title: Конспект урока "Культура речи. Стили литературного языка" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

             «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»

                  Конспект урока русского языка в 7 классе

                 «Культура речи. Стили литературного языка»

                                                                   Выполнил:

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                                 МБОУ СОШ №1
                                                                 г. Петухово
                                                             Курганская обл.
                                                                    Сбродова
                                                       Наталья Александровна

                                Петухово 2016

          Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе.
|Тема            |«Культура речи. Стили литературного языка».              |
|Тип урока       |комбинированный                                          |
|Цели урока:     |Образовательные:                                         |
|                |повторить изученные стили речи;                          |
|                |закрепить умение делать комплексный анализ текста;       |
|                |закрепление понятий «точность», «уместность» как основных|
|                |критериев культурной речи.                               |
|                |формирование навыков правильной речи, непринуждённого    |
|                |общения, навыка работы со словарём;                      |
|                |развитие связной речи учащихся.                          |
|                |Воспитывать:                                             |
|                |бережное отношение к родному языку, к культуре речи, к   |
|                |слову, умение видеть и ценить прекрасное;                |
|                |формирование этических норм поведения в процессе общения |
|                |и совместной деятельности.                               |
|                |Формировать УУД:                                         |
|                |Личностные УУД: способность к самооценке на основе       |
|                |критерия успешности учебной деятельности, мотивация      |
|                |учебной деятельности                                     |
|                |Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности      |
|                |(своей – чужой), анализировать собственную работу,       |
|                |определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с  |
|                |учителем                                                 |
|                |Коммуникативные УУД: слушать собеседника, формулировать  |
|                |собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной  |
|                |полнотой выражать свои мысли                             |
|                |Познавательные УУД: систематизировать материал,          |
|                |полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в       |
|                |учебнике, находить нужную информацию, работать с разными |
|                |по уровню заданиями.                                     |
|Задачи          |Формирование умения работать с новой информацией по теме |
|                |(определять принадлежность текста к стилям по их         |
|                |характерным признакам, находить изобразительные средства |
|                |языка, уметь обобщать и делать вывод);                   |
|                |Формирование умения слушать и слышать, выстраивать       |
|                |речевые высказывания;                                    |
|                |Формирование умений работать в группах (коммуникативные  |
|                |УУД);                                                    |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|Планируемый     |Предметные:                                              |
|результат       |Знать стили литературного языка, повторить, что такое    |
|                |текст, каковы средства связи предложений в нём.          |
|                |Уметь анализировать текст, конструировать предложения,   |
|                |составлять связный устный рассказ.                       |
|                |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия|
|                |успешности учебной деятельности, мотивация учебной       |
|                |деятельности                                             |
|                |                                                         |
|                |Метапредметные:                                          |
|                |Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), |
|                |анализировать собственную работу, планировать свое       |
|                |действие в соответствии с поставленной задачей,          |
|                |определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с  |
|                |учителем (Регулятивные УУД)                              |
|                |Уметь определять цель учебной деятельности, слушать      |
|                |собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. |
|                |Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои   |
|                |мысли (Коммуникативные УУД)                              |
|                |Уметь систематизировать материал, полученный на          |
|                |предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить  |
|                |нужную информацию, работать с разными по уровню          |
|                |заданиями.                                               |
|Основные понятия|Стили литературного языка. Культура речи.                |
|Межпредметные   |Русский язык. Литература. История.                       |
|связи           |                                                         |
|Ресурсы:        |Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват.        |
|основные        |Учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.:       |
|                |Просвещение, 2009..                                      |
|                |Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка /С.И. Ожегов,|
|                |Н.Ю. Шведова.-4-е изд., доп.-М.: Азбуковник,2000,-940с.  |
|                |Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского    |
|                |языка: пособие для учащихся.-М.:Просвещение,1980,448с.   |
|дополнительные  |Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов          |
|                |современного русского языка.-М.:Русский язык,1994,-455с. |
|                |Распечатанные разноуровневые задания (карточки).         |
|Организация     |Фронтальная работа, индивидуальная работа                |
|пространства    |                                                         |
|            |Содержание деятельности |          |       |       |          |
|Этап урока. |                        |Метод     |Средств|Формы  |Результат |
|Время.      |                        |обучения  |а      |обучени|          |
|            |                        |          |обучени|я      |          |
|            |                        |          |я      |       |          |
|            |ученика     |учителя     |          |       |       |          |
|I. Мотивация|Готовятся к |Создание    |Беседа    |       |       |Готовность|
|к учебной   |восприятию  |атмосферы   |          |       |       |рабочего  |
|деятельности|информации  |сотрудничест|          |       |       |места к   |
|(2 мин)     |            |ва          |          |       |       |работе.   |
|Чтение      |            |Уточняет тип|          |       |       |          |
|эпиграфа.   |            |урока       |          |       |       |          |
|            |            |            |          |       |       |          |
|            |            |Уточняет    |          |       |       |          |
|            |            |тематические|          |       |       |          |
|            |            |рамки.      |          |       |       |          |
|II.         |Слушают     |В начале    |Разные    |       |       |          |
|Сообщение   |учителя,    |урока       |развивающи|       |       |          |
|темы урока, |перерабатыва|учитель     |е задания |       |       |          |
|постановка  |ют          |четко и     |          |       |       |          |
|цели(3 мин) |информацию, |конкретно   |          |       |       |          |
|Цели:       |определяют  |объяснил    |          |       |       |          |
|Через разные|цель учебной|учащимся    |          |       |       |          |
|развивающие |деятельности|целеполагани|          |       |       |          |
|задания     |с помощью   |е урока.    |          |       |       |          |
|закрепить и |учителя и   |Организовал |          |       |       |          |
|обобщить    |самостоятель|работу с    |          |       |       |          |
|материал о  |но.         |учебником.  |          |       |       |          |
|стилях речи,|Записывают  |            |          |       |       |          |
|культуре    |тему в      |            |          |       |       |          |
|речи.       |тетради     |            |          |       |       |          |
|III. Работа |Ученики     |Организует  |Беседа    |       |       |          |
|по теме     |отвечают на |фронтальный |          |       |       |          |
|урока.      |вопросы,    |опрос       |          |       |       |          |
|Проверка    |объясняют,  |учащихся    |          |       |       |          |
|домашнего   |приводят    |            |          |       |       |          |
|задания.    |примеры,    |            |          |       |       |          |
|1)Фронтальны|четырёх     |            |          |       |       |          |
|й опрос.    |небольших   |            |          |       |       |          |
|Проверка    |текстов     |            |          |       |       |          |
|домашнего   |разных      |            |          |       |       |          |
|задания.    |стилей  из  |            |          |       |       |          |
|Орфоэпическа|домашнего   |            |          |       |       |          |
|я           |задания     |            |          |       |       |          |
|разминка.(5м|(разговорног|            |          |       |       |          |
|ин          |о,          |            |          |       |       |          |
|Цели:       |художественн|            |          |       |       |          |
|Повторить   |ого,        |            |          |       |       |          |
|сведения о  |научного,   |            |          |       |       |          |
|тексте,     |делового),  |            |          |       |       |          |
|видах связи |делают      |            |          |       |       |          |
|в нём,      |записи в    |            |          |       |       |          |
|стилях речи,|рабочей     |            |          |       |       |          |
|            |тетради.    |            |          |       |       |          |
|нормах      |Выполняют   |            |          |       |       |          |
|орфоэпии ,  |стилистическ|            |          |       |       |          |
|термины .   |ий разбор   |            |          |       |       |          |
|            |художественн|            |          |       |       |          |
|            |ого текста  |            |          |       |       |          |
|            |по плану.   |            |          |       |       |          |
|2)Составлени|Составляют  |Организует  |          |       |       |          |
|е           |словосочетан|работу в    |          |       |       |          |
|словосочетан|ия. Работаю |парах.      |          |       |       |          |
|ий с        |в парах,    |            |          |       |       |          |
|паронимами  |взаимопровер|            |          |       |       |          |
|(5мин)      |ка.         |            |          |       |       |          |
|3)Работа с  |Разноуровнев|Подготовить |Работа с  |       |       |          |
|текстами.   |ые задания  |разноуровнев|разноуровн|       |       |          |
|Анализ      |предусматрив|ые задания  |евыми     |       |       |          |
|текста.(7   |ают         |для каждой  |заданиями |       |       |          |
|мин)        |самостоятель|группы.     |позволяет |       |       |          |
|            |ную работу, |            |осуществит|       |       |          |
|            |работу в    |            |ь обратную|       |       |          |
|            |группах.    |            |связь со  |       |       |          |
|            |            |            |всеми     |       |       |          |
|            |            |            |учащимися |       |       |          |
|            |            |            |и         |       |       |          |
|            |            |            |проконтрол|       |       |          |
|            |            |            |ировать   |       |       |          |
|            |            |            |уровень   |       |       |          |
|            |            |            |усвоения  |       |       |          |
|            |            |            |материала.|       |       |          |
|4) Работа по| Прочитают  |Задает      |          |       |       |          |
|развитию    |2-3 работы. |вопросы:    |          |       |       |          |
|речи. Из    |Отвечают на |- Прочитайте|          |       |       |          |
|разрозненных|вопросы.    |выразительно|          |       |       |          |
|предложений |            |, соблюдая  |          |       |       |          |
|составить   |            |правила     |          |       |       |          |
|текст.      |            |орфоэпии.   |          |       |       |          |
|Работа с    |            |Какова      |          |       |       |          |
|учебником,  |            |основная    |          |       |       |          |
|упр. 48(3   |            |мысль       |          |       |       |          |
|мин)        |            |текста?Объяс|          |       |       |          |
|            |            |ните        |          |       |       |          |
|            |            |лексическое |          |       |       |          |
|            |            |значение    |          |       |       |          |
|            |            |слов.       |          |       |       |          |
|5)          |Один ученик |Учитель     |          |       |       |          |
|Актуализация|у доски     |предлагает  |          |       |       |          |
|знаний.(7   |объясняет   |сначала     |          |       |       |          |
|мин).       |знаки       |одному,     |          |       |       |          |
|            |препинания  |затем       |          |       |       |          |
|            |при         |другому     |          |       |       |          |
|            |причастных и|ученику     |          |       |       |          |
|            |деепричастны|поработать у|          |       |       |          |
|            |х оборотах, |доски, все  |          |       |       |          |
|            |делает      |остальные   |          |       |       |          |
|            |вывод.      |выполняют   |          |       |       |          |
|            |Второй      |задание в   |          |       |       |          |
|            |ученик      |рабочих     |          |       |       |          |
|            |объясняет   |тетрадях.   |          |       |       |          |
|            |случаи,     |            |          |       |       |          |
|            |когда       |            |          |       |       |          |
|            |запятые не  |            |          |       |       |          |
|            |ставятся.   |            |          |       |       |          |
|6) Игра     |Работают со |Учитель     |          |       |       |          |
|«Редактор». |словарем,   |предлагает  |          |       |       |          |
|            |находят     |отредактиров|          |       |       |          |
|            |значение    |ать         |          |       |       |          |
|            |слова       |предложения,|          |       |       |          |
|            |«редактор». |записать в  |          |       |       |          |
|            |Коллективная|тетрадях    |          |       |       |          |
|            |работа по   |правильный  |          |       |       |          |
|            |исправлению |вариант.    |          |       |       |          |
|            |грамматическ|            |          |       |       |          |
|            |их ошибок,  |            |          |       |       |          |
|            |работают в  |            |          |       |       |          |
|            |тетрадях.   |            |          |       |       |          |
|IV.Итоги    |Обобщают    |Вопрос:     |          |       |       |          |
|урока.      |информацию. |-Какой      |          |       |       |          |
|(2мин.)     |            |информацией |          |       |       |          |
|            |            |вы сегодня  |          |       |       |          |
|            |            |расширили   |          |       |       |          |
|            |            |свой        |          |       |       |          |
|            |            |кругозор?   |          |       |       |          |
|V.Домашнее  |Сочинение-ра|            |          |       |       |          |
|задание.    |ссуждение   |            |          |       |       |          |
|(1мин.)     |«Почему надо|            |          |       |       |          |
|            |говорить    |            |          |       |       |          |
|            |правильно»  |            |          |       |       |          |
|VI.Рефлексия|Отвечают на |Что нового  |          |       |       |          |
|. (2мин.)   |предложенные|узнали о    |          |       |       |          |
|            |учителем    |стилях ?    |          |       |       |          |
|            |вопросы     |- Какова    |          |       |       |          |
|            |            |основная    |          |       |       |          |
|            |            |задача      |          |       |       |          |
|            |            |стиля?      |          |       |       |          |
|            |            |- В чем     |          |       |       |          |
|            |            |важность и  |          |       |       |          |
|            |            |значимость  |          |       |       |          |
|            |            |этого стиля |          |       |       |          |
|            |            |для         |          |       |       |          |
|            |            |современного|          |       |       |          |
|            |            |человека?   |          |       |       |          |
|            |            |-Какие      |          |       |       |          |
|            |            |задания     |          |       |       |          |
|            |            |показались  |          |       |       |          |
|            |            |сложными,   |          |       |       |          |
|            |            |почему?     |          |       |       |          |

ВЫВОД
      Русский язык считается одним из самых замечательных и в  то  же  время
одним  из  самых  трудных.  Недостаточно  освоить   грамотное   письмо,   но
необходимо овладеть высокой культурой речи.
      Перед нами стояли задачи: научить детей определять стили  речи  по  их
признакам,  принадлежность  текста  к  определённым  стилям,  научить  ребят
работать  в  коллективе,  уметь  слушать   товарищей,   строить   правильную
монологическую речь, придерживаться нормам литературного языка.
       Анализируя  выразительно-изобразительных  средства  в  художественном
тексте, стало ясно,  что  некоторые  из  учащихся  не  видят  разницы  между
определениями и эпитетами.  Дети  не  различают  паронимы.    Монологические
выступления не у всех получаются.
      Со стилями речи обучающиеся знакомы с  5  класса.  Заранее  было  дано
домашнее задание на повторение. Ребята с ним  хорошо  справились,  подобрали
тексты  всех  стилей:  разговорного,  научного,  делового,  художественного.
Подобранный материал соответствует выбранному стилю.
       На   уроке   повторили   правописание   частей   речи:   местоимений,
числительных.
      Исправляли речевые ошибки. Повторили орфоэпические нормы.
Следует продолжать работу по развитию речи школьников.  Обогащать  словарный
запас обучающихся.

                                   БИБЛИОГРАФИЯ
                                 Литература.
    • Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.
      :учебное пособие  к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-
      9 классы» Углублённое изучение/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская.-М.:
      Дрофа,2013;
    • Бабурина М.А. Русский язык.8 класс. Тестовые задания к основным
      учебникам: рабочая тетрадь/ Т.В. Губернская, М.А. Бабурина.-М.:Эксмо,
      2008;
    • Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе :пособие для учителей
      общеобразоват. Учреждений / -8-е изд. М.:Просвещение ,2012;
    • Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для
      общеобразоват. Учреждений -3-е изд.-М. ООО ТИД «Русское слово»-
      РС,2006;
    • Кружок русского языка в школе.Пособие для учителя М. Просвещение,1966;
    • Львова С.И. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват.
      учреждений. В 3-ч -М.: Мнемозина, 2012;
    • Петрякова А.Г. Культура речи: Практикум-справочник для 10-11 классов.-
      М.: Наука, 2004, 256с;
    • Развивайте дар слова: Факультатив. Курс «Теория и практика сочинений
      разных жанров(7-8 кл.)Пособие для  учащихся/ Ю.И. Равенский, П.Ф.
      Ивченков.-М. Просвещение, 1982;
    • Розенталь Д.Э., Голуб И. Б. Русский язык. Сочинения и экзамен на
      отлично. Стилистика и культура речи.-М.: Махаон,2005;
    • Русский язык.7 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений
      М.М.Разумовская, С И. Львова-М. Дрофа, 2013.

Интернет-ресурсы.
    • http://nsportal.ru/
    • http://infourok.ru/


title: План-конспект урока "Освоение акробатических упражнений" 11 класс

extracted_text:
          ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА ГИМНАСТИКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  11  КЛАССА
 Тип урока: комбинированный
 Тема урока: Освоение акробатических упражнений.
I. Образовательные задачи:
   1. Совершенствование стойки на руках.
   2.Обучение перевороту в сторону ("колесо").
   3. Развитие силы, гибкости, ловкости.
II. Оздоровительные задачи:
   1.Формирование правильной осанки.
   2. Обучение правильному дыханию при выполнении ОРУ.
III. Воспитательные задачи:
   1.Воспитание сознательного и активного отношения к выполнению за-
   данных упражнений.
   2. Воспитание чувства ответственности при оказании страховки.
 Время проведения: 40 минут
 Место проведения: спортивный зал СОШ№1
Дата проведения:26.12.15
Класс: 11
 Инвентарь: гимнастические маты, гимнастическая стенка, гимнастическая
  палка.
Учитель физической культуры: Еременко М.Г.
|Части|Содержание занятия                  |Дозировка      |ОМУ                         |
|урока|                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|I.   |ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ              |10 мин.        |В одну шеренгу              |
|     |                                    |30 сек.        |                            |
|     |1.Построение                        |30 сек.        |                            |
|     |2. Рапорт                           |30 сек         |                            |
|     |3.Сообщение задач урока             |15 сек.        |                            |
|     |4.Повороты на месте                 |               |Направо, налево, кругом     |
|     |5.ОРУ в движении:                   |15 сек.        |Следить      за    осанкой  |
|     |а) ходьба на носках, руки в стороны |15 сек.        |Спину держать прямо         |
|     |б) ходьба на пятках, руки за спину; |6 раз          |1-ый шаг полуприсед, 2-ой,  |
|     |в) 1-2 – два шага на носках, руки   |               |3-ий на носках              |
|     |вперед;                             |               |                            |
|     |3- 4 – два шага на пятках, руки в   |20 сек.        |                            |
|     |стороны                             |               |                            |
|     |г) шаг пружинки, руки на пояс;      |               |                            |
|     |д) острый шаг, руки на пояс;        |               |                            |
|     |                                    |15 сек.        |                            |
|     |е) бег                              |               |                            |
|     |ж) бег змейкой                      |               |                            |
|     |з) шаг вальса (руки на пояс или в   |               |                            |
|     |стороны).                           |               |                            |
|     |6. Перестроение уступом по расчету. |               |                            |
|     |                                    |10 раз         |1 команда:                  |
|     |                                    |               |"На 9,6,3, на месте "Рассчи-|
|     |Освобожденные: книги ФК, игры:      |               |тайсь!"                     |
|     |шашки,шахматы.                      |12 раз         |2 команда: "По расчету      |
|     |                                    |               |шагом-Марш!"                |
|     |                                    |               |                            |
|     |7. ОРУ без предметов                |               |следить за точ ным  положе- |
|     |                                    |8 раз          |нием рук вперед и в стороны |
|     |I упр. и.п. - о.с:                  |               |упражнение выполнять    в   |
|     |1 – стойка на носках, руки вперед   |               |медленном темпе             |
|     |2 – и.п; 3 – стойка на носках, руки |               |                            |
|     |в стороны.                          |10 раз         |                            |
|     |2 упр. и.п. - стойка ноги врозь,    |               |                            |
|     |руки на пояс 1 – наклон головы      |               |выполнять наклон ниже, но-  |
|     |вперед 2 – наклон головы назад;  3 –|               |ги в коленных суставах    не|
|     |наклон головы вправо                |               |сгибать                     |
|     |4 – наклон головы влево.            |6 раз          |                            |
|     |3 упр. и.п. – о.с:                  |               |руки держать прямыми        |
|     |1 – наклон вперед прогнувшись, руки |8  раз         |                            |
|     |в                                   |               |                            |
|     |стороны;  2 – наклон, руки вперед;  |               |                            |
|     |3 – наклон с махом руками назад;  4 |               |                            |
|     |– и.п.                              |6 раз          |спину держать прямо         |
|     |4 упр. и.п. – о.с: 1 – правая в     |               |                            |
|     |сторону на носок, руки в ст ороны; 2|               |спину держать прямо         |
|     |– 3 - два наклона вправо, руки      |               |                            |
|     |вверх,4- 5 – левая в сторону на     |               |                            |
|     |носок, руки в стороны 6 – 7 – два   |               |                            |
|     |наклона влево, руки вверх; 8 – и.п. |               |следить   за точным поло-   |
|     |5упр. и.п.- о.с., руки на пояс: 1-2 |8 раз          |жением рук и ног            |
|     |–два полуприседа; 3 – присед; 4 –   |               |                            |
|     |и.п.                                |               |                            |
|     |6 упр.и.п.- широкая стойка ноги     |               |                            |
|     |врозь, руки на пояс: 1 – присед на  |12 раз         |                            |
|     |правой, руки вперед; 2 – и.п;.3 –   |               |                            |
|     |присед на левой, руки вперед;4 –    |               |следить за осанкой, не      |
|     |и.п.                                |               |накло-                      |
|     |7 упр. и.п. – о.с. руки вперед:1 –  |               |нять плечи вперед           |
|     |правая назад на носок, левая рука   |               |                            |
|     |вверх; 2 – и.п.;                    |               |                            |
|     |                                    |               |сосредоточить внимание на   |
|     |3 – левая назад на носок, правая    |               |вы-                         |
|     |рука вверх ; 4 – и.п; 5 – правая в  |30 сек.        |полнении     упражнения     |
|     |сторону на носок, левая рука в      |               |                            |
|     |сторону; 6 - и.п.;                  |15 сек         |                            |
|     |7 – левая в сторону на носок, правая|30 сек         |                            |
|     |рука в                              |               |                            |
|     |сторону;8 – и.п.                    |               |                            |
|     |8 упр. и.п. – о.с, руки за голову:1 |25 мин.        |                            |
|     |– мах правой в сторону, руки в      |               |                            |
|     |стороны;2 – и. п.;                  |5 раз          |                            |
|     |3 – мах левой в сторону, руки в     |               |                            |
|II   |стороны;                            |1 мин.         |1."Кругом!" 2."На свои места|
|     |4 – и.п.                            |               |шагом"Марш!"                |
|     |9 упр. и.п. – о.с.: 1 – прыжком     |               |                            |
|     |стойка ноги врозь, правая рука к    |               |                            |
|     |плечу;2 – прыжком о.с., левая рука к|               |                            |
|     |плечу;3 – прыжком стойка ноги врозь,|               |демонстрация переворота в   |
|     |правая рука вверх; 4 – прыжком о.с.,|               |сторону                     |
|     |левая рука вверх;5 – прыжком стойка |               |                            |
|     |ноги врозь, правая рука к           |               |                            |
|     |плечу; 6 - прыжком о.с., левая рука |               |                            |
|     |к плечу; 7 - прыжком стойка ноги    |               |                            |
|     |врозь, правая рука  вниз;8- о.с.,   |               |                            |
|     |левая рука вниз.                    |               |                            |
|     |10 упр. Ходьба на месте             |1 мин.         |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |8.Перестроение в одну шеренгу       |1 мин.         |                            |
|     |9.Перестроение по отделениям        |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ                      |5 мин.         |                            |
|     |АКРОБАТИКА                          |               |вначале    выполнять на 4   |
|     |1.Совершенствование стойки на руках |               |счета один наклон, затем на1|
|     |2.Обучение перевороту в сторону     |               |счет один                   |
|     |("колесо") Техника выполнения. Из   |1 мин.         |наклон                      |
|     |основной стойки -стоя лицом к       |               |                            |
|     |направлению движения – поднять левую|               |спину держать прямо, таз не |
|     |ногу вперед, левую руку вперед,     |2 мин.         |отводить назад              |
|     |правую                  руку вверх. |               |                            |
|     |Энергичным наклоном влево выполнить |               |смотреть  на кисти     рук, |
|     |выпад левой и, сильно оттолкнувшись |1 мин.         |мышцы живота подтянуты      |
|     |ей, взмахнуть правой ногой и        |               |                            |
|     |поочередно поставить на маты сначала|               |                            |
|     |левую, затем правую руки на         |2 мин.         |спина прямая                |
|     |расстояние ширины плеч. Войти в     |               |                            |
|     |стойку на руках, ноги врозь, с      |               |                            |
|     |поворотом налево. Опустить правую,  |2 мин          |не сгибаться в тазобедренном|
|     |затем левую ноги в сто- рону и      |               |суставе                     |
|     |встать в стойку – ноги врозь, руки в|               |                            |
|     |стороны.                            |               |                            |
|     |Подводящие упражнения.1. В широкой  |               |                            |
|     |стойке ноги врозь выполнить наклоны |2 мин.         |                            |
|     |влево и вправо, руки вверх.         |               |                            |
|     |2. Стоя лицом к гимнастической      |               |                            |
|     |стенке, опираясь руками на рейку на |3 мин          |                            |
|     |уровне груди, выполнить махи ногами |               |следить за постановкой рук, |
|     |в стороны:                          |3 мин.         |мышцы живота подтянуты      |
|     |а) мах левой; б) и.п.; в) мах       |               |                            |
|III  |правой; г) и.п. 3. Выполнить стойку |               |                            |
|     |на руках:                           |5 мин.         |                            |
|     |а) с поддержкой; б) самостоятельно у|.              |руки в локтевых суставах не |
|     |гимнастической стенки (держать 3    |               |сгибать                     |
|     |секунды)                            |20р.х 3        |                            |
|     |4.Стойка на правой, левую ногу      |               |                            |
|     |вперед, левую руку вперед, правую   |25р. х 2       |                            |
|     |вверх (держать 3-5 секунд).         |               |                            |
|     |5. Выпад вправо наклонный, руки     |               |следить за правильной       |
|     |вверх; разгибая правую ногу, принять|               |постановкой рук             |
|     |положение стойки –ноги врозь, руки в|               |                            |
|     |стороны.                            |               |                            |
|     |6. Широкая стойка - ноги врозь на   |               |                            |
|     |носках, руки вверх (держать 3. 5, 10|               |                            |
|     |секунд)                             |               |                            |
|     |Контрольные упражнения.             |               |перерыв между подходами 30  |
|     |1. Выполнить стойку на руках, ноги  |               |сек.                        |
|     |врозь, у гимнастической стенки      |               |перерыв между подходами1    |
|     |самостоятельно  (держать 2 секунды).|               |мин.                        |
|     |2. Выйти в стойку на руках, ноги    |               |                            |
|     |врозь с поворотом налево: а) с      |               |                            |
|     |помощью, оказывая поддержку со      |               |                            |
|     |стороны спины за бедра;             |               |                            |
|     |б) самостоятельно у гимнастической  |               |                            |
|     |стенки.                             |               |                            |
|     |3. Из стойки на руках, ноги врозь   |               |                            |
|     |выполнить стойку - ноги врозь, руки |               |                            |
|     |в стороны: а) с помощью, поддерживая|               |                            |
|     |под плечо и туловище, опустить на   |               |                            |
|     |ноги в стойку, ноги врозь б)        |               |                            |
|     |самостоятельно у гимнастической     |               |                            |
|     |стенки.                             |               |                            |
|     |4. Переворот в сторону с проводкой  |               |                            |
|     |по движению по наклонной плоскости. |               |                            |
|     |5. Переворот в сторону              |               |                            |
|     |самостоятельно.                     |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ                |               |                            |
|     |1. Построение группы.               |               |                            |
|     |2. Подведение итогов урока.         |               |                            |
|     |3. Задание на дом: юноши – из упора |               |                            |
|     |лежа сгибание и разгибание рук;     |               |                            |
|     |девушки – из положения лежа на      |               |                            |
|     |спине, руки  за голову, ноги        |               |                            |
|     |закреплены, поднимание туловища.    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |
|     |                                    |               |                            |


title: Контрольная работа "Вид. Популяция" 9 класс

extracted_text:
                 Контрольная работа по теме «Вид. Популяция»
1. Существование видов-двойников не позволяет говорит об универсальности
критерия вида
географического
морфологического
генетического
биохимического

2. Число и структура хромосомного набора особей одного вида — это его
генетический критерий
экологический критерий
географический критерий
морфологический критерий

3. Область распространения вида в природе определяет
экологический критерий
географический критерий
генетический критерий
исторический критерий

4. Первым натуралистом, который пытался определить критерии вида, был
Карл Линней
Чарльз Дарвин
Луи Пастер
Джон Рей

5. Наиболее крупной из перечисленных систематической единицей живых
организмов является
класс
вид
семейство
царство

6. Человека относят к царству живых организмов
Грибы
Бактерии
Растения
Животные

7. К одноклеточным организмам относят грибы
шампиньон и сыроежка
мукор и дрожжи
пеницилл и мукор
мухомор и дрожжи

8. Важнейшая особенность зелёных растений
все они имеют многоклеточное строение
их тело не расчленено на ткани и органы
они практически не способны переносить даже кратковременную засуху
они способны образовывать органические вещества благодаря фотосинтезу

9. Какой показатель не является демографическим
выживаемость
приспособленность к среде обитания
рождаемость
смертность

10. Что отражает плотность популяции
среднее число особей на условно выбранную единицу пространства
число особей в каждой популяции
смертность в каждой популяции
рождаемость в каждой популяции

11. Установите последовательность, отражающую систематическое положение
вида Белянка капустная в классификации животных, начиная с наименьшей
категории
семейство Белянки
класс Насекомые
вид Белянка капустная
отряд Чешуекрылые
тип Членистоногие
род Огородные белянки

|             |             |             |             |             |             |

12. Примером сукцессии является
зарастание водоема
сбрасывание листьев деревьями на зиму
снижение численности хищников в лесу
периодическое пересыхание лужи в сухое время года

13. Установите последовательность смены биоценозов
старица реки
заливной луг
болото
ольшанник
ивняк
ельник

|             |             |             |             |             |             |
|             |             |             |             |             |             |


Презентация "My day - off" 5 класс


title: Конспект урока "Обычаи и обряды русского народа" 4 класс

extracted_text:
          Тема: "Обычаи и обряды русского народа".
          Цели: создать условия для:
             • знакомства  учащихся с праздниками народной культуры, со
               свадебным обычаем и обычаем проведения праздника
               Благовещения.
             • развития  у учащихся интереса  к народным праздникам,
                к изучению истории и традиций семьи.
             •  уважительного отношения  к традициям своего народа.

          Основные термины и понятия урока:

Венчание – церковное бракосочетание.
Венец – корона для венчания.
Сват – человек, занимающийся сватовством, хлопочущий о свадьбе.
Сватовство – обряд предложения брака.
Помолвка – объявление кого-либо женихом и невестой.
Бракосочетание – обряд, церемония вступления в брак.
Клятва – торжественное обещание.
Ангел – вестник.
Благовещение – христианский праздник в память благой вести о грядущем
                              рождении Иисуса Христа ( 7 апреля ).

      I. Проверка домашнего задания.

                         – На прошлом уроке мы говорили о гордости и
         гордыни.                                                - Чем
         различаются эти понятия?
     II. Сообщение темы урока.  слайд 1

                  - Тема нашего урока « Обычаи и обряды русского народа».
         Мы познакомимся с понятием венчание, сватовство, помолвка,
         бракосочетание. слайд 2
                                                              - Узнаем что
         такое обычай и обряд.  - Что такое обычай и обряд, прочтем на с.79
         учебника.     слайд 3    - С таким обычаем, как свадьба, мы знакомы
         все. Она состоит из нескольких обрядов.  слайд 4 - 5

             Обряд 1. Сватовство.
- Что это такое? Кто такие сваты? Прочтем объяснение терминов на листах,
которые лежат на ваших столах.
– Раньше на Руси вопросы женитьбы решали родители, не интересуясь мнением
молодых. Родители подбирали жениха и невесту, намечали время и место
свадьбы. Жених и невеста до женитьбы могли и не знать друг друга.
На Руси было принято засылать сватов в дом понравившейся девушки. Родители
невесты сразу согласия на брак не давали, и сваты приходили еще два-три
раза.
 – Посмотрим фрагмент фильма « Тихий Дон» о том, как проходило сватовство.
- А в наше время жених сам приходит в дом невесты и просит её руки у
родителей.
                 Обряд 2. Обряд сводов.
      - Прочтем о нем в учебнике на с. 80.
      - А теперь этот обряд заменен помолвкой. Что это такое? Прочтем на с.
81.
      - Во время помолвки жених дарит невесте перстень (кольцо с камнем).
             Обряд 3. Венчание.
      - Прочтем о нем. - Этот обряд проводится в храме. Он получил такое
название, потому что священник возлагает на головы молодых венцы –
специальные короны для венчания. Посмотрим СЛАЙД 6
      - В настоящее время сначала проводится обряд бракосочетания – это
церемония вступления в брак. Проходит она в специальных Дворцах
бракосочетания, где жених и невеста сначала дают друг другу торжественную
клятву любить друг друга, а потто обмениваются обручальными кольцами.
Современный обряд бракосочетания обязательно сопровождается « Свадебным
маршем Мендельсона».
 Только после этого (на следующий день, а может через несколько месяцев или
лет) по желанию можно заключить еще и церковный брак (т.е. обвенчаться).
                                            – Сохранился до наших дней
обычай встречать молодых хлебом-солью с.82. слайд 7,8     - Молодые муж и
жена приезжают к месту проведения свадьбы, там их встречают родители мужа с
иконой в руках, которой благословляют на счастливую жизнь, и  с круглым
хлебом – караваем. Молодожены одновременно откусывают от него, обмакивают
свои куски в соль и съедают. Сохранилось поверье: у кого кусок больше, тот
и будет верховодить в семье. Когда сами молодые откушали хлеб-соль, они
приглашают гостей  за свадебные столы.

    III. Работа по учебнику
                                                                       – А
         еще мы сегодня с вами  узнаем о Благовещении.  Прочтем, что
         означает данный термин. на с. 83-84
                                                           - В этот день
         2013 лет назад архангел Гавриил (архангел – это старший ангел)
         принес Деве Марии весть о том, что у неё родится сын – Иисус
         Христос.

                    К этому празднику в давние времена готовились заранее. В
         лесу ловили птиц или покупали их на рынке. В день Благовещения люди
         загадывали желание о будущем хорошем урожае, о том, чтобы не
         случилось засухи, пожаров, чтобы не было войны, и выпускали птичку
         на волю. Считалось, что птицы попросят Господа Бога о выполнении
         желания их освободителя. А еще 7 апреля у крестьян заканчивались
         зимние развлечения, посиделки, они начинали подготовку к полевым
         работам.  - А.С.Пушкин в честь этого события написал небольшое
         стихотворение. Для нас его прочтет ...держит в руках голубя.

ПТИЧКА
   В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
                                                            Я стал доступен
утешенью;
За что на бога мне роптать,
 Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
                                                                 - Мы тоже
хотим подарить нашим гостям птиц, сделанных нашими руками. И пусть все ваши
и наши добрые желания исполнились.
                                                                 – В наши
дни этот обычай возрожден. Наш Патриарх Московский и всея Руси Кирилл в
день праздника Благовещения выпускает в небо над Соборной площадью
Московского Кремля голубей. В этом участвуют воспитанники православных
гимназий. Некоторые из них приносят своих пернатых питомцев, чтобы
отпустить их на волю в праздник Благовещения.
                                                       4. Просмотр фильма
"Обычаи  русского народа"
                                                                    V.
Работа по учебнику
                                                                        -
Итак, сейчас послушаем текст о  царском  обеде.  - « На том пиру был, мёд -
пиво пил, по усам текло, а в рот не попало». Ответы на вопросы нас. 86.
                                    - Перед вами картина Виктора Шилова
«Боярский  пир" СЛАЙД 9

            Физкультминутка

 – Но  на царском пире нам побывать не придется. А вкусненького захотелось
? Предлагаю сыграть в русскую игру « Съедобное, несъедобное» на новый лад.
Если я называю овощ, а он растет на земле, значит надо присесть, если
фрукт, растущий на дереве – поднять руки, а если десерт, то погладить себя
по животикам.

    ( Капуста, вишня, кекс, груша, пирожное, редис, огурец, черешня,
    мороженое, слива, кабачок, торт, мандарин, баклажан, шоколад).
                                                       VI. Закрепление .

    - А в заключение предлагаю вам отгадать, к какому из изученных обрядов
    (сватовство, венчание, встреча хлебом-солью) подходят данные пословицы:

        • У вас товар, а у нас купец. (сватовство) слайд 10

        • Хлеб-соль берем, а вас пировать зовем. (встреча хлебом -
          солью)слайд 11

        • Жениху да невесте сто лет, да вместе. (венчание) слайд 12

        • Вы видели сокола, а нам покажите сизую голубку. (сватовство) слайд
          13

        • Дай Бог вам любовь, да совет. слайд 14
   Итог
   - Что нового узнали на уроке?  С какими понятиями познакомились?
                                        Домашнее задание:  с.79-86.
   прочитаете , ответите на вопросы,
      СЛАЙД 15
   - Ребята, кому понравилось стихотворение,  можете  выучить  А.С.Пушкин
   «Птичка».
   -  Подберите пословицы и поговорки об обычаях и обрядах россиян.
   - Нарисуйте,  свадебный  каравай.
                                                                        -
   Спасибо за урок


title: Конспект урока "Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
Урок физики  в 7 классе
Тема:  Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Решение  задач.

Цели:
   Образовательные – повторить  и обобщить знания по теме «Давление твердых
   тел, жидкостей и газов»;  отработка умений применять теоретические знания
   и практические умения при решении конкретных  задач ; закрепление
   экспериментальных умений; отработка рефлексивных умений: способов
   контроля и взаимоконтроля, само- и  взаимооценки.
   Развивающие –  развитие речи, мышления, способности наблюдать; развивать
   познавательные и творческие способности.
   Воспитательные – развивать стремление к познанию,  интереса к физике.
Задачи урока:
       1. Проверить знания учащихся по данной теме.
       2. Закрепить и повторить пройденный материал при решении задач.
       3. Активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством
участия
           каждого из них в игре.
УМК:     «Физика»  Автор: А.В.Перышкин
Тип урока:  урок повторения  и применения знаний и умений
Форма урока: комбинированный , устный журнал
Методы: словесные, наглядные, практические, частично – поисковый
Межпредметные связи: математика, география,  биология, экология
Средства обучения: учебник Физика -7, А.В. Перышкин, компьютер, презентация

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация,  бутылочки с морсом,
пакеты с соком, динамометры, измерительные  ленты (линейки), сигнальные
карточки, карточки «Лото», зелены и красные карточки с задачами

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
               Вступительное слово учителя «Науку всё глубже постигнуть
стремись,  познанием вечного жаждой томись.  Лишь первых познаний блеснёт
тебе свет, узнаешь: предела для знания нет» Фирдоуси
              Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим
учеником. "Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают
сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих
эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?"
В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и
большой. "Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что
осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало
соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его
граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового,
тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов".  Греческий мудрец дал
исчерпывающий ответ.

    II. Мотивация.  Актуализация знаний.
              Учитель: В течение нескольких предыдущих уроков мы с вами
изучали тему «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Вы получили
определенный программой объём  теоретических знаний и практических умений.
             Скажите ребята, вы любите читать? Что вам нравится больше
всего читать?  Сегодня на уроке я познакомлю вас с очень интересным
журналом – это «Классный журнал». А почему он так называется, вы ответите в
конце урока. Начнем знакомиться с его содержанием.
              Открываем журнал. Этот журнал поможет нам  повторить и
обобщить  знания   по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и
закрепить умения применять теоретические знания и практические умения при
решении конкретных задач. Запишите тему урока.

     III.   Повторение и закрепление изученного материала. Решение задач.
I стр. «Повторяй-ка».
У доски работают два человека.
а) Древо знаний (развесить на дереве те листья, которые имеют отношение к
      нашей теме). Дерево нарисовано на доске. Листья заготовлены из плотной
      бумаги и прикрепляются на дерево с помощью магнитов.
б) На доске написаны формулы. Из набора формул вычеркнуть те, которые не
      имеют отношения к нашей теме.
[pic]

 Остальные – фронтальный опрос.
- Что называют давлением?
- Что называют гидростатическим давлением?
- В каких единицах измеряется давление?
- В чем заключается закон Паскаля?
- Что такое атмосферное давление?
в)  Работа с сигнальными карточками.
      Я называю физическую величину, а вы поднимаете карточку: давление,
сила, площадь, плотность, высота, глубина, Ньютон, Паскаль, кв.м.  и т. д.
      Первую страницу мы с вами прочитали.

II стр. «Знай-ка».
         Настоящие  знатоки физики должны уметь решать качественные и
расчетные задачи.
Задача 1. Мы живем в далеком сибирском селе Елизарово. А в 12 км. от нас
расположен поселок Кедровый. Как только замерзает река, сообщение между
этими пунктами осуществляется по льду. На берегу реки с начала зимы стоит
таблица, на которой отмечены допустимые нагрузки по этой ледовой дороге.

|Максимальная нагрузка                       |
|Для колесного транспорта                    |
|– 5т.                                       |
|Для гусеничного транспорта                – |
|8т.                                         |
|Замеры от 1 .04.14г.                        |

Почему  допустимая  нагрузка для  колесного транспорта меньше, чем для
гусеничного?

Задача 2. Объясните, зачем на палец при шитье надевают наперсток?
Задача 3. Если к губам плотно приложить кленовый лист и резко вздохнуть, то
лист с треском лопнет. Почему?
Задача 4. Почему утки, гуси, куры не давят хрупкую скорлупу яиц при их
высиживании? Прочна ли  яичная скорлупа?
Давайте проверим наше предположение. Я  приготовила пустые яичные скорлупки
 и сейчас, помня о технике безопасности при работе с колющимися телами, мы
попробуем  проткнуть ее иголкой изнутри и снаружи.
Что мы наблюдаем?  Изнутри - легче, снаружи - тяжелее. Поэтому маленький
цыплёнок легко разбивает скорлупу изнутри, а снаружи он защищён более
надежно Результат при одинаковых усилиях будет зависеть от формы скорлупы:
выпуклая или вогнутая. . Свойство выпуклых форм лучше выдерживать нагрузку
позволяет архитекторам проектировать куполообразные крыши, мосты, потолки,
т.к. они прочнее плоских!
Задача 5. Теперь работаем в парах. Решаем задачи на зеленых карточках. Кто
быстрее решит.
 - Определить давление керосина на дно цистерны, если высота столба
керосина 15 м
По часовой стрелке передайте свои решения другой паре, которая проверяет
правильность и ставит оценку.
Задача 6 . Теперь решаем задачу на красных карточках.
- Определите давление, оказываемое на почву поля трактором массой 2,5т,
если опора одной гусеницы 3м, а ширина 50см?
По часовой стрелке передайте свои решения другой паре, которая проверяет
правильность и ставит оценку.
  На компьютере проецируется правильное решение задач
      Нашу природу надо беречь. После того, как по нашим полям, лугам
пройдет вездеход, трактор, от его гусениц остается след. Он похож на рану,
только рана на коже заживает через несколько  дней, а след на почве
пропадает через 8 лет. А если на землю попадают горюче – смазочные
материалы, то земля очень долго болеет и залечивает свои раны.

III стр. «Умей-ка».
          Настоящие любители физики умеют не только решать задачи, но и
выполнять практические задания. Вам необходимо определить, какое давление
оказывает учебник физики  на горизонтальную поверхность парты?
Алгоритм выполнения работы.
1. Измерьте вес учебника  при помощи динамометра Р=F
2. Измерьте при помощи линейки длину и ширину грани, на которую опирается
учебник  в см
 (а,b)
3. Переведите а и b в метры   (1см=0,01м)
4. Вычислите площадь грани S=ab
5. Рассчитайте давление, которое оказывает учебник на стол
(Обсуждаем: Делаем выводы).
      Итак, сегодня мы на вопросы отвечали? Задачи решали? Практическую
работу выполняли? Устали.

IV стр. «Поиграй-ка».
      Следующая страница «Поиграй-ка». Играем в физическое лото.
Раздаются задачи на карточках, которые получились при разрезании листа
формата А3 с изображением родной природы. С одной стороны каждой карточки –
текст задачи от Григория Остера , с другой – фрагмент картинки. Решив
задание,  каждый прикрепляет её картинкой вверх на соответствующее место
листа с ответами на доску. При правильном ответе складывается
пейзаж.
|Один прекрасно     |Изменится  ли      |Где больший вес    |Как  изменится     |
|воспитанный,       |давление  в  шинах |имеют солидные     |давление  в        |
|скромный, вежливый |вашего  велосипеда,|караси, в родном   |воздушном шарике   |
|мальчик погрузился |если  вместо  вас  |озере или на чужой |средних  размеров, |
|в жидкость и вел   |в  седло  сядет    |сковородке?        |если шарик  сначала|
|себя там хорошо. Но|бабушка, да еще и  |                   |                   |
|жидкость все равно |прокатит на раме   |                   |бессовестно        |
|вытолкала его. За  |дедушку?           |                   |надуть,  а  потом, |
|что выперли ни в   |                   |                   |воспользовавшись   |
|чем не виноватого  |                   |                   |его  наивностью,   |
|ребенка?           |                   |                   |очень  крепко      |
|                   |                   |                   |прижать  к         |
|                   |                   |                   |груди?             |
|Что сулит более    |Почему никому еще  |Действуя с         |Злобный  джинн,    |
|острые ощущения:   |не удалось надуть  |одинаковой силой,  |находящийся  в     |
|катание по тонкому |квадратный         |ученый с мировым   |газообразном       |
|льду на коньках или|воздушный шарик,   |именем Иннокентий в|состоянии  внутри  |
|на лыжах?          |чтоб он летал  в   |научных целях      |закупоренной       |
|                   |виде  куба?        |сначала  зажал свой|бутылки, оказывает |
|                   |                   |нос плоскогубцами, |сильное давление на|
|                   |                   |а потом клещами. В |ее стенки, дно и   |
|                   |                   |каком  случае      |пробку. Чем давит  |
|                   |                   |давление на нос    |джинн, если в      |
|                   |                   |известного ученого |газообразном       |
|                   |                   |было сильней?      |состоянии не имеет |
|                   |                   |                   |ни рук, ни ног, ни |
|                   |                   |                   |других частей тела?|

Ответы:
|Джинн, находящийся |Плоскогубцы ради   |За то, что вес     |Коньки  обещают    |
|в газообразном     |науки нос еще может|мальчика меньше    |больше.  Давление  |
|состоянии внутри   |вытерпеть, а клещи |веса жидкости,     |коньков  на  лед   |
|бутылки, весь      |уже нет            |взятой в объеме его|сильней  лыжного.  |
|состоит из         |                   |тела.              |Продавишь тонкий   |
|маленьких  злобных |                   |                   |лед,  булькнешься  |
|молекул, которые,  |                   |                   |и получишь море    |
|как и молекулы     |                   |                   |острых ощущений.   |
|любого другого     |                   |                   |                   |
|газа, все          |                   |                   |                   |
|время беспорядочно |                   |                   |                   |
|движутся. Ими джинн|                   |                   |                   |
|и лупит во все     |                   |                   |                   |
|стороны            |                   |                   |                   |
|На  чужой          |Воздух в шарике,   |Давление  в шинах  |Сначала давление   |
|сковородке         |как и любой  газ,  |станет  больше,    |увеличится, но     |
|солидные  караси   |давит на стенки    |если  совместно    |шарик станет больше|
|гораздо  весомей.  |оболочки во все    |нажитая масса      |и спасется. А вот  |
|Если  их  не       |стороны            |дедушки  и         |когда              |
|выпотрошили.       |одинаково, поэтому |бабушки  больше    |его  слишком       |
|                   |оболочка, как      |вашей. Но  если    |крепко  прижмут  к |
|                   |только ее надули,  |ваши  дедушка и    |груди  —  может  и |
|                   |принимает          |бабушка  такие     |лопнуть!  От       |
|                   |шарообразную форму.|худенькие,  что их |переизбытка  чувств|
|                   |                   |общая  масса меньше|и                  |
|                   |                   |вашей — давление   |давления.          |
|                   |                   |станет меньше.     |                   |

Что мы получили? Картина природы нашего села.  Наш край уникален своей
природой.
      Мы должны относиться бережно к нашей природе, к тем ценностям,
которые преподносит наш край.

V стр. «Узнай-ка».
      Физика без открытий была бы не интересна. Сейчас мы проведем веселые
опыты.
- Опыт с бутылочками из-под одеколона.  Возьмите бутылочки, они наполнены
морсом. Обхватите горлышко  губами и не разжимая их, попробуйте выпить
морс.
Почему вы не можете выпить морс?

- Коробки с соком. На столе  стоят коробки с соком.   Можно ли выпить сок,
пользуясь только шилом? Объясните свои действия.
 После проведения каждого опыта идёт обсуждение

IV. Итог урока. Рефлексия
      Пришла пора подвести итоги. Откроем последнюю страницу журнала, где
указано содержание. Вспомним, чем же мы занимались на уроке? Было
интересно? А как вы поработали? А теперь подберите синоним к слову
«Классный» - «Отличный». Почему же журнал называется классным, потому что
все – отлично.

V. Задание на дом.
Написать мини - сочинение на тему: «Давление в моей жизни» в форме
стихотворения, сказки или фантастического рассказа. Сопроводить работу
рисунками

Используемая литература
1. Физика.  7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений  / А. В.
Перышкин- М.: Дрофа, 2011
2. Полянский С. Е. Поурочные разработки по физике. К учебникам С.В.
Громова, Н.А. Родиной (М. Просвящение); А. В. Перышкин (М.: Дрофа), 7
класс. М.: «ВАКО», 2004
3. Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября», № 45, 2004 г
4. Сёмке А.И. Занимательные материалы к урокам. 7 класс. М., «Издательство
НЦ ЭНАС», 2004г


title: План урока "Мой выходной день" 5 класс

extracted_text:
                                                           План урока

Тема : « Мой выходной день »
Цели : а) практический аспект (развитие навыков устной речи по теме «Мой выходной день» )
            б) развивающий аспект (развитие умений работать творчески, самостоятельно,
            в парах, учить детей делать презентации творческих проектов)
            в) воспитательный аспект (стимулировать учащихся к самостоятельной работе,
            развитие умений работать в коллективе)
            г) общеобразовательный аспект (поддерживать интерес к предмету,
            расширение кругозора)
Задачи : а) актуализировать изученный лексический материал
                б) совершенствовать навыки устной речи
                в) совершенствовать навыки восприятия речи на слух
Речевой материал : лексический и грамматический материал по теме
                         «Мой выходной день»
Оснащение : карточки к заданиям, творческие проекты учащихся, мультимедийная
                  презентация
Формы урока : а) фронтальная
                            б) индивидуальная
                            в) работа в парах
Этапы урока :  I.    введение в атмосферу иноязычного общения, ознакомление с
                                  целями и задачами урока
                           II.   презентации творческих проектов
                           III.  закрепление лексики и грамматического материала по теме
                           IV.  итог урока, рефлексия, домашнее задание

I.
- Good morning. Sit down, please. Let’s begin our lesson. Today we’ll continue our theme “One Day-Off ”. At today’s   lesson we’ll do some oral exercises and we’ll see and listen to your projects, but first of all answer my questions, please:
- Do you go to school on Saturday?
- Do you go to school on Sunday?
- Do your parents go to work on Saturday?
- Do your parents go to work on Sunday?
- Do you usually make plans for your weekend?
- Do you usually stay at home at the weekend?
- Do you always meet your friends at the weekend?
- Do you do anything about the house at the weekend?
- What do you like to do at the weekend?
- Have you got any hobby?
- What do you like to do after school?
-Do you like to spend your weekends with your family or with your friends?
II.
 - Hobbies differ like tastes. If you have chosen a hobby according to your character and taste you are lucky because your life becomes more interesting.
Hobbies are divided into four large classes:    - doing things;
                                                                          - making things;
                                                                          - collecting things;
                                                                          - learning things.
- What do you usually do at the weekends? Let’s listen to your projects.

Ilya: - Hi, my name is Ilya. At my day-off I get up at 10 o’clock in the morning. I wash my face, brush my teeth, put on my clothes. Then I have breakfast. After breakfast I play my favourite computer game Call of Duty. At my weekend I visit my granny and stay at her place till Sunday. At my free time I like reading and drawing. My favourite book is “The last of the Magicans”. On Sundays I also go to church school. That is how I spend my weekend.
Vlad Chadovich: - Hi, I am Vlad. I must tell you frankly, Sunday is the day that I like best. Small wonder! I don’t go to school on Sunday. Last Sunday was typical. I got up at 8 o’clock, washed and dressed. At 10 o’clock I had breakfast and then watched TV. I can play computer games for hours, but my father doesn’t let me do it. He says it is bad for my eyes. That’s why I played only an hour. After dinner I phoned my friend and we met outside. We agreed to go to the cinema. In the evening I watched a film on TV and went to bed at 10 o’clock.
Vlad Gurinovich: - Hi, Liza. Where do you go?
Liza: - I go to the library.
Vlad: - Is reading your hobby, Liza?
Liza: - In fact, yes. I always read something when I have free time.
Vlad: - What are you reading now?
Liza: - I am reading the most interesting book, I think. It’s the Book of Records. Listen to this. The tallest man in the world is two metres and seventy two centimetres.
Vlad: - Oh, Is he the heaviest man in the world, too?
Liza: - No, he isn’t. The heaviest man is in America. He is six hundred and thirty-five kilos.
Vlad: - Oh, he is heavier than my dad’s car! Can I have this book for some days?
Liza: - Yes, only please, give it back.
Vlad: - What about me, I like football. At the weekend my best friend Vlad comes to my place and we play football in the yard. If the weather is bad we stay at home and watch TV. Our favourite TV channel is Eurosport. Sometimes we play our favourite computer game Far Cry. In the evening we eat pizza, watch a football match on TV and go to bed at 10 o’clock. On Sunday my friend goes home and I wait him for the next weekend.
Olga: - On my day-off at first I watch TV. In an hour I go for a walk. There is much fresh air outdoors. I also like to work about the house: wash the dishes, wash up, iron. In the evening I do my homework. Before sleeping I read interesting books about different countries.
Sasha: - I like to look after my pet. Look at this picture. It’s my cat. Her name is …. I feed her, wash and brush her hair. I like to play with her. She is funny. At my weekend I like watching “Animal Planet” on TV. I also like playing computer games and meeting my friend.
Daniil: - I am Danila. My hobby is reading. I like different books, but most of all I like fantastics. My favourite book is “The Broken Sky”. When I have free time I like modeling: ships, planes, cars, motorbikes, tanks. Now I am making model plane “ ТУ-144”. Look at it. It’s really great.
III. -Thank you for your stories. And now look at the blackboard.
1. – Take the first card and say which of these things you can
 a) make with your hands; b) collect; c) draw.
Example: I can draw pictures.

On the blackboard:                          make with my hands …
                                     I can             collect …
                                                          draw …
In the card :
toys                              sandwiches
pictures                        chairs
birds                            bird-houses
animals                        stamps
dresses                         models of planes ( ships )
coins                            books
houses                          cassettes
flowers                         trees
2.
– Look at this pictures and say: - what is the children’s hobby
                                                       - what they like to do in their free time

- And now let’s have a rest. Please, stand up.
Hands up, clap, clap!
Hands down, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
Bend left, clap, clap!
Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
3.
- I want you to listen to my stories. I shall describe different hobbies. You can see the numbers of the hobbies on the blackboard and you will use the cards with the numbers on your desks.
1) This hobby is popular among the people of all ages. People like to go the stadium or to the sports ground. They are strong and cheerful. Their hobby helps them to develop their mind and body and teaches them to plan their time. (Sport.)
2) This hobby is interesting and useful. People try to find or buy different things such as stamps, coins, pictures, dolls, etc. Their collections can be thematic. This hobby helps people to make new friends and to learn some new things about countries and lands, animals and birds, famous people and historical events. (Collecting)
3) People like to work in the garden and to spend some time in the fresh air. They are fond of flowers, bushes, trees and different kinds of plants. They like nature and admire the beauty of nature. Their hobby is the best way to relax. (Gardening.)
4) People like to make new dishes. They often cook for the family and for their friends. They can present the food nicely and lay the table beautifully. They use spices. They can boil or fry meat, fish, chicken and make  desserts. (Cooking.)
5) People like to go to the library. Some of them have a good collection of books at home. And they are really proud of it. They can have different books: fiction, historical novels, books about animals and birds, books about different countries. Their hobby helps them to relax, to learn the world and understand other people better. (.)
On the blackboard:          1- cooking
                                         2- gardening
                                         3- sports
                                         4- collecting
                                         5- reading
4.
– Look at the second card and compare different hobbies
Example:   I think reading is more interesting than watching films.
                 Reading is the most interesting hobby.
In the card:         hobbies                                                          adjectives
             - playing sports                                                  - boring
                - keeping pets                                                     - exiting
                - fishing                                                              - interesting
                - dancing                                                            - pleasant
                - travelling                                                          - difficult
                - hunting                                                             - easy
                - collecting
                - watching TV
                - reading books
                - listening to music
                - watching video
                - playing the guitar (musical instruments)
                - cooking
               - making models
5.  – Look at the third card and ask questions. Work in pairs.
In the card :
Example :  Do you think collecting match boxes is a strange hobby?
                  Yes, I do. (No, I don’t)
going on hikes                                        knitting
watching birds                                        keeping dangerous animals at home
collecting  calendars                              taking  photos of famous people
climbing  mountains                              doing crosswords
hunting                                                   writing letters to newspapers

IV.
- Thanks for your work. Our lesson is over. Your marks for the lesson are : …
- And now let’s have a rest and say what things you like or hate doing. Take the card and put it into these pockets.
Example :  I like watching TV.
                 I hate visiting the dentist.
In the cards :     getting up early                       leaving things on the chairs                     eating alone
                         doing homework                     going to school                                       learning poems
                          writing letters                         discussing school life with parents           brushing teeth
                          reading in bed                         wearing warm clothes                             walking in the rain
                         wearing bright clothes             talking in front of the class                       listening to music

- Open your record-books and write down your home task : ex.1, p.35-36


title: Тест "О художественном стиле Ивана Бунина" 11 класс

extracted_text:
                                                   Тест
                 О художественном стиле Ивана Бунина
Указать, что было непременным условием бунинского письма
1. яркость слова и гибкость фразы
2. необычайная пластичность и точность изображения
3. оригинальность синтаксиса и стройность мысли
Указать одну из художественных особенностей прозы Бунина
1. выразительность и логичность идейной нагрузки
2. строгость построения художественного текста
3. пластичность портрета и избыточность ярких, выразительных деталей
Указать, кто назвал прозу И. Бунина «парчовой»
1. Г. Адамович
2. В. Набоков
3. С. Довлатов
Указать, что помогает И. Бунину запечатлеть  неповторимое многообразие и красоту мира
1. бунинские детали
2. бунинские эпитеты
3. бунинские сравнения
Указать смысловые доминанты прозы И. Бунина
1. темы писателя и его назначения в мире, судьбы интеллигенции в переходный период
2. темы красоты и счастья в сложном мире, ощущение разочарованности и тоски
3. темы памяти, рода, одиночества, трагическое понимание любви, внимание к смерти
Указать, что способствовало развитию философской и исторической масштабности творчества И. Бунина
1. Бунин ушёл от исторической тематики и бытовых проблем
2. Бунин дистанцировался от социальных сиюминутных тревог и избегал публицистичности
3. Бунин не вникал в сущность происходящего в мире и уходил в свой мир
Указать, почему И. Бунин уходил от  злобы дня к всечеловеческим проблемам жизни и смерти
1. Бунин лишился России, Родины, народа – всего, что он любил и ценил
2. Бунин не интересовался проблемами современности
3.Бунин был вне политики и не вникал в неё
Указать, что, по мнению И.Бунина, высшим судьёй человека
1. человеческая мысль
2. человеческое слово
3. человеческая память
Указать, продолжателем какого реализма  принято  считать  И. Бунина
1. реализма Горького
2. чеховского реализма
3. реализма  Короленко
Указать, какая идея с середины 1910 – х годов стала основной в творчестве
И. Бунина
 1. идея покоя
2. идея гуманности
3. идея страдания

                                            Ключи

I                   2
II                  3
III                 2
IV                1
V                 3
VI               2
VII              1
VIII             3
IX               2
X                3


title: Конспект урока "Выделение квадрата двучлена из квадратного трехчлена" 9 класс

extracted_text:
У р о к  8.
Выделение квадрата двучлена
из квадратного трехчлена
Цели: формировать у учащихся умение выделять квадрат двучлена из квадратного трехчлена и решать задачи с помощью этого преобразования.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Какие из чисел: –2; –1; 0; 1; 2  – являются корнями квадратных трехчленов х2 + 4х + 3 и 5х – 2х2?
III. Объяснение нового материала.
В 8 классе учащиеся уже решали квадратные уравнения с помощью выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена, то есть данный прием им знаком. Однако следует еще раз разобрать несколько примеров и записать алгоритм, по которому выполняется это преобразование.
Сначала лучше привести несложный пример, где коэффициент а квадратного трехчлена равен 1, а коэффициент b – четный:
х2 – 6х + 4 = х2 – 2 · 3 · х + 32 – 32 + 4 = (х – 3)2 – 5.
Затем нужно разобрать сложный пример. При этом учащиеся записывают в тетрадях проводимые преобразования и их словесное описание в общем виде, то есть составляют алгоритм выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена.
ax2 + bx + c 			2х2 + 16х + 5
1) Вынести за скобки коэффициент а:

2) Представить выражение  в виде удвоенного произведения двух множителей:
		8х = 2 · 4 · х
3) К выражению в скобках прибавить и вычесть :

4) Представить часть выражения в скобках в виде полного квадрата:

5) Раскрыть скобки:
;		2 (х + 4)2 – 27;
2х2 + 16х + 5 = 2 (х + 4)2 – 27.
Далее следует разобрать пример 3 из учебника, который показывает, как прием выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена может быть использован при решении геометрической задачи.
IV. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
1. № 64, № 66.
2. № 68.
Р е ш е н и е
Выделим квадрат двучлена из данного квадратного трехчлена:
2х2 – 4х + 6 = 2 (х2 – 2х + 3) = 2 (х2 – 2 · 1 · х + 12 – 12 + 3) = 2 ((х – 1)2 +
+ 2) = 2 (х – 1)2 + 4.
Выражение  2 (х – 1)2  положительно  при  любом  х ≠ 1,  поэтому  сумма 2 (х – 1)2 + 4 принимает наименьшее значение при х = 1 и это значение равно 4.
О т в е т: при х = 1 наименьшее значение равно 4.
3. № 70.
Р е ш е н и е
Пусть  один  катет  треугольника  равен  х см.  Тогда  второй  катет  равен (6 – х) см, а площадь треугольника равна x (6 – x) см2.
Раскрыв скобки в выражении x (6 – x), получим 3х – x2. Выражение –x2 + 3х является квадратным трехчленом. Выделим из него квадрат двучлена:
–x2 + 3х = –(х2 – 6х) = –(х2 – 2 · 3 · х + 32 – 32) = –((х – 3)2 – 9) =
= –((х – 3)2 + .
Выражение –(х – 3)2 отрицательно при любом х ≠ 3, поэтому сумма –(х – 3)2 +  принимает наибольшее значение при х = 3. Таким образом, площадь будет наибольшей, когда один катет треугольника равен 3 см, тогда второй катет тоже равен 3 см, то есть треугольник является равнобедренным.
4. № 71.
Р е ш е н и е
Чтобы выяснить, какой наибольшей высоты достигнет стрела, нужно найти наибольшее значение квадратного трехчлена –5t2 + 50t + 20. Для этого выделим из него квадрат двучлена:
–5t2 + 50t + 20 = –5 (t2 – 10t – 4) = –5 (t2 – 2 · 5 · t + 52 – 52 – 4) =
= –5 ((t – 5)2 – 29) = –5 (t – 5)2 + 145.
Данное выражение достигает наибольшего значения при t = 5, значит, наибольшая высота равна 145 м.
О т в е т: 145 м.
 Сильным в учебе учащимся дополнительно можно дать карточки.
К а р т о ч к а  № 1
Имеется прямоугольник со сторонами 3 и 5 см. Большую его сторону уменьшили на а см, а меньшую увеличили на такое же число сантиметров. При каком значении а площадь полученного прямоугольника окажется наибольшей?
Р е ш е н и е
После увеличения и уменьшения сторон прямоугольника они стали равны (5 – а) см и (3 + а) см. Площадь полученного прямоугольника будет равна (5 – а) (3 + а) см2.
Раскрыв  скобки  в  этом  выражении,  получим  квадратный  трехчлен –а2 + 2а + 15. Выделим из него квадрат двучлена:
–а2 + 2а + 15 = –(а2 – 2а – 15) = –(а2 – 2 · 1 · а + 12 – 12 – 15) =
= –((а – 1)2 – 16) = –(а – 1)2 + 16.
Данное выражение принимает наибольшее значение при а = 1.
О т в е т: а = 1.
К а р т о ч к а  № 2
Имеется прямоугольник со сторонами 8 и 12 см. Большую его сторону уменьшили на b см, а меньшую увеличили на такое же число сантиметров. При каком значении b площадь полученного прямоугольника окажется наибольшей?
Р е ш е н и е  аналогично предыдущей задаче.
О т в е т: b = 2.
V. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1. Найдите корни квадратного трехчлена:
а) х2 – 8х + 15;		б) 2а2 – а;		в) 7х2 – 28.
2. Выделите квадрат двучлена из квадратного трехчлена:
а) х2 + 4х + 1;		б) y2 – y + 2.
В а р и а н т  2
1. Найдите корни квадратного трехчлена:
а) х2 – 5х + 6;		б) 2b2 – 18;		в) 0,3х2 + 0,1х.
2. Выделите квадрат двучлена из квадратного трехчлена:
а) х2 – 6х + 11;		б) x2 – 2x + 5.
VI. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Что называется квадратным трехчленом?
– Что такое корни квадратного трехчлена? Как их найти?
– Сколько корней может иметь квадратный трехчлен?
– Как выделить квадрат двучлена из квадратного трехчлена?
– Как  найти  наибольшее  или  наименьшее  значение  квадратного трехчлена?
Домашнее задание: № 65, № 67, № 69.


title: Тест "«Разве бывает несчастная любовь?» «Тёмные аллеи» И. Бунина" 11 класс

extracted_text:
                                                   Тест
     «Разве бывает  несчастная любовь?» «Тёмные аллеи» И. Бунина
Указать год выхода  сборника  «Тёмных аллей»
1. 1942 год
2. 1943 год
3. 1941 год
Указать, что значит «тёмные»
1. мрачные, жуткие, запутанные лабиринты любви
2. тенистые, спрятанные от солнца
3. непонятное, недосказанное, спрятавшееся
Указать, кто автор слов: «Все рассказы этой книги только о любви, о ее „темных" и чаще всего очень мрачных и жестоких аллеях»
1. Л. Андреев
2. А. Горький
3. И. Бунин
Указать, как критики назвали сборник «Тёмные аллеи»
1. «энциклопедия чувств»
2. «энциклопедия любви»
3. «энциклопедия страсти»
Указать части сюжетной любовной ситуации рассказов  сборника
1. долгожданная встреча – любовь – неудачная развязка
2. стремление мужчин к женщине – близость с женщиной – трагический финал
3. ожидание встречи с любовью – красота любви – неожиданная развязка
Указать, что свойственно всем рассказам сборника
1. случайная встреча
2. любовный треугольник
3. трагическая развязка
Указать, с чем перекличка сюжета рассказа «Тёмные аллеи»
1. Н. Огарёв. «Обыкновенная история»
2. А. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…»
3.  М. Лермонтов. «Из-под таинственной, холодной полумаски»
Указать, рассказ «Тёмные аллеи» - это
1. мгновенная вспышка любви и страсти
2. мгновенное чувство и яркость любви
3. мгновенная вспышка памяти об ушедшей молодости и любви.
Восстановить композиционные части рассказа
1. внезапная встреча с бывшей возлюбленной,
2. стоянка на постоялом дворе убеленного сединами военного,
3. размышления военного в пути спустя несколько минут после встречи.
Указать,  почему Николай Алексеевич « быстро выпрямился, раскрыл глаза и покраснел»
1. стыдно за сына
2. узнал об измене жены
3. узнал Надежду
Указать, кто из бывшей крепостной превратился во владелицу  «частной горницы»
1. Надежда
2. жена Николая
3. соседка
Указать, о ком говорят, что у неё «ума палата… богатеет, крута»
1. жена Николая
2. соседка
3. Надежда
Указать, что объединяет двух бывших влюблённых
1. они одиноки
2. они – состоявшиеся  люди
3. они одного социального статуса
Указать, о ком в рассказе говорится, что он «без сердца, без чести, без совести»
1. сын Николая Алексеевича
2. Николай Алексеевич
3. жена Николая Алексеевича
Указать, через сколько лет встретились бывшие влюблённые
1. через 25 лет
2. через 35 лет
3. через 20 лет
Указать, кто из героев рассказа устал от жизни
1. жена Николая
2. сын Николая Алексеевича
3. Николай Алексеевич
Указать, кому надежда отдала «свою красоту, свою горячку»
1. сыну Николая
2. Николаю Алексеевичу
3. соседу
Указать, кто из героев рассказа сохранил внутреннюю цельность
1. Надежда
2. Николай Алексеевич
3. сын Николая Алексеевича
Указать, кто из героев рассказа уверен, что молодость проходит у всякого, а вот любовь никогда
1. жена Николая Алексеевича
2. Николай Алексеевич
3. Надежда
Указать, на каком художественном приёме  построен рассказ «Тёмные аллеи»
1. воспоминания героя
2.  мемуары героя
3. дневниковые записи

                                            Ключи

I                2
II              1
III             3
IV             2
V              2
VI             3
VII            1
VIII           3
IX              2   1   3
X               3
XI              1
XII             3
XIII            1
XIV            1
XV             2
XVI            3
XVII          2
XVIII         1
XIX            3
XX              1


title: Презентация "Сюжеты и образы духовной музыки" 7 класс

extracted_text:
Какая музыка была!
Какая музыка звучала!
Она совсем не поучала, а лишь тихонечко звала…!
Мне не дороги ваши дары,А мне дороги ваши души.
(Голубиная книга)
Сюжеты и образы духовной музыки
-раскрыть сущность духовной музыки;
-развивать умение слышать и слушать;
-воспитывать любовь к прекрасному.
Цель:

 МОЛИТВА- обращение человека к богу, раскаивающегося в своих поступках. В молитвах христиане обращаются к Марии, как к матери Бога. И сколько  имён у неё… Дева Мария, Богородица, Богоматерь, Мадонна. Люди верят так, что её материнская любовь распространяется на каждого, обратившегося к ней за помощью. В тоже время Мария сохранила девство и целомудрие, которое даёт ей духовную стойкость, крепость, непобедимость. Именно поэтому  к Деве Марии обращались и как к заступнице, защищающей от врагов государство.
ИКОНА -  в переводе с греческого языка означает «образ».
Икона Владимирской Божьей Матери
Велика милость Божия и любовь к многострадальной нашей земле, и этого трудно не заметить. Стоит повнимательней присмотреться, и можно увидеть ее в простой вере народа, в кротком сиянии лиц святых, в ходе истории нашей и судьбах правителей. А еще любовь и милость Божия являются к нам в вид святых образов, которыми так богата наша Православная Церковь. Как раньше, так и сейчас особое значение, и почтение верующих отдается  лику Пресвятой Богородицы. Икона Владимирской Богоматери считается покровительницей русского народа и самой России. Согласно преданию, этот образ был написан  евангелистом Лукой во время земной жизни Ея. И увидев изображение свое, Дева Мария молвила:
«Отныне ублажат Мя вси роди. Благодать Рождшегося от Меня и Моя с сим образом да будет».
На протяжении всей истории лика Богородицы засвидетельствовано множество чудес и удивительных светлых событий, которые затронули судьбу не только России, а и тысяч верующих христиан. Значение, в чем помогает Владимирская икона Пресвятой богородицы, как молиться и просить Ее о помощи – обо всем расскажет наша статья.
Всмотримся в любую богородичную икону. Как вы думаете, почему взгляды Марии и младенца не единятся?
Это одно из тайн иконы. Она обращена к молящемуся и всегда включает его в своё пространство. И в этом внутреннем пространстве входит с ним в общение.

Духовная музыка
Музыкальные произведения, связанные с текстами религиозного характера, предназначенные для исполнения во время церковной службы или в быту. Под духовной музыкой в узком смысле подразумевают церковную музыку христиан; в широком смысле духовная музыка не исчерпывается сопровождением богослужения и не ограничивается христианством. Тексты сочинений духовной музыки могут быть как каноническими, так и свободными, написанными на основе или под влиянием священных книг.
.
Духовность понимается, как высшая гармония, лад, высшая правда и любовь. Если музыка помогает раскрыться, проснуться, приобщиться к высокому – она и будет духовной.
В церковном песнопении отражены события Благовещения.
-Когда к деве Марии является Архангел Гавриил, сообщил ей о её будущем материнстве и прославляет её
«Богородице дево радуйся
Благодатная Марие,
Господь с тобою,
Благославенна ты в жёнах
И благословен плод чрево твоего
Яко спрося родила еси душ наших»
В начале урока мы начали свой разговор об иконах изображающих богоматерь.
Сейчас вы увидите два произведения искусства. Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти. Это самый возвышенный, поэтичный образ мадонны в искусстве возрождения.
Мария идёт по облакам, неся своего ребёнка. За ней не держат парчовых тканей, на голове её не мерцает корона. На ней покрывало и плащ из гладкой ткани, ноги её босы. Мария в сущности простая женщина и  младенца она держит , как обычная крестьянка. Но как повелительницу её встречает. Преклонив колени папа Сикст, облачённый в парчу; святая Варвара опускает глаза с благоговением, два ангелочка не резвятся как амуры, они устремили вверх мечтательно задумчивый взор.
Она идёт к людям, юная и величавая, что-то тревожное затаив в своей душе, ветер колышет волосы ребенка, и глаза его глядят на нас, на мир с такой великой силой и с таким озарением, словно видит он свою судьбу и судьбу всего человеческого рода.
Мать несёт сына в жертву. Великая и высокая печаль.
Произведение
«Аве, Мария» написал австрийский композитор Франц Шуберт.

Йоганн  Себастьян  Бах— один из известнейших композиторов, писавших духовную музыку
В дальнейшем речь идёт о духовной музыке в широком смысле. О духовной музыке, понимаемой как синоним богослужебной
 (у христиан — церковной музыки)

Пока Земля еще вертится,пока еще ярок свет,Господи, дай же ты каждому,чего у него нет:умному дай голову,трусливому дай коня,дай счастливому денег...И не забудь про меня.
Пока Земля еще вертится —Господи, твоя власть!—дай рвущемуся к властинавластвоваться всласть,дай передышку щедрому,хоть до исхода дня.Каину дай раскаяние...И не забудь про меня.

Я знаю: ты все умеешь,я верую в мудрость твою,как верит солдат убитый,что он проживает в раю,как верит каждое ухотихим речам твоим,как веруем и мы сами,не ведая, что творим!
Господи мой Боже,зеленоглазый мой!Пока Земля еще вертится,и это ей странно самой,пока ей еще хватаетвремени и огня,дай же ты всем понемногу...И не забудь про меня.