title: Интегрированное занятие "Подарки для зверят"

extracted_text:
Матвеева Галина Николаевна, ДОУ ясли – сад № 351 г. Донецк, воспитатель
Интегрированное занятие «Подарки для зверят»
Цель: учить детей группировать однородные предметы по цвету и форме, фиксировать внимание на их размере; закреплять понимание слов «такой», «не такой»; развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильные ощущения, зрительную память; воспитывать отзывчивость, умение взаимодействовать друг с другом в игровой деятельности.
Материалы: игрушка снеговичок, санки, картонные заготовки рукавичек, корзинка, орехи, бусы, шнурок, бумажные салфетки, листы бумаги с изображением снеговичка, разноцветные круги-пуговки, клей, кисточки, тканевые салфетки.
Ход занятия
Воспитатель:     Ах ты, зимушка-зима,
                             Все дороги замела.
                            Все дороги, все пути.
                            Ни проехать, ни пройти.
                            Сильный ветер задувает,
                            Снег тропинки засыпает.
Посмотрите, дети, сколько снега намело. Вот и к нам снежинки залетели. Давайте на них подуем и посмотрим, как они летят.
Игра на дыхание «Сдуй снежинку».
Воспитатель:  Ой, здесь снеговичок. Снеговичок вез подарки для лесных жителей, но подул сильный ветер, закружил снежинки, все подарки разбросал.
Дети,  поможем снеговичку собрать подарки?  (Дети отвечают)
- Зайчатам снеговичок вез рукавички. Они разлетелись и все перепутались. Нужно подобрать к рукавичке пару.
Игра «Найди пару». Воспитатель раздает каждому ребенку по одной рукавичке, и дети находят такую же.
- Какого цвета рукавичка? Найди такую же. Вот зайчата обрадуются. Спасибо скажут.
Воспитатель: А что это за коробочка лежит?  (Заглядывает)
- Это орешки для бельчат и бусинки для лисят. Коробочка упала и все в ней перемешалось. Давайте орешки для бельчат положим в корзинку, а бусинки – в тарелочку.
 (Дети на ощупь определяют, что у них в руке, называют и раскладывают: орешки -  в корзинку, бусинки - в тарелочку).
- Ребята, а давайте, чтобы бусинки не рассыпались снова, наденем их на шнурок и завяжем.  (Дети нанизывают бусинки на шнурок, называя цвет бусинки.  Воспитатель завязывает шнурок).
- Какие вы молодцы! Бельчата и лисята будут рады! Вам спасибо скажут!
Воспитатель: Снеговичок, а где же твои пуговички? Потерялись? Не расстраивайся. Дети тебе помогут. Правда?
Аппликация. Воспитанники подбирают для своего снеговичка пуговички-круги такого же цвета, какой у снеговика шарф и приклеивают.
Снеговичок доволен: «Как красиво получилось! Спасибо!»
Воспитатель:  Снеговичок, а для волчат ты подарки вез?
Снеговичок: Конечно. Волчатам я везу игру «Снежки». Только снежки волшебные – ими можно играть даже летом и они не растают.  Хотите со мной поиграть?   (Дети отвечают).
Игра «Снежки». Воспитатель раздает каждому ребенку бумажную салфетку, предлагает смять ее и скатать шарик-снежку, приговаривая: «Лепим, лепим мы снежки, снеговые шарики». Когда шарики сделаны, детям предлагается поиграть в снежки.
Все подарки дети с воспитателем складывают на санки, снеговичок благодарит всех за помощь и увозит подарки лесным жителям.


title: План-конспект урока "Письмо строчной буквы щ" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока письма в начальной школе

ФИО  автора: Емельянова Мария Евгеньевна
Место работы, должность: МБОУ СОШ №18 г.Твери, учитель начальных классов
Предмет: Русский язык  (обучение письму)
Класс:1 класс
Тема урока: Письмо строчной буквы щ
Базовый учебник: Пропись №4 (автор В.Г Горецкий, Н.А.Федосова) .- Москва- «Просвещение», 2017
Цель урока: обучать письму строчной буквы щ и соединений с ней.
Задачи урока:
-учить писать строчную букву щ, слоги и слова с этой буквой;  учить писать слоги, слова и предложения с изученными буквами;
-развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки, работать над развитием внимания и логического мышления.
            -воспитывать аккуратность , любовь к русским народным сказкам, создание
  условий  для организации сотрудничества и взаимопомощи у учеников
Тип урока : Урок усвоения новых знаний
           Формы работы учащихся: индивидуальная,  коллективная, групповая
Используемы технологии: информационно-коммуникативная, с элементами здоровье-сберегающих технологий, технологии АМО.
Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР) Таблица  1

необходимое техническое оборудование: Раздаточный материал (приложение 1,2), презентация, интерактивная доска,  прописи,  рабочие тетради, маркерные доски и маркеры, линейки-светофоры.

 Структура и ход  урока (Таблица 2).


title: Конспект занятия "Снеговичок и елочка"

extracted_text:
«Снеговичок и елочка»
   Программное содержание. Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательноеотношение к окружающему миру.
   Материал. Игрушка Снеговик, или снеговик, вылепленный из снега; цветные льдинки с петельками. Ель (растущая на участке или дерево, поставленное в сугроб после новогоднего праздника).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Новогодний праздник. Разучивание стихотворений о природе. Рисование елочки. Лепка неваляшки и снеговика. Исполнение песенки «Елочки», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова.

Ход занятия.
Занятие рекомендуется проводить на улице.
Воспитатель приглашает детей подойти к елке. Под елкой стоит вылепленный из снега (или игрушечный) маленький Снеговичок. Дети здороваются с ним.
Воспитатель:
Мы идём, идём по тропочке,
Мы идём, идём по узенькой.
И пришли мы в зимний лес,
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка стоит,
Слева елка на нас глядит.
Покатили снежный ком,
Будет ком снеговиком.
Три комка соединили
И морковку прилепили.
Уголёчки вставили
И метлу приставили.
Снеговик стоит
И на деточек глядит.
Воспитатель: Снеговичок, а тебе не холодно здесь стоять?
Снеговик: Я мороза не боюсь, меня слепили из снега, поэтому я не мерзну холодной зимой. Спасибо, что пришли ко мне в гости. Я хочу показать вам мою подругу Елочку. Ей тоже очень приятно, что вы пришли к нам в гости.
Педагог предлагает детям аккуратно потрогать веточки ели и сказать «Здравствуй, Елочка!».
Воспитатель: Ребята, давайте потрогаем ветки елочки.Какие веточки у Елочки? (Ответы детей). Ветки колючие. На них много острых зеленых иголочек, но если вы потрогаете их аккуратно, то пальчики не уколите и Елочке не сделаете больно. Елочка зеленая и пушистая, на ней много веточек, а на веточках – иголки. Внизу веточки длиннее, чем на верхушке.
Если на земле лежат елочные ветки, воспитатель может размять в руке иголочки и дать детям понюхать запах настоящей елки.
Воспитатель: Какого цвета елочные иголки? (Ответы детей). От других деревьев елка отличается тем, что зимой и летом на ней всегда зеленые иголки. Другие деревья стоят зимой без листьев, только снег укрывает их от холода, согревает в зимние дни и ночи. А у елочки всегда на ветках зеленые иголочки – и зимой и летом. Поэтому люди придумали загадку про елочку: «Зимой и летом одним цветом».
Снеговичок: Зимой я любуюсь Елочкой, а летом меня здесь нет, ведь я бы просто растаял под теплыми солнечными лучами. Я слышал, что у вас в детском саду был праздник, и было очень весело. А у нас с Елочкой не было праздника. Мы тоже мечтаем о веселом празднике!
Воспитатель: Дети, какой был недавно праздник? (Ответы детей). Правильно, Новый год. Дед Мороз приносил вам подарки, и елка на празднике была нарядная, украшенная разноцветными игрушками и огоньками. Снеговичок, ты не расстраивайся, мы сейчас украсим твою Елочку – на ее зеленый наряд повесим разноцветные шарики, и она станет еще красивее.
Воспитатель предлагает детям украсить Елочку заранее приготовленными разноцветными шариками (с петельками). Вместе со Снеговичком дети украшают елку новогодними игрушками.
Воспитатель: Ну вот, Елочка стала нарядной. Сейчас мы и тебя, Снеговичок, украсим цветными снежинками.
Снеговичок благодарит детей за то, что они украсили его и Елочку цветными игрушками.
Воспитатель: Ребята, теперь у Снеговичка хорошее настроение. Но Снеговичек и Елочка устали, мы проведём физ-минутку "Мы шагаем по сугробам".
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядим, отдохнём,
А потом гулять пойдём!
Воспитатель: Теперь снеговичек отдохнул. Давайте вместе с ним сыграем в игру "Собери снеговичка"
Воспитатель предлагает детям рассмотреть выложенные перед ним детали, потрогать их, прижать друг к другу, затем показывает детям игрушечного снеговика.
Воспитатель: Ребята снеговик состоит из шаров разных размеров, внизу- большой, дальше- средний, наверху- самый маленький. Теперь мы попробуем собрать из шаров такого же снеговика.
(Дети действуют самостоятельно, взрослый помогает советом при необходимости.)
Воспитатель: Ребятки посмотрите всё ли у нашего снеговика на месте. Может быть чего-то не хватает? (Дети рассматривают снеговика и делают выводы, всё ли на месте у снеговика.)
Воспитатель: Правильно, ему не хватает глазок, носика, ротика и шапочки. Посмотрите есть ли у нас в коробочке эти предметы. (Ответы детей) Мы сейчас вместе прилепим эти вещи к нашему снеговику. (Дети прилепляют глазки носик и ротик снеговику)
Воспитатель: Какие красивые получились у нас снеговики. Из каких шариков мы с вами слепили снеговиков?(Ответы детей) Что мы прилепили снеговику? (Ответы детей) Нос морковкой, глазки уголочком.
Снеговик: Спасибо вам ребята, вы устроили для нас настоящий праздник, до свидания друзья!

Воспитатель. Теперь у наших друзей настоящий праздник!


title: Конспект НОД "Дерево и металл - их свойства и качество"

extracted_text:
Конспект НОД по образовательной области «Познание» в старшем дошкольном возрасте «Дерево и металл - их свойства и качество»
Программные задачи: - познакомить детей с качествами и свойствами дерева и металла
-Формировать умения обследовальским действиям и умению вычислять качества в этих предметах
-Развивать внимание
-Правильно называть обследовательские действия
Цель: познакомить детей со свойствами и качествами дерева и металла на основе сравнения.
Интеграции образовательных областей:
- познавательное развитие
-речевое развитие
-физическое развитие
Материал: деревянные пластины, металлические пластины, деревянный прутик, железный прутик, молоток, гвоздик, тазик с водой, «чудесный мешочек».
Методы: словесный, наглядный, практический
Приемы: вопросы; указания; название новых слов, объяснения их значения; пояснения; сравнения; художественное слово; хоровое и индивидуальное повторение.
Ход занятия:
1часть
-Ребята, сегодня на занятия я принесла «чудесный мешочек», хотите посмотреть что там? Сейчас каждый по очереди будет доставать из него предмет и назовет его. Что ты достала Оля?
-Правильно карандаш.
-Как ты думаешь, из чего он сделан?
- Правильно из дерева.
Дети достают все предметы из мешочка и раскладывают на два разных стола.
-Ребята, на этом столе лежат предметы, которые сделаны из дерева, как можно про них сказать, какие они?
-Деревянные.
-А эти из металла, какие они, металлические.
-А как вы думаете, почему одни предметы делают только из дерева, а другие только из металла?
-Хотите узнать?
- Для этого нам нужно провести несколько опытов.
2 часть
-Ребята как вы думаете, что нужно сделать, что бы определить твердый предмет или мягкий?
- Правильно надавить.
-Теперь возьмите деревянную пластину и надавите на нее, какая она?
- Правильно твердая.
-А теперь возьмите металлическую и надавите. Какая она?
-Правильно твердая.
-А как вы думаете, дерево может быть мягким?
- Давайте попробуем забить гвоздь в деревянную пластину и в металлическую пластину.
-Почему я смогла забить в деревянную пластину и не смогла в металлическую.
-В этом случаи дерево оказалось мягким, получается, дерево может быть и твердым и мягким.
- Как вы думаете, что будет, если в воду отпустить металлическую пластину и что будет если деревянную?
- Отпустим в воду металлическую пластину (отпускают, а теперь отпустим деревянную. И так что произошло?
-Смотрите, металлическая пластина утонула, а деревянная пластина плавает на поверхности. Как вы думаете почему?
-Да дети металлическая пластина тяжелее, а деревянная легче.
-Ребята, а что произойдет, если попробовать согнуть железный прутик и деревянный?
- Возьмите металлический прутик и попробуйте его сломать (пробуют, а теперь возьмите деревянный прутик и попробуйте его сломать.
-Почему деревянный сломался, а металлический нет?
-Правильно дерево хрупкое, а металл прочный
-А как вы думаете можно определить какой звук у металла, и какой у дерева?
-Правильно надо взять две металлические пластины и ударить друг об друга.
-ребята возьмите две металлические пластины и ударьте друг об друга (ударяют, а теперь возьмите деревянные пластины и ударьте друг об друга. Какие звуки вы слышали?
-Металлические предметы звучат звонко, а деревянные глухо.
Физкультминутка
«1, 2, 3, 4, 5 - будем прыгать и скакать»
3 часть
-Ребята посмотрите, в нашей группе есть деревянные предметы?
-Назовите, какие это предметы?
-А теперь посмотрите, есть ли в нашей группе металлические предметы?
-Каких предметов в нашей группе больше деревянных или металлических?
-Правильно деревянных предметов больше, потому что мебель в нашей группе из дерева.
- Ребята, а что еще бывает из дерева?
- Правильно дома.
-А правильно гаражи. А почему из металла не делают дома?
-Правильно потому что, железо холодное
-Ребята я предлагаю вам сделать поделку из дерева. В младшую группу подарили стол для игры с водой. Но у них нечем играть. Давайте сделаем им лодки и подарим их малышам. (Дети подходят к заготовкам и делают лодки.) .


title: Презентация "Пресный водоём и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
Проверка
        1 вариант
1 – а
2 – а
3 – б
4 – в
5 – в
6 – б
2 вариант

1 – б
2 – б
3 – в
4 – а
5 – а
6 – в

Ползает наоборот,
Задом наперёд,
Всё под водой
Хватает клешнёй.
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек
Ходит в развалочку -
Спотыкалочку.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток..
Отгадаем загадки?

У кого глаза на рогах,
А дом на спине?
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
Отгадаем загадки?

Пресный водоём и его обитатели
Цель: выяснить, является ли пресный водоём природным сообществом.
ПРЕСНЫЕ ВОДОЁМЫ
РЕКА
ОЗЕРО
РУЧЕЙ
КАНАЛ
ПРУД
ВОДОХРАНИЛИЩЕ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ
ИСКУССТВЕННЫЕ
                             Растения ,
 находящиеся полностью под водой
роголистник
элодея
рдест
                          Растения ,
у которых погружена в воду только
                   нижняя часть.
рогоз
стрелолист
камыш
                               Растения,
свободно плавающие на поверхности воды
ряска
водокрас
кубышка
кувшинка
   Животный мир пресных водоемов
Животный мир пресных водоемов
цапля
утки
бобры
выдра
       Пресный водоем –
   природное сообщество
Правила поведения у водоема
1. Нельзя брать домой обитателей водоема.
2. Нельзя ловить стрекоз.
3.Нельзя оставлять после отдыха мусор.
4.Нельзя кидать в водоём пищевые отходы, бутылки, пакеты.
5.Нельзя включать громко музыку.

Берегите водоёмы!
Самооценка
Критерии оценки:
5 баллов – «5»
4 балла – «4»
3 балла – «3»
Рефлексия
Лучики нужно прикрепить к солнышку:
	желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
	голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

Домашнее задание:
1. Изучить водоёмы с.Первомайского и
     г. Бийска, рассказать об одном из них.
2. Подготовить сообщение об обитателях водоёмов.


title: Презентация "Письмо строчной буквы щ" 1 класс

extracted_text:
Письмо строчной буквы щ
 Выполнила
                              учитель МБОУ СОШ №18
                              Емельянова М. Е

ершлещ
ландыш
щукакамышшишкапищароща
 .наварилащукащей
Плещется в ведерке щука.

Наварила щука щей.
Плещется в ведерке щука.

Интернет - источники
фон
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-10261-1281512483.png     буква А
 http://antalpiti.ru/files/99604/a.2.png  буква Я
 http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/736835442.png

первоклассники

http://bdo508.narod.ru/school/pervoklassnik.png


title: Тесты "Классификация и общее устройство автомобилей"

extracted_text:
1. Тесты по теме: «Классификация и общее устройство автомобилей»
1. Какое понятие отсутствует в общей классификации автомобилей:
а) транспортные;
б) специальные;
в) рыночные;
г) гоночные;
д) специализированные.
2. Какая группа механизмов входит в устройство автомобиля:
а) ремиссия;
б) абсмиссия;
в) трансмиссия;
г) форсмиссия.
3. Что на автомобиле является источником механической энергии:
а) кузов;
б) двигатель;
в) шасси;
г) аккумуляторная батарея;
д) генератор.
4. Трансмиссия – это …
а) механизмы тормозной системы автомобиля;
б) механизмы рулевого управления автомобиля;
в) агрегат, вырабатывающий электроэнергию на автомобиле;
г) блок механизмов, которые передают крутящий момент, от коленчатого вала
двигателя к ведущим колёсам автомобиля.
5. Какие агрегаты не входит в состав шасси автомобиля:
а) трансмиссия;
б) ходовая часть;
в) двигатель;
г) механизмы управления;
д) грузовая платформа;
е) топливный насос.
6. Какие системы относятся к механизмам управления автомобилем:
а) система питания;
б) тормозная система;
в) система зажигания;
г) система рулевого управления.
2. Тесты по теме: «Классификация двигателей. Механизмы и системы двигателя
внутреннего сгорания»
1. В каких двигателях внутреннего сгорания происходит образование рабочей
смеси внутри его цилиндров:
а) карбюраторных;
б) инжекторных;
в) дизельных;
г) газовых.
2. Какой механизм преобразует возвратно-поступательное движение поршня во
вращательное движение коленчатого вала:
а) кривошипно-шатунный;
б) карбюраторный;
в) инжекторный;
г) газораспределительный;
д) свободного хода.
3. Как правильно называется объём, высвобождаемый при движении поршня в
цилиндре от верхней мёртвой точки к нижней мёртвой точке:
а) полный;
б) рабочий;
в) камеры сгорания;
г) картера.
4. С помощью какой системы в двигателе внутреннего сгорания идёт
трансформация тока низкого напряжения в ток высокого напряжения:
а) системы питания; д) системы зажигания;
б) системы охлаждения; е) системы вентиляции;
в) системы смазки; ж) системы сигнализации.
г) системы отопления;
5. Как влияет степень сжатия на мощность и экономичность работы двигателя:
а) увеличивает;
б) уменьшает;
в) влияния не имеет;
д) накапливает.
6. Какой механизм своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь
и выпускает отработавшие газы:
а) кривошипно-шатунный;
б) газораспределительный.
3. Тесты по теме: «Кривошипно-шатунный механизм»
1. Какую функцию в двигателе выполняет КШМ:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит лишнее тепло от деталей двигателя;
в) преобразует прямолинейное возвратно-поступательное движение поршня во
вращательное движение коленчатого вала;
г) подаёт смазку к трущимся поверхностям деталей двигателя.
2. Какое кольцо предотвращает прорыв газов из над поршневого пространства в
картер:
а) маслосъёмное;
б) компрессионное;
в) поршневое;
г) стопорное.
3. Коленчатый вал не содержит:
а) шеек;
б) щёк;
в) языка;
г) противовесов.
4. Маховик:
а) увеличивает компрессию в двигателе;
б) равномерно повышает обороты двигателя при нагрузках;
в) равномерно вращает коленчатый вал и выводит поршни из мёртвых точек;
г) изменяет фазы газораспределения.
5. Какие виды вкладышей предусмотрены в КШМ:
а) коренные;
б) игольчатые;
в) шатунные;
г) барабанные.
6. Поршневой палец соединяет:
а) поршень с гильзой цилиндра;
б) поршень с коленчатым валом;
в) поршень с шатуном;
г) поршень с камерой сгорания.
7. От каких факторов происходит падение мощности двигателя:
а) от увеличенного зазора между вкладышем и шатунной шейкой коленчатого
вала ;
б) от износа или залегания в канавках компрессионных колец.
4. Тесты по теме: «Газораспределительный механизм»
1. Какую функцию в двигателе выполняет ГРМ:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит лишнее тепло от деталей двигателя;
в) своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь (воздух) и
выпускает отработавшие газы ;
г) подаёт смазку к трущимся поверхностям деталей двигателя.
2. Правильное соотношение вращения газораспределительной шестерни и
шестерни коленчатого вала:
а) 1 : 1; б) 1 : 2; в) 1 : 3; г) 1 : 4.
3. Штанга передаёт усилие:
а) от газораспределительного вала к толкателю; б) от толкателей к
коромыслам;
в) от толкателей к клапану; г) от клапана к газораспределительной шестерне.
4. Из какого материала выполнена направляющая втулка клапанов:
а) асбеста; б) стали; в) чугуна; г) металлокерамики.
5. Фазы газораспределения – это…
а) скорость, с которой выхлопные газы выходят из глушителя;
б) количество вредных веществ в выхлопных газах;
в) моменты открытия и закрытия клапанов относительно мёртвых точек,
выраженные в градусах поворота коленчатого вала;
г) скорость открытия и закрытия клапанов относительно мёртвых точек .
6. Внешними признаками неисправности ГРМ двигателя являются:
а) уменьшение компрессии и хлопки во впускном и выпускном трубопроводах;
в) падение мощности двигателя и металлические стуки;
г) все перечисленные факторы.
7. Плохое прилегание клапана к седлу возможно вследствие:
а) коробления головок клапанов;
б) заедания стержня клапана в направляющей втулке;
в) отсутствия зазора между стержнем клапана и коромыслом;
г) всех перечисленных факторов;
8. Регулировка теплового зазора в клапанах производится для:
а) обеспечения плотной посадки клапана в седле;
б) обеспечения плотной посадки клапана в направляющей втулке;
в) обеспечения плотного прилегания клапана к коромыслу;
г) обеспечения бесшумной работы газораспределительной шестерни.

5. Тесты по теме: «Система охлаждения»
1. Какую функцию в двигателе выполняет система охлаждения:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит тепло от деталей двигателя и передаёт его окружающему воздуху;
в) своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь (воздух) и
выпускает отработавшие газы ;
г) подаёт смазку к трущимся поверхностям деталей двигателя.
2. Пробка радиатора имеет клапан:
а) перепускной; б) редукционный; в) паровоздушный.
3. Водяной насос:
а) обеспечивает принудительную вентиляцию картера двигателя;
б) обеспечивает принудительную циркуляцию охлаждающей жидкости;
в) обеспечивает принудительную циркуляцию масла.
4. Термостат в системе охлаждения выполняет роль:
а) насоса; б) преобразователя; в) клапана; г) фильтра.
5. С каким усилием и величиной прогиба должно быть отрегулировано натяжение
ремня привода водяного насоса:
а) 1-2 кг – 5-10 мм; б) 2-3 кг – 15-20 мм; в) 3-4 кг – 10-15 мм; г) 4-5 кг
– 15-20 мм.
6. Для удаления накипи каким раствором следует промывать радиатор:
а) едкого калия; б) едкого натра; в) едкого бария; г) едкого брома.
7. Тосол и антифриз являются:
а) подогревающими жидкостями;
б) растворяющими жидкостями;
в) консервирующими жидкостями;
г) незамерзающими жидкостями.
8. Что произойдёт, если клапан термостата заляжет в открытом положении:
а) двигатель будет перегреваться;
б) двигатель будет переохлаждаться;
в) двигатель будет детонировать;
г) двигатель будет работать в штатном режиме.
9. Какие операции по ТО-2 включает система охлаждения:
а) проверка натяжения ремня привода вентилятора;
б) проверка крепления радиатора, водяного насоса и вентилятора;
в) проверка работоспособности паровоздушного клапана пробки радиатора;
г) смазка подшипников водяного насоса;
д) все перечисленные действия.
6. Тесты по теме: «Смазочная система»
1. Какую функцию в двигателе выполняет система смазки:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит тепло от деталей двигателя и передаёт его окружающему воздуху;
в) своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь (воздух) и
выпускает отработавшие газы ;
г) обеспечивает подачу масла к трущимся поверхностям деталей и его
фильтрацию.
2. В каких единицах измеряется вязкость масла:
а) джоулях; б) сантистоксах; в) молях; г) байтах; д) люксах.
3. Какой параметр масла, не является его измерителем:
а) температура застывания; б) стабильность; в) вязкость; г) температура
вспышки;
д) нагарообразование.
4. Какие типы смазки в ДВС существуют:
а) разбрызгиванием; б) под давлением; в) все перечисленные; г) самотёком;
д) комбинированные.
5. Масляный насос в системе обеспечивает:
а) фильтрацию масла; б) регенерирование масла; в) создание необходимого
давления масла; г) предохраняет систему от избыточного давления масла.
6. Масляный насос какого типа применяется в двигателях внутреннего
сгорания:
а) роторного; б) турбовинтового; в) реактивного; г) шестерёнчатого.
7. Какой вид фильтрации масла не применяется в двигателе внутреннего
сгорания:
а) под давлением; б) инжекторный; в) центробежный.
8. Какое давление масла в двигателе опаснее:
а) повышенное; б) пониженное; в) нормальное.
9. Назначение редукционного клапана в системе:
а) предохраняет двигатель от пониженного давления масла;
б) предохраняет двигатель от повышенного давления масла;
в) предохраняет двигатель от загрязнения масла.
10. От каких факторов будет происходить понижение давления масла в
двигателе:
а) от недостаточного уровня масла в системе; б) разжижения масла;
в) неисправности масляного насоса; г) от всего перечисленного;
д) подтекания масла через неплотности в соединениях маслопроводов.
11. При ТО системы смазки производят замену масла. При этом что ещё
необходимо заменить:
а) масляный насос; б) маслопроводы; в) предохранительный клапан; г) свечи
зажигания; д) масляный фильтр; е) коммутатор; ж) масляный щуп.
7. Тесты по теме: «Система питания»
1. Какую функцию в двигателе выполняет система питания:
а) отводит тепло от деталей двигателя и передаёт его окружающему воздуху;
б) обеспечивает хранение, очистку и подачу топлива, приготавливает горючую
смесь из паров топлива и воздуха;
в) своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь (воздух) и
выпускает отработавшие газы ;
г) обеспечивает подачу масла к трущимся поверхностям деталей и его
фильтрацию.
2. Какой параметр не относится к характеристике бензина:
а) испаряемость; б) удельный вес; в) взрываемость; г) теплотворность;
д) стойкость против детонации.
3. Нормальная топливная смесь – это …
а) смесь у которой пропорция топлива и воздуха 1 :17;
б) смесь у которой пропорция топлива и воздуха 1 :13;
в) смесь у которой пропорция топлива и воздуха 1 :10;
г) смесь у которой пропорция топлива и воздуха 1 :15.
4. Топливный насос высокого давления обеспечивает:
а) очистку топлива; б) подачу топлива к форсункам двигателя;
в) впрыск топлива в цилиндры двигателя;
г) извлечение топлива из бака и подачу его к фильтрующему элементу.
5. Детонация – это …
а) динамический фактор при движении автомобиля; б) взрывное сгорание
топлива;
в) центробежная сила при повороте автомобиля; г) теплотворность бензина.
6. Экономайзер нужен для:
а) обеднения горючей смеси; б) обогащения горючей смеси при полной
нагрузке;
в) инвертирования топлива; г) подачи закиси азота.
7. При каких неисправностях в системе питания карбюраторных двигателей
будет идти перерасход топлива:
а) при засорении топливного жиклёра; б) при засорении воздушного жиклёра;
в) при отказе работы ускорительного насоса; г) при отказе работы
экономайзера.
8. Какое дизельное топливо менее вязкое:
а) летнее; б) зимнее; в) арктическое; г) субтропическое.
9. Какая операция не входит в ТО системы питания:
а) слив отстоя из топливного бака; б) замена воздушного фильтра;
в) удаление конденсата из рессивера; г) промывка топливопроводов;
е) регулировка уровня топлива в поплавковой камере; д) замена топливных
фильтров.
8. Тесты по теме: «Электрооборудование автомобиля»
1. Какой прибор является источником тока при не работающем двигателе:
а) генератор переменного тока; б) коммутатор; в) аккумуляторная батарея;
г) компрессор; д) реле-регулятор; е) сигнализатор.
2. Какой прибор является источником тока при работающем двигателе:
а) генератор переменного тока; б) коммутатор; в) аккумуляторная батарея;
г) компрессор; д) реле-регулятор; е) сигнализатор.
3. Каково назначение реле-регулятора:
а) трансформирует ток низкого напряжения в ток высокого напряжения;
б) регулирует напряжение генератора и ограничивает силу тока в
электрической цепи;
в) предохраняет электрическую цепь от коротких замыканий;
г) преобразует химическую энергию в электрическую.
4. Ампер-час – это …
а) напряжение, которое может вырабатывать аккумуляторная батарея;
б) сила тока, которую может вырабатывать аккумуляторная батарея;
в) ёмкость аккумулятора, который может давать ток силой а 1А в течении 1Ч;
г) единица, характеризующая работу реле-регулятора.
5. Катушка зажигания является:
а) стабилизатором; б) трансформатором; в) выпрямителем;
г) поджигателем рабочей смеси внутри цилиндров двигателя;
д) накопителем электрической энергии.
6. Назначение октан-корректора:
а) это прибор, выполняющий контроль за уровнем топлива в баке;
б) составная часть прерывателя-распределителя системы зажигания;
в) контрольно-измерительный прибор, установленный на щитке;
г) специализированный инструмент слесаря по ремонту автомобилей.
7. Какая неисправность в стартере вызовет отказ в его работе:
а) подгорание щёток; б) обрыв в обмотках статора; в) всё перечисленное;
г) обрыв в обмотках ротора; е) отказ работы втягивающего реле.
8. Что не относится к контрольно-измерительным приборам:
а) амперметр; б) указатель уровня топлива; в) указатель давления масла;
г) ареометр; д) указатель температуры охлаждающей жидкости; е) манометр.
9. Какой зазор должен быть между электродами свечи:
а) 0,1 - 0,2 мм; б) 0,3 – 0,4 мм; в) 0,5 – 0,6мм; г) 0,7 – 0,8 мм.
10. Какой зазор должен быть контактами прерывателя-распределителя:
а) 0,1 - 0,2 мм; б) 0,3 – 0,4 мм; в) 0,5 – 0,6мм; г) 0,7 – 0,8 мм.
9. Тесты по теме: «Трансмиссия автомобиля»
1. Трансмиссия автомобиля – это…
а) энергонакапливающая передача; б) энергосберегающая передача;
в) силовая передача; г) модифицированная передача; е) телепередача.
2. Какой узел не относится к трансмиссии автомобиля:
а) сцепление; б) коробка перемены передач; в) раздаточная коробка;
г) дифференциал; д) амортизатор; е) главная передача.
3. Сцепление на автомобиле обеспечивает следующие действия:
а) кратковременно разъединяет двигатель от трансмиссии;
б) обеспечивает плавное трогание автомобиля с места;
в) бесшумно переключает передачи; г) выполняет все перечисленные действия.
4. С помощью какого механизма мы можем управлять скоростью вращения и
крутящим моментом на ведущих колёсах:
а) сцеплением; б) раздаточной коробкой; в) дифференциалом;
г) коробкой перемены передач; д) главной передачей; е) редуктором.
5. Передаточное число – это …
а) число характеризующее степень сжатия смеси в цилиндре двигателя;
б) число тактов при работе двигателя внутреннего сгорания;
в) число, получаемое от деления числа зубьев ведомой шестерни на число
зубьев ведущей шестерни.
6. Для чего нужна карданная передача на автомобиле:
а) для передачи крутящего момента от коробки перемены передач к главной
передаче;
б) для обеспечения передачи крутящего момента от дифференциала на полуоси;
в) для обеспечения микроклимата в кабине автомобиля;
г) для передачи крутящего момента от главной передачи к дифференциалу.
7. Назначение дифференциала заключается в следующем:
а) это механизм, обеспечивающий вращение ведущих колёс автомобиля с разной
угловой скоростью;
б) это механизм, обеспечивающий центробежную очистку масла в двигателе;
в) это параметр, характеризующий плотность электролита в аккумуляторной
батарее;
г) это параметр, характеризующий, октановое число бензина.
8. Величина свободного хода педали сцепления должна быть:
а) 1 – 2 мм; б) 3 – 4 мм; в) 5 – 6 мм; г) 7 – 9 мм; д) 10 – 12 мм.
9. Из-за каких неисправностей возможно самопроизвольное выключение передач:
а) износ зубьев шестерен и муфты синхронизатора; б) неполное зацепление
шестерен;
в) износ фиксирующего устройства; г) всё перечисленное.
10. Тесты по теме: «Ходовая часть автомобиля»
1. Какой узел не относится к ходовой части автомобиля:
а) рама; б) передний мост; в) задний мост; г)рессорная подвеска; д) колёса;

е) грузовая платформа; ж) амортизатор; з) шины.
2. Что означает понятие «база автомобиля»:
а) это всё то, что входит в устройство автомобиля; б) это объём грузовой
платформы;
в) это расстояние между серединами шин передних или задних колёс;
г) это расстояние между осями передних и задних колёс.
3. Какое соединение применяется при соединении составных частей рамы:
а) болтовое; б) шпилечное; в) винтовое; г) заклёпочное; д) сварочное.
4. Какая часть не входит в состав автомобильной покрышки:
каркас; б) беговая дорожка (протектор); в) бортовая часть; г) боковая
часть;
д) вулканизационная часть; е) всё перечисленное.
5. Каких типов автомобильных шин не существуют:
а) диагональные; б) радиальные; в) вертикальные.
6. Амортизаторы на автомобиле выполняют:
преобразование возвратно-поступательного движения во вращательное;
б) уравновешивают крутильные колебания;
в) гашение колебаний; е) увеличение динамического фактора.
7. Что нужно соблюдать при выполнении демонтажа и монтажа автомобильных
шин:
производить работы вдали от автомобиля;
б) изучить компьтерную диагностику данной операции;
в) соблюдать правила техники безопасности при выполнении работ;
д) выполнять работы с использованием гидропресса.
8. Какая минимальная остаточная глубина протектора должна быть у легковых
автомобилей:
а) 0,8 мм; б) 1,0 мм; в) 1,6 мм; г) 2,0 мм.
9. Какая минимальная остаточная глубина протектора должна быть у грузовых
автомобилей:
0,8 мм; б) 1,0 мм; в) 1,6 мм; г) 2,0 мм.
10. Какая неисправность не относится к ходовой части автомобиля:
а) увеличенное схождение колёс; б) увеличенный развал колёс; в) порезы,
обнажающие корд шины; г) увеличенный износ тормозных колодок; д) погнутость
рамы; е) трещины на диске колеса; ж) увеличенный износ шкворней.

11. Тесты по теме: «Системы управления автомобилем»
1. Какая система не относится к управлению автомобилем:
а) тормозная система; б) система питания; в) рулевое управление.
2. Компрессор выполняет следующие действия:
а) нагнетает масло в систему смазки;
б) заставляет циркулировать охлаждающую жидкость;
в) создаёт необходимое давление воздуха для тормозных камер колёс;
г) смешивает топливо и воздух в определённой пропорции для сгорания.
3. Гидроусилитель выполняет следующие действия:
увеличивает циркуляцию охлаждающей жидкости;
б) увеличивает давление масла в системе смазки;
в) нагнетает дизельное топливо к форсункам;
г) обеспечивает вращение рулевого колеса с небольшим усилием.
4. Какая неисправность не относится к рулевому управлению автомобиля:
а) повышенный свободный ход рулевого колеса;
б) заедание подшипников рулевого механизма;
в) повышенный износ вкладышей коленчатого вала;
г) погнутость рулевых тяг;
д) подтекание смазки из картера рулевого механизма.
5. Почему нельзя смешивать тормозные жидкости различных марок:
а) они легко смешиваются; б) они взрываются; в) они расслаиваются;
г) они затвердевают; д) они превращаются в желеобразную массу.
6. Какая неисправность не относится к тормозной системе автомобиля:
подтекание тормозной жидкости; б) поломка пружины, стягивающей колодки;
в) износ подвесного подшипника; г) износ подшипников коленчатого вала
компрессора;
д) негерметичность баллонов ресивера; е) износ кулачка эксцентрика.
7. Сколько человек нужно для проведения операции по удалению воздуха,
попавшего в гидропривод тормозной системы:
один; б) два; в) три; г) чем больше, тем лучше.
8. Какая операция по ТО тормозной системы с пневмоприводом должна быть
выполнена при переходе автомобиля с весенне-летнего периода эксплуатации на
осенне-зимний период эксплуатации:
а) покрасить шкив привода компрессора; б) отрегулировать привод
гидроусилителя;
в) удалить конденсат из баллонов ресивера; г) заменить резиновые мембраны
тормозных камер; д) прокачать воздух с тормозных шлангов.


title: Технологическая карта "Автоматизация звука «ч» в слогах, словах" 2 класс

extracted_text:
                Технологическая карта логопедического занятия

Тема: Автоматизация звука «ч» в слогах, словах.

Задачи:

   1. Учить автоматизировать звук «ч» в слогах, словах и словосочетаниях;

   2. Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхание, и мелкую
      моторику;

   3. Активизировать речевой материал по теме «животные».

   4. Воспитывать желание правильно и красиво говорить.

Оборудование для учителя: картинки (черепаха, червяк, чайка, грач, пчела,
бабочка, чашка), компьютер, презентация, игрушка кота по имени Чак, профиль
звука «ч».
Оборудование для учащихся: зеркала, пособия для дыхания, солнце и тучка для
рефлексии.

Форма организации: индивидуальное занятие.

                                Ход занятия:

|Этап                  |Деятельность учителя-логопеда          |Деятельность ученика               |Методы и приемы  |
|1.Организационный     |Приветствует учащихся. Настраивает на  |Приветствуют учителя. Настраиваются|Словесный:       |
|момент                |работу.                                |на предстоящую работу              |вопросы          |
|                      |Чему мы учимся на индивидуальных       |Правильно и красиво говорить       |                 |
|                      |занятиях?                              |                                   |                 |
|                      |А что помогает нам правильно и красиво |                                   |                 |
|                      |говорить?                              |                                   |                 |
|                      |Сегодня на урок к нам пришёл кот по    |Органы речевого аппарата           |                 |
|                      |имени Чак, он будет наблюдать, как вы  |                                   |                 |
|                      |занимаетесь на занятии.                |                                   |                 |
|2.Подготовительный    |А вы слышали, что сказал Чак?          |Нет                                |Словесный        |
|этап                  |Он говорит: «Чтобы правильно и красиво |                                   |беседа           |
|                      |говорить мы должны выполнить           |                                   |                 |
|                      |упражнения.»                           |                                   |                 |
|Мимические упражнения |Сейчас мы выполним мимические          |                                   |                 |
|                      |упражнения, вы будете разгадывать      |Выполняют мимические упражнения.   |                 |
|                      |загадки и узнав отгадку показывать     |                                   |                 |
|                      |мимикой лица какое настроение          |                                   |                 |
|                      |изображено на картинке.                |                                   |художественное   |
|                      |1.Ты весь мир обогреваешь              |                                   |слово            |
|                      |И усталости не знаешь,                 |                                   |                 |
|                      |Улыбаешься в оконце,                   |Солнце                             |                 |
|                      |А зовут тебя все ...                   |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |Наглядный        |
|                      |2. В небе серое одеяло,                |                                   |                 |
|                      |Грозовое покрывало,                    |                                   |                 |
|                      |Опустилось низко-низко                 |                                   |                 |
|                      |И над городом повисло.                 |                                   |                 |
|                      |Вот уже грохочет гром,                 |                                   |                 |
|                      |Молнии сверкают в нем.                 |                                   |                 |
|                      |Облака собрались в кучу,               |Тучей                              |                 |
|                      |Стали грозовою ...                     |                                   |                 |
|                      |3. Сверкнет, мигнет,                   |Молния и гром                      |                 |
|                      |Кого-то позовет?                       |                                   |                 |
|                      |4.Вокруг носа вьется,                  |Ветер                              |                 |
|Упражнения для силы   |А в руки не дается.                    |                                   |                 |
|дыхания               |[pic] [pic] [pic] [pic]                |                                   |                 |
|                      |Чему мы учились, выполняя это          |                                   |Использование    |
|                      |упражнение?                            |Выражать разные эмоции             |игрового приема; |
|                      |Сейчас мы выполним упражнение для      |                                   |                 |
|                      |развития дыхания (Тучка с дождиком).   |                                   |                 |
|                      |Вдох через нос, выдох через рот. Плечи |Выполняют упражнение для развития  |                 |
|                      |не поднимаем, щеки не надуваем.        |дыхания                            |                 |
|Упражнения для силы   |[pic][pic][pic]                        |                                   |                 |
|голоса                |Чему мы учились, выполняя задание?     |                                   |                 |
|                      |                                       |Учились правильно дышать           |                 |
|                      |Когда мы шли к вам на занятие, дул то  |                                   |                 |
|                      |сильный ветер, то слабый. Он гудел то  |                                   |Практический     |
|                      |громко, то тихо. Сейчас мы будем       |Выполняют упражнение для развития  |                 |
|                      |учиться говорить громко и тихо.        |силы голоса                        |                 |
|Упражнения для мелкой |Чему мы учились, выполняя это          |                                   |                 |
|моторики рук          |упражнение?                            |Учились говорить громко и тихо     |                 |
|                      |Чак вам говорит спасибо за то, что вы  |                                   |                 |
|                      |помогли и ему нужна снова ваша помощь. |                                   |                 |
|                      |Друг нашего Кота попал в беду. И Чак   |Выполняют пальчиковую гимнастику   |                 |
|                      |просит вас помочь ему достать его из   |                                   |                 |
|                      |бассейна. Поможем нашему Котику?       |                                   |                 |
|                      |Попробуйте угадать, кто же в бассейне  |                                   |                 |
|                      |попал в беду.                          |                                   |                 |
|Артикуляционная       |Какое упражнение мы выполнили?         |Отгадывают, кто попал в беду       |                 |
|гимнастика            |                                       |                                   |                 |
|                      |Теперь выполним артикуляционную        |Упражнение для пальчиков.          |                 |
|                      |гимнастику.                            |                                   |                 |
|                      |Упражнения:                            |                                   |                 |
|                      |1)«Улыбка – трубочка»: улыбнуться,     |                                   |                 |
|                      |затем вытянуть губы сделать трубочку.  |                                   |Практический     |
|                      |2)«Чистим зубки»: Улыбнуться, открыть  |                                   |Контроль,        |
|                      |рот, кончиком языка с внутренней       |Выполняют артикуляционные          |Указание         |
|                      |стороны «почистить» сначала верхние    |упражнения                         |                 |
|                      |зубы, затем нижние.                    |                                   |                 |
|                      |3)«Вкусное варенье»: Высунуть широкий  |                                   |Пояснение        |
|                      |язык, облизать верхнюю и нижнюю губу и |Улыбка – трубочка                  |                 |
|                      |убрать язык в глубь рта 4)«Чашечка»:   |Чашечка                            |                 |
|                      |улыбнуться, широко открыть рот,        |Маляр                              |                 |
|                      |высунуть широкий язык и придать ему    |Вкусное варенье                    |                 |
|                      |форму «чашечки»(приподнять кончик      |Чистим зубки                       |                 |
|                      |языка)                                 |                                   |                 |
|                      |5)«Маляр»: губы в улыбке, приоткрыть   |                                   |                 |
|                      |рот, кончиком языка                    |                                   |                 |
|                      |погладить(«покрасить») нёбо.           |                                   |                 |
|                      |Какие упражнения мы выполняли?         |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |Артикуляционную гимнастику         |                 |
|3.Основная часть      |Сегодня на уроке мы будем работать над |Настраиваются на изучение темы     |                 |
|3.1. Сообщение темы.  |звуком, а каким вы узнаете, из         |урока.                             |                 |
|                      |стихотворения которое я вам сейчас     |                                   |                 |
|                      |прочту.                                |Слушают стихотворение.             |                 |
|                      |чо-чо-чо, чо-чо-чо – у меня болит      |                                   |                 |
|                      |плечо,                                 |                                   |                 |
|                      |чу-чу-чу, чу-чу-чу - раз болит — пойди |                                   |                 |
|                      |к врачу,                               |                                   |                 |
|                      |чу-чу-чу, чу-чу-чу -нет, к врачу я не  |                                   |                 |
|                      |хочу,                                  |                                   |                 |
|                      |ча-ча-ча, ча-ча-ча - буду плакать у    |                                   |                 |
|                      |врача,                                 |                                   |                 |
|                      |чи-чи-чи, чи-чи-чи - помогают нам      |                                   |                 |
|                      |врачи,                                 |                                   |                 |
|                      |чу-чу-чу, чу-чу-чу - ну, тогда пойду к |Звук «Ч»                           |                 |
|                      |врачу.                                 |                                   |                 |
|                      |Какой звук чаще повторялся в           |                                   |                 |
|3.2. Работа с         |стихотворении?                         |                                   |                 |
|профилем.             |Сегодня на занятии дежурным звуком     |                                   |                 |
|                      |будет звук [ч]                         |Произносят звук [ч]                |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |-Сейчас мы с вами будем работать с     |                                   |Наглядный,       |
|                      |зеркалом.                              |Губы вытянуты вперед, зубы         |Словесный        |
|                      |-Посмотрите в зеркало и произнесите    |сближены, не смыкаются, кончик     |                 |
|                      |звук [ч].                              |языка касается резцов. Голосовые   |                 |
|                      |Давайте посмотрим, как располагаются   |связки не работают.                |                 |
|                      |органы речи при произнесении звука «ч» |                                   |                 |
|                      |                                       |Согласный                          |Беседа           |
|                      |Дайте характеристику звуку.            |                                   |                 |
|                      |Это какой звук согласный или гласный?  |Мягкий                             |                 |
|                      |Он твердый или мягкий?                 |                                   |                 |
|                      |Теперь положите руку на горло и        |                                   |                 |
|                      |произнесите звук «ч», вы слышите       |Нет                                |                 |
|                      |вибрацию?                              |Глухой                             |                 |
|                      |Значит он звонкий или глухой?          |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |[ч]                                    |                                   |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|3.3.Развитие          |                                       |                                   |                 |
|фонематического слуха |                                       |Зеленый без звоночка               |                 |
|                      |Каким сигналом обозначается звук «Ч»?  |                                   |                 |
|                      |Микроитог:                             |                                   |                 |
|                      |Что мы сейчас делали?                  |Давали характеристику звуку «ч»    |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|                      |Предлагает поиграть в игру:            |Выполняют задание, хлопают в       |Игровой          |
|                      |Сейчас мы с вами поиграем в игру       |ладоши, когда слышат дежурный звук.|Упражнение       |
|                      |«Поймай звук», я буду произносить      |                                   |Практический     |
|                      |звуки, и как только вы услышите наш    |                                   |                 |
|                      |дежурный звук «ч», вы покажите букву Ч.|                                   |                 |
|                      |[ч][б][ч][м][д][с][р][ч][г][п]         |                                   |                 |
|                      |А теперь я буду произносить слоги, и   |Выполняют задание, хлопают в       |                 |
|                      |как только вы услышите слог с нашим    |ладоши, когда слышат дежурный звук |                 |
|                      |дежурным звуком, вы покажите букву Ч.  |в слогах.                          |                 |
|                      |ЧО, МА, ЧА, БА, ДА, ЧУ, ПА, ДУ, БУ, ЧИ |Выполняют задание, хлопают в       |                 |
|                      |А теперь давайте найдем звук «Ч» в     |ладоши, когда слышат дежурный звук |                 |
|                      |словах.                                |в словах.                          |                 |
|3.4.Работа по         |Кот, червяк, заяц, зебра, черепаха,    |                                   |Чтение звуков,   |
|карточкам             |бегемот, грач.                         |                                   |слогов, слов.    |
|                      |Микроитог:                             |Среди звуков и слогов и слов       |                 |
|                      |Среди чего мы выделяли наш дежурный    |                                   |                 |
|                      |звук?                                  |                                   |                 |
|                      |                                       |черепаха, червяк, чайка, грач,     |                 |
|                      |На доске картинки:                     |пчела, бабочка, чашка.             |                 |
|                      |Ребята, посмотрите на картинки, что на |Лишняя картинка чашка.             |Практический     |
|                      |них изображено?                        |Это животные                       |метод            |
|                      |А как вы считаете, какая из этих       |                                   |                 |
|Физминутка            |картинок лишняя?                       |Определяют положение звука в       |                 |
|                      |Что их объединяет?                     |словах.                            |                 |
|                      |                                       |                                   |                 |
|3.5. Звуковой анализ  |Определите место дежурного знака «ч» в |                                   |                 |
|                      |словах. Расселите картинки на доске по |                                   |Работа под       |
|                      |домикам.                               |Определять положение звука в словах|руководством     |
|3.6. Работа с         |                                       |Повторяют за героями физминутку    |учителя          |
|звуковыми сигналами   |______  _______ ________               |                                   |                 |
|                      |Чему учились, выполняя задание?        |                                   |                 |
|                      |Видео-физминутка.                      |                                   |Использование    |
|                      |                                       |                                   |ИКТ;             |
|                      |                                       |Чашка                              |                 |
|                      |Ребята, наш гость Чак говорит, что у   |                                   |Словесный        |
|                      |нас есть ещё одно важное задание.      |                                   |                 |
|                      |Выполни звукобуквенный анализ слова,   |Два слога.                         |                 |
|                      |которое не вошло в наши домики, ребята,|На первый слог.                    |                 |
|                      |это какое слово?                       |Звук «ч» - согласный, мягкий,      |Звукобуквенный   |
|                      |Приготовьте свои сигнальные карточки.  |глухой.                            |анализ слова     |
|                      |Сколько слогов в слове?                |Звук «а» - гласный, ударный.       |Словесный        |
|                      |На какой слог падает ударение?         |                                   |Вопросы          |
|                      |Какой первый звук? Дайте ему           |Звук «ш» - согласный, мягкий,      |                 |
|                      |характеристику.                        |глухой.                            |                 |
|                      |Какой второй звук? Дайте ему           |Звук «к» - согласный, тверды,      |                 |
|                      |характеристику.                        |глухой                             |                 |
|                      |Какой третий звук? Дайте ему           |                                   |                 |
|                      |характеристику.                        |Звук «а» - гласный, безударный.    |                 |
|                      |Какой четвертый звук? Дайте ему        |2 гласных звука.                   |                 |
|                      |характеристику.                        |3 согласных звука.                 |                 |
|                      |Какой пятый звук? Дайте ему            |Выполнять звуковой анализ слова    |                 |
|                      |характеристику.                        |                                   |                 |
|                      |Сколько гласных звуков?                |                                   |                 |
|                      |Сколько согласных звуков?              |                                   |                 |
|                      |Совершенно верно, молодцы ребята.      |                                   |                 |
|                      |Чему учились, выполняя это задание?    |                                   |                 |
|Рефлексия             |-Расскажите нашему Гостю:              |[Ч]                                |Словесный метод, |
|                      |-С каким звуком мы сегодня работали?   |Артикуляционную гимнастику,        |рефлексия        |
|                      |-Какие задания мы выполняли?           |звукобуквенный анализ  слова и т.д.|настроения и     |
|                      |Какие названия картинок вы запомнили?  |Ответы детей                       |эмоционального   |
|                      |Покажите свое настроение с помощью     |                                   |состояния.       |
|                      |солнышка и тучки.                      |                                   |                 |
|                      |Ребята, сегодня на уроке мне           |С помощью тучек и солнышек,        |                 |
|                      |понравилось, как вы работали. Вы       |показывают свое настроение, солнце |                 |
|                      |большие и я тоже хочу оценить вас таким|– веселое, тучка – грустное.       |                 |
|                      |же знаком. Посмотрите, какой я выбрал. |                                   |                 |

         Государственное бюджетное профессиональное образовательное
                        учреждение Ростовской области
                   «Зерноградский педагогический колледж»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                           Логопедическое занятие,
                 проведенного 20.11. 2017г. во 2 «А»  классе
             ГКОУ РО «специальная школа-интернат»  г. Зернограда
                         студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
                      Гвоздиковым Виктором Сергеевичем

                                                          Учитель: Лола А.С.
                                                       Методист: Сахно М. В.
                                                       _____________________
                                                                   (подпись)

                                  Зерноград
                                   2017г.
                           -----------------------
Согласный

Мягкий

   Глухой


title: Презентация "Опиливание" 6 класс

extracted_text:
ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище»
Технология ручной обработки металлов и искусственных материалов

Опиливание

Преподаватель технологии
Рыбальченко С.Г.
 Цель: ознакомить воспитанников с видами и назначением напильников.
   Опиливание

                         — срезание  с  заготовок  с  помощью  насечек  на  поверхности (зубьев), небольшого  слоя  металла для  получения  точных  размеров,  указанных  в  чертеже.

  Напильник  –ручной  режущий инструмент,
  определенного  профиля
  в виде  металлического  стержня
с  насечкой  (зубьями)   на  рабочей  части
 7. Носок
  6. Грань
 5. Ребро
  4. Пятка
  2. Кольцо
  3. Хвостовик
  1. Ручка
Устройство напильника
 8. Рабочая часть
8
3
2
1
4
5
6
7
Форма  поперечного  сечения  напильников:
  Трехгранные
  Круглые
  Плоские
  Квадратные
  Полукруглые
  Ромбические
  Ножовочные
Распределение усилий нажима при опиливании
Виды   насечки
а   одинарная
б   двойная
в   рашпильная
 Двойная  насечка
 Применяется  для обработки
 изделий  из чугуна и стали

Одинарная  насечка
      Применяется  для обработки
изделий  из  цветных  металлов

  Рашпильная

Применяется  для обработки изделий  из
дерева, кожи,  резины,

Промышленность   выпускает   напильники :
                                                  0, 1 - Драчёвые

                                                  2, 3 – Личные

                                                  4, 5 - Бархатные
           Шести  номеров:
  Толщина  снимаемого  слоя  металла
   за  один  ход– 0,2…0,5 мм

  Их   применяют   для
0 и  1 – Драчёвые  – крупная   насечка
     (5-12  зубьев  на  10  мм.  длины)
грубой  обработки

.
 2 и 3 – Личные – средняя  насечка
      (13–26  зубьев  на  10 мм.  длины)

  Толщина  снимаемого  слоя  металла
   за  один  ход– 0,1…0,3 мм.
Их   применяют   для чистовой обработки
 Снимают  слой  металла  толщиной  0,005…0,01 мм.
4 и 5 – Бархатные
                                   - очень  мелкая  насечка
(42–80  зубьев  на  10  мм  длины).
Предназначены   для
отделки поверхности детали

.
   Напильники  бывают  разной  длины:  от  100 до 400 мм.
  При  опиливании  выбирают  напильник   на  150 мм
   длиннее  обрабатываемой   заготовки.

 Надфиль    — маленький  напильник для  обработки
 мелких деталей (в труднодоступных  местах)
Положение   рук   при   опиливании

 Закруглённая  часть  ручки  напильника
 должна  упираться  в  ладонь  правой  руки
  Левую  руку  кладут
  сверху  на  носок  напильника,
  отступив  от  края  20…30 мм.

Направление   движения   напильника
  При  обработке  заготовок  следует  время  от  времени
    изменять  направление  движения  напильника.
  Поперечное   опиливание
  Продольное  опиливание

Направление   движения   напильника

     Круговое  опиливание
Перекрестное  опиливание

    плоскими  напильниками
    вдоль  и  поперек   выпуклости.
  Выпуклые  поверхности   обрабатывают

  Вогнутые  поверхности  обрабатывают
   круглыми  и  полукруглыми  напильниками.

Правильность  формы  поверхностей    проверяют
«на просвет»

  Очистка   забившихся  в  насечку  напильника   опилок.
При  этом  металлическая  щётка  движется  вдоль  насечки.
          щётка металлическая
1. Храните  напильники  на  подкладках
     из  мягких  материалов.
2. Оберегайте  их  от  попадания  воды  и  масла.
3. Предохраняйте  от  ударов (чтобы  не  повредить  зубья  напильника).
4. Очищайте  напильники   металлической  щёткой.
5. Работать  исправным  инструментом
     (ручка  хорошо  насажена  на  хвостовик) .
 6.  Заготовка  должна  быть  надёжно  закреплена  в  тисках             выше уровня губок на 3-5 мм.
7.  Нельзя  охватывать  носок  напильника  левой  рукой.
8.  Опилки  сметайте  щёткой — смёткой.

    Техника  безопасности  при  опиливании  металла
Виды напильников по форме поперечного сечения?

Виды насечек?

Способы опиливания поверхностей?

Классификация напильников по количеству насечек?

Что такое надфиль?

Вопросы для контрля знаний


title: Конспект урока "Природные уникумы Урала. Экологические проблемы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Природные уникумы Урала. Экологические проблемы».
Цели:

Образовательная: способствовать формированию представлений у учащихся об
уникальности Урала, его острых экологических проблемах и возможных путях их
решения;

Развивающая: развитие творческих способностей учащихся;

Воспитательная: воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:
   1. показать природную уникальность Урала на примере отдельных природных
      объектов;
   2. раскрыть современные экологические проблемы региона;
   3. совершенствовать умения учащихся самостоятельно искать пути решения
      экологических проблем
   4. совершенствование навыков работы с картами;
   5. отрабатывать навыки самостоятельного отбора информации:
   6. совершенствовать коммуникативные навыки посредством создания
      презентаций;
Оборудование: атлас, маршрутный лист, физическая карта России, физическая
карта Урала, коллекция горных пород и минералов, презентация

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок –  путешествие.

Ход урока:
Организация на урок.

-  Сегодня  мы  с  вами  совершим  интересное  путешествие  по   уникальному
природному объекту нашей страны – Уралу, вспомним, закрепим,  а  возможно  и
заполним пробелы в знаниях об удивительном регионе нашей необъятной  страны.
 Я надеюсь, что у вас всё готово для того, чтобы отправиться в  путешествие.
А начнем мы его с красивой легенды.

«Идите, пока хватит сил. Кто  устанет,  может   вернуться  домой,  но  пусть
каждый принесет мне ветку с того места, где он свернул с дороги», -  говорил
вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса.  Вождь  усмехнулся:
«Ты  не  пересек  пустыню.  Ты  не  был  даже  у  подножья  горы».  Второму,
принесшему серебристому ветку полыни,  вождь  сказал:  «Ты  был  у  подножия
горы». Третьему, принесшему серебристому ветку  полыни,  вождь  сказал:  «Ты
был у подножия, но даже  не  попытался  начать  восхождение».   Подобное  же
поощрение и четвертому, с веткой крушины. Последний юноша пришел  с  пустыми
руками. Но лицо светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не  растут
деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил  ему,  но  и
отдал самую большую дань признания: «Тебе не нужна ветка  –  символ.  Победа
сияет в твоих глазах, звучит в  твоем  голосе.  Это  одна  из  вершин  твоей
жизни. Ты видел гору во всем ее величии»
-  Сегодня  каждому  предстоит  подняться  на  свою  вершину.   Перед   вами
маршрутные листы,  которые  будут  нам  помогать  совершать  путешествие  по
Уралу.
Если вы справитесь со всеми заданиями, то окажитесь на вершине горы  успеха,
и в ваших глазах будет сиять победа. Одна из  вершин  географии  будет  вами
преодолена.

Первая вершина «Ребус».
 Вам  нужно  расшифровать  ребус  и  назвать  фамилию  уральского  писателя.
                        ,,,,,                      ,,
[pic]                     + [pic] + ов

    Павел Петрович Бажов написал интересные  уральские  сказы  «Малахитовая
шкатулка», «Медной горы хозяйка» (учитель показывает книгу П.П. Баженова).

Вторая вершина –  «Узнай меня».

   А вот и она - Хозяйка Медной горы.
Хозяйка Медной горы:
Кто это ко мне в гору пожаловал?..  А, это вы, люди добрые! Что ж,
здравствуйте!
    Умельцам я завсегда рада! А вы меня узнали? Я – Хозяйка Медной горы,
    поставлена оберегать богатства моего края. А край мой очень знаменит
    природными красотами, полезными ископаемыми, горами уральскими.

    - Слушайте внимательно. Мы начинаем свой рассказ.

    Рассказ Даши об Урале (демонстрация местности на карте)

Третья вершина - «Полезные ископаемые».
- О том, какие полезные ископаемые есть на Урале вы уже слышали и знаете, а
теперь я предлагаю рассмотреть их повнимательнее и выполнить задания на
контрольных листах.

[pic]
Вывод: Урал богат минеральными ресурсами
Да, здесь сосредоточены почти все элементы таблицы Менделеева

      Прославлены умельцы – камнерезы,
      Хранители волшебного огня,
      Чеканщики по стали и железу –
      Уральцев знаменитая семья.
      Да славятся седые рудознатцы, -
      Пытливый, неуступчивый народ,
      Умеющих без карты разобраться
      В подземных дебрях каменных пород.
      Почет и слава вам, мастеровые:
      Горняк, строитель, токарь, сталевар,
      Сыны труда, чьи руки золотые
      Подняли и прославили Урал.

IV. Четвертая вершина - «Города Урала»

Хозяйка Медной горы:
Урал наш батюшка богат и могуч, богатства его неисчислимы. А открываются
они только смелым, да умелым, да чистой душе. Я вижу, что сегодня ко мне
пожаловали именно такие гости.  Я рада встрече с вами и приглашаю в
путешествие по годам Урала.
И Данила-мастер, чтобы обучиться своему мастерству очень много
путешествовал.
Появляется Данила-мастер.
Я действительно много путешествовал, но не только, для того, чтобы чему-то
научиться.
Мне было интересно узнать все достопримечательности Урала, традиции и
культуру  людей, которые проживают в данной местности.
О природных уникумах Урала расскажут вам ребята, а я отправляюсь дальше на
поиски нового, ещё не изведанного.

           V. Пятая вершина – «Долина чудес».
Я просила вас дома подготовить сообщения в группах.

   1. Челябинск
   2. Тюмень
   3. Екатеринбург
   4. Сургут
   5. Пермь
   6. Уфа
   7. Магнитогорск

VI. Шестая вершина, которую нам осталось преодолеть – «Экологическая».

 Хозяйка Медной горы всегда стоит на защите своих рубежей и не  даст  никому
бездумно растрачивать свои богатства.  Создание  уральских  заповедников  во
многом оправдано, но, несмотря на их значительное количество,  экологическая
проблема на Урале звучит достаточно остро.
    Как вы думаете, что является основным источником загрязнения?
    Экологические проблемы:

    ► Истощение запасов полезных ископаемых
    ►  Ухудшение  состояния  природы   в   промышленной   части   Урала   (в
      промышленных городах).
    ► Некомплексное использование минерального сырья.
    ► Загрязнение промышленными отходами почвы, атмосферы, водоемов.
    ► Многолетняя вырубка лесов.

    Трудно поверить, но в один миг все может измениться. Нам  кажется,  что
нет ничего страшного в том,  что  на  Новый  год  в  нашем  доме  появляется
настоящая ель или сосна, которая выбрасывается через неделю.  После  пикника
выбрасывается грязный пакет в ближайший водоем. Забываем, что каждый из  нас
в ответе за природу, которой мы не перестаем любоваться; в  ответе  за  тех,
кого мы приручили. А природа Урала нуждается в нашей  защите,  в  охране  не
менее чем другие природные зоны России.
    А теперь давайте подумаем, каковы пути решения этих проблем?

Основные направления улучшения экологической ситуации:

    ► совершенствование технологий эксплуатации природных богатств;
    ► строительство очистных сооружений на заводах и фабриках;
    ► создание заповедников и заказников.

Итак, мы заканчиваем наше путешествие по Уралу.

Предлагаю пройти обобщающий «географический тест».

1.Какова протяженность Уральских гор

А) 1000                                     в) 1500
Б)  2000                                     г) 3000

2.Какие природные богатства Урала являются главными

А) руда                                     в) торф
Б) газ                                         г) золото

3.Какими поделочными камнями богат Урал

А) жемчуг                                 в) малахит
Б) бирюза                                  г) янтарь

4.Какие из городов  относятся к городам Урала

А) Москва                                 в) Сочи
Б) Уфа                                        г) Петропавловск-Камчатский

5.Какая промышленность присуща Уралу

А) деревообрабатывающая      в) добыча золота
Б) добыча нефти и газа             г) изготовление фарфора

6.На сколько частей света разделяют континент Уральские горы

А) 4                                             в) 2
Б) 8                                              г) 3

Может быть, не на все вопросы получены ответы.  Это  и  хорошо,  потому  что
знание бесконечно. Я надеюсь, что на этом уроке вы почувствовали,  насколько
богата наша страна, сколько много в ней интересного  и  необычного,  сколько
вам предстоит еще  узнать.  Сегодня  мы  с  вами  покорили  одну  из  вершин
географии, в ваших глазах сияет радость, это значит что вам было интересно!

А  теперь  дайте  оценку  своей  работе  на  уроке.  На   обратной   стороне
маршрутного листа написано:
!!! - Я все задания успешно выполнил;
?! - Я испытываю некоторые затруднения;
? - У меня сегодня ничего не получилось. Нужно срочно обратиться за  помощью
к учителю.

                              Задание на дом .

Для лучшего изучения Урала предлагаю посетить  библиотеку,  поинтересоваться
ресурсами ИНТЕРНЕТ и составить:

1) рекламный  проект для посещения Урала.


title: Задания для олимпиады по обществознанию 9 класс

extracted_text:
                     ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
                                ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
                               Обществознание
                                   9 класс

 Время выполнения работы – 2 ч. 30 мин.

 Задание 1. Выберите правильные ответ (ответы):

 1. Как следует назвать учение, согласно которому жизнь человека полностью
           предопределена, в ней нет места для свободы воли?
 а) Фатализмом
 б) Догматизмом
 в) Материализмом
 г) Анархизмом

 2. Право исповедовать любую религию или не исповедовать никакой
           называется:
 а) свободой слова
 б) свободой совести
 в) свободой веры
 г) свободой передвижения
 д) свободой собраний

 3. Какой тип легитимности власти характерен для монархических форм
           правления?
 а) Харизматический
 б) Традиционный
 в) Рационально-легальный
 г) Нет соответствующего

 4. Социальная группа это совокупность индивидов:
 а) случайно оказавшихся в определенном месте в одно и то же время
 б) которые имеют относительно общие взгляды и связаны друг с другом
           относительно устойчивым взаимодействием
 в) с одним общим качеством, которое расценивается в определенной ситуации
           как социально значимое
 г) имеющих общее мнение относительно определенной социальной проблемы

 5. Процесс утраты церковью влияния на различные сферы жизни общества
           называется:
 а) Секуляризация
 б) Модернизация
 в) Демократизация
 г) Экуменизм

 6. В соответствии с Семейным кодексом в России брачный возраст составляет:
 а) 14 лет
 б) 16 лет
 в)  18 лет
 г) 21 год
 д) 22 года

 7. Закончите определение: "Общество - это...":
 а) совокупность производственных отношений
 б) сложная иерархически организованная система отношений людей и
           социальных групп
 в) система отношений между людьми, регулируемая юридическими законами
 г) система отношений между людьми по поводу политической власти

 8. Интуиция - это:
 а) чувственное познание
 б) познание сверхъестественного
 в) способность предвидения
 г) непосредственное схватывание сущности вещи

 9. К числу параметров, характеризующих социальный статус личности не
           относится:
 а) возраст
 б) пол
 в) коэффициент интеллекта
 г) семейное положение
 д) профессия

 10. Что относится к политическим правам и свободам личности?
 а) право избирать и быть избранным в органы государственной власти
 б) право объединяться в общественные организации
 в) право проводить митинги, демонстрации, пикеты
 г) право на справедливый суд

 11. К какой из подсистем общества (сфер общественной жизни) относится
           институт семьи?
 а) Экономической
 б) Социальной
 в) Политико-правовой
 г) Духовной
 д) Ни к одной из выше перечисленных

 12. К какому типу государства (по форме правления) относится  современная
           Россия?
 а) Смешанная республика
 б) Парламентарная республика
 в) Конституционная монархия
 г) Дуалистическая монархия
 д) Федеративное государство
 е) Демократическое государство

 13. Способность лица, группы лиц, отдельных объединений, институтов или
           государства осуществлять свою волю, оказывать определяющее
           воздействие на поведение людей - это:
 а) Плюрализм
 б) Насилие
 в) Эффективность
 г) Власть

 14. Что не является признаком тоталитаризма?
 а) Централизованная власть
 б) Господство одной идеологии
 в) Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную
 г) Контроль государства за всеми сферами общественной жизни

 15. Деньги - это:
 а) финансовый актив, используемый для совершения сделок
 б) законное платежное средство для покупки товаров и услуг
 в) запас ценности, единица счета, средство обращения и средство платежа
 г) все ответы верны

 Количество баллов – 18 б.

 Задание 2.  Задания для выбора   ответа («да» — если высказывание верно,
           «нет» — если высказывание неверно)

 2.1. Российский парламент (Федеральное собрание) состоит из двух палат.
 2.2. Общество относится к саморазвивающимся системам.
 2.3. В случае невозможности личного участия в выборах допускается выдача
                                               доверенности на другое лицо
           с целью голосования за кандидата, указанного в доверенности.
 2.4. Прогресс исторического развития противоречив: в нём можно найти как
           прогрессивные, так и регрессивные изменения.
 2.5. Способ производства материальных благ (экономический способ
           производства) включает в себя средства и предметы труда, а также
           производственные отношения.
 2.6. Конституционные монархии делятся на абсолютные, ограниченные,
           дуалистические и парламентарные.
 2.7. Индивид, личность, индивидуальность – понятия, не являющиеся
           тождественными.
 2.8. Элита общества — это группа людей, стоящая на верхней ступени
           иерархии, способная создавать образцы потребностей и поведения.
 2.9. В командной экономике потребности людей могут быть ограничены
           решением   правительства.
 2.10.  Проблема ограниченности ресурсов может быть решена, если
           государство будет     печатать столько денег, сколько нужно
           каждому человеку.

 2.1. |2.2. |2.3. |2.4. |2.5. |2.6. |2.7. |2.8. |2.9. |2.10. | | | | | | |
           | | | | | |
 Количество баллов –  10 б.

 Задание 3. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните,
                                                    почему вы так решили.
 3.1. Православный, поэт, ученый, семьянин, юноша, школьник.
 __________________________________________________________________

 3.2. Законодательное собрание края, Генеральная прокуратура, министерство
           финансов, Федеральная антимонопольная служба, муниципальное
           собрание
           _________________________________________________________________

 3.3.Унитарное государство, парламентское государство, конфедерация,
           федеративноегосударство.
           ______________________________________________________________

 Задание 4. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

 4.1. Акция, купонная облигация, дисконтная облигация, вексель
 ___________________________________________________________

 4.2. Политические партии, общественные организации, общественные движения,
           общественные фонды, орган общественной самодеятельности
 _________________________________________________________________

 По 2 баллу
 Максимальная оценка — 10 баллов

 Задание 5. Заполните пропуски:

 5.1. Обобщающий экономический показатель, который выражает совокупную
           стоимость произведенных внутри страны товаров и услуг в рыночных
           ценах, называется
           _________________________________________________________ .

 5.2. Не является ____________________________ действие (бездействие), хотя
           формально и содержащее признаки какого-либо деяния,
           предусмотренного Уголовным Кодексом, но в силу
           малозначительности не представляющее общественной опасности.

 5.3. Автором категорического императива – всеобщего нравственного закона,
           согласно которому каждый должен поступать «согласно только такой
           максиме, руководствуясь которой, ты в то же время можешь
           пожелать, чтобы она стала всеобщим законом» является
           ________________________________ .

 5.4. Политическая _________________________ - это система концептуально
           оформленных представлений, взглядов и воззрений на политическую
           жизнь, особый способ объяснения мира политики, в основе которого
           лежат ориентации на те или иные политические явления, процессы,
           институты.

 Количество баллов – 11 б .

 Задание 6 . Дайте определение следующим понятиям:

 Правоспособность –
           ___________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
           __

 Суверенитет –
           ________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
           __

 Дивиденды –
           _________________________________________________________________

 ___________________________________________________________________________
           __

 Контркультура –
           ______________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
           __

 Либерализм
           –________________________________________________________________
           __
 ___________________________________________________________________________
           ___
 ___________________________________________________________________________
           ___

 Юридическое лицо –
           ____________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
           ___
 ___________________________________________________________________________
           ___

 Количество баллов – 15 б.

 Задание 7. Заполните пропуски в схеме:

 Количество баллов – 8 б.

 Задание 8.  Решите кроссворд.

  1.  |И |Р |О |В |О |З |З |Р |Е |Н |И |Е | | |2.   |С |Т |Е |С |Т |В |О |З
           |Н |А |Н |И |Е | |3.  |Е |С |Т |И |Т |У |Ц |И |Я | | | | | |4.
      |О |Н |Ф |Л |И |К |Т | | | | | | | |5. |К |Ц |И |З | | | | | | |
      | | | |6. |И |Г |И |Л |И |З |М | | | | | | | |7. |О |В |А |Р | |
       | | | | | | | | |8. |Н |Т |У |И | |И |Я | | | | | | | |9. |Е |Г
      |И |Т |И |М |Н |О |С |Т |Ь | | | |10. |Н |В |Е |С |Т |И |Ц |И |И
       | | | | | |11. |А |Н |Я |Т |О |С |Т |Ь | | | | | | |12.М |О |Н
           |О |П |С |О |Н |И |Я | | | | | |ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
 1. Система взглядов на мир и место человека в нем, на смысл его жизни и
           деятельности.
 2. Вся совокупность наук о природе, рассматриваемых в их взаимной связи,
           единстве и целостности.
 3. Форма материального возмещения ущерба в результате неправомерного
           международного акта, путем восстановления состояния,
           существовавшего до его совершения.
 4. Столкновение сторон, мнений, сил.
 5. Косвенный налог, устанавливаемый преимущественно на предметы массового
           потребления внутри страны.
 6. Отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры,
           форм общественной жизни.
 7. Продукт, предназначенный для продажи и обмена.
 8. Знание, возникающее как результат познавательного озарения без
           осознания путей и условий его получения.
 9. Признание подавляющим большинством граждан законности, существующей
           официальной власти, принимаемых ею законодательных актов и
           решений.
 10. Долгосрочные вложения капитала в отрасли экономики внутри страны и за
           границей.
 11. Общественно полезная деятельность граждан, связанная с удовлетворением
           личных и общественных потребностей и приносящая доход.
 12. Ситуация на рынке, когда имеется один единственный покупатель,
           полностью контролирующий спрос на товар.

 8.1.      В выделенных клетках по вертикали получится название одного из
           направлений мировой экономической мысли. Запишите его
           определение______________________________________________________
           _________________________________________________________________
           _________________________________________________________________
           _________________________________________________________________
           ____________

                За каждую строку по 1 балл
                  8.1. — 2 балла

 Задание 9.  Bставьте вместо пропусков соответствующие слова и сочетания
           слов из приведенного списка. Запишите порядковые номера
           выбранных вами слов и сочетаний в той последовательности, в
           какой они идут в тексте. Обратите внимание: в списке слов и
           сочетаний слов больше, чем пропусков в тексте!

                       Создание разнообразных благ, способных удовлетворять
           многочисленные потребности человека, предполагает _________(А),
           в ходе которой преобразуется вещество природы. То, что участвует
           в процессе производства и способствует созданию конечного
           продукта, носит название экономического ресурса или ______(Б).
            Изначально _____(В) была основным средством производства,
           определявшим благосостояние народов. К этому понятию относятся
           не только собственно географические территории, но и все
           заключенное в недрах (нефть, руды, газ, уголь и пр.), а также
           лесные угодья, гидроресурсы, рыбные богатства.  Процесс
           производства невозможен и без ______(Г). Именно человек является
           инициатором, организатором и активным участником
           производственного процесса.  Немаловажным экономическим ресурсом
           является________(Д). Этот термин имеет много значений. В одних
           случаях он отождествляется со средствами производства, в других
           - с накопленными материальными благами, с деньгами, с
           накопленным общественным интеллектом. За экономическими
           ресурсами стоят определенные группы людей:  работники,
           землевладельцы (частник или государство не имеет значения),
           собственники средств производства, за таким ресурсом как
           _______(Е) - организаторы производства, управленцы.  Каждая из
           групп претендует на определенную долю в общем доходе: работники
           получают доход в форме  _______(Ж),  ________(З)– процент,
           _______(И) - ренту,   _______(К) – прибыль.   По поводу этого
           дохода между его владельцем и  ______(Л) возникает система
           сложных экономических отношений.
 1.труд человека
 2.предпринимательская деятельность
 3.земля
 4.производственная деятельность
 5. дивиденды
 6.деньги
 7.фактор производства
 8.хозяйственная деятельность
 9.капитал
 10.собственник земли
 11.заработная плата
 12.государство
 13.собственник капитала
 14. предприниматель
 15.общество

 Ответ:
А |Б |В |Г |Д |Е |Ж |З |И |К |Л | | | | | | | | | | | | | |
 Количество баллов – 11 б.

 -----------------------

 монархия

 смешан-ная

 абсолютная


title: Общешкольное родительское собрание "Работа с одаренными детьми в школе"

extracted_text:
                                                 Смирнова Наталья Михайловна

                                                 Заместитель директора по ВР

                                             МБОУ Александро – Ершинская СОШ

                                                     2013 - 2014 учебный год

                    Общешкольное родительское собрание №1

                     Работа с одаренными детьми в школе

Цель:
Познакомить родителей с понятием «Одаренность», «Одаренные дети»,дать
методические рекомендации по выявлению одаренного ребенка и оказанию ему
помощи.

Форма работы: круглый стол.

Участники: родители одаренных детей, учителя

Подготовительный этап: изучить психолого-педагогическую литературу по
данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.

Оборудование: выставка творческих работ детей, научно-методическая
литература по вопросу одаренности детей.

                                Ход собрания:

Приложение №1.
Слайд №1.  Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в
воспитании талантливых детей принадлежит вам. Именно в семье формируется
отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка,
впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных
возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту.
Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка,
подчеркивать в нем его индивидуальность.

   Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития
способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок
обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности,
творчества.

Приложение №1.
Слайд №2.  Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность,
а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований
взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать
усталости.

Приложение №1.
 Слайд №3.  С чем связана одаренность ребенка?

Все родители поощряют и желали бы развивать в своем ребенке познавательные
потребности и различные способности. Но только делают они это, естественно,
по-разному.

1. Родители постоянно предлагают детям какие-то развивающие игры, дела,
интересы: сделаем то-то, поиграем в эту игру, почитаем эту книгу, сходим в
этот музей... При определенной настойчивости и последовательности такая
стратегия приносит результаты. Но нередко у ребенка возникает внутренний
протест, даже при внешней покорности. Иногда это выражается в повышенной
утомляемости ребенка от любых интеллектуальных занятий.

2. Родители препоручают определение способностей и развитие их в ребенке
специально подготовленным людям. Услуг такого рода предлагается сейчас
очень много. Это и группы развития для дошкольников, и группы подготовки к
школе, и всевозможные специализированные классы в школах. Разумеется, при
хорошем уровне таких услуг польза для ребенка несомненная. Но при условии,
что родители не собираются полностью переложить заботы о его развитии на
плечи специалистов.

   3. Родители не стремятся тотально контролировать развитие способностей
ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются
подобрать хорошую школу. Самое главное в таких семьях - атмосфера ярких
познавательных интересов самих родителей. Они сами постоянно увлечены каким-
то делом, много читают, в телепрограммах выбирают познавательные передачи,
стараются посетить новую выставку, не навязывая все это ребенку, но
предоставляя ему возможность самому найти подходящее занятие. Как
оказалось, такая стратегия саморазвития - самая эффективная.

      Приложение №1.
           Слайд №4.

Как живется одаренным детям в школе?

Ничуть не легче, чем любому другому ребенку. При этом у детей с конкретным
видом одаренности и проблемы адаптации могут быть разными.

      Приложение №1.
         Слайд №5.

   1. Интеллектуальный тип. Дети этого типа одаренности точно и глубоко
   анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому
   осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум,
   благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют
   самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.

   2. Академический тип. Дети данного типа также отличаются высоким
   интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к
   обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще
   учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся
   медалисты.

   3. Художественный тип. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в
   высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце,
   живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых
   обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей:
   ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и
   ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

   4. Креативный тип. Выражается в нестандартности мышления, непохожем на
   других взгляде на мир. Нежелание этих детей идти «в ногу» со всеми
   остальными и является основой их одаренности,  на которой и строится их
   нестандартное видение мира. Для того, чтобы увидеть подлинные творческие
   способности этих учеников, им нужно предлагать нестандартные темы
   сочинений, особые творческие задания или исследовательские проекты.

   5. Лидерская или социальная одаренность характерна для детей, обладающих
   способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить
   ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта,
   хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей,
   способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться
   другим людям.

   6. Психомоторная или спортивная одаренность. Детей, относящихся к данной
   группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных
   соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в
   движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

      Приложение №1.
         Слайд №6.

      Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо
понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на
сверстников только на первый взгляд.

      Приложение №1.
         Слайд №7.

Родителям следует обратить внимание на следующие особенности ребенка:

    • интеллект выше среднего;
    • умение принимать решения;
    • чувство ответственности;
    • настойчивость;
    • терпимость и терпение в работе с людьми;
    • энтузиазм;
    • умением ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;
    • живость и любознательность;
    • независимость в действиях;
    • инициатива, стремление участвовать во всем новом;
    • использование воображения в мышлении;
    • гибкость в подходах к проблемам;
    • разнообразные интересы;
    • чувство юмора;
    • трудности в нахождении близких по духу друзей;
    • проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
    • нежелание быть таким, как все;
    • трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального
      развития;
    • ранний интерес к проблемам мироздания.

      Приложение №1.
      Слайд №8.

      Можно ли помочь одаренным детям? Да, конечно.

   1. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным
   детям это относится в большей степени.
   2. Оценивайте уровень развития ребенка.
   3. Избегайте длинных объяснений или бесед.
   4. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в
   неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.
   5. Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на
   него собственные интересы и увлечения.

      Приложение №1.
      Слайд №9.

   6. Развивайте в своих детях следующие качества:
   - уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;
   - понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
   - интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому
   риску;
   - уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к
   душевному мужеству;
   - привычку опираться на собственные силы и готовность нести
   ответственность за свои поступки;
   - коммуникабельность

      Приложение №1.
      Слайд №10.

      С 2011 года Министерство образования и науки Красноярского края
совместно с министерством культуры и министерством спорта, туризма и
молодежной политики Красноярского края начинает реализацию  «Долгосрочной
целевой программы «Одаренные дети Красноярья» на 2011-2013 годы».

      Приложение №1.
      Слайд №11.

      Цель программы:
      выявление, сопровождение и поддержка интеллектуально, художественно и
спортивно одаренных детей, проживающих на территории Красноярского края.

      Приложение №1.
      Слайд №12.

   Портал "Одарённые дети Красноярья" http://www.krastalant.ru/ создан в
   рамках долгосрочной целевой программы «Одаренные дети Красноярья».
   Логотип программы и портала разработан детьми.

      Приложение №1.
      Слайд №13.

   База данных позволяет:

    • своевременно включать детей в систему групповых и индивидуальных
      занятий по развитию их потенциальных возможностей;
    • своевременно оказывать психологическую помощь ребенку и его семье;
    • выстраивать маршруты развития ребенка в зависимости от его
      особенностей;
    • подключать детей к занятиям со «значимыми» педагогами, независимо от
      места проживания ребенка.

      Приложение №1.
      Слайд №14.

   В случае если ребенок демонстрирует стабильные высокие результаты в
   определенных предметных областях, и его семья согласна на обучение
   ребенка в интернате, то ребенок получает приглашение на обучение в
   краевых общеобразовательных учреждениях, специализирующиеся на работе с
   одаренными детьми.

      Приложение №1.
      Слайд №15.

      Уважаемые родители, мне бы хотелось, чтобы выши дети были успешными
всегда и их девиз прозвучал бы так:

      Живи без страха,
      смело встречай все препятствия и докажи, что ты можешь их преодолеть

      Спасибо Вам за, то, что посетили нас сегодня! Всего доброго!


Презентация "Положительные эмоции и их значение в жизни человека" 6 класс