title: Презентация "Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО"

extracted_text:
Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики
как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО.

Гришкова Елена Викторовна
учитель математики и информатики
МБОУ «Средняя школа №1»
города Рославля
Отечественная школа сегодня

              Противоречия

Выполнение заданий по навязанному образцу обучающимися
Использование ПК и  перенасыщенность обучающихся от информации
Неспособность анализировать и применять полученную информацию на практике
Стремление обучающихся к самопознанию и саморазвитию

Необходимость развивать познавательную активность
Недостаточный акцент  на её развитие в образовательном процессе
АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА
Проблема

Формирование
метапредметных умений

Метапредметные результаты – мосты, связывающие все предметы, помогающие преодолеть горы знаний.
ФГОС основного общего образования:
        Стандарт устанавливает требования к  результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования
на основе принципов метапредметности :
    освоение межпредметных понятий и универсальных учебных  действий;
    способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
     самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;
     организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
       построение индивидуальной образовательной траектории.

                                  Что такое
 метапредметность…???
           метадеятельность…???
                      метазнания…???
                             метаумения…???
                                   метапредмет…???
                      Метадеятельность = универсальные знания и
                                     способы   (мыследеятельность)
 Метапредметность реализуется через:

Цель работы:
Изучить проблему метапредметного подхода.
Определить задачи метапредметного подхода в учебном процессе.
Рассмотреть основные принципы использования метапредметного подхода к изучению математики.
исследовать метапредметность как подход к образовательному процессу;
описать методологию формирования метапредметных умений обучающихся;
обобщить практический опыт формирования метапредметных умений на уроках математики.

Задачи:

Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся организуют учебную деятельность:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
 саморегуляция.

Метапредметные умения
Познавательные  -    действия, с помощью которых учащиеся осуществляют процесс познания:
общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; структурирование знаний и др.);
логические (анализ; синтез;  доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
постановка и решение проблемы.
Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с разными людьми для решения учебных задач :
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами,  условиями коммуникации.

Опыт освоения метапредметных умений обучающимися

Проектная задача
Проблемная ситуация
Метод проектов
Математический софизм  «Один рубль не равен 100 копейкам».
1 руб.=100 коп. - это верное утверждение, тогда
10 руб.=1000 коп.
Умножим обе части этих верных равенств, получим:
10р=100000коп,
откуда следует:      1р=10000коп.,     т.е. 1р.≠100коп.
      Ответ: Здесь нарушены правила действий с именованными величинами.
       Применение этого софизма является также пропедевтикой использования именованных величин при решении физических задач.
100 коп.

Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день, рассчитывается по формуле Харриса-Бенедикта:
Женщины:
ВОО = 655,1 + 9,6 * масса тела (кг) + 1,85 * рост(см) –
                                                    - 4,68 * возраст (годы)       Мужчины:
ВОО = 66,47 + 13,75 * масса тела (кг) + 5,0 * рост(см) –
                                                   - 6,74 * возраст (годы)
Рассчитайте среднее количество калорий, необходимых к употреблению вашей группы в день (результат округлите до десятых).
Задание 2. В день необходимо потреблять следующее количество продуктов от ежедневного количества калорий: овощи и фрукты – 30 %; хлеб, крупы и картофель  - 30 %; мясные и рыбные продукты – 15 %; молочные продукты – 15 %; жирная и сладкая пища – 10 %.
Используя таблицу калорийности продуктов, составьте меню из данных блюд, наиболее подходящее для вашей группы на день (5 приемов пищи).
Как вы считаете, то, что мы едим каждый день, является полезным для здоровья?
Таблица калорийности продуктов
Задание 3. На данной диаграмме приведен день успешного и здорового ученика. Подсчитайте, какую часть дня должно занимать каждое из представленных действий. Сколько часов необходимо  на выполнение каждого из действий?

Подумайте, сколько времени тратите вы на каждое из этих действий.
Стоит ли вам изменить что-то в своем расписании?
Задание 4. Оформите полученные данные заданий 1-3  на отдельном листе и подготовьте презентацию вашей группы.
          После выполнения всех предложенных заданий осуществляется презентация, где каждая группа показывает результат своей работы (30 мин).
          В завершении урока каждому ученику предлагается выполнить домашнее задание: с учетом полученных знаний составить свой режим дня и полезное меню.

ПРОЕКТЫ  МОИХ  УЧЕНИКОВ
Мониторинг успеваемости и качества обучения
Изучение уровня познавательных потребностей обучающихся.
Методика «Направленность на приобретение знаний»
(методика предложена Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)
Выявление  коммуникативных склонностей обучающихся
Изучение сформированности ориентирования на заданную взрослыми систему действий (копирование)
Успехи учеников
 У всех учащихся моего класса есть портфолио  личных достижений
 Участники областного финала международного конкурса «Фабрика отличников»
«Метапредметы – это не заумь и не страшно. Этому можно достаточно быстро научиться».
 Нина Вячеславовна Громыко

(разработчик метапредметного подхода)
Спасибо за внимание!!!
 Удачи!!!


title: Конспект урока "Животные и растения леса" 3-4 класс

extracted_text:
МКОУ «Кочкинская ООШ №26»
             д.К. Кочкино, Ефремовский район, Тульская область.

               Конспект урока по окружающему миру и технологии

                               в 3-4 классах.

                       Тема: Животные и растения леса.

                                                  Учитель начальных классов:

                                           Тишанинова АнастасияАлександровна

                                   2013г.

                               Конспект урока

          Цели для учителя:

  • Создать условия для знакомства с новыми видами животных и растений;

  • Содействовать развитию приёмов умственной деятельности;

  • Содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять
    самоконтроль, самооценку учебной деятельности;

              Планируемые результаты:

    - Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
    учебной деятельности; положительное отношение к учению; уважительное
    отношение к собеседнику.

    - Предметные: дать представление о наиболее распространенных видах
    животных, растений леса; правилами поведения в лесу.

    - Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с
    помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
    работать индивидуально и коллективно;  оценивать правильность
    выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с
    поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после
    его завершения; высказывать своё предположение; проговаривать
    последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД).

    Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и
    понимать речь других; совместно договариваться о правилах  поведения и
    общения в школе и следовать им; уметь договариваться и приходить к
    общему решению; учиться работать в парах, группе, формулируя
    собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД).

    Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже
    известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
    вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
    уроке; формирование бережного отношения к окружающей среде
    (Познавательные УУД).

    Оборудование:

  • Иллюстрации растений, животных, семян и шишек

  • Пазлы

  • Презентация

  • Карточки

  • Корзинки

  • Шишки

  • Стенгазета

                                 Ход урока:

      |Этапы урока      |Ход урока:                                                                          |Формирование УУД|
|Мотивация к      |(слайд №1)                                                                          |Готовность к    |
|учебной          |Прозвенел и смолк звонок ….                                                         |обучению,       |
|деятельности     |Начинается урок!                                                                    |положительное   |
|                 |Все за парты тихо сели,                                                             |отношение к     |
|                 |На меня все посмотрели.                                                             |учению          |
|                 |                                                                                |(Личностные     |
|                 |(музыка, шум леса)                                                                  |УУД)            |
|Актуализация     |Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся на заочную экскурсию в лес.      |Уметь оформлять |
|опорных знаний   |(слайд №2)                                                                          |свои мысли в    |
|                 |                                                                                |устной форме    |
|                 |Он со всех сторон открыт, (показываю на слайд)                                      |(Коммуникативные|
|                 |Он резною крышей крыт                                                               |УУД)            |
|                 |Заходи в зеленый дом                                                                |                |
|                 |Чудеса увидишь в нем!                                                               |Анализ с целью  |
|                 |(щелчок слайд 3)                                                                    |выделения       |
|                 |(музыка отключается)                                                                |признаков       |
|                 |                                                                                |(Познавательные |
|                 |Ребята, а что растёт в лесу? (ответы детей)                                         |УУД)            |
|                 |Кого можно увидеть в лесу? (ответы детей). Молодцы!                                 |                |
|                 |Тема нашего урока сегодня «Растения и животные леса» (щелчок)                       |Уметь определять|
|                 |Но прежде чем отправиться на экскурсию, нам нужно вспомнить правила поведения в     |и формулировать |
|                 |лесу.                                                                               |цель на уроке с |
|                 |И так в путь …                                                                      |помощью учителя |
|                 |                                                                                |(Регулятивные   |
|                 |                                                                                |УУД)            |
|Объяснение нового|Перед нами стоит непростая задача. Нам нужно собрать информацию про лесных жителей, |Уметь           |
|материала        |добраться до редакции (помещение, где редактируют какое-либо издание)() (словарное  |ориентироваться |
|                 |слово на доске) и выпустить лесную газету. Мы побудем  с вами и редакторами         |в своей системе |
|                 |(работник редакции, который редактирует информацию) (словарное слово на доске) и    |знаний: отличать|
|                 |репортёрами (газетный работник, занимающийся доставкой информации) (словарное слово |новое от уже    |
|                 |на доске).                                                                          |известного с    |
|                 |                                                                                |помощью учителя.|
|                 |А вы бывали в лесу? (слайд №5)                                                      |(Познавательные |
|                 |Какие деревья растут в лесу? (ответы детей)                                         |УУД)            |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Какие виды деревьев вы знаете? (слайд №6) (после ответов детей – щелчок)            |Постановка      |
|                 |                                                                                |учебной задачи  |
|                 |Приведите примеры лиственных деревьев (слайд №7) (после ответов детей – щелчок)     |на основе       |
|                 |                                                                                |соотнесения     |
|                 |Рассмотрите изображения деревьев на слайде. Почему их называют лиственными? (ответы |того, что уже   |
|                 |детей)                                                                              |известно и      |
|                 |                                                                                |усвоено         |
|                 |Ребята, а какое лиственное дерево считается символом России? (ответ детей, затем    |учащимися, и    |
|                 |щелчок) (Берёза)  (слайд №8)                                                        |того, что ещё   |
|                 |                                                                                |неизвестно.     |
|                 |Это самое распространённое дерево в России. Российским символом берёза стала        |(Регулятивные   |
|                 |благодаря поэту С.Есенину. Но и многие другие поэты писали стихи о берёзе. А какие  |УУД)            |
|                 |вы стихотворения об этом дереве знаете? (стихи детей)                               |                |
|                 |                                                                                |Умение слушать и|
|                 |Русская берёзка                                                                     |понимать речь   |
|                 |                                                                                |других          |
|                 |Л. [pic][pic]                                                                       |(Коммуникативные|
|                 |                                                                                |УУД)            |
|                 |Люблю берёзку русскую,                                                              |                |
|                 |То светлую, то грустную,                                                            |Сотрудничать в  |
|                 |В белёном сарафанчике,                                                              |поиске и сборе  |
|                 |С платочками в карманчиках,                                                         |информации      |
|                 |С красивыми застёжками,                                                             |(Коммуникативные|
|                 |С зелёными серёжками.                                                               |УУД)            |
|                 |(А. Прокофьев)                                                                      |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Белая берёза                                                                        |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Белая берёза                                                                        |                |
|                 |П.[pic]                                                                             |                |
|                 |Под моим окном                                                                      |                |
|                 |П.[pic]                                                                             |                |
|                 |Принакрылась снегом,                                                                |                |
|                 |Точно серебром.                                                                     |                |
|                 |На пушистых ветках                                                                  |                |
|                 |Снежною каймой                                                                      |                |
|                 |Р.[pic]                                                                             |                |
|                 |Распустились кисти                                                                  |                |
|                 |Белой бахромой.                                                                     |                |
|                 |(С.Есенин)                                                                          |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Читая стихи о берёзе, мы вспоминаем берёзовую рощу, русский лес, родной дом, свою   |                |
|                 |малую Родину. Поэтому берёза – это символ России.                                   |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Ребята, назовите хвойные деревья (слайд №9) (после ответов детей – щелчок)          |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |А почему их называют хвойные?                                                       |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Ребята, как называется лес, в котором растут хвойные деревья? (слайд №10, сначала   |                |
|                 |картинка, затем щелчок)                                                             |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Скажите, а рядом с д.К. Кочкино есть хвойный лес?  После ответа детей (слайд №11)   |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |В народе его называют казённый, а правильное, официальное название Лутово болото.   |                |
|                 |Находится он на границе деревень Кочкино и Кукуй. Посмотрите как много здесь хвойных|                |
|                 |деревьев, через которые едва пробивается солнечный луч.                             |                |
|                 |Как называется лес, в котором растут только лиственные деревья? (слайд №12, сначала |                |
|                 |картинка, затем щелчок)                                                             |                |
|                 |Ребята, недалеко от д.К. Кочкино растут и лиственные леса. (сСлайд №13)             |                |
|                 |Давайте вспомним, как называется лес, в котором растут и хвойные, и лиственные      |                |
|                 |деревья? (слайд №14, сначала картинка, затем щелчок)                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Физкультминутка:                                                                    |                |
|                 |По лесам мы погуляли                                                                |                |
|                 |И немножко мы устали.                                                               |                |
|                 |Из – за парт мы выйдем дружно,                                                      |                |
|                 |Упражненья сделать нужно                                                            |                |
|                 |Руки подняли и покачали (это деревья в лесу).                                       |                |
|                 |Руки согнули, кисти встряхнули (ветер сбивает росу).                                |                |
|                 |В стороны руки, плавно помашем (это к нам птицы летят).                             |                |
|                 |Как они тихо садятся, покажем                                                       |                |
|                 |Крылья сложили назад.                                                               |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Молодцы!                                                                            |                |
|Первичное        |Мы отдохнули и продолжаем нашу экскурсию. (сСлайд №15 пустой)                       |Уметь добывать  |
|закрепление      |(щелчок)                                                                            |новые знания:   |
|                 |                                                                                |находить ответы |
|                 |Ой, из чащи вышел волк,                                                             |на вопросы,     |
|                 |Он зубами щёлк да щёлк.                                                             |используя свой  |
|                 |                                                                                |жизненный опыт и|
|                 |Что вы знаете про волка? (сообщениесообщение про волка Миша)                        |информацию,     |
|                 |                                                                                |полученную на   |
|                 |А волк приготовил задание для вас. Прочитай его.                                    |уроке           |
|                 |                                                                                |(Познавательные |
|                 |Работа в парах: расположите деревья соответственно лесу, в котором они растут.      |УУД)            |
|                 |(зЗадание на доске)                                                                 |                |
|                 |Молодцы! Справились с заданием! Идём дальше….                                       |Учиться работать|
|                 |                                                                                |в группе,; ;    |
|                 |Что за хитрая плутовка?                                                             |формировать     |
|                 |Ждёт нас всех, свернувшись ловко… (Cслайд № 16, по щелчку)                          |собственное     |
|                 |А что вы знаете о лисе? (сообщениесообщение про лису Карина)                        |мнение и позицию|
|                 |Смотрите, а лиса тоже приготовила нам задание, наверное, хочет вас запутать.        |(Коммуникативные|
|                 |Посмотри!                                                                           |УУД)            |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Индивидуальная работа с проверкой:  Расположите семена и шишки соответственно       |Уметь оформлять |
|                 |названиям деревьев.                                                                 |свои мысли в    |
|                 |                                                                                |устной и        |
|                 |Обменяйтесь работами и проверьте друг друга. Молодцы!                               |письменной      |
|                 |Молодцы!                                                                            |форме: слушать и|
|                 |                                                                                |понимать речь   |
|                 |                                                                                |других          |
|                 |                                                                                |(Коммуникативные|
|                 |                                                                                |УУД)            |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |Уметь           |
|                 |                                                                                |договариваться и|
|                 |                                                                                |приходить к     |
|                 |                                                                                |общему решению  |
|                 |                                                                                |(Регулятивные   |
|                 |                                                                                |УУД)            |
|                 |                                                                                |Учиться         |
|                 |                                                                                |высказывать свое|
|                 |                                                                                |предположение на|
|                 |                                                                                |основе работы с |
|                 |                                                                                |иллюстрацией    |
|                 |                                                                                |(Регулятивные)  |
|Включение знаний |Продолжаем наш путь…                                                                |Уметь добывать  |
|в систему и      |                                                                                |новые знания:   |
|повторение       |Вот смотритесмотрите, идёт ёжик                                                     |находить ответы |
|                 |Нет у него ни головы, ни ножек. (сСлайд №17 по щелчку)                              |на вопросы,     |
|                 |Вы рассказывали по животных, а теперь я вам расскажу про ежа. (рРассказ про ежеа)   |используя свой  |
|                 |Ёж.                                                                                |жизненный опыт и|
|                 |Ёж небольшой зверек, длина его тела около 30 см, масса 700-800 г. Тело грузное, на  |информацию,     |
|                 |коротких ногах, сверху и с боков покрыто иглами с шерстью. Морда вытянутая и        |полученную на   |
|                 |заостренная. В окраске преобладают бурые и серовато-бурые тона. Панцирь из игл      |уроке           |
|                 |окрашен в буроватый цвет и испещрен беловатыми штрихами. Распространен обыкновенный |(Познавательные |
|                 |ёж в Европе и на Дальнем Востоке. Ёж обитает в смешанных и лиственных лесах,        |УУД)            |
|                 |предпочитая опушки, вырубки, заросли кустарников. Этот зверек ведет одиночный       |Уметь оформлять |
|                 |сумеречный, образ жизни: днем спит, свернувшись в клубок, в опавшей листве, где его |свои мысли в    |
|                 |окраска хорошо сливается с окружающей местностью, а ночью бродит в поисках корма. А |устной и        |
|                 |пищей ему служат дождевые черви, жуки, мышевидные грызуны, птицы, их яйца и птенцы. |письменной      |
|                 |Он смело нападает на гадюку и всегда выходит победителем в схватке с ней. Осенью ёж |форме: слушать и|
|                 |охотно поедает ягоды, желуди и сочные плоды. Размножается ёж весной. Ежиха рождает  |понимать речь   |
|                 |6-7 слепых, покрытых мягкими белыми иголками ежат, которые обычно находятся в       |других          |
|                 |гнезде, устроенном ею из сухих листьев, хвороста и мха. Растут ежата быстро - уже   |(Коммуникативные|
|                 |через два месяца «догоняют» по размерам взрослых и покидают гнездо. Однако          |УУД)            |
|                 |самостоятельную жизнь начинают вести поздней осенью. К зиме ежи впадают в спячку,   |Умение слушать и|
|                 |находя убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой, среди|понимать речь   |
|                 |лесного хвороста.                                                                   |других          |
|                 |Он нам тоже приготовил задание. (сСнять задание и прочитать)                        |(Коммуникативные|
|                 |Коллективная работа: разгадать кроссворд. (сСлайд № 18 по щелчкам)                  |УУД)            |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |1                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |2                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |3                                                                                |                |
|                 |2                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |3                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |4                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |4                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |По горизонтали:                                                                     |                |
|                 |1.Вот так рыжая плутовка!                                                           |                |
|                 |След свой заметает ловко. (Лиса)                                                    |                |
|                 |2.Этой птице по ночам не спится.                                                    |                |
|                 |К утру домой воротится большеглазая охотница. (Сова)                                |                |
|                 |3.Большой, коричневый, лохматый, неуклюжий, косолапый. (Медведь)                    |                |
|                 |4.Любитель желуди искать                                                            |                |
|                 |И спину о корягу почесать. (Кабан)                                                  |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |По вертикали:                                                                       |                |
|                 |1.Он длинноногий и рогатый.                                                         |                |
|                 |Говорят о нем сохатый. (Лось)                                                       |                |
|                 |2.По лесу серый хищник ходит.                                                       |                |
|                 |На зайцев ужас он наводит. (Волк)                                                   |                |
|                 |3.Фыркает четвероножик                                                              |                |
|                 |Маленький, колючий ….(Ёжик)                                                         |                |
|                 |4.Трусишка этот летом серый.                                                        |                |
|                 |Ну, а зима придет – он белый. (Заяц)                                                |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Ежику очень понравилось, как вы работали, и он отправился обратно в лес. (сСлайд    |                |
|                 |1919, когда уходит ёж)                                                              |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Молодцы! А сейчас мы отдохнём. Выходим из – за парт и попрыгаем как зайцы!          |                |
|                 |Физкультминутка: музыкальная.                                                       |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |НуНу, вот ребята, мы добрались до редакции лесной газеты. (сСлайд №18)              |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Пора нам приступать к выпуску нашей газеты. Давайте зайдём туда. Мы с вами уже      |                |
|                 |выполнили часть заданий на уроках изобразительного искусства, технологии. А сегодня |                |
|                 |мы воспользуемся теми заготовками и выпустим наш первый выпуск лесной газеты.       |                |
|                 |(дДостать газету и заготовки зверей и докладов)                                     |                |
|                 |                                                                                |                |
|                 |Но для начала нам нужно вспомнить технику безопасности при работе с ножницами и за  |                |
|                 |компьютером (Cслайд №21)                                                            |                |
|6.Итоги урока    |Спасибо за работу! Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Ребята, а какой была тема |                |
|                 |нашего урока? Чем мы сегодня занимались? (Cслайд №22)                               |                |
|                 |Выставление оценок                                                                  |                |
|7.Рефлексия      |А сейчас перед вами цветы разного цвета. Возьмите тот цветок, который бы выразил бы |Уметь оценивать |
|учебной          |ваше настроение сегодня!                                                            |правильность    |
|деятельности на  |                                                                                |выполнения      |
|уроке            |                                                                                |действия на     |
|                 |И теперь посмотрим на слайд и узнаем, какое же настроение было у вас на уроке.      |уровне          |
|                 |(Cслайд № 23)                                                                       |адекватной      |
|                 |                                                                                |ретроспективной |
|                 |За хорошую работу на уроке по теме: «Растения и животные леса» вам ребята от лесных |оценки.         |
|                 |жителей подарок. (иИз-за шторы корзинки с шишками)                                  |(Регулятивные   |
|                 |                                                                                |УУД)            |
|                 |                                                                                |Способность к   |
|                 |                                                                                |самооценке.     |
|                 |                                                                                |(Личностные УУД)|

                Используемая литература и интернет – ресурсы:

   1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3-4 класс.
   2. Детская энциклопедия «Аргументы и факты – детям»: «Деревья от А до Я»?
      «Загадочные животные», «Лес».
   3. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших
      школьников в процессе изучения природоведения во 2 классе. Учебное
      пособие. – Свердловск: Свердловский пединститут, 1983. – 56с.
   4. http://ru.wikipedia.org
   5. http://www.erudition.ru
   6. http://viki.rdf.ru
   7. Фото материалы любительские


title: Занятие "Путешествие воздушных шаров" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  стационарное коррекционное образовательное  учреждение школа-интернат

Путешествие воздушных шаров
Занятие по здоровьесбережению для учащихся 1 класса с умственной отсталостью.

                                                 Подготовила:
                                                                                Боброва Елена Александровна
                                                       Педагог-психолог

Г.Оса, 2014 г.
Конспект занятия «Путешествие воздушных шаров»
Категория детей:   учащиеся 1 класса по программе «Особый ребенок».
Продолжительность занятия: 20-30 минут
Задачи:
- развитие эмоционально – чувственного отношения к окружающему миру;
- развитие познавательной сферы;
- формирование навыков оздоровительного дыхания;
- воспитание гуманного отношения к окружающему;
Ход занятия:
1.Подготовительный (5 минут)
Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть. Сейчас я каждому из вас по очереди буду бросать мяч. У кого он окажется в руках будет мне улыбаться.
2. Основной (15-20 мин.)
«Воздушные шары». На стене развешаны листы бумаги с изображением разных по форме воздушных шаров. Педагог- психолог: «К нам сегодня прилетели в гости воздушные шары! Посмотрите, они тоже, как и вы не похожи друг на друга. Но что – то они мне говорят, о чем – то просят!».
«Домики для шаров». На полу разложены модули: круглой формы, красного цвета; квадратной формы, синего цвета; треугольной формы, желтого и зеленого цвета; прямоугольной формы, зеленого цвета и синего. Педагог-психолог: «Ребята, воздушные шары потеряли свои домики и просят вас им помочь. Поможете им? Тогда будьте внимательными! Этот шарик помнит, что живет в домике красного цвета. Найдите ему домик! Этот шар помнит, что он живет в домике треугольной формы, но не зеленого цвета. Найдите ему домик! А этот шарик жил в большом квадратном домике! Этот шарик жил в маленьком домике зеленого цвета , но не треугольной формы. Найдите ему домик. Спасибо вам ребята!»
«Ветер и шары»  Ведущий – ветер (он догоняет) остальные – шары (они убегают). Педагог – психолог: «В нашей волшебной комнате происходят разные превращения, давайте сегодня мы превратимся в воздушные шары! (У каждого ребенка психолог спрашивает , в какой шар он превратился). А теперь поиграем! Выберем, кто будет ветром, остальные – воздушными шарами. Шары, постройте для себя домик из синих модулей! Шары, готовы? Ветер, готов? Когда будет звучать музыка , все воздушные шарики будут гулять около ветра, а он будет спать. Как только музыка перестанет звучать , ветер проснется и будет догонять их. Кого поймает, тот станет ветром. Шарики могут спрятаться от ветра только в своем домике, там ветер их не достанет». Игра повторяется 2-3 раза.
Упражнение на дыхание. Педагог- психолог: «Шарики устали и стали меньше. Давайте надуем их. Но будем надувать осторожно, чтобы они не лопнули!». Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Психолог : «Представьте, что мы с вами огромный воздушный шар. Иногда шар будет подниматься высоко в небо (вдох), а иногда будет опускаться вниз (выдох). Высоко в небе мы увидим звезды, и чтобы их достать, мы будем поднимать руки вверх. А внизу на земле мы увидим цветы, и чтобы их потрогать, мы будем опускать руки вниз. Вдох – руки медленно поднимаем вверх, выдох – медленно опускаем вниз.
Релаксация. Педагог-психолог: «Какие шарики молодцы! Но что это так шумит? А, это же добрый ветер! Он приглашает вас в гости к волшебной тучке. В нашей комнате становится темно (общий свет выключается). Вы видите звездное небо (панно «Звездное небо). Волшебные ворота открываются и мы с вами по очереди  забираемся на тучку. Дети садятся на мягкие кресла. «Займите удобное положение и расслабьте мышцы. Представьте, что вы летите на тучке, а добрые дождинки ласкают ваши глаза (погладьте их),  щеки,  брови,  уши, руки, ноги. Дети гладят названные части тела.  Закройте глаза и представьте, что вы воздушные шарики и что вы летите вместе с тучкой. Звучит релаксационная музыка.
Педагог-психолог: «Дождик закончился, и к нам в комнату пришло волшебное солнышко! Посмотрите на него и понаблюдайте за приятным вам цветом. А теперь подойдите и постарайтесь поймать его!» (включается проектор «Жар – птица»).
3. Заключительный этап (2 минуты)
Педагог – психолог: «Какие вы молодцы! Вы были замечательными шариками! А теперь превращаемся обратно в ребят». Я вам предлагаю сесть в круг, в центре которого стоит шар. По очереди дети рассказывают о своих впечатлениях, о прошедшем занятии, кладя руку на шар. Потом встают и завершают занятие словами: Мы играли, не устали! Отдыхали, но не спали! А теперь пришла пора всем сказать «Пока, пока!».
Использованная литература:
1.Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ.- 2008.-72 с.
2.Чувствуем-познаем-размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально – волевой сферы у детей 3-4 лет.- М.: АРКТИ,2004.- 236 с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Виды подчинительной связи в словосочетании" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Виды подчинительной связи в словосочетании»
Цели урока.
Создать условия для повторения и изучения строения словосочетаний, о способах связи слов в словосочетаниях; отработки умения определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; повторения орфографии и пунктуации; умения использовать синонимичные словосочетания в речи;
Формировать регулятивные универсальные учебные действия целеполагания, контроля, коррекции, оценивания.
Развивать коммуникативные УУД.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: тетрадь, раздаточный материал.
Ход урока.
1. Организационный момент.

2. Повторение.
Орфографическая дуэль (повторяем орфограмму «Н и НН в суффиксах прилагательных», два человека работают у доски).
Со..ые берёзки, серебря..ые росы, роса медвя..ая, в каме..ой пещере, песча..ая дорога, травя..ые луга, ячме..ая солома, песе..ый плен, лу..ый гребешок, ико..ый лик.
(Сонные берёзки, серебряные росы, роса медвяная, в каменной пещере, песчаная дорога, травяные луга, ячменная солома, песенный плен, лунный гребешок, иконный лик).
(Два человека проверяют, можно поставить четыре оценки).
– Можно ли назвать данные примеры словосочетаниями? Почему? (В данных примерах одно слово по смыслу подчиняется другому, можно выделить главное слово и зависимое).
– Какое словосочетание здесь является «лишним» и почему? (Роса медвяная, инверсия).

3. Актуализация знаний (повторение теоретического материала). Кроссвордный диктант.
А) Синтаксическая конструкция, образуемая соединением двух и более знаменательных (самостоятельных) слов на основе подчинительной связи. (Словосочетание).
Б) Из каких слов состоит словосочетание? (Из главного и зависимого).
В) Подчинительная связь, при которой зависимое слово ставится в определённом падеже по отношению к главному. (Управление).
Г) К какому виду относится словосочетание, если главное слово выражено именем прилагательным или именем существительным? (Именное).
Д) Подчинительная связь, при которой слова связаны по смыслу, а в роли Д) Д) В роли зависимого слова выступают неизменяемые слова (наречия, причастия, инфинитив). (Примыкание).
(Учащиеся обмениваются тетрадями, один ученик отвечает, результаты проверки озвучиваем).

4. Обобщение и систематизация изученного.

1. Работа с предложением. (Один человек работает у доски).
Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан,
И её золотистые косы,
И холщовый её сарафан.
(С.А.Есенин «Ты запой мне ту же песню»).
Задание№1
Подчеркните грамматическую основу предложения, объясните знаки препинания.
(Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан,
И её золотистые косы,
И холщовый её сарафан.
Запятая ставится при однородных членах предложения).
Задание№2
Из предложения выпишите три словосочетания с разными типами связи.
Полюбил (как?) навек (тип связи – примыкание)
Золотистые косы (тип связи – согласование) – связь между словами с помощью окончания зависимого слова (-ые).
Полюбил (что?) стан (тип связи – управление) – связь между словами с помощью окончания зависимого слова (нулевое).

2. Буквенный диктант (словосочетания не записываем, одной буквой определяем способ подчинительной связи):
Сонный сторож (с), вдыхаешь нежно (п), берёзового ситца (с), по первому снегу (с), зажгу над бездной (у), цвет черёмух (у), златой калач (с), не жалеет ни о ком (у), уйдите прочь (п), золотом охваченный (у).
(Взаимопроверка, оценки озвучиваем выборочно).

3. Замените словосочетание, построенное на основе согласования, синонимичным со связью «управление».
Подсказка. Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное заменяем синонимичным существительным (например, мамина книга – книга мамы). Обратите внимание на место зависимого слова в словосочетании. Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании зависимое слово находится перед главным (соловьиная трель), а при управлении – после главного (трель соловья).
Рябиновые кисти – (кисти рябины)
Соломенные крыши – (крыши из соломы)
В берестяных лаптях – (в лаптях из бересты)
Берёзовые чащи – (чащи из берёзы)
Девичий смех – (смех девушки)

4. Замените данные словосочетания со способом связи «управление» синонимичным со способом связи «согласование».
Росы из серебра – (серебряные росы)
Косы из шёлка – (шёлковые косы)
Шерсть из бархата – (бархатная шерсть)
Скрипка цыгана – (цыганская скрипка)
Часы из дерева – (деревянные часы)

5. Замените словосочетание, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью «управление».
Подсказка. Если необходимо преобразовать примыкание в управление, значит, наречие заменяем синонимичным существительным; можно использовать предлог (например, озиралась грациозно – озиралась с грациозностью).
Струился сладко – (струился со сладостью)
Скучно слушать – (слушать со скукой)
Трепетно тужить – (тужить с трепетом)
Вдыхаешь нежно – (вдыхаешь с нежностью)
Беззаботно жил – (жил без забот).
(Задание выполняют на карточках, проверяют самостоятельно, оценивают свои знания сами).

5. Подведение итогов урока.
- Что такое словосочетание? (Синтаксическая конструкция, образуемая соединением двух и более знаменательных (самостоятельных) слов на основе подчинительной связи).
- Какие виды подчинительной связи вы знаете? (Согласование, управление, примыкание).
6. Дифференцированное домашнее задание.
Учащиеся, справившиеся с синонимией словосочетаний, выписывают словосочетания из предложенного предложения. Остальные ученики выполняют аналогичные задания.
А)    Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зелёной весны.
Солнце садится за горы лесистые.
Рог золотой выплывает луны.
С.А.Есенин «Весенний вечер».
Б) Замените данные словосочетания со способом связи «управление» синонимичными со способом связи «примыкание».
Говорил с тревогой, ждал с напряжением, охранял с заботой, глядел со смущением, уезжал со спокойствием, отзывался с гордостью, жил без забот, шагал с усталостью, бросился без страха.


title: НОД "Интересное рядом"

extracted_text:
Синельщикова Наталия Ивановна
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9»
воспитатель

 Занятие по ознакомлению с окружающим миром в логопедической группе     (6 – 7 лет)
Тема: «Интересное рядом».
Программное содержание:
Познакомить детей с круговоротом воды в природе
Дать понятие о том, что пар – это вода
Закрепить знания о свойствах воды с помощью простых опытов
Воспитывать у детей бережное отношение к воде
Прививать интерес к народному творчеству
Создать положительный эмоциональный фон на занятии
Расширять словарный запас детей (бесцветная, безвкусная, прозрачная)
Развивать память, внимание, логическое мышление.

Ход НОД
Дети заходят в группу под русскую народную музыку(в группе декорация русской избы)
В. – Сегодня к нам пришли гости. Давайте вспомним, какое люди говорили приветствие, заходя в избу?
Д. – Живи изба здорова, живи богато!
    - Дай тебе боже, что и нам тоже!
    - Жить, поживать, да  добра наживать!
    - Чтобы было тепло, чтобы было светло!
    - Чтоб свое водилось, да и нам хватило!
В. – «Усаживайтесь дети рядком, поговорим ладком…» Вот так в старину собирались люди вечерами, пели песни, трудились, да рассказывали о своем житье – бытье… И мы с вами давайте поговорим о воде – водице.
В. – Что такое вода?
Д. – Это жидкость.
В. – А что вы знаете о воде?
Д. –Она прозрачная, не имеет запаха, не имеет вкуса.
В. – Для чего нужна вода?
Д. – Вода необходима для жизни всему живому на Земле: людям, растениям и животным.
В. – Молодцы, ребята. Сейчас бы воды испить (обращается к девочке)
- Девица, девица!
Сходи за водицей. (Девочка уходит за водой)
В. – А что в дорогу мы ей скажем?
Д. – Посылали молодицу,
Под горушку, по водицу,
А водица далеко,
А ведерко велико.
(Девочка приносит ведерко с водой и письмо0
В. – Что ж ты, Настя, грязную воду принесла?
Д. – Такая водица в колодце была.
Да письмо вот там нашла.
(Воспитатель читает письмо)
В. – «Помогите мне, ребята,
Очистите воду
-  Что ж, ребята, поможем?
Д. – Да, поможем.
В. – Как нам воду очистить?
Д. – Нам надо взять чистую банку, воронку из плотной бумаги, сделать фильтр, поставить его в воронку и начинаем осторожно лить воду. Фильтр задержит грязь, а в банку будет литься чистая вода.
В. – Правильно, давайте очистим воду, которую принесла Настя.
(Проводим опыт, подходим к колодцу)
В. – Посмотрите, ребята, колодец нас отблагодарил, водой чистой угостил.
(Дети пьют воду)
В. – Давайте скажем «спасибо» колодцу.
Д. – Спасибо тебе, колодец.
В. – Ребята, а какого вкуса вода?
Д. – Безвкусная.
В. – А как придать воде вкус?
Д. – Можно добавить в воду соль и вода станет соленой.
Д. – Можно добавить сахар и вода будет сладкой
(Дети добавляют соль, сахар и пробуют воду)
В. – Значит вода – это жидкость (Дети продолжают и делают выводы)
Д. - …которая не имеет вкуса.
В. – А теперь понюхайте воду и скажите, чем пахнет вода?
Д. – Вода не имеет запаха.
В. – А еще какая вода бывает?
Д. – Газированная, минеральная, лечебная, живая и мертвая (в сказках), соленая, пресная и т.д.
В. – Давайте поиграем в игру «Назови правильно». Я буду называть предмет, а вы образуйте от моих слов признаки, отвечая на вопрос: «Какая бывает вода?»
Воспитатель                                                        Дети
Море                                                                    морская
Река                                                                     речная
Озеро                                                                  озерная
Колодец                                                              колодезная
Родник                                                                родниковая
Водопровод                                                        водопроводная
Дождь                                                                 дождевая
Соль                                                                    соленая
В. – Молодцы, ребята! А теперь давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам хозяюшка приготовила (подходим к столу, поднимаем салфетку, на столе стоит стакан с молоком, стакан с водой, белый лист бумаги и две чайные ложки)
В. – Какого цвета молоко и бумага?
Д. – Белого.
В. – Можно про воду сказать, что она белого цвета?
Д. – Нет.
В. – Есть ли цвет у воды?
Д. – Нет, она бесцветная.
В. – А как можно сказать по – другому.
Д. – Прозрачная.
В. – Как можно доказать, что вода прозрачная?
Д. – Надо взять ложку и опустить ее в молоко. Ложку не видно. Затем мы опускаем ложку в воду. Мы ее видим, потому что вода прозрачная.
(Дети самостоятельно проводят опыт, объясняя его)
В. – Артем принеси ведерко со снегом, который мы набрали утром и поставили на печку. А ты, Алина, неси ведерко со льдом.
В. – Посмотрите, ребята, что случилось со снегом?
Д. – Снег растаял и превратился в воду.
В. -  А что случилось со льдом?
Д. – Лед тоже растаял и превратился в воду.
В. – Какой вывод можно сделать из того, что мы только что увидели?
Д. -  Вода может быть в виде снега и льда.
В. – А что происходит весной со снегом и льдом?
Д. – Он тает, и везде текут ручьи.
В. – Вот и мы с вами давайте поиграем в русскую народную игру «Ручеек». Помните, как мы играли?
Д. – Да. Надо стать парами, взяться за руки, сделать «воротики». Водящий будет проходить «по ручейку» и выбирать себе пару. (Дети играют в игру «Ручеек»)
В. – Ребята, а кто из вас видел, как пар поднимается из кастрюли с кипящей водой? А идущий из носика чайника?
Это говорит о том, что вода может быть не только снегом, но и паром. Садитесь все за стол, руки положите на колени, я покажу вам пар. (Ставлю на стол стакан с закипевшей водой)
В. – Посмотрите, как из стакана поднимается пар (дети наблюдают). Пар – это тоже вода, и сейчас мы с вами в этом убедимся. (Беру стекло и кладу его на стакан. Сначала на стекле появляется пар, который потом превращается в капельки воды).
В. – Посмотрите на стекло. Пар снова превратился в капельки воды. Значит пар – это вода. Ну а чтобы вам это было проще понять, я расскажу вам сказку «Путешествие капельки» (Круговорот воды в природе).
«В синем море жила веселая капелька. Когда солнце пригрело воду, капельке стало жарко и она превратилась в пар. Пар поднялся высоко в небо. Но высоко в небе воздух всегда холодный. Пар там снова охлаждается и превращается в капельки. Капельки, чтобы им не было скучно, берутся за руки и превращаются в легкие облака. Ветер переносит облака на большие расстояния. А из облака капелька возвращается на землю в виде дождя. После дождя образуются ручейки и маленькая капелька снова попадает в море.»
В. – Вот так вода путешествует в природе. Ребята, давайте с вами вспомним, для чего же нужна вода?
Д. – Готовить пищу, мыть руки, посуду, стирать белье, мы пьем воду, поливаем растения. Вода нужна всему живому.
В. – Ребята, давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали?
Д. – Мы узнали, что вода может быть в виде пара. Мы брали стакан с горячей водой, сверху на него клали стекло. И через некоторое время на стекле появлялись капельки воды. Это пар не мог подниматься вверх, а оставался на стекле, превращаясь в воду.
В. – Вот так славно потрудились, вспомнили поговорки, пословицы, закрепили знания о свойствах воды, узнали, что пар – это тоже вода, о путешествии капельки. А теперь я предлагаю вам нарисовать путешествие капельки.


title: Презентация "Лыжные ходы. Основы техники передвижения на лыжах" 2 класс

extracted_text:
Презентация на тему:
«Лыжные ходы. Основы техники передвижения на лыжах».
Лыжный спорт — это совокупность различных видов зимнего спорта, в соревнованиях по которым спортсмены используют лыжи. Включает в себя бег на лыжах на различные дистанции, прыжки на лыжах с трамплина, лыжное двоеборье (лыжная гонка и прыжки на лыжах с трамплина), горнолыжный спорт и др.. Зародился лыжный спорт в Норвегии в XVIII веке.
одношажные; двухшажные; трехшажные и четырехшажные
(с 1,2,3 и 4 скользящими шагами в цикле лыжного хода).
1. По отталкиванию ногой от подвижной или неподвижной опоры лыжные ходы подразделяются на:
 классические
коньковые
 Эти ходы классифицируются по вариантам работы рук в момент отталкивания. Выделяют группы попеременных ходов, когда отталкивание руками выполняется поочередно, и группы одновременных ходов, в основе которых - одновременное отталкивание руками.
2. По количеству шагов в каждом цикле движений лыжные ходы классифицируют на:
бесшажные - движение происходит только за счет отталкивания палками, без движения ног
Классификация лыжных ходов.
Лыжные ходы - закономерное объединение отдельных движений лыжника в единое целое.
двухшажный
Классические ходы включают:
I. Попеременные
II. Одновременные
переходы с одного хода на другой
четырехшажный
бесшажный
одношажный
двухшажный
трехшажный
2. Попеременный четырехшажный ход используют при передвижении по глубокому снегу, на неровной лыжне. Выгоден он при длительных переходах, прогулках, при передвижении с грузом. В цикле хода на два попеременных отталкивания палками выполняется четыре скользящих шага.
1. Попеременный двvхшажный ход применяется в различных условиях скольжения на равнинных участках и на подъемах. В цикле хода на два отталкивания палками выполняется два скользящих шага. При выполнении этого хода лыжник скользит поочередно то на одной, то на другой лыже и так же поочередно на каждый шаг отталкивается рукой, всегда разноименной по отношению к толчковой ноге.
I. Попеременные классические виды.
II. Одновременные классические виды.
Одновременные ходы используют на хорошо подготовленной лыжне с хорошей опорой для палок, при движении по равнинным участкам, отлогим спускам, иногда пологим подъемам. Основным двигательным действием во всех одновременных ходах является отталкивание руками.
1. В одновременном бесшажном ходе происходит непрерывное скольжение на двух лыжах с отталкиванием только руками.
II. Одновременные классические виды.
2. При выполнении одновременного одношажного хода в течение каждого скользящего шага выполняют одно отталкивание руками и один толчок ногой (правой или левой). Лучше поочередно.
Стартовый (скоростной) вариант – отталкивание ногой происходит при выносе рук вперед (кольцо л/п назад-вниз).
В основном варианте отталкивание ногой начинают после окончания выноса рук вперед (кольцо л/п вперед-вниз).
5. Переход с одного лыжного хода на другой обусловлен изменением рельефа местности, условий скольжения, зачастую необходим при обгоне. Чем разнообразнее внешние условия, тем чаще происходит смена ходов.
II. Одновременные классические виды.
3. В одновременном двухшажном ходе на каждые два шага выполняют одно отталкивание руками. Является приоритетным при начале обучения технике передвижения на лыжах.
4. В одновременном трехшажном ходе на каждые три шага выполняют одно отталкивание руками. Имеет две разновидности: с одновременным и попеременным выносом палок.
двухшажный коньковый ход
Коньковые ходы включают:
I. Попеременный
II. Одновременные
коньковый ход без отталкивания руками
полуконьковый ход
 двухшажный коньковый ход
одношажный коньковый ход
I. Попеременный коньковый вид.
Попеременный двухшажный коньковый ход включает повторение в цикле хода двух скользящих коньковых шагов и двух попеременных отталкиваний руками.
II. Одновременные коньковые виды.
1. Одновременный полуконьковый ход применяют на равнинных участках, пологих подъемах и спусках. При выполнении этого хода одна лыжа скользит по лыжне, а вторая разворачивается под углом 15-30 градусов. В каждом скользящем шаге выполняют один толчок правой или левой ногой и одновременное отталкивание палками.
2. Одновременный двухшажный коньковый ход широко применяем на различных по профилю участках лыжной трассы. Эффективен на подъемах.
При выполнении этого хода обе лыжи ставят под углом около 40 градусов к направлению движения, выполняют два скользящих коньковых шага и одно отталкивание палками.
3. Одновременный одношажный коньковый ход состоит из повторений двух скользящих коньковых шагов и двух одновременных отталкиваний руками. Одновременный мах и толчок руками выполняют на каждый шаг. В этом ходе лыжи постоянно скользят под углом 15-20 градусов к направлению движения. При техничном исполнении позволяет развивать высокую скорость на равнинных участках, пологих подъемах и спусках, а также при стартовом разгоне, обгоне соперников, при финишном ускорении.
II. Одновременные коньковые виды.
4. Коньковый ход без отталкивания руками применяется для дальнейшего увеличения уже достигнутой высокой скорости на равнинных участках, пологих спусках, когда любые толчковые движения руками дают тормозящий эффект. Туловище лыжника постоянно наклонено под углом 35-45 градусов, что позволяет на высокой скорости сохранить большую устойчивость и уменьшить сопротивление встречного потока воздуха. Различают два варианта хода: с махами и без махов руками.
II. Одновременные виды.
1. Подъем «полуелочкой» выполняют ступающим шагом с характерным для этого движения разноименным сочетанием работы рук и ног. Лыжи располагаются, одна - по направлению движения, а другая - под углом, величина которого находится в прямой зависимости от крутизны подъема.
Техника преодоления подъемов
3. Подъем «елочкой» используют на более крутых подъемах. В подъеме «елочкой» полностью отсутствует скольжение лыж. Носки лыж разводят в стороны под углом от 30 до 70 градусов, в зависимости от крутизны склона. Палки на опору ставят обязательно сзади лыж. В каждом шаге толчки ногой и рукой имеют разноименное сочетание.
 2. Подъем «лесенкой».  При подъеме «лесенкой» встают к склону боком. Чтобы исключить соскальзывание, нужно упираться в склон верхними кантами лыж. Из такого исходного положения передвигаются вверх по склону приставными шагами.
5. Торможение управляемым падением (экстренная остановка) .
Техника торможения лыжами
1. Торможение «плугом». Для этого лыжник плавно и симметрично разводит пятки обеих лыж в стороны, ставит лыжи на внутренние ребра, равномерно распределяет массу тела на обе ноги, не допуская скрещивания носков лыж.
2. Торможение упором («полуплугом») выполняют одной лыжей для небольшого снижения скорости.
3. Торможение боковым соскальзыванием применяют на крутых склонах. Лыжи ставят поперек склона, упираясь верхними кантами в склон.
4. Торможение палками. Для торможения палки энергично прижимают к снегу, обязательно удерживая их кольцами назад и ближе к туловищу.
Спасибо за внимание!


title: Тестовая диагностическая работа "Определение усекаемости/неусекаемости основ инфинитива” 3 класс

extracted_text:
        Лебедева И. А.
  Тестовая диагностическая работа (вход)
«Определение усекаемости/ неусекаемости основ инфинитива”. 3 класс.

Фамилия И.__________________  Дата_______________
        Задание.
  Ребята из соседнего класса распределяли слова с усекаемой и неусекаемой
основами в разные столбики. Вот, что у них получилось:
         Н/ У                                              У
  прыгать  __________________ бежать_____________________
  видеть    __________________  крутить____________________

  решать   __________________  проверять ___________________
  угонять  __________________  кричать ___________________
  записывать________________  смотреть__________________

 Все ли слова попали в свои столбики?
Проверь устно или письменно, как тебе удобнее. Слова, записанные ошибочно,
выпиши ниже. Письменно докажи правильность своего выбора.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

                 Оцени работу

 Тестовая диагностическая работа по русскому языку.
 «Проверка орфограмм в личных окончаниях  слов, называющих действия ».
    Фамилия И.___________________
Дата_________________

Задание 1.  Ребята из соседнего класса проверяли орфограммы в личных
окончаниях  слов, называющих действия.
    Вера выполнила задание так:
  отлож..шь - отложить- ( и, У, 2спр.)- отложишь
  выбь..т – выбит  - (и, У, 2 спр.)- выбьит
 украша..т – украсить - ( и, У, 2 спр.)- украшаит
 говор..м – говорить - ( и, У, 2 спр.) – говорим

Проверь,  верно  ли Вера  справилась с заданием.
Если с каким-то из её рассуждений ты не согласишься, то отметь его знаком
 - «-» и выполни, как считаешь правильным.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

    Оцени работу.

    Русский язык 3 класс   Лебедева И. А.

Фамилия И.________________                                   Дата
_________________
                                   Проверочная работа № 6.
Тема:  Орфограммы в словах, называющих действия.
Задание 1.1.Вставьте, где это необходимо, букву ь:
Ноч..,  стереч..., проч.., печ..ся, груш.., бежиш.., умываеш…ся, горюч..,
плащ…, из-за туч.
Задание 1. 2. Когда первокласснику предложили порассуждать, нужно ли писать
букву ь в словах  мяч…   и  лежиш..  , он предположил следующее:   « Я
думаю, что в слове  мяч..  буква ь пишется, потому  ч мягкий, а на конце
слова лежиш..  не пишется, потому что ш твердый. А как в этом случае
рассуждали вы?
Я___________________________________________________________________________
________________________________________________________
Задание 2.1.  Подчеркните слова, имеющие личные окончания, выделите их:
Прочитаю  , писала  , отвечает , говорить , сохраняем , покормил  ,
одевается ,  зайдёшь , сверять ,  читали , смеяться
Задание 2.2. Один третьеклассник, определял слова,  имеющие личные
окончания. Он рассуждал так: слово шила. Можно сказать: она  шила, значит,
3 лицо.
Согласны ли вы с мнением этого  ученика?
_________________________________________________________________ А как
рассуждали вы?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
Задание3.1. Вставьте вместо точек –тся или –ться:
Как аукне.…., так и откликне….... Как верёвочка ни вьё….., а конец найдё……
Умел ошиби…….., умей и поправи…….. Дело мастера бои……..Шахтёр чёрного лица
не стыди…….
Задание 4.1. Укажите вид основы ( У или Н/ У).
Дышать-                     Рисовать -         Рубить-
Асфальтировать-
Складывать- Лежать-             Расписать-                Белить-
Задание 4.2. Ребята из соседнего класса определяли вид основы  слов,
называющих действия.
    Наташа  выполнила задание так:
  лежать – лежат – Н/У
выбежит – выбегать  -  У
 одевает – одеваться– Н/У
  напишет -  писать- У
Проверьте,  верно  ли Наташа справилась с заданием.
Если с каким-то из  рассуждений вы не согласитесь, то отметьте его знаком
 - «-» и выполните, как считаете  верным.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________
Задание 5.1. Отметьте строку, на которой  гласные в окончаниях написаны без
ошибок ( предварительно постарайтесь найти все ошибки):
  ❖ Кружется, видим, летаете.

  ❖ Думаешь, беседует, крутят.

  ❖ Вертится, считаем,  клеют.

  ❖ Пишем, колят, терпишь.

 Задание 4. 2.
 Ребята из соседнего класса вставляли пропущенные буквы в окончания слов,
называющих действия.  Одно слово вызвало у них  разногласия.
Одни говорили, что слово леп-т пишется с буквой и, а другие утверждали, что
оно пишется с буквой е.
С каким вариантом написания этого слова согласитесь вы? Почему?
Я___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
                                                               Оцени работу.


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 1

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.
1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из сборника законов и определите, к какой из  данных тем он относится.  В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«…А для процветания миров он (Брахма) создал из своих уст, рук, бёдер и ступней  брахмана, кшатрия, вайшью и шудру [соответственно].
…А для сохранения всей этой вселенной он, пресветлый для происшедших из его уст, рук, бёдер и ступней, установил особые [обязанности и] занятия.
…Таким образом, обучение Ведам и изучение их, принесение жертв за себя и за других,        а также дачу и получение [милостыни] он установил для брахманов.
…Охрану	подданных,	а	также	дачу	милостыни,	жертвоприношение,	изучение	Вед и умеренность в наслаждениях он указал для кшатриев.
…Пастьбу скота, а  также  дачу  милостыни,  жертвоприношение,  изучение  Вед,  торговлю и ростовщичество – для вайшьи.
…Но только одно занятие Владыка указал для шудры – обслуживание этих каст со смирением».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Остракизм, Ниневия, шахматы, Гильгамеш, Хуанхэ, Осирис.

Ответ:

Объясните смысл этого слова.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Правление Цинь Шихуана, реформы Солона, внутренняя политика Дария I, осада Иерихона, образование единого государства в долине Нила, зарождение буддизма.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ:


title: Тест "Знай историю России" 3 класс

extracted_text:
Тест
Тема: Знай историю России
3 класс

1. Какое важное событие произошло на Руси в 988 году?
А) Крещение Руси                            Б) Первый полет человека в космос
В) Основание Нижнего  Новгорода      Г) Ледовое побоище
2. В первый раз об этом городе упоминалось в 1147 году, а сейчас он известен всем. Что это за город?
А) Санкт- Петербург             Б) Арзамас        В) Москва          Г) Нижний Новгород
3. Событие, которое произошло 12 апреля 1961 года?
А) Запущен первый спутник Земли         Б) Первый полет человека в космос
В) Олимпийские игры в Москве               Г) Основание Москвы
4.Когда произошла Великая Октябрьская социалистическая революция?
А) 6 мая 1925 года               Б) 7 июня 1988 года         В) 7 ноября 1917 года
5) Чем в истории Руси ознаменована дата 1240 год?
А) Невская битва                                  Б) Принятие христианства на Руси
В)   Начало правления Ивана Грозного
6) Какое событии произошло на льду Чудского озера в 1242 году?
А) Ледовое побоище          Б) Вторая мировая война
В) Битва за Москву              Г) Крещение Руси
7) Что означают эти даты: 1941- 1945
А) Татарское иго
Б)) Начало и окончание Великой Отечественной войны с фашистскими захватчиками
В) Основание Петербурга
8) Когда было отменено крепостное право?
А) 1945 год        Б)  2012 год         В) 1861 год      Г) 1920 год

9) Какой год считается основанием Петербурга?
А) 1703 год          Б) 1899 год          В) 1935 год      Д) 2015 год
10) Что произошло в 1380 году?
А) Воссоединение Украины с Россией
Б) Победа над монгольскими войсками на Куликовом поле (Куликовская битва)
В) Основание Древнерусского государства
11) Какое событие произошло 7 сентября 1812 года?
А) Создание славянской азбуки
Б) Начало царствование династии Романовых
В) Отечественная война против Наполеона (М. И. Кутузов)
Г) Смутное время
12) Когда произошло свержение татарского ига?
А)1480 год      Б) 1580 год    В) 1980 год      Г)1991 год


Презентация "Озғанбаева Мереке Бегалықызы" 3 класс