title: Технологическая карта урока "Труд и творчество" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Предмет, класс                 |Интегрированный урок: обществоведение/английский языка                                    |
|ФИО учителя                    |Павлова Нина Валерьевна,  учитель обществознания; Царевская Светлана Петровна, учитель    |
|                               |английского языка                                                                         |
|Тема урока                     |«Труд и творчество»                                                                       |
|Место и роль урока в изучаемой |Урок «открытия нового знания», второй в главе «Труд», первый в разделе «Труд и            |
|теме                           |творчество». ( 2 урока )                                                                  |
|Цель урока                     |Ввести учащихся в понимание сущности человеческой деятельности на основе процесса         |
|                               |творчества и определить роль творчества в жизнедеятельности.                              |
|Задачи урока                   |обучающие                   |развивающие                 |воспитательные                   |
|                               |Обществознание: сопоставить |Обществознание: развивать   |Обществознание: воспитывать      |
|                               |понятия труд и творчество,  |познавательный интерес и    |патриотизм посредствам           |
|                               |определить роль творчества в|творческую активность       |знакомства с великим учёным и    |
|                               |жизни людей.                |учащихся, художественный и  |традиционными  видами  творчества|
|                               |Английский язык: введение   |эстетический вкус,  навыки  |России .                         |
|                               |новой лексики по теме «Труд |публичных выступлений и     |Английский язык: воспитывать     |
|                               |и творчество», ознакомление |навыки работы в группе.     |толерантное отношение учащихся к |
|                               |учащихся с англоязычными    |Английский  язык: Развитие  |иноязычной культуре и отработка  |
|                               |пословицами.                |навыков устной и письменной |навыков уважительного отношения  |
|                               |                            |речи с использованием ранее |друг к другу при работе в        |
|                               |                            |изученных видо-временных    |группах.                         |
|                               |                            |форм  английского глагола.  |                                 |
|Планируемые результаты         |Знание определения творчества, умение сопоставлять понятия труд и творчество, изучаемых  в|
|                               |теме и умение  их применять в жизни. Расширение кругозора  у учащихся.                    |
|Вид урока                      |«открытие нового знания»                                                                  |
|Тип урока                      |Комбинированный                                                                           |
|Используемые технологии        |Деятельностный и личностно – ориентированный подходы, технология проблемного обучения,    |
|                               |технология опережающего обучения, проектные, ИКТ технология, здоровьесберегающие          |
|                               |технологии,                                                                               |
|Используемые методы            |Проблемно – диалоговое общение, частично – поисковый, активные методы обучения (дискуссия,|
|                               |работа в парах группах), объяснительно – иллюстративный,                                  |
|Оборудование урока             |Мультимедиа система, раздаточный материал (пословицы на русском и английском языках,      |
|                               |картинки с изображением традиционных видов народного творчества России и других стран,    |
|                               |лист рефлексии.                                                                           |
|Учебно-методический комплекс   |Источники информации|Оборудование        |Дидактическое       |Материалы для            |
|                               |                    |                    |сопровождение       |познавательной           |
|                               |                    |                    |                    |деятельности ученика     |
|                               |Обществоведение:    |Мультимедийная      |Презентация к уроку.|Дополнительный материал  |
|                               |гражданин, общество,|система (проектор,  |Раздаточный         |из Интернетисточников:   |
|                               |государство: учебник|экран, компьютер).  |материал: карточки с|пословицы и цитаты       |
|                               |для 5 класса.       |                    |опорными словами для|великих людей о труде и  |
|                               |Л.Н. Боголюбов,     |                    |составления текста, |творчестве,              |
|                               |Н.Ф. Виноградова,   |                    |карточки с          |дополнительный материал к|
|                               |Н.И. Городецкая и   |                    |пословицами, шаблон |рубрике «Жил на свете    |
|                               |др.        М.:      |                    |письма.             |человек».                |
|                               |Просвещение, 2008.  |                    |                    |                         |
|Организационная структура урока                                                                                |
|Название этапа урока              |Длительность, мин.                                                                    |
|Домашнее задание                  |                                                                                |
|                                  |по обществознанию:   подготовьте сообщение о творческом человеке, проявившем          |
|2 мин.                            |творчество в своём труде.                                                             |
|                                  |по английскому языку: найти информация о достопримечательностях Лондона.              |
|                                  |                                                                                |

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф –
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)


title: Викторина "Внимательный читатель" 2 класс

extracted_text:
Викторина «Внимательный читатель»
Подготовила:
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №1
г.о.Чапаевск, Самарской области
Ирина Николаевна  Емельчева

2017 г.

На слайдах вы прочитаете строчки из прочитанных произведений. Проверить правильность вашего ответа можно нажатием на красную часть конверта. При этом из него выплывет карточка с верным ответом, а справа от конверта под портретом – имя автора  и кнопка перехода на следующий слайд.
Инструкция к работе

«Конёк – горбунок»

Назови произведение: «Братья сеяли пшеницу
                                                                          Да возили в град – столицу
                                                                     Знать, столица та была
                                                             Недалече от села»

Пётр Петрович Ершов

«Сказка
 о рыбаке и рыбке»

Назови произведение: «Ничего не сказала рыбка,
                                                                                Лишь хвостом по воде плеснула
                                                                   И ушла в глубокое море»

Александр Сергеевич Пушкин

«Мороз Иванович»
сказка

Назови произведение: «А вы, детушки думайте, гадайте, что здесь правда, что неправда; что сказано впрямь, что стороною; что шутки ради, что в наставление»

Владимир Фёдорович Одоевский

«Серебряное копытце»

Назови произведение: «А по тем покосным ложкам, где козёл скакал, люди камешки находить стали. Хризолитами называются»

Павел Петрович Бажов

«Шляпа волшебника»

Назови произведение: «Муми – папа оглядел шляпу со всех сторон, а потом примерил перед зеркалом в гостиной»

Туве Марика Янссон

«Хоббит»

Назови произведение: «Бильбо понял, что настал момент                действовать»

Джон Рональд Руэл
 Толкин

«Винни Пух и
все – все – все»

Алан Александр Милн

Назови произведение: «Следы шли вокруг маленькой рощицы… и, значит, два Буки тоже шли вокруг рощицы»

«Золотой ключик, или приключения Буратино»

Назови произведение: «Девочка с голубыми волосами ждала его в саду, сидя за маленьким столом, накрытым кукольной посудой»

Алексей Николаевич Толстой

«Приключения
Чиполлино»

Назови произведение: «В один далеко не прекрасный день кавалер Помидор снва прикатил в своей карете…»
Цд

Джанни Родари

«Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»

Назови произведение: «В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном доме живёт самая обыкновенная шведская семья по фамилии Свантесон»

Астрид Анна Эмилия
Линдгрен

«Маленький принц»

Назови произведение: «Так я жил в одиночестве, и не с кем было мне поговорить по душам. И вот шесть лет назад пришлось мне сделать вынужденную посадку в Сахаре»

Антуан де Сент - Экзюпери

13 ответов – «отлично»
12 – 11 – «хорошо»
10 – 8 – «будь внимательнее»

Посчитай свои правильные ответы.

Не останавливайся на достигнутом!

Источник информации:
	Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение, учебник, 2 класс, Москва БАЛАСС ,2012г.
Ссылки на изображения:
Интернет

https://go.mail.ru/search_images?rf=7993&sbmt=1501684811296&fm=1&q=портреты+детских+писат


title: Конспект урока "Герои Новороссии" 5-7 класс

extracted_text:
Никифорова И. В. МБОУ «Лицей № 4» г. Пскова
Костыря Г.В. Школа № 123 г. Санкт-Петербурга

ГЕРОИ НОВОРОССИИ
Данный вариант урока рассчитан на учащихся 5-7 классов.
Цель: на примере героев Новороссии способствовать развитию патриотизма, образа мыслей и поведения, направленных на служение Отечеству, защиту своего народа.
Задачи:
Продолжить формирование у учащихся понятий «герой» и «массовый героизм».
Обратить внимание учащихся на духовную связь новороссов с героями Великой Отечественной войны и других великих битв и войн русского народа. На их убеждённость в величии русского народа.
Познакомить с подвигам конкретных героев, в том числе лидеров Новороссии.
Учить давать толкования слов и понятий.
Оборудование: видеоматериалы и фотографии, заранее приготовленные презентации о героях Новороссии, доска, мел.
Ход урока
 Введение. Слово учителя
Перед уроком на экране заставка – фигуры ополченцев.
 На экране – фото Малого.
Ребята,  этого молодого человека зовут Андрей. Но, поскольку ополченцы обычно скрывают свои имена и фамилии, его товарищи, пользуются позывным – Малой. Ему всего 18 лет. Он с самого начала войны записался добровольцем в ополчение. Однажды, он вывел из окружения 17 своих товарищей, фактически, спас им жизнь, за что был награждён георгиевским крестом.
На экране – фото  Александра Скрябина.
  Этот ополченец во время одного из сражений бросился под вражеский танк со связкой гранат. Взорвал его и погиб сам.  Но это облегчило боевую задачу его товарищам по оружию и спасло жизни многим из них.
На экране – фото Андрея Киселёва.
Андрей Киселёв самом начале войны служил в украинской армии. Он отказался стрелять в русских, за что был расстрелян сам.
* Экран пустой.
А фотографии этих людей ещё не появились в средствах массовой информации. В ночь на 1-е сентября в Луганской Республике были ранены и взяты в плен защитники Донбасса Григорьев Иннокентий и Головков Виталий. Их подвергли жестоким пыткам и не выпытав ничего, закололи штыками.
- Люди, о которых мы говорили сейчас – с разными судьбами. Но каким одним словом можно назвать всех этих людей? (Герои).
* Тема нашего урока сегодня – «Герои Новороссии».
Эвристическая беседа Давайте попробуем определить, что означает слово «герой»? (Учащиеся делают предположения, педагог записывает на доске итог).
Герой – выдающийся своей храбростью, доблестью человек, самоотверженно совершающий подвиги. (Так определил толкование слова «герой» знаменитый русский языковед Сергей Ожегов).
- Какие качества отличают людей, способных на подвиги?
Если ребята затрудняются, вернитесь к поступкам А. Скрябина, А. Киселёва.  (Храбрость, мужество).
- А почему солдат украинской армии, которые бомбили города, участвовали в боях – для этого ведь тоже храбрость нужна – мы не считаем героями? (1.Подвиг всегда совершается для людей, для их блага. 2. Украинские военные часто расправлялись с теми, кто был слабее их: детьми, стариками. Никакой храбрости здесь нет).
- Нередко мы говорим про героев: пожертвовал жизнью, пожертвовал своим здоровьем, пожертвовал своим счастьем, благополучием. Что означает слово – пожертвовал? (Отдал то, что ему очень дорого).
Учитель подытоживает: итак, героям свойственны необыкновенные храбрость, мужество. Они совершают подвиги во имя людей и для этого жертвуют тем, что им очень дорого: жизнью, здоровьем, благополучием.
А сейчас - клип, который посвящён ещё одному герою Новороссии – Николаю Леонову.  Когда в Донецком аэропорту шли бои, он попытался вывести раненых, но погиб сам. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ActH0hTqDjs
Задание. Прочитать текст, сформулировать, что такое массовый героизм  Во время войны в Новороссии люди проявляли так называемый массовый героизм, который помог отстоять им родную землю. Простые люди дали отпор фашистам. Наиболее мужественные и активные граждане записывались в отряды народного ополчения: в свободное от работы время и с риском для жизни, создавали патрули для охраны порядка, становились живым щитом на дорогах, препятствуя въезду в города военной техники. Нередко это приводило к травмам, гибели. Но люди не отступали. Многие из тех, кто не мог быть в ополчении, помогали продуктами, лекарствами, деньгами, готовили пищу и лечили раненых.  И это тоже пример массового героизма народа.
Хунта была безжалостна. Они не собирались прислушиваться к мнению народа. Прекрасно понимая, что сопротивление усиливается, они наращивали агрессию.  Действовали всё более жестокими и бесчеловечными методами. Например, приказывая бойцам стрелять в ставших на дороге живым щитом женщин, уничтожали ополченцев.
Задание Сформулируйте понятие массовый героизм. В чём он проявился у народа Новороссии? (Это явление, когда героизм проявляется большинством представителей народа. Он проявился прежде всего в умении дать отпор фашистам, в том, что герои не щадили себя, своих жизней во имя народа. Кто не мог идти воевать – помогали бойцам всем необходимым).
На экране – электронные листовки на основе плакатов Отечественной войны.
Слово учителя Подвиг – не сиюминутный порыв. Он подготавливается всей жизнью человека и даже предыдущими поколениями. В чём же истоки героизма новороссов? Почему именно они оказались таким мужественным народом, сумевшим постоять за себя?
Они всегда подчёркивали свою духовную связь с героями Великой Отечественной войны, вдохновлялись их подвигами и стремлением к победе. Большинство из них мотивировали свой приход в ополчение именно тем, что должны продолжить дело своих дедов и прадедов в борьбе за Родину, против фашизма. Духовная связь с героями Великой Отечественной проявилась и в народном творчестве, событиях. Быстро обнаружилось, что песни и стихи о Великой Отечественной войне невероятно точно отражают и современные события.
В конце августа ополченцы взяли стратегически важную высоту – Саур-могилу. Одновременно это был и памятник павшим в Великой Отечественной войне. В ходе боёв он был разрушен до основания и восстановлению не подлежит. Сейчас там планируют поставить новый памятник, не только дедам, но и внукам.
На экране – фотографии Саур-могилы.
 24 августа киевские войска планировали захватить Донецк и провести там парад. Но не смогли взять его. И ополченцы приняли решение провести по Донецку пленных в память о параде в Москве в 1944 году.
  На экране: фотографии шествия пленных 24 августа.
А сейчас – клип о погибших борцах за Новороссию, но песня в нём – о героях Великой Отечественной войны. Клип «Вечный огонь».
Закрепление
Какие качества характерны для настоящих героев? (Им свойственно самоотречение: они жертвуют своими интересами, благополучием и даже жизнью во имя других людей. Важно обратить внимание, что подвиг новороссов проявился ещё и в умении самостоятельно, без помощи правительства организовать сопротивление фашистам).
Назовите имена героев Новороссии, о которых вы сегодня узнали. Чей подвиг вас восхитил больше всего, почему?
Какие события истории вдохновляли новороссов на подвиги?
Что значит самопожертвование? Почему именно поступки связанные с самопожертвованием всегда восхищали людей и назывались подвигами? (Потому, что это очень трудно – отказаться от того, что дорого. Но человек отказывается во имя других).
Творческие  задания по желанию учащихся:
Узнайте о других героях Новороссии и подготовьте о них презентацию.
Напишите стихотворение, рассказ, сказку, песню, сделайте клип, рисунок и прочее о героях Новороссии.
Сделайте презентацию боевых о наградах Новороссии (Орден Николая Святителя, медаль «За оборону Славянска», Георгиевский крест).


title: Презентация "Торф - природное топливо"

extracted_text:
Торф-природное топливо

Выполнила
ученица 4А класса
МБОУ СОШ №85
«Журавушка»
Кессель Дарья
Цель :УЗНАТЬ О ПОЛЕЗНОМ ИСКОПАЕМОМ ТОРФЕ
ЗАДАЧИ:
1.Узнать ,что такое торф
2. Как образуется торф
3. Как добывается торф
4.Где используется торф

Торф представляет собой полезное ископаемое, которое образовывается в болотах путем неполного разложения скопившихся остатков мхов.
 Отложение на поверхности неполно разложившегося органического вещества является особенностью болот. Данное вещество в дальнейшем и превращается в торф. Стоит отметить, что в болотах толщина слоя торфа составляет не менее 30 сантиметров.
Торф, как полезное ископаемое

 Торф является горючим ископаемым. Ведь он содержит до 50-60 процентов углерода. По составу торф содержит вышеупомянутые не полностью разложившиеся остатки растений, гумус, представляющий собой продукты их распада, а также минеральные частицы.
В нормальном состоянии торф содержит от 86 до 95% воды. Он отличается зольностью, которая определяется процентной долей минеральной части ископаемого

Стоит отметить, что в зависимости от условий образования, основных свойств, а также основного состава, торф делится на три основных типа:
Верховой торф содержит не менее чем 95 % остатков олиготрофных растений. Последние включают в себя древесину, кору вересковых кустарничков и сосны, листья и остатки стеблей мхов, волокна, а также корни пушицы.
Переходный торф содержит от 10 до 90% остатков олиготрофных растений. Остальную часть представляют остатки растений евтрофного типа, а также мхов. Данный тип торфов чаще всего составляет своеобразную прослойку между верховым и низинным.
Низинный торф содержит не меньше 95% евтрофных растений. В их состав включены кора и элементы древесины ивы, березы, ели, корни осоки, хвоща, тростника, стебли и листья мхов.

Районы месторождения и разработки торфа
В общей сложности торф покрывает до 3% площади Земли. Более богато на торф Северное полушарие. Самые торфосодержащие регионы – Западная Сибирь, а также район вплоть до Атлантического океана.
Также большие залежи имеются в северо-восточной части Северной Америки. В Южном же полушарии скопление торфов имеется лишь на островах Юго-Восточной Азии.

Методы добычи торфа
Разработка торфа проводится открытым способом. Стоит выделить два основных метода добычи торфа:
 Фрезерный осуществляется путем вырезания верхнего слоя торфа специальным навесным оборудованием для тракторов.
 Кусковой или экскаваторный осуществляется путем набора вещества в ковш экскаватора.
Добытый торф должен около полугода пролежать в полевых штабелях.

Где и в каких отраслях используется
Верховой торф чаще всего используется в садоводстве, а также цветоводстве, так как серьезно улучшает плодородие почвы.
Торф может применяться как топливо для комунально-бытовых целей, а также для электростанций.
Кроме того, из торфа добывают газ.
 Многие государства используют торф для приготовления парникового грунта, а также удобрений.

5. Из торфа изготавливают кокс для металлургической промышленности, а также активированный уголь.
6. Кроме прочего, торф применяется в химической промышленности (производство щавелевой кислоты, этилового спирта и пр.).
7. Также из него производят торфяной воск, физиологически активные вещества, кормовые дрожжи.

Спасибо за внимание
http://yandex.ru/images/search
slovari.yandex.ru
http://сезоны-года.рф/торф.html
Интернет-ресурсы:
=


title: Сценарий новогодней дискотеки "Новогодние затеи"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ»
ИМ. С.А.ШМАКОВА Г. ЛИПЕЦКА

Сценарий новогодней дискотеки
«Новогодние затеи»

Продолжительность программы: 1ч.30мин.
Возраст участников: 13 – 18 лет

Автор:
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Буева Оксана Анатольевна

Липецк 2017 г.

Аннотация

Новогодний праздник в жизни каждого человека– событие очень важное, и должно стать неповторимым, незабываемым.
Ежегодно в образцовом театре «Талисман» для этого праздника готовится новый, музыкальный материал, танцы, конкурсы, в которых с удовольствием участвуют не только дети, но родители.

 Данный сценарий предназначен для проведения новогодней дискотеки для старшей возрастной группы. И может быть полезен  педагогам дополнительного образования, работающих с детьми старшего  возраста.

Готовиться к конкурсам в домашних условиях не нужно. Все происходит экспромтом.
Это яркий, веселый, интересный праздник, который, развивает творческие способности учащихся и воспитывает чувство коллективизма.

Цель: Формирование навыков и привычек культурного проведения новогодних праздников.
Задачи:
обучающая:
- .обучить учащихся сотворчеству;
развивающая:
-  развить  творческие способности учащихся;
воспитательная:
- создать теплый нравственный климат  в коллективе.

Сценарий новогодней дискотеки
«Новогодние затеи»

Дата и время проведения: 24.12.2017 г., 16.00 часов.
Место проведения: р/ц «Флинт»
Художественное оформление : елка, новогоднее украшения зала.
Музыкальное оформление: музыка  по сценарию.
Состав присутствующих: учащиеся, педагоги, родители образцового театра танца «Талисман».
Продолжительность программы: 1ч.30мин.
Участники: учащиеся  группы 8-года ,10 года обучения (13 – 18 лет), педагоги и родители
Используемые материалы и оборудование: музыкальная аппаратура, атрибуты для конкурсов.

Ход новогодней дискотеки
( звучит новогодняя музыка )
ВЕДУЩИЙ:  Друзья, приветствуем вас на новогодней дискотеке Сегодня, в канун Нового года, эту дискотеку проводят для вас несравненные ведущие и ультрасовременные диджеи. (глядя в сценарий). Что-то я Деда Мороза не наблюдаю по сценарию. Хотя, какой Дед Мороз? Старшеклассники, уже большие детки. Им Дед Мороз не нужен, и по сценарию у нас его нет. Но все-таки, какой Новый год без Деда Мороза? Дед Мороз – это наша вековая традиция! Раз нет, надо его найти. А в этом нам помогут мальчишки.  Парни в зале есть?.. Тогда свистните, чтобы мы вас услышали.
(Ведущий вызывает двух свистевших ребят.)
ВЕДУЩИЙ:  Ну, вот они, кандидаты в Деды Морозы. Аплодисменты им. Представьтесь, пожалуйста. (Представление участников.) А каким, по-вашему, должен быть Дед Мороз? (Большим, с низким голосом; сильным – не каждый сможет носить тяжелый мешок с подарками; его все должны ждать с нетерпением.)  Давайте проверим, кто из наших участников больше всего соответствует этим качествам.  Просим Дедов Морозов продемонстрировать свою силу. Два Деда Мороза сцепляются мизинцами, при этом большой палец держат у носа. Стоят на одной ноге. Кто кого перетянет?
                                  ( соревнование «Силачи»)
ВЕДУЩИЙ:  Произнесите фразу: «Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки». Вам предлагаются атрибуты – борода, шапка, мешок, посох. Кто окажется правдоподобнее?

( конкурс «Голос»)
ВЕДУЩИЙ:  А теперь мы узнаем, кого хочет видеть Дедом Морозом наша публика! Выбор будем производить аплодисментами.
Выбор Деда Мороза.
                                    ( выбор Деда Мороза)
ВЕДУЩИЙ:   (Деду Морозу). Поздравляем, вы сегодня назначены главным Дедом Морозом!  И я предлагаю объявить первый новогодний танец.
ДЕД МОРОЗ: Начинаем наш новогодний карнавал! Все встали в круг. Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной.
( танец «Повторялочки»)
ВЕДУЩИЙ:  Но какой Дед Мороз без Снегурочки?  Дедушка, а какой должна быть Снегурочка? Объявляю конкурс «Снегурочка» И именно Вам предоставляется возможность зажечь нашу новогоднюю елочку. Как мы это сделаем, Дедушка?
ДЕД МОРОЗ:   А мы сейчас спросим у ребят. Я буду произносит стихи про снегурочку, а вы говорите « да» или «нет».
                     Носит шапочку и шубку Развесёлая Снегурка...
Вся в веснушках от мороза Дарит Дедушке мимозы...
В зимний день с Кощеем ходит. Игры, конкурсы проводит...
Помогает в праздник Деду провести с людьми беседу...
Детям раздавать не жалко снежный ком на длинной палке..
Обожает хоровод в славный праздник Новый год...
Заплетая утром косу, учит вслух стихи и прозу...
В праздный час навеселе ,спляшет прямо на столе...
Прячет сладкие подарки для себя в мешочке ярком...
У неё на стройных ножках итальянские сапожки...
Съев у ёлочки морковь, крутит страстную любовь...
Любит кушать на обед снежный сладенький десерт...
Левым глазом подмигнёт, жениха себе найдёт...
Если с ёлки светит солнце, - шутит, весело смеётся...
Очень добрая душа  и собою хороша...
ДЕД МОРОЗ: Вот такая моя Снегурочка!
ВЕДУЩИЙ: Предлагаю выбрать Снегурочку. У нас на празднике присутствуют три группы театра танца «Талисман». Каждая группа предлагает своего кандидата на роль Снегурочки. Объявляю конкурс Снегурочек - «Маскарад».
(конкурс «Маскарад» - участницы становятся вокруг стульев, на которых лежат  части от маскарадных костюмов. Под музыку они начинают ходит вокруг стульев, танцуя. Музыка остановилась — участницы надевают на себя одну вещь. Музыка заиграла — дальше по кругу танцуют. И так пока не наденут все вещи со стульев. Дальше, группы должны представить костюм, который получился у их кандидата.)
( Конкурс «Маскарад»)
ВЕДУЩИЙ: Дед Мороз, какая Снегурочка тебе больше понравилась?
(Дед Мороз выбирает Снегурочку)
ВЕДУЩИЙ:  Теперь у нас настоящий новогодний праздник. Есть и Дед Мороз и Снегурочка. Что-то мы застоялись. Снегурочка объявляй следующий танец.
СНЕГУРОЧКА:
  Ветер зимний вьюжит – кружит,
В Новый год легко мечтать!
Чтобы все у нас сбывалось,
Будем дружно зажигать!!!
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
ВЕДУЩИЙ:  Ого, ребята. А вы действительно умеете зажигать! Немного отдохнем! В ходе всей дискотеки будут проходит конкурсы. За победу в них будут выдаваться лотерейные билеты.  Беспроигрышную лотерею мы проведем в конце нашей дискотеки. Объявляю конкурс «Символ года» Разбейтесь по парам. Вы должны надуть шарик и на них нарисовать мордочку собачки. Побеждает самая оригинальная мордашка.
( конкурс «Символ года)
ВЕДУЩИЙ: А теперь объявляется танцевальный конкурс с шарами.  Звучит музыка, и вы танцуете в паре с шарами :
– шар между животами;
– шар между спинами;
– шар между плечами:
– шар между лбами....
Та пара, которая уронила шар, выбывает из игры. Побеждает та пара, которая выполнила все задания, не уронив шара.
(танец с шарами)

ВЕДУЩИЙ:                           ЭЙ, молодежь! Здорово живешь?
Вы – счастливые люди?
Зажигать  мы будем?
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
СНЕГУРОЧКА: Дедушка я считаю, что самым главным символом Нового года является елочка. И я предлагаю сыграть в игру «Наряди елочку».  От каждой группы коллектива приглашаю по одному человеку. Вы будете елочками. Примите, пожалуйста, позу елки. А команды должны нарядить свою елку предоставленными украшениями ( шары, гирлянды, мишура...) Выигрывает команда, которая украсит свою елочку быстрее и оригинальней.  А оценивать конкурс будет Дедушка Мороз.
(Конкурс «Наряди елочку»)
Дед Мороз:  Предлагаю вокруг наших елочек станцевать новогодний танец.
(новогодний хоровод)
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
ВЕДУЩИЙ: А у меня Новый год ассоциируется с запахом мандарин. Я приглашаю от каждой группы по два человека. Ваша задача с завязанными глазами очистить мандарин, разделить его на дольки и накормить своего товарища. Побеждает пара, выполнившая задание быстрее других.
(Конкурс «Накорми друга»)
ВЕДУЩИЙ: Хоп, давай-давай – выше руки поднимай!
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
ДЕД МОРОЗ: А  я хочу в новогодний вечер послушать сказку.
ВЕДУЩИЙ: Как раз у меня такая есть. Я предлагаю сыграть в игру — сценку «Гороскоп» . Мне нужно 12 человек.
( участникам раздаются слова и 12 масок животных – 12 символов года.)

ВЕДУЩИЙ: Я буду читать текст. Тот, кого я буду называть, произносит свою фразу.

Действующие лица и реплики:
Мышь: « Со мной не пошалишь!»
Бык: « Предупреждаю, я — качок!»
Тигр: "Никаких  больше  игр!"
Кролик: "Я - не трус"
Дракон: "Моё слово - закон!"
Змея: "Но, конечно, это я!"
Лошадь: "Жаркой будет схватка!"
Коза: «Все, конечно же, за!»
Обезьяна: "Я уж точно без изъяна"
Петух: "Ух, кричу я во весь дух!"
Собака: "Здесь скоро будет драка"
Свинья: "Чуть что - сразу я!"
Зрители хором кричат: "Поздравляем"
ВЕДУЩИЙ:
Есть японское поверье,
Сказка, проще говоря:
Собрались однажды звери
Выбирать себе царя.
Прибежала МЫШЬ...
Прилетел ДРАКОН...
Явилась и КОЗА...
Примчалась СОБАКА...
Приползла ЗМЕЯ..
Прибежал ПЕТУХ...
Пришла СВИНЬЯ...
Прискакала ЛОШАДКА...
Припрыгал ТИГР...
Приплелся БЫЧОК...
Примчался КРОЛИК...
Принеслась ОБЕЗЬЯНА...
Собрались под Новый год,
Когда "ПОЗДРАВЛЯЕМ " (все гости) - кричал весь народ.

Стали выть, мяукать, лаять,
Спор и крики до зари:
Все хотят друг другом править
Все хотят попасть в цари.
Сообщила МЫШЬ...
Истерично крикнул КРОЛИК...
Возмутилась ОБЕЗЬЯНА...
Утверждала ЗМЕЯ...
Предупредила всех СОБАКА...
Разъярился БЫЧОК...
Орал всем ДРАКОН...
Кукарекал ПЕТУХ...
Нагнула рога КОЗА...
Зарычал грозно ТИГР...
Испугалась СВИНЬЯ...
Взбрыкнула ЛОШАДКА...
Подрались под Новый год,
Когда "ПОЗДРАВЛЯЕМ" (все гости) - кричал весь народ!

Но с небес на это строго
Посмотрел Японский бог
И сказал: "Пора, ей богу,
Прекратить переполох!
У каждого будет свой Новый год,
Когда "ПОЗДРАВЛЯЕМ" (все гости) – им крикнет народ! "
ВЕДУЩИЙ: Танцуют Все!
Если вы не в силах встать,
Будем сидя танцевать.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
ВЕДУЩИЙ: Я надеюсь, что многие из Вас уже нашли себе новых и интересных друзей на этой дискотеке.
ВЕДУЩИЙ: А для тех, кто еще стесняется, мы проведем игру «Окольцевал»
ВЕДУЩИЙ: Под звуки музыки 5 добровольцев должны надеть эти резинки на ножки танцующих. Но действовать они должны очень быстро, поскольку музыка будет играть всего несколько мгновений.
ВЕДУЩИЙ: Побеждает тот, кто успеет «окольцевать» как можно больше танцующих.
(Игра «Окольцевал»)
ВЕДУЩИЙ: Хоп, хоп, давай, давай. Двигай телом, отдыхай.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК

ВЕДУЩИЙ: Ну что не устали? Отлично. А теперь долгожданная лотерея!

1. Чтоб лицо и ваши руки были чистыми.
На билет выпал вам кусок мыла душистого. (Мыло).
  2. Безразмерный сосуд для различных объемов жидкости. (Шар)
 3. Хотели выиграть фонарик,
А достался просто шарик. (Шар)
 4. Должны быть счастливы в избытке от лотереи вы сейчас:
Вам замечательная открытка,
Досталась в сувенир от нас. (Открытка)
5. Шар воздушный получите,
В космос к звездам полетите. (Шар)
 6. Вам сюрприз довольно редкий –
Две бумажные салфетки. (Две бумажные салфетки)
7. Про все новости на свете
Прочитаете в газете. (Газета с кроссвордом)

8. Чтоб прекрасной была ваша прическа –
Получите в подарок расческу. (Расческа)
 9. Пишущей машинки нет –
Предлагаем сей предмет. (Ручка)
 10. В жизни на лучшее надо надеяться,
Клей ты возьми, если что-то не клеится. (Клей)
  11. Препарат для разработки челюстей. (Жвачка)
 12. Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка)
13. Конфета досталась вам,
Приходите в гости к нам. (Конфета)
14. Поможет вам в любую погоду подаренный сегодня символ года (мангнитик или сувенир)
15. Вам достался гаджет древний, объем памяти безмерный (блокнот или записная книжка)
ВЕДУЩИЙ: Танцуют Все!
Если вы не в силах встать,
Будем сидя танцевать.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ БЛОК
ВЕДУЩИЙ: Наша дискотека подходит к концу.  Предлагаю станцевать танец-дружбы. Выстраиваемся в паровозик, во главе которого будут Дед Мороз и Снегурочка! Звучит новогодняя музыка  и мы все начинаем танцевать, двигаясь за ними
ВЕДУЩИЙ: Мы поздравляем Вас с Наступающим Новым годом. Желаем  хорошего настроения, веселых каникул и чтобы все ваши желания исполнились.
Дед Мороз:              Жаль, друзья, но мне пора в дорогу.
                                  Дел у Деда Мороза много
                                   Разрешите на прощанье,
                                   Передать вам пожелание:
                                   Трудностей, чтоб не бояться,
                                   Чтоб не забывали улыбаться!

Снегурочка:              Помните, что добрая улыбка,
                                     Без труда исправит все ошибки.
                                      И облегчит вам понимание,
                           И уменьшит грусть при расставании!

 ВСЕ ( хором): С НОВЫМ ГОДОМ!!!!!!

                                     Список литературы

1. Батанова Т. В. Сценарий новогоднего представления для старшеклассников
"Сказка. ru" / Т. В. Батанова [и др. ] // Классный руководитель. - 2010. - № 6. -
С. 49-57.
2.Сценарий театрализованного сказочного представления для учащихся 10-х
классов для празднования Нового года.

3. Кудряшова Л. А. "Здравствуй,  Новый год" : материалы для проведения
новогоднего КВН в школе / Л. А. Кудряшова // Классный руководитель. - 2010.
- № 1. - С. 23-28.
4. Курочкина Л.Б. Елочка-красавица / Л. Б. Курочкина, Р. К. Милехина //
Читаем, учимся, играем. - 2008. - № 9. - С. 17-21.

5. Курочкина Л.Б. Приключения елки / Л. Б. Курочкина, Р. К. Милехина //
Читаем, учимся, играем. - 2009. - № 9. - С. 11-14.

6. Овсянникова Н.М. Веселых масок карнавал / Н. М. Овсянникова // Читаем,
учимся, играем. - 2008. - № 9. - С. 8-16.

7.Сценарий праздничного новогоднего вечера для учащихся 5-11 классов.

8. Шуленина О. В. Новогодняя сказка для старшеклассников
"Необыкновенные приключения Саши и Маши, Вити и Мити" / О. В.
Шуленина [и др. ] // Классный руководитель. - 2010. - № 6. - С. 38-48.


title: Презентация для сада "Познавательная игра «Турнир эрудитов»"

extracted_text:
Познавательная игра
«Турнир эрудитов»
Подготовила
Воспитатель 1 квалификационной категории
Минжулина С. А.
Июль 2016 г.
На Земле жизнь светла и прекрасна,
Все мы дети природы родной.
Но не мало явлений опасных
Угрожают нам с вами бедой.
Перед бедой не теряйся, будь смелым,
Подави страх невольный в душе.
Чтобы грамотно браться за дело,
Юный друг, изучай ОБЖ!
Ю. Форостенко
ОБЖ – это основы
безопасности жизнедеятельности.

Вокруг нас таится много опасностей, связанных с природными явлениями, неумением правильно пользоваться бытовыми приборами и незнанием, как вести себя в различных жизненных ситуациях. Если знать способы защиты и правила поведения в сложившейся обстановке, то можно избежать тяжелых последствий.
Конкурс 1
«Как поступить в данной ситуации»
Подъехала красивая машина. Незнакомец предлагает вам сесть в нее и показать дорогу к магазину. Что вы сделаете?
Незнакомый человек предлагает вам мороженое и деньги. Какие будут ваши действия?
Вас преследует незнакомый человек. Как вы поступите?

Ты дома один. Незнакомец звонит в дверь и просит его впустить. Он говорит, что является другом твоих родителей. Откроешь ли ты ему?
Ты зашел в лифт, а в нем стоит незнакомый человек. Поедешь ли ты вместе с ним?
Ты спрятал ключ от квартиры под ковриком и убежал гулять. После прогулки ключа на месте не оказалось. Как ты будешь действовать?
Мальчики во дворе решили посоревноваться, кто выше заберется по пожарной лестнице. Какие будут ваши действия?
Друг зовет тебя поиграть в подвал. Пойдешь ли ты?
Зимой ребята забрались на крышу сарая и стали прыгать вниз в снег. Можно ли это делать? Почему?
Конкурс 2
«Волшебный ящик»
Конкурс 3
«Первая помощь»
Конкурс 4
«Конкурс капитанов»
На улице нашей
Машины, машины,
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
Конкурс 5
«Школа светофора»
Он имеет по три глаза, по три с каждой стороны
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор
И на всех глядит в упор.
Что же это?

Конкурс 6
«Стихийные бедствия»
Есть немало явлений природы
На прекрасной планете Земля,
Приносящих то страх, то невзгоды,
То вдруг счастье и радость даря.
Летний дождик растенья питает,
Наводнением ливень грозит.
Снег глубокий всегда к урожаю,
но пурга нам несчастье сулит.
Ю. Форостенко


title: Тест "Безударные гласные не проверяемые ударением. Словарные слова" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Безударные гласные не проверяемые ударением. Словарные слова » УМК «Школа России», 2 класс
Разработчик: Драпалюк Марианна Владимировна
 Пояснительная записка.
Предмет: русский язык, УМК« Школа России», 2 класс.
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Цель: тематический контроль.
Время проведения теста: 35 мин. -40 мин.
Форма: индивидуальная работа.
Тест составлен на основе требований ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ. И  примерной программы по русскому языку В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. «Русский язык»  («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва,  «Просвещение», 2012 г.)

Инструктаж: 5 минут
 Тест. Впишите номера  верных ответов в таблицу.

I. Найдите слова с безударными гласными непроверяемыми ударением .
1)коньки
2)располнеть
3)лесник
4) иней
II.Выберите слова , в которых допущены ошибки.
1)нород
2)торелка
3) лопата
4)сорока
III.Выберите строку в которой надо поставить в каждом слове букву  А
1)…прель,  гор…д,  к…р..ндаш
2)м…лина,  пл…ток,  сп…сибо
3)яг…да, щ…вель, сах…р
IV. Выберите букву, которую нужно поставить в слова.
вес…ло, вет…р, б…рёза, ин…й, д…кабрь
1)И
2)Е
V.Выберите слова, где нужно поставить букву Я .
1)мес…ц
2)б…рёза
3)за…ц
4)р…бина
VI.Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением .
1)катать
2) шоссе
3) колючая
4)хоккей
VII. Какие , безударные гласные в корне слова требуют запоминания.
У, И, Е, Э, А
А, О, И, Е, Я
Ё, А, И, Е, Я
Ы, О, И, Я, У
VIII. Как проверить безударный гласный звук   в корне слова?
1)Проверить нельзя, надо запомнить правописание.
2)Изменить форму слова.
3)Подобрать проверочное слово так,  чтобы ударение падало на гласный звук.
IX. Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.

1)яблоко
2)небеса
3)берёза
4)певец
X. Выберите слова, в которых допущена ошибка.
1)земляника
2)кортина
3)мидведь
4)Москва

Ключ.

Критерии оценивания:

Источник:  учебник «Русский язык», 2 класс, 1 часть с. 136- 137, В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2012 г.


Презентация "Депозит. Как работает банк"


Презентация "Труд и творчество" 5 класс


title: Конспект урока "Научно-техническая революция" 10 класс

extracted_text:
Урок  по географии в 10 классе с учетом требований ФГОС.
ФИО автора: Шамигулова Айсылу Рифовна
 Место работы: МОБУ СОШ с.Старосубхангулово Бурзянского района
Должность: учитель
Предмет: география
Класс: 10
Тема урока и номер урока в теме: Научно – техническая революция
 Базовый учебник: География, В.П. Максаковский, Просвещение.
Цель урока: сформировать понятие «научно-техническая революция».
 Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятия НТР, познакомить с чертами и частями НТР.
Развивающая: развить умение составлять конспекты урока-лекции, составлять ЛОС (логические опорные схемы)
Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
     10)  Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные:  называть наизусть определение НТР, части и черты НТР
     11) Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
     12) Тип урока:  комбинированный.
     13) Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
     14) Оборудование: мультимедиа, атласы, учебник
    15) Ход урока.
 	I. Орг. момент.
	II. Актуализация опорных знаний.
Показ видеоролика http://www.youtube.com/watch?v=qD_2oNe02Bs. Учитель: В какой эпохе мы с вами живем? (Учащиеся говорят про НТР).
Да, мы с вами живем в эпоху научно-технической революции, которая влияет на мировое хозяйство и жизнь каждого человека. При изучении этой темы мы ознакомимся с чертами и частями НТР.
	III. Изучение нового материала.
Учитель: Что же такое НТР? Дайте краткое определение НТР без помощи учебника.  (учащиеся могут дать следующее определение: НТР – это коренной переворот в производительных силах человечества, основанный на превращении науки в производительную силу общества)  Учитель: используя текст учебника определите в чем отличие понятий НТР и научно-технический прогресс? (примерный ответ ученика, Научно-технический прогресс это постепенное поступательное развитие производительных сил, который является эволюционным развитием общества. На его фоне НТР – период быстрых и глубоких изменений.)
Учитель: Современная НТР имеет 4 отличительных черт:
Универсальность, всеохватность.
Задание: прочитайте текст учебника на с.83, пункт 2 и приведите примеры универсальности и всеохватности НТР. (ответ ученика: НТР проявляется в использовании компьютеров в промышленности, в быту, образовании, науке и т.д. НТР проявляется во всех странах мира: развитых и развивающихся. НТР проявляется и в использовании космических кораблей, атомных станций, лазера и др. )
Вопрос: Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за последние 10 лет. Какой техникой не умеет пользоваться ваша бабушка, мама? (ученики перечисляют новые техники).
Чрезвычайное ускорение научно-технических преобразований.
Задание: Приведите пример используя текст учебника. (ответ ученика: резкое сокращение времени от изобретения , научного открытия до внедрения его в производство, а также в быстром моральном  старении  техники, технологии.)
Задание: Найдите пример в дополнительном тексте, который бы подтверждал эту черту НТР (с.103). (Первые телепередачи с Олимпийских игр были организованы в 1956 году, когда эти игры проходили в Мельбурне. Их смотрели только жители Австралии. Олимпиаду 1960 года в Риме смотрели жители нескольких соседних стран, олимпиады в Москве в 1980 году, в Лос-Анджелесе в 1984 году и в Сеуле в 1988г – около 2 млрд человек, Олимпиаду в Барселоне в 1992 году – около 3 млрд человек, а зимнюю Олимпиаду в Нагано и первенство мира по футболу во Франции в 1998 году – более 3 млрд человек).
Повышение требований к уровню квалификации трудовых ресурсов.
Задание: приведите пример. (Ученик: в эпоху НТР востребованы работники с высшим образованием, увеличилась доля работников умственного труда.)      Учитель: Да, это касается вас, закончив ВУЗ, вы легче найдете интересную и высокооплачиваемую работу.
Военно-технический характер.
Задание: приведите пример. ( Ученик:  Современная НТР зародилась во время 2-ой мировой войны, как военно-техническая революция. Говорят, что о начале НТР возвестил взрыв атомной бомбы в Хиросиме в 1945 году, после которого началась гонка вооружения между двумя мощными державами США и СССР. В период «холодной войны» научные достижения использовались в военных целях. )
Учитель:  Части НТР.  НТР состоит из 4 частей, взаимодействующих друг с другом:
Наука.
Техника и технология
Производство
Управление
Учитель: расшифруем части НТР используя текст учебника на с. 84-88. Используя текст учебника на с.84(3), приведите примеры проявления НТР в науке. (Ученик 1: В настоящее время научной работой занято столько ученых на планете, сколько их было за все время развития общества на Земле, т.е. в эпоху НТР резко увеличилось число ученых.
Ученик 2:  Увеличились расходы на науку, особенно в развитых странах, которые выделяют на науку 2-3% ВВП страны.
Ученик 3: Возникли города науки – технополисы.
Ученик 4: Производство становится все более наукоемким, быстро развиваются наукоемкие, новейшие отрасли.)

НТР в технике и технологии.  Учитель: используя текст учебника, ответьте на вопросы. (вопросы записаны на листочках, раздается)
Каковы функции техники и технологии в эпоху НТР? (Наряду с главной функцией техники и технологии в эпоху НТР добавились ресурсосберегающая и природоохранная функции)
Назовите два главных пути развития техники и технологии. (Эволюционный и революционный пути развития)
 Приведите примеры проявления НТР в технологии. ( В машиностроении переход от механических способов обработки металла к немеханическим – электрохимическим, плазменным, ультрозвуковым и т.д. В металлургии – внедоменный процесс плавки стали, непрерывная разливка стали. В связи – стекловолоконная связь, телефаксы, телексы, электронная связь, сотовая связь).
Проверка ответов .
НТР в производстве.  Задание: Укажите 6 направлений развития производства в эпоху НТР. Обратитесь к тексту на с.85-86.
(Ученик 1: 1. Электронизация (производство и использование ЭВМ) . 2. Комплексная автоматизация (заводы-автоматы)
Ученик 2: 3.Перестройка энергетического хозяйства (атомная энергетика). 4. Производство новых материалов (полупроводники, керамопластика, металлопластика, оптическое волокно, «металлы XX века» - титан, бериллий, литий).
Ученик 3: 5. Ускоренное развитие биотехнологии (получение клонов). . 6. Космизация (использование космоса для исследования земли, в рыболовстве, в сельском хозяйстве, для получения новых материалов в условиях вакуума)
НТР в управлении.  Учитель: приведите примеры используя текст на с.87-88. (Ученик: 1. Существование единой информационной сферы – Интернет. 2. Наука управления – кибернетика. 3. Востребованность работников новых профессий – программистов, операторов. 4. Геоинформатика – новое направление географии. 5. АСУ – автоматические системы управления. )

	IV. Закрепление.
Учитель: Используя дополнительный текст учебника на с. 104-105, определите, к каким чертам и частям НТР относятся приведенные факты? (работают в парах).
	V. Рефлексия. (Итог урока).  Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»(у каждого ученика заранее подготовленные цветные бумаги ):
красный–я работал отлично, мне всё понятно
желтый–я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось
синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.
Учитель выставляет оценки, с комментариями.
VI. Домашнее задание. Тема 4, часть 1. (с.83-88).


title: Интегрированный урок "Труд и творчество" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по обществоведению/английскому языку
в 5 классе по теме «Труд и творчество».

Вид урока: «Открытие нового знания».
Тип урока: комбинированный
Цель урока: ввести учащихся в понимание сущности человеческой деятельности на основе процесса творчества и определить роль творчества в жизнедеятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
Обществознание: сопоставить понятия труд и творчество, определить роль творчества в жизни людей.
Английский язык: введение новой лексики по теме «Труд и творчество», ознакомление учащихся с англоязычными пословицами.
Развивающие:
Обществознание: развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся, художественный и эстетический вкус,  навыки публичных выступлений в процессе подготовки сообщений.
Английский  язык: Развитие навыков устной и письменной речи с использованием ранее изученных видо-временных форм  английского глагола.
Воспитательные:
Обществознание: воспитывать патриотизм на основе традиционных видов творчества России.
Английский язык: воспитывать толерантное отношение учащихся к иноязычной культуре и отрабатывать  навыки уважительного отношения друг к другу при работе в группах.
Оборудование урока: мультимедиа система, раздаточный материал (пословицы на русском и английском языках, картинки с изображением традиционных видов народного творчества России и других стран, лист рефлексии.
Используемые технологии: деятельностный и личностно – ориентированный подходы, технология проблемного обучения, технология опережающего обучения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии.
Используемые методы: проблемно – диалоговое общение, частично – поисковый, активные методы обучения (дискуссия, групповая работа), объяснительно – иллюстративный.
Ход урока:
Организационный момент. Приветствие гостей.
Н.В. - Доброе утро, ребята.
С.П. – Goоd morning.
Н.В. - Сегодня у нас будет необычный урок. Как вы думаете,  в чём его необычность?

Актуализация полученных ранее знаний. Проверка домашнего задания.

Н.В. – Перед вами на слайде слова английского поэта – романтика                                                              Перси Биши Шелли, которые стали эпиграфом  к нашему сегодняшнему уроку.
   «Нет истинного богатства, кроме человеческого труда».
         «There is no real wealth but the labour of man».
                                                              Перси Биши Шелли, англ. поэт – романтик
Н.В. – Прочитайте пожалуйста  его.
- Как вы понимаете эти слова? Какой вывод вы запомнили с предыдущего урока?  (Важный источник богатства – приобретённые человеком знания и умения, плоды его труда признанные и оцененные другими людьми. Труд является основой благополучия. Труд – основа жизни. От человеческого труда зависит развитие человечества, цивилизации в целом).
 С.П.: Прочитайте высказывание  на английском языке. Read the saying in English.
  - Как по- английски звучит слово труд? (Find the word  “труд”)
  - Но в ходе урока вы узнаете ещё несколько новых слов. Обратите внимание, они на   доске. During the lesson you’ll know some other new words. Look at them on the board.
Ключевые слова (key words):

Create –  создавать
Creative – творческий
Creativity –  творчество
Discoveries –  открытия
Science –  наука
Scientist –  учёный
Something new – что-то  новое
Useful -  полезный
Labour – труд
Postcard – открытка
Proverbs – пословицы

С.П. - О труде много пословиц, так как с древних времён человек понимал его значимость. There is a lot of proverbs in the world and we should understand them.:
- Перед вами пословицы о  труде. On the screen you can see some proverbs about labour. Найдите соответствие русской  пословицы и  английской.  Find the equivalents   of Russian and English proverbs.
Business before pleasure. - Сначала дело, потом  развлечения.
Досл.перевод: Дело перед удовольствием.
Русский эквивалент: Делу время, потехе час. Сделал дело, гуляй смело.
A Jack of all trades is master of none.  Досл.перевод: Джек всех ремесел - мастер ничего.
Русский эквивалент: За все берется, да все не удается. За все браться — ничего не уметь.
Never put off till tomorrow what you can do today.                                                         Досл.перевод: Никогда не откладывай до  завтра то, что ты можешь сделать сегодня
Русский эквивалент: Не откладывай на завтра того, что можешь сделать сегодня.
He works best who knows his trade.
Досл. перевод: Работает лучше всего тот, кто знает свое ремесло.
Русский эквивалент: Дело мастера боится.
He that would eat the fruit must climb the tree. Досл.перевод: Тот кто хочет съесть плод, должен на дерево залезть.
Н.В. - Чему они нас учат? А какие пословицы о труде вы ещё знаете?

      3. Этап целеполагания. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока. Проверка домашнего задания.

Н.В. - Дома вы читали рассказ Василия Александровича  Сухомлинского «Чёрные руки».
- Почему рассказ называется «Чёрные руки»? Охарактеризуйте бабушку, какая она?
С.П. – Давайте поработаем с текстом притчи, но на английском языке (раздаётся Приложение 6.)   Let’s read the story “Black Hands” by Sukhomlinsky in English and answer the questions. (разбираются слова, дети читают и переводят текст, отвечают на вопросы)
 Мини – дискуссия:
Н.В.
- Можно ли сказать, что у бабушки «золотые руки»? Почему?
- А если я вам скажу, что это может сделать каждая бабушка?
- Почему бабушка сделала не обычные  печения, а в форме красивого голубя? Что она проявила? Можем ли мы сказать, что бабушка проявила творчество? Поясните, почему?
- То есть  бабушка помимо того, что она трудилась, ещё и подошла к своему труду творчески.
- Как взаимосвязаны труд и творчество?
 Н.В. - Давайте вместе с вами попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. Какие варианты вы предлагаете?
Тема сегодняшнего урока: «Труд и творчество».
Запишите её в тетрадь.
Как вы думаете,  на какие вопросы мы ответим. Изучая эту тему?
- Что такое творчество?

4 этап «Открытие нового знания».

Н.В. – Как вы думаете, что такое творчество?
- Какое же определение даёт нам учебник?
- Откройте стр. 78 и прочитайте самостоятельно определение.
- Что такое творчество? Людей каких профессий отличает творческий подход?
- Существует множество определений данному слову.
Творчество – это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других. Творчество отличает деятельность очень многих людей – учёных, писателей, поэтов, художников, музыкантов  и многих-многих других.
- Почему учёных, писателей, поэтов, художников, музыкантов  называют людьми творческих профессий?
- Обратите внимание на другие определения на слайде (прочитаем их, кто-то один читает вслух).
Творчество - это процесс  деятельности человека, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. В процессе творчества автор выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.
Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической  уникальностью.
-  Что объединяет все эти определения? (создание чего-то нового, ценного, оригинального, уникального).  Какие бы три прилагательных охарактеризовали бы творчество? Записать  в тетради схему:
Творчество – новое – оригинальное – уникальное.
- Верно ли утверждение: «Выдумка, фантазия, воображение неотделимы от творчества». Докажите. Пегас — это крылатый конь — символ  вдохновения.
- Как вы думаете, творчество можно проявить в любом занятии?  (мини – дискуссия в парах). К какому выводу пришли?
- Можно ли развивать в человеке  творчество? (конечно, ведь в основе творческого подхода лежит способность человека к поиску нового, умение фантазировать и воображать, придумывать, очень важно умение наблюдать за окружающим миром).
- А животные могут работать творчески? Почему?
Найдите ответ на этот вопрос на стр.77. (животные выполняют работу необходимую для их жизни, а человек создает не только для себя, но и для других; все умения животному передаются по наследству, а человек развивать свои творческие способности и учиться творчеству, постоянно совершенствоваться).
Первичное закрепление материала.
- Так  чем же творчество отличается от простого труда?
- Что помогает человеку мыслить творчески? (выдумка, фантазия, воображение)
- О людях каких профессий говорят, что это  «люди творческих профессий»?
- А парикмахер может работать творчески? А учитель? А учёный?
- Какую роль играет творчество в жизни людей?
- Зависит ли результат труда от творчества?
Н.В.- Сегодня в рубрике «Интересный человек» мы узнаем об очень интересных людях, учёных. (опережающее обучение, двое учащихся готовили дома  сообщения и презентацию о Константине Эдуардовиче  Циолковском и Стивене  Уильяме  Хокинге).
– Внимательно слушайте. А после рассказа вы должны будете ответить на вопрос: Что объединяет этих людей?
Константин Эдуардович Циолковский в детстве сильно болел и почти  полностью потерял слух. В школу он ходить не мог. Учился самостоятельно. Выучился и стал учителем физики и математики. Он был творческим человеком. Мечтал о космосе. Наблюдал за солнцем и луной. Сделал много открытий в космонавтике и  стал великим учёным. Им был создан труд «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Эта работа положила начало освоению космоса. Поставив перед собой величайшую цель и неотступно следуя к ней почти четверть века, Циолковский, открыл возможность с помощью реактивного движения достигать неограниченных скоростей и на основе этого изобрел принципиально новый вид транспортных машин и летательных аппаратов - управляемую ракету на жидком топливе, которая была способна обеспечить полеты в космос и, следовательно, его освоение человечеством.
Н.В. – Кто-то  из вас раньше слышал об этом учёном и об его открытиях? Что вы запомнили?
С.П. – Прослушайте рассказ ещё об одном интересном человеке. Let’s listen to the report about  the other interesting person. (Выходит уч-ся, которому дано было опережающее задание и рассказывает наизусть):
Steven William Hawking was born in 1942 in Great Britain. From his childhood he liked to watch the stars in the sky and dreamt to fly into space.
When he was 18, Steven was seriously ill and after that he couldn’t move his arms and legs. He even couldn’t speak anymore. But later Steven Hawking  graduated from Oxford and Cambridge universities. He became a Maths and Physics teacher. At the age of 43 Hawking was a world-famous scientist: he founded a Space Center and made a lot of discoveries. Now Steven Hawking  is 72 and he teaches his student over the Internet.
(Перевод:
Стивен Хокинг родился в 1942 году в Великобритании. С детства он любил смотреть на звёзды и мечтал о полёте в космос. Когда ему было  18 лет он тяжело заболел и после этого был обездвижен и утратил способность говорить. Но позже Стивен Хокинг закончил два университета: Оксфордский и Кембриджский. Стал профессором математики и физики, работал учителем. В возрасте 43 лет Хокинг  стал знаменитым учёным-космологом, создал Центр космологии, сделал много открытий. Сейчас ему 72, а он ещё обучает студентов по интернету.)
Учитель С.П. задаёт ученикам вопросы на понимание прочитанного (на слайде отображаются по одному вопросы для лучшей работы визуалов)
Questions:
1)	Where and when was Hawking born? (Где и когда родился Хокинг?)
2)	What did he graduated from? (Какое учебное заведение он окончил?)
3)	What subjects does he teach? (Какие предметы преподаёт?)
4)	Why can we say Steven Hawking is a great scientist? (Почему мы можем сказать, что Стивен Хокинг – великий учёный?)
Н.В. – Так что же объединяет этих людей? (творчество, их мечты и фантазии вдохновили  их на великие открытия в науке)
- А в чём ценность этих открытий?
С.П. – Перед вами на слайде слова. Прочитаем их (вслух). С помощью этих слов составьте предложение  о творчестве на русском  и английском языках. Look at these words and  let’s read them. Make up a sentence about creativity in Russian and in English/
Ключевые слова (key words):

Creativity –  творчество
Make discoveries – делать  открытия
Science –  наука
Create –  создавать
Something new – что-то новое
Useful -  полезный

Creativity helps to make discoveries in science and create something new and useful. (Перевод: Творчество помогает делать открытия в науке и создавать что-то новое и полезное)
Н.В. – А может ли это предложение быть стать выводом  к рассказам детей и почему?
5. Самостоятельная работа учащихся.
Н.В. – Ребята сейчас мы будем работать в группах. (Орг. момент, повторение правил  работы в группах).
Н.В. – Давайте повторим 3 основных правила работы в группе:
Уважение к друг другу. Умение слушать и услышать другого. Работать дружно.
Выполнение работы в группах (класс делится на основании проведённой ранее диагностики  (Приложение 1.) на 5 групп: кинестетики – 1 группа, аудиалы – 1 группа, визуалы – 3 группы)
С.П. -Сейчас вам нужно будет создать творческую открытку для английского друга. Now you should make a postcard to your English pen-friend using your creativity.(на слайде надпись: A postcard “From Russia with Love” (открытка: «Из России с любовью»)
1 группа – кинестетики: создают творческую открытку, отражающую русское народное творчество, используя иллюстрированный материал (картинки,  отображающие народное творчество разных стран, необходимо выбрать только те, которые представят Россию), а также открытка должна быть и познавательная, поэтому учащиеся получают задание соотнести русские и английские пословицы и вклеить в открытку, им предлагаются уже другие пословицы – Приложение 2.).
2 группа – аудиалы: Составить звуковую открытку (устный рассказ) о К.Э. Циолковском на английском языке. (Когда ребята работают в группе с ними работает учитель, корректирует составление рассказа, т.к. они воспринимают информацию на слух). Звуковую открытку мы отправим по интеренту, прикрепив к ней фотографии.
Для задания аудиалов:
Konstantin Tsiolkovsky was a great Russian Scientist. When he was young, he was seriously ill and almost couldn’t hear anything. He couldn’t go to school, so he studied at home. Later he became a Maths and Physics teacher.  Tsiolkovsky was very creative. He dreamt about space and watched the Sun and the Moon. He made a lot of discoveries in Space Exploration and became a famous scientist.
 3, 4, 5 группы -  визуалы:  Используя опорные слова или словосочетания, написать сопровождающее письмо английскому другу,  используя ключевые слова по теме «Труд и творчество». Это письмо так же будет вклеено в нашу открытку.
Ключевые слова для визуалов для выполнения заданий в группах:
Key Words:

Create –  создавать
Creative – творческий
Creativity –  творчество
Discoveries –  открытия
Science –  наука
Scientist –  учёный
Something new – что-то новое
Useful -  полезный
Labour – труд
Postcard – открытка
Proverbs – пословицы

С.П.- Итак, у вас 15 минут. Через 15 минут вы продемонстрируете нам результаты вашего труда. So, you have 15 minutes. After that you’ll show us your results.
Представление продуктов своей деятельности (от каждой категории  групп выходит один человек и представляет: один от кинестетиков, один от аудиалов, один от визуалов, если достаточно времени можно прослушать представителей от каждой группы).
Н.В. - Вопросы классу:
После выступления кинестетиков - Какие из пословиц вы услышали впервые?
После выступления аудиалов - Какую бы фотографию или изображение вы бы прикрепили к этой голосовой открытке и почему?
После выступления визуалов – О чём ребята попросили своего английского друга написать им в письме.
Оценивание внутри групп. (дана карточка для оценивания)
6. Закрепление. Подведение итога урока.
Н.В. - А кто из вас занимается творчеством сам? Каким? Как проявляется творчество в вашем занятии? Что помогает вам работать творчески.
– Что нового узнали на уроке?
    Каждый из вас носит значок с эмблемой нашей школы.
- Как вы думаете, что из изображённого на эмблеме так же относится к сегодняшнему уроку? (Совершенно верно, это словосочетание в переносном значении «золотые руки»). Поясните почему? Про какого человека можно сказать, что у него «золотые руки». Приведите пример из жизни. (трудолюбивого, творческого).
 С.П. - Choose the best variants to make up the correct translation (выбери лучший вариант, чтобы сделать правильный перевод) (на слайде)
Золотая голова – clever mind           нельзя!        Gold/ golden  head
Золотое сердце – kind heart                                  gold/ golden  heart
Золотые руки – skillful  fingers	                gold/ golden  hands

7. Рефлексия
8. Оценивание работы учащихся.
9. Домашнее задание:
по обществознанию:   Подготовьте сообщение о творческом человеке, проявившем творчество в своём труде.
По английскому языку: Найти информацию о достопримечательностях Лондона.

Диагностика                                                            Приложение 1.
 Визуал –  2, 3, 7, 10, 14, 16, 19, 22.  Аудиал – 1, 5, 8, 11, 13, 18, 21, 24. Кинестетик – 4, 6, 9, 12, 15, 17, 20, 23
   Приложение 2.

                        Пословицы на русском и английском языках (заранее разрезанные)
                                          (задание для кинестетиков для работы в группе)

He that would eat the fruit   /   must climb the tree.

Тот,  кто хочет съесть плод,  /  должен на дерево залезть.

The early bird  /  catches the worm.

Кто рано встает,  /  тому Бог дает.

Never put off till tomorrow  /   what you can do today.

Не откладывай на завтра того,   /   что можешь сделать сегодня.

As is the workman    /    so is the work.

Каков рабочий,  /   такова и работа.

A bird may be known    /    by its song.
Видна птица по полёту,  /    а мастер по работе.

                                                                                Приложение 3.
Задание  для визуалов для работы в группах (шаблон сопроводительного письма).
Nakhodka
                                                                                Russia
24__________2014
Dear English  pen-friend,
                How  are you? We are students from school number ____ in Russian town  ______________.  We would like to write you about our __________________
 children from class 5 “A”.
                 Now we  are having  a lesson about ____________________ and ________________________.
We are going to know __________________________________________________.
   __________________________________________________________________

are making a   ___________________ “_________________________________________”
for you. There you will read _________________________ about_____________
in ________________ and in _________________________. They are very
________________________.
___________________________ _____________________________________________

are preparing   a  sound letter  for you about the  Russian ___________________________
K.Tsiolkovsky.  He is famous   for  his   _______________________.
             Sorry, but we must finish our letter. Write us about the places of interest in London.
             Best  wishes,
            ___________________

     Приложение 4.
Для задания аудиалов  (разрезать и дать уч-ся в группе выучить)
1/ Dear friend,
We would like to tell you about a famous Russian person.

2/ Konstantin Tsiolkovsky was a great Russian Scientist.
When he was young, he was seriously ill and almost couldn’t hear anything.

3/  He couldn’t go to school, so he studied at home.
 Later he became a Maths and Physics teacher.

 4/ Tsiolkovsky was very creative.
 He dreamt about space and watched the Sun and the Moon.

5/ He made a lot of discoveries in Space Exploration and became a famous scientist.

Приложение 5.
Рефлексия
                                                                                Приложение 6.
                      V. Sukhomlinsky                                           BLACK HANDS
New words:

Characters – герои, персонажи
Dough –  дрожжевое тесто
Soft - мягкий
A dove –  голубь
Tender wings – нежные крылья
Wrinkled – морщинистые
Was staring – пристально смотрел
To look like alive – выглядеть как живой
A spade – лопата
Soil – земля, почва
 To make – делать
To work hard – усердно работать
To decide – решать что-либо сделать
A kitchen garden –  огород
Hardworking –  трудолюбивый
What …to? -  чему

     Grandmother was making dough. The dough was soft and white.
Granny, bake a dove for me, please. – asked Jura.
Grandmother’s hands began to make a dove. Here were thin, tender wings. But Grandmother’s hands were black, wrinkled with thin fingers. Grandson was staring at her hands as if he saw them for the first time. She got the dove out of the kiln (обжиговая печь) and put it in front of her grandson. It was pity to eat it because the dove looked like alive: white, soft and was going to fly.Granny,- asked Jura -  why are your hands so black, but the dove is so white?
If I had white hands, it wasn’t the dough and the dove. – answered his Granny quietly.
Jura looked at the dove again and said:
Granny, give me a spade, please.
For what purpose?
I am going to dig the soil in the kitchen garden.
Why are you going to dig it?
I want my hands to become black.
Jura, take a spade, please.
Questions:
Who are the main characters of this story ?
What is Grandmother doing in this story?
What is Jura doing? Why?
Why are Grandmother’s hands black?
What did Grandmother answer to Jura’s question?
What did Jura decide to do after that?
What does this story teach us to?


title: Конспект занятия "Дружба красок"

extracted_text:
Конспект занятия : «Дружба красок»
Выполнила : воспитатель ГБДОУ №101 Малютина Г.А.
Цели:
- Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета
- Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе, чувство цвета
- Способствовать воспитанию любви к сказке, к своей кукле, также воспитывать чувство эмпатии, эстетический вкус.
Материал:
Гуашь синего, красного, желтого цвета, кисточки, палитры, баночки с водой, тряпочки для промакивания  кисточек, куклы (бумажные), платья и костюмы для них.
Предварительная работа:
Чтение сказки «Цветик – Семицветик» В. Катаева, д/и «Загадай желание»- отрывание лепестков на Цветике -Семицветике, п/и «Краски», рассматривание спектра, беседа о дополнительных и основных цветах, свободная деятельность с красками.
Ход занятия:
-Ребята , мне стало известно, что у вас недавно появились новые друзья-куклы. Познакомьте нас пожалуйста! А кие красивые у них наряды! А у мня есть для всех вас письмо. Его сегодня утром принес почтальон. Хотите узнать , что в нем? (Вытаскивает письмо)
«Дорогие друзья! Приглашаю всех вас на бал, который состоится далеко от вас, в волшебной стране, где живут краски. Что бы попасть на бал, нужно иметь наряд зеленого, оранжевого или фиолетового цвета.
                                                                                Король Страны Красок».
- Хотите поехать на бал? Ой, что-то произошло с вашими куклами! Посмотрите на их лица, какие они?  (Грустные)
-Как вы это узнали?  (Дети рассказывают о мимике лиц кукол)
- Как вы думаете, почему они загрустили?  (Выдвигают предложения, приходят к выводу, что куклы тоже хотят на бал, но, хотя их наряды красивые, они совсем другого цвета, чем те, в которых можно быть на балу.)
- Как же им помочь?  (Дети предлагают различные варианты, в том числе- нарисовать, подарить им наряды нужных цветов)
- В нашей художественной мастерской есть все необходимое для работы. Проходите, пожалуйста, приступайте к работе.
Дети садятся и  видят перед собой красную, синюю и желтую краски.
- Почему вы не начинаете работать?
-Как же быть? Выходит, мы не можем помочь нашим друзьям?  (Дети предлагают смешать краски)
-Ну что же , опробуйте! (Самостоятельная работа под тихую музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов»)
- Настя, расскажи, какую краску ты получила. Как ты это сделала?  (Вывод)
- Сережа, а как у тебя получился зеленый цвет?
-Маша, какие краски ты смешала?
А теперь запишем результаты в таблицу
Ссссс + ссссс = ссссс
ссссс + сссс = ооооо
ссссс + ссссс = ссссс
Видите, какие дружные краски! Это они помогли нам получить новые цвета.
Дети выбирают наиболее понравившийся нам цвет, раскрашивают платья и дарят их куклам.
- А мы с вами можем пойти на бал?  (Дети находят нужные цвета в своей одежде)
- Слышите , звучит музыка – это начинается бал! Нам нужно спешить. Посмотрите, как повеселели лица ваших кукол. Приглашаем всех и отправляемся на бал.  (Звучит музыка, дети танцуют с куклами).


title: Памятка "Как  узнавать время на часах"

extracted_text:
Памятка «Как  узнавать время на часах»

|Большая стрелка показывает МИНУТЫ.  |Большая стрелка показывает МИНУТЫ.  |
|Смотрим на большую стрелку, чтобы   |Смотрим на большую стрелку, чтобы   |
|узнать сколько минут                |узнать сколько минут                |
|Смотрим на цифру  |                  |Смотрим на цифру  |                  |
|на циферблате     |                  |на циферблате     |                  |
|Цифра 1 обозначает|                  |Цифра 1 обозначает|                  |
|-                 |Пять минут        |-                 |Пять минут        |
|Цифра 2 обозначает|                  |Цифра 2 обозначает|                  |
|                  |Десять минут      |                  |Десять минут      |
|Цифра 3 обозначает|Пятнадцать минут  |Цифра 3 обозначает|Пятнадцать минут  |
|Цифра 4 обозначает|Двадцать минут    |Цифра 4 обозначает|Двадцать минут    |
|Цифра 5 обозначает|Двадцать пять     |Цифра 5 обозначает|Двадцать пять     |
|                  |минут             |                  |минут             |
|Цифра 6 обозначает|Тридцать  минут   |Цифра 6 обозначает|Тридцать  минут   |
|                  |или               |                  |или               |
|                  |Полчаса           |                  |Полчаса           |
|Цифра 7 обозначает|Тридцать пять     |Цифра 7 обозначает|Тридцать пять     |
|                  |минут             |                  |минут             |
|Цифра 8 обозначает|Сорок минут       |Цифра 8 обозначает|Сорок минут       |
|Цифра 9 обозначает|Сорок пять минут  |Цифра 9 обозначает|Сорок пять минут  |
|Цифра 10          |Пятьдесят минут   |Цифра 10          |Пятьдесят минут   |
|обозначает        |или               |обозначает        |или               |
|                  |Без десяти        |                  |Без десяти        |
|Цифра 11          |Пятьдесят пять    |Цифра 11          |Пятьдесят пять    |
|обозначает        |минут или без пяти|обозначает        |минут или без пяти|
|Цифра 12          |Смотрим на        |Цифра 12          |Смотрим на        |
|                  |маленькую стрелку |                  |маленькую стрелку |
|                  |она показывает    |                  |она показывает    |
|                  |ровно, (час)      |                  |ровно, (час)      |
|                  |например,         |                  |например,         |
|                  |2 часа дня или    |                  |2 часа дня или    |
|                  |2 часа ночи       |                  |2 часа ночи       |


title: Технологическая карта "Таблетки, не конфетки!"

extracted_text:
Тема: «Таблетки, не конфетки!»
Цель: формирование знаний детей о таблетках и том, что их нельзя есть как конфеты
Программные задачи:
 Закреплять знания детей о своем теле
 Формировать у детей предвидеть опасность
 Воспитывать привычку здорового образа жизни
Образовательная область: Познавательное развитие
Оснащение занятия: картинка Незнайка, картинки овощей, фруктов, ягод, мультик


title: Классный час "Опасные ситуации на дороге" 2-3 класс

extracted_text:
       МБОУ «Черемшанская средняя  общеобразовательная школа № 1 имени
  П.С.Курасанова» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан

Учитель: Плотникова Валентина Георгиевна

                            Классный час на тему:

                        «Опасные ситуации на дороге"

Цель: повторение опасных ситуаций, которые подстерегают нас на дорогах.

Мы знаем, что вещи  не  бывают  ни  добрыми,   ни  злыми,  ни  опасными,  ни
безопасными. Такими их делает сам человек.

      Сегодня поговорим о том, как и когда автомобиль становится опасным.

      На дороге надо быть  внимательным.   Пример:  машина   выезжает  из-за
угла  или  её  не  видно  за  высоким  бугром  снега.  Как   думаете,  какая
опасность? Правильно, в обоих случаях  водитель  и  пешеход  не  видят  друг
друга до самого последнего момента.  А когда увидят, то станет  уже  поздно.
Ведь машина не может остановиться сразу же, даже  если  водитель  нажмёт  на
тормоз. Машина ещё несколько метров будет быстро скользить  по  дороге.  Так
быстро, что пешеход не успеет сделать даже шага назад.

       Немного  безопаснее,  если  водитель  и  пешеход  видят  друг   друга
издалека. Тогда и шофёр успеет затормозить заранее и пешеход сможет  вовремя
остановиться.

      Первое правило безопасного поведения.

Предвидеть опасность. Поэтому стоит замедлить  шаг,  приостановиться,  когда
подходишь к арке, к углу  дома,  в  общем,  к  любому  месту,  откуда  может
неожиданно выехать машина.

      Нужно переходить проезжую часть спокойно.  Безопасность  на  улицах  и
дорогах- это прежде всего строгое соблюдение правил дорожного движения.

Есть пешеходное правило: когда ждёшь  перехода,  никогда  не  стой  на  краю
тротуара. Когда сходишь  с  тротуара  на  дорогу,  надо  сначала  посмотреть
налево – не едет ли какая-нибудь машина. А когда дойдёшь до середины –  надо
посмотреть направо, потому что как раз оттуда может появиться машина.

- А почему надо переходить дорогу прямо, а не наискосок?

Да, чтобы меньше времени находиться на проезжей части.  Но  это  не  значит,
что следует перебегать улицу бегом.

- Там где есть железная дорога,  её  надо  переходить  ещё  осторожнее,  чем
шоссе. Опущенный шлагбаум (если он есть), красный сигнал светофора  и  гудки
означают, что скоро появится поезд и переходить железную дорогу нельзя.

Эта неожиданность подстерегает и тогда, когда кто-то играет рядом с  дорогой
или зимой на санках катается с горки.

- Сейчас нарисуем свою улицу, дом, школу так, как будто смотрим на это
сверху. Потом красной пунктирной линией проведёте свой путь от школы до
дома. Кружком отметьте места, которые считаете опасными.

Коллективная работа.   Изготовление макета микрорайона.

      Заранее приготовленные детьми коробки из-под чая, молока и т. д. .
Обклеивают цветной бумагой, приклеивают окна, двери – это получаются
«дома».  Далее учащиеся сами, своими руками строят свои  улицы, отмечают –
прокладывают дороги.

Подведение итогов.  По готовому макету повторяют правило дорожного
движения.

Использованная литература:

Н.А.Горбунова  1 класс  Поурочные планы. Волгоград, 2002г.

О. Морозов, В. Фаляхова Методическое пособие для учителей школ по
безопасности дорожного движения Казань, 1992


title: КВН "Мой край - Мордовия моя!" в средней группе

extracted_text:
КВН на тему «Мой край - Мордовия моя!» в средней группе
Цель: формирование у ребенка начал этического самосознания интереса к национальной культуре и традициям. Развитие познавательного интереса к миру природы.
Задачи: 1. Развитие умений по символам описывать поведение детей на природе (в лесу, на лугу).
2. Уточнение и закрепление знаний детей о живой и неживой природе.
3. Воспитывать чуткое отношение ко всему живому вокруг нас, экологическую культуру детей, чувство гордости за родную природу родного края.
(под музыку «Наш край» (то березка, то рябина) дети заходят в зал, встают к стульчикам по командам)
Ведущий. Дети сегодня мы поиграем в увлекательную веселую игру «КВН».
Поговорим о родном крае, расскажем стихи, загадаем загадки, споем песни о природе родного края. А что такое природа? – это то, что окружает нас – это зеленые леса и луга, яркие цветы и бабочки, падающие хлопья снега, журчание ручейков, даже лужицы после летнего дождя. Все это привлекает и радует нас.
Есть веселая игра
Называется она – КВН
Шутки, смех, вопрос, ответ
Знает ту игру весь свет – КВН
Что ж пора нам начинать
Я хочу вам пожелать
Чтобы дружными вы были,
Чтоб смеялись, не грустили
В КВН
Чтобы не было печали
Чтоб на все вы отвечали
Чтоб жюри довольны были
В КВН
Ребята, вы поделились на две команды:
1. команда «Зайчата»
2. команда «Бельчата»
За каждый правильный ответ в игре команда «Зайчата» получает вкусный, сладкий грибок, команда «Бельчата» - так же вкусный сладкий орешек.
Капитан команды «Зайчата» - Эмиль
Капитан команды «Бельчата» - Саша П.
Поприветствуем капитанов (аплодисменты)
Поприветствуем знающее, справедливое жюри
1. Антонина Михайловна – знающая все о родном крае
2. Елена Александровна – знающая все о природе
3. «Доктор Айболит» - Ирина Владимировна
Итак, начинаем игру с приветствия команд. Команда «Зайчата» приветствует команду «Бельчата»
1. «В КВН пришли играть
Чтоб больше о природе знать
Мы любим природу и бережем
В обиду ее никому не даем»
Песня «Зайчата»
Команда «Бельчата» приветствует команду «Зайчата»
2. «Чтоб природа человеку была рада
Охранять ее нам надо.
«Привет» - соперникам мы говорим,
Не огорчайтесь, если победим»
Песня «Бельчата» (дети садятся)
Ведущий. Молодцы, команды, в добрый час!
Пусть удача встретит вас.
А сейчас «Разминка». Она называется «Что это?» (команды загадывают загадки друг другу и вы должны их отгадать) Загадки о животных, о растениях, о насекомых.
1. На проталинке в лесу
Первым встретил я весну
Я мороза не боюсь
Первым из зелени пробьюсь.
(подснежник)
2. Белые фонарики
На зеленой ножке
Я весною встретила
На лесной дорожке.
(ландыш)
3. Эта птица никогда
Для птенцов не вьет гнезда
Сядет где-то на суку
И кричит «ку-ку», «ку-ку».
(кукушка)
4. Озорной мальчишка
В сереньком пальтишке
По двору шныряет
Крошки собирает.
(воробей)
5. От простуды всем на диво
Выросла в саду…
(малина)
6. Витаминами богат
Зеленый наш…
(салат)
7. Не огонь, а жжется?
(крапива)
8. Огненная змейка в небе появилась
Как она средь тучек
Серых очутилась?
(молния)
9. 100 одежек и все без застежек.
(капуста)
10. Сидит дед, во 100 шуб одет
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(лук)
Ведущий.
Молодцы, ребята: Жюри оценило ваши ответы.
- Следующий конкурс называется «Назови сказки о животных» (кто больше назовет сказок)
- Молодцы! Много вы знаете сказок о животных.
Ведущий.
Скажите ребята, как называется наша необъятная, могучая, красивая Родина?
(Россия)
А республика, в которой мы с вами живем?
(Мордовия)
А главный город нашей Мордовии?
(Саранск)
А наш родной поселок?
(Б. Елховка)
- Следующий конкурс – это домашнее задание, которое называется «Что мы знаем о родном крае?»
1ком. Край родной, где родились,
Где родительский дом
Нашей Родиной милой
Отчим краем зовем.
Танец «Топни ножка»
2ком. Здесь в Мордовии поля без края
До небес богатые леса
Здесь растем мы и прославляем, Тебя мордовская земля.
Танец «Мордовские матрешки»
А сейчас мы будем рассказывать о своем родном крае.
2-команда рассказывает о Мордовии, о Саранске. 1-команда – о родном поселке
Песня «Луганясо келунесь»
Ведущий.
Молодцы, ребята. Много вы знаете о нашем родном крае.
- Ну, а теперь конкурс капитанов. Капитаны будут составлять мордовские узоры. Посмотрим, чей же узор будет самым красивым.
- Пока капитаны составляют узоры, мы начинаем стихи о природе.
Ведущий.
Давайте, люди, дружить друг с другом
Как птицы с небом, как ветер с лугом
Как парус с морем, травы с дождями
Как дружит солнце со всеми нами
Давайте, люди, любить планету
Во всей Вселенной похожей нету
Во всей Вселенной на всех одна
Что будет делать без нас она?
1реб. Я иду по зеленому лугу,
Высыхает на листьях роса
Ветер травы качает упруго
И я слышу цветов голоса
Они шепчут: не рви нас, не надо
Наши гибкие стебли не мни
Мы для глаз и для сердца - отрада
2реб. Любуйтесь цветами, не рвите,
Для красоты вы их сохраните.
Вьются пчелы над петуньей синей,
Голубь набирает высоту
Человек становится красивей,
Если рядом видит красоту.
- А теперь посмотрим, какие же, узоры составили капитаны (расматрив.)
- И еще один конкурс «Правила поведения на природе».
1ком. – в лесу
2ком. – на лугу
Ведущий.
Наша игра подходит к концу. А вы дорогие наши гости, что запомнили, что нового узнали сегодня на КВН? Кто по вашему мнению был самым находчивым? Слово жюри.
Ведущий.
КВН закончен, друзья, до свиданья!
Всем хочу сказать на прощанье:
Берегите эти земли, эти воды
Даже каждую травинку любя
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
1реб. Любите родную природу
Озера, леса и поля
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
2реб. На ней мы с тобою родились
Живем мы с тобою на ней
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Песня «Родная песенка»


Презентация "Обобщение и систематизация основных понятий темы «Электронные (динамические) таблицы»" 9 класс


title: Внеклассное занятие по патриотическому воспитанию "Символы России" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 имени К.С.Федоровского» города Юрга, Кемеровской области

Внеклассное занятие
по патриотическому воспитанию
Тема: «Символы России»

Автор - составитель: учитель начальных классов
Сапрыкина Светлана Петровна.

2017 г.
Внеклассное занятие по патриотическому воспитанию
Тема: «Символы России»

Рекомендовано для проведения с учащимися  3-4 классов.

Форма занятия: Информационный классный час.
Цель : воспитание гражданина и патриота своей Родины
Задачи:
дать понятие о символах Российской Федерации;
познакомить с нетрадиционными символами России;
включить  в систему знаний понятия “патриот”, “гражданин”;
формировать представления о Родине;
 воспитывать   уважение к символам своего Отечества, чувства патриотизма, любви, гордости и интереса к своей Родине;
развивать  навык  сотрудничества в малых группах.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные: иметь желание узнавать много нового, применять правила делового сотрудничества; оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; видеть продукт своей деятельности; осознавать себя гражданином и патриотом своей страны, проявляют чувство гордости за свою страну.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: определять цель, планировать и оценивать результат деятельности с помощью учителя.

Познавательные: развивать умение использовать ранее полученные знания и опыт, самостоятельно находить и анализировать информацию из разных источников, сравнивать, классифицировать понятия «гражданин»  и «патриот», обобщать и делать выводы.
Коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других, сотрудничать в группе, высказывать своё мнение.
Предварительная работа :
разучивание слов - информации о нетрадиционных символах России ;
разучивание отрывка стихотворения С.Есенина «Белая берёза» . Г Горшков  «Я россиянин»:
приглашены гости из музыкальной школы
Оборудование :
Контурные карты России
Толковый словарь С.И.Ожегова;
Толковый словарь В.И.Лапатухина ;
Самовар;
Матрёшка;
Балалайка;
Конверты с заданиями и  иллюстрациями для коллажа.;
Сигнальные карточки для рефлексии;
Компьютер для обучающихся с  выходом в Интернет;
Мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер для учителя);
Программное обеспечение: MS Word, MS PowerPoint, презентация
« Народные символы России»;

Технологическая карта внеклассного занятия

Приложение 1.
Контурная карта России

Приложение 2.
 Гражданин – это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённой совокупностью прав и обязанностей.
Приложение 3.
Г. Горшков  «Я россиянин».
Живу в России, россиянин- я!
Я это сознаю, горжусь я этим!
Россия –это родина моя!
Она милее мне всех стран на свете!
В России небо голубе, зеленей трава,
Здесь солнышко теплее греет!
У человека Родина всегда одна,
Поэтому и дорожим мы ею!
Символы России – главные слова,
Герб, Гимн и Флаг, - вот ценность нашей жизни,
Президент, Конституция, Кремль и Москва,
Всё это связано с нашей отчизною

Приложение 4.
О берёзе
1) Как известно, одним из главных символов нашей великой державы с давних пор является береза. Почему же именно береза пользовалась на Руси такой популярностью? Береза – это едва ли не самое распространенное дерево в России, стройное, белоствольное, с раскидистыми ветвями и шелестящими на легком ветру листьями. Береза всегда сопутствовала русскому человеку. Летом в тени березы можно было укрыться от солнца, зимой березовые дрова хорошо согревали, на бересте в древности писали, из нее же плели короба и шкатулки, а уж сколько древнеславянских обрядов и обычаев связано с березой и не пересчитать! Береза у древних славян была символом плодородия и надежным оберегом от злых духов. А берёзовый веник в русской бане с древности символизировал очищение и исцеление.
2)Стройную, кудрявую, белоствольную, её всегда сравнивали с молодой девушкой, невестой, ей посвящали свои лучшие произведения художники и поэты. Береза стала символом России благодаря и  русскому  поэту Сергею Есенину. В его стихотворениях береза стала ассоциироваться с родным домом, с малой родиной, с русской глубинкой.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

Приложение 5.
О медведе
1)Медведь выбран символом-животным нашей страны. Сделано это не случайно, ведь косолапый на российских просторах всегда считался царем леса. Места его обитания в России — сплошные лесные массивы с буреломом и гари; может заходить и в тундру, и в высокогорные леса.
Наш бурый мишка с виду кажется неповоротливым увальнем, способным лишь реветь да ульи разорять. На самом деле медведи умны, сообразительны, спортивны, сильны, отважны и опасны.

2)Именно медведя почитали древние русичи. Они изготавливали множественные тотемы в виде медведя и верили, что такой оберег обязательно защитит их от врагов, даст силу в бою. В России и других северных странах существовал культ медведя. Охотники олицетворял  свои дух и силу, мужество и благородство именно  с медведем. Символ зверя также становился защитником всего рода. Бывало и приручали медведя, а то и царь тайги веселил народ на праздниках. Среди ряженых медведь был важным участником на Масленицу или Святки, настоящий обученный медведь на поводке развлекал народ.

3)В настоящее время Медведь украшает гербы многих российских регионов. На гербах Новгорода и Ярославля бурый медведь, в Перми белый, а в Хабаровске белогрудый (гималайский). Медведя мы можем видеть и на символике олимпийских игр  1980 года  и 2014.
Медведь на фоне Российского флага в последнее время часто используется на футбольных матчах.
Медведя можно увидеть и на логотипе охранных агентств.
Медведь  является живым символом  русского леса.
Медведь в России - больше, чем медведь, тем более, сейчас... Медведь стал эмблемой политической  партии «Единая Россия».

Приложение 6.
О самоваре
1)До появления на Руси чая самым любимым напитком в холодное время года, был сбитень. Его варили на основе лечебных трав и мёда в специальном сосуде – сбитеннике. Чай на Руси появился в 17 веке, его завезли торговцы из Азии. Первоначально его употребляла знать в качестве лекарства. Но уже к 19 веку чай теснит сбитень  и становится любимым горячим напитком в России. Вместе с чаем в дома проникает и самовар.
2)Самовар имеет длинную историю. Она тесным образом связана с историей России, русского быта. За короткое историческое время самовар сумел стать необходимым предметом в жизни любого русского человека. Самовар был своеобразным символом семейного очага, уюта, дружеского общения и символом гостеприимства. Без горячего самовара не обходилось ни одно семейное событие или прием гостей, народные гуляния и ярмарки, в столице или в провинции практически в каждой семье стояли «чудо-водогреи».
3)Самовары делали в основном из меди, потом серебрили или золотили их, а иногда делали полностью из серебра. К их изготовлению относились с душой и выдумкой. Самовар можно было подобрать на любой вкус: с чеканкой, с гравировкой, самой разной формы: круглый, яйцевидный, бочонком  и с различными декоративными элементами.
 Производством самоваров прославился город Тула, так он и стал центром самоваров. Русские самовары продавали за границу. Ныне в городе Туле есть музей самоваров, где можно увидеть самые старейшие экземпляры.

Пузатому самовару посвящено немало пословиц, поговорок в русском фольклоре, о нём пели в песнях, он становится участником сказок. Красочные чаепития из самовара описывают русские писатели и поэты.
САМОВАР КИПИТ – УХОДИТЬ НЕ ВЕЛИТ.
Проходят годы – самовар не стареет. Традиции русского чаепития продолжают жить.

Приложение 7.
О Матрёшке
1) С русским сувениром, куклой Матрёшкой, знакомы все. Это полуовальная полая разнимающаяся посередине деревянная расписная кукла, в которую вставлены такие же куклы меньшего размера. Почему её назвали именно Матрёшкой? Считается, что это название произошло от русского имени очень любимого и распространённого в России в то время, Матрёна. В переводе с латинского  Matrona, значит «знатная женщина». И действительно кукла стала по-настоящему «знатной».
2) Её наряжали в  разнообразные наряды согласно традициям каждой губернии. На протяжении многих лет Матрёшка меняла не только «одежку», но и фигуру – то ставала более округлой, то удлинялась. В 1900г матрёшка отправляется в Париж на всемирно - торговую промышленную выставку. Там её награждают бронзовой медалью за лучшее воплощение идеи сохранения и объединения семьи. Она получает всемирную известность и любовь, становится одним из национальных символов России.
3) Матрёшка символизирует жизнь. Здесь заложена идея продолжения рода, а также отображена русская традиция одежды. В матрёшке выражено своеобразное понимание женской красоты и характера; это символ материнства, ласки, нежности, заботы и покровительства всем слабым.
 Пик популярности матрёшек приходится на 60-е годы прошедшего века.  Но и сегодня популярность русской красавицы ни сколько не угасла.
Именно её стараются привезти домой как русский сувенир иностранные туристы. Дети с удовольствием играют с матрёшкой, она используется для украшения интерьеров..

Приложение 8.
О балалайке
1) Сотню и даже две сотни лет назад балалайка была самым распространенным музыкальным инструментом на Руси. Ни один праздник не проходил без песен и танцев под балалайку. Этот музыкальный инструмент стал любимым у народа, а в дуэте с гармонью она звучала еще мелодичнее и ярче. Поэтому каждый россиянин и гость нашей страны с уверенностью скажет о том, что балалайка - символ России.
2) Этот струнный щипковый инструмент. Корпус у балалайки имеет треугольную форму и издали напоминает юбочку, из которой вытягивается длинный гриф. На нем натянуто только три струны, а иногда и две.
Любопытно уже само название инструмента. Корень слов «балалайка», или, как её ещё называли, «балабайка», созвучна с такими русскими словами, как балакать, балабонить, балаболить, балагурить, что значит болтать, пустозвонить. Все эти понятия, дополняя друг друга, передают суть балалайки — инструмента лёгкого, забавного, «бренчливого», не очень серьёзного. Звук звонкий, но мягкий.
3) История происхождения балалайки уходит своими корнями в глубину веков. Первое письменное упоминание о балалайке относится ко времени правления Петра I (~1688 год). Знания о приёмах игры и репертуар передавались от отцов и дедов к сыновьям и внукам в устной форме.
Постепенно балалайка распространилась среди крестьян и скоморохов, разъезжающих по всей огромной нашей стране. Скоморохи выступали на ярмарках, веселили народ, зарабатывали на пропитание . В конце 19 века Василий Андреев занялся реконструкцией балалайки и превратил балалайку в концертный инструмент. Балалайка сегодня практически не используется в повседневной жизни русского человека. Она осталась только в оркестре русских народных музыкальных инструментов.
 В истории балалайки были взлеты и были падения, но она продолжает жить и не зря у всех иностранцев является олицетворением русской культуры.

Приложение 9.
Картинки для коллажа
ИНДИЯ   КАНАДА  США     ФРАНЦИЯ  ГЕРМАНИЯ   ЯПОНИЯ  ФИНЛЯНДИЯ  БРАЗИЛИЯ   РОССИЯ  КАРЕЯ

Список литературы
Касаткина Н.А. Внеклассная работа./Н.А.Касаткина. - Волгоград, издательство «Учитель», 2001
Шайхутдинова С.А., Идиятуллина А.Ш. Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных «Белой березе»/ С.А.Шайхутдинова, - Набережные Челны, ГОУ «ДЭБЦ №4», 2005.
Грехова Л.И. В союзе с природой./Л.И.Грехова.- М.:,Илекса, Ставрополь, Сервис школа, 1999. 1. Н. А. Полевой, История русского народа — Санкт-Петербург, Вече, 2008 г.- 568 с.
1. Н. А. Полевой, История русского народа — Санкт-Петербург, Вече, 2008 г.- 568 с.
 2.  М. М. Забылин,  Праздники, обряды и обычаи русского народа — Москва, Эксмо,
  2007 г.- 652 с.
http://www.google.ru – природа России
 http://www.metodkabinet.eu – народные промыслы России
http://map.rin.ru – карта России
 http://www.russian-sign.h1.ru – символика России