title: Технологическая карта урока "Одежда. Будущее простое время" 4 класс

extracted_text:
     Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Разработала: Шмакова Светлана Александровна, учитель английского языка
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №1№ г. Дальнегорска.

|Предмет       |английский язык                                                               |Класс       |4          |
|Тема урока    |Одежда. Будущее простое время.                                                                        |
|                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                               |
|                      |Метапредметные                                   |Личностные                                 |
|Предметные            |                                                 |                                           |
|Знание правил         |Регулятивные:                                    |положительная мотивация к изучению         |
|образования           |умение идентифицировать собственные проблемы и   |английского языка, внимание к особенностям |
|предложений в будущем |определять главную проблему;                     |произношения и написания слов;             |
|простом времени, а так|умение ставить цель деятельности на основе       |восприятие языка, в том числе иностранного,|
|же лексики по теме    |определенной проблемы и существующих             |как основного средства общения между       |
|«Одежда». Умение      |возможностей;                                    |людьми, как средства выражения мыслей,     |
|строить предложения в |умение формулировать учебные задачи как шаги     |чувств, эмоций;                            |
|будущем простом       |достижения поставленной цели деятельности;       |адекватное восприятие оценки собственной   |
|времени. Умение       |умение оценивать свою деятельность.              |деятельности одноклассниками, учителем,    |
|использовать в речи ЛЕ|Познавательные:                                  |способности к адекватной самооценке.       |
|по теме «Одежда».     |умение определять логические связи между         |                                           |
|Умение читать и       |предметами и/или явлениями, обозначать данные    |                                           |
|переводить слова и    |логические связи с помощью знаков в схеме;       |                                           |
|предложения. Умение   |умение находить в тексте требуемую информацию (в |                                           |
|находить ошибки и     |соответствии с целями своей деятельности);       |                                           |
|исправлять их.        |Коммуникативные:                                 |                                           |
|                      |умение организовывать учебное сотрудничество и   |                                           |
|                      |совместную деятельность с учителем и             |                                           |
|                      |сверстниками;                                    |                                           |
|                      |умение работать индивидуально и в группе;        |                                           |
|                      |умение использовать вербальные средства для      |                                           |
|                      |выделения смысловых блоков своего выступления;   |                                           |
|                      |умение определять задачу коммуникации и в        |                                           |
|                      |соответствии с ней отбирать речевые средства.    |                                           |
|Условия реализации урока                                                                                |
|Информационные ресурсы|Учебная литература                               |Методические  |Оборудование                 |
|(в том числе ЦОР и    |                                                 |ресурсы       |                             |
|Интернет)             |                                                 |(методическая |                             |
|                      |                                                 |литература)   |                             |
|https://www.youtube.co|И.Н,Верещагина, Т.А. Притыкина.-Английский язык. |              |Компьютер, телевизор,        |
|m/watch?v=3bvEqLBwPXg |3 класс. Учебник. В 2 ч. Ч.1 – М.                |              |колонки, презентация по теме |
|- физминутка          |Просвещение,2013. – 160 с.                       |              |урока, карточки с заданиями, |
|                      |                                                 |              |карточки для индивидуальной  |
|                      |                                                 |              |работы, схемы предложений в  |
|                      |                                                 |              |будущем простом времени,     |
|                      |                                                 |              |карточки для оценки и        |
|                      |                                                 |              |самооценки.                  |
|Основные      |The Future Simple tense, shall, will, tomorrow, next week (Sunday, month, year…)                      |
|понятия       |                                                                                |

|Этап урока            |Задания для учащихся,       |Деятельность                    |Деятельность                    |
|(название, время)     |выполнение которых приведёт |учителя                         |учеников                        |
|                      |к достижению запланированных|                                |                                |
|                      |результатов                 |                                |                                |
|                      |1. Приветствие. (20  сек.)  |1. - Good morning boys and      |1. - We are fine, thank you!    |
|I.                    |                            |girls. Say good morning to our  |                                |
|Мотивационно-целевой  |                            |guests. I’m glad to see you very|                                |
|этап                  |                            |much. How are you?              |                                |
|                      |2. Разминка. (1 мин. 40     |                                |2. Учащиеся поют песню “Every   |
|Цель: выявление и     |сек.)                       |2. – Let’s warm up and start our|day”и танцуют.                  |
|фиксирование          |                            |lesson from the song and dance. |                                |
|затруднения,          |                            |Учитель включает музыку, поет и |                                |
|постановка учебной    |                            |танцует вместе с детьми.        |                                |
|задачи; формирование  |                            |                                |3. – It’s about clothes.        |
|умения                |3. Выявление и фиксирование |3. – What is this song about?   |- Clothes.                      |
|идентифицировать      |затруднения. Формулировка   |- How do you think what is the  |                                |
|собственные проблемы и|темы урока. ( 3 мин.)       |topic of our lesson?            |Ученик читает 1е предложение и  |
|определять главную    |                            |- You are right. But that’s not |переводит его.                  |
|проблему,             |На экране телевизора такие  |all. Look at the television,    |                                |
|умения ставить цель   |предложения:                |please. Read and translate these|- Оно написано в прошедшем      |
|деятельности.         |Yesterday I put on my coat. |sentences.                      |простом времени (The Past Simple|
|                      |I put on my coat every day. |- В каком времени написано это  |tense).                         |
|                      |Tomorrow I will put on my   |предложение?                    |Ученик читает 2е предложение и  |
|Продолжительность:    |coat.                       |                                |переводит его.                  |
|6 мин.                |                            |                                |- Предложение написано в        |
|                      |                            |- В каком времени написано это  |настоящем простом времени (The  |
|                      |                            |предложение?                    |Present Simple tense)           |
|                      |                            |                                |Ученик читает 3е предложение. Он|
|                      |                            |                                |испытывает трудность в переводе |
|                      |                            |                                |данного предложения, т.к. слова |
|                      |                            |                                |tomorrow, will ему еще не       |
|                      |                            |                                |известны.                       |
|                      |                            |- Как вы думаете, в каком       |- Скорее всего, это предложение |
|                      |                            |времени написано это            |написано в будущем времени.     |
|                      |                            |предложение?                    |- Алена не может перевести это  |
|                      |                            |- Почему Алена не может         |предложение, потому что мы еще  |
|                      |                            |перевести данное предложение?   |не изучали будущее время. Так же|
|                      |                            |                                |в этом предложении есть         |
|                      |                            |                                |незнакомые слова tomorrow, will.|
|                      |                            |                                |Нам нужно изучить будущее время,|
|                      |                            |                                |иначе мы не сможем общаться на  |
|                      |                            |                                |английском языке.               |
|                      |                            |- So what’s the topic of our    |- Тема нашего урока: «Одежда.   |
|                      |                            |lesson?                         |Будущее простое время».         |
|                      |                            |Учитель уточняет, обобщает и    |                                |
|                      |                            |конкретизирует ответы детей.    |                                |
|                      |4. Целеполагание. (1 мин.)  |- The topic of our lesson:      |                                |
|                      |                            |“Clothes. The Future Simple     |4. Учащиеся составляют план     |
|                      |                            |tense”                          |работы на уроке.                |
|                      |                            |4. – Let’s make a plan of our   |1). Изучить правила употребления|
|                      |                            |work. What should we do in the  |и образования будущего простого |
|                      |                            |first place?                    |времени.                        |
|                      |                            |                                |2). Повторить слова по теме     |
|                      |                            |                                |«Одежда».                       |
|                      |                            |                                |3). Научиться строить           |
|                      |                            |                                |предложения в будущем простом   |
|                      |                            |                                |времени.                        |
|II. Процессуальный    |1. Работа в группах. (15    |1. – Прежде чем начать работу   |                                |
|этап                  |мин.) Ознакомление с        |над правилом, мы ознакомимся с  |                                |
|Цель: Ознакомление с  |правилами употребления и    |новыми словами. Повторяйте за   |                                |
|правилом построения   |образования будущего        |мной.                           |1. Ученики повторяют слова за   |
|предложений в будущем |простого времени.           |Учитель читает слова на слайде. |учителем.                       |
|простом времени,      |                            |tomorrow                        |                                |
|тренировка в          |                            |next week                       |                                |
|построении предложений|                            |next month                      |                                |
|в будущем простом     |                            |next year                       |                                |
|времени; развитие     |                            |shall                           |                                |
|умения работать в     |                            |will                            |Ученики выполняют задание,      |
|группе и              |                            |- Вы будете работать в группах. |готовятся к ответу. Затем каждая|
|индивидуально;        |                            |У каждой группы есть карточка с |группа выступает у доски.       |
|развитие умения       |                            |вопросами, на которые нужной    |                                |
|работать с текстом;   |                            |найти ответ. Сначала вы должны  |                                |
|формирование навыка   |                            |прочитать вопросы. Затем        |                                |
|монологической речи;  |                            |прочитать правило (с. 136 пар.  |                                |
|формирование умения   |                            |4)  и найти в нем ответы на свои|                                |
|адекватно воспринимать|                            |вопросы. На это вам дано 2 мин. |                                |
|оценки собственной    |                            |Потом продумать свой ответ. На  |                                |
|деятельности          |                            |это вам понадобиться 4- 5 мин.  |                                |
|одноклассниками,      |                            |После чего каждая группа выйдет |                                |
|учителем, проводить   |                            |к доске и расскажет, что они    |                                |
|самооценку.           |                            |выяснили, выступая, таким       |                                |
|                      |                            |образом, в роли учителя. Свои   |                                |
|                      |                            |ответы вы можете записать на    |                                |
|Продолжительность:    |                            |карточках с обратной стороны.   |                                |
|26 мин.               |                            |Учитель объясняет задание каждой|                                |
|                      |                            |группе.                         |                                |
|                      |                            |После выступления детей учитель |                                |
|                      |                            |подводит итог.                  |                                |
|                      |                            |- Руководители групп проставьте |                                |
|                      |                            |оценки участникам в таблицу.    |                                |
|                      |Физминутка (1 мин)          |                                |                                |
|                      |                            |                                |                                |
|                      |2. Отработка грамматического|                                |                                |
|                      |материала. Работа по        |2. – Итак, первый пункт плана мы|                                |
|                      |индивидуальным карточкам.   |выполнили. Пришло время перейти |                                |
|                      |(15 мин.)                   |к следующему. Для этого нам     |Упражнение №1. Учащиеся         |
|                      |                            |понадобятся карточки.           |выполняют упражнение            |
|                      |                            |Упражнение №1. Поставьте буквы в|самостоятельно, затем сверяются |
|                      |                            |правильном порядке так, чтобы   |с образцом.                     |
|                      |                            |получилось слово. Вам поможет   |                                |
|                      |                            |картинка. Слово запишите на     |                                |
|                      |                            |линии рядом с картинкой.        |                                |
|                      |                            |- Посмотрите на слайд. Так      |                                |
|                      |                            |должны быть написаны слова. Ира,|                                |
|                      |                            |прочитай и переведи эти слова.  |                                |
|                      |                            |Исправьте ошибки, если они есть.|Упражнение №2. Учащиеся         |
|                      |                            |Запишите в таблицу количество   |выполняют упражнение            |
|                      |                            |правильных слов.                |самостоятельно, затем сверяются |
|                      |                            |Упражнение №2. Дополните        |с образцом.                     |
|                      |                            |предложение, заменив картинку   |                                |
|                      |                            |словами.                        |                                |
|                      |                            |- Прочитайте и переведите       |                                |
|                      |                            |предложения. Сравните с         |                                |
|                      |                            |образцом. Исправьте ошибки.     |Упражнение №3. Учащиеся         |
|                      |                            |Запишите в таблицу количество   |выполняют упражнение            |
|                      |                            |правильных предложений.         |самостоятельно. Два ученика     |
|                      |                            |Упражнение №3. Сделайте 1е и 2е |работают у доски, остальные на  |
|                      |                            |предложения отрицательными и    |карточках. После окончания      |
|                      |                            |вопросительными.                |работы каждый ученик читает и   |
|                      |                            |- Посмотрите на доску. Правильно|переводит свое предложение.     |
|                      |                            |ли написаны предложения. Какую  |Дети, работающие у доски ставят |
|                      |                            |оценку мы можем поставить       |себе оценку, а остальные        |
|                      |                            |ребятам за работу у доски?      |записывают кол-во правильно     |
|                      |                            |                                |написанных предложений.         |
|                      |                            |                                |Упражнение №4. Учащиеся         |
|                      |                            |                                |выполняют упражнение            |
|                      |                            |                                |самостоятельно. Проверяют.      |
|                      |                            |Упражнение №4. (дополнительное  |Заносят результаты в таблицу.   |
|                      |                            |задание) Расставьте слова в     |                                |
|                      |                            |правильном порядке так, чтобы   |                                |
|                      |                            |получилось предложение.         |                                |
|                      |                            |Обращайте внимание на знак      |                                |
|                      |                            |препинания. Правильные          |                                |
|                      |                            |предложения запишите на линии   |                                |
|                      |                            |рядом с предложением.           |                                |
|                      |                            |- Обменяйтесь карточками с      |                                |
|                      |                            |соседом. Сравните написанное с  |                                |
|                      |                            |образцом. Исправьте ошибки.     |                                |
|                      |                            |Запишите кол-во правильных      |                                |
|                      |                            |предложений в карточку.         |                                |
|                      |                            |Результат запишите напротив     |                                |
|                      |                            |фамилии того человека, работу   |                                |
|                      |                            |которого вы проверяли.          |                                |
|                      |                            |                                |                                |
|Ш.                    |1. Домашнее задание. (2     |1. Ex. 4 (3) p. 49, с 136 –     |1. Ученики записываю домашнее   |
|Рефлексивно-оценочный |мин.)                       |выучить правило.                |задание.                        |
|этап                  |2. Рефлексия. ( 5 мин.)     |2. Прием «Телеграмма»           |2. Ученики записывают текст     |
|Цель:  развитие умения|                            |- И в завершении мы с вами      |телеграммы на своих карточках.  |
|проводить адекватную  |                            |напишем телеграмму (короткое    |Несколько человек могут зачитать|
|самооценку;           |                            |послание) самому себе в будущем.|свою телеграмму.                |
|формирование          |                            |В телеграмме вы напишите чему вы|                                |
|положительной         |                            |научились на сегодняшнем уроке и|                                |
|мотивации к изучению  |                            |что бы вы хотели пожелать себе. |                                |
|английского языка,    |                            |- Stand up, please. Thank you   |Goodbye!                        |
|внимания к            |                            |for the lesson. Say goodbye to  |                                |
|особенностям          |                            |our guests.                     |                                |
|произношения и        |                            |- Goodbye!                      |                                |
|написания слов.       |                            |                                |                                |
|                      |                            |                                |                                |
|Продолжительность:    |                            |                                |                                |
|7-8 мин.              |                            |                                |                                |
|                      |                            |                                |                                |
|                      |                            |                                |                                |


title: Конспект урока "Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
                          Урок географии в 7 классе

                                  по теме:

              « Рельеф  и полезные ископаемые Северной Америки»

                          Тогоева Лаура Саркисовна
         МБОУ «СОШ с.Верхняя Саниба»МО- Пригородный район РСо-Алания
                              учитель географии

                                                   Тема урока

              « Рельеф  и полезные ископаемые Северной Америки»

Цели:

- сформировать  у  учащихся  представление  о   тектоническом   строении   и
разнообразии рельефа Северной Америки;

-продолжить развивать интерес к предмету;

- способствовать формированию чувства прекрасного и развитию кругозора.

 Тип урока: комбинированный урок с мультимедийной поддержкой.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник  (География
материков и океанов.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. А.  Коринская,
И. В. Душина, В. А. Щенёв. – М.: Дрофа, 2009. – 318  с.),  физическая  карта
Северной  Америки,  атласы  для  7  класса,  тетради  на  печатной   основе,
мультимедийная презентация.

Структура урока:

1. Организация класса – 2 минуты.

2. Контроль знаний учащихся – 10 минут.

3. Изучение нового материала – 18 минут.

4. Закрепление – 7 минут.

5. Домашнее задание – 1 минута

6. Рефлексия – 2 минуты

                                  Ход урока

I. Организация класса.

II. Контроль знаний учащихся.

Задание №1

Учитель предлагает решить кроссворд.

Ученики  последовательно зачитывают вопросы, отвечают  на  них  и  заполняют
кроссворд  .  Также  последовательно  кроссворд   с   правильными   ответами
заполняется в презентации.

Вопросы кроссворда:

1) Канал, соединяющий Тихий и Атлантический океаны (Панамский)

2) Море, между Северной и Южной Америкой (Карибское)

3) Полуостров на северо-западе континента (Аляска)

4) Полуостров на юго-востоке материка (Флорида)

5) Пролив, отделяющий Северную Америку от Евразии (Берингов)

6) Остров из группы Больших Антильских островов (Куба)  Учитель  –  Молодцы!
Кроссворд разгадан. Мы повторили с  вами  некоторые  географические  объекты
Северной Америки. А сейчас вам предстоит выполнить второе задание,  так  как
не все географические  объекты  были  затронуты,  выполняя  первое  задание,
разгадывая кроссворд.

Задание №2

Учитель  – Приступаем  ко  второму  заданию.  Перед  вами  контурная   карта
Северной Америки, на которой  цифрами  обозначены  объекты  береговой  линии
материка . Ваша задача – написать  названия  этих  географических  объектов.
Время работы – три минуты. Для оценки "отлично"  вам  необходимо  определить
правильно все пять объектов. Приступайте к выполнению работы. Время пошло.

Ученики заполняют карточки.

Учитель проверяет правильность выполнения работы.

III. Изучение нового материала

Учитель: и так, ребята, мы с вами закрепили пройденный  материал,  а  теперь
переходим к изучению новой темы . Вспомните план изучения каждого  материка.
Вы видите его на слайде.  Как вы думаете,  какова  будет  тема  сегодняшнего
урока?

Ученики отвечают  на  заданный  вопрос   и   пробуют   сформулировать   тему
урока.(Рельеф Северной Америки и полезные ископаемые).

Учитель – Совершенно верно. Итак, сегодня на  уроке  мы  изучаем  "Рельеф  и
полезные ископаемые Северной Америки".

Цель нашего урока : познакомиться с тектоническом  строением,  разнообразием
рельефа и полезными ископаемыми  Северной Америки.

 Учитель – Сегодня мы познакомимся с особенностями рельефа, выясним  причины
разнообразия  рельефа  и  полезных  ископаемых,   узнаем  основные  формы  и
объекты рельефа материка.

   Откроем карту атласа "Строение земной коры" на странице 4 и посмотрим  на
тектоническую карту. Итак, весь  материк  можно  условно  разделить  на  две
части: Какие? (Западную и Восточную).  Какова  особенность  строения  земной
коры материка?

Ученики отвечают.

Учитель – Правильно, западная часть материка относится  к  средней  и  новой
складчатости. Кроме того, эта область находится на границе двух  литосферных
плит, а значит, она подвижна. Посмотрите на слайд и на карту  на  2  форзаце
учебника.

Учитель – Теперь обратите внимание на восточную часть материка.  Центральная
часть находится на древней платформе. Может ли в пределах древней  платформы
быть землетрясение, как вы  думаете  ,ребята?(отвечают  ученики)   Не  может
(Почему не может?), значит, платформа – устойчивый участок  земной  коры.  А
восточная окраина Северной Америки к чему относится?

Ученики отвечают. Учитель – Верно, к области древней складчатости.

Учитель – А теперь сопоставим карту "Строение  земной  коры"  с  "Физической
картой Северной Америки". Не  закрывая  страницу  4,  откройте  страницу  22
атласа. Какие формы рельефа соответствуют средней и новой складчатости ?

Ученики отвечают.

Учитель: правильно, это горная цепь Кордильер.

А теперь, давайте определим формы рельефа, пользуясь схемой на  экране.  Для
этого у вас на партах лежат листочки со схемой,  которую  вы  самостоятельно
заполняете до конца, приводя свои примеры. Запишите названия форм рельефа  в
листочках. Какие формы рельефа  соответствуют  древней  платформе?  Запишите
названия форм рельефа в тетрадь.

Ученики заполняют схему в тетради, и такая же схема находится на слайде  как
образец.

Учитель : Итак ,теперь давайте проверим , что  относится  древней,  новой  и
средней складчатости, а что относится к платформе.

Молодцы !

 А теперь,  ребята, скажите мне,  согласны  ли  вы  с  утверждением,  что  –
рельеф   Северной   Америки   уникален   и   разнообразен.   Если   да,   то
почему? Ученики отвечают на вопрос.

Учитель : конечно уникален и разнообразен, но не только формами рельефа,  но
и полезными ископаемыми. Посмотрите на экран!

(показ слайдов и их комментарий): Кордильеры необычайно красивы. Они
расчленены глубокими речными долинами, которые называют каньонами.
Некоторые ледники в северной части Кордильер сползают с гор прямо в море.
Кордильеры  богаты как осадочными (нефть, природный газ, каменный уголь),
так и магматическими ископаемыми (руды цветных металлов, золото, урановые
руды)
  Аппалачи сильно разрушены, пересечены долинами многочисленных рек, склоны
гор пологие, вершины округлые, высота немногих более 2000м. В Аппалачах и в
их предгорьях залегают железные руды и каменный уголь.
В осадочных породах Центральных и Великих равнин,  Миссисипской  низменности
много нефти, природного газа, каменного угля.

На севере,  где  выход  кристаллического  фундамента  платформы,  выделяются
месторождения руд металлов: железа, меди, никеля и др.

По гиперссылкам учитель показывает ребятам, как  выглядят  горы  Кордильеры,
Аппалачи, Великие равнины, Центральные  равнины  и  т.  д.  и  преобладающие
полезные ископаемые на этих территориях).

 Учитель –  но мы с вами еще не  со  всеми  уникальными  объектами  Северной
Америки познакомились. Давайте посмотрим  на  экран  и  познакомимся  еще  с
некоторыми уникальностями материка.

Пожалуйста /ученик/, расскажи нам о Долине смерти!

На юго-западе США  находится  огромная  долина,  названная  Долиной  Смерти.
Такое  название  закрепилось  за  долиной  после  того,  как  здесь  погибли
несколько золотоискателей. Они плохо ориентировались, не знали  местности  и
не смогли отыскать выход из Долины.

ученик

В Северной Америке находится Мамонтова  пещера  –  самая  длинная  пещера  в
мире. Здесь были найдены скелеты  вымершей  расы,  когда-то  населявшей  эти
пещеры.

ученик

На материке находится и Большой каньон – огромное ущелье  глубиной  до  1800
метров, прорытое рекой Колорадо.  По  разным  оценкам,  на  прокладку  этого
гигантского ущелья реке понадобилось от 2 до 9 миллионов лет.

ученик

Между хребтами скалистых гор расположено Йеллоустонское вулканическое  плато
- одно из  природных  чудес  Северной  Америки,  где  действуют  более  3000
гейзеров и горячих источников

Спасибо ребята за интересную информацию об уникальных объектах материка!  Не
правда ли, как  это  интересно!  Но  есть  еще  одна  уникальность  Северной
Америки. А теперь вопрос :какая высшая точка материка находится  в  северной
части Кордильер и как она называется? Какова ее высота?

Молодцы! А сейчас посмотрим небольшой сюжет об этой вершине (видео).

 Учитель – Вам понравился сюжет? Может быть,  он  напомнил  вам  что-то  уже
виденное? Кто-нибудь из вас был в Домбае или Приэльбрусье?  Похожа  ли  гора
Мак-Кинли на вершины Кавказа? Чем?

IV. Закрепление.

И так , мы с вами познакомились с  рельефом  Северной  Америки  и  полезными
ископаемыми на территории этого материка. А сейчас проверим, на  сколько  вы
усвоили эту тему!

(учитель задает вопросы):

1. какая часть материка относится к средней и новой складчатости, а какая  к
древней?

2. может ли в пределах  древней  платформы  быть  землетрясение?  Почему?(не
может, платформа – устойчивый участок земной коры)

3. какие полезные ископаемые преобладают на территории материка?

Молодцы! А теперь,для закрепления знаний пройдем тест.

(Сначала ребята решают тест самостоятельно, а  потом  зачитывают  вопросы  и
ответы и тест проверяется на экране. )

1. К горам древней складчатости относятся:

 а) Скалистые горы б) Береговые хребты в) Каскадные горы г) Аппалачи

2. В какой части материка находится его высшая точка?

а) северо-запад б) северо-восток в) юго-запад г) юго-восток

3. Стык двух литосферных плит находится на ... материка

 а) востоке б) юге в) западе г) севере

4. Высота высшей точки материка превышает:

а) 5000 м б) 4000 м в) 3000 м г) 6000 м

5. Какая из этих форм рельефа находится в пределах древней платформы?

 а) Кордильеры б) Аппалачи в) Центральные равнины г) Скалистые горы

(проверка теста)

Молодцы ребята!  Сегодня мы с вами проделали большую  работу,  а  для  того,
чтобы вы  усвоили  данную  тему  «Рельеф   и  полезные  ископаемые  Северной
Америки», вы должны дома прочитать параграф учебника 52 на с. 208-210 и

Домашнее задание -

прочитать §52, с.208-210;

нанести на контурную карту Северной Америки   формы  и  объекты  рельефа,  и
полезные ископаемые.

Учитель – Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали сегодня на уроке.

Рефлексия (2 минуты)

Учитель – Мне очень понравился наш сегодняшний урок, потому что  вы  активно
работали и поэтому у меня  хорошее  настроение,  такое  же  ясное,  как  это
солнышко на слайде. А теперь давайте проверим,  какое  же  у  вас  сложилось
впечатление от нашего урока сегодня! У  вас  на  партах  лежат  карточки  со
смайликами! Пожалуйста, поднимите ту карточку,  к  сюжету  которой  подходит
ваше настроение больше!

  А теперь, ребята, оцените  свою  работу  на  уроке  от  1  до  5  в  ваших
тетрадях, оцените работу класса на уроке от 1 до 5 и назовите   фамилии  тех
учеников, кто лучше всех работал на уроке. (Можно  потом,  то  что  написали
ребята озвучить).  А теперь  давайте  проверим,  совпадают  ли  ваши  и  мои
оценки за работу на уроке! (озвучивание и комментарии оценки).

                                 Источники:

   1.
      http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B4%D0%B8%D0%BB
      %D1%8C%D0%B5%D1%80%D1%8B

   2. http://mynyc.ru/severnaya-amerika/o-materike/relef-severnoy-ameriki/

   3. http://festival.1september.ru/articles/573248/

   4.   http://geography.kz/slovar/severnaya-amerika-priroda-geologicheskoe-
      stroenie-relef-i-poleznye-iskopaemye/

   5. http://go.mail.ru/search_images?q=%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8C


title: Презентация "Did you have a surprise party?" 3 класс

extracted_text:
МОУ "Лицей № 3 им. П.А. Столыпина г.Ртищево Саратовской области
Did you have a surprise party?

УМК Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 3 класса (в двух частях) общеобразовательных учреждений // - М.: Просвещение, 2015.

Составила: Учитель английского языка
Кожакина В. В.

2017-2018 учебный год

Did you have a surprise party?

Цели :

Социокультурный аспект - знакомство с праздниками в англоязычных странах
Развивающий аспект – развитие способности к имитации и выявлению языковых закономерностей.
Воспитательный аспект -  воспитание уважительного отношения к семейным традициям
Учебный аспект – формирование грамматических навыков говорения в Простом прошедшем времени.
What season is it now?
What month is it now?

make
Present Simple
Past Simple

write
have
sing
send
give
know
go
eat
get
sang
made
wrote
sent
went
gave
ate
knew
got
had
Распределите неправильные глаголы
в соответствии с формой

What did Hugh tell about the holiday?

Invite
Send
Buy
Decorate
Make
Have
Give
Play
Wear
Dance
sing
What did the children do?
What did the children do?
What can I do now?
I can read new words.
I can make up sentences.
I can ask questions.
Did you like the lesson?

Thank you!
В учебно-методический комплект (УМК) входят:
•	Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 3 класса (в двух частях) общеобразовательных учреждений // - М.: Просвещение, 2015.
•	Рабочая тетрадь к учебнику 3 –го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.//.- М.: Просвещение, 2015.
•	Книга для чтения Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. М.: Просвещение, 2015. – 127 с.
•	Звуковое пособие к учебнику ( CD). УМК «English 3» (Аудиокурсы к учебникам, входящим в действующий Федеральный перечень)
Книга для учителя к учебнику для 3 класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.//.- М.: Просвещение, 2015.


title: Конспект НОД "Осторожно, микробы!"

extracted_text:
Поиск по сайту
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе «Осторожно, микробы!»
Программное содержание:
Образовательные:
Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными способами: пальцами, печатью картофеля, тампоном из ватных палочек. Развивать творческое, художественное воображение, эстетическое восприятие;
Закреплять знания детей об оздоровительных мероприятиях и предметах личной гигиены;
Учить детей составлять предложения по сюжетным фотографиям;
Закреплять знания о пользе овощей и фруктах и о вреде сладкого.
Развивающие:
Развивать умение детей составлять картинку из 8-12 частей без образца;
Развивать умение отгадывать загадки;
Развивать речь детей, обогащать их словарь.
Воспитательные:
Воспитывать привычку заниматься физкультурой и делать зарядку каждый день;
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Воспитывать умение формировать привычку к здоровому образу жизни.
Воспитывать умение работать сообща в коллективе сверстников.
Предварительная работа:
Беседа о формировании здорового образа жизни.
Чтение литературы: А. Барто «Девочка чумазая», К.И. Чуковский «Мойдодыр». Загадывание и отгадывание загадок.
Беседа о пользе витаминов, соблюдение культурно-гигиенических навыков.
Составление из кубиков картин.
Оборудование и материал:
Демонстрационный: музыкальный зал оформлен в виде полянки, ширма, посылка, письмо, волшебный сундучок с разрезными картинками, на которых изображены; мыло, шампунь, расческа, зубная паста, зубная щетка, полотенце, зонт с предметами индивидуального пользования. Куклы: Витаминка (грустная и веселая), злые микробы, мальчик Чумазик, магнитофон с записью музыки.
Раздаточный: кружки желтого цвета, печать из картофеля, тампоны из ватных палочек, гуашь, салфетки для рук, разрезные картинки, фотографии.
Лексический материал:
Активизировать: микробы, физкультура, зубная щетка, зубная паста, мыло, расческа, полотенце, шампунь, жители, желать здоровья.
Ввести: микробы, предметы личной гигиены, кариес, здоровый образ жизни, щетинка.
Ход занятия:
Дети заходят в группу в сопровождении воспитателя.
Воспитатель: Дети, к нам сегодня пришли гости давайте поздороваемся.
Воспитатель обращает внимание детей на красочный мешок.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром нам кто-то принес необычный мешок. Давайте с вами посмотрим, что там лежит.
Развязывает мешок, достает конверт и зонтик, читает: «Дорогие ребята, пишет вам из волшебной страны здоровья принцесса Витаминка. Нашу прекрасную, чистую страну захватил злой микроб со своим грязным помощником Чумазиком. Он отобрал у наших жителей все мыло и зубные щетки, а меня с подружками маленькими витаминками заколдовал. Дорогие друзья, поспешите к нам скорее на помощь. Избавьте нас от злого микроба. Попасть в нашу страну вы можете с помощью волшебного зонта. Его нужно раскрыть и сказать вот такие слова: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три зонтик лети. Ваша принцесса «Витаминка».
Воспитатель: Ребята, поможем жителям страны здоровья, избавить их  от злого микроба. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на не обычном транспорте, а с помощью волшебного зонта. Давайте вспомним, на чем можно путешествовать? (На самолете, вертолете, машине, корабле, автобусе)
Воспитатель вместе с детьми достает и рассматривает зонт. На зонте прикреплены предметы личной гигиены.
Воспитатель: Что это такое? (Мыло, зубная паста, шампунь, полотенце, расческа, зубная щетка) Для чего это надо? (Мыть руки, чистить зубы, расчесываться, мыть голову, вытираться) Правильно ребята, а сейчас все встаем под зонтик. Произносим волшебные слова: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три зонтик лети!»
Звучит музыка.
Воспитатель: Кажется, мы прилетели. Посмотрите, в какую красивую страну мы попали. Давайте сядем на полянку и отдохнем.
Дети идут на полянку, но тут появляется мальчик Чумазик. Дети здороваются с Чумазиком (он молчит).
Воспитатель: Мальчик, а почему ты не здороваешься?
Чумазик: Да, не хочу!
Воспитатель: Ребята, а зачем нужно здороваться? (Желать здоровья, всего самого хорошего.)
Воспитатель: Мальчик, почему ты такой грязный?
Чумазик: Ха, я мальчик – Чумазик и мне быть чистым ни к чему.
Дети: Да ты же можешь заболеть, у тебя такие грязные руки и лицо. А это значит у тебя много микробов.
Чумазик: А кто это такие Микробы? И почему я от них должен заболеть?
Ответы детей.
Чумазик (задумывается): Ребята, что же нужно делать, чтоб микробов не было? (Мыть руки, умываться).
Чумазик смотрит на руки. Плюет на них и трет. Вот и все, я помыл.
Воспитатель: Ребята, Чумазик правильно моет руки?
Ответы детей.
Воспитатель: Как часто надо мыть руки? (После улицы, после сна, после посещения туалетной комнаты, перед едой, после игры)
Воспитатель: Ребята, а что еще нужно делать каждый день? (Чистить зубы)
Чумазик (удивляется): Это зачем еще зубы чистить? Ой! Это, наверное, неприятно? Я вот совсем не чищу зубы и много ем конфет. (Чтоб не появился кариес, будут болеть зубы.)
Воспитатель: Ребята, Чумазик правильно поступает? А можно много кушать конфет? В конфетах есть витамины?
Ответы детей.
Воспитатель: А в чем больше всего находится витаминов?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, в овощах и фруктах. Вот их можно много есть и будете здоровыми и сильными.
Чумазик: Ха! Все равно я самый сильный и здоровый. Хоть и не ем витаминов.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что мы делаем каждый день, а в этом нам помогут фотографии. Пожалуйста, посмотрите и расскажите, чем вы занимаетесь?
Дети отвечают полным предложением.
Воспитатель: Вот видишь, Чумазик, наши ребята, чтобы быть здоровыми и сильными не только много едят витаминов, но и занимаются физкультурой и каждый день делают зарядку. Вот сейчас мы с ребятами будем делать физминутку, и ты тоже делай с нами
Физминутка «А теперь на месте шаг»
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
(Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
(Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем.
(Ходьба на месте.)
От души мы потянулись,
(Потягивая – руки вверх и в стороны)
И на место вновь вернулись.
(Дети садятся.)
Чумазик: Ох, и устал я, ой-ой что-то зубы заболели (плачет, держится за щеку).
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Чумазику и подарим с нашего волшебного зонта зубную щетки и зубную пасту, мыло, расческу, полотенце и шампунь.
Чумазик: Благодарит и обещает с этого дня вести здоровый образ жизни.
Чумазик предлагает детям проводить их к принцессе Витаминке. Встречают по дороге злого микроба.
Воспитатель: Микроб, мы пришли освободить принцессу Витаминку и ее подружек.
Микроб: Чтобы освободить принцессу, вы должны отгадать мои загадки, сложить картинки - отгадки и только тогда колдовство исчезнет, и принцесса Витаминка будет с вами.
Загадки:
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам и волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)
***
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло).
***
Дорожку полосатую,
Мягкую, лохматую
Я беру то и дело с собою,
Когда руки и шею я мою. (Полотенце)
***
Верный я помощник мыла,
Мою голову игриво,
Превращаюсь в пену я
Легкую и белую. (Шампунь)
***
Пластмассовая спинка
На спинке – щетинка.
Со своей подружкой пастой,
Чищу зубы не напрасно. (Зубная щетка)
Дети отгадывают загадки. Составляют из разрезных картинок изображения, а в это время исчезает микроб. Появляется принцесса Витаминка (грустная).
Воспитатель: Витаминка, почему ты такая грустная? Мы справились с заданием, и микроб убежал. Он боится чистоты, а мы с вами любим чистоту.
Витаминка: Ах! Не все ребята, чистые.
Чумзик: Я все понял, мне нужно скорее умыться. (Убегает).
Воспитатель: Мы расколдовали с вами принцессу Витаминку, а ее подружек нет. Предлагаю детям нарисовать подружек (лицо), рисовать будем нетрадиционной техникой (пальцами, печатью из картофеля, тампоном из ватных палочек). Приглашаю детей подойти к столу, где все приготовлено для рисования. Дети самостоятельно выбирают материал для рисования и проходят к рабочим местам. Пока дети рисуют, появляется Чумазик чистый, опрятный. Дети рассказывают о своих рисунках (чем и как рисовали).
Появляется веселая принцесса Витаминка, благодарит всех детей за подружек.
Витаминка: А за то, что вы помогли Чумазику стать совсем другим мальчиком, расколдовали моих подружек, мы вас угостим  витаминами, чтобы вы никогда не болели.
Все прощаются с ребятами и уходят.
Воспитатель: Ребята, нам тоже уже пора возвращаться в свою группу. Подойдите все ко мне и встаем под зонтик. Давайте вспомним волшебные слова и произнесем их: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три, зонтик лети». Вот мы и в группе. Дети, понравилось вам наше путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Мне тоже понравилось с вами путешествовать, вы так много знаете о том, как беречь здоровье, умеете отгадывать загадки и дружно играть. Молодцы! Спасибо вам!


title: Проверочная работа "Щелочные и щелочноземельные металлы" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по химии. 9 класс.
Тема: Щелочные и щелочноземельные металлы.
I вариант

Задание 1: У какого из щелочных металлов, лития или натрия, ярче выражены металлические свойства? Объясните почему.

Задание 2: Напишите уравнение реакций взаимодействия кальция и натрия с кислородом и хлором.

Задание 3: Установите соответствие.
Na2CO3                                                    a.  глауберова соль
Na2SO4                                                     б. гипс
CaSO4                                                      в. кристаллическая сода

Проверочная работа по химии. 9 класс.
Тема: Щелочные и щелочноземельные металлы.
II вариант

Задание 1: У какого из щелочноземельных металлов, магния или бериллия, ярче выражены металлические свойства? Объясните почему.

Задание 2: Напишите уравнение реакций взаимодействия бария и лития с водой.

Задание 3: Установите соответствие.
MgO                                                        a.  питьевая сода
K2CO3                                                     б. жженая магнезия
NaHCO3                                                  в. поташ

Проверочная работа по химии. 9 класс.

Тема: Щелочные и щелочноземельные металлы.
II вариант

Задание 1: У какого из щелочноземельных металлов, магния или бериллия, ярче выражены металлические свойства? Объясните почему.

Задание 2: Напишите уравнение реакций взаимодействия бария и лития с водой.

Задание 3: Установите соответствие.
MgO                                                        a.  питьевая сода
K2CO3                                                     б. жженая магнезия
NaHCO3                                                  в. поташ

Проверочная работа по химии. 9 класс.
Тема: Щелочные и щелочноземельные металлы.
I вариант

Задание 1: У какого из щелочных металлов, лития или натрия, ярче выражены металлические свойства? Объясните почему.

Задание 2: Напишите уравнение реакций взаимодействия кальция и натрия с кислородом и хлором.

Задание 3: Установите соответствие.
Na2CO3                                                    a.  глауберова соль
Na2SO4                                                     б. гипс
CaSO4                                                      в. кристаллическая сода


title: Внеклассное мероприятие "Я и мои права" 7 класс

extracted_text:
МОУ ООШ п. Северный

Внеклассное мероприятие
« Я и мои права».

Учитель истории и обществознания
МОУ ООШ п. Северный
Шаронова Наталья Вячеславовна

2014г.

Пояснительная записка.
Внеклассное мероприятие по обществознанию по теме « Я и мои права» разработано для учащихся 7 класса. Форма проведения- игровая.
       Нравственное воспитание молодёжи – было и есть самой актуальной задачей любого общества. В современной России, в условиях быстроменяющихся, социальных проблем, формирование единой, целостной системы нравственных основ воспитания молодёжи становится просто необходимым условием. Основой нравственности является правовое воспитание. Главная задача правового воспитания- это стремление проявить у учащихся правовую культуру. Знание основных законов, умение ими пользоваться для защиты собственных интересов, приводит к пониманию таких понятий, как честность, надёжность, уважение, ответственность, заботливость, гражданственность.
     Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении- формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. К.Д. Ушинский писал: « Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу ,которой нет в самых лучших системах , основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа». Это справедливо и применительно к изучению отечественного права. Ведь опора на гражданское воспитание- залог успешного воспитания  подрастающего поколения
    Важной составляющей правовой культуры являются права человека. Нет страны, в которой не нарушались бы те или иные права человека. Главное научить молодое поколение стремиться защитить свои интересы, уметь грамотно бороться за свои права.
      Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет эффективное использование современных педагогических технологий , обеспечивающих проявление школьниками собственной нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения. Для своего мероприятия я выбрала игровую форму проведения, что способствует развитию интереса к предмету, к данной теме.
     В основу внеклассного мероприятия были положены следующие цели и задачи:

Цели:
- Воспитание правовой грамотности учащихся;
- формировать коммуникативные умения школьников;
- учить детей определять, что такое « можно», а что такое « нельзя» в школе.
Задачи:
- познакомить учащихся с основными правами и обязанностями;
- помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
- содействовать воспитанию чувства уважения к социальным и правовым нормам;
- развивать навыки групповой работы, публичного выступления.

Внеклассное мероприятие по теме « Я и мои права»
( для учащихся 7 класса малокомплектной школы)
Цели:
- Воспитание правовой грамотности учащихся;
- формировать коммуникативные умения школьников;
- учить детей определять, что такое « можно», а что такое « нельзя» в школе.
- закрепить знания у учащихся своих прав и обязанностей
Задачи:
- познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребёнка;
- помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
- содействовать воспитанию чувства уважения с социальным и правовым нормам;
- развивать навыки групповой работы, публичного выступления.

Эпиграф: « Детству следует оказывать величайшее уважение» ( Древний мудрец Ювенал)
Ведущий:
Начинаем классный час, речь пойдёт сейчас о нас.
Постарайтесь всё понять, что-то новое узнать.
Представляю Вам наше жюри:…..
Сегодняшнее мероприятие мы проведён в форме игры, вы будете принимать участие в конкурсах, а затем наше жюри объявит победителей следующих номинаций:
- самый остроумный;
- самый артистичный;
- самый юридически подготовленный;
- самый активный;
- знаток права.

Ребята, сегодня мы собрались с вами, чтобы ещё раз вспомнить права и обязанности школьника, те документы, в которых говорится о ваших правах и обязанностях. Каждый человек является членом общества, в котором он живёт. В каждом обществе есть свои права и обязанности, которые обязательны для каждого члена общества.
Давно и очень давно, ещё в древние времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на собственность и на жизнь. Не так-то быстро люди поняли, что сильным заступником может быть государство. Долгое время в истории человечества царил закон « око за око, зуб за зуб». Но как только появилось государство, у слабых, обманутых и обиженных появился могущественный заступник.
   После того, как в 1945 году закончилась вторая мировая война- самая жестокая и кровопролитная за всю историю человечества, когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться. Чтобы разногласия и противоречия заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы конфликты можно было решать мирным путём. Именно с этой целью в октябре 1945 года была создана Организация Объединённых Наций (ООН). В 1948 году государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека- документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести и многое другое.
       Первым документом ООН , касающимся только прав детей, стала принятая Генеральной Ассамблеей в 1959 году декларация прав ребёнка. Декларация провозгласила, что  «человечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет», гарантировать детям пользование всеми правами и свободами на их благо и благо общества.
I.А теперь я предлагаю Вам дать определение следующим понятиям:
- права;
- обязанности;
- долг;
- ответственность;
-свобода.
( Дети должны дать свою версию этих определений).
Скажите, ребята, в каких документах говорится о правах и обязанностях человека ?
( Декларация прав человека, Конвенция по правам ребёнка, Конституция РФ, Устав школы)
Ребята, какие даты, связанные с правами человека вы знаете ?
( 1 июня- Международный день защиты детей;
4 июня- международный день детей- жертв агрессии;
20 ноября-Всемирный день прав ребёнка;
12 декабря- день Конституции РФ.)
II. Давайте более подробно поговорим о правах и обязанностях. Вы по цепочке называете сначала права, потом обязанности.
Права школьника:
- право на бесплатное образование;
- право на получение дополнительного образования;
- право на охрану жизни и здоровья;
-право свободы выражения своих убеждений;
- право на защиту;
-право на отдых;
-право пользоваться библиотекой;
- право избирать и быть избранным;
- право на обучение по индивидуальным программам;
- право на выбор образовательного учреждения;
- право вступать в общественные организации;
- право на уважение собственного достоинства.
Обязанности школьника:
- добросовестно учиться;
- беречь школьное имущество;
- уважать учащихся и работников школы;
- выполнять устав школы;
-выполнять правила внутреннего распорядка.
III. Теперь мы поговорим о свободе. Что такое свобода?
Учащимся раздаются карточки  с определением Свободы, нужно выбрать правильные варианты.
Свобода – это:
- возможность делать всё, что хочешь;
- независимость от кого-то;
-отсутствие стеснения, ограничений;
- возможность выбора;
 - право делать всё, что не вредит другим.
Итак, свобода человека ограничивается запретами, но в то же время, каждый запрет защищает чьи-то права.
IV. Ответьте на вопрос – чью свободу данные запреты ограничивают, а чьи права защищают?
Запрет курить в общественных местах;
Запрет пропускать занятия без уважительных причин;
Запрет кататься по перилам;
Запрет играть на проезжей части дороги.
V. Детям раздаются слова на листочках, нужно разыграть импровизированно сценку из школьной жизни и ответить на вопросы.
Староста класса: - Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Вася:- Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка!
Ваня: - Вика, я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика : - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Наталья Вячеславовна: - Ваня, ты уже который понедельник не готов к обществознанию!
Ваня :- Вчера было воскресенье, я имею полное право на отдых.
Первоклассник ( обращаясь к учителю):- Меня обидел ваш ученик, вот этот.
Учитель: - Успокойся, не плачь. Расскажи в чём дело.
Первоклассник : - Он подставил мне подножку.
Серёжа : - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне рожицы.
Назовите обязанности, которые должны были выполнять герои сценки.
Назовите права, которые нарушались.
VI.Сейчас мы послушаем мелодии песен, нужно вспомнить слова и определить: о каком праве человека идёт речь.
- Мальчик хочет в Тамбов ( место жительства)
- Антошка ( запрет на эксплуатацию)
- песня первоклассника ( право на образование )
- В лесу родилась ёлочка ( защита природы)
- Страшная ( индивидуальность)
- Журавли ( право на жизнь)
- Песенка мамонтёнка (право иметь родителей)
- песня Чебурашки ( право на имя)
- Коммунальная квартира ( право на собственное жильё)
- Дважды два – четыре ( право на образование)
- Эй, вы там, наверху ( право на отдых)
- погода в доме ( право на семью).
VII.Сейчас я предлагаю вам вспомнить сказки, нужно назвать права, которые нарушались в сказках.
-« Бременские музыканты» ( нарушалось право на свободу передвижения, право на труд, право на личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на участие в мирных собраниях, право на свободу )
- «Колобок»( нарушалось право на личную неприкосновенность, право на жизнь, право на свободу мирных собраний, право на порядок в стране, право на свободу убеждений, право на имущество)
- « Кот и лиса» ( нарушалось право на свободу передвижения, право на труд,  право на личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на свободу, право на гражданство).
VIII.Следующий наш конкурс : « Вредные советы» или « Полезные советы».
Предлагается дополнить ещё двумя строчками советы:
Если вдруг тебя решили
Прав каких-нибудь лишить…

Если ты надумал знанья
Для чего-то получить…

Если жить на этом свете
Ты решился без друзей…

Если вдруг ты не согласен
С тем, что люди говорят…

Если ты не добрый малый,
Скажем прямо, даже злой…

Если ты такой хороший
И закон тебе не нужен…

IX. А теперь я предлагаю Вам  викторину « Права сказочных героев»
1.В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? (« Красная шапочка», « Волк и семеро козлят»).
2. Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища ? ( «Ледяная избушка»).
3. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом ? ( «Золотой ключик или приключения Буратино»).
4. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний ? («Белоснежка и семь гномов», « Квартет»).
5. В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищён законом ? («Айболит»).
6. В какой сказке было нарушено право вступать в брак и создавать семью, независимо от своей расы, национальности или религии ? («По щучьему велению, по моему хотенью»).

X. Следующий наш конкурс « Подумай-ка!».
Я предлагаю Вам пословицы, которые вы должны соотнести с правами.
Правда суда не боится ( право на защиту своих интересов и свобод с помощью суда).
Жить- Родине служить ( право принимать участие в управлении своей страной, право на гражданство).
Грамоте учиться- всегда пригодится( право на образование ).
Всякому мила своя сторона ( право на свободу передвижения).
Делу- время, а потехе-час (право на отдых и досуг).
Дело мастера боится ( право на труд).
При солнышке тепло, при матери- добро ( право на достойный уровень жизни).
Петь хорошо вместе, а говорить врозь ( право наслаждаться искусством).
Дружба дружбой, а денежки врозь ( право на достойное вознаграждение за труд).
Волка ноги кормят ( право на свободу передвижения, право на труд).
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи ( право на труд).
По заслугам и почёт ( право принимать участие в управлении страной, право на труд).
Тот герой – кто за Родину горой ( право на гражданство).
Один в поле – не воин ( право на свободу мирных собраний).
Любишь кататься- люби и саночки возить ( право на труд ).

XI.Рефлексия.
Анкета
Какие права ты имеешь как ученик?
Что обязан делать ученик ?
С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?
Что такое права?
Что такое обязанности?
Зачем придумали права людей и обязанности?

Подведение итогов:
После всего того, о чём мы говорили, я хочу чтобы вы ответили на вопрос:
- Как сделать так, чтобы и ваши права выполнялись и права других людей не нарушались?
( по мере ответов детей на доску вывешиваются высказывания)
- чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других;
- заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех;
- уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтобы уважали тебя.

Представители жюри подводят итоги конкурса, объявляют победителей номинаций, вручают каждому визитку- символ маленького человечка с надписью « Живи по закону, поступай по совести».

Литература:
В.А. Великородная «Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию».
Г.Г. Кулинич « Школьный клуб».
http://festival.1 september.ru
Конвенция  прав ребёнка.


title: Проект "Как музыка влияет на человека?" 4 класс

extracted_text:
     Как музыка          влияет   на человека?
Проект подготовили ученики 4Г МАОУ «Гимназия №7 имени святителя Питирима, епископа Тамбовского»     Авдеева Анастасия, Ванин Владислав
Актуальность      проекта
Проблема

Цель проекта
Задачи

Гипотеза

.
        Вопрос влияния музыки на организм человека актуален ещё с древних времён.
Как появилась музыка?

Каждый день большинство из нас слушает разную музыку, при этом вряд ли кто-то задумывается, какое огромное влияние она оказывает на нас.

Направления музыки:

блюз,
вокальную музыку,
джаз,
классику,
рок,
техно,
панк,
хип – хоп,
шансон,
 электронную музыку и так далее.

Ученые приписывают классическим произведениям просто чудодейственный эффект.

Музыкотерапия
Результаты опроса среди учащихся 3-4 классов гимназии«Какую музыку вы предпочитаете слушать?»
Результаты опроса среди учащихся 3-4 классов гимназии«Какую музыку вы предпочитаете слушать?»
Эксперимент

Сейчас мы выясним, как музыка влияет на человека, а именно попытаемся понять, какое влияние музыка оказывает на работоспособность мозга.
Материал для теста

Результаты эксперимента
рокпопклассика
Выводы
Выводы:

       Наш проект может быть использован
для того, чтобы показать, какое влияние
оказывает музыка на человека.

Наши рекомендации
Идеальная музыка для поднятия настроения и лечения – это классика. Так, психологи советуют для улучшения настроения и общего состояния слушать  Рондо в турецком стиле - Вольфганг Моцарт
Отвлечься от проблем и неприятностей, а также настроиться на позитивный лад помогут такие произведения: Колыбельная - Иоганнес  Брамс.
Для тех, кому тяжело вставать по утрам, бодрости и прекрасного настроения в начале дня добавят серенады Франца Шуберта, сонаты и концерты Антонио Вивальди.
Наполнить душу ощущением утренней свежести помогут  Утреннее настроение - Эдвард Григ, Утро - Рихард Штраус
Чтобы уменьшить чувство обиды и озлобленности, унять зависть, можно послушать: Прощальная симфония Йозеф ГайднИтальянский концерт - Иоганн Бах Кроме классической академической музыки, прекрасными свойствами обладают и многие современные произведения. Так, от переутомления спасут диски с записями "короля рок-н-рола" Элвиса Пресли, Дюка Веллингтона, Луи Армстронга.
Хорошо влияет на настроение религиозная музыка, которая способна подарить ощущение духовной просветленности и покоя.

Спасибо за внимание!
Ссылки:
http://900igr.net/prezentatsii/muzyka/Zvuk-i-chelovek/Zvuk-i-chelovek.html
Http://music-education.ru/vliyanie-muzyki-na-organizm/
https://otvet.mail.ru/question/29190400
http://i-facts.ru/fenomen-vliyaniya-muzyiki-na-cheloveka/
http://savta11.ucoz.com/publ/kak_muzyka_pomogaet_cheloveku_i_vlijaet_na_ego_sostojanie/1-1-0-257
http://strana-sovetov.com/psychology/4391-influence-of-music.html


title: Презентация "Потребности человека" 5 класс

extracted_text:
Ф.И.О.  Афанасьева Римма Ахатовна, учитель  обществознанияОУ : МКОУ «Унъюганская СОШ №1» с. п. Унъюган
 Предмет:  ОбществознаниеКласс:  5
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: «Потребности человека»
Проверка домашнего задания
Виды потребностей
Распределите  слова в три столбика и дайте название каждому столбику.
Ноутбук, дружба, телефон, творчество, любовь, путешествие, торт, уважение, живопись, музыка, взаимовыручка, пальто, коньки, общение

Виды потребностей
Тема урока: «Человеческие интересы»

Человеческие интересы
 по Ожегову:

Интерес -  особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять.

 деловые
 корыстные

«Интерес – есть начало всех наших мыслей и всех наших поступков».
 Клод Вельгеций, французский философ XVIII века

Какие бывают интересы?
 интересы
 ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Иерархия  интересов
Иерархия – последовательное расположение частей (элементов)  от низшего к высшему, от неглавного (второстепенного) к главному
МУЗЫКА
ЧТЕНИЕ ЖУРНАЛОВ
ТЕАТР
ФУТБОЛ
МУЗЫКА
ТЕАТР
Интересы великих людей
Великий поэт А.С.Пушкин  серьезно увлекался
историей,  спортом,  входил в десятку лучших
наездников Петербурга, был прекрасным стрелком, профессионально рисовал, отлично танцевал.

Н.В. Склифосовский – известный хирург был известен
как садовод,  а ещё он прекрасно играл на скрипке и виолончели и даже пробовал сочинять музыку.

 Д. И. Менделеев, великий химик, открывший Периодический закон химических элементов, увлекался садоводством, переплетным делом. Он своими руками делал образцы чемоданов.

Александр
Васильевич
Суворов
чтение книг
о военной истории
 и технике
физическая культура
математика, география, история
иностранные языки
военное дело
Развитие и тренировка  интересов
Развитие и тренировка  интересов
Развитие и тренировка  интересов
Разнообразие  интересов
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§ 3 читать, ответить на вопросы в конце параграфа.
Практикум
Составить  иерархию своих сегодняшних  интересов.
Рефлексия урока
Интерес – осознанная потребность
 в чём-либо или ком-либо,
намерение ознакомиться
с каким-либо предметом,
изучить его.


title: Конспект урока "Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока

Студент – практикант: Валишевская А.В., гр. 642 ОЗО
Тема: «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»
Класс: 8 «а», 8 «б»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создание условий для качественного овладения знаниями о разнообразии растительного и животного мира России, а также о мерах его охраны.
Задачи:
предметные:
знать и уметь объяснять значение мелиорации;
знать и понимать основные закономерности распределения природных зон на территории России;
видеть связь между расположением природной зоны и ее флорой и фауной;
знать названия главных заповедников родного края.
метапредметные:
уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;
уметь устанавливать причинно-следственные связи.
личностные:
давать нравственно-этическую оценку материалу урока;
обладать готовностью к самостоятельной деятельности;
высказывать свои предположения, приводить доводы;
уметь работать в парах.
Ресурсы: учебник, презентация, видеофрагмент.


Конспект занятия "Спички детям - не игрушка!"


title: Экологическая сказка "Как человек приручил растения"

extracted_text:
                       "КАК ЧЕЛОВЕК ПРИРУЧИЛ РАСТЕНИЯ"
                                                (Экологическая сказка)
Давным-давно, когда люди еще не знали, что такое комнатные растения, жил-был Человек. Каждую весну он наслаждался пробуждением растений возле своего дома, каждое лето радовался зеленой листве деревьев и каждой осенью, с грустью наблюдал за тем, как осыпается листва с деревьев и желтеет трава.
Как-то раз, когда лето было уже почти на исходе, Человек понял, что не хочет расставаться с зеленой листвой и решил, что спрячет растения у себя дома, в тепле и уюте.
Пошел Человек к дереву и попросил:
-Дерево, подари мне одну из твоих веточек, я посажу ее у себя дома, и она будет всю зиму радовать меня своими зелеными листочками.
-Бери, - ответило Дерево. – Но помни, что Природа заботится о своих творениях, чтобы они могли радовать тебя, Человек, а сможешь ли ты заменить веточке Природу?
-Я-Человек, я все смогу – ответил Человек, взял веточку и пошел домой.
Пришел Человек домой, выбрал самый красивый горшок, насыпал в него самой лучшей земли, посадил в нее веточку и стал ждать.
Прошел день, другой, но маленькая веточка вместо того, чтобы расти и цвести, стала клониться к земле, увядать и чахнуть.
-Что же с ней такое? – недоумевал Человек. – Что я делаю не так? Пойду спрошу у Дерева.
Пришел Человек к Дереву.
-Что, Человек, как поживает моя веточка? – спросило Дерево.
-Плохо. Вянет и чахнет веточка. Помоги мне, Дерево. Что я делаю не так? Землю самую лучшую насыпал, горшок самый красивый взял…
-Эх ты, Человек… - вздохнуло Дерево. – Долго мы, деревья, на земле живем и не вянем, потому что Природа сделала так, чтобы облака и тучи, проходя над нами, проливались дождем. Дождь увлажняет почву, питает наши корни, и мы в ответ ему благодарно шелестим листвой.
-Спасибо тебе, Дерево! – сказал Человек и поспешил домой.
Придя домой, наполнил Человек кувшин мягкой водой комнатной температуры и полил свою веточку. Вздохнула веточка, распрямилась и потянулась своими маленькими листочками вверх. Обрадовался Человек, что все сделал правильно.
Прошел день, другой… И снова веточка захворала. Человек полил ее водой, но в ответ веточка лишь совсем чуть-чуть шевельнула листочками и продолжала чахнуть.
-Что же опять с ней такое? Пойду спрошу у Дерева – решил Человек.
И пришел Человек к Дереву.
-Здравствуй, Человек, - сказало Дерево. – Как там поживает моя веточка?
-Плохо. Помоги мне, Дерево, - взмолился Человек. – Я поливаю ее как только высыхает земля, но что-то снова веточка чахнет. Что я делаю не так?
-Эх ты, Человек, - вздохнуло Дерево. – Природа задумала так, что глубоко под землю уходят корни деревьев, и не может попасть к ним воздух и вода, ибо земля слишком плотная. Поэтому Природа подарила нам помощников. Живут под землей дождевые черви и другие существа, которые роют ходы возле корней и тем самым, рыхлят землю, поэтому корни деревьев могут дышать.
-Спасибо тебе, Дерево, - воскликнул Человек и поспешил домой.
Пришел Человек домой, взял палочку и аккуратно, чтобы не повредить нежные корни своей веточки, порыхлил землю. Вдохнула глубоко веточка, распрямилась и зашелестела юными листочками.
Обрадовался Человек.
Так прошла осень и наступила зима. Однажды, в холодное, зимнее утро заметил Человек, что веточка снова загрустила. Человек полил веточку, порыхлил землю, но ничего не помогало.
Пошел Человек к Дереву, но не смог его разбудить, ибо зимой деревья все спят и, наверное, видят самые красивые сны.
Испугался Человек. Неужели погибнет его веточка?
Пришел домой печальный и вдруг слышит тихий голосок:
-Человек, послушай меня…
-Кто это говорит? – удивился Человек.
- Это я, твоя веточка. На улице зима, Человек, а Природа задумала так, что зимой, когда холодно, все деревья, цветы и растения спят.
-Но у меня дома тепло и уютно. Разве это тебя не радует? – спросил Человек.
-Радует, но Природа нам дарит солнечный свет, чтобы все цветы и деревья могли расти.
-Ах вот оно что! – воскликнул Человек. – Теперь я понял!
Взял Человек горшок с веточкой и поставил в самое светлое место в своем доме – на подоконник.
Так и поселилась веточка на подоконнике. За окном зима, а дома у Человека растет и цветет веточка.
Так Человек понял, что именно нужно делать, чтобы цветы могли расти и дома. За ними надо ухаживать, создавать им условия, приближенные к естественным. Надо их поливать, освещать и рыхлить землю. И тогда, даже самой холодной и снежной зимой, будет у Человека дома лето!


title: План-конспект открытого урока "Повторить технику выполнения кувырка вперед" 2 класс

extracted_text:
                        План-конспект открытого урока  во 2 «В» классе
(сюжетно-ролевой урок Мы олимпийцы!)
Раздел. Гимнастика
Тема урока. Повторить технику выполнения кувырка вперед
Цель урока. Содействовать формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования.
Задачи урока.
1. Закрепить технику выполнения акробатических упражнений кувырок вперёд.                                                                                2. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, координацию движений.
3.Воспитывать дисциплину, трудолюбие, ответственность, взаимовыручку.
4.Формировать правильную  осанки, узнать культурно-исторические основы.
Форма урока: сюжетно-ролевой урок с элементами  подвижных игр.
Методы проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: маты, скакалки, свисток ( напечатанные буквы для составления словосочетания, бумага, клей).

Ход урока


title: Презентация "Углерод. Физические и химические свойства"

extracted_text:
Углерод. Физические и химические свойства.												Семенова Татьяна Семеновна				учитель химии 				МАОУ «Лицей №37» 					г.Саратова

Строение атома углерода.
Степени окисления атома углерода в соединениях:
-4    (SiC, CH4, Al4C3)

+2 (CO)

+4 (CO2 , CCl4 )

Охарактеризуйте элемент углерод по его положению в ПСХЭ
Элемент по классификации.
Как выражены свойства элемента в сравнении с соседями по периоду и подгруппе.
Формула высшего оксида. Его характер.
Формула гидроксида. Его характер.
Формула летучего водородного соединения.
Нахождение углерода в природе.
11 место по распространенности в природе.
4 место на Солнце ( Н2, Не, О2);
В земной коре: СаСО3 (известняк, мел,  мрамор),
МgCO3CaCO3 (доломит), Сu2(OH)2CO3 (малахит), ZnCO3 (смитсонит);
горючие ископаемые;
в составе органических веществ;
в свободном состоянии в виде графита и алмаза.
Простое вещество углерод.
Аллотропные модификации углерода:

алмаз
графит
лонсдейлит
карбин
фуллерены
графен

Алмаз (adamas – непреклонный, твердый)
кристаллическая решетка – атомная;
каждый атом находится в вершинах тетраэдра;
прозрачный, с сильным лучепреломлением, плохо проводит тепло, не проводит эл. ток;
самый твердый, природный материал на Земле

Графит (grapho – пишу)
кристаллическая решетка - атомная
серо-черная, непрозрачная, жирная на ощупь, чешуйчатая, очень мягкая  масса с металлическим блеском;
при 3700°С возгоняется;
проводит эл. ток

Амморфный углерод-мелкокристаллический графит.
Каменный и древесный уголь, кокс, сажа.
плотность, теплоемкость, теплопроводность и электропроводность выше, чем графита.
Взаимные превращения аллотропных модификаций углерода.
уголь   графит (2600˚С, давление)
графит  алмаз  (1200МПа, 1500˚С)
алмаз  графит (2000˚С)
Карбин
мелкокристаллический порошок черного цвета;
по твердости между алмазом и графитом;
длинные цепочки атомов углерода, уложенные параллельно друг другу;

-С  С – С  С-

поликумулен     = С = С = С = С =

Фуллерены
получают испарением графита при высокой температуре при действии лазерного излучения в атмосфере гелия;
построены из шарообразных (С60) или дынеобразных (С70) молекул;
желтые или бурые кристаллы, хорошо растворимые в бензоле;
цена на фуллерены: С60  25 долл/г
                                           С70  270 долл/г
Адсорбция (ad — на, при; sorbeo — поглощаю)

Прочитайте материал на стр. 149 и ответьте на вопросы:

Что такое адсорбция?
Какими свойствами обладает активированный уголь?
Приведите пример использования адсорбции  в жизни человека.
Химические свойства углерода
Какими свойствами (окислительными или восстановительными) будет обладать углерод? Почему?
Химические свойства углерода
Восстановительные свойства.
Записать уравнения реакций взаимодействия углерода
1) с фтором ,
2) с кислородом (избыток, недостаток),
3) с серой,
4) с оксидом меди (II) (восстановление меди)
5) с серной концентрированной кислотой,
6) с азотной концентрированной кислотой.

Химические свойства углерода
Углерод вступает в реакции с солями кислородсодержащих кислот, связывая кислород:
BaSO4 + C = BaS + CO

Уравнять реакцию, составив схему электронного баланса.
Химические свойства углерода
Окислительные свойства.
Записать реакции взаимодействия углерода
1) с металлами (Аl),
2) с водородом ,
3) с оксидом кремния (образование карборунда SiC).

Реакции диспропорционирования:
При нагревании  с оксидами активных металлов:

СаО + 3С = СаС2 + СО

2Аl2О3 + 9С = Аl4С3 + 6СО

Решить задачу.
К 125 г раствора серной кислоты добавили избыток гидрокарбоната натрия. Общий объем выделившегося газа составил 11,2 л (н.у.). Определите массовую долю серной кислоты в растворе.
Какие утверждения верны:
Углерод содержится и в воздухе, и в земной коре, в болоте и в организме человека, а так же в растениях и животных.
Для очищения воздуха можно использовать уголь.
У углерода 2 аллотропные модификации: алмаз и графит.
Углерод проявляет только восстановительные свойства.
Углерод взаимодействует с щелочами.
Углерод является биогенным элементом.

Домашнее задание
§ 29-30,
стр. 150 упр. 4, 5, 6,7
Используемая литература.
И.В. Росин, Л.Д. Томина. Общая и неорганическая химияю
Р.А. Лидин. Химия. Справочник для старшеклассников.


title: Конспект урока "Перевод целых десятичных чисел в двоичную систему счисления и обратно" 6 класс

extracted_text:
Урок информатики и ИКТ по теме "Перевод целых десятичных чисел в двоичную систему счисления и обратно".
Класс: 6.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока: создание условий для освоения учащимися способов перевода целых десятичных чисел в двоичную систему счисления и обратно.
Общеучебные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации
Задачи урока:
актуализировать знания и умения, учащихся по теме «Системы счисления»;
узнать и освоить способы перевода целых десятичных чисел в двоичную систему счисления и обратно;
расширить представление о возможностях приложения Калькулятор.
развивать познавательный интерес, память, речь и внимание учащихся; коммуникационную компетентность у учащихся; логическое мышление учащихся при решении нестандартных задач различного уровня;
восприятие компьютера как инструмента обработки информации; воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения.
Методы: объяснительно-иллюстративный: репродуктивный, самостоятельная работа, практическая работа, проблемное обучение.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009;
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;
компьютер;
интерактивная доска;
презентация «Цифровые данные (часть 1)»
раздаточный материал: карточки с заданиями.
программные средства: компьютерная презентация, подготовленная в PowerPoint, приложение Калькулятор;
Босова Л.Л. Электронное приложение: набор ЦОР для работы с учащимися 5–7 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Босова Л.Л. Уроки информатики в 5–6 классах: Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

Ход урока

I Организационный момент:
Проверка готовности учащихся к уроку.
II Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
Как перевести числа из десятичной системы счисления в двоичную?.
Визуальная проверка выполнения задания .

Актуализация опорных  знаний учащихся
Индивидуальная работа по карточкам
Переведите числа  214, 223, 254  в двоичную систему счисления. После того, как учащиеся перевели числа им, предлагается проверить их результаты с повторным объяснением решения. (решение и ответы ребята видят на экране)
Проверьте: 21410=110101102 , 22310=110111112 , 25410=111111102

III Сообщение темы и целей урока:

Мы с вами на прошлом уроке научились переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную, а сегодня на уроке мы научимся переводить целые числа из двоичной системы счисления в десятичную.
Запишите тему урока: «Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления»

IV Объяснение нового материала:

Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную

Способ 1
           Пусть имеется число 1111012. Его можно представить так:

1111012 = 1-1 + 0- 2 + 1- 4 + 1- 8 + 1-16 + 1- 32 = 6110.

Способ 2
        Возьмем то же число 1111012. Переведем единицу 6-го разряда (первая слева в записи числа) в единицы 5-го разряда, для чего 1 умножим на 2, ибо единица 6-го разряда в двоичной системе содержит 2 единицы 5-го разряда.
К полученным 2 единицам 5-го разряда прибавим имеющуюся единицу 5-го разряда. Переведем эти 3 единицы 5-го разряда в 4-й разряд и прибавим имеющуюся единицу 4-го разряда: 3-2 + 1 = 7.
Переведем 7 единиц 4-го разряда в 3-й разряд и прибавим имеющуюся единицу 3-го разряда:
7 • 2 + 1 = 15.
Переведем 15 единиц 3-го разряда во 2-й разряд: 15 • 2 = 30. В исходном числе во 2-м разряде единиц нет.
Переведем 30 единиц 2-го разряда в 1-й разряд и прибавим имеющуюся там единицу: 30 • 2 + 1 = 61. Мы получили, что исходное число содержит 61 единицу 1-го разряда.
Письменные вычисления удобно располагать так:
((((1 • 2 + 1) • 2 + 1) • 2 + 1) • 2 + 0) • 2 + 1 = 61.
Способ 3
Для того чтобы нам было проще в дальнейшем выполнять вычисления, составим таблицу разрядности числа 2.
Значение разрядности числа 2

Распишем число 100100012 по разрядам. Над числом 100100012, начиная с конца, записываем: над последней цифрой пишем 0, над предпоследней - 1 и т. д., над первой цифрой числа записываем 7.

7 6 5 4 3 2 1 0
100100012 = 1* 128 + 0*64 + 0*32 + 1* 16 + 0*8 + 0*4 + 0*2 + 1* 1 = 128 + 16 + 1 = 145010.

Ответ: 100100012 = 145010.

Переводить целые числа из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления и обратно можно с помощью приложения Калькулятор.

V Закрепление изученного:

Задание 1. Перевести число 1000110111 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
10001101112 = 1 * 512 + 0 * 256 + 0 * 128 + 0 * 64 + 1 * 32 + 1 * 16 + 0 * 8 + 1 * 4 + 1 * 2 + 1 * 1 =
= 512 + 32 + 16 + 4 + 2 + 1 = 56710
Ответ: 10001101112= 56710.

Задание 2. Перевести число 11010 из двоичной системы счисления  в десятичную систему счисления.
Ответ: 110102= 2610.

Задание 3. Перевести число 11111011001 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
Ответ: 111110110012 = 20091О.

Физкультминутка

VI Практическая работа. Работа с приложением калькулятор
      Проведем небольшой эксперимент.

1. Запустите приложение Калькулятор и выполните команду [Вид-Программист]. Обратите внимание на группу переключателей, определяющих систему счисления:

двоичная система счисления

Убедитесь, что Калькулятор настроен на работу в десятичной системе счисления. С помощью клавиатуры или мыши введите в поле ввода произвольное двузначное число. Активизируйте переключатель Bin и проследите за изменениями в окне ввода. Вернитесь в десятичную систему счисления. Очистите поле ввода.
Повторите пункт 2 несколько раз для других десятичных чисел.
Настройте Калькулятор на работу в двоичной системе счисления. Обратите внимание на то, какие кнопки Калькулятора и цифровые клавиши клавиатуры вам доступны. Поочередно введите двоичные коды 5-го, 10-го и 15-го членов натурального ряда и с помощью переключателя Dec переведите их в десятичную систему счисления.

Самостоятельно выполните задания:

Переведите числа 1210, 15410, 198010, 141210, 3010 в двоичный код.

Переведите числа 11112, 10000111112, 11010101010102, 11001112, 102 в десятичный код.

Ответ:

1210  = 11002, 15410 = 100110102, 198010 = 111101111002, 141210 = 101100001002, 3010 = 111102.

11112 = 1510, 10000111112 = 54310, 11010101010102 = 682610, 11001112 = 10310,  102  = 2 10

Проверка практической работы. Выставление оценок

VII Подведение итогов урока:
Что такое двоичное кодирование числовой информации?
Как перевести число из двоичной системы счисления в десятичную?
.
VIII Домашнее задание:

§1.3 с. 20 – 21  вопросы.
РТ: №20, 21  с.13-14, работа по карточке

Ход урока

 Кроссворд «Системы счисления. Основные понятия».
По горизонтали:
Название системы счисления, у которой количественный эквивалент («вес») цифры  зависит от ее местоположения в записи числа.
«Прародительница» всех систем счисления, возникшая в период палеолита (10-11 тыс. лет до н.э.).
Символы, участвующие в записи числа и составляющие некоторый алфавит.
По вертикали:
Количество различных цифр, используемых для изображения чисел в данной системе счисления.
Совокупность различных цифр, используемых в позиционной системе счисления для записи чисел.
(Ответы на кроссворд. 	По горизонтали: 1. Позиционная.  2. Единичная. 3. Цифры.  По вертикали: 1. Основание. 2. Алфавит.)


title: Конспект урока "Народы, языки и религии" 7 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Народы, языки и религии». 7 класс
      Цели урока:
      • Сформировать представление об этническом самосознании.
      • Сформировать представление об отличительных признаках народов мира.
      • Познакомить учащихся с мировыми и национальными религиями.
      Оборудование: учебник, атлас, карта народов мира.
      Основное содержание: народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
      Проверка домашнего задания:
      1. Какое значение в жизни человека имеют географические карты?
      2. Что такое картографические проекции? Какие проекции вы знаете?
      3. Используя карты, приведите примеры различных способов картографического изображения.
      4. Дайте характеристику карты атласа (по выбору) по плану:
      а) название карты;
      б) масштаб карты;
      в) вид карты по содержанию и охвату территории;
      г) какую информацию можно получить по карте.

      Изучение нового материала:
      Люди, живущие на одной территории, говорящие на одном языке и имеющие общую культуру, образуют исторически сложившуюся устойчивую группу — этнос (от греческого «народ»), который может быть представлен племенем, народностью или нацией. Великие этносы прошлого создали древние цивилизации и государства. (Вспомните из курса истории и назовите государства, существовавшие в древности на территории Юго-Западной Азии, в Северной Африке, в горах Южной Америки.)
      В настоящее время насчитывается более 3 тыс. этносов. Главное отличие этносов — это язык. Поэтому классификация народов чаще всего основана на языковом принципе. По степени родства языков они образуют языковые группы, которые объединяются в семьи.
      Пользуясь картой народов атласа и рисунком учебника, школьники заполняют таблицу 1.
Таблица 1
      Общее количество языков, известных в настоящее время, составляет более 5,5 тыс. Крупнейшие народы и наиболее распространенные языки представлены в таблице 2.
Таблица 2
      Более подробную информацию о наиболее распространенных языках мира, их истории, области распространения учитель может получить на сайте http://www.t-link.ru/. Здесь же он найдет интересные факты и цифры, связанные с языками.
      Некоторые распространенные языки официально признаны международными. Это английский, русский, французский, испанский, арабский, китайский.
      Используя различные источники информации, школьники заполняют таблицу 3, вписывая в нее примеры стран, в которых указанные языки являются государственными.
Таблица 3
      Далее обсуждается вопрос: «Почему по-английски говорят жители не только Великобритании, но и США, Австралии, Новой Зеландии и других стран?»
      Если учитель желает более подробно познакомиться с языками народов мира, их классификацией, он может воспользоваться сайтом http://www.etheo.h10.ru
      При рассмотрении религий учитель предлагает школьникам изучить текст на с. 14—15, рисунок 5 учебника и заполнить таблицу 4.
Таблица 4


title: Технологическая карта урока "Being happy in the country and in the city" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме 3: Being happy in the country and in the city.

Учитель: ДжавадоваВалентинаНиколаевна, МБОУЛицей№22 г.Орла.
Класс: 4
УМК:БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «Английскийсудовольствием/ EnjoyEnglish» 4 класс, Обнинск: Титул, 2015
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: ознакомление и первичное закрепление нового грамматического материала по теме «Степени сравнения прилагательных».

Планируемые результаты:
Личностные:
формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
создание условий для осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:
развитие коммуникативной компетенции в рамках формирования грамматического навыка;
создание условий для развития навыков работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные:
Формирование грамматических навыков по теме: «Степени сравнения прилагательных» с опорой на контекст и на картинки.

Оборудование урока:
учебник;
картинки с животными;
паровоз с вагончиками
	- (Степени сравнения прилагательных);

карта «Рефлексия эмоционального состояния»;
CD к уроку.
Ход урока