title: Презентация "Моё село Тимоново" 8 класс

extracted_text:
The story of my village
 Shehovtsova T.V
2015
Timonovo village was founded in the late XVII century. The archives for 1850 Voronezh province Biryuchanskogo Timonovo county village (sic) consisting of male and female state peasants appears: men - 336, women - 327.
The stories of old-timers that got its name from the name Timka Cossack, who at that time lived here, threw his farm, built a house, became a wealthy man - a landowner. Lived in our area and another landowner - Boris, after whom is named now Borisov forest.
History with. Timonovo
The structure of the settlement includes 5 settlements -
Village : Timonovo ( 485 people ) , bass ( 209) , Soloti ( 826 people ) , Hmelevets ( 262 people ) , drone (56 people).
The total area of the settlement : 14772ga
Population total: 1 838 people.
Number of homesteads : 684
Length of roads : 37.5 km .
On the territory of the settlement are 4 cultural institutions Timonovsky and Khmelevskoy rural houses of culture and Solotyansky and Basovskii rural clubs .
The education sector is represented by three schools : MOU " Timonovskiye Secondary School " MOU " Solotyanskaya mainstream schools " and Kindergartens : "Kindergarten s.Timonovo ", " Kindergarten s.Soloti " and " Kindergarten s.Hmelevets " .
In trade and catering are 8 shops, 2 cafes .
Understanding
      Our school began its existence in 1902. It was then that the villagers had built the first school building . This building was located in a clearing . It consisted of classroom and corridor. It first began to engage children of farmers .
      Then I studied at school is 3 years old . Studied the law of God ( once a week from coming pop ) , besides doing arithmetic and writing. Arithmetic studied four steps . Subjects such as drawing, singing was not in sight. Notebooks was very little written on the blackboard and wrote in calligraphy on notebooks . Ink brought from home.
      Classes begin in October and ends in April. Had a vacation in January ( at Christmas and Christmas - 2 weeks).
      The school was small . Students in all four classes sah , there were 30 people. All of them trained Matrona Antipovna Alferov . In memory of the first disciples she remained good by urban woman who risked exchange coziness city wilderness tree - Viennese life . First students of this school were : Nikita Kuznetsov Nikiforovitch Ilya Kovalev Nikitivich , Kovalev Evdokia Yegorovna Kolesnikov Kuzma Ivanovich , Elena Kolesnikova Stefa - new . All they finished 3rd class , of which a certificate of merit - NN Kuznetsov , IN Kovalev and EE
"Timonovskiye average Secondary School "
Valuisky Belgorod region

      After the revolution, was the decision TSKVKP ( b) on obligatory primary education at the age of 8 - 10 years. But there were so many people who are long out of this age , but you need to learn. To this end, the country was organized likpunkty . To work in them invited people who were able to at least read and write. When Timonovskiye likpunkte worked parish school graduate , former poor - Nikita Kuznetsov Nikiforovitch .

In 1930 - 1931 , there were seven years of compulsory education. Children were covered by the school. But do everything in that building , which was first intended for the school , it was not possible . Then we decided to use the kulak home. So 1-2 classes engaged in the old ( first ) school building. 3-4 classes studied in the building where later (up to 1964 ) is located clinic and 5-7 classes - in a building where he subsequently left school workshops .
     By 1938, the collective farm "Hammer and Sickle " was already strong. The focus here, as throughout the country was given to the younger generation . And kolkhoz decided : Build school! . By 1939, it was built in 1940 and came into operation . In those days it was a wonderful school : two-story brick building with large , bright windows. Echoing corridors and classrooms filled with children's voices . In 1940, the school acted as an average , but the war prevented . This is a wonderful building survived a difficult period of occupation. And after the war, the school once again began its noble work hard .

  In 1998 the building recognized emergency and began to build a new modern school building . That which we do now . It was commissioned in August 2000. September 1, 2000 at the door of the school first graders included: Golubchikov Irina Kaverin Alexei , Kosovo Julia Kuznetsova Inna , Julia Papanova , Starokozheva Larissa Shelaykina Nastya .


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Merry Easter" 6 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Merry Easter» для 6-х классов
Цели и задачи:
    • Формирование положительной мотивации к изучению английского языка
    • Развитие творческих способностей учащихся
    • Знакомство с историей и традициями проведения праздника - Пасхи в
      Великобритании
Домашнее задание:
    • Разучить стихи о Пасхе
    • Разукрасить яйца для участия в конкурсе « Чье яйцо крепче?»
    • Подготовить подарки (подделки, открытки), всего 3 единицы, для
      победителя конкурса «Чье яйцо крепче?», команды – победителя, а так же
      самого активного участника вечера
Дополнительные задания:
    • Украсить класс
    • Написать пригласительные билеты для учителей
Жюри:
    • 1 член администрации школы, 1 учитель, 1 родитель
Оснащение:
    • Мультимедийный проектор
    • Фломастеры, 2 одинаковые пасхальные картинки –разукрашки
    • Корзина плетенная, карточки с названиями команд (количество карточек
      рассчитывается по количеству игроков)
    • Магнитофон, запись со звуком колоколов
    • Доска, мел

(Звучит музыка)
Pupil: (читает наизусть стихотворение)
|                                    |
|"Христос воскрес" и "Воистину       |
|воскрес" -                          |
|Слыхал я в детстве странные слова.  |
|И мне казалось, где-то в поднебесье |
|Сияет в нимбе чья-то голова.        |
|                                    |
|А на земле - подкрашенные яйца      |
|И в каждом доме дразнят куличи.     |
|Их носят ночью в церковь освящаться |
|Под тусклый свет лампады и свечи.   |
|                                    |
|Поток людей зовется Крестным ходом, |
|Сверкают счастьем детские глаза.    |
|Сдаются свечи лучикам восхода,      |
|Ложатся спать хмельные голоса.      |
|                                    |
|Но хрупок сон, когда приходит Пасха |
|-                                   |
|Церковный праздник в зареве цветов. |
|Катают яйца дети без опаски,        |
|Крещеный люд отходит от постов.     |
|                                    |
|"Христос воскрес" и "Воистину       |
|воскрес" -                          |
|Слыхал я в детстве странные слова.  |
|И мне казалось, где-то в поднебесье |
|Сияет в нимбе чья-то голова.        |

Teacher:
Good afternoon, dear children! Welcome to our  party!!!  We  hope  that  you
will have a nice time with us. Today we are going  to  speak  about  British
traditions to celebrate Easter. You will play different  games,  sing  songs
and dance!
But first of all, a few words about history of Easter.
Pupil 1: When is Easer?
Pupil 2: Easter is a movable feast, so it can fall as early  as  March  22or
as late as May 4.
Pupil 1: What do you know about Maundy Thursday?
Pupil 2: Maundy Thursday is a day before Good Friday. Its  name  is  derived
from the Latin word ‘mandatum’ (command) and recalls Christ’s words  as  the
Last Supper (тайная вечеря): “And now I give you  a  new  commandment:  love
one another. As I have loved you, so you  must  love  one  another”  (Цитата
появляется на проекторе)
Pupil 1: And what about Good Friday?
Pupil 2: Good Friday is the  Friday  before  Easter  Sunday.  On  this  day,
Christians remember the day when Jesus was crucified on a  cross.  The  name
may be derived from ‘God’s Friday’ in the same way that good-bye is  derived
from ‘God be with ye (you). ( Фразы ‘God’s Friday’, ‘God be  with  ye  (you)
появляются на проекторе )
Pupil 1: And some more facts about Easter Sunday.
Pupil 2: To celebrate the arrival  of  spring,  Easter  parades  often  take
place on Easter Sunday afternoon, where people can wear  new  clothes  as  a
sign of the changing seasons, and competitions are held  to  find  the  best
Easter bonnet. Traditionally, large Easter parades  are  held  in  Battersea
Park, London (На проекторе появляются фотографии Рождественского парада)
Pupil 1: Is Easter Monday is a national holiday?
Pupil 2: Oh, yes of course it is! Easter Monday is  a  national  holiday  in
Britain, when games and sports are played!
Pupil 1: Really? I like to play Easter games too!
Pupil 2: And what about you, dear friends? Would you like join us?
Pupils: Yes, we’d like to!
Teacher: So, let’s start!
Dear friends, do you know any Easter symbols?
(На экране появляются следующие картинки: яйца, кролик, цыпленок и т.д.)
Pupils: Easter Bunnies, Eggs, Ducks…
Teacher: Good for you! Here is an Easter Basket. There are 2  cards  in  it.
Take one of them and you can see a bunny or a duckling on it. So, the  first
team will be “Bunnies”, and the second one will be “Ducklings”.
And now meet our jury (Учитель представляет жюри)
And for the beginning let’s learnt an Easter poem:
(Слова стихотворения появляются на экране)
Easter eggs yellow and blue,
Easter eggs for me and you,
Easter eggs and candy sweets,
Easer eggs are good to eat,
Easter eggs pretty and funny,
Where, oh…Where is an Ester Bunny?
Splendid! Any volunteers to recite the poem?
Pupil: (Читает наизусть)
Teacher: Marvelous! Now let’s play the game “Colour the  picture”.  Look  at
the picture, please.(На экране появляется Пасхальная картинка –  разукрашка,
 двум командам раздается 2 копии этой картикки)
[pic]
 You can see Easter symbols in it. Colour them according to the task. The
task is:
   1. The basket is brown.
   2. The chick is yellow.
   3.  Two eggs are red.
   4. Three eggs are green.
   5. One egg is blue.
   6. The small Bunny is white and black.
   The first context is over. Let’s listen to our jury!
   And now the second context. It is “Hatch an egg” («Выведи цыпленка»). You
   will get 7 eggs with the word written inside. Try to make up a sentence
   using this word! (The words are: life, new, symbols, eggs, are, the, of.
   The right sentence is: “Eggs are the symbols of new life”).The second
   context is over, so, let’s listen to our jury!
   Jury:…
   Teacher: Children, look we’ve got an Easter puzzle (На проекторе
   появляется пазл). Each tem should find these words in the puzzle. Draw a
   circle around each word as you find it. Words to find are: LILY, EGG,
   BUNNY, CHICK, and EASTER.
H |S |F |R |B |U |N |N |Y | |N |E |G |H |A |V |Y |U |D | |O |A |O |I |C |B
|E |G |G | |E |S |P |O |H |N |H |O |E | |A |T |Z |L |I |O |B |L |L | |V |E
|A |F |C |S |Z |H |I | |U |R |E |W |H |A |W |G |L | |I |O |B |M | K |Q |S
|F |Y | |The time is over let’s see if you have found the words. Well done,
   children! Thank you, you were very active!
   (Пока жюри подводит итоги, можно провести конкурс: «Чье яйцо крепче?».
   Данный конкурс не оценивается)
   Jury: …..
   Teacher: Dear children the next context let us see if you know the
   English spelling good. (На проекторе появляется слово EASTER ) Make up as
   many words as you can out of the word EASTER. You have 5 minutes!
   (Выигрывает та команда, которая составила наибольшее количество слов)
   And the last context was your home task. Each team will recite the Easter
   poem by heart.
   (Дети читают стихотворения наизусть)
   Brilliant! Dear children I hope you enjoined our party! Thank you for
   your active participating in our party! And now, let’s listen to our
   jury.
   Jury: (Жюри объявляет результаты 5 конкурсов и выставляет итоговые
   оценки. Затем объявляет команду- победителя)
       Teacher: Ребята, спасибо вам большое за участие  в  нашей  вечеринке,
   за ту огромную работу,                      которую вы провели,  готовясь
   к этому празднику. Спасибо вашим родителям за поддержку и помощь.  Но  на
   этом вечеринка не заканчивается. Сейчас вы  можете  попеть,  потанцевать.
   Вечеринка продолжается!
Уважаемая ______________________________________!
Приглашаем ВАС  на  внеклассное  мероприятие  по  английскому  языку  «Merry
Easter» , которое состоится _________ года в ________.
Учащиеся 6 класса. [pic]


title: Разработка урока "Физико - географическое положение Евразии"

extracted_text:
Тема: Физико- географическое положение Евразии.
Цель урока: Сформировать у учащихся представления о географическом положении Евразии, сделать суждения относительно уровня усвоения материала.
         Задачи урока:
Определить физико- географическое положение материка Евразия;
Выявить взаимосвязь между географическим положением континента и факторами, влияющими на особенности природы.
Развить навыки работы в группе.
Воспитать у учащихся  способность выслушать собеседника, уважительное отношение к оппоненту.
Критерии успешности урока:
Учащиеся умеют определять географическое положение материка и правильно систематизировать информацию по данной теме;
Умеют определять географические координаты искомых объектов;
Умеют определять расстояния между заданными точками по карте с помощью масштаба;
Умеют составлять маршрут и номенклатуру по теме урока;
Установить причины и связи между природными особенностями материка и его географическим положением.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: индивидуальная и групповая;
Оборудование: Презентация Power Point, стикеры, плакаты, маркеры, учебники, физическая карта мира, раздаточный материал, тематические карты атласа, контурные карты.
Ход урока.
Организационный момент. Приветствие,  проверка посещаемости. (1 мин.)
Проверка домашнего задания «Экспресс опрос». Учитель демонстрирует презентацию с вопросами,  ученики отвечают на вопросы теста, обмениваются и взаимо проверяют, выставляют баллы в оценочный лист. (5 мин.)
Назовите пролив, отделяющий южную Америку, от Северной?
А) Суэцкий;    Б) Берингов;    В) Мексиканский;     Г) Панамский;
Выберите залив, воды которого омывают берега Северной Америки на Юге?
А) Аляска;    Б) Гудзонов;    В) Мексиканский;    Г)  Берингов;
Максимальные температуры на материке Северная Америка наблюдаются?
А) Но о. Огненная Земля;    Б) На Аляске;   В) В Кордильерах;   Г) В  Долине смерти;
Высшая точка Северной Америки располагается?
А) Аконкагуа;     Б) Килиманджаро;    В) Мак- Кинли;    Г) Косцюшко;
Море без берегов омывающее Восточный берег Северной Америки?
А) Карибское;   Б) Саргассово;    В) Калифорнийское;   Г) Мертвое.
4. Игра «Ассоциации». Учитель детям демонстрирует  презентацию с изображениями, наталкивающими на мысль об определенном географическом объекте. И задает главный вопрос: как вы Ученики подходят к самостоятельному озвучиванию темы. Здесь происходит актуализация темы урока, постановка задач совместно с учениками. (4 мин.)
5. Деление на группы проходит в виде игры. Учитель поясняет правила распределения по группы и оценивания, расставляет стаканы с надписями, дает возможность каждому из учеников самостоятельно вытянуть свой жеребьевочный листок. Ученики должны вытянуть по 1 листочку с наименованием географического объекта. Правильно определить свое место, к какому стакану относится географический объект. Если это сделано верно, то необходимо поставить балл в оценочный лист. (2 мин.)
Правильные ответы:
Африка:  остров Мадагаскар, гора Килиманджаро, озеро Чад, река Нил, горы Атлас.
Южная Америка:  остров Огненная земля, Бразилия, горы Анды, Пампасы, Сельва.
Австралия: остров Тасмания, Большая пустыня Виктория, озеро Эйр Большой Барьерный риф.
Тихий океан: Океания, Марианский желоб, Филиппинский желоб, течение Куросио.
Северная Америка: горы Кордильеры, США, полуостров Калифорния, полуостров Аляска.
6. Изучение нового материала проводится по методу Джигсо. Учитель поясняет правила, раздает материалы для исследования каждой группе, рекомендует для просмотра тему параграфа. Ученики изучают текст учебника и раздаточный материал, выделяют главные аспекты темы. Расходятся по группам, где ведется исследовательская беседа. Каждый объясняет свою часть информацию с приведением фактов и аргументов. После объяснения ученики возвращаются в исходную группу, обсуждают и выдвигают делегата для защиты. А защита проводится лишь по некоторым вопросам считаемым членами группы наиболее важными. Далее работа оценивается самостоятельно с поправками членов команды, и выставляются баллы в оценочном листе.  (16 мин.)
Схема передвижения
Примерный план характеристики материка:
Определите положение материка относительно экватора, нулевого меридиана, тропических и полярных кругов.
Определите расположение крайних точек материка и их название.
Рассчитайте протяженность материка с севера на юг, с запада  на восток в километрах.
Выясните, какие  моря и океаны омывают берега Евразии. Изрезанность береговой линии (заливы, проливы)
 Назвать граничащие материки.
Рассказать об особенностях природы материка.
7. Работа с контурной картой – «составление маршрута». Учитель ставит перед учащимися задание о необходимости создания маршрута и номенклатуры по теме урока. Учащиеся наносят точки маршрута вокруг материка Евразия, где используют как можно большее количество объектов. (Внесение островов, мысов, морей, заливов, проливов, полу остовов материка Евразии). Самостоятельно оценивают проделанную работу по дескрипторам и вносят баллы в оценочный лист. (5 мин.)
8. Работа учащихся с карточками. (3 мин.)
Карточка 1. Найди на карте крайние точки материка Евразия и определи их широту и долготу.
Северный мыс:
Южный мыс:
Восточный мыс:
Западный мыс:
Карточка 2.
Найди на карте высшую точку над уровнем моря материка Евразия и определи широту, долготу?
Найди на карте точку Евразии, располагающуюся максимально низко  ниже уровня моря, и определи широту, долготу.
Карточка 3.
Рассчитайте протяженность Евразии с запада на восток.
Рассчитайте протяженность Евразии с Севера на юг.
Выявите причину образования Альпийско- Гималайской складчатости в Евразии. Что было бы, если бы на материке отсутствовала данная горная складчатость?
9. Игра «крестики нолики». (5 мин.) Вопросы к игре:
Назовите причины возникновения  Альпийско- Гималайской складчатости?
В какой горной системе располагается высшая точка Евразии, и какова ее высота?
В каком полушарии располагается крайняя восточная точка Евразии?
Назовите географические объекты, по которым проходит естественная граница Европы и Азии?
Назовите площадь материка?
Перечислите крайние точки материка?
По какой причине природа Евразии будет схожей с природой Северной Америки?
Назовите самую большую страну Евразии по площади?
Какова глубина самой низкой точки Евразии?
10. Запись домашнего задания: составить презентацию маршрута морского путешествия у берегов Евразии, в контурной карте нанести крупнейшие заливы, проливы, моря, острова, полуострова. Составить синквеин по теме урока. (1 мин.)
11. Подведение итогов урока проводит учитель. Ученики подсчитывают баллы и переводят их в оценки. Учитель комментирует и вносит оценки в журнал и дневники. (3 мин.)


title: Внеклассное мероприятие "Математическая мозаика" 8-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 8-11 классОВ:
                          «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»

                                      Предмет математики настолько серьезен,
                                              что полезно не упускать случая
                                          сделать его немного занимательным.
                                                                  Б. Паскаль
Цели:
    ✓ Мотивация  познавательной  деятельности,  развитие  сообразительности,
      любознательности,  логического и творческого мышления.
    ✓ Развитие и укрепление  интереса   к  математике,  содействие  развития
      культуры  коллективного   труда,   формирование   доброжелательных   и
      дружеских отношений.
                                  ХОД ИГРЫ:
    В игре участвуют две команды по 6 человек. (можно из разных классов)
         Определяется жюри. Остальные учащиеся зрители и болельщики.
                          Названия туров на экране.
                                  Разминка
   1. Что больше: сумма чисел от 0 до 10 или произведение?
      (сумма)
   2. Величина угла равна 30º. Чему она будет равна, если рассматривать угол
      в лупу с двукратным увеличением?
            (30º)
   3. Два в квадрате - 4; три в квадрате – 9. Чему равен угол в квадрате?
                 (90º)
   4. Когда дробное выражение равно нулю?
   5. Вы знаете, что треугольник, содержащий тупой угол, называется
      тупоугольным, содержащий прямой угол – прямоугольным. А  как
      называется треугольник, содержащий развернутый угол.
   6.  Половина – треть числа. Какое это число?
      (1,5)

                             Великие математики

   Ведущий читает наиболее значимые факты из биографии ученого. Команды
   должны поднять табличку с номером портрета, если портрета нет, то
   табличка с номером 0.

   1.Этот человек хотел стать юристом и философом, но стал математиком. Он
   первым ввел в математику прямоугольную систему координат.
      ( Декарт)

   2. Автор книги, которая называлась «Начала». В этой книге сформулированы
   основные принципы построения геометрии.
   ( Евклид)

   3.Этот  ученый известен как создатель школы математиков. Он открыл
   замечательное свойство прямоугольных  треугольников.
            ( Пифагор)

   4. Этот человек по профессии был адвокатом и много лет работал советником
   короля. И хотя математика была его увлечением, или как говорят хобби,
   благодаря упорному труду он добился в ней больших результатов. Много
   разных открытий сделал этот человек. Но сам он больше всего дорожил
   установлением зависимости между корнями и коэффициентами квадратного
   уравнения.                                                 (  Виет)

   5. Рассказывают, что в начальной школе, где учился этот  мальчик, ставший
   потом знаменитым математиком, учитель, чтобы занять класс на
   продолжительное время  самостоятельной работой , дал ученикам задание:
   вычислить сумму чисел от 1 до 100. Но мальчик выполнил задание почти
   моментально. Назовите фамилию этого мальчика ставшего знаменитым ученым.
                                                              ( Гаусс)

   6. Этот человек прожил всего  20 лет,  В 15 лет он открыл для себя
   математику и с тех пор, по словам одного из преподавателей, «был одержим
   демоном математики». Труды этого ученого содержали решение проблемы о
   разрешимости алгебраических уравнений в радикалах. Погиб он после
   тяжелого ранения, полученного на дуэли.
                                                                   (Галуа)

   7. Назовите одного из великих геометров древности, который известен
   многими изобретениями и открытиями в области математики и механики. Но
   сам он по-видимому, больше всех ценил свою работу о свойствах  шара и
   цилиндра. А также он известен тем, что нашел отношение длины окружности к
   диаметру.                           ( Архимед)

                               Устами младенца
                                    Видео

                                  Подсказки

В каждом вопросе речь идет о каком либо объекте, имеющем отношение к
математике. Команды по очереди называют свои версии, но после каждой
подсказки количество баллов, которое можно получить, уменьшается на 1. За
ответ с первой попытки участники могут получить 5 баллов.
1. Единица измерения длины.
1) первоначально определяли как длину трех ячменных зернышек.
2) означает правую фалангу большого пальца рук.
3) одна из основных английских мер длины.
4) равна 25,4 мм.
5) имя одной из героинь сказок Андерсена произошло от этой меры длины.
Ответ: дюйм.

2. Этого нет у окружности.
1) это есть у правильного n-угольника.
2) может быть внутри и вне фигуры.
3) может использоваться для нахождения площади.
4) их не может быть меньше 2.
5) может являться осью симметрии.
6) у параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
Ответ: диагональ.
3. Приспособление для счета.
1) не нужны батарейки.
2) просто в обращении.
3) благодаря ему появилась позиционная система исчисления.
4) всегда перед глазами.
5) без этого трудно первокласснику.
6) 5 братьев в одном чулане живут.
Ответ: пальцы.

4. Функция.
1) область определения -  множество действительных чисел.
2) область значения -  множество действительных чисел.
3) график пересекает хотя бы одну ось координат.
4) для построения графика достаточно двух точек.
5) графиком является прямая.
6) функция задается формулой y=kx+b.
Ответ: линейная функция.

5. Ученый-математик.
1) современник Птолемея 1, который царствовал с 306 по 283 г до н.э.
2) последователь древнегреческого философа Платона.
3) преподавал 4 науки: арифметику, геометрию, теорию гармонии, астрономию.
4) его великий труд называется "Начала".
5) его именем назван способ нахождения НОД двух целых чисел.
6) геометрия на плоскости называется геометрией …
Ответ: Евклид.

                                  Буквослов
Из приведенных слов путем перестановки букв составьте фамилии известных
ученых- математиков. Буквы используйте полностью, без остатка и добавления.

   1. МОЛОКО+ВОР+Г.                                           (Колмогоров)
   2. СКАЛЬП+А.                                               (Паскаль)
   3. ХИМЕРА+Д.                                               ( Архимед)
   4. КИЙ+ЧЕЛО+БАС+В.                                   (Лобачевский)
   5. ОДИН+ФАТ.                                               ( Диофант)

                              Гонка за лидером
                                ( 1 команда)
   1. Назовите 1% метра                                            (1 см)
   2. Чему равна сумма всех чисел от -200 до 200                   (0)
   3. Кто автор первого российского учебника математики.
   (Магницкий)
   4. Сколько разных высот можно провести в параллелограмме?       (две)
   5. Числа, соединенные знаками действий(образец для подражания)  (пример)
   6. Разделите 100 на половину.                                   (200)
   7.Площадь квадрата равна 49 см2. Чему равен его периметр?       (28 см)
   8. Как называется вторая координата точки на плоскости?
   (ордината)
   9. Как называется направленный отрезок?                         (вектор)
   10. Назовите наименьшее простое число.                          (2)

                                ( 2 команда)
   1.Как называется сотая часть числа?                             (процент)
   2. Назовите наименьшее натуральное число.                       (1)
   3.Найдите корни уравнения x2=-4                                 (корней
   нет)
   4. Сколько диагоналей можно провести в треугольнике?            (0)
   5.Периметр прямоугольника 24 см. Чему равна сторона квадрата с тем же
   периметром?
                                                              ( 6 см)
   6.Чему равно произведение чисел от -200 до 200?                       (0)
   7. Как называется первая координата на плоскости?
   (абсцисса)
   8.Как называется функция, графиком которой является прямая?
   (линейная)
   9.Можно ли при делении чисел получить 0?                        (да)
   10. Что называется областью определения функции?

                            Математический софизм
   Что такое софизм?  Софизмом называется такое суждение, в котором
   неправильные (ложные) предпосылки выдаются за истинные, в результате чего
   мы приходим к нелепым умозаключениям. В математическом софизме заведомо
   допускается замаскированная ошибка, которая в процессе вывода приводит к
   абсурдному результату. Разобрать софизм – это значит найти эту ошибку.

   Легко  доказать, что 2=5
   Рассмотрим верное равенство:
   14+4-18=35+10-45
   Используя распределительное свойство умножения, получим
   2(7+2-9)=5(7+2-9)
   Разделив обе части равенства на 7+2-9, видим, что  2=5
   Почему же так получилось? ПРОСИМ КОМАНДЫ РАЗОБРАТЬСЯ В ЭТОМ СОФИЗМЕ.

                   Ответ: 7+2-9=0; делить на ноль нельзя.
                              Конкурс капитанов

   Конкурс называется «перевертыши». Вы должны вернуть  первоначальный вид
   известным формулам, которые перевернуты с точностью до наоборот, т.е
   предлагаются выражения, в которых сумма заменяется разностью, разность –
   суммой, произведение – частным, частное – произведением, возведение в
   степень – корнем, корень – степенью, тригонометрические функции –
   кофункциями. Буквенные обозначения и числовые коэффициенты сохранены. В
   качестве ответа принимается название формулы.
   Пример: √а(а2                  ответ: площадь квадрата
      1. + - разность квадратов.
      2. + - косинус двойного угла.
      3. (a−b−c)∙2 – полупериметр треугольника.
      4.  - периметр прямоугольника.
      5. +4:а:с – дискриминант.
      6. + 2:а:b− - квадрат разности.
      7. (a−b):(+a:b−) – сумма кубов.

   Подведение итогов игры.


Презентация "Человек в зеркале искусства: жанр портрета" 8 класс


title: Конспект урока "Географическое положение и исследование Евразии" 7 класс

extracted_text:
Географическое положение и исследование  Евразии.

   Цели урока:
Образовательные:
         - изучить географическое положение
         - назвать имена путешественников и исследователей материка.
Развивающие:
        - развивать умение учащихся определять географическое положение материка;
        - развивать воображение, память, речь, образно – логическое мышление;
        - развивать умения детей к самостоятельному поиску информации, ее анализу и обобщению;
Воспитательные:
        - формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.

Ход урока:
I.Организационный момент:
- Приветствие
- Подготовка готовности класса к уроку
- Психологический настрой учащихся

II.Изучение нового материала:
Для  того  чтобы  определить  тему нашего   сегодняшнего  урока    давайте  разгадаем   кроссворд:

1. Большой участок суши, окружённый со всех сторон водой
2.  Небольшой  участок суши, окружённый со всех сторон водой
3. Самый жаркий материк.
4. Здесь нет ни одного государства.
5. Сезон года
6. Самый большой  по  площади  и  глубине  океан  на  Земле
7. Самый сухой материк

    Вот мы и подошли к открытию и исследованию последнего материка – Евразия. С сегодняшнего урока вы начнете открывать для себя этот материк. Узнаете о его природе, своеобразии органического мира, о странах и народах, населяющих Евразию.
    Тема нашего урока «Географическое положение и исследование Евразии».
Цель нашего урока познакомиться  с географическим положением Евразии; историей исследования
Ребята, и прежде,  чем приступить к изучению особенностей данного материка, давайте вспомним о разнообразии уже изученных нами материков.
И вспомним всё  в ходе игры: Что такое? Кто такой?
Правила игры.
Я называю объект. Ваша задача определить это что или кто.
 Итак, вспомним Северную Америку
1 .Маккензи  - река
2. Аппалачи -  невысокие  горы  на востоке материка
3. Секвойя – хвойные деревья
4. Гудзонов - залив
5. Мак-Кинли – самая  высокая  гора материка
6. Иглу – жилище эскимосов
7.Канада.-  страна
Молодцы. Пойдем дальше

Южная Америка
Метис – потомки от браков  европейцев и индейцев
Бразилиа  - страна Ю.А.
Титикака -  самое большое  высокогорное озеро
Виктория - регия.-  самая большая  кувшинка в мире
Пампа – субтропические  степи
Анхель - водопад

Молодцы следующий материк

Африка
Гибралтарский  -  пролив
Калахари-  пустыня
Ливингстон -  английский  исследователь открыл водопад Виктория
Судан  - страна
Килиманджаро-  вулкан

Замечательно .  Австралия
Крики-  временно пересыхающие реки
м. Йорк – крайняя северная точка
Абель Тасман – голландский мореплаватель, открыл   остров Тасмания
 Муррей  - самая большая река Австралии
Большая песчаная…-   пустыня
Эйр-  озеро
Скрэб-  заросли сухих  кустарников
Аборигены.-  коренное  население

  Хорошо. Далее
Антарктида
Восток – научная станция
Амундсен и Скотт - ученые   достигшие  Южного  полюса
Императорский  -  пингвин
Молодцы. Вы неплохо знаете особенности изученных материков. И я думаю, изучать Евразию будете с таким же интересом. Ведь это материк, на котором мы живём.
Евразия – это величайший материк Земли. Ему по праву можно прикрепить и другие характеристики «Самый-самый» .
- Посмотрите на карту ,  что вы  можете сказать  о  площади  этого  материка? ( по площади это самый  большой материк)
       Евразия занимает 1/3 всей суши. Площадь составляет 54 млн.км2. Евразия по площади равна Африке и Северной Америке вместе взятым (30,3+24,2).  Евразию образуют две части света Европа и Азия.
Условную границу принято проводить вдоль восточного подножия Уральских гор, по реке Эмбе, северному побережью Каспийского моря и Кумо-Манычской впадине. Морская граница проходит по Азовскому  и Черному морям, а также по проливам, соединяющим Черное и Средиземное море.       (показ по карте)
Береговая линия Евразии  больше изрезана на Западе, заметно изрезана на Востоке.
-  С чего мы  начинаем  изучение  каждого материка ?  (с географического положения)
     -Давайте  определим географическое положение материка. Вы уже умеете это делать. При работе можно пользоваться текстом учебника, картами атласа, дополнительным материалом.
Работа с контурной картой и атласом

     План описания ГП материка. (стр. 311учебника)
1. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана.
2. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяжённость материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.
     3. В каких климатических поясах расположен материк?
     4.  Определите, какие океаны и моря омывают материк?
      5. Как расположен материк относительно других материков?
Географическое положение Евразии и Удмуртской Республики

Хватает Волге широты и сини,
                                                          Но с Камой она синее
И для  меня бы  не  было России
Без  маленькой  Удмуртии моей.
- Ребята скажите, как вы думаете, на каком материке расположена наша республика?  (на материке Евразия)
- Мы определили географическое положение материка Евразия.
- А теперь давайте определим географическое положение Удмуртской республики? (см. табл.) по тому же плану.
- Мы  определили ГП Евразии и Удмуртии.
-Теперь давайте найдем черты сходства и различия ?
             « +»                                                                                « - »
- Относительно экватора                                           различны по площади
- относительно 0˚ меридиана                                  различны по протяженности
                                                                        Удмуртия не омывается  океанами и морями
- Молодцы с этим заданием вы справились
Я думаю, все знают о том, что если бы не было людей – путешественников, то ничего бы мы и не знали о нашей земле. Я сейчас говорю о людях, которые внесли огромный вклад в изучение труднодоступной Центральной Азии. Их результаты были поразительны.
   Я попросила ребят  подготовить  сообщения об исследователях Евразии и Удмуртии.( выступление учащихся)
Исследователи Удмуртии…..
Молодцы.
Закрепление
Итак, все вопросы, которые мы должны были рассмотреть на сегодняшнем уроке, рассмотрены. Но, хочется узнать, что вы запомнили. Для этого Вам нужно выполнить следующие задания
Вычеркните лишнее  ( на листочках перед учениками)
Граница между Европой и Азией имеет протяженность .
Эта граница – условная линия – проходит от (Карского, Баренцева) моря по (восточному,     западному) склону Уральских гор, на юге – вдоль рек (Урал,  Эмба) до Каспийского моря, по западному берегу Каспийского моря до устья реки Кумы, а затем вдоль этой реки и ( северной границы Кавказа,  Кумо – Манычской  впадины) до Азовского моря.
2. Тест

IV. Итог   урока:
С этим заданием вы тоже справились. Я очень рада, что сегодняшний урок проведен не зря.
Рефлексия.
 - С чем познакомились на уроке?
- Какие затруднения были на уроке?
- Что понравилось?
- С каким настроением работали? ( у вас на партах лежат цветные листочки,  если вам понравилось, то  поднимите розовый листочек, если не понравилось – синий).

V.Домашнее задание:
Прочитать § 59.
2.  Заполнить таблицу  История заселения и исследования материка Евразия

Рабочий   лист
Географическое положение Евразии и Удмуртской Республики

Закрепление
1. Вычеркните лишнее
             Граница между Европой и Азией имеет протяженность .
             Эта граница – условная линия – проходит от ( Карского, Баренцева) моря по (восточному,     западному) склону Уральских гор, на юге – вдоль рек (Урал,  Эмба) до Каспийского моря, по западному берегу Каспийского моря до устья реки Кумы, а затем вдоль этой реки и (северной границы Кавказа,  Кумо – Манычской  впадины) до Азовского моря.

Тест

1. Подберите пару: географический объект — крайняя точка
Евразии.
1. Мыс Рока	а) северная
     2. Мыс Челюскин	б) южная
     3. Мыс Дежнева	в) западная
    4. МысПиай	г) восточная
2.	Выберите правильный ответ.
1.	Самый большой остров у берегов Евразии:
а)	Исландия	в) Великобритания
б)	Калимантан	г) Суматра
2. Самый большой полуостров материка:
а)	Аравийский	в) Индостан
б)	Индокитай	г) Скандинавский
3.   Выберите правильный ответ. Берега полуострова Индокитай
омывают:
 1. Аравийское и Южно-Китайское моря
 2. Бенгальский и Персидский заливы
 3. Южно-Китайское и Желтое моря
 4.  Бенгальский залив и Южно-Китайское море
4. Выберите географические объекты, по которым проходит граница между Европой и Азией:
1. Азовское море
2. Пролив Босфор
3.Пролив Дарданеллы
4. Кавказ
 5. Каспийское море
6.  Кумо-Манычская впадина
  7.  Полуостров Малая Азия
8.  Месопотамская низменность
9.  Уральские горы
10.Река Урал
11.РекаЭмба


title: Технологическая карта урока "Горные породы, слагающие земную кору" 6 класс

extracted_text:
 Шалаева Светлана Александровна,  учитель географии,  МБОУ «СОШ № 6» г. Череповца.

Технологическая карта урока
Предмет:  		География			Класс:    6
Базовый учебник:   География. Землеведение. О.А. Климанова, М.Н. Белова, Э.В. Ким и др.; под ред.
О.А. Климановой – М.: Дрофа, 2010.
Тема урока:  Горные породы, слагающие земную кору.
Цель урока. Создание условий для формирования у обучающихся общего представления о составе твердой оболочки Земли, о свойствах, происхождении и классификации горных пород.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Задачи урока:
Образовательные: Сформировать представление о минералах и горных породах, их происхождении; ввести понятия «осадочные породы», «магматические породы», «метаморфические породы».
Развивающие: Развивать общеучебные умения (работать с учебником и дополнительной литературой, составлять таблицы, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
Развивать географические умения для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (способствовать развитию навыка исследования объектов природы при описании образцов горных пород и минералов по внешним признакам, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы).
Воспитательные:  Поддерживать осознание причастности каждого школьника в результате совместной учебной деятельности. Воспитывать толерантность.
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Необходимое оборудование:
раздаточный материал для выполнения заданий; конверт «Индикатор урока» с разноцветными яблоками на самоклеящейся бумаге (1 на парту),  коллекция  «Горные породы».
 «Мы живем в громадном, плохо разгаданном мире и топчем камни…
не подозревая, что знакомство с ними обогатило бы наш опыт во всех областях жизни»
К.Г.Паустовский
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.
Приложение 1.
СКАЗКА О КАМЕННОМ УГЛЕ
В волшебном царстве, в сказочном государстве жил-был Ванюшка-царевич. Знал он о своем царстве ни много, ни мало, а ровнехонько ничего. Разослал однажды Ванюшка-царевич во все концы своего государства гонцов-скороходов объявить всем, чтобы принесли во дворец все самое чудесное, что только есть в его царстве.
Чего только не принесли люди: и чудо-птицу павлина, и камни самоцветные, и самородки золотые. Последним появился неказистый мужичок, лыком подпоясанный, в лапти обутый, и подал царевичу простой черный уголек-замарашку. Рассердился Ванюша.
- Мне, - говорит, - добрые люди самоцветов, драгоценных камней полный сундук понатащили, а ты что принес? Теперь снова руки мыть придется. Забирай, и прочь отсюда!
Обиделся мужичок, а черный уголек и того пуще. Покатился уголек за порог, и след его простыл. И в тот же миг стало во дворце темным-темно.
- Это почему? - рассердился Ванюшка-царевич. - Подать сюда самого главного мудреца, пусть объяснит мне, по какому такому случаю в государстве темень кромешная наступила?
- Все потому, - сказал главный придворный мудрец, - что электричество иссякло.
- Почему?!
- А потому что топки погасли.
- Почему?
- Потому что по Вашей премудрой милости уголек в стране пропал.
- Пропал и ладно, пускай свечи зажгyт.
Свечи зажгли, посветлело. Да вот беда - холодно во дворце. у придворных зуб на зуб не попадает. Опять зовет Ванюшка царевич главного мудреца.
- Это на каком таком основании мы все тут обчихались, и лично у моего высочества пар изо рта валит?
- Так ведь отопление, ваше высочество, не действует.
- Почему?
- Да потому что в котельных огня нет.
- Почему?
- Почему?- Опять потому, что уголек по вашей милости пропал.
- Ладно, - сказал Ванюшка-царевич. - Дровами натопим. А пока шубы наденем и пойдем наш новый портрет смотреть. Приходят к придворному художнику, а у того на холсте одним карандашом черточки нарисованы и больше ничего.
- Это что за безобразие! - рассердился царевич, - почему я у тебя получился такой бледный? Я заказывал картину, чтобы всеми красками сверкала.
- Так ведь многоцветных красок нет, ваше высочество, их же из черного каменного угля добывают, а уголек по вашей милости, сами знаете...
От всех этих проблем разболелась голова у Ванюши. Послал за дворцовым лекарем. Он пришел, а чемоданчик пуст.
– Как ты смел прийти ко мне без лекарств?
– Простите, ваше величество, но белый порошок аспирин из черного угля делают, и все исчезло, словно никогда и не было.
Тут с криком воевода вбегает: «Беда! Напало на нас войско царевны Аленки из соседней сторонки».
- А где мои верные солдаты - бравые ребята?
- Солдатам-ребятам сражаться нечем: нет булатных мечей, нет железных щитов, хоть картошкой кидайся, блинами защищайся.
- Что ж кузнецы-молодцы мечи не сковали?
- Кузнецы говорят: «Не можем ковать - огонь в кузницах погас, угля нет». И железа нет, как его без каменного угля из руды возьмешь?
И решил Ванюшка-царевич бежать без оглядки из своего царства-государства, пока цел. Слез с пуховой перины, хвать кафтан, а на нем ни одной пуговицы. И новых не пришьешь - пластмассовые пуговицы тоже из угля делают.
Подать шубу мою меховую! – повелел Царевич.
– Нет шубы, она тоже была сделана из угля и она исчезла, – отвечает .  Тут царевич взмолился: «Уголек! Родимый, прости. Воротись, не помни зла!»
Говорят, простил его уголек - вернулся...
Приложение 2

Приложение 3 .
Текст 1. Магматические горные породы.
На глубине до 100-200 км в толще мантии, где температура более 1500°С, а давление составляет десятки тысяч атмосфер, находится магма. Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы при ее остывании и затвердении, называются магматическими. Минералы и горные породы, образовавшиеся из магмы, обычно плотные, тяжелые, твердые. При извержении вулканов магма поднимается на поверхность Земли и изливается в виде лавы. Такие горные породы называют  излившимися. Магма, прорвавшаяся по трещинам и разломам на земную поверхность, застывает быстрее, поэтому излившиеся магматические породы состоят из мелких кристаллов, их иногда трудно различить простым глазом (базальт, андезит).   Если магма содержит много газов, то она при излиянии вспенивается, газы улетучиваются и образуется магматическая порода, которая имеет губчатое, пористое строение, например пемза. Она легкая и не тонет в воде. Вместе с тем пемза достаточно твердая и используется как шлифующий материал.
Однако не всегда магматическому расплаву удается достичь поверхности Земли. Из застывшей на глубине магмы образуются глубинные магматические породы: гранит, габбро, диорит. Их отличает крупнокристаллическое строение.
Текст 2. Осадочные горные породы.
Эти породы, в отличие от магматических, образуются только на поверхности земной коры в результате оседания под действием силы тяжести и накопления осадков на дне водоемов и на суше. По составу и происхождению осадочного материала различают породы неорганические и органические.
Из неорганических горных пород особенно распространены обломочные. Они состоят из обломков различных пород. Происхождение их связано с процессами разрушения твердых пород (выветривание, размыв) и перемещения их обломков текущими водами, ледниками, ветром. При этом обломки дробятся, измельчаются, окатываются. Валуны, щебень, галька, гравий, песок, глина и ил оседают на дне морей, озер, рек или накапливаются на суше. Иногда в речных наносах находят россыпи драгоценных минералов магматического происхождения (золота, платины, алмазов).
Другие горные породы и минералы неорганического происхождения образуются из водных растворов минеральных веществ. Их называют химическими. Это, например, оседающие на дне водоемов калийные и поваренные соли, гипс.
Органические осадочные породы состоят в основном из остатков растений, животных, накопившихся за миллионы лет на дне озер, морей и океанов. К ним относятся горючие полезные ископаемые (торф, каменный  уголь), а также мел, известняки, состоящие из скопления остатков скелетов морских животных.
Для осадочных пород характерна слоистость. В пластах можно найти остатки и отпечатки растений и животных.
Текст 3. Метаморфические горные породы.
На некоторых участках земной коры осадочные и магматические породы могут быть перекрыты сверху толщами других пород и вновь оказаться в зоне высоких температур и высокого давления, соприкасаться с раскаленной магмой. При этом горные породы приобретают новые свойства. Под воздействием давления, высоких температур горные породы приобретают новые свойства: известняк  превращается в мрамор, глина – в глинистый сланец, гранит – в гнейс. Такие изменившиеся в глубине горные породы называются метаморфическими (слово «метаморфоз» в переводе с греческого означает «превращение»).
Приложение 4.
Практическая работа  «Знакомство  с  горными  породами».
Цель работы: формирование умений по внешним признакам выявлять свойства горных пород и минералов.
Оборудование: инструктивные карты, коллекция минералов и горных пород (гранит, известняк, торф), фарфоровая пластина, стекло.
Форма проведения: составление таблицы. «Свойства горных пород и минералов» на основе проводимого анализа.
Ход работы:
Для каждой из  горных  пород, предложенных учителем, определите свойства, перечисленные ниже, и впишите в таблицу.

Приложение № 5
Обозначение цветов:
Красный – урок очень интересный. Мне все понравилось, я все понял(а).
Желтый – мне понравился урок, но я не все понял(а).
Синий – я все понял(а), но урок был не очень интересный.
Коричневый – было скучно, я ничего не понял(а)

Литература:
 1.Учебник  География. Землеведение.  под ред. О.А. Климановой – М.: Дрофа, 2010.
 2.Учебник География. Начальный курс  Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова . 6 класс, – М.: Дрофа, 2008.
 3.Энциклопедия для детей: География, т.3/ Гл. ред. М.Д. Аксенова – М.: Аванта+, 2003.
 4.Максимов Н.А. “За страницами учебника географии”. – М.: Просвещение, 1981.
 5. chern.org.ru  Системно-деятельностный подход на уроке....


title: Тест "Тире между подлежащим и сказуемым" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №84
с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Ижевск

ТЕСТ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ    8 КЛАССА
НА ТЕМУ
«Тире между подлежащим и сказуемым»

Автор работы:
Даутова Надежда Николаевна
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной  категории

г. Ижевск , 2015
Аннотация.
Тест «Тире между подлежащим и сказуемым» предназначен для учащихся 8 классов. Можно рекомендовать использовать тест и 5 классе при изучении темы «Синтаксис».  Учитель может использовать его на уроках контроля,  повторения и обобщения как тренировочный материал.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 7-10 минут. Работа включает в себя 20 вопросов, которые  представляют собой задания с выбором ответа. Следует учитывать, что данные предложения не несут какой-либо особой цели подчеркнуть интонационно отношения подлежащего и сказуемого, не содержат авторской пунктуации.
К каждому заданию предлагаются 4 варианта ответа, из которых только один верный. В бланке ответов правильный ответ указываете крестиком.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Оценивание:   «5» -  от 90% до 100% правильных ответов;
                        «4» - от 80% до 90% правильных ответов;
                        «3» - от 60% до 80% правильных ответов;
                        «2» - ниже 60%  правильных ответов.
                                            Желаем успеха!

Задание 1 вариант 1.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Москва столица нашей Родины.
2) Человек есть украшение мира.
3) Она врач.
4) Грач, конечно, птица умная.
Задание 1 вариант 2.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Ходить по земле босиком большое удовольствие.
2) Бедность не порок.
3) Пруд как зеркало.
4) Ртуть тоже металл.
Задание 1 вариант 3.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Трижды пять  пятнадцать.
2)Иванов нам сосед.
3) Это чудо.
4) Сердце не камень.
Задание 1 вариант 4.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Наша задача хорошо учиться.
2) Он несправедливый человек.
3) Серёжа мне приятель.
4) Небо как сталь.
Задание 2 вариант 1.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Моя мечта научиться петь.
2) Фортифика́ция есть  наука об искусственных закрытиях и преградах.
3) Она студентка.
4) Поэзия не профессия.
Задание 2 вариант 2.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.
.
1) Лишнее говорить  делу вредить.
2) Они наши соседи.
3) Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования.
4) Россия теперь не убогая нищенка.
Задание 2 вариант 3.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Площадь Черного моря 413,5 тысяч квадратных километров.
2) Я гражданин России.
3) Дело табак.
4) Кто твой друг?
Задание 2 вариант 4.  Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Геология это наука о строении, составе, истории земной коры.
2) Пруд как блестящая сталь.
3) Спина у акулы тёмно-синего цвета.
4) Гусь, известно, птица важная и рассудительная.
Задание 3 вариант 1. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.
1) Горе не беда.
2) Лесть и трусость  самые дурные пороки.
3) Промолчать себя победить.
4) Число тринадцать чертова дюжина.
Задание 3 вариант 2. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Кино по-прежнему самый массовый вид искусства.
2) Жизнь прожить не поле перейти.

3) Глаза  озера голубые.
4) Никита  учащийся средней школы.
Задание 3 вариант 3. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Степан нам сосед.
 2) Тюльпан символ Голландии.
3) Назначение каждого человека развить в себе всё человеческое.
4) Числительное самостоятельная часть речи..
Задание 3 вариант 4. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Офицер этот не чета вам.
2) Большая Медведица  семь звёзд в виде ковша к югу от Полярной звезды.
 3) Дома города это груды грязного кирпича.
4) Никитины  дружная семья.
Задание 4 вариант 1. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Грош цена теории, не подтвержденной практикой.
2) Удельный вес золота  19,3.
 3) Данил и Антон  лучшие друзья.
4) Байкал глубочайшее озеро в мире.
Задание 4 вариант 2. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Математика по-прежнему  сложный предмет для детей.
2) Два гектара земли площадь  вишневого сада.
3) Не навредить больному первое дело врача.
 4) Рядовой Иванов- лучший стрелок роты.
Задание 4 вариант 3.  Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Вадим, кажется, друг Олега.
2) Подготовка жилых зданий к зиме вот задача первостепенной важности.
3) Рисовать полезное занятие.
4) Сумма пяти и шести одиннадцать.
Задание 4 вариант 4. Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым.

 1) Я не вор какой, душегуб лесной.
2) «Война и мир» роман Л.Н.Толстого.
3) Друга спасти это высшая честь.
4) Язык вот лучшая история народа
Задание 5 вариант 1. Укажите предложение с тире, где подлежащее выражено инфинитивом, а сказуемое существительным в И.п.
1) Покорить все восьмитысячники его мечта.
2) Солнце ярко, небо сине.
3) Рассказ его словно красивая сказка.
4) Семь уничтоженных и три захваченных фашистских бронемашины результат боя.
 Задание 5 вариант 2. Укажите предложение с тире, где подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом и существительным в И.п.
1) Ответить правильно на все вопросы тесты желание выпускника.
2) Этот необычайный смотр лишь один из многих авралов при свежем ветре революции.
3) Этот хоровод в душе как белые гребни волн в море.
4) Зажигательные бутылки в умелых руках  грозное оружие против фашистских танков.
Задание 5 вариант 3. Укажите предложение с тире, где подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом и существительным в И.п.
1)  Долг наш защищать крепость до последнего нашего вздоха.
2) Я представитель власти.
3) Искать правду сложно.
4) Душа его как дремучий лес.
Задание 5 вариант 4. Укажите предложение с тире, где подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом и существительным в И.п.
1) Переплыть Байкал наша заветная мечта.
2) Свобода и правда, по-моему, главные приоритеты в жизни.
3) Быть человеком значит дерзать, думать, хотеть, сметь
4) Есть возможность поступить в институт на льготных условиях.

Задание 6 вариант 1. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1)  Пирог пальчики оближешь.
2) Для друга семь верст не околица.
3) Он рыцарь.
4) Поэзия как любовь.
Задание 6 вариант 2. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Сады сажать  жизнь украшать.
2)  Смерть есть то, чего мы не минуем.
3) Мы выпускники.
 4) Расстояние не помеха для друзей.
Задание 6 вариант 3. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Чай пить не дрова рубить.
2) А вы не охотник?
3) Человек есть украшение мира.
 4) Леса, безусловно, легкие планеты.
Задание 6 вариант 4. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Ночь  хоть глаз выколи.
2) Они   богатые  помещики.
3) Пруд   как блестящая сталь.
4) Честь есть непреходящая ценность.
Задание 7 вариант 1. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Дальние проводы    лишние слезы.
Любовь есть вечность.
3)  Грач, конечно, птица умная и самостоятельная.
 4) Вы     студент?
Задание 7 вариант 2. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Нуль да нуль   нуль.
2) Каждый человек есть необходимое звено в цепи человечества.
3) Этот поступок лишь начало характера.
4) Она способная ученица.
Задание 7 вариант 3. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Тринадцать счастливое число!
2) Литература, безусловно, важный предмет.
3) Дуб высок, могуч.
4) Она мамина помощница.
Задание 7 вариант 4. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Отец его    военный доктор.
2)  Москва есть сердце России.
3)  Электрический свет словно жидкий янтарь.
4)  Мы внуки победителей.
Задание 8 вариант 1. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Лес точно крепкая стена.
2) Единственное, что ему оставалось,  это прекратить разговоры с ним.
3) Даша участница олимпиады по математике.
4) Мороженое любимое лакомство детей.
Задание 8 вариант 2. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
Вы сони!
Часто жизнь это дуэль людей с разными взглядами.
Соня  девочка хитрая.
 Театр    это  сила, соединяющая в себе одной все  искусства.
Задание 8 вариант 3. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1)  Наш новый сотрудник, по-видимому, хороший специалист.
2) Играть профессионально в волейбол мечта детства.
3) Лес терем расписной: зеленый, золотой, багряный.
4) Равнодушие  это паралич души.
Задание 8 вариант 4. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Это чувство    не обида, а сожаление.
2) Талант у него дай бог каждому.
3) Корни дерева это питание и  опора.
4) Катя большая умница.
Задание 9 вариант 1. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1)  Облака как паруса.
2)  Самое большее, на что я могу надеяться,  это  быть членом земской управы!
3) Сальери злой гений.
4) Третьяк лучший вратарь СССР.
Задание 9 вариант 2. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Этот физик лишь тень таланта.
2) Малахит полудрагоценный камень
3) Щедрость не единственная  ее добродетель.
4) За   богатого старика выйти дело  ничуть не  странное.
Задание 9 вариант 3  Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Антон, кажется, футболист?
2) Не  отвечать на приветствие  верх невоспитанности.
3) Весь наш класс болельщики.
4) Произведение трех и шести восемнадцать.
Задание 9 вариант 4. Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Пятью пять, кажется, двадцать пять.
 2) Египет страна фараонов.
3)  Белый  гриб  лесной царь.
4) Глаза её два  алмазы.
Задание 10 вариант 1. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Лгать     унижать самого себя.
2) Косы словно змеи.
3) Ты просто ребенок.
4) Лень, говорят, двигатель прогресса.
Задание 10 вариант 2. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Моя мечта взойти на Эверест.
 2) Кровь не вода.
3) Сегодня небо точно море.
4) Пихта тоже дерево смолистое.
Задание 10 вариант 3. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.
2) Среднеазиатский одуванчик тоже каучуконос.
3) У нее сердце очень доброе.
4) Слово не воробей.
Задание 10 вариант 4. Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Мытищи следующая станция.
2) Дома города точно груды грязного снега.
3) Боже мой, я    секретарь земской управы.
4) Март лишь начало весны.
Задание 11 вариант1 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
Грузинские деревни это сплошные сады.
Прилет журавлей есть признак весны.
Агата Кристи тоже популярный автор детективного жанра.
Они великие труженики.
Задание 11 вариант 2 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Расточать восторги признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Эти равнины словно море бескрайнее.
3) Наш край богат и прекрасен.
4) Одна беда еще не беда.
Задание 11 вариант3 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Безумство храбрых вот мудрость жизни.
2) Этот яркий свет словно ливень золотой.
3) Принятый менеджер, кажется, хороший специалист.
4) Легкие судороги есть признак глубокого чувства.
Задание 11 вариант4 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Иметь разборчивый почерк  первое правило вежливости.
2) Снег словно шелк.
3) Природа не храм, а мастерская.
4) И неподкупный голос мой был эхо русского народа.
Задание 12 вариант 1 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Жизнь подарок, которого мы не просили.
2) Сегодня небо как море.
3) Прошло сто лет.
4) Все, кто оказался на спектакле, очень довольны.
Задание 12 вариант 2  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) В бою побывать цену жизни узнать.
2) Этот день словно праздник.
3) Язык есть сама жизнь.
4) Плохой товарищ не подмога.
Задание 12 вариант 3  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Наши души  зеркала, отражающие нас.
2) Воздух как роза.
3) Сердце не камень.
4) Земля под ними чёрная голая.
Задание 12 вариант 4 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Ученье свет, а неученье тьма.
2) Земля как будто глобус.
3) Он скептик и материалист.
4) Море чудесное.

Задание 13 вариант 1  Укажите предложение без тире, где подлежащее выражено личным местоимением.
1) Она еще практикантка.
2) Деревья садов как бугры.
3) Летний дождик лишь удовольствие.
4) Назначение искусства помогать людям полюбить жизнь.
Задание 13 вариант 2 Укажите предложение без тире, где подлежащее выражено личным местоимением.
1) Он уже  хороший специалист.
2) Друга любить себя не щадить.
3) Конный пешему не товарищ.
4) Друзья прямые что братья родные.
Задание 13 вариант 3 Укажите предложение без тире, где подлежащее выражено личным местоимением.
1) Они тоже студентки.
2) Двадцать три тысячи его зарплата в сентябре.
3) Свежа в апреле ранняя заря.
4) Попытка не пытка, а спрос не беда.
Задание 13 вариант 4 Укажите предложение, где подлежащее выражено личным местоимением.
1) Я сын своего отечества.
2) Без дела жить, наверно, только небо коптить.
3) Учиться всегда пригодится.
4) Читать   это узнавать факты.
Задание 14 вариант1 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1)Общение с книгой высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека.
2) Природа есть родина всех талантов.
3) Горы как пышные складки на богатой одежде земли.
4) Сказка, воплощенная в поэтической форме, как мечта человека о прекрасном.
Задание 14 вариант 2  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Выработать литературный язык это дело долгое.
2) Петр Петрович, по моему мнению, человек весьма почтенный.
3) Я честный человек и никогда не говорю комплиментов.
4) Это дом Зверкова.
Задание 14 вариант 3 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Расстояние от Земли до Луны триста восемьдесят четыре тысячи четыреста километров.
2) Приезд в Москву этого артиста был важным событием в жизни столицы.
3) Маша теперь студентка.
4) Глаза как щелки.
Задание 14 вариант 4   Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1)  С молодым посидеть самому помолодеть.
2) Я фабрикант, ты судовладелец.
3) Никита, кажется, вратарь молодежной сборной по хоккею.
4) Сергей был лучший ученик токаря.
Задание 15 вариант 1  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Иметь стабилизационный фонд благо для государства.
2) Уссурийский тигр совсем не сказка.
3) Понедельник, несомненно, день тяжелый.
4) Восемь тоже четное число.
Задание 15 вариант 2 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Острый язык дарование, длинный язык наказание.
2) Девять кратно трем.
3) Мы патриоты.
4) Пальцы пианиста длинны и нежны.
Задание 15 вариант 3 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Кремль сокровище русского зодчества, творение великих мастеров.
2) Семь тоже нечетное число.
3) Жизнь прекрасна и удивительна.
4) Ты полевая ромашка.
Задание 15 вариант 4  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Ждать большое искусство.
2) Он неплохой писатель.
3) Тиха украинская ночь.
4) Поездка в горы, вероятно, глупая затея.
Задание 16 вариант1  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Двадцать лет  хорошая вещь.
2) Жизнь не сон.
3) Я старый человек.
4) Время словно вода.
Задание 16 вариант 2 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Это очень несносно  переезжать каждый год.
2) Прилет журавлей есть признак весны.
3) Пейзаж не привеска к прозе и не украшение.
4) Небо ясно.
Задание 16 вариант 3  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1)  Пробуждать на борьбу сердца  это лучший удел певца.
2) Ты хохотушка.
3) День холоден.
4) Школа, может быть, самое светлое воспоминание детства.
Задание 16 вариант 4 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Дело художника  рождать радость.
2) Песня грустная.
3) Скала словно медведь.
4) Я учитель.
Задание 17 вариант 1 Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1)  Стихи добрые.
 2) Знать природу своего края это значит укоренять в себе любовь к Родине.
3) Василий Суриков  удивительный художник.
4) Танк Т-34 гордость и слава России.
Задание 17 вариант 2  Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Книга, безусловно, великий воспитатель.
2) Дети отражение родителей.
3)  Слово серебро, молчание золото.
4) Фотография слепок души.
Задание 17 вариант 3  Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Я последний поэт деревни.
2) Русский язык это один из совершеннейших языков мира.
3) Первое января начало года.
4) Порка в воспитании дело последнее.
Задание 17 вариант 4 Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Небо в ноябре словно звездный шатер.
2) Сосед Николай Петрович моряк дальнего плавания.
3) Турция родина фундучных садов.
4) Прыжок с трамплина большое испытание.
Задание 18 вариант 1    Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Зимний лес словно сказка.
2) Народное название этой хитрой травы плакун-трава.
3) Искусство это мышление в образах.
4) Саванна африканская степь.
Задание 18 вариант 2  Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Нежна апрельская прохлада.
2) Наша серая ворона  кочующая птица.
3) Паша Матвеев ученик 8 класса.
4) Парк сад ботанический.
Задание 18 вариант 3 Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Лесная дорога будто зеленая река.
2) Этнография это наука, изучающая жизнь людей.
3) 22 июня 1941 года начало Великой Отечественной войны.
4) Поездка в Петербург важное событие.
Задание 18 вариант 4   Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым.
1) Выражение лица кислое, невеселое.
 2) Саша и Лёша друзья навеки.
3) Зубы ее жемчуг, уста кораллы.
4) Муравей удивительный труженик.
Задание 19 вариант 1 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Вылечить больного задача врача.
2) Каждый вздох что радости глоток.
3) Родина, безусловно, это народ.
4) Сириус не планета.
Задание 19 вариант 2  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Быть вежливым обязанность каждого человека.
2) Аналогия не доказательство.
3) Ирина мне подруга.
4) Язык как помело.
Задание 19 вариант 3  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Это ужасно струсить в последний момент.
2) Платон мне друг, но истина дороже.
3) Риск, как известно, благородное дело.
4) Вы весёлый человек.
Задание 19 вариант 4 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Быть полезным людям вот главное счастье в жизни.
2) Иванов не отличник.
3) Заря как пожар на снегу.
4) Слепое доверие есть главное условие дружбы.
Задание 20 вариант 1 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Друга любить себя не щадить.
2) Плохой товарищ не подмога.
3) Простота есть необходимое условие прекрасного.
4) Обман всегда обман.
Задание 20 вариант 2 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Точность вежливость королей.
2) Голова без ума что фонарь без света.
3) Россия необъятна и загадочна.
4) Любимое дело  как вечная любовь.

Задание 20 вариант 3 Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Человек, умеющий читать, счастливый человек.
2) Вместе с тем телевидение  и средство массовой информации, и средство пропаганды.
3) У тебя брошка вроде как пчелка.
4) Иванов, кажется, неплохой шахматист.

Задание 20 вариант 4  Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
1) Московские игры прекрасная академия спортивного творчества.
2) Этот яркий свет словно ливень золотой.
3) Печорин  тоже лишний человек.
4) Небо без облаков что море без волн.

Использованная литература:
Д.Э.Розенталь  Поступающим в вузы.  Сборник упражнений по русскому яхыку.. Москва,  «ОНИКС 21 век»,  «Мир и Образование» , 2004,- 448с.
Карпова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Нормы русского языка в таблицах и тестах. Пермь ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2010,-224с.
http://www.gramota.ru.
http://irgali.narod.ru/files/rus_lang/diktant_8b.htm


title: Презентация "Новая роль ь" 2 класс

extracted_text:
Новая роль ь
Тюкаева Людмила Александровна
учитель начальных классов первой категории
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №1 Г.ПЕТРОВСК-ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ
Кто больше хочет знать, тому надо меньше спать.
листья

             бельё
платье
вьюги
листя
белё
плате
вюги

осенью
колья, стулья, скамья
крылья, братья, семья

стр.81 упражнение № 152
Спасибо за работу на уроке!
http://fotobg.ru/download/1249  -  листья
 http://lori.ru/843510  -  белье
http://woman-w.blogspot.ru/2011/11/20112012.html  -  платье
http://www.stihi.ru/2011/02/18/4284  -  вьюга
Интернет ресурсы:


Конспект занятия "Особенности Курского геометрического ковра"


Презентация "Природа Африки"


Презентация "Таблицы истинности. Логические схемы"


title: Математическая игра "О, счастливчик!" 10-11 класс

extracted_text:
«О, счастливчик!»
                                      Предмет математики настолько серьезен,
                                            что полезно не упускать случаев,
                              делать его немного занимательным.
                                                                 О. Паскаль.
    Перед игрой всем зрителям раздаются сигнальные карточки, на которых
записаны буквы A,B,C,D. Данная игра разработана для учащихся 1 курса
медицинского колледжа. Вопросы включают в себя знания за 10-11кл по
математике и физике. Время проведения 45-60 мин.
    Сначала проходит отборочный тур. В него можно включить от 3 до 5
вопросов. Вопросы не вызывают большой сложности, но порой встречаются
каверзные… И конечно, не мешает читать дополнительные сведения, хотя бы из
учебника. Участник сидит спиной (можно боком) к зрителям. Зрители тоже
играют (поднимают карточки с ответами). В помощь участнику предлагаются
подсказки :
50*50
помощь друга
помощь класса.
Можно ввести подсказку – замена вопроса.
Отборочный тур:
 1. Назовите наименьшее простое число :
     А. 0   В.1    С. 2    Д. 3
 2. Сколько месяцев в году содержат 31 день?
     А. 7   В. 4   С. 6    Д. 5
 3. Сколько будет, если число 666 увеличить в 1,5 раза?
     А. 1230    В. 1330    С. 999    Д. 898
 4. Как назывались древние счеты у греков и римлян?
     А. абак   В. арифмометр   С. костяшка   Д. бусы
 5. Угол больше 900, но меньше 1800 называется :
     А.тупой  В. умный  С. острый   Д. глупый

 Итак, определился первый участник. Мы начинаем.

Кто раньше преследовал ученых-математиков?
     А. церковь   В. соседи   С. рок   Д. волки
Выбрать из приведенного списка фамилию женщины-математика:
     А. Мария Склодовская        С. Софью Ковалевская
     В. Надежда Крупская         Д. Жанна д’Арк
Какая из перечисленных единиц измерения самая короткая?
     А. ярд     В. метр     С. фут     Д. дюйм
Все ли перечисленные формулы называют газовыми законами?
     А. pv = const      В. V/T = const    С. P/T = const    Д. C = q/U
Численность играющих в баскетбольной команде:
А. 5      В. 6     С. 7   Д. 8
Какой цифрой оканчивается произведение всех чисел от 7 до 12?
А. 4     В. 5      С. 0    Д. 8
Кому люди приписывали слова : «Дайте мне точку опоры, и я переверну
Землю!»?
А. Пифагор.    В. Ньютон.    С. Архимед.    Д. Евклид.
Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется:
А. радиус        В. диаметр    С. хорда         Д. дуга
Все ли это математические термины?
    А. уравнение   В. реакция    С. задача       Д. пример
Кто создатель теории электромагнитного поля?
    А. Менделеев Д.И.      С. Герц
    В. Маркони Г.             Д. Максвелл Джеймс
Что, в переводе с греческого означает «оформленное»?
    А. аморфное тело       С. плазма
    В. аккумулятор           Д. магнитное поле
Какую высоту имеет секвойя – самое высокое дерево в мире?
    А. 50м             В. 100м         С. 250м          Д.150м
Где были изобретены современные цифры и современная система счисления?
    А. Россия         В. Мексика    С. Индия        Д. Китай
Старая денежная единица, равна 3 коп, это –
    А. медяк          В. тенге        С. алтын         Д. полушка
Кто является автором учебника «Алгебра и начала анализа 10-11»?
    А. Колмогоров  В. Мякишев   С. Атанасян     Д. Погорелов
Что означает в переводе с греческого, слово «пропорция»?
    А. равенство     В. грация      С. музыка       Д. неравенство
Как правильно пишется математический термин?
     А. паралелльность         С. паралельнность
     В. параллельность         Д. параллельность
Кому принадлежат знаменательные слова :
« Я не знаю, чем я кажусь миру; мне самому кажется, что я был только
мальчиком, играющим на берегу моря и развлекающимся тем, что от времени до
времени находил более гладкие камушки или более красивую раковину, чем
обыкновенно, в то время как великий океан истины лежал передо мной
совершенно неразгаданным»
А. Ньютон   В. Ломоносов    С. Больцман  Д. Менделеев
В какой области наук до недавнего времени не присуждали Нобелевскую премию?
    А. химия     В. математика   С. физика      Д. биология
В какой стране впервые появились отрицательные числа?
    А. Др. Египет    В. Индия     С. Др. Китай   Д. Россия
На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
    А. 900           В. 1800           С. 450              Д. 3600
Какой буквой обозначается 1 моль?
    А. m             В.               С.   φ                Д. ή
Тангенс 600 равен : А. 1    В. 3/3     С. не существует Д. 3
У какой геометрической фигуры не может быть прямого угла?
    А. треугольник     В. трапеция     С. квадрат    Д. ромб
Область значения функции y= sin x?
    А. R              В. [-1 ; 1]          С. [0 ;+∞ )     Д. (-  ∞; 0]
Какая из приведенных формул не является верной?
А. loga1=0     В. logaa=1      С. loga0=1      Д. a logaХ =x
Прибор для измерения углов на местности?
    А. транспортир   В. астролябия  С. абак   Д. штангенциркуль
Область естествознания, наука, изучающая наиболее общие и фундаментальные
закономерности, определяющие структуру и эволюцию материального мира, это :
    А. физика    В. математика  С. обществознание Д. география
Все ли эти понятия являются физическими величинами?
    А. вещество      В. время     С. масса    Д. матрица


title: Конспект урока "Природа - основа жизни людей" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел IV. Природа Земли и человек

Урок на тему:  «Природа – основа жизни людей»

Рост могущества человечества связан  и с чрезвычайно высоким темпом накопления научной информации.  По подсчетам специалистов объем знаний об окружающей нас природе, накопленный в течение последних десятилетий, равен  объему всех знаний, накопленных до середины XX века.
И. Шрира
“Человеческие проекты, не  считающиеся с великими законами природы, приносят только несчастья”
К. Маркс
Цели урока: обобщить и систематизировать знания о взаимодействии человека и природы, об изменениях этого взаимодействия во времени и обострении его в наши дни, раскрыть понятие “природные ресурсы”, составить характеристику их видов; совершенствовать умения применять знания в новой ситуации.
Средства обучения: схемы (строения географической оболочки, круговоротов веществ в географической оболочке и видов природных ресурсов); карты мира (физическая, природных ресурсов, важнейших культурных растений, строения земной коры и полезных ископаемых), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков, экологические карты, учебные картины различных природно-территориальных, аквальных и антропогенных ландшафтов.
Основные представления и понятия: географическая оболочка, лито-, гидро-, атмо- и биосфера, географическая среда, полезные ископаемые, культурные растения и домашние животные, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые природные ресурсы; виды ресурсов по происхождению; нарушение природного равновесия.
Межпредметные связи: взаимодействие человека и природы на разных этапах (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа и человек
Беседа. Актуализация знаний учащихся, ответы на вопросы, стоящие перед параграфом (§ 60, стр. 265). Как складывались взаимоотношения между человеком и природой на каждом этапе развития человечества?
Какие породы домашних животных и виды культурных растений создали люди?
Задание. Провести анализ диаграммы учебника (стр. 267, рис. 188), сделать вывод.
Индивидуальное учебное исследование. Подбор примеров взаимоотношений между природой и обществом.
Объяснение учителя. Определение понятия “природные ресурсы”, изменение взаимоотношений между человеком и природой в эпоху научно-технического прогресса человечества, быстрого развития науки и техники.
2. Виды природных ресурсов
Объяснение учителя. Основания для классификации природных ресурсов. Деление их на группы по признаку исчерпаемости.
Задание. Провести анализ схемы учебника (стр. 268, рис. 190) и привести примеры каждого вида ресурсов.
3. Группировка ресурсов по происхождению
Практическая работа. По тематическим картам мира проанализировать размещение месторождений основных полезных ископаемых. Определить, какой материк (или группа стран) наиболее богат тем или иным набором минеральных ресурсов.
Задание. Сформулировать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры и форм рельефа.
Беседа. Актуализация знаний учащихся: что относят к климатическим ресурсам? как проявляется влияние этих ресурсов в жизни и хозяйственной деятельности людей?
Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы с наиболее благоприятными климатическими условиями для жизни, хозяйственной деятельности, туризма и отдыха.
Задание. Определить роль водных ресурсов и установить их размещение по материкам, выделить группы стран богатых и бедных водными ресурсами.
Объяснения учителя. Различия между земельными и почвенными ресурсами, причины изменения величины земельных ресурсов.
Задания. По тематическим картам установить, какие материки и страны в их пределах богаты земельными и почвенными ресурсами.
Объяснение учителя. Виды биологических ресурсов, их роль в развитии природы Земли. Использование биологических ресурсов в хозяйственной деятельности.
Задание. Установить, какие материки, акватории Мирового океана и какие страны особенно богаты биологическими ресурсами.

Закрепление изученного
Какую роль играют природные ресурсы в жизни человечества?
В каких видах хозяйственной деятельности люди используют минеральные ресурсы?
Почему в последнее время хозяйственная деятельность вызвала большие изменения в природе?
На каких материках, в океанах и странах изменения природы особенно значительны?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Конспект урока "Природные зоны субтропических поясов" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел II. Главные особенности природы Земли

Урок на тему: «Природные зоны субтропических поясов»

Цели урока: углубить и конкретизировать знания о широтной зональности, о взаимосвязях между компонентами природных зон. Познакомить с особенностями природных зон субтропических поясов, с мерами охраны их природы.
Средства обучения: карты: природных зон, климатическая, почвенная, зоогеографическая; гербарий, учебные картины, таблицы “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”, экранные пособия (слайды, видеофильмы).
Основные представления и понятия: природный комплекс, природная зона, почва, климатический пояс, западный перенос воздуха в общей циркуляции атмосферы, жестколистные вечнозеленые растения.
Межпредметные связи: античные государства Средиземноморья (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Разнообразие природных зон в пределах субтропического пояса. Географическое положение основных зон пояса
Объяснение учителя. Причины разнообразия природных зон субтропических поясов.
Практическая работа. Определение по картам атласа географическое положение отдельных зон.
2. Зона средиземноморских вечнозеленых жестколистных лесов, редколесий и кустарников
Рассказ учителя. Особенности климата, почв, растительности и животного мира зоны; степень сохранности природы и меры охраны природы зоны.
Сообщение одного из учащихся. Комнатные растения, чья родина – субтропики Средиземноморья.
Практическая работа. Анализ карты и текста учебника. Нанести зону на контурные карты материков южного и северного полушария.
3. Зона переменно-влажных (муссонных) субтропических лесов
Задание. Установить географическое положение зоны на материках. Определить особенности климата зоны.
Рассказ учителя. Образное описание муссонных субтропических лесов (почвы, типичные растения и животные), степень сохранности природы зоны; характерные черты этих лесов на каждом из материков.
4. Субтропические полупустыни и пустыни
Объяснение учителя. Особенности географического положения зоны, причины сухости климата, черты сходства и отличие этой зоны от зоны тропических пустынь. Видовой состав растений и животных.
Практическая работа. Создание на контурной карте модели размещения зон, характерных для субтропического пояса.

Закрепление изученного
Почему в пределах субтропического пояса формируется несколько природных зон?
В какой из трех зон этого пояса особенно много антропогенных комплексов? Почему?
В какой из зон субтропического пояса самый разнообразный видовой состав растений? Почему?
Какие виды хозяйственной деятельности развиты в каждой из зон субтропических поясов?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


Презентация "Знатоки Антарктиды" 7 класс


Презентация "Рецепты здорового образа жизни" 1-4 класс


title: 429 Too Many Requests