title: Презентация "Психолого - педагогическая готовность ребёнка к обучению в школе"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Психолого-педагогическая готовность ребёнка
к обучению в школе»
(родительское собрание)

Выполнила:
 Смирнова Галина Петровна

г. Тверь
Мы рады видеть вас!

Психолого-педагогическая
готовность  ребёнка к
обучению в школе
Физиологическая готовность

Личностная готовность

Эмоционально-волевая готовность

Интеллектуальная  готовность

Психологическая готовность:
Критерии готовности ребенка к школьному обучению
Физиологическая готовность
Общее состояние ребенка

Состояние нервной системы

Сохранность слухового и      зрительного аппаратов

Развитие мелкой моторики
Личностная готовность
умение строить отношения с учителем

умение общаться со сверстниками

отношение к себе
Мотивационная готовность
желание учиться, получать знания
умение слушать учителя и выполнять его задания
определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
наличие кругозора

запас конкретных знаний

интерес к знаниям.
Интеллектуальная готовность
Психолого-педагогические требования к ребенку, поступающему в первый класс.
В области представлений об                        окружающем мире

   я

   моя семья

   окружающий мир
Математические представления

числовую последовательность в пределах 10
числа в прямом и обратном порядке
знаки +, -, =, <, >
названия фигур: треугольник, квадрат, круг

знать:
  уметь:
сравнивать две группы предметов
составлять из нескольких геометрических фигур более сложную фигуру по образцу
сравнивать предметы по цвету, размеру, форме
оперировать понятиями: налево, направо, вверх, вниз, за, перед, раньше, позже, между

  В области развития речи

четко произносить все звуки речи
выделять звуки в словах
составлять предложения из 3-5 слов
использовать обобщающие понятия
составлять рассказ по картинке
наизусть читать любимые стихотворения
последовательно передать содержание сказки
Развитие логического мышления

Развитие произвольного внимания

Развитие произвольной памяти

Развитие психологических функций
Рекомендации родителям
для подготовки ребенка
к школе
Упражнения, которые помогут подготовить ребенка к школе
Задачи – головоломки
Мозаика
Назови одним словом
Какая фигура не подходит
Отгадай загадку
Закончи предложение
Четвертый лишний
Скажи наоборот
Что будет, если…

Развитие мелкой моторики и графических навыков
пальчиковая гимнастика
 рисунок по точкам
обведение по контуру,          штриховка
рисование орнамента по клеточкам
рисование линий различной формы и сложности
Важно!
Не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки
Не учить писать, а развивать мелкую моторику
Развивать способность ребенка слушать, понимать смысл прочитанного,               уметь пересказывать
Ребенок – это чистый лист, который нам предстоит заполнить.
И от того, как мы это будем делать, зависит образ будущей личности.
Документы, необходимые для зачисления ребенка в первый класс
Заявление (установленная форма)
Копия свидетельства о рождении ребенка
Медицинская карта учащегося установленного образца
Копия медицинского полиса

до встречи!
Список литературы
1. Авраменко, Н.К. Подготовка ребенка к школе. М.: Педагогика, 2006.
2. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 2007.
3. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста, под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: "Педагогика", 2008.
4.  http://www.sch41mur.narod.ru/docs/gotovnost.doc
5.  http://www.gou1643.ru/wp-content/uploads/2011/11


title: Тест "Защита информации"

extracted_text:
Вариант 1

Как называется защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации?
Информационная защита информации
Информационная безопасность
Зашита информации

Как называется метод физического преграждения пути злоумышленнику к защищаемой информации (сигнализация, замки и т.д.)?
Препятствие
Управление доступом
Маскировка

Какой метод защиты информации связан с регулированием использования всех ресурсов информационной системы?
Маскировка
Препятствие
Управление доступом

Как называется установления подлинности объекта по предъявленному им идентификатору (имени)?
Аутентификация
Идентификация
Маскировка

Как называется метод защиты информации в информационной системе организации путем ее криптографического закрытия?
Аутентификация
Идентификация
Маскировка

При использовании какого метода защиты пользователи системы вынуждены соблюдать правила обработки, передачи и использования защищаемой информации под угрозой материальной, административной и уголовной ответственности?
Принуждение
Маскировка
Идентификация

Какой метод защиты информации мотивирует сотрудников не нарушать установленные правила за счет соблюдения сложившихся моральных и этических норм?
Принуждение
Побуждение
Маскировка

Какие средства защиты информации предназначены для внешней охраны территории объектов и защиты компонентов информационной системы организации?
Аппаратные
Программные
Физические

Какие средства защиты информации встроены в блоки информационной системы (сервера, компьютеры и т.д.) и предназначены для внутренней защиты элементов вычислительной техники и средств связи?
Аппаратные
Программные
Физические

Какие средства защиты информации предназначены для выполнения функций защиты информационной системы с помощью программных средств?
Аппаратные
Программные
Физические

Вариант 2

Какие средства защиты информации регламентируют правила использования, обработки и передачи информации и устанавливают меры ответственности?
Законодательные средства
Организационные средства
Аппаратно-программные

Какие средства защиты информации встроены в блоки информационной системы (сервера, компьютеры и т.д.) и предназначены для внутренней защиты элементов вычислительной техники и средств связи?
Аппаратные
Программные
Физические

Какие средства защиты информации предназначены для выполнения функций защиты информационной системы с помощью программных средств?
Аппаратные
Программные
Физические

Как называются правила и нормы поведения сотрудников в коллективе, регулирующие вопросы защиты информации?
Организационные средства
Аппаратно-программные
Морально-этические средства

Как называется защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации?
Информационная защита информации
Информационная безопасность
Зашита информации

Как называется метод физического преграждения пути злоумышленнику к защищаемой информации (сигнализация, замки и т.д.)?
Препятствие
Управление доступом
Маскировка

Как называется метод защиты информации в информационной системе организации путем ее криптографического закрытия?
Аутентификация
Идентификация
Маскировка

При использовании какого метода защиты пользователи системы вынуждены соблюдать правила обработки, передачи и использования защищаемой информации под угрозой материальной, административной и уголовной ответственности?
Принуждение
Маскировка
Идентификация

Какие средства защиты информации связаны применением инструментов шифрования?
Организационные средства
Аппаратно-программные
Криптографические средства

К каким средствам защиты информации относятся мероприятия, регламентирующие поведение сотрудника организации?
Организационные средства
Аппаратно-программные
Криптографические средства

Ключ к тесту


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА»
ЕГОРЛЫКСКОГО РАЙОНА

Анализ работы методической службы
за 2016-2017 учебный год

Автор:
Назаренко Ирина Сергеевна
тренер-преподаватель,
инструктор-методист

Ст. Егорлыкская
2017 г.
Анализ работы методической службы за 2016-2017 учебный год.
Приоритеты на 2017-2018 учебный год.

Методическая служба в ДЮСШ – система коллективной и индивидуальной деятельности педагогического коллектива по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и совершенствованию профессионального мастерства с целью улучшения образовательного процесса, дополнительных общеобразовательных услуг.

Методическая работа велась согласно плану работы на учебный год, через такие формы методической работы, как:
- семинары;
- методические консультации;
- творческие и профессиональные  конкурсы;
- школа молодого педагога;
- участие в работе РМО;
- тренерско-методический Совет;
- тренерско-педагогический  Совет.

Цель МС: Совершенствование качества учебно-воспитательного процесса в ДЮСШ, через создание условий для повышения профессионального мастерства тренеров-преподавателей.
Методическая деятельность строилась по решению следующих задач:
удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников ДЮСШ;
оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;
оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников ДЮСШ;
оказание поддержки в освоении и введении в действие федеральных государственных стандартов по видам спорта;
создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников;
мотивировать педагогов для дальнейшего саморазвития;
содействие в использовании современных образовательных технологий, ИКТ и электронных образовательных ресурсов  в системе ДО;
содействие функционированию и развитию МБОУДО «ДЮСШ» ЕР;
выявлять и распространять положительный педагогический опыт.

С целью удовлетворения запросов детей и их родителей в 2016-2017 учебном году созданы и реализуются, следующие дополнительные общеобразовательные программы:
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для СОГ (авт. Чивчян В.О.),
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для СОГ (волейбол),
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для СОГ,
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для СОГ по борьбе дзюдо,
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по футболу,
- Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа по борьбе дзюдо,
- Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа по гандболу,
- Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа по греко-римской борьбе,
- Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа по софтболу,
- Дополнительная общеобразовательная предпрофессиональная программа по футболу,
- Дополнительная общеобразовательная программа спортивной подготовки по борьбе дзюдо,
- Дополнительная общеобразовательная программа спортивной подготовки по гандболу,
- Дополнительная общеобразовательная программа спортивной подготовки по греко-римской борьбе,
- Дополнительная общеобразовательная программа спортивной подготовки по футболу.
Тренерско-преподавательскому составу была оказана методическая помощь педагогам по разработке и корректировке рабочих программ в соответствии с современными требованиями.
На протяжении учебного года проводились консультации по теме:
- «Разработка и корректировка дополнительных общеобразовательных и рабочих программ»;
- «Подготовка к открытым учебным занятиям, мастер-классам»;
- «Подготовка к педагогическим конкурсам работников, осуществляющих дополнительное образование»;
- «Подготовка методических материалов на конкурс».

В этом учебном году было проведено 4 тренерско-методических совета, в работе которых активное участие принимали завуч школы и педагог-психолог.
Работа методического совета основывалась на анализе учебно-тренировочного и воспитательного процесса, результатах внутришкольного контроля.
На заседаниях методического совета были рассмотрены следующие вопросы:
- Определение основных направлений методической работы на 2016-2017 учебный год
- Изучение нормативно-правовой документации в области образования
- Диагностика качества работы по дополнительным образовательным программам
- Определение содержания форм и методов  повышения квалификации педагогов дополнительного образования в текущем году
- Участие педагогов в профессиональных конкурсах.
- Диагностика участия воспитанников в соревнованиях различного уровня.

Были составлены и утверждены планы спортивно-массовых мероприятий по отделениям:
- Гандбол
- Футбол
- Греко-римская борьба
- Дзю-до
- СОГ

Семинары также являются важной формой повышения профессионального уровня и развития педагогов. В течение учебного года было проведено два по теме: «требования к разработке и корректировке дополнительных общеобразовательных и рабочих программ». Результат: В рамках семинара тренеры-преподаватели изучили нормативные требования к дополнительным общеобразовательным программам и учреждениям реализующих такие программы.
Продолжена работа по методическому сопровождению молодых педагогов. Профессиональное становление молодых педагогов осуществляется через  наставничество и Школу молодого педагога. В течение учебного года состоялось два заседания. Посещались учебные занятия молодых педагогов, оказывалась необходимая методическая и консультативная помощь в разработке дополнительных  образовательных программ и учебных занятий.
В 2016-2017 учебном году педагогические работники ДЮСШ активно участвовали в конкурсах профессионального мастерства разных уровней.

В сравнении с прошлым учебным годом, диаграмма участия тренеров-преподавателей в педагогических конкурсах выглядит следующим образом:

Такое увеличение показателей связанно с тем, что более 50% конкурсов дистанционные. Необходимо увеличить в следующем учебном году участие педагогов в очных конкурсах.
Для распространения и обобщения результатов творческой деятельности  педагогов пополнялась методическая копилка в структуре МО, работа  коллег заслушана на заседаниях районных  методических объединений педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов. На МО с докладом выступали Назаренко И.С., Терещенко О.В., Корниенко И.И. , Оноприенко Е.А.   мастер-класс провела  Корниенко И.И.

Педагоги МБОУДО «ДЮСШ» ЕР, в 2016-2017 уч. году активно представляли свою деятельность в информационном пространстве:
- Районная газета Егорлыкского района «Заря»  http://egorlykraion.ru/index.php/redaktsiya-gazety-zarya,
- сайт МБОУДО «ДЮСШ» ЕР http://www.egsdyshor.ru/,
- «Педагогический мир» http://pedmir.ru/,
- образовательный портал «Учителя»  http://uchitelya.com/ и др.

В 2016-2017 учебном году 22 педагогических работника повысили свою квалификацию через курсы повышения квалификации  (в 2015-2016 уч. году прошли курсы четыре человека).

Повышение профессиональной  квалификации педагогов

Одной из форм, стимулирующих повышение профессионального мастерства педагогов, продуктивности педагогического труда, развития творческой инициативы, является аттестация. В 2016-2017 уч. году,  аттестацию прошли 2 педагога:  Колесникова Е.В. – подтвердила 1 квалификационную категорию и Котова Л.А. на соответствие занимаемой должности.

В сравнении с прошлым учебным годом диаграмма квалификационных категорий педагогов МБОУДО "ДЮСШ" ЕР выглядит следующим образом:
	На протяжении всего года продолжена  работа по наполнению информацией и модернизации  сайта МБОУДО «ДЮСШ» ЕР http://www.egsdyshor.ru/
В настоящий момент сайт полностью  отражает все направления деятельности ДЮСШ, а также соответствует требованиям предъявляемым к сайтам. На сайте можно ознакомиться со всеми нормативными документами нашего учреждения: образовательной программой учреждения, локальными актами, условиями приёма, а также с  методической, воспитательной работой. Также на сайте выставляются новости и фотографии всех проводимых мероприятий.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
- методическая деятельность направлена на повышение качества дополнительного образования, достижение новых образовательных результатов;
- обновляется содержание, формы и методы образовательного процесса через овладение новыми образовательными технологиями;
- в основном в ДЮСШ используются традиционные и эффективные формы методической работы.
В новом учебном году планируется выстроить методическую работу по направлениям:
- обобщение положительного педагогического опыта;
- создание новых учебно-методических разработок  по обеспечению образовательного процесса и обмену опытом работы;
- методическое сопровождение работы по выявлению, сопровождению ОД;
- совершенствование процесса применения в образовательном процессе новых образовательных технологий, форм, методов работы.

Использованная литература:
Дмитриева В.Г., Клецко Л.С., Яркова И.В., Черноусова Ф.П. «Методическая служба в школе. Учебно- методическое пособие» - М.: Педагогическое общество России, 2007.
Тринитатская  О.Г. «Управление развивающей средой инновационной школы» - Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК И ППРО, 2011.


title: Классный час "Ты и я" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа № 112
                                                    г. Уфа
      Классный час «Ты и я»
      Класс 2
      Учитель: Заболотская Ирина Викторовна

Цель: укрепить и развить представления младших  школьников  об  уникальности
своей личности и гендерной  принадлежности,  способствовать  формированию  у
девочек и мальчиков позитивных установок  по  отношению  к  себе  и  друг  к
другу.
      Задачи:
 1. Создание условий для осознания учащимися различий между  представителями
    своего и противоположного пола.
 2. Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.
 3. Создание условий для формирования у учащихся отношения друг к другу  как
    партнерам.
 4. Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.

      Ход занятия:
   1. Подготовительный этап
      - Добрый день.
      Бабочки
      Релаксационная пауза.
      Учитель предлагает детям немного отдохнуть  в  начале  урока,  минутку
полежать на парте.
- Представьте,  что  вы  маленькие  бабочки,  которые  легли  на  травку   и
спокойно отдыхают. (Звучит медленная,  спокойная музыка). А  теперь  бабочки
постепенно просыпаются, встают,  потягиваются,  кружатся  в  воздухе.  (Дети
выполняют произвольные упражнения.)  Первыми  за  парты  садятся  хрупкие  и
маленькие бабочки – это девочки, а потом уже мальчики – бабочки побольше.
- Как вы считаете, ребята, о чем и о ком у нас с  вами  пойдет  разговор  на
классном часе?
   2. Основной этап
- Наш классный час называется «Ты и я», и он посвящен девочкам и  мальчикам,
их взаимоотношениям.

   1. Беседа «Мальчики и девочки - два разных мира»
- Можно сказать, что девочки и мальчики - этот два разных мира.
Девочки и мальчики разные с самого рождения и развиваются  тоже  по-разному.
Ученые установили, что у  них  разный  мозг,  разная  психика,  разные  пути
развития. Мальчик и девочка по-разному смотрят и видят,  слушают  и  слышат,
по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
- Как вы думаете, почему женщин называют «слабой половиной человечества»,  а
мужчин - «сильной»?
      Ответы детей
- Мужчины всегда были сильнее женщин -  они  воевали,  охотились,  поднимали
тяжести.
- Женщины занимались домашним хозяйством, им не надо было  тренировать  свои
мышцы, учиться владеть оружием, физически они были слабее.

   2. Портрет идеального мальчика.
      Портрет идеальной девочки.
- Какие человеческие качества ценят  мальчики  в  девочках  и  девочки  -  в
мальчиках?
Девочки составляют портрет идеального мальчика, а  мальчики  перечисляют  те
качества, которые они не хотели бы видеть в девочках.
      Представители групп зачитывают результаты.
      Идеальный мальчик - ... (умный, добрый, благородный, уважает  девочек,
защищает их, никого не дразнит, самостоятельный, независимый, не  курит,  не
ругается матом,  хорошо  танцует,  занимается  спортом,  играет  на  гитаре,
вежливый, культурный и т. п.)
      Идеальная девочка  -  ...  (умная,  добрая,  аккуратная,  воспитанная,
культурная, красивая, со вкусом одевается,  не  строит  из  себя  принцессу,
скромная,  умеет  выслушать  и  посочувствовать,  уважает  других,   нежная,
романтичная, возвышенная, хорошо танцует, много знает и т. п.).
- Так вот какими  нужно  быть    мальчикам,  чтобы  вас  уважали  девочки  и
хотели с  вами  дружить.  И  какой  нужно  быть  девочкой,  чтобы  заслужить
уважение мальчиков.

   3. Воспитывающие ситуации «Учимся выражать позитивные чувства»
- Девочки и мальчики в  нашем  классе  иногда  ссорятся,  жалуются  друг  на
друга, не могут наладить  нормальные  взаимоотношения.  Психологи  объясняют
это тем, что мальчики не знают, как  выразить  позитивные  чувства,  поэтому
прибегают к насилию.  А  девочки,  не  понимая  этого,  часто  обижаются  на
мальчиков. Например, если мальчик толкает  девочку,  забирает  и  прячет  ее
вещи и книги, это, скорее всего, означает, что  ему  нравится  эта  девочка.
Так что, девочки, не обижайтесь!
      Игра «Кто смелый?»
Сейчас мы будем учиться выражать  хорошие,  положительные  чувства:  любовь,
симпатию,  жалость,  нежность,  радость.  Предлагаю  поиграть  в  игру  «Кто
смелый?». Это игра   для смелых мальчиков.
      Каждый мальчик по очереди  берет    карточку,  называет  имя  девочки,
смотрит ей в глаза и произносит с выражением ту фразу, которая написана.
      •   (Имя) Ты сегодня прекрасно выглядишь!
      •   (Имя) Ты сегодня очень красивая!
      •   (Имя) Тебе эта прическа очень к лицу!
      •   (Имя) С тобой поговорить - одно удовольствие!
      •   (Имя) Как я рад тебя видеть!
      •   (Имя) Ты очень умная и красивая!
      •   (Имя) Улыбнись, у тебя такая светлая улыбка!
      •   (Имя) Твои глаза сияют, как лучи!
      •   (Имя) Какой у тебя красивый, певучий голос!
      •   (Имя) Какая ты аккуратная!
      •   (Имя) Ты просто замечательная девочка!

      Игра «Эстафета сочувствия»
      Мальчик по дороге в школу упал в лужу, весь промок.
     • Я тебе очень сочувствую, чем я могу помочь?
     • Не унывай, с каждым может случиться.
     • Бедненький! Как мне тебя жалко! Руки-ноги целы? Это самое главное.
     • Что-нибудь болит? Вставай, помогу тебе дойти до медпункта.
     • За тетрадки не переживай, у меня есть запасные - поделюсь.
     • Давай свой рюкзак и куртку, мы их с девочками на батарее просушим.
     • Да ведь у тебя ноги совсем мокрые! Запросто можно простудиться!
       Садись к батарее и грейся, а мы попросим, чтобы тебя не вызывали к
       доске.
     • Подсох немножко? Тебе нужно согреться, мы принесли тебе горячего
       чайку из столовой.

3 .Итог классного часа
      Рефлексия
       - Что понравилось на занятии?
       - Что больше всего запомнилось?
       - Что вызвало трудности?
       - Какой вывод вы сделали сегодня на занятии?

- Сегодня мы говорили о девочках и мальчиках, о том,  что  они  разные,  что
такими их создала природа. Хорошо, если мы научимся ценить и  понимать  это,
не подражать другим, не переделывать  их,  а  принимать  такими,  какие  они
есть.
Вам предстоит учиться вместе много лет, и  мальчики  должны  выполнять  свой
рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда  между
вами будут дружеские отношения,  всем будет уютно и хорошо в классе.

      Упражнение  «Комплименты»
      Ребята передают мягкую игрушку и называют комплименты.
       Условия:
      - комплименты не должны повторяться.
      - игрушку передавать нужно лицу противоположного пола.


title: Конспект урока "Запись умножения на двузначное число столбиком" 3 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
 Урок математики  в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Бабинчук Наталья Владимировна
Тема: «Запись умножения на двузначное число столбиком»
Тип урока: урок первичного предъявления  новых  знаний  и  способов  учебных
действий.
Цель: знакомство со способом записи умножения на двузначное число столбиком
 Задачи:
- познакомить с  алгоритмом письменного умножения;
- развитие математической речи (развернутые ответы на вопросы)
- формирование УУД: формирование коммуникативных умений (парная работа),
формирование умений работать с учебником.

Формы    организации    учебной    деятельности:    фронтальная,     парная,
индивидуальная.
Ресурсы:
Учебник:  Математика.  3  класс,  часть  2,  А.Л.  Чекин;  тетрадь  №  2  по
математике под редакцией Р.Г. Чураковой; ЭФУ Математика. 3 класс,  часть  2,
А.Л. Чекин.

                                                                    Ход

     I. Организационный момент
        Добрый день, добрый час!
        Как я рада видеть вас.
        Друг на друга посмотрели
        И тихонечко все сели.
- Сейчас у нас урок математики. Проверьте готовность к уроку  в  парах.  Кто
считает, что он готов? ( в парах показывают готовность)
II. Постановка учебной задачи урока
-  Откройте  страницу,  на  которой  будем   работать.   Откройте   страницу
интерактивного пособия.
- На какой странице открыли?
- Рассмотрите страницу, определите тему урока. (на доске)
- Сколько страниц у нас по теме урока?
-Поставьте перед собой учебную задачу. (на доске)
(Научиться записывать умножение на двузначное число столбиком)
Вывод: Выслушав вас, поняла, что наша задача научиться записывать  умножение
на двузначное число столбиком.
-  Каким  надо  быть  на   уроке,   чтобы   достичь   поставленной   задачи?
(Внимательными, собранными, смекалистыми, наблюдательными.)
-Пожелайте друг другу удачи и дружной работы.
 III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
- Откройте тетради, запишите дату и вид работы.
- С какого номера предлагаете начать работу?
-  Рассмотрите  №42  и  условные  обозначения.  О  чем  они  говорят?  (Надо
высказать предположение.)
 - Предлагаю  поработать в парах  по  шагам.  Используя  запись  в  строчку,
объясни как выполнено умножение. (Работают в парах)
-Кто бы хотел объяснить запись классу?
-Переходим ко следующему шагу. Выполните умножение столбиком числа 132
сначала на число 3, а потом на число 20. После этого выполни сложение
столбиком полученных результатов умножения.
- Какое задание нужно выполнить?
-Как вы будете его выполнять?
-Выполните задание самостоятельно(с комментированием).
-Теперь рассмотрите в учебнике, как все эти три записи объединить в одну.
Перепишите полученную запись к себе в тетрадь.
- Какой будет следующий шаг? Подчеркните синим цветом цифру единиц второго
множителя и соответствующий результат умножения. Подчеркните красным цветом
цифр десятков второго множителя и соответствующий результат умножения.
Обведите в рамку ту часть записи, которая соответствует выполнению сложения
столбиком полученных результатов поразрядного умножения.
 ( На доске)
Вывод: Какие знания открыли, выполняя это задание? ( Узнали,  как выполнять
умножение на двузначное число столбиком.)
- Предлагаю поиграть.
 IV. Динамическая пауза
Зрительная гимнастика « Самолеты»
V.Применение  теоретических  положений  в  условиях  выполнения  заданий   и
решения задач
- Какое следующее задание предлагаете выполнить? (№ 43)
-Прочитайте задание. (1 чел. вслух)
-Какое задание нужно выполнить?
- Как вы будете выполнять это задание?
- Если возникнут затруднения куда можно обратиться за помощью?
- Выполните задание самостоятельно с комментированием у доски.
Итог: Ребята, как вы думаете, зачем автор предложил такое задание?
( Чтобы закрепить запись умножения на двузначное число столбиком)
- Переходим в печатную тетрадь. Найдите страницу  по  теме  урока.  Страницу
электронной тетради.
-Прочитайте задание. (1 чел. вслух)
-Откройте упражнение 30. Какое задание нужно выполнить?
- Как вы будете выполнять это задание?(Проговаривают в паре
-Выполните задание в паре. (Несколько человек у доски, экран выключен)
- Теперь  выполним  взаимопроверку  мозаикой.  (Дети  поменялись  местами  и
выполнили взаимопроверку).
-Кому удалось  безошибочно  выполнить  задание?  Вы  молодцы.  Кто  допустил
ошибку? В чем была трудность?
Итог: - В чем ценность  этого  задания?  (Учились  записывать  умножение  на
двузначное число столбиком)
VII. Итог
Рефлексия
- Назовите тему нашего урока?
- Какую учебную задачу поставили перед собой в начале урока?
-Как вы считаете, достигли поставленной задачи?
-Почему?
-Как нужно выполнять умножение на двузначное число столбиком?
(Чтобы выполнить умножение  письменно  на  двузначное  число,  нужно  первый
множитель умножить сначала на единицы второго  множителя,  получится  первое
неполное произведение. Затем умножить число на количество  десятков  второго
множителя.  Затем  складываем  два  неполных   произведения   и   записываем
результат).
-Оцените свою работу на уроке. Кто научился писать в столбик и выполнил  №44
без  ошибок-можете  поставить    себе  «5».  Если  допустили  1  ошибку  или
выполнили задание  не  полностью-4.  Остальные  ребята  напишите  себе  «Т»-
тренировка.  Кто оценил себя на «5»? Молодцы,  вы  применили  те  навыки,  о
которых мы говорили в начале урока. Кто на 4? В чем были трудности?
VIII.Д/з
-Выберите и запишите то д/з. которое вам больше понравилось
I – уч.с.20 № 45, 46
II- т.с.14 № 28, 29


title: Проверочная работа "Теория вероятности"

extracted_text:
Проверочная работа по теме "Теория вероятности"
1.На экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный вопрос.
2. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлите до сотых.
3. Научная конференция проводится в 5 дней. Всего запланировано 75 докладов — первые три дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между четвертым и пятым днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции?
4. В чемпионате мира участвуют 16 команд. С помощью жребия их нужно разделить на четыре группы по четыре команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4.
 Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда России окажется во второй группе?
5. Вероятность того, что в случайный момент времени температура тела здорового человека окажется ниже чем 36,8 °С, равна 0,81. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени у здорового человека температура окажется 36,8 °С или выше.
6. На экзамене по геометрии школьник отвечает на один вопрос из списка экзаменационных вопросов. Вероятность того, что это вопрос по теме «Вписанная окружность», равна 0,2. Вероятность того, что это вопрос по теме «Параллелограмм», равна 0,15. Вопросов, которые одновременно относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.

7. В магазине стоят два платёжных автомата. Каждый из них может быть неисправен с вероятностью 0,05 независимо от другого автомата. Найдите вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.

8. По отзывам покупателей Иван Иванович оценил надёжность двух интернет-магазинов. Вероятность того, что нужный товар доставят из магазина А, равна 0,8. Вероятность того, что этот товар доставят из магазина Б, равна 0,9. Иван Иванович заказал товар сразу в обоих магазинах. Считая, что интернет-магазины работают независимо друг от друга, найдите вероятность того, что ни один магазин не доставит товар.
9. Стрелок стреляет по мишени один раз. В случае промаха стрелок делает второй выстрел по той же мишени. Вероятность попасть в мишень при одном выстреле равна 0,7. Найдите вероятность того, что мишень будет поражена (либо первым, либо вторым выстрелом).

Решения:
      1. Андрей выучил 60 – 3 = 57 вопросов. Поэтому вероятность того, что на экзамене ему попадется выученный вопрос  равна   57/60=19/20=0,95
                                                                                Ответ: 0,95.
     2. Количество исходов, при которых в результате броска игральных костей выпадет 8 очков, равно 5: 2+6, 3+5, 4+4, 5+3, 6+2. Каждый из кубиков может выпасть шестью вариантами, поэтому общее число исходов равно 6·6 = 36. Следовательно, вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков, равна  5/36=0,138…
                                                                                Ответ: 0,14.
     3. За первые три дня будет прочитан 51 доклад, на последние два дня планируется 24 доклада. Поэтому на последний день запланировано 12 докладов. Значит, вероятность того, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции, равна  12/75=0,16
                                                                                Ответ: 0,16.
     4. Вероятность того, что команда России окажется во второй группе, равна отношению количества карточек с номером 2, к общему числу карточек. Тем самым, она равна  4/16=1/4= 0,25.
                                                           Ответ: 0,25.
    5. Указанные события противоположны, поэтому искомая вероятность равна 1 − 0,81 = 0,19.                                                                                Ответ: 0,19.

    6. Вероятность суммы двух несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий: 0,2 + 0,15 = 0,35.                                                               Ответ: 0,35.

    7. Найдем вероятность того, что неисправны оба автомата. Эти события независимые, вероятность их произведения равна произведению вероятностей этих событий: 0,05 · 0,05 = 0,0025.
Событие, состоящее в том, что исправен хотя бы один автомат, противоположное.   Следовательно, его вероятность равна 1 − 0,0025 = 0,9975.          Ответ: 0,9975.

   8. Вероятность того, что первый магазин не доставит товар равна 1 − 0,9 = 0,1. Вероятность того, что второй магазин не доставит товар равна 1 − 0,8 = 0,2. Поскольку эти события независимы, вероятность их произведения (оба магазина не доставят товар) равна произведению вероятностей этих событий: 0,1 · 0,2 = 0,02.                                                                      Ответ: 0,02.

   9. Пусть A — событие, состоящее в том, что мишень поражена стрелком с первого выстрела, B — событие,  состоящее в том, что мишень поражена со второго выстрела. Вероятность события A равна P(A) = 0,7. Событие B наступает, если, стреляя первый раз, стрелок промахнулся, а, стреляя второй раз, попал. Это независимые события, их вероятность равна произведению вероятностей этих событий: P(B) = 0,3·0,7 = 0,21. События A и B несовместные, вероятность их суммы равна сумме вероятностей этих событий    P(A + B) = P(A) + P(B) = 0,7 + 0,21 = 0,91.
                                                                                Ответ: 0,91.


title: Технологическая карта урока "Күз кереметі" 3 класс

extracted_text:
3 класс     Күні _____
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімі: Тіл дамыту
Тақырыбы: “Күз кереметі”
Мақсаты:  Күз мезгілі туралы түсініктерін Жеміс бағында  суреті бойынша әңгіме құрастыруды үйрету.Жемістердің  аттарын атап, ажырата білуге үйрету.
Әдіс-тәсілдер: әңгімелеу, түсіндіру, көрсету,  сұрақ-жауап.
Сөздік жұмыс: Ерте күз,қара күз,алтын күз
Көрнекіліктер:суреттер,карточкалар
Күтілетін нәтиже:
Білу: Бала Күз мезгіліндегі өзгерістері жайлы білуі;
Игеру: Күз туралы әңгіме құрастыруды игерілуі;
Меңгеру: Бала жемістердің атауларын және оларды ажырата алуды меңгерілуі;

.Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі:Мүсіндеу
Тақырыбы: Торсық
Мақсаты: қазақтың ұлттық бұйымы-торсықпен таныстыру
Білімділік мәні: торсықты әртүрлі әдіс-тәсілдермен безендіру;торсықтың пішініне сәйкес ою-өрнектерді шығармашылықпен таңдап,әшекейлеу жолдарын түсіндіру
Дамытушылық мәні: ұсақ қол қимылдарын дамыту,көру арқылы мүсіндей білу іскерліктерін қалыптастыру
Тәрбиелік мәні: ұлттық бұйымға деген қызығушылықтарын ояту,өнердісүюге тәрбиелеу.
 Құралы:үнтаспа,суреті,ермексаз,тақтайша,су құйылған ыдыс,сулы орамал.
Әдіс-тәсілдер:түсіндіру,көрнекілік,сұрақ-жауап,әңгімелесу
Сөздік жұмыс:торсық,шұбат құятын ыдыс, «қошқармүйіз».
Күтілетін нәтиже:
Білуі тиіс:ұлттық бұйымдар  туралы мәліметті
Түсінігі: торсық,шұбат құятын ыдыс, «қошқармүйіз» сөздерінің дұрыс қолдану
Көрсете алуы:мүсіндеу жолын,тазалық жұмыстарын,өзара көмектесуді.
Есеп___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Поэтическая тетрадь №2" 3 класс (Школа России)

extracted_text:
Тест по теме «Поэтическая тетрадь №2» (2 ч.)  Ф.И.________________
Вариант №1.
Кто автор строк:
«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?

А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков

Кто автор строк:
«Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет»?
А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков
Кто автор строк:
«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят»?
А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков
Кто автор строк:
«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?
А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков
В каком стихотворении есть такие строки:
«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?
А) «Гроза днем»    Б) «Разлука»  В) «Если»    Г) «Кукушка"
В каком стихотворении есть такие строки:
«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днем»    Б) «Разлука»  В) «Если»    Г) «Кукушка"
Тест по теме «Поэтическая тетрадь №2» (2 ч.)  Ф.И.________________
Вариант №2.
Кто автор стихотворения "Разлука"
А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков
Какое стихотворение написала Е.А. Благинина?

А) «Гроза днём»     Б) «В театре»     В) «Если»    Г) «Кукушка"
Из какого стихотворения эти строки?
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
А) «Котёнок»     Б) «В театре»     В) «Если»    Г) «Кукушка"
Узнай стихотворение по его описанию.
Главный герой - мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман
 А) «Котёнок»     Б) «В лесу на росистой поляне»     В) «Если»
   Г) «Кукушка"
Какое стихотворение принадлежит С.Я. Маршаку?
А) «Котёнок»     Б) «Гроза днём»     В) «Если»       Г) «Кукушка"

Кто написал стихотворение "Котёнок"?
А)С. Я. Маршак Б) А.Л.Барто  В) Е.А. Благинина  г) С.В.Михалков
Из какого стихотворения эти строки?
…И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.
А) «Гроза днем»    Б) «Разлука»  В) «Если»    Г) «Кукушка"
Узнай стихотворение по го описанию.
Оно веселое, о детях. Раскрывает внутренний мир героя-ребенка, его фантазии и мечты
А) «Гроза днем»    Б) «Разлука»  В) «Если»    Г) «Кукушка"

В каком стихотворении есть такие строки:
«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?
А) «Гроза днем»    Б) «Разлука»  В) «Если»    Г) «Кукушка"
Какое стихотворение учит помогать в беде?
А) «Котёнок»     Б) «В театре»     В) «Если»    Г) «Кукушка"
В каком стихотворении поэт изобразил ребят-фантазёров?
А) «Гроза днём»     Б) «В театре»     В) «Если»    Г) «Кукушка"
Выбери правильный ответ
«Мама  в  городе  ____________ ,
  Пятый  день  в  командировке».
                               ( А. Барто)
А) Прилуке   Б) Москве    В) Чите    Г) Караганде

9.В каком стихотворении есть такие строки:
«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днём»     Б) «Если»            В) «Разлука»           Г) «Кукушка»
В каком стихотворении главная мысль- попавшему в беду нужно помогать?
А) «Котёнок»     Б) «В театре»     В) «Если»    Г) «Кукушка"


title: Открытый урок "Улыбка. В чем ее секрет?" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок психологии общения во 2 «б» классе
"Улыбка. В чем ее секрет?"
(Педагог-психолог Бабкина Ю. Е.)
Форма проведения: диалог-тренинг
 Девиз: Поделись улыбкою своей…!
Цели и задачи:
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;
Дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
План занятия:
Организационный момент. Психологический тренинг.
Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
Творческая работа. Мастерская сказки. Практическая работа.
В чём секреты улыбки? Обобщение.
Игра «Изобрази эмоции»
Итог занятия
Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход занятия
1. Организационный момент. Психологический тренинг.
– Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но немного позднее. Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
–  Попробуйте вместе (парой) раскрасить одинаково смайлики.
– Удалось ли вам это сделать и как?
– Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
– А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в общение друг с другом)
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
– Ребята, а что такое ОБЩЕНИЕ?
Опрос учащихся. Выслушиваются варианты ответов.
(Это обмен информацией)
(Общение это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.)
(Это общение между 2, 3, 4 людьми)
Научное определение из словаря практического психолога: общение – сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)
– Что помогает общению друг с другом?
Подготовленные картинки на магнитах
(Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
– Итак, ребята вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
– Мы поговорим о том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести друзей и добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
«Улыбка! И в чем  секрет?!»
3. Творческая работа. Мастерская сказки.
– Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами. Итак, начнём творить сказку.
В одном маленьком городе жила-была Улыбка. Она была такая добрая, весёлая, жизнерадостная, красивая и т.д. что все люди были рады видеть её у себя в доме. Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и подружиться с нею. А Улыбка рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть. Но вот однажды в городе появился очень странный человек. Он был угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким, молоко небелым, солнце – неярким, хлеб – сырым, а все дети – непослушными. Он сердился на всех и на всё. Закончите сказку позитивно!
– Выслушиваются ответы учащихся
– Опишите поведение угрюмого, невеселого человека, который не хотел общаться (Старый, угрюмый, злой, с костылем в руках, топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил брови, рычал, надувал щёки).
Как помочь этому человеку развеселиться, поменяться:
Выслушиваются ответы учащихся:
Развеселить
Пригласить в гости
Устроить праздник
и т.д.
– Что вы, ребята, чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
4. В чём секреты улыбки? Обобщение.
– Так в чём же секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
– Секрет 1. Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
– Секрет 2. Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
– Секрет 3. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
– Секрет 4. С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества – гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
– Секрет 5. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.
– Разрешите мне дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ!
5. Игра «Изобрази эмоцию»
6. Итог занятия.
– Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
– Что нового вы узнали?
– Чему научились?
– Что вы получили от этого занятия?
– Какие выводы вы сделали для себя?
– Улыбка и смех – показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни. Если вы чувствуете, что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь изменить себя и посмотреть на окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в суетном, усталом и беспокойном мире. И когда наш взгляд падает на улыбающееся добродушное лицо, на душе становится теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с вами общаться, смотрите на мир радостно, по-доброму, ибо только это достойно человека.
– Как вы думаете, только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли животные, растения, облака, Земля?)
– Попробуйте нарисовать улыбку Земли (обсуждение рисунков).
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому-то поможет
Улыбка твоя, доброта –
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
7. Рефлексия.
– Переверните смайлики и на обратной стороне напишите пожелания друг другу и обменяйтесь ими!
8. Запишите, пожалуйста, домашнее задание: Вам необходимо сделать цветок с разноцветными листьями, «семицветик», что вызывает у вас улыбку, что вы делаете, чтобы у вас было хорошее настроение.
Спасибо всем, всего хорошего!


title: Конспект урока "Фантазия и ложь" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
                      средняя общеобразовательная школа № 73

Конспект урока внеурочного занятия
в 3 классе

«Фантазия и ложь  »

подготовила
учитель начальных классов
Куклина Ирина Васильевна

Иркутск 2013г

Цель:
Объяснить учащимся, чем фантазия отличается ото лжи; чем фантазия отличается от правды; почему лгать плохо.
Планируемые результаты: Умение анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков. Умение  сравнивать и выделять общее и различное. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
УУД:
Познавательные: подведение под понятия  «ложь» и «фантазия», проведение сравнения, выбор эффективного способа решения задачи
Регулятивные: контролирование своей деятельности  по ходу или результатами выполнения заданий
Коммуникативные: взаимодействие, сотрудничество  в группе.
Ход занятия.
(Дети сидят не за партами)
1.Орг. момент
- Предлагаю всем взяться за руки, посмотреть друг на друга, встретившись при этом глазами.
- Круг – это символ объединения, родства душ. Когда человек смотрит в глаза другому человеку, ему очень трудно говорить неправду. Давайте все сегодня постараемся быть открытыми, честными, не лукавить и конечно улыбнёмся друг другу.
2.Определение темы.
Игра «Дорисуй». На доске 3 листа с изображением элементов рисунка. Детям предлагается дорисовать картинки.
- Что вам помогло закончить рисунок: память, внимание или воображение?
Воображение по-другому можно назвать фантазией. (На доску помещается слово «фантазия».)
- Для того, чтобы вы отгадали следующую часть темы, я предлагаю игру: «Составь пословицу из слов».
-Объединитесь в 4 группы
- У вас  карточки со словами. Попробуйте составить пословицу. Кто первый?
«Красива ложь, да от правды не уйдёшь».
- О чем пословица?
(На доску помещается слово «ложь»)
-Какие два слова появились на доске?
- Сегодня мы с вами будем сравнивать два этих понятия, т.е. будем искать черты различия и сходства.
- А зачем нам надо знать где фантазия, а где ложь?? (Высказывания детей)
- Это поможет вам лучше разбираться в людях, отличать хорошее от плохого, избегать опасных жизненных ситуаций, связанных с обманом, предательством.
- Для того, чтобы определить, где фантазия, а где ложь, я предлагаю вам посмотреть две сценки по рассказу Н.Носова «Фантазеры» (Дети показывают сценки)
-Где здесь ложь? Где фантазия?
- Почему вы так считаете? Докажите!
- Для чего лгал Игорь?
- Кому он навредил своей ложью?
- Для чего лгут люди?
- Как можно назвать ребят Стасика и Мишу одним словом? Кто они?
- Их невероятные истории приносят кому-нибудь вред?
- А какую пользу может принести сочинение небылиц?
- А от лжи бывает польза? (Нет, даже если и спасёт в какой-нибудь ситуации, то правда всё равно откроется. Недаром говорят: «Тайное становится явным»).
- Значит, ложь приносит вред или пользу?
- Что теперь можно сказать о лжи и о фантазии? В чём их различие?
- Фантазия приносит пользу, несёт добро. Ложь наносит вред окружающим.
- А теперь сказка-фантазия! Но она не закончена, ваша задача закончить ее!
Однажды шел весенним ранним утром Кот в сапогах на рыбалку. Выбрал место поудобнее, отпустил удочку ... но, просидев так до полудня, ничего не поймал. Вот уже собирался уходить ... Клюнула!!! С трудом вытащил он из воды огромную щуку, а она не простая, заговорила человеческим голосом: - Отпусти меня, дружок, я тебе еще пригожусь, исполню любое твое желание, только скажи: "По щучьему велению, по моему хотению..." и загадай! Подумал кот и решил отпустить щуку.
 - Чтобы такое загадать! - думает кот, - надо проверить, а вдруг щука обманула? "По щучьему велению, по моему хотению ... Хочу поймать "золотую рыбку". Вдруг слышит голос: "Чего тебе надобно, милый?"
 - Хм, - мяукнул кот, - Права щука. Хочу встретить деревянного друга. Не успел он и глазом моргнуть, как услышал песенку Буратино.
 - Привет!
 И кот увидел Буратино, державшего в руке золотой ключик.
 - Как дела, Буратино? Что нового в сказках?
 - У меня как всегда, отлично! Вчера встретил трех поросят, они говорят, что хотят построить себе домик, чтобы до них ни один волк не добрался. А волк, после того, как ему удалось съесть семерых козлят, Красную шапочку и ее бабушку, совсем обозлился. Так и добирается до них.
 - А мы ничем не сможем помочь? - спросил кот.
 - Можем, если подумать.... (Фантазии детей)
- Молодцы! Теперь вы знаете, что такое ложь и фантазия. И можете отличить их!
На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С  тобою,  правда, рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Давайте мы, ребята,
На свете  честно  жить,
Не будем  лгать,  а будем, лишь
Правду  говорить!
- Ребята, огромное вам спасибо за работу. Хотелось бы верить, что наш разговор затронул каждого из вас, оставил свой след. Желаю вам дальнейших успехов.

Список использованной литературы

Гин С.И. Мир фантазии. – М.: Вита-Пресс, 2001, 2006. – 128 с.

Использованные  Интернет-ресурсы
 http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.
 http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.
http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.


title: Технологическая карта урока "Жақсылыққа-жақсылық"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: Жақсылыққа-жақсылық
Мақсаты: Өзара достық,жақсылық ұғымдары туралы түсінік беру
 Билингвалдық компоненті: Құмырсқа-муравей
                                                    Голубь-көгершін

Күтілетін нәтиже:

Білу:.-Амандаса
Болу: -Сыппайылық
Қолдану:-Мәдениеттілікті.


title: Работа с топографической картой

extracted_text:
Работа с топографической картой

Семенов-Тян-Шанский считал, что “карта важнее текста, так как говорит нередко ярче, наглядней и лаконичней самого лучшего текста”.
Топографическая карта – это особенная общегеографическая карта, она детальна и крупномасштабна, изображает местность практически приближенной к плоскости. Часто это что-то среднее между планом и картой. Используют знаки плана, но с географической сеткой. В школе эта тема изучается только в 6-м классе в разделе “План и карта”.
К 11-му классу учащиеся забывают все азы этой темы, и на дополнительных занятиях я уделяю особенное внимание повторению изученного ранее. А подготовка к ЕГЭ часто напоминает изучение нового материала.
Пользуясь этой картой, мы рассмотрим и решим несколько типов заданий.

Во-первых, рассмотрим масштаб. Здесь представлены все 3 вида:
– Численный 1:10.000 – это значит, что в 1 см на плане или карте 10.000 см в действительности. Для реальных вычислений этот масштаб неудобен.
– Именованный в 1 см 100 м – этим масштабом будем пользоваться при вычислениях расстояний по прямой (по линейке).
– Справа изображен линейный масштаб – этим масштабом будем пользоваться при вычислениях расстояний по кривой (с помощью циркуля с двумя иголками). Например длину изгиба р. Беличка по карте.
Задача № 1. Найди расстояние от точки А до точки Б.
1. Берем линейку и измеряем расстояние по прямой от А до Б – 10 см.
2. По именованному масштабу нам известно, что в 1 см на карте 100 м в действительности. Значит, что бы найти расстояние надо 100 м * на 10 см. = 1000 м или 1 км. Ответ: 1км.
Могут быть задания по переводу из одного масштаба в другой и наоборот. Например: численный масштаб 1: 50.000.000 переведите в именованный. Сколько нулей мы должны убрать? в 1 м 100 см – это 2 нуля + в 1 км 1000м – это 3 нуля, итого надо убрать 5 нулей.
Ответ: в 1 см 500 км.
Во-вторых, задания по определению азимута, прямого и обратного. Для решения этих задач вам потребуется транспортир. Его тоже, как и линейку, можно брать на экзамен и на ЕГЭ.
Главное запомнить – транспортир надо прикладывать не горизонтально, а вертикально: по направлению север – юг. А центр – это точка, от которой мы находим азимут.
Задача № 2. Определите по карте азимут, по которому надо идти от точки Б до точки высоты 32 м.

Ответ: 42 градуса.
Обратный азимут найдем так: 360 – 42 = 318* (т.е. от т.32 м до точки Б).

Задача № 3. Определите по карте азимут, по которому надо идти от точки Б до точки высоты 27 м.
Ответ: Здесь надо помнить, что определяют по кругу по часовой стрелке от севера. Это значит, что 180 градусов уже есть. Плюс еще 100 градусов. Итого – 280*.
В-третьих, задания по определению знаков плана.
Например: Определить соответствие:

Ответ: А-2, Б-4, В-1, Г-3. Почти все знаки плана и топографической карты можно найти в атласе 6 класса.
Но есть ряд знаков, которых нет в атласе, но есть на экзамене:
1. На зеленом цвете леса стоит знак сосна
27 – средняя высота деревьев,
0,35 – средняя толщина дерева,
7 – среднее расстояние между деревьями.
2. Около моста стоит знак
Д – материал постройки,
5 – высота над уровнем воды, м.
121 – длина моста, м.
6 – ширина моста, м.
15 – грузоподъемность в тоннах.
3.
4. Крутизна ската (КС) – называют угол склона ската к горизонтальной плоскости, чем этот угол больше, тем скат круче. Рассчитывают по формуле:
где h – высота ската в м., d – заложение ската (длина) в м.
Например: h – 30м. d – 600м.
=3градуса.
5. Около туннеля
8 – высота туннеля, 12 – ширина, 125 – длина в м.
Напомню правила составления плана:
1) Знать знаки и другие обозначения (например горизонтали и бергштрихи).
2) Знаки суши, в том числе и названия населенных пунктов (их пишут горизонтально), рисуются черным цветом.
3) Знаки водных объектов – синим цветом, в том числе и названия водоемов (названия рек – по течению, названия озер – горизонтально).
4) Каждый объект имеет точечную границу.
5) Одноэтажные, деревянные постройки тонируются желтым цветом, высотные – черным. Асфальтированные дороги – красным, лес – зеленым.
6) Почти все знаки плана рисуются в шахматном порядке (сад – столбиками, болота и солончаки – хаотично параллельно, овраг – по границе склона).
7) Самое главное – сориентировать план по отношению к северу.
Север – верх плана, юг – низ, правая сторона – восток, левая – запад. Но могут быть и задачи на засыпку: определенную часть карты повернули в любом другом направлении и задание таково: определить стороны горизонта. Здесь надо ориентироваться по меридианам (все соединяются на северном полюсе), и параллелям (они направлены с запада на восток).
В-четвертых, в ЕГЭ используют топографические карты для разнообразных логических задач. Приведу в пример некоторые задания из прошлых лет.

Задача 1: Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для устройства тренировочного футбольного поля школьной команды. Для обоснования своего ответа приведите не менее двух доводов.
Ответ: Для этих целей подходит площадка № 2. Потому что она ровная. № 1 не подходит, потому что она заболоченная. № 3 тоже не подходит, потому что на ней есть овраги.
Задача 2: Оцените, какую из площадок, обозначенных на карте цифрами 1 и 2 , лучше выбрать для сооружения ветровой энергетической установки, предназначенной для аварийного энергоснабжения школы в селе Верхнее. Свой выбор обоснуйте.

Ответ: Для сооружения ветровой энергетической установки более подходит площадка № 2. Во-первых, потому что она находится на более высоком уровне (площадка № 2 на высоте 32 м, а №1 – 25 м. Во-вторых, от площадки № 1 надо тянуть линию электропередач (ЛЭП) через болото и реку. В-третьих, площадка №2 ближе к школе.
Задача № 3. Для строительства колодца с ветряным двигателем, предназначенного для водоснабжения поселка Новый, предлагаются площадки, обозначенные на карте цифрами 1 и 2.

Определите, какими преимуществами обладает площадка 2, если известно, что водоносные слои на обеих площадках залегают на одинаковой глубине.
Ответ: Во-первых, ветряной двигатель надо ставить на значительной высоте – площадка 2 находится выше чем площадка 1. Во-вторых, площадка 1 находится на болоте. В-третьих, площадка 2 ближе чем площадка 1, значит длина труб для подачи воды меньше.
Задача № 4. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1 и 2, лучше выбрать для размещения новой базы отдыха. Свой выбор обоснуйте.

Ответ: Для строительства новой базы отдыха подходит участок №1. Во-первых, здесь более ровная территория. Во-вторых, этот участок рядом с дорогой, а значит к нему будет удобный подъезд в течении всего года. И еще участок расположен рядом с озером. Это тоже очень важно для базы отдыха. Участок №2 хоть и находится рядом с рекой, но территория заболочена.
Задача № 5.

Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для тренировок членов школьной горнолыжной секции. Для обоснования своего ответа приведите два довода.
Ответ: Наиболее подходит для тренировок участок №3. Участок №1 слишком пологий, да и от дороги до него долго идти. Участок №2 овражист и находится около реки. А это опасно. Участок №3 имеет склон, находится рядом с дорогой.
И наконец, самая трудная работа по топографической карте – построение профиля.
Этой работе уделю максимум внимания, так как в программах по географии эту тему вообще не изучают. Даже иллюстрации профилей материков в атласах за 7 класс имеются, а в учебниках об этом – ни слова.


title: Технологическая карта урока "Сәлемдесе білемін"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған  оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Денсаулық» «Таным»
Бөлімі: Өзін-өзі тану.
Тақырыбы: Сәлемдесе білемін
Мақсаты: Балаларға сәлемдесу,амандасу туралы түсінік беру
 Билингвалдық компоненті: Сәлеметсізбе-здавствуйте
                                                     Ата-дедушка

Күтілетін нәтиже:
Білу:.Кіммен қалай амандасу керектігін.
Болу: Сәлемдесу туралы түсінік.
Қолдану: Дәптердегі жұмысты қолдана білу.


title: Конспект урока "Рисование с натуры народных игрушек" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа № 1
                   р.п. Сосьва им. Героя РФ Романова В.В.

                               Конспект урока

     по изобразительному искусству  на тему «Рисование с натуры народных
                                  игрушек».

                                 во 2 классе

                                                                Разработчик:
                                                   учитель начальных классов

                                                               Мякишева Л.А.

                                  п. Сосьва
                                    2016
Тема урока: "Рисование с натуры народных игрушек.

Задачи урока:
1) познакомить детей с основным видом народного творчества —
декоративной игрушкой и ее художественными особенностями;
2) выработать у учащихся навыки восприятия и  умения  передавать  в  рисунке
целостность общей формы рисуемой модели, ее пропорции и детали;
3)  учить работать гуашью на цветном фоне с использованием
бумажной палитры того же цвета, что и фон для рисунка.
Оборудование:
Для   учителя:     Деревянные    игрушки    (птички-свистульки,    матрешки,
изготовляемые  в  г.  Полхов-Майдане,  Загорске,  Семенове.  Подставки   для
моделей с нейтральным фоном. Художественные открытки и фото  с  изображением
народных игрушек. Презентация на тему, цветная бумага трех цветов  (голубой,
синий, желтый).
Для учащихся:   Цветная  бумага,  простые  карандаши,  краски-гуашь,  кисти,
палитра, баночки для воды.

                                 Ход урока.
   1. Организационная часть
Урок начинаю с проверки готовности класса к  работе  кистью  и  красками  на
цветном фоне.
   2. Беседа. Объяснение нового материала.
Говорю детям о том,  что  сегодня  мы  будем  рисовать  деревянные  игрушки,
выполненные народными мастерами. Объясняю им, кто такие народные  мастера  и
обращаю  их  внимание  на  художественные  открытки,  фотографии  и  рисунки
художника  Н.  Минаева  с  изображением  деревянных  игрушек,  изготовленных
мастерами в Полхов-Майдане, Загорске, Семенове.  Выясняю  с  учащимися,  чем
эти игрушки  отличаются  друг  от  друга?  Чем  они  по-своему  интересны  и
особенны? Что у них общего?
— Все они совершенно разные, но все они забавны и красивы.
Они  изображают  людей,  зверей,  птиц.  Народные  игрушки  так  красивы   и
занимательны, что их помещают в  музеи,  чтобы  они  сохранились  как  можно
дольше и ими могли любоваться люди.
Многие любят украшать такими игрушками современные квартиры.
Затем обращаю внимание  второклассников  на  игрушки-модели,  приготовленные
для рисования с натуры.
Разрешаю детям подержать эти игрушки в руках,  посмотреть  на  них  со  всех
сторон.
Затем устанавливаю модели на подставки так,  чтобы  они  были  видны  хорошо
всему классу. Говорю учащимся,  что  рисовать  на  уроке  надо  только  одну
игрушку (ту, которую лучше видно со своего  места),  а  другую  можно  будет
нарисовать дома по памяти.
Вместе с учащимися планируем порядок выполнения работы:
1) внимательно рассмотреть  натуру,  обратить  внимание  на  особенности  ее
формы и цвета; 2) представить крупное изображение игрушки на своем  листе  и
наметить его легкими линиями.
Изображение должно быть уравновешено с краями листа. Для того, чтобы дети
это хорошо поняли, при объяснении использую метод аппликации: поочередно
прикладываю силуэты игрушки разных размеров, вырезанных из желтой бумаги на
синем фоне.
                                    [pic]
Путем сравнения разных вариантов  решения  работы  выбираем  из  них  лучший
композиционный вариант. После этого на доске мелом  легкими  линиями  наношу
рисунок игрушки.
3) Силуэт рисунка игрушки покрыть гуашью светло-желтою тона.
Перед классом демонстрирую, как это сделать:
Сначала смешиваю на палитре желтую краску с небольшим количеством белил.
Затем эту краску наношу на рисунок. (Рисунок подготовлен на голубом фоне
заранее). При этом обращаю внимание детей на то, что краску надо наносить
на рисунок слева направо и сверху вниз, уточняя одновременно контур силуэта
игрушки. Лишнюю краску, скопившуюся внизу, необходимо подобрать сухой
кистью.
4) Кончиком кисти нанести детали, характеризующие особенности той  или  иной
игрушки. Например, для матрешки этими деталями являются лицо, платок,  руки,
узорная одежда.
Приемы работы кончиком кисти демонстрирую перед всем классом.

   3. Практическая работа
После словесного повторения  этапов  работы  с  помощью  2—3  учащихся  дети
приступают к выполнению задания.
Все наглядные пособия,  имевшие  место  на  доске,  убираю.  Внимание  детей
сосредотачиваю только на натуре, которую они рисуют.
В  процессе  самостоятельной  работы  учащихся   помогаю   тем,   кому   это
необходимо, слежу за правильностью их посадки, выявляю общие ошибки.
   4. Подведение итогов работы
По мере того, как дети заканчивают работу, их рисунки вывешиваю на  классной
доске, предлагаю им внимательно рассмотреть, оценить эти работы и лучшие  из
них отобрать на выставку.
За три минуты до звонка предлагаю всем  учащимся  привести  в  порядок  свое
рабочее место и подготовиться к следующему уроку.

Рекомендуемая литература.
1.  Программа по изобразительному искусству для начальной школы. М., 1988.
2.  Анохин Ю. В музее игрушек. М, 1985.
3.  Павлик К.В. Изобразительная деятельность младших школь-
ников. М., 1985.
4.  Шпикалова Т.Я. Русская Матрешка. М., 1979.


title: Проект "Вышивка крестом с элементами бисера"

extracted_text:
ВЫШИВКА КРЕСТОМ С  ЭЛЕМЕНТАМИ БИСЕРА
Автор проекта:
ученица 10-а класса Семич Анастасия
Руководитель: Моргунова Ольга Викторовна,
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

СОДЕРЖАНИЕ
ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
БАНК ИДЕЙ
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ РАБОТЫ
ИСТОРИЯ ВЫШИВАНИЯ
ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
САМООЦЕНКА

1. ВЫБОР, ОБОСНОВАНИЕ И ЦЕЛЬ ПРОБЛЕМЫ
Вышивка бисером и нитями – это один из наиболее древних видов искусства, который остается популярным и востребованным и в наше время. Вышитые крестом картины или бисером смотрятся очень красиво, оригинально, они очень красиво вписываются в домашний интерьер. Вышивание крестом и бисером позволяет выразить свою индивидуальность.
Цель: Освоение технологии проектной деятельности.

2. БАНК ИДЕЙ
Шитье изделия – данная технология очень интересная, но требует огромного мастерства и материальных затрат.
Вязание – распространенный вид рукоделия, требует большого мастерства и терпения.
Вышивка – данный вид рукоделия издревле славится мастерицами, не требует большого денежного вложения.
Я выбрала творческий проект по теме «Вышивка крестом с элементами бисера», так как мне нравится вышивать.

3. СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ РАБОТЫ
4. ИСТОРИЯ ВЫШИВАНИЯ БИСЕРОМ
ПОЯВЛЕНИЕ САМОГО БИСЕРА И ВЫШИВКИ БИСЕРОМ СТАЛО ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО С ПОЯВЛЕНИЕМ СТЕКЛОДЕЛИЯ. СТЕКЛОДЕЛИЕ ВОЗНИКЛО В ФИНИКИИ 6 ТЫСЯЧ ЛЕТ НАЗАД. ПО ЛЕГЕНДЕ ФИНИКИЙСКИЕ МОРЯКИ ВЕЗЛИ СОДУ ИЗ АФРИКИ, ВЫСАДИЛИСЬ НА НОЧЛЕГ И ОБЛОЖИЛИ КОСТЕР КУСКАМИ СОДЫ, А НАУТРО ОБНАРУЖИЛИ В ЗОЛЕ ПРОЗРАЧНЫЕ И ТВЕРДЫЕ КАМНИ - СТЕКЛО. ИЗ НЕГО НАЧАЛИ ДЕЛАТЬ БУСЫ. ТАК ПОСТЕПЕННО ПОЯВИЛСЯ МЕЛКИЙ БИСЕР.

5. ВЫБОР МАТЕРИАЛОВ
ТАК КАК У МЕНЯ ИМЕЮТСЯ ЭЛЕМЕНТЫ С БИСЕРОМ, Я БУДУ ВЫШИВАТЬ НА ПЛОТНОМ ПОЛОТНЕ. НИТКИ ДЛЯ ВЫШИВАНИЯ ВЫБИРАЮ В СООТВЕТСТВИИ С ТОЛЩИНОЙ ТКАНИ - МУЛИНЕ. ТАКЖЕ БУДУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОБЫЧНЫЙ БИСЕР ТРЁХ ЦВЕТОВ: САЛАТОВЫЙ, ТЁМНО-ЗЕЛЁНЫЙ И ЖЁЛТЫЙ.

6. ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
ВЫМЫТЬ РУКИ, ЧТОБЫ  НЕ ИСПАЧКАТЬ ИЗДЕЛИЕ И МАТЕРИАЛЫ.
НЕ ТРОГАТЬ ИЗДЕЛИЕ ВЛАЖНЫМИ РУКАМИ.
НЕ ОТКУСЫВАТЬ НИТКУ ЗУБАМИ.
НЕ ВКАЛЫВАТЬ ИГОЛКУ В ОДЕЖДУ. ЛУЧШЕ ЕЕ ВКАЛЫВАТЬ В ИГОЛЬНИЦУ.
НЕ ОСТАВЛЯТЬ ИГОЛКУ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ БЕЗ НИТКИ.
ПЕРЕДАВАТЬ СОМКНУТЫЕ НОЖНИЦЫ КОЛЬЦАМИ ВПЕРЕД.
СЛЕДИТЬ ЗА ДВИЖЕНИЕМ И ПОЛОЖЕНИЕМ НОЖНИЦ.

7. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
РАБОЧУЮ НИТЬ ЗАКРЕПЛЯЮТ БЕЗ УЗЛА С ИЗНАНОЧНОЙ СТОРОНЫ ПОД ЧАСТЬЮ ВЫШИВКИ. ШОВ «КРЕСТ» ВЫПОЛНЯЕТСЯ ДВУМЯ ДИАГОНАЛЬНО ПЕРЕКРЕЩЁННЫМИ СТЕЖКАМИ. ПРИ ВЫШИВАНИИ «КРЕСТОМ» СТЕЖКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ НА ОДИНАКОВОМ РАССТОЯНИИ ДРУГ ОТ ДРУГА. ОСНОВНЫМ ШВОМ ПРИ ВЫШИВАНИИ ЦЕЛОЙ КАРТИНЫ БИСЕРОМ ЯВЛЯЕТСЯ «МОНАСТЫРСКИЙ», ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИКОН, ЗА ЧТО ОН И ПОЛУЧИЛ ТАКОЕ НАЗВАНИЕ.

8. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

9. САМООЦЕНКА
ОЦЕНИВАЯ СВОЮ РАБОТУ, ПРИШЛА К ВЫВОДУ, ЧТО ОНА БУДЕТ ХОРОШИМ ПОДАРКОМ ШКОЛЕ. ВЕДЬ ЭТО ЧАСТИЧКА МЕНЯ, КОТОРАЯ БУДЕТ ПРИМЕРОМ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩИХ УЧЕНИКОВ.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/382/102382502_large___024.png
http://olinkalilinka.ucoz.com/_ph/9/251175469.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/08/12537665.png
https://podelkiruchkami.ru/wp-content/uploads/2017/07/ornament-solntsa-i-soglasiya.jpg
https://pickingupthepieces2015.files.wordpress.com/2016/03/pastel-orange-grunge-background-with-yellow-and-pink-highlights.jpg
https://aaronsummers.files.wordpress.com/2011/04/pastel_plasma_colors.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://biserom.info/images/stories/poshitat/naryad.jpg
http://biserom.info/images/stories/poshitat/gemchug-2.jpg
http://vrukodelii.com/attachments/2011/02/biseropletenie.jpg
https://img.joomcdn.net/77bd04d198757b685273ae0a99a7378ff24b3106_original.jpeg
https://www.needlenthread.com/wp-content/uploads/2015/06/beaded-embroidery-stitches-04.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/049b/000a2a42-1eb50ae9/img23.jpg
https://toneto.net/upload/wysiwyg/images/1/9/i.jpg
https://wmpics.pics/di-XWTU.jpg
https://wmpics.pics/di-0ML4.jpg


title: Профилактический урок "Табак - это яд" 4 класс

extracted_text:
|Департамент образования администрации города Томска                            |
|Муниципальное общеобразовательное учреждение  прогимназия «Кристина»           |
|г. Томска                                                                      |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Профилактический урок по теме:                                                 |
|«Табак – это яд»                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Учитель начальных классов:                                                     |
|Филиппович И.В.                                                                |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|2017г.                                                                         |

                            Профилактический урок
                          по теме: «Табак – это яд»

Цель: Показать и объяснить пагубное влияние курения на организм человека.
Задачи:
    • познакомить обучающихся с историей табакокурения;
    • дать представление о химическом составе сигареты;
    • познакомить обучающихся с влиянием табака на организм человека;
    •  продолжить  формирование  навыка  работы  обучающихся  с  текстом,  с
      условными рисунками, схемами;
    • развить воображение у обучающихся;
    • воспитать  бережное  отношение  к  своему  организму,  привить  навыки
      здорового образа жизни.
Оборудование:
    • картинки к стихотворению Цапля-курильщица;
    • костюмы детей для сценок;
    • картинки, плакаты, поделки;
    • книги, энциклопедии (дополнительная литература).
Место проведения: учебный кабинет.

                                 Ход урока:

     I. Стихотворение «Цапля-курильщица».

                              Цапля-курильщица.

   1. Жила цапля на болоте.
      Выходила на охоту:
      Свежей травки пощипать
      Да лягушек погонять.
   2. И могла стоять носатая
      Целый день в воде,
      Как статуя.
   3. Скучно стало цапле жить,
      Цапля начала курить…
      Выйдет цапля на болото –
      Ну какая тут охота?!
   4. Стал у цапли бледный вид,
      И пропал вдруг аппетит!
      Так курила цапля лето,
      Хоть и знала:
      Вредно это!
   5. Стало вскоре цапле плохо:
      Цапля чахла, цапля сохла.
      К осени бедняга сдохла…
      (К осени бедняги нет…)
   6. А могла бы долго жить!
      И зачем было курить?

    II. Данные о курящих подростках.

     Учитель. К сожалению, почти у всех людей есть вредные привычки.  К  ним
относится и курение. Закурить первую в жизни сигарету многие ребята  пробуют
уже в 10 – 14 лет, а некоторые и раньше.
     Результаты опросов российских общественных организаций показывают,  что
подростки понимают отрицательные стороны курения.
     61% подростков 12 – 17 лет согласились, что не курить – это «круто».
     84%  считают  курение  опасным  занятием.  Но  зная  все  отрицательные
стороны курения, они пробуют курить.
      В  России  курят  около  30  %  мальчиков  старших   классов   и   20%
старшеклассниц. К 15 годам каждый десятый  курящий  подросток  уже  страдает
никотиновой зависимостью.
     Почему же дети пробуют курить?

     (Ответы детей: за компанию, хотят казаться взрослыми и т.п.).

III. Сценка о первой сигарете.
                                   Сценка
     На лесной  поляне  Заяц,  Белка  и  Еж  собирают  лекарственные  травы.
Появляется Волк с курительной трубкой в зубах.
Волк. Ну что, малявки, дать закурить?
Заяц (испуганно). Н-н-нет…
Белка. Мы не курим…
Еж. Ф-ф-фу! Какая гадость! Ты разве не знаешь, что курить вредно?!
Волк. Ерунда! Курят только  настоящие,  смелые  звери.  А  люди-то  как  это
любят! Я вот стащил у них трубку. (Вызывающе.) Слабо закурить?
Заяц. Мне н-н-не слабо… Я закурю… (Закуривает, сильно кашляя.)
Белка хлопает Зайца несколько раз по спине, тот падает без  сознания,  Белка
машет над ним платочком.
Белка. Ну, зачем ты это сделал, зачем закурил?
Появляется лиса.
Лиса. Ой, ой, ой! Какие мы нежные! В обморок упали! Ничего – привыкнет!
Еж. Да, привыкнет, а потом уж не отвыкнет. Сколько  людей  пытается  бросить
курить, а удается это очень немногим. Лучше уж не начинить совсем.
Белка. Ты прав, Ежик, не нужно привыкать. Я лучше уж  орехов  поем.  Хочешь,
Ежик?
Еж. Спасибо, у меня вот яблочко есть – и приятно, и полезно.  Кстати,  чтобы
отказаться от первой сигареты или первой рюмки, нужно больше  смелости,  чем
ее требуется для того, чтобы согласиться. Денежки и  время  лучше  потратить
не что-то хорошее, полезное.

IV. «След» курения на организме человека.

     Учитель. Действительно, многие люди курят. Сначала  они  испытывают  от
первой выкуренной сигареты тошноту, головокружение, слабость. Но  потом  все
проходит, и курение становится дурной привычкой, от  которой  человек  не  в
состоянии избавиться годами.
     Так ли бесследно проходит  курение  для  растущего,  еще  не  окрепшего
организма?

     (Ответы детей, комментарий учителя, вывешивание карточек на доску).

     Учитель.
   1. В вашем возрасте курение замедляет рост и развитие некоторых органов.
   2.  Болеют легкие, становится труднее дышать, особенно  после  физических
      нагрузок.
   3.  Воспаляются  голосовые  связки,  поэтому  голос  курильщика  хриплый,
      неприятный.
   4. Раковые заболевания губ,  ротовой  полости,  языка,  глотки,  гортани,
      трахеи, бронхов, легких считается причинами, связанными с курением.
   5. Ухудшается работа сердца.
   6. Курильщики «глупеют», плохо запоминают материал, им труднее учиться.
   7. Цвет лица у них становится немного желтоватым, так как  частички  дыма
      проникают в кожу и там задерживаются.
   8. Появляются преждевременные морщины.
   9.  При  поражении  периферических  сосудов   развивается   недостаточное
      кровоснабжение тканей ног, а учитывая, что  человеку  требуется  много
      ходить,  бегать,  может  возникать  заболевание,  которое  приводит  к
      гангрене конечностей и даже ампутации.

     На доске вывешиваются карточки:
   1. замедление роста и развития некоторых органов;
   2. болезнь легких, становится труднее дышать;
   3. воспаление голосовых связок;
   4. голос хриплый, неприятный;
   5. раковые заболевания губ,  ротовой  полости,  языка,  глотки,  гортани,
      трахеи, бронхов, легких;
   6. ухудшение работы сердца;
   7. курильщики плохо запоминают материал, труднее учиться;
   8. цвет лица становится немного желтоватым;
   9. недостаточное кровоснабжение тканей ног.

V. История появления табака.

     Учитель. Во многих странах зарплата  у  курящих  людей  меньше,  чем  у
некурящих. Почему? Как вы считаете?

     (Ответы детей).

     Учитель. Работоспособность у некурящих людей выше: они  быстрее  решают
поставленные задачи. Некурящий человек не тратит время на  «перекуры»,  реже
более.
     История точно не знает, когда табак впервые оказался в  России,  однако
известно, что уже во времена Иоанна  Грозного  существовали  законы,  строго
наказывающие за курение табака, потому что оно часто  приводило  к  пожарам.
Табак в Европу был завезен Колумбом. Колумб  и  его  спутники  увидели,  что
туземцы – взрослые и дети – держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих  листьев
неизвестного  растения.  Выяснилось,  что  «дикари»  традиционно  используют
листья  табака  для  вдыхания  дыма.  Туземцы  предлагали   путешественникам
покурить и воспринимали  отказ  как  проявление  враждебности  и  недоверия.
Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип сушеных  листьев
табака   и   нескольких   курильщиков.   Он   рассчитывал   развлечь   своих
соотечественников  невиданной  экзотикой.  Так  и   случилось:   краснолицые
«дикари»,  украшенные  перьями  и  пускающие  дым  изо  рта,  поразили  весь
испанский двор. Постепенно курение стало «путешествовать» по  Европе,  дошло
и до России. Но первое время за курение наказывали: если заставали  человека
за курением в первый раз, то наказывали 60 палочными ударами,  во  второй  –
отрезали нос или уши. Женщины вначале не курили табак, а только нюхали.
     Но вскоре Петр I отменил  все  гонения,  так  как  сам  любил  выкурить
трубку.

VI. Притча о мудреце.

     Послушайте притчу о мудреце.
     В далеком прошлом, когда табак только начал свое  распространение,  это
растение привезли к подножию Арарата, где жил один старец, добрый и  мудрый.
Он сразу невзлюбил это растение и убеждал людей не пользоваться им.  Однажды
старец увидел, что вокруг купцов, разложивших свой  товар,  собралась  толпа
крестьян. Купцы расхваливали свой товар. Мудрец  подошел  к  ним  и  сказал:
«Этот лист приносит пользу: к курящему в дом не войдет вор,  его  не  укусит
собака, он никогда  не  состарится».  Купцы  обрадовались  такой  рекламе  и
попросили старца подробнее рассказать об  этом  великолепном  листе.  Мудрец
продолжал: «Вор не войдет в дом курящего потому,  что  тот  всю  ночь  будет
кашлять, а вор не любит входить в дом, где человек не спит. Через  несколько
лет курения человек ослабнет и будет ходить  с  палкой;  как  собака  укусит
человека, если у него в руках палка? И наконец, он не состарится, ибо  умрет
в молодости».
     Вот такая притча…
     И дома, и  в  общественных  местах  некурящий  человек  часто  вынужден
находиться  рядом  с  курильщиком  и  вдыхать  табачный   дым.   Курение   в
присутствии некурящих – это не только  элементарная  невоспитанность,  но  и
покушение на чужое здоровье. В  этой  ситуации  некурящий  человек  получает
даже большую дозу вредных веществ, чем сам курильщик.

VII. Химический состав сигареты.

     Учитель. Но конечно, люди очень давно поняли, что табак –  сильный  яд.
Его стали с успехом применять для уничтожения клопов,  блох.  Его  раствором
опрыскивали деревья для уничтожения вредителей.
     4000 ядовитых химических веществ входит в состав табака. Самый  опасный
яд – никотин. Уже через семь секунд после первой затяжки он поражает мозг.
      Угарный  газ  (окись  углерода):  попадая  в  кровь,  он  приводит   к
кислородному голоданию всех органов. Особенно страдает головной мозг.
     Аммиак: бесцветный  газ  с  неприятным  запахом.  Вызывает  раздражение
слизистой полости рта, горла, легких; кровоточивость десен.
     Смолы или табачный деготь – это темно-коричневая  густая  вязкая  масса
горького вкуса с резким запахом. В течение одного года в организм  проникает
700 – 800 грамм! Вызывает рак, оседает на зубах (они становятся  желтыми)  и
пальцах.
     Полоний – радиоактивное  вещество  накапливается  в  органах,  вызывает
перерождение тканей.

VIII. Положительный пример семьи.

     Учитель. Наша задача сегодня состоит в том, чтобы показать  и  убедить,
что курение это не норма жизни.  В  первую  очередь  примером  должна  стать
семья. Если родители курят, то не  смогут  объяснить,  почему  им  можно,  а
детям нет. Значит, ради здоровья своих детей, родители могли бы  решиться  и
бросить и постараться уделять  детям  больше  времени.  Семейные  походы  на
природу, посещение театров, музеев, занятие спортом могут принести  огромную
пользу, как для детей, так и для  родителей.  Если  же  для  ребенка  друзья
являются примером, то и они могут помочь  избавиться  от  вредной  привычки.
Спортивные секции, туристические походы, игры на свежем воздухе  –  все  это
может заменить пустое стояние с сигаретой во рту. Да  и  кроме  удовольствия
от активного отдыха вы почувствуете пользу для своего организма. И  не  надо
считать, что отказываясь от предложенной  «другом»  сигареты,  ты  окажешься
«слабаком». Попробуй  объяснить  курильщику,  что  отказ  от  курения  может
изменить его жизнь только в лучшую сторону.

IX. Сценка о папе и сыне.

                                   Сценка

Ведущий.
С соской сын пришел к отцу,
И спросила кроха.
Сын.
Папа это хорошо или это плохо?
Ведущий.
Папа сыну отвечал
На вопрос курьезный.
Папа.
Если б соску не сосал,
Был бы ты серьезный.
Брось ее – и в тот же миг
Повзрослеешь ты, старик!
Ведущий.
Год прошел, седьмой грядет.
Мальчик в первый класс идет.
И отцу, хоть и подрос,
Задает опять вопрос.
Сын.
Там у школы два мальчишки
Зажигают часто спички.
Подскажи, ну как мне быть?
Предлагали закурить.
Я попробовал – отрава
Эти сигареты «Ява».
Как же можно их курить,
Так здоровью-то вредить?
Ведущий.
Подумал папа и в ответ
Сыну дал такой совет.
Папа.
Кто сигареты поджигает –
Жизнь на годы сокращает.
Окружающим, себе,
Может быть, тебе и мне.
Ведущий.
Дни летят, идут года,
Сын растет как никогда.
Десять классов за спиной,
Стал сынок совсем большой.
Деньги просит без конца
У поседевшего отца.
Для чего – не говорит,
Принимает умный вид.
В подворотне с «друганами»
Пиво пьет и ест салями.
Но отец про все узнал,
Сына на «ковер» позвал.
Папа.
Ты ответь мне, сын родной,
Если пьешь, то ты крутой?
Ведь спиртное – это яд!
Пусть дружки-то говорят,
Что попробуешь разок
И узнаешь жизнь, браток!
Это все вранье – не верь;
Мигом втянешься, поверь.
Алкоголь туманит разум.
Лучше брось ты это сразу!
На, рюкзак ты мой возьми
И в поход скорей иди.
Посмотри ты на природу,
Ведь в любую непогоду
Все прекрасно, сынка, в ней
Для людей и для зверей.
Набери себе здоровья
И для будущих детей.
Сын.
Ты прав, как всегда.
Не нужны кошмары эти –
Ни мне, ни родным, ни нашей планете.
Давай покончим с бедой навсегда!
Ведь мир – это наша большая семья!

X. Плюсы отказа от курения.

     Учитель. Что произойдет, если человек  откажется  от  вредной  привычки
курить?
   1. Через 20 минут после последней сигареты давление и пульс  приближается
      к норме, улучшается кровоснабжение рук и ног.
   2. Через 8 часов уровень никотина и угарного  газа  в  крови  уменьшается
      наполовину. Уровень кислорода приходит в норму.
   3. Через 24 часа в организме не остается угарного газа.  Легкие  начинают
      очищается от слизи и шлаков.
   4. Через 48 часов в  организме  больше  нет  никотина,  восстанавливается
      обоняние и полнота вкусовых ощущений.
   5. Через 72 часа дышать становится легче.
   6. Через неделю улучшается цвет лица, исчезает неприятный запах от  кожи,
      волос, при выдохе.
   7.  Через  месяц  исчезнет  утомляемость,   головная   боль,   перестанет
      беспокоить кашель.
   8. Через полгода улучшается спортивные результаты.
   9. Через год на половину уменьшится риск сердечных приступов и инфарктов.
  10. Через 5 лет на половину уменьшится риск заболеть раком легких.

XI. Вывод.

Учитель. Так надо ли начинать курить?
Дети. НЕТ!!!


title: Контрольный тест "Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага" 8 класс

extracted_text:
Кантрольны тэст, 8 клас
                                  I варыянт

1. Адзначце словазлучэнні, у якіх від сувязі – дапасаванне.
     А) ісці ў школу
     Б) чырвоная хустка
     В) бацькоўскі наказ
     Г) ісці хутка
     Д) адчыніць дзверы
2. Адзначце сказы, ў якіх дапушчаны памылкі.
     А) Пятро жаніўся на Таццяне.
     Б) На гэтым тыдні хворага на грып прывезлі ў бальніцу.
     В) Дзед Рыгор смяяўся над унукам.
     Г) Дзеці пайшлі ў лес за грыбамі.
3. Адзначце развітыя сказы.
     А) Гарачы дзень.
     Б) Грыбны дождж прайшоў над лесам.
     В) Сонца схавалася за небасхілам.
     Г) Грэе сонца.
     Д) Паветра марознае, свежае.
4. Адзначце двухсастаўныя сказы.
     А) Чыста стала ў лесе.
     Б) Дзяўчына гнала да рэчкі свае крыклівае птаства.
     В) Апошнія дні жніўня.
     Г) Быць дажджу.
5. Адзначце простыя няпоўныя сказы.
     А) Над галавой сіняе неба.
     Б) На паляне дубок, на дубочку лісток.
     В) У Аляксея радасна было на душы.
     Г) Вакол хаты прыгожая агароджа.
6. Адзначце сказы, у якіх выдзеленыя словы з’яўляюцца дзейнікамі.
    А) Артысты спяваюць.
    Б) Вы спявайце, артысты.
    В) Маці апранула дзіця.
    Г) Ідзі, сынок, вось так, трымайся справа.
    Д) Дачушка, па клумбе не хадзі, тут пасеяны кветкі.
7. Адзначце сказы з састаўным дзеяслоўным выказнікам.
    А) У маі пачалі цвісці сады.
    Б) Чалавек павінен чалавеку радасці прыносіць кожны дзень.
    В) Сення ранак ціхі, ясны.
    Г) Раніца выдалася ціхая, марозная.
    Д) Аловак аказаўся ў партфелі.
8. Адзначце сказы, у якіх ставіцца працяжнік паміж дзейнікам і выказнікам.
    А) Дзень быў змрочны.
    Б) Стаяла позняя восень.
    В) Я вучань 8 класа.
    Г) Якуб Колас мой любімы паэт.
    Д) Вочы нібы васількі.
    Е) Вучні дзеці дружныя.
    Ж) Назіраць за прыродай цікавая справа
9. Адзначце сказы з састаўным іменным выказнікам.
     А)Мой тата быў вясковы настаўнік.
      Б) Стол быў пакрыты настольнікам.
      В) Бераг стаў нашым.
      Г) На лузе трава становіцца зяленай.
10. Адзначце сказы з прамым дапаўненнем.
      А) Таня выпіла мінеральнай вады.
      Б) Неба закрыта цемнымі хмарамі.
      В) Я ўважліва слухаў сябра.
      Г) З лесам рана ў мяне дружба завязалася.
11. Адзначце сказы з недапасаванымі азначэннямі.
      А) Чытанне лежачы прытупляе зрок.
      Б) Я палюбіў начлегі ля Дняпра.
      В) Сялянская хата стаяла над светлай ракой.
      Г) З вуліцы чуліся звонкія галасы дзяцей.
12. Адзначце сказ з прыдаткам.
      А) Колькі ў нашым краі дарог-шляхоў для моладзі.
      Б) Як хлеб-соль падносілі старыя, наступіла цішыня.
      В) Дзяцел носам-долатам стукае адзін.
13. Адзначце аднасастаўныя пэўна-асабовыя скаы.
      А) Дзякую вам за добрыя словы.
      Б) Прынеслі ў кошыку грыбы.
      В) Ідзі смялей, стаў цверды крок.
      Г) Не рабі ліхога і не бойся нікога.
14. Адзначце простыя назыўныя сказы.
      А) Гарачы летні дзень.
      Б) Дзень гарачы летні.
      В) Вось апошні паварот.
      Г) Дзікі свіст і бразгат.
15. Адзначце простыя безасабовыя сказы.
      А) У хаце вучням не сядзіцца.
      Б) Старых патрэбна паважаць.
      В) На момант у хаце зрабілася ціха.
      Г) Над лесам пачынала днець.
16. Адзначце аднасастаўныя няпэўна-асабовыя скаы.
      А) Рэшатам вады не наносіш.
      Б) Вечарэла.
      В) Пакасілі пожні, знялі з ніў красу.
      Г) Мяне вельмі позна  папярэдзілі аб небяспецы.
17. Адзначце сказы з аднароднымі членамі.
      А) На пагорку, каля рэчкі, у вяселым школьным садзе вішні садзім.
      Б) З узгоркамі, раўнінамі вядзе гамонку бор.
      В) Я іду, іду між дрэў па асінавай алеі.
      Г) З узгоркамі, раўнінамі вядзе гамонку бор.
18. Адзначце сказы, у якіх перад злучнікам ды  ставіцца коска.
      А) Навальніца насоўвалася павольна ды настырна.
      Б) Млын вурчыць ды меле на муку зерне.
      В) Шапаціць мне штосьці жыта ды слоў не гамоніць.
      Г) У палях марозы ды вятры гуляюць.
19.  Адзначце сказы, у якіх паміж аднароднымі членамі трэба  паставіць  адну
коску.
      А) І гэты малады хвойнік і гэты лес і гэтыя хвоі зліліся ў адну  сцяну
лесу.
      Б) Свабодны ад заняткаў час і Ігнась і Янка праводзілі ў клубе.
      В) Сакавік прыносіць светлыя надзеі і на вясну і на сонца.
      Г) Агееў падхапіў ватоўку і, дужа кульгаючы, пайшоў за таварышам.
20.  Адзначце  сказы,  у  якіх  пры  абагульняючых  словах  трэба  паставіць
працяжнік.
      А) Дрэвы, стагі, будынкі ўсе гэта злівалася з гарызонтам.
      Б) На зямлі, на дахах суседніх дамоў усюды ляжаў снег.
      В) Грузяць на машыну розныя рэчы кнігі, шафы, стол ложкі.
      Г) Вось гэты прастор, як есць, заводы, лясы і  пашы  ўсе  гэта,  брат,
мае.
                           Кантрольны тэст, 8 клас
                                 II варыянт

1. Адзначце словазлучэнні, у якіх від сувязі – прымыканне.
     А)  вельмі весела
     Б)  прабірацца напрасткі
     В)  ляжаць у ложку
     Г)  ісці побач
     Д)  з далекага поўдня
2. Адзначце словазлучэнні, у якіх дапушчаны памылкі.
     А) паслаць па малако
     Б) аддзячыць брата
     В) захварэць на грып
     Г) насміхацца над малым
3. Адзначце неразвітыя сказы.
     А) Дзень гарачы.
     Б) Увосень ночы доўгія.
     В) Ужо развіднелася.
     Г)  Прыемны халадок.
     Д)  Ціха і спакойна.
4. Адзначце двухсастаўныя неразвітыя сказы.
     А)  Узыходзіць сонейка.
     Б)  Прыгожая свежая раніца толькі яшчэ пачалася.
     В)  Чаго мне не спіцца?
     Г)  Цары-дубы стаяць.
5. Адзначце простыя няпоўныя сказы.
     А)  Раны гояцца часам, а дружбаю гора.
     Б)  Рыхтуй улетку сані, а зімою калесы.
     В)  Толя любіў вудзіць рыбу, а Міхась збіраць ягады.
     Г)  Аднойчы мы пайшлі збіраць яловыя шышкі.
6. Адзначце сказы, у якіх выдзеленыя словы з’яўляюцца дзейнікамі.
    А) Добры дзень, суседзі, будзем век сябрамі.
    Б) Я помню летнія часіны і вас, грыбныя баравіны.
    В) Заняткі ў школе скончыліся. Дзеці пайшлі дадому.
    Г) Шчаслівая ўсмешка прайшла па твары.
7. Адзначце сказы з састаўным дзеяслоўным выказнікам.
    А) Будуць свежым лісцем шалясцець бярозы.
    Б)  Пазнаць родны горад пад сонцам вясны не магу я.
    В)  Белы пясок паблізу вады быў затканы зяленымі верасамі.
    Г)  Я б хацеў майскай ноччу пачаць гэта доўгае апавяданне.
    Д)  Задача была не з легкіх.
8. Адзначце сказы, у якіх ставіцца працяжнік паміж дзейнікам і выказнікам.
    А) Лес ціхі, бадзеры, свежы.
    Б)  Чатыры і пяць дзевяць.
    В)  Ліхая забава вялікая няслава.
    Г)   Факты ўпартая рэч.
    Д)  Ноч была нібы казка.
    Е)  Старасць не радасць.
    Ж)  Мірна жыць шчаслівым быць.
9. Адзначце сказы з састаўным іменным  выказнікам,  у  якіх  іменная  частка
выражана назоўнікам.
     А) У познюю восень вада пад мастком чыстая і халодная.
      Б) Беларусь – мая маці і мова, паветра і хлеб.
      В)  Бацька мой быў ляснічы.
      Г)  Вучыцца ў народа – задача кожнага пісьменніка.
10. Адзначце сказы з прамым дапаўненнем.
      А)  Спелае жыта схіліла каласы.
      Б)  Дайце мне солі.
      В) Ручнік пах дажджом.
      Г)   Я наліў яму ўсподак малака.
11. Адзначце сказы з дапасаванымі азначэннямі.
      А)  Сады маладыя цвілі.
      Б)  Людзі працы сустрэнуць вясну ў полі.
      В)  Слезы радасці стаялі ў вачах.
      Г)  Мы збіраліся паступаць у ваенныя вучылішчы.
12. Адзначце сказы з прыдаткам.
      А) Некалькі маладых хлопцаў увайшлі ў хату-чытальню.
      Б)  Яшчэ гарэлі маланкі-кветкі ля дарог.
      В) Перад світаннем думкі-мары ўсе ж закалыхалі Кастуся.
13. Адзначце аднасастаўныя няпэўна-асабовыя скаы.
      А)  Па тэлебачанні будуць паказваць хакейны матч.
      Б) Змяркалася.
      В)  Салаўя песнямі не кормяць.
      Г)  Так, усюды запалілі агні.
14. Адзначце простыя назыўныя сказы.
      А) Пусты небасхіл.
      Б)  Наступіла зіма.
      В)  У весцы спяваюць.
      Г)  Духата і цішыня.
15. Адзначце простыя безасабовыя сказы.
      А) К поўдню пацяплела.
      Б)  Ціха было ў лесе.
      В)  Ад дабра дабра не шукаюць.
      Г)  Апельсін прыемна пахне.
16. Адзначце аднасастаўныя абагульнена-асабовыя скаы.
      А)Пачынала цямнець.
      Б) Раку ўзімку наглуха забівае снегам.
      В)  Хваробы лечаць і атрутамі.
      Г) За багацце розуму не  купіш.
17. Адзначце сказы з аднароднымі членамі.
      А) Цяпер, у спакойны ліпеньскі дзень, возера нагадвала мора.
      Б) Сцепка гаварыў проста і разумна.
      В) Мы едзем, едзем па лясной дарозе.
      Г)  Дзень сення ясны, сонечны.
18. Адзначце сказы, у якіх перад злучнікам ды  ставіцца коска.
      А)  Жылі ў затоках карасі ды ракі.
      Б)  Месяц свеціць ды не грэе.
      В)  Равуць на парогах ды пеняцца хвалі.
      Г)  Няпраўдай свет пройдзеш ды назад не вернешся.
19.  Адзначце сказы, у якіх паміж аднароднымі членамі трэба  паставіць  дзве
коскі.
      А)  Дзень спякотны і вяселы з песняй жніўнаю прыйшоў.
      Б) У лесе растуць кедры і лістоўніцы дубы і ліпы бярозы і клены.
      В)  Люблю я ўзгоркі і насып-курган і сіняй далечы празрысты туман.
      Г)  То тут то там віднеліся паселішчы.
20.  Адзначце  сказы,  у  якіх  пры  абагульняючых  словах  трэба  паставіць
двукроп’е.
      А)  У нас і цыбуля, і сала, і бульба ўсе есць.
      Б)  У хаце не было нікога ні старых ні малых.
      В)  Усе паблісквала свежай афарбоўкай і  сцены,  і  падлога,  і  новыя
столікі.