title: Викторина "Стив Джобс - имя, которое стало легендой"

extracted_text:
Викторина по информатике
«Стив Джобс – имя, которое стало легендой»
«Можно уже гордиться тем, что такой великий человек
 был нашим современником»
Посвящается памяти Стива Джобса
 Речь ведущего - 1.  Добрый день, дорогие друзья. Я рада вас всех видеть на игре, посвященной выдающему деятелю в области информационных технологий – Стиву Джобсу.
Стив Джобс — человек, который не только основал компанию Apple, но и произвел не одну революцию в самых разных сферах нашей жизни.
Сегодня будут играть  не просто ученики школ Бологовской земли, сегодня мы видим команды молодых людей, для которых слово «информатика» непустой звук. Стив Джобс был не только талантливым айтишником, он обладал удивительной способностью объединить людей в команду, которая идет к одной цели - создать то, что изменит мир, откроет новые горизонты в развитии информационных технологий.
Итак, давайте знакомиться.
Конкурс 1. Презентация компьютерной фирмы.
Продолжительность выступления команды – 30 секунд. Конкурс оценивается – 100 баллами. Капитан команды представляет свою команду: название  компьютерной фирмы, своих сотрудников с названием их должностей. Демонстрирует на экране логотип компании, дизайнерское решение в разработке фирменных бейджиков, рассказывает об основных направлениях  профессиональной деятельности своей фирмы, достижениях и планах на будущее.
Речь ведущего - 2.   Спасибо ребята. Вы большие молодцы. Командный дух присутствует  в каждом команде. Это прекрасно.
Каким был Стив Джобс? Несмотря на свои выдающиеся способности, Стив Джобс имел поистине сложный характер. «Сконцентрирован на себе, черпает уверенность внутри себя и чаще вырабатывает смелые, высокорисковые и агрессивные стратегии поведения в бизнесе» - говорили о нем коллеги. Высокомерный, обладающий противоречивым характером, наделен природой чутьем и интуицией, с прекрасно развитым чувством эстетики, временами резок и прямолинеен … но именно Стив Джобс привел Apple к званию самой дорогой компании в мире».
Лицо-зеркало души. На лице человека отражены его жизнь и жизненный опыт. Вот почему люди стремились на основании видимых внешних признаков сделать вывод о внутреннем состоянии человека. Это возможно потому, что всё, что бы ни делал человек, выражает его сущность. Об этом ещё 5000 лет назад писал Гермес: «Что внутри, то и снаружи, что снаружи, то и внутри». Правильно используя ключи, которые даёт наблюдение, можно найти шифр к пониманию человека.
Пришло время поработать ребята. Перед вами самая популярная фотография Стива Джобса в сети Интернет. Обложка известной книги о нем. В течении 10 минут вам предлагается составить фоторобот нашего героя.
Конкурс 2. Составление фоторобота.
Командам раздается фотография Стива Джобса и  устанавливается  время выполнения задания  – 10 минут.  На рабочем столе заранее подготовлен ярлык на сайт с онлайн-программой  по составлению фоторобота. Конкурс оценивается – 100 баллами.  http://foto.hotdrv.ru/fotorobot
Речь ведущего - 3. Прекрасно поработали. А теперь давайте вспомним о нашем легендарном современнике. Какие известные факты из  жизни Стива Джобса оставили след в его биографии.
Конкурс3. Блиц-опрос.
Правильный ответ участников оценивается в 1 балл. За более развернутый ответ – 2 балла. Поднятие руки выражает готовность участника  ответить. Члены жюри  дают право ответить первому поднявшему руку.
В каком году родился Стив Джобс? ( 24 февраля 1955 года)
В каком году была зарегистрирована компания Apple? (1976)
Знак зодиака?    (Рыбы)
Водолазку какого цвета постоянно носил Стив Джобс? (черного) Стив Джобс постоянно ходил в водолазке St. Croix, синих джинсах Levi’s 501 (их было больше сотни) и кроссовках New Balance 992
Большим поклонником какой группы был Стив Джобс? (The Beatles)
Сколько детей было у Стива Джобса? (один сын и три дочери)
В каком возрасте скончался Стив Джобс? (56 лет)
Какое учение оказало большое влияние на эстетическое чувство Стива Джобса? (Дзэн-буддизм)
Одним из основателей какой кинокомпании был Стив Джобс? (Pixar)
Когда Стив Джобс и Стив Возняк разработали одни из первых персональных компьютеров? (В конце семидесятых годов)
Какое полное имя Стива Джобса (среднее имя Пол)?
Какой размер ноги был у Стива Джобса? (48)
Какой религией придерживался? (буддизм)
Каким именем названа первая дочь Стива? (Лиза)?
Какого числа и месяца был основан Apple? ( Apple была основана 1 апреля).
Что было изображено на логотипе Apple в 1976 году? (На логотипе Apple 1976 года изображен Исаак Ньютон, сидящий под яблоней).
Ежегодная зарплата Джобса? (Ежегодная зарплата Джобса, которую он платил сам себе, была 1 доллар)
По какой стране путешествовал в поисках просветления? (Стив Джобс путешествовал по Индии в поисках просветления в 1974 году)
Любимая еда Стива Джобса? (Любимой едой Стива Джобса были яблоки. Суши он тоже любил).
Что подарил Стив Джобс своим сотрудникам после первой презентации? (После первой презентации Стив Джобс раздал каждому из работников Apple по iPhone бесплатно)
Дата смерти Джобса? (Умер 5 октября 2011 года, на следующей день после презентации iPhone 4S)
В каком году Стив презентовал первый ipod? (В 2001 году Стив представил первый плеер под названием iPod)/
Место рождения? (Сан-Франсиско, США)
Первый в истории мультфильм созданный на компьютере в компании Стива Джобса? (История игрушек)
«Я бы обменял все свои технологии на встречу с ….» - говорил Стив Джобс? (Сократ)

Речь ведущего - 4.
А вы неплохо знаете биографию Стива Джобса. Это похвально.
Ребята, а вы знаете с каким увлеченим Стив Джобс собирал компьютеры? Калифорнийский дом, где юный создатель компании Apple Стив Джобс занимался созданием своих первых компьютеров, получил статус исторической достопримечательности. Одноэтажный дом в Лос-Альтосе получил этот статус по инициативе городской исторической комиссии. Здесь молодой Джобс собрал первые сто компьютеров Apple-1
Сегодня у нас есть прекрасная возможность виртуально собрать компьютер и продемонстрировать свои знания в области инженерии.
Конкурс 4. Собери персональный компьютер.
Оценка за конкурс в баллах выставляется в программе. Оценивается скорость сборки.
http://store.temocenter.ru/storage/unzip/6862/
Речь ведущего - 5.
 И снова вы «на высоте». Вы лучшие представители своей школы в области информатики. И это действительно так. Школа должна гордиться своими айтишниками.
А мы переходим к последнему конкурсу – конкурсу красноречия.
Конкурс 5. Конкурс красноречия.
Домашнее задание. Время выступления – 40 секунд. Капитану команды необходимо грамотно, красочно и аргументированно порассуждать на тему «Такие люди, как Стив Джобс, меняют наш мир».
Конкурс оценивается – 100 баллами.
Речь ведущего - 5. Подведение итогов.
Стив Джобс бесспорно является по всем меркам выдающимся человеком. Он сделал значительный вклад в развитие пяти индустрий: в персональных компьютерах с Apple II и Macintosh, в музыке с iPod и iTunes, в телефонах iPhone, и в анимации с Pixar. Парень-хиппи из среднего класса без высшего образования построил компьютерную империю, став мультимиллионером за несколько лет, был уволен из своей компании и вернулся в неё спустя десятилетие, и превратив её в одну из самых влиятельных корпораций мира. Он также внёс свой вклад в создание компании, ставшей лидером индустрии анимированных фильмов на ближайшие десятилетия. Годами его называли выскочкой, однако сейчас он заслуженно признан одним из самых видных бизнес-управляющих и непревзойдённым фантазёром. Он изменил миллионы жизней, сделав технологии простыми в использовании, увлекательными и эстетичными.
 Итак, слово предоставляется членам жюри. Огласите результаты нашей игры и  поделитесь впечатлениями о наших ребятах.

Приложение 1.  Протокол жюри.

Приложение 2.  Фотография для составления фоторобота.

Приложение 3.  Вопросы и ответы на блиц-опрос . Выдается каждому члену жюри.
Конкурс3. Блиц-опрос.
Правильный ответ участников оценивается в 1 балл. За более развернутый ответ – 2 балла. Поднятие руки выражает готовность участника  ответить. Члены жюри  дают право ответить первому поднявшему руку.
В каком году родился Стив Джобс? ( 24 февраля 1955 года)
В каком году была зарегистрирована компания Apple? (1976)
Знак зодиака?    (Рыбы)
Водолазку какого цвета постоянно носил Стив Джобс? (черного) Стив Джобс постоянно ходил в водолазке St. Croix, синих джинсах Levi’s 501 (их было больше сотни) и кроссовках New Balance 992
Большим поклонником какой группы был Стив Джобс? (The Beatles)
Сколько детей было у Стива Джобса? (один сын и три дочери)
В каком возрасте скончался Стив Джобс? (56 лет)
Какое учение оказало большое влияние на эстетическое чувство Стива Джобса? (Дзэн-буддизм)
Одним из основателей какой кинокомпании был Стив Джобс? (Pixar)
Когда Стив Джобс и Стив Возняк разработали одни из первых персональных компьютеров? (В конце семидесятых годов)
Какое полное имя Стива Джобса (среднее имя Пол)?
Какой размер ноги был у Стива Джобса? (48)
Какой религией придерживался? (буддизм)
Каким именем названа первая дочь Стива? (Лиза)?
Какого числа и месяца был основан Apple? ( Apple была основана 1 апреля).
Что было изображено на логотипе Apple в 1976 году? (На логотипе Apple 1976 года изображен Исаак Ньютон, сидящий под яблоней).
Ежегодная зарплата Джобса? (Ежегодная зарплата Джобса, которую он платил сам себе, была 1 доллар)
По какой стране путешествовал в поисках просветления? (Стив Джобс путешествовал по Индии в поисках просветления в 1974 году)
Любимая еда Стива Джобса? (Любимой едой Стива Джобса были яблоки. Суши он тоже любил).
Что подарил Стив Джобс своим сотрудникам после первой презентации? (После первой презентации Стив Джобс раздал каждому из работников Apple по iPhone бесплатно)
Дата смерти Джобса? (Умер 5 октября 2011 года, на следующей день после презентации iPhone 4S)
В каком году Стив презентовал первый ipod? (В 2001 году Стив представил первый плеер под названием iPod)/
Место рождения? (Сан-Франсиско, США)
Первый в истории мультфильм созданный на компьютере в компании Стива Джобса? (История игрушек)
«Я бы обменял все свои технологии на встречу с ….» - говорил Стив Джобс? (Сократ)

Приложение 4.  Приглашение для участия в викторине.

Уважаемые учителя информатики!

… января на базе МБОУ «СОШ №..» состоится викторина по информатике
 «Стив Джобс – имя, которое стало легендой».
Для участия в викторине требуется:
Собрать команду из четырех человек:
 8 класс – 1 чел., 9 класс – 1 чел.,
 10 класс – 1 чел., 11 класс – 1 чел.
Команда организовывает компьютерную фирму:
выбирает руководителя
придумывает название фирмы
разрабатывает логотип
распределяет должности внутри компании
заготавливает бэйджики с фирменным стилем компании
Квартет айтишников каждой школы  готовит представление своей фирмы продолжительностью 30 секунд.
Капитану команды в заключительном конкурсе красноречия  будет предложено   грамотно, красочно и аргументированно порассуждать на тему:
«Такие люди, как Стив Джобс, меняют мир».
Подать заявку на участие по электронному адресу: ……

«Можно уже гордиться тем,
что такой великий человек был нашим современником».
Посвящается памяти Стива Джобса.

Приложение 5. Фото с мероприятия.


title: Конспект ООД "Увлекательные опыты в лаборатории профессора Чудакова"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности по экспериментированию в средней группе
Тема: Увлекательные опыты в лаборатории профессора Чудакова.
Программное содержание: формировать представления  у детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;
учить устанавливать причинно- следственные связи между свойствами материала и его использованием;
расширять словарный запас  у детей;
учить правильно формулировать высказывания.
Ход ООД.
1. Игровой сюрпризный момент.
Видеозвонок. На экране появляется Дим Димыч.
Дим Димыч: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй Дим Димыч!
Дим Димыч: Ребята, мои друзья Нолик и Симка поспорили, что лучше ткань или бумага. Помогите мне , пожалуйста, их помирить. Расскажите, что вы знаете о бумаге и ткани.
Воспитатель: Ребята, поможем Дим Димычу?
Дети: Поможем!
Воспитатель: Ребята, чтобы разобраться, что лучше ткань или бумага, мы с вами отправимся в лабораторию профессора Чудакова. Оденьте, пожалуйста, фартуки и шапочки.приступаем.
2. Эксперимент «Прочность».
Воспитатель: Ребята, возьмите лист бумаги и попробуйте его разорвать. Что вы можете сказать?
Дети: Бумага легко рвется.
Воспитатель: Бумага прочная?
Дети: Бумага не прочная.
Воспитатель: Ребята,  возьмите кусочек ткани и попробуйте разорвать его. Получается?
Воспитатель: Ребята, что можете сказать о прочности ткани по сравнению с бумагой?
Дети: Ткань прочнее бумаги.
Вывод: ткань разорвать труднее, она прочнее бумаги.
3. Эксперимент с водой.
Воспитатель: Ребята, опустите лист бумаги в воду. Посмотрите,  что происходит с бумагой?
Дети: Бумага намокла и рвется.
Воспитатель: Опустите в воду кусочек ткани. Что происходит с тканью?
Дети: Ткань намокла, но не рвется.
Вывод: бумага при намокании рвется.ткань намокает. но не рвется.
4. Физминутка по музыку.
5. Эксперимент «Глажка».
Воспитатель: Ребята, возьмите лист бумаги, помните ее. А теперь попробуйте разгладить. Получается?
Дети: Нет, бумага остается мятой.
Воспитатель: Возьмите кусочек ткани и помните ее. А теперь разгладьте. Что лучше разглаживается, ткань или бумага?
Дети: лучше разглаживается ткань.
Вывод: Ткань разглаживается, бумага нет.
Воспитатель: Ребята, расскажите, что вы запомнили о свойствах бумаги и ткани? (Дети рассказывают).
Воспитатель: Бумага и ткань – очень интересные и полезные материалы, но назначение у них разное.
6. Игра.
 Воспитатель: Ребята.посмотрите. перед вами две фабрики: «Бумажная фабрика» и  «Швейная фабрика».  Ребята, подойдите к столу и возьмите карточки,  на которых изображены изделия из ткани и бумаги и распределите их по фабрикам. (Дети распределяют  карточки по фабрикам и дают объяснение, почему они так думают).
Воспитатель: Молодцы, задание выполнили правильно!
7. Видеозвонок. (на экране появляется Дим Димыч).
Дим Димыч: Спасибо, ребята! Я теперь знаю как помирить моих друзей.я им расскажу все о бумаге и ткани. До свидания, ребята!
Дети: До свидания, Дим Димыч!
Воспитатель: Ребята, лаборатория профессора Чудакова закрывается, снимите, пожалуйста, фартуки и шапочки. На этом наше занятие закончилось, узнавать новое о бумаге и ткани мы будем продолжать и дальше.


title: Конспект НОД "В гости к деревьям"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 3 «Берёзка»

Конспект непосредственно- образовательной деятельности
в подготовительной группе на тему
«В гости к деревьям»

Провела воспитатель Елисеева И. В.

г. Новочебоксарск, 2013
Конспект непосредственно- образовательной деятельности
в подготовительной группе на тему
«В гости к деревьям»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: расширение знаний детей о деревьях и окружающем мире.
Содержание образования:
Образовательные:
- продолжать знакомить детей с разными видами деревьев, их взаимосвязью с окружающей средой (почвой, водой, солнцем);
Развивающие:
- развивать умение слушать и слышать вопрос; умение обобщать; логическое мышление; интерес детей в процессе совместной деятельности; зрительное восприятие и внимание;
- совершенствовать связную речь.
Воспитательные:
- воспитывать бережное  и заботливое отношение к деревьям как к живым существам.
Материалы и оборудования: кукла Дедушка Лесовик; картины с изображением деревьев (5-6 видов: берёза, дуб, ольха, тополь, осина, липа), загадки и стихотворения к ним; картинки об использовании деревьев людьми: берёзы -  корзины, лукошки, берестяные грамоты, женщины занимающиеся рукоделием при свете березовой лучины, берёзовые веники; дуб – желуди, дубрава, дубовые веники; тополь – картинки с клейкими почками, тополиный пух; осина – картины деревянных игрушек – матрёшки, лошадки, бумага, паркет, спички, дранка (тонкие деревянные плашки для покрытия крыш).  Конверт с загадками о листе, дереве, лесе; магнитная доска; картинка «Сухое (несчастное) дерево с набором зеленых листьев из бумаги; д/игра «Узнай дерево» для каждого ребёнка; д/игра «Четвёртый лишний», угощения: шоколадные грибочки, чай из липового цвета.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
- Ребята, подойдите, пожалуйста,  ко мне. Пока вы играли, к нам пришёл гость и спрятался в группе. Найдите его. Кто он? Да. Это наш старый друг, дедушка Лесовик. Посмотрите, что у него в руке? Он вам принес конверт с загадками. Открываем, читаем.
1. Сидит – зеленеет, летит – пожелтеет, падает – почернеет. Что это? Правильно, лист.
2. Весной – веселит, летом – холодит, осенью – питает, зимой – согревает. (Дерево).
3. Богатырь стоит богат, угощает всех ребят: Ваню – земляникой, Таню – костяникой, Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой, Катеньку – малиной, Витю – хворостиной. (Лес).
- Ребята, Лесовик спрашивает, кто был в лесу? Что видели там? Что растет в лесу? Какие животные живут? (Лесовик слушает, хвалит детей. Затем приглашает детей в гости в импровизированный лес, к деревьям).
2. Рассматривание картин с изображение деревьев, беседа, рассказ воспитателя.
Подходим к дереву. Что это за дерево?
Лесовик загадывает загадку: Стоит Аленка, платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)
- Посмотрите на картину с берёзой. Какие у неё ветки?
Рассказ воспитателя о берёзе: «Ветки гибкие, опущены вниз, как волосы у дерева. Ствол стройный, белый, ровный с черными полосками, красивый как белый сарафан. Берёза – щедрое и доброе дерево. Издавна из бересты крестьяне плели корзины, лукошки. В  те далёкие времена, когда еще не было бумаг, люди писали на бересте письма, их называли берестяные грамоты. В старину в деревнях долгими вечерами при свете берёзовой лучины женщины занимались рукоделием. Из берёзовых почек, бересты готовили лекарства, а берёзовыми вениками и поныне парятся в бане. Весной дерево угощает и людей, и лесных обитателей сладким и целебным берёзовым соком. Вот такое удивительное дерево – берёза. Русская берёза красива в любое время года». (По ходу рассказа воспитатель показывает детям соответствующие картинки об использовании берёзы людьми).
 - Вот еще одна загадка. Про какое дерево?
«Темной он покрыт корой, лист красивый, вырезной, а на кончиках ветвей много-много желудей» (Дуб, конечно).
- Послушайте, пожалуйста, стихотворение про дуб.
«Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
  Кто сказал, что дубу страшно простудиться?
  Ведь до поздней осени он стоит зелёный.
  Значит, дуб выносливый, значит закалённый».
- Кто может рассказать про дуб? (ответы, рассказы детей)
- Читаем следующую загадку: «Есть серёжки – да не девочка, есть и шишки -
да не сосенка, а растет в низинке, около лозинки». (Ольха).
- Посмотрите, пожалуйста, на картинку. Ольха – очень интересное дерево. У него есть и серёжки, почти как у берёзы, и есть шишки, как у елки.
- Ребята, какое дерево вы знаете, которое распускается самым первым весной? (Тополь). Как можно узнать тополя? (Листочки клейкие, почки пахучие). Что бывает, когда цветет тополь? Правильно, летит пух. Пух – это семена тополя, они очень летучие. (Показ картинок).
- Лесовик хочет загадать вам ещё одну загадку: «Что за дерево стоит, ветра не, а лист дрожит?» (Осина).
«Осина – подруженька белой берёзы. Оба они любят солнце. Осина – очень полезное дерево. Почки и листья собирают для приготовления целебных настоев и мазей. Из мягкой и красивой древесины вырезают деревянные игрушки – матрёшек, лошадок, изготовляют бумагу, паркет, спички. (Показ картинок). Осиновые доски не чернеют, поэтому из них делают дранку (тонкие деревянные плашки для покрытия крыш). Вот такое дерево – осина».
 - А тут какое дерево растёт в лесу у Лесовика? «Весной растет, летом – цветёт, осенью осыпается, зимой отсыпается. А цветок на медок, лечит от гриппа, кашля и хрипа» (Липа). Что вы знаете о липе? (рассказы детей).
- Надо любить наш прекрасный русский лес, беречь его и никому не разрешайте ломать и губить деревья. Деревья – наши друзья, они будут нас радовать своей красотой и укреплять наше здоровье.
Физкультминутка.
- Ребята, а теперь мы немного отдохнем, поиграем в игру «Раз, два, три – к названному дереву беги». Лесовик будет называть дерево, а вы будете подбегать к соответствующей картине с деревом.
3.  Д/игра «Сухое дерево»
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, у нашего Лесовика есть в лесу сухое «несчастное» дерево. Можем ли мы помочь ему? Как? У Лесовика есть волшебные листочки. Каждый, кто возьмет их в руки, сразу придумает хорошее дело.
Лесовик раздает детям по одному листочку, предлагает подумать, как можно помочь дереву. (Ответы детей: полить, закопать корни, смазать раны, пожалеть, повесить скворечник, чтобы поселились скворцы и т.д.)
- Посмотрите, наше дерево зазеленело. Сухое дерево от заботы и доброты стало «счастливым». Вот так и в природе вокруг нас: цветы, деревья будут хорошо чувствовать себя, если мы будем проявлять к ним доброту, заботиться о них.
4. Д/игра «Узнай дерево».
Дети сидят за столом. Лесовик каждому ребёнку раздает карточки с  заданием: нужно расшифровать название дерева. Под каждой цифрой написать соответствующую  букву, получится название дерева.
5. Игра «Четвертый лишний».
Дедушка Лесовик показывает детям картинки с изображением деревьев, где им  необходимо назвать каждое дерево в ряду и определить какое из них лишнее и сказать почему.
6. Дидактическая игра «Назови ласково» (с мячом).
Берёза — берёзонька (дуб, липа, клён, осина, лист, ветка).
7. Итог. Лесовик спрашивает: - Понравилась ли вам, дети,  прогулка по лесу? Что нового вы сегодня узнали? Что интересного запомнилось? Как нужно вести себя в лесу?
Затем угощает всех детей шоколадными грибочками и пьют чай из липового цвета. Лесовик прощается с детьми.
 А дети возвращаются в детский сад.

Список использованной литературы:
Вохринцева С.В. Методическое пособие для педагогов и родителей. – Екатеринбург, Страна фантазий, 2013
Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 2010


title: Тест "Водород" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ВОДОРОД»
Предмет:  ХИМИЯ
Класс:  8
Цель:  Закрепление полученных  универсальных учебных действий  по теме «Водород»
Критерии оценивания:
10 – 9  - «5»
8 – 7 – «4»
6 – 5 «3»
4 – «2»

Самый распространенный химический элемент во Вселенной…
Кислород     	 2)  Гелий   	3) Водород  		4) Натрий
  В лаборатории водород проще получить при взаимодействии некоторых металлов с…
Кислотами 	 2) Водой	 3) Гелием 		4) Кислородом
  Водород является главной составной часть…
Плутона   	 2) Луны  	3) Земли  	4)  Солнца
Водород обнаружил учёный
 Пристли  	 2) Ломоносов   	3) Кавендиш		4) Вернадский
Водород выделяется при взаимодействии активных металлов с…
Водой 		 2) Кислородом	3) Гравием 		4) Гелием
Водород в 14,5 раз легче, чем…
Вода 		2) Гелий		3)  Кислород		4) Воздух
Взрывчатая смесь, состоящая из 2-ух объёмов водорода  и 1-го объёма кислорода
Сероводород 		2) Хлороводород
3) Гремучий газ	4) Восстановление металлов
8.  Реакции  водорода с оксидами металлов как и реакции веществ с кислородом,
относятся к…
1) Производству серной кислоты		2) Синтезу метана
3) Получению соляной кислоты 		4) ОВР
9.Водород реагирует с металлами с образованием
1) Гидридов	2) Метанола 		3) Кислот 		4) Аммиака
10. Хлороводород  растворяясь в воде до образования
1) Сероводорода		2) Соляной кислоты		3) Метанола		4) Гремучего газа


title: Конспект ОД "Знакомство детей с рыбкой"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности  в младшей группе по теме «Знакомство детей с рыбкой»

Цель занятия: знакомство с рыбкой.

Программные задачи:
образовательные – познакомить детей с аквариумом и его обитателями.
развивающие – развивать воображение, память; мелкую моторику (использование  ватных  палочек);  активизировать словарь детей (аквариум, плавники, хвост, чешуйки, водоросли, камешки, ракушки…).
воспитательные – помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе; формировать положительные эмоции в процессе работы.

Предварительная работа: наблюдение за аквариумом, рассматривание иллюстрации, беседа об обитателях аквариума.

Оборудование: мини – аквариум с рыбкой, игрушка – рыбка, ватные палочки, гуашь, нарисованные рыбки.

Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей подойти к аквариуму.

Воспитатель: Ребята, что это? Домик для рыбки, а называется он аквариум. Как называется домик для рыбки? (аквариум).
Воспитатель: Кто живет в аквариуме? (Рыбка.) Правильно,  рыбка. А зовут нашу рыбку Гуппи, и она живет и плавает в воде.
Воспитатель: Посмотрите, на  дне аквариума лежат камешки, ракушки. Есть в аквариуме и растения – это водоросли, они нужны рыбкам, чтобы дышать воздухом.

Дети наблюдают за рыбкой.

Воспитатель: Ребята, так как рыбка живая и плавает в воде, мы не можем ее потрогать. Давайте с вами рассмотрим рыбку игрушку.

Дети вместе с воспитателем рассматривают рыбку.

Воспитатель: Что есть у рыбки? (голова, туловище, хвост, плавники)
Тело рыбки покрыто маленькими чешуйками.  Чем покрыто тело рыбки? (чешуйками).
Воспитатель: А рыбка умеет ходить?  Нет, у рыбки нет ног, поэтому она не может ходить. Вместо ног у нее плавники и хвостик, они помогают рыбке плавать в воде.
Воспитатель: Что у рыбки на голове? (глазки и рот). Глазками рыбка все  видит и боится, когда ее пугают. А ртом рыбка хватает корм и проглатывает его.

Воспитатель: Наша рыбка проголодалась, давайте ее покормим.

Дети наблюдают, как ест рыбка.

Воспитатель: Ребята, Гуппи принесла нам нарисованных рыбок. Ну что это? У них нет чешуек, они потерялись. Поможем рыбкам? (Ответы детей.) Давайте нарисуем рыбкам красивые чешуйки.

Дети рисуют рыбке чешуйки.

Воспитатель: Дети, посмотрите, какие красивые рыбки у нас получились. Вам понравились? Мне они тоже очень нравятся.


title: Тест "Окружность. Линии в круге" 6-7 класс

extracted_text:
Всероссийский дистанционный конкурс для учителей начальных классов на лучшую методическую разработку «Тест для младших школьников»

Тест по окружающему миру « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.» 3 класс.

                                                   Составила: Лещёва Светлана Николаевна
                                                   учитель начальных классов
                                                   МОУ Бурмакинской СОШ №2
                                                   села Бурмакино Ярославской области

Инструкция по проведению тестирования по окружающему миру.

1.Цель создания теста – проверка  знаний учащихся по разделу «Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.»  из курса «Окружающий мир» (3 класс, I четверть)
2. Итог прохождения учеником теста выставляется в виде отметки в журнал.
3. В ходе теста ученики демонстрируют знания по данной теме.
4. Тестирование выполняется в индивидуальном порядке, без использования справочной литературы.
5. Время прохождения теста – 10 минут
6. Система оценки (за верный ответ):
- на альтернативный ответ – 1 балл
 - на соответствие – 3 балла (вопрос 7)
7. Для получения отметки:
 «отлично» -  15 – 16 баллов
«хорошо» -  12 – 14 баллов
«удовлетворительно» -  9 – 11 баллов
«неудовлетворительно» - 0 – 8 баллов

Для  составления  теста  использованы:
Окружающий мир. 3 класс. Учебник часть 1,часть 2 / А.А.Плешаков

Тест  « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.»

Ученика(цы) 3 класса _______________________________________

Прочитай внимательно задания.
Выбери верный ответ и отметь его знаком      Удачи!

1. Найди неверное высказывание. Тела бывают:
      естественные
      нарисованные
      искусственные

2. Что не относится к небесным телам?
      Солнце
      звезда
      спутник

3. Как называется наука, изучающая вещества?
      биология
      химия
      экология

4. Что не относится к естественным телам?
      автомобиль
      дерево
      человек

5. Что не относится к искусственным телам?
      компьютер
      гриб
      кастрюля

6. Что не относится к веществам?
      кусок сахара
      вода
      алюминий

7. На рисунке изображены модели частиц. Подпиши, к каким веществам они относятся: жидким, твердым, газообразным.

__________________                __________________              ________________

8. В какой группе перечислены жидкие вещества?
      книга  стул  тарелка
      кефир  молоко   вода
      пар   сок   ручка

 9. К каким телам можно отнести лёд?
      жидким
      газообразным
      твёрдым

10. В каком состоянии вещество занимает всё представленное ему пространство?
              в жидком
      в газообразном
      в твёрдом

11. С помощью йода можно определить, есть ли в продуктах:
        крахмал
        соль
        сода

12. Это  – одно из важнейших питательных веществ, необходимых человеку.  Содержится во многих продуктах растительного происхождения. Что это за вещество?

                соль
                сахар
                крахмал

13. Какое вещество на кухне может быть опасно?
       крахмал
       сода
       кислота
14. Какое вещество используют только в разбавленном виде?
        соду
        крахмал
        уксусную кислоту

 Тест  « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.»

Ученика(цы) 3 класса _______________________________________

Прочитай внимательно задания.
Выбери верный ответ и отметь его знаком Удачи!

1. Найди неверное высказывание. Тела бывают:
      естественные
      нарисованные
      искусственные

2. Что не относится к небесным телам?
      Солнце
      звезда
      спутник

3. Как называется наука, изучающая вещества?
      биология
      химия
      экология

4. Что не относится к естественным телам?
      автомобиль
      дерево
      человек

5. Что не относится к искусственным телам?
      компьютер
      гриб
      кастрюля

6. Что не относится к веществам?
      кусок сахара
      вода
      алюминий
7. На рисунке изображены модели частиц. Подпиши, к каким веществам они относятся: жидким, твердым, газообразным.

       газообразным                            жидким                                    твердым

8. В какой группе перечислены жидкие вещества?
      книга  стул  тарелка
      кефир  молоко   вода
      пар   сок   ручка

 9. К каким телам можно отнести лёд?
      жидким
      газообразным
      твёрдым

10. В каком состоянии вещество занимает всё представленное ему пространство?
              в жидком
      в газообразном
      в твёрдом

11. С помощью йода можно определить, есть ли в продуктах:
        крахмал
        соль
        сода

12. Это  – одно из важнейших питательных веществ, необходимых человеку.  Содержится во многих продуктах растительного происхождения. Что это за вещество?

                соль
                сахар
                крахмал

13. Какое вещество на кухне может быть опасно?
       крахмал
       сода
       кислота
14. Какое вещество используют только в разбавленном виде?
        соду
        крахмал
        уксусную кислоту


title: Урок математики в 5 классе "Площадь треугольника"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

              Урок математики в 5 классе «Площадь треугольника»

                                                                  подготовил
                                                          учитель математики
                                            Севостьянов Алексей Валентинович

                                 Брянск-2018

                                 Цель урока
   1. Вывести формулы площади прямоугольного и  произвольного  треугольника.
      Научить решать задачи, если рисунок выполнен по клеткам (задание ОГЭ и
      ЕГЭ)
   2. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать  выводы.
      Развивать умения применять полученные знания при решении задач
   3.   Воспитывать   умения   формулировать   выбор   ответа.   Воспитывать
      аккуратность выполнения рисунков с помощью линейки и карандаша.
                  Тип урока: Урок изучения нового материала
                                  Ход урока
   1. Оргмомент. Проверка готовности класса  к  уроку.  Наличие  карандашей,
      ластиков, линейки и чертежного угольника, рабочих тетрадей.
   2. Актуализация  знаний  учащихся.  Учитель:  посмотрите  внимательно  на
      представленные  модели  геометрических  фигур.  Учащимся  представлены
      следующие  модели:  окружность,  круг,   треугольник,   прямоугольник,
      прямоугольный  треугольник.  Последовательность  фигур   произвольная,
      модели  фигур  выполнены  из  плотных  подручных  материалов.  Ученики
      внимательно рассматривают модели 1-2 минуты и отвечают на вопросы:
     - Как называются фигуры, которые перед вами? (только названия)
     Ответ   учеников:   окружность,   круг,   треугольник,   прямоугольник,
прямоугольный треугольник
     - Какая фигура – лишняя? Почему? (фигуру убрать)
     Ответ ученика: окружность, т.к. не имеет площади – это слово  «Площадь»
учитель записывает на доску.
     - Из оставшихся фигур – какая лишняя? (фигуру убрать)
     Ответ учеников: круг – нет углов.
     - Из оставшихся фигур какая лишняя?
     Ответ учеников: прямоугольник, т.к. содержит 4 угла
     Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока и  записывает  ее
на доске «Площадь треугольника»
     -Чему должны научиться на уроке?
     Ответ учеников: должны научится находить площадь треугольника
     Учитель: тема известна, цель поставлена, реализуем ее.
     Учитель берет в руки модель прямоугольника с длиной 6 дм  и  шириной  3
дм. И задает вопрос: как найти площадь данного прямоугольника?
     Ответ учеников: чтобы найти площадь данного прямоугольника надо,  длину
умножить на ширину, т.е. 6 дм*3 дм равно 18 дм2.
     Учитель на доске записывает формулу S = a*b, S = 6*3=18 дм2
     Ученики в тетрадях строят прямоугольник со сторонами 6  см  и  3  см  и
записывают
      S= 6 *3 = 18 см2.
     Ответ: 18 см2.

     Учитель: Соединим вершины A и C  под  линейку  и  получим  отрезок  AC,
который называется ……
     Ученики: AC диагональ прямоугольника.
     [pic]

     Учитель на модели так же  проводит  диагональ  и  задает  вопрос:  «Что
сделала диагональ AC с прямоугольником?»
     Ученики:  диагональ  разделила  данный  прямоугольник  на  два   равных
треугольника.
     Учитель по диагонали разрезает модель прямоугольника и накладывает  два
треугольника друг на друга, подтверждая, что треугольники равны.
     Учитель: Какой вывод о площадях равных треугольников можно сделать?
     Ученики: Если треугольники равны, то их площади тоже равны.
     Учитель: Чему равна площадь каждого треугольника?
     Ученики: 18 : 2 = 9 см2. Записывают в тетради.
     Учитель: Как называет треугольник, площадь которого мы нашли?
     Ученики: Это треугольник прямоугольный.
     Учитель: На доске, ученики в тетради строят  прямоугольный  треугольник
ADC с обозначением прямого угла.
     S = ( 6*3) : 2 = 9 см2
     [pic]

     Учитель:  Из  двух  треугольников,  на  которые  разбили  прямоугольник
составить треугольник и найти его площадь.
     Ученики: У доски на  модели  составляют  два  треугольника,  а  учитель
делает рисунки на доске.
     [pic][pic]

         S = (3 * 12) : 2 = 18 см2                                       S =
( 6 * 6) : 2 = 18 см2
     Такие же рисунки ученики делают в тетради.
     Отрезок AD и отрезок CD, проведенный в каждом треугольнике,  называется
высотой этого треугольника.
     Учитель вместе  с  учениками  формулирует  правила  нахождения  площади
треугольника: чтобы найти  площадь  треугольника  надо  перемножить  сторону
треугольника на высоту, проведенную к этой стороне, и разделить на 2.
   3. Закрепление изученного материала. На  доске  учитель  делает  рисунок,
      проводит высоту и записывает формулу: S = (a * h) : 2
     [pic]
     И  обращает  внимание  что  по  этой  формуле  находят  площадь  любого
треугольника.
     По заранее приготовленным чертежам найти площадь треугольника.
     [pic]
     Ответы: 14; 12; 12.
     На клетчатой бумаге  с  размером  клетки  1x1  изображены  треугольник.
Найдите площадь этого  треугольника.  Подробно  разбирается  решение  задачи
вместе с учениками и решение записывается на доску.
       [pic]
     Вопросы, на которые ученики должны дать  ответы  в  ходе  решения  этой
задачи:
     Учитель: Как найти площадь изображенного на рисунке треугольника?
     Ученики: Чтобы найти площадь треугольника,  изображенного  на  рисунке,
надо сторону умножить на высоту, проведенную к этой стороне, и разделить  на
два.
     Учитель: Из какой вершины удобнее всего провести высоту и почему?
     Ученики: Удобнее всего провести высоту из вершины В, т.к.  проводим  ее
по клеткам.
     Учитель: К какой стороне проведена высота и чему она равна?
     Ученики: Высота проведена к стороне АС и равна 5 клеткам.
     Учитель: Чему равна длина стороны АС?
     Ученики: Длина стороны АС равна 8 клеткам.
     На  доске  и  в  тетрадях  рисунок  выполняется  по  клеткам,   решение
записывается ниже.
     S = (AC * BH) : 2
     S = (8*5) : 2 = 20
     Ответ : 20.

   4. Контроль за качеством усвоения нового материала. Учащимся предлагается
      выполнить  самостоятельную  работу.  Задания   которой,   представлены
      рисунками, выполненными на поле с  клетками.  Для  нахождения  площади
      каждого  треугольника  необходимо  длины  сторон  считать  по  клеткам
      (задания аналогичны с заданием ОГЭ)
     [pic]
     Ответы: а) 16; б) 22,5; в) 27; г) 15; д) 13.
   5. Итоги урока:
     1. Площади каких фигур находили на уроке?
     2. Какую линию надо провести в треугольнике, чтобы найти его площадь?
     3. Назовите формулу, по которой находят площадь треугольника?
     4. Что было делать легко на уроке?
     5. Какие действия вызывали затруднения?
     6. Домашнее задание выучить формулу, составить рисунки по клеткам  для
        нахождения площади треугольника.

     Использованная литература
   1. Учебник «Математика 5 класс» И. И. Зубарева, А. Г.  Мордкович.  Москва
      2010
   2. Учебник «Геометрия» 7-9 класс, Л.  С.  Атанасян.  Москва,  Просвещение
      2014
   3. Математика ОГЭ 2017, Д.А. Мальцев,  Народное образование Москва 2017


Презентация "Знакомство с ежом"


title: Проверочная работа "Формирование навыка вдумчивого чтения текста"

extracted_text:
 Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам? Ученики не умеют вычитывать информацию из текстов. Большим подспорьем для учителя в данном направлении деятельности является технология продуктивного чтения.

Что такое полное понимание текста?
Это вычитывание трех видов текстовой информации:
Фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде.
Подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается "между строк").
Концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы.

 Учим вычитывать фактуальную информацию.

 В 5 классе на уроках литературы обучающимся предложено произведение  Джона Роналда Руэла Толкиена  «Хоббит, или Туда и обратно» (учебник – хрестоматия под редакцией Т.Ф.Курдюмовой).
  Джон Толкиен  - основатель нового жанра литературы — фэнтези. В его «Хоббите» гармонично уживаются и сказочные герои (эльфы, гномы, драконы) и вымышленные персонажи.   Но, волшебный мир Толкиена, по которому путешествует Бильбо, не такой уж волшебный. Это мир обычных людей, где также зло соперничает с добром, хитрость побеждает глупость, и всегда в цене мужество, смелость и порядочность.

  С целью контроля за качеством домашнего прочтения текста ученикам предлагаются вопросы, на которые они должны ответить, обращаясь к тексту произведения.
Глава 6.
Кем признали Бильбо гномы после его неожиданного возвращения?
О чем не рассказал Бильбо гномам, когда они потребовали у него отчета о приключениях?
На праздниках святого Тука Гэндальф удивил хоббитов. Что хоббит не мог забыть всю жизнь?
Чем пытался утолить голод Бильбо по дороге?
Где укрылись Бильбо и гномы от волков?
Как назывались злые волки по ту сторону Туманных  гор?
С какой целью волки явились на поляну в лунную ночь?
С помощью чего Гэндальф смог напугать волков?
Кто спас Гэндальфа, Бильбо и гномов?
Чем угощали гномов орлы?

Ответы.
Ловкачом с.86
… кроме того, что он нашел кольцо с.86
Чудесные фейерверки с.87
Щавель, вода из горного ручейка, три ягодки земляники с.90
На деревьях – сосне с.92
Варги с.94
На эту самую ночь был как раз намечен большой набег. Варги и гоблины нередко действовали сообща. с.94
Горящие шишки с.97
Орлы с.100
Кролик, зайцы, барашек с.102

Тест по прочитанному тексту «Матео Фальконе».
 1. Действие новеллы происходит:
 а) на побережье моря;
       б) на крутом возвышенье;
       в) в долине реки.
2. Маки́́ – это:
а) цветы;
б) плантация для выращивания товара контрабандистов;
в) густые беспорядочные заросли побегов от сожженного леса.
3. «Человек небольшого роста, но крепкий, с вьющимися черными, как смола, волосами, орлиным носом, тонкими губами, большими живыми глазами и лицом цвета выделанной кожи» – это портрет:
а) Маттео Фальконе;
б) Теодора Гамба;
в) Джаннетто Санпьеро.
4. Фортунато спрятал бандита:
а) в погребе;
б) в доме;
в) в копне сена.
5. Желтые Воротники – это:
а) пастухи;
б) корсиканские солдаты;
в) бандиты, которые прятались в маки.
6. Маттео Фальконе был довольно богатый человек и жил:
а) в просторном одноэтажном доме со множеством комнат;
б) в двухэтажном особняке;
в) жилище его состояло из одной квадратной комнаты.
7. Фортунато был мальчик:
а) корыстный;
б) бескорыстный;
в) очень трусливый.
8. Солдаты:
а) сразу пристрелили пойманного бандита;
б) перевязали ему рану;
в) заковали его в кандалы.
9. Маттео Фальконе:
а) был связан с бандитами общими незаконными делами;
б) был зол на бандитов;
в) уважительно относился к ним за их мужество и смелость.
10. Джаннетто:
а) смертельно оскорбил Маттео, задел его родовую честь;
б) сочувственно покачал головой, увидев появившегося Маттео;
в) кричал и ругался на Маттео последними словами.
11. Маттео:
а) похвалил сына за полученные от сержанта часы:
б) вдребезги разбил их;
в) не обратил на часы внимания.
12. Маттео заставил сына перед смертью молиться:
а) чтобы дать себе время остыть, простить ребенка и изменить свое страшное решение;
б) чтобы дать сыну умереть христианином;
в) чтобы сын, помолившись, раскаялся и попросил бы прощения уже с чистой совестью, и тогда бы отец его простил.
13. Поступок Маттео вы объясняете:
а) великой любовью к родине;
б) эгоизмом;
в) чувством собственного достоинства и чести?
КОД: 1-б, 2-в, 3-а, 4-в, 5-б, 6-в, 7-а, 8-б, 9-в, 10-а, 11-б, 12-б, 13-в.

Данный вид контроля за выполнением домашнего задания настраивает учеников на вдумчивое чтение текста.


title: Тест "Жизнедеятельность клеток" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Жизнедеятельность клеток»
1 вариант
1.К питательным веществам относятся:
А)неорганические вещества;
Б)органические вещества;
В)все ответы верны.
2.Органическими веществами являются:
А)белки, минеральные соли и вода;
Б)углеводы, минеральные соли, вода;
В)белки, жиры и углеводы.
3.Цитоплазматическая мембрана обладает:
А)полупроницаемостью;
Б)непроницаемостью;
В)полной проницаемостью.
4.Для клеточного дыхания необходимы:
А)углекислый газ и вода;
Б)кислород и органические вещества;
В)минеральные вещества.
5.Из клетки в окружающую среду выделяются:
А)белки и кислород;
Б)углекислый газ и другие продукты обмена;
В)питательные вещества.

Тест по теме «Жизнедеятельность клеток»
2 вариант
1.К питательным веществам относятся:
А)белки, жиры и углеводы;
Б)вода и минеральные соли;
В)верны оба ответа.
2.Неорганическим веществами являются:
А)белки, жиры и углеводы;
Б)вода и минеральные соли;
В)белки, минеральные соли и вода.
3.Вещества, поступившие в клетку, распределяются благодаря:
А)питанию;
Б)движению цитоплазмы;
В)дыханию.
4.Для клеточного дыхания необходимы:
Минеральные вещества и углекислый газ;
Б)кислород и углекислый газ;
В)органические вещества и кислород.
5.Из клетки в окружающую среду выделяются:
А)органические вещества;
Б)некоторые вредные продукты обмена и углекислый газ;
В)только кислород.


title: Сценарий театрализованного праздника для первоклассников "Прощание с азбукой"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                         «Центр детского творчества»
                                (МБУ ДО ЦДТ)

          Сценарий театрализованного праздника для первоклассников
                            «Прощание с азбукой»

                                                                Подготовила:
                                                     Чернова Ирина Андреевн,
                                                      педагог – организатор,
                                         педагог дополнительного образования

                      Киселевский городской округ, 2018

                                  Сценарий

      Цель. Создание атмосферы творческого праздника для  первоклассников  и
родителей.
      Задачи.
      1.  Развивать  познавательную  активность  и  творческие  способностей
детей,коммуникативные и музыкально-исполнительские способности,  координацию
движений.
      2. Воспитывать у учащихся интерес к учебе и к чтению.
      Оборудование: мультимедийная аппаратура, костюмы Олафа и Эльзы,  книга
«Азбука», записка с информацией.

                               Сценарный ход:
        На сцене темно. Звуки завывающего ветра и бури, выходит Олаф.
Олаф:Что-то буря вновь разбушевалась? Наверное, Эльза  опять  расстроилась?!
Кто-нибудь видел Эльзу? Никак не могу ее найти!
 В глубине сцены на ступеньках сидит Эльза, держит в руках азбуку и плачет.
Олаф: (обращаясь к зрителям) Что-то она не  в  форме!  (обращаясь  к  Эльзе)
Привет!ЯОл.. (его прерывает Эльза)
Эльза:(прерывая  Олафа,  продолжает  его  фразу)ЯОлаф!  Я  помню!   (говорит
расстроенным голосом).
Олаф: Позволь  мне  закончить!  (пауза)Я,  Олаф!  Люблю  жаркие  объятия!Что
случилось?
Эльза: На, вот! Посмотри! (отдает Олафу порваннуюазбуку)
Олаф:(обращаясь в зал)Я не  умею  читать  и  писать!  Но  я  знаю,  что  это
называется КНИГОЙ! (с восторгом говорит Олаф)
Эльза: Это моя первая книга! И она называется Азбука! (Эльза произносит  эти
фразы с легкой иронией и добротой)
Олаф:Оооо! (восклицает Олаф)
Эльза: Но  посмотри,  что  с  ней  стало!?  (восклицает  с  легким  чувством
раздраженности) Она же вся рваная!(произносит  эту  фразу  с  возмущением  и
непонимание происходящего) А…Я очень бережно отношусь к  книгам!  И  никогда
бы не поступила с ней так!(продолжает плакать)
Олаф: О, бяка! (говорит Олаф, тряся одной рукой азбуку, а другой ругает  его
указательным пальцем)
Эльза:(в слезах спрашивает Эльза, обращаясь  к  залу)  Как  же  такое  могло
произойти? Ничего не могу понять!
                         Из азбуки выпадает записка
Эльза: Олаф! Стой! Прекрати трясти  книгу!(поднимает  бумагу)  Посмотри!  Из
нее еще одна страница выпала! Что это?
   Эльза и Олаф рассматривают записку. Эльза начинает читать текст записки
                 вслух. Текст записки появляется на экране.

Эльза:«Помогите мне! Спасите!
       На меня буквоешки напали,
       Все буквы в моем названии пропали.
       Помогите, слово «Азбука» соберите.
Олаф: Нужно  срочно  книгу  спасать,  а  то  в  следующем  году  без  азбуки
первоклассники не научатся читать. Эльза, что нам делать, как помочь?
Эльза:  Олаф,  не  торопись.  Смотри,  на  обратной   стороне   еще   что-то
написано.(продолжает читать на другой стороне)
       Ждет вас много испытаний,
       Ждет немало вас заданий,
       Чтоб вы все смогли собрать,
       Ребят просите помогать!».
Олаф: (грустно восклицает) Так будет немножечко сложнее!
Эльза: (обнимает Олафа за плечи и с улыбкой, ласковым голосом  говорит)  Ну,
что ты, Олаф! Ребята обязательно нам помогут!  (обращаясь  к  залу)  Правда,
ребята?! (Ответ  детей).  Сейчас  мы  отправимся  в  сказочное  путешествие!
(Обращает внимание детей на экран) Посмотрите, вот и карта у нас есть.
 На экране появляется карта, на которой точками отмечены задания для детей.
            После выполнения заданий на экране появляются буквы.
Олаф:Значит нужно собираться в дорогу! Что с собой брать-то?
Эльза:Хорошее настроение, которое нам  подарит  маленькая  артистка  –Полина
Гатина.
Олаф:Ребята,  Полина  очень  переживает,   давайте   встретим   ее   теплыми
аплодисментами.
               Песня «По дорожке» в исполнении Гатиной Полины,
           солистки образцового фольклорного ансамбля «Желаннушка»
Эльза: Олаф, сверься, пожалуйста, с картой,куда мы попали?
Олаф: (озадачено) Ничего не понимаю! На нашей карте буквы танцуют!
                             Задание 1. Буква А
Эльза: Кажется, я поняла! Карта нам на задание указывает. Олаф,  ребята,  вы
любите танцевать? (Ответ детей). Отлично! Значит,  вы  быстро  справитесь  с
первым заданием! Ребята, сейчас зазвучит весёлая музыка. Я  буду  показывать
вам движения, а вы повторяйте их за мной.
Олаф:Когда музыка остановится, я громко назову букву, а вы должны будете  её
показать с помощью рук, ног или всего тела. Задание понятно? (Ответ  детей).
Тогда скорее поднимайтесь со своих мест.
        Танцевальная игра «Покажи букву» (буквы О, Г, Р, У, Л, С, Н)
                        На экране появляется буква А.
Эльза: Какие вы все молодцы! Посмотрите, а на карте  вместо  танцующих  букв
теперь стоит буква А. Значит, мы всё правильно сделали!
Олаф: А как мы доберемся до следующего места?
Эльза:  Мы  можем  поехать  на  паровозе!  (обращаясь  к  зрителям)  Правда,
ребята!?(Ответ детей)
Олаф:Тогда прошу всех встать, наш поезд отправляется!
                 Музыкальная игра «Паровозик с остановками»
                             Задание 2. Буква З
Эльза: Вот мы и на месте. Ребята, как вы думаете, легко ли стать  знаменитым
артистом?  Что  для  этого  нужно?  (Дети  перечисляют  навыки   и   умения,
необходимые артисту)
Олаф: Я думаю, что самое главное для актера – это уметь корчить рожицы!
Эльза: Олаф, в театре это называется показывать эмоции.
Олаф: Вот здорово! А как это?
Эльза: Всё очень просто. Представьте, что ваши  ладошки–  это  занавес.(Олаф
показывает движения, пока Эльза объясняет)  Ладошками  вы  будете  закрывать
лицо и открывать его только по моему сигналу.
                           Игра с залом «Занавес»
Эльза:  Закройте  глаза  ладонями  и  представьте,  что  вы   очень   сильно
испугались. (Дети закрывают лицо ладошками).Отодвиньте ладони от  лица,  как
занавес в театре, и покажите свой страх.
                           Дети выполняют задание.
Эльза:  Занавес  закрывается.  (Дети  закрывают  лицо   ладошками).   Теперь
представьте, что вы очень удивлены. Занавес открывается.
                           Дети выполняют задание.
Эльза: Занавес  закрывается.  (Дети  закрывают  лицо  ладошками).  А  сейчас
представьте, что вы очень рассержены, и покажите это. Занавес открывается.
                           Дети выполняют задание.
Эльза: Занавес закрывается. (Дети  закрывают  лицо  ладошками).  И  наконец,
покажите радость, веселье. Занавес открывается.
                           Дети выполняют задание.
Эльза: Отлично! А теперь задание усложняется. Покажите  нам  лицо  человека,
жующего семечки, грушу с  червяком,  недожаренный  шашлык,  костлявую  рыбу,
батон хлеба с молоком, суп с мухой, банан, плов  руками,  молоко  с  пенкой,
коктейль через соломинку, длинные макароны, арбуз.
Олаф: У нас всё получилось! Вот и вторая буква открылась!
                          Конкурс «Жующий человек»
                        На экране появляется буква З.
Олаф: Тогда срочно садимся в машину и едем дальше!
Эльза: Ребята, поднимайтесь со своих мест.  Не  забудьте  пристегнуть  ремни
безопасности.
                         Музыкальная игра «Колесики»
Олаф: Вот мы и на месте! И готовы к новым испытаниям!
Эльза: Какой-то странный знак вопроса?
Олаф: Ооо! Может он рад нас видеть?
Эльза: (обращаясь к зрителям) Давайте  узнаем,  что  он  приготовил  нам?(на
экране – слово «Загадка»)
                             Задание 3. Буква Б
Олаф: Я люблю разгадывать загадки! Это весело!
Эльза: Вам  всем  классом  предстоит  отгадать  загадку.  Если  ответ  будет
правильным, к нам на сцену поднимается один человек  от  класса!  Кто  будет
этот счастливчик, вы определите сами.
Олаф: Вы готовы? (Ответ детей). Тогда первая загадка для 1 «А» класса.
  Эльза читает загадки. Классы по очереди отгадывают. На экране появляются
                              картинки-отгадки.
1. Живут в Цветочном городе
  Девчонки и мальчишки:
  Ворчун, Сиропчик, Кнопочка –
  Смешные коротышки.
  А кто лентяй отпетый?
  Кто главный фантазер?
  А ну-ка, угадай-ка!
  Конечно, он... (Незнайка)

2. Дружбу водит лишь с лисой,
  Этот зверь сердитый, злой.
  Он зубами щёлк да щёлк,
  Очень страшный серый… (Волк)

3. Я летаю на метле,
  Зелье я варю в котле.
  Очень часто чёрный кот
  В моем логове живёт.
  Мои чары всех пугают,
  Нечисть разную привлекают. (Колдунья)

4. Я не рыбак и не солдат,
  Я беспощадный злой… (Пират)

5. Всех важней она в загадке,
  Хоть и в погребе жила:
  Репку вытащить из грядки
  Деду с бабкой помогла. (Мышка)
   Пока Эльза читает загадки, Олафза кулисами помогает детям переодеться в
                          костюмы сказочных героев.
Эльза: (замечает отсутствие детей на сцене) А где же наши ребята?
Олаф: (выводит детей на сцену из-за кулис) Только без паники! Все на  месте,
просто  готовились   к   веселому   выступлению.   Сейчас   мы   все   будем
танцевать!Ребята  будут  показывать  вам  движения,а  класс  повторять   все
движения только за своим сказочным героем!
                     Игра «Танцы со сказочными героями»
Эльза: Как же дружно  и  легко  мы  справились  с  этим  заданием!  Подарите
аплодисменты нашим юным артистам! (Аплодисменты). Ребята,  переодевайтесь  и
присаживайтесь на свои места. (Олаф помогает детям переодеться).
                        На экране появляется буква Б.
Эльза: Давайте скорее отправляться в путь!Только дальше  нам  придётся  идти
пешком!
Олаф: Это будет немножечко сложнее!
Эльза: Ребята пойдут вместе с нами! И мы легко преодолеем все преграды!
                  Музыкальная игра на ускорение «Мы пойдем»

                             Задание 4. Буква У
Олаф: Ребята, посмотрите! Что это  такое  танцует  на  карте?  (Ответ  зала)
Оооо!Ноты?!(обращаясь к Эльзе)Зачем нужны ноты?
Эльза: С их помощью человек может написать  музыку  на  бумаге!(обращаясь  к
залу) Ребята, вы музыку из своих любимых мультфильмов помните? (ответ  зала)

Олаф: Я тоже помню! И музыку, и мультфильмы.
Эльза: Олаф, эти вредные буквоешки напали на твои любимые песни,  все  слова
в них разбежались и теперь все песни стали непонятными!
Олаф: Ух, эти злодеи были такими голодными, что и музыку погрызли!
Эльза: Не переживай, ядумаю, что ребята  нам  помогут!  (обращаясь  к  залу)
Сейчас будет звучать музыка из любимых  мультфильмов  Олафа  слишком  быстро
или,  наоборот,  очень  медленно.  Попробуйте  догадаться  из   какого   она
мультфильма.
                      Игра «Угадай мелодию на скорости»
Олаф: Спасибо вам  большое,  ребята!  Теперь  я  могу  снова  смотреть  свои
любимые мультфильмы и повторять песни за сказочными героями.
                        На экране появляется буква У.
Эльза: Надо спешить! Если хотим успеть спасти азбуку! Что там дальше?

                              Задание 5. БукваК
Олаф: Молодцы!  А  я  предлагаю  нам  всем  вместе  превратиться  в  большой
оркестр. Как вы думаете, у нас получится? (Ответ детей) Тогда  1  «А»  класс
будет играть на трубах, 1 «Б» – на барабанах, 1 «В» и 1 «Г» –  на  скрипках,
а 1 «Д» класс - на пианино.
                         Музыкальная игра «Оркестр»
Олаф: Какие мы молодцы!
        Получают последнюю букву и на экране появляется слово АЗБУКА
Эльза: (обнимает Олафа) Ура! Мы  справились!  (кружатся,  держась  за  руки)
Ура!
Олаф: (танцует и поет без музыки  на  мотив  песни  «JingleBells»)  Было  не
легко все страницы найти, но нам удалось азбуку спасти.
Эльза: Да, Олаф! Ты прав! Мы спасли азбуку!
Олаф: То есть… (небольшая пауза, Олаф стоит с  задумчивым  видом)мы  спасали
азбуку, проходя испытания!
Эльза: Правильно! А значит ребята, которые придут  в  1  класс  в  следующем
году,  будут  изучать  азбуку  и  научаться  читать,  как   наши   маленькие
помощники. Олаф, мы совсем забыли поздравить ребят с праздником.
Олаф: А что празднуем?
Эльза: Сегодня ребята прощаются с азбукой  –  книгой,  которая  научила  нас
читать.Теперь мы сами можем читать любимые сказки.
Олаф: Ребята, мы поздравляем вас с праздником! Пусть книги друзьями  заходят
в дома. Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! Свой творческий подарок в  честь
праздничного  события  вам   дарит   образцовый   детский   хореографический
коллектив «Мультяшки».
     Танец «Куколки» в исполнении образцового детского хореографического
                           коллектива «Мультяшки»
Олаф: Вот это здорово! А давайте все вместе скажем  «Спасибо,азбука!».  Три,
четыре! (говорит вместе с детьми) Спасибо,азбука!
Эльза:  Мы  еще  раз   поздравляем   всех   с   праздником!   Наш   праздник
заканчивается, но не закончится никогда праздник встречи с  хорошей  книгой.
Любите книги! Читайте  их!  Пусть  они  станут  вашими  верными  друзьями  и
советчиками!!! До свидания! До новых встреч!

Источники информации:
http://www.7ya.ru/article/Igry-s-bukvami-dlya-doshkolnikov-i-
pervoklassnikov/
https://ru.pinterest.com/explore/игры-с-буквами/
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-bukvu
http://pozdravok.ru/scenarii/konkursy/detskie/


Проверочная работа "Оборот THERE IS / THERE ARE" 5 класс


title: Тест "Мир сказки в мире искусства" 5-8 класс

extracted_text:
                                   Вопросы
    Всероссийской викторины для учащихся 5-8-х классов «Мир сказки в мире
                                 искусства»

   1. По какой сказке был снят первый в мире фильм-сказка?
     а) «Бременские музыканты»
     б) «Волк и семеро козлят»
     в) «Золушка»
     г) «Спящая красавица»

  2. Скульптура какой сказочной героини является символом города
     Копенгагена?
     а) Герды
        б) Дюймовочки
     в) Русалочки
           г) Снежной королевы

  3. Как называется опера М.И. Глинки по сказке А.С. Пушкина?
     а) «Золотой петушок»
     б) «Руслан и Людмила»
     в) «Сказка о рыбаке и рыбке»
     г) «Сказка о царе Салтане»

  4. Какую пушкинскую героиню М.А. Врубель воспел в своей картине?
     а) Золотую рыбку
     б) Людмилу
     в) «Царевну-лебедь»
     г) Шамаханскую царицу

  5.  Как называется музыкальная пьеса на сказочный сюжет П.И. Чайковского
     из «Детского альбома»?
     а) «Алёнушка»
     б) «Баба-яга»
     в) «Колобок»
     г) «Царевна-лягушка»

  6.  Какая картина не является картиной В.М. Васнецова?
     а) «Восточная сказка»
     б) «Иван-царевич на сером волке»
     в) «Ковёр-самолёт»
     г) «Снегурочка»

  7. Как называется симфоническая сюита Н.А.Римского-Корсакова на темы
     сказок «Тысяча и одна ночь»?
        а) Аладдин
        б) Синдбад
        в) Шахрияр
        г) Шехерезада

  8.  Какие сказки вдохновили композитора Н.А.Римского-Корсакова на
     написание симфонической сюиты?
  а) арабские
     б) китайские
     в) немецкие
     г) норвежские

  9. Какой вклад в сохранение сказочного наследия внёс И.Я.Билибин?
     а) выполнил иллюстрации к русским народным сказкам
     б) написал сказку «Лягушка-путешественница»
     в) сделал фарфоровый сервиз «Сказка о царе Салтане»
     г) создал ларец «Сказки Пушкина»

 10. Кто написал симфонические пьесы «Баба Яга», «Волшебное озеро»,
     «Кикимора»?
     а) М.И.Глинка
     б) А.К.Лядов
     в) М.П.Мусоргский
     г) Н.А.Римский-Корсаков

 11. Какую оперу на сказочный сюжет написал В.А.Моцарт?
     а) «Волшебная флейта»
     б) «Золотой петушок»
     в) «Золушка»
     г)  «Каменный цветок»

 12.  Какая птица воспета в балете И.Ф. Стравинского?
     а) Алконост
     б) Жар-птица
     в) Золотой петушок
     г) Сирин

 13. Какая опера на сказочный сюжет написана НЕ Н.А. Римским-Корсаковым?
     а) «Кощей Бессмертный»
     б) «Русалка»
     в) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
     Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
     г) «Снегурочка»

 14. Какое архитектурное сооружение стало источником вдохновения для
     написания балета «Лебединое озеро», строительства замка Спящей
     красавицы в парижском Диснейлэнде, создания игры «Принцесса Изабелла.
     Проклятие ведьмы»?
     а) замок Алькасар, Испания
     б) Замок Кронборг, Дания
     в) замок Нойшванштайн, ФРГ
     г) замок Шенонсо, Франция

 15. Как называется фильм, созданный по повести-сказки В.Г.Губарева?
     а) «Королевство кривых зеркал»
     б) «Старик Хоттабыч»
     в) «Три толстяка»
     г) «Чёрная курица или Подземные жители»

 16.  В какой опере звучит «Марш Черномора»?
     а) в опере «Иван-дурачок»
     б) в опере «Руслан и Людмила»
     в) в опере «Снегурочка»
     г) в опере «Ундина»

 17. Кто из композиторов считается величайшим сказочником?
     а) А.С.Даргомыжский
     б) В.А.Моцарт
     в) С.С.Прокофьев
     г) Н.А.Римский-Корсаков

 18. Какой сказочной героине посвящён замок в Диснейлэнде (Флорида)?
      а) Белоснежке
      б) Золушке
      в) Красной шапочке
            г) Спящей красавице

 19. Кто играл Бабу-Ягу в фильмах-сказках А.Роу?
     а) Г.М. Вицин
     б) Г.Ф. Милляр
     в) А.Д. Папанов
     г) М.И. Пуговкин

 20. Как называется мюзикл А.Менкена с названием знаменитой сказки Ш.Перро?
     а) «Красавица и чудовище»
     б) «Красная шапочка»
     в) «Ослиная шкура»
     г) «Спящая красавица»

 21. Какая сказка Н.В.Гоголя легла в основу оперы П.И.Чайковского
     «Черевички»?
     а) «Заколдованное место»
     б) «Ночь перед Рождеством»
     в) «Сорочинская ярмарка»
     г) «Страшная месть»

 22. Какой балет написан на сюжет сказки Э.А.Т. Гофмана?
     а) «Жизель»
     б) «Золушка»
     в) «Каменный цветок»
     г) «Щелкунчик»

 23. Каким словом заканчивается самая знаменитая композиция из сюиты
     Э.Грига на пьесу Г.Ибсена «Пер Гюнт» «В пещере горного …»?
     а) великана
     б) гнома
     в) короля
     г) тролля

 24. Какая сказка легла в основу единственного балета И.Штрауса?
     а) «Бременские музыканты»
     б) «Золушка»
     в) «Кот в сапогах»
     г) «Синяя борода»

 25. О приключениях какой героини У.Дисней снял 56 фильмов?
     а) Алисы
     б) Золушки
     в) Дюймовочки
     г) Русалочки

 26. Какой советский мультипликационный фильм Ю.Б. Норштейна признан
     «лучшим мультфильмом всех времён и народов»?
     а) «Две сказки»
     б) «Ёжик в тумане»
     в) «Лиса и заяц»
     г) «Сказка сказок»

                                  ИСТОЧНИКИ
   1. В пещере горного короля -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92_%D0%BF%D0%B5%D1%89%D0%B5%D1%80%D0%
      B5_%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%
      D0%BB%D1%8F.
   2. Дисней, Уолт
      -https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B9,_%D
      0%A3%D0%BE%D0%BB%D1%82.
   3. Ёжик в тумане -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%81%D0%B6%D0%B8%D0%BA_%D0%B2_%D1%82%D1
      %83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B5.
   4. Золушка (балет) -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B
      0_(%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%82).
   5. Милляр, Георгий Францевич -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8F%D1%80,_%D0
      %93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B9_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%
      D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87.
   6. Нойшванштайн -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B9%D1%88%D0%B2%D0%B0%D0%B
      D%D1%88%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%BD.
   7. Норштейн Юрий Борисович -
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%80%D1%88%D1%82%D0%B5%D0%B
      9%D0%BD,_%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%
      D0%B2%D0%B8%D1%87.
   8.         Оперы-сказки          русских          композиторов          -
      http://www.culture.ru/materials/159480/operi-skazki-russkih-
      kompozitorov.
   9.   Самый    волшебный    и    «сказочный»    русский    композитор    -
      http://www.hintfox.com/article/samij-volshebnij-i-skazochnij-rysskij-
      kompozitor.html
  10. Сказка в искусстве - http://music-fantasy.ru/skazka-v-iskusstve
  11. Сказка в  операх  и  картинах  русских  композиторов  и  художников  -
      http://www.iv-obdu.ru/content/view/1682/114/.
  12. Сказочные сюжеты (музыка) - http://www.openclass.ru/node/50247
  13.


title: Проверочная работа "Технология изготовления ткани" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Технология изготовления ткани» (5 класс).

    * Что является сырьем для производства ткани?

      (Волокно)

    * Какими бывают волокна?

      (Натуральными и химическими)

    *  Какие  волокна  делятся  на   волокна   растительного   и   животного
      происхождения?

      (Натуральные)

    * Как называется процесс, когда из отдельных коротких  волокон  получают
      длинную и прочную нить?

    (прядение)

    * Сколько стадий обработки проходят спрессованные волокна?

      (3 стадии)

    * Как называют поперечную нить?

      (Уток)

    * Перечислите самые распространенные ткацкие рисунки?

      (Полотняное, саржевое, сатиновое, атласное)

    * Назовите 3 основных этапа отделочного производства?

      (Отбеливание, крашение, печатание)

    * По каким признакам можно определить лицевую сторону ткани?

      (по яркости рисунка, по мелким дефектам ткани, по переплетению ткани)

    * Как называется долевая нить?

           (основа)


title: Проверочная работа "Цветок. Соцветия. Плоды. Семена. Двойное оплодотворение цветковых растений"

extracted_text:
Проверочная работа по темам  «Цветок. Соцветия. Плоды. Семена. Двойное оплодотворение цветковых растений».
Из предложенных вариантов выберите один верный ответ
А1. На цветоножке у многих растений имеются маленькие листочки, которые называются:
Чашелистики;
Прицветнички;
Лепестки;
Околоцветником.
А2. Только к однодомным растениям относятся: а) тополь;б) кукуруза;в) лещина; г) берёза; д) ива.
1.а,в,г;
2. б,в,г;
3.в,г,д;
4. а,б,в.
А3. Процесс формирования микроспор из материнских клеток у семенных растений называют:
1.микрогаметогенезом;
2.микроспорогенезом;
3.мегоспорогенезом;
4.мегогаметогенезом.
А4. Тонкая внутренняя оболочка интина, состоящая из пектиновых веществ характерна для:
Микроспор семенных растений;
Зародышевого мешка цветковых растений;
Генеративной и сифоногенной клеток пыльцы;
Нуцеллуса и интегументов.
А5.Простые цветки с отсутствующим или слабо развитым околоцветником, с длинными свисающими тычинками характерны для:
1.насекомоопыляемых растений;
2.самоопыляемых растений;
3.ветроопыляемых растений;
4.растений опыляемых птицами.
А6. Установите соответствие между способом опыления и растениями, для которых оно характерно:
I.а.г,е; II.б,в,д.
I.а.ж,е; II.б,в,г.
I.б,.ж,в; II.а,в,е.
I.а.г,е; II.ж,в,г.
А7. Установите соответствие между видами соцветий и растениями, для которых они характерны:
1.I. а,б;II.в,е,ж;III.только д;
2.I.д,ж; II.в,г; III.б,е,з;
3.I.б,з; II.в,г,ж; III.д,е;
4.I.д,а; II.в,е; III.б,з;
А8. Оплодотворение у цветковых называют двойным так как…
1.в оплодотворении участвуют два спермия;
2.в оплодотворении участвуют две яйцеклетки;
3.процесс оплодотворения включает в себя опыление  и слияние спермия с яйцеклеткой;
4. два спермия оплодотворяют одну яйцеклетку.
А9. В процессе двойного оплодотворения из завязи образуется:
Семя;
Плод;
Эндосперм;
Зародыш семени.
А10.  К сухим односеменным плодам не относится:
1.зерновка;
2.семянка:
3.орех;
4.коробочка.
А11. Плод фрага характерен для:
1.сливы;
2.грецкого ореха;
3.малины;
4.земляники.
А12. Плод сухая костянка характерен для:
1.сливы;
2.малины;
3.грецкого ореха;
4.абрикоса.
А13.Зоохория встречается у: а) лопуха; б) череды; в) недотроги; г) ясеня; д) лещины.
1.а,б;
2. а.в;
3. б.г;
4. в.д.
А 14. Какое растение, занесённое из Европы в Америку европейцами, индейцы называют «следом белого человека»?
Лопух;
Подорожник;
Одуванчик;
Череда.
 А 15. Из предложенных утверждений выберите не верное: а) семенной рубчик –место прикрепления плодоножки; б) вода в семя проникает через микропиле; в) при прорастании семени первым в рост трогается зародышевый стебелёк с листьями; г) для огурца характерно надземное прорастание; д) эндосперм характерен только для однодольных растений.
1.только в;
2.б,в,г;
3.а,в,д;
4.в,г,д.
А16. Мучнистый эндосперм характерен для:
Пшеницы;
Риса;
Проса;
Все ответы верны.
А 17. Место прикрепления семядолей к стебельку зародыша называют:
Семядольным рубчиком;
Подсемядольным коленом;
Семядольным узлом;
Корневой шейкой.
А18. Плод у кукурузы:
1.зерновка;
2.крылатка;
3.семянка;
4.орешек.
А19.Плод померанец характерен для:
1.цитрусовых;
2. для многих голосеменных;
3. абрикоса и айвы;
4.хлебного дерева.
А20. Клетки семени, запасающие вещества для зародыша:
1.гаплоидны у голосеменных, триплоидны у цветковых;
2.диплоидны у голосеменных, триплоидны у цветковых;
3. диплоидны у голосеменных, диплоидны у цветковых;
4. гаплоидны у голосеменных, диплоидны у цветковых.
А21. Основную часть семени однодольных растений занимает:
1.семядоля;
2.зародыш;
3. эндосперм;
4. оболочка.
А22. К поликарпическим растениям относятся:
1.однолетние травы;
2. двулетние травы;
3. многолетние травы;
4.все ответы верны.
А23. Пыльца цветковых растений – это:
1.мужской заросток (гаметофит);
2.женский заросток (гаметофит);
3.половая клетка;
4.редуцированный спорофит.
В1. Способ опыления растений с цветками, раскрывающимися днём, с длинным венчиком, с яркой окраской, но без запаха называется…………?
В2. Какая структура цветковых растений имеет клетки с триплоидными ядрами?
В3. Сколько спермиев сливается с яйцеклеткой у цветкового растения, для которого характерны многосемянные плоды? (ответ запишите словом.)
В4. Какая структура в семени злаковых растений представляет собой видоизмененную семядолю?
В5. Составьте последовательность расположения структур цветкового растения, начиная с наружной:
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
В6. Назовите ткань, которая образуется внутри семязачатка голосеменных растений до оплодотворения, а у покрытосеменных – после оплодотворения.
В7. Расположите последовательно этапы образования семени у покрытосеменных:
Ответ запишите в виде последовательности цифр.

Ответы к работе:
А1. 2;
А2. 2;
А3. 2;
А4. 1;
А5. 3;
А6. 2;
А7. 3;
А8. 1;
А9. 2;
А10. 4;
А11. 4;
А12. 3;
А14. 2;
А15. 1;
А16. 4;
А17.3;
А18.1;
А19. 1;
А20.1;
А 21. 3;
А22.3;
А23. 1;
В1. Самоопыление
В2. Эндосперм
В3.Один
В4. Щиток
В5.1,5,3,4,2
В6. Эндосперм
В7.  3,5,2,4,1.


Тест "Правила выполнения схем" 5 класс


title: Тест "Дух предпринимательства" 7 класс

extracted_text:
1.вариант
1. В XVI в главными центрами мировой торговли стали:
А) Италия и Франция
Б) Франция и Испания
В) Англия и Голландия
2. Исключительное право на продажу или производство чего-либо называется:
А) конкуренция
 Б) монополия
В) меркантилизм
3. Средства, вкладываемые для получения прибыли называется:
А) деньги
Б) капитал
В) акции
4. Установите соответствие между понятием и его определением

5. На мануфактуре, в отличие от ремесленной мастерской
А) существовал ручной труд
Б) существовало разделение труда
В) господствовало натуральное хозяйство

2 вариант
1. После Великих географических открытий центром мировой торговли стала:
А) Голландия
Б) Испания
В) Франция
2. Место встречи заключения сделок банкиров, торговцев в XVI-XVII в
А) банк
Б) биржа
В) лавка
3. Найдите лишнее. Важнейшие признаки мануфактуры
А) машинный труд
Б) разделение труда
В) наемный труд
4. Установите соответствие между понятием и его определением

5. Назовите тип предприятия, который соответствует описанию.
Владелец этого предприятия – богатый купец, ставший предпринимателем. Он закупает сырье, раздает его рабочим, оплачивает их труд, собирает готовые изделия и продает на рынке. Наемные рабочие трудятся у себя на дому.
А) централизованная мануфактура;
Б) рассеянная мануфактура
В) цех.

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________

Бланк ответов. Фамилия _________________________ ______класс______вариант____дата____________


Презентация "Решение прикладных задач в Excel"


title: Конспект урока "Решение прикладных задач в Excel"

extracted_text:
Решение прикладных задач в Excel.
Цели урока:
Обучающая - формирование у учащихся УУД через понятия и способы действий в среде Excel, а именно – регулятивных, познавательных,  коммуникативных;
Познакомить с основными технологическими приемами при решении задач оптимизации;
Приобрести навыки работы с надстройками Excel;
Научить использовать инструменты Excel Поиск решения и Подбор параметра.
При этом мы с вами приобретем УУД - познавательные, которые помогут решать нам аналогичные задачи на уроках  математики, физики и химии и т.д., личностные – умение совершенствовать имеющиеся знания
Воспитательная - формирование у учащихся мотивов учения, положительного отношения к полученным знаниям; воспитание дисциплинированности; воспитание эстетических представлений на уроке информатике.
Развивающая - развитие на уроке аналитического мышления воли, самостоятельности, ответственности.
Задачи урока - учебно-познавательная, направленная на формирование УУД, а именно умений и навыков по освоению систематических знаний использования функций Excel  (Поиск решения и Подбор параметра), а также формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Тип и вид урока - урок изучения нового учебного материала, а также  совершенствование знаний, умений и навыков усвоенного.

Этапы урока с указанием форм и целей учебной деятельности

1 этап — «Актуализация знаний и самоопределение  деятельности»
Учитель сообщает цель урока и рассказывает, чем будем заниматься на уроке.
Цель 1 этапа: формирование регулятивных УУД, а именно целеполагание, как постановка учебной задачи.
Давайте вспомним в какой программе мы с вами работали на предыдущих уроках.
Что это за программа? Что она позволяет делать? Для чего нужна? С какими функциями мы с вами уже работали? Вспомним домашнее задание. Я задавала посмотреть в интернете материал связанный с надстройками Excel, что такое надстройки, для чего они нужны?
Надстройка — это устанавливаемый компонент, который добавляет пользовательские команды и новые возможности к приложениям  Microsoft Office. Надстройки предназначены для реализации новых или обновленных функций, повышающих производительность труда пользователя.
Поиск решения - поиск оптимального значения в ячейке, путем изменения значений в ячейках, используемых при вычислении значения в данной ячейке.
Excel позволяет не только производить расчеты, но и решать сложные задачи из различных сфер деятельности, такие как решение уравнений, задачи прогнозирования и оптимизации и другие. Решение задач такого вида может быть осуществлено с помощью инструмента Поиск решения.
Формулировка таких задач может представлять собой систему уравнений с несколькими неизвестными и набор ограничений на решения. Поэтому решение задачи надо начинать с построения соответствующей модели.
Познакомимся с этими командами на примере.
2 этап - «Учебно-познавательная деятельность»

Цель 2 этапа: формирование познавательных и личностных УУД
Мы выполним задание на освоение содержания учебного материала через задания на «знание», «понимание», «умение», а также покажем примеры алгоритмов действия. В результате этой деятельности у учащихся накапливается материал, позволяющий сформулировать ответы на познавательные задачи. Результатом этого этапа являются приобретенные  учениками знания и алгоритмы действия.
Задача. Предположим, что мы решили производить 2 вида полок А и В. На изготовление модели А требуется 3 м3 досок, на изготовление модели В - 4 м3 досок. За неделю можно получить не более 1800 м3 досок. На изготовление модели А требуется – 15 минут, модели В – 30 минут. Рабочая неделя для 4 сотрудников составляет 160 часов. Сколько полок А и В надо изготовить, чтобы получить максимальную прибыль, если полка А стоит 3500 рублей, полка В – 4800 рублей.
Технология работы:
Запустите табличный процессор Excel.
Заполните таблицу в соответствии с образцом:
Щелкните правой кнопкой мыши по ячейке В2 и присвойте имя x, так как сначала у нас количество полок вида А равно x. Аналогично присвойте ячейке В3 имя y.
Целевая функция, определяющая нашу прибыль, выглядит следующим образом: ПРИБЫЛЬ=3500*x+4800*y.
Затраты по материалам равны 3*x+4*y. Затраты по времени равны 0,25*x+0,5*y.
Введем эти данные в нашу таблицу и получим:
Выделим ячейку В5 и выберем меню Данные, после чего активизируем команду Поиск решения. Заполним ячейки этого окна следующим образом:

и нажмем Выполнить. Если все сделано правильно, то решение будет таким.
Из решения видно, что оптимальный план выпуска полок составляет 520 штук вида А и 60 штук вида В. Полученная максимальная прибыль составит 2108000 рублей.
Покажем применение еще одной команды для решения этой задачи. Пусть мы хотим получать максимальную прибыль в размере 2500000 рублей. Используем функцию Подбор параметра для определения новых значений. Выберем эту команду и заполним ячейки окна следующим образом и нажмем ОК. Получим следующее решение:

В данном случае изменяли количество полок вида В. Заметим, что необходимо увеличить затраты по времени и затраты по материалам, т.е. надо получать не менее 2127 м3 досок в неделю.
Вывод: повторить алгоритм решения задачи, т.е. еще раз показать  чему научились  на этом этапе.
3 этап - «Интеллектуально-преобразовательная деятельность».

Цель 3 этапа: формирование личностных и коммуникативных УУД
Школьникам предлагается выполнить аналогичное практическое задание на закрепление полученных знаний, т.е. показать какие универсальные действия вы приобрели в ходе решения первой задачи.  Результатом этого является умение решать разнообразные задачи через овладение навыками работы с надстройками Excel. На работу отводится фиксированное время.

Задача: Предположим, что мы решили производить несколько видов конфет. Назовем их условно «А», «В», «С». Известно, что реализация 10 килограммов конфет «А» дает прибыль 9 у.е., «В» - 10 у.е., «С» - 16 у.е. Конфеты можно производить в любых количествах (сбыт обеспечен), но запасы сырья ограничены. Необходимо определить, каких конфет и сколько десятков килограммов необходимо произвести, чтобы общая прибыль от реализации была максимальной. Нормы расхода сырья на производство 10 кг конфет каждого вида приведены ниже:

Вывод: показать на доске решение

4 этап - «Рефлексивная деятельность».
На данном этапе уч-ся соотносят полученный результат с поставленной целью (самоанализ - регулятивное действие) и оценивают деятельность по освоению темы и её  перспективы  (самооценка - личностное действие).

Учитель задает вопросы: Кто сделал работу? Что получилось? Какие выводы вы можете сделать по работе? Чему вы научились? Предлагается одному из учеников, верно выполнившему задание,  показать свою работу остальным и подвести итог задания. (Самооценка полученных знаний)
После этого учитель подводит учеников наводящими вопросами к итогу урока.
Анализ данного примера показывает, что с помощью Excel  можно решать различные экономические задачи. С подобными задачами вы можете встретиться на уроках математики, физики, химии, биологии и других. Можно найти все оптимальные решения и выбрать наиболее подходящее с точки зрения дополнительных критериев.
Д.з по группам:  найти задачи  по физике, химии, биологии связанные  с поиском решения, с подбором параметра.
Литература:
1. Макарова, Н. В. Информатика. Задачник по моделированию. - 9 класс. – СПб.: Питер, 2001.
2. Чернов, А. А., Чернов, А. Ф. Информатика. Сборник элективных курсов. – 9 класс. – Волгоград: Учитель, 2007.


Презентация "Правильные и неправильные дроби"


title: Правильное питание школьника - залог его здоровья, хорошего настроения и учёбы

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                           Родительский  лекторий

«Правильное питание школьника – залог его здоровья, хорошего настроения и
учёбы»

                                                                 Подготовила
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                                             Липецк 2015

Тема: «Правильное питание школьника – залог его здоровья, хорошего
настроения и учёбы»

                                                          Не нужно приучать
                               детей к тонким
                                                                      и
                      однообразным вкусовым ощущениям.
                                                             Не следует
                           избаловывать их в еде.
                                                                 Это только
ограничивает в будущем
                                                          их приспособление
                                к меняющимся
                                                                 условиям
жизни.
                                                                И. П. Павлов
   Питание ребёнка, а также его воспитание тесно связаны между собой. Уже в
раннем возрасте дети обладают достаточно хорошо развитым чувством вкуса. У
них появляются любимые и нелюбимые блюда, легко создаются различные
привычки, начинают отчётливо сказываться некоторые черты характера. Если
родители недостаточно заботятся о рациональном питании ребёнка, вовремя и
разумно не направляют его привычки и вкусы, - это может помешать
правильному формированию характера, нормальному развитию организма.
   Учёба в школе существенно увеличивает физическую и эмоциональную
нагрузку  на организм ребёнка, которому приходится расходовать много
энергии, а единственным источником энергии человека является пища. Любое
движение человека, его дыхание, работа внутренних органов сопровождаются
расходом энергии. Чтобы нормально действовали мозг и мышцы, сердце,
дыхательные и пищеварительные органы, чтобы температура тела была
постоянной, необходимо правильное питание.
Поэтому от того, как питается ребёнок, соблюдает ли он режим питания, во
многом зависит его здоровье.
   Для нормального развития организма ребёнка и поддержания его
работоспособности на высоком уровне требуется полноценное, сбалансированное
по содержанию белков, жиров углеводов, минеральных солей и витаминов
питание. Все эти вещества содержатся в молочных продуктах, мясе, рыбе,
овощах, фруктах, ягодах. Эти продукты должны всегда присутствовать в
детском меню. Интервал между приёмами пищи не должен превышать 3-4 часа,
так как большие перерывы  сказываются на состоянии здоровья ребёнка,
вызывают утомление, снижение работоспособности, головную боль.
   Белки – основа жизни человека. Природа создала великое множество белков.
Более ценным для нашего питания являются белки, которые содержатся в мясе,
рыбе, молоке, яйцах. Это так называемые животные белки. Богаты белками и
многие продукты растительного происхождения: крупы, бобовые. Белки,
содержащиеся в крупяных продуктах, менее ценны по своему качеству, чем
животные белки. Правильное питание заключается в умелом подборе продуктов.
Так, гречневая каша становится более полноценным блюдом, если её съесть с
молоком; в этом случае белки гречневой крупы дополняются ценными белками
молока.
   Огромное значение для организма имеют и жиры. Количество жиров в дневном
рационе человека должно быть в среднем не менее 100гр.  Для детей эта норма
зависит от возраста: 7-10 лет – 79гр. Жиры бывают животные и растительные.
Для детского организма более ценны жиры животные. Они содержатся, в
частности, в сливочном масле, сметане, твороге, молоке: жир этих продуктов
легко усваивается организмом. Из других животных жиров лучше усваиваются
жир домашней птицы и  свиное сало, хуже – сало говяжье и баранье. Немалую
роль в жизнедеятельности организма играют и растительные жиры. Они также
легко усваиваются и должны быть обязательной частью вашего рациона.
   Углеводы являются основным источником энергии. Они содержатся в основном
в продуктах растительного происхождения: хлебе, крупе, картофеле, овощах,
сахаре, фруктах. Из углеводов легче всего усваиваются организмом различные
виды сахара, имеющиеся во фруктах, ягодах, свёкле, моркови, молоке, мёде.
Пища, содержащая такие виды сахара, способна быстро восстанавливать
энергию, затраченную организмом в результате тяжёлой физической работы и
усиленного умственного труда. Среднее количество углеводов в суточном
рационе пищи вместе с хлебом должно быть в возрасте 7-10 лет – 315гр.
   Для нормальной деятельности органов и тканей человека большое значение
имеют минеральные вещества: соли кальция, фосфора, железа, натрия, магния,
хлора, йода, меди. Все эти минеральные соли человек должен получать с
пищей. Они находятся в различных пищевых продуктах: в яичном желтке,
фасоли, зелёном салате, щавеле, цветной капусте. Фосфор содержится в мясе,
рыбе, твороге. Он необходим для питания тканей головного мозга, поэтому
рекомендуется в больших количествах людям умственного труда. Железом богат
яичный желток, печень, хлеб грубого помола. Недостаток железа в пище может
вызвать малокровие. Йод, который есть в мясе морских рыб, питьевой воде,
нужен для нормальной деятельности щитовидной железы.
   Очень важны для здоровья человека витамины. Благодаря им,  правильно
используются в организме все другие необходимые ему вещества. Если в пище
недостаточно витаминов, нарушается обмен веществ, человек слабеет, быстро
утомляется, становится более восприимчивым к болезням. Каждый из витаминов
оказывает своё благотворное действие на организм и по-своему важен для
нашего здоровья. Чтобы обеспечить человека необходимым количеством
витаминов и сохранить их активность, следует, помимо учёта их в тех или
иных продуктах, соблюдать правила приготовления пищи, прежде всего,
температурный режим. Например, нельзя долго хранить очищенные овощи на
воздухе, их надо сразу же после очистки и нарезки закладывать в кипящую
воду.
   Кроме того, в рацион питания следует вводить, в зависимости от времени
года, свежие овощи, зелень, фрукты, ягоды, в которых очень много важного
для организма человека витамина С и каротина.
Но кроме рационального подбора и сочетания продуктов исключительное
значение для здоровья ребёнка имеет режим питания. Если он питается в
определённое время, пища лучше усваивается организмом. Полезнее всего есть
четыре – пять раз в день. При четырёхразовом питании первая еда – завтрак –
должна составлять не менее одной четверти всего суточного рациона.
   Очень важен для здоровья детей утренний завтрак. Утром вступают в
активную деятельность и начинают функционировать все органы человека, в том
числе и поджелудочная железа, которая выделяет желудочный сок для
переваривания пищи. Если этот сок поступает в пустой желудок, он раздражает
стенки желудка, вызывая или провоцируя различные желудочные заболевания.
Поэтому дети обязательно должны перед выходом из дома позавтракать.
   Учащимся необходимо получать горячий завтрак, вовремя и полноценно
обедать и ужинать. Родители должны помнить, что на занятия в школе
приходится период наиболее высокой работоспособности, поэтому ученику
необходимо получать горячее питание.
   Обед должен равняться половине суточного рациона. Он делается из двух,
трёх блюд, из которых первое или второе – мясное либо рыбное, богатое
животными белками. На полдник рекомендуется молоко или чай с булочкой,
бубликом, бутербродом, печеньем. Ужин должен быть лёгким, за полтора – два
часа до сна. Лучше – одно горячее блюдо из овощей. К ужину подают чай,
простоквашу, кефир. Очень нежелательны в рационе чипсы, газированные
напитки типа «колы», жареные пирожки.
Трудности в организации рационального питания ребёнка не возникают, если
начиная с первых дней жизни, родители систематически правильно его кормят,
строго соблюдая распорядок дня, и правильно воспитывают, проявляя нужную
настойчивость. Надо помнить указания нашего великого физиолога И.П.
Павлова, что только еда с аппетитом может быть максимально полезной.

         Тема: «Кто яблоко в день съедает, у того доктор не бывает».

«Ешь правильно, и лекарство не будет надобно», эта народная мудрость как
нельзя лучше отражает то, насколько необходимо правильно организованное
сбалансированное питание, богатое витаминами и минеральными веществами.
Витамины не лекарство, которое необходимо только во время болезни. Без них
не будут правильно использоваться в организме белки, жиры, углеводы,
нарушится обмен веществ. Детский организм особенно чувствителен к
недостатку витаминов, потому что он растёт и обмен веществ происходит в нём
весьма энергично. Если ребёнок получает необходимое количество витаминов,
он легче переносит различные неблагоприятные условия внешней среды, менее
восприимчив к инфекциям, реже болеет, а если и заболеет, то легче переносит
болезнь.
   В первую очередь витамины содержатся в овощах и фруктах.
  Англичане – большие ценители яблок говорят: «В день по яблоку и врач не
будет нужен». Со времён каменного века плоды яблони служат не только
продуктом питания, но и целебным средством. Ещё Авиценна утверждал, что
кислые яблоки полезны при слабом желудке, отсутствии аппетита, а свежие
сладкие плоды укрепляют сердце. Считается, что яблоки освежающе действуют
на мозг, усиливая его работоспособность, укрепляют печень, улучшают
настроение. Если мякоть на срезе буреет и вкус плода терпкий, значит яблоко
не просто полезно, но и лечебно. Ежедневное употребление 1-2-х таких яблок
может обеспечить суточную потребность человека в витамине Р. Витамина С в
мелкоплодных сортах, как правило, больше. Это связано с тем, что наибольшее
его количество сосредоточено в наружном слое мякоти. Северные сорта богаче
аскорбиновой кислотой, чем выращенные в южных районах. Установлено, что
пектины яблок задерживают развитие вируса гриппа А. Включение в рацион
питания 2-3-х яблок ежедневно, снижает количество простудных заболеваний в
3 раза. Благодаря высокому содержанию железа яблоки очень полезны при
малокровии, особенно детям. Высока и фитонцидная активность яблок: если
жевать плоды не спеша, то через несколько минут полость рта очиститься от
вредной микрофлоры. Между тем витамин  С в больших количествах содержится в
свежей и кислой капусте, томатах, зелёном луке, шпинате, редьке и репе. Им
особенно богаты рябина, чёрная смородина, шиповник, клубника, лимоны,
апельсины. На протяжении всех веков врачи лечили больных апельсиновым и
лимонным соками от всевозможных болезней. В соке лимонов и апельсинов в
большом количестве содержатся витамины А , В, С. Употребление плодов
лимонов излечивает цингу, ангину, ускоряет заживление ран и срастание
костей, улучшает обмен веществ. Земляника – одна из наиболее полезных ягод.
Она занимает первое место по содержанию железа, которого в ней в четыре
раза больше, чем в яблоках, винограде, ананасе. А железо входит в состав
крови человека. Кроме солей железа, в плодах земляники содержится фосфор,
белки, сахар и большое количество витаминов. Все полезные вещества,
находящиеся в землянике, легко усваиваются организмом. В помидорах,
щавеле, салате, моркови, тыкве, шпинате, луке, абрикосах много особого
вещества  называемого каротином. Попадая в организм человека, каротин
превращается в витамин А. Чтобы каротин лучше усваивался и превращался в
витамин А, следует добавлять к овощам и зелени какой-нибудь жир. Достаточно
витамина С и  в картофеле, поэтому зимой картофель может служить одним из
главных источников витамина  С. Он отмечен в укропе, петрушке, сельдерее,
помидорах редисе. Витамин С уменьшает утомляемость, ускоряет выздоровление,
заживление ран.
   Свежие, особенно зелёные овощи – источник различных витаминов,
минеральных веществ, необходимых для здоровья человека в течение всего года
и особенно – в несезонное время года, когда потребность в них исключительно
высока. Овощи обладают целебными и диетическими свойствами, богаты эфирными
маслами, улучшающими вкус и аромат пищи.
   Свежие овощи не только сами лучше и полнее усваиваются, но и помогают
переработке организмом мяса, рыбы. При потреблении мяса, жиров, яиц, хлеба,
сыра в организме человека образуются неорганические кислые соединения. Для
их нейтрализации нужны щелочи, которые содержатся в овощах и картофеле.
Наибольшее количество извести, нейтрализующей углекислоту, находится в
зелёных культурах.
   Биологическая активность свежих зелёных  овощей в большей мере
обусловлена присутствием в них витамина  Е (токоферола), стимулирующего и
поддерживающего нормальную работу всех мышц организма. Этот же витамин
способствует нормальному размножению, оздоровлению клеток. Витамин Е
содержится в горохе, капусте, зелёном луке, моркови, листьях петрушки и
сельдерея.
    Чтобы дети росли крепкими, стройными, им особенно нужен кальций и
фосфор, из которых строятся кости. Кальция и фосфора откладывается
достаточно, если организм получает витамин Д. Если же витамина Д будет
недостаточно, организм ребёнка станет плохо усваивать кальций и фосфор,
содержащийся в пище, кости его станут размягчаться, искривляться.
  Большое значение для организма человека имеют витамины, объединённые в
группу В. При его недостатке, нарушается нормальная деятельность нервной
системе, дети быстрее устают, им труднее бывает сосредоточить внимание во
время занятий, на уроках. Витамин В помогает организму легче справляться с
усталостью, сохранять бодрость и работоспособность, повышает аппетит. Его
достаточно в ржаном хлебе и в пшеничном хлебе из муки простого помола, в
овсяной, гречневой и ячневой каше. Витамин рибофлавин, предупреждает
болезни слизистой оболочки глаз и рта, а также нервной системы. Никотиновая
кислота (РР), присутствующая в кочанном салате, шпинате и других овощах,
стимулирует нормальную работу печени, предупреждает заболевания кожи,
желудка, кишечника.
   Полноценная пища, в особенности для молодого организма, должна быть
богата не только жирами, белками, углеводами, минеральными веществами, но
также и витаминами.

Литература.
  1. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-
4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007. – 367с.


Презентация "Абсолютные, относительные и смешанные ссылки" 8 класс


title: Презентация "Детский мир без жестокости и насилия" 3 класс

extracted_text:
Покинут счастьем будет тот,
 Кого ребёнком плохо воспитали,
 Побег зелёный выпрямить легко,
 Сухую ветвь один огонь исправит.
 Саади.

Тема:
 «Детский мир без жестокости и насилия»

невежество
(незнание основ детской
психологии)
 безответственность

Формы жестокого обращения с ребенком
Буллинг – от англ. Bullyinq – запугивание, травля) – форма жестокого обращения с ребенком, которое проявляется со стороны других несовершеннолетних.
Синдром Мюнхаузена по доверенности – форма жестокого обращения с детьми, при которой родители представляют своих детей, как больных, тогда как фактически признаки болезни фиктивны, придуманы или активно вызваны родителями.
Насилие – любая форма взаимоотношений,  направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.
				     Формы    			                        насилия

-Физическое насилие
Пренебрежение основными потребностями-Психологическое (эмоциональное насилие)-Сексуальное насилие

Взаимоотношения с родителями

1. Приходилось ли тебе убегать из дома?
Да, было один раз – 0,04% (4 человека)

 Приходилось убегать по следующим причинам:

Ссоры с родителями
Не пускают гулять
2. Применяют ли родители к тебе  физические наказания?

Да – 73%
Иногда – 0,08%      (8человек)
3. Применяют ли родители«моральные» наказания?
Да – 82%

Схема наблюдения за поведением ребенка, пострадавшего от насилия
Агрессивность
	Негативизм
		Демонстративность
			Эмоциональная отгороженность
				Псевдоглухота
					Вспыльчивость
						Обидчивость
							Конфликтность
							           Дурашливость
Схема наблюдения за поведением ребенка, пострадавшего от насилия
Страхи
	Тревога
		Избегание умственных усилий
			Нарушение внимания
				Двигательная расторможенность
					Застреваемость
						Сниженные умственная и
						      физическая 							        работоспособность

Ответственность за жестокое обращение с детьми
	В российском законодательстве     существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.

Выступление инспектора  ПДН.

Загребнева
Наталья Евгеньевна
АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
		Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.

УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
		Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.

Выступление социального педагога Центра реабилитации г.Суворова.

Пустякова
Татьяна
Васильевна

Детство — уникальный период в жизни человека. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем!
А знаете ли вы, что такое реабилитационный центр?
Цель и задачи работы Центра

Цель: качественное предоставление социальных услуг, профилактика безнадзорности и беспризорности, а также социальная реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в том числе детей с отклоняющимся от нормы поведением, профилактика семейного неблагополучия, защита прав и интересов несовершеннолетних.Задачи: - профилактическая работа по предупреждению безнадзорности несовершеннолетних, выявление семей и детей, находящихся в социально опасном положении, путем тесного межведомственного взаимодействия субъектов профилактики, содействие возвращению несовершеннолетних в семью;- обеспечение доступности и своевременности квалифицированной социальной, правовой, психолого-медико-педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим различные формы социальной дезадаптации. - реабилитация несовершеннолетних находящихся в социально-опасном положении, тем самым их сокращение.
Государственное учреждение Тульской области «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних №2»

СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ

СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ

ОБЪЕКТЫ   МЕЖВЕДОМСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ЦЕЛЬ:воспитать цельного человека т.е. ответственного, честного, отзывчивого.
Задачи:
Любовь и твердость.
Доверие.
Учите детей уважать самих себя.
Смотрите в будущее.
Работайте над собой.