title: Технологическая карта урока "Растровое кодирование графической информации" 6 класс

extracted_text:
Урок информатики в 6 классе по УМК Босовой Л.Л.
Разработчик: Копытова А.Н.
Тема: Растровое кодирование графической информации.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Триединая цель:
  -  дидактическая:   актуализировать   основной   материал   по   двоичному
  кодированию числовой и текстовой информации; познакомить учащихся с видами
  графических изображений, ввести понятие растровой  графики  и  рассмотреть
  кодирование растровых изображений;
  -  развивающая:  развивать   логическое   мышление,   память,   творческие
  способности, умения излагать мысли, делать выводы; закрепить теоретические
  знания,  полученные  на  прошлых  уроках;  развивать  воображение,  умение
  анализировать, сравнивать, строить по аналогии;
  - воспитательная:  воспитывать товарищеские отношения  с  одноклассниками,
  умения  преодолевать  трудности  при  выполнении  упражнений;  воспитывать
  чувства     ответственности,     прилежания      и      самостоятельности,
  доброжелательности, умения работать в  коллективе;  повышать  и  развивать
  интерес к предмету “информатика”.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
самостоятельная работа, практическая работа.
Формы    организации    учебной    деятельности:    фронтальная,     парная,
индивидуальная.
Оборудование: Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для  6  класса.  –  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
                Босова Л.Л.  Информатика  и  ИКТ:  рабочая  тетрадь  для  6
                класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
                компьютер;
                мультимедийный проектор;
                презентация «Растровое кодирование графической информации»;
                карточки с компьютерным экспериментом;
                карта урока.
Планируемые результаты: по итогам проведенного урока учащиеся должны
                            знать:
                            • виды двоичного кодирования графической
                              информации;
                            • принципы кодирования цветных и черно-белых
                              растровых изображений;
                            уметь:
                            • кодировать и раскодировать черно-белое
                              растровое изображение;
                            • применять полученные знания, умения и навыки
                              на практике.
Основные понятия: графический объект, пиксель, растровое кодирование.

|Этап урока      |Ход урока                                                |Планируемые результаты|Оценка         |Примечания |
|                |                                                         |                      |результатов    |           |
|                |                                                         |                      |деятельности   |           |
|                |                                                         |                      |ученика        |           |
|                |- Доброе утро, ребята. Рада видеть вас. Давайте улыбнемся|Личностные качества:  |               |Примене-ние|
|Мотивирование к |друг другу и начнём наш урок.                            |учебно-познавательный |               |ИКТ на     |
|учебной         |- Возьмите карту урока, запишите число, ваш вариант, а   |интерес к предмету,   |               |протяжении |
|деятельности.   |тему нашего сегодняшнего урока вы попробуете             |мотивация             |               |всего      |
|                |сформулировать самостоятельно чуть позже.                |Регулятивные УУД:     |               |урока.     |
|                |Энегризатор “Сосчитай до семи”                           |принимать и сохранять |               |Слайд 1    |
|                |Учитель указывает на кого-нибудь, кто начинает считать и |учебную задачу        |               |           |
|                |направление счета. Все считают по порядку (по цепочке).  |                      |               |           |
|                |Когда счет доходит до семи, следующий человек начинает с |                      |               |Заполнение |
|                |1, каждый раз, когда кто-то говорит это число, он руками |                      |               |карты урока|
|                |показывает, в каком направлении должен продолжаться счет.|                      |               |           |
|                |Примечание: Данное упражнение направлено на активизацию  |                      |               |           |
|                |учеников, концентрацию внимания.                         |                      |               |           |
|                |- Выберите смайлик, который соответствует сейчас вашему  |                      |               |           |
|                |настроению и зарисуйте его в правом верхнем углу вашей   |                      |               |           |
|                |карты урока.                                             |                      |               |Слайд 2    |
| II.            |- Все готовы? Давайте начнем.                            |Регулятивные УУД:     |Фронтальная    |Слайд 3    |
|Актуализация    |- Ребята, ответьте на мои вопросы вопросы:               |принимать и сохранять |работа,        |Слайд 4    |
|знаний          |Перечислите основные устройства компьютера. (3 слайд)    |учебную задачу        |наблюдение     |           |
|                |В компьютере мы можем хранить всю информацию, а где      |Познавательные УУД:   |               |           |
|                |именно? (в памяти) (4 слайд).                            |строить речевое       |               |           |
|                |Пользователи, обращаясь к памяти компьютера имеют дело с |высказывание          |               |           |
|                |файлами и папками, содержащими самые разнообразные       |                      |               |           |
|                |программы и данные. Но, в то же время для компьютера не  |                      |               |           |
|                |имеет значения, какие именно данные хранятся в его       |                      |               |Заполнение |
|                |памяти. Мы знаем, что независимо от вида все данные      |                      |               |карты урока|
|                |представляются в памяти компьютера в некотором виде. В   |                      |               |           |
|                |каком? (в виде двоичного кода, в виде последовательности |                      |Оценка учителем|Доска      |
|                |нулей и единиц)                                          |                      |правильности   |разделена  |
|                |Ответьте на вопросы №3 и №4 (стр.28) на примере числа    |                      |выполнения.    |на 2 части:|
|                |5710=1110012. Двое у доски, остальные в картах урока.    |                      |               |5710=?2 и  |
|                |                                                         |                      |               |1110012=?10|
|«Откры -тие»    |Рассказ учителя с элементами беседы.                     |Коммуникативные УУД:  |               |           |
|нового знания   |- А ведь и правда, любая информация (будь то текст,      |умение слушать и      |Фронтальная    |           |
|формулирование  |программа, звук, видео или изображения) представляется в |понимать других;      |работа         |           |
|темы и цели     |компьютере в виде двоичного, или еще говорят – машинного,|Регулятивные УУД:     |               |           |
|урока;          |цифрового, кода. Об этом мы говорили на прошлых уроках.  |постановка учебной    |               |           |
|                |Память компьютера можно представить, как множество       |задачи и целей урока  |               |           |
|                |клеточек - ячеек, в каждой из которых находится 0 или 1. |                      |               |           |
|                |На предыдущем уроке мы с вами узнали, что одна такая     |                      |               |           |
|                |клеточка называется бит, и для того чтобы можно было     |                      |               |           |
|                |закодировать больше информации, эти ячейки памяти        |                      |               |           |
|                |объединяются по восемь клеточек в одну. Восемь ячеек     |                      |               |           |
|                |памяти, то есть восемь бит, составляют 1 байт.           |                      |               |           |
|                |- Назовите виды данных (числовые, текстовые, звуковые,   |                      |               |           |
|                |видео, графические)                                      |                      |               |           |
|                |- Что вы понимаете под графической информацией?          |                      |               |           |
|                |(картинки, рисунки, фото, изображения на экране          |                      |               |           |
|                |телевизора и монитора компьютера и т.д.)                 |                      |               |Слайд 5    |
|                |- Каким же образом можно представить в цифровом виде     |                      |               |           |
|                |графическую информацию? Этим вопросом мы и займемся на   |                      |               |           |
|                |уроке.                                                   |                      |               |           |
|                |- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?         |                      |               |           |
|                |(«Кодирование графической информации»). (6 слайд)        |                      |               |Слайд 6    |
|                |- Запишите тему в карту урока                            |                      |               |           |
|                |- Что же вы хотите узнать при изучении данного вопроса?  |                      |               |           |
|                |Какова цель нашего урока? Чему будем учиться?            |                      |               |Заполнение |
|                |(познакомимся со способами кодирования графической       |                      |               |карты урока|
|                |информации и особенностями кодирования одного из них.)   |                      |               |           |
|2) знакомство с |- Для того, чтобы понять как же кодируется графическая   |Коммуникативные УУД:  |               |           |
|видами графики  |информация, рассмотрим, как формируется изображение на   |умение слушать и      |               |           |
|                |экране монитора.                                         |понимать других;      |               |           |
|                |- Существует два способа представления изображений в     |                      |               |Слайд 7    |
|                |цифровом виде: растровый и векторный.                    |                      |               |           |
|                |- В зависимости от способа формирования изображений на   |                      |               |           |
|                |экране монитора, графическую информацию принято          |                      |               |Слайд 8    |
|                |подразделять на? (растровую и векторную).                |                      |               |           |
|                |Запишите схему в карту урока. (8 слайд)                  |                      |               |           |
|3) знакомство с |Остановимся подробнее на растровом изображении, а для    |Коммуникативные УУД:  |               |           |
|понятиями       |этого давайте вспомним, как играют в игру «Морской бой». |умение слушать и      |               |Слайды     |
|«пиксель» и     |Кто расскажет, как в нее играть? (Какой-нибудь ученик    |понимать других;      |               |10-23      |
|«растр»         |рассказывает, а в это время учитель демонстрирует слайды |                      |               |           |
|                |презентации, при необходимости дополняя ответ учащегося.)|                      |               |           |
|                |- В игре «Морской бой» рисунок корабля можно получить по |                      |               |           |
|                |координатам закрашенных квадратиков. Координаты в данном |                      |               |           |
|                |случае – это местоположение квадратика.                  |                      |               |Слайд 24   |
|                |- Так и в компьютере растровые изображения хранятся в    |                      |               |           |
|                |памяти компьютера разбитыми на большое количество        |                      |               |Слайд 25   |
|                |маленьких квадратиков, которые мы будем теперь называть  |                      |               |           |
|                |пикселями. Компьютер запоминает расположение каждого     |                      |               |           |
|                |квадратика - пикселя.                                    |                      |               |           |
|                |Слово «пи́ксель» произошло от двух английских слов:       |                      |               |           |
|                |picture (пикче), или сокращенно-разговорное pic –        |                      |               |           |
|                |«картинка, изображение» и element («элемент»),           |                      |               |           |
|                |позаимствовав у второго слова только первый слог el. Так |                      |               |           |
|                |получился пиксель. Значит, пиксель – это элемент         |                      |               |           |
|                |картинки, маленькая частичка изображения.                |                      |               |           |
|                |Запишем в карту урока: Пиксель – наименьший элемент      |                      |               |           |
|                |изображения на экране компьютера.                        |                      |               |           |
|                |- Однако пиксели, эти маленькие квадратики, настолько    |                      |               |Слайд 26   |
|                |малы, что их не увидеть невооруженным глазом, только при |                      |               |           |
|                |большом увеличении. Рисунок как бы разделяется           |                      |               |           |
|                |вертикальными и горизонтальными линиями на крошечные     |                      |               |           |
|                |фрагменты, которые мы уже назвали пикселями. Такой способ|                      |               |           |
|                |кодирования изображений называется ра́стровым. Растр – это|                      |               |           |
|                |решётка, сетка (от лат. слова rastrum – «грабли»), а     |                      |               |           |
|                |растровая графика – это изображения, построенные при     |                      |               |           |
|                |помощи растровой сетки.                                  |                      |               |           |
|4) Кодирование  |Работа с учебником.                                      |Познавательные УУД:   |               |           |
|растровых       |- Откройте стр. 24. Давайте вместе рассмотрим простую    |умение на основе      |               |Слайд 27   |
|черно-белых     |черно-белую картинку. Что на ней изображено? (Котенок.)  |анализа объектов      |               |           |
|изображений     |- Посмотрите. Слева от картинки расположен какой-то      |делать выводы;        |               |           |
|                |двоичный код. Для чего его нам показали? (догадки        |                      |               |           |
|                |учащихся)                                                |Коммуникативные УУД:  |               |           |
|                |- Какой можно сделать вывод? (компьютер считает так: если|умение слушать и      |               |           |
|                |в клеточке 0 (нуль), пиксель не закрашен, а если 1 – то  |понимать других;      |               |           |
|                |закрашен).                                               |                      |               |Слайд 28   |
|                |Вывод: Растровые черно-белые изображения кодируются      |                      |               |           |
|                |последовательностью нулей и единиц.  0 (нуль), пиксель не|                      |               |           |
|                |закрашен, 1 (один) – пиксель закрашен.                   |                      |               |           |
|                |-Запишите вывод в карту урока.                           |                      |               |           |
|IV) Первичное   |1. Учащимся предлагается по вариантам выполнить задание  |Коммуникативные УУД:  |Взаимопроверка |           |
|закрепление     |37 в рабочей тетради:                                    |умение слушать и      |               |           |
|                |[pic]                                                    |понимать других;      |               |           |
|                |[pic]                                                    |оценка действий       |               |           |
|                |2. Задание с обратным действием (по вариантам). На основе|партнера, умение с    |               |           |
|                |готового рисунка необходимо составить его двоичный код и |достаточной полнотой и|               |           |
|                |записать его в карту урока.                              |точностью выражать    |               |           |
|                |[pic] [pic]                                              |свои мысли.           |               |           |
|                |                                                         |Регулятивные УУД:     |               |           |
|                |- Поменяйтесь картами урока с соседом и проверьте работу |Осуществлять пошаговый|               |           |
|                |по образцу. За каждый верный ответ  поставьте «+» рядом с|контроль;             |               |           |
|                |заданием. Верните карту.                                 |                      |               |           |
|                |Физ. минутка 1минута (31 слайд)                          |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |Слайд 29   |
|                |                                                         |                      |               |Слайд 30   |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |Слайд 31   |
|Откры -тие»     |- Попробуем решить другую задачу – восстановим рисунок по|Личностные качества:  |Самопроверка   |           |
|нового знания   |его десятичному, а не двоичному коду. Как вы думаете, для|Учебно-познавательный |               |           |
|1) построение   |того чтобы перевести этот десятичный код в рисунок, что  |интерес к новому      |               |           |
|изображений по  |нам нужно сделать сначала? (Преобразовать десятичный код |учебному материалу.   |               |           |
|десятичному коду|в двоичный.)                                             |                      |               |           |
|                |- Верно. Такую работу по переводу из десятичной системы  |Познавательные УУД:   |               |           |
|                |счисления в двоичную компьютер производит постоянно,     |моделирование, анализ |               |           |
|                |потому что он воспринимает только двоичные числа и в виде|с целью выделения     |               |           |
|                |двоичного кода хранит и обрабатывает всякую разную       |признаков, выбор      |               |           |
|                |информацию. Вообще, для компьютера нет никакой разницы,  |оснований и критериев |               |           |
|                |какие папки и файлы, какие программы и данные в нем      |для сравнения,        |               |           |
|                |находятся и как они называются, потому, что независимо от|классификации         |               |           |
|                |вида данных все они представляются в двоичной форме. И   |объектов, установление|               |           |
|                |нам тоже только после такого перевода удастся раскрасить |причинно-следственных |               |           |
|                |нужные квадратики.                                       |связей                |               |           |
|                |- Переведите в двоичную систему счисления числа: 60, 126,|                      |               |Слайд 32   |
|                |255, 255, 8, 8, 40, 16. (работа в интерактивном режиме). |                      |               |           |
|                |Двое (по вариантам) записывают свои ответы у доски,      |                      |               |           |
|                |остальные проверяют в картах урока.                      |                      |               |           |
|                |Ваши ответы запишите в правый столбик таблицы.           |                      |               |           |
|                |- Что вы заметили? (в каждом двоичном коде разное        |                      |               |           |
|                |количество символов)                                     |                      |               |Слайд 33   |
|                |- Как можно преобразовать число (с точки зрения          |                      |               |           |
|                |математики), чтобы не изменить его значение?  (дописать  |                      |               |           |
|                |слева нули)                                              |                      |               |           |
|                |- Сколько таких нулей можно дописать? (сколько угодно)   |                      |               |           |
|                |-А в нашем случае сколько их нужно дописать? (до восьми  |                      |               |           |
|                |символов)                                                |                      |               |           |
|                |- Допишите в левый столбец необходимое количество нулей  |                      |               |           |
|                |для каждого случая.                                      |                      |               |Слайд 34   |
|                |- У вас получился двоичный код некоторого изображения.   |                      |               |           |
|                |Нарисуем его, начиная с левого верхнего угла, если есть  |                      |               |           |
|                |1, то …? (закрашиваем клеточку), если есть 0, то …? (не  |                      |               |           |
|                |закрашиваем).                                            |                      |               |           |
|                |−  Что получилось? (зонтик).                             |                      |               |           |
|                |- Можно ли построить графическое изображение по кодам    |                      |               |           |
|                |разной длины? (нет)                                      |                      |               |           |
|                |- Какой вывод можно сделать? (Для построения изображения |                      |               |           |
|                |необходимы коды одинаковой длины)                        |                      |               |           |
|                |- Запишите вывод в карту урока.                          |                      |               |Слайд 35   |
|                |                                                         |                      |               |           |
|Кодирование     |Мы рассматривали черно – белые картинки, где каждая точка|Личностные качества:  |               |Слайд 36   |
|цвета           |рисунка могла быть закрашена или нет. В этом случае для  |Учебно-познавательный |               |           |
|                |одного пикселя нужно всего лишь один бит памяти. Запишем |интерес к новому      |               |           |
|                |это в карту урока. (36 слайд)                            |учебному материалу.   |               |           |
|                |- А как же быть с цветными изображениями? (37 слайд)     |                      |               |Слайд 37   |
|                |Необычайно богатая цветовая палитра современных          |                      |               |           |
|                |компьютеров  получается смешением взятых в определенной  |                      |               |           |
|                |пропорции трех основных цветов: красного, синего и       |                      |               |           |
|                |зеленого. Так называемый метод RGB (от слов Red —        |                      |               |           |
|                |красный, Green — зелёный, Blue — синий), который основан |                      |               |           |
|                |на том, что глаз человека воспринимает все цвета как     |                      |               |Слайд 38   |
|                |сумму трех основных – красного, зеленого, синего (слайд  |                      |               |           |
|                |38). Каждый пиксель на цветном экране - это совокупность |                      |               |           |
|                |трех точек разного цвета: красного, зеленого и синего.   |                      |               |           |
|                |Эти точки расположены так близко друг к другу, что нам   |                      |               |Слайд 39   |
|                |они кажутся слившимися в одну точку (слайд 39).          |                      |               |           |
|                |Для получения цветного пикселя в одно и то же место      |                      |               |           |
|                |экрана направляется не один, а сразу три цветовых луча.  |                      |               |Слайд 40   |
|                |Каждый цвет кодируется цепочкой из 8 единичек и нулей,   |                      |               |           |
|                |т.е. 8 битами (слайд 40). А так как в одном пикселе      |                      |               |           |
|                |присутствуют сразу три цвета, то при цифровом            |                      |               |           |
|                |представлении цветных изображений каждый пиксель         |                      |               |           |
|                |кодируется цепочкой из 24 нулей и единиц, что позволяет  |                      |               |           |
|                |использовать 256 оттенков каждого цвета.                 |                      |               |           |
|Компьютерный    |[pic]    Проведем небольшой эксперимент. (слайд 41).     |Познавательные УУД:   |Самоконтроль и |Слайд 41   |
|эксперимент     |Запустите графический редактор  Paint (выбираем Пуск –   |поиск и выделение     |самопроверка   |           |
|                |Все программы – Стандартные – Paint) и выполните команду |информации, анализ с  |               |           |
|                |[Палитра - Изменить палитру].                            |целью выделения       |               |           |
|                |В открывшемся диалоговом окне Изменение палитры щелкните |признаков, выбор      |               |           |
|                |на кнопке Определить цвет; обратите внимание на          |оснований и критериев |               |           |
|                |информацию в правой нижней части экрана.                 |для сравнения,        |               |           |
|                |Задайте несколько раз по своему усмотрению значения в    |установление          |               |           |
|                |полях ввода для основных цветов и проследите за          |причинно-следственных |               |           |
|                |изменениями в окне Цвет/3аливка.                         |связей; умение на     |               |           |
|                |Установите, какие цвета получатся при следующих значениях|основе анализа        |               |           |
|                |основных цветов: (слайд 42) и запишите в карту урока.    |объектов делать       |               |Слайд 42   |
|                |                                                         |выводы.               |               |           |
|                |Красный                                                  |Коммуникативные УУД:  |               |           |
|                |Зеленый                                                  |умение с достаточной  |               |           |
|                |Синий                                                    |полнотой и точностью  |               |           |
|                |Цвет                                                     |выражать свои мысли   |               |           |
|                |                                                         |Регулятивные УУД:     |               |           |
|                |0                                                        |планирование,         |               |           |
|                |0                                                        |контроль, оценка,     |               |           |
|                |0                                                        |волевая саморегуляция;|               |           |
|                |                                                         |вносить необходимые   |               |           |
|                |                                                         |коррективы в действие |               |           |
|                |0                                                        |после его завершения  |               |           |
|                |0                                                        |на основе оценки и    |               |           |
|                |255                                                      |учета характера       |               |           |
|                |                                                         |сделанных ошибок      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |Слайд 42   |
|                |0                                                        |                      |               |после      |
|                |255                                                      |                      |               |щелчка     |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |Слайд 43   |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |Сделайте выводы в карте урока.                           |                      |               |           |
|                |- Сверим получившиеся результаты и сделаем выводы по     |                      |               |           |
|                |эксперименту.                                            |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |Красный                                                  |                      |               |           |
|                |Зеленый                                                  |                      |               |           |
|                |Синий                                                    |                      |               |           |
|                |Цвет                                                     |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |Черный                                                   |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |Синий                                                    |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |Зеленый                                                  |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |190                                                      |                      |               |           |
|                |Серый                                                    |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |Красный                                                  |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |Голубой                                                  |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |Розовый                                                  |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |0                                                        |                      |               |           |
|                |Желтый                                                   |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |255                                                      |                      |               |           |
|                |Белый                                                    |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|                |Выводы по эксперименту: (за каждый правильный вывод      |                      |               |           |
|                |поставьте себе «+»)                                      |                      |               |           |
|                |Отсутствие основных цветов дает черный цвет.             |                      |               |           |
|                |Значение 255 на месте красного основного цвета дает      |                      |               |           |
|                |красный цвет                                             |                      |               |           |
|                |Значение 255 на месте зеленого основного цвета дает      |                      |               |           |
|                |зелёный цвет                                             |                      |               |           |
|                |Значение 255 на месте синего основного цвета дает синий  |                      |               |           |
|                |цвет                                                     |                      |               |           |
|                |Смешение всех основных цветов дает белый цвет.           |                      |               |           |
|                |                                                         |                      |               |           |
|Подведение      |- Ребята, урок подходит к концу. Пора подвести итоги.    |Познавательные:       |               |           |
|итогов урока    |- Какую цель мы ставили?                                 |ориентироваться в     |               |           |
|                |- Удалось достичь поставленной цели?                     |своей системе знаний: |               |           |
|                |- Каким образом?                                         |отличать новое от уже |               |           |
|                |- С какими видами графики мы познакомились?              |известного с помощью  |               |           |
|                |- Как называется наименьший элемент растрового           |учителя.              |               |           |
|                |изображения?                                             |Коммуникативные:      |               |           |
|                |- Каким образом кодируется черно-белое изображение?      |оформлять свою мысль в|               |           |
|                |- Какие затруднения вы испытали? В чём?                  |устной и речи (на     |               |           |
|                |                                                         |уровне одного         |               |           |
|                |                                                         |предложения).         |               |           |
|Выставление     |- Пришло время оценить свою работу на уроке. Посчитайте  |                      |               |Слайд 44   |
|оценок.         |количество «+» в вашей карте урока и запишите его в карту|                      |               |           |
|Самооценка.     |урока. Согласно критериям выставите себе отметку (слайд  |                      |               |           |
|                |).                                                       |                      |               |Слайд 45   |
|                |-А теперь выберите смайлик, который соответствует вашему |                      |               |           |
|                |настроению в конце урока и зарисуйте его в правом нижнем |                      |               |           |
|                |углу вашей карты урока.                                  |                      |               |           |
|Домашнее        |- Откройте дневники и запишите домашнее задание на       |                      |               |Слайд 46   |
|задание:        |следующий урок:                                          |                      |               |           |
|                |§1.3 (с. 23 – 25);                                       |                      |               |           |
|                |РТ: № 38 (1 или 2 на выбор);                             |                      |               |           |
|                |№ 39 (1 или 2 на выбор).                                 |                      |               |           |
|Рефлексия       |- Ребята, вам необходимо будет закончить моё предложение:|Метапредметные:       |Самооценка     |Слайд 47   |
|                |Сегодня на уроке я узнал …                               |учиться совместно с   |ученика        |           |
|                |Было интересно …                                         |учителем и другими    |               |           |
|                |Я понял, что …                                           |учениками давать      |               |           |
|                |Я не знал, теперь знаю …                                 |эмоциональную оценку  |               |           |
|                |Теперь я могу …                                          |своей деятельности и  |               |           |
|                |Полученные знания мне пригодятся …                       |деятельности класса на|               |Слайд 47   |
|                |                                                         |уроке.                |               |после      |
|                |                                                         |                      |               |щелчка     |


title: Классный час "Правильное питание - залог здоровья" 2 класс

extracted_text:
Классный час «Правильное питание- залог здоровья»
Автор: Рыбинец В.В.
1.Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел.
Зима улыбается пусть нам в окно,
Но в классе у нас уютно и светло.
2.Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно, вес.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
3.А с ними порядок, уют, чистота.
Эстетика. В общем, сама красота.
Здоровье свое бережем с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед.
4.Человеку нужно есть,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.
- А как вы думаете, ребята, чему будет посвящено  наше занятие? (ответы ребят)
- Верно, правильному питанию.
- А что значит правильно питаться?(ответы ребят)
- Для чего это нужно?(ответы ребят)
1.	Беседа по теме
Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и разнообразие
- Что означает умеренность?
	Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не для того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё переваривать.
- Что значит разнообразие?
	Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, яйца, мясо, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных  веществ, которые и помогают организму расти развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы). Ребята, “Здоровый образ жизни” включает в себя несколько компонентов. И один из них - очень важный - здоровое питание. Большое значение  имеет завтрак.  Но вся ли пища, которую мы едим, одинакова полезна? Какое блюдо нужно выбрать, чтобы сохранить  своё здоровье и силы?   Об этом мы и поговорим сегодня.
Правильное питание – залог здоровья, но не все это воспринимают серьезно. О «хлебе насущном» человек думает в течение всей своей жизни, каким бы трудом он не занимался.
За последние 100 - 150 лет наш рацион изменился.
Супчики из пакетика, лапша моментального приготовления, бульонные кубики вытеснили со стола здоровую еду.
 А продукты питания помогают человеку расти, придают много сил и бодрости, усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями. Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность нашего организма.
- А какой должна быть еда утром? (Вкусной, разнообразной)
- Почему? (В разных продуктах содержатся разные питательные вещества и витамины). Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля». А другой предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, когда его у нас уже нет». Прислушайтесь к словам мудрецов и твёрдо запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам.
А теперь поговорим о пословицах и объясним их смысл.
- Дал бы бог здоровья, а счастье найдём.
- Здоров будешь – всё добудешь.
- Здоровье не купишь – его разум дарит.
- Здоровьем слаб, так и духом не герой.
- Не рад больной и золотой кровати.
- У кого болят кости, то не думает в гости.
- У кого что болит, тот о том и говорит.
- Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
- А какие витамины встречаются в природе? На этот вопрос я предлагаю Вам ответить при помощи загадок. Я загадываю загадки, а Вы их угадываете. Задача каждой команды отгадать как можно больше загадок (за правильную отгадку команда получает жетончик).
Расселась барыня на грядке,                                                                                Одета в шумные шелка.                                                                                Мы для неё готовим кадки,                                                                                И крупной соли полмешка. (Капуста)
Щёки розовы, нос белый,                                                                                В темноте сижу день целый.                                                                                А рубашка зелена,                                                                                Вся на солнышке она. (Редиска)
На грядке длинный и зелёный.                                                                                А кадке тёмный и солёный. (Огурец)
Закопали в землю в мае.                                                                                И сто дней не вынимали,                                                                                А копать под осень стали –                                                                                Не одну нашли, а десять! (Картошка)
Не корень, а в земле,                                                                                Не хлеб, а на столе.                                                                                И к пище приправа,                                                                                И на болезни управа. (Чеснок)
На болоте, на лугу                                                                                Витамин зарыт в снегу. (Клюква)
1. Яркий, сладкий, налитой,
   Весь в обложке золотой.
   Не с конфетной фабрики –
   Из далёкой Африки.
                                    (апельсин)
2. Круглое, румяное
    Я расту на ветке.
    Любят меня взрослые
    И маленькие детки.    ( яблоко)

3. Сидит девица в темнице,
    А коса на улице.  (морковь)

4.  Растёт на грядке
     Зелёная ветка,
     А на ней красные детки.  (помидор)

Вот это здорово! Какие вы все молодцы! Разгадали все мои загадки!

2. Инсценировка  стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

Юля плохо кушает
Никого не слушает
Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
Съешь с колбаской бутерброд.
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет.
- Котлетку?
- Нет.
Стынет Юлечкин обед.
Что с тобою, Юлечка?
Ничего, мамулечка!
- Сделай, внученька, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
Не могу, бабулечка!
Мама с бабушкой в слезах -
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач –
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
Нет у Юли аппетита?

Только вижу, что она,
Безусловно, не больна.
А тебе скажу, девица,
Все едят: и зверь, и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.

С хрустом Конь жует овес,
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюю
Там, где только достают.

Утром завтракает Слон –
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке завтракает Крот.
Обезьяна ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр и сало любит Мышь.

Попрощался с Юлей врач –
Глеб Сергеевич Пугач,
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
(Беседа по содержанию.)
Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Выберите те продукты, которые едят в стране Здоровячков.
ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ	                         НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ
Рыба, пепси,	кефир, фанта, геркулес, чипсы, подсолнечное масло, жирное мясо, морковь, торты, лук, сникерсы, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, молочные продукты.
Золотые правила питания:
а) главное - не переедайте.
б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
г) перед приемом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом, мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища.
1.	Есть поменьше сладостей и булочек, т.к. в этой пище много углеводов, которые превращаются в жир, что может привести к полноте.
2.	Нужно стараться есть разнообразную, чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.
3.	Пища не должна быть горячей, обжигающей.
4.	Необходимо соблюдать режим, т.к. организм привыкает к нему и пища лучше усваивается.
5.	Утром необходимо завтракать. У школьников (если не завтракали) может болеть голова, внимание будет рассеянным, уменьшится работоспособность.
6.	Ужинать нужно не позже, чем за 2 часа до сна, т.к. наедаться на ночь вредно.

Вода- источник жизни.
Источник светлых дней
Взгляните вы, пожалуйста, в стремительный ручей
Напиться хочет каждый-
Ты реки береги.
Озёра, океаны и малые пруды.

Сок-не суп и не вода,
Пить его хочу всегда
Разных вкусов ассорти,
Вкуснее сока не найти.

Лейся в кружки и бокалы,
Квас - напиток от всех бед.
Он заслуживает славы,
Ну и пьётся тыщу лет.

Чай душистый, чай отличный
Будем листиком брусничным
Этот чай заваривать,
Пить и разговаривать.

Даст мне мама молочка даст иммунитета
Подрасту- скажу «спасибо» мамочке за это.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»
Игра « Поварята»
Для того, чтобы закрепить ваши знания, мы поиграем в игру «Поварята»
Вы будете работать в группах. У каждой группы на парте лежит тарелочка. На эту тарелочку вы должны наклеить те продукты, которые, вы выберете для завтрака, обеда и ужина.
 ( Детям даётся картинка где изображён сервированный стол к обеду, но без продуктов)
Игра «Да - нет»
А сейчас мы поиграем в игру «Да-нет»
 Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши
 На неправильный совет
 Вы потопайте - нет, нет!
Зубы вы почистили
 И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
 Не грызите лист капустный,
 Он совсем, совсем невкусный,
 Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
 Это правильный совет?
Постоянно нужно есть
Для здоровья важно:
Фрукты, овощи, омлет,
 Творог, простоквашу.
 Если мой совет хороший,
 Вы похлопайте в ладоши.
- Послушайте еще один мой совет:
 Ребята, мера нужна и в еде
Чтоб не случиться нежданной беде
Нужно питаться в назначенный час
Хоть понемногу, но несколько раз.
Запомните, дети, простой мой совет
Здоровье одно, а второго-то нет!
Звучит музыка, дети работают.
Частушки.
Молоко, кефир,бананы,
Крупы, масло и сметана,
Мясо с рыбой нам нужны,
Чтоб скорее мы росли.

Если хочешь быть изящной,
Кушай овощ настоящий,
А омлетик из яйца,
Улучшает цвет лица.

Если хочешь быть здоров,
Ешь капусту и морковь,
Ну а будешь чипсы есть,
Ты не сможешь в платье влезть.

Ешь орехи для ума,
Мёд для наслаждения,
Ну а ягоды нужны
Нам для вдохновения.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Я же хочу пожелать Вам крепкого здоровья и научиться всегда выполнять правила здорового питания, о которых мы сегодня говорили. Кроме правильного питания, у человека должно быть всегда хорошее настроение, доброта в душе и желание сделать что – то хорошее. Спасибо за Ваше внимание и работу и, до новых встреч!


title: Контрольная работа "СССР в 1928 - 1938 гг." 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3
Тема: «СССР в 1928 – 1938 гг.»
Вариант – 1

В.И.Ленин осенью 1921 г. считал нэп
1) временной уступкой                       3) возможным путём перехода к социализму
2) поражением советской власти       4) достижением военного коммунизма

Первые международные акты были подписаны между СССР
и Великобританией в 1921 г.         3) и Германией в 1921 г.
и Финляндией в 1920 г.                  4) и Эстонией в 1918 г.

«Ультиматум Керзона» - это
требования Великобритании к СССР
требования Великобритании к Афганистану
название политики США в странах Востока
документ, не подписанный В.В.Воровским в Лозанне

Основным политическим противником И.В.Сталина был
Н.И.Бухарин                             3) Л.Д.Троцкий
Л.Б.Каменев                              4) Г.Е.Зиновьев

Положение о единой трудовой школе было утверждено
летом 1917 г.                           3) зимой 1918 г.
осенью 1917 г.                        4) осенью 1918 г.

Основателем советской космонавтики является
К.Э.Циолковский                    3) В.И.Вернадский
Н.Е.Жуковский                       4) К.А.Тимирязев

В создании «Окон РОСТА» принимал участие
поэт В.В.Маяковский                  3) писатель М.А.Шолохов
художник  М.Б.Греков                4) архитектор В.Е.Татлин

Статья Сталина о начале коллективизации появилась
в 1927 г. и называлась «Переломный год»
в 1927 г. и называлась «Перелом в земледелии»
в 1929 г. и называлась «Год великого перелома»
в 1929 г. и называлась «На переломе»

Высшим органом ВКП(б) было
Совет народных комиссаров                  3) Съезд
Политбюро                                               4) Секретариат Политбюро

 Самые молодые граждане СССР были объединены
в ВЛКСМ                                 3) в пионерскую организацию
в ВКП(б)                                  4) в октябрятскую организацию
 Каковы были экономические мероприятия нэпа? Что нового появилось по сравнению с политикой военного коммунизма?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Какую пользу для развития военно-промышленного потенциала СССР приносили ограничения, наложенные на Германию по условиям Версальского мирного договора?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сравните процесс коллективизации и индустриализации. Что общего и что особенного можно в них выделить? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему основным противником СССР в 1930-е гг. становится бывший союзник – Германия?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа №3
Тема: «СССР в 1928 – 1938 гг.»
Вариант – 2

Хлебозаготовительный кризис начался в России
в 1926 г.      2) в 1927 г.        3) в 1928 г.       4) в 1929 г.

Версальский договор – это
договор между СССР и Германией о военно-техническом сотрудничестве
договор о выводе Японией своих войск с северного Сахалина
договор о военно-техническом сотрудничестве СССР и США
договор о капитуляции Германии в Первой мировой войне

Требования Франции отозвать советского посла в 1927 г. были связаны
с поддержкой СССР французских профсоюзов
с его участием в противостоянии СССР Великобритании
с его позицией о разложении французской армии
с поддержкой СССР французских горняков

Рабфак – это
название начальной школы
название школы рабочей молодежи
новое название профессиональных училищ
название факультета при университете

Декрет от 23 января 1918 г. узаконил отделение
школы от государства                             3) церкви от государства
церкви от науки                                       4) государства от науки

Первая пятилетка началась
В 1925 г.          2) в 1926 г.          3) в 1928 г.        4) в 1929 г.

Стахановское движение началось
во 2-ю пятилетку среди сталеваров        3) во 2-ю пятилетку среди шахтеров
в 1-ю пятилетку среди строителей         4) в 1-ю пятилетку среди трактористов

«Двадцатипятитысячники» - это
городские коммунисты                         3) выселенные кулаки
неугодные бедняки                                4) поселения выселенных кулаков

Основной идеологией СССР был
национал-большевизм                           3) марксизм-ленинизм
марксизм-большевизм                          4) национал-ленинизм

 1930-е гг. вошли в историю СССР как период
культурной революции                              3) культурного взрыва
культурного подъема                                 4) культурного скачка
 Объясните своими словами отличие продналога от продразверстки.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему две группы в РКП(б) носили название «большевики» и «меньшевики»?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Объясните своими словами значение термина «индустриализация».
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Почему введение немецких войск в Рейнскую область вызвало политическую реакцию СССР?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №3
Тема: «СССР в 1928 – 1938 гг.»
Вариант – 3

Коренизация – это
приём в партию большевиков коренного населения республик
представление приезжим равных прав с местным населением
поддержка государством традиционных промыслов коренного населения
привлечение к государственному управлению местных народностей

Дипломатические отношения с Китаем были установлены
в 1921 г.        2) в 1923 г.        3) в 1924 г.         4) в 1927 г.

Первый конгресс Коминтерна состоялся
весной 1919 г.                  3) весной 1921 г.
зимой 1920 г.                   4) осенью 1923 г.

К поэтам 1920-х гг. относится
С.В.Рахманинов                 3) А.А.Блок
И.Е.Репин                          4) Б.М.Кустодиев

С 1917 г. Русская православная церковь управлялась в СССР
Святейшим синодом                     3) Советом митрополитов
патриархом                                   4) особым народным комиссариатом

Металлургическим комбинатом был
Сталинградский комбинат                         3) Донбас
Московский комбинат                                4) Магнитогорский комбинат

Статья «Головокружение от успехов» была посвящена
Пассивности коммунистов на местах в ходе коллективизации
Недовольству военных результатами коллективизации
Критике И.В.Сталиным высшего партийного руководства в вопросах коллективизации
Осуждению насаждения колхозов силой
1 съезд советских писателей прошел
В 1932 г.          2) в 1933 г.         3) в 1934 г.          4) в 1935 г.

В 1934 г.
Была создана Лига Наций
СССР был принят в Лигу Наций
СССР поддержал вступление в Лигу Наций Чехословакии
США вступили в Лигу Наций

 Союзником Японии по антикоминтерновскому пакту не являлось государство
Китай                                   3) Венгрия
Германия                             4) Испания
 Что категорически исключала новая экономика Советского Союза – возвращение иностранцам национализированных предприятий или возмещение им нанесённого этой национализацией ущерба? Объясните свой ответ.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Сформулируйте своими словами определение понятия «интеллигенция».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Сравните правовое положение колхозника и крепостного крестьянина. Что у них общего и особенного?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Объясните связь четырёх процессов – военных событий в Испании и на Дальнем Востоке, Мюнхенского соглашения и соглашений СССР с Францией и Англией.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Игра «Новый год в Простоквашино»" 1-4 класс

extracted_text:
Игра «Новый год в Простоквашино»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Друзья!Предлагаем вам найти 10 отличий на рисунках. Внимательно рассмотрите левый рисунок, сравните его с правым, найдите отличия и кликните мышкой по левому рисунку.

Источники:
Фон
Рисунок
Снежок
Матроскин и Шарик
Шрифт Zanesennyj


title: Сочинение-эссе "Добрые книги на все времена"

extracted_text:
Добрые книги на все времена

Книг написано огромное множество и нет ни одного человека в мире, который прочел бы их все. Книги – это зеркало каждой эпохи. Некоторые из них безнадежно утратили свою актуальность, другие – читаются с интересом и в наши дни. Но книги  вовсе не конкуренты друг другу, они – грани одного мира.
Честно говоря, я читаю не так уж много. Долгое время я вообще недолюбливала это занятие – уж слишком часто и настойчиво все говорили вокруг, что читать необходимо. Но мне нравилось, когда мне читали вслух мама или бабушка. Наверное, все помнят свои первые книги. Они были с большим количеством ярких иллюстраций на каждой странице, и мне всегда так хотелось туда попасть.
Читать самостоятельно, оставаясь наедине с книгой, я полюбила только после знакомства с «Приключениями Тома Сойера» Марка Твена. Как это здорово – погрузиться в мир героев, переживать вместе с ними все приключения, радоваться и печалиться за них! Разве здесь нужен кто-то еще? Всякий «посредник» будет только мешать! И всякий раз немного грустно после прочтения книги от того, что приходится расставаться с героями, которых успеваю полюбить, которые становятся друзьями. Хорошо, что к любимой книге всегда можно вернуться – перечитать любимые эпизоды, еще раз полюбоваться иллюстрациями, вдохнуть запах книжных страниц… Книга – это добрый друг, и как жаль тех людей, которые этого не понимают.
Я не могу сказать, что люблю какую-то одну книгу. У меня их много, они разноплановые, одни художественные, другие познавательные. Но, как мне кажется,  у каждого есть своего рода кристалл, через который преломляется все остальное. У меня это Пушкин.  Все, к чему стремится человеческая душа и разум, уже было сказано либо намечено у него. Пушкин - это объективность, мудрость, но при этом согретая сердцем. Это острейший ум и тончайшее поэтическое чувство. Больше всего я люблю прозу Пушкина, его публицистику и его письма. Смешно и неловко после него читать некоторых писателей, скрывающих за многословием скудость мысли и бедность чувств.
Алексей Толстой считал, что «хорошая книга – точно беседа с умным человеком». И действительно, что может быть интереснее, чем чтение хорошей книги? Читая, мы попадаем в таинственный мир, переносимся в прошлое или будущее, а порой и задумываемся над очень серьезными проблемами. Я росту сама и растет моя библиотека. Каждая прочитанная мною книга занимает положенное место в моих мыслях и душе. Я не могу сказать, какая книга мною особенно любима. Все настолько разнообразно и интересно, что остается только пожелать себе долгой жизни, что бы узнать и изучить хоть крохотную часть мира.


title: Конспект урока "Человеческие интересы" 5 класс

extracted_text:
                                              ФИО  Афанасьева Римма Ахатовна

                        Место работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган

                                                     Учитель  обществознания

Конспект урока по обществознанию в 5 классе
Тема: Человеческие интересы
Цели:
 ✓ Познакомить учащихся с понятием интересы.
 ✓ Формировать умение самостоятельно строить  рассказ  на  основе  различных
   источников информации, обобщать отдельные факты.
 ✓ Воспитывать чувство уважения к тем людям, которые имеют интересы.
 ✓ Способствовать развитию познавательных интересов.
Оборудование:
 ✓ Презентация к уроку «Человеческие интересы».
 ✓ Дополнительный материал к уроку на каждого ученика.
Оформление доски:
Тема: «Человеческие интересы».
План урока:
1. Понятие интересы.
2. Ваши интересы.
3. Роль интересов в жизни.
Словарь: интерес
Задачи урока
1) Образовательные:
    ✓ Закрепить знания о потребностях человека и их видах;
    ✓ Узнать об интересах  человека и их видах;
    ✓ доказать, что интересы – это блага, к которым стремятся люди,
      характеризуют внутренний мир человека;
      2) Развивающие:
    ✓ развитие способности к исследовательскому типу мышления;
    ✓ развивать умения поиска и выделения значимых связей и отношений
      между частями целого;
    ✓ умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
      причинно-следственных связей;
    ✓ формировать опыт применения полученных знаний для решения типичных
      задач в области нахождения и анализа информации;
    ✓ развивать умение использовать ИКТ.
      3) Воспитательная:
    ✓ активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе;
    ✓ учить соизмерять свои потребности с возможностями.
В данном уроке используются познавательные  универсальные  учебные  действия
выражающиеся  в  исследовании  и   совокупности   операций   по   обработке,
систематизации, обобщению и использованию  полученной  информации,  а  также
коммуникативные универсальные учебные действия, выраженные  в  использование
правил общения в малых группах.
|Планируемые результаты в соответствии с ФГОС                                  |
|Предметные   |Метапредметные                                                  |
|Обучающие    |регулятивные    |коммуникативные  |познавательные |личностные   |
|смогут:      |                |                 |               |             |
|объяснить    |                |                 |               |             |
|термины:     |                |                 |               |             |
|интерес.     |                |                 |               |             |
|Иерархия     |                |                 |               |             |
|интересов    |                |                 |               |             |
|             |Обучающие       |Обучающийся      |Обучающийся    |Психолог С.  |
|             |смогут:         |сможет           |сможет         |Рубинштейн   |
|             |преобразовать   |сформулировать и |анализировать  |писал: «Можно|
|             |практическую    |аргументировать  |имеющиеся      |интересоватьс|
|             |задачу в        |собственную      |данные на      |я чем-нибудь |
|             |познавательную, |позицию по       |основе работы с|и быть       |
|             |работая с       |вопросу иерархии |текстом (о     |заинтересован|
|             |текстом учебника|интересов        |Суворове)      |ным в        |
|             |о А.В. Суворове,|                 |               |чём-нибудь»  |
|             |подтвердив, что |                 |               |Привести     |
|             |главный интерес |                 |               |конкретные   |
|             |в жизни         |                 |               |примеры,     |
|             |Суворова,       |                 |               |подтверждающи|
|             |человека с      |                 |               |е это        |
|             |широким кругом  |                 |               |высказывание.|
|             |интересов -     |                 |               |             |
|             |военное дело.   |                 |               |             |

                                  ХОД УРОКА
|№  |Название   |Содержание этапа                                |Вспомогате|
|п/п|этапа урока|                                                |льный     |
|   |           |                                                |материал  |
|1. |Организацио|Здравствуйте те, кто весел сегодня,             |          |
|   |нный момент|Здравствуйте те, кто грустит.                   |          |
|   |           |Здравствуйте те, кто общается с радостью,       |          |
|   |           |Здравствуйте те, кто молчит.                    |          |
|   |           |Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать  |          |
|   |           |сегодня с полной отдачей, здравствуйте!         |          |
|2  |Проверка   |Сейчас мы с вами повторим материал предыдущего  | Слайд № 2|
|   |домашнего  |урока.                                          |          |
|   |задания.   |- Что такое потребности?                        |          |
|   |Актуализаци|- Какие бывают потребности?                     |          |
|   |я знаний по|Заполните таблицу на листочке. Распределите     |          |
|   |предыдущей |слова в три столбика и дайте название каждому   |Слайд № 3 |
|   |теме урока |столбику.                                       |          |
|   |           |Ноутбук, дружба, телефон, творчество, любовь,   |          |
|   |           |путешествие, торт, уважение, живопись, музыка,  |          |
|   |           |взаимовыручка, пальто, коньки, общение          |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |Слайд № 4 |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |Проверка (по слайду)                            |          |
|   |           |материальные                                    |          |
|   |           |социальные                                      |          |
|   |           |духовные                                        |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |ноутбук                                         |          |
|   |           |телефон                                         |          |
|   |           |торт                                            |          |
|   |           |пальто                                          |          |
|   |           |коньки                                          |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |Дружба                                          |          |
|   |           |любовь                                          |          |
|   |           |уважение,                                       |          |
|   |           |взаимовыручка                                   |          |
|   |           |общение                                         |          |
|   |           |творчество                                      |          |
|   |           |путешествие                                     |          |
|   |           |живопись                                        |          |
|   |           |музыка                                          |          |
|   |           |театр                                           |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |Вам был задан практикум под номером четыре.     |          |
|   |           |Герои книги Николая Носова попадают на Дурацкий |          |
|   |           |остров. Жители этого острова  занимались только |          |
|   |           |тем, что ели, спали, катались на аттракционах,  |          |
|   |           |смотрели фильмы.  Какие потребности             |          |
|   |           |удовлетворяли жители Дурацкого острова, а какие |          |
|   |           |нет? Что хотел сказать автор, превращая их в    |          |
|   |           |овец.                                           |          |
|   |           |(Сообщение учащихся)                            |          |
|   |           |- Мы с вами продолжаем разгадывать загадку      |          |
|   |           |человека. Мы уже поговорили о потребностях      |          |
|   |           |человека.                                       |          |
|   |           |- Как вы думаете, в чём воплощаются             |          |
|   |           |(реализуются) наши потребности?  (Они           |          |
|   |           |воплощаются в наших интересах)                  |          |
|2. |Сообщение  |_ Назовите тему сегодняшнего урока.             |Слайд №5  |
|   |темы урока |Тема нашего урока: «Человеческие интересы»      |          |
|   |           |– Откройте тетради, запишите на полях число,    |          |
|   |           |тему урока, план урока.                         |          |
|   |           |План урока:                                     |          |
|   |           |1. Понятие интересы.                            |          |
|   |           |2. Ваши интересы.                               |          |
|   |           |3. Роль интересов в жизни.                      |          |
|   |           |– Кто запишет, сядет правильно.                 |          |
|   |           |- Что такое интерес по-вашему?                  |          |
|   |           |Придумайте родственные слова к этому слову      |          |
|   |           |(интересный, интересоваться, заинтересованность,|          |
|   |           |заинтересовать,  интересующийся, ……)            |          |
|   |           |Совершенно верно, от слова «интерес» происходят |          |
|   |           |слова «заинтересованность» и «заинтересовать». К|          |
|   |           |примеру, рабочие заинтересованы в повышении     |          |
|   |           |зарплаты, а предприниматели – в росте прибыли.  |          |
|   |           |Руководство школы заинтересованы в том, чтобы в |          |
|   |           |каждом классе было больше отличников, а родители|          |
|   |           |– во всестороннем  развитии способностей своего |          |
|   |           |ребенка. Как мы видим, везде речь идет о        |          |
|   |           |сознательном намерении достичь определённого    |          |
|   |           |результата.                                     |          |
|3. |Работа с   |- Давайте с вами прочитаем об этом в учебнике на|Слайд № 6 |
|   |учебником  |стр.20                                          |          |
|   |Работа над |Работа со словарём Ожегова                      |          |
|   |новой темой|- А вот как написано об этом в словаре Ожегова  |          |
|   |           |Интерес по Ожегову:                             |          |
|   |           |Прочитает….                                     |          |
|   |           |интерес, -а, м. 1. особое внимание к            |          |
|   |           |чему-нибудь., желание вникнуть в суть, узнать,  |Слайд № 7 |
|   |           |понять.                                         |          |
|   |           |Работа с учебником                              |          |
|   |           |- Прочитайте 2 абзаца на 21 стр. и дайте ответ  |          |
|   |           |на вопросы                                      |          |
|   |           |- Какие бывают интересы?                        |          |
|   |           |- Как и когда формируются интересы?             |          |
|4. |Физическая |Ау кого вызвал интерес проведенная на прошлом   |Слайд № 8 |
|   |пауза      |уроке физкультминутка? Хотите ее снова          |          |
|   |           |повторить?                                      |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |Физкультминутка                                 |          |
|   |           |                                                |          |
|   |           |Под осенние напевы                              |          |
|   |           |Повернёмся вправо, влево.                       |          |
|   |           |Руки вверх, руки вниз!                          |          |
|   |           |Вверх! И снова наклонись!                       |          |
|   |           |Вправо, влево головою!                          |          |
|   |           |Руки вверх! Перед собою!                        |          |
|   |           |Топни правою ногой!                             |          |
|   |           |Вправо шаг. На месте стой!                      |          |
|   |           |Топни левою ногой!                              |          |
|   |           |Повернись направо к другу.                      |          |
|   |           |Правую дай руку другу.                          |          |
|5. |Продолжение|       - А теперь спросите каждый у своего      |          |
|   |работы над |соседа, чем он интересуется, что ему интересно? |Слайд № 9 |
|   |новой темой|(работа в парах). Как мы видим, интересов у     |          |
|   |Работа в   |человека великое множество. И чем он взрослее,  |          |
|   |учебниках и|тем их больше.                                  |          |
|   |в тетрадях.|- У каждого человека существует своя иерархия   |          |
|   |           |интересов. А что же такое иерархия?....работа с |          |
|   |           |учебником стр.22 (читаем в рамочке              |          |
|   |           |определение)…Да, это означает, что любой человек|          |
|   |           |может составить список своих интересов и        |          |
|   |           |расположить  их  от неглавных к главным или от  |          |
|   |           |низших к высшим.  Давайте попробуем составить   |          |
|   |           |иерархию интересов, - скрипача.                 |          |
|   |           |(Один ученик у доски, а остальные в тетрадях)   |          |
|6. |Работа над |Давайте почитаем об интересах великих  людей    |          |
|   |новой темой|Пушкина, Менделеева, Склифасовского.            |Слайд № 10|
|   |           |Так какой вывод мы можем сделать?               |          |
|   |           |Человек должен всем интересоваться, но главный  |          |
|   |           |интерес у него должен быть один. Он позволяет   |          |
|   |           |достичь мастерства в избранной профессии.       |          |
|7. |Работа над |Дополнительное чтение. О Суворове.              |Слайд № 11|
|   |новой темой|Вот сколько вы узнали о Суворове.               |          |
|   |работа с   |А кто из вас задаст мне вопрос?....А я в детстве|          |
|   |учебником. |любила коллекционировать спичечные этикетки,    |          |
|   |           |значки, открытки, конфетные фантики….Ходила в   |          |
|   |           |танцевальный кружок.     Совсем не любила       |          |
|   |           |вышивать, пришивать, шить, но, к великому своему|          |
|   |           |удивлению, я проявила интерес к вышивке         |          |
|   |           |крестиком и бисером. Вот хочу показать вам свои |          |
|   |           |работы.                                         |          |
|   |           |Очень важно развивать и тренировать свои        |Слайды    |
|   |           |интересы.  Потому что они могут затухать, если  |№,12,13,14|
|   |           |их не подпитывать информационной пищей.         |          |
|   |           |Я даже знаю, и ваши интересы.                   |          |
|9. |Обобщение  | Интересы пробуждают наши чувства, мысли,       | Слайд №15|
|   |по новой   |желания. Они организуют нашу деятельность.      |          |
|   |теме       |Отсутствие интересов делает жизнь скучной и     |          |
|   |           |бессодержательной. Скука ведет к одиночеству .  |          |
|   |           |люди со сходными интересами общаются и          |          |
|   |           |объединяются, с различными – отдаляются.  Так   |          |
|   |           |устроено человеческое общество. Ищите своих     |          |
|   |           |единомышленников и братьев по интересам, и жить |          |
|   |           |вам станет намного интересней.                  |          |
|10.|Домашнее   |Параграф третий. Ответить на вопросы.           |Слайд №16 |
|   |задание    |Практикум                                       |Запись    |
|   |           |- составить иерархию своих сегодняшних          |домашнего |
|   |           |интересов;                                      |задания   |
|   |           |- 2  со звездочкой, ответить письменно на       |          |
|   |           |вопрос.                                         |          |
|11.|Итог урока |– Вот и подошел наш урок к концу, давайте       | Слайд    |
|   |           |вспомним, о чем мы говорили на уроке?           |№17, 18   |
|   |           |– Что интересного вы узнали?                    |          |
|   |           |– Молодцы! На уроке вы работали активно.        |          |
|   |           |– Отметки, полученные вами за проверку домашнего|          |
|   |           |задания, пойдут в журнал.                       |          |
|   |           |– Все встали. Спасибо за работу! Урок окончен!  |          |