title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения. Дополнения" 3 класс

extracted_text:
Тема урока
 |Второстепенные члены предложения. Дополнения. | | |
|Тип урока      |Изучение нового                  |                             |
|Цель           |Развивать умение распознавать    |                             |
|               |главные и второстепенные члены   |                             |
|               |предложения, познакомить с       |                             |
|               |научным названием второстепенного|                             |
|               |члена предложения «дополнение»;  |                             |
|               |выяснить роль дополнений в       |                             |
|               |предложении.                     |                             |
|Основное       |Определять понятие «дополнение». |                             |
|содержание темы|Распознавать второстепенные члены|                             |
|               |предложения. Роль дополнения в   |                             |
|               |предложении.                     |                             |
|Термины и      |Главные и второстепенные члены   |                             |
|понятия        |предложения, дополнение,         |                             |
|               |обстоятельства.                  |                             |
|Информационный |Учебник «Русский язык» М.Л       |                             |
|материал       |Каленчук, О.В. Малаховская;      |                             |
|               |демонстрационный материал:       |                             |
|               |презентация, таблицы;            |                             |
|               |раздаточный материал: карточки с |                             |
|               |учебными заданиями, сигнальные   |                             |
|               |карточки                         |                             |
|                                                      Ход урока                |
|Орг. моменнт   |- На уроке гости. Поздоровайтесь.|Личностные, соблюдение       |
|               |Улыбнитесь гостям, улыбка снимет |единого каллиграфического    |
|               |напряжение и волнение.           |режима                       |
|               |-Проверили порядок на парте.     |                             |
|               |-Поправьте стул, проверьте       |                             |
|               |осанку.                          |                             |
|               |-Открыли тетрадь , пропустили    |                             |
|               |сколько строк?                   |                             |
|               |- Записали число.                |                             |
|               |- Какое число? Как выполнять     |                             |
|               |запись?                          |                             |
|               |(Слайд №  2 )                    |                             |
|Чистописание   |1)Какую букву будем писать.      |Личностные демонстрация      |
|               |(слайд                           |знаний                       |
|               |№ 3 )                            |Познавательные:              |
|               |-Дайте характеристику звукам,    |ориентироваться в своей      |
|               |данной  буквы.                   |системе знаний               |
|               |( трудности  звуко-буквенного    |                             |
|               |анализа)                         |                             |
|               |                                 |соблюдение единого           |
|               |- Посмотрите поэлементное        |каллиграфического режима     |
|               |написание букв П п               |                             |
|               |Выполните это задание в тетради. |                             |
|               |2)орфографическая разминка (слайд|                             |
|               |                                 |                             |
|               |№ 4)                             |                             |
|               |Вставьте пропущенные буквы и     |                             |
|               |объяснения орфограмм:            |                             |
|               |шапка, грипп, суп, шуруп, Полина |                             |
|               |(Сигнализируют правильность –    |                             |
|               |согласие)                        |                             |
|               |3)Запись в тетради (слайд №  5)  |                             |
|               |(каллиграфический образец)       |                             |
|               |                                 |                             |
|Тема урока     | Теперь  пришло время узнать ,   |Личностные умение            |
|               |чем будем заниматься на уроке.   |самостоятельно формулировать |
|               |(Слайд № 6)                      |цели урока, пользоваться     |
|               |-Какая тема  урока?              |учебником, развитие          |
|               |Учитель: Как можно узнать? Что   |                             |
|               |нам поможет?                     |(регулитивные)               |
|               |Учащиеся: учебник с 150.         |целеполагания, прогнозировать|
|               |-Чтение темы по учебнику.        |результат                    |
|               |- Я согласна (работа со слайдом) |                             |
|               |                                 |проявлять инициативу         |
|               |Учитель: Как встают задачи перед |(коммуникативные)            |
|               |нами?                            |                             |
|               |-Сегодня на уроке мы  должны     |                             |
|               |узнать…                          |                             |
|               |-Сегодня мы  будем учиться …     |                             |
|               |-Для этого необходимо повторить  |                             |
|               |                                 |                             |
|               |(ответы учащихся, работа со      |                             |
|               |слайдом)                         |                             |
|               |.                                |                             |
|Актуализация   |-В соответствии с темой урока и  |Работая по плану, сверять    |
|знаний         |вашими пожеланиями сначала       |свои действия с целью и, при |
|               |вспомним члены предложения.      |необходимости, исправлять    |
|               |Работа со слайдом №  7           |ошибки                       |
|               |-Давай те вспомним,  какие бывают|                             |
|               |члены предложения. (главные и    |(Коммуникативные)участвовать |
|               |второстепенные, основа           |в диалоге, выражать свои     |
|               |предложения)                     |мысли,                       |
|               |                                 |                             |
|               |                                 |                             |
|               |Слайд №8                         |                             |
|               |                                 |                             |
|               |Карточка №1                      |                             |
|               |В предложении выделить главные   |                             |
|Работа в паре  |члены (основу предложения)       |                             |
|               |Утром выпал мягкий пушистый снег.|                             |
|               |Деревья укрылись белым           |                             |
|               |покрывалом.                      |ориентироваться в своей      |
|               |сигнал «Светофор»                |системе знаний               |
|               |Слушаем разбор предложений – 2   |                             |
|               |чел                              |                             |
|               |И я с вами согласна              |                             |
|               |(самопроверка) психологические   |                             |
|               |особенности учащихся в классе)   |                             |
|               |(слайд № 9)                      |                             |
|Изучение новой |Работа со слайдом ( № 10)        |Коммуникативные              |
|темы           |1)(таблица члены предложения)    |Работая по плану, сверять    |
|               |2)Обстоятельство – проверка д/з  |свои действия  и, при        |
|               |                                 |необходимости, исправлять    |
|               |                                 |ошибки                       |
|               |Слайд № 11                       |План работы                  |
|               |3)Как найти дополнение в         |                             |
|               |предложении?                     |                             |
|               |Почему эти второстепенные члены  |                             |
|               |получили такое  название?        |                             |
|               |Зачем нужны дополнения в         |                             |
|               |предложении?                     |                             |
|               |                                 |                             |
|               |                                 |                             |
|Работа по      |Слайд № 13-16                    |совместно с учителем         |
|учебнику       |С.150 № 152                      |обнаруживать и формулировать |
|               |Работа у доски.                  |учебную проблему;            |
|               |Запись текста на доске (учитель) |Работая по плану, сверять    |
|               |1)Находят члены предложения и    |свои действия с целью и, при |
|               |самопроверка  (слайд)- сигналим  |необходимости, исправлять    |
|               |2)Определяем падежи              |ошибки                       |
|               |3)Сведение с. 150                |                             |
|               |4) Выделяем дополнение           |                             |
|               |                                 |                             |
|               |Нес однажды муравей              |                             |
|               |Две дощечки для дверей.          |                             |
|Первичное      |Что узнали о дополнении?         |Познавательные:              |
|закрепление    |                                 |ориентироваться в своей      |
|               |                                 |системе знаний               |
|               |                                 |Умение высказывать своё      |
|               |                                 |мнение                       |
|Физминутка     |Слайд № 17                       |Коммуникативные (умение      |
|               |Делу- время, потехе – час.       |организовать упражнения)     |
|Первичная      |Слайд № 18                       |Работая по плану, сверять    |
|проверка       |№153 (первое предложение)        |свои действия с целью и, при |
|понимания      |Выполнение  у доски              |необходимости, исправлять    |
|               |(сигнализируют согласие)         |ошибки                       |
|               |                                 |коммуникативные              |
|Работа в       |Слайд № 19                       |                             |
|группах        |Творческое задание               |(Коммуникативные)участвовать |
|               |Ударил сильный мороз. Он сковал  |в диалоге, выражать свои     |
|               |льдом …, … . Зябко стало  лесным |мысли                        |
|               |… . Холод загнал  в норки … .    |                             |
|               |Слова для справок: реки, пруды,  |                             |
|               |озёра,  жителям, зверюшек.       |                             |
|               |Ударил сильный мороз. Зябко стало|                             |
|               |… . Школьники приготовили … .    |                             |
|               |Каждое утро ребята насыпают …, … |                             |
|               |.                                |                             |
|               |Слова для справок: птицам,       |                             |
|               |кормушки, крошки, зёрна, семена, |                             |
|               |корм.                            |                             |
|               |Проверка задания.                |                             |
|               |Каким членом предложения являются|                             |
|               |все эти члены предложения.       |                             |
|Итог урока     |Слайд № 20                       |Познавательные:              |
|               |Сегодня я на уроке …             |ориентироваться в своей      |
|               |Сегодня мне на уроке понравилось…|системе знаний               |
|               |                                 |коммуникативные              |
|               |                                 |                             |
|Д\з            |Слайд № 21                       |Познавательные:              |
|               |Мне нужно дома …                 |ориентироваться в своей      |
|               |                                 |системе знаний               |
|               |Повторить правило с. 151;        |                             |
|               |С.152 № 155                      |                             |
|               |                                 |                             |
|Рефлексия      |Какую оценку выставите себе за   |Оценивание, прогнозирование  |
|               |работу?                          |                             |
|               |Сигнал (1,2,3,4)                 |                             |
|               |Кто хочет прокомментировать свою |                             |
|               |оценку.                          |                             |
|               |С каким чувством вы уходите с    |                             |
|               |урока?                           |                             |
|               |                                 |                             |


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 9

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 9

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение земляники лесной и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке корень, лист, цветок и плод земляники лесной.

Какой орган всасывает воду с растворёнными минеральными солями и обеспечивает почвенное питание земляники?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются его вегетативными органами. Выпишите название того органа растения, который
«выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, лист, стебель, корень.

Ответ:

В течение тёплого времени года, когда у земляники лесной уже образовались листья, в них на свету происходит процесс образования глюкозы из углекислого газа и воды. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, фотосинтез, цветение, плодоношение.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание воды и некоторых органических веществ в составе семян растений

Семена какого растения из перечисленных в таблице наиболее богаты белками? Ответ:
Какое вещество из перечисленных в таблице содержится в семенах риса и овса в одинаковых долях?
Ответ:

В семенах каких двух растений из перечисленных в таблице содержится больше всего углеводов?
Ответ:

Ниже приведены фотографии указанных в таблице растений. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

Растения, указанные в таблице, человек использует для производства  продуктов питания. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Соболь – небольшое млекопитающее длиной тела до 56 см. (2)Тело соболя покрыто пушистым мехом, из-за которого животное издавна было объектом охоты. (3)Соболь обитает в тайге и предпочитает селиться в верховьях горных рек, в густых зарослях. (4)Гнездовые убежища для своего потомства животное строит в дуплах деревьев, в каменных россыпях, под корнями. (5)В питании преобладают мышевидные грызуны, белки, бурундуки, зайцы. (6)Соболь хорошо лазает по деревьям и легко ходит по рыхлому снегу.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, какой образ жизни ведёт соболь? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:

Сделайте описание серой крысы по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
степь
сосна
лемминг
тушканчик
тундра
морошка

Ответ:


title: Презентация "Образование имен существительных от разных частей речи" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
«Образование имен существительных от разных частей речи»
Автор: Корчагина Ольга Даниловна,
учитель начальных классов
МОУ УСОШ № 2 им. Сергея Ступакова
г.Удомля Тверской обл.
мечтают
Чистописание
Ммм   мом   мям
мечтают    мечта
Поставьте ударение. Обозначьте орфограммы.
Мечта, меченый, мечтательный, помечтать, мечтание, меч, мечтатель.
мечтают
Найти лишние слова. Почему?
Найти ещё лишние.
Какой частью речи они являются?
Определите тему урока.
Определите тему урока.
Образование имен существительных от разных частей речи.
мечта   мечтание  мечтатель
мечтают
гл.
Какой частью речи они являются?
От какого слова я образовала эти им.существительные?
Какой частью речи оно является?
А на прошлом уроке от какой части речи мы образовывали им.сущуствительные?
Определите тему нашего урока.

лисичка
аистёнок
писать 
воспитать 
изобретать 
строить 
писатель
воспитатель
изобретатель
строитель

лиса 
аист
ФИЗМИНУТКА
Работа по учебнику
№ 273
С помощью суффиксов –их-, иц-, -онок-, -ёнок-,  -ат-, -ят- от основ имён существительных образуются существительные, которые называют животных и их детёнышей.
Посмотрите внимательно на слова, которые мы образовали и сделайте вывод.
Сравните свой вывод с выводом автора.
Работа по учебнику
№ 276
С помощью суффиксов –тель- от основ глаголов образуются существительные, которые называют человека по роду его занятий.
Посмотрите внимательно на слова, которые мы образовали и сделайте вывод.
Сравните свой вывод с выводом автора.
Спасибо за работу!
Список используемых источников

Литература
Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык, 3 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2012. - 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Интернет-источники:
Образовательная система «ШКОЛА 2100»http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1974

Источники иллюстраций:
http://stihi.ru/pics/2011/07/10/629.jpg
http://svit24.net/images/stories/articles/2012/Zdorovie/11-2012/09/mechta.jpg
http://news.bbcimg.co.uk/media/images/49287000/jpg/_49287059_93540711.jpg
http://www.bookvoed.ru/files/1836/18/65/86.jpg
Картинки из личного архива


title: Конспект занятия "Любимый город Братск"

extracted_text:
ТЕМА: «Любимый город Братск»
Цель: Повысить уровень гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Задачи: Формировать у старших дошкольников нравственные качества личности, через ознакомление с родным городом Братском.
Помочь детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умение общаться со взрослыми и сверстниками.
Расширять представление детей о истории, культуре, людях, профессиях, социально-экономической значимости родного города, края.
Сформировать представление о том, чем славен родной город.
Воспитание здорового образа жизни.
Воспитание уважения к национальной культуре и традиционным ценностям.
Предварительная работа: экскурсии к Братской ГЭС, в Музей «Трудовой Славы Братскгэсстроя», к Мемориалу Победы.
Рассказы воспитателя о городе Братске и его истории.
Рассматривание фотоальбомов с видами города Братска, Братского моря. Заучивание песен, стихов о Братске, о Родине.
Оформление выставки «С Днем рождения любимый город»
Материал к занятию: иллюстрации, фотографии города, улиц Мира, Братскгэсстроя, Гидростроителей, Наймушина, плотина Братской ГЭС, Братского моря. Братского Острога, Мемориала Славы, музея «Ангарская деревня». Макеты посвященные достопримечательности города Братска. Записи песен А.Пахмутовой, Н. Добронравова «Прощание с Братском», «ЛЭП - 500», «Марчук играет на гитаре», «Девчонки танцуют на палубе», «Главное ребята сердцем не стареть»
Активизация словаря: легендарный, первостроители, турбины, шандоры, водохранилище, высоковольтная линия, целлюлозу, многонациональная страна.

Ход занятия:
Звучит песня А.Пахмутовой «Прощание с Братском». Вопрос:
О каком городе звучит эта песня?
Кто композитор этой песни? (ответы детей)
Ребёнок: Ангара берёт начало Из глубокого Байкала,
Добываем знанья мы- Из мудрейшей старины! (В.Маркин)
Воспитатель: Молодцы дети! Вы настоящие братчане.
Братск - загадочный наш город, какие дивные легенды есть о нем! Здесь строимся, работаем, живем.
Звучит песня «Главное ребята, сердцем не стареть» (муз. А.Пахмутовой, слова А.Добронравова)
Воспитатель: Для нас город Братск - легендарный.
Вопросы:
Как называется река, на которой построена ГЭС?
Почему называют город Братск легендарным?
Для чего было нужно строить ГЭС?
С чего начиналось строительство ГЭС? (ответы детей)
Воспитатель: Сегодня хочу показать вам фильм о том, как строители строили Братскую ГЭС. (показ мультимедио «Строительство ГЭС»)
Для быстрого перекрытия реки Ангары построили мост. Большие грузовые машины возили и сбрасывали в реку большие глыбы камней. Люди перекрыли Ангару. Затем построили бетонное «тело» ГЭС.
Вопросы:
Что находится в внутри плотины ГЭС?
Воспитатель: Верно. Машинный зал. Вода вращает турбины и так вырабатывается электрический ток, который по проводам высоковольтных

линий поступает на фабрики заводы, дома, школы, детские сады, больницы. Чтобы в машинном зале могли работать турбины нужно было много воды, поэтому появилось искусственное водохранилище - Братское море. Летом горожане любят отдыхать, купаться в море, наблюдать, как плавают теплоходы. Вопросы;
А что вы наблюдали на ГЭС с родителями? (ответы детей)
Воспитатель: Об^шно летом открывают шандоры. И вода красивым потоком падает вниз, подобно водопаду. Так сбрасывают воду с моря в Ангару, тем самым поддерживают определенный уровень воды в море.
Дети обратите внимание на то, что по верхней эстакаде ГЭС идут поезда*, а по нижней эстакаде едут машины, автобусы.
Ребенок:
Покорив Ангары своенравный поток.
Человек создал море и город,
И одним из чудес, бьется гордое здесь
Сердце города - Братская ГЭС! (В.Маркин, В.Сальников)
Вопросы:
Почему построили ГЭС на Ангаре?
Чем является ГЭС для города?
Когда приезжают гости в наш город их обязательно приводят к Братской ГЭС, к монументу турбины, к памятнику И.И. Наймушина - строителю, первому Начальнику Братскгэсстроя!
Ребенок:
«ГЭС в плотине, как в броне,
ГЭС - подарок всей стране,
А плотина Братской ГЭС -
Это чудо из чудес!» (В.Сальников)
Вопросы:
Дети! А знаете ли вы, какие фабрики и заводы построены в нашем городе?


title: Конспект урока "Использование синонимов в речи" 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тема урока№2.  Использование синонимов в речи (22.01.2018г).
Учитель: Митяева Е.А.
Цель: выработка навыка коммуникативно-оправданного использования синонимов
в речи.
 Задачи урока:
-закрепить понятие о  синонимах,   научить  подбирать  синонимы,  составлять
синонимический ряд.
-развивать умение находить синонимы  в  тексте,  развивать  речь,  обогащать
словарный запас .
-  способствовать  более  прочному  и  сознательному   усвоению   изученного
материала, точному употреблению слов в речи.
 -воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, интерес к предмету.
Планируемые результаты:
|Предметные:             |                                                                                |
|                        |- использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога,    |
|                        |диалога;                                                                               |
|                        |- находить слова-синонимы в тексте                                                     |
|                        |- осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста посредством               |
|                        |орфографического чтения. - содействовать усвоению классификации  и объединения слов по |
|                        |значению в    тематические группы;                                                     |
|                        |- упражнять детей в отработке действий работы со слова;                                |
|Личностные:             |способствовать формированию уважительного отношения к иному мнению, воспитанию         |
|                        |положительной мотивации к учению, интереса к урокам русского языка                     |
| Метапредметные УУД:    |познавательные - содействовать овладению способностью понимать учебную задачу,         |
|                        |соответствующую этапу урока и стремлению её выполнить;                                 |
|                        |соотносить изученные понятия с реальной жизнью;                                        |
|                        |коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть    |
|                        |диалогической формой речи;                                                             |
|                        |регулятивные - содействовать формированию умения оценивать правильность своих действий |
|                        |и достижений на уроке.                                                                 |
|                        |Уметь оформлять свои мысли в устной форме, составлять вопросы по теме урока;           |
|                        |слушать и понимать речь других;                                                        |
|                        |совместно договариваться о правилах работы в группе.                                   |

|   |                          |                                                                                |
|   |Этапы работы              |Ход урока                                                                        |
|1. |Организационный момент.   |- Каждый из вас пришел в школу с какой-то целью. С какой? ( Чему-то научиться)   |
|   |2 мин                     |- «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было     |
|   |                          |написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой  |
|   |                          |стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже|
|   |                          |знаешь?» Что по-вашему это значит?                                               |
|   |                          |( нужно учить новое, не забывая старого).                                        |
|2. |Актуализация знаний.      |1.Проверка домашнего задания.                                                    |
|   |3 мин                     |Учитель: - Сначала мы проверим домашнее задание, выполним взаимопроверку.        |
|   |                          |Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь и найдите упр.№124                         |
|   |                          |- В домашнем задании  нужно было подобрать слова, близкие по значению с тем же   |
|   |                          |количеством букв. Прочитайте, какие пары слов у вас получились.                  |
|   |                          |Лес – бор, стужа – мороз, зной – жара, базар – рынок.                            |
|   |                          |Итог. Учитель: -  Ребята, поднимите руку, пожалуйста, у кого домашнее задание    |
|   |                          |выполнено без ошибок? Молодцы! Отлично! В домашнем задании никто сегодня не      |
|   |                          |допустил ошибок.                                                                 |
|   |                          |Учитель: - О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке?                   |
|   |                          |-О словах-синонимах.                                                             |
|   |                          |Учитель: Какие слова называются синонимами? Приведи примеры.                     |
|   |                          |- Слова, близкие по значению, например: папа-отец.                               |
|   |                          |- Молодцы! Отлично! Ребята, в домашнем задании нам встретились несколько пар     |
|   |                          |синонимов. Где ещё можно узнать о словах – синонимах?                            |
|   |                          |- Есть словари синонимов.                                                        |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |2.Орфографическая работа.                                                        |
|   |10 мин                    |- Узнайте слово по описанию или в загадке, запишите его, вставляя пропущенные    |
|   |                          |орфограммы.                                                                      |
|   |                          |1. Над бабушкиной избушкой                                                       |
|   |                          |Висит хлеба краюшка,                                                             |
|   |                          |Собаки лают, а достать не могут. (Месяц)                                         |
|   |                          |2. Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер).                                 |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |3. Старый дед, ему сто лет,                                                      |
|   |                          |Мост намостил во всю реку,                                                       |
|   |                          |А пришла молода –                                                                |
|   |                          |Весь мост размела. (Мороз, весна).                                               |
|   |                          |4. Автомобиль – по-другому… (Машина).                                            |
|   |                          |5. Плетёное изделие, служащее для хранения, переноски вещей. (Корзина)           |
|   |                          |6. Первый месяц года. (Январь).                                                  |
|   |                          |7. Какой месяц год кончает? (Декабрь)                                            |
|   |                          |8. Что от яблони недалеко падает? (Яблоко).                                      |
|3. |Самоопределение к         |Создание проблемной ситуации со словами                                          |
|   |деятельности.             |привет - здравствуй, до свидания – пока – бывай.                                 |
|   |10 мин                    |-Определите тему нашего урока. (Использование синонимов в речи)                  |
|   |                          |-Чему хотите научиться? (Точно употреблять синонимы в словах)                    |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |Работа по учебнику Упр. 38 (с.28)                                                |
|   |                          |(убеждаемся, что синонимы не всегда заменяют друг друга)                         |
|4. |Изучение нового учебного  |Работа по учебнику Упр. 39 (с.28)                                                |
|   |материала                 |Списать слова-синонимы.                                                          |
|   |15 мин                    |Разыграть диалог со словами (мама, мамочка, матушка).                            |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |Физ.минутка                                                                      |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |Я кидаю мяч, а вы называете синонимы                                             |
|   |                          |Ребёнок – малыш                                                                  |
|   |                          |Красивый – прекрасный                                                            |
|   |                          |Смеяться – хохотать                                                              |
|   |                          |Друг – товарищ                                                                   |
|   |                          |Думать - размышлять                                                              |
|   |                          |Вьюга - метель, буран                                                            |
|   |                          |Исследуем оттенок значения.                                                      |
|   |                          |- За окном зима, непредсказуемое время года… Часто дует сильный ветер, вихрь со  |
|   |                          |снегом. Как это явление по-разному можно назвать?                                |
|   |                          |Подберите синонимы.                                                              |
|   |                          |-Ребята, слова метель, вьюга, буран, пурга - синонимы, так как имеют общее       |
|   |                          |значение: «ветер,  вихрь со снегом». Но каждый синоним имеет и свой оттенок      |
|   |                          |значения. Ребята посмотрели значение в словаре и сейчас нам расскажут.           |
|   |                          |Метель- сильный ветер со снегом;                                                 |
|   |                          |Вьюга- снежная буря (круговерть);                                                |
|   |                          |Буран- метель в степи.                                                           |
|5. |Закрепление учебного      |Работа по учебнику (устно)                                                       |
|   |материала. (резерв)       |Упр. 40 (с. 28)                                                                  |
|   |Если останется время!     |                                                                                |
|6. |Организация рефлексивной  |-Перед вами цепочка слов. Зачеркните одно слово. Догадайтесь, как надо           |
|   |деятельности учащихся.    |рассуждать.                                                                      |
|   |3 мин.                    |(Зачёркиваем слово, не являющееся синонимом к трём другим.)                      |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |1.Застенчивый,стеснительный,смелый,стыдливый.                                    |
|   |                          |2.Зябнуть,идти,стыть,мёрзнуть.                                                   |
|   |                          |3.Комната,светлица,дом.                                                          |
|7. |Подведение итогов урока.  |- А теперь подведём итоги.                                                       |
|   |2 мин.                    |Что же вы узнали сегодня на уроке? Что нового вы для себя открыли?               |
|   |                          |Знаем                                                                            |
|   |                          |Хотим узнать                                                                     |
|   |                          |Узнали                                                                           |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |Синонимы  - это слова близкие по смыслу.                                         |
|   |                          |Какие особенности синонимов?                                                     |
|   |                          |Каждый синоним имеет свой оттенок значения                                       |
|   |                          |                                                                                |
|   |                          |- Чему научились?  Что особенно понравилось?                                     |
|   |                          |- Кто затруднялся на уроке?                                                      |
|8. |Задания на дом            |Упр125(с.12) Р.Т.                                                                |


title: Презентация "Путешествие на морское дно"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА МОРСКОЕ ДНО
Подготовила: воспитатель
 Богданова Зоя Александровна
Цели и задачи:

- расширять представления детей об обитателях морских глубин,
-продолжать формировать представление детей о природе как о едином целом, уточнить и расширить их представления о животном и растительном мире морей и океанов,
- воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в морское путешествие.  Кто-нибудь из вас бывал на море? (Ответы детей). А что же такое море? Море —это часть океана, большое водное пространство с горько-солёной водой.  Море красиво и опасно.   Мы любим море, и стремимся попасть к нему вновь и вновь. Чтобы увидеть вечность и понежиться на ласковой волне.
 А как можно путешествовать по  морю? (Ответы детей: На корабле, на паруснике, на яхте, на лодочке...).
  Каким образом можно очутиться на морском дне? (Ответы детей: Можно опуститься на батискафе – это большой шар с иллюминаторами и различными приборами внутри, которые фотографируют всё то, что его окружает (морских жителей). С помощью специального костюма Кто из вас видел морских жителей? (Ответы детей: медузу, крабов, дельфинов…). Но не всегда показываются нам морские жители, да и обитают они на разных континентах, и в разных морских пучинах. А насколько хорошо мы их знаем? Морские обитатели отличаются пестротой цветов и красок, особенно на небольших глубинах. Чем глубже в море, тем безразличнее цвет для его обитателей. Ведь в пучинах, где царит вечная тьма, какого бы ты цвета ни был, никто тебя не увидит.
Скат
Морской ёж
Морской конёк
Дельфин
Летучая рыба
Косатка
Рыба-игла
Рыба-клоун
Камбала
Тюлень
Рыба-удильщик
Кит
Медуза
Воспитатель: В море живёт много зверей, хотя они внешне напоминают рыб.
Вспомните моржа и тюленя.
- Чем они отличаются от рыб?
(Они живут и на суше, а в море только охотятся. Моржи и тюлени не могут долго находиться под водой, потому что дышат воздухом.)
Воспитатель: В море, кроме тюленя и моржа, таких животных много. Узнаем о них подробнее.        ЭТО:
Киты – самые крупные морские  животные на Земле. Они достигают длины 30 метров и весят до 150 тонн. С виду киты немного страшные, но они совсем не опасны для людей, киты ведь не хищники.  Киты питаются планктоном (мелкими рачками). Они общаются между собой, подавая сигналы на своей частоте и могут рассказывать сородичам о беспокойстве или страхе. Держатся киты большими компаниями. У самки кита рождается один китёнок, которого мама  кормит молоком.   Мама китёнка впрыскивает молоко прямо ему в глотку.  Зона жизни китов – это лишь небольшой слой морских вод на границе с атмосферой.
Чем киты отличаются от рыб?  (Киты -  не рыбы, они дышат не жабрами, а лёгкими.)

Рассекает океан,Из спины живой фонтан!Страшен и огромен он,Но ест крошечный планктон.      (Кит)
КИТ
Дельфины – самые разумные обитатели океана, дышат лёгкими, хищники, живут группами, прекрасно плавают и легко ориентируются даже в мутной воде. Они могут выпрыгивать из воды на высоту до 5 м. Между собой общаются с помощью свистящих звуков. Во время охоты они издают разнообразные высокочастотные звуки, которыми оглушают  рыбу, благодаря чему они легко ее ловят.  Питаются  рыбой.  Дельфины легко приручаются человеком, они могут работать в дельфинарии, где дрессировщики обучают их различным цирковым трюкам.
ДЕЛЬФИН
Вновь играя и шаляПеред носом корабля.Над водой мелькают спины, -Мчатся шустрые…
 (дельфины)

КОСАТКА
Косатки – это млекопитающие из семейства дельфиновых, они тоже, как дельфины, дышат воздухом. Их основное отличие от дельфинов – это окраска, белые четкие пятна на теле.
Размеры и расположение белых пятен на теле косатки могут служить знаком отличия, как у человека отпечаток пальца. Косатки – хищники, причем различные их группы питаются рыбами: сельдью, треской, тунцом, макрелью, палтусом и лососевыми, головоногими моллюсками. И лишь, в редких случаях, морскими млекопитающими.  Для охоты они собираются в группы и окружают стаю рыб, по очереди оглушая тех хвостом и потом съедая.

Мы – животные морские,Для китов – опасней гроз:Плавники у нас такие,Что острее острых кос.
(Косатка)
Воспитатель:
Таким образом, все эти животные: и касатка, и кит, и дельфин – морские звери.
Как вы думаете, дети, могут ли они уплыть на дно в ураган и спокойно его переждать? (Ответы детей: Нет, им нужен воздух, чтобы дышать.)
Воспитатель:
А вот рыбы прекрасно дышат под водой, поэтому прячутся на дне.
Рыбы очень разнообразны и по цвету, и по размеру, и по форме. Самыми опасными рыбами являются, конечно же акулы.
Что вы о них знаете? (Ответы детей.)
Сейчас вы узнаете о них подробнее.

РЫБЫ
Мы пугливы иногда,Можем быть и храбрыми.Окружает нас вода,В ней мы дышим жабрами.С чешуей и плавникамиПроплываем тут и тамИ гуляем косякамиМы по рекам, океанам  и   морям… (Рыбы)
Море синее прекрасно.Только плавать в нем опасно!Как бы вас не «хватанула»Кровожадная …
(Акула)
АКУЛА
Акула -  хищная рыба, тело – торпедообразной формы, дышит жабрами. Кожа акулы покрыта острой чешуёй. Движение вперёд и повороты рыба осуществляет изгибами хвоста влево или вправо. Глаза способны видеть предметы только в чёрно-белом изображении. Зубы акулы - страшное оружие, ими она хватает, убивает свою жертву и разрывает ее на клочки. Питаются акулы животной пищей. Среди акул немало и таких, которые опасны и для человека. Большая белая акула - самый страшный охотник-убийца. Китовая акула - самая крупная на Земле рыба. Она достигает в длину 18 м и весит около 40 т, питается планктоном. Живет она около 70 лет.
У ската плоское тело и тонкий, длинный хвост. У него есть ток, им он защищается. Передвигаются электрические скаты очень неохотно, предпочитая лежать на дне или зарываясь в песок, оставляя на поверхности только глаза. Охотятся они на обитателей морского дна – ракообразных и донных рыб, поэтому и совершать ей длинные плавания в погоне за добычей ни к чему.  Для человека электрический скат представляет угрозу только в том случае, когда человек сам прикоснется к рыбе.

СКАТ
Электрическим разрядом,
Глушит рыбок она разом,
Тело словно блин большой,
На хвосте шип торчком!                    (Скат)
РЫБА-УДИЛЬЩИК
Удильщики –  морские обитатели, живут на глубине от полутора до трех километров. Видоизмененный луч спинного плавника выступает в роли приманки и по форме напоминает удочку рыбака.  На конце удочки  расположился небольшой кожный вырост, наполненный миллионами светящихся бактерий. Именно на его свет, как мотыльки на пламя, плывут другие, маленькие и не очень, жители океанского дна. Удильщики  прожорливы, и готовы съесть все, что помещается в их зубастую пасть. Но если рыба-удильщик проглотит  добычу в три раза крупнее превышающую их по размеру, то рыба погибает. Потому что, выплюнуть обратно крупную жертву рыба- удильщик не сможет — мешают зубы, и очень часто такие попытки проглотить непосильную добычу становятся последним, неудачным, обедом в жизни удильщика.
Есть лошадка, но не пашет,И – го - го она не скажет,Молча плавает в воде,Прячется в морской траве,То ли рыба, то ль зверек?Кто это?… (Морской конёк)
В море встречаются рыбы, на рыб вовсе не похожие, например, морской конёк. Изгиб его шеи напоминает изгиб шеи у лошади, поэтому его так и назвали. Но когда он плывёт, он вытягивается и становится больше похожим на иголку, чем на коня. Тело покрыто щитками с длинными выростами – ниточками и заканчивается закручивающимся хвостом. Он вовсе не похож на хвост рыбы, но это интересное животное – настоящая рыба.  Ухватится морской конёк своим хвостом за какое-нибудь подводное растение и сидит неподвижно, добычу подкарауливает. Вдвойне хорошо ему от такой формы тела: и добыча не сразу заметит его и враги проплывут мимо. Вот он и сыт и цел.
МОРСКОЙ КОНЁК
МОРСКОЙ ЁЖ
Что за шар плывет с шипами,
Тихо машет плавниками?
Только в руки не возьмешь.
Этот шарик —
 ... (Морской еж)

Морские ежи - это родственники морских звёзд, которые распространены во всех морях земного шара. Тело их покрыто жёстким панцирем с подвижными иголками, с помощью которых ежи передвигаются по дну моря. У одних видов колючки короткие и толстые, у других острые и достигают длины 30 см. С нижней стороны их тела имеется рот с пятью твёрдыми зубами. Питаются они водорослями, сидячими животными и илом.
Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет.
   (Морская звезда)
МОРСКАЯ ЗВЕЗДА
Морские звёзды - это малоподвижные морские животные, имеющие от 5 до 50 лучей. Обитают они в морях и океанах, как на больших, так и на мелких глубинах. Окраска этих животных очень разнообразна. Рот находится на нижней стороне тела. Присоски на лучах морских звезд обладают большой силой. За счет ее они могут открывать раковины моллюсков. Им достаточно открыть раковину всего на несколько миллиметров, чтобы полакомиться мясом своей жертвы. Питаются морские звёзды устрицами, моллюсками и морскими гребешками. Также поедают ил и мёртвых животных.
И на суше, и в воде —
Носит дом с собой везде.
Путешествует без страха
В этом доме... (Черепаха)
В водах тропических морей обитают морские черепахи. Они полностью приспособлены для жизни в водной среде. Самые крупные морские черепахи – кожистые. Их длина достигает двух метров, а вес – 600 килограмм. Среди морских черепах есть и хищники, которые питаются моллюсками и ракообразными, и мирные травоядные животные, которые едят водные растения, в основном, морскую капусту.
МОРСКАЯ ЧЕРЕПАХА
МОРСКАЯ ИГЛА
Интересной формой тела обладает  морская игла. Длина её 20-28 см и вся она тоненькая-тоненькая, не толще карандаша. Если она станет вертикально среди водорослей и морской травы, то и не заметишь, есть ли там живое существо, или одни лишь стебли и листья морской травы колеблются.
Груша с длинными ногами Поселилась в океане.
 Целых восемь рук и ног!
Это чудо …
(Осьминог)
У осьминогов нет твердого скелета. Его мягкое тело не имеет костей и может свободно изгибаться в разные стороны. Назвали осьминога так потому, что от его короткого туловища отходят восемь конечностей. На них расположены по два ряда больших присосок, которыми осьминог может удерживать добычу или прикрепляться к камням на дне. Осьминоги –настоящие хищники. Обычная их добыча – креветки, лангусты, крабы и рыбы. Размножается осьминог кладкой яиц. Осьминог относится к головоногим моллюскам. Его длина от 3 до 14 метров.
ОСЬМИНОГ
Камбала – удивительная рыба. Глаза у неё расположены на одной стороне. Тело у камбалы — плоское, похожее на блинчик. Лежит тихо на дне моря, подстерегая добычу.  Интересный факт - это умение этой рыбы маскироваться. Улегшись на самом дне, камбала практически моментально изменяет свой цвет и даже более того, на ней проявляется рисунок схожий с рисунком песка или грунта. Таким образом, она становится совершенно незаметной для невооруженного взора. Есть ещё одно примечательное свойство: камбала выделяет особое вещество, которое отпугивает акул на долгие часы.
КАМБАЛА
Вот так рыба – просто чудо!Очень плоская, как блюдо.Оба глаза на спине,И живет на самом дне.Очень странные дела.Это рыба… (камбала)
Ловко мусор собирает,Дно морское очищает.( Краб)
По дну теплых морей и океанов бегают крабы. У них широкое и короткое тело, покрытое прочным панцирем. У крабов пять пар ножек. Передние ножки преобразованы в мощные клешни. С помощью клешней крабы разрезают свою пищу на кусочки и отправляют в рот. Крабы, как и другие обитатели морского дна,- хорошие мусорщики. Они поедают гниющие останки морских организмов, очищая океан от вредных веществ.
КРАБ
 Летучие рыбы встречаются в самых теплых морских и океанических водах. Как летает летучая рыба? Перед взлетом 70 раз быстро шевелит хвостом, прежде чем совершить рывок на поверхность. Форма тела – похожая на фюзеляж самолета или,  торпедная, чтобы обеспечить обтекаемость и уменьшить сопротивление воздуха. Аэродинамические свойства плавников-крыльев, расположенных на ребрах, тоже сродни крылу самолета и, собственно, крылу птицы. Рыба направляет их немного вверх, чтобы обеспечить подъем, при этом может ловить восходящие воздушные потоки и пролететь таким образом метром 150, а то и 300. Есть еще летучие рыбы, оснащенные двумя дополнительными плавниками в нижней части тела – этим особям и 400 метров пролететь ничего не стоит. В завершение полета грудные плавники складываются, и рыбка снова падает в воду – или может просто оттолкнуться хвостом от поверхности и изменить направление движения.
ЛЕТУЧИЕ РЫБЫ
РЫБА-КЛОУН
Такое необычное прозвище рыба-клоун получила из-за яркой окраски и сходства с гримом цирковых актеров, которые разрисовывают свое лицо перед выступлением. Рыба-клоун живет рядом с морской актинией (анемоной), которая благодаря огромному количеству ядовитых щупалец защищает рыбку от недругов. Клоунам же актинии не страшны, эти рыбки производят специальную слизь, что защищает их от болезненных укусов. Рыбы-клоуны тщательно заботятся о своем «доме»: привлекают к анемоне разные организмы, которыми она питается, а еще очищают ее от загрязнений и отпугивают хищников вроде крабов. Питаются преимущественно водорослями и планктоном, которые приносит течение. Отплывать далеко от своей актинии рыбки не решаются, так как могут стать легкой добычей для окружающих хищников.
 - Каких животных называют рыбами?
Как передвигаются рыбы?
Почему рыбы могут жить только в воде?
- Чем похожи все рыбы? А чем они отличаются?
- Ребята, а каких рыб называют хищными?
А не хищные рыбы чем питаются?
 Назовите животных, которые дышат лёгкими.
-  Дети, вам понравилось путешествие?
- Что понравилось?
- Каких морских обитателей встретили?
- Чьи рассказы вам понравились?

Итог: Наше путешествие на морское дно закончилось. Понравилось ли вам путешествие на морское дно?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 4

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение яблони и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, цветок, плод, ствол яблони.

Какой орган яблони служит для защиты и распространения семян?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы яблони. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения растения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, лист, плод, семя.

Ответ:

Все живые клетки яблони активно поглощают кислород для окисления органических веществ  и  получения  энергии.  При  этом  образуется  углекислый  газ  и  вода.  Найдите     в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, питание, рост, плодоношение.

Ответ:

А. Окрас

Б. Форма головы

В. Форма ушей

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера событий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ в семенах некоторых растений и их калорийность

Семена какого растения из перечисленных в таблице наиболее калорийны? Ответ:
В семенах какого растения из перечисленных в таблице больше всего углеводов? Ответ:
В 100 г куриного мяса содержится 22–26 г белков. Семена каких растений из перечисленных в таблице содержат примерно столько же белков?
Ответ:

Ниже приведены фотографии семян растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

Из растений, указанных в таблице, производят продукты питания и хозяйственный инвентарь. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задания.
В небольших пресных водоёмах встречается растение ряска малая. (2)Её побег – округлая светло-зелёная пластинка диаметром 2–3 мм. (3)Пластинки ряски имеют воздушные полости, благодаря чему не тонут в воде. (4)От пластинки вниз отходит один корень,  который  не  касается  дна,  но  помогает  ей  сохранять  устойчивость  на  воде         и не переворачиваться. (5)Пластинки ветвятся и отделяются друг от друга, так происходит вегетативное размножение. (6)В течение лета ряска может образовать на поверхности небольшого пруда сплошной покров.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что ряска – плавающее растение? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ:

Сделайте описание рогоза по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
лось
смешанные леса
мятлик
дрофа
карликовая ива
степь

Ответ:


title: Конспект занятия "Путешествие в Страну здоровых зубов"

extracted_text:
Тема:   Путешествие в Страну здоровых зубов.
Программное содержание:
Обобщить знания детей о профилактике кариеса. Дать новые знания о нетрадиционных методах лечения зубной боли. Развивать умение самостоятельно находить решение проблем. Развивать внимание, память, воображение. Формировать умение детей творчески перевоплощаться. Воспитывать желание и умение работать в коллективе, воспитывать чувство сопереживания, сочувствия.
Словарная работа:
Кариес, стоматолог, аутотренинг.
Оборудование:
Обруч, обшитый тканью, буквы для названия «Страна здоровых зубов», банка с витаминами, макеты зубов, иллюстрации с сюжетом «что вредно для зубов».
Предшествующая работа:
Чтение произведения К. Чуковского «Айболит», М.А. Павлова « Сказка о микробах», С. Михалкова « Как у нашей Любы».
Рассматривание иллюстраций к книге А. Бероева «Я и мой организм». Экскурсия в детскую стоматологическую поликлинику. Г. Остер «Вредные советы».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Ребята, я вам сегодня предлагаю отправиться в путешествие. Для этого нужно сказать волшебные слова и встать под этот волшебный обруч. Говорим: «Крибле-крабле-буре, буре-базилюре!»
Ой, ребята, куда это мы с вами попали? (Дети читают название: «Страна здоровых зубов».
Интересно, что это за страна такая? Как вы думаете? (Это добрая, весёлая страна. Страна, где живут маленькие человечки — здоровые зубы. Они очень дружные и очень любят трудиться).
Давайте рассмотрим всё внимательно. Смотрите, как здесь красиво, светит солнышко, цветы растут, свежий воздух.
А что это? ( Дети находят банку. Читаем: «Витамины» ).
Сейчас я тоже посмотрю. Это, ребята, волшебные витамины. Тот, кто проглотит их, превратится в красивый белый зуб. Вы хотите стать красивыми зубами?
Интересно, какие из вас получатся зубы? Я дам каждому витаминку. Закройте глаза и откройте рот. (Даю детям витамины и надеваю на голову каждого маску с изображением зуба).
До трёх считайте, глаза откройте! Посмотрите на себя, какими вы стали.
Расскажите, что вы знаете о зубах? (Дети рассматривают и рассказывают: Зубы живут в нашем ротике, там есть верхние и нижние зубы. Зубы покрыты эмалью. Она твёрдая, защищает зубы от повреждения. Зуб — это живой орган. Каждый зуб имеет корень.)
Но если за зубами неправильно ухаживать или неправильно питаться, появляются дырочки — кариес. Кариес — это болезнь зубов.
(Неожиданно раздаётся странный звук и появляется ребёнок, изображающий Кариес.)
Кариес: «Пустите меня в ваше волшебное царство белых зубов! Вы знаете кто я?» (Дети читают надпись: «Кариес»).
Правильно прочитали. А вы знаете кто такой Кариес? (Дети напоминают, что это болезнь зубов)
Кариес: «Верно! Сейчас я проберусь в ваше царство! (Пытается пройти в него, но дети его прогоняют).
Что же нам делать, посоветуйте? (Можно убежать, спрятаться под защиту зубной пасты и щётки.)
(Пока решают, Кариес ловит и забирает один зуб. В это время на белый зуб наклеивают чёрные дырки. Кариес скрывается.
Возвращается больной зуб и рассказывает как сильно он болеет).
Как нам помочь больному зубику? Может кто-то из вас знает средство? (мама даёт таблетку от зубной боли; можно прополоскать зубы раствором воды и питьевой соды; вычистить зубочисткой пищу из зуба, а потом прополоскать; идти к зубному врачу).
Ребята, а я тоже знаю одно средство от зубной боли. Это АУТОТРЕНИНГ. Аутотренинг в переводе означает расслабление организма. Когда человек расслабляется, боль утихает. Хотите я вас научу? (Да!)
Надо удобно сесть, а ещё лучше лечь и расслабиться. Закрыть глаза. А теперь представим, что мы загораем на солнышке. Солнышко светит, и вам становится очень тепло, даже жарко. Вот стало жарко правой ноге, а теперь тепло охватило левую ногу. Жарко правой руке, а затем и левой руке, и голове. Тепло всему вашему телу. Ваш организм расслабился, и боль становится всё слабее и слабее, и постепенно уходит.
Но все названные способы — это временное средство от зубной боли. При первой возможности нужно идти к зубному врачу (стоматологу). Только врач может вылечить зуб и тем самым избавить от зубной боли.
Молодцы, ребята, о своих зубах вы много знаете. А как нужно беречь свои зубы? Расскажите. ( Нужно за ними ухаживать: после каждого приёма пищи полоскать рот; утром и вечером чистить зубы).
Какие предметы гигиены нужны человеку, чтобы ухаживать за зубами? (Зубная паста, щётка, зубочистки. Щётку надо часто мыть и менять один раз в 3 месяца).
Вы знаете, что для зубов вредно грызть зубами орехи, ковырять в зубах металлическими предметами, есть одновременно и холодное и горячее.
А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Что полезно и что вредно для зубов».  Давайте разделимся на две команды.  Одна команда выберет полезные для зубов продукты, а другая команда — вредные.

              ПОЛЕЗНЫЕ                                                ВРЕДНЫЕ
рыба                                                         шоколад
кефир                                                          чипсы
геркулес                                                      семечки
морковь                                                      кока-кола
чеснок                                                         сникерс
яблоки                                                          жвачка
лук                                                          чупа-чупс
Молодцы,    справились    с    заданием.
 И    сейчас    разучим с вами стихотворение Б. Заходера «Всё о зубах».
 Как поешь, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!
Ну что, ребята, пора нам уже возвращаться. В путешествии вы все были смелыми, весёлыми и умными. И теперь, я уверена, что если у кого-то заболят зубы, то вы сможете помочь и себе, и другому человеку.
Встанем под обруч, все вместе скажем волшебные слова и вернёмся в свою группу.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение медоносной пчелы и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке конечности, глаз, усики, крылья пчелы.

С помощью какого органа пчёлы способны различать цвета?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы насекомого. Все они, за исключением одного, участвуют в опылении цветковых растений и сборе нектара. Выпишите название органа, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.

Хоботок, конечности, «корзиночка», жало.
Ответ:

Процесс формирования пчелы включает в себя следующие этапы: яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Размножение, развитие, питание, раздражимость.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание ядовитого вещества соланина в органах картофеля, мг/100 г

В каком органе растения содержится меньше всего ядовитого вещества соланина? Ответ:
Плод какого сорта картофеля из перечисленных в таблице самый ядовитый? Ответ:
Какой сорт картофеля из перечисленных в таблице содержит ядовитого вещества в плодах меньше, чем в листьях и стеблях?
Ответ:

Ниже приведены фотографии клубней картофеля и плоды его ближайших родственников – растений, которые входят с ним в одну группу – «Паслёновые растения». Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

Растения, подписанные Вами, давно выращиваются и используются человеком для изготовления продуктов питания и различных предметов. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задания.
Глухарь обыкновенный весит до 5 кг. (2)Он встречается в глухих местах хвойных и смешанных лесов Евразии. (3)Оперение глухаря тёмное с металлическим оттенком, брови ярко-красные, перья под клювом образуют своеобразную бороду. (4)Глухарки пёстрые, в их окраске преобладают бурые и чёрные тона; они высиживают яйца и заботятся о птенцах. (5)Взрослые глухари потребляют в основном растительную пищу, зимой кормятся хвоей сосны или ели. (6)Полёт глухаря тяжёлый, шумный, летит он обычно над самым лесом.
В каких предложениях описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что глухарь обыкновенный относится к группе птиц? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:

Сделайте описание большого пёстрого дятла по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
степь
соболь
тайга
полярная куропатка
ель
саксаул

Ответ:


title: Конспект занятия "Познакомимся с иглой" (для детей подготовительной к школе группы)

extracted_text:
«Познакомимся с иглой»
(для детей подготовительной к школе группы)

Цели:
познакомить детей со швейной иглой;
расширить знания детей о швейных принадлежностях(булавки, наперсток).
развивать мелкую моторику пальцев рук.
Материалы:
• шнурки и простейшие трафареты для шнуровки, позволяющие отрабатывать движения для освоения швов;
• шнурки и наборы предметов для нанизывания по принципу изготовления бус;
• выставка работ по вышивке;
• крупный муляж иглы;
• толстые нитки;
• наперсток;
• лоскут толстой ткани;
• фонограмма народной мелодии.

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с интересным предметом. Попробуйте отгадать, что это за предмет:
Нос стальной,
Хвост льняной,
Шьёт, вышивает,
Что сошьёт, надевают!
Дети: Иголка.
Воспитатель: Конечно, это швейная игла (показывает муляж иглы). Игла — рукодельница! Сколько чудесных, красивых работ выполнено с ее помощью (обращает внимание на выставку работ: вышивание гладью, крестиком). При помощи иголки и шьют, и вышивают, и штопают, и пришивают. Как вы думаете, что можно пришивать?
Дети: Пуговицы, карманы, бисерные украшения.
Воспитатель: Верно. Давайте посмотрим, как устроена игла. (Предлагает детям рассмотреть муляж.) Сама игла похожа на тонкий стержень. У стержня есть кончик. Его называют острие. Потому что он очень острый. Сказки приписывали игольному кончику волшебную силу. Попробуйте вспомнить сказку, в которой игла была хранительницей страшного сокровища.
Дети вспоминают, что на кончике иглы хранилась смерть Кощея Бессмертного. Ивану-царевичу нужно было раздобыть эту иглу и сломать у нее кончик.
 Сама игла тоже обладала магической силой и в злых руках могла стать страшным оружием. Она могла «зашить память» человека. В старой сказке «Финист — Ясный сокол» колдунья втыкает иглу в волосы доброго молодца, и он забывает свою невесту. Чтобы освободить жениха от заклятия, девушке пришлось отыскать эту иглу. А это очень трудно. Ведь игла тонкая, незаметная. Недаром, если поиски какой-нибудь вещи бесполезны, говорят: «Это все равно как искать иголку в стоге сена!» Почему так говорят? (Дети пытаются объяснить значение выражения.)
А это угольное ушко. У столов есть ножки, у дверей и сумок — ручки. А у иглы — ушко. Как вы думаете, почему эту дырочку так назвали?
Дети предлагают свои версии. Педагог обращает внимание на разницу ударений в словах «ушко» и «ушко».
Воспитатель: Для чего игле ушко? (Ответы детей.) Верно, сюда вдевается нитка. Ведь игла без нитки ничего не может: разве что дырочки прокалывать. Иногда в народе про каких-нибудь двух людей говорили: «Ходят, как ниточка за иголочкой». Как вы думаете, что имелось в виду? (Дети высказывают свои предположения.) Быть, как нитка с иголкой, означало быть вместе, следовать друг за другом, не разлучаться.
Вдевать нитку в иголку — особое умение, оно требует сноровки. Кто хочет попробовать себя в этом деле?
Воспитатель приглашает нескольких детей попробовать вдеть нитку в ушко иголки-муляжа.
Воспитатель: Видите, как это непросто! А ведь нужно вдеть нитку в совсем  крошечное отверстие. Но вы обязательно этому научитесь!
Но не только нитка помогает иголочке справиться с работой.
Есть у нее и другие помощники. Отгадайте загадку:
Два кольца,
Два конца,
Посередине гвоздик.
Что это?
Дети: Ножницы.
Воспитатель: Конечно, ножницы. Что с помощью ножниц делают?
Дети: Режут ткань, обрезают нитки.
Воспитатель: А еще иголочке помогают булавочки. Они ловко скрепляют между собой детали. Ведь, прежде чем их сшивать, нужно наметить, что и как делать. (Воспитатель показывает, как можно скрепить детали с помощью булавок.) Есть у иглы и еще один помощник — вот такой колпачок. Может быть, кто-нибудь из вас знает, как такой колпачок называется?
Дети: Наперсток.
Воспитатель: Верно, наперсток. Слово наперсток происходит от старинного слова перст. Так раньше называли палец. В одной сказке А.С. Пушкина есть такая фраза: «И постукивать ногами, и пощелкивать перстами». Для чего нужен наперсток? Он проталкивает иголочку вперед, когда ткань очень плотная, и нужно на иголку сильно надавить.
Воспитатель приглашает двух-трех детей, предлагает им надеть наперсток и осторожно надавить на иглу, которую нужно пропустить через толстую ткань. Дети делятся своими впечатлениями.
Воспитатель: Вот видите: и нитку в иглу вдевать трудно. И в наперстке работать с непривычки непросто. А искусные мастерицы с этим справляются. Они даже при плохом свете, почти на ощупь шить могли. Ведь в деревенской избе света было совсем мало. Особенно зимой, когда рано темнело, а электрическую лампочку еще не придумали. И ведь не только шили, а еще и пели, работая. Хотите тоже попробовать работать под песню?
Дети: Да!
Воспитатель раздает детям трафареты для шнуровки и шнурки.
Воспитатель: Представим себе, что жесткий кончик шнурка — это иголочка. Она тянет за собой ниточку. Будем продевать нитку в отверстия. Вот так.
Показывает, как надо шить швом «вперед иголку».
Включается фонограмма. Дети пробуют работать и петь. Можно петь и без музыки — как действительно пели в старину. Но это сложно. Для детей нужны ритмические ориентиры, позволяющие согласовывать разные по характеру действия — работу со шнурком и пение.
Воспитатель: Молодцы. Хорошо у вас получилось. Давайте еще раз посмотрим на вот эту иглу. Как вы думаете, из чего она сделана? (Ответы детей.) Современные иглы сделаны из металла.
Но в древние времена металлических иголок не было. Из чего их можно было делать, как вам кажется? (Ответы детей.) Основным занятием древних людей была охота. И первые иглы делались из тонких костей животных. Это были костяные иглы. Ушко в них появилось не сразу. Сначала иглы напоминали шило — инструмент для прокалывания дырочек. Первобытные женщины выделывали шкуры убитых на охоте животных, прокалывали в них дырочки и скрепляли шкуры нанизывались камушки с отверстиями, зубы хищников, ягоды и другие плоды. И получались... Как вы думаете, что? (Дети пытаются догадаться.) Получались бусы. Давайте и мы с вами попробуем быстро создать бусы.
Проводится соревнование «Сделай бусы». Воспитатель вызывает двух-трех детей и выкладывает перед ними шнурки и предметы для нанизывания. В зависимости от возраста и умений детей шнурки могут быть более или менее толстыми, а предметы для нанизывания — более или менее мелкими. Соревнование может проходить под музыку. Игра повторяется два-три раза.
Воспитатель: Молодцы! Ловкие у вас руки. С такими руками вы обязательно научитесь владеть иголочкой. Только надо запомнить одно правило. Иголка после работы любит возвращаться в свой домик. А если домика у нее нет, она становится опасной: упадет куда-нибудь, и не отыскать ее. Помните про иголку в стоге сена? Так что очень важно сделать для иголки домик. Называется он игольницей. Игольницы бывают разными.
(Показывает детям разные варианты.)
Затем воспитатель либо предлагает детям сделать простейшие игольницы на следующем занятии, либо просит их позаботиться о создании домика для иголки дома — вместе с мамой или бабушкой. Из созданных игольниц можно устроить небольшую выставку под названием «Игольчатый домик»
Итог занятия.


title: Презентация "Школы в Японии"

extracted_text:
Школы ЯПОНИИ
Ополева Юлия, 6 класс б
   Школа в Японии делится на три ступени: •  Начальная школа (1-6      классы) — сёгакко , •  Средняя школа (7-9 классы) — тюгакко•  Старшая школа (10-12 классы) — котогакко .
Начальная и средняя школы в Японии обязательны для всех и бесплатны. Старшая школа не обязательна, но около 95% процентов продолжают учебу по окончанию средней школы.

Учебный год в Японии делится на три триместра и начинается 6 апреля. Первый триместр продолжается до 20 июля, затем идут большие летние каникулы, 1 сентября начинается второй триместр, зимние каникулы идут с 26 декабря, и последний, третий, триместр продолжается с 7 января по 25 марта.
    Обучение в Японии шестидневное, но каждая вторая суббота считается выходным днем. Учиться в школе начинают  с 6 лет. До этого дети обычно ходят в детский сад.
    К моменту поступления в школу дети должны владеть основами арифметики и уметь читать.
В начальной школе дети изучают японский язык, математику, естествознание (физику, химию, биологию), обществоведение (этику, историю, этикет), музыку, изобразительное искусство, физкультуру и домашнее хозяйство.

В средней школе к перечню предметов добавляется английский язык и несколько специальных предметов по выбору. Наиболее сложными предметами считается математика и языки - японский (изучение кандзи) и английский. Ученикам старших классов предоставляется больше возможностей для специализации в той или иной области познаний.
Занятия в школе обычно начинаются в 8.30. Каждый понедельник перед началом занятий ученики строятся на "линейку", и перед ними  выступает директор школы. Продолжительность уроков в начальной школе - 45 мин, в средней и старшей школах - 50 мин. Между уроками организуются небольшие перемены по 5-10 мин, после четвертого урока (примерно в половине первого) обычно организуется большая перемена на обед - около 60 минут.
В начальной школе редко бывает больше четырех уроков в день. В средней школе их число может доходить до шести. В начальной школе домашних заданий нет, в средней  и старшей школе домашние задания бывают очень большими, поэтому, несмотря на наличие выходных, старшие японские школьники - самые занятые люди в стране.

    Не ученики, а учителя ходят между уроками из кабинета в кабинет. Кабинет, приписанный к классу, подписывается соответствующей табличкой. Часто в японских школах нет столовых и раздевалок, поэтому учащимся приходится обедать и вешать одежду в классах. По окончании уроков ученики сами полностью убирают школу и пришкольные территории. Уборщиц в японских школах нет.
Для большинства средних и старших школ обязательной считается школьная форма. Обычно это белая рубашка и темные пиджак и брюки для мальчиков и белая рубашка и темные пиджак и юбка для девочек, или же сейлор фуку - "матросский костюм". Школьники начальных классов, как правило, одеваются в обычную детскую одежду.
  Важной частью обучения в средней школе считается участие в деятельности школьных кружков (кай). Обычно их деятельность связана либо со спортом, либо с искусством, проходит по окончании занятий и организуется самими учащимися.

Главная проблема японских школ - это выматывающие экзамены, каждый из которых занимает несколько часов упорного труда и гораздо больше времени в процессе подготовки к нему. Обычно экзамены проходят в форме письменных тестов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!


title: Презентация "Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки" 7 класс

extracted_text:
Я слышу и забываю.

Я вижу и запоминаю.

Я делаю и понимаю.

              © Конфуций.
Тема урока:«Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки»
Научиться выносить общий множитель за скобки;
Сформулировать правило.
Цель урока:
Найти общий множитель.
2
2
2
9
с
ab
a
9
a
ax + bx + cx
3x + 3b + 3c
5a – 35bc + 20 mc =
Преобразовать многочлен
= x (a + b + c);
= 3(x + b + c);
= 5 (a - 7bc + 4mc);
Найти общий множитель у всех членов многочлена;
Вынести его за скобки.

! После вынесения общего множителя за   скобки, в скобках должно остаться        столько слагаемых, сколько их было в       данном многочлене.

Правило вынесения общего множителя за скобки
Проверьте себя:
Вариант 1
Вариант 2

1) 8(a+b)
2) xy(4+  x  y )
3) 6(6y-b)
4) xyz(xyz+1)
5) a   (1-a)

6(x-y)
2)  xy(3-xy)
3)  3a(1+3b)
4) abc(1-abc)
5) x  (x-1)
4
2
2
3

Отличное настроение.
Хорошее настроение.
Грустно.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение шиповника майского и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок, плод шиповника майского.

Какой орган растения защищает его созревшие семена? Ответ:
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, способны участвовать в половом размножении. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, стебель, семя, плод.
Ответ:

У	шиповника	ранней	весной	появляются	молодые	стебли	с	листьями.	Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, питание, рост, плодоношение.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Калорийность и содержание некоторых органических веществ в составе круп

Какая крупа из перечисленных в таблице содержит наибольшее количество белков? Ответ:
Какая крупа из перечисленных в таблице содержит наибольшее количество жиров и является самой калорийной?
Ответ:
В каких крупах из перечисленных в таблице содержание углеводов превышает 67%?
Ответ:

Ниже приведены фотографии с изображением круп, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующей крупы.

Крупы, указанные в таблице, изготавливают из семян растений, которые издавна выращиваются человеком. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения.

Прочитайте текст и выполните задания.
Сибирский бурундук – зверёк немного мельче белки, с пушистым рыжевато-серым мехом и пятью чёрными полосами вдоль спинки. (2)Уши у него небольшие, без кисточек, хорошо развиты защёчные мешки, которые открываются в уголках рта. (3)В них бурундук переносит кедровые орешки,  семена  и  зёрна  в  кладовую  камеру  своей  норы.  (4)Весной у самки появляются четыре-пять голых слепых детёныша, которых она кормит молоком, согревает и защищает от врагов. (5)К осени молодые бурундуки становятся самостоятельными и каждый строит себе нору. (6)Бурундуки играют большую роль в лесном хозяйстве, способствуя распространению многих лесных растений.

В каких трёх предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что сибирского бурундука относят к группе млекопитающих? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:

Сделайте описание бобра по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
тайга
белка
пустыня
тушканчик
лиственница
саксаул

Ответ: