title: НОД "В гостях у Хозяйки Медной горы"

extracted_text:
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
           САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №10
                               ГОРОДА СЫЗРАНИ
                 ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
         СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
               ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ САД»

                Непосредственно- образовательная деятельность

                           с детьми средней группы

                      «В гостях у Хозяйки Медной горы»

                                             Выполнил: воспитатель
                                             структурного подразделения,
                                             реализующего
                                             общеобразовательные программы
                                             дошкольного образования
                                             ГБОУ СОШ №10 г. Сызрани

                                             Курнакина Н.И.

                            2014-2015 учебный год

              Приоритетная образовательная область - «Познание»

        Интегрируемые    образовательные    области    –    «Коммуникация»,
        «Социализация»,  «Чтение  художественной  литературы»,  «Здоровье»,
        «Художественное творчество».

        Цель образовательной деятельности: Создание  условий  для  развития
        познавательных способностей детей.

        Задачи.

        Область «Познание»

      •  Знакомство  детей   с   разнообразием   камней,   их   свойствами,
        особенностями.

      • Формирование умения различать  виды  камней  по  внешним  признакам
        (форме, размеру, цвету).

      • Развитие умения обследовать камни с разных сторон в процессе опыта:
        сравнивать свойства камней со свойствами других материалов  (глина,
        дерево), на основе сравнения делать обобщающие выводы.

      • Вызвать радость открытий, полученных в результате опытов.

        Область «Коммуникация»

      • Обогащение словаря детей словами:  твёрдый,  гладкий,  шероховатый,
        драгоценные камни.

      • Совершенствование умения вслушиваться в обращенную  речь,  понимать
        её содержание.

        Область «Социализация»

      • Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми

        игровую ситуацию.

      • Формирование умения согласовывать свои действия

         с действиями товарища.

        Область «Здоровье»

      • Стимулирование развития центральной нервной системы и

        всех психических процессов.

      • Развитие мелкой моторики рук.

      • Предупреждение утомляемости воспитанников, удовлетворение

      •  потребности детского организма к двигательной активности.

              Область «Художественное творчество»

      • Развитие творческих способностей  детей  посредством  рисования  на
        нетрадиционных предметах (камнях).

              Область «Чтение художественной литературы»

      •  Формирование  умения  отгадывать   загадки;   развитие   образного
                 мышления, воображения, внимания, памяти, умения  извлекать
        информацию из текста.

              Образовательная область «Музыка»

      •  Вызвать  проявление   положительных   эмоций   при   прослушивании
        классической музыки и звуков природы.

              Методы и приемы:

      • Практические:  исследовательская  деятельность,  игровая  ситуация,
        динамическая пауза, творческое задание «Шумелки».

      •  Наглядные:  рассматривание  камней,  просмотр  презентаций,  показ
        способов действий.

      • Словесные: загадывание загадок, беседа, объяснение.

              Материалы и оборудование:

        Коллекция камней, глина, кусочек дерева,  ёмкость  с  водой,  лупы,
        салфетки,   гуашь,   кисти,   презентации   «Применение    камней»,
        «Драгоценные камни»,
         аудиозапись «Шум моря».

              Развернутый конспект образовательной деятельности

       Звучит музыка, дети входят в группу.
       Воспитатель:  Ребята,  что  это?  Посмотрите,  как   красиво!   (дети
       рассматривают  оформление  группы  к  занятию)  Где  же  мы  с   вами
       оказались?   Мне,   кажется,   мы   с   вами   попали    в    сказку.

       В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями  стоят
       высокие горы. В них  много  богатств  и  сокровищ.  Зорко  следит  за
       порядком в горах Хозяйка Медной горы. Ребята, а, чтобы узнать, что же
       это за богатства, нам с вами нужно отгадать загадку:
                       В серёжках у мамы огнём он горит.
       В пыли на дороге ненужным лежит.
       Меняет он форму, меняет он цвет,
       А в стройке, годится на тысячу лет.
       Он может быть мелким – в ладошке лежать.
       Тяжёлый, большой – одному не поднять.
       Кто дети, загадку мою отгадал? Кто этот предмет по приметам узнал?
       Дети: Это камень.
       (Звучит музыка, появляется Хозяйка Медной горы)

       Хозяйка Медной горы: Здравствуйте, ребята!
       Я очень рада видеть вас у себя в гостях! Вы  правильно  отгадали  мою
       загадку - это камень.
       А в  моём  царстве  много  разных  и  необыкновенных  камней.  Хотите
       познакомиться с ними, узнать о них много интересного?
       Дети: Да.
       Хозяйка Медной горы: Тогда я приглашаю вас в своё царство.
       (Дети проходят  в  часть  группы,  которая         оформлена  в  виде
       царства Хозяйки Медной горы. Они рассматривают различные виды камней,
       которые представлены на выставке).
       Хозяйка Медной горы: Понравились вам эти камни?  Какие  больше  всего
       понравились? (ответы детей)
       Хозяйка Медной горы: Молодцы, ребята!  А  сейчас  хочу  показать  вам
       другие камни. Мы  будем  их  непросто  рассматривать,  а  изучать  их
       свойства. Я вас приглашаю  в  кладовую  камней.    (Дети  проходят  и
       садятся за столы.)
       Хозяйка Медной горы: Посмотрите на подносы, которые стоят перед вами.
       Сколько разных камней!  Давайте  возьмем  их  в  руки  и  внимательно
       рассмотрим.  Какие они по размеру? На ощупь?
       Дети: Большие, маленькие, гладкие, шероховатые, с острыми углами.

          Хозяйка Медной горы: Ребята, какой формы камни?
       Дети: Овальные, круглые, неровные.
       Хозяйка Медной горы: Молодцы! Возьмите один камень и рассмотрите  его
       через лупу. Что вы видите?
       Дети: Трещины, точки, бугорки.
       Хозяйка Медной горы: Ребята, мы с вами сказали, что  некоторые  камни
       гладкие и ровные, а  другие  шероховатые,  с  трещинками,  с  острыми
       углами и бугорками, а почему они такие я вам сейчас расскажу.
       Сейчас зазвучит музыка, вы закроете глазки, внимательно её слушайте и
       представьте  картину,  которую  вам  подскажет  музыка,  возможно  вы
       сможете ее изобразить с помощью движений.
       (Дети слушают и выполняют придуманные движения).
       Что вы услышали?
       Дети: Мы услышали, как шумит море.
       Хозяйка Медной  горы:  Правильно  ребята,  это  шумит  море.   Волны,
       набегая на берег, перекатывают камни с места  на  место,  они  стучат
       друг о друга, вода оттачивает их края, и они  становятся  гладкими  –
       гладкими – без единого уголка. Такие камни называются морскими.
       Найдите морские камни.
       Хозяйка Медной горы: Что можно про них сказать? Какие они?
       Дети: Морские камни – гладкие, ровные.
       Хозяйка Медной горы: Правильно! Ребята, возьмите несколько  маленьких
       камешков в ладони, потрясите их и послушайте. Что вы услышали?
       Дети: Камни стучат, звучат.
       Хозяйка  Медной  горы:  Ребята,  с  помощью  камней   можно   сделать
       музыкальный инструмент – шумелку.  Как  это  можно  сделать?  (ответы
       детей).
       Хозяйка Медной горы: Давайте попробуем вместе сделать такую шумелку.
       Возьмите маленькие камни и положите их в коробочки, которые лежат на
       столах. (Дети выполняют задание).
       Давайте проверим наш музыкальный инструмент. (Проведение физминутки
       под музыкальное сопровождение с шумелками).
                           Дружно все мы зашагаем
                            Тра-та-та, тра-та-та.
                            Руки вниз мы опускаем
                            Тра-та-та, тра-та-та.
                          Повернулись все мы вправо
                            Тра-та-та, тра-та-та.
                           И конечно дружно влево
                            Тра-та-та, тра-та-та.
                           А теперь мы все присели
                            Тра-та-та, тра-та-та.

                         Встали, сели, встали, сели
                            Тра-та-та, тра-та-та.
        Хозяйка Медной горы: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Как вы
        думаете, камень твердый или мягкий?
        Дети: Камень твердый.
        Хозяйка Медной горы: Давайте мы  это  с  вами  проверим.  Возьмите,
        пожалуйста, и положите перед собой один  камень  и  глину,  нажмите
        пальчиком на глину и на камень. Где осталась ямка от пальчика?
        Дети: На глине.
        Хозяйка Медной горы: Почему?
        Дети: Потому, что глина мягкая, влажная.
        Хозяйка Медной горы: а камень?
        Дети: Камень твердый.
        Хозяйка Медной горы: Правильно, ребята, камень твердый, поэтому  на
        нём не осталось никакого следа. А теперь возьмите  в  руки  камень,
        попробуйте его помять, отломить кусочек.  Что-нибудь получилось?
        Дети: Не получилось.
                Хозяйка Медной горы: Почему не получилось?
        Дети: Потому, что  камень  твёрдый  и  очень  прочный.  Одни  камни
        помогают нам в строительстве зданий,  мостов,  другие  используются
        при изготовлении памятников.
        Посмотрите, ребята, несколько таких фотографий.
        (Просмотр слайдов с применением камней в строительстве)
                        Хозяйка Медной  горы:  а  теперь  возьмите  в  руки
        глину. Давайте попробуем помять, разделить на кусочки.  (Дети  мнут
        глину, делят на части).  Что происходит с глиной? Она такая же, как
        камень?
        Дети: Глина не такая как камень, она мягкая, её можно разделить  на
        части, она меняет форму, из неё можно лепить.
        Хозяйка Медной горы: Ребята, чем отличаются камни от глины?
        Дети: Камень твёрдый, не ломается, не мнётся.
        Хозяйка Медной горы: Молодцы! А сейчас возьмите  салфетку,  вытрите
        руки, и давайте немного отдохнём.
        Физминутка.

                  По дорожке мы шли, много камешков нашли.
                       Присели, собрали, дальше пошли.
                 Вот направо мы пошли, серых камешков нашли
                       Присели, собрали, дальше пошли.
                Вот мы в горку пошли, пёстрых камешков нашли.
                   Под горку пошли – белых камешков нашли.
                          С собой в садик принесли.

        Хозяйка Медной горы: Присаживайтесь на свои места. Ребята, а как вы
        думаете, если мы положим камень  в  воду,  что  с  ним  произойдёт?
        (ответы детей). Давайте бросим камешек в воду  и  понаблюдаем,  что
        произойдёт?
        Дети: Камень утонул.
        Хозяйка Медной горы: Почему?
        Дети: Потому, что он тяжелее воды.
        Хозяйка Медной горы:  Правильно,  камень  тяжелее  воды.  А  теперь
        возьмите кусочек дерева и опустите его в воду. Что случилось?
        Дети: Дерево плавает.
        Хозяйка Медной горы: Почему дерево плавает?
        Дети: Потому, что оно легче воды.
        Хозяйка Медной горы: Молодцы! Да, дерево легче воды, поэтому оно не
        тонет. Ребята, вы сегодня многое узнали о камнях, давайте  ещё  раз
        вспомним,  какие  же  бывают  камни?  Какие  свойства   камней   вы
        запомнили?
        Дети: Камни твёрдые, бывают большие и маленькие, гладкие и
        шероховатые, тяжёлые, не умеют плавать, не меняют форму, могут
        звучать.
        Хозяйка Медной горы: Молодцы! Как много сегодня вы узнали.  Я  хочу
        показать вам фотографии своих любимых камней, которые мы с вами  на
        улице не найдём. Они спрятаны глубоко в  горе.   Называются  они  —
        драгоценные камни.
        Презентация «Драгоценные камни»

        Хозяйка Медной горы: Ребята, понравились вам драгоценные камни?
        Дети: Да.
        Хозяйка Медной горы: Да, очень  красивые  у  меня  камни.   Ребята,
        хотите, я покажу вам как простые камни сделать необычными?
        Дети: Да.
        Хозяйка Медной горы: Для этого  нам  с  вами  нужно  пройти  в  мою
        художественную мастерскую. (Дети садятся за столы).
        Хозяйка Медной горы: Для того чтобы сделать камни красивыми  нам  с
        вами понадобятся гуашевые краски. Посмотрите, я приготовила для вас
        уже раскрашенный камень. Что вы  на  нем  видите?  (ответы  детей).

        Правильно, ребята, я нарисовала улыбку, потому, что у меня сегодня
        хорошее настроение.  Мне очень приятно видеть вас у себя в гостях и
        видеть, как вы улыбаетесь. Значит, у вас тоже хорошее настроение.
        Ну, что же, приступим к работе и пусть каждый из вас изобразит свое
        настроение на камне.
        (Дети раскрашивают камни).
        Хозяйка Медной горы: Понравилось вам рисовать на камнях?
        Дети: Понравилось.
        Хозяйка Медной горы: Я очень рада! Теперь у меня появилась ещё одна
        коллекция камней.
        Что вам больше всего понравилось на занятии?
        (Ответы детей).

          Хозяйка Медной горы: Спасибо вам, ребята, что  пришли  ко  мне  в
        гости. Мне было с вами очень интересно. Приходите ещё, я  буду  вам
        очень рада,  вы  узнаете  еще  много  интересного  об  удивительных
        свойствах камней!
        А на прощание я хочу подарить вам свою  любимую  сказочную  музыку.
        (включает мелодию)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие с Колоском"

extracted_text:
[pic]

Задачи:

Развивать  интерес  к  социальной  действительности,  к  труду  взрослых,  к
взаимоотношениям людей разных профессий.

Формировать представления о наиболее распространенном виде  труда  белорусов
в сельском хозяйстве – выращивании  зерновых;  о  разнообразии  профессий  в
сельском хозяйстве; о  хлебе  как  основе  рациона  белорусов;  о  том,  как
изменились предметы и орудия  труда,  стали  более  удобными,  современными.
Формировать умение использовать в речи рассуждения,  объяснения.  Закреплять
умение измерять объем сыпучего вещества с помощью  условной  мерки,  считать
количественным счетом.

Воспитывать чувство любви к родному краю и  гордости  за  него;  уважение  и
бережное отношение к труду  взрослых,  к  людям  разных  профессий;  чувство
гордости за тружеников белорусского села; бережное  отношение  к  хлебу  как
продукту тяжелого труда многих людей.

Оборудование: четыре коробки, вода, мука, соль, сахар, миска, мерная  ложка,
поварские колпаки по количеству детей, колосья злаковых растений, игрушка  -
комбайн, плуг, ручная  мельница,  фабричная  форма  для  теста,  иллюстрации
«Откуда хлеб на стол пришел», «От зерна  до  каравая»,  схемы-модели  «Права
человека»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель (В.): -Ребята,  в  какой  республике  мы  живём?  (В  Республике
Беларусь).

В.: В нашей республике живет много людей. Они живут в  городах  и  деревнях.
Все они имеют права. Права белорусов записаны в самом  главном  документе  –
Конституции  Республики  Беларусь.  А  какие  же   права   имеют   белорусы?
(Воспитатель показывает схемы-модели с изображением основных прав,  дети  их
называют: право на жизнь, право на охрану и укрепление  здоровья,  право  на
образование, право на защиту, право на труд).

В.: Сегодня мы с вами поговорим о важном праве белорусов –  праве  на  труд.
Как вы думаете, какие професии можно встретить только в сельской  местности?
(Доярка, пастух, чабан, полевод, тракторист, механизатор, фермер).

В.: Сейчас я предлагаю вам отправиться в  небольшое  путешествие.  Но  мы  в
неём  будем  не  одни.  А  сопровождать  нас  будет…  Впрочем,  вы  и   сами
догадаетесь, отгадав загадку:

Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.
(Колос)

Педагог показывает колос ржи, рассматривает его с детьми.

В.: Труженики белорусских сёл прикладывают  немало  усилий,  чтобы  в  наших
домах всегда был свежий, ароматный, душистый хлеб. Наш колосок  поможет  нам
узнать о профессиях белорусов, без которых не было бы хлеба на нашем  столе.
И это еще не всё. Колосок приготовил нам задания, и призы за  их  правильное
выполнение. А в конце нашего  путешествия  призы  превратятся  один  большой
сюрприз. Готовы отправляться? (Да)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Педагог подводит детей к первому столу, на котором  в  вазах  стоят  колосья
пшеницы, ржи, овса, ячменя.  Под  салфеткой  находится  коробка  с  водой  в
кувшине или любой другой прозрачной емкости.

В.: Вот какие виды зерна выращивают в Беларуси.

В.: А сейчас я хочу задать вам шуточный вопрос: чем похожи колос и  кот?  (И
у кота, и у колоса есть усы).

В.: Как вы думаете, что нужно  для  того,  чтобы  вырастить  зерно?  (Почва,
техника, солнце, дождь, тепло, люди).

В.: А кто же самый первый начинает работу  по  выращиванию  хлеба?  (Педагог
подводит детей к ответу – тракторист, механизатор).

В.: Назовите механизмы, которые помогают  людям  этих  профессий.  (Трактор,
плуг, сеялка, борона).

Педагог предлагает рассмотреть плуг (можно взять  от  мотоблока).  Если  нет
такой возможности, то поможет иллюстрация. Плуг  можно  сравнить  с  большой
лопатой, которая переворачивает землю.

В.: Белорусы очень любят свою землю, называют ее кормилицей. Но и земля  без
удобрений не даст хорошего урожая. На помощь ей приходит АГРОНОМ.  Он  точно
знает, каких питательных веществ в  почве  много,  а  каких  –  не  хватает.
Агроном и механизатор готовят почву, а  затем  к  работе  приступает  сеялка
(Рассматривание иллюстрации). А раньше зерно  сеяли  вручную  (иллюстрация).
Как вы думаете, какой способ сева удобнее и лечге для человека?  (С  помощью
техники). А что же  помогает  убирать  хлеб  с  полей?  (Комбайн).  Назовите
профессию белорусов, работающих на комбайне? (Комбайнёр).

Рассматривание   игрушечного    комбайна,    повторение    правил    техники
безопасности.

В.: Кто  еще  помогает  комбайнеру?  (Шофер,  водитель).  Верно,  люди  этих
профессий отвозят зерно на элеватор, где оно сушится под солнышком,  ветерок
его обдувает. Но белорусское лето  такое  хитрое  –  оно  может  внезапно  и
дождик прислать! Поэтому зерно сушат под специальными  крышами  –  навесами.
Под ними зернышкам дождь не страшен.

А мы с вами выполнили первое задание Колоска и пришло время посмотреть,  что
же находится под этой салфеткой, в этой чудесной коробке.

Воспитатель достает воду, делает вид,  что недоумевает  –  зачем  вода,  что
она обозначает. Предлагает детям аккуратно поставить воду  на  стол-сюрприз,
чтобы потом разобраться. Предлагает перейти ко второму столу. В коробке  под
салфеткой – мука.

В.: Куда с элеватора поступает зерно? (На мельницу, на  мукомольный  завод).
Верно, и встречает его там МЕЛЬНИК – почетная  профессия  в  давних  времен.
(Рассматривание иллюстрации с изображением  мельника,  мукомольного  завода,
старинной ветряной мельницы).  В.:  (открывает  прикрытую  салфеткой  ручную
мельницу, похожую на мясорубку – чтобы было видно, как сыплется  перемолотое
зерно).

Посмотрите, что это?  Это  мельница,  только  очень  маленькая.  Мы  с  вами
попробуем сами смолоть зерно  и  получить  муку.  Но  помните  самое  гланое
правило – аккуратно с помощью мерной ложечки надо засыпать зерно   и  нельзя
засовывать в мельничку  пальцы.  Почему,  как  вы  думаете?  (Ответы  детей.
Педагог  сначала  сам  засыпает   зерно,   вращает   ручку.   Под   мельницу
целесообразно поставить  блюдце  для  муки,  а  намолоченное  зерно  сначала
рассмотреть, высыпав на черный картон). Посмотрите, друзья, получилась ли  у
нас мука? (Нет). И вот тут на помощь мельнику приходит еще один  помощник  –
сито.  (Рассмотреть  сито,  отметить  размер  отверстий).  Посмотрите,   как
просеивается мука через сито,  сколько  крупных  кусочков  осталось?  Какого
цвета мука? (Белая).  Почему  одежда  мельника  белого  цвета?  (Чтобы  было
видно, если испачкается, чтобы не было видно на одежде муки).

Какая мука получится из ржи? (Ржаная)

Какая мука получится из пшеницы? (Пшеничная)

Какая мука получится из овса? (Овсяная)

А что можно приготовить из муки? (Ответы детей)

В.: Молодцы, справились и с этим  заданием.  Значит,  можно  открыть  вторую
коробку.

Дети  открывают  коробку,  достают  муку  и  относят  ее  на   стол-сюрприз.
Переходят к следующему столу.

В.: Следующее задание, которое приготовил наш друг Колосок  –  ваши  любимые
загадки. Готовы их отгадать?

Корабль-великан не по морю плывет,

Корабль-великан по земле пройдет.

Поле пройдет – урожай соберет.

(Комбайн)

Железный нос в землю врос,

Роет, копает, как зеркало сверкает!

(Плуг)

Из меня пекут ватрушки, и оладьи, и блины.

Если делаете тесто – положить меня должны!

(Мука)

Встану я, когда вы спите,

И муку просею в сите,

Докрасна растоплю печь,

Чтобы хлеб для всех испечь.

(Пекарь)

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

Мы, как кушать захотим,

То всегда садимся с ним.

(Хлеб)

В.: а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Кто я?».

Я умею пахать землю. Кто я? (Тракторист)

Я умею убирать хлеб с полей. Кто я? (Комбайнер)

Я умею печь хлеб. Кто я? (Пекарь, кондитер)

Я умею развозить хлеб по магазинам. Кто я? (Водитель, шофер).

Я умею продавать хлеб. Кто я? (Продавец).

В.: Молодцы, и с этим заданием справились. Давайте откроем  коробку-сюрприз.
(В коробке соль и сахар. Дети ставят их на стол-сюрприз).

В.:  Последняя  коробка  с  сюрпризом  осталась  и  последнее  задание:   на
карточках изображен процесс  производства  хлеба  –  от  зерна  до  каравая.
Возьмите каждый себе  по  одной  карточке  и  послушайте  задание:  по  моей
команде вы должны будете быстро  выстроиться  в  той  последовательности,  в
какой появляется хлеб, но карточки пока не переворачивайте лицевой  стороной
вверх. (зерно – колос – комбайн – мельница – тесто –  буханка  хлеба).  Раз,
два, три – бери! (Дети  наугад  берут  каждый  по  одной  карточке,  смотрят
изображение и выстраиваются в логическую цепочку. Педагог  может  предложить
аргументировать то или иное  местоположение  ребенка  в  цепочке).  Мододцы.
Пришло  время  последнего  сюрприза.  Открывайте  коробку.  (В   коробке   –
поварские колпаки.)

В.: Мука, вода, соль,  сахар,  поварские  колпаки  –  ребята,  что  все  это
значит, как вы думаете? (Дети высказыывают предположения,  педагог  подводит
к ответу «Станем пекарями»). Да, дорогие друзья, с давних време  в  Беларуси
выпечка  хлеба  была  очень  ответственным,  торжественным  делом.   Женщины
надевали чистую одежду, повязывали волосы  чистой  косынкой.  И  обязательно
перед началом замеса что надо сделать? (Вымыть руки). Давайте и мы не  будем
изменять старинной традиции и сходим вымоем руки.

А теперь возьмем глубокую миску,  чтобы  было  удобно  замешивать  тесто,  и
сито.

Педагог предлагает одному из  детей  всыпать  в  сито  столько  ложек  муки,
сколько раз он хлопнет в ладоши, соли – на одну меньше, а сахара  –  столько
же, сколько и соли. Педагог сам вливает в  тесто  воду  и  начинает  месить.
Дети помогают подсыпать муку.

Вот какое тесто  получилось.  (Педагог  дает  тесто  детям,  на  разделочных
досочках дети лепят хлебобулочные изделия. Затем тесто уносится на  пищеблок
и выпекается для игры в магазин).

В.: Перед началом нашего путешествия я приготовила тесто, посмотрите, в  чем
оно лежало – в таких формах пекут хлеб на хлебозаводах. А вот что  из  моего
теста  получилось!  (педагог  вносит  на  рушнике  буханку   белого   хлеба.
Объясняет, почему на  рушнике):  Самым  дорогим  гостям  и  близким  друзьям
белорусы подносили самое дорогое,  что  у  них  было  –  хлеб.  Мы  в  нашем
путешествии отметили, какое большое количество белорусов трудится  на  полях
страны, чтобы вырастить хороший урожай зерна. Поэтому знайте,  мои  дорогие,
что главное богатство Беларуси  –  хлеб  и  люди,  которые  его  производят.
Берегите хлеб и учите этому малышей – ваших братиков и сестричек. А  прежде,
чем  мы  полакомимся,  скажите:  что  могут  сказать  о  моем  хлебе  глаза?
(румяный, блестящий, пшеничный, прямоугольный). А что можнт  сказать  о  нем
нос? (Ароматный, душистый).  А  что  могут  сказать  о  нем  руки?  (Мягкий,
легкий, шершавый).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Педагог предлагает детям три поля  –  цветной  картон  желтого,  красного  и
черного  цвета,  зерна  в  блюдце  и  просит   оценить   путешествие:   если
понравилось – «посадить» зернышко на желтое –  «золотое»  -  поле,  если  не
очень – на красное, если совсем не понравилось – на черное.

Затем дети угощаются пшеничным хлебом и пьют с воспитателем чай.


title: Конспект итогово НООД "Лесовичок в гостях у детей"

extracted_text:
Конспект итогового НООД по ознакомлению с природой детей средней группы.
Тема «Лесовичок в гостях у детей»
Цель: Выявить уровень знаний и умений детей средней группы № 9
по разделу мир природы.
Задачи:
Обучающие.
Закреплять и обобщать знания детей: о временах года, их основных приметах и признаках, последовательности в году; о насекомых их основных частях тела (голова, грудь, брюшко, лапки); о перелетных птицах их местах обитания; о первоцветах.
Развивающие.
Развивать познавательные способности, формировать исследовательские умения и навыки, умение анализировать полученные знания.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, любознательность и активность.
Словарная работа: умение отвечать на вопросы воспитателя полными ответами, называние птиц, растений, употребление в речи слов в родительном падеже.
Методические приёмы:
Словесные: вопросы, словесное упражнение,
          Игровые: сюрпризный момент, ТРИЗ игра «Времена года», игра «Солнце и дождь», игровое упражнение «Мы весну встречаем»
        Наглядные: использование предметных картинок, игровых пособий, демонстрация и проведение опыта.
         Практические: рисование смятой бумагой, обследование игрушек – насекомых через лупу.
Предварительная работа:
Экскурсии по экологической тропе, наблюдение за растениями, рассматривание деревьев, кустарников, трав, чтение художественных произведений о растениях, рассматривание картинок и иллюстраций, опыты и эксперименты, чтение книжки-малышки «Здоровье в лукошке».
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое развитие».
Материалы: Плакат с изображением сюжетной картины «Места обирания птиц»;силуэты птиц (жаворонок, ласточка, скворец, кукушка, лебедь, утка, соловей, грач); ; картинки с изображением примет разных времен года (на каждого);шапочки -  маски времен года (на каждого); круга красного, белого, желтого, зеленого цвета; геометрические фигуры, тех же цветов; игрушка-насекомое (на каждого); лупы (на каждого) ; розетки с желтой гуашью; подносы для использованных комочков бумаги; листы бумаги ½; ватман тонированный зеленым цветом; костюм Лесовичка для воспитателя.

Ход НОД
Воспитатель-Лесовичок: - Здравствуйте, дети! (дети встречают Лесовичка на ковре) Я - Старичок-Лесовичок пришел к вам в гости из леса. Говорят, вы все умеете, да все знаете. А что растёт в лесу? знаете?
Ответы детей.
Лес меняется по - разному в разные времена года. Назовите времена года. (Весна, лето, осень, зима). У каждого времени года есть свои приметы, назвать вам их помогут картинки, которые лежат на стульчиках, давайте подойдем к ним. (картинки перевернуты). Возьмите их, садитесь. А теперь встаньте весенние приметы, осенние, летние, зимние. (дети по очереди встают) А какие вы еще знаете приметы?
Воспитатель-Лесовичок: Ребята, хотите поиграть в игру «Времена гова». Тогда превращаю тебя в Лето, тебе в Осень, тебя в Зину, ну А ты будешь Весной. Выходите времена года и постройтесь по порядку. Расскажите про себя. Про свои приметы.
Воспитатель-Лесовичок: Ой, ребята, тише, тише. Слышите, птицы поют. Давайте послушаем и насладимся их пением. Шуметь нельзя – птицы не любят шума.
Скажите, какие птицы прилетают к нам из теплых стран весной? Посмотрите, они перед вами. (ответы детей).
Теперь нужно разместить их туда, где они обитают
(Дети поочерёдно называют птицу размещают на сюжетной картинке.)
Игра «Кто, где живёт?»
Ласточка  - в гнездо
Кукушка – на дерево
Грач – в поле
Соловей – в кустарнике
Скворец - в скворечнике
Грач - в поле
Лебедь, утка - в озеро
Жаворонок - в небо
Лесовичок: сейчас мы снова поиграем в игру. вы все стали птичками. Птицы что делают? (летают), а летают они только тогда, когда на улице светит солнце и нет дождя. От дождя они прячутся в листве деревьев, в своих гнездах. И так, когда я буду говорить «солнце», вы должны летать, а когда я скажу «дождь» вы должны спрятаться, присесть.
ИГРА «Солнце и дождь»
Лесовичок Ребята посмотрите, что у меня есть. (показывает коробочку) Хотите узнать, что в ней? Тогда давайте сядем за столы. (открывает коробочку показывает насекомых) Кто это? А как их можно назвать одним словом? (насекомые) (раздает насекомых). Хотите разглядеть их поближе?
 Нам нужно воспользоваться лупой, они лежат у вас на столах. Зачем они нужны? Они все увеличивают, с помощью них можно рассмотреть самые мелкие детали
Лесовичок
Посмотрите на ладошку!
На ладошке - мир живой.
Через лупу, как в окошко
Мы увидим мир иной.
Пчёлы, бабочки, кузнечик
Как мгновенье - не поймать.
А игрушки - вот в ладошке
Захотел - взглянуть опять.
Брюшко, лапки и насечки
В лупу всё мы разглядим
Ничего не поломаем-
Никому не навредим!

Рассмотрите насекомых и назовите их части тела. (крылья, лапки, голова, грудь, брюшко, усики, насечки).
Все эти насекомые игрушечные, но очень похожи на настоящие. А в природе мы можем их рассмотреть так близко и потрогать? (нет) Насекомые живут своей жизнью, каждый из них куда-то ползет, летит. У каждого из них есть свои дела.Если мы будем брать их в руки, то можем поранить, сломать лапку или крылышко. Скажите, а где живут насекомые?
Ответы детей.
Давайте составим правила поведения в природе про насекомых.
Нельзя: дразнить пчёл
Разрушать муравейники
Ловить насекомых
Собирать их в коллекции
Наступать или давить их
Брать в руки бабочек
Они все нужны природе и являются ее помощниками.
Ребята, а хотите еще поиграть? Тогда становитесь в круг.
ИГРА «Мы весну встречаем»
(дети идут по кругу)
Мы весну встречаем.
Ее мы привечаем.
Весной сугробы тают (садятся)
И птицы прилетают, (машут руками, как крыльями
Распускаются почки (Ладошки разводят над головой)
И цветут цветочки (разводят руки в стороны)

А вы знаете какие цветы цветут весной, посмотрите на картинки и назовите их (картинки мать-и-мачехи, подснежников, купальниц, одуванчиков расположены на доске).

А давайте с вами нарисуем поляну одуванчиков.
 Посмотрите, зеленый лужок у нас есть, нам осталось нарисовать на нем цветки одуванчика. Сегодня, мы будем рисовать с помощью мятой бумаги. Возьмете лист бумаги, сомните его в комочек, опустите в краску. Теперь можно рисовать. Вот так, прижимаем комочки к листу бумаги. Остаются отпечатки в виде желтых цветов одуванчиков
 Рисуют все вместе.
Положите использованные комочки на подносы.
Посмотрите какая красивая у нас получилась полянка. Она вам нравится?
А что еще вам сегодня понравилось?
 Спасибо вам, пора мне в лес возвращаться. До новых встреч.


title: Тест "Молекулярный уровень организации. Липиды, углеводы, белки" 9 класс

extracted_text:
Молекулярный уровень организации.Липиды, углеводы, белки
1. Какими свойствами обладают полисахариды?
хорошо растворяются в воде, сладкие на вкус;
плохо растворяются в воде, сладкие на вкус;
теряют сладкий вкус и способность растворяться в воде.

2. Что делает липиды важнейшими компонентами клеточных мембран?
плохая теплопроводность;
нерастворимость в воде;
большая энергоемкость.

3. Из названных химических соединений биополимером не является:
белок;
глюкоза;
дезоксирибонуклеиновая кислота;
целлюлоза

	4. В клетках животных запасным углеводом является:
целлюлоза;
крахмал;
глюкоза;
гликоген.

5. Способность верблюдов хорошо переносить жажду объясняется тем, что:
жиры сохраняют воду в организме;
жиры выделяют воду при окислении;
жиры создают теплоизолирующий слой, уменьшающий испарение;
организмы выработали привычку к обезвоживанию.

6. В клетках растений запасным углеводом является:
глюкоза;
крахмал;
целлюлоза;
гликоген.

7. Правильным является утверждение:
все углеводы растворимы в воде, а липиды нерастворимы;
некоторые углеводы растворимы в воде, а липиды нерастворимы;
все углеводы и липиды – неполярные соединения;
все углеводы и липиды – полярные соединения;

8. Наибольшее количество энергии выделяется при расщеплении одного грамма:
жира;
глюкозы;
белка;
целлюлозы.

9. Из указанных соединений липидную природу имеет:
гемоглобин;
инсулин;
тестостерон;
пенициллин.

10. Основным источником энергии для новорожденных млекопитающих является:
глюкоза;
крахмал;
гликоген;
лактоза.


title: НОД "Чудесное притяжение"

extracted_text:
ФИО:  Якупова Альфина Масгутовна

Место работы: МБДОУ детский сад № 2 «Сказка» с.Языково МР Благоварский район РБ

Должность: Воспитатель МБДОУ детский сад № 2 «Сказка» с.Языково МР Благоварский район РБ

Непосредственно- образовательная деятельность
«Чудесное притяжение»
 (познавательно – исследовательская деятельность)
в старшей группе

Образовательная область – «Познание»
Интегрируемые области - «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность».
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами металлов.
Задачи:
образовательная область «Познание»
Уточнение знаний о свойствах магнита;
Учить обследовать предмет, экспериментировать с предметом, выделяя свойства и качества;
образовательная область «Коммуникация »
Активизация словарного запаса детей: магнит, притягивает, металл-металлический.
Развивать мыслительные операции, уметь выдвигать гипотезы, делать выводы.
образовательная область «Социализация»
1.побуждать детей включаться в совместную со взрослым игровую ситуацию.
образовательная область «Здоровье»
1.развитие мелкой моторики рук, предупреждение утомляемости воспитанников.
образовательная область «Безопасность»
Формирование представлений о правилах безопасного поведения во время исследовательской деятельности.
 Предварительная работа:
-чтение сказок П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Огневушка- поскакушка»;
-показ магнитов разной формы, возможность  проверить их свойства;
-использование в свободной деятельности настольных магнитных игр «Рыболов», «Магнитная мозаика»;
-дидактические игры «Подбери предмет», «Четвертый лишний», «Угадай на ощупь», «Пластмассовые игрушки»;
-чтение легенды о магнитной горе;
-проведение бесед на тему: «Что такое магнит?», «Магнит и камень», «Магнит в жизни человека».
Методические приемы: показ, объяснения, указания, рассказ.
Материал:
-демонстрационный: магниты разной формы и величины; настольная игра «Рыболов», магнитный театр;
-раздаточный: подносы разных цветов; скрепки, болтики, шурупы; пуговицы, палочки, кубики, бумажные листы; магниты; стаканчики с водой.

Ход :
Педагог: Ребята, вы ходили на рыбалку с папами? Чем ловят рыбу?
Давайте поиграем в игру «Рыболов» (дети ловят рыб на магнитную удочку).
Педагог: А как вы смогли выловить так быстро рыбок? В чем секрет? (ответы детей). Правильно, это магниты (показ). Давайте поиграем с магнитом и узнаем  все секреты. У вас на столах есть магниты. Потрогайте , пощупайте, понюхайте и скажите : какой он? (тяжелый, крепкий, холодный, пахнет металлом).
Педагог: у вас на подносах предметы, сделанные из разных материалов. По очереди  поднесите магнит к этим предметам (дети экспериментируют).
-Какие предметы притянулись к магниту? Назовите их (скрепки, болтики, шурупы).
-А почему они притянулись к магниту? (ответы детей).
-Те предметы, которые не притянулись к магниту, положите в розовый поднос.  Почему они не притянулись? Из чего они сделаны? (ответы детей).
Вывод: магнит  притягивает металлические предметы, но не притягивает резину, бумагу, дерево, пластмасс.
Физкультминутка:
Хомка, хомка-хомячок,
Полосатенький бочок,
Хомка рано встает,
Щечки моет, ушки трет,
Хомка подметает хатку
И выходит на зарядку
12345-Хомка сильным хочет стать!
Педагог: Ребята, хотите увидеть что-то интересное? Я положу на бумажный картон скрепки, снизу поднесу  магнит и подвигаю. Что происходит? (ответы детей). А почему скрепки быстро двигаются? Магнит притягивает металлические  скрепки через картон.
А сейчас я положу скрепки на толстую книгу и поднесу магнит. Что происходит? (ответы детей). Через толстую книгу магнит не притягивает.
Вывод: магнит притягивает через тонкий картон металлические предметы, а через толстую книгу не притягивает.
Физкултьминутка:
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг
Чтоб скорее прилетать
Нужно крыльями махать.
Педагог: ребята , а как вы думаете, можно ли вытащить скрепку из воды не намочив рук?  Дети высказывают свое мнение и извлекают  скрепку из воды с помощью магнита.
Вывод:  магнит притягивает металлические предметы  в воде.
Педагог: Ребята, вам понравилось игры с магнитом?
Что вам понравилось делать?
 Что вы можете сказать – какой он магнит?
А как магнит помогает человеку?
 Вспомните, какие игры с магнитом  есть у нас в группе?
Конец занятия.


title: Биологический диктант "Уровни организации живой материи" 10 класс

extracted_text:
Биологический диктант по теме «Уровни организации живой материи» 10 класс
1 вариант. На каком структурном уровне организации живой материи проявляются следующие процессы:
1.Фотосинтез.
2.Биологический глобальный круговорот веществ.
3.Обмен веществ.
4.Кодирование и передача генетической информации.
5.Обеспечение живого населения условиями обитания и ресурсами.
6. Микроэволюция.
7. Онтогенез.
8.Взаимодействие между особями и популяциями.
9.Вовлечение химических элементов земли и энергии Солнца в биосистемы.
10. Генетическое своеобразие.
.
2 вариант. На каком структурном уровне организации живой материи проявляются следующие процессы:
Вовлечение химических элементов земли и энергии Солнца в биосистемы.
Биосинтез.
Видообразование.
Раздражимость.
Биогеохимический круговорот веществ и поток энергии.
Копирование ДНК.
Выработка адаптаций в изменяющейся среде.
Биологический глобальный круговорот веществ.
Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.
Регуляция химических реакций.

Ответы. 1 вариант.                                                         2 вариант.

Клеточный.                                                          1. Клеточный.
Биосферный.                                                        2. Клеточный.
Организменный.                                                  3. Популяционно-видовой
Молекулярный.                                                    4. Организменный.
Биогеоценотический.                                           5. Биогеоценотический.
Популяционно-видовой.                                      6. Молекулярный.
Организменный.                                                   7. Популяционно-видовой.
Популяционно-видовой.                                      8. Биосферный.
Клеточный.                                                            9. Организменный.
Популяционно-видовой.                                      10. Клеточный.


title: Классный час "Шестое чувство" 5-6 класс

extracted_text:
Классный час: «Шестое чувство»
                         (Для учащихся 5-6 классов)
Цель:  Воспитание  уважительного  отношения  к  окружающим,  умения  бережно
относиться друг к другу.
В результате классного часа ученики смогут:
- сформулировать понятие «уважение к окружающим»
- практиковать навыки  уважительного,  почтительного,  бережного  отношения,
друг к другу в процессе сотрудничества.

Оформление: плакат «Уважен хочешь быть - умей других уважить»,
 музыкальное оформление (песня Б.Окуджавы «Пожелания друзьям»)

                                 Содержание

 Учитель: Всем известно, что  у  каждого  здорового  человека  пять  чувств-
зрение, слух, обоняние, вкус,  осязание.  С  их  помощью  человек  входит  в
контакт с миром. Но есть шестое чувство, которое помогает  найти  контакт  с
людьми. Оно, к сожалению, от  рождения  дано  не  всем,  и  его  приходиться
воспитывать. Я вам сразу не скажу, что это  за таинственное шестое  чувство.
Может вы сами его определите? Проверим, есть ли  у  вас  шестое  чувство?  А
сейчас вашему вниманию  представляется …
                       Сценка: «Проверка «попугаем»».
                 Квартира. На столе стоит клетка с попугаем.
                        В комнату заходят две подруги.
Ира: Ничего себе птичка. Симпатичная. У меня почти  такая  же  была.  Только
      сдохла. Они долго не живут. Нежные очень.
          Таня погрустнела и надулась. Ира пытается её развеселить,
                       но у неё ни чего не получается.
Учитель: Подумайте, какую оплошность допустила Ира? Как бы  вы  повели  себя
на её месте?
                     Сценка «Давай-давай, рассказывай!»
   Класс. До звонка осталось пять минут, Оля  пришла последней, у неё был
                расстроенный вид, заплаканные красные глаза.
- Чего это у тебя глаза на мокром  месте?- громко закричала Катя.
- Что  у  тебя  случилось,  расскажи!  Кто  тебя  обидел?  Ну,  давай-давай,
рассказывай! - подскочила к ней Наташа.
- Что случилось? Почему слёзы? - закричали все.
                     Оля заплакала и убежала из класса.
Учитель: В чём их ошибка? Что бы вы сделали?
                         Сценка «Чепуха, а не марки»
   В комнате за столом сидят двое друзей. Слава показывает своему приятелю
             подарок, который ему подарил папа на день рождение.
- Вот какие марки. Редкие и красивые. Тебе нравятся?
- Да у меня таких навалом! - захохотал Вова. - Что  в  них  особенного?  Они
никакой ценности не представляют. Эх, ты! Тоже мне, филателист! И твой  отец
хорош - в марках не разбирается! Чепуха, а не  марки!  Вот  хочешь,  я  тебе
покажу мои?
- Нет, - сказал Слава и обиделся.
Учитель: Как вы думаете, почему обиделся Слава?
      И  так  у  героев  этих  маленьких  рассказов  нет  шестого   чувства.
Попробуйте мне сейчас ответить: Что  это за таинственно шестое чувство?
     Многие ребята определили его верно, хотя  и  назвали  по  разному.  Мне
кажется, замечательный писатель А.Г.Битов очень точно  выразил  то  главное,
что определяет человека культурного - это у в а ж е н и е.
«Уважен хочешь быть - умей других уважить»- так еще издавна  говорили  люди.
Не забывайте эту мудрость

                          Страничка для любопытных
1-ученик: Советы английского лорда (из писем  лорда  Честерфильда  сыну.  18
век.)
2-ученик: « Почему бы тебе не говорить  людям  только  учтивые   и  приятные
слова столь же легко и естественно, как  ты бы спрашивал их, который час?»
3-ученик: «Знания могут придать человеку вес, но только воспитанность  может
придать ему блеск…»
1-ученик: Американские психологи провели исследование: «чему  хотят  учиться
взрослые люди?»
2-ученик: На первом месте оказалось желание  получше  узнать  людей,  как  с
ними общаться, как ладить, как  располагать  к  себе,  как  убеждать  и  как
сделать человека лучше, не нанося ему  при этом обиды и  не  вызывая  с  его
стороны негодования.
3-ученик: Как ты думаешь, о чем говорит кошка, когда она  мяучит,  трется  о
твои ноги и смотрит в приоткрытую дверцу холодильника?
1-ученик: О том, что она хочет молока или мяса.
3-ученик: Нет, это слишком просто.  Приблизительно  её  просьба  переводится
так: «Будь моим другом, приласкай меня, позаботься обо мне!»
                   Страничка из жизни замечательных людей.
Учитель: Всех, кто  общался  с  талантливым  писателем  Александром  Грином,
привлекал и другой его талант  врожденнаяи естественная деликатность  и  то,
что мы понимаем под словом порядочность, душевная чистота. Несмотря на  свою
нервную и вспыльчивую натуру, он никогда не был зачинщиком стычек и  даже  в
сильно возбужденном состоянии уходил в сторону. И это не было трусостью.
     Однажды, получив жестокое оскорбление,  Грин  сумел  сдержать  себя  и,
взвесив все обстоятельства, поняв,  что  он  сам  дал  серьёзный  повод  для
оскорбления, в конце концов предложил  мировую.  Для  такого  поступка  надо
иметь большое мужество и ясный ум.
1-ученик: Каждый из нас уникальная  личность,  каждый  обладает  собственным
мнением.
2-ученик: Тем не менее, мы должны уважать  других людей,  даже  если  мы  не
согласны  сих точкой зрения.
1-ученик:   Уважение   дарит   людям   хорошее   настроение,   помогает   им
почувствовать свою ценность.
2-ученик:   Человек,   способный   уважать   других,   имеет    определенное
достоинство, потому что у него есть что-то, что он может предложить другим.
1-ученик: Человек,  который  не  уважает  окружающих,  не  может  предложить
ничего.
Учитель: Уважение - это такое отношение к человеку, когда мы ценим  кого-то,
несмотря на его недостатки. Иначе говоря, уважение влечет  за  собой  доброе
отношение к человеку, несмотря на  его  ошибки.  Воспитывать  в  себе  такое
уважение к людям возможно только в том случае, если мы  научились  видеть  в
любом человеке, прежде всего его положительные  качества.  Существует  точка
зрения, что проблемы в отношениях начинаются в тот  момент,  когда  исчезает
уважение. Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ.

      Составьте два списка из пяти пунктов:
    •  Назовите первый список: «Люди, которых я уважаю больше всего».
    •  А второй: « Люди, которые уважают меня».
      Прежде чем выполнять задание, подумайте:
    • Что в этих людях вызывает у вас уважение и что они  делают,  чтобы  вы
      чувствовали их уважение к вам?
    • Кто эти люди: члены вашей  семьи,  друзья,  учителя,  или  может  быть
      известные артисты, или звезды эстрады?
    • Труднее или легче уважать людей, которых  вы знаете близко?
    •  Одинаковы  ли  те  чувства  уважения,  которые   вы   испытываете   к
      знаменитости и к своему близкому другу?

1-ученик: Когда мы по – настоящему ценим какой-то предмет, то мы  обращаемся
с этой вещью очень осторожно.  Насколько  же  более  осторожными  мы  должны
быть в общении с людьми!
2-ученик: Ведь в отличие от вещей всем нам известны  боль и  сострадания,  к
чему лишний раз быть причиной этой боли для других?
3-ученик: Если мы уважаем человека, то при нормальных обстоятельствах мы  не
будем разговаривать с  ним,  повернувшись  спиной,  или  не  будем  в  ответ
мямлить.
1-ученик: Мы позаботимся,  чтобы  продумать  и  сформулировать  уважительный
ответ,  прежде чем начнем говорить.
2-ученик:  Разговор  же  с  небрежной  и  безразличной  интонацией  отражает
недостаток нашего  уважения к человеку, к которому мы  обращаемся.

Учитель: Все мы  нуждаемся в подтверждении того,  что  мы-  люди,  достойные
уважения. Наши чувства  должны быть подтверждены. Поэтому начните  с  улыбки
и простого: « Привет».  Если  вы  уважаете  человека,  не  бойтесь  ему  это
показать. И в заключении нашего классного часа предлагаю  вам   спеть  песню
Б.Окуджава « Пожелания друзьям».


Презентация "Петергофские задачи" 5-7 класс


title: Классный час "Есть ли границы у свободы?" 5 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

              «Поедугинская основная общеобразовательная школа»

                      Суксунского района Пермского края

                                Классный час
                         «Есть ли границы у свободы?»

                                                      Классный руководитель:
                                                           Рогожникова А. И.

                                Поедуги, 2017

      Цель: Помочь  учащимся  в  осмыслении  понятий  «свобода»,  «право  на
свободу».
      Познакомить учащихся с основными свободами в области прав человека.
      Форма: Классный час-диалог.
      Информация к размышлению:
      Свобода заключается вправе делать все, что не вредит другим.
                                               Маттиас Клаудиус, немецкий
писатель и журналист

                             Ход классного часа

                   Игра – эстафета «Зачем нужны правила?»
      Ведущий раздаёт  учащимся  разные  мелкие  предметы:  скрепки,  ручки,
резинки, кубики и т.п. Часть предметов оставляет у себя.
      Каждый ряд  учеников  составляет  команду.  Капитаны  получают  разное
количество предметов.
      Ведущий даёт команду: «Игра началась!» (Учащиеся  выражают  удивление:
«Как играть?»)
      Ведущий делает вид, что удивляется тому, что ребята  не  знают  правил
игры, и объясняет, что они должны передавать предметы на последнюю парту  по
одному. Объявляет: «Игра началась!»
      Очень  быстро  останавливает  игру,  просит  передать  предметы  опять
капитанам и говорит, что они забыли, что  передавать  предметы  надо  только
левой рукой. Объявляет: «Игра началась!»
      Очень  быстро  останавливает  игру,  просит  передать  предметы  опять
капитанам и говорит, что  они  перепутали,  что  передавать  предметы  нужно
только правой рукой. Объявляет: «Игра началась!»
      Даёт  возможность  доиграть,  но  победителя  определяет   по   своему
усмотрению, что вызывает возмущение.
      Обсуждение:
        • Чем вы недовольны?
        • Что вам не понравилось?
        • Что надо изменить, чтобы игра была честной, справедливой?
      !В игре должны быть правила. Эти правила должны быть ясными,  чёткими,
понятными и  известными всем. Они не могут меняться в ходе  игры.  Участники
игры  иметь  равные  права,  не  должно   быть   дискриминации   (намеренное
ограничение или лишение прав).

        • Представьте, что в нашей стране исчезли правила. Как могут повести
          себя люди? Как изменится ваше поведение?
                          Каждый выбирает для себя
                           Каждый выбирает по себе
                       Слово для любви и для молитвы.
                       Шпагу для дуэли, меч для битвы
                          Каждый выбирает для себя.
                           Каждый выбирает по себе
                        Щит и латы, посох да заплаты.
                         Меру окончательной расплаты
                          Каждый выбирает по себе.
                          Каждый выбирает для себя.
                           Выбираю тоже, как умею.
                        Ни к кому претензий не имею.
                          Каждый выбирает для себя.
                                     Юрий Давидович Левитанский(1922 -1996),
      поэт и переводчик, мастер лирического и пародийного жанров. Лауреат
Государственной премии Российской Федерации в области литературы и
искусства 1994 года.

         Каждый из вас, наверняка, поскорее мечтает стать взрослым. Почему?
      Ребус. По первой, начальной букве рисунка угадайте слово.
      Да, конечно, вы считаете: ведь взрослым можно делать все, что хочется,
полная свобода!  Свобода!..
    Каждый из вас наверняка поскорее мечтает стать взрослым. Ведь  взрослым
можно делать все, что хочется, полная свобода!

    Упражнение №1
    Представьте себе, что объявили праздник  «День непослушания». Что бы вы
стали делать? (высказывание мнений)
    Каким человеком вы бы себя почувствовали? (Свободным)
    Есть разные мнения, что такое свобода. Я приведу лишь некоторые из них
    Свобода — это возможность делать все, что хочешь.
    Свобода — это независимость от кого-то.
    Свобода — это отсутствие стеснений, ограничений.
    Свобода — это не вседозволенность.
    Свобода — это возможность выбора.

    Какого мнения вы придерживаетесь?

    Упражнение «№ 2 (работа в группах)
    Попробуйте дать свое определение слову  «свобода».

    Обмен мнениями учащихся, фиксация высказывания детей на доске.

    «Приобретая жизненный опыт, вы будете все больше и больше убеждаться  в
том, что полной,  абсолютной  свободы  не  бывает.  Что  касается  поведения
людей, наших действий и поступков, то всегда имеются пределы».
    Что же ограничивает нашу свободу? Известен такой остроумный ответ: «Моя
свобода размахивать руками заканчивается на кончике твоего носа».
    Человек свободен только в тех  границах,  которые  позволяют  сохранить
такую же свободу другому человеку.
    В истории человечества есть  очень  важный  документ  «Декларация  прав
человека и гражданина». Этот документ был принят во Франции  в  1789  г.  Он
формулирует  понятие  свобода.  следующим  образом:   «Свобода   состоит   в
возможности делать все,  что  не  приносит  вреда  другому.  Таким  образом,
осуществление естественных прав каждого человека встречает лишь те  границы,
которые обеспечивают прочим  членам  общества  пользование  теми  же  самыми
правами. Принципы эти могут быть определены только законом.
    Юристы,  правоведы  так  говорят:  «Разрешено  все,  что  не  запрещено
законом». Как вы это понимаете?
    В обществе существуют моральные нормы,  правила  этикета  и  поведения,
здорового  образа  жизни.  А  любое  правило,  общественная  норма   —   это
ограничение.
    Как вы думаете, для чего люди в течение длительной истории человечества
придумали эти ограничения?

    Вывод:
    Нормы и правила создаются во благо каждого человека, они удерживают вас
от  поступков,  наносящих  кому-то  другому  вред,   чтобы   свобода   стала
реальностью всех членов общества.

    Упражнение №3 (работа в группах)
    Карточки с заданиями.
    Уравновесь права и ограничения (чью свободу запреты  ограничивают,  чьи
права защищают).
    1. Запрет курить в общественных местах.
    2. Запрет пропускать школу без уважительной причины.
    З. Запрет купаться в неположенном месте.
    4. Ограничение скорости движения автомобиля.
    5. Запрет играть на проезжей части и т.д.

    Каждой группы придумать по одному своему примеру.

    Право на свободу охватывает различные сферы жизни.
    В главном законе нашей страны — Конституции— закреплены права и свободы
человека и гражданина.
    Учитель раздает каждой  группе  воздушный  шарик,  к  ниточке  которого
привязал листочек с названием свобод.

    Это шарики свободы.
    Свобода важна для каждого человека и для страны в  целом.  Но  свобода,
как и шарик, нуждается в бережном отношении.

    Мини-итоги
    Выводы классного часа:
    1. Право на свободу — одно из важнейших  прав  человека,  оно  является
великим достижением цивилизации.
    2. Необходимо с детства учиться пользоваться свободой, помня,  что  моя
свобода не должна нарушать свободу другого человека, приносить ему вред.

   Мини-итоги
    ✓   «Приобретая  жизненный  опыт,  вы  будете  все  больше   и   больше
      убеждаться в том, что  полной,  абсолютной  свободы  не  бывает.  Что
      касается поведения людей,  наших  действий  и  поступков,  то  всегда
      имеются пределы».
    ✓ Нормы и правила создаются во благо каждого человека,  они  удерживают
      вас от поступков, наносящих кому-то другому вред, чтобы свобода стала
      реальностью всех членов общества.

     I. Заключение.

Выводы:
1. Право на свободу — одно из важнейших прав человека, оно является  великим
достижением цивилизации.
2. Необходимо с  детства  учиться  пользоваться  свободой,  помня,  что  моя
свобода не должна нарушать свободу другого человека, приносить ему вред.
3. Свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека.
4. Ответственный человек – это тот, кто управляет собой и своим  поведением.
Поэтому каждому из вас надо  научиться  принимать  ответственность  за  свои
действия, поступки, поведение. Если вы этому не  научитесь,  то  тогда  ваша
жизнь будет меняться по воле других людей.
5. Безмерное самолюбие и самомнение
Не есть признак чувства собственного Достоинства.
                                               Федор Михайлович Достоевский.
Я желаю,  чтобы  вы  научились  в  своей  жизни  всегда  принимать  на  себя
ответственность за свои поступки  и  умели  управлять  собой.  Надеюсь,  что
сегодняшний  разговор  не  прошел  напрасно,  и   вы   сделаете   для   себя
соответствующие выводы.
 Каким человеку следует быть?
  Два мира есть у человека,
  Один, который нас творил,
  Другой - который мы от века
  Творим по мере наших сил.

 Понятие «Свобода» неотделимо от понятия «ответственность». Работа с
комиксами
  Маленький мальчик снежками кидался,
  Прохожих пугал он и матом ругался.
  Но мальчика дядя поймает за шарф,
  И папа заплатит внушительный штраф.

  Маленький мальчик с приятелем Мишей
  Хотели костер развести где потише.
  Огонь разгорелся – и мальчиков ищут.
  От леса осталось одно пепелище.

  С детства скейтбордом Степан увлекался,
  По улицам лихо на скейте катался,
  Бабушку Маню сбил он случайно,
  Но штраф за аварию будет реальным.

  Школу хотели друзья прогулять,
  О бомбе решили «02» рассказать.
  Быстро сработала группа захвата –
  Ждет за звонок их высокая плата.

  Маленький мальчик матом ругался,
  И, как верблюд, в подъезде плевался,
  Не оценили соседи такого порыва,
  Ждут  штраф  его, губка и мыло.

  Терпеть соседей Андрюша не мог
  И вечером дверь им в квартиру поджег.
  Из-за пожара полдома сгорело,
  Теперь заведут уголовное дело.

  Федору нравились с детства петарды,
  Он запускал их с огромным азартом.
  Звонко сыпались стекла балкона.
  Теперь он ответит перед законом.

  Решили ребята машину угнать,
  Выкуп хотели с владельца содрать.
  Водить не умели – столкнулись с забором:
   Теперь в милиции угонщики-воры.

Рефлексия. Чемодан – мясорубка - корзина

  3. Подведение итогов

   1. Воспитывай в себе уважение к высказываниям одноклассников, их правам!
   2. Зная свои права не забывай и о своих обязанностях!
   3. Право на свободу – одно из важнейших прав человека, является великим
      достижением цивилизации. Необходимо с детства учиться пользоваться
      свободой, помня, что моя свобода не должна нарушать свободу другого
      человека, приносить ему вред.
   4. Построй свою жизнь, как ты хочешь!
   5. Усвой хорошие привычки!
   6. Будь приятным людям!
   7. Не мешай окружающим тебя людям, а помогай им!
   8. Живи разумно и полезно для себя и для других!

[pic]


title: Конспект урока "Н. Носов «Телефон»"

extracted_text:
Урок по литературному чтению
Тема урока : Н.Носов «Телефон».
Цель урока : расширить знания детей о жизни и творчестве Н.Носова, познакомить с рассказом «Телефон».
Образовательные задачи:
  ♦ Продолжить работу над формированием навыка беглого выразительного чтения;
  ♦ Учить читать по ролям, понимать характеры и поступки героев;
  ♦ Учить выражать свое отношение к прочитанному, учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания ;
  ♦ Повторить правила пользования телефоном.
Развивающие задачи:
 ♦  Развивать внимание, творческие способности, речь, мышление;
 ♦  Расширять словарный запас;
Воспитательные задачи:
 ♦  Воспитывать в детях внимательное отношение друг к другу;
 ♦ Прививать интерес к чтению, к книге.
Оборудование: выставка книг, портрет писателя, компьютер, мультимедиа, презентация
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Актуализация знаний учащихся
Чистоговорка   Слайд
Знаменитый Незнайка завёл забавного зайку.
(Работа над чистоговоркой)

Постановка темы урока
Кто такой Незнайка?
Кто автор этого произведения?
Кто его придумал? (Николай Николаевич Носов)

Этот  автор за свою творческую жизнь написал очень много произведений. Обратите внимание, на книги.
Выставка книг  Слайд
Сегодня мы продолжим знакомство  с произведением этого писателя.
Название вы должны мне сказать сами.
Я вам назову признаки, а вы мне назовете предмет.
Система связи для передачи речевой информации на расстоянии при помощи электрических сигналов по проводам или по радио –это……
ТЕЛЕФОН
-Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Николая Носова, которое так и называется «Телефон»

Что вы знаете о телефоне? (рассказывают дети)
С давних времен люди, находясь на определенном расстоянии друг от друга, испытывали потребность в общении или передаче каких либо сообщений. Способы для этого в разные времена существовали самые разнообразные.
Использовали сигнальный огонь, барабаны, башни для сигнального огня, трембиту, колокол. Самым надежным способом, довольно продолжительное время были гонцы и почтовые птицы. Также в качестве средств связи использовались специально обученные глашатаи.
В XVI веке итальянский ученый Джованни делла Порта предложил создать систему переговорных труб, проложенных по всей Италии. Однако его идея не нашла поддержки и не была воплощена в жизнь.
В 1837 году американский изобретатель Сэмюэль Морзе изобрел передающий аппарат – электрический телеграф и придумал систему кодов – телеграфную азбуку (азбука Морзе).

В 1861 году немецкий ученый Филипп Райс изобрел устройство, способное передавать звуки на расстояние по проводам. Фактически это и был первый телефон. Однако лавры первооткрывателя телефона достались американскому изобретателю Александру Грехему Беллу , запатентовавшему свой телефон 14 февраля 1876 года. Одновременно с ним заявку на аналогичное устройство подал другой американский изобретатель Элиш Грей. Но поскольку его заявка была подана на 2 часа позже, патент был выдан Грехему Беллу. Это открытие ознаменовало начало новой эры в области связи – эры телефонии.

В 1878 году Томас Эдисон усовершенствовал телефонный аппарат, введя в схему индукционную катушку и угольный микрофон. Это позволило значительно увеличить расстояние между абонентами. В том же году была введена в эксплуатацию первая телефонная станция в небольшом американском городе Нью-Чейвен. В 1887 году русский изобретатель К.А.Мосцицкий создал самодействующий коммутатор, который предзнаменовал создание автоматических телефонных станций.

В России первый телефонный разговор состоялся в 1879 году.

В настоящее время многие люди пользуются мобильными телефонами. У него тоже своя история.

Самый первый мобильный телефон был создан в 1973 году. Началом изменений принято считать 3 апреля того же года, когда был совершен первый беспроводной звонок. А первооткрывателем стал Мартин Купер из компании MOTOROLA.

Хотя само начало истории изобретения телефона было положено в 1947 году, когда компания AT&T (лаборатория Bell Laboratories) создала 40-килограммовый агрегат, предназначенный для использования в автомобилях. По сути – это была громоздкая переносная станция, которую вряд ли сегодня назовешь мобильной. Но разработки продолжались, и к 70-м годам телефон серьезно потерял в весе, достигнув отметки в 12-14 кг.
Компания Motorola в начале 70-х производила переносные радиостанции. Новый инженер компании Мартин Купер еще в 1976 году проявил весь свой талант, создав первые портативные рации для полицейских Чикаго. На рубеже десятилетий Купер понял, что вполне мог бы создать действительно мобильный телефон с небольшими габаритами и весом. В течение года между двумя компаниями - Bell Labs и Motorola, шло упорное соревнование, но в итоге выиграла последняя, когда Купер позвонил своему конкуренту с оживленных улиц Манхэттэна и заявил, что разговаривает сейчас с помощью сотового телефона, не используя при этом стационарные установки - для этого использовали базовую станцию, установленную в Нью-Йорке на крыше 50-этажного здания.
Новинка получила название Motorola Dyna-Tac и
весила 1,15 кг

Чтение правил пользования телефоном по карточкам. Слайд
1  Разговаривая по телефону, следует контролировать свою интонацию, тон, дикцию. Не следует кричать в трубку.
2  Внимательно слушайте собеседника, никогда не перебивайте его.
3  Куда бы вы не звонили , никогда не следует начинать разговор с вопросов «Кто это?»  «Кто говорит?»
4  Как только вас соединили с абонентом , следует представиться-назвать свое имя.
5  Помните, что вы звоните в удобное для вас время, поэтому не стоит обижаться, если Вас попросят перезвонить.
6  Никогда не говорите по телефону с набитым ртом, не жуйте , не пейте.
7   Если во время разговора Вы чихнули или закашляли, постарайтесь прикрыть трубку рукой, чтобы это не было слышно. Если Вам покажется, что собеседник все слышал, надо сказать «извините».
8  Заканчивая телефонный разговор, следует строго выполнять важнейшее правило этикета- первым кладет трубку тот, кто звонил.
9  Нельзя подолгу разговаривать по телефону

Первичное знакомство с текстом
Вы прекрасно знаете, что его рассказы наполнены юмором. ЮМОР (от англ. - комизм, причуда, нрав) - комическое и вместе с тем добродушное отношение к серьезному;
Как вы думаете, о чем этот рассказ?(Предположения детей).
-После прочтения рассказа ответьте на вопрос :«Почему у рассказа такое название?»
-Понравилась ли вам история?
-Что понравилось больше всего
Включаю рассказ на компьютере. Читает диктор. Слайд
Физкультминутка.
Игра «Глухой телефон»

А сейчас мы с вами отдохнем  и поиграем в игру "Глухой телефон". Дети встают, выходят в проходы и встают в 3 ряда. По одному человеку выходят к учителю, получают карточки со скороговорками, читают про себя и как запомнили, передают друг другу на ухо. Последний участник команды говорит услышанное вслух.
1. Грома нет, трава блестит, в небе радуга горит.

2. В перелеске у пригорка собирал грибы Егорка.

3. У Маши на кapмaшке маки и pомaшки.

Работа над текстом.
 1.Беседа. Чтение диалога в лицах.
-Прочитайте, как у ребят появился телефон. ( Читают начало текста)
-Прочитайте диалог ребят в лицах.
-Что Мишка сделал со своим телефоном?(Он сначала его разобрал, чтобы посмотреть , как он устроен. А собрать его правильно не смог, даже порошок рассыпал. Потом он из телефона сделал электрический звонок. А затем разобрал батарею и остался без него.)
-Чем закончился рассказ? ( Мальчик ночью решил узнать, как получается электричество, встал и разобрал свой телефон. Понял, как получается электричество. Потом лег и быстро заснул.)
2) Чтение рассказа по ролям.
-Какое настроение было у мальчиков, когда они купили телефон?
-Какие слова это доказывают? Прочитайте.
3) Расскажите, что случилось с телефоном.
-Почему это произошло?
Рефлексия
-Понравился ли вам рассказ Н.Носова ?
-Кто из героев больше всего понравился ?
-Чему научил вас рассказ «Телефон» ?
Выделите верные ответы. С какой целью Носов написал свой рассказ ?
Чтобы:
1 Развеселить читателя .
 2 Подшутить над кем-нибудь.
3 Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
4 Разбудить фантазию читателя.
Домашнее задание.
-Подготовить выразительное чтение рассказа Н.Носова «Телефон» в лицах.


title: Конспект урока "Простая и сложная формы будущего времени" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 4-й класс.
Тема: «Простая и сложная формы будущего времени
Цели и задачи урока:
Закреплять умения определять: - вопросы,  на которые отвечают глаголы в предложении;  - время глагола.                                                                                Формировать:                                                                                - представление о простой и сложной форме глагола будущего времени;
 - умение образовывать сложную форму будущего времени глагола; определять состав сказуемого, которое выражено сложной формой глагола будущего времени; познавательные УУД:                                                                                - развитие наблюдательности, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника;                                                                                личностные и коммутативные УУД:                                                                                - оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при выполнении заданий;                                                                                - учитывать позицию собеседника, самоопределяться.
Оборудование урока: учебник, мультимедийный проектор, разноуровневый раздаточный материал.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка готовности учащихся к уроку
– Добрый день. Начинаем урок русского языка.
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
"Все, что надо, под рукой".
II. Словарная работа.
Слайды 2-6 – словарные слова (Презентация)
– Начнем урок с повторения словарных слов. (Картинный диктант)
Автомобиль, велосипед, экскаватор, эскалатор, трамвай, троллейбус, шофёр, шоссе.
- Придумайте предложение со словарными словами. (Слушаем предложения, составленные учениками). Записываем предложение в тетрадь:                                                          Опытный шофёр ведёт легковую машину по гладкому шоссе. (Взаимопроверка)
Проверка по слайду.
Разберите предложение по членам
 (Повеств., невоскл., прост., двусост., распростр.)
III. Актуализация знаний
О чем эти строки?
Что без него предметы? Лишь названья.
Но он придет, все в действие придет.
Бегут машины, люди строят здания,
И рожь в полях растет.
Что такое глагол?  Как изменяется глагол?
IV. Сообщение темы и целей урока
Прочитайте пословицы.  Как вы их понимаете?
Кто много читает, тот много знает.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Издавна готовили для посева лучшие семена, чтобы получить хороший урожай.
Смысл: чем лучше семена, тем лучше, больше урожай. В переносном смысле пословица употребляется в значении: как сам поступишь, как поведёшь себя, таковы будут и последствия твоего поведения. Говорится, когда чьи-либо неудачи, неприятности, несчастья являются следствием собственного поведения.
Работа в парах.
1в. – выписать пословицу с глаголами в настоящем времени
2в - выписать пословицу с глаголами в форме будущего времени. Укажите спряжение и лицо глаголов.
Сегодня на уроке продолжим изучать глаголы в будущем времени.
V.  Работа над новым материалом.
Работа по учебнику. Стр. – 32. Упражнение 27
Объясните пропущенные орфограммы.
 Учащимся предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы. Затем необходимо найти в стихотворении глаголы и сверху указать, в какой форме они стоят в тексте.
 Плакат Летучей Мыши (с. 33) поможет ребятам вспомнить, как изменяются глаголы и что входит в понятие «форма глагола».
Школьники находят глаголы и указывают, в какой форме они стоят в тексте:
прячутся (наст.в. 3 л. мн.ч.);
бегут (наст.в. 3 л. мн.ч.);
таятся (наст.в. 3 л. мн.ч.);
боятся (наст.в. 3 л. мн.ч.).
Все глаголы в тексте стоят в одной и той же форме.
 Вопрос Миши привлекает внимание школьников к словам, выделенным жирным шрифтом. Миша справедливо замечает, что выделено два глагола, следовательно, и две формы. Из объяснения Евдокии Васильевны ребята узнают о существовании сложной формы будущего времени.
Предложить детям задать вопрос от слова куры к словам, выделенным жирным шрифтом: куры (что будут делать?) будут смеяться.
      Ребята увидят, что ответом на вопрос являются два слова (будут смеяться) и что данное действие еще не совершилось и не совершается в момент речи, то есть это форма будущего времени.
2). Далее дети узнают, что одни глаголы образуют только простую форму будущего времени, а другие – только сложную.
На рисунке (с. 34) приводятся примеры как глаголов, образующих простую форму будущего времени, так и глаголов, образующих сложную форму будущего времени.
Рассмотрев внимательно эти примеры, ученики могут сделать вывод: глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что делать?), образуют сложную форму будущего времени, а глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что сделать?), – простую.

3) Упражнение 28 выполняется коллективно под руководством учителя. Это необходимо для того, чтобы дети усвоили порядок действия постановки глаголов в нужную форму.
Сначала работа ведется с первым предложением. Здесь глагол необходимо поставить в простую форму будущего времени – на это указывает вопрос (что сделаю?).

4) Работа в парах.  (Слайд презентации)
Напишет, будет звонить, будет слушать, пойдёт, будет танцевать, польёт,
 Найти и выписать простую форму и сложную форму будущего времени глаголов.

5) Упражнение 29  Самостоятельная работа.
Ребятам надо  образовать нужную форму глагола  и подчеркнуть в каждом предложении сказуемые. Это задание направлено на понимание того, что все слова, входящие в сложную форму будущего времени глагола, входят в состав сказуемого.
6) Игра «Третий Лишний»

Говорит, придумал, смотрит.
Тетрадь. учебник, играет.

VI. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?                                                                                На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?
Оцените свою работу на уроке. Покажите
Зелёный квадрат – доволен своей работой на уроке.
Жёлтый квадрат – не очень доволен своей работой, допустил 1 – 2 ошибки.
Красный квадрат – не доволен своей работой, было трудно.
  Выставление оценок.
Домашнее задание:
ТПО стр. 20 – упр. 17
или
Написать 4 предложения со словарными словами, поставив  глаголы в форму будущего времени.
Спасибо за работу!

Закреплять умения определять: – вопросы, на которые отвечают глаголы в предложении;
– время глагола;
Формировать:
– представление о простой и сложной форме будущего времени;
– умение
образовывать сложную форму будущего времени;
определять состав сказуемого, которое выражено сложной формой будущего времени;
познавательные УУД:
– развитие наблюдательности, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника.
личностные и коммуникативные УУД:
– оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
– учитывать позицию собеседника, самоопределяться

Оборудование урока: учебник, мультимедийный проектор, разноуровневый раздаточный материал.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка готовности учащихся к уроку
– Добрый день. Начинаем урок русского языка.
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
"Все, что надо, под рукой".
II. Словарная работа.
Слайды 2-6 – словарные слова (Презентация)
– Начнем урок с повторения словарных слов.
(Картинный диктант)
Автомобиль, велосипед, экскаватор, эскалатор, трамвай, троллейбус, шофёр, шоссе.
Водитель автомобиля.
Опытный шофёр ведёт легковую машину по гладкому шоссе. (Взаимопроверка)
Проверка по слайду.
Разберите предложение по членам
 (Повеств., невоскл., прост., двусост., распростр.)
III. Актуализация знаний
О чем эти строки?
Что без него предметы? Лишь названья.
Но он придет, все в действие придет.
Бегут машины, люди строят здания,
И рожь в полях растет.
Глагол.
Что такое глагол? Как изменяется глагол?
IV. Сообщение темы и целей урока

Прочитайте пословицы.  Как вы их понимаете?
Кто много читает, тот много знает.
Что посеешь, то и пожнёшь.
“Что посеешь, то и пожнешь“
Издавна готовили для посева лучшие семена, чтобы получить хороший урожай, что и отражает эта старая пословица.
Смысл: чем лучше семена, тем лучше, больше урожай. В переносном смысле пословица употребляется в значении: как сам поступишь, как поведёшь себя, таковы будут и последствия твоего поведения. Говорится, когда чьи-либо неудачи, неприятности, несчастья являются следствием собственного поведения.

Определите время глаголов. Сегодня на уроке продолжим изучать глаголы в будущем времени.
V.  Работа над новым материалом.
Работа по учебнику. Стр. – 32. Упражнение 27
Объясните пропущенные орфограммы.
 Учащимся предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы. Затем необходимо найти в стихотворении глаголы и сверху указать, в какой форме они стоят в тексте.
 Плакат Летучей Мыши (с. 33) поможет ребятам вспомнить, как изменяются глаголы и что входит в понятие «форма глагола».
Школьники находят глаголы и указывают, в какой форме они стоят в тексте:
прячутся (наст.в. 3 л. мн.ч.);
бегут (наст.в. 3 л. мн.ч.);
таятся (наст.в. 3 л. мн.ч.);
боятся (наст.в. 3 л. мн.ч.).
Все глаголы в тексте стоят в одной и той же форме.
 Вопрос Миши привлекает внимание школьников к словам, выделенным жирным шрифтом. Миша справедливо замечает, что выделено два глагола, следовательно, и две формы. Из объяснения Евдокии Васильевны ребята узнают о существовании сложной формы будущего времени.
Предложить детям задать вопрос от слова куры к словам, выделенным жирным шрифтом: куры (что будут делать?) будут смеяться.
      Ребята увидят, что ответом на вопрос являются два слова (будут смеяться) и что данное действие еще не совершилось и не совершается в момент речи, то есть это форма будущего времени.
2). Далее дети узнают, что одни глаголы образуют только простую форму будущего времени, а другие – только сложную.
На рисунке (с. 34) приводятся примеры как глаголов, образующих простую форму будущего времени, так и глаголов, образующих сложную форму будущего времени.
Рассмотрев внимательно эти примеры, ученики могут сделать вывод: глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что делать?), образуют сложную форму будущего времени, а глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что сделать?), – простую.

3) Упражнение 28 выполняется коллективно под руководством учителя. Это необходимо для того, чтобы дети усвоили порядок действия постановки глаголов в нужную форму.
Сначала работа ведется с первым предложением. Здесь глагол необходимо поставить в простую форму будущего времени – на это указывает вопрос (что сделаю?).

4) Работа в парах
Напишет, будет звонить, будет слушать, пойдёт, будет танцевать, польёт,
 Найти и выписать простую форму и сложную форму будущего времени глаголов.

5) Упражнение 29 дети могут выполнить самостоятельно.
Здесь ребятам надо не только образовать нужную форму, но и подчеркнуть в каждом предложении сказуемые. Это задание направлено на понимание того, что все слова, входящие в сложную форму будущего времени глагола, входят в состав сказуемого.

VI. Итог урока.
С какой природной зоной познакомились на уроке?
Оцените свою работу на уроке. Покажите
Зелёный квадрат – доволен своей работой, сделал всё правильно.
Жёлтый квадрат – не очень доволен своей работой, допустил 1 – 2 ошибки.
Красный квадрат – не доволен своей работой, было трудно.
  Выставление оценок.
Домашнее задание:
ТПО стр. 20 – упр. 17
или
Написать 4 предложения со словарными словами, поставив  глаголы в форму будущего времени.
 Спасибо за работу!


title: Презентация "В. Данько "Загадочные буквы"" 1 класс

extracted_text:
Школа России
1 класс
Литературное
чтение
Урок 2
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.
©pechenkinasv
Дыхательная гимнастика
Свеча
Гармошка

Устала собачка и дышит устало.
И даже за кошкою бегать не стала.
Широкий язык отдохнет, полежит,
И снова собачка за кошкой бежит.
Артикуляционная гимнастика
Хоботок слоненок тянет,
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи.
Артикуляционная гимнастика
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Двадцать девять букварей.
Мы учили букву А,
Мы учили букву У,
Малыши кричат уа.
Мы в лесу кричим ау.
                                        Л.Демьянов

Речевая разминка

С.3
Буквы дружно встали в ряд,
Вам «спасибо» говорят!
алфавит

С.5
Владимир Яковлевич Данько
Загадочные
буквы

загадочные
загадка
загадать
гадать
©pechenkinasv
«зубастые»
«весёлые»
«вкусные»
«.?.»
А лягушку проглотила.
Л тележку покатила.
Наша выставка книг
Интернет-источники
©pechenkinasv
http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=717238 ёжик с гармошкой
http://iconizer.net/ru/search/No-license-filtering/0-128/2/%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA смайлики
http://www.123rf.com/clipartvector/vocation.html дерево с книгами
http://www.maaam.ru/detskijsad/mimicheskaja-zarjadka.html дети

Источники
Презентация составлена по методическому
пособию «Поурочные разработки по литера-
турному чтению».
С.В.Кутявина
1 класс
 УМК «Школа России»
Предлагаю использовать материал http://www.youtube.com/watch?v=LuQI-cH_phA ,
как физминутку.


title: Сценарий "Виды предложений по цели высказывания" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: Виды предложений по цели высказывания.

Сценарий  урока

МБОУ «Сакмарская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка
по теме «Виды предложений по цели высказывания»,
проведенного в 4 «б» классе.
Учитель начальных классов Абрамова О.С.

Сентябрь, 2015 г.


title: Тест "Спинной и головной мозг" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Спинной и головной мозг» 8 класс.
1.Сколько сантиметров примерно длина спинного мозга
А)45см;          Б)50см;             В)40 см.
2.Что расположено в центральной части спинного мозга
А) Серое вещество;       Б) Белое вещество;        В) Нервные волокна.
3.Сколько пар спинномозговых нервов
А)31 пара;       Б)40 пар;       В)21 пара.
4.Сколько грамм масса головного мозга человека
А) От 1100-2000 г;       Б) От 500-1000 г;       В) От 2000-2500 г.
5.Как называется часть мозга, которая связывает кору со спинным мозгом
А) Мост;         Б) В промежуточном мозге;       В) В продолговатом мозге.
6. С помощью чего соединены полушария большого мозга
А) Мозолистого тела;          Б) Червя;        В) Ствола мозга.
7. Где расположена слуховая зона коры:
А) В лобной доле;       Б) В височной доле;          В) В затылочной доле.
8. Где расположена  зрительная зона коры:
А) В лобной доле;        Б) В височной доле;         В) В затылочной доле.
9. Что отвечает за образное мышление и творческие способности
А) Левое полушарие;         Б)Правое полушарие;        В)Ствол мозга.
10. У кого впервые появились полушария большого мозга
А) У земноводных;        Б) У рыб;         В) У пресмыкающихся.


title: Тест "Перенос слов" 5 класс

extracted_text:
Тест 11.
                             Тема: перенос слов.

Отметь верно или неверно разделено слово черточкой для переноса.

О - лень

Клас- с

Боль -шой

У- несешь

По - ешь

Двой -ка

В - рач

У - дар

Перееха - л

|Поставь оценку.                     |Оценка учителя.                     |
|                                    |                                    |

Проверь себя.


title: Технологическая карта по русскому языку "Однозначные и многозначные слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта по русскому языку (2 класс)

Ход урока


Презентация "Беспозвоночные"


title: Технологическая карта "Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі" 1 класс

extracted_text: Оқу ісінің меңгерушісі:


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект НОД "Лаборатория воздуха"

extracted_text:
Конспект НОД на тему «Лаборатория воздуха»
Образовательная область: познавательное развитие.

Цель:
Формирование представлений детей о воздухе, его свойствах через организацию совместной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Обогатить и уточнить знания детей о свойствах воздуха (бесцветный, имеет вес, не имеет запаха, легче воды, движется) и его роли в жизни человека;
Активизировать словарь относительных прилагательных (запах апельсиновый, лимонный, луковый, чесночный); предикативный словарь (воздух шумит, гудит), словарь синонимов (прозрачный, невидимый, бесцветный).
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Развивающие:
Развивать мышление, творческое воображение;
Развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы;
Воспитательная:
Воспитывать интерес к исследовательской деятельности и желание находить ответ опытно-экспериментальным путём.

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие,
Речевое развитие,
Физическое развитие,
Художественно-эстетическое развитие,
Социально-коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: аудиозаписи, целлофановые пакеты, трубочки для коктейля, стаканчики с водой, баночки, бутылочки, крышки от фломастера и из-под баночек, кусок резины и резиновый мяч, апельсин, лимон, лук, чеснок, гуашь синего, красного, желтого и зеленого цвета, альбомные листы.
Индивидуальная работа:
Словарная работа с Настей, Юлей, Ильей, Ириной по закреплению относительных прилагательных: апельсиновый, лимонный, чесночный, луковый.
Помочь в создании рисунка методом кляксографии Полине, Софье, Диме, Ване.
Предварительная работа:
Презентация для детей «Какие бывают лаборатории?», беседа «Правила поведения в лаборатории».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
Воспитатель: Давайте теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.
(Коммуникативная игра)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте! » друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет! » и «Добрый день! »
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
— ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (Да) Я знаю одну очень трудную загадку, попробуйте ее отгадать.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
Oн - невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Воспитатель: Молодцы! Для чего нам нужен воздух? (Дышать) Вы знаете сколько человек может прожить без еды? (примерно месяц) А без воды? (около 5 дней) А без воздуха? (не больше 3 минут) .

Воспитатель: Ребята, вы догадались, о чем мы будем сегодня беседовать? (Да, о воздухе)
А я предлагаю вам поговорить о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? (Лаборатория)

Воспитатель: Скажите, а как нужно вести себя в лаборатории, какие соблюдать правила? (Ответы детей)
Правильно. В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга. Не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе. Вы хотите стать настоящими учеными – лаборантами? (Да)
Воспитатель: Давайте отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты, но прежде немного разомнемся:
Физкультминутка –
Раз, два, три, четыре, пять -
С вами мы идем гулять (дети шагают на месте)
Мы в окошко поглядели, (повороты головы влево - вправо)
Мы на солнце посмотрели,
Мы на солнце посмотрели
И панамочки надели (поднять руки вверх и положить кисти на голову)
Зашагали по дорожке -
Левой ножкой, правой ножкой, (дети шагают на месте)
Носом - вдох и выдох - ртом,
Воздух нам помощник в том (дети дышат носом)
Затем дети идут к столам проводить опыты…

Воспитатель: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Давайте мы с вами наденем нашу рабочую одежду, в которой будем работать как настоящие ученые. Я буду вашим научным руководителем, а вы моими помощниками-лаборантами. (Дети и воспитатель надевают халаты, бейджики.)

Воспитатель: А вы знаете как можно увидеть воздух? (ответы детей)
Опыт № 1 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть. Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему? (ответы детей)
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.

Воспитатель: Коллеги, вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте. (ответы детей)
Опыт № 2 «Как поймать воздух? »
Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? (воздух) Какой он? Вы его видите? (прозрачный, невидимый, бесцветный, легкий)
Хорошо! Давайте проверим. Раскрутите немного мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? (ответы детей)
Вывод: воздух можно почувствовать.

Воспитатель: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)

Опыт № 3 «Слышим воздух»
Если подуть в баночку или в бутылочку, в крышки от фломастера, можно услышать, как шумит воздух.
В:Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
С помощью чего мы услышали воздух? (Нам помогли баночки, бутылочки).
Вывод: воздух можно услышать разными способами.

Воспитатель: Коллеги, где в природе мы можем услышать, как шумит воздух? Да, когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой). Хотите послушать? (Звучит аудиозапись со звуками воздуха (ветра)

Воспитатель: А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей) Нет, воздух не пахнет, но он переносит запахи.
Опыт № 4 «Узнай по запаху».
Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы и угадать, что это (апельсин, лук, чеснок). Какой это запах? ( апельсиновый, лимонный, чесночный, луковый.)Вы замечательно справились.
Вывод: Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить.

Опыт № 5 «Имеет ли воздух вес? ».
Воспитатель: Это мы сейчас проверим.
(На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины )
Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
(воздух)
Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.

Воспитатель: Коллеги, вы много узнали о воздухе, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей)
Эта техника называется «кляксография».
Хотите попробовать?
Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. Надо капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (Дети рисуют)

Итак, коллеги, мы сегодня провели множество опытов. Скажите, где мы сегодня с вами были? Что мы делали? Какие опыты вам больше понравились? Что понравилось делать? Что нового мы сделали?
Я хочу вам подарить на память смайлики. Если вам понравились наши опыты, то возьмите себе веселого смайлика, если не понравились – то грустного.
Мы с вами очень хорошо сегодня потрудились, вы все были внимательными, активными.
Молодцы, коллеги.


title: Классный час "Профилактика наркомании" 9 класс

extracted_text:
                   Классный час: «Профилактика наркомании»
                                   9 класс
                         Лекция о вреде наркомании.
   В рамках проведения акции «За здоровье и безопасность наших детей»
постараемся ответить на вопрос: «Что же предпринимается в России для борьбы
с наркоманией?»

   Проблема наркомании – проблема всемирная и социально-психологическая. В
различных странах мира накоплен богатый опыт борьбы с наркоманией. В России
ещё в 2005 г. создана федеральная целевая программа «Комплексные меры
противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на
2005 – 2009 годы», которую разработала Федеральная служба РФ по контролю за
оборотом наркотиков.

   Наркоманию называют чумой двадцать первого века, «белой смертью», и это
– не преувеличение, потому что, кто приобщился к наркотику, фактически
начать рыть себе могилу. Наркоман с момента приобщения в среднем живет
всего 4-5 лет. А поскольку приобщение обычно происходит в подростковом или
юношеском возрасте, становится понятным, почему не бывает пожилых
наркоманов. Средний возраст российского наркомана, например, меньше 30 лет.
По расчетам специалистов, сегодня в России насчитывается уже не менее 10
миллионов наркоманов. Медики говорят об эпидемии, если болезнью поражены 2-
3 процента населения. Какую же тревогу надо бить сейчас, когда более 14 %
населения, в основном молодежь наше будущее, вовлечены в наркоманию. Не
будет преувеличением сказать, что нам как нации, как государству грозит
гибель, если мы не остановим эту страшную эпидемию. Чтобы спастись от
грозящей всем опасности, нужно, прежде всего ее осознать. Знать с какой
стороны может подойти беда и каковы ее последствия.

        Для того чтобы не попасть в сети наркомании, вы должны хорошо
понимать, как и почему идет вовлечение в наркоманию.

Исследования показали, что в первый раз наркотик предлагает, как правило
«лучший друг», который уже попал в зависимость от наркотика и которому
просто нужны компаньоны по добыче наркотиков или просто «товарищ по
удовольствию».

           Другой путь вовлечения в наркоманию это происки наркодельцов.
Именно они усиленно распространяют мифы о наркотиках, рассказывая, какие
необычные ощущения испытывает наркоман, «забывая» при этом  упомянуть
главное: взамен придется отдать учебу, работу, друзей, родных, саму жизнь.
Чтобы привлечь новые жертвы, наркодельцы прикидываются «добренькими» дядями
и тетями, дают первую дозу бесплатно или почти за бесценок, так как
прекрасно знают, что вскоре вы попадете в такую зависимость от их щедрот,
что мать родную продадите, лишь бы достать деньги на очередную дозу.

Но одна из главных причин развития наркомании в России - наркомафия. Ни для
кого не секрет, что продажа и производство наркотиков - самый прибыльный
бизнес. Вот для примера некоторые конкретные цифры - стоимость килограмма
героина:

В Афганистане - 9000$

В Таджикистане- 25000$

В Москве -150000$.

Наркотики и здоровье

Наркотики приносят вред, прежде всего здоровью наркомана. Наркомания ведет
к крайнему истощению организма, значительной потере массы тела и упадку
физических сил. Отравление организма становится причиной отравления
внутренних органов, особенно печени и почек. Самая распространенная болезнь
среди наркоманов - гепатит. Большинство самых опасных болезней передается
через кровь, а наркоманы, которые употребляют наркотики внутривенно,
постоянно сталкиваются с кровью. Почти все наркоманы колются в группах или
сообществах по 4-8 человек. Они вместе покупают наркотики и зарабатывают на
них деньги, колются разными шприцами, но из общей дозы, или все одним
шприцем. Очевидно, что вероятность не заразиться болезнью соседа
практически равна нулю. Кроме того, если наркоман употребляет опий, то он,
как правило, покупает уже готовый раствор у продавца, который набирает
каждую дозу из общего котла, шприцами "клиента". Здесь можно заразиться
всем, чем угодно, включая СПИД. Однако болезнь можно получить, даже если
наркоман колется или нюхает один. Это связано с героином и кокаином:
дельцы, получая товар, как правило, подмешивают в него стиральный порошок
или сахарную пудру (в этом случае после двухмесячного употребления такого
товара, наркоману гарантирован сахарный диабет).

Вообще чистого товара не бывает: всегда есть доля примесей, и это опасно
для наркомана, ведь если он покупал товар у одного продавца, и вдруг купил
у другого и у него наркотик более очищенный, то есть вероятность
передозировки, которая может привести к летальному исходу (ведь из 1500
зарегистрированных наркоманов, которые умерли в 1997 году, больше 1000
скончались как раз от передозировки), или что еще хуже, к "овощеванию".
Кора головного мозга отмирает через 7 минут! Конечно не вся кора отмирает
сразу, это медленный процесс, поэтому многие остаются жить. Но те, кто
выживают, уже неполноценные люди. Есть такие, которые уже не могут
двигаться, реагировать, мыслить. Их мозг может управлять только
физиологическими процессами: они будут есть, если их накормят, они не умеют
пользоваться предметами, не умеют говорить и существуют они, как "овощ":
пищу таким вводят через трубки, нередко и дышат они тоже с помощью
аппарата. Убить их никто не в праве, а сами они это сделать не могут, и
такое существование может длиться годами...

В фазе порока у наркомана пропадают не только социальные рефлексы, но и
инстинкт самосохранения и моральная восприимчивость. Появляется полное
безразличие к другим людям и окружению, умственное отупение и снижение
интеллекта. Человек становится примитивно эгоистичен. Единственный стимул
деятельности, к сожалению, все менее координируемой - стремление к
одурманиванию и страх перед "ломкой" (ломкой называется физическое
состояние организма человека, когда особые железы мозга не вырабатывают
морфин, подавляющий болевые ощущения в суставах и тканях. Как только
человек начинает вводить морфины в организм искусственным путем, железы
перестают работать, так как организм и без этого получает морфин).
Отсутствие наркотика ведет к раздражительности и нервозности, появляется
сильное беспокойство, и нередко мысли о самоубийстве. Человек уже не в
состоянии чем либо заниматься. Наркоман теряет остатки человеческого
достоинства и как безвольная кукла, соглашается на любое унижение, на любую
мерзость, чтобы добыть очередную дозу. В результате длительного
употребления наркотика наркоман теряет некоторые высшие чувства и
нравственную сдержанность. Появляются наглость и нечестность, угасают
жизненные цели, интересы и надежды и даже некоторые естественные влечения.