title: Тест "А.Н. Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву"" 9 класс

extracted_text:
                                Начало формы

          Тест. А. Н. Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву"

 Вопрос 1
В каком жанре написано произведение "Путешествие из Петербурга в Москву"?

Варианты ответов

• психологический очерк
• путевые заметки
• повесть

Вопрос 2
Чем является эпиграф к книге А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в
Москву»?

Варианты ответов

• характеристикой главного героя книги
• символическим обозначением России
• символическим обозначением крепостничества

Вопрос 3
Из произведения какого автора взят эпиграф к книге А. Н. Радищева ?

Варианты ответов

• Г.Р. Державина
• М В. Ломоносова
• В.К. Тредиаковского

Вопрос 4
Что является связующим началом глав в «Путешествии из Петербурга в Москву»?

Варианты ответов

• образ путешественника
• образ автора
• общая идея борьбы с крепостничеством

Вопрос 5
В чем заключается суть книги Радищева?

Варианты ответов

• в исследовании и описании жизни в России
• в изучении быта и нравов помещичьих усадеб
• в наблюдении за жизнью крестьян

Вопрос 6
В каком стиле написано «Путешествие из Петербурга в Москву»?

Варианты ответов

• в художественном стиле
• в научном стиле
• в публицистическом стиле

Вопрос 7
В чем выражается сатирическая направленность «Путешествия из Петербурга в
Москву» ?

Варианты ответов

• в критике крепостного права
• в осуждении покорности крепостных крестьян
• в критике дорог России

Вопрос 8
За что путешественник укоряет себя после встречи с крестьянином?

Варианты ответов

• укоряет за то, что не дал ему денег
• укоряет за то, что насмехался над крепостными
• укоряет за то, что имеет слугу

Вопрос 9
Кем себя воображает путник, после встречи с обманутым попутчиком?

Варианты ответов

• адвокатом
• судьей
• правителем

Вопрос 10
Как звучит риторический вопрос героя: «Но на что право, когда действует
...»?

 Варианты ответов

• сила
• закон
• Бог

Вопрос 11
Кто должен являться цензором по мнению путешественника?

Варианты ответов

• Специальная комиссия
• государство
• общество

Вопрос 12
О ком размышляет главный герой, приехав в Петербург?

Варианты ответов

• о Ломоносове
• об Айвазовском
• о царе

Вопрос 13
На чем повествователь акцентирует свое внимание в главе «Любани»?

Варианты ответов

• на жестоком отношении помещиков к принадлежащим им крепостным крестьянам
• на условиях труда крестьян
• на том, что крестьянин работает и в воскресный день

Вопрос 14
Повествователь в главе «Едрово» признается, что любит крестьянок, потому
что они:

Варианты ответов

• искренние, не умеют притворяться и любят всем сердцем
• красивые, здоровые, работоспособные
• смелые, напористые, сильные

Вопрос 15
Чем возмущен автор в главе «Медное»?

Варианты ответов

• продажей крепостных
• рассказом о крестьянской семье
• историей любви барина и крестьянки

Вопрос 16
Чем является сон путешественника в "Спасской полести"?

Варианты ответов

• сатирой на общественно-политическую систему России XVIII века
• типичной для русской литературы формой повествования
• размышлением историка о государственном устройстве России

Вопрос 17
В "Спасской полести" повествователь во сне увидел себя прозревшим
государем. Таким образом Радищев:

Варианты ответов

• выражает радость от сбывшихся надежд
• отражает мечту о справедливой власти
• обходит цензуру, которая не разрешала печатать книгу

                   Тесты по комедии Фонвизина «Недоросль»

   1. Когда была написана комедия «Недоросль» и как отреагировала публика на
      ее первую постановку 24 сентября 1782 года?

Первую постановку комедии можно было расценить как большой успех, но
реакционная часть дворянства встретила пьесу с озлоблением, узнав в ней
многие свои пороки: Фонвизин казнил как дикое невежество старшего
поколения, так и поверхностное, внешнее «европейское» «полуобразование»
молодежи. Драматург показывает тяжелое положение крестьянства и
развращающее влияние крепостничества на молодых дворян.

   2. Докажите, что Простакова и Скотинин — типичные крепостники-невежды.
      Какие общие черты им присущи?

   3. В чем вина, а в чем беда Митрофана? Закономерна ли концовка пьесы?
      Почему такую концовку придумал Фонвизин?

Конечно, концовка пьесы надуманна. Таким финалом автор хотел указать
правительству Екатерины II пути преобразований, ограничения власти
помещиков над крестьянами. Он боролся за разоблачение существующего зла, за
издание нормальных законов, за постепенное ограничение власти помещиков над
своими крепостными.

   4. Не является ли финал пьесы преувеличением, а образ Митрофана пародией?

Нет. Митрофан — порождение своей эпохи, крепостнических отношений, когда
дворянские недоросли не должны были служить.

   5. В чем проявился реализм комедии?

        1. В комедии живые люди, а не сухие схемы, носители какого-то
           определенного качества, что было характерно до классицизма.

        2. Язык героев индивидуализирован (груба речь Простаковой и
           Скотинина, в языке Митрофана проявляется его невежество,
           устаревшими словами из церковных книг пестрит речь Кутейкина,
           положительные герои пользуются книжным языком, что в XVIII веке
           было характерно для высшего дворянства).

        3. Реализм сказался и в постановке автором важнейших проблем своего
           времени (ограничение власти помещиков, распространение
           просвещения, воспитание истинного гражданина и др.).

   6. Отрицательные или положительные герои нарисованы Фонвизиным более
      убедительно? Почему?

   7. Каковы художественные особенности «Недоросля»? Какую роль в композиции
      комедии играет контраст?

   8. Дает ли комедия «Недоросль» основания полагать, что Д. И. Фонвизин,
      как сказал о нем Пушкин, — «сатиры смелый властелин, друг свободы»?

   9. С какой целью в имении Простаковой находится Правдин? Что можно
      сказать о его общественных взглядах?

Правдин — чиновник наместничества, прогрессивно мыслящий в духе
просветительской идеологии времен Екатерины II. Он заявляет, что исполняет
свои обязанности по убеждению, «по подвигу собственного сердца». Объезжая
имения, он собирает факты жестокого обращения помещиков с крепостными и
имеет возможность по своему служебному положению прекратить произвол в
имении Простаковой, взяв управление имением под опеку. Прожив три дня в
доме Простаковых, Правдин в разговоре с Милоном называет помещика дураком
бессчетным, а жену его презлой фурией, «которой адский нрав делает
несчастье целого их дома».

  10. Какие у Правдина есть основания надеяться положить конец бесчинствам
      Простаковой? Кто поможет ему осуществить замысел?

Правдин надеется осуществить это доброе дело, пользуясь полномочиями,
данными ему наместником, который по образу мыслей своих «с… ревностию
помогает… страждущему человечеству», исполняя тем самым «человеколюбивые
виды высшей власти». Интересна ссылка Правдина на Учреждение, создающее
образ такого благонамеренного наместника. Именно к нему обращается Правдин
за разрешением взять имения под опеку. Исторически действия Правдина,
правительственного чиновника, выполнявшего волю «высшей власти», не имели
подтверждения в русской действительности той поры. Они отражали лишь
настроения, чаяния известной части просвещенного дворянства, в том числе и
автора комедии, и воспринимались как предложения правительству возможного
способа регулирования отношений между помещиками и крестьянами. Поэтому
образ Правдина имеет не реальный, а условный, идеальный характер.

  11. Какая фраза выражает отношение самого Фонвизина к Правдину и характеру
      его службы?

Это слова Милона: «Счастлив ты, мой друг, будучи в состоянии облегчать
судьбу несчастных».

  12. Какие общественно-политические и нравственные проблемы обсуждаются в
      диалогах Стародума и Правдина?

Уже в явлении I третьего действия, т. е. при первой встрече, Правдин и
Стародум обсуждали ряд важных социально-политических и нравственных
проблем, дискутируемых во второй половине XVIII века в среде просвещенного
дворянства: служение государству, истинные и мнимые заслуги перед
обществом, образование и воспитание гражданина отечества, честь и
достоинство личности, отношения при дворе и т. д.

  13. Как вы думаете, почему Фонвизин называет своего положительного
      персонажа именем Стародум?

Как во многих драматических произведениях, Стародум наделен условным
именем, отражающим сущность его взглядов и пристрастий. Он — человек
старого времени, времени петровских преобразований России, откуда он с
молодости почерпнул свои взгляды, убеждения и нравственные правила.

  14. О каком времени вспоминает Стародум и почему? Что привлекает его в
      прошлом?

Характерными признаками того времени, по мнению Стародума, было почитание
человека и его достоинств по заслугам перед отечеством, прямота и
искренность. Он получил от отца, служившего при дворе Петра Великого, завет
в виде правила: «имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время».
Оттуда же Стародум вынес и еще одно, примыкающее к этому правилу суждение,
актуальное и в наши времена: без души «просвещеннейшая умница — жалкая
тварь. Невежда без души — зверь».

  15. Как относится Стародум к современному ему обществу?

К современному ему обществу Стародум относится отрицательно, хотя и
считает, что погорячился выходить в отставку из-за того, что был обойден
чином в пользу молодого графа-карьериста. Если бы ранее он умел владеть
собой, то «имел бы удовольствие служить долее отечеству». Отношения при
дворе поразили его своей неискренностью, достижение царедворцами карьеры он
образно сравнил с ездой: по большой прямой дороге никто почти не ездит, а
все объезжают крюком, надеясь доехать поскорее. Так же образно он говорит о
соперничестве, себялюбии. Морали старого времени Стародум противопоставляет
искаженные представления о жизненных ценностях в современной ему
действительности.

  16. Сопоставьте мысли Стародума со взглядами, выраженными Ломоносовым и
      Державиным в известных вам произведениях.

Комедия Фонвизина продолжает просветительские традиции русских классицистов
Ломоносова и Державина. Утверждение роли сильного государства в
благополучии общества, воспитании и образовании истинного сына отечества,
похвала преобразованиям Петра I, стремление к бескорыстному служению
постоянно звучат в одах Ломоносова, строгое соблюдение законов, резкая
критика тирании, мздоимства мы находим в переложении Державиным псалма
«Властителям и судиям». Все эти взгляды полностью разделяются Стародумом.

  17. С какой целью Простакова нанимает учителей для Митрофана?

Не понимая значения образования и будучи полной «невеждой без души»,
Простакова все же нанимает учителей для Митрофана и считает, что он
получает достаточное образование. Она понимает, что уже «век другой», что
уже так не проживешь, как дядюшка Вавила Фалалеевич, что общество требует
от дворянских детей учебы. Материнское сердце Простаковой страдает, что
дитя может измучиться от уроков, и потому она старается как можно быстрее
закончить урок, придравшись к какой-либо неугодной фразе учителя. Когда
приехали гости, она просит Митрофана «хоть для виду поучиться», чтобы они
видели, какой он образованный и достойный жених для Софьи, которая внезапно
стала богатой невестой.

   1. Как вы оцениваете умственные способности недоросля? Что усматриваете в
      его репликах — глупость или наглость?

Избалованность, леность и наглость, воспринятая от матери и дядюшки
ненависть к образованию и образованным людям притупляют умственные
способности Митрофана, не дают почвы для их развития. Мы не можем судить о
природных способностях недоросля. Однако он сообразителен в житейском
плане: предпочитает сочувствовать матушке, которая в его сне устала
колотить батюшку, а не отцу, а также проявляет практическую сметку и в ряде
других обстоятельств.

   2. Почему Митрофан отталкивает мать и покорно ведет себя с Правдиным?

У Митрофана под влиянием уродливого воспитания не сложилось никаких
привязанностей, нет любви к людям. Мать для него — всего лишь заступница,
потакающая ему во всем, она создает ему удобную, устраивающую его жизнь. И
когда она теряет власть над людьми, она теряет и ценность для Митрофана.
Произнося свою знаменитую фразу: «Вот злонравия достойные плоды», Стародум
имеет в виду и результаты воспитания Простаковой собственного сына.

Митрофан покорно отвечает на слова Правдина о службе, потому что он
почувствовал силу и власть Правдина, в нем он видит хозяина, которого
невозможно ослушаться.

   3. Каково отношение самого Фонвизина и его положительных персонажей к
      воспитанию молодых дворян?

Тема воспитания является одной из основных тем комедии «Недоросль». Забота
о судьбах подрастающего поколения никогда не оставляла Фонвизина как
писателя и гражданина. Создавая образ Митрофана, он ставил целью не только
посмеяться над недорослем, комически изобразить его «познания» в науках,
его желание «не хочу учиться — хочу жениться», но и показать трагические
последствия такого уродливого воспитания. Из Митрофана вырастает «невежда
без души», жестокий крепостник, деспот, относящийся к той породе, «которая
мстит своей плодовитостью».

   4. Почему «Недоросль» называется комедией? Согласны ли вы с таким
      определением жанра пьесы? Аргументируйте свое мнение.

Несомненно, «Недоросль» — классицистическая комедия. В ней присутствует
комедийная интрига, связанная с неудавшимся сватовством Митрофана и
Скотинина к Софье и провалившейся попыткой похищения ее. В пьесе много
комедийных ситуаций, например сцены учения и экзамена Митрофана, разговоры
Скотинина о свиньях. Комизм изображения персонажей сочетается с
обличительной сатирой.

   5. Можно ли назвать «Недоросль» высокой комедией и если да, то почему?

В «Недоросле» поставлены серьезные социально-политические и нравственные
проблемы: деспотизм крепостного права, образование и воспитание личности
гражданина отечества, государства. Это делает пьесу высокой комедией.

   6. Назовите сюжетные линии пьесы.

Внешне комедия строится на традиционном мотиве сватовства и возникающей
борьбе женихов за героиню. В ней соблюдены все три единства — времени,
места, действия. К началу событий судьбы героев в имении Простаковой
определились следующим образом. Софья и Милон, знакомые по Петербургу,
любят друг друга. К их любви благосклонно относится дядя Милона — граф
Честон. По делам службы Милон выезжает в одну из губерний. В это время
умирает мать Софьи, и девушку увозит к себе в имение дальняя родственница
Простакова. Это экспозиция, после которой спустя некоторое время происходят
события, о которых мы узнаем из комедии. Основное действие укладывается в
одни сутки и составляет заключительный этап сюжета. Простакова решает
выдать Софью за своего брата Тараса Скотинина, полагая, что по бедности она
не представляет интереса как невеста для ее сына. Завязка наступает с
получением письма Стародума, в котором Софья объявляется богатой
наследницей. Это меняет планы Простаковой, что приводит к конфликту между
ней и братом.

Софья отдает предпочтение Милону. И тогда Простакова решает организовать
похищение Софьи и ее венчание с Митрофаном. От весьма драматического
завершения «сватовства» Софью спасает вмешательство Милона, отбивающего
невесту у людей Простаковой. Эта кульминационная сцена подготавливает
развязку комедии. Комические герои посрамлены. Простакова за
злоупотребление своей властью лишена прав на крестьян, ее имение взято в
опеку.

Таким образом, сватовство Скотинина, получение Письма Стародума, решение
женить на Софье Митрофана, попытка похищения Софьи, намерение Простаковой
расправиться с дворовыми, «перебрать» их «по одиночке» и допытаться, «кто
из рук ее выпустил», наконец, объявление Правдиным указа о взятии дома и
деревень Простаковой в опеку — узловые сцены сюжетной линии
комедии. Материал с сайтаhttp://iEssay.ru

Литературовед Г. В. Моквичева видит в комедии две развязки. Одна касалась
взаимоотношений Митрофана, Скотинина, Милона — Софьи, судьба которых
определялась Стародумом и Простаковой; вторая относилась к судьбе
Простаковой как злонравной помещицы и матери. В событиях этой развязки
раскрывались общественные и нравственные идеалы автора, определялась
идейная и нравственная направленность комедии в целом.

   7. В чем вы видите конфликт комедии «Недоросль»?

Основной конфликт комедии заключен в противостоянии просветительски
настроенного дворянства и жестоких помещиков-крепостников по проблемам
отношения к крестьянам, государственной службе, воспитанию и образованию
гражданина отечества.

   8. Как вы думаете, есть ли в комедии резонер (герой, выражающий мысли
      автора)? Если да, то кто выступает в этой роли?

Стародум и Правдин отражают позиции Фонвизина по названным проблемам.
Вместе с тем они выполняют и определенные сюжетные функции.

   9. Какие сцены и лица не имеют прямого отношения к развитию сюжета, но
      связаны с проблематикой комедии? Какова их роль?

Комические сцены: примерка Митрофаном нового платья и обсуждение Тришкиной
работы, уроки Митрофана, ссора сестры с братом, ссора учителей, комический
диалог во время экзамена. Все они создают представление о бытовой,
повседневной жизни некультурной помещичьей семьи, уровне ее запросов,
внутрисемейных отношений. Они убеждают зрителя в правдоподобии и
жизненности происходящего на сцене.

Диалоги положительных героев о просвещенном монархе, о достоинстве
дворянина, браке и семье, о воспитании молодых дворян, о том, что «угнетать
рабством себе подобных беззаконно», представляют собой изложение
положительной программы Фонвизина.

  10. Выпишите из текста комедии пословицы, поговорки и афоризмы, раскройте
      их роль в характеристике персонажей комедии, а также взглядов
      драматурга. Каковы способы включения метких выражений в речь
      персонажей?

Век живи — век учись (Не век тебе учиться) (Простакова).

Придет час воли Божьей (Час моей воли пришел) (Простакова, Митрофан).

Нашел деньги, ни с кем не делись (Простакова).

Не хочу учиться — хочу жениться (Митрофан).

Ни за что, ни про что (Митрофан).

Повинную голову меч не сечет (Простакова, оправдываясь перед Стародумом).

По пяти рублей на год, да по пяти пощечин на день (Еремеевна).

У нас российская пословица: «Собака лает, а ветер носит» (Цифиркин).

Себе на уме (Простакова).

Аз есмь червь, а не человек, поношение человеков (из Псалтыри; Кутейкин).


title: Классный час "Волшебное стекло" 5 класс

extracted_text:
                              Волшебное стекло

     Цели: развивать   творческие    способности    детей;    способствовать
формированию   благоприятной   эмоционально-психологической   атмосферы    в
коллективе; воспитывать  толерантность  по  отношению  к  окружающим  людям;
развивать память, внимание; расширять кругозор учащихся.

     Отгадайте загадки и узнаете, о чем пойдет речь.
     Носят их все на носу,
     Дома, в городе, в лесу,
     Молодежь и старички.
     Эти два кружка... (очки).

     Ребята, скажите, для чего люди носят очки? (Ответы детей.)
     Правильно, чтобы лучше видеть. Мы так привыкли видеть  людей  в  очках,
что трудно представить то время, когда их не было. Людям  с  плохим  зрением
приходилось справляться с этим кто как мог.
     Чтобы понять, как очки помогают человеку лучше видеть, нужно знать, что
представляет собой глаз. Глаз  имеет  форму  шара  с  небольшой  выпуклостью
впереди.  В  центре  этой  выпуклости  находится  зрачок,  через   отверстие
которого  луч  света  проникает  в  темную  внутренность  глаза.  Луч  света
проходит через отверстие в зрачке к хрусталику. Хрусталик  фокусирует  свет,
давая изображение видимого  предмета  на  задней  стороне  глазного  яблока.
Здесь есть перегородка из  светочувствительных  клеток,  которая  называется
сетчаткой.
      «Знаменитые очкарики»
     Сейчас предлагаем вам посмотреть на знаменитых очкариков и отгадать кто
это.
     Презентация

Как думаете, а зрение, глаза нужно беречь? Чтобы глаза лучше видели, для
них также как и рукам, ногам и всему нашему телу нужна гимнастика. Я хочу
научить вас простым упражнениям, выполняя которые вы сможете надолго
сохранить свои глаза здоровыми. (Проведение гимнастики для глаз).
- зажмурить сильно глаза и открыть (4раза);
- поморгать глазами (5сек.);
- посмотреть влево-вправо (по 4р.)
- снова поморгать глазами(5сек.);
- посмотреть вверх-вниз (по4р.);
- снова поморгать глазами;
- посмотреть на указательный палец перед собой, затем вдаль;
- снова поморгать глазами(5сек.);
- сложить ладошки домиком и положить на глаза (счет до 5 и обратно).

      «Куда же девались мои очки?» -  это  восклицание  приходилось  слышать
каждому из нас. Потерявший очки растерянно обшаривает свои карманы, ищет  их
на столе и под столом и наконец со смущенным видом обращается к окружающим:
     - Не видали ли вы моих очков?
     Окружающие редко выражают сочувствие пострадавшему. С человеком,  можно
сказать,  произошла  катастрофа:  он  потерял  свои  глаза.  А  ему   читают
нравоучение:
     - Надо было класть на место. Сам виноват. Вот и ищи теперь.
     И вот наконец из другой комнаты раздается торжествующий возглас:
     - Вот они!
     Все смеются. Смеется и сам владелец очков. Наконец-то они нашлись!  Как
трудно было без них! Очки водружены туда, куда и полагается,  -  на  нос.  И
все сразу успокаиваются.
     Простая вещь - очки, а какая чудесная! Всего только  два  стеклышка,  а
как они нужны глазам, которые плохо видят!
     Вот, должно  быть,  обрадовались  люди,  когда  были  изобретены  очки.
Впрочем, ни одна вещь на свете не появляется сразу в готовом  виде.  И  очки
тоже не всегда были такими, как теперь. Сейчас у них два стекла и  оправа  с
дужками. А в старину не было никакой оправы, не было дужек,  а  вместо  двух
стекол было только одно. И  делали  его  не  из  стекла,  а  из  прозрачного
горного хрусталя.
     Когда люди читали, они не подносили лупу из горного хрусталя к глазу, а
клали на страницу. Лупа делала свое дело -  увеличивала  буквы.  Но  она  не
могла  увеличить  сразу  много  букв.  И  ее  приходилось  во  время  чтения
передвигать по строчке.
     Тут сказано «стекло», а не стекла, потому что до  двух  стекол  еще  не
додумались. Лупу, которую в эти времена  уже  делали  из  стекла,  а  не  из
горного хрусталя, вставляли в оправу с ручкой.
     Стекло брали за ручку и подносили к глазу.
     Потом сообразили, что раз у человека два глаза, то и стекол должно быть
два. Но держать два  стекла  перед  глазами  было  очень  неудобно.  Как  же
перелистывать страницы, если обе руки заняты? Как писать? Как снимать  нагар
со свечи?
     Решили: пусть нос помогает глазам смотреть. Стекла вставили в  железную
оправу, соединили железным хомутиком и посадили на нос.
     Такие очки были уже гораздо удобнее.
     Недаром так радовались люди новому изобретению.
     Чтобы очки хорошо сидели на носу  и  не  досаждали  хозяину,  их  стали
привязывать ремешком к голове. Но ремешок нередко сползал вниз с  затылка  и
предоставлял очкам больше свободы, чем требовалось. Тут-то вспомнили, что  у
человека, кроме глаз и носа, есть еще  уши,  которые  тоже  можно  заставить
работать. К оправе приделали «оглобли».
     Так нос и уши помогли глазам видеть. С виду очки стали наконец  такими,
какие мы носим и сейчас.
     Конечно, наши теперешние очки гораздо лучше, чем  те,  которые  были  в
старину. Оправу делают не из тяжелого металла, а из  легкой  пластмассы.  Но
дело не только в оправе. В очках главное - стекла.

     Игры, развивающие глазомер
     Михаилу Васильевичу Ломоносову принадлежит такая мысль: «Глаза человека
- это измерительный прибор». Хороший глазомер нужен  людям  всех  профессий,
но  особенно  топографу,  геологу,  агроному,   лесоводу,   токарю,   ткачу,
водителю,  летчику,  спортсмену.  Глазомер  -  это  способность   определять
размеры  предметов  и  расстояний  на  глаз,  без  каких-либо  измерительных
приборов. Токарь определяет  диаметр  обтачиваемого  изделия,  когда  станок
находится еще в движении, и  только  затем  проверяет  точным  измерительным
инструментом. Ткач следит  за  правильностью  движения  челнока  на  ткацком
станке, когда станок работает  и  никакой  инструмент,  кроме  глаза,  здесь
нельзя использовать. Точно так же и водитель определяет расстояние от  своей
машины до той, что находится перед ней.
     Игра «Проверь, потом отмерь»
     Разрезать лист на полосы шириной 10-15 см и раздать их играющим.
     Игрок смотрит на какой-либо предмет под разным углом:  в  вертикальном,
горизонтальном, наклонном положении. Затем  отрывает  полосу,  равную  длине
этого предмета, и прикладывают ее к нему,  чтобы  проверить  свой  глазомер.
Побеждает тот, у кого самое точное совпадение.
     Игра «Крышка для банки»
     На столе несколько банок различной величины и формы. Брать  их  в  руки
нельзя.
     У  каждого  игрока  кусок  картона,  на  котором   необходимо   сначала
нарисовать крышки,  затем  вырезать  их  так,  чтобы  они  точно  совпали  с
отверстиями банок. Банки можно выбирать любые, какие кто захочет.
     Вырезанной крышкой нужно накрыть банку. Побеждает тот,  у  кого  крышки
точно совпали с отверстиями банок.
     Игра «Определи на глаз количество»
     - Сколько спичек укладывается в  один  ряд  на  дне  обычной  спичечной
коробки?
     - Сколько спичек в целой коробке?
     - Сколько орехов в банке?
     - На какой странице закладка в закрытой книге?
     - Сколько книг на полке?
     - Сколько букв в одном газетном листе?
     - Пощупав лист, определите, сколько страниц в данной книге.
     Игра «Каков объем?»
     Играющие проверяют на глаз вместимость  сосудов  различной  формы.  Это
полезно для различных жизненных ситуаций,  например  при  покупке  жидких  и
сыпучих продуктов в магазине, при подготовке к походам и поездкам и т. п.
     Поставить перед игроками различные  сосуды:  банки,  флаконы,  графины,
бутылки и даже кастрюли. Играющие должны на глаз определять их  вместимость.
Затем с помощью литровой банки, мензурки, стакана, который  вмещает  200  мл
воды, в присутствии игроков проверить данные. Награда победителям  -  стакан
сока.
     Игра «Сколько места занимает предмет?»
     Ведущий быстро показывает игрокам какой-либо предмет (блюдце,  тетрадь,
ручка и т. д.).
     Участники, приготовив для себя четыре  соломинки  или  тонкие  палочки,
узкие полоски бумаги или четыре спички без головок, ограничивают на  глаз  с
четырех сторон место, в котором должен поместиться предмет.
     Игра «Сантиметр всегда с собой»
     Предложить ребятам максимально раздвинуть большой и указательный пальцы
и определить на глаз, сколько сантиметров  между  кончиками  пальцев.  Затем
игроки измеряют сантиметром расстояние, проверяя свои предположения.
     Определить на глаз, сколько сантиметров между  указательным  и  средним
пальцами, между средним и безымянным, между безымянным и мизинцем.
     Определить свой рост и шаг в сантиметрах.
     Игра «Нарисуй, вырежи, проверь»
     Распределиться по парам. Друг для друга игроки рисуют  на  нелинованной
бумаге небольшой квадрат, треугольник, круг и фигуру с несложным  извилистым
контуром.
     Нарисовав эти фигуры, игроки показывают рисунки друг другу. Брать их  в
руки  не  разрешается.  Необходимо  посмотреть  на  фигуры  и  запомнить  их
размеры. Затем на такой же  нелинованной  бумаге  игроки  рисуют  фигуры  по
памяти, стараясь сохранить такие же размеры и повторяя неточности чертежей.
     После этого вырезают фигуры  по  контуру,  накладывают  на  те  фигуры,
которые были нарисованы вначале, и смотрят, у кого получилось точнее.
     Игра «Взвесь на руке»
     На несколько предметов разной величины  наклеивают  номера,  затем  эти
предметы взвешивают, а их массу записывают на бумажках.
     Игрокам предлагается прикинуть массу предметов, далее расставить их  по
массе от самого легкого до самого тяжелого и наоборот. Можно записать  массу
по номерам.


title: Конспект классного часа "Что такое совесть?" 3 класс

extracted_text:
Ванчугова Светлана Михайловна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ с УИОП №1 г. Советска Кировской области
Конспект классного часа
Тема: «Что такое совесть?»
 Цель: знакомство с понятием «совесть», «стыд» с помощью обсуждения притч, афоризмов, просмотренного мультфильма.
Задачи:
Обучающая: формирование ценности «нравственность» через знакомство обучающихся с произведением А.П. Гайдара «Совесть», значением слова «совесть»
Воспитывающие:
стимулировать самооценку у обучающихся и их самоконтроля в повседневном поведении на основе формирования этического понятия совести;
формировать у обучающихся культуру общения;
Развивающие:
развивать умение высказывать своё мнение, отстаивать его, а также умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы;

Формы организации познавательной деятельности:
коллективная;
фронтальная;
групповая;
Оборудование: проектор, компьютер, экран, толковые словари, тексты, листочки.
Ожидаемые результаты:
Дети смогут составить представление о таких понятиях как «совесть», «стыд».
Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать чужое.
Научатся осознавать, для чего человеку нужна совесть.

Организационный момент.
Разгадывание кроссворда ( в презентации)

Чувство сильного смущения, которое испытывает человек, совершив плохие поступки. От этого чувства можно «сгореть».
2.Антоним к слову здоровье.
3. Ложь-правда
4.Синоним к слову храбрость- смелость
5.неученье-тьма, а ученье- свет
6. Антоним к слову грязь- чистота
7. Она дана на добрые дела- жизнь
СОВЕСТЬ- ключевое слово
Мотивация и целеполагание. Приём РТКМ – таблица ЗХУ

Обсуждение, дискуссия
А) Что такое совесть? ( ответы детей)
Б) Знакомство с произведением АМ. Андрианова « Угрызения совести»  (Читает учитель)
В) анализ произведения
Учитель. Как вы понимаете выражение «грызла беспощадная совесть»? (Ответы учащихся.)
Учитель. В нас как бы говорят два голоса: один зовёт к добру, другой – к злу. И нам постоянно приходится делать выбор, решать, как поступить, что позволить себе и что запретить. Борьба добра и зла внутри нас.
Учитель. Что испытывает душа, когда ее покидает зло, обида, гнев?
Учитель. Что является лекарством, исцеляющим душу?
Учитель. Что такое СОВЕСТЬ?
Г) Работа в парах
Попробуем сформулировать понятие совесть из афоризмов, прочитав в словаре.( в парах)
Работа с афоризмами
Паскаль Блез
Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону.
Кант И.
Совесть есть светило внутреннее, закрытое, которое освещает единственно самого человека и речет ему гласом тихим без звука; трогая нежно душу, приводит ее в чувство, и, следуя за человеком везде, не дает ему пощады ни в каком случае.
Суворов А. В.
Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких.
Гольбах П.
Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце.
Пушкин А. С.
5. Совесть – это, в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного.
Д. С. Лихачев
6. Я полагаю, что совесть – это страх, в каждом отдельном человеке охраняющий правила, которые общество выработало для своей безопасности.
С. Моэм
7. Совесть – это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то следит.
Генри Луис Менкен
Работа со словарём Ожегова
Работа со словарём Даля
Работа с энциклопедией

Д) Обсуждение вопроса: . Нужна ли человеку совесть?

Е) Притча о совести.
Я беден и слаб, — сказал как-то учитель своим ученикам, — но вы молоды. Я учу вас, и ваш долг — найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый учитель.
— Что делать нам? — спросили ученики. — Ведь жители этого города очень скупы, и напрасно будет просить у них помощи!
— Дети мои, — сказал учитель, — есть способ добыть деньги без лишних просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!
— Мы молоды, — ответили ученики, — мы справимся! Нет ничего, что бы мы не совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем повиноваться тебе.
— Вы сильны, — ответил учитель, — для вас ничего не стоит отнять кошель у богатея. Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит, потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда.
— Отправимся прямо сейчас! — загалдели ученики. Только один из них, опустив глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:
— Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе нипочем страдания учителя.
— Прости, учитель! — ответил юноша. — Но твое предложение невыполнимо! Вот причина моего молчания.
— Почему невыполнимо?
— Да ведь нет такого места, где никто не увидит, — ответил ученик. — Даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим.
От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика.
- Ребята, почему просияло лицо учителя и он обнял своего ученика, ведь ученик не согласился выполнить его предложение?
А как вы понимаете смысл этих слов «даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумкой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим»? (услышит  голос совести).
Применение знаний в новой ситуации
А) правило руки
Ты размышляешь над тем, что совершил.
Эта мысль тебя преследует.
Ты понимаешь, что надо исправить свой поступок.
Ты исправляешь положение.
Наступает мир с самим собой
Б) Просмотр и обсуждение мультфильма « Совесть» 350-я серия « Лунтик»
6. Итог занятия
Составление портрета совестливого человека
Портрет совестливого человека
Он все делает по совести, стыдится поступать…(нечестно, несправедливо.)
Это – человек…(справедливый, добросовестный, ответственный. )
Он, как бы, сверяет каждый свой шаг с нормами морали и поступает (сознательно, обдуманно, в строгом соответствии с ними.)
Он не совершает поступков …(которые уронят его в глазах других людей, даже тогда, когда уверен, что никто об этом не узнает)
Он не пройдет мимо …(беды, не увильнет трусливо там, где нужно постоять за правду.)
Совестливый человек, если и совершает какие-то несправедливые поступки, то (непреднамеренно), и они вызывают у него… (глубокое раскаяние).
Совесть выражается в …(глубоком внутреннем осуждении или одобрении совершаемых действий и поступков).
Она побуждает человека следовать… (добру, истине и справедливости).
Отвращает его от… (дурных поступков и действий).

Рефлексия
Возврат к таблице ЗХУ
Правила тренировки совести.
НЕ ОБИЖАЙ ДРУГИХ, НЕ ПРИЧИНЯЙ ОГОРЧЕНИЙ!
НЕ СОВЕРШАЙ БЕЗНРАВСТВЕННЫХ ПОСТУПКОВ!
ОБДУМЫВАЙ КАЖДОЕ СВОЕ ДЕЙСТВИЕ!

                                                                                Приложение

Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно, применение наших поступков к этому закону.
Кант И.

Совесть есть светило внутреннее, закрытое, которое освещает единственно самого человека и речет ему гласом тихим без звука; трогая нежно душу, приводит ее в чувство, и, следуя за человеком везде, не дает ему пощады ни в каком случае.
Суворов А. В.
Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких.
                                                                           Гольбах П.

Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце.
Пушкин А. С.
5. Совесть – это, в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного.
Д. С. Лихачев
6. Я полагаю, что совесть – это страх, в каждом отдельном человеке охраняющий правила, которые общество выработало для своей безопасности.
С. Моэм
7. Совесть – это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то следит.
Генри Луис Менкен

8. Совесть — лучшая нравоучительная книга из всех, которыми мы обладаем, в нее следует чаще всего заглядывать.
Паскаль Блез


title: Внеурочное мероприятие "Вклад советских ученых-физиков в победу над фашизмом"

extracted_text:
Краевое государственное профессиональное образовательное  бюджетное учреждение
«Паланский колледж»

Номинация «Слава России»
Внеурочное мероприятие в форме устного журнала "Вклад советских ученых-физиков в победу над фашизмом"
Автор: Файзуллина Расима Салаватовна, преподаватель физики.

2017
Пояснительная записка.
Номинация «Слава России».
Внеурочное мероприятие в форме устного журнала "Вклад советских ученых-физиков в победу над фашизмом"
(Мероприятие проводится в преддверии 9 Мая- Дня Победы)
Цель: Познакомить обучающихся первых, вторых курсов с научными достижениями в годы Великой Отечественной войны и показать роль науки физики в достижении Великой Победы.
Задачи:
Образовательные:
Формирование представлений о взаимодействии физики и техники и их значительной роли в победе над фашизмом.
Формирование информационной компетентности обучающихся: развитие умения учащихся работать с различными источниками информации, умения выделять главное, находить и использовать нужную информацию из разнообразных источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, сети Интернет. Развитие умения представлять результат своей работы - мультимедийную презентацию.
Формирование у обучающихся представлений о связи физики с историей, литературой, информатикой.
Воспитательные:
Формирование гражданской ответственности, уважительного отношения к исторической памяти своего народа, гордости за отечественную науку на материалах об ученых-физиках, исторических фактах, документах.
Формирование навыков доброжелательного общения, взаимопомощи при работе в группе.
Воспитание у подрастающего поколения благодарной памяти к героическому прошлому Советского народа, уважительного отношения к ветеранам ВОВ, вдовам, людям старшего поколения.
Развивающие:
Развитие творческих способностей обучающихся при создании мультимедийных презентаций.
Формирование элементов творческого поиска, познавательного интереса при подготовке страниц журнала.
Развитие эмоционально-ценностного мышления обучающихся на примере взаимодействия физики, литературы, истории.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.
    Вся наша страна в преддверии Великого праздника - Дня Победы. И сегодня у нас с вами необычная встреча. Мы посвящаем ее годовщине Великой Победы над фашизмом. В достижение Великой Победы велик вклад ученых-физиков, которые в годы войны принимали участие в наращивании мощности массового серийного производства оружия, в разработке контрмер против немецкой боевой технике. Многие физики с оружием в руках отстаивали независимость нашей страны. Эпиграфом нашей совместной работы послужат слова президента Академии наук СССР в годы войны В. А. Комарова: "Участие в разгроме фашизма - самая благородная и великая задача, которая когда-либо стояла перед наукой". Встречу  мы проведем в форме устного журнала, страницы которого расскажут вам о вкладе советских ученых-физиков, конструкторов, изобретателей, техников, научных сотрудников в победу над фашизмом.

Содержание.
  Заранее обучающиеся разбиваются на группы, выбираются руководители групп. С обучающимися обсуждаются основные страницы журнала, по которым группы собирают необходимый материал, готовят мультимедийные презентации к мероприятию.
  Рассказать обо всех героических делах, совершенных нашими учеными в годы великой битвы с фашизмом почти невозможно! Остановимся лишь на нескольких эпизодах.
Страница первая: "Грозное лето 41-го"(вступительное слово преподавателя)
Страница вторая: "На голубых морских дорогах". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница третья: "Броня крепка и танки наши быстры". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница четвертая: "За рекою грянула "Катюша":". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница пятая: "В осажденном Ленинграде". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница шестая: "В тылу, за линией фронта". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница 7: "Ученые-физики". Выступление обучающихся с демонстрацией презентации.
Страница восьмая: "Победная весна"(заключительное слово преподавателя)

  Готовятся записи песен о Великой Отечественной войне для озвучивания во время демонстрации презентаций: «Священная война», «Плещут холодные волны», «У деревни Крюково», « Песня о танкистах», «День победы».

  Необходимо приготовить вопросы для аудитории, например:
- Все научные центры находились именно на западе страны: на Украине, в Белоруссии, Ленинграде, в Москве, а враг двигался на восток. Как вы думаете, что же нужно было сделать в первую очередь?
- Что означает- «магнитные мины»?
- Почему же стальные корпуса кораблей, танков оказываются намагниченными?
-Сколько дней находился в блокаде Ленинград?
- Скажите, пожалуйста, где был налажен контакт с жителями блокадного Ленинграда в это суровое время?
- А что вы знаете про боевую машину БМ-13 и как называли ее наши солдаты?
- Используя какой закон механики можно добиться вращения снарядов вдоль оси?
- Кто, когда и где впервые нанес сокрушительный залп по немцам из  грозного оружия БМ-13?
- Как вы думаете, какой танк второй мировой войны считается легендарным?
- Чем отличалась наша боевая техника от боевой техники других стран?

    Можно включить дополнительные исторические справки, например:
 -Для исследования деформации льда при переправе через Ладожское озеро ученые из деталей старых телефонов, приемников и т.д. создали специальный прибор. В 30 градусную стужу под обстрелом изучали ученые практическую деформацию, вязкость льда, проломы, грузоподъемность, деформацию под влиянием нагрузок и т.д. «Пальцы прилипали от мороза к металлу, сдиралась кожа, отчего торчало мясо на пальцах», - впоследствии вспоминали ученые. Несмотря на это группа ученых под руководством П. П. Кобеко выполнили поставленную задачу и пришли к главному выводу: «Степень деформации зависит от скорости движения транспорта». По их подсчетам критическая, опасная скорость составляла примерно 35 км/час. Выяснили, что если скорость машины равна скорости распространения ледяной волны, то наступает резонанс.
 Что означает выражение «наступает резонанс»?
Резонанс- это резкое увеличение амплитуды вынужденных колебаний при совпадении частоты внешних периодических силы с частотой собственных колебаний системы.
Для водителей вывесили инструкцию по переправе через «Дорогу Жизни»,
после чего аварий стало значительно меньше. Академик А.Ф. Иоффе очень высоко оценил эти исследования.
  -Что означает КВ? В честь кого он так назван?
Он назван в честь великого полководца Клементия Ворошилова.
Б. Полевой в своем в документальном рассказе «На заре великой победы», в сб. «Война. Народ. Победа», М. 1976г. описывает такой случай с танком КВ. «7 ноября 1941 года после парада на Красной площади советские танки двинулись на фронт под Тулу и сходу вступили в бой. Танк КВ, на котором механиком-водителем был комсомолец Григорьев, подбил два вражеских танка. Но тут что-то случилось с подачей топлива из баков к двигателю и КВ остановился.
Немцев заинтересовал новый советский танк. Они решили перетащить его к себе в тыл. Два вражеских танка взяли КВ на буксир. К этому времени Григорьев подключил запасные баки с топливом, завел, дал задний ход, и его могучая машина потащила за собой оба танка противника. Приволок их в распоряжение своей части. Отважный танкист был удостоен звания Героя Советского Союза».
Масса – 47,5 т, экипаж – 4 человека, пушка – 152 мм, броня – 100мм, мощность – 600л.с., скорость – 35 км/час. На основе танков серии КВ начали создавать танки серии ИС (Иосиф Сталин).
- Кто, когда и где впервые нанес сокрушительный залп по немцам из грозного оружия – «Катюша»?
Уже 14 июля 1941 года батарея капитана Флерова нанесла залп по занятой немцами железнодорожной станции г. Орша под Смоленском.
Действительно, для немцев она была адской машиной.
7 октября 1941 года около д. Богатырь Смоленской области батарея капитана Флерова И. А. попала в засаду. Но они сумели уничтожить свои боевые машины. Часть солдат вышла к своим за 10 дней, преодолев расстояние 120 км. Капитан Флеров, будучи тяжело раненным, был убит в неравном в бою вместе с пятью оставшимися с ним солдатами. В 1963 году ему посмертно вручен орден мужества 1 степени и лишь в 1998 году присвоили звание «Героя России».
  Данное мероприятие способствует развитию патриотизма, чувства национальной гордости, интернационализма. При правильном применении принципа историзма в процессе обучения физики можно пробудить у обучающихся интерес к жизни и творчеству служителей науки. Проявление такого интереса, в свою очередь, открывает перед обучающимися широкую дорогу к самостоятельным исследованиям.
  Обращаясь неоднократно к истории естествознания, они начинают глубже интересоваться и самой наукой.
.

Список литературы:
Иоффе А.Ф «О физике и физиках», изд. «Наука»,1985
Научно- методический журнал «Физика в школе»
Интернет- ресурсы.


title: Классный час "Безымянные защитники Родины" 7 класс

extracted_text:
Классный час:

Учитель Филонова Надежда Владимировна

Сценарий классного часа «Безымянные защитники Родины»

Приложения:
Презентация
Музыкальные файлы:
Взрыв
Журавли
Метроном

Цель:
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны,  истории  мемориального  комплекса «Могила Неизвестного солдата» в Москве;
формирование исторической памяти и уважения  к воинской  доблести  и бессмертному  подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях, чье имя осталось неизвестным;
воспитание патриотизма и гражданственности.

Ход классного часа
1 слайд:
22 июня 1941 года начались самые суровые дни для нашей страны. Миллионы наших дедушек и бабушек стали на защиту своей Родины, многие отдали жизнь за Отечество.
Не дымятся дали,
Пыль черна от слез.
Ни одной медали
Дед мой не принес.
Только в этом самом
Нет его вины,
Потому что сам он
Не пришел с войны.
2-3 слайд:
В сражениях этой войны погибли десятки миллионов советских воинов. В эти страшные годы практически в каждую семью приходили похоронки. Многих из них в силу невозможности установления их личностей неопознанными  хоронили в братских могилах, а их семьям сообщали: "Пропал без вести". Без вести пропавшие солдаты... Сколько их, не знает никто. Они остались в поле, в лесу, в маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Многие  до сих пор лежат на полях боёв, там, где шли в последнюю атаку.
4 слайд (звук взрыв)
Я - забытый солдат, не вернулся с войны.
Не пришла на меня похоронка..
Я один из пропавших без вести  ребят
И последний приют мой воронка.
До последнего вздоха ждала меня мать,
О судьбе моей  Бога молила.
Не пришёл я её к небесам провожать,
С ней проститься война не пустила
                                          Галина Гарибян
5 слайд:
Сотни тысяч семей не дождались отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались лежать в Братских могилах.
6 слайд:
После окончания войны образовалась традиция увековечивать память погибших в памятниках. Так потомки выражают свою благодарность и уважение воинам, погибшим в боях, чтобы люди помнили, за что воины отдали свою жизнь.
7 слайд:
В преддверии 25 - годовщины освобождения Москвы возникла идея создания памятника солдатам, сражавшимся и погибшим в боях под Москвой. Этот монумент должен быть всенародного значения, и таким памятником мог стать памятник Неизвестному Солдату. В те дни под Москвой, в Зеленограде в ходе строительных работ, была обнаружена братская могила времен войны. Решено было выбрать погибшего именно отсюда. Выбор остановили на воине в хорошо сохранившейся форме без знаков отличия. Документов при бойце не было – прах его был по-настоящему безымянным. 2 декабря 1966 года, в 14 часов 30 минут, останки воина поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой.
8 слайд: 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата был перенесен из братской могилы советских воинов и торжественно захоронен в Александровском саду у стен Кремля.
9 слайд: 2 декабря 1966 года останки солдата поместили в гроб, увитый оранжево-черной лентой. А на следующий день в 11 часов 45 минут гроб установили на открытую машину, которая двинулась по Ленинградскому шоссе в Александровский сад.
10 слайд: Последние метры до захоронения гроб с прахом несли деятели партии и маршал Рокосовский.
11 слайд: Вечный огонь был доставлен из Ленинграда, с военного мемориала на Марсовом поле, а зажег его на Могиле Неизвестного солдата лично Л.И.Брежнев, приняв факел из рук Героя Советского Союза А.П.Мересьева.
12 слайд: Композиция мемориала Могила Неизвестного Солдата представляет собой надгробную плиту, на которой покоится бронзовое боевое знамя. На боевом знамени лежит солдатская каска и лавровая ветвь, также изготовленные из бронзы. В центре мемориала находится ниша, в середине которой, в бронзовой пятиконечной звезде горит Вечный огонь славы. Рядом с огнем из лабрадорита сделана надпись «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
13 слайд: Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек.
14 слайд:
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко –
Земной поклон за ваших сыновей.
Шумят под ветром сосны вековые,
Горят цветы невянущим огнем.
Вам, матери героев всей России,
Любовь свою и нежность отдаем!
Наследники великой этой славы,
Ее мы чтим и бережно храним.
Героями гордились мы по праву
И стать на них похожими хотим.
Считайте нас своими сыновьями!
Считайте нас своими дочерьми!
Детей своих вы в битвах потеряли,
И все мы стали вашими детьми.
Л. Кондратенко
15 слайд: С 12 декабря 1997 года в соответствии с Указом Президента России пост №1 почетного караула был перенесен от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного солдата. Караул осуществляется военнослужащими Президентского полка.
16 слайд: (звучит песня Журавли)
24 октября 2014 года Госдума объявила 3 декабря памятной датой России — Днем Неизвестного солдата. Дата установлена в память обо всех неизвестных солдатах. Закон не только увековечивает память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны и за её пределами, чьё имя осталось неизвестным. Во многих городах России и за ее пределами есть памятники неизвестному солдату, которые «священны для нашего народа», так говорится в пояснительной записке к закону.
 «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Эти строки, выбитые на камне, знают все. Это великая благодарность к 25 миллионам советских             людей, отдавших жизнь за счастливое будущее всей земной              цивилизации.
17 слайд: Вечный огонь – памятник особенный. Он горит зимой и летом, днем и ночью, символизируя долгую, вечную память о подвиге защитников Родины. Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Минута молчания (стук метронома)

Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%E3%E8%EB%E0_%CD%E5%E8%E7%E2%E5%F1%F2%ED%EE%E3%EE_%D1%EE%EB%E4%E0%F2%E0
http://mil-history.livejournal.com/1377076.html
http://fb.ru/article/148543/pamyatnik-neizvestnomu-soldatu-moskva


Презентация "Красная книга Кубани" 6 класс


title: Конспект урока "Казахстан огромный и разный"

extracted_text:
Білім беру аумығы: Познание, Коммуникация
Бөлімдері: Ознакомление с окружающим миром, развитие речи
Тақырыбы: Казахстан огромный и разный
Мақсаты: Расширять представления о Казахстане. Много городов. Разные природные зоны (лес и степь, пустыня, горы и море)
Расширить представление об особенностях … жизни жителей Казахстана. Воспитывать любовь и интерес к жизни своей Родины.
Расширять представления о понятиях «Родина», «казахстанцы», о важности любви к Родине.
Закреплять понятие малая и большая Родина. Расширять знания о городах Казахстана, их достопримечательностях. Расширять словарный запас по теме.
Дамытушылық/Развивающая :  Развивать любовь к Родине и стремление стать хорошим человеком; воспитывать чувство патриотизма и интернационализма.
Тәрбиелілік/Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине

Қос тілділік бөлшек: Отан – Родина, астана – столица, қала – город, ауыл – деревня, қоржын-сумка,

Ход ОУД
Музыка
Приветствие гостей на  трёх языках
Д.: Кайырлы тан, курметты конактар. Доброе утро. Good morning.
Утр. круг «Хорошо быть казахстанцем»
В.: Давайте и я вас, ребята,  поприветствую: «Доброе утро, наши маленькие казахстанцы!». Почему я вас так назвала?
Д.: Потому что мы живём в Казахстане.

А    как называется наша большая Родина? (Ответы детей)
Верно, большая Родина - это  наш Казахстан.
 Миша нам приготовил стихотворение о нашей большой  Родине, о К-не, давайте послушаем.
Реб. Читает стих.
Казахстан – земля родная,
Очень любим мы тебя
Море, горы, даль степная –
Это - Родина моя!
Горжусь тобой и почитаю,
Тебя, любимая страна,
Ведь ты взрастила маму с папой
И вот теперь растишь меня!

В.: Ребята,  казахстанцы –  очень гостеприимные  люди.
А у  казахского народа даже есть такая мудрая поговорка: «Гость у дверей - счастье в доме». У нас в группе сегодня уже есть гости. Но я слышу звуки музыки, видимо, к нам ещё гость пожаловал…
Сюрпризный момент: Верблюжонок  приносит қоржын.
Гость: Здраствуйте ребята!
Д.: Здраствуйте!
В.: Вы узнали, что это за гость?(…) Казакша?(…)
В.: Когда у Верблюжонка был день рождения, его бабушка сказала, что он уже стал совсем большим. И подарила  этот чудесный коржын с тремя загадками. Разгадав эти загадки,   Верблюжонок должен отправиться в какое-то прекрасное путешествие…
Ребята, вы хотите помочь нашему гостю?
Загадка 1. «Отгадай страну для путешествия»
(На коржыне наклеено изображение  маленькой карты Каз-на)
В: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на коржын и скажите гостю, что здесь изображено?
Д.: Каз-тан.
В: А ты как думаешь?
Д.: Карта Казахстанатана.
В: Дурыс. А как вы догадались? (Д: У нас в группе есть тоже такая карта). Значит,  по какой стране будет путешествовать наш герой?...
Давайте и мы с вами совершим небольшое путешествие по нашей родине, полюбуемся её красотой, её разнообразной природой.
Видео просмотр: «Полёт над Каз-ном» (на ноутбуке?)
Например, «Потерянный в Каз-не, портясающей красоты видео»
Комментарии в-ля во время просмотра нужно? Есть куча вариантов, например:
«Представьте, что вы летите на воздушном шаре. Наша земля сверху словно ковер, вытканный из красок солнца. Вся живописная палитра нашего родного края открывается вашему взору. Вдали лес, как зеленое покрывало. А вот голубая лента реки. Но наш воздушный шар летит к величественным горам Алатау, внизу – ромашковый луг. Видны очертания маленького аула. Здесь живут замечательные люди. Добрые и трудолюбивые» и т. д.
В: Ребята, вам понравилось наше путешествие?
Расскажите о своих впечатлениях.

Дид. игра:  «Назови природные зоны Каз-на»
и «Какой, какая, какое?»
В:  Над какими природными зонами К-на мы пролетали, что видели?
Образец: В: Я видела речку, она голубая,  (кок), быстрая, горная.
Д: Мне понравились горы, они высокие …Казакша? ….
Каменные, снежные.
И т. д.: Море,… пустыня, …степь…
В: Да, Богата и разнообразна природа К-на. Но ещё богата наша Родина добрыми и трудолюбивыми  людьми, которые построили прекрасные города.
В: Ну что же, пришло время второй загадки.
Загадка 2.
Интересно, а что за загадка находится  внутри  сумки.

Дид. игры «Угадай на ощупь» и
«Определи город по его символу и
найди  город на карте К-на»

В-ль приглашает ребёнка и предлагает ему, не глядя внутрь, засунуть руку в коржын и угадать, что за предмет он трогает.
Дети угадывают на ощупь,  называют, что, как им кажется, они трогают,  а, затем, достают:
Яблоко (алма), уголёк (комыр), колосок, золотое яйцо (алтын жумыртка)
В: Так какие же города  К-на могут обозначать эти предметы и почему, объясните свой ответ?
Д: Алматы,  Караганды, П-ск, Астана.
В: Так вот какие города предлагает посмотреть  Верблюжонку бабушка. Давайте попробуем отыскать  эти города на нашей  карте ….
Дети находя города на карте К-на.
В: Жарайсындар, балалар, какие же вы молодцы! Выполнили все задания бабушки!
 Теперь Верблюжонок Может смело отправляться в путь. А потом он вернётся к нам и расскажет об увиденном. Но вот проблема – он не знает  адрес нашего детского сада.
В: - Что должно иметь каждое здание, что бы жители и гости города не заблудились в нем?
Д: - иметь адрес.
Дидактическая ТРИЗ-игра “Что было бы, если бы…?”
Воспитатель обыгрывает ситуацию:
«Если бы на домах не было адреса?»
Ответы детей: К нам не могли –бы приехать гости, они не нашли бы дом.
Давайте расскажем адрес нашего д. сада в игре в, думаю, так он лучше
запомнит его!
А теперь давайте вместе составим модель адреса нашего детского сада.
Дид. игра: «Составь модель полного адреса»
Представим, что это - наш детский сад  (показывает игрушечный домик).
Нам нужно определить на какой улице, в каком городе, области и, наконец, стране  находится наш детский сад.
У меня в руках обручи разного размера и цвета.
Маленький обруч будет обозначать улицу,
поменьше – город,
область
страну
номер дома, и т.д.
Дети располагают обручи вокруг домика и называют.)
В: У нашего детского сада номер здания? (Дети: 207)
В: Наш детский сад находится на улице- …Д: Мира
В городе-…
В области-..
И, –в стране -

 А теперь давайте все вместе будем дотрагиваться до обручей и говорить, что у нас получилось.
Хором дети говорят адрес детского сада:
В: Вот модель и готова. Теперь наш гость точно не заблудится.)

Итог:
А сейчас, ребята, давайте скажем свои пожелания нашей Родине.
— Моя родная страна, я желаю тебе, …
Дети поочерерёдно желают Казахстану (процветания, любви, богатства, добра, мира, счастья и т. д.)
Реб. «Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!»


title: Конспект "Мы заботимся о зимующих птицах"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков

Конспект познавательного занятия
Тема: «Мы заботимся о зимующих птицах»

                                                     Младший дошкольный возраст.

                                    Воспитатель высшей категории:
                                  Богданова Людмила Александровна

г. Осташков
2016 г.
Образовательная деятельность: «Коммуникация», «Познание», «Социализация».
Задачи:
1. Закрепить понятие «зимующие» птицы;
2. Дать детям представление о видах питания зимующих птиц;
3. Упражнять в установлении сходства и различия между птицами;
4. Активизировать в речи обобщающие слова: «зимующие птицы»;
5. Расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно, клюет, щебечет, посвистывает, воркует, прыгает и т. д. ;
6. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов;
7. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о птицах по схеме;
8. Учить детей отгадывать загадки о зимующих птицах;
9. Воспитывать доброту, заботливое и доброжелательное отношение к птицам.
Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением зимующих птиц, карточка – схема «Строение птиц»; разрезные картинки птиц к игре «Собери картинку», набор картинок к игре «Четвертый лишний», запись «Шум леса – голоса птиц», «Звуки природы – зима». Коробка с угощением для птиц: семена, семечки, сало, ягоды. Кормушка. Мяч.
Предварительная работа: беседа о зимующих птицах, наблюдение в природе, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, составление описательных рассказов по схеме.
Чтение произведения устного народного творчества «Сорока – сорока»;
А. Барто «Синица»; В. Бианки «Лесная газета».
Изготовление с детьми кормушки, подкормка птиц на участке детского сада.
Ход занятия:
- Наступила зима, задуло холодом, запорошила снегом землю, заморозила реки и озера. Наступило самое трудное время в жизни птиц. Ребята, а всех ли птиц мы можем встретить на улице зимой? (Нет, некоторые птицы улетают в теплые края)
-Как мы их называем? - (Перелетные)
-Но не всем птицам страшна зима. А как называются птицы, которые остаются зимовать? – (зимующие)
В это время влетает Сорока, трещит: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише не шуми. Ты кто такая лучше расскажи.
Сорока: Я – сорока. Всюду я летаю, все на свете знаю,
Знаю каждый куст в лесу, новость на хвосте несу.
Может быть, меня за это и зовут «лесной газетой»?
Воспитатель: Так какую новость ты нам принесла?
Сорока: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, тихо в лесу, ничего не пойму.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем сороке разобраться, какие птицы остались в лесу и почему. Садись сорока с нами. А вы, ребята, мои загадки отгадайте.
1. Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?. (Воробей)
Выставить картинку воробья.
- Посмотрите и скажите, какого цвета оперение воробья? Какой он? (он маленький коричневого и серого цвета).
2. Верещунья - белобока, А зовут ее? (Сорока)
- Какая сорока? Опишите ее. (Сорока крупная птица с черно-белым оперением)
3. Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
- Опишите его. (у снегиря на голове черная шапочка, серая спинка, а грудка- красная)
4. Непоседа. Невеличка, желтая почти вся птичка. Любит сало и пшеничку. Кто узнал её? (Синичка)
(Появляется картинка с изображением синички) - Как она выглядит? (на голове черная шапочка, спинка желто-зеленая, брюшко желтое, крылья и хвост – серые)
5. Окраской – сероватая, повадкой - вороватая.
Каркунья хрипловатая. (Ворона)
(появляется картинка с изображением вороны)
- Опишите ее (черные голова, горло, крылья и хвост, остальное оперение серое)
6. Я – толстый, серый, под ногами я хожу и по городу кругами
И напрягаю толстый зоб, очаровать подругу чтоб. (Голубь)
(Появляется картинка с изображением голубя)
- Опишите его. (Оперение голубя серое)
- Молодцы, ребята, вы отгадали загадки о птицах. Давайте еще раз их назовем (воробей, сорока, снегирь, голубь, ворона, синица).
- Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему? (зимующие, потому что они не улетают в теплые края, а остаются зимовать у нас)
- Ребята, давайте хорошо рассмотрим этих птиц: Что у них разное? (окраска, размер, что у них общего нам поможет схема. Внимательно на неё посмотрите и скажите, что есть у всех птиц? (есть туловище, голова, крылья, лапки, на голове – глаза и клюв, все части тела покрыты перьями.)
К схеме вызвать «сороку», она называет части птицы, а дети отвечают на вопросы воспитателя.
- Что птица делает клювом? – клюет. – Что делает крыльями? – машет, летает. – Для чего нужны лапки? – ходит, прыгает, держится, гребет… Для закрепления, дети повторяют ответ хором.
Игра «Какой птички не стало? »
На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Воспитатель незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает:
- Какой птички не стало?
Воспитатель: Теперь, сорока, пошли в лес, посмотрим, что там случилось, почему тихо. Дети идут в лес. Звучит запись «Звуки природы – зима». Холодно зимой в лесу надо нам погреться.
Физ. минутка «Погреемся».
Мы погреемся немножко, мы похлопаем в ладошки
Хлоп – хлоп – хлоп.
Ножки тоже мы погреем, мы потопаем скорее:
Топ – топ – топ.
Мы согреем щеки, шею.
(медленно поглаживаем шею ладонями обеих рук сверху вниз в области горла; растирание щёк, постукивание кончиками пальцев) .
Рукавички мы наденем, не боимся мы метели,
Да, да, да.
Воспитатель: вот и в лесу мы оказались, холодно, тихо. Зима заморозила птиц. Заколдовала, нам нужно помочь им, вы согласны, ребята? Пойдемте их искать.
Смотрите, ребята, сугроб. Сколько на нем снежинок? Надо на них подуть, чтобы они разлетелись и посмотреть, что под снегом.
Упражнение «Подуй на снежинки».
 Дети дуют, снежинки разлетаются, а под ними файл с картинками. Вырабатываем длительный и плавный выдох.
Воспитатель: Ребята, это зима заморозила птиц, превратила их в ледяные частички, если вы соедините их, то освободите птиц.
Игра «Собери птицу из частей».
 Дети собирают картинки зимующих птиц из частей целое. Правильно собрали, молодцы. Птиц мы освободили, стало весело в лесу. Ребята, расскажите, каких птиц вы собрали? Дети рассказывают стихи.
1. Воробьев веселых стайка крошки хлебные клюёт И щебечет без утайки, дружно водит хоровод.
2. Как лиса среди зверей, эта птица всех хитрей. Прячется в зеленых кронах, а зовут её ворона.
3. На сугроб ложится голубая тень, Тенькают синицы: «Синий, синий день! »
4. Стынут лапы на морозе у сосны и ели. Что за чудо? – на березе яблоки поспели. - это снегири.
5. Она летает, она стрекочет - Рассказать сорока новость хочет.
Ребята, скажите, какие это птицы? (зимующие) .
Включить запись: «Шум леса – голоса птиц» Ребята слушают. Сели на полянке.
Воспитатель: А вы знаете, как зимующие птицы подают голоса?
Игра «Кто как голос подает? »
Воробей – что делает? – чирикает, как? – чик – чирик!
Ворона - каркает - кар – кар!
Сорока - стрекочет - ча – ча- ча!
Синица - щебечет - синь- синь- синь!
Снегирь - посвистывает- рюм-рюм-рюм!
Голубь - воркует - груу- груу- груу!
Воспитатель: Ну, что, сорока, помогли мы тебе разобраться, какие птицы остались в лесу. Какие птицы зимой остались в лесу? (зимующие). Помогли мы птичкам, разморозили их, собрали, вспомнили, как они голос подают, а теперь пришла пора поиграть немного, и ты сорока с нами поиграй.
- Ребята, легко ли птицам зимой в лесу? Почему? Им холодно и голодно. (Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.) - Ребята, давайте вспомним, чем питаются птицы?
Посмотрите, у меня в коробочке различные угощения для птиц: пшено, овес, семечки, хлебные крошки, сало, ягоды, яблоко. Дети рассматривают угощения и называют: Чем можно угостить птиц?
Игра: «Птичья столовая»
Воробей – хлебные крошки,
Снегирь – ягоды рябины и калины, семена шишек,
Синичка – любит сало,
Ворона. Сорока и голубь – всеядные. Все птицы клюют зернышки, семечки, крошки.
Зимой птицам трудно добывать корм. Как птицам зимой? Голодно. Вот мы будем подкармливать птиц, наше угощение положим им в кормушку.
Сорока: спасибо, ребята, теперь я в лесу всем расскажу, почему не все птицы улетают и что они едят. Скажу, чтобы к вам на кормушку прилетали, что вы заботитесь о птичках и подкармливаете их.
Воспитатель: До свидания, сорока! Нам, ребята, тоже пора возвращаться в детский сад. Один, два, три, повернись. В детский сад возвратись!
Вывод: О каких птицах мы говорили? Как сказать, одним словом? Приготовили для них угощение. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить, как трудно птицам зимой и будете им помогать


title: Конспект урока "Разложение квадратного трехчлена на множители"

extracted_text:
Разложение квадратного трехчлена на множители.

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
Вид урока: Проверка, оценка и коррекция знаний и способов действий.
Цели:
Образовательные:
– вырабатывать у учащихся умение раскладывать квадратный трехчлен на множители;
– закрепление знаний в процессе решения различных заданий по указанной теме;
– формирование математического мышления;
– повысить интерес к предмету в процессе повторения пройденного материала.
Воспитательные:
– воспитание организованности, сосредоточенности;
– воспитание положительного отношения к учебе;
– воспитание любознательности.
Развивающие:
– развивать умение осуществлять самоконтроль;
– развивать умение рационально планировать работу;
– развитие самостоятельности, внимания.
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Этап актуализации знаний. Мотивация учебной проблемы.
Сегодня на уроке мы проведем обобщение и систематизацию знаний по теме: “Разложение квадратного трехчлена на множители”. При выполнении различных упражнений, вы должны отметить для себя моменты, на которые вам необходимо уделить особое внимание . Это очень важно при подготовке к экзамену.
Запишите тему урока: “Разложение квадратного трехчлена на множители. ”
Устная работа.
– Для успешного разложения квадратного трехчлена на множители нужно помнить как формулы нахождения дискриминанта и формулы нахождения корней квадратного уравнения, так и формулу разложения квадратного трехчлена на множители и применять их на практике.
1. Посмотрите на экран “Продолжите или дополните утверждение”.(показ слайдов)
1.а) Квадратным трехчленом называется многочлен вида …,где х – переменная, … – некоторые числа, причем a…
б)Какой из предложенных многочленов не является квадратным?
1) х2 – 4х + 3;
2) – 2х2+х– 3;
3) х4 – 2х3 + 2;
4) 2х3 – 2х2+ 2;
2.Корнем квадратного трехчлена называется значение переменной, при котором значения этого трехчлена …
3.Чтобы найти корни квадратного трехчлена aх2+…, надо решить уравнение вида …

4.Дискриминант квадратного уравнения находится по формуле D=…
5.Корни квадратного уравнения находятся по формуле х=…
Какая из формул не является формулой для вычисления корней квадратного уравнения?
1) х 1,2= ;
2) х1,2= – b+;
3) х1,2= .
6. Если известны x1и x2– корни квадратного трехчлена, его можно разложить на множители по формуле a(…)()
7. Какая из формул является формулой для вычисления корней квадратного уравнения
x2+ px+ q = 0 по теореме обратной теореме  Виета?
1) x1 + x2 = p ,
x1· x2 = q .
2) x1 + x2 = – p ,
x1· x2 = q .
3) x1 + x2 = – p ,
x1· x2 = – q .
8. Разложить квадратный трехчлен х2 – 11х + 18 на множители.
Ответ: (х – 2)(х – 9)
9. Разложить квадратный трехчлен у2 – 9у + 20 на множители
Ответ: (х – 4)(х – 5)
III. Этап закрепления изученного материала.
У каждого ученика на парте все задания,  чтобы он мог определить для себя темп работы.
1. Не используя формулу корней, найдите корни квадратного трехчлена:
а) x2 + 3x + 2;
б) x2 – 9x + 20.
2.Зная один из множителей, на которые раскладывается квадратный трехчлен, найдите второй:
а) 3x2 + 5x – 2 = (3х-1)(…)
б) -5x2 + 6x – 1= (х-1)(…)
3. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) 3x2 – 8x + 4;
б) 6x2 – 5x + 1;
4.При каких значениях m не имеет корней квадратный трехчлен:
2х2+4х+m
5. Сократить дробь: а) ;    б).
№763(б)(выполняют учащиеся, названные учителем)
6.№5.11(1)-сборник для подготовки к ГИА
(график функции учащимся предлагается на слайде)
IV. Подведение итогов.
Ответы на вопросы:
1. Какие теоремы мы сегодня повторили на уроке?
2. При решении задач на разложение квадратного трехчлена на множители нужно применять…
Выставление оценок.
V. Итоговая рефлексия:
Резервный материал.
Сократить дробь.

VI. Домашнее задание:
Учащиеся получают домашнее задание на карточках.
1. Разложить квадратный трехчлен на множители:
1) x2 – 6x + 8; 2) x2 + 6х – 7; 3) 3x2 + 11х – 4.
2. При каком значении m квадратный трехчлен x2 – 8x + m будет иметь два корня?
3.Построить график функции:
4. Под детскую площадку отведен участок прямоугольной формы, длина которого на 4 м больше ширины. Площадь участка 165 кв.м. Найти длину участка.


title: Классный час "Освобождение Адыгеи от немецко - фашистских захватчиков"

extracted_text:
Классный час  на тему: «Освобождение Адыгеи от немецко-фашистских захватчиков»
Цели: формирование у учащихся  патриотической позиции. Воспитание любви к Родине, гордости за победу русского народа в великой Отечественной войне.
Оборудование: компьютер, видеофрагмент, музыкальное сопровождение, рассказы и стихи советских писателей.

Ход занятия:

Организационный момент
С каждым годом - все дальше от нас героические и трагические годы ВОВ. Эта война была одним из самых тяжелых испытаний, которое с честью выдержала наша страна. Мы никогда  ни забудем подвиг наших солдат отстоявших эту победу.
На рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия напала на нашу Родину, прервав мирный труд русского народа. Началась Великая Отечественная война.
Видеофрагмент
…Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских -
Это значит - против нас.

Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые (мужчины и женщины) уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих родных.
Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы -
Наша армия родная,
Наши братья и отцы.
Как сражались партизаны. -
Ими Родина горда!
Как залечивают раны
Боевые города…

Начало нового 1943 года ознаменовалось наступлением Красной Армии на огромном участке советско-германского фронта, в том числе и на Северном Кавказе. На Майкопском направлении 11 января 1943 года в наступление перешли соединения 46-й армии южнее Нефтегорска. По свидетельству генерала С.М. Штеменко, перед 46-й армией стояла скромная задача: отвлечь внимание противника от главных направлений, нанося удары на Нефтегорск, Апшеронск и Майкоп. В ходе быстрого наступления наши части обеспечили освобождение Майкопского района и города Майкопа, хотя станицы и хутора района, в том числе и город Майкоп, фашисты оставили без боя. Противник спешно отступил в сторону Армавира. Несмотря на быстрое отступление немцы тщательно готовились к обороне Майкопа. С южной стороны города по Водораздельному хребту были вырыты траншеи и окопы в полный профиль, которые напоминают о войне до сих пор.
Освобождение территории Адыгеи от фашистов осуществлялось в ходе наступательной операции Черноморской группы войск и началось в январе 1943 года. Широкомасштабное наступление советских войск позволило освободить станицу Даховскую. 29 января  части 46-й армии вошли на территорию Майкопа, Майкопского, Гиагинского, Кошехабльского и Шовгеновского районов. Красногвардейский район был освобожден 2 февраля, Теучежский – 4 февраля. 18 февраля 1943 года войска Красной Армии освободили Тахтамукайский район, аулы Афипсип и Псейтук.
Освобождение нашего района началось с а. Ассоколай, села Красное, аула Понежукай 29 января 1943года. Понежукай был освобожден без единого выстрела. И помогла в этом разведчикам  адыгейская девушка Ася.
Разведчики, их было 11 человек, приблизились к Понежукаю и притаились в небольшом леске, наблюдая за тем, что происходит в населенном пункте. Но там было абсолютно безлюдно. Вдруг заскрипел снег, и Федор Курнышев увидел чернявенькую девушку в сапогах и в серой шали.
Девушка назвалась Асей, сказала, что живет в этом ауле, хорошо знает его и поможет незаметно провести разведчиков прямо к школе. Без боя удалось тогда нашим разведчикам пленить сильно поредевшую словацкую роту, которая стояла в боевом охранении, прикрывая отход немецких частей в сторону Краснодара и станицы Афипской.
Завершилось освобождение  Адыгеи 18 февраля 1943 года, когда был освобожден последний наш аул Афипсип.
Минуло уже 72 года  с того знаменательного дня, когда благословенная земля Адыгеи, попранная сапогом немецко-фашистского оккупанта, наконец-то вздохнула свободно: в этот февральский день доблестными частями Красной Армии она была полностью очищена от жестокой и алчной коричневой нечестии. Сотни и тысячи наших земляков, красноармейцев и партизан, не щадя своих жизней, яростно сражались с ненавистным врагом за освобождение родной земли. Ими двигали святая к Родине любовь и лютая ненависть к заклятому врагу, несшему рабство и погибель советскому народу, мирным жителям, превращавшему в руины наши города и села.
Детей внезапно охватил испуг, -
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной,
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?-
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой. Сейчас
вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. -
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
 В этот замечательный день мы благоговейно склоняем головы перед светлой памятью героев, отдавших свои жизни за освобождение нашей земли, за наши свободу и независимость, мы обращаем слова искренней благодарности к ныне живущим ветеранам Великой Отечественной войны.
Всегда нужно помнить о том, что все мы находимся в неоплатном долгу перед мужественными участниками Великой Отечественной войны, мы обязаны приложить все силы для того, чтобы сделать достойной жизнь ныне здравствующих фронтовиков. Это наш человеческий, гражданский и моральный долг!
Вспомним их поименно... Горем вспомним своим! Это нужно не мертвым! Это нужно - живым!
С первых дней кровопролитной войны уроженцы Адыгеи храбро сражались с врагом на всех фронтах. В рядах легендарных защитников Брестской крепости, принявших на себя первый удар фашистов, находились и наши земляки: А. Басте, И. Колесников, Н. Марченко, М. Схатум, Г. Кошаков - кавалер ордена славы трех степеней, Ю. Схаляхо, Ч. Дербок и другие.
      В ноябре 1941 г. в районе села Дьяково на Украине отважно сражался со своей ротой политрук Хусен Андрухаев. Когда кончились патроны, он взял в руки противотанковые гранаты, подпустил противника и подорвал себя и окружавших фашистов. За проявленное мужество X. Б. Андрухаев был удостоен звания Героя Советского Союза. Снайперской винтовке, принадлежавшей X. Андрухаеву, командованием фронта было присвоено его имя, и ее вручили лучшему снайперу части Николаю Ильину, а после его гибели - Афанасию Гордиенко. Сейчас эта винтовка с перебитым ложем хранится в Центральном музее Вооруженных Сил. Она стала олицетворением боевого братства адыгейца X. Андрухаева, русского Н. Ильина, украинца А.Гордиенко. Имя героя Советского Союза Х.Андрухаева присвоено Адыгейскому педагогическому колледжу.

 Я для врагов всегда найду
 Слова, разящие, как пули,
 А для друзей я славлю труд,
 Чтоб словом добрым помянули.
 И я пою, чтоб никогда
 Не ведали друзья печали.
 И эту песню в честь труда,
 Как хлеб они благословляли!

      Более 50 воздушных боев, 15 сбитых самолетов противника таков был боевой счет майкопчанина Дмитрия Зюзина. Узнав о присвоении земляку звания Героя Советского Союза, молодежь Майкопа собрала 110 тысяч рублей. Построенный на эти средства самолет-истребитель «Майкопский комсомолец» был в 1945 г. вручен Д. В. Зюзину. Ныне одна из улиц г. Майкопа названа его именем.

      Трижды прыгал в ледяные волны Днестра и достал со дна реки затонувший канат, на котором буксировался паром с бойцами и боевой техникой, Алий Кошев. Это позволило бойцам подразделения первыми переправиться через реку и занять важный плацдарм. За отвагу А. Кошев был удостоен звания Героя Советского Союза.

Даут Ереджибович Нехай родился 27 ноября 1917 года в ауле Вочепший Теучежский район, Краснодарский край, (ныне Республика Адыгея) в семье крестьянина.
  Участник Великой Отечественной войны с 24 июня 1941 года. Воевал командиром взвода, роты, адъютантом старшим стрелкового батальона, командиром стелкового батальона на Северном, Волховском, Центральном, Брянском и 1-м Белорусском фронтах.
Нехаю Дауту Ереджибовичу присвоено звание Герой Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Похоронен в родном ауле Вочепший, где ему установлен памятник.
Имя Героя носит Пчегатлукайская средняя школа.
Его именем названы улицы в Майкопе, Адыгейске, Тахтамукае, Пчегатлукае, Псекупсе.
  В ауле Вочепший и на здании Адыгейского педагогического училища имени Андрухаева Х. Б., в Майкопе установлены мемориальные доски в память о Герое.

Ачмиз Айдемир Ахмедович .
Кичмай, Лазаревский район, родился в семье крестьянина.
Ачмизов Айдамир Ахмедович отличился в бою под аулом Новкус-Артезиан  ныне Нефтекумский район Ставропольского  края.
В ночь на 1 декабря 1942 года гвардейцы 36-го казачьего кавалерийского полка с приданной ему 2-й батареей, где служил Ачмизов, внезапным ударом выбили фашистов из аула Новкус-Артезиан и взяли под контроль дорогу Будённовск - Моздок. Но враг не стал мириться с потерей ключевой позиции, и утром начались атаки одна за другой.
   2 декабря 1942 года при отражении танковой атаки вышел из строй почти весь расчёт. Заряжающий Ачмизов встал на место наводчика и вместе с раненым командиром расчёта вступил в поединок с одиннадцатью вражескими танками. Его метким огнём было уничтожено 2 тяжёлых и 3 средних танка. Но и сам отважный артиллерист в этом бою погиб. Танкам так и не удалось прорваться к нашим позициям.
Похоронен в ауле Новкус-Артезиан, Нефтекумский район Ставропольский край.

  Златовласая хозяйка неба
Слово о первой летчице-адыгейке Леле Магометовне Богузоковой, уроженке а Лакшукай.
   За мужество и героизм, проявленные в боях за нашу родину против гитлеровских захватчиков, отважная дочь адыгейского народа, летчик - стрелок Леля -. Магометовна Богузокова, совершившая 59 боевых вылетов, имеет 9 благодарностей Верховного главнокомандующего И.В. Сталина.
     Леля Магометовна Богузокова сдержала слово, гнала ненавистного врага с родной земли до самого Берлина. Вместе с мужем Петром Ликаренко встретила светлый долгожданный День Победы.

    Всего за годы войны более 15 тысяч жителей Адыгеи, в том числе около 5 тысяч адыгейцев, были награждены орденами и медалями 40 человек, из них 7 адыгейцев, стали Героями Советского Союза. Навсегда останутся в памяти народной подвиги Героев Советского Союза X. Б. Андрухаева, А. А. Ачмизова, В. М. Тюкова, Д. Е. Нехая, Д. В. Зюзина, К. Б. Бжигакова, А. Б. Чуца, И. И. Чучваги, И. X. Тхагушева, Н. В. Кутенко, Л. С. Куравлева, полных кавалеров ордена Славы М. Н. Схакумидова, И. С.Титова, А. Н. Осипова, В. М. Агеенко и других.

Майский день сорок пятого
Глядя в синий простор небосвода,
Вспоминать мы не можем без слёз
Майский день сорок пятого года,
Тот, который  Победу принёс.
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне.
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
Без потерь нет ни роты, ни взвода,
Ну а те, кто остался в живых,
Майский день сорок пятого года
Сохранили для внуков живых.
Счастье Родины – мир и свобода,
Нерушимы они, как гранит.
Майский день сорок пятого года
Наша память надежно хранит!
Время неузнаваемо преобразило поля былых сражений. Меняется наше отношение к Германии. Но есть то, что неподвластно времени. Память о тех, кто сражался за Родину в годы Великой Отечественной войны.
Память не знает старости, и именно она поможет сохранить в каждом человеке воспоминания о войне.
Исполнение песни  «О той весне»


title: Конспект НОД "Сохрани свое здоровье"

extracted_text:
"Сохрани свое здоровье".Конспект непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области "Здоровье"
Программное содержание и задачи:
Цель: Формирование у детей устойчивой потребности к здоровому образу жизни через интеграцию образовательных областей.
Образовательные: Учить детей заботиться о своем здоровье.
Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
Дать представления детям о микробах, их особенностях.
В опытах учить наблюдать, видеть причинно-следственные связи, делать выводы.
Знать не сложные способы оздоровления.
Развивающие: Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности.
Закрепить правила личной гигиены.
Закрепить знания о значимости витаминов для организма человека.
Развивать самостоятельность мышления, умение излагать мысли, делать выводы.
Воспитательные: Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание заботиться о своем здоровье.
Воспитывать толерантность.
Предварительная работа: Отгадывание загадок о здоровом образе жизни, беседа о простуде, выполнение упражнений для закаливания. Разучивание в стихотворной форме пальчиковой гимнастики "Паучок" ,физ.минутки "Изучаем свое тело" и психогимнастики "Ладошки".Проведение опыта с яйцом.
Оборудование: 2 вареных яйца, молоко, кока-кола, иллюстрации  "Полезные и вредные продукты",мешочек, стаканы по количеству детей, мыло, расческа, полотенце, зубная щетка, Фиксик.
                                     ХОД ЗАНЯТИЯ.
Под музыку в группу входят дети.
В- Есть хорошая примета: всем с утра дарить приветы. давайте и мы так сделаем!
Солнцу красному!- Привет!
Небу ясному!- Привет!
Люди взрослые и малыши
Вам привет от всей души!
В- Что такое здравствуйте? Лучшее из слов! По тому, что здравствуйте- Значит "Будь здоров!"
Играет музыка Фиксиком. Появляется Фиксик и громко чихает.
В- ОЙ, ребята, посмотрите, кто это? (ответы детей)
В- Правильно, это Фиксик. Что же с ним случилось, почему он бледнен, невесел и чихает?(ответы детей)
В- В организме человека есть вредные и полезные микробы, полезных, конечно, больше, но в случае с Фиксиком, он простудился и вредных микробов в организме стало больше. Сейчас, мы с вами посмотрим, есть ли микробы на ваших руках?
ОПЫТ С ЯЙЦОМ (дети по очереди катают в руках вареное яйцо, делают выводы)
В-А теперь давайте немного отдохнем.
Физ.минутка "Изучаем свое тело"
Раз, два, три, четыре, пять!
Тело будем изучать!
Вот спина, а вот животик,
Ручки, ножки, глазки, ротик,
Носик. ушки, голова
Покачать успел едва,
Шея крутит головой,
Ох, устала, ой, ой, ой,!
Лоб и брови, и реснички,
Запорхали словно птички.
Розовые щечки, подбородок кочкой,
Волосы густые, как травы луговые,
Плечи, локти и колени,
У меня, Сережы, Лены!
В- Отдохнули?! Молодцы! Ребята, а давайте сейчас с вами вспомним, что такое здоровье?(ответы детей)
Здоровье- от слова "здорово".когда тебе хорошо, у тебя ничего не болит, ты весел и активен, красив и вынослив. силен и улыбчив.
Для здоровья очень важно
Свежим воздухом дышать,
при открытых окнах спать,
Руки мыть перед едой
И следить за чистотой.
Влажной тряпкой пыль стирать,
Чаще в доме убирать,
В группе вовсе не сорить
И полы почаще мыть.
Сохранить наше здоровье нам помогают витамины, которые содержатся в разных продуктах.
Витамин  А- очень важен для зрения и роста. Он содержится в моркови, сливочном масле. помидорах и петрушке.
Витамин В- помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в молоке, мясе, хлебе.
Витамин С- укрепляет весь организм, защищает от простуды. Он есть  в апельсинах, лимонах, луке, ягодах, капусте. Если в пище мало витамина С, то человек часто болеет и быстро устает.
Витамин D- делает наши кости крепкими. Его много в молоке и яйцах, а еще витамин D мы получаем от солнышка.
Каждый из этих витаминов очень важен для нас.
Стихи детей:
Помни истину простую,
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьет.

Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам
От простуды и ангины
Нам помогут апельсины,
Или лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он.

Чтоб сильным быть, ловким, здоровым, Красивым
Не стоит есть чипсы и пить кока-колу,
Съешь яблоко ,сливы, лимон, апельсин
Во фруктах и ягодах есть витамины.

На справиться с насморком, гриппом, ангиной,
Помогут не чипсы, а те витамины,
Что в ягодах, фруктах живут, в овощах,
В сырах, творогах, молоке и в борщах.
В-Какие вы все молодцы! А теперь давайте с вами поиграем в игру "ДА-НЕТ!" и посмотрим, все ли вы поняли, что нужно делать, чтобы не болеть. Я буду задавать вопросы, а вы будете соглашаться со мной и говорить громко "ДА" или не соглашаться и говорить "НЕТ".
Вас прошу я дать ответ,
Это правда или нет:
Чтоб с микробами не знаться, нужно, дети, закаляться? ДА!
Никогда, чтоб не хворать, нужно целый день проспать? НЕТ!
Если сильным хочешь быть, со спортом надобно дружить? ДА!
Чтоб зимою не болеть, на прогулке надо петь? НЕТ!
И от гриппа и ангины нас спасают витамины? ДА!
Будешь кушать лук, чеснок, тебя простуда не найдет? ДА!
Хочешь сильным, крепким стать- сосульки надобно жевать? НЕТ!
В- Вы все правильно сказали, а теперь давайте с вами немного отдохнем.(На ковер выходят дети, играет тихая, спокойная музыка)
Психогимнастика
У друга мягка и теплая ладошка,
Погладьте друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо.
Почувствуйте, как между вашими ладошками вспыхнула маленькая искорка, маленькое солнышко. Почувствуйте, как по вашим рукам, из ладошки в ладошку переходит доброта и тепло. Улыбнитесь друг другу. Ведь радостно и хорошее настроение помогает нашему здоровью, защищает от болезней. Давайте и нашим гостям подарим улыбку и пожелаем крепкого здоровья.
Дети проходят на места.
Чтобы быть здоровым, нужно не только заниматься спортом, закаляться, следить за чистотой, но и правильно питаться. Чтобы быть здоровым необходимо сбалансированое питание, т.е. надо знать, какие продукты надо есть, а какие вредны для нашего здоровья. Давайте с вами вспомним, какие продукты вредны, а какие полезны для нашего здоровья.(ответы детей).
Пальчиковая гимнастика "Паучок"
Паучок ходил по ветке, а за ним ходили детки,
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл,
Солнце стало пригревать, паучок ползет опять,
А за ним ползут все детки,
Чтобы посидеть на ветке.
ОПЫТ С КОКА-КОЛОЙ(в стакан с молоком налить кока-колу и посмотреть, какой получается осадок. Объяснить  детям, что такие же процессы происходят в нашем желудке)
Д/И "Чудесный мешочек" (дети на ощупь отгадывают предметы личной гигиены).
Отгадывание загадок
Ускользает, как живое, но не выпущу его я !
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится.(Мыло)
Пласмасовая спинка, жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит, нам усердно служит.(Зубноя щетка)
Хожу-брожу не по лесам, а по усам- по волосам
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей.(Расческа)
И сияет, и блестит,
ни кому оно не льстит,
А любому правду скажет, все как есть оно покажет.(Зеркало)
Вытираю я, стараюсь, после ванной паренька.
Все намокло, все измялось, нет сухого уголка.(Полотенце)
Стихи детей
Каждый твердо должен знать,
Здоровье надо сохранять,
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой и следить за чистотой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
Вот тогда все люди в мире
Долго- долго будут жить.
Все вместе
-И запомните- Здоровье в магазине не купить!!!

Вывод: Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Я хочу пожелать вам и нашему гостю Фиксику  никогда не болеть и радоваться жизни. Ведь каждый из вас может сделать много для того, чтобы быть здоровым. Не зря в народе говорят: «Каждый человек - кузнец своего здоровья».

Воспитатель: Московко Н.В.


title: Классный час "Мы - русичи, мы - россияне!" 9 класс

extracted_text:
                      МБОУ « СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря «

                           Классный час в 9 классе
                                  на тему:

                                «Мы – русичи,
                               мы – россияне!»

                 Подготовила Классный руководитель: Хуаз С.Б.

                                  2017 год

Цель: способствование формированию взглядов и убеждений, соответствующих
патриотической личности.
Данное мероприятие рассчитано на решение следующих задач коллектива:
Усиление патриотических качеств личности.
Расширение кругозора учащихся
Создание условий для анализа и синтеза ситуации с опорой на личный
жизненный опыт.
Повышение интереса к истории Отечества
Развитие эмоциональной сферы.
Форма проведения классного часа – беседа.
Основной вид деятельности на мероприятии – общение через диалог с
учащимися, монолог учителя.

Оформление: на доске фотографии  просторов России, высказывания, русская
береза, выставка книг.

Эпиграф:

“Нам Родину завещано любить.
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.

Цитаты:
“Патриотизм: убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты
в ней родился”.
Бернард Шоу
“Не спрашивая, что твоя Родина может сделать для тебя, – спроси, что ты
можешь сделать для своей Родины”.
Джон Кеннеди
“Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют
стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном
суверенитете”.
Владимир Путин

                                  ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя: Добрый день, ребята. Меня зову Сусанна
Борисовна. Сегодня у вас я проведу час общения. Давайте с вами
познакомимся, для этого возьмем, друг друга за руки образуем, круг
почувствуем тепло наших рук, тепло наших сердец.
                     Лучистое солнце не делим на части,
                      И вечную землю нельзя разделить.
                  Но капельку счастья ты можешь, ты должен
                        Ты в силах друзьям подарить!
На сегодняшней встрече нам с вами предстоит обсудить один из важных, на мой
взгляд, вопросов.
Упражнение “Салфетка”.
Инструкция: На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста,
по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края
уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого
уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните
и продемонстрируйте то, что у вас получилось.
Учитель: Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок.
Как вы думаете, почему наши узоры получились такие разные?
Дети отвечают.
Учитель:
- Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими качествами. Но,
несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет.
- Как вы считаете, что может объединять нас с вами?
Дети называют.
Учитель:
- Да, все мы – жители замечательной, богатой страны, у которой удивительно
красивое имя-Россия.  Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но
Россия – единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Россия, Русь, Родина, родимый край, родная сторона, отчий дом – самые
дорогие слова для русского человека.  Русь – “голубая” и “златая”,
“деревянная” и “полевая”, “задремавшая” и “ буйственная”. Это “край дождей
и непогоды” и край “разливов грозных тихих внешних сил”.
За селом, на рассвете, где светло от берёз,
Я спросил у России: “Где ты силы берёшь?”
Где берёшь ты отвагу и свою красоту?
Соловьиные зори, синих рек чистоту?
За селом, на рассвете, где колышется рожь,
Я спросил у России: “Где ты счастье берёшь?”
“Где берёшь ты улыбку и спокойную грусть,
Расскажи мне, поведай, солнцеликая Русь!”
- И мне бы хотелось нашу сегодняшнюю беседу назвать “Мы – русичи, мы –
россияне”
“Нам Родину завещано любить.
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.
Великий художник Васнецов писал: “Плох тот народ, который не помнит, не
ценит и не любит своей истории”. На протяжении всех лет существования нашей
страны зарубежные деятели различных областей называли в своих выступлениях
и публикациях, Россию великой страной.
Как вы считаете, а что создаёт величие нашего государства?
Дети называют.
Учитель: Главным богатством нашей страны является её народ, со своими
традициями и чертами русского человека. Многие наши соотечественники по
праву пользуются мировой славой во всём мире. Вот некоторые имена: Пётр I и
А. С. Пушкин, Д. И. Менделеев и Н.. И. Пирогов, Гагарин и Калашников,
Третьяк и Фетисов, Шукшин и Плисецкая, Сахаров и Солженицын. Так же многие
поэты прославляли наше Отечество в  своих произведениях, стихах ,
рассказах.  Может кто-то из вас прочитает нам или назовет такие
произведения.
   Дети читают

 Сторона моя сторонка
Неприметный, скромный вид,
Ширь без края, речка звонко
Песней весело шумит.
Эти милые просторы
Перламутровый рассвет
Рощи белые, которых
Мне роднее в мире нет.
Утра белые туманы
С чем их трепетность сравнить?
Васильковые поляны
Невозможно не любить.
Где бы ни был - близко, далеко ли
Но всегда мне видится Десна,
А за ней знакомая до боли
Брянская родная сторона.

 Злынка малая родина не одного поколения наших земляков. Имена и дела
многих из них известны далеко за ее пределами. Знаете ли вы их?

Степан Иванович Удов
Николай Леонтьевич Часнык     Герои Советского Союза
Петр Андреевич Марков
Виктор Вацлавич  Вольский

Андрей Григорьевич Григорьев – повторивший подвиг рядового Матросова

Степан Денисович Пучкин  повторившие подвиг Гастело
Леонид Максимович Болычев

Богат злынковский край талантами. Здесь и знаменитые художники, актеры,
писатели и поэты.

Николай Алексеевич Мельников- член союза писателей России
Игорь Михайлович Сушенок – художник

Можно много говорить о наших земляках прославляющих Россию в разные времена
на поле боя, пером и кистью. Если захотите узнать больше о людях, что
заинтересовали вас и о других вы можете найти в литературе представленной
на выставке.

.
- Так уж повелось, что всех людей, проживающих на территории нашей страны,
называют русскими, независимо от их национальной принадлежности.
- Что же отличает русского человека. Давайте попытаемся назвать несколько
черт, присущих именно русскому человеку.
Дети называют, Работают с конвертами.
Выбрать положительные качества и поместить на доске. Повторяться не надо.
- Среди названных нами характеристик присутствуют и положительные черты и
отрицательные. Несмотря на наличие отрицательных качеств, в годины тяжёлых
испытаний для страны русский народ находил в себе силы, чтобы справиться с
ними. Всегда русские люди были верны своей Родине.
- А какие испытания выпадали на долю нашей страны?
Дети называют.
- Какое испытание можно назвать самым трудным, даже самым трагическим?
- Это не только гражданская война 1918 года, но и другие военные конфликты,
в которых по разные стороны линии фронта находятся жители одного
государства. Как вы думаете, почему это стало возможным?
Дети называют(каждый боролся за свою идею)
- Не всякая идея способствует объединению всей нации, всего народа.
Различие в убеждениях и отличие точек зрения на различные вопросы и
ситуации зачастую становится причиной не просто разногласий между двумя
людьми или небольшими группами, но и способно спровоцировать военные
конфликты.
- При принятии решения по вопросам, затрагивающим интересы нации и народа,
нужно идти ни к разделению взглядов, а к объединению, искать точки
соприкосновения.
- Что же может способствовать объединению людей? На какие важные ценности
мы должны опираться?

- Любовь к ближнему, любовь к семье, к своей истории, к своим корням.
Любовь между детьми и родителями, между юношей и девушкой. Любовь к своей
Родине!
Береза – рефлексия. Каждый из нас шёл на эту встречу с определёнными
ожиданиями. Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас озвучили, оправдались ли ваши
ожидания. С какими чувствами вы покинете этот кабинет через несколько
минут? Береза – символ России. На доске береза без листьев. На столе лежат
листья двух цветов. Если вам понравился классный час, прикрепите зеленые
листья к березке, если затрудняетесь ответить - желтые.

 Лучистое солнце не делим на части,
И вечную землю нельзя разделить.
Но капельку счастья ты можешь, ты должен
Ты в силах друзьям подарить!

 Общение с вами было очень плодотворным и приятным.
Желаю Вам лёгкой дороги и исполнения желаний.


Презентация "Зимняя спартакиада" 5 класс