title: Открытый урок "Общие значения частей речи" 2 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                                 ВО 2 КЛАССЕ

ТЕМА:       Общие значения частей речи.

ЦЕЛИ:
1. углубить  представления  учащихся  о  частях  речи;  выработать  алгоритм
   распознавания частей речи (значение, вопрос);
2.  способствовать  развитию  умения  различать  изученные  части   речи   и
   сравнивать их; узнавать  их  в  словосочетаниях,  предложениях,  текстах;
   содействовать  развитию  внимания,  памяти,  орфографической  зоркости  и
   обогащению словарного запаса учащихся.
3. создать на уроке  атмосферу  сотрудничества,  содействовать  формированию
   элементарных умений строить свои   межличностные  отношения;  воспитывать
   интерес к предмету.

                                  ХОД УРОКА
I. Орг. момент.

Итак, друзья, внимание.
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок!

II. Актуализация знаний. Постановка цели.
Игра «Четвертый лишний».
Воробей,  январский, ученик, лимон.
Белить, узкий, весёлый, красный.
Строить, снегирь, плавать, кричать.

- Вы на доску посмотрите,
Что заметили – скажите?
- Что объединяет все эти слова? (это части речи)
- Как  вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

III. Чистописание.
Запись в тетрадь даты и предложения «Классная работа.»
- Обратите внимание на соединение букв и правописание орфограмм.  Сегодня  в
минутку чистописания включена тема  нашего  урока.  Запишите  ее  на  первую
строку. (на первой строке запись «части речи» - в этом словосочетании  буквы
через одну описаны в полуовал)
- Какие слова в игре «Четвертый лишний» оказались лишними?  Запишите  их  на
второй строке. Подчеркните орфограммы.

IV. Работа над темой урока.
- Вспомните,  какие части речи вам знакомы и что вы  о  них  уже  знаете?  А
помогут вам карточки, закрепленные на доске.

        В итоге работы над вопросом учителя появляется такая таблица.

|Имя существительное     |Имя прилагательное      |Глагол                  |
|часть речи              |часть речи              |часть речи              |
|обозначает предмет      |обозначает              |обозначает действие     |
|                        |признак предмета        |предмета                |
|КТО? ЧТО?               |КАКОЙ? КАКАЯ?           |ЧТО ДЕЛАЕТ?             |
|                        |КАКОЕ? КАКИЕ?           |ЧТО СДЕЛАЕТ?            |

- Тогда я предлагаю вам выполнить такое  задание.  Разделите  слова  на  три
группы.

Карточки со словами закреплены на доске:
Ученик, внимательный, слушает, третий, пишут, тетради, сегодня, аккуратные.

- По какому признаку вы будете делить эти слова на группы? (Эти слова  можно
разделить на группы по частям речи)
                       Трое учащихся работают у доски.
- Давайте проверим, правильно ли распределены  слова  на  группы.  (учащиеся
объясняют свой выбор).
- Как вы определяли, какое слово, к какой части речи отнести?
- Что мы делали для того, чтобы определить в какую группу записать слова?

                        На доске появляется алгоритм
Алгоритм.
1. Задать к слову вопрос.
2. Определить, что обозначает слово.
3. Назвать часть речи.

- Сделайте вывод, как определить  какой частью речи является слово?
(чтобы узнать, какой частью речи  является  слово,  надо  поставить  к  нему
вопрос и определить, что обозначает слово)
- Почему слова третий и сегодня  никуда не включили?
(Мы не знаем, к какой группе их отнести, они не  подходят  к  данным  частям
речи).
- Прочитайте их ещё раз.
- Что можно сказать об этих словах?
-  Давайте  попробуем  определить,  к  какой  группе  относятся  эти  слова,
опираясь на шаги алгоритма.
- Третий – имя числительное, сегодня – наречие. Это части  речи  с  которыми
вы познакомитесь в старших классах.

V. Физминутка.
-  Давайте немного отдохнем. Ребята 1 ряда, вы будете вставать, когда
услышите имена существительные. Ребята  2 ряда, вы вставайте, когда
услышите прилагательные. А ребята с 3 ряда будут вставать, если услышат
глаголы.
(Далее учитель называет сначала слова, затем словосочетания и предложения.
Дети встают рядами и доказывают, почему они встали: море, корабль, плывет,
синее, огромный кит, белая акула, чайка кричит, морское дно, ребята
учатся).
VI. Закрепление изучаемого материала.
   1. Упражнение частей речи в предложениях (упр. 3 стр. 86).
- О чем говорит эта пословица?
- Какие части речи в ней употреблены?
- Спишите пословицу, укажите над словами части речи.

   2. Упражнение в распределении частей речи по группам (упр. 4 стр. 87).
- Запишите слова, распределяя их по частям речи в три столбика.

VII. Итог.
- О каких частях речи мы говорили сегодня на уроке?
- Что  вы о них знаете?
- Как определить к какой части речи относится слово?

VIII. Рефлексия.
- Сегодня на уроке вы все старались. Самые активные получат оценки. Всем
большое спасибо!

IX. Домашнее задание.
Упр. 5 стр. 87


title: Зачет "Покровы тела. Выделение" 8 класс

extracted_text:
                   Зачет по теме «Покровы тела. Выделение»

                       Выберите один правильный ответ
1. Эпидермис — это
внутренний слой кожи
дерма
наружный слой кожи
подкожная клетчатка

2. Пигмент, придающий цвет кожи, содержится в
дерме
эпидермисе
гиподерме
волосяных луковицах

3. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в клетках кожи образуется
витамин Д
вода
углекислый газ
питательные вещества

4. Появление «гусиной кожи» у человека связано с
сокращением скелетной мускулатуры
напряжением клеток эпидермиса
прекращением потоотделения
сокращением гладких мышц клеток дермы

5. Теплоотдача связана с
выделение лёгкими пара воды
потоотделением
излучением мышцами тепла
излучением капиллярами кожи тепла и потоотделением

6. Выделительную функцию не выполняют
почки
кожа
лёгкие
мышцы

7. К выделительной системе не относятся
почки
кишечник
мочевой пузырь
мочеточники

8. Мочеточник берет начало от
мочевого пузыря
почечной лоханки
почечного тельца
капсулы нефрона

9. Первичная моча по составу отличается от крови
содержанием глюкозы
отсутствием белков
содержанием мочевины
отсутствием клеток крови

10. Повреждение наружных покровов, вызванное действием высокой температуры
или химических веществ
потёртость
опрелость
ожог
отморожение

11. Заболевание кожи, вызванное действием вируса
угревая сыпь
стригущий лишай
чесотка
бородавка

12. При отморожении пальцев рук рекомендуется
отогреть отмороженные конечности грелкой с горячей водой
растереть отмороженные конечности снегом
поместить отмороженные конечности в теплую воду, растереть до покраснения и
наложить повязку
туго забинтовать отмороженные конечности и обратиться к врачу

13. Если при определении собственного типа кожи с помощью бумажной салфетки
вы обнаружили незначительные жировые отпечатки в области носа и лба, то у
вас
нормальная кожа
сухая кожа
жирная кожа
комбинированная кожа

14. Потовые железы расположены в
эпидермисе
дерме
подкожной клетчатке
во всех вышеуказанных структурах

                       Выберите три правильных ответа
15. Кожа выполняет функции
защитную
терморегуляцилнную
синтез витамина В
рецепторную
синтез витамина А
энергетическую

16. В дерме находятся
потовые железы
сальные железы
волосяные луковицы
жировая ткань
хрящевая ткань
ногти

     17. Установите соответствие между видами мочи и их характеристиками
       ХАРАКТЕРИСТИКА
образуется до 2 л в сутки
образуется в канальцах нефрона
образуется в капсуле нефрона
образуется до 170 л в сутки
      ВИДЫ МОЧИ

первичная
вторичная

|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |

        18. Установите соответствие между слоями кожи и их элементами
      ЭЛЕМЕНТЫ КОЖИ
пигмент
сальные железы
потовые железы
кровеносные сосуды
     СЛОИ КОЖИ

эпидермис
дерма

Максимум — 29 баллов
«5» - 27,5
«4» - 22
«3» - 14,5


title: Конспект урока "Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Тема: Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.
Задачи: - организовывать деятельность учащихся, направленную на обобщение и систематизацию знаний по правописанию безударных падежных окончаний имён существительных;
 - способствовать самостоятельному применению знаний в разных ситуациях урока;
- развивать орфографическую зоркость.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, смысловое чтение, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока.
1. Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.
Чтение и анализ творческих работ (текст на тему "Берегите лес от пожара")

3.Актуализация знаний.
- Составьте предложение из слов каждой строки. Запишите получившийся текст и озаглавьте его. Подчеркните орфограммы в словах.
Белые, на земле, лепестки, на крапиве, травы, лежат, на зелени.
Отцветает, в нашей, черёмуха, местности.
Цветение, сирени, на очереди, яблони, и.
Придёт, земляники, там, и, пора.
Самопроверка (слайд 1).
Прочитайте текст, который вы составили. Укажите части речи. Первое предложение разберите по членам.
Словарная работа.
Запишите под диктовку слова в три столбика: 1-ое скл., 2-ое скл., 3-е скл.
Агроном, беседа, аллея, телефон, железо, шофёр, библиотека, тишь, календарь, степь, ночь, овца,  мышь.
Самопроверка (слайд 2).
4. Самоопределение к деятельности.
                     от подруг..          (слайд 3)
идёт             за горчиц..й
                     в куртк..
- Назовите пропущенные буквы.
- От чего зависит написание окончания имени существительного?
- Почему с одним и тем же главным словом употребляются разные предлоги? Отчего это зависит?
- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употреблении имён существительных в разных падежах, в составлении словосочетаний из слов, в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.)
5. Работа по теме урока.
Восстановите алгоритм  действий для написания безударного падежного окончания имён существительных единственного числа к любому из способов проверки.
1 - й способ                                   2 - й способ
1) Определить                       1) Определить
2) Определить                       2) Определить
3)Вспомнить                          3) Проверить
Работа по учебнику.
Упр. 243 (с. 128)
Прочитайте текст. Какова его тема? Какова его главная мысль? Озаглавьте текст. Посмотрите на слова с пропущенными буквами. На какие две группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с безударными гласными в падежных окончаниях). Как проверить правописание слов с этими орфограммами? Найдите в тексте фразеологический оборот. Объясните его значение с помощью фразеологического словаря. Выполните письменное задание к упражнению (Взаимопроверка, взаимооценка).
Упр.244 (с.129).
Прочитайте стихотворные строки. Определите их тему. Что бы вы дописали ещё, если бы были поэтом? Определите склонение и падеж выделенных имён существительных. Объясните написание пропущенных падежных окончаний. Выполните письменные задания к упражнению (Работа в парах).
6. Закрепление изученного материала.
Упр. 245 (с. 129)
Работа в парах. Учащиеся объясняют написание пропущенных окончаний и изученных орфограмм. Запись под диктовку, самостоятельное выполнение грамматических разборов. Самопроверка, самооценка.
6. Рефлексия.
Диагностика планируемых результатов: дописать окончания имён существительных, указать склонение и падеж.
На детской площадк.. было шумно.
Воробей прыгает от ветк.. к ветк...
На топол.. и сирен.. набухли почки.
На площад.. в центр.. города был салют.
Оцените свою работу на уроке.
7. Подведение итогов урока.
Чему вы сегодня научились на уроке? Какое задание было самым интересным? Что показалось вам трудным?
8. Домашнее задание.
Упр. 246 (с.130)


title: Внеклассное мероприятие "Осенний марафон" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска  для
детей дошкольного и младшего школьного возраста  начальная школа – детский
сад №54 г.Иркутска

                              «Осенний марафон»

                    Внеклассное мероприятие во 2 классе.

                                          Подготовила           воспитатель

                                                группы   продлённого    дня

                                                                          2
                                          «А» класса

                                          Амагзаева Мария Анатольевна

                                  г.Иркутск

                                   2012 г.

Краткая аннотация работы:  Воспитательное  мероприятие  проводится  в  форме
игры,  участниками  которой  являются  обучающиеся  начальной  школы  и   их
родители. В ходе игры команды участвуют в  спортивных  эстафетах,  подвижных
играх, познавательных конкурсах.

Задачи:

-  развитие  познавательных  интересов  детей  на  основе  природоведческого
материала;

- укрепление взаимодействия с семьями обучающихся;

- формирование навыков здорового образа жизни у младших школьников.

Место проведения: спортивный зал начальной школы-детского сада.

Участники игры: команда детей и команда родителей.

Необходимые  материалы  и  оборудование:  музыкальный  центр,  эмблемы   для
участников мероприятия, 2 самоката, 2 пары бахил, 2  дождевика,  2  мяча,  2
пустых корзины, 2 ракетки, 2 волана, 2 листа ватмана, 2 набора  фломастеров,
карточки с устными заданиями, яблоки по количеству участников.

Ход игры:

Ведущий. Здравствуйте,  дорогие ребята  и  уважаемые  родители!  Сегодня  мы
проводим игру,  посвященную  нашему   Родному  краю.  Наша  игра  называется
«Осенний марафон». Ведь именно осенью наш край особенно щедро одаривает  нас
своими  богатствами.  Благодаря  осенним  дарам  дети  растут  здоровыми   и
сильными и становятся чемпионами.

Дети поют песню «Чемпионы». Музыка Р.Гацалюка, слова Н. Соловьёвой

Ведущий. И так, давайте знакомиться. Капитаны представьте, пожалуйста,  свои
команды.

Приветствие команд, девизы, эмблемы.

Представление жюри.

Ведущий. Прежде чем мы начнём наш марафон, сделаем зарядку.  Первое  задание
для команд так и называется «Зарядка».

Конкурс «Зарядка».

Ученица  поёт  песню  «Песенка  о  зарядке»  (Музыка  Р.Гацалюка,  слова  Н.
Соловьёвой) и показывает упражнения. Условие  конкурса:   Участникам  команд
нужно быстро и правильно повторять показанные движения.

Ведущий.   И так,  отправляемся  на  дачу  убирать  урожай.  Но,  как  часто
бывает, дороги ремонтируются, автобусы  не  ходят,  а  ехать  необходимо.  Я
предлагаю вам вот такой вид транспорта - самокаты.

Конкурс «Весёлый дачник». Условие  конкурса:   каждый  участник  команды  по
очереди проходит предложенный путь и передаёт самокат следующему.

Ведущий.  Отгадайте загадку:

Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает.

И бормочет, и поёт, убаюкивает?

Ответ:  Дождь.

Конкурс-эстафета «Мы дождя не боимся». Условие  конкурса:   Каждый  участник
команды по  очереди  надевает  дождевик,  бахилы  и  преодолевает  путь   от
указанной точки  и  обратно,  обходя  «лужи»,  снимает  дождевик,  бахилы  и
передаёт  следующему  участнику.  Выигрывает  та  команда,  которая  быстрее
закончит испытание.

Ведущий. Пока мы добирались до нашего огорода, чтобы собрать  урожай,  стало
совсем темно, а работать всё равно нужно.

Конкурс «Собери картофель». Условие конкурса:  В игре  участвуют  по  одному
члену команды. Игрокам завязывают глаза и выдают по  одной  пустой  корзине,
в которую они будут  собирать  разбросанный  по  полу  картофель.  Остальные
члены команд могут подсказывать своим игрокам.

Ведущий.  На земле Сибирской живет много разных птиц, зверей.  Интересные  у
них названия, и каждое по-своему  характеризует  хозяина.  Названия  даны  в
соответствии с какими-то признаками. Так бывает не только у животных,  но  и
у растений: цветов, трав, грибов, деревьев.

 Конкурс «Вопросы для любознательных».

Вопросы для команды родителей:

1. Почему птиц назвали осоед, дубонос?

Ответ. У осоеда основная  пища  –  осы.  Но  они  не  прочь  полакомиться  и
шмелями, шершнями. А  у  дубоноса  клюв,  конечно,  не  из  дуба,  но  чтобы
расколоть вишневые и сливовые косточки, которые птица очень любит, ей  нужен
мощный нос.

2. Почему мы так говорим: «ходить гоголем»?

Ответ. Гоголь – это дикая утка.  По «берегу» она ходит важно,  вперевалочку,
выпятив грудь вперед и гордо  откинув  назад  голову.  О  человеке,  который
ходит важно, шествует, говорят, что он ходит гоголем.

Вопросы для команды детей:

1. Почему чайку в народе называют рыбаком?

Ответ. Чайка – водоплавающая птица,  питается  рыбой,  а  за  это  ее  зовут
рыболовкой.

2. Почему мы так говорим: «глухая тетеря»?

Ответ.  Тетерев – родственник  глухаря.  Он  тоже,  как  и  глухарь,  токует
весной и, когда поет, ничего не слышит.  Народ  давно  заметил  это  и  стал
называть так невнимательных людей.

Ведущий.  Кроме овощей, у многих на даче, в  саду  растут  яблоки,  сливы  и
даже груши. Давайте себе представим, что мы попали в такой сад и  нам  нужно
собрать всё, что уже созрело.

Конкурс-эстафета  «Самый  ловкий  садовод».  Условие   конкурса:    Каждый
участник  команды  добегает  до  условного  «дерева»  берёт  ложкой   одно
маленькое яблоко и  бегом  переносит  и  кладёт  его  в  корзину,  которая
находится рядом с его командой. Выигрывает  та  команда,  которая  быстрее
перенесёт фрукты.

Ведущий.  Хорошо поработали, а теперь  можно  и  отдохнуть.  Наши  мальчишки
любят активный отдых.  Например, играть в футбол.

Мальчики поют песню «Гол!Гол!» (Музыка Р.Гацалюка, слова Н. Соловьёвой).

Ведущий. Поиграем в футбол. Конкурс для мужской половины  наших  участников.

Конкурс «Весёлый  матч».  Условие  конкурса:   По  очереди  каждый  участник
команды обводит мяч мимо препятствий (это могут быть  кегли)  и  забивает  в
«ворота» противника. Выигрывает та команда, которая забьёт больше голов.

Ведущий.  Для девочек и мам тоже есть неплохое развлечение. Это бадминтон.

Девочки поют песню «Бадминтон»  (Музыка О.Юдахиной, слова Н. Соловьёвой).

Ведущий.  А теперь конкурс для любителей бадминтона.

Конкурс «Меткая ракетка». Условие конкурса:   По  очереди  каждая  участница
команды бьёт ракеткой по  волану,  стараясь  попасть  в  корзину,  указанную
ведущим. Выигрывает  та  команда,  у  которой  в  корзине  окажется  большее
количество воланов.

Ведущий. Пока уважаемое жюри подводит предварительные итоги, у меня для  вас
есть коллективное творческое задание:  участникам  команд  нужно  нарисовать
сюжет к песне «Листья жёлтые» (слова: Я.Петерс, И.Шаферан, музыка  Р.Паулс).

Ведущий. Слово предоставляется жюри.

                   Поведение итогов.  Награждение команд.

Список используемых источников:

1. «Группа продлённого дня» (компакт-диск)- Учитель, Волгоград, 2010г.

Составление, обработка, комментарии - Учитель, Волгоград, 2010г.

Содержание – Ю.А.Вакуленко, О.П.Власенко, Е.Г.Гальцова и др.

2. «Чемпионы школьного двора» (компакт-диск) – Весть-ТДА, Москва,2006г.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Огонёк здоровья" 2 класс

extracted_text:
|            |                                                                |
|            |Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  |
|            |общеобразовательная школа № 107                                 |
|            |«Экология и диалектика»                                         |

                                  Конспект

                          внеклассного мероприятия

                             «Огонёк  здоровья»

                                   2 класс

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Федичкина Светлана Михайловна

                              г. Ростов-на Дону
                                   2013 г.

Цель мероприятия: формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
    • воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни,
    • прививать детям санитарные гигиенические навыки,
    • потребность быть здоровыми, закалёнными,
    • формировать привычку к ежедневным физкультурным упражнениям,
    • любовь к спорту,
    • подвести детей к  пониманию  того,  что  каждый  человек  должен  сам
      заботится о своём здоровье,
    • пропагандировать здоровый образ жизни,
    • заинтересовать обучающихся изучением вопросов здоровья,
    • развивать творческие способности,
    • расширить понятие о здоровом питании.
Форма организации работы детей: фронтальная, групповая.
Форма внеклассного мероприятия: театрализованный праздник.
Место проведения: актовый зал (зал украшен шарами, плакатами о спорте).
Категория участников: обучающиеся 2-х класса.
Продолжительность: 35 минут.

Действующие лица:
    • Доктор Неболейка
    • Гигия (его спутница)
    • Карлсон
    • Булочка
    • Гиппократ
    • Дети - 4человека
    • Витамин А
    • Витамин С
    • Витамин Д
Оборудование:
    • Карточки с заданиями
    • Карточки с загадками
    • Костюмы мед. сестёр, врачей, кимоно
    • Обруч
    • Прыгалка
    • Часы
    • Благотворное масло (муляж)
    • Таблички ( Витамин А, Витамин С, Витамин Д)
    • Корзинка с яблоками
    • Витамины (аскорбинка).

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

(порядок в зале обеспечивают девочки в костюмах мед. сестёр)

     ( Появляется человек в костюме  врача)

- Здравствуйте, дорогие наши пациенты. Я  доктор  Неболейка.  Говорить  друг
другу здравствуй – это, значит, желать здоровья. Так и мы приветствуем  вас,
дорогие наши гости.  Наш  ОГОНЁК  посвящён  тому,  как  быть  здоровым,  как
закаляться, заниматься спортом и  физкультурой,  соблюдать  гигиены,  хорошо
трудиться и умело отдыхать.
       Позвольте представить наших дорогих гостей.
      (появляются Гиппократ и Гигия)
- Ребята, это Гиппократ.
Гиппократ: Простите, это школа №107? Здесь учатся быть здоровыми?
Дети: ДА!
Неболейка: Вы очень кстати пришли.
Гиппократ: Я  пришёл  к  вам  не  один,  а  со  своей  спутницей  –  дочерью
греческого Бога врачевания Эскулата – Гигией – она Богиня здоровья.
Гигия. Отсюда и гигиена – наука о здоровье. Мы  пришли  к  вам  из  глубокой
истории. Так, очень давно, с 467  по  577  годы  нашей  эры  жил  выдающийся
древнегреческий врач Гиппократ.
Гиппократ: Очень многие мои  мысли  лежат  в  основе  современной  медицины.
Правда  в  настоящее  время  современная  медицина   ушла   далеко   вперёд,
излечиваются  болезни,  ранее  считавшиеся  смертельными,  уже  пересаживают
сердце одного человека другому. Поэтому можно надеяться, что со временем  не
будет равнодушных, бессердечных людей.
Гигия. Мы хотим предложить вашему вниманию викторину.
      (вопросы задают поочерёдно)

- Знаком ли кашель эскимосам? (нет, для  бацилл  за  полярным  кругом  очень
холодно)
- Кто родной брат кашля? (насморк)
- Какой орган позволяет чувствовать запах цветов? (нос)
- Когда человек  выше  ростом-  утром  или  вечером?  Почему?  (утром,  рост
человека меняется за счёт сжатия хрящевых прослоек между позвонками)
- Бежит белая собака за серой кошкой. Кто больше  вспотеет?  (никто,  у  них
нет потовых желез)
Неболейка: Молодцы, ребята. Всем участникам праздника  мы вручаем  витамины,
чтобы вы не болели.

(дети читают стихи)
  1. Чтоб здоровым, сильным быть
            Со спортом мы должны дружить.
      (показывает мышцы)

      2. Чтоб заступиться за друзей
          И наказать врагов,
          Приёмам разным обучаться я всегда готов.
      (мальчики в кимоно показывают приёмы)

      3. Чтоб красивой, стройной быть
          Обруч я должна крутить.
      (крутит обруч)

      4. (выходит девочка вперёд всех со скакалкой)
      Вышла Лизочка вперёд,
      Лиза прыгалку берёт.
      Лиза, Лиза, вот так Лиза!
      Раздаются голоса.
      Скачет целых три часа.

Гиппократ: Хорошо, ребята, (смотрит на часы  и говорит)
    Наше время истекает. В память о нашей встрече мы оставляем  благотворное
масло, которое вы будите подливать в огонь вашей  работы.  (Достаёт  большую
бутылку и отдаёт Неболейке.)
Гигия. Я оставляю вам, ребята, рецепты здоровья. Если  вы  будите  выполнять
всё, что там написано, проживёте 100 лет. (Передаёт Неболейке)

Гиппократ берёт за руку Гигию, и они уходят.

Неболейка. Вы, наверное, тоже устали сидеть и хотите подвигаться.

      Физминутка.

С ребятами проводится разминка “Физкультура”.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
“Физ” и “куль” и “ту” и “ра”.
Руки вверх, руки вниз.
Это “физ”.
Крутим шею словно руль.
Это “куль”.
Ловко прыгай в высоту.
Это “ту”.
Бегай полчаса с утра.
Это “ра”.
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

(входят Карлсон и Булочка)

Неболейка: А кто это к нам пожаловал?
Карлсон:  Ты  видишь  Булочка,  какие  здесь  ребята  красивые,  подтянутые,
спортивные. Сколько умеют.
Булочка: Да, Карлсон, ребята молодцы! А мы с тобой ничего не умеем.
Карлсон: Это ещё почему?! Мы просто не пробовали! Давай попробуем?

      (берут обручи, пытаются выполнить упражнение)

Булочка:  Это  сложно.  Давай  скакалки  возьмём?  Это  проще   будет.   (Не
получается)
Карлсон: Это я, наверное, сегодня мало каши с вареньем съел.
Булочка: Ты её совсем не ел. Ты только выпил лимонад и съел шоколадку.
Карлсон: Ну и что! Зато это так вкусно. Да, ребята!?
Дети: Да!
Карлсон: Вы, наверное, всегда на завтрак едите шоколадку и пьёте лимонад.
Дети: Нет!
Карлсон: А почему?
Неболейка: Понимаешь, от шоколада ты не будешь долго сыт, а  лимонад  вообще
утром вреден.
Карлсон: Да? Я не знал! А что же есть? Каша такая невкусная.
Неболейка: Её можно сделать вкусной. В кашу можно добавить не только  масло,
но и фрукты.
Карлсон: Надо попробовать.
Булочка: Пойдём попробуем. (уходят)

Дети: 1. Витамин А – это  витамин  роста.  Ещё  он  помогает  нам  сохранить
зрение.       Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
      2. Витамин. С прячется в чесноке, капусте, во  всех  овощах,  фруктах,
ягодах.
      3. Витамин Д сохранит нам зубы. Без него  зубы  становятся  мягкими  и
хрупкими. Его можно найти в и молоке, рыбе, твороге. Загорая на  солнце,  мы
тоже получаем витамин Д.

      ( появляются медленно Карлсон и Булочка. Держатся за животы)

Карлсон: Ой, плохо! Умираю!
Булочка: Ой, тяжело! Всё-таки каша вредная.
Неболейка: Что с вами случилось?
Карлсон: Что случилось? Что случилось? Уж больно вкусная каша получилась.  А
оказалась вредной.
Неболейка: А почему?
Булочка: Откуда мы знаем. Первую тарелку мы съели рисовую с  изюмом,  вторую
– овсяную с бананом, третью  –  гречку  с  молоком,  четвёртую  –  манную  с
клубникой и сливками. Так было  вкусно!  Только  не  поймём,  какая  из  них
вредной оказалась.
Неболейка: Да вы, что! Разве так можно!
Карлсон: Вы же сами говорили, что можно добавлять фрукты.
Неболейка: Я и сейчас не отказываюсь. Ребята, что Булочка и Карлсон  сделали
не так?
Дети: Переели!
Булочка: Переели? Это как?
Неболейка: Надо есть в меру. Тогда и живот болеть не будет.
Карлсон: А может нам зарядку сделать, чтобы легче стало.
Неболейка: Нет. Нельзя!
Карлсон: А почему?
Неболейка: Лучше отдохнуть.
Булочка: А я интересные загадки знаю. Хотите, загадаю?

      1. Золотист он и усат
          В ста карманах сто ребят. (Колос)

      2. Бусы красные весят,
                         из кустов на нас глядят.
          Очень любят бусы эти
          Дети, птицы и медведи. (Малина)

      3. Чёрных ягод целый куст,
          Хороши они на вкус. (Чёрная смородина)

Неболейка: Ребята, вы поняли ошибку Карлсона и Булочки?  Какой  должна  быть
пища?
Дети: Разнообразной!
Булочка: И я хочу стать красивой. Мы с Карлсоном учтём  все  ваши  советы  и
будем стараться всё делать правильно.
Карлсон: Булочка, как мне понравились эти ребята. Давай подарок им  сделаем.
А какой пусть угадают!

      Очень вкусный сочный фрукт.
      На букву Я его зовут. (Яблоко)

-Правильно. Это полезный продукт.  За  это,  ребята,  я  вас  угощу  сочными
румяными яблоками.
(раздают яблоки)

Неболейка: Карлсон, ты молодец, быстро понял какие продукты полезные.  А  за
угощение – спасибо!

Дети: Спасибо!

Карлсон и Булочка (вместе) А вам за умные советы – спасибо.

Неболейка: На этом наш праздник заканчивается. Всем крепкого здоровья.

Все участники: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

                         Использованная литература:

 Зайцев Г.К.  Твои первые уроки здоровья - СПб.,1995.

 Обухова Л.А. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы - М.:
ВАКО, 2007.

  Чупаха И.В. и др. Здоровьесберегающие технологии - М.: Илекса, Народное
образование;           Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2006.


title: Конспект урока "Решение примеров вида 16 - 13" 2 класс

extracted_text:
КОУ ОО « Крутовская общеобразовательная школа –интернат для обучающихся с ОВЗ»

                            Урок математики
        в 3 классе (вспомогательной школы)
        по теме «Решение примеров вида 16-13»

                                         подготовила: Голубятникова Т.А.
Тема: « Решение примеров вида 16-13»
Цель: учить решать примеры в пределах 20.
Задачи:
 - познакомить с решением примеров вида 16-13;
 - повторить десятичный состав чисел, их порядок в числовом ряду, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи;
-корректировать память, мышление. Обогащать словарный запас детей;
-воспитывать интерес к предмету;
                             Ход урока.
Организационное начало.
а)Рапорт дежурного о готовности к класса к уроку.
б)Мозговой штурм.
- Сядет тот кто скажет….Какое сегодня число?
-Какое число было вчера?
-Какое число будет завтра?
Какой сегодня день недели?
Какой сейчас у нас урок?
-Для чего нужен урок математики?
В )Речевка.
Начинаем наш урок,
Рот быстрее на замок.
Думай больше, отвечай,
Правильно всегда считай!
-Улыбнемся мы друг другу . и начнем скорей урок!
2. Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока.
- на урок УК нам пришла необычная гостья-красавица. Впрочем она попросила вас догадаться самим, выполнив вычисленияс буквами:
Зи+мг-г+а                                               карточка для ученика з+а+ми-и+а
- Так как же зовут нашу гостью- красавицу? Она пришла и хочет с вами поиграть, а для этого мы
Сегодня на уроке должны
Десятичный состав чисел в памяти восстановить
Новый прием вычитания изучить
И к решению задачи применить. Тема нашего урока………….
3.Проверка домашнего задания.
А поиграем мы в снежки и проверим домашнее задание.
Карточка 15-2  13-2  18+2  17+2
Игра «Снежки» 19-2  14-2  16-2  11-2  13+2
- Какой пример лишний? Почему?
Назовите похожие примеры.
Чем отличаются?
Каких больше, меньше?
Молодцы, вы хорошо справились с домашним заданием!
Показ лучшей тетради и выставление на выставку.
4. Устный счет
Он все время занят делом.
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути. (снег)
- А поиграет с вами зима в игру « Я загадала снежинку» ( выставляется числовой ряд снежинок)
 Я загадала…….число получится, если к 10 + 5
….найти сумму чисел 10 и 8
…..уменьшить число 17 на 7
….найти разность чисел 15 и 10
…..увеличить число 15 на 1 единицу
- На одной ладошке 12 снежинок, а на другой ладошке 5 снежинок. С4олько снежинок на двух ладошках?
….7 снежинок  растаяли. Сколько осталось?
15,18,10,5,16,17,10.
- Прочитай числовой ряд который получился.
- Какое число лишнее и почему?
Назовите два одинаковых числа.
Как по другому мы называем число 10*?
- Посмотрели на числа,  «сфотографировали» их, а теперь записали в тетрадь.
Кто записал все числа?- Проверим, называя десятичный состав каждого числа.
5. Работа по теме урока.
а)Актуализация знаний. Сообщение темы и цели.
Рассыпала Лукерья серебряные перья.
Закружила, замела, стала улица бела.
Зимушка рассыпала все примеры и она просит помочь их собрать, решив при этом все примеры.
б) объяснение нового материала.
Посмотрели на наборное полотно
- Сколько кружочков синего цвета?
- Сколько кружочков красного цвета?
- Сколько кружков всего?
- От 16 – 13. Как мы будем отнимать 13.
- Сначала уберем красные кружочки. Сколько их? (10) А потом синие?(3)
- Сколько получилось?
Так как мы отнимали 13?
(По частям, сначала 10, а потом еще 3)
Вывод:
       16-13
Из числа вычитаем десяток
Из остатка вычитаем единицы
В) Отработка приема вычитания на счетах у доски.15_12   17-14  18-15
Давайте еще раз повторим алгоритм решения примеров.
6. Зарядка для глаз « Восьмерка»
Рисуй восьмерку вертикально
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линям веди
И на бочок её клади.
Теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись
Зажмурься крепко, не ленись
Глаза открыли, наконец,
Зарядка кончилась, ты молодец!!!
7. Закрепление нового материала. Работа с учебником.
Меня хлопали лопатой, меня сделали горбатой,
Меня били, колотили, ледяной водой облили
И скатились все потом с моего горба гуртом.
А как лучше катиться с горки, почему?
- Вот и мы сейчас скатимся с горки друг за другом, решив примеры у доски.
14-12  19-11  18-11 15-15

-Решение примеров самостоятельно
18-12  17-14
-Проверка самостоятельной работы
8. Физкультминутка.
Без зубов, без рук
Щиплет и кусает
За уши и нос хватает.
Чтобы на морозе не замерзнуть и немножко отдохнуть, встали дружно все на месте, повторяем все за мной.
С неба падали снежинки, а я на них смотрел.
И де похожие снежинки найти я захотел.
Я долго всматривался вдаль
И даже щурил глаз.
И вот снежинка веселая, смеется надо мной.
Какой же ты смешной.
И долго –долго снежинке
Махал я вслед рукой.
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что похожих счнежинок – так и не нашел.
9. Работа по учебнику. Решение задачи.
10. Работа с геом6етрическим материалом « Снеговик».
Из каких геометрических фигур слепили снеговика. Назовите  (дети у доски показывают).
А теперь посмотрите, запомните.
На карточках долепите своего снеговика. Начертите недостающий элемент ( луч, отрезок, угол)
11 Обобщение.
- Что нового узнали?
- Что больше всего запомнилось на уроке?
- Как же мы решаем примеры нового вида, вместе повторим алгоритм, ….кто один скажет.
12. Итог урока и з.д.
Попрощаемся с зимой.


title: Презентация "Деление слов на слоги, постановка ударения, определение гласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1279 с углубленным изучением английского языка ЮЗАО города Москвы

Деление слов на слоги, постановка ударения, определение гласных звуков

(Презентация для урока обучения грамоте в 1 классе в добукварном периоде)

Презентация составлена учителем начальных классов
Савиной Еленой Сергеевной

- гласный  звук
   Используемый материал:

Интернет-ресурсы :   http://www.yandex.ru/
Азбука. В.Г.Горецкий и др., Просвещение, 2013 г.
Карточки по обучению грамоте. О.Н.Крылова., Экзамен, 2013г.


title: Презентация "Жар - птица" 3 класс

extracted_text:
Цель урока:
знакомство с образом сказочной жар-птицы в искусстве
Тип урока:
урок-фантазия
Формы работы учащихся:
индивидуальная, фронтальная, групповая

Подготовила учитель
изобразительного искусства
Соловьева Е.Е.

Урок изобразительного искусства
 в 3 классе
Цветовой круг

Спасибо за внимание!


Презентация "Грамматический тир" 2 класс


extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №7
г.Георгиевска
Бабаян Алина Сеноковна
Работа со словарями на уроках в начальной школе
в рамках требований ФГОС в начальной школе

УМК
«Перспективная начальная школа» -
это система словарей, которые включены в особый том учебника

 Дети выполняют работы такого вида индивидуально, в парной работе,
 и самостоятельно

На уроках регулярно звучат другие задания, решающие эти же задачи
Покажи какой словарь расскажет нам о правильном произношении;
в каком словаре мы узнаем о дальних и близких родственниках слова;
 расположи слова так, как они должны быть расположены в обратном словаре

выписать слова с безударной     гласной ;
выписать слова с мягким знаком в середине;
дописать предложение нужными словами;
написать потерявшийся слог в слове; и др.
выписать слова из словарика на заданную тему;

синонимы
Многозначные слова
омонимы

Алфавитный порядок
не по началу,
 а по концу слов

АлфавИт, фарфОр,
каталОг,библиотЕка,красИвее, звонИт,киломЕтр,докумЕнт,
свЁкла,нАчал,досУг,магазИн.

Словарь происхождения слов

Я работал не покладая рук.
Я устал, но взял себя в руки.
Я переливал из пустого в порожнее.

 Система работы со словарями, разработанная в УМК «Перспективная начальная школа», воспитывает живой интерес к слову, повышает культуру речи, расширяет активный словарный запас, способствует повышению грамотности.

Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается.
                      Д. Свифт


title: Конспект урока "Правда и вымысел в рассказе Н. Носова «Фантазёры»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа № 34 г. Томска

                        Урок по литературному чтению
                  (для 2 класса  по системе Л. В. Занкова)

                              Правда и вымысел
                      в рассказе Н. Носова «Фантазёры»

                                             Подготовила и провела:
                                             учитель начальных классов
                                             школы № 34
                                                            Кузнецова О. А.

                                    Томск
Цели:
1.    познакомить детей с рассказом Н. Носова «Фантазёры»;
2.    развивать навыки чтения, умение слушать и  запоминать  информацию  на
        слух, прививать интерес к чтению;
3.    работать над выразительным чтением рассказа;
4.    учить отличать фантазию ото лжи, обман от небылицы;
5.    работать над воспитанием нравственных качеств детей.
Оборудование: выставка книг, портрет писателя, минусовка  МР3  Н.  Королёва
«Маленькая страна», предметы и иллюстрации к рассказам Н. Носова.

                                  Ход урока
I.Работа над техникой чтения. Звуковая разминка (на доске):
а о у ы и э
а и у о э
а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о
з-ш-ж, ш-з-с
Жужжащее  чтение  (Дети   одновременно   (вполголоса   -   жужжат)   читают
распечатанный текст рассказа Н.Носова «Живая  шляпа»  -  3  минуты).  Текст
выдается без названия и автора (см. Приложение).
-Отрывок, из какого произведения вы прочитали и кто его автор?
После этого по выбору учителя заслушивается пересказ прочитанного (жужжащим
способом) одного ученика.
-Чем заканчивается рассказ?
-Сила воображения очень велика, именно она так сильно напугала мальчиков. А
на что ещё способно наше воображение мы узнаем в ходе урока.
II.Проверка Д./З.
-Что было задано на дом?
Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера «Моя вообразилия» (стр.108).
-Защита своего воображаемого животного (имя, где живёт, какие повадки).
Учитель. Все представленные вами фантастические животные разные,  непохожие
друг на друга, это говорит о том, что вы умеете и любите фантазировать.
-А зачем люди фантазируют? (Возможные ответы детей: чтобы не  было  скучно,
чтобы  придумать  что-то  интересное,  изобрести  новое,  чтобы  насмешить,
поднять настроение или напугать, обмануть).
III.Работа по теме урока.
-К нам на урок  пришёл  сказочный  герой,  который  ничего  не  боится,  он
весёлый, очень любит фантазировать, придумывать,  сочинять.  А  кто  он,  я
думаю, вы ответите хором, в рифму:
Озорной, смешной мальчишка,
Он художник и поэт.
Он весёлый коротышка,
От него вам всем привет!
Ты сейчас его узнай-ка!
К нам пришёл герой…(Незнайка).
-Какие  сказочные  повести  о  Незнайке  вы  читали?   (Возможные   ответы:
Приключения Незнайки и его друзей, Незнайка в Солнечном городе, Незнайка на
Луне).
-Кто придумал Незнайку и всех его друзей? (Н.Н. Носов).
Портрет писателя и выставка его книг.
              Слово учителя о биографии и творчестве Н.Носова.
   Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он в то же  время,
 когда писали К.Чуковский, А.Барто, С.Маршак и С.Михалков.
   Первый его рассказ - «Затейники» был опубликован в журнале  «Мурзилка»  в
 1938 году, еще до Великой  Отечественной  войны.  Н.  Носов  написал  много
 рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в 1954 году вышла  его
 книжка -  сказка  «Приключения  Незнайки  и  его  друзей».  Потом  появился
 «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».
       Но Николай Николаевич Носов  не  сразу  стал  писателем.  Он  сменил
множество  профессий:  продавал  газеты,  был   чернорабочим,   землекопом,
косарем,  возчиком  бревен.  Поступил  сначала  в  Киевский  художественный
институт, а  потом  перевелся  в  институт  Кинематографии  в  Москве.  Был
постановщиком нескольких учебных  и  научно-популярных  фильмов.  И  только
после такой трудовой биографии стал  писателем.  В  1952  году  он  получил
Государственную; премию СССР за свои повести и рассказы.
          В   детстве   Н.Носов   увлекался   музыкой,   пением,   театром,
сочинительством, химией,  шахматами,  радиолюбительством,  электротехникой,
фотографией. Не  случайно  любимый  герой  многих  его  рассказов  -  горе-
изобретатель Мишка, который никогда не сидит без дела. В  своих  рассказах,
как вы уже успели заметить, Николай Николаевич  Носов  не  упускает  повода
сообщить своим читателям что- нибудь интересное и полезное и очень  просто,
легко  и  с  юмором  рассказывает  нам  о   человеческих   достоинствах   и
недостатках.
В.П. Катаев писал о Н. Носове «У этого талантливого человека – вечно  юная,
детски чистая, чудесная душа».
  -Какие рассказы Н. Носова вы читали? Выставка книг  («Затейники»,  «Живая
шляпа»,  «Огурцы»,  «Мишкина  каша»,  «Огородники»,  «Фантазёры»,  «Весёлая
семейка», «Витя Малеев в школе и дома», книги о Незнайке).
IV.Игра «Узнай рассказ Н. Носова по предмету»:
телефон – «Телефон», шляпа – «Живая шляпа», кастрюля и поварешка – «Мишкина
каша», кисть рябины – «Тук-тук-тук», огурец – «Огурцы», песок – «На горке»,
лопата – «Огородники», штаны с заплаткой - «Заплатка».

Учитель. Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «Фантазёры».
V.Работа над техникой чтения.
1. До чтения.
а) Чтение трудных слов (на доске).

Дети читают по слогам по указке учителя, затем плавно словами:
рас-ска-зы-ва-ли      рассказывали
де-вя-но-сто             девяносто
пе-ре-плы-вал          переплывал
по-ду-ма-ешь           подумаешь
пе-ре-врать               переврать
иг-ру-шеч-ный         игрушечный

-Внимание загадка! Учитель читает перевернутый текст.
.тёрвереп огок отк  ,ропс  ан  илшоп  отдуб  ,ыцилыбен  еынзар  угурд  гурд
илавызакссар а ,атябер еигурд  как  ,отсорп  ен  илавиравогзар  ино  окьлоТ
.илавиравогзар и екчеемакс ан удас в иледис кисатС и актушиМ
-Кто из вас догадался, как надо прочитать этот  текст,  чтобы  был  понятен
смысл?
(На уроках литературного чтения дети ни  раз  выполняли  задания  подобного
типа, и поэтому быстро догадались, что текст нужно читать зеркально).
(Если  класс  не  подготовлен  детям  можно  пояснить,  как   читать   этот
«загадочный» текст).
-Прочитайте жужжащим чтением  самостоятельно,  а  потом  мы  прочитаем  его
хором.
Учитель. Это начало рассказа «Фантазёры».
VI. Первичное знакомство с текстом.
-Ваша задача следить за чтением и суметь его продолжить.
-Перед чтением я хочу вам задать  вопрос,  на  который  вы  ответите  после
чтения:
-Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?
Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.
-Понравилась ли вам история? (Ответы: история очень понравилась,  т.к.  она
узнаваема и понятна, и потому, что сами ребята очень любят фантазировать).
-Что  понравилось  больше  всего?  (Возможные   ответы:   фантазии   ребят,
справедливая оценка поступка Игоря, помощь  и  поддержка,  которую  оказали
мальчики маленькой Ире).
VII. Физминутка. Сейчас мы отдохнём. Проведём фантастическую физминутку.
Раз – два – три – четыре – пять
Начинаем мы играть!
Все глаза свои закрыли,
И головки опустили.
А когда откроем глазки,
Попадём в рассказы, сказки.

Вот мы огород копаем,
Урожай свой собираем.
Как вороны мы стучим,
Ягоды добыть хотим.

Взяли все иголки в руки,
Починить должны мы брюки.
Много сделать дел успели,
И на место тихо сели.

VIII. Беседа после чтения.
-Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»? (Возможные ответы:  вруны
обманывают, фантазёры – веселят, когда врут  -  скрывают  правду,  часто  с
целью «свалить» вину на другого, фантазируют – придумывают небылицы,  и  их
цель всегда понятна).
-Кого из героев можно назвать вруном? Почему? (Вруном можно назвать  Игоря,
потому что он обманул маму, свалив вину за съеденное варенье на сестру Иру.
В результате Иру наказали, а его нет.)
Итак, необходимо отличать фантазию и враньё.
IХ. Игра «Помогите Незнайке».
Цель: научить отличать положительные и отрицательные способности  человека,
фантазию от вранья.
-Разделите слова на две группы:
(врать, сочинять, обманывать,  выдумывать,  лгать,  изобретать,  клеветать,
фантазировать).
1  группа.  Людям  приносят  пользу  умение:   …   (сочинять,   выдумывать,
изобретать, фантазировать).  (На  доске:  рисунок  «Личико  улыбается»  см.
Приложение)
2  группа.  Людям  приносят  вред  умение:  …  (врать,  обманывать,  лгать,
клеветать).
(На доске: рисунок «Личико грустит» см. Приложение)
Одновременно идет работа над смысловым значением слов.
Вывод; если ваша «фантазия» приносит людям вред, то это - враньё.
Х. -Сейчас мы отдохнём и пофантазируем.
Звучит музыка (Минусовка песни Н. Королёвой «Маленькая страна», МР3).
Дети закрывают глаза «фантазируют».
-Кто себе что представил? (Возможные ответы: музыкант  играет  на  дудочке,
вальс цветов, игра солнечных зайчиков, феи делают мир прекрасней, мальчишки
играют в «догонялки»)
ХI. Выборочное чтение.
- Прочитайте, что ребята выдумали про свой возраст?
- Прочитайте про «нападение акулы».
- Прочитайте, как смог Мишутка раздавить автобус?
- Прочитайте, о путешествие Стаса  на  Луну?  Почему  на  Луне  нет  ничего
интересного?
- Прочитайте, о пользе  вранья  в  истории  Игоря?  Можно  ли  назвать  его
фантазёром? (Ответы детей: нет, его «фантазия» доставляет неприятности.)
Прочитайте, как ребята разделили мороженое? Как вы думаете:  они  поступили
правильно? (Ответы детей: ребята поступили правильно. Они пожалели девочку,
которая пострадала от вранья брата.)
ХII.Итог урока.
-Что особенно понравилось на уроке  и  почему?  (Ответы  детей:  понравился
рассказ Н. Носова, разгадывать «загадочный» текс, учиться отличать фантазию
от вранья, отгадывать рассказы по предметам, самим фантазировать).
ХIII. Домашнее задание: чтение рассказа  по  ролям  стр.109-116,  ответ  на
      вопрос:
бывает ли ложь во благо?
                          Использованная литература
Гостимская  Е.С.,  Байкова  М.И.  поурочные  разработки   по   литературному
чтению.2 класс. М.: «ВАКО», 2003, 304с.

Биография Н. Носова
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%EE%F1%EE%E2,_%CD%E8%EA%EE%EB%E0%E9_%CD%E8%E
A%EE%EB%E0%E5%E2%E8%F7

Источники иллюстраций:
Фантазёры
http://mp3-kniga.ru:8063/WWW/bibliofil/img/semenov-fantazery.jpg

Портрет Н.Носова
http://baby-scool.narod.ru/media/book/img/foto/pisateli_20_11.jpg

Минусовка Н. Королёва «Маленькая страна»
http://minusovki.mptri.net/pages/114/11464.shtml

                                                                  Приложение

Скачать текст Н. Носов «Живая шляпа»
http://www.razumniki.ru/givaya_schlyapa_nosov.html
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка
и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то
плюхнулось - упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода
шляпу.
 Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как
закричит:
 - Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
 - Чего ты? - спрашивает Вадик.
 - Она жи-жи-живая!
 - Кто живая?
 - Шля-шля-шля-па.
 - Что ты! Разве шляпы бывают живые?
 - По-посмотри сам!
 Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо
к нему. Он как закричит:
 - Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
 Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и
трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
 - Ай! Ой! - закричали ребята.
 Соскочили с дивана - и бегом из комнаты.


title: Конспект урока "Образ зимы в русской поэзии, в живописи и музыке" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                гимназия №1 имени А.С. Пушкина города Томска

 Конспект урока по развитию речи (литературное чтение ОС «Школа 2100 ») в 3
                                    классе
             "Образ зимы в русской поэзии,  в живописи и музыке"

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Субботина Людмила Ивановна

Разработка урока по развитию речи в 3 классе по теме: "Образ зимы в русской
поэзии,  в живописи и музыке" с применением ИКТ.
Тип: Интегрированный урок.
В процесс познания включаются все анализаторы (зрительные, слуховые,
осязательные, тактильно – двигательные), что обеспечивает прочность
образования условных связей.
Форма урока: Урок –  путешествие.
Форма организации образовательного процесса на основе интеграции
содержания: пластообразная – наслоение различных видов деятельности
(познавательных, художественно-эстетических, коммуникативных и т.п.),
содержание которых пронизано одним объектом познания.
Образ зимы раскрывается в изобразительном искусстве, отображается
посредством цвета, света, композиции;
в литературе – через художественные средства выразительности в тексте;
       в музыке – через звуки природы, классической музыки, песни….
Комбинированная структура урока.
Образовательная программа "Школа 2100".
      Задачи:
      способствовать развитию познавательных, коммуникативно-речевых и
творческих компетенций обучающихся;
      развивать элементы общечеловеческой культуры и навыки коллективной
работы и творческой дисциплин;
      способствовать развитию «чувства слова» – основы литературы как вида
искусства;
      способствовать формированию и развитию  эмоционально – чувственной
выразительности. (Умение  узнавать, называть, передавать их с помощью
интонации, мимики, пластики);
      способствовать пробуждению мысли через переживание эмоциональной
радости, совместное проживание красоты;
      способствовать формированию интереса к творческим профессиям.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература. 2 класс / Методическое  пособие.
– М.: 2000. – 206 с.
2. Воробьев В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в  начальных  классах.
М.: 2002.  – 223с.
3. Бунеев  Р.Н.,  Бунеева  Е.В.  Литературное  чтение.  «Маленькая  дверь  в
большой мир». М.: Баласс, 2009. –  С. 183.
4. Авторский медиапродукт в виде интерактивных учебных кадров.
Продолжительность урока – 80 минут, так  как   этот  урок  помимо  обширного
теоретического  материала   предполагает   объемную   по   продолжительности
практическую  работу  (идет  интеграция  с  уроком  ИЗО,  технологии).   Для
повышения познавательной активности учащихся, а также с  целью  формирования
навыка   взаимосотрудничества,   при    проведении    практической    работы
используется групповая  форма  организации  деятельности  учащихся.  Это  не
только позволяет каждому ребенку раскрыть свои  творче             Авторский
медиапродукт   –   презентация   17    слайдов    (среда    POWER    POINT).
Оборудование – компьютер, проектор, экран.

МЕДИАПРОДУКТ
1.  Среда:  программа  для  создания  презентаций  Microsoft  Power   Point,
текстовый редактор Microsoft Word.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
3. Структура презентации:
Презентация проекта для учащихся
Просмотр по щелчку, интерактивное задание, репродукции картин А.А. Пластова
«Первый снег»,   И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»,  К.Ф. Юона
«Волшебница - зима,
музыка П.И.Чайковского,
 Форма использования – проецирование  на  экран  при  фронтальной  работе  с
классом,          индивидуальная           работа           на           ПК.

Метод обучения: использование ИКТ технологий, словесно-логический,
поисковый, наглядно-действенный, деятельностный, использование элементов
технологии критического мышления, практический.
 В течение урока чередовались формы работы: общеклассные, индивидуальные,
групповые.
Прослеживался индивидуальный, дифференцированный подход в обучении.
 1. Использовались методы:
а) по источнику знаний
- словесные,
- беседа (взаимодействие, осуществление обратной связи и развитие устной
речи учащихся),
- наглядные,
- практические;
б) по степени взаимодействия учителя и учащихся:
- беседа,
- самостоятельная работа;
в) по характеру познавательной деятельности
- репродуктивные,
- проблемные,
- частично-поисковые,
- постановка проблемы, поиск решений, подтверждений выдвинутых
предположений.
2. Формы организации деятельности учащихся
-индивидуальные,
- в группах,
- фронтальные.
 3. Формы проверки достижений ожидаемого результата.
Контрольно - оценочная деятельность. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Использовались методы стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения
(снежинки).
Целесообразность использования медиапродукта на уроке.
                             1. Недостаточное количество информационного
материала в учебнике.
2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа
демонстрационных фрагментов.
3. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
наглядности.
4. Развитие понятийного мышлении за счет возможности и необходимости
самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать
логические связи.

Цель интегрированного урока: стимулирование творческой активности младших
школьников и развитие творческих способностей на уроках литературного
чтения. Развитие мотивации на расширение кругозора обучающихся, знакомство
с творческими профессиями. Работа с литературным произведением в первую
очередь направлена на обогащение эмоциональной сферы учащихся, на развитие
у них эмоциональной отзывчивости.
Задачи                                                              занятия.
Образовательные  цели:   обучать   юных   читателей   чувствовать   красоту,
необычность,   выразительность   и   многозначность   поэтического    языка.
Формирование  целостного  образа  зимы  средствами  предметов  литературного
чтения, музыки, изобразительного  искусства.  Познакомить  с  произведениями
разных видов искусств. Обогащать словарный  запас  учащихся,  способствовать
формированию  и  развитию   эмоционально  –   чувственной   выразительности:
закреплять умение определять, узнавать, называть, передавать  их  с  помощью
интонации, мимики, пластики учить  слушать  и  слышать  музыку,  обеспечение
эмоционального благополучия обучающихся. Развивающие: развитие  УУД:  умения
работать  с  дополнительными  источниками  информации,  умения  контроля   и
самоконтроля, умения практической работы в группе  (выполнение  коллективной
аппликации). Эстетическое развитие обучающихся,  формирование  эстетического
вкуса  на  лучших  образцах  разных  видов  искусств.   Развивать   элементы
общечеловеческой  культуры  и  навыки  коллективной  работы   и   творческой
дисциплины;                                                   Воспитывающие:
воспитывать эстетический вкус детей, развивать чувство прекрасного,  чувство
радости от  соприкосновения  с  разными  видами  искусства,  показать  связь
изучаемых предметов с жизнью; воспитывать любовь к  природе,  к  Родине.  На
данном уроке проектировалось формировать у учащихся  целостный  образ  зимы,
опираясь на жизненный опыт учащихся. Предполагалось заинтересовать  учащихся
произведениями разных видов  искусств,  которые  в  совокупности  раскрывают
основное  понятие  урока.  Роль  этого  материала  важна  в  дальнейшем  при
изучении         последующих         тем          данных          предметов.
                 Оборудование – компьютер, проектор, экран,  листы  ватмана,
клей, цветные карандаши, карточки, картинки, снежинки.

Понятийно   -   категорийный   аппарат   усвоения:   художественный   образ,
особенности изображения образа зимы в разных видах искусств.
План урока:
|№ |Структурные элементы|Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Врем|
|п\|                    |                      |                      |енна|
|п |                    |                      |                      |я   |
|  |                    |                      |                      |реал|
|  |                    |                      |                      |изац|
|  |                    |                      |                      |ия  |
|1.|Организационный     |Проверяет готовность к|Проверяют свою        |2   |
|  |момент              |уроку                 |готовность к уроку.   |мин |
|2.|  Стадия вызова     |Направлена на вызов у | Отгадывают загадки,  |5   |
|  |(подготовка к       |обучающихся уже       |называют приметы.     |мин |
|  |восприятию).        |имеющихся знаний по   |Предполагают тему     |    |
|  |Систематизация      |изучаемому вопросу,   |урока. Прием          |    |
|  |знаний обучающихся  |активизацию их        |«Ассоциативные        |    |
|  |по данной теме.     |деятельности,         |загадки».             |    |
|  |                    |мотивацию к дальнейшей|                      |    |
|  |                    |работе.               |                      |    |
|3.|Стадия осмысления.  |Обсуждение вопроса:   |Высказывание          |5мин|
|  |Вслушивание,        |«Кто является хозяином|предположений.        |    |
|  |ассоциации,         |страны «Искусств»?»   |Вслушивание,          |    |
|  |релаксация,         |Релаксация - муз.     |рассуждения, чтение   |    |
|  |сопоставление       |Чайковского «На       |наизусть навеянных    |    |
|  |стихотворений и     |тройке». Творческие   |музыкой стихов.       |    |
|  |музыки.             |задания. А какие      |Метод исследования.   |    |
|  |                    |чувства испытывают    |                      |    |
|  |                    |люди?                 |                      |    |
|4.| Рассматривание     |Беседа. А может ли    |Рассматривание        |2   |
|  |репродукций к       |похожее настроение    |картины. Рассуждения и|мин |
|  |картинам Пластова   |вызывать живопись?    |высказывания детей.   |    |
|  |«Первый снег»,   И. |Беседа по картинам.   |Метод исследования.   |    |
|  |Э. Грабаря          |Ассоциации,           |                      |    |
|  |«Февральская        |настроение.           |                      |    |
|  |лазурь», К.Ф. Юона  |                      |                      |    |
|  |«Волшебница - зима».|                      |                      |    |
|5.|Индивидуальный      |Руководство.          |Проект - Умарашвили   |6   |
|  |проект по картине   |Задает вопрос: « Какие|Райана  Дети слушают, |мин |
|  |Пластова «Первый    |стихи можно соотнести |отвечают на вопросы . |    |
|  |снег». Соотношение  |с этой картиной?»     |Читают стихи          |    |
|  |стихотворений и     |                      |С.Михалкова           |    |
|  |картины             |                      |«Снег кружится…»,     |    |
|  |                    |                      |Ивана Сурикова «Зима».|    |
|6.|Работа по  картине. |Задает вопросы проблем|Рассматривание        |6   |
|  |Соотношение         |-                     |картины.              |мин |
|  |стихотворения       |ного характера.       |Чтение стихотворения  |    |
|  |С.Есенина «Белая    |Что объединяет эти    |«Белая береза».       |    |
|  |береза» и картины И.|художественные        |Отвечают на вопросы.  |    |
|  |Э. Грабаря          |произведении?         |Сравнение             |    |
|  |«Февральская        |                      |произведений.         |    |
|  |лазурь».            |                      |Сравнение нескольких  |    |
|  |                    |                      |произведений – это    |    |
|  |                    |                      |творческая работа,    |    |
|  |                    |                      |которая носит         |    |
|  |                    |                      |исследовательский     |    |
|  |                    |                      |характер.             |    |
|7.|Групповая работа.   | (Класс делится на    |Работают по группам.  |6   |
|  |Прием «Мозаика».    |группы и каждой группе|Готовят вопросы по    |мин |
|  |Работа по  картине  |предлагается задать   |картине, затем задают |    |
|  |К.Ф. Юона           |вопросы по картине    |всему классу. Метод   |    |
|  |«Волшебница - зима».|К.Ф. Юона  «Волшебница|исследования.         |    |
|  |                    |- зима»). Вопросы     |Дети отвечают на      |    |
|  |                    |предназначены классу, |вопросы.              |    |
|  |                    |от каждой группы по   |                      |    |
|  |                    |одному вопросу.       |                      |    |
|  |                    |Вопросы не            |                      |    |
|  |                    |повторяются.          |                      |    |
|8.|Контрольно-оценочная|Проверка. Поощрение   |Коллективное          |6   |
|  |деятельность.       |(снежинки)            |оценивание работ.     |мин |
|  |Использовались      |Задает вопросы: 1.У   |(Умение договориться, |    |
|  |методы              |кого получилось?      |умение работать в     |    |
|  |стимулирования.     |Почему?               |группе, внимание,     |    |
|  |Создание ситуации   |2.Что можно сказать о |наблюдательность).    |    |
|  |успеха, поощрения.  |художниках?           |Аргументированы       |5мин|
|  |Обобщение.          |3. Какую зиму вы      |высказывания.         |    |
|  |                    |увидели и услышали?   |                      |    |
|9.|Музыкальная         |Определите настроение |Вслушивание,          |12  |
|  |творческая          |стихотворения,        |рассуждения, чтение   |мин |
|  |деятельность.       |постарайтесь          |наизусть, называют    |    |
|  |Работа над стихами  |запомнить, в каких    |картину, подбирают    |    |
|  |А.С. Пушкина «Зимний|словах автор передает |строки.               |    |
|  |вечер», аудио - А.  |это настроение?       |(Контрастное          |    |
|  |С. Пушкин «Зимнее   |Чем настроение этого  |настроение – радость  |    |
|  |утро» в исполнении  |стихотворения         |от встречи солнечного |    |
|  |М. Казакова.        |отличается от         |морозного дня).       |    |
|  |Сравнение стихов.   |предыдущего?          |(К.Ф. Юона            |    |
|  |Мини - итог.        |– Какая из картин,    |«Волшебница - зима»). |    |
|  |                    |увиденных нами сегодня|                      |    |
|  |                    |на уроке, наиболее    |Метод: прослушивание и|    |
|  |                    |точно передает        |обсуждение музыкальных|    |
|  |                    |настроение этого      |иллюстраций.          |    |
|  |                    |стихотворения?        |                      |    |
|  |                    |– Какие строки из     |                      |    |
|  |                    |стихотворения могут   |                      |    |
|  |                    |являться подписью под |                      |    |
|  |                    |данной картиной?      |                      |    |
|10|  Театральная       |Предлагает            | На фоне музыки       |13  |
|. |творческая          |импровизацию.         |Постнова Маргарита    |мин |
|  |деятельность        |Изображение снежинки –|выразительно читает   |    |
|  |Стихотворение К.    |пластика,             |стихи К. Бальмонта    |    |
|  |Бальмонта           |выразительное чтение  |«Снежинка», а Леонова |    |
|  |«Снежинка», музыка  |стихотворения К.      |Алина танцует вальс   |    |
|  |Чайковского «Вальс  |Бальмонта «Снежинка», |снежинок.             |    |
|  |снежинок».          |музыка Чайковского    |Метод постановки      |    |
|  |Креативная          |«Вальс снежинок».     |«живых картин» к      |    |
|  |игра-драматизация.  |Диалог. Какие чувства |произведению.         |    |
|  |Синтез искусств:    |вызывает это          |Творческая работа     |    |
|  |художественное      |стихотворение?        |мысли, высказывания.  |    |
|  |чтение, музыкальное |Удалось ли передать   |Составляют синквейн.  |    |
|  |сопровождение,      |эти чувства в данном  |                      |    |
|  |пластика (танец     |проекте? Синквейн:    |                      |    |
|  |снежинки).          |                      |                      |    |
|11|Итог урока.         |Предлагает  подвести  |Метод незаконченных   |6   |
|. |                    |итог урока.  Закончи  |предложений.          |мин |
|  |                    |предложение…          |Дети продолжают:      |    |
|  |                    |                      |«Зима.  Это…» Каждый  |    |
|  |                    |                      |из нас воспринимает её|    |
|  |                    |                      |по – своему.          |    |
|12|Рефлексия -         |Предлагает определить,|Дети  выполняют       |8   |
|. |индивидуальная      |кто автор отрывков из |задание на компьютере.|мин |
|  |работа на ПК.       |стихо-творений        |Групповая работа  -   |    |
|  |Творческая работа:  |(использование ПК).   |коллаж. Креативный    |    |
|  |коллаж «Моя зима».  |Коллаж «Моя зима».    |метод. Изобразительная|    |
|  |                    |                      |творческая            |    |
|  |                    |                      |деятельность (ИЗО,    |    |
|  |                    |                      |труд).                |    |
|13|Детям предлагается  |1. Выучить            |Записывают домашнее   |2   |
|. |на выбор домашнее   |понравившиеся стихи.  |задание.              |мин |
|  |задание.            |2. Сделать сообщение о|                      |    |
|  |                    |понравившемся         |                      |    |
|  |                    |художественном        |                      |    |
|  |                    |произведении.         |                      |    |
|  |                    |3. Попробовать свои   |                      |    |
|  |                    |силы в сочинительстве.|                      |    |

                                  ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Приветствие.
- Здравствуйте, ребята.

- Тихонечко садитесь на свои места.
II. 1. 1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа).   Актуализация знаний
- Каждый урок – это частичка вашей жизни, а в жизни важно, чтобы рядом был
друг, близкий человек, способный понять и подарить своё тепло. Возьмитесь
за руки, соедините ладони, почувствуйте тепло своих рук, своих сердец.
Улыбнитесь друг другу.                    - А теперь отгадайте-ка загадки.
Прием   «Ассоциативные загадки»
      Жил я посреди двора,
      Где играет детвора,
      Но от солнечных лучей
      Превратился я в ручей. (снеговик)

Если днем на солнце тает,
Если к ночи вновь зима,
Что, скажите, вырастает
На деревьях и домах? (сосулька)

           Что за звездочки сквозные

           На пальто и на платке,
           Все сквозные, вырезные,
           А возьмешь – вода в руке? (снежинка)

Снег на полях, лёд на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (зимой)
                                                    Слайд 1. Какое время
года?  (ЗИМА)
                                       Слайд 2. Назовите народные приметы.

                       III. 2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления).
Этап исследования.                                         1.  Вслушивание.

                                                                       1.1.
Поэтическая разминка (домашнее задание). Я приглашаю вас отправиться вместе
со мной  в страну, имя которой искусство.
        - Как вы думаете, кто является хозяином этой страны?
Известные писатели, поэты, композиторы, художники - хозяева этой страны -
представляют в своих произведениях и воспевают настоящую истинную красоту
нашей русской природы. Многие стихи широко известны, напевны, запоминаются
легко и надолго, а также картины, музыкальные произведения имеют большую
известность. Иные, может быть, вам еще не знакомы.     1.2. Релаксация. А
сейчас закройте глаза. Опустите головы, представьте себе происходящее в
произведении Чайковского. Попытайтесь мысленно нарисовать образ зимы,
прочувствуйте её наступление. (Тихо, словно издали, слышатся звуки музыки,
исполняется начало произведения Чайковского "На тройке" из детского альбома
               1.3. Творческие задания, работа над художественным словом.
                   - Какие картины навеяла музыка, о чем вам хочется
рассказать? ( Зима - это…  )                   - Что я чувствую,
представляю, когда звучит слово «зима»?                              - Как
можно назвать зиму? (Красавицей, гостьей, рукодельницей, чародейкой).
           Д. Хочется почитать стихи.
                      Стихи рождаются в душе поэта, когда он испытывает
какие-то чувства, когда к нему приходит вдохновение, муза, озарение.
                                   У: А какие чувства испытывают люди?
                                              Д: Любовь, ненависть,
радость, грусть, печаль, разочарование, одиночество, тоска, тревога
    Слайд 3. . Выразительное чтение стихотворения детьми.
                               Николай Некрасов «Снежок» - Ковылина Саша;
                                                                  Генрих
Сапгир «Это снег?» - Малютина Катя;
                                          Федор Тютчев» Чародейкою зимою» -
Ложанова Полина;
 Сергей Есенин «Поет зима - аукает…» - Урамашвили Райана. Сергей Есенин
1.4      Мини итог. – Что же подействовало на мои чувства? ( Звуки музыки,
подействовали, на настроение, вызвали чувства восхищения, поэтичности,
чувства радости, праздника).
2. Рассматривание репродукций к картинам. Соотношение стихотворений и
картин.
-А может ли похожее настроение вызывать живопись? Высказывание детей.
      Слайд №4. Посмотрите, каким изобразил это время года в своей картине
Аркадий Пластов.
2.1. Индивидуальный проект. (Умарашвили Райана)  делает небольшое сообщении
- беседу по картине [pic] Пластова «Первый снег», задает вопросы детям.
               (Картина Аркадия Александровича Пластова «Первый снег». Это
первый зимний день. Первый снег! Он медленно ложится на землю белыми
хлопьями! Снег покрыл крыши домов. И стало все кругом светло и радостно.
Хочется смотреть, любоваться, радоваться, бежать по первому снегу и
поиграть в снежки. …).                                           У. Р. -
Какие чувства и настроение вызывает у вас картина?
Д. (Радостное чувство восторга при виде первого снега. Возникает ощущение
радости, счастья, праздника. Нельзя быть равнодушным, глядя на это
великолепие природы).
У. Р. - А какой цвет здесь главный и почему?
Д. Розовый. Он везде: и на земле, и в небе, и на веточках деревьев. Этот
цвет помогает нам ощутить красоту природы, свежесть, праздник первого
снегопада.
У.Р. - Почему художник показал на картине только часть березы, а не все
дерево? - А зачем понадобилось художнику ворона? (Береза - это часть
зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное в картине - дети и
их настроение. Ворона - клякса на белом полотне, подчеркивает чистоту,
белизну и так белого снега. Но он становится еще белее).

2.2. Слайд №5.  А теперь попробуем найти  стихи,  сходные  по  настроению  с
этой картиной.  Но  будьте  внимательными.    Дети  находят  соответствующие
стихи                    и                    их                     читают:

Сергей Михалков «Снег кружится…» - Уразов Артем;
Иван Суриков «Зима»                            - Березовская Олеся

2.3.  Слайд №6. Игорь Иммануилович Грабарь «Февральская лазурь».
                               - Какое настроение вызывает у Вас эта
картина? (Спокойное, задумчивое, ожидание чего-то)
- Как Вы думаете, почему картина вызывает у вас именно такое настроение?
(Это зимний день, но солнышко, очевидно, уже теплее зимнего; ветки деревьев
освободились от снега; снеговой наст начинает рыхлеть, а воздух весь
голубой).
- Какое время года изображено на картине? (Конец февраля)
24.  Слайд №7. А вот как описывает зимнюю березу поэт Сергей Есенин (стих
“Белая береза”).  Читает Шевелев Клим. Чем поразило это стихотворение?
              - Что объединяет эти художественные произведения? ( Тематика
- зима, береза).           -  А в чем различие? (Подметили и  отразили
разные моменты зимнего периода красками, словом).
                                             2.5.  Слайд №8. Работа в
группах. Прием «Мозаика», прием «Толстые и тонкие вопросы». (Класс делится
на группы и каждой группе предлагается задать вопросы по картине К.Ф. Юона
«Волшебница - зима»). Вопросы предназначены классу, от каждой группы по
одному вопросу. Вопросы не повторяются.
                                              3. Контрольно-оценочная
деятельность.                                         Проверка. У кого
получилось? Почему? (Умение договориться, умение работать в группе,
внимание, наблюдательность).
                                               - А теперь попробуем найти
строчки из стихотворений, которые можно было бы подписать под этой
картиной, сходные по настроению с данным произведением.
- Будьте внимательными.  Дети находят соответствующие стихи и их читают.
       (Это строчки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро». Читает
Каширо Иван.)

Обобщение.   – Что можно сказать о художниках?  Великие  мастера,  создатели
лирического пейзажа, живописцы.  Они  не  только  видят  природу,  но  и  ее
понимают, осмысливают, воспевают связь человека и природы.

–  Какую  зиму  вы  увидели  и  услышали?     Художники  отразили  в   своих
произведениях зиму во всем ее многообразии. Здесь и начало зимы, когда  идет
первый снег, и зима в самом разгаре, и конец зимы, где  чувствуется  дыхание
весны. Увидели три  зимние  картины,  разные  ее  моменты  и   почувствовали
разные оттенки радостного настроения: бурная радость,  спокойная  радость  -
любование, праздничная радость…

5. Слайд №9-11  6. Музыкальная творческая деятельность.
       У. Мы уже услышали много стихов о зиме, почувствовали радость и
свежее ее дыхание. Ваня прочел отрывок из произведения Пушкина «Зимнее
утро».                                                Мне хочется вам
сказать, что стихи А.С.   напевны.
Стихи А.С. Пушкина «Зимний вечер» читает учитель.
                                                                         –
Определите настроение стихотворения, постарайтесь запомнить, в каких словах
автор передает это настроение? (Настроение тоски, тревоги, описание бури в
первой строфе создает настроение тревоги).
                           Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит
Слайд №10.  - Послушайте еще одно стихотворение А. Пушкина, «Зимнее утро» в
исполнении М. Казакова.    Следите по тексту.
                                                  – Чем настроение этого
стихотворения отличается от  предыдущего? (Контрастное настроение – радость
от встречи солнечного морозного дня).
– Какая из картин, увиденных нами сегодня на уроке, наиболее точно передает
настроение этого стихотворения? (К.Ф. Юона  «Волшебница - зима»).
– Какие строки из стихотворения могут являться подписью под данной
картиной?
Мороз и солнце; день чудесный! ...
...
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит ...

– Какое настроение создается в первой строфе? (Настроение радости,
бодрости, восхищения природой.) – Что изображает поэт в стихотворении?
(Картину природы, пейзаж, а через него свое настроение, свои чувства,
переживания).                              Мини итог.    В стихотворении
«Зимнее утро» поэт показал связь внутреннего состояния человека с
меняющейся природой. Зима не усыпляет человека, а зовет к действию, бодрит.
Пушкин подчеркивает таинственное единство человека и природы: движение,
красота природы побудили лирического героя к жизни, к творчеству, к радости
воспоминаний.
                                                                Слайд №11.
Работа над стихотворением К. Бальмонта «Снежинка».
                          - Какие чувства вызывает это стихотворение?
(Любования, восхищения, возникает образ смелой, отважной, способной
бороться и не унывать снежинки).                                     Каким
настроением проникнут образ снежинки?
  - Какую по настроению музыку вы подобрали бы к этим картинам природы?
Театральная творческая деятельность.      Метод постановки «живых картин» к
произведению. Креативная игра-драматизация. Изображение снежинки,
стихотворение К. Бальмонта «Снежинка», музыка Чайковского «Вальс снежинок»,
импровизация (танец снежинки). На фоне музыки звучат стихи К. Бальмонта
«Снежинка», Леонова Алина танцует. - Получился ли у нас образ нежной и
смелой снежинки?
IV. Итог урока. Зима.  Это… Каждый из нас воспринимает её по – своему.  Кто-
то откровенно любуется зимой, кто-то видит в ней нечто зловещее, мрачное.  А
кому-то радостно и весело. Но одно, несомненно:  зима  никого  не  оставляет
равнодушным. Оказывается, об  одном  явлении  можно  рассказать  по-разному:
художник передаёт свежесть и  великолепие  зимы  красками,  поэт  пользуется
выразительными  средствами  языка,  композитор  передаёт  зимнее  настроение
человека, его восхищение красотой  природы  звуками.  И  эти  картинки,  как
мозаика, складываются в большую и яркую картину  жизни  природы,  где  можно
увидеть не просто зиму, а зиму весёлую и радостную, тревожную  и  печальную,
праздничную и игривую, волшебную и  наполненную чудесами. Зима  не  усыпляет
человека, а зовет к действию, бодрит. Все это  вызывает  у  нас  приподнятое
настроение, прилив сил, одним словом – радость жизни.
V.Рефлексия.  Слайд  №11.   -  В  какой  стране  мы  побывали?    -  С   кем
пообщались? -Как можно назвать хозяев этой страны? (ТВОРЦАМИ)   -  Легко  ли
быть  творцом  прекрасного?  -  Как  вы  думаете,  что   для   этого   надо.
                             Слайды: 13,14, 15.
3.Задание на ПК: определить, кто автор отрывков из стихотворений.
 Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
      Буря мглою небо кроет,
      Вихри снежные крутя;
      То как зверь она завоет,
      То заплачет, как дитя…
Мороз и солнце; день чудесный!
       Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

4.                             Творческий                              этап.
                    1. Синквейн - индивидуальная работа. (На карточках).
2. Коллаж «Моя зима» - групповая форма работы.
Создание   своего собственного  образа зимы - аппликация, рисование.
3. Выставка работ.

VI.  Дома по желанию выбрать себе задание.
1. Выучить понравившиеся стихи.
2. Сделать сообщение о понравившемся художественном произведении.
3. Попробовать свои  силы в сочинительстве.

Литература:
Книги:
            1.  Кудина  Г.Н.,  Новлянская  З.Н.  Литература.   2   класс   /
Методическое пособие. – М.: 2000. – 206 с.
2. Воробьев В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в начальных  классах.
М.:                    2002.                     –                     223с.
                                     Интернет                       ресурсы:
                                            3.  Силантьева  И.   С.   Статья
Развитие критического мышления младших школьников  на  уроках  литературного
чтения.–      [Электронный      ресурс].       –        Режим       доступа:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/statya-razvitie-kriticheskogo-myshleniya-mladsh,      свободный.
                                                                          4.
http://festival.1september.ru/articles/526269/  (приложение 4)  аудио  -  А.
С. Пушкин «Зимнее утро» в исполнении М. Казакова.


title: Конспект урока "Мой огород. Боярышник"

extracted_text:
МОУ «Коношская средняя общеобразовательная школа»

[pic]

                                 Мой огород

                                  Боярышник

Автор: Козицина Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов

                  п.Коноша, Архангельская область, 2011 год

                           Стоит дерево кудряво, а когти волчьи.

                                              Старинная загадка о боярышнике

              Боярышник кустарник или дерево высотой до 4-6 м. Его пурпурно-
                  коричневые ветки покрыты острыми колючками - шипами. Белые
             цветки, собранные в соцветия, имеют неприятный запах. Наверное,
                именно поэтому в старину на Руси бытовала о боярышнике такая
                 поговорка: «Хорош боярышник, да не перед боярским крыльцом»
                                                                   (В.Даль).

       Плоды у него - шаровидные, кроваво-красные ягоды с 2-4 косточками и
кисло-сладким вкусом. Они созревают в сентябре—октябре и долго не
осыпаются.
       В старые времена боярышник традиционно считали в европейских странах
цветком фей: венки из майских цветков боярышника были знаком непорочности,
чистоты. В греко-римской культуре боярышнику принадлежала роль свадебного
цветка, посвященного Гименею, Хлое, Флоре.
        Древние считали также, что боярышник защищает от колдовства,
отводит от окон и дверей дома неприятности.
        В России боярышник не растет, пожалуй, лишь за полярным кругом.
Особенно
широко он встречается в европейской части страны и в Сибири. Наверное, нет
дерева, более богатого родственниками, чем боярышник: их у него по одним
данным 890, но другим 1250. На территории бывшего СССР растет около
полусотни дикорастущих видов.
Широко культивируют боярышник как декоративное растение для парков и садов.
Очень хорош он для изгородей: сквозь такой цепкий заслон нет хода ни
человеку, ни животному.
Латинское название боярышника -Crataegus сильный, крепкий. Это название
растение получило за долгожительство (он живет до 200-400 лет),
жизнестойкость и твердые шипы. В лекарственных целях используют только один
вид - боярышник кроваво-красный (Crataegus sanguinea).
         В плодах боярышника содержатся Р-активные вещества, витамины С, К,
Е, каротин, красящие и дубильные вещества, жирные масла. В цветках
-флавоноиды, эфирное масло и др.
Лекарственным сырьем у боярышника являются цветы, плоды и листья. О
применении этого растения с лечебной целью известно еще со времен древнего
врача Диоскорида. Воярышник снимает повышенную возбудимость, оказывает
успокаивающее действие,
улучшает общее самочувствие, сон, нормализует деятельность щитовидной
железы. Боярышник описан во многих старинных травниках как средство,
помогающее при болезнях сердца, бессоннице, головокружении, одышке. В
русском народе боярышник даже называли «хлеб сердца». У крестьян он имел и
другое название - «хлебница», но смысл его в другом: высушенные и
размолотые плоды боярышника добавляли при выпечке хлеба, что придавало
тесту фруктовый вкус.
  Препараты  из  боярышника-  настойку,  жидкий  экстракт,  кардиовален   -
используют  при   функциональных   расстройствах   сердечной   деятельности,
начальных  формах  гипертонической  болезни,  для  нормализации   сердечного
ритма, снижения возбудимости центральной нервной системы.

  Народные врачеватели Индии и других  восточных  стран  издавна  применяли
плоды боярышника при  головных  болях,  ноющих  болях  в  пояснице,  плечах,
лопатках, при водянке, заболеваниях сердца и болезнях крови.

  Существует множество  рецептов  русской  народной  медицины,  проверенных
временем.

При гипертонии смешивают 1:1 сок боярышника и сок  свеклы.  Принимают  по  1
столовой ложке 3 раза в день. Или другой рецепт:  ягоды  очищают  от  семян,
100 г ягод заливают 2 стаканами холодной воды, дают настояться  ночь,  утром
кипятят ягоды и той же воде 10 минут,  охлаждают,  процеживают.  Пыот  по  1
стакану 3 раза в день.
При головокружении, учащенном сердце биении, гипертонической болезни
полезен настой цветков боярышника: 50 г цветков настаивают в 600 мл кипятка
30 минут, процеживают, выпивают за 3 приема в течение дня.
При бессоннице, общей слабости, повышен ном артериальном давлении 25 г
плодов настаивают в 200 мл кипятка в термосе в течение 4 часов, процеживают
и принимают по 50 мл 3-4 раза в день перед едой.
  Противопоказан боярышник при тяжелых расстройствах сердечной деятельности
и почек.

  С  давних  пор  боярышник  использовали  в  питании.  Помимо   добавления
размолотых плодов при  выпечке  хлеба,  из  свежих  плодов  варили  варенье,
джемы, желе,  компоты,  повидло,  мармелад.  Поджаренные  и  смолотые  плоды
боярышника служили заменителем кофе.

Компот из боярышника

  1 кг ягод тщательно  моют,  слегка  прогревают  в  эмалированной  посуде,
отделяют косточки и плодоножки, после чего  заливают  2  л  яблочного  сока.
Кипятят 2 минуты и добавляют 1 л 30-процентного сахарного сиропа.

Боярышник, протертый с сахаром

  1 кг плодов обдают кипятком, оставляют в нем на 3—5 минут, откидывают  на
дуршлаг, протирают и смешивают с 1 кг сахара. Прогревают при слабом  нагреве
до растворения сахара, непрерывно помешивая. Перекладывают в  подготовленные
банки и стерилизуют.

Боярышник засахаренный

Спелые плоды обваливают в сахарной пудре или сахарном песке, раскладывают в
стеклянные банки. Постукивая дном банки обо что-нибудь мягкое, плоды
уплотняют, добавляют еще; сверху все засыпают слоем сахара (более 5 см),
накрывают марлей. Через 2 -2,5 месяца боярышник готов.

Варенье из боярышника

  Плоды заливают сахарным сиропом и варят на слабом огне до  готовности.  В
конце варки можно  добавить  лимонную  кислоту.  На  1  кг  плодов  -  1  кг
сахарного песка, 800 мл воды, 1 г лимонной кислоты.

Напиток из боярышника с квасом

Промытые плоды боярышника варят в небольшом количестве воды на малом огне  1
-2 часа, протирают  через  сито.  В  4  столовые  ложки  получившегося  пюре
добавляют 4 столовые ложки концентрата кваса промышленного  производства,  4
чайные ложки меда, 4 стакана  холодной  кипяченой  воды,  все  перемешивают.
Подают в бокалах с кубиками льда.

Подлива из боярышника

  Спелые плоды боярышника варят в небольшом количестве воды до размягчения,
добавляют сахар или мед  по  вкусу.  Подают  к  блинам,  запеканкам,  кашам,
оладьям.

  [pic]

Хорош и боярышник, да не перед боярским крыльцом.
Боярышник любому рад, кто от рождения крылат: для мух - цветы, для птиц -
плоды... Тебе - шипы: бескрылый ты!

Приметы
Ветки боярышника на окнах и дверях отгоняют ведьм от дома. (Повсеместно в
Британии. Подобные же свойства приписывали боярышнику древние римляне).
 С древнейших времен боярышник играл в Британии важную роль - в частности,
в обрядах, происходивших в день Первого Мая.В этот день корнуолльцы с
незапамятных времен украшали свои двери зеле-ным боярышником. На Севере
Англии молодые люди вставали рано утром, шли в лес и возвращались с ветками
боярышника, которыми затем украшали праздничный стол.Аналогичный обычай
бытовал в Абингдоне (Беркшир). В Суффолке существовал старинный обычай,
соблюдавшийся в большинстве фермерских домов:любого слугу, приносившего к
завтраку цветущую ветку боярышника, награждали блюдом сливок. А в
Корнуолле, вплоть до 1924 г., каждый, кто приносил в маслобойню ветку
цветущего боярышника такой длины, чтобы ею можно было обвязать большой
глиняный горшок, в котором хранились сливки, получал в награду этот горшок
сливок.Эта традиция - один из пережитков европейского культа деревьев и
веры в могущество древесных духов. Другим примером этого культа может быть
ритуал передачи болезней деревьям.Что же касается ирландского суеверия о
том, что рубить боярышник опасно, то здесь можно вспомнить историю о двух
братьях Бергин, которые жили на одной ферме в Баллироане и вырубили весь
боярышник на своей земле. После этого одного из братьев "ушибли феи" и он
неизлечимо заболел.В Кэрриглассе один фермер, срубивший боярышник, потерял
весь свой скот, всех своих детей, все свои деньги и, наконец, свою ферму. И
два поколения людей, унаследовавших эту ферму, не могли достичь
процветания.Каков возраст поверий о волшебной силе боярышника, сказать
трудно. Но еще древние греки верили, что ветки крушины на окнах и дверях
дома отгоняют ведьм, а древние римляне приписывали аналогичные свойства как
крушине, так и боярышнику.В некоторых районах Боснии крестьянин, прежде чем
войти в дом, в котором лежит покойник, прячет в своей шапке несколько
плодов боярышника, а, выходя из дома, выбрасывает их на дорогу и лишь затем
возвращается домой. Считается, что это необходимо сделать, на случай если
мертвец превратится в вампира. В этом случае он так увлечется собиранием
боярышника, что не сможет найти дорогу в дом крестьянина.
Срубить боярышник - навлечь на себя большую опасность. (Ирландия).

Стихи
«Вместо ограды облезлой…»
 А. Бобров
Вместо ограды облезлой
В местности незаселенной
 Рядом с дорогой железной
Вырос кустарник веселый.
Стынет осенняя слякоть,
С холодом в гроздьях тяжелых
Красная спелая мякоть
Тает на косточках желтых.
Жухнет трава по откосам,
Ягоды брызжут салютом.
Радость — мальчишкам курносым
И снегирям твердоклювым...

 «Мой боярышник лесной…»
   П.Ронсар
Мой боярышник лесной,
        Ты весной
У реки расцвел студеной,
Будто сотней цепких рук
         Весь вокруг
Виноградом оплетенный.

Корни полюбив твои,
         Муравьи
Здесь живут гнездом веселым,
Твой обглодан ствол,но все ж
          Ты даешь
В нем приют шумливым пчелам.

И в тени твоих ветвей
           Соловей,
Чуть пригреет солнце мая,
Вместе с милой каждый год
            Домик вьет,
Громко песни распевая.

Устлан мягко шерстью,мхом
             Теплый дом,
Свитый парою прилежной.
Новый в нем растет певец,
             Их птенец,
Рук моих питомец нежный.

Так живи не увядай,
             Расцветай,-
Да во век ни гром небесный,
Ни гроза,ни дождь,ни град
             Не сразят
Мой боярышник прелестный.

«Боярышник листвой в саду поник…»
Неизвестный автор
     Боярышник листвой в саду поник,
     Где донна с другом ловят каждый миг:
     Вот-вот рожка раздастся первый клик!
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. . .

     — Ах, если б ночь господь навеки дал,
     И милый мой меня не покидал,
     И страж забыл свой утренний сигнал.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил...

     Под пенье птиц сойдем на этот луг.
     Целуй меня покрепче, милый друг, —
     Не страшен мне ревнивый мой супруг!
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. ..

     Продолжим здесь свою игру, дружок,
     Покуда с башни не запел рожок:
     Ведь расставаться наступает срок.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. . .

     Как сладко с дуновеньем ветерка,
     Струящимся сюда издалека,
     Впивать дыханье милого дружка.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил!

     Красавица прелестна и мила
     И нежною любовью расцвела.
     Но, бедная, она невесела, —
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил!

«Красный боярышник, веточка, весть ...»
Юрий Левитанский
Красный боярышник, веточка, весть о пожаре,
 смятенье,
 гуденье набата.
 Все ты мне видишься где-то за снегом, за вьюгой,
 за пологом вьюги,
 среди снегопада.
 В красных сапожках, в малиновой шубке,
 боярышня, девочка,
 елочный шарик малиновый
 где-то за снегом, за вьюгой,
 за пологом белым бурана.
 Что занесло тебя в это круженье январского снега -
 тебе еще время не вышло,
 тебе еще рано!
 Что тебе эти летящие косо тяжелые хлопья,
 кипящая эта лавина?
 Что тебе вьюги мои и мои снегопады -
 ты к ним непричастна
 и в них не повинна!
 Что за привязанность, что за дурное пристрастье,
 престранная склонность
 к бенгальскому зимнему свету,
 к поре снегопада!
 Выбеги, выберись, выйди, покуда не поздно,
 из этого белого круга,
 из этого вихря кромешного,
 этого снежного ада!
 Что за манера и что за уменье опасное
 слышать за каждой случайной метелью
 победные клики, победное пенье валькирий!
 О, ты не знаешь, куда заведет тебя завтра
 твое сумасбродство,
 твой ангел-губитель,
 твой трижды безумный Вергилий!
 Как ты решилась, зачем ты доверилась
 этому позднему зимнему свету,
 трескучим крещенским морозам,
 январским погодам?
 Ты еще после успеешь, успеешь когда-нибудь после,
 когда-нибудь там, у себя,
 за двухтысячным годом.
 Эти уроки тебе преждевременны,
 о, умоляю тебя,
 преклонив пред тобою колена, -
 Выбеги, выдерись, вырвись, покуда не поздно,
 из этого белого круга,
 из этого зимнего плена!
 Я отпускаю тебя - отпусти мне грехи мои -
 я отпускаю тебя,
 я тебя отпускаю.
 Медленно-медленно руки твои
 из моих коченеющих рук
 выпускаю.
 Но еще долго мне слышится отзвук набата,
 и, словно лампада
 сквозь сон снегопада,
 сквозь танец метели,
 томительно-однообразный, -
 Красное облачко, красный боярышник,
 шарик на ниточке красный.

«Боярышник»
Тикки Шельен
Что за весна, что за лето спускается к нам, государи мои!
Ясно-лазурные дни. полнолунные ночи, пленительный бал.
Пенная прелесть цветенья, кружась, лепестки облетают в ручьи
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.
Что же душа? Бесприютна, нага, как и раньше, но нет больше вьюг.
Рада она как дитя и тому, что февраль наконец перестал.
Как же свободно и счастливо мы заживем, мой нечаянный друг,
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.
В крошечном доме средь кипени белых соцветий, что станут потом
Связками звонких зелено-краснеющих ягод, столь твердых на вид,
Там проживала веселая пара, они же и строили дом —
Птица и ящерка, между корнями их маленький домик стоит.
Много ли места живая душа, бесприютная птаха, займет?
Много ли надо воды и прокорма, когда она только одна?
Ящерка дышит и пляшет у самой воды, и над нею поет
Малая птаха, и кружится цвет,облетая, и скоро весна,
На удивленье, последняя в мире, идет невесомой стопой.
Солнце смеется, и звезды звенят,и повсюду сплошной «Джетро Талл».
Я не умею так жить, но живу, я уйду и останусь собой
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.

ЛЕГЕНДА О БОЯРЫШНИКЕ
Автор: Людмила Мершиева
В далекие времена жила молодая словянка.
 Словянка, которая очень любила плести из цветов венки.
 Особенно ей нравились цветы боярышника.
 Белые цветы означали невинность, а красные ягоды предостерегали, как бы
говоря «берегите ее».  Был у девушки жених, но на беду, влюбился в нее
молодой хан баты.
 Сколько не предлогал он девушке встретиться всегда получал отказ.
 Но однажды, когда девушка ждала своего любимого, батый захотел ее взять
силой…

Там боярышник за селом растет,
 У кустарника парня дева ждет.
 От куста цветы  во венок вплела,
 Что невинная парню знать дала.
 Скоро свадебку во селе играть,
 Но не свадьбу играть, слезы вытирать.
 Полюбилася бусурманину,
 Красотою своей одурманила
 Как подкрался враг, не заметила.
 Бусурманину так ответила:
 -Ты не тронь баскак русской девушки,
 Постоять за себя хватит силушки!
 Только сделай шаг,  так убью себя!
 Быть поруганной  не позволю я!
 Сделал враг шаг к ней, да остолбенел
 Как в руках ее острый нож блестел…
 На кустарнике ягодок несчесть,
 Говорят они:
 -берегите честь!
 Так с тех давних пор  в честь боярышень
 Величают его
 куст боярышник!

«Жалко, что я не художник…»
Автор: Татьяна Агибалова
Жалко, что я не художник.
Тихой осенью в лесу
У тропинки подорожник,
 Как невесту, ждет росу.
Кто-то красками забрызгал
Все травинки на полях,
И деревья гнуться низко
С акварелью на ветвях.
И боярышник иголки
Среди ягод затаил.
Как не хочется надолго
Покидать их яркий мир!
Скоро месяц-полуночник
По траве пойдет гулять.
Жалко, что я не художник,
Не умею рисовать.

Народные названия - боярка, глодь, барыня.
«Боярышник "Пастушья шпора"»
1969  Б. Окуджава
Боярышник "Пастушья шпора"-
моя надежда и опора,
мой Росинант, мое седло...
Куда бы время ни текло,
от дружеского разговора
в душе становится светло,
и нету места в ней для вздора.
Душа -- зеркальное стекло:
два силуэта в ней прекрасных,
враждующих и несогласных.
Мне холодно, а им тепло.
Тот маленький из них, который,
как клерк из маленькой конторы,
довольный маленьким бытьем,
как узник -- коркой и битьем,
такой, с иголочки одетый,
влюбленный в женщину до слез...
И как букеты белых роз,
несет он белые манжеты...
И тот большой из них, который
готов толкнуть меня на споры
легко, играючи, со зла,
как волк в кольце охрипшей своры,
не знающей, что жизнь прошла...
Бесчинствуйте, кому охота!
А у меня одна забота:
туда отправиться скорей,
где тянется от косогора
боярышник "Пастушья шпора"
рукой своей
к слезе моей.

Использованная литература

Бородина А.А. Деревья и кустарники СССР. Справочник-определитель географа и
путешественника. –М: Мысль, 1966.
Чумаков Ф.И. Лесное лукошко: Ягоды и грибы Архангельской области.
–Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1979.- 144 с.


title: Тестовые задания "Santa’s Christmas"

extracted_text:
Тестовые  задания к мультфильму “Santa’s Christmas’.

Say True or False:

1.It was a beautiful October day.
2. Santa had fallen ill.
3. Santa  looked out of the window and saw his two dogs and three cats standing patiently as usual.
4.  In came a little girl, hugging something soft in her arms.
5. Then entered a young boy with a green package in his arms.
6. Santa  gathered the children around him in a big circle.

Match the endings:

                1.What will the children say when they don’t receive         a) hugging something soft in her arms.

 2. One by one, they hopped out onto the snow                    b) and headed towards Santa’s lodge.

 3. In came a little girl,                                                           c) presents this year?”

       4. And he gathered the children around him                         d) in a big circle.

Open the brackets.

1.It (  to be) a beautiful December day, with clear blue skies and snow-covered tree tops.
2. Suddenly, he (to  hear) a noise from outside.
3.  He ( to look) out of the window and (to see) his four rein deer standing patiently as usual.
4.  And as Santa( to take) a closer look, he (can) not believe what he saw.

Correct the mistakes.

Christmas are in the air!
 What will the children say when they will not receive presents this year?”
 In come a little girl, hugging something soft in her arms.
 “I heard that you is sick, Mr. Santa, she began.
 “So I’m give  you my teddy bear, to keep you company.”
And one by one the children comes in through Santa’s door, each with a special gift to wish Santa well.


Презентация "Математический аукцион" 1-4 класс