title: Сценарий "Трагедия Чернобыля. Вечер памяти..." 4-9 класс

extracted_text:
                             Трагедия  Чернобыля
                               Вечер  памяти…

                                            Автор: Ранько  Елена  Алексеевна
                                                 учитель  начальных  классов
                                                МОУ – лицей  №21  г. Иванова

   "Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию ...,
  такой источник силы, который даст ему возможность строить свою жизнь, как
  он захочет…   Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить ее
                     на добро, а не на самоуничтожение?"

                                                      В.И. Вернадский

Инструкция к презентации:

    ❖ Переход к следующему слайду осуществляется по кнопке  «далее».
    ❖ На слайдах (слайд-шоу) картинки меняются автоматически, щёлкать не
      надо. Музыка включается автоматически.

|         |Вступительное слово:  26 апреля 1986 года произошла страшнейшая     |
|         |катастрофа в истории человечества. И спустя 25 лет этот день        |
|         |заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности     |
|         |человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя          |
|         |собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы. Память о  |
|         |трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа. Подвиг, |
|         |который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда|
|         |не будет забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев    |
|         |становится все меньше. Об их подвиге должны помнить мы все.         |
|         |                                                                    |
|Слайд 2  |Апрельская ночь началась как обычно:                                |
|         |Весна расцветала и Припять текла.                                   |
|         |И служба неслась в караулах привычно.                               |
|         |И не было в душах предчувствия зла.                                 |
|         |Царило вокруг предвкушение мая.                                     |
|         |Черемуха пахла над тихой рекой…                                     |
|         |И спала страна – необъятна, родная,                                 |
|         |И был в каждом доме  уют и покой.                                   |
|         |Владимир Бояновский                                                 |
|         |                                                                    |
|Слайд 3  |Чернобыль 26 апреля 1986 года…                                      |
|         |Спал город Припять, спала Украина, вся страна спала, еще не ведая об|
|         |огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю.                        |
|         |                                                                    |
|Слайд 4  |Чернобыльская атомная электростанция. 1час 23 минуты. 187 стержней  |
|         |управления и защиты вошли в активную зону для глушения реактора.    |
|         |Цепная реакция должна была прерваться. Однако через 3 секунды       |
|         |появились аварийные сигналы по превышению мощности реактора и росту |
|         |давления.                                                           |
|         |      А ещё через 4 секунды – глухой взрыв …                        |
|Слайд 5  |Внезапный взрыв Чернобыльской АЭС!                                  |
|         |Реактор, а за ним – энергоблок –                                    |
|         |Разрушен! Мощный выброс до небес!                                   |
|         |Из жерла - радиации  поток                                          |
|         |На сотни метров поднимался ввысь!                                   |
|         |Горел графит, и плавилась смола…                                    |
|         |Простую человеческую жизнь,                                         |
|         |В себя вобрала атомная мгла.                                        |
|         |                                                                    |
|         |Ольга  Рубанова                                                     |
|         |                                                                    |
|Слайд 6  |Сразу же после взрыва реактор излучал от 3000 до 30 000 рентген в   |
|         |час (а смертельная доза – 500 рентген в час).   Мощность выбросов   |
|         |превысила две сотни атомных взрывов в Хиросиме и Нагасаки, вместе   |
|         |взятых. Чернобыль  в 600 раз превзошёл Хиросиму по степени          |
|         |загрязнения среды обитания цезием-137 – наиболее долгоживущим       |
|         |радиоактивным элементом.                                            |
|         |                                                                    |
|Слайд 7  |С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать|
|         |сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в|
|         |разных местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух       |
|         |километров, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в     |
|         |чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде    |
|         |мелких-мелких капель.                                               |
|         |                                                                    |
|         |                                                                    |
|         |       Борьба со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри |
|Слайд 8  |помещений четвёртого энергоблока тушением занимался дежурный        |
|         |персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали.    |
|         |Без спецодежды, жертвуя собой.                                      |
|         |Кидаясь в пекла сумасшедший жар.                                    |
|         |Ни слова им - что вызов непростой,                                  |
|         |Их на обычный вызвали пожар!                                        |
|         |Над станцией – свеченья ореол.                                      |
|         |С ума сводили копоть, пар и чад!                                    |
|         |Взорвавшийся реактор произвел                                       |
|         |В машинном зале - настоящий ад!                                     |
|         |Ольга Рубанова                                                      |
|         |                                                                    |
|Слайд 9  |Те, кто набирал максимально допустимую дозу радиации, уезжали, а на |
|         |их место приезжали другие. Надо было прежде всего потушить пожар,   |
|         |чтобы огонь не перекинулся на другие энергоблоки. Если бы это       |
|         |произошло, катастрофа стала бы планетарной.                         |
|         |На территории ЧАЭС люди перешагивали через обломки, позже из-за     |
|         |высокого уровня радиации там не могли пройти роботы: «сходили с     |
|         |ума». А люди работали.                                              |
|         |                                                                    |
|Слайд 10 |Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. В окружающую среду   |
|         |был выброшен большой объём радиоактивных веществ. Для прекращения   |
|         |выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками|
|         |с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый   |
|         |совершал по 20 заходов.                                             |
|         |                                                                    |
|Слайд 11 |В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных|
|         |веществ прекратился.                                                |
|         |                                                                    |
|Слайд 12 |Но это было только начало Чернобыльской эпопеи. Авария вызвала      |
|         |крупномасштабное радиоактивное заражение местности не только на     |
|         |Украине, но и далеко за её пределами. Радиоактивное загрязнение     |
|         |зафиксировано более чем в 30 странах мира.                          |
|         |                                                                    |
|Слайд 13 |Одной из важнейших задач ликвидации последствий аварии была изоляция|
|         |разрушенного реактора и предотвращение поступлений радиоактивных    |
|         |веществ в окружающую среду. Первым этапом её решения было сооружение|
|         |укрытия, которое назвали саркофаг.                                  |
|         |                                                                    |
|Слайд 14 |Звучит песня Сергея Урывина «Саркофаг»                              |
|[pic]    |Отвернувшись от рыжего леса,                                        |
|         |Излучая тревогу и страх,                                            |
|         |В центре зоны над раной ЧАЭСа                                       |
|         |Замер серый, как слон, саркофаг.                                    |
|         |                                                                    |
|         |Высота «саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина стен – 18  |
|         |метров. По характеристикам безопасности саркофаг  рассчитан лишь на |
|         |20-30 лет и постепенно разрушается.                                 |
|         |                                                                    |
|Слайд 15 |Сейчас ведётся работа над сооружением нового укрытия над объектом   |
|         |«Арка».  Оно рассчитано на 100 лет безопасной эксплуатации. Его     |
|         |возведение планируется начать уже в этом году.                      |
|         |                                                                    |
|Слайд 16 |Для работ в районе Чернобыльской АЭС применялась бронированная      |
|         |техника с повышенной защитой от радиации, но это практически не     |
|         |помогало. Через неделю использования их приходилось хоронить в      |
|         |могильниках, так как металл начинал буквально «светиться» от        |
|         |радиации.                                                           |
|         |Самое большое такое кладбище находится в селе Рассоха – в 25 км от  |
|         |атомной станции.                                                    |
|         |                                                                    |
|Слайд 17 |Звучит песня Сергея Урывина «Зона»                                  |
|[pic]    |                                                                    |
|Слайд-шоу|Забытый колодец, безлюдной деревни хранитель,                       |
|         |Некошеный, серый, под солнцем стареющий луг.                        |
|         |И купол вдали золотится, святая обитель,                            |
|         |И город пустой, перед ним возникающий вдруг.                        |
|         |И странные люди, одетые не по сезону,                               |
|         |И всё, что ты видишь вокруг, называется  зона.                      |
|         |                                                                    |
|Слайд 18 |Из зоны радиусом 30 км от взорвавшегося реактора была проведена     |
|         |полная эвакуация жителей. Но и до сих пор там ещё живут люди.       |
|         |                                                                    |
|Слайд 19 |На окраине города Хойники есть монумент погибшим в результате       |
|         |чернобыльской катастрофы деревням. Скульптура скорбящей женщины на  |
|         |фоне полукруглой стены с названиями мёртвых деревень Хойникского    |
|         |района.  На стене 21 населённый пункт. Это только относительно      |
|         |крупные нежилые деревни – маленьких намного больше…                 |
|         |Чтец                                                                |
|         |Остановилось  всё  и  замерло  внезапно,                            |
|         |Чернобыля  раздался  страшный  стон.                                |
|         |                                                                    |
|         |Стоят  с тех  пор  забытые  деревни,                                |
|         |На  жизнь  глядя  проёмами  окон.                                   |
|         |                                                                    |
|Слайд 20 |Припять – город строителей станции. Бывший город. Люди приехали сюда|
|         |в 1970 году, а уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов.     |
|         |После скоропостижной смерти Припять огородили колючей проволокой и  |
|         |присвоили эпитет «город-призрак».                                   |
|         |Дома здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и       |
|         |кое-какую мебель в открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь   |
|         |только людей.                                                       |
|         |                                                                    |
|Слайд 21 |Чтец                                                                |
|         |В этом городе                                                       |
|Слайд-шоу|Больше никто не живёт.                                              |
|         |В этом городе                                                       |
|         |Нету ни птиц, ни зверей.                                            |
|         |Только ветер                                                        |
|         |В разбитые окна поёт                                                |
|         |Под скрипенье и стук                                                |
|         |Приоткрытых дверей.                                                 |
|         |Он покинут жильцами                                                 |
|         |На верную смерть.                                                   |
|         |Но за что он покаран -                                              |
|         |Никак не поймёт.                                                    |
|         |Он в дыму и пожарах                                                 |
|         |Сумел уцелеть.                                                      |
|         |Но зачем? Всё равно                                                 |
|         |В нём никто не живёт.                                               |
|         |На качелях разбитых                                                 |
|         |Качается дождь,                                                     |
|         |И над парком взметнулся                                             |
|         |Остов Колеса.                                                       |
|         |Заплатил за ошибки                                                  |
|         |"Помеченный" вождь.                                                 |
|         |Ну, а городу снятся                                                 |
|         |Детей голоса...                                                     |
|         |Наталия Черкашина                                                   |
|         |                                                                    |
|         |                                                                    |
|Слайд 22 |Ликвидаторам  аварии                                                |
|         |Их было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с      |
|         |атомной стихией, принявших на себя жар пламени и смертоносное       |
|         |дыхание реактора. Командовал ими майор внутренней службы Леонид     |
|         |Петрович Телятников. Рядом с ним в первых рядах огнеборцев          |
|         |находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты         |
|         |внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович     |
|         |Правик.                                                             |
|         |                                                                    |
|         |                                                                    |
|Слайд 23 |Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи    |
|         |человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни.            |
|         |                                                                    |
|         |Чтец                                                                |
|         |Мы в памяти панфиловцев проносим,                                   |
|         |Но снова, хоть для всех войне отбой,                                |
|         |Их, самых первых, тоже двадцать восемь,                             |
|         |Тех, без раздумья кинувшихся в бой.                                 |
|         |                                                                    |
|         |И если бы глухой ночной порою                                       |
|         |Те парни долг не выполнили свой,                                    |
|         |Все было бы непоправимей втрое,                                     |
|         |И ты, быть может, был бы неживой.                    Лев Ошанин     |
|         |                                                                    |
|Слайд 24 |За геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при        |
|         |ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя Украины и орден     |
|         |"Золотая Звезда" посмертно присвоены пятерым ликвидаторам: командиру|
|         |отделения 6-й отдельной военизированной пожарной охраны г. Припять  |
|         |Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и      |
|         |Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС   |
|         |Александру Лелеченко.                                               |
|         |Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище.                  |
|         |                                                                    |
|Слайд 25 |Чтец                                                                |
|         |Когда бедой чернобыльской пахнуло,                                  |
|         |Когда упал наладчик неживым,                                        |
|         |Был первым здесь начальник караула                                  |
|         |Владимир Правик с воинством своим.                                  |
|         |                                                                    |
|         |…Сбить надо пламя! Срезать пламя надо,                              |
|         |А то оно собьет – слепое – с ног.                                   |
|         |И вот уже взлетел и встал с ним рядом,                              |
|         |Как стриж весенний, Виктор Кибенок.                                 |
|         |                                                                    |
|         |Их смерть была ступенями победы –                                   |
|         |Там, на вершине, светятся они.                                      |
|         |И тысячи других рванули следом,                                     |
|         |Чтобы вернуть земле живые дни.                                      |
|         |Лев Ошанин                                                          |
|         |                                                                    |
|         |Лейтенантам Виктору Кибенку и Владимиру Правику посмертно присвоено |
|         |звание Героя Советского Союза.                                      |
|         |                                                                    |
|Слайд 26 |Золотой Звездой Героя был награжден и Леонид Телятников. После      |
|         |лечения он продолжил службу, стал генералом. Но болезнь не          |
|         |отступала. Герой ушел из жизни в 2004 году.                         |
|         |                                                                    |
|Слайд 27 |В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул |
|         |сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными.       |
|         |Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под          |
|         |руководством подполковника внутренней службы Владимира Максимчука   |
|         |работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга. Но        |
|         |Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя  |
|         |обстановку.  Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь.  |
|         |22 мая 1994 года Владимира Михайловича не стало.                    |
|         |За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно    |
|         |присвоено звание Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была  |
|         |вручена вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России  |
|         |среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время.            |
|         |                                                                    |
|Слайд 28 |Чтец                                                                |
|         |С тех пор прошло немало вёсен,                                      |
|         |                                                                    |
|         |Закончился двадцатый век,                                           |
|         |                                                                    |
|         |Но не закрыта ещё тема:                                             |
|         |Беда…                                                               |
|         |Чернобыль…                                                          |
|         |Человек…                                                            |
|         |                                                                    |
|         |Известно, что из 360 тысяч оставшихся на Украине и в Белоруссии     |
|         |«ликвидаторов» более 60 тысяч сейчас уже нет в живых, а из 300 тысяч|
|         |выживших около 50 тысяч стали инвалидами…                           |
|         |Во время катастрофы пострадали не только ликвидаторы. Эти дети      |
|         |никогда больше не засмеются, не заплачут и не улыбнутся... Никогда  |
|         |не скажут: "Мама..."  Никогда...                                    |
|         |                                                                    |
|Слайд 29 |Чтец                                                                |
|         |Рядом с братской могилой и рванувшей ЧАЭС,                          |
|         |Возле Припяти мертвой стоит дерево-крест.                           |
|         |Преклонись перед теми, кто погиб и исчез,                           |
|         |Просит дерево-память, просит дерево-крест.                          |
|         |                                                                    |
|         |С. Жигульских                                                       |
|         |                                                                    |
|Слайд    |Памяти погибших посвящается –                                       |
|30-31    |Минута молчания.                                                    |
|[pic]    |Звучит песня А. Сгадова «Минута молчания»                           |
|Слайд –  |С каждым днём всё больше ликвидаторов пополняют этот список. Нельзя |
|шоу      |допустить, чтобы оборвалась память сердца, чтобы потомки, забыв     |
|памяти   |прошлое, ещё раз прошли по пути ошибок! Помните Чернобыль! Не дайте |
|погибших.|повториться где-нибудь на Земле второму Чернобылю!                  |
|         |                                                                    |
|         |                                                                    |
|         |Дополнительно: песня «Чернобыль» в исполнении ансамбля «Сябры»      |
|         |Скачать песню можно здесь:                                          |
|         |http://www.syabry.com/pesni.shtml                                   |

                              Интернет-ресурсы

http://www.souzchernobyl.ru/ материалы сайта союз «Чернобыль»  России
http://trendclub.ru/4213  информационный сайт
http://blacktrue.pavlovskyposad.ru/mus_chronology.htm  виртуальный музей
«ЧерноБыль»
http://bluesbag6.narod.ru/tschernobyl-30.html  «Чернобыль: события и уроки»

http://avtomat2000.com/urivin.html  песни Сергея Урывина:  «Зона»,
«Саркофаг»
http://pripyat.com/ru/literature_and_art/poetry/2006/01/13/477.html  стихи
Натальи Черкашиной
http://stalker-zona.com.ua/publ/chernobyl/lev_oshanin_quot_ballada_quot/9-1-
0-149
стихи Л. Ошанина
http://www.stihi.ru/2007/05/02-1072   стихи Ольги Рубановой
http://www.brandservic.ru/news/arhiv/news_26_04_08.html   списки погибших
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=6202  В.М. Максимчук
http://spilkachernobulja.io.ua/   заставка вверху на слайдах …
http://hobbies.metroland.ru/gallery/details.php?image_id=91854  заставка
для фона вверху

Слайд 1 –  http://www.stihi.ru/pics/2011/02/15/4670.jpg   «Чернобыльская
трагедия»
Слайд 2 –  http://www.chornobyl.in.ua/wp-content/uploads/chnpp-block-5-6-
view02.jpg
Слайд 4 –  http://www.souzchernobyl.org/?section=14&id=606   Чернобыльская
АЭС
Слайд 5 –  http://stalker-world.org.ua/_fr/0/7446378.jpg
Слайд 6 –  http://www.senator.senat.org/chernobil_hirosimo.gif
Слайд 7 –  http://avesatan.files.wordpress.com/2009/10/1161_3.jpg
Слайд 8 –  http://himza.ru/img/gallery/images/1905.jpg  фото 1
     http://de.trinixy.ru/pics3/20080814/kadri_73.jpg   фото 2
Слайд 9 –  http://halfme.ru/tema-dnya/chernobyl-%e2%80%93-istoriya-
likvidacii.html
                   фотографии  Игоря Костина
Слайд 10 – http://blacktrue.pavlovskyposad.ru/mus_avia.htm
Слайд 11 – http://hobbies.metroland.ru/gallery/details.php?image_id=91844
«Чернобыль и его
                   последствия»
Слайд 12 –
http://www.greenworld.org.ru/sites/default/greenfiles/imagepicker/s/shabarin
/post10.gif
Слайд 13 –
http://www.atomicarchive.com/History/coldwar/images/chernobyl.jpg   фото1
                   http://berkovich-
zametki.com/2008/Zametki/Nomer9/Borovoj6.jpg   фото 2

http://www.greenpeace.org/raw/image_full/russia/ru/photosvideos/photos/57094
    фото3
Слайд 14 – http://www.bellona.ru/imagearchive/04-06-Chernobyl_IK-12.JPG
саркофаг
Слайд 15 – http://chornobyl.ru/ru/chnpp/9-chnpp-today/17-confinement.html
укрытие «Арка»
Слайд 16 – http://www.rulez-t.info/foto_pics/8969-mogilnik-chernobylskoj-
texniki-19-foto.html
                    могильник чернобыльской техники
Слайд 17 – http://chernobil.info/?p=2624  фотографии  покинутых деревень,
зона
Слайд 18 – http://l-pics.livejournal.com/drugoi/pic/0138hpyc.jpg  фото 1
http://bigpicture.ru/wp-
content/uploads/2011/03/chernobyl32.sJPG_950_2000_0_75_0_50_50.jpeg
фото 2
http://l-pics.livejournal.com/drugoi/pic/0138qhw8.jpg    фото 3
Слайд 19 – http://livegomel.com/gallery/user/Maks/36/1036  монумент
погибшим деревням
Слайд 20 – http://alldayplus.ru/events/calendar/443-26-aprelya-godovshhina-
avarii-na-chayes.html    фото1
http://chernobil.info/wp-content/gallery/foto/CIMG5600.jpg     фото 2
http://www.15min.lt/images/photos/600437/big/1272268648cernobylbaltarterotze
nkltopfoto20090424093_4.jpg    фото 3

Слайд 21 –
http://www.bbc.co.uk/russian/specials/1550_chernobyl_chro/page5.shtml
Припять
http://gallery.pripyat.com/browseimages.php?s=3561496938572bc38cac07e0dc8d17
c5&c=2   фотографии Припяти
http://www.poehali-s-nami.kiev.ua/brest.html  Припять
Слайд 22 – http://savepic.ru/783647.jpg   фото внизу справа
http://img11.nnm.ru/4/2/5/a/9/7496c620eb9711740b0676b6db2_prev.jpg
памятник пожарным Чернобыля
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/77/M%C3%A9dailles_liquidateurs.jp
g     награда
http://ef-concurs.dya.ru/2006-2007/docs/04015/medals.html  медаль за
спасение погибавших
Слайд 23 – http://www.primetour.ua/~uploads/fck/image/one-day-trip-
Chornobyl1(1).jpg
Слайд 24 – http://www.expert.ua/img/281/83_group.jpg  фотографии огнеборцев
Слайд 25 – http://img11.nnm.ru/5/a/e/b/8/999bda11836579f797ea7e21a4f.jpg
 Митинское
                    кладбище
Слайд 26 – http://img11.nnm.ru/9/6/7/9/3/28bb09d616f40b52d3ad1a838f2.jpg
Слайд 25-26    http://www.rusproject.org/node/284 фотографии В. Кибенка, В
Правика,
Л. Телятникова
Слайд 27 –  http://img15.nnm.ru/1/c/b/a/b/4825089621e84c16676302a9f01.jpg
фото Максимчука
http://img15.nnm.ru/0/d/c/2/b/06ab64f0903820214c93b339395.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Hero_of_the_Russian_Feder
ation_medal.png   звезда Героя Российской Федерации
Слайд 28 –  http://fullimg.crazys.info/1207044544/1207039832_img_0632.jpg
фото детей
http://www.agatov.com/content/view/848/   памятник мальчику-чернобыльцу
Слайд 29 – http://megalife.com.ua/main/54246-chernobyl-i-pripyat.html
Слайд 30 –   http://www.ros-ritual.ru/img/graveyards/mitinskoe_aes.jpg
фото 1
http://s1.gzt.name/f/upload/photo/2010/04/26/image_43178.jpg    фото 2
http://hram2.ucoz.ru/_nw/0/25796707.jpg   фото 3
http://gdb.rferl.org/6142D854-12E3-4787-852E-8E58D7247F47_mw800_mh600_s.jpg
   фото 4
http://novynar.img.com.ua/img/gallery/866/06e8c6ce9ea21c5941942ae8f83770ac.j
pg    фото 5
http://www.russobras.com.br/historia/images/h552b.jpg    фото 6
http://img15.nnm.ru/5/f/8/a/a/22e6f01fe87d1e06d5d309f9a74.jpg    фото 7
http://www.dagpravda.ru/images/materials/full_Ordenachernobiltsam.jpg
фото 8
http://www.academygps.ru/img/gallery/53/238e5dcda30c895ac869fc265505decc.jpg
    фото 9
http://i009.radikal.ru/0812/c8/585d04e99d71.jpg   фото 10
http://img15.nnm.ru/0/5/f/1/e/58640f5db3f831f1e708dabb489.jpg    фото 11
фото 12
http://img11.nnm.ru/a/7/7/3/6/2bb68a9f18091dfb1ead66a1bc6.jpg    фото 13
фото 14
http://www.kianews.com.ua/images/imagecache/main/fotobaza/19157/6.JPG
http://vespig.wordpress.com/2011/01/09/%d1%82%d0%b5%d0%bc-
%d0%ba%d1%82%d0%be-%d1%81%d0%bf%d0%b0%d1%81-%d0%bc%d0%b8%d1%80-2/
фотографии

Слайд 31 – http://www.nv-varta.ru/magazine_images/5lfl-2.jpg
http://xxlsite.narod.ru/i/candel/10.gif   свечи
http://www.nv-varta.ru/magazine_images/5lfl-2.jpg   Чернобыльский Спас


Презентация "Какое прекрасное имя - Россия!" 8-9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Гражданское общество" 6 класс


title: Конспект урока "Равнины. Образование равнин, их изменение во времени" 6 класс

extracted_text:
            Равнины. Образование равнин, их изменение во времени.

Цель урока:
 • продолжить формировать у учащихся представление об основных формах
   рельефа Земли, особенностях и разнообразии равнин;
 • дать представление об изменении рельефа равнин во времени и их
   образовании;
 • учить описывать географическое положение равнин;
 • продолжить формировать умения работать с картой;
 • развивать навыки работы с компьютером (использование ИКТ)
 • расширять кругозор учащихся;
 • прививать любовь к природе, предмету;
 •  воспитывать чувство товарищества, ответственности за результат.

Оборудование: физическая карта Мира, России, атласы, картины, ТСО.
Тип урока: формирования знаний.

                                 Ход урока.

                                               О, степь! Люблю твою равнину,
                                                  И чистый воздух и простор,
                                                     Твою безлюдную пустыню,
                                                  Твоих ковров живой узор...
                                                             ( И.С. Никитин)
1. Оргмомент.

Сообщение темы и цели урока.(Музыка- 2 концерт Рахманинова.) Как и эта
музыка, рельеф Земли очень разнообразен. Сегодня на уроке мы будем
знакомиться с еще одной формой рельефа — равнинами. Но сначала посмотрим
как вы справились с домашним заданием.
   2. Проверка домашнего задания. (Дифференцированный подход)

а) Найди объект на карте (перечень назв. Горных систем, номера), к/к.
б) Деление гор по высоте (заполнить схему на доске).
в) Работа по карточкам. Заполнение таблицы- описание горной системы.
Карточка 1   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
|Название   |Местоположение    |Название наивысшей точки,   |Преобладающие |
|           |                  |абс.высота, координаты.     |высоты.       |
|Атлас      |                  |                            |              |

Карточка 2   (С помощью карты атласа заполни таблицу.)
|Название   |Местоположение    |Название наивысшей точки,   |Преобладающие |
|           |                  |абс.высота, координаты.     |высоты.       |
|Анды       |                  |                            |              |

г) Проверка знания терминологии: гора, горная система, горные хребты,
горные долины.(Горы- обширные участки земн.поверхности, приподнятые над
равнинами и имеющие большие перепады высот; горный хребет- горы,
расположенные одна за другой в ряд;горные долины- понижения между соседними
хребтами;горная система- большая группа горных хребтов, горных долин и
нагорий.)

   3. Изучение нового материала.

Прошлый урок мы начали с замечательных слов из песни В. Высоцкого «Лучше
гор могут быть только горы». Мы не будем опровергать это  утверждение, но
сегодня докажем, что равнины не менее  живописны и притягательны.
     Откройте тетради и запишите тему урока. Ребята, что же такое равнины,
может кто- то уже может дать ответ? (с. 57 Обширные участки земной
поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью называются равнинами)
- запись в тетрадь.
     Перед нами 2 картины, на обеих изображены равнины, но они так не
похожи друг на друга. (1- плоская равнина (с.57), 2- холмистая равнина
(с.58)).
                     Равнины (по характеру поверхности)

            плоские                              холмистые

     Откройте атлас на стр.15- 16, стр.3. Можем мы определить по карте
какие равнины плоские, а какие холмистые? Почему- то никто не назвал
Среднесибирское плоскогорье, Амазонскую низменность, а ведь это тоже
равнины. Ребята, равнины различаются не только по характеру  поверхности,
но и по высоте.
     Давайте запишем схему в тетрадь.

                        Равнины (по высоте относительно моря)

низменности         возвышенности          плоскогорья
впадины
от 0 до 200 м.       От 200 м до 500м.      Выше 500 м.
Ниже уровня моря
(Амазонская,        ( Среднерусская )          (Аравийское)
(Прикаспийская)    Месопотамская)
Дополнительный материал.
1) Прикаспийская низменность — сообщение.
 Мертвое море.
4. Физминутка.
   Рассказ учителя.
Равнины, как и горы, образуются под влиянием внешних и внутренних
процессов, да и деятельность человека играет большую роль. Какие внешние
процессы могут изменить рельеф местновти? (работа воды, ветра,перепады
температур, действие ледника...) Равнины могут быть образованы в результате
разрушения гор. Так средневысотные горы Казахского мелкосопочника
постепенно разрушаются, образуется предельная равнина. Высокие и
средневысотные равнины обычно слагаются плотными горными породами.
Поверхность их подвергается выветриванию и разрушению. Образующийся в
результате выветривания рыхлый материал сносится водой и ветром, осыпается,
обваливается и сползает по крутым склонам речных долин. Совокупность
процессов сноса рыхлого материала называется денудацией (от латинского
слова «денудо» — обнажаю). Равнины, рельеф которых образуется под
воздействием этих процессов, называются денудационными.  Воды ручьев и рек
подхватывают эти наносы и во взмученном, растворенном состоянии или
перекатывая обломки по дну уносят их далеко от места образования вниз по
течению.  Песчаные или глинистые речные наносы называются аллювием.
Накапливаясь за сотни и ты сячи тысяч лет, они образуют обширные
аккумулятивные речные (аллювиальные) и озерные равнины, сложенные мощными
толщами рыхлых песков и глин. Одна из крупнейших аккумулятивных равнин
земного шара — Амазонская. Равнины расположены на спокойных участках
литосферы.

     Давайте поближе познакомимся с некоторыми равнинами.

Дополнительный материал: 1) Восточно- Европейская равнина презентация
учащихся (один учащийся демонстрирует презентацию, другой все
географические объекты, встречающиеся по ходу показывает на карте)
3)  Сыртовая равнина — сообщение учащегося, краеведческий материал (Важно,
   т.к родной посёлок расположен на Сыртовой равнине)

      5. Закрепление.  (Диф. подход)
   1) Самостоятельная работа по карточкам. «Описание ГП равнины»,
(работа для основной части класса)
|№  |План ответа                                  |ответы                  |
| 1.|Название равнины.                            |Западно- Сибирская      |
|   |                                             |низменность             |
| 2.|На каком материке и в какой его части        |                        |
|   |находится?                                   |                        |
| 3.|Какие природные границы:                     |                        |
|   |на севере                                    |                        |
|   |на юге                                       |                        |
|   |на востоке                                   |                        |
|   |на западе                                    |                        |
| 4.|Протяженность:                               |                        |
|   |с севера на юг                               |                        |
|   |с запада на восток                           |                        |
| 5.|Есть ли уклон поверхности? (в каком          |                        |
|   |направлении понижается)                      |                        |
| 6.|Есть ли выход к морю?                        |                        |
| 7.|Характеристика рельефа (преобладающие        |                        |
|   |абсолютные высоты)                           |                        |

   2) Выполнение практического задания на компьютере — см.диск, практикум по
   данной теме (для тех кто готовил презентацию).
Проверка правильности выполнения работы.
3) Работа с учебником (для слабых учащихся).

Обмен информацией — совместная проверка (по итогам выполненных заданий)

   6. Итог урока.

Я думаю, что сегодня на уроке нам удалось доказать, что равнины очень
живописны и играют большую роль для человека. Попрошу вас подвести итог
урока — сочинить синквейн.
     Выставление оценок с комментарием. Релаксация.

   7. Домашнее задание.

Параграф 21, к/к нанести равнины,встречающиеся в тексте учебника.
Урок окончен.

                                                                  Приложение
               (фрагменты дополнительного материала, подобранного учащимися)
                         Прикаспийская низменность.

Самой большой в мире по площади территорией, лежащей ниже уровня моря,
является Прикаспийская низменность (низкая ровная поверхность во внутренней
части низменности лежит ниже уровня моря на 28 м). Наивысшая точка 149
метров над уровнем моря — гора Большое Богдо (Соляные купола).Находится на
юго- востоке Восточно- Европейской равнины и на северном побережье
Каспийского моря. Наиболее крупные реки, протекающие по территории равнины
— Волга, Урал, Терек, Кума, Соляные озера. Преобладают пустыни и
полупустыни. На территории равнины добывается нефть и газ, в озерах Эльтон
и Баскунчак — соль.

[pic]

Самая глубокая точка суши — уровень поверхности Мертвого моря — бессточного
озера, которое расположено в тектонической впадине Гхор на юго- западе
Евразии на 395- 408 метров ниже уровня моря. Побережье- самое низкое место
поверхности Земли. Берега озера пустынные, скалистые. В Мертвое море
впадает река Иордан. Запас солей достигает 43 млрд.тонн, соленость 260- 270
промилле. В основном добывают калийные соли, используемые в химической
промышленности.

[pic]


Презентация "Викторина "Труд рабочих строителей...""


title: План-конспект воспитательного занятия "Конвенция ООН о правах ребенка"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 	 КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Славянский социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних»

План-конспект
воспитательного занятия по теме
«Конвенция ООН о правах ребенка»

						Воспитатель Петренко Елена Игоревна

					пос.Совхозный										      Славянский район
Тема: «Конвенция ООН о правах ребенка»
 Цели:
образовательная:	 познакомить детей с Декларацией прав 					           ребенка, понятиями «декларация», 						«конвенция»;  привлечь внимание к законам, 					 раскрыть их влияние на все 	стороны -жизни 					 человека;
развивающая:		развивать умения оценивать свои поступки; воспитательная:	 	воспитывать культуру и норму  поведения в 					общественных местах.
Оборудование: 			цветные иллюстрации, ноутбук, видеозапись.
Форма проведения:		познавательная беседа.

Ход беседы

	Здравствуйте, юные друзья! Давным-давно, как только на Земле появились люди, их стали терзать вопросы:
Что они могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
	Без ясного ответа на эти вопросы их жизнь превратилась в кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путем международных переговоров. В конце концов им удалось решить ряд из них, и на свет появилась Всеобщая Декларация прав человека.
	Декларация – международно-правовой документ, в котором провозглашаются какие-либо принципы.
	Она включает законы, которые требуют обязательного исполнения. Принята Декларация 10 декабря 1948 г. Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций. В ней говорится, что люди должны знать свои права и относиться друг к другу с уважением.

Как вы думаете, а у детей права есть? (ответы детей)

	Конечно, есть. Ведь  дети – это люди особые. Во-первых, пока ребенок растет, ему нужны условия не только для достойной жизни, но и для полноценного развития.
	Во-вторых, не став совершеннолетним, ребенок не распоряжается полностью своей жизнью и судьбой – этим занимаются взрослые, а значит, ребенка надо оградить от вреда, который может быть нанесен взрослыми. 	Сегодня вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь от неприятностей. Но о детях заботятся не только в семье. 	Существуют разные общественные и благотворительные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Такие организации есть во многих странах, а наиболее авторитетна международная организация – ООН
Что же это за организация?
	В 1945 году закончилась Вторая мировая война, которая унесла миллионы человеческих жизней, разрушила множество городов, сел, деревень. Когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться, чтобы разногласия заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы конфликты можно было решить мирным путем. Именно с этой целью в октябре 1945 г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН).
	Права ребенка закреплены в двух основных международных документах, принятых ООН: в Декларации прав человека (1959) и в Конвенции о правах ребенка(1989).

	Конвенция  -  международный договор, имеющий обязательную силу для всех государств. В ней государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. В Конвенции  о правах ребенка – 54 статьи. В них описаны все стороны жизни ребенка. Сюда включены как права, присущие всем людям, так и особые, «детские» права. О правах ребенка полезно знать каждому из вас, чтобы уметь защищать себя и других. Поэтому мы хотим познакомить вас с основными статьями Конвенции о правах ребенка.

О каких же правах идет речь в Конвенции?

Главное право каждого человека – право на жизнь.

В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка», «Красная шапочка», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях») (Ответы детей)

	Давайте вспомним знаменитую сказку английского писателя Льюиса Кэрролла об Алисе и ее забавных друзьях и поразмышляем.
Чтение отрывка из сказки «Алиса в Зазеркалье»«
- Надеюсь, вы не намерены потерять свое имя?
- Нет, растерянно сказала Алиса.
- Конечно, не знаю, не знаю,- пробормотал Комар. – Вы только подумайте, как удобно вернуться домой без имени! Например, вас вызывают на уроке. Учительница говорит: «Иди к доске…» и тут она замолчит, потому что у вас не будет имени, и вы, разумеется, сможете делать вид, что зовут не вас, а кого-то там.
- Ничего не выйдет, - сказала Алиса, - и все равно придется отвечать мне, а не кому-то там. Если учительница забудет, как меня зовут, она скажет: «Эй, ты!», или «- Эй!», или еще как-нибудь».

Ребята, вы догадались, о чем пойдет речь? (ответы детей)

Вопросы к размышлению:
Согласны ли вы с тем, что если все дети одинаковы, то им надо вместо имен давать номера?
Согласны ли вы, что дети должны обращаться друг к другу по кличкам и прозвищам? (ответы детей)
	Имя дается человеку при рождении. У каждого из вас есть имя! Давайте познакомимся. Родители придумывают имя ребенку, и эти сведения записывают в специальный документ – свидетельство о рождении. Это первый документ ребенка!
Для чего же нужно имя? (ответы детей)
	Человек проносит имя через всю свою жизнь. Уважаемого человека всегда называют по имени-отчеству. Именами уважаемых, заслуженных людей названы города, улицы, парки.
В Конвенции прав ребенка есть статья, которая звучит так: Каждый ребенок со дня своего рождения имеет право на собственное имя.
Ребята, как вы думаете, нужен ли каждому из нас дом? (ответы детей)
	Конечно, иметь свой дом очень важно, так как это место, где человеку тепло, уютно, где его понимают. Все вы читали русские народные сказки, поэтому вам не составит труда вспомнить, как называлось жилище русского крестьянина. (ответы детей)
Правильно, изба. Часто действия сказок происходят прямо в избе. Вспомните: великий богатырь Илья Муромец просидел на печи 33 года.
Вопрос к размышлению:
Согласны ли вы, что на достойное жилище имеют право только дети строителей? (ответы детей)

	В Конвенции прав ребенка записано: Каждый ребенок имеет право на достойное жилище. Согласно статье 25 Конституции, жилище неприкосновенно.
Ребята, а как вы думаете, почему каждому ребенку необходимо учиться? (ответы детей)

Конвенция прав ребенка и это предусмотрела. В ней есть статья, которая гласит: Каждый ребенок имеет право на образование.
В какой сказке женщина неопределенного возраста замышляет похищение ребенка и использует для этого птиц? (Баба-Яга из русской народной сказки «Гуси-лебеди».) (ответы детей)

В Конвенции прав ребенка записано: Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен с матерью.
В какой сказке девочку заставляли работать от зари до зари и запрещали участвовать в играх и забавах сестер?  ( Золушку из одноименной сказки Ш. Перро.)
Как вы думаете, были ли нарушены права Золушки? Какие?
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг.
Давайте посмотрим, какие у вас еще есть права.

	А теперь я предлагаю вашему вниманию фрагмент из художественного фильма Ролана Быкова «Чучело».  Главную роль Лены Бессольцевой исполняет Кристина Орбакайте.
	Сюжет следующий: в провинциальную школу приходит новенькая ученица Лена Бессольцева. Лена селится у своего деда-художника, коллекционировавшего картины. Девочку встречают с неприязнью и дают ей кличку Чучело. Только Дима Сомов оказывает ей поддержку.  			Ребята всем классом прогуливают урок литературы, пойдя в кино. В разговоре один на один с классной руководительницей Дима выдаёт тайну. В наказание ребятам отменяют поездку в Москву в осенние каникулы, к которой все очень долго готовились.								 Ребята решили найти виновного и наказать, Лена, видя нерешительность Димы, берет вину на себя, в результате чего она становится изгоем, все ученики объявляют ей бойкот, издеваются над ней и даже жестоко избивают.

Показ сюжета.

	Лена долгое время надеется, что Дима вот-вот признается в своей вине. Надежда, вера и любовь Лены к Диме рушится, когда тот присоединяется к своим одноклассникам, чтобы защитить себя, и участвует в сжигании чучела, изображающего девочку

.
	Скажите, какое у вас общее впечатление после просмотренных фрагментов из фильма? (Жалко главную героиню). Рассмотрим данную ситуацию с юридической точки зрения. 							В соответствии с Конвенцией о правах и обязанностях ребенка, какие права Лены  Бессольцевой были нарушены? Право на жизнь, на существование(Железная Кнопка предложила сжечь предателя), на имя (дали ей кличку Чучело),нарушена статья 19 (ребята решили использовать в качестве мести физическую и психологическую форму расправы, оскорбления).
	А теперь давайте ответим на «правовые» вопросы по мотивам произведений известных российских и зарубежных писателей.

Литературно-правовая викторина
Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекльберри Финн? ( Конвенцией признается право ребенка на свободу выбора и собственное мнение).
Имеет ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими животными, равные с прочими права? (Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста).
Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, зайка из русской народной сказки «Ледяная избушка»).
В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?(«Золотой ключик, или Приключения Буратино»).
Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу мысли, слова? (Барон Мюнхгаузен, Капитан Врунгель).
Однако у детей есть не только права, но и обязанности, которые надо выполнять.
Веди себя тихо в общественных местах!
Не мусори в общественных местах!
Делай вовремя прививки, чтобы не болеть!
Не притворяйся больным, когда ты здоров!
Не делай ложных вызовов врачей «скорой помощи»!
Сначала подумай, потом сделай!
Не обижай никого вокруг!
Решай споры словами, а не кулаками!
Не дразнись и не обзывайся!
Не груби окружающим!
Не играй дома в шумные игры, когда кто-то из близких отдыхает!
Не балуйся с телефоном!

Заключение:

	Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с вами затронули очень важную тему – права человека. Зачем нам эти права? Как вы думаете?

										(Ответы детей)

Есть ответ, который объединяет нас всех – это наша безопасность!


title: Сценарий "Друзья дороги" 3 класс

extracted_text:
Сценарий творческого выступления
                            учащихся 3 «в» класса

                                                               в районном
конкурсе

                              «Друзья дороги.»

             Руководитель и автор  Антонова Евгения Михайловна.

                   Учитель ГОУСОШ №262 г.Санкт-Петербурга

Цель: воспитание у учащихся осознанной необходимости в знании  и  соблюдении
правил дорожного движения;

Задачи:

-   прививать нормы правильного поведения на дорогах;

-  расширить кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об
обеспечении безопасности жизни;

_   через игровую ситуацию, на примере сказочных героев, научить детей
культуре  поведения на улицах города( села).

                                Оборудование:

-   плакаты различных правонарушений на дорогах;

-   реквизит;

-   фонограммы мелодий песен: «Как прекрасен этот мир!», «Голубой вагон.»,
«Бременские музыканты.»

                                  Реквизит:

   1.  Макеты дорожных знаков на подставках, макет руля, макет светофора;

   2. Костюмы постовых ДПС, жезлы.

   3. Костюмы сказочных героев: лисы-Алисы и кота-Базилио.

   4. Букет цветов, телефоны.

                                 Ход занятия

Дети заходят в зал (напоминающий участок дороги;
               слайд 2
 на стенах дорожные знаки , на полу -разделительная полоса)
парами (мальчики девочка), держа в руках надувные шары.
Звучит  музыка Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир!».
 Дети начинают играть, перекидывая друг другу шары,
тем самым создавая аварийную ситуацию на дороге.

           Звучит визг тормозов машины, звуки битого стекла,
                   слайд 3
 вой полицейской сирены. Дети от страха приседают.
На сцене появляются 2 учащихся в костюмах постовых ДПС.
         слайд 4
Дети встают.

1 постовой:           Сколько есть плакатов разных, книг и телепередач,
    (показывает по сторонам)
                                 Почему ж аварий столько на дорогах?! Горе,
плач!                        слайд 5

2 постовой:           Мы уберечь должны детишек.

                                Их жизнь на волоске подчас.

                                Так часто Мы вас поучаем,
                                А Вы не слушаете нас !          (грозит
пальцем)

Выходят из строя двое детей:

1уч.                            Мальчишки и девчонки,
                                   И их руководители,
                                   Дорожную историю
                                   Увидеть не хотите ли?

2уч.                            Серьёзную историю
                                   Покажем мы сейчас.
                                   Внимание! Внимание!
                                   Дорожный «Ералаш»!

Дети уходят за кулисы .На сцене (в разных сторонах зала-домах, сидят на
стульях лиса-Алиса и кот-Базилио) Раздаётся телефонный звонок.

Базилио:                Алло, алло прекрасная Алиса. Как у тебя идут дела?
                             слайд 6

Алиса:                    Всё хорошо, тебя прекрасно слышу , и на свиданье
буду я!

Базилио:                С утра помылся и галстук новый  в горошек белый я
надел.
                                И на свиданье в 16 ровно я полетел…..

Базилио и Алиса бегут на свидание, выбегают на дорогу. Мальчик с светофором
в руках показывает, что горит для пешеходов красный свет. Базилио дарит
цветы Алисе . В это время к ним подходят дети-постовые.

1 постовой.                        Как же вам не стыдно нарушать правила
поведения на дороге?!
                                              Какой пример вы подаёте
подрастающему поколению?!

2 постовой.                        Ходить по улицам опасно, когда у вас
вниманья нет.
                                             Но есть, друзья, зелёный,
красный и очень нужный - жёлтый свет!

                                      (поочерёдно на светофоре появляются
произнесённые цвета)

1 постовой.                       Чтобы вам помочь, путь пройти опасный,
                                            Горит и день, и ночь - зелёный,
жёлтый, красный!

2 постовой.                       Если слушаться без спора указанья
светофора,
                                           То домой, а может в школу,
попадёшь ты очень скоро!

Дети, стоящие на сцене, исполняют песню на мелодию В.Шаинского «Голубой
вагон.»

1 куплет.                                  Если вы отправились куда-то в
путь                                   слайд 7
                                            Не забудьте вспомнить ПДД.
                                            Соблюдая строго эти правила
                                            Не окажитесь тогда в беде.

Припев.                             Помните, помните
                                           На дороге, в пути,
                                           Другом всегда для вас
                                           Будет светофор.
                                           Если зелёный свет
                                           Вспыхнет вдруг , впереди
                                           Смело вперёд иди ,
                                           А машины- стоп!
(повтор  последних 4 строчек)

2 куплет.                                Но, а если, красный бойко
подмигнёт
                                                   Непременно ты
остановись.
                                           Не спеши, дружок, не торопись,
                                           Света ты зелёного дождись!
Припев.

Базилио                        Слышим мы на улице и в школе:
                                       «С правилами вы должны быть
знакомы!»
                                        Как улицу переходить нам нужно
                                        Одно и то же слушать скучно!
   (машет недовольно рукой)

1 постовой.                  Нет Базилио, ты не прав!
                                       Здесь речь идёт о жизни вашей.
                                       И лучше повторить стократ,
                                       Здоровый кот гипсованного краше!

2 постовой.                  Не зря за всю историю Земли
                             слайд 8
                                       Придуманы и правила, и знаки.
                                       Чтоб люди, ориентируясь могли
                                       Дойти домой, до школы и работы.

На сцену выходят дети, держа макеты дорожных знаков. Читают стихи,
показывают знак.

1уч.                           Их  очень много , но они важны!
                                  Для пешехода, взрослого, ребёнка,
                                  Водителя , и даже для котёнка.
                                  Они, действительно - важны !

2 уч.                          То круглые они и всё нам запрещают.

3 уч.                           То треугольные, и нас предупреждают.

4 уч.                            То нам предписывают, как себя вести.

5 уч.                            И информацию дают, что ожидает на пути.

1 постовой.               Встали знаки дружно в ряд
                                     И упорно всем твердят:

1 уч.                            Где въезд транспорта  запрещён ,

                                    Там знак вот этот помещён.

2 уч.                            Место для этого знака найдётся

                                     Там, где ремонт на дороге ведётся.

3 уч.                            « Пешеходною дорожкой» знак вот этот
называют,
                                       Там, где он висит, движенье
пешеходам разрешают.

4 уч.                              Знак вот этот поместили,
                                       Где стоят автомобили.

5 уч.                               Этот знак у школ и парков

                                       Очень часто встретить можно.
                                       Говорит он : «Будь, водитель, здесь
особо осторожен!»

Алиса                             Вот так знак! Глазам не верю,
                                        Для чего здесь батарея?

                                        Может быть зимою вьюжной
                                        Здесь шофёрам греться нужно?

2 постовой.                    Всё не так. Этот знак
                                         Говорит шофёрам так:
                                        « Здесь шлагбаум, переезд,
                                         Подожди, пройдёт экспресс.»

Алиса и Базилио           Мы исправиться хотим!

                                         Эти правила движенья,
                                         Как таблицу умноженья,
                                         Наизусть мы выучим.
                                         И, конечно, их мы будем
                                         Соблюдать везде и всюду.

Заключительная песня. Исполняют все дети на мотив песни «Ничего на свете
лучше нету..»

      1 куплет             Ничего на свете лучше нету,
                               слайд 9
                                 Чем бродить друзьям по белу свету.
                                 Тем, кто знает правила движенья
                                 Не грозят в дороге огорченья .
     (2 раза)

     2 куплет             Должен каждый знать без исключенья
                                Правила дорожного движенья,
                                Если знаешь правила дороги,
                                Не страшны любые нам тревоги.          (2
раза  )    Звучит мелодия, дети уходят со сцены.

Используемая литература:

1      А.М.Якупов «Безопасность на улицах и дорогах.» -методическое пособие
для учителя.
2      Е.М.Сосунова, М.Л.Форштат «Учись быть пешеходом.» -учебное пособие
по ПДД для учащихся           начальной школы.
3     А.Тюняев «Правила дорожного движения».
4     А.Усачёв «Правила дорожного движения для младшего школьного
возраста.»
5    Правила дорожного движения Российской Федерации.(свод правил и
иллюстраций).

Звуковые файлы:
Как прекрасен этот мир: http://uniminus.ru/?p=7953

Ничего на свете лучше нет: http://www.muznarod.net/song/44106

Голубой вагон: http://souz-
dryzei.my1.ru/load/minusovka_quot_goluboj_vagon_quot/1-1-0-29

Звуки аварии, тормозов, сирены - из личной коллекции.


Презентация "Алгоритм решения заданий на знание Конституции РФ. ЕГЭ обществознание 2017 г."


title: Интегрированнй урок "Основы предпринимательской деятельности. Создание и использование таблиц на Web-страницах" 11 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по обществознанию и информатике 11 класс

Учитель истории и обществознания
Суровцева Е.А.
МБОУ «СОШ№30»
Г.Курск

Тема урока:   Основы предпринимательской деятельности. Создание и использование таблиц на Web-страницах.

Цели по обществознанию: познакомиться с основами предпринимательской деятельности ,способствовать формированию знаний по предпринимательству и навыков предпринимательской деятельности,  необходимых в жизненных ситуациях;
 выявить особенности правовой грамотности предпринимательства;
 способствовать  осознанию необходимости знаний по предпринимательству в современных условиях экономики.
Цели по информатике:   усвоить новые знания и сформировать умения по созданию и использованию таблиц на Web - страницах;  научить учащихся красиво и рационально размещать информацию на странице, используя тэги HTML; формирование умения работать фронтально и индивидуально; расширение кругозора; развитие навыков применения компьютерных технологий при создании web-сайтов; воспитывать положительное отношение к знаниям, добросовестное отношение к труду, дисциплинированность.

Знать  термины:
предприниматель, предпринимательство, юридическое лицо, формы предпринимательской деятельности, спрос, цели предпринимательства, субъекты предпринимательства, предпринимательское право, права и обязанности предпринимательства, налоги, инфляция, вексель, бюджет, бартер, акция, дивиденды, безработица.
Уметь: различать формы и признаки предпринимательской деятельности.
Оборудование: учебное пособие, раздаточный материал, карты  для рефлексии, компьютеры, интерактивная доска, проектор,  презентация урока.
Формы учебной деятельности: выступления учащихся по вопросам основного содержания темы, дискуссия, ответы на вопросы учителя, запись основных положений в тетрадь.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок по экономике (работа в группах).

Ход урока.
План:
1) Организационный момент.
2) Вступительное слово учителя.
 3) Повторение изученного материала:
  Фронтальный опрос (экономический словарь).
Домашнее задание в форме презентации (формы предпринимательской деятельности; правовые основы).
Работа с раздаточным материалом (ГК РФ, словарь Даля, учебные пособия, книга В.И. Данилова-Данильяна «Бегство к рынку»,нормативно-правовая и налоговая база.
Заполнение экономических таблиц на компьютере.
Как организовать свое дело (создать свою фирму , создать сайт фирмы , используя рекламу, просчитать прибыль и издержки , как постоянные , так и переменные).
4) Итог урока.

                                                  Ход урока.
1) Организационный момент.
2) Вступительное слово учителя.
Эпиграф урока (записан на доске):

Погоня за прибылью – единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворять потребности тех, кого они вовсе не знают.
 (Фридрих фон Хайек)

С того момента, когда Россия перешла на рыночные отношения, когда появились реальные возможности зарабатывать большие деньги, многие граждане решили, что смогут стать бизнесменами и предпринимателями.  Профессия предпринимателя до сих пор очень актуальна, она многих притягивает, и многие молодые люди мечтают получить образование по предпринимательской деятельности.  На самом деле это сделать очень сложно, ни у каждого это получается. Наша задача разобраться в этой проблеме, найти пути ее решения. Ответить на вопрос – легко ли быть предпринимателем? Прежде чем ответить на этот вопрос давайте повторим экономические термины ( см. выше).

Работа с раздаточным материалом (у каждого на столе).
Предпринимательская деятельность – это одна из форм участия граждан в предпринимательских отношениях. В соответствии со ст.2. Гражданского кодекса РФ предпринимательской деятельностью является  самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от  пользования имуществом, продажи товаров, выполнении работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве или в установленном законом порядке…
    Владимир Даль в своем словаре дает следующее объяснение понятия предприниматель. «Предприниматель – это предприимчивый торговец, способный к предприятиям, крупным оборотам, смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек».
                  2. Субъекты предпринимательства:
Юридические лица – организации, которые имеют в собственности, в хозяйственном видении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечают по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Юридическими лицами являются коммерческие организации и некоммерческие организации (потребительские кооперативы, общественные и религиозные организации и др.)
Гражданин имеет право заниматься предпринимательской без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. (ст.23 ГК РФ).
Отдельно выделен в п .2. ст. 23 ГК РФ такой субъект предпринимательского права, как глава крестьянского(фермерского хозяйства), осуществляющий деятельность без образования юридического лица.
Формы предпринимательской деятельности.
К формам предпринимательской деятельности относят: хозяйственные товарищества и общества, полное товарищество и товарищество на вере (коммандитное товарищество), общество с ограниченной ответственностью,  общество с дополнительной ответственностью, акционерное общество, производственные кооперативы, государственные. и муниципальные унитарные предприятия; предпринимательские организации – ассоциации (союзы), холдинги, финансово-промышленные группы.
                  5. Предпринимательское право.
Права предпринимателя:
Каждый предприниматель имеет право: самостоятельно формировать производственную программу, выбирать поставщиков и потребителей своей продукции, устанавливает на нее цены в пределах, определяемых законодательством РФ, и договорами, оспаривать  в суде в установленном законом порядке  действия граждан, юридических лиц, органов государственного управления.
Обязанности предпринимателя:
Выполнять обязательства, вытекающие из законодательства РФИ и заключенных им договоров; своевременно предоставлять декларацию о доходах и выплачивать налоги в порядке и размерах, определяемых законодательством РФ.
                    6.  Как организовать свое дело?
 Задание: работа на компьютере.
Подумайте, какое свое дело вы могли бы открыть?
Выберите юридическую форму предприятия (обоснуйте свой выбор).
Подготовьте проект фирмы (режим работы, условия оплаты, прибыль, издержки).
Составьте схематично план бизнеса.
Обобщение (дискуссия).
     1. Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в теме нашего урока?
2.Появилось ли у Вас желание стать предпринимателем?
3.Что Вам не хватает для занятия предпринимательской деятельностью?
4.С какими новыми понятиями Вы познакомились?
5. В каких вопросах расширили знания?
4)  Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
Подготовить доклады по темам (на выбор):
- «Некоммерческие организации и предпринимательская деятельность»
- «Приватизация  и, ее роль в предпринимательской деятельности  в РФ»
- разработать проект собственной предпринимательской деятельности
- предоставить информацию на сайте предприятия.
Рефлексия.
Ребята, с помощью карт настроения покажите свое отношение к сегодняшнему уроку:
Красный цвет – урок понравился, было интересно.
Зеленый цвет  - урок не понравился.
Серый цвет -  мне было все равно


Презентация "Колесо удачи" 3-5 класс


title: Конспект урока "Конструкция - Основной закон государства" 9 класс

extracted_text:
                                      Урок №            класс 9

МБОУ  «Кольчугинская школа №1»
Учитель истории и обществознания : Осадченко Анна Владимировна

Тема: Конструкция - Основной закон государства.
Цель: ознакомить учащихся России; осветить роль Конституции в жизни нашего
государства; раскрыть структуру и полномочия законодательной,
исполнительной и судебной власти; развивать умение работать с юридическими
документами; воспитывать у учащихся уважительное отношение к законам,
закреплённым Конституцией России.
Оборудование ми материалы: Конституция России.
Базовые понятия и термины: Конституция, законодательная власть,
исполнительная власть, судебная власть.
Тип урока: комбинированный.

                  Структура урока
       I. Организованный этап
      II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности
     III. Изучение нового материала
                        1.  Основной закон государства.
                        2. Структура Конституции России и содержание её
                           отдельных положений.
                        3. Власть и её полномочия.
      IV. Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся
       V. Самостоятельная работа учащихся
      VI. Подведение итогов урока
     VII. Домашнее задание

                  Ход урока

   I.  Организационный этап

               ➢ Проверка домашнего задания:
   a) учитель проводит экспресс-опрос относительно определения понятий:
      юридическая ответственность, виды юридической  ответственности.
   b) проверяет в тетрадях заполненную дома таблицу относительно видов
      юридической ответственности в предложенных ситуациях.

   II. Актуализация опорных знаний и мотивация  учебной деятельности
                ➢ Рассказ учителя
Конституция занимает особое место среди других законов государства. Этот
документ закрепляет основные права, свободы и обязанности граждан,
государственное устройство, развитие государства; он определяет, как
создаются и действуют органы власти. Конституция- фундамент для всех
законов в государстве, важнейший нормативно- правовой акт, который всегда
помогает защищать наши права.

         III.  Изучение нового материала
                  ➢ Рассказ учителя с элементами беседы
    1. Основной закон государства

   Слово «конституция» в современный язык пришло из латыни. Оно переводиться
как «утверждение». В Древнем Риме конституциями называли отдельные
документы, которые издавали императоры.
   В современном понимании Конституция-это политический, нормативно-правовой
акт государства (Основной закон), закрепляющий основы общественного строя,
государственное устройство, систему, порядок образования, принципы
организации и деятельности государственных органов, права и обязанности
граждан.
   Конституция занимает особое место среди других законов государства. Этот
документ закрепляет основные права, свободы и обязанности граждан,
государственное устройство, определяет, как создаются и действуют органы
власти. Конституция- это фундамент для всех законов в государстве,
важнейший нормативно-правовой акт, имеющий особые свойства:

      □ Конституция определяет права и обязанности субъектов права,
        перспективу государственного и общественного развития; обращается
        общепринятым человеческим ценностям и воспитывает человека в духе
        их уважения.
      □ Конституция имеет высокую степень стабильности, вносить в неё
        изменения можно только при соблюдении определённой процедуры.
      □ Конституция- юридическая база для украинского законодательства.
        Законы не должны противоречить Конституции.
      □ Конституция имеет специфический предмет правого регулирования-
        важнейшие  общественные отношения в государстве.
      □ Конституция разрабатывается и принимается в особом порядке.
      □ Конституция высокий уровень защиты со стороны государства.

           2.  Структура Конституции России и содержание.

   Действующая Конституция России состоит из Преамбулы и двух разделов. В
      Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную
      Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности;
      определяется место России в современном мире. Первый раздел включает 9
      глав и состоит из 137статей, закрепляющих
      основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной
      систем в Российской Федерации, основные права и свободы
      личности, федеративное устройство Российской Федерации, статус
      органов публичной власти, а также порядок пересмотра Конституции и
      внесения в неё поправок. Второй раздел определяет заключительные и
      переходные положения и служит основой преемственности и стабильности
      конституционно-правовых норм.
   В Конституции записано, какие права и свободы человека гарантированы
      государством, какие органы власти есть в России, что именно они должны
      делать, как территориально устроено наше государство, какие
      обязанности имеют граждане и д.р.
   Конституцией России закрепляется право каждого гражданина государства на
      жизнь, труд, собственность, образование, медицинское обслуживание,
      свободу  вероисповедания, свободу слова, права избирать и быть
      избранным в органы власти и д.р.
   Из положений этого документа вытекают, все остальные законы государства и
      ни один из них не может противоречить Конституции. Конституция -
      основной и юридический самый сильный закон нашего государства.
           3. Власть и её полномочия
Конституция закрепляет принцип разделения власти на законодательную,
исполнительную и судебную.
Законодательная власть.
Исполнительная власть.
Судебная власть-
Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся
   1.  Что такое Конституция?
   2. В чём заключается отличие Конституции от других законодательных актов?
   3. Когда принята действующая Конституция России
   4. Дайте характеристику структуры Конституции .
   5. Какие общие основы существования Российского  государства закреплены в
      Конституции.
   6. Каковы роль и полномочия власти в государстве?
         ➢ Задание
Дайте характеристику нашего государства согласно Конституции.

          IV.   Состоятельная работа учащихся
                ➢ Работа с документом
1.  Почитайте Главу  1 Конституции. Дайте определение понятий: Суверенитет,
   правовое государство, демократия.
2. Найдите в Конституции указания на государственные символы России. Как вы
   считаете, зачем они нужны?
3. Прочитайте Конституцию. Какие административные единицы есть в составе
   РФ? На территории какого района, области, населённого пункта расположен
   ваш дом?
           V. Подведение итогов урока
     ➢ Оценивание самостоятельной работы учащихся.

          VI. Домашнее задание
               1. Дайте определение понятиям: Конституция, законодательная
                  власть, исполнительная власть, судебная власть.
               2. Подготовьте сообщение о Государственном Гербе России,
                  Государственном Фаге России, Государственном Гимне.[pic]


Презентация "The modern agricultural tractors"


title: Конспект урока "Классификация сельскохозяйственных тракторов"

extracted_text:
Тема: Классификация сельскохозяйственных тракторов.

   Цели:
1.  Продолжить  работу  над  активным  словарём  по  изучаемой   теме   «The
 agricultural machines».
2.   Ознакомление   с    новым    материалом    по    теме    «Классификация
 сельскохозяйственных тракторов».
3.  Развивать  и  совершенствовать  навыки  ознакомительного  и   поискового
 чтения.
4. Развивать навыки говорения и устной речи.
5. Воспитывать интерес к иноязычной деятельности.

   Тип урока: Комбинированный урок.

   Оборудование: презентация по теме «The agricultural tractors»,  текст  по
теме; задания по тексту.

   Ход урока:

   I. Оргмомент.

   II. Сообщение темы и целей урока. (Слайд 1)

   III. Повторение Л.М. по теме.

Прослушивание новой лексики урока.
Чтение Л.М. (Слайд 2)
Учащиеся дают эквиваленты слов и словосочетаний  с  русского  на  английский
язык.
Прочитайте предложения и переведите их,  правильно  используя  и  употребляя
лексику урока. (Слайд 3)

   IV. Ознакомление с новым текстовым материалом. Развитие навыков чтения.

Сообщение целей на данном этапе урока.
Чтение текста «The agricultural types». (Слайд 4, 5, 6, 7)
Перевод отдельных отрывков текста.( Любой из слайдов)
Учащиеся дают эквиваленты предложений в соответствии с текстом.

   V. Работа с текстом. Развитие навыков говорения и устной речи.

  1. Ex.1  - Прочитайте утверждения и переведите их.  Выскажите  свою  точку
зрения по  каждому  из  высказыванию:  True,  False,  Not  State  or  Agree,
Disagree. (Слайд 8)
       2. Ex.2. – Ответьте на вопросы по тексту. (Слайд 9)
       3. Ex.3. – Опишите проблему, обсуждаемую в тексте.(Слайд 9)

   VI. Задание на дом.
- доклады по теме «Классификация сельскохозяйственных тракторов».

   VII. Итог урока.
         - выставление оценок
         - беседа о проделанной работе. (Слайд 10)


Задания для подготовки к контрольной работе №7 "Рациональные числа. Модуль числа" 6 класс


title: Проверочная работа "Словарные диктанты со словосочетаниями" 2 класс

extracted_text:
Словарные диктанты со словосочетаниями
Запишите под диктовку.
1. Деревня Сосновка, скрипучий мороз, ваши коньки, скоро суббота, классная доска, русский язык, березовая кора.
2. Возить на завод, заяц Тишка, тяжёлая работа, морозный ветер, дружить с девочкой, столовая посуда, сломали карандаш, редкая фамилия, ягодное варенье.
3. Бежать на работу, учитель Иван Иванович, пальто девочки, московские крыши, наши коньки, учительница Елена Васильевна, письмо ученика, хороший рабочий, ковшик с молоком, лесная ягода, ищу работу.


title: Презентация "Животный мир Крыма"

extracted_text:
Животный мир
Крыма
     Фауна ( от лат. Fauna —  богиня лесов и полей, покровительница животных в римской мифологии) —
исторически сложившаяся
совокупность видов животных,
обитающих или обитавших
в прошлом на определенной территории или акватории.
Чтобы знать,
       надо увидеть –
            чтобы увидеть,
                   надо знать
В древности крымская фауна отличалась куда большим разнообразием. Во время археологических раскопок учёные обнаружили останки жирафов, львов и других теплолюбивых животных, которые ныне обитают в тропических странах.
Всего в Крыму зарегистрировано
57 видов млекопитающих, и все они по-своему интересны. Из них 17 видов относятся к очень редким.
Ящерица
крымская
Геккон
Леопардовый полоз
Гребенчатый тритон
•  район степи,
•северного предгорья,
•горного леса,
•яйл,
•южного берега,
•скалистого низменного побережья.
Животные сообщества Крыма

дрофа, кулик-шилоклювка, стрепет.
	В предгорьях Крыма фауна представлена смешанным типом видов животных из степей и лесов. Здесь можно встретить маленькую ласку, из птиц — садовых овсянок, соловьев, скворцов, галок, грачей, филинов, сычей, сорок, иволг.
	В список обитателей предгорных районов полуострова ученые вносят также виды пресноводных рыб, которые живут в горных реках: щиповка, быстрянка, пескарь и др. Из крупных млекопитающих указывают барсука, косулю, оленя, куницу.
Животный мир крымского горного леса
	Фауну яйл, главным образом, представляют пернатые: сипы, орлы-белохвосты, стервятники, чекканы-каменки, синие каменные дрозды, горные коноплянки. Из мелких обитателей на крымских яйлах живут ящерицы и разнообразные насекомые.

	Район Южного берега Крыма: здесь водятся представители
пресмыкающихся: ящерицы, гекконы, желтопузы, леопардовые
полозы, тритоны.
	Видовое разнообразие птиц довольно обширно: черный дрозд, зяблик, горихвостка, сорокопут-жулан, сокол-сапсан, стрижи, удоды, скворцы, сороки, щурки и др.
Марена, или Усач крымский — Barbus tauricus
Морской конек черноморский (Hippocampus guttulatus)
Удильщик, морской черт
- Lophius piscatorius
	В Азовском море обитает доисторическое существо, жившее еще 200 млн. лет назад. 	Оно гораздо старше динозавров и, тем более, млекопитающих.
Белуга — рыба рекордсмен, относится к осетровым, среднему между хрящевыми и костными рыбами. Сегодня белуга внесена в Красную книгу, искусственно разводится в Азовском бассейне.
Книга
«рекордсменов»
 животного мира
Крыма


Презентация "История исследований на Байкале"


title: Конспект НОД "Наш любимый детский сад"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Тема «Наш любимый детский сад»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
Задачи:
 Образовательная область «Познавательное развитие»:
1)Познакомить детей с сотрудниками детского сада

Образовательная область  «Социально-коммуникативное развитие»:
2) Развивать уважительное отношение  друг к другу и к работникам детского сада.
3)Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

Образовательная область «Речевое развитие»:
4) Формировать умение детей отвечать на поставленные вопросы.
5)Развивать словарный запас (работники детского сада: повар, медицинская сестра, помощник воспитателя, воспитатели)

             Методы и приемы:
- практические: действия с игрушками. д/ игры
- наглядные: волшебная корзина, игрушки
- словесные: чтение стихотворения,  вопросы, словесная игра
           Материалы и оборудование:
мягкие игрушки (белка и заяц), сундучок, набор картинок с изображением медсестры, повара.

            Логика образовательной деятельности

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Примечание:
Физкультминутка.
Скачут, скачут во лесочке.  (Прыжки на месте на двух ногах.)
Зайцы, серые клубочки. (  Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)
Прыг-скок, прыг-скок. (Прыжки вперед-назад, вперед назад.)
Встал зайчонок на пенек. ( Встать прямо, руки опустить.)
Всех построил по порядку,
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (Шаги на месте.)
Два! Руками машут вместе. (Руками перед собой выполняют движение)
Три! Присели, дружно встали.  (Присесть, встать.)
Все за ушком почесали. (Почесать за ухом.)
На «четыре» потянулись. ( Выпрямиться.)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (Прогнуться, наклониться вперед.)
Шесть! Все встали снова в ряд, (Построиться в ряд).
Зашагали как отряд. (Шаги на месте)


title: Тест "Натуральные числа и шкалы" 5 класс

extracted_text:
    Жизнь заставляет готовить учащихся к ОГЭ и ЕГЭ уже с 5 класса. Для тематического контроля знаний учащихся я использую тесты. Они вносят  разнообразие в контроль и коррекцию знаний, умений и навыков. Тесты могут быть включены в урок на любом этапе: актуализации знаний, закрепления изученного, повторения. Анализ выполнения тестов поможет выявить ошибки как индивидуально у каждого ученика, так и в целом по классу.
    Задания части А – базового уровня, части В – повышенного.
При оценивании результатов тестирования это следует учитывать: каждое верно выполненное задание части А оценивается в 1 балл, части В – 2 балла.
    Система оценивания: 81-100% от максимальной суммы – «5», 61-80% - «4», 41-60% - «3», 0-40% - «2».
На выполнение теста отводится 20-25 минут.

Тест по теме «Натуральные числа и шкалы»
Вариант 1.
А1. Укажите наименьшее натуральное число.
а) 0;           б) 1;            в) 10;            г) свой ответ.
А2. Укажите верную запись числа двадцать два миллиона три тысячи восемь.
а) 22003008;           б) 22300008;           в) 2020308;           г) 22000003008;
А3. В разряде десятков тысяч числа 624 790 стоит цифра:
а) 2;            б) 9;            в) 6;             г) 4.
А4. Из данных чисел укажите наименьшее.
а) 877 009;         в) 495 903;
б) 346 998;         г) 459309.
А5. Представьте число 46321 в виде суммы разрядных слагаемых.
а) 46000 + 300 + 21;                б) 40000 + 6000 + 300 + 20 + 1;
в) 46 + 321;                               г) 460 + 300 + 20 + 1.
А6. Выберите правильную запись сравнения чисел 3782 и 3872.
а) 3782 > 3872;       б) 3782 < 3872;       в) 3782 = 3872.
А7.   Верным является равенство:
а)  2 дм = ;                         в)  2 дм = ;
б)  2 дм = ;                       г) свой ответ.
А8. Даны точки А(2), В(11), С(9), D(27) и E(32). Какая из точек расположена на координатном луче между точками D и C?
а) А;           б) В;            в) С;            г) Е.
А9. Какую из фигур нельзя назвать многоугольником?
а) квадрат;    б) треугольник;      в) отрезок;       г) пятиугольник.
А10. В записи чисел *2*0 и 11*8 вместо некоторых цифр поставлены *. Какое из этих чисел больше?
а) первое;           б) второе;           в) сравнить нельзя.
В1. Запишите все двузначные натуральные числа, сумма цифр которых равна 5.
В2. Выразите в метрах 2 км 75 м.
В3. Стороны треугольника 1 дм, 60 мм и 5 см. Чему равен периметр этого треугольника?
В4. Что общего в числах 12073, 422378 и 482667?

Вариант 2.
А1. Какое из чисел не является натуральным?
а) 0;           б) 1;            в) 9;            г) 1000.
А2. Укажите верную запись числа двадцать два миллиарда три тысячи восемь.
а) 22003008;           б) 22300008;           в) 22000308;           г) 22000003008.
А3. Укажите число, в котором 50 единиц второго класса.
а) 5550;            б) 50005;            в) 550050;             г) 5000500.
А4. Из данных чисел укажите наибольшее.
а) 877 009;         в) 495 903;
б) 346 998;         г) 459309.
А5. Представьте число 460321 в виде суммы разрядных слагаемых.
а) 46000 + 300 + 21;                                б) 460 + 321;
в) 400000 + 60000 + 300 + 20 + 1;           г) 460 + 300 + 20 + 1.
А6. Выберите правильную запись сравнения чисел 900 005 и 899 998.
а) 900 005 < 899 998;       в) 900 005 = 899 998;
б) 900 005 > 899 998;
А7.   Верным является равенство:
а)   = 35см;                       в) 3м  = ;
б)   = ;                    г) свой ответ.
А8. Даны точки А(2), В(11), С(9), D(27) и E(32). Какая из точек расположена на координатном луче между точками А и В?
а) D;           б) В;            в) С;            г) Е.
А9. Какую из фигур нельзя назвать многоугольником?
а) квадрат;    б) треугольник;      в) луч;       г) шестиугольник.
А10. В записи чисел *2*0 и 11*8 вместо некоторых цифр поставлены *. Какое из этих чисел меньше?
а) первое;           б) второе;           в) сравнить нельзя.
В1. Чему равна сумма самого большого и самого маленького чисел, составленных из цифр 2, 4 и 6? (В числах каждая цифра используется только один раз).
В2. Выразите в сантиметрах 2 км 5 м 4 см.
В3. Стороны треугольника 7 дм, 60 мм и 5 см. Чему равен периметр этого треугольника?
В4. Что общего в числах 502083, 52387 и 520688?


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Демографическая ситуация" 10 класс

extracted_text:
10 КЛАСС									 обществознание
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
1. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1) род
2) сословие
3) семья
4) элита

2.  Семья в отличие от других малых групп характеризуется
1) высокой политической активностью
2) общностью быта
3) общими увлечениями
4) профессиональным ростом

3.  Выберите правильное утверждение
1) в истории общества существовали разные виды семьи
2) семейные отношения нормами права не регулируются
3) современная семья включает всех родственников
4) семейные отношения нормами морали не регулируются

4.  Что характеризует традиционную (патриархальную) семью?
        1) главенствующее положение отца семейства
        2) возрастание роли женщины в семье
        3) взаимное уважение между супругами
        4) активное участие женщин  в общественном производстве

5.  Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной), характеризуется
        1) совместным проживанием как минимум трех поколений
        2) справедливым разделением домашних обязанностей
        3) экономической зависимостью женщины от мужчины
        4) главенствующей ролью мужчины в семье

6.  Сын оказывает материальную помощь проживающей вместе с ним матери, которая получает пенсию по инвалидности. В этом проявляется функция семьи
1) экономическая
2) досуговая
3) эмоционально-психологическая
4) социально-статусная

7.  К функциям семьи относится
 1) социализация личности
 2) определение минимального размера оплаты труда
 3) установление системы школьного образования
 4) определение размеров коммунальных платежей

8. Прочитайте текст и выполните задания

       Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.
       Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.
       Социальные отношения не определяются экономикой - в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.
                                                                                Л. Туроу

1. В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления.
2. Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия?
3. Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, укажите три причины.
4. Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.


Проверочная работа "Части речи" 3 класс


title: Контрольная работа "Индустриальная революция. Экономическое развитие в XIX веке" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа 7 класс по теме
«Индустриальная революция. Экономическое развитие в XIX веке»
 ВАРИАНТ 1
1.Основное содержание экономического развития стран Европы и США в XIX веке определяется понятием:   1) промышленный переворот;   2)американский путь развития капитализма;   3)прусский путь развития капитализма.
2.Страны «старого» капитализма :  1)Англия;  2)США;   3)Франция.
3.Установите соответствие между терминами, названиями и определениями.
ТЕРМИНЫ:      А) трест;    Б)олигархия;   В)монополия.                                                                                ОПРЕДЕЛЕНИЯ:   1)власть немногих;   2)исключительное право на производство и сбыт тех или иных товаров;  3)форма промышленного объединения, в котором осуществляется совместное производство и сбыт.
4.1825-1836-1847-1858- это годы:
1)завершения промышленного переворота; 2) кризиса перепроизводства;  3)наступления империализма.
5.Верно ли следующее утверждение:
А)  В конце XIX –начале ХХ  века самостоятельные средние и мелкие предприятия перестали существовать, они были вытеснены крупными монополиями.
Б) XIX век – время бурного роста городов в Европе и Северной Америке.
 1)верно, 2) неверно.
6.Высококвалифицированные рабочие, имевшие относительно устойчивое социальное положение, современники и историки называют:   1)средним классом;   2)рабочей аристократией;   3) рабочим классом.
7. Найдите и укажите номер страны, лишней в перечне.
Страны, которые в XIX веке покидало большое количество эмигрантов это:  1) США;  2) Англия;  3)Италия.
8.Симменс, Б. Дизраэли – что объединяет этих людей? 1)это политические деятели Англии;  2)это представители буржуазии, получившие дворянские титулы;  3)это крупные немецкие промышленники.
9. Прочтите высказывание французского писателя В.Гюго и закончите его. «Все преступления человечества начинаются с…»  1)…насилия над слабыми;   2)…бродяжничества детей;   3)…преступлений правителей.
10.Общественно-политическое учение XIX века, признававшее основными ценностями свободу личности, индивидуализм, права человека:  1) консерватизм;  2)либерализм;  3)социализм.
11. Установите соответствие между историческими личностями и их взглядами.
ЛИЧНОСТИ:   А)К.Маркс;   Б)Ж.де Местр;  В) Б.Констан.
ВЗГЛЯДЫ:  1)религия –важнейшее условие сохранения общественного порядка.
2)диктатура пролетариата – путь к новому общественному порядку.
3)свобода – это независимость личности от массы и государства.
12. Найдите и укажите номер фамилии, лишней в перечне:   Коммунистические идеи в XIX веке развивали:  1)Р.Оуэн;   2)Л.О. Бланки;  3)Ф. Энгельс.
13. Слово «анархия» происходит    1) от греческого «безвластие»;   2)от латинского «сохранять, охранять»;
3) от латинского «относящийся к свободе».
14. Кто является лишним в перечне:   1) Пастер, 2) Максвелл, 3) Розерфорд,  4)Кюри.
15. Въезд людей на постоянное место жительства в другое государство:
1) Эмиграция;  2) Эмансипация: 3) Иммиграция

ВАРИАНТ 2
1.Развитие капитализма, при котором сохраняется крупное помещичье землевладение, а буржуазия не имеет политической власти называют:   1) прусский путь развития капитализма;  2) американский путь развития капитализма;  3)концентрация производства.
2.Установите соответствие между терминами и определениями:
ТЕРМИНЫ:  А) картель;   Б)конкуренция;   В) синдикат.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ:  1)соперничество товаропроизводителей;  2) соглашение, участники которого занимаются совместным сбытом продукции;  3) соглашение, участники которого определяют цены и делят рынки сбыта тех или иных товаров.
3.Найдите и укажите номер страны, лишней в перечне.  Страны «молодого капитализма» это:                  1) США;  2)Франция;  3) Германия.
4.Образование финансовой олигархии, преобладание вывоза капиталов, территориальный раздел мира – это признаки   1) монополии;   2) империализма;   3) промышленного переворота.
5.Верно ли следующее утверждение:
А) В конце XIX – начале ХХ века все промышленные предприятия были объединены в монополии.
Б) XIX век – время быстрого роста городского населения.
1)верно,   2) неверно.
6. Лиц, занимавших устойчивое социальное положение, хотя и не располагавших очень высокими доходами, историки относят    1) к рабочей аристократии;    2) к среднему классу;   3) к новой буржуазии.
7. Найдите и укажите номер страны, лишней в перечне.
Страны, в  которые в XIX веке въезжало большое количество иммигрантов это:                                                            1)Канада;  2)Англия;  3)Австралия.
8. С.Родс, Р. Киплинг – что объединяет этих людей?
  1)это политические деятели Англии;  2)это сторонники расширения колониальных владений Англии;  3)это крупные английские промышленники.
9. Закончите высказывание поэта XIX века Лангори о детях, работавших на фабриках:  «Дитя нищеты, крещённое вместо купели в…   1)… трудах»;   2) … слезах»;   4)… цехах»
10. Общественно-политическое учение XIX века, признававшее основными ценностями стабильность существующего общественного порядка, традиции и религию:   1) либерализм;  2) консерватизм;  3)анархизм.
11. Установите соответствие между историческими личностями и их взглядами.
ЛИЧНОСТИ:   А)К.Меттерних;   Б)Э. Бернштейн;  В) И.Бентам.
ВЗГЛЯДЫ:  1)классовая борьба по мере развития капитализма будет принимать более мягкие формы.
2)основой свободы может быть только порядок.
3)свобода – это главная ценность общества.
12. Найдите и укажите номер фамилии, лишней в перечне :   Сторонниками марксизма считали себя     1) М.А. Бакунин;  2)К. Каутский;  3)В.И. Ленин.
13.Слово «Либерализм» происходит:  1) от латинского «относящийся к свободе»;  2)от латинского «общее, общность»;  3) от греческого «общество»;
14. Кто является лишним в перечне:   1) Пастер, 2) Мечников, 3) Розерфорд,  4)Корвуазар.
15. Борьба женщин за равные с мужчинами права - это:
1) Эмиграция;  2) Эмансипация: 3) Иммиграция