title: Викторина "Волшебное путешествие по стране Казахстан"

extracted_text:
                                  Викторина

                 «Волшебное путешествие по стране Казахстан»

Цели и задачи:

   1. Познакомить с природными зонами, растительным и животным  миром,
      историческими памятниками и городами Республики Казахстан;

   2. Закрепить знания, полученные на уроках географии.

Оформление: выставка книг о Казахстане.

Технические средства: компьютерная техника, экран, магнитофон.

                     Слайд 1 – Стихотворение «О Родине»

                              Николай  Дружков

У каждого есть Родина своя,

У каждого есть маленькое солнце.

На Родине заботы не томят,

На родине и радостней поется.

У каждого есть Родина своя,

 У  каждого есть дом,

Где он родился,

А, где родился, там и пригодился

– вот так у нас в народе говорят.

         У каждого есть Родина своя,

         А Родина солгать не позволяет,

          И, если я встречаюсь с негодяем,

         То Родина мне силы умножает.

         У каждого есть Родина своя,

         А Родина для каждого святая.

                Слайд 2 –  «Родная земля – золотая колыбель».

Республика Казахстан – большое и сильное государство. По величине
территории Казахстан входит в десятку крупнейших стран мира. Площадь
Казахстана составляет – 2,7 млн.кв.км.

Смерть хана Абулхаира в конце 1468 года привела к обострению политического
кризиса в государстве. В конце 1469 – начале 1970 годов сторонники сына
Абулхаира  - Шейх Хайдара, были разгромлены, сам хан убит, а его владения
разделены на три части. Борьба за Дешти_Кыпчак правителей Керея и Жанибека
с потомками Абулхаира началась с 1469 г. В результате этой борьбы, Западное
Семиречье, Центральный Казахстан, среднее течение Сырдарьи оказались в
руках Керея и Жанибека. Это образование получило название Казахского
ханства. Основой Казахского ханства стала территория западной части
Семиречья. Казахстан находится в центре Евразийского континента и в двух
частях света : меньшая часть – в Европе. А большая – в Азии.

На территории могли бы разместиться такие страны, как Великобритания,
Франция, Испания, Германия, Австрия, Голландия, Япония вместе взятые.

                             Слайд 3 –  Вопросы:

   1. Когда была образована Республика Казахстан? – 26 августа 1920 г. и
      первоначально называлась Киргизская АССР.

   2. В каком году Казахстан стал входить в СССР? – 1936 г. – Казахская
      Советская Социалистическая Республика.

   3. Что обозначают эти даты:

         • 25 октября 1990 г. – День Республики –принята Декларация о
           государственном суверенитете

         •  16 декабря – День Независимости

         • 30 августа 1995 г. – День принятия первой Конституции РК

         • 10 января 1999 г. -  на всенародных выборах  Президентом РК был
           избран Н.А.Назарбаев.

                     Слайд 4 –   «В степи тысячи дорог»

                               «Шелковый путь»

Великий Шелковый путь – знаменательный трансконтинентальный путь древности
и средневековья, один из исторических памятников человеческой цивилизации.
Этот караванный путь, открытый во 2-ом веке до н.э., стал грандиозным
мостом, соединяющим Азию и Европу, Восток и Запад.

Начиная с 6-го века, Шелковый путь стал развиваться в 2-х направлениях:

первое – сырдарьинское;

второе – тяньшанское.

                      Слайд 4 –  «В степи тысячи дорог»

По этому международному пути шли караваны с товаром – шелком, украшениями,
лекарствами, краской – сопровождаемые купцами и путешественниками из
Японии, Кореи, Китая в Центральную Азию, в Древнюю Русь, Византию.

    Шелковый путь служил проводником различных новшеств искусства (танцы,
    музыка, архитектура), а также религии (ислам, христианство, буддизм).
                                                 Слайд 5 –  Шелковый путь

 Казахстан в течении всей своей многовековой истории представлял собой зону
   активных контактов между Востоком и Западом. На его территории выросли
                 города, ставшие центрами древней культуры.

                     Слайд 6–  Значение Шелкового пути.

В 1987 году был одобрен Международный  проект по комплексному исследованию
Великого Шелкового пути, в котором приняли участие Греция, Шри-Ланка,
Португалия, Египет, Италия, Китай, Индонезия, Монголия, Оман, бывшие
республики Советского Союза.

В 1991 году был создан Национальный комитет «Жибек-Жолы» («Шелковый путь»)
– указом Президента страны Н.Назарбаевым началась реконструкция
казахстанского участка древних караванных путей. Будет возрождена сама
атмосфера Шелкового пути – лавки ремесленников, восточные базары,
праздничные представления факиров, канатоходцев.

Вопрос: Каково значение Великого Шелкового пути?
                                              – Для народов Евразии Великий
Шелковый путь всегда был местом диалога, культурного взаимообмена,
взаимообогащения духовными ценностями, дорогой от прошлого к будущему.

                             Слайд 7 –  Вопрос:

                 Какие вы знаете  древние города Казахстана?

   1. Сарайчик – основан в 13 веке ханом Батыем на узловом участке – стыке
      Европы и Азии, здесь строились роскошные дворцы, каркван-сараи, бани,
      мечети, медресе. Сарайчик был важным торговым городом на пересечении
      караванных путей.

   2. Тараз – впервые упоминается в маршрутнике посла Византии Земарха
      Килинийского (568г.), а в дневнике буддийского паломника Сюань Цзаня
      (630г.) – описывается как большой торговый город.

   3. Отрар – один из крупнейших городов Казахстана в средневековье,
      пограничная крепость, стоявшая на пересечении караванных путей.

   4. Кулан – был транзитным (промежуточным)городом с обширной
      сельскохозяйственной округой. Кулан – это крепость с большой мечетью
      на пути к Таразу.

   5. Койлык – существовал с 9-13 века на территории Илийской долины. Город
      славился своими базарами.

   6. Саудакент – один из крупнейших городов средневековья в городе
      процветали торговля и ремесла.

            Слайд 8 –  «Человек без мечты, что птица без крыльев»

                      Байтерек – легенда о птице Самрук

Монумент был построен по инициативе Н.Назарбаева, как символ переноса
столицы из Алматы в Акмолу в 1997 году.

Нижний уровень уходит на четыре с половиной метра под землю, где
расположены кафе, аквариумы и минигалерея «Байтерек». Оттуда же можно
подняться на лифте на самый верхний уровень – шар, внутри которого
располагается бар и панорамный зал.

«Байтерек» своим расположением и композиционным строением выражает
космогонические представления древних кочевников, по преданиям которых на
стыке миров протекает Мировая река. На её берегу возвышается Дерево жизни
«Байтерек», корнями удерживающее землю, а кроной подпирающее небо. Корни
этого дерева находятся в подземном мире, само дерево – в земном, а крона –
в небесном. Каждый год в кроне дерева священная птица Самрук откладывает
яйцо – Солнце, которое проглатывает дракон Айдахар, живущий у подножия
дерева жизни, что символически означает смену лета и зимы, дня и ночи,
борьбу Добра и Зла.

«Байтерек» означает: молодое, крепкое, растущее дерево, символизирует собой
государство, сохранившее свои исторические корни, имеющие прочную опору и
устремленность к будущему процветанию. Значимость «Байтерека», как символа
нового этапа в жизни казахского народа, подчеркивается художественной
композицией «Аялы алакан», с оттиском правой руки Президента, расположенной
на высоте 97 м, что символизирует собой 1997 год – год провозглашение
Астаны новой столицей государства и соответственно новую точку отсчета в
истории страны.

Вопрос:

   1.  Что означает слово «Байтерек»? – молодое, крепкое, растущее дерево,
      символизируещее собой государство, символ нового этапа в жизни
      казахского народа, как символ переноса столицы из Алматы в Акмолу в
      1997 г.

   2. Как называется эта древняя сказочная птица? – Самрук.

          Слайд 9 –  Казахстан делится на несколько природных зон:

Лесостепь  заходит только своими южными выступами. Протянулась с запада на
 восток  неширокой полосой 150-200км, занимающей самую крайнюю северную
часть республики.

Степная зона – занимает территорию 77млн.га, или свыше 29% площади
республики.

Полупустыни – охватывают 14% всей территории республики.

Пустыни – 44 % территории республики.

         Слайд 10 –  «Во истину богат народ у которого есть пустыня»

Пустынная зона в Казахстане простирается сплошной полосой шириной 500-700
км: от берегов Каспийского моря до предгорий Тарбагатая на 2 800 км.
Пустыни

Занимают 117 млн. га, или 44% территории республики.

                           Стихотворение «Пустыня»

                        В. Ащеулов

Летят потоки солнечного свет

Сквозь ветки саксаульного куста.

В пустыне арифметика проста –

Плюю пятьдесят в тени,

Которой нету.

Стоят барханы,

Скромно выгнув спины,

Вдоль древних русел пересохших рек.

Здесь даже время замедляет бег,

Вот в этой,

Богом проклятой пустыне –

Ползут века ленивой вереницей,

Как черепахи по седым пескам.

Здесь правит неизбывная тоска

По плеску вод,

По зелени,

По птицам.

А ведь когда-то все в пустыне было:

Сады и нивы, птицы и вода,

Но вероломство, гибельная сила

Из недр её, восстала, как беда

Пустыня!

Норов у неё ползучий

Она себя сама уж извела

Сменила влагу на песок сыпучий

И зло творя,

Сгорает в пекле зла.

                             Слайд 11 –  Вопрос:

    • Какие вам известны растения, произрастающие в пустыне?

                      - Полынь, биюргун,  боялыч, саксаул, чий, ковыль,
мятлик, цитварная полынь, житняк, овес песчаный, ромашка пустынная.

    • Какие животные обитают в пустыне?

                      – змеи, ящерицы. Черепахи, ежи, скорпионы, тарантулы,
каракурты, фаланги, сайгаки, джейраны, тушканчики, суслики, песчанки,
волки, кабаны, комышовые коты. Из птиц – саксаульные сойки, воробьи,
лохматые жаворонки, канюк-курганник, орел-могильник.

    • Какую площадь занимают пустыни в Казахстане? – 44%

   В пустынной зоне созданы государственные заповедники – Барсакельмес и
   Устюрт.

                   Слайд 12 –  «Казахстан –это страна гор»

   Горы занимают 10% территории республики. Они расположены на востоке и юго-
   востоке нашей страны: Алтайские, Саур-Тарбаготай, Жунгурский Алатау,
   северные хребты Тянь-Шанской горной системы.

   Вопрос:

    • Назвать самую высокую гору точку Казахстана? – пик Хан-Тенгри, 6 995
      м.

                   Слайд 13 –  Стихотворение «Хан-Тенгри»

Вокруг него теснятся тучи

Чалмой лежатна нем снега

Туманы по отвесным кручам

Сползают на его бока.

          Его признаться откровенно,

       Лишь раз узрел я в свете дня

      И то с земли

      А он надменно

      С небес разглядывал меня

Он в лёд как в серебро закован,

Копьём казался в вышине.

Он словно спрашивал сурово:

Кто в этом мире равен мне?

      И куполом царил к тому же

      Под пиками окрестных гор.

      И  видом, затаившим стужу,

      Смущал любой бесстрашный взор.

«Всевышним» названный и «Ханом»

Приблизиться он к солнцу смог.

И всё же – в мареве туманном –

Не в меру сдержан он и строг?

      Влекут шатра его пределы

      Во все века, во все года

      Он покорялся только смелым,

      А, тем, кто робок никогда.

Чем эти кручи так кичатся?

Высотностью в своей судьбе?

Чем, чем красавицы гордятся?

Людским вниманием к себе?

      Но разве горы – это горы

      Осядь они покорно вдруг?

      И так ли уж пленяют взоры

      Цветы, коль много их вокруг?

Лишь раз мы встретились, признаться

Но будь всё тем же, Хан-Тенгри,

Чтоб мог он и меня касаться –

Рассветный луч твоей зари.

Вопрос:

    • Что означает «Хан-Тенгри»

                    Слайд 14 –  «Где вода, там достаток»

«Удивительный вопрос,

Почему я водовоз?

Потому что без воды:

   И ни туды, и ни сюды».

Так оно и есть на самом деле. Человек может обойтись без пищи более месяца,

а без воды он не проживет и трёх дней. Вода – это единственный минерал на
суше, встречающийся в жидком, твердом и газообразном состоянии и легко
переходящий из одного состояния в другое.

Воды республики делятся на четыре типа: реки, озёра, подземные воды и
ледники. На территории Казахстана насчитывается 85 тысяч больших и малых
рек.

                            Слайд 15 –  Вопросы:

    • Назвать семь рек длиной более 1 000 км – Иртыш, Есиль, Тобол, Урал,
      Сырдарья, Или, Чу.

    • К каким бассейнам относятся реки Казахстана? – бассейн Северного
      Ледовитого океана,  бассейн внутреннего стока.

                     Слайд 16 –  Стихотворение  «Озёра»

Вопрос:

Назвать крупные озера Казахстана. – Каспийское, Аральское, Балхаш, группа
Алакольских озер, Маркаколь, Кургальджинское, Боровое, Тенгиз.

Слайд  17– Стихотворение «Боль
моя – Арал»

                              «Боль моя -Арал»

Что мы делали? Зачем? Мне не понять…

Для чего? Во век пойму едва ли !

Реки поворачивали вспять

И моря не к месту «сотворяли».

Как же слеп ты, мудрый Человек,

Ты в своих делах,

Как будто добрых:

Сохнут русла животворных рек,

В гнездах морских чаек

Дремлют кобры.

Сохрани ты, Человек, что есть!

Неужель морей державе мало?

Новые ныжны?

Да старых нам не счесть

От Охотского и до Арала.

Я смотрю с бархана на Арал:

Где недавно сейнеры стояли,

Там сейчас ржавеющий металл,

Не вода, а соль на дне причала.

Я – земляк твой плачущее море.

Кто ответит нам: по чьей вине

На Арал пришло такое горе?

Да, какое горе, черт возьми!

Гибель подлетела – не иначе!

Говорю я с местными людьми

О судьбе морской… и люди плачут,

Грусть и боль в глазах Абдижамила

А кругом – пою, звенят пески,

И залив глубокий, как могила,

Что кого-то ждет… Он без воды,

По-мертвецки дно его белесо.

Вот они – отстойные следы

Нашего «застойного прогресса»!

Шел я морем. Бывшим морем шел

Позади – десятки километров.

Вместо звона сладкогласных волн –

Гул в ушах от горестного ветра.

Сырдарья …Она поила рис,

И не потому ль ушел Иргиз

От Арала в сторону куда-то?

И Тургай пропал. Исчез  Иргиз

 Как Дарья, боясь попасть в каналы

Что ты сделал, добрый Человек?

Ты – не кто другой! С живым Аралом?

Как прожить здесь людям без воды?

Все разъедутся отсюда – не иначе!

Ветер зло замел мои следы

Белой солью и песком звенящим.

Мертвое безмолвие вокруг:

Нет ни всплеска рыб,

Ни крика чаек.

Слышишь, море!                                        Я – твой верный друг!

За твою судьбу я отвечаю!

Я за всех ответственность беру,

Кто в твоей погибели повинен.

Но судите честно, по-добру,

Только не оставьте лишь в пустыне!

А  ведь люди здесь еще живут,

Работящие, простые люди.

Приглашайте тоже их на суд.

Но кого и как они соудят?

                      Слайд 18–  «Арал – убитое море»,

 Вопрос:

    • Как называется наше озеро? – Утюгунколь.

                     Слайд 19 –  Легенда об Утюгунколе.

В мае 1951 года начались геологоразведочные работы на Качарском
месторождении . геологи разбили палатки на месте заброшенного казахского
аула Кашар на берегу пресноводного озера Утюгун-Коль  (приходящее озеро –
то высыхает, то наполняется водой).

По древнему преданию, на берегу озера, в старину жил казахский род, сильный
и могучий. Стоял аул этого рода прямо на том месте, где находится
современный Качар. Главой рода был старейшина Утеген, в честь которого и
получило своё название озеро. Аксакалы рассказывали, что раньше оно
былотаким большим, что его можно было объехать только за два перехода.

Высохший вначале века водоём возродили горняки горнообаготительного
комбината. В мае 1975 года они расчистили чашу древнего озера и открыли
путь к нему грунтовым водам. Современное озеро Утюгун-Коль – место отдыха
качарцев.                       В 1951 году начато строительство поселка
геологов – Качар. Было выстроено несколько сборно-щитовых общежитий и
производственных помещений. Так как жилья не хватало , то жили в фанерных
палатках, утепленных саманом и камышом. Водой обеспечивало озеро, а зимой
растапливали лёд.

              Слайд 20–  «Город будущего»  – Рассказ  о Качаре.

Ты начинался не с бараков, палаток

И рос в степи как белый островок.

Дымок на стройплощадках был так сладок,

Ты многим веру обрести помог.

Начинался Качар как город будущего. Без домов барачного типа и времянок. На
место будущего Качара привезли два вагончика. Здесь и разместился штаб
стройки.

14 ноября 1974 года вышел совместный приказ Соколовско-Сарбайского и
Качарского горно-обаготительного комбината о передаче Качарскому ГОКу
первого шагающего экскаватора.

С 3 декабря1974 года по 6 февраля 1975 года экскаватор «шагал» по
заснеженной целине 43 км. Осуществляла перегон бригада, возглавляемая
Девятовым.

В ноябре 1975 года за 14 дней был смонтирован горный экскаватор, на котором
начала работу бригада Скилевого.

В 1976 году в поселке развернулось жилищное строительство. Было построено 8
многоквартирных благоустроенных домов. Дирекция из города Рудного переехала
в Качар.

                           Слайд 21 –  Наша школа

«Объект особой важности» - писали газеты о строительстве школы, которое
началось в апреле 1975 года, а 1 сентября прозвенел первый звонок в средней
школе №1.  Первым директором школы был назначен Белан И.М. Во всех классах
с первого по десятый, было всего 194 ученика, к концу года училось 385
учащихся,на сегодняшнее время в школе обучается более 1000 учащихся,
работает 106 учителей.                                17 сентября 1976 года
на комбинате отметили первую победу – отгрузили первый млн кубометров
горной вскрыши.

25 октября на отметке +28 на глубине 164 метра горняки вышли на рудное
тело.

15 декабря 1985 года был произведен первый взрыв рудного тела.

18 декабря 1985 года в 12 часов дня со станции Качар на фабрику Соколовско-
Сарбайского горно-обогатительного комбината был отправлен железнодорожный
состав с качарской рудой.

1 августе 1986 года КачарскийГОК решением Министерства входит в состав
Соколовско- Сарбайского горно-обогатительного объединения.

               Слайд 22 –  Фильм о взрывных работах в карьере.

                         Слайд 23 –  Песня о Качаре.

                                   Вопрос:

    • Год основания поселка?

    • Что означает слово «качар»?

    • Как фамилия летчика открывшего наше месторождение?

Слайд 24 –  «Все города хороши, выбирай на вкус».

                   Слайд 25 –  Клип про города Казахстана.


title: Тест "Домашняя экономика" 8 класс

extracted_text:
Текущая проверка
                  тест  по разделу " Домашняя   экономика "

                                 1-й вариант
1. Разница между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их
производство называется
1) доходом.
2) себестоимостью.
3) прибылью.
2. К экономному расходованию средств бюджета приводят следующие меры:
1) использование энегосберегающих приборов
2) организация правильного питания без излишеств
3) питание членов семьи в общественной столовой
4) установка индивидуальных счетчиков на газ и воду
3. Семейный бюджет составляется для:
   1) контроля за финансовым положением семьи;
   2) достижения финансовых целей (квартира, машина, отдых,  образование,  и
      т. д.);
   3) финансовой защиты семьи (создания денежных сбережений);
   4) уменьшения расходов членов семьи.

4. Бюджет, когда расходы превышают доходы называется ...
1) дефицитным.
2) сбалансированным.
3) профицитным.
5. К переменным расходам относятся:
1) плата за музыкальную школу
2) плата за кружок
3) плата за посещение музея
4) покупка компьютерных дисков
6. Духовными потребностями являются:
1) потребность в курении
2) потребность в жилье
3) потребность в общении
4) потребность в искусстве
5) потребность в одежде
7. К средствам прямой рекламы относятся:
1) посылка рекламных писем
2) реклама по телефону
3) радиопрограмма
4) статья в газете
5) телевизионная программа
6) рассылка SMS сообщений
8. Материальными потребностями являются:
1) потребность в одежде
2) потребность в жилье
3) потребность в искусстве
4) потребность в курении
5) потребность в общении
9. предпринимательский бизнес - это ...
1) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого
прибыли.
2) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.
3) деятельность с ценными бумагами(деньги, акции, чеки, облигации) и
получение прибыли.
10. К обязательным платежам относятся:
1) оплата штрафа
2) погашение кредита
3) оплата стоимости спортивного костюма
4) оплата билета в театр
5) транспортные расходы
11. Задачами маркетинга являются:
1) управление коллективом работников
2) поиск инвестиций
3) анализ потребностей людей на рынке товаров и услуг
4) реклама продукции
12. Коммерческий бизнес - это ...
1) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.
2) деятельность с ценными бумагами(деньги, акции, чеки, облигации) и
получение прибыли.
3) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого
прибыли.
13. Бюджет семьи - это ...
1) структура всех доходов и расходов за определенный период времени.
2) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
3) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
4) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.

14.Установите соответствие между понятиями и их определением.

|Предпринимательский бизнес   |А) Деятельность с ценными бумагами и     |
|                             |получение прибыли.                       |
|Финансовый бизнес            |Б) Деятельность по продаже товаров и     |
|                             |услуг и извлечение в процессе этого      |
|                             |прибыли.                                 |
|Коммерческий бизнес          |В) Деятельность по созданию товаров и    |
|                             |услуг, их реализации и получению прибыли.|

15.Раскройте сущность понятия «предпринимательская деятельность».
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   ________
   _________________________________________________________________________
____.

16Выберите правильный ответ. Человек  положил  деньги  в  банк.  Какую  роль
будут играть деньги в данном случае?
|а) средство обмена;                |в) средство накопления;            |
|б) средство платежа;               |г) мера стоимости.                 |

17.Дополните. Денежные доходы  семьи  могут  включать  поступления  денег  в
виде:
   1._____________________________;
2.________________________________________;
   3.___________________________;
4_________________________________________;
   5.                                           __________________________;
6.__________________________________________.

                                 2-й вариант

1. К средствам прямой рекламы относятся:
1) посылка рекламных писем
2) реклама по телефону
3) радиопрограмма
4) статья в газете
5) телевизионная программа
6) рассылка SMS сообщений
2. Материальными потребностями являются:
1) потребность в одежде
2) потребность в жилье
3) потребность в искусстве
4) потребность в курении
5) потребность в общении
3. предпринимательский бизнес - это ...
1) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого
прибыли.
2) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.
3) деятельность с ценными бумагами(деньги, акции, чеки, облигации) и
получение прибыли.
4. К обязательным платежам относятся:
1) оплата штрафа
2) погашение кредита
3) оплата стоимости спортивного костюма
4) оплата билета в театр
5) транспортные расходы
5. Задачами маркетинга являются:
1) управление коллективом работников
2) поиск инвестиций
3) анализ потребностей людей на рынке товаров и услуг
4) реклама продукции
6. Коммерческий бизнес - это ...
1) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.
2) деятельность с ценными бумагами(деньги, акции, чеки, облигации) и
получение прибыли.
3) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого
прибыли.
7. Бюджет семьи - это ...
1) структура всех доходов и расходов за определенный период времени.
2) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
3) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
4) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению
прибыли.

8. Разница между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их
производство называется
1) доходом.
2) себестоимостью.
3) прибылью.
9. К экономному расходованию средств бюджета приводят следующие меры:
1) использование энегосберегающих приборов
2) организация правильного питания без излишеств
3) питание членов семьи в общественной столовой
4) установка индивидуальных счетчиков на газ и воду
10. Семейный бюджет составляется для:
   5) контроля за финансовым положением семьи;
   6) достижения финансовых целей (квартира, машина, отдых,  образование,  и
      т. д.);
   7) финансовой защиты семьи (создания денежных сбережений);
   8) уменьшения расходов членов семьи.
11. Бюджет, когда расходы превышают доходы называется ...
1) дефицитным.
2) сбалансированным.
3) профицитным.
12. К переменным расходам относятся:
1) плата за музыкальную школу
2) плата за кружок
3) плата за посещение музея
4) покупка компьютерных дисков
13. Духовными потребностями являются:
1) потребность в курении
2) потребность в жилье
3) потребность в общении
4) потребность в искусстве
5) потребность в одежде

14.Установите соответствие между понятиями и их определением.

|Предпринимательский бизнес   |А) Деятельность с ценными бумагами и    |
|                             |получение прибыли.                      |
|Финансовый бизнес            |Б) Деятельность по продаже товаров и    |
|                             |услуг и извлечение в процессе этого     |
|                             |прибыли.                                |
|Коммерческий бизнес          |В) Деятельность по созданию товаров и   |
|                             |услуг, их реализации и получению        |
|                             |прибыли.                                |

15.Раскройте сущность понятия «предпринимательская деятельность».
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   ________
   _________________________________________________________________________
____.

16.Выберите правильный ответ. Человек положил  деньги  в  банк.  Какую  роль
будут играть деньги в данном случае?
|а) средство обмена;              |в) средство накопления;           |
|б) средство платежа;             |г) мера стоимости.                |

17.Дополните. Денежные доходы  семьи  могут  включать  поступления  денег  в
виде:
   1._____________________________;
2.________________________________________;
   3.___________________________;
4_________________________________________;
   5.                                           __________________________;
6.__________________________________________.

|Ключ                                                                  |
|1-й вариант                      |2-й вариант                        |
|3                                |           1.1,2                   |
|1,2,3                            |2.1,2                              |
|2,4                              |3.1                                |
|1                                |4. 1,2                             |
|3,4                              |5.3,4                              |
|4                                |6.3                                |
|1,2                              |7.1                                |
|1,2                              |8.3                                |
|1                                |9.1,2,3                            |
|1,2                              |10.2,4                             |
|3,4                              |11.1                               |
|3                                |12.3,4                             |
|1                                |13.4                               |
|1-в, 2-а,3-б.                                                         |
|Под предпринимательской деятельностью следует понимать инициативную   |
|деятельность человека, который, владея полностью или частично         |
|какими-либо материальными и культурными ценностями, использует их для |
|производства товаров и услуг, бизнеса под свою имущественную          |
|ответственность.                                                      |
|В.                                                                    |
|Денежные доходы семьи могут включать поступления денег в виде:        |
|заработной платы, доходов от индивидуальной трудовой деятельности,    |
|доходов от бизнеса, дивидендов по акциям, процентов по вкладам в банк,|
|доходов от сдачи в аренду недвижимости.(квартиры, дачи, гаража),      |
|доходов от продажи недвижимости, продукции с приусадебного хозяйства, |
|личных вещей, стипендий, пенсий, пособий на детей,  помощи родных и   |
|близких, призов , выигрышей, возврата налогов, грантов, наследства    |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Задачи на совместную работу" 6 класс

extracted_text:
Предмет математика    учитель Хорошая В.Н.
Класс 6  Дата ___________
Тема: «Задачи на совместную работу».
Место урока в системе уроков:  первый урок изучения темы «Отношения и
пропорции».
Тип урока: изучения знаний.
Образовательная технология: развитие критического мышления через чтение и
письмо.
Прием:
Ключевые компетенции: Учебно-познавательные, коммуникативные,
информационные, общекультурные.
Цели урока:
- Формирование умения решать текстовые задачи на совместную работу.
Задачи:
- Учить решать задачи на совместную работу .
Развивающие:
- Развивать умения анализировать текстовые задачи;
  совершенствовать навыки коллективной и самостоятельной работы.
- Развивать культуру выражения мыслей в устной и письменной речи.
- Развивать умения самостоятельно работать;
- Развитие памяти, мышления, внимания;
- Развивать грамотную математическую речь;
- Развивать логическое мышление;
- Совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной форм работы с
учащимися;
Воспитывающие:
- Воспитание самостоятельности, усидчивости, активности, самоконтроля,
трудолюбия
  и прилежание, аккуратности;
- Воспитывать умение оценивать объективно труд своих товарищей;
- Воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других.
Оборудование: презентация; мультимедийный проектор; экран; компьютер.
Ресурсы (откуда берется информация по теме: книги, учебники, Интернет и
т.д.) - Учебник «Математика – 6», Н.Я. Виленкин,2010г.
Формы организации учебной деятельности учащихся (групповая, парно-
групповая, фронтальная и т.д.) индивидуальная, частично фронтальная,
парная.
Критерии оценивания:
А – знание и понимание +
В – применение и рассуждение
С – сообщение +
D – рефлексия и оценка
Области взаимодействия
ATL - организовывать учебное пространство; эффективно использовать время;
планировать деятельность под руководством учителя.
Рефлексия: контролировать выполнение задания по образцу, по результатам;
оценивать свою деятельность.
 Мыслительная: уметь выделять главное; обобщать, подытоживать информацию.
 Прикладные: использовать полученные знания, работа с научно - популярным
текстом, умение выделять главное, логично и коротко излагать свои мысли
HSE
ENV – применение дробей в окружающем нас мире.
HI
CS
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент:
   II. Актуализация знаний:
    • Какую часть недели составляет 1 день? 3 дня?
    • Сколько минут содержится в половине, в трети, в четверти часа?
    • В тетради 24 страницы. Сколько чистых страниц осталось в тетради, если
      исписали четверть всех страниц?
    • Работу выполнили за 4 часа. Какую часть работы выполняли за час?
    • Путник проходит в час [pic] пути. За сколько часов он пройдет весь
      путь?
    • Два путника вышли одновременно навстречу друг другу и встретились
      через 3 часа. На какую часть первоначального расстояния они сближались
      в каждый час?
   - Каждый день мы выполняем какую-нибудь работу по дому или в школе. Учеба
   -  это тоже работа. Вы выполняете ее как в одиночку, так и коллективно.
   Когда человек работает не один, говорят, что люди выполняют совместную
   работу.
   - Итак, сегодня мы будем учиться решать задачи на совместную работу.
   III. Изучение новых знаний:
   - Учитель проверяет все тетради за 32 мин. Какую часть тетрадей проверит
   учитель за 1 мин? за 8 мин? за 16 мин? за 22 мин?
При решении задач на совместную работу
«Целое» принимаем за 1;
Часть работы за единицу времени – p = 1 : T,
где p - искомая часть работы, T – время работы
Время работы – T = 1: p.
Тогда ответим на вопрос задачи:
[pic]- учитель проверит за 1 мин
[pic]- учитель проверит за 8 мин
[pic] - учитель проверит за 16 мин
[pic] - учитель проверит за 22 мин
Задача 1. Бассейн наполняется за 10 часов. Какая часть бассейна  наполняется
за 1 час?
Задача 2. В каждый час труба наполняет [pic]   бассейна.  За  сколько  часов
она наполнит бассейн?
Задача 3. В каждый час первая труба наполняет [pic] бассейна,  а  вторая   -
[pic]  бассейна.  Какую  часть  бассейна  наполняют  обе  трубы  за  1   час
совместной работы?
   IV. Закрепление изученного материала:
1) Первая бригада может отремонтировать дорогу за 90 дней, а вторая – за 45
дней. За сколько дней могут отремонтировать дорогу обе бригады, работая
вместе?

2) Через одни кран можно наполнить бак за 30 часов, а через второй кран –
за 20 часов. За какое время наполнится бак, если включить  оба крана.

3) Библиотеке нужно переплести книги. Одна мастерская может выполнить эту
работу за 16 дней, вторая – за 24 дня, а третья  - за 48 дней. В какой срок
могут выполнить эту работу три мастерские, работая одновременно.

4) Фрезеровщик может обработать партию деталей за 3 часа, а его ученик -
за 6 часов. Успеют ли они обработать это количество деталей за 2 часа, если
будут работать вместе?

Историческая справка:
    • Великая Отечественная война – одно из самых ужасных испытаний,
      выпавших на долю русского народа. Ее тяжести и кровопролитие оставили
      огромный отпечаток в сознании людей и имели тяжелые последствия для
      жизни целого поколения.  Дети и война – два несовместимых понятия.
      Война ломает и калечит судьбы детей. Но дети жили и работали рядом со
      взрослыми, своим посильным трудом старались приблизить победу…   Война
      унесла миллионы жизней, погубила миллионы талантов, разрушила миллионы
      человеческих судеб. В нынешнее время многие люди, в частности,
      молодежь мало знают об истории своей страны, а ведь свидетелей событий
      Великой Отечественной войны с каждым годом становится все меньше и
      меньше, и если сейчас не записать их воспоминания, то они просто
      исчезнут вместе с людьми, не оставив заслуженного следа в истории.
    •      Война! Великое оружие разрушения и трагедии... По данным
      Государственного архива Волгоградской области, до начала войны в
      области проживало  194 300 детей. Угнано фашистами в рабство 1 940
      детей, 431 ребенок погиб от бомбежек, расстреляно 207 детей. Война не
      щадила никого
V. Самостоятельная работа:
1 вариант
Отец может выкопать весь картофель с огорода за 6 ч, а его старший сын -  за
8 ч. За сколько времени они выкопают весь картофель, работая вместе?
2 вариант
Мать может собрать ягоды с участка за 2 часа, а  ее  младшая  дочь  -  за  5
часов. За какое время они соберут ягоды, работая вместе?
Самопроверка:
                                  Вариант                                  1
  Вариант 2
  [pic]                                                [pic]
VI. Рефлексия:

   1. Как решать задачи на совместную работу?
   2. По какой формуле можно найти время совместной работы?
   3. Что было саамы легким?
   4. Что было саамы трудным?
   5. Продолжите фразу: “Сегодня на уроке я понял, что…”
VII.  Самоподготовка:

  1)Старый трактор вспашет поле за 6 часов, а новый  - за 4 часа. За какое
время вспашут поле  оба трактора, работая вместе?

2)Даша и Маша пропалывают грядку за 12 минут, а одна Маша за 20 минут. За
сколько минут пропалывает грядку одна Даша.

3)Игорь и Паша красят забор за 9 часов. Паша и Володя красят этот же забор
за 12 часов, а Володя и Игорь – за 18 часов. За сколько часов мальчики
покрасят забор, работая втроем?

«3» - решить одну задачу на выбор и придумать одну задачу по теме урока;

«4» - решить две задачи на выбор и придумать одну задачу по теме урока;

«5» - решить три задачи, придумать одну задачу по теме урока

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект РОД "Посадка бобов на огороде"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №4
607067 Нижегородская обл. г. Выкса ул. Лазо зд.№79
Тел: 8(831)77 6-78-40; e-mail: mbdou2012@yandex.ru

Конспект РОД в младшей группе
Тема: «Посадка бобов на огороде»

                              Выполнил воспитатель Исаева В.В.

                                              г. о г.Выкса 2016 г.

Цель: закрепить представления детей о семенах бобов (цвет, форма).
Познакомить с приемами посадки ( сажать в бороздки, присыпать землей, поливать). Развивать желание выращивать растение на огороде.
Организация детей: половину группы детей посадить на лавочку возле грядки. Приготовить блюдце с семенами, на грядке сделать бороздки, разложить коробочки с семенами по количеству детей.
Средства: лейки, коробочки с семенами, блюдце с бобами.
Способы: загадка, показ посадки семян, поощрения.

В: загадывает загадку, показывает иллюстрацию.
Дом зеленый, тесноват
Длинный, толстоватый.
В доме рядышком сидят
Черные ребятки.

Дети, а вы ели бобы?
Бобы  сладкие, вкусные, сочные. Вы хотите вырастить такие же бобы?
Дети: да!
В: их можно вырастить из семян. Посмотрите, это семена бобов.
(предлагаю взять на ладонь)
Скажите, дети, какого цвета бобы?
Правильно, черного цвета.
Какой формы бобы?
Да, вытянутой, продолговатой. Поверхность у боба гладкая.
Дети кладут семена на блюдце
В: дети, а сейчас подойдем к грядке, встанем напротив коробочек с бобами, будем сажать семена бобов. Посмотрите, на грядке есть бороздки, вот они.
Посмотрите, как я буду сажать. В бороздки кладу боб, вот так, второй кладу подальше, еще кладу. А теперь присыпаю землей, вот так. Сейчас вы будете сажать бобы сами.
Куда нужно положить бобы?
Дети: в бороздку.
По сколько бобов будете брать из коробочки?
Дети: по одному.
Начинаем трудиться.
Воспитатель контролирует выполнение задания, помогает детям, потом предлагает  полить семена.
В: пусть растут у нас бобы вкусные, хорошие.
Дети, что мы сегодня сажали? Куда мы сажали бобы? Молодцы.


title: Тест "Строение клеток. Органы и системы органов" 8 класс

extracted_text:
Строение клеток. Органы и системы органов.
Вариант - 1
Выберите один правильный ответ из четырех возможных.
Строение человеческого организма, его органов и образующих их тканей с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей изучает наука:
А) физиология              В) анатомия
Б) гигиена                      Г) экология
2. Внутренняя полужидкая среда клетки, в которой расположены органоиды и ядро – это:
                   А) вакуоль                     В) аппарат Гольджи
                   Б) цитоплазма               Г) митохондрии

3.  Главным структурным компонентом ядра является:
                  А) хромосомы               В) митохондрии
                  Б) рибосомы                  Г) хлоропласты

4. Клетки животных в отличие от клеток растений не имеют:
                  А) клеточной мембраны и цитоплазмы        В) оформленного ядра и ядрышка
               Б) митохондрий и рибосом                             Г) пластид, вакуолей с клеточным соком
5. Соматические клетки в отличие от половых содержат:
                  А) двойной набор хромосом             В) цитоплазму
                  Б)одинарный набор хромосом         Г) плазматическую мембрану
              Из перечня выберите правильные ответы на вопросы.
Желудок
Мочевой пузырь
Печень
Почки
Поджелудочная железа
Сердце
Легкие
Трахея
Прямая кишка
Какие органы относятся к выделительной системе?
Какие органы относятся к пищеварительной системе?
Какой большой орган расположен под диафрагмой с правой стороны?
Какой большой орган расположен выше диафрагмы под грудиной?

Строение клеток. Органы и системы органов.
Вариант - 2
Выберите один правильный ответ из четырех возможных.
1. Наука, изучающая строение и функции клеток:
А) гистология              В) эмбриология
Б) генетика                   Г) цитология
2. В каких структурах клетки находится наследственная информация организма:
                   А) в АТФ                      В) в митохондриях
                   Б) в хромосомах           Г) в рибосомах

3.  Лизосомы - это:
                  А) «энергетические станции» клетки
                  Б) носители наследственности
                  В) структуры, в которых образуются вещества, разрушающие и растворяющие ненужные и утратившие свое значение части клетки
                  Г) органоиды, обеспечивающие сборку белков в клетке.

4. Хромосом у человека:
                  А) 23       В) 56
               Б) 64        Г) 46
5. Какие части клетки выполняют покровную, защитную функцию:
                А) ядро                 В) клеточная мембрана
                Б) цитоплазма      Г) митохондрии
              Из перечня выберите правильные ответы на вопросы.
Желудок
Мочевой пузырь
Печень
Почки
Поджелудочная железа
Сердце
Легкие
Трахея
Прямая кишка
Какие органы относятся к выделительной системе?
Какие органы относятся к пищеварительной системе?
Какой большой орган расположен под диафрагмой с правой стороны?
Какой большой орган расположен выше диафрагмы под грудиной?


title: Презентация "Измерительные работы на местности" 6 класс

extracted_text:
«Измерительные работы на местности»
Тема урока
  Задачи урока:

Найти высоту объекта двумя способами:
с помощью решения прямоугольных треугольников;
с помощью решения треугольников.

Найти ширину реки двумя способами:
с помощью подобия треугольников;
с помощью решения треугольников.

Выявить соответствие между условием задачи и наиболее удобным способом ее решения

Соотнесите условие задачи с решением
 и объясните свой выбор
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ  РАБОТЫ НА МЕСТНОСТИ  ВЫПОЛНЯЮТ:
ИЗМЕРЕНИЕ ВЫСОТЫ ПРЕДМЕТА
ТЕОДОЛИТ
ИЗМЕРЕНИЕ ВЫСОТЫ ПРЕДМЕТА
ИЗМЕРЕНИЕ ВЫСОТЫ ПРЕДМЕТА
ИЗМЕРЕНИЕ ВЫСОТЫ ПРЕДМЕТА

Решение:

ИЗМЕРЕНИЕ ВЫСОТЫ ПРЕДМЕТА

Решение:

ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЯ ДО НЕДОСТУПНОЙ ТОЧКИ
ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЯ ДО НЕДОСТУПНОЙ ТОЧКИ
ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЯ ДО НЕДОСТУПНОЙ ТОЧКИ

Решение.

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

 неудачный выбор

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

X

X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

X

X
X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

X

X

X

Проанализируйте условия задач и
укажите для каждой удобный способ решения

X
X

X

X

X
X

X
Домашнее задание:
п. 100
Из самостоятельной работы:
Задачи № 4, 5 (одним из способов);
Задача № 5 (двумя способами).

Большое
спасибо
за урок!


title: Тест "По произведению К.Г. Паустовского «Кот ворюга»"

extracted_text:
Ф.И. ____________________________________________________________________________

Тест по произведению К.Г. Паустовского «Кот ворюга»

Какого окраса был кот ворюга?
А) черного
Б) серого
В) рыжего

2. Как выглядел кот?
А) он был тощим, полосатым, без одного глаза
Б) у него было разорвано ухо и отрублен кусок хвоста
В) у него не было ушей

3. Как звали кота?
А) Бандит
Б) Ворюга
В) Бродяга

4. Что однажды разрыл кот в чулане?
А) банку консервов
Б) банку с червями
В) банку соленых огурцов

5. Где спрятался кот после того, как упал с березы?
А) в сарае
Б) под домом
В) убежал в лес

6. Что делал кот, сидя под домом?
А) противно выл
Б) делал подкоп
В) шипел

7. С помощью чего кота вытащили из-под дома?
А) с помощью веревки
Б) с помощью шёлковой лески
В) с помощью мешка

8. Что ребята сделали с котом, когда вытащили из-под дома?
А) выдрали
Б) приласкали
В) как следует накормили

9. Какой неожиданный поступок совершил кот на следующее утро?
А) поймал мышь
Б) прогнал кур со стола
В) наловил рыбы

10. Какое новое имя появилось у кота?
     А) Милиционер
     Б) Рыжик
     В) Пузатик

Ответы на тест по произведению К.Г. Паустовского «Кот ворюга»

Какого окраса был кот ворюга?
А) черного
Б) серого
В) рыжего

2. Как выглядел кот?
А) он был тощим, полосатым, без одного глаза
Б) у него было разорвано ухо и отрублен кусок хвоста
В) у него не было ушей

3. Как звали кота?
А) Бандит
Б) Ворюга
В) Бродяга

4. Что однажды разрыл кот в чулане?
А) банку консервов
Б) банку с червями
В) банку соленых огурцов

5. Где спрятался кот после того, как упал с березы?
А) в сарае
Б) под домом
В) убежал в лес

6. Что делал кот, сидя под домом?
А) противно выл
Б) делал подкоп
В) шипел

7. С помощью чего кота вытащили из-под дома?
А) с помощью веревки
Б) с помощью шёлковой лески
В) с помощью мешка

8. Что ребята сделали с котом, когда вытащили из-под дома?
А) выдрали
Б) приласкали
В) как следует накормили

9. Какой неожиданный поступок совершил кот на следующее утро?
А) поймал мышь
Б) прогнал кур со стола
В) наловил рыбы

10. Какое новое имя появилось у кота?
     А) Милиционер
     Б) Рыжик
     В) Пузатик


title: Презентация "Составление и выполнение алгоритма" 2 класс

extracted_text:
1
2
Выполни № 96
В
В
Л
С
С
С
?
В чем разница между действиями мамы и робота?
Составь для робота алгоритм: «Подать Юре очищенное яблоко»

Тема урока:

Составление и
Выполнение
алгоритма
© Золотухина Н.Н., г. Иркутск 2018
4
Составь для робота алгоритм: «Подать Юре очищенное яблоко»
Начало
Пойти на кухню.
Достать яблоко из холодильника.
Помыть яблоко под краном.
Очистить яблоко чистым ножом.
Выкинуть очистки в мусорное ведро.
Принести очищенное яблоко Юре.
Конец
6
Черный ящик – РТ № 97
Чем отличаются алгоритмы?
7
Черный ящик – РТ № 97
Какой алгоритм  подходит для каждой строки «Испытаний»?
Итог:
8
Выполни на ПК:
программа «Аквариум»
9
Цели:
задач, работая с разными аквариумами в режиме записи алгоритма
Запустите программу «Аквариум».
Выберите любой аквариум.
Щелкните по кнопке «Записать алгоритм».
Выберите количество воды.
Запишите алгоритм и выполните его.
Продолжайте работать самостоятельно.
Источники:
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и икТ [Текст] : 2 кл. : Методическое пособие / Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2012. — 120 с.
 Бененсон Е.П. Информатика и икТ  2 кл.: в 2 ч. Ч.2: учебник/ Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2016
 Бененсон Е.П. Информатика и икТ  2 кл.: тетрадь для самостоятельной работы/ Е.П. Бененсон, А.г. Паутова. — М. : Академкнига/ Учебник, 2015
Монитор : https://www.technocity.ru/upload/iblock/1d9/z0000025102.jpg
Мышь: http://price-top.ru/public/images/products/126/11/10129/512bac1f17.jpg
Принтер: http://zortek.ru/upload/iblock/1f8/1f84164082c4bd8c7724cdee3f446cc2.jpg
Системный блок: https://www.komus.ru/medias/sys_master/root/hc8/h1b/9301821423646.jpg
Сканер : http://banan.kg/u/images/8789/963206_636922_xxl.jpg
Клавиатура: http://start.orderbyshopping.org/img/p/1/46895-home_default.jpg
Яблоко: http://xn--90aia8b.xn--p1ai/_dr/2/266.jpg
Мама: https://egorova-kashds7.edumsko.ru/uploads/3000/6756/persona/articles/untitled_folder/1332083887_.png?1476121053324
Робот: http://cliparts.co/cliparts/Acb/Kb9/AcbKb99di.png

10


Презентация "Задачи на совместную работу" 6 класс


title: Конспект РОД "Камни"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида №4
607067 Нижегородская обл. г. Выкса ул. Лазо зд.№79
Тел: 8(831)77 6-78-40; e-mail: mbdou2012@yandex.ru

Конспект РОД в подготовительной к школе группе
Тема: «Камни»

                              Выполнил воспитатель В.В.Исаева

                                              г. о г.Выкса 2016 г.

Цель: уточнить представления детей о свойствах камней (гладкие, блестящие, шероховатые, твердые, неровные, тяжелые, прочные)
Формировать умение сравнивать камни, правильно называть их особенности, свойства. Дать понятие: простые камни, ценные, искусственные.
Повышать интерес к исследовательской деятельности.
Развивать любознательность.

Средства: банки с водой, камни: речные, морские, гранит, мрамор, керамзит, пластилин, молоток, гвозди, дерево, украшения, посылка.

Способы: мотивация, беседа, исследовательская деятельность, игра «Какого камешка не стало?», «Посещение выставки».

Предварительная работа: рассматривание камней, иллюстраций, сбор камней для коллекции.

В: дети, сегодня утром почтальон принес посылку. На ней написано детский сад №4 подготовительная группа №7, т.е. эта посылка нам с вами.
(вскрывает посылку, в ней письмо, читают)
Дорогие дети!
Совсем недавно, когда начал таять  снег, появились проталины, на улице я нашел много камешков, а что это за камешки, не знаю. Помогите мне пожалуйста разобраться. Все камешки я посылаю вам. Жду ответа.
Незнайка.
В: поможем Незнайке разобраться? (раздается раздаточный материал-камни)
Дети, рассмотрите камни, обследуйте их.
Назовите свойства камней.
Дети: гладкие, блестящие, шероховатые, красивые, тяжелые и др.)
В: верно
Давайте проведем опыты с камнями.
Опускают камни в банку с водой, наблюдают, как они падают на дно.
Что случилось с камнями?
Дети: упали на дно, утонули.
В: почему камни утонули?
Если в одну руку положить камешек, а в другую пластилин и сжать, что произойдет?
Дети высказывают свои предположения. Затем проверяют.  Камень не сжимается, а пластилин сжимается.
В: какой сделаем вывод?
Дети: камни твердые, а пластилин мягкий.
3. Воспитатель: сейчас я попробую забить гвоздь в камень, как вы думаете, что произойдет?
Дети высказывают свои предположения. Затем проверяют  и делают вывод, что гвоздь не вбивается.
Почему?
Дети: камень твердый
Воспитатель: попробую вбить гвоздь в дерево. Как вы думаете , что произойдет?
Дети высказывают свои предположения, затем их проверяют.
 (гвоздь вбивается)
Какой сделаем вывод:
Дети: камень тверже, чем дерево, а дерево  мягче, чем камень.
Воспитатель: верно, молодцы.
Дети, где камни встречаются в природе?
Дети: в земле, на земле, в реке, в море, на горе.
В: камни, которые встречаются в реке, как их можно назвать?
Дети: речные.
Воспитатель: вот это речной камень, как вы думаете, какой он на ощупь?
Найдите речной камень, покажите его, обследуйте.
Назовите его свойства.
Дети: гладкий, нет острых углов…
Воспитатель: камни, которые встречаются в море, как их можно назвать?
Дети: морские.
Воспитатель: обследуйте их, назовите свойства.
Дети: гладкие, без острых углов, тяжелые…
Воспитатель: похож ли речные и морские камни?
Морские и речные камни относятся к простым камням.
Кроме простых камней есть ценные камни. Например, гранит (показывает)
Найдите гранит, покажите, обследуйте его.
Давайте сравним гранит  с речным камнем.
Чем они отличаются?
Чем эти камни похожи?
Проводится физкультминутка.
Воспитатель: к ценным камням  относится мрамор (рассматривают).
Гранит, мрамор находятся под землей и залегают большими пластами и когда человек их добывает, ему приходится их откалывать, поэтому они получаются с острыми углами.
Кроме простых, ценных камней есть еще и искусственные камни, т.е. созданы человеком.
Какие вы знаете искусственные камни?
Дети: кирпич, асфальт ( найти эти камни, рассмотреть их0
Воспитатель: есть еще керамзит, давайте его рассмотрим.
Где используются камни?
Дети: в строительстве зданий, домов, мостов, из камня делают памятники, статуэтки, сувениры, изготавливают разные украшения.
Воспитатель: вот мы и помогли Незнайке разобраться в камнях.
Завтра мы напишем Незнайке письмо  и отправим по почте.
Проводится игра «Угадай, какого камешка не стало?»
(берутся 5 камней, 1 камешек убирается)
Воспитатель: сейчас я приглашаю вас на выставку украшений из камней.
(дети посещают выставку, высказывают свои впечатления).


title: Тест "Общая характеристика элементов подгруппы углерода" 9 класс

extracted_text:
              Общая характеристика элементов подгруппы углерода

Вариант 1

   1. Электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня [pic] имеет
      атом:

а)  C  б) Si  в) Ge   г) Sn

        2.  У элементов  IVа группы от углерода к свинцу
электроотрицательность

а) увеличивается     б) уменьшается   в) не изменяется    г) изменяется
периодически

Вариант 2

   1. Электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня 4[pic] имеет
      атом:

а) C   б) Si   в) Ge   г) Sn

   2. У элементов IVа группы от углерода к свинцу неметаллические свойства:

а) усиливаются;  б) ослабевают   в) не изменяются   г) изменяются
периодически

Вариант 3

   1. Электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня 3[pic] имеет
      атом:

а)  C   б) Si   в) Ge   г) Sn

   2. У элементов IVа группы от углерода к свинцу радиус атома:

а) увеличивается   б) уменьшается    в) не изменяется    г) изменяется
периодически

Вариант 4

   1. Распределение электронов  по энергетическим уровням в атоме элемента
      соответствует ряд чисел: 2, 8, 18, 4. В периодической системе этот
      элемент расположен в группе:

а) VI б   б) IVб   в)  IVа    г) VIа

   2. У элементов IVа группы от углерода к свинцу способность принимать
      электроны:

а) усиливается   б) ослабевает   в) не изменяется   г) изменяется
периодически

Вариант 5

   1. Электронную конфигурацию внешнего энергетического уровня [pic] имеет
      атом:

а) C   б) Si   в) Ge   г) Sn

   2. У элементов IVа  группы от углерода к свинцу число электронов на
      внешнем энергетическом уровне :

а) увеличивается   б) уменьшается    в) не изменяется    г) изменяется
периодически

Вариант 6

   1. Электронная конфигурация внешнего энергетического уровня атомов
      элементов IVа группы в общем виде:

а) [pic]  б) [pic]   в) [pic]   г) [pic]

       2.  У элементов IVа группы от углерода к свинцу заряд ядра

а) увеличивается   б) уменьшается    в) не изменяется   г) изменяется
периодически


Презентация "Весенняя викторина"


title: Тест "Основные положения теории управления"

extracted_text:
Выберите правильный вариант ответа:
Свойства объекта управления могут быть описаны:
Статическими характеристиками;
Динамическими характеристиками;
Статическими и динамическими характеристиками.

Параметр, характеризующий работу ОУ и определяющийся технологическим процессом или рабочим механизмом:
а) Управляющее воздействие;
b) Возмущающее воздействие;
с) Регулируемый параметр.

Часть объекта, или системы управления, которое реализует элементарную функцию:
a) Технологическая операция:
b) Элементарное звено;
с) Промежуточная функция.

Переменные, не влияющие на ход ТП, но играют значительную роль в нормальном функционировании ОУ:
Постоянные переменные;
Промежуточные переменные;
Возмущающие переменные.

Совокупность элементарных звеньев  и связей между ними:
Принципиальная схема;
Структурная схема;
Электрическая схема.

Установите соответствие термина с его определением

_______, 2 _______, 3 _______.

1 ______, 2 ______, 3 ______.
Расшифруйте аббревиатуры встречаемых обозначений
 САУ ___________________________________________________.
ТОУ ____________________________________________________.


НОД "Мисс - черноморская рыба"


title: Обобщающий урок "Внутренняя среда организма" 8 класс

extracted_text:
Биология, 8 класс
Обобщение по теме "Внутренняя среда организма"
К учебнику: Биология. Человек. 8 класс. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
Вопрос 1. Что из перечисленного характерно для фагоцитов крови человека?
 1)захватывают чужеродные тела
2)участвуют в свертывании крови
3)переносят кислород
4)связывают гемоглобин
Вопрос 2. Какие форменные элементы крови человека участвуют в переносе кислорода?
1)тромбоциты
2)лимфоциты
3)эритроциты
4)все перечисленные
Вопрос 3. Как называется иммунитет сформировавшийся у человека после перенесенного инфекционного заболевания?
1)искусственным активным
2)естественным приобретенным
3)искусственным пассивным
4)естественным врожденным
Вопрос 4. Где в организме человека образуются эритроциты?
1)в клетках печени
2)в красном костном мозге
3)в плазме крови
4)в надкостнице костей
Вопрос 5. Универсальным донором является человек имеющий
1)I группу крови
2)II группу крови
3)III группу крови
4)IV группу крови
Вопрос 6. Плазма крови, в отличие от сыворотки содержит:
1)ионы кальция
2)ионы калия
3)белок фибриноген
4)эритроциты
Вопрос 7. Кровь человека не участвует в транспорте:
1)питательных веществ
2)пищеварительных ферментов
3)кислорода
4)гормонов
Вопрос 8. Клетки человека способные менять свою форму:
1)лейкоциты
2)тромбоциты
3)эритроциты
4)нейроны
Вопрос 9. Искусственный активный иммунитет обусловлен:
1)введением в организм вакцин
2)передачей готовых антител от матери к ребенку
3)выработкой антител после болезни
4)введением в организм готовых антител
Вопрос 10. Функцией тромбоцитов является
1)транспорт углекислого газа и кислорода
2)защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных тел
3)участие в свертывании крови
4)выработка ферментов
Вопрос 11. Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?
1)Она улучшает всасывание питательных веществ.
2)Она способствует выработке антител.
3)Она усиливает кровообращение.
4)Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.
Вопрос 12. Эритроциты не слипаются друг с другом, если человеку при переливании вводится кровь
1)принадлежащая  здоровому человеку
2)имеющая достаточное количество солей кальция
3)содержащая необходимую концентрацию витаминов
4)соответствующая его группе крови


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления с числом 6" 3 класс

extracted_text:
     ******************************************************************
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                         учреждение для обучающихся,
      воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
  (коррекционная) общеобразовательная школа (V вида) № 6 Выборгского района
                              Санкт-Петербурга
         (ГБС (К) ОУ школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга)
     ******************************************************************

                         Таблица умножения и деления
                                 с числом 6

                        Урок математики в 3 Б классе
                     Учитель Банзе Изабель Бартоломеевна

                                 25.10.2013
                               Санкт-Петербург

                   Конспект открытого урока по математике
                   у учащихся начальной школы 3«Б» класса

                            Время урока – 45 мин.
     Подготовлен учителем начальных классов Банзе Изабель Бартоломеевной

Тема: Таблица умножения и деления с числом 6.
Цель урока: закрепить таблицу умножения с числом 6 и соответствующие  случаи
деления.

Задачи:
образовательные:
- закрепить знание таблицы умножения и деления в пределах шести;
- закрепить порядок выполнения действий  в  числовых  выражениях,  развивать
вычислительные навыки;
- закрепить умение решать уравнения;
- совершенствовать умение решать задачи  на  увеличение  числа  в  несколько
раз;
- развивать регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя);
коррекционные:
- развивать внимание, память, логическое мышление;
личностные:
- воспитывать интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках
математики.

   Оборудование: доска и мел;
                   проектор;
                   презентация;
                   рабочие тетради;
                   карточки с текстом задачи;
                   аудиозапись «Сиртаки»;
                   свитки с буквами для составления ключевого слова
               «Пифагор»;
                   пиктограммы для оценки деятельности на уроке.
                                  Ход урока

           Деятельность учителя
Деятельность учеников

I. Организация начала урока
- Здравствуйте, ребята!                                         Встают,
здороваются: - Здравствуйте!
- Проверьте готовность к уроку математики.     Проверяют готовность к
уроку.
- Ребята, поприветствуйте наших гостей.           Поворачиваются, кивают
головой.
- Садитесь, пожалуйста. Начинаем урок.            Садятся на места.

II. Сообщение темы,
актуализация знаний учащихся
- Послушайте стихотворение и скажите,
что мы будем повторять?                                      Внимательно
слушают.

 Шесть на четыре умножаем
 Двадцать четыре получаем.
А тридцать шесть на шесть делили
И шесть в ответе получили.                                - Сегодня мы
будем повторять таблицу

     умножения и деления с числом 6.
- Правильно! Прочитайте тему урока.                Ν 1-ый слайд - ...
«Таблица умножения

     и деления с числом 6».
- Чтобы повторить таблицу умножения и
деления с числом шесть, мы отправимся
в путешествие. Посмотрите на экран и              Ν 2-ой слайд
скажите, куда мы отправимся?                            -  Мы отправимся в
путешествие

     в Древнюю Грецию.
- Правильно, мы отправимся в прошлое,
в афинский город Акрополь.                               Ν 3-ий слайд
- Во время путешествия вы будете выполнять
задания. За каждое правильно выполненное
задание вы получите свиток с буквой.
В конце путешествия из этих букв вы
составите слово.
- Вы готовы к путешествию?                               - Да!

III. Устный счет
- Посмотрите на экран и назовите первую         Ν 4-ый слайд
остановку.                                                              -
Первая остановка «Устный счет».
- Вычислите.                                                          Ν 5-
ый слайд Называют только ответ.

- Молодцы! Вы справились с 1-ым заданием.
- Повторим таблицу умножения и деления
с числом 6.                                                             Ν 6-
ой слайд Называют только ответ.
- Молодцы! Вы справились со 2-ым заданием.
- Заполним таблицу, называя компоненты        Ν 7-ой слайд
деления.
Вычисляют устно.
- Молодцы! Поскольку вы выполнили три      Ν 8-ой слайд
задания,  вы получаете три подсказки.
Назовите буквы.                                                  - Это
буквы И, А, О.

IV. Задания по теме урока
- Откройте рабочие тетради.
Что нужно сделать прежде, чем приступить   - Пропустить 4 клетки вниз, 8 в
сторону.
к записям?
записать на 5 клетке «число». Через

  клетку вниз пропустить 4 клетки

  в сторону и записать «классная работа».

  Делают записи в тетради.
- Посмотрим на экран.                                       Ν 9-ый слайд
- Назовите вторую остановку.                           - Вторая остановка
«Числовые

  выражения».
6 х 9 – 24 : 6 =                                                     Ν 10-
ый слайд
- Что нужно сделать?                                          - Нужно найти
значение числового

  выражения.
- Прочитайте выражение.                                   - Из произведения
чисел 6-ти и 9-ти

  вычесть частное чисел 24-ех и 6-ти.
- Найдите значение числового выражения       Ученик выходит к доске и
объясняет:
 у доски.
сначала расставляем порядок действий.

  1-ое действие - умножение.

  2-ое действие  деление.

  3-е действие - вычитание.

  1) 6 х 9 = 54

  2) 24 : 6 = 4   Решает другой учащийся.

  3) 54 - 4 = 50 Решает другой учащийся.

  Значение числового выражения равно

  пятидесяти.
- Значение следующего числового                   Ν 11-ый слайд
выражения найдите самостоятельно.                Работаю в тетрадях
самостоятельно.

  18 : 6 + 42 : 6  = 10
                                           1) 18 : 6 = 3
                                           2) 42 : 6 = 7
                                           3) 3 + 7 = 10
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте,
правильно ли нашли значение числового
выражения ваши соседи по партам.
Сверьте с образцом.
Взаимопроверка.
- Поднимите руку, кто справился с заданием. Поднимают руки.
- Прокомментируйте.                                          Комментирует
ученик (с ошибкой).
- Молодцы! За то, что вы верно нашли            Ν 12-ый слайд
значения числовых выражений, вы
получаете еще одну подсказку.
Назовите букву.                                                      - Это
буква П.
- Как называется следующая остановка?           Ν 13-ый слайд Остановка
«Уравнение».

    Ν 14-ый слайд
- Что нужно сделать?                                            - Нужно
решить уравнение.
- Решите, уравнение.                                             Ученик
вызывается к доске.

- Как называются компоненты деления?            - Делимое, делитель,
частное.
- Что неизвестно в уравнении?                            - В уравнении
неизвестно делимое.
- Как найти неизвестное делимое?                      - Чтобы найти
неизвестное делимое,

     нужно частное умножить на делитель.
- Запиши решение.                                                Ученик
решает уравнение у доски.

                                               х:6=6
                                               х=6х6
                                               х=36
                                              Проверка:
                                              36:6=6
                                              6=6
- Молодцы! За то, что вы решили уравнение,    Ν 15-ый слайд
вы получаете еще одну подсказку.
Назовите букву.                                                     - Это
буква Р.

V. Динамическая пауза: «Сиртаки»                    Ν 16-ый слайд
- За активное участие вы получаете подсказку.  Повторяют движения за
учителем.
Назовите букву.                                                     Ν 17-ой
слайд - Буква Ф.

VI. Решение задачи
- Отгадайте название следующей остановки.     - Следующая остановка
«Задача».
- Правильно! Послушайте задачу.                                       Ν 18-
ый слайд

   В оливковой роще с одного дерева собрали     Ν 19-ый слайд
6 кг оливок, а с другого в 3 раза больше.
Сколько всего килограммов оливок собрали?     Слушают учителя.

- О чем говорится в задаче?                                 - В задаче
говорится об оливках.

- Прочитайте задачу еще раз, чтобы составить
краткое условие.                                                    Читает
ученик.
- Что известно?                                                       - С
одного дерева собрали 6 кг оливок,

     а с другого в 3 раза больше.
- Что запишем в краткое условие?                       Ученик выходит к
доске.
(Сколько было деревьев?)                                    - Было два
дерева.
- Сколько кг оливок собрали с 1-го дерева?       - ... 6 кг оливок
- А со 2-го?                                                             -
Неизвестно сколько, но сказано, что

     в 3 раза больше.
- Прочитай вопрос задачи.                                   - Сколько всего
кг оливок собрали?

I – 6 кг
II - ? кг   в 3 р. б., чем              - ? кг

- Повтори задачу.
Пересказывает другой ученик.
- Можно ли сразу ответить на главный
вопрос задачи?                                                    - Нет.
- Почему?                                                             - Мы
не знаем, сколько оливок собрали

  со 2-го дерева.
- А можно узнать? Как узнать?                          - ... 6 х 3

   1) 6х3=18 (кг) – собрали со II дерева
   2) 6+18=24 (кг)
Ответ: 24 кг оливок собрали всего.

- За то, что вы справились с задачей, вы           Ν 20-ый слайд
получаете последнюю подсказку. Назовите
букву.                                                                   -
Это буква Г.

VII. Итог урока
- Для чего мы получали подсказки?                  - ... чтобы составить
слово.
- Составьте из букв слово. Что получится?      - Получится «Пифагор».
- Знаете ли вы, кто такой Пифагор?                  - Это математик из
древней Греции.
- Молодцы! Пифагор жил больше 2 тысяч      Ν 21-ый слайд
лет назад. Это великий математик,
создатель таблицы умножения.

- Настало время вернуться из путешествия
в класс. Но вот незадача, вернемся мы
только после того, как выполним задание
Пифагора. Назовите только ответ.                    Ν 22-ой слайд Вычисляют
устно.

- Подойдите к доске, возьмите магнит и:         Следуют инструкции.

- Прикрепите ветвь с зелеными плодами те,
кому было все ясно и комфортно на уроке.

- Прикрепите ветвь с темными плодами те,
кому было сложно и непонятно.
- Спасибо! Урок окончен.

                                   Задача

  В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого
в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

                                   Задача

  В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого
в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

                                   Задача

  В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого
в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

                                   Задача

  В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого
в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?

                                   Задача

  В оливковой роще с одного дерева собрали 6 кг оливок, а с другого
в 3 раза больше. Сколько всего килограммов оливок собрали?
                                           и
 а
                                                                      о

          П
 ф
 г
              р


title: Конспект ННОД "Путешествие в Лесную сказку"

extracted_text:
ННОД по экологии
«Путешествие в Лесную сказку»
Возрастная группа: 5-6лет (старшая группа).
Количество детей: 20 чел.
Провела: Попович Ольга Михайловна
Тема: «Путешествие в лесную сказку»
Цель: Ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанного бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Задачи:
Образовательные:
Уточнять и расширять знания об окружающем мире.
Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого.
Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
Воспитательные:
Воспитывать эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам природы в процессе общения с ними.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к окружающему миру природы.
Развивать умения правильно взаимодействовать с природой.
Интеграция образовательных областей:
 социально – коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно – эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Обеспечение занятия:
Фишки, картинки: животных, птиц, насекомых; шапочки: медведя, волка, белки;
Палочка – эстафета, воздушный шарик, костюм Лесовичка.
Предварительная работа:
Наблюдения, беседы
Чтение художественной литературы о природе.
I часть:
Сравнение волка и собаки
     -Ребята, я загадаю вам загадку, а вы догадайтесь, кто это?
«С хозяином дружит, дом сторожит. Живет под крылечком, а хвост колечком». (собака) (показать картинки)
Расскажите о собаке: Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит человеку? (ответы детей)
     -А сейчас отгадайте другую загадку.
«Кто зимой холодной в лесу бродит злой, голодный?» (волк) (показать картинки)
Расскажите о волке: Где живет? Чем питается? Есть ли польза от волка? (ответы детей)
     -Ребята, давайте сравним волка и собаку: Чем они похожи? Где живет собака? А волк? Собака домашнее животное, а волк? Что у них общего во внешнем виде? Чем питаются? (ответы детей)
     -Сегодня мы с вами поговорим о наших меньших братьях – животных. Приглашаю вас в удивительное путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадку:
«Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет?
А нагрянет холод злой –
Скинет с плеч её долой?»
                                                (лес)
Мы отправляемся в удивительное путешествие по лесным тропинкам. Но сначала вы должны выбрать правило, как вести правильно себя в лесу.

Игровое упражнение «Выбери правило вежливости»
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
В лесу можно пошуметь, покричать, можно поиграть: листьями побросаться, веток наломать, букетов нарвать, венков наплести. Подумаешь, много зелени – еще вырастет!

II часть
   -Путешествие у нас будет необычное, поэтому давайте отправимся до леса на воздушном шаре. А вот  показалась лесная опушка. А нас там кто-то встречает.
Лесовик:  Это я, седой старик,
                  По прозванью Лесовик,
                  Этот лес я сторожу
                  За порядком здесь слежу.
                  Коль с добром пришёл в мой дом
                  Чудеса увидишь в нём.
 Я приглашаю вас в свой сказочный лес, я приготовил вам много интересного.
Физ. Минутка:   В лес гулять мы пошли, (маршируют на месте)
                            В брод ручей перешли, (шагают, высоко поднимая колени)
                            Небывалой высоты
                            У ручья растут цветы. (поднимают руки, встают на носочки )
                            Посмотри по сторонам,
                            Что же лес подарит нам? (руки на поясе, повороты головы)
Привал: «Поляна пернатых»

Игра: «Волшебная палочка»
(Называют птиц)
    -Поиграем в волшебную палочку. Палочка идет по кругу. Тот, кто взял палочку, говорит слово. Важно, чтобы слова в нашем кругу не повторялись, иначе волшебная палочка остановится, не перейдет к другому игроку.
Привал: «Поляна лапы, уши и хвосты»
Лесовик: Молодцы! А теперь вспомним животных, обитающих в лесу.
Игра: «Изобрази животное»
(загадки о животных)
1. Хитрая плутовка
Рыжая головка
Хвост пушистый – краса
А зовут её?.. (лиса)
  Как называется жилище лисы? Чем питается лиса?
                                    2. Под соснами, под ёлками
                                       Лежит мешок с иголками?   ( Ёж )
 - Что делает ёж , когда его ожидает опасность ?
                                    3. Косой бес поскакал в лес ?  (заяц )
 - Кого боится заяц ?  Меняет ли свою « шубку» ?
                                   4  Не мышь, не птица
                                      В лесу резвится,
                                      На деревьях живёт
                                      И орешки грызёт ?  ( Белка )
 Белка:      Я – белка. Живу в лесу. У меня очень цепкие лапы, пушистый хвост, на ушках кисточки. Зимой я серая, а летом – рыжая. Питаюсь грибами и орехами, ягодами и шишками. На зиму я делаю запасы. Своё гнездо строю в дупле.

                                   5. Серовато, зубовато-
                                      По полям рыщет,
                                      Телят, ягнят ищет?   ( Волк )
 Волк:   Я – волк. Живу в густом лесу. У меня очень густая, тёплая шерсть, она позволяет спать нам на снегу. Охочусь на лосей, кабанов, зайцев. Я хищник, не побрезгаю даже мышкой. Зимой мы живём в стае, летом – каждый в своём логове воспитываем детёнышей. Охотимся в любую погоду.
                                   6. Хозяин лесной
                                      Просыпается весной,
                                     А зимой под вьюжный вой
                                     Спит в избушке снеговой.  ( Медведь )
  	Медведь:    Я – медведь. Живу в густом лесу. Питаюсь ягодами, муравьями, кореньями, мёдом, ловлю в реке рыбу. Но всё это весной и летом, а зимой я сплю в берлоге, которую я устраиваю под поваленным деревом.
  Лесовик:  Загадки вы умеете отгадывать. А сейчас хочу посмотреть, какие вы внимательные.
Физ. Минутка:  ( О животных )
Игра «Отвечай быстро»
   ( Картинки: животные, птицы, насекомые. )
 - Как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду?
 - Сколько всего птиц?
 - Кого больше, зверей или насекомых?
 - На сколько групп можно разделить всех, кто нарисован?
 - Что общего у всех, кто нарисован в третьем столбике?
  	Лесовик:  Хорошо мы отдохнули с вами в лесу. Лес живой. И, как всему живому, ему необходимо солнце, которое дарит тепло и свет, вода и почва для роста растений и жизни животных, чистый воздух, а ещё покой и тишина.
Люди часто не задумываются о том, как легко они могут навести вред лесу и его обитателям. А как вы ведёте себя в лесу?
Игра    « Можно – нельзя»
  ( Дети поднимают фишки. Зелёная – можно; красная – нельзя )
 - Можно ломать ветки? Разжигать костры? Любоваться красотой?
 - Разорять гнёзда? Муравейники? Оставлять мусор?
 - Отдыхать на пеньке? Собирать ягоды? Грибы?
 	Лесовик:  Молодцы. Если вы пришли в лес, будьте внимательны, смотрите под ноги. Не шумите, не включайте громко музыку, не беспокойте лесных обитателей. И тогда лес откроет вам свои секреты.
 - Мне очень понравилось с вами играть. Я расскажу о вас своим лесным друзьям, и хочу подарить вам свой сундучок с сюрпризом.
         ( Дарит сундучок.) Прощается.
Воспитатель: А нам, ребята, пора возвращаться обратно. (летим).
-Вот мы и вернулись в детский сад.
Итог: Из путешествия мы с вами сделали вывод, что:
Лес- это большой дом. Там живет много-много жильцов, соседей. Они все нужны друг другу и все они нужны нам.
                                         ( Раздаются угощения).


title: Конспект занятия "Что лето растило, осень подарила"

extracted_text:
МАДОУ «ДСКН№ 3» г. Сосновоборска

Конспект  комплексного занятия
в подготовительной к школе группе
(обучение грамоте и  ФЦКМ)

Тема: «Что лето растило, осень подарила».

                                   Воспитатель: высшей квалификационной категории
                                                          Шевелёва Ольга Николаевна

2015г.

Развивающие задачи:
1. Систематизировать представления детей о труде людей осенью.
2. Закреплять представления о характерных признаках овощей и фруктов.
Образовательные задачи:
 1. Упражнять в составлении предложений из 2 – 4 слов.
2. Закреплять умения делить слова на слоги.
3. Определять место звука в слове.
4. Упражнять в подборе прилагательных.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать уважение к труду взрослых.
2. Воспитывать умения работать аккуратно, соблюдать правила безопасности.
3. Закреплять навыки коллективной работы.
Развивающая среда: звёздочка, картинки «овощи – фрукты», карточки – схемы деления слов на слоги, 2 сюжетные картинки на тему «Сбор урожая», схемы составления рассказов, картинки для игры «Где живёт звук?» Зона «сад – огород» с овощами и фруктами, две корзинки. Для приготовления салатов: фартуки, разделочные доски, ножи, два блюда, фрукты и овощи для приготовления салатов, музыкальный диск, магнитофон.

Ход занятия:
Дети встают в круг.
Вос-ль: Постарается Ванюша,
               Меня увидит и Катюша
               Ушки слышат у Алёши
               У Кристины, Димы тоже
               Танечка со мной играет
               Саша знания закрепляет
               Поднимите руки выше
               Кто имён своих не слышал?
Дети: Запоминает наша голова.
           Важные поступки и слова. (Дети гладят себя по голове)
           Слушаем внимательно. (Показывают ушки)
           Смотрим обязательно. (Показывают глаза)
           Взрослых не перебиваем. (Грозят пальчиком)
           Знаний много получаем. (Разводят руки в стороны)
Дети находят звёздочку.
- Ребята, опять у нас появился знак от инопланетян. О чём же сегодня они хотят узнать?
К звёздочке прикреплены карточки с изображением овощей и фруктов. (Ответы детей)
Игра «Красивые слова» (яблоко (какое?)- вкусное, сладкое, круглое, красное….)
- Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуете их отгадать!
1. Расселась барыня на грядке,              1. Яркий, сладкий, налитой,
Одета в шумные шелка,                            Весь в обложке золотой.
Мы для неё готовим кадки                       Не с конфетной фабрики –
И крупной соли пол мешка.                      Из далёкой Африки.
                   ( Капуста)                                                          (Апельсин)
2. Красный хвост в землю врос.               2. В садочке есть плод,
А зелёный хвост снаружи.                          Он сладок, как мёд,
Нам зелёный хвост не нужен.                   Румян, как калач,
Нужен только кранный нос.                       Но не круглый, как мяч, -
                    (Морковь)                                    Он под самой ножкой
3. В огороде вырастаю.                                 Вытянут немножко.
А когда я созреваю,                                                                 (Груша)
Варят из меня томат,                                     3. Хоть жжёт его солнце,
В щи кладут,                                                      Одет он в суконце.
И так едят.                                                         А сукно золотистое,
                   (Помидоры)                                   Тонкое и чистое.
4. Летом – в огороде,                                                                 (Персик)
Свежие, зелёные,                                           4. Кислый – очень кислый он!
А зимою – в бочке,                                         В чай к нам просится…
Крепкие, солёные.                                                                          (Лимон)
                        (Огурцы)
5. В доме рядышком сидят                          5. Круглое, румяное
Круглые ребятки.                                            Я вишу на ветке.
Осенью пришла беда –                                 Любят меня взрослые
Треснул домик гладкий,                               И маленькие детки.
Поскакали кто куда                                                             (Яблоко)
Круглые ребятки.
                          (Горох)
Дети отгадывают загадку и берут картинку с отгадкой.
Вос-ль: Ребята, у которых карточки с изображением овощей, встаньте от меня слева, а те, у которых карточки с изображением фруктов, встаньте от меня справа. Вы разделились на две компании. Я вам предлагаю сесть за столы и придумать название своей компании.
Каждая компания получает карточку-схему деления слов на слоги.
Вос-ль: Ребята найдите у себя картинку, которая соответствует данной схеме.
Дети выполняют задание.
После выполнения задания дети объясняют полученный результат.
Каждая компания получает по сюжетной картинке на тему «Сбор урожая».
Задание: 1. Найти на картинке два одинаковых предмета.
2. Найти пять предметов, название которых начинается со звука «Л».
3. Составить три предложения по картинки на тему «Труд людей».
Вопросы: Сколько слов в предложении? Назовите первое слово. Назовите второе слово…
4. Составить коллективный рассказ по схеме «Как мы вырастили урожай?»
Физминутка под музыку.
Дети пошли в сад. Там на деревьях растут яблоки. Они круглые кисло-сладкие. Внутри у них маленькие зёрнышки. Иногда яблоки падают на землю. Дети поднимают их, кладут в корзину и несут домой. Дети моют яблоки, режут их пополам и угощают маму и папу. Вкусные яблоки. (Движение в соответствии с текстом)
В огород мы идём,
Урожай там соберём.
Лук, укроп, морковь, горох.
Урожай у нас не плох!
Тыква вот, а вот томат.
Здесь – капуста, здесь – салат.
Всё что вырастили мы,
Будем, есть мы до весны (движение в соответствии с текстом).
Вос-ль: А теперь давайте соберём урожай. Первая компания собирает урожай в саду, вторая – в огороде. (Дети собирают урожай)
Воспитатель обращает внимание детей на пустую грядку.
- Ребята, как вы думаете, почему на этой грядке нет овощей? (предполагаемые ответы детей: собрали урожай, урожай погиб, потому что не ухаживали и т.д.)
Вос-ль: Без трудов нет и плодов. А какие пословицы вы знаете о труде? (предполагаемые ответы детей: Капуста любит воду и хорошую погоду. Огурец и тот порядок любит. Бурьян уничтожишь - урожай поднимешь.  Урожай сам не придет, за посевами нужен уход. Что посеешь, то и пожнешь. Не вырастишь овощей – не сваришь и щей.)
Воспитатель раскладывает на столе предметные картинки. Проводиться игра «Где живёт звук».
Задание: У кого звук «К» находится в начале слова, встаньте у первой грядки, у кого в середине слова – у второй, у кого в конце слова – у третьей.
Дети, проговаривая слова, выделяют звук «К».
Вос-ль: Ребята, а что люди делают с урожаем? (ответы детей)
Давайте мы с вами приготовим для наших друзей – инопланетян салаты. Если у вас в корзине овощи, как будет называться ваш салат? (овощной). А вы из фруктов, какой салат приготовите? (фруктовый)
Дети моют руки, одевают фартуки и готовят салаты. (Под музыку А. Вивальди «Осень» из цикла «Времена года»)
По окончании занятия дети моют руки и встают в круг.
Вос-ль: Я очень рада, что вам удалось рассказать инопланетянам, как люди выращивают урожай. А ещё мне понравилось, как мы играли в игру «Где живёт звук?» А чем вам запомнилось это занятие? (дети делятся впечатлениями о занятии, передавая звёздочку)


title: Контрольная работа "Октябрьская революция. Формирование советской государственности" 9 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО  ТЕМЕ
«ОКТЯБРЬСКАЯ  РЕВОЛЮЦИЯ.  ФОРМИРОВАНИЕ  СОВЕТСКОЙ  ГОСУДАРСТВЕННОСТИ»
Назовите причины  Октябрьской революции?

Назовите объективные  и субъективные причины победы большевиков в октябре 1917 года?

II съезд  Советов:
Дата и место проведения –
Основное содержание Декрета о мире –
Основное содержание Декрета о земле –

Расшифруйте аббревиатуры:
ВЦИК –
СНК –
ВЧК –
РСФСР –
ВСНХ –

Образуйте из приведенных ниже  положений  логические пары, связанные между собой как причина и следствие.
1) уход меньшевиков и правых эсеров со II съезда Советов;
2) вхождение левых эсеров в СНК;
3) формирование на II съезде Советов чисто большевистского правительства;
4) разгон Учредительного собрания;
5) поддержка большинством крестьян Декрета о земле
6) получение эсерами большинства мест в Учредительном собрании.

Заполните таблицу «Условия Брестского мирного договора»

Заполните пропуски в таблице «Первые мероприятия большевиков в промышленности»

Заполните таблицу «Уничтожение национального и сословного неравенства»

9. Поворот к чрезвычайной политике в деревне весной 1918 г. был вызван:
а)  нежеланием крестьян признавать советскую власть;
б) стремлением большевиков строго следовать экономической теории марксизма;
в) отторжением от советской территории основных хлебопроизводящих районов страны.
10. Созданную в декабре 1917 г. Всероссийскую чрезвычайную комиссию по борьбе с контрреволюцией и саботажем возглавил:
а) Я. М. Свердлов						б) Л. Д. Троцкий
в) И. В. Сталин						г) Ф. Э. Дзержинский

11. Прочтите отрывок из воспоминаний С. Д. Мстиславского и укажите, о каком съезде в нем говорится:
«Съезд должен был открыться днем: кворум был давно уже налицо: к утру еще в мандатной комиссии было зарегистрировано 663 делегата – цифра, превзошедшая все наши ожидания, так как выборы на съезд шли во многих местах под полубойкотом правых социалистических партий, знавших, что станет в порядок дня этого съезда. Но, несмотря на кворум, заседание не открывалось: большевики хотели до начала его закончить ликвидацию Временного правительства и поставить, таким образом, съезд перед непоправимо свершившимся фактом».
а) I съезд  Советов						в) II съезд  РСДРП
б) II съезд  Советов						г) VI съезд  РСДРП

12. Прочтите фрагмент из Постановления, принятого на II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г., и напишите пропущенное в тексте название:
«Образовать для управления страной, впредь до созыва _______________собрания, временное рабочее и крестьянское правительство, которое будет именоваться Советом Народных Комиссаров…».

13. Прочтите отрывок из обращения патриарха Тихона к Совету народных комиссаров (октябрь 1918 г.) и напишите название мира, о котором упоминает патриарх:
«Вы разделили весь народ на враждующие между собой станы и ввергли их в небывалое по жестокости братоубийство… И не предвидится конца порожденной вами войне, так как вы стремитесь руками русских рабочих и крестьян доставить торжество призраку мировой революции. Не России нужен был заключенный вами позорный мир с внешним врагом, а вам…».

14. В чем заключалась суть чрезвычайной политики в деревне 1917-1918 гг.
а) в принудительном изъятии всех хлебных излишков у крестьян;
б) в конфискации и национализации помещичьих земель;
в) в ускоренном создании коллективных крестьянских хозяйств.

15. Заполните пропуски в тексте.
24 июня 1918 г. Центральный Комитет партии ___(1)__ принял решение, в котором говорилось, что он «считает возможным и целесообразным организовать ряд террористических актов в отношении виднейших представителей германского империализма». Решение ЦК было претворено в жизнь  _(2)__.  В этот день был убит __(3)__    (граф Мирбах). По иронии судьбы его убийцей стал __(4)__, который занимался по линии ВЧК вопросами безопасности германского посольства. Замысел __ (5)___ состоял в том, чтобы покушением на __(6)__ разорвать __ (7)__ , а затем ___(8)___

16. Какие события способствовали развалу коалиции левых эсеров с большевиками (возможно несколько вариантов ответа):
а) разгон Учредительного собрания;
б) запрет партий меньшевиков и эсеров;
в) заключение Брестского мира;
г) чрезвычайная политика в деревне;
д) насильственная мобилизация крестьян в Красную армию;
е) разгул красного террора

17.  В постановлении ВЦИК от 14 июня 1918 г. речь шла:
а) о ликвидации Брестского мирного договора;
б) об исключении правых эсеров и меньшевиков из состава ВЦИК;
в) о выводе представителей левых эсеров из СНК.

18. В исторической литературе существуют различные оценки событий, произошедших 6 июля 1918 г. Какая из них вам кажется наиболее достоверной, свой выбор поясните.
а) мятеж с целью свержения советской власти;
б) проявление «обычной» для эсеров тактики индивидуального террора с целью повлиять на те или иные события, но никак не попытка захвата ими власти;
в) попытка обострить политическую ситуацию в стране, чтобы перехватить инициативу у большевиков с целью корректировки экономического и политического курса.

19. Заполните пропуски в тексте.
10 июля 1918г. была принята первая Конституция РСФСР. Она законодательно оформила установление __ (1)___.  ___(2)___ – подавление буржуазии, уничтожение эксплуатации, построение социализма. В Конституции закреплялось федеративное устройство страны. Высший орган власти – ___(3)___, а в промежутках – избранный им ___(4)___. Исполнительная власть в руках ___(5)__. Избирательных прав лишались: __(6)__.  Избирательные преимущества закреплялись за рабочими. Утверждены флаг, герб страны.


title: Тест "Индустриальное общество. Человек в изменившемся мире" 8 класс

extracted_text:
Индустриальное общество. Человек в изменившемся мире.
ВАРИАНТ № 1
Назовите причины бурного роста городов в начале XIX в ?
Какие изменения происходили в классовой структуре общества XIX в ?
Страна, насильственно захваченная другим государством и лишенная независимости - _________________ .
Машина для производства или изготовления чего-либо – ____________________________.
Объединение , занимающееся сбытом продукции – _________________________________.
Какое явление было вызвано указанными ниже причинами?     Необходимость доставки сырья на фабрики и вывоза готовой продукции; необходимость снабжения городского населения продуктами питания; необходимость укрепления экономических связей между странами – __________________________________.
Первый общественный транспорт – омнибус – появился в :
А) Лондоне					В) Париже
Б) Санкт – Петербурге 			Г) Риме
     8. Первая в мире подземная железная дорога – метро – появилась в:
 	А) Лондоне					В) Нью-Йорке
	Б) Берлине 					Г) Санкт-Петербурге
    9. Расставьте в хронологической последовательности следующие изобретения:
	А) фонограф					В) велосипед
	Б) пишущая машинка				Г) фотоаппарат
10. Выберите из списка имена ученых, занимавшихся изучением радиоактивности:
	А) Максвелл					Д) Резерфорд
	Б) Беккерель					Е) Бор
	В) Кюри					Ж) Рентген
	Г) Склодовская-Кюри
11. Какая европейская страна первой перешла к обязательному начальному образованию:
	А) Австрия					В) Швейцария
	Б) Швеция					Г) Англия
12. Какие новые развлечения появились в конце XIX -  начале ХХ в.? ____________________.

Индустриальное общество. Человек в изменившемся мире.
ВАРИАНТ № 2
Какие слои населения относились к среднему классу?
Какие новые профессии появились в связи с развитием предпринимательства?
Как называлось одно из германских государств до объединения страны?
Крестьянин, ведущий хозяйство с применением техники на собственной или арендованной земле – _________________________________________________.
Иностранец, поселившийся в какой-либо стране на постоянное жительство – ___________.
Объединение трестов –__________________________________.
Выберите из списка основные черты, присущие империализму:
Слияние промышленного и банковского капитала и образование финансовой олигархии
Индустриализация страны
Сочетание свободной конкуренции и монополии
Экономический раздел мира на сферы влияния
Значительные успехи в науке
Вытеснение кустарного производства фабрично-заводским
8. В какой стране к концу XIX в женщины добились наибольших прав:
А) Англия				В) США
Б) Франция				Г) Германия
 9. какие изобретения связаны с именем Т.Эдисона:
	А) фонограф				Г) лампа накаливания
	Б) велосипед				Д) радио
	В) фотоаппарат
10. С кем связано появление первой почтовой марки:
	А) Шоулс				В) Хилл
	Б) Дагерр				Д) Кубертен
11. Укажите город США, где в 1821 г. была открыта первая государственная средняя школа:
	А) Чикаго				В) Нью-Йорк
	Б) Филадельфия			Г) Бостон
12. Назовите основной итог промышленного переворота. _____________________________.


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Перпендикулярность прямых и плоскостей" 10 класс

extracted_text:
                                   Ι курс
                          Тестовые задания по теме:
                   «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
                                / Ι вариант /
1. Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если они
пересекаются под _______________  углом
а) острым                            б) прямым                        в)
тупым               г) развёрнутым

2. Если плоскость перпендикулярна одной из двух ________________ прямых, то
она перпендикулярна и другой
а) перпендикулярных                      б) параллельных
в) пересекающихся

3. Любой отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости, не
являющийся перпендикуляром к плоскости, называется ___________________
а) наклонной                                    б) перпендикуляром
    в) проекцией

4. Длина перпендикуляра, опущенного из данной точки на плоскость,
называется _______________  от точки до плоскости
а) наклонной                                     б) расстоянием
         в) перпендикуляром

5. Конец наклонной, лежащий в плоскости , называется _____________
а) основанием перпендикуляра      б) основанием наклонной      в) началом
наклонной

6. Если прямая на плоскости перпендикулярна наклонной, то она
____________________ и проекции наклонной
а) параллельна                                 б) перпендикулярна
     в) скрещивающаяся

7. Если две прямые перпендикулярны к  плоскости, то  они    _____________.
а) параллельны                                б) скрещиваются
      в) перпендикулярны

8. Если прямая перпендикулярна двум пересекающимся прямым, лежащим в
плоскости, то она ___________________ данной плоскости
а) параллельна                                б) перпендикулярна
    в) скрещивающаяся

9. Отрезок, соединяющий основания перпендикуляра и наклонной, проведенных
из одной и той же точки называется ______________-
а) наклонной                                 б) длиной наклонной
  в) проекцией наклонной

10. Если прямая, пересекающая плоскость, перпендикулярна любой прямой,
которая лежит в данной плоскости и проходит через точку пересечения данной
прямой и плоскости, то она называется ______________ этой плоскости
а) параллельной             б) перпендикулярной                 в)
скрещивающейся

Составила: ______________  / Карпухина Л.Н. /

                                   Ι курс
                          Тестовые задания по теме:
                   «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
                               / ΙΙ вариант /
1. Прямая, пересекающая плоскость, называется ______________ этой
плоскости, если она перпендикулярна любой прямой , которая лежит в данной
плоскости и проходит через точку пересечения данной прямой и плоскости
                                                                  а)
параллельной             б) перпендикулярной                 в)
скрещивающейся
2. Если две пересекающиеся прямые _______________ соответственно двум
перпендикулярным прямым, то они тоже перпендикулярны
                           а) перпендикулярны                     б)
параллельны                  в) скрещивающиеся

3. Отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости и лежащий на
прямой,  перпендикулярной плоскости, называется ___________________
а) наклонной                                    б) перпендикуляром
    в) проекцией

4. Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если они
пересекаются под _______________  углом
а) острым                            б) прямым                        в)
тупым               г) развёрнутым

5. Конец перпендикуляра, лежащий в плоскости , называется _____________
а) основанием перпендикуляра      б) основанием наклонной      в) началом
наклонной

6. Если прямая, проведённая  на плоскости через основание наклонной,
перпендикулярна её проекции, то она ____________________ и наклонной
а) параллельна                                 б) перпендикулярна
     в) скрещивающаяся

7. Если плоскость проходит через прямую, перпендикулярную другой плоскости,
то эти плоскости _____________
а) параллельны                                б) скрещиваются
      в) перпендикулярны

8. Если прямая перпендикулярна  плоскости, то она _________________   двум
пересекающимся прямым, лежащим в плоскости.
а) параллельна                                б) перпендикулярна
    в) скрещивающаяся

9. Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна плоскости, то и
другая прямая  ______________ к  этой плоскости.
а) принадлежит                                 б) параллельна
в) перпендикулярна

10. Две пересекающиеся плоскости называются ________________ , если третья
плоскость, перпендикулярная прямой пересечения этих плоскостей, пересекает
их по перпендикулярным прямым
а) перпендикулярными                   б) параллельными              в)
скрещивающимися

Составила: ______________  / Карпухина Л.Н. /

                           Ответы к тесту по теме:
                  «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

|№     |Вариант I           |Вариант II            |
|1     |Б                   |Б                     |
|2     |Б                   |Б                     |
|3     |А                   |Б                     |
|4     |Б                   |Б                     |
|5     |Б                   |А                     |
|6     |Б                   |Б                     |
|7     |А                   |В                     |
|8     |Б                   |Б                     |
|9     |В                   |В                     |
|10    |Б                   |А                     |