title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Модест	Мусоргский	один	из	в..личайших	русских	к..мпозиторов.	Где наход..т..ся его музей спрос..ш.. ты.
Отправ..мся в путь по ш..ссе Москва−Рига. Доедем до с..ла (К,к)арево. (З/с)десь распол..гает..ся (не)большая уса(д/т)ьба в ней р..дился к..мпозитор. Всё тут, как прежде. Р..стёт старая ива у пруд..ка кусты (бледно)розовой с..рен.. у д..ревя(н,нн)ого дома. Извилистые тр..пинки и д..ро(ж/ш)ка б..гут от него к оз..ру.(4) Сохр..нилась и просёлоч..ная д..рога но по ней (н..)кто (не)езд..т.
С х..лма открыва..т..ся уд..вител..ный вид. У мес..ных(2) ж..телей существу..т такое пр..дание. Музыкант любил(3) с этого х..лма люб..ват..ся (не)глубок..м но широк..м оз..ром     с (много)числе(н,нн)ыми остр..(в/ф)ками на нём.
Приволье (не)об..ятная ширь закатный луч.. со..нца остались в музык.. и восторженной душе русского к..мпозитора.
(По Е. Нестеренко)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
– морфемный и словообразовательный разборы слова;
– морфологический разбор слова;
– синтаксический разбор предложения.

Морфемный и словообразовательный разборы слова
Морфологический разбор слова

Синтаксический разбор предложения

В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Ребята не оставили беспомощных птенцов, а на второй день вернули их наседке.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
брат сильнее всех
к восемьдесяти скрепкам
яблочная повидло
у трёх учениц

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Еловый лес тёмен и угрюм.
Весенний воздух чистый и свежий.
Всё говорило о приближении весны.
Чтение лучшее учение.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.
Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого соседства.
Спой мне иволга песню пустынную!
Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.

Текст 2
Прапрадедушка современного баскетбола назывался «пок-та-пок». (2)Этой игрой более 2500 лет назад увлекались индейцы из племени инков, майя и ацтеков, которые жили на земле нынешней Мексики. (3)Площадка для игры была окружена высокой каменной стеной, на противоположных концах которой высоко висело по деревянному кольцу. (4)Две команды по 3–4 человека в каждой соревновались, кто забросит больше шаров в кольцо противника. (5)Сделать это было трудно: по тогдашним правилам играть разрешалось только локтями, коленями или бёдрами. (6)Игравшего кистями строго наказывали.
(7)Второе рождение баскетбола относят к 1890 году. (8)Доктор Нейсмит − преподаватель физкультуры в американском институте − обратил внимание на то, что уроки физкультуры проходят из рук вон плохо. (9)Нейсмит придумал, как растормошить скучающих студентов. (10)Он прикрепил корзины из-под персиков к ограждению вокруг зала и предложил своим питомцам бросать в них футбольный мяч. (11)«Как называется эта игра?» – поинтересовался директор. (12)«Пока она безымянная», – ответил Нейсмит. (13)Но тут же возразил: «А собственно, почему  безымянная? (14)Играют в неё мячом, бросают его  в корзину, так пусть игра называется "мяч-корзина" – "бол-баскет" или, ещё лучше, "корзина-мяч" – "баскетбол"». (15)Играли в «корзину-мяч» по 9 человек в каждой команде, потому что студентов в группе, которая первой освоила баскетбол, было 18. (16)Вскоре весть о новой игре разнеслась по всему институту, и многие студенты-зрители приходили
«поболеть».
(17)Со времени первых матчей прошло много лет, но баскетбол знают и по-прежнему любят во всём мире. (18)Это один из самых зрелищных и азартных видов спорта.
(По Г. Юрмину)

Определите и запишите основную мысль текста.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о находчивости преподавателя физкультуры?

Определите и запишите лексическое значение слова «забросить» из предложения 4. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Определите стилистическую окраску слова «растормошить» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5	13

Объясните значение фразеологизма путаться под ногами, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  51.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


Презентация "Семейные традиции и их роль в жизни семьи" 3 класс


title: Самостоятельная работа "Количество теплоты"

extracted_text:
Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант I                                                  |Вариант  2                                                 |
|В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?           |В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?              |
|А) Дж.                         Г)  Дж/ (С.                 |А) Дж/ (С.                     Г)  Вт.                     |
|Б)  Вт. Д)  Дж/ кг((С.                                     |Б)  Дж.   Д)  Дж/кг.                                       |
|В)  Дж/кг.                                                 |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 г   |Какое количество теплоты выделится при охлаждении 20 г     |
|меди на 15 °С?                                             |спирта на 6 °С?                                            |
|А) 600 Дж.                  Г) 266,7 Дж.                   |А) 300 Дж.                      Г) 300 000 Дж.             |
|Б) 3,75 Дж.                 Д) 60 000 Дж.                  |Б) 8 333,3 Дж.                Д) 750 Дж.                   |
|В) 60 Дж.                                                  |В) 0,048 Дж.                                               |
|                                                           |                                                           |
|При охлаждении медного прута на 25 °С выделилось 200 Дж    |При нагревании 4 г спирта передано 200 Дж количества       |
|энергии. Какова масса медного прута?                       |теплоты. На сколько градусов изменилась температура спирта?|
|А) 50 кг.                     Г) 0,5 кг.                   |А) 2 000 000 °С.              Г) 0,05 °С.                  |
|Б) 0,02 кг.                  Д) 2 000 000 кг.              |Б) 50 °С.                          Д) 20 °С.               |
|В) 2 кг.                                                   |В) 2000 °С.                                                |

             Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант 3                                                  |Вариант  4                                                 |
|В каких единицах измеряют количество теплоты?              |1. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?        |
|А) Дж/ кг((С.              Г)  Дж.                         |А) Дж/ (С.                      Г)  Вт.                    |
|Б)  Дж/кг.           Д)  Вт.                               |Б)  Дж.                            Д)  Дж/кг.              |
|В)  Дж/ (С.                                                |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинка  |2. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 10 г  |
|массой 50 г на 25 °С?                                      |стали на 8°С?                                              |
|А) 200 Дж.                  Г) 3,125 Дж.                   |А) 40 000 Дж.                  Г) 40 Дж.                   |
|Б) 500 Дж.                  Д) 500 000 Дж.                 |Б) 0,16 Дж.                      Д) 400 Дж.                |
|В) 800 Дж.                                                 |В) 625 Дж.                                                 |
|                                                           |                                                           |
|На сколько градусов изменилась температура цинка массой 20 |3. Какую массу стали нагрели до температуры 20 °С, если ей |
|г, если при его охлаждении выделилось 200 Дж энергии?      |сообщили 200 Дж количества теплоты?                        |
|А) 16 000 °С.               Г) 1 600 000 °С.               |А) 0,02 кг.                       Г) 0,5 кг.               |
|Б) 0,04 °С.                   Д) 40 °С.                    |Б) 50 кг.                          Д) 2 000 000 кг.        |
|В) 25 °С.                                                  |В) 2 кг.                                                   |

             Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант 5                                                  |Вариант  6                                                 |
|1. В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?           |1. В каких единицах измеряют количество теплоты?           |
|А) Дж.                         Г)  Дж/ кг((С.              |А) Вт.                           Г)  Дж/кг.                |
|Б)  Дж/кг.           Д)  Вт.                               |Б)  Дж.                         Д)  Дж/ (С.                |
|В)  Дж/ (С.                                                |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 20 г|2. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 50 г  |
|латуни на 5 °С?                                            |серебра на 4 °С?                                           |
|А) 100 Дж.                  Г) 1600 Дж.                    |А) 3 125 Дж.                 Г) 0,8 Дж.                    |
|Б) 40 Дж.                    Д) 0,25 Дж.                   |Б) 20 Дж.                      Д) 50 Дж.                   |
|В) 40 000 Дж.                                              |В) 50 000 Дж.                                              |
|                                                           |                                                           |
|3. При охлаждении латуни на 50 °С выделилось 200 Дж        |3. На сколько градусов нагрелось серебро массой 20 г, если |
|энергии. Какова масса латуни?                              |ему сообщили 200 Дж количества теплоты?                    |
|А) 4000 кг.                 Г) 0,01 кг.                    |А) 1 000 000 °С.            Г) 1000 °С.                    |
|Б) 1 кг.                       Д) 100 кг.                  |Б) 0,025 °С.                   Д) 25 °С.                   |
|В) 4 000 000 кг.                                           |В) 40 °С.                                                  |

             Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант I                                                  |Вариант  2                                                 |
|В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?           |В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?              |
|А) Дж.                         Г)  Дж/ (С.                 |А) Дж/ (С.                     Г)  Вт.                     |
|Б)  Вт. Д)  Дж/ кг((С.                                     |Б)  Дж.   Д)  Дж/кг.                                       |
|В)  Дж/кг.                                                 |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 г   |Какое количество теплоты выделится при охлаждении 20 г     |
|меди на 15 °С?                                             |спирта на 6 °С?                                            |
|А) 600 Дж.                  Г) 266,7 Дж.                   |А) 300 Дж.                      Г) 300 000 Дж.             |
|Б) 3,75 Дж.                 Д) 60 000 Дж.                  |Б) 8 333,3 Дж.                Д) 750 Дж.                   |
|В) 60 Дж.                                                  |В) 0,048 Дж.                                               |
|                                                           |                                                           |
|При охлаждении медного прута на 25 °С выделилось 200 Дж    |При нагревании 4 г спирта передано 200 Дж количества       |
|энергии. Какова масса медного прута?                       |теплоты. На сколько градусов изменилась температура спирта?|
|А) 50 кг.                     Г) 0,5 кг.                   |А) 2 000 000 °С.              Г) 0,05 °С.                  |
|Б) 0,02 кг.                  Д) 2 000 000 кг.              |Б) 50 °С.                          Д) 20 °С.               |
|В) 2 кг.                                                   |В) 2000 °С.                                                |

             Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант 3                                                  |Вариант  4                                                 |
|В каких единицах измеряют количество теплоты?              |1. В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?        |
|А) Дж/ кг((С.              Г)  Дж.                         |А) Дж/ (С.                      Г)  Вт.                    |
|Б)  Дж/кг.           Д)  Вт.                               |Б)  Дж.                            Д)  Дж/кг.              |
|В)  Дж/ (С.                                                |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинка  |2. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 10 г  |
|массой 50 г на 25 °С?                                      |стали на 8°С?                                              |
|А) 200 Дж.                  Г) 3,125 Дж.                   |А) 40 000 Дж.                  Г) 40 Дж.                   |
|Б) 500 Дж.                  Д) 500 000 Дж.                 |Б) 0,16 Дж.                      Д) 400 Дж.                |
|В) 800 Дж.                                                 |В) 625 Дж.                                                 |
|                                                           |                                                           |
|На сколько градусов изменилась температура цинка массой 20 |3. Какую массу стали нагрели до температуры 20 °С, если ей |
|г, если при его охлаждении выделилось 200 Дж энергии?      |сообщили 200 Дж количества теплоты?                        |
|А) 16 000 °С.               Г) 1 600 000 °С.               |А) 0,02 кг.                       Г) 0,5 кг.               |
|Б) 0,04 °С.                   Д) 40 °С.                    |Б) 50 кг.                          Д) 2 000 000 кг.        |
|В) 25 °С.                                                  |В) 2 кг.                                                   |

             Самостоятельная работа 8 - 12 «Количество теплоты»
|Вариант 5                                                  |Вариант  6                                                 |
|1. В каких единицах измеряют внутреннюю энергию?           |1. В каких единицах измеряют количество теплоты?           |
|А) Дж.                         Г)  Дж/ кг((С.              |А) Вт.                           Г)  Дж/кг.                |
|Б)  Дж/кг.           Д)  Вт.                               |Б)  Дж.                         Д)  Дж/ (С.                |
|В)  Дж/ (С.                                                |В)  Дж/ кг((С.                                             |
|                                                           |                                                           |
|2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 20 г|2. Какое количество теплоты выделится при охлаждении 50 г  |
|латуни на 5 °С?                                            |серебра на 4 °С?                                           |
|А) 100 Дж.                  Г) 1600 Дж.                    |А) 3 125 Дж.                 Г) 0,8 Дж.                    |
|Б) 40 Дж.                    Д) 0,25 Дж.                   |Б) 20 Дж.                      Д) 50 Дж.                   |
|В) 40 000 Дж.                                              |В) 50 000 Дж.                                              |
|                                                           |                                                           |
|3. При охлаждении латуни на 50 °С выделилось 200 Дж        |3. На сколько градусов нагрелось серебро массой 20 г, если |
|энергии. Какова масса латуни?                              |ему сообщили 200 Дж количества теплоты?                    |
|А) 4000 кг.                 Г) 0,01 кг.                    |А) 1 000 000 °С.            Г) 1000 °С.                    |
|Б) 1 кг.                       Д) 100 кг.                  |Б) 0,025 °С.                   Д) 25 °С.                   |
|В) 4 000 000 кг.                                           |В) 40 °С.                                                  |


title: Тест "Структура хозяйства" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс    «Структура хозяйства»  1 вариант
ФИ ученика_________________________________
Дайте определение «экономике»_________________________________
Отрасли хозяйства подразделяются на:
А) районы   б) сектора    в) части
3. К первичному сектору экономики относятся:
        А) добывающая пр-ть, с/х, лесозаготовка, рыболовство
        Б) обрабатывающая пр-ть, строительство
        В) отрасли сферы услуг
4. Производственная сфера хозяйства включает:
      А) образование, здравоохранение, культуру, спорт, финансы
     Б) промышленность, с/х, строительство, транспорт
5. Циклические закономерности развития хозяйства открыл:
       А) Баранский Н.Н.    Б) Ломоносов М.     в) Кондратьев Н.Д.

География 9 класс    «Структура хозяйства»  2 вариант
ФИ ученика__________________________________
К постиндустриальным странам относятся страны, в которых развита__________________________________________________
Отрасли хозяйства подразделяются на:
А) районы   б) группы    в) части
3. К вторичному сектору экономики относятся:
        А) добывающая пр-ть, с/х, лесозаготовка, рыболовство
        Б) обрабатывающая пр-ть, строительство
        В) отрасли сферы услуг
4. Непроизводственная сфера хозяйства включает:
      А) образование, здравоохранение, культуру, спорт, финансы
     Б) промышленность, с/х, строительство, транспорт
5. К отраслям группы А относятся:
       А) легкая и пищевая промышленность
        Б) тяжелая промышленность, с/х
       В) образование, культура, ЖКХ, здравоохранение и т.д.


title: Консультация для воспитателей "Игры в период адаптации"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №14 «Незабудка»

Консультация для воспитателей на тему:
«Игры в период адаптации»

                                                                                Подготовила: Киреева Т.А., старший воспитатель
высшей квалификационной категории

2018 г.

Игры в период адаптации
Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Высокая адаптивная способность, которая свойственна человеку, не является врожденной, а формируется постепенно, и если основы биологической адаптации закладываются еще во внутриутробном периоде, социальная адаптация, понимаемая как активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и систем поведения, принятых в обществе, начинается с рождения ребенка.
	Адаптация ребенка к детскому саду должна рассматриваться как процесс двусторонний. С одной стороны, это биологическое приспособление, связанное с изменением времени, особенностей всех форм физиологических отправлений организма (сна, питания и т.д.). С другой стороны, это адаптация к новым социальным условиям, поскольку идет ломка привычных форм жизни ребенка, происходит перестройка его отношений с людьми.
	Адаптивный период протекает по-разному в зависимости от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, характера семейных отношений и воспитания, условий пребывания в яслях и детском саду. Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни; привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Некоторые дети привыкают к детскому саду быстро, без каких-либо изменений в привычном поведении. Есть и еще одна группа детей, самая малочисленная, - это дети, которые так и не могут привыкнуть к детскому саду. Определение «несадовский ребенок» имеет экспериментально подтвержденный статус в педагогике и психологии.
	Предлагаемые игры с детьми в адаптационный период облегчат столь сложный период в жизни ребенка и помогут сблизится с воспитателями и детьми.
Игры на сближение детей друг с другом и воспитателем.
«Раздувайся пузырь»
Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: «как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все тебя слышали!» Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала подхожу к тем детям, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразно приглашать позже. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не настаивать на этом. Постепенно наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.
Дети образуют длинную цепочку. Взрослый берет за руку ребенка, стоящего последним и замыкают круг. «Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! – говорит воспитатель. – А теперь давайте сделаем маленький кружок». Вместе со мной дети становятся тесным кругом и начинают «раздувать пузырь»: дуют в кулачки как в дудочку, затем выдувают воздух и произносят звук «ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился.
Дети двигаются, а воспитатель произносит следующие слова:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой, да не лопайся!
Получился большой круг, воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем останавливается и говорит: «лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, произнося: «хлоп»- разбегаются. После того, как «пузырь лопнет», воспитатель говорит: «Полетели маленькие пузырьки, полетели, полетели …» Дети разбегаются в разные стороны.

Игра «Чей голосок?»
Дети садятся полукругом, ведущий – спиной к играющим детям. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Игра «Лови, лови!»
К палочке длиной 50 см на шнурке прикрепляется легкий удобный для хватания предмет – мягкий поролоновый мячик, птичка, бабочка. Перед началом игры воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он предлагает детям поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей – ловить мячик, взрослый предлагает детям встать в кружок, а сам становится в центре. «Лови – лови!» - говорит воспитатель и приближает подвешенный к палке мячик, то к одному, то к другому ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка чуть-чуть приподнимается и ребенок подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в разные стороны, воспитатель старается вовлечь в эту забаву всех детей. Допустимо, чтобы предмет одновременно ловили несколько ребят.
Игра «Расскажи руками»
В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно «проиграть», «рассказать руками», великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенным, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.
Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные движения, потом еще раз читает с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения – это необходимо поощрять.

Зайка

Мишка

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и воспитанниками.
Показав детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы, можно и поиграть.

Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе или в одном из её помещений, и предлагает остальным найти её. Сначала говорится: «Игрушка лежит на подоконнике в группе», затем: «Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Катиной кровати». После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т.д.)
Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом. Начинать лучше с экскурсии по саду (целесообразней организовать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в музыкальный зал и знакомиться с людьми, работающими там.)
Игра «Чьи вещи»
Цель игры – закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник – медсестра, половник – повар, гармошка – музыкальный руководитель). Воспитатель говорит, что к нам в группу приходили разные люди, и каждый из них забыл одну из вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит. Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи.
Например, «Эту гармошку оставила Валентина Васильевна, наш музыкальный руководитель».
Когда все вещи будут «опознаны», можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит температуру, повар сварит суп, музыкант сыграет музыку.
Игра «Как пройти?»
Цель игры – помочь детям ориентироваться в детском саду. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть множество:
Воспитатель: У зайчика Степашки заболели ушки. Что ему делать? (Пойти к врачу). Но Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему помочь.
Сначала воспитатель описывает путь до кабинета (выйдем в коридор, пойдем по нему и увидим медицинский кабинет). Потом вместе с детьми  провожаем Степашку к врачу.
Вылеченный зайка (забинтованные ушки) благодарит детей за помощь и передает от врача пожелания не болеть и витамины для всех детей.
Список литературы.
1. Ватутина, Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина. – М.: Просвещение, 1983.

 2. Костина, В.П. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста [Текст] / В. П. Костина // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1.

 3. Педагогика раннего возраста [Текст]: учеб. Пособие для студентов средних пед. учеб. Заведений / под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Котовой, Д.В. Сергеевой. – М.: Академия, 1998.

 4. Теплюк, С.Н. Дети раннего возраста в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации для занятий с детьми от рождения до 2 лет / С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.


title: Проверочная работа "Проблемы социально - политической и духовной жизни" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа Обществознание 11 класс
_____________________________________________________
Тема: Проблемы социально-политической и духовной жизни
Вариант 1
 Задания с выбором ответа
1. Понятие, характеризующее объективный , исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом  с точки зрения сознательного осуществления  предъявляемых к ним взаимных требований, - это
1) необходимость       2) случайность      3) ответственность        4) свобода

2. То, что обязательно должно произойти в данных условиях, однако в такой форме, которая зависит не только от сущности происходящего, но и от сложившихся условий её проявления, называется
1) свободой     2) случайностью     3) необходимостью      4) ответственностью

3. Олег исключает всякую возможность выбора. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что Олег  является фаталистом?
1) решение принимается человеком, исходя из его субъективных желаний
2) всякое действие человека предопределено заранее
3) воля человека – первооснова всего сущего
4) случайность играет в жизни человека определяющую жизнь

4.Носителем общественного сознания являются
1) предметы духовного производства
2) социальные группы
3) нормы морали и права
4) религиозные догматы

5. Верны ли следующие суждения о массовом сознании?
А. Массовое сознание характеризуется устранением индивидуальных различий
Б. Массовое сознание характеризуется тем, что оно никогда не поднимается до теоретических обобщений
1) верно только А.     2) верно только Б.     3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны

6. К открытым формам политического поведения относится (-ятся)
1. митинг         2) демонстрация         3) референдум           4) всё перечисленное

7. Верны ли следующие суждения об индивидуальном политическом поведении?
А. Политическое поведение отдельного человека имеет смысл только потому, что множество других людей одновременно с ним готовы делать и делают то же самое
Б. Политическое поведение отдельного человека способно повлиять на положение дел в обществе в условиях отсутствия организационного и даже идейного сотрудничества
1) верно только А.    2) верно только Б.     3) оба суждения верны       4) оба суждения неверны

8. Тип политического взаимодействия, при котором один человек или ограниченная группа людей,  задают стандарты поведения и цели деятельности для больших социальных групп или общества в целом, - это
1) политическая культура
2) политическая элита
3) политическое лидерство
4) политический процесс

9. К специфическим правам религиозной организации в РФ не относится
1) право распространять религиозную литературу
2) право действовать в соответствии со своими внутренними установлениями
3) право на религиозную нетерпимость
4) всё перечисленное

10. Повзрослевший сын семьи О. создал свою семью, но отделяться от родителей не стал.  В результате образовалась семья
1) коллективистская            2) многопоколенная        3) нуклеарная        4) традиционная

II. Задания с кратким ответом
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «свобода»
Выбор, произвол, ответственность, познание, собственное решение
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ: ______________________________

2. Найдите в приведённом списке черты коммунистической идеологии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) полное преодоление стихийно-рыночных основ экономики
2) идея противоестественности и нежелательности резкого переустройства общества
3) ликвидация частной собственности
4) разделение властей на три основные ветви: законодательную, исполнительную, судебную
5) признание оптимальным регулятором экономических отношений свободного рынка товаров, труда, услуг, капиталов
6) идея бесклассового общества, основанного на принципах равенства и социальной справедливости
Ответ: ______________________________

3. Прочитайте приведенный  ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Одной из наиболее значимых задач развития России является преодоление демографического _________(А). Для этого потребуется консолидация усилий большинства участников _________(Б), занимающих в обществе самое разное положение, выполняющих различные общественные _________(В), обладающие различными видами и объёмами ________(Г). Необходима комплексная _________(Д), дополненная усилиями  ________(Е), гражданских и деловых организаций.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.

1) ресурс  2) общественная жизнь  3) местное самоуправление  4) функция  5) социально-психологический климат  6) государственная деятельность   7) кризис   8) дискриминация     9) кадровый дефицит

4. Запишите слово, пропущенное во фрагменте  таблицы.

Структура общественного сознания

Контрольная работа Обществознание 11 класс
_____________________________________________________
Тема: Проблемы социально-политической и духовной жизни
Вариант 2
 Задание с выбором ответа.

1.Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а также чувств, привычек и нравов определённой социальной общности или группы» относится к понятию
1) массовое сознание        2) обыденное сознание      3) идеология         4) общественное сознание

2. К формам общественного сознания не относится
1) экономика        2) религия           3) наука             4) философия

3. Верны ли следующие суждения об индивидуальном сознании
А. Индивидуальному сознанию присуще то общее, что свойственно социальной группе, к которой принадлежит данный человек
Б. Индивидуальному сознанию присущи все черты, свойственные данному человеку
1) верно только А.       2) верно только Б.         3) оба суждения верны         4) оба суждения неверны

4. Теоретическое или, по крайней мере, логически  упорядоченное систематизированное политическое сознание и самосознание больших и малых социальных групп, через которое они уясняют  свои политические интересы, потребности, ожидания, представления об идеалах политического мироустройства, - это
1) политическая психология
2) обыденное политическое сознание
3) политическая идеология
4) политология

5. Главной особенностью СМИ по сравнению с обычными средствами коммуникации является
1) политическое просвещение
2) прямая связь с общественностью
3) достоверность информации
4) распространение культуры

6.Поведение, соответствующее законам, требованиям политической морали, называется
1) нормативным         2) патологическим        3) отклоняющимся        4) экстремальным

7. Верны ли следующие суждения о гарантиях против деградации политической элиты?
А. К гарантиям против деградации политической элиты относятся демократические выборы
Б. К гарантиям против деградации политической элиты относится её закрытость для социальной мобильности
1) верно только А.       2) верно только Б.       3) оба суждения верны       4) оба суждения неверны

8. Для большинства развитых стран характерна тенденция в семейно-брачных отношениях, связанная…
1) с увеличением возраста вступающих в брак
2) с сокращением числа разводов
3) с уменьшением возраста вступающих в брак
4) с повышением значимости семейных ценностей

9. Религиозным организациям в РФ запрещено
1) присвоение властных полномочий
2) осуществление предпринимательской деятельности
3) обладание земельными участками
4) всё перечисленное

10. Проявление негативного отношения к политической системе в целом, либо к её отдельным элементам, ценностям, политическим решениям в открыто демонстративной форме, - это
1) экстремизм
2) политический протест
3) электоральное поведение
4) групповое политическое поведение

II. Задания с кратким ответом.
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «религиозная группа».
Вероисповедание, религиозные обряды, насильственное объединение, религиозное воспитание, богослужение
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию
Ответ: ________________________

2. Найдите в приведённом списке тенденции в демографическом положении современной России и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение трудоспособного населения
2) старение населения
3) инфантилизация подрастающего поколения
4) укрепление связей между поколениями
5) сокращение количества брошенных детей
6) сокращение числа детей
Ответ: ____________________

3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предполагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Свобода человека всегда предполагает его _______(А) перед обществом за свой ______(Б). Свобода есть возможность осуществления целеполагающей _______(В), способность действовать со _______(Г) дела ради избранной ____(Д). Свобода – это сложнейший и глубоко противоречивый феномен жизни человека и общества, характеризующийся одновременно и как величайший дар и _____(Е).
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.

1) необходимость  2) тяжкое бремя  3) цель  4) объективное условие  5) ответственность  6) знание  7) поступок  8) фатализм  9) деятельность

4. Установите соответствие между признаками  лидерства и его типами.

Признаки лидерства                                                      Типы лидерства
А) Вера                                                                        1) Традиционное
Б) Патриархальные или сословные нормы             2) Легальное
В) Привычка                                                               3) Харизматическое
Г) Рационально разработанные правила
Д) Исключительные качества

Ответы

Вариант 1                                                           Вариант 2

С выбором ответа

1 – 3                                                                              1 - 4
2 – 3                                                                              2 - 1
3-  2                                                                               3 - 3
4 – 2                                                                              4 - 4
5 – 1                                                                              5 - 2
6 – 4                                                                              6 - 1
7 – 3                                                                              7 - 1
8 – 3                                                                              8 - 1
9 – 3                                                                             9 - 1
10 – 2                                                                         10 - 2
С кратким ответом
           Вариант 1                               Вариант 2
                       1 – произвол                       1 – насильственное объединение
              2 – 136                                 2 - 236
              3 – 724163                           3 - 579632
              4 – искусство                     4 - 31123


title: Конспект урока по английскому языку "Путешествие" 5 класс

extracted_text:
                   ЧОУ «Смоленская Православная гимназия»

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 5 классе

                                «ПУТЕШЕСТВИЕ»

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                Новикова Елена Александровна

                                 г. Смоленск

                                     2018

Цели: обобщить знания о способах путешествия и их особенностях,

            уметь употреблять в речи Present Perfect (always),

            развивать монологическую и диалогическую речь,

            умение составлять вопросы к предложениям и работать в группах;

            языковую зоркость и наблюдательность,

            расширять кругозор и воспитывать интерес к урокам англ. языка.

Оборудование: оформление доски, карточки.

Ход урока:

Фонетическая разминка:

    • приветствие гостей: “Welcome to our lesson”
    • молитва
    • a poem
                            Pussy cat, pussy cat,

                            Where have you been?

                I have been to London town to see the queen.

                            Pussy cat, pussy cat,

                           What did you see there?

                    I saw a little mouse under the chair.

Целеполагание.

For last lessons we have been spoken about traveling a lot. Today we’ll
speak about its methods and some positive sides.

Составление монологического высказывания.

I’d like you to invite to our tourist agencies. Let me introduce them. They
are … (названия придумать заранее). We shall try to clarify how people can
travel nowadays.

What ways of traveling do you know? (by air, by sea and by land). We’ve
spoken about traveling by sea. And your task will be during 5 min to
prepare an advertisement of:

    • Traveling by air
    • Traveling by land
Try to convince us that your method is the best one.

Контроль монологического высказывания.

Present your advertisement. The task of the other agency is to argue and to
find some negative sides of this way.

Traveling by air is the quickest method of traveling. It’s very comfortable
for those people who try to save their time. You can have a seat in
business or tourist class. It’s a bit expensive but it’s worthy of it. Use
this way and you would never choose another ones.

Traveling by land. If you’re afraid to travel by air, we’d like you to
offer to travel by land. People always use this method of traveling. You
can go by bus or by train, by car or on foot. It’s not very expensive, so
you can go wherever you want.

Negative sides: dangerous, expensive, slow kind of transport…

Составление диалога.

For 5 min you should make a dialogue how to buy a ticket for

    • Plane
    • Train
Listen to their dialogue and then tell where and which method they’re going
to travel.

                                  Карточки:

|A single ticket to Paris            |A return ticket to London           |
|Flight 413, 9.45                    |5.30                                |
|Business class                      |Platform 7                          |
|Fare 200 euro.                      |Fare 400 euros                      |
|A return ticket to Milan            |A single ticket to Budapest         |
|Flight 231, 6.15                    |4.25                                |
|Tourist class                       |Platform 9                          |
|Fare 300 euros                      |Fare 100 euro.                      |

Повторение Present Perfect Tense

Tell me your dream. What country or city have you always wanted to visit?

(I have always wanted to visit Spain.)

What tense did we use?

But this adverb is used in the Present Indefinite Tense. Is it possible in
the Present Perfect?

Let’s remember how it’s formed.

TO HAVE + V³

Each of you’ll get a card. Your task is to translate this sentence into
English.

                                 Sentences:

    • Мы всегда хорошо говорили по-английски.
    • Они всегда брали большой багаж.
    • Мои друзья всегда заказывают билеты.
    • Энн всегда покупает билеты в оба конца.
    • Я всегда навещал моих братьев.
    • Тэд всегда фотографирует интересные моменты.
    • Мой дядя всегда путешествует на поезде.

Контроль: 1 читает по-англ., а всем остальным задание: отгадать его
предложение.

Самостоятельная работа по составлению вопросов к данным предложениям.

W/B ex.5 p.22-23 (1-5)

Взаимопроверка по ключу:

How long (How much time) will it take John to go on his business trip?

What does Bill know about Andrew’s arrival?

Whom has Nick told about his departure?

Where is the booking office?

How much luggage did the passengers have?

или How much luggage had the passengers?

Итог урока.

Домашнее задание по учебнику 5 класса: ex.18 p. 54-55 (dialogue), W/B ex. 6
(b: 1-5) p. 24 (translate).

                                 ЛИТЕРАТУРА

И.Н.   Верещагина,   О.В.   Афанасьева.    Английский    язык    «English-V»
для общеобразовательных  организаций  и   школ   с   углубленным   изучением
английского языка с приложением на электронном носителе.  В  2-х  частях.  –
М.: Просвещение, 2014.


Презентация "Имена собственные" 1 класс


title: Сценарий "The adventure in the unusual forest" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Кандатская средняя общеобразовательная школа»
                    Тюхтетского района Красноярского края

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                      по английскому языку во 2 классе

                    “The adventure in the unusual forest”
                      («Приключение в необычном лесу»)
                   (УМК – Биболетова М.З. «Enjoy English»)

                                                                 подготовила

                                                   учитель английского языка

                                                   Рогозникова Яна Сергеевна

                               Сплавной, 2013

                                  Action 1
      Once children, who studied in the second form, have  found  themselves
in the unusual forest. They didn’t know, what can they do,  but  suddenly  a
cat came up to them.
      Cat – Children, do you know, who am I?
      Ch. – Yes, we do. You are a cat.
      Cat – You are right. But I am not  an  unusual  cat,  I  am  the  cat-
scientist. I am here, because I want  to  help  you  to  leave  the  unusual
forest and get in the third class.
      Ch. – Thank you. But what should we do?
      Cat – You should execute some tasks. If you pass test  successfully  I
show you the way.
      Ch. – We agree!
      Cat – All right! Let’s go! There are a lot of animals in  the  forest.
Your task is to name the animals and describe their colour.
      Slide 2.
      Answers:
      A yellow lion
      A  brown monkey
      An orange tiger
      A white dog
      A green dinosaur
      A grey elephant
      A  white mouse
      A  blue parrot
      A  red cockerel
      A yellow fish
      A  green crocodile
      A  brown fox
      A  white rabbit
      A brown bear
      A  grey wolf
      A pink pig
      A green frog
      A  white hen
      A  red cow
      (The children name the animals and their colour).
      Cat – Well done! You have coped with  the  first  task  and  may  move
further.
                                  Action 2
      Cat – The next task is a bit difficult. We  should   learn  about  the
animals’ names, ages and the places where they live. How can you do that?
      (The children sing a song "What  is  your  name?")  [Биболетова  М.З.,
Книга для учителя, с. 39]
      Cat  -  you  creatively  have  coped  with  the  second  task.  Now  I
understand, that it will be simple to you to pass test.
                                  Action 3
      Cat - you know, children, our animals study at  school,  too.  Someone
studies well, someone not so.  Look at them and tell me, what mood have  the
animals got?
      Slide 3.
      Answers:
      A sad pussycat
      A merry rabbit
      A funny bear
      A good elephant
      An angry tiger
      A stupid penguin
      Cat - you have made it correctly! Soon we shall leave the forest.
      Action 5
      Cat - you, probably, have noticed that our penguin  is  not  cute.  It
doesn’t study at school successfully. Let's help it and teach it.
      Ch. – Okay.
      Cat – It is the lesson of English. Let's teach it the alphabet.
      Ch. – All right.
       (Children speak the alphabet)
      Cat - It is the lesson of mathematics. Let's tell it the figures?
       (Children speak the figures).
      Cat – Our penguin is a  little  bit  tired.  Let's  do  the  gymnastic
exercises.
      (Children sing a song «Clap your hands" and move).  [Биболетова  М.З.,
Книга для учителя, с. 48]
      Cat - You are the good children. You have helped our  penguin  and  it
will help you to leave the forest.
                                  Action 4
      Cat - you have worked very well. And you need a rest. Let's play?
      Ch – Yes, we agree.
      (The game "Simon says". When the cat tells: "Simon says: I can  skip",
children do the movement. If  the  cat  simply  names  action,  children  do
nothing.
      To skip
      To fly
      To jump
      To swim
      To write
      To draw
      To dance
      To run
      To read
      To walk
      To sing (the song “One and two”) [Биболетова М.З., Книга для  учителя,
с. 28]
      Cat - Very well!
                                   Action 5
      У – we have the last task. Our animals are ready to show you  the,  if
you show them, how you are able to make friends.
      (Children sing a song «The more we are  together")  [Биболетова  М.З.,
Книга для учителя, с. 55]

      Cat – I understand, you  are  able  to  make  friends.  (Addresses  to
penguin). Give the children a map of the school.  There  is  a  way  to  the
third class in it.
      Children go in the third class.

                        «Приключение в необычном лесу»
                   (заключительное занятие по итогам года)
      Действующие лица:   Ученый  кот  (учитель),  пингвин  (первоклассник),
второклассники
      Декорации:  зал декорирован как лес. Вокруг все зеленое. Вокруг экрана
зеленые ветки.
                                 Действие 1
      Однажды второклассники, придя на урок английского языка, очутились  не
в классе, а в необычном лесу. Они растерялись и не  знали,  что  делать.  Но
тут навстречу им вышел Ученый кот (учитель).
      У – Дети, знаете ли вы кто я?
      Д – Да, вы кот!
      У – Вы правы. Но я не обычный кот, а кот-ученый. Я здесь, чтобы помочь
вам выбраться из необычного леса и попасть в третий класс.
      Д - Спасибо. Но что мы должны делать?
      У – Вы должны выполнить несколько заданий. Если вы пройдете  испытание
успешно, я покажу вам выход.
      Д – Мы согласны!
      У – Тогда в путь! В этом лесу очень  много  животных.  Ваша  задача  –
увидев животного, назвать его и описать, какого он цвета.
      С Л А Й Д    2.  (животные)
      Ответы:
      Желтый лев
      Коричневая обезьяна
      Оранжевый тигр
      Белая собака
      Зеленый динозавр
      Серый слон
      Белая мышь
      Синий попугай
      Красный петух
      Желтая рыба
      Зеленый крокодил
      Коричневая лиса
      Белый кролик
      Коричневый медведь
      Серый волк
      Розовая свинья
      Зеленая лягушка
      Белая курица
      Красная корова
      (Дети называют животных и их цвета).
      У – Молодцы! Вы справились с первым заданием и мы можем идти дальше.
                                 Действие 2
      У – Теперь задание посложнее. Нам нужно  узнать  у  животных,  как  их
зовут, сколько им лет и где они живут. Как же это сделать?
      (Дети поют песню  «Как  тебя  зовут?»)  [Биболетова  М.З.,  Книга  для
учителя, с. 39]
      У – Вы творчески справились с заданием. Теперь я вижу, что  вам  будет
несложно пройти испытание.
                                 Действие 3
      У – Вы знаете, ребята, наши  животные  тоже  учатся  в  школе.  Кто-то
учится хорошо, кто-то не очень. В-общем, как мы. И совсем как мы, они  умеют
испытывать  чувства.  Посмотрите  на  них  и  определите,  какое  настроение
сегодня у каждого из них.
      С Л А Й Д   3.  (животные 2)
      Ответы:
      Грустный котенок
      Веселый кролик
      Смешной мишка
      Добрый слоненок
      Сердитый тигр
      Глупый пингвин
      У – Вы опять все сделали верно! Молодцы! Скоро мы выйдем из леса.
                                 Действие 4
      У – Вы, наверное, заметили, какой глупенький вид был у пингвина. Вы же
сами назвали его «глупым». Видите ли,  ребята,  ему  в  школе  нелегко.  Ему
очень трудно даются все знания. Давайте поможем ему и научим его.
      Д – Давайте.
      У – Урок английского языка. Научим его алфавиту?
      Д – Да.
      (Дети называют алфавит)
      У – Урок математики. Расскажем ему цифры?
      Д – Да.
      (Дети называют цифры).
      У- Он немножко устал. Давайте проведем физминутку.
      (Дети поют песню «Хлопай в ладоши» и выполняют движения).  [Биболетова
М.З., Книга для учителя, с. 48]
      У – Молодцы! Вы помогли пингвину, и он поможет вам пройти дальше.
                                 Действие 5
      У – Вы очень хорошо поработали. Нужно немного отдохнуть. Будем играть?
      Д-  Да.
      (Играем в  игру  «Саймон  говорит».  Когда  учитель  говорит:  «Саймон
говорит» и называет  действие,  дети  должны  его  выполнить.  Если  Учитель
просто называет действие, Дети ничего не делают.)
      Скакать
      Летать
      Прыгать
      Плавать
      Писать
      Рисовать
      Танцевать
      Бегать
      Читать
      Гулять
      Петь (1и2) [Биболетова М.З., Книга для учителя, с. 28]
      У – Отдохнули. Очень хорошо!
      У – Наконец, последнее испытание. Наши животные  готовы  показать  вам
путь в третий класс, если вы покажите им, как вы умеете дружить.
      (Дети поют песню «Чем больше мы будем вместе,  счастливей  будем  мы»)
[Биболетова М.З., Книга для учителя, с. 55]
      У – Да! Я вижу,  вы  умеете  дружить.  (Обращается  к  пингвину).  Дай
ребятам карту,  по  которой  они  могут  прийти  в  третий  класс.  Они  это
заслужили!
      (Дает карту, где нарисовано обозначение школьных  кабинетов.  Стрелкой
указывается путь в третий класс).  Дети  благодарят  собравшихся  и  идут  в
третий класс.
                      Список использованной литературы

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Учебник для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Книга для учителя к учебнику 2 класса. –
Обнинск: Титул, 2009.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. –
Обнинск: Титул, 2010.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок литературы  в 7 классе по теме "И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе"

extracted_text:
И.С. Тургенев "Стихотворения в прозе»
Цели урока:
Выявить особенности тургеневского мировосприятия в последние годы жизни; помочь понять философский смысл стихотворения в прозе;
Проанализировать стихотворения в прозе «Как хороши, как свежи были розы …», «Нищий», «Воробей»,
определить способы раскрытия авторской мысли; развивать навыки выразительного чтения.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
На протяжении всего своего творчества И.С. Тургенев сознательно сближал прозу с поэзией, устанавливая равновесие между ними, он стремился к прозе, обладающей всеми возможностями поэтической речи, к прозе гармонически упорядоченной, лирической, соединяющей в себе точность, логичность мысли со сложностью поэтического настроя, словом, стремился, в конечном счёте, к стихотворениям в прозе
II. Проверка выполнения домашнего задания.
Сегодня на уроке вы познакомитесь с некоторыми стихотворениями в прозе И.С. Тургенева. Запишите тему урока. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
О том, как и когда, создавались стихотворения в прозе, вы узнаете из сообщения.
2. Сообщение на тему: «История создания стихотворений в прозе И.С. Тургенева».
И.С. Тургенев писал «Стихотворения в прозе» в последние годы жизни, находясь за границей, в Буживале .Сам он называл их «…нечто вроде того , что художники называют эскизами , этюдами с натуры , которыми они потом пользуются , когда пишут большую картину».Так и Тургенев, при всяком выдающемся случае, под живым впечатлением факта или блеснувшей мысли , писал на первом попавшемся клочке бумаги и складывал всё в портфель.
«Это мои материалы…Они пошли бы в дело, если бы я взялся за большую работу...»
Это он говорил М.М.Стасюлевичу, который навестил его в Буживале. Друг попросил его прочитать некоторые из них. «Мастерское его чтение подействовало на меня так, что мне не надо было ничего к этому присоединять».
Стасюлевич сказал Тургеневу о том, что их необходимо напечатать. На что Тургенев ответил, что многие из них слишком личного и интимного характера.
Но всё-таки друг убедил Тургенева привести записи в порядок и отдать в печать.
51 стихотворение, отданных Стасюлевичу, было опубликовано в декабрьском выпуске журнала «Вестник Европы» за 1882 г.
Вообще стихотворений было написано больше. Часть стихотворений , в которых слишком явственно звучали автобиографические мотивы (31стихотворение) , была издана только в 1930-1931 г.
Появление его миниатюр было встречено с живейшим интересом и сочувствием. П.Виардо перевела их на французский язык, а затем они были переведены на другие языки.
Сам Тургенев рассматривал «Стихотворения в прозе» как цикл, объединённый общей тональностью. Хорошо понимая своеобразие нового творения как в смысле жанра, так и в отношении содержания, он беспокоился и о составе цикла, и об общем заглавии.
Из сообщения вы узнали, что «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева вызвали живейший интерес у всех, кто их прочитал.
3. Подбор высказываний о «Стихотворениях в прозе» И.С. Тургенева;
П.В. Анненков называл «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева «Тканью из солнца радуги и алмазов, женских слёз и благородства мужской мысли»
С.Е. Шаталов в работе «Проблемы поэзии И.С. Тургенева» писал: «В «Стихотворениях в прозе» И.С. Тургенева жизнь предстаёт в разнообразных воплощениях: любовь, довольство, покой, самоотверженность, вдохновение.…Но есть и иные…Иначе говоря, жизнь воспринимается двояко: либо как источник счастья, либо как воплощение горя, либо как преддверие смерти».
А. Салим в работе «Тургенев – художник, мыслитель» писал: «Ни в одном другом произведении Тургенева не откристаллизовывались так ёмко, рельефно и осязаемо его философские воззрения, как в этом итоговом цикле, вобравшем в себя все этапы творческого пути, все художественные искания и открытия, всю красоту, правду, поэтичность, скорбь и мудрость большого писателя».
В.Брюсов говорил: «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева – безусловно, проза, но художественная и прекрасная».
Ю.Л. Лотман писал: «Этот маленький по объёму цикл – квинтессенция всего, что волновало, привлекало, отталкивало Тургенева-человека и Тургенева-писателя. Давние думы о смысле человеческой жизни и смерти, любви, молодости и старости властно овладевало душой Тургенева».
Л.П. Гроссман: «…это отшлифованное и законченное создание представляет в своём целом поэму о пройденном жизненном пути…».
Итак, что чаще всего отмечается в этих высказываниях, что больше всего восхищает читателей? (Поэтическое мастерство, глубина мысли, выразительность и богатство речи).
III. Анализ «Стихотворений в прозе»
1. И.С. Тургенев в совершенстве владел словом, был носителем, хранителем живого русского слова. Проведя полжизни за границей, он писал только на русском языке.
Мысль о величии русского языка и русского народа звучит в знакомом вам стихотворении в прозе «Русский язык».
2. Выразительное чтение учащимся наизусть стихотворения «Русский язык».
С какой силой звучит проникновенная любовь к родине, к родному языку, к будущему русского народа. Тургеневу была свойственна обострённая чуткость к слову. И нам он завещал относиться к слову бережно, с вниманием, с любовью.
3. Сегодня на уроке, проанализировав стихотворения в прозе, ответим на вопросы:
Какой представляется личность поэта в эти годы?
О чём свидетельствует его лирический дневник?
Эпиграфом к уроку послужили слова И.С. Тургенева «Живите. И любите людей, как я их всегда любил».
Любовь…Это слово было самым важным в жизни Тургенева. Это и любовь к близким, к друзьям, к природе, к женщине, т.е. всему что его окружало. Сам Тургенев говорил друзьям: «Я полагаю, только любовь вызывает такой расцвет всего существа ,которое не может дать ничто другое, не правда ли?»
Любовь мы видим во всех его произведениях: в романах, в повестях, в поэмах, в стихотворениях в прозе.
В сентябре 1879 г., спустя 30 лет после первых встреч с Полиной Виардо, Тургенев пишет одно из своих чудных стихотворений в прозе «Как хороши, как свежи были розы…», вспоминая строчку из давно забытого стихотворения. Это стихотворение называлось «Роза» и было написано И. Мятлевым в 1843 г. под впечатлением выступления П.Виардо.
Выразительное чтение учителем стихотворения в прозе «Как хороши, как свежи были розы…» под звучание «Лунной сонаты» Л. Бетховена.
Беседа по вопросам.
Каковы мотивы этого стихотворения?
Как построено это стихотворение?
Какова особенность деления на абзацы?
В чём особенность начала стихотворения?
Какой приём использует автор?
Каким мы видим прошлое?
Какова тональность этих абзацев?
Каково настоящее?
Обратите внимание на слово зима. Что имеет в виду автор, говоря, что теперь зима?
О чём свидетельствует единственная свеча?
Каково настроение в настоящем?
О чём свидетельствует многоточие?
Последнее многоточие как бы говорит о всеобщей смерти. Всё кончилось. Нет больше ни горечи, ни страха, ни холода.
Каково последнее воспоминание?
Итак, что же остаётся в памяти человека, прожившего долгую жизнь?
Вывод.
Мгновенность прошедшей жизни осознаётся только в её конце. Поэтому нужно ценить каждое мгновение нашей жизни. Чередование прошлого и настоящего придаёт этому стихотворению неповторимое поэтическое звучание.
Человеческая жизнь представляется писателю мгновенной, обречённой на неизбежную смерть. Её скоротечность особенно ощутима на склоне лет, в часы долгих ночных раздумий. Мотив старости, смерти, одиночества чувствуется в стихотворениях «Сон», «Старуха». «Без гнезда», «Насекомые».
4. В тургеневском цикле получают своё решение самые разнообразные философские, нравственно-этические и общественно-социальные вопросы, которые актуальны и в наше время.
Выразительное чтение учащимся наизусть стихотворения в прозе «Нищий».
Беседа по вопросам.
Каковы мотивы этого стихотворения?
Что заставляет нас сочувствовать, сопереживать нищему?
Какое выразительное средство использует автор при описании нищего?
Что мы можем сказать о рассказчике?
В каком состоянии он находится? Что он чувствует?
Какое слово они оба повторяют дважды?
Кто такие братья? Что означает это слово в данном контексте?
Что даёт рассказчик вместо милостыни?
Что означает рукопожатие?
Что легче: дать милостыню или пожать руку нищему?
О чём свидетельствует поступок рассказчика?
Оценил ли это нищий?
О чём последние предложения стихотворения?
Но всё-таки стихотворение называется не «Подаяние», не «Братья», а «Нищий». Почему?
Тургенев никогда не мог относиться к бедности и нищете равнодушно, его угнетала мысль о несправедливости мироустройства. Чувство социальной вины мучило писателя на протяжении всей его жизни.
В каких произведениях встречаются эти мотивы?
Что вы сейчас наблюдаете по отношению к нищим?
Как окружающие к ним относятся?
Как вы понимаете слово милосердие?
Тургенев говорил об уважении к человеку, о любви к людям и ко всему живому.
Каждая жизнь ценна. Вы ещё раз убедились, что в своих стихотворениях автор затрагивает вечные проблемы, которые волнуют человечество во все времена.
С неменьшей силой в стихотворениях в прозе выступает и другой круг мотивов и настроений.
5. Выразительное чтение и анализ стихотворения в прозе «Воробей».
Что демонстрирует автор в этом стихотворении?
Какова интонация в начале, в середине и в конце стихотворения?
Какими мы видим воробьёв и собаку?
Как автор передаёт их чувства и состояние?
Какие чувства испытывает сам рассказчик?
Почему не происходит борьбы между сильным и слабым?
Что понял автор, наблюдая за участниками этой сцены-битвы?
Вывод.
Любовь – сильней всего. Любовь – сильнее смерти и страха смерти. Только ею движется жизнь.
Последний абзац – апофеоз счастья, счастья от сделанного открытия, от справедливости закона, которому подчиняется мир. Это открытие выстрадано автором, это любимая его мысль, отразившаяся во многих его произведениях.
IV. Подведение итогов
Итак, подведём итоги и ответим на вопросы, поставленные в начале урока.Какой представляется личность писателя в эти годы?
Стихотворения в прозе И.С. Тургенева написаны в последние 5 лет жизни. В них переданы чувства и ощущения человека, предчувствовавшего свою близкую кончину. Жизнь разделилась на две части: до болезни и после неё. В первом мире – жизнь, радость, красота, счастье; во втором – ощущение смерти, мука, воспоминания.
Это взгляд человека, глубоко страдающего. Но в то же время мы видим человека, который продолжает жить, мыслить, чувствовать. Только теперь он как бы заново переоценивает всю свою долгую и содержательную жизнь.
Каковы основные мотивы стихотворений в прозе Тургенева?
Что их характеризует?
Можем ли мы назвать их лирическим дневником писателя?
Действительно, «Стихотворения в прозе» Тургенева – это «лирический дневник» человека, потому что он передаёт тонкости духовного мира, глубину переживаний, философский настрой ума.
Согласны ли вы с высказываниями о стихотворениях в прозе Тургенева, которые прозвучали в начале урока?
«Стихотворения в прозе» Тургенева – это удивительный сплав поэзии и прозы в некое единство, позволяющее вместить целый мир в зерно небольших размышлений». Сам Тургенев называл их ещё «последними вздохами старика».
Но «вздохи» эти донесли и до наших дней неисчерпаемость жизненной энергии писателя и его огромной любви к людям.
Обратимся к эпиграфу. «Живите. И любите людей, как я их всегда любил».
V. Объяснение домашнего задания.
Проанализируйте стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Природа», «Стой», «Христос».
 «Воробей»
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.
Я поспешил отозвать смущённого пса - и удалился, благоговея.Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.Апрель, 1879


extracted_text:
Задания литературной викторины для 1 класса (разминка)

1. Отгадайте загадки:

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота. (Айболит)

Весел он, как балалайка,
А зовут его … (Незнайка)

В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска. (Шапокляк)

Не лежалось на окошке -
Покатился по дорожке... (Колобок)

Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал об этом книжку и знает девочку-малышку? (Дюймовочка)

Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали... (Дуремар)

2.Выбери правильный ответ

В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,
Звали песика... Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали...
(Чебурашка - Колобок.)

Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид,
Это доктор...
(Айболит - Карабас.)

Все узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовут ее... (Яга - Шапокляк.)
И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут... (Снегурочка - Дюймовочка.)

Потерял он как-то хвостик,
Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок
Этот грустный... (Пятачок - Ослик Иа.)

Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его... (Незнайка - Карлсон.)

3. Сказочный аттракцион. Кому принадлежат сказочные вещи?

– Золотой ключик. (Буратино)

– Хрустальная туфелька. (Золушке)

– Цветик-семицетик. (Девочке Жене)

– Разбитое корыто. (Старухе)

4. Угадай сказку

В какой сказке умели говорить печка, яблонька, речка? (Гуси-лебеди)

Какое животное обнаружило пустой теремок? (Муха или мышка)

У кого была ледяная избушка, в какой сказке? (У лисы)

А дорога - далека,
А корзина - нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок... (Маша и медведь)

Кто-то за кого-то ухватился крепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко? Кто же это… (Репка)

Как звали девочку, которая попала в домик медведей, в какой сказке?

Из чего была речка, берега которой укрыли братца Иванушку и сестрицу Аленушку?

Кто не влез в теремок?

Кто встретился колобку по дороге?

Что отвечала Лиса, когда ее пытались выгнать из домика Зайчика?

Какие слова приговаривал Волк, когда ловил рыбу в проруби?

Задания литературной викторины для 1 класса

5. Какие волшебные средства были у сказочных героев? (нарисовать)

У Снежной королевы

У Бабы Яги

У Кощея Бессмертного.

У кота.

6.Соедини пары слов в столбиках:

Машенька яичко

Лиса гуси-лебеди

Иванушка репка

Курочка Ряба колобок

Дед пирожки


title: Тест "Лексика. Лексическое значение слов" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ
1.Что такое лексика?
-наука о звуках
-наука о языке, которая изучает слова
-наука о языке
2.Слово имеет:
- смысл
- лексическое значение
- лексическое и грамматическое значение
3.Где мы можем найти лексическое значение слова?
- в книге
- в тетради
- в словаре


Презентация для детей "У бабушки в деревне"


title: Открытый урок "Орфограммы слабых позиций согласных, парных по звонкости - глухости, на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Администрация города Мегиона
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
№5 «ГИМНАЗИЯ»

Открытый урок по русскому языку во 2 классе по теме
«Орфограммы слабых позиций  согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова»

     Учитель: Н.И.Пересыпкина

г.Мегион
2013
Технологическая карта открытого урока по русскому языку (формирование УДД) во 2 классе
Русский язык. Автор: В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова
(система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)
Тема. Орфограммы слабых позиций  согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.
Цель урока. Может ли быть орфограммой буква на конце слов, обозначающая согласный звук по звонкости-глухости.
Задачи урока:
1.Образовательная:
- уметьобнаруживать орфограммы;
- формировать умения соотносить графический и фонетический образ слова;
- уметь определять, каким правилом регулируется написание;
- сконструировать способ проверки звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
2. Развивающая:
- осуществлять орфографический  контроль и самоконтроль.
      - развивать умение логически мыслить, делать выводы;
 -развивать устную речь.
3. Воспитательная:
       - способствовать воспитанию доброжелательного отношения кодноклассникам в совместной работе
Тип урока.  Постановка учебной задачи.
Основные требования к построению урока:
«Постановка учебной задачи»
      -     создать  в начале урока ситуацию успеха;
использовать известные знания и способы работы детей по проверке звонких и глухих согласных звуков;
применять различные формы организации учебной работы учащихся;
создать условия для активной позиции ученика;
использовать рефлексивный контроль и разные виды оценки знаний учащихся;
зафиксировать учебную задачу в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой, словесной);
включить каждого ребенка в совместную деятельность.

Дидактический материал и оборудование:
      - звуковые модели;
      - демонстрационные карточки;
      - графические схемы;
      - мультимедийная установка

Этапы урока. (45мин.)
Организационный момент (1 мин.)
Актуализация знаний через создание ситуации успеха (8 мин.)
 Создание учебной ситуации через « ловушку».(5мин)
 Физкультминутка (1 мин.)
Решение учебной задачи.(15мин.)
Отработка способа написания.(10 мин.)
 Рефлексивный контроль и оценка (4 мин.)
Задание на дом (1 мин.)


title: Открытый урок "Цена. Количество. Стоимость" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок математики по теме "Цена. Количество. Стоимость"

Воспитательно-развивающие цели урока:
Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи творческого уровня знакомить с нестандартными задачами, знакомить с новыми понятиями.
Развивать логическое мышление, воображение; развивать умение быстро принимать решения, продолжить обучение работе в группе, формировать умение аргументировать свой ответ.
Воспитывать взаимоуважение, взаимопомощь.
Класс: 3 “а” (УМК “Гармония”).
Оборудование: мультимедийные слайды, индивидуальный раздаточный материал, карточки для работы в парах, материал для работы в группах.
Методы и приёмы:
Проблемно-диалогический метод (подводящий диалог, создание проблемной ситуации)
Групповая работа
Парная работа
Исследовательские методы обучения (выдвижение гипотезы, классификация, наблюдение)
Самостоятельная работа
Самооценка
Ход урока
I.Организационный момент – 1 мин.
Математика повсюду,
Глазом только повернешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
У. – Как вы понимаете эти строки?
Д. – В жизни постоянно люди сталкиваются  с математическими задачами.

II. Устный счёт.
Урок математики. Начнём свою работу с  устного счёта.
(3 пары детей работают по карточкам.)

Задание для фронтальной работы. Игра «Цепочка»

Игра «Найди свою пару»

– А какие слова получили ребята, которые работали по карточкам? (цена, количество, стоимость).
3. Объявление темы урока и постановка учебных задач – 1 мин.
-Ребята, - Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока ( “Цена, количество, стоимость”)
-Чем мы будем заниматься на уроке?
-Для чего мы должны изучать эту тему?

(Дети формулируют тему и цели урока)
- Сегодня мы будем работать над темой «Цена, количество, стоимость».
- будем решать задачи по этой теме, чтобы грамотно уметь пользоваться деньгами.

-Да, сегодня на уроке мы обобщим ваши знания по данной теме, закрепим знание таблицы умножения и деления, проверим умение решать задачи, которые содержат денежные величины.
СЛАЙД 4
4. Работа над задачами:
1) Работа по рядам. Составление и решение задач, выведение правил. СЛАЙД 5

2)Работа в парах:
Карточка 1 ТПО с. 57. №84
3)СЛАЙД 6 Задание: Прочитайте условие задачи:
За 4 плитки шоколада  заплатили  48 рублей, а за 6 коробок крекера – 96 рублей.
Сможете ли вы решить эту задачу? Почему?  (Нет вопроса)
Какие бы вы поставили вопросы к задаче?
Карточка 2
Соедините вопросы и соответствующие им выражения.

Физминутка -1 мин.
-Ребята, давайте отдохнём.

За тучку солнце спряталось,
На целую минутку
А мы все дружно проведём, физкультурную минутку!
Муха, муха цокотуха. Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла, муха денежку нашла.
Пошла муха на базар и купила самовар.
«Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!
Угощу, угощу, я вас чаем угощу!»
-Молодцы! С новыми силами возьмёмся за работу.

Слайд 7
Ответьте на вопрос:
- Сможет ли ученик купить 2 дневника на 100 рублей?
- Дополните условие задачи так,  чтобы мы смогли её решить. (Решение задачи: у доски - 1 ученик)
СЛАЙД 8
Работа в группах  (Учебник с.45 № 133)
 - Для чего нам нужна работа в группах? Какие правила необходимо соблюдать для этого?
Прочтите задачу. Взгляните на памятку работы над задачей. Прочтите пункт 2. Как предлагается оформить условие по учебнику?
Несколько ребят из другого 3 класса уже построили соответствующие схемы.
Карточка 3. Выбери схему, соответствующую условию задачи.

Карточка 3. Выбери схему, соответствующую условию задачи.
А. Миша
1                           14 р. 50 к.
2                                              1р. 20 к.                                 ? р.
3
                                                                    1р. 20 к.
Осталось – 14 р. 30 к.

Б. Коля
                          14 р. 50 к.
1
                                                1р. 20 к.
2                                                                                14 р. 30 к
                                                                  1р. 20 к.
3
Осталось – ? р.

В. Лена
                          14 р. 50 к.
1
                                                1р. 20 к.
2                                                                                ? р.
                                                                  1р. 20 к.
3

Осталось – 14 р. 30 к.

Резерв ТПО с. 53 № 79.

ПАМЯТКА КАПИТАНА КОМАНДЫ
1. Узнай мнение каждого члена команды по поводу первого задания. Почему они так считают? Спрашивай ребят по очереди. Только после того, как все пришли к общему мнению, задание считается выполненным.
2. Спроси, кто желает выполнить 2 задание (решить задачу с объяснением).
Даже если в решении есть ошибки, дослушивай ученика до конца. Не позволяй другим перебивать отвечающего. Если только он испытывает затруднения, тогда спроси, кто может помочь. Только после того, как все пришли к общему мнению, задание считается выполненным.
3.Если сами не справляетесь с заданием, попросите помощи у одноклассников.

ПАМЯТКА КАПИТАНА КОМАНДЫ
1. Узнай мнение каждого члена команды по поводу первого задания. Почему они так считают? Спрашивай ребят по очереди. Только после того, как все пришли к общему мнению, задание считается выполненным.
2. Спроси, кто желает выполнить 2 задание (решить задачу с объяснением).
Даже если в решении есть ошибки, дослушивай ученика до конца. Не позволяй другим перебивать отвечающего. Если только он испытывает затруднения, тогда спроси, кто может помочь. Только после того, как все пришли к общему мнению, задание считается выполненным.
3.Если сами не справляетесь с заданием, попросите помощи у одноклассников.


title: Презентация "Современные технологии. Вред  и польза" 7 класс

extracted_text:
Современные технологии. Вред  и польза
Выполнили: ученицы 7 класса «Б», МБОУ «СОШ № 25»,
Дедюхина Анастасия, Бикмурзина Ирина.
Куратор: кл. рук-ль 7 «Б» класса, », МБОУ «СОШ № 25»
 Пономарева Любовь Васильевна

Обоснование проблемы социально- исследовательского проекта:
Снижение слуха у молодого поколения.
Цель: довести информацию о вреде и пользе современных технологий- наушников, и, правильное применение их в жизни.
Задачи:
Довести информацию о вреде постоянного использования наушников.
Организовать классные часы на тему «Современные технологии. Вред и польза наушников»
Организовать школьный информационный стенд о вреде и пользе современных технологий у кабинета информатики.
Ресурсы.
Внутренние.  Всю деятельность осуществляют дети в системе волонтерского движения « Мы-здоровое поколение»
Внешние.
Поддержка администрации школы.
Поддержка медицинского школьного работника.
Выделение средств школы офисной бумагой и на оформление стенда.

Этапы проекта:
Выбор проблемы.
Сбор информации.
Разработка плана действий.
Практическое (действенное ) выполнение проекта
1 ЭТАП. ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ И РАЗРАБОТКА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

Планирование акции «Мы здоровое поколение»
Оповещение обучающихся и администрации МБОУ «СОШ № 25»  о проведении акции «Мы здоровое поколение»
Подбор информации
2 этап. Сбор информации
Первичное анкетирование «Представление детей о наушниках»
Цель опроса: информационный. Узнать, что дети знают о наушниках, как часто пользуются наушниками.
Вторичное анкетирование «Я  за здоровый образ жизни»
3 этап. Практическое ( Действенное) выполнение проекта

4 этап. Заключительный.
Повторное анкетирование, конкурс рисунков и плакатов
Ожидаемые результаты:
УЛУЧШЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О ПОЛЬЗЕ И ВРЕДЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ НАУШНИКОВ
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ, РАЦИОНАЛЬНОМУПОВЕДЕНИЮ СВОЕГО РАБОЧЕГО ДНЯ.
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ИНФОРМИРОВАННОСТИ О ВРЕДЕ И ПОЛЬЗЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, А ТАКЖЕ РАСПРОСТРАНЕНИЯ БУКЛЕТОВ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ЛИСТОВ, ПЛАКАТОВ, РИСУНКОВ.
Современные технологии. Вред и польза.

человек

Реактивный двигатель
10 метров

Советы медицинских работников.
Уровень громкости не должен превышать 60 % от максимально возможного
Громкость нормальная, если вы можете слышать, что говорят окружающие
Люди вокруг не должны слышать вашу музыку
Если, общаясь с окружающими, вы переходите на крик, значит, громкость слишком большая
Количество децибел

5 полезных советов
В шумном месте следует пользоваться копеечными «берушами»
Не делать громко музыку в наушниках
Пользоваться закрытыми наушниками, позволяющими не достигать опасной громкости
Дайте возможность ушам отдыхать
Бросьте курить
Анкетирование.1 вопрос. Любите ли вы ходить в наушниках?
2 вопрос. Как вы считаете, вредят ли наушники слуху?
3 вопрос. Сколько времени вы ходите в наушниках?

Массаж ушей.
Не подвергайте свой слух опасности
Международный день охраны здоровья уха и слуха
3 марта 2015 г.

Причина для беспокойства
	Почти 50% слушают музыку на персональных аудиоустройствах, таких как MP3-плееры и смартфоны, с небезопасными уровнями громкости.
•	Около 40% подвергаются воздействию потенциально вредных уровней звука в ночных клубах, дискотеках и барах.
КОНКУРС  РИСУНКОВ


title: Открытый урок "Субботний вечер у нас дома" 4 класс

extracted_text:
   Открытый урок на тему; «Субботний вечер у нас дома» в 4 классе.

   1. Приветствие

   2. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня у нас  творческая  работа.  Мы  готовимся  к  сочинению  на  тему:
«Субботний вечер у нас дома»

   3. Работа по теме урока
         • Анализ художественного произведения
-Начать нашу работу мне хотелось бы с  художественного  произведения,  автор
которого рассказывает как он проводит свой  вечер.  Итак,  представьте  себе
(зажечь  свечи),  конец  ноября,  вечер,  за  окном  сумерки,  и  льет,   не
переставая, холодный дождь, шумит мокрый  ветер   -  «  это  самое  грустное
время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле…  (учитель
читает отрывок из рассказа К.Паустовского «Прощание с летом»
- Узнали автора?
- Да, это Константин Паустовский , отрывок  из   его  рассказа  «Прощание  с
летом»
- Но описание вечера мы встречаем почти во  всех  рассказах  К.Паустовского.
Это любимое время романтиков и поэтов.
- За что же так любил вечера Константин  Паустовский,  ведь  было  пасмурно,
скучно, его никто не навещал, ни дед Митрий, ни Ваня, ни  лесничий?  Что  же
тогда его привлекало?
Ответы детей:
   ▪ Огонь затопленной печи, его отсветы на стенах.
   ▪ Чаепитие с  медным  самоваром-инвалидом,  который  пел  свою  нехитрую
     песню, и в комнате становилось уютно.
   ▪ Приятно читать рассказы Ч.Диккенса, перелистывать старые журналы

- Кому еще было хорошо и уютно?
    ▪ Фунтику, он дремал и во сне благодарил

-Что ощущали в это время домочадцы? (единение, наслаждение, романтику…)
- Что же самое главное донес до нас Константин  Паустовский?  («лучше  всего
было по вечерам»)

               • Анализ темы. Выделение ключевых слов.

- Вот и вам сегодня предстоит рассказать, как  проходит  субботний  вечер  у
вас дома.
- С чего начнем работу?  (выделение ключевых слов)
-Какие слова главные? (вечер, дома)
- О ком будете писать? ( о себе, о семье)

               • Анализ готового сочинения на тему «Субботний  вечер  у  нас
                 дома»

-  Давайте  проанализируем  сочинение  на   эту   тему,   написанное   вашим
ровесником.
- Прочитайте про себя
- Прочитаем вслух
- Что самое главное о своем вечере рассказал автор сочинения? ( он ждет  его
с нетерпением, ему жалко, что он заканчивается)
- Где автор выразил эту мысль?
- Сформулируйте основную мысль этого сочинения и запишите ее
(дети записывают на специально приготовленных бланках основную  мысль  «Я  с
нетерпением жду субботнего вечера»)
- Как же развивается эта мысль в тексте сочинения?
- Как она переходит из абзаца в абзац?
-Найдите и подчеркните слова и выражения, которые раскрывают эту мысль
    ▪ 1 абзац – «Я особенно жду…»
    ▪ 2 абзац – «Все вместе мы готовим ужин…»
    ▪ 3 абзац – «Радостные», «тепло и уютно», «виляет хвостом»
    ▪ 4 абзац – «игра затягивается..»  (нравится,  увлекает),  «усталые,  но
      счастливые..»
    ▪ 5 абзац – «жаль», «с нетерпением»

- Представьте, что каждый из вас автор этого сочинения.
- По какому рабочему плану оно было написано?
-Сколько абзацев в тексте? (5)
- Что отражает в себе каждый абзац? (микротема)
- Прочитайте первый абзац. Это ….  (вступление),  которое  подводит  к  теме
сочинения.
- Прочитайте второй абзац.
- О чем говорится? (подготовка к ужину)
- прочитайте третий абзац
- О чем говорится? (об ужине, и про кота Тишку) Две микротемы  объединены  в
один абзац.
- Прочитайте четвертый абзац
- О чем говорится? (игра «Загадочный город»)
- Прочитайте пятый абзац. Это заключение. Выражена основная мысль
- Напишем пункты плана (дети на бланках, учитель на доске)
- Проверим, сколько пунктов планов, сколько абзацев.
Запись сочинения

   4.
[pic]


title: Презентация "The adventure in the unusual forest" 2 класс

extracted_text:
“The adventure in the unusual forest”(«Приключение в необычном лесу»)
Сценарий внеклассного мероприятия
по английскому языку во 2 классе
Рогозникова Я.С. ,
учитель английского языка
МБОУ «Кандатская СОШ»
п. Сплавной, 2013

Использованные интернет-ресурсы
http://images-partners.google.com/images


title: Презентация "Простые и сложные предложения" 3 класс

extracted_text:
УРОК
 ИНТЕРЕСНЫЙ
 ВЕСЁЛЫЙ
 ПРОСТОЙ
 СКУЧНЫЙ
 ГРУСТНЫЙ
 СЛОЖНЫЙ
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?

Чёрные проталины
На полях видны.
Верно, очень тёплые
Ноги у ……..
 Предложение
 состоит из одного или     нескольких слов,
          которые выражают     законченную мысль.
 Слова в предложении связаны     по смыслу.
 Виды предложений
По цели высказывания
По  интонации
 повествовательные
 вопросительные
 побудительные
 невосклицательные
 восклицательные
  Зеленеют все опушки. Зеленеет пруд.
А зелёные лягушки Песенку поют.
сущ.
сущ.
глаг.

глаг.
сущ.
глаг.
Если в марте вода не течёт, в апреле трава не растёт.
Народная примета

Если в марте вода не течёт, в

 апреле трава не растёт.
Тема урока « Простые и сложные предложения».
Сложное предложение
Простое предложение
1 грамматическая основа
2 и более грамматических основ
Простые предложения в составе сложного разделяются запятой.

 учебник  с.173, упр.444

Я  научился…
Я сегодня узнал…
Мне было интересно…
Меня удивило …
 Домашнее задание:
Написать сочинение – миниатюру «Сказка об однородных членах»