title: Конспект урока "Действия с рациональными дробями" 6 класс

extracted_text:
                                Урок математики  Романовой Галины Васильевны
                                              МОУ СОШ № 78 города Краснодара
Класс: 6
Тема: «Действия с рациональными дробями»
Цели:
Образовательная: обобщить и закрепить знания, умения и навыки учащихся при
решении конкретных упражнений и заданий по данной теме.
Развивающая: способствовать развитию воображения, творческой активности
учащихся, а также памяти, внимания, логического мышления; проверить степень
усвоения учащимися материала; обобщить и систематизировать знания путем
создания условий для интеллектуального развития личности ребенка на уроке.
Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к коллективу и
окружающим; дисциплинарные навыки; интерес к предмет, бережное отношение к
природе и животному миру.
Задачи:
   1. Обобщение и закрепление темы, используя различные виды работы.
   2. Актуализация знаний учащихся по таким вопросам темы. Проверить
      усвоение учебного материала, применяя фронтальную, индивидуально-
      дифференциальную работы.
   3. Расширение знаний о животных Краснодарского края;
      Формирование представления о ценности для человека мира животных;
      - углубление знаний о Красной книге Кубани;
      - воспитание бережного отношения, любви к природе своего края.
      Выбранные цели и задачи соответствуют программному материалу и срокам
      изучения данной темы.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Вид урока: виртуальное путешествие по страницам Красной книги
Краснодарского края
Оборудование: карточки-задания, компьютер, мультимедийный проектор,
презентация к уроку.
                                 План урока:
Психолого – педагогический этап.
1.Входной контроль: Постанова целей и задач урока.
2. Устный опрос.
3.В мире животных.
4.В мире растений.
5.Итоги урока.
6. Задание на дом.
                                 Ход урока:
Психолого-педагогичесикй этап. - Здравствуйте ребята! Садитесь! Я вижу все
готовы к уроку! Начнем нашу работу.
1. Входной контроль.(слайд 2 ).
Сегодня на уроке мы повторим с вами тему “Рациональные числа”. А для этого
отправимся в увлекательное путешествие по нашему краю, в мир животных и
растений по страницам Красной книги Кубани.
 [pic]
2.Устный опрос (слайд 3)
Для начала вспомним некоторые понятия.
[pic]
3.В мире животных ( слайд 4)
[pic]
Выдра кавказская – редкий зверь, водяной зверь. Любит рыбу. Но выдра – не
враг, а друг. Биологи установили такую удивительную зависимость: как только
у водоемов истребляли выдр, в них сначала больше становилось рыбы, но потом
количество резко уменьшалось. Как расплодятся выдры – опять больше рыбы в
водоемах. Выдры ловят много больных рыб, тем самым удаляя заразу из
водоемов.
Давайте узнаем длину выдры. А поможет нам в этом удивительный квадрат.
Задание.  (слайд 5) – работа на местах с взаимопроверкой.
[pic]
   1. Из 1-й строки выберите наименьшее число.
   2. Из 2-й строки выберите наибольшее число.
   3. Из 3-й строки выберите не наименьшее, не наибольшее число.
   4. Найдите сумму этих чисел и умножьте ее на 5.
      Вы нашли длину выдры. (50 см)
      Найдем сумму чисел по диагонали. Она равна 10. Мы познакомились с
      квадратом, который «пришел к нам » из глубины веков. Его составляли
      жрецы и называли магическим. Верили, что такой квадрат придавал
      человеку необыкновенные способности.
      Задание. (слайд 6) – устная работа по цепочке.
      Узнаем длину хвоста выдры.
      [pic]
      Ответ:35 см
      Задание. (слайд 7) – работа у доски с комментированием решения и на
      местах.
      Решив уравнение, узнаем вес выдры.
      -3,7 (2,5х – 7,6) = - 3,66 + 2,1х
      Ответ: 2,8 см.
      Дополнительная информация. На земле обитает 18 видов выдр. Выдра
      кавказская занесена в Красную книгу Кубани.
      работа парами с раздаточным материалом.
      Разгадав кроссворд, вы узнаете вид ценной рыбы,которая находится под
      охраной государства.
      [pic]
      Ответ: осетр.
Но что это? К нам пожаловали два представителя фауны Кубани Давайте выберем
двух смельчаков, которые пойдут к доске,  и по координатным точкам нарисуют
наших гостей.
Задание. (слайд 9) – два человека работают на откидных досках.
Остальные работают на местах.
[pic]
Итак, в гости к нам пожаловали заяц и лиса. К счастью, эти животные не
попали в Красную книгу. Тем не менее, мы должны проявлять бережное
отношение к ним, создавая благоприятные условия для существования.
К сожалению, животные, о которых пойдет речь, попали в Красную книгу
Кубани. Это – кавказский зубр и лось.
Решив задачу, мы узнаем, сколько весят красивейшие животные- лось и зубр.
Решите задачу двумя способами: алгебраическим и арифметическим.
 Работа у доски (2 человека) и на местах. ( слайд 10)
[pic]
4. В мире растений ( слайд 11)
Лес – это богатство России, лес на Кавказе- это гордость Кубани.
Многообразие растительного мира поражает. Построим круговую и линейчатую
диаграммы леса Кубани.  (Работа у доски – 2 ученика и на местах по
вариантам)
[pic]
Задание  ( слайд 12) – решить задачу самостоятельно с последующим
комментированием.
[pic]
И, наконец, конечная цель нашего путешествия .На склонах гор Кавказа растет
удивительное растение.  Ранней весной на улицах нашего города появляются
продавцы с букетиками этих цветов. А это растение  занесено в Красную
книгу. О каком цветке идет речь? (слайды13, 14)
[pic][pic]
Это ландыши. Ребята, не покупайте цветов! Мы должны приложить все усилия,
чтобы не допустить исчезновения этого вида растений.
5. Итоги урока:
Сегодня мы совершили виртуальное путешествие по страницам Красной книги
Кубани.  Великая природа… Она остаётся источником жизни, она главные
духовные ресурсы человека. Мы с ней единый организм. Изумительные
ландшафты, чистый горный воздух, минеральные источники, пение птиц дарят
нам бесценное благо. А взамен человек обязан позаботиться о природе, чтобы
сохранить её в здоровом, первозданном виде, поскольку на планете осталось
немного таких мест.
 (слайд 15)
[pic]
Ребята высказывают свое мнение относительно поднятых проблем.
Слайд 16
[pic]
12. Задание на дом.
А задание на дом вам будет творческого характера. Составьте задачи с
экологическим содержанием.
Спасибо за урок! Всего вам доброго!


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Что я знаю о космосе?"

extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
Областное государственное автономное профессиональной образовательное учреждение
Белгородский индустриальный колледж

методическая разработка
Внеклассного мероприятия
«Что я знаю о космосе?»

Разработчики:
Шершнева М.А.
преподаватель ОГАПОУ БИК,

2017 г.

Цели и задачи:
формирование научного мировоззрения, развитие познавательной активности, эмоциональной сферы;
расширение кругозора студентов в космической сфере;
развитие информационно-коммуникативных способностей,  интереса к использованию новых технологий;
воспитание информационной и коммуникативной культуру обучающихся, внимательность и дисциплинированность, эстетический вкус и дух соревнования, уважение и умение сотрудничать с окружающими людьми;
Формирование компетенций:
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Оборудование:
ПК, мультимедийный проектор, программа подготовки презентации Microsoft PowerPoint, проигрыватель видео и аудио, эмблемы участников.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Приветствие участников мероприятия:

Вед 1. Мы приветствуем участников нашей викторины, уважаемое жюри, а также гостей нашего мероприятия. Сегодня 12 апреля – День Космонавтики и сейчас мы увидели нашу землю так, как видят ее космонавты на орбите. Сегодняшнее мероприятие посвящено «Дню космонавтики» и мы начинаем викторину «Что мы знаем о космосе?»

Вед 2. Викторина состоит из трех раундов, различных по своему содержанию. Команда, набравшая наибольшее количество баллов становится победителем викторины. И так начнем…

Правила проведения викторины:

Вед 1. 1 раунд - «Кто быстрее…»
Ведущий задает вопрос. Право первым дать ответ предоставляется команде, первой поднявшей руку. Если ответ верный, балл достается отвечавшей команде. Если ответ дан не верный, то право дать свой ответ переходит другой команде.

Вед 2. и Вед 1. поочередно.
Что означает слово космос? (Вселенная)
Как называется ближайшая к нам звезда? (Солнце)
Кто впервые проводил наблюдение космических объектов в телескоп? (Галилео Галилей)
Как называют место, где готовят к полёту и запускают космические корабли и спутники? (Космодром)
Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э. Циолковский)
Как звали первую отправившуюся в космос собаку (Лайка)
В каком созвездии находится Полярная звезда? (В Малой Медведице.)
Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько (отсутствие кислорода)

Вед 1. Дадим возможность жюри подсчитать баллы, командам сосредоточится на следующем раунде, а пока послушаем сообщение о первом космонавте.

Вед 2. СООБЩЕНИЕ1:
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мире, совершившим полёт в космическое пространство. При взлете ракеты, Юрий Гагарин сказал легендарное «Поехали».
Накануне полета Гагарина было произведено тестирование ракетоносителя. Точная копия ракеты «Восток» была запущена в космос для финальной проверки. На его борту находились: кукла Иван Иванович (с параметрами идентичными параметрам Гагарина) и собачка Звездочка.
Во время полета «Восток-1» был на автоматическом управлении. Это сделали из-за сомнений о поведении космонавта в невесомости. Но Гагарин имел возможность включить ручное управление при экстренном случае.
В самом конце полета Юрий Гагарин сказал: «Я горю, прощайте, товарищи!». Увидев за бортом пламя (из-за трений обшивки корабля об слои атмосферы) Гагарин решил, что его корабль сгорит, поэтому он и произнес эту фразу. Его страх не подтвердился.
Юрий Гагарин – Герой Советского Союза. После полета Гагарина удостоили наивысшей наградой СССР.
В 1960-е годы детей чаще всего называли именем Юрий. Имя Юрий стало очень популярным. Многие семьи назвали своих детей в честь первого человека побывавшего в космосе.
Гагарин был очарован видом, который он увидел сквозь иллюминатор. Он увидел красоту нашей планеты и вскоре призвал людей хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!

Вед 1. 2 раунд - «Блиц-опрос»
Каждой команде отводится время – 2 мин. В течении этого времени один из членов команды (команда выбирает сама) отвечает на вопросы. Задача участника уложиться в отведенное ему время и ответить на как можно большее количество вопросов.

Вед 2. 1 команда «Ракета»

Назовите место за пределами Земли, куда ступала нога человека. (Луна)
Сколько планет в Солнечной системе? (8)
Назовите космонавта, совершившего первый космический полёт. (Юрий Алексеевич Гагарин)
Какие слова произнёс Гагарин во время старта космического корабля? (“Поехали!”)
Назовите главный космодром, с которого стартовали первые космические корабли? (Байконур)
Кто был главным конструктором первых космических кораблей? (Сергей Павлович Королёв)
Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина? («Восток»)
Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
Когда был совершён первый в истории человечества полёт в космос? (12 апреля 1961 года)
Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? («Луноход»)

Вед 1. 2 команда «Планета»

Первая в мире женщина-космонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)
Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил Армстронг)
Чем определяется цвет звезды? (Ее температурой.)
Кто были первые космические путешественники? (Собаки Белка и Стрелка.)
Что в переводе с греческого означает "комета"? (Хвостатая звезда)
Когда мы ближе к солнцу – зимой или летом? (Зимой)
Где сегодня день равен ночи? (Сегодня и всегда на экваторе.)
Какая по чету наша планета Земля от Солнца? (третья)
Как называется аппарат для полета в космос? (Ракета.)
Как называется индивидуальное герметичное снаряжение космонавта? (Скафандр.)

Вед 2. Дадим также возможность жюри подсчитать баллы, и послушаем сообщение о первой женщине - космонавте.

	Вед 1. СООБЩЕНИЕ:
Сегодня, в День космонавтики, мы хотим вспомнить о не менее знаменательной космической экспедиции, чем полет Юрия Гагарина - полете первой женщины-космонавта Валентины Терешковой.
Претенденток на роль женщины, которая первой побывает в космосе, было немало. Из 800 участниц конкурса в "финал" вышли 30. Их-то и начали готовить к решительному полету. В процессе подготовки были отобраны 5 лучших кандидатур, к слову, Валентина Терешкова была отнюдь не первой в этом рейтинге. По медицинским показателям она и вовсе занимала последнее место.
В. Терешкова так же была и очень скрытной особой для своих родных. Так, родители узнали о ее подвиге лишь по радио. Она же сказала, что отправляется с командой прыгать с парашюта.
Запуск корабля Терешковой произошел 16 июня 1963 года. Она совершила полет на корабле "Восток-6". Валентину Терешкову можно по праву назвать героиней, так как во время полета она столкнулась с огромным количеством трудностей, но достойно пережила все испытания. Главной проблемой оказалось плохое самочувствие: тошнота, вялость, сонливость - со всем этим приходилось бороться. Был даже зафиксирован случай, что Валентина перестала отвечать на запросы с Земли, оказалось, что она просто заснула от переутомления
Однако самым страшным испытанием, о котором долго молчали официальные власти, стала неисправность в механизме корабля Терешковой. Вместо того, чтобы приземлиться на Землю, она рисковала улететь в космическую даль и погибнуть. Чудом Гагарину, следившему за полетом, удалось придумать, как исправить ситуацию, и Валентина Терешкова все же смогла вернуться.

Вед 2. 3 раунд: «60 секунд»
Ведущий задает одни вопрос для обеих команд. Команды отвечают на предложенный вопрос. Через 60 сек. звучит сигнал, после чего каждая команда сдает жюри свой вариант ответа на данный вопрос, написанный на листе.

Вед 1. Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина и сколько раз он успел облететь земной шар? (108 мин = 1 ч 48 мин.; 1 Раз)

Вед 2. Расположить планеты солнечной системы в порядке увеличения размеров

  Меркурий
  Венера
  Земля
  Марс
  Юпитер
  Сатурн
  Уран
  Нептун
  Плутон

Вед 1. Вставьте в слова пропущенные буквы.
Ск…ф…ндр к…см…навта
…рб…тальная станц…я
Ме…пл…нетная станц..я
К…смический  ...рат
К…см…дром «……йк…нур»
Трансп…ртер
…бсерватория
 Ответ:
Скафандр космонавта
Орбитальная станция
Межпланетная станция
Космический  аппарат
Космодром «Байконур»
Транспортер
Обсерватория
Подведение итогов:
Подсчёт числа баллов участников викторины. Объявление победителей.

Заключение
Вед 2. К моменту высадки на Луну в 1969 году многие люди думали, что к началу 21 века космические путешествия станут обычным делом, мы сможем посещать другие планеты в нашей Солнечной системе и, возможно, даже рискнем отправиться в межзвездное пространство. К сожалению, такое будущее еще не наступило. Более того, люди вообще стали задаваться вопросом, нужны ли нам космические путешествия. Может быть, стоит оставить освоение космоса частным компаниям?
Но те, кто долгое время мечтал о том, что люди станут космической цивилизацией, утверждают, что освоение космоса предоставит хорошие преимущества и здесь, на Земле, в областях вроде здравоохранения, горнодобывающей промышленности и безопасности.
Вед 1.
Тысячи ученых, инженеров и техников уже сегодня ищут новые решения, закладывают основы космических аппаратов, которые через несколько лет придут на смену уже бороздящим Вселенную.
Наша способность выводить спутники в космос помогает нам наблюдать и бороться с насущными проблемами на Земле, от лесных пожаров и разливов нефти до истощения водоносных горизонтов, которые нужны людям для снабжения питьевой водой.
 С помощью космических исследований и знаний мы можем детальнее изучить свою планету, а также постепенно продвигаться вглубь Вселенной, чтобы узнавать всё больше об окружающем нас пространстве. –

Вед 2. Наша игра подошла к концу. Команды сегодня держались достойно, давали правильные ответы и успешно справились со всеми заданиями своих удивительных друзей. Молодцы!

Вед 1. Давайте подведем итоги игры и узнаем победителей Викторины "Что я знаю о космосе?". Слово жюри.


title: Классный час "Жизнь, ставшая легендой"

extracted_text:
Жизнь, ставшая легендой!

Цели: расширить представление детей о судьбе и личности А.В. Суворова; формировать положительную нравственную оценку таких человеческих качеств, как целеустремленность, воля к победе, самоотверженность, патриотизм; побуждать детей к изучению истории России, к участию в патриотических мероприятиях.
Подготовительная работа: поручить группе специального назначения (7 учеников) подготовить рассказы о Суворове по текстам сценария.
Оформление:
написать на доске эпиграф классного часа, а также слова: «Доброе имя должно быть у каждого человека. Лично я видел это доброе имя в славе моего Отечества. Мои успехи имели исключительной целью его благоденствие. Горжусь, что я русский» (А.В. Суворов);
выставить иллюстрации: портрет А.В. Суворова; фотографию могилы А.В. Суворова в Александро-Невской лавре; репродукцию картины В.А. Сурикова «Переход Суворова через Альпы».
План классного часа
Вступительное слово.
Интерактивная беседа «Истинная слава – в чем она?»
Информационный блок.
Победа над самим собой.
Доблесть и верность.
Чудо военной истории.
Заключительная беседа.
Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа.

Вступительное слово.
Классный руководитель. Человеку всегда было свойственно стремление к идеалу. Молодой человек, жадно ищет образец для подражания, идеал, на который хочется быть похожим, с кого «делать жизнь». Герои боевиков, участники телевизионных шоу, миллионеры, политики – вот кумиры современной молодежи. Но цена этим кумирам ничтожна. Их забывают, как только они исчезают с экранов. Только жалко людей, которые пускаются в погоню за такими идеалами.
	А ведь истинный идеал – он как факел в темноте, дремучем лесу. Он может осветить всю жизнь человека, придать ей смысл, вдохновить на подвиг. И такие идеалы мы можем найти в истории нашего Отечества. Сегодня мы будем говорить об одном из них. Великий полководец, не знавший поражений, любимец солдат, народный герой. Он принес славу своему Отечеству и сам добился невиданной славы.
	Те, кто видел его могилу в Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге, невольно останавливались не в силах сдержать трепетного благоговения…Вделанная в пол белая мраморная плита с огромными медными буквами: «Здесь лежит Суворов». И никаких объяснений – ни орденов, ни побед, ни титулов. Просто большими буквами СУВОРОВ – и у каждого русского сожмется сердце. Русский поэт Ю. Николаев написал прекрасное стихотворение, в котором выразил все эти чувства. (Читает)
Могила Суворова.
С годами сердце жаждет простоты,
Побольше дел, побольше разговоров.
Вот я стою у каменной плиты
С тремя словами: «Здесь лежит Суворов».
Ни мрамора, ни бронзы рядом нет.
Цветы и те глядят чуть-чуть сурово.
Как много надо одержать побед,
Чтоб так звучали три негромких слова!
Когда хватают славу на лету,
Когда о титулах заводят споры,
Я вспоминаю серую плиту
С тремя словами: «Здесь лежит Суворов».

Заслуженная, истинная слава…

Интерактивная беседа «Истинная слава – в чем она?»
Классный руководитель. А  как понимал славу сам Суворов? На доске записаны его слова. (Читает первое высказывание.)
- Давайте разберем каждую строку по порядку. Что имеет в виду А.В. Суворов, когда говорит, что истинная слава не может быть отыскана? Почему?
Примерные ответы детей:
Потому что ее надо заработать.
Ее нужно добиваться, а не бродить где-то в поисках.
Можно специально творить разные чудеса, чтобы на тебя обратили внимание и этим прославиться. Но истинная слава не в этом.
Классный руководитель. Читаем дальше: самопожертвование и общее благо. Как слава связана с этими двумя понятиями. Что это, вообще, такое?
Примерные ответы детей:
Это значит пожертвовать собой, своими интересами ради интересов народа, страны, человечества.
Значит вообще отказаться от своей выгоды ради общей пользы.
Значит думать не о себе, а только о своем долге, чтобы всей России было хорошо.

Классный руководитель. Суворов видит сове доброе имя в славе Отечества. Согласны ли вы, что это путь к истинной славе?
Примерные ответы детей:
Славы заслуживает не тот, кто чего то добился только для себя, а тот, кто все делает для Отчизны.
Если человек заботится только о себе, он славы не заслуживает.
Суворов считает, что его имя будут все знать, потому что он много сделал для России.
Он думал о славе России, а заслужил славу себе.

Информационный блок.
Классный руководитель. А сейчас я передаю слово группе специального назначения, которая подготовила информационный блок об Александре Васильевиче Суворове. Первыми начинают бойцы (имена, фамилии).
(К доске выходят 2 ученика)
1.Победа над самим собой.
Боец 1. Наш рассказ о Суворове можно назвать «Победа над самим собой».
Слайд № 3
Говорят, что генералиссимус Суворов выиграл более 60 сражений, в которых участвовал. Александр Васильевич Суворов заботился о солдатах как отец, разработав для них практичную униформу, сменившую узкие прусские мундиры, усовершенствовав устав и правила воспитания.
Историки называют полководца уникальным, ведь за полвека службы он вел исключительно наступательные операции и ни разу не участвовал в оборонительной войне. Суворов сумел обезопасить страну от агрессивных соседей на долгие десятилетия, сделав границы государства нерушимыми.
Слайд № 4
Родился будущий генералиссимус в семье генерала Василия Суворова, крестника Петра Первого, начинавшего службу денщиком и переводчиком при царе. При Екатерине Второй Василий Иванович служил в тайной канцелярии и дослужился до генеральского звания. Незадолго до отставки стал сенатором. Мама знаменитого полководца Авдотья Манукова происходит из старинного дворянского рода. Ее отец был вице-президентом Вотчинной коллегии.
	Возможно, в жилах Александра Суворова текла не только русская, но также шведская и армянская кровь. Семейная легенда гласит, что род полководца произошел от знатного шведа Сувора, ставшего русским подданным в 1622 году. А материнские корни зарыты в Армении («манук» в переводе с армянского языка – ребенок).
	О годе и месяце рождения Александра Суворова спорят, чему виной он сам. В автобиографии военачальник указал, что приступил к службе 15-летним парнем в 1742 году (т.е. дата рождения – 1727 год). В другой записке Александр Васильевич указывает 1730-й. Есть и третья дата – 1729 год, указанный в полковом журнале, куда поступил на службу подросток.
Боец 2.
Слайд № 5
 Имя сыну дал отец, прославившийся написанием первого в России военного словаря. Неудивительно, что Василий Суворов назвал отпрыска в честь древнерусского полководца Александра Невского. Интерес к военному делу мальчик перенял от родителя: благодаря Василию Ивановичу в имении была богатейшая библиотека. На полках хранились пособия по артиллерийскому и фортификационному делу, к которым юный Саша пристрастился, едва научившись читать.
Но отец, мечтавший о продолжателе военного рода, весьма скептически оценивал будущее сына: мальчик рос болезненным и хилым. Василий Иванович видел Александра гражданским служащим. Но мальчик, знавший в подростковом возрасте о военном деле то, что было известно не всякому офицеру, нацелился на карьеру военного. Юный Суворов закалялся и каждый день подвергал тело изнурительным физическим упражнениям.
Однажды гостивший в доме генерал Абрам Ганнибал заметил, что мальчик, играя в солдатики, весьма грамотно ведет «бой» и владеет тактикой. Ганнибал посоветовал Суворову-старшему выбрать сыну военную специальность.
2. Доблесть и верность.
	Классный руководитель. Спасибо. А сейчас я передаю слово двум другим бойцам (имена, фамилии).
(К доске выходят 2 ученика)
Боец 3. Наш рассказ о Суворове мы назовем «Доблесть и верность».
Суворов – величайший полководец мира. Он прошел все ступени воинской службы- от солдата до генералиссимуса.
Слайд № 6
В 1742 году Александр Суворов стал мушкетером Семеновского полка. Через 6 лет, получив офицерский чин, приступил к действительной военной службе. В это время юноша совершенствовал знания, посещая занятия корпуса кадетов Санкт-Петербурга и изучая иностранные языки.
	В биографии Александра Суворова на заре военной карьеры случилось знаменательное событие. Когда он стоял в карауле в Петергофе, мимо проходила царица Елизавета Петровна. Императрица подошла к Суворову и, узнав, чей он сын, протянула юноше серебряный рубль. Но тот отказался, объяснив, что устав не велит часовому брать деньги. Елизавета Петровна похвалила ретивого часового и положила рубль на землю, сказав Суворову, чтобы забрал после службы. Монету Александр Васильевич хранил всю жизнь.

Слайд № 7
В 1754-м поручика Александра Суворова прикомандировали к Ингерманландскому полку пехоты. Через год взяли служить в Военную коллегию, где он пробыл до 1758 года. В первые годы Семилетней войны Суворов служил в тыловом подразделении, пройдя чины от провиантмейстера до премьер-майора, изучив работу тыловых служб и армейского снабжения.
В 1758-м Александра Суворова перевели в действующую армию. Спустя год будущий генералиссимус участвовал в первом бою: возглавив драгунский эскадрон, успешно атаковал, заставив бежать германских драгун.
Первое сражение, участником которого стал Суворов, состоялось под Кунерсдорфом в августе 1759 года. Эта войсковая операция известна как переломная в Семилетней войне. Она поставила точку в разгроме прусской армии. Проявив себя в сражении, Александр Суворов стал дежурным офицером при главнокомандующем Виллиме Ферморе. С генерал-аншефом он участвовал в успешной Берлинской экспедиции.

Слайд № 8
В начале 1760-х Александр Суворов перешел в подчинение к генералу фон Бергу. Ему доверили командовать гусарскими и драгунскими отрядами, прикрывавшими отход русской дивизии к Бреславлю и уничтожавшими провиант противника. Осенью 1762 года Суворов произведен в полковничий чин и поставлен во главе Астраханского полка. За отменную службу императрица подарила Александру Васильевичу свой портрет. С этого момента, по мнению Суворова, начался его путь к славе.
С 1763 по 1769 годы Александр Суворов руководил Суздальским полком, дислоцированным в Новой Ладоге. В это время он написал «Полковое учреждение» - правила воспитательной работы, внутренней службы и боевой подготовки солдат. Осенью 1768-го Суворову присвоили звание бригадира.

Боец 4.
Слайд № 9.
Формирование Суворова как полководца выпало на век Екатерины Великой и две победные Русско-турецкие войны. В 1770-м Александру Васильевичу присвоили звание генерал-майора. После победы над турками под Туртукаем и Козлуджи он стал генерал-поручиком. В это время Суворову посчастливилось служить под началом фельдмаршала Петра Румянцева. Дарование полководца раскрылось во второй Русско-турецкой войне. В 1788 году генерал-аншеф Александр Суворов отличился при обороне Кинбурна. Здесь он получил первое серьезное ранение.
	За победное сражение военачальнику вручили орден Андрея Первозванного. Второй раз Суворова ранили при штурме турецкой крепости в Очакове. Между двумя турецкими войнами Александр Суворов доказал свою эффективность как военачальник и стратег, подавив бунт Емельяна Пугачева. Императрица отблагодарила его 2 тысячами червонцев. В сентябре 1789 года состоялось сражение при Рымнике. 25 тысяч русско-австрийских солдат разгромили 100-тысячное турецкое войско Юсуф-паши. Русские силы в этом бою возглавил Александр Суворов.

Слайд № 10.
Победа при Рымнике продемонстрировала преимущество русского оружия на военном театре, изменив стратегическую обстановку на фронте. Яркой победой военачальника стало стремительное взятие в декабре 1790 года турецкой крепости Измаил, которую считали неприступной. Битва вошла в анналы истории России, ее ставят в один ряд с Полтавским и Бородинским сражениями.
После смерти императрицы в 1796 году ее заменил Павел Первый. Отношения с сыном Екатерины Алексеевны у Александра Суворова складывались напряженные.
Император Павел преклонялся перед Пруссией. В русской армии он ввел прусские порядки, нарядил солдат в пруские парики с буклями и косами, посыпанными мукой, вел жестокую муштру и палочную дисциплину. В этой армии надо было не рассуждать, а беспрекословно подчиняться. Суворов, наоборот, учил солдат самостоятельности, инициативе. На одном из парадов Павел 1 увидел на Суворове старую русскую форму и потребовал, чтобы Суворов ее заменил. Но Суворов не захотел подчиниться этим порядкам. Он сказал: «Пудра – не порох, букли - не пушка, коса- не тесак, я не немец, а природный русак». После этих слов Суворов развернулся и уехал с парада.

Чудо военной истории.

Спустя год царь издал приказ об отставке военачальника. В феврале фельдмаршала сослали в родовое имение. Но после обострения политической обстановки в Европе об Александре Васильевиче вспомнили. Правители Австрии и Британии обратились к Павлу I с просьбой поставить во главе союзных войск Суворова.

Классный руководитель. Спасибо за интересный рассказ. И завершают информационный блок бойцы (имена, фамилии).
(К доске выходят 2 ученика)

Боец 5. Мы расскажем о Швейцарском походе Суворова. Этот поход назвали «чудом военной истории».

Слайд № 10
Французы собрали остатки армии и во главе с генералом Жубером двинулись на Пьемонт. В августе они заняли город Нови-Лигуре. Союзническая армия во главе с Александром Суворовым приняла вызов. В 18-часовом сражении при Нови французская армия была разбита, потеряв 7 тысяч солдат убитыми. Погиб и командующий Жубер. Эта победа оказалась решающей в Итальянском походе. Пораженный победой император распорядился отдавать Александру Суворову те же почести, что и особам императорской фамилии.
Поход 1799 года золотыми буквами вписан в историю российской армии. Легендарный переход Суворова через Альпы и сегодня поражает воображение. Павел I с восхищением констатировал победу Александра Суворова над самой природой. Покорение швейцарских горных вершин и длиннейший перечень предыдущих побед принесли полководцу прижизненную славу и звание генералиссимуса – высочайшее в военной иерархии.
Все помнят картину В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы». На этой картине изображены Суворов и его солдаты, которые весело спускаются с горы. Не стоит забывать, что это были грозные Альпы – неприступные скалы, ледники, обрывы, водопады, пропасти. Местные жители утверждали, что в это время многие перевалы непроходимы, но Суворов говорил: «Там, где  пройдет олень, там пройдет и русский солдат. Там, где не пройдет олень, все равно пройдет русский солдат!»
Чтобы выйти из окружения, солдатам приходилось иногда идти по пояс в снегу, всю артиллерию пришлось бросить, армия несла большие потери. Но Суворов поддерживал боевой дух своих солдат. Он говорил6 «Мы русские, мы все одолеем!» И русским удалось вырваться из вражеского кольца и даже привести с собой 1400 пленных. Вся Европа дивилась стойкости и храбрости русских солдат. Потом Суворов скажет: «Русский штык прорвался сквозь Альпы».

Боец  6
Слайд № 11
Александр Суворов создал новую военную доктрину. Основываясь на личном опыте боевых действий, разработал стратегию и тактику ведения войны. Написанное полководцем тактическое пособие «Наука побеждать» – настольная книга русских военачальников. Воспитанниками Суворова стали Михаил Кутузов, Николай Раевский, Петр Багратион. Полководец награжден всеми высшими воинскими наградами, в том числе орденом Святого Георгия трех степеней.
	Памятник генералиссимусу воздвигли при жизни. Появились суворовские училища, в которых воспитывали будущих военных. Во время Великой Отечественной войны орденом Суворова награждали героев, а именем полководца назван не один десяток кораблей. Среди них броненосец «Князь Суворов» и теплоход «Александр Суворов»

Слайд № 12
После окончания швейцарского похода Александр Суворов возвратился в Россию. Измотанный переходом через Альпы полководец заболел. Добравшись до родового имения в Кобрине, слег. В Петербурге генералиссимуса ждали, готовя герою торжественную встречу. Направленный царем доктор поставил Александра Васильевича на ноги.
Приехав в северную столицу, Суворов остановился в доме племянницы и снова слег. На этот раз – навсегда. Скончался полководец в доме по Крюкову каналу. Император на похороны не приехал. Похоронили Александра Суворова в Благовещенской церкви Александро-Невской лавры.

Слайд № 13
О Суворове сложены легенды, много интересного можно рассказать об этом великом человеке. А его цитаты разлетелись на крылатые фразы. Вот некоторые из них.
    Глазомер, быстрота, натиск – вот мои руководители.
    Ученье свет, а неученье – тьма. Дело мастера боится, и коль крестьянин не умеет сохою владеть – хлеб не родится.
    Бей врага, не щадя ни его, ни себя самого, побеждает тот, кто меньше себя жалеет.
    С юных лет приучайся прощать проступки ближнего и никогда не прощай своих собственных.
    Научись повиноваться, прежде чем повелевать другими.
    Стреляй редко, да метко. Штыком коли крепко. Пуля дура, штык молодец.
    Праздность есть мать скуки и многих пороков.
    Кто храбр – тот жив. Кто смел – тот цел.
    Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
    Война закончена лишь тогда, когда похоронен последний погибший на ней солдат.

Классный руководитель. Спасибо, ребята.

Заключительная беседа.
Классный руководитель. Ребята, есть такая христианская истина: «Непобедим победивший себя». Как вы считаете, имеет ли она отношение к Суворову?
Примерные ответы детей:
Он столько сделал для России, что ему не стыдно называть себя русским.
Он защитил и прославил Россию, ему можно гордится, что он русский.
Своими победами он заслужил, чтобы и мы, его потомки, гордились своей страной.
Мы тоже можем гордиться, что мы русские, потому что у нас великие предки и великая история.
Мы тоже должны работать на благо России, чтобы можно было гордиться тем, что мы русские.

Классный руководитель. Ребята, мы вспомнили некоторые факты из биографии великого полководца А.В. Суворова. Его жизнь – хороший пример для молодежи: великая цель, великие дела, слава Отчизны. Вот идеал, достойный подражания! Вся жизнь А.В. Суворова, позволила ему сказать: «Потомство мое прошу брать мой пример…до издыхания быть верным…Отечеству».

Подведение итогов (рефлексия).
Классный руководитель. Какие чувства и мысли возникли у вас в ходе классного часа?
Примерные ответы детей:
Удивление – оказывается, Суворов был слабым в детстве.
Очень трудно брать пример с Суворова – нужно строго относиться к себе.
Жалость к солдатам, которые погибли в Альпах.
Восхищение – как можно было не проиграть ни одной битвы!
Гордость за Россию, за русскую землю.

http://worldofaphorism.ru/kratkie-biografii/aleksandr-suvorov
https://ru.wikipedia.org
А. Давыдова «Классные часы 7 класс», изд. ВАКО, 2010 год.


title: Интегрированное занятие "С какой ветки детка"

extracted_text:
                  ГБОУ СОШ  «ОЦ» с.Лопатино  с/п детский сад «УЛЫБКА»
                                                         м.р. Волжский Самарская обл.

                            Интегрированное занятие  с использованием икт
С КАКОЙ ВЕТКИ ДЕТКА.
ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «БАРЫШНИ»
                                                    ( подготовительная  группа)

                                                                                Составила воспитатель:
                                                                                Евлеева  Ольга Анатольевна

                                              2015год

                       С КАКОЙ ВЕТКИ ДЕТКА.

ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «БАРЫШНИ»

Цели:
формировать желание наблюдать за растениями; показать взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями; учить быть наблюдательными, создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции, характерные особенности определенного вида декоративного искусства; закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками; развивать мелкую моторику, воображение.

Материалы и оборудование:
 компьютер, экран, проектор, иллюстрации с изображением осенних листьев; дымковские игрушки и их иллюстрации; иллюстрации деревьев; лист бумаги размером с тетрадный, гуашь разных цветов, кисти, большой лист бумаги, ножницы, простые карандаши.

СЛАЙД №1
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Ход занятия
1.Вводное слово воспитателя.
-Ребята у нас сегодня необычный гость. Давайте послушаем стихотворение и рассмотрим дымковскую игрушку «Барышня».
Воспитатель предлагает детям просмотреть мультимедийное пособие.

СЛАЙД №2
Девица в венце,
Румянец на лице
Собой хороша,
Стоит не дыша.
Стоит молодушка,
А с ней коровушка:
Важная, спокойная
Буренушка - дойная.
Почтеннейшие господа!
Посмотрите вы сюда!

СЛАЙД №3
Игрушки вятские
На все манеры.
Вот вам барыни,
А вот и кавалеры.
У барынь алые щеки и губки.
Нарядные платья и теплые шубки.
Хоть весь базар обойдете,
Лучше барынь не найдете.
Игрушки наши повсюду славятся,
Подходите скорее и вам понравятся.

-Дымковские «Барышни» любят собирать листья с деревьев. Давайте с ними поиграем.

СЛАЙД №4
Игры.

Узнай листья деревьев и назови дерево».
У каждого из вас по листку с деревьев, вам нужно найти дерево, с которого этот лист.

«С какой ветки детки».
-На одной ветке разве бывают разные детки? Давайте найдем, с какой ветки эти детки. На веточке висят плоды разных деревьев и кустарников. Вы должны найти, с какого куста или дерева эти «детки».

СЛАЙД №5
Желудь - дуб.

СЛАЙД №6
Шишка - сосна, ель.

СЛАЙД №7
Яблоко – яблоня.

СЛАЙД №8
Рябина-ягоды.

СЛАЙД №9
Отгадывание загадок.

Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Дерево.)

СЛАЙД №10
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)

СЛАЙД №11
На лесной опушке стоят подружки.
Платьица белёны, шапочки зелёны. (Берёза.)
СЛАЙД №12
Зимой и летом - одним цветом. (Ель.)

СЛАЙД №13
Кудри в речку опустила И о чём-то загрустила,
А о чём грустит, никому не говорит. (Ива.)

СЛАЙД №14
Рисование «Декоративная композиция „Барышня”».

-Рассмотрите фигуры дымковских барышень. Сравните форму, окраску, элементы украшений. Обведите шаблоны по порядку: юбка, кофта, голова, кокошник. Раскрасьте понравившийся силуэт, используя узоры дымковской росписи.
Дети самостоятельно обводят шаблоны, раскрашивают силуэт барышни. Когда рисунки высохнут, дети вырезают нарисованную барышню по контуру и наклеивают ее на большой общий лист.

-Вот какой хоровод барышень у нас получился, все они красивые, нарядные, веселые.

Итог занятия.

-Рассмотрите композицию, которую мы сделали. Что вам нравится в этой композиции? В какие игры мы сегодня играли?


title: Контрольная работа "Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Контрольная работа по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
                                          (2 класс)

                                                                           Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е.П.

                                     2018 г

              Контрольная работа по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
Вариант 1
Вычисли столбиком:
57 + 33 =                      85 – 36 =
32 + 26 =                      80 – 65 =
67 + 15 =                      87 – 81 =
Реши уравнения:
59 – х = 41                      30 + х = 76
Начерти прямоугольник со сторонами 2см и 5см. Вычисли его периметр.

4. Реши задачу:
    К празднику купили 19 кг слив, а яблок – на 5 кг больше. Сколько   всего   килограммов фруктов купили к празднику?

5. Поставь знаки +и – так, чтобы равенства стали верными:
	63….20….7=50	26…30…8 =48

 Контрольная работа по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
Вариант 2
Вычисли столбиком:
27 + 46 =                           85 – 27 =
46 + 33 =                           70 – 27 =
67 + 19 =                           45 – 41 =

Реши уравнения:
х + 30 = 52                        х – 16 = 37

3.  Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Вычисли его периметр.

4.  Реши задачу:
      Школьники посадили 16 кустов, а деревьев на 9 меньше. Сколько всего    саженцев  посадили школьники?

    5. Поставь знаки +и – так, чтобы равенства стали верными:
 65…30….10=75                                     23…40…3=60

Источники:
        Программы
 Математика: 1-4 кл.: программа для общеобразоват. организаций / сост. Калита                           В.В., Селивёрстова О.А., Стиценко Н.В., Чижко В.В., Короневская Н.Н., Леонова М.П., ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 50 с.
Учебник:
Моро М. И. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М. : Просвещение, 2016. – 112 с.


title: Презентация "Профессии в загадках"

extracted_text:
Профессии в загадкахпрезентация по формированию целостной картины мира для детей дошкольного возраста
Составила воспитатель
МБДОУ«Д/С№7»г.Трехгорный
Федорова Наталья Евгеньевна

Профессия –это труд,которому человек посвящает всю жизнь

Цель

Расширять и закреплять знания детей о профессиях.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Желание в будущем выбрать профессию

Ходит в белом колпаке С поварёшкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет.

Кто пропишет витамины?Кто излечит от ангины?На прививках ты не плачь —Как лечиться, знает...

Встаём мы очень рано,Ведь наша забота - всех отвозить по утрам на работу.
Ножницы, шампунь, расческа -Всем я делаю прически,Стригу и взрослых, и детей.Отгадай меня скорей!
 У него товара горы-Огурцы и помидоры,Кабачки, капуста, мед.Все он людям продает
Темной ночью, ясным днемОн сражается с огнем.В каске, будто воин славный,На пожар спешит...

Разгребает снег лопатой,Подметает двор метлой,Догадались ли, ребята,Кто следит за чистотой?

На посту своем стоит,За порядком он следит.Строгий смелый офицер.Кто он?

 По квартирам и домамМного писем, телеграммОн приносит адресатам.Как зовут его, ребята

Мелом пишет и рисует,И с ошибками воюет,Учит думать, размышлять,Как его, ребята, звать
Кто на свете всех нужней,У неё сто малышей

Ищет он во тьме маяк,потому что он♣

Отправляюсь я в полет,Забираюсь в самолетИ  лечу я над землейОтгадай, кто я такой?

Средь облаков, на высоте,  Он дружно строит новый дом,Чтобы в тепле и красотеСчастливо жили люди в нем

Наведёт стеклянный глаз, Щелкнет раз - запомнит вас.

Кисти, краски и мольберт:Мамин я пишу портретДля картинной галереи.Отгадай меня скорее!

            Мы в профессии играем,              По душе их выбираем,             И мечтаем поскорее           Мамы с папой стать взрослее,            Чтоб не просто так мечтать,             А кем быть решить и стать.


title: Презентация "Сравнение чисел" 5 класс

extracted_text:
Сравнение чисел
5класс
МОУ «Усть-Мосихинская СОШ»
Новосёлова Е.А.
Запишите числа
Триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот;
Шестьсот три миллиона шестьдесят тысяч двадцать;
Два миллиарда семь миллионов сорок пять;

Пятьдесят миллионов сорок восемь тысяч шесть;

Девять миллионов девяносто девять тысяч девять.
315008600
603060020
2007000045
50048006
9099009

Высота телебашни  в Алма-Ате-372м.;

В Таллинне -314 м.;

В Москве-536 м.;

В Санкт-Петербурге- 315 м.

Расположите числа в порядке убывания.
536
372
315
314

Высота Красноярской плотины-128 м.;
Ингурской-301 м.
Токтогульской- 215 м.;
Нурекской- 310 м.;
Братской- 125 м.;
Саяно-Шушенской- 234 м.

Расположите числа в порядке возрастания

125
128
215
234
301
310

Длина реки Волга- 3520 км.;

                                          Дона- 1870 км.;

                                          Дуная-2850 км.

                                      Запиши числа в виде двойного                                                                                е                                                   неравенства

Напишите вместо * знак     или    так, чтобы было верное неравенство
204  *  2004;
554  *  1;
0  * 412;
8269  *  8271;
18324921  *  18324847;
69398801  *  69398810.

Молодцы!
Вместо * поставьте цифру так, чтобы неравенство было верным.
617*      6171;
3454      34*9;
3128     312*;
2785    27*0.
Запишите четырёхзначное число, оканчивающиеся цифрой 5, которое меньше1015.

Запишите пятизначное число, которое больше 99988 и оканчивается цифрой 6.

1005
99996

В записи пар чисел одинаковыми буквами зашифрованы одни и те же цифры.
Сможете ли вы сравнить эти числа?
               МУХА … КИТ ;
               СОВА … СОВА;
               А8В00 … А6В00 ;
              1RS … 32V;
              49 … КОТ;
              ТКА  … ТК0

№152;  №161
Домашнее задание:
Желаю удачи!


title: Тест "По рассказу Астафьева "Фотография, на которой меня нет"" 8 класс

extracted_text:
Тест по рассказу Астафьева "Фотография, на которой меня нет".

1.С кем жил мальчик этого рассказа?
а)с родителями
б)с приемными родителями
в) с бабушкой и дедушкой.

2.Как звали друга мальчика?
а)Витя.
б)Петя
в)Саша

3.Какое время года происходят события?
а)лето.
б)зима
в)осень

4. Какой болезнью страдал мальчик
А)ревматизмом
Б)травматизмом
В)сколиозом

5.Почему простуда далась мальчику с трудом?
а)Потому, что он сильно простудился.
б)Потому, что он болел болезнью.
в)Просто он был весь в снегу.

6.От кого ему передалась болезнь?
а)От отца.
б)От покойной матери.
в)Сам заболел.

7. Где поселили фотографа
а) у учителя
б) у героя рассказа
в) в заброшенном доме
г) у десятника сплавконторы

8. Сколько лет было учителю
а)55
б)25
в)40

9. Как звали бабушку рассказчика
а) Екатерина Петровна
б)ГалинаИвановна
в)Авдотья

10.Почему, когда учитель гулял с ребятами в лесу, он не знал того, что обычно знают простые деревенские люди?
а)Там, где он жил, не было тайги и леса.
б)Мало учился.
в)Потому, что ребята все сами знали.

11.Где учитель с ребятами встретили змею?
а)По дороге домой.
б)В лесу.
в)В поле.

12.Кем была жена учителя?
а)Учительницей.
б)Врачом.
в)Домохозяйкой.
г) у не было жены

13.Как относились люди к учителю?
а)Его все любили и уважали.
б)К нему плохо относились.
в)Вообще, мало кто знал об учителе.

14.Кто еще не стал фотографироваться?
а)Его друг.
б)Фотографирование отменялось.
В) Весь класс

15. Каким образом фотограф очутился в этом селе
А)сам приехал
Б)учитель сговорил
В) директор школы пригласил

16. Какая река находилась рядом
а)Волга
б)Енисей
в)Обь

17. Как подписана фотография
а)Овсянская нач. школа 1-й ступени
б)Огрянская нач. школа 1-й ступени
в)Обнинская нач. школа 1-й ступени


title: Проект "Загадки комнатных растений"

extracted_text:
Автор:  Труфанова Н.А.
Участники проекта: дети и родители
Тип проекта - практико-ориентированный, краткосрочный.

Проект «Загадки комнатных растений»

Цель:
1.  Способствовать формированию у старших дошкольников желания и способностей к самостоятельному поиску, сбору информации, развивать чувство ответственности за порученное дело.
2. Активное сотрудничество родителей в процесс проекта.
3.  Расширение  зеленого уголка в группе детского сада.

Задачи проекта

Формы и методы работы
Центр книги - составление рассказов про комнатное растение с участием родителей.
Центр науки - посадка  ростков комнатных растений в горшки.
Центр движения - Игры «Что изменилось?»,  «Найди такой же», «Найди растение по названию», «Угадай по описанию», «Где спряталась матрёшка?», «Чего не стало?», «Опиши, я отгадаю».
Центр искусства - выставка творческих работ детей; фотовыставка «Любимые цветы нашего дома».

Актуальность
 Экономика области испытывает необходимость во внедрении новейших природоохранных технологий. Эффективность природоохранных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения.

Условия эффективной реализации проекта
1. Предполагает совместную деятельность педагогов, детей и родителей. У родителей появляется возможность наблюдать своего ребёнка во время социального становления как личности в обществе. Тесное сотрудничество педагогов и родителей повышает положительный имидж детского сада и решает проблему по материальному обеспечению проекта.
2. Ребята  узнают много интересного из жизни растений   (исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада рыхление, полив, прополка).

Проект  включает три основных этапа:
1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;
2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы в разных видах деятельности;
3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Ресурсы проекта:
1. Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников: Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в детском саду», Рыжова «Экологическое развитие детей в  детском саду» и другая методическая литература по экологическому развитию дошкольников в ДОУ.
 2. Уголки природы в группе.
3.Опытнические зоны в группе.
4. Видеотека  с собранием дисков познавательного материала.

Риски.
1. Низкое познавательное развитие детей.
2. Низкая заинтересованность родителей.
3. Не всегда воспитатель может организовать и руководить детскими
    исследованиями на высоком методическом уровне.
4. Могут быть упущены отдельные направления экологического
    проекта из-за большого объема изучаемого материала

Предупреждение рисков.

1. Распределить среди родителей ответственных за выполнение отдельных направлений экологического проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за реализацией плана действий проекта по своему направлению.
2. Организовать методическую помощь воспитателям по организации детских исследовательских проектов.
3. Для повышения познавательного интереса детей и их родителей провести в группе родительское собрание по разъяснению запланированных задач по экологическому проекту "Загадки комнатных растений», привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.

План действий по реализации проекта:
1 этап. Подготовительный.
Постановка цели и задач, определение задач, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Сроки: август 2015 года
2 этап. Собственно исследовательский.
Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
Сроки: сентябрь-октябрь 2015г.
1. Анкетирование детей  «Знаем ли мы растения нашего дома?»
2. Использование дополнительных средств источников (энциклопедии,  интернет - информация).
3. Посадка и уход за цветами в группе.
4.Презентация комнатного растения.
5. Конкурс детских творческих работ «Мой любимый комнатный цветок»
6. Конкурс на лучший детский или семейный рассказ (статью, стихотворение) про комнатное растение
7. Фотовыставка "Помощники интерьера". Привлечь родителей к участию в фотовыставке.

3 этап. Обобщающий.
Выпуск сборника «Загадки комнатных растений»
 Подбор пословиц о комнатных растениях.
3.  Викторина между детьми группы "Лучший знаток комнатных растений".

Уголок природы
Знакомимся с растениями
Ухаживаем за цветами
Что за крапинки такие?
В мире много очень интересного…
Как растут цветы в природе?
Наши подопечные!
Зачем нужны цветы?
Что? Где? Когда?
Спасибо за внимание!
Использованная литература: Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / Николаева С. Н. // М.: «Мозаика-Синтез» - 2004.    Николаева С. Программа «Юный эколог»: экологическое сознание берет старт в дошкольном возрасте / С. Николаева // Современное дошкольное образование.-2010.-№2.-С.32-37.  Н.А. Рыжова. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями / Н.А. Рыжова // М.:  Педагогический университет «Первое сентября»- 2010.


title: Классный час "Памятники нашего города" 5-7 класс

extracted_text:
               Классный час по теме «Памятники нашего города»
Цель: создать условия для:
           -формирования знаний о перечне памятников города, об их  истории
создания;
          - формирования коммуникационной компетентности (работа в группе)
          - проявления фантазии, творчества учащихся.
Оборудование: листы ватмана А3 по числу групп, цветные маркеры, презентация
«Необычные памятники мира», карта города.
Ход классного часа:
      1. Оргмомент.
      2. Актуализация и выбор темы  классного  часа.  Вызываются  два  любых
желающих. Для них проводится игра.  Задача  одного  учащегося  объяснить  10
слов,  не  употребляя  однокоренные  слова.  Задача  другого   учащегося   –
догадаться, что это за слово. Для первого участника  предлагаются  следующие
слова:
- Крокодил Гена
- Уши
- Слесарь
- Клавиатура
- Заяц
- Волк
- Сапоги
- Вилка
- Светофор
- Часы.
      После того, как второй участник отгадает слова, вопрос  всему  классу.
Скажите, пожалуйста, что объединяет все эти слова?
      Выслушиваются все версии учащихся. После этого  на  экране  появляются
фотографии  памятников,  посвященных  этим  персонажам  и   предметам.   Так
определяется тема классного часа.
      3. Итак,  мы  поговорим  сегодня  о  памятниках  нашего  города.  Даем
определение, что такое памятник. Знакомимся с необычными памятниками мира  с
помощью презентации.

      Далее кратко останавливаемся на всех монументальных памятниках  своего
города. Учащиеся в ходе беседы отмечают памятники на контурной карте  города
цифрой и подписывают названия в условных знаках.
      4. Вот такие памятники созданы в нашем городе. Вы заметили, что  среди
них нет ни  одного  нестандартного,  необычного  памятника,  с  которыми  мы
познакомились вначале сегодняшнего классного часа. Сейчас вы  должны  будете
пофантазировать и создать проект такого памятника, исходя из:
- исторических особенностей города;
- продукции, которую производят в нашем городе;
- географических особенностей природы и города;
- особенностей населения города и т.д.
      Все  учащиеся  класса  делятся  на  несколько  групп  по  5   человек.
Начинается  групповая  работа.  Учащиеся  разрабатывают  проект   необычного
памятника для нашего города на ватмане А3  и  с  помощью  цветных  маркеров.
Также  учащиеся  готовят  краткую   презентацию   своего   памятника,   т.е.
объясняют, почему именно этот памятник должен стоять в нашем городе.  Работа
в группах продолжается 7 минут.
      5. Как только группы готовы, начинается презентация  своего  памятника
каждой группой. Все работы вывешиваются на доске.
      6. Итоги классного часа. Чему был посвящен классный час?
Закончить  предложение:  Меня   сегодня   удивило…............    Я   и   не
подозревал, что…………  Сегодня на классном часе мне удалось……………
      7. Когда учащиеся будут выходить из класса, идет голосование за  самый
необычный  проект  памятника,  разработанного  на  классном   часе.   Каждый
учащийся отдает свой голос за наиболее понравившийся проект памятника.


title: Конспект урока "Симфоническая музыка" 5 класс

extracted_text:
Урок. Музыкальное искусство.
Класс 5.
Тема: Симфоническая музыка.
Цель.
Обучающая :
ознакомиться со структурой симфонического оркестра;
ознакомить с симфонией №40 соль-минор Вольфганга Амадея Моцарта;
ознакомить с композиторами зарубежными и русскими, которые писали симфонии.
 Развивающая:
умение слушать и понимать музыку;
умение работать в группах и выбирает нужную информацию ;
умение высказывать свою мысль ;
умение делиться впечатлениями после прослушанного;
умение отличать симфоническую музыку от вокальной, хоровой, инструментальной.
Воспитательная:
воспитывать любовь к музыке;
воспитывать эстетический вкус к музыке.

Музыкальное приветствие детей.
Добрий день,Вам,добрий день
В світі музики,фантазії,пісень
Добрим будь,щирим будь
Із мистецтвом у дивну путь

Эпиграф.
«Любите и изучайте искусство музыки.
Она откроет вам мир чувств, мыслей.
Вы увидите жизнь в новых красках»
Пётр Ильич Чайковский.

 Объединение детей в группы.
-Наш урок начинаем с объединение в группы.
- Ребята, выберите себе цвет, и объединитесь в группы по нему. Рассядьтесь   по группам:
I группа: розовый цвет ( струнные) ;
II группа: желтый цвет ( деревянные духовые );
III группа: голубой цвет ( медные духовые);
IV группа (это гости): зелёный цвет (ударные)
 	-Давайте выберем правила для работы в группе.
-Свой цвет размещаем на доске. ( Дети не знают, что они размещают цвета с изображением инструментов так, как размещены музыканты в симфоническом оркестре).
-Давайте определим правила работы в группе.
Правила работы в группе.
Слаженно
Внимательно
Сосредоточенно
 Умение выбирать и собирать главное
Уважать друг друга

-Каждая группа выбирает себе дирижера .
-На прошлых уроках мы говорили о вокальной музыке, о хоровой музыке, об инструментальной музыке. Сегодня мы поговорим о симфонической музыке, которая предназначена для исполнения симфоническим оркестром.
- Что такое симфония. Симфония в переводе с греческого –созвучие.
-Мы пришли в консерваторию послушать симфоническую музыку Моцарта симфония № 40.
- Как вы думаете, к какой музыке относится симфоническая музыка (к серьёзной, к глубокой).
 - Поэтому, всё что будем слушать на уроке, будем слушать серьёзно, внимательно, определять темп мелодии, характер.
-Между частями прослушивания у нас будут антракты, где вы в группе будете выполнять задания.

Эпиграф.
«Музыка должна высекать
огонь из людских сердец»
 Людвиг ван Бетховен

-Удобно усаживайтесь, начинается І часть концерта.
(Ученик объявляет:
Вольфганг Амадей Моцарт
симфония № 40 соль-минор, 1 часть.)

Звучит звонок 1.

Слушание музыки.
Звучит звонок.
- Мы прослушали І часть. Какое настроение вам передалось? (взволнованность). Что вы представили,слушая эту часть? В своей симфонии Моцарт передал свою жизнь, где идет постоянная борьба.
ИТОГ: Первая часть начинается взволнованной мелодией скрипок. Возникают мрачные и скорбные интонации. Начинается драматическое действие.

Антракт № 1(Учитель объясняет работу в группах)

 -Каждая группа подойдет к своим столиком для выполнения задания. Учитель знакомит с заданиями каждой станции.
  І станция «Оркестровая». Здесь вы ознакомитесь с составом симфонического оркестра. Приложение- видеофильм «Состав симфонического оркестра»
ІІ станция «Дирижерская». Здесь вы определите как появился дирижер и дирижерская палочка. Приложение №1
ІІІ станция «Биографическая» .Здесь вы ознакомитесь с биографией Моцарта и его жизнью. Приложение №2

Работать на станциях надо внимательно, чтобы в конце нашего урока вы смогли проверить свои знания.
Работа в группах.

Звонок  2.

 Слушание ІІ части симфонии № 40.
Ученик объявляет: «Вольфганг Амадей Моцарт
    симфония № 40 соль-минор, ІІ часть.)
Обсуждение ІІ части.
ИТОГ: Во второй части преобладает спокойное настроение.
 Эпиграф.
«Музыка даже в самых ужасных
драматических положениях должна
всегда оставаться музыкой»
В. А. Моцарт.

Антракт № 2.

Работа в группах. Группы переходят на другие станции.

Звонок 3.

Слушанье ІІІ части симфонии № 40.
Ученик объявляет: «Вольфганг Амадей Моцарт
    симфония № 40 соль-минор, ІІІ часть.)
Обсуждение ІІІ части.
ИТОГ: Третья - спокойная, нежная и певучая

Антракт № 3.

Работа в группах. Группы переходят на следующую  станцию.

Звонок 4.

Слушание IV части симфонии № 40.
Ученик объявляет: «Вольфганг Амадей Моцарт
    симфония № 40 соль-минор, IV часть.)
Обсуждение IV части.
ИТОГ: Тревога и волнение присущи всем разделам четвертой части. Симфония № 40 является самым популярным произведением этого жанра.

-Кто исполнял  симфоническую музыку?(Оркестр)
- Что такое оркестр? (Коллектив музыкантов, играющих вместе).
- Какие группы входят в состав симфонического оркестра? (Струнные, духовые деревянные , духовые медные, ударные).
-Кто помогает руководить оркестром? (Дирижер).
-В чём заключается работа дирижера?

Давайте проверим знания, полученные на станциях.

«Да-нетка»

1. Вольфганг Амадей Моцарт обладал уникальной памятью? Да
2. В симфоническом оркестре 5 групп музыкантов? Нет
3. Моцарт пробовал написать концерт для клавесина в 4-летнем возрасте? Да
4. Ударные инструменты в симфоническом оркестре создают ритм и их считают королями? Да
5. Дирижерская палочка в начале была громоздкой деревянной тростью? Да
6. Дирижерская палочка должна быть тёмного цвета? Нет

Эпиграф.
«Цель музыки - трогать сердца»
Иоганн Себастьян Бах
Рефлексия .
Я хотел бы похвалить…
Я увидел себя в роли…
Мне бы хотелось…
Приложение к станции №2 - «Дирижерская»

Когда в оркестре появился дирижер?
На египетских барельефах встречаются изображения человека с жезлом в руке, который руководит музыкантами, они отбивали ритм при помощи специальной сандалии с железной пяткой. Раньше это делали при помощи массивной трости-«баттуты», которой ударяли в пол .Дело это было довольно тяжелое и не всегда безопасное — великий французский композитор Жан-Батист Люлли (1632-1687) поранил себе ногу наконечником такой трости и скончался от гангрены.
Именно композиторы, зачастую и были первыми дирижерами. Они могли отбивать ритм ногой или размахивать нотным свитком. Нередко эту функцию исполняли первые скрипачи, подававшие сигналы взмахами смычка. Бывало, что дирижеров было несколько.

Как появилась дирижерская палочка
Долгое время  руководитель оркестра колотил в пол, отбивая ритм, огромной баттутой – тяжелой, громоздкой деревянной тростью. В XV веке  возникло тихое дирижирование – жестами руки.Чаще всего инструментом дирижирования был скрипичный смычок или несколько нотных листков, свернутых в рулон. Композитор Мендельсон дирижировал тростью, обтянутой кожей, а Гектор Берлиоз и вовсе считал идеальным предметом обычную сучковатую ветку.

Людвиг Шпор, знаменитый немецкий скрипач, композитор и дирижер  свернул лист белой бумаги в тоненькую трубочку и с того времени дирижерская палочка стала легкой и светлой.

Единственное условие – палочка должна быть светлого цвета, чтобы музыканты хорошо ее видели в темноте.

Приложение к станции №3 - «Биографическая»
Краткая биография Моцарта самое главное для детей
Вольфганг Амадей Моцарт – талантливый, одарённый, известный композитор, написавший около 650 произведений.
Смерть
С ноября 1791 года Моцарт тяжело болел и 5 декабря умер от лихорадки. Похороны выдающегося композитора, подарившего миру столько прекрасных произведений и показавшего людям великолепный мир музыки, состоялись 6 декабря в присутствии самых близких людей. Чуть позже Моцарту был установлен памятник в Вене.
Творчество интересные факты
Биография Моцарта о творчестве
Моцарт родился в 1756 году. С детства с ним занимался композитор-отец Леопольд Моцарт. Это был настолько одаренный ребенок, который в возрасте четырех лет уже начал писать концерты для клавесина, а в возрасте шести благополучно гастролировал по Европе. Может сказались гены, или просто мальчик был талантлив, но равных ему в то время не было. Маленький Моцарт обладал уникальной памятью. Стоило ему один раз услышать произведение, он мог сразу перенести его на бумагу.
К своим семнадцати годам он занимал место концертмейстера при дворе архиепископа. В его коллекции было около 40 произведений. За заслуги в области музыки Папа Римский присвоил ему титул рыцаря Золотой шпоры.
Несмотря на тяжелое материальное положение, неблагоприятную обстановку в семье, Моцартом в это период было написано 4 оперы, 13 симфоний, 12 балетных номеров.
Слава и успех Моцарта была оглушительной. Тем более это стало приносить определенный доход. Уже вскоре семья Моцарта смогла купить дом.
С осени 1791 года Моцарт стал сильно болеть. Работа подкосила его окончательно. В последнее время он практически не поднимался. Умер композитор 5 декабря 1791 года от острой лихорадки. Точное место захоронения композитора доподлинно не известно, так как места захоронения в то время не обозначались табличками, или памятниками. Благодаря воспоминаниям сына композитора в честь столетия со дня смерти на могиле Моцарта был установлен памятник в виде плачущего ангела.


title: Тест "Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 56
Почему на корабле и в самолёте  нужно соблюдать правила безопасности?
                        (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Найди и отметь спасательный жилет?
А.
Б.
В.
2. Что изображено на фотографии?
Б. спасательная шлюпка
А. прогулочный катер
3. Внимание! Самолёт готов к
вылету. Кто из ребят ведёт себя правильно ?

Б.

В.

А.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
В
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://lisyonok.ucoz.ru/kartinki/Transport/22.png
http://klass.photolandiya.ru/img-q5y5x5n4g40414r5m4d4p2n5w5y5h4g4v23664n4a48436q206u4/get/5803/valenta-mog.143/0_6f01a_d26a7807_orig.jpg
https://www.kater-plus.ru/upload/000/u1/d9/01/zhilet-spasatelnyi-favorit-do-120-kg-photo-normal.jpg
http://kamish-saratov.ru/assets/images/PRINADLEJNOSTI/Raznoe/krug(1).jpg
http://www.yachtsandyachting.com/photos/crewsaver/yandy149407.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6600/12707646.6e/0_805de_db968053_XXXL.jpg
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/5.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Контрольная работа "Клеточное строение организмов" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа: клеточное строение организмов.

1 вариант
№1: выберите один правильный ответ из предложенных вам.
Цитоплазма в клетке:
а) медленно движется;
б) медленно движется только при нагревании;
в) не всегда движется;
Г) вообще не движется
Первым ввёл понятие «Клетка»:
а) Роберт Гук;
б) Рудольф Вирхов;
в) Антоний Ван Левенгук;
Г) Киргоф.
Наука, изучающая строение и процессы в клетке называется:
а) анатомия;
б) цитология;
в) морфология;
Г) физиология.
Пластиды в растительных клетках бывают:
а) синими, фиолетовыми, малиновыми;
б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;
в) как в «а» и в «б»;
г) только зелёными.
Каждая живая клетка:
а) питается, дышит и растет в течение всей своей жизни;
б) питается, дышит, а растет до зрелого состояния;
в) питается и растет.
Г)питается, дышит, растёт, размножается.
Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:
а) увеличению числа клеток;
б) увеличению числа клеток и их росту;
в) увеличению числа клеток и образованию межклетников;
Г)все ответы вместе.
Перед делением клетки происходит:
а) удвоение хромосом;
б) накопление питательных веществ;
в) накопление питательных веществ и минеральных солей;
г)образование веретена деления.
Клеточная стенка у растений пропитана:
а) целлюлозой;
б) крахмалом;
в) неорганическими веществами;
Г)хитином.
Во время профазы в клетке происходит:
а) образование веретена деления;
б) деление материнской клетки на две дочерние;
в) укорачивание и утолщение хромосом;
Г)расположение хромосом по экватору клетки.
Во время анафазы в клетке происходит:
а) образование веретена деления;
б) деление материнской клетки на две дочерние;
в) укорачивание и утолщение хромосом;
Г)расположение хромосом по экватору клетки.

№2: Решите, правильно или неправильно то или иное суждение.  Выпишите  цифры,
правильных суждений.
1. Самый простой увеличительный прибор — ручная лупа.
2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.
3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.
4. Главные части светового микроскопа —  объектив  и  окуляр,  ввинченные  в зрительную трубу-тубус.
5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.
6.  Предметный  столик  с  рассматриваемым  объектом  можно   приблизить   к объективу или отдалить от него при помощи винта.
7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.
8. Цитоплазма клетки — бесцветное, вязкое вещество.
9. В клетке  кожицы  чешуи  лука  имеется  два  ядра:  большое  и  маленькое (ядрышко).
10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.

№3: соотнесите данные понятия:
А.микроскоп 					1. Окуляр,
Б. ручная лупа				2. Объектив,
						3. линза,
						4. ручка,
						5. предметный столик
6. штатив.

№4:Выбери части внутреннего строения
Контрольная работа: клеточное строение организмов
2 вариант
№1: выберите один правильный ответ из предложенных вам.
Первым изобрёл микроскоп:
а) Роберт Гук;
б) Рудольф Вирхов;
в) Антоний Ван Левенгук;
Г) Киргоф.
Окраска листьев, цветков, плодов зависит:
а) от окраски пластид;
б) то красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;
в) того и другого;
г)от цвета цитоплазмы.
Наука, изучающая строение и процессы в клетке называется:
а) анатомия;
б) цитология;
в) морфология;
Г) физиология.
Процесс фотосинтеза происходит в
а) вакуолях;
б) цитоплазме;
в) пластидах;
г) ядре.
Накопление запасных питательных веществ в клетке происходит в
а) вакуолях;
б) цитоплазме;
в) пластидах;
г) ядре.
Хранит и передаёт наследственную информацию:
а) вакуоль;
б) цитоплазма;
в) пластиды;
г) ядро.
В молодых клетках:
а) много крупны вакуолей;
б) много мелких вакуолей;
в) почти отсутствуют вакуоли;
г) не движется цитоплазма.
Группа клеток сходных по строению и выполняемым функциям образуют:
а) ткань;
б) орган;
в) организм;
г) сообщество.
Во время метофазы в клетке происходит:
а) образование веретена деления;
б) деление материнской клетки на две дочерние;
в) укорачивание и утолщение хромосом;
Г)расположение хромосом по экватору клетки.
Во время телофазы в клетке происходит:
а) образование веретена деления;
б) деление материнской клетки на две дочерние;
в) укорачивание и утолщение хромосом;
Г)расположение хромосом по экватору клетки.

№2: Решите, правильно или неправильно то или иное суждение.  Выпишите  цифры,
правильных суждений.
Цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые  пластидами.

Зеленые пластиды называются хлоропластами.
Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид.
Цитоплазма  и  ядро  в  зрелой  клетке  оттеснены  к  оболочке  крупной центральной вакуолей.
В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются.
Сваренные клубни  картофеля  становятся  рассыпчатыми,  потому  что  при высокой температуре разрушаются оболочки клеток.
Между  клетками  могут  быть  пространства,  заполненные  воздухом — межклетники.
При делении клеток каждая из двух молодых  клеток  получает  столько  же хромосом, сколько имелось в делящейся материнской клетке.
Хромосомы находятся в цитоплазме.
Старые (зрелые) клетки не способны делиться.

№3: соотнесите данные понятия:
А. профаза					1. Растворяется ядерная оболочка,
Б. анафаза					2. Исчезает ядрышко,
						3. клетка делиться на две дочерние клетки,
						4. хромосомы укорачиваются и утолщаются,
						5. образуется ядерная оболочка,
6. хромосомы удлиняются и утончаются.


Презентация "Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей" 5 класс


title: Конспект интегрированного занятия "Насекомые Урала"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы.
Тема: «Насекомые Урала»
Цель: закрепление  знаний по теме «Насекомые Урала»
Задачи:
Уточнять и активизировать словарь по теме на основе систематизации и обобщения знаний (названий частей тела, их внешних признаков, образе жизни).
Закреплять обобщающее понятие «Насекомые», умения отвечать на вопросы полным ответом, умения составлять и читать слова с пройденными буквами, умения составлять описательный рассказ.
Познакомить детей с этиологией слова «насечки», «натуралист».
Оборудование: картинки с изображением насекомых, музыкальное сопровождение.
Ход занятия
Организационный момент
Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну. Давайте присядем на полянку и посмотрим кто же здесь живет. (Дети вместе с воспитателем под звуки насекомых садятся на коврик и перечисляют кто там есть). Как их можно назвать одним словом?
Насекомые.
Как вы думаете от какого слова произошло название «Насекомые»?
Название «насекомые» произошло от слова «насечки». Насечки – это поперечные полоски на теле у насекомых.
Скажет, в какое время года появляются насекомые?
Насекомые появляются весной и летом, когда теплеет.
Сегодня мы с вами побудем натуралистами. Как вы думаете кто такие натуралисты?
Это люди которые наблюдают за природой , растениями, насекомыми. Мы будем путешествовать с одной полянки на другую. На каждой из полянок лежат для вас задания, которые вы должны будет выполнить. Давайте полетим на первую полянку.
1 полянка: д.и. «Собери картинку из частей».
Кто у вас изображён на картинке?
Бабочка.
Это не просто бабочка, а бабочка – крапивница. Что вы можете о ней рассказать?
Её видели все. Она крупного размера с острыми крыльями. Встречается в тёплое время года. Появляется из гусеницы. Можно встретить очень часто.
2 полянка: «Составь слово из букв».
Какое слово у вас получилось?
Стрекоза.
Расскажите, что вы знаете о стрекозе.
Стрекоза быстро летает. Похожа на вертолёт. был позаимствован именно у них. У них длинные худые тела с четырьмя крыльями. У них огромные глаза, которые занимают всю голову. Они питаются рыбками, головастиками, комарами, мухами.
Физминутка
Прилетела к нам вчера (машут ладошками)
Полосатая пчела (на каждое название насекомого загибают один пальчик)
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза (делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам)
Пожужжали, полетали,
От усталости упали.

3 полянка: «Назови части насекомого»
Ребята присаживаемся на стулья, кого вы видите на доске?
Божья коровка.
У насекомых есть голова, на голове у них есть усики, глаза, хоботок, челюсть, есть туловище, 3 пары лапок, крылья, жало.
Как вы думаете почему её так называют?
Божья коровка названа так в честь Девы Марии, поскольку на ранних иконах она часто изображалась с красным покрывалом. Они почти круглой формы. Они ярко-розового, оранжевого или красного цвета, с черными или красно-оранжевыми пятнами. Питается тлёй, нектаром.
4 полянка: «Какое насекомое приносит вред, а какое пользу»
Посмотрите на доску кого вы видите?
Муравей и колорадский жук. Муравей приносит пользу они охотятся на других вредных насекомых. Колорадский жук приносит вред он поедает растения.
Что вы можете рассказать ещё о этих насекомых.
Муравей строит огромные муравейники, защищает лес от вредителей, они сильные могут переносить что-то тяжелее своего веса, живут большими семьями.
Колорадский жук питается листьями растений, спинка жука имеет яркий желто-оранжевый оттенок, на крыльях черные полосы. Обладают очень острым обонянием, поэтому могут заприметить привлекательные растения издалека.
5 полянка: «Опиши насекомого»
Мы перелетаем на следующую полянку и кого мы на ней видим?
Кузнечика.
Опишите его, какой он, что умеет делать?
Кузнечики зелёного цвета, они поют по ночам, умеют прыгать, они агрессивны и защищают свою территорию.
6 полянка: «Кого не стало»
На столе лежат картинки насекомых дети отворачиваются, воспитатель убирает одну картинку.
Не стало мухи.
Расскажите, что вы о ней знаете.
Питаются в основном жидкой пищей, они не кусаются, всё еду сразу не едят оставляют на потом на которой распространяются бактерии. У них сложные глаза и они не различают красный цвет. Ноги-палочки и острые коготки помогают с легкостью передвигаться вверх ногами. Тонкие волоски на кончиках ног также помогают определять вкус жидкостей.
Итог занятия
На это наше путешествие заканчивается, и мы снова превращаемся в людей.
О ком мы сегодня говорили?
Куда мы сегодня путешествовали?
Какие задания вы выполняли?


title: Развлечение "Путешествие с Лесовичку"

extracted_text:
Развлечение по экологии во второй младшей группе « Путешествие с Лесовичку »
 Цель: Формировать у детей  экологическую культуру . систему ценностных отношений к природе, бережного отношения к ней.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к миру природы.
2. Расширять представление детей о лесе и о его обитателях (группах животных и птиц), о различных средах обитания животных и птиц,бабочек.
3. Формировать освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь .
 4.воспитывать интерес у детей к жизни леса, умения вести себя в лесу; воспитывать любовь, бережное отношение к природе, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.
Атрибуты для развлечения:
2 цветка ( красный и жёлтый), цветы большие плоскостные, фонограмма пения птиц «Голоса птиц в природе», бабочки шапочки,костюм лесовичка.

Ход развлечения.

1    Ведущая: — Ребята, вы слышите, кто-то поет за окном? (аудиозапись «Песня сороки»). Посмотрите, кто к нам прилетел? (ответы детей). Правильно, это сорока.
 Сорока: Я, сорока-белобока!
 О весне я стрекотала,
 Ох устала, ох устала!
 Я вам новость принесла.

 Ведущая: Сорока к нам не просто так прилетела, она нам принесла письмо. Это письмо от Лесовичка. «Ребята, лесовичок просит нас прийти к нему в гости.
 Ведущая: — Я предлагаю вам отправиться в весенний лес к Лесовичку!
лесовичок: здравствуйте ребята,кто я? А где я живу?
дети: в лесу
лесовичок: А что такое лес ?
 -лес – зеленый наряд нашей земли.
 -лес – дом для птиц и животных.
 -лес – наше богатство.
 -лес – красота нашей природы.
 -лес – врач, очищает воздух , дает кислород
Ведущ. : Вот мы с вами и в лесу. Дети, хорошо, в лесу, красиво , чистый воздух, пение птиц  успокаивает  и радует слух. Послушайте, как в лесу поют птицы.. (Звучит запись «Голоса леса»).
 В лесу есть свои правила и законы.  Животные все их соблюдают , а вот человек иногда их нарушает. А вы знаете правила поведения в лесу?  Давайте их повторим.  Я буду вам говорить, как  ведут себя некоторые люди  в лесу, а вы  будете определять правильность ответами «Да» и « Нет».

1.На полянке посидели,
Все попили и поели,
А потом пошли домой —
Мусор унесли с собой! Правильно?

2.Можно по лесу гулять
Ветки с дерева ломать?

3.Девочки цветочки рвали
И в веночки заплетали.
А полянка вся пуста —
Не осталось ни цветка! Правильно?

4.Можно уходя домой,
Уносить ежа с собой?

5.Дети по лесу гуляли,
Не шумели, не кричали,
Ягоды собрали,
Кустик не сломали! Правильно?

Ведущий: Молодцы, а что это там за шум? :

Ведущий   Что случилось ?
лесовичок:
В лесу беда случилась,
Вокруг всё изменилось:
Птицы не поют,
Цветы не цветут,
Ветер не шумит,
Речка не журчит….

Ведущий: Ребята, давайте поможем лесовичку спасти лес! Согласны?
Ведущий: Вот мы  с вами на лесной поляне. Посмотрите, какая грязная поляна, что же здесь произошло?
Лесовичок:  Люди мусор раскидали,
За собою не убрали,
Все цветы завяли,Бабочки пропали…

Ведущий: Ребята, давайте наведем порядок на поляне, и тогда снова полянка расцветёт, и на неё прилетят красивые бабочки!

Проводится игра-соревнование «Кто быстрее»
На полу разбросаны бытовые отходы: капсулы от киндер - сюрпризов, пакетики, палочки, баночки и др. Дети делятся на 2 команды, и каждая команда по сигналу ведущего собирает в свою корзинку бытовые отходы.
Лесовичок: Молодцы, спасибо, очистили полянку.присядем на полянку.
 Лесовичок: Ребята, я вам загадки загадаю. Слушайте внимательно.
 1.Шевелились у цветка все четыре лепестка
 Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
 2.На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь (Кузнечик)
 3.Нос долог, голос тонок, кто его убьет, тот свою кровь прольет. (Комар)
 4.Много мастеров срубили избу без углов. (Муравьи)
 Ведущ. : Ну а теперь можно и поиграть, посмотри лесовичок вернулись к тебе бабочки.

Игра «Соберись в кружочки»(с цветами)
(На пол кладут 1 цветок, 1-бабочку. Дети делают хороводы(.цветы вокруг цветка, бабочки вокруг бабочки на полу)
Под спокойную музыку дети водят хоровод. Под весёлую музыку дети отпускают руки и бегают врассыпную. По команде «Соберись в кружочки» дети быстро встают в свои хороводы).
Вед: Снова музыка поёт,
 Танцевать нас всех зовёт.
 Танец
Вед: Как весной на лужочке расцвели цветочки.
Мы как бабочки летим, и к цветочку подлетим.
Игра «Займи цветок»
(Ход игры: На полу стоят дети- цветы по количеству детей.
Дети - бабочки летают врассыпную, по окончании музыки каждый ребёнок становится к  цветку. Игра проводится 2-3 раза)
 Лесовичок: Молодцы, ребята все задания выполнили!Поиграли. Ребята кто еще живет в лесу кроме птиц.
дети: Звери
Песня о зверятах
Лесовичок: Лес-большой друг не только человеку, но и зверям и птицам. Для них он родной дом и кормилец. Мы должны беречь и любить большой, могучий, лес.
 Ребенок:1 Будем лес любить, оберегать,
 Будем взрослым в этом деле помогать:
 2. Беречь леса, поля и реки
 Чтобы сохранилось все навеки!
 Лесовичок:-Вы ребята, чудо право!
 Постарались вы на славу! Молодцы, не скучно с вами, Будете профессорами! Но мне пора по делам, проверять свой лес.


title: Контрольное тестирование "Домашнее консервирование" 8 класс

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме: «Домашнее консервирование»
1.Лучший способ заготовки ягод на зиму:
А.консервирование
Б. маринование
В.соление
Г.замораживание

2.Это не способ консервирования:
А.сортировка
Б.мочение
В.квашение
Г.сушка

3Лучшая тара для консервирования:
А.деревянная бочка
Б.эмалированное ведро
В.фанерный ящик
Г.стеклянная банка

4.Это не относится к первичной обработке ягод:
А.варка
Б.мойка
В.очистка
Г.сортировка

5.Бланширование-это:
А.тщательная мойка
Б.взвешивание
В. укупорка банок крышками
Г. кратковременная обработка сырья кипящей водой или паром

6.Пастеризация-это:
А. обработка  фруктов горячей водой.
Б.обработка ягод горячей водой, температура которой выше 100 градусов
В.способ консервирования с помощью высокой температуры(при температуре до 95)
Г.обезвоживание  ягод

7.В домашних условиях  продукты  в герметической  упаковке хранят:
А. в тёмном месте при температуре 4-8 градусов.
Б. при комнатной температуре
В.в морозильной камере холодильника
Г.в светлом месте при температуре 4-5 градусов

8Эти продукты консервированы с помощью сахара:
А.джем
Б.варенье
В.конфитюр
Г.кефир

9.Цукаты-это:
А.желеобразная масса

Б.разновидность джема
В.сушёные фрукты
Г.целые или нарезанные кусочками фрукты или корки, проваренные в сахарном сиропе

10.Мармелад готовят:
А. из любых фруктов
Б.из любых ягод
В.из плодов, обладающих свойством образовывать желе
Г.из сушёных фруктов

11.Очищать, нарезать фрукты и ягоды следует ножами из
А. ржавеющей стали
Б.любыми
В.пластмассовыми
Г.из нержавеющей  стали

12.В литровой банке песка:
А.800 г
Б.500 г
В1000г
Г.600 г

13.Концентрация сиропа зависит :
А.от количества воды
Б. от количества сахара
В.от количества сока
Г.от  соотношения сахара и воды

Оценивание выполненных работ
11-13 баллов- «5»
9-10 баллов- «4»
7-8 баллов- «3»
1-6 баллов-  «2»


title: Тест "По произведению К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»"

extracted_text:
Тест по произведению К.Г.Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

1. Где проводил осень композитор Э. Григ?
А) на берегу Женевского озера
Б) в лесах около Бергена
В) на окраине Стокгольма

2. Кем была Дагни Педерсен?
А) дочь охотника
Б) дочь лесника
В) дочь рыбака

3. Почему Дагни не испугалась Грига?
А) она знала, кто он
Б) глаза у него смеялись
В) она вообще никого не боялась

4. Что девочка рассказала композитору о своей кукле?
А) у неё порвалось платье
Б)  у неё оторвалась рука
В)  у неё больше не закрываются глаза

5. Какой подарок Григ решил сделать девочке?
А) написать оперу
Б) написать музыку
В) написать пьесу

6. Как долго композитор готовил подарок для Дагни?
А) больше года
Б) больше месяца
В) 10 лет

7. Как Григ объяснил девочке, почему он сможет подарить ей подарок только  через 10 лет?
А) он делает подарки для взрослых
Б) он будет делать его 10 лет
В) он поедет за ним далеко

8. Зачем отец отправил Дагни к тетушке Магде?
А) посмотреть свет и повеселиться
Б) продолжить учебу
В) работать

9. Где жили тетушка Магда и дядюшка Нильс?
А) в комнатушке в подвале театра
Б) в комнатушке за сценой
В) в комнатушке под крышей театра

10. Куда пошла девушка по настоянию тетушки Магды?
А) в исторический музей
Б) в оперу
В) в концерт


title: Конспект урока-путешествия "Живая математика" 5-6 класс

extracted_text:
                         Конспект урока-путешествия
                                по математике
                               для 5-6 классов
                             «Живая математика»

                                             Разработан учителями математики
                                                   ГОУ ЦО № 1748 «Вертикаль»
                                                 Морозовой Ириной Сергеевной
                                                   Кобзарь Еленой Давидовной
                                             Кирилловой Светланой Сергеевной

                             1 Урок-путешествие

В1: Здравствуйте, дети! Мы начинаем урок математики. Урок «Живая
математика».

В2: Подожди. Математика –сухая и точная наука, она не может быть живой.

В1: Ты неправа. Математика как живой организм. Зародилась из потребностей
человека еще в древние времена, постоянно развивается, пополняется и идет
вместе с нами по жизни. Ведь в ней столько интересного.

Вбегает гонец.

 Гонец: Слушайте указ царский.

«Я Петр Великий, император Всероссийский в день 10 февраля 2012 г. Ученикам
ЦО №1748  «Вертикаль» повелеваю:

1.   Без всякого промедления отправляться в края заморские, во времена
давние.

2.  В путешествии сием наказываю историю науки математической изучить, речи
мужей, науку математическую прославивших, слушать внимательно, ибо без
знаний оных обучение дальнейшее невозможно.

3.   Наказываю в путешествии проявлять смекалку, сообразительность и
усердие в разрешении задач математических, дабы не заслужить презрения
моего.

4.  По возращении на Родину - знания математические обязываю пополнять,
успехами своими, неутомимостью в трудах науки продвигать на зависть самым
просвещенным народам мира.

Указ сей повелеваю привести в исполнение немедленно, а гимназистам старшим
наказываю следить за отроками младшими, ошибки их поправлять, да на путь
истинный наставлять.

Ведущий 1: Сложное задание поставлено перед нами Петром I, не смеем
нарушить мы царский указ.

2: Поэтому предстоит нам путешествие по странам да по временам разным.

1: А как же мы будем путешествовать?

2: На машине времени.

1: Сначала мы отправимся в Древнюю Грецию, VI в. до н.э. (включаем машину
времени)

2: Именно в VI веке до н.э. в Греции и появилась математика как наука, т.к.
грекам удалось собрать в единую науку те открытия, которые были сделаны в
арифметике, геометрии и астрономии народами Древнего Востока.

1: В Греции нам предстоит встреча с известным математиком Фалесом
Милетским. Предание рисует его купцом астрономом, философом, провидцем,
предсказывающим погоду и затмения. Его считали одним из семи мудрецов. Но
самым любимым занятием Фалеса стала математика.

Фалес: Вам, очевидно, приходилось слышать такое выражение: «Он не умеет
логически мыслить». Что это значит? Это значит, что человек не умеет
мыслить последовательно, связно и доказательно. Развитию логического
мышления способствует математика. В милетской школе, основателем которой я
являюсь, особое внимание уделяется решению логических задач. Попробуем и мы
с вами решить одну из них.

Задача 1. (Фалес)

Богини Гера, Афродита и Афина пришли к юному Парису, чтобы тот решил, кто
из них прекраснее. Представ перед Парисом, богини высказали следующие
утверждения:

Афродита: Я- самая прекрасная.

 Афина: Афродита не самая прекрасная. Я- самая прекрасная.

Гера: Я -самая прекрасная.  Афродита -  не самая прекрасная.

Парис предположил, что все утверждения прекраснейшей из богинь истины, а
все утверждения двух остальных богинь ложны. Мог ли Парис вынести решение,
кто прекраснее из богинь?

Итак, задача решена. Я вынужден вас покинуть, но помните одну из заповедей
мудрецов: «Мозг человека требует постоянных упражнений, а математика -
лучшая гимнастика для ума». Поэтому я даю вам в дорогу еще одну логическую
задачу. До встречи в 8-ом классе, когда вы будете изучать мою теорему,
теорему Фалеса.

Ведущий: Итак, задание есть. Приступаем к решению.

Задача №2.

Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в олимпиаде. На вопрос,

какие места они заняли, ребята ответили:

1) Коля ни первое , ни четвертое.

2) Боря второе

3) Вова не был последним.

Какое место занял каждый мальчик?

Ведущий: Машина времени переносит нас во Францию, в 16 век. И здесь
предстоит встреча с известным французским математиком Франсуа Виетом.

Франсуа Виет занимал должность тайного советника при короле Генрихе 4.
Одним из самых замечательнейших достижений Виета на королевской службе была
разгадка шифра, в котором более 500 знаков. Этим шифром пользовались
недруги французского короля в Нидерландах для переписки с испанским двором.
Французы часто перехватывали письма из Испании, но расшифровать их никто не
мог. И только Виет быстро нашел ключ. Позже испанцы обвиняли Генриха 4 в
том, что у него на службе состоит сам дьявол.

Виет: Разгадывать шифровки очень увлекательное занятие. Самое главное найти
к ней ключ. Я сейчас с вами поделюсь некоторыми секретами составления и
разгадывания различного рода шифровок. Будьте внимательны(разгадывают
шифровку).

М=6, Т=М+2, Ф=4М, П=М-5, О=3М, И=5П и 10П, Н=2М-8, Я=10М-49, Л=8-М, А=3П,
Е=И+2, Р=2Н+1. (зашифровано слово “планиметрия”).

Виет: Кроме того, что разгадывание шифровок очень увлекательное занятие,
оно очень полезно, поскольку развивает внимание, наблюдательность, память.
Для тренировки оставляю вам одну из моих любимых шифровок. Удачи. До
встречи в 8 классе на алгебре. Надеюсь, что моя теорема, теорема Виета,
поможет вам в решении уравнений.

Ведущий: Приступаем к расшифровке.

                                 2 Шифровка.

                16, 13, 2, 17, 13, 18       12, 7, 5, 13, 10
            4, 12, 3           16, 13, 19, 8, 14, 2, 3, 15, 15, 3
     13          7, 6, 7            17, 8, 19, 16, 13, 2, 17, 13, 18, 3.
  5, 16, 8, 19, 9, 16, 8           12, 7, 5, 13, 10          16, 13, 2, 17,
                                   13, 18?
                                Ключ к шифру.
Два радиуса.
           4, 13, 3, 15, 7, 10, 2.
Чтобы найти неизвестное………, надо из уменьшаемого вычесть разность.
          12, 11, 18, 13, 10, 3, 7, 15, 8, 7.
Дробь, в которой………. больше знаменателя или равен ему называется
неправильной дробью.
          18, 13, 5, 19, 13, 10, 7, 19, 9.
4) Число, стоящее под дробной чертой - …….. дроби.
          20, 1, 3, 15, 7, 1, 3, 10, 7, 19, 9.
5) Замена числа приближенным значением.
          8, 16, 2, 21, 14, 19, 7, 1, 13, 7.
6)      Щ – 6,  П – 17.

Ведущий: Машина времени переносит нас в Германию в 19 век. Здесь мы
встретимся с известным математиком, астрономом и физиком Карлом Фридрихом
Гауссом. Про него в шутку говорили, что он считать начал раньше, чем
говорить. Первый успех к нему пришел в 9 лет, когда он поразил учителя тем,
что моментально нашел сумму чисел от 1 до 100.

Гаусс: Добрый день! Действительно, сложные вычисления - мое любимое
занятие. А помогает мне быстро найти ответ умение находить закономерности в
расположении чисел. Рассмотрим самый простой пример. Необходимо вычислить
сумму всех натуральных чисел от 1 до 100.

Гаусс: Чтобы успешно решать задачи по математике, необходимо уметь находить
закономерности в расположении чисел и фигур. Я оставляю вам
последовательности таких чисел, что каждое следующее число определяется по
очень простому правилу. Вам предстоит угадать следующее число. Успехов вам.

Ведущий:

 а) 3; 13; 23; 33; ...

б)  1; 2; 3; 5; 8;...

в) 2; 5; 11; 23; 47;...

г)  1; 3; б; 10; 15; 21;...

Ведущий: И снова включаем машину времени. Я хотела бы, чтобы вы отгадали,
куда перенесет нас машина времени.

Ведущий: Москва (18 век). Здесь нас ждет встреча с Леонтием Филипповичем
Магницким - российским математиком и педагогом. Интересно, что свою фамилию
он получил от царя Петра I. Петр очень ценил его умение передать другим
свои знания и считал что, как магнит притягивает к себе железо, так и он
природными способностями своими обратил на себя внимание.

По приказу Петра I Магницкий был назначен учителем школы математических и
навигационных наук, как лучший математик Москвы. Ему было поручено создать
для школы учебник по математике и навигации. В короткий срок он написал
учебник «Арифметика, сиречь наука числительная», что означает: арифметика -
наука о числах. Следует отметить, что основатель Московского Университета
М.В.Ломоносов учился по арифметике Магницкого и писал, что охоту к учению
привил ему именно Магницкий.

Магницкий: Сегодня я расскажу вам о своей книге, которую я написал по
распоряжению Петра I. «Арифметика» была создана «ради обучения мудролюбивых
российских отроков». В этой книге я подробно изложил правила арифметики и
предложил решения большого числа задач. Несколько таких задач я предложу и
Вам.

Задача1. Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем
совершати на всякий день по 40 верст; потом другий человек и другий день
послан в след его и велено ему идти на день 45 верст и ведательно есть,
коликий день постигнет второй первого?»

Забава Магницкого.  Один из участников игры берет кольцо и надевает на один
из суставов. Требуется угадать, у кого, на каком пальце и на каком суставе
находится кольцо. Перенумеруем участников игры, перенумеруем пальцы и
суставы. Ведущий предлагает: а) номер участника, взявшего кольцо , умножить
на 2; б) к полученному произведению прибавит 5; в) полученную сумму
умножить на 5; г) к произведению прибавить номер пальца, на котором кольцо;
д) сумму умножить на 10; е) к произведению прибавить номер сустава, на
котором кольцо. Результат вычислений объявляется ведущему, по этому числу
нетрудно отгадать все три числа. ( Ответ: от полученного числа следует
отнять число 250, тогда число сотен – номер участника, число десятков –
номер пальца, число единиц – номер сустава.).

Магницкий: На прощание я хотел бы пожелать вас быть трудолюбивыми,
настойчивыми при изучении сложной науки математики. И желаю вам, да будет
сей труд добре пользовать русский сей люд.

Ведущий: Наше путешествие подошло к концу. Мы с вами познакомились с
Фалесом, Виетом, Гауссом, Магницким. Будем надеяться, что это путешествие
позволило вам расширить представления о математике. Вам же предстоит
исполнять указ Петра I и знания свои пополнять, дабы успехами своими науки
продвигать. Желаем вам удачи.