title: Конспект ОД "Путешествие в Белую сказку"

extracted_text:
Аверина Алена Владимировна
МБДОУ «ДСКВ № 102» город Братск
Воспитатель детей дошкольного возраста
Конспект образовательной деятельности по коммуникации в средней группе
« Путешествие в Белую сказку»

«Путешествие в Белую сказку»
Цель: Закрепить представление детей о белом цвете.
Задачи: Обучать согласованию прилагательного –белый с существительными в роде, числе, падеже.
Закрепить умение отличать белый цвет от других цветов.
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику, координацию слов с движением.
Воспитание длительного плавного выдоха.
Развивать слуховое внимание, творческое воображение.
Оборудование: Иллюстрации к белой сказке; конверты с геометрическими фигурами  для игры « Кто быстрее?»; музыкальный центр, пьеса Д.Райхарда « Облака»
Ход;
В: Сегодня мы с вами отправимся в новое путешествие, но чтобы попасть в сказку, нам нужно поиграть  в игру « Снежинки».
Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звезды.
Вот одна упала на мою ладошку,
Ой, не тай ,снежинка подожди немножко.
В: вот мы и попали в белую сказку. Здесь все волшебное . Волшебный белый снег , совсем холодный. Давайте сядем на снег
Дети садятся на ковер . Слушают «Белую Сказку», выставляя на фланелеграф иллюстрации.
Белая сказка.
Утром девочка проснулась и увидела, что в комнате необыкновенно светло.Она вскочила с кровати подбежала к окну и ахнула.
За окном все было белым. Ночью выпал белый снег и покрасил все кругом в белый цвет. Пушистый белый ковер лежал на земле , мохнатые белые шапки нахлобучили деревья. Белыми палатками покрылись крыши домов. Посреди двора на белом снегу сидел белый – белый кот. А в воздухе кружились белые снежинки.
Девочка быстро оделась и побежала во двор. Из белого снега она слепила белую снежную бабу. И только глаза у снежной бабы были черными, а нос красным.
В: Давайте мы с вами тоже сделаем снежную бабу
Сегодня из снежного мокрого кома
Мы снежную бабу слепили у дома.
Стоит эта баба у самых ворот-
Никто не пройдет!Никто не пройдет!
Знакома она уже всей детворе,
А Жучка все лает: « Чужой во дворе»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Развитие артикуляционной моторики:
В: Подойдите к зеркалу и покажите, какой язычок у жучки(  упражнение лопатка).
В: А как Жучка лакает молоко?
В: Скажите в какой сказке мы побывали?(ответы детей)
Почему она так назавается?
А почему все было белым?
Что было белым?
В: А теперь я предлагаю вам выложить свою снежную бабу из геометрических фигур.
Дети выполняют задание , подбирают по размеру нужные круги , выкладывают на столе.
В: Какого цвета ваши снежные бабы?
Д: белого
В: А какие ведра у них на головах?
Д: Разноцветные.
В: Какие у баб носы?
Д: красные, треугольные.
В: Какие глаза?
Д: круглые , черные.
Снег в нашей сказке не холодный , поэтому на нем можно полежать, как на перинке. Ложитесь на спинки, руки свободно положите вдоль тела ладошками вверх, ножки расслабьте, закройте глазки и послушайте волшебную музыку.
Релаксация:
Прослушивание произведения Д. Райнхарда «Облака».
Утром кот принес на лапах белый снег, белый снег
Он имеет вкус и запах  белый снег, белый снег.
Он кружиться , легкий, новый, у ребят над головой,
Он успел платок пуховый расстелить на мостовой.
Он улегся вдоль забора, прикорнул на фонаре,
 Значит скоро, очень скоро полетят салазки с горок.
Значит, снова можно будет строить крепость во дворе.
В: вставайте обтряхивайте белый, теплый снежок и пойдемте собираться на прогулку.


title: Самостоятельная работа №4 по подготовке к ВПР по математике "Сравнение дробей"

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4
по   подготовке к ВПР по математике
(сравнение дробей)

        Класс: 6
       УМК: А.Г. Мерзляк и др.
       Разработано         учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018 год

№5.     Ф.И. ________________________

№5.     Ответы:

Используемые ресурсы:

                  http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/09/21951359.png
  Задания взяты с сайта/ https://math6-vpr.sdamgia.ru


title: Классный час "Правильное питание - хорошее настроение" 1 класс

extracted_text:
                    Технологическая карта классного часа

Степанова Ольга Александровна
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №17»
Классный час  «Правильное питание – хорошее  настроение»
Класс 1А
Характеристика класса: Всего в классе на момент  проведения  классного  часа
присутствовало 27 детей. Все дети активные, доброжелательные, легко идут  на
контакт. Эмоциональный  климат  в  классе  положительный.  Ученики  открыты,
прислушиваются к чужому мнению. Проявляют заинтересованность к данной  теме,
на поставленные вопросы отвечают с желанием и подробно рассказывают  о  том,
какую  пищу любят, что знают о вредных продуктах и т.д.  Проведения  данного
занятия направлено на  развитие представлений учащихся о правильном  питании
как  составляющей  здорового  образа  жизни,  закрепления  у  них   полезных
привычек, навыков.
ЦЕЛЬ: закрепить у детей представление о необходимости заботы о своем
здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной
части сохранения и укрепления здоровья.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация
в программе Power Point, магнитофон, мелодия  песни «Кто пасется на лугу»,
карточки с заданиями, карточки с названиями продуктов, светофор,  памятки,
шапочки для детей с изображением овощей, фруктов, ягод.
Класс делится на три группы:
   1) овощи;
   2) фрукты;
   3) ягоды.

|В образовательной области   |Формируемые                              |Планируемые достижения результатов совместной |
|                            |предпосылки к учебной деятельности       |деятельности педагога с детьми                |
|социально-коммуникативное   |уважение друг к другу при работе в       |устанавливать доброжелательные отношения и    |
|развитие                    |коллективе и группах,  формировать четкое|сотрудничать  с учителем, одноклассниками,    |
|                            |представление о правильном питании,      |уметь слушать, анализировать и  выражать      |
|                            |вредных продуктах, ответственное         |положительное отношение к процессу познания   |
|                            |отношение учащихся к  своему здоровью    |                                              |
|познавательное развитие     |с помощью учителя и  самостоятельно      |полученные знания преобразовывать в осознанные|
|                            |открывать и структурировать знания,      |правила  правильного питания, применять       |
|                            |проявление познавательной инициативы в   |полученные знания в повседневной              |
|                            |учебном сотрудничестве                   |жизни                                         |
|речевое развитие            |осознанно  строить речевое высказывание, |выражать свои мысли, пользуясь предложениями  |
|                            |уметь аргументировать  свою позицию и    |различной структуры, расширять словарный запас|
|                            |соотносить с позицией партнера           |по данной теме                                |
|художественно-эстетическое  |обучение сотрудничеству (объект– субъект,|анализировать  эмоциональные состояния, от    |
|развитие                    |субъект – субъект), предотвращать        |успешной и неуспешной деятельности, оценивать |
|                            |отрицательные высказывания в адрес других|их влияние на настроение человека,            |
|физическое развитие         | осознание детьми  правильного  отношения| выработать  понятие о правильной и здоровой  |
|                            | к  состоянию здоровья как - основному   |пище,  помочь  задуматься о необходимости быть|
|                            |фактору успеха на последующих этапах     |здоровыми, приобщения к здоровому образу      |
|                            |жизни                                    |жизни.                                        |

|Этапы НОД       |Задачи этапа     |Методы, приемы,     |Деятельность педагога        |Деятельность    |Формируемые        |
|                |                 |формы взаимодействия|                             |воспитанников   |предпосылки к      |
|                |                 |                    |                             |                |учебной            |
|                |                 |                    |                             |                |деятельности       |
|Вводная часть   |Создание         |Форма фронтальная.  |Приветствие обучающихся,     |Приветствуют    |Коммуникативные:   |
|                |эмоционального   |Словесные.          |проверка готовности к уроку  |учителя.        |устанавливать      |
|                |настроя на       |                    |Учитель.                     |                |доброжелательные   |
|                |работу.          |                    |Человеку нужно есть,         |                |отношения с        |
|                |                 |                    |Чтобы  встать и чтобы сесть, |                |учителем,          |
|                |                 |                    |Чтобы прыгать, кувыркаться,  |                |одноклассниками.   |
|                |                 |                    |Песни петь, дружить,         |                |                   |
|                |                 |                    |смеяться,                    |                |                   |
|                |                 |                    |Чтоб расти и развиваться,    |                |                   |
|                |                 |                    |И при этом не болеть,        |                |                   |
|                |                 |                    |Нужно правильно питаться     |                |Коммуникативные:   |
|                |                 |                    |С самых  юных лет уметь.     |                |уметь слушать.     |
|                |                 |                    |3.Приветствие                |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Здравствуйте ребята.|                |                   |
|                |                 |                    |Я проведу сегодня урок по    |                |                   |
|                |                 |                    |курсу здоровое питание по    |                |                   |
|                |                 |                    |теме: «Здоровое питание -    |                |                   |
|                |                 |                    |отличное настроение!»        |                |                   |
|                |                 |                    |(Слайд 1)                    |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Ребята, послушайте  |                |                   |
|                |                 |                    |загадку.                     |                |                   |
|                |                 |                    |Загадка                      |                |                   |
|                |                 |                    |Солнце печет, липа цветет,   |                |                   |
|                |                 |                    |рожь поспевает.              |                |                   |
|                |                 |                    |Когда это бывает? (Летом)    |                |                   |
|Психогимнастика |Создание         |Форма фронтальная.  |Учитель. Ребята, представьте,|Слушают,        |Коммуникативные:   |
|                |эмоционального   |Словесные.          |что сейчас лето, наши руки и |преставляют     |устанавливать      |
|                |настроя на       |                    |лицо греет ласковое солнышко.|                |доброжелательные   |
|                |работу.          |                    |(Дети имитируют              |                |отношения с        |
|                |                 |                    |расслабление). Солнышко      |                |учителем,          |
|                |                 |                    |спряталось, стало прохладно, |                |одноклассниками.   |
|                |                 |                    |сожмитесь в комочек. (Дети   |                |                   |
|                |                 |                    |напрягаются). Опять светит   |                |                   |
|                |                 |                    |солнышко, нам тепло, приятно.|                |Коммуникативные:   |
|                |                 |                    |(Дети показывают расслабление|                |уметь слушать.     |
|                |                 |                    |и удовольствие).             |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Ребята, вы хотите   |                |                   |
|                |                 |                    |узнать, как вырастить        |                |                   |
|                |                 |                    |сильным, красивым, здоровым? |                |                   |
|                |                 |                    |(Ответы детей)               |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель.  Для этого  надо    |                |                   |
|                |                 |                    |соблюдать режим дня, следить |                |                   |
|                |                 |                    |за чистотой своего тела,     |                |                   |
|                |                 |                    |заниматься гимнастикой и есть|                |                   |
|                |                 |                    |полезные продукты. (Слайд 2) |                |                   |
|                |Включение        |Словесно –          |Учитель.  Посмотрите на      |учителя,        |Регулятивные:      |
|                |учащихся в       |демонстрационный.   |экран. Давайте вместе        |понимают и      |принимать и        |
|                |деятельность.    |Фронтальная.        |прочитаем вопросы.  (Слайд 3)|принимают       |сохранять учебную  |
|                |                 |                    |Вопросы для детей на экране  |задание.        |задачу.            |
|                |                 |                    |1. Какие продукты полезны?   |                |Личностные:        |
|                |                 |                    |2. Как правильно есть?       |                |формирование       |
|                |                 |                    |3. Почему лучше есть в одно и|                |активности,        |
|                |                 |                    |то же время?                 |                |положительного     |
|                |                 |                    |4. Знаете ли вы, из чего     |                |отношения к уроку. |
|                |                 |                    |варят каши и как сделать кашу|                |                   |
|                |                 |                    |вкусной?                     |                |                   |
|                |                 |                    |5. Что такое меню?           |                |                   |
|                |                 |                    |6. Что надо есть, если хочешь|                |                   |
|                |                 |                    |стать сильным?               |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель.  Ответы на эти и    |                |                   |
|                |                 |                    |многие другие вопросы нам    |                |                   |
|                |                 |                    |помогут узнать герои         |                |                   |
|                |                 |                    |мультфильма «Трое из         |                |                   |
|                |                 |                    |Простоквашино». (Слайд 4)    |                |                   |
|                |                 |                    |(Слайд 5)  (Слайд 6)         |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель.   Итак,  с героями  |                |                   |
|                |                 |                    |мультфильма мы с вами        |                |                   |
|                |                 |                    |познакомились, а теперь      |                |                   |
|                |                 |                    |давайте отправимся к ним в   |                |                   |
|                |                 |                    |гости  в деревню             |                |                   |
|                |                 |                    |Простоквашино. Но для этого  |                |                   |
|                |                 |                    |мы должны познакомиться с    |                |                   |
|                |                 |                    |правилами здорового питания, |                |                   |
|                |                 |                    |так как там  нет взрослых, и |                |                   |
|                |                 |                    |за вами следить будет некому.|                |                   |
|                |                 |                    |                             |                |                   |
|                |Формулирование   |Учитель.   Давайте  | Учитель.   С правилами      |Ответы детей:   |Регулятивные:      |
|                |общей темы урока.|прочитаем правила   |питания кота Матроскина  мы  |                |целепалогание.     |
|                |                 |здорового питания   |познакомились. А теперь нам  |                |Личностные:        |
|                |                 |от кота Матроскина. |нужно приобрести билет на    |                |установка на       |
|                |                 |(Слайд 7)           |поезд, чтобы  добраться до   |                |здоровый образ     |
|                |                 |- Перед  едой вымой |деревни Простоквашино. Для   |                |жизни.             |
|                |                 |руки с мылом.       |этого мы должны выполнить    |                |Познавательные:    |
|                |                 |- Фрукты и овощи    |задание, которое приготовил  |                |самостоятельное    |
|                |                 |надо хорошо мыть.   |Шарик. (Слайд 8)             |                |формулирование     |
|                |                 |- Не торопись! Ешь  |                             |                |цели, проблемы.    |
|                |                 |небольшими          |                             |                |                   |
|                |                 |кусочками, тщательно|                             |                |Коммуникативные:   |
|                |                 |пережёвывай пищу с  |                             |                |умение осознанно   |
|                |                 |закрытым ртом.      |                             |                |строить речевое    |
|                |                 |- Во время еды не   |                             |                |высказывание,      |
|                |                 |разговаривай и не   |                             |                |планирование       |
|                |                 |читай.              |                             |                |учебного           |
|                |                 |- Не переедай! Ешь в|                             |                |сотрудничества с   |
|                |                 |меру.               |                             |                |учителем,          |
|                |                 |                    |                             |                |одноклассниками.   |
|Основная часть  |Формирование     |Работа в  группах   | Задание от Шарика.          |Рассаживаются с |Коммуникативные:   |
|                |познавательного  |Словесно –          |Работа в группах: «У вас на  |теми, с кем     |умение сотрудничать|
|                |интереса к теме. |демонстрационный.   |партах лежат карточки с      |пожелали        |с учителем,        |
|                |                 |                    |заданием, на них написаны    |работать,       |одноклассниками.   |
|                |                 |Давайте вспомним    |слова, из которых нужно      |слушают учителя,|                   |
|                |                 |пословицы,          |составить пословицу.         |понимают и      |Познавательные:    |
|                |                 |посвященные         |Проверяем. Слайд 8 Ответ: Кто|принимают       |строить логические |
|                |                 | питанию. Вы должны |не умерен в еде – тот враг   |задания.        |рассуждения и      |
|                |                 |составить пословицу |себе                         |                |делать выводы.     |
|                |                 |из слов которые     |Здоров будешь – всё добудешь |Советуются друг |Регулятивные:      |
|                |                 |лежат у каждой      |Быстрого и ловкого болезнь не|с другом,       |выполнять учебные  |
|                |                 |группы на столе.    |догонит                      |учитывают мнения|действия           |
|                |                 |                    |Учитель.  Как вы  понимаете  |всех членов     |Личностные:        |
|                |                 |                    |смысл этой пословицы? (Ответы|групп, отвечают.|проявлять          |
|                |                 |                    |детей)                       |                |познавательную     |
|                |                 |2. Впереди нас ждут |                             |                |инициативу в       |
|                |                 |четыре остановки    |                             |                |учебном            |
|                |                 |                    |Учитель. Молодцы, ребята.    |                |сотрудничестве;    |
|                |                 |                    |Теперь у нас есть билет на   |                |                   |
|                |                 |                    |поезд. Поехали!  Но путь     |                |                   |
|                |                 |                    |будет длинный, впереди нас   |                |                   |
|                |                 |                    |ждут   четыре остановки,  на |                |                   |
|                |                 |1.Оставнока         |которых нам нужно будет      |                |                   |
|                |                 |«Завтрак»           |выполнять задания, которые   |                |                   |
|                |                 |                    |приготовили наши  герои,     |                |                   |
|                |                 |                    |чтобы двигаться дальше.      |                |                   |
|                |                 |                    |(Слайд 9)                    |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель.   Вот первая        |                |                   |
|                |                 |                    |остановка «Завтрак».  Ребята,|                |                   |
|                |                 |                    |что означает это слово?      |                |                   |
|                |                 |                    |(Ответы детей). (Слайд 10)   |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель.                     |                |                   |
|                |                 |                    |Слушаем задание от Шарика.   |                |                   |
|                |                 |                    |Почему о некоторых людях     |                |                   |
|                |                 |                    |говорят: «Он мало каши ел»?  |                |                   |
|                |                 |                    |(Ответы детей).  (Слайд 11)  |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Правильно. Каша -   |                |                   |
|                |                 |                    |это полезная еда, которая    |                |                   |
|                |                 |                    |поможет вам стать здоровыми и|                |                   |
|                |                 |                    |сильными. Каша является      |Ответы учащихся.|                   |
|                |                 |                    |наиболее подходящим блюдом   |                |Познавательные:    |
|                |                 |                    |для завтрака, потому что каши|                |интерес к новому   |
|                |                 |                    |содержат необходимое         |                |учебному материалу |
|                |                 |Беседа  учителя  с  |количество питательных       |                |и решению новых    |
|                |                 |использованием      |веществ и легко усваиваются, |                |задач.             |
|                |                 |презентации.        |что очень важно для растущего|                |                   |
|                |                 |                    |организма.                   |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Ребята, а вы знаете |                |                   |
|                |                 |                    |из чего варят каши? (Ответы  |                |                   |
|                |                 |                    |детей).                      |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. А теперь  послушайте|                |                   |
|                |                 |                    |рассказ о приключениях       |                |                   |
|                |                 |                    |зернышка.                    |                |                   |
|                |                 |                    |Посадили весной в землю      |                |                   |
|                |                 |                    |маленькое зернышко. Сначала  |                |                   |
|                |                 |                    |появился росточек, потом он  |                |                   |
|                |                 |                    |превратился в колосок. Всё   |                |                   |
|                |                 |                    |лето колосок рос, набирался  |Повторяют слова |                   |
|                |                 |                    |сил. В колоске стало много   |и движения      |                   |
|                |                 |                    |зёрнышек. Земля солнце, вода,|                |                   |
|                |                 |Физкультминутка.    |тепло помогли маленькому     |                |                   |
|                |                 |                    |зёрнышку превратиться в      |                |                   |
|                |                 |                    |сильный колос, полный новых  |                |                   |
|                |                 |                    |зерен. А в них много полезных|Активное        |                   |
|                |                 |Станция «Обед»      |веществ. Осенью колоски      |слушание.       |                   |
|                |                 |                    |собрали, обмолотили и достали|                |                   |
|                |                 |                    |зёрна. Из зёрен сделали      |                |                   |
|                |                 |                    |крупу, а из крупы можно      |                |                   |
|                |                 |                    |сварить кашу. (Слайд 12)     |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Пора  отдохнуть и   |                |                   |
|                |                 |                    |выполнить гимнастику для     |                |                   |
|                |                 |                    |глаз, чтобы продолжить       |                |                   |
|                |                 |                    |движение дальше.  (Слайд     |                |                   |
|                |                 |                    |13-14)                       |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. А вот и следующая   |                |                   |
|                |                 |                    |станция «Обед». (Слайд15)    |                |                   |
|                |Расширение       |                    |На этой станции нам должен   |                |                   |
|                |кругозора        |                    |был приготовить задание дядя |                |                   |
|                |учащихся.        |                    |Федор. Но посмотрите, его    |                |                   |
|                |                 |                    |нет, но он оставил нам       |                |                   |
|                |                 |                    |письмо. Давайте прочитаем,   |                |                   |
|                |                 |                    |что он нам  написал.         |Ответы детей    |                   |
|                |                 |                    |Письмо от дяди Федора        |                |                   |
|                |                 |                    |(Слайд16)                    |                |                   |
|                |                 |                    |Здравствуйте, друзья! Свое   |                |                   |
|                |                 |                    |письмо я пишу лежа на        |                |                   |
|                |                 |                    |кровати. У меня ухудшилось   |                |                   |
|                |                 |                    |здоровье. Болит голова, в    |                |                   |
|                |                 |                    |глазах звездочки, тело вялое,|                |                   |
|                |                 |                    |живот болит. Мама  говорит,  |                |                   |
|                |                 |                    |что мне нужно правильно      |                |                   |
|                |                 |                    |питаться . Я составил себе   |                |                   |
|                |                 |                    |меню на обед.                |                |                   |
|                |                 |                    |Меню: торт с лимонадом,      |                |                   |
|                |                 |                    |чипсы, варенье, Пепси -кола и|                |                   |
|                |                 |                    |Чупа - чупс. Это моя любимая |                |                   |
|                |                 |                    |еда, наверное, я скоро       |                |                   |
|                |                 |                    |поправлюсь и буду здоров! Ваш|                |                   |
|                |                 |                    |дядя Федор.                  |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель Правильно составил   |                |                   |
|                |                 |                    |дядя Федор меню?             |                |                   |
|                |                 |                    |Все вы, наверное,  любите    |                |                   |
|                |                 |                    |газированную воду, лимонад,  |Составляют меню |                   |
|                |                 |                    |колу. Вы  считаете, что эти  |и представляют  |                   |
|                |                 |                    |напитки утоляют жажду, но в  |свои варианты у |Коммуникативные:   |
|                |                 |Работа в группах.   |них  содержится так много    |доски           |привитие правил    |
|                |                 |Составление меню    |сахара, который              |                |общения между      |
|                |                 |                    |наоборот  вызывает жажду.    |                |собой,  учить      |
|                |                 |                    |Покупаете сосательные        |                |задавать вопросы,  |
|                |                 |                    |конфеты, жевательные резинки,|                |возражать; умение  |
|                |                 |Третья остановка    |а они вызывает образование   |                |осознанно  строить |
|                |                 |«Полдник»           |желудочного сока, который    |                |речевое            |
|                |                 |                    |способствует заболеванию     |Дети отгадывают |высказывание,      |
|                |                 |                    |желудка. (Гастрит, язву      |загадки.        |                   |
|                |                 |                    |желудка и многие другие      |                |                   |
|                |                 |                    |болезни)                     |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Ребята, давайте     |                |                   |
|                |                 |Загадки             |поможем дяде Федору составить|                |Познавательные:    |
|                |                 |                    |такое меню, от которого он   |                |Выбор наиболее     |
|                |                 |                    |сразу пойдет на              |-               |эффективных        |
|                |                 |                    |выздоровление.               |                |способов решения   |
|                |                 |                    |Знаете ли вы, что такое меню?|                |задач.             |
|                |                 |                    |(Ответы детей).              |                |Личностные:        |
|                |                 |                    |Меню – это список блюд       |                |выражать           |
|                |                 |                    |завтрак, обед и ужин.        |                |положительное      |
|                |                 |                    |У КАЖДОЙ ГРУППЫ НА СТОЛЕ     |                |отношение          |
|                |                 |                    |ЛИСТ. ТЕПЕРЬ ВАМ НУЖНО       |                |                   |
|                |                 |                    |СОСАВИТЬ ПРАВИЛЬНОЕ МЕНЮ ДЛЯ |                |                   |
|                |                 |                    |ДЯДИ ФЕДОРА                  |                |                   |
|                |                 |Четвертая станция   |                             |                |Коммуникативные:   |
|                |                 |«Полдник»           |Учитель. Следующая остановка |                |использовать речь  |
|                |                 |                    |«Полдник». На этой станции   |                |для регуляции      |
|                |                 |                    |нам приготовил  задание      |                |своего действия.   |
|                |                 |                    |почтальон Печкин. (Слайд 17) |                |Познавательные:    |
|                |                 |                    |Слушаем задание.             |                |умение             |
|                |                 |                    |Какие блюда лучше всего      |                |формулировать      |
|                |                 |                    |использовать для полдника?   |                |алгоритм действий  |
|                |                 |                    |Отгадайте загадки:           |                |Регулятивные:      |
|                |                 |                    |- В нем витаминов куча.      |                |выполнять учебные  |
|                |                 |                    |Я пить его всегда готов, ведь|                |действия в         |
|                |                 |                    |нет напитка лучше.           |                |соответствии с     |
|                |                 |                    |Он морковный и томатный, и на|                |поставленной       |
|                |                 |                    |вкус и цвет приятный.        |                |задачей.           |
|                |                 |                    |- Чтоб здоровым стать ты     |                |                   |
|                |                 |                    |смог, пей скорей фруктовый…  |                |                   |
|                |                 |                    |Сок!                         |                |                   |
|                |                 |                    |- Фрукты, ягоды сварились,   |                |                   |
|                |                 |                    |- Вкусно елись, сладко пились|                |                   |
|                |                 |                    |(Компот)                     |                |                   |
|                |                 |                    |- Дяденька смеётся, на нем   |                |                   |
|                |                 |                    |шубонька трясется (Кисель)   |                |                   |
|                |                 |                    |                             |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Станцию «Полдник» мы|                |                   |
|                |                 |                    |с вами проехали  и           |                |                   |
|                |                 |                    |отправляемся дальше.         |                |                   |
|                |                 |                    |Следующая станция «Ужин».    |                |                   |
|                |                 |                    |(Слайд 18)                   |                |                   |
|                |                 |                    |На этой станции нам          |                |                   |
|                |                 |                    |приготовил задание кот       |                |                   |
|                |                 |                    |Матроскин.                   |                |                   |
|                |                 |                    |Учитель. Ребята ,ужинать     |                |                   |
|                |                 |                    |нужно не позднее, чем за 2   |                |                   |
|                |                 |                    |часа до сна. Пища должна быть|                |                   |
|                |                 |                    |легкой. Желудку тоже нужен   |                |                   |
|                |                 |                    |перерыв в работе.            |                |                   |
|                |                 |                    |                             |                |                   |
|Заключительная  |Развитие умения  |                    |Итог занятия                 |                |Коммуникативные:   |
|часть           |синтезировать и  |Рефлексивный        |Учитель. Вот мы и приехали с |                |грамотно           |
|                |обобщать         |                    |вами в деревню Простоквашино.|                |представлять       |
|                |знания.          |                    |(Слайд 19)                   |                |информацию         |
|                |                 |                    |Дядя Федор и его друзья,     |                |Познавательные:    |
|                |                 |                    |очень рады нас видеть.       |                |производить синтез |
|                |                 |                    |Ребята, за нашим путешествием|                |Регулятивные:      |
|                |                 |                    |в деревню Простоквашино      |                |преобразовывать    |
|                |                 |                    |наблюдал Доктор Айболит.     |                |практическое задачу|
|                |                 |                    |(Слайд 20)                   |                |в познавательную.  |
|                |                 |                    |Учитель. Он принес нам       |                |                   |
|                |                 |                    |памятку о здоровом питании. Я|                |                   |
|                |                 |                    |раздам их каждому из вас, что|                |                   |
|                |                 |                    |бы вы знали правила здорового|                |                   |
|                |                 |                    |питания и напомнили о них    |                |                   |
|                |                 |                    |своим родителям.             |                |                   |
|                |                 |                    |                             |                |                   |

Используемые ресурсы

   1.  Рабочая тетрадь для школьников М.М. Безруких, Т.А. Филиппова Москва
      2015г.

   1.
      http://nklassitumch.ucoz.ru/publ/konspekt_uroka_okruzhajushhego_mira_quo
      tpitanie_i_zdorovequot_2_klass/1-1-0-3

   1. http://www.kinderyata.ru/ramka-18-Ot-vinni-pukha-s-ljubovju

   1. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-28109

   1. http://bayun.ru/dia/Dyadya_Fedor,_pes_i_kot.html

   1. http://p-i-f.livejournal.com/1874820.html

   1. http://sombevtyh.tk/zdorovyy-obraz-zhizni-risunki-detey.html

   1. http://rastimdetok.ru/2010/07/03/zdorovoje_pitanije_dlja_djetjej


title: Конспек ОД "История ложки"

extracted_text:
Образовательная деятельность во второй младшей группе на тему:
«История ложки»
Цель:
Развитие социальной активности дошкольников через формирование у них познавательного интереса к окружающиму миру, к окружающим предметам.
Задачи:
- Дать представление о разнообразии ложек – по форме, размеру, материалу.
- Развивать внимание, мышление, воображение.
- воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире.
Способы:
Словесный – художественное слово, загадки, беседа.
Наглядный – рассматривание ложек (больших, маленьких, металлических, деревянных), рассматривание картинок со старинными ложками.
Средства:
Различные ложки – картинки.
Предварительная работа;
Наблюдение за сервировкой стола, беседа о предметах, которыми мы пользуемся во время еды.

Ход образовательной деятельности:
Ребята, вспомнила я сегодня интересные загадки и хочу их вам загадать.
Кушать кашу понемножку
Нам с тобой поможет…(ложка).
Суп, картошку и окрошку
Ни за что не съесть без …(ложки).
Вот вы какие молодцы. Отгадали мои загадки. Значит уже догадались, о чем мы будем сегодня говорить. (О ложке)
Верно, мы будем говорить сегодня о ложке.

Ложка пришла к нам из далека, из давних древних времен. И была она тогда совсем не такой красивой как сейчас. В старину ложки делали из косей животных, рогов, раковин, ореховой скорлупы, из дерева.

Такой полезный прибор, как ложка нужен нам каждый день. Без нее не обойтись.
Ложки бывают разные: чайные, суповые, десертные.
Для чего нам нужна чайная ложка?
- Чтобы мешать чай, кушать ягоды в компоте.
А для чего ложки суповые?
- Для того, чтобы есть суп.
А что едят десертными ложками?
- Десертными ложками едят разные десерты: мороженое, торт.
Различаются ложки и по форме. Бывают круглые, бывают овальные.
Есть ложки большие, а есть маленькие, деревянные, металлические, пластмассовые.

Вот сколько разных ложек мы с вами сегодня увидели. А сейчас я предлагаю немного отдохнуть.
Игра «Большие и маленькие ложки»
Какая ложка у великаны?
- Вот такая! (дети показывают)
Какая ложка у гномика?
- Вот такая!
Какая ложка у слона?
- Вот такая!
Какая ложка у котонка?
- Вот такая!
Какая ложка у медведя?
- Вот такая!
А какие ложки у наших ребят?
- Вот такие!
Славно поиграли, отдохнули, а теперь хочу спросить:
 -Что нужно делать, чтобы ложка служила долго?
- Нужно ее беречь, ухаживать за ней.
А как ухаживать за ложкой?
- Каждый раз после еды ложку нужно чисто мыть.

Мне ни как нельзя без ложки.
Без нее не обойтись.
Ложкой кушаю картошку,
Суп, варенье и окрошку.
А потом после еды
Не жалею я воды.
Мою ложку я старательно,
Вытираю обязательно.

Ребята, а еще я предлагаю вам посмотреть, какие красивые ложки делают наши русские мастера. Это настоящие произведения искуства.

Сейчас мы чаще всего пользуемся металлическими ложками. А вот такие красивые деревянные ложки служат как украшение и еще как музыкальные инструменты. Музыканты играют на ложках.
Вот сколько много интересного мы с вами сегодня узнали и увидели.
Какими ложками вы едите суп?
Для чего нужна чайная ложка?
Можно обойтись без ложки за обедом?
Как вы считаете, ложку можно назвать нашим помощником?
- Да, конечно.
Без нее нам было бы очень трудно, пришлось бы пачкать руки. А ложка помогает нам съесть еду и не испачкаться.


title: Конспект НОД "В гости к Медвежонку"

extracted_text:
Конспект НОД по сенсорному развитию в первой младшей группе
«В гости к Медвежонку».
Воспитатель Молчанова В.В.
Цель: - обогащение сенсорного опыта детей.
Задачи: - формировать умение детей узнавать и называть основные цвета;
- закрепить понятия «один-много», «короткий-длинный»;
- развивать мелкую моторику рук;
- учить группировать предметы, ориентируясь на форму;
- развивать внимание;
- воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Средства: игрушки Заяц и Медведь, короткая зеленая и длинная красная дорожки, картонные круги красного и желтого цвета на каждого ребенка, прищепки красного и желтого цвета, корзина, ширма с изображением леса, коробка с кубиками и шариками, две коробки зеленого и синего цвета.
Способы: сюрпризный момент, проблемная ситуация, беседа, диалог, п/и «Зайка серенький сидит», продуктивная деятельность детей, анализ.
Ход НОД:
Воспитатель
Раздается стук в дверь и заходит Зайчик.
Здравствуй, Зайчик!
Д. : Здравствуй!
В. : Ребята, посмотрите, какая пушистая шубка у Зайчика?
В. : А какие у него ушки?
Д. : Длинные.
В. : А какой хвост?
Д. : Короткий.
В. : Зайка, а мы про тебя игру знаем. Давайте, ребята, покажем Зайчику!
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Дети выполняют движения согласно тексту.
Заяц: - Молодцы, ребята. Меня пригласил в гости Медведь. Хотите со мной пойти?
Д. : Да.
З. : Только в лес к Медведю попасть непросто. Нужно пройти по длинной дорожке (на полу лежат две дорожки: длинная - красного цвета, короткая – зеленого цвета) .
В. : Ребята, какого цвета длинная дорожка?
Д. : Красного (дети проходят по длинной красной дорожке) .
В. : Мы попали на цветочную поляну. Но почему цветочки такие грустные? Подул сильный ветер и лепесточки разлетелись в разные стороны.
(на полу лежат круги и прищепки красного и желтого цвета) .
В. : Ребята, поможем цветочкам?
Д. : Да (дети крепят прищепки к кругам, воспитатель уточняет, что прищепки должны быть одинакового цвета с кругом) .
Воспитатель спрашивает у каждого ребенка, какого цвета его цветок.
В. : Сколько цветов в руке?
Д. : Один.
В. : Ребята, а давайте наши цветочки подарим Медведю. Кладите их в корзинку, чтобы они не помялись.
В. : Сколько цветов в корзине?
Д. : Много.
В. : Смотрите, а вот и дом Медведя. Он нас уже ждет!
Давайте подарим ему наши цветочки!
Медведь:- Спасибо, ребята! Посмотрите, что мне еще подарили! (открывает коробку, в которой лежат кубики и шарики) .
Д. : Кубики и шарики.
М. : Сколько их?
Д. : Много.
М. : Только я их перемешал. Ребята, помогите мне, пожалуйста, разложить их по домикам. Кубики нужно положить в синюю коробку, а шарики - в зеленую (дети группируют игрушки).
В. : Алена, какого цвета у тебя шарик?
- Красный (повторить хором) .
В. : Саша, сколько кубиков у тебя в руке?
-Один.
В. : Ребята, сколько шариков в зеленой коробке?
Д. : Много.
М. : Какие вы все молодцы. Все игрушки правильно разложили.
В. : Ребята, у кого в гостях мы были?
Д. : У Медведя.
В. : По какой дорожке мы к нему шли?
Д. : По длинной.
В. : Сколько цветов мы подарили Медведю?
Д. : Много.
Раздается звонок телефона. Воспитатель делает вид, что разговаривает с Зайчихой.
Ребята, Зайчика ждет мама. Пойдемте его проводим. - До свидания, Мишка.
Дети прощаются с Медведем.


title: Презентация "Геометрические построения. Операции с окружностями"

extracted_text:
Геометрические построения
Операции с окружностями
Сергеев Евгений ВикторовичМКОУ СОШ №4 г.Миньяра Челябинской области
От автораДанный слайд является скрытым и при демонстрации стандартным способом на экран не выводится. Его можно удалить
Здесь находится небольшая аннотация, а также заготовка для возможного расширения презентации – для создания других построений в будущем. В принципе, этот слайд можно удалить.
Презентация создана в помощь учителю при проведении уроков технологии или черчения. Все рассмотренные случаи расположены в порядке возрастания сложности.

Случай 1 (слайд №3) – деление окружности на 6 частей
Случай 2 (слайд №4) – деление окружности на 7 частей
Случай 3 (слайд №5) – деление окружности на 5 частей
Случай 4 (слайд №6) – общий способ деления окружности на n частей
Слайды №№ 7 и 8 – построение звёзд для чётного и нечётного количества лучей

Презентация снабжена сквозной системой навигации по слайдам в виде иконок с изображением эскиза слайдов.

Об авторе
Сергеев Евгений Викторович, учитель технологии и учитель информатики МКОУ СОШ №4 г.Миньяра Челябинской области. E-mail: sergeev@uchportal.ru

Ограничения на использование презентации
Вы можете без каких-либо ограничений: - демонстрировать презентацию целиком или отдельными слайдами- добавлять на слайды свои текстовые метки
- копировать слайды для их использования в других презентациях
Вам НЕ разрешено:
- удалять мой копирайт в правом верхнем углу слайдов
- публиковать презентацию где-либо без согласования со мной
Деление окружности на 6 частей

R

Деление окружности на 7 частей

R

1

2
3
4

6
7

8

10
11

Деление окружности на 5 частей

R

1

2
3
4

6

8
7

9
10

Общий способ деления окружности на n частей (n – любое, пусть n = 7)

1

F1
F2
Делим вертикальный диаметр на n (на 7) частей
2
3
4
5
6
7
8
Выбираем чётные…
…либо нечётные точки.
 Пусть будут чётные. Через них и через точки F1 и F2 проводим пучки лучей до их пересечения с противолежащей полуокружностью
2'
4'
6'
2''
4''
6''

Построение n-конечной звезды для нечётного n (на примере 5ти-конечной звезды)

1

r
r ≈ 0,5R

R
1'
2
3
3'
4
2'
5
4'
5'
Построение n-конечной звезды для чётного n (на примере 6ти-конечной звезды)

Находим середины сторон n-угольника

Проводим окружность впадин радиусом, примерно вполовину от R

Непрерывной ломаной последовательно соединяем вершины и впадины


title: Конспект НООД "Путешествие к реке"

extracted_text:
                           Муниципальное бюджетное
                         дошкольное образовательное
                               учреждение №109
                                 город Миасс

                                Конспект НООД
                            «Путешествие к реке»

                                                                       Автор
                                                                 воспитатель
                                                                   Меншутина
                                                       Наталья Станиславовна

                                  2016 год

                                   Задачи.
 Образовательные.
     •Продолжить работу по формированию исследовательского интереса.
     • Развивать умения.
*  Видеть проблему путём простого наблюдения (приём «высвечивания») и
  элементарного анализа деятельности (звуковое сопровождение, приём
«лупы»).
*Задавать вопросы, делать выводы и умозаключения.
* Доказывать и защищать свою идею.
     • Расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах
       окружающей среды, формировать умение воспринимать окружающий мир как
       гармоничное целое.
     • Учить классифицировать и обобщать объекты окружающего мира по
       различным признакам. Формировать у детей диалектический и системный
       способ мышления, развивать воображение.
     • Закрепить представления детей об обобщающих словах.
     • Учить называть качества, признаки и действия объектов, обращая
       внимание не только на внешний вид.
Развивающие.
Мотивировать детей на выдвижение неожиданных идей, отличающихся от широко
известных, банальных.
Развивать у детей:
* Элементарные навыки планирования деятельности.
* Речеслуховое восприятие и зрительное внимание.
*  Кратковременную и долговременную память.
* Воображение.
      * Абстрактно - логическое мышление.
       Воспитательные.
      Воспитывать у детей:
Осознанно - правильное отношение к объектам природы, эмоциональный отклик,
радость от общения с природой.
Интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира.
Гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и
окружающему миру в целом.
Развитие чувства эмпатии к объектам природы.
Предварительная работа.
Рассматривание картинок, иллюстраций о рыбах нашего края;
Чтение познавательной и художественной литературы по теме: сказки А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», Пермяк «Первая
рыбка», И.Токмакова «Где спит рыбка», русская народная сказка «По щучьему
велению».
Дидактические игры: «Водоём»; «Поймай  рыбу»;  «Чей  плавник,  чьи  жабры?»;
«Один - много»; «Разрезные картинки»; «Сосчитай рыбок»; «Вопросы – ответы».
Беседы: «Что мы знаем о рыбах?»; «Рыбы наших водоёмов».
Просмотр документальных фильмов.
Методы и приемы:
    • Игровой момент.
    • Вопросы поискового характера.
    • Рассматривание детьми моделей.
    • Игры.
                                     Ход занятия.

Воспитатель (обращаясь к детям): Ребята, вы любите путешествовать. Тогда я
вас приглашаю к речке, которая течёт по нашему городу. А как она
называется? (ответы детей наша речка называется Миасс). А вы знаете, кто
обитает в реке? (ответы детей). А кто изучает обитателей рек?
(предполагаемые ответы детей: биологи, учёные). Их изучают учёные
ихтиологи.
Вот какое сложное слово. Давайте вместе повторим это слово, а помогут нам
ладошки. ИХ-ТИ-О-ЛО-ГИ. Дети медленно, протяжно произносят слова, ритмично
хлопая в ладоши.  Молодцы!
Мы сегодня будем учёными ихтиологами. Не возражаете?
В мире есть разные учёные. Учёные - теоретики, это те учёные которые, не
выходя
из своего кабинета, с помощью книг, журналов и компьютера делают научные
открытия. Учёными - теоретиками будут наши гости. А мы с вами будем учёными
-
практиками. Мы отправимся к реке, и там будем наблюдать, и делать открытия.
 А теперь возьмём с собой всё необходимое.
Проблемная ситуация: Что нам понадобится в походе? (предполагаемые ответы
детей: палатка, фонарь.)
Ребята знаете, у нас особое задание, меня попросили ученые из института
ихтиологии
выпустить в нашу реку мальков разных рыб. Поможем. Ну, что, мои маленькие
учёные, вы готовы!? Чудесненько!
 Нам поможет дорогу найти наш волшебный фонарик. Вот и он (воспитатель
 достает из рюкзачка большой фонарь, включает его, направляя его лучи на
 объекты). Идём друг за другом, след в след, тропинка узкая.
 Мы шагаем, мы шагаем!
 Выше ножки поднимаем!
 Через камушки и кочки,
 Через ямки и пенечки!
 Раз-два, три-четыре,
 Мы в лесу, а не в квартире!
 Распрямили спинку,
 Вышли на тропинку:
 Ставим ножки аккуратно
 И идем туда - обратно!
 Раз-два, три-четыре,
Стоп! Замри! Уважаемые ученые! Сделайте глубокий вдох носом, выдыхая через
рот. Повторите еще раз. Как чудесно у реки, красота, какой чистый воздух!
Ну, вот и наша любимая река. Где же мой волшебный фонарь? (Воспитатель
включает фонарик, освещая реку и мусор вокруг).
Проблемная ситуация. Ой, ребята, что это случилось с рекой!? Что же нам
делать теперь, как же нам наблюдать за рыбами в такой обстановке? Как вы
думаете можно выпустить сюда мальков, рассматриваем разные варианты:
 * оставить все без изменений,
 * сжечь мусор,
 * убрать мусор в мешки.
Надеваем перчатки и приступаем к работе, собираем мусор в мешки. После
нашей
прогулки мы заберем их и выкинем в контейнеры.
Какие мы молодцы! Какая красивая у нас река светлая, чистая.
Теперь можно и рыбу выпустить. Ой, ребята, что-то я запуталась, что это мне
такое
дали, какие-то шарики разноцветные. Что это? (Ответы детей). Странно,
сказали рыбок нужно выпустить, а дали икру. Почему, как вы думаете? (ответы
детей). Рассмотрим икру в лупу. (Дети рассматривают икру в лупу, обращая
внимание на отличия). Почему икра такая разная? (Ответы детей - это икра
разных видов рыб). Выпускаем нашу икру. А теперь отгадайте загадки, тогда
узнаете, какая рыба вырастит из этой икры.
Хвостиком виляет,
Зубаста, но не лает.
                     Щука.
На дне, где тихо и тепло
Лежит усатое бревно.
                     Сом.
Драчун и забияка,
Живёт в воде,
Кости на спине.
                   Ёрш.
Я посвечу фонарём, и в глубине реки мы увидим её обитателей. (Воспитатель
включает фонарь, направляя его лучи на объекты). А рыбы в реке не простые,
и очень напоминают что? (Ответы детей: это круг, это треугольник, это
квадрат). А всё вместе это геометрические фигуры.
Ребята эти рыбы очень необычные, я думаю, мы с вами открыли новый вид, и
нам
обязательно нужно сделать фотографии. Нужно собрать таких же рыбок из
фигур.
 Дети выполняют задание. Я фотографирую. Молодцы! Настоящие учёные.
 Проблемная ситуация. Ой, ребята, дождь пошёл, что же нам делать, где
 спрятаться и переждать дождик? (Ответы детей). Разбираем палатку и в ней
 играем в пальчиковую игру «Камушек и рыбка».

|Рыбка к камушку плывёт,      |Левая ладонь в кулаке - камушек.                 |
|                             |Правая ладонь прямая - рыбка.                    |
|                             |Правой рукой выполняем волнообразные движения в  |
|                             |воздухе к левой руке                             |
|А потом наоборот.            |Правая ладонь в кулаке - камушек.                |
|                             |Левая ладонь прямая — рыбка.                     |
|                             |Левой рукой выполняем волнообразные движения в   |
|                             |воздухе к правой руке.                           |

 Ну, вот и дождик кончился. Ах, как хорошо в лесу после дождя, как вкусно
 пахнет.
 Понюхайте воздух. Мы очистили реку, выпустили икру, сделали портреты, и
 рыбы нам говорят спасибо.
 Коррекционная игра на звукоподражание
 Открывает рыбка рот, а не слышно, что поёт.
 Ребята, я давно изучаю рыб и стала немного понимать их язык. Хотите
 угадать, какие звуки они произносят? Смотрите внимательно на мои губы и
 отгадывайте. (Использую для показа артикуляции лупу). А – О – У - И.
 Чудесненько! А почему мы рыб не слышим? (Ответы детей: у рыб голоса нет) А
 у нас? (Ответы детей). Проверим. Произнесите звук ААААААААА, а сами
 приложите руку к горлу (тыльная сторона). Чувствуете дребезжание - это наш
 голосок. А теперь я вам предлагаю поиграть в игру - оркестр. Я буду
 дирижером, а вы музыкантами. Запомните мои жесты: рука идёт вверх - звук
 громкий, рука вниз звук тихий. Итак, играем звук «А», «О», «И» (показываю
 губами, дирижирую).
 А теперь вспомните, что есть у всех рыб. (Приложение№1) Молодцы!
 Дидактическая игра «Великаны и гномы».
  А сейчас я вам предлагаю рассмотреть внимательно мою игрушечную рыбку с
 помощью лупы. У неё всё есть, что вы назвали? Когда мы смотрим через лупу,
 всё увеличивается. Если посмотреть через лупу, то у моей рыбки большая
 голова, а если без лупы, то маленькая головка. (По аналогии рассматриваем
 чешую, плавники и т.д.)
 Чешуя - чешуйки, плавник - плавничок, рот - ротик, усы - усики, хвост -
 хвостик. Умницы. Ребята, а теперь привал. Давайте вспомним, что интересного
 было в походе. (Приложение № 2)
 Икру, какой рыбы мы выпустили в реку. (Приложение №3).

 Ребята, хочу открыть ещё один секрет. Каждый учёный немного волшебник. Ведь
 открывать что-то новое это всегда здорово и интересно. Значит и мы с вами
 немного волшебники. Вот мы с вами сегодня помогли нашей любимой речке, а
 давайте сделаем её ещё красивее, вырастим не её берегу цветы: лилии,
 кувшинки. Согласны?! Я сейчас вам в руки раздам семена, держите их крепко в
 ладонях, не открывайте. (В руки детям даю свёрнутые шифоновые платки, когда
 руки открываем, в ладонях платки красиво разворачиваются). Звучит музыка,
 дети «выращивают» цветы и «сажают» на берег реки. Растет цветок,
 поднимается, лепестки его раскрываются.
 А теперь возвращаемся домой. И не забудем прихватить мусор.
 Мы шагаем, мы шагаем!
 Выше ножки поднимаем!
 Через камушки и кочки,
 Через ямки и пенечки!
 Попрощаемся с друзьями
 И домой вернемся к маме.

 Приложение № 1

 |[pic]       |            |[pic]          |[pic]          |[pic]          |
|            |            |               |               |               |

 Приложение № 2

 |[pic]                |[pic]                   |[pic]    [pic]              |
|                     |                        |[pic]                       |
|[pic]                |[pic]                   |[pic][pic]                  |
|                     |А   О   У   И           |[pic]                       |

 Приложение № 3

 |[pic]                            |[pic]                       |[pic]                |

 Используемая литература.
А. С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке//Азбука: 2010 год.
Н. Носова Карасик //Детская литература: 1970 год.
Е А Пермяк Первая рыбка //Советский писатель: Москва, 1981 год.
И.Токмакова Где спит рыбка// Махаон: Москва, 1998 год.
Сказки. Золотой фонд. По щучьему веленью//Библиофоника, 2008 год.
Воронкевич Ольга Добро пожаловать в экологию! //Детство – пресс: Санкт-
Петербург, 2008 год.


title: Классный час "Знакомимся с правами ребёнка" 3 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Классный час», педагогического портала «Моё образование»
Классный час на тему: «Знакомимся с правами ребёнка» 3 класс
Цели:
Представить учащимся международно-правовой акт «Конвенцию о правах ребёнка». Познакомить учащихся с правами ребёнка, с правами несовершеннолетних по российскому законодательству.
Задачи:
Образовательные: приобретение учащимися знаний о правах и обязанностях ребенка в обществе, правилах поведения в школе; познакомить с основным законом - Конституцией России, с «Конвенцией ООН о правах ребенка»
Развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности, наблюдательности; умение находить решение проблемы, используя знания и дополнительную литературу.                                                                                Воспитательные: развитие нравственного, гражданско-правового воспитания; формирование толерантного сознания школьников; воспитание ответственности подростков за правонарушения.
Формирование УУД.
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
Методы обучения:
Словесно - эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
Наглядно - образный - презентация, отрывки из литературных произведений, иллюстрации.
Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, выставка книг по правам детей, иллюстрации, отрывки из литературных произведений.
Оформление:
Раздаточный материал: из «Конвенции о правах ребёнка»,   (печатный текст);
Материал для работы в группах: различные ситуации для анализа;
Раздаточный материал для самостоятельной работы уч-ся с целью выявления представлений о необходимости защиты детей;
Разноцветные лепестки для создания «Цветика-семицветика»
Электронная презентация «Права детей»

Ход мероприятия.
         1. Вступительное слово учителя.
 Сегодня мы собрались с вами для важного разговора о правах детей. Об этом мы уже говорили с вами во 2-м классе на уроках окружающего мира. Вы узнали о том, что каждый ребёнок имеет определённые права и обязанности. Сегодня вы познакомитесь подробнее с правами ребёнка. Как вы думаете, кто является первым защитником прав ребенка (родители, семья).
Конечно, родители. Но иногда участия родителей бывает недостаточно и возникает необходимость в защите государства.
 2. Подготовительная работа к ознакомлению с «Конвенцией о правах ребёнка».

           Я хочу, чтобы вы подумали над вопросом: «Почему ребёнку нужны права и особая защита не только со стороны родителей, но и со стороны государства?» (Детям предлагается продолжить предложение: «Ребёнок нуждается в определённой защите, потому что») –ответы фиксируются на отдельных листах. Может быть, кто-то хочет озвучить свои мысли, поделиться с остальными? (Заслушиваются ответы детей по желанию)
Вы все, конечно, правы. Ребёнок нуждается в особой защите, потому что он маленький и беззащитный, не такой сильный, как взрослые. Случаются ситуации в жизни, когда помощи только близких людей оказывается недостаточно.
По-прежнему где-то происходят военные конфликты, теракты, совершаются преступления, аварии. От них, а также в результате стихийных бедствий, голода и эпидемий страдают дети.  Они остаются сиротами, не могут посещать школу, занимаются воровством, нищенствуют.
Да и в мирной жизни они нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.
Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной среди них является ООН (Организация Объединенных Наций).
20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция прав ребенка. В ней говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя обязательство заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии.
В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.
(Знакомство с электронной презентацией «Права ребёнка» с комментарием учителя).
3. Практическая часть. А сейчас мы попробуем разобраться с правами на практике. (Дети работают в группах, комментируя предложенные ситуации из жизни и из литературных произведений.  В помощь детям предлагается минимальный набор, раскрывающий права детей:
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям).
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.)
Вопрос: Всем известна сказка про Маугли? Как вы думаете, является ли Маугли, ребенком имеющим равные с прочими права?                                Правильный ответ. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста. Ст. 1.)
Вопрос: Маугли не умеет говорить человеческим языком. Имеют ли право поймавшие его люди, запереть в клетке и обращаться с ним, как с животным? Правильный ответ. Каждый ребенок, даже в чем-то неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его достоинство. Ст. 23.)
Вопрос: Опекун известного вам Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Нарушает ли он при этом его права? Правильный ответ. Право на тайну переписки. Ст. 16.)
Давайте рассмотрим права сказочных героев.
Вопрос: Какие права соблюдаются или нарушаются в сказках:
«Золушка» (слушаем ответы детей)
Правильный ответ. Право на отдых и досуг; запрет на использование тяжёлого детского труда)
«Мороз Иванович» (слушаем ответы детей)
Правильный ответ. Право на отдых и досуг; запрет на использование тяжёлого детского труда, право на жизнь, жестокое обращение к детям)
«Волк и семеро козлят» Волк, проникнув в домик козлят, съел их.
Правильный ответ. Нарушено право на жизнь
«Крошечка Хаврошечка» Девушку заставляли трудиться с утра до вечера, одной выполнять всю работу по дому. Даже отдохнуть ей было некогда.
Правильный ответ. Нарушено право на отдых и досуг
«Заюшкина избушка» Лиса обхитрила Зайчика и выгнала его из
избушки.
Правильный ответ. Нарушено право на неприкосновенность жилища
Ситуация. (Дети в группах обсуждают ситуацию, представляют свой вариант ответов)
Мама: Сынок, я ухожу, приберись у себя в комнате, помой после себя посуду, сходи в магазин.
Сын: Мама, у меня завтра контрольная. К тому же Конвенцией я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования. (Слушаем ответы детей)
Правильный ответ. Самообслуживание не может быть препятствием в самообразовании. В Конвенции же в статье 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей.
Учитель. Вы правильно разобрались в предложенной ситуации и нашли верные решения. Скажите, а что должно быть непременным условием, чтобы права работали? (нужно, чтобы их соблюдали все).
Правильно. Соблюдение правил является важнейшим условием. Так, например, если родители применяют жестокое обращение к детям, то заботу о ребёнке возьмёт на себя государство. (Обращение к опыту детей, присутствовавших на благотворительном концерте  с участием ребят из детского дома и приюта). И все-таки именно семья должна быть главным защитником ребёнка и его опорой в жизни. Вы каждый день возвращаетесь домой, к мамам и папам, бабушкам и дедушкам, близким вам людям. В семье вам тепло и спокойно. Цените свои семьи, родных, присушивайтесь к их советам.
Но иногда и сами дети могут быть жестоки по отношению к другим детям (рассматриваются случаи активной и пассивной детской жестокости, анализируются ситуации).
Делаем вывод. Когда люди жестоки друг к другу, становится трудно жить.
И еще одно правило. Пользуясь своими правами, не нарушайте права других!
Не забывайте, кроме прав у каждого есть и обязанности.
 4.Подведение итогов и рефлексия.
Учитель. Закончить наш разговор я хочу на светлой ноте. Вы все, конечно, помните замечательную сказку В.Катаева «Цветик-семицветик». Девочка Женя могла исполнить много желаний для себя. А от какого желания она оказалась действительно счастливой? Почему? (Потому, что помогла мальчику и сделала счастливым его, вернула ему здоровье, приобрела друга). Только принося в мир частичку своей доброты, человек  становится по-настоящему счастливым.  Говорят, что желания, которые идут из глубины души, от самого  сердца обязательно сбываются. У вас на парте лежит волшебный лепесток «Цветика-семицветика». Напишите только одно желание, но пусть оно будет светлым и принесёт в мир немного тепла.  (Дети работают по составлению волшебного цветка, записывая свои желания на лепесток). Из ваших искренних пожеланий мы составим волшебные цветы. У нас получилась целая полянка доброты.
Я надеюсь, что сегодня вы не только познакомились с правами детей, но и поняли, как важно самим соблюдать права и обязанности.
Детям предлагалось подумать и продолжить предложение: «Ребенок нуждается в особой защите, потому что…»
… когда ребенок маленький, он беззащитный и ничего не может сделать против взрослого человека, не может себя защитить.
…дети- цветы жизни. Родители говорят, что дети – это их будущее.
…ребёнка могут украсть, его нужно охранять.
…он маленький, не может за себя постоять
…он солнце будущего
…он маленький и многое не понимает.
…ребёнок еще маленький и не может защититься. Поэтому ему нужна защита не только родителей, но и государства.
Взрослые сильнее, а ребёнок слабый.
«Цветик-семицветик»:
…Я желаю, чтобы все дети были здоровы.
…я желаю, чтобы в мире не было зла, а было только добро.
…Чтобы на земле все были добрыми, не было бы войны и зла. Чтобы все были счастливыми и радостными. Это мое искреннее желание.
…Я желаю, чтобы весь мир был счастлив.
…Я думаю, что надо помогать всем…
…Я хочу, чтобы мама и папа были вместе с нами.
…Чтобы на земле не было больше войны
…Чтобы всегда на Земле были мир и красота. Чтобы наши дети были счастливы.


title: Сценарий литературного спектакля "За гранью возможного"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 153» ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                            Сценарий

                         литературного спектакля

                  «ЗА ГРАНЬЮ ВОЗМОЖНОГО»

                                            Автор:

                                            педагог дополнительного
                                            образования

                                            Тимина Елена Ивановна

                            Санкт-Петербург

                                     2018

                             СЦЕНАРИЙ

                          Литературного спектакля

                                            «ЗА ГРАНЬЮ ВОЗМОЖНОГО»

                 Посвящённый памяти Героя РФ Таташвили В.В.

На сцене установлена декорация - имитация мемориального обелиска с именами
героев - морских пехотинцев, погибших на высоте «1406». Над обелиском
вывешан флаг морской пехоты «Белые Медведи».

Фанфара «За гранью возможного» И. Корнелюка

1.  Эпиграф

( голос за кадром): Говорят, человек живёт столько, сколько живёт  память  о
           нём! Память о погибших свято хранят их товарищи  по  оружию,  их
           семьи и близкие. И память  эта  будет  жива,  пока  мы  об  этом
           помним, пока мы об этом говорим и поём.
      Памяти Героя России Владимира Владимировича Таташвили посвящается…
П. Пролог

 На мелодию песни «За гранью возможного»  (муз. И.Корнелюка, сл. Евгении
           Лисиц)
 на сцену выходят три девушки- ведущие.

Ведущая 1:   Он был таким же парнем, как и мы
Ведущая 2:  Так же, как многих, на первый звонок в  этот  зал  его  за  руку
           привела мама. Так же, как все мальчишки, он гонял  в  футбол  на
           школьном дворе.
Ведущая 3:  Ему преподавали те же учителя – наши учителя:
            Екатерина Ивановна Головкина…
Ведущая 1:  Черняева Ирина Николаевна…
Ведущая 2   Иванов Евгений Валерьевич…
Ведущая 3:  Ладыгина Лариса Владимировна…
           Вслед за учителем литературы, Татьяты  Евгеньевны  Колосветовой,
           он повторял слова Максима Горького «Безумству  храбрых  поем  мы
           славу!»
Ведущая 2   И писал сочинение на тему «В жизни всегда есть место подвигу»
Ведущая 1:  И никто тогда не знал,  что  очень  скоро  именно  Он  войдёт  в
           историю страны, и сам станет Героем школьных сочинений.

На авасцену выходят ещё три девушки.

Ведущая 4:  По окончании школы  Владимир  Таташвили  готовился  поступать  в
           морскую академию им. адмирала  Макарова, но не  прошёл  жестокую
           медкомиссию,
      и вместо поступления в кораблестроительный  институт, пошёл в армию.
Ведущая 5:  Осенью 1997 года он был призван и направлен  в  бригаду  морской
           пехоты
      На Северный флот. Он очень гордился званием морского пехотинца.

Вместе:     За гранью возможного -
      Ни страха, ни прошлого…
      И снова в огне, снова в огне –
      Таков приказ!
      За гранью возможного –
      Простого и сложного,
      И мы на войне как на войне…
      Запомните нас!

Ведущая 6:  Август 1999 года – командировка в Дагестан.  Командир  отделения
           сержант Таташвили справлялся со своими обязанностями  успешно  –
           осенью он был награждён   медалью  Суворова.  Уже  был  подписан
           приказ об увольнении в запас, но Владимир добровольно   остался,
           чтобы помочь новобранцам в Чечне.

На заднем плане выходят «Чёрные береты» - актёры, впоследствии,
представляющие героев.

Все:        За гранью возможного -
      Ни страха, ни прошлого…
      И снова в огне, снова в огне –
      Таков приказ!
      За гранью возможного –
      Простого и сложного,
      И мы на войне как на войне…
      Запомните нас!

«Чёрные береты» выходят на авансцену.
Взвод Абаджерова и взвод Курягина расходятся по своим высотам

Ш. «Хроника боя»

Абаджеров:       В канун Нового, 2000-го, года североморцы штурмовали
           Введенское ущелье близ Харачоя. Парашютно-десантный взвод
           капитана Александра Абаджерова находился на высоте 1800 метров
           над уровнем моря. Его взводу поставили задачу идти в обход,
           чтобы зайти в тыл «духам», откуда по нашим вертолётам «работали»
           зенитные установки и пулемётчики, предстояло сделать горами круг
           километров в пятпадцать.
Разведчик:  Днём ранее соседнюю вершину с отметкой  «1406»  занял  десантно-
           штурмовой взвод  лейтенанта  Юрия  Курягина.  Эта  высота  имела
           важное  значение  для  дальнейшего  наступления  батальона.   Не
           случайно взводу были приданы разведгруппа  черноморцев  старшего
           лейтенанта Игоря  Шарашкина  и  авианаводчик  старший  лейтенант
           Семён Соболь. Бандиты во что бы  то  ни  стало  хотели  сбросить
           морских пехотинцев  с высоты.
Абаджеров:  В восемь утра 31 декабря капитан Абаджеров начал  спуск.  Однако
           на  уровне  1200  метров  насторожились:  гулким  эхом   ударили
           недалёкие разрывы. Абаджеров доложил по связи : «Слышу стрельбу,
           разрывы». Потом всё оборвалось. Первая мысль: было нападение, но
           Курягин отбился.
Разведчик:  Продолжили спуск.
Абаджеров:  Решили  заскочить  на  высоту,  узнать,  что  за   побоище   там
учинилось? Разведчик:  Разведка ушла  вперёд.  Вдруг  кубарем.  Лицо  ужасом
искажено: «Командир,
            наши… мёртвые».
Абаджеров: В первое мгновение Абаджеров даже не осознал услышанное: «Ведь
только           вчера с Курягиным и Милошевичем по поводу чего-то шутили…»
           Срывая голос: «Вверх, пулей…»
Музыка из к/ф «Свой среди чужих»  (композитор Эдуард Артемьев)

Разведчик:       На горе – землянка. В огне. Вокруг трупы.
           С надрывом осела прогоревшая часть землянки…
Абаджеров:  И вдруг… Абаджеров  глазам  не  поверил:  из-под  неё  выбрались
           четыре, ошалевших от дыма, раненых североморца. От них  и  узнал
           Абаджеров о трагедии, разыгравшейся ранним    утром  31  декабря
           1999 года на безымянной высоте с отметкой «1406»

На сцене раннее утро на высоте 1406. Взвод Курягина.

Курягин:    Предновогодняя ночь в становище Курягина на высоте прошла без
           происшествий.
Таташвили:  Утром, спозаранку, «ординарец» командира роты младший сержант
           Владимир Таташвили, признанный и матросами, и офицерами
           нештатным «начальником штаба» подразделения, принялся приводить
           в чувства матросов, сменившихся ночью из «секретов» и поэтому в
           хмурое утро сладко позёвывавших у входа в покрытую палаткой
           землянку: «Значит так: умыться, побриться, привести в порядок
           форму, потом завтракать. Вопросы?»
Биков:      «Умыться, побриться» - это только ты у нас, Татик, можешь за
           минуту цирюльню везде развернуть», - с напускным недовольством
           ворчали матросы.
Таташвили: Что правда, то правда: Володя всегда отличался исключительной
           Опрятностью и требовал этого от других. Даже в горах. И  этим
          качеством         ещё больше соответствовал должности «начштаба».
Биков:      Где-то в начале девятого с постов вернулась очередная смена.
          Сели     завтракать.
Таташвили: Вспомнили о приближающемся празднике: «Сейчас домой бы, да за
          новогодний стол…»
Шарашкин:Пулемётная очередь, донёсшаяся со стороны восточного «секрета»,
          заставила прерваться. «Духи»!

Диск «Воробьиная оратория», трек № 1(композитор Сергей Курёхин)

Курягин:    Более сотни боевиков рвалось на позиции морпехов.
Биков:      В тот день сторону боевиков приняли непроглядный туман, низкие
          облака и внезапность.
Милашевич: «Сержант, доложи о нападении», - бросил командир второй десантно-
          штурмовой роты капитан Милашевич радисту и выскочил из землянки
          навстречу «духам». Длинными очередями скосил первых бандитов,
          ворвавшихся на вершину. «Духи» подошли практически вплотную.
          Начали забрасывать гранатами. От них большинство и погибло.
          Милашевич сначала получил гранату под ноги. После взрыва он всё
          же встал, но «Глаза! Ничего не вижу!..» Слева ударил огнемёт. В
          мгновение бушлат командира превратился в пепел. А капитан
          продолжал стрелять по врагу. Затем грохнули разрывы гранат.
          Первым погиб. Почти полностью обгорел. Жетон в грудь вплавился.

Актёр, обнажая голову, снимает берет и уходит на задний план за линию
          обелиска.

Биков:      В считанные мгновения высота превратилась в преисподнюю.  «Духи»
          били  в упор из  гранатомётов,  огнемётов.  Это  пекло  буквально
          растерзало матросов.
      Женя Биков, у него были перебиты  ноги,  пытался  отползти  в  сторону
          леса. Добили. В спину штук тридцать пуль всадили.  Военный  билет
          весь изрешечённый. Всё, что было на сердце…

Актёр, обнажая голову, снимает берет  и  уходит  на  задний  план  за  линию
          обелиска.

Шарашкин:  Автоматная  очередь   прошила   командира   взвода   черноморских
          разведчиков старшего лейтенанта Игоря  Шарашкина.  Он  ещё  сумел
          доползти до  окопа.  Но  вражеский  гранатомётчик  и  там  настиг
          офицера…
      Игорёха был ещё жив, кричал, лёжа с  почти  оторванными  ногами  возле
          горящей  землянки:   «Сволочи,   добейте!..»   Боевики   подошли,
          похлопали по плечу: сам, мол, сдохнешь. Умер, практически сгорел…

Актёр, обнажая голову, снимает берет  и  уходит  на  задний  план  за  линию
          обелиска.

Курягин:    Раненый командир  взвода  Юрий  Курягин  распределил  оставшихся
          людей на позиции, сам двинул вперёд. Огнём из автомата  уничтожил
          пулемётный расчёт и гранатомётчика бандитов, заставив  противника
          отступить.

Соболь:      У   землянки,   прикрывая   раненых   матросов,   отстреливался
          авианаводчик  старший лейтенант  Семён  Соболь.  Огнём  сдерживал
          прорвавшихся по другому склону боевиков. Но  вскоре  его  автомат
          затих.
      В смертельном броске Семён своим телом буквально заблокировал  вход  в
          горящую землянку.

Актёр, обнажая голову, снимает берет и уходит на задний план за линию
          обелиска.

Курягин:     Пуля  снайпера  нашла  и  Курягина.  Падая,  он  успел  бросить
          гранату.

Актёр, обнажая голову, снимает берет и уходит на задний план за линию
          обелиска.

Таташвили:  Место взводного занял Таташвили. В штабе  батальона  ещё  успели
          принять по рации его последнее сообщение: «Принял командование на
          себя!.. Бой веду в окружении!..»
      Под его руководством «чёрные береты» отбили ещё одну атаку.
       «За  ротного!  За  взводного!..»  -  встав  в  полный  рост,  орал  с
          остервенением Татик, отбиваясь от  навала  бандитов.  Не  обращая
          внимания на ранение, бил  и  бил  в  упор  ненавистные  бородатые
          образины…  Когда  его   достало   пламя   огнемёта,   раскалённый
          «Калашников»  сам  вывалился  из  рук.   Лицо,   живот   пронзила
          нестерпимая боль, небо исчезло в огне…

Актёр снимает берет и водружает его на обелиск.

Звучат Новогодние Кремлёвские Куранты. Свет -  на «обелиск»

С каждым боем курантов актёры по-очереди покидают сцену. Последним уходит
актёр, представляющий Таташвили.

IV. Эпилог

Музыка из к/ф «Свой среди чужих»  (композитор Эдуард Артемьев)

На сцену выходят две девушки-ведущие. Они выносят  белые  цветы  и  горящаую
свечу, которые оставляют у подножия обелиска.

Ведущая 6:  Благодаря смелым и решительным действиям, мужеству и героизму
          капитана Милашевича, лейтенанта Курягина, младшего сержанта
          Таташвили… стратегически важная высота была удержана.

Ведущая 1:  Вечная слава героям, погибшим за целостность государства
          Российского!!!

Ведущая 6:  В жизни каждого есть своя высота. Высота может быть безымянной,
          но подвиг безымянным быть не должен.
          В память о павших на высоте 1406 установлен   Обелиск  из  белого
          камня с     именами погибших морских пехотинцев,  а  сама  высота
          названа «Матросская».

Ведущая  1:   24  марта  2000  Президент  РФ  В.В.Путин  подписал  Указ  «За
          мужество и героизм, проявленные при выполнении  воинского  долга,
          присвоить   звание   Героя   Российской    Федерации    Владимиру
          Владимировичу Таташвили, сержанту (посмертно)».
          Как Защитник Отечества и патриот, Владимир Таташвили встал в один
          строй с Героями Великой      Отечественной войны,  отдавшими свои
          жизни   на защиту Родины.

На сцене все участники композиции:

               Мы с рождением не опоздали,
      И на нас хватает сейчас
      И дорог безопасных едва ли,
      И боев хватает на нас.

      Тишина. Перебор гитарный…
      А не за эту ли тишину
      Погибают российские парни,
      Не по песням узнав про войну.

      Да возможно ль такое, возможно ли?
      Да. Возможно. Сомнений нет.
      Что с того, что мы мало прожили,
      Что с того, что нам двадцать лет .

      Но если снова буря грянет,

      В святом и праведном бою
                             Мы, как Владимир, грудью встанем
                              За землю русскую свою!

      И мы времён не выбираем:
      Вершине каждого – свой час.
            Что будет завтра, мы не знаем -
       Это  время выберет нас!

Актёры уходят вглубь сцены, на экране - портрет Владимира Таташвили

Источники:

   1. О. Починюк, С. Мышко Герой России Владимир Таташвили «Морской
      пехотинец» www.mpeh.ru

   2. https://owkorr79.livejournal.com/46581.html Самый лёгкий день был
      вчера. Не забывай!
   3.  Р.Фомишенко. Ад под
      небесами//"Братишка" http://www.bratishka.ru/archiv/2003/11/2003_11_3.p
      hp
   4.  Форум журнала "Братишка": "Морская пехота в
      ЧР" http://phorum.bratishka.ru/viewtopic.php?f=5&t=7221
   5. Е.Устинов. Обелиск на высоте матросская//"Красная
      звезда" http://old.redstar.ru/best_st/spisok3.html
   6. С.Васильев. Матросская высота//"Красная
      звезда" http://old.redstar.ru/2009/07/22_07/2_04.html


Проверочные задания по окружающему миру "Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?" 1 класс


title: Методическая разработка "Государство и семья" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка     	Государство и семья
Цели:
- уметь видеть единство  семьи и государства;
- расширить представления обучающихся о роли семьи в обществе;
- познакомить с обязанностями членов семьи;
-  воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, бережное отношение к богатству страны.
Задачи:
-способствовать укреплению престижа и роли семьи в обществе;
- возрождению культуры семейных отношений и семейного воспитания;
- повышению роли семьи в духовно-нравственном, патриотическом,    культурном и экологическом воспитании и физическом развитии личности, повышение гражданской активности семьи;
- повышению роли семьи в области образовательной и социальной политики, семейного образования и воспитания;
- укреплению детско-родительских отношений.

Оборудование:  презентация для обучающихся.
Оформление доски: тема, эпиграф
Плохо человеку, когда он один.
Горе одному, один не воин.
В.Маяковский.
План урока:

Учитель. Ребята! отгадайте ребус.   слайд 2
Семья – это самое главное в жизни каждого человека.   слайд 3 У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.

Семья – это великий дар. Когда -то Лев Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Каждому из нас необходимо такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.
Такое место ваша семья, дом.

Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Каждый человек всю свою жизнь проводит в семье. Сначала в родительской, потом в своей собственной, затем, возможно, в семье своих детей. Мы редко задумываемся над значением привычных слов: «мир», «семья».
Но ведь мир на Земле, мир в стране начинается с мира в семье. Семья  - это школа любви для взрослых и детей. В семье люди становятся личностями, особенными и неповторимыми.   слайд 4
Что на свете всего дороже?
Семья.
А что значит семья?
Это – семь я.
Без чего не может быть она?
Без папы, мамы и меня.
А чем же скреплена она?
Любовью, заботой и теплом.
Ведь все мы связаны семьей.    слайд5
Учитель.
Основной функцией семьи является воспитание и социальная адаптация детей в обществе и окружающем мире.
Вторая важная функция семьи - это забота о всех её членах (не только о детях), бережное отношение друг к другу, защита членов семьи от негативных внешних воздействий.
Что такое крепкая семья? Крепкой можно назвать ту семью, которая хорошо справляется с вышеперечисленными функциями.
Крепкая семья – это фундамент крепкого государства. Слабая разрушенная семья – причина всех государственных бед и неурядиц.
 Говорят, что семья-это маленькое государство.   слайд 6
Чем похожи эти два понятия?   слайд 7
В стране и в семье есть глава, общее имущество, права и обязанности.
Дадим определение государству.
Государство – это малочисленная группа активных людей, пришедшая к власти, которая силой своей власти контролирует территорию и людей на этой территории проживающих.
Беседа  с обучающимися во вопросам.
1.Сколько человек в вашей семье?
2.Сколько детей в вашей семье?    слайд 8
Задание. Объясните смысл пословиц.
Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Где любовь да совет, там и горя нет.   слайды 9-11
Учитель. Ребята! У каждой фамилии есть своё происхождение. Иванов – от имени Иван, Рыжов – может быть, у предка этого человека были рыжие волосы, у Рыбакова – рыбак, у Медведева – человек большого роста, увалень. Ребята, а как можно объяснить происхождение ваших фамилий?    слайд 12   Беседа.
Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию
1. Ставь интересы других людей выше собственных.
2. Будь предан своей семье, избегай возможности предать ее.
3. Будь верен и надежен.
4. Уважая других людей, уважай себя.
5. Терпимо относись к чужим точкам зрения.
6. Воспринимай людей как равных себе.
7. Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
8. Умей прощать и не будь обидчив.
9. Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
10.Проявляй чуткость.
11. Будь уверен в себе и достоин своего дома.
12. Будь свободен ото лжи и обмана.
13. Умей контролировать свои желания и поступки.
14. Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.   слайд 13

Подведение итога
 - Таким образом, сегодня мы говорили о семье, о членах семьи, об их отношениях - какими им быть. Какие же сделали выводы? (Высказывания учеников)
 - Да! Быть милосердными, внимательными, относиться ко всем членам семьи с уважением, оберегать их от бед.
Учитель.
Ребята, а наш класс можно назвать семьёй?..
В какой-то степени можно. Мы должны относиться друг к другу, как в семье заботливо, по-доброму, с пониманием. Я тоже надеюсь, что наш класс станет дружной семьёй, и как в хорошей семье, в нем будут царить любовь и взаимопонимание.
Есть одно правило жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы в семье было все хорошо. Помогайте родителям по дому, выполняйте задания учителей, и вы увидите, что ваши родители будут чаще улыбаться.
А вам дорогие мамы и папы, хочется пожелать следующее: будущее принадлежит только детям. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей были прекрасными.
Я желаю вам счастья в семье: в той, в которой вы живете сегодня; которую сами создадите завтра. Пусть над крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно, и материально
Но главное наше дело-это создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нём уверенно, надёжно и удобно.
Литература:
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator
http://www.uchportal.ru/load/90-1-0-30476
http://www.pandia.ru/text/77/351/61342.php


title: Презентация "Государство и семья" 8 класс

extracted_text:
Государство и семья
Семья
Семья – это самое главное в жизни каждого человека.
Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Каждый человек всю свою жизнь проводит в семье. Сначала в родительской, потом в своей собственной, затем, возможно, в семье своих детей. Мы редко задумываемся над значением привычных слов: «мир», «семья».Но ведь мир на Земле, мир в стране начинается с мира в семье. Семья  - это школа любви для взрослых и детей. В семье люди становятся личностями, особенными и неповторимыми.
Что на свете всего дороже?Семья.А что значит семья?Это – семь я.Без чего не может быть она?Без папы, мамы и меня.А чем же скреплена она?Любовью, заботой и теплом.Ведь все мы связаны семьей.
Говорят, чтосемья-это маленькое государство.Чем похожи эти два понятия?
В стране и в семье есть глава, общее имущество, права и обязанности.
1.Сколько человек в вашей семье?
2.Сколько детей в вашей семье?
Объясните смысл пословицы
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Объясните смысл пословицы
Где любовь да совет, там и горя нет.
Объясните смысл пословицы
Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
У каждой фамилии есть своё происхождение. Иванов – от имени Иван, Рыжов – может быть, у предка этого человека были рыжие волосы, у Рыбакова – рыбак, у Медведева – человек большого роста, увалень. Ребята, а как можно объяснить происхождение ваших фамилий?
Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию
1. Ставь интересы других людей выше собственных.
2. Будь предан своей семье, избегай возможности предать ее.
3. Будь верен и надежен.
4. Уважая других людей, уважай себя.
5. Терпимо относись к чужим точкам зрения.
6. Воспринимай людей как равных себе.
7. Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
8. Умей прощать и не будь обидчив.
9. Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
10.Проявляй чуткость.
11. Будь уверен в себе и достоин своего дома.
12. Будь свободен ото лжи и обмана.
13. Умей контролировать свои желания и поступки.
14. Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator
http://www.uchportal.ru/load/90-1-0-30476
http://www.pandia.ru/text/77/351/61342.php


title: Викторина к 8 Марта "Вопросы-вопросики..."

extracted_text:
Вопросы-вопросики…
Викторина к 8 Марта
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н.
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара

С помощью какого предмета косметики можно заморочить мозги?
Ответ:
пудры (запудрить мозги)

Какое блюдо самое глазастое?
Ответ:
глазунья

Какое растение можно назвать старшим братом розы?
Ответ:
шиповник

 Как зовут такую-растакую даму, поезд которой ушёл?
Ответ:
мадам Брошкина

 Самый пронзительный кухонный предмет …
Ответ:
хлеборез

Какого цвета очки носят люди, слишком позитивно воспринимающие мир?
Ответ:
розового (розовые очки)

Какое блюдо любит тёплую, меховую одежду?
Ответ:
селёдка (селёдка под шубой)

 Какие пчёлы вырабатывают неправильный мёд?
Ответ:
неправильные пчёлы

 В какой магазин по продаже хлебопекарной продукции «наши люди» на такси не ездят?
Ответ:
в булочную

 Какой продукт предпочитает носить военную форму?
Ответ:
картофель
(картофель в мундире)

Источники
Фон
Цветок
Цветочный орнамент 1, 2
Смайлик
Викторина

Подготовила шаблон: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара