title: Родительское собрание "Воспитание базовой культуры в семье"

extracted_text:
Родительское собрание
«Воспитание базовой культуры в семье»

Форма проведения: круглый стол.
Цель: показать, что атмосфера семьи – главный фактор благополучия, счастья и здоровья ребёнка; формировать у родителей учащихся ответственное отношение к воспитанию нравственных качеств в ребёнке, помочь родителям создать и упрочить духовные и душевные связи с детьми.
Оборудование: оформление доски (тема, эпиграф), итоги анкетирования родителей, детей (схемы, цветовые диаграммы), конверт с педагогическими ситуациями. Столы целесообразно расставить по периметру кабинета, т.к. форма собрания – круглый стол – предполагает, что все участники видят лица друг друга.
Предварительная работа: в день собрания прочитать детям сказку «Поросята и лебедята»; провести анонимное анкетирование родителей; провести исследование учащихся «Что у меня на сердце»;

Ход собрания

« Родителям следует думать не о том, как бы сделать детей богатыми серебром и золотом, а о том, как бы они стали всех богаче благочестием, мудростью и стяжанием добродетели».
                                                    Святитель Иоанн Златоуст.
«Остерегайте детей своих  со всею заботливостью от капризов перед вами, иначе дети скоро забудут цену вашей любви, заразят своё сердце злобою, рано потеряют святую, искреннюю, горячую любовь сердца, а по достижении совершенного возраста горько будут жаловаться на то, что в юности слишком много лелеяли их, потворствовали капризам их сердца. Каприз – зародыш сердечной порчи, ржа сердца, моль любви, семя злобы, мерзость Господу».
                                                   Св. праведный Иоанн Кронштадский.

Учитель:
Здравствуйте, коллеги! Добро пожаловать на заседание нашего родительского клуба. Разговор, который мы поведём сегодня, предполагает наличие неких острых углов. Для того чтобы их стало чуть-чуть поменьше, я приглашаю вас занять место за круглым столом. Откуда черпает душевные силы ваш ребёнок, что наполняет его душу? Из семьи? Со школы? С улицы?
 Как бы много ни говорили сегодня о влиянии на ребенка улицы и средств массовой информации, все же социологические исследования показывают, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние таких факторов, как школа, средства массовой информации, улица. (Влияние семьи на развитие ребенка составляет 40%; средств массовой информации - 30%; школы - 20%; улицы - 10%) . Хотя, конечно, здесь необходимо учитывать два существенных обстоятельства: 1) возможности семьи объективно ограничены; 2) современная семья в силу ряда причин зачастую не может актуализировать педагогический потенциал своего позитивного влияния на ребенка.
    Задача же духовно-нравственного воспитания является главной задачей семейного воспитания. Отметим, что под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс целенаправленного содействия становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой базовой культуры личности. Духовная составляющая  воспитания в таком случае заключается в содействии ребенку в освоении системы ценностей и идеалов, а также в формировании на этой основе определенной личностной мировоззренческой позиции.
    Очень хочется, чтобы сегодня вы обменялись своими мнениями, поделились своим опытом. Тему разговора я сформулировала так: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» Почему? Потому что процесс воспитания ребёнка требует внимания, терпения, чуткости…
     Сегодня на уроке я читала вашим детям сказку. Хочу предложить её и вам. Ребят я просила подумать о том, зачем создана эта сказка. Такой же вопрос ставлю перед вами.

Поросята и лебедята
    На берегу пруда в тёплой луже купалась Свинья с поросятами. Поросята были маленькие, беленькие. Они нежились возле матери, прильнув к её тёплому животу. А среди пруда плавала белая Лебедь с лебедятами. Они тоже были маленькие, беленькие. Лебедята играли, ныряли. Вдруг они заметили поросят и спрашивают у матери: кто это?
 – Это поросята, - сказала Лебедь. – А возле них мать – Свинья.
 – А что они делают? – спрашивают лебедята.
 – Мать кормит их молочком.
 – А ты почему не кормишь нас молочком?
Подумала белая Лебедь и ответила:
 – У птиц нет молока. Потому что у нас крылья.

О чём же эта сказка, уважаемые коллеги? (Родители высказывают свои мнения). Мне думается, о том, что каждый ребёнок формируется атмосферой семьи, в которой он живёт, традициями, сложившимися отношениями, ценностными установками её. Мы правы в своих рассуждениях, уважаемый психолог?

Примерные тезисы сообщения психолога.
Психолог:
 Семья ребёнка – среда духовного и материального обитания.
    Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком образовательном и культурном потенциале  родителей – продолжает получать культурное развитие всю свою жизнь.
   Семья – это определённый морально-психологический климат, это важная для ребёнка школа взаимоотношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми ребёнок переживает чувства дружбы, любви, долга, справедливости, порядочности, ответственности. Но ведь семьи все разные, а значит и атмосфера, царящая в них разная.
    Попробуйте припомнить и представить себе разные семьи, где вам доводилось бывать. Не правда ли, от каждой из них остаётся какое-то своё, порой трудноопределимое, но совершенно особое ощущение. Если начать анализировать, откуда же оно берётся, на ум придут не только коренные черты – теплота и сердечность или, напротив, сухость семейной атмосферы, но и манера держаться между собой и с гостями, интонации при разговорах о внутрисемейных событиях и делах «посторонних», стиль препровождения досуга, мера царящего в доме уюта… Словом, масса всего, в том числе и какие-то незначительные, на первый взгляд, детали, которые, тем не менее, прочно сливаются в нашем представлении с обликом того или иного семейства.
   Конечно, атмосфера семьи больше всего определяется её прочностью, её нравственными идеалами, дальними и близкими целями. Но кроме общей эмоциональной1 и идейной «закваски» существует ещё и обиходное (домашний быт), то, что мы называем семейным духом.
    Эмоциональный склад семьи ощущается сам собой – как мера душевного здоровья семьи, как лёгкая и добрая атмосфера.
   Какие эмоции преобладают в вашей семье?
   Эксперимент.
   Последите за поведением своих домочадцев и запомните или даже запишите, по какому поводу каждый из них в течение недели проявил самые сильные эмоции (две-три эмоции) при каких угодно ситуациях. Что это было: раздражение по поводу пересоленного супа, радость от хорошо выполненной работы, ссора на материальной почве, порыв острого сочувствия кому-то, кто попал в беду? Затем сложите свои наблюдения за месяц и подведите итог. Каких эмоций – положительных или отрицательных – получил ребёнок больше? Подумайте! Это очень полезно.
   Только преобладание положительных эмоций над отрицательными (бодрости, оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой) создаст то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, он согревает, даёт пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, возможных огорчениях и даже несчастьях должна в конечном итоге приносить человеку радость. Недаром А.С.Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети, – будьте счастливы. Разорвитесь на части, используйте все свои таланты, ваши способности, привлеките ваших друзей, знакомых, но будьте счастливы настоящим человеческим счастьем».
   Ведь дети по самой своей природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Им всего мало, им хочется участвовать в каких-то событиях, предприятиях, радостных волнениях. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу детскому воображению и чувствам. Если же он живёт в состоянии хронического эмоционального голода, реакция может быть острой и даже патологической. Так начинают бить стёкла в витрине, только чтобы изведать остроту риска и страх. «Со скуки», –  говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального голода, от потребности в эмоциональном заряде. Ещё И.П.Павлов утверждал, что эмоция является для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Она нужна. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные Один раз, другой, а там, глядишь, человек уже научился получать удовольствие от того, что с нормальной нравственной точки зрения должно бы вызвать стыд, гадливость, омерзение.
    Итак, для эмоционального здоровья семьи важна подлинность, «неподменность» чувств, важно, чтобы поступок находился в гармонии с душевным состоянием. Показатели этой гармонии – степень напряжённости чувств, пропорциональность реакции существу дела, разумная сдержанность и тактичность, отсутствие фальшивых внешних эффектов.

Учитель:
 Уважаемый психолог, что на ваш взгляд, является важнейшим фактором создания нормальной здоровой атмосферы семьи?

Психолог:
 Умение слушать и слышать. Умение понимать и принимать своего ребёнка.

Учитель:

Можно ли участникам «круглого стола» познакомиться с результатами анкетирования родителей, проведённого нами?

Психолог знакомит присутствующих с результатами анкетирования.

Учитель:
А что дети говорят об атмосфере семьи, в которой они растут? Что у них на сердце? Мы хотим познакомить вас с результатами нашего мини-исследования.

Психолог знакомит присутствующих родителей с результатами исследования, проведённого заранее.

Учитель:
Сердечки ваших ребятишек раскрашены чистыми яркими красками. (Совет учителю: если диагностика выявила проблемы у какого-то ребенка, нельзя обсуждать их при всех и не стоит акцентировать на них внимание. С родителями этих детей следует работать индивидуально.) Значит атмосферу в своих семьях вам удалось создать комфортную.
   Какие же качества характера ребенка вам нужно формировать?

(Участники «круглого стола» высказывают свое мнение. Разговор можно продолжить в рамках регламентированной дискуссии, если рассматривать предложенные учителем педагогические ситуации.)

С и т у а ц и я 1.
Учитель (обращается к отцу одного из учеников).

 – Не могли бы вы не говорить бранных слов, по крайней мере, при сыне?
 – Откуда вы знаете, что я их говорю? – резко спросил отец.
 – Ваш сын начинает с них свою любимую игру «в папу», - ответила учитель и заметила, как смутился этот большой, сильный мужчина.

 ( После обсуждения родителями учитель или психолог делают вывод по каждой приведённой ситуации.)

Вывод:
Ребёнок ещё мал. Он занимается своими детскими делами. «Когда ещё он там дорастёт до культуры, до понимания высоких материй!» - думают родители. А он никогда до них не дорастет по-настоящему, если не получит  практики поведения еще на далеких подступах к высоким материям». И никак нельзя пренебречь в этом смысле ранними, ни с чем не сравнимыми по впечатлительности годами детства!

   Иным родителям вся детская жизнь, за исключением учебы, не представляется чем-то серьезным. Они не учитывают, что нормы общественного поведения и коллективистские установки ребята вырабатывают именно в той, «не заслуживающей внимания» сфере их жизни.

С и т у а ц и я 2.
   Девочка вернулась из школы с игрушкой-мячиком. Увидев далеко не новую вещь, мама спросила:
 – Откуда у тебя мяч?
 – Я с подружкой поменялась. На куклу, - ответила дочь.
 – Выдумала менять куклу на мячик! Кукла-то дороже! – недовольно-поучительным тоном сказала мать.

Вывод:
Практичность, здравый смысл и прочие элементы житейской мудрости часто подводят нас. Одержимые боязнью, что вырастит не «шустрик», а «мямля», родители нередко учат малыша скрытничать («Зачем про своих рассказывать посторонним?»), извлекать выгоду из отношений со сверстниками («Выдумал менять куклу на мячик! Кукла-то дороже!») и т. д. В первый период жизни малыша надо всячески поощрять и поддерживать простосердечие, общительность, открытость. Позже, в более сознательном возрасте, он с вашей помощью легко разберется, до каких пределов она разумна. Итак, сначала воспитайте правило, а затем уж исключение!

С и т у а ц и я 3.
Разговор с ребенком:
 – Кого ты, Ванечка, больше всех любишь?
 – Мамочку!
 – А потом?
 – Папочку!
 – А после папочки?
 – Бабушку…
 – … А мы все больше всего на свете любим Ванечку!

Вывод:
Есть опасность, что пройдет много лет и окажется, что Ванечка больше всех любит тоже Ванечку.
   Нет таких родителей, которые бы сознательно добивались, чтобы их ребенок рос черствым, грубым, злым. Нет, его искренне хотят видеть ласковым, отзывчивым, добрым и по мере сил, свободного времени, педагогической интуиции занимаются пестованием хороших качеств. Но у одних родителей, казалось бы, вопреки их стараниям, ничего не выходит. У других, напротив, без особых усилий все получается как надо. Значит, у этих, других, иная, более здоровая и светлая атмосфера в семье. Но, кроме того, успешность воспитания означает, что ребенок с рождения занял верное место в эмоциональной структуре семьи, что близкие нашли и утвердили в общении с ним  верный тон.
    Если малыш в семье – самое важное, самое замечательное, если он магнитный полюс всех событий, если он стержень и основа, дело плохо. Он не должен чувствовать какой-то особой исключительности своего положения среди взрослых – ни в хорошую, ни в дурную сторону, а быть членом небольшого, но крепкого коллектива. Он должен иметь право на свою детскую жизнь, но ни в коем случае не лишать личной жизни родителей, не превращаться в единственный смысл их существования.

С и т у а ц и я 4.

Спор в семье:
 – Мама, помоги мне, пожалуйста, раскрасить рисунок. У меня почему-то краски смешиваются на бумаге, - просит сын.
 – Нет, дорогой, - отвечает мама. – Когда я просила тебя вынести мусор, ты не бросился мне на помощь. Есть такой закон жизни: «Как ты со мной, так и я с тобой».

Вывод:

Поведение родителя в данном случае следует расценивать как мелочность.

   Это отвратительное и тяжелое свойство живуче благодаря тому, что имеет ходячий в быту синоним – «принципиальность». С точки обывателя принципиальность процветает где-то на коммунальной кухне. Современный мещанин под любые свои претензии, под любую склоку стремится подвести «принципиальную» основу. Никогда не подавайте ребятам даже малейшего примера подобной «принципиальности». Учите их шире смотреть на вещи, быть великодушными. Одно из правил мелочной «принципиальности»: «Как ты со мной, так и я с тобой». Наверное, вам не раз доводилось слышать фразы вроде: «Раз он так поступил, то теперь я могу тоже…» или «Я бы никогда себе не позволил, но после того, что он сделал…» .Но если ты с хорошими – хороший, а с плохими – плохой, то какой ты сам? Никакой? Отражение чужих поступков? Внушайте ребенку, сто он обязан оставаться верным своему «я», своим собственным представлениям о добре и зле. Он должен твердо усвоить, что чья-то чужая нечестность, подлость, грубость не дают человеку никакого морального права подличать или ловчить в ответ.
   Если ваш сын или дочь научаться презирать мелочность, они не станут потом кипятиться попусту, растрачивать себя на пустяки. Они всегда сумеют соотнести тот или иной досадный, докучливый, раздражающий факт с чем-то большим, имеющим подлинную ценность в их жизни, и дадут ему трезвую оценку. Если они усвоят для себя законы великодушия, отрицательные реакции на чье-то поведение гораздо легче будут переходить в более сильные и общие переживания. А это начало пути, приводящего человека к осознанной нравственной высоте.

С и т у а ц и я 5.

Отец смотрит вечерний выпуск программы «Новости».
 – Ишь ты, - говорит он, рассматривая диктора, - новенькая появилась!
   И включает другую программу.

Вывод:
Через руки родителей проходит множество мелочей, которые помогут донести до ребенка сознание важности его бытия. Он должен расти с мыслью, что вокруг – не только семья, но город, страна, мир. И гражданское воспитание – это тоже дело семьи, а не одной школы. Невозможно формировать одни качества здесь, другие там. Домашняя педагогика воздействует на личность в целом, во всех ее проявлениях.

С и т у а ц и я 6.

   После очередного похода в гости, мама решила налаживать светское воспитание дочери по субботам и воскресениям.
   К завтраку на стол кладутся салфетки, ножи и вилки (нож – справа, вилка – слева).
   Извлекаются красивые тарелки из свадебного сервиза. В плетеной корзиночке – хлеб, в вазочке – икебана (мама любит усложнять жизнь!).
   И начинается завтрак:
 – Спинку держи прямо! Не бери вилку в кулак. Не спеши. Не сопи (это папа). Не набивай рот. Не чавкай. Прожуй – потом говори…
   И вечерами, когда все семейство в сборе, ужин – с ножами и вилками.

Вывод:

Как воспитать и сформировать у ребенка культуру поведения?
   В арсенале семейной педагогики имеются самые разнообразные приемы и средства формирования культуры поведения. Но случается, к сожалению, что выбирают из них далеко не лучшие.
     – Убери локти со стола… Не чавкай… Не разваливайся… Оставь в покое волосы… Прекрати играть с ложкой… Чтоб завтра же постригся, противно смотреть на твои патлы… Кто за тебя «спасибо» говорить будет? Вернись!
    Бесконечные назидания, упреки, замечания, наказания, угрозы – малоэффективные средства воспитания культуры поведения. Используемые без меры, они вызывают подспудное, а иногда и открытое сопротивление, упрямое желание поступать по-своему, прочное отвращение к этикету вообще.
   И тогда предложенная ситуация будет иметь следующее продолжение.
   … И вот папа прилетает с работы, мамы еще нет. Сооружается на скорую руку какой-нибудь ужин, и Санька не спешит доставать ножи.
 – Папа, давай сегодня без церемоний, а?
 – Ладно, - машет рукой папа. Только постарайся не чавкать.
 – А если очень вкусно?
Все равно постарайся…

   Форма знакомства с приличиями может быть различной. Иногда это одна-две короткие фразы: «Сережа, когда дедушка придет, ты не подавай ему первый руку, так не принято». В другой раз стоит обратить внимание ребят на какую-то деталь фильма, телепередачи: «Ты заметил, когда садились за стол, он сначала отодвинул ее стул, потом придвинул, подождал, пока она сядет, и только после этого сел сам».
Очень часты в воспитании культуры поведения такие ситуации, когда слова вообще никакие не нужны, достаточно примера, образца поступка. В вестибюле музея, где посетители поверх своей обуви надевают специальные тапочки, мужчина нагнулся, чтобы завязать шнурки на тапочках жены. Их сын немедленно присел на корточки и проделал такую же процедуру с маминой другой ногой. Очень значимая деталь: он сделал это по собственному побуждению, ему захотелось так поступить. Это важно, чтобы ребята относились к правилам культуры поведения положительно. Невозможно заставить быть воспитанным, если человек этому противится. Воспитанность- такое качество, которое нельзя насильно, искусственно привить. Оно вырастает лишь в результате собственной работы ребенка над собой. Надо знать нормы этикета. Надо иметь прочные привычки их соблюдения. Но самое главное- надо хотеть быть воспитанным.

Учитель.
Что ж, дорогие коллеги. В нашем конверте пока больше нет ситуаций, которые я наметила бы предложить для вашего обсуждения. Но это не значит, что их нет в жизни. Мне очень хотелось подтолкнуть вас к тому, чтобы вы внимательно присматривались к своим детям, прислушивались к их словам, разговорам, были придирчивы к своим собственным поступкам. И тогда ваш ребенок обязательно найдет свое место в жизни(см. эпиграф), обязательно подарит миру красоту и радость, такие же нужные миру, как звук флейты.

А напоследок… Еще одна поучительная история для вас.

                                          ПРИТЧА «ЛИСТЬЯ САЛАТА»

Один монах мыл листья салата. К нему подошел другой монах и, желая испытать его, спросил:
- Можешь ли ты повторить, что говорил старец в проповеди сегодня утром?
- Я не помню, - признался молодой монах.
- Для чего же ты слушал проповедь, если ты уже ничего не помнишь?
- Посмотри, брат: вода моет салат, но не остается на его листьях. Салат, тем не менее, становится совершенно чистым.

Мораль.
Атмосфера семьи, в которой растет ребенок, имеет такое же свойство, как проповедь, услышанная монахом. Вероятно, ребенок не сможет сформулировать все правила, которые ему прививают родители, но в итоге он впитает в себя все, чему его учат в семье.

Учитель.
До новых встреч.

Анкета для родителей
1. Хорошо ли вы знаете своего ребенка?
-Да.
-Не очень.
-Плохо.
2. Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребенка?
-Круглые сутки.
-5-6 часов в сутки.
-1-2 часа в сутки.
3. Часто ли вы хвалите своего ребенка за успехи?
-Всегда.
-Иногда.
-Никогда.
4. Как вы поощряете своего ребенка?
-Радуетесь вместе с ним его успехам.
-Стараетесь совместно организовать досуг.
-Просто хвалите.
-Покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги.
5. Как вы наказываете своего ребенка?
-Всем своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним;
-Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.
-Наказываете трудом.
-Не разрешаете гулять, общаться с друзьями.
-Применяете физическую силу (подзатыльник, а иногда и ремень).
6. Верите ли вы в своего ребенка?
-Верю, он целеустремленный и самостоятельный.
-Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
-Думаю, у него есть шанс. Мы поддержим его в любви к начинаниям.
7. Гордитесь ли вы своим ребенком?
-Мой ребенок часто раздражает меня.
-Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
-Уважаю своего ребенка и горжусь каждой его победой.
8. Доверяете ли вы своему ребенку?
-Не доверяю своему ребенку.
-Считаю, что нужно доверять, но проверять.
-В наших отношениях царит абсолютное доверие.

Исследование (для учащихся) «Что у меня на сердце»
Учащимся раздаются вырезанные из бумаги сердечки, классный руководитель дает з а д а н и е: «Иногда взрослые говорят, что у них «на сердце легко» или «тяжело». Раскрасьте бумажные рисунки с одной стороны в тот цвет, какой соответствует состоянию вашего сердечка, а на другой стороне напишите, отчего у вас так на душе.
Диагностика позволяет узнать причины переживаний учащихся, найти пути их преодоления.

Родительское собрание
«Воспитание культуры поведения»

Кл.рук. :класса 6«А» Иерусалимова А.Д.

     Воспитанные люди уважают человеческую личность, потому всегда снисходительны, вежливы, уступчивы… . Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и унижает его в глазах говорящего. Они не рисуются, они не болтливы, не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают. Они воспитали в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть вокруг грязь, дышать дрянным воздухом, шагать по оплёванному полу… . Таковы воспитанные. Чтобы воспитаться, недостаточно вызубрить Фауста. Тут нужны беспрерывный труд, штудировка, воля… . Тут дорог каждый час.

     Казалось всё очень просто: ребёнок мал, а мир огромен. Малыш беспомощен, а родители всесильны. Мир не понятен, а родители знают всё.
Вот с этих основ и начинается вхождение ребёнка в мир, и именно родители, старшие  - оказываются Всемогущими Волшебниками, показывающими, как надо с миром обращаться. Их улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые закладывают картину Мира, понимание окружающих, правила поведения в обществе, из которых складывается сценарий жизни.

     В первый день сентября особое внимание всех невольно привлекают первоклассники. Вот они в новеньких отутюженных формах, в белоснежных блузках, с блестящими портфелями и букетами цветов, смущённые, притихшие, счастливые, идут они с отцами, матерями, бабушками и дедушками первый раз в школу. У порога первоклассников встречает их первая учительница. Она поглядывает на своих будущих учеников. В этот праздничный день все они производят впечатление очень вежливых, аккуратных, дисциплинированных детей.

     Но проходит торжественность и необычайность первых дней, и учительница, приглядываясь к своим питомцам, начинает замечать, что у Пети уже появилось не одно масляное пятно в тетрадке и на одежде, у Зины учебники и тетради потеряли вид, Костя приходит в класс с грязными ушами ногтями. Дима грубо разговаривает с ребятами, бьёт их в перемену, шалит, толкает всех. Ира любит похвастаться, в перемену часто ест на виду и не делится, а  бумажки разбрасывает, где попало. Саша с шумом двигает стул  и закрывает за собой дверь.

     Что это? Поведение ребёнка, его низкий культурный уровень, заложенный в небольшой период жизни до школы. Да это дурные привычки как сорняки, появляются и разносятся очень быстро, если не вести борьбу с ними.

     Упустили родители этих учеников время для воспитания первых элементарных навыков и привычек культурного поведения. Искоренять ошибки всегда труднее, чем сразу воспитывать так, как нужно.

     В начальную школу дети должны прийти уже с рядом сформированных привычек культуры поведения:
- самообслуживание – следить за чистотой и опрятностью внешнего вида.
- заложены привычки вежливого отношения к старшим, должны быть приучены здороваться, и прощаться, благодарить, соблюдать тишину, когда кто-то занят делом.

     Но за повседневностью вы про это часто забываете или считаете не нужным, и многие дети даже не представляют себе, что значит сказать «здравствуйте», «спасибо». Это говорит о том, что в семье не приняты такие выражения. Учитель старается приучить к этому своих воспитанников, но его труд сведётся к нулю, если не будет поддержки со стороны родителей, каждодневного труда.

     Давайте заглянем в одну семью.
     Славик растёт в благополучной семье. Мама, папа, бабушка (мать мамы), Славик. Мальчик одарённый, занимается в музыкальной школе успешно. В общеобразовательной школе получает плохие отметки, но какое значение имеет математика или география для будущего музыканта?!
     Мама никого не допускает в процесс воспитания сына. Пусть мальчик привыкает к красоте. Воспитывает в сыне уважение к великим людям, хочет, чтобы он был похож на  великих музыкантов, порой забывая о главном.
-  Когда Славик кладёт ногу на стол (бывает и такое) мама спрашивает:
- Сыночек, разве Вагнер так делал? Сними ножку со стола.
Славик неохотно спускает ногу.
Пообедав, не сказав «спасибо», выходит из-за стола.
Мама напоминает:
- Бетховен всегда говорил «спасибо».
Сын молча подходит к окну, открывает, кричит:
- Колька, дурак! Я выйду сейчас!
Мама в ужасе восклицает:
- Шопен никогда не разговаривал с друзьями грубо! Тебе не по двору бегать надо, а лечь спать. После обеда это полезно.
- Спи сама! Я гулять хочу! (сын отталкивает мать).
Мать вслед.
- Чайковский никогда не толкал маму!
- Ты что, видела? Он умер в прошлом веке.
Славик довольный убегает. Откуда в нём эта грубость?!!
Мама и бабушка считают, что общепринятые меры воспитания к мальчику не приемлемы. И когда отец вмешивается, на него смотрят как на человека недалёкого ума.
При сыне  мама говорит бабушке.
- Что ты хочешь от этого идиота?
Отец теряется, отступает.
Чаще задерживается на работе, воскресенья проводит с друзьями. Сын, убеждённый в своём превосходстве над отцом, относится к нему как к существу низшего происхождения.
- Покормила бы этого типа, он весь день вкалывал…(реплика сына).

     О каких нормах культурного поведения в обществе можно говорить, если мальчик своего родного отца и мать не уважает. Упустили родители момент воспитания, да их самих воспитывать нужно.
     Поступая в школу, ребёнок начинает новую жизнь, которая связана с формированием более сложных навыков и привычек.
     Припомним некоторые из них: привычка своевременно приходить в школу, держать в порядке рабочее место, книги, тетради, выполнять правила сидения за партой, входа и выхода из класса, привычка обращаться по имени к старшим, выполнять требования дежурных, привычка прилично вести себя в коллективе.
     Эти навыки и привычки вырабатываются с первых дней пребывания в школе, однако они успешно закрепляются только тогда, когда родители и дома помогают детям следовать новым правилам поведения. Бывает и так.

- Оленька, пора вставать, - ласково уговаривает мать свою дочку.
Четыре раза ей пришлось подойти к девочке, прежде чем та поднялась. Оля пролежала в постели 15 минут лишних. Теперь девочку собирает в школу мать.
     Конечно, она не опоздала, принесла на уроки всё что нужно, явилась в школу опрятной. Учитель может похвалить Олю.
     Но пожалуй лучше было бы опоздать, пережить осуждение учителя и друзей, ведь она помешала ходу урока. Тогда в следующий раз Оля постарается сделать всё сама, ведь чрезмерная опёка родителей тоже очень вредна.
     Много внимания в семье стоит уделять тому, чтобы школьники уважительно относились к старшим. Чтобы это стало привычкой ребёнок должен видеть вокруг себя образцы такого поведения.
     Также в школьном возрасте дети должны приучиться соблюдать и целый ряд правил культурного поведения на улице, в общественном месте: не выходить на улицу в неряшливом виде, не толкать прохожих, вежливо пропускать вперёд старших, детей, женщин, в общественных местах не сорить, не бегать, не шуметь, терпеливо придерживаться очередей, здороваться со знакомыми.
     В школе учителя в самых разнообразных формах разъясняют ученикам значение этих правил в жизни человека, но этого недостаточно, чтобы у детей возникли и укрепились необходимые привычки правильного культурного поведения. Руководить практикой усвоения этих правил в семье, пожалуй, проще. Надзор взрослых за ребёнком нужен до тех  пор, пока хорошее поведение не станет нормой.

     Вера Алексеевна, мать школьника Гриши, увидела из окна, что её сын и два товарища усердно рисуют что-то на стене соседнего дома. Она вышла и сказала строго:
- Гриша, сейчас же пойди и вынеси ведро с тряпкой!
Смывая своё «художество» со стены, Гриша на практике усвоил, что делать этого нельзя.        Педагогический прием, который даёт возможность убедить школьника на собственном опыте, что его нехорошее поведение доставляет много огорчений, как правило, является очень эффективными в воспитательной работе.
     Постепенно с помощью взрослых дети к 10-12 годам усваивают основные правила культурного поведения.
Многие родители скажут, что это всё пустяки и Славик с мамой, и Оля, которая любит поспать, и «Здравствуйте». Что ребята вырастут и всё позабудется. Но, рассуждая так, они снова ошибутся: в воспитании нет мелочей. Эту истину выражает поговорка: «Посейте поступок, поведение - пожнёте привычку; посейте привычку – пожнёте характер; посейте характер – пожнёте судьбу».
Может быть это громко сказано, но грубость и фальшь в поведении, вранье, встречаются на каждом шагу. Что же сделать, как помочь, уберечь, ребёнка от всего этого. В первую очередь будьте сами культурными, воспитанными людьми.

Тест «Детей воспитывают родители. А родителей?»
     Внимательно прослушайте предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о воспитателе, поможет сделать выводы относительно проблем воспитания.
     Считайте только количества ответов «могу».

Можете ли вы:
- В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?
- Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?
- Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?
- Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?
- Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?
- Поставить себя на место ребёнка?
- Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, предоставляющий вас в невыгодном свете?
- Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
- Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?
- Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз?
- Если бы придумали робота-воспитателя способного воспитывать идеально. Смогли бы вы его
   себе купить?
- Можете ли вы требовать от ребёнка то, что сами иногда не выполняете?

     Если вы на 7-12 вопросов ответили «могу» это значит, что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением. Следите за постоянной линией поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.
     Если вы ответили «Могу» на 5-7 вопросов – забота о ребёнке для вас вопрос важный. Вы имеете способности воспитателя, но на практике их применяете непоследовательно. Порой вы очень строги, или же чересчур добры. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
     Если вы ответили «Могу» на 1-4 вопроса – У вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка. Вам не достаёт либо знаний, либо желания, стремления сделать ребёнка культурной личностью. Советуем обратиться к психологам, специальной литературе.
     В подростковом и старшем возрасте требования к культуре поведения возрастают. Теперь уже родители вместе с учителями могут помочь своим старшим детям уяснить, что внешнее поведение должно быть выражением его внутреннего мира, внутренней культуры. Сейчас принято отмечать день престарелых людей.
     Семиклассник Валера выделялся в классе исключительной воспитанностью. Был вежлив, деликатно относился к учителям, имел хорошие манеры. Было предложено помочь одной старушке. Согласились все, и только Валера заявил:
- С какой стати я пойду к какой-то старухе дрова рубить, мне и своих дел хватает.
И вся кажущаяся культура, выражающаяся в умении держать вилку, и учтиво раскланиваться, спрятала в этом ещё очень маленьком человеке бессердечие, равнодушие к людям.

- Как же его научить уважать людей? В чём причина равнодушия? (высокое мнение, эгоист)
Метод убеждения, личный пример в сочетании с требовательностью и контролем – вот путь воспитания у подростков внутренней культуры. Не надо быть навязчивыми.
Сейчас в школе остро стоит вопрос культурного внешнего вида учащихся особенно подростков. Одеваться красиво, к лицу – это не значит одеваться дорого, вычурно. Нужного эффекта, можно добиться простой скромностью и аккуратностью, сочетанием красок. Ведь культура человека проявляется и в манере одеваться, говорить. Искажение этих манер воспитывает дурной вкус.
     Бичом в семейном воспитании, является грубая, бранная речь взрослых. К сожалению, такую речь можно слышать и от детей. Взрослые забывают, что зоркие, пытливые глаза детей всегда наблюдают за ними. Дети замечают и воспринимают всё, чем занимаются взрослые, о чём и как говорят, какую музыку слушают, какой образ жизни ведут. Именно под влиянием окружающей домашней обстановки у них складываются первые представления о культуре поведения. Поэтому мы и говорим: «Этот мальчик из культурной семьи, а эта девочка плохо воспитана». Просто в одной семье родители дали возможность подростку раскрыться, найти себя в круговороте событий, сумели понять, выслушать в то же время, вырабатывая ряд привычек, без которых ему не обойтись. Они объяснили ему связь между поведением и его последствиями. Не делали его объектом постоянных угроз. А другие жили, как в песенке:

Выбрось бумажки и мусор,
А то не получишь денег на танцы
Если не вымоешь пол,
Не танцевать тебе рок-Н-рол.

     Ну, а что же делать, спрашивают родители, если у ребёнка в силу той или иной причины всё-таки выработалась какая-то дурная манера? Можно ли её искоренить? Можно. Но только надо набраться терпения и твёрдо помнить: «Если бы для искоренения вредной привычки достаточно было одновременного, хотя самого энергичного усилия над собой, тогда нетрудно было бы от неё избавится… . Но в том то и беда, что привычка, устанавливается понемногу, и после продолжительной борьбы с нею также в течение времени, искореняется».

Вы хотите, чтобы ваши дети были лучше вас, так не растите и не воспитывайте себе подобных, не топчитесь на месте, дети это податливый материал, только нужны умелые руки мастера, будьте этими мастерами.


title: Конспект урока "Математика в профессии «Повар, кондитер»"

extracted_text:
Ф.И.О. Семяшкина Ирина Васильевна
Должность: преподаватель математики
Место работы: ГПОУ «Ижемский политехнический техникум», п. Щельяюр, Ижемский район, Республика Коми.
Предмет: математика
Урок 1

ХОД УРОКА
Организационный момент (2 мин)
Здравствуйте уважаемые студенты, садитесь. Я очень рада вас видеть.

Актуализация знаний, целеполагание и мотивация (стадия вызова).
- Обратите внимание на рисунки, расположенные на слайде. (Слайд № 1)

 Что объединяет предложенные рисунки?
- Вы правы, здесь представлены примеры, которые являются яркими примерами применения знаний математики в профессиональной деятельности в профессии «Повар, кондитер». (Слайды № 2,3)

Предлагаю вместе определить тему и цель сегодняшнего урока.   О чем мы сегодня будем говорить? (студенты предлагают)
- Верно, темой нашего сегодня занятия будет «Математика в профессии «Повар, кондитер» (Слайды № 4,5)

Изучение нового материала (стадия осмысления):
Я предлагаю начать нашу беседу с обсуждения самого главного и насущного продукта питания в нашей жизни, о хлебе.
Он – царь еды, хоть скромен вид.
От древности доныне
Средь блюд различных хлеб стоит
В почете посредине.
Стратонович О.

Основной ингредиент любого хлеба – мука. И ее вес, указанный в рецепте, принимается за 100%. Если в рецепте указано несколько видов муки, то за 100% принимается их суммарные вес. А все остальные ингредиенты (вода, дрожжи, соль, масло, сахар и т.д.) рассчитываются как процент от веса муки. (Слайд № 6) Пекари всего мира оперируют понятием «пекарский процент» или «пекарское процентное соотношение».
Вот, например, рецепт французского хлеба, записанный в единицах веса и в пекарском проценте (в скобках): (Слайд № 7)
Мука:                                                       583,0 г (100%)
Вода:                                                        408,1 г (70%)
Дрожжи прессованные:                          5,83 г (1%)
Соль                                                         11,66 г (2%)
Всего вес теста:                                  1000 г (173%)
Математическая формула для расчета процентов. (Слайд № 8)

Чем нам удобна такая запись? (Слайд № 9)
- во-первых, легко пересчитать рецепт. Например, у вас осталось только определённое количество дрожжей. Как узнать, сколько муки, воды и соли нужно взять, чтобы испечь хлеб по этому рецепту?  Определяем вес муки, а затем и всех остальных ингредиентов, приняв вес муки за 100 %. Или вы хотите замесить не 1000 г теста, а всего 500. Составляете пропорцию и высчитываете, сколько граммов каждого продукта вам нужно взять.
- во-вторых, пекарский процент помогает в считанные минуты сравнить несколько рецептов. Например, вы увидели новый рецепт багета из 560 г муки. У вас уже есть рецепт багета, но из 720 г муки. Если перевести оба рецепта в пекарский процент, вы увидите, что они ничем не отличаются, кроме веса ингредиентов. Или, наоборот, увидите, чем один отличается от другого (влажностью, степенью солености, количеством дрожжей).
- в-третьих, запись рецепта в пекарском проценте позволит легко исправить ошибку при замесе теста. Например, вы случайно налили больше воды, чем указано в рецепте. Но вам известно, что вода в этом хлебе составляет 70% от веса муки. Путем простых вычислений вы узнаете, сколько муки, соли и дрожжей нужно добавить в тесто, чтобы вернуться к исходному рецепту.
- в-четвертых, знакомство с понятием «пекарский процент» позволяет пекарям всех стран говорить на одном языке. Скажите «тесто влажностью 75%» - и вас поймет любой пекарь.
Задание: Сделать перерасчет по рецепту французского хлеба  на партию из 50 буханок хлеба с выходом одной буханки 700 граммов.   (Слайд № 10)
Наше восприятие вкуса пищи зависит не только от  рецепта,  но  и от температуры, запаха,  формы,  упаковки, информации о продукте и даже от восприятия цены. (Слайд № 11)  К важным факторам относятся состояние окружающей среды:  чистота и влажность воздуха, температура в помещении, запах.  Такое восприятие происходит не только по отношению к уникальным и изысканным блюдам, но и к простым привычным. Форма хлеба - это первое  что покупатель видит в магазине,  когда подходит  к прилавку.  Сейчас принято упаковывать каждую булочку и каждый батон индивидуально.  Хорошо, что упаковка у большинства хлебобулочных изделий прозрачная, и покупатель  видит  цвет,  хлебную форму достаточно подробно. Поэтому решение о покупке того или иного хлеба зависит исключительно от его формы и цены.

Задание: (Слайд № 12)
Определить геометрическую форму форм для выпечки хлеба;
Вычислить для данных форм:
          А) Площадь поверхности;
          Б) Объём формы.

Закрепление
В ходе изучения нового материала производим первичное закрепление при решении практических задач по материалу занятия. (Слайды № 10, 12)
Итоги урока.  Рефлексия.
И в заключении мне бы хотелось, чтобы мы с Вами обобщили полученную информацию. Для этого предлагаю порассуждать и выделить те навыки, которыми должен обладать повар, кондитер и какие предъявляются требования к его профессиональной подготовке. (слайды № 13-16). (студенты отвечают) поощрять

Говорить о применении математики в профессии «Повар, кондитер» можно достаточно долго, но даже того, что мы рассмотрели, вполне достаточно, чтобы убедиться в значимости этой науки. Ведь не зря же говорил А.Н. Крылов  «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» (Слайд № 17)

Рефлексия деятельности на уроке:
Мне хотелось бы услышать ваше мнение о своей работе на уроке. Я предлагаю вам поднять руку, когда Вы согласны с зачитывающимся утверждением….
Я удовлетворен (а) своей работой на занятии…
Я  испытал(а)  некоторые трудности при работе …
Я вижу практическое применение данной темы…
Мне было сложно работать на уроке …

Домашнее задание: Решить задачу. (Слайд № 18)

Всем спасибо за урок. До новых встреч!

Используемые ресурсы:
http://www.gastronom.ru/text/domashnij-hleb-matematika-i-zhizn-pekarskij-procent-1007089
http://maspit.ru/формы-для-выпечки-хлеба/
http://www.docme.ru/doc/1209135/matematika-v--professii-povar
http://www.liveinternet.ru/users/tamej/post407375289/
http://oboi-na-stol.com/raznoe-korzina-hleb-bulochki-mak-lomti
http://photoshopia.ru
http://pokolenie-x.com


title: Классный час "Праздник книги"

extracted_text:
                          МБОУ «Сыр – Липецкая СОШ»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                Учитель
начальных классов
                                                                 Терехова
                               Лариса Петровна

                                  2013 год

                        Классный час «Праздник книги»
Класс. 4 класс .
Цель беседы: убедить учащихся в том, что чтение должно стать для них не
«трудовой повинностью» и обязанностью, а средством удовлетворения своих
духовных, интеллектуальных и эстетических запросов;
- расширять кругозор, способствовать развитию интеллекта;
- обучать коммуникативным навыкам общения

 Задачи:
 -- помочь разобраться учащимся в смысле общения человека с книгой;
 -- убедить, что книга—это не только средство «убить время», а нечто
большее и серьезное;
 -- пробудить в учащихся желание к постижению неизведанного, формировать
осознанный интерес к чтению.
 Оформление: на доске --высказывание Д. Свифта: «Книги—дети разума»;
выставка научно—популярных книг, которые знакомят с приемами и навыками
рационального чтения и помогают разобраться читателю в том, что значит
действительно читать, а не выполнять скучное задание, бездумно листая
страницу за страницей.

                                                    Ход мероприятия

   1. Беседа учителя (ведущего).

Ведущий:    Ребята! Сегодня классный час посвящен нашему верному и мудрому
другу,  помощнику, доброму советчику.
    Кто без языка , без голоса все расскажет? (Книга).
    Да, наши верные друзья — это книги. Они живут рядом с нами в шкафах и
на полках. Стоит только протянуть руку, и поведут они нас по лесам, морям и
разным странам, расскажут удивительные истории, поведают чудесные тайны…
       1. Вопросы для беседы:
       1) Для чего предназначена книга?
       Ответ: Книга предназначена для того, чтобы передавать знания,
накопленный опыт, ценную информацию, образное представление о мире.
        2) Чем является книга для человека?
        Ответ: Книга является важнейшим средством образования и воспитания.
Благодаря книге мы можем переноситься в разные времена и эпохи, во все
концы земного шара, чтобы наблюдать, изучать, понимать себе подобных, все
живое и неживое, постигать истину, овладевать знаниями.
         3) Чтение – что это такое?
         Ответ: Это не только расшифровка  письменного текста и осмысление
написанного, но и форма языкового общения людей посредством печатных или
рукописных текстов. Чтение является неотъемлемой частью творчества.
          4) Для чего пишет писатель?
          Ответ: Создавая свое произведение, автор самовыражается : он
хочет рассказать о том, что у него накопилось в процессе жизненного опыта,
поделиться своим мироощущениями, чувствами и эмоциями. Это его понимание
мира передается на суд другим людям. Писатель видит в воображаемом читателе
своего собеседника, исповедуясь, изливает ему «свою душу». Читатель же,
воспроизводя созданное автором, как бы воссоздает некое новое произведение,
потому что  у него другой жизненный опыт, другое видение мира. Таким
образом ,можно сказать, что чтение – это форма творческого общения,
интерпретация предлагаемых автором мыслей и чувств.
           5) Каково же назначение чтения?
           Ответ: Мы читаем для эстетического  наслаждения, но не только.
Книга дает громадные возможности для постижения человеческого опыта в самых
разных его проявлениях: в области чувств и желаний, в области мыслей и
наблюдений. Свой маленький индивидуальный опыт мы расширяем и проверяем
опытом других людей, выдающихся и талантливых. Это нас обогащает и
облагораживает.
            6) Стоит ли тратить свое свободное время на чтение книг?
            Ответ: Безусловно. Часы, проведенные над книгой,-- лучшие часы.
Они возвышают человека, обогащают его сердце и разум, насыщают нравственной
силой. Поэтому постоянное общение с книгой и умение читать книгу дают
человеку возможность глубже познать мир, увереннее действовать в нем ,
принимать правильные решения.
             Читая книгу, мы делаемся богаче еще на одну жизнь – жизнь
писателя, создавшего книгу. Но это обогащение немыслимо без осознанного
подхода к чтению. Должно быть желание, интерес к книге.

             Много книг существует на свете, но с какими из них мы
встречаемся в самом раннем детстве, очень любим и не расстаемся до
старости?
            Дети: Сказки!
            Ведущий: Ребята! Давайте построим Дом сказки! Строительство
будет волшебное. Нам не нужны глина, песок, кирпичи. Мы будем строить дом
из загадок и интересных вопросов.
            Фонограмма песни «В мире много сказок» ( В. Шаинский – Ю.
Энтин).
            Появился домовенок Кузька.
            Кузя: Ах, беда, беда, огорчение! Вот тетехи, недотепы.
Непонятливые! Дом строить начали, а главное забыли!
            Ведущий: А что самое главное?
            Кузя: А то! Дом без хозяина – сирота. А у вас хозяин есть?
            Ведущий: Мы сами будем в нем хозяевами.
            Кузя: Эх, говорю же – неразумихи непонятливые! Настоящий –то
хозяин в доме кто?
            Ведущий: Кто?!
            Кузя: Домовой! А я кто?Домовенок Кузя! Только беда у меня,
огорчение! Бездомный я сейчас! От Бабы Яги сбежал, а  другого жилища пока
не нашел. Может, вы меня к себе хозяином возьмете?
            Ведущий: Конечно, возьмем!
            Кузя: Вот и славненько!
            Влетает на метле Баба Яга.
Баба Яга: У-у-ух, догоню, проглочу, съем!
Кузя: Ой, Баба Яга! Догнала все-таки!
Баба Яга: (стараясь ласково)Чадушко! Вот ты где! А бабуля за тобой
приехала!
Кузя: Вот еще! Не поеду я больше к тебе. Хватит, позимовал, чуть бабенышем-
ягенышем
           не стал!
Баба Яга: Да как же! Пропадешь ведь ты не пивши, не евши!
Кузя: Не пропаду! Мне ребята Дом сказки построят и сад- огород посадить
помогут! А ты мешаешь тут нам!
Баба Яга: Да что ты, что ты! Не мешаю я вовсе! Я даже помочь вам могу,
посоветовать. У меня опыт большой. Сколько трав – растений знаю всяких!
Вот, к примеру, жимолость, ее обязательно посади, очень даже полезна. Или
еще волчье лыко. Уж до чего же красиво! И вороньего глаза побольше. Это ж
экзотика…
Ведущий: Ну что, Кузенька, стоит прислушаться к советам Бабы Яги?
Кузя: Сомнительно мне что-то. Названия вроде бы красивые, а вот что за
растения. Кто его знает!
Ведущий:Кузя. А ведь есть такие книги, из которых можно узнать все на
свете. И про растения тоже.
Кузя: Это что же за книги такие?
Дети: Энциклопедия.

Трем учащимся ( из зрительного зала) поручается пойти в библиотеку и
прочитать в энциклопедии сведения о предложенных Бабой Ягой растениях.
    В это время все остальные «строят» Дом сказки.

                             «Волшебные задания»
                             (вопросы – загадки)
Сказочное  приспособление для передвижения по воздуху.(Ковер).

Предмет, делающий человека невидимым.(Шапка).

В каком городе жил Незнайка? (В цветочном).

Где Вини—Пух нашел хвост Иа? (У Совы).

У кого в дверях застрял Вини—Пух? (У кролика).

Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Конфеты, варенье)

Возвращаются «энциклопедисты» и сообщают, что все растения Бабы Яги
ядовитые.

Кузя: Ах вот ты как! Отравить нас всех хотела! Совести у тебя нет!
Баба Яга: Правильно, Кузенька, не было и нет! Тем-то я, голубушка, и
сильна, потому-то и беру верх над всеми!
Кузя: А над нами не взять тебе верха! Убирайся отсюда!
Баба Яга: Ах ты,  чадушко неблагодарное! Ну, держись! (Колдует).

             Кузя падает замертво.

Ведущий.Что ты наделала, Баба Яга?! Ну-ка, оживи немедленно Кузю!
Баба Яга. И не подумаю! Теперь я в вашем доме хозяйкой стану. А вы мне
служить будете. Если хотите, чтобы я Кузю оживила, выполняйте мои задания.
    Если я хоть разок  вас похвалю, так и быть, домовенок ваш оживет. Но
только похвалы вы от меня не дождетесь.
Ведущий. Это мы еще посмотрим. Давай твои задания.

                    Задания Бабы Яги (отгадай кроссворд).

Кроссворд «Русские народные сказки».

    1. Человек, делающий чудеса.(Волшебник).
    2. Кто сказал Бабе Яге: « Я тебе столько служу, ты мне косточки не дала,
       а она мне ветчинки дала… (Кот).
    3. Кем  Аленушка приходится Иванушке? (Сестра).
    4. Счастливый конец многих сказок. (Пир).
    5. Иван-дурак в конце сказки. (Царевич).
[pic]
Баба Яга. Бедная я сиротинушка! Что же мне делать-то? Неужто мне хвалить их
придется? Ни за что! Подумаешь, кроссворды разгадали. Пускай они теперь
разложат сказочные предметы по сказкам и по ним попробуют угадать, как
называются сказки.
           Например:
  1. Туфелька, волшебная палочка, тыква. (Золушка).
  2. Серебряное блюдечко, наливное яблочко. (Сказка о серебряном блюдечке и
     наливном яблочке).
  3. Азбука ,  « золотой ключик», горшок-кувшин. ( «Золотой ключик…»).

  Ведущий. Ну  что, Баба Яга, мы и с этим заданием справились, похвали нас!

                        Правила работы с учебниками.

  1. Не рвать, не пачкать, не разрисовывать.
  2. Не разгибать страницы, не делать записи на полях.
  3. Брать книгу только чистыми руками.
  4. Перед чтением обернуть книгу чистым листом бумаги, не перегибать.

Выходит ученик в костюме книги и читает заключительные стихи.

                               Я – книга. Я – товарищ твой.
                                Будь, школьник, бережным со мной.
                                Мой чистый вид всегда приятен,
                                Оберегай меня от пятен!
                                Мой переплет не выгибай!
                                Мне корешок не поломай!
                                Что здесь за звери?    Что за птицы?

                               Страницы пачкать не годится!
                               Опять загнул мои  листы?
                               А про закладку помнишь ты?!
                               Не забывай меня в саду!
                               Вдруг дождь нагрянет на беду.
                               Меня в бумагу оберни!
                               Где взял – туда меня верни!
                               Запомни: я твой лучший друг.
                               Но только не для  грязных  рук!
  Дарит всем ученикам книги.

  Ведущий. Если вы будете выполнять эти правила, то книги останутся вашими
  друзьями на долгие годы. А это очень важно. Ведь день, прожитый без
  книги,  потерянный день!

  Баба Яга. Да что ты заладил: хвали да хвали вас. Грустно мне, тошно мне.
  Пусть твои ребятки развеселят меня.

   Парад сказочных героев.

  Баба Яга. До чего же хороши! Развеселили от души!
  Ведущий. А, Баба Яга, неудержалась, похвалила нас! Оживляй теперь Кузю!
  Баба Яга. Я не вас хвалила, а сказочных героев!
  Ведущий. Так это и были наши ребята, переодетые в сказочных героев.
  Баба Яга. Обман! Кругом обман! Не буду оживлять Кузю!
  Ведущий. Это не честно! А Кузенька лежит,не дышит, ручкой-н ожкой  не
   колышет!
  Кузя. (вскакивает). Да разве ей со мной совладеть?! Она только тех
  заколдовать может, кто ее боится.А я, знаешь,какой храбрый, когда у меня
  столько друзей-защитников!
  Баба Яга. Бедная я, горемычная! Никому я не нужна! Сиротинушка я
  несчастная!
  Ведущий. Не огорчайся, Баба Яга! Ты не одинока. И я докажу тебе это.

  Аукцион «Нечистая сила». Дети называют знакомых, родственников Бабы Яги.

  Баба Яга. Батюшки! Сколько у меня родни и знакомых-то. Удаляюсь в турне
  по гостям! («Улетает и теряет книгу).
  Кузя. Подождите! Баба Яга что-то потеряла.
  Ведущий. Так это же книга из нашей библиотеки. Как же обошлась с ней Баба
  Яга ! Правильно она поступила?
            Дети обсуждают правила работы с книгой из библиотеки.
  Ведущий. Сегодня мы вспомнили обо всех  книгах. Но какие из них находятся
  рядом с нами каждый день, пока мы учимся в школе?
  Дети. Учебники.

     Итог мероприятия. Рефлексия.

  - Наш класс ный час заканчивается. Мы выполнили поставленные задачи.
  - Вы все сегодня очень хорошо работали. Молодцы! На уроке было много
  нового и интересного.
  - Что вам больше всего понравилось?

      Определяют победителей среди участников, правильно решивших
  кроссворд, ответивших верно на вопрос викторины. Награждают победителей и
  вручают памятные сувениры (по возможности).

  - Урок окончен. До свидания.


title: Конспект урока "Обучающие изложение с элементами сочинения" 3 класс

extracted_text:
Программа: Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Класс: 3
Тема урока: Обучающие изложение с элементами сочинения.
Цель урока: формирование умения планировать свою работу над изложением.
Задачи урока:
Образовательная: учить выделять части текста;  учить правильному и
последовательному построению предложений
Развивающая:  Развивать связную письменную речь учащихся в процессе
составления и записи предложений
Воспитательная: Воспитывать интерес к предмету «русский язык»
Планируемые результаты:
Предметные результаты: получит первоначальные представления о написании
изложения; умение  отбирать материал на тему, подчинять своё высказывание
основной мысли, умение озаглавить текст, отражая в заголовке тему или
основную мысль;
Метапредметные результаты: строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме; воспринимать смысл предъявляемого текста;
Личностные результаты: способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

|Этап урока       |Время,|Содержание работы                                                              |Примечания    |
|                 |мин   |                                                                               |              |
|1.Организационный|2     |(Открывается часть доски с рисунком дерева и сидящими на ветках птицами).      |Эмоциональный |
|момент           |      |Посмотрите на дерево, сколько у нас гостей. Ну, а как вы их узнали, я сейчас   |настрой на    |
|                 |      |проверю. Отгадайте загадки:                                                    |работу.       |
|                 |      |Прилетает к нам с теплом,                                                      |              |
|                 |      |Путь проделав длинный.                                                         |              |
|                 |      |Лепит домик под окном                                                          |              |
|                 |      |Из травы и глины.                                                              |              |
|                 |      |(Ласточка)                                                                     |              |
|                 |      |Мать отца не знаю,                                                             |              |
|                 |      |Но часто называю.                                                              |              |
|                 |      |Детей знать не буду, -                                                         |              |
|                 |      |Чужим сбуду.                                                                   |              |
|                 |      |(Кукушка)                                                                      |              |
|                 |      |Он серенький на вид,                                                           |              |
|                 |      |Но пеньем знаменит.                                                            |              |
|                 |      |(Соловей)                                                                      |              |
|                 |      |Летом за пахарем ходит.                                                        |              |
|                 |      |А под зиму с криком уходит.                                                    |              |
|                 |      |(Грач)                                                                         |              |
|                 |      |Я выступаю перед вами,                                                         |              |
|                 |      |Как молодой весны гонец.                                                       |              |
|                 |      |Я рад увидеться с друзьями,                                                    |              |
|                 |      |Ну, а зовут меня….                                                             |              |
|                 |      |(Скворец).                                                                     |              |
|                 |      |Гнездо свое он в поле вьет,                                                    |              |
|                 |      |Где тянутся растения.                                                          |              |
|                 |      |Его и песни и полет                                                            |              |
|                 |      |Вошли в стихотворения.                                                         |              |
|                 |      |(Жаворонок)                                                                    |              |
|                 |      |Среди деревьев кузнецы куют.                                                   |              |
|                 |      |(Дятел)                                                                        |              |
|2. Вводная беседа|4     |Прежде, чем объявить тему нашего изложения, я предлагаю послушать голоса.      |              |
|                 |      |Послушайте и ответьте, кому они принадлежат? (Прослушивается фонограмма с      |              |
|                 |      |голосами птиц).                                                                |              |
|                 |      |Верно, это голоса птиц. Хотя за окнами у нас ещё лежит снег, но не за горами то|              |
|                 |      |время, когда и наш отдаленный край оживет. Природа откроет для человеческого   |              |
|                 |      |взора всю свою прелесть, земля наденет новый наряд, зацветет, зазеленеет. И в  |              |
|                 |      |лесах начнется бурная деятельность по выведению и воспитанию нового поколения  |              |
|                 |      |птиц и зверюшек.                                                               |              |
|                 |      |А тема нашего изложения - “Пусть птица выводит птенцов!” (Запись учащимися в   |              |
|                 |      |тетради).                                                                      |              |
|3. Первичное     |6     |Знакомство с текстом (чтение учителем).                                        |              |
|восприятие текста|      |Пусть птица выводит птенцов!                                                   |              |
|                 |      |Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки|              |
|                 |      |леса.                                                                          |              |
|                 |      |Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой.    |              |
|                 |      |Мелкие ручейки торопливо прокладывают себе дорогу. Ветки осин украсились       |              |
|                 |      |длинными сережками. Зазеленели молодые березки. Первые листочки переливаются на|              |
|                 |      |солнце.                                                                        |              |
|                 |      |Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста.     |              |
|                 |      |Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица.  |              |
|                 |      |Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.                            |              |
|                 |      |Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица      |              |
|                 |      |выводит птенцов!                                                               |              |
|                 |      |О каком времени года говорится?                                                |              |
|                 |      |Что на это указывало, какие слова?                                             |              |
|                 |      |Объясните значения выражений: лес казался прозрачным, умылся весенней водой,   |              |
|                 |      |украсились длинными сережками?                                                 |              |
|                 |      |Зачем ребята отправились в лес?                                                |              |
|                 |      |С кем они столкнулись в лесу?                                                  |              |
|                 |      |Как поступил лесник?                                                           |              |
|                 |      |Какова основная мысль текста?                                                  |              |
|4.Составление    |10    |У каждого из вас на столах лежат карточки с записанным текстом.                |              |
|плана текста.    |      |-Прочитайте его. А потом, работая в парах, разделите на части.                 |              |
|Работа на        |      |-Перечитайте каждую часть текста и определите, о чем в ней говорится?          |              |
|черновиках       |      |-Найдите слова, которые подсказывают, о чём  в ней говорится.                  |              |
|                 |      |-Найдите слова- «мостики», соединяющие части текста между собой.               |              |
|                 |      |                                                            ПЛАН.              |              |
|                 |      |1. На помощь леснику.                                                          |              |
|                 |      |Отправились убирать, от рубки.                                                 |              |
|                 |      |                                                                               |              |
|                 |      |2. Природа оживает.                                                            |              |
|                 |      |Казался прозрачным, умылся.                                                    |              |
|                 |      |                                                                               |              |
|                 |      |3. Неожиданная находка.                                                        |              |
|                 |      |Что-то захлопало, зашумело, внизу.                                             |              |
|                 |      |                                                                               |              |
|                 |      |4. Птенцы спасены.                                                             |              |
|                 |      |Поправил, повел.                                                               |              |
|                 |      |                                                                               |              |
|                 |      |  Предлагаю вам дополнить последний абзац и написать какова же мораль данного  |              |
|                 |      |текста.                                                                        |              |
|                 |      |-Вот мы  и составили план.                                                     |              |
|                 |      |-Какие слова  (сравнения, эпитеты) использует автор, чтобы описать лес?        |              |
|                 |      |-Какие слова использовал автор, чтобы не повторять одно и то же слово?         |              |
|                 |      |-Почему во втором абзаце так много прилагательных?                             |              |
|                 |      |-В каком времени стоят глаголы? (в пр.  вр.)                                   |              |
|                 |      |-Подтвердите свой ответ глаголами из текста.                                   |              |
|                 |      |-Что знаете о глаголах пр. времени?                                            |              |
|                 |      |-Вы должны помнить, что при написании изложения все глаголы должны стоять в пр.|              |
|                 |      | времени.                                                                      |              |
|                 |      |Ребята предлагаю вам сыграть в игру «зоркий глаз» давайте проверим,  кто у нас |              |
|                 |      |самый внимательный и найдет больше всего орфограмм с безударной гласной в корне|              |
|                 |      |слова.                                                                         |              |
|                 |      |Сейчас я сделаю вам небольшую «шпаргалку», давайте, вместе с вами определим 5  |              |
|                 |      |сложных в написании слов, и выпишем их на доску.                               |              |
|                 |      |Мы разобрали текст, теперь предлагаю вам записать изложение по плану на        |              |
|                 |      |черновик.                                                                      |              |
|5.Проверка       |15    |Детям предлагается ответить на вопросы.                                        |              |
|содержания       |      |Когда это было?                                                                |              |
|                 |      |Где происходит действие?                                                       |              |
|                 |      |Кто главные герои?                                                             |              |
|                 |      |Что нашли мальчики?                                                            |              |
|                 |      |Как поступил лесник?                                                           |              |
|6.Орфографическая|3     |-Ребята у всех получилось 4  части в изложении в соответствии с планом?        |              |
|и пунктуационная |      |- Проверьте написание слов записанных на доске.                                |              |
|правка           |      |- Прочитайте свой текст, подчеркните орфограммы и проверьте правильность.      |              |
|7.Самостоятельная|      |Исправив свои ошибки, перепишите полученный текст на чистовик. Будьте          |Оказание      |
|работа учащихся  |      |внимательны и не допускайте ошибок. Желаю удачи.                               |индивидуальной|
|                 |      |                                                                               |помощи по мере|
|                 |      |                                                                               |необходимости.|
|8. Рефлексия     |      |Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям  |              |
|                 |      |предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то   |              |
|                 |      |задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который  |              |
|                 |      |символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать     |              |
|                 |      |только один жетон усмотрению ученика                                           |              |


title: Тест "Подвижной состав железных дорог"

extracted_text:
Тест Подвижной состав железных дорог. Вариант 1.

Написать определение:

Подвижной состав железных дорог-

Подобрать нужное определение

3.По картинке указать подвижной состав

Тест №2 Подвижной состав железных дорог. Вариант 2.

Написать определение:

Тяговый подвижной состав-

Подобрать нужное определение

По картинке указать подвижной состав


title: Проверочная работа "Повторяем - узнаём новое" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа: «Повторяем – узнаём новое»    Дата 30.09.2016
ФИ………………………………………………………………………………………
Ответь на вопросы и подчеркни правильный ответ
1.Что называют словосочетанием? (несколько слов, связанных между собой, сочетание двух и более слов, связанных по смыслу)
2. Что такое предложение? (это несколько слов, связанных между собой; это слово и группа слов, связанных по смыслу, которые выражают законченную мысль)
3. Что такое текст? ……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Каждый текст можно разделить на три части. Какие?
1.
2.
3.
4. Соедини стрелкой ответы.
5. Какое это предложение? Соедини стрелкой.

6.  Закончи правила:
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ- если в предложении о чём-либо  или о ком-либо………………………………………………………………………………
 ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ  - если предложение содержит……………………….
ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ -  если в предложении содержится …………………………………………..……………………………………….
7. Построй схему – проведи стрелки:
Текст
Повествование             ……………………………            ……………………………….
Описываются люди,      Рассказывается,                  Объясняется, доказывается
 события, животные    о чём-либо                            о причинах, явлениях

Отвечает на вопросы
……………………………    ……………………………….    …………………………………...

     8. Подчеркни и надпиши части речи:
Поздней осенью я посадил молодые яблоньки. Наступила дружная весна. По дорогам зажурчала вода. Быстро сошёл снег. Ярко заблестели на солнце лужи. Я пришёл в сад и осмотрел свои яблоньки.
9. Составь и запиши три предложения по цели высказывания со словом деревья.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10.Составь и запиши предложения из данных слов.
И, первый, поля, одеялом, снежок, покрыл, пушистым, луга.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Запиши побудительное, восклицательное предложение.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Расставь знаки препинания. Укажи количество предложений в тексте.
Каждый зверёк по-своему спасается от своих врагов пушистая белка легко убегает от врагов по деревьям у ежа своя хорошая защита – колючки услышит ёж шум и тут же свернётся в колючий комок попробуй тронь ай да ёжик.       7            8             6             9


title: Конспект урока "Физические явления" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе
 «Физические явления»
Цель:
 способствовать формированию знаний учащихся о физических явлениях;
Задачи:
обучающие: содействовать формированию у учащихся знаний о физических явлениях;            о способах очистки веществ.
развивающие: развитие  умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с веществами, оборудованием в соответствии с правилами по ТБ. Установление меж предметных связей.
воспитательные: содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету,  нравственному, эстетическому воспитанию учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления  знаний.

Форма урока: беседа с демонстрационными и лабораторными опытами.

Формы организации обучения: сочетание фронтальной, групповой (работа в паре при выполнении лабораторных опытов).

Оборудование: лабораторное оборудование: комплект хим. посуды (пробирки, хим. стаканы, воронки), спиртовка, разносы, хим. реактивы (гидроксид натрия, серная кислота, хлорид бария, соляная кислота, мел, цинк, сера), свеча, бенгальские огни; инструкционные карты для учащихся, учебник «Химия 8» О.С. Габриелян
Межпредметные связи: физика, природоведение.
Ход урока
Организационный момент.
Определение цели урока.
Учитель:
- на самом первом уроке химии мы дали определение этой науки.  Кто его может вспомнить? (Химия – наука о веществах и их свойствах).
-А какие классы неорганических веществ вы знаете? Назовите их? (Оксиды, основания, кислоты, соли)
Вам известны классы веществ, их состав, строение. Но знания будут неполными, если мы не изучим явления происходящие с ними.
Из курса природоведения и физики вы знаете, что с телами и веществами происходят изменения, которые делятся на физические и химические. Сначала мы подробнее познакомимся с физическими явлениями.
Это и будет темой нашего урока: Физические явления. Запишите в тетради. (Учащиеся открывают тетради и записывают  тему урока).
- Что же нужно узнать и чему научиться на сегодняшнем уроке:

определить- сущность физических явлений
выявить- признаки физических явлений
познакомиться- с областями применения физических явлений
отметить-  способы очистки веществ
Таков план нашего урока.
Введение новых знаний.

- Начнем знакомство с физическими явлениями.
С ними вы встречались  на уроках физики. Назовите признаки физических явлений.
(Учитель демонстрирует кипение воды)
Записи в тетради:
Явления

                                               Физические                    Химические
                                                         Это такие явления,
                          при которых не происходит превращений
                                                      одних веществ в другие,
                                          а меняются их агрегатные состояния,
                                                        форма и размеры тел.

Определение химических явлений мы дадим на следующем уроке.
  - Давайте теперь  попробуем на конкретных  примерах выявить признаки физических явлений.
Работа в  группах (парах)
У вас на столе лежат конверты с заданиями, вам необходимо их выполнить, соблюдая ТБ, а полученные результаты занести в таблицу:

Проверка результатов опытов.

-Определим признаки физических явлений:

Изменение агрегатного состояния
Изменение формы тела
Изменение размера тела

Способы очистки веществ. - Физические явления нашли широкое практическое применение в народном хозяйстве. Одна из важнейших областей их использования- очистка веществ.
Обратимся к учебнику: п. 25 стр.130. (Работа с учебником.Учащиеся читают текст и  определяют способы очистки веществ. Затем записывают в тетрадь.)

Дистилляция или перегонка.
Кристаллизация.
Выпаривание.
Фильтрование.
Возгонка (сублимация).
Отстаивание.

Учитель обращается к лабораторной работе.
- В каких опытах были использованы способов очистки веществ? Назовите их? (Опыты 3, 4 и, частично, 2 опыт)

4. Закрепление.
- Выполним упражнение 3  стр. 134.

5. Домашнее задание:
Параграф 25, записи в тетради.(задание для всех)

6. Итог урока.
-О чем мы с вами говорили на сегодняшнем уроке?
- Сумели мы раскрыть на уроке:
определить- сущность физических явлений
выявить- признаки физических явлений
познакомиться- с областями применения физических явлений
отметить – способы очистки веществ
- Выставление оценок

Опыт 1. «Плавление свечи»
Зажгите свечу. Что происходит с парафином? Наблюдаемый результат занести в таблицу.

Опыт 3. «Фильтрование раствора речного песка»
Размешать стеклянной палочкой раствор речного песка. Вылить смесь на фильтр. Что остается на фильтре, каков фильтрат? Результат наблюдения занести в соответствующую графу таблицы.

 Опыт 2. «Приготовление раствора  масла в водой»
В химический стакан с водой добавьте несколько капель растительного масла. Тщательно размешайте стеклянной палочкой. Что  наблюдаете? Результат наблюдения занести в соответствующую графу таблицы.
Опыт 4. «Выпаривание соляного раствора»
На предметное стекло поместите несколько капель соляного раствора. Закрепите стекло в держателе. ТБ: сначала прогрейте над пламенем спиртовки всю поверхность стекла, а затем нагревайте лишь место, где находится соляной раствор.
Что остается на предметном стекле после испарения воды?
Результат наблюдения занести в соответствующую графу таблицы.


title: Викторина по русскому языку (начальная школа)

extracted_text:
                                        Викторина по русскому языку
1. В каком слове 40 гласных?               (сорокА)
2. В каких словах по 100 согласных?            (стоЛ, стоГ, стоН)
3. В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак?
(Аксинья, Анисья, Наталья, Татьяна, Ульяна)
4. Назовите два слова, начинающиеся с четырёх согласных.  (всплеск, взгляд,
встреча)
5. Какое слово принадлежит только каждому из вас, а употребляют его чаще
всего ваши друзья, родные?          (имя))
6. Как большой дом превратить в маленький?
(с помощью суффикса -ик: дом – домик)
7. Найдите «четвёртое лишнее»: брюки, хлопоты, дверцы, вилы.
(дверцы – существительное имеет форму и единственного, и множественного
числа)
8. О какой части речи это стихотворение?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!               (о прилагательном)
9.. К каким частям речи можно отнести слова ЖАРКОЕ, ЗВОНОК, МЕЛОК?
(существительные – жаркОе, мелОк, звонОк;
прилагательные – жАркое, мЕлок, звОнок))
10. В каком глаголе НЕТ слышится 100 раз?    (стоНЕТ)

                                             По математике

  1. Горело семь электрических лампочек. Две  погасли. Сколько осталось?
  2. Горели семь свечей, из них четыре потушили. Сколько осталось?
  3. Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. — Сколько их всего?
  4. У одного отца есть шестеро сыновей. У каждого сына одна сестра. Сколько
     у отца детей?
  5. Как разделить пять яблок между пятью  мальчиками, чтобы каждый получил
     по яблоку и одно яблоко осталось в корзине?
  6. Мальчик ехал на велосипеде в город.  Навстречу ему шла автомашина, в
     которой сидели шесть колхозников. Каждый колхозник вез по одной курице
     и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в город?
  7. Самолет покрывает расстояние от города А до города Б за, 1 час 20
     минут. Однако обратный перелет он совершает за 80 минут. Как вы это
     объясните?
  8. На двух руках десять пальцев. Сколько на десяти?
Ответы:
  1. Семь было, семь и осталось.
  2. Осталось четыре, которые потушили, остальные сгорели.
  3. Трое.
  4. Семь.
  5. Одному дать яблоко вместе с корзиной.
  6. В город ехал только один мальчик, остальные ехали ему навстречу.
  7. Нечего объяснять. 80 минут — это то же, что и 1 час 20 минут.
  8. Пятьдесят.

  1. Единица скорости на море?
  2. Наименьшее натуральное число?
  3. Наибольшее двухзначное число?
  4. Сколько ступенек у лестницы, где средняя ступенька восьмая?
  5. Как называют сотую часть метра?
  6. Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух
     ногах?
  7. Сколько диагоналей можно провести в четырехугольнике?
  8. Единица измерения драгоценных камней?
  9. Первая женщина — математик?
 10. Что легче 1 кг пуха или 1 кг железа?
 11. Кто в году 4 раза переодевается?
 12. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько играл каждый?
 13. Может ли квадрат иметь диагонали разной длины?

Ответы:
  1. узел
  2. 1
  3. 99
  4. 15
  5. сантиметр
  6. 3 киллограмма
  7. две
  8. карат
  9. С. Ковалевская
 10. одинакого
 11. Земля
 12. 4
 13. нет

  1. За сколько сольдо продал Буратино свою азбуку?
  2. Какой рост у Дюймовочки?
  3. Сколько лет Балда отслужил у попа?
  4. Количество путешествий Мюнхаузена на Луну?
  5. Сколько лет сидел старик из сказки А.С.Пушкина у самого синего моря?
  6. Число братьев Эльзы превращенных в диких лебедей?
  7. Сколько лет спал Илья Муромец?
  8. Количество одушевлённых персонажей в сказке «Репка»?
  9. Сколько путешествий совершил Синдбад – мореход?
 10. Заглавия каких сказок начинаются с чисел 3, 12?
 11. Сколько жителей проживало в теремке (сказка Теремок), пока не пришёл
     медведь?
 12. Сколько разбойников было в сказке про Али – Бабу и стальную дверь
     которая открывалась с помощью заклинания «Сезам, открой твою дверь»
Ответы
1. 4 сольдо                       2. дюйм = 2,54 см                    3. 1
год
4. 2 путешествия             5. 33 года                                 6.
11
7. 33 года                         8. 6
       9. 7 путешествий
10. три поросёнка, 12 месяцев   11. 7: муха, комар, мышка, лягушка, заяц,
лиса, волк.
12. 40
  1. Что стоит посередине земли? (Буква «М».)
  2. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
  3. В городе увидишь, а в селе - никогда. В море, озере, даже в болоте
     увидишь, а в реке - никогда.(Буква «О».)
  4. Что находится в начале книги? (Буква «К».)
  5. Какой месяц в году самый короткий? (На этот вопрос существует два
     ответа. По количеству дней — февраль, так в нем чаще всего бывает 28
     дней. А по числу букв в названии — май.)
  6. Что мы слышим в конце урока? (Букву «К».)
  7. Что у зайца позади, а у цапли впереди? (Буква «Ц».)
  8. Чем кончается все? (Буквой «Е».)
  9. Что находится в середине капусты? (Буква «У».)
 10. Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще всего другими? (Твое
     имя.)
 11. Названия каких двух месяцев оканчиваются на букву «Т»? (Март и август.)
 12. Как можно снять колесо за одну секунду? (Фотоаппаратом.)
 13. Что легче - килограмм ваты или килограмм железа? (Одинаково - оба по
     килограмму.)
 14. Когда лошадь покупают, какой она бывает? (Мокрой.)
 15. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного.)
 16. Какое государство можно носить на голове? (Панама.)
 17. Какой город летает? (Орел.)
 18. Какую реку можно срезать ножом? (Прут.)
 19. Какая земля никогда не старится? (Новая Земля.)
 20. Каких камней не найдется в море? (Сухих.)
 21. Какой болезнью на земле никто никогда не болеет? (Морской.)
 22. Когда мальчика называют женским именем? (Когда он долго спит — соня.)
 23. Когда человеку минет семь лет, что будет дальше? (Пойдет восьмой.)
 24. Из какой посуды ничего нельзя есть? (Из пустой.)
 25. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут уже не
     натощак.)
 26. Какое слово всегда звучит неверно? («Неверно».)
 27. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Ни одной — горошины
     не умеют ходить.)
 28. На какое дерево всегда садится птица во время проливного дождя? (На
     мокрое.)
 29. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет
     говорить.)
 30. Когда человек бывает в комнате без головы? (Когда он высовывает ее
     через окно на улицу.)
 31. Какие часы показывают правильное время всего два разав сутки? (Те,
     которые остановились.)
 32. Без чего дом не построишь? (Без углов.)
 33. Без чего хлеб не испечешь? (Без корки.)
 34. Прежде чем в кастрюлю что-то положить, что в нее бросают? (Взгляд.)
 35. В какое время года можно пронести воду в решете? (Зимой, заморозив ее.)
 36. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
 37. За чем вода в стакане? (За стеклом.)
 38. За чем язык во рту? (За зубами.)
 39. Человек лег спать в 9 часов вечера, а будильник завел так, чтобы тот
     разбудил его в 10 часов утра. Сколько часов он проспит? (Один,
     поскольку будильник зазвенит уже через час.)
 40. Какое слово состоит из половины буквы? (Это слово «полка» - половина
     буквы «К».)
 41. Какое имя девочки получится, если написать тридцать «Я»? (Зоя.)
 42. Перечислите пять дней недели, не называя их по именам. (Позавчера,
     вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
 43. В каком случае дети и собака, забравшиеся под зонтик,не намокнут? (Если
     нет дождя.)
 44. Что можно подержать только в левой руке? (Правую руку.)
 45. На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?)
 46. Шесть ног, две головы, один хвост. Что это такое? (Всадник на лошади.)
 47. Когда мы смотрим на два, а говорим четырнадцать?(Когда два часа дня.)
 48. Что было завтра, а будет вчера? (Сегодня.)
 49. Что не существует, но имеет название? (Ничего.)
 50. Как можно склонять голову, не опуская ее вниз? (По падежам.)
 51. Сколько жирафов плавает в Черном море? (Жирафы не плавают.)
 52. Сколько солнц светит в середине ночи? (Ночью солнце не светит.)
 53. Сколько орехов находится в пустом стакане? (Ни одного.)
 54. Если бросить в Черное море красный камень, каким он станет? (Мокрым.)
 55. Если петух снесет яйцо, кому оно достанется? (Петухи яиц не несут.)
Викторина для мероприятия ко дню Защитника Отечества
  1. Какому русскому полководцу принадлежит знаменитая фраза: «Тяжело в
     учении, легко в бою»? (А.В.Суворову)
  2. Как называются наплечные знаки в русской армии и на флоте? (Погон,
     эполет).
  3. Кого называют бойцом «невидимого фронта», опровергнувшим поговорку
     «Один в поле не воин»? (Разведчик).
  4. Как называют человека, который управляет судном? (Капитан).
  5. Как называют молодого матроса на судне? (Юнга).
  6. Назовите самую распространённую среди моряков одежду. (Тельняшка).
  7. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк).
  8. Как называют помещение на корабле, где отдыхают моряки? (Каюта).
  9. Корабельный подвал. (Трюм).
 10. Морская верёвка. (Канат).
 11. Приспособление, удерживающее судно при стоянке. (Якорь).
 12. Рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблём. (Штурвал).
 13. Как называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма).
 14. Армейское наказание. (Наряд вне очереди).
 15. Как называется трубка для патронов в автомате? (Магазин).
 16. Как называется гусеничная военная машина? (Танк).
 17. Каких вы знаете изобретателей, огнестрельного оружия? (Макаров,
     Калашников, Токарев).
 18. С помощью какого приспособления можно защититься от ядовитых газов?
     (Противогаз).
 19. Стрелок, владеющий искусством меткой стрельбы? (Снайпер).
 20. Как называется склад военного снаряжения? (Арсенал).
 21. Какие головные уборы носят солдаты? (Фуражки, пилотки, каски).
 22. Как называется колющее оружие, прикрепляемое к стволу винтовки? (Штык).
 23. Какие военные звания вы знаете? (Рядовой, сержант, старшина, прапорщик,
     лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал, маршал.)
 24. «Проверено- мин нет». Кто делает такие надписи? Про кого справедливо
     говорят, что они ошибаются только один раз? (Сапёры).
 25. Какие рода войск входят в вооружённые силы  России? (Сухопутные,
     ракетные, войска ПВО- противовоздушная оборона, Военно- морской флот,
     Военно- воздушные силы).
 26. Как называется стремительное наступление войск? (Атака).
 27. Что можно использовать в лесу для заварки чая? (Шиповник, душицу,
     листья земляники, малины, смородины, мяты).
 28. Чем можно почистить зубы в лесу, не имея зубного порошка? (Толчённым
     древесным углём с примесью высушенных и растёртых листьев мяты, можно
     морковкой).
 29. Какие растения лечат от семи недуг? (Лук и чеснок).
 30. Какие города СНГ носят названия Город- герой? (Москва, Санкт-
     Петербург, Волгоград, Киев, Минск, Одесса, Севастополь, Новороссийск,
     Керчь, Тула, Брест).
 31. Как называется торжественный проход войск на Красной площади? (Парад).
 32. Каких полководцев и военноначальников вы знаете? (Г.Жуков,
     А.Василевский, И.Конев, Р.Малиновский, К.Рокоссовский, С.Тимошенко…)
 33. Самая заветная мечта лётчика. (Высота).
 34. В каком советском городе состоялся первый парад Победы? (Москва).

  1. Когда отмечается День Защитника Отечества? (23 февраля)
  2. Сколько битв проиграл А.В.Суворов? (Ни одной.)
  3. Какой полководец, прочитав в трудах философа Демокрита, что на свете
     существует не одна, а множество Вселенных, в отчаянии воскликнул: «А я
     ведь ещё не завоевал эту!» (Александр Македонский.)
  4. Чем в российской военной истории знаменит день 24 июня 1945 года? (В
     этот день в Москве состоялся парад Победы.)
  5. Это головной убор бойца, который надевают во время боя, чтобы защитить
     голову от ранений? (Каска)
  6. Почему военные ходят в сапогах? (По земле)
  7. Это головной убор танкиста? (Шлем)
  8. Солдату дано, а сослуживцы пользуются им чаще, чем он. Что это? (Имя)
  9. Из какой посуды даже самый умелый солдат есть не сможет? (Из пустой)
 10. Головной убор, который носят красноармейцы? (Буденовка)
 11. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
 12. Головной убор, который носят воины-десантники? (Берет)
 13. Сколько ложек пшенной каши сможет съесть натощак очень голодный солдат?
     (Одну, вторая не будет съедена натощак)
 14. Головной убор – часть летнего обмундирования солдата? (Пилотка)
 15. Какое колесо автомобиля не вращается, когда главнокомандующий
     подъезжает к штабу? (Запасное)
 16. Головной убор, предназначенный для офицерского состава? (Фуражка)
 17. Зачем солдат винтовку носит? (За плечом)
 18. Старинная одежда русского воина? (Кольчуга)
 19. Назовите имена трех самых известных древнерусских богатырей? (Илья
     Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)