title: Конспект занятия "Путешествие к зайчику на день рождения"

extracted_text:
Приложение 7
Конспект занятия по развитию речи
 (старшая группа)

Тема: «Путешествие к зайчику на день рождения»
Задачи:
Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове.
Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках.
Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением.
Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным. Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
Материал:
Цветы красного, зеленого и синего цвета, вырезанные из бумаги; иллюстрации, обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок; пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, карта-схема.
Предварительная работа:
Заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры.
Ход занятия:
- Ребята, когда я утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не стала его вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем вместе ( открываем письмо):
      «Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У меня сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные открытки я передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».
- Интересно, пригласить-то пригласили, а открыток нет.
 Вот лежит какая-то карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке. А сверху лежит записка от Сороки:
 «Чтобы добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить все задания, вообщем, хорошо потрудиться».
 - Ребята, а больше всех у нас трудится  язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился. Повторяйте за мной чистоговорки:
Ла-ла-ла – белочка спала;
 Ло-ло-ло – у сосны дупло;
 Лу-лу-лу – дайте нам пилу;
 ля-ля-ля – вот моя земля;
 ли-ли-ли – мы козу пасли;
 лю-лю-лю – я вас всех люблю.
- Ребята, да с такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную одежду, подарки - все же на день рождения идем.

1. - Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая: зеленая, вся в цветах. А цветы-то непростые, а почему-то только трех цветов: красные, синие да зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы, случайно, с Анжелой Петровной не изучали, что они обозначают?/ Это звуки: гласные, мягкие и твердые согласные/.
 - Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который соответствует этой фишке. /дети называют/.
 - А здесь кроме цветов еще что-то есть. Возьмите в руки картинки, назовите их  и определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук, грибочек, листочек/
 - Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.
2. – Ребята, посмотрите, кто-то сверху бросается шишками. Это кто может быть? /Белка/ Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две. Белочка говорит: «Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам нужную дорогу, иначе можете попасть к волку». А задание такое:
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
День     –  ночь
 Сахар    –  соль
 Чистота  –  грязь
 Зима     –  лето
 Потолок  –  пол

узкая    –  широкая /юбка/
длинное  –  короткое /платье/
сильный  –  слабый /спортсмен/
веселая  –  грустная /девочка/
высокий  –  низкий /человек/

 Смеется   –  плачет /ребенок/
 Лежит     –  сидит /человек/
 Закрыть   –  открыть /книгу/
 Взлетает  –  садится /самолет/
 Надевает  –  снимает /свитер/

- Вот какие мы умные, опять выполнили задание, идем дальше.
3. – Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти. И помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она, рядом стоит, с мухоморчиком разговаривает.
 - «Я помогу вам дальше пройти, если вы про мои иголочки что-нибудь интересное расскажете, а мухоморчику про его ножку».
 - Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы еще  иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/.
 - А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.
 - Молодцы, ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти  дальше, а сил совсем нет, а вот и пенечек стоит,  может, отдохнем?
Физминутка «Дикие животные»

 Встанем, надо отдохнуть,
 Наши пальчики встряхнуть.
 Поднимайтесь, ручки, вверх,
 Шевелитесь, пальчики, –

                           Так шевелят ушками
                           Серенькие зайчики.
                           Крадемся тихо на носочках,
                           Как лисы бродят по лесочку.

                                                          Волк озирается кругом,
                                                          И мы головки повернем.
                                                          Теперь садимся тише, тише
                                                          Притихнем, словно, в норках мыши.

                                                                                Ходил медведь по лесу,
                                                                                Топтался и рычал.
                                                                                Хотел он очень меда
                                                                                А где достать – не знал.

4. – Идем, ребята, дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот, беда, впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что делать? А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.
 - Оказывается, она может перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.
Дидактическая игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»
(иллюстрации)
медведь   лиса       солнце
волк      белка       окно
лось      сорока   дерево
аист      ворона   яблоко

- Ребята, мы опять справились с заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем дальше, уже недалеко находится заячий домик.
5. – Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось, преградило нам дорогу. А под ним что-то лежит. Оказывается, это сундучок, но он закрытый. Обычно, в таких сундучках прячут клады, может, там тоже клад. Давайте мы подберем слова, которые отвечали бы на вопросы:  «Какой?» и «Что делает?», тогда он откроется,  и мы увидим, что там находится. А подбирать слова мы будем к слову «Зайчик».
Дидактическая игра «Скажи, какой? Что делает?»
Зайчик /какой?/ – маленький, трусливый, добрый, серый, вежливый, трудолюбивый, ласковый, заботливый, пушистый.
 Зайчик /что делает?/ – спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется, дрожит, боится, убегает и т.д.
 Настроение у зайчика /какое?/ - радостное,веселое,счастливое.
 А гости на дне рождения /что делают?/- веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют чай, кушают, поздравляют и т.д.
 - Ребята, я думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него рассказали. А теперь давайте посмотрим, что в сундучке. Да здесь пригласительные открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула нас Сорока.
6. – Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/
 - Интересно, куда Зайчик положит хлеб?
 - Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.
 - Для сахара? / Cахарница/.
 - Для конфет? /Конфетница/.
 - Для салата? /Салатница/.
 - Для салфеток? /Салфетница/.
 - Для масла? /Масленка/.
 - Для соли? /Солонка/.

Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои наряды, мы идем на праздник с наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно потрудились.
 Ребята, а какие пословицы про труд мы знаем?

«Терпение и труд все перетрут»;
 «За всякое дело берись умело»;
 «Жизнь дана на добрые дела»;
 «Какие труды, такие и плоды» и др.

- А теперь Зайчик приглашает вас за праздничный стол.
 (проводится чаепитие)


title: Тест "Косвенные вопросы"

extracted_text:
Тест на тему «Косвенные вопросы»
УМК: Английский язык. Учебник для 10-11 классов.
Автор: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

Variant 1
1.Make up direct questions, use: Can you tell me…? Do you know…? Do you have any idea…? Tell me…? I wonder …?
Example: What time is it? - Do you know what time it is?
What did he do last night?
Where are you going?
How do I get to the airport?
Who is telling?
How many books will you read?
How was your trip?
Why did they stop?
Will she go to the café?
Do you have a passport?
 Did we buy tickets?

Variant 2
1.Make up direct questions, use: Can you tell me…? Do you know…? Do you have any idea…? Tell me…? I wonder …?

Example: What time is it? - Do you know what time it is?
What did she cook last weekend?
Why is she laughing?
What do you think?
Who is watching TV?
How much money will you earn?
How was your excursion?
What did they buy?
Will we go to the theatre?
Does he have a driving license?
 Did you get a postcard?

Keys (Ответы)
Вводная фраза в ответах обучающихся может быть другой.
Variant 1
Do you know what he did last night?
Can you tell mе where you are going?
Do you have any idea how to get to the airport?
Tell me who is telling?
Can you tell mе how many books you will read?
Tell me how your trip was?
Do you know why they stopped?
I wonder  if she will go to the café?
I wonder  if you have a passport?
 I wonder if we bought tickets?

Variant 2

Do you know what she cooked last weekend?
Can you tell mе why  she is laughing?
Tell me what you think?
Do you have any idea who is watching TV?
Tell me how much money you will earn?
Can you tell mе how your excursion was?
Do you know what they bought?
I wonder  if we will go to the theatre?
I wonder  if he has a driving license?
I wonder if you got a postcard?


Презентация "Луч. Числовой луч" 2 класс


title: Конспект урока "Пифагор теоремасы" 8 класс

extracted_text: 8 «А,Б» сынып                   Геометрия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Плесневые грибы. Дрожжи" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                          «Плесневые грибы. Дрожжи»

   1. Цель урока: Создать условия для систематизации и обобщения знаний
      учащихся о плесневых грибах и дрожжах.
   2. Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
      - В личностном направлении:
    ✓ способствовать  формированию мотивации учебной деятельности
      учащихся;
    ✓ развивать интерес учащихся к изучаемому предмету;
    ✓ развивать рефлексивные умения (самооценка и самопознание).
             - В метапредметном направлении:

    ✓ развивать умение анализировать информацию при работе с учебником и
      карточками;
    ✓ организовать применение учащимися полученных знаний в процессе
      самостоятельной работы;
    ✓ применять полученные знания при объяснении процессов из жизни;
    ✓ развивать коммуникативные компетенции учащихся (умение точно и
      правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать
      собеседника).
              - В предметном направлении:

    ✓ совершенствовать знания, умения и навыки учащихся по теме «Плесневые
      грибы. Дрожжи»;
    ✓ классифицировать изучаемые грибы по значению.
   3. Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний и умений.
   4. Формы работы учащихся:  групповая и индивидуальная.
   5. Оборудование: таблица «Плесневые грибы. Дрожжи»  Колонии плесневых
      грибов на хлебе. Микроскопы. Микропрепараты «Плесневый гриб  мукор».
      Культура дрожжей.
   6. Структура и ход урока

                                                            Эпиграф к уроку:
                                      Не все то зло -  что плесенью зовется.

|                                                                                |
|№                                                                                |
|4                                                                                |

5 |Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |Итак,
мы с вами познакомились еще с тремя грибами.
1. Назовите их.
 2. Попробуйте доказать, что и плесень относится к грибам.
 3. Как питается плесневый гриб? По типу питания, к каким организмам он
относится? (Сапрофитам).
4.  Кроме того к грибам относятся и дрожжи. Какое значение имеют эти грибы?

Отмечают правильные ответы в тесте.

Проводят самопроверку и самооценку.

 |Отвечают на вопросы.
Выполнение тестового задания.
1. Грибница мукора - это:
А) многоклеточные образования;
Б) одна многоядерная клетка;
В) одна одноядерная клетка;
2. Пушистый белый налет мукора через некоторое время становится черным,
потому что:
А) его нити погибают и загнивают;
Б) с возрастом в нитях образуются вещества черного цвета;
В) в его головках образуются споры.
3. Гриб, из которого вырабатывают лекарство:
А) пеницилл;
Б) мукор
В) дрожжи
4. Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком:
А) дрожжи;
Б)  мукор;
В) пеницилл
5. Дрожжи размножаются:
А) спорами;
Б) почкованием;
В) мицелием.
Ключ к тесту: 1в, 2в, 3а, 4а, 5б.
Оценка за тест – количество верных ответов.
Если есть ошибки, значит еще есть над чем работать.
 |Доказывают, что плесень тоже грибы.
Определяют типы питания плесневых грибов |Познавательные, регулятивные
|Презентация ответов на задание самостоятельной работы (слайд 4) |9 мин. |
|6 |Рефлексия (подведение итогов) |Способствует рефлексивной деятельности
учащихся: организует работу с картами самоконтроля  «Я знаю, умею, могу» :
«Для подведения итогов работы на уроке предлагаю отметить то утверждение из
представленных, которое вы для себя считаете наиболее приемлемым»
(приложение 2) |Проводят работу по определению уровня эффективности работы
на уроке и диагностируют отработанные умения |Подводят итоги, обобщают
|Личностные, регулятивные | |3 мин.

 | |7 |Домашнее задание |Даёт комментарий к домашнему заданию:
Домашнее задание. § 9, подготовить небольшие сообщения о  грибах-паразитах.
|Слушают, записывают домашнее задание в дневники | | | |2 мин.  | |

                                                                Приложение 1
Дополнительная информация.
 Рассказ о пенициллине.
1.  Эта история началась с позеленевшей от плесени корки апельсина. На что
может годиться эта корка? Только выбросить. Но вот, свыше ста лет тому
назад петербургскому профессору Полотебнову пришлось осматривать больного,
на руке у которого не заживали гнойные раны. Профессор решил лечить его
своим способом. Соскоблил с апельсина зеленоватую плесень, приготовил из
нее мазь и приложил к ранам. И случилось чудо– через два дня раны зажили. С
тех пор профессор стал лечит этой мазью и других больных. Но что за сила
таится в зеленой плесени, Полотебнов не знал.
Разгадать эту загадку удалось только через полвека. Помог случай.
Английский ученый А.Флеминг давно изучал микробы, живущие в почве. В тот
день, продолжая опыт, он взял плоскую чашечку, в которой выращивались
микробы, и удивился. В открытой чашечке завелась зеленоватая плесень. На
том месте, где она поселилась, микробов не было. Не было их и вокруг
плесени. Микробы отступили. «Похоже, что плесень выделяет какое–то
вещество, которое убивает микробов».–подумал Флеминг. Опыты подтвердили
догадку ученого. Так был открыт пожиратель микробов – грибок пеницилл. Из
него выделили лекарство, которое в честь грибка назвали пенициллином. Это
лекарство помогло спасти миллионы людей, страдающих разными тяжелыми
заболеваниями. Теперь пенициллин дополняет целое семейство лекарств со
схожими свойствами. Возможно кто–то из вас знает как называются эти
лекарства? Да, все эти лекарства носят общее название – антибиотики (от
слов «анти» – против, «биос» – жизнь).

2. У английского ученого  Флеминга в плоских стеклянных чашечках,
наполненных питательным студнем, рос посев микроба, вызывающего заражение
крови.
Каждое утро он осматривал свои чашечки и однажды увидел, что в одной
выросло не то, что он сеял. На поверхности студня поселился непрошенный
жилец – гриб пеницилл. Оказывается вещество, которое выделял этот гриб в
питательный студень, убивало микробов. Это вещество назвали пенициллин.
 Но заметил Флеминг, что старая плесень не может убивать микробы.
Превращение пенициллина в лекарство было долгим.
Это удалось сделать в 1941 году во время Великой отечественной войны.
Советские ученые – ботаники решили эту задачу. В одном из московских
бомбоубежищ были расставлены приманки для плесневых грибов – кусочки
картофеля, смоченные в слабым раствором медного купороса. Как только
появлялся зеленый пушок, то его сразу везли на испытание к профессору
Ермольевой. Много плесневых грибов испытала профессор Ермольева со своей
сотрудницей Балезиной, отбирая самый лучший. Так был получен самый первый
советский пенициллин. А первый больной был красноармеец, раненный в грудь
осколком снаряда. Его кровь разрушал микроб стафилококк. С помощью
пенициллина кровь постепенно очистилась от гноя, и больной выздоровел.
Уже в 1946 году был получен искусственный препарат пенициллина. Сейчас
налажен промышленный способ.

Чайный гриб»,  японский гриб, симбиоз дрожжевого гриба с уксуснокислой
бактерией, образующий толстую слизистую плёнку на поверхности
подсахаренного (обычно 10% сахара) чайного  настоя (отсюда название).
Взаимоотношение организмов: симбиоз (дерево – грибница шляпочного гриба,
дрожжи – уксусно-кислые бактерии (чайный гриб)Дрожжи, сбраживая сахар,
способствуют образованию небольшого количества спирта и углекислого газа, а
уксуснокислая бактерия сбраживает сахар с выделением уксусной кислоты; в
результате  жидкость (чайный квас) приобретает кисло-сладкий вкус и слегка
газируется. Результат-освежающий напиток.
               Настой чайного гриба рекомендуется в виде полосканий и для
лечения  язвенного стоматита у детей, развивающегося на почве инфекционных
заболеваний, Кроме частых полосканий, дети могут принимать (в зависимости
от возраста) от 200 до 400 гр. напитка внутрь. Самым маленьким достаточно 6
раз в день орошать этим напитком полость рта.
      Регулярное употребление грибного «чая» (по половине стакана три раза
в день), перед едой в течение 2-3х недель улучшает самочувствие страдающих
склеротическими формами гипертонической болезни, приводит к снижению
артериального давления.
      Способ приготовления напитка. В кипячёную воду, в которой развивается
гриб, нужно добавить раствор чая и сахар (на трёхлитровую банку примерно
две столовые ложки).
      Настаивать напиток рекомендуется одну-две недели при температуре 25-
30°С.

                                                                Приложение 2
Карта самоконтроля «Я знаю, умею, могу»
В конце урока обведи то утверждение, которое ты считаешь для себя наиболее
подходящим.
    ✓ знаю строение мукора
    ✓ знаю,  из чего получают лекарство пенициллин
    ✓ знаю,  для чего разводят дрожжи
    ✓ умею приготовить микропрепарат плесневого гриба мукора
  Оцени свою работу  сегодня на уроке
    ✓ Я ничего не понял(а) сегодня на уроке
    ✓ Я понял(а) только материал о грибе мукоре
    ✓ Я понял(а) только материал о грибе пеницилле
    ✓ Я понял(а) материал всего урока
    ✓ Я сам(а) предложил(а) решение творческой задачи
    ✓ Я сам(а) находил(а) нужную информацию в справочной литературе
  Оцени своё отношение к уроку
    ✓ мне не понравилось содержание урока
    ✓ задания были сложные и непонятные
    ✓ презентация мешала мне думать и сосредотачиваться
    ✓ мне было скучно и неинтересно
    ✓ мне не всё понравилось на уроке
    ✓ мне было интересно
    ✓ мне понравилось работать и отвечать на сложные вопросы


extracted_text:
Темы исследовательских работ по Биологии
Темы проектов по биологии:

Темы исследовательских работ по деревьям и кустарникам:

Альпийская горка во дворе.
Аптекарский огород
Витамагия, или Средство от печали. (Салат латук).
Влияние атмосферных осадков на урожайность культурных растений.
Влияние гуминовых удобрений на рост и урожайность овощных культур.
Влияние качественного состава полива на всхожесть и рост семян укропа.
Влияние магнитного и электростатического полей на скорость и степень прорастания семян культурных растений.
Влияние магнитного поля на прорастание семян зерновых культур.
Влияние минеральных удобрений на урожай ячменя.
Влияние неорганических удобрений на рост и развитие растений.
Влияние полива и минеральных удобрений на урожай.
Влияние предпосевной обработки семян на рост и развитие злаковых культур.
Влияние различных способов опыления на урожайность и качество семян подсолнечника.
Влияние разных почвенных условий на развитие ячменя.
Влияние раствора янтарной кислоты разной концентрации на всхожесть семян.
Влияние стимуляторов корнеобразования на качество посадочного материала лаванды узколистной.
Влияние химического состава почвы на прорастание семян овса и пшеницы.
Влияние химического состава семян на количество поглощаемой при набухании воды.
Возрождение льна

Выращивание арахиса
Выращивание кормовой кукурузы.
Глюкоза как химическое вещество в злаковых и бобовых культурах.
Двулетние садовые растения
Декоративные растения.
За здоровьем в огород!
Засоренность зерновых злаков
Зелёная аптека на бабушкином огороде.
Изучение урожайности различных сортов редиса.
Имбирь: что за чудо-растение?
Как из семени вырастить подсолнух
Как получить богатый урожай на плохих землях.
Как растет хлеб
Как родился кабачок
Как я вырастила подсолнух.
Как я вырастила хлеб
Как я добывал подсолнечное масло.
Кукуруза — царица полей
Лекарства на грядке.
Лимонник китайский
Местные сорта черной смородины.
Овощи как лекарственные растения.
Подсолнух
Посевные качества семян озимой пшеницы в зависимости от возраста.
Редкие овощи на грядке
Сахарная кукуруза на страже здоровья нации.
Сортоизучение черной смородины в условиях приусадебного хозяйства.
Соя: вред и польза?
Спирея
Удобный способ посадки клубники садовой.
Что такое амарант и для чего он нужен.
Темы исследовательских работ о Картофеле
Темы проектов о картошке:
Альтернативный способ выращивания картофеля.
Ах, картошка!
Бардымский картофель — лучший картофель.
Влияние бобовых на урожай картофеля
Влияние гороха на урожайность картофеля
Влияние на урожайность картофеля размера посадочного материала.
Влияние окучивания на развитие клубней и урожай картофеля.
Влияние положения семян картофеля при посадке на урожайность.
Влияние посадки картофеля вниз срезом и вверх срезом на его урожайность.
Влияние посадочного материала на урожай картофеля.
Влияние проращивания картофеля на всхожесть
Влияние регулятора роста эпина на урожайность картофеля.
Влияние стимулирующего надреза клубней картофеля на урожай.
Влияние удаления бутонов и цветов на урожай картофеля.
Влияние фитогормона на рост картофеля.
Все про картофель
Выгодный способ посадки картофеля
Выращивание картофеля в комнатных условиях.
Выращивание картофеля в пакетах из-под молока.
Зависимость урожайности картофеля от количества обрыва ростков.
Зависимость урожайности картофеля от материала посадки.
Изучение влияния сроков посадки и способов окучивания на урожай картофеля.
Изучение зависимости урожая картофеля от посадочного материала.
Изучение зависимости урожайности картофеля от разных способов посадки.
Исследование урожайности и вкусовых качеств разных сортов картофеля на моем огороде.
Картофель - второй хлеб
Картофель и его размножение ростками.
Картофель как источник электрической энергии.
Картошка — лучшая кормежка.
Методика получения раннего урожая картофеля.
Размножение картофеля разными способами.
Размножение перспективных сортов картофеля ростками.

Перец
Темы исследовательских работ о перце:
Болгарский перец. Выбор сорта.
Выращивание болгарского перца в домашних условиях
Темы исследовательских работ о Горохе
Темы проектов о горохе:
Взрывоопасный горох.
Влияние лазерного излучения на всхожесть семян гороха.
Влияние натуральных биологических стимуляторов на прорастание семян гороха.
Влияние окружающей среды на прорастание семян гороха.
Влияние разного вида полива на рост гороха.
Все ли семена гороха прорастут?
Изучение морфологических особенностей образцов гороха.
Этапы развития и формирования плодов гороха.
Свекла
Темы исследовательских работ о свекле:
Влияние минеральных удобрений на урожайность свеклы, возделываемой в условиях рискованного земледелия.
Влияние органических и минеральных удобрений на продуктивность свёклы столовой, возделываемой в условиях рискованного земледелия.
Влияние различных удобрений на урожай свёклы столовой.
Изучение влияния фаз Луны на рост и урожайность столовой свеклы.
Исследование агрохимической характеристики почв района в целях выращивания сахарной свеклы.
Сортоизучение свеклы.
Фасоль
Темы исследовательских работ о фасоли:
Влияние света на рост и развитие растения (на примере фасоли).
Влияние табачного дыма на растущий организм (проростки фасоли).
Выращивание различных сортов вьющейся фасоли на приусадебном участке.
Зависимость интенсивности роста побегов от действия предполагаемых стимуляторов и ингибиторов на примере фасоли обыкновенной и кукурузы посевной.
Изучение проростков фасоли.
Арбуз и Тыква
Темы исследовательских работ о арбузе и тыкве:
Выращивание арбуза в условиях умеренного климата.
Выращивание арбузов рассадным способом в закрытом грунте.
Выращивание тыквы
Её величество тыква.
Изучение различных сортов арбузов.
Кладовая витаминов – арбуз
Лагенария, или бутылочная тыква
Наблюдение за вегетацией тыквы декоративной.
Ягоды
Темы исследовательских работ о ягодах:
Дальневосточная аптека дикой природы. Брусника.
Морошка — королева ягод
Морошка — чудо-ягода.
Ягода Клюква.
Грибы
Темы исследовательских работ о грибах:
В лес по грибы
В царстве грибов.
Вездесущие грибы
Влияние урбанизации на распространение грибов, их видовой состав.
Влияние факторов внешней среды на развитие плесневых грибов.
Вред и польза грибов, их роль в жизни человека.
Выращивание грибов вешенок в домашних условиях.
Выявление условий развития плесневых грибов. Их роль в природе и для человека.
Гриб масленок, растущий в наших лесах
Гриб: растение или живой организм?
Грибное царство
Грибы и их лечебные свойства.
Грибы нашего леса
Грибы — природные разрушители.
Грибы-подснежники
Грибы: растения или животные?
Зачем грибы лесу?
Значение трутовых грибов в природе и жизни человека.
Изучение способов размножения и сохранения грибов в лесах.
Какие разные грибы...
Лишайники как биоиндикаторы экологического состояния окружающей среды.
Лишайники — индикаторы чистоты воздуха.
Лишайники. Союз водоросли с грибом.
Мухомор
Съедобные грибы
Такие загадочные грибы вешенки.
Чайный гриб и его влияние на организм человека.
Чага.
Водоросли
Темы исследовательских работ о водорослях:
Альгология и химия морских водорослей.
Влияние внешних условий на жизнедеятельность элодеи канадской.
Водные труженики.
Водоросли и их роль в жизни человека.
Исследование влияния изменений факторов среды на фотосинтез валлиснерии и элодеи.
Некоторые особенности видового состава водорослей семейства рдестовых.
Ряска малая, хлорелла обыкновенная – индикаторы загрязнения воды нефтью и буровыми растворами.
Этот удивительный чилим.
Плесень
Темы исследовательских работ о плесени:
Загадочная плесень.
Исследование развития плесени.
Плесень — опасная болезнь хлеба.
Плесень, съедающая крахмал
Плесень: условия возникновения и роль в жизни человека.
Появление мукора в хлебнице, или Влияние фитонцидов растений на рост мукора.


title: Сценарий "Стремитесь к знаниям!"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27»

Стремитесь к знаниям!
(сценарий линейки)
для обучающихся 13-14 лет

Косовских Яна Владимировна,
учитель русского языка и литературы

Пермь, 2017

Цель мероприятия – создать атмосферу праздника – Дня Знаний, повысить мотивацию обучающихся к учебе, активной познавательной деятельности.

В этот день особый, праздничный с утра
С цветами и улыбками шагает детвора.
День Знаний! День Успеха! Он интеллекта День!
И только лишь ленивый грустит средь нас теперь.
Мы благодарны знаниям, упорству и труду.
Ведь так мы встали на ноги, открыли путь всему.
Приветствуем мы Школу, родных учителей,
Здесь все любимо, близко,  и нет для нас ценней.
Пусть громко веселится сентябрьский звонок.
Он говорит о лучшем, что в школе всех нас ждет!

Любимые предметы нам вспомнить предстоит,
Ученые советы понять и применить.
Встречайте! Уже гости спеша идут сюда,
На сложные вопросы ответ найдут всегда!
(выходят ученые)

- Михайло Ломоносов! Приветствую, друзья!
Здесь, думаю, что каждый узнал уже меня!
Я русский от рожденья, и к русскому стремлюсь.
И языком родным всю жизнь свою горжусь.
Три стиля разработал и оды написал.
Талант такой чудесный язык и даровал.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 А, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Я Дмитрий Менделеев, ученый, педагог,
К открытиям великим прийти бы каждый смог.
Вы химию любите и верьте вы в себя,
Таблицу элементов всем изучить пора.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 Б, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Дружнее вы приветствуйте! Великий Архимед!
У каждого ученого, конечно, свой секрет.
Я древний математик, механик, инженер,
И в физике нелегкой я многим был пример.
Чтоб где-нибудь когда-нибудь вам не попасть в беду,
Вы начинайте формулы зубрить уже к утру.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 В, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Меня вы не узнали, но я представлюсь сам.
Чарльз Дарвин, я биолог, давно известный вам.
Теорию развития я мира изобрел,
И человеку прошлого в сей мир я путь нашел.
Учиться не ленитесь и знанья познавать,
Чтоб обезьяной снова нам никогда не стать.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
8 Г, Д, отвечайте! Учиться будем?
- Да!
- Известный в мире критик, знаток литературы я,
Виссарион Белинский, приветствуйте меня!
О Пушкине и Гоголе писал тогда статьи,
И не знавал чудеснее я классики стихи,
Шекспировы работы изучены давно,
И вам бы мир чтения пора открыть окно.
Сейчас я обращаюсь к вам, верные друзья!
9 А, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Конечно, знают все Карамзина, философа, писателя, мыслителя.
Уверен, что история всегда любому дарит статус победителя.
Деяния великих изучать нам стоит все усерднее,
Тогда поступками, ребята, мы будем все приметнее.
Сейчас я обращаюсь к вам, друзья!
9 Б, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Здесь вас приветствует Колумб, морей и стран я покоритель.
Я географию учу давно, поэтому стихии укротитель.
Материки, моря и океаны стремитесь смело познавать,
А педагоги вам умело науку смогут преподать.
Сейчас я обращаюсь к вам, друзья!
9 В, кричите! Учиться будем?
- Да!
- Приветствует вас всех Геракл, могучий, смелый, очень сильный.
Кто физкультуре, братья, враг, тот не удержит и мобильный.
Вы знания усвойте на «пятак», но и о теле вы не забывайте!
Ведь все от силы духа! Это так! Учитесь и запоминайте!
Сейчас я обращаюсь к вам,  друзья!
9 Г, Д, кричите! Учиться будем?
- Да!

- Советы очень мудрые услышали сейчас.
И нет ценней, важнее хороших этих фраз.
Но чтоб печать поставить навеки, навсегда.
Пусть классы произносят с девизами слова.
(девизы можно выучить заранее)

8 А: Мир освещается солнцем, а человек — знанием.
8 Б: Знания дороже богатства.
8 В: Красна птица перьями, а человек знанием.
8 Г: Больше узнаешь — сильнее станешь.
8 Д: Кто знаниями обладает, тот всюду побеждает
9 А: От знаний уйдешь — в хвосте пойдешь.
9 Б: Знание человека возвышает, а невежество унижает.
9 В: Борются не силой, а знанием.
9 Г: Знание не только свет, но и свобода.
9 Д: Знания не даются без старания (1).

- Здравствуй, школа!
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас (2).
- День знаний — это праздник книг,
Цветов, друзей, улыбок, света!
Учись прилежно, ученик —
Главней всего сегодня это! (3)

Интернет-источники:
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-znaniyax/
http://neposed.net/kids-literature/detskie-stihi/stikhi-k-prazdnikam/stikhi-k-1-sentyabrya.html
https://pustunchik.ua/online-school/literature/virshi-do-1-veresnia


title: Презентация "Измерение площадей фигур. Площадь прямоугольника" 4 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа  «Школа здоровья» №1115 ЮЗАО города Москвы Презентация по математике для 4 класса по программе «Школа России»  на тему: «Измерение площадей фигур. Площадь прямоугольника»
Презентация подготовлена учителем начальных классов Савиной Еленой Сергеевной

   Измерение площадей фигур

Измерить площадь фигуры – это значит сравнить ее с квадратным сантиметром.
Для этого выясним. Сколько раз квадратный сантиметр уложится на ней.
   Площадь прямоугольника

Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если
условиться, что длина стороны каждой клетки равна 1 см.
19 см2
16 см2
15 см2
24 см2
Молодец!
Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если
условиться, что длина стороны каждой клетки равна 1 см.
20 см2
16 см2
15 см2
14 см2
Молодец!
Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если
условиться, что длина стороны каждой клетки равна 1 см.
42 см2
36 см2
38 см2
40 см2
Правильно!
Сравните площади фигур на рисунке.Какие фигуры равны между собой?
1)
2)
4)
3)
7)
5)
6)

Найти площади изображенных фигур

Использованные материалы:
Учебник  по математике для 4 класса, автор М.И.Моро и др.
Интернет-ресурсы
Сайт:   nachalka.seminfo.ru


title: Конспект урока "«У лукоморья дуб зелёный...» А.С. Пушкин" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Пушкино»
                       Пушкинского муниципального района

   Конспект урока по литературному чтению
                 для учащихся 3 класса
                         «У лукоморья дуб зелёный…»
                                 А.С.Пушкин

                                                         подготовила

учитель начальных классов

Клюева Алевтина Александровна

                        Пушкино   2012

Цель урока:
  помочь учащимся стать читателями-исследователями, подвести их к  осознанию
богатства  мира  отечественной  литературы  как  искусства   художественного
слова,  познакомить  учащихся  с  новым  произведением  А.С.Пушкина,   новым
литературным жанром (поэма).

Задачи:
          образовательный аспект:
- проверить знание детей особенностей народных сказок;
- формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения,
выбирать нужные тон и темп, указывать паузы и выделять логическое
ударение);
                                                 - анализировать текст,
ориентироваться в тексте;
- расширять словарный запас детей;

             развивающий аспект:
-  способствовать  развитию   психических   процессов:   мышления,   памяти,
внимания, воображения;
- развивать умение передавать своё отношение к прочитанному через эмоции;
- развивать творческие и артистические способности учащихся;

            Воспитательный аспект:
- прививать любовь к чтению, к творчеству А.С.Пушкина и русской поэзии;
-  воспитывать  уважительное,  толерантное   отношение  к   народам   разных
национальностей;
- воспитание положительных нравственных и коммуникативных качеств личности.

  Оборудование к уроку:
- учебник «Литературное чтение. 3 класс», Э.Кац, М., «Астрель», 2012;
- портрет А.С.Пушкина;
- баннер «У лукоморья»;
- телевизор, DVD;
- диск с м/ф «Сказка о рыбаке и рыбке» (фрагмент);
- реквизит для инсценировки сказок

                                           Ход урока

I. Организационный момент
- Ребята, проверьте вашу готовность к уроку.
- Поприветствуем гостей, присутствующих на нашем уроке.
- Вы видите к нам пришли герои из разных сказок, и я хочу  начать  наш  урок
стихотворением Валентина Дмитриевича Берестова.
                         Недаром дети любят сказку.
                         Ведь сказка тем и хороша,
                         Что в ней счастливую развязку
                         Уже предчувствует душа.
                         И на любые испытанья
                         Согласны храбрые сердца
                         В нетерпеливом ожиданье
                         Благополучного конца.
- Мы с вами отправимся в сказочное путешествие и наших гостей пригласим.

II. Проверка домашнего задания.
- Какой раздел мы закончили изучать?              / «Народные сказки»/

- Почему сказки называются «народные»? /Их сочинил, придумал народ и
                                                    передавал      следующим
поколениям из уст в уста/

- Сказки каких народов мы прочитали?           /русского, литовского,

таджикского, китайского, казахского/

- Какие особенности присущи народным сказкам?
                                                                  /Необычные
герои, сказочные животные,
                                                      чудесные     предметы,
троекратное повторение,
                                                     постоянные    сочетания
слов, зачин, концовка/
- Чему учат эти сказки?

-  Давайте  перелистаем  вновь  страницы  полюбившихся   сказок.   Проверим,
насколько хорошо вы их запомнили. Вам нужно ответить  на  два  вопроса:  кто
эти герои, из каких сказок они к нам пришли.

/Далее следует инсценировка сказок:
1. «Семь Симеонов»: Симеон-младшенький -  Куслов Сергей;
2. «Жаба-королева»: королевич - Кулинич Ярослав;
3. «Птица Кахна»: птица Кахна - Фомина Маша, старик -  Бикеев Слава;
4. «Иван -  крестьянский сын и чудо-юдо»: три брата -  Костенко Петя,

Иванищев Саша, Дудукин Саша,

Старушка – Сухова Лада;
5. «Царевна-лягушка»: Василиса Премудрая – Галащук Арина/

                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Молодцы,  вы  очень  хорошо  знаете  народные  сказки.  Поэтому  мы  можем
продолжать наш путь дальше.

III. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
- Сейчас я прочту стихотворения, которые мы читали во 2-ом классе.

Уж   небо   осенью   дышало,                                        Опрятней
модного паркета
Уж реже  солнышко  блистало,                                Блистает  речка,
льдом одета.
Короче  становился  день,                                          Мальчишек
радостный народ
Лесов  таинственная   сень                                          Коньками
звучно режет лёд...
С печальным шумом обнажалась…

- Кто автор этих строк?                                 /А.С.Пушкин/

- Да, это А.С.Пушкин. Родился он в Москве, в дворянской семье. В  доме  была
большая прекрасная библиотека, и мальчик рано  пристрастился  к  чтению.  На
его воспитание большое влияние оказали бабушка Мария Алексеевна  Ганнибал  и
няня  Арина  Родионовна,  которая  мастерски  рассказывала   сказки,   знала
народные поверья, пословицы и поговорки. За свою короткую  жизнь  А.С.Пушкин
написал много удивительных произведений.  Не  зря  его  называют  жемчужиной
русской поэзии.

- С какими ещё произведениями А.С.Пушкина, кроме стихов, вы знакомы?

- Назовите сказки, принадлежащие перу Пушкина?

- Какая особенность сказок Пушкина?    (они написаны в стихах)
- Итак, мы знаем, что  Пушкин  писал  стихи  и  сказки,  т.  е.  поэтические
произведения.
- А чем поэзия отличается от прозы?

IV. Усвоение новых знаний.
- Сегодня будем изучать ещё одно произведение А.С.Пушкина, которое  написано
красивым литературным языком «У лукоморья дуб зелёный…».
Наверняка вы его уже читали.
-       Что       вы       знаете        об        этом        произведении?

а) - Как  вы  думаете,  к  какому  литературному  жанру  можно  отнести  это
произведение?
                                  (Дети  сомневаются,  что  это  сказка  или
стихотворение)
- Это вступление к поэме «Руслан и Людмила».

- А что такое ПОЭМА? Кто из вас  знает?  Где  можно  посмотреть  лексическое
значение слова?              / В толковом словарике в конце учебника /
- Давайте посмотрим.
                                         / Дети  говорят,  что  в  словарике
нет объяснения
                                         этого слова /
- Как быть? Где будем смотреть?
                                          /  У  нас  есть  толковый  словарь
С.И.Ожегова.
                                            Посмотрим в этом словаре /
Учитель делит класс на 7 команд.
- Какая группа быстрее найдет объяснение слова «ПОЭМА»?
/ Дети работают в группах.
Ученик читает: поэма – большое стихотворное  произведение  на  историческую,
героическую или возвышенную лирическую тему./

- Будем читать про лукоморье. А что это такое?   /работа со сноской/
- Подберите синонимы и антонимы к словам НЕВЕДОМЫЙ, НЕВИДАННЫЙ.
-  Какие  значения  может  иметь  слово  ЗАВОДИТЬ?     /работа  со  словарём
синонимов/
б)- Послушайте отрывок из поэмы.    /читает учитель/

 V. Первичная проверка восприятия.
- Каким поэт изобразил лукоморье?         /Сказочным, таинственным,

загадочным, волшебным/
- Какие чудеса и сказочные герои вас удивили?

                 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

VI. Закрепление знаний.
/Чтение поэмы хорошо читающими учениками/
а) Словарная работа
- Какие непонятные слова вам встретились ?
- Объясним значение слов:
ДОЛ
МИМОХОДОМ
ПЛЕНЯЕТ
ЧАХНЕТ
ПОВЕДАТЬ
ЗЛАТАЯ (ЦЕПЬ)
БРЕГ (ПЕСЧАНЫЙ)
ЧРЕДОЙ (ВЫХОДЯТ)
б) Выборочное чтение, работа с иллюстрацией
/Поочередно учитель открывает фрагменты баннера «У  лукоморья»,  а  учащиеся
находят в тексте отрывки к этим иллюстрациям/
в) Работа над структурой и эмоциональным строем текста
- Ребята, обратите  внимание,  сколько  частей  в  этом  произведении?    /2
части/
- О чем говорится в первой части?  /Описывается, где и когда происходят
                                                                     события
сказочного мира/
- Прочитаем первую часть.
- Что вы можете сказать о второй части?   /Она большая, в ней  перечисляются

                                                         герои   и   чудеса,
которые  с ними происходят/
- Перечитаем вторую часть.
г) Работа над расстановкой пауз; выделение логического ударения
/Учитель обращает внимание детей на  интонацию  перечисления  и  расстановку
пауз в последних пяти строчках отрывка/
д) Просмотр клипа
- Чтобы помочь вам ещё глубже почувствовать это произведение,  посмотрите  и
послушайте клип.

VII.Итог.
- Вступление к какому произведению мы с вами сегодня читали?

      / «Руслан и Людмила»/
- К какому литературному жанру относится это произведение?

    / Поэма /
VIII.Рефлексия.
- Понравилось ли вам это произведение?
- Что особенно запомнилось на уроке?
- Опишите свое настроение от прочитанного произведения.
IX.Домашнее задание.
- Выучить отрывок наизусть, стр. 83 ответить на 3-ий вопрос

                Список использованной литературы.

1. Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь – справочник по  литературному  чтению.
1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Кац Э.Э. Литературное чтение: 3 класс: учебник: Ч. 1 – М.: АСТ:  Астрель,
2011.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка – М.: Рус.яз., 1988.
4. Пушкин А.С. Сказки. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.
5. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников:  Приобщение  детей
к художественной литературе как к искусству. – М., 1982.


Презентация "Судьба природы - наша судьба" 2-3 класс


title: Тест "Моделирование как метод познания" 9 класс

extracted_text:
Тесты по информатике на тему: Моделирование как метод познания
Выберите один из 5 вариантов ответа:

Вопрос1:
Модель по сравнению с моделируемым объектом содержит:

1) столько же информации.
2) больше информации.
3) меньше информации.
4) другую информацию.
5) никакой информации.

Вопрос 2:
Резиновая детская игрушка - это
1) знаковая модель;
2) вербальная модель;
3) материальная модель;
4) компьютерная модель.
5) словесная модель;
Вопрос 3:
Предмет, процесс или явление, имеющее уникальное имя и представляющее собой единое целое, называют:
1) моделью.
2) объектом.
3) алгоритмом.
4) величиной.
5) идентификатором.

Вопрос 4:
В отношениях "объект - модель" находятся:
1) страна - ее столица.
2) болт - чертеж болта.
3) курица - цыплята.
4) космический аппарат - закон всемирного тяготения.
5) все перечисленное выше.

Вопрос 5:
Информационной моделью, которая имеет сетевую структуру, является:
1) файловая система компьютера.
2) таблица Менделеева.
3) генеалогическое древо семьи.
4) модель компьютерной сети Интернет.
5) расписание движения поездов.

Вопрос6:
Динамической (описывающей изменение состояния объекта) моделью является:
1) формула химического соединения.
2) формула закона Ома.
3) формула химической реакции.
4) закон всемирного тяготения.
5) глобус.
Вопрос7:
Информационной моделью, которая имеет табличную структуру, является:
1) файловая система компьютера.
2) расписание авиарейсов.
3) генеалогическое древо семьи.
4) функциональная схема компьютера.
5) модель компьютерной сети Интернет.
Вопрос 8:
Пары объектов, которые не находятся в отношении "объект - модель":
1) компьютер - его фотография.
2) компьютер - его функциональная схема.
3) компьютер - его процессор.
4) Компьютер - его техническое описание.
5) компьютер - его рисунок.

Вопрос9 :
Пары объектов, которые находятся в отношении "объект - модель":
1) Компьютер - данные
2) Компьютер - его функциональная схема
3) Компьютер - программа
4) Компьютер - алгоритм
5) Космический аппарат - законы Ньютона и всемирного тяготения

Вопрос 10 :
Модель - это
1) визуальный объект
2) свойство процесса или явления
3) упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении
4) материальный объект
        5) система управления базами данных
Ответы тестам

1)   Верный ответ: 3;
2)   Верный ответ: 3;
3)   Верный ответ: 2;
4)   Верный ответ: 2;
5)   Верный ответ: 4;
6)   Верный ответ: 3;
7)   Верный ответ: 2;
8)   Верный ответы: 3;
9)   Верный ответ: 2;
10) Верный ответ: 3;


title: Технологическая карта урока "Как найти неизвестное слагаемое" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики во 2 «в» классе
Тема урока: «Как найти неизвестное слагаемое»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: создать необходимые условия для вывода обучающимися правила нахождения неизвестного слагаемого.
Задачи урока:
формировать понятия «уравнение», «корень уравнения»;
составлять алгоритм решения уравнения;
закреплять умение составлять уравнения, находить корень уравнения и выполнять проверку правильности вычисления;
совершенствовать вычислительные навыки, математическую речь, развивать логическое мышление;
формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре;
формировать умение работать по плану, алгоритму.
Планируемые результаты
Предметные:
знать и применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении простых уравнений;
уметь записывать и решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого.
правильно употреблять в речи математические термины.
Метапредметные:
познавательные: поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей.
регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,  сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, уважение иной точки зрения.
личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки,  развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Методы:
частично-поисковый;
словесный;
наглядный;
практический.
Формы организации: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в  парах.
Оборудование:  учебник «Математика» ч.2, 2 класс (автор А.Л. Чекина),  тетрадь для самостоятельных работ «Математика в вопросах и заданиях» (автор О.А. Захарова, Е.П. Юдина), рабочая тетрадь, презентация к уроку, проекционная система, компьютер.


title: Технологическая карта урока "Основные слои штукатурного намёта" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель по технологии штукатурно-малярного дела: Е. В. Неганова
Название учереждения: МБОУ С(К)ОШ № 57
Предмет: Технология (штукатурно-малярное дело)
Класс: 5 класс
Тема урока: «Основные слои штукатурного намёта».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Обучающая - ознакомить учащихся со слоями штукатурного намета и технологии (теория)  нанесения основных слоёв штукатурки;
Развивающая - развить память, внимание, мышление;
Воспитывающая - воспитать интерес к знаниям, профессии.
Задачи урока: 1) Образовательные – Выучить основные слои штукатурного намёта; научить технологии (теория) нанесения основных слоёв штукатурного намёта.
2) Коррекционная: развивать мышление, память, способствовать развитию самостоятельности у учащихся при выполнении теоретического задания.
3) Воспитательная – воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство взаимопомощи.
Прогнозируемые результаты
личностные:
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
формировать навыки сотрудничества со взрослыми
формировать у учащихся представление о важности и значимости строительных профессий.
метапредметные:
учить анализировать и выделять общее;
учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
вспомнить понятие «штукатурка»;
дать определение терминов «оштукатуривание поверхности», «обрызг», «грунт», «накрывка»;
учить теоретически технологии нанесения основных слоёв штукатурного намёта;
учить подбирать виды штукатурки по назначению.
Направления коррекционной работы:
коррекция развития мелкой моторики,
коррекция и развитие связной устной и письменной речи,
коррекция и развитие памяти с помощью наводящих вопросов и отгадывания кроссворда,
развитие слухового восприятия,
коррекция и развитие личностных качеств учащихся.
организация рабочего места. Контроль
Метод обучения: пассивный, интерактивный
Методы организации: наглядные, объяснительно-иллюстративные, метод контроля - письменный)
Дидактические средства:  карточки с вопросами, карточки-задания, презентация.
Оборудование:  : компьютер, видеопроектор, носитель цифровой информации с презентацией к уроку, макеты - образцы слоёв штукатурного намёта.
Средства обучения: учебно - наглядные пособия, презентация и образцы готовой работы.
Планируемые результаты: знание изготовления и применения трафаретов, умение набивки его на поверхность.
Технологии, применяемые на уроке: игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, нравственные.
Список используемой литературы:
1. Брун Цеховой В. А. «Евроремонт» практический справочник домашнего мастера. – М.: «Омега», 2005 г
2. Ивлиев А. А. «Отделочные строительные работы». Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 г.
3. Назарова Н.М., Аксенова Л.И., Богданова Т.Г., Морозов С.А. Общие
основы специальной педагогики // Специальная педагогика: в 3 т. / под
ред. Н. М. Назаровой. - М., 2008. - Т. 3.
4. Петрова И.В. Технология отделочных строительных работ: Учеб. пособие для НПО, М.: изд-во Академия, 2006.- 184с.
5. Раутова О. Б., Крылова О. Н. «Современные педагогические технологии в прерильном обучении». Учебное педагогическое пособие для учителей – СПб.: Каро, 2006 г.
6. Смирнов В.А., Ефимов О.В., Кульков О.В. Отделочные строительные работы: Учебник для НПО. - М.: ПрофОбрИздат, 2001.-288с.
7. Сухаревская Е. Ю. «Технология интегрированного урока». Практическое пособие – Ростов н/Д: Издательство «Учитель», 2003 г.
8. Тучкова Т. У. «Урок как показатель грамотности и мастерства учителя». – М.: Издательский центр «Академия», 2003 г.
9. Шепелев А.М. Штукатурные работы: Учебник для НПО. - М.: Выс.шк., 1988.- 319с.

Приложение №1

Ш  У  Т А  К  У  Т  К  Р  А

Приложение № 2

Приложение № 3

приложение

 Приложение № 3
О З Б Ы Р Г

Приложение № 4
Г Т У Р Н

Приложение № 5

Н К А Ы Р К В А
Приложение № 6
 По горизонтали:
1. Первый слой штукатурного намёта. (обрызг)
3. Второй слой штукатурного намёта.  (грунт)
5. Вид штукатурки, которая применяется при оштукатуривании жилых помещений. (улучшенная)
7. Вид штукатурки, которая применяется при оштукатуривании крупных общественных и административных помещений. (высококачественная)
По вертикали:
2. Нанесение слоёв штукатурного намёта. (оштукатуривание)
4. Вид штукатурки, которая применяется при оштукатуривании подсобных помещений. (простая)
6. Отделочный слой наносимый на поверхность различных строительных конструкций и элементов здания. (штукатурка)
8. Третий слой штукатурного намёта.  (накрывка)

Приложение № 7

Приложение № 8   Фотография образцов «Слои штукатурного намёта»


title: Конспект внеклассного занятия "Всем без исключения о правилах движения" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 лицей № 67
                               г. о. Тольятти

                        Конспект внеклассного занятия
                       по правилам дорожного движения
                                 в 4 классе

                  «Всем без исключения о правилах движения»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Полякова Ирина Михайловна

                               г. о. Тольятти
                                    2012
Тема: Всем без исключения о правилах движения
Цели:
   - закреплять знания правил дорожного движения;
   - уметь определять дорожные знаки;
   - выделять отличительные особенности внешнего вида знаков и их
назначение.
Оборудование:
   - сюжетные картинки по ПДД;
   - кроссворд «Дорожный лабиринт»;
   - карточки со словами для эстафеты;
   - музыкальное оформление;
   - грамоты для награждения.

                                 Ход урока:
   1. Оргмомент. Сообщение темы, целей занятия.
      Представление жюри.

                    Всем, кто любит погулять,
                    Всем без исключения,
                    Нужно помнить, нужно знать
                    А з б у к у    д в и ж е н и я.

     2. Соревнование.
Команды – ряды. Выбор капитана. Выбор названия. (Капитаны выбирают кружки
по цветам: красный, жёлтый, зелёный).

      а) «Вспомним историю» (вопрос – ответ)
1683г.- Указ Петра I о правилах движения.
Дополнительное очко:
   - Кто вспомнит число и месяц? (3 октября)
1784г. - Первым в России водительские права получил извозчик Иван Иванов.
1868г. – В Лондоне, столице Англии, установлен светофор.
Дополнительное очко:
   - Что означает слово «светофор»? (Носитель света).
   - Каким был первый светофор? (Газовый фонарь. С помощью ручного привода
в нём менялись красные и зелёные стёкла).
1914г. – В США первый электрический светофор.
1929г. – В Москве установлен светофор.
Дополнительное очко:
   - Где именно? На пересечении каких улиц? (На углу улиц Петровки и
Кузнецкого моста).
1947г. – Светофор установлен в Самаре.

Разгадайте ребус:

  - Что означает слово «автомобиль» в переводе с латинского языка?
(Самодвижущийся).
   Сейчас мы не можем представить жизнь без автомобилей. Наверняка каждый
из нас мечтает когда-нибудь иметь свой. Давайте закроем глаза и  помечтаем.
И в это время послушаем интересные факты из истории первых автомобилистов…
   Фермеры ругали первых автомобилистов. Они говорили, что из – за шума
автомобилей коровы будут убегать с пастбищ, перестанут давать молоко, куры
не смогут нести яйца, воздух будет отравлен, птицы улетят в далёкие края,
огнеопасные автомобили спалят дома. Автомобилистов называли бандитами и
«давителями», советовали сажать их в тюрьму.
   1888г. – Первый в мире автомобильный пробег.
Дополнительное очко:
   - Чей автомобиль участвовал? (Карла Бенца).
   - Кто был за рулём? (Его жена Берта).
   1978г. – Появились единые правила дорожного движения.
Но ПДД всё время совершенствуются. Когда же внесены и начали действовать
последние изменения и дополнения в ПДД?

   3. Физкультминутка.
Проводится в виде игры «Красный, жёлтый, зелёный».

   б) Работа по картинкам.
      - Объясните, какое правило надо соблюдать. Сформулируйте его чётко,
правильно, ясно. Капитаны выбирают картинку.

[pic]   [pic]   [pic]

Команды совещаются, отвечает 1 человек от группы.

  в) Эстафета.
   Тро… … ейбус                экск…ватор              д…рога
   А…томобиль                   ж…лтый                   в…круг
   К…мбайн                         ра… …тояние          зап…д
   …бгон                              адр…с                       а…тобус
   Сев…р                             справ…                      велос…пед
   М…шина                        м…тро                      па… … ажир
   Слев…                            в…сток                     с…мафор
   Быстр…                          налев…                     в…гон
   Сам…свал                      ул…ца                      направ…
г) Дорожный лабиринт.
   - Ответьте на все вопросы.
   - Впишите отгадки красиво, разборчиво, аккуратно, грамотно. Жюри будет
учитывать допущенные вами орфографические ошибки и снимать заработанные
очки. (Звучит музыка, дети разгадывают кроссворд).

4. Подведение итогов. Слово жюри. Награждение.
   Заключительное слово учителя:
   - Будьте здоровыми, умными. Не забывайте о правилах дорожного движения,
всегда соблюдайте их, помогайте пожилым и младшим переходить дорогу, ведите
себя вежливо в общественном транспорте, уступайте места старшим.
     По городу, по улице не ходят просто так,
     Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
     Есть сигналы светофора,
     Подчиняйтесь им без спора!
     Если нету светофора,
     Сам свой путь определи.
     Погляди сперва налево,
     Потом направо погляди!
     Щадите здоровье,
     Жизнь щадите
     И за движением следите!                  Всем спасибо за работу!!!
   [pic]
[pic]
Ответы:
1. Перекрёсток                     26. Трактор
2. Велосипед                        27. Жёлтый
3. Переход                            28. Улица
4. Автобус
5. Экскаватор
6. Скат
7. Паром
8. Рельсы
9. Троллейбус
10. Семафор
11. Автомобиль
12. Билет
13. Самосвал
14. Светофор
15. Зелёный
16. Колёса
17. Такси
18. Красный
19. Остановка
20. Обгон
21. Стёпа
22. Мост
23. Крыло
24. Метро
25. Фургон
                      Список  использованной литературы

   1. Егорова  А.Ф, Спагис  А.А.  Отправляемся в путь -
      М.: Русский язык, 1984

   2. Ковалько В.И.   Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
      улицу 1-4 классы -
      М.: ВАКО, 2006

   3. Муковникова О.Г.   Природоведение  2 класс  Поурочные планы к учебнику
      А.А.Плешакова   Мир вокруг нас -
      Волгоград: Учитель, 2002

   4. Персидская И.В., Фонова Г.А., Лободина Н.В., Шепелева Т.В., Гулуева
      Т.С., Монастырская Т.В.   Классные часы в 1-4 классах -
      Волгоград:Учитель, 2007

   5. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А.    Поурочные разработки по курсу
      Окружающий мир  2 класс -
      М.: ВАКО, 2005

      6. Журнал  Начальная школа  (выпуски разных лет)

                 Использованные материалы и интернет-ресурсы

      Картинки  http://raskrashkirus.ru/kartinka-pdd-dlya-detey.html

      Картинки http://baby-best.ru/

      Видеоролик по ПДД
      http://video.yandex.ru/users/avainer11/view/34/?cauthor=avainer11


title: Контрольная работа "Обработка информации в электронных таблицах" 10 класс

extracted_text:
                     Контрольная работа по информатике.
                 Обработка информации в электронных таблицах

                                  Вариант 1

Задание 1.  Элемент электронной таблицы  на  пересечении  столбца  и  строки
называется …
           а) электронная таблица
           б) ячейка.
           в) книга.
           г) рабочий лист

Задание 2. Ссылка – это …
           а) структура данных в памяти компьютера
           б) адрес ячейки в формуле
           в) команда
           г) выражение по которому выполняется вычисление

Задание  3.   Установите  соответствие  между  записями  в  левом  столце  и
форматами данных .

|1)     1,20Е-02|а)  Числовой         |
|2)     1:37    |б)  Дробный          |
|3)     Активная|в)  Время            |
|4)    3,7      |г)  Экспоненциальный |
|5)    2 1/3    |д)  Текстовый        |

Задание 4.  К типовым задачам обработки информации  в  электронных  таблицах
относятся:
           а) загрузка электронной таблицы из файла на диске в  оперативную
           память
           б) копирование электронных таблиц и рассылка их по сети
           в) автоматический перерасчёт вычисляемых значений при  изменении
           исходных данных
           г) преобразование информации из электронных таблиц  в  текстовый
           документ
           д) редактирование электронной таблицы
           е) вывод электронной таблицы на бумагу.

Задание 5.  Установите соответствие:

|1    |Автосумма                        |А     |[pic]       |
|2    |Отменить предыдущую операцию     |Б     |[pic]       |
|3    |Вывести на печать                |В     |[pic]       |
|4    |Изменить границы ячейки          |Г     |[pic]       |
|5    |Процентный формат                |Д     |[pic]       |
|6    |Подчеркнуть текст в ячейке       |Е     |[pic]       |

Задание 6.
           а) В ячейке Е7 записана формула:   =$C$10*B9+A9.  Её скопировали
           в ячейку Е3. Запишите формулу, полученную в ячейке Е3.

   б) В ячейке В8 записана формула:  =D12+$Е$12.  Её скопировали в ячейку
                A8. Запишите формулу, полученную в ячейке A8.

                             Практическая часть.
                Обработка информации в электронных таблицах.

                                  Вариант 1
      Задание  7.   Создайте   электронную   таблицу,   введите   данные   и
отформатируйте  таблицу,  как  на  рисунке  (объединение   ячеек,   границы,
заливка, выравнивание в  ячейках,  подбор  ширины  и  высоты  ячеек,  пустые
строки и т.п.).

      |   |A                                                     |
|2  |Государство  |Протяженность     |Количество  ж/д  путей|
|   |             |границ            |сообщения             |
|3              |                            |
|2)   =C2/D2    |б)  диапазон ячеек          |
|3)   C2        |в)  смешанная ссылка        |
|4)   C$2       |г)  формула                 |
|5)   $C$2      |д)  абсолютная ссылка       |

Задание 4  К типовым задачам обработки  информации  в  электронных  таблицах
относятся:
            а) редактирование электронной таблицы
            б)  графическое  представление  числовой  информации   в   виде
            диаграмм
            в) создание электронной таблицы
            г) объединение информации из нескольких электронных таблиц
            д) вывод электронной таблицы на бумагу.
            е) поиск информации в электронной таблице

Задание 5.  Установите соответствие:

|1    |Объединить и поместить в центре  |А     |[pic]       |
|2    |Мастер функций                   |Б     |[pic]       |
|3    |Закрасить фон ячейки             |В     |[pic]       |
|4    |Сохранить без изменения имени    |Г     |[pic]       |
|5    |Денежный формат                  |Д     |[pic]       |
|6    |Курсивное начертание текста в    |Е     |[pic]       |
|     |ячейке                           |      |            |

Задание 6.
           а) В ячейке С3 записана формула:   =А3*В4+$В$1.  Её скопировали
           в ячейку С5. Запишите формулу, полученную в ячейке С5.

           б) В ячейке С7 записана формула:  =А7+В7.  Её скопировали в
           ячейку D7. Запишите формулу, полученную в ячейке D7.

                             Практическая часть
                Обработка информации в электронных таблицах.

                                  Вариант 2
      Задание  7.   Создайте   электронную   таблицу,   введите   данные   и
отформатируйте  таблицу,  как  на  рисунке  (объединение   ячеек,   границы,
заливка, выравнивание в  ячейках,  подбор  ширины  и  высоты  ячеек,  пустые
строки и т.п.).

      |   |A                                                            |
|2  |Столица      |Расстояние             |Численность населения  |
|3              |                     |
|2)     1:37    |б)  Дробный          |
|в)             |                     |
|3)     Активная|в)  Время            |
|д)             |                     |
|4)    3,7      |г)  Экспоненциальный |
|а)             |                     |
|5)    2 1/3    |д)  Текстовый        |
|б)             |                     |

Задание 4.  К типовым задачам обработки информации  в  электронных  таблицах
относятся:
           а) загрузка электронной таблицы из файла на диске в  оперативную
           память
           б) копирование электронных таблиц и рассылка их по сети
           в) автоматический перерасчёт вычисляемых значений при  изменении
           исходных данных
           г) преобразование информации из электронных таблиц  в  текстовый
           документ
           д) редактирование электронной таблицы
           е) вывод электронной таблицы на бумагу.

Задание 5.  Установите соответствие:

|1    |Автосумма    в)                  |А     |[pic]       |
|2    |Отменить предыдущую операцию  е) |Б     |[pic]       |
|3    |Вывести на печать    а)          |В     |[pic]       |
|4    |Изменить границы ячейки  б)      |Г     |[pic]       |
|5    |Процентный формат  г)            |Д     |[pic]       |
|6    |Подчеркнуть текст в ячейке  д)   |Е     |[pic]       |

Задание 6.
           а) В ячейке Е7 записана формула:   =$C$10*B9+A9.  Её скопировали
           в ячейку Е3. Запишите формулу, полученную в ячейке Е3.
           ==$C$10*B5+A5
           б) В ячейке В8 записана формула:  =D12+$Е$12.  Её скопировали в
           ячейку A8. Запишите формулу, полученную в ячейке A8.
           =C12+$Е$12
                             Контрольная работа
                 Обработка информации в электронных таблицах

                                  Вариант 2

Задание 1  Запишите адрес активной  ячейки  фрагмента  электронной  таблицы,
представленного на рисунке.  C2
                                    [pic]

Задание 2  Из каких структурных элементов состоит электронная таблица?
а) строки   б) текст   в) формула г) столбцы д) ячейки  е) команда

Задание 3  Установите соответствие:

|1)   C2:D2   б)|а)  относительная ссылка    |
|2)   =C2/D2    |б)  диапазон ячеек          |
|г)             |                            |
|3)   C2        |в)  смешанная ссылка        |
|а)             |                            |
|4)   C$2       |г)  формула                 |
|в)             |                            |
|5)   $C$2      |д)  абсолютная ссылка       |
|д)             |                            |

Задание 4  К типовым задачам обработки  информации  в  электронных  таблицах
относятся:
            а) редактирование электронной таблицы
            б)  графическое  представление  числовой  информации   в   виде
            диаграмм
            в) создание электронной таблицы
            г) объединение информации из нескольких электронных таблиц
            д) вывод электронной таблицы на бумагу.
            е) поиск информации в электронной таблице

Задание 5.  Установите соответствие:

|1    |Объединить и поместить в центре  |А     |[pic]       |
|     |д)                               |      |            |
|2    |Мастер функций    г)             |Б     |[pic]       |
|3    |Закрасить фон ячейки  е)         |В     |[pic]       |
|4    |Сохранить без изменения имени  а)|Г     |[pic]       |
|5    |Денежный формат  б)              |Д     |[pic]       |
|6    |Курсивное начертание текста в    |Е     |[pic]       |
|     |ячейке в                         |      |            |

Задание 6.
           а) В ячейке С3 записана формула:   =А3*В4+$В$1.  Её скопировали
           в ячейку С5. Запишите формулу, полученную в ячейке С5.
           =А5*В6+$В$1.
           б) В ячейке С7 записана формула:  =А7+В7.  Её скопировали в
           ячейку D7. Запишите формулу, полученную в ячейке D7.   =B7+C7


title: План-конспект урока на тему: Кешене-туйдыручы һөнәр.Әтием һөнәре.Г.Бәширов.

extracted_text:
Тема:Кешене-туйдыручы -һөнәр.Г.Бәширов «Әтием һөнәре”.
Дәрес төре: Яңа белем бирү,иҗади эзләнүче,әңгәмә.
Уку эшчәнлеге:Уйлау,фикерләү сәләтен,хәтерләрен үстерү,сөйләм телен баету,хезмәт иясенә хөрмәт тәрбияләү.
Белергә тиеш:  --төрле һөнәрләр һәм һөнәр ияләре турында
                            --укуга кызыксыну тәрбияләү,укучыларга һөнәри юнәлеш бирү,хезмәт кешесенә
                            хөрмәт,ихтирам тәрбияләү,һәр һөнәрнең мөһим булуын билгеләп үтү.
Көтелгән нәтиҗә:һәр һөнәрнең мөһим икәнен,танып-белү эшчәнлекләрен үстерү.
Контроль төрләре:тест,сорау-табышмаклар.
Материал:3 нче класс уку китабы,1 нче кисәк.
Җиһаз төре :тест,мультимедия,презентация.
                              Дәрес  барышы.
l.Оештыру моменты.
Хәерле көн укучылар!Барыггызга да сәламәтлек һәм күңел күтәренкелеге теләп дәресебезне башлыйбыз.
ll.Уку мәсьәләсен кую.
Дәресебезнең темасын ачыклау максатыннан ,бер шигырь укыйм.
    Бер сыйныфта алты Алсу.
Бер сыйныфта алты Алсу-
Барсы уңган,сөйкемле
Алтысы да бер анадан
Туган бала шикелле
Берсенең куллары алтын
Тегү,чигү эшенә.
Үз белгәннәрен өйрәтә,
Сораган һәр кешегә.
Алсуларның икенчесен,
Юк бер эшкә кыстасы.
Коеп куйган  рәссам  булган,
Озын сүзнең кыскасы.
“Әнисеннән дә уздыра,-
Диләр өченче Алсу.
Телеңне йотарлык була
Ул әзерләгән аш-су”
Дүртенче Алсу үстергән,
Гөлләр тора бүлмәдә.
Матурлык бизи дөньяны –
Гөлләр ошый кемгә дә.
Тәрбияче дә, табиб та-
 Безнең бишенче Алсу.
“Гел ,-ди ул,-елмаеп йөрсәң,
Булмыйсың усал,ярсу”.
Үзе җырлый,үзе бии-
Артист-алтынчы Алсу.
Аның белән беркайчан да
Түгел безгә ямансу.
Алсуларның  алтысы да
Акыллы да сөйкемле.
Барысы да тату яши,
Бертуганнар шикелле.(Вил Казыйһанов)
Төркемнәрдә тикшерү өчен сораулар.
Алсулар  кайсы яклары белән  бер-берсенә охшаш?
Кызлар бер-берсеннән кай яклары белән аерылалар?
Нинди һөнәрләргә?
Димәк,бүгенге дәрестә нәрсә турында сөйләшәчәкбез?
     ҺӨНӘРЛӘР.(1 нче слайд)
lll.УКУ МӘСЬӘЛӘСЕН ЧИШҮ.
Төркемнәрдә тикшерегез.
Нәрсә соң ул һөнәр?Һөнәрләр сүзен сез ничек аңлыйсыз?
2нче слайд.Димәк,һөнәр-ул кеше хзмәте һәм эшчәнлегенең төп төре.
Рус телендә һөнәр-ничек атала.Фикерләр.
3нче слайд.Профессия-это у людей,основной род занятий,трудовой  деятельности.
Укучылар һөнәр  сүзенә синонимнар әйтеп үтик .Фикерләр.
4 нче  слайд.Белгечлек,белгеч,хезмәт,кәсеп,эш,профессия.
l      Яңа материал өстендә эш.
Укучылар  сезнең тагын нинди һөнәр ияләрен белүгезне ачыклау максатыннан,мин сезгә
Табышмаклар  әйтәм.
Матур яза ,балаларны ярата,әдәпле,күп белә,сабыр,таләпчән.(УКЫТУЧЫ)5 нче слайд.
          Кибеттә эшли,чәчәк сата.(САТУЧЫ)6 нчы слайд.
	Күзе яхшы күрә,сәламәт,акыллы,түзем ,тиз фикерли,компьютерны яхшы белә(программист)7 нче  слайд.
          Таза,сәламәт,акыллы,батыр,биектән курыкмаучы кеше(очучы)8нче слайд.
           Иҗади,хыялый,күп күрә белүче,тырыш,сабыр,төсләрне аеручы,табигатьне һәм кешеләрне яратучы,эш коралы пумала((рәссам) 9 нчы слайд.
          Хезмәт ярата,игътибарлы,сабыр,юл билгеләрен яхшы белә,кешеләр белән тиз уртак тел таба.(ШОФЁР)10 нчы слайд.
         Матур,матур шкафлар,урындыклар ясаучы кешеләрне кем дип атыйбыз.(БАЛТА ОСТАСЫ)11 нче слайд.
        Кәгазь-каләм белән бәйле һөнәр иясе(ЯЗУЧЫ)12нче слайд.
        Үзбәя.Нәтиҗә.
        Менә күрдегезме җир йөзендә никадәр хезмәт,һөнәрләр бар икән.Аларның барысы да кирәкле.Без шул хезмәтне башкарган кешеләрне хөрмәт итәргә тиеш.
        Бүген дәрестә без сезнең белән Гомәр Бәшировның “Әтием  һөнәре” дигән  хикәясен укырбыз.”Әтием һөнәре” диюгә без үзебезнең әтиләребезнең нинди һөнәргә лаек булуларын әйтеп үтмичә  булмас.
        Парларда эш.Бер-берсенең әтисе турында әңгәмә.
       Нәтиҗә.Яхшы укучылар безнең әтиләребез арасында да нинди генә һөнәр ияләре юк икән.Алар  да һәрберсе-үз эшләренең  осталары.
     13 нче слайд.Г.Бәширов  турында белешмә.
     ЯЛ  МИНУТЫ.
     14нче слайд.Сүзлек өстендә эш.
      Замазка-сылау өчен тотылган әйбер.
      Борау-борып тишәр  өчен эш коралы.
      Тәрәзә өлгесе-челтәрләп, матурлап эшләгән кырый.
       Верстак-кораллар куела торган өстәл.
      Җилем-клей.
      Чылбыр  буенча уку.
      Сорауларга җавап.
     Малайның  әтисе нинди һөнәр иясе?
     -Ул нәрсәләр ясый?
      -Урындык  ясау  өчен башта нәрсә  эшләргә  кирәк?
      -Әтисенең  эшен улы  нинди хисләр белән  күзәтә?
      -Халык язучысы Гомәр ага Бәширов эш коралларын саклау турында ни яза.
       Ә сез үзегез үскәч кем булырга телисез?Менә минем кулымда тылсымлы тартма.Үзегезнең теләкләрне язып салыгыз.Мәктәпне  тәмамлаганда ,бергәләп алып укырбыз.Хыялларыгыз тормышка  ашсын дигән теләктә дәресебезне дәвам итәбез.
     Һөнәрләр турында  мәкальләр белүебезне дә тикшереп  үтик.
     Парларда эш.
     Нәтиҗә.Үзбәя.
     15 нче слайд.Мәкальләр.
     16 нчы слайд.Алтын-көмеш сәфәр кешесенә хәтәрдер ,я угры  алып китәр,я утка янып китәр.Әмма һөнәр –бер агымсудыр,шуңа син һөнәр өйрән,гыйлем өйрән.(Каюм Насыйри).
Бу  нәсихәттән нәрсәләр алып була?
   Төркемнәрдә эш.
    Нәтиҗә.
    Рефлексия.
    Бүгенге дәрестә нәрсә турында  сөйләштек?Һөнәрле булу өчен нәрсәләр эшләргә кирәк?
    Йомгаклау.
     17 нче слайд.Сайлагыз юлның хыял кушканын,ерак-ерагын,күккә ашканын,
                                Чакыра сезне эшлисе эшләр,күзләрдә өмет,йөрәктә хисләр.
           Саба муниципаль районы Мичән урта мәктәбенең башлангыч сыйныф укытучысы  Давлитова Рәмзия Вакыйф кызы эш тәҗрибәсеннән.

Хәбәрләшү өчен телефон.8(84362)43-5-44-өй.


title: Военный тест "От рыцарей до солдат" 8 класс

extracted_text:
Презентация и текстовый вариант разработки "Тесты для будущих мужчин"

Военный тест «От рыцарей до солдат»
1. Какое оружие связано с именем Дамокла?
меч;
лук;
сабля;
копье.
2. Что, согласно обычаю, в знак примирения индейцы делали с оружием?
топили;
закапывали;
Дарили врагу;
вешали на деревья.
(Закопать топор войны, закопать томагавк.)
3. Какое оружие в случае промаха возвращается к владельцу?
томагавк;
ятаган;
бумеранг;
«Першинг-2».
4. Чем заряжается арбалет?
стрелой;
топором;
картечью;
электроэнергией.
5. Ношение какого холодного оружия считалось в Средние века отличительной чертой рыцаря?
меча;
шпаги;
ятагана;
нунчака.
6. Каким, согласно крылатому выражению, бывает отважный и смелый рыцарь?
без кола и двора;
без страха и упрека;
без руля и колес;
без царя в голове.
7. Что должен был сделать рыцарь во время турнира, чтобы показать свое бесстрашие?
повернуться к сопернику спиной
сойти с коня;
поднять забрало;
отбросить щит.
(Отсюда и выражение «с поднятым забралом».)
8. Почему рыцари, отправляясь в разведку, не надевали свои доспехи?
для маскировки;
доспехи слишком тяжелые;
доспехи шумели;
в доспехах нельзя отступать.
(Согласно морали того времени» рыцарь в доспехах не имел права отступать.)
9. Для чего в латах рыцарей проделывали отверстия?
чтобы вешать награды;
для уменьшения веса;
для доступа воздуха;
чтобы застревало копье противника.
10. Как называлось рыцарское военное состязание в средневековой Европе?
турнир;
дуэль;
 битва;
стенка на стенку.
11. Как называется «бронежилет» времен Александра Невского?
камзол;
понева;
кольчуга;
дубленка.
12. Какую часть тела древнерусского воина защищала бармица?
плечи;
шею;
локти;
бедра.
(Бармица - кольчатая металлическая сетка, прикреплявшаяся к шлему воина для защиты ушей» шеи и затылка.)
13. Где впервые появились гусарские части?
в Румынии;
в Венгрии;
во Франции;
в России.
14. Что военнослужащие чистят при помощи шомпола?
одежду;
обувь;
оружие;
уши.
15. Как называется элемент стрелкового оружия, позволяющий прицеливаться?
блошка;
пчелка;
мушка;
мошка.
16. Как называется сумка или пояс с гнездами для ружейных патронов?
патронташ;
патронник;
патронница;
патронаж
«Наша армия»
1. Как в просторечии называют солдатский вещевой мешок?
семен;
федот;
сидор;
фома.
2. Как называется солдатская шинель, свернутая в трубку и связанная в кольцо для ношения через плечо?
скатка;
самокрутка;
кручина;
свиток.
3. Где военные носят эполеты?
на голове;
на плечах;
на рукавах;
на штанах.
4. Крест какого цвета изображен на полотнище Андреевского флага?
желтого;
красного;
голубого;
зеленого.
5. Как в русской армии начала XX века называли воспитанника военного училища?
юнга;
юниор;
юнкер;
юннат.
6. Какой процедуре подвергают военную технику для защиты от коррозии?
маринованию;
квашению;
пастеризации;
консервации.
7. Какой из этих отечественных танков стал легендой Второй мировой войны?
Т-10;
Т-34;
Т-55;
Т-62.
8. Что из перечисленного есть у танка?
башня;
купол;
каланча;
вышка.
9. Как танкисты обычно попадают в танк?
через моторный отсек;
через смотровую щель;
через башенный люк;
через орудийный ствол.
10. Вспомнив известное стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова, ответьте, участники какой битвы носили кивера.
Марафонской;
Куликовской;
Бородинской;
Сталинградской.
(Кивер - высокий головной убор из жесткой кожи с козырьком.)
11. Что из перечисленного во время Великой Отечествен¬ной войны называли «катюшами»?
ракетные установки;
бомбардировщики;
подводные лодки;
полковые оркестры.
12. В какой из этих боевых единиц самый многочисленный экипаж?
в самолете-истребителе;
в танке;
в подводной лодке;
в авианосце.
13. Какое имя получил в армии штурмовик СУ-25?
«пчела»;
«шмель»;
«грач»;
«пингвин».
14. Какую команду дает наблюдатель при появлении вражеского самолета?
«Воздух!»;
«Небо!»;
«Солнце!»;
«Затмение!».
15. Как называются левая и правая части фронта?
фаланги;
фланги;
фланцы;
фламандцы.
16. Чего желают военнослужащие РФ, отвечая на приветствие старшего по званию?
счастья;
успехов;
любви;
здравия.
(«Здравия желаю!»)
17. Как называется частая и мощная стрельба из многих артиллерийских орудий во время боевых действий?
кантата;
канонада;
салют;
артишок.
18. Каким словом военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа командира?
«Да!»;
«Есть!»;
«О'кей!»;
«Заметано!».
19. Какой формы не существует в Вооруженных Силах Российской Федерации?
парадной;
повседневной;
полевой;
домашней.
20. Какая из перечисленных должностей не относится к командному составу Вооруженных Сил?
комэск;
комбат;
комфорт;
комдив.
(Комэск - командир эскадрильи, комбат - командир батальона, комдив - командир дивизии, а комфорт - это удобная и спокойная окружающая обстановка.)
21. Военнослужащие каких войск называют себя «голубы¬ми беретами»?
десантники;
моряки;
летчики;
танкисты.
Морской тест
1. Что являлось ориентиром для средневекового капитана?
Солнце;
Луна;
Полярная звезда;
интуиция.
2. Как капитаны определяли, в какой стороне суша?
бросали бутылку с запиской;
выпускали птиц;
ориентировались на восход;
полагались на интуицию.
(Если выпущенные птицы не возвращались обратно, значит, в той стороне, куда они полетели, - земля.)
3. Кто прокладывает курс корабля?
штурман;
шкипер;
лоцман;
курсор.
4. Какой отрезок пути судна называют галсом?
от порта до порта;
от поворота до поворота;
от маяка до маяка;
от бакена до бакена.
5. Чем, согласно известной песне, улыбка капитана является для корабля?
килем;
парусом;
флагом;
рулем.
6. Какая из этих единиц длины обычно используется в морском деле?
микрон;
миля;
верста;
парсек.
7. Какое слово пропущено в названии пиратского флага «... Роджер»?
веселый;
одноногий;
соленый;
непотопляемый.
8. Что бьют на корабле каждые полчаса?
банки;
бутылки;
склянки;
баклуши.
9. Как называется четырехрогий якорь небольшого размера?
краб;
паук;
кошка;
олень.
10. Как моряки называют причальный канат?
финал;
конец;
финиш;
the end.
(«Отдать концы!»)
11. Какой из этих кораблей не является крейсером?
«Аврора»;
«Варяг»;
«Киров»;
«Кореец».
(«Кореец» - это канонерская лодка, которая вместе с крейсером «Варяг» героически сражалась и была затоплена экипажем у корейского порта Чемульпо в 1904 году.)
12. На что морские пираты брали торговые корабли?
на буксир;
на абордаж;
на таран;
на испуг.
13. Как называется сменное дежурство на корабле?
смена;
караул;
вахта;
сессия.
14. Какое помещение есть на судне?
рубка;
колка;
валка;
распилка.
15. Как называют молодого неопытного матроса?
салака;
салага;
свисток;
молодь.
16. Как моряки говорят о передвижении по воде?
плаваем;
ходим;
катимся;
скользим.
17. Как называется военный корабль, на котором находится командующий флотом?
авангард;
флагман;
лоцман;
путеводитель.
18. Что перевозит танкер?
военную технику, в том числе танки;
жидкие грузы;
людей;
насыпные и штучные грузы.
19. Как называется морское рыболовное судно?
клипер;
буер;
глиссер;
траулер.
20. Назовите боевой корабль, предназначенный для поиска и уничтожения мин.
тральщик;
танкер;
сейнер;
миноносец.
21. Как называется сторожевой корабль?
брандмейстер;
брандвахта;
брандспойт;
брандмайор.
22. Какой праздник, по обычаю, отмечают моряки при прохождении экватора Земли?
День рыбака;
День защитника Отечества;
День ВМФ;
день Нептуна.
«Слава наша вечна будет»
1. Как назывались первые русские воины? (Дружинники)
2. Русские полководцы и военачальники, с которыми связаны победы русского оружия до 1917 года.
1) Александр Невский,
2) Дмитрий Донской,
3) А.В. Суворов,
4) М.И. Кутузов,
5) Фёдор Фёдорович Ушаков,
6) П.А. Румянцев,
7) П.И. Багратион.
8) Г.А. Спиридов,
9) А.А. Попов,
10) С.О. Макаров,
11) М.Д. Скобелев,
12) Д.В. Давыдов,
13) П.С. Нахимов,
14) В.А. Корнилов.

3. Какому русскому полководцу принадлежат эти слова:
«Пуля – дура, штык – молодец», «Сам погибай, а товарища выручай», «Воюют не числом, а умением», «Тяжело в ученье, легко в бою»? (А.В. Суворову)
4. Какие существуют виды холодного оружия?
1) булава,
2) кистень,
3) пика,
4) меч,
5) секира,
6) боевой топор,
7) шпага,
8) сабля,
9) шашка,
10) кинжал,
11) нож,
12) штык,
13) кортик,
14) копьё.
15) цеп,
16) палица

5. Как называется часть войск, идущая впереди главных сил? (Авангард)
6. Какой танк считался самым лучшим в период второй мировой войны? (Это легендарная машина
Т-34)
7. Какие воинские звания существуют в современной армии?
1) рядовой,
2) ефрейтор,
3) младший сержант,
4) сержант,
5) прапорщик,
6) старший прапорщик,
7) младший лейтенант,
8) лейтенант,
9) старший лейтенант,
10) капитан,
11) майор,
12) подполковник,
13) полковник,
14) генерал,
15) генерал-майор,
16) генерал-лейтенант,
17) генерал-полковник,
18) генерал армии,
19) маршал.

8. Как называется повозка для пулемёта, прославленная в известной песне о гражданской войне?
(тачанка)
9. Как прозвали в народе гвардейский миномёт «БМ – 13» в годы Великой Отечественной войны?
(«Катюша»)
10. Чем прославились Н.Ф. Макаров, М.Т. Калашников, В.А. Дегтярёв?
(Н.Ф. Макаров изобрёл пистолет, М.Т. Калашников – автомат, В.А. Дегтярёв – пулемёт)
11. Какие виды метательного и стрелкового оружия вы знаете?
(1) лук, 2) дротик, 3) праща, 4) самострел, 5) арбалет)
12. Отборная и привилегированная часть войск. В России впервые создана Петром I? (гвардия)
13. Кто четыре раза был удостоен звания Героя Советского Союза? (К.Жуков)
«Служит Родине солдат»
1. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни? (о сапёрах)
2. Как называется здание, в котором живут солдаты? (казарма)
3. Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы? (снайпер)
4. Что такое камуфляж? (маскировка предметов путём окраски полосами, пятнами, искажающими их очертания)
5. Какие головные уборы носят солдаты? (фуражка, пилотка, каска)
6. Что такое наряд вне очереди? (армейское взыскание – требование выполнить определённую работу)
7. Как называют наплечные знаки в русской армии и на флоте? (погон и эполет)
8. Как называется смотр войск? (парад)
9. Чем заканчивается успешная война? (победой)
10. Где прячется солдат от пуль? (окоп)
11. Военный китель или блюдо? (картошка в мундире)
12. Приспособление для размещения патронов в огнестрельном оружии? (магазин)
13. Гусеничная военная машина с поворотной артиллерийской башней? (танк)
14. Чем солдаты защищаются от отравляющих газов? (противогазом)
15. Какого цвета каски носят солдаты миротворческих сил ООН? (Голубой - цвет мирного неба)
16. Секретное условное слово или фраза, которые используются для опознавания своих людей в караульной службе. (Пароль)
17. Какое подразделение солдат обозначается тем же словом, что и источник питания постоянного электрического тока? (Батарея)
18. Какое подразделение солдат обозначается тем же словом, что и приспособление в ударном механизме? (Взвод)
19. Название какого огнестрельного оружия начинается с ноты? (Револьвер)
20. Какое название радиолокационной установки и огнестрельного оружия можно читать как слева направо, так и справа налево? (Радар)
"Сборы в армию”: за 3 минуты участникам предлагается составить список необходимых вещей, которые они бы взяли с собой на призывной пункт и объяснить предназначение каждой вещи:
1. Рюкзак,
2. Зубная паста,
3. Зубная щётка,
4. Мыло,
5. Полотенце,
6. Продукты,
7. Спички,
8. Нитки,
9. Иголка,
10. Ножницы.
11. Ложка,
12. Нож,
13. Кружка,
14. Чистое бельё.
15. Ручка,
16. Бумага.

"Армейский сленг”: объясните значение слов, употребляемых в солдатском жаргоне:
Дембель [военнослужащий, закончивший срочную службу в армии];
Салага [солдат 1-го года службы];
Черпак [солдат, принявший присягу];
Дух [призывник, еще не принявший присягу];
Дед [старослужащий, солдат 2-го года службы].

Загадки:
1. Дальнозоркого мне дали –
Он ко мне приблизил дали. (бинокль)
2. «Девушка» ходит,
Песню заводит,
Враг услышит –
Сразу не дышит. («Катюша»)

3. На горе-горушке
Стоят старушки,
Если охнут,
Люди глохнут. (пушки)
4. Ползёт черепаха –
Стальная рубаха,
Враг – в овраг,
И она, где враг. (танк)
5. Кто свято хранит
Отчизны покой
И ночью, и днём,
При погоде любой? (пограничник)


title: Конспект урока "Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах" 6 класс

extracted_text:
Федорова Людмила Николаевна,
учитель истории МБОУ Калачеевская СОШ №6,
 г. Калач, Воронежская область

Интеллектуальная игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
по истории России (6 класс)

Тема: «Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
(п.8), автор учебника История России А.В. Торкунова.

Цель: развивать интерес к истории своей Родины.
Образовательная задача: повторение материала о наследниках Ярослава Мудрого, Владимире Мономахе.
Воспитательная задача: патриотическая воспитание, воспитание интереса к исторической науке, чувства гордости и уважения к прошлому своей страны.
Развивающая задача: развитие познавательной деятельности учеников при работе с дополнительным материалом, развитие эрудиции и кругозора обучающихся.
Продолжить формировать умения и навыки анализировать и работать в команде, обобщать, делать выводы, работать с документами.
План:
Представление команд.
Правила игры.
Состязание знатоков.
Подведение итогов.
Награждение победителей (медали).

Методические рекомендации к проведению игры:
1. Участвует 3 команды (общее количество учеников в классе, разделенное на 3).
2. Необходимо подготовить презентацию – наглядный материал, черный ящик, волчок, игровое поле, музыкальное оформление.
3. Команды рассаживаются за отдельные столы.
4. В игре предусмотрены различные виды конкурсов: вопросы командам, блиц-опрос (по 3 вопроса  каждой команде, вопрос «Черный ящик».
5.На обсуждение каждого вопроса выделяется 1 минута (для блиц-вопросов, состоящих из 3 вопросов, суммарное время обсуждения составляет также 1 минуту).
6. Ответы сдаются в письменном виде.
7. Основной показатель, по которому определяется место команды - количество правильных ответов.

Оборудование:
Чистые карточки для ответов, ручки  каждой команде.
На игровом столе волчок со стрелкой, сектор с разделениями, на них разложены конверты с заданиями.
Ход урока:
Учитель: - Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Сегодня мы проводим интеллектуальное состязание по истории России. Тема - «Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Сегодня каждый из вас может показать свой ум, находчивость, логику мышления. За игровыми столами у нас соревнуются три команды, которые были сформированы в случайном порядке.
(звучит музыка к передаче «Что? Где? Когда?»)
– А теперь я познакомлю Вас с правилами нашей игры! Вы видите на столе игровой круг, который разделён на сектора. На каждом секторе находится конверт с вопросом.

– Знатоки должны ответить на вопрос. На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. За каждый правильный ответ команде присуждается 1 очко.
– Вопрос под названием – «БЛИЦ». В этом конверте целых 3 вопроса, на которые должны ответить знатоки. По количеству правильных ответов присуждаются очки, т.е. вы можете заработать +3 дополнительных балла.

- Итак, с правилами познакомились. А теперь немного посовещайтесь и выберете капитана команды. Ему будет предоставлено право крутить волчок.
- Команды, представьте ваших капитанов…
Желаю удачи!
- Итак, счет 0:0. Первый раунд.

- 1 команда, крутите волчок. (играет музыка)

Основные вопросы:
1 минута на размышление каждого вопроса

Сколько было сыновей у Ярослава Мудрого? (5)
Как назывался документ, который содержал Свод законов, предусматривающий наказание на княжескую собственность, жизнь людей, управлявших княжеским хозяйством? («Правда Ярославичей»
Как назывались воинственные племена, которые в 1068 году совершили первый крупный набег на Русь? (половцы)
Кем приходился Ярославу Мудрому черниговский князь Святослав? (вторым сыном)
Как по линии матери, византийской принцессы, называли сына Всеволода Владимира? (Мономах – Единоборец)
В каком году по настоянию Владимира Мономаха внуки и правнуки Ярослава Мудрого собрались на съезд в г. Любече?  (1097 г.)
В чем заключался установленный принцип князей «Каждый да держит отчину свою» (разделение Русской земли на отдельные княжества)
О чем договорились князья между собой на Любечском съезде? (бороться с половцами сообща, чтобы те не разоряли Русь, каждый будет править самостоятельно на земле, доставшейся от отца)
Назовите имя вдохновителя общерусской борьбы с половцами, который весной 1111 года собрал и нанес сокрушительный удар по половцам? (Владимир Мономах)
Зачем киевская знать отправила гонцов в Переяславль к Владимиру Мономаху? (В апреле 1113 года умер Святополк Изяславич. Опасаясь беспорядков, хотели пригласить на престол «отца и деда».
 В каком возрасте князь Владимир Мономах стал киевским князем? (60 лет – 1113-1125 гг.)
Как назывался новый свод законов, который создал после своего вокняжения Владимир Мономах? («Устав Владимира Всеволодовича»)
 О чем говорилось в новом своде законов Владимира Мономаха? (закон облегчал положение различного рода должников, запрещал превращать свободных людей в рабов)
В какие города Владимир Мономах отправил своих сыновей? (Новгород, Смоленск, Суздаль, Владимир-Волынский)
Как называется назидание князя Владимира Мономаха, обращенное не только к своим детям, но и ко всем потомкам? («Поучение»).
О чем говорится в назидании Владимира Мономаха? (о своем жизненном пути, изложил свои взгляды на то, что является главным в жизни человека, как он должен вести себя по отношению к другим людям)
 Кто после смерти Владимира Мономаха стал править Киевом? (старший его сын Мстислав – 1125-1132)
Что было сделано Ярославом Мудрым для распространения христианства на Руси? (строили новые церкви, при них открывались школы, поощрялся перевод церковных книг с греческого языка на славянский).

ИГРОКИ:   совещаются и записывают свой ответ на листочек, потом сдают ведущему.

ВЕДУЩИЙ: – Уважаемые знатоки,...
(Зачитывает ответы и называет правильный)

Написать результаты команд на доске.
Вопрос «Черный ящик»
Самым распространенным видом обуви на Руси всегда были лапти. Естественно, что к качеству этой обуви предъявлялись серьезные требования, особенно по поводу прочности. Поэтому мастер-изготовитель в присутствии заказчика (или покупателя) наливал в сплетенный лапоть жидкость, чтобы продемонстрировать качество товара. Что это за жидкость? Что находится в черном ящике?
(бутылка кислых щей - кваса).
(Лапти на Руси были практически единственной доступной обувью бедных крестьян, а щи простым, повседневным дешевым блюдом. В старину на ярмарке мастер, желая продать свой товар, брал из кучи новых лаптей один и наливал внутрь бутылку кислых щей (кваса). И показывал покупателям – обувка-то добротная, лыко двойного плетения и жидкость не протекает. Отсюда и пошла поговорка «лаптем щи хлебать»).
БЛИЦ-ОПРОС:
Эта женщина, сыгравшая значительную роль в истории Древней Руси, при рождении была наречена одним именем, при крещении другим, а мы ее знаем под третьим. Назовите это имя.
 (Речь идет о русской княгине, которую мы знаем под варяжским именем Ольга. До замужества она носила имя Предслава, а после принятия христианства – имя Елена).

Многие великие князья и государи, чеканя монету, ставили, как правило, на ней свое имя. Почему на монетах Ярослава Мудрого часто изображен Георгий Победоносец и высечено имя Георгий?
(имя, данное при крещении)
У славян почитание святого Георгия развилось рано. Имя Георгий (Юрий) получил во святом крещении сын равноапостольного князя Владимира Ярослав Мудрый. В честь своего святого он основал на Новгородчине город Юрьев и Юрьевский монастырь, воздвиг храм Георгия Победоносца в Киеве. Со времен Ярослава изображение Георгия появляется на монетах.
Георгий Победоносец – небесный покровитель российской столицы. Основатель Москвы Юрий Долгорукий в память своего святого также построил несколько храмов, основал город Юрьев-Польской .
Литературный памятник-произведение XII в., в котором содержался призыв к прекращению княжеских усобиц.
(«Слово о полку Игореве»)

Заключительное слово учителя.
(Определение победителя, подведение итогов)
- Вручаются медали лучшим игрокам команд.
Выводы:
- Какие же важные события произошли на Руси в период совместного правления Ярославичей?
- Почему борьба половцев стала важнейшей задачей русских князей?


Карточки-примеры по математике "Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через 10" 1 класс


title: Контрольная работа "Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы" 8 класс

extracted_text:
«___»________2017 г.                        ______________________________________________________
Контрольная работа № 4. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы.
Система оценивания:
Задания части А оцениваются  по 1 б., максимально – 8 б.
Задания части В оцениваются  дифференцированно: правильный ответ – 2 б., допущена одна ошибка – 1 б., две и более ошибок – 0 б.
Задание части  С оцениваются  дифференцированно: 0 – 3 б.
Перевод первичного балла в отметку:
«5» - 15-14 б.,          «4» -  13 – 11 б.,         «3» - 10 – 7 б.,               «2» -  6 б. и меньше
Часть А (с выбором одного правильного ответа)
1. Отдел головного мозга,  в котором находятся жизненно важные центры (дыхательный, сердечный и др.). Их повреждение ведёт к несовместимому с жизнью нарушению функций.
а) продолговатый       б) средний     в) мозжечок             г) любой из указанных отделов
2. Часть глазного яблока, нарушение прозрачности которой может привести к катаракте

3. Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на рисунке гимнасту выполнять данные упражнения?
4.  Светочувствительные рецепторы - палочки и колбочки находятся в
А) белочной оболочке глаза                           Б) сосудистой оболочке глаза
В) хрусталике глаза                                          Г) сетчатке глаза

5. Воздействие каких нервов вызывает учащение сердцебиения:
а) спинномозговые;                    б) черепно-мозговые;
в) симпатические;                       г) парасимпатические?

 6. Многие несъедобные и ядовитые вещества имеют горький вкус, их распознают рецепторы, расположенные в части языка
7. Человеку, страдающему сахарным диабетом, необходимо регулярно
 А) принимать витамины                                     Б) вводить инсулин
  В) прогуливаться на свежем воздухе                 Г) выполнять физические упражнения

8.  Основным гормоном надпочечников, который участвует в развитии стрессовой реакции,  является
    А) кальцитонин      Б) инсулин     В)  тироксин     Г) адреналина.

Часть В
1. Выберите 3 правильных ответа.
а) потовые железы                  б) печень                    в) надпочечники
г) щитовидная железа            д) гипофиз              е) железы стенок желудка

2.  Установите последовательность прохождения звука и нервного импульса:
А. Барабанная перепонка      Б. Слуховой нерв       В.Молоточек, наковальня, стремечко
Г. Ушная раковина           Д.Наружный слуховой проход                   Е. Улитка
Ё. Височная доля коры больших полушарий
Часть С.
1. Согласно статистическим данным, более миллиона российских детей страдают различными нарушениями зрения. Объясните причины снижения остроты зрения у детей.