title: План-конспект урока "Техника лоскутного шитья. Изготовление цветов из лоскута" 5-8 класс

extracted_text:
План - конспект урока технологии
Разработан  учителем технологии
«Общеобразовательной школы №2 акимата г. Шахтинска»
Карагандинской области Республики Казахстан
Султангареевой Луизой Махмутовной
Класс  8
Раздел  VI.        Технология художественной обработки материалов с элементами
                            декоративно - прикладного   искусства.

Тема  урока:   Техника лоскутного шитья.  Изготовление цветов из лоскута.
                           (Практика)/
Длительность:   1  час

Цель: создание   условий   для уточнения  и  расширения    знаний  учениц  о технике   лоскутного шитья     как  одном из    видов  традиционного  народного   декоративно – прикладного искусства.
   способствовать  формированию    у  учащихся  знаний     об  особенностях, основных правилах и   технологиях выполнения   лоскутного  шитья;
 содействовать  формированию практических приемов  изготовления    цветов  из  кусочков (полосок)  ткани;
 содействовать  развитию умения  применять  в  работе  инструктивные  материалы; умения  делиться   усвоенной информацией с другими членами класса, самостоятельно  находить  решение  поставленных учебных  задач;
 содействовать   воспитанию  серьезного  ответственного  отношения  к  работе; а так же  интереса   к  художественному  рукоделию.

Содержание темы: (ведущие понятия)
- виды техник выполнения лоскутного шитья: пэчворк; квилт; лоскутная мозаика
- материалы,  оборудование,  инструменты и  приспособления для лоскутного шитья;
- технология изготовления  цветов из обрезков (лоскута) ткани – бутоньерки; технология  канзаши.

 Наглядность и оборудование:
ПК
Видеофильмы; Слайдовая  презентация  и фотоматериалы для выставки по теме «Работа с лоскутом»;
Инструкционный материал, технологическая карта  «Технология выполнения цветов из ткани»;
Образцы выполнения учебного задания.

Х О Д     З А Н Я Т И Я

I. Вводно - подготовительная часть.
Организационный момент:
  - выявление отсутствующих и заполнение учителем классного журнала;
  - проверка готовности учащихся к работе.

Сообщение темы, целей урока.
Тема сегодняшнего урока «Техника  лоскутного шитья».
- Сегодня вам предстоит выполнить практическую работу.
Целеполагание. Совместное с ученицами определение целей урока:
- Тема вам известна. Чему предстоит научиться, с чего начать, чем закончить?
Примерные формулировки:
выяснить особенности и традиции лоскутного шитья;
изготовить цветок из лоскутков ткани.

Актуализация знаний учащихся (на основе домашнего задания).
- Что такое лоскут?
- Как возникла работа с лоскутом?
- Каково практическое значение  работы с лоскутом? (фантазия, экономное расходование материалов, взаимозаменяемость).
- Актуален ли этот вид декоративно- прикладного искусства сейчас? (Хенд мей - ручная работа – тепло человеческих рук- фрагмент из фильма «Сумерки» - одеяло из старых футболок в подарок уезжающей дочери)

II. Основная часть урока.
Работа по теме урока.

 Рассказ учителя «Лоскутное шитье. Технология выполнения» с использованием раздаточного материала.

 Работа учащихся в тетради. Запись темы.
 Просмотр видеофильма (слайдовой Презентации «Лоскутное шитье»).

Вводный   инструктаж:
Выдача задания для самостоятельной  работы «Изготовление  цветов из ткани»
Представление Образцов и Инструкционных материалов.  (Приложение)
Психологический настрой  учениц:
 « Сколько приятных минут и удовольствия доставит вам изготовление цветов из ткани.
Ведь работы получаются авторские штучные!»

Критерии оценки  выполнения  учебного задания.
 -  оригинальность
 -  подбор цветовых сочетаний
 -  качество  и  аккуратность     выполнения
 -  объем выполненной  работы
Повторение  Правил ТБ
 Прежде чем приступить к практической работе, необходимо вспомнить правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами:
Работу выполнять только исправным инструментом;
Ножницы класть сомкнутыми лезвиями от работающего;
Передавая ножницы, держать их за сомкнутые  лезвия;
Хранить иглы в игольнице или подушечке;
Сломанную иглу не бросать, а сдать учителю;
Шить с напёрстком.

  5.  Практическая самостоятельная  работа учениц

а) работа с Инструкционным  материалом.
 б) выполнение цветов  из ткани по Инструкционным (технологическим) картам (по выбору).

 Деятельность учителя. Целевые обходы:
- проверка организации рабочих мест учащихся;
- текущий и дополнительный инструктаж (инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом);
- проверка   качества выполнения задания;
        - оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
        -   рациональное использование учебного времени

IV. Заключительная часть занятия.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия (Экран рефлексии)
Заключительное слово учителя.

Сообщение   темы  следующего  урока. Демонстрация  возможных вариантов эскизов  работы.

Выдача домашнего задания:

Подготовка к выполнению учебного задания «Аппликация. Изготовление изделий, украшенных аппликацией ».

Приложение 1
Технологическая карта на изготовление цветка

Приложение 2
Мастер-класс «Пошив тканевых цветов»
Мастер-класс от японских мастериц по пошиву оригинальных цветочков.

Приложение 3
Мастер-класс ЦВЕТЫ ИЗ ШИФОНА (14, 12,9,7,6-4)

Использованные источники.

Материалы сети Интернет:
Как сделать самой.
http://kak-sdelat-samoj.ru/kak-sdelat-cvety-iz-tkani/;

Текстильные розы легко (Розы из шифона).
http://varrogato.blogspot.com/2010/02/textil-rozsak-egyszeruen.html

https://www.rouding. com


title: План - конспект урока "Традиционная еда и напитки в Соединённом Королевстве. Что едят британцы и где можно поесть. Повторение some/any" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку в 6 классе на тему: «Традиционная
еда и напитки в Соединённом Королевстве. Что едят британцы и где можно
поесть. Повторение some/any, many/much, a few/a little».

   Цели урока:
   1) знакомство с традиционным меню британцев (еда, напитки);
   2) повторение грамматического материала (some/any, many/much, a few/a
      little).
   Задачи:
     1) практические:
- повторить лексические единицы по теме «Еда и напитки»;
- посмотреть фильм о еде в Великобритании и ответить на вопросы к нему;
- прочитать текст о том, где можно поесть в Великобритании и выполнить
задание к тексту;
- выполнить упражнения на закрепление грамматического материала.
      2) развивающие:
- развивать память, внимание, мышление, воображение учащихся;
- развивать умение систематизировать полученные знания.
      3) воспитательные:
- воспитывать у учащихся интерес к иностранному языку;
- воспитывать толерантное отношение к иноязычной культуре и традициям
страны изучаемого языка;
- воспитывать умение работать в коллективе, в сотрудничестве с другими;
- воспитывать умение слушать друг друга.
      4) общеобразовательная:
- развивать общий кругозор учащихся.

   Оборудование: УМК «Spotlight 6» (авт. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс), презентация к уроку, видеозапись «Window on Britain.
Food», картинки по теме «Еда и напитки», раздаточный материал (вопросы к
фильму «Window on Britain. Food»), компьютер, интерактивная доска,
проектор, колонки, доска.

                                  Ход урока

|Этапы урока             |Учитель                 |Ученики                 |
|Организационный момент  |Hello, pupils! How are  |Hello, teacher! I’m     |
|(1 мин)                 |you today? Sit down,    |fine, thank you!        |
|                        |please. Today is… Who is|Называют дату, день     |
|                        |absent today?           |недели, отсутствующих.  |
|Определение темы, задач |What are we going to do |Просмотр ролика о еде.  |
|урока. Просмотр ролика о|today? Let’s watch one  |Определяют тему и задачи|
|еде                     |video and name the theme|урока. Our theme is     |
|(2 мин)                 |of the lesson (слайд 2).|«Food and refreshments  |
|                        |OK, that’s right! Our   |in the UK». We’ll review|
|                        |theme today is «Food and|words. We’ll do         |
|                        |beverages in the UK.    |exercises. We’ll speak  |
|                        |Places to eat in the    |about food, drinks and  |
|                        |UK». We’ll review all   |meals in the United     |
|                        |the words we know, our  |Kingdom. We’ll play     |
|                        |grammar rules, watch the|games…                  |
|                        |film «Window on Britain.|                        |
|                        |Food» and do some       |                        |
|                        |exercises. Now let’s    |                        |
|                        |begin!                  |                        |
|Фонетическая зарядка    |Look at the blackboard. |cabbage – капуста       |
|(2 мин)                 |Read and translate:     |cake – торт, пирожное   |
|                        |['kæbɪdʒ]               |chicken – цыпленок      |
|                        |[keɪk]                  |hamburger –  гамбургер  |
|                        |['ʧıkın]                |jam – варенье           |
|                        |['hæmbə:gə]             |menu – меню             |
|                        |[ʤæm]                   |onion – лук             |
|                        |['menju:]               |peel – чистить от кожуры|
|                        |['ʌnjən]                |salmon – лосось         |
|                        |[pi:l]                  |spicy – острый          |
|                        |['sæmən]                |sugar – сахар           |
|                        |['spaısı]               |tasty – вкусный         |
|                        |['ʃugə]                 |                        |
|                        |['teıstı]               |                        |
|Лексическая зарядка.    |Now you know many words |Игра «Умные попугайчики»|
|Упражнение: вставь      |on our theme. Let’s     |(повторяют слово за     |
|пропущенные буквы       |review them and play the|учителем, если оно на   |
|(3 мин)                 |game «Clever parrots»!  |самом деле изображено на|
|                        |Look at the blackboard. |картинке. Если нет –    |
|                        |Fill in the gaps:       |молчат).                |
|                        |ju…ce, c…eese,          |Вставляют пропущенные   |
|                        |br…a…,t…mat…, sa…sag…,  |буквы в словах:         |
|                        |p…zza, s…eets, eg…s,    |juice, cheese, bread,   |
|                        |cu……mber, cav……r.       |tomato, sausage, pizza, |
|                        |                        |sweets, eggs, cucumber, |
|                        |                        |caviar                  |
|Повторение              |Now let’s review our    |Письменно в тетрадях    |
|грамматического         |grammar rule. You know  |выполняют упражнение,   |
|материала:              |we use some in the      |которое представлено на |
|some/any, many/much, a  |affirmative and any in  |слайде 3. Затем         |
|few/a little. Выполнение|the negative and the    |проверяем все вместе    |
|упражнений              |interrogative. We use   |(слайд 4). Делают       |
|(7 мин)                 |much and a little with  |упражнение 2 на слайде 5|
|                        |uncountable nouns. We   |и проверка (слайд 6).   |
|                        |use many and a few with |                        |
|                        |countable nouns.        |                        |
|                        |Выполнение упражнений   |                        |
|                        |(упражнения на слайдах  |                        |
|                        |3,4,5,6)                |                        |
|Физкультминутка         |Are you tired? Then     |Hands up, hands down,   |
|(1 мин)                 |let’s have a break!     |hands on hips, sit down,|
|                        |Stand up, please.       |stand up…Один из        |
|                        |                        |учеников проводит       |
|                        |                        |зарядку, остальные      |
|                        |                        |повторяют движения за   |
|                        |                        |ним                     |
|Просмотр фильма о еде в |It is the time to watch |Просмотр фильма.        |
|Великобритании. Ответы  |the film «Window on     |Отвечают на вопросы к   |
|на вопросы              |Britain. Food». Then we |фильму (перед учениками |
|(10 мин)                |are going to answer some|лежит карточка с        |
|                        |questions.              |вопросами на английском |
|                        |                        |языке).                 |
|Чтение текста «Places to|I would like you to     |Читают текст, соотносят |
|eat in the UK».         |learn more about places |утверждения и абзацы.   |
|Выполнение задания на   |to eat in the UK. Open  |The statement 1 is about|
|соотнесение             |your books, page 91,    |Fish and chips shops.   |
|(10 мин)                |exercise 2. Read the    |The fourth statement is |
|                        |text and match the      |about Restaurants in the|
|                        |places A-D to the       |UK…                     |
|                        |statements 1-5.         |                        |
|Аудирование («Ресторан  |Page 89, exercise 10.   |Слушают аудиозапись,    |
|итальянской еды»)       |Listen to a radio and   |вставляют пропуски и    |
|(2 мин)                 |complete the gaps (1-4).|проверяют (слайд 8)     |
|                        |OK, well done!          |65 Clarendon Street,    |
|                        |                        |Newton                  |
|                        |                        |-live pianist           |
|                        |                        |-large variety of       |
|                        |                        |healthy and vegetarian  |
|                        |                        |meals                   |
|                        |                        |-meals for two from as  |
|                        |                        |little as 45 pounds     |
|                        |                        |For reservations call   |
|                        |                        |6784085                 |
|Заключительный этап     |Учитель подводит итоги, |We can tell about food  |
|(подведение итогов      |выставляет оценки.      |and meals in the UK. We |
|урока, выставление      |Pupils, what have we    |can answer questions in |
|оценок, объяснение      |learnt? What can we do  |English. We can use     |
|домашнего задания)      |now? (рефлексия).       |some/any, many/much, a  |
|(2 мин)                 |Pupils, you have worked |few/a little. We know   |
|                        |very well today. You get|many words. We can do   |
|                        |good and excellent      |exercises… (рефлексия). |
|                        |marks. V. gets…., N.    |Записывают домашнее     |
|                        |gets…. Your home task   |задание. Good bye,      |
|                        |is: WB p.57, ex.3,5     |teacher!                |
|                        |(Write down your home   |                        |
|                        |task). Good bye, pupils!|                        |
|                        |The lesson is over. You |                        |
|                        |may be free.            |                        |


title: Тест "Хикәя фигыль" 4 класс

extracted_text:
Тест сораулары . I вариант (4нче сыйныф)
1.Хикәя фигыльнең ничә заманы бар?
а) 2
б) 3
в) 5
2. Китми фигыле нинди заманда?
а) хәзерге заман
б) үткән заман
в) киләчәк заман
3. Язганмын фигыле ничәнче затта?
а) беренче
б) икенче
в) өченче
4. Бармадык фигыле
а) барлыкта
б) юклыкта
5. 2 зат, күплек сандагы фигыль
а) баласыз
б) аласыз
в) балагыз
6. Тыңла фигыленә нинди кушымча ялгана?
а) -гән
б) -ган
в) –кан
7. Кил сүзенә нинди кушымча ялгана?
а) -ачак
б) -әчәк
в) –ячәк
8. Уйла сүзенә нинди кушымча ялгана?
а) -ачак
б) -ячәк
в) –ячак

Тест сораулары. II вариант (4нче сыйныф)
1.Хикәя фигыльнең ничә заманы бар?
а) 4
б) 3
в) 2
2. Кайтмый фигыле нинди заманда?
а) хәзерге заман
б) үткән заман
в) киләчәк заман
3. Сөйләгәнмен фигыле ничәнче затта?
а) беренче
б) икенче
в) өченче
4. Китмәдек фигыле
а) барлыкта
б) юклыкта
5. 2 зат, күплек сандагы фигыль
а) баласыз
б) барасыз
в) балагыз
6. Аңла фигыленә нинди кушымча ялгана?
а) -гән
б) -ган
в) –кан
7. Бир сүзенә нинди кушымча ялгана?
а) -ачак
б) -әчәк
в) –ячәк
8. Укы сүзенә нинди кушымча ялгана?
а) -ачак
б) -ячәк
в) –ячак


title: Презентация к уроку технологии «Поделка «Звезда» в технике оригами»

extracted_text:
На платье у чёрной ночки Сверкают  блестящие точки...

Возьмите половину А4 !!!!


title: Конспект урока "Понятие алгоритма и его свойства" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бурмакинская средняя общеобразовательная школа № 1
Некрасовского района  Ярославской области

Конспект урока по информатике в 9 классе
«Понятие алгоритма и его свойства»

подготовила
учитель информатики
Чеснокова Светлана Геннадьевна

Бурмакино 2015

Учитель: Чеснокова Светлана Геннадьевна
Школа: МБОУ Бурмакинская СОШ № 1, Ярославской обл., Некрасовского района.
Тема: «Понятие алгоритма и его свойства»
Тип урока:  метапредметный.
Раздел: Алгоритмы и исполнители.
Цели: ознакомить с понятием и свойствами алгоритма, назначение алгоритмов в жизни человека; сформировать представление об алгоритме и его свойствах  как фундаментальном понятии информатики и научить понимать и составлять алгоритмы на примере бытовых действий; способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
Личностные: умение ориентироваться в межличностных отношениях, установление связи между целью и мотивом деятельности;
Регулятивные: целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекция, оценка результата;
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка.
Задачи:
Образовательная – познакомить обучающихся с понятием алгоритма и его свойств;  формирование практических умений в составлении алгоритма; систематизировать знания о значении алгоритмов в жизни людей; сформировать понятия об исполнителях алгоритмов
Развивающая – способствовать развитию логического мышления (умения сравнивать, делать выводы и классифицировать), познавательной активности, умения работать в парах, группах;
Воспитывающая – привить навыки самостоятельной работы; воспитывать умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого.
Используемые технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо; парный  способ обучения.
Оборудование: доска, проектор, задания для работы в группах, рабочие карты, задания на карточках, словари.

Ход урока

Список использованной литературы

А.К. Звонкин, С.К. Ландо, А.Л. Семенов, А.Х. Шень Алгоритмика: 5-7 классы: Учебник и задачник для общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 1996. – 304 с.: ил
Методическая газета для учителей информатики «Информатика», издательский дом «Первое сентября» № 20, 16-31 октября, Е.А. Ерёмин, А.П. Шестаков, «Примерные ответы на профильные билеты»  Билет 4 стр. 17
И.Семакин, Л. Залогова, С. Русаков, Л. Шестакова
Информатика Базовый курс :Учебник для 9 класса –М:Бином. Лаборатория знаний, 2006.
Л.С. Великович «Информатика в стихах для детей» публикация методическая газета для учителей информатики «ИнформатикА» № 13 16-30 июня 2006 Издательский дом Первое сентября


title: Конспект урока "Добродетель и порок" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                               «Средняя общеобразовательная школа  67»

                                Основы светской этики

                                                  4 класс

                           Тема урока: «Добродетель и порок»

                      подготовила

учитель музыки  1категории

                     Сагитова Т.В.

                                                  Оренбург 2013

                        Урок 7 «Добродетель и порок»

Цель:    подвести   учащихся   к   осознанию   важности   добродетели    как
характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.

Задачи:

личностные

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои  поступки  на
   основе представлений о нравственных нормах

метапредметные

- развивать  коммуникативные  навыки  и  навыки  сотрудничества  в  процессе
   групповой работы;

- формирование готовности  слушать  собеседника,  вести  диалог,  признавать
   возможность существования различных точек зрения и  права  каждого  иметь
   свою собственную

предметные

-  создать  условия  для  осознания   учащимися   ценности   добродетели   в
   человеческой жизни;

- уточнить смысл понятий «добродетель» и «порок»

Оборудование к уроку:

Проектор (или интерактивная доска), компьютер, УМК «Основы религиозных
культур и светской этики» (авт. программа Данилюка А.Я.):

                                 Ход урока:

1. Проверка домашнего задания

Обсуждение выполненных заданий (с.15 учебника)

2. Введение в тему урока

      Учитель начинает урок с прочтения  притчи:

    Однажды один старый мудрый индеец – вождь племени разговаривал со своим
    маленьким внуком.
    – Почему бывают плохие люди? – спрашивал его любознательный внук.
    – Плохих людей не бывает, – ответил вождь. – В каждом человеке есть две
    половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека  к
    любви, доброте, отзывчивости,  миру,  надежде,  искренности.  А  тёмная
    сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение,  зависть,  ложь,  измену.
    Это как битва двух волков. Представь себе, что  один  волк  светлый,  а
    второй – тёмный. Понимаешь?
    – Понятно, – сказал малыш,  тронутый  до  глубины  души  словами  деда.
    Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил:  –  Но  какой  же
    волк побеждает в конце?
    Старый индеец едва заметно улыбнулся:
    – Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

      После обсуждения учащиеся делают вывод, что человека оценивают по  его
характеристикам.

        –  Как  можно  назвать  положительную  сторону  человека?  (варианты
высказываний детей фиксируются на доске)

      – А как отрицательную? (варианты  высказываний  детей  фиксируются  на
доске)

      – Теперь давайте откроем учебники на  с.16  и  посмотрим  тему  нашего
урока:  «Добродетель  и   порок»  (учитель  сравнивает  с  теми  вариантами,
которые предложили учащиеся).

3.  Изучение нового материала

Перед учениками ставятся познавательные задачи:

Обсудите в группах:

- Что такое «добродетель»?

- Что такое «порок»?

- Какого человека можно считать добродетельным?

- А какого порочным?

      Выслушав высказывания  учащихся,  предлагаем  их  проверить,  прочитав
текст на с. 16-17. По итогам обсуждения заполняется таблица:

|Добродетель – это…                     |Порок – это …                          |
|Качества человека, определяющие        |Недостатки человека, являющиеся        |
|добродетель:                           |пороками:                              |
|-….                                    |- …                                    |

      Учитель  демонстрирует  рисунки,  на  которых   изображены   сказочные
персонажи и предлагает учащимся в группах обсудить какие их  качества  можно
назвать добродетельными, а какие порочными.

      Примерный набор иллюстраций:

      [pic] [pic]

      [pic][pic]

      [pic]

      На следующем этапе урока ученикам ставится следующая задача:

      - Как можно стать добродетельным?

      Учитель предлагает прочитать сказку В.А. Сухомлинского «Семь дочерей»:

    «Было у матери 7 дочек. Однажды поехала мать к сыну и  вернулась  домой
    только через неделю. Когда мать вошла в  хату,  дочки  одна  за  другой
    стали говорить, как они соскучились по матери.
    -       Я скучала по тебе, как маковка по солнечному  лугу,  -  сказала
    первая дочь.
    -       Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю  воды,  -  проговорила
    вторая.
    -       Я плакала по тебе, как маленький  птенчик  плачет  по  птичке,-
    сказала третья.
    -       Мне тяжело было без тебя,  как  пчелке  без  цветка,-  щебетала
    четвертая.
    -       Ты снилась мне, как розе снится капля росы,- промолвила пятая.
    -       Я высматривала тебя, как вишневый  сад  высматривает  соловья,-
    сказала шестая.
     А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла
    ей воды в тазу – помыть ноги.

      Вопросы для обсуждения:

- Какую дочь можно назвать добродетельной? Почему?

-  Как  вы  думаете,  что  труднее:  говорить  добродетельно  или  поступать
добродетельно?

-  Что вы делаете для мамы, когда она устаёт?

-  Прочитайте  раздел  «Мудрые  слова»  на  с.19  учебника.  Как  их   можно
прокомментировать?

4. Подведение итогов урока

– Что вы сегодня узнали нового на уроке? О чем захотите рассказать дома?

– Как можно коротко ответить на вопрос, который мы поставили в начале  урока
«Что добродетель, а что такое порок?»

– Оцените свою работу на уроке, используя карточки:

|                         |[pic]                    |[pic]                    |
|[pic]                    |Моё настроение улучшилось|                         |
|                         |                         |Мое настроение было      |
|Мне было грустно         |                         |хорошим                  |

6. Домашнее задание

Вопросы и задания с.19

Дополнительно (по выбору учащихся):

Вопросы и задания с.17

        Список использованной литературы:

 1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5
классы: учебное пособие для общеобразовательных  учреждений.  – М:
Просвещение, 2010. – 63с.

2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5
классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010. – 239с.

3.Иллюстрации с сайта http:// www.Google.ru


Презентация "Обучающее сочинение «Мои летние приключения»" 4 класс


title: Конспект урока "Обучающее сочинение «Мои летние приключения»" 4 класс

extracted_text:
                               ГБОУ СОШ № 623

                             ЮВАО города Москвы

                                  Конспект
                            урока русского языка
                               по развитию речи
                                 в 4 классе.
                          Тема «Обучающее сочинение
                           «Мои летние приключения»
                              УМК «Школа 2100»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                      Бугрова Ирина Ивановна

                                Москва 2014.

                                                     Конспект урока
                               русского языка
                         по развитию речи в 4 классе
                              УМК «Школа 2100»
                         Тема: «Обучающее сочинение
                          «Мои летние приключения».

  Оборудование: учебник «Русский язык. 4 класс», толковые и орфографические
                    словари, мультимедийное оборудование.
                                    Цель:
     обучение приемам написания связного текста с опорой на визуальный и
                               словесный ряд.
                                   Задачи:
развитие умения составления текста по заданной теме;
развитие и совершенствование грамматического строя речи;
развитие связной устной и письменной речи;
количественное и качественное обогащение словарного запаса учащихся.

                                 Ход урока.
Огр. момент.
Актуализация знаний.
 Беседа с опорой на визуальный ряд слайда № 2,3

  - Рассмотрите фотографии. Какие чувства они у вас вызывают, опишите?
( Восторг, радость, эстетическое наслаждение, любовь к природе, желание
оказаться на этой картинке, вернуться в прошлое, в летние каникулы)
- А нам и предстоит совершить сегодня возвращение в беззаботное лето.

Формулирование проблемы. Озаглавливание.

Работа со слайдом № 4.
Какова тема нашего сочинения?
(Мои летние приключения)
Какова главная мысль нашего сочинения?
(Рассказать о том, как мы провели летние каникулы и доказать, почему это
было лучшее запоминающееся время года)
- Запишем тему урока — сочинение. И его название  - Мои летние приключения.

Развитие умения — применение знаний. Коллективная запись текста.

Работа со слайдом № 5.
Давайте рассмотрим план нашего сочинения. С чего мы начнем?
(Со вступления, где скажем, о чем будем писать)
Что должно быть в основной части, чтобы раскрыть основную мысль?
(Расскажем где мы были, чем занимались. Что особенно понравилось и
запомнилось, о чем бы хотелось рассказать друзьям.)
Что скажем в заключении?
(Почему лето для нас — любимое время года)

Работа со слайдом № 6.
Запишем вступление. Вспомните правила оформления сочинения на письме.
(Каждая часть начинается с красной строки.)
Работа со слайдом № 7-8.
Основная часть — главная.
Внимательно запишите опорное предложение. Мы попробуем дополнить его,
развернуть. И у каждого оно получится свое, в зависимости от того, где
именно вы провели свое лето.
Работа со слайдом № 9.
Лето длится целых три месяца и вам много где удалось побывать. Но наверняка
у каждого есть особенные воспоминания о лучших, наиболее запоминающихся
днях. Напишите об этом.
Работа со слайдом № 10.
Чтобы каникулы удались, на что мы обращаем внимание, выходя из дома или
отправляясь в путь?
(На погоду).
Какая погода летом считается наиболее благоприятной для путешествий ?
Подберем наиболее подходящие признаки для описания летних денечков.
(Варианты детей)
-А если погода была хмурой, мы докажем, что и такая погода не может
испортить летние приключения.
Помним, что необходимо согласовывать окончания прилагательных  с родом и
числом существительных.
Что поможет нам правильно написать окончания прилагательных?
(Окончания в вопросах, поставленных от существительных.)

Работа со слайдом № 11.
От погоды зависит и наше настроение. Но больше всего настроение зависит,
насколько нам было интересно. Охарактеризуем в следующем предложение наше
настроение или ощущения.
Работа со слайдом № 12.
- А теперь выберем и напишем, опираясь на схему и опорные слова, что вам
больше всего нравилось делать в летние каникулы. От чего ваше настроение
было особенно веселым.
Опишем эти объекты природы, опираясь на схему-помощницу и подбирая наиболее
точные признаки.

Работа со слайдом № 13
-Обязательно скажем о познавательной стороне летних каникул. Ведь в
поездках, общаясь с родителями и друзьями, мы узнаем много нового.
Работа со слайдом № 16, 14, 15.
-Переходим к заключительной части. Пришло время доказать, чем летние
приключения вам запомнились. Выберите наиболее важные для вас слова.

Работа со слайдом №17.
Заканчиваем наше сочинение и ждем новых летних приключении.
Удалось ли в сочинении нам доказать, что летние каникулы — замечательное
время?
Чем лично для вас будет памятно интересно это время?
(Заслушиваются варианты детей)

5. Итог урока.
Чему учились на уроке?
(Писать сочинение.)
Когда сочинение считается удачным?
(Если его интересно слушать)
Но нашей задачей было рассказать читателям нашего сочинения, о своем лете,
его неповторимости и особенности. Нам это удалось?
(Да!)
Кто хочет представить свое произведение?
(Заслушиваются детские творческие работы)
В чем испытали затруднения?
(Нужно было подбирать много прилагательных так, чтобы они не повторялись и
были точными)

                       Список используемой литературы:

Бунеева Е. В.,  Яковлева М. А. Русский язык. 4 класс. Методические
рекомендации для учителя.- М.: « Баласс», 2007.

 Бунеев Р. Н., Бунеева  Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 4 класс в 2-х
частях. – М: «Баласс», 2012.


title: Дидактический материал для минуток чистописания 1 класс

extracted_text:
у
ч,
и
т,
и
л,

7 б., 6 зв.

Найдите лишнее слово.

Поставьте вопросы к словам.
Кто?
Какой?
Кто?
Что делать?

Составьте  предложение.
1
2
3
4

3
2
3
3

3
3
3
1
3
3

,

,

Источники

https://www.metod-kopilka.ru/didakticheskie_materialy_dlya_chistopisaniya-23539.htm

https://studwood.ru/1072691/pedagogika/minutki_chistopisaniya_klasse

https://pedportal.net/attachments/000/664/551/664551.pdf?1427762625

http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi/

Презентацию  составила
Мухачева  Юлия  Вячеславовна
учитель начальных классов
ГБОУ  г. Москвы
«Школы №463» имени  Героя Советского Союза Д.Н Медведева


title: Конспект урока "Новаторство А. Чехова - драматурга"

extracted_text:
Конспект урока литературы

Новаторство Чехова-драматурга

Тип урока: урок изучения нового материала.
Главный вопрос урока: «В чём новаторство А.П. Чехова?»
Цели урока:
образовательные: организовать деятельность учащихся по восприятию текста, содействовать осмыслению учащимися идеи и сюжета произведения, способствовать пониманию учащимися аспектов мировоззрения автора;
развивающие: способствовать развитию исследовательских и творческих способностей учащихся, коммуникативной компетенции;  развивать учебно-познавательную компетентность учащихся – умение анализировать художественный текст;
воспитательные: воспитывать общечеловеческие ценностные ориентации, формировать общекультурные компетенции и личностное определение учащихся.
Оборудование: текст, презентация.

Ход урока:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель: Здравствуйте! Сегодня мы завершаем изучение драматического наследия А.П. Чехова, его пьесы «Вишневый сад».
Ребята, определите, какое  из  высказываний о пьесе А.П.Чехова? Почему вы так решили?
(слайд  3)
«У меня на 25 глупцов один здравомыслящий человек. (А.Грибоедов «Горе от ума»)
«Собрать все пороки и одним разом посмеяться над ними» (Н.Гоголь «Ревизор»)
«Вся сцена провоняла купеческим тулупом (А.Островский «Гроза»)
“Пусть на сцене все будет так же сложно и так же вместе с тем просто, как в жизни. Люди обедают, а в это время слагается их счастье и разбиваются их сердца». (А.П.Чехов «Вишневый сад»)
(СЛАЙД 4)
Эти слова станут эпиграфом к нашему уроку. Представьте, берем эпизод из нашей обычной жизни и переносим его на сцену. Ни острого сюжета, ни сложной, запутанной интриги, ни необычных ситуаций - ничего этого в пьесах А.П. Чехова нет. В них изображаются не какие-нибудь исключительные события, а обычное, повседневное состояние человека Легко ли таким сюжетом заинтересовать зрителей, привыкших приходить в театр развлечься? А пьесы Чехова до сих пор идут в России и во всем мире.
Какова тема сегодняшнего урока?
 (СЛАЙД 5)
Особенности драматургии А.Чехова или Новаторство Чехова-драматурга.
В чем может проявляться новаторство? Какой театр создал Чехов? (В сюжете, конфликте, героях и приемах их изображения.)
Сюжет.
(слайд 6 )
 Классическую драму отличает сквозное действие; одногеройность
Чем отличается драма А.Чехова? Каков сюжет произведения?
(слайд 7  )
Внутренний сюжет связан с неустроенностью жизни героев. Конфликт со временем неизбежен, перед ним все равны. Внутренний сюжет проявляется через подтекст. Писатель не проповедует, авторский голос в его произведениях скрыт. Но эта чеховская недоговоренность действует на читателя сильнее громких слов. Он умел схватить общую картину жизни по мельчайшим ее деталям.
(СЛАЙД 8)
Разрушено сквозное действие. Из разных судеб вырастает общая судьба. С этим связано отсутствие одногеройности.
Конфликт
(СЛАЙД 9)
В классической драме В основе конфликта лежала обычно борьба между отдельными персонажами или группой персонажей (Чацкий – фамусовское общество, Хлестаков – Городничий, Катерина – Кабаниха).
(СЛАЙД 10)
Герою чеховской драмы не противостоит никто конкретно, у него нет противника, с которым можно было бы бороться, которого можно было бы победить, разрешив тем самым конфликт.  В «Вишнёвом саде» все герои – милейшие люди, которым нечего между собою делить, все между собой в прекрасных отношениях, но тем не менее им плохо, неуютно в жизни, их стремления не реализуются, но в этом никто не виноват, кроме устойчивого уклада русской жизни конца 19 века, которую Лопахин справедливо назовёт «нескладной» и «несчастливой». Конфликт отцов и детей иронически снят: кто здесь отцы, а кто дети? Человеческие отношения – отношения соприсутствия.
Почему призывы Лопахина озаботиться судьбой имения не нашли отклика?
(СЛАЙД 11)
- Потому, что между героями нет конфликтных отношений, их личные интересы разнонаправлены, а сознание каждого почти непроницаемо для чужого слова.
В пьесах нет явных столкновений героев, его интересовал внутренний мир персонажей. Его универсальная конфликтная ситуация – это противоречие между тем, как человек живёт, и тем, как бы он хотел жить.
 Решается внешняя сторона конфликта, но не решается внутренний конфликт.
Театр настроения
 Зло в пьесе измельчало, проникло в будни, поэтому виновного трудно найти. Конфликты приглушены. Драма героев более глубока, чем разорение. Деньгами ее не поправишь. Все живет в ожидании конца.
(СЛАЙД 12)
3 Герой.
(СЛАЙД 13)
Чехов писал: «Я хотел соригинальничать: не вывел ни одного злодея, ни одного ангела... никого не обвинил, никого не оправдал...»
Классическая драма: Главные- второстепенные. Положительные – отрицательные. Герои раскрываются через действие и поступки
Чеховская драма: Нет главных и второстепенных героев. В пьесе звучит много равноправных голосов (полифонизм). Нет положительных и отрицательных героев: все они одинаково несчастны, одинаково недовольны своей жизнью. Мало действия, много разговоров. Участники (кроме Лопахина) не способны к действию: они слабы и беспомощны.
(СЛАЙД 14)
 Своеобразие приемов в изображении героев
(СЛАЙД 15)
Трагикомическое освещение героя
Давайте вспомним, что надо человеку, чтобы просто жить: еда, сон; чтобы хорошо жить: материальные блага; чтобы счастливо жить: духовные потребности (родные, друзья, любимые занятия).
Счастливы ли  Раневская и Гаев? Почему несчастны Раневская и Гаев (у них есть семья, друзья, они могли бы быть богаты)?
Почему несчастен Лопахин? Нельзя назвать счастливым и Петю. А кто в пьесе счастлив? (Яша – наглый, самодовольный хам. Яша, которому ничего не надо кроме еды,…) И это печально.
 (СЛАЙД 16)
Внутреннюю неприкаянность герои компенсируют, подменяя подлинное «я» чтобы возвыситься хотя бы в собственных глазах, чтобы обратить на себя внимание. Желаемое не соответствует действительному, самооценка героя не соответствует производимому на других впечатлению, слова героя не соответствуют его делам.
Приведите примеры:
(Раневская – любящая женщина, добрая, отзывчивая всех предает и пускает по миру. Петя часто говорит, что надо работать, сам ничего не делает…)
Перед нами герои, потерявшие себя. Герои часто высмеивают друг друга. Раневская видит слабости Пети и наоборот, но не видит своих.
В классической драме герой выявлял себя в поступках и действиях, направленных к достижению поставленной цели. У Чехова герой раскрывается не в борьбе за достижение цели, а в переживании противоречий бытия. Возникает подтекст, т.е.
Особый психологизм. Герои не всегда говорят о своих чувствах: о них читатель и зритель часто только догадывается (например, о чувствах Вари и Лопахина - по тому, как у них не получается разговор). Такая особенность получила название «подтекста» и «подводного течения» (Немирович-Данченко). Смысл этих понятий в том, что за внешне обыкновенными действиями и разговорами персонажей на сцене читатель и зритель должен угадывать их психологическое скрытое душевное состояние.
Смысл слова размыт, Люди в слова не умещаются, выразить себя не могут. Важен подтекст, который они вкладывают в слова:
Р: Епиходов идет
Аня (задумчиво):Епиходов идет
Гаев: Солнце село, господа
Петя: Да
На первый взгляд, говорят о Епиходове, на самом деле о несложившейся жизни.
Мотив одиночества, непонимания, растерянности — ведущий мотив пьесы.
    Мотив одиночества определяет настроение, мироощущение всех персонажей, например, Шарлотты Ивановны, спрашивающей самое себя прежде всего: «Кто я, зачем я, неизвестно». Фирсу прежний порядок был понятен, «а теперь все вразброд, не поймешь ничего». И даже прагматичному Лопахину лишь иногда «кажется», что он понимает, зачем он живет на свете. Каждый говорит (или молчит, и молчание становится красноречивее слов) о своем, и это свое оказывается недоступным для других.
Своеобразие диалога
(СЛАЙД 17)
Глухота
«Любовь Андреевна. Кто это здесь курит отвратительные сигары...
Гаев. Вот железную дорогу построили, и стало удобно. Съездили в город и позавтракали... желтого в середину! Мне бы сначала пойти в дом, сыграть одну партию...
Лопахин. Только одно слово! (Умоляюще.) Дайте же мне ответ!
Гаев (зевая). Кого?
Любовь Андреевна (глядит в свое портмоне). Вчера было много денег, а сегодня совсем мало...»
Диалога нет, реплики случайны, настоящее кажется зыбким, а будущее — неясным, тревожным.  Атмосфера глухоты: «Разговаривают про себя и для себя».
 А. П. Скафтымов комментирует: «Таких “случайных” реплик у Чехова множество, они всюду, и диалог непрерывно рвется, путается в каких-то, видимо, совсем ненужных мелочах. Каждый говорит о своем, и это свое оказывается недоступным для других. Это указывает на разобщенность людей, все герои одинаково глухи к чужим проблемам. Совр. Исследователи называют этот прием «провалом коммуникации». Сквозной мотив «глухоты». Фирс – реально физически глухой человек- едва ли не самый отзывчивый из героев, преданный своим хозяевам, до последней минуты заботящ9ийся о них. Он отвечает невпопад, потому что на самом деле плохо слышит, а у других героев глухота не физическая, а душевная. Их положение в каком-то смысле хуже, чем положение Фирса, поэтому он по праву их называет «недотепами».
Каждый из персонажей как бы играет свой моноспектакль. Из этих моноспектаклей и складывается действие, столь сложное по звучанию. Это одновременно и полифония (многоголосие, особо организованный хор самостоятельных голосов), и диссонанс, звучание несогласованное, нестройное, где каждый голос стремится быть единственным.
Что мешает им услышать друг друга: ведь все они - близкие люди, пытающиеся друг другу помочь, поддержать и получить поддержку? Что же "не пускает" друг к другу героев пьесы? Дело в том, что по замыслу автора каждый из них - не только личность, но и исполнитель определенной социально-исторической роли: то, что можно назвать "заложник Истории". Человек может в известной степени корректировать свою личность, свои отношения с окружающими. Но изменить свою роль он не может, как бы чужда она ему ни была. Несоответствие внутренней сущности героя той социально-исторической роли, которую он вынужден играть, - вот драматическая суть "Вишневого сада".
В языке встречаются снижения, дискредитирующие чувства героев.
Признание Раневской в любви к Родине неожиданно завершается фразой: «Однако же надо пить кофе». Гаев после продажи сада  Фирсу: «Тут анчоусы… Я сегодня ничего не ел… Сколько я выстрадал»
Оксюморон:
Лопахин: Мне хочется сказать вам что-нибудь приятное, веселое…Вам уже известно, вишневый сад ваш продается за долги…»
Мастерски используется индивидуализация речи персонажей, например Гаева. При- ем пародийности — один из важнейших элементов комедии. Лакей Яша — выразительная и яркая пародия.

Попробуйте найти деталь, по которой можно узнать героя.
Определяют, кому из героев принадлежит художественная деталь: телеграмма (Раневская), кий (Гаев), студенческий билет (Трофимов), ключи (Варя), сапоги (Епиходов), поднос (Фирс)
Ремарки
(СЛАЙД 18)
Таким образом, ремарки, предваряющие каждое из четырех действий последней комедии Чехова, объединяются в единую художественную систему: счастливая гармония детства оказывается слишком кратковременной, слияние с логикой движения бытия возможно лишь на мгновение, но недостижимо навсегда. Их заменяет привычное течение жизни-абсурда, последовательно и неизбежно уничтожающее некогда гармоничные отношения человека с бытием: «Слышится отдаленный звук, точно с неба, звук лопнувшей струны, замирающий, печальный. Наступает тишина, и только слышно, как далеко в саду топором стучат по дереву».
       Повторяемость зафиксированной автором ситуации, помимо кольцевой композиции ремарок, предваряющих действие, накладывает «календарь» пьесы. Сюжетное действие, как точно определяет первая предваряющая действие ремарка, начинается в мае, завершается же оно осенью – в октябре. Проецирование циклического хронотопа – естественной смены времен года – на этапы жизни человека позволяют автору превратить конкретно-исторический сюжет о продаже и гибели вишневого сада, о прошлом, настоящем и будущем России в модель человеческого существования.
(СЛАЙД 19)
Какую роль выполняют ремарки, паузы?
Ученик: Они передают переживания героев, движения их чувств. Ремарки врастают в ткань произведения (в первом действии их свыше ста). Паузы придают значительность только что сказанному, углубляя, обостряя восприятие, заставляя переоценить смысл сказанного, помогают угадать недосказанное, облегчают переход от одной темы к другой.
(СЛАЙД 20)
Образы - символы
Обращаясь к символам в Вишневом саде, в первую очередь, думаешь о самом названии произведения Вишневый сад, помимо того, вишневый сад - это часть имения, где происходит действие, продажа вишневого сада - тема всей драмы, кроме этого, „вишневый сад" вводится как троп, в переносном значении. Для одних персонажей он является символом потерянного счастья, молодости и чистоты (Раневская, Гаев) и направлен в прошлое, в других случаях он используется как метафорическая метонимия: „Вся Россия наш сад" (Трофимов) и направлен в будущее: „Мы насадим новый сад" (Аня).
Таким образом, введение буквального и переносного значения „вишневого сада" построено по одной схеме: прошлое - будущее, потерянное одними - обретенное другими.
С образом вишневого сада связаны все герои пьесы
Для Раневской и  Гаева  - олицетворение прошлого, детства, но и признак благополучия, гордости, воспоминание о счастье. Раневская: "Если во всей губернии есть что-нибудь интересное, даже замечательное, так это только наш вишневый сад". Гаев: "И в "Энциклопедическом словаре" упоминается про этот сад».
Для Фирса сад - символ - барского благополучия:"В прежние времена, лет сорок-пятьдесят назад вишню сушили, мочили, мариновали, варенье варили... Денег было!
Для Лопахина сад  - воспоминание о прошлом  - дед и отец были крепостными; надежды на будущее  - источник богатства, предмет гордости. Лопахин: "Если вишневый сад... отдавать потом в аренду под дачи, то вы будете иметь самое малое двадцать пять тысяч в год дохода". "Вишня родится раз в два года, да и ту никто не покупает" и др.
Трофимов
Вишневый сад для него символизирует крепостническое прошлое:
«…все ваши предки были крепостники, и неужели с каждой вишни в саду не глядят на вас человеческие существа?»"Вся Россия наш сад"
     Для Ани  - символ детства, сад-дом, но с детством приходится расставаться. "Отчего я уже не люблю вишневого сада, как раньше?» "Мы насадим новый сад, роскошнее этого".
Для автора  сад воплощает любовь к родной природе; горечь оттого, что не могут сберечь ее красоту и богатство; мысль о человеке, который сможет изменить жизнь; лирическое, поэтическое отношение к Родине.
 (СЛАЙД 21)
 (СЛАЙД 22)
Какова роль звуков в пьесе?
     Что общего у порванной струны с гибелью сада?
     То, что оба события совпадают или во всяком случае перекликаются по своей “форме”: разрыв — почти то же самое, что разрубание. Не случайно в финале пьесы звук лопнувшей струны сливается с ударами топора.
Комедия или драма?
(СЛАЙД 23)

Комизм «Вишневого сада» коренится в ситуациях, отражающих комедийный смысл самой жизни. Чехов своеобразно трактовал этот жанр. В его представлении комедия - это драма, с тончайшей иронией высмеивающая пошлость. Традиционный обличительный пафос, «смех сквозь слезы», по меткому замечанию писательницы Тэффи, в поэтике Чехова сменяется «смехом вместо слез».
Комическое тесно переплетается с драматическим – с крушением судеб героев. Можно назвать и драмой, учитывая разрыв преемственных связей в семье Раневских. Аня уже «не любит вишнёвого сада, как прежде». Она обещает Пете уйти из своего старого дома. Оказывается, драма состоит не только в потере Раневской имения и сада, но и в разрыве духовных связей, соединяющих её с дочерью. «Дети» становятся глухи к страданиям своих «отцов».
Жанр лирической комедии. Оригинальная композиция органически сливается с жанровым своеобразием пьесы. Почему пьесу называют лирической комедией? Во-первых, в комедии обязательны коми ческие положения и комические персонажи. (Здесь это Шарлотта, Яша, Епиходов, Симеонов-Пищик.) Во-вторых, важнейшим элементом драматического жанра является пафос. Пафос этой пьесы не драматический, а комическо-лирический. Постоянно чувствуется как бы присутствие автора, его насмешливое, иногда участливо-грустное отноше ние к героям.
(СЛАЙД 24)
Вывод:
(СЛАЙД 25)
События в пьесе Ч. – лишь репетиция к тому конфликту, которому разыграться пока не дано, но которое наверняка произойдет в будущем.
Изображение процесса смены дворянства буржуазией, а буржуазии демократической интеллигенцией, то есть изображение смены трёх поколений в истории России, трёх культур, трёх социальных сословий, ни одно из которых не знает «настоящей правды» и поэтому «всем живётся скверно». Никто из них не получает предпочтения со стороны Чехова. Видимо, этим объясняется и жанр пьесы – лирическая комедия.
Финал пьесы- финал человеческой жизни- Фирса, отставшего от других на жизненном пути. Сцена пуста – она покинута комическими актерами. Тишина – слышен неясный странный звук. А что дальше?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Подведём итоги нашего урока. В чём же заключается новаторство А.П. Чехова-драматурга?
Черты чеховской драмы:
атмосфера всеобщего неблагополучия, среди героев нет счастливых людей, одни неудачники;
одиночество каждого персонажа проявляется в замкнутости на себе, своих бедах, герои не слышат друг друга;
зло растворяется в мелочах жизни, виноваты в несчастьях все одновременно и каждый по отдельности;
отсутствие деления героев на положительных и отрицательных: и те, и другие качества есть во всех героев;
нет главных и второстепенных героев
решается внешняя сторона конфликта, но не решается внутренний конфликт;
характер героев раскрывается не в деятельности, а в переживаниях;
за всеми понятными словами употребляется глубокий внутренний смысл;
символика образов
в пьесах стержневое действие, но из разных судеб вырастает общая судьба;
четырехактовая структура произведения:
(СЛАЙД 26)ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать сочинение на тему (по выбору):
Новаторство драматургии А.П. Чехова.
«Вишневый сад» – драма или трагедия?
«Вся Россия – наш сад!»
«Старые» и «новые» хозяева вишневого сада.
РЕФЛЕКСИЯ
Какое впечатление у вас оставило изучение пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»? Перед вами карточки, заполните их, продолжив предложения:
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Я хотел(а) бы…
Учитель: Спасибо за урок. Всего доброго!


Презентация "Звёздный сын Кубани - Горбатко Виктор Васильевич" 4 класс


title: Конспект урока "Окружность и треугольник" 8 класс

extracted_text:
Ещик  Ольга  Григорьевна,
учитель математики
высшей  категории
ГУО  «Брожская  средняя  школа
Бобруйского  района»
Республика  Беларусь,
Могилёвская  область

Конспект урока по геометрии
в 8 классе

«Окружность и треугольник»
(решение задач различными способами)

Урок одной задачи
«Решение задач различными способами по теме окружность и треугольник».
Обучение математике должно способствовать развитию у учеников умения работать с книгой, а также формированию элементов организации умственной деятельности: ставить цель, планировать и искать пути ее достижения, анализировать и оценивать результат [2,c.5]. Технология развития критического мышления способствует развитию у учащихся  этих умений, а также развитию самостоятельной познавательной деятельности. Поэтому в своей работе я использую методы и приемы  технологии развития критического мышления.
Этапы технологии развития критического мышления:
1 стадия - вызов - актуализация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения.
2 стадия - осмысление содержания- получение новой информации; корректировка учеником поставленных целей обучения.
         3 стадия–рефлексия- размышление, рождение нового знания; закрепление  полученных  знаний; постановка  новых целей обучения [3,c.11].
Описание методов  и приемов, используемых на уроке.
  На стадии вызова используется  прием  «Кластер», при котором  в центре записывается одно слово или фраза, а вокруг него фиксируется все, что с ним ассоциируется. Запись оформляется графически в определенном порядке в виде грозди.
На стадии осмысления содержания учащиеся  работают индивидуально  и  в  группах  по  методу  «Зигзаг».
Зигзаг–метод, когда
1 .Класс делится на домашние группы.
2 .Группам раздается текст, состоящий из нескольких частей.
3 .Каждому члену группы достается одна часть текста.
4. Все, получившие одинаковую часть, составляют экспертные группы, количество которых совпадает с количеством частей в тексте.
5. Текст читается индивидуально.
6. Обсуждение учениками прочитанного в экспертных группах.
7. Группа вырабатывает единую методику для изложения материала своим товарищам по домашней группе.
8. Возвращаясь в домашнюю группу, каждый эксперт излагает                                                                                содержание своей части.
Таким образом, в каждой домашней группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление об изучаемой теме.
  Презентацию сведений по отдельным темам проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы – идет «второе слушание» темы.   Итогом урока может быть исследовательское или творческое задание по изученной теме или просто хорошо усвоенный учащимися материал урока.
На  стадии  рефлексия  учащиеся  закрепляют  полученные  знания,  вернувшись  к  приему  «Кластер»,  дополняя  его,  ставят     новые  цели обучения.
Применяя в своей работе элементы технологии развития критического мышления, я пришла к выводу, что данная технология дает возможность учителю выбирать, использовать и комбинировать существующие, а также создавать новые методы и приемы. Их можно включать  в традиционный урок, делая его более живым и привлекательным для учащихся и более результативным для учителя. Поэтому я считаю целесообразным применение элементов технологии РКМ на уроках математики.
Технологическая карта урока   математики  в  9  классе  с применением методов и приемов технологии развития критического мышления
Предмет: математика
Класс: 9
Тема: «Решение задач различными способами по теме окружность и треугольник».
Тип урока: систематизация и обобщение знаний
Цель урока:
- создать условия для закрепления теоретических знаний по теме «Окружность и треугольник»;
- способствовать формированию и развитию умений учащихся привлекать личный опыт при повторении темы, мыслить критически, работать с текстом, анализировать, сравнивать, делать выводы;
 - содействовать развитию коммуникативных умений, необходимых при работе в группе.
Задачи:
- повторить теоретический материал, связанный с треугольником, окружностью, трапецией, необходимый при решении данных задач несколькими способами;
 - закрепить и расширить знания учащихся, подводя их к различным методам математических рассуждений.

Оборудование: учебник «Математика» 9  класс  Л.А.Латотин, Б.Д. Чеботаревский;  раздаточный материал (карточки с теоретическим материалом, конверт с вопросами, карточки учащихся); маркерная доска; цветные маркеры.
Ход урока
1 этап. Организационный (1 мин.)
Задача: создать эмоционально-позитивный настрой, подготовить учащихся к работе.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует их.
2 этап. Вызов. Актуализация опорных знаний учащихся (5 мин.)
Задача: систематизировать  знания по теме, активизировать познавательную деятельность.
3 этап. Осмысление. Обобщение знаний учащихся (10 мин.)
Задача: организовать деятельность учащихся в группах, создать условия для эффективного взаимодействия.

4 этап. Размышление. Этап проверки понимания материала, взаимопроверка (5 мин.)
Задача: установление правильности понимания теоретического материала и выявление пробелов в знаниях. Создать условия для взаимопроверки.
5 этап. Применение полученных знаний (9 мин.)
Задача: расширить знания учащихся, подводя их к различным методам математических рассуждений.

6 этап. Презентация работы групп (10 мин.)
Задача: активизировать мыслительную деятельность учащихся, создать условия для эффективного взаимодействия.

7 этап. Итоги урока. Рефлексия (4 мин.)
Задача: мобилизация учащихся на определение степени усвоения знаний.

 8 этап. Домашнее задание (1 мин.)
Задача: обеспечить понимание цели и содержания домашнего задания.

Приложение
Карточки к уроку.
1 карточка к уроку:
Карточка ученика ________________________________

2 карточка к уроку: Вопросы для взаимопроверки.

Где лежит центр окружности, описанной около треугольника?
Центр вписанной окружности лежит на…
Сформулируйте свойство описанного четырехугольника.
Сформулируйте свойство вписанного четырехугольника.
Каким свойством обладают медианы треугольника?
Сформулируйте свойство биссектрис треугольника.
Сформулируйте признак подобия треугольников по двум углам.
Сформулируйте признак подобия треугольников по двум сторонам и углу между ними.
Сформулируйте признак подобия треугольников по трем сторонам.
Сформулируйте теорему косинусов.
Сформулируйте теорему синусов.
Катет есть среднее пропорциональное между …
Высота есть среднее пропорциональное между…
 Катет, лежащий против угла в 300, равен…
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе.
По какой формуле находится высота, опущенная на гипотенузу?

3 карточка к уроку: Теоретический материал к уроку.
Треугольник (прямоугольный)
1. Теорема  Пифагора    a2 + b2 = c2.
Нахождение катета
Катет есть среднее пропорциональное между гипотенузой и проекцией этого катета на гипотенузу:  a2 = acc,  b2 = bcc.
Высота есть среднее пропорциональное между проекциями катетов на гипотенузу:  h2 = acbc   или     h =
h =  - высота, опущенная на гипотенузу.
R =  - радиус описанной окружности. Центр описанной окружности лежит на середине гипотенузы.
Медиана прямоугольного треугольника, проведенная к гипотенузе, равна её половине.
r =  - радиус вписанной  окружности.
Катет, лежащий против угла в 300, равен половине гипотенузы.
                                                  Окружность.
Центр описанной окружности лежит на пересечении серединных  перпендикуляров к сторонам треугольника. R =  - радиус описанной окружности.
Центр вписанной окружности лежит на пересечении биссектрис треугольника. r =  -  радиус вписанной окружности, р – полупериметр.
Центр вписанной в угол окружности лежит на биссектрисе угла.
Отрезки касательных, проведенных из одной точки к окружности, равны между собой.
Вписанный угол равен половине соответствующего центрального угла.
Произведения отрезков пересекающихся хорд равны между собой.
Свойство описанного четырехугольника: в описанном четырехугольнике суммы противоположных сторон равны.
Свойство вписанного четырехугольника: во вписанном четырехугольнике суммы противоположных углов равны 1800.
C = 2R = d – длина окружности;    S = R2  -  площадь круга.
     Треугольник
Теорема косинусов:  квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
Теорема синусов: стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов
Медианы треугольника пересекаются в одной точке и  делятся ею в отношении  2:1, считая от вершины.
Медиана делит треугольник на два равновеликих треугольника.                 Формула медианы  ma = .
Биссектриса треугольника делит противолежащую сторону на части, пропорциональные прилежащим сторонам.
Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, образованные этими сторонами, равны, то треугольники подобны.
Если стороны одного треугольника пропорциональны сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.

4 карточка к уроку: Задача№1.
 Найдите радиус r вписанной и радиус R описанной окружностей для равнобедренного треугольника с основанием 10см и боковой стороной 13см.

Список литературы
Халперн, Д. Психология критического мышления/ Д. Халперн // Мастера психологии. – СПб., 2000. – 56 с.
Математика 5-11 классы: учебная программа для учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения . – Минск  Национальный институт образования,  2012. – 52 с.
Заир-Бек , С.И.  Развитие критического мышления на уроке /  С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская . – Москва:  Просвещение, 2004. – 175 с.
Математика: учеб. пособ. для 7-го кл. общеобразов. учреждений с бел. языком обучения / Л.А.Латотин, Б.Д. Чеботаревский. – 3-е изд.,перераб. –Минск: Нар.асвета, 2009. – 367 с. : ил.


title: Проверочная работа "Звуки и буквы. Слог. Ударение" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
I вариант
Написание каких буквосочетаний с шипящими согласными надо запомнить? Запиши их_________________________________________________

Вставь нужные буквы в словах:
Ж….вотные, ч…деса, ч…йка,  ш…рокий,  щ…вель.

Вставь в словах (где нужно) мягкий знак:
Пес…ня,  синен…кий, синич…ка,  Кос…тя,  Пет…я, точ..ный.

Подчеркни слова, которые неверно разделены для переноса:
Маль-чик,  ча-йка, ма-шин-а,  мали-на, писа-ть, гово-рит, О-ля.

Подбери проверочные слова для правильного написания букв безударных      гласных в словах:
М… рской берег - ___________
Гр…бной суп- ______________
Цв…тной ковёр- ____________

Подбери проверочные слова для правильного написания букв согласных звуков, парных по звонкости-глухости:
Второй эта….- ______________
Молодые берё…ки -________________
Плавают ры…ки -__________________

Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:
Реченька, воробьи, колосья, Марьяна, писать, полью

Запиши три слова с удвоенными согласными:
_________________________________________________________________

Подбери проверочные слова для правильного написания слов с непроизносимыми согласными:
Звёз…ный - _________________
Чес…ный - __________________
Вкус…ный - _________________

Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
II вариант
1.Написание каких буквосочетаний с шипящими согласными надо запомнить?
Запиши их_________________________________________________

Вставь нужные буквы в словах:
Рыж…к,  полеч..,  стуч…т,  верш…на,  площ…дка.
 2.Вставь в словах (где нужно) мягкий знак:
Дач…ка,  мален…кий, реч…ка,  отпус…тить,  Вал…я, колюч…ка.
        3. Подчеркни слова, которые неверно разделены для переноса:
          Ча-йник, малень-кий,  говори-ть,  яго-да, пло-щадк-а, слу-шает, Я-ша.
       4.Подбери проверочные слова для правильного написания букв безударных                  гласных в словах:
Р… чной  песок - ___________
Г…лодный волк- ______________
Пр…мая линия - ____________

Подбери проверочные слова для правильного написания букв согласных звуков, парных по звонкости-глухости:
Утренний  поез… ______________
Молодая тра…ка -________________
Острые зу…ки -__________________

Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:
Муравьи, рыженький, льют, Наталья, говорить, друзья.

Запиши три слова с удвоенными согласными:
_________________________________________________________________

Подбери проверочные слова для правильного написания слов с непроизносимыми согласными:
Опас…ный - ________________
Поз…ний- __________________
Со…нце - __________________


Презентация "Зимний калейдоскоп"


title: Особенности контроля и оценки по окружающему миру в начальной школе по ФГОС

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПО ФГОС

Школа РОССИИ
Основная цель:
проверка знания фактов учебного материала;
умения обучающихся делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения;
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания
Классификации ошибок, влияющих на снижение оценки
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
Неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Классификации недочетов, влияющих на снижение оценки
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ
Фронтальный опрос
Индивидуальный письменный опрос:
Рассказ - описание
Рассказ - рассуждение
Письменный опрос (тесты, карточки-задания, графические работы)
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями
Оценка “5″ ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка “4″ ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

ТЕСТЫ
90- 100 % - «5»

77-90 %  -   «4»

60-77%   -   «3»

Менее 60% - «2»
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока "Представление об организации баз данных и системах управления базами данных"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Преподаватель: Болотова Елена Евгеньевна
Тема: «Представление об организации баз данных и системах управления базами данных».
Возраст воспитанников:  16  лет. (1 курс)
Группа: Э-1-А  (специальность: Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий)
Тип занятия:  урок изучения нового материала.
Вид занятия: комбинированное занятие.

Цель занятия:
-	сформировать представление о понятиях: “база данных”, “система управления базами данных”;
-	рассмотреть различные  классификации баз данных, этапы создания баз данных;
-	познакомить с основными объектами базы данных,
способствовать развитию информационных, коммуникативных, образовательных, рефлексивных компетенций у участников образовательного процесса.

Задачи  занятия
образовательные:
познакомить учащихся с понятиями база данных, система управления базами данных; типами баз данных; способами создания компьютерных баз данных;
дать первоначальные знания по работе с системой управления базой данных Microsoft Access;
показать практическое применение СУБД Microsoft Access в дальнейшей профессиональной деятельности.

развивающие:
развитие критического мышления и творческих способностей учащихся через анализ и обобщение информации для решения прикладных  задач и получения ответов на вопросы; выполнения задания и организацию самостоятельной практической  работы;
развитие логического мышления,  памяти через выполнение тестовых заданий;
развитие эмоциональной сферы учащихся через применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ.
развитие рефлексивных умений через проведение самоанализа собственных достижений на нём;
формирование готовности учащихся к информационно- учебной деятельности, применению средств информационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
формирование информационной грамотности;
развитие инициативности, самостоятельности.

 воспитательные:
развитие коммуникативных умений через организацию групповой и фронтальной, коллективной работы на уроке;
воспитание познавательного интереса к предмету;
развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, умения ориентироваться в социальной среде;
воспитание трудолюбия, ответственности за результаты своего труда;
воспитание доброжелательности среди учащихся, нацеленность на результативность.
Оборудование и технические средства обучения
Наглядные пособия:
Презентация по теме, интерактивные упражнения в программе learningapps.org.
Раздаточный материал для выполнения практического  и домашнего задания.
Оборудование, используемое на уроке:
Персональные компьютеры, объединенные в локальную сеть, один компьютер с возможностью выхода в Интернет, колонки.
Технические средства обучения:
Мультимедийное проекционное оборудование, интерактивная доска.
Программные средства:
ОС Windows XP, MS Office, программа для тестирования tTester.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задание 1 группе
Цели задания:
1. Познакомиться с технологией создания таблиц в СУБД  MSAccess.
2. Создать базу данных Электрические сети и электрооборудование, содержащую таблицу Программы для электроэнергетика.
Формулировка задания: создать базу данных «Электрические сети и электрооборудование», содержащую таблицу «Программы для электроэнергетика»

Представление результатов выполнения задания
Результатом выполнения задания является файл базы данных в формате MicrosoftAccess, содержащий таблицу «Программы для электроэнергетика».
Файл базы данных представляется преподавателю на занятии. Защита задания проходит в форме собеседования с преподавателем по результатам выполненной работы.

Задания на выполнение
Запустите программу СУБД  MicrosoftAccess. Для этого выполните: Пуск - Все программы – Microsoftoffice – MicrosoftofficeAccess 2007.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Осуществите навигацию Мой компьютер\Общие документы\ Электрические сети и электрооборудование. accdb.
Выберите команду Новая база данных. Введите имя файла Электрические сети и электрооборудование. Нажмите кнопку Создать.

Перед Вами откроется окно следующего вида:

Сверните окно базы данных.
Откройте папку Мой компьютер. В адресной строке введите \\main14\Документы. Откройте файл Таблица_1.docx.
Используя  данные таблицы определите:
Имена полей,
 Ключевое поле,
Типы данных  для каждого поля, которые можно представить в таблице СУБД  Access.
Восстановите окно базы данных.
На ленте Создание в группе Таблицы выберите команду Конструктор таблиц.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Заполните столбец Имя поля  своими данными.
Укажите Тип данных для каждого поля.
В следующей таблице описаны типы данных, которые Вы можете использовать для полей в OfficeAccess 2007.
Определите первичный ключ.
На ленте Конструктор в группе Сервис нажмите кнопкуКлючевое поле.

Индикатор ключа будет добавлен слева от поля, определенного как первичный ключ.

Произведите Сохранение таблицы. Нажмите кнопку Сохранить () , в окне Сохранение введите имя таблицы - Программы для электроэнергетика№компьютера (Укажите номер компьютера, за которым вы выполняете задание).
Перейдите в Режим таблицы. На ленте Главная в группе Режимы выберите Режим таблицы.

Заполнить таблицу данными (не менее 3 записей), используя копирование данных их таблицы Программы для электроэнергетика файла Таблица_1.docx.
Произведите текущее сохранение таблицы.

Задание 2 группе
Цели задания:
1. Познакомиться с технологией создания таблиц в базе данных MSAccess.
2. Создать базу данных Электрические сети и электрооборудование, содержащую таблицу Трансформаторы силовые сухие.
Формулировка задания: создать базу данных «Электрические сети и электрооборудование», содержащую таблицу «Трансформаторы силовые сухие»

Представление результатов выполнения задания
Результатом выполнения задания является файл базы данных в формате MicrosoftAccess, содержащий таблицу «Трансформаторы силовые сухие».
Файл базы данных представляется преподавателю на занятии. Защита задания проходит в форме собеседования с преподавателем по результатам выполненной работы.

Задания на выполнение
Запустите программу СУБД  MicrosoftAccess. Для этого выполните: Пуск - Все программы – Microsoftoffice – MicrosoftofficeAccess 2007.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Осуществите навигацию Мой компьютер\Общие документы\ Электрические сети и электрооборудование. accdb.
Выберите команду Новая база данных. Введите имя файла Электрические сети и электрооборудование. Нажмите кнопкуСоздать.

Перед Вами откроется окно следующего вида:

Сверните окно базы данных.
Откройте папку Мой компьютер. В адресной строке введите \\main14\Документы. ОткройтефайлТаблица_2.xlsx.
Используя  данные таблицы определите:
Имена полей,
 Ключевое поле,
Типы данных  для каждого поля, которые можно представить в таблице СУБД  Access.
Восстановите окно базы данных.
На ленте Создание в группе Таблицы выберите команду Конструктор таблиц.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Заполните столбец Имя поля  своими данными.
Укажите Тип данных для каждого поля.
В следующей таблице описаны типы данных, которые Вы можете использовать для полей в OfficeAccess 2007.
Определите первичный ключ.
На ленте Конструктор в группе Сервис нажмите кнопкуКлючевое поле.

Индикатор ключа будет добавлен слева от поля, определенного как первичный ключ.

Произведите Сохранение таблицы. Нажмите кнопку Сохранить () , в окне Сохранение введите имя таблицы - Трансформаторы силовые сухие.
Перейдите в Режим таблицы. На лентеГлавнаяв группе Режимы выберите Режим таблицы.

Заполнить таблицу данными (не менее 4 записей), используя копирование данных их таблицы Трансформаторы силовые сухие файла Таблица_1.xlsx.
Произведите текущее сохранение таблицы.

Задание 3 группе
Цели задания:
1. Познакомиться с технологией создания таблиц в базе данных MSAccess.
2. Создать базу данных Электрические сети и электрооборудование, содержащую таблицу Трансформаторы силовые масляные.
Формулировка задания: создать базу данных «Электрические сети и электрооборудование», содержащую таблицу «Трансформаторы силовые масляные»

Представление результатов выполнения задания
Результатом выполнения задания является файл базы данных в формате MicrosoftAccess, содержащий таблицу «Трансформаторы силовые масляные».
Файл базы данных представляется преподавателю на занятии. Защита задания проходит в форме собеседования с преподавателем по результатам выполненной работы.

Задания на выполнение
Запустите программу СУБД  MicrosoftAccess. Для этого выполните: Пуск - Все программы – Microsoftoffice – MicrosoftofficeAccess 2007.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Осуществите навигацию Мой компьютер\Общие документы\ Электрические сети и электрооборудование. accdb.
Выберите команду Новая база данных. Введите имя файла Электрические сети и электрооборудование. Нажмите кнопкуСоздать.

Перед Вами откроется окно следующего вида:

Сверните окно базы данных.
Откройте папку Мой компьютер. В адресной строке введите \\main14\Документы. ОткройтефайлТаблица_3.xlsx.
Используя  данные таблицы определите:
Имена полей,
 Ключевое поле,
Типы данных  для каждого поля, которые можно представить в таблице СУБД  Access.
Восстановите окно базы данных.
На ленте Создание в группе Таблицы выберите команду Конструктор таблиц.
Перед Вами откроется окно следующего вида:

Заполните столбец Имя поля  своими данными.
Укажите Тип данных для каждого поля.
В следующей таблице описаны типы данных, которые Вы можете использовать для полей в OfficeAccess 2007.
Определите первичный ключ.
На ленте Конструктор в группе Сервис нажмите кнопкуКлючевое поле.

Индикатор ключа будет добавлен слева от поля, определенного как первичный ключ.

Произведите Сохранение таблицы. Нажмите кнопку Сохранить () , в окне Сохранение введите имя таблицы - Трансформаторы силовые масляные.
Перейдите в Режим таблицы. На лентеГлавнаяв группе Режимы выберите Режим таблицы.

Заполнить таблицу данными (не менее 3 записей), используя копирование данных их таблицы Трансформаторы силовые масляныефайла Таблица_1.xlsx.
Произведите текущее сохранение таблицы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Домашнее задание
Вариант 1
Цель задания:
Научиться проектировать простейшую базу данных.
Представление результатов выполнения задания
Результатом выполнения задания является представление информационных объектов в виде реляционных таблиц, подготовленных в рабочей тетради.

Задания на выполнение
Выполнить проектирование базы данных.
Выполнив анализ предметной области, выделить информационные объекты для представления их в базе данных.
 Описать информационные объекты с помощью заданных атрибутов (можно ввести в рассмотрение дополнительные атрибуты).
Перейти к представлению информационных объектов в виде реляционных таблиц:
Определить поля базовых таблиц.
Определить тип  каждого поля в таблице
В каждой таблице определить ключевое поле.

Описание предметной области
Фирма выполняет ремонт компьютеров. Требуется разработать базу данных для хранения информации о выполнении ремонтных работ сотрудниками фирмы. При оформлении заказа фиксируется дата выполнения заказа, вид выполненной работы, исполнитель работы. Каждый исполнитель получает фиксированный процент вознаграждения от стоимости выполнения работы.

Домашнее задание
Вариант 2
Цель задания:
Научиться проектировать простейшую базу данных.
Представление результатов выполнения задания
Результатом выполнения задания является представление информационных объектов в виде реляционных таблиц, подготовленных в рабочей тетради.

Задания на выполнение
Выполнить проектирование базы данных.
Выполнив анализ предметной области, выделить информационные объекты для представления их в базе данных.
 Описать информационные объекты с помощью заданных атрибутов (можно ввести в рассмотрение дополнительные атрибуты).
Перейти к представлению информационных объектов в виде реляционных таблиц:
Определить поля базовых таблиц.
Определить тип  каждого поля в таблице
В каждой таблице определить ключевое поле.

Описание предметной области
При нарушении правил дорожного движения (ПДД) фиксируется информация об автомобиле, водителе, его праве на управление автомобилем, о виде нарушения, размере штрафа. Размер штрафа является фиксированным и определяется видом нарушения.


title: 1 маусым-Балаларды қорғау күні!

extracted_text:
1 маусым-Балаларды қорғау күні!

Мақсаты: балалардың жеке қасиеттерін дамыту, тақпақ, өлең, әндерді нақышына келтіре айтуды үйрету. Бір - бірін сыйлауға, адамгершілік қасиеттерін жоғалтпай ұстауға жетелеу.
Көрнекілігі: нақыл сөздер, түрлі - түсті шарлар,
слайд «Бала деген бір бақыт»
Өтілу барысы: әдеби – музыкалық монтаж

Жүргізуші: Армысыңдар балалар, бармысыңдар,
Жаз да келді, жайнаған гүлді шыңдар
Алдыменен алайық амандасып,
Армысыңдар бәрің де, армысыңдар!

Жүргізуші: Сәлеметсіздер ме, мерекеге жиналған қонақтар,
ата - аналар, балалар!

Баршамызды бала тілмен баурайтын,
Бала деген бір бақыт қой самғайтын
Ата - ананың арманы мен тілегін,
Бала емес пе бал бұлақтан жалғайтын
Сүйкімді періштелер сендерсің
Қандай бейне өздеріңе тең келсін!
Данышпан да, ғарышкер де, ғалым да,
Ең алдымен балалықты меңгерсін.

1 - Маусым 1950 жылдан бастап Халықаралық балаларды қорғау күні болып келеді. Бүгін біз осы мерекені атап өтпекшіміз. Аталған мерекемен бізді құттықтай келген қонақтарымызбен таныстырып өтейін
.
Құттықтау сөз кезегі н мектебміздің ДОІЖО  Қайрылбаев Ержігіт ағайға береміз.

Ән: «Қошақаным»
 Сайқымазақтардың келуі
Бұл не мереке? Нені тойлап жатырсыңдар? Бізге неге айтпадыңдар, а? Бізсіз ешқандай мереке болмайды?
Жүргізуші: Тоқта, тоқта, сендер кімсіңдер өзі біздің мерекені бұзатын? Бүгін үлкен мереке, біз оны тойлаймыз, ешкім кедергі бола алмайды! Бізбен бірге тойлаймыз десеңдер, онда тәртіп сақта!
Балалар, сайқымазақты қалдырамыз ба? Қалдырамыз.

Жүргізуші: Ақылды балапан бүгінгі,
Көркейтер күніңді ертеңгі,
Үйренген өнерін көрсетсін
Бүлдіршін балалар белсенді.
Ендігі кезекті орталықтың бүлдіршіндеріне берейік.

  Рауан:
Бала, бала, баламыз
Бақшамызға барамыз
Күні – бойы қызыққа
Батамыз да қаламыз.
Амина:
 Мен гүлдерді жұлмаймын
Торғайларды қумаймын
Айтқан сөзді тыңдаймын
Апашымды сыйлаймын
Берік:
 Көжегім тұршы
Бетіңді жушы,
Айнаға қарашы,
Шашыңды тарашы.
Айару:
Біздерде бар қуыршақ
Бұзау, қозы, құлыншақ
Ойыншықтар тыңдайды
Емес олар ұрыншақ
Назерке:
Алма сыйлап бөбекке
Алма ағаштар сарғайған
Төгілген тер шелектеп
Көрінеді маңдайдан.

Жүргізуші: Иә, рас, бала болған бәрі де,
Салған олар балалықтың әнін де.
Бала кезін еске алып отырсақ,
Сол емес пе тіршіліктің мәні де! - дей келе құрметті ата – аналар балалық шағымызды еске ала отырып, сайқымазақтардың бізге ала келген ойынын ойнайық.

Ойын: «Кім жылдам» Шарты: Ата-аналар өз баласына бір әріптен еркелету айтып бірінші жету керек.

Жүргізуші: Көк жиектен күлімдеп,
Маусымның таңы атты
Тұра қойшы күнім – деп,
Анаң сені оятты –
Даналардың тілегі,
Балалардың тілегі
Ауырмасын ешқашан
Аналардың жүрегі
Би:
Жүргізуші: Ендігі кезекті тақпақтарға береміз!
 Айда:
Балалар бақшасында бүгін той!
Балаларды қорғау күні біліп қой
Алақай-ау,алақай
Той тойлайық,балақай
Қызырғанша алақан
Кел,соғайық балақай.
Жарас
Бейбітшілік әніміз
өнерліміз бәріміз
Қазақстан даласында
Жарасады сәніміз
Балабақша аясында
Жадырайды жанымыз
Талшын
Бізбен бірге бар әлем
Қуанады балаша
Қуанышқа бөленген
өмір қандай тамаша
Айлун
Гүлмен келсін келер күн
Бала-бағы бар елдің
Балалардың күлкісі
Көркі, сәні әлемнің.
Шұғыла: Басты қоссақ бәріміз
Біздер елдің сәніміз
Шаттық, бақыт, қуаныш
Елімізге сыйлаймыз.
Сезім
 Біз бақытты баламыз,
Ақылдымыз, данамыз
Ертеңгі күн еліміздің
Батырлары боламыз.
Сайқымазақ: Жарайсыңдар балалар сендер өте жақсы өнер көрсеттіңдер,менің сендерге әкелген сыйлығым бар, міне қабыл алыңдар.Осы ойыншықтармен шағын орталықта  тату-тәтті бірге ойнасын  деп,сендерге  алып келдім!
Жүргізуші: Рахмет саған сайқымазақ! Осымен «1 маусым-Балаларды қорғау күні!» атты мерекелік іс - шарамыз аяқталды.Көріп тамашалағандарыңызға көп  рахмет

                                                                         «Бекітемін»
                                                                            Мектеп директоры:
                                                                      Л.Қыдыралиева

М.Шаханов атындағы жалпы орта мектебі  шағын орталығында «1Маусым-балаларды қорғау күні!» тақырыбында өтілетін ертеңгіліктің
жоспары

                                                                                Өтілетін күні:01.06.2015 ж

1. Кіріспе
2. Тақпақтар
3. Ән
4. Би
5. Ойын
6. Қорытындылау

«Тексерілді»
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары:                         Е.Қайрылбаев

                                             Жоспарды  түзген:                         М.Байбатчаева
                                                                                Ж.Қайрылбаева
                                                                                Д.Утеева

             М.Шаханов атындағы жалпы орта мектебі  шағын орталығы

«1Маусым-балаларды қорғау күні!!» ертеңгілігі
                         2014-2015 оқу жылы

                              «Балдырған» тобы

                                                           Дайындағандар:   М.Байбатчаева
                                                                                Ж.Қайрылбаева
                                                                                Д.Утеева

                                                      Қожамберді ауылы

Ханша:
Қандай ғажайып әлем! (таң қалып қарайды)

Айда:
Балалар бақшасында бүгін той!
Балаларды қорғау күні біліп қой
Алақай-ау,алақай
Той тойлайық,балақай
Қызырғанша алақан
Кел,соғайық балақай.
Жарас
Бейбітшілік әніміз
өнерліміз бәріміз
Қазақстан даласында
Жарасады сәніміз
Балабақша аясында
Жадырайды жанымыз
Талшын
Бізбен бірге бар әлем
Қуанады балаша
Қуанышқа бөленген
өмір қандай тамаша
Айлун
Гүлмен келсін келер күн
Бала-бағы бар елдің
Балалардың күлкісі
Көркі, сәні әлемнің.
Шұғыла: Басты қоссақ бәріміз
Біздер елдің сәніміз
Шаттық, бақыт, қуаныш
Елімізге сыйлаймыз.
Сезім
: Біз бақытты баламыз,
Ақылдымыз, данамыз
Ертеңгі күн еліміздің
Батырлары боламыз.

(Бір топ бишілер: «ча-ча-ча»биімен ортаға шығады)
Ханша:Ой,қандай керемет балалар,қандай өнерлі балалар,қандай әдемі балалар.
Періште:Көрдің бе сүйікті ханша менің сізге жаңа ғана айтқаным шындыққа айналғандай.Мен сізге уәде беріп едім ғой,егер сіз тек әділдік пен адалдық жолында жүрсеңіз мен сіздің тілегіңіздің бәрін орындаймын деп.
Міне мен өз уәдемде тұрдым.

(Осы кезде Шайтан келеді)
Шайтан: О-О мен сендерді іздеп бар әлемді шарладым ғой. Неге маған айтпай кетіп қалдыңдар а? Неге айтшы Ханша, мен де сенің досың едім ғой.
Періште: Сен Ханшаны азғырма.Ол тек әділдік пен адалдықты сүйеді.Сенімен дос болғысы келмейді,сен тек жаманшылыққа бастайсың.
Шайтан: Иә,саған мен де Ханшаның досымын.
Өткенде өзеннен алтын балық ұстап алғанда Ханша оны аяп қайтадан өзенге жібере салғысы келді. Ал,мен болсам Ханшаны үгіттеп 3 тілегіңді орындат дедім.

1-ші тілегің «Мен әлемдегі ең әдемі ханша болсам»деп айт дедім.Ол тілегі орындалды.
2-тілегің «Мен әлемдегі ең бай Ханша болсам»деп айт дедім. Ол тілегі де орындалды.
3-ші тілекті айтқалы жатқанда сен келіп киліктің Періште білесің бе, есіңе түсті ме?
Періште:Иә, мен кешігіп қалдым.Әйтпесе 3 тілегін де әділдікпен адалдық тек ғана жақсылыққа арнатар едім.Тек соңғы тілекте ғана «Мен әлемдегі өте адал,мейрімді,өнерлі,білімпазбалалардың өмірін көріп өзім де солардан өнеге алғым келеді»деген тілек еді.Міне,сол тілек орындалып біз Ханша екеуміз «Балауса» балдырғандар еліне келіп тұрмыз.

Ханша: Сендерге не болған,қойыңдар енді.Маған сөз беретін түрлерің жоқ ғой.Маған Періштенің ақылы ұнады.Өйткені мен осы жасқа келгенше мынадай ғажайып елде болған емеспін.Сондықтан Шайтан сен бұл ғажайыпты бізбен бірге тамашала! Ойыңды сосын айтарсың.
Шайтан: Құп!Мәртебелі Ханшам Құзырыңа құлдық.
Жүргізуші: Бүгін бізде мереке,қуанышта балалар, хош келдіңдер,хош келдіңдер ата-ана,қонақтар!
Құрметті «Балауса» балабақшамыздың көркі де,сәні болған бүлдіршіндеріміз! Бүгінгі төл мерекелеріңіз құтты болсын! Болашақтарыңыз жарқын,аспандарың ашық,елімізді өркендетер келешектің кемеңгері болыңдар демекпін.

Бүгінгі 1-маусым Балалар күніне арналған «Балалардың күлкісі-көркі, сәні әлемнің» атты мерекелік ертеңгілігімізді ашып беру үшінжәне мерекелік лебізін білдіру үшін сөзді балабақша меңгерушісі Ұ.Аширбекова мен балабақша ата-ана комитетінің төрайымы Ф.Дәрменоваға береміз.
Жүргізуші:Бүгінгі ертеңгілігімізге «Ертегі әлемінің қонақтары да келіпті,хош келдіңіздер!Төрден орын алыңыздар.Құрметті Ханша
менімен бірге бүлдіршіндер өнерін жүргізуге басшылық жасауға қалайсыз? Келісесіз бе?
Ханша:Жарайды,келісемін мен де соны қалап тұр едім
Жүргізуші: Өте,тамаша келіңіз менің қасыма.Біздің балаларға қандай тартуыңыз бар .Мүмкін ән айтып не би билеп берерсіз.
Ханша:Әрине менде құр қол келген жоқпын.Періштем менің әуенімді қосшы.
(«Бала тілегі» әнін орындайды)
Жүргізуші: Өте тамаша ,рахмет өнеріңе.Кезекті біздің балаларға берейік.
Өнер десе өрілген
Биіктерден көрінген
Бишілерді шақырсақ
«Қара жорға» биімен
«Мектеп алды даярлық» тобы бишілер»қара жорға»биі.

Жүргізуші:
Айдында жүзген аққудай
Айжан қыздың биін-ай
әуеніне қол соғып,
биіне қол соғың-ай.
Зейнелбай Айжанның орындауында «Аққу» биі

Ханша: Келесі кезекте Жұмабек Бақытжамалдың орындауында «Айгөйлек»әні
Жүргізуші: «Орыс биімен» бишілер тобын шақырамыз
Ханша: «Достық» әнімен Бітімбай Қарақатты шақырамыз
Жүргізуші: Енді ортаға «Катюша» биімен бишілерді шақырамыз.
Ханша: Біздің елге қайтатын уақытымыз болды. Бізге рұқсат бересіңдер ме балалар? Менің достарым қайда?
(Періште мен Шайтан келеді)

Жүргізуші:жарайды, келіп бізбен бірге мерекені тойлағандарың үшін рахмет! Жолдарыңыз болсын!
Ханша: Сіздің балаларыңыздан көп өнеге алдық.Мен енді тек бойыма жақсы қасиеттерді жинауға уәде беремін,осындай ғажайып әлеммен таныстырған Періште досыма көп рахмет.
Періште:Достар хош болыңдар кездескенше күн арайлы болсын!
Шайтан: Мнеде енді жақсы дос болуға уәде етемін,кешіріңдер мені
(Қоштасып үшеуі шығып кетеді)
Жүргізуші:Қане балалар жақсы әнімізбен достарымызды шығарып салайық-«Әрқашан күн сөнбесін» әні
_____________________________________________________________________________
Балаларды қорғау күніне арналған
«Балғын балалар – біздің болашағымыз» атты БЖШО-ның  балалар
шығармашылығы ұжымының концерттік
Б А Ғ Д А Р Л А М А С Ы
ЗЕЙІН  СИГНАЛЫ
1-жүргізуші:   Құрметті Ақтөбеліктер, қала қонақтары! Қымбатты бүлдіршіндер мен сәбилер! 1 маусым-Балаларды     қорғау күні құтты болсын!  Барлығыңызға ашық аспан, бейбіт өмір, сәбилерге бақытты балалық шақ, әрқашан сыңғырлаған күлкі тілейміз тілейміз! Қалалық балалар және  жасөспірімдер шығармашылығы Орталығының өнерлі балаларының мерекеге орай дайындаған «Балғын балалар-біздің болашағымыз» атты мерекелік концерттік бағдарламасына қош келдіңіздер!
2-жүргізуші:   Здравствуйте,  дорогие друзья! Мы поздравляем вас с  Международным Днем защиты детей. Впервые день защиты детей проведен  в 1950 году в пятидесяти одной стране мира.  В этот светлый и радостный день вам дарят свои песни и танцы  обучающиеся Центра  детского и юношеского творчества .
1-жүргізуші:
Ақтөбе қаласында дүбірлі той,
Балаларды қорғау күні, біліп қой.
Алақай-ау, алақай.
Той тойлайық балақай.
Қызарғанша алақан,
Қол соғайық, балақай!
2-жүргізуші:  Кто смеется лучше всех?
                        Чей звенит повсюду смех?
                        Кто задорней всех на свете?
Ну конечно, это дети!
Детство – свой особый мир!
Дети – Бог в нем и кумир!
Там мечты прекрасней света,
Там печалей просто нету!
В этот день найдите средства
Защитить от горя детство,
И на много, много лет
Пусть сияет детства свет! В исполнении Даулета Нажмадинова примите песню «Мереке».
Мереке» әні
1-жүргізуші: «Сегодня все дети мира отмечают праздник день защиты детей. Так давайте совершим путешествие по городам Казахстана и увидим, как же они отмечают этот праздник. А быстрее всего мы попадем туда, если полетим на самом быстром виде транспорта.
1-жүргізуші: На чем?
2-жүргізуші: На ракете.
2. «Ракета» ойыны
Айару: Біз бақытты баламыз,
                        Ақылдымыз, данамыз
                        Ертеңгі күн еліміздің
                        Батырлары боламыз.
Сахнада Талғат Юлдашбаев. Талғаттың орындауында «Бала махаббаты»  әнін қабыл алыңыздар, қымбатты достар!
3. «Бала махаббаты» әні
2- жүргізуші: Первый день июня – это
                         Наступило снова лето.
                         Пусть от края и до края
Расцветет земля родная.  На сцене детский образцовый хореографический коллектив «Айгөлек» Центра детского и юношеского   творчества.  Танец «Узбекский». Встречайте!
4. «Өзбек» биі
1-жүргізуші: Қымбатты балдырғандар, барлығыңызды көңілді ойын ойнауға шақырамыз. Ойын жылдамдыққа арналған. Сахна төріне ойын  ойнауға құлшынып тұрған 10 бала шақырылады.
2-жүргізуші: Балалар, ойнымыздың аты  «Батпақ»  деп аталады.  Ойынның шартымен таныстырайын. Екі топқа бөлініп тұрамыз. Мына  алаңды батпақ басып жатыр деп есептейік. Сендер берілген жерге дейін баптақтан мына қағаздарды басып қана өте аласыздар. Түсінікті ме, балалар. Қағазды қолыңа аласың, аяғыңның астына қоясың. Солай берілген жерге дейін жетіп, қағаздарды қолыңа алып, жүгіріп келіп өз тобыңның келесі ойыншысына беруің керек. Ойын осылай жалғаса береді. Қай топ бірінші келсе, сол топ жеңіске жетеді. Ал, ойынды бастайық.
5. «Көрермендермен ойын
2-жүргізуші: Здравствуй,  лето ! Здравствуй, лето!
                        Ярким  солнцем  все согрето!
                         На полянку  поспешим,
                         В ярком  танце  закружим!
Дорогие зрители!  Для вас   танцует  детский образцовый хореографический коллектив «Айгөлек» Танец «Хочу летать». Встречайте!
6. «Хочу летать» биі
1-жүргізуші: Қазақстан, сенсің менің сайран бағым
Кетпестей кіндігімнен байланғанмын
Табысың,  тамашаң да толып жатыр,
Баяндап тауысайын қайдан бәрін. Али Тастанов, Жұлдыз Асқарбекқызы, Гаухар Орынбаеваның орындауында  Сыдық Мұхамеджановтың «Қазақстан» әнін қабыл алыңыздар.
7. «Қазақстан» әні
2-жүргізуші:Дружба народов – не просто слова,
Дружба народов – на веки жива
Дружба народов – счастливые дети,
Дружба народов- я, ты, он, она!
На такой замечательный праздник  специально приехал гость из Англии. «Клапа ю хэнд» так называется песня, которую подарит нам обучающийся вокального кружка Галивец Вадим. Встречайте!
8. «Клапа ю хэнд» әні
Шұғыла: Басты қоссақ бәріміз
                         Біздер елдің сәніміз
                         Шаттық, бақыт, қуаныш
                         Елімізге сыйлаймыз.
Бүгінгі мерекеге арнап Орталықтың домбыра студиясының оқушысы Динара Утеева Қазанғаптың «Балбырауын» күйін тарту етеді,  қабыл алыңыздар.