title: Презентация "Северный пряник. Обрядовое печенье «козули»"

extracted_text:
Обрядовое печенье «козули».

Манежева Елена Алексеевна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ ДО  ДТДиМ имени  А.П. Гайдара г. Москвы
Северный  пряник
«Козуля» – обрядовое печенье
Козули приносят в дом счастье
 их хранили в доме до года и больше
 традиция сохранилась и по сей день.
В поморском говоре козуля - это змейка, завиток, спираль.  За извитую, змееобразную форму древнее поморское печенье и получило свое название
"козулями" издревле наши северные предки - кольские и архангельские поморы называли так всех животных с рогами
«Козули» – обрядовое печенье
Пекут их и сейчас в поморских семьях на рождение ребенка, свадьбу, новоселье и на праздник Коляды.
Терские  козули
В старину пряники делали и в виде животных – оленей, коньков, бычков, коровок, козликов, тюленей. Создание хлебного стада – это видоизмененное жертвоприношение.
Каргопольские козули-«тетерки»
Тетерки  «скали» в виде свернутых в круги змеевидных завитков
Пекли их в середине марта, что относится к очень древнему обряду, приуроченному к весеннему равноденствию  (22 марта). Позже эта традиция была перенесена на зимнее Рождество и январский Новый год.
Архангельские  козули
Святки
Рождество
Новый год

Пеклись только на
«Кто даст пирога - тому - двор живота, а кто даст рогушек - тому - двор телушек!»
появились тогда, когда населению стали доступны сахар и пряности, то есть не раньше XVIII века.
чем больше таких фигурок будет на столе, тем больше будет животных в стаде и живности в лесах
Фигурка козы – символ плодородия
Лошадку подарить –в добре жить
Конь – символ Солнца, света, тепла,
любви
Птицу получить – счастливому  быть
символ солнца и  счастья, посланница неба
Как дом украсишь, так себя и      покажешь
Древо жизни, древо рода
Столько рыбы в море – столько достатка в доме
Без труда не выловить рыбу из пруда
Поморские ладьи  в дальние страны пошли
Пришла Коляда  накануне Рождества
Святки
Бабочки – к скорому теплу, лету красному
Архангельские козули
Рецепты теста строго хранились в семье. Тесто тонко раскатывалось.
Фигурки вырубались при помощи форм.
Формы – вырубки для козуль передавались из поколения в поколение
Роспись глазурями
Вот такие пряники!
Начинам роспись  белой глазурью по контуру пряника
Спасибо за внимание!
- Сборник"Поморские Козули" (Евтюкова О., Костюкович Л., Поморские козули. Мурманск. Областной центр художественных ремесел. 1994).
Архангельские козули – искусство Севера http://pryanikovo.ru/arhangel-skie-kozuli-iskusstvo-severa/
- Филева, Н. А. Пряники Архангельские / Н. А. Филёва // Юный художник. - 1980. - № 12. - С. 42-43 http://www.cultnord.ru/Severnye_kozuli.html
Яндекс. Картинки
https://www.yandex.ru/yandsearch?clid=9582&text=архангельские%20козули%20картинки&l10n=ru&redircnt=1448712953.1
https://yandex.ru/images/search?text=каргопольские%20тетерки%20картинки&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz
http://stranamasterov.ru/node/523842
https://yandex.ru/images/search?text=терские%20козули&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz
-Работы учащихся  коллектива «Лукоморье».
- Альбом/Архангельские козули/, Архангельск, 2009

В создании презентации использовались:


title: Презентация "Народные промыслы Европейского Севера России"

extracted_text:
Учитель географии
ГБОУ Школа № 1347
г.Москвы
Посулова И.В.
Народные промыслы Европейского Севера России
Культурное наследие Европейского Севера огромно. Трудно перечислить все его стороны. Север сыграл роль «заповедника» устного народного творчества. Монастыри были центрами политической, хозяйственной и культурной жизни края. В суровых условиях Севера они создавали образцовые хозяйства, поражающие нас и сейчас уровнем организации, мудрыми решениями, техническими находками, любовью к земле.
Валаамский Спасо-Преображенский монастырь
 Каргопольская игрушка
Вологодское
 кружево
Великоустюжское чернение
 по серебру
Примечательная особенность каргопольской игрушки заключается в том, что наряду с традиционными фигурками мастера лепили и фантастических животных. Большинство изделий – отдельно стоящие фигурки. Но иногда создавались и несложные композиции с участием двух-трех персонажей, объединенных простым действием.
Каргопольские игрушки – это фигурки небольшого размера (8–14 см). Пропорции человеческого тела у персонажей несколько нарушены, что придает им грубовато-наивную выразительность.
Роспись каргопольской игрушки своеобразна. Для нее характерны розовые, зеленые, сиренево-синие, желтые, оранжевые и красные краски неярких оттенков.
 Каргопольская игрушка – искусство крестьянское, без ощутимых влияний городской культуры. В ней во всей полноте отразились представления русского крестьянства о жизни и красоте.

Каргопольская глиняная игрушка
Вологодское кружево — вид русского кружева, плетённого на коклюшках (деревянных палочках); распространён в вологодской области. Все основные изображения в сцепном вологодском кружеве выполняются плотной непрерывной, одинаковой по ширине, плавно извивающейся полотнянкой. В основе вологодского кружева лежат народные узоры, напоминающие зимние узоры на окнах, иней, снежинки.
Скатерти, салфетки, занавески, разнообразные накидки, панно, перчатки, жилеты, косынки, шарфы, покрывала, мерные кружева и многое другое напоминает нам морозные узоры на зимнем окне и чудесную белизну березовых рощ. Оно вносит в современный интерьер благородство, возвышенность, сердечную теплоту.
Вологодское кружевоплетение
Русский художественный промысел, сложившийся в 18 веке в городе Великий Устюг. Изготовлялись серебряные табакерки, шкатулки, коробки, флаконы и прочее с поверхностью, украшенной чернью: в 18 веке - богатый орнамент и занимательные сюжетные рисунки; в 19 веке - более сухие, часто документальные изображения городов и географических карт.
В середине 19 веке получил развитие растительный узор, построенный на контрастах тёмного и светлого и сплошь покрывающий поверхность брошей, запонок и др.. К началу 20 веке промысел заглох. В 1929 начал возрождаться, с 1933 работает артель "Северная чернь", изделия украшаются тщательно выполненным черновым рисунком, равномерно заполняющим поверхность.

Великоустюжское чернение по серебру
Искусство резьбы по кости - яркое проявление народной художественной культуры Европейского севера России. Обработка кости имеет древние традиции, что подтверждается многочисленными предметами, найденными в результате археологических исследований.
Для произведения косторезных изделий применяют трубчатую кость крупного рогатого скота - "цевку" и рог. Форма кости, ее белый цвет и матовость поверхности дают возможность народным мастерам.
Резьба по кости
Мастера используют разные способы обработки кости - рельефную и ажурную резьбу, гравировку. Народные мастера используют в своей работе, и ценные виды кости - мамонта и моржа. Центром производства таких изделий является г. Холмогоры Архангельской области и отдаленные деревни.
 Характерно устюжское народное художественное ремесло, известное здесь с конца XVIII века. По наименованию протекающей здесь речки Шемогсы, резьба по бересте именуется «шемогодской резьбой». Художественные особенности резьбы по бересте обусловлены свойствами материала: береста от молодой березы, мягкая и податливая под ножом резчика, уверенная рука которого легко вырезает мотив рисунка по наметке, а иногда просто «по памяти».
Шемогодскую резьбу отличал традиционный растительный мотив: тонкая ветвь вместе с листвой, плавно изгибаясь, заполняла все поле резьбы узорным кружевом. Часто в растительные орнаменты мастера вводили геометрические узоры из кругов, ромбов - «пряников», овалов, сегментов. Завершали рисунок каймой из листьев, треугольников, волнистых линей, сеточки.
Шемогодская резьба по бересте
http://festival.1september.ru/articles/520874/
http://www.ebftour.ru/evropejskij_sever.htm
http://estnauki.ru/geo/40-geografija-rossii/1834-evropejskij-sever-rossii.html
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81

Источники информации


Презентация "Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности" 7 класс


Презентация "Наши верные друзья" для детей


title: Методическая разработка урока "Дед Мороз и Санта Клаус" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка в 5 классе по теме «Дед
Мороз и Санта Клаус»

                            Пояснительная записка

Основные  функции  иностранного  языка  как  школьного   учебного   предмета
заключаются в развитии общей речевой  способности  школьника,  в  его  самом
элементарном языковом познании, в формировании  и  развитии  способностей  и
желания использовать именно  иностранный  язык  как  средство  общения,  как
способ приобщения к другой национальной культуре. Все эти  функции  учебного
предмета реализуются  с  первых  шагов  обучения.  Важным  компонентом  моей
деятельности   является   личностно-ориентированный   подход   в    обучении
школьников  иностранному  языку.   Современные   педагогические   технологии
интерактивного обучения, проблемно-поисковая, игровая,  проектная,  обучение
в   сотрудничестве,   информационно-коммуникационные    технологии позволяют
реализовать личностно-ориентированный  подход,  обеспечивают  индивидуальную
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня  обученности,
интересов,  мотивации.   Современные   технологии   помогают   стимулировать
познавательную деятельность школьников,  развивать  их  самостоятельность  в
овладении знаниями. Используя  указанные  технологии,   я  строю  общение  с
учениками. Использую фронтальную, парную, групповую и  индивидуальную  формы
работы с учащимися, организую учебную  деятельность  школьников  так,  чтобы
раскрыть их субъективный  опыт.  Оставляя  некоторые  вопросы  без  ответов,
побуждаю  их  найти   ответы   самостоятельно,   используя   базу   школьной
библиотеки, домашние библиотеки или сеть Интернет. На  представленном  уроке
мною   используются   элементы   технологии   сотрудничества,   критического
мышления, ИКТ.

Тема урока: Дед Мороз и Санта Клаус
Цель урока: научить рассказывать о сходствах и различиях Деда Мороза и
Санта Клауса
Задачи урока:
обучающие: освоить новые лексические единицы по теме «Рождество»;
развивающие: развитие фонетических навыков, навыков чтения, устной речи,
развитие внимания, логического мышления;
воспитывающие: формирование интереса к изучению английского языка,
воспитание уважения к традициям стран.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: ознакомиться с новыми ЛЕ, активизировать лексику по теме
«Рождество» в серии языковых  и речевых упражнений, повторить образование
предложений в настоящем длительном времени.
Метапредметные:
регулятивные: определять и формулировать цель урока с помощью учителя,
осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, умение
планировать и анализировать свою деятельность, делать выводы о проделанной
работе.
коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать
свое мнение.
познавательные: выделять известную и неизвестную лексику, уметь
анализировать и сравнивать.
Личностные: формировать уважительное отношение к культуре и традициям
своего народа, повышать интерес к изучению  английского языка.
 Урок  составлен  в  соответствии  с  календарно-тематическим  планированием
уроков в 5 классе и  согласно  рабочей  программе,  составленной  на  основе
федерального  государственного  стандарта  основного  общего  образования  и
примерной  программы  основного  общего  образования  (Примерные   программы
основного общего образования. Иностранный язык.  –  М.:  Просвещение,  2011.
–(Стандарты  второго  поколения).  За  основу   взят   УМК   под   редакцией
Биболетовой М. З 2013г., издательство «Титул».
Урок  полностью  соответствует  возрасту  обучающихся,   их   познавательным
интересам.
Тип урока: урок открытия «нового знания»
Используемая технология: технология сотрудничества, критического мышления,
ИКТ
Информационно-технологические ресурсы: УМК М.З. Биболетова и др.
«Английский с удовольствием», мультимедийная презентация.

|Этап урока, № слайда  |Деятельность учителя     |Деятельность ученика     |УУД                  |
|1. Мотивация          |- проверяет готовность   |- хором повторяют        |регулятивные: уметь  |
|деятельности.         |учащихся к уроку;        |стихотворение за учителем|слушать в            |
|(слайд №1)            |- создает позитивный     |по строчке, затем 2-3    |соответствии с       |
|                      |эмоциональный настрой на |ученика выразительно     |целевой установкой;  |
|                      |работу с помощью         |читают стихотворение;    |коммуникативные:     |
|                      |совместного с детьми     |                         |слушать собеседника, |
|                      |чтения веселого          |                         |строить понятные     |
|                      |стихотворения о зиме.    |                         |высказывания;        |
|                      |                         |                         |познавательные:      |
|                      |                         |                         |анализировать степень|
|                      |                         |                         |выразительности      |
|                      |                         |                         |чтения               |
|2. Актуализация знаний|- привлекает внимание    |- называют слова,        |коммуникативные:     |
|и фиксация            |детей к слайду со        |ассоциирующиеся с        |уметь выражать свои  |
|индивидуального       |словесной «паутинкой»,   |праздниками Новый год и  |мысли в соответствии |
|затруднения в пробном |предлагает назвать слова,|Рождество;               |с поставленной       |
|действии.             |ассоциирующиеся с такими |                         |задачей,             |
|(слайд №2)            |праздниками как Новый год|                         |взаимодействовать с  |
|[pic]                 |и Рождество.             |                         |учителем;            |
|                      |“Look at the screen and  |                         |познавательные:      |
|                      |name the words that you  |                         |осуществлять         |
|                      |associate with the       |                         |актуализацию личного |
|                      |holidays.”               |- пытаются ответить на   |жизненного опыта,    |
|                      |- Побуждает к беседе,    |вопросы о сходстве и     |уметь анализировать и|
|                      |задает вопросы: “Can you |различиях Деда Мороза и  |сравнивать;          |
|                      |tell me about the        |Санта Клауса;            |                     |
|                      |differences of Santa     |                         |                     |
|                      |Claus and Ded Moroz? And |                         |                     |
|                      |what d they have in      |                         |                     |
|                      |common?”                 |                         |                     |
|3. Выявление места и  |- задает вопрос «Сложно  |- отвечают на заданный   |коммуникативные:     |
|причины затруднения.  |ли рассказать о сходствах|вопрос                   |слушать собеседника, |
|                      |и различиях этих         |- формулируют цель урока;|уметь правильно      |
|                      |персонажей? Почему?      |                         |отреагировать на     |
|                      |                         |                         |вопросы;             |
|                      |                         |                         |познавательные:      |
|                      |                         |                         |формулировать        |
|                      |                         |                         |проблему и цель;     |
|4. Построение проекта |- побуждает к построению |- предлагают пути решения|регулятивные: уметь  |
|выхода из затруднения.|проекта выхода из        |сложившейся проблемной   |планировать свою     |
|(слайд №3)            |затруднения «что нам     |ситуации:                |деятельность в       |
|[pic]                 |следует сделать для того,|1. прочитать текст в     |соответствии с       |
|                      |чтобы узнать больше о    |учебнике;                |целевой установкой;  |
|                      |Санта Клаусе? Где мы     |2. ознакомиться с новыми |познавательные:      |
|                      |можем найти информацию?» |ЛЕ;                      |выделять известную и |
|                      |                         |3. повторить лексику по  |неизвестную лексику  |
|                      |                         |теме «Рождество»;        |осуществлять         |
|                      |                         |4. найти дополнительную  |осознанное построение|
|                      |                         |информацию в Интернете   |речевого             |
|                      |- привлекает внимание    |дома.                    |высказывания;        |
|                      |детей к упр.77, 78 на    |                         |коммуникативные:     |
|                      |стр.76 (направлены на    |- читают задание         |уметь работать в     |
|                      |развитие навыков чтения, |(желающие ученики,       |паре, слушать        |
|                      |устной речи)             |объясняют задание        |собеседника, уметь   |
|                      |( см. Приложение)        |остальным ребятам:       |правильно реагировать|
|                      |                         |прочитать текст, выделить|на поставленные      |
|                      |                         |неизвестные слова,       |вопросы;             |
|                      |                         |ответить на вопросы)     |                     |
|                      |                         |                         |                     |
|                      |                         |- изучают тексты         |                     |
|                      |                         |(самостоятельно),        |                     |
|                      |                         |отвечают на вопросы устно|                     |
|                      |                         |(работа в парах);        |                     |
|5. Первичное          |- просит выписать новые  |- выписывают, произносят |познавательные:      |
|закрепление с         |слова из упр. 77 в       |слова за учителем,       |умение работать с    |
|проговариванием во    |словарь, произнести,     |находят предложения в    |текстом, извлекать   |
|внешней речи.         |найти в тексте           |тексте с данными ЛЕ      |необходимую          |
|(слайд №4)            |предложения с новыми ЛЕ и|проговаривают вслух;     |информацию, выявлять |
|                      |прочитать их вслух;      |                         |известное и          |
|                      |                         |                         |неизвестное;         |
|6.Самостоятельная     |- предлагает выполнить   |- выбирают посильные     |регулятивные: умение |
|работа самопроверкой  |задания: стр. 77 упр. 79 |задания, выполняют их и  |осуществлять         |
|по эталону.           |– письменный перевод фраз|осуществляют самоконтроль|самоконтроль;        |
|                      |с новыми словами         |по эталону, при          |познавательные:      |
|                      |используя при            |необходимости обращаются |умение пользоваться  |
|                      |необходимости словарь;   |за помощью к учителю;    |словарем, заполнять  |
|                      |- стр. 77 упр. 81 работа |- заполняют таблицу о    |таблицу, сравнивать  |
|                      |в группах: заполнение    |сходстве и различии      |объекты, выявлять    |
|                      |таблицы – сходства и     |(базовый уровень);       |сходство и различие; |
|                      |различия Санта Клауса    |                         |коммуникативные:     |
|                      |Деда Мороза + активизация|                         |сотрудничать в       |
|                      |ЛЕ;                      |                         |группах;             |
|7. Включение в систему|- стр. 77 упр. 80        |- выполняют задание      |познавательные:      |
|знаний и повторения.  |(придумай свои           |повышенного уровня,      |презентовать         |
|                      |предложения в настоящем  |составленные предложения |подготовленную       |
|                      |длительном времени с     |читают классу;           |информацию;          |
|                      |данными словосочетаниями)|                         |                     |
|                      |– задание повышенного    |                         |                     |
|                      |уровня;                  |                         |                     |
|8. Информация о       |- объясняет домашнее     |- записывают домашнее    |коммуникативные:     |
|домашнем задании.     |задание: Выучить новые   |задание;                 |уметь задавать       |
|                      |слова (базовый уровень); |- задают вопросы;        |вопросы;             |
|                      |Составить свой рассказ о |                         |                     |
|                      |сходствах и различиях    |                         |                     |
|                      |Санта Клауса и Деде      |                         |                     |
|                      |Мороза (повышенный       |                         |                     |
|                      |уровень);                |                         |                     |
|9. Рефлексия учебной  |- побуждает учащихся к   |- оценивает свою         |регулятивные:        |
|деятельности.         |оцениванию их собственной|деятельность, делают     |оценивать результат  |
|(слайды № 5,6)        |деятельности при помощи  |выводы о том, что        |своей деятельности,  |
|                      |приема «Синквейн» и      |научились делать на      |анализировать свою   |
|                      |речевого образца ;       |данном уроке при помощи  |работу, удерживать   |
|                      |- спрашивает о цели      |речевых образцов         |цель деятельности;   |
|                      |урока;                   |предложенных на слайде;  |                     |
|                      |                         |                         |                     |


title: Викторина "Детство русских поэтов и писателей" 3-4 класс

extracted_text:
Автор Полковникова Галина Леонтьевна, учитель начальных классов МБОУ «Очерская средняя общеобразазовательная школа № 2»

Викторина «Детство русских поэтов и писателей»

1. Он рос в доме бабушки, ничего не жалевшей для его воспитания и образования. Он стал военным, но прославился как поэт. Одно из первых стихотворений, принесших ему известность, было написано на смерть другого великого русского поэта. (Правильный  ответ: М.Ю. Лермонтов.)
2.  С детства он писал стихи, но, окончив школу, решил стать археологом. Работал на раскопках в древнем Новгороде, Хорезме, но продолжал писать стихи. Одно из самых известных его стихотворений завершает школьную «Азбуку». (Правильный  ответ: В.Д. Берестов.)
3. Мальчика звали Колей. Писать он начал как журналист, придумав себе новое имя и фамилию. Эта фамилия перешла потом к его детям, двое из которых тоже стали писателями. Его слава писателя-сказочника настолько величава, что отчасти заслонила его как писателя-литературоведа, критика, лингвиста, автора интересных мемуаров. (Правильный ответ: Коля Корнейчуков - К.И. Чуковский.)
4. Его отец был орнитологом, изучал птиц, и он с детства интересовался природой. Детским писателем он стал благодаря знакомству с С.Я. Маршаком. Его сказки особенные – многие названия содержат в себе вопрос, а прочитав их, можно узнать много достоверных фактов о природе. (Правильный  ответ: В.В. Бианки.)
5. Этот талантливый ребёнок научился читать, наблюдая за занятиями старшего брата, он играл на скрипке и мандолине, увлекался химией и фотографией, играл в шахматы, выпускал рукописный журнал.
Прежде чем стать писателем, он освоил много профессий: землекопа, газетного торговца, рабочего кирпичного завода, кинорежиссёра… Его сказку про малышей и малышек знают и любят дети вот уже более полувека. (Правильный ответ: Н.Н. Носов.)
6. «В детстве у меня не было детства», - так говорил он  о себе. Гимназистом он вынужден был готовить уроки в бакалейной лавке отца, где было так холодно, что чернила в чернильнице превращались в лёд. Став писателем, он написал, среди прочего, и несколько рассказов о детях. Самый известный из них назван именем главного героя. (Правильный ответ: А.П. Чехов.)
7. Его путь в литературу лежал через Гражданскую войну, где он был командиром полка в Красной армии, затем работал журналистом и только потом пришёл в детскую литературу.
 В одной из книг он придумал игру, которая вошла из книги в жизнь и захватила множество детей Советского Союза. (Правильный ответ: А.П. Гайдар.)
8. В детстве со своим младшим братом Осей они придумали сказочное государство.
Потом он стал известным детским писателем, а детская выдумка воплотилась в книге: первая часть её названия – гимназический журнал, куда записывали провинившихся учеников, вторая – название фантастической страны. (Правильный ответ: Л.А. Кассиль.)
9. Она мечтала стать балериной, а стала детским поэтом. Её стихи про игрушки знает наизусть любой малыш. (Правильный ответ: А.Л. Барто.)
10. Этот ребёнок в детстве был очень неровного характера: то молчалив, ленив и вял, то, наоборот, резвился, шалил, упрямился. Более всего о нём заботились бабушка и няня, крепостная крестьянка. Он рано научился читать, причём по-русски и по-французски, и первые стихи написал на французском. Писать стихи по-русски он начал в годы учёбы, и все, ученики и педагоги, уже тогда знали, что он будет поэт. Он стал великим поэтом, «Солнцем русской поэзии». (Правильный ответ: А.С. Пушкин.)
11. Она была дочерью и внучкой известных русских художников, женой поэта, автора слов гимна России, матерью двух известных сыновей-кинорежиссёров. Она и сама была писательницей, поэтом, переводчицей. Её перу принадлежит поэма для детей о древней Москве. (Правильный ответ: Н.П. Кончаловская.)
12. Этот юноша в 13 лет был уже студентом Московского университета. Музыкант, поэт, гусар, дуэлянт, дипломат… Это всё о нём. Сейчас же его помнят, прежде всего, как автора бессмертной комедии, текст которой «разобран» на «крылатые слова» и поговорки. (Правильный ответ: А.С. Грибоедов.)
13. Больше всего на свете он любил животных и книги. Его весёлую поэзию любят многие. Он пересказал по-русски замечательную английскую сказку про медведя с опилками в голове, его кричалки, сопелки, пыхтелки знают все дети. (Правильный ответ: Б.В. Заходер.)
14. Он рос в большой семье, где любили книги и чтение. Трое из шестерых детей в этой семье стали писателями. Он был старшим из них и писал под своей настоящей фамилией. Двое других, брат и сестра, взяли псевдонимы.
Его перу принадлежат стихи для детей и взрослых, сказки, пьесы, переводы. «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет», - пожелал он друзьям и читателям. (Правильный ответ: С.Я. Маршак.)
15. Этот мальчик с очень известной в русской литературе фамилией стал тоже писателем. Его перу принадлежит немало книг и для взрослых, и для детей. По мотивам сказки итальянского писателя он создал свою оригинальную сказку, которую знают и любят все дети нашей страны. (Правильный ответ: А.Н. Толстой.)


title: ВПР 2017 по окружающему миру 4 класс. Вариант 8. Задание 3

extracted_text:
ВПР по окружающему мируВариант 8. Задание 3
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 11
Курского муниципального района  Ставропольского края

2017
тайга
степь
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3.1 оценивается 2 баллами.

Если в ответе допущена одна ошибка выставляется 1 балл;

если допущено две ошибки – 0 баллов.

ковыль;                          лиственница;
соболь;                            суслик

Правильный ответ за задание 3.2  оценивается 1 баллом.

23 (32)
14 (41)
ковыль       лиственница          соболь             суслик
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается
3 баллами.

Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла;

если допущено две ошибки – 1 балл,

более двух ошибок – 0 баллов.
Итого:
3.1 – 2 балла
3.2. – 1 балл
3.3 – 3 балла
6  баллов
Источники
http://мошитошис.рф/sites/default/files/%21впр4_0.jpg
https://vpr.statgrad.org/#vpr2015-archive/
https://4vpr.ru/4-klass/


title: Сценарий мероприятия "Наши верные друзья"

extracted_text:
                    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                              ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА
                           «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
                           АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
                              САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                            сценарий мероприятия
                            «Наши верные друзья»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                  Вагнер Светлана Николаевна

                               Санкт-Петербург
                                    2017
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность создания сценария мероприятия «Наши верные  друзья».  Маленький
человечек, развиваясь, познаёт  мир.  Изначально  в  детях  живёт  потенциал
любви  ко  всему  живому.  Воспитание  любви  к  природе  начинается  уже  с
младенческого   возраста,   и   очень   важно   вовремя   привить    чувство
ответственности за всё живое на земле.
Очень часто домашние питомцы становятся  любимцами  малышей.  Они  прекрасно
воспитывают юных исследователей большого мира. Игры с кошками  или  собаками
учат ребёнка бережно относиться  к  животным,  сопереживать.  Нередко  можно
увидеть, как маленькие дети разговаривают с «меньшими  братьями».  Ведь  для
них такое общение – полезнее и лучше любых игрушек. Его не заменишь ничем.
В  наш  век  изобилия  информации,  чрезмерно   пропагандируемого   насилия,
жестокости, которые очерствляют детские души, очень важно найти  ту  ниточку
нравственной доброты и искреннего участия. Ребята всегда с радостью  делятся
своими наблюдениями за домашними питомцами. Как восторженно горят их  глаза,
когда они рассказывают о поведении, шалостях своих любимцев.
Поэтому так полезно рассказывать ребёнку о повадках  и  привычках  животных,
чтобы малыш знал особенности маленьких питомцев, учился  любить  и  понимать
их. Важно привлекать малыша к уходу за котиком  или  собачкой.  Конечно,  не
сразу  к  ребёнку  придёт  привычка  ухаживать  или  кормить   любимца.   Но
постепенно у ребёнка начнёт вырабатываться ответственность и любовь.

Цель мероприятия: формирование  бережного  отношения  к  домашним  животным,
ответственности, милосердия.

Задачи мероприятия:
закреплять знания детей о домашних животных,
формировать активную жизненную позицию;
воспитывать ответственность за живое существо.

Особенности реализации
Место проведения —  просторное  помещение  (хоровой  зал  музыкально-хоровой
студии).
Время проведения мероприятия — 45 минут.
Количество участников  —  50  человек  (две  команды  воспитанников  хоровых
коллективов  студии  и  две  команды  родителей)  Остальные  места  занимают
зрители.
Возраст детей, на которых рассчитано мероприятие — 6-8 лет

Участники: учащиеся подготовительного и младшего хоров,  команда  родителей,
педагоги студии.

Подготовительные мероприятия:
Воспитанники  хоров  до  проведения  мероприятия  делятся  на  две  команды.
Выбираются две команды родителей. Команды  занимают  левую  и  правую  часть
хорового зала.

Необходимое оборудование:
рояль,
стулья,
мультимедийный проектор,
экран,
ноутбук,
магнитофон,
две игрушечные собачки,
детские рисунки кошек и собак,
большие разноцветные кубики,
разноцветные шарики для украшения кабинета.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

                                    ВИДЕОФРАГМЕНТ (пока усаживаются зрители)
                          https://www.youtube.com/watch?v=0YCuD2f2yOs (4.34)

1 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ (1)
                                      Выход ведущих (песня «Настоящий друг»)

1 ведущий: Здравствуйте  ребята,  уважаемые  родители  и  гости!  30  ноября
отмечается Международный праздник, посвященный  всем  домашним  животным.  С
незапамятных времён животные живут рядом с человеком  в  большом  прекрасном
доме, имя которому – Земля. Этот праздник  напоминает  человечеству  о  том,
что мы в ответе за тех, кого приручили. Собаки и кошки  –  символы  домашних
животных, и поэтому наш праздник посвящён именно им.
2 ведущий: Все вы знаете о том, что нужно беречь животных. А всегда  ли  мы,
люди, бережем наших верных друзей?  У  всех  ли  кошек  и  собак  есть  дом,
заботливый хозяин? К сожалению, не у всех! Есть бездомные кошки и собаки.
1 ведущий: Ребята, а как вы думаете, почему появляются бездомные животные?
                                  Ответы детей (выбросили, потерялись и др.)
2 ведущий: Каждое выброшенное на улицу животное – это чьё-то  предательство.
Никогда нельзя обижать тех, кто не может защититься сам.
2 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ (2)
                                1 ведущий берет в руки 2 игрушечные собачки.
1  ведущий:  Сегодня  на  улице  я  повстречала  этих  двух   очаровательных
бездомных малышей, зовут их Шарик и Бобик. Ребята, а мы с вами можем  помочь
этим бездомным животным?
                                                                Ответы детей
2 ведущий: Давайте прямо сейчас построим будку для Шарика и Бобика. А вот  и
строительный материал! Выходите представителиребят и  взрослых  на  середину
зала. Вот наш строительный материал.
             Две команды детей вместе с родителями из кубиков собирают будки

                                                         ФОНОМ ЗВУЧИТ МУЗЫКА

1 ведущий: Молодцы, хорошие дома  получились,  давайте  посадим  туда  наших
собачек, теперь есть жилье у Бобика и Шарика.
Ребёнок:
Сегодня всем хочу сказать –
Животным надо помогать,
Делиться с ними пищей,
А лучше приютить!
Четвероногий друг вас будет
Всю жизнь свою любить!
                            1 ведущий: хор исполнит песню «Это знает всякий»
                                            из к/ф «Приключения Электроника»

2 ведущий: Да действительно, самое верное животное – это  собака!  На  нашей
планете существует около 400  пород  собак  и  у  каждой  породы  есть  свои
особенности. А какие породы собак знаете вы? Родители могут помогать.
                                      Дети и родители называют породы собак.
3 СЛАЙД — ПОРОДЫ СОБАК

        На презентации известные породы собак (Лабрадор, Бульдог, Ротвейлер,
     Шарпей, Боксёр, Пекинес, Такса, Мопс, Овчарка, Йоркширский терьер. Дог,
                        Колли, Далматин, Доберман, Лайка, Пудель, Сенбернар)

                      После того, как родители и дети назвали породы собак —
                                       слайд с фотографиями породистых собак

4 СЛАЙД — КАРТИНКИ ПОРОД СОБАК

2 ведущий: собаки – хорошие пловцы, верные помощники,  они  могут  быстро  и
долго бегать, высоко прыгать, петь под луной и даже танцевать.
1 ведущий: А знаете  ли  Вы,  что  в  Санкт-Петербурге  и  его  окрестностях
установлены памятники собакам. Некоторые памятники исполняют желания.
5 СЛАЙД — ТАКСА-ЛАВОЧКА (3)
2 ведущий: Такса-лавочка радует горожан и туристов в Зеленогорске.
6 СЛАЙД — БУЛЬДОГ (4)
1 ведущий: Бульдог охраняет вход в кафе на Большой Конюшенной, 17,  так  что
осторожно при входе.
7 СЛАЙД — СОБАКА ПАВЛОВА (5)
2   ведущий:   Памятник   собаке   Павлова   стоит   в   садике    Института
экспериментальной медицины по адресу ул. Академика Павлова, дом 12
8 СЛАЙД — ГАВРЮША (6)
1 ведущий: Гаврюша или "добрая собака" находится на улице  Правды,  дом  13.
Говорят, что  Гаврюша  исполняет  желания  -  для  этого  нужно  оставить  у
памятника записку с просьбой.
9 СЛАЙД — СОБАКА МУ-МУ (7)
2 ведущий: Памятник  собаке  Му-му  открыли  к  юбилейной  дате  знаменитого
произведения Ивана  Сергеевича  Тургенева.  Памятник  находится  на  площади
Тургенева, ул. Садовая 94/23.
10 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (8)
                              Ведущий: хор исполнит песню «Старушка и пират»
1  ведущий:  Все  вы  знаете,  что  первым  человеком  в  космосе  был   наш
соотечественник  —  Юрий  Алексеевич  Гагарин.  Но   самыми-самыми   первыми
космическими путешественниками были собаки Белка и Стрелка.
11 СЛАЙД — БЕЛКА И СТРЕЛКА (9, 10)
2 ведущий: Запуск в космос Белки и Стрелки был строго засекречен.  И  только
после  благополучного  приземления  этот  исторический  факт,  когда  собаки
живыми вернулись на Землю, предали  широкой  огласке.  И  весь  мир  сегодня
знает: Белка и Стрелка  —  первые  разумные  существа,  которые  побывали  в
космосе и вернулись живыми.
1 ведущий: Белка и  Стрелка  были  непородистыми  собаками.  Именно  простые
дворняжки отвечали всем требованиям к первым  космическим  путешественникам.
Песня  «Мой  щенок»  посвящается  Белке  и  Стрелке  и  многим  собачкам   —
покорителям космоса.
                                  Ведущий: Солист исполнит песню «Мой щенок»
12 СЛАЙД НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (11)
2 ведущий: Однажды я шла по улице и услышала такой разговор…
                                    Сценка «Разговор с кошкой» (А. Дмитриев)
1 ведущий: Однажды я встретил бездомную кошку. Как ваши дела?
2 ведущий: - Ничего, понемножку.
1: Я слышал, что вы тяжело заболели?
2: Болела.
1: Так значит, лежали в постели?
2: - Бездомной, мне некуда ставить постель.
1: - Как странно, - я думал, что в мире огромном,
Нет места собакам и кошкам бездомным.
Вы слышите, кошка, пойдёмте со мной,
Темнеет, и, значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо, и смело –
2: Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чём она пела? Возможно, о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.
1 ведущий: Ребята, а вы согласны с тем, что каждому нужен свой дом?
                                                                Ответы детей
13 СЛАЙД — ИТОГИ АНКЕТИРОВАНИЯ
2  ведущий:  Был  проведён  опрос  среди  педагогов,  учащихся  и  родителей
учащихся нашей студии о домашних животных. По итогам  опроса  выявлено,  что
11семей держат дома собак, а 19 — кошек.
В  группе  в  контакте  есть  фотоальбом,  где  вы  можете  познакомиться  с
домашними любимцами наших учащихся и педагогов.
14 СЛАЙД АДРЕСА ГРУПП В КОНТАКТЕ (12)
                      Ведущий: Номер «Лапки-царапки» исполняют юные гимнасты

15 СЛАЙД НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (13)

1 ведущий: Люди, которые любят кошек,  и  держат  их  дома,  знают,  сколько
радости  доставляет  им  их  питомец.  Исследования  ученых  доказали,   что
физические контакты с кошкой, например, поглаживания,  снижают  артериальное
давление, нормализуют ритм сердца, а мурлыканье кошки успокаивает.
2 ведущий: Кошка может помочь вам снять стресс и депрессию.  Можно  сказать,
что кошка – это ваш домашний доктор.
                                          Солист исполнит песню «Чёрный кот»
Внимание на экран — там вы увидите, чем ещё могут быть полезны кошки.
16-22 СЛАЙДЫ — ФОТО КОШЕК С ЮМОРОМ (14-20)
2 ведущий: В Санкт-Петербурге много  скульптур  с  изображением  кошек.  Они
сидят на карнизах домов, отдыхают в парках и  украшают  фасады  зданий.  Все
эти бронзовые и каменные мурлыки призваны радовать глаз и  создавать  уютную
атмосферу в городе.
23 СЛАЙД — ПОДОПЫТНАЯ КОШКА (21)
Но есть  в  нашем  городе  один  настоящий  памятник  кошке.  Называется  он
«Памятник подопытной кошке». Его открытие состоялось 14 ноября 2002 года  на
Васильевском острове, во дворе главного здания Университета.  Этот  памятник
стал первым памятником кошке в России.
24 СЛАЙД — ЕЛИСЕ Й И ВАСИЛИСА (22)
1 ведущий: В историческом центре Санкт-Петербурга  на  улице  Малая  Садовая
«живут» кот Елисей и кошка Василиса.
Большинство петербуржцев считают, что этот памятник — благодарность  кошкам,
спасшим город от крыс в годы войны. Во время блокады Ленинграда в городе  не
осталось ни одной кошки, и полчища крыс начали уничтожать  последние  запасы
еды. Чтобы спасти  город  от  этой  напасти,  в  Ленинград  привезли  кошек.
«Хвостатая дивизия» справилась со своей задачей.
25 СЛАЙД — КОТ НА КАМНЕ (23)
2 ведущий: На Канонерском острове  стоит  маленькая  скульптура  кота.  Этот
«житель» острова напоминает петербуржцам и гостям города о том,  что  раньше
это место носило финское название Киссаисаари (kissaisaari), что в  переводе
означает «Кошачий остров». А памятник все называют просто «Кот на камне».
26 СЛАЙД — МУЗЕЙ РЕСПУБЛИКА КОШЕК (24, 25)
1 ведущий: Санкт-Петербург, пожалуй, один из  самых  «кошачьих  городов».  В
нашем городе можно даже сходить в Музей кошки!
2 ведущий: Музей «Республика кошек» находится в центре Санкт-Петербурга,  по
адресу: ул. Якубовича, 10. Республика кошек  объединяет  музей,  выставочное
пространство, клуб, арт-кафе, библиотеку и… зал с кошками!
1 ведущий: У входа в «Республику Кошек» посетителей встречает  кот  Василий.
Этот кот охраняет специальный ящичек, в который посетители бросают  монетки,
предназначенные для содержания кошек.
27 СЛАЙД — ЭРМИТАЖНЫЕ КОТЫ (26)
                              ФОНОМ Фотографии эрмитажных котов (под музыку)
                https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=tahYQwY9214

2 ведущий: Эрмитажные коты давно стали не только неотъемлемой  частью  жизни
этого музея, но и его  легендой,  своеобразным  символом.  Коты  Эрмитажа  с
момента основания музея исправно несут свою  службу  и  охраняют  культурное
наследие России от грызунов.
1 ведущий: На службе в Эрмитаже могут состоять до 70-ти котов. У каждого  из
хвостатых   охранников   есть   собственный   паспорт    с    фотокарточкой,
удостоверяющий высокую квалификацию в  нелёгком  деле  охранника  эрмитажных
подвалов  от  грызунов.  Котов  любят,  кормят,  лечат  и  очень  ценят   их
добросовестный труд. Сотрудники музея ласково называют котов Эрмиками.
2 ведущий: Когда  численность  котов  превышает  оптимальную,  они  начинают
воевать за территорию, калечить друг друга и  плохо  справляться  со  своими
обязанностями.  Поэтому   периодически   музей   устраивает   акции,   чтобы
пристроить лишних животных в добрые руки.
28 СЛАЙД — ОСТРОЖНО КОШКИ (27)
1 ведущий: Рядом с музеем  сделаны  переносные  дорожные  знаки  «Осторожно,
кошки!», призывающие водителей быть внимательными и снижать  скорость.  Ведь
именно дорожные происшествия чаще всего становятся  причиной  гибели  усатых
хранителей музея.
2 ведущий: Давайте посмотрим небольшой фрагмент о жизни эрмитажных котов.
                                         Видео фрагмент про Эрмитажных котов
                                 https://www.youtube.com/watch?v=qDo2endx068

29 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (28)

1 ведущий: Ребята, вы наверняка часто видели, как  двигаются  животные,  как
чешутся, как моются, как радуются.  Давайте  попробуем  повторить  некоторые
движения животных под песню «Зверобика». Выходите все на середину зала.
                                      Сводный хор исполнит песню «Зверобика»
                                           После этого хор остается на сцене

30 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (29)
1 ведущий: Домашние животные – это всегда радость от общения. Но это  ещё  и
ответственность за тех, кого  мы  приручили.  Но  самое  главное  –  заботу,
верность, преданность, дружбу и любовь – ничем не заменимые чувства  –  дают
человеку кошка с собакой. Любите своих животных,  и  вы  обязательно  будете
счастливыми!
                             Сводный хор исполняет песню «Не дразните собак»
1 ведущий:
Берегите своих кошек и собак,
Надевайте поводок, когда ходите гулять!
Не забудьте вовремя кормить и поить,
Прививки им делать и просто любить!
2 ведущий:
Давайте любить всё живое,
Ведь это чудесно, ребята!
Чтоб птицы дружили с тобой и со мною,
Чтоб хомка свой нос любопытный не прятал,
Бежал по дорожке щенок без помех,
И кошки доверчивы были,
Нам «нужно всегда быть в ответе за тех,
Кого мы к себе приручили»
                                         ФОНОМ МУЗЫКА (песня Настоящий друг)
31 СЛАЙД — НАЗВАНИЕ + КАРТИНКА (30)
2 ведущий: Обратите внимание — наш  зал  украсили  картины  юных  художников
Изостудии  нашего  Дворца  творчества.  Спасибо  всем  за  участие  в  нашем
мероприятии. До свидания. До новых встреч.
                                                                Приложение 1
Дидактические материалы:
ноты песен «Это знает всякий», «Старушка  и  пират»,  «Мой  щенок»,  «Чёрный
кот», «Не дразните собак», «Зверобика»;
аудиозапись весёлой фоновой музыки для выхода ведущиз, для построения  будок
для собак;
две игрушечные собачки,
большие разноцветные кубики для построения 2-х собачьих будок.

Интернет-источники, использованные для написания сценария:
Самые популярные породы собак с  фото:  http://dressirovka-sobak.com/porody-
sobak/samye-populiarnye-porody-sobak-s-fotografiiami.html
Памятники   животным   в   Санкт-Петербурге:   http://peterburg-rf.ru/mesta-
peterburga/dostoprimechatelnosti/pamyatniki-zhivotnym
Памятники кошкам: кошачий Санкт-Петербург: http://zooatlas.ru/article_703
Памятники собакам в Санкт-Петербурге:  https://dogs.ru/pamyatniki-sobakam-v-
sankt-peterburge.html
Белка и Стрелка: полет в космос животных: http://fb.ru/article/190058/belka-
i-strelka-polet-v-kosmos-jivotnyih
Сценка для детей «Бездомная кошка»: http://bintoshka.ru/bezdomnaya-koshka/
Фотографии                         эрмитажных                         котов:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=tahYQwY9214
Видео           фрагмент           про           Эрмитажных           котов:
https://www.youtube.com/watch?v=qDo2endx068
Музей  "Республика  кошек"   в   Санкт-Петербурге   (ул.   Якубовича,   10):
http://dobrokoshka.livejournal.com/519499.html


title: Конспект урока "Виды проекций"

extracted_text:
Урок 16.
Тема: Виды проекций. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  повторения и закрепления учебного материала. Слайд № 2
Задачи:
1. Помочь учащимся в определении видов картографических проекций для карт школьных атласов.
2. Развивать интерес к предмету.
3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: опредедлять виды проекций для карт школьных атласов.
Тип урока: повторительно - обобщающий
Оборудование: карты атласов за 6-10 классы, карточки – задания для практической работы, апельсин.
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Практическая работа № 2
Задание 1. Слайд № 3
      Возьмите апельсин, представьте себе, что это земля. Попробуйте сделать корку апельсина ровной. Сделайте вывод.
Задание 2. Слайд № 4
     Определите виды искажений:

                А)                                            Б)

    В)                                                                                Г)

Задание 3. Слайд № 5
      Выберите атлас за любой класс и определите в каких проекциях выполнены карты.

Задание 4. Слайд № 5
     Определите виды проекций:

                      А)                                                             Б)                                                              В)

Динамическая пауза.
III. Проверка работа.
IV. Подведение итогов. Рефлексия.  Слайд № 6
Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
Сегодня на уроке я научился…
Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого дня урока?
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить одноклассников?
За что ты можешь похвалить учителя?


title: Презентация "Способы линейных знаков и изолиний. Псевдоизолинии"

extracted_text:
Урок 18
Тема: Способы линейных знаков и изолиний. Псевдоизолинии
Цель: Создать условия для  формирования  представления о способах линейных знаков
Задачи:
1. Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: линейные знаки, изолинии, псевдоизолинии
2.	Научить различать виды линейных знаков
3.	Развивать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, презентации, интерактивная доска, карточки – задания.
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Изучение нового материала.
Физминутка
III. Закрепление учебного материала.
IV. Подведение итогов. Рефлексия.

    Некоторые линии могут рассматриваться как зональные границы (или граничные полосы), например береговая линия как разграничение суши и водного пространства. Иногда линейные знаки подчеркивают основные направления объектов, вырисовывающихся на карте по своей площади;

1. Применение линейных знаков
Линейные знаки применяются
во-первых, для передачи линий в их геометрическом понимании, например для водораздельных линий, политических и административных границ, телеграфных кабелей и т. п.
во-вторых, для объектов линейного протяжения, не выражающихся по своей ширине в масштабе карты, например для рек, дорог и т. п.
II. Изучение нового материала
5. Перемещение линейных объектов, например изменение положения линий фронта, легко передается сочетанием линейных знаков отнесенных к разным моментам времени (см.рис. е).
1. Многие линейные объекты (природные и искусственные) имеют своеобразные пространственные очертания, четко проявляющиеся в форме линейных знаков на карте. Например, извилистость речной сети прекрасно контрастирует с геометрически правильным рисунком мелиоративных систем, прямолинейность автострад - с плавными изгибами железных дорог.
2. Основные средства для передачи качественных и количественных особенностей линейных объектов (и их изменений во времени) заключены в рисунке, цвете и ширине знаков. Для выделения главных объектов увеличивают ширину знаков (см.рис. в) или (и) их цветовую насыщенность.
3. На топографических картах знаки обычно располагают так, чтобы их ось совпадала с действительным положением объектов, например дорог
4. На тематических картах используют и другой прием, располагая цветную или штриховую ленту знака сбоку (см. рис. д), вдоль линии, обозначающей положение объекта, или даже вынося ее в сторону, например в виде графика.
Особенности изображения линейных знаков
2. Построение линейных знаков
3. Способ изолиний
Изолиниями (от греческого «изос» - равный, одинаковый) называют линии на карте, проходящие по точкам с одинаковыми значениями каких-либо количественных показателей. Характерный пример изолиний - горизонтали или изогипсы, т. е. линии, соединяющие на земной поверхности точки одинаковой высоты, - основной способ изображения рельефа на топографических картах. .
Виды изолиний
Изогоны
линии, соединяющие точки с одинаковым магнитным склонением (от греческого «гония» - угол)
Изогиеты
Линии, соединяющие точки с одинаковым количеством осадков -  (от греческого «гиетос» - дождь)
В разрывах и на концах изолиний подписывают соответствующие числовые значения. При многоцветном издании промежутки между изолиниями обыкновенно окрашивают различными цветами, изменяют их светлоту и насыщенность или применяют штриховку различного вида и силы, что делает карты более наглядными.
   При послойной окраске горизонталей нулевая горизонталь отделяет различные цвета: голубой для вод и зеленый для низменностей.
4. Оформление изолиний
   В зарубежной картографии различают, по существу, и терминологически изолинии, построенные для непрерывных и дискретных явлений, называя первые изоритмами (от греческого «аритмос» - число) или изометрическими линиями, вторые изоплетами (от греческого «плетос» - величина). Последние точнее называть псевдоизолиниями
5. Псевдоизолинии.
Задание 1. Где применяются линейные знаки?
III. Закрепление учебного материала.
о = и
а = о
1, 2, 4, я =и
Задание 2. Разгадайте ребус
Задание 3. Что такое изолинии? Приведите примеры изолиний.
2, 3
2 = о
о = а
н, о
н=л
а= и = о
Задание 4. Разгадайте ребус.
Задание 5. Что такое псевдоизолинии? К чему может привести их чрезмерное использование?
IV. Подведение итогов. Рефлексия. «Дерево».


Презентация "Производная и первообразная показательной, логарифмической и степенной функции"


title: Презентация "The System Of School Education in the USA"

extracted_text:
The System Of School Education in
                       the USA

Education in the USA
America pays great
attention to its system
of  education.
Universal access to
quality education has been one of the nation’s historic goals.
In 1865 education became available to all.
The American system of school education differs from the systems in other countries. The peculiar feature of American education is the absence of national administration. Each of the 50 states controls and directs its own schools.
Schools in the USA
There are state public schools, private elementary schools and private secondary schools.
Most students attend public schools. These schools are run by the government of a city. The citizens of the city pay taxes to pay for the school buildings, teachers’ salaries and equipment. Public schools are usually large.
Private elementary school
American children start school at the age of five. The first year at school is called kindergarten.
Private elementary school
 The second year at school is considered the first year of primary school and is called the first grade.
Private secondary school
Primary school most commonly consists of five years of education. After the fifth grade (the last year of a primary school), American children go to the next level of the American education system - to a secondary school.
Private secondary school
 Secondary school most commonly consists of seven years study ( sixth -twelfth grades). The ninth - twelfth grades are called a high school. After graduating from the twelfth grade, American students are get a certificate called the high school diploma and they can continue their education in collages or universities.
The system of education in the USA is one of the best in the world.
Try to learn more about it, it will be interesting and useful!

http://www.myshared.ru/
http://900igr.net/


title: Презентация "Страницы календаря. Март"

extracted_text:
Оформление уголка природы

Страницы календаря
Март
Составитель презентации:
учитель начальных классов
МОУ Гербаевской ООШ
Бычкова Л. В.
Весна
МАРТ
АПРЕЛЬМАЙ
Отшумели все метели,И морозы не трещат.С крыш закапали капели,И сосульки в ряд висят.Веселее и теплееСтали мартовские дни.В нашем садике в аллеяхУж проталины видны.Звонко тинькает синицаВозле нашего окна…Скоро в дверь к нам постучитсяНастоящая весна!

Март
А. Алферов
Март - Берёзозол
 Март  – это первый весенний месяц, состоящий из 31 дня. В календаре он занимает третье место и располагается между февралем и апрелем.           Название «март» пришло к нам из Византии и дано месяцу в честь Марса. Старорусское название этого месяца – «березозол».           В древней Руси, до начала XV века, март считался первым месяцем в году; когда год начали считать с сентября, он был седьмым; с 1700 г. — третий.
С марта месяца начинается весна: солнце становится ярким итеплым, снег потихоньку тает, образуя ручьи, природа просыпается. Славится этот месяц и своими морозами.           В народном творчестве можно найти много поговорок про март: "Раненько март веснянку затягивает", «На марток одевай пять парток», "Мартовская вода целебная".

На календаре — март. Весна пока не обрела силы, еще только преддверие тепла, которое так и называется — предвесенье. «Починок» весны до своей календарной середины небросок, но уже начинают таять снега, а начало снеготаяния — и есть точка отсчета юности года.
   . С этого месяца начинался году евреев, египтян, персов, древних греков и римлян. Латинские названия месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь и декабрь — седьмой, восьмой, девятый, десятый — указывают на то, что первоначально счет велся именно с марта. Да и по библейским преданиям сам Бог сказал Моисею и Аарону о марте: «Месяц сей вам начало месяцей, первый будет вам в месяцех лета».
     И на Руси март долгое время был первым месяцем в церковном году и началом древнего времяисчисления. Историки считают, что мартовское летоисчисление «продержалось» до 1343 (по другой версии — до 1492), когда в России решено было считать началом года вместо марта сентябрь.
    «Мартом» этот месяц римляне назвали в честь бога войны Марса, который был призван также защищать мирный труд.
Из истории

И март на нос садится, и в нем морозит.
Мартовская вода пользительна из снега от веснушек и загара.
В марте курица из лужицы напьется.
Ни в марте воды, ни в апреле травы.
Коли в марте снежок задулинами, то будет урожай
на огорожанину и ярицу.
Мартовская вода целебная (из мартовского снега).
Март похоронит, август схоронит (хлеб: зерно хоронят в землю,
а затем убирают в закром).
Если в марте облака плывут высоко да быстро — к хорошей погоде.
Частые туманы в марте предвещают хорошую погоду.
Если в марте гроза случится — то год плодородным будет.
Сухой март — год урожайный, дождливый, — неурожайный.
Пришел марток — надевай трое порток.
В марте сзади и спереди зима.
Февраль силен метелью, а март — капелью.
О марте на Руси говорили:
Гром ранней весной - перед холодом.
Когда весной поверхность снега шершавая - к урожаю, гладкая - к неурожаю.
Если у сосулек нет в середине пустоты, то налив хлебов полный и умолот богатый.
На чужой земле и весна черна, на своей земле и зима зелена.
Вздел Ярило зиму на вилы.
Приметы на весь месяц:
Утром года значится март в народном календаре. Зиму ломает, новому сезону дорожку дарит.
1 марта. Первый день весны, новичок. Если с первых дней весна разгульна, не застенчива - обманет, верить нечего.
5 марта. Лев Катанский. На Льва Катанского не принято было глядеть на падающие звезды. Худая примета заляжет на душу того, кто завидит падающую звезду, говорят: "Маньяк полетел". Снег весной тает впервой.
6 марта. Тимофей Весновей тепло веет, стариков греет. Начинается сокодвижение в кленах и березах. "Тимофей Весновей - уж тепло у дверей". "Весновей теплом привечает".
9 марта. Иванов день. Обретение (обретение головы Иоанна Предтечи). Птичье потенье, гнезд обретенье. Птица завивает гнездо, а перелетная птица летит из теплых мест. Коли день по снегу, то и в апреле по снегу, а коли по голу, то и в апреле по тому. "Пора сорокам в лес убираться, а тетеревам выступать с запевками".
12 марта. Прокоп Перезимник дорогу рушит, а в сугробе увяз. У воды нос остёр - пробивается всюду. "Прокоп зимний (25 ноября) дорогу прокопает, а Прокоп перезимний дорогу рушит".
Приметы по дням месяца:
13 марта. Василий Исповедник, Василий Капельник, Василий Теплый. Длинные капельники (сосульки) - долгий лен. Если дождь, быть лету доброму. Смотрят, как тают круги вокруг дерева - круты края, так крута будет весна, пологи - весна протяжлива.
14 марта. Евдокия Плющиха. Название дано от состояния снега: подтаивая, он сплющивается.
15 марта. Федот Ветронос. Крестьяне боятся сильного ветра, снега. ".
17 марта. Герасим Грачевник. "Грачевник грачей пригнал". "Грач весну принес". "Грач на горе - так и весна на дворе". "Герасим Грачевник грача на Русь ведет". Коли грач прилетел, через месяц снег сойдет. Если грачи летят прямо на свои старые гнезда, то весна будет дружной, вода сбежит вся разом.
18 марта. Конон Огородник. Рекомедновалось в этот день замачивать семена капусты и помидоров для высева - в закрытые парники.
22 марта. Сорок сороков. Вторая встреча весны. День массового прилета - "сорока сороков" - птиц. Если сороки теплые - сорок дней будут теплыми, если холодные - жди сорок холодных утренников.
30 марта. Алексей Теплый. Алексей - с гор вода. Бурное снеготаяние. Если тепло, то и весна будет теплой.
Приметы по дням месяца:
Хороший год по весне видно.
Весна днем красна.
Ранней весной сверху печет, а снизу студит, льдом костенит.
Ранняя весна ничего не стоит.
Если за сухим мартом идут дождливый апрель и холодный май — быть хорошему урожаю.
На крышах большие сосульки весной — к долгой весне.
Если облака движутся в одну сторону — быть жаре.
Если птицы вьют гнезда на солнечной стороне деревьев, то будет холодное лето, и наоборот.
Если весной снег тает от солнца — будет урожайный год, от дождя — жди засуху.
Если одуванчик зацвел ранней весной, лето будет коротким.
Поговорки
Дует теплый южный ветер, Солнышко все ярче светит, Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает.
Она приходит с ласкоюИ со своею сказкою.Волшебной палочкой взмахнет, - В лесу подснежник расцветет.
Продолжает год свой бег.Вот и начал таять снег,Птичий гомон, кутерьма,Значит, кончилась зима,Солнце ярче сотни фар.К нам весну приводит ...
Загадки
http://www.proshkolu.ru/club/oformitel/file2/694176- рамка
http://www.rossichy.ru/ncalendar/3_mar/-
http://primeta.yaxy.ru/3.html  -
http://www.luchiksveta.ru/enziklop_kalendar/mesjaza.html
http://www.luchiksveta.ru/zagadki_dninedeli.html  - загадка о марте
http://www.luchiksveta.ru/zagadki_dninedeli.html#bottom2  - загадка о весне
http://www.razumniki.ru/stihi_vremena_goda.html - стихотворение
http://www.prozagadki.ru/145-zagadki-pro-mart.html--загадка


Презентация "Franklin Delano Roosevelt"


title: Внеклассное мероприятие "Музыка в красках" 6 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие
       «Музыка в красках», для учащихся 6 класса

Цель: Раскрытие  взаимопроникновения музыки и изобразительного искусства.
Задачи: 1.Научить «слышать звуки» красок, распознавать их в жизни;
                  сопоставить краски звуков и звуки красок.
               2. Развивать наглядно-образное и музыкально-образное
мышление,
                   фантазию, навык рисования и слушания музыки
               3. Воспитывать любовь и интерес к различным видам искусства

Методические материалы:
                 а) Для учителя:
                     на доске палитра и заготовки из цветной бумаги для
радуги
                     репродукции картин;
                     фонограмма для музыкального ряда
                     карточки со стихами
                     карточки для конкурса
                 б) Для учащихся:
                     альбом, краски, карандаши

Ход мероприятия:

Учитель музыки:

Нам расскажет музыка обо всем на свете
О белоснежных облаках, о солнце, и о лете.
О том, как бурная река в скалистый берег бьется,
Как смотрят горы свысока, дорога лентой вьется.

Клин журавлиный улетает, а на руке снежинка тает.
О том, как желтый лист кружит, и свет всю ночь в окне горит.
Как утром гаснут фонари, уходят в море корабли.
Как у костра друзья поют, а на лугах цветы цветут.
Как шелестят страницы книг, как дорог каждый в жизни миг.

Учитель изобразительного искусства:

Нет, не пейзаж влечет меня
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в красках светит:
Любовь и радость бытия.
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота…

Учитель музыки:

Музыка и живопись, архитектура и литература, поэзия и театр это виды
искусства и каждый из них волнует сердца людей, пробуждает в них самые
лучшие чувства. Все они делают это своим языком или как мы говорим своими
средствами. Сегодня мы будем говорить о живописи и о музыке, о том можно ли
«услышать» картину и «увидеть» музыку.
Музыка – один из древнейших видов искусства. Мы не всегда замечаем красоту
окружающего нас мира, видим и слышим красоту родной природы. И часто
художники помогают нам в этом, учат нас всматриваться и вслушиваться в
окружающий мир.

Учитель изобразительного искусства:

Всех звуков и цветов соотношенья,
А так же способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
Любовь и радость бытия.
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота…

Учитель музыки:

Сейчас мы послушаем с вами произведения Эдварда Грига, и прочитайте
стихотворения, которые я вам раздам.
                         После прослушивания пьесы «Утро» Э.Грига
Ребята, о каком времени суток идет речь в ваших карточках со стихами.
Подскажите, соответствует ли прослушанное произведение вашим стихам.
«Утро» - так называется эта пьеса. Э.Грига. Это небольшая музыкальная
картина. Герой Пер Гюнт побывал в разных странах: в Америке, в Китае, в
Египте. Несколько раз он наживал огромное богатство, но к концу жизни все
растерял. Бедным и несчастным стариком он возвращается на родину. Будучи в
Египте, он встречает восход солнца, но перед  его глазами – родная
Норвегия. Он представляет себе, как чуть шелестит ветерок в листве, как
просыпаются с пением птицы, как солнце поднимается все выше и выше и
освещает горы. Мелодия звучит спокойная прозрачная, как родниковая вода.
Начало ее похоже на пастушьи наигрыши. Главную мелодию играет флейта. По
вашему мнению, какая картина больше всего подходит  произведению, почему?

Учитель изобразительного искусства:

Сейчас мы свами поговорим о пробуждении природы после ночи. Что такое утро?
 Что такое восход?  Как выглядит солнце, когда оно всходит из-за горизонта?
Какой цвет преобладает в этих картинах? Давайте на нашу палитру мы  нанесем
красный цвет
Сейчас мы рассмотрим несколько репродукций с картинами художников. Сравните
цветовую гамму картин, какие цвета больше преобладают.
Пожалуй, самым музыкальным русским художником, который постиг красоту
русской природы, сумел передать «песенность» русской природы был знаменитый
пейзажист Исаак Левитан. Работы его называли не иначе как «пейзажное
настроение».
Пейзажи  Исаака Левитана часто называют шедеврами. Он не просто изобразил
знакомые многим пейзажи. Иногда говорят: «Художник воспел красоту природы».
Это выражение означает, что в свои картины он вложил всю силу любви.
Картины Левитана действительно полны любви  к родной природе. Они похожи на
красивую музыку и на утонченную поэзию. На полотне мы видим характерный
русский пейзаж. Спокойный день в середине осени. Солнце светит, но уже не
так ярко, перед глазами открывается русский простор: поля, рощи, река.
Синее с белыми облачками небо на горизонте сходится с линией леса. Узкая
речка с невысокими берегами пересекает картину вертикально, помогая глазу
зрителя увидеть перспективу. Четкими вертикальными мазками художник
показывает движение воды.
Перед нами березовая рощица.  Береза – очень живописное дерево. Левитан,
как и многие другие художники, любил березы, часто изображал их в своих
пейзажах. Осень уже окрасила природу в свои осенние цвета: желтый,
золотисто оранжевый. Они такие яркие,  что  кажется: вся картина написана
разными тонами желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает красотой.

Учитель музыки:

Композиторы тоже изображали картины природы в своих произведениях.
Например, великий русский композитор П.И.Чайковский, создал целый цикл
фортепианных пьес «Времена года». Цикл был написан по заказу издательства
журнала «Нувелист». В каждом номере печаталось новое произведение,
посвященное тому или иному месяцу года.
Я предлагаю вам послушать «Осеннюю песнь», произведение, которое
соответствует октябрю.
                           После прослушивания «Осенней песни»
Каким изобразил октябрь композитор, какими средствами музыкальной
выразительности он воспользовался. Какая из картин, по вашему мнению,
подходит больше всего к музыке Чайковского, почему. Какими  красками вы
изобразили бы осень?
На нашу палитру наносим оранжевый и желтый цвета

А если в картине художника преобладает зеленый цвет и его оттенки, о каком
времени года может идти речь?
Ответы детей:
Посмотрите на наши картины. Весна изображена по-разному.

                  Весна – пора долгожданная для каждого человека. Она летит
к нам на крыльях
     жаворонков, журавлей, скворцов, ласточек. Опускается на землю густыми
туманами, редкими дождями, обдувает землю тёплыми вкусно пахнущими ветрами,
и, конечно, бойко капающей капелью.
      Замечательные композиторы, художники – пейзажисты, поэты, писатели с
огромной любовью к своей родине, с большим мастерством и проникновенностью
воплотили   в  своих произведениях торжественное вечное движение природы,
её жизнь.
                Ребята, чем отличается ранняя весна от поздней?
           Красоту родной природы тонко чувствуют художники. Шелест листьев,
                                    запах
               земли, цвет воздуха – всё это проникло в их искусство.
               Перед вами, ребята, репродукции картин художников русской
природы, как вы
               считаете,  какую цветовую гамму использовали художники в
своих картинах?

Учитель музыки:

Какая музыка должна быть, если хотели бы изобразить весну.
Ответы детей
 Вот как изобразил весну Антонио Вивальди в своем знаменитом цикле «Времена
года»
                                          После прослушивания «Весны»
Какую весну увидели вы? Разноцветные краски и их оттенки, но больше всего
зеленого цвета, как символа зарождающейся жизни, наносим на палитру зеленый
цвет

Учитель музыки:

Мастером скрипичной музыки был автор этого концерта Антонио Вивальди. Он
жил на рубеже 16-17 веков в Италии. Первым учителем музыки стал отец,
который служил скрипачом в соборе Св.Марка. Когда юноше исполнилось 25 лет,
он принял сан священника.  Создавая концерты, Вивальди стремился к ярким и
необычным звучаниям. Он смешивал тембры разных инструментов; часто выбирал
в качестве солирующих редкие в то время инструменты – фагот, мандолину,
которая в то время считалась «уличным» инструментом. Произведения цикла
«Времена года» красочно рисуют картины природы. Вивальди удалось передать в
музыке пение птиц, грозу, дождь.
Какие музыкальные инструменты услышали вы?
Давайте вспомним, какие музыкальные инструменты вы знаете
   Игра по карточкам (раздаются карточки с буквами, нужно сложить названия
                          музыкальных инструментов)
Посмотрите на нашу палитру. Что напоминают вам краски, которые мы здесь
сложили (радугу). Но для радуги каких красок   нам не хватает?   (ответы
детей)
Что можно изобразить с помощью голубой, синей и фиолетовой красок (ответы
детей).
Давайте нанесем на нашу палитру голубой, синий и фиолетовый цвета.
Посмотрите, какая радуга у нас получилась!

Учитель музыки:

Русский композитор Николай Римский – Корсаков рисовал в своих произведениях
удивительные картины морской стихии. С детских лет он мечтал о море, о
дальних странах, в совершенстве изучил все, что касалось морского дела, и
даже построил по всем правилам небольшой кораблик, на котором плавал по
речке Тихвинке.
Морская профессия издавна была традицией в семье: моряками Корсаковы были
еще при Петре I и дядя и старший брат Николая служили во флоте. Когда
мальчику исполнилось 12 лет, его отдали учиться в Морской корпус в
Петербург. После окончания учебы, чтобы завершить свое образование Николай
Андреевич отправляется в кругосветное  плавание на клипере «Алмаз», но
моряком он не стал. Любовь к музыке заполнила всю его жизнь. Он стал
великим композитором и педагогом. Творчество Римского-Корсакова
разнообразно по содержанию, но через все его творчество проходит тема моря.
Удивительно прекрасные картины величественного океана, увиденные Римским-
Корсаковым во время кругосветного плавания, остались в памяти навсегда.
Через много лет эти пейзажи ожили в живописных красках его музыки.
Сейчас мы послушаем фрагмент из  симфонической сюиты «Шахерезада».
Пожалуйста, посмотрите на репродукции и подберите, на ваш взгляд, более
подходящую услышанной музыке.
       Слушание музыкального фрагмента. На фоне музыки учитель  читает
                       воспоминания Римского-Корсакова

              Уже будучи в море, мы узнали, что идем на Нью-Йорк… Пересекая
путь вращающихся штормов, мы заметили, что входим в круг одного из таких
ураганов. Сильное падение барометра и духота в воздухе возвестили его
приближение. Ветер крепчал все более и более…  Развело громадное волнение.
Мы держались под одним небольшим парусом. Наступила ночь, и виднелась
молния. Качка была ужасная. Под утро поднятие барометра указало на удаление
урагана…  Все обошлось благополучно.
                 Начиная с поворота  на юг, небо становилось все более и
более голубым, все сильнее и сильнее веяло теплом, и, наконец, мы вступили
в полосу северного пассата и скоро пересекли тропик Рака… Чудные дни и
чудные ночи! Дивный темно-лазоревый днем цвет океана сменялся
фантастическим свечением ночи…  Какое сияние Млечного Пути и созвездием
Южного Креста… Сириус, известный нам по зимним ночам, казался здесь вдвое
больше и ярче. Вскоре все звезды обоих полушарий стали видны. Большая
Медведица стояла низко над горизонтом, а Южный крест поднимался все выше и
выше. Свет ныряющего среди кучевых облаков месяца в полнолуние просто
ослепителен. Чудесен тропический океан со своей лазурью и фосфорическим
светом, чудесны тропическое солнце и облака, но ночное тропическое небо на
океане чудеснее всего на свете.
                 После прослушивания музыкального фрагмента

Учитель изобразительного искусства:

Море – это живой организм. Оно имеет множество оттенков настроений,
характеров, чувств.
А какое вы любите море?  (грозное, синее, бурлящее, ровное и т.д., а также
назвать его характер и его цвета)
У моря не всегда одинаковое настроение. А теперь мы посмотрим, как
изображали море, воду знаменитые художники.
Одним из таких художников был Айвазовский Иван Константинович (1817-
1900гг.) Айвазовский прожил долгую трудовую жизнь на берегу любимого им
моря, питавшего его искусство яркими образами. Посвятивший свой блестящий
талант морской живописи, он создал незабываемые поэтические образы моря в
самых разнообразных его проявлениях. Глубоко содержательное и
гуманистическое искусство Айвазовского поставило его в один ряд с лучшими
мастерами реалистического искусства XIX века.
Какими красками пользовались художники, чтобы изобразить различные
настроения воды? Что особенного в картинах художников – маринистов? Что
общего в  характере художественного произведений?
Что художник на ней изобразил? (Большие волны, яркое небо,  бушующее  море.)
А что на переднем плане? (Обломок  мачты,  за  которую  цепляется  несколько
человек.) Что случилось с кораблём?  (Потерпел  кораблекрушение,  разбился.)
Как вы думаете, почему? (Была буря, шторм.) А какое время  суток  изображено
на картине? (Это день: сквозь  грозовые  тучи  пробивается  солнце,  освещая
тучи и море.) Что поднимается над головами людей? (Волна.) Какая это  волна?
(Большая, мощная.) Какого она цвета? (Зелёная,  голубая,  в  ней  отражается
солнце, и она имеет красный и  жёлтый  оттенок.)  Что  мы  видим  на  гребне
волны? (Пену.) Какая она? Ведь пена белая, а здесь  она  ещё  каких  цветов?
(Не только белая, но и желтоватая,  красноватая.)  А  почему?  (Её  освещает
солнце.) Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей.)  А  художник  назвал
её «Девятый вал».
Посмотрев картины И. Айвазовского, послушав музыку Н.  Римского-Корсакова  у
вас, наверное, возникли свои образы волны и моря.
Дома вы можете нарисовать свою картину по тем впечатлениям,  которые  у  вас
возникли  от  услышанной  музыки,  от  стихов  и  от   репродукций   великих
художников, а сейчас если  вам  понравилось  вы  можете  прикрепить  красный
кружок, если было скучно розовый, а если не понравилось - белый
                                  рефлексия


Презентация "Memorial Day in the USA" 5 класс


Презентация "Решение задач на части и уравнивание" 5 класс


title: Фенолдар

extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Сыныбы:  11 (жаратылыстану-математикалық бағыты)
Пәні : Химия


title: Конспект урока "День Святого Патрика" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка,
проведённого в 7Б классе Дагаевой С.В.

Тема: День Святого  Патрика.
Цель урока: Формирование межкультурной компетенции.
Задачи:
- Познакомить учеников с культурными традициями стран изучаемого языка.
- Развитие коммуникативных навыков по теме, развитие творческих способностей учащихся.
- Воспитание умения работать в сотрудничестве.
- Предоставить ученикам возможность пообщаться на английском языке.
- Помочь ученикам увидеть применение своих положительных человеческих качеств.

Подготовка к уроку:
Стихи ко Дню Святого Патрика на английском языке.
Символ Ирландии – клевер.
Раздаточный материал для конкурсов: стихи, кроссворды, загадки.
Плакат с изображением Святого Патрика.

Ход урока
I. Организационный момент.
Teacher: Good morning, everybody! Glad to see you, dear friends! Let's start our English lesson. The theme of our lesson is St. Patrick’s Day. This is an Irish holiday. Many English speaking countries and other countries celebrate it too.
Let's listen to report of the pupil.
Leading (Ведущий):
   March 17 is St. Patrick's Day. It's a national Irish holiday. But many people who immigrated to the United States have come from Ireland. Today, Irish descendants in the United States put on a noisier and bigger St. Patrick's Day celebration than the people in Ireland. Every year on March 17 or the preceding Saturday, cities with large population of Irish Americans have parades. Green is one of the national colors of Ireland and also one of the signs of spring. Green stripes are painted on the streets where the parade will travel. People wear green shirts, ties, hair ribbons and hats. Many American bars even serve green beer on that day!
II. Аудирование с общим пониманием основного содержания.
Teacher: Please, listen to me very attentively and then answer the questions:
St. Patrick
The person who was to become St. Patrick, the patron saint of Ireland, was born in Wales about AD 385. When he was 16, he was sold into slavery to Ireland where he was a shepherd for 6 years. While in captivity he studied and turned to religion. He escaped slavery and later returned to Ireland as a missionary, determined to convert Ireland to Christianity. He used the shamrock to explain the Holy Trinity.
Patrick was quite successful at winning converts. And this fact upset the Celtic Druids. Patrick was arrested several times, but escaped each time. He traveled throughout Ireland, establishing monasteries across the country. He also set up schools and churches which would aid him in his conversion of the Irish country to Christianity.
His mission in Ireland lasted for thirty years. After that time, Patrick retired to County Down. He died on March 17 in AD 461. That day has been commemorated as St. Patrick's Day ever since.
Teacher: Now tell me please:
When was St. Patrick born?
What happened when he was sixteen? Why did he return to Ireland?
Why were the Celtic Druids upset by St. Patrick?
What else did St. Patrick do in Ireland?
Why St. Patrick’s Day is celebrated on March 17?

III. Обсуждение мифов, связанных с Св.Патриком.
 Teacher: There are many myths about St. Patrick. Here are some. Let’s read looking at the blackboard:
Just myths…so they say
Patrick used a shamrock to explain the Holy Trinity.
Patrick drove the snakes out of the country.
Patrick was the first to preach Christianity in Ireland.

Leading: Nowadays millions of people all over the world celebrate the parade devoted to St. Patrick’s Day. On this day the whole world become an Irish one. An Irish people and their friends remember national music and dances, performances and merry celebrations. But the first of all - parades with the parade of brass bands, extravagant costumes, folk art and smiling faces. On this day an American man become an honorary Irish. All around green, even the fact that the greener could not in principle. The bars serve green beer, in stores sell green bagels, while in Chicago, go to the next step and Paint water in the river in the green.

IV. Декламация стихов, посвящённых Дню Св.Патрика и его символам.
 Teacher: There are a lot of poems about the clover. It is a symbol of this holiday. Let’s listen to the pupils.

V. Чтение с полным пониманием прочитанного.
Leading: St. Patrick’s Day has a lot of pagan motives. One of these heroes is a Leprechaun.
An Irish legend.
Leprechauns have also become self-appointed guardians of ancient treasure (left by the Danes when they marauded through Ireland), burying it in crocks or pots. This may be one reason why leprechauns tend to avoid contact with humans whom they regard as foolish, flighty (and greedy?) creatures. If caught by a mortal, he will promise great wealth if allowed to go free. He carries two leather pouches. In one there is a silver shilling, a magical coin that returns to the purse each time it is paid out. In the other he carries a gold coin which he uses to try and bribe his way out of difficult situations. This coin usually turns to leaves or ashes once the leprechaun has parted with it. However you must not take your eye off him, for he can vanish in an instant.

VI. Разгадывание кроссворда и загадок, посвящённых празднику.
Teacher: And the last task is to solve a crossword and guess the riddles.

VII. Подведение итогов.
Teacher: Thank you . Let me do the conclusion. I think you know a lot about St. Patrick`s Day. What do you think if  it’s right to pay a special attention and celebrate such religious holidays?
Pupils: Yes, of course. We would like to.
Teacher: I agree with you. I am glad you worked very well.
 (Учитель выставляет оценки.)
The lesson is over. See you later. Thank you for your work. Now you know a lot about St. Patrick’s Day and you are real Irelands!


Презентация "Victory Day" 5 класс


title: Презентация "Первый русский царь Иван IV Васильевич"

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России» «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»

Первый
русский царь
Иван IV Васильевич
Калинина Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 29 г. Новосибирска
У московского князя Василия ІІІ и Елены Глинской в августе 1530 года родился долгожданный сын – их наследник Иоанн. Когда Ивану было 3 года, его отец умер, и воспитывала его мать, которая в 1538 году тоже умерла, когда ему было 8 неполных лет.
Рождение
Иван остался круглым сиротой. Безрадостным было его детство. Мальчика воспитывали чужие люди, которые думали не о нём, а о том, как стать богаче и захватить власть. С детства он видел жестокое обращение с людьми. Такое воспитание, а вернее не воспитание в последствии сделало Ивана тревожным, раздражительным  и
подозрительным.
Детство

«Детство с боярами».
Игорь Савченко.

В 1547 году 16 января  в Московском Кремле в Успенском соборе Великий князь Иван IV венчался на царство и стал первым царём на Руси. С тех пор правили страной не великие князья, а цари. Власть переходила по наследству – от отца к сыну. Молодому царю было  16 лет.
Символы власти русских царей:
держава, скипетр, шапка Мономаха.
Венчание на царство
Миниатюра из Лицевого свода.
За времена своего правления,
первый русский царь Иван IV Васильевич
осуществил множество
полезных для государства дел.
«Царь Иван Грозный». Андрей Шишкин. 2009 г.
Огромный вред Руси приносило Казанское ханство. Казанцы беспрестанно нападали, жгли, убивали и забирали в плен. Русских пленников было так много, что их продавали восточным купцам.
Царь принимает решение – захватить Казань. Но первые два похода оказались неудачными. Поняв причины провала, Иван IV приступил к реорганизации войска.
По приказу царя был объявлен набор в стрелецкое войско. Стрельцы, так называли служилых людей, составляющих постоянное войско, изначально набирались из свободного сельского и городского населения, затем их служба стала пожизненной и наследственной. Получали жалованье деньгами, хлебом, иногда землёй. Стрельцам разрешали заниматься торговлей, ремеслом.
Создание регулярной армии
Изменения произошли и в вооружении. В качестве рукопашного оружия в пехотных войсках, особенно стрелецких частях  получил широкое распространение бердыш. Но главную роль отныне играло огнестрельное оружие. В качестве ручного огнестрельного оружия использовали пищали – фитильные ружья. Гигантский шаг вперёд сделало артиллерийское дело. Использовались пушки небольших калибров, весом 150 – 300 кг, стрелявшие ядрами или картечью. Но русские мастера умели отливать и громадные орудия весом в несколько тонн. Рекордсменом была знаменитая Царь-пушка, калибром 890 мм, весящая 40 тонн, которую отлил мастер Андрей Чохов.

Иван IV двинул большое войско на Казань и в конце августа 1552 г.  осадил ее. Казанцы оказывали сильнейшее сопротивление. После 38-дневной осады Казань пала. В первый раз при этом московские войска вели подкопы и взрывали неприятельские стены порохом. Казанское ханство вошло в состав  Московского государства. На всей восточной границе государства настал покой; были возвращены из Казани русские пленные, томившиеся в татарской неволе.
    Взятие Казани
«Осада Казани». Рисунок из англоязычного издания
Взятие русским войском Казани повлекло за собой присоединение к Москве огромных территорий Среднего Поволжья, где проживало множество народов: башкиры, чуваши, татары, удмурты, марийцы. Русское население начало мало-помалу заселять богатые приволжские земли. Здесь стало бурно развиваться земледелие. Местное население переняло у переселенцев множество полезных хозяйственных навыков. Был открыт прямой путь за Урал, через Вятку и Каму.
В 1556 г. к Московскому государству была присоединена Астрахань, и Волга оказалась во  владениях России.

«Взятие Казани». Худ. А. Кившенко.
В честь взятия Казани, победа над которой совпала с церковным праздником Покрова Божьей Матери, в Москве, на  площади перед Кремлём, царь повелел построить Покровский храм. Его строительство длилось всего 5 лет, в отличие от европейских храмов, которые создавались веками. Теперешнее название – собор Василия Блаженного – он получил в 1588 году после пристройки к нему придела в честь этого святого, так как его мощи находились на месте возведения церкви.

Покорив Казань, русские вышли вплотную к границам Сибирского ханства — последнего осколка бывшей Синей Орды.
Иван Грозный  даровал право на освоение этих земель богатым купцам Строгановым, которые владели соляными заводами и обширной территорией по реке Каме. Однако с начала 70-х гг. XVI в. владения
Строгановых стали подвергаться набегам отрядов сибирского хана
Кучума. В результате обращения Строгановых к царю, Иван Грозный
разрешил им набирать вольных
казаков для защиты своих поселений от татар. В 1582 г. здесь появляется отряд казаков с Волги, Яика, Дона и Терека под командованием атамана Ермака. Солепромышленники снарядили его отряд и отправили в поход за Урал.
Покорение Сибири

«Ермак». Николай Овечкин. 1988 г.
«Покорение Сибири Ермаком». Картина В. Сурикова, 1895
Первые же победы Ермака привели к развалу Сибирского ханства, а казаки стали править на занятой территории именем русского царя, приводя к присяге и облагая налогом местное население.
В XVI в. крымские татары регулярно совершали набеги на Московию. Предавали огню города и села, угоняли в неволю трудоспособное население. При этом количество полоненных крестьян и горожан многократно превосходило военные потери. В июле крымский хан Девлет I Гирей   в четвертый раз пошел на русские земли. На этот раз у него было около 120.000 воинов - турок и татар. Узнав о походе хана, русское правительство отправило навстречу 40 тыс. армию во главе с князем М. И. Воротынским.
Сражение произошло у села Молоди близ Серпухова (недалеко от Москвы), длилось несколько дней: 29 июля –  2 августа 1572 года. Защитники Руси использовали в сражении эффективную тактику обороны в передвижной крепости из деревянных щитов - гуляй-городе, и ударов в фронт и тыл истощенным в пятидневных боях врагам.
Битва при Молодях
Гуляй-город (Вагенбург) с гравюры XV века.
Исход битвы был решен в пользу русских. Победа русской армии  была результатом умелого использования оборонительных сооружений и рельефа местности, эффективного применения артиллерии, точного выбора времени для обходного манёвра и решающей контратаки. После столь жестокого удара крымские ханы уже и не думали о набегах на российскую столицу. Крымско-турецкая агрессия против Русского государства была остановлена. По значению Молодинская битва сопоставима с Куликовской и другими ключевыми битвами в истории Руси. Ведь победа в битве позволила России сохранить  свободу и независимость.

В память о героизме русских воинов  проводится реконструкция Молодинского сражения. Международный военно-исторический
фестиваль «Битва при Молодях» проводится с 2008 года ежегодно  в четвертую неделю июля.  Фестиваль проводится в формате «живой истории»,  где гости Фестиваля могут ощутить себя не просто очевидцами, но и стать участниками событий нашей истории, им  представляется уникальная возможность побывать в самом центре исторических мероприятий, соприкоснуться с отражением давно ушедшей эпохи, приобщиться  к духовному и культурному наследию России.
Память

Именно при Иоанне Грозном на Руси был создан первый в истории пограничный устав - «Приговор о станичной и сторожевой службе» (1571 год). По повелению царя на границе русских земель создали первые пограничные заставы, которые должны были предупреждать царя о набегах кочевников. Система, введённая Иоанном, прижилась на долгие столетия и была реформирована лишь при Екатерине II.
Первые пограничные заставы
«На Сторожевой границе Московского государства». Картина художника С. В. Иванова. 1907 год.
За все эти победы народ прозвал Ивана Васильевича Грозным. Грозным – для врагов.
Изменение границ Московской Руси при Иване Грозном
В связи с расширением территории Московского государства, усилилась экономическая и торговая связь между регионами. С центра на север везли хлеб, а оттуда – соль, пушнину, рыбу. При правлении Ивана IV началась торговля с Западной Европой через Новгород и Смоленск. Стала более регулярна торговля с Англией. Через Белое и Баренцево моря открыли путь из Британии в Россию. Основали Английский торговый дом в Москве, а в 1584 порт Архангельск на берегу Двинской губы.
  «Иван  Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею». А. Литовченко
 Развитие торговли

Для открытия церквей в недавно присоединённых землях Казани и Астрахани требовалось много книг. Поэтому приказано было строить государственную типографию для их печатания.
Создание типографии было поручено Ивану Фёдорову. Иван Фёдоров узнал о печатном изготовлении книг от немецких мастеров, которые жили в Москве и перенял этот способ, изучив его. Десять лет работал он над устройством типографии. Сам строил станок, сам отливал формы для букв, сам набирал и правил текст.
Книгопечатание
Иван Фёдоров («Первопечатник») А.В. Моравов
1 марта 1564 года появилась первая русская печатная книга «Апостол».
Россия не забыла имя человека, которому обязана изданием первой печатной  книги. В 1909 году в Москве был установлен памятник Ивану Фёдорову – русскому первопечатнику.
Скульптор  С.М.Волнухин
Первый русский царь – Иван Васильевич Грозный – один из самых образованных людей, у него была феноменальная память, в богословии был эрудитом. Он был автором многих посланий. Написал текст и музыку на службу к празднику Владимирской Богоматери, а также канон Архангелу Михаилу. По инициативе Ивана Грозного, в Александровой слободе было создано нечто наподобие консерватории, где работали лучшие музыкальные мастера. Он любил читать, был обладателем крупнейшей библиотеки в Европе, был хорошим оратором.

Образованный царь
Иван Грозный (скульптор М.М. Антокольский)
Во времена правления Ивана IV даже многие священники были малограмотными или неграмотны вовсе. В связи с этим велено было создавать церковные училища.
В 1551 году, по приказу царя, Московский собор обязал духовных лиц организовывать во всех городах школы для детей на «учение грамоте, и на учение книжного письма и церковного петия псалтырного».

Иван Грозный - просветитель
Парсуна 17 в.
По распоряжению царя Иоанна IV Васильевича Грозного был создан Лицевой летописный свод – повествование событий мировой и особенно русской истории,  специально для царской библиотеки в единственном экземпляре. Слово «лицевой» в названии Свода означает иллюстрированный, с изображением «в лицах». Охватывает исторический период от «сотворения мира» до 1567 года. В истории мировой средневековой письменности нет памятника, подобного Лицевому летописному своду как по широте охвата, так и по объёму. Неслучайно он неофициально называется Царь-Книгой.
Лицевой летописный свод
Над книгами Лицевого свода работали митрополичьи и «государевы» мастеровые: около 15 писцов и 10 художников. Свод состоит из около 10 тыс. листов и свыше 17 тыс. иллюстраций, причём изобразительный материал занимает около 2/3 всего объёма памятника. Рисунки-миниатюры (пейзажного, исторического, батального и бытового жанров) не только иллюстрируют текст, но и дополняют. Некоторые события не написаны, а только нарисованы. Рисунки рассказывают читателям как выглядели в древности одежда, воинские доспехи, церковные облачения, оружие, орудия труда,
предметы обихода.
Ледовое побоище.

Куликовская битва. 1380 г.
Строительство Храма Василия Блаженного (Покрова на Рву) на Красной площади
Лицевой свод дошёл до наших дней в 10 томах, находящихся в разных древлехранилищах:  Библиотека Российской Академии наук и Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге и Государственный Исторический музей в Москве.
Фирма «АКТЕОН» совместно с хранителями несколько лет назад впервые осуществила научное факсимильное издание «Лицевой летописный свод XVI века». Впервые стал доступен для изучения огромнейший массив уникального исторического материала.
Память
Главный упор в работе этой фирмы был сделан на использование ультрасовременных технологий, возникших  в начале XXI века. Это первые бесконтактные книжные сканеры, позволяющие освещать древние книги щадящим светом, бесконтактно бережно их сканировать с высочайшим качеством. Для того, чтобы получать добротные книжные переплёты, было создано подразделение, осуществляющее ручной книжный переплёт, где была воспроизведена технология знаменитого русского переплёта книг XVI века.
Итоги правления Ивана IV Васильевича
Территория увеличилась с 2,8 млн.км² до 5,4 млн.км².
Прирост населения от 30 %  до 50 %, ( до 10-12млн.человек).
Присоединены: Казанское царство, Астраханское, Сибирское, Ногайская Орда, часть территории Северного Кавказа. Русское государство стало больше остальной Европы.
Развитие торговли. Морской с Англией. Сухопутной с Персией и Средней Азией.
Начало книгопечатания.
Создан Лицевой свод.
Введено бесплатное начальное образование (церковные школы).
Начало активного заселения северного Черноземья (Орловская, Курская, Липецкая, Тамбовская обл.).
Создание регулярной армии (и первой  унифицированной  военной формы – у стрельцов).
Начало Казачества.
Построено 155 новых городов и крепостей.
Построено более 60-ти монастырей и храмов.

Вместо заключения

Хочется, чтобы люди, особенно молодёжь, гордились своей страной, своей историей, знали эту историю. Только зная прошлое, можно построить будущее. Прошлое у нашей страны – трудное. А её будущее зависит от нас. Станет ли Россия прекраснее, богаче, счастливее?
Конечно станет! Мы постараемся!
Источники иллюстраций
http://img3.postila.ru/storage/8160000/8148057/85e0bc75a7d5a7a9c44410e05a43ca26.jpg
http://files.smallbay.ru/images7/litovchenko_02.jpg
http://xn--80aa2bkafhg.xn--p1ai/articles/16391/pishchali.jpg
http://proxy11.media.online.ua/uol/r3-4ffa97f13d/54065afc37c79.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/21144/660767.jpg
http://statehistory.ru/img_lib2/2013/04/1365628468_ea05.jpg
http://www.ohotniki.ru/upload/iblock_mk/475/5d/40/1e/DETAIL_PICTURE_601068.jpg
http://www.litmir.me/BookBinary/229197/1419135423/_02.png
http://www.tretyakovgallerymagazine.com/sites/default/files/illustratio ns/art_07_01.jpg
http://s4.stc.all.kpcdn.net/f/4/image/14/05/710514.jpg
http://www.peoples.ru/state/king/russia/grozniy/groznyi_ivan_the_terrible3_middle.jpg
Источники текстовой информации

http://www.hrono.ru/index.php

http://rushist.com/index.php/russia-children

http://fb.ru

http://akteon-sale.ru

http://www.molodifest.ru
Имя России. Исторический выбор 2008. Под редакцией  А.Н.
Сахарова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
Колосов Д.В., Вронский О.Г. Великие битвы в истории России. –
М.: ООО «Дом Славянской книги», 2008.
Бушков А. Иван Грозный. Кровавый поэт. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
Соловьёва Т.А., Рогалёва Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир»: Деятельностный развивающий подход. 4 класс. – М.: «ВАКО», 2006.


Презентация "Здравствуй лето!" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Шеф-повар" 5 класс

extracted_text:
БОУ ТР ОО «Никольская СОШ»

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
 (модуль 8 – «Праздники»)

Выполнила
Кононыхина Елена Сергеевна

2015 год

Класс:  5
УМК: Английский язык, 5 класс, серия Spotlight, авторы: Ваулина Е.Э.,В. Эванс и др.
Тема урока:  «Шеф-повар»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель:. повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many;
повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых);
 Планируемые результаты:
Личностные: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Предметные: развитие умений просмотрового и изучающего чтения, обобщение правил употребления неопределенных местоимений, развитие умений в аудировании с извлечением информации с опорой на текст.
Метапредметные: мотивировать к изучению иностранного языка;  воспитывать уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира.
Оборудование урока: учебник, аудиоприложение, бланки плана празднования дня рождения (упр. 8).
Ход урока