title: Презентация "Ireland" 7 класс

extracted_text:
Ireland

Ireland is divided politically into two countries, with the North-eastern section of the island (Northern Ireland) being part of the United Kingdom. The Republic of Ireland occupies approximate fifth sixths of the total land mass of the island of Ireland.
Ireland, officially known as the Republic of Ireland, is an island country that lies off the eastern coast of Great Britain separated by the Irish Sea. It is also bordered by the Celtic Sea to the south, Saint George’s Channel to the south east and the Atlantic Ocean.
Ireland gained independence from the United Kingdom in 1922 and was declared a republic in 1949.

Dublin is the capital of Ireland. It is the largest and the oldest city of the country. It is the cultural, educational, economic, art and social center of the country.
Ireland а bilingual country. The Irish constitution states that "the Irish language as the national language is the first official language" and "the English language is recognized as a second official language".

To achieve your leaving school certificate in Ireland you must study Irish.

The Irish Flag is broken up into thirds and consist of three horizontal bars of color. The left bar is green, the middle bar is white and the right bar is orange. The green represents the catholic majority, the orange represents the Protestants and the white represents peace and harmony between them.

The Republic of Ireland is a sovereign state that is governed as a constitutional republic. The head of state holds the title of President. The President is directly elected by the people. The President holds office for seven years, and can be elected for a maximum of two terms. The president's official residence is in Dublin. The current president is Michael D. Higgins, who was elected on 29 October 2011. His inauguration was held on 11 November 2011.
Ireland is a member of the European Union. The official currency of the country is the Euro. Ireland is recognized as one of the wealthiest countries in the world. In 2011 Ireland was named the most charitable country in Europe and the second most charitable in the world after the United States.
Ireland is known as the emerald isle because of its vast plains of lush greenery.

The Highest point in Ireland is Carrauntoohil which is 1,038 m above sea level.
Irish music and dance is well recognized the world over and has influenced many musical styles. Step dancing as seen in productions such as “Riverdance” is now being taught throughout the world as “Irish dancing.”There are several types of Irish dance:
Джига (The Jig)
Хорнпайп (The Hornpipe)
Рил (The Reel)
Saint Patrick’s Day is celebrated on the 17th March and is recognized as the Irish National day.


Презентация "Загадки про Масленицу"


title: Конспект урока "Австралийский Союз. Австралия" 7 класс

extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ГЕОГРАФИИ
География Материки, океаны, народы и страны
Страноведение 7 класс
И. В. Душина
Раздел. Континенты и страны

Урок на тему: «Австралийский Союз. Австралия»
Цели урока: составить страноведческую характеристику Австралийского Союза, познакомить с историей заселения материка, с особенностями жизни и быта населения, рассмотреть наиболее характерные виды хозяйственной деятельности; различия в степени развития крупных территорий страны.
Средства обучения: карты атласа и картосхема учебника “Австралия и Океания. Хозяйственная деятельность населения”, социально-экономическая карта Австралии и Новой Зеландии атласа; учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, плотность населения, виды хозяйственной деятельности; различия между крупными регионами страны.
Номенклатура: столица страны и крупные города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Население Австралии
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 31, стр. 125).
Рассказ учителя. История заселения материка. Политика страны, до последнего времени ограничивавшая въезд в Австралию.
Сообщение учащихся. Тема “Аборигены Австралии”.
Практическая работа. Определить по картам атласа географическое положение крупных городов; особенности размещения населения и его причины.
2. Хозяйство страны
Объяснение учителя. Природные богатства страны – условия для развития промышленности и сельского хозяйства.
Практическая работа. Анализ карт атласа и стенной карты, картосхемы учебника (стр. 126, рис. 98) с целью определения отраслей промышленности и сельского хозяйства, их размещения на территории страны.
3. Изменения природы страны в результате хозяйственной деятельности
Рассказ учителя. Жизнь аборигенов в согласии с природой, изменения природы страны в период ее заселения и в наши дни.
Задание. На основе анализа экологической карты (стр. 130, рис. 102) установить степень изменения природы отдельных районов страны, виды нарушения природной среды, размещение национальных парков.

Закрепление изученного.
В чем особенности расового и этнического состава населения страны? В чем особенности размещения населения по территории страны? Почему оно размещено именно так?
По каким показателям хозяйства Австралию относят к с высокоразвитыми странам?
Какова особенность размещения крупных городов страны?
Сравните по видам хозяйственной деятельности северную и восточную области страны, сделайте вывод и объясните причины установленных фактов.
Природа каких территорий Австралии пострадала в результате хозяйственной деятельности?

Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку


title: Конспект урока "Подземные воды и ледники" 6 класс

extracted_text:
     Конспект урока «Подземные воды и ледники»
    6 класс
    Цели урока:
    — сформировать понятие «подземные воды»;
    — выявить причины образования подземных вод;
    — выявить причины образования ледников;
    — провести беседу по обсуждению значения подземных  вод и  ледников  на
    Земле.
    Оборудование: физическая  карта  полушарий,  физическая  карта  России;
    фотографии  ледников,  подземных  вод,  ключей,  курортов   минеральных
    источников, этикетки от бутылок из под минеральной  воды.3  стакана,  3
    воронки, глина, песок, гравий.
    Когнитивный компонент урока: подземные воды;
    водопроницаемые и водоупорные породы; межпластовые
    воды, артезианские источники; покровные и горные ледники.
    Деятельностный компонент урока:
    1.Опыт по образованию подземных вод,
    2.На основе рис. 82   понять  образование  подземных  вод;  составление
    плана к   тексту «Что мы знаем о ледниках?».
    Эмоционально-ценностный компонент урока: оценивать  значение  подземных
    вод и ледников как источников питьевой воды.
    Работа с учебником: анализ рис. 82, составление плана «Что мы  знаем  о
    ледниках?».
    Тип урока: комбинированный.
     I.Проверка домашнего задания (10 мин)
    1. Что такое озеро?
    2. В каких котловинах образуются озёра?
    3. Как вы считаете, является ли озеро  частью  Мирового  океана?  Ответ
    обоснуйте.
    4.  Назовите  и  покажите  самое   большое,   самое   глубокое,   самое
    высокогорное, самое солёное озеро.
    5. Почему в одних озёрах вода солёная, а в других — пресная?
    6. Каково значение болот?
    II.Изучение нового материала (15 мин)
     Сегодня на уроке мы изучим один из видов вод суши. Для этого мы уже
    вспомнили виды внутренних вод. В конце урока мы должны ответить на
    очень важный вопрос: “Какие знания о внутренних водах необходимы при
    строительстве дома?”
    Из самого термина следует его определение. Сформулируйте определение
    подземных вод.
    Подземные воды – воды суши, находящиеся под землей. (Определение дают
    сами ученики) (запись в тетрадь)
    - У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)
    - Какие условия необходимы для образования подземных вод?
       1. Атмосферные осадки в достаточном количестве.
       2. Способность горных пород пропускать воду.
    Проведем опыт:
    Перед вами три стакана, три воронки. В воронке № 1 – глина, 2 -  песок,
    № 3 – гравий. Наливаем одновременно во все воронки воду.
    - Что мы наблюдаем? (Глина воду не пропускает)
    - Какой вывод мы можем сделать? (Есть горные породы, которые пропускают
    воду, а есть, которые задерживают).
    - От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные  породы?  (От
    количества и размеров трещин и пор.)
    Далее в тетрадь переносим схему, иллюстрирующую различие  горных  пород
    по пропускной способности
    Используя рис. 82 в  учебнике  и  по  схеме  на  доске,  объясняю,  как
    образуются подземные воды, при этом говорю, что они бывают  грунтовыми,
    межпластовыми.
    Ключи и родники - выходы подземных вод  на  поверхность  (записываем  в
    тетрадь)
    Затем учащиеся выясняют, какие родники и ключи имеются в  их  местности
    (источник Сергия Радонежского). Какие  легенды  и  предания  связаны  с
    ними?
    Далее учащиеся переносят в тетрадь схему залегания подземных вод
    Говоря о минеральных водах, подчёркиваю их лечебные  свойства,  привожу
    пример  известного  курорта  «Пятигорский  Нарзан».  Из  информации  на
    этикетках от бутылок  с  минеральной  водой,  учащиеся  узнают,  какими
    целебными свойствами   обладает эта вода
    Формируя знания о ледниках, объясняю их строение,  условия  образования
    (рис 83), говорю о  том,  что  ледники  бывают  покровными  и  горными,
    показываю по карте, где они располагаются.
    III Закрепление (10 мин)
    1.Ребята мы с вами изучили подземные воды. Теперь вы можете ответить на
    вопрос, который прозвучал в начале урока “Что нужно учесть при
    строительстве дома?”.
       1. Состав водопроницаемых слоёв
       2. Уровень грунтовых вод
       3. Особенности рельефа (низины, берега и т.д.)
       4. Какое значение имеют подземные воды в природе и жизни человека?
          (жизненный опыт учащихся позволяет ответить на вопрос без помощи
          учителя и учебника)
    2.Далее учащиеся самостоятельно читают фрагмент §  36«Что  мы  знаем  о
    ледниках?» и составляют его план.  (с взаимопроверкой)
                          Что мы знаем о ледниках?
    1. Ледник - крупный  массив  льда  на  земной  поверхности,  обладающий
    способностью к движению
    2. Условия образования-недостаток  тепла  снег  не  успевает  полностью
    растаять (за полярными кругами, на больших высотах в горах)
    3. Бывают-покровные и горные (Антарктида, Гренландия-покровные, горные-
    Беринга(Аляска), Федченко(Памир), Безенги(Кавказ))
    7. От ледников откалываются айсберги
    4. Питают реки
    5. «Неприкосновенный запас пресной воды»
    6. Объект туризма

    IV. Итог урока: (3 мин)

    Выясняю у учащихся то, что нового они узнали на уроке  и  чем  для  них
    материал полезен, понравился ли им урок.

    Ш.Домашнее задание (2мин)
    1. Изучить § 36.
    2. Ответить на вопросы 1—5.
    3. Выполнить задание 6.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    ПОЧВА

                                    [pic]

По преданию, этот источник был изведен  на  сухом  месте,  ударом  посоха  о
землю,  преподобным  Сергием  Радонежским.    Ныне  святой  источник  хорошо
обустроен, построены сень над источником и купальня  с  купелью,  установлен
большой  поклонный  крест.  Родник  приписан   к   Троицкому   Белопесоцкому
монастырю

[pic]

[pic]
-----------------------
                             Водоронициемый слой

                        Водоносный горизонт (грунтовые воды)

                               Водоупорный слой

                             Водоносный горизонт
 (межпластовые, артезианские, минеральные  воды)

                               Водоупорный слой

                              Легкорастворимые:
                                    соль
                                    гипс
                                  известняк

                                 Водоупорные
                                   кварцит
                                   мрамор
                                   базальт
                                   гранит

Пещеры

                              Водопроницаемые:
                                    песок
                                   гравий
                                   галька

                                Горные породы


title: Конспект урока "Исчисляемые и неисчисляемые существительные в английском языке" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Исчисляемые и неисчисляемые существительные в английском языке».
Тип урока: урок-исследование (на основе лексики по теме «Еда»).
УМК: «Английский в фокусе 5»
Цели урока:
С точки зрения УУД: формировать способность к исследованию ( обнаружение необходимых умений по выведению грамматического правила), по оформлению нового знания.
С точки зрения предметных умений: формировать умения выявлять существенные признаки грамматического явления английского языка, обобщать их.
Учитель: Антошкина Вера Константиновна
Школа: МБОУ ПСОШ №2, г. Королёв, МО


title: Конспект урока "Природные зоны мира" 6 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Природные зоны мира»

Цели: сформировать представление о разнообразии природных зон на Земле; рассказать о способах приспособления растений и животных к условиям обитания в природной зоне; закрепить понятие «широтная зональность»; развивать творческие способности учащихся, умение работать в коллективе.
Оборудование: картины с изображением природных зон, растений и животных, обитающих там, видеофрагмент «Природные зоны мира», видеофильм «Африканское сафари», карта «Природные зоны мира», журнал «Юный натуралист», книги И. Акимушкина «Рассказы о животных», А. Брема «Мир животных», лист бумаги формата А2, фломастеры, краски, цветные карандаши, клей.
Ход урока
I. Организационный момент
Учащиеся образуют группы по четыре-пять человек. На двух-трех столах лежит материал для исследовательской работы. На столах, за которыми будут работать учащиеся, лежат карточки с названиями природных зон, план описания природной зоны.
На доске — список природных зон в соответствии с законом широтной зональности.

II. Изучение нового материала
Сегодня мы отправляемся в экспедицию по природным зонам Земли. Каждой группе досталась одна природная зона для исследования. Задача каждой группы — собрать материал по своей природной зоне: внешний облик, климатические условия, представители растительного и животного мира, их приспособление к условиям обитания и т. д. Учащиеся должны подобрать соответствующий материал, оформить его на листе формата А2 и отчитаться о проделанной работе. Очередность отчетов соответствует порядку расположения природных зон на Земле в соответствии с законом широтной зональности. На исследование дается 20 мин. На отчет — 2—3 мин. Отчет делает бригадир или делегат от группы. Помогает вся группа. После отчета группа задает классу три вопроса об условиях и общих чертах природной зоны.
Ученики на предыдущем уроке были предупреждены о предстоящей работе и могли подготовить материал дома. Кроме этого, учитель может подготовить листы-программы (путеводители по каждой природной зоне). Это сократит время на подготовку, поможет быстро отчитаться о проделанной работе.
Лист 1. Зона арктических пустынь
1. Зона льда, снега и холода.
2. Расположена за Северным полярным кругом, на побережье и островах... океана.
3. Здесь несколько месяцев в году наблюдается... ночь.
4. Солнечные лучи падают под более... углом, поэтому тепла земная поверхность здесь получает... или...
5. Растений здесь..., т. к. поверхность покрыта... и...
6. Животные — хищники — находят питание в...
7. Самый крупный хищник - ... Он защищен от холода..., питается..., а в наиболее холодные месяцы — ...
8. Тюлени защищены от холода..., питаются...
9. Рассказ о любом представителе животного мира.

Лист 2. Зона тундры
1. Зона расположена на побережье... океана.
2. Лето прохладное, зима... Полярная ночь, ветры, холод, в почве вечная мерзлота.
3. Тундра — безлесная зона. Растения представлены... Здесь много ягодных кустарничков:...
4. Почти все растения прижаты к земле, это защита от...
5. Крупные млекопитающие представлены...
6. Среди хищников — ...
7. Животные хорошо приспособлены к холоду...
8. Птицы сюда прилетают...
9. Рассказ о любом представителе животного мира.

Лист 3. Лесная зона
1. Занимает большую северную часть Евразии и Северной Америки.
2. Климат отличается холодной, даже суровой, снежной зимой и... летом.
3. Лесная зона состоит из... и смешанных и широколиственных лесов.
4. Растительность древесная, из хвойных деревьев: ...
5. Лиственные деревья представлены...
6. В лесной зоне обитают... Они питаются...
7. ...на зиму впадают в спячку, а белки — ... пищу.
8. Крупные хищники лесов — ...
9. Самое крупное растительноядное животное наших лесов — ...
10. Рассказ о любом представителе животного или растительного мира.

Лист 4. Зона степей
1. Зима холодная, осадков выпадает..., лето...
2. Растения представлены травами, для деревьев не хватает...
3. Весной здесь много ярко цветущих растений: ...
4. Летом степь желто-серого цвета, растут злаковые растения.
5. Почвы — черноземы, самые..., поэтому степи... человеком.
6. Много травоядных животных-грызунов: ...
7. Из крупных копытных — ...
8. На зиму животные уходят в спячку.
9. Рассказ о любом представителе животного или растительного мира.

Лист 5. Зона пустынь
1. Очень мало осадков.
2. Лето..., средняя температура в пустыне Сахаре...
3. Земная поверхность (песок, глина) раскаляется до...
4. Растения имеют... корни, для...
5. Листья многих растений превращены в колючки для...
6. Животные ведут ночной образ жизни, потому что...
7. Некоторые животные роют...
8. Животные представлены пресмыкающимися, которые могут обходиться водой, находящейся в пище.
9. Копытные животные — ... - быстро..., это необходимо для поиска... и...
10. Рассказ о любом представителе животного или растительного мира.

Лист 6. Зона саванн
1. Это зона тропических лесостепей.
2. Весь год очень тепло и даже... Но осадки выпадают только летом, зима — сухой сезон.
3. Зона высоких трав, среди которых попадаются редкие деревья: ...
4. В сухой сезон деревья сбрасывают листья, потому что...
5. Животный мир богат, т. к. здесь...
6. Много травоядных животных:...
7. Много крупных хищников: ...
8. Животные ведут наземный образ жизни, потому что...
9. Рассказ о любом представителе животного или растительного мира.

Лист 7. Зона влажных экваториальных лесов
1. Зона расположена на Амазонской низменности, в бассейне реки..., на островах... архипелага.
2. Зона одного времени года — ...
3. Весь год тепло и влажно.
4. Температура около...
5. Деревья образуют зеленую стену, перевиты лианами.
6. Вечнозеленые растения: ...
7. У деревьев отсутствуют годичные кольца.
8. Животные хорошо... по деревьям.
9. Крупные представители этой зоны: ...
10. Рассказ о любом представителе животного или растительного мира.

Домашнее задание (на выбор)
1. Составить кроссворд по любой природной зоне из 10— 12 вопросов.
2. Ответить на вопрос 3 к § 47.
3. Нарисовать любую природную зону.
4. Составить тест из 10 вопросов по теме «Природные зоны».


title: Проект "Я здоровым быть хочу"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА № 169 «ВОЛШЕБНАЯ ПОЛЯНА»
                                                                           ГОРОД КЕМЕРОВО

Проект  «Я здоровым быть хочу»

                                                                                ПОДГОТОВИЛА:
                                                                         ВОСПИТАТЕЛЬ
                                                                                ТОМИЛОВА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСЕЕВНА

                                               2017г.

                         Паспорт проекта «Я здоровым быть хочу»

Вид проекта: Творческо-информационный.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: дети группы «радуга», воспитатели группы, родители воспитанников.
Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Актуальность:

В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями

Быть здоровым - естественное желание каждого человека. Основы физического и психического здоровья закладываются в детском возрасте. Важно с самого детства формировать у человека здоровый образ жизни. Надо учить ребенка любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Здоровье является естественной, абсолютной ценностью. Это основа жизни человека, необходимое условие полноты реализации человеком своих жизненных смыслов. Актуальность проблемы значительно обостряется и тем, что многочисленные статистические данные констатируют негативные тенденции в ухудшении здоровья детей.

Цель проекта:

Формирование и становление предпосылок и ценностей здорового образа жизни.
Приобщение к  элементарным нормам и правилам в питании, в двигательном режиме, закаливании.
Формирование культурно-гигиенических навыков.

Задачи:

Расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни.
Совершенствовать физические способности в совместной двигательной деятельности детей.
Повысить профессиональное мастерство педагогов дошкольного учреждения по теме «здоровый образ жизни».
Создать единое воспитательно-образовательное пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями

Предполагаемый результаты:

организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;
снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;
сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни;
сформированность первичных представлений у детей о некоторых внутренних органах (легкие, сердце, желудок, кишечник), их местонахождении, значении.
повышение компетентности родителей в области здоровья и здоровьясбережения.

Подготовительный этап:

составление перспективного плана работы по проведению проекта
подбор литературы, фотографий, иллюстраций, презентаций, стихотворений, рассказов, загадок
создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды
привлечение родителей для оказания разнообразной помощи педагогу

Основной этап - реализация проекта.

Заключительный этап:

развлечение «Наши дети все умеют, от того и здоровеют»
выставка стенгазет родителей «Спорт – это здоровье»
выставка рисунков родителей и детей «Спорт – залог здоровья»

Литература:
«Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду» (Человек) А. И. Иванова Творческий Центр 2005г.
• «Логоритмические занятия в детском саду» М. Ю. Картушина Творческий Центр 2005г.
• «Основы безопасного поведения дошкольников» О. В. Чермашенцева Волгоград Издательство «Учитель» 2010г.
• «Прогулки в детском саду» И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова Творческий Центр Москва 2011г.
• «Методика физического воспитания детей» Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин «Владос» Москва2001г.
• Научно – практический журнал «Инструктор по физкультуре» №5 2011г.


title: Контрольная работа "План и карта" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «План и карта», 6 класс
Горизонтали — это линии равных:
а) температур;
б) высот;
в) значений атмосферного давления;
г) глубин

Выберите НЕправильное утверждение:
а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;
б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;
в) бергштрихи направлены вверх по склону;
г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.

Отметьте правильные высказывания
Один из героев романа Ж.Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке скоординатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите остров, на который поместила вулкан фантазия Ж.Верна
Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его координаты 6°с.ш.61°з.д.
Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты
Определите, как называется таинственный остров, если его координаты 28°ю.ш.109°з.д.
Найдите самую высокую точку материка Южная Америка и укажите ее высоту и координаты

Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток (запишите порядок цифр через запятую)
1.Москва 2. Санкт-Петербург 3. Пекин   4. Кейптаун   5. Вашингтон  6. Бразилиа      7.Дели  8. Канберра
9. Париж 10. Сан-Франциско

Азимут — это:
а) угол между направлением на юг и направлением на объект;
б) угол между направлением на север и направлением на объект;
в) угол между направлением на восток и направлением на объект;
г) угол между направлением на запад и направлением на объект.

Какие из указанных направлений не существуют?
а) Ю;
б) ЗВ;
в) СЗ;
г) ЮС.
Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а южный – пологий. Абсолютная высота холма 32м, горизонтали проведены через 20 м.

Ответы на контрольную работу по теме «План и карта»

1-б
2-в
3-а, д
4-о. Исландия
5-вдп. Анхель
6-(влк. Килиманджаро, 5895 м, 2°ю.ш.39°в.д.).
7-(о. Пасхи).
8-(влк. Аконкагуа, 6960 м, 33°ю.ш.71°з.д.).
9-10, 5, 6, 9, 4, 2, 1, 7, 3, 8_
10-б
11-б, г
12-


title: Конспект урока "Говорим, читаем, пишем о маме!" 1 класс

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района Алтайского  края

Мамин  урок  в  1  классе

«Говорим,  читаем,  пишем о  маме!»

Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель начальных  классов

с. Мамонтово
2017
Цель урока:
создание  атмосферы  праздника   для  мам класса   перед  Днём   матери в России,   предоставление    возможности  мамам    для   знакомства  со знаниями, умениями, навыками  обучающихся, полученными  в период  обучения   грамоте  в сентябре, октябре,  ноябре.
Мамы  приглашаются  в  класс  на  места  для  гостей,  перед  всеми  присутствующими слайд - заставка  со  словами  английского  писателя  Уильяма  Теккерея: «Мать  -  это  имя  Бога  на  устах  и в  сердцах  маленьких  детей». СЛАЙД  2
До    начала  урока  мамы  имели возможность  познакомиться  с выставкой  рисунков,  подготовленной  детьми  «Букет  для мамы».
Дети  оформляют работу на  рабочих  листах  формата  А 4 (ПРИЛОЖЕНИЕ  «Рабочий  лист»)

Ход  урока      СЛАЙД  3

Учитель:                                      Итак,  друзья,  внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь  поудобнее,
Скорей  начнём урок!

Проверим готовность  №1!

Руки?    Дети:  На месте!
Ноги? Дети:  На  месте!
Локти?  Дети:  У  края!
Спина?  Дети:  Прямая!

Дорогие  мамы  и  дети!  Сегодня  у  нас  необычный  урок,  который  мы  назвали  «Маминым  уроком: говорим,  читаем,  пишем  о  маме».  Этот  урок  мы  решили  провести  накануне  Российского  дня матери.  Он празднуется в  нашей стране  с 1998  года  в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и  бескорыстной жертве ради блага своих детей.

Учащиеся  1 Г класса!
Знаю, вы  готовились.
Рассказать  свои стихи
                                 Мамам вы настроились?          СЛАЙД  4

1 ученик:  Как много вас, добрых и нежных,
Сегодня   в  гости    пришло,
Пускай на улице снежно,
Но в сердце у вас тепло.

2  ученик:  Ноябрь шагает по дворам
В лучах прохлады, света.
Ведь скоро  праздник наших мам  -
И нам приятно это.
3 ученик:  Скоро праздник, скоро праздник
Праздник  наших  мам!
Этот самый добрый праздник
В ноябре  приходит к нам.
4 ученик: День мамы - день торжественный,
День радости и красоты.
В  России дарят женщинам
Улыбки и цветы.
5  ученик: День Матери сегодня отмечают,
А я отвёл бы этому весь год.
Чтоб  уместилась  благодарность
За целый ворох маминых забот!

Учитель: Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые нежные и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы не было человеку лет,  ему всегда нужна мама.
Дети, как  вы считаете,  какая буква  главная будет  на  мамином  уроке? (М, м)   СЛАЙД  5

6  ученик:  Мамина  буква,  как  вы не  смотрите,
Самая  красивая в  нашем алфавите!
Букву  М нам  надо  знать,
Чтобы  маму к  нам  позвать!

Учитель: Расскажите,  что  мы знаем  об  этой  букве?
Давайте  постараемся определить,  какой звук  обозначает  буква  М  в  словах,  называющих  маму?  -  Моя, милая,  мудрая, модная. СЛАЙД  6
Давайте  выполним  узор  из  этих  букв  по  образцу. Повторим  в  воздухе  алгоритм  написания каждой  из  букв. СЛАЙД  7,8
 Приступите  к  работе  на  новой  строке. Выберите  и  подчеркните  самый  лучший  образец  в  строке.  СЛАЙД  9

Дети,  я буду задавать вопросы, а вы  отвечайте  предложением,  которое  появится на доске: «Мамочка!» СЛАЙД  10
- Кто приходит  к вам с утра, говорит: «Вставать  пора!»?  Мамочка!
- Кашку кто успел сварить? Чаю в чашку вам  налить? Мамочка!
- Кто косички  заплетал?   Кто тебя поцеловал? Мамочка!
- Кто ребячий любит смех?   Кто на свете лучше всех? Мамочка!
Предложение  -  ответ предлагаю записать  на  рабочей  карточке: Мамочка!  Какое это  предложение?  Какие  правила помогут  правильно оформить  предложение? СЛАЙД  11   Запишите  красиво  и старательно!
Учитель: Дети,  я думаю,   вы  помните, что  в праздник  мамам  дарят  подарки. Какие  мнения  вы  готовы  высказать?        СЛАЙД  12
7  ученик: А  какой  подарок  маме
Мы подарим в  этот  день?
Есть для этого  немало
Фантастических  идей!
8 ученик:  Я бы ей  конфет  купил,
Только денег не  скопил!

9 ученик:  Я  бы  ей  обед  сварил,
Пол  помыл, полил  цветочки,
Я  один  у  мамы  сын,
Нет у  мамы  дочки.

10 ученик:  Ей улыбку подарю
И игрушки уберу,
А потом шепну на ушко:
«Мама, я тебя люблю!»

11 ученик:  Соберу  для  мамы робота  такого,
Чтобы  всю работу  делал  он  по дому:
И стирал, и гладил,  жарил  и варил,
И полы  в квартире  подметал  и мыл.

12 ученик:  Раз такой сегодня праздник,
Я все вещи уберу
И ботинки в коридоре
Мокрой тряпкою протру.
13 ученик:  Ведь сюрприз готовить маме
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.

14 ученик:  Пусть конфетами, цветами
Поздравляют милых дам,
Я  же -   милой  маме
Всю  любовь  свою отдам!
15 ученик:  Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок,
Жаль,  я ростом невысок!
                                              16  ученик:  По порядку разложу
Я на полке книжки,
На диване рассажу
Тигра, зайку, мишку.
17 ученик:   Я капризничать не стану,
Огорчать не буду маму.
Если аппетита нет  -
Всё равно доем обед.

18 ученик:   Я  задумался:
«А что же можно  маме подарить?
Всю посуду перемыть?»
Нет!
Мы  подарим ей  букет!  СЛАЙД  13

Цветы  для букета  маме  мы  постараемся узнать по рисункам  и сделать  к ним  подписи  письменными  буквами.  Определите, какие  цветы  будут  в  букете  для  мамы? – Роза,  астра,  пион,  ирис,  лилия. СЛАЙД  14
Нашим мамам  будет  приятно  получить праздничный  букет!
СЛАЙД  15
А  ещё для наших  мам  готово  праздничное  угощение. Это слова,  которые  спрятались  в  схемах. Назовите слова -  угощения  (пирог, торт, чай). Выполните  упражнение  «Соединялки» - соедините слово  -  угощение с  его  схемой.

ПИРОГ

ЧАЙ

ТОРТ

Изучите следующие записи  и  постарайтесь определить,  что это? СЛАЙД  16
 Докажите,  что это  текст.  Определите,  сколько  в нём  предложений?  Выберите  предложение,   подходящее  к графической схеме:                                         !
Запишите  его. Какое  это предложение?

Мама
 С  нами  мама.  Она  добрая  и  красивая.  Вместе  мы  читаем  сказки.  Она  спела  мне  песенку.    Спасибо  маме!

                  Ребята,  подскажите,  за что  мы маме скажем спасибо? СЛАЙД  17

         19  ученик:  За хлопоты! За ласку!
За вкусные ватрушки!
За сладкое варенье!
За долгое терпенье!
20 ученик:   Спасибо, мамочка,
За  ласку  и  тепло!
Мне  с  тобою, милая,
Очень повезло!

21 ученик:  Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых!

22 ученик:  Жизнь она нам подарила,
С мамой на душе тепло.
И от мамы мы всё время
Видим ласку и добро.

23 ученик:  Если вдруг мы заболеем
Мама с нами день и ночь,
Поцелует, пожалеет,
Знает, как и чем помочь.

24 ученик:  Мама успокоит, мама приласкает,
И на все вопросы  она ответы знает.
Мама словно солнышко,  с ней тепло и ясно.
Нет дороже мамы, нет её прекрасней.

25  ученик:  Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё  родные
Говорим:  «Спасибо вам!»

26  ученик:  Слушайте  нашу песенку,
Мамочки любимые,
Будьте все здоровые,
Будьте  все счастливые! СЛАЙД  18
ПЕСНЯ «Ах, какая мама!»
А  теперь  давайте  подведём итоги  нашей  работы. Отметьте  смайликом,  как  дети  скажут  маме  сегодня  о  работе  на  мамином уроке: СЛАЙД  19
Мама,  у  меня  всё  получилось!
Мама, я  буду  стараться  ещё!
Учитель:   СЛАЙД  20
Урок  завершаем,  а  мамам  желаем,
Чтобы лица уставали  только  от  улыбок,
А руки  от  букетов  цветов.
Пусть  ваш домашний очаг  всегда  украшает
Уют, достаток, счастье,  любовь!
Пусть  ваши  дети  будут  здоровыми  и послушными!
СЛАЙД  21
Уважаемые  мамы,  я думаю,  что вы  все  очень хорошо  понимаете  свою  роль в  жизни  детей,  и  считаете,  что  стоит  согласиться  со  словами  английского  писателя  Уильяма  Теккерея: «Мать  -  это  имя  Бога  на  устах  и в  сердцах  маленьких  детей».
Мамы  по окончанию урока  заполняют и  оставляют учителю  лист  отзыва об  уроке (ПРИЛОЖЕНИЕ  «Лист  отзыва мам»)

Список  использованных  источников

http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/detyam/

http://irinazaytseva.ru/stixi-dlya-mamy.html

aoblogger.com

hacker2000.xyz

 flowers.raskraski.link

umochki.ru


Презентация "Счёт 1 - 5" 1 класс


title: Тесты "Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года" 4 класс

extracted_text:
 Отчего на Земле сменяются день и ночь
и времена года
Окружающий мир  4 класс
УМК «Школа России»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №3
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
        Земля вращается вокруг оси
Земля вращается вокруг Солнца
Солнце вращается вокруг Земли
 Солнце и Луна сменяют друг друга
1
2
3
4
А1
  Объясни причину смены дня и ночи?
А2
         Земля вращается вокруг Солнца
Солнце вращается вокруг Вселенной
Земля вращается вокруг оси
 Земля охлаждается и нагревается
1
2
3
4
  Объясни причину смены времён года?
А3
 за сутки
за месяц
 за неделю
за год
1
2
3
4
   Полный оборот вокруг оси Земля совершает:
А4
за год
за сутки
за полгода
за три месяца
1
2
3
4
   Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает:
В1
с запада на восток
 с севера на юг
с юга на север
с востока на запад
1
2
3
4
 Как происходит вращение Земли вокруг оси?
В2
 полюс
орбита
 экватор
 меридиан
1
2
3
4
 Как называется воображаемая точка пересечения оси с поверхностью Земли?
4
3
Земля вращается вокруг оси и вокруг Солнца.
 С1
 Когда северная часть обращена к Солнцу, там – лето.
Земная ось расположена вертикально.
 Луна влияет на смену дня и ночи.
1
2
 Какие утверждения верны:
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Vidy-Krasnoj-knigi/0019-019-Vidy-Krasnoj-knigi.jpg
http://sch1861u.mskobr.ru/files/106525_g.jpg
http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/441/green-leaves-39.png

 http://www.35detsad.ru/dlya-detskogo-sada/didakticheskie-chasiki/obuchenie-detei-vremya-goda.jpg
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://xn----7sbb3aaldicno5bm3eh.xn--p1ai/91/55.jpg


title: Технологическая карта урока "Подобие треугольников"

extracted_text:
Урок: «Подобие треугольников».
Технологическая карта урока.

Лист контроля

Критерии оценки. Если Вы набрали:
- 32-40баллов, то оценка за урок «5»;
- 28-31баллов, то оценка за урок «4»;
- 23-27 балл, то оценка за урок «3»;
- менее 23 баллов, то оценка за урок «неуд.»
Домашнее задание:
Поработать с ЭОР MATHEM_4_1_2_3_2_k_b_1.0.0.2.oms


title: Тест "Man the Believer" 11 класс

extracted_text:
|Test for 11th form students, 2nd term “Man the Believer”       |Test for 11th form students, 2nd term “Man the Believer”       |
|1. What is the world’s biggest religion?                       |1. What is the world’s biggest religion?                       |
|a) Islam  b) Christianity  c) Buddhism  c) Judaism             |a) Islam  b) Christianity  c) Buddhism  c) Judaism             |
|2. Traditional muslims’ place of piligrimage is –              |2. Traditional muslims’ place of piligrimage is –              |
|a) Mecca  b) Bethlehem  c) Mount Senai c) Jerusalem            |a) Mecca  b) Bethlehem  c) Mount Senai c) Jerusalem            |
|3. The founder of Judaism was –                                |3. The founder of Judaism was –                                |
|a) Muhammad  b) Jesus Christ  c) Abraham c) Siddhartha Gautama |a) Muhammad  b) Jesus Christ  c) Abraham c) Siddhartha Gautama |
|4. Main principles of Christianity are:                        |4. Main principles of Christianity are:                        |
|a) Belief in future End of the world and Judgement Day, Belief |a) Belief in future End of the world and Judgement Day, Belief |
|in common and mighty God, sufferings, origin and reasons of    |in common and mighty God, sufferings, origin and reasons of    |
|sufferings                                                     |sufferings                                                     |
|b) God consists of 3 persons: God the Father, God the Son and  |b) God consists of 3 persons: God the Father, God the Son and  |
|Holy Spirit, All dead peole will resuscitate and live forever, |Holy Spirit, All dead peole will resuscitate and live forever, |
|God died on the cross, was buried, resurrected and lofted to   |God died on the cross, was buried, resurrected and lofted to   |
|the spiritual glory                                            |the spiritual glory                                            |
|c) Only one God, Jesus Christ – incarnated God, God is         |c) Only one God, Jesus Christ – incarnated God, God is         |
|bodyless, 3 virtues: morality, concentration and wisdom        |bodyless, 3 virtues: morality, concentration and wisdom        |
|d) to pray only one God, belief in prophesy, Belief in his     |d) to pray only one God, belief in prophesy, Belief in his     |
|Angels, All dead peole will resuscitate and live forever       |Angels, All dead peole will resuscitate and live forever       |
|5. A tradition of piligrimage is –                             |5. A tradition of piligrimage is –                             |
|a) to believe in God and pray him b) to follow the rules of    |a) to believe in God and pray him b) to follow the rules of    |
|religion c) to help people in need d) to journey to a holy     |religion c) to help people in need d) to journey to a holy     |
|place as a duty                                                |place as a duty                                                |
|6. The symbol Yin-Yang belongs to                              |6. The symbol Yin-Yang belongs to                              |
|a) Hinduism  b) Taoism c) Atheism  d) Krishnaism               |a) Hinduism  b) Taoism c) Atheism  d) Krishnaism               |
|7. Why did Siddhartha Gautama decide to leave the palace?      |7. Why did Siddhartha Gautama decide to leave the palace?      |
|a) he saw a real life full of sufferings  b) he wanted to      |a) he saw a real life full of sufferings  b) he wanted to      |
|become a God for suffering people c) he didn’t want to worship |become a God for suffering people c) he didn’t want to worship |
|Buddha  d) he wanted to know what Nirvana is                   |Buddha  d) he wanted to know what Nirvana is                   |
|8. The main jewish festivals are –                             |8. The main jewish festivals are –                             |
|a) Passover, Sabbath b) Sabbath, Ramadan c) Passover, Lent d)  |a) Passover, Sabbath b) Sabbath, Ramadan c) Passover, Lent d)  |
|Passover, Easter                                               |Passover, Easter                                               |
|9. People who devote themselves to God are –                   |9. People who devote themselves to God are –                   |
|a) nuns, imams, clergymen b) monks, pulpits, rabbis c) priests,|a) nuns, imams, clergymen b) monks, pulpits, rabbis c) priests,|
|tombs, believers d) nuns, monks, stalls                        |tombs, believers d) nuns, monks, stalls                        |
|10. How many times a day do muslims pray?                      |10. How many times a day do muslims pray?                      |
|a) 3  b) 4  c) 5  d) 6                                         |a) 3  b) 4  c) 5  d) 6                                         |
|11. The Christian places of worship are                        |11. The Christian places of worship are                        |
|a) church, temple, cathedral b) church, pagoda, chapel c)      |a) church, temple, cathedral b) church, pagoda, chapel c)      |
|mosque, synagogue, cathedral d) chapel, church, cathedral      |mosque, synagogue, cathedral d) chapel, church, cathedral      |
|12. A substance who can be only one in his/her kind and can    |12. A substance who can be only one in his/her kind and can    |
|create world, peole, animals, make all the things and objects  |create world, peole, animals, make all the things and objects  |
|is                                                             |is                                                             |
|a) a prophet  b) god   c) spirit  d) angel                     |a) a prophet  b) god   c) spirit  d) angel                     |
|13. Nirvana is                                                 |13. Nirvana is                                                 |
|a) breaking out the cycle of birth, life, death, rebirth b) a  |a) breaking out the cycle of birth, life, death, rebirth b) a  |
|wheel of life c) a system of meditations d) a path to          |wheel of life c) a system of meditations d) a path to          |
|Enlightenment                                                  |Enlightenment                                                  |
|14. Before prayer muslims                                      |14. Before prayer muslims                                      |
|a) cross themselves b) wash themselves c) worship to God d)    |a) cross themselves b) wash themselves c) worship to God d)    |
|read the Koran                                                 |read the Koran                                                 |
|15. The main symbol of Christian belief is                     |15. The main symbol of Christian belief is                     |
|a) icon  b) statue  c) church  d) crusifiction                 |a) icon  b) statue  c) church  d) crusifiction                 |
|16. What differs Judaism from Christianity?                    |16. What differs Judaism from Christianity?                    |
|a) it doesn’t have any saint days b) it doesn’t have God c) it |a) it doesn’t have any saint days b) it doesn’t have God c) it |
|is based on the Old Testament d) it is based on the New        |is based on the Old Testament d) it is based on the New        |
|Testament                                                      |Testament                                                      |
|17. What is religion for you? (5 – 7 sentences)                |17. What is religion for you? (5 – 7 sentences)                |


title: Самостоятельная работа на уроках химии

extracted_text:
Т.Х. Ешугова,
ГБПОУКК «Краснодарский торгово- экономический колледж», преподаватель химии,
г. Краснодар, Комсомольский мк-он, ул. Продольная,5

Самостоятельная работа на уроках химии

Несмотря на стремительное внедрение в образовательный процесс информационных технологий, утверждение, что книга – источник знаний, актуально и в наши дни. Учебник - наиболее доступный источник информации для обучающихся, поэтому умение работать с ним особенно важно для реализации системно-деятельностного подхода в обучении.
Актуальными проблемами образования являются развитие умений выделять главное в материале, анализировать прочитанное, обобщать и делать выводы. Я, как педагог, часто сталкиваюсь с такой проблемой, как отсутствие умений у обучающихся планировать основные этапы работы, последовательно выполнять поставленные задачи в течение продолжительного времени. Вследствие этого обучающиеся испытывают затруднения при самостоятельном изучении материала. Так, подросток, пропустивший несколько уроков по болезни, просит объяснить пройденный материал, потому что не смог освоить его дома самостоятельно. Поскольку химия – знаковая наука, то химический текст вдвойне сложен для восприятия. Изучая его, нужно помимо названных общеучебных умений, свободно владеть химическим языком и символикой, иметь развитую логическую и терминологическую память.
В качестве одного из способов развития данных умений можно предложить разработку специальных инструкций, обучающих работе с источниками информации. Каждая инструкция разбита на три части, в соответствии с теми этапами работы, которые предлагается выполнить обучающимся. Первый этап предусматривает обязательное прочтение всего объема изучаемого материала, ознакомление с его структурой. Это позволяет в дальнейшем свободно ориентироваться в тексте.
На втором этапе обучающимся предлагается составить конспект изучаемого раздела по определенному плану, охватывающему необходимый минимум по данной теме.
Составление конспекта не сводится к механическому переписыванию текста из учебника в тетрадь. Любой пункт плана сформулирован таким образом, что требует от обучающихся определенных мыслительных операций. Например, при записи перечисленных в учебнике физических свойств вещества обучающиеся должны из общего описания вычленить конкретные свойства и оформить их определенным образом. Например, записать физические свойства в определенном порядке: агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде, легче или тяжелее воздуха, токсичность (действие на организм). Этот простой прием развивает навыки классификации.
При одновременном изучении нескольких веществ (кислород и озон, графит и алмаз) обучабщиеся оформляют таблицу, шапка которой на первых порах задана, а в дальнейшем – нет. Использование табличной формы записи развивает умение сворачивать информацию (при составлении таблицы) и, наоборот, разворачивать ее (при описании сведений, заключенных в какой-либо схеме, таблице), способствует развитию таких мыслительных операций, как сравнение и сопоставление.
Последний этап работы - выполнение заданий (до пяти), которые приведены в третьем пункте инструкции. Для этого необходимо использовать знания по новой теме, текст составленного конспекта и учебник. Задания подбираются в порядке усложнения. Если первое, второе задания репродуктивны и характеризуются повторением изучаемого материала в логике и последовательности первоисточника, то последующие задания предполагают полное овладение материалом, соотнесение его с ранее изученным, обобщение полученной информации и применение ее в новых условиях.
Инструкции для организации самостоятельной работы наиболее эффективны при изучении разделов, содержащих мало новых понятий и терминов, в которых углубляются и расширяются знания, полученные ранее. При достаточном развитии у обучающихся умений работать самостоятельно с источником информации можно ограничиться лишь общими указаниями и подбором индивидуальных заданий.
Можно привести примеры самостоятельной работы с учебником при изучении органических соединений. Например, обучающиеся способны самостоятельно изучать строение молекулы ацетилена и номенклатуру алкинов. Предпосылками этого являются опорные знания основных положений теории химического строения молекул этана и этилена, видов гибридизации, видов связи, номенклатуры алканов и алкенов. Обучающимся предлагается инструкция:
Строение и номенклатура алкинов.
I. Внимательно прочитайте текст параграфа.
II. Составьте конспект по плану:
1.Что такое алкины? Какова их общая формула?
 2.Кратко опишите строение молекулы ацетилена.
 3. За счет чего в молекуле образуется тройная связь?
 4.Что такое sp-гибридизация?
 5. Как составляются названия алкинов?

 III. Выполните задания:
 1.Сравните строение молекул этана, этилена и ацетилена по следующим признакам:
 1)валентные углы; 2)длина связи; 3)форма молекулы.
 2. Почему длина тройной связи меньше двойной, а двойная меньше, чем одинарная?
 3.Напишите сокращенные структурные формулы:1)бутина-1; 2)2,2-диметилбутина-3;
 3)2-метилгексина-3.
 4. Составьте формулы изомеров С5Н8, дайте им названия.
Формы работы с учебником могут быть самые разнообразные.
Конечно, применение заданий для самостоятельной работы с текстом учебника нельзя рассматривать как панацею от всех бед, оно не исключает других форм организации учебной деятельности обучающихся во время урока. Но такая форма является одним из эффективных способов развития общеучебных и специальных умений и навыков.

ЛИТЕРАТУРА
Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности”// Открыт. школа. – 1998. - №2.
Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: «Учпедгиз», 1961.
Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. - Л., 1982.
Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. – М., 1998.
Рудзитис Г.Е. Повышение эффективности самостоятельной учебной деятельности учащихся в процессе изучения химии// Индивидуальная работа с учащимися по химии.- М.: «Просвещение», 1984. - С. 21-23.
Черемухина Т.В. Индивидуализация в обучении химии.// Индивидуальная работа с учащимися по химии.- М.: «Просвещение», 1984.


title: Конспект урока "In the shop" 4 класс

extracted_text:
Ф. И. О. педагога: Котова Г.С.
Предмет: английский язык
Класс: 4б
Дата проведения: 16.04.2015
Тема урока: “In the shop”
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции обучающихся в области чтения, аудирования и говорения (диалогическая речь)
Задачи урока: активизировать и закрепить лексику по теме «В магазине одежды», развивать навыки аудирования, закрепить навыки ведения диалога на заданную тему с использованием фразовых клише
Используемые педагогические технологии: ИКТ, обучение в сотрудничестве
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Методическое обеспечение: интерактивная доска, ОКП-4, мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь.
Используемые ресурсы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English 4”

Ход урока:
Lead-in
Slide 1
T: Good morning, everybody! I am glad to see you.
What date is it today?
Is anybody absent?
What’s the weather like today?
What is your favourite season?
What do you wear in spring / summer / autumn / winter?
What do you put on if the weather is cold / sunny / frosty / rainy?
Today we’ll practice listening and speaking.
Do you know where we are going today?
Slide 2
T: Put the letters in the correct order.
Ss: Possible answers. (Clothes, coat, shoes, shirt, shorts, umbrella, mittens)
T: look at the pictures. What clothes are odd? (Dress, scarf, trainers)
Slide 3
T: OK. Now open your textbooks on page 87, ex. 7.
Make up word combinations with these words.
Example:
Blue jeans
New blue jeans
Nice new blue jeans
Clean nice new blue jeans
Slide 4
T: Look at two girls and find out the differences.
Example: Betsy has … on. But Helen has … on.
Ss: Possible answers.

Slide 5
T: Where can we get all these clothes?
Do you like going shopping?
Are you good at doing shopping?
Ss: Possible answers.

The Main part of the lesson
Slide 6
T: We are going to listen to some dialogues and act out ours.
     Listen to the dialogue and complete the sentences. Ex. 8 page 88
Slide 7
T: Make up and act out the dialogue “In the shop”
Use:
Can I help you?
I would like to try …
What colour?
Does it suit me?
How much is it/ are they?
It looks nice / good / beautiful / cool.
Here you are.
Thank you.
You have some minutes to prepare for your shopping.
Slide 8   T: Welcome to our shop

Slides 9-20     T: Pupils go to the blackboard in pairs and act out their dialogues.
A role play “In the shop”
Additional time (Open your workbooks p. 48 ex. 24-5)
Slides 21  Reflection:

T: You’ve worked great today.
Your marks are …..
Slide 22
Your Home task is Ex. 11, 12, 14 page 88-89 and Ex.5 page 97

Slide 23
Our lesson is over. Thank you. Good bye!


title: План-конспект урока "Пишем письма Барбаре" 5 класс

extracted_text:
                         План-конспект урока-модуля
         учителя английского языка МБОУ лицея «Вектор» г.Хабаровска
                        Бескровной Ксении Эдуардовны
Тема: «Пишем письма Барбаре» (Unit 1, Ex.32,
p.16).
Цель урока:  учащийся  научится  приёмам  изучающего  чтения  при  работе  с
текстом письма
Задачи:
- развивать навык самостоятельной  работы при чтении текста письма (Unit  1,
Ex.32, p.16);
- развивать навык ответов на вопросы при чтении иноязычного текста;
- развитие навыков устной  речи  (составление  монологических  высказываний)

  при работе над текстом.

1.Обучающий аспект:
а) формирование активного и пассивного  словарного  запаса  учащихся  новыми
  лексическими единицами по теме «Школа» по тексту письма (стр.16);
б) развитие специальных умений и навыков:
- развивать навык работы с лексическим материалом по теме;
- развивать навык внутреннего чтения;
- развитие навыка ответов на вопросы;
- развивать коммуникативную направленность при обучении иностранному языку;
- развитие умения работать с тестовыми заданиями;
в) формирование общеучебных умений и навыков:
- развивать умение работать с иностранным текстом;
- развивать умение составления устного монологического высказывания;
г) развитие общеучебных умений и навыков:
- развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки при составлении  кратких
и полных ответов; употребление трех форм неправильных глаголов.

2. Развивающий аспект.
а) развитие речи:
- обогащение словарного запаса учащихся по теме «Школа»;
б) развитие мышления:
- развитие логического мышления и синтез-работа с тестовыми заданиями
  (задания 5 и 6);
- развитие памяти при работе над диалогической речью;
в) развитие сенсорной сферы:
- развитие  зрительного  анализатора  при  чтении  всех  упражнений  (звуко-
буквенные соответствия);
-  развитие  фонематического   слуха   при   восприятии   монологической   и
диалогической речи;
г) развитие двигательной сферы:
- развитие мелкой моторики мышц руки;
- развитие двигательной сферы при работе над диалогической речью в
  динамических парах.

3. Воспитывающий аспект:
а) отношение к другим:
- учить быть доброжелательным, деликатным при анализе ответов;
 б) отношение к себе:
- учить быть дисциплинированным, аккуратным и  внимательным  при  выполнении
заданий;
в) отношение к обществу, коллективу:
- учить быть тактичным, сопереживать при проверке и контроле знаний;
г) отношение к труду:
- учить  быть  трудолюбивым,  усердным  в  ходе  выполнения  самостоятельной
работы.
                            УМ Интегрирующая цель
          Развитие навыков изучающего чтения при работе с текстом.

          По окончании урока учащиеся должны
Знать:
   1. Лексические единицы по теме «Школа».
   2. Алгоритм работы с тестовыми заданиями.
   3. Алгоритм построения ответов на вопросы разного типа.
   4. Алгоритм составления диалогов.
   5. Содержание текста.
   6. 3 формы неправильных глаголов.

Уметь:
   1. Использовать лексические единицы по теме «Школа».
   2. Работать с тестовыми заданиями.
   3. Отвечать на вопросы разного типа.
   4. Составлять диалоги и вести беседу на заданную тему.
   5. Различать правильные и неправильные глаголы и употреблять их.

                         Структура модульного урока

УМ 1 – Организация начала занятий.
Цель: смотивировать учащихся на успешное достижение целей урока.

УМ 2 – Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
Цель:  обучение  самостоятельной  работе  с  иноязычным  текстом  с  помощью
упражнений.

УМ 6 – Закрепление знаний.
Цель:   организовать   деятельность   учащихся   по   конкретизации   знаний
(выполнение упражнений).

УМ 7 – Обобщение и систематизация знаний.
Цель: организовать деятельность учащихся в  монологических  и  диалогических
высказываниях.

УМ 9 – Подведение итогов урока.
Цель: дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности.

УМ 10 – Информация о домашнем задании.
Цель: смотивировать учащихся на успешное выполнение домашнего задания.

|Учебный       |Учебный  |Учебный материал с указанием     |Руководство по |
|модуль        |элемент  |задания                          |усвоению       |
|              |         |                                 |материала      |
|УМ 1          |УЭ 1     |Цель: смотивировать учащихся на  |               |
|Организация   |         |успешное достижение целей урока. |               |
|начала урока  |         |Дорогой друг!                    |               |
|              |         |Тебе самому предстоит прочитать и|               |
|              |         |понять текст.                    |               |
|              |         |Выполняй задания вдумчиво и      |               |
|              |         |внимательно.                     |               |
|              |         |Старайся все делать сам. Не      |               |
|              |         |торопись и будь внимателен.      |               |
|              |         |Я в тебя верю.                   |               |
|              |         |Удачи тебе!                      |               |
|УМ 2          |УЭ 2     |Цель: обучение самостоятельной   |               |
|Подготовка к  |         |работе с иноязычным текстом  с   |               |
|учебно-познава|         |помощью упражнений.              |               |
|тельной       |         |Задание: перевести лексические   |               |
|деятельности  |         |единицы (Р – А; А – Р).          |               |
|              |         |Проводить время, state           |               |
|              |         |На уроках, to discuss texts      |Взаимопроверка |
|              |         |Учит наизусть,  to ask and answer|               |
|              |         |questions                        |               |
|              |         |Переводить, to make a lot of     |               |
|              |         |friends                          |               |
|              |         |Традиции, best wishes            |               |
|              |         |Контроль: обменяйся с товарищем  |               |
|              |         |тетрадями и проверь правильность |               |
|              |         |выполнения задания.              |               |
|              |         |10 правильных ответов – «5»      |               |
|              |         |8-9 правильных ответов – «4»     |               |
|              |         |6-7 правильных ответов – «3»     |               |
|              |         |Менее 6 правильных ответов – «- «|               |
|УМ 6          |УЭ 3     |Цель: знакомство с содержанием   |               |
|Закрепление   |         |текста письма (первое письмо,    |               |
|знаний        |         |стр.16).                         |               |
|              |         |Задание: прочитай текст на       |               |
|              |         |стр.16.                          |               |
|              |УЭ 4     |Цель: организовать деятельность  |               |
|              |         |учащихся по конкретизации знаний |               |
|              |         |(выполнение упражнений).         |               |
|              |         |Задание 1: вставь пропущенные    |               |
|              |         |слова:                           |               |
|              |         |Thank you for your __________.   |               |
|              |         |I also __________ a of this      |               |
|              |         |summer.                          |               |
|              |         |We spent __________ weeks in     |               |
|              |         |Scotland at Summer School.       |Самоконтроль   |
|              |         |Well, in the morning we spent 3  |               |
|              |         |hours learning __________.       |               |
|              |         |At the lessons we wrote our own  |               |
|              |         |__________.                      |               |
|              |         |We also learned about English    |               |
|              |         |__________ and __________.       |               |
|              |         |Контроль: проверь по эталону.    |               |
|              |         |6 правильных ответов – «5»       |               |
|              |         |5 правильных ответов – «4»       |               |
|              |         |4 правильных ответа – «3»        |               |
|              |         |Менее 4 правильных ответов – « - |               |
|              |         |«                                |               |
|              |УЭ 5     |Задание 2: исправьте неверные    |               |
|              |         |утверждения. Переведите          |               |
|              |         |предложения.                     |               |
|              |         |I also travelled a lot this      |               |
|              |         |spring.                          |               |
|              |         |In September Elena and I went    |               |
|              |         |abroad/                          |               |
|              |         |At the lessons we learned French |               |
|              |         |poems by heart, used the         |               |
|              |         |computer.                        |Самоконтроль   |
|              |         |We also learned about English    |               |
|              |         |literature and traditions.       |               |
|              |         |I made a lot of friends in Wells.|               |
|              |         |I also spent 5 days in London.   |               |
|              |         |Контроль: проверь по эталону.    |               |
|              |         |6 правильных ответов – «5»       |               |
|              |         |5 правильных ответов – «4»       |               |
|              |         |4 правильных ответа – «3»        |               |
|              |         |Менее 4 правильных ответов – « - |               |
|              |         |«                                |               |
|              |УЭ 6     |Задание 3: закончите предложения,|               |
|              |         |используя предложенные варианты: |               |
|              |         |Thank you for your               |               |
|              |         |address                          |               |
|              |         |answer                           |               |
|              |         |letter                           |               |
|              |         |We spent two weeks in Scotland at|               |
|              |         |Winter School                    |               |
|              |         |Summer School                    |               |
|              |         |Autumn School                    |               |
|              |         |Would you like to know what we   |               |
|              |         |did                              |               |
|              |         |there                            |               |
|              |         |here                             |               |
|              |         |this school                      |               |
|              |         |Well, in the morning we spent 3  |               |
|              |         |hours learning                   |               |
|              |         |Russian                          |               |
|              |         |English                          |               |
|              |         |French                           |               |
|              |         |But we didn’t translate into     |               |
|              |         |Russian at our lessons because   |               |
|              |         |our teacher didn’t speak any     |               |
|              |         |English                          |               |
|              |         |Russian                          |               |
|              |         |German                           |               |
|              |         |Now we speak and read English    |               |
|              |         |much better than we did last     |Самоконтроль   |
|              |         |month                            |               |
|              |         |week                             |               |
|              |         |year                             |               |
|              |         |Контроль: проверь по эталону.    |               |
|              |         |6 правильных ответов – «5»       |               |
|              |         |5 правильных ответов – «4»       |               |
|              |         |4 правильных ответа – «3»        |               |
|              |         |Менее 4 правильных ответов – « - |               |
|              |         |«                                |               |
|              |УЭ 7     |Задание 4: отметьте в тексте и   |               |
|              |         |прочитайте предложения,          |               |
|              |         |являющиеся эквивалентами русских:|               |
|              |         |Спасибо за Ваше письмо.          |               |
|              |         |Мы жили и учились в хорошей      |               |
|              |         |государственной школе.           |               |
|              |         |Вы хотели бы знать, что мы там   |               |
|              |         |делали?                          |               |
|              |         |На уроках мы играли в игры и     |               |
|              |         |писали свои собственные сказки.  |               |
|              |         |Сейчас мы говорим и читаем       |Самоконтроль   |
|              |         |по-английски намного лучше, чем в|               |
|              |         |прошлом году.                    |               |
|              |         |Я старалась позвонить Вам, но Вас|               |
|              |         |не было.                         |               |
|              |         |Контроль: проверь по эталону.    |               |
|              |         |6 правильных ответов – «5»       |               |
|              |         |5 правильных ответов – «4»       |               |
|              |         |4 правильных ответа – «3»        |               |
|              |         |Менее 4 правильных ответов – « - |               |
|              |         |«                                |               |
|УМ 7          |УЭ 8     |Цель: организовать деятельность  |               |
|Обобщение и   |         |учащихся в монологических        |               |
|систематизация|         |высказываниях.                   |               |
|знаний        |         |Задание: ответь на вопросы       |               |
|              |         |(упр.33,с.17).                   |               |
|              |         |Контроль: проверка выполнения    |               |
|              |         |задания учителем.                |               |
|УМ 9          |УЭ 9     |Цель: дать анализ успешности     |               |
|Подведение    |         |овладения знаниями и             |               |
|итогов урока. |         |способами  деятельности.         |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |Задание: вернись к началу урока. |               |
|              |         |Прочитай цель.                   |               |
|              |         |Подумай, достиг ли ты            |               |
|              |         |поставленной цели. Оцени себя    |               |
|              |         |справедливо. Заполни таблицу.    |               |
|              |         |Сложи свои оценки и раздели на 6.|               |
|              |         |Округли. Это твоя оценка за урок.|               |
|              |         |Доволен ли ты своей оценкой?     |               |
|              |         |Надеюсь, что – ДА.               |               |
|              |         |Всегда помни: “It’s never too    |               |
|              |         |late to learn”.                  |               |
|              |         |УЭ 2                             |               |
|              |         |УЭ 4                             |               |
|              |         |УЭ 5                             |               |
|              |         |УЭ 6                             |               |
|              |         |УЭ 7                             |               |
|              |         |УЭ 8                             |               |
|              |         |ИТОГ                             |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|              |         |                                 |               |
|УМ 10         |УЭ 10    |Цель: смотивировать учащихся на  |               |
|Информация о  |         |успешное выполнение домашнего    |               |
|домашнем      |         |задания.                         |               |
|задании       |         |Задание:                         |               |
|              |         |Прочитай второе письмо (упр.32,  |               |
|              |         |с.16).                           |               |
|              |         |Выполни упр.34, с.17.            |               |


title: План-конспект урока "Форма, размеры и движение Земли" 6 класс

extracted_text:
              План-конспект урока географии  в 6 классе на тему
                      «Форма, размеры и движение Земли»
                                                               Дата ________

                    (Технологическая карта изучения темы)

|Ф. И. О. учителя       |Коршикова Наталья Григорьевна                                                                   |
|Тема                   |Форма, размеры и движение Земли                                                                 |
|Цель                   |Сформировать знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного|
|                       |мышления о шарообразности планеты.                                                              |
|Задачи                 |-   обучающие: углубить знания  о планете Земля;                                                |
|                       |- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником,|
|                       |дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;                                                     |
|                       |-   воспитательные: воспитание патриотизма, любви и уважения к своей малой Родине;  формирование|
|                       |культуры общения при работе в парах.                                                            |
|Основное содержание    |Форма, размеры и движение Земли. Суточное вращение Земли вокруг своей оси и годовое вращение    |
|темы, термины и понятия|вокруг Солнца, их главные следствия. Эллипсоид, геоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор,|
|                       |полюс.                                                                                |
|Планируемые  результаты|личностные                         |метапредметные               |предметные                   |
|                       |                                   |                             |                             |
|                       |                                   |                             |                             |
|                       |                                   |                             |                             |
|                       |                                   |                             |                             |
|                       |                                   |                             |                             |
|                       |осознание ценностей географического|-умение организовывать свою  |знать форму и размеры Земли, |
|                       |знания, как важнейшего компонента  |деятельность, определять её  |доказательства её            |
|                       |научной картины мира; формирование |цели и задачи, умение вести  |шарообразности. Знать и      |
|                       |коммуникативной компетентности в   |самостоятельный поиск,       |объяснять существенные       |
|                       |общении; осознание уникальности    |анализ, отбор информации,    |признаки понятий: глобус,    |
|                       |своей малой Родины, ее места в     |умение взаимодействовать с   |земная ось, географический   |
|                       |общей картине мира.                |людьми и работать в          |полюс, экватор, меридианы и  |
|                       |                                   |коллективе; высказывать      |параллели.                   |
|                       |                                   |суждения, подтверждая их     |                             |
|                       |                                   |фактами; владение            |                             |
|                       |                                   |элементарными практическими  |                             |
|                       |                                   |умениями работы с учебником  |                             |
|                       |                                   |для исследования;            |                             |
|Универсальные учебные  |Личностные:  осознать необходимость изучения окружающего мира.                                  |
|действия:              |Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.                                       |
|                       |Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.                             |
|                       |Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять|
|                       |причины и следствия простых явлений.                                                            |
|                       |Общеучебные: выделение и структурирование  необходимой информации.                              |
|                       |Логические: выделение методов (анализ), синтез, подведение под понятие,  выдвижение гипотез и их|
|                       |обоснование.                                                                                |
|                       |Коммуникативные:                                                                                |
|                       |-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.           |
|                       |- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать    |
|                       |свою позицию.                                                                                |
|Межпредметные связи    |История, математика                                                                             |
|Формы работы           |коллективная, групповая, работа в парах                                                         |
|Ресурсы                |Глобус, мультимедийная установка, персональный компьютер с выходом в интернет, презентация,     |
|                       |учебник География  6 класс, Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И.                                |

                            Структура и ход урока
|№ п/п                  |Деятельность                                                                                |
|                       |учителя                                         |ученика                                        |
|Организационный этап   |Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся |Приветствие учителя, готовность к уроку.       |
|                       |к уроку.                                        |                                               |
|Этап 1. Актуализация   |Вспомните: Какие космические тела образуют      |Вспоминают изученный ранее материал (П).       |
|опорных знаний по теме |Солнечную систему?                              |Определяют, каких знаний им не хватает (Р)     |
|«Форма и размеры Земли»|Как представляли Землю в древности?             |                                               |
|                       |Когда появились первые предположения о том, что |                                               |
|                       |Земля – это шар?                                |                                               |
|                       |Кто и как впервые доказал, что Земля – это шар? |                                               |
|                       |Кто и когда окончательно и практически доказал  |                                               |
|                       |шарообразность Земли?                           |                                               |
|                       |Что нам неизвестно о Земле?                     |                                               |
|Этап 2. Формирование   |Побуждает  учащихся     на  создание проблемной |Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К,|
|темы урока             |ситуации:                                       |Р)                                             |
|                       |-А что вам известно о форме и размерах Земли?   |Объясняют и  формулируют тему, записывают в    |
|                       |1. «Третий лишний» (задания на экране, отвечают |тетради (П)                                    |
|                       |на листочках)                                   |                                               |
|                       |- Меркурий, Сатурн, Земля                       |                                               |
|                       |- Марс, Земля, Венера                           |                                               |
|                       |- Земля, Солнце, Сириус                         |                                               |
|                       |2. Выберите верное утверждение:                 |                                               |
|                       |А) Солнце по размерам равно Земле.              |                                               |
|                       |Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.   |                                               |
|                       |В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.   |                                               |
|                       | (Ученики должны пояснить свой критерий выбора, |                                               |
|                       |т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к  |                                               |
|                       |определению новой темы урока.                   |                                               |
|                       |- Какую форму имеют планеты Солнечной системы?  |                                               |
|                       |- Как они различаются по размерам?              |                                               |
|                       |Предлагает сформулировать тему урока и её       |                                               |
|                       |корректирует                                    |                                               |
|                       |Объявление темы урока (появляется на экране).   |                                               |
|Этап 3. Целеполагания  |Подводящий диалог для формулирования учениками  |Цель появляется на экране и обсуждается (Р).   |
|                       |целей урока.                                    |Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют,   |
|                       |Предоставляет «конфликтный» материал,           |делают вывод (П, Р, К)                         |
|                       |создаёт готовность к предстоящей деятельности.  |                                               |
|                       |(Почему при удалении от причала у корабля       |                                               |
|                       |сначала исчезает на линии горизонта корпус, а   |                                               |
|                       |потом мачта, а при возвращении домой - сначала  |                                               |
|                       |появляется мачта, а потом корпус?)              |                                               |
|                       |Форма Земли (ЭОР №1) – Цель, часть 1            |                                               |
|Этап 4. «Открытие»     |Предлагает задания на «новое» знание.           |                                               |
|нового знания          |Побуждает учащихся к теоретическому объяснению  |                                               |
|                       |фактов.                                         |Работают с учебником: находят и узнают         |
|                       |- найти  в тексте учебника и узнать информацию о|информа-цию, передают своими                   |
|                       |том, как в древности люди представляли форму    |словами содержание (П, Р, К)                   |
|                       |Земли, Доказательства шарообразности Земли (ЭОР |Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают  |
|                       |№1) – часть 2                                   |(П, К).                                        |
|                       |- определить по рис. 31, с. 31 размеры Земли?   |Практикум: работа в группах (по 4), делают     |
|                       |- Кто впервые рассчитал размеры Земли?          | расчеты и ответы записывают в тетрадь, делают |
|                       |Стимулирует активное участие всех детей к       |рисунок и   формулируют вывод о различиях      |
|                       |практической части для выполнения  задания:     |радиусов  (П, Р, К.),                          |
|                       |«Рассчитаем разницу между экваториальным и      |рассматривают  данные на экране и выписывают в |
|                       |полярным радиусом».                             |тетрадь размеры Земли (Р)                      |
|                       |Форма и размеры Земли (ЭОР №1) – часть 3        |                                               |
|                       |- Можем ли мы по этим данным доказать, что земля|                                               |
|                       |— не идеальный шар, а сплюснута у полюсов?      |                                               |
|                       |Форма и размеры Земли (ЭОР №1) - справочник     |                                               |
|                       |- Форма Земли показана на ее уменьшенной модели |Записывают новые понятия в тетрадь: эллипсоид, |
|                       |— шаре, которая называется глобусом.            |геоид (П)                                      |
|                       |- Когда и кем был создан первый глобус? Один из |                                               |
|                       |первых глобусов в Европе?                       |                                               |
|                       |Работа с глобусом.                              |                                               |
|                       |- Что на нем изображено.                        |Рассматривают глобус. (К)                      |
|                       |- Найдем масштаб и определим во сколько раз     |                                               |
|                       |уменьшено изображение на глобусе. Запишем в     |Объясняют, анализируют, формулируют. (П, Р, К) |
|                       |тетрадь.                                        |Вычисляют и обсуждают в группах, (Р, К, П)     |
|                       |Р.К. 1 группа. Определите расстояние по глобусу |Дают развернутый ответ, обобщают информацию.   |
|                       |от г. Ставрополя до Северного полюса,           |(К, Р)                                         |
|                       |2 группа. Определите расстояние от г. Ставрополя|                                               |
|                       |до экватора.                                    |                                               |
|                       |Далее рассматриваем глобус.                     |                                               |
|                       |Загадка:                                        |Отгадывают загадку                             |
|                       |Арифметический я знак,                          |                                               |
|                       |В задачнике меня найдешь                        |                                               |
|                       |Во многих строчках                              |                                               |
|                       |Лишь «о» ты вставишь, зная как,                 |                                               |
|                       |Как я географическая точка (плюс — полюс)       |Дают определение (Р, П)                        |
|                       |Найти эти точки на глобусе. Дать определение.   |                                               |
|                       |К какому месту можно подойти только с юга,      |                                               |
|                       |только с севера?                                |                                               |
|                       |Мы видим линию посередине. Как называется эта   |                                               |
|                       |линия? Что такое экватор? (определение на       |Учащиеся сами дают определения (Р, П)          |
|                       |экране) Даем определение по формуле (понятие =  |                                               |
|                       |родовое слово + существенные признаки)          |                                               |
|                       |Земля – планета Солнечной системы. Орбитальное  |                                               |
|                       |движение Земли и его следствия. (ЭОР №2)        |Слушают учителя, вступают с ним в диалог (К)   |
|                       |Объясняет орбитальное движение Земли и его      |                                               |
|                       |следствия.                                      |                                               |
|Физ. минутка                                                                                |
|Этап 5. Учебные        |Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает|                                               |
|действия по реализации |учащихся к теоретическому объяснению фактов,    |                                               |
|плана. Применение      |противоречий между ними.                        |                                               |
|нового знания.         |Задача: Расположите героев задачи по мере       |                                               |
|                       |возрастания расстояния от центра Земли.         |                                               |
|                       |Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист,      |Обсуждают в группах и                          |
|                       |полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?  |индивидуально, обосновывают выбор своего       |
|                       |Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и       |решения или несогласие с мнением других (Р, К, |
|                       |спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 |П)                                             |
|                       |м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник     |                                               |
|                       |говорит: «Я приеду на северный полюс и буду     |Объясняют, анализируют, формулируют (П, Р, К)  |
|                       |ближе всех к центру Земли». Бурильщик,          |                                               |
|                       |работающий в Западной Сибири», говорит: «Я      |Дают развернутый ответ, обобщают информацию (К,|
|                       |пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе    |Р)                                             |
|                       |всех к центру Земли». Пингвин, ничего не        |                                               |
|                       |говорит, он просто живёт в Антарктиде.          |                                               |
|                       |(Известно, что высота материка Антарктида 3 км +|                                               |
|                       |высота ледникового щита 3-4 км).                |                                               |
|                       |Стимулирует активное участие всех детей в       |                                               |
|                       |поисковой деятельности при дискуссии по вопросу |                                               |
|                       |«Какова роль формы и размеров Земли в жизни     |                                               |
|                       |планеты?»                                       |                                               |
|                       |Предлагает ученикам рассказать о результатах    |                                               |
|                       |выполнения работы.                              |                                               |
|Этап 6. Рефлексия      |Какое доказательство шарообразности Земли       |Записывают выводы в тетрадь:                   |
|(итог урока)           |наиболее убедительное? Какие показатели         |1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов|
|                       |характеризуют размеры Земли? Назовите величины  |шар (геоид).                                   |
|                       |этих показателей? Следствия суточного движения  |2. Площадь -510 млн. км2. Экватор — самая      |
|                       |Земли? Следствия вращения Земли вокруг Солнца?  |длинная окружность (40 076 км).                |
|                       |Какую же форму имеет наша Земля?                |3. Земля удерживает воду и воздух.             |
|                       |Выставляет оценки за работу на уроке            |4. Солнечные лучи падают под разным углом из-за|
|                       |                                                |шарообразной формы.                            |
|                       |                                                |5. Происходит смена природных условий от       |
|                       |                                                |экватора к полюсам.                            |
|                       |                                                |Определяют степень продвижения к  цели (Р, Л,  |
|                       |                                                |П)                                             |
|Этап 6. Домашнее       |Комментирует д/з: §4, с.34-35 вопросы, тест,    |Записывают домашнее задание                    |
|задание                |повторить тему «Планеты Солнечной системы»      |                                               |

Примечание: (Л) - личностные УУД; (Р) - регулятивные УУД; (П) -
познавательные УУД; (К) - коммуникативные УУД

                                                                  Приложение
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса         |Тип, вид     |Форма предъявления        |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |                         |ресурса      |информации (иллюстрация,  |                                                   |
|   |                         |             |презентация,              |                                                   |
|   |                         |             |видеофрагменты, тест,     |                                                   |
|   |                         |             |модель и т.д.)            |                                                   |
|1  |Форма и размеры Земли    |И            |Иллюстрация, текст        |http://fcior.edu.ru/card/22630/forma-i-razmery-zeml|
|   |                         |             |                          |i-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashi|
|   |                         |             |                          |h.html                                             |
|2  |Земля – планета Солнечной|И            |модели, иллюстрации, текст|http://fcior.edu.ru/card/7575/zemlya-planeta-solnec|
|   |системы. Орбитальное     |             |                          |hnoy-sistemy-orbitalnoe-dvizhenie-zemli-i-ego-sleds|
|   |движение Земли и его     |             |                          |tviya-i1.html                                      |
|   |следствия. И1            |             |                          |                                                   |


title: Презентация "Египет" 7 класс

extracted_text:
Египет . 7 класс.
Презентацию подготовила
учитель географии
МБОУ «СОШ № 34»
г. Симферополя
Чурилова Е.В.
Столица страны-Каир
Египет
Официальный язык страны — арабский. Многие жители больших городов говорят на французском и английском.
 Египет — страна 2-х древнейших религий.
Поверхность Египта не всюду равнинная, местами она холмистая. Плато достигает высотой от 300 до 1000 метров. (в пределах Ливийской, Аравийской и Нубийской пустынь). Впадина Каттар ниже уровня моря на 133 метра
Рельеф Египта.
Природные ресурсы Египта:
 нефть, природный газ, железная руда, фосфаты, марганец, известняк, гипс, тальк, асбест, свинец, цинк
Климат Египта.
Климат жаркий. В январе  +10 ° тепла, а в  августе  +27°. Иногда жара доходит до  +40°. Вблизи Средиземного моря  дождь выпадает не больше десяти раз в год, а в верхнем Египте - один раз в десять лет. Из Сахары  в апреле – июне 50 дней подряд  дует сухой и жаркий ветер хамсин.
Крупные  реки и озера. Значительны запасы подземных вод. Асуанская плотина  крупнейшая комплексная гидротехническая система на реке Нил. В дельте Нила гнездится множество птиц, прилетающих на зимовку из Европы
Животные  Египта: антилопа,
змеи, ящерицы, крокодилы, фламинго.
газель
Хозяйство Египта: добыча полезных ископаемых – нефть, природный газ, фосфориты.
Что выращивают в Египте: финиковую пальму, цитрусовые, инжир, манго, гуаву, бананы, кукурузу, овощи, хлопок, сорго, рис.
Сельское хозяйство Египта:
животноводство – разведение  коров, верблюдов, коз, быков. Занятие рыболовством.
Города  Египта – Каир, Александрия, Суэц, Луксор, Асуан.
Народы Египта : арабы.


title: Тест "Body Parts" 3 класс

extracted_text:
Тест «Body Parts»
3 класс
I.
Нарисуй робота по описанию.
I’ve got a head, five arms and five hands, seven eyes and one mouth, three legs and two feet!
II.
Найди картинку, соответствующую описанию: например, 6-D
The robot’s got long legs.                           4.   The robot’s got short legs.
 The robot’s got big head.                          5.   The robot’s got small head and three arms.
 The robot’s got no arms and no legs.     6.   The robot’s skate-boarding.                         .
                                   B.                                                          C.                       D.

E.      F.
III.
Вставь пропущенные буквы: например, 1-o
r_bot          2.  fe_t          3.  h_nd          4.  a_m          5.  e_e          6.  l_g          7.  nos_
IV.
Выпиши лишнее слово: например, E-long
dog-cat-robot-mouse-parrot                          C.  nose-feet-mouth-eye-ear
long-short-big-small-mouth                            D.  legs-arms-ears-head-hands
                                      E.  walk-cook-clean-swim-long
V.
Ответь на вопросы по картинке (Yes/No)
Is it a robot-cat?  2. Has it’s got a head? 3. Has it’s got two legs?  4. Has it’s got a mouth?