extracted_text:
Карты    для  отслеживания  усвоения  тем  по  русскому  языку 2 класс

Тема:  «Предложение».

Списать.  Подчеркнуть  главные  члены предложения.

Подул  теплый  ветерок.  Прилетели  скворцы.  Они  устроились  в  дупле  березы.  Весь  день  работали  птички.  Скворцы  носили  в  гнездо  перья,  сухие  листочки  и  травку. Вечером  они  садились   на  ветку  и  пели.

2.Спишите.  В  конце  предложений  ставьте  нужные  знаки  препинания:  точку,  восклицательный  или  вопросительный  знак.

Сегодня  с  утра  еще  идет  дождь
Дождь  все  еще  идет
Поскорее  бы  кончился  дождь

Спишите.  Поставьте  точки  и  замени,  где  нужно,  строчные  буквы  прописными.

У  дома  стоит  высокий     клен  серая  птица   села  на  ветку  рыжий  кот  спугнул  птичку  дети  прогнали  кота

4. Прочитайте.  Напишите  предложения  в  такой  последовательности,  чтобы  получился  связанный  рассказ.  Поставьте  нужные  знаки  препинания.

Из-под  них  показался  ежик ( . ! ? )  Какой  он  запасливый  ( . !  ? )  На  его  иголках  зеленели  яблоки ( .  !  ? )  В  кустах  послышался  шорох ( . ! ? )

Прочитай. Перестрой  ряды  слов  так,  чтобы  они  стали  предложениями.  Запиши  их.

Однажды  на  встретились  узкой  доске  две  упрямые  козы.
Ручей  через  доска  была  перекинута.
Вдвоем  по  доске  не  разойтись.
Они  столкнулись  лбами  и  упали  в  реку.
Так  наказаны  за  козы  были  упрямство.

Тема:  «Предложение».

!.  Спишите.  Подчеркните  главные  члены  предложения.

Подул  теплый  ветерок.  Из  земли  показалась  молодая  травка.  Расцвели  ивы.  Дружно  гудели  шмели.  Петька  бежал  по  узкой  тропе.  Она  вывела  мальчика  к  ручью.  Он  напился  холодной  воды  и  увидел  палатку.

2.Прочитай.  Раздели  текст  на  предложения.  Сколько  здесь  предложений?  Спиши  их.  Как  нужно  писать  первое  слово  в  предложении?

Тихо  и  хорошо  в  Простоквашине  за  окном  первые  снежинки  пролетают  надвигается  зимний  вечер  дядя  Федор,  Шарик   и  Матроскин  сидят  за  столом  пьют  чай  с  вареньем  почтальон  Печкин  спешит  к  ним  в  гости.

3.  Составь  с  этими  словами   3-4 предложения  на  тему   «  Школа».  Подчеркни  в  этих  предложениях  подлежащие  и  сказуемое.

Расписание,  дневник,  тетрадь,  ученик,  математика,  рисование,  школьник,  здание,  звонок,  портфель.

4.Спиши.  Вставь  в  предложения  подходящие  по  смыслу  сказуемые.  Подчеркни  главные  члены  предложения.

Над  океаном  …  солнце.  Старинный  парусный  фрегат  весело  …  по  волнам.  Солнышко  сильно    …  палубу.  Карандаш  …  зонтики.  Все  … под  ними  от  палящего  солнца.
     У  штурвала  корабля  стоял  Чижик.  Самоделкин  …  мальчику  управление  фрегатом.  У  юного  капитана  от  счастья  …  глаза.  В  этот  момент  он     …  себя  настоящим  морским  волком.

Слова  для  справок:  чувствовал,  раскалило,  горели,  взошло,  мчался,  рисовал,  прятались,  доверял.

5.Напишите  текст.  Поставьте  знаки  препинания  и  замените,  где  нужно,  строчные  буквы  прописными.  Закончите  текст  восклицательным  или  вопросительным   предложением.

Собака – это  радость  и  забота  ее  надо  кормит,  выводить  на  прогулку,  обучать  тогда  она  становится  другом.

Тема: «Обобщение  знаний  о  предложении  и  тексте  как  единицах  речи».

Из  трех  утверждений  выберите  верное:

Предложение – это  набор  букв  и  слогов.
Предложение – это  группа  слов,  которая  выражает  законченную  мысль.
Предложение – это  группа  слов,  которые  не  связаны  между  собой  по  смыслу.

2.Из  трех  утверждений  выберите  верное.

Подлежащие  отвечает  на  вопрос  что  делает?  Сказуемое – на  вопросы  кто?  что?
Подлежащие  отвечает  на  вопрос  какой?
Подлежащие  отвечает  на  вопросы     кто?  что?  Сказуемое  отвечает  на  вопрос  что  делает?

3.Составьте  и  запишите  три  предложения  из  данных  слов.  Поставьте  нужные  знаки  в  конце  предложения.

Груши,  ребята,  сочные  ели.  Астры,  на,    цветут,  клумбах,  школьных.  Душистая , на,  лугу,  трава.

4.Спишите.  Подчеркните  в  каждом  предложении  подлежащие  и  сказуемое.

Воробей  клевал  крошки  хлеба.  Пушистый  кот  Васька  грелся  на  крыльце.  Он  бросился  на  птицу.  Это  заметил  Алеша.  Мальчик  прогнал  кота  Ваську.  Алеша  спас  птичку.  Воробей  скрылся  на  дереве.

5.Исправь  ошибки.  Запиши  грамотно.

летом  ночи  короткие,  а  дни  длинные  днем  солнце  поднимается  высоко.  его  лучи  сильно  греют  землю.

6.Спиши.  Поставь  вопросительный,  восклицательный  знак  или   точку  в  конце  предложений.
 Наступил  май
Скоро  ли  настанет  лето
Привет  участникам  шахматного  турнира
Как  мне  пройти  в  деревню  Шипово
Счастливого  пути
В  котором  часу  будет  следующий  поезд

Тема: «  Гласные  после  шипящих».

1. Спиши.  Вставь  пропущенные  буквы.

Ш…повник,  ч…йка,  щ…ка,  ж…знь,  пруж..на,  ч…лок,  ш…рокий,  удач…,  ч…до,  ощ…щение,  ш..п,  ч…йник,  ч…гун.

2. Спиши.  Вставь  пропущенные  буквы.

Был  белый  дом,
Ч…десный  дом,
                  И  что-то  застуч..ло  в  нем.
              И  он  разбился,  и  оттуда
                Ж…вое  выбежало  ч…до, -
   Такое  теплое,  такое
        Пуш…стое  и  золотое.

Запишите  слова  в  три  столбика.

Кувш..н,  ш..пит,  овч..рка,  ч..чело,  угощ..ть,  беж..т,  щебеч..т,  могуч..я,  свеж..й,  ч..жой.

3.Измените  выделенные  слова  близкими  по  значению.

Была  прекрасная  погода.  Под  деревьями  росла  хилая  трава.  Не  грусти,  Юра.  Сережа  был  задирой.
Слова  для  справок:  драч..н,  печ..лься,  ч..хлая,  ч..десная.

 Исправь  ошибки.

Луна  освещяло лесную  чящю.  В  траве  трещят  кузнечики.  Для  зеленого  борщя  нужен  щявель.  В  чяще  щебечют  птицы.

Спиши  предложения.  Вставь  подходящие  по  смыслу  слова.

1.  В  небе  летали  ласточки   и    …. .
У  тебя  есть  домашние  … ?
3.Я  люблю  пить  …  с  малиной.
4.Фокусник  в  цирке  творил  … .
5.У  осьминога  восемь  … .
6.Весной  … зазвенит  звонкими  птичьими   голосами.

Слова  для  справок:  ч..й,  стриж..,  ж..вотные,  щ..палец,  ч..деса,  рощ.. .

Тема:  «Сочетания  чк,  чн,  щн».

Спишите  слова.  Выделите  в  них  орфограммы  чн,  чк,  щн,  нч.

  Девочка,  птенчик,  речной,  тучка,  овощной.

2.  Спишите,  вставляя  орфограммы  чк,   чн,  щн,  нч.

   Ру..ной,  пе..ка, бре..чать,  вну..ка,  хи..ник,  но..ка,  пте..чик,  бабо..ка,  то..ный,  каме..щик,  моло..ный.

 Запишите  имена  ласково.

Валя,  Зина,  Аня,  Женя.

Выделенные  слова  измените  так,  чтобы  в  них  появилось  сочетания ЧК,  ЧН,  НЧ,  ЩН.
Кормить  белку.
Выпить  молока.
Доброе  сердце.
Красивая  свеча.
Нарисовать  собаку.
Поймать  щуку.

Исправьте  ошибки.  Спишите  грамотно.
Яичьница,  коньки,  прозрачный,  малчик,  сталной,  телефоньчик,  гоньщик,  ласточка,   барабаньщик,  очьки,  клеточька.

а)Подберите  слова  с  сочетаниями  ЧК,  ЧН,  НЩ,  НЧ.

б) Составьте  предложение  с  одним  из  слов.

Тема:  «Звонкие  и  глухие  согласные  звуки».

Спишите.  Подчеркните  проверочные  слова.

  Зуб – зубы,  зубок.                        Лес – леса,  лесник.
Спиши.  Подчеркни  сомнительные  согласные.  Подбери  проверочные  слова.

Камыш,  сироп,  пират,  шкаф,  алмаз,  этаж,  платок,  хлеб,  лев,  наряд,  флаг,  вопрос.

3.  Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.

Этажи – эта..                     рукава – рука..
Жирафы – жира..              пироги – пиро..

4.Спишите.  Вставьте  пропущенные  буквы.

  Пиро(г, к),  шка(в, ф),  ястре(б, п),  моро(з, с), заво( д, т),  кро(т, д),  лис(т, д),  дроз(д, т),  сне(г,  к),  гла(з, с),  сугро( б, п),  мос(т,  д),  ер(ж,  ш),  пару(с,  з),  стол(б, п),  гру(з,  с),  шар(ф,  в),  са(д,  т),  чи(ж,  ш).

5. Вставьте  пропущенные  буквы.  В  скобках  напишите проверочные  слова.

В  зимний  холо..  всякий  моло.. .
Береги  но..  в  сильный  моро.. .

Жил  в  Одессе  черный  ко..,
Он  залез  на  парохо.. ,
С  удовольствием  в  буфете
Съел  с  колбаской  бутербро..  .
Пусть  немедленно  матро..
Размотает  крепкий  тро..
И  привяжет  парохо.. ,
Чтоб  сошел  на  землю  ко.. !

Подберите  и  напишите  слова,  противоположные  по  смыслу  данным  словам.

Болен,  стар,  вверх,  вежлив,  безобразен,  жара.

7. Придумайте  пять  слов  с   парной  согласной.  Запишите  их.  Напишите  к  каждому  из  них  проверочное  слово.  С  одним  из  слов  составьте  предложение.
Тема:  «  Разделительный  мягкий  знак».

Запишите  слова  в  два  столбика.

Окуньки,  Дарья,  платье,  пальчик,  жилье,  коньки,  вьют,  деньки,  хлопья,   большой,  шалунья,  семья,  капелью,  Демьян,  белье,  сильный,  колокольчик,  певунья,  хохотунья,  просьба,  кольцо,  скользко,  ученье,  жильцы,  льдина,  колосья,  пальто,  здоровье,  огоньки,  осенью,  крыльцо.

Спишите.  Вставьте  пропущенные  буквы.

Сем..я,  в..юга,  крыл..я,  солов..и,  здоров..е,  олад..и,  в..юга,  плат..е,  весел..е,  осен..ю,  жил..е,  гост..я,  ноч..ю,  Тат..яна,  Ил..я,  Дар..я.

Составь  и  запиши  пословицы.  Подчеркни  разделительный  мягкий  знак.

Перьями,  птица,  а,  человек,  красна,  уменьем.
Уменья,  гвоздя,  без,  не,  и,  забьешь.

Подберите  к  этим  словам  противоположные  по  значению.  Запишите  их.

Работа,  свет,  болезнь,  скука,  враги,  вред,  труд,  горе.

Спишите.  Вставьте  пропущенные  буквы.  Подчеркните  одной  чертой  разделительный  мягкий  знак,  двумя – мягкий  знак,  обозначающий  мягкость  согласного  звука.

Вызывает  удивлен..е
  Прилежание  тюлен..е:
  Целый  ден..
            Лежит  тюлен..
     И  ему  лежат..  не  лен.. !
             Жал.., тюлен..е  прилежание –
            Не  пример  для  подражания!

Спиши,  разделив  слова  для  переноса  и  по  слогам.

Воробьи  ,  крылья,  копья,  ульи,  соловьи,  деревья,  вьюга,  колосья,  печенье,  безделье,  сыновья.

запиши  во  множественном  числе.

Стул,  лист,  кол,  ручей,  крыло,  перо,  колос,  улей,  сын,  соловей.

Тема:  «Имя  существительное».

Спиши.  Какие  слова  отвечают  на  вопросы  кто?  что?  Подчеркните  их.
Город  окутал  теплый  вечер.  Солнце  почти  опустилось  за  горизонт.  Воздух  был  теплым.  Дети  играли  в  прятки.  А  вот  собаки  и  кошки  ни  от  кого  не  прятались.  Пахла  свежая  сирень.

Выпиши  имена  существительные.
  Красный,  отец,  дерево,  работает,  к,  учил,  холодная,  чашка,  летит,  пила.

 3.Спишите,  подберите  проверочные  слова  так,  чтобы  они  оказались    именами  существительными.

Закр..чал - …,  пом..рились -…,  п..левой -…,  пл..сал - …,  сп..ртивный -…,  ст..пной - ….

4.Прочитайте.  Выпишите  слова,  отвечающие  на  вопрос  кто?

Клевер,  бабочка,  жаворонок,  щука,  стол,  трактор,  дятел,  верблюд,  диван,  цыпленок,  собака,  стул,  девочка,  ученик.

5. Прочитайте.  Выпишите  слова,  отвечающие  на  вопрос  что?

Дятел,  шкаф,  молотилка,  слон,   комбайн,  карась,  трактор,  хлопок,  школа,  сад,  жук,  облако.

6.Записать  полным предложением  ответ  на  вопрос:  «Что  лежит  у  тебя  на парте?»

7.Запишите  одним  словом.

Животное,  дающее  молоко.
Сильная  буря  в  море.
Зверек  с  длинными  ушами.
Ребенок  женского  пола.
Заход  солнца.
Ненастье  с  громом  и  молниями.

8.Выпишите  имена  существительные  в  два  столбика:  одушевленные  и  неодушевленные.

    Пригрело  солнце,  растопило  снег.  Хлопотунья  белка  вылезла  из  гнезда.  Выбрались  из  своих  убежищ  бобр, барсук  и  колючий  еж.

Тема: «Двойная  согласная».

1.  Прочитать  предложения  и  выписать  слова  с  двойными  согласными.

Суббота – выходной  день.  У  Анны  хорошая  коллекция  бабочек.  Утро  принесли  телеграмму.  Группа  ребят  из нашего   класса  побывала  в  музее.  Алла  долго  болела  гриппом  и  отстала  от  класса.  К  ней  пришла  Анна  и  помогла  ей  по  грамматике.  В  Субботу  Алла  придет  в  школу.  По  склонам  оврагов  появились  весенние  цветы.  Над  цветами  жужжат  трудолюбивые  пчелы.

2.Спишите.  Подчеркните  удвоенную  согласную.

Группа  юннатов,  русский  классик,  субботняя  телеграмма,  территория  террасы,  аккуратный  хоккеист,  тонна  дрожжей,  миллион  иллюстраций,  аллея  к  вилле,   корреспондент  из  Новороссийска,  рассказ  об  Одессе,  холл  в  коттедже,  пассажир  троллейбуса,  классная  коллекция,  ссора  Геннадия  и  Инны.

Образовать  и  записать  слова,  отвечающие  на  вопросы  какой?  какая?  какое?  какие?

Рано – ранний,  ранняя,  раннее,  ранние.
Утро - ….,  ….,  …,  … .
Класс - …,  …,  …,  … .
Весна - …,  …,  …,  … .

Списать  слова  разделяя  их  черточками  для  переноса.

Аллея,  программа,  конница,  шоссе,  юннаты,  пассажир,  аккуратно,  рассказ,  телеграмма,  жужжит,  ссора,  ванна,   весенний,  русский  язык,  дрожжи,  кассир,  комиссия,  грамматика,  утренний,  аппарат,  классная,  осенний,  коллекция,  аллея,  ранний,  касса,  Россия,  группа,  сумма,  жужжит.

Списать  текст,  вставляя,  где  нужно,  согласные  н  или  нн.

Пришла  вес..а.  Появились  подснежники  и  другие  ра..ие  весе..ние  цветы.  Пройдет  лето.  Наступит  ра..яя  золотая  осе..ь.  Ласково  будет  светить  осе..ее  солнце.  Но  с  каждым  днем  будет  холоднее,  начнутся  первые  утре..ие  заморозки.

Составить  и  записать  предложение  со  словами  пассажир,  экспресс,  Москва.

Тема:  «Заглавная  буква».
Спиши.  Объясни,  почему  некоторые  слова  написаны  с  большой  буквы.  Подчеркни  их.

Подул  сильный  ветер.  Воздушный  шар  поднялся  над  землей  и  быстро  полетел  в  сторону  голубого  океана.  Ребята,  Карандаш,  Самоделкин,  коза  Бубенчик,  кот  Клеточка,  пес  Тиграш  стояли  у  края  корзины.  Во  все  глаза  они  смотрели  вниз  на  чудесный  остров.

Напишите  слова  через  запятую.

Букварь.  Наташа.  Сад.  Рязанов.  Собака.  Петрович.  Мальчик.  Сережа.

3.  Прочти   внимательно  предложения.  Спиши.  Раскрой  скобки.  Обозначь  орфограмму  «Большая  буква  в  словах».

  Дети  с  ожиданием  смотрели  на  белый (Э, э)кран. – Даша  видела  в  кинотеатре  « (Э, э)кран»  новый  фильм.
Три  раза  в  неделю  я  занимаюсь  в  бассейне  « (Д, д)ельфин». – Какое  красивое  и  умное  животное  - (Д, д)ельфин!
Мой  папа  работает  в  антарктическом  поселке  ( М,  м)ирный. – Страны  заключили  (М, м)ирный  договор.
Весной  к  нам  прилетели  (С,  с)кворцы. – Я  читаю  рассказ  « (С, с)кворцы».
Нельзя жить  без  (Н, н)адежды. – Мою  подругу  зовут  (Н, н)адежда.

4.Спиши.  Исправь  ошибки.

На  сцене  сказочный  терем.  в  нем  дружно  живут  собака  мушка,  Кошка  дымка,  Петушок  Петя,  енот  тишка,  Воррона  Кара.

5.Напиши  названия  трех  рек,  название  улицы,  на  которой  ты  живешь,  названия  трех  городов.

6.Ответь  на  вопросы  полными  предложениями  и  запиши  их.

Как  тебя  зовут?
Как  называется  твой  город (деревня,  село,  поселок)?
На  какой  улице  ты  живешь?
Кто  твой  самый  лучший  друг?
Каких  писателей  ты  знаешь?
Какая  книга  тебе  запомнилась?
Как  зовут  твою  собаку  или  кошку?
В  каких  городах  ты  был?

Тема:  « Глагол».

Выпишите  глаголы.

Луна,  мелькает,  серебристый,  сверкать,  вязать,  цепь,  изумруд,  душистая,   тетрадь,  идет,  пишет,  школа,  ручка,  ходит,  играет,  бежит,  ученик,  рисует,  морковь,  журчит,  ползет,  капуста,  плывет,  толкает,  жует,  картофель,  день.

Спишите.  Подчеркните  глаголы.

Улыбнулись  сонные  березки,
Растрепали  шелковые  косы.
Шелестят  зеленые  сережки,
И  горят  серебряные  росы.
( С.  Есенин)
Образуй  от  имен  существительных  глаголы  и  запиши  их.

Образец.  Письмо – пишет,  … .

Письмо,  крик,  скрип,  свист,  корм,  боль,  шалость,  молчание,  обед,  ходьба,  стрельба,  пение.

Выпиши  глаголы  и  существительные  в  два  столбика.

Отпирает,  одежда,  надевает,  посылает,  взгляд,  созревает,  смотрит,  глядит,  горит,  гарь,  загар,  велит,  приказание,  кот,  вылетает,  полет,  блестит,  сын.

Спиши.  Подчеркни  глаголы  двумя  чертами.

Читаю,  чтение,  бегают,  беглец,  бегун,  бегут,  несут,  спит,  несет,  вешает,  вешалка,  весы,  стоит,  объезжает,  объездчик,  еда,  едят,  ель.

Распредели  слова  в  две  группы.  Выпиши  каждую  группу  в  отдельный  столбик.

Шалун,  положил,  человек,  научил,  лентяй,  придумал,  радость,  побелил,  смех,  мороз,  почувствовал.

Подберите  противоположные  по  смыслу  слова.  Запишите.

Влетает,  выходит,  включаю,  пришел,  встречаем,  белеть,  умнеет,  улетает,  здороваться,  поднимать,  приходить,  прилететь,  встать,  темнеть,  огорчиться.

Тема:  « Имя  прилагательное».

Спиши.  Подчеркни  волнистой  линией  имена  прилагательные.

        Веселые  мальчишки  вошли  в  березовый  лес.  Тонкие  белые  деревца  с  яркими  солнечными  зайчиками  на  листьях  смеялись  вместе  с  нами.
        Узкая  тропинка  вела  к  деревянному  мостику  через  ручей.  А  за  ручьем  начиналась  деревенская  улица.  Вдали  темнел  сосновый  лес.  Над  ним  висело  кудрявое  облачко.  Остальное  небо  было  чистым  и  синим.

Внимательно  прочитай  родственные  слова.  Выпиши  имена  прилагательные.

Синий,  синеть,  синева.  Пугать,  испуг,  пугливый.  Зелень,  зеленый,  зеленеет.  Белизна,  белеет,  белый,  беленький.  Трусость,  трусить,  трусливый.  Голубеет,  голубизна,  голубой.

3.Запишите  имена  прилагательные  в  два  столбика.  В  первый  столбик – обозначающие  цвет,  а  во  второй – вкус.

Короткий,  белый,  холод,  синий,  соленый,  холодный,  синеет,  кислота,  голубой,  горький,  кислый,  сладкий.

4.Спишите,  заменяя  прилагательное  близким  по  значению  словом  из  скобок.

Быстрая  белоч..ка  прыгала  по  д..рев..ям. (маленькая,  проворная,  веселая).  Из  ч..щи  на  п..ляну  вышел  неуклюжий  медведь.  ( огромный,  косолапый,  лохматый).  Студеный  руч..ек  т..чет  по  оврагу.  (прозрачный,  холодный,  быстрый).  Стояло  жаркое  лето.  (безоблачное,  знойное,  чудесное).

5.Подбери  по  одному  прилагательному  к  каждому  существительному.

  Роща,  платок,  день,  улица,  небо,  бумага,  малина,  рябина,  клубника,  смородина,  лимон,  редька.

6.Выпиши  прилагательные  близкие  по  смыслу.

Образец.  Алое – красное,… .

Знамя  алое.  Знамя  красное.  Дом  огромный.  Дом  громадный.  Малыш  робкий.  Мальчик  боязливый.  Задача  трудная.  Задача  сложная.

Тема:  « Предлоги».

1.Спишите.  Подчеркните  предлоги.

Птицы  в  клетке,  лисички  на  ветке,  кошка  под  столом,  садик  за  углом,
книжка  у  подруге,  песенка  о  друге,  заяц  без  хвоста,  устный  счет  до  ста,
в  гости  к  дяди  Коле,   рассказать о школе.

2. Вставь  предлог
 Шел  восьмой  час,  когда  ученик:
   Вышел  …  дому;
   Сошел  …  крыльца
  Пошел  …  дорожке
  Зашел …  двор
   Подошел  …  воротам
  Отошел  …  газетному  киоску
  Дошел  …  киоска
  Вошел  …  трамвай.

3.Спишите,  раскрыв  скобки.

(В)л..сах  цв..тет  орешник. (По)опушкам  л..сов,   (по)склонам  оврагов  (по)явились  ранние  цветы.  Орел  свил  себе  гнездо  (на)высоком  дереве.  Л..са  добралась  (до)курятника.

4.Составь  предложения  и  запишите  их.

По,  от,  бежит,  полю,  волка,  заяц.
Поляне,  прыгали,  в,  на,   лесу,  белочки.
Землянику,  ребята,  на,  напали,  на,  спелую,  опушке.

5. Вместо  точек  вставьте  подходящие  по  смыслу  слова.
Ребята  пошли  в … .
Маша  любит  бывать  в … .
Коля  пришел  из  … .
Деревья  сажали  за  …  .
Каток  залили  перед  …  .
Он  сидел  у  …  .

6.Объедени  пары  слов  с  помощью  предлогов.
Выходить  … (дом).   Идти  … (лес).  Говорить  …  (брат).  Заботиться  … (щенок).

Тема:  «Родственные  (однокоренные)  слова».

Выпишите  слова  в  два  столбика.  Выделите  корень.

Бег,  свет,  бегать,  светить,  беговая,  светлый.

2.  Выпиши  родственные  слова.  Выдели  корень.

Как  много  вокруг  нас  синего цвета!  Вот  синь  моря,  а  вот  синева  неба.  Кивают  синенькими  лепестками  колокольчики.  Синеет  вдали  озеро.  Красиво?  Ну  тогда  возьми  в  руки   синюю  ручку  и  скорее  поделись  радостью  с  другом.  А  глаза  у  него,  случайно,  не  синие?

3.Найди  группы  однокоренных  слов.  Выпиши  каждую  группу  с  новой  строки.  Выдели  корень  в  словах.

Глаз,  цвет,  брат,  глазик,  цветной,  братец,  глазной,  цветы,  глазки,  братцы,  цветок,  братский,  глаза,  цветик,  братья.

4.Выпишите  группы  однокоренных  слов  с  безударной  гласной  в  корне.  Подберите  и  запишите  проверочное  слово.

Образец.  Светлячок,  светло,  светло,  светлеть, - свет.

Св..тлеть,  вес..лить,   в..лнистый,  зв..ринец,  г..лубой,  св..тло,  вес..ло,  зв..рек,  г..лубинный,  в..лновой.  зв..реныш,  г..лубочек,  св..тлячок,  в..лна,  вес..льчак.

5. Образуйте  от  данных  слов  однокоренные.

Цвет,   зима,  дом,  холод,  зелень,  лес,  двор.

6.Прочитай  слова.  Среди  слов  есть  две  группы  однокоренных  слов.  Выпиши  каждую группу  отдельно.

Вода,  водитель,  водит,  водный,  водичка,  жидкость,  шофер,  таксист,  кипяток.

7.Выпиши  в  столбик  однокоренные  слова  в  таком  порядке:  имена  существительные,  имена  прилагательные,  глаголы.  Поставь  знак  ударения.

Медь,  место,  пена,  резать,  решать,  крепкий,  седой,  тень,  тесный,  медный,  местность,  резец,  решение,  крепость,  стрельба,  седина,  тенистый,  теснота,  местный,  пенистый,  решительный,  стрелок,  седеть,  стрелять.

Тема:  «Безударные  гласные  в  корне».

1.  Проверьте  безударные  гласные.  Поставьте  ударение.  Выделите  корень.

Трава,  весна  село,  страна,  лицо,  снежок,  пчела,  строка,  пила,  сестра,  листва,  доска,  уголок,  гора,  часы,  цветы,  дворы,  сады,  мячи,  грибы,  следы,  моря.

2.  Выпишите  парами  однокоренные  слова. Поставьте  ударение.  Выделите  корень.

Дверь,  золото,  берег,  глаз,  бережок,  пила,  пилить,  стена,  гора,  дерево,  дверной,  глазной,  стеночка,  перо,  золотой,  пригорок,  перышко,  деревянный.

3.Спиши.  Подбери  проверочные  слова,  которые  отвечают  на  вопросы  кто?  или  что?  Выдели  корень.

Лесной,  д..машний,  д..ждевой,  г..родской,  сн..говой,  р..чной,  гр..бной,  п..левой,  д..ловой,  в..черний,  д..ревянный,  з..мляной,  б..говой.

Подбери  проверочные  слова,  которые  отвечают  на  вопросы  какой?  Выдели  корень.

Ласкать,  с..неть,  ч..стота,  зел..неть,  хол..д,  д..брота,  б..леть,  кр..снеть,  ск..льзить,  м..креть,  з..ми,  св..тло,  в..зать,  веч..р,  ст..рик.

4.Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.  Подберите  проверочные  слова.  Выделите  корень.

Вр..чи,  к..ты,  гл..зной,  п..так,  дл..на,  м..сной,  л..ства,  т..мнота,  н..га,  с..стра,  кр..чать,  зм..я,  тр..па,  стр..жи,  к..за,  ..вца,  тр..ва,  г..ра,  ск..ла,  пл..чо,  сп..на,  бр..вно,  к..тенок,  л..сок,  зв..рек, ст..ловая,  р..гатый,  д..ждливый,  цв..тет,  скр..пит,  д..лил,  хв..лил,  н..сил.

5.Спишите,  вставляя  пропущенные  гласные.   В  скобках  пишите  проверочные  слова.

Ст..ляр  сделал  стол.  Дв..рняжка  стережет  двор.  С..довник  вырастил  сад.  В  к..рмушке  был  корм.  В  с..лонку  насыпали  соли.  Из  к..нюшни  вышел  конь.  На  л..сной  п..ляне  ж..вет  л..сник.  вд..ли  в..днелись  в..рхушки  т..полей.

6.Исправь  ошибки.
 Цветок,  краты,  сасна,  вода,  гниздо,  кавры,  казел,  пчила,  озиро,  драва,  осинь,  стоит.
Тема:  «Парные  согласные  в  корне».

1.  Спишите.  Подчеркните  парную  согласную.  Подберите  к  словам  проверочные  слова.

Зубки,   травка,  ногти,  березка,  городской,  сторожка,  мягкий,  кроватка,  грядка,  походка,  дорожка,  кружки,  редиска,  кашка,  сладкая,  лягушка.

подберите  и  напишите  однокоренные  слова  с  парным  согласным  в  середине  слова.

Книжечка,  кошечка,  чашечка,  тетрадочка,  березонька,  ложечка,   гладенький,  лошади,  тетрадочка,  деточка,  веревочка,  дороженька,  платочек,  лапочки.

3.К  данным  словам  подберите  однокоренные,  отвечающие  на  вопрос  что?

Загадать,  разведать,  посадить,  поливать,  погрузить,  отгадать  пометить,  присыпать,  подводить.

4.Прочитайте.  Выпишите  слова  с  парными  согласными  в  середине  слова.  В скобках  пишите  проверочные.

Стоит  избушка  на  курьих  ножках.  Бабка за  дедку,  дедка  за  репку – вытянули  репку.  Тоненькие  березки  стоят  на  вырубке.  Узкая  дорожка  ведет  к  беседке.  На  пруду  скользкий  лед.

5.Спишите  слова,  вставив  пропущенные  буквы.  В  скобках  пишите  проверочные  слова.

Гря(д, т)ка,  сле(з,с)ки,  тра(в,ф)ка,  гри(б,п)ки,  пря(ж,ш)ка,  ло(д,т)ка,  шу(б,п)ка,  ча(ж,ш)ка,  кни(ж,ш)ка,  мы(ж,ш)ка,  со(з,с)ка,  боро(д,т)ка,  бере(з,с)ка,  оре(ж,ш)ки,  карто(ж,ш)ка,  стру(ж,ш)ка,ры(б,п)ка,  коро(в,ф)ка.

6.Спиши.  Вставь  пропущенные  буквы.

Погоди  немного  ко..ка, - будет  и  тебе  оде..ка!
Лучше  просто,  без  прикрас,  о  себе  начнем  расска.. .
Заболела  эта  кни..ка:  изорвал  ее  брати..ка.
В  этой  ска..ке  нет  поря..ка.  Что  ни  слово – то  зага..ка.
Нарядили  но..ки  в  новые  сапо..ки.
На  лужайке,  на  рома..ке  жук  летел  в  цветной  руба..ке.

Тема:  «Алфавит».

1Спишите  название  спортивных  игр  в  алфавитном  порядке.

Футбол,  хоккей,  городки,  лапта,  теннис.

2.Напишите  слова  в  три  столбика  в  алфавитном  порядке:  овощи,  фрукты,  ягоды.
Смородина,  абрикос,  помидор,  груша,  черника,  баклажан,  огурец

3.Запишите  слова  в  алфавитном  порядке.

Заяц,  гнездо,  ананас,  машина,  дорога,  ель,  ива,  снег.

4.Отгадайте  загадки,  а  отгадки  напишите  в  алфавитном  порядке:

 Мягкие  лапки,
А  в  лапках  царапки.
В  иголках  бугорок
Мышку  уволок.
Не  колючий,  светло-синий
По  кустам  развешан  … .
Гладит  все,  чего  касается,
А  дотронешься – кусается.
Кто  носит  шляпу  на  ноге?

5.Подбери  слова  с  противоположным  значением.  Запиши  эти  слова  в  алфавитном  порядке.

Холодный - …,             черный - …,
хвалить - …,                  глубокий - …,
редкий - …,                   низкий -… .

6.Расположите  все  слова  из  стихотворения  в  алфавитном  порядке.

Голубенький,  чистый
Подснежник – цветок,
А  подле – сквозистый
Последний  снежок…
                                                 (А.  Н.  Майков )

Тема:  «ПЕРЕНОС СЛОВ».

1.  Раздели слова для переноса. Запиши 2-3 предложения с этими словами.
Осень, дорогой, пальто, балалайка, долька, ёжик, ранний, весёлая, учительница, суббота, юла,  апельсин, рейка, чайка.
2.  Прочитай. Выпиши выделенные слова, раздели их на слоги и для переноса.
Когда идёшь по ровному полю, кажется, что оно плоское. Плоским выглядит и море.
Раньше люди так и думали. Земля плоская. Небо над ней будто колпак.
Сейчас каждый знает, что Земля - шар.
А как это проверить? Когда корабль уходит в море, он не сразу исчезает вдали. Сначала скрываются за горизонтом его корпус, потом палуба, а потом мачты. Это потому, что поверхность моря выпуклая. А выпуклая она потому, что Земля - шар,
(По Б. Левину, Л. Радловой)

Выпишите  в  первый  столбик  те  слова,  которые  нельзя  переносить,  а  во  второй – остальные,  разделяя  их  черточкой  для  переноса.

Вяз,  ясень,  сосна,  тополь,  клен,  ива,  липа,  май,  азбука,  крот,  галка,  тетерев,  стриж,  юноша,  еж,  девочка,  камень,  портфель.

Подберите  слова,  противоположные  по  значению.  Разделите  эти  слова  для  переноса.  Запишите.

Да - …,  сухой -  …,  тупой - …,  мокрый - …,   медленный - …,  жара - …,  зима - …,  робкий - … .

Раздели  слова  для  переноса.  Запиши.

Инна,  копейка,  Юлия,  Илюша,  коньки,  скамейка,  Нонна.

Напишите  слова  во  множественном  числе  и  разделите  их  на  слоги  для  переноса.

Денек,  стройка,  коллектив,  осока,  палец,  стайка,  осина,  массажи.

Тема: «ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ».

   1.  Спиши. Произнеси гласные звуки, подчеркни гласные буквы.
    Нам сказали, что сверчок
    Носит скрипку и смычок.
    А поймали мы сверчка –
    Нет ни скрипки, ни смычка.
(А. Крылов)
Сколько гласных звуков в русском языке? Назови их. А сколько букв обозначают гласные звуки?
2.   Спиши. Произнеси согласные звуки, подчеркни согласные буквы.
    Не было в доме мышей,
    А было много карандашей.
    Лежали они на столе у папы
    И попали котёнку в лапы.
    Как помчался он вприпрыжку,
   Карандаш поймал, как мышку.
(С. Маршак)

3.Прочитай эту маленькую сказку. Спиши её. Какие слова состоят из одних гласных? Подчеркни их.

Это сказочная страна Эо. Вот течёт волшебная речка Ыу. На живописных берегах реки расположился посёлок Оу. В нём живут маленькие человечки Аэ, Иэ, Уэ.

Слова Эо, Ыу, Оу и др. существуют только в этой сказке. А есть ли на самом деле в языке слова, которые состоят из одних гласных?
          4.Спишите предложения  В  первом  предложении  подчеркните  гласные,  а  во  втором – согласные  буквы. Поставь  в  словах  второго предложения  ударения.
День  был  теплый.   Дима  и  Саша  гуляли  в  лесу.

Тема:  «  Мягкий  знак  для  обозначения  мягкости  согласных».

1.Спиши. Вставь, где нужно, мягкий знак.
               Для того, чтоб видет.. сны,
               Оч..ки мне вовсе не нужны!
               А ночь  нужна, и тиш..на,
               И звёзды в небе, и луна,
               Нужна подушка и кроват..
               И нужно глаз не открыват..!
(Ю. Мориц)

2. Измени  слова  так  ,чтобы  они  обозначали  один  предмет. Подчеркните  мягкие  согласные.

Медведи,  журавли,  кони,  голуби,  лоси,  буквари.

3.Измените  слова  так,  чтобы  на  конце  слова  стоял  мягкий  знак.  Подчеркните  слова,  в  которых  букв  больше,  чем  звуков.

Пенек,  хорек,  стебелек,  денек,  зверек,  мотылек.

4.Спишите.  Измените  слова  так,  чтобы  мягкий  знак  был  в  середине  слова.

Пузырек,  уголек,  пенек,  зверек,  хорек.

5.Спишите,  вставляя,  где  нужно  мягкий  знак

Маз…,  кисел…,  стол…,  куст…,  осен…,  хлеб…,  звонок…,  учител…,  пал…то,  мел…кий,  л…дина,  ран…ка,  кол..цо.  пал…ка,  мис..ка,  бол..ной,  заин…ка,  пил..ка,  школ…ник,  достан…,  серен…кий,  наден…,  стал…ной,  белен…кий,  жил..цы,  брос…,  воз…ми,  мыл…ница.

6.  Напишите  любые  семь  словарных  слов.

«Гласные и согласные звуки и буквы»
1. Выразительно прочитай стихотворение. Выпиши те слова, в которых гласных букв столько же, сколько согласных.
Был погожий летний день,
Солнце припекало,
И от самолёта тень
По земле бежала.
Без дороги,
Прямо,
По буграм и ямам,
Через воду
И песок,
Через поле и лесок,
Где еловые иголки
Задремали на весу,
Ни одной иголки с ёлки
Не стряхнула тень в лесу.
(Ю. Коринец)

2.Выпишите  слова,  в  которых  букв  больше,  чем  звуков.

Сухарь,  пенал,  пузырьки,  цветы,  голубь, дом,  кильки,  книжка,  сахар,  сильный,  редька,кот.

Напишите  слова  с  противоположным  значением.

Ложь - …,  юг -…,  мелко - …,  прямой - …,  тонкий - …,  черный - … .

4.Отгадайте  загадки,  напишите  отгадки.

По  полю  скачет – ушки  прячет.
Встанет  столбом – ушки  торчком.

Лежит  веревка ,
Шипит  плутовка.

Одну  меня – не  съешь  никогда,
А  без  меня – не  вкусна  еда.


title: Презентация "Играем в прятки" 1 класс

extracted_text:
Играем в прятки
Презентацию подготовила:
Шабельникова Елена Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ Копанищенская основная общеобразовательная школаОстрогожского района
Воронежской области
Русский язык, 1 класс
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.

Прочти, дружок, стихотворенья и грустным не сиди.
Ты в них названия животных быстрее находи.
Далее
Была гроза, я целый час
Не открывал от страха глаз.
ЗАЯЦ
Далее
Правильный ответ
Я захожу во все заливы,
Ищу какой-нибудь поживы.
ЩУКА
Правильный ответ
Далее
Следы костра у самой пальмы,
Кора в ожогах… факт печальный
СТРАУС
Правильный ответ
Далее
Нашёл я чей-то шлем… ура!
Мне не страшна теперь жара.
ЛЕМУР
Правильный ответ
Далее
Гром грохотал… весь лес трясло,
Но я гулял грозе назло.
СЛОН
Правильный ответ
Далее
Среди кустов царит покой.
Здесь хорошо бродить одной.
ОВЦА
Правильный ответ
Далее
Смотрите! Лён около ив,
Как голубой ковёр красив.
ТЕЛЁНОК
Правильный ответ
Далее
Промчались летние деньки,
Увянут скоро васильки.
КОРОВА
Правильный ответ
Далее
Бык – неприятная особа,
Капризен, зол… Смотрите в оба!
СОБАКА
Правильный ответ
Далее
МОЛОДЦЫ!
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Сборник «Занимательная грамматика». Сост. Е.Г.Бурлака, И.Н. Прокопенко. – Донецк.: ПКФ «БАО», 1997.
http://1600x1200.photodesktop.ru/photo/33-0-381-3
http://museum.stavsu.ru/ObjectView.aspx?idExposition=126&idObject=10435&idVisible=&vidObject=1
http://pesik.su/2011/01/straus/
http://happy.mirbb.net/t547-topic
http://www.oninfo.ru/oboi_rabochego_stola/animals/5979.html
http://happy-school.ru/publ/skazki/132-1-0-543
http://domhozain.ru/page/4/
http://god2012.bloggerscafe.info/kartinki-detyam.html
http://www.xrest.ru/preview/774025/
http://www.proshkolu.ru/user/AidaAlex/file/1371922/


title: Конспект урока "Строение и многообразие покрытосеменных растений" 6 класс

extracted_text:
Урок биологии в 6 классе.                                       «____»______________ 20___ г.
Обобщающий урок по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».
Цель. Активация познавательной деятельности учащихся с помощью игры
Задачи.
Образовательные. Обобщить  знания о  внешнем и внутреннем строении органов цветковых растений, о  видоизменениях органов цветковых растений и их роли в жизни растений;
Развивающие. Развитие умственной деятельности, памяти, умения логически мыслить; работа над повышением грамотности речи, повышение мотивации учащихся на уроке за счёт игровой формы работы.
Воспитательные. Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества, умения отстаивать свои взгляды.
Планируемые результаты.
Предметные.
Учащиеся должны знать: внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь: различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания.
Метапредметные.
Умеют анализировать и оценивать информацию, владеют умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; различать объем и содержание понятий.
Личностные.
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Ход урока.
Орг. момент.
Мотивация к учебной деятельности.
Правила
"Своя Игра" состоит из трех раундов и финала. Первый раунд состоит из 3 тем по 5 вопросов (15 вопросов), второй и третий раунды состоят из 4 тем по 4 вопроса в каждом (16 вопросов). Вопросы располагаются слева направо, по возрастанию степени сложности: I раунд – стоимость вопросов (от 10 до 50), II раунд – стоимость вопросов (от 20 до 80), III раунд – стоимость вопросов (от 30 до 120).
Начинают игру команды по жребию. Выбор темы и стоимости вопроса осуществляет капитан. Ведущий зачитывает вопрос. Команда ведет обсуждение и, если готова, поднимает руку. Время на обсуждение на вопрос раунда высчитывает секундомер, установленный на слайде презентации по 15 секунд. Команде, предоставляется возможность ответа на вопрос. Капитан указывает на игрока, который будет отвечать (или отвечает сам). Если команда отвечает неправильно, то право ответить на этот же вопрос предоставляется другой команде. Правильный ответ прибавляет количество очков к общей сумме команды. Неправильный ответ на обычный вопрос уменьшает общее количество очков.
Кроме того, в игре имеются необычные вопросы: “Вопрос-аукцион” и “Кот в мешке”. “Вопрос-аукцион” достается команде, выбравшей данный вопрос, и позволяет ей повысить стоимость вопроса в пределах накопленной суммы. Правильный ответ на “вопрос-аукцион” увеличивает общее количество очков команды на ставку, сделанную командой в аукционе, неправильный – уменьшает. Если команда попадает в выборе вопроса на “Кота в мешке”, то она автоматически передает его другой команде. Правильный ответ на вопрос “Кота в мешке” увеличивает общее количество очков команды на стоимость данного вопроса, неправильный – уменьшает.
Второй раунд начинает команда, набравшая меньшее количество очков. Финальный раунд (“Своя игра”) представляет пять возможных тем раунда. Команды одна за другой убирают темы, которые им не нравятся (Начинает убирать команда, набравшая меньшее количество очков), до тех пор, пока не останется одна тема. Далее команды делают ставку в пределах своей накопленной суммы. Задается вопрос. Команды думают над ним в течение одной минуты, записывают ответ на бумаге, и зачитывают его. Правильный ответ в финальном раунде увеличивает общую сумму команды на сделанную ставку, а неправильный – уменьшает.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Участвуют три команды.
Своя игра   (сопровождается показом презентации)
1 раунд.
 Вопрос-жребий.
Цветковыми растениями называют такие растения, которые:
1. цветут один раз в году
2. цветут хотя бы один раз в жизни
3. цветут через каждый второй год

I тема. Органы цветкового растения.
10 – На какие две группы делятся все органы цветкового растений? (вегетативные и генеративные)
20 – Какие органы относят к вегетативным? (корень, побег)
30 – Какие функции выполняют вегетативные органы? (питание и обмен веществ с окружающей средой)
40 – Какие органы относят к генеративным? (цветок, плод, стебель)
50 – КОТ В МЕШКЕ.  Какую функцию выполняют генеративные органы? (размножение)
II тема. Признаки растений.
10 – Если у растения сетчатое жилкование листьев, то какая у него корневая система? (стержневая)
20 – Выберите признаки однодольных растений.
Число семядолей в зародыше семени: А) две; Б) одна.
Корневая система: А) мочковатая; Б) стержневая.
Жилкование листьев: А) сетчатое; Б) параллельное; В) дуговое.
Околоцветник: А)  простой; Б) двойной.
1б, 2а, 3бв, 4а.
30 – К какому классу относится данное растение? (Однодольное)
40 – Выберите растения, относящиеся к классу Двудольных растений. (1,4)
50 – К какому классу относится вороний глаз? (однодольные)
III тема. Дополни фразу.
10 – АУКЦИОН  Основные запасные вещества в семени фасоли располагаются в ... (в семядолях)
20 – Корнеплод представляет собой видоизменение ... (главного корня)
30 – Побег содержит ... (стебель, листья, почки)
40 – Клубень – это видоизменение ... (побега)
50 – Органические вещества в растении передвигаются по  ... (ситовидным трубкам)
2 раунд
IV тема. Корень.
20 – Какие виды корней есть у растений? (главный, боковые, придаточные)
40 – Какие типы корневых систем вы знаете? (стержневая, мочковатая)
60 – КОТ В МЕШКЕ. Корень, развивающийся из корешка зародыша? (главный)
80 – Что необходимо делать, чтобы улучшить доступ воздуха к корням? (рыхлить)
V тема. Побег.
20 – Какие видоизменения побега вы знаете? (корневище, клубень, луковица)
40 – Назовите способы расположения листьев на стебле? (очередное, супротивное, мутовчатое)
– Перечислите функции стебля. (выносит листья к свету,  запасает питательные вещества, проводит питательные вещества)
80 - Укажите строение побега. (1.Верхушечная почка; 2. Пазуха листа;
3. Узел; 4. Пазушная почка; 5. Междоузлие; 6. Стебель)
VI тема. Лист.
20 – Какие функции выполняет лист? (газообмен, фотосинтез, транспирация)
40 – Укажите простые листья. Чем простой лист отличается от сложного? (у простых листьев одна листовая пластинка, у сложных несколько листовых пластинок, находящихся на одном черешке)
60 – Какие типы жилкования листьев вы знаете? (дуговое, сетчатое, параллельное)
80 – Назовите известные вам видоизменения листьев и их функции. (колючки у кактуса, у барбариса; усики гороха, насекомоядные растения)

VII тема. Цветок. Соцветия.
20 – АУКЦИОН 2. Назовите и покажите главные части цветка. (пестик и тычинки)
40 – Приведите примеры и дайте определения двудомным растениям. (Двудомными называют растения, у которых тычиночные цветки находятся на одних растениях, пестичные – на других . тополь, ива, конопля, некоторые виды осок).
60 – Определите тип соцветия укропа.(сложный зонтик)
80 – Объясните биологическое значение соцветия. (В соцветия собраны мелкие цветки, что делает их хорошо заметными для насекомых – опылителей)

3 раунд
VIII тема. Зоны корня.
30  – Чем покрыта снаружи верхушка корня? (корневым чехликом)
60 – Ткань, по которой передвигаются вода с растворенными в ней минеральными веществами это ... (проводящая)
90 – Зона корня с корневыми волосками. (зона всасывания)
120 – Укажите строение и его зон, которые  обозначены с помощью цифр 1-6? Какие функции осуществляют каждая из зон? (зона проведения, зона всасывания, зона роста, зона деления, корневой чехлик, корневые волоски)
IX тема. Клеточное строение листа.
30 – Пространство между клетками губчатой ткани листа. (межклетник)
60–  С какой стороны листа расположены устьица у растений с плавающими листьями? (с верхней стороны листа)
90– Какими клетками образованы проводящие пучки листа? Какие функции они выполняют? (Сосуды - проводят воду, ситовидные трубки – органические вещества, волокна – придают листу прочность)
120 – Что такое кутикула, какова ее роль? (Жироподобное вещество образует пленку под кожицей листа, защищает растение от избыточной транспирации)
X тема. Внутреннее строение стебля.
30 – КОТ В МЕШКЕ. Какие слои образует стебель древесного растения? (коры, древесины, сердцевины)
60 – Что такое чечевичка? Какое значение она имеет для растения? (маленькие бугорки с отверстиями, осуществляют газообмен)
90 – Назовите образовательную ткань древесного стебля (камбий)
120 – Из каких растений получают ткани, используя лубяные волокна? (конопля, джут, лен)

XI тема. Плоды.
          30  – АУКЦИОН. Плод сухой, семян много, и расположены они в один ряд. У созревшего плода створки скручиваются, выбрасывая семена. Назовите плод. (боб)
          60 – Выберите растения, которые распространяются животными.
          90 – Плод сочный, с тонкой кожицей, мякотью и твердым внутренним слоем околоплодника, с косточкой внутри которой находится семя. Это  ... (костянка)
          120 – Выберите  многосемянный плод. (горох)
Финал
Темы:
Растения в литературе.
Растения в легендах.
Растения в числах.
Растения в истории
Пищевые растения.
Растения в литературе
«... и вдруг видит он: на пригорочке зеленом цветет цветок, цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать ...». Что это за цветок? Кто автор произведения?
Ответ. А. Аксаков, «Аленький цветочек»
Растения в легендах.
Богиня растений, давшая название царству растений.
Ответ. Флора
Растения в числах.
Корни пшеницы проникают на глубину: 20 см, 50 см, 1 м, 2 м.
Ответ: 2 м
Растения в истории.
Назовите плод, который трижды влиял на судьбы человечества.
Ответ: яблоко.
Первое - яблоко с древа познания, второе – яблоко раздора, третье – яблоко Ньютона
Пищевые растения.
Овощная культура, изначально выращивалась как листовая, в наше время используют в пищу корнеплоды.
Ответ: свекла
III. Подведение итогов и награждение победителей
Преподаватель суммирует все баллы, объявляет победителей. Идет награждение команд.
Литература:
Н.И. Галушкова  Биология 6 класс. Система уроков, Волгоград, Учитель, 2015.
Н.В. Лященко и др. Биология 6-11 классы. Секреты эффективности современного урока, Волгоград, Учитель, 2012.
Ю. В. Щербакова. Интеллектуальные игры для школьников. Биология, Ростов – на – Дону, Феникс, 2015.


Итоговый проект "Крым"


title: Конспект внеклассного мероприятия "Путешествие в страну Книг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»(корпус № 3)
Первомайского района Тамбовской области
р.п. Первомайский Тамбовская обл.

Конспект внеклассного мероприятия
«Путешествие в страну Книг»

                                                                                подготовила
учитель начальных классов

Рогатина Ирина Викторовна

2013 г
Путешествие в страну Книги
Цель: закрепление  и систематизация знаний детей о героях различных произведений, воспитание  бережного отношения к книге.
Задачи.
Образовательные: продолжать воспитывать интерес к художественной литературе.
Развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память, внимание.
Воспитательные: воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Ход праздника
Учитель: Давно-давно люди создали удивительное чудо. Оно знакомо каждому из нас, но мы привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти к нам на помощь, научить, рассказать. Это чудо - книга. Книга! Она входит в жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней.
Дорогие друзья , сегодня мы с вами отправимся в интереснейшее путешествие по стране детских книг. А путешествовать мы будем на веселом паровозике из Ромашково (звучит музыка из мультфильма «паровозик из Ромашково»). (слайд 2)
 Вот мы и в стране  Книг. И первая станция – Стихов (слайд 3)
1 ученик Чему первым делом
Научится кошка?
— Хватать!
Чему первым делом
Научится птица?
— Летать!
Чему первым делом
Научится школьник
Конечно читать
2 ученик Книжек первые страницы
Нас встречают с первых дней
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
Дети книгу любят и хранят
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
3ученик Хорошая книга, мой спутник , мой друг,
С тобой интересным бывает досуг
Мы  время отлично проводим вдвоём,
И наш разговор потихоньку ведём
 Ты мне говоришь  про дела смельчаков
4 ученик Про тайны Земли и движенья планет-
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть
Природу, людей понимать и любить
Тобой дорожу я, тебя берегу
5 ученик Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле -
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
6 ученик Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
7 ученик Я очень начитан. Читаю, читаю…
Мне все говорят, что я книги глотаю.
Когда-то глотал я коньков с горбунками,
Сейчас – Гарри Поттера вместе с очками.
Шпионов в шпинате, вампиров в томате,
Принцессу в сиропе и в сахарной вате,
И Трёх мушкетёров с оружием вместе,
И острых драконов в мифическом тесте.
Потом Робин Гуда попробовал с луком.
Вот только никак не грызётся наука!
То сахара мне не хватает, то соли.
Вареньем намазать учебники, что ли?
Песня про книги
(на мотив «Песенки мамонтёнка»)
Я книгу читаю – она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука –
Надёжное средство от скуки.
Припев:
Учитель:Дорогие гости, ребята, знатоки книг и интересных книжных историй! Мы приглашаем вас продолжить наше путешествие (слайд 4)
И вот мы на станции Басни.(слайд 5)
Сценка «Две книги» (слайд 5)
Две книжки
Однажды встретились две книжки.
Разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?» - одна спросила у другой.
«Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки… Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на мои листочки: на них
Чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».
В басне этой нет загадки, расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.
ВОРОНА И ЛИСИЦА (инсценирование)(слайд6)
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,-
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,-
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова
Учитель: Отправляемся дальше. Что же нас ожидает впереди? (слайд 7)
Мы живём в огромной стране. У каждого народа своя мудрость, другими словами свой фольклор. Русский народ славится своими талантами, традициями, творчеством. Народная мудрость и знание передавались через произведения устного народного творчества.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим. (слайд 8)
 Частушки (слайд 9)
Ира книг читает мало
 У неё всегда дела
Книгу целый год держала
А не строчки не прочла
Очень быстро разучили
Юля с Катей новый стих
А четвёрку получили
К сожаленью на двоих
Мы купили много книжек,
Чтобы умненькими стать.
Только мы совсем забыли,
Что их нужно прочитать.
-Что случилося, подруга?
Стала ты у нас читать?
- Не подумайте плохого!
Мне так легче засыпать!
Обожаю я читать
В слух стихотворения.
Только трудно мне понять
Пушкина творения!
Мы немного пошутили
Посмеялись над собой
Если что присочинили
Так проступок небольшой.
Учитель: Отправляемся дальше. ( слайд 11)
Мы подрастём, другими станем (слайд 12)
И, может быть, среди забот
Мы сказке верить перестанем,
Но сказка снова к нам придёт
И мы её улыбкой встретим,
Пускай опять живет у нас!
И эту сказку нашим детям
Мы вновь расскажем в добрый час.
Песня «Домовёнок Кузя» (слайд 13)
В нашем доме появился
Новый член семьи.
Как-то сразу появился,
Что ни говори.
И хоть часто озорует,
И шуметь горазд,
Но любой из нас тоскует
Без его проказ.
Припев
Рыжий Кузя-домовёнок,
Домовёнок, домовой.
Домовой уже с пелёнок
Шутит надо мной.
Рыжий Кузя-домовёнок,
Как и я, он озорник,
Он пока ещё ребёнок,
Вовсе не старик.
Он пока ещё ребёнок,
Вовсе не старик.
Всё в квартире вверх ногами,
Вещи кувырком,
Он повсюду вместе с нами
Будоражит дом.
То уронит на пол стулья,
То собьёт палас,
Но любой из нас тоскует
Без его проказ.
Припев
Если в доме бьют посуду,
Сразу ясно кто,
Кто суёт свой нос повсюду,
Тянет решето.
Полтергейст и барабашка
Явно ни при чём.
Виноват, конечно, Кузя.
Виноват во всём.
Танец Красная Шапочка (слайд14)
Учитель: Очень замечательная станция, но нам пора в дорогу. (слайд 15)
Мы оказались на той станции откуда и началось наше путешествие.
8ученикМы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!
9ученик Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей?..
10 ученик Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
11ученик Нет твоей любимой книжки -
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша -
Сколько их, друзей ребят,
12 ученик В каждом доме, в каждой хате,                                                                                В городах и на селе                                                                                Начинающий читатель.                                                                                Держит книгу на столе.
13 ученик Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдет из пеленок-
Просит книжку показать.
14 ученик Наша книга детская,
Детская, известная,
Смелая и честная –
Верный друг ребят!
Книгу всем понятную,
Умную, занятную-
Мальчики и девочки,
Папы, мамы , дедушки –
Все хотят читать.
15 ученик Мы с книгой умней и богаче,
Нам с нею расти и дружить,
Она задает нам задачи
И учит, как думать и жить.
В библиотеке столько книг!
Внимательно всмотрись.
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Стоят на полках и молчат,
Затронешь – вмиг заговорят,
Расскажут про все на свете.
Дружите крепко с ними, дети.
16 ученик Кто с книгой по свету шагает,                                                                                Кто с нею умеет дружить,                                                                                Тому эта книга всегда помогает.                                                                                Учиться, работать и жить.
17 ученик Книга- учитель,                                                                                Книга- наставник,                                                                                Книга - надежный товарищ и друг                                                                                Ум, как ручей высыхает и старится,                                                                                Если ты выпустишь книгу из рук.
Книге смелой, книге честной,
Учитель.  Наши ученики очень любят книгу и даже сами создали Букварь в картинках. Давайте посмотрим какая книга у нас получилась.
Презентация Букварь
Мы должны любить и беречь книгу, ведь мы сберегаем наши леса.
Лесной марш
Музыка: Юрий Чичков. Слова: П. Синявский.
Нам птицы просигналили подъём,
Привычными тропинками проходим мы.
М каждую берёзку сбережём
В лесах любимой родины.
Припев:
Мы сами написали в лесной зелёной книжке,
О том, что есть у леса надёжные друзья,
Такие же девчонки, такие же мальчишки,
Такие же счастливые, как ты и я.
Мелькают наших песен огоньки,
Шагаем мы лесами-перелесками,
Под кедрами красавицы – Тайги,
Под соснами полесскими.
Припев.
Нам Солнце улыбнётся веселей
И каждый день нам радостным покажется,
Когда пройдут по всей родной земле
Отряды наших саженцев.
Припев.
И добрые волшебники леса
Похожи на поэтов и художников.
Природа дарит людям чудеса,
А мы её помошники.
Припев.
Учитель Вот и закончилось наше путешествие.    Я надеюсь что теперь вы будете ещё сильнее любить книги.
Литература
http://chernavabibl.ucoz.ru/index/stikhi_o_knige_i_chtenii/0-101
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm
http://sovmusic.ru/text.php?fname=lesnoyma
http://mp3prima.com/mp3poisk/кузя%20домовенок
http://www.karaoke.ru/song/7038.htm
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/vypusknoi/chastushki-pro-shkolu.html
http://ibasni.ru/basnya-308.html
http://allforchildren.ru/poetry/book34.php


title: Проверочные задания по окружающему миру "Что такое погода" 2 класс

extracted_text:
Проверочные  задания  по  теме
 «Что  такое  погода»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите,  что  такое  погода
А. Температура  воздуха  и  осадки
Б. Осадки  и  скорость  ветра
В. Температура  воздуха, осадки,  облачность,  ветер
Г. Облачность  и  осадки

2. Определите,   как  называется  наука  о  погоде
А. Метеорология
Б. Экология
В. Биология
Г. Орнитология

3. Определите,  каким  словом  характеризуют  погоду
А. Длинная
Б. Ветреная
В. Маленькая
Г. Круглая

4. Определите,  что  из  перечисленного  является  осадками
А. Дождь
Б. Ветер
В. Метель
Г. Гололёд
5. Определите,  как  НЕ  говорят  о  температуре  воздуха
А. Жарко
Б. Холодно
В. Спокойно
Г. Тепло
6. Определите,  в  какой  строке  верно  перечислены осадки
А. Снег,  ветер, град
Б. Дождь, снег,  град
В. Ветер,   дождь,  град
Г. Туман, гололёд,  град
7. Определите  условное  обозначение  переменной облачности
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите  условное  обозначение  для  погоды  на картинке
А.
Б.
В.
Г.

9. Определите  условное  обозначение  для  погоды  на картинке
А.
Б.
В.
Г.

10. Определите по  условным   обозначениям,  какую  погоду предсказывают  народные   приметы
А.
Б.
В.
Г.

Ласточки  летают  низко.
Солнце  садится  в  облака.
Закрылись  соцветия  одуванчиков.
Поникли  соцветия  клевера.

Проверим    задания  по  теме
 «Что  такое  погода»
1. Определите,  что  такое  погода
А. Температура  воздуха  и  осадки
Б. Осадки  и  скорость  ветра
В. Температура  воздуха, осадки,  облачность,  ветер
Г. Облачность  и  осадки

2. Определите,   как  называется  наука  о  погоде
А. Метеорология
Б. Экология
В. Биология
Г. Орнитология

3. Определите,  каким  словом  характеризуют  погоду
А. Длинная
Б. Ветреная
В. Маленькая
Г. Круглая

4. Определите,  что  из  перечисленного  является  осадками
А. Дождь
Б. Ветер
В. Метель
Г. Гололёд

5. Определите,  как  НЕ  говорят  о  температуре  воздуха
А. Жарко
Б. Холодно
В. Спокойно
Г. Тепло

6. Определите,  в  какой  строке  верно  перечислены осадки
А. Снег,  ветер, град
Б. Дождь, снег,  град
В. Ветер,   дождь,  град
Г. Туман, гололёд,  град

7. Определите  условное  обозначение  переменной облачности
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите  условное  обозначение  для  погоды  на картинке
А.
Б.
В.
Г.

9. Определите  условное  обозначение  для  погоды  на картинке
А.
Б.
В.
Г.

10. Определите по  условным   обозначениям,  какую  погоду предсказывают  народные   приметы
А.
Б.
В.
Г.

Ласточки  летают  низко.
Солнце  садится  в  облака.
Закрылись  соцветия  одуванчиков.
Поникли  соцветия  клевера.

Оценим работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
dreamstime.com
dddeti.ru
antalyaelitestroy.ru
ru.stockfresh.com
youtube.com

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Внеклассное занятие "Путешествие по Воркуте" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА внеклассного занятия: Путешествие по Воркуте

ЦЕЛЬ: формирование и закрепление знаний краеведческого характера, многостороннего развития личности.

ЗАДАЧИ:
Закрепить знания обучающихся, полученные на уроках окружающего мира о Воркуте, развивать кругозор учащихся.
Сформировать у учащихся познавательный интерес к дальнейшему изучению своего города и его памятных мест.
Развивать память, внимание, логическое мышление.
Воспитывать у детей чувства любви и гордости за родной город, уважительное отношение к своему городу, его истории, любви к родному краю.
Способствовать повышению образовательного уровня.

ОБОРУДОВАНИЕ:
демонстрационное:
мультимедийный проектор
презентация
раздаточное:
жетоны для оценки: выдаются  за правильные ответы;
грамоты: по итогам игры (по количеству полученных жетонов-километров) определяются команды и учащиеся-победители; команды и активные участники награждаются грамотами

УЧАСТНИКИ: два 2-х класса – от каждого класса команда 15 человек.

Ход конкурса-игры

Список используемых источников

Литература
Бейзак Н.М. Азбука маленького Воркутинца.- Сыктывкар:
Коми республиканская типография, 2005.

“Природа”, 2003, №9.

Интернет-источники иллюстраций
Список приведен в конце презентаций.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике за курс 8 класса
I ЧАСТЬ
Длина хранилища 50 м, ширина – 60 м, а высота – 40 м.  Определите, сколько тонн угля вместится в хранилище, если 1 м³ угля имеет массу 800 кг.
Ответ____________________________________________
 При уценке холодильника его новая цена составила 0,9 старой. На сколько процентов уменьшилась цена холодильника в результате уценки?
Ответ____________________________________________
На графике изображено средняя температура за полгода в городе Сургут. Определите среднюю температуру в феврале

Ответ____________________________________________
Упростите выражение: 5√3•√27+(√7)²
Ответ____________________________________________
Сократите дробь:
Ответ____________________________________________
Прочитайте задачу: «Две наклейки и три закладки в учебник стоят 27 рублей. Сколько стоит наклейка, если она на 3 рубля дешевле закладки?»
Составьте уравнение, соответствующее условию задачи, если х обозначено стоимость наклейки ( в рублях)
Ответ____________________________________________

Установите соответствие между графиками и формулами, которые их задают.
А)               Б)   В)
1)у= - 4х                         2)у=4х                       3)у=4х²
Ответ:
Найдите область определения функции у=
Ответ____________________________________________
Биссектриса угла прямоугольника делит его сторону на две части, каждая из которых равна 7,5 см. найдите периметр этого прямоугольника.
Ответ____________________________________________
II ЧАСТЬ
Найдите корни уравнения: (х²-2х)²+ х²-2х=2.
Ответ____________________________________________
Средняя линия трапеции делит её на две трапеции, средние линии которых равны 12 см и 20 см. Найдите основания данной трапеции.
Ответ____________________________________________
Решите задачу.
Клиент внес 5000 рублей на два вклада, один из которых дает годовой доход, равный 10%, а другой 8%. Через год на двух счетах у него было 5460 рублей. Какую сумму внес клиент на каждый вклад?
Ответ____________________________________________

Критерии оценки выполнения заданий:
I часть оценивается 1 баллом за каждый верный ответ
II часть
10 задание

11 задание

           12 задание

Схема формирования общего балла

Шкала перевода общего балла в отметку


Презентация "Преломление света. Полное отражение" 11 класс


title: Конспект урока "Правописание парных согласных"

extracted_text:
Тема: «Правописание парных согласных».

Цели: закреплять умение проверять правописание парного звонкого
          и глухого согласного; развивать орфографическую зоркость,
          фонематический слух, устную и письменную речь, зрительную
          память, устойчивость внимания, аналитическое мышление;
          воспитывать положительную мотивацию к учению, дружеские
          отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, тесты с разноуровневыми
заданиями, корточки для работы в парах.

                            Ход урока
1. Организационный момент.

2. Постановка целей урока. Сообщение темы урока. Слайд 1.

  - Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в
страну Русского языка. А вы не ученики, а путешественники. Ваши тетради –
это записные книжки путешественников. В них вы будете записывать свои
открытия.
Послушайте стихотворение и вы узнаете тему нашего урока:
                           Эти согласные
                           Самые опасные!
                           В корне ты их проверяй
                           Рядом гласный подставляй.
- О каких согласных я говорила?
- Сегодня на уроке мы будем закреплять правописание парных согласных.

3. Минутка чистописания. Слайд 2.

- Итак, отправляемся в путь. Шли по дорожке шли и на поляну чистописания
зашли.

          день          друг       правда
             \   \     \
             н                в               ?
- Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. (День –
ночь, друг – враг, правда – ложь.)

                                                продолжите по
закономерности.
-Какие звуки обозначает буква л?

4. Словарная работа. Слайд 3.

-Шли по дорожке шли и попали в «Лес словарных слов».
-Вставьте буквы, поставьте ударение, обозначьте орфограмму.

Яг…дка, …решки, м…рковка, б…рёзка, м…дведь.

-Что объединяет эти слова между собой?
-Какую орфограмму вы заметили?
-Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парными
согласными?
-Какое слово может быть лишним и по каким признакам?
-Все ли эти словарные слова можно встретить в лесу?
  Сообщение о пользе моркови подготовленным учеником.

5. Работа с предложением. Слайд 4.

-Вот мы подошли к «Синтаксическому озеру». Смотрите, какие там плавают
рыбки! Чтобы переплыть это озеро, надо записать предложение и найти его
основу.

 (В)тихой в…де м…лькают ры…ки.

6. Физкультминутка.

7. Парные звонкие и глухие согласные в корне. Работа в парах.   Слайд 5.
-Мы с вами дальше пойдём. На поляну «Парных согласных попадём». На поляне
много ягод мы будем их собирать. У каждого из вас есть карточки, где
написаны слова. Я буду выбирать ягодку, а на экране на 5 секунд появится
словосочетание, по истечении времени слово исчезнет. Вы должны будете найти
на своих карточках антоним, противоположное по значению слово, и объяснить
орфограмму.

8. Работа с учебником. Слайд 6.
 -Сейчас вам предстоит поработать со своим другом- учебником.
стр. 109, Упр.213  Разбор слов по составу.

9. Поляна «Умников и умниц». Тест. Слайд 7.

10. Итог урока.
 -  Над чем мы сегодня работали на уроке?
 -  Какое задание больше понравилось?
 -  Какое вызвало затруднение?
 -  Как же проверить написание парных согласных?

11. Слайд 8. Д/З
 - Наше путешествие закончилось, мы пришли домой.
   стр.113, Упр.223

               МОУ СОШ № 31

       Открытый урок
       русского языка
       в 3 «Б» классе
          по теме
«Правописание парных
                            согласных»

                           Учитель нач.классов
                           Катунина С.В.

      Курск - 2008


title: Рабочая программа по информатике 7-9 класс И.Г. Семакин

extracted_text:
Муниципальное бюджетное   общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
города Оби Новосибирской области

Рабочая программа учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
7-9 класс

Учитель:
 Басенко
Татьяна Владимировна

Содержание

Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Информатика и ИКТ» обязательной предметной области «Информатика и ИКТ» для основного общего образования разработана на основе следующих нормативных документов:
– Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями в редакции  приказов  от 29.12.2014г. № 1644 и от 31.12.2015г. № 1577);
– Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию, внесена в Госреестр);
– Приказ министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897»
– Примерные программы основного общего образования. Информатика и ИКТ.- М.: Просвещение, 2009.-112с.- (Стандарты второго поколения).
– Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта . № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 5 июля 2017 года);
– Образовательные потребности и запросы участников образовательных отношений.
Целями и задачами изучения учебного предмета Информатика и ИКТ в основной школе являются:
освоение  знаний, составляющих  основу  научных  представлений  об  информации, ин-
формационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
Организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных  и  коллективных  проектов, в  учебной  деятельности, дальнейшем  освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для  7–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место предмета в учебном плане

 Федеральный  базисный  учебный  план  для образовательных  учреждений  Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в  VIII классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и  IX классе – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета

7 класс

8 класс

9 класс

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета в 7 классе
        Введение в предмет
1. Человек и информация
    1.1 Информация и знания. Восприятие и представление информации    человеком. Информационные процессы.
    1.2 Измерение информации. Содержательный подход.
    1.3 Измерение информации. Алфавитный подход.
    1.4 Измерение информации. Решение задач
2. Компьютер: устройство и программное обеспечение
    2.1 Назначение и устройство компьютера. История развития вычислительной техники.
    2.2 Начальные сведения об архитектуре компьютера. Основные устройства и характеристики.
    2.3 Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера.
        2.4 Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС.
        2.5 Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
        2.6 Организация информации на внешних носителях, файлы. Файловая структура внешней памяти
        2.7 Работа с файловой структурой ОС.
    3. Текстовая информация и компьютер
3.1 Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов,  текстовые файлы.
3.2 Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними.
3.3 Основные приемы ввода и редактирования текста. Таблицы.
3.4 Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).
3.5 Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов. Гипертекст.
4. Графическая информация и компьютер
          4.1 Компьютерная графика: области применения, технические средства.  Форматы графических файлов.
         4.2 Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная графика.
         4.3 Графические редакторы (растровый) и методы работы с ними. Цветовая гамма. Слои.
         4.4 Графические редакторы (растровый) и методы работы с ними. 3D изображения.
         4.5 Графические редакторы (векторный) и методы работы с ними. Чертеж.
          4.6 Графические редакторы (векторный) и методы работы с ними. 3D модели.
5. Мультимедиа и компьютерные презентации
        5.1 Что такое мультимедиа; области применения. Технические средства мультимедиа.
       5.2 Компьютерные презентации.
       5.3 Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука.
       5.4 Обработка видеофайлов с помощью компьютера.

Содержание учебного предмета в 8 классе
Передача информации в компьютерных сетях
Как устроена компьютерная сеть
Электронная почта и другие услуги компьютерных сетей
Аппаратное и программное обеспечение сети
Интернет и Всемирная паутина
Способы поиска в Интернете
Информационное моделирование
2.1 Что такое моделирование
2.2 Графические информационные модели
2.3 Табличные модели
2.4 Информационное моделирование на компьютере
Хранение и обработка информации в базах данных
Основные понятия. Что такое система управления базами данных
Создание и заполнения баз данных
Основы логики: логические вычисления и формулы
Условия выбора и простые логические выражения
Условия выбора и сложные  логические выражения
Сортировка, удаление и добавление записей
Табличные вычисления на компьютере
История чисел в системе счисления
Перевод чисел и двоичная арифметика. Числа в памяти компьютера
Что такое электронная таблица. Правила заполнения таблицы
Работа с диапазонами. Относительная адресация
Деловая графика. Условная функция
Логические функции и абсолютные адреса
Электронные таблицы и математическое моделирование.

Содержание учебного предмета в 9 классе
1.Передача информации в компьютерных сетях
Как устроена компьютерная сеть
Электронная почта и другие услуги сетей
Аппаратное и программное обеспечение сети
Интернет и Всемирная паутина
Способы поиска в Интернете
.Информационное моделирование
Что такое моделирование
Графические информационные модели
Табличные модели
Информационное моделирование на компьютере
.Хранение и обработка информации в базах данных
Основные понятия. Что такое система управления базами данных
Создание и заполнения баз данных
Условия выбора и простые логические выражения
Условия выбора и сложные  логические выражения
Сортировка, удаление и добавление записей
.Табличные вычисления на компьютере
Двоичная система счисления
Числа в памяти компьютера
Что такое электронная таблица
Правила заполнения таблицы
Работа с диапазонами. Относительная адресация
Деловая графика. Условная функция
Логическая функция и абсолютные адреса
Электронные таблицы и математическое моделирование
Имитационные модели в электронных таблицах
.Управление и алгоритмы
Управление и кибернетика
Управление с обратной связью
Определение и свойства алгоритма
Графический учебный исполнитель
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
Циклические алгоритмы
Ветвление и последовательная детализация алгоритма
.Программное управление работой компьютера
Что такое программирование
Алгоритмы работы с величинами
Линейные вычислительные алгоритмы
Знакомство с языком Паскаль
Алгоритмы с ветвящейся структурой
Программирование ветвлений на Паскале
Программирование диалога с компьютером
Программирование циклов
Алгоритм Евклида
Таблицы и массивы
Массивы в Паскале
Одна задача обработки массива
.Информационные технологии и общество
Предыстория информатики
История чисел и систем счисления
История ЭВМ
История программного обеспечения и ИКТ
Информационные ресурсы современного общества
Проблемы формирования информационного общества

Введение в информатику. Происхождение термина «информатика». Слово «информация» в обыденной речи. Информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком. Термин «информация» в курсе информатики. Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного алфавита. Расширенный алфавит русского языка. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите. Кодовая таблица. Декодирование. Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Примеры. Знакомство с двоичной системой счисления. Двоичная запись целых чисел в пределах от 0 до 256. Позиционные системы счисления с основанием 8,16 и др. Возможность численного представления аудиовизуальных данных. Дискретизация. Тезис: все данные в компьютере представляются как тексты в двоичном алфавите. Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, производные от них единицы.
Устройство компьютера. Основные аппаратные компоненты современного компьютера: процессор, оперативная память, внешняя память, устройство ввода – вывода. Роль программ при использовании компьютера. Понятие о носителях информации, используемых в ИКТ, их истории и перспективах. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей.
Представление о тенденциях развития компьютеров и их компонентов, о темпах роста характеристик компьютеров, о физических ограничениях значений характеристик. Суперкомпьютеры. Представление об их устройстве, использовании и перспективах.
Простейшие математические модели. Их отличие от натурных моделей и от словесных описаний. Использование компьютеров при математическом моделировании.
Знакомство с графами, деревьями, списками. Их применение при описании природных и общественных явлений.
Алгоритмы и элементы программирования. Понятие исполнителя. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя. Конечность выбора команд. Команды – приказы и команды – запросы. Отказ исполнителя от выполнения команды, недопустимой при данных состоянии и обстановке. Необходимость формального описания исполнителя.
Понятие алгоритма как описания плана целенаправленных действий по управлению исполнителем в зависимости от заданных начальных данных. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять исполнителями по заранее составленной программе. Различие: исполнитель выполняет команды, компьютер выполняет программу.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Пример: компьютер и управляемый им исполнитель.
Линейные программы. Их ограниченность: невозможность предусмотреть различное поведение при различных исходных данных.
Логические значения. Получение логических знаний путём сравнения чисел. Логические операции «и», «или», «не».
Простые и составные условия (утверждения). Соблюдение и несоблюдение условия (истинность и ложность утверждения). Формы записи составных условий (логических выражений).
Конструкции ветвления (условный оператор) и повторения (операторы цикла в форме «пока» и «для каждого»).
Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы).
Понятие простой величины (переменной). Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющие обработку большого объёма данных.
Примеры задач управления исполнителями и обработки числовых данных. Реализация алгоритмов решения этих задач в выбранной среде программирования.
Понятие о мерах сложности алгоритма (время выполнения, размер используемой памяти). Зависимость времени выполнения и размера используемой памяти от размера исходных данных. Понятие об этапах разработки программ и приёма отладки программ.
Использование программных систем и сервисов. Программные компоненты современного компьютера: операционная система, файловые менеджеры, редакторы текстов и др. Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.
Файл. Характерные размеры файлов (примеры: тексты, видео, результаты наблюдений и моделирования). Файловая система. Каталог (директория). Файловые менеджеры. Операции с файлами. Оперирование файлами и каталогами в наглядно-графической форме. Архивирование и разархивирование.
Обработка текстов. Текстовый редактор. Операции редактирования. Создание структурированного текста. Проверка правописания, словари.
Динамические электронные таблицы Использование формул. Составление таблиц. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке данных.
Представление о задаче поиска информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Запросы по одному и нескольким признакам. Методика и средства поиска информации.
Гипертекст. Браузеры. Компьютерные энциклопедии и компьютерные словари. Компьютерные карты и другие справочные системы.
Работа в информационном пространстве. Передача информации. Источник и приёмник информации. Основные понятия, связанные с передачей информации (канал связи, скорость передачи информации по каналу связи, пропускная способность канала связи). Постановка вопроса о количестве информации, содержащейся в сообщении.
Роль компьютеров и ИКТ при передаче и обработке информации.  Информационно-компьютерные сети. Интернет. Сетевое хранение данных. Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Виды деятельности в Интернете. Приёмы, повышающие безопасность работы в Интернете. Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Примеры стандартов докомпьютерной и компьютерной эры. Личная информация и средства её защиты. Организация личного информационного пространства.
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты использования компьютеров и средств связи.

Тематический план

7 класс

8 класс

Тематический план для 9 класса

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Для успешной реализации рабочей программы  кабинеты оснащены комплектом мебели, рабочим местом учителя, проекционным оборудованием.  Компьютер в учебном процессе используется для:
– поиска дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;
– создания текста доклада;
– статистической обработки данных исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);
– создания мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Для обеспечения учебного процесса используются следующие учебно-методическое обеспечение:

В кабинете оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя  и 9 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в акустических колонках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к локальной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
принтер (черно/белой печати, формата А4);
мультимедиа проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
маркерная доска;
устройства для ввода визуальной информации (сканер, web-камера и пр.);
акустические колонки в составе рабочего места ученика и преподавателя;
оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование использует операционные системы семейства Windows, программные средства, установленные на компьютерах в кабинете информатики.
Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» имеется в  наличии следующее программное обеспечение:
операционная система MS Windows XP, MS Windows 7;
браузер (в составе операционных систем или др.);
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
программа-архиватор 7zip;
интегрированное офисное приложение Microsoft Office 2007/2010, включающее текстовый редактор, векторный графический редактор, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
растровый графический редактор Paint (в составе операционной системы);
система программирования Pascal ABC;
система управления базами данных Microsoft Access 2007/2010;
редактор Web-страниц HTML.
В кабинете информатики организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:
разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате освоения курса  «Информатики и ИКТ»  в основной школе учащиеся  получат представление
о понятии «информация» - одном из основных понятий современной науки; о понятии «данные» и о других базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей информации;
о методах представления (кодирования)  и алгоритмах обработки данных, о способах разработки и  программной реализации простейших алгоритмов;
о математических и компьютерных моделях, их использовании в науке и технике;
о современных компьютерах – универсальных устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные компьютерные сети;
о мировых и национальных стандартах в сфере информатики и информационно-компьютерных технологий (ИКТ);
о применении компьютеров в научно- технических исследованиях;
о мировых сетях распространения и обмена информацией, об авторском праве и других юридических и моральных аспектах создания и использования интеллектуальной собственности в современном мире;
о различных видах программного обеспечения и сервисов по обработке информации;
о существовании вредоносного программного обеспечения и средств защиты от него;
о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и др).
У выпускников будут сформированы:
основы  алгоритмической культуры;
умение составлять простейшие программы обработки числовых данных;
базовые навыки и умения, необходимые для работы с основными видами программных систем и сервисов;
базовые навыки коммуникации с использованием современных средств ИКТ;
начальные представления о необходимости учёта юридических аспектов любого использования ИКТ, о нормах информационной этики.
Обучающиеся познакомятся с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической; получат опыт написания и отладки программ в выбранной среде программирования.

Раздел «Введение в информатику»
Выпускник научится:
использовать термины «информация», «сообщения», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»,а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и информатике;
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
использовать основные способы графического представления числовой информации.

Раздел «» Алгоритмы и элементы программирования»
  Выпускник научится:
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
формально исполнять алгоритмы, описанные на выбранном алгоритмическом языке с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Раздел «Использование программных систем»
Выпускник овладеет:
базовыми навыками работы с компьютером;
базовым набором понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умениям описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.

Раздел «Работа в информационном пространстве»
Выпускник научится:
базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет - сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
приёмам безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет – сервисов и т.п.;
основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами достоверности (наличие электронной подписи в документе, сертифицированность источника, высокий рейтинг источника информации); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации;
узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;
получить представление о тенденциях развития ИКТ.


title: Родительское собрание "Что могут сделать родители для безопасности своего ребенка?"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
         ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Родительское собрание по теме:
Что могут сделать родители для безопасности своего ребенка?

                                                                                Разработчик:
 Педагог дополнительного образования –
Гречишкина Евгения Александровна

Станица Егорлыкская, 2014 год
Цель: привлечь внимание родителей к важной проблеме систематического формирования основ личной безопасности ребенка.
Повестка дня:
Выступление педагога по теме: «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»
Дискуссия по теме.
Подведение итогов.
Ход заседания:
Выступление  педагога.
      Самое дорогое, что у нас есть – это наши дети! Их здоровье и счастье в наших руках. Сегодня мы с вами будем обсуждать важную тему «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»
      Работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми в школе. Работа должна быть систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.
      Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный.
      Работу необходимо проводить по нескольким разделам, а именно:
«Ребенок и другие люди», в котором дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
«Ребенок и природа». Мы рассказываем детям о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными.
«Ребенок дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях.
«Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка» – изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.
«Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
    Для лучшего усвоения материала в своей работе рекомендуется использовать различные дидактические пособия и настольные игры, которые можно выполнить совместно с ребенком.
    Приведу несколько примеров:
Настольная игра «Домашнее путешествие в страну Безопасность»
Из старых газет и журналов вырезать картинки пожароопасных, острых и тяжелых бытовых предметов. Они должны соответствовать тем, которые может встретить ребенок дома. Затем ребенок рисует себя, это главный герой путешествия. Родители придумывают интересную познавательную историю. Обыгрывая сюжет, ребенок узнает о безопасном поведении дома,  в окружении этих вещей.
Настольная игра - мультфильм «Мой друг Светофорик»
Игра создается на основе рисунков ребенка, после предварительной беседы с родителями. Вырезается «кинолента» с окошками для будущих «кадров» - рисунков детского мультфильма. Для игры рекомендуется подготовить листочки – «фотобумагу», нужного размера, которые будут вставляться в киноленту и разноцветные фломастеры, краски, карандаши и др. то, чем больше всего нравится рисовать ребенку. Родители предлагают ребенку стать мультипликатором, нарисовать рисунки для создания интересного собственного мультфильма о путешествии Светофорика – друга ребенка. Игра направлена на освоение и закрепление знаний ПДД.
Дидактическое пособие «Дикие и домашние животные»
Найти изображения диких и домашних животных с их названиями. Сделать из них бумажные игрушки, наклеить на них кусочки магнитной ленты. Предложить ребенку распределить их в две группы на магнитной доске или на холодильнике. Рекомендуется рассказывать о поведении животных и особенностях взаимодействия с человеком. Пособие расширяет кругозор ребенка, формирует и обогащает словарь, помогает узнать о навыках безопасного общения с животными.
2.  Предлагаю вам принять активное участие в совместной дискуссии по теме.
- Главной целью является выявление источников, которые могут нанести вред здоровью ребенка и поиск возможных путей их устранения.
3. Подведение итогов по теме.
- Предлагаю вам сделать основные выводы, обобщить материал дискуссии.
- Выдать родителям памятки по правилам безопасности ребенка.
Итог заседания:
Родители  познакомились с важной информацией по теме: «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»
В процессе дискуссии выявили опасные источники, угрожающие жизни и здоровью ребенка и наметили пути их устранения.
Подвели итоги дискуссии и сделали совместные выводы по теме.

    Совместными усилиями мы сформируем у наших детей навыки безопасного поведения! Они будут здоровы и счастливы!

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
Зажигина, М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010. – 240 c.

Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.

Шитова, Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Издательство: Учитель, 2011. – 169 c.

http://beautyfamily.ru/education/lessoneducation/625-pravila-kotorye-ne-pozvolyat-rebenku-popast-v-bedu-uroki-pravil-lichnoj-bezopasnosti-rebenka.html

http://www.allwomens.ru/15396-kak-obyasnit-rebenku-pravila-pozharnoy-bezopasnosti.html

http://www.lyceum8.ru/pdd