title: Конспект ОД "Кладовая Кольского края"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности для детей подготовительной группы «Кладовая Кольского края»
Цель: развитие у детей познавательного интереса к природным богатствам родного края.

Время реализации – 30 минут.
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, физкультурно-оздоровительная, продуктивная.
Предварительная работа:
 беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами;
 рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашего государства;
 сбор коллекции камней;
экскурсия в «Геологический парк»;
наблюдения на прогулках;
заучивание русских народных пословиц и поговорок;
беседа о правилах поведения при проведении опытов;
чтение произведений Н. А. Рыжова «Не просто сказки», О. В. Дыбина «Неизведанное рядом», сказки «О чем шептались камешки».

Методы и приемы организации образовательной деятельности:
Словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, пояснение, диалогическое взаимодействие (вопросы, указания, педагогическая оценка), поощрение, художественное слово).
Наглядные методы обучения: показ географических карт, образца макета горы.
Практический метод:  показ способа изготовления макета горы и самостоятельное изготовление детьми.
Игровые методы: игра «Что выше?», речевое упражнение «Подбери признак», «Верно-неверно», дидактическое упражнение «Опиши камень».

Оборудование и материалы:
карта России, карта Мурманской области;
 макеты гор, разные по высоте;
шкатулка с камнями;
иллюстрация с изображением горного массива Хибины;
иллюстрация с изображением памятника А. Е. Ферсмана, фотографии «Геологического парка», плато Расвумчорр, Кукисвумчорр.
образцы камней: апатит, аметист, хризолит, гранат, яшма, никель;
музыкальный центр, аудиозапись «В пещере горного короля», композитор Эдвард Григ;
манная крупа, гуашь разных оттенков, клей ПВА,  бумага, картонные конусы на каждого ребенка, лупы;
мяч.

Этапы образовательной деятельности:
Организационный этап: приветствие, работа с географической картой, чтение стихотворения, сообщение темы образовательной деятельности.
Основной этап: объяснение воспитателем значений новых слов,  рассказ воспитателя о горах и полезных ископаемых Кольского полуострова,  дидактическая игра «Что выше?», речевое упражнение «Подбери признак», рассказывание детьми пословиц и поговорок, дидактическое упражнение «Опиши камень», пальчиковая гимнастика, изготовление макета горы, игра в кругу с мячом «Верно-неверно».
Подведение итогов: прослушивание музыкального произведения, рефлексия, качественная педагогическая оценка и самооценка детей результатов деятельности, чтение стихотворения.

Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель: ребята, посмотрите, перед вами карта России. Почему карта раскрашена разными цветами?
Дети: на  карте синим цветом обозначаются моря, реки, озера, зеленым – леса, желтым – пустыни, коричневым – горы.
Воспитатель: а теперь давайте посмотрите на другую карту. Это карта Кольского полуострова. Найдите и покажите на карте горы.
(Дети показывают указкой горы на карте)
Воспитатель: сегодня мы с вами будем говорить о горах и о тех богатствах, которые таят в себе горы нашего родного края, Кольского полуострова.
Воспитатель: послушайте стихотворение:
Стремятся горы в высоту,
И нам их видно за версту.
Они чем ниже, тем старей,
А чем моложе, тем длинней.
Тысячелетья и века пронзают пики облака.
И покорить вершины гор стремятся люди с давних пор.
Воспитатель: какие новые слова вы услышали в этом стихотворении?
Дети: верста, пик, век.
Воспитатель: верста – русская единица измерения расстояния, равна примерно одному километру, век – означает столетие, пик – высшая точка горной вершины. Хибины – крупнейший горный массив на Кольском полуострове. Высшая точка горы называется Юдычвумчорр, чуть пониже – Часначорр, еще ниже – Путеличорр. Необычные для нашего языка названия, правда? А все потому, что эти названия были придуманы саамами, так как именно они являются коренным народом, жившим на этих территориях. С тех пор названия не менялись, хотя некоторые туристы, которые ежегодно приезжают к нам кататься на горных лыжах пытаются придумать свои названия, однако мы все должны относиться с уважением к истории и культуре этого замечательного маленького народа.
Игра «Что выше?»
Воспитатель: перед вами макеты гор, необходимо расставить их по высоте и подобрать к ним названия.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: молодцы, вы справились с заданием! А пока вы играли, появилась шкатулка. Давайте откроем ее и посмотрим, что внутри.
Дети: это камни.
Воспитатель: правильно, это камни, частички горы. Ведь, как мы знаем, горы состоят из камней. Эту шкатулку прислал нам хозяин Хибинских гор. Давайте вспомним свойства камней.
Речевое упражнение «Подбери признак».
Воспитатель: я буду передавать вот этот камень, а тот, у кого в руках окажется камень, должен назвать какой-либо признак камней.
Дети: камни твердые, прочные, непрозрачные, тонут в воде, тяжелые, бывают гладкие и шероховатые, большие и маленькие, разного цвета.
Воспитатель: правильно. Эта шкатулка нам еще пригодится позже. Русским народом придумано множество пословиц и поговорок о труде и лени, работе и умении, мудрости и глупости, коварстве и хитрости, горе и радости, где присутствует образ камня. Давайте вспомним некоторые из них.
Дети:
Нашла коса на камень.
Под лежачий камень и вода не течет.
Камень от сердца отвалился.
Камень на камне не остался.
Камни ворочать.
Одним камнем много горшков перебьешь.

 Воспитатель: ребята, а кто ищет камни и исследует их?
Дети: геологи.
Воспитатель: верно. Много лет назад пришли в Хибинские горы геологи. Они искали здесь полезные ископаемые и нашли  крупнейшие месторождения апатито-нефелиновой руды. В ходе экспедиций, организованных академиком Александром Евгеньевичем Ферсманом, в горах были обнаружены редкие минералы. На горе Кукисвумчорр найдено большое количество глыб апатит-нефелиновых руд, а через четыре года открыто их коренное месторождение в районе плато Расвумчорр.  После этой находки началось строительство рудника комбината «Апатит», Кировской обогатительной фабрики и города Хибиногорск (сегодня это город Кировск). В нашем городе есть памятник Александру Евгеньевичу Ферсману, он внес большой вклад в развитие Кольского полуострова и нашего города Апатиты. Памятник выполнен из уральского красного гранита. Это тоже не случайно. Ферсман занимался изучением в основном трех больших регионов нашей страны: Урала, Средней Азии и Хибин. А рядом с памятником разбит единственный в России "Геологический парк", где монолитные глыбы представляют основные минералы Хибинских гор. А как Вы думаете, почему наш город назвали именно Апатиты?
Дети: город стали так называть в честь камня апатит.
Воспитатель: верно, наш город изначально был главной станцией на магистрали, по которой перевозили этот камень. В переводе слово «апатит» означает «обман». Это имя камень апатит заслужил потому, что часто бывает похож на другие камни, как-будто переодевается в другие одежды. Несмотря на обидное название, апатит один из самых полезных камней. В нем содержится фосфор - вещество, необходимое всему живому, не меньше, чем воздух и вода. Многие ваши родители работают в АО «Апатит». Люди самых разных профессий трудятся в горнодобывающей промышленности. Назовите некоторые из них.
Дети: проходчик, забойщик, горный мастер, машинист подземных установок, мастер взрывник.
Работа в парах, дидактическое упражнение «Опиши камень».
Воспитатель: но на Кольском полуострове добывают и другие полезные ископаемые. Давайте заглянем в нашу шкатулку и внимательно рассмотрим камни. Сейчас мы с вами разделимся на пары, каждая пара получит свой камень и составит подробное описание этого камня. Что нужно сделать для того, чтобы точнее описать камень?
Дети: подержать в руках, погладить, взвесить в руке, рассмотреть через лупу.
Детям раздаются минералы аметист, хризолит, гранат, яшма, никель.
Воспитатель: молодцы, ребята! Вы, наверное, устали? Давайте отдохнем.
Физкультурная минутка
Стоит гора-старушка, (Поднимают руки вверх)
До небес макушка. (Тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает, (Обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, (Встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает. (Прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И камешки теряет. (Дети медленно отходят назад)
И каждый день,
И каждую ночь
Катятся, катятся (По сигналу воспитателя дети разбегаются в стороны).
Камешки прочь.
Раскатились камешки, (Прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И с той самой поры
Ничего не осталось (Двумя руками показывают на опустевшее место).
От нашей горы!

«Изготовление макета горы».
Воспитатель: а теперь я вас приглашаю присесть за столы и приступить к выполнению макета горы. Но для начала подготовим наши пальчики. Вот и пригодилась нам шкатулка с камнями, которую прислал хозяин Хибинских гор. Катайте по очереди каждым пальчиком, начиная с мизинца, эти камешки.
 У каждого на столе имеется картонный конус. Вам нужно взять бумагу, скомкать ее и обернуть ее конус, склеив концы. Затем необходимо покрасить гору в серо-коричневый цвет и подождать до того момента, пока краска не высохнет. Вершины гор, как вы знаете, покрывает снег, поэтому вершину горы мы намажем клеем и посыплем манной крупой.
Воспитатель: молодцы! У нас получился целый горный массив! А теперь я предлагаю вам поиграть.
Игра «верно-неверно» (проводится в кругу с мячом).
1.Камень тонет в воде.
Дети: Верно!
2.Камень прозрачный как стекло.
Дети: Неверно!
3.Гвоздь нельзя вбить в камень.
Дети: Верно!
4.Камень лёгкий как вата.
Дети: Неверно!
6.Камень легко разбить как стекло.
Дети: Неверно!
7.Камень можно растянуть как резинку.
Дети: Неверно!
9.Из камня можно лепить как из пластилина.
Дети: Неверно!
10.Камень не плавает в воде как дерево.
Дети: Верно!
11.Камень можно порвать как бумагу.
Дети: Неверно!
Воспитатель: ребята, закройте глазки и послушайте музыкальное произведение, которое называется «В пещере горного короля». Что вы себе представили, слушая музыку?
(Дети делятся своими впечатлениями).
Воспитатель: вам понравилось занятие? Что понравилось больше всего? А мне очень понравилось, как вы сегодня занимались, вы очень много знаете о самом главном богатстве Кольского края – полезных ископаемых. Вас по праву можно хозяевами своей земли.


title: Тест по алгебре "Элементы тригонометрии" 7 класс

extracted_text:
Тест по алгебре по теме «Элементы тригонометрии»
                                  Вариант 1
|Фамилия, имя                                  |Класс             |Оценка            |
|                                              |                  |                  |
|1.                                            |2.                |3.                |
|                                              |                  |                  |

   1. |2. |3. |4. |5. |6. |7. |8. |9. | | | | | | | | | | | |10. |11. |12.
            |13. |14. |15 |16. |17. |18. | | | | | | | | | | | |
   1. Найдите значение выражения  [pic].
      1) 0,5;       2) 0,5[pic];       3)  1;             4)1,5.

   2. Углом какой четверти является угол [pic], если [pic]
      1) Ι;           2) ΙΙ;        3)ΙΙΙ;       4) ΙV.

    3 .  Найдите наибольшее значение выражения  [pic].
           1) 1;          2) 2;       3) 3;      4) 4.

   4.Какое из данных чисел положительное?
       1) ctg 5;    2)  sin (-4);   3)  tg 3;   4) cos(- 2).

     5.  Упростите выражение  [pic]
        1) [pic];    2)  [pic];     3)  0;     3) 1.
    6.Найдите значение выражения [pic].
             1) 6;          2) 2;       3) 0;      4) 4.
    7.Найдите значение [pic], если [pic].
            1) -[pic];     2) [pic];       3)  -[pic];      4) [pic].
    8.Найдите наибольшее значение выражения  [pic].
             1) -1;         2) 5;         3) 3;      4) -2.
   9.Упростите выражение  [pic] при условии, что [pic]
          1)  -[pic];  2) [pic];   3)  [pic];    4)  1-[pic].

   10.  Найдите значение выражения [pic]
           1) 1;         2) 0;         3) 0,5;      4) -1.

   11.  Упростите выражение   [pic]
         1) [pic];         2) [pic];       3)[pic];     4)[pic].

      12.  Упростите выражение   [pic].
              1)[pic]; 2)  [pic];   3) [pic];  4)[pic].

      13. Найдите [pic], если   [pic]
            1) [pic];         2) -1;         3) -[pic];      4).  0

    14. Упростите выражение[pic].
             1) [pic];   2)  1;  3)  [pic];   4)  2[pic].

   15.Упростите выражение [pic]

              1)0;   2)  [pic];  3)  1;   4)  2[pic].

   16. Найдите значение выражения [pic].

           1) 1;         2) 2;         3) -1;      4) - 0,5.

   17. Найдите значение [pic], если [pic].
             1) [pic];     2) - [pic];       3)  -[pic];      4) [pic].

   18. Упростите выражение    [pic], если  [pic].

              1) [pic];   2) [pic];   3) -1;  4) 1.


title: Конспект НОД "Разведка осенних примет"

extracted_text:
Конспект НОД на экологической тропе на тему
«Разведка осенних примет» (подготовительная группа)
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная.
Цели деятельности педагога: 1. Закреплять и расширять знания детей об осени и осенних приметах; уточнять представления о том, что все в природе взаимосвязано.
2. Учить понимать происходящие в природе процессы, а также быть наблюдательными рассудительными.
3. Расширять кругозор, воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: наблюдения, тематические и комплексные занятия об осени и осенних изменениях в природе, беседа о том, кто такие разведчики,  изготовление биноклей на занятиях по продуктивной деятельности,  викторина «Кто больше назовет примет осени».
Оборудование: письмо в конверте от зайцев, план - карта разведчиков, кленовые листочки, обозначающие остановки разведчиков, корзина для сбора примет осени, компас, термометр, сладкий приз для детей.
Ход занятия
Воспитатель:  Дорогие ребята! Сегодня к нам в детский сад пришло письмо от маленьких зайчат. Послушайте, что они пишут:
« Здравствуйте, ребята! Пишут вам зайчики, которые родились в этом году. Мы мало понимаем, что происходит вокруг. Однажды к нам прилетела сорока и много всего на хвосте принесла. Она говорит, что и осенних примет уже на дворе много, что и шубки нам серые пришла пора менять на белые.  Ёжик говорит, что необязательно шубки менять.  Кого нам слушать, не знаем! Мама наша давно от нас убежала, подсказать нам некому. А ещё мы слышали, что вы хорошие разведчики. Сходите в разведку, узнайте, много ли в природе осенних примет. Пора ли нам менять серые шубки на белые. Мы будем вам очень благодарны».
Воспитатель: Сможем ли мы помочь зайчатам. Давайте быстро оденемся и пойдем в разведку осенних примет.
Беседа о том, что должны взять с собой в разведку. Как себя вести в разведке.
Ход прогулки. Итак, к первой остановке мы подходим по следам.
Остановка  № 1.  Мы – разведчики.  Выбрать правило поведения в природе    (работа с экологическими знаками, обозначающими правильное поведение в природе).
Остановка №2.  «Небо, солнце, облака».
Измерение температуры воздуха в тени и на солнце.
Загадки об осени.
Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен. Я …. (осень).
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья  (осень).
Сидит – зеленеет. Падает – желтеет, лежит – чернеет (листья).
Без крыльев – летает, никто его не бьет, а оно плачет (облако).
Не дед, а седой, укрывает землю и океан, а зовут его…( туман).
 Выбрать картинки, что бывает осенью.
Остановка №3.  «Прохожие и их одежда».
Наблюдения в «бинокли», как одеты люди, почему их осенняя одежда отличается от летней одежды.
Остановка № 4  «Деревья нашего города».
Какие лиственные деревья вы знаете?
Какие хвойные? Загадки о деревьях.
Что случилось с деревьями?
«Игра с листьями»
Ведущий даёт задания на листочках:
Листочку осинки сделать три головных убора из простой косынки.
У кого кленовый лист, тот артист эквилибрист. Может в цирке выступать, палку на руке держать.
Дубовый листок вас попросит вспомнить стишок или  песню  про осень.
У кого березки листок – ничего не говорит –  жестом все изобразит.
У кого листок рябинки, говорите без запинки: «Жил колпак под колпаком, с колпачихой  был знаком».
Кто лист липы берет, тот расскажет анекдот.
Остановка  № 5: «Труд людей осенью». Чем занимаются люди осенью?
«Является ли эта примета осенней»
Игры с «биноклем»: «Желтая прогулка». Назвать всё желтое. Даже одежду людей.
Остановка №6: « Наблюдаем птиц».
Каких птиц вы видите в бинокли?
Видите ли вы грачей? Почему? Какие птицы ещё улетели? Куда? Почему?
Д\ игра «Информация о птицах».
Какую птицу называют лесным санитаром?   (дятел).
Кто из птиц любит красть блестящие предметы?   (ворона, сорока).
Кого называют лесным котом?   (сова).
Кто из птиц самый сильный? (орел).
Кто из птиц больше всего врет?     (сорока)
Кого называют лесной флейтой?  (иволга)
Кто из птиц никогда не растит своих детей?    (кукушка).
Какая птица умеет сажать леса?     (сойка)
Посмотрите в бинокли. Видите ли вы насекомых. Почему? Где они сейчас?
Подведение итогов: Проводится подвижная игра « К дереву беги»,
В группе дети и педагог считают, сколько собрали примет осени. Делают вывод,  пора ли зайчатам менять шубки.


title: Конспект урока "Ведение мяча" 7 класс

extracted_text:
                   Урок физической культуры
 Учитель: Димаев Р.Р.
 Раздел программы: Баскетбол
 Тип урока: урок с образовательно-тренировочной направленностью
 Тема урока: Ведение мяча

 Цель урока: Обучение технике ведения мяча без зрительного контроля правой и

 левой руками
 Задачи урока
   1. Обеспечить контроль в статике рук в движении
   2. Дальнейшее совершенствование техники ведения мяча
    3. Развитие быстроты, ловкости, координационных способностей посредством
       работы с мячом в парах

 Условия проведения: Спортивный зал
  Материально- техническое обеспечение:

      Мячи баскетбольные – 12 шт. Стойки деревянные – 6 шт. Свисток – 1 шт.

        Секундомер – 1 шт.

      |Организационный момент                                                           |
|Цель: организовать учащихся к уроку                                              |
|Задачи: сформулировать цель и задачи урока                                       |
|                                                                                |
|Методы обучения: словесный, практический, аналитический (при формулировке задач  |
|урока), беседа (при повторении ТБ)                                               |
|                                                                                |
|Методы проведения: групповой                                                     |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Построение         | Строятся. Проводят    |2 мин    |Преподаватель визуально    |
|учащихся.          |расчет по порядку.     |         |проверяет готовность       |
|Приветствие.       |Физорг сдает отчет     |         |учащихся к уроку           |
|Перекличка.        |преподавателю о        |         |(спортивная одежда, обувь) |
|                   |готовности класса к    |         |                           |
|                   |уроку.                 |         |                           |
|Игра на внимание   | Выполняют команды     |1 мин    |Преподаватель выполняет    |
|«Поворот»          |преподавателя.         |         |команды совместно с        |
|Дает команды       |                       |         |учащимися, целенаправленно |
|учащимся,          |                       |         |допуская ошибки при        |
|совместно с ними   |                       |         |повороте                   |
|выполняет повороты.|                       |         |                           |
|Сообщение темы,    | Слушают, анализируют, |1 мин    |Преподаватель привлекает   |
|цели и задач урока |принимают участие в    |         |учащихся к формулировке    |
|                   |формулировке задач     |         |задач урока                |
|                   |урока.                 |         |                           |
|Сообщение правил   |Принимают участие в    |2 мин    |Повторение ТБ в форме      |
|техники            |беседе, дополняют      |         |беседы                     |
|безопасности при   |информацию,            |         |ПРИЛОЖЕНИЕ 1               |
|проведении разминки|предложенную           |         |                           |
|в движении, правил |преподавателем.        |         |                           |
|поведения в        |                       |         |                           |
|спортивном зале,   |                       |         |                           |
|при работе со      |                       |         |                           |
|спортивным         |                       |         |                           |
|инвентарем         |                       |         |                           |
|Подготовительный этап                                                            |
|Цель: Подготовить учащихся к основному этапу урока Задачи: Проверить выполнение  |
|домашнего задания                                                                |
|                                                                                |
|Методы обучения: словесный, практический, самостоятельная работа (при            |
|демонстрации выполнения д/з), игровой                                            |
|Методы проведения: групповой, индивидуальный, с элементами круговой тренировки   |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Подает команды для |Выполняют команды:     |2 мин    |Способ организации учащихся|
|проведения разминки|1.Ходьба в обход по    |0,25     |- поточный.                |
|                   |залу                   |круга    |При ходьбе на носках -     |
|                   |2.Ходьба на носках     |0,25     |соблюдение осанки, руки    |
|                   |3.Ходьба на пятках     |круга    |вверх, в стороны.          |
|                   |4.Ходьба в полном      |0,25     |При ходьбе в полном приседе|
|                   |приседе                |круга    |руки вперед.               |
|                   |5.Обычная ходьба       |0,25     |При приставном беге – руки |
|                   |6.Медленный бег        |круга    |на пояс.                   |
|                   |7.Бег приставным шагом |0,25     |При выполнении всех        |
|                   |8.Медленный бег змейкой|круга    |упражнений - соблюдение    |
|                   |9.Обычная ходьба с     |0,25     |дистанции.                 |
|                   |восстановлением дыхания|круга    |                           |
|                   |10. Построение в 2     |0,25     |                           |
|                   |колонны                |круга    |                           |
|                   |                       |0,25     |                           |
|                   |                       |круга    |                           |
|                   |                       |0,25     |                           |
|                   |                       |круга    |                           |
|Проверяет          |По выбору преподавателя|2 мин    |Критерии оценивания        |
|выполнение д/з     |5 учащихся проводят    |         |задания:                   |
|(разработать       |разминку на локтевой   |         |1.Название упражнения      |
|комплекс           |сустав и кисти рук     |         |2.Степень сложности        |
|разминочных        |                       |         |упражнения                 |
|упражнений         |                       |         |3.Правильность выполнения  |
|для кистей рук и   |                       |         |упражнения                 |
|локтевого сустава) |                       |         |4. Счет                    |
|Проводит разминку в|Выполняют упражнение   |1 мин 40 |ПРИЛОЖЕНИЕ 2               |
|форме игры «Воробьи|вместе с преподавателем|сек      |Разминка мышц шеи. Спина   |
|и вороны»          |1.  Упражнение наклоны |         |прямая. Плечи развернуты.  |
|                   |головы.                |         |                           |
|                   |И.П. Стойка, руки      |20 сек   |                           |
|                   |на поясе, ноги         |         |                           |
|                   |вместе.                |         |                           |
|                   |«раз», «два» – наклон  |         |                           |
|                   |головы вперед,         |         |                           |
|                   |«три», «четыре» – назад|         |                           |
|                   |2.  Упражнение         |20 сек   |Разминка мышц              |
|                   |«Ладошки»              |         |плечевого и локтевого      |
|                   |И.П. Стойка, руки в    |         |суставов.                  |
|                   |стороны ладонями вверх.|         |Спина прямая, живот        |
|                   |«Раз», «два» - поворот |         |подтянут.                  |
|                   |ладоней вниз,          |         |                           |
|                   |«три», «четыре» -      |         |                           |
|                   |поворот ладоней вверх. |         |                           |
|                   |3.  Упражнение         |20 сек   |Разминка мышц              |
|                   |«Локоточки»            |         |плечевого и локтевого      |
|                   |И.П. Стойка, руки в    |         |суставов.                  |
|                   |стороны ладонями вверх.|         |Спина прямая, живот        |
|                   |                       |         |подтянут.                  |
|                   |«Раз», «два» -         |         |                           |
|                   |ладони к плечам,       |         |                           |
|                   |«три», «четыре» - в    |         |                           |
|                   |стороны.               |         |                           |
|                   |4.  Упражнение         |20 сек   |Упражнения для разминки    |
|                   |«Наклоны»              |         |мышц туловища, спины.      |
|                   |И.П. Стойка, ноги на   |         |При наклонах в стороны ноги|
|                   |ширине плеч.           |         |в коленях не сгибать.      |
|                   |«Раз», «два» - наклон  |         |                           |
|                   |вправо,                |         |                           |
|                   |правой рукой коснуться |         |                           |
|                   |правой пятки,          |         |                           |
|                   |«Три», «четыре» - И.П. |         |                           |
|                   |«Пять», «шесть» - на-  |         |                           |
|                   |клон влево, левой рукой|         |                           |
|                   |коснуться левой пятки. |         |                           |
|                   |«Семь», «восемь» -И.П. |         |                           |
|                   |5.  Упражнение «Прыжки»|20 сек   |Упражнение для развития    |
|                   |И.П. Стойка, ноги      |         |скоростно– силовых качеств,|
|                   |вместе, руки на поясе. |         |координации движения,      |
|                   |«Раз», - прыжок, ноги  |         |согласованной работы       |
|                   |на ширине плеч», «два» |         |конечностей.               |
|                   |- прыжок ноги скрещены,|         |                           |
|                   |левая нога впереди,    |         |                           |
|                   |«три» - прыжок ноги на |         |                           |
|                   |ширине плеч, «четыре»  |         |                           |
|                   |- прыжок ноги скрещены,|         |                           |
|                   |правая нога впереди.   |         |                           |
|2. Основная часть                                                                |
|Цель: совершенствование навыков ведения мяча левой и правой руками на месте и в  |
|движении                                                                         |
|Цель для учащихся: овладение техникой ведения мяча правой и левой руками на месте|
|и в движении без зрительного контроля                                            |
|Задачи: практическое применение навыков в игре, развитие координации,            |
|организаторских                                                                  |
|способностей, умения работать в паре, строить продуктивное общение со            |
|сверстниками. Развитие меткости, быстроты, ловкости. Развитие основных и         |
|специальных двигательных качеств.                                                |
|Методы обучения: словесный, практический, индивидуальный (работа с отдельными    |
|учащимися), самостоятельная работа в парах, игровой                              |
|Методы проведения: групповой, индивидуальный, с элементами круговой тренировки,  |
|соревновательный                                                                 |
|Методы мотивирования:                                                            |
|словесный - ведение мяча без зрительного контроля – это не самоцель, но          |
|много-кратные упражнения укрепляют мышцы рук, развивают координацию движений,    |
|вырабатывают умение ориентироваться в пространстве;                              |
|аналитический – анализ учащимися причин неудач и успехов при выполнении задания; |
|критериально-ориентиорованный метод – для каждого учащегося разрабатывается      |
|индивидуальный план овладения техникой ведения мяча правой и левой руками на     |
|месте и в движении без зрительного контроля;                                     |
|Критерии результативности:                                                       |
|Активная работа учащихся с мячом, стремление самостоятельно овладеть техникой    |
|ведения мяча на месте и в движение (по возможности без зрительного контроля);    |
|Устранение ошибок в технике ведения мяча при указании замечаний учителем;        |
|Самостоятельная работа учащихся с мячом в парах, в ходе эстафеты;                |
|Работа преподавателя с учащимися, не освоившими материал:                        |
|Работа в паре учащийся – учитель                                                 |
|Работа в мини-группе (3 – 4 учащихся + учитель)                                  |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Подготовка к       |Построение, деление на |1 мин.   |Деление на пары            |
|основному этапу    |пары                   |         |осуществляется методом     |
|урока              |                       |         |расчета. На «первый»,      |
|                   |                       |         |«второй». Учащиеся берут   |
|                   |                       |         |мячи и работают в парах.   |
|Теоретические      |Слушают, пробуют       |5 мин    |Проговариваемые правила они|
|сведения о технике |реализовать            |         |переносят на практику      |
|ведения мяча       |теоретические сведения |         |ПРИЛОЖЕНИЕ 3               |
|                   |на практике.           |         |                           |
|Кратко описывает   |Работа в парах:        |12 мин   |Следить за точностью       |
|задание, следит за |Ведение мяча стоя      |2 мин    |соблюдения правил ведения  |
|правильной         |                       |         |мяча                       |
|организацией       |Ведение мяча по прямой |2 мин    |Следить за точностью       |
|учащихся, при      |                       |         |соблюдения правил ведения  |
|необходимости      |Ведение мяча по прямой |2 мин    |мяча                       |
|указывает на       |с изменением           |         |Следить за точностью       |
|ошибки.            |направления и          |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |скорости движения      |2 мин    |мяча                       |
|                   |Ведение мяча с         |         |                           |
|                   |остановкой и поворотом |2 мин    |Следить за точностью       |
|                   |корпуса                |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |Ведение мяча сидя      |2 мин    |мяча                       |
|                   |                       |         |Следить за точностью       |
|                   |Ведение мяча лежа      |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |                       |         |мяча                       |
|                   |                       |         |Следить за точностью       |
|                   |                       |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |                       |         |мяча                       |
|Подает команду о   |Делятся на две команды,|1 мин    |                           |
|по-                |строятся для проведения|         |                           |
|строении и делении |эстафеты               |         |                           |
|на команды.        |                       |         |                           |
|Сообщает правила ТБ|                       |         |                           |
|при эстафете       |                       |         |                           |
|Дает задание, кон- |Эстафета               |7 мин    |Следить за точностью       |
|тролирует          |1.  Ведение мяча по    |         |соблюдения правил ведения  |
|выполнение,        |прямой                 |         |мяча                       |
|выполняет роль     |2.  Ведение мяча с     |         |Следить за точностью       |
|судьи              |обведением стоек       |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |3.  Ведение мяча в     |         |мяча                       |
|                   |полуприсяде            |         |Следить за точностью       |
|                   |                       |         |соблюдения правил ведения  |
|                   |                       |         |мяча                       |
|3. Заключительная часть                                                          |
|Цель: Снижение двигательной нагрузки                                             |
|Цель для учащихся: Овладение комплексом дыхательных упражнений для восстановления|
|дыхания                                                                          |
|Задачи: Восстановление организма учащихся после физических упражнений            |
|Методы обучения: словесный, практический                                         |
|Методы проведения: групповой                                                     |
|Методы мотивирования:                                                            |
|Словесный – восстановление дыхания посредством дыхательных упражнений можно      |
|практиковать не только на уроках физической культуры, этот комплекс можно        |
|использовать ежедневно в ходе утренней гимнастики, перед сном;                   |
|Критерии результативности:                                                       |
|Учащиеся осознано выполняют дыхательные упражнения;                              |
|Устранение ошибок в технике по рекомендации учителя;                             |
|Работа преподавателя с учащимися, не освоившими материал:                        |
|Работа в паре учащийся – учитель;                                                |
|Работа с индивидуальными карточками, описывающими подробно содержание каждого    |
|упражнения;                                                                      |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Проводит комплекс  |Комплекс дыхательных   |3 мин    |Форма организации          |
|дыхательных        |упражнений:            |         |–фронтальная,              |
|упражнений         |И.П.- стойка ноги врозь|         |способ выполнения –        |
|                   |* вдох - руки вверх в  |4 раза   |раздельный,                |
|                   |стороны                |         |прием – «зеркальный».      |
|                   |выдох – спереди        |         |Точно накладывать ладони на|
|                   |надавить               |4 раза   |нижние ребра спереди.      |
|                   |ладонями на нижние     |         |Точно накладывать ладони на|
|                   |ребра;                 |         |нижние ребра сзади.        |
|                   |*вдох – руки вверх в   |4 раза   |Правильно произносить звук |
|                   |стороны                |         |ж – ж – ж..                |
|                   |выдох – сзади надавить |         |Плотнее притягивать грудь к|
|                   |ладонями на нижние     |4 раза   |коленям.                   |
|                   |ребра;                 |2 мин.   |                           |
|                   |*вдох – наклон головы  |         |                           |
|                   |назад                  |         |                           |
|                   |выдох – наклон головы  |         |                           |
|                   |вперед со звуком ж - ж |         |                           |
|                   |- ж…                   |         |                           |
|                   |*вдох – руки вверх в   |         |                           |
|                   |стороны                |         |                           |
|                   |*выдох – притянуть     |         |                           |
|                   |руками грудь к коленям |         |                           |
|3.2. Подведение итогов урока                                                     |
|Цель: Подвести итоги урока, рефлексивный анализ                                  |
|Цель для учащихся: Сопоставить прогнозируемые результаты с реальными показателями|
|успеваемости на уроке                                                            |
|Задачи: Содействовать осмыслению учащихся результатам своего труда               |
|Методы обучения: словесный Методы проведения: групповой                          |
|                                                                                |
|Рефлексия: Практический опрос (теория + упражнение);                             |
|Критерии результативности:                                                       |
|                                                                                |
|Учащиеся осознают объективность оценки; Устранение ошибок в технике в ходе       |
|практического опроса;                                                            |
|Работа преподавателя с учащимися, не освоившими материал:                        |
|                                                                                |
|Индивидуальное задание – самоанализ выполнения индивидуального упражнения        |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Выставляет оценки в|выставляют оценки      |2 мин    |Отметить активное участие  |
|журнал,            |в дневники             |         |обучающихся.               |
|комментирует       |                       |         |                           |
|систему оценивания.|                       |         |                           |
|3.3. Задание на дом                                                              |
|Цель: Освоить технику восстановления дыхания после физической нагрузки           |
|Цель для учащихся: Освоить комплекс дыхательных упражнений Задачи: Отработать    |
|технику дыхательной гимнастики                                                   |
|Методы обучения: словесный, наглядно-иллюстративный (Д/з отражено на карточках,  |
|подробно описывающих содержание упражнения)                                      |
|Методы проведения: групповой                                                     |
|Критерии результативности для учащихся:                                          |
|Выполнение упражнений по памяти, без подсказки преподавателя с соблюдением всех  |
|требований.                                                                      |
|Деятельность       |Деятельность учащихся  |Дозировка|ОМУ                        |
|учителя            |                       |         |                           |
|Дает домашнее      |Записывают домашнее    |2 мин    |Домашнее задание:          |
|задание.           |задание                |         |Отработать комплекс        |
|                   |                       |         |дыхательных упражнений.    |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1
            Правила техники  безопасности перед началом занятий:
     коротко остричь ногти; надеть спортивную форму и обувь с нескользкой
     подошвой;

     провести разминку всех групп мышц; внимательно прослушать инструктаж
     по технике безопасности при игре в бас-

      кетбол.

Во время занятий:

     соблюдать игровую дисциплину; при выполнении прыжков, в случае
     столкновений и падений применять приемы самостраховки; вести работу с
     мячом сухими руками;
      желательно, чтобы во время урока  обучающиеся  пользовались  защитными
      приспособлениями (наколенниками, налокотниками и др.).

После окончания занятий:
     убрать в отведённое место для хранения спортивный инвентарь; снять
     спортивный костюм и спортивную обувь; принять душ или тщательно вымыть
     лицо и руки с мылом.

Требования к безопасности в особых ситуациях

      при  плохом  самочувствии  обучающийся  должен  прекратить  занятия  и
      сообщить об этом учителю (тренеру);

      о получении травмы в ходе урока обучающийся должен немедленно сообщить
      учителю (тренеру).
                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2
                            Игра «Воробьи-вороны»
Цель игры:

      Закрепление   навыков   быстрого   высокого   старта,    стимулировать
деятельность мозговых центров,  развивать  быстроту  реакции.  Игра  требует
внимания на звук и на смысл сказанного.

Ход игры:
     Две команды, 1-я «Воробьи», 2-я «Вороны» стоят в шеренгу лицом друг к
     дру-

гу.
      По команде «Воробьи» - «Воробьи » резко разворачиваются и убегают за
ли-цевую линию зала. «Вороны» догоняют. Осаленные переходят в другую
команду.

      По команде «Вороны» - убегают «Вороны». «Воробьи» догоняют. Осаленные
переходят в другую команду.

     Если говоришь другое слово, например «Воро…та» - все стоят на месте.
     При этом учащиеся выполняют те физические упражнения, которые по-
казывает преподаватель.
                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 3

                     ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ МЯЧА

1. Не смотрите вниз на мяч, вам  нужно  видеть  одновременно  всю  площадку,
   всех игроков и их перемещения и одновременно контролировать взглядом мяч;

2. Не бейте по мячу ладонью, а используйте движение кисти и предплечья;
3. Мяч должен постоянно находиться сбоку-спереди;

4. Ведите мяч дальней от защитника рукой, закрывая мяч туловищем;

5. При передвижении ноги согните. А туловище наклоните вперед;

6. Постоянно совершенствуйтесь в ведении как правой, так и левой рукой.


title: Презентация "Вопросы и задания к сказке А. Погорельского «Чёрная Курица или Подземные жители»"

extracted_text:
Вопросы и задания к сказке А.Погорельского «Чёрная Курицаили Подземные жители.»
Кроссворд .
Что явилось в серебряных шандалах?
Из чего сделаны куклы?
Куда давно была назначена курица?
Как называет автор комнаты старушек?
С
В
Е
Ч
К
и
Ф
А
Р
Ф
О
Р
К
У
Х
Н
Я

П
О
К
О
И

Е

Н

Ш

А

Кому принадлежат эти строки?
- Помоги мне поймать курицу!
- Останься со мною!
- Скажи мне, чего ты желаешь?
Что ж вы молчите?
 Я выучил его сегодня поутру !
 Возьми это семечко …
  Цып, цып, цып!

Расставь в соответствиис текстом.
       Чернушка это министр.
       Подземные жители уходят.
        Чернушку хотят убить.
        Коноплянное семечко.
        Рыцари.
        Где находится пансионат.

4
6
2
5
3
1
 Найдите в тексте какой это эпизод?
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Письменное умножение на трехзначное число" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика, УМК «Школа России», 4 класс
Тема: Письменное умножение на трехзначное число .
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Образовательные цели: Предоставить учащимся возможность получения разнообразной информации по теме «Письменное умножение на трехзначное число»; познакомить с письменными приемами умножения на трехзначное число; совершенствовать умение решать уравнения, задачи с величинами «скорость, время, расстояние». Способствовать глубокому и осознанному запоминанию материала.
Развивающие цели: Содействовать формированию умения решать примеры и задачи; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.
Воспитательные цели: Воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным условиям; формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.
Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание  в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно – следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию.
Коммуникативные УУД: Развивать умения работать в паре, группе, вести диалог с одноклассниками, формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные УУД: Формировать у учащихся умения планировать учебные действия   и ставить учебные задачи в сотрудничестве  с учителем; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные УУД: Формировать учебно – познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности; осуществляют личностную саморефлексию, способность к саморазвитию (оценивают собственную учебную деятельности: самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач)
Планируемые результаты обучения
1.Познавательные
- познакомить с письменным приемом умножения на многозначное число.
-выработать алгоритм письменного умножения на многозначное число.
2. Развивающие:
        - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание;
3. Воспитывающие:
        - создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, парах, в группах.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Наглядный материал: презентация к уроку.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, учебник.
Продолжительность урока: 40 минут.


title: Тест "Исследование и освоение России" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по теме: « Исследование и освоение  России»        1 ВАРИАНТ
1. Как новгородцы называли Северный Ледовитый океан?
А) море Холодное         Б) море Студеное      В) море Белое    Г) море Ледяное
2. Кто в 15 веке открыл самую высокую часть Урала?
А) московские торговцы.     Б) новгородские воеводы
В) пермские путешественники.     Г) московские воеводы.
3. Кто из русских казаков в 16 в. открыл путь в Сибирь?
А) Михаил Ломоносов    Б) Василий Докучаев
В) Ермак Тимофеевич    Г) Николай Пржевальский
4.  Какой город в 18в.  стал центром освоения русскими Восточной Сибири?
А) Томск    Б) Красноярск   В) Иркутск   Г) Новосибирск
5.  Кто в 1648г. приплыв из устья Колымы в Тихий океан, открыл пролив, отделяющий Евразию от Америки?
А) В. Беринг   Б) С. Дежнев    В) В. Атласов        Г) Н. Пржевальский
6.  В честь какого мореплавателя названы Командорские острова?
А) Н. Пржевальский    Б) В. Беринг    В) И Москвитин   Г) С Дежнев
7.  Какому великому ученому России принадлежат слова: «Могущество России прирастать Сибирью будет»? ___________________________
8. Закончите предложение: В честь двоюродных братьев было названо море_______
  9. Архипелаг Северная Земля была открыта в 20в. экспедицией:
А) Б. Велькицкого   Б) И Папанина   В) В. Докучаева   Г)  В. Атласова.
10. Невероятное по протяженности и сложности путешествие совершил отряд  Ерофея Хабарова.  Какие три географических объекта в нашей стране названы  в честь этого путешественника?
1______2________3_________

ТЕСТ  по теме: « Исследование и освоение  России»        2 ВАРИАНТ
1.Пионерами русских исследований  Европейского Севера  России  были:
А) пермяки   Б) торговцы из Суздаля    В) москвичи    Г) новгородцы
2.Какие острова русские поморы называли  Грумант?
А) Новую Землю   Б) Франца Иосифа   В)  Шпицберген   Г) Северную Землю
3. Кто из первых вышел к озеру Байкал и открыл остров Ольхон?
А) И. Москвитин    Б) Курбат Иванов  В) С. Обручев     Г) В. Атласов
4. Кто из русских казаков впервые вышел к Тихоокеанскому побережью?
А) Семен Дежнев  Б) Семен Челюскин  В) Иван Москвитин   Г) Иван Черский
5. Кто был назначен начальником первой Камчатской экспедиции?
А) В, Атласов    Б) С Дежнев    В) В Беринг   Г) О. Шмидт
6. Кто в 1932 году без зимовки прошел Северный морской путь?
А) В, Воронин, О Шмидт   Б) Харитон и Дмитрий Лаптевы
В)  С. Дежнев, В. Беринг     Г) Георгий Седов, В. Визе
7. Кто является основателем науки о почвах?_____________
8. Побережье,  какого моря в 15- 17в.в. освоили поморы?___________
9.    В честь командора В. Беринга названо четыре географических объекта в нашей стране. Какие?
1________2___________3____________4_____________
10. Невероятное по протяженности и сложности путешествие совершил отряд  Ерофея Хабарова.  Какие три географических объекта в нашей стране названы  в честь этого путешественника?
1______2________3_________

ТЕСТ  по теме: « Исследование и освоение  России»        3 ВАРИАНТ
1. Первыми из россиян вышли на берег Тихого океана казаки из отряда:
А) Е. Хабарова   Б) В. Пояркова    В) И.Москвитина     Г) В. Атласова.
2. Впервые сформулировал закон географической зональности русский ученый:
А) В.Докучаев     Б) П. Семенов-Тян-Шанский     В) А. Воейков   Г)  М. Ломоносов.
3. За одну навигацию Северный морской путь был пройден в 1932г. экспедицией под руководством:
А) И Папанина    Б) О. Шмидта    В) С. Обручева    Г) Б. Велькицкого
4. Поморы плавали в Мангазею  за:
А) пушниной   Б) золотом    В) древесиной   Г) янтарем
5.  Первая камчатская экспедиция под руководством В. Беринга была организована по:
А) указу Петра I      Б) по проекту М. Ломоносова
В) предложению Русского географического общества
Г) личной инициативе В. Беринга
6. Крупнейшим географическим объектом, открытым в 20в.,  стал архипелаг:
А) Новосибирские о-ва    Б) Северная Земля
В) Новая Земля     Г) Земля Франца-Иосифа
7. Впервые Камчатку с севера на юг пересек отряд:
А) Ивана Камчатого   Б) В. Атласова   В) С. Дежнева    Г) В. Беринга
8.  Крайнюю северную материковую точку Евразии открыл:
А) Д.Лаптев     Б) Д. Овцын    В) С. Челюскин     Г) В. Прончищев
9. Первое географическое описание России сделал:
А) М. Ломоносов   Б) В Татищев   В) Н. Карамзин   Г) В. Докучаев.
10. Невероятное по протяженности и сложности путешествие совершил отряд  Ерофея Хабарова.  Какие три географических объекта в нашей стране названы  в честь этого путешественника?
1______2________3_________


title: Конспект НОД "Зачем человеку руки"

extracted_text:
                                 Конспект НОД
 Образовательная область познавательное развитие
 Возрастная группа старшая

 Тема:  «Зачем человеку руки»
 Цель: продолжать знакомить детей с окружающим миром.
 Задачи:
 1. Образовательная:
     – учить детей рассуждать и делать выводы через игровое
       экспериментирование;
     – продолжать знакомить детей с функциями частей тела человека.
 2. Развивающая:
       – продолжать развивать у детей логическое мышление, связную речь в
         целенаправленной деятельности;
       – развивать мелкую моторику рук, совершенствовать тактильные
         ощущения через игровую деятельность.
 3. Воспитательная:
       – воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание
         ухаживать и беречь свои руки, соблюдая правила безопасности и
         гигиены.
Методы и приемы:
   1. Наглядный – сюрпризный момент.
   2. Словесный – беседа, пояснения, вопросы.
   3. Практический – опыты-эксперименты.
   4. Оздоровительный – пальчиковая гимнастика.

Предварительная работа:
   1. Игра-рисование «Что ты знаешь о себе?»
   2. Опыт «Как передаются микробы?»
   3. Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»
   4. Игровое упражнение «Пальчики-узнавальчики»
   5. Пальчиковая гимнастика
   6. Отгадывание загадок по самопознанию «Тело человека»
   7. Подготовка энциклопедической справки «О превращении гусеницы в
      бабочку» (индивидуально)

   Перечень дидактических материалов и оборудования: мягкая игрушка
   гусеница, макет дерева, картинки яблок с заданиями, книга, чистые листы
   бумаги, цветные карандаши, коробка с различными предметами (для
   определения качеств предмета), музыкальный центр, диск с аудиозаписью.

   Активный словарь: плечо, кисть, ладошки, локоть.
   Пассивный словарь: ведущая рука, кокон.

 |1. Организационный момент                                                                                |
|Цель: создать положительный настрой к предстоящему занятию.                                                     |
|Задачи: 1. заинтересовать детей, привлечь внимание к совместному путешествию;                                   |
|2. активизировать мыслительную деятельность детей;                                                              |
|3. поддерживать интерес к дальнейшей совместной деятельности.                                                   |
|Деятельность детей                       |Деятельность педагога                           |Примечание           |
|Дети включаются в занятие из интереса к  |Для привлечения внимания детей к предстоящему   |Приглашаю детей к    |
|моему  предложению.                      |занятию организую сюрпризный момент – письмо от |действию.            |
|                                         |Гусеницы - бусеницы с приглашением в гости.     |                     |
|                                         |                                                |                     |
|                                         |«Здравсвуйте, ребята!                           |                     |
|                                         |Я – Гусеница – бусеница,                        |                     |
|                                         |В гости вас я приглашаю,                        |                     |
|                                         |Вам загадки загадаю.                            |                     |
|                                         |Вместе с вами поиграем,                         |                     |
|                                         |В играх новое узнаем»                           |                     |
|                                         |                                                |                     |
|                                         |С целью активизации мыслительной деятельности   |Исходя из ответов    |
|Дети отвечают на вопросы.                |детей, задаю наводящие вопросы:                 |детей, выбираем      |
|                                         |Где живет гусеница?;                            |способ, как будем    |
|                                         |Как ее можно узнать?                            |добираться.          |
|                                         |                                                |                     |
|Дети называют правила поведения в гостях;|Предлагаю детям вспомнить правила поведения в   |                     |
|предлагают варианты, как можно добраться |гостях.                                         |                     |
|к гусенице всем вместе.                  |Решаем вместе с детьми, как будем добираться к  |                     |
|                                         |гусенице.                                       |                     |
|                                         |Поощряю высказывания детей, поиск вариантов     |                     |
|                                         |решения.                                        |                     |
|                                         |Для поддержания интереса к предстоящей          |                     |
|                                         |деятельности использую воображаемое событие –   |                     |
|                                         |«Отправляемся в путь!»                          |                     |
|                                                                                |
|2. Основная часть занятия.                                                                                |
|Цель: дать детям элементарные знания о строении рук человека.                                                   |
|Задачи: 1. учить детей устанавливать причинно-следственные связи – без помощи рук невозможно выполнить          |
|действие;                                                                                |
|2. развивать логическое мышление, связную речь;                                                                 |
|3. воспитывать желание заботиться о своих руках.                                                                |
|Деятельность детей                        |Деятельность педагога                          |Примечание           |
|Дети эмоционально реагируют на голос      |Для обозначения цели и задач  деятельности с   |Для воспроизведения  |
|гусеницы; проявляют интерес к появлению   |детьми создаю ситуацию – разговор с гусеницей. |голоса гусеницы      |
|гусеницы – бусеницы.                      |«Здравствуйте, мои друзья!                     |используется         |
|                                          |Я – гусеница – бусеница,                       |аудиозапись.         |
|                                          |Очень рада видеть вас у себя в гостях.         |                     |
|                                          |Хочу с вами поиграть                           |                     |
|                                          |И загадку загадать.                            |Яблоки расположены на|
|                                          |Загадку отгадайте,                             |макете дерева.       |
|                                          |Яблочко получайте»                             |                     |
|Отгадывая загадку, дети соединяют факты,  |Загадка: Есть они у человека,                  |                     |
|устанавливают связи межу ними.            |Ими можно брать, хватать,                      |                     |
|                                          |Без них не развернешь конфеты,                 |                     |
|                                          |Трудно жить без них, ребятки.                  |                     |
|Дети самостоятельно снимают яблоко № 1 и  |О чем, друзья, моя загадка?                    |                     |
|выполняют задание.                        |                                               |                     |
|                                          |Намечаю задачу для совместного выполнения с    |Даю возможность      |
|                                          |детьми (ответ на вопросы)                      |высказаться детям.   |
|                                          |Сколько рук у человека?                        |                     |
|                                          |На что похожи ваши руки?                       |                     |
|Дети при ответе на вопросы, используют    |                                               |                     |
|свой опыт.                                |Предлагаю детям способы реализации намеченной  |                     |
|                                          |цели. Провожу игру-эксперимент «Обследование   |                     |
|                                          |руки». Задаю вопросы, побуждающие детей при    |                     |
|                                          |ответе использовать свой опыт.                 |                     |
|                                          |- Посмотрите, наша рука похожа на длинную      |                     |
|                                          |речку. А начинается наша речка с маленького    |                     |
|                                          |островка, называется этот островок… (плечо).   |                     |
|                                          |Какое оно?                                     |                     |
|                                          |-Дальше течет наша речка и останавливается на  |                     |
|                                          |островке - … (локоть). Какой он?               |                     |
|                                          |Локоть не простой, он помогает двигаться руке в|                     |
|                                          |разные стороны – влево, вправо, вверх, вниз.   |                     |
|                                          |-Дальше продолжает путь речка-река на лужок –  |                     |
|                                          |ладошку, а с этого лужка убегают 5 ручейков - 5|                     |
|                                          |пальчиков. Какие они?                          |                     |
|                                          |                                               |                     |
|Дети самостоятельно снимают яблоко № 2 и  |Вопрос: Что вы умеете делать руками?           |                     |
|выполняют следующее задание.              |Создаю проблемную ситуацию: представьте, что у |                     |
|                                          |вас нет рук. Сможете ли вы перевернуть         |                     |
|                                          |страничку книги? Почесать нос?                 |                     |
|                                          |Организуя проверку выдвинутых идей на уровне   |                     |
|Дети делают вывод: без рук невозможно     |практического действия, предлагаю детям        |                     |
|выполнить действия.                       |выполнить задание (без помощи рук перевернуть  |                     |
|                                          |страницу книги, почесать нос)                  |                     |
|                                          |                                               |                     |
|Дети самостоятельно снимают яблоко № 3 и  |Вопрос: Чем похожи наши руки между собой и чем |                     |
|выполняют следующее задание.              |они отличаются?                                |                     |
|                                          |Для ответа на вопрос, предлагаю выполнить      |                     |
|                                          |задание:                                       |                     |
|                                          |- нарисовать солнце правой, а потом левой      |                     |
|                                          |рукой.                                         |                     |
|                                          |Какой рукой легче работать? Та рука, которой   |                     |
|                                          |легче выполнять действие, называется ведущей.  |Обращаю внимание на  |
|                                          |                                               |малоактивных детей.  |
|                                          |С целью предупреждения переутомления детей     |                     |
|                                          |провожу физкультминутку «Левая и правая»       |Поощряю ответы детей.|
|                                          |                                               |                     |
|                                          |Левая и правая, словно две подружки,           |                     |
|                                          |То летят, как птицы, то квакают как лягушки,   |                     |
|                                          |То они цветочки, листики раскроют,             |                     |
|                                          |То в замочек крепко, пальчики закроют.         |                     |
|                                          |Левая и правая могут громко хлопать,           |                     |
|                                          |Вверх ладошки – хлоп-хлоп,                     |                     |
|                                          |По коленкам – шлеп-шлеп,                       |                     |
|                                          |Можем хлопать за спиной,                       |                     |
|                                          |А теперь перед собой,                          |                     |
|                                          |Слева можем, справа можем,                     |                     |
|                                          |И крест-накрест руки сложим,                   |                     |
|                                          |Левая и правая могут уставать,                 |                     |
|                                          |Левая и правая любят отдыхать.                 |                     |
|Дети самостоятельно снимают яблоко № 4 и  |                                               |                     |
|выполняют задание гусеницы.               |Вопрос: Могут ли ваши руки заболеть?           |                     |
|                                          |Вместе с детьми придумываем правила по уходу за|                     |
|Дети выражают свои мысли, аргументируют   |руками, обсуждаем высказанные идеи.            |                     |
|точку зрения.                             |                                               |                     |
|                                          |Вопрос: Как вы думаете, могут ли руки заменить |                     |
|Дети самостоятельно снимают яблоко № 5 и  |незрячему человеку глаза? Для ответа на вопрос |                     |
|выполняют задание.                        |организую игру-эксперимент «Определи на ощупь».|                     |
|                                          |Предлагаю детям взять любой предмет из коробки |                     |
|                                          |и рассказать о нем, например, круглый, мягкий –|                     |
|                                          |это резиновый мячик.                           |                     |
|                                                                                |
|3. Заключительная часть занятия.                                                                                |
|                                                                                |
|Цель: оценить степень усвоения детьми нового материала.                                                         |
|Задачи: 1. уточнить, для чего детям нужны полученные знания, где могут пригодиться;                             |
|2. сохранить и поддерживать интерес к познанию окружающего мира;                                                |
|3. воспитывать интерес к игровому экспериментированию.                                                          |
|Деятельность детей                        |Деятельность  педагога                         |Примечание           |
|                                          |Вместе с детьми подводим итог занятия,         |                     |
|                                          |обращаясь к гусенице.                          |                     |
|                                          |«Уважаемая гусеница, сегодня мы много нового   |                     |
|Дети называют.                            |узнали о своих руках, о том, что у нас есть    |                     |
|                                          |ведущая рука». Обращаюсь к детям: «О чем еще мы|                     |
|                                          |узнали?»                                       |                     |
|                                          |Пора возвращаться в детский сад.               |                     |
|                                          |Гусеница обращается к детям: «Как хорошо, что у|                     |
|                                          |вас есть такие замечательные руки, а вот у меня|Небольшой рассказ об |
|                                          |их нет...»                                     |этом подготовил      |
|Виталя дает краткую энциклопедическую     |Предлагаем  гусенице послушать рассказ об      |Виталя.              |
|справку «О превращении гусеницы в бабочку»|удивительном превращении, которое очень скоро с|                     |
|«Совсем скоро ты превратишься в красивую  |ней произойдет.                                |                     |
|бабочку. Главное нужно много кушать и     |                                               |                     |
|толстеть, потому что из твоего жира       |                                               |                     |
|получатся крылья и лапки. Превращаться ты |                                               |                     |
|станешь в коконе. Кокон – это спальня для |                                               |                     |
|бабочек, которую ты сплетешь сама из      |                                               |                     |
|паутинок. Из кокона ты легко выберешься,  |                                               |                     |
|так как проткнешь его иглой на конце      |                                               |Это дает возможность |
|твоего туловища. А когда твои крылья      |                                               |педагогу             |
|окрепнут, ты полетишь на луг, где своими  |                                               |заинтересовать детей |
|лапками будешь собирать пыльцу цветов.    |                                               |на их дальнейшие     |
|                                          |                                               |встречи, открывает   |
|                                          |Благодарим гусеницу и возвращаемся в детский   |перспективы          |
|Дети обсуждают проделанную ими работу.    |сад тем же путем.                              |построения           |
|                                          |                                               |совместной работы с  |
|                                          |Побуждаю детей к обсуждению результатов        |родителями,          |
|                                          |деятельности через ответы на вопросы:          |направленной на      |
|                                          |Что вам запомнилось из нашего путешествия?     |развитие             |
|                                          |Так зачем нам  руки?                           |познавательной       |
|                                          |Какое превращение происходит с гусеницей?      |активности           |
|                                          |В какое путешествие вы бы хотели еще           |дошкольников.        |
|                                          |отправиться?                                   |                     |


title: Конспект НОД "Свежий воздух и вода - нам без них прожить нельзя"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 26 «СЕМИЦВЕТИК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Конспект НОД

в старшей группе

                                                           Подготовила: воспитатель высшей
                                                            квалификационной категории
                                                           Дедюхина Елена Геннадьевна

                                                                    Дата проведения: 21 января 2014 года

г. Елабуга, 2014 год
Цель: формировать у детей познавательный интерес к объектам природы (вода, воздух), развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Задачи:
- Воспитывать у детей стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Объяснить детям, почему иногда вода нуждается в очистке, дать элементарное представление о процессе фильтрации.
- Уточнить и расширить знания детей о воде, роли в жизни человека и живых организмов.    Учить делать простейшие умозаключения, раскрывать причинно-следственные связи.
 - Продолжить знакомить детей со свойствами воды: прозрачность, текучесть, не имеет запаха, вкуса, не имеет формы, цвета, испаряется.   Развивать навыки проведения лабораторных опытов,
 желание участвовать в совместной коллективной деятельности.
  - Развивать зрительное внимание, обоняние.
Словарная работа: развивать словарь по данной теме, умение правильно сочетать слова во фразах и по смыслу. Упражнять в подборе слов – антонимов, подборе определений, в отгадывании загадок, в умении делать выводы и обобщения.
Предварительная работа: знакомство с разными свойствами воды,  беседа о правилах поведения в лаборатории, разучивание физкультминутки и упражнений для глаз.
Интеграция образовательных областей:
1) познание;
2) коммуникация;
3) безопасность;
4) социализация;
5) здоровье.
Материалы и оборудование:
оборудование для показа опытов с воздухом (веер, салфетка, стакан, таз с водой, баночки с лимоном, чесноком, с кофе;
две пластиковые бутылки, два шарика, ведерко с горячей водой и ведерко с ледяной водой;
на каждого ребенка стаканчик с водой и трубочка, воздушный шарик;
для опытов с водой – колбочки с водой, стаканчики, гуашь, соль, сахар, лимонный сок, воронки с фильтрами, речной песок;
таблицы с условными обозначениями свойств воды и воздуха;
презентация «Как очищают воду?»

Ход НОД:
Воспитатель:  Мы с вами снова поговорим об окружающей нас  природе. Про нее  можно говорить бесконечно. Ведь все, что нас окружает - природа. Природа - наш дом, а мы хозяева в нем. Нам просто необходимо все знать о своем доме, заботиться о нем, беречь его следить за чистотой в нем.
Садитесь  удобнее. Вы хорошо себя чувствуете? (да) А теперь закройте нос рукой и постарайтесь не дышать.  Можно дышать. Вам было комфортно или чего-то не хватало? (не хватало воздуха)
Голос воздуха: Наконец-то и про меня вспомнили.
Меня никто не видит,
никто не замечает.
И обо мне не часто
 люди вспоминают.
Но это если только
со мною всё в порядке,
Когда я чистый, свежий
 и всем меня в достатке.

Воспитатель: Не обижайся, воздух! Мы не забываем о тебе и многое уже знаем. Правда, ребята? Лучше послушай, что мы о тебе будем рассказывать.
Для чего нужен воздух? (человек дышит воздухом).  Трудно было не дышать? Мы видим воздух? (нет) Значит, он какой? (невидимый, прозрачный).
Вывод: воздух невидимый.
Воспитатель: А хотите воздух увидеть? Сейчас я покажу вам фокус. (Воспитатель кладет легкую салфетку на край стола и взмахом веера приводит салфетку в движение, салфетка слетает на пол.)
 Почему упала  салфетка? (Между салфеткой и веером есть воздух, он и привел салфетку в движение.)
 Хотите почувствовать, как движется воздух? (Предложить детям веера из бумаги, дети наблюдают движение воздуха.)
Воспитатель: Ребята,  давайте подумаем, имеет ли воздух форму? ( Нет). (Воспитатель раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы).  Что находится внутри игрушек? (воздух). Какую форму воздух имеет в ваших игрушках?
Вывод: воздух принимает форму предмета, в котором находится.
Воспитатель: Дети, что в стакане? (Нет ничего, он пуст). Говорите, нет ничего. Тогда смотрите еще один фокус. (Воспитатель переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в таз с водой. Стакан не наполняется водой.)
Что же не пускает воду в стакан? (Воздух.)
 А теперь давайте наклоним стаканчик. Что появляется в воде? (Пузырьки воздуха.)
 Откуда они взялись? Это воздух выходит из стакана, а его место занимает вода. Интересно наблюдать, как воздух, попадая в воду, быстро поднимается пузырьками наверх. Он ведь легче воды.
Вывод: воздух находится везде. Он легче воды.
Воспитатель:  А вот  еще один фокус. Его вы сделаете сами. (Детям предлагаются стаканчики с водой и соломинкой.) Подуйте  через соломинку в воду. Мы уже знаем, почему появляются пузыри.  Это воздух выходит из воды. А теперь подуйте сильнее. Что вы заметили? (больше стало пузырьков) Чем больше воздуха, тем больше пузырей.
Воспитатель: Воздух есть везде: и в группе, и у нас дома, и на улице. Какого цвета воздух? (Бесцветный.)
 Вдохните ртом воздух. Попробуйте, какой воздух на вкус? (Безвкусный)
 Вдохните носом воздух. Какой запах у воздуха? (Без запаха)
Вывод: воздух не имеет вкуса и запаха.
Воспитатель:  Но воздух может иметь запах. Определите по запаху, что у меня есть. Только сначала закройте глаза. Не подглядывайте. (лимон, чеснок, кофе)
Игра « Узнай по запаху» (с закрытыми глазами).
Воспитатель: А теперь фокус с шариками.
(Воспитатель надевает на горлышко пустой пластмассовой бутылки воздушный шарик, затем ставит ее в миску с горячей водой). Что происходит с шаром? ( Он надувается).
 (Воспитатель ставит бутылку в таз со льдом и снегом.)
Что происходит с шаром? (Шар не надувается).
Делают вывод:  При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.
Воспитатель: Что мы знаем о воздухе? Посмотрите на эту таблицу и назовите свойства воздуха.  ( воздух не имеет цвета, запаха, вкуса, формы).

 Воспитатель: Воздух – это удивительная оболочка вокруг нашей Земли. Если бы не было вокруг Земли воздуха, все живое погибло бы  в палящих лучах Солнца днем и от космического холода ночью. Воздух помогает в жизни человека. Посмотрите на предметы, объясните, как воздух помогает человеку. (Мельница, вентилятор, автомобильная шина, воздушный шарик, надувная лодка, свисток, музыкальные инструменты.)
Воспитатель: Воздух, ребята, это газ. Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем – углекислый газ.  А что же помогает очищать воздух от углекислого газа? Высказываются дети (деревья: они дают О2,а забирают СО2). Молодцы, ребята.
Воспитатель: Вот видишь, воздух, как много мы о тебе знаем.
Голос воздуха:
Хоть воздух – невидимка,
но всех важней в природе.
Храните воздух чистым
 и вы не пропадете!
Воспитатель: Спасибо, воздух, мы постараемся! Правда, ребята?  (да)
Физ.минутка:
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Воспитатель: Мы же убедились, что без воздуха человек жить не может. А может ли человек прожить без воды? Почему? (ответы детей) Для чего  нужна вода? (пить, мыться, стирать, купаться, поливать, готовить еду, спасает нас от жары). Да, без воды нам не прожить.
Ребята, а вы знаете, где используется вода в нашей группе? Тогда давайте приклеим эти капельки там, где нужна вода.
 ( Дети идут по группе и делают остановки).
1 - уголок природы - возле растений.
Дети: Вода нужна, чтобы цветы  поливать, они живые. Без воды засохнут, завянут – им нужна вода.
Воспитатель:  Правильно ребята. (приклеивают капельку)
2 - аквариум - приклеивают капельку.
Дети: Вода нужна рыбкам, они не могут жить без воды.
3 – мойка.
Дети: Вода нужна, чтобы мыть посуду, протирать столы.  (приклеивают капельку)
4 - игровой уголок.
Воспитатель: А здесь для чего нужна вода?
Дети: Чтобы мыть игрушки грязные, стирать кукольную одежду. (приклеивают капельку)
5 - туалетная комната
Дети: Здесь, чтобы мы могли мыть руки, лицо, ходить в туалет (приклеивают капельку)
6 -  У стола, где стоит кувшин с водой.(приклеивают капельку)
Дети: Вода нужна, чтобы пить.
Воспитатель: Ну и конечно же нам нужна вода для проведения опытов. Перед тем, как отправиться в лабораторию, давайте вспомним правила поведения.  Итак, ребята, перед тем, как зайти в лабораторию, нужно…
Дети: Надеть фартуки!
Воспитатель:  А почему?
Дети: Чтобы не испачкать свою одежду и не облиться водой.
Воспитатель: В лаборатории нельзя…
Дети: Бегать,  баловаться, шуметь, брать без спросу.
Воспитатель: В лаборатории нужно…
Дети: Слушать воспитателя и выполнять задания.
Воспитатель:  По окончании работы…
Дети: Нужно навести порядок на рабочем месте.
Воспитатель: Молодцы! А теперь проходим на свои места. Но пойдем мы не просто, а ручейком.
Игра «Ручеек» (под музыку)
Дети садятся за столы.
Опыт 1: “Вода не имеет формы”
Сравни форму воды в своем стакане с водой  воспитателя (воспитатель показывает, что, если перелить воду в посуду другой формы, вода принимает форму этой посуды). Перелейте воду из колбы  в стакан. Изменилась ли форма воды?
– Что можно сказать о форме воды?
- У воды нет формы. Вода принимает форму сосуда, в котором находится.
Опыт 2: “Вода не имеет цвета, она  прозрачная”
Какого цвета вода? На столе у вас лежат полоски бумаги, с их помощью мы определим цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода совпадает с одним из их цветов? (Нет). Какого же тогда цвета вода? (Бесцветная, прозрачная).  Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? (Посмотреть на приложенную за стаканом картинку.  Ее видно  хорошо). Можно ли изменить цвет воды? Как это можно сделать? (С помощью краски, гуаши). Добавьте в один из стаканов немного краски. Какого цвета вода у вас получилась?
Опыт 3: “У воды нет запаха”
Когда мама печет пирожки и булочки, аппетитный запах вы почувствуете  даже за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи.  Понюхайте воду, чем она пахнет? (ничем не пахнет) Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт 4: “У воды нет вкуса”
Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука, яблок,  хлеба?  Попробуйте воду в стакане на вкус. Можно ли назвать воду соленой, горькой, сладкой, кислой? Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде. Вывод: вода не имеет вкуса. А как вы думаете, изменится ли вкус воды, если добавить в нее сахар, соль, сок лимона? Давайте добавим их в воду ложечкой. Попробуйте воду. Какой она стала на вкус?
Опыт 5: «Вода – растворитель»
Сахар и соль у нас в воде растворились. Как вы думаете, все ли растворяется в воде? Давайте добавим в воду речной песок. Песок в воде растворился? (нет) Какой стала вода? (грязной). Можно ли как-то очистить воду? (ответы детей) Попробуем очистить воду с помощью ситечка. Какая вода? (грязная) А теперь попробуем с помощью ватного диска. Только наливайте медленно, чтобы вода успевала проходить через вату.  Вода стала чище, а вата  теперь грязная. Мы с вами смогли очистить воду.
Ребята, посмотрите на таблицу и расскажите о свойствах воды.

Ребята, а кому нужна чистая вода? Правильно, она нужна и людям, и животным, и птицам, и рыбам. Ну а сейчас нашим глазкам нужно отдохнуть, чтобы продолжить нашу работу. (пальминг)
        Мы ладошку о ладошку
        Разотрем с тобой немножко,
        Да не немножко, а сильней,
       Ладони станут горячей.
       Теперь ладошки наши
       Мы на глаза положим,
       Но делать это, дети,
       Нужно осторожно!
       Тепло получат глазки
       В полной темноте,
       Ни лучика от солнца
       Не видим мы нигде.
       Так отдохнули глазки,
       Проснулись и опять
        Всем сразу улыбнулись
        И пошли гулять.

Воспитатель: Наши глазки отдохнули, теперь внимательно смотрим на экран. Сейчас мы узнаем как очищают воду. (презентация)
Ребята, воду очищают на очистных сооружениях.  На экскурсию туда мы отправимся вместе с капелькой. Все мы пользуемся водой: стираем, моем посуду, купаемся в ванной, моем руки. Использованная вода по канализационным трубам со всего города стекает на очистные сооружения.
Информация для рассказа  воспитателя:
Первая ступень - механическая очистка сточных вод - применяется преимущественно как предварительная. Механическая очистка обеспечивает удаление из сточной воды находящихся в ней нерастворенных  примесей.
Процесс механической очистки заключается в удалении из сточной воды взвешенных веществ минерального и органического происхождения путем процеживания через решетки, осаждения в песколовках и отстаивания в радиальных отстойниках.
стадия биологической очистки проходит в аэротенках, где сточные воды смешиваются с активным илом и насыщаются кислородом, поступающим  через аэрационные системы. При этом происходит биохимический процесс окисления загрязнений, присутствующих в сточных водах.  В процессе самоочищения участвуют бактерии и водоросли. Бактерии потребляют в качестве питательных веществ органические загрязнения и кислород воздуха.

Очищенная вода  поступает на установку обеззараживания – хлораторную  (т. е. уничтожение содержащихся в воде бактерий) очищенных сточных вод с использованием хлора.

Обеззараженная очищенная сточная вода сбрасывается в р. Кама.
В химической лаборатории проводят анализ качества воды с каждого этапа очистки воды, начиная  с ее поступления на очистные сооружения.
Воспитатель: Ребята, видите какой сложный т трудоемкий процесс – очистка воды. Поэтому,  давайте будем бережно относится к воде.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю попить вкусной и чистой водички. Подходите к столу. Пейте на здоровье!


title: Презентация "Обучающее изложение «Первая вахта»" 4 класс

extracted_text:
Обучающее изложение«Первая вахта»
Выполнила:
Заборовская Е. О.
учитель начальных классов
МБОУ СШ №64
Г. Красноярск
2017 г.
Прочитайте текст на с. 10 в учебнике
Беседа по содержанию
Где проводил каникулы Саша?
Кто такой Василий Васильевич?
Что значит «определил в нахимовское училище»?
За что матросы любили мальчика?
Какую награду придумали матросы Саше?
Как вы понимаете значение слова «вахта»?
Что чувствовал мальчик, когда стоял на первой вахте?
Почему такая награда выпадает не каждому?

План:
Сашины каникулы.
Любили матросы маленького моряка.
Награда.
Первая вахта
Такое счастье не каждому выпадает.

Лексическая работа
Что такое крейсер?
Что значит «усыновил сироту»?
Что значит «души не чаять»?
Кто такие «сигнальщики»?
Как вы понимаете слова «усердная служба»?
К какому предложению дана иллюстрация?
Какими словами автор называет Сашу?
Работа в парах
Пересказ текста по плану.
План:
Сашины каникулы.
Любили матросы маленького моряка.
Награда.
Первая вахта
Такое счастье не каждому выпадает.

Вставьте пропущенные буквы
пров…дил
б...льшой
нагр…дить
разр…шили
вып…дает
п…м…гал

к…мандовал
м…тросы
н…химовское
крейс…р
к…рабль


title: Подробный конспект урока "«Береги честь смолоду...» (урок - игра по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)" 8 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                |
|Тема урока                   |«Береги честь смолоду…»  (урок - игра по    |
|                             |повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).  |
|Предмет                      |Литература                                  |
|Класс                        |8 класс                                     |
|Автор/ы урока (ФИО,          |Бродягина Ольга Семеновна, учитель русского |
|должность)                   |языка и литературы.                         |
|Образовательное учреждение   |МАОУ Улётовская сош.                        |
|Республика/край              |Забайкальский край                          |
|Город/поселение              |С. Улёты                                    |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока (мероприятия,      |Внеклассное мероприятие в игровой форме     |
|занятия)                     |                                            |
|Цели урока (мероприятия,     |Создать условия для углубления  и расширения|
|занятия)                     |знаний учащимися текста  повести А.С.       |
|(образовательные,            |Пушкина «Капитанская дочка»  через игровую  |
|развивающие, воспитательные) |форму работы.                               |
|Задачи урока (мероприятия,   |Содействовать  пониманию учащимися роли     |
|занятия)                     |детали в художественном произведении,       |
|                             |накоплению  читательского опыта через       |
|                             |восприятие классических произведений;       |
|                             |способствовать развитию читательского       |
|                             |интереса, развитию образного мышления через |
|                             |игровые формы работы;                       |
|                             |создать условия для воспитания  любви к     |
|                             |классической литературе.                    |
|Используемые педагогические  |Групповая работа (команды)                  |
|технологии,  методы и приемы |                                            |
|Время реализации урока       |Сорок пять минут                            |
|(мероприятия, занятия)       |                                            |
|Знания, умения, навыки и     |Закрепление навыков работы с текстом и      |
|качества, которые            |дополнительной литературой, деталью         |
|актуализируют/приобретут/закр|художественного произведения, образом       |
|епят/др. ученики в ходе урока|литературного героя, жанром  эпического     |
|(мероприятия, занятия)       |произведения, изобразительно-выразительными |
|                             |средствами, теорией литературы.             |
|Необходимое оборудование и   |Мультимедийный проектор, компьютер          |
|материалы                    |                                            |
|Дидактическое обеспечение    |Мультимедиапрезентация                      |
|урока (мероприятия, занятия) |                                            |
|Список учебной и             |Учебник – хрестоматия  для 8-го класса под  |
|дополнительной литературы    |редакцией В.Я. Коровиной (текст повести),   |
|                             |дополнительный материал.                    |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                            |
|деятельность учителя и учеников.                                          |
|Мотивация учащихся           |Повышение читательского интереса, стремление|
|                             |к чтению и перечитыванию  шедевров          |
|                             |классической литературы.                    |
|Подробное описание всех      |Ребята, мы с вами закончили изучение        |
|этапов урока  (мероприятия,  |произведения великого А.С. Пушкина          |
|занятия).                    |«Капитанская дочка».  Сегодняшняя игра      |
|Стадия вызова.               |покажет, как вы усвоили текст произведения, |
|                             |насколько полно разобрались в его деталях.  |
|                             |А эпиграфом к нашему уроку станет русская   |
|                             |пословица: «Береги честь смолоду, а платье  |
|                             |снову».                                     |
|Подготовка   к игре.         |Каждая из команд  занимает свое место в     |
|Объяснение правил игры.      |классном кабинете. Представляются члены жюри|
|                             |– учащиеся 10-11 классов. Слайд 1-2.        |
|                             |Объяснение учителем правил игры             |
|Стадия осмысления. Основной  |3. Слайды 3-44.Проведение игры.             |
|этап урока. Игра.            |                                            |
|Разминка для команд.         |- Когда было написано произведение          |
|                             |«Капитанская дочка»?                        |
|                             |- Жанр произведения А.С. Пушкина?           |
|                             |- Как эпиграф к уроку перекликается с       |
|                             |произведением А.С. Пушкина?                 |
|                             |- Куда ездил А.С. Пушкин для сбора          |
|                             |документального материала для написания     |
|                             |повести?                                    |
|Работа по этапам игры.       |5.Каждая из команд по очереди отвечает на   |
|                             |два вопроса  туров. Пятый вопрос достается  |
|                             |зрителям.                                   |
|                             |После четвертого этапа игры закрывается     |
|                             |выключается проектор и проводится  этап для |
|                             |зрителей – переключение видов деятельности. |
|                             |Вопрос. Назовите запомнившиеся вам  эпиграфы|
|                             |к       главам повести (всего 14).          |
|    Стадия рефлексии         |Жюри подводит итоги игры. Вручаются жетоны  |
|деятельности на уроке        |победителям. Учитель  оценивает работу      |
|(мероприятии, занятии)       |учащихся  на уроке.                         |
|    Домашнее задание         |Написать сочинение – рассуждение «Что значит|
|                             |для тебя  «беречь честь смолоду»?           |
|Дополнительная необходимая   |                                            |
|информация                   |                                            |
|Ссылки на использованные     |Игра разработана автором данного проекта на |
|интернет-ресурсы             |основе текста повести А.С. Пушкина и        |
|                             |оригинальной  идеи литературной игры        |
|                             |Марины Робертовны Хуснутдиновой -           |
|                             |http://www.proshkolu.ru/user/robertovna/file|
|                             |/538944/                                    |
|                             |1 слайд -                                   |
|                             |http://www.pushkinschool.org/students/zenski|
|                             |e-obrazy-v-povesti-a-s-puskina-kapitanskaa-d|
|                             |ocka                                        |
|                             |http://www.vlg.rodgor.ru/gazeta/107/history/|
|                             |2233/ - картинка полового                   |
|                             |Маша Миронова -                             |
|                             |http://www.taday.ru/text/128256.html        |
|                             |Придворный календарь -                      |
|                             |http://yablor.ru/blogs/iz-istorii-russkih-ka|
|                             |lendarey/1019156                            |
|                             |История пугачевского бунта -                |
|                             |http://nnm.ru/blogs/vsegetosik/a_s_pushkin_-|
|                             |_istoriya_pugachevskogo_bunta_audiokniga/   |
|                             |Грош -                                      |
|                             |http://masters.donntu.edu.ua/2008/fema/serge|
|                             |ev/ind/index.htm                            |
|                             |Екатерина Вторая на прогулке -              |
|                             |http://www.hrono.ru/biograf/bio_ye/ekaterina|
|                             |2rusinst.php                                |
|                             |Пугачевское восстание -                     |
|                             |http://tetradalinqkriger.blogspot.ru/2010/04|
|                             |/2.html                                     |
|                             |Из истории -2 -                             |
|                             |http://sadservie.ru/history/in18th/426      |
|                             |Екатерина Вторая -                          |
|                             |http://bibliotekar.ru/rusRomanov/10.htm     |
|                             |Царскосельский парк -                       |
|                             |http://www.liveinternet.ru/users/2215458/pos|
|                             |t235528028/                                 |
|                             |Памятник -                                  |
|                             |http://www.kagul.ru/article/item/155        |
|                             |Гринев -                                    |
|                             |http://veseley.com/blog/geroi-filma-kapitans|
|                             |kaya-dochka-petrusha-grinev.html            |
|                             |Швабрин -                                   |
|                             |http://www.liveinternet.ru/users/2010239/pos|
|                             |t66023387/                                  |
|                             |Семья Гриневых -                            |
|                             |http://pergam-club.ru/taxonomy/term/51      |
|                             |Учебник – хрестоматия для 8 класса под      |
|                             |редакцией В.Я. Коровиной ( текст повести).  |
|В помощь учителю                                                          |
|Обоснование, почему данную   |Урок-игра по повести А.С. Пушкина закрепляет|
|тему оптимально изучать с    |знания учащимися текста произведения.       |
|использованием медиа-,       |Использование данной интерактивной игры     |
|мультимедиа, каким образом   |способствует развитию образного мышления    |
|осуществить                  |учащихся, помогает следить за ролью детали в|
|                             |художественном произведении, рассмотреть    |
|                             |весомое значение каждого слова. Игроки видят|
|                             |правильный ответ, соотносят его со своими   |
|                             |ответами, Это способствует  большему        |
|                             |углублению учащихся в текст произведения.   |
|Советы по логическому        |Различные жанры наследия великого Пушкина   |
|переходу от данного урока к  |изучаются в средней школе, начиная с 5-го   |
|последующим                  |класса. Изучение творчества А.С. Пушкина    |
|                             |после повести «Капитанская дочка» в 8-ом    |
|                             |заканчивается  анализом стихотворений поэта.|
|                             |Изучение творчества великого поэта          |
|                             |продолжается и в 9, 10 классах. Логическое  |
|                             |продолжение данного урока можно найти и в   |
|                             |последующих классах.                        |