title: Классный час "Живое слово участника Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя   общеобразовательная   школа   №  47 »
Советского района города Казани.

Классный час         «Живое  слово
участника Великой Отечественной   войны»

                                                                           Классный руководитель 9 а класса

                                            Никифорова Светлана Владимировна

                   Классный час «Живое слово участника Великой Отечественной  войны»
Цель: — воспитание патриотических чувств на примере  биографии   участника Великой отечественной войны Валеговой Екатерины  Павловны.
Задачи:
— воспитывать у обучающихся чувство уважения и почтительного отношения к ветеранам Великой Отечественной войны;
— узнать о военной биографии ветерана  Великой отечественной войны. - вызвать у школьников чувство гордости за свой народ, своих односельчан;
- воспитывать чувство ответственности за всё, что происходит в мире; развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков устной речи, выразительного чтения;
- воспитание чувства уважения к ветеранам через живое общение с ними;
 - воспитание чувства гордости   за свою Родину  и её историческое прошлое.

 Ожидаемые результаты:
             К сожаленью,  с каждым годом участников тех страшных событий остается все меньше и меньше. Пока живы ветераны Великой Отечественной войны, нам необходимо как можно больше узнать из первых уст об их военной биографии, как героически сражались они в годы войны, какой ценой досталась Победа.  И узнать о событиях тех лет можно из рассказов ветеранов. Мы не должны забыть этот страшный урок истории. И поэтому целесообразно проведение классного часа с участием ветерана, с человеком, который своими глазами видел  ужасы войны. Классный час «Живое слово участника Великой Отечественной войны» был проведён в доме ветерана войны  Валеговой Е. П.   Её внучка Валегова Алина Юрьевна учится в нашем классе.
        В ходе проведения  классного часа  ученики  знакомятся с историей подвига русского народа в Великой Отечественной войне, встречаются с участником военных действий. Екатерина Павловна рассказывает о примерах массового героизма, мужества, отваги российских воинов, проявленных на фронтах Великой Отечественной войны. Это способствует становлению правильных мировоззренческих позиций, побуждений учащихся, формированию у них стремлений равняться на идеалы, положительные примеры служения Родине, формируется готовность к защите Родины.
   Подготовка к классному часу: договориться о посещение   ветерана Великой Отечественной войны Валеговой Е. П..;  подготовить выступление учеников класса, выучить слова военных песен,   обсудить вопросы,  которые ученики  смогут задать.

               Ход классного часа
(Звучит фонограмма 1-го куплета и припева песни «Священная война»)
Ученик 1: 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
  Ученик 2 Страшные и трагические последствия имела эта война 1941-1945гг: она продолжалась 1418 дней и ночей, погибло более 26 млн. советских людей. Были разрушены 1710 наших городов, более 70 тыс. сёл и деревень. Страна потеряла 30 % своего национального богатства. Но  если материальный ущерб можно в какой-то степени восполнить трудом народа, то нет меры, которой можно было бы измерить людское горе. Почти каждая семья лишилась отца или сына, матери или дочери, которые погибли на фронтах или были замучены, повешены, расстреляны или заживо погребены на оккупированных территориях, уничтожены в лагерях смерти. Если по каждому погибшему объявить минуту молчания, страна будет молчать 38 лет. Страшные цифры.
Ученик 4 Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.  Минута молчания.
(Ученики исполняют песню «Журавли»)
 Ученик 3: Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о том, что война не скоро закончится.  “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было. Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Учитель: Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений просто невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня.  Вот почему с таким глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто прошел через ад войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества — доброту, сострадание и милосердие. И сегодня мы в гостях у Валеговой Екатерины Павловны.  Она прошла всю войну, она своими глазами видела все то, что происходило в то время. Давайте послушаем её рассказ.

                     Выступление Валеговой (Фадеевой) Екатерины Павловны:
      Война это страшное явление в жизни нашей страны.   Когда началась война мне было 17 лет. Я  родилась и жила в деревне Красная Званка Столбищенского района. Мои родители были простые крестьяне. Совсем маленькими мы помогали им в поле, сажали и пропалывали картошку, капусту. Работы было много, но мы простые крестьянские дети, были привычны к тяжёлому труду и не жаловались. А вечерами вся деревня собиралась в сельском клубе. Люди жили просто и весело. 22 июня 1941 года наша жизнь изменилась.  Всех мужчин и парней забрали  на фронт, деревня опустела. Мы узнали о начале войны. Ужас и страх поселились в душах людей. Я как сегодня помню, как к  нам в деревню приехал представитель из районного военкомата. Всех, кто был в деревне, собрали на площадке перед сельсоветом. Представитель объявил, что нас отправляют на рытье окоп. В деревне были только женщины и дети.  В  список людей, которые должны были поехать с  представителем из военкомата, оказалась и я.  Работа была каторжная.  Нам всем выдали лопаты и кувалды. В сентябре и октябре работать было ёще легко. Мы все старались перевыполнить дневную норму, а вот в ноябре пошёл снег,  было очень холодно. Тяжёлые сапоги вязли в грязи, а промерзшая к утру земля, откалывалась лишь кусочками с ладошку.   В помещение было жутко холодно, еды не хватало, а каждый должен был выполнить свою ежедневную норму. Через несколько месяцев я серьёзно заболела. Меня отпустили домой, когда у меня начались отниматься ноги, и я не могла самостоятельно передвигаться.   Однако долго отдыхать не пришлось, дома меня уже ждала повестка из военкомата. Мама очень сильно плакала и не хотела отпускать, но  мне пришлось уехать. Из нашей деревни ёще поехали вместе со мной трое девчат. Военный эшелон увёз нас в Подмосковье.
       На станции  Мичуринск Тульской области сформировали военный полк и начали учить молоденьких девчат военному делу. Нас учили  разбирать винтовку, смазывать её, нас учили стрелять и учили строевой службе. Через несколько месяцев нас 14 человек отобрали для службы в 491 медицинскую часть. Всю ночь я проплакала,  узнав,  что мои подруги оказались не со мной. Привезли нас в санчасть. По дороге мы видели полностью сожжённые деревни. Только трубы от печей торчали, да бродящие кошки и собаки искали своих хозяев. Старшина, который нас привёз, в шутку называл нас «кроликами». Мы на самом деле были похоже на кроликов: молодые, напуганные девчата. В госпитале нам сказали, что мы должны перевязывать раненных, приносить им воды и ухаживать за ними. Раненых было очень много. Через несколько месяцев работы в госпитале, я оказалась на передовой.  Было очень страшно, нас бомбили днём и ночью.  Самое страшное было, когда умирали  раненые, они стонали и кричали, просили о помощи. Конечно,  мы старались сделать для них всё возможное. А что могли сделать мы, восемнадцатилетние девчата. Мне повезло, за время войны я ни разу не была ранена.  Было очень тяжело: раненых было очень много, иногда нам приходилось срочно эвакуировать раненых.  Многие из них не могли ходить, и нам приходилось перетаскивать их самим.  Очень часто мы сами сдавали кровь для раненых солдат, за это получали стакан сладкого чая и опять приступали к работе. Многие солдаты умирали на операционном столе. Страшное было время! Очень часто приходилось выносить раненых бойцов из поля боя.  Снаряды рвутся рядом, солдаты стонут, просят помощи, и в такие моменты забываешь о себе. Думаешь только о том, как спасти и защитить этих солдат.  Самое радостное чувство я испытывала, когда удавалось спасти, вытащить из поля боя.  Многие из них  после госпиталя  приходили поблагодарить за спасённую жизнь.  На войне я встретила очень много хороших людей. Мы все старались понять и поддержать друг друга.
        Я прошла тысячи километров военных дорог:  Курская область, Орёл, Чернигов,  Польша.   Когда наши войска вошли в город Чернигов, на главной площади мы увидели виселицы, на них были повешены  мирные жители. Они висели уже несколько дней, фашисты не разрешали их снимать.  Так они хотели запугать мирных жителей. Фашисты были очень жестокие, везде, где наши части освобождали города и посёлки, мы видели убитых и измученных людей.
Ученик: Екатерина Павловна, а что Вам запомнилось больше во время работы в госпитале?
Екатерина Павловна: Я помню многое. Такое нельзя забыть. Но особенно я запомнила один случай. В декабре 1944 года я стала санинструктором. Мне поручили делать уколы и помогать во время операции. Тогда общий наркоз не делали, многие солдаты были ранены в ногу. И хирургам приходилось ампутировать  им ногу, если начиналась гангрена. А я должна была во время операции держать этих раненых солдат, чтобы они не шевелились и не мешали хирургу. Солдаты кричали от боли. Мне было их очень жаль, ну по - другому поступить врачи не могли. Однажды, после операции меня подозвал к себе один солдат и попросил написать прощальное письмо. Я долго не соглашалась. А потом желание сделать хоть что – то для него взяло вверх. Я до сих пор помню, какими нежными, трогательными словами он прощался со своей женой, детьми и мамой.  Всю ночь я проплакала от жалости и бессилия,  на утро он скончался, мне пришлось отправить его прощальное письмо. И таких истории было очень много.
Ученик: Екатерина Павловна, Вы работали в госпитале, а сами Вы не были ранены?
Екатерина Павловна: Мне очень повезло. За всю войну я не была ранена не раз. Как будто ангел хранитель меня охранял. Однажды,  мы попали в окружение,  граната разорвалась прямо рядом со мной, двое моих товарищей были убиты осколками насмерть, а на мне нет и царапины. Видно Бог меня сберёг.

Ученик: А Вы помните День Победы?
Екатерина Павловна: Конечно. Как же такое забудешь. Победу я встретила в Берлине. Это был самый счастливый день в моей жизни.  Все кричали, стреляли из винтовок, совсем случайные люди обнимались, многие плакали от счастья.
Ученик: А как сложилась ваша жизнь после войны?
Екатерина Павловна: Мне очень повезло в жизни. В конце войны я познакомилась со своим будущим мужем. А через год мы поженились. После войны мой муж занимал ответственные посты в районе. У нас восемь детей: 4 девочки и 4 мальчика. Они все добрые, образованные люди и у каждого из них есть своя семья. Я ими очень горжусь и люблю их. Внуков и правнуков. Я думаю, я прожила очень счастливую жизнь.
Ученик: Екатерина Павловна,  у вас очень много  благодарственных писем и наград. А какая из них самая дорогая для Вас?
Екатерина Павловна: Они все для меня дороги. Ведь награды не выдавали просто так. Каждую из них  нужно было заслужить. У каждой из них своя история. Дело в том, что мы тогда сражались не ради наград и благодарственных писем. Мы просто хотели победить и жить в мирное время, строить дома и растить детей.
Внучка: У моей бабушки очень много наград. За время войны, моя прабабушка Марфа Арсентьевна (мама  Екатерины Павловны) получила десятки Благодарственных писем за отличную службу.  Бабушка была награждена медалью «За освобождение Варшавы», «За боевые заслуги», «За взятие Берлина»,  «За победу над Германией», орден Красной Звезды.
 В 2005 году моя бабушка стала победительницей в номинации «Женщина – мать», по итогам конкурса «Женщина года». У бабушки 8 детей, 18 внуков и 15 правнуков. Я всегда могу с ней поговорить, посоветоваться. Я люблю и уважаю свою бабулю и  очень хочу, чтобы у неё всё было хорошо.
Учитель:  Сердце переполняется гордостью и радостью, что есть такие люди, как Валегова Екатерина Павловна: «солдат всей своей жизни», солдат – созидатель.
И хочется сказать:
Спасибо, Вам, за то,
Что вновь приходит день
Что зреет хлеб и вновь взрослеют дети
Спасибо, вам, за всех родных людей
Живущих на таком огромном свете!
За то, что жизнь река без берегов,
За каждую весну ее и зиму
За всех друзей и даже- за врагов
Спасибо Вам, за это все, спасибо!
Ученик 1 Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
Ученик 2  Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Мы будем достойными потомками того великого поколения. Мы благодарны  за эту победу, за наши мирные жизни, за то, что люди вынесли все лишения и ужасы военного времени и победили.
Учитель: Завершим наш классный час песней «Солнечный круг»   (Дети исполняют песню «Солнечный круг»   Автор текста — Л. Ошанин, композитор — А.Островский.


title: Сценарий "Тапқыр болсаң, озып көр!"

extracted_text:
Сайыс: «Тапқыр болсаң, озып көр!»
1-жүргізуші: - Армысыздар, құрметті ұстаздар, қатысушылар және көрермендер!
«Тапқыр болсаң, озып көр!» сайысын ашық деп жариялаймыз!
2-жүргізуші: Әрқашанда білім көптік етпеген,
             Талапсыз жан мұратына жетпеген,
             Сәлем бердік ұландарға талапкер,
             Дос көңілден, адал, аппақ ниетпен –  демекші,  бүгінгі  сайыста
қатысушы  топтардың  жолдамдығы  мен  ептілігін,  тапқырлығы  мен  алғырлығы
додаға түседі.
1-жүргізуші: - Баға берер топтарға,
Қара қалды қылышпен қақ жаруға.
Әділқазы алқасын біз салайық,
Жүлдегерді таңдап бүгін алуға – деп әділқазылар алқасын сайлап алайық.
1)Мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысының меңгерушісі Сапрыгина Р.Э.
2) Мектептің ғылыми – жобалар жұмысының меңгерушісі Абжанова Г
3) «Денсаулық» әдістемелік бірлестігінің жетекшісі, бастауыш сынып  мұғалімі
Сахариева М. М.
- Енді бүгінгі сайысымыздың шартымен танысайық:
1. Таныстыру (топ аты, ұраны, белгісі)
2. Ширату
3. Өнер сайысы (үй жұмысына дайындап келген тапсырма)
4. Жеті жұрттың тілін біл.
5. Тапқырлар сайысы.
6. Капитандар сайысы.
7. Ептілер сайысы.

                  1. кезең Таныстыру (жеребье арқылы) 5ұпай
Әдеппен ізетпен танысуға  дей  келе  сайыстың  алғашқы  шарты  «Таныстыруды»
бастаймыз.

                           2. кезең «Ширату» 3 мин
Балқарағай, қолшатыр, бозторғай, түймедағы – сөздеріндегі әріптерді
пайдаланып сөздер құрау. Әр сөзге 1 ұпай.

                           3. кезең «Өнер сайысы»
«Өнерлі балаларға кім жеткен,
Әр салада небір өнер көрсеткен,
Үшінші сайысты біз бастайық,
Өнерлінің әрқашанда өрісі кең» - деп өнер сайысын бастайық. Бұл  сайыста  әр
топ дайындап келген өнерлерін көрсетеді.. Жоғарғы ұпай саны – 5 ұпай.

                      4. кезең «Жеті жұрттың тілін біл»
Бұл сайыста жұмбақтардың дұрыс жауабын тауып, оның  орыс  тілінде  аудармасы
айтылса, 20 ұпай беріледі. Тек қазақша жауабы үшін 10 ұпай беріледі.

|1) Аяғы біреу, қолы жоқ             |8) Қалың киімді ұнатады,            |
|Шиыр – шиыр жолы көп                |Шешіндірсең жылатады (Пияз-лук)     |
|Өзі сөйлей білмейді                 |                                    |
|Салған ізі сөйлейді (Қалам-ручка)   |9)Қылдай белі бүгілген,             |
|                                    |Өзінен де жүгі үлкен                |
|2) Жазу жазып жалықпаған,           |(Құмырсқа-муравей)                  |
|Жаза-жаза арықтаған (Бор-мел)       |                                    |
|                                    |10) Жылт-жылт еткен                 |
|3) Сағат сайын қағылады             |Жырадан өткен (су-вода)             |
|Тек мектептен табылады (            |                                    |
|Қоңырау-звонок)                     |11)Қабат-қабат қаттама              |
|                                    |Ақылын болса аттама (Кітап-книга)   |
|4) Бұлаңдаған құйрығы               |                                    |
|Бір алдарлық қулығы (Түлкі-лиса)    |12)Белі бүкір                       |
|                                    |Алысқа түкір (Мылтық-ружье)         |
|5) Қыста ғана болады                |                                    |
|Ұстасаң қолы тоңады (Қар-снег)      |13) Судан алады,                    |
|                                    |Суға салса өледі (Тұз-соль)         |
|6) Көкшіл айна үйдегі               |                                    |
|Көрсетеді киноны                    |14) Кесе –кесе мұқалды              |
|(Теледидар-телевизор)               |Жони-жони жұқарды. (Пышақ-нож)      |
|                                    |                                    |
|7) Өзі кірді ашады                  |                                    |
|Суға салсаң қашады (Сабын-мыло)     |                                    |

                         5. кезең «Тапқырлар сайысы»
4 топқа 4 түрлі ребус  беріледі  сайыскерлер  жылдам  ребустың  шешуін  табу
керек. Әр дұрыс шешілген ребусқа 5 ұпай.
Шешуі:

                        6. кезең «Капитандар сайысы»
Әр топ командирін шақырамыз.
1 минут ішінде қойылған сұраудың дұрыс жауабы 1 ұпайдан есептеледі.
1. Республикамыздың басты қаласы (Астана)
2. Кітапты неден жасайды? (Ағаштан)
3. Білім күні қай күн? (1-қыркүйек)
4. Анаңның аты кім (...)
5. Қазақша жыл басы (Наурыз)
6. Қазақтың ұлттық аспабы (домбыра)
7. Сыныбыңда қанша оқушы бар?
8. Аспан сөзінде неше әріп бар?
9. Қазақтың тұңғыш ғарышкері кім (Т. Әубәкіров)
10. Бір өркешті түйе (Нар)
11. Апркль айының қазақша атауы. (Сәуір)
12. ТОбыңның аты
13.Биыл тәуелсіздігіміздің орнағанына неше жыл?
14.Жасың нешеде
15.Мемлекеттік рәміздер
16.Қазақ әліпбиінде қанша әріп бар?
17.Жылдың төрт мезгіліне өлең жазған ақын
18.Оқу жылы қашан аяқталады?
19.Киелі құс
20. «Көз қорқақ – қол ...»

                          7. кезең «Ептілер сайысы»
Бұл кезеңде  әр  сайыскер  кедергілерден  өтіп  математикалық  тапсырмаларды
орындап, келесі балаға эстафетаны тапсырады.

    - Сайыскерлер ойынын,
   Тамамдадық біз бүгін,
   Әділқазы береді
   Дұрыс, әділ шешімін.

-  Құрметті  көрермендер,  әділқазылар   алқасы   өз   шешімін   шығарғанша,
сайыскерлерге арналған шашуымызды қабыл алыңыздар!
- Болмасын ешбір сын өкпе,
Әсері қалды жүректе.
Қазылар берген бағалар,
Ұштассын  айтар  тілекке!  –  демекші,  сөз  кезегін  әділқазылар  алқасының
төрайымына береміз!

-----------------------
                               «Тапқыр болсаң,
                                 озып көр!»


title: Презентация "Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе" 4 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

Подготовила
Учитель начальных классов
Сараплекова Инна Викторовна
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не критическое мышление.
                                                                Д.Дьюи
Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете.
                                                              Л.Выготский
Актуальность проекта:

Способ саморегуляции личности;
Выявление факторов, способствующих его развитию;
Младший школьный возраст наиболее благоприятный для развития КМ;

Влияние сверстников, родительских отношений на развитие КМ.
«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Цель:
Объект:
Помочь учителям изменить способ работы на уроках независимо от возраста учащихся  и предмета;
развитие критического мышления учащихся;
развитие творческого потенциала  будущего исследователя;
развитие умений сотрудничать и работать в группе;
Развитие у учащихся умений самостоятельно систематизировать информацию;

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

учебно-воспитательный процесс преподавания некоторых предметов в начальной школе на основе ТРКМ.

Гипотеза:

если использовать методы и приёмы  ТРКМ, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся:
умение ставить вопросы;
умение выделить главное;
умение делать сравнение;
умение устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации.

Предмет проекта:

использование методов и приёмов ТРКМ при изучении основных предметов как средство развития мыслительной деятельности учащихся.

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»
Задачи:

Исследовать вопросы теории критического мышления;
 Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе и в течение всей опытно – экспериментальной работы, провести диагностику их развития;
Изучить методическую и психологическую литературу по теме эксперимента;
Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике;
 Выявить уровень сформированности критического мышления;
Вести наблюдение за умением проводить рефлексию своей деятельности;
Разработать критерии  ожидаемых результатов;
Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов;
Методами педагогического эксперимента показать положительное влияние использования ТРКМ для развития умственной деятельности учащихся;

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»»
1 этап подготовительный
2 этап практический
Теоретическое изучение психолого-педагогических исследований по проблеме ТРКМ;
Моделирование и проведение уроков в технологии ТРКМ
Основные этапы проекта
3 этап обобщающий

Мониторинг эффективности ТРКМпо направлениям:
активность субъектов;
организация групповой работы в аудитории;
 развитие навыков общения;
идея ценности личности;
связь обучения с жизнью.

Базовая учебная модель (трехфазовая структура урока)

1 фаза – «Вызов»

2 фаза – «Осмысление»

3 фаза- «Рефлексия»
Кластер (кустики)
               Инсерт
Приемы РКМ

 «v» Информация мне известна

 «+» Узнал что-то новое

 «- »Противоречит тому, что знаю;
                                               не согласен

 «?»Хочу узнать подробнее
Таблицы «З-Х-У»
Двойной дневник
Приемы РКМ
 Cинквейн

1 строка  -      1 существительное (тема)
2 строка -     2 прилагательных     (раскрывающих тему)
3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка - предложение (отношение к теме)
5 строка - резюме (синоним темы)

Критерии ожидаемых результатов

достижение активной мыслительной деятельности каждого ученика в течение всего учебного времени;
обеспечением эмоциональной сопричастности каждого ученика к собственной деятельности и деятельности товарищей;
четкой мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке;
обеспечением рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
наличием самостоятельной работы и творческих заданий на уроке.

Возможные перегрузки учащихся и педагогов;
Неприятие инноваций частью педагогического коллектива;
Непонимание частью родителей учащихся целей и задач обновления, как следствие, повышение чувства тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;

Недостаточный уровень компетентности педагогов;
Возможные перегрузки учащихся и педагогов;

Прогноз негативных последствий
Синквейн

         Учитель
   Мудрый, великодушный
    Воспитывает, направляет, помогает,
     Занимается изучением, апробацией и внедрением технологий.
    Мастер.
Литература:
1. И. О. Загашев, С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Учим детей мыс лить критически», Санкт – Петербург. Издательство «Альянс «Дельта», 2003
2. Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения», Санкт - Петербургский университет педагогического мастерства, 2001
3. С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004
 4. Д. Халперн «Психология критического мышления» Санкт – Петербург,


title: Тестовое задание "Основы тригонометрии"

extracted_text:
                              Тестовые задания
    по дисциплине: «Математика: алгебра, начала математического анализа,
                                 геометрия»
 специальность 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

               Тестовое задание по теме «Основы тригонометрии»

                                  1 вариант

1.  Найдите значение выражения:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]          |

2. Сравните с нулем выражения:[pic]; [pic]; [pic].
|1) + - -         |2) - - +         |3) + + -         |4) + - +         |

3. Вычислите:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]          |

4. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]          |

5. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]          |

6. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]          |

7. Вычислите:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

8. Вычислите:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

9. Представив [pic]как [pic], вычислите[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

10. Дано:[pic], где[pic]. Найдите[pic].
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

                                  2 вариант

1. Найдите значение выражения:[pic]
|1)[pic];         |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

2. Сравните с нулем выражения:[pic]; [pic]; [pic]
|1) + - +         |2) - + +         |3) - - +         |4) - + -          |

3. Вычислите:[pic]
|1) [pic];        |2)[pic];         |3)[pic];         |4)[pic]           |

 4. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

5. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

6. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

7. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

8. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

9. Представив [pic]как [pic], вычислите [pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

10. Дано:[pic], где [pic]. Найдите [pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

                                  3 вариант

1. Найдите значение выражения:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

2. Сравните с нулем выражения:[pic]; [pic]; [pic]
|1) - + -        |2) + + -        |3) - - +          |4) + - -          |

3. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

4. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

5. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4) нет реш.       |

6. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]          |

7. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

8. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

9. Представив [pic]как [pic], вычислите [pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

10. Дано:[pic]. Вычислите [pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

                                  4 вариант

1. Найдите значение выражения:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

2. Сравните с нулем выражение:[pic]; [pic]; [pic]
|1) - - +        |2) + - -        |3) - + -          |4) + - +          |

3. Вычислите:[pic]
|1)[pic]         |2)[pic]         |3)[pic]           |4)[pic]           |

4. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

5. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

6. Упростите выражение:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |
|[pic][pic]      |                |                  |                  |

7. Вычислите:[pic]
|1)[pic];        |2)[pic];        |3)[pic];          |4)[pic]           |

8. Вычислите:[pic]
|1)[pic];       | 2)[pic];[pic]   |3)[pic];          |4)[pic]           |

9. Представьте[pic]как [pic] и вычислите [pic]
|1)[pic];       |2)[pic];         |3)[pic];          |4)[pic]           |

10. Дано: [pic], [pic]. Найти [pic].
|1)[pic];       |2)[pic];          |3)[pic] ;         |4)[pic]           |

     Тестовое задание по теме «Простейшие тригонометрические уравнения»

                                  Вариант 1

1)arccosa  имеет смысл, если:
|             а) а[pic][0;[pic]];  б) а[pic][-1;1];    в)                    |
|а[pic][-[pic];[pic]];г) а[pic](-1;1).                                       |

2)Решением уравнения   cosх = 0  являются:
|               а) х =[pic]+2[pic]n, n[pic]Z;   б) x =[pic]n, n[pic]Z;  в) x|
|=[pic]+[pic]n, n[pic]Z;  г) x =[pic]+2[pic]n, n[pic]Z.                     |

  3) Вычислите:   arcsin 0  +  arctg[pic]
             а)0,5;                б) 1;                          в)[pic];
             г)[pic].
   4) Уравнение  2tgх = -3:
              а) имеет  одно решение; б) не имеет решения;  в) имеет  два
решения;
              г) имеет бесконечное множество решений.
5)Уравнение   sinх =[pic]   имеет решения:
| а) x =(-1)n[pic]+2[pic]n, n[pic]Z;   б) x=(-1)n[pic]+2[pic]n, n[pic]Z;  в)      |
|x=(-1)n[pic]+[pic]n, n[pic]Z;                                                    |
|г) x =(-1)n[pic]+[pic]n, n[pic]Z                                                 |

                                  Вариант 2

   1)arcsina  имеет смысл, если:
|             а) а[pic][0;[pic]];  б) а[pic][-1;1];    в)                   |
|а[pic][-[pic];[pic]];г) а[pic](-1;1).                                      |

2)Решением уравнения   cosх =  - 1  являются:
|               а) х =[pic]+2[pic]n, n[pic]Z;   б) x =[pic]n, n[pic]Z;  в) x|
|=[pic]+[pic]n, n[pic]Z;  г) x =[pic]+2[pic]n, n[pic]Z.                     |

   3)Вычислите:   arcos 0  +  arctg 1
                а)0,5;                б) 1;               в)[pic];
     г)[pic].
        4) Уравнение  ctgх - 4= 0:
                 а) имеет  одно решение; б) не имеет решения;  в) имеет
два решения;
                 г) имеет бесконечное множество решений.
   5)Уравнение   sinx =[pic]   имеет решения:

                      Список использованной литературы

1. Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия: учебник.-1-е изд.-М: ИЦ: Академия, 2016
2. Дадаян А.А. Математика [Электронный ресурс]: Учебник / А.А. Дадаян. - 3-
e изд. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 544 с.
3. Башмаков М.И. Математика [Электронный ресурс]: учебник.-М.:КноРус, 2017.-
394 с.
Интернет ресурсы
4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам[Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://window.edu.ru/
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
7. Портал “Всеобуч”- справочно-информационный образовательный сайт,единое
окно доступа к образовательным ресурсам[Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.edu-all.ru/
8. Российское образование. Федеральный портал[Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.edu.ru/
9. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://school.edu.ru/


title: Открытые тесты "Семейство Крестоцветные" 6 класс

extracted_text:
                                      «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Семейство Крестоцветные»
                                                      (для учащихся 6 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

       Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Семейство Крестоцветные» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Семейства класса Двудольные» в 6 классах. В тесте даются предложения, которые необходимо докончить, вставляя недостающие слова. В ответе записываются только недостающие слова.
Задачи: проверить знания учащихся о характерных признаках растений семейства Крестоцветных.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Открытые тесты по теме: «Семейство Крестоцветные»
 1.Семейство Крестоцветные насчитывает …
 2.Семейство Крестоцветные относится к классу…
3. Название семейство Крестоцветные получило благодаря …
4. Различают жизненные формы: …
5. Корневая система крестоцветных …
6. Листья у крестоцветных …
7. Цветок пастушьей сумки состоит из ...
8. Формула цветка крестоцветных: …
9. Опыление цветков происходит …
10. Соцветие крестоцветных -…

11. Плод крестоцветных называют - …
12. Представители крестоцветных: …
13. Дикорастущие крестоцветные растения – это …
14. Культурные крестоцветные растения – это …

Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Классный час "Я гражданин земли Курганской" 7 класс

extracted_text:
                                          Классный час.
                «Я гражданин земли Курганской».

Цель:
- формирование и развитие познавательного интереса к  историческому прошлому, настоящему и будущему Курганской области;
- воспитание патриотизма, любви к родному краю, к природе, уважения к старшему поколению своей малой родины;
-воспитание социальной активности, понимания того, что будущее области, Родины за молодыми.

Оформление:
- Карта Курганской области, флаг, герб;
- портреты губернатора Курганской области, Т.С.Мальцева, Г.А.Илизарова,
 В.Ф.Потанина, Г.А.Травникова и других.

                                                Эпиграф:   Не будет гражданин достойный
                                                                   К Отчизне холоден душой.
                                                                                Н.А.Некрасов.

«Я на все решусь, чтобы только еще иметь счастье видеть славу России, и последнюю каплю крови пожертвую ее благосостоянию».
                                                                      П.Багратион.

«Патриотизм – убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился».
                                                                      Б.Шоу.

«Не спрашивая, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей Родины».
                                                                     Джон Кеннеди.

«Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном суверенитете».
                                                                      В.В.Путин.

Ход мероприятия.
Звучит песня «С чего начинается Родина?»

Чтец:
«Родина» - мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И серёжки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев.
             (М.Пляцковский. «Родина»)

Чтец:
В мире есть такое государство –
Солнцем озарённые края,
С пеньем птиц, с гудками на рассвете –
Это наша Родина, друзья!
Русь… Россия! Слово-то какое!
Но с аккордом созвучных слов
Наплывает, льётся потоками
Светлой музыки вечный зов.
С этим словом вдыхаю зори я,
Пью берёзы пьянящий сок
И из жёлтых страниц истории
Выбираю один листок.

Чтец:
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая.
Ещё чем славится Россия?
Людьми Россия хороша.
У них и руки золотые
И необъятная душа.

Чтец:
Люблю тебя, мой край родной,
За ленту речки голубой,
За тёмный и красивый лес,
Люблю за синеву небес,
И за серёжки на берёзе,
И за бушующие грозы,
И за калины красный цвет.
Родной мой край, дороже нет.
    Родина, Отчизна, гражданственность, патриотизм… Эти слова между собой так взаимосвязаны, что один без другого не могут существовать в мыслях,  душе русского человека, считающего себя частичкой великой страны, называемой Россией.
    В одном из рассказов писателя Василия Макаровича Шукшина выведен образ деревенского парня Пашки. Все знали о его  несерьёзном характере. Иначе как «балаболкой» и не называли
    Но вот на автостоянке загорелся бензовоз. Минут – и рванёт. Все кинулись врассыпную. А Пашка - за руль полыхающего чудовища и к реке.
 Едва успел прыгнуть с подножки. А бензовоз – прямо с обрыва.
    В больнице, с головы до ног закованный в гипс, Павел опять балагурит: мол, в космос запускали, пришлось прыгать, а парашют не раскрылся…
    Незатейливая история, рассказанная писателем – выдающимся Гражданином. Он повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к человеку, к своему дому, краю, Родине.

- Что означает слово «гражданин»? (Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей).
- Какие понятия включает в себя слово «гражданин»?(ответы записываются на доске).
-патриотизм
-боль за родную природу
-высокая нравственность
Любовь к родной природе, земле, близким, к своей Родине

- Прочитайте высказывания великих людей, записанные на доске.
Какая общая мысль объединяет их?

  Мы справедливо гордимся ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой; мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не столько в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям.
    Гражданин – это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.
   На протяжении тысячелетней истории России большинство людей гордились своей принадлежностью к ней. Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями. Но в определённых обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это – Гражданин.
        Есть люди на Руси, чьи лица, имена
        Известны нам едва ль не с колыбели.
        Горжусь тобой, великая страна!
        В своих делах они тебя воспели.
   Мы бесконечно можем перечислять имена сыновей и дочерей России, что составляют её гордость.
   Наш зауральский край тоже богат своими героями, знаменитыми писателями, художниками, артистами, спортсменами и просто тружениками, которые по праву являются Гражданами своей страны, гражданами с большой буквы. Назовем несколько имен.

(Короткие рассказы ребят сопровождаются слайдовой презентацией.)
   Терентий Семёнович Мальцев – известный хлебороб, дважды Герой Социалистического труда, почётный академик ВАСХНИЛ, почётный гражданин России.
   Гавриил    Абрамович Илизаров – хирург-травматолог, ортопед, пионер принципиально нового направления в хирургии; его именем назван основанный в 1971 году в Кургане Российский Научный Центр «Восстановительная травматология и ортопедия», который в настоящее время является одним из крупнейших в России научных, лечебных и учебных центров ортопедо-травматологического профиля.
    Яков Давидович Витебский – врач, специалист по органам пищеварения.
    Михаил Павлович Дрязгов – вместе с С.П.Королёвым стоял у истоков советского ракетостроения; он сделал математические расчёты известной «Катюши».
    Александр Степанович Попов –изобретатель радио.
    Пётр Фёдорович Балакин – создал заграждение от продуктов распада ядерного топлива в атомных реакторах подводных лодок.
    Виктор Фёдорович Потанин – известный писатель-деревенщик, автор многочисленных рассказов, повестей о жителях зауральской деревни – стоит на одной ступени с такими писателями как В.П.Аствфьев, В.Г.Распутин, Ф.А.Абрамов.
    Сергей Александрович Васильев – известный поэт.
    Герман Алексеевич Травников – заслуженный художник РСФСР, секретарь Союза художников России; известен не только в России, но и за рубежом.
    Зауралье гордится успехами своих спортсменов:
Сергея Рублевского – победителя Всемирной шахматной Олимпиады 1996г. в составе сборной России.
Светланы Капаниной – самолётный спорт.
В.Гарагули – водномоторный спорт.
Александра Меньшикова – греко-римская борьба.
Дмитрия Соколова – биатлон.
Елены Копыловой – лёгкая атлетика и многих других.

Город Петухово гордится людьми, прославившими наш край.
Вениамин Федорович Яковлев – доктор юридических наук, профессор; член-корреспондент Российской академии наук;  член Совета отечественных министров юстиции при министерстве юстиции РФ (с октября 1998 года);
Представитель президента России в Высшей квалификационной коллегии судей Российской Федерации (указ президента РФ от 15 февраля 2005 года).

Олег Алексеевич Богомолов – с 1996г. Губернатор Курганской области.

Антонина Антоновна Баева, Александр Федорович Поздняков, Владимир Яковлевич Дягилев  – поэты и прозаики.

Быть гражданином – это не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой Родины и на её процветание.

Чтец:
Ты, гражданственность, - флаг, а не флюгер.
Флюгер слишком усердно скриплив.
Тот, кто Родину подлинно любит,
тот в любви никогда не криклив.

Стань, гражданственность, строже и чище, -
Ведь прохожих нелепо хватать
И, бия себя в грудь кулачищем,
Им орать: "Я люблю свою мать!"

Ты, гражданственность, - Пушкин, Некрасов -
Не булгаринствующие врали,
И замешана ты не на квасе,
А заквашена на крови.

Боль гражданства - не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собою все поле,
Даже если он в поле один.

Все мы порознь, как в чаще тропинки,
И дорога, когда мы одно.
Все мы порознь, как в поле травинки,
ну а вместе - Бородино.

Показной героизм - криводушен.
Вы, не чувствуя собственных ран,
Защищайте Россию, как Тушин,
Незаметный ее капитан.

Защищайте ее от двуличных
Подхалимов и клеветников
И от "умников" заграничных
И отечественных дураков.

Защищайте леса и озера,
Прикрывая их грудью своей,
От губительного разора...
Не забудьте защиту людей!

Защищайте, как наши высоты,
Нашей совести рубежи,
Наших женщин - от хамства чьего-то
И детей - от безверья и лжи.

Крикуны исчезают бесследно,
Но, как совести внутренний глас,
На защиту России - бессмертно
Поднимает гражданственность нас.
   Евгений Евтушенко. «Гражданственность»

«Возродить Россию может только идея: её могут воссоздать только обновлённые души. Нет больше былой России. Будет новая Россия. По-прежнему Россия, но не прежняя. Россия спасётся творчеством – новым пониманием человека, новым политическим строительством, новыми социальными идеями», - так пишет выдающийся мыслитель ХХ века Иван Александрович Ильин.
   Родина… Россия… Край, где мы родились, живём,
Это наш дом. И его надо любить и беречь! «Россия. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то»,- писал о России С.Есенин.
  «Родина – это огромное, родное, дышащее существо, подобное человеку», -
  писал А.Блок. Давайте будем бережно относиться к нашей Родине, защищать ее, чтобы будущие поколения могли с гордостью сказать: «Это моя Родина, моя Россия!».
Чтец:
У каждого заботой
Своей глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня – мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все её судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одно – единой
В любые времена
Не спрячешься за спины,
Хоть широка она.
Викторина.
I часть. География.
1. Курганская область расположена на стыке Урала и Сибири. Как ещё называют Курганскую область?
А) Врата Сибири      Б) мост Сибири
2. Какой % территории России занимает Курганская область?
А) 0,3     Б) 0,4     В) 0,5    Г) 1
3. С кем граничит Курганская область? (исключите лишнее)
А) Свердловская область     Б) Тюменская область
В) Челябинская область       Г) Ханты-Мансийский АО
Д) Казахстан
4. На сколько районов разделена наша область?
А)  22       Б) 23        В) 24         Г)25
5. Назовите дату образования Курганской области. (6 февраля 1943 года)
II часть. Люди.
1. В этом городе в монастырской школе учился человек, сделавший позднее одно из самых важных изобретений ХХ века, которым мы пользуемся и сейчас. О каком городе, человеке и открытии идет речь?
(Русский изобретатель радио А.С.Попов учился в Далматово)

2.Кто автор этих слов?
Кургана улицы прямые,
Увидев вновь вас, понял я
С особой ясностью впервые,
Что это Родина моя.
Здесь знаю я любые вышки,
Любой забор, любой квартал.
Здесь я читал ещё не книжки,
А только вывески читал.
(С.Васильев, родился в Кургане в 1911 году.)

3. Этот человек посвятил свою жизнь земле и хлебу. Благодаря его стараниям увеличились урожаи, люди стали бережнее относиться к земле. Кто он?
(Т.С.Мальцев. Жил в с. Мальцево Шадринского района, его именем названа КГСХА).

4. Скульптуры этого человека стали символом советской власти. Их даже изображали на деньгах. А фамилию скульптор взял в честь родного города. Кто он?
(Иван Дмитриевич Шадр (Иванов).

5. Курган прославили два замечательных доктора, которые сделали серьёзные открытия в медицине. Кто они? (Г.А.Илизаров – травматолог-
ортопед, Яков Давидович Витебский – специалист по органам пищеварения)

Класс исполняет песню о Родине.


title: Конспект НОД "Воздушные шары"

extracted_text:
Конспект НОД рисование "Воздушные шары"(Нетрадиционной техникой- рисование мыльными пузырями) для детей средней группы.
Цель: с помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности.
Задачи:
- развивать мелкую моторику и  координацию движения рук;
- развивать  наблюдательность;
- развивать дыхательный аппарат ребенка;
-вызвать положительный отклик на результаты своего творчества;
Материал: гуашь, жидкое мыло,  альбомные листы, трубочки для коктейля, стаканчик, изображение мыльного пузыря, воздушные шарики разных цветов, две нитки.
Предварительная работа: рассматривание воздушного шара, игры с воздушными шарами.
Ход занятия.
Воспитатель: -  Ребята, посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости. Вы узнали кто это? Воспитатель показывает картинку с изображением мыльного пузыря.
Дети: - Да, это мыльный пузырь
Мыльный пузырь: - Я прилетел к вам из волшебной « Мыльной страны».
Там живут мыльные пузыри,
Мы там играем, по небу летаем,
Песни поём, очень мирно живём
И если ребята ждут в гости нас,
Тут же появимся, здесь мы сейчас.
Воспитатель: - Да, пузырек ты действительно сегодня нам очень нужен, мы сегодня с ребятами на нашем занятии будем рисовать мыльными пузырями, и ты нам обязательно должен помочь.
Мыльный пузырь: - Если помощь вам нужна,
Буду рад помочь друзья.
Воспитатель: - Спасибо большое.
- Ой, а как же ты нам поможешь? Ты же один и тебя на всех не хватит.
Мыльный пузырь: - Я пришёл сюда с друзьями,
У меня их много,
Ну-ка глазки поднимите, и наверх вы посмотрите.
 Пока дети поднимают глаза, воспитатель пускает мыльные пузыри.
 Воспитатель: - Мыльный пузырь, а ты загадки умеешь загадывать? Мы же должны рассказать нашим ребятам, что мы сегодня будем рисовать.
Мыльный пузырь: - Ещё как умею.
Воспитатель: - Ну, тогда я тебе сейчас потихонечку скажу, что мы будем рисовать, а ты загадай это деткам.
Воспитатель: Говорит мыльному пузырю, что сегодня с детьми они будут рисовать «Воздушные шары».
Мыльный пузырь: - В гости сегодня пришел я не зря,
Давайте сейчас поиграем друзья,
Хочу загадку я вам загадать,
А вы попробуйте ее отгадать.
Круглый, гладкий, как арбуз….
Цвет – любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
Воспитатель: - Ребята, вы догадались, что это такое?
Дети: Да это «Воздушные шары»
Мыльный пузырь: Молодцы какие отгадали вы загадку,
И нашли ответ вы в ней,
А чтоб было вам понятней,
Посмотрите-ка скорей.
У меня в моем мешочке,
Что принес я вам сюда:
Есть шесть шариков воздушных,
Разбирай-ка детвора.
Воспитатель раздает детям в руки воздушные шары, они не надуты.
Дети рассматривают их, выделяют характерные признаки.
Воспитатель: - Какого цвета шарики?
Дети: «красного», «синего», «зеленого», «желтого».
Воспитатель:- Посмотрите, как их можно помять руками. (Дети мнут шарики руками, делают вывод, что они мягкие, цвет, размер, тянутся, мнутся, через них ничего не видно).
Мыльный пузырь: - А давайте сейчас, с вами поиграем
И воздушные шары, мы по надуваем.
Проводится «Дыхательная гимнастика»
«Надуваем быстро шарик, он становится большой». (Дети делают дыхательную гимнастику – подносят руки к губам,  делают вдох через нос и дуют). Воспитатель надувает два шарика, привязывает ниточки такого же цвета. Дети рассматривают шарики, отмечают какие удивительные превращения, произошли с маленькими, худенькими шариками, (Они стали большими, прозрачными).
Воспитатель: - Спасибо тебе мыльный пузырь, ты сегодня нам очень помог.
Но, нам надо приступать к рисованию, а то, наши детки уже заждались.
- Ребята, давайте все вместе скажем спасибо нашему гостю.
Дети: Спасибо
Мыльный пузырь: - Ну что же ребятки, рисуйте, резвитесь;
И если что надо, ко мне обратитесь,
Я в ту же минутку сюда прилечу,
И всем вам друзья помогу.
Мыльный пузырь улетает, дети его провожают.
Воспитатель: - Ну-ка краски просыпайтесь,
-  мы трудиться будем.
-Ну-ка краски просыпайтесь,
- веселиться будем.
Дети  садятся за столы.
Способ получения изображения:
В стаканчик нужно налить немного воды, чуть-чуть жидкого мыла, гуаши синего, красного, желтого, зеленого цвета. Все перемешать.
Опустить трубочку от коктейля в стаканчик  и дуть в нее до тех пор, пока над стаканчиками не поднимется мыльная «шапка».
Взять лист бумаги и приложить его к стаканчику с мыльными пузырями. Можно повторить это несколько раз, в зависимости от творческого замысла.
Подождать пока высохнет рисунок. Потом обвести каждый отпечаток кисточкой и дорисовать ниточки.                                                                               Воспитатель: - Посмотрите, какие красивые и разноцветные шарики у вас получились. Давайте покажем их друг другу. Ребята, а вы хотели бы поиграть с нашими шарами? Тогда закройте глаза и повторяйте волшебные слова за мной:
Шарики, шарики, покрутитесь,
В настоящие превратитесь.
Дети повторяю слова, а воспитатель тем временем раскидывает надутые воздушные шары по полу в группе.
Игры детей с воздушными шариками.


title: Контрольная работа "Вязание крючком" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по «Технологии» 7 класс.
Тема: «Вязание крючком»
УМК под редакцией Кожина О.А.
Составил _Климова Е. В.___________________________________
Количество вариантов ___2___________________________________________
Пояснительная записка.
Контрольная работа проводиться после изучения раздела «Рукоделие. Вязание крючком» по учебнику «технология» 7 класс под редакцией  Кожиной О.А. На выполнение отводиться  1 урок. Контрольная работа состоит из трех частей: часть А – тестовые задания, часть В – определение соответствия, виды петель, С – практическое задание.
Проверяемые результаты освоения предмета (предметные):
Знают основные технологические понятия;  инструменты и материалы для вязания крючком;
 основные виды петель, их условное обозначение;  способы вывязывания петель, вязание полотна и вязание по кругу.
Умеют находить необходимую информацию из различных источников; подбирать крючок в соответствии с нитками; зрительно определять вид петель использованных в изделии;
- определять вид петель по схемам.
Проверяемые компетенции (метапредметные):
Анализируют и дают правильные ответы в заданиях, проводят логические операции сравнения, анализа, обобщения материала.
Критерии оценки:
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся:     выполнил   86 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся:     выполнил   60 - 85 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся:     выполнил   34 - 59 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся:     выполнил   до 33% работы.
Таблица ответов:

Контрольная работа по «Технологии» 7 класс.
Тема: «Вязание крючком»
Вариант 1
Часть А
Из предложенных вариантов выберите один или несколько правильных  ответа.
 1.Цепочка – это ряд...
 	а) бегущих петель;
 б) воздушных петель;
 в) лицевых петель.
 2.Крючок для вязания состоит из:
 	а) головки, захвата, стержня, ручки;
 	б) стержня, зацепа, рукоятки;
 	в) головки, стержня, ручки.
3. Какого способа вывязывания полотна нет:
	а)под обе стенки;
	б) под заднюю стенку петли;
	в) перед  перемычкой  ножки;
	г) за ножкой.
 4. При вязании крючком нить должна быть:
 	а) в два раза толще крючка;
 б) в два раза тоньше крючка ;
 	в) равна толщине крючка .
 5.При вязании крючком в три приема провязывают:
 	а) столбик с одним накидом;
 	б) столбик с двумя накидами;
 	в) пышный столбик.
 6. При работе крючком лишнее:
 	а) крючок
 	б) наперсток
 в) нити
 7. Шерстяная пряжа при вязании крючком идеальна для:
 	а) ажурных узоров
б) гладких, рельефных и многоцветных
 в) одноцветных декоративных изделий
Часть В
Определите соответствие названия петли и ее схематическое  изображение:
 Часть С
Вывязать образец полотна столбиками без накида за заднюю стенку петли.

Контрольная работа по «Технологии» 7 класс.
Тема: «Вязание крючком»
Вариант 2
Часть А
Из предложенных вариантов выберите один или несколько правильных  ответа.
1.Для получения кольца из воздушных петель, для суживания полотна и выполнения шва используют:
а) столбики с накидом;
б) соединительный столбик;
в) полустолбик с накидом.
2. Номера крючков и спиц соответствуют их…
 a) диаметру
 	б) длине
 	в) радиусу
3.На что указывает номер пряжи?
 	а) на номер контролера;
 	б) на дату выпуска;
 	в) на толщину нити.
4. При вывязывании воздушных петель в ряд получим:
	а) воздушную цепочку;
	б) шнурок;
	в) начальные петли.
5. Какого способа вязания по кругу не существует:
	а) по спирали;
	б) кругами;
	в) змеевидный.
6.Для окончания вязания крючком:
 	а) провязывают закрепляющий ряд;
 	б) обрывают нить и протягивают ее в последнюю петлю;
 	в) закрывают последний ряд при помощи вспомогательной нити.
7. Стирать пряжу рекомендуется:
 а) в горячей воде с содой
 	б) в холодной воде с мылом
 	в) в теплой воде с растворенным стиральным порошком, для ручной стирки.
Часть В
Определите соответствие названия петли и ее схематическое  изображение:

Часть С
Вывязать образец полотна столбиками без накида за обе стенки петли.


title: Конспект урока "Морфологические признаки глагола" 4 класс

extracted_text:
        Конспект урока по русскому языку в 4 классе
         По теме: Морфологические признаки глагола

                  Выполнила учитель начальных классов
                  Писаренко Евгения Станиславовна

Тема: Морфологические признаки глагола
Цель: систематизировать знания морфологических и грамматических признаков глагола и умение применять их в правописании;
           2. развивать речь, внимание, память, воображение, расширять лексический кругозор;
           3. воспитывать интерес к предмету, любовь к миру, в котором живёшь, умение открывать для себя красоту окружающего мира.

-Как называется начальная форма глагола? (Инфинитив)
На доске: Начальная форма
-На какие вопросы отвечает? (Глагол в форме инфинитива отвечает на вопрос что делать? или что сделать? )
-Какие имеет окончания? (-ть, -ти )
- Что мы о них знаем? (Они не входят в основу слова.)
Какие суффиксы выделяются в инфинитиве?
( -а-, -и-, -е-, -ова-, -ну- и другие)
Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке еще оканчивалась на -чи: печи, беречи. После исчезновения конечного ударного (и) образовались современные формы : печь, беречь. Таких глаголов в русском языке совсем немного.
Назовите их. (Жечь, лечь, печь, извлечь, сечь, беречь, стеречь, обречь, мочь, толочь, стричь, настичь, напрячь, облечь.)
Что нужно помнить о правописании этих глаголов? (пишутся с ь)
-Запишите глаголы, которые стоят в инфинитиве (2 ученика у доски.)
поставить, нести, стеречь, едешь, беречься, нарисовать, мечтаешь, пасет, улыбаться, проверить

Поставьте вопрос к каждому глаголу. По какому принципу их можно разделить? (Данные глаголы совершенного и несовершенного вида.)
На доске надпись: Вид глагола
Как определить вид глагола?
(Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? что делает? что
делал?)
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? что сделает? что сделал?)
А сейчас поиграем в игру «Кто больше?»
Побеждает тот, кто запишет больше глаголов совершенного вида к данным глаголам несовершенного вида.
Работать (заработать, выработать, переработать, доработать, уработаться, наработать.) Читать (дочитать, прочитать, вычитать, перечитать, дочитаться, начитаться.) Писать (написать, записать, прописать, выписать. переписать, дописаться.)
Как называются глаголы, имеющие суффикс -ся (-сь)?
(Глаголы, имеющие суффикс -ся (-сь), называются возвратными. )
- Что обозначают эти глаголы? (Глаголы с суффиксом -ся(-сь) обозначают действие, которое возвращает к себе, направлено на самого человека, на предмет.)
Чем отличаются возвратные суффиксы от других? (Суффиксы -ся,-сь стоят после всех морфем, в том числе после окончаний. Входит в основу слова.)
На доске надпись: возвратный, невозвратный.
Устно замените фразеологизмы возвратными глаголами в инфинитиве.
Надуть губы (обидеться), признать вину(повиниться), бежать со всех ног(мчаться), распускать руки(драться), повесить голову(опечалиться), сложить оружие(сдаться),  рассказать как на духу(признаться), совать нос (интересоваться),
-Разберите по составу глаголы: собираюсь, улыбаться, кусается.
(3 ученика у доски.)
- Обратите внимание на написание глаголов улыбаться, кусается. Вспомните, что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с -тся и -ться? (Нужно поставить вопрос.)
-Запишите и распределите слова в два столбика: в один столбик слова с мягким знаком, а в другой без ь.
Убирается, купаться, катаются, умываться, смеяться, лечится, отправляются, дожидаться, виднеется, подняться. Взаимопроверка
- Поднимите руку у кого оценка 5 и 4 15.Физминутка.
Учитель называет глаголы, а дети выполняют действия, которые они обозначают:
шагаем - стоим;
руки поднимаем - опускаем;
приседаем - тянемся вверх;
смеёмся - плачем;
кричим - молчим;
стоим - садимся.
Какая имеется особенность в словах, используемых на разминке?
(Слова обозначают противоположные действия)
Какая форма времени была использована в словах физминутки?
Какие еще формы вы знаете? (Прошедшее, настоящее, будущее времена.)
На доске надпись: время глагола.
-Что обозначают глаголы прошедшего времени? (действие, которое происходило до момента речи)
Как образуются глаголы прошедшего времени? (основа инфинитива + суффикс -л.)
Что обозначают глаголы в форме настоящего времени?
(Действие, которое происходит сейчас в момент речи)
Будущего времени? (действие, кот. произойдет после момента речи)
Перед вами текст. О чем говорят звери после долгой зимы. Давайте прочитаем его по ролям. Выпишите из текста в 3 столбика глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.
Ёж: Я спал. Похудел.
Белка: У меня было много запасов. Так хорошо себя чувствую.
Волк: Худо мне с такой едой. Увижу обед у пня, а обед как припустит от меня. Вот беда - быстроногая еда.
Медведь: Слышу, каплет. В темноте пошарил лапой и вскочил - кругом вода! Заливает! Не до сна.
Проверяем:прочитайте глаголы прошедшего времени? настоящего? будущего.

- Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? ( По лицам и числам.)
На доске надпись: лицо, число.
Что нужно помнить о правописании глаголов 2л., ед числа?
(после ш пишется ь, который сохраняется и перед -ся: учишься, учишь.)
Приведите примеры
-Как называется изменение глаголов по лицам и числам? (Спряжением.)
На доске надпись: спряжение.
-Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? (-ешь, -ет, - ем, - ете, - ут, -ют.)
-Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения? (-ишь, -ит, - им, - ите, - ат, -ят.)
Все ли глаголы подчиняются данному правилу?
Глаголы - исключения.
Смотреть, обидеть, видеть  Дышать и ненавидеть,
Зависеть, слышать, гнать,
Терпеть, вертеть, держать ко 2 спр.
Брить, стелить к 1 спр.
Разделите тетрадь на 2 колонки. В1 колонку записываем глаголы 1 спряжения, а во2 колонку глаголы 2 спряжения, (по одному выходят и работают у доски.)
Благодарим (2). мешаем(1), сотрешь(1). привезут(1), читаем(1), носят(2), кость, pucyeme(l), злишься(2), хлещет) 1), подходит(2)
И бунтует. и клокочет Хлещет, свищет и ревет.
И до звезд допрянуть хочет До незыблемых высот.
ВЫВОД по уроку -Какие морфологические признаки имеют глаголы?
На основании нашего урока сделайте морфологический разбор. Морфологический разбор глагола.
Льется- (что делает?), н.ф. литься, возвратный, несов. вид, 1спр., н. вр., Зл, ед. ч., сказуемое.
Итог урока.
- оцените свою работу


title: Презентация "В мире логики" 7-9 класс

extracted_text:
«В мире логики»
Математическая игра
«Крестики-нолики»
 для 7-9 классов

Содержание
«Город мастеров»
«Помоги Золушке»
Спортивная
«Найди имя»
«Сколько весит»
«Условия найма»
«Черное и белое»
Блиц
«На ипподроме»

«Город мастеров»
      В городе живут 5 друзей: Иванов, Петров, Сидорчук, Веселов и Гришин. У них разные профессии: маляр, мельник, парикмахер, почтальон, плотник. Но я точно знаю, что Петров и Гришин никогда не держали в руках малярной кисти, а Иванов и Гришин давно собираются посетить мельницу, где работает их товарищ. Петров и Веселов живут в одном доме с почтальоном. Сидарчук недавно был на рыбалке вместе с Петровым и парикмахером. Иванов и Петров каждое воскресенье играют в городки с плотником и моляром, а Гришин и Веселов по субботам встречаются в парикмахерской, где работает их друг. Почтальон же предпочитает бриться дома. Помогите мне установить профессию каждого из друзей.

Подсказка

«Помоги Золушке»
      Сказочные короли, черти, бабы-яги и прочие злодеи неистощимы в придумывании разнообразных преград и препятствий на дорогах, ведущих к счастью. Герою приходится проявлять находчивость и храбрость, выбирать на перекрестке лучшую из трех дорог, строить дворцы за одну ночь, улаживать закоренелые конфликты, быть арбитром в спорах ,искать наилучшее решение хитроумных загадок и задач, подчас действительно нелепых и из-за этого кажущихся неразрешимыми. Так случилось и в этой сказке.
     – Мы пойдем на бал, – сказала Золушке мачеха и злорадно добавила:
     – Оставлю тебе бочонок с виноградным соком, 16 литр0в, и 2 пустые круглых открытых банки (без делений), вместимостью 10 л и 6 л. Не пользуясь никакими мерками, ты должна влить из бочонка в банки ровно 8 л и 2 л сока. Когда вернемся с бала, я проверю. Впрочем, можешь прийти посмотреть, как мы танцуем, если быстро и достаточно аккуратно выполнишь задание.
      Ребята! Неужели мы оставим Золушку без поддержки.
Подсказка

«Спортивная»
           В школе зимой работали три секции: лыжная, хоккейная, конькобежная. Всего в секциях занималось 38 учеников. В лыжной 21 человек, среди которых трое еще занимались коньками, шестеро – еще в хоккейной, а один – сразу в трех. В конькобежной секции было 13 человек, среди которых пятеро занимались сразу в двух секциях. Сколько человек занималось в хоккейной секции?

Подсказка

«Найди имя»
         Мальчик заменил в своем имени каждую букву ее номером в русском алфавите и получил 115518611. Как его зовут?

Подсказка

«Сколько весит»
Собака и поросенок имеют такую массу, что и 5 ящиков. Один поросенок весит столько же, сколько весят 5 кошек. Одна кошка и поросенок имеют такую же массу, что и три ящика. Во сколько раз собака тяжелее кошки?

Подсказка

«Условия найма»
      Хозяин нанял работника с таким условием: за каждый рабочий день будет платить ему по 20 копеек, а за нерабочий – вычитать по 30 копеек. По прошествии 60 дней работник ничего не заработал. Сколько было рабочих дней?
Подсказка
        Пусть рабочих дней – х, а нерабочих - у
20х –30у = 0
20х = 30у
2х = 3у
х = 1,5у
х + у = 60
у = 60 : 2,5 =24                           х = 60 – 24 = 36

«Черное и белое»
На столе стоят три одинаковые коробочки. В одной лежат два белых, в другой два черных, а в третьей черный и белый шары. На коробочках сделаны надписи: «два белых», «два черных», «черный и белый», но ни одна надпись не соответствует действительности. Как, вынув только один шар из одной коробки, узнать, какие шары где находятся?
Подсказка

  Два белых
Два черных
Черный и белый
«На ипподроме»
Перед началом бегов на ипподроме четыре знатока из числа зрителей обсуждали шансы фаворитов А, В и С.
Заезд выиграет А или С.
Если А придет третьим, то С не выиграет.
Если А будет вторым, то выиграет В.
Вторым придет А или В.
После заезда выяснилось, что три фаворита А, В и С действительно заняли первые три места и что все четыре утверждения знатоков оказались истинными. Как фавориты поделили между собой призовые места?

Подсказка
Найди все варианты исхода заезда (их 6)
Укажи варианты, противоречащие утверждениям
Свободный вариант является решением задачи.

«Блиц»
Как рассадить 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное количество кроликов?
Семь человек обменялись фотографиями так, что каждый получил по одной фотографии всех своих друзей. Сколько при этом было роздано фотографий?
Из города А в город В ведет 3 дороги, а из города В в город С – четыре дороги. Сколькими способами можно попасть из города в город С через город В?
На столе в ряд стоят 3 пустых и 3 стакана с молоком. Их нужно расположить так, чтобы пустые стаканы чередовались с наполненными. Для этого разрешается взять только один стакан. Как это сделать?

Подсказка: «Город мастеров»

Подсказка: «Помоги Золушке»

16 л
0 л
0 л
10 л
4 л
0 л
6 л
0 л
0 л
4 л
4 л
6 л
6 л
12 л
12 л
4 л
10 л
2 л
Подсказка: «Спортивная»

6
3
1
11
2
7


title: Конспект урока "Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова"

extracted_text:
Русский язык
Тема урока: Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова
Ход урока


title: Технологическая карта урока "И.З. Суриков «Детство»" 3 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БУНЬКОВСКАЯ
                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

       Технологическая карта урока  по литературному чтению в 3 классе
                       по теме  И.З. Суриков «Детство»
                        УМК «Начальная школа 21 века»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Попова Любовь Александровна

                                 с.Буньково
                                   2018 г

|Пояснительная записка                                                           |
|1. |Автор (ФИО, должность)       |Попова Любовь Александровна, учитель начальных|
|   |                             |классов                                       |
|2. |Название ресурса             |Технологическая карта урока  по литературному |
|   |                             |чтению в 3 классе                             |
|   |                             |по теме  И.З. Суриков «Детство»               |
|3. |Цель урока: Познакомить учащихся со стихами русских поэтов. И.З. Суриков. “|
|   |Детство”.                                                                  |
|   |Формирование основ читательских и речевых умений.                          |
|4. |Вид ресурса                  |Документ, презентация                         |
|5. |Тип/форма занятия            |изучения нового материала                     |
|6. |Место проведения             |учебная аудитория                             |
|7. |Продолжительность занятия    |45  минут                                     |
|8. |Предмет, УМК                 |Литературное чтение                           |
|9. |Межпредметные связи          |история, музыка                               |
|10.|Основные понятия и термины   |Стихотворение, авторское, народное, жанр      |
|11.|Материалы к уроку            |Ефросинина Л.А.  Учебник  Литературного чтения|
|   |                             |3 класс, карточки с текстом и заданиями, листы|
|   |                             |3А, клей, ножницы, презентация                |
|12.|Возраст учащихся, для которых|9-10 лет, учащиеся 3 класса                   |
|   |предназначен ресурс          |                                              |
|13.|Программа, в которой создан  |Microsoft Word 2010                           |
|   |ресурс                       |                                              |
|14.|Методические рекомендации    |Технологическая карта урока  по литературному |
|   |по использованию ресурса     |чтению в 3 классе по теме  И.З. Суриков       |
|   |                             |«Детство» может быть рекомендовано учителям   |
|   |                             |начальных классов, работающих по УМК          |
|   |                             |«Начальная школа 21 век»                      |

       Технологическая карта урока  по литературному чтению в 3 классе
                       по теме  И.З. Суриков «Детство»

|Предмет       |Литературное чтение                                                           |Класс       |        3  |
|Тема урока    |И.З. Суриков «Детство»                                                                                |
|Цели урока    |Познакомить учащихся со стихами русских поэтов. И.З. Суриков. “ Детство”.                             |
|              |Формирование основ читательских и речевых умений.                                                     |
|Задачи урока  |Учить учащихся воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно.                   |
|              |Работать над овладением каждым учащимся умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными |
|              |видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым)                                  |
|              |Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и  |
|              |группах.                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                               |
|Предметные            |Метапредметные                                   |Личностные                                 |
|                      |Регулятивные:  Понимание и постановка учебной    |Понимание роли чтения для решения          |
|Овладение навыками    |задачи;                                          |познавательных и коммуникативных задач;    |
|чтения, умением       |самоконтроль и самооценка; овладение алгоритмом  |Формирование морально-ценностной позиции у |
|воспринимать и        |учебных действий формирования умения читать вслух|младших школьников путём целенаправленной  |
|понимать прочитанное  |и молча, читать выразительно, работать с         |работы с произведением                     |
|произведение          |произведением.                                   |                                           |
|(различать  народные  |Познавательные: Восприятие прочитанного          |.                                          |
|и авторские сказки;   |произведения; поиск и выделение нужной информации|                                           |
|различать реальное и  |о героях и их поступках.                         |                                           |
|волшебное в сказках;  |Коммуникативные: Слушать и слышать речь учителя и|                                           |
|выполнять задания по  |одноклассников; овладевать монологической речью  |                                           |
|теме чтения);         |(составлять высказывания о героях, о             |                                           |
|обогащение словаря    |произведении).                                   |                                           |
|учащихся              |                                                 |                                           |
|Основные      |Стихотворение, авторское, народное, жанр                                                              |
|понятия       |                                                                                |
|Форма         |Игровая, фронтальная, групповая.                                                                      |
|проведения    |                                                                                |
|урока         |                                                                                |

|Этап урока:       |Деятельность учителя:                              |Деятельность учащихся:     |Формируемые УУД:   |
|1.Организационный |Вот звонок нам дал сигнал:                         |Слушают учителя,           |К – умение слушать |
|момент            |Поработать час настал.                             |                           |и понимать других; |
|                  |Так что время не теряем                            |                           |Л – формирование   |
|                  |И работать начинаем.                               |                           |мотивации к        |
|                  |                                                   |                           |обучению           |
|                  |Добрый день. Сегодня мы работаем в группах. Правило|                           |                   |
|                  |работы в группах – уметь договариваться            |                           |                   |
|2.Актуализация    |1. Проверка домашнего задания (2-3 ученика)        |                           |П – поиск и        |
|знаний. Постановка|– чтение стихотворения Никитина «Утро»             |                           |выделение          |
|учебной задачи.   |                                                   |                           |необходимой        |
|                  |2.   Речевая разминка:                             |                           |информации,        |
|                  |Прочитай с чувством радости, возмущения, гордости. |Проговаривают стишок друг  |построение речевого|
|                  |Кто на льду меня догонит?                          |другу.                     |высказывания;      |
|                  |Мы бежим вперегонки.                               |                           |Р –                |
|                  |И несут меня не кони,                              |                           |прогнозирование,   |
|                  |А блестящие коньки.                                |                           |формирование умения|
|                  |                                                   |Отвечают на вопросы.       |высказывать        |
|                  |3. Сделайте предположение, о чём или о ком пойдёт  |Высказывают свои           |предположение;     |
|                  |речь на сегодняшнем уроке? (О зиме, детских        |предположения.             |К – умение строить |
|                  |забавах, о стихах про  детей)                      |                           |речевое            |
|                  |Тема урока Стихи русских поэтов. И.З. Суриков. “   |Учиться слушать            |высказывание;      |
|                  |Детство”.                                          |Развивать речь             |                   |
|                  |Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?      |Работать над               |                   |
|                  |                                                   |выразительностью чтения    |                   |
|                  |                                                   |Учиться наблюдать          |                   |
|                  |                                                   |                           |                   |
|                  |                                                   |                           |                   |
|                  |                                                   |                           |                   |
|                  |4.Знакомство с биографией И.Сурикова               |                           |                   |
|                  |                                                   |                           |                   |
|                  |(Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился |                           |                   |
|                  |в 1841 году в селе Новоселово. Он жил в деревне с  |                           |                   |
|                  |матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве. Семья |                           |                   |
|                  |жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда     |                           |                   |
|                  |Сурикову исполнилось 8  лет, он переехал в Москву. |                           |                   |
|                  |Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано полюбил|                           |                   |
|                  |чтение. Он много читал и постепенно проявился      |                           |                   |
|                  |талант сочинительства. В 16 лет вышел его первый   |                           |                   |
|                  |сборник стихов. Он писал для взрослых и для детей. |                           |                   |
|                  |В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь,|                           |                   |
|                  |природу. Его стихи отличались певучестью,          |                           |                   |
|                  |звучностью, мелодичностью. Иван Захарович Суриков  |                           |                   |
|                  |прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 39     |                           |                   |
|                  |лету от тяжелой болезни в нищете)                  |                           |                   |
|3. Работа с       |Чтение текста стихотворения  (аудиозапись).        |                           |Л - формирование   |
|текстом. Первичное|- На этом уроке мы познакомимся со стихотворением  |Слушают текст, следят по   |познавательных     |
|восприятие текста.|И.Сурикова «Детство» в аудиозаписи.                |учебнику                   |мотивов            |
|                  |                                                   |                           |П – извлечение     |
|                  |Внимательно послушайте стихотворение и  следите по |                           |необходимой        |
|                  |учебнику                                           |                           |информации из      |
|                  |                                                   |                           |прослушанного      |
|                  |                                                   |                           |текста,            |
|                  |                                                   |                           |Р – умение         |
|                  |                                                   |                           |оценивать учебные  |
|                  |                                                   |                           |действия в связи с |
|                  |                                                   |                           |поставленной       |
|                  |                                                   |                           |задачей;           |
|                  |                                                   |                           |К- умение оформлять|
|                  |                                                   |                           |мысли в устной     |
|                  |                                                   |                           |форме              |
|4. Словарная      |- Какие новые слова встретились вам в этой         |Ветхий – дряхлый, старый.  |                   |
|работа            |стихотворении, где можно найти объяснение этих     |Светец – подставка для     |                   |
|                  |слов?                                              |лучины или свечи.          |                   |
|                  |                                                   |Смежить – сомкнуть,        |                   |
|                  |                                                   |закрыть.                   |                   |
|                  |                                                   |Омрачать – делать грустным,|                   |
|                  |                                                   |печальным.                 |                   |
|ФИЗМИНУТКА                                                                                |
|4. Работа с       | Поработаем в группах.                             |                             |П – анализ       |
|текстом после     |                                                   |Заполняют схему словами из   |объектов,        |
|чтения. Творческая|Взять из тетради схему                             |стихотворения.               |построение       |
|работа в группах. |2.Подобрать к рисункам отрывок из стихотворения    |Подбирают подходящие отрывки |речевого         |
|                  |3.                                                 |из стихотворения,  наклеивают|высказывания,    |
|                  |Защита.                                            |на листочки с картинки.      |поиск и выделение|
|                  |                                                   |Каждая группа помещает   лист|необходимой      |
|                  |1 группа. Синоптики:  Опишите погоду того дня,     |на доску и устно доказывает  |информации;      |
|                  |когда происходило действие в стихотворении.        |словами из текста, что они   |доказательство,  |
|                  |                                                   |правы.                       |выдвижение       |
|                  |2 группа. Социологи:  Найдите описание, чем        |                             |гипотез и их     |
|                  |занимается  в семья вечером.                       |Днем тихо и спокойно, теплый |обоснование;     |
|                  |                                                   |зимний день. К вечеру        |Р – внесение     |
|                  |3 группа.  Сказочники: Найдити чудеса из сна       |поднялась вьюга, которая     |необходимых      |
|                  |мальчика.                                          |длилась всю ночь.            |корректив в      |
|                  |                                                   |                             |деятельность,    |
|                  |                                                   |Заберёшься на печь           |Л – умение       |
|                  |                                                   |К бабушке седой.             |высказывать свое |
|                  |                                                   |И сидишь ни слова…           |отношение к      |
|                  |                                                   |Тихо всё кругом;             |героям, оценивать|
|                  |                                                   |В уголке согнувшись,         |поступки в       |
|                  |                                                   |Лапти дед плетёт;            |соответствии с   |
|                  |                                                   |Матушка за прялкой           |определенной     |
|                  |                                                   |Молча лён прядёт.            |ситуацией;       |
|                  |                                                   |Зимний вечер длится,         |К- Умение строить|
|                  |                                                   |Длится без конца…            |речевое          |
|                  |                                                   |                             |высказывание,    |
|                  |                                                   |                             |взаимоконтроль и |
|                  |                                                   |                             |взаимопомощь,    |
|                  |                                                   |                             |сохранение       |
|                  |                                                   |                             |доброжелательного|
|                  |                                                   |                             |отношения друг к |
|                  |                                                   |                             |другу, умение    |
|                  |                                                   |                             |работать в       |
|                  |                                                   |                             |группе.          |
|5. Рефлексия. Итог|Писатели пишут стихи не для того, что бы описать   |                             |П – выведение    |
|урока.            |что – либо, а для того чтобы передать чувства,     |                             |следствий        |
|                  |переживания.                                       |                             |деятельности;    |
|                  |                                                   |Радость, желание верить в    |Р –              |
|                  |- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?  |чудо, вера в волшебство,     |осуществление    |
|                  |                                                   |чувство таинственного,       |познавательной и |
|                  |                                                   |нежность.                    |личностной       |
|                  |                                                   |                             |рефлексии;       |
|                  |- Что же самое главное для каждого человека?       |- Самое главное – это семья, |Л – способность  |
|                  |Выберите из окружающих вас слов слова отвечающие на|родина, друзья.    Внимание, |объективно судить|
|                  |наш вопрос. (слова прикреплены в разных местах     |забота, понимание.           |о причинах своих |
|                  |класса: доброта, ложь, семья, счастье, родина,     |                             |успехов,         |
|                  |друзья, враг, страх, красота, смех, плачь, темнота,|                             |рефлексия своих  |
|                  |свет, родители, счастливое детство, внимание,      |Делятся впечатлениями об     |действий;        |
|                  |забота, понимание.                                 |уроке, говорят, что          |К- умение строить|
|                  |                                                   |понравилось, что было        |речевое          |
|                  |Что на уроке понравилось?                          |трудным. Оценивают свою      |высказывание,    |
|                  |С какими трудностями столкнулись?                  |работу.                      |оформлять свои   |
|                  |Что захотелось сделать после урока?                |                             |мысли в устной   |
|                  |Оцените каждый свою работу сегодня на уроке.       |                             |форме.           |
|6. Домашнее       |Выучить отрывок из стихотворения (первые 6         |Записывают домашнее задание в|Р- самостоятельно|
|задание.          |столбиков) наизусть.                               |дневник.                     |делать записи в  |
|Выставление оценок|                                                   |                             |дневнике.        |
|за урок.          |                                                   |                             |                 |

                                 Литература:
     1. Ефросинина Л.А.  Учебник  Литературного чтения 3 класс. Пособие  для
        общеобразоват. учеб. заведений / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. –  М.:
        Дрофа, 2016.


title: Проверочная работа "Особенности царства Растения" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии
( задания с развернутым ответом)
для учащихся 6-х классов

Задания:
Вариант 1
Что такое корень и какую функцию он выполняет?
Охарактеризуйте процесс фотосинтеза. В клетках каких организмов он происходит?
Дайте характеристику семейства Крестоцветные.
Вариант 2
Что такое цветок и какую функцию он выполняет?
Какие способы размножения живых организмов вам известны? Охарактеризуйте их.
Дайте характеристику семейства Розоцветные.
Максимальное количество баллов- 5 баллов

 Критерии оценивания:
1) задание 1 – оценивается в 1 балл;
2) задание 2- в случае, когда учащимися был дан полный и развернутый ответ без ошибок, оценивается в 2 балла, если учащиеся допустили некоторые ошибки в ответе или ответ был не полным – оценивается в 1 балл;
3) задание 3 – оценивается в 3 балла,  если учащиеся перечислили основные признаки семейства, привели примеры растений, относящихся к данному семейству и область их применения; в 2 балла- если при ответе были допущены некоторые ошибки; и 1 балл- в случае, если учащиеся знают некоторые признаки семейства, но в полной мере не владеют знаниями в этой области)
Отметка «5»- 5 баллов
Отметка «4»- 3-4 балла
Отметка «3»-1-2 балла
Отметка «2»-0 баллов


title: Технологическая карта "Кто любит воду?"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Вторая младшая группа

Білім саласі/ Образовательные область:Познание
Бөлімі/ Разделы: Экология
Тақырыбы/ Тема: «Кто любит воду?»
Мақсаты∕ Задачи: образовательные: расширять представление детей о животном мире, дать понятие о том, что есть животные, которые не могут жить без воды. Развивающие: развивать внимание, память, речь, умение отвечать на вопросы. Воспитательные: воспитывать любознательность.
Көрнектілігі/Оборудрвание и материалы: картинки рыбки, лисы, утки, зайца, раздаточный материал  «Кто любит воду»
Словарнаая работа: нырять
Билингвалдық компоненті: су, water-вода, балык, fish-рыба,түлкі, fox-лиса, үйрек, duck -утка,коян, hare-заяц.

Воспроизводят: отгадывает загадки, называет животных, кто любит плавать, нырять  и живет в воде.
Понимают: о необходимости воды для животных, для всего животного.
Применяют: отвечают на вопросы, включаются в беседу.