title: Конспект "Волшебная капелька"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4»

Конспект
совместной деятельности в 1 младшей группе

Тема: «Волшебная капелька»

	              Подготовил: воспитатель
Сивцева Н.В.

	Усолье, 2015г.

Конспект совместной деятельности в 1младшей группе
Тема: « Волшебная капелька»
Задачи:
Дидактические:
Познакомить детей со свойствами воды (капает, льётся) через практическую деятельность
 Закреплять приемы рисования пальчиками путем отпечатка на бумаге.
Развивающие:
Развивать тактильные ощущения через опыты  с водой.
Развивать координацию и мелкую моторику рук,  через экспериментирование с поролоновыми губками, пальчиковую игру.
Обогащение  словаря детей: поролоновая губка, тихо капает,  громко льется, лейка, тучка.
Побуждать детей к разнообразным действиям с водой: набирать и выжимать из поролоновой губки, лить из лейки.
Воспитательные:
Вызвать у детей положительные эмоции через  эксперименты с водой, рисование пальчиками, игру с Капелькой.
Материалы: Таз с водой, поролоновые губки на каждого ребенка, лейка с водой, ободок с изображением капельки.
Предварительная работа: игры детей с водой: «Плавает- тонет», «Водяная мельница», «Разноцветная водичка», чтение стихов и потешек о воде.

Ход занятия.
Ведение в игровую ситуацию
Звучит музыка «Звуки природы» (капельки дождя).
Воспитатель: Дети, что вы слышите?
Дети: Капает дождь.
                                               Раздается стук в дверь.
Появляется Капелька (воспитатель одевает ободок с изображением капельки)
Капелька: Здравствуйте ребята.
 Я водяная капелька,
 я очень вам нужна,
покапаю, покапаю –
 получится вода.
А вы знаете,  как я капаю?

Дети: Да! Кап, Кап, Кап…

Капелька: Я пришла к вам в гости из тучки, и мне очень хочется поиграть с вами. Хотите со мной поиграть? Поиграем в капельки:
 Кап-кап, тук-тук – дети пальцами стучат по коленям.
Дождик по дорожке.
Ловят дети капли эти – выставив ладошки и поднимая поочередно вверх-вниз
Выставив ладошки.
Сколько капелек поймали?
Раз, два, три, четыре, пять. (игра повторяется 3-4раза)
Будем в капельки играть!
2.Расширение имеющихся представлений
Капелька: Ребятки, а где еще живет водичка?
Дети: в кране, в речке.
Капелька: Зачем нам нужна водичка?
Дети: Мы пьем воду, умываемся, поливаем цветы, мама стирает водой, моет посуду,
Капелька показывает поролоновые губки.
Капелька: Ребятки, а вы хотите сами сделать дождик? Тогда превратим губки в тучки. Опустим наши губки в воду, поднимем их и сожмем в руке. Посмотрите, какой дождик пошел.
Дети экспериментируют с губками и водой.
Капелька: Что дождик делает?
Дети: Капает.
Капелька: Давайте поднимем губку выше и дождик будет капать громче и сильнее. А еще можно сделать дождик, если полить из лейки.
Воспитатель показывает, как льется вода из лейки,
предлагает 2-3 детям повторить эксперимент
Капелька: Что делает водичка, если наклонить лейку?
Дети: Вода льется.
Капелька: Правильно, водичка может и капать, и литься.
3.Закрепление имеющихся представлений.
Капелька: А вот и тучка, но она растеряла все капельки. Поможем тучке? Нарисуем капельки пальчиками? Посмотрите, как будем рисовать. (Показ взрослого)
Дети пальчиками рисуют капельки.
Капелька благодарит детей за то, что нарисовали ей так много подружек-капелек.
Капелька: Ребятки, что мы нарисовали?
Дети: Капельки.
Капелька: Что делают капельки?
Дети: Капают.
Капелька: А когда поливали из леечки, что делала водичка?
Дети: Лилась.
 Капелька: Верно, водичка может тихо, медленно капать и громко, быстро литься.

4.Рефлексия
Капелька: Ребятки, понравилось вам со мной играть? А  что понравилось больше всего?
Ответы детей.
Капелька: Мне с вами было так интересно и я хочу вам подарить леечки, чтобы вы могли сделать свой дождик.
Капелька дарит лейки
Капелька: Мне пора уходить, но мы с вами обязательно встретимся.  До свидания, ребята!
Дети: До свидания, Капелька.


title: Дидактический материал для организации "медленного" чтения рассказа Л. Андреева «Кусака» в 7 классе

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

    Дидактический материал для организации  «медленного» чтения рассказа
                       Л.Андреева «Кусака» в 7 классе

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2018

      1. Обратите внимание на отрицательные местоимения в первом предложении
и отрицательную частицу. Какова их роль?
      2. Выпишите в два столбика глаголы, передающие действия людей и других
собак и действия Кусаки в первом абзаце. Сформулируйте вопрос  и  предложите
ответить одноклассникам.
      Отгоняли
      Бросали
      Улюлюкали
      Свистали
      Мчалась
      Пряталась
      Зализывала ушибы
      Копила злобу

      3.  Каково значение образа мужика, который «почувствовал скуку и тупую
злобу» и ударил сапогом в живот Кусаку, а потом «побрел домой, где  долго  и
больно бил жену и на  кусочки  изорвал  новый  платок,  который  на  прошлой
неделе купил ей в подарок»?
      4. Зачем собака «ревниво сторожила» приехавших на дачу людей?  Как  вы
думаете, почему  автор  обратил  внимание  на  то,  что  люди  спали,  «были
беспомощны и не страшны»?
      5. Почему Кусака  «долго  еще  вздрагивала  при  каждом  прикосновении
ласкающей руки, и ей больно было от непривычной  ласки,  словно  от  удара».
Какие средства выразительности помогли вам это понять?
      6. Устное рисование: опишите Кусаку  до  и  после  встречи  с  людьми.
Обратите ваше внимание на цвет-  как  вы  думаете,  какие  цветовые  эпитеты
лучше использовать и почему?
      (До: серый,  грязно-серый,  мертвенно-серый,  землисто-серый,  блекло-
серый, безжизненный, мышиный, сероватый, мутно-серый,  тускло-серый,  ржаво-
серый. После:  рыжий, ослепительно рыжий,  рыже-каштановый,  кирпично-рыжий,
кофейный, темно-коричневый, шоколадный, красновато-коричневый,
сияющий).
7.  «И все  собирались  и  хохотали,   а  Кусака  вертелась,  кувыркалась  и
падала, и никто не видел в ее глазах странной мольбы».  Подумайте,  о  какой
«странной мольбе» говорит автор?
       8. «И как прежде на собаку  кричали  и  улюлюкали,  чтобы  видеть  ее
отчаянный страх, так теперь нарочно ласкали ее, чтобы вызвать в  ней  прилив
любви, бесконечно смешной в своих неуклюжих и нелепых  проявлениях». Как  вы
думаете, с какой целью люди сначала кричали, а потом ласкали собаку?
      9. Обратите внимание на изменившийся  пейзаж  в  день  отъезда  людей.
Какова его роль в рассказе?
      («Дождь то принимался  идти,  то  утихал,  и  все  пространство  между
почерневшею землей и небом было полно клубящимися, быстро идущими  облаками.
Снизу было видно, как тяжелы они и непроницаемы для света от  насытившей  их
воды и как скучно солнцу за этою плотною стеной.
      Налево от шоссе тянулось потемневшее жнивье, и только на  бугристом  и
близком  горизонте  одинокими  купами  поднимались  невысокие   разрозненные
деревья и кусты».)
      10. Какова роль  эпизода,  в  котором  изображен  деревенский  дурачок
Илюша?
      («Впереди, недалеко, была застава  и  возле  нее  трактир  с  железной
красной крышей, а у  трактира  кучка  людей  дразнила  деревенского  дурачка
Илюшу»).
      11. Перечитайте внимательно последнюю часть рассказа. Выпишите  слова,
которые подчеркивают одиночество Кусаки. Дополните ряд своими примерами.
      12. Докажите примерами из рассказа, что  Л.Андреев   заставляет  людей
задумываться  над  последствиями  своих  поступков,  учит  их  человечности,
милосердному отношению к людям.
      13. Можно ли утверждать,  что  в  рассказе  главная  проблема-проблема
добра и зла.
      14. Закончите предложение: «Я прочитал рассказ Л.Андреева  «Кусака»  и
теперь я никогда не буду…., потому что……

                          Использованная литература
1.    «Литература   7   класс.   Учебник-хрестоматия»    в    2    ч.    для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин  и
др. -  М.: «Просвещение», 2009г.
2.  Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд  ,
перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.
3. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к   учебникам-хрестоматиям   под   ред.
 Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы


title: Презентация "Әлемнің жарығын сыйладың сен маған" 3 класс

extracted_text:
«Әлемнің жарығын сыйладың сен маған»
Бәрі де, Ана, бір өзіңнен басталды.
Сен деп жаздым алғаш өлең дастанды.
Қуандым ба, өзің бар деп қуандым.
Жыладым ба, өзің жоқ деп жас тамды.
Бәрі де, Ана, бір өзіңнен басталды.
Жанарыңнан көрдім алғаш аспанды.
Еркелесем, бір өзіңе еркелеп,
Жасқандым ба, тек өзіңнен жасқандым.
Алғашқы дәм, ол да сендік сүт еді,
Ақ сүт берген қашанда үміт күтеді,
Отанымның өзі сенен басталып.
Жауларыма жеткен жерден бітеді.

	1910 жылы Данияда Копенгаген қаласында революционер әйелдердің халықаралық конференциясы өтті. Мінбеге Клара Цеткин шықты. Ол ақ шашты қара көзді орта жастағы адам еді. Біз күреспен қол жеткізген осы мерекені жыл сайын                           8 наурыз күні атап өтейік. Бұл барша әйел қауымының мерекесі болсын деген ұсыныс айтты. Ұсыныс бір ауыздан қабылданып,                      8 наурыз халықаралық әйелдер күні болып қабылданды. Сол уақыттан бастап                     8-наурызда халықаралық әйелдер мерекесін тойлап келеміз.

Әркімнің де өмірден аласы бар,
Аласы бар адамның анасы бар.
Мерекесін құттықтап аналардың,
Ән жолдайтын апалардың баласы бар

Аялы алақан ойыны
	Аналардың көзін байлап, оқушылардың ішінен өз балаларын тапқызу

«Менің анам» эссе
Мен анамды қаншалықты білемін?
1.Анаң қандай түсті киімді ұнатады?
2.Жақсы көретін тағамы.
3.Ұнататын гүлі қандай?
4.Бос кезде немен шұғылданады?
5.Ұнатпайтын ісі қандай?
6.Ұнататын әншісі кім?

«Сөз тапқанға қолқа жоқ» ойыны
1. Атыңыз кім?
2. Нешедесіз?
3. Қайда тұрасыз?
4. Қызыңыздың аты кім?
5. Қандай түс ұнайды?
6. Сыртта қандай мезгіл?
7. Нені жақсы көресіз?
8. Тәрбие сағаты біткесін қайда барасыз?
9. Қызыңызды/балаңызды не үшін жақсы көресіз?
10. Бақшада не өседі?
11. Құлақ неге екеу?
12. Кім сұлу?
13. Бақыт деген не?
14. Мейрамда айтар тілегіңіз.

Әр сөзімді жаттаған,
Жүрегімде сақтаған,
Анашым деп мақтанам, Айналайын ақ анам!

Тамшы тамып, сылдырлаған сулар да
Әсем әуен жырлаған құстар да.
Жылулықты алып келген көктемде,
Аналарды құттықтайық қашанда
Ей, адамдар, құрметтеңдер, ананы!
Құрметтеңдер асыл жанды дананы!
қанша күнә жасасаң да фәниде,
Ана байғұс кешіреді екен баланы!
	Алдымызда  8-наурыз-Халықаралық әйелдер күні. Бұл мереке жылдың басқа мезгілінде болуы қисынға келмейтіндей, өйткені көктем секілді әйелдер де адамзатқа өмір, жылылық пен әсемдік сыйлайды емес пе?
                          Ерлік еткен біз үшін,
                         Еркелеткен біздерді.
                         Еркендеткен біздерді,
                         Анамызға мың алғыс.


title: Внеклассное мероприятие "У сімвалах дзяржавы - гісторыя майго народа" 4 класс

extracted_text:
Дзяржаўная ўстанова адукацыі
                      “ Сярэдняя школа в.Новыя Лышчыцы”

                          Выхаваўчае мерапрыемства
                           “У сімвалах  дзяржавы –
                            гісторыя майго народа”

                                                Падрыхтавала
                                                                Кандрацюк
                              Вольга Сцяпанаўна
                                                              настаўнік
                              пачатковых класаў
                                                                  1
                          кваліфікацыйнай катэгорыі

                                  2017 год

       Тэма. У сімвалах  дзяржавы – гісторыя майго народа
       Мэта:  фарміраванне  ўяўлення  пра  нацыянальныя  сімвалы  Рэспублікі
Беларусь: герб, сцяг, гімн
       Задачы:
   1. Вучыць адрозніваць беларускія нацыянальныя сімвалы ад  сімвалаў  іншых
      краін; пазнаёміць са значэннем кожнага сімвала;
   2. Развіваць зрокавую і слыхавую ўвагу, творчыя здольнасці вучняў;
   3. Выхоўваць павагу да сімвалаў краіны, гонар  за  яе,  любоў  да  свайго
      народа.
       Матэрыялы: малюнкі раслін,  часткі  герба  РБ,  клакат,  белыя  лісты
паперы, фарбы, запісы гімнаў розных  краін,  карткі  з  гербамі  РБ  і  інш.
краін, сігнальныя карткі, лісткі клена з паперы жоўтага і зяленага  колерай,
клей, нажніцы, салфеткі.
       Папярэдняя работа: вучні рыхтуюць паведамленні,  вершы  і  ілюстрацыі
раслін

                              Ход мерапрыемства
       1. Уступная гутарка
       Гучыць ціхая музыка (беларускі матыў).
        Настаўнік чытае верш:
             Шчочку да вуснаў туліць,
             Каб таямніцу спытаць:
    - Белая Русь, матуля,
    - Гэта дзяўчынка? Так?
         Як называецца дзіўна…
         Ты пра яе раскажы.
    - Белая Русь – Радзіма.
    - Перад табой ляжыць.
         (Д. Бічаль-Загнетава)
        - На нашай планеце шматрозных  краін.  У  кожнай  краіны  ёсць  свае
сімвалы.
        - Якія існуюць сімвалы? (паказвае малюнкі з гербамі, сцягамі  розных
краін)
        - Сёння мы з вамі пагаворым аб сімвалах нашай Радзімы.
       2. Асноўная частка
       Настаўнік:
        - Які з сімвалаў лічыцца галоўным?
        - Герб лічыцца галоўным сімвалам краіны. Ён можа паведаміць  цікавую
гісторыю аб жыцці беларускага народа. Усё,  што  намалявана  на  гербе,  мае
сваё значэнне. Тыя людзі, якія ведаюць, як  характарызаваць  намаляванае  на
гербе, могуць шмат расказаць пра наш народ. А  сёння  нам  раскажуць  аб  ім
нашы вучні.
       Першы вучань:
    - Тэррыторыя нашай Раздімы  абазначана  на  геаграфічнай  карце  зялёным
      колерам (паказвае карту). Гэта межы нашай дзяржавы. Тэрыторыя асвечана
      ззяннем залатых сонечных променяў, якія  ўзыходзяць  над  блакітнай  і
      зялёнай зямлёй. Сонечныя промні абвяшчаюць  шчаслівае  жыццё.  Зялёна-
      блактіны шар – знак таго, што Рэспубліка Беларусь  адна  з  дзяржаў  у
      свеце. Ён гаворыць аб тым, што наш народ роўны сярод усіх  народаў  на
      зямлі.
       Другі вучань:
    - Яднанне Зямлі і Сонца – галоўны  знак  жыцця.  Гэтыя  выявы  на  гербе
      адлюстроўваюць традыцыі нашых продкаў, якія пакланяліся маці  Зямлі  і
      ўзыходзячаму Сонцу. Сімвалы Зямлі і Сонца азначаюць надзею  людзей  на
      росквіт Беларусі.
       Трэці вучань:
    - Пяціканечная зорка на гербе  –  знак  бяспекі,  мужнасці.  Прысутнасць
      зоркі азначае гатоўнасць кожнага жыхара да абароны сваёй Радзімы.
       Чацвёрты вучань:
    - Абрамляе наш герб вянок са спелых каласоў жыта.
       (Вучань чытае верш на памяць)
       Палае жыта маладое,
       Коціць плаўна хвалі да шашы,
       Пачуццё высокае, зямное
       Выспявае песню ў душы.
    - Жыта – гэта сімвал галоўнага багацця нашых людзей – хлеба.
       Пяты вучань:
        (Вучань чытае верш на памяць)
       Абмыўся луг начнымі росамі.
       Нектарам пахне травастой,
       На канюшыне пчолы з восамі
       Вядуць размовы між сабой.
    - Канюшына – лепшая страва для жывёл.  Кветкі  канюшыны  з  аднаго  боку
      герба.
       Шосты вучань:
    - А з другога боку герба – вянок, пераплецены блакітнымі кветкамі льну.
       (Вучань чытае верш на памяць)
       Хутка восень. Гай стаіць самотны.
       Сняцца клёнам сонечныя сны.
       І звіняць пад ветрыкам лагодным
       Тысячы званочкаў ільняных.
    - Лён – расліна, з якой людзі робяць адзенне, ручнікі і іншыя прадметы.
       Сёмы вучань:
    - Вянок на гербе абвіты чырвона-зялёнай стужкай з  надпісам  “Рэспубліка
      Беларусь”.
       Настаўнік:
    - Герб нашай краіны – гэта запамінальная  кніга-летапіс,  якая  апавядае
      пра беларускі народ і яго гісторыю. Герб  упрыгожвае  бубынкі  органаў
      дзяржаўнай улады. Выява герба Рэспублікі Беларусь сустракаецца на ўсіх
      дзяржаўных дакументах і пячатках.
       Гульня “Ці ведаем мы герб сваёй краіны?”
       Пасля расказаў дзяцей усе разглядаюць герб РБ  і  вучацца  знаходзіць
яго сярод гербаў іншых краін.
       Гульня “Знайдзі адрозненні”
       Перад вучнямі карткі з выявамі гербаў, вельмі падобных на  беларускі.
Мэта вучняў знайсці патрэбную картку.
       Канструяванне “Герб нашай краіны”
       Перад  вучнямі  элементы  герба  Беларусі  і  лішнія  дэталі.   Вучні
выбіраюць патрэбныя часткі і канструіруюць герб на плакаце.
       Вучань чытае верш:
       Кожны раз,
       Як выходзяць
       На плошчу калоны,
       Наліваецца неба
       Святочнай зарой, -
       Сцяг рэспублікі бачу
       Чырвона-зялёны,
       Что гарыць у сузор і
       Айчыны маёй.
       Настаўнік:
    - Побач з гербам РБ  сустракае нас на фабрыках і заводах, у школах і ВНУ
      дзяржаўны сцяг. У святочныя дні сцягамі ўпрыгожваецца  кожны  населены
      пункт Беларусі. (Паказ малюнка). Гісторыя сцяга пачынаецца з  глыбокай
      старажытнасці. На працягу  ўсёй  гісторыі  Беларусі  складаўся  і  наш
      беларускі сцяг.
    - Колькі колераў мае наш сцяг? (Адказы). Сучасны сцяг РБ мае два  колеры
      : чырвоны і зялёны. Кожны з іх мае свій сэнс.
    - Што вам нагадвае чырвоны колер? (Адказы).
       Першы вучань:
    - Чырвоны колер звязаны з барацьбой за свабоду і незалежнасць. Гэта знак
      перамогі і шчаслівага жыцця. Акрамя гэтага,  чырвоны  колер  –  сімвал
      сонца.
       Настаўнік:
    - Што вам нагадвае зялёны колер? (Адказы).
       Другі вучань:
        - Зялёны колер – колер дабрыні і міру. Гэта сімвал прыроды, зяленай
       Расліннасці палёў, лугоў і лясоў. Зеляніна таксама  азначае  вясновае
абуджэнне прыроды пасля зімовага сну.
       Настаўнік:
    - Што яшчэ можна ўачыць на сцяге РБ? (Адказы).
       Трэці вучань:
    - Сцяг РБ мае яшчэ адну важную дэталь – чырвоны арнамент на белым  фоне.
      У яго аснове – народны ўзор, вышыты на ручніку.
       Настаўнік:
    - Раней на ручніках вышывалі такі  ўзор,  як  на  гэтым  фоне  (паказвае
      сцяг). Арнамент гаворыць аб любові нашага народа да працы. Дзе яшчэ вы
      можаце  ўбачыць  гэты  арнамент?   (Адказы).   Арнамент   выкананы   з
      геаметрычных  фігур.  Якія  геаметрычныя  фігуры  можна  тут  ўбачыць?
      (Адказы). Так, гэта вялікія і маленькія ромбы. Ромб – сімвал  вечнасці
      і руху, старажытная ўява багіні  Зямлі  і  Урадлівасці.  Ён  абазначае
      засеянае поле.
       Гульня “Знайдзі свій сцяг”
       Перад вучнямі плакат з гербамі і сцягамі розных краін  у  сіметрычным
адлюстраванні. Мэта вучняў знайсці сцяг РБ.
       Замалёўка “Наш сцяг”
       Вучні малююць граніцы палёў кожнага з колераў сцяга.  На  палосцы  па
вертыкалі малююць узор чырвоным колерам. Потым  замалёўаюць  фарбамі  кожнае
поле сцяга.
       (Уключаецца гімн Беларусі)
       Настаўнік:
    - Хто ведае гэтую мелодыю?
    - Гэта гімн нашай краіны. Гімн – таксама  сімвал  краіны.  Яго  слухаюць
      стоячы.  Ён  уключаецца  на  розных  урачыстасцях.   Напрыклад,   калі
      сустракаюцца Прэзідэнт РБ з прэзідэнтамі іншых  краін.  Давайце  і  мы
      паслухаем гімн стоячы.
       Вучань чытае верш, потым усе слухаюць гімн.
       Песня ў зале загучала,
       Людзі разам паўставалі
       Ад вяліка да мала,
       Гімн наш родны заспявалі.
       Гульня “Угадай мелодыю”
       Уключаюцца запісы гімнаў РБ і іншых краін. Дзеці  павінны  вызначыць,
якая па ліку мелодыя – гімн РБ.
       Гульня “Мы складаем гімн”
       Перад вучнямі тэкст гімна  РБ,  разрэзаны  на  часткі.  Вучням  трэба
скласці часткі па парадку.
         3.Падвядзенне вынікаў
       Вучням прапануюцца выказванні па тэме, на якія патрэбна адказваць пры
дапамозе сігнальных картак. Калі выказванне правільнае – зялены колер,  калі
не – чырвоны.
       Выказванні могуць быць розныя. Напрыклад:
    - Сімваламі нашай краіны лічацца герб, гімн і зубр.
    - Герб РБ абрамляе чырвона-блакітная стужка.
    - Сцяг РБ мае два асноўныя колеры? і інш.
      4.Рэфлексія
         Перад вучнямі лісткі клёна жоўтага і зялёнага колераў. Калі вучням
   спадабалася мерапрыемства, і яны  жадаюць  алей  працягваць  знаёмства  з
   сімваламі РБ, яны паказваюць зялены лісток. Калі вучням мерапрыемства  не
   спадабалася – жоўты лісток.
         Пасля правядзення мерапрыемства вучні яшчэ раз разгледзелі сімвалы
   нашай краіны. Потым у  школе  каля  сімвалаў  выканалі  самі  гімн  РБ  і
   адправіліся  на  экскурсію.  У  час  экскурсіі  вучні  пабывалі  ва  ўсіх
   дзяржаўных установах сваёй вескі і даказалі, што ўсюды на самым  галоўным
   месцы размяшчаюцца сімвалы РБ: герб, сцяг і гімн.


title: Итоговое комплексное занятие "Весеннее путешествие в лес"

extracted_text:
Итоговое комплексное занятие в средней группе.
Тема: «Весеннее путешествие в лес.»

Воспитатель Тряпичникова Т. В.

МАДОУ детский сад № 46 г. Ревда

2015 г.

Итоговое комплексное занятие в средней группе.
Тема: «Весеннее путешествие в лес.»
Цель: обобщение знаний о весенних изменениях в природе.
Задачи:
Обобщить и уточнить знания детей об изменениях в живой и неживой природе весной, воспитывать бережное отношение к природе; закреплять названия весенних месяцев.
Упражнять в счёте до 5, решении математических задач.
Закрепить название цветов, умение различать и называть геометрические фигуры.
Совершенствовать грамматический строй речи, активизировать словарь, развивать связную речь.
 Воспитывать самостоятельность, аккуратность и последовательность в выполнении аппликации.
Формировать и развивать творческие способности детей в процессе интеграции разных видов деятельности: речевой, познавательной, художественной, игровой и музыкальной.

Оборудование:
Письмо от Весны.
Обозначение станций.
Изображение дерева с птицами (ворона, сорока, дятел, сова, воробей, синица).
Изображение клёна, берёзы, дуба без листьев. Кленовые, берёзовые, дубовые листья.
Цветы из картона, картинки или игрушки насекомых.
Три силуэта бабочек с набором геометрических фигур для составления узоров.
Изображение звеюшек, грибов, орехов для задач.
Изображение весенних пейзажей, Весны – красны.
Для аппликации: лист формата А 4 зелёного цвета, готовые детали цветов, жуков, бабочек, клей, фломастеры.
Музыкальное сопровождение: «Едет поезд», «Червячки и ворона», «Весна», птичьи голоса, спокойные музыкальные композиции.

«Весеннее путешествие в лес.»
Ребята, нам почтальон принёс письмо, интересно от кого? Не написано. Только загадка. Я думаю, если мы загадку отгадаем, от кого письмо узнаем.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.
(Весна)
Угадали, молодцы. А теперь прочитаем, что же в этом письме.
«Дорогие ребята, приглашаю вас в мой волшебный весенний лес. В пути вас ждут интересные задания и приключения. Весна.»
      Ребята, вы любите путешествовать? (да). А трудностей не боитесь? (нет). Тогда отправляемся в путешествие в сказочный весенний лес. А путешествовать мы будем на поезде. (под музыку «едут»).
    Вот и первая остановка, станция «Птичкино». (Звучит фонограмма птичьих голосов)  Посмотрите, на веточках птички сидят, что за птички? (дети называют: воробей, синица, ворона, сорока,  дятел).  Кто сидит на самой верхней веточке? А на самой нижней? Кто сидит справа от вороны? Кто сидит слева от воробья?
Игра «Кого не стало».
А теперь поиграем. Музыкальная игра «Червячки и ворона»
     Поехали дальше.  (под музыку)
Следующая станция «Лесная», а в лесу разные деревья растут . Какие вы знаете деревья? Солнышко пригрело, почки на деревьях набухли, вот – вот появятся зелёные листочки. Посмотрите, здесь растёт берёза, клён и дуб. (3 листа формата А 3 прикреплены к мольбертам). Давайте мы с вами поможем весне нарядить деревья. На дубе листья какие? (дубовые) На берёзе листья какие? (берёзовые), на клёне? (кленовые). Воспитатель прикрепляет на каждое дерево по одному листу, затем рассыпает на ковре листья, дети прикрепляют листья на нужное дерево). Молодцы. Какое это дерево? (дуб),какие на нём листья? (дубовые).(так про каждое дерево)
Поехали дальше.
Станция «Зверюшкино»
Решение задач в картинках:
Раз к зайчонку на обед прискакал дружок сосед.
На пенёк зайчата сели по одной  морковке съели.
Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок.(2)
Пять весёлых медвежат за малиной в лес спешат,
Но один из них устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: сколько мишек впереди?(4)

Я нашла в лесу у белки два лесных ореха мелких
Вот ещё один лежит.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Ты орешки сосчитай – ка. (3)

На полянке у дубка
Ёж увидел три грибка.
А подальше у осин
Он нашёл ещё один.
Кто ответить нам готов,
Сколько ёж нашёл грибов? (4)

Ушки над бугром торчат
Пара – это зайка.
Сколько за бугром зайчат,
Ну-ка, сосчитай –ка. (4)
И на той же кочке
Сосчитай цветочки. (10)
Поехали дальше. Следующая станция «Букашкино»
Как вы думаете, кого мы встретим на этой станции? (насекомых). Только где же они? Только цветы на поляне. Всех насекомых кто – то заколдовал, чтобы их расколдовать, надо разгадать загадки.

Этот маленький скрипач
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион,
Ловко прыгать может он. (кузнечик)

Всех жуков она милей,
Спинка красная у ней,
На спине кружочки,
Чёрненькие точки. (Божья коровка)

Мы лесные жители
Мудрые строители.
Очень дружно, всей артелью
Строим дом себе под елью. (муравьи)

С утра жужжу – цветы бужу,
Кружу, гужу и мёд вожу. (пчела)

Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (бабочка)

Маленький вертолёт
Летит назад и вперёд.
Большие глаза
Зовут её…(стрекоза)
Два рога — не бык,
Шесть ног без копыт.
Летит — так воет,
Сядет — землю роет. (жук) (можно «посадить» на полянку несколько жуков: жук – олень, жук – носорог, майский жук жук).  Молодцы, все загадки отгадали, кого мы с вами расколдовали? (насекомых)
Посмотрите, бабочки  прилетели (силуэты  бабочек), только почему – то грустные. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Дождик смыл с крыльев узор. Надо бабочкам помочь. ( Дети выкладывают узор из геометрических фигур, называют круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, размер и цвет фигур).
Поехали дальше.
 Вот и станция «Весенняя». На картине  - Весна , весенний пейзаж. Вот мы с вами и добрались, много было у нас приключений и сложных заданий, со всеми мы справились. Расскажите про весну, какая она? Назовите весенние месяцы. Как меняется погода весной?
Обобщающий рассказ:
  Весна – красна, так весну назвали, потому что она красивая и все ей радуются. Весной солнце светит ярко. Природа оживает. На проталинках появляются первые весенние цветы. Какие? (подснежник, мать– и-мачеха, одуванчик). На деревьях набухли… (почки), скоро из них проклюнуться клейкие, зелёные…(листочки). Появляются насекомые. Птицы вьют… (гнёзда) и высиживают…(птенцов). У животных рождаются детёныши. У белки… (бельчата), у зайчихи… (зайчата), у медведицы… (медвежата), у волчицы… (волчата), у лисы… (лисята). Вот она какая весна – красна.
Дети рассказывают весеннее стихотворение.
Весело аукнула из лесу весна,
Ей медведь откликнулся, проурчав со сна.

Прискакали зайки к ней, прилетел к ней грач;
Покатился ёжик вслед, как колючий мяч.

Всполошилась белочка, глянув из дупла, -
Дождалась пушистая света и тепла!

Гордо приосанился посветлевший бор;
На ветвях коричневых грянул птичий хор.

Песня  «Весна»
Весна очень рада, что вы помогли ей разбудить природу, раскрыться почкам в зелёные листочки, насекомых помогли расколдовать. А теперь предлагаю ещё порадовать весну, сделать весеннюю полянку с цветами, насекомыми (аппликация из готовых деталей, дорисовка фломастерами). Музыкальное сопровождение – спокойная музыка. Готовые работы разместить на ковре, полюбоваться получившейся «полянкой».


title: Презентация "Азбука школьной библиотеки"

extracted_text:
Азбука школьной библиотеки
Словарь терминов-4
- В-Е -
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара

Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение

Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г
Библиотечные термины
Презентация специально подобранных книг, журналов, иллюстраций и других материалов по теме в электронном формате и демонстрация их в сети интернет с помощью веб-технологий.

Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г
Целенаправленные занятия по познавательной деятельности, художественному творчеству во внеурочное время.
Библиотечные термины

Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Печатное периодическое и непериодическое издание с материалами о текущих событиях. Главная отличительная черта - оперативность.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Чтение текста вслух с последующим обсуждением. Цель громкого чтения – научить активно слушать и понимать прочитанное.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Написана французским писателем Д. Пеннаком. Не допускается никакого насилия в отношении чтения молодого поколения.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Эффективное средство воспитания и образования школьников.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г
Это процесс приобретения знаний, основанный на применении современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Библиотечные термины

Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Чтение – это искусство. Доказать правоту своей оценки, научиться ясно и просто формулировать свое мнение о книге - все это помогает сделать дневник.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Естественнонаучные издания включают в себя множество отраслей: биологию, географию, геологию, химию, физику, астрономию и др.
Библиотечные термины
Б
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г

Печатное периодическое (как правило, ежемесячное) издание, содержащее статьи или художественные произведения авторов.
Библиотечные термины
Д
Виртуальная книжная выставка
Внеурочная деятельность
Газета
Громкое чтение
Детское чтение
Декларация прав читателя
Журнал
Дистанционное обучение
Естественнонаучное издание
Дневник читателя
В
Е
Г
Информационные источники
Фон и заливка рамки
Рамка сделана при помощи автофигур
Раскрытая книга
Библиотека
Школьная библиотека сегодня и завтра. 2017. №7. С. 28-37
Автор технологического приема Г.О.Аствацатуров

Выполнила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2018
На момент создания шаблона все ссылки  на использованные ресурсы  являются активными.


title: Познавательное занятие "Как избежать нападения агрессивной собаки?"

extracted_text:
Как избежать нападения агрессивной собаки?
(Познавательное занятие)
Цель: научить детей, как вести себя при встрече с агрессивными собаками.
Программные задачи:1)дать детям верные представления о правилах обращения с незнакомыми животными ; 2)сформировать у них простейшие навыки гашения агрессивных  ; 3) учить умению дискутировать , спорить, анализировать суждения своих товарищей, отстаивать свою точку зрения.
Материал и оборудование(у педагога): фотографии собак (возможно и других животных) в спокойном и возбужденном состояниях, найденные в книгах и журналах и, быть может, сделанные самостоятельно; мягкая игрушка- собака или предмет, её заменяющий.
Методы обучения: рассказ, беседа, дискуссия, работа с иллюстрациями, различных форм поведения человека при нападении собаки.
Организация занятия. Дети могут сидеть за столами, стоять возле педагога или располагаться на коврике.
Методические рекомендации.
На этом занятии необходимо не только объяснить, но и закрепить различные формы  защитного поведения человека при нападении на него собаки.
В то время ни в коем случае нельзя нагнетать эмоциональное напряжение, чтобы не вызвать невротизации детей и не внушать им панический страх перед животными вообще и перед собаками в частности. Занятие проходит легко , весело, как игра, при высокой активности детей. Педагог стремится, чтобы все приняли участие в обсуждении затронутого вопроса, и чтобы каждый высказал своё мнение.
Занятие можно привязать какому-то реальному событию, участником которого стал ребёнок данной группы или другой всем знакомый человек. Конспект перегружен материалом. При желании данное занятие можно разбить на два: как правильно вести себя по отношению к собакам, находящимся в спокойном состоянии, и как поступить, если собака открыто проявляет агрессию.
Ход занятия
Вступление.
- Ребята, у кого дома живут собаки? (ответы детей). Вы ухаживаете за ними? (Ответы детей)
Молодцы, я вижу, вы любите своих четвероногих друзей. А я правильно поступила, что назвала собаку другом человека? ( Ответы детей.)
Блок 1 – какой характер имеет собаки.
- Теперь  скажите, зачем человек держит собаку? (Ответы детей.Педагог старается, чтобы они были как можно более разнообразными, чтобы были названы все функции, в том числе охрана и защита от нападения.)
- Какой характер имеют собаки? (  Ответы.Скорее всего, дети скажут, что собаки добрые, ласковые, веселые.)
-Если собаки ласковые и добрые, как же они будут охранять хозяина? На него напали преступники, а собака будет радостно вилять хвостом и ластиться? Будет польза от такой собаки? ( Ответы.)
- Посмотрите-ка на эту фотографию. (Демонстрируется фотография, на которой изображена собака в состоянии агрессии.) Что вы думаете о характере этой собаки? (Ответы)
Блок2—в каких случаях собака нападает на человека.
- Вот то-то. Собаки не всегда бывают ласковыми  и добрыми, иногда они бывают и злыми. Вы видели когда-нибудь сами или слышали от других, чтобы собака укусила человека?  (Ответы.)
- Когда вы встречаете незнакомую собаку на улице, то никогда не знаете, какой у нее характер. Кроме того, многое зависит не только от характера, но и от настроения, а также т того, как вы сами ведёте себя по отношению к собаке. Назовите, пожалуйста, в каком случае собака может напасть на человека? ( Ответы. Педагог старается , чтобы дети назвали как можно больше вариантов. Если для какого-то варианта имеется подходящая иллюстрация, педагог сразу же демонстрирует её детям.)
Блок 3 – как правильно вести себя по отношению  к собакам.
- Чтобы я была за вас спокойна, чтобы никакая собака вас не покусала, давайте сейчас запомним, чего ни в коем случае нельзя делать. Например, это собака.( Педагог помещает на стул мягкую игрушку-собаку или предмет-её заменитель.) Эта собака нас не покусает, она не настоящая, поэтому можно делать всё, что мы захотим. Кто первый покажет, чего нельзя делать?
Педагог приглашает по очереди всех желающих. Дети демонстрируют разные варианты своего поведения, которые могут спровоцировать агрессию животного, и объясняют, почему эти действия могут взволновать собаку. Некоторые возможные ответы даны в конце конспекта.
Блок 4 – как вести себя, если собака все же напала.
- Как вы сможете определить, что собаке не понравилось ваше поведение, и она собирается на вас напасть? ( Ответы: она будет лаять, рычать, бить хвостом; шерсть на загривке станет дыбом, взгляд сделается угрожающим.)
- Всё это правильно. Собака предупреждает вас: не делай так, а то я нападу. И вы не станете этого делать. Но, к сожалению, иногда собаки нападают без  предупреждения. Особенно опасны такие собаки, как бультерьеры, ротвейлеры, доберманы, кавказские овчарки и некоторые другие (педагог показывает фотографии соответствующих пород). Их специально создали люди для нападения, драки, и они могут бросаться на человека не потому, что испугались его или им что-то не понравилось, а просто потому, что так устроены. Им надо драться. Будьте очень осторожны с собаками этих пород. Они очень сильные. Если они бросятся на человека, даже хозяин не сможет их удержать.
-Что же вы будете делать, если собака вдруг нападёт на вас? Я уверена, что всё будет хорошо и с вами ничего плохого не случится, но всё-таки давайте поучимся на всякий случай.
- Вот идёт Вова(педагог приглашает к себе ребёнка). Перед ним лежит собака и грызёт кость. (Педагог кладёт предмет- заменитель косточки перед макетом собаки.) она увидела Вову и зарычала. Что ты будешь делать? Покажи нам. ( Вова показывает, что может.)
- Ты сразу испугаешься, закричишь, заревёшь и бросишься бежать? ( Ответ: пугаться нельзя, чтобы не показывать страха.И бежать нельзя.) Какую позу ты примешь? Гордо выпрямишься и будешь смотреть собаке прямо в глаза? Мол, я тебя не боюсь и скоро заставлю подчиняться мне? Покажи, как это будет выглядеть? (Ответ: так делать нельзя, это только раздразнит собаку.)
-Какую же позу ты примешь? Помнишь, что делают другие собаки, когда признают себя побежденными? ( Опускают  голову, слегка сгибают ноги, поджимают хвост.) Хвоста у тебя нет, значит, поджать его не сможешь. Но остальное выполнить должен. Покажи. (Вова показывает.)
- Теперь прояви уважение к собаке, объясни ей, что ты ничего плохого не задумал. ( Вова пытается спокойно поговорить с животным.)
- Не смотри собаке прямо в глаза. Смотри немного мимо глаз. Две собаки смотрят друг другу прямо в глаза, когда собираются подраться и перед дракой стараются подавить друг друга взглядом. Значит, прямой взгляд собаки воспринимают как угрозу.
- Молодец. А теперь осторожно отходи от собаки спиной. Медленно- медленно, чтобы она не заметила твоего движения. Но краем глаза все же следи за ней. ( Вова показывает, как будет делать это.)
- И когда ты сможешь отвернуться и пойти нормально? ( Когда собака перестанет следить за ним.)
- Вот так. Молодец. Спасибо. ( Вова уходит на место.)
- А если на вас напала не голодная собака, а крупная сытая собака бойцовской породы? В этом случае она не охраняет косточку , а просто   хочет подраться . Тут дело посложнее. Взрослый может попытаться побороться с ней. У вас на это не хватит сил. Поэтому стойте спокойно и зовите либо любого проходящего взрослого, либо хозяина. Вы ведь тоже , когда боретесь и чувствуете, что соперник может победить вас, начинаете бороться сильнее? Так и собака: если вы оказываете ей сопротивление, она нападает более активно. Трудно побороть страх в этой ситуации, но надо.
- Если собаку отогнали - хорошо. Если она все же укусила, надо сделать три важных дела. Вначале промыть и перебинтовать рану, затем обратиться к врачу.  Онрешит, что делать дальше. А потом заявить в милицию. Нужно, чтобы хозяина наказали за этот случай. Если этого не сделать, он может продолжать плохо следить за собакой и она опять кого-нибудь покусает. Все понятно?
Заключение.
- Вы не испугались на сегодняшнем занятии? Не надо бояться. Собаки и правда, хорошие. Только очень прошу: не подходите к незнакомым собакам, не  пытайтесь их ласкать и кормить. Вам кажется, что вы делаете для собаки что-то приятное, а ей это совсем не нравится. Она любит только хозяина и хочет принимать ласку только от него. Вы любите приласкаться к маме, папе, бабушке? ( Да.) А понравилось бы вам, чтобы каждый дядя и каждая тетя в автобусе стала брать вас на ручки, обнимать, целовать .  Гладить?  ( Нет.)  Так и собака. Уважайте ее, и она, никогда вас не тронет. Не подходите к ней близко и не делайте того, что она не любит. И тогда никакая собака вам не страшна. Договорились?
- Да вы и так всегда все делали правильно. Ведь никого же из вас пока не покусали. Вы у меня молодцы.

.


title: Презентация "Путешествие в Антарктиду"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В  АНТАРКТИДУ
Подготовила:
 воспитатель МАОУ «Прогимназия № 119
г.Саранск Республика Мордовия
Богданова Зоя Александровна
Цели и задачи:
Формировать у детей представление об особенностях природы Антарктиды, продолжать формировать представления о взаимозависимости живых организмов от среды обитания (полярные животные).
Антарктида – полюс холода и ветров

Это самый изолированный материк планеты. Антарктида покрыта ледяным покровом.  Животный мир сосредоточен в береговой линии, поэтому жизнь всех животных связана с морем и все они морские хищники. Самые многочисленные – пингвины.
Как  называется наша планета? (ответы детей) Правильно, Земля. У Земли два полюса. Какие? (ответ детей:  Северный  и Южный. Арктика, лежащая у Северного полюса, и Антарктида, окружающая Южный полюс.) Арктика и Антарктида  – настоящие ледяные пустыни. Это самые холодные места на планете. Здесь нет растений, а немногочисленные животные находят себе пищу в море. Температура воздуха достигает -80 градусов, кругом снег, большие льдины, дует сильный ветер. Мы с вами уже начали знакомиться с некоторыми особенностями жизни полярных регионов. И сегодня продолжим открывать для себя тайны Южного полюса – Антарктиды.

Антарктида – самый высокий материк.  Льды Антарктиды содержат самый объемный запас пресной воды.
Климат Антарктиды – самый холодный на Земле. Зимой - минус 60-75ºC, летом - до минус 50ºC.  На побережье - от 0ºC до минус 20ºC.   В Антарктиде возможны осадки лишь в виде снега. Выпавший снег образует  новые пласты льда, есть озера и реки. Появляются они летом, а зимой покрываются  ледяной коркой..  Подледниковых озер много.  Из этого количества  – озеро Восток, является незамерзающим.                                                                                Особенность флоры и фауны Антарктиды напрямую связана с ее климатом. Все животные обитают лишь там, где есть растительность.
Воды вокруг материка богаты зоопланктоном, который является главной пищей для китов и тюленей, морских котиков и пингвинов. А еще здесь обитают ледяные рыбы – удивительные создания, которые приспособились к жизни в ледяной воде.

Флора Антарктиды чрезвычайно бедна. Больше всего здесь водорослей – около 700 видов. Побережье материка и его равнины, свободные ото льдов, покрывают мхи и лишайники. А вот цветущих растений всего два вида.
Колобантус кито относится к семейству гвоздичных,  травянистое растение подушкообразной формы с мелкими белыми и бледно-желтыми цветочками, не превышает 5 см.
Луговик антарктический относится к семейству злаковых, вырастает до 20 см, хорошо переносит заморозки. Растет он лишь на участках земли, хорошо освещаемых солнцем.
Все растения Антарктиды успешно приспособились к вечному холоду. В их клетках содержится мало воды, а все процессы происходят очень медленно.

Луговик антарктический
Колобантус кито
ОБИТАТЕЛИ  ПРИБРЕЖНЫХ ВОД АНТАРКТИДЫ

РЫБЫ
ЗВЕРИ
ПТИЦЫ
 ПИНГВИН
ИГРА «РЫБЫ,ПТИЦЫ, ЗВЕРИ»
Живут ли в Антарктиде животные?  Оказывается, живут. Это животное – пингвин, но вот вопрос: кто он ?

клыкач
ледяная
нототения
касатка
кит
тюлень
альбатрос
поморник
буревестник
- Пингвин охотится за рыбой и хорошо плавает. Может быть. Это рыба?
(Нет. Он ведь и на земле живёт.)
Пингвин толстый, с трудом передвигается по земле,                  как морж.
Может это морской зверь?
(Нет, у пингвина есть клюв и крылья, значит – это птица.)
КАК ВЫГЛЯДИТ ПТИЦА ПИНГВИН
Тело у пингвинов вытянутой обтекаемой формы, шея короткая и толстая, голова пропорциональных размеров с острым клювом. Крылья недлинные, ластообразной формы, а лапы очень короткие с плавательными перепонками между пальцами. Ноги у пингвинов расположены не как у всех птиц посередине туловища, а отнесены далеко назад. Из-за этого пингвины, чтобы сохранить равновесие, вынуждены держать тело вертикально. Пингвины — нелетающие птицы, но они хорошо ныряют и плавают, т.е. это водоплавающие птицы.  Все виды пингвинов имеют однотипную окраску — голова, спина и крылья окрашены в темные цвета (чаще черный или серый), низ тела белый. У некоторых видов есть дополнительные украшения в виде пучков золотистых перьев по бокам головы. Перья у пингвинов расположены  равномерно по всей поверхности тела,  в то время как у других птиц, они растут рядами — птерилиями. Сами перья короткие и очень жесткие,                     напоминающие чешую. Хвостовое оперение этих птиц настолько прочное, что пингвины могут опираться на хвост всей тяжестью тела, как дятлы.

Золотоволосый пингвин
Пингвин Адели
Малый пингвин
Императорский пингвин
Лапы с перепонками помогают пингвину при плавании грести, и плыть быстро. Это на суше пингвины неуклюжие и неповоротливые, а в воде они быстрые и ловкие – ведь иначе рыбку не поймать. Лапы у пингвинов мощные,  с грубой кожей, приспособленные для хождения по острым льдам и сугробам.
1. СТРОЕНИЕ ЛАП

Какие секреты есть у водоплавающих птиц?
Лапы пингвинов с перепонками и похожи на ласты. Почему они похожи на ласты? (Ответы детей: Чтобы этим птицам было удобно плавать.)  У каких знакомых вам птиц такие же лапы? (Ответы детей:  У гусей и уток.)
Почему перья пингвинов не намокают? (Ответы детей: Они покрыты жиром, как у гусей  и уток.)
Под кожей у пингвина находится слой жира, толщина его может достигать трёх сантиметров и эта подкожная защита  не даёт пингвину замёрзнуть ни в студёной воде, ни на суше.
2. ОПЕРЕНИЕ
Оперение у пингвинов не намокает, иначе бы вылезший из моря мокрый пингвин на таком морозе сразу бы превратился в сосульку и погиб.
Мудрая природа обеспечила пингвинов несколькими слоями теплых прочных перьев, способных выдерживать ледяной ветер, дующий со скоростью более 110 км/час, при температуре -50 градусов. Перья расположены в три слоя, они похожи на короткие волоски, плотно прилегают друг к другу и одинаково распределены по всему телу.
Как происходит появление пингвиньих птенцов?
1. Как и все птицы, пингвины откладывают яйца и выводят птенцов. В самый сильный мороз пингвиниха откладывает одно яйцо.
2. Потом отец пингвин берёт яйцо и держит его, зажав между лапами, прижимая к низу живота, не давая прикасаться к холодной ледяной земле. Отец семейства  будет стоять на трескучем морозе и сильном ветре, почти не двигаясь, охраняя своё будущее чадо, яйцо защищено складками кожи. В этот период пингвин ничего не ест.
3. Когда проклёвывается птенец, возвращается пингвиниха, и обессиленный самец  отправляется на поиски пропитания. И теперь воспитанием малыша занимается  мама.
4. Птенцы поначалу покрыты только пухом, поэтому им необходима постоянная защита от холода. Они взгромождаются на ноги родителей, под слой перьев, где и греются, прижавшись к толстому телу мамы или папы.
Пингвиний «детский сад»
Когда пингвинята встают на ножки, их отправляют в пингвиний «детский сад», где они будут находиться среди других малышей под присмотром взрослых пингвинов.
Снежный буран может принести немало забот и хлопот. В такой момент единственный выход для птенцов — это собраться как можно плотнее друг  к другу. ...
В воде пингвинов подстерегают хищники и, как предполагают ученные, именно в этом кроется причина страха пингвинов перед водой. Они никогда не бросаются в воду сразу, а медленно подбираются к ней группой, и так как никто не хочет нырнуть первым, долго топчутся на берегу. Часто эта процедура занимает больше 30 минут, пока не найдется храбрец, которому надоест эта возня и он отчаянно прыгнет в воду за ним сию же секунду последует вся группа.
Пока пингвинята  находятся в «детском саду», родители отправляются в море за пищей для малышей. В  море пингвинов подс-терегают опасные хищники: морские леопарды (тюлени) , касатки.
КАК СПАСТИСЬ ОТ ХИЩНИКОВ?
ОПАСНОСТЬ В МОРЕ
(БЫСТРО УПЛЫТЬ.)
Пингвины умеют не только быстро  и проворно плавать. Они умеют. Как пробка, вертикально выпрыгивать из воды на ледяной берег, уходя от преследования. Пингвины — самые совершенные из всех плавающих птиц! В воде эти птицы производят впечатление рыб: они легко и непринужденно скользят в ее толще, периодически выпрыгивая из воды как дельфины. Ныряют они на глубину до 100 м! Питаются пингвины рачками или рыбой, причем ловят ее с ходу. В поисках пищи они могут проводить по несколько часов в воде, проплывая за сутки до 25 км.
На земле пингвинов подстерегает другая угроза: поморники и буревестники разбойничают в их колониях. Эти птицы воруют как яйца, так и птенцов.   Родители, как могут, защищают и отбивают своих птенцов от птиц-поморников. Иногда им это удаётся. Смертность птенцов достигает 50-70%
ОПАСНОСТЬ НА СУШЕ

Свою лепту в уничтожение пингвинов внес и человек. Раньше колонии этих птиц разорялись моряками и местным населением с целью сбора яиц и птенцов, из которых вытапливали жир. Сейчас галапагосские и великолепные пингвины находятся под угрозой исчезновения из-за нарушения условий мест обитания.
 Если же пингвин «торопится», он переходит на крейсерское глиссирование ложась животом на лед и отталкиваясь задними лапами.
С  горы  пингвины быстро передвигаются, съезжая лёжа на животе.
Двигаясь на животе пингвины могут развивать скорость до 6 км/час
Чтобы не замерзнуть пингвины часто стоят опираясь на хвост и пятки, а лапы при этом приподняты над землей. По суше пингвины передвигаются медленно  «вразвалочку», из-за вертикального положения туловища и коротких лап они семенят мелкими неуклюжими шажками. Но эти птицы могут совершать и короткие прыжки, штурмуя прибрежные скалы.
ИНТЕРЕСНОЕ  О  ПИНГВИНАХ
Взрослые императорские пингвины собираются в большие круги, повернувшись спинами к пронизывающему ветру, чтобы сохранять тепло. В такой группе они могут поднять температуру на двадцать градусов. Птицы, в спины которых больше дует ветер,  передвигаются периодическими волнами, постоянно меняя структуру группы, что позволяет птицам из внешнего ряда со временем переместиться внутрь стаи, а затем и в середину круга. Пингвины постоянно меняются местами, давая согреться каждому. Хорошо скоординированная система позволяет всем птицам сохранять тепло. Вот так императорским пингвинам удается не мерзнуть на своей холодной родине. Они согреваются настолько, что время от времени вынуждены охлаждаться.  Пингвины могут почистить перья, чтобы слегка охладиться, расправить крылья, подставив тело холодным арктическим ветрам.
КАК  СОГРЕВАЮТСЯ  ВЗРОСЛЫЕ ПИНГВИНЫ
ПИЩЕВАЯ ЦЕПЬ ЖИВОТНЫХ АНТАРКТИДЫ
Вопросы к занятию:
1. Где живут пингвины?2. Чем питаются пингвины?3. Как пингвины появляются на свет?4. Пингвины живут поодиночке или стаями?5. Как передвигается пингвин на суше и в воде?6. Для чего пингвину лапы с перепонками?7. Умеют ли пингвины летать?8. Почему пингвину нужно быть толстеньким, с запасом жира?
Подведение итога занятия


title: Конспект "Мир посуды"

extracted_text:
Конспект познавательного занятия в старшей группе
 для детей с общим недоразвитием речи.
                                Тема: «Мир посуды»
                                                                  Воспитатель Н.А.Комарова
                                                                  МДОУ Д/С №114 г. Петрозаводск.
Цель: Расширить представления о посуде. Развитие  умение  обследовать, ставить эксперименты и делать выводы. Формировать у детей диалектическое  мышление  т. е. способность видеть многообразие мира.
Задачи:
Образовательная: Учить делать  сравнительный анализ свойств дерева, пластмассы, металла с помощью анализаторов; использование приёмов ТРИЗ и РТВ технологий (мозговой штурм МШ). Развивать собственный познавательный опыт.
Воспитательная:  Формировать навыки инициативности, сотрудничества, самостоятельности ;
Коррекционная:  Развивать зрительное внимание, восприятие, мышление (суждения в процессе деятельности, отбор способов проверки); связную и диалогическую  речь;   общую, мелкую моторику; координацию речи с движением; активизация словаря; упражнять в образовании уменьшительно ласкательных форм.
Оборудование:  корзина и корзинка, ширма, подносы, посуда,  ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая по количеству детей) ; маркеры,  деревянные бруски, влажные салфетки,  конверты с разрезными картинками, символы помощников: глаза, рука, ухо, нос.
Интегрируемые образовательные области: познание, коммуникация, социализация, художественная литература.
Предварительная работа: чтение, разучивание,  игры с детской посудой.
Форма проведения:  Познавательно – исследовательская.

                                Ход  деятельности.
Орг. момент:      Начнём занятие с загадки:
                               Есть у радости подруга -
                               В виде полукруга.
                               На лице она живёт,
                               То куда-то вдруг уйдёт,
                               То внезапно возвратится
                               Грусть - тоска её боится
                               Что это? (улыбка)
Воспитатель: Улыбнитесь друг другу, гостям.
Педагог обращает внимание детей на большую корзину закрытую салфеткой. Как вы думаете, что в ней может быть?  (дети предлагают свои варианты ответов в рамках методики решения проблемных ситуаций по ТРИЗ  МШ)
 - От кого посуда спряталась? ( вспомнить сказку « Федорино горе»)
 -  А вам интересно узнать, какая посуда спряталась в ней?
 - Воспитатель приглашает детей к столу.
    (дети садятся вокруг большого  стола)
 Воспитатель:
                                 Ты знаешь, какая бывает посуда
                                 И как без неё нам приходится туго?
Выкладывается вся посуда на стол (рассмотреть, назвать)
Детям предлагается разложить посуду.
Как, по какому признаку? – ответы детей( по размеру, назначению, материалу)

Три « сестрицы ложки»: деревянная, пластмассовая, металлическая.
           Спор ложек. Какая лучше?
Воспитатель организует исследовательскую деятельность.
                                      План:
Первые помощники – глаза - что они видят?
Вторые помощники -  руки – что они чувствуют?
Третий помощник – уши – что они слышат?
Четвёртый помощник – нос – что он чувствует?
Опыт: « Какую посуду легче мыть?» (нарисовать маркером на деревянном бруске, пластмассовой ложке, металлической, отмывать влажными салфетками и сделать выводы)
Физкультурная минутка «Посуда».
Утром я посуду мою    ( Встать, круговые движения правой рукой перед грудью)
Очень тёплою водою.
Губкой вымою тарелки я ( Круговые движения обеими руками перед грудью)
И глубокие и мелкие.
Ототру все вилки, ложки, (Движения согнутыми в локтях руками вправо-влево)
Блюдца, чашки, поварёшки. («дворники» на машинах)
Все кастрюли, все стаканы…(Присесть, руки развести в стороны)
Долго мою? Что ж, не странно.
Опыт: « Из какой посуды лучше пить  горячий чай?»  (дерево и пластмасса плохо нагреваются, а металл быстро) Вывод детей.
   Посуду можно различать по звуку:
Игра «Узнай по звуку»
За ширмой  посуда из разного материала. Детям предлагается определить, какой материал издаёт подобный звук.
 Игра: «Хорошо – плохо».
Воспитатель называет объект, дети перечисляют его свойства, сначала те, которые они считают полезными, а затем те которые они считают отрицательными. Дети должны обосновать свои доводы.
Пальчиковая гимнастика «Помощник».
Посуду моет наш Антошка
(потирать ладони друг о друга)
Моет вилку, чашку, ложку
(разгибать пальцы из кулачка по одному, начиная с мизинца)
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.
(имитирующее движение кистью рук)
Воспитатель:  Пальчики размяли и они готовы к работе?
                           К нам Федора пришла
                           И корзину принесла.
                           Вся разбита в ней посуда –
                           Ребята давайте ей поможем –
                           Быстро всю посуду сложим!
 Конверты с разрезными картинками на каждого ребёнка (собрать картинку)
- Какая посуда разбилась у Федоры? Назовите её ласково. Каждый ребёнок называет свой предмет.  Пусть посуда  на Федору не обижается.
- Составление предложения - ( У Федоры разбилась чашечка) и т. д.
Воспитатель: Молодцы помощники! Бабушка Федора будет вам очень благодарна!
Воспитатель: Что вам больше всего сегодня понравилось? (ответы детей)


title: Презентация "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова"

extracted_text:
Гр..бник, р..чной, ..сина, п..сьмо, д..рога, гн..здо, яг..да.
и
е
о
и
о
е
о
Гр..бник, р..чной, ..сина, п..сьмо, д..рога, гн..здо, яг..да.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова

План урока:
1. Повторяем то, что знаем.
2. Открываем новое.
3. Применяем полученные знания.
4. Подводим итоги.
5. Самооценка.
1
берёза
ветер
деревня
тетрадь
2
молоко
одежда
посуда
яблоко
3
капуста
карандаш
работа
сахар
4
заяц
лягушка
язык
январь
Самооценка:
!  -выполнил всё правильно и аккуратно
+  -допустил 1 ошибку или много исправлений
-   -допустил 2 и больше ошибок
с..рень
и
Работа в парах:

Кр..вать, д..ван, б..рег, к..рзина
о
и
е
о

Ребята, берегите зрение!

земляни́ка
черника

голубика

костяника
Подведём итоги урока:
Самым интересным для меня на уроке было …
Самым трудным для меня было …
Самооценка:

- Мне было легко, я всё понял
- Мне было трудно, но я справился
- Мне было трудно, нужна помощь
План урока:
1. Повторяем то, что знаем.
2. Открываем новое.
3. Применяем полученные знания.
4. Подводим итоги.
5. Самооценка.
Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Неопределенная форма глагола" 4 класс

extracted_text:
Предметная область «Русский язык».

Тема: «Неопределенная форма глагола».

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3 г. Облучье
Дорошенко Ольга Николаевна

Тема: «Неопределенная форма глагола»
Цель:  Формирование образовательных компетенций учащихся через интерактивные формы деятельности в предметной области «Русский язык» по теме «Неопределенная форма глагола»
Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
	 формирование  умения ориентироваться в своей системе знаний;
	 актуализация знаний о глаголе как части речи;
	 выявление признаков глаголов в неопределенной форме;
	 развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме и правильно  употреблять их в речи;
	 формирование  умения осознавать роль глаголов в речи;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
	формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
	развитие способности к самооценке;
	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
	формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
	формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям;
	развитие способностей к самостоятельной аналитической и оценочной деятельности с разными видами информации;
	развитие речи, операций мышления для решения проблемных ситуаций.
Оборудование:
	Учебник Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 4 класс ;
	компьютер, проектор,
	презентация;
	лист самооценки,  , карточки-задания для работы в группах,;


title: Конспект урока "Средневековая деревня и ее обитатели" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 классе.
Тема урока: «Средневековая деревня и ее обитатели».
Учитель истории: Авдеева И.М.

 Цели урока:
- познакомить учащихся с бытом средневекового крестьянина, подвести к пониманию того, что натуральное хозяйство – основа развития феодализма;
- подвести к пониманию особенностей феодального общества;
- продолжить формирование навыков работы с различными источниками знаний, участия в обсуждении вопросов;
- воспитывать уважение к людям труда
- развивать связную монологическую речь, умение рассуждать.

Словарь: повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование урока: презентация «Средневековая деревня и ее обитатели»; учебник «История средних веков» Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; видеофрагмент «В крестьянском доме».

Ход урока:
I.Организационный момент.

Фонетическая зарядка:
Д – Д – Д
ДА – Феодальный
ЕД – Средневековый
В средневековье возникает феодальная вотчина.

Речевая зарядка:
Какой сейчас урок?
Какое сегодня число?
Кто сегодня дежурный?
Кого сегодня нет в классе?

II.Изучение нового материала.

Переход к новой теме. Сегодня нам предстоит выяснить а как жили крестьяне. Для этого мы отправимся в средневековую деревню.
   Ученики записывают тему урока.
План урока:
  1. Отношение феодала с крестьянами.
  2. Крестьянская община.
  3. Жизнь крестьян.
 4. Натуральное хозяйство.

 В средние века действовало правило: «Нет земли без господина».
  1) Как вы понимаете его?
  2) Какими путями феодалы расширяли земельные владения?
 На земле свободной общины возникла феодальная вотчина.
  Учитель рассказывает, что она собой представляла. Показывает слайд с изображением феодальной вотчины.
  Ученики записывают определение понятия феодальная вотчина в словарь.
 Феодал наделял крестьян землей
Феодал наделял крестьян землей, но за пользованием землей крестьяне несли повинности. Крестьяне должны были расплачиваться за пользование землей. Как вы думаете почему?
  После обсуждения ученики записывают понятие в словарь.
Задание: 1. Определите, какие повинности выполняли крестьяне? Запишите в тетрадь в виде схемы.
2. В чем заключалась власть феодала над крестьянами? (Феодал мог забрать у крестьянина всё)
 По ходу обсуждения учитель делает записи на доске.
  1) Что такое оброк?
  2) Что такое барщина?
  После высказываний ученики записывают понятия в словаре. Учащиеся отвечают на вопросы задания.
  1) Какими орудиями трудились крестьяне? Кто их делал? (работа с иллюстрациями учебника стр. 99 – 102).
  Крестьяне жили общинами.
Задание: (работа с фильмом) 1) Какую роль играла община в жизни крестьян?
                                                   2) Кому она была выгодна?
 После обсуждения делаем вывод, что община была выгодна и крестьянам, и феодалам.
Задание: давайте выясним как жил крестьянин?
 Параграф 12 п.4 – самостоятельно читают и ищут ответ на вопрос.
 1) Каким образом крестьянин обеспечивал себя одеждой, обувью, мебелью?
 2) Кто делал орудия труда?
 3) Кто строил дом феодалу?
 4) Кто обеспечивал всем необходимым феодала?
 5) Как называется такое хозяйство?
  Учащиеся записывают понятие натуральное хозяйство в словарь.

III.Закрепление:
Что мы называем феодальной вотчинной?
Какие повинности несли крестьяне?
Как жили крестьяне?
Какое хозяйство мы называем натуральным?
Кто обеспечивал феодала всем необходимым?
 Подводя итог урока, обсуждаем, что было характерно для феодального строя.
Домашнее задание: параграф 12 читать, пересказ записей в тетради.

К конспекту прилагаются презентация и видеофрагмент.


title: Контрольная работа "Доказательства эволюции. Механизмы эволюционного процесса" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Доказательства эволюции.
 Механизмы эволюционного процесса»
Вариант 1.
1. Материалом для эволюционных процессов сложит:
1) генетическая разнородность популяций
2) вид
3) приобретенные признаки полезные для вида
4) бесполезные или вредные признаки
2. Аналогичные органы возникают в результате
1) дивергенции             2) конвергенции                       3) дегенерации
3. Географическая изоляция может возникать в результате
1) изменений ландшафта
2) большого расстояния между популяциями
3) оба верны
4. Элементарной эволюционной единицей является
 1) вид                 2) организм                 3) популяция
5.  Примером приспособленности животных к сезонным изменениям в природе является
  1) анабиоз земноводных
  2) движение жаберных крышек окуня
  3) ночная активность ежей
  4) поиск волками добычи
6. Примерами ароморфозов являются:
1) внутреннее оплодотворение
2) четырехкамерное сердце
3) трехслойный зародышевый мешок
4) сильное опушение листьев
5) форма клюва вьюрков
6) короткий срок вегетации растений
7. Рудиментами у человека являются:
1) наличие хвоста
2) аппендикс
3) копчиковая кость
4) густой волосяной покров на теле
5) многососковость
6) складка мигательной перепонки
8. Выберите примеры действия движущей формы естественного отбора.
1) Бабочки с тёмной окраской вытесняют бабочек со светлой окраской.
2) В озере появляются мутантные формы рыб, которые сразу съедаются хищниками.
3) Отбор направлен на сохранение птиц со средней плодовитостью.
4) У лошадей постепенно пятипалая конечность заменяется однопалой.
5) Детёныши животных, родившиеся преждевременно, погибают от недостатка еды.
6) Среди колонии бактерий появляются клетки, устойчивые к антибиотикам.
9. Что из перечисленного относят к факторам эволюции?
1) конъюгацию
2) изоляцию
3) видообразование
4) мутационный процесс
5) естественный отбор
6) общую дегенерацию
10. Укажите примеры общей дегенерации
1) отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня
2) сидячий образ жизни асцидий
3) многососковость у человека
4) примитивная нервная система у кишечнополостных
5) плохо развитые глаза у крота
6) двухслойное строение тела медуз
11. Установите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.

12.Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее время происходит их развитие.

13. Установите соответствие между приспособленностью организмов и эволюционным процессом, в результате которого она сформировалась.

14. Установите соответствие между примером и способом видообразования, который этот пример иллюстрирует.

15. Установите соответствие между признаками эволюционного процесса и его видом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

16. Установите соответствие между примерами гомологичных и аналогичных органов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

17. Установите, в какой последовательности должны располагаться растения в соответствии с их усложнением в процессе эволюции.
1) полевой хвощ
2) береза бородавчатая
3) ель обыкновенная
4) кукушкин лен
18. Какие критерии вида описаны в приведённом ниже тексте? Ответ поясните.
Утконос —причудливый водяной зверёк среднего размера (до 65 см) с хвостом, как у бобра, и утиным клювом. Между Пальцами лап перепонки, на задних лапах «шпоры» с ядовитыми железами. Питается утконос мелкими водными животными в основном насекомыми. На крутых берегах австралийских рек он роет длинные, до 6 м, норы. Самка в этой норе строит гнездо, в которое откладывает 2—4 яйца в мягкой роговидной оболочке.
19. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1) Птицы произошли от древних амфибий в мезозойской эре. 2) Ископаемой переходной формой является стегоцефал, который был обнаружен в виде ископаемых остатков. 3) Он имел крылья, оперение, сросшиеся ключицы. 4) Появлению птиц способствовали следующие аллогенезы: четырёхкамерное сердце, постоянная температура тела, дифференцировка дыхательных путей. 5) Находки ископаемых переходных форм являются палеонтологическими доказательствами эволюции органического мира

20. Пользуясь рисунком, определите способ изоляции, который привёл к появлению трёх родственных подвидов большой синицы и объясните его последствия. К какому результату эволюции может привести их репродуктивная изоляция?


title: Конспект урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в
корне слова»

Цель урока: видеть и проверять безударные гласные в корне слова; видеть
орфограмму «непроверяемые безударные гласные в корне слова»; учить
пользоваться орфографическим словарем.

Ход урока.

   1. Орг.момент

      Приветствие, число, классная работа.

   2. Актуализация знаний. Орфографическая разминка.

 Слайд 1: л . са, в . рона

- Прочитайте слова.
- Какое задание нужно выполнить?
- Определите, какая  орфограмма в этих словах?
- Вставьте пропущенную орфограмму, докажите ее написание.
(Дети работают у доски)
- На какие  группы можно разделить эти слова?
- Запишите только те слова, написание которых проверить нельзя.
Проверка: - Прочитайте слова, которые выписали.

   3.  Определение темы урока, постановка цели, составление плана.
- Посмотрите на слова, которые вы записали, и определите тему сегодняшнего
урока.
- Определите цель урока. (Будем учиться писать слова с непроверяемыми
гласными в корне слова)
- Составим план урока. Слайд 2.
- Откройте учебник на стр.103.
- Какой вопрос перед вами поставили авторы учебника?
- Кто может дать ответ сейчас?
- Вернемся к нему в конце урока и проверим, правы ли вы.

   4. Работа по теме урока.
Упр.162 стр.103
- Прочитайте задание.
- Что надо сделать? Найдите опорные слова.
- В каких словах написание выделенных букв проверить нельзя? Почему?
(Нельзя подобрать проверочное слово, где безударная гласная стоит под
ударением)
- Спишите предложение. Выделите орфограммы. (Фронтальная проверка)

- Как же не ошибиться в  написании непроверяемой гласной? (1-вспомнить,
если мы его учили)
- В русском языке очень много слов, запомнить написание всех невозможно, да
и память иногда подводит. Как же поступить в этом случае? (2- посмотреть
написание в словаре)
- Какие словари вы знаете?
- Какой словарь нужен в данном случае?
- Почему он так назван?
- Прочитайте, что об этом говорят авторы учебника на стр.104.
- О чем вам напомнила эта рубрика.
- Что узнали нового?
Упр.163
- Прочитайте задание.
- Что надо сделать? Найдите опорные слова.
- По какому признаку распределены слова? Кто догадался?
- Спишите любую группу слов, расположив их в алфавитном порядке.
- Как вы можете себя проверить?
- Что нужно помнить при работе со словарем?
- Для чего?
Самопроверка и самооценка. Слайд 3.

   5. Физминутка

   6. Проблемный вопрос.  Слайд 4 – г . р . зонт
- Перед вами слово. Что надо сделать?
- Это слово нам знакомо?
- Кто знает, какие буквы пропущены?
- Как поступить?
Дети смотрят в словаре учебника.
Проблема – НЕТ ЭТОГО СЛОВА!
- Почему?
- Как же поступить?
У.раздает школьные словари.
- Найдите эти слово.
- Почему … быстрее всех справился с заданием?
- В школьном словаре очень много слов, и знание алфавита поможет справиться
с задачей быстрее. Да и слов на букву «г» очень много. Как же поступить
тогда? (Смотрим на 2-ую, … букву)

   7. Работа в парах.  Слайд 5 – даны 4 слова с пропущенными буквами.
- Найдите эти слова в словаре и вставьте нужные буквы.
Фронтальная проверка.

   8. Знакомство с новым словарным словом. Слайд 6 – земляника.
- Кто узнал эту ягоду?
- Предположите, почему ей дали такое название?
- Какое место в слове опасное? Почему?
- Какую гласную можно проверить?
- А какую надо запомнить?
Запись слова в тетрадь.
Упр.164
- Прочитайте текст.
- Что нового для себя открыли?
- Выскажите свое предположение, почему эти ягоды так названы.

   9. Резерв
Упр.166
- Какие слова называем однокоренными?
- Докажите.
- Выпишите три любые пары.
- Составьте предложение с одним из этих слов.
Запись одного предложения на доске.
- Выделите все орфограммы.
- Найдите грамматическую основу, …

  10. Подведение итогов.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Какую цель ставили?
- Достигли ли мы ее? Почему вы так считаете?
- Что открыли нового?
- Что повторили?
- На какой вопрос мы пытались ответить в начале урока? Верно ли было наше
предположение?

  11. Рефлексия. Слайд 7
Продолжи фразу:
Самым интересным на уроке было …
Самым трудным было …

  12. Самооценка. Слайд 8
Оцените свою работу на уроке

Слайд 9 – план
- Все ли намеченное на урок выполнили?

  13. Дом.задание.

Спасибо за урок!


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание чисел в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике
«Сложение и вычитание чисел в пределах 10»

1 вариант

 Реши задачу
В  одном наборе было 5 чашек, а во втором наборе на 2 чашки меньше. Сколько всего чашек было в двух наборах?
Реши примеры.
6 + 3 =               4 – 3 =                 8 + 1 – 4 =
8 – 2 =               2 + 0 =                 7 + 2 – 3 =
3 + 1 =               2 + 5 =                 6 + 3 – 2 =

Сравни. Поставь знак < > =
5 … 7                        2 + 1 … 4                5 + 5 … 9 + 1
4 … 3                        6 – 4 … 2                8 – 4 …  9 – 3
6 … 5                        7 + 3 … 9                1 + 3 … 7 – 1

Поставь знак + или –
 4 … 1 = 5                8… 2 = 10
10… 4 = 6                9… 7 = 2

Начерти отрезок АВ длиной 4 см. Ниже начерти второй отрезок- ВС на 3 см больше.

2 вариант
Реши задачу
В одном букете 3  розы, а в другом букете на 2 розы больше. Сколько всего роз в двух букетах?
Реши примеры.
2 + 3 =               8 – 3 =                5 – 4 + 1 =
9 – 4 =               3 + 0 =                6 – 3 + 2 =
5 + 2 =              2 + 4 =                7 – 2 + 3 =

3. Сравни. Поставь знак < > =
2… 4                        6 + 4 … 9                4 + 5 … 8 + 1
5… 2                        8 – 4 … 4                5 – 2 …  7 – 3
6… 7                        4 + 2 … 9                1 + 5 … 8 – 1

4.Поставь знак + или –
 6  …  2 = 8                3…    7 = 10
10…   5 = 5                4…    3 = 1

Начерти отрезок АВ длиной 8 см. Ниже начерти второй отрезок - ВС на 2 см меньше.


title: Разработка музыкально-литературной композиции "Войны не знали мы, но всё же..." 8 класс

extracted_text:
Разработка музыкально-литературной композиции
                       «Войны не знали мы, но всё же…»
                                                    Автор:   учитель ГУ «ЛШ
                              №18» г. Луганска
                                                           Карасёва Ирина
                                 Дмитриевна
                             Звучит  “Рио-Рита»
Чтец 1:
Городок провинциальный, летняя жара,
На площадке танцевальной - музыка с утра.
Рио-Рита, Рио-Рита, вертится фокстрот,
На площадке танцевальной - сорок первый год.
Ничего, что немцы в Польше, но сильна страна.
Через месяц и не больше кончится война.
Рио-Рита, Рио-Рита, вертится фокстрот,
На площадке танцевальной - сорок первый год.

                    ЗВУЧИТ ГОЛОС ЛЕВИТАНА О НАЧАЛЕ ВОЙНЫ

                     Звучит  песня  « Священная  война »

Чтец 2:
Казалось, было  холодно  цветам,
И  от  росы  они  слегка  поблекли.
Зарю, что  шла  по  травам  и  кустам,
Обшарили  немецкие  бинокли.
Такою  всё  дышало  тишиной,
Что  вся  земля  ещё  спала, казалась.
Кто  знал, что  между  миром  и  войной
Всего,  каких – то  пять  минут  осталось!

Учитель:
К  нападению  на  нашу   страну   Гитлер   начал   готовиться   летом   1940
года. К  концу  этого  года  был   утверждён   план   войны   против   СССР,
получивший  название  «Барбаросса». Гитлер  рассчитывал   быстро   закончить
войну. Война  длилась  страшных  четыре  года, 1418  дней  и  ночей.

Чтец 3:
Чёрные  тени  в  тумане  росли.
Туча  на  небе  темна …
Первый  снаряд  разорвался  вдали –
Так  начиналась  война.

Учитель:
      В  первую  же  военную  ночь  фашистские   бомбардировщики   атаковали
города  Мурманск, Каунас,  Минск,  Киев,  Одессу,  появились   над   главной
базой  Черноморского  флота – Севастополем. В   3   часа   13   минут   флот
открыл  по  ним  огонь. Война  для  севастопольцев   началась.  В   тот   же
день  о  ней  стало  известно  всему  Крыму.

Чтец 4:
Кабинеты  и  классы  превратились  в  палаты
Ряд  носилок  плывёт, там – страданье  в  глазах …
И  заметили  мы, озорные  ребята,
Настоящую  кровь  на  « учебных »  бинтах
Закачался  над  нами  солнцем  сбрызнутый  тополь,
И  послышался  шепот  из  кровавых  бинтов:
« На  рассвете  сегодня  враг  бомбил  Севастополь!
Собирайтесь, солдаты, кто  ещё   не  готов!»

                         Звучит  песня  « Жди меня»

Чтец 5:
Так  пришла к  нам  война: до приказа  наркома
Взвился вой матерей, в нем  - проклятье и стон,
А  сыны уже  шли  от  дверей  военкома
И в  стволы  загоняли  свой  первый  патрон.

                Звучит песня Берковского «Вспомните, ребята»

Чтец 6:

Родина!  Пламя  ударило  в небо –

Ты помнишь  Родина?

                  Тихо  сказала:

« Вставайте  на  помощь…Родина»

Учитель:

      Война  стала  тяжелейшим, трагическим  испытанием  для  нашей  Родины.
Гитлеровцы   планировали   поработить   и   физически   истребить   миллионы
людей.  Свою  цель  Гитлер  определил   так:   уничтожить   жизненную   силу
России. Не должно  остаться  никаких  политических  образований,   способных
 к  возрождению.

Чтец 7:
Кровью  закат  окрашен,
Молча идём  без  слов
Мимо  полей  и  пашен,
Мимо  родных  лесов.
Путь  наш  тяжел  и  длинен
В  горе,  в  слезах, в  огне.
Немец, заняв  Калинин,
Рвётся  уже  к  Москве.
Ноги  твои  босые,
Кровь  посреди  дорог,
Трудный  твой  путь,  Россия,
С  запада  на  восток…

                           Звучит  песня «Дороги»

Учитель:
      На  захваченных  территориях  фашисты   совершали   дикие   по   своей
жестокости   преступления,   жертвами   которых   были   мирные   жители   –
старики,    женщины,    дети.    Гитлеровцы    последовательно     проводили
массовое  уничтожение  населения.

            Ученица читает стихотворение М. Джалиля «Варварство»

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами -
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришёл хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных. Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи спустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес.
Казалось, что сейчас
Он обезумел.  Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,—
Прижались к матерям, цепляясь за подолы,
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня!
Не надо умирать!—
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти, чего ты ждешь?
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой.
Сейчас вздохнешь ты вольно,
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы живым тебя не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи.
Сейчас не будет больно.
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь.
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих.
Земля моя, скажи мне, что с тобой?!
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Учитель:
      В  ходе   войны   было   несколько   битв,   которые   определили   её
исход.  Одна  из  них -  битва   под   Москвой.   Здесь   в   декабре   1941
года   немецкая    армия    потерпела    серьёзное    поражение    и    была
остановлена.

Москва,  Москва  священная  держава,
Благословляя,  веря  и  любя,
Мы  за  тебя  -  по  долгу,  и  по  праву,
И  по  любви  -  мы  бьёмся  за  тебя.

      Окончательный   перелом   в   войне   -   Сталинградская   битва,    в
которой   немецкая   армия   потерпела   поражение.   С    этого     времени
началось  её  отступление  из   нашей   страны.  «  За   Родину!   Ни   шагу
назад!»  с  этими  словами  шли  в  бой  защитники  Сталинграда.
      200 дней и ночей - с 17 июля 1942  года  до  2  февраля  1943  года  -
продолжалась Сталинградская битва  при  непрерывно  возрастающем  напряжении
сил  обеих  сторон.  В  течение   первых   четырех   месяцев   шли   упорные
оборонительные бои, сначала в большой излучине Дона, а затем на подступах  к
Сталинграду и в самом городе.  За  этот  период  советские  войска  измотали
рвавшуюся к Волге немецко-фашистскую группировку и  вынудили  ее  перейти  к
обороне. В последующие два с  половиной  месяца  Красная  Армия,  перейдя  в
контрнаступление,  разгромила  войска  противника  северо-западнее  и  южнее
Сталинграда, окружила  и  ликвидировала  300-тысячную  группировку  немецко-
фашистских войск.
      Сталинградская битва – решающее сражение всей  Второй мировой войны, в
котором советские войска одержали крупнейшую победу. Эта битва  ознаменовала
начало коренного перелома  в  ходе  Великой  Отечественной  войны  и  Второй
мировой войны в целом. Закончилось победное  наступление  немецко-фашистских
войск и началось их изгнание с территории Советского Союза.
      Сталинградская битва по продолжительности и  ожесточенности  боев,  по
количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла на тот момент  все
сражения мировой истории. Она развернулась  на  огромной  территории  в  100
тысяч квадратных километров. На  отдельных  этапах  с  обеих  сторон  в  ней
участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2  тысяч  танков,  более  2  тысяч
самолетов, до 26 тысяч орудий. По результатам эта битва также превзошла  все
предшествовавшие. Под Сталинградом советские войска разгромили  пять  армий:
две немецкие, две румынские и одну  итальянскую.  Немецко-фашистские  войска
потеряли убитыми, ранеными, плененными более 800 тысяч солдат и офицеров,  а
также большое количество боевой техники, оружия и снаряжения.

Чтец 8:
Открытые  степному  ветру,
Дома  разбитые  стоят.
На  шестьдесят  два  километра
В  длину  раскинут  Сталинград.
Как  будто  он  по  Волге  синей
В  цепь  развернулся,  принял  бой,
Встал фронтом  поперек  России –
И  всю  её  прикрыл  собой!

Учитель:

      В истории Великой  Отечественной  Курская  битва  отмечена  особо.  Ее
называют поворотным пунктом в ходе войны, после которого Германия так  и  не
смогла взять инициативу в свои руки. Это  была  третья  -  после  советского
контрнаступления под Москвой и  Сталинградской  битвы  -  операция,  которая
окончательно решила исход противоборства между СССР и Третьим рейхом.
      Курская  битва – это  была  поистине   грандиозная   битва.   Началась
она   в   половине   третьего   и   продолжалась   тридцать   минут.   Огонь
одновременно   вели   шестьсот   орудий.   Советские   солдаты   верили    в
победу,  и   эта   вера   имела   под    собой   твердую   почву:   немецкие
войска  были  разгромлены  в  этой  битве.

Чтец 9:
Шли  бои  на  море  и  на  суше,
Грохотали  выстрелы  кругом.
Распевали  песенку  «Катюша»
Под  Касторной,  Курском  и  Орлом.
Дух  солдат  советских  поднимала,
Пела  марш  победный,  боевой
И  врагов  в  могилу  зарывали
Под  великой  Курскою  дугой…

                           Звучит  песня  «Катюша»

Учитель:
      Севастополь,  Керчь!!!
Славой  овеяно  имя  городов  героев.  320  военных  дней  и   ночей   Керчь
была  фронтовым  городом.  Борьба  с  ненавистным  врагом   шла   на   земле
и  под  землёй,  на  воде  и  в  воздухе.

                   Звучит  песня  «Здесь  птицы  не  поют»

      Завершающий  этап  войны  –  взятие   Берлина.   В   воздух   взвились
тысячи   разноцветных   ракет.    По    этому    сигналу    вспыхнули    140
прожекторов,  расположенные   через   каждые   200    метров.   Более    100
миллиардов  свечей  освещали  поле  боя. Артиллерия  ещё    больше   усилила
  огонь,   пехота   и   танки   дружно    бросились    вперед,   их    атака
сопровождалась  мощным двойным  огневым  валом. Гитлеровские   войска   были
буквально   потоплены  в  сплошном  море  огня   и   металла.   20   апреля,
на      пятый  день  операции,   дальнобойная   артиллерия   открыла   огонь
по  Берлину.  Начался  исторический  штурм  столицы   фашистской   Германии.
Час  расплаты  с  фашистскими  извергами  наступил!

                      ГОЛОС ЛЕВИТАНА ОБ ОКОНЧАНИИ ВОЙНЫ

      Сержант  Егоров   и   младший   сержант   Кантария   под   непрерывным
огнем  немцев  30  апреля  1945   года   водрузили  над   рейхстагом   Знамя
Победы.
       8  мая  в Потсдаме   был  подписан  акт  о   капитуляции   фашистской
Германии.

Чтец 10:
Где  трава  от  росы  и  крови  сырая,
Где  зрачки  пулеметов  свирепо  глядят,
В  полный  рост  над  окопом  переднего  края
Поднялся  победитель  - солдат.
Сердце  билось  о  ребра  прерывисто, часто.
Тишина…Тишина…Не  во  сне – наяву.
И  сказал  пехотинец: - Отмаялись!  Баста! –
И  приметил  подснежник  во  рву.
Так  стоял  пехотинец, смеясь  и  рыдая,
Сапогом, попирая  колючий  плетень.
За  плечами  пылала  заря  молодая,
Предвещая  солнечный  день (А. Сурков)

                       Звучит  песня  «Последний  бой»

Учитель:
   9. мая  невиданным  салютом  30  залпами  из  1000  орудий  Москва
      салютовала  победителям.
      Салют  и  слава  годовщине
                           Навеки  памятного  дня!
                       Салют  Победе,  что  в  Берлине
                         Огнем  попрала  мощь  огня.
                        Салют  её  большим  и  малым,
                      Творцам,  что  шли  путем  одним,
                          Её  бойцам  и  генералам,
                          Героям  павшим  и  живым.

      В  этой  войне   наш   народ   совершил   подвиг,  в   котором   слиты
воедино  величайшее  мужество  воинов,  партизан,  участников   подполья   и
самоотверженный  труд  тружеников         тыла.   Война   вошла   в   каждый
дом, каждую  семью. Трудно  найти   тех,  кто   не   потерял   бы   близких.
Безмерна  горечь  утрат.

Без  малого  четыре  года
Гремела  грозная  война
И  снова  русская  природа
Живого  трепета  полна.

И  вот  дорогою  обратной,
Не  покоряемый  вовек,
Идёт, свершивши  подвиг  ратный,
Великий  русский  человек.

                          Звучит  песня  « Алёша »

Чтец 11:
Помните, через  века, через  года!
Помните  о  тех, кто  уже  не  придёт  никогда.
Помните!
Не  плачьте,
В  горле  сдержите  стоны.
Памяти  павших  будьте  достойны.
Вечно  достойны.

Учитель:
Прошу встать! Давайте минутой молчания почтим память павших в этой жестокой
войне!!! (Звучит метроном. Учащиеся встают)

                              Минута  молчания

      Ребята, помните, что рядом с нами есть люди, которые выстрадали для
нас Победу. Так будем же достойны чести жить с ними рядом.
      Родина  высоко  оценила  подвиг  бойцов  освободителей – присвоив   им
звания  Героя  Советского  Союза,  но   наряду   с   человеческим   подвигом
оценила   и   подвиг   городов,  которые   выдержали   страшную    вражескую
осаду, присвоив  им  звание  Город – герой  с  вручением  ордена  Ленина   и
 медали  « Золотая  Звезда ». Этими  наградами  удостоены  города  –  герои:
Москва,  Ленинград,  Одесса,   Севастополь,   Киев,   Волгоград,   Брестская
крепость, Новороссийск,  Керчь,  Минск,  Тула,  город   Феодосия   награждён
орденом  Отечественной  войны

Мы  не  знали  войны
Да  зачем  это  нам?
Слышать  грохот  орудий
И  раненых  крик
Слышать  вздох  партизан,
Замеревших  на  миг
Видеть  пепел,
Разорванный  бомбами  дом.
Замеревших  от  страха
Детишек  кругом.
Надо  мир  укреплять
Чтоб  всегда  и  везде
Понаслышке  лишь
Знали  бы  мы  о  войне.
Пришла  долгожданная  Победа!
С  днём  нашей  Славы!
С  днём  Победы!

                        Звучит  песня  « День  Победы

Спасибо за внимание.