title: Конспект урока "Личность и общество. Духовная сфера" 8 класс

extracted_text:
Урок повторения: Личность и общество. Духовная сфера.  (8 класс)
Цель:
- систематизировать и конкретизировать качество знаний обучающихся по изучаемому разделу;
- продолжить формирование умений работать с текстом, в группе.
Оборудование: карточки с заданиями.
Тип урока: повторение.
Ход урока.
Организационный момент.
Мотивационная беседа. Один учитель даже в 80 лет работал вместе с учениками, ухаживая за садом. Он расчищал дорожки, подрезал деревья и вскапывал землю. Ученикам было жалко видеть своего старого учителя за тяжелой работой. Зная, что он не послушает их совета оставить её, они решили спрятать его инструменты. В тот день учитель не стал есть. На другой день он снова не ел. И на третий день он продолжал голодать. « Он верно, рассердился на то, что мы спрятали инструменты, - догадались ученики. – Положим мы их лучше обратно».
И в тот же день учитель работал и ел, как и прежде. Вечером, наставляя учеников, он сказал: «Нет работы, нет еды!»
Это только в сказке бывает «по-щучьему велению, по моему хотению», а в реальности, чтобы достойно жить приходится много работать.

Учитель объявляет тему урока (записывают на доске и  в тетрадях).
Как вы думаете, каковы цели нашего урока? (обучающиеся предполагают цели урока, учитель обобщает и озвучивает их).

Опрос:
А) Игра «Крестики – нолики»
Инструкция: Вам будут зачитаны утверждения по повторяемому материалу. Если вы с ними согласны ставьте «Х» в соответствующей клетке начерченного поля, «О» - если не согласны.
Общество – отличная от природы, часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.
Новорожденный ребенок уже личность.
Духовная сфера включает в себя мораль, искусство, образование, науку, религию.
Обязательным в нашей стране является получение полного среднего образования.
Чем больше свободы, тем больше ответственности.
Долг и совесть - категории религии.
Вера в сверхъестественные силы возникла для объяснения необъяснимого.
Социализация – процесс накопления социального опыта, длящийся до совершеннолетия.
Долг бывает общественный и моральный.
Б) Найдите ошибки в тексте и подчеркните их.
Религия как совокупность материальных представлений, основанных на вере в существование Бога, играет значительную роль в жизни  общества. При этом не за каждым человеком признается свобода совести. Суть в том, что человек не имеет право самостоятельно решать, быть ему приверженцем атеистических убеждений или религиозных, какой именно религии следовать, выполнять религиозные обряды или не выполнять, требуется ли для безусловного соблюдения моральных норм божественный авторитет или не требуется. Ведущей гарантией обеспечения права на свободу совести является Уголовный кодекс, закрепляющий принцип равенства граждан независимо от их отношения к религии. Последовательное проведение в жизнь этого принципа предполагает объединение церкви с государством и государственной школы с церковью, возможность религиозного обучения в негосударственных учебных заведениях, частным образом на дому или при религиозном объединении.
В) Задание для работы в паре. «Буквенная неразбериха».
Среди буквенной неразберихи отыщи слова по теме урока. Помни, что в скобках после задания указано число букв в правильном слове. Первое слово уже выделено.

Внутренний моральный самоконтроль(7). 2. То, что заставляет животного быть активным (8). 3. Он не верит в бога (6). 4. Они там, где есть права (11). 5. Проблемы угрожающие всему миру (10). 6. Разрешение вести себя определенным образом (10). 7. Включает в себя государственную власть, политические партии, отношения людей, связанные с использованием власти (8). 8. Все человечество в его прошлом, настоящем и будущем (8). 9. Система взглядов на мир, на место человека в нем (13). 10. Один из людей (7). 11. Особая система знаний (5). 12. Развитие от менее совершенного к более совершенному (8). 13. Развитие общества, в котором преобладает машинное производство (14). 14. Конкретные люди, отвечающие за обучение других людей, культурным нормам, оказание им помощи в освоении социальных ролей (6).
Подведение итогов.
Достигли ли мы поставленных в начале урока целей? Понравился ли вам сегодняшний урок? Что особенно?
Выставление отметок по итогам выполнения всех заданий.
Домашнее задание: читать выводы к главе; подготовить сообщение о роли экономики в жизни общества.


title: Презентация к открытой НОД "Прогулка в зимний лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
 образовательное учреждение
детского сада  № 33 « Светлячок»

Презентация  к открытой  НОД
 с использованием мнемотехники
в подготовительной  группе
по теме  «Прогулка в зимний лес»

Подготовила: учитель-логопед
Гречиха Людмила Николаевна
Ростовская область
Ст.Егорлыкская

Зимний лес стоит печальный.   Он под снегом спрятал тайны.
Речка что-то не журчит.
Птичья песня не звучит.
Осторожно в лес входите,     Тайны леса не будите.

Отгадайте загадки
 Непоседа, невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку.
Кто узнал ее?
Он живет на площадях,
На деревьях, и ветвях.
Он воркует, не поет,
Бодро семечки клюет.

Отгадайте загадки
 Я в тёплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый…
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной.
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.

Отгадайте загадки
Эта птица всем знакома - Важно ходит возле дома Кар-Кар-Кар вдруг закричит, И спокойно улетит. Очень хитрая персона, А зовут её …
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

Отгадайте загадки
Всем известнаяБолтунья местная.В лес приносит на хвостеСотни сплетен-новостей.По деревьям скачет боком,Белобокая …

Всю ночь летает
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло.

Игра с мячом  «Кто как голос подаёт?»
Как подает голос ворона?
 (каркает)
Как подает голос синица?
 (свистит)
Как подает голос сорока?
 (трещит, стрекочет)
Как подает голос снегирь?
(свистит)
Как подает голос воробей?
  (чирикает)
Как подает голос дятел?
(стучит)
Как подаёт голос голубь?
 (воркует)
Как подает голос сова?
(ухает)

Если у сороки белый бок, то она какая?
Белобокая.
Если у синицы желтая грудка, то она какая?
Желтогрудая.
Если у снегиря красная грудь, он какой?
Красногрудый.
Если у сороки длинный хвост, то она какая?
Длиннохвостая.
Если у вороны черное крыло, то она какая?
Чернокрылая.
Если у голубя сизое крыло, то он какой?
Сизокрылый.
Игра с мячом  «Какой? Какая?»
Игра «Узнай птиц»
Игра «Узнай птиц»
Игра «Узнай птиц»
Игра «Узнай птиц»
Игра «Узнай птиц»

Спасибо
 за
 внимание!
Литература:

1.Белякова Л.И., Гончарова Н.Н. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи.
2. Гуськова А.А. Развития речевого дыхания детей 3 – 7 лет.
3.Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5 – 7 лет.
4. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Книга 1.
5. Рыжова Н.В. Развитие речи в детском саду. Академия развития.

 Интернет-ресурсы
http://www.stihi.ru/pics/2016/11/09/2319.jpg
http://yaryna.net/wp-content/gallery/01-2010-zymovyj-stryjskyj-park/img_1870.jpg
http://img-c.photosight.ru/95d/5762312_xlarge.jpg
http://img12.nnm.me/7/2/c/8/e/e21ac13204c0edd47ec91447c14.jpg
http://static1.repo.aif.ru/1/28/342054/053dfd923dccc4978c811709a502d538.jpg
http://sadkom.ru/uploads/posts/2015-07/1436680801_fevral.jpg                             http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/268/56268871_1238444_22.jpg  http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/soroka-foto/soroka-foto-051.jpg http://static.doska.orbita.co.il/images/users/1255/125532_img_299544.jpg  http://edufuture.biz/images/d/d6/2kl_t34_Kolor01.jpg  http://img.espicture.ru/16/perymya-ptiyts-kartinki-13.jpg http://xrest.ru/schemes/00/16/a5/71/Зимняя%20рябина-2.jpg  http://fishcrab24.ru/wadata/public/shop/products/00/01/100/images/272/272.750x0.jpg http://pitanieinfo.ru/storage/images/content/main/4372f3244035a472e99b010f503b51a3.jpeg
http://tvoy-bor.ru/image/news/city/2014/11/istock-000010923879small-3-cr.jpg  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7e490e6238f26beaaf73360c8e35b52d&n=13
http://static.tunnel.ru/media/images/2016-09/post_comment/367866/image.jpeg


title: Практическая работа "Размещение различных культур растениеводства" 9 класс

extracted_text:
                      Практическая работа по географии
                            для 9 класса по теме:
                Размещение различных культур растениеводства

Цель:  Научиться  правильно,   определять   размещение   различных   культур
растениеводства.
Задачи:
Познавательные: а) Сформировать представление о Растениеводстве;
Развивающие: а) учиться работать с учебником, контурной картой, атласом;
б) развивать умение анализировать и сравнивать, находить  черты  сходства  и
различия.
Воспитательные: а) воспитание любознательности, привитие интереса;
б) формирование самостоятельности;
Оборудование: учебник 9 класс, атлас 9кл.

                                    Урок
Ребята на сегодняшнем уроке  мы  научимся  определять  размещение  различных
культур   растениеводства    по   плану.   Сначала   мы   вместе     сделаем
характеристику  на примере с\х культуры – Пшеница яровая и озимая , а  затем
вы сами сделаете характеристику по вариантам:  1-ый-  Лен-долгунец,  а  2-ой
Подсолнечник. Откройте тетради, запишите тему: Размещение различных  культур
растениеводства.
 Возьмите карандаш, линейку и  начертите  таблицу,  разделив  её  на  четыре
равные, столбца по 4см,  в шапке напишите: в 1-ом, столбце «План»,  во  2-ом
«Источники», в 3-ем  «Общий анализ» и 4-ом, 1-ый и 2-ой вариант.

                Размещение различных культур растениеводства
|План            |Источники |Общий анализ    |1-ый вариант     |2-ой вариант    |
|1) С/х культуры |          |Пшеница яровая и|Лен-долгунец     |Подсолнечник    |
|                |          |озимая.         |                 |                |
|2) Доля посевных|Атлас 9кл,|51,5% среди     |1,5% среди       |70,1% среди     |
|площадей        |стр.18    |зерновых культур|технических      |технических     |
|                |          |                |культур          |культур         |
|3) В какой      |Атлас 9кл,|В зоне          |В зоне тайги     |В зоне лесостепи|
|природной зоне  |стр.18,   |полупустынь     |                 |и полупустынь   |
|выращиваются.   |Учеб. В.П.|                |                 |                |
|                |Дронов,   |                |                 |                |
|                |В.Я.Ром,  |                |                 |                |
|                |стр.161-16|                |                 |                |
|                |4.        |                |                 |                |
|4) Основные     |Учеб. В.П.|Пшеницу яровую  |Выращивают на с-з|В Центральном   |
|районы          |Дронов,   |сеют в степях   |европейской части|Черноземье и на |
|размещения      |В.Я.Ром,  |Поволжья, Урала,|России.          |Сев.Кавказе     |
|                |стр.161-16|Сибири,         |                 |                |
|                |4.        |Нечернозёмной   |                 |                |
|                |          |зоне, а Пшеницу |                 |                |
|                |          |озимую на Сев.  |                 |                |
|                |          |Кавказе.        |                 |                |
|5) К какой      |Учеб. В.П.|Полеводство     |Полеводство      |Полеводство     |
|отрасли         |Дронов,   |                |                 |                |
|растениеводства |В.Я.Ром,  |                |                 |                |
|относится       |стр.161-16|                |                 |                |
|                |4         |                |                 |                |
|6) Проблемы и   |Учеб. В.П.|Проблемы: Низкая|Проблемы:        |Проблемы:       |
|перспективы     |Дронов,   |урожайность и   |довольно         |довольно        |
|развития        |В.Я.Ром,  |большие потери  |трудоемки и      |трудоемки и     |
|                |стр.      |зерна при уборке|размещаются      |размещаются     |
|                |161-164,  |и хранении.     |сравнительно     |сравнительно    |
|                |          |Перспективы:    |компактными      |компактными     |
|                |          |внедрение новых |очагами.         |очагами.        |
|                |          |технологий, и   |Перспективы:     |Перспективы:    |
|                |          |исключение      |повышение уровня |повышение уровня|
|                |          |потери зерна.   |автоматизации и  |автоматизации и |
|                |          |                |механизации      |механизации     |
|                |          |                |труда.           |труда.          |

Вывод:  Для закрепления пройденной темы подумайте и  ответьте  на  следующие
вопросы:
Вопрос №1. Почему Россия не обеспечивает себя зерном полностью?
Вопрос №2. Как вы считаете, почему 90%  посевов  картофеля  сосредоточено  в
европейской части России (Центр)?

Ответ на вопрос №1: Основные причины  –  низкая  урожайность  и  исторически
сложившееся преобладание  пшеницы  над  зернофуражными  культурами.  Это  не
соответствует   требованиям   животноводства   –    основного    потребителя
зерна(50%). Неблагоприятные климатические условия.
Ответ на вопрос №2: Т.к Картофелеводческие хозяйства созданы вблизи  крупных
городов   и   предприятий,   перерабатывающих   картофель.   Неблагоприятные
климатические условия.


title: Тест "Многообразие стран современного мира. Политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
Тема «Многообразие стран современного мира. Политическая карта мира.
Вариант 1
Часть 1. Задания с выбором ответа
Выберите один правильный ответ
А 1. По какому критерию сгруппированы перечисленные страны?
Канада, Бразилия, Германия, Бельгия, США
1) государственное устройство      2) форма правления
3) основная конфессия                    4) географическое положение
А 2. Какая из перечисленных стран по форме правления является республикой?
1) Дания                                           2) Индия
3) Иордания                                     4) Таиланд
А 3. В состав Европейского Союза (ЕС) входят
1) Иордания и Швейцария               2) Финляндия и Исландия
3) Бельгия и Франция                      4) Норвегия и Хорватия
А 4. Какая пара «страна-столица» является верной?
1) Бразилия – Рио-де-Жанейро       2) Марокко – Рабат
3) Швеция – Хельсинки                   4) Пакистан – Дакка
А 5. Из перечисленных стран к развивающимся относится
1) Словения                                      2) Южная Корея
3) ЮАР                                             4) Бангладеш
А 6. Какое из приведённых утверждений ошибочно?
1) Финляндия, как и Норвегия является конституционной монархией.
2) Саудовская Аравия и  - абсолютные монархии.
3) Бразилия и Индия – федеративные республики.
4) Федераций на современной политической карте мира меньше, чем унитарных стран.
А 7. Какая из перечисленных стран НЕ является членом «Большой семёрки»?
1) Испания                                        2) Италия
3) Канада                                          4) Япония
А 8. Странами с переходной экономикой являются
1) Польша и Болгария                      2) Австрия и Нидерланды
3) Швеция и Эстония                        4)  Германия и Люксембург
А 9. Какая из перечисленных стран входит в состав Содружества Независимых Государств (СНГ)?
1) Латвия                                          2) Грузия
3) Эстония                                        4) Молдавия
А 10. Какая из перечисленных стран является конституционной монархией по форме правления и федерацией по государственному устройству?
1) Великобритания                          2) Бельгия
3) Швеция                                         4) Таиланд

Часть 2. Задания с кратким ответом
В 1. Установите соответствие между страной и её столицей.

В 2. Как называется форма правления, при которой верховная власть в стране передаётся, как правило, по наследству и пожизненно?
Ответ __________________________________________________________________________
В 3. Какие из перечисленных стран по форме государственного устройства являются унитарными?

1) Франция
2) Австралия
3) Чехия
4) Бразилия
5) Индонезия
6) Норвегия

Ответ запишите в виде последовательности цифр, без пропусков и знаков препинания.
Ответ ____________________________________________________________________________

Часть 3. Задание с развёрнутым ответом
С 1. Четыре страны из группы развивающихся выделяют как ключевые развивающиеся страны. В чём состоят отличия этих стран от прочих развивающихся, а также экономически развитых? Укажите два отличия.

Вариант 2
Часть 1. Задания с выбором ответа
Выберите один правильный ответ
А 1. По какому критерию сгруппированы перечисленные страны?
Дания, Таиланд, Марокко, Швеция, Саудовская Аравия
1) государственное устройство      2) форма правления
3) основная конфессия                    4) географическое положение
А 2. Какая из перечисленных стран по форме правления является абсолютной монархией?
1) Швеция                                         2) Греция
3) Бруней                                          4) Египет
А 3. В состав Европейского Союза (ЕС) входят
1) Австрия и Македония                  2) Норвегия и Португалия
3) Молдавия и Исландия                 4) Нидерланды и Чехия
А 4. Какая пара «страна-столица» является верной?
1) Норвегия – Осло                          2) Египет - Триполи
3) Канада - Торонто                         4) Чили - Лима
А 5. Из перечисленных стран к развивающимся относится
1) Болгария                                      2) Тайвань
3) Австралия                                             4) Танзания
А 6. Какое из приведённых утверждений ошибочно?
1) Сирия, как и Иордания, является республикой.
2) Ватикан и Катар  - абсолютные монархии.
3) Бразилия и Индия – федеративные республики.
4) Япония – конституционная монархия.
А 7. Какая из перечисленных стран  является членом «Большой семёрки»?
1) Испания                                        2) Италия
3) Австрия                                        4) Швеция
А 8. Странами с переходной экономикой являются
1) Австрия и Нидерланды                2) Швейцария и Канада
3) Латвия и Словакия                       4) Великобритания и Мексика
А 9. Какая из перечисленных стран входит в состав Содружества Независимых Государств (СНГ)?
1) Литва                                          2) Армения
3) Сербия                                        4) Монголия
А 10. Какая из перечисленных стран является конституционной монархией по форме правления и федерацией по государственному устройству?
1) Малайзия                                    2) Дания
3) Марокко                                     4) Кувейт

Часть 2. Задания с кратким ответом
В 1. Установите соответствие между страной и её столицей.

В 2. Как называется форма правления, при которой верховная власть в стране определяется на выборах и передаётся на установленный законом срок?
Ответ __________________________________________________________________________
В 3. Какие из перечисленных стран по форме государственного устройства являются федерациями?

1) Польша
2) Канада
3) Австралия
4) Белоруссия
5) Мексика
6) Вьетнам

Ответ запишите в виде последовательности цифр, без пропусков и знаков препинания.
Ответ ____________________________________________________________________________

Часть 3. Задание с развёрнутым ответом
С 1. Семь стран из числа наиболее экономически развитых объединены в группу, которая называется «Большая семёрка». В чём заключается их отличие от прочих экономически развитых стран и в чём сходство с ними?

Проверочные ключи
Вариант 1
Часть 1

Часть 2

Часть 3

Вариант 2
Часть 1

Часть 2

Часть 3


title: Контрольная работа "Развитие понятия о числе"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме: «Развитие понятия о числе»
ВАРИАНТ 1

1. Вычислите значения выражений:
а)

б)

2. Найдите корни уравнения

3. Найдите значения:
а)   25%  от  56;

б)   30%  от  45.

4. Решите уравнения:
а)   3х2 + х – 30 = 0;

б)   5х2 – 22 = – х.

5. Решите задачу:
Взвесив деталь, масса которой равна 53,13705 г, на весах с ценой деления шкалы 0,1 г, получили приближенное значение массы 53,1 г.
Найти абсолютную и относительную погрешности этого приближенного значения.

6. Вычислите:
а)   2i (5 + 2i) – 3i (5 – 2i);

б)   (4 + i)(12 – 5i).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по теме: «Развитие понятия о числе»
ВАРИАНТ 2

1. Вычислите значения выражений:
а)

б)

2. Найдите корни уравнения

3. Найдите значения:
а)   20%  от  55;

б)   40%  от  65.

4. Решите уравнения:
а)   2х2 + х – 36 = 0;

б)   4х2 – 39 = – х.

5. Решите задачу:
Взвесив деталь, масса которой равна 53,13705 г, на весах с ценой деления шкалы 0,1 г, получили приближенное значение массы 53,1 г.
Найти абсолютную и относительную погрешности этого приближенного значения.

6. Вычислите:
а)   3i (8 + i) – 2i (8 – i);

б)   (4 – i)(12 + 5i).
Эталоны ответов

Нормы оценивания


title: Конспект урока "Формы записи алгоритмов" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме:  «Формы записи алгоритмов. 6 класс»

Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Цели урока:
- повторить темы «Что такое алгоритм» и «Исполнители алгоритмов»;
- повысить ИКТ-компетентности учащихся путем освоения и практического использования навыков работы в среде «ЛогоМиры» ;
- научить использовать полученные знания на практике.

Задачи урока:
образовательная:
- продолжить формирование терминологического словаря учащихся по предмету;
- познакомить с  формами записи алгоритмов;
-  изучить способы описания алгоритмов.
воспитательная:
- формирование информационной  культуры, чувство товарищества, ответственности за совместно выполняемую работу;
- развитие когнитивных компетенций
развивающая:
- развивать логическое мышление, память, внимание;
- умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
- умение выполнять алгоритм по известным шагам.

Оборудование:
компьютерная презентация (Приложение 1);
мультимедиа проектор;
персональные компьютеры;
программа “ЛогоМиры 3.0”;
раздаточный материал с заданиями для учащихся по теме урока (Приложение 2, Приложение 3);

Ход урока:
1.Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя: (слайд 1)
Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь, что сегодняшний урок будет интересным и полезным для вас. Мы с вами продолжаем изучение темы «Алгоритмы и исполнители». А девизом сегодняшнего урока я выбрала изречение древнего философа Конфуция «Кто повторяет старое и узнает новое, тот может быть предводителем». Но прежде чем приступить к изучению нового, давайте повторим старое, следуя словам Конфуция.
3.Повторение изученного материала:
Учитель: Напомните мне, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом уроке?
Ответ учащихся: об алгоритмах, об исполнителях алгоритмов, о системе команд исполнителя.
Учитель: Правильно! Давайте вспомним более подробно.
(слайд 2)
Вопрос: Конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату, называется…
Ответ: алгоритмом.
(слайд 3)
Вопрос:  Кто может разрабатывать алгоритмы?
Человек
 Компьютер
 Человек и компьютер
Ответ:  человек.
(слайд 4)
Вопрос:  Кто может исполнять алгоритмы?
Технические устройства
 Человек и технические устройства
 Человек
Ответ: человек и технические устройства.
(слайд 5)
Вопрос:  Как называется человек, группа людей, животные и технические устройства, способные выполнить заданные команды?
Ответ: исполнитель.
(слайд 6)
Вопрос: Все команды, которые исполнитель может выполнять, образуют…
Ответ: систему команд исполнителя (СКИ).
(слайд 7)
Вопрос:  Кого можно назвать формальным исполнителем?
Человека
 Робота
 Человека и робота
Ответ:  робота.
(слайд 8)
Вопрос: Для чего нужны алгоритмы?
Ответ:  чтобы выполнять разнообразные задачи.
Учитель: Хорошо! На все вопросы вы ответили правильно. Молодцы!
4. Изучение нового материала:
Если алгоритмы помогают нам выполнять разнообразные задачи, то можно сделать вывод, что и алгоритмы бывают разными, и записать их можно по-разному.
Тема нашего сегодняшнего урока: «Формы записи алгоритмов» (слайд 9)
Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и тему урока.

У вас на столе лежат четыре карточки. На каждой из них разными способами записаны алгоритмы. Посмотрите внимательно и скажите, чем они отличаются друг от друга?  (Приложение 2).
Ответ учащихся: Один записан словами, другой в таблице, третий с помощью геометрических фигур, а четвертый на языке ЛОГО/в виде программы.
Учитель: Правильно! Значит, какой вывод можно сделать?
Ответ учащихся: алгоритмы можно записать по-разному.
Учитель: Верно! Разберем подробнее как же записываются алгоритмы.
(слайд 10) Словесная форма записи алгоритма – запись алгоритма в виде последовательности слов и (или) предложений.
(слайд 11) Графическая форма записи алгоритма – запись алгоритма в виде последовательности специальных графических блоков-обозначений.
(слайд 12) Табличная форма записи алгоритма.
(слайд 13) Программа – запись алгоритма в виде последовательности операторов-команд некоторого языка программирования.
Скажите пожалуйста, а с какой формой записи алгоритмов нам приходится сталкиваться в повседневной жизни? Приведите примеры.
Ответ учащихся: в словесной форме - список покупок, список дел, распорядок дня…
Учитель: Да, все правильно!
Запишите себе в тетрадь: (слайд 14, первая часть)
Для записи алгоритма в блок-схеме используются следующие геометрические фигуры: (слайд 14, вторая часть)
1. овал – начало и конец алгоритма
2. параллелограмм  - ввод и вывод данных
3. ромб – логическое условие
4. прямоугольник – выполнение действия
Последовательность действий указывается с помощью стрелок, которые соединяют  фигуры, обозначающие шаги алгоритма.
Давайте разберем как записывается алгоритм «Подготовка к уроку» в блок-схеме. (слайд 15).  (объяснение учителя).
А теперь я вам предлагаю самостоятельно поработать с алгоритмами. У вас на столе лежит карточка с двумя заданиями: первое задание на выполнение алгоритма, записанного в словесной форме. Второе – составление блок-схемы того же алгоритма. Ответ запишите в правой колонке. (Приложение 3).
После выполнения задания учащимися, к доске вызываются два ученика и на доске пишут ответы. Краткое обсуждение правильности выполнения задания.
4. Практическая работа.
Молодцы! Переходим к практической работе. Вам предстоит написать программу для исполнителя Черепашка по заданному алгоритму. Переходим к компьютерам, открываем «ЛогоМиры» и выполняем алгоритм (карточки с заданиями лежат на рабочем месте). Результат сохранить у себя в папке под именем «Звезда». (слайды 16, 17)
5. Итог урока.
Визуальная оценка работ за компьютером.
Запись домашнего задания (слайд 18), выставление оценок.
Спасибо за урок! (слайд 19)


title: Презентация "Праздник драконьих лодок"

extracted_text:
Праздник драконьих лодок
Легенда о происхождении фестиваля драконьих лодок

Фестиваль драконовых лодок или Дуань-у («двойная пятерка»), так называется, потому что проходит в 5-ый день 5 лунного месяца (две 5), насчитывает более чем 2 500 лет истории Китая. В этот день — выходной, школы закрыты, все вокруг отдыхают, а все потому, что пришли дни празднования Фестиваля Драконьих Лодок. Магазины завалены бамбуковыми кулечками с рисом, повсюду изображения зелено-золотых драконов и в новостях постоянно транслируют лодочные соревнования.

В праздновании участвуют все слои населения. Можно увидеть и монахов, которые и во время праздника совершают свои молебны.
В древности этот день был посвящен жертвоприношениям драконам, одним из самых почитаемых существ в Китае
О происхождении фестиваля драконьих лодок слагают много легенд, среди которых самой популярной считается, что праздник ознаменовывает день памяти великого поэта — патриота Китая Цюй Юаня, министра в правительстве царства Чу в период «Чжаньго» (период Сражающихся Царств), который утопился в реке Мило, в 278 году до нашей эры, узнав о том столица царства Чу занята войсками циньского генерала Бай Ци.
Но как говорит легенда, сам Цюй Юань явившись им, сказал: «Рис который вы посылаете мне, достается дракону. Заворачивайте рис в тростниковые листья перевязанные цветными нитками, дракон боится этих вещей». С тех пор повелось, что в эти дни стали варить клейкий рис, сворачивать его пирамидками в листья тростника, перевязывать цветными нитками и бросать в воду. Кроме того, люди сами в этот день ели эту пищу.
В целом, этот праздник связан с началом летней жары, которая может повлечь за собой различные сезонные заболевания, поэтому китайские семьи развешивают у ворот лекарственные травы, которые изгоняют злых духов, отгоняют насекомых-вредителей и предотвращают развитие болезней
Взрослые также дарят детям мешочки с ароматными травами. Эти мешочки иногда по своей форме напоминают тигров, их изготавливают следующим образом: из пестрой шелковой ткани шьют миниатюрные мешочки, которые наполняют лекарственными травами. Также в этот день принято повязывать на запястье браслет, сплетенный из нитей пяти цветов. Он призван оберегать человека от злых духов и приносить удачу. Браслет нужно снять в первый дождливый день после праздника и выбросить его в лужу.
Одним из украшений дома является лубочная картина с изображением Чжун Куя — повелителя демонов. Картина обычно вешается на дверях дома. По поверьям, Чжун Куй изгоняет злых духов и защищает от них дом.
Еще одной традицией является изготовление лепешек с начинкой или оберегов с изображением «пяти ядовитых тварей» (скорпиона, змеи, сколопендры, жабы и ящерицы), чтобы уберечь своих детей и жилища от этих летних напастей.
Почему лодки украшают головами драконов? Лодки для этого дня стали делать подобными дракону, что бы живущие в воде драконы принимали их за своих собратьев и можно было спокойно идти на лодках по воде.
Лодки украшены изображениями драконьих голов и раскрашены в любимые цвета драконов (и всех китайцев)  — красный, золотой и… что необычно, зеленый — цвет лета.
Гонки -самая захватывающая часть фестиваля, проходящего по всей стране. Как только дан старт, гребцы гармонично и спешно гребут веслами, сидя в лодках в форме дракона, под ритм барабанных звуков, чем быстрее ритм, тем сильнее они налегают на весла.
Такие соревнования на лодках-драконах можно увидеть во многих странах, где есть китайские диаспоры. Но самые красочные конечно в Китае, в Корее, в Японии и во Вьетнаме.

Спасибо за внимание
.


title: Самостоятельные работы "Корень слова. Однокоренные слова" 4 класс

extracted_text:
Самостоятельные работы по русскому языку по теме "Корень слова. Однокоренные слова".
 Самостоятельные работы по русскому языку для 4 класса коррекционной школы. Использование данных заданий позволит учителю профессионально и своевременно организовать контроль усвоенных знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
В конце самостоятельной работы можно предложить учащимся оценить свою работу.
Цель: проверить усвоенные знания, умения и навыки учащихся  по изученной теме; развивать самостоятельность, самоконтроль, внимание, память, письменную речь; воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности.
Самостоятельная работа №1
1.Выделите корень в словах. К имени существительному подберите однокоренные слова и запишите их.
новое сверло			заботливый сын
_________________        	__________________
_________________		__________________
2. Из данных слов выберите лишнее слово и подчеркните его. Как называется группа из оставшихся слов? Запишите ответ.
Тело, телесный, телёнок, нательный.
Дерево, деревянный, древний, дерево, древесина.
3. Прочитайте данное предложение. В словах выделите корень.
В древности город Тверь - деревянный маленький городок.

Самостоятельная работа № 2
богатырская сила				"Красная стрела"
__________________			 __________________
__________________			__________________
2. Из данных слов выберите лишнее слово и подчеркните его. Как называется группа из оставшихся слов? Запиши те ответ.
Слонёнок, слониха, слоновник, прислонить.
Меньший, менять, выменять, мена, изменчивы, приуменьшить.
3. Прочитайте данное предложение. В словах выделите корень.
Стражник непременно хотел рассказать королю о двух красавицах конях, которых увидел на городской площади.

Самостоятельная работа № 3
1. Выделите корень в словах. К имени существительному подберите однокоренные слова и запишите их.
сумка						солнечно						                      сума						солнышко						                        сумчатый					подсолнечное					                     __________________			____________________
__________________			____________________
__________________			____________________
2. В каждой группе слов выбери  лишнее слово. Подчеркни его. Выдели корень в группе родственных слов.
Судить, судья, судно, подсудимый.
Пыль, пыльца, пылкий, напылить, запыленный.
Используя данные слова, составь и запиши предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная работа № 4
1. Выделите корень в словах. К имени существительному подберите однокоренные слова и запишите их.
незамедлительно					помиловать				                     замедленный					милость					          промедление					умиление
___________________				____________________
___________________				____________________
___________________				____________________
2. Выполни разбор слов по составу. К выделенным словам подбери однокоренное слово.
Красная Шапочка, откачать воду, синенький шнурок, Золушка, Незнайка.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь предложение, используя имя одного из литературных героев.
____________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проверочная работа "Общая характеристика Зарубежной Азии" 10-11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
                   «Общая характеристика Зарубежной Азии»

                                  Вариант 1

1.  Какой  минеральный  ресурс  определяет  роль  региона  в   международном
географическом разделении труда?

2.  Какая  причина  приводит  к   возникновению   многих   межэтнических   и
религиозных конфликтов?

3. Какие страны входят в четверку «азиатских тигров»?

4. Назовите главный мировой центр привлечения трудовых ресурсов.

5. Почему на значительной части территории региона люди не могут  заниматься
сельским и лесным хозяйством?

6. «Визитной карточкой» какой страны является животноводство?

7. Назовите причины экологических проблем в Зарубежной Азии.

8. Назовите столицы, формы правления  и  формы  территориального  устройства
Сингапура, Индии, Японии.

                         Проверочная работа по теме
                   «Общая характеристика Зарубежной Азии»

                                  Вариант 2

1. Какая страна занимает первое место  по  общей  площади  орошаемых  земель
мира?

2. Назовите основные сферы деятельности трудовых мигрантов?

3. «Город льва», известный своим крупнейшим в мире морским портом.

4. Назовите государство в Зарубежной Азии, которое не имеет выхода к морю.

5. С чем связаны перспективы  социально-экономического  развития  Зарубежной
Азии?

6. В каких странах чаще всего случается выпадение кислотных осадков?
7. Какими чертами сельского хозяйства Зарубежная Азия отличается  от  других
регионов?

8. Назовите столицы, формы правления  и  формы  территориального  устройства
Турции, ОАЭ, Мьянмы.

                     Ответы к проверочной работе по теме
                   «Общая характеристика Зарубежной Азии»

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1 – нефть                           |1 – Индия                           |
|2 – сложность этнического и         |2 – нефтяная промышленность,        |
|религиозного состава ряда азиатских |строительство, транспорт, сфера     |
|стран                               |услуг                               |
|3 – Республика Корея, Сингапур,     |3 - Сингапур                        |
|Тайвань, Гонгонг                    |                                    |
|4 – нефтедобывающие страны          |4 - Монголия                        |
|Персидского залива                  |                                    |
|5 – там расположены пустыни и       |5 – с перспективами урбанизации и   |
|высокогорья                         |роста ее городов                    |
|6 – Монголия                        |6 – в Японии, Китае, Индии          |
|7 – развитие ряда «грязных»         |7 – сочетание товарного и           |
|производств, открытая добыча        |потребительского хозяйства,         |
|полезных ископаемых, экстенсивное   |помещичье землевладение и           |
|ведение земледелия и животноводства,|крестьянское землепользование,      |
|отсутствие современного             |резкое преобладание в посевах       |
|коммунального хозяйства в городах   |продовольственных культур           |
|8 – Сингапур (Сингапур, республика, |8 – Турция (Анкара, республика,     |
|унитарное государство);             |унитарное государство);             |
|Индия (Дели, республика,            |ОАЭ (Абу-Даби, абсолютная монархия, |
|федеративное государство);          |федеративное государство) ;         |
|Япония (Токио, конституционная      |Мьянма (Янгон, республика,          |
|монархия, унитарное государство)    |федеративное государство)           |


title: Конспект "Поможем Золушке"

extracted_text:
Конспект по экспериментальной детской деятельности в старшей группе по типу квест – игры на тему: «Поможем Золушке».
Цель:
Развитие познавательной активности ребёнка в процессе знакомства со свойствами различных материалов посредством экспериментирования.
Задачи:
Образовательная область: «познание»
Закреплять у детей представления об основных физических свойствах воды, бумаги, моющего средства, магнита.  Дать представление о том, что вода и мыльное средство могут приводить в движение различные вещества. Развивать умение мыслить, анализировать, делать выводы.
Образовательная область: «коммуникация»
Продолжать развивать речь детей; активизировать слова: прозрачная, бесцветная; смешивание, движение, притяжение. Учить детей читать схемы.
Ожидаемый результат: умение детей делать выводы.
предварительная работа: работа с детьми по различным схемам и повторение правил безопасности при проведении экспериментов.
Материал.
Костюм феи, «волшебная палочка», презентация.
«Ковёр» из листа обоев, с отверстиями в виде геометрических фигур. Бумажные геометрические фигуры.
Хрустальная туфелька.
Схемы-подсказки для проведения опытов.
Музыкальная фонограмма.
Разные виды крупы (горох, гречка, манка), прозрачная емкость, бисер, сито, таз.
Цветы из бумаги, таз с водой, перец, средство для мытья посуды.
Силуэты платья, клей.

Ход детской деятельности.
Вводная часть.
Играет волшебная музыка. В зал заходит фея.
— Здравствуйте, друзья! Как я рада, что встретила вас! Я очень хочу с вами познакомиться. А поможет мне в этом волшебная палочка. На кого она укажет, тот должен назвать свое имя и сказать, какой он. Я, Фея сказочной страны, я очень добрая. А тебя как зовут?
           (Ответы детей).
Вот мы и познакомились!
Милые дети, очень нужна ваша помощь! Вы согласитесь помочь мне?
(Ответы детей).
Для этого нам придётся отправиться в сказку, а вот в какую, вы отгадаете сами!
(Фея разворачивает «ковёр» с отверстиями в виде геометрических фигур, рядом с ним раскладывает «заплатки», соответствующие вырезанным отверстиям.)
А отправимся мы туда на ковре – самолёте. Только вот беда! Ковёр совсем старый и его испортила моль. Смотрите, как много дырок в нём! Чтобы он смог взлететь, нужно поставить заплатки.
Дети раскладывают геометрические фигуры по местам.
Какие вы молодцы! Теперь ковёр – самолёт снова может летать! Скорее занимайте места, мы отправляемся в путь!
Звучит волшебная музыка. ( Слайд №2)
Вот мы с вами и в сказке! Смотрите, это хрустальная туфелька! Как вы думаете, кому она принадлежит?
(Ответы детей).
— Правильно! Это туфелька Золушки. Значит, мы попали в сказку Шарля Перро «Золушка». ( Слайд №3)
Ребята, Золушке очень нужна ваша помощь! Скоро во дворце состоится бал. Злая мачеха отпустит туда бедную Золушку, только если она выполнит все её задания. До бала осталось не так много времени. Без вашей помощи бедной девочке не справиться. Давайте поможем ей сделать всё, что приказала мачеха. Чтобы совсем запутать Золушку она не просто дала ей задания, а зашифровала их с помощью схем – подсказок. Посмотрите на экран – это первая подсказка.
(Слайд №4)
Опыт № 1.
На доске на первый взгляд чистый лист бумаги. После того, как дети закрашивают его тёмной краской, на нём проявляется изображение ключа, нарисованного с помощью воска.
Вывод: Воск не впитывает воду, он отталкивает её вместе с акварельными красками.
Фея: Мачеха приказала Золушке приготовить наряды для сестёр к балу. Но она заперла их в сундуке, а ключ выбросила в пруд. Нам нужно побыстрее достать этот ключ.
Но это ещё не все задания, которые придумала вредная мачеха. Она смешала крупу и велела перебрать её! (Слайд №5).
Опыт № 2.
На столе стоит прозрачный сосуд и в нем насыпана и перемешана крупа (горох, гречка). Нужно ее быстро отделить друг от друга.
Дети предлагают различные способы. Фея предлагает им рассмотреть внимательно схему и подумать, как по ней действовать (потрясти тщательно сосуд с крупой и посмотреть, что произойдет, затем отделить крупу и зерно в разные емкости).
Вывод. Более мелкие крупинки гречки проваливаются между крупными горошинами. Горох выталкивается на поверхность.
(Слайд №6).
Далее дети видят смешанную манную крупу и бисер. Опираясь на схему, с помощью сита они отделяют бисер от манки.
Вывод: крупные частицы остались в сите, более мелкие просыпались сквозь отверстия.
Фея: Заберём бисер с собой, я думаю, что он нам пригодится.
Ой, ребята, а вот и пруд, в который мачеха выбросила ключ от сундука! Какой же он грязный! В нем ничего не видно! Даже лилии и кувшинки закрыли свои лепестки. Как же очистить его? Давайте обратимся к подсказке.
(Схема №7)
Опыт № 4.
Поверхность водоема «припудрена» перцем. Нужно капнуть мыльной водой в центр водоёма. На глазах у детей в месте падения капли образуется круг, свободный от порошка, «дно» водоема становится видимым.
Вывод: лёгкие перчинки лежат на тонкой плёнке воды, а мыльный раствор её разрушает и отталкивает перчинки к краям ёмкости.
Фея: Какие вы молодцы! Теперь пруд настолько чистый, что видно ключ на дне! Как же нам достать его? Давайте снова обратимся к подсказке.
(Схема №8)
Опыт № 5.
С помощь магнита дети достают металлический ключ из воды.
Вывод: магнит сохраняет свои свойства в воде.
Фея: Смотрите, в чистой воде снова распустились цветы!
Опыт № 6
Дети по одному чудесному цветку (предварительно с закрученными лепестками) опускают на воду. Буквально на глазах лепестки цветов начнут распускаться.
Вывод: Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Фея: Ребята, мы, наконец, выполнили почти все задания мачехи, нашли ключ и теперь можем открыть сундук и привести в порядок наряды для её родных дочек. (Схема №9)

Фея открывает сундук, а в нём лежат бумажные силуэты платьев. Дети украшают платья с помощью бисера.
Фея: Золушка от всего сердца благодарит вас за помощь! Вы такие молодцы! Вы такие умные, что смогли выполнить все задания мачехи!  Теперь она точно отпустит Золушку  на бал! (Схема №10)
Пусть громче музыка звучит,
И всех нас в танце закружит.
Чудесный час для нас настал!
Всех приглашаю я на бал!
(Схема №11)

Звучит музыка, дети танцуют.


title: Тест "Правление Ивана Грозного"

extracted_text:
Тест по теме: «Правление Ивана Грозного»
Иван IV – первый русский царь.  Уверен, что каждый из вас видел комедию «Иван Васильевич меняет профессию», в которой грозный царь попадает в будущее. Известный советский режиссер Леонид Гайдай снял эту киноленту, взяв за основу пьессу Михаила Булгакова. Позже, в 2008 году, Иван Грозный вошел в список, состоящий из 50-ти исторических личностей, сражающихся за право носить почетный титул «Имя России».

Фрагмент картины В. Васнецова «Иван Грозный»
Иван IV, которого позже назовут Иваном Грозным, родился в 1530 году, когда его отцу, Василию III, было уже за пятьдесят. Он был очень желанным ребенком, его рождения ожидала вся страна. Говорят, что перед его появлением юродивый Домитиан объявил Елене Глинской, что она будет матерью Тита, широкого ума. Писали, что в момент рождения Ивана земля и небо подверглись неслыханным громовым ударам, что было воспринято как добрый знак.

Фрагмент картины Н. Неврева «Опричники»
Часть первая. Тест

Часть вторая. Работа с терминами
Часть третья. Работа с «Судебником» Ивана IV
Титулярник и Послания царя Ивана IV Васильевича
1. Суд царя и великого князя судити боаром, и околничим, и дворецким, и казначеем, и дьяком. А судом не дружыти и не мстити никому, и посулу в суде не имати; також и всякому судье посулов в суде не имати.
2. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, илидьак просудится, а обвинит кого не по суду бесхитростно, или список подпишет и правую грамоту даст, а обыщется то в правду, и боярину, и дворецкому, и околничему, и казначею, и диаку в том пени нет; а истцом суд з головы, а взятое отдати.
3. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, или дьяк в суде посул возмет и обвинит не по суду, а обыщется то в правду, и на том боярине, или на дворецком, или на казначеи, или на дьяке взяты исцов иск, а пошлины царя и великого князя, и езд, и правда, и пересуд, и хоженое, и правои десяток, и пожелезное взяти втрое дарь укажет.
Чем «Судебник» 1550 года отличается от «Судебника» 1497 года?
Назовите второе название «Судебника» Ивана IV?
Часть четвертая. Эссе
Выбрав одну из предложенных тем, напишите небольшое эссе или сочинение (около 50 слов).
Иван Грозный – тиран или реформатор?
Опричнина и ее последствия для страны
Образ Ивана Грозного в массовой культере


title: Повторение "Мир после II Мировой войны" 9 класс

extracted_text:
Повторение по теме « Мир после II Мировой войны».
В-1.
День, который отмечается как День ООН:
24 августа 1945 г.                    3. 24 октября 1945 г.
24 сентября 1945 г.                  4. 24 ноября 1945 г.
Политика деления мира на два полюса и жестокое противостояние стало называться:
Коллаборационизм                 3. «Странная война»
«Холодная война»                  4.  «Железный занавес»
       3.Расшифруйте:
            1. МВФ               2. ВТО        3. ЕЭС
       4. Дайте характеристику «Государство благосостояния» по критериям:
           А) дата; Б) имена глав правительств США, ФРГ, Англии; В) особенности.
       5. Какую политику называли тэтчеризм?
       6. Кто из них был пример-министром Великобритании:
           1. У. Черчилль;             2. Г. Трумэн;          3. Д.Кеннеди;            4. В. Брандт
           5. Г.Вильсон;                6. Ш. де Голь;         7. М. Тэтчер;             8. Б.Клинтон
       7. В какой стране, когда произошла  и чем закончилась «Бархатная революция»?
       8. Какие факторы способствовали Японскому «экономическому чуду»?
       9. В каком году было провозглашено о создании КНР?
       10. На что была направленна  «Зелёная революция» в Индии?

Повторение по теме « Мир после II Мировой войны».
В-2.
Совет Безопасности включает 5 постоянных членов:
США, Великобритания, Франция, Китай, Япония;
США, Россия, Великобритания, Франция, Китай;
США, Россия, Великобритания, Франция, Япония;
США, Канада, Великобритания, Франция, Китай.
Исходной датой противостояния между СССР и США считают выступление У. Черчилля в Фултоне:
15 мая 1945 г.                           3. 2 сентября 1945 г.
5 марта 1946 г.                         4. 12 декабря 1949 г.
       3. Расшифруйте:
           1. НАТО             2. ОВД        3. ЕЭС
       4. Дайте характеристику Политики «третьего пути» по критериям:
           А) дата; Б) имена глав правительств США, ФРГ, Англии; В) особенности.
       5. Какую политику называли рейганомикой?
       6. Кто из них был президентом США:
           1. У. Черчилль;             2. Г. Трумэн;          3. Д.Кеннеди;            4. В. Брандт
           5. Г.Вильсон;                6. Ш. де Голль;         7. М. Тэтчер;             8. Б.Клинтон
        7. В какой стране, когда произошла и чем закончилась  «Пражская весна»?
        8. Какие факторы способствовали Японскому «экономическому чуду»?
        9. В каком году Индия получила свою независимость?
        10. На что была направленна «Культурная революция в Китае»?

Ответы:
В.1
1. 3; 2. 2; 3. МВФ- Международный валютный фонд; ВТО – Всемирная торговая организация; ЕАС-Европейское экономическое сообщество; 6. 157; 7. 12 сентября 1990 г. Объединение ФРГ и ГДР; 8.
–специализация на автоматизации производства и робототехнике;
- аграрная и политическая реформа;
- японские традиции, требовательность к качеству;
- американский капитал.
9. 1 октября 1949 г. 10. Усовершенствование сельского хозяйства
В.2
1.2; 2. 2; 3. НАТО –Организация Североатлантического Договора; ОВД – Организация Варшавского Договора; 6. 238; 7. 1968 г. Чехословакия попытка реформирования общества, закончившаяся введением советских войск и др. стран соц.лагеря; 9. 15 августа 1947 г. 10. Расправа с партийной оппозицией.


title: Конспект урока "Уникумы Урала. Экологические проблемы" 8 класс

extracted_text:
Урок географии 8 класс
Автор:  Бирюкова Любовь Ивановна
МБОУ Вяжинская ООШ
Учитель географии
Тема: «Уникумы Урала. Экологические проблемы»

Цель: создать условия о формировании представлений об уникальности Урала, его острых экологических проблемах и возможных путях их решения;
Задачи:
-показать природную уникальность Урала и нашей местности на примере отдельных природных объектов.
раскрыть современные экологические проблемы региона;
-совершенствовать умения учащихся самостоятельно искать пути решения экологических проблем, продолжить формирование умение работать с картой
-воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование: физическая карта  России, магнитная доска, ПК, проектор, ноутбук, презентация (приложение 1).

Ход урока

1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что на этом уроке вы узнаете много интересного об уникальных объектах Урала.  Я очень хочу, чтобы сегодня все активно работали на уроке.

2. Рефлексия
Ребята, у вас на партах лежат смайлики, отражающие ваше настроение.  Выберите каждый себе смайлика… . Я думаю, что у нас у всех в течение урока такое хорошее             настроение и останется. (слайд1)

3. Проверка д/з
Географический диктант: (слайд2-)
1). Урал делится на 5 частей: Полярный,………..
2).Самая северная часть Урала……………………….
3). Самая высокая и труднодоступная часть Урала……….
4). Самая низкая часть Урала……………………
5). Самая живописная часть Урала…………………..
6). Самая освоенная человеком часть Урала…………….
7). Здесь не проявляется высотная поясность………………….
8). В этой части Урала только тундра и камни со снегами……..
9). Вершины и гребни этой части остроконечны………..
Проверка географического диктанта(слайд3)
1). Приполярный, Северный, Средний, Южный.
2). Полярный Урал.
3). Приполярный Урал.
4).Средний Урал.
5). Южный Урал.
6). Средний Урал.
7). Средний Урал.
8). Полярный Урал.
9). Приполярный Урал-гора Сабля, гора Лезвие.
Итог  д.зад. Оценки сами себе выставляем.
«Географическая дуэль»
Показать объекты по карте Урала.
Для  двух учеников у  карты учащиеся с места называют по 5 объектов.              1. Полярный Урал2. г.Народная3. Средний Урал4. Печоро – Илычский заповедник5. Южный Урал6. Ильменский Заповедник7. Северный Урал8. Приполярный Урал9. г.Пайер10. г.Тэльпозис
Кто из них больше показал объектов тот и победил.
4слайд презентации с фото природных объектов Урала. -Кто подскажет мне тему нашего урока.

Тема : Природные уникумы Урала. Экологические проблемы.

4. Постановка целей
Глядя на тему урока, давайте определим, что мы сегодня на уроке изучим и узнаем?
 Сегодня мы познакомимся с уникальными объектами природы  Урала, поговорим о наиболее острых экологических проблемах и возможных путях их решения.

5. Проблемный вопрос
Ребята, а в чём заключается уникальность Урала и какие проблемы за этим скрываются? На этот вопрос вам необходимо будет ответить к концу урока.(слайд5,7)

6. Изучение нового материала:
   На нашем семинаре сегодня присутствуют представители различных профессий.  Лесоводы  заповедника и заказника, Гидролог, Спелеолог, Эколог .
 Ребята спелеолог- это что за профессия? Это ученый, изучающий карстовые полости, то есть пещеры, условия и особенности их образования, стадии развития и т.д. А кто еще по профессии может изучать эти пещеры? (Геологи). Почему? Вспомнить что такое карст?
     Заслушаем выступление  «гостей» , это «представители» Ильменского заповедника, Кунгурской ледяной пещеры, гидролог.  В тетради сделать запись  в виде ответов на вопросы:

     Запись на доске:
	1) Название природного уникального объекта.
	2) Где расположен?
	3) Чем интересен?
	4) Как используются.

     На прошлых уроках вы уже говорили о природе Урала. Если Урал называют кладовой земных богатств, то Ильмень – самая богатая его шкатулка. На всей земле, пожалуй, не найдешь подобного изобилия минералов – почти вся система элементов Менделеева.
Сообщение лесовода  Ильменского заповедника(8-18)
Ильме́нский запове́дник — государственный природный заповедник. Находится в центральной части Челябинской области около города Миасс. 14 мая 1920 года по декрету В. И. Ленина Ильменские горы были объявлены минералогическим заповедником, одним из первых заповедников, созданных в России, сейчас он по своей площади занимает 34-е место среди заповедников страны[1]. Это природоохранное, научно-исследовательское государственное учреждение со статусом института в составе Уральского отделения Российской Академии наук. В 1935 году он был преобразован в комплексный, площадь которого стала больше 30 тысяч га.

Длина Ильменского хребта с севера на юг — 41 км.
Самая высокая точка — гора Ильментау, высота 747,3 метров.
Гидрологическая сеть Заповедника составляет 9 % от территории.
В заповеднике 30 озёр.
Самое глубокое озеро — Большой Кисегач, глубиной 34 метра.
Самая длинная речка — Б. Черемшанка — 9,8 километров.
      Край действительно уникальный своим природным ландшафтом и живым миром. Здесь найдено более 260 минералов, из которых 11 открыты впервые в мире, а среди растений есть виды, встречающиеся только здесь(слайд8,9,10). Более 30 озёр - прекрасные места для того, чтобы отдохнуть не только телом, но и душой. Одно из знаменитых - озеро Тургояк.
Научный музей Ильменского заповедника - один из крупнейших геолого-минералогических музеев России.
      Название свое заповедник получил от горного хребта Ильменского, который протянулся на 40 км восточнее главного Уральского хребта. Так же называется и одно из местных озер. Однако существуют две версии происхождения этого названия. По первому оно происходит из башкирского языка и означает «безопасный», «безвредный» - т.е. подчеркивается доступность и удобство места. По второму толкованию обозначает личное имя человека или родовой группы, некогда обитавшей здесь, и перешедшее затем к горам и озеру.

        В заповеднике более 800 видов растений. Среди них немало реликтовых, дошедших до нас с ледникового периода. Богат и животный мир Ильмен: 50 видов млекопитающих, 200 – пернатых, 14 видов рыб. Многочисленны и местные колонии бобров и ондатры. В заповеднике обитают все представители уральской фауны: медведь, волк, рысь, косуля, лось, кабан и завезенный с Дальнего Востока пятнистый олень.

Физминутка(19) для глаз «Футбольный мяч»

2). Кунгурская пещера.
Сообщение спелеолога (20-33)
Кунгу́рская ледяна́я пеще́ра — одна из самых популярных достопримечательностей Сибири и Урала, является памятником природы всероссийского значения. Пещера находится в Пермском крае, на правом берегу реки Сылвы на окраине города Кунгур в селе Филипповка, в 100 км от Перми. Уникальный геологический памятник — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России, седьмая в мире гипсовая пещера по протяжённости. Протяжённость пещеры составляет около 5700 м, из них 1,5 км оборудовано для посещений туристами. Средняя температура воздуха в центре пещеры +5 °C, относительная влажность в центре пещеры — 100 %. Кунгурская пещера содержит 58 гротов, 70 озёр, 146 т. н. «органных труб» (самая высокая — в гроте Эфирный, 22 м) — высоких шахт, доходящих почти до поверхности.
Почти на шесть тысяч метров тянутся в недрах каменной громады – Ледяной годы причудливо разветвленные ходы, расположенные на 4-х этажах. В Кунгурской пещере находится 58 гротов.

Тысячелетия растворяла вода гипсы и ангидриты Ледяной горы, создавая лабиринт с величественными залами, украшая невидимым резцом своды и стены. Белое кружево крупных ледяных кристаллов сменяется причудливыми выступами ажурных гипсовых сводов; сверкающие каскады льда - нагромождениями упавших глыб. Сверкающий бриллиантами наряд Кунгурской пещеры соткан из хрупких кристаллов изморози. Кристаллы растут всю зиму и достигают необычайно крупных размеров. Ажурные сростки разнообразных форм и сочетаний покрывают не только свод, но и ледяные сталактиты и сталагмиты.(слайд16,17) Фантазия природы неистощима.
Задание4.
Ученики  используя гиперссылку в презентации (слайд16) дают определение терминам сталактит и сталагмит

2)Река Чусовая известна далеко за пределами России своей неповторимой красотой и географической уникальностью, которая заключается в том, что Чусовая – единственная река, пересекающая центральную гряду Уральского хребта и протекает по двум частям света – из Азии в Европу.
Поэтому неслучайно именно на реке Чусовой возник природный парк второй по счету в области.
3).  Река  Чусовая
 Сообщение гидролога(34-38)

Название «Чусовая» очень давнее. Впервые оно зафиксировано в 1395 году, когда никаких судов кроме лодок вогулов (народность манси), здесь не плавало, а их лодкам не нужно было дожидаться определенной высоты воды, чтобы выйти в путь.

 Название Чусовой происходит от коми слова «чуоси», что значит «покровительница», «священная».

Во второй половине ХХ века топонимисты окончательно пришли к выводу, что слово «Чусовая» изначально звучало как «Чусва», а русские поселенцы приспособили его к своему произношению. «Чусва» членится на две части: «чус» и «ва». «Ва» означает по коми – пермяцки «вода» «река». Берёт начало на Среднем Урале и пересекает его с юго-востока на северо-запад. Длина реки около 600км. Русло Чусовой каменистое с порогами и подводными камнями, местное население называет их ташами.
Река Чусовая, воспетая Д. Н. Маминым-Сибиряком, - одна из самых красивых рек России. Нужно видеть Чусовую весной, чтобы понять те поэтические грёзы, предания и песни, которые рождаются около таких рек, так же естественно, как сказочный богатырь – лес. Суровую красоту этой реке придают скалы высотой до 100м, порой так стесняющие её русло, что река превращается в стремительный, бешеный поток, с рёвом и свистом вырывающийся из каменных объятий.
Выйдя победителем в борьбе с горами, река разливается на плёсах, где её покой охраняют старые, седые, покрытые лесом горы, синие вершины которых тонут в туманной дымке необъятных далей.
Берега Чусовой с многочисленными обрывами и пещерами – своеобразная летопись Урала. В пещерах сохранились следы жертвоприношений древних охотников. По приданию в пещере Камня Ермака зимовала дружина легендарного покорителя Кучумова царства.
По реке Чусовой проходят маршруты туристов-водников на байдарках, катамаранах, лодках.
После рассказа проверяем и дополняем записи, которые необходимо было сделать.

4) Природные уникумы нашей местности. Ребята называют уникальные природные объекты своей местности.

Сообщение лесовода нашей местности о заказнике  «Урочище Липяги» со своей презентацией (41-44)слайды

 7. Закрепление изученного материала

Из ваших выступлений можно сделать вывод, что Урал богат различными минеральными ресурсами, привлекает своей природой, ландшафтом. Но уникальность природных объектов и богатство различными минеральными ресурсами, есть не только на Урале, но и в других регионах.
В нашей местности какие природные объекты  можете назвать? О каком объекте более подробно узнали?

- Как вы думаете, почему на Урале высокая концентрация промышленных предприятий? (в связи с тем, что данная территория богата полезными ископаемыми + сюда были эвакуированы во время ВОВ предприятия из европейской части России).

- Как же происходит изменение природы Урала хозяйственной деятельностью человека? (Анализ рис.71 с.196)

8. Практическая работа (работа выполняется в парах)

Для того, чтобы нам определить степень изменения природы Урала, его главные экологические проблемы, мы заполним таблицу.(слайд 45)
Экологические проблемы
Следствия проблем
Район распространения
Пути решения

Выступление Эколога с  своей презентацией.

Некомплексное использование минерального сырья
Потеря ценных компонентов, загрязнение воздуха и водоёмов
Накопление в почве тяжёлых металлов, уничтожение естественной флоры и фауны
Крупные промышленные города, загрязняющие окружающую среду
Вырубка лесов
Уничтожение ценных пород, замене хвойных пород малоценными лиственными
Пути решения.
Совершенствование технологий эксплуатации природных богатств, строительство очистных сооружений на заводах и фабриках, создание заповедников и заказников

(Обсуждение заполненной таблицы.)

      Ребята, теперь мы с вами знаем об основных экологических проблемах Урала и их последствии, а также о районах распространения и путях решения сложившихся проблем. Мы можем помочь как жителям, так и властям данного региона. Если спросите чем? Мы сейчас, постараемся создать проекты природоохранных знаков для конкретного района.(работа в группах)
Ребята создают знак и крепят его на магнитной доске.

9. Рефлексия

- Ребята, что вы сегодня узнали на уроке?

- Были ли достигнуты поставленные в начале урока цели?

-Чем же уникален Урал?
(Урал уникален своим историческим наследием и природой).

10. Д/З  &34; ответить на вопросы. (слайд46)
(по выбору)
1. приготовить доклады, или  презентацию к следующему уроку о других уникальных уголках Урала и своей местности, отразив экологические проблемы и пути их решения.
2. Создание и защита проектов природоохранных знаков используя интернет- ресурсы.

Итог урока
На протяжении всего урока на семинаре работали эксперты, которые дадут оценку выступлениям.
И в завершении мне хотелось бы узнать, какое сейчас у вас настроение. Выберите себе СМАЙЛИК.
Я благодарю вас за работу на уроке!


title: Презентация "Восемь самых, самых в ХМАО-Югре"

extracted_text:
  Восемь самых, самых
  ХМАО-Югры
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Автор: Афанасьева Римма Ахатовна,
учитель обществознания
  Самые большие разведанные запасы нефти
 в России, 1 место по добыче нефти,
60% всей  добычи в России

Самые большие рыбные запасы
 в России
(муксун, стерлядь, осетр - лучшие породы рыб)
Самый длинный в Евразии мост
через реку Обь  в Сургуте – 3км 200м
Самый длинный в Евразии мост
через реку Обь в Сургуте – 3км 200м
Самая большая в Евразии
 Сургутская ГРЭС
Самый большой в России
центр лыжного спорта
 (биатлон, триатлон, лыжные гонки)
г. Ханты-Мансийск
Самый первый центр в России
«Центр искусств для одаренных детей Севера»
г. Ханты-Мансийск
Самый большой музей археологии
"Человек и природа»

Г.Ханты-Мансийск
  Самая большая мечеть  в  Сургуте
Карта ХМАО-Югры - http://www.3c3cc.com/web/UA/images/news/2012/12102012a_big.jpg
Герб ХМАО – Югры - http://boombob.ru/img/picture/Jun/24/6f3d7558a7abb9b22d500b8af2eb5ad9/12.jpg
Нефтяная скважина – http://www.business-vector.info/wp-content/uploads/2014/04/skv.jpg
Круговая диаграмма добычи нефти - http://twidler.ru/Content/Images/geografiya/6/35716/5.png
Хант с уловом  рыбы - http://fedpress.ru/sites/fedpress/files/eviracheva/news/dsc00968.jpg
Девочка  с рыбой - http://to29.minjust.ru/sites/default/files/basetype/2013/03/anons2_0.jpg
Улов рыбы - http://cs622031.vk.me/v622031494/4afc3/8odoeWdFu-0.jpg
Сургутская ГРЭС - https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=0acdf38c4c4bc9370a7350fb32c9419b&n=33&h=190&w=277
Департамент физической культуры и спорта ХМАО-Югры - http://www.csp-ugra.ru/upload/poslednie_s_06.09.12/logotip/.jpg
Мост в Сургуте- http://belovo.frant.me/files/images/dg/dg/7456d6b30d5f4af4084e395840ca8c73.jpg
http://surgut.flatbe.ru/assets/be9047fd/elfinder/files/surgut_blog/1.jpg
Центр лыжного спорта - http://www.skisakh.ru/uploads/RTEmagicC_fa9216179d.jpg.jpg
Центр для одаренных детей Севера.- https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=8ddeaa68ca9431d00d61c29262fc93cc&n=33&h=190&w=312
Ханты  (мама с дочкой)- http://img-fotki.yandex.ru/get/5644/72710540.b1/0_ad8a1_e22d5182_XL.jpg
Мамонт - http://cdn1.share.slickpic.com/u/sdolya/KhantyMansiysk/org/20110310_khanty_063/web.jpg
Музей археологии  - https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=2e9318e5fed52601a75554e02edfa91e&n=33&h=190&w=286
Мечеть в Сургуте- http://static.panoramio.com/photos/large/100025389.jpg
Герб Сургута - http://www.mi-ra.ru/upload/images/%D1%81%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82.jpg
Герб Ханты-Мансийска-  http://www.tobolsk.brgp.ru/upload/iblock/1dd/1dd5e6a53cf93513ef7df3e03e8436a0.gif

Используемые интернет - ресурсы:


title: Интеллектуальная игра-КВН по географии

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области  средняя общеобразовательная школа с. Озерки муниципального района Челно-Вершинский Самарской области

Интеллектуальная игра-КВН по географии

Разработал учитель географии
ГБОУ СОШ с. Озерки Яковлев А.К.
Дата проведения: 12.02.2014.

2014 г.
Цель: Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, повышение заинтересованности и активизации деятельности учеников к предмету “география”.
Задачи:
Содействовать более эффективному усвоению географического материала.
Оценка уровня знаний через игровые ситуации.
Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению, вести дискуссию, принимать самостоятельно решения в проблемной ситуации.
Способствовать развитию эмоциональных и коммуникативных навыков для решения актуальных задач его личностного роста
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point на тему внеклассного мероприятия, физическая карта полушарий,
Ключевые компетентности: коммуникативные, социальные

Ход игры
 Вступительная часть (1 слайд)
Мы начинаем игру “КВН”. Победители в викторине по географии за игровыми столами. Проверят свои силы и те, у кого было максимальное количество баллов, т.е. те, кого мы называем призерами. Они разбились на две команды, и будут соревноваться между собой. И так, начинаем.
1-ЫЙ  РАУНД: «ОБЩИЕ ВОПРОСЫ» (2 слайд)
Учитель: Я задаю вопросы и варианты ответов. Вы поднимаете таблички с правильным ответом.
1 (3 слайд) . Длина Земного меридиана составляет: (1)
2 (4 слайд) . Низменности над уровнем моря находятся на высоте: (4)
3 (5 слайд) . Какое озеро резко меняет свою площадь после дождей: (1)
4 (6 слайд). Самый низкий слой атмосферы называется (3)
5 (7 слайд). Самые высокие горы в Зарубежной Европе (2)
6 (8 слайд). Вулканом является высочайшая вершина материка (3)
7 (9 слайд). Самым влажным материком считается (3)
8 (10 слайд).  Средний радиус Земли составляет (2)
9 (11 слайд). Первые русские поселения в Америке основал  (4)
10 (12 слайд). Крупнейшим горным озером России является (2)
Дополнительные вопросы, если не будет  лидера
11. Какому океану принадлежит Калифорнийский залив? (1)
12. Изменяется ли продолжительность дня на экваторе (2)
13. Наиболее ярко смена времен года выражена в климатическом поясе (3)
14. Река Миссури является притоком (2)
Категории:
Рельеф
Климат
Почвы
Внутренние воды
Растения
Животные
Для каждого команды будет 3 круга, за 1 минуту нужно дать максимальное количество ответов по выбранной категории.
Вопросы для II раунда (отвечает 1 участник).
“Рельеф”
На какой знаменитой возвышенности берут начало Волга, Днепр? (Валдайская)
Самый высокий потухший вулкан в России? (Эльбрус)
Какие горы самые длинные? (Урал)
Совокупность неровностей Земной поверхности? (Рельеф)
Низкие горы на Кольском полуострове (Хибины)
Рыхлые глинистые ледниковые отложения? (Морена)
Самая высокая вершина Алтая? (Белуха)
Процесс растворения горных пород водой? (Карст)
Самая южная гора России (Базардюзю)
Самый высокий действующий вулкан? (Ключевая сопка)
“Климат”
Изменения свойств воздушных масс под влиянием подстилающей поверхности. (Трансформация)
Вихрь с низким давлением в центе. (Циклон)
Ветер, меняющий направление по сезонам? (Муссон)
Отношение годового количества осадков к испаряемости? (Коэффициент увлажнения)
Климат в Якутии? (Резко-континентальный)
Полюс холода северного полушария. (Оймякон)
Линии на карте, соединяющие точки с одинаковой температурой. (Изотермы)
День весеннего равноденствия. (21 марта)
Климат Русской равнины. (Умеренно - континентальный)
Линии на карте, соединяющие точки с одинаковым давлением.(Изобары)
“Почвы”
Основатель современного почвоведения. (Докучаев)
Главное качество почвы? (Плодородие)
Мероприятия, направленные на улучшение почв. (Мелиорация)
Восстановление облика территорий после инженерных работ. (Рекультивация)
Почва с большим содержанием гумуса? (Чернозем)
Какие почвы формируются на многолетней мерзлоте в тайге Восточной Сибири? (Мерзлотно-таежные)
Почвы тундры? (Тундрово-глеевые)
Причина образования солончаков в северном Прикаспии? (Сухость климата)
Какой компонент ПК определяет почва и сама зависит от него? (Растительность)
Почвы в зоне широколиственных лесов? (Серые лесные)
“Внутренние воды”
Площадь, с которой река собирает свои воды? (Бассейн)
Главная река Европейской части России? (Волга)
Превышение истока реки над устьем. (Падение)
Затапливаемая часть речной долины? (Пойма)
Самая длинная река России (Обь с Иртышем)
Кратковременный подъем уровня воды в реке. (Паводок)
Самая полноводная река России. (Енисей)
Озера, образовавшиеся в разломе Земной коры? (Тектонические)
Самый низкий уровень воды в реке. (Межень)
Количество воды, протекающее в речном русле за год? (Годовой сток)
“Растения”
Самое распространенное хвойное дерево России. (Лиственница)
Это растение, родом с Америки, называется “вторым хлебом”. (Картофель)
Самое распространенное растение пустыни. (Полынь)
Растение тундры. (Мхи и лишайники)
“Корень жизни”, дающий человеку богатырскую силу и долголетие? (Женьшень)
Море травянистой растительности. (Степь)
Кедр, сосна, ель, пихта — это... (Хвойные растения)
Пища для оленей. (Ягель-лишайник)
Листья растений в пустыне в виде ... (колючек)
Где нет в России широколиственных лесов. (За Уралом)
“Животные”
Символ животного мира России? (Медведь)
Как звали самую знаменитую русскую курицу. (Курочка-ряба)
Она утка - он... (Селезень)
Как называются животные, которые питаются другими животными? (Хищники)
Кто держит первенство среди представителей животного мира в России. (Насекомые)
Бурундук, соболь, медведь, лось живут... (Тайге)
Как звали самую маленькую лошадь - (рост 2 вершка)? (Конек-Горбунок)
Символ Арктики? (Белый медведь)
Птица на гербе России? (Орел)
Промысловое животное тундры? (Песец)
3-ИЙ  РАУНД: «УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ». (14 слайд)
Командам раздаются листочки с заданиями.
Установить соответствие:
4-ЫЙ РАУНД: «ВЕРНО РАСПОЛОЖИТЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ».
  Используется учебное электронное издание «География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны». По одному участнику с команды выполняют задания по верному расположению географических объектов на карту.
5-ЫЙ РАУНД: «ГЕОГРАФИЯ  НА  ВСЕ СТО!» (15 слайд)
Командам раздаются листочки с заданиями.
Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.
_ _ СТО _ - сторона света.
(Восток.)
_ СТО _ - начало реки.
(Исток.)
СТО _ _ _ _ - главный город страны.
(Столица.)
_ СТО _ _ _ - государство в Прибалтике.
(Эстония.)
_ _ _ _ _ _ _ СТО _ - город РФ, порт на Тихом океане.
(Владивосток.)
СТО _ _ _ _ _ _ - столица Швеции, порт на Балтийском море.
(Стокгольм.)
_ _ _ СТО _ _ _ - имя мореплавателя, открывшего Америку.
(Христофор Колумб.)
_ _ _ _ _ _ СТО _ - фамилия исследователя, открывшего водопад  Виктория, одноимённый город в Замбии.
(Ливингстон.)
Игра со зрителями
Прибор для определения направления ветра (флюгер).
Самый холодный материк на Земле (Антарктида).
Многолетний режим погоды характерный для какой-либо местности (климат).
Предсказание погоды (прогноз).
Пролив между Южной Америкой и Антарктидой (Дрейка).
  Самый тёплый океан (Индийский).
  При бор для определения сторон света (компас).
Единственный урок, на котором разрешают играть в карты (география).
Источники, извергающие через определённые промежутки времени кипящую воду (гейзеры).
 Остроконечная вершина на суше (пик).
 Снежный обвал в горах (лавина).
Место, где река впадает в море, озеро (устье).
 Низкий уровень воды в реке (межень).
 Углубление в речной долине, по которому течет река постоянно (русло).

6-ЫЙ РАУНД.  «ПОСТАВЬ НА МЕСТО» (16 слайд)
Даются географические названия, состоящие из 2 слов. Нужно расставить всё на свои места:
7-ОЙ РАУНД. КОНКУРС КАПИТАНОВ. (17 слайд)
Кто быстрее ответит на вопросы:
Бриз - это не город, а 	(ветер).
 Зерновка - это не растение, а 	(плод).
3. Айсберг - это не вулкан, а 	(плавающая ледяная глыба).
 Джунгли - это не народность, а 	(густые, труднопроходимые
леса и заросли кустарников в тропических лесах).
 Атмосфера - это не горная порода, а 	(воздушная оболочка Земли).
6. Меридиан - это не ветер, а 	(линия).
 7.  Рельеф - это не оболочка Земли, а ….(неровности земной поверхности ).
  Исток - это не гора, а ……………………………………….. (начало реки).

(18 слайд)


title: Тест "If - clauses" 7 кл

extracted_text:
   1. If you … snow, it … .

      a) heats, melt      b) will heat, melts     c) heat, melts      d)
      heat, will melt

   2. We … to the park if the weather … fine tomorrow.

      a) will go, is        b) go, will be            c) go, be
      d) go, is

      3.  If you … red and yellow, you … orange.

            a) mix, get          b) will mix, will get   c) mix, won’t get
 d) mix, will get

      4.  If I … English, I … letters to my friend in London.

           a)  will learn, can write   b) learn, can’t write    c) learn,
will can write   d) learn, can write

      5.  You … a bad mark if you … this test.

           a) get, will do    b) will get, do     c) will get, don’t do
d) get, won’t do

      6.   If it … sunny, our family … to the seaside.

            a) was, will go   b) is, will go    c) will be, go      d) is,
will gone

      7.  If you … water, it … to ice.

           a) freeze, will turn   b) freezes, will turn   c) will freeze,
turns    d)freeze, can turn

       8. We … football this afternoon if it … .

            a) can play, rain    b) can play, will rain    c) can’t play,
rains,   d) can’t play, doesn’t rain

       9.  I … to see you if I … time.

            a) come, will have    b) won’t come, have     c) will come,
have     d) comes, will have

      10.  They … the 11.00. train if they … at the station on time.

            a) catch, will arrive   b) won’t catch, arrive    c) don’t
catch, don’t arrive   d) won’t catch, don’t arrive

Ответы:

1c, 2a, 3a, 4d, 5c, 6b, 7d, 8c, 9c, 10d.


title: Конспект урока "Сортировка одномерных массивов" 10 класс

extracted_text:
              Кокин Дмитрий Николаевич, учитель информатики и ИКТ, школа 707
Дата: 5.12.08
Класс: 10 «1»
Номер урока: 4

Тема урока: Сортировка одномерных массивов

Дидактическая цель:
    • расширить знания о массивах в языке Паскаль
    • углубить знания о массивах в языке Паскаль
    • углубить навыки программирования на языке Паскаль
    • разъяснить сущность сортировки массива
    • разъяснить применение сортировки

Задачи обучения:
    • Знать определение сортировки
    • Понимать назначение сортировки
    • Понимать процесс сортировки

Задачи развития:
    • познавательных интересов
    • навыков работы на компьютере
    • системно-комбинаторного мышления
    • логико-алгоритмического мышления

Воспитательные задачи:
    • воспитание информационной культуры учащихся
    • внимательности
    • аккуратности
    • дисциплинированности
    • усидчивости

Тип урока: комбинированный.
Основная форма организации обучения на уроке: фронтальная.
Средства обучения: доска, компьютер, компьютерная презентация

Список литературы:
   1. Угринович «Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник 10-11 класса.»
   2. Информатика. Базовый курс. 10 класс И. Семакин, Л. Залогова, С.
      Русаков, Л. Шестакова, Москва 2005 БИНОМ Лаборатория знаний

Метод обучения: иллюстративный.

План урока:
   1. Орг. момент. (2 мин)

   2. Подготовка учащихся к активному освоению материала. (4 мин)

   3. Проверка Д\З (6 мин)

   4. Теоретическая часть. (30 мин)

   5. Итог урока. (3 мин)

                                 Ход урока:

|Этапы урока     |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся|
|Организационный |Приветствие.                                  |                     |
|момент.         |                                              |                     |
|2 минута        |                                              |                     |
|Подготовка      |Следующей темой в нашем блоке посвященном     |Сортировка одномерных|
|учащихся к      |программированию будет тема под названием     |массивов             |
|активному       |«Сортировка одномерных массивов». Запишите ее |                     |
|освоению        |в тетрадь.                                    |                     |
|материала.      |                                              |                     |
|2 минут         |                                              |                     |
|Введение нового |Давайте подумаем что такое сортировка?        |Расположение чего    |
|материала       |                                              |либо по возрастанию  |
|                |                                              |или в каком либо     |
|                |                                              |порядке.             |
|                |В тетрадь.                                    |                     |
|                |Сортировкой называется распределение элементов|                     |
|                |множества в соответствии с определенными      |Сортировкой          |
|                |правилами.                                    |называется           |
|                |                                              |распределение        |
|                |                                              |элементов множества в|
|                |                                              |соответствии с       |
|                |                                              |определенными        |
|                |                                              |правилами.           |
|                |Мы с вами будем говорить о сортировки чисел.  |                     |
|                |Пример сортировки чисел.                      |                     |
|                |5 2 3 7 1 => 7 5 3 2 1                        |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Как называется такая сортировка?              |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Как будет выглядеть этот же массив            |По убыванию          |
|                |отсортированный по возрастанию?               |                     |
|                |                                              |1 2 3 5 7            |
|                |А зачем вообще нужна сортировка?              |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Вы когда-нибудь задумывались почему например  |                     |
|                |слова в словаре расположены по алфавиту?      |                     |
|                |                                              |Чтобы быстрее искать |
|                |Правильно сортировка главным образом нужна для|                     |
|                |того чтобы ускорить поиск. А давайте подумаем |                     |
|                |чтобы было если бы слова были расположены в   |                     |
|                |случайном порядке как бы сильно увеличилось   |                     |
|                |время поиска нужного слова.                   |                     |
|                |                                              |                     |
|                |На практике можно утверждать что  гораздо     |                     |
|                |быстрее отсортировать массив и найти в нем    |                     |
|                |элемент, чем искать элемент в не              |                     |
|                |отсортированном массиве.                      |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Алгоритмов сортировки достаточно много. Во    |                     |
|                |всех есть некая закономерность, чем           |                     |
|                |эффективнее алгоритм тем он более сложен. Ну и|                     |
|                |наоборот соответственно. Мы с вами рассмотрим |                     |
|                |один из самых простых и называется он метод   |                     |
|                |«Пузырька».                                   |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Почему он назван так. Вот вы когда-нибудь     |                     |
|                |кипятили воду? Заметили что самые большие     |                     |
|                |пузыри воздуха поднимаются самыми первыми?    |                     |
|                |Вот отсюда и появилось название алгоритма.    |                     |
|                |Т.к. в этом алгоритме самым первым            |                     |
|                |отсортированным  элементом будет самое большое|                     |
|                |число. Оно первое займет свою позицию в       |                     |
|                |массиве. И так по убывающей.                  |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Давайте посмотрим как работает алгоритм.      |                     |
|                |Есть произвольный массив элементов. Например  |                     |
|                |шариков. Задача отсортировать массив по       |                     |
|                |убыванию.                                     |                     |
|                |[pic]                                         |                     |
|                |Начиная с первого элемента сравниваем его с   |                     |
|                |отсальными. То есть. 1 и 2, 1 и3, 1 и 4.      |                     |
|                |Если элемент который левее меньше то меняем их|                     |
|                |местами.                                      |                     |
|                |Смотрим шарики. 1 и 2 – левый меньше правого? |                     |
|                |–Нет.                                         |                     |
|                |Значит идем дальше 1 и 3 – левый меньше       |                     |
|                |правого? – Да. Меняем их местами. Получаем.   |                     |
|                |                                              |                     |
|                |[pic]                                         |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Сравниваем 1 и 4. Левый меньше правого? –Нет. |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Видите самый большой элемент встал на 1       |                     |
|                |позицию. Как бы всплыл самый большой пузырек. |                     |
|                |Повторяем со 2 элементом.                     |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Но поскольку мы теперь знаем что 1 элемент уже|                     |
|                |отсортирован то далее в сортировке он не      |                     |
|                |участвует.                                    |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Сравниваем 2 и 3 элемент. Левый меньше        |                     |
|                |правого? – Да . Переставляем                  |                     |
|                |                                              |                     |
|                |[pic]                                         |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Сравниваем 2 и 4 элемент. Левый меньше        |                     |
|                |правого? – Нет .                              |                     |
|                |Теперь уже 2 элемента заняли свои позиции.    |                     |
|                |Теперь 3 элемент. Здесь всего 1 сравнение 3 и |                     |
|                |4. Левый меньше правого? – Да. Переставляем   |                     |
|                |                                              |                     |
|                |[pic]                                         |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Все алгоритм окончен и мы получили            |                     |
|                |отсортированный по убыванию массив.           |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Давайте нарисуем блок схему. Алгоритма.       |                     |
|                |                                              |                     |
|                |[pic]                                         |                     |
|                |                                              |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Как видите телом одного цикла является другой |                     |
|                |цикл. Раньше вы с таким не встречались. В этом|                     |
|                |нет ничего страшного вполне обычный ход.      |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Так же хочу обратить внимание на первый цикл –|                     |
|                |как вы думает почему до n-1 а не до n?        |                     |
|                |Потому что в конце остается 1 элемент и он    |                     |
|                |само собой на своем месте.                    |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Итак давайте решим задачу.                    |                     |
|                |Запишем ее в тетрадь.                         |                     |
|                |Создать массив целых чисел при помощи         |                     |
|                |генератора случайных чисел в диапазоне [0;9], |                     |
|                |размерностью 5. Вывести его на экран,         |                     |
|                |отсортировать и снова вывести на экран.       |                     |
|                |Рассмотрим решение.(запишите в тетрадь)       |                     |
|                |                                              |                     |
|                |uses crt;                                     |                     |
|                |var                                           |                     |
|                |a:array [1..5] of integer;                    |                     |
|                |i,j,t:integer;                                |                     |
|                |begin                                         |                     |
|                |clrscr;                                       |                     |
|                |randomize;                                    |                     |
|                |for i:=1 to 5 do                              |                     |
|                |a[i]:=random(10);                             |                     |
|                |                                              |                     |
|                |for i:=1 to 5 do                              |                     |
|                |write(a[i]:2);                                |                     |
|                |writeln;                                      |                     |
|                |for i:=1 to 4 do                              |                     |
|                |for j:=i+1 to 5 do                            |                     |
|                |if a[i]<a[j] then begin                       |                     |
|                |t:=a[i];                                      |                     |
|                |a[i]:=a[j];                                   |                     |
|                |a[j]:=t;                                      |                     |
|                |end;                                          |                     |
|                |for i:=1 to 5 do                              |                     |
|                |write(a[i]:2);                                |                     |
|                |readln;                                       |                     |
|                |end.                                          |                     |
|                |Все вам здесь знакомо – рассмотрим саму       |                     |
|                |сортировку                                    |                     |
|                |for i:=1 to 4 do                              |                     |
|                |for j:=i+1 to 5 do                            |                     |
|                |if a[i]<a[j] then begin                       |                     |
|                |t:=a[i];                                      |                     |
|                |a[i]:=a[j];                                   |                     |
|                |a[j]:=t;                                      |                     |
|                |end;                                          |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Вот как и на блок схеме 2 цикла один является |                     |
|                |телом другого. Сравнивается каждый элемент с  |                     |
|                |оставшимися если левый меньше то перестановка.|                     |
|                |Всем понятен алгоритм?                        |                     |
|                |Тогда перейдем к практики.                    |                     |
|Практическая    |                                              |                     |
|часть.          |Ваша задача. Подобна той что мы разбирали. С  |                     |
|                |некоторыми изменениями.                       |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Создать массив целых чисел при помощи         |                     |
|                |генератора случайных чисел в диапазоне [0;20],|                     |
|                |размерностью 10. Вывести его на экран,        |                     |
|                |отсортировать и снова вывести на экран. Так   |                     |
|                |чтобы каждый элемент одного был выведен под   |                     |
|                |соответствующим элементом другого массива.    |                     |
|                |                                              |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Пересаживайтесь за компьютеры.                |                     |
|                |Доп задания                                   |                     |
|                |сортировка по возрастанию                     |                     |
|                |Диапазон от [-20; 20] (поползет вывод)        |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Критерий оценки.                              |                     |
|                |Переписано из тетради – 3                     |                     |
|                |Решена практическая задача – 4                |                     |
|                |Доп задание - 5                               |                     |
|                |                                              |                     |
|Домашнее задание|                                              |                     |
|                |Написать программу в тетради.                 |                     |
|                |Дан массив баллов полученных участницами      |                     |
|                |конкурса красоты. Вывести на экран баллы      |                     |
|                |участниц занявших первые 3 места.             |                     |
|Подведение      |Оглашение оценок                              |                     |
|итогов          |Сегодня вы научились сортировать одномерные   |                     |
|                |массивы целых чисел, что дополнило багаж ваших|                     |
|                |знаний по теме программирования. Сортировка   |                     |
|                |очень мощный и необходимый инструмент         |                     |
|                |используемый очень часто в различных задачах. |                     |
|                |                                              |                     |
|                |Спасибо за урок все свободны.                 |                     |

-----------------------
                                   Начало

                                    a(n)

                                 i = 1, n -1

                                j = i + 1, n

                                  a[i]<a[j]

                                  t = a[i]
                                 a[i] = a[j]
                                  a[j] = t

                                    a(n)

                                    Конец

ДА

НЕТ


title: Тест "Глагол To Be" 2 класс

extracted_text:
                             Тест «Глагол To Be»

             для учащихся 2 классов (предмет – английский язык)

                            Авторская разработка

                                    Автор: Егурнова Александра Александровна
                                                   учитель английского языка
                                                            МОУ гимназия № 9
                                                    г. Комсомольска-на-Амуре
                                                           Хабаровского края

                                   Вопросы

                         теста по английскому языку
                    для учащихся 2 классов «Глагол To Be»

   1) Who … you?
   2) I … a car.
   3) What … your name?
   4) My name … Robocar Poli.
   5) Where … you from, Poli?
   6) I … from Korea.
   7) I … funny.
   8) My clothes … blue and white.
   9) I … a good friend.
  10) What … your name?
   Tell Poli about yourself! (Расскажи Поли о себе)
  11) My name …  ……
  12) I … a boy/girl.
  13) I … from … .
  14) My family … big/small.
  15) My mother’s name …    …….
   Tell him more about your family and friends! (Расскажи ему побольше о
   своей семье и друзьях)
Источники графического материала:
   1) https://ogo1.ru/market/robocar_poli/145781-Radioupravlyaemaya-igrushka-
      Silverlit-Robocar-Poli-Robot-transformer-Poli-upravlyaetsya-v-forme-
      robota-i-mashinyi-
      83086?utm_source=yandex_market&utm_medium=cpc&utm_campaign=robocar_poli
      &utm_content=145781-Radioupravlyaemaya-igrushka-Silverlit-Robocar-Poli-
      Robot-transformer-Poli-upravlyaetsya-v-forme-robota-i-mashinyi-
      83086&utm_term=145781&frommarket=&ymclid=161059867697307933200001