title: Конспект занятия "Кто о нас заботится"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

              «Центр развития ребенка – детский сад 144» г. Перми

                            «Кто о нас заботится»

                                           (« Медвежонок.ру»)

  Конспект занятия составила

  воспитатель Колбина Е.Ф.

                                                Ноябрь 2017г.

Цель: формирование эмоционально положительного отношения к сотрудникам
детского сада.

Задачи.

Образовательные:

    ❖ Конкретизировать первоначальные представления о сотрудниках детского
      сада.

Развивающие:

    ❖ Развивать умение использовать полученную информацию в игровой
      деятельности.

Воспитательные:

    ❖ Воспитывать бережное отношение к процессу и результату труда
      работников детского сада.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Интеграция образовательных областей:

    • «Речевое развитие».

    • «Социально-коммуникативное развитие».

    • «Физическое развитие».

Оборудование: кукла Катя, настольно-печатная игра «Кому что нужно для
работы».

Ход занятия.

1ч. Организационно-мотивационная.

Воспитатель:

    • Ребята, сегодня у нас в гостях опять кукла Катя. Поздороваемся с ней.

(здороваются)

Катя:

    • Ребята, в прошлый раз вы так хорошо рассказали мне о том, какие вы
      дружные, приветливые, как живете в группе. А кто же заботится о вас:
      играет с вами, готовит для вас вкусную еду, кормит, наводит чистоту?
      Расскажете мне?

Воспитатель:

    • Конечно, Катя. Присаживайся на стульчик. Ребята, расскажем кукле о
      нашей няне, поваре, враче, воспитателе?

(Дети отвечают)

2ч. Продуктивная.

    • Катя, у нас есть фотографии тех, кто заботится о наших детках.

(Воспитатель показывает по одной фотографии сотрудников детского сада:
повара, воспитателя, врача, няни. Предлагает детям рассказать кто это: как
зовут, кем работает, какая она.)

А теперь, Катя, поиграй с нами.

Дид/игра «Кому что нужно для работы»

(Воспитатель раздает детям картинки с предметами труда и предлагает
подобрать их к картинкам. На которых изображены повар, врач, няня,
воспитатель.)

    • Ребята, а как можно поблагодарить взрослых, которые заботятся о вас?
      Как можно доставить им радость?

(Сказать «спасибо», пригласить на праздник, не огорчать, помогать)

3ч. Заключительная.

Катя:

    • Большое спасибо, ребята! Теперь я знаю, кто заботится о детях в
      детском саду: играет с ними, готовит еду, наводит порядок.

      До свидания!

(Дети прощаются)

Литература:

    ❖ Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Занятия для детей 3-5лет
      по социально-коммуникативному развитию. «ТЦ СФЕРА».2015г.


title: Технологическая карта урока "SCHOOL CLUB OF MY DREAM" 5 класс

extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:	 Ученик научится:		1)выполнять интерактивные упражнения по теме урока;
						2)самостоятельно осуществлять поиск информации в сети Интернет;
				                      3) делать презентацию по теме в программе Power Point;
4) устанавливать логическую последовательность текста презентации;
						5) представлять подготовленный материал.

Планируемый результат: Создание проекта «Школьный клуб моей мечты» для предоставления администрации школы для планирования внеурочной деятельности на учебный год.
Тип урока: Урок подготовки и защиты проектов.
Задачи:
Предметные:
Актуализировать лексические навыки по теме «Школа. Кружки. Расписание»;
Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи;
Выполнить проектные задания.
Метапредметные:
Создать условия для развития умения самостоятельной работы, а также работы в группе.
Личностные:
Обеспечить среду для адекватного и уважительного отношения к мнению других участников проекта.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и их достижения;
Коммуникативные:
Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные:
Самостоятельно проводить исследования.

Оборудование:
Компьютер, экран, видеопроектор, ноутбуки по количеству рабочих групп, средства связи Интернет, листы бумаги формата А4 по количеству учащихся, цветные фломастеры, грамоты для поощрения учащихся.

Технологическая карта урока составлена на основе
УМК М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева «Английский язык с удовольствием»
для 5 классов общеобразовательных учреждений. Изд-во ТИТУЛ 2014.

Технологическую карту составила:
Прокубовская О.А.


title: Сценарий "Мы растём, крепчаем, наш город прославляем"

extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
Управление образования администрации
города Армавира
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 5
. Армавир, ул. Р.Люксембург, 166,
тел. 3-21-80
ИНН 2302041350

Сценарий
спортивного праздника
« Мы растём, крепчаем, наш город прославляем»

Автор: Данилова Людмила Георгиевна
                  Место проведения:  спортивная площадка  школы.
                                Дата проведения:  12 апреля 2014 г.

Муниципальное образование город Армавир, 2014
1
Цели:   пропаганда здорового образа жизни, создание условий для сохранения здоровья учащихся, совершенствование процесса физического воспитания посредствам объединения усилий педагогов, родителей, выпускников школы в рамках спортивного праздника.
Задачи: закрепление знаний об истории города, развивать физически, способствовать сплочению всех участников  соревнований: детей, педагогов, родителей и гостей праздника;
воспитывать чувство уважения к сопернику, чувство взаимовыручки, поддержки;
создать атмосферу веселья, доброжелательности, коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия;
воспитание чувства патриотизма, гордости за свой город, край, страну  и её спортсменов.
Участники  соревнований: команда  учителей школы,  сборная команда  школьников МБОУ-СОШ №5, команда гостей – студенты 1 курса   училища №5, команда родителей школьников. Всего: 4 команды по 6 человек. Каждая команда одета в единую спортивную форму: сборная школы – костюмы  жёлтого цвета,
               сборная родителей - костюмы синего цвета,
               сборная  учителей – костюмы красного цвета,
               сборная  гостей – костюмы зелёного цвета.
Болельщики  держат в руках шары одного цвета с костюмами  сборных, за которых они болеют.

 Приветствуем Вас на спортивном празднике, посвящённому одному из самых ярких событий в жизни каждого города !!!
« О, Спорт! Ты – Мир!»
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг.
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту и искусству друг.

Под звуки «Спортивного марша» на площадку возле спортзала входят спортсмены школы, проходят строевым маршем по периметру и останавливаются, образуя импровизированную арену (полукруг).
Почетное право возглавить  парад спортсменов школы предоставляется учащимся – призёрам
« Всекубанской спартакиады школьников».
Школа, равняйсь! Смирно! Равнение на флаги! (звучат гимны РФ, Кубани)

Спортивный праздник « Мы растём, крепчаем, наш город прославляем» считать открытым!
На « арену» выбегает группа поддержки и выполняет спортивный танец «Пять колец».
Ведущий представляет команды участников -  команда  учителей школы, сборная команда  школьников, команда родителей учащихся и команда гостей – студентов 1 курса   училища №5.
Дорогие друзья! Уважаемые гости, педагоги, родители! Сегодня мы рады приветствовать всех вас на долгожданном спортивном празднике « Мы растём, крепчаем, наш город прославляем».Мы собрались сегодня не случайно, ведь остается до главного спортивного
2
события в нашем городе совсем мало времени. В этом году городу исполняется 175 лет, чувство  гордости  и любви к тому месту, где мы живём, переполняет всех нас! Сегодня мы встречаем всех, кто неравнодушен к спорту, здоровому образу жизни. Именно спорт помогает нам воспитывать такие важные качества, как организованность и целеустремлённость. Спорт и игры помогут вырасти нашим детям смелыми и

находчивыми, сноровистыми и ловкими. Пусть всегда в вас горит неугасимый спортивный огонёк! Много вы достигните и многое сумеете  для Родины, если до конца жизни сохраните его в себе.
Ведущая: В нашем славном городе много делается для того, чтобы мы занимались физкультурой и спортом, были здоровыми. Давайте послушаем детей, они нам расскажут.
Мы в наш город влюблены,
Любит нас и он.
Здесь построили для всех
Новый стадион.

Приходите стар и мал
Заниматься спортом.
Можно в теннис поиграть
На просторном корте.

Точно в сказке вырос здесь
И дворец ледовый.
Он совсем не для принцесс,
Для талантов новых.

Чемпионы пусть растут,
И рекорды ставят.
Впереди победы ждут
Древний город славный!

Кто из Вас  был на новых спортивных площадках: машут шариками,
в ледовом дворце: машут шариками, на теннисном корте: машут шариками.

Праздник – сложная задача,
Пусть сопутствует удача,
Если всё уже готово,
Пусть директор молвит слово!

Слово для открытия большого спортивного праздника предоставляется директору  МБОУ-СОШ №5 – Дубовик Лидии Андреевне.
Ведущая : А сейчас разрешите представить гостей нашего праздника. Идёт представление.
Все команды в сборе, разрешите представить судейскую коллегию(С.К.): это -
от родителей, от гостей, от  учителей, от школьников  по 1 человеку и возглавляет   завуч школы. И как на настоящих Олимпийских играх они должны дать клятву судей.
Клятву произносит Председатель СК:

от  имени судей и официальных лиц я обещаю, что мы будем выполнять наши обязанности во время  этих малых Олимпийских игр со всей беспристрастностью, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся в  правила, по которым они проводятся в подлинно спортивном духе.
3

А теперь  попросим всех болельщиков и зрителей поддержать наши команды громкими аплодисментами!
Ведущий:  а теперь клятву спортсменов от имени  всех участников соревнований произносит лучший спортсмен школы – капитан сборной учеников:
 от имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих Играх, уважая и соблюдая правила, по которым  они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести всех команд. Играя, всегда помни, что ты не один. Не горячись понапрасну! Так вернее прийти к победе!

Ведущий: продолжаем приветствовать и поддерживать наших спортсменов кричалками.
Болельщиков сборной учащихся школы-

Спорт – это сила, спорт – это жизнь!
Добьётесь победы! Соперник, держись1

Болельщиков сборной учителей-

Вы готовы, как всегда,
Победить всех без труда

Болельщиков сборной гостей-

Ваш девиз: Дружба и успех
Сегодня победите всех

Болельщиков сборной родителей-

Ваш девиз всегда таков:
Будь здоров – Всегда здоров
Ведущий: команды готовы?
Мы объявляем 1 конкурс-«Разминка» .Выходит группа , которая под задорную мелодию делает зарядку. Повторяют  движения все.
2 конкурс – «Закаливание»
Мы понимаем хорошо,
Что физкультурой надо заниматься,
А будем обливаться мы холодною водой
И в старости не будут ноги заплетаться.
Физкультура любимый наш предмет
И,  занимаясь каждый день,
Мы проживём в здоровье много лет.

Необходимо добежать до 1 обруча - «раздеться»(т.е. зайти в обруч и  пропустить  его через себя  снизу- вверх), потом до 2-«облиться холодной водой» (т.е.поднять обруч над собой и пронести его  сверху вниз).
Исполняется веселая спортивная песенка, пока жюри подводит итоги двух конкурсов.
Слово жюри.
3 конкурс «Клумба» Город наш прекрасен в любое время года, особенно когда клумбы расцветают разноцветными тюльпанами, маргаритками, виолами и другими цветами. Сейчас мы попробуем украсить город своей клумбой:
Разбросала радуга бантики цветные,
4
Сине-жёлто- красные, тёмно-голубые
Каждый лучик солнышка свой получит свет

И добавит радости и веселья всем.
У каждого участника корзиночка  с цветами ( или мешочки с песком на которые прикреплены бантики-цветы из яркой цветной ленты)  – необходимо в одну сторону до фишки цветочки-« посадить» , назад – собрать в корзиночку и передать следующему участнику своей  команды. Кто быстрее.

Город наш славен выпускниками- пилотами, которыми по праву гордится  страна. Родина космонавта   Горбатко – наш Армавир. Сегодня не простой день, а  12 апреля, в этот день страна отмечает очередную годовщину первого полёта в космос  человека. А Армавир, к космосу имеет прямое отношение.
 4 конкурс «Космонавты» :
Дома много мы трудились,
Отжимались ,не ленились,
Силу  «подкачать» не сложно.
У ракеты – это можно!
В 1 обруч заходит капитан и по сигналу в «ракету»(обруч) входит  один из игроков команды – его переправляют на «Марс», назад возвращается капитан один и забирает другого участника, пока всех не переправит. Потов  - так же обратно.
Снова звучит весёлая песня , её исполняет солист школы.
Слово жюри.
Ведущий: в этом году в впервые в нашем крае проходили 22 Зимние Олимпийские игры.
Мы очень волновались за своих спортсменов и они стали лучшими. Очень хочется вспомнить Олимпийский праздник  и эта игра называется-
5 конкурс «Шарики - смешарики»
По площадке рассыпаны белые шарики- (сделаны из бумаги и скотча).Даётся время каждой команде - кто быстрее и больше шариков соберёт за 30 секунд.
Вот и настало время для заключительной  комбинированной эстафеты
Соревновались, не ленились.

За победу будем драться
Всем придётся постараться.
6 конкурс «Цветы - городу»
На дорожке перед каждой командой   г\скамейка   в длину, в начале которой лежит мешочек с песком ,последовательно 2 фишки и плакат перед которым лежат красивые цветы(18 штук), цветы необходимо укрепить на плакат. На нем цифры 1-7-5-! (Столько лет любимому городу в этом году) Каждый участник выполняет задание три раза.
1-шаг-пронести мешочек на голове не уронив по г/скамейке , потом оббежать 3 фишки и назад.
Снова  звучит песня. Жюри готовит итоги соревнований.
Объявление итогов. Награждение. За 1 место – лавровые венки ,за 2 – медали, за 3 – вымпелы и  за 4 – значки и грамоты каждой команде.

Ведущий: вот и подошёл к концу наш спортивный праздник. И пусть мир движений подарит Вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой.
А наш Армавир знает, что все победы – в учёбе, в спорте, в жизни – мы посвящаем ему, потому что какой город сегодня  - зависит от нас, потому что какой он будет завтра – зависит от нас.
   Все вместе: МЫ ЛЮБИМ ТЕБЯ АРМАВИР!!!


title: Контрольная работа "Однородные и неоднородные обыкновенные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными коэффициентами"

extracted_text:
Наименование: Контрольная работа №.6.
Учебная дисциплина: математика
Группы: РН-02, ТОЭ-02.

Вариант 1.
Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 2.
Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 3.
Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 4.
Найдите общее решение дифференциального уравнения:


title: Проверочная работа "Закономерности наследственности" 9 класс

extracted_text:
Биология – 9
        Проверочная работа по теме «Закономерности наследственности»
                                  Вариант 1

1. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.
Признаки, характеризующие фенотип:
1) совокупность генов организма;
2) совокупность внешних признаков организма;
3) совокупность внутренних качеств организма;
4) наличие генетического материала;
5) общее строение тела;
6) хромосомный набор.

2. Основные закономерности  наследственности  и  изменчивости  были  впервые
установлены:
1) Т. Морганом;
2) Г. Менделем;
3) И.В. Мичуриным;
4) Н.К. Кольцовым.

3. Взаимоисключающие состояния признака определяются генами:
1) доминантными;
2) аллельными;
3) рецессивными;
4) альтернативными.

4. Признак, наследуемый сцеплено с полом:
1) острота зрения;
2) свертываемость крови;
3) форма волос;
4) число пальцев.

5. Ген – это часть молекулы:
1) белка;
2) ДНК;
3) РНК;
4) АТФ.

6. Какую закономерность впервые вскрыл американский генетик Томас Морган?

7. Сколько групп сцепления у гороха?

8. У каких организмов обнаружено неполное доминирование признаков?

9. Назовите любые три рецессивных признака у гороха.

10.  Какое  расщепление  по  генотипу  наблюдается  при   скрещивании   двух
гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором поколении?

11. Напишите гаметы для генотипа АаВв.

                                Биология – 9
        Проверочная работа по теме «Закономерности наследственности»
                                  Вариант 2

1. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных.
1. Признаки, характеризующие генотип:
1) совокупность генов организма;
2) совокупность внешних признаков организма;
3) совокупность внутренних качеств организма;
4) совокупность хромосом;
5) совокупность половых клеток;
6) весь наследственный материал клетки.

2. Грегор Мендель при изучении наследственности использовал метод:
1) генеалогический;
2) цитогенетический;
3) гибридологический;
4) биохимический.

3. Каждая гамета несет по одному гену из каждой аллельной пары генов  –  это
формулировка закона:
1) доминирования;
2) чистоты гамет;
3) расщепления;
4) сцепленного наследования.

4. Признак, наследуемый сцеплено с полом:
1) острота зрения;
2) дальтонизм;
3) форма волос;
4) число пальцев.

5. Анализирующим называют скрещивание:
1) двух гетерозигот;
2) доминантной гомозиготы и гетерозиготы;
3) рецессивной гомозиготы и гетерозиготы;
4) двух рецессивных гомозигот.

6. Почему  выражение  «ген  определяет  развитие  признака»  в  значительной
степени условно?

7. Сколько групп сцепления у дрозофилы?

8. Что является цитологической основой  расщепления  признаков  у  потомства
при моногибридном скрещивании?

9. Назовите любые три доминантных признака у гороха.

10.  Какое  расщепление  по  фенотипу  наблюдается  при   скрещивании   двух
гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором поколении?

11. Напишите гаметы для генотипа АаСс.

                     Ответы к проверочной работе по теме
                      «Закономерности наследственности»

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1. 235                              |146                                 |
|2. 2                                |3                                   |
|3. 4                                |2                                   |
|4. 2                                |2                                   |
|5. 2                                |3                                   |
|6. Все гены, входящие в одну        |т.к. действие гена зависит от других|
|хромосому, передаются по наследству |генов – от генотипической среды     |
|вместе                              |4                                   |
|7. 7                                |расхождение гомологичных хромосом и |
|8. окраска цветка у львиного зева,  |образование гаплоидных половых      |
|строение перьев у птиц, окраска     |клеток в мейозе                     |
|шерсти у КРС и овец, биохимические  |домин. признаки у гороха –          |
|признаки у человека                 |3:1                                 |
|9. рецес. признаки у гороха –       |АС, Ас, аС, ас                      |
|10. 1:2:1                           |                                    |
|11. АВ, Ав, аВ, ав                  |                                    |

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ – 12. Первое задание – 2 балла, остальные по 1 баллу.


title: Презентация "My Future Holiday" 5 класс

extracted_text:
My Future Holiday.
Where are you travelling to?
  Dear PattyDear  Patty-Patty-Pat,Why  are  you  so  sad?Because  I’ve  lost  my  cat.Poor  Patty-Patty-Pat!Dear  Patty-Patty-Pat, Why  are  you  so  glad?Because  I’ve  found  my  cat.Lucky  Patty-Patty-Pat!
The Present Progressive               Tense in the future meaning(Настоящее  длительное  время  в значении  будущего  действия)
to be going to – описываем будущие действия, которые  заранее спланированы и подготовленыe.g.:  We  are  going  to  Britain  in  July. -  В  июле  мы  едем  в Британию. (Уже решено, что поездка состоится, выбран маршрут, куплены билеты.)


title: Тренажёр "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»4 классУМК любой
Плыл на льдин

Склонение
Падеж
1 скл.
2 скл.
3 скл.
 Р.п.
 Д.п.
П.п.
помощь
.
и
е
е
3 скл.
Р.п
1 скл.
 Страдал от бол

Склонение
Падеж
2 скл.
П.п.
 Д.п.
помощь
и
.
е
и
Выйти к опушк

Склонение
Падеж
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Р.п.
П.п.
 Д.п.
помощь
е
.
и
е
и
1 скл.
Купался в проруб

Склонение
Падеж
3 скл.
2 скл.
Р.п.
Д.п.
П.п.
.
е
и
помощь
3 скл.
1 скл.
Приехал к бабушк

Склонение
Падеж
2 скл.
Р.п.
П.п.
Д.п.
.
и
е
е
помощь
3 скл.
1 скл.
Уехал от бабушк

Склонение
Падеж
2 скл.
Д.п.
П.п.
Р.п.
помощь
.
е
и
и
П.п.
Сидел на балкон

Склонение
Падеж
2 скл.
1 скл.
3 скл.
Д.п.
Р.п.
.
и
е
е
помощь
Д.п.
Ближе к полуноч

Склонение
Падеж
3 скл.
1 скл.
2 скл.
П.п.
Р.п.
.
е
и
и
помощь
П.п.
Дырка в карман

Склонение
Падеж
2 скл.
1 скл.
3 скл.
Д.п.
Р.п.
.
и
е
е
помощь
Р.п.
Жил у дяд

Склонение
Падеж
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Д.п.
П.п.
.
е
и
и
помощь
П.п.
3 скл.
2 скл.
Журчал в овраг

Склонение
Падеж
1 скл.
Р.п.
Д.п.
помощь
.
и
е
е
Р.п.
3 скл.
1 скл.
Чувство тревог

Склонение
Падеж
2 скл.
П.п.
Д.п.
помощь
.
е
и
и
П.п.
3 скл.
2 скл.
На свадебном карава

Склонение
Падеж
1 скл.
Р.п.
Д.п.
.
и
е
е
помощь
3 скл.
П.п.
2 скл.
В речной завод

Склонение
Падеж
1 скл.
Р.п.
Д.п.
.
е
и
и
помощь
П.п.
3 скл.
2 скл.
В низком кустарник

Склонение
Падеж
1 скл.
Р.п.
Д.п.
помощь
.
и
е
е
3 скл.
Д.п.
1 скл.
Подойти к колыбел

Склонение
Падеж
2 скл.
П.п.
Р.п.
помощь
.
е
и
и
3 скл.
1 скл.
Р.п.
2 скл.
Письмо от Серёж

Склонение
Падеж
П.п.
Д.п.
.
е
и
и
помощь
3 скл.
1 скл.
Д.п.
 Пришёл к Серёж

Склонение
Падеж
2 скл.
П.п.
Р.п.
помощь
.
и
е
е
3 скл.
Р.п.
2 скл.
Дожил до старост
Склонение
Падеж
1 скл.
П.п.
Д.п.
.
е
и
и
помощь

http://www.kartinkijane.ru/pic/201305/1920x1080/kartinkijane.ru-38863.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/b9/e2/b9e2c4b940f854cf5cb4b26d6f071a76.png
Технологический прием  «Интерактивный диктант», автор   Аствацатуров  Георгий  Осипович

Источники


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс
Урок на тему: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека»

Цели: Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий (климатических, геохимических и биохимических) на здоровье человек, влиянии на жизнь человека. Дать понятие «рекреация». Формировать умение анализировать карты. Развивать умение вести диалог.
Оборудование: Картины (стойбище в тундре, станица в степи, горный аул, деревня в северной тайге (поморы). Таблица (энцефалит, недостаток йода и т. д.) или диафильм (гемморрагическая лихорадка - грызуны).
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
1) Назовите виды отношений человека с природой.
2) Что такое адаптация?
3) Как адаптация влияет на здоровье человека?
4) Вы переехали жить из средней полосы России на Север (в Заполярье). Как может адаптироваться ваш организм?
5) Приведите три примера индивидуальной биологической адаптации человека.
6) Сколько длится снижение иммунной системы организма человека при смене природных условий в районе проживания, например, при переезде с юга на север? (Первые 6 месяцев.)
7) В каком возрасте адаптация организма идет наиболее трудно? (В пожилом.)
8) Через какое время истощается организм человека при проживании в зоне Севера? (Через 10-15 лет.)
9) Приведете примеры внебиологической адаптации человека: в религии, в одежде, в красоте, в пище, в домашнем хозяйстве (скот, культурные растения, жилище).
10) Почему жилище жителя пустыни и жителя тундры очень похожи (юрта и чум имеют каркас, на который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере - шкуры)? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. они защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла.)

III. Изучение нового материала
На доске вопрос: «Как влияют климатические, геохимические биологические условия на организм человека?»
Изучение нового материала можно организовать в группах.
Каждая группа получает карточку с заданием и готовится, распределив вопросы и затем обсудив в группе итог работы. Группа готовит общий ответ по вопросу.
Группа № 1
Задание:
Выясните, как влияют климатические условия на здоровье человека. При ответе используйте текст учебника (уч. А., § 7, с. 31) и дополнительный материал.
Вопросы:
1. Как влияют на здоровье человека климатические условия Заполярья (г. Воркута, г. Норильск); условия Подмосковья (средняя полоса России - зона смешанных лесов); и горный климат (высокогорья Кавказа).
2. Найдите положительное влияние и отрицательное влияние на здоровье человека в каждом из трех регионов России. Один из них замените своей местностью.
3. Определите влияние на здоровье количества солнечной радиации, температуры воздуха зимой и летом, скорости ветра, относительной влажности воздуха, степени изменчивости погоды, частоты перепадов атмосферного давления, амплитуды температур лета и зимы.
4. Сравните благоприятность условий вашей местности и предложенных для сравнения районов России.
Примерный отчет группы может быть таким:
«Климатические условия на территории России не одинаковы. Наиболее неблагоприятные условия в Заполярье, где наименьшее количество солнечной радиации в течение года, а зимой несколько недель солнечная радиация отсутствует. Это
может привести к заболеваниям - цинге, рахиту. Неблагоприятное влияние оказывает и низкая температура при сильном ветре зимой, что делает климат Заполярья зимой экстремальным, т. е. опасным для жизни человека.
При низкой температуре воздуха даже при -10 °С и сильном ветре возможны обморожения кожи, а при температуре -30 °С -40 °С на ветру люди обмораживают роговицу глаз и даже легкие.
Опасно и переохлаждение организма зимой. При высокой относительной влажности воздуха тяжелее переносятся низкие температуры воздуха. В Москве -2 °С переносится тяжелее, чем в Сибири -3 °С, а то и -4 °С.
В Подмосковье наиболее благоприятные климатические условия, т. к. здесь более короткие зимы, более длинное и теплое лето, большее количество суммарной солнечной радиации. Отсутствует полярная ночь. Редко бывают сильные ветры. Но довольно часты смены погоды, а значит перепады атмосферного давления. Но повышенная влажность воздуха зимой неблагоприятна, т. к. усиливает действие мороза из-за содержания льдинок в воздухе.
В горах высокие показатели солнечной радиации. Можно получить ожоги кожи. А низкое содержание кислорода и пониженное атмосферное давление вызывают кислородное голодание, головокружение».

Группа № 2
Задание:
Выясните влияние геохимических условий на организм человека. При ответе используйте текст учебника (§ 7, с. 31-32) и дополнительный материал.
Вопросы:
1. Каким образом элементы, содержащиеся в окружающей среде, действуют на организм человека? Приведите примеры влияния на организм человека недостатка йода, фтора и др. элементов.
2. Почему действие геохимических условий снизилось в настоящее время? Как можно избежать влияния на организм недостатка йода в окружающей среде?
3. Почему в некоторых районах из-за антропогенного влияния ухудшилась геохимическая обстановка? С чем связана болезнь асбестоз, распространенная в г. Асбесте на Урале?
4. Какие химические элементы в вашей местности содержатся в окружающей среде в избытке или недостатке?

Группа № 3
Задание:
Выясните, как биотические условия влияют на организм человека. При ответе используйте текст учебника (§ 7, с. 32) и дополнительный материал.
Вопросы:
1. Какие животные и растения представляют опасность для человека и почему? Какие из них имеются в вашей местности?
2. Какие животные мешают находиться человеку на открытом воздухе?
3. Надо ли уничтожать всех вредных для людей животных?

Группа № 4
Задание:
Разработайте «Кодекс туриста» (7-8 правил поведения человека в природе, целью которых было бы сохранение природы.) Объясните предлагаемые правила.
Например:
Охрана природы полезная и самая важная обязанность человека.
1. Костер в лесу можно разжигать не ближе 5 м от деревьев (огонь - главный враг леса). Нельзя оставлять непотушенных костров!
2. Костер должен быть засыпан землей или залит водой до полного исчезновения пламени.
3. Не загрязняйте природу! Оставленная вами бумага будет разлагаться более 2-х лет, консервная банка - более 90 лет, полиэтиленовый пакет более 200 лет, стеклянная банка - более 1000 лет! Стеклянную посуду унесите с собой, жестяные банки обожгите на костре и вместе с пакетами закопайте в специальной яме, закрыв сверху дерном.
4. Не бросайте мусор в родники, реки, озера! Не мойте транспортные средства в реках и озерах! 5 г нефти образует на поверхности воды пятно в 50 м2, а 1 литр бензина испортит 10 тысяч литров питьевой воды!
5. Не рубите деревья, не ломайте кустарники!
6. Берегите животных. Не беспокойте их, не разрушайте муравейники, не разоряйте птичьи гнезда! Не включайте в лесу на полную мощность магнитофоны. Птица, спугнутая вами с кладки яиц, не прилетит обратно в гнездо.
7. Не рвите огромные букеты цветов. Они скоро могут исчезнуть, ведь человек выбирает самые крупные и красивые экземпляры растений.
После подготовки группа обсуждает свой отчет и определяет делегата. Отчет заслушивают все учащиеся в течение 5-10 минут.

IV. Закрепление
- Как климатические условия влияют на организм человека? Назовите положительные и отрицательные факторы.
- К чему приводит недостаток йода в организме? (Ослабление умственной деятельности, заболевания щитовидной железы - зоб.)
- Какую опасность несут лесные клещи? (Клещевой энцефалит.)
- Какие животные являются переносчиками геморрагической лихорадки? (Мыши.)
- Может ли человек изменить влияние природных условий на здоровье и жизнь человека? (Может изменить влияние геохимических условий на здоровье, добавляя в воду, в пищу недостающие элементы. Например, йод - йодированная соль.)

Домашнее задание
По уч. А.: § 7, читать (всем ответить на вопрос на с. 32).
Опережающее задание:
- Как природные условия влияют на жилище человека?
- Подготовьте сообщения на тему «Природные условия и одежда», «Жилище человека».
- Природные условия и пища человека.
Для любознательных
1. Лобжанидзе А. А. География России: Эколого-экономические аспекты. М., 1997.
2. Бромлей Ю. В., Подольный Р. Г. Создано человеком. М., 1984 г.
3. Энциклопедия для детей.


title: Урок-экспедиция "Природные зоны Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
                 Тема урока: «Природные зоны Южной Америки».
    Урок-экспедиция  проводится при изучении темы "Южная Америка" в курсе
                 "География материков и океанов " (7 класс).
Цель – создать  условия  по  формированию  представления  о  растительном  и
животном  мире  Южной  Америки,  познакомить  с  характерными  для  материка
природными зонами.
Образовательная  задача  –  расширение  и  углубление  знаний   о   широтной
зональности  на примере Южной Америки.
Развивающая  задача  –  продолжение  работы  по   совершенствованию   умения
анализировать  тематические  карты,  по   формированию   навыков   обработки
географической информации, умения обобщать и  делать  выводы  из  полученных
результатов.
Воспитательная задача – воспитание у обучающихся доброжелательности  друг  к
другу,  уважения  мнения  других,  умения  слушать,  формирование    навыков
коллективной работы, умения выступать перед аудиторией.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Оборудование:    карта   природных   зон   Южной   Америки,   видеофрагмент,
презентация,  пакеты заданий  для  команд,  таблички  с  названиями  команд,
флажки красного и зелёного цвета.
Оснащение урока:  мультимедийный проектор.
Методы: частично-поисковый, обьяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.
Форма урока: урок-экспедиция.
Новые понятия:  Сельва, кампос, льянос, пампа, Патагония.

Урок  проводится  в  форме  ролевой  игры.  Класс  делится   на   группы   –
«экспедиции», число которых соответствует числу  изучаемых  зон.  Работая  в
группах, школьники распределяют  обязанности  в  соответствии  с  интересами
каждого члена группы,  выбирают  лидера  –  начальника  экспедиции,  который
организует   работу   всей   группы,   ведет   рабочее   обсуждение   итогов
«исследования». Результаты работы отражают в листах отчета.
Каждая экспедиция получает  от  учителя  в  конверте  задания,  где  указаны
задания для разных специалистов –  участников  экспедиции.  Каждый  участник
экспедиции, используя дополнительный материал (карты, иллюстрации,  текст  и
т.д.) отвечает  на  вопросы,  а  затем  проговаривает  это  руководителю.  В
результате  совместной  деятельности,  материал   обобщается,   вносится   в
предложенный  алгоритм  (алгоритм  применяется  с  целью  экономии  времени,
одновременно создается щадящий эффект выступающему).
Каждая группа составляет отчет:  описание природной зоны по плану.
Таким образом, реализуется дифференцированный подход (руководитель –  лидер,
более сильный ученик, выполняет более  сложное  задание,  берет  на  себя  в
некоторой степени роль учителя) и в  конечном  итоге  достигается  мотивация
каждого ребенка на успех.
В результате у детей складывается яркое представление об  органическом  мире
материка. В ходе урока развивается мыслительная деятельность, способность  к
самостоятельному  принятию  решений  на  основе  имеющихся  знаний  и  новой
информации.
Четко определяются критерии оценки в созданных листах  отчета.  Руководитель
выставляет оценки участникам, а работа руководителя оценивается учителем.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.  Объявление темы урока и формулировка цели и задач урока.

Тема  урока  формулируется  и  доводится  до   учащихся   после   небольшого
вступления с показом видеофрагмента, который носит эмоциональный характер.
Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по материку Южная Америка.
-Что по плану нужно изучать после внутренних вод материка?
-Назовите тему нашего урока?
Учитель пишет на доске словосочетание “природная зона”.
-Назовите  ассоциации, которые возникли у вас с этим словосочетанием.
-Ребята, скажите, что же такое природная зона?
Зная, что такое “ природная зона”, давайте сформулируем цель урока?
Формулируют цели и задачи урока.  (Предполагаемый ответ – мы должны  узнать,
как  располагаются  природные  зоны  на  материке   Южная   Америка,   какие
произрастают растения и какие обитают животные и т.д.)

Работа с атласом.
-По карте атласа (с.31)  определите,  в  каких  природных  зонах  расположен
материк Южная Америка?
-Какие из них наибольшие по площади? Чем это объяснить?

3. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.
Как  и  Австралия,  Ю.Америка   выделяется   среди   материков   своебразием
органического мира. Длительная изоляция от других  материков  способствовала
формированию в Ю.Америке богатого и во многом  эндемичного  растительного  и
животного мира. Она – родина каучуконоса гевеи, шоколадного дерева,  хинного
и красного дерева, виктории-регии, а  также  многих  культурных  растений  –
картофеля, томата, фасоли. Среди эндемиков животного  мира  следует  назвать
неполнозубых (муравьеды,  броненосцы,  ленивцы)  широконосых  обезьян,  лам,
некоторых грызунов (водосвинка-капибара, шиншиллы).

Изучение нового материала базируется  на  знаниях  учащихся,  полученных  на
уроках изучения природных зон материков Африка и Австралия.  Они  уже  могут
свободно применять понятие «природная зона», владеют приемами  описания  зон
и приемами установления связей между компонентами природной зоны.

Главный этап урока - создание игровой ситуации, работа в группах.
Познакомиться со своеобразием органического мира  континента  -  это  задача
нашего  урока.   Давайте  вместе  пройдем  путь  исследования   и   изучения
природных зон Южной Америки, отправившись в экспедицию:
1 экспедиция «Влажные  экваториальные леса».
2 экспедиция «Саванны».
3 экспедиция «Степи».
4 экспедиция «Полупустыни».
Перед отправлением в экспедицию выберите  руководителей.  В  их  обязанности
входит следить за выполнением заданий экспедиции и заполнив алгоритм  отчета
рапортовать об ее окончании выбросив зеленый флажок.  В  случае  затруднения
вы можете обратиться ко мне за помощью, выбросив красный флажок.
Итак, работать вы будете самостоятельно. В  пакете  у  вас  карточки-задания
каждому  участнику  и  материал,  который  поможет  в  работе:   фотографии,
дополнительная  литература,  газетные  статьи.  Задача  каждого   участника:
выполнить свое задание и доложить  о  результатах  руководителю.  На  основе
чего он  заполняет  алгоритм  отчета  и  выступает,  оценивая  после  работу
участников.
Итак,  выберите  из  предложенных  вопросов  те,  которыми  бы   вы   хотели
заниматься. И в путь! Удачи вам.
           Пакет заданий экспедиции «Влажные экваториальные леса».
Вопросы на карточках.
|1.Географическое положение.                                               |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Физическая карта» стр 30;|
|«Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст приложения 1,|
|ответьте на вопросы:                                                      |
|А. Какую площадь занимает зона влажных экваториальных лесов в Южной       |
|Америке  по сравнению с Африкой?                                          |
|Б. В какой части материка расположена эта природная зона?                 |
|В. Как называются влажные экваториальные леса в Южной Америке?            |

|2.Климат.                                                                 |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Климатическая карта»     |
|стр31; «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст       |
|приложения 2, ответьте на вопросы:                                        |
|А. В каких климатических поясах расположена   природная зона влажные      |
|экваториальные леса?                                                      |
|Б. Определите средние температуры января и июля характерные для этой зоны?|
|В. Какое количество осадков выпадает в течение года?                      |

|3.Почвы.                                                                  |
|Используя карты школьного атласа  «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; |
|«Почвы мира» стр13;  дополнительный текст приложения 3, ответьте на       |
|вопросы:                                                                  |
|А. Какие почвы преобладают в лесах Амазонии?                              |
|Б. Почему почвы лесов не плодородные?                                     |

|4.Растительный мир.                                                       |
|Используя  дополнительный текст  приложения 4, ответьте на вопросы:       |
|А. Разнообразен ли растительный мир влажных экваториальных лесов?         |
|Б. Какой высоты достигают деревья?                                        |
|В. Почему в лесах даже днем царит мягкий полумрак?                        |
|Г. Назовите характерных представителей растительного мира.                |

|5.Животный мир.                                                           |
|Используя  дополнительный текст  приложения 5, ответьте на вопросы:       |
|А. Почему в экваториальном лесу нет крупных животных?                     |
|Б. Какие приспособления есть у животных для жизни в лесу?                 |
|В. Перечислите животных, обитающих во влажных экваториальных лесах.       |

Задание руководителю.
По ходу заслушивания ответов участников экспедиции составьте отчет, вставив
в предложенный алгоритм подходящие по смыслу слова.
|Отчет о проделанной работе участников экспедиции «Влажные               |
|экваториальные леса».                                                   |
|1.Зона влажных экваториальных лесов занимает на материке намного………………..|
|                                                                        |
|(большую или меньшую)  площадь, чем в Африке.                           |
|Она расположена…………………………………………………………………………….                           |
|В Ю.Америке экваториальные леса называют …………………………………….., что в        |
|переводе с португальского означает «леса».                              |
|2.Леса лежат в области…………………………………...................климатического    |
|пояса.                                                                  |
|Для влажного экваториального климата  Амазонии  характерны постоянно    |
|высокие                                                                 |
|температуры года (средние месячные температуры …………….*С)  и  обильное   |
|выпадение осадков ……………….мм.                                            |
|3.Растут леса на ………………………………………………………………………...почвах                   |
|Почвы не плодородные.  Поступающие в почву  в большом количестве        |
|органические вещества разлагаются …………………………………….., а не накапливаются в|
|ней. Эти питательные элементы растения быстро…………… ………………………………………      |
|4.Растительный мир бассейна реки Амазонки очень ………………………..             |
|Деревья здесь достигают высоты от …………………………….. м.   Огромные стволы и  |
|ветви густо оплетены лианами. Даже в полдень в таком лесу царит мягкий  |
|полумрак и сквозь ……………………………...не видно голубого неба.                 |
|Из растений наиболее характерны ……………………………………………………                    |
|……………………………………………………………………………........................                   |
|5. Во влажном экваториальном лесу Ю.Америки почти нет крупных животных. |
|Кто же может жить в этих дебрях?  На земле……………………………………  Надо          |
|приспосабливаться либо к……………………………………………… на деревьях, либо к          |
|длительному пребыванию в ………………………………….. Поэтому для  Амазонии очень    |
|характерно обилие цепкохвостых животных, обитающих на деревьях.         |
|В лесах обитают………………………………………………………………………………                           |

Оценка работы участников экспедиции.
1……………………………….              4………………………………
2…………………………………         5……………………………….
Приложение 1.  Географическое положение.
Зона влажных экваториальных  лесов  занимает  на  материке  намного  большую
площадь, чем в Африке.  Она  расположена  на  Амазонской  низменности  и  на
прилегающих  к  ней  восточных  склонах  Анд,  а  также  в  северной   части
Тихоокеанского побережья, в области  экваториального  климатического  пояса.
В Ю. Америке экваториальные  леса  называют  «сельвас»,  что  в  переводе  с
португальского  означает  «леса».   Сельвас   –   труднопроходимые   влажные
вечнозеленые леса с огромным разнообразием видов растений и животных.
Приложение 2.  Климат.
Для  влажного  экваториального  климата  Амазонии  (территория,  на  которой
расположены влажные экваториальные леса, лежит большей частью на  Амазонской
низменности, поэтому называется  Амазонией.)  характерны  постоянно  высокие
температуры года и обильное выпадение осадков.
Влажные  экваториальные   леса   расположены   в   области   экваториального
климатического пояса.
Приложение 3. Почвы.
 Растут леса на красно-желтых ферраллитных почвах. Поступающие  в  почву   в
большом  количестве  органические  вещества  разлагаются  до  конца,  а   не
накапливаются в ней. Эти питательные  элементы  растения  быстро  поглощают.
Обилие влаги приводит к непрерывному промыванию почвы  на  большую  глубину.
Почвы не плодородные.
Приложение  4.  Растительный мир.
 Растительный мир бассейна  реки  Амазонки  очень  разнообразен.  Это  самый
большой и буйный экваториальный лес  на  Земле  –  зеленая  оранжерея  нашей
планеты, одно из  удивительных  и  неповторимых  чудес  природы.  Все  живое
представлено в поразительном разнообразии форм, красок,  размеров.  Цветы  в
густой чаще встречаются редко. Они раскрываются или на высоких  кронах,  или
на стволах, большей  же  частью  нависают  гроздьями  или  по  одиночке  над
открытой водой по берегам рек. Зато листья своей формой и тонами  напоминают
гигантские цветки.  Деревья здесь достигают высоты от 30 до  60  м.   Обычно
гигантские стволы с огромными  кронами  подавляют  все  остальные  растения,
лишают их солнца, и в конце убивают  все,  что  не  может  достичь  подобной
высоты. Поэтому  здесь  так  много  вьющихся  растений,  хрупких  и  нежных,
достигающих  вершин  деревьев.  Огромные  стволы  и  ветви  густо   оплетены
лианами. Даже в полдень в таком лесу царит мягкий полумрак и  сквозь  густое
переплетение  ветвей  не  видно  голубого  неба.    Из   растений   наиболее
характерны шоколадное дерево (какао), хинное дерево, различные  виды  пальм,
сейба – настоящий гигант древесного  мира,  достигающий  высоты  80  метров,
молочайные  (каучуконосы),  древовидные  папоротники.  В  бассейне  Амазонки
встречается самая крупная в мире кушинка – виктория-регия.  Многие  растения
сельвы  дают  не  только  ценную  древесину,  но  и  плоды,  сок,  кору  для
использования в технике и медицине
Приложение 5.   Мир животных Амазонии.
Во влажном экваториальном лесу Ю.Америки почти нет крупных животных. Кто  же
может жить в этих дебрях?  На земле места мало. Надо приспосабливаться  либо
к постоянному существованию на деревьях, либо  к  длительному  пребыванию  в
воде. Поэтому для Амазонии очень характерно  обилие  цепкохвостых  животных,
обитающих  на  деревьях.  Лучше  всего  себя  чувствуют  обезьяны.  Мохнатые
капуцины  с  длинными  волосами  на  голове,  постоянно  живут  на  вершинах
деревьев и почти никогда не спускаются  на  землю.  Здесь  обитают  ленивцы,
которые редко спускаются на землю.  Длинные  и  цепкие  хвосты  имеют  здесь
некоторые грызуны – цепкохвостый дикобраз, хищники – цепкохвостый медведь  и
сумчатые – опоссумы.
Наземный  образ  жизни  ведут  немногие  животные.  Это  броненосец-великан,
достигающий в длину вместе с хвостом почти 2 м, большой муравьед до  3  м  в
длину. Крупный ягуар и небольшой оцелот, серовато-бурая  пума.  Это  главные
хищники сельвы. Они хоть и живут на земле, но также умеют лазать  и  прыгать
по деревьям.
Особенно трудно пробираться по едва проходимым дебрям копытным  животным.  В
Ю.Америке их мало. Это свинья пекари, которой не страшны грязь и  болота,  и
тапир.
Особенно много в  амазонских  лесах  земноводных  и  пресмыкающихся.  Воздух
настолько влажен, что некоторым видам древесных  лягушек,  например,  совсем
не требуются водоемы для метения икры. Одни  склеивают  для  икры  маленькие
аквариумы из листьев, другие вынашивают икру в углублениях спины.
Конечно страшнее всяких лягушек – змеи. Среди них ядовитая  змея  бушмейстер
(местное название – суруруку), достигающая почти 4 м в  длину  и  гигантская
змея – водяная анаконда, достигающая иногда 11 м в длину.
Крайне  богат  и  разнообразен  в  Амазонии  мир  птиц,  насекомых,  пауков,
рукокрылых  (летучие  мыши,  вампиры).  Вампир  острыми  зубами   прогрызает
маленькую ранку и  высасывает  у  животного  кровь,  иногда  нападает  и  на
человека.
Большие попугаи ара с размахом крыльев до 1,5 м, нелепые каркающие туканы  с
желто-красными в разноцветную полоску огромными клювами, солнечные цапли,  «
живые самоцветные камни» массой  2-3  г  –  колибри  –  это  лишь  некоторые
представители исключительно разнообразных птиц Амазонии.
Красавицы бабочки с размахом крыльев до 30 см, жуки-геркулесы длиной 15  см,
пауки птицееды, пожирающие колибри.
Большой вред приносит сведение  лесов  при  заготовке  древесины.  Расчистка
лесов  усилилась  с  70-х  годов.  Согласно  программе  освоения   Амазонии,
осуществляется  строительство  шоссейных  дорог.  Сокращение  площади  лесов
связано также с добычей бокситов и гидроэнергетическим строительством.

Пакет заданий экспедиции «Саванны».
Вопросы на карточках:
|1.Географическое положение.                                               |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Физическая карта» стр 30;|
|«Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст приложения 1,|
|ответьте на вопросы:                                                      |
|А.  В какой части материка расположена зона саванн?                       |
|В. Как называются саванны северного и южного полушарий в Южной Америке?   |
|2.Климат.                                                                 |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Климатическая карта»     |
|стр31; «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст       |
|приложения 2, ответьте на вопросы:                                        |
|А. В каких климатических поясах расположена  зона саванн?                 |
|Б. Определите средние температуры января и июля?                          |
|В. Какое количество осадков выпадает в течение года?                      |

|3.Почвы.                                                                  |
|Используя карты школьного атласа  «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; |
|«Почвы мира» стр13;  дополнительный текст приложения 3, ответьте на       |
|вопросы:                                                                  |
|А. Какие почвы преобладают в зоне саванн?                                 |
|Б. Почему почвы саванн плодородные?                                       |

|4.Растительный мир.                                                       |
|Используя  дополнительный текст  приложения 4, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие растения характерны для саванн?                                  |
|Б. Что такое «кебрачо»?                                                   |

|5.Животный мир.                                                           |
|Используя  дополнительный текст  приложения54, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие копытные животные распространены в саваннах?                     |
|Б. Какие животные обитают в болотах и галерейных лесах?                   |

Задание руководителю.
По ходу заслушивания ответов участников экспедиции составьте отчет, вставив
в предложенный алгоритм подходящие по смыслу слова.
|Отчет о проделанной работе участников экспедиции «Саванны».               |
|1. Зоны саванн занимают……………………………. низменность и большую                 |
|часть…………………………………………………………. нагорий.  Саванны Северного полушария        |
|называют…………………………….., что в переводе с испанского означает «ровный». В   |
|Южном полушарии саванны получили название……………………………...(в переводе с      |
|португальского – равнина).                                                |
|2.Они расположены в основном в ………………………………… и частично в ………………………….     |
|климатических поясах. Для этой природной зоны характерны смена сухого     |
|сезона и влажного.   Годовое количество осадков выше ……………………… мм. Средняя|
|температура января ……….*, июля …………..*.                                   |
|3.Процесс почвообразования в саваннах происходит в условиях сезонного     |
|выпадения осадков. В период дождей наблюдаются  распад………………….            |
|………………………. и промывание почвы. В сухой (зимний) период из-за недостатка   |
|влаги жизнедеятельность микроорганизмов ………………………,  и растительный опад   |
|богатого травянистого покрова разлагается не полностью. Поэтому в почве   |
|накапливается перегной. Здесь преобладают…………………….. почвы.                |
|4.В саваннах растут ……………………………………………………………….. Для саванн западной части  |
|Бразильского нагорья и внутренних тропических равнин, где выпадает меньше |
|осадков, характерны жесткие травы и колючие кустарники, среди которых     |
|встречаются низкорослые редколесья из кебрачо –                           |
|………………………………………………………………………………........                                    |
|5.В южноамериканских саваннах нет таких крупных травоядных животных, как в|
|Африке. Из копытных здесь обитают ……………………………………; водятся броненосцы,     |
|ягуары, пумы, муравьеды, из птиц – страусу нанду. В болотах и галерейных  |
|лесах обитают ……………………………………………                                           |

Оценка работы участников экспедиции.
1……………………………….              4…………………………………
2……………………………….              5……………………………….
3………………………………                          6……………………………….

Приложение 1.  Географическое положение.
Зоны саванн занимают Оринокскую низменность и  большую  часть  Гвианского  и
Бразильского нагорий.  Саванны Северного полушария называют  льянос,  что  в
переводе с испанского означает «ровный». В Южном полушарии саванны  получили
название кампос (в переводе с португальского – равнина).
Приложение 2.  Климат.
Саванны   расположены  в  основном  в   субэкваториальном   и   частично   в
тропическом климатических поясах. Для этой природной зоны  характерны  смена
сухого  зимнего  сезона  во  время  которого   господствует  континентальный
тропический воздух и влажного, когда  в  саванны  вторгаются  экваториальные
воздушные массы, преобладание травянистого покрова  с  отдельными  деревьями
или группами деревьев (количество  осадков  недостаточно  для  произрастания
леса).
Приложение 3. Почвы.
Процесс  почвообразования  в  саваннах  происходит  в   условиях   сезонного
выпадения  осадков.  В  период  дождей  наблюдаются   распад    органических
веществ и промывание почвы. В сухой (зимний) период из-за  недостатка  влаги
жизнедеятельность микроорганизмов замедляется  и растительный опад  богатого
травянистого   покрова   разлагается   не   полностью.   Поэтому   в   почве
накапливается перегной. Здесь преобладают красно-бурые почвы.
Приложение 4.  Растительный мир.
В саваннах Северного полушария среди трав растут пальмы и  акации,  в  Южном
полушарии  древесная  растительность  беднее,   чаще   встречаются   заросли
кустарников,   кактусы,   мимозы,   молочаи,    «бутылочные»    деревья    с
бочкообразными стволами. Для саванн западной части  Бразильского  нагорья  и
внутренних тропических  равнин,  где  выпадает  меньше  осадков,  характерны
жесткие травы и колючие кустарники, среди  которых  встречаются  низкорослые
редколесья  из  кебрачо  –  дерева  с  очень  твердой  древесиной.   Рубкой,
обработкой и транспортировкой кебрачо занята  значительная  часть  населения
этих мест.
Приложение 5.   Мир животных.
В южноамериканских саваннах нет таких крупных  травоядных  животных,  как  в
Африке. Из копытных здесь обитают олени и дикие  свиньи  –  пекари;  водятся
броненосцы, ягуары, пумы, муравьеды, из птиц – страусу нанду.  В  болотах  и
галерейных лесах обитают тапир, носуха, выдра, нутрия, водосвинка,  болотный
олень, водоплавающие птицы.

Пакет заданий экспедиции «Степи».
Вопросы на карточках:
|1.Географическое положение.                                               |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Физическая карта» стр 30;|
|«Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст приложения 1,|
|ответьте на вопросы:                                                      |
|А.  В какой части материка расположена зона степей?                       |
|Б. Как называется степь в Южной Америке?                                  |
|В. Почему путешественнику, попавшему в пампу, кажется что он все время    |
|кружит на одном месте?                                                    |

|2.Климат.                                                                 |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Климатическая карта»     |
|стр31; «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; ответьте на вопросы:       |
|А. Определите средние температуры января и июля в зоне степей.            |
|Б.  Какое количество осадков выпадает в течение года?                     |

|3.Почвы.                                                                  |
|Используя карты школьного атласа  «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; |
|«Почвы мира» стр13;  дополнительный текст приложения 2, ответьте на       |
|вопросы:                                                                  |
|А. Какие почвы преобладают в степях?                                      |
|Б. Плодородны ли почвы степей?                                            |

|4.Растительный мир.                                                       |
|Используя  дополнительный текст  приложения 3, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие растения преобладают  в этой природной зоне?                     |
|Б. Какие растения распространены на юго-западе пампы?                     |
|В. Назовите причины безлесья степей?                                      |
|Г. Как выглядит степь весной?                                             |

|5.Животный мир.                                                           |
|Используя  дополнительный текст  приложения 4, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие  животные типичны для степей?                                    |
|Б. Как используется степь в хозяйственной деятельности человека?          |

Задание руководителю.
По ходу заслушивания ответов участников экспедиции составьте отчет, вставив
в предложенный алгоритм подходящие по смыслу слова.
|Отчет о проделанной работе участников экспедиции «Степи».                 |
|1. Зона степей расположена к………………………………. в субтропическом  климатическом |
|поясе. Степи в Ю.Америке называют…………………….. или  …………………………………….., что в  |
|переводе с языка индейцев означает «пространство, лишенное древесной      |
|растительности».                                                          |
|Если путешественник попадает в пампу, ему кажется, что он все время кружит|
|на одном месте – настолько ………………………………………………………………..                     |
|2.Средние температуры самого теплого месяца (января) ………….*С, самого      |
|холодного (июля) …………*С. Годовое количество осадков………………………..            |
|3. Почвы в степях ………………………………….., образуются в результате перегнивания   |
|густой травянистой растительности. Они имеют значительный (20-40 см)      |
|гумусовый горизонт и очень………………………………………………………..                         |
|4.В растительном покрове преобладают злаки:………………………………………                |
|………………………….., на заболоченных участках и по берегам рек растут камыши. На |
|юго-западе пампы, где выпадает меньше осадков, характерны                 |
|……………………………………………... Причины безлесья – ……………………..                        |
|……………………………………………….............................................. Весной   |
|вся степь ………………………………………., над которыми кружатся тысячи различных        |
|насекомых.                                                                |
|5.Для открытых  пространств пампы типичны …………………………………………                |
|Пампа с ее плодородными почвами и мягким климатом – ценное …………………..      |
|……………………………………………………... Почти вся территория  пампы……………………………………………………или|
|используется под …………………………………………………………………………………………….                     |

Оценка работы участников экспедиции.
1……………………………….              4…………………………………
2………………………………               5………………………………..
3……………………………….              6……………………………….

Приложение 1.  Географическое положение.
Зона степей расположена к югу  от  саванн  в  субтропическом   климатическом
поясе. Степи в Ю.Америке называют пампасами или  пампой, что  в  переводе  с
языка индейцев означает «пространство, лишенное  древесной  растительности».
Действительно, пампа Южной Америки – огромная, бескрайняя равнина,  поросшая
ковылем и пампасовой травой.
Если путешественник попадает в пампу, ему кажется, что он все  время  кружит
на одном месте – настолько однообразен ее ландшафт.
Приложение 2. Почвы.
Почвы в  степях  красновато-черные,  образуются  в  результате  перегнивания
густой  травянистой  растительности.  Они  имеют  значительный  (20-40   см)
гумусовый горизонт и очень плодородны.
Приложение 3. Растительный мир.
В растительном покрове  преобладают  злаки  (ковыль,  бородач,  мятлик),  на
заболоченных участках и по берегам рек растут камыши. На  юго-западе  пампы,
где выпадает меньше осадков, характерны сухие травы  и  колючие  кустарники.
Причины безлесья – недостаточное увлажнение, периодические  засухи.  «Это  –
волнующее море трав, где порой  на  далеком  расстоянии  не  встречается  ни
одного деревца, ни одного кустика. Весной вся степь раскрашена цветами,  над
которыми кружатся тысячи различных насекомых. Множество рек и озер  оживляют
степь,  сверкая  на  солнце  своими  зеркальными  гладями  или   прозрачными
струями. Около озер и вдоль рек зеленеют небольшие рощицы  из  разнообразных
деревьев.
Приложение 4. Животный мир. Влияние человека на природу.
Для  открытых   пространств  пампы  типичны   быстро  бегающие  животные   –
пампасный олень, пампасная кошка, несколько видов броненосцев  и  птиц,   из
грызунов -  вискача.
Пампа   с   ее   плодородными   почвами   и   мягким   климатом   –   ценное
сельскохозяйственное угодье.   Почти  вся  территория  пампы  распахана  или
используется под пастбища.  Пампа  потеряла  свой  первозданный  облик.  Она
превращена в бескрайние поля пшеницы и кукурузы, загоны для выпаса скота.
Пампа там, где она не распахана, покрыта травой, и лишь  изредка  попадаются
пурпурные пятна колючего кустарника  да  кое-где  виднеются  темные  силуэты
деревьев.

Пакет заданий экспедиции «Полупустыни».
Вопросы на карточках:
|1.Географическое положение.                                               |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Физическая карта» стр 30;|
|«Южная Америка. Природные зоны» стр 31; дополнительный текст приложения 1,|
|ответьте на вопросы:                                                      |
|А. В какой части материка расположена зона полупустынь?                   |
|Б. Какое называние получил этот суровый район в Южной Америке?            |

|2.Климат.                                                                 |
|Используя карты школьного атласа «Южная Америка. Климатическая карта»     |
|стр31; «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; , ответьте на вопросы:     |
|А. Определите средние температуры января и июля в зоне полупустынь.       |
|Б.  Какое количество осадков выпадает в течение года?                     |

|3.Почвы.                                                                  |
|Используя карты школьного атласа  «Южная Америка. Природные зоны» стр 31; |
|«Почвы мира» стр 13;  дополнительный текст приложения 2, ответьте на      |
|вопросы:                                                                  |
|А. Какие почвы преобладают в полупустынях?                                |
|Б. Плодородны ли почвы этой природной зоны?                               |

|4.Растительный мир.                                                       |
|Используя  дополнительный текст  приложения 3, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие растения преобладают  в этой природной зоне?                     |

|5.Животный мир.                                                           |
|Используя  дополнительный текст  приложения 4, ответьте на вопросы:       |
|А. Какие  хищники типичны для зоны полупустынь?                           |
|Б.Какие птицы наиболее распространены?                                    |
|В. Какое животное обитает по берегам водоемов?                            |
|Г.Как используются полупустыни в хозяйственной деятельности человека?     |

Задание   руководителю.
По ходу заслушивания ответов участников экспедиции составьте отчет, вставив
в предложенный алгоритм подходящие по смыслу слова.
|Отчет о проделанной работе участников экспедиции «Полупустыни».           |
|1.На ………………… …………… в условиях умеренного климата с малым количеством      |
|осадков образовалась зона полупустынь. Этот суровый район получил         |
|название…………………………………………………………..                                          |
|2. Температуры самого теплого месяца …………*, самого холодного –…….*.       |
|Годовое количество осадков в основном не превышает ……………………мм.            |
|3. Из-за скудной растительности почвы  ……………………………………………….                |
|4.Растительность, представленная ……………………….. (типчак, ковыль) и           |
|……………………..……………………., - характерная черта этой природной зоны.             |
|5.В полупустынях еще встречаются ………………………………Из хищников широко           |
|распространены ………………………………………………………………..                                 |
|Характерны грызуны (среди них вискаша – грызун, длина тела которого 60-70 |
|см),  из птиц – ………………………………………………………………………………                            |
|По берегам водоемов обитает ………………………..(болотный бобр). Много мелких      |
|броненосцев, которые при опасности зарываются в землю. Морские птицы, в   |
|основном чайки, гнездятся здесь огромными колониями.                      |
|Малопродуктивная растительность Патагонии используется для …………………..      |
|……………………………………………………………………………………………….                                     |

Оценка работы участников экспедиции.
1……………………………….              4…………………………………
2……………………………….              5………………………………
3………………………………               6……………………………….

Приложение 1.  Географическое положение.
В Ю.Америке,  в  отличие  от  Африки  и  Австралии,  почти  нет  материковых
тропических пустынь.  На юге   материка  в  условиях  умеренного  климата  с
малым количеством осадков образовалась зона полупустынь. Этот суровый  район
получил название Патагония.
В мире нет более контрастных природных комплексов, чем западная и  восточная
часть Патагонии. Западные крутые склоны Анд, принимая на себя влажные  ветры
с Тихого океана,  способствуют  выпадению  осадков  круглый  год.  Перевалив
через горы, воздушные массы  теряют  осадки  и  уже  иссушенные  попадают  в
восточную часть Патагонии.
Приложение 2. Почвы.
  Из-за скудной растительности почвы малоплодородны .
Приложение 3. Растительный мир.
Растительность,   представленная   сухими   злаками    и    подушкообразными
кустарниками, - характерная черта этой природной зоны. В  более  увлажненной
западной предгорной части полупустыни  выделяется  узкая  полоса  злаков  из
типчака, ковыля и др. видов.
Приложение 4. Животный мир. Влияние человека на природу.
В полупустынях  еще  встречаются  стада  лам  гуанако.  Из  хищников  широко
распространены  пума,  Магелланова  собака,  пампасская  кошка.   Характерны
грызуны (среди  них  вискаша  –  грызун,  длина  тела  которого  60-70  см),
броненосец, из птиц – страус Дарвина (южный вид нанду), кондор, фламинго  (в
речных долинах).
  По  берегам  водоемов  обитает  нутрия  (болотный  бобр).   Много   мелких
броненосцев, которые при опасности зарываются  в  землю.  Морские  птицы,  в
основном чайки, гнездятся здесь огромными колониями.
Малопродуктивная растительность Патагонии используется для выпаса овец.

После  выполнения  работы  -  начальники  экспедиции  отчитываются  о  своих
исследованиях.
В тетради  ученики заполняют   таблицу по ходу заслушивания отчетов.
|Природная зона|Как        |Климат     |Почвы      |Растительный|Животный   |
|              |называется |           |           |мир         |мир        |
|              |зона в     |           |           |            |           |
|              |Ю.Америке  |           |           |            |           |
|1.Влажные     |           |           |           |            |           |
|экваториальные|           |           |           |            |           |
|леса          |           |           |           |            |           |
|2.Саванны     |           |           |           |            |           |
|3.Степи       |           |           |           |            |           |
|4.Полупустыни |           |           |           |            |           |

4.  Закрепление.    Закрепление  учебного   материала   проходит   с   целью
установления обратной связи.
1.Найди лишнее:
Муравьед, кенгуру, броненосец, ленивец.
Капибара, колибри, тукан, жираф.

2. Что такое? Кто такой?
Сельва, пиранья, пампа, колибри.
5. Домашнее задание:
Домашнее задание дифференцировано. Кроме  работы  с  учебником  предлагается
выполнить дополнительное задание по желанию.

Дополнительное   задание:   определить   центры   происхождения   культурных
растений:  твердая  пшеница,  рис,   кукуруза,    кофе,   помидоры,   какао,
картофель,  фасоль,  чай.

Источники информации:

1. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.  «География материков и  океанов»
М.: Дрофа. 2008.
2.  Крылова  О.В.  «Интересный  урок  географии.  Книга  для  учителя»,   М,
Просвещение, 2006г.
3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Материки и океаны. 7
класс, 2010 г.
4. ido.tsu.ru/ss/?page=609&unit=202  Урок-экспедиция.


title: План-конспект урока "Рисование декоративной композиции с использованием традиций Японской живописи" 7 класс

extracted_text:
                        МОУ  Брызгаловская  средняя  общеобразовательная
школа

План – конспект урока  ИЗО в 7 классе по теме:

«Рисование декоративной композиции с использованием традиций Японской
живописи»

        Учитель ИЗО

        Жмурина С. Н.
[pic]

       Цели и задачи:

       • Обогащение духовного мира школьников, приобщение к художественной
         культуре и традициям Японии.
       • Интегрирование знаний, полученных на уроках ИЗО, истории,
         литературы и географии.
       • Навыки работы с новыми художественными инструментами.
       • Применение знаний и навыков по композиции.
       • Освоение новой техники рисования с помощью выдувания краски.

          Задание на урок:

Составление художественной композиции в стиле Японской графики (открытка,
декоративная работа).

          Материалы для работы:

Учителю:
       • Репродукции Японской живописи.
       • Рисунки учащихся.
       • Литературные произведения в стилях «танка» и «хокку».
       • Инструменты для демонстрации.

Ученику:
       • Альбомный лист формата А4.
       • Инструменты для работы (краски, кисти, трубочка 10 см.).

           План урока:

       • Вводная часть  -  1-3 мин.
       • Объяснение темы   -   13-15 мин.
       • Практическая работа   - 15-20 мин.
       • Подведение итогов   -  2-5 мин.

          Планирование темы:

    • Особенности художественного мировоззрения в Японии.
   Связь и близость с природой. Понимание природы, любование её красотой.
   Связь живописи и литературы. Древняя Японская живопись.

    • Особенности литературных произведений в стилях «танка», «хокку».
      Основные сюжеты произведений, приёмы демонстрации, мотивы.
      Художественный ряд произведений.
                  См. приложение №1

    • Способы композиционного размещения текста и изображения Японских
      рисунков. Выделение цветом и формой. Композиционное движение.

    • Особенности новой техники рисования способом выдувания краски с
      помощью тонкой трубочки. Основные приёмы работы.

    • Особенности композиции и цветового решения на листе.

       Ход урока:

Сегодня мы познакомимся с новой техникой рисования. С помощью этой техники
попытаемся нарисовать декоративную композицию в Японском стиле. Что бы
понять сущность этой работы поговорим о Японском восприятии природы. Наша
страна имеет большую территорию, мы привыкли видеть бескрайние леса,
просторы, любоваться широтой пейзажа. В Японии формируется другое
восприятие. Страна маленькая, густо населена, поэтому они любят и ценят
любой, даже крохотный уголок природы. Любуются каждым растением, веточкой,
листочком, капелькой росы, находя в этом совершенство формы. В Японской
литературе существует специальные виды творчества, которые называются
«хайку» («хокку») и «танкэ». «Хайку», это маленькие трёхстишия, которые
рассказывают о сиюминутном явлении природы, находя в нём красоту. «Танкэ»
имеют структуру пяти строк, включающих отражение эмоций.
                    См. приложение №1
Очень часто сюжеты этих трёхстиший используют в своём творчестве художники.
Они соединяют литературу и живопись.

Мы нарисуем композицию, в которой используется цветная линия как
выразительное средство. Красота композиции в её уравновешенности.
Изображение должно равномерно располагаться на листе, уравновешиваясь
иероглифами текста. Их цвет должен быть не ярким.

Растения рисуются из капельки краски и раздуваются в нужном направлении.
Отправную точку и текст наметить карандашом.
Растение можно украсить почками, небольшими листьями, цветами.

Практически показать выполнение работы.

Подвести итоги.

       Выставка работ учащихся.

        Приложение №1

        …
   О тишина!
   Как громко льётся над долом
   Соловьиная трель.

        …
   Гору Фудзи вдали
   Плащом зелёным укрыла
   Молодая листва.

        …
   Как видно, ветер дует неумело:
   Сверкая белизною, облака
   Не уплывают вдаль…
   Ах, это горная вода, мчась с крутизны,
   Сверкает белой пеной!
                  (Отикоти Мицунэ)

        …
   Вздох, с оттенком невысказанной грусти:
   Как будто аромат душистой сливы
   Мне сохранили эти рукава,
   Лишь аромат…
   Но не вернётся та,
   Кого люблю, о ком тоскую…
                   (Аривара Нарихира)

                           Образцы работ учащихся


title: Сценарий "О любви, которую Зинаида Райх пронесла через всю свою жизнь"

extracted_text:
Оформление: сцена украшена белыми прозрачными полотнами.

Тема: О любви, которую Зинаида Райх пронесла через всю свою жизнь.

Идея: Любовь сильнее страха смерти. Любовь бессмертна.

Сверхзадача: познакомить зрителя с жизнью З. Райх, увлечь зрителя жизненной
драмой  З. Райх, не оставить равнодушным зрителя к трагической судьбе З.
Райх

Действующие лица:

Речевой хор
Зинаида Райх
Сергей Есенин
Мариенгоф
Всеволод Мейерхольд

Пролог. «Она в любовь верила…»
Звучит лирическая музыка, на экране видеоряд (фотографии З. Райх).
Постепенно выходят с разных сторон по одному человеку (речевой хор)  и
говорят о Райх.

ХОР:

 - Зинаида Райх – красивая женщина, верная супруга, добрая мама, великая
актриса.

 - Её душа была открыта навстречу людям, у неё были внимательные, всё
замечающие и всё понимающие глаза…

 - В ней была постоянная готовность сделать или сказать приятное, найти
какие-то свои, особые слова, но так же в ней дремали вспыльчивость и резкая
прямота.

 - Зинаида Райх отличалась от других  превосходным качеством – способностью
притягивать к себе людей.

 - Она была талантливая актриса  и  очень  интересная   женщина,  обладающая
безупречной красотой.

 - Ей было отпущено много, красавице Зинаиде! (Яни Сит)

 - Чувство женственности и обаяния, чувство стиля... (Яни Сит)

 - Обостренное чувство справедливости,
..................честность до самопожертвования! (Яни Сит)

 - Она в любовь верила - эта великая женщина! (Яни Сит)

Из речевого хора выходит Райх.

Райх: Ей дарована была любовь страстная двух гениев -
Поэта и режиссёра - Мейерхольда и Есенина...

Из речевого хора появляются Есенин и Мейерхольд.

Есенин: Отвергнутая красавица - Зинаида…

Мейерхольд: Я без тебя, как слепой без поводыря...

ХОР: Она в любовь верила - эта великая женщина!

Гаснет свет. В конце видеоряда на экране остаётся  фото  Райх,  а  по  бокам
Есенин и Мейерхольд.

Связка: Речевой хор расходятся в  глубь  сцены,  в  центре  Райх,  Есенин  и
Мейерхольд.
Звучит музыка, на сцене пластическая зарисовка (Мейерхольд  уходит  в  тень,
показывается любовь и страсть Райх с Есениным -  через пластику).

Эпизод 1. «Печальная сказка Зинаиды Райх»

ХОР: Роман Райх и Есенина начался с 1917  года.  Она  жила  в  Петрограде  и
служила машинисткой в редакции левоэсеровской газеты "Дело народа".  Там  же
была и художественная библиотека, куда часто заглядывал  Сергей  Есенин.  Во
время одной из встреч  он  подарил  Зинаиде  Николаевне  свою  фотографию  с
надписью: «За то, что девочкой неловкой  предстала  ты  мне  на  пути  моем.
Сергей».
      В июле 1917 года Есенин совершил поездку к  Белому  морю,  он  был  не
один, его спутниками были двое приятелей и Зинаида Николаевна.
Есенин: Сыплет черемуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы,—
Я одурманен весной.
Радугой тайные вести
Светятся в душу мою.
Думаю я о невесте,
Только о ней лишь пою.
Сыпь ты, черемуха, снегом,
Пойте вы, птахи, в лесу.
По полю зыбистым бегом
Пеной я цвет разнесу.
ХОР: Уже на обратном пути, в поезде,  Сергей  Александрович  сделал  Зинаиде
предложение, сказав громким шепотом:

— Я хочу на вас жениться.

    Ответ: «Дайте  мне  подумать»  —  его  немного  рассердил.  Решено  было
венчаться немедленно. Все четверо сошли в Вологде. Денег ни у  кого  уже  не
было. В ответ на телеграмму «Вышли сто, венчаюсь» — деньги выслал  из  Орла,
не требуя объяснений, отец Зинаиды Николаевны.  Купили  обручальные  кольца,
нарядили невесту. На букет, который жениху  надлежало  преподнести  невесте,
денег уже не было. Есенин нарвал букет полевых цветов по пути в церковь.
Лирическая музыка + звон колоколов (зарисовка «Венчание – романс Александра
Малинина))
      В Петроград они  вернулись  мужем  и  женой,  не  успев  опомниться  и
представить себе хотя бы  на  минуту,  как  сложится  их  совместная  жизнь.
Договорились поэтому друг другу «не мешать». Но  все  это  длилось  недолго,
они вскоре поселились вместе. Зинаиде хотелось  иметь  семью,  мужа,  детей.
Она была хозяйственна и энергична.

Танец любви Райх и Есенина под лирическую музыку.

ХОР:        С переездом в Москву кончились лучшие месяцы их жизни.  Впрочем,
вскоре  они   на   некоторое   время   расстались.   Есенин   отправился   в
Константиново, Зинаида Николаевна ждала ребенка и уехала к  своим  родителям
в Орел, где и родилась их дочка Татьяна.
    Жену Сергей  не  навещал,  не  звал  и  не  ждал.  Тогда  Зинаида  взяла
годовалую дочку и сама  приехала к нему. Сергей особой радости не  высказал,
но  к  дочке  потянулся  всем   сердцем.   Вот   только   детская   душенька
почувствовала что-то неладное... Танечка не сидела на месте,  забиралась  на
колени к маме,  няне  и  чужим  людям,  но  отца  обходила  стороной.  Через
некоторое время между ними произошел разрыв.
Есенин: Вы помните,
Вы всё, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел -
Катиться дальше, вниз.

ХОР:     Вскоре Есенин велел ей уехать, сказав, что все чувства прошли,  что
его вполне устраивает та жизнь, которую он ведет. Зинаида не хотела  верить:
"Любишь ты меня, Сергун, я это знаю и другого знать не хочу..."
       И тогда Есенин...подключил Мариенгофа. Вывел в  коридор,  заглянул  в
глаза и сказал:
- Любишь ли ты меня, Анатолий? Друг ты мне или не друг?
- Чего болтаешь!
- А вот чего... не могу я с Зинаидой жить...  Скажи  ты  ей,  Толя  (уж  так
прошу, как просить больше нельзя!), что есть у меня другая женщина.
- Что ты, Сережа... Как можно?
- Друг ты мне  или  не  друг?..  Петля  мне  ее  любовь...  Толя,  милый,  я
похожу... пойду по бульварам к Москве-реке... а  ты  скажи  (она  непременно
спросит), что я у женщины...
     На следующий день Зинаида была вынуждена уехать.
Танец расставания Райх и Есенина (На фоне музыки Александра Малинина
«Уходит любовь»).
ХОР:     Через некоторое время Райх поняла, что ждет ребенка, подумала,
может, это и к лучшему, дети привяжут... По телефону обсудила с мужем имя -
договорились, если будет мальчик, то назвать Константином. И опять никаких
вестей...
     3 февраля 1920 г. она родила сына Константина. Грудной  малыш  серьезно
заболел, мать, бросив все дела, возила его в Кисловодск.  Костю  спасли,  но
заболела сама Зинаида Николаевна. Она лечилась в клинике для  нервнобольных.
Врачи посоветовали: «Она должна посвятить себя какому-то  интересному  делу.
Тогда она будет здорова».
Звучит романс на стихи С. Есенина «Я помню, любимая, помню»

Я помню, любимая, помню
Сиянье твоих волос.
Не радостно и не легко мне
Покинуть тебя привелось.

Я помню осенние ночи,
Березовый шорох теней,
Пусть дни тогда были короче,
Луна нам светила длинней.

Я помню, ты мне говорила:
"Пройдут голубые года,
И ты позабудешь, мой милый,
С другою меня навсегда".

Сегодня цветущая липа
Напомнила чувствам опять,
Как нежно тогда я сыпал
Цветы на кудрявую прядь.

И сердце, остыть не готовясь,
И грустно другую любя.
Как будто любимую повесть,
С другой вспоминает тебя.

Музыка судебная, выносится «приговор» судьбы Райх
ХОР:      19 февраля 1921 г. в суд г. Орла поступило  заявление:  «Прошу  не
отказать  в  Вашем  распоряжении  моего  развода  с  моей   женой   Зинаидой
Николаевной  Есениной  –  Райх.  Наших  детей  Татьяну  трех  лет   и   сына
Константина одного года –  оставляю  для  воспитания  у  своей  бывшей  жены
Зинаиды Николаевны Райх, беря на себя материальное обеспечение их, в  чем  и
подписываюсь. Сергей Есенин». 5 октября  1921  г.  Их  брак  был  официально
расторгнут.
     Зинаида Райх хорошо понимала,  с  кем  ее  свела  судьба  –  с  великим
самородком. И прощала ему все. И терпела. И продолжала любить…
                      Звучит романс «Уходит любовь».
Связка: от приговора Райх падает  на  колени  и  остаётся  одна.  Появляется
Мейерхольд, бережно поднимает её, возвышает - через пластику).

Эпизод 2. «Я объявляю Вам любовь…»

ХОР:    Зинаида Райх осталась одна  на  руках  с  двумя  маленькими  детьми.
Нужна была незаурядная сила  духа,  чтобы  начать  жизнь  сначала.  В  итоге
судьба  её  свела  с   велики  режиссёром  –  Мейерхольдом,  который   давно
присматривался к Зинаиде Райх.  Как-то  на  одной  из  вечеринок  спросил  у
Есенина:
- Знаешь, Сережа, я ведь в твою жену влюблен...  Если  поженимся,  сердиться
на меня не будешь?
Поэт шутливо поклонился режиссеру в ноги:
- Возьми ее, сделай милость…По гроб тебе благодарен буду.
  Сергей Есенин не оценил жену, но она докажет ему,  на  что  способна…  она
станет актрисой. И Зинаида поступила на режиссерские курсы.
      Осенью  1921  года  она  пришла  в  студию  к   48-летнему   Всеволоду
Мейерхольду, а тот сразу же предложил ей руку и  сердце.  Зинаида  долго  не
могла решиться, мол,  разведена,  двое  детей,  никому  не  верю...  на  что
известный режиссер просто и внятно ответил: "Я люблю вас, Зиночка.  А  детей
усыновлю".
     Почти сразу же Зинаида переехала к Мейерхольду  на  Новинский  бульвар.
Он счастлив и не знал, что можно так любить...

Для Мейерхольда, окрылённого и помолодевшего,
Зинаида была Музой, женой-спутницей, актрисой,
возлюбленной женщиной! (Яни Сит)

               Звучит 1 куплет романса Александра Малинина «Я  объявляю  вам
любовь).
      Райх казалась режиссеру живым воплощением стихии,  разрушительницей  и
созидательницей, с  ней  можно  делать  революционный  театр.  Неважно,  что
многие считали ее посредственной актрисой, зато муж  -  боготворил  и  готов
был отдать ей все роли.
      Мейерхольд  задался  целью  создать  любимую  –  ей  предстояло  стать
великой актрисой. Он знал, как травмировал ее развод с Есениным и  относился
к этой женщине бережно – как к ребенку.
      Он отдал ей не только свою жизнь, но  и  свое  искусство.  Жена  стала
первой актрисой его театра. Конечно, в труппе не все были этим довольны.

Борис Пастернак «Мейерхольдам».
Я люблю ваш нескладный развалец,
Жадной проседи взбитую прядь.
Если даже вы в это выгрались,
Ваша правда, так надо играть.

Так играл пред землей молодою
Одаренный один режиссер,
Что носился как дух над водою
И ребро сокрушенное тер.
И, протискавшись в мир из-за дисков
Наобум размещенных светил,
За дрожащую руку артистку
На дебют роковой выводил.

Той же пьесою неповторимой,
Точно запахом краски, дыша,
Вы всего себя стерли для грима.
Имя этому гриму – душа.

       Рядом с Мейерхольдом Зина по-настоящему расцвела.  Она  почувствовала
любовь и заботу.  Муж  даже  взял  ее  фамилию  в  качестве  второй,  так  и
подписывался - Мейерхольд-Райх. Родители перебрались из  Орла  в  Москву,  у
детей есть  все  необходимое:  лучшие  доктора,  учителя,  дорогие  игрушки,
отдельные комнаты. Зинаида - одна  из  первых  дам  Москвы,  она  бывает  на
дипломатических и правительственных приемах, принимает в  своем  доме  самых
именитых гостей.
                   Звучит романс Александра Малинина «Только ты».
     Современники давали Зинаиде  Райх  самые  противоречивые  оценки.  Одни
описывают ее как красавицу, преданную  жену  и  прекрасную  мать.  В  других
воспоминаниях она выглядит экзальтированной,  неуравновешенной,  отнюдь;  не
красивой, но обладавшей определенной притягательностью, женщиной.

В тридцать лет театральной примой ставши,
Бессоницу, боль, адский труд,  познавши,
Восторг публики и зависть коллег принимая,
Она понимает, что есть жизнь иная…(Яни Сит)

      Всеволод  Эмильевич  строил  свои  великолепные  мизансцены  так,  что
зритель мог  любоваться  прекрасным  лицом  Райх,  слушать  ее  божественный
голос,  радоваться  вспышкам  ее  весьма  натуральных  буйных   эмоций.   Но
двигаться ей было не надо – двигались все  вокруг  нее!  Зинаида  Николаевна
несомненно  обладала  магнетизмом,  приковывая  к  себе  внимание   зрителя.
Мейерхольд сделал из нее действительно  хорошую  актрису,  любовь  и  талант
великого режиссера сотворили чудо!

Связка: Звучит музыка,  на  сцене  Райх  и  Мейерхольд,  появляется  Есенин,
образуется любовный треугольник. Райх мечется от Есенина к  Мейерхольду,  не
знает кого выбрать, последняя мизансцена – Есенин и  Мейерхольд  обращены  к
Райх (пластическая зарисовка).

Эпизод 3. «Любить можно, пока сердце живо»

ХОР:     После разрыва с Айседорой  Дункан  Есенин  возвращается  в  Россию.
Узнав, что Зинаида стала актрисой самого  авангардного  театра,  красивой  и
благополучной супругой популярного режиссера,  -  Есенин  снова  влюбился  в
свою бывшую жену...
     Зинаида Райх тайно встречалась с ним в комнате  своей  подруги  Зинаиды
Гейман. Но Гейман не сказала ей, что Мейерхольду все известно,  что  однажды
вечером он ей сказал: «Я  знаю,  что  Вы  помогаете  Зинаиде  встречаться  с
Есениным. Прошу, прекратите это: если они снова сойдутся, то  Зиночка  будет
несчастна...».
      А Сергей Есенин страдал без  детей,  ревновал  Зинаиду,  чей  успех  в
Москве и Петербурге затмил успех Айседоры Дункан.

«Цветы мне говорят ...»

Цветы мне говорят - прощай,
Головками склоняясь ниже,
Что я навеки не увижу
Ее лицо и отчий край.

Любимая, ну, что ж! Ну, что ж!
Я видел их и видел землю,
И эту гробовую дрожь
Как ласку новую приемлю.

И потому, что я постиг
Всю жизнь, пройдя с улыбкой мимо,-
Я говорю на каждый миг,
Что все на свете повторимо.

Не все ль равно - придет другой,
Печаль ушедшего не сгложет,
Оставленной и дорогой
Пришедший лучше песню сложит.

И, песне внемля в тишине,
Любимая с другим любимым,
Быть может, вспомнит обо мне
Как о цветке неповторимом.

    Но... на одном из свиданий Райх сказала бывшему мужу, что "параллели  не
скрещиваются",  все,  хватит,  она  не  бросит  Всеволода.  Хотя  кое-кто  и
злословил о ее патологической зависимости от  Есенина,  что,  если  позовет,
так она и зимой босая побежит. С этой зависимостью бороться было сложно...

Любимая!
Я мучил вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий...
Простите мне...
Я знаю: вы не та -
Живете вы
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам
Ни капельки не нужен.
Живите так,
Как вас ведет звезда,
Под кущей обновленной сени.
С приветствием,
Вас помнящий всегда
Знакомый ваш
Сергей Есенин.

       У Мейерхольда были основания для беспокойства. Зинаида даже на  сцене
не  контролировала  себя.  Любой   насмешливый   взгляд   в   свою   сторону
воспринимала в штыки, могла тут же  закатить  истерику...  Поэтому  здоровье
жены волновало Мейерхольда больше, чем встречи  с Есениным…
…О смерти Есенина Мейерхольдам сообщили по телефону.  Зинаида  с  искаженным
лицом кинулась в прихожую:
- Я еду к нему!
- Зиночка, подумай...
- Я еду к нему!
- Я еду с тобой...
Всеволод Эмильевич поддерживал Зину около гроба Есенина, когда она  кричала:
"Сказка моя, куда ты уходишь?", закрыл спиной от бывшей свекрови,  когда  та
заявила при людях: "Ты во всем виновата!" Сопровождал  повсюду,  не  спускал
глаз - только бы не было срыва, только бы все обошлось...

До свиданья, друг мой, до свиданья

До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.

До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей,-
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.

       В 1939-м году болезнь Зинаиды обострилась. В письме  к  любимой  жене
он писал:
Дорогая, горячо любимая Зиночка!

Мне без Тебя, как слепому без поводыря. Это в делах.  В  часы  без  забот  о
делах мне без Тебя, как несозревшему плоду без солнца.

Приехал я в Горенки 13-го, глянул на березы, и ахнул. Что это? Какой  ювелир
Ренессанса развесил все это, будто на показ, на  невидимых  паутинках?  Ведь
это же листья золота! (Ты помнишь: в детстве такими нежными листьями  золота
закрывали мы волнистую кору грецких орехов, готовя их к елке).  Смотри:  эти
листья  рассыпаны  по  воздуху.  Рассыпанные,   они   застыли,   они   будто
замерзли...

Секунды их последней жизни я считал, как пульс умирающего.

Когда я смотрел 13-го на сказочный мир золотой осени, на все эти ее  чудеса,
я мысленно лепетал: Зина, Зиночка, смотри на  эти  чудеса  и...  не  покидай
меня, тебя  любящего,  тебя  -  жену,  сестру,  маму,  друга,  возлюбленную.
Золотую, как эта природа, творящая чудеса!

Зина, не покидай меня!

Нет на свете ничего страшнее одиночества!

Почему "чудеса" природы навели на меня мысли о  страшном  одиночестве?  Ведь
его нет на самом деле! Ведь оно - одиночество это - кратковременно?..

Любимая  Зина!  Береги  себя!  Отдыхай!  А   что   скучно   мне   без   тебя
непередаваемо, так это  уж  надо  претерпеть.  Ведь  не  на  месяцы  же  эта
разлука? Скоро мы снова будем  как  две  половины  одного  сладкого  спелого
яблока, вкусного яблока.

Крепко обнимаю тебя, моя любимая...

Крепко целую.

Всеволод
Письмо написано 15 октября 1938 года.

        Мейерхольд снова её спас, исцелил свою безумно любимую  Зиночку.  Он
не отходил от ее кровати, он держал ее за руку и говорил  нежные  слова,  он
ухаживал за ней и кормил ее с ложечки. И его  любовь  победила  безумие.  По
сути, он сделал невозможное – уже  через  месяц  Зинаида  Райх  вернулась  к
нормальной жизни.
        Всеволод Эмильевич решился поставить французскую любовную  мелодраму
Александра Дюма-сына «Дама с камелиями».
         Премьера «Дамы с камелиями» состоялась 19 апреля 1934 года и  имела
огромный успех у москвичей. В «Даме с камелиями» говорилось только о  любви,
о страданиях человеческих, о человеческой трагедии. Зрители отдыхали  душой,
сопереживая героям, и полностью отрешались  от  советской  действительности,
которая ждала их за порогом театра.
         В  этом  спектакле  Зинаида   Николаевна   была   великолепна.   По
воспоминаниям  современников,  «на  сцене  была  необыкновенно   элегантная,
утонченная  „французская“  красавица.  Она  разрывалась  между  чувством   и
моралью, между страстью и нравственностью.
        В этом спектакле Мейерхольд отразил атмосферу  и  стиль  буржуазного
общества ушедшего века с исключительным вкусом и достоверностью.
       Но однажды в зале оказался зритель, который заметил и  оценил  совсем
другое – отсутствие идеологии и прославление буржуазного быта.
       Этим зрителем был Иосиф Виссарионович Сталин.
       В конце 1938 года Комитет по делам искусств  принял  постановление  о
ликвидации театра Всеволода Мейерхольда.
      20 июня 1939 года Мейерхольда арестовали в Ленинграде, его обвинили  в
шпионаже в пользу английской и японской разведок, приговорили к расстрелу  с
конфискацией  имущества,  и  20  февраля  1940  года  приговор   привели   в
исполнение.
    В день ареста Всеволода Эмильевича, в их квартире был произведен  обыск.
А через  несколько  дней  Зинаиду  нашли  в  спальне  с  множеством  ножевых
ранений.  На  попытки  врача  скорой  помощи  остановить  кровотечение   она
прошептала: «Оставьте меня, доктор, я умираю…» Скончалась она  по  дороге  в
больницу.
Звучит романс на стихи  С. Есенина «Мы теперь уходим понемногу»
Мы теперь уходим понемногу
В ту страну, где тишь и благодать.
Может быть, и скоро мне в дорогу
Бренные пожитки собирать.

Милые березовые чащи!
Ты, земля! И вы, равнин пески!
Перед этим сонмом уходящих
Я не в силах скрыть моей тоски.

Слишком я любил на этом свете
Все, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь.

Много дум я в тишине продумал,
Много песен про себя сложил,
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил.

Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове.

Знаю я, что не цветут там чащи,
Не звенит лебяжьей шеей рожь.
Оттого пред сонмом уходящих
Я всегда испытываю дрожь.

Знаю я, что в той стране не будет
Этих нив, златящихся во мгле.
Оттого и дороги мне люди,
Что живут со мною на земле.
Звук метронома, минута молчания
     Зинаиду Райх похоронили на Ваганьковском кладбище, недалеко  от  могилы
Есенина.  Место,  где  захоронен  Мейерхольд,   до   сих   пор   неизвестно.
Впоследствии  на  памятнике  Зинаиды  Райх   добавили   надпись:   «Всеволод
Эмильевич Мейерхольд».
    Судьбе было угодно, чтобы Есенин, Райх и Мейерхольд  и  в  другой  жизни
были вместе.
    Душа Всеволода отыскала свою Любовь, а душа Зинаиды сделала свой  выбор.

    Люди вновь свели их вместе, хоть и после смерти. Как при жизни  их  свел
Бог.

Развязка: Звучит музыка,  на  сцене  пластическая  зарисовка.  Из  любовного
треугольника уходит Есенин, Райх сходит с  ума,  никого  не  замечая,  потом
уходит Мейерхольд, Райх кружится, постепенно успокаивается и  понимает,  что
осталась одна, в конце она падает (угасает).

Финал: Звучит музыка, современники по одному появляются с  разных  сторон  и
произносят высказывания о любви. Постепенно Райх  поднимается.  Её  окрыляет
любовь.

ХОР:

Любовь слишком великое чувство, чтобы быть только личным, интимным делом
каждого!
Шоу Б.

Любить — это находить в счастье другого свое собственное счастье.
Лейбниц Г.

Для привязанности нет срока: всегда можно любить, пока сердце живо.
Карамзин Н. М.

"Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только  любовью  держится
и движется жизнь".
И. С. Тургенев

Любовь — это желание и умение отдавать, все больше и больше, осмысленно и
планомерно — для счастья любимого человека.

Она в любовь верила – эта великая женщина!

Звучит финальная песня  Стаса Михайлова «Жизнь нам дарит любовь».
Райх поднимается над миром. Это означает её  бессмертие,  благодаря  вере  в
любовь.