title: Конспект урока "Измерение времени" 1 класс

extracted_text:
                        КСП по математике в 1 классе
                              3 четверть 8 урок
|*В контексте тем:                  | «Путешествие», «Традиции и фольклор»          |
|Школа:   КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»                 |
|Дата: «19» января 2018 г.          |ФИО учителя:  Т.Н.Антропова                    |
|Класс: 1 «Б» класс                 |Количество присутствующих:                     |
|                                   |отсутствующих:                                 |
|Тема урока:                        |Измерение времени                              |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|определять время в часах по циферблату/ различать единицы измерения времени:       |
|минуту, час, день, неделю, месяц,                                                  |
|производить измерение времени, используя единицу измерения — час.                  |
|Цели урока:   |Сформировать навыки определения времени по циферблату часов и навыки|
|              |измерения промежутков времени от начала до конца действия с помощью |
|              |часов (в минутах или в часах).                                      |
|Критерии успеха |К концу урока учащиеся должны:                                    |
|                |уметь определять время по часам и выражать его в часах или        |
|                |минутах;                                                          |
|                |уметь определять длительность действия в часах или минутах;       |
|                |знать соотношение между минутой и часом.                          |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:          |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в      |
|                |течение всей жизни.                                               |
|Межпредметные   |Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы,  |
|связи           |которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий       |
|                |выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими   |
|                |предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока  |
|                |по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы,  |
|                |как "Естествознание" и "Художественный труд".                     |
|Навыки          |На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:    |
|использования   |организованная деятельность, включающая презентации и ИKT;        |
|ИКТ             |самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе;         |
|                |представление классу полученных выводов;                          |
|Предварительные |Время движется постоянно, равномерно, не останавливаясь. Оно      |
|знания          |показывает продолжительность исторических и природных явлений.    |
|                |Измерение времени напрямую связано с положением Солнца и Луны на  |
|                |небе. В сутках 24 часа, в часе 60 минут.                          |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                |Ресурсы          |
|           |Вводное задание. Актуализация знаний, полученных на  |                 |
|Начало     |предыдущих уроках. Приготовьте карточки с числами от |                 |
|урока      |1 до 12. Пригласите к доске 12 учащихся и раздайте им|                 |
|           |карточки. Попросите их встать в круг по порядку чисел|                 |
|           |на карточках. Затем предложите выйти и встать в центр|                 |
|           |круга еще одного ученика. Дайте ему в одну руку      |                 |
|           |короткую стрелку из картона красного цвета, в другую |                 |
|           |— длинную стрелку синего цвета. Этот ученик должен   |                 |
|           |произвольно показать время на воображаемых часах с   |                 |
|           |помощью стрелок — рук. Одноклассники должны          |                 |
|           |определить, какое время показано, и объяснить свое   |                 |
|           |мнение. Можно поменять правила игры: ребята          |                 |
|           |произвольно задают время, а стоящий в центре круга с |                 |
|           |помощью стрелок — рук показывает заданное время.     |                 |
|           |Можно в центр круга поставить не одного, а двоих     |                 |
|           |участников. Один будет держать минутную стрелку, а   |                 |
|           |второй — часовую.                                    |                 |
|Критерии   |Таким образом, по ходу игры, задавая наводящие или   |                 |
|успеха     |корректирующие вопросы, закрепите навыки, полученные |                 |
|           |на предыдущих уроках. Для закрепления материала      |                 |
|           |выполните задания из учебника и рабочей тетради.     |                 |
|           |Гость урока Звездочёт.                               |Учебник:         |
|           |З: Здравствуйте, ребята, гости, учитель.             |Измерение        |
|Середина   |У: Здравствуй, Звездочёт.                            |времени, с.      |
|урока      |З: Это 1 Б?                                          |20—21. Рабочая   |
|           |У: Да.                                               |тетрадь:         |
|           |З: Ребята вы меня узнали? Кто Я?                     |Рабочий лист 15  |
|           |Д: Звездочёт.                                        |"Измерение       |
|           |З: Фея математики передала вам задания.              |времени", с. 17. |
|           |У: Звездочёт оставайся с нами на урок.               |Ресурсы:         |
|           |З: Спасибо за приглашение, но я очень спешу. До      |карточки с       |
|           |свидания.                                            |числами от 1 до  |
|           |Пальчиковая гимнастика. «Улитка», «5 пальцев»        |12;              |
|           |Работа в рабочей тетради.                            |часовая и        |
|           |- Сколько часов в сутках? (24)                       |минутная стрелки |
|           |- Сколько минут в 1 часе? (60)                       |из картона;      |
|           |- написание цифры 9;                                 |интерактивная    |
|           |Цифра девять — колобок?                              |доска;           |
|           |Или, может быть, клубок?                             |для каждой пары  |
|           |Это котик Барсик спит,                               |учащихся модель  |
|           |И крючочком хвост лежит.                             |часов с          |
|           |- состав числа 9;                                    |вращающимися     |
|           |- соседи числа 9.                                    |стрелками.       |
|           |Групповая работа                                     |                 |
|           |Для всех – «Нарисуй стрелки по времени».             |                 |
|           |Для большинства – «Напиши время по часам».           |                 |
|           |Для некоторых – «Нарисуй стрелки на часах начала и   |                 |
|           |окончания действия».                                 |                 |
|           |- презентация работ;                                 |                 |
|           |- обратная связь;                                    |                 |
|           |- ФО (смайлики)                                      |                 |
|           |Работа по учебнику с.20-21                           |                 |
|           |Кино. Работа в группах.                              |                 |
|           |Когда началась игра? Работа в группах.               |                 |
|           |Учащиеся вместе определяют время, которое было до    |                 |
|           |начала игры. (10 ч.) В процессе выполнения задания   |                 |
|           |они должны запомнить, что часовая стрелка короткая и |                 |
|           |указывает на часы, а минутная стрелка длинная и      |                 |
|           |указывает на минуты. При определении времени,        |                 |
|           |выраженного целым числом, минутная указывает на 12, а|                 |
|           |часовая — на определенный час. (10 ч)                |                 |
|           |Школьные уроки. Выполняется в парах.                 |                 |
|           |Учащиеся обсуждают и решают задачу. По условию задачи|                 |
|           |известно время начала и завершения действия.         |                 |
|           |Передвигая стрелки на модели часов, дети определяют  |                 |
|           |длительность действия. Ответ. 4 часа.                |                 |
|           |Реши. Задание выполняется в парах.                   |                 |
|           |Школьники обсуждают способы решения. Выполнение      |                 |
|           |задания требует актуализации знаний о соотношении    |                 |
|           |между единицами измерения времени — часом и минутой. |                 |
|           |Учащимся нужно сравнить 2 часа и 60 минут. Они       |                 |
|           |догадаются, что 2 часа больше, чем 60 минут. Однако  |                 |
|           |при выполнении задания дети должны прийти к выводу о |                 |
|           |том, что быстрее доберется до пункта назначения не   |                 |
|           |тот вид транспорта, для которого требуется больше    |                 |
|           |времени, а наоборот. Те, кто решат задачу первыми,   |                 |
|           |могут объяснить решение остальным. Ответ. На легковой|                 |
|           |машине.                                              |                 |
|           |Попробуй. Работа в парах.                            |                 |
|           |Учащиеся используют модель часов. Передвигая стрелки,|                 |
|           |нужно найти такое их положение, при котором круг     |                 |
|           |циферблата делится на 2 равных полукруга. Когда такое|                 |
|           |положение найдено, нужно определить время.           |                 |
|           |Акцентируйте внимание ребят на том, что в реальном   |                 |
|           |времени, в отличие от модели часов, стрелки на часах |                 |
|           |движутся только в одном направлении, поэтому то или  |                 |
|           |иное положение стрелок можно наблюдать только в      |                 |
|           |определенное время.                                  |                 |
|Критерии   |Ответ. 6:00.                                         |                 |
|успеха     |                                                     |                 |
|Конец урока|Домашнее задание. Задание развивает навыки мышления и|                 |
|           |устного счета. В процессе выполнения задания учащиеся|                 |
|           |будут развивать навыки вычисления времени путем      |                 |
|           |сложения именованных чисел. Эти числа означают время |                 |
|           |начала действия и время длительности действия. Термин|                 |
|           |"именованные числа" не используется. Ответ. 4 часа.  |                 |
|           |Подумай. Задание направлено на развитие мышления,    |                 |
|           |требует внимательности. Сопоставив рисунки по        |                 |
|           |горизонтали и вертикали, школьники приходят к выводу |                 |
|           |о том, какой рисунок должен стоять вместо знака      |                 |
|           |вопроса.                                             |                 |
|Критерии   |Ответ. Изображение часов, показывающих 11 часов      |                 |
|успеха     |                                                     |                 |
|           |Формативное оценивание.                              |Сборник заданий  |
|           |Уровень мыслительных навыков: применение.            |формативного     |
|           |Задание 1.                                           |оценивания 1     |
|           |Который час? Запишите.                               |класс            |
|           |[pic][pic]                                           |                 |
|           |Критерий оценивания: Обучающийся                     |                 |
|           |- Измеряет временной отрезок, используя единицу      |                 |
|           |измерения - час.                                     |                 |
|           |Дескриптор: Обучающийся                              |                 |
|           |- определяет и записывает точное время, когда        |                 |
|           |минутная стрелка показывает полный час;              |                 |
|           |- определяет и записывает точное время, когда часы   |                 |
|           |показывают половину часа.                            |                 |
|Дифференциация              |Оценивание                 |Здоровье и соблюдение     |
|Каким образом Вы планируете |Как Вы планируете проверить|техники безопасности      |
|оказать больше поддержки?   |уровень усвоения материала |                          |
|Какие задачи Вы планируете  |учащимися?                 |Здоровьесберегающие       |
|поставить перед более       |Используйте данный раздел  |технологии.               |
|способными учащимися?       |для записи методов, которые|Используемые физминутки и |
|                            |Вы будете использовать для |активные виды             |
|                            |оценивания того, чему      |деятельности.             |
|                            |учащиеся научились во время|                          |
|                            |урока.                     |                          |
|Дополнительные задания      |Чтобы оценить уровень      |Физкультминутка.          |
|Нарисуй стрелки. Из условия |усвоения нового материала, |На болоте две подружки,   |
|задачи известно время начала|задайте школьникам         |Две зеленые лягушки       |
|и длительность того или     |следующие вопросы:         |Утром рано умывались,     |
|иного события. Ученик должен|Почему нужно уметь измерять|Полотенцем растирались.   |
|на часах слева нарисовать   |время?                     |Ножками топали,           |
|стрелки таким образом, чтобы|С помощью каких приборов   |Ручками хлопали,          |
|они показывали время начала |можно измерить время? Из   |Вправо, влево наклонялись |
|события. Затем он определяет|чего они состоят?          |И обратно возвращались.   |
|время завершения события и  |Как ты думаешь, можно ли   |Вот здоровья в чем секрет.|
|на часах справа рисует      |измерить время без часов?  |Всем друзьям              |
|стрелки в соответствующем   |Каким образом?             |физкультпривет!           |
|положении.                  |Иногда мама говорит:       |(Дети сопровождают чтение |
|                            |"Подожди минуточку!" Как ты|стихотворения движениями.)|
|                            |думаешь, что имеет в виду  |                          |
|                            |мама? Проведите работу с   |                          |
|                            |учащимися по самооцениванию|                          |
|                            |с помощью "Лестницы        |                          |
|                            |успеха".                   |                          |


title: Тест "Shakespeare of all time"

extracted_text:
                            Тест к уроку по теме

                         « Shakespeare of all time"

1. William Shakespeare was born …
a) 1560
b) 1564
c) 1574
2. William Shakespeare left school when he was …
a) 15
b) 12
c) 13
3. William and Anne had … children.
a) 1
b) 2
c) 3
4. When Shakespeare was …, he went to London and became …
a) 18, a writer
b) 21, an actor
c) 20, a glove-maker
5. Shakespeare wrote … plays.
a) 37
b) 17
c) 18
6. Shakespeare died …
a) on the same date as his birthday
b) in 1617
c) the 25th of April 1616
7. A monument was opened …
a) near the theatre “Globe”
b) in Westminster Abbey
c) in Stratford-on-Avon


Презентация "В чем секрет словесных головоломок?"


title: Тест "Воздух и вода" 6 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Воздух и вода» 6 класс.
1.Отметьте газообразные вещества, которые входят в состав воздуха:
а) кислород б) природный газ в) углекислый газ г) азот

2.При дыхании живые существа поглощают из воздуха:
а) азот б) кислород в) углекислый газ

3.Расстояние между частицами воздуха при его нагревании:
а) уменьшается б) увеличивается в) остаётся без изменений
4.Перечислите свойства воздуха:
а)______________________ б)_____________________
в)______________________ г)_____________________
д)______________________ е)_____________________
5.Сколько воды требуется организму человека в сутки?
а) более 1 литра б) более 2 литров в) более 5 литров
6.Какие вещества растворяются в воде?
а) мел б) поваренная соль в) сахар г) подсолнечное масло

7.Какое свойство воды названо неверно?
а) вода прозрачна б) вода имеет белый цвет в) вода не имеет запаха

8.Расстояние между частицами воды при её нагревании:
а) уменьшается б) увеличивается в) не изменяется

9.Какое состояние воды названо неверно?
а) твёрдое б) мягкое в) газообразное

10.Вода превратится в лёд при температуре:
а) плюс пять б) ноль в) плюс три

11.Водяной пар — это:
а) прозрачный бесцветный газ б) белый туман
в) сиреневый туман г) облака и тучи

12.Какой воды на Земле больше?
а) пресной б) солёной

13.Какая вода нужна людям для питья?
а) солёная б) пресная в) чистая

14.В какой строке верно указан круговорот воды в природе?
а) образуются облака, испаряется с поверхности, выпадает в виде дождя или снега
б) испаряется с поверхности, водяной пар остывает, образуются облака, выпадает в виде дождя или снега


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "П.П. Бажов «Огневушка - поскакушка»" 4 класс

extracted_text:
Тест-контроль
П.П.Бажов «Огневушка-поскакушка»

1. Сколько старателей сидели в лесу у костра?
а) 4        б) 5      в) 6
2. Как звали главного героя сказки?
а) Егор      б) Ефим          в) Фёдюнька
3. Сколько лет было главному герою сказки?
а) Шесть  б) Восемь    в) Девять
4. Как звали деда, который рассказал легенду  про Огневушку-поскакушку?
а) Ефим    б) Федор    в) Георгий

 5. Найдите описание Огневушки-поскакушки, подеркни
а)Девчонка махонька, вроде кукленки, а живая. Волосенки рыженькие,
сарафанчик голубенький и в ру платочек, тоже сголуба
б)Коса сизо-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к
спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые. Росту небольшого, из
себя ладная.
В)Ростом не больше трех четвертей. Платьишко на ней синее, платок на голове
синий и сама вся синехонька, да такая тощая, что вот подует ветерок - и
разнесет.
г) Девчонка махонька, носишко пуговкой. В избе прибирала, похлебку да кашу
варила. Сказки слушать любила. Да все с кошкой возилась

6. На чём плясала девочка?
а) На песке            б) На полу           в) На углях

7.Что становилось с Огневушкой-поскакушкой, когда она круги делала?

а)уменьшалась   б)исчезала   в)подрастала    г)делалась веселее

8. Что находили люди в местах, где танцевала Огневушка-поскакушка?

а)Глину
б)Золото
в) Драгоценные камни

9.Что происходит зимой в природе там, где Поскакушка пляшет?

 а) Там снег тает, костер разгорается

 б) Там земля раздвигается и видны слитки золота

 в) Там земля раздвигается и видны слитки золота

 г) Там снег тает, трава лезет, листва распускается

10. Какую птицу постоянно обвинял Федюнька в неудачах?
а) Орёл       б) Филин               в) Ястреб

11. В какой день недели Федя с дедом ходили на прииск?
а) В понедельник         б) В среду    в) В субботу

12. Как  прозвали Ефима?
а) Оранжевая Свекла        б) Фиолетовая Морковь        в) Золотая Редька
       г) Синяя капуста

13. На что были похожи дыры на обгоревших рукавицах?
а) На следочки от ног         б) На следочки от рук    в) На следочки от
зуб

14. В какое время года Фёдюнька ушёл из дома к деду?
а) Весной          б) Летом   в) Зимой
15. Что такое пимишки?
а) Валенки     б) Рукавички         в) Шапки

16.Какой предмет помог Федюньке из леса выйти?
[pic] ржавые вилы
[pic] старая лопатка
[pic] сломанные грабли
[pic] новенький топор

17. В какое время года Федюнька нашёл золото?

а) Весной        б) Летом      в) Зимой

18.Возле какого дерева после встречи с Поскакушкой нашли золотой песок?

[pic] дуб
[pic] береза
[pic] осина
[pic] сосна

19. Сколько песчинок золота принёс на лопатке Федя?
а) Пять штук     б) Шесть таракашек      в) Десять штук

20. Сколько лет прожили безбедно дед с Федей, после того, как нашли золото?
а) Пять лет         б) Шесть лет   в) Семь лет

21. Как люди стали называть прииск?
а) Огневушкинский          б) Поскакушкинский            в) Огневушко-
поскакушкинский

22. Посоветовал бы ты прочитать сказ друзьям? Почему? Напиши полным
ответом(2-3 предложения)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________


Презентация "Предсказания в искусстве" 9 класс


Презентация "Пейзаж в творчестве русских художников" 3-4 класс


title: Тест "Үшбұрыштардың ұқсастығы" 5 класс

extracted_text:
Үшбұрыштардың ұқсастығы
1  нұсқа
1. АВС үшбұрышы  А1В1С1 үшбұрышына ұқсас. ВD, В1D1-  сәйкес  медианалары.Егер  АD -ның ұзындығы А1D1 - дің ұзындығынан 3 есе үлкен болса, онда АВС үшбұрышымен А1В1С1 үшбұрышының периметрлерінің қатынасын табыңыз.
A) 4,5
Б) 1,5
В) 6
Г) 3
2. АВС үшбұрышынан AF және CE биіктіктері  жүргізілген.  О- биіктіктердің қиылысу нүктесі болса, онда мына  тұжырымдардың қайсысы  дұрыс?
1) ~ ∆FBA                        3) ∆ABC ~ ∆AOC
2) ∆AFC ~ ∆CEA                        4) ∆AOE ~ ∆CFO
A) 2;3
Б) 1;4
В) 1;2
Г) 3;4
3. АВС тікбұрышты үшбұрышында , AC=6 см, АВ=9 см, СD-биіктік болса, ВD кесіндісінің ұзындығын  табыңыз.
A) 8 см
Б) 6 см
В) 4 см
Г) 5 см
4. Параллелограмның биіктіктері 6 дм және 10 дм, ал периметрі 48 дм-ге тең. Параллелограмның іргелес қабырғаларының айырымын табыңыз.
A) 5 дм
Б) 4 дм
В) 6 дм
Г) 3 дм
5. MKP үшбұрышында MP=24 см, DE║MP, DMK,EPK және DM=6см, DE=20 см болса, MK табыңыз.
A) 32 см
Б) 25 см
В) 36 см
Г) 24 см
6. АВСD трапециясында ВС║АD,  BC = 9 см,  АD=16 см, ВD=18 см. О- АС мен ВD-ның  қиылысу нүктесі.ОВ-ны табыңыз.
A) 7,6 см
Б) 6,48 см
В) 6,8 см
Г) 7,12 см
7. Екі ұқсас үшбұрыш берілген. Біріншісінің қабырғалары 6 см, 8 см және 13 см, ал екінші үшбұрыштың қабырғалары сәйкес 12 см, 9 см және х см болса, х-ті табыңыз.
A) 17,5 см
Б) 15 см
В) 17 см
Г) 19,5 см
8. АВС үшбұрышы берілген. болса, дұрыс тұжырымды таңдаңыз.
A) ∆ MAK ~ ∆ MOK
B) ∆ KAM ~ ∆ MOK
Б) ∆ BAC ~ ∆ MAK
Г) ∆ ABC ~ ∆ AKM

9. ∆ ABC үшбұрышында , FK║AB.Егер АВ=15, FK=5, BC=12 болса, онда CF кесіндісін табыңыз.
A) 3
Б) 4
В) 1
Г) 2
10. ∆ ABC үшбұрышында ,BDAC. Егер BD=4, DC= 8 болса, онда AD кесіндісін табыңыз.
A) 2
Б) 2
В) 4
Г) 4
11.  ∆ ABC үшбұрышында . Егер AD= 3, DB= 6 болса, AC катетін табыңыз.
A) 3
Б) 4
В) 3,6
Г) 3
12. BD-  ∆ ABC үшбұрышының  биссектрисасы. Егер АВ= 12, 4AD= 3DC болса,  онда BC қабырғасын табыңыз.
A) 16
Б) 15
В) 18
Г) 20
13. ABCD- трапеция, ВС║АD, MN -орта сызығы, BC= 10, AD = 14. PK кесіндісін табыңыз
A) 5
Б) 7
В) 2
Г) 4

14. ∆ ABC үшбұрышында AF=3FC, AD=3BD, BC= 24. DF  кесіндісін табыңыз.
A) 12
Б) 18
В) 8
Г) 16
15.  ∆ АВС ~∆  А1В1С1,
    BC=16 болса, онда  В1С1 қабырғасын табыңыз.
A) 32
Б) 8
В) 4
Г) 24

2 нұсқа
1. ∆ MKP  үшбұрышы  ∆ M1K1P1 үшбұрышына ұқсас. KE, K1E1-  сәйкес  медианалары.Егер  ME- нің ұзындығы  M1E1 - нің ұзындығынан  4  есе үлкен болса, онда  ∆MKP үшбұрышымен  ∆ M1K1P1 үшбұрышының периметрлерінің қатынасын табыңыз.
A) 6
Б) 8
В) 4
Г) 2
2.∆ АВС үшбұрышынан AК  және CМ биіктіктері  жүргізілген. О- биіктіктердің қиылысу нүктесі болса, онда мына  тұжырымдардың қайсысы  дұрыс?
1) ~ ∆ AOC                        3) ∆ AMC ~ ∆CKA
2) ∆ COK ~ ∆ AOM                        4) ∆ AKB~ ∆CMB
A) 2;1
Б) 3;4
В) 1;3
Г) 2;4
3. ∆MKE тікбұрышты үшбұрышында , KE=8 см, ME =16 см, KD - биіктік болса, DM кесіндісінің ұзындығын  табыңыз.
A) 4 см
Б) 12 см
В) 14 см
Г) 9 см
4.  Параллелограмның биіктіктері 12 дм және 16 дм, ал периметрі 98 дм-ге тең. Параллелограмның іргелес қабырғаларының айырымын табыңыз.
A) 7 дм
Б) 14 дм
В) 4 дм
Г) 18 дм
5.  ∆CDE  үшбұрышында   MN║CE , MCD, NEK . Егер   EC =26 см , CM=8см, MN=20 см болса,  онда MK   кесіндісінің ұзындығын  табыңыз.
A) 24 см
Б)  см
В) 27 см
Г) 30 см
6. АВСD трапецияcында ВС║АD, BC =6 см, AD=14 см, AC =15cм.  Е - АС мен ВD қиылысу нүктесі. CE кесіндісінің ұзындығын  табыңыз.
A) 4 см
Б) 6 см
В) 4,5  см
Г) 5,5  см
7. Екі ұқсас үшбұрыш берілген. Біріншісінің қабырғалары 7 см, 12 см және 16 см, ал екінші үшбұрыштың қабырғалары сәйкес 40 см, 30 см және х см болса, х-ті табыңыз.
A) 18 см
Б) 20 см
В) 24 см
Г) 18,5 см
8.Берілгені:  ∆ABC

Дұрыс тұжырымды табыңыз.
A) ∆ ACB ~ ∆ HCE
Б) ∆ BCA ~ ∆ HCE
B) ∆ AOB ~ ∆ EOH
Г) ∆ HOE ~ ∆ HCE
9. AC және  DF түзулеріне  CD түзуі перпендикуляр орналасқан. Егер AB= 5, BF = 10, CB = 3  болса, DF кесіндісін табыңыз.
A) 6
Б) 9
В) 8
Г) 7
10. ∆ ABC үшбұрышында ,BDAC. Егер AC =14,   DC= 9 болса, онда BD биіктігін  табыңыз.
A) 3
Б) 3
В) 8
Г) 5
11.  ∆ ABC үшбұрышында . Егер AC = 6 , AD= 2 болса, AB гипотенузасын  табыңыз.
A) 12
Б) 18
В) 20
Г) 8
12. ∆ ABC үшбұрышында BD -биссектриса. Егер BC= 18, AC = 3AD  болса,  онда AB қабырғасын табыңыз.
A) 6
Б) 9
В) 12
Г) 15
13. ABCD- трапеция, ВС║АD, PK  -орта сызығы, MN= 2, AD = 12. BC  табанының ұзындығын   табыңыз
A) 8
Б) 10
В) 6
Г) 4

14. ∆ ABC үшбұрышында BF=4AF, BK= 4KC болса, онда  FK : AC  қатынасын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г) АС қабырғасының ұзындығына байланысты
15.  ∆ АВС ~∆  А1В1С1.  , BC= 12, B1C1= 4, AB : A1B1= 3 : 1, A1C1 =6. AC қабырғасын табыңыз.
 A) 3
Б) 2
В) 12
Г) 18

Тест 2
Хордалар мен жанама арасындағы қатынастар
1 нұсқа
1. АСВ бұрышы  АОВ бұрышынан 380 кіші болса, онда АОВ  мен АСВ бұрыштарының қосындысын табыңыз.
A) 960
Б) 1140
В) 1040
Г) 760
2. МР - диаметр, О-шеңбер центрі, ОМ=OK = MK.  МРК бұрышын табыңыз.
A) 600
Б) 400
В) 300
Г) 450
3.  - центрлік бұрыш, болса, онда АВС бұрышын табыңыз.
A) 1120
 Б) 1230
В) 1170
Г) 1130
4. КD және MC хордалары Е нүктесінде  қиылысады. Егер  DEM бұрышы  DEС  бұрышынан 4 есе үлкен, ал CMK бұрышы DEС бұрышынан 260-қа  үлкен   болса, онда CDE бұрышын табыңыз.
A) 840
Б) 710
В) 640
Г) 620
5. KB = 12см,  KC = 30 см,  = 28 см болса,  табыңыз.
A) 56 см
Б) 70 см
В) 60 см
Г) 48 см
6.     КМ және  СD хордалары  Е нүктесінде қиылысады.  Егер CE=6 см, ED= 8см және  KE кесіндісі   EM кесіндісінен  8 см кіші болса,онда  KM хордасының ұзындығын  табыңыз.
A) 14 см
Б) 20 см
В) 12 см
Г) 16 см
7. Егер AB= 20см, АС= 4 см, АЕ= 16 см болса, онда DE кесіндісінің ұзындығын табыңыз.
A) 9 см
Б) 12 см
В) 11 см
Г) 10  см
8. Шеңберге АВ жанама жүргізілген.Егер АВ =6 дм, CD = 5 дм болса, онда AD кесіндісінің ұзындығын табыңыз.
A) 4 дм
Б) 6 дм
В) 3 дм
Г) 5 дм
9. РМ диаметрімен РК хордасының арасындағы бұрыш 520 болса, РК доғасының градустық өлшемін табыңыз.
A) 520
Б) 760
В) 380
Г) 1040
10. АВ диаметрі CD хордасына перпендикуляр орналасқан. К-  олардың қиылысу нүктесі, АК= 1см, DK= 3см болса, АВ диаметрін табыңыз.
A) 8 см
Б) 10см
В) 9 см
Г) 12  см
11. АВ - диаметр, DC AB, AC =3, CB = 9 болса, онда  AD хордасын табыңыз.
A) 4
Б) 3
В) 4
Г) 6
12. Тікбұрышты үшбұрышқа  центрі О нүктесі болатын  шеңбер сырттай  сызылған.Келесі  тұжырымдардың қайсысы  дұрыс?
A) О нүктесі  үшбұрыштың ішінде жатады
Б) О нүктесі  үшбұрыштың қабырғасының бойында жатады.
В) О нүктесі  үшбұрыштың сыртында жатады
Г) О нүктесінің орналасуы бойынша ештеңе айта алмаймыз.
13. МК және РТ хордалары А нүктесінде қиылысады. Егер АР =2 см , AT = 24 см, AM: KA = 3 : 4 болса, MK хордасының ұзындығын табыңыз.
A) 14 см
Б) 10см
В) 16 см
Г) 12  см
14. Қабырғалары 8 см және 6 см болатын тіктөртбұрышқа шеңбер сырттай сызылған.Шеңбердің радиусын табыңыз.
A) 10 см
Б) 6 см
В) 4 см
Г) 5 см
15. АСВ доғасының градустық өлшемі 1600 болса, онда шенберге іштей сызылған  АСВ бұрышын  табыңыз.
A) 1000
Б) 1600
В) 800
Г) 2000

2 нұсқа
1. бұрышы  бұрышынан 340  кіші  болса, онда бұрышымен  бұрышының қосындысын табыңыз.
A) 1120
Б) 960
В) 680
Г) 1020
2. АС - шеңбердің диаметрі, О- шеңбердің центрі. Егер ОС=OB= OA болса, ОСВ бұрышын табыңыз.
A) 500
Б) 600
В) 300
Г) 450
3. О -  шеңбер центрі.  =1360 болса,  табыңыз.
A) 1080
Б) 1120
В) 1180
Г) 1240
4. AC  және BD  хордалары Е нүктесінде  қиылысады. Егер  CED бұрышы  BEС  бұрышынан 9 есе үлкен, ал  DAE  бұрышы  BEС бұрышынан  610 үлкен   болса, онда CBE бұрышын табыңыз.
A) 760
Б) 790
В) 810
Г) 840
5. MK=16 см , NC= 24 см, см .  табыңыз.
A) 54 см
Б) 36 см
В) 42 см
Г) 48  см
6.  BD  және  СE хордалары  A нүктесінде қиылысады.  Егер AC = 6 см, AE = 12 см және  AB  кесіндісі   AD  кесіндісінен  1 см кіші болса,онда  BD хордасының ұзындығын  табыңыз.
A) 21 см
Б) 20 см
В) 16 см
Г) 17 см
7. Егер CK =16 см, СP= 6 см, CM = 24 см болса, онда DM кесіндісінің ұзындығын табыңыз.
A) 9 см
Б) 12 см
В) 11 см
Г) 10  см
8. Шеңберге MK жанамасы жүргізілген.Егер  MK  = 8 cм, BC = 12 cм болса, онда BM кесіндісінің ұзындығын табыңыз.
A) 16 cм
Б) 4 cм
В) 6 cм
Г) 10 cм
9. ML  доғасының градустық өлшемі 980 болса, KL диаметрі мен LM  хордасының арасындағы  MLK бұрышын табыңыз.
A) 490
Б) 410
В) 820
Г) 280
10. АВ диаметрі CD хордасына перпендикуляр орналасқан. К-  олардың қиылысу нүктесі, АК= 18 см, KB= 2 см болса, CD хордасын  табыңыз.
A) 12 см
Б) 16 см
В) 10 см
Г) 18  см
11. CD - диаметр, KM CD , CM = 7 , CK = 5 болса, онда  шеңбер радиусын  табыңыз.
A) 4
Б) 3
В) 4,9
Г) 3,5
12. ∆АВС үшбұрышына сырттай сызылған шеңбердің центрі үшбұрыштың ішінде  орналасқан. Мына тұжырымдардың қайсысы дұрыс?
A)∆ АВС - тікбұрышты
Б)  ∆ АВС - сүйірбұрышты
В) ∆ АВС -  доғалбұрышты
Г) ∆ АВС - түрін анықтау мүмкін емес
13. Радиусы 6,5 см болатын шеңберге   қабырғасы 12 см  болатын тіктөртбұрыш іштей сызылған. Тіктөртбұрыштың екінші қабырғасын  табыңыз.
A) 6 см
Б) 5 см
В)8 см
Г) 9 см
14. АВ және СD хордалары Е нүктесінде қиылысады. АЕ=16; ВЕ=9; СЕ=ЕD; ED-ны  табыңыз.

A) 16 см
Б) 15 см
В) 8 см
Г) 12 см
15. Шеңберге іштей сызылған  АВС  бұрышы 1000 болса, онда АВС доғасының градустық өлшемін табыңыз.
A) 1000
Б) 2000
В) 1600
Г) 1300
         Тест 3.     Векторлар
I нұсқа
1. ABCD -параллелограмм. О - АС және BD диагоналдарының қиылысу нүктесі. Табыңыз:
A)
Б)
B)
Г)
2. PE - MPK үшбұрыштың медианасы. өрнегін  табыңыз.
A)
Б)
B)
Г)
3. А( -3;2), B(-1;1) .  табыңыз.
A) 5
Б) 3
В)
Г)
4.  мәнін табыңыз.
A)  немесе
Б) 3
B) 3 немесе -3
Г)
5. ABCD -параллелограмм, О -диагональдарының қиылысу нүктесі, К нүктесі- АО кесіндісінің ортасы болса, онда  векторын және   арқылы өрнектеңіз.
A)
Б)
В)
Г)
 6.  болса,   бұрышын табыңыз.
A) 400
Б) 300
В) 450
Г) 600
7. а - ның қандай мәнінде және  векторы  коллинеар болады, егер  A(2;-1), B(-4;3), C(5;-1), D(1;a) ?
A)
Б)
В) 2,5
Г)
8. А(-2;0), В(3;4), С(0;-1) нүктелері берілген:
 ,  векторларының координаталарын табыңдар.
А) = (4;5),  =(-5;-3);
B)  = (5;4),  =(-3;-5);
C)  = (-4;-5),  =(3;5);
D)  жауабы өзге.
    9.    =  болатындай  D  нүктесінің координаталарын табыңдар.
         А)  D(5;3)
         В) D(3;5)
         С) D(-3;5)
        D) D(-5;3)
  10.   ⊥  , P (x;-3) болатындай P нүктесінің абсцисасын табындар.
         А) P(6;-3)
         В) P(5;-3)
         С) P(4;-3)
        D) P(3;-3)
  11.  –ны табыңдар.
         А)
         В)   2
         С)
        D)
  12.  *  –ны табыңдар.
         А)  6
         В)   13
         С)  12
        D)  14
 13.  –ны табыңдар.
         А)  6
         В)  5
         С)  37
         D)
 14. векторына параллель және С нүктесі арқылы өтетін түзу теңдеуін жазыңдар.
         А)  4x-5y-5=0
         В)   4x+5y-3=0
         С)  5x-4y=0
         D)  5x+4y+5=0
15.  A нүктесі арқылы өтетін және  векторына перпендикуляр түзу теңдеуін жазындар:
         А)  5x+3y+6=0
         В)   5x-3y-6=0
         С)  3x-5y-6=0
         D)  3x+5y+6=0
2 нұсқа
1. МКРС-параллелограмм, Е- МР және КС диагональдарының қиылысу нүктесі.  табыңыз.
A)
Б)
B)
Г)
2.  AD -  ∆ABC үшбұрышының медианасы.
A)
Б)
B)
Г)
3. M(4;5), K(2; -2) .  табыңыз.
A) 7
Б)
В)
Г) 5
4.  мәнін табыңыз.
A)  немесе
Б) 2,5
B)  2,5  немесе  -2,5
Г)   немесе
 5. ABCD -параллелограмм, О -диагональдарының қиылысу нүктесі, M  нүктесі- ВО кесіндісінің ортасы болса, онда  векторын және   арқылы өрнектеңіз.
A)
Б)
В)
Г)
 6.  болса,   бұрышын табыңыз.
A) 1200
Б) 800
В) 1000
Г) 900
7. k - ның қандай мәнінде және  векторы  коллинеар болады, егер  M(-3; 2), P (-1; -2),
 K(2; 1 ), D(5; k) ?
A)
Б) -4,5
В) -5
Г) -4
8. M(1;3), N(4;0), K(0;-1) нүктелері берілген:
 ,  векторларының координаталарын табыңдар.
А) = (-1;-4),  =(-4;-1);
B)  =(1;4),  =(4;1);
C)  =(-1;2),  =(4;-1);
D) жауабы өзге.
    9.    =  болатындай  P  нүктесінің координаталарын табыңдар.
         А)  P(-4;-3);
         В) P (4;-3);
         С) P (-4;3) ;
        D) P (3;-4).
  10.   ⊥  , T (3; y) болатындай y-ті табындар.
         А) 0.25;
         В) 0.5;
         С) - 0.75;
         D) 1.
  11.  –ді табыңдар.
         А) 5  ;
         В)   4 ;
         С) 3  ;
        D)  2
  12 .  *  –ны табыңдар.
         А)  5;
         В)   6;
         С)  7;
        D)  8.
 13.  –ны табыңдар.
         А)  14;
         В)   15;
         С)  16;
         D)  17.
  14 .  векторына параллель және N нүктесі арқылы өтетін түзу теңдеуін жазыңдар.
         А)  x+4y+16=0
         В)  x-4y+16=0
         С)  4x-y-16=0
         D)  4x+y+16=0
 15 .  M нүктесі арқылы өтетін және  векторына перпендикуляр түзу теңдеуін жазындар:
         А)  x+4y+7=0
         В)   x-4y-7=0
         С)  4x-y+7=0
         D)  4x+y-7=0

Тест 4                Үшбұрыштарды шешу.
1 нұсқа
1. Үшбұрыштың қабырғалары 5см және 3 см және  олардың  арасындағы бұрышы  600 болса, онда үшінші қабырғасын табыңыз.
 A) 2 см
Б)  см
В) см
Г) 4 см
2.  Үшбұрыштың қабырғалары 7 см, 8 см, 10 см болса, онда кіші бұрышының косинусын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
3. Параллелограмның қабырғалары  см және  6 см және  бір бұрышы 450 болса, онда параллелограмның үлкен диагоналын табыңыз.
A)  см
Б)  см
В) см
Г) 12 см
4. 300 бұрышқа қарсы жатқан үшбұрыштың қабырғасын табыңыз.
A)  дм
Б)  дм
В) дм
Г) дм
5. ∆ABC, AB=5 см, АС = 12 см, . табыңыз.
A) 900
Б) 600 немесе 1200
В) 450
Г) шешімі жоқ
6. Үшбұрыштың бір қабырғасы см, оған қарама -қарсы жатқан бұрышы 600. Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусын  табыңыз.
A) 8 см
Б)  см
В) см
Г) 6 см
7. ∆CDE үшбұрышында СD =12 cм, DE= 15 см, DE=15 см, СЕ =18cм, DK- D бұрышының биссектрисасы. КЕ мен СК кесінділерінің  ұзындықтарының айырмасын табыңыз.
A) 3 см
Б) 2,5 см
В) 2 см
Г) 1,5 см
8. АВСD - трапеция. AD табанын табыңыз.
A)  5 см
Б)  7 см
В)  6 см
Г)   см
9. ∆ ABC үшбұрышында АВ= BC=2. Егер  болса ,  АС қабырғасын табыңыз.
A)
Б) 7
В) 3
Г) 9
10. ∆ ABC үшбұрышында  АВ=3, AC=5 болса, онда  қатынасын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
11. ∆ ABC тікбұрышты үшбұрыш., AB = 4  болса, ВС гипотенузасын табыңыз.
A)  8 дм
Б) дм
В) дм
Г) дм
12. ∆ ABC үшбұрышында  АВ=2,  ВC=3 . Егер  болса, онда
A) B бұрышы доғал
Б)  B бұрышы сүйір
В) B бұрышы тік
Г) B бұрышының түрін анықтау мүмкін емес
13. Үшбұрыштың қабырғалары 7 см, 5 см, 3 см болса, онда үлкен  бұрышының косинусын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
14. Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусы 5 см тең. Егер  болса, онда  АС қабырғасын табыңыз.
A)  см
Б)  5 см
В) см
Г) 2,5 см
15.  ∆ ABC үшбұрышының АВ қабырғасын табыңыз.
A)  см
Б)   см
В) см
Г)  см

2 нұсқа
1.  Үшбұрыштың қабырғалары см және 4 см және  олардың  арасындағы бұрышы  300 болса, онда үшінші қабырғасын табыңыз.
 A) 6 см
Б)  см
В) см
Г) 5 см
2.  Үшбұрыштың қабырғалары 5 см, 6 см, 8 см болса, онда кіші бұрышының косинусын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
3. Параллелограмның қабырғалары 3  см және  8 см және  бір бұрышы 600 болса, онда параллелограмның үлкен диагоналын табыңыз.
A) 9 см
Б)  см
В) см
Г)  см
4. 450 бұрышқа қарсы жатқан үшбұрыштың қабырғасын табыңыз.
A)  дм
Б)  дм
В) дм
Г) дм
5. ∆ABC, AB=1 см, АС =  см, . табыңыз.
A) 450
Б) 450 немесе 1350
В) 600
Г) шешімі жоқ
6. Үшбұрыштың бір қабырғасы см, оған қарама -қарсы жатқан бұрышы 450. Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусын  табыңыз.
A) 7 см
Б)  см
В) см
Г) 3,5 см
7. ∆MKP үшбұрышында MK =8 cм, KP = 12 см, MP =15 см,  KO - K  бұрышының биссектрисасы. OP  мен OM  кесінділерінің  ұзындықтарының айырмасын табыңыз.
A) 3 см
Б) 2 см
В) 2,5 см
Г) 3,5 см
8. АВСD - трапеция. AD табанын табыңыз.
A)  4 см
Б)  см
В) 5, 6 см
Г)  6 см
9. ∆ ABC үшбұрышында  болса , онда АС:АВ қатынасын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
10. ∆ ABC үшбұрышында  АВ=2, AC= . Егер  болса, онда BC қабырғасын табыңыз. қатынасын табыңыз.
A)
Б)
В) 2
Г) 2

11. ∆ ABC тікбұрышты үшбұрыш., AB = 2  болса, АС  катетін табыңыз.
A)  3 дм
Б) дм
В) дм
Г) дм
12. ∆ ABC үшбұрышында  ВС=9, АC=7 . Егер  болса, онда
A) C бұрышы доғал
Б) C бұрышы сүйір
В) C бұрышы тік
Г) C бұрышының түрін анықтау мүмкін емес
13. Үшбұрыштың қабырғалары 7 см, 5 см, 6 см болса, онда кіші  бұрышының косинусын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
14. Үшбұрышқа сырттай сызылған шеңбердің радиусы 4 см тең. Егер  болса, онда  АB қабырғасын табыңыз.
A)  см
Б)  4 см
В) см
Г) 2 см
15.  ∆ ABC үшбұрышының BC  қабырғасын табыңыз.
A)  10см
Б)   см
В) см
Г) см

Тест 5  Көпбұрыштар. Бұрыштың радиандық өлшемі.
1 нұсқа
1. Дөңес алтыбұрыштың бір төбесінен неше диагональ жүргізуге болады?
A)  6
Б)  3
В)  5
Г)  4
2. Дұрыс сегізбұрышты көпбұрыштың ішкі бұрышын табыңыз.
A) 1200
Б)  1400
В)  1350
Г)  1500
3. Дұрыс көпбұрыштың қабырғасы 4 см. Егер  оған іштей сызылған шеңбердің радиусы 2 см болса, онда сырттай сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
A)  см
Б)  4 см
В) см
Г) 4,5  см
4. Әр бұрышы 1500 болатын дұрыс көпбұрыштың қабырғалар санын табыңыз.
A)  9
Б)  14
В) 12
Г) 15
5. Дөңес бесбұрышты көпбұрыштың бұрыштарының қатынастары  2: 3: 4:5:6 .Үлкен бұрышын табыңыз.
A) 1360
Б)  1560
В)  1480
Г)  1620
6. Тең қабырғалы үшбұрыштың периметрі см. Сырттай сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
.A)  см
Б) см
В) 2 см
Г) 4 см
7. Квадратқа радиусы см шеңбер сырттай сызылған. Осы квадратқа іштей сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
A)  см
Б) 10 см
В)  см
Г)  5 см
8. Дұрыс көпбұрыштың  сыртқы бұрышы ішкі бұрышынан 1400 -қа кіші. Берілген дұрыс көпбұрыштың бұрыштарының қосындысын табыңыз.
A) 24000
Б)  30600
В)  28800
Г)  27000
9. Дұрыс алтыбұрыштың кіші диагоналі см. Дұрыс алтыбұрыштың периметрін табыңыз.
A)  см
Б) см
В) 24 см
Г) 30 см
10.Көпбұрышқа  20 диагональ тұрғызылса, онда көпбұрыштың қабырғалар санын табыңыз.
A)  7
Б)  10
В) 9
Г) 8
11.  1600 градустық өлшемді радиандық өлшемге  айналдыр.
A)
Б)
В)
Г)
12. Егер бұрыштың радиандық өлшемі  болса, онда градустық өлшемін табыңыз.
A) 1080
Б)  540
В)  1440
Г)  720
13. Радиусы 6 см болатын шеңбердің АВ доғасы  -ке тең центрлік бұрышқа керілген. АВ доғасының ұзындығын табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
14. Радиандық өлшемі болатын бұрыш сызылган. Осы бұрышқа керілген доғаның градустық өлщемін  табыңыз.
A) 500
Б)  250
В)  1000
Г)  2000
15. Параллелограмның қабырғалары см, 2 см және бір бұрышы  болса, онда кіші диагоналын  табыңыз.
A)  1
Б)
В) 2
Г)
2  нұсқа
1. Дөңес көпбұрыштың  әрбір төбесінен  17 диагональ  өтетін болса, онда көпбұрыштың қабырғалар санын табыңыз.
A)  20
Б)  21
В)  19
Г)  18
2. Дұрыс n- бұрышты  көпбұрыштың әр  бұрышы  1400   болса, онда төбелер  санын табыңыз.
A) 6
Б)  8
В) 9
Г)  10
3.  Дұрыс n- бұрышты   көпбұрышқа радиусы  см -ге шеңбер сырттай  сызылған.  Егер оған     іштей сызылған шеңбердің радиусы 3 см болса, онда дұрыс n- бұрышты  көпбұрыштың қабырғаларының ұзындығын табыңыз.
A) 3 см
Б)  6 см
В) см
Г)  см
4. Әр бұрышы 156 0 болатын дұрыс көпбұрыштың қабырғалар санын табыңыз.
A)  12
Б)  15
В) 18
Г) 20
5. Дөңес бесбұрышты көпбұрыштың бұрыштарының қатынастары  4: 5: 6:7:8 .Үлкен бұрышын табыңыз.
A) 1440
Б)  1360
В)  1480
Г)  1620
6. Квадраттың  периметрі см. Сырттай сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
.A)  см
Б) см
В)  см
Г) 3 см
7. Тең қабырғалы үшбұрышқа  радиусы см-ге тең  шеңбер сырттай сызылған. Осы үшбұрышқа  іштей сызылған шеңбердің радиусын табыңыз.
A)  см
Б) см
В)  см
Г)  10 см
8. Дұрыс көпбұрыштың  сыртқы бұрышы  ішкі бұрышынан 1440 -қа кіші. Берілген дұрыс көпбұрыштың бұрыштарының қосындысын табыңыз.
A) 36000
Б)  32400
В)  306000
Г)  34200
9. Дұрыс алтыбұрыштың кіші диагоналі см- ге тең болса, онда үлкен диагоналін табыңыз.
 A)  24 см
Б) см
В) 18 см
Г)  см
10.Көпбұрышқа  14 диагональ тұрғызылса, онда көпбұрыштың қабырғалар санын табыңыз.
A)  6
Б)  7
В) 8
Г) 9
11.  540 бұрышты  радиандық өлшемге  айналдыр.
A)
Б)
В)
Г)
12. Егер бұрыштың радиандық өлшемі  болса, онда градустық өлшемін табыңыз.
A) 2000
Б)  540
В)  1000
Г)  750
13. Ұзындығы 3π болатын  АВ доғасы  -ке тең центрлік бұрышқа керілген. Шеңбердің радиусын  табыңыз.
A) 30
Б)
В)
Г) 15
14. Шеңбер доғасынның градустық өлшемі 1440.Осы доғаға керілген бұрыштың  радиандық өлщемін  табыңыз.
A)
Б)
В)
Г)
15. ABCD дөңес төртбұрышының    болса, ның  градустық өлшемін  табыңыз.
A)  750
Б)  600
В) 800
Г) 350

ТЕСТ 1

ТЕСТ 2

ТЕСТ 3

ТЕСТ 4


title: Тест "Индустриализация и коллективизация" 9 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                    «Индустриализация и коллективизация»
А1. Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление:
   1. Ускорить развитие сельского хозяйства
   2. Достичь экономической независимости
   3. Выплатить все иностранные долги царской России
   4. Укрепить основы рыночной экономики
А2. В сталинской индустриализации, в отличие от индустриализации России
начала века, использовался:
   1. Иностранный капитал
   2. Труд заключенных
   3. Рост налогообложения
   4. Приток капитала за счет экспорта хлеба
А3. Проведение индустриализации в СССР характеризует преимущественное
развитие:
   1. Легкой и пищевой промышленности
   2. Тяжелой промышленности
   3. Сферы услуг
   4. Внешней торговли
А4. Что являлось итогом индустриализации?
   1. Интегрирование страны в мировую экономику
   2. Укрепление основ рыночной экономики
   3. Ускорения развития легкой промышленности
   4. Развитие новых и базовых отраслей промышленности
А5. К какому периоду относится цитируемая речь И.В.Сталина?
Наступать на кулачество – это значит сломить кулачество и ликвидировать его
как класс… Наступать на кулачество – это значит подготовиться к делу и
ударить по кулачеству, но ударить по нему так, чтобы оно не могло больше
поднятья на ноги.
   1. военного коммунизма
   2. индустриализации
   3. коллективизации
   4. нэпа
А6. В результате коллективизации:
   1. ускорилось развитие сельского хозяйства
   2. возродилась крестьянская община
   3. были получены средства для финансирования индустриализации
   4. получили развитие рыночные элементы
А7. Что означало исчезновение в деревне в 30-х гг. кулацких, середняцких,
бедняцких хозяйств?
   1. Повышение уровня жизни крестьянства
   2. Превращение СССР в передовую промышленную державу
   3. Массовое создание крестьянских кооперативов и артелей
   4. Ликвидацию единоличных хозяйств
В1. Какое название получили хозяйства, которые создавались в СССР в ходе
коллективизации на землях государства?
                                          __________________________________
      Ответы:
      А1. 2
      А2. 4
      А3. 2
      А4. 4
      А5. 3
      А6. 3
      А7. 4
      В1. КОЛХОЗЫ


title: Внеклассное занятие "Путешествие в сказку" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие.

Класс: 1 класс

Тема: Путешествие в сказку.

Тип занятия: урок-спектакль

Цель:

Создание условий для развития у детей интереса к иноязычной культуре.
Обеспечение максимального содействия развитию творческих и артистических
способностей учащихся.

Задачи:

Обучающая: развивать умения и навыки устной речи; повторение изученных
лексических единиц по теме «Животные»,  «Глаголы действия»; элементарных
грамматических структур «I can…»

Развивающая: развитие умения работать в команде; развитие памяти; мотивация
к изучению английского языка.

Воспитательная: воспитание чуткого отношения к слову в процессе обращения к
  иной языковой  культуре; воспитание эстетических и нравственных качеств
ребенка  при обращении к фольклору.

Ход занятия:
Приветствие. Вступительное слово учителя.

Мотивационный момент. Снятие эмоционального напряжения.

Девиз урока.

Постановка темы урока.

Наводящие вопросы учителя о сказках.

Постановка темы урока с использованием игровой технологии (собрать пазл).

Подготовка к выступлению.

Повторение изученных ранее животных: групповая работа с карточками;

Распределение ролей сказки с использованием  игровых  технологий  (волшебный
мешочек);

Физическая разминка;

Актуализация грамматических структур I can…и глаголов движения.

Выступление.

Выступление учеников с  использованием  элементарных  лексических  единиц  и
грамматических структур.

Подведение итогов.

Рефлексия.

                              The wooden house
Возле леса — wooden house
Мимо шла малышка Mouse.
I'm a mouse. I can dance.
Выбегает на лужок, к теремку собака — dog.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Вдруг под синим, ясным небом выбегает кролик — rabbit.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Падает от солнца свет, выбегает кошка — cat.
I'm a cat. I can jump.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Легкий трепет всюду сея, появился мишка — bear.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Как проснуться все вокруг,
Bear -  спортсмен уж тут как тут!
Всех зовет она на зарядку,
Звери вышли на полянку.
(Песня)
Расцветает наш лужок — вот лягушка — это frog.
I'm a frog. I can jump.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Слышен звонкий голосок, петушок наш — это cock.
I'm a cock. I can run.
I'm a frog. I can jump.
I'm a bear. I can swim.
I'm a rabbit. I can skip.
I'm a dog. I run.
I'm a mouse. I can dance.
Дружно friends – друзья живут,
И друг друга берегут!
Каждый день встречают вместе,
Исполняя эту песню!
(Песня)


title: Конспект урока "Вышивка лентами «Букет тюльпанов»" 4 класс

extracted_text:
Капленко Светлана Николаевна, учитель начальных классов,
ГБОУ Лицей № 101, г. Санкт-Петербург

Урок технологии, 4 класс. Программа «Школа 2100».

Тема: «Вышивка лентами «Букет тюльпанов».

Цели:
1. Познакомить детей с техникой вышивки лентами и научить применять ее.
2.Учить создавать композиции из цветов, подбирать цветовые сочетания.
3. Формировать художественный вкус.
4.Способствовать развитию навыков ручного труда.
5.Воспитывать аккуратность, внимательность, усидчивость.

Оборудование:
1.Атласные ленты 2.5см, 0,7мм зеленого, желтого, красного цветов.
2.Ножницы.
3.Иглы для гобелена.
4.Канва размер 20*20.
5.Образец готовой работы.
6.Компьютер, проектор, экран.
7.Раздаточный материал по технике безопасности.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Слайд 1-3. Введение в тему урока.
Сегодня, ребята, мы с вами научимся вышивать атласными лентами.
Для этого у каждого из вас лежит набор для вышивания, в который входят:
1.Канва.
2.Ножницы.
3.Атласные ленты.
4.Иголки.
5.Пяльца.

Что именно мы будем вышивать, вы узнаете, прослушав стихотворение:

Слайд 4.

Как он красив- тот пламенный цветок!
На длинном стебле горд и одинок.
Прекрасны лепестки закрытого бутона.
Четыре века мир в него влюблённый...

Слайд 5.

Что в сердце нераскрытого бутона?
В чём чудо красоты его, в чём тайна?
Так хочется проверить... посмотри-
Прекрасная Дюймовочка внутри...

 Угадали? Что же мы будем вышивать сегодня?
Правильно. Букет тюльпанов.
Но сначала мы окунемся в историю его возникновения.

 Тюльпан – один из самых эстетичных и торжественных  декоративных  растений.
Горделивый  и  страстный,  символ  любви  и  гордости.  Цветок  причислен  к
семейству лилейных, сегодня различают более 140  видов  тюльпанов.  Растение
было названо так за сходство формы цветоноса с восточной чалмой –  тюрбаном.
Происхождение цветка  уходит  корнями  в  глубокую  древность,  исторические
источники сообщают об 11-12-х веках, изображения растений были обнаружены  в
Библии.  Известно,  что  страной-родоначальником  семейства  лилейных   была
Персия, именно оттуда идет их происхождение. Тюльпан в  давние  времена  был
редкостью, и преподнести  его  в  дар  могли  себе  позволить  только  очень
состоятельные господа,  или  коронованные  особы.  Иные  справочные  издания
повествуют, что происхождение цветка идет из современного Казахстана, где  и
сегодня можно найти дикие сорта тюльпанов. В любом случае, откуда бы ни  шло
его происхождение, тюльпан  сегодня  известен  во  всем  мире,  и  наряду  с
королевой флоры – розой, горделивый цветок не уступает ей  в  эффектности  и
праздничности. Давайте полюбуемся на этот замечательный цветок.

  Смотрим  на  экран:   слайды   6-11   «Галерея   тюльпанов»   под   музыку
П.И.Чайковского «Вальс цветов».

2. Легенда о тюльпане. Слайд 12-14.
Тюльпанам посвящено много стихотворений, легенд и песен.
Одна из легенд  гласит, что именно в бутоне желтого тюльпана было  заключено
счастье, но никто не мог добраться до него , так как бутон  не  раскрывался.
Однажды желтый цветок взял в руки маленький  мальчик,  и  тюльпан  раскрылся
сам. Детская душа, беззаботное счастье и смех раскрыли цветок.
Я не случайно рассказала вам  именно эту  легенду.  Мне  хочется,  чтобы  вы
вложили душу в создание букета, раскрыли свои  способности.  Успехов  вам  в
работе! Слайд 15.

Перед началом работы вспомним правила по   технике  безопасности  на  уроках
технологии.
На партах у вас лежат инструкции по работе с ножницами и  иголкой.  Прочтите
их.
 3.Работа по теме урока. Вышивка тюльпана. Слайды 16-20.
1.Определим размер вышивки тюльпана. Если  лента шириной 2,5 см  ,то  высота
цветка будет 3-3.5 см.
2.Наметить эскиз бутона тюльпана на канве, в виде  трех  овалов  высотой  3-
3,5 см. Делаем это мелом или простым карандашом. Показ на доске.
3.Вывести ленту нужного цвета на  лицевую  сторону  канвы.  Разложить  ленту
красиво, немного ослабив натяжение, чтобы цветок был объемным,  и  вкалываем
иглу в верхнюю часть овала. Делаем ленточный стежок.
4. Выводим иглу на лицо рядом с первым проколом.  Делаем  ленточный  стежок,
вкалывая иглу, в правый или левый край ленты. Аккуратно подтягиваем ленту.
Так же делаем и третий лепесток. Тюльпан готов. Аналогично вышиваем еще  два
тюльпана.
5.Вышивание стебля.
Вывести ленту на лицевую сторону. Закручиваем ленту зеленого цвета  0,5  см,
чтобы получилась трубочка. Делаем прокол у середины нижней  части  тюльпана.
Чтобы  стебель  выглядел  более   естественно,   можно,   изогнув   стебель,
зафиксировать его  нитью. Так же делаем еще 2 стебелька.
6.Вышивка листа.
Берем зеленую ленту шириной 2,5см. Выводим иглу на лицо.  От  стебля  делаем
длинный  ленточный  стежок  в  любую  сторону.  Этот  же  стежок   повторяем
несколько раз. Листья готовы. Обрезаем  оставшуюся  ленту.  Дома  с  помощью
родителей необходимо опалить концы лент, чтобы они не распустились.
Букет тюльпанов выполнен.

4.Итог урока:
Каким видом рукоделия мы занимались на сегодняшнем уроке?
5.Рефлексия:
Перед вами на карточках смайлики. Вы  должны  их  оживить.  Кому  понравился
урок - нарисуют улыбку, кто  остался  равнодушным-  прямую  линию,  кому  не
понравилось- нарисуют опущенные вниз  уголки  рта.  Показываем  получившиеся
смайлики друг другу.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

   1. «Вышивка шёлковыми лентами.  Аксессуары.  Подарки.  Украшения».  Джина
      Кристанини, Вилма Страбелло, перевод  с  итальянского  Н.  Сперанской.
      ЗАО «Контэнт», 2006 г.
   2. Сайт «Легенды и стихи о тюльпане».
      htth://www.tulipomania.ru/name_1.html


title: Презентация "Работа классного руководителя с учащимися по обеспечению медиабезопасности"

extracted_text:
Работа классного руководителя с учащимися по обеспечению медиабезопасности
Подготовила:
 учитель ИЗО и черчения, классный руководитель
7 «Б» класса
Зиновьева М. В.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ—СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 ГОРОДА ОРЛА

2012 – 2013 учебный год
Целый мир охватив от земли до небес, Всполошив не одно поколение, По планете шагает научный прогресс. Что стоит за подобным явлением?
Компьютер – это…
-электронная вычислительная машина (ЭВМ), предназначенная для обработки, хранения, изменения различной информации.

Зачастую мы используем компьютер    не по назначению…

Советы по безопасности для детей в возрасте 10-17 лет
    В данном возрасте родителям часто уже весьма сложно осуществлять контроль за детьми в Интернет, так как о сети они уже знают значительно больше своих родителей. Тем не менее, особенно важно строго соблюдать правила безопасности детей в Интернет. Кроме того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернет.
     Следует обратить внимание на необходимость содержания родительских паролей (паролей администраторов) в строгом секрете и обратить внимание на строгость этих паролей. В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, пользуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают музыку и фильмы. Мальчикам в этом возрасте больше по нраву сметать все ограничения, они жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок «для взрослых».

Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии подростков и требуйте безусловного его выполнения. Укажите список запрещенных сайтов («черный список»), часы работы в Интернет, руководство по общению в Интернет ( в том числе в чатах);

- Компьютер с подключением к Интернет должен находиться в общей комнате;

    - Необходимо знать, какими чатами пользуются ваши дети. Поощряйте использование модерируемых чатов.

   - Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями из Интернет;

   - Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернет;
  - Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение;

   - Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернет. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих угрозах или тревогах;

    - Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в Интернет своего реального электронного адреса, не отвечать на нежелательные письма и использовать специальные почтовые спам-фильтры;

    - Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки;
     - Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям;
   - Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск. Напомните что дети не могут играть в эти игры согласно закона.

     Всем родителям давно стало ясно, запрещай не запрещай, а все равно дети найдут лазейку, чтобы войти в Интернет и поискать там ответы на свои многочисленные вопросы! Чем старше становится ребенок, тем сложнее уследить за тем, какую информацию он извлек из сети. Но все же, многое зависит именно от вас!

    Выход всегда есть. В настоящее время существуют специальные программы, браузеры (например ГОГУЛЬ), которые помогут вам оградить ребенка от излишней информации. Необходимо только найти то, что подойдет конкретно вам и вашему ребенку.

Что такое компьютерная зависимость?
Эта новая болезнь поражает молодую часть населения, преимущественно подросткового возраста и молодых взрослых.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ
Зависимость от Интернета сетеголизм
Зависимость от компьютерных игр кибераддикция

СЕТЕГОЛИЗМ
- бесконечным пребыванием человека в сети. Иногда он находится в виртуальном мире по 12-14 часов в сутки (ну а кто-то и больше).

ПРИЗНАКИ СЕТЕГОЛИКА:
навязчивое стремление постоянно проверять
     электронную почту;
предвкушение следующего сеанса он-лайн;
увеличение времени, проводимого он-лайн;
увеличение количества денег, расходуемых он-лайн.
Комфортное рабочее место

Здоровьесберегающие технологии
 при работе с компьютером
Гимнастика для глаз

Безопасное время работы на компьютере:
 не более 1 часа в день – для подростков и старшеклассников;
 не более 30-40 минут для детей младшего школьного возраста.

Помните!
ИНТЕРНЕТ может быть
прекрасным и полезным
средством для обучения,
отдыха или общения с друзьями.
Но – как и реальный мир –
Сеть тоже может быть опасна!

Всё нравственное воспитание
 детей сводится к доброму примеру.
Л.Н.Толстой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ


title: Методическая разработка урока "Умеете ли вы любить своего ребёнка?" 1-4 класс

extracted_text:
                      МОУ гимназия № 7 города Лыткарино

               Методическая разработка родительского собрания

                    «Умеете ли вы любить своего ребёнка?»

                                                  Подготовила
                                                      Шестакова      Наталья
                                               Васильевна,
                                                 учитель начальных классов

                                   2010 г.

                            Родительское собрание

                    «Умеете ли вы любить своего ребёнка»

Цель:   Помочь  родителям  проанализировать  своё  родительское   поведение,
заострить внимание на  положительных  моментах  воспитания  ребёнка,  формах
проявления любви к ребёнку.

Задачи:

   1. Рассмотреть  положительные  и  отрицательные  стороны  воспитательного
      воздействия родителей на ребёнка.

   2. Вывести формулу успешности  выполнения роли родителей.

   3. Убедить родителей  в необходимости щедрых проявлений своей безусловной
      родительской любви.

                                Ход собрания:

       Уважаемые родители! Какими бы вы ни были  родители,  они  всегда  они
всегда ответят утвердительно  на вопрос: «Любите ли вы своего  ребёнка?»   А
как  мы  любим  и,  тем  более  умеем  ли  мы  любить,  -  над  этим  как-то
задумываться   не  приходилось.  Давайте  сегодня  поразмышляем   над   этим
вопросом и попытаемся выделить  слагаемые родительской любви.

      Мы постараемся подтвердить или опровергнуть  высказывания   ученого  -
педагога С. Соловейчика: «Где не  хватает   терпения,  надо  бы  постараться
понять, где  не  понимаю  –  постараться  вытерпеть,  и  всегда  я  принимаю
ребёнка, всегда люблю».

       Давай те, прежде чем  начнём  разговор,  ответим  на  вопросы  теста,
который предложил родителям журнал «Воспитание школьников». Ответы  не  надо
будет озвучивать,  это  только  для  того,  чтобы  вы  смогли  оценить  свои
отношения с ребёнком, которые в каждой семье индивидуальные.

Запишите в строчку через  запятую  числа  от  1  до  14.  Таково  количество
вопросов. При ответе на вопрос  надо  поставить  одну  из  цифр:  «да»  -  2
балла, «отчасти», «иногда» - 1 балл, «нет» - 0 балл.  Отвечайте  на  вопросы
быстро, не раздумывая:

первая  реакция  - самая верная.

     1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

     2. Говорят ли дети с вами по душам, советуются ли по личным делам?

     3. Интересуются ли вашей работой?

     4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

     5. Участвуют ли дети  вместе с вами в хозяйственных заботах?

     6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

     7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

     8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

     9. Хотят ли дети, чтобы на детских праздниках вы были с ними?

    10.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

    11.  А телевизионные передачи?

    12.  Бываете ли вместе с театре , в кино, на выставках?

    13.  Участвуете ли вы вместе с детьми в жизни класса,  на прогулках,  в
        походах?

    14.  Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с ними?

Считаем количество набранных баллов.

Ваши отношения с детьми в основном можно  назвать  благополучными,  если  вы
набрали более 20 баллов.

0т 10 до 20 баллов. Отношения можно  оценить,  как  удовлетворительными,  но
недостаточно многосторонние. Вам  следует  подумать,  как  они  должны  быть
улучшены и чем дополнены.

Менее 10 баллов.  Ваши  контакты  с  детьми  явно  недостаточны.  Необходимо
принимать срочные меры для их улучшения.

       Вы  честно,  не  кривя  душой,  проанализировали  свои  отношения   с
ребёнком. Нисколько  не  сомневаюсь  в  том,  что  вы  все  набрали  большее
количество баллов. Тем не менее, самое время остановиться и поразмышлять,  в
чём ваши удачи в воспитании своего ребёнка,  где  вы  ошибаетесь.  Почему  –
самое время? Потому что ваши дети растут и меняются. Ещё чуть –  чуть   -  и
они войдут в  тот  возраст,  который  называют  переходным,  противоречивым,
трудным.    Давайте остановимся и присмотримся  к  себе.  Не  намечается  ли
какой – нибудь  трещины   в  отношениях  с  ребёнком,  которая  со  временем
разрастётся в огромный овраг?

«Человек меняется не от  манипуляций,  которые  с  ним  проделывают,  не  от
воздействий, а только от собственных душевных движений, возникающих   в  его
отношениях  с людьми».

                                       С. Соловейчик.

        Для  дальнейшей  работы  нам  необходимо  разделиться   на   группы.
Предлагаю назвать по очереди времена года: весна, лето, зима, осень.  Сядьте
по группам.

       Пусть каждый из вас  вспомнит   и  запишет  5  ошибок  в  воспитании,
которые он когда  -либо совершал. У вас 3 минуты.

       Объединитесь  в  группу,  обсудите   и  выберите  5  общих  ошибок  в
воспитании. Запишите их на листе. Один человек  из  группы  представит  вашу
работу за всех. У вас 10 минут.

По истечении времени  кто-то  из  группы  докладывает  о  работе,  вывешивая
плакат на доску. После информации всех групп выделяются общие ошибки.

      Давайте выберем общие ошибки, которые присущи родителям.

Выписать на доске эти ошибки.

      Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания  жизни
и редко задумываются о то, почему в определённых ситуациях   поступают  так,
а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни  бывают  моменты,  когда  поведение
любимого ребёнка ставит в тупик, а может быть   и  сами  взрослые,  применяя
радикальные  методы  воспитании,  делают  нечто  такое,  из-за  чего   потом
становится стыдно. В своих ошибках вы не  одиноки,  все  родители  время  от
времени  их совершают. Но всегда лучше  учиться на чужих ошибках, не  правда
ли?

На самом деле педагоги выделяют десять ошибок  в  воспитании,  которые   все
когда  –  либо  совершали.  Давайте  сравним   свои   выводы    с   выводами
специалистов.

На вопрос анкеты: «Имеешь ли  ты  свои  постоянные  трудовые  обязанности  в
семье?», -  ответы были такими: (результаты анкетирования в классе)

Отсюда первая ошибка.

 1. Обещание больше не любить.

«Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить».

Мнение родителей. Почему  дети  так  часто  спорят  по  поводу  любой  нашей
просьбы» может быть, они  делают  это  нам  назло?  Как  быть?  Призывать  к
здравому  смыслу?  Да  они  просто  не  слышат,  что  взрослые  им  говорят.
Угрожать? Это  больше  не  действует.  В  таких  случаях  многие  используют
козырную карту: «Я больше не буду тебя любить».  Как  часто  многие  из  нас
произносят эту фразу!

Мнение психологов. Обещание больше  не  любить  своего  ребёнка  –  одно  из
сильнейших  средств  воспитания.  Однако  эта  угроза,   как   правило,   не
осуществляется. А дети  прекрасно  чувствуют  фальшь.  Однажды  обманув,  вы
можете на долгое время потерять доверие ребёнка – он будет  вас   как  людей
лживых.

Иногда лучше сказать так: «Я буду тебя  всё равно любить, но твоё  поведение
я не одобряю».

На  вопрос  анкеты:   «Нравится  ли  тебе  рассказывать  своим  родителям  о
прожитом дне?», -  ответы были такими: (результаты анкетирования в классе).

На вопрос анкеты:  «Всегда  ли  родители  выслушивают  тебя  до  конца?»,  -
ответы были такими (результаты анкетирования).

На вопрос анкеты: «С кем ты поделишься секретом: с мамой,  с  папой,  другом
или подругой?», -  ответы были такими (результаты анкетирования).

На вопрос анкеты: «Какие ласковые слова ты слышишь от родителей, и  в  каких
случаях?»

Родители называют своих детей нежно  и  ласково,  говорят  им  такие  слова:
«умница», «умничка», «доча», «рыбка»,  «котёнок»,  «дочурка»  и  т.д.  Когда
дети плачут, когда  им  плохо,  когда  в  конце  четверти  приносят  хорошие
отметки, получают отличные отметки по предметам,  родители  ласкают  их,  но
конечно, не всех ребятишек. Именно поэтому есть и такие ответы: «никогда  не
говорят хорошие слова», «Никогда не слышу ласковых и добрых слов»

На вопрос анкеты: «Считает ли  семья  праздником  твой  день  рождения?»,  -
ответы были такими (результаты анкетирования детей в классе).

На вопрос анкеты: «Хотел бы ты быть таким человеком, как твои родители?»,  -
 ответы были такими (результаты анкетирования).

На вопрос анкеты: «Если бы ты был волшебником, чтобы  ты  хотел  изменить  в
своей семье?», -  ответы были такими (результаты анкетирования в классе).

Как мало  довольных  и  счастливых  детей!  Как  много  живущих  без  ласки,
внимания, в постоянно страхе наказания, часто терпящих обиды.  Родителям  не
до детей.

Отсюда и вторая ошибка.

 2. Слишком мало ласки.

 «Поцелуи и прочие нежности не так уж важны для ребёнка».

Мнение родителей.  Приласкать младшую дочь? Какая ерунда!  Поцеловать  сына?
Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие  взрослые  считают,  что
ласки в  детском  возрасте  могут  привести  в  дальнейшем  к  проблемам   в
сексуальной ориентации. Короче говоря, ни каких объятий и  поцелуев  –  есть
вещи более серьёзные и важные.

Мнение психологов.  Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает  им
ощущать  себя любимыми и придаёт им уверенности в своих силах.  Но  помните,
желание приласкаться, должно всё-таки, в большинстве, случаев  исходить   от
самого ребёнка. Не навязывайте свою любовь активно –  это  может  оттолкнуть
их.

Ребёнок, дети растущие без ласки… Затем – равнодушие  и  безразличие.  Зачем
вникать  в дела детей?  Это третья ошибка.

 3. Безразличие.

 «Делай что хочешь, мне всё равно». К чему приводит безразличие родителей к
 своим детям (маленьким  и большим)?

Мнение родителей.  Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы,  доказывать
что-то  ребёнку,  нервничать?  Ребёнок  должен  сам  научиться  решать  свои
проблемы. И вообще, ребёнка надо готовить к взрослой жизни, пусть он  скорее
станет самостоятельным, а нас оставит в покое.

Мнение психологов.   Никогда не надо показывать ребёнку, что вам всё  равно,
чем  он  занимается.  Ребёнок,  почувствовав  ваше  безразличие,  немедленно
начнёт проверять, насколько оно   «настоящее».  И,  скорее  всего,  проверка
будет заключаться в совершении плохих поступков. Ребёнок ждёт, последует  ли
за поступком критика или нет. Слово, замкнутый круг.  Поэтому  лучше  вместо
показного безразличия постараться наладить с ребёнком  дружеские  отношения,
даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я  с  тобой  совершено
не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что я люблю тебя В любой  момент,
когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

Если это не говорится, ждите беду!

Бывает и так неверное понятие своего места (своей  роли  в  семье)  является
четвёртой ошибкой.

 4. Слишком много строгости:

 «Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная».

Мнение родителей.  Дети должны слушаться старших беспрекословно – это  самый
важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы,  Неважно,  сколько
ребёнку лет 6 или 16. Детям нельзя давать поблажек, иначе  они  окончательно
сядут на шею.

Мнение психологов.  Дети обязательно должны понимать,  почему  и  зачем  они
что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах,  которые
не  всегда  понятны   ребёнку,   напоминает   дрессировку.   Ребёнок   может
беспрекословно исполнить всё, когда вы рядом, и наплевать  на  все  запреты,
когда вас нет рядом.  Убеждение  лучше  строгости.  В  случае  необходимости
можно сказать так: «Ты сейчас делаешь  так,  как  я  говорю,  а  вечером  мы
спокойно всё обсудим – почему и зачем».

Иногда родители недооценивают своих детей, оберегают от всякой  работы,  как
бы расчищая ребёнку тропинку  без  дел  и  проблем,  что  приводит  к  пятой
ошибке.

 5. Детей надо баловать.

 «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему ребёнку это пока не силам».

Мнение родителей.  Мы готовы  всё сделать  для  своего  ребёнка,  ведь  дети
всегда должны  получать  самое  хорошее.  Детство  –  такая  короткая  пора,
поэтому    оно    должно    быть    прекрасно.     Нравоучения,     неудачи,
неудовлетворенность – в наших силах избавить детей  ото  всех  трудностей  и
неприятностей. Так приятно угадывать и выполнять любое желание ребёнка!

Мнение психологов.  Избалованным детям  очень  тяжело  приходится  в  жизни.
Нельзя держать  единственное  чадо  под  колпаком  родительской  любви  –  в
дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте,  если  родители
убирают буквально каждый камешек с дороги ребёнка, то от  этого  ребёнок  не
чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот –  он  ощущает  себя  совершенно
беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, если не  получится,  я
тебе с удовольствием помогу», вот один  из  вариантов  мудрого  отношения  к
дочери или сыну.

На вопрос анкеты: «Мама для тебя просто мама или ещё  подруга?»,  -   ответы
были такими (результаты анкетирования).

|Это составляет шестую ошибку.      |                                            |

6. Навязанная роль.

«Мой ребёнок – мой лучший друг».

Мнение родителей.  Ребёнок – главное в нашей жизни, он  такой  смышленый,  с
ним можно говорить обо всём. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.

Мнение  психологов.  Дети  готовы  сделать  всё,  чтобы  понравиться   своим
родителям, ведь папа имама – главнейшие люди  на  свете.  Дети  даже  готовы
погрузиться  в сложный мир взрослых проблем  (вместо того,  чтобы  обсуждать
интересующие  их  вещи  со  сверстниками).   Но  при  этом  их   собственные
проблемы так и остаются нерешёнными.

Дети начальных классов , если бы стали волшебниками,  не  хотели   бы  иметь
богатства и денег ( всего 3 человека назвали  эти  слова),  а  вот  родители
зачастую  считают,  что  деньги   способствуют   лучшему   воспитанию,   все
недостатки воспитания относят к нехватке денег. Как жаль! Ведь  это  седьмая
ошибка.

7. «Больше денег – лучше воспитание».

Мнение родителей.  Мы слишком стеснены в средствах, поэтому  не  можем  себе
позволить даже  побаловать  ребёнка  –  постоянно  приходится  ему  во  всём
отказывать, он донашивает старые вещи, и т.п. Словом, будь  у  нас  побольше
денег, мы были бы лучшими родителями.

Мнение психологов.  Любовь не купить за деньги – звучит банально,  это  так.
Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают всё,  чтобы
их ребёнок ни в чём не нуждался.  Но  вы  не  должны  чувствовать  угрызения
совести за то, что не можете  исполнить  все  его  желания.  На  самом  деле
любовь, ласка, совместные  игры  и  проведенный  вместе  досуг  для  ребёнка
намного важнее содержимого вашего кошелька. И если  разобраться,  совсем  не
деньги делают ребёнка  счастливым, а осознание того, что он для   вас  самый
– самый. Отсюда и наполеоновские планы, которые строят родители, а  потом  –
трагедия ребёнка. Это восьмая ошибка.

8. Наполеоновские планы.

«Мой ребёнок будет заниматься английским языком, музыкой, ходить в  бассейн,
 я не позволю ему упустить свой шанс».

Мнение родителей.  Многие взрослые мечтали  в  детстве  заниматься  балетом,
английским языком, играть в теннис, но не у всех была такая  возможность.  И
теперь главная цель пап и  мам  –  дать  детям  самое  хорошее  образование.
Именно поэтому вы стремились попасть  в  наше  учебное  заведение.  Неважно,
если ребёнок этого не очень хочет – пойдёт  время,  и  они  оценят  старания
взрослых.

Мнение психологов. К сожалению, дети не всегда оценивают  усилия  родителей.
И часто блестящее  будущее,  нарисованное  взрослыми  в  своём  воображении,
разбивается  о  полное  нежелание  ребёнка  заниматься  английским   языком,
гимнастикой. Пока ребёнок маленький и слушает взрослых,  но  затем…  желание
вырваться  из  клетки  родительской  любви,  он  начинает  выражать  протест
доступными ему способами – это может  быть  и  приём  наркотиков,  и  плохое
поведение в школе, и скандалы дома. Поэтому, заполняя день ребёнка   нужными
и полезными занятиями, не забывайте  оставить  ему  немного  времени  и  для
личных дел.

Сделать анализ анкеты 2.

Следующая ошибка связана с переменой настроения.

9.Ваше настроение.

«Можно или нет? Это зависит от настроения».

Мнение родителей.  Неприятности на работе,  плохие  отношения  в  семье..Как
часто взрослые «выпускают пар» на ребёнка!  Многие уверенны, что в этом  нет
ничего страшного: достаточно купить малышу давно обещанную  игрушку,  и  всё
будет в порядке.

Мнение психологов.  Родители должны показывать ребёнку, что  их  радуют  его
хорошие поступки  и  расстраивают  плохие.  Это  создает  у  детей  сознание
непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду  своему  эгоизму
и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это  же  запрещают,  ребёнок
может понять только одно: всё равно что я делаю – главное  –  какое  у  мамы
настроение. Однако, если  вы  чувствуете,  что  себя  не  переделать,  лучше
заранее договориться с ребёнком: «Итак, когда  у  меня  хорошее  настроение,
тебе  будет  позволено  делать  всё,  что  ты  захочешь.  А  если  плохое  –
постарайся быть ко мне снисходительным».

Родители никогда не должны отталкивать ребёнка, объясняя это тем, что у  них
нет времени.  А у кого оно будет, кроме родителей и учителей? Дети в  анкете
пишут об этом.

Результаты анкеты 3. Анализ анкеты.

И десятая ошибка возникает из-за отсутствия времени.

10.Слишком мало времени остаётся для воспитания ребёнка.

«К, сожалению, у меня совсем нет времени для тебя».

Мнение родителей. Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую  свою
свободную минутку стараются проводить с детьми: они  отводят  их  в  сад,  в
школу, готовят для них, стирают, покупают всё, что  им  нужно.  Дети  должны
сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть  или  почитать  с
ними.

Мнение психологов. Взрослые часто забывают простую истину – если  уж  родили
ребёнка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно  слышит,  что
у  взрослого  на  него  нет  времени  ,  будет  искать  среди  чужих   детей
родственные души. Даже, если ваш день расписан по минутам,  найдите  вечером
полчаса (в   этом  вопросе  качество  важнее,  чем  количество)  посидеть  у
кроватки ребёнка, поговорите с ним, расскажите  сказку,  прочитайте  книжку,
расспросите о прожитом дне. Ребёнку это необходимо.

Мы проанализировали 10 ошибок, которые  все  когда  –  нибудь  совершали.  А
теперь давайте  же  рассмотрим  наши  достоинства  в  воспитании  и  выведем
формулу успеха Соберитесь опять в группы и выполните  упражнение  ,  которое
называется «В лучах родительского солнца»

Нарисуйте круг, напишите на нём своё имя. Теперь от этого символа (вас,  как
солнышка) рисуйте поочерёдно лучики и подписывайте каждый  из  них,  отвечая
на вопрос: «Чем я согреваю своего ребёнка, как  солнышко  согревает  землю?»
Например, вы пишите на  одном  лучике:  «Я  всегда  называю  своего  ребёнка
ласковыми словами», - на другом: «Я семь – восемь раз в день обнимаю  своего
ребёнка, понимая, как это важно для него», и т.д. Пожалуйста, работайте.

Обсудите ваши достоинства в группе, сравните, найдите общее, и возле  нашего
солнышка расскажите обо всех ваших достоинствах.

Родители работают в группах.

Затем возле большого солнышка называют по  5  достоинств,  которыми  назвали
свои лучи. Самое главное условие – НЕ ПОВТОРЯТЬСЯ.

Какое же лучистое у нас получилось солнышко! Оно, как и то, под  которым  мы
живём, щедро дарит нам своё тепло, ласку,  не  выбирая  время  и  место  для
этого. Так и мы, родители, должны любить своих детей без  каких-либо  на  то
условий – БЕЗУСЛОВНО. Предлагаю вам  вслушаться в формулу любви,  выведенную
американским психологом Россом Кэмпбеллом:

Какой бы  родитель  не  хотел  сказать:  «Я  люблю  своего  ребёнка  всегда,
независимо ни от чего, даже от его плохого поведения»!

Но, увы, как и все родители, я не могу сказать это всегда  искренне,  положа
руку на сердце, однако я должен довериться себе и попытаться приблизиться  к
прекрасной цели безусловной любви. При этом я постоянно напоминаю себе, что

    1. Это обыкновенные дети.

    2. Они ведут себя как все дети на свете.

    3. В ребячьих выходках есть немало неприятного, даже противного.

    4. Если я буду стараться выполнять свою роль родителя и  любить  детей,
       несмотря  на  их  проделки,  они   будут   стараться   взрослеть   и
       отказываться от своих плохих привычек.

    5. Если я люблю их только тогда, когда они послушны и радуют меня своим
       поведением (обусловленная любовь), если я выражаю свою любовь к  ним
       только в эти  (увы, редкие) моменты, они не будут  чувствовать,  что
       их  всегда  искренне  любят.  Это,  в  свою  очередь,   сделает   их
       неуверенными, снизит их самооценку, пошатнуть  веру  в  себя,  может
       помешать им развиваться в лучшую сторону, укреплять  самоконтроль  и
       проявлять себя более зрелыми. Следовательно, я отвечаю за  поведение
       своих детей и наилучшее  их развитие не менее (если не  более),  чем
       они сами.

    6. Если я люблю  своих  детей  безусловной  любовью,  они  будут   себя
       уважать, и  у  них  появятся  чувства  внутреннего  умиротворения  и
       равновесия. Это  позволит  им,  по  мере  того  как  они  взрослеют,
       контролировать свою тревожность и, соответственно, поведение.

    7. Если я  люблю  их  тогда,  когда  они  выполняют  мои  требования  и
       соответствуют   моим   ожиданиям,   они   будут   чувствовать   свою
       неполноценность.  Дети  будут  считать,  что  бесполезно  стараться,
       потому что этим родители никогда не угодишь. Их  будут  преследовать
       неуверенность, тревожность и  низкая  самооценка.   Постоянно  будут
       возникать помехи в эмоциональном и поведенческом развитии.

    8. Ради самого себя (как родителя, беспокоящегося  за  своих  детей)  и
       ради блага своих сыновей  и дочерей я изо всех сил  буду  стараться,
       чтобы  моя  любовь  была   как   можно   ближе   к   безусловной   и
       безоговорочной,  ведь  будущее  моих   детей    основано   на   этом
       фундаменте.

Сегодня  написано много рецептов родительской  любви,  выведена  формула.  И
все же  мне  бы  хотелось  заострить  ваше  внимание  на  одном  моменте.  У
психологов есть понятие «тактильного голода». Бывает  он  у  детей,  которых
достаточно кормят, покупают много игрушек, но  мало  ласкают.  Это  одна  из
основных бед детей, воспитывающихся  в  детских  домах:  некому  их  обнять,
прижать,  потормошить,  подбросить  (пока  это  возможно),  поцеловать   или
погладить по головке. Это не запишешь ни в каких   должностных  инструкциях.
На это способны только родители в минуты, когда  их  переполняет  любовь,  и
они не  в  силах  сдержать  свой  порыв.  Но  в  наш  стремительный  век  мы
становимся всё закалённее и выдержаннее. Многие  родители  переносят  в  дом
привычку  быть  подчеркнуть   сдержанными,   научились   подавлять   желание
прижаться к родной головке. Боязнь избаловать детей  вытеснила  родительскую
ласку, а призывы относиться к детям  как  к  равным  воспринимаются  слишком
буквально.

Не бойтесь, что заласканному ребёнку будет в жизни трудно. Тёплые,  ласковые
    прикосновения смягчают душу  ребёнка  и  снимают  напряжение.  Известный
американский   хирург  Роберт   Мак   сказал   «Для   того,   чтобы   просто
существовать, ребёнку требуется четыре объятия в день,  для  нормального  же
развития – двенадцать».

У нас сегодня с вами получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете,  что
очень многие темы мы с вами  не затронули. Кое – что  мы  оставили  вам  для
размышлений. Будьте добры, закончите три предложения:

        • Из сегодняшнего разговора я понял…

        • Мне не понравилось…

        • Хотелось бы продолжить разговор на тему…

Большое спасибо за работу. Хочу вернуться  к тем словам, которые вынесены  в
эпиграф нашего сегодняшнего разговора:

  «  Вера,  надежда,  любовь,  бескорыстие,  риск  и   терпение!   Терпение!
Воспитание – это терпение. Понимать, принимать,   терпеть.  Где  не  хватает
терпения, надо бы  постараться  вытерпеть,  и  всегда  я  принимаю  ребёнка,
всегда люблю». С. Соловейчик.

Литература:

1. Настольная книга классного руководителя.

Л. С. Бескоровайная,- Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

2. Настольная книга классного руководителя.

Е. И. Лунина, Н. С. Шепурева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

3.  Павлов  А.  Десять  ошибок  в  воспитании,  которые  все,   когда-нибудь
совершали// Воспитание школьников. №5 – 2001.

4. С. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: Первое сентября, 2000.

5. Шульгина  В.  П.  25  современных  тем  родительских  собраний  в  школе:
Настольная книга учителя. – Ростов-на-Дону: Феникс 2002.

6. Минина О. Моисеева Л.  Умеете  ли  вы  любить  своего  ребёнка.  Сценарии
родительских собраний. Москва. Чистые пруды. 2009.

                                                                  Приложения

                           Анкета для учащихся 1.

   1. Имеешь ли ты свои трудовые обязанности в семье?

      ___________________________________________________________________

   2. Охотно ли ты помогаешь родителям?

      _________________________________________________________________

   3. Что больше влияет на твое желание сделать что – то по  дому:  вежливая
      просьба, категорическое приказание, обещание награды?

      ___________________________________________________________________

   4. Нравится ли тебе рассказывать родителям о прожитом дне?

      __________________________________________________________________

   5. Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?

      __________________________________________________________________

   6. С кем ты скорее поделишься секретом: с мамой, папой, другом, подругой?

      ___________________________________________________________________

   7. Какие ласковые слова ты слышишь от родителей, и в каких случаях?

      _________________________________________________________________

   8. Считает ли семья праздником твой день рождения?

      ___________________________________________________________________

   9. Хотел бы ты быть таким человеком, как твои родители?

      ___________________________________________________________________

  10.  Если бы ты был волшебником, чтобы ты изменил в своей семье?

      _________________________________________________________________

  11.  Мама для тебя просто мама или ещё и подруга?

      ___________________________________________________________________

                                                                 Анкета для
учащихся 2.

     1. Замечаешь ли ты перемены в настроении родителей?

        _________________________________________________________________

     2. Что ты чаще наблюдаешь в семье?

        (радость, ссоры, озабоченность, непонимание, печаль, раздражение,
        спокойствие, счастье, дружбу).

     3. Веришь ли ты в безусловную правильность поступков и суждений
        родителей?

        _________________________________________________________________

     4. Что ты больше всего ценишь в своих родителях?

        (доброту, нежность, вежливость, справедливость,  понимание,  ласку,
        ум, трудолюбие, характер, рассудительность и  уважение,  честность,
        умение помочь).

     5. Как ты проводишь свободное время с родителями?

        _________________________________________________________________

     6. Какие положительные качества своих родителей ты хотел бы перенять?

        (заботливость,  честность,  щедрость   и   доброту,   терпеливость,
        трудолюбие,  юмор, мудрость и понимание,  ум,  характер,  расчёт  в
        делах, целеустремлённость,  хорошее образование, ничего).

     7. Что тебе не нравится в родителях?

        (злость, раздражительность, непонимание, строгость,  скандалы,  нет
        времени  на  общение  с   детьми,   несправедливость   нервозность,
        скупость, плохое настроение, чтение нотаций, принятие  неправильных
        решений).

     8. Будешь ли ты воспитывать своих детей так же, как твои родители?

        ________________________________________________________________

                           Анкета для учащихся 3.

        1. Кто уделяет тебе в семье больше внимания?

           ___________________________________________________________

        2. Кому ты расскажешь дома о своей школьной жизни, о прожитом дне?

           ____________________________________________________________

        3. Слушают ли тебя дома с интересом или  говорят,  что  некогда   -
           «потом поговорим»?

           ____________________________________________________________

        4. Наказывают ли тебя дома? Как?

           ______________________________________________________________

        5. Считаешь ли своих родителей справедливыми?

        _________________________________________________________________

        6. Будешь ли ты воспитывать своих детей так же, как  твои  родители
           или иначе?

           ______________________________________________________________


extracted_text:
Контрольное изложение
3 класс 2 четверть
Верный товарищ
  Вася и Гриша скучали во дворе. Решили они пойти погулять. Друзья взяли санки и зашагали по тропе.
  Вот и горка. Уселись мальчики на санки и покатили вниз. Только снег заскрипел и закружился за санями. Вдруг Вася вылетел из санок и свалился в сугроб. Он сильно ударился и не мог встать.
   Гриша усадил товарища на сани и отвез в больницу. Там врачи оказали Васе помощь.


Презентация "Формирование интереса к русскому языку и развитие орфографической зоркости учащихся"


title: Сценарий "The ABC Party" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Йошкар-Олы»

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                      по английскому языку во 2 классе
                               «The ABC Party»
                      («Праздник английского алфавита»)

     (УМК – М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева «Enjoy English»)

                                                       Выполнила :

                          учитель английского языка

                                                Алдынова Ольга Александровна

                                                                       2013

                               «The ABC Party»
                        Праздник английского алфавита
      Цели:  Повторение и закрепление английского  алфавита,  стимулирование
интереса учащихся к изучению английского языка.
       Оборудование:  проектор,  магнитофон,  картинки  с  буквами,   плакат
алфавита, карточки с буквами, грамоты.

     В кабинет  под музыку заходит  2  класс,   и  ребята  рассаживаются  по
своим местам. Мероприятие ведёт один из учителей английского языка.
Teacher:  Good morning. Dear boys and girls. Parents and teachers.
Pupils:    Good morning.
Teacher:  Now you may sit down. That`s fine. Now I want to see  if  all  the
letters of the alphabet are here.
26 ребят ( каждый из которых изображает  одну  букву  английского  алфавита)
встают и по очереди, в алфавитном порядке выстраиваются у доски.
Teacher:  You are welcome, letters.
У каждого ученика одна  буква  алфавита  и  картинка,  о  которой  он  будет
говорить. Каждый из учеников говорит о своей букве, показывая картинку.
                                  Letter A
                    A is for Apples and for Apple trees.
                   You can see apples in the apple trees.
                                  Letter B
                      B is for Books and for Bookcase.
                      I have many books in my bookcase.
                                  Letter C
                        C is for Cat. My cat is grey.
                       And with me he likes you play.
                                  Letter D
                     Letter D is for Dog and for Doggy.
                         I have a dog, not a doggy.
                                  Letter E
                       E is for Eight and for Eleven.
                        How much is eight and eleven?
                                  Letter F
                       F is for Flowers: red and blue,
                       White and yellow and rosy too.
                                  Letter G
                     G is for Girl and also for Garden.
                      I see a girl going to the garden.
                                  Letter H
                     H is for a Hand. I have two hands.
                      This is the way I clap my hands.
                                  Letter I
                     I is for I. I’m a boy and I’m ten.
                     I like to play with my brother Ben.
                                  Letter J
                      J is for Jam. This is apple jam.
                        Jimmy likes it, so does Sam.
                                  Letter K
                       K is for Kate. Kate has a kite.
                        It is little and it is white.
                                  Letter L
                   L is for Letter. This letter is for me.
                     It is for my sister as you can see.
                                  Letter M
                        M is for May and for May Day,
                       For March and for Mother’s Day.
                                  Letter N
                   N is for Nine, Ninety and Ninety-nine.
                   Children, how much is ninety and nine?
                                  Letter O
                     O is for One. One and two is three.
                      Three little cats are in a tree.
                                  Letter P
                  P is for Pencils. With them we can draw:
                   A red pen, a green tree or a blue door.
                                  Letter Q
                      Q is for Questions: How are you?
                     How old are you? and How do you do?
                                  Letter R
                     R is for Red. Many things are red.
                     What can be red? Do you know Fred?
                                  Letter S
                    S is for Street. This is my street.
                   There are a lot of trees in my street.
                                  Letter T
                         T is for Tick an door Tock.
                        “Tick-Tock”, says the clock.
                                  Letter U
                       U is for Under but not for At.
                       “I’m under the tree”, says Pat.
                                  Letter V
                       V is in Five and also in Seven,
                       It is in Twelve and in Eleven.
                                  Letter W
                      W is for Winter when it is cold.
                     But I like winter and I like cold.
                                  Letter X
                     X is in Six. Let’s count up to six!
                      One, two, three, four, five, six!
                                  Letter Y
                    Y is for a Yard where children play.
                      They play in the yard every day.
                                  Letter Z
                   Z is for the Zoo. Let’s go to the Zoo.
                      I like to go to the Zoo. And you?
Teacher: Now? Let`s sing the song «The ABC».
             A B C D E F G
             H I J K L M N O P
             Q R S T U V W
             Q R S T U V W
             X Y Z
             Oh, well you see,
             Now I Know the ABC!
Teacher: Now sit down all of you, and let me see if you know the ABC.
Учащиеся рассаживаются на свои места. Учитель сообщает  ребятам, что
сегодня праздник английского алфавита и пройдёт он в интересной игровой
форме  между двумя группами. Придётся преодолеть много конкурсов, а за
ходом всей игры будет следить строгое и справедливое жюри. Представляет
членов жюри (учителя английского языка, старшеклассники).
Teacher:  Look at this ABC, and say what letters are missing.
 ( На слайде  демонстрируется  алфавит с какими-нибудь пропущенными  3
буквами. Выигрывает та команда, которая быстрее нашла недостающие буквы.)
Teacher:  В следующем конкурсе я дам карточки с английскими буквами,
расположите буквы в алфавитном порядке. Чья команда справится быстрее, та в
этом конкурсе и выигрывает.

Teacher:  Excellent! А теперь впишите недостающие заглавные или строчные
буквы:
B_,  D_,  _f,  _g ,  L_,  _z,  M_,  H_,  Y_,  _s,  Q_,  E_.
Teacher:  Fine!  Very good.  And let`s play the game  «Taking steps».
Команды становятся на расстоянии 20 шагов от учителя в одну линию. Учитель
показывает поочерёдно представителю  каждой команды  слайд, на котором
написано слово, просит : « Spell the word, please! » Если  ученик правильно
назвал слово по буквам,  его команда делает шаг вперёд, если ошибся, то они
остаются на месте. Выигрывает команда, которая быстрее подошла к учителю.
Teacher:  Well done.  А теперь ответьте на следующие вопросы:
    • Сколько всего гласных  букв в английском алфавите?
    • Какие буквы не похожи на русские?
    • Назовите седьмую букву алфавита?
    • Назовите двадцать пятую букву алфавита?
    • Назовите десятую  и двадцать вторую  буквы алфавита?
    • Назовите четвёртую и шестнадцатую буквы алфавита?
    • Назовите три последние буквы?
    • Какая буква стоит в алфавите раньше H или J?

Teacher:  К сегодняшнему мероприятию   вы подготовили стихотворения на
английском языке, давайте все послушаем, а жюри оценит каждого.
|                                                                           |
|***                                                                        |
|Sleep, baby, sleep,                                                        |
|Our cottage vale is deep;                                                  |
|A little lamb is on the green,                                             |
|With woolly fleece so sort and clean -                                     |
|Sleep, baby. sleep.                                                        |
|***                                                                        |
|Round and round the garden                                                 |
|Like a teddy bear;                                                         |
|One step, two step,                                                        |
|Tickle you under there!                                                    |
|                                                                           |
|***                                                                        |
|One, two, three, four, five,                                               |
|Once I caught a fish alive,                                                |
|Six, seven, eight, nine, ten,                                              |
|Then I let it go again.                                                    |
|                                                                           |
|***                                                                        |
|Roses are red,                                                             |
|Violets are blue,                                                          |
|Sugar is sweet                                                             |
|And so are you.                                                            |
|***                                                                        |
|Lilies are white,                                                          |
|Rosemary`s green,                                                          |
|When I am king,                                                            |
|You shall be queen.                                                        |
|***                                                                        |
|I have a pig,                                                              |
|Not very little, not very big,                                             |
|Not very pink, not very green,                                             |
|Not very dirty, not very clean.                                            |
|***                                                                        |
|Cock is happy,                                                             |
|Fox is sad.                                                                |
|Cat is pretty,                                                             |
|Wolf is bed.                                                               |
|***                                                                        |
|What a happy day today!                                                    |
|Boys and girls are very gay!                                               |
|They dance and play.                                                       |
|What a happy,happy day!                                                    |
|                                                                           |
|                                                                           |

Teacher:  That is all for today! Thank you very much!

Заключительный этап мероприятия:
Жюри подводит итоги, вручает грамоты.

                          Список использованной литературы

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Учебник для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Книга для учителя к учебнику 2 класса. –
Обнинск: Титул, 2009.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. –
Обнинск: Титул, 2010.
4. А.Л.Димент «Тематические вечера на английском языке»


Презентация "Meeresreisе" 4 класс