title: Методическая разработка урока "Муса Джалиль - в наших сердцах" 4 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Маметьевская основна
                         общеобразовательная школа»

                 Альметьевского района Республики Татарстан.

                           Методическая разработка

        урока внеклассного чтения  по литературному чтению в 4 классе

                   (для школ с татарским языком обучения)

                   Тема: «Муса Джалиль - в наших сердцах»

                                   Подготовила: учитель начальных класса

                                                    МБОУ «Маметьевская ООШ»

                                                       Гиниятуллина Венера
                                  Ягфаровна

                                  2012 год

          Тема: “Ул безнең күңелләрдә...”.

                       (4 нче сыйныфта класстан тыш уку дәресе)

Дәрескә әзерлек эшләре:

1.  Рафаэль   Мостафинның  “Кечкенә  Муса  турында  хикәяләр”  китабын  укып
   чыгарга.

2.   М.Җәлилнең балалар өчен язган шигырьләрен яттан сөйләргә өйрәнергә.

Максат: - Р.Мостафинның “Кечкенә Муса турында хикәяләр” китабы буенча  герой
–шагыйрь Муса Җәлилнең балачак  елларын,  тормыш  юлын  һәм  иҗатын  өйрәнү;
аның бөтен тормышы халыкка хезмәт күрсәтү, халык  бәхете  өчен  көрәш  белән
сугарылганын  ачыклау;  тоткынлыкта   язылган  шигырьләре  белән  укучыларны
тирәнрәк таныштыру.

 -   сөйләм телен, фикерләү сәләтен,  сәнгатьлелекне үстерү;

-  туган илгә  мәхәббәт  һәм   М.Җәлилнең  татар  милләтеннән  булуы   белән
горурлану хисе тәрбияләү.

Җиһазлар: М.Җәлил портреты, М. Җәлилнең китапларыннан күргәзмә,  магнитофон,
аудиокассета  ”М.  Җәлил  шигырьләре”  ,  проектор,  Җәлилнең  тормыш   юлын
чагылдыручы слайдлар.

                                                  Дәрес барышы.

              1.Оештыру .

   2. Уку мәсьәләсен кую.

– Бүген без дәресебезне  татар халкының сөекле улы, герой-шагыйрь,  халыклар
күңелендә  мәңге  яшәүче  милләттәшебез  Муса   Җәлилгә   багышларбыз    һәм
дәресебезнең  темасы  “Ул  безнең  күңелләрдә...”  дип  атала.   Дәресебездә
М.Җәлилнең тормыш юлын һәм иҗатын тагын да тирәнрәк  өйрәнербез  .  Дәреснең
эпиграфы белән танышыйк.

                                Син яшәмә җирдә файдасыз бер

                                Түмгәк булып тигез урында.

                                Янып калсын гомрең маяк булып,

                                Үзеңнән соң килгән буынга.

                                                                          М.
Җәлил.

    - Сез бу шигъри юлларны ниче аңлыйсыз? (укучыларның фикерләре тыңланыла)

 - -Әйе, укучылар, кеше дигән олуг зат булып калу өчен  шәфкатьле,  намуслы,
   зыялы, инсафлы булырга, җирне, туган илне яратырга кирәк. Килер буын өчен
   синең сызган юлың саф, чиста, үрнәк булсын. Кешенең бөтен  яшәү  мәгънәсе
   шунда. Бу эпиграф чыннан да дәресебезнең темасы белән  туры  килә,  чөнки
   Җәлил исеме безнең күңелләрдә. Без аны онытмыйбыз, аның иҗатын өйрәнәбез,
   батырлыгына сокланабыз.

 - 3.Актуальләштерү.

-Муса Җәлил  турында нәрсәләр беләсез?

- Ул нинди батырлык эшли?

-Ни өчен без аны  патриот  шагыйръ  дибез?  Сез  патриот  төшенчәсен   ничек
аңлыйсыз?

Сүзлек эш: патриот -  ул үзенең туган җирен, халкын,  ватанын  сөюче,  шулар
өчен һәртөрле корбаннарга әзер булган  кеше.

    - Ни өчен без Җәлилне татар халкының горурлыгы дибез?

   4. Өй эшен тикшерү.

        Без   М.  Җәлилне  күбрәк  Бөек  Ватан  сугышы  елларында  күрсәткән
батырлыклары буенча беләбез. Әйдәгез  әле,   Җәлилнең  бала  чагына  әйләнеп
кайтыйк. Кечкенә генә бер татар авылында туган гади генә   бер  авыл  малае.
Ничек,  шушы авылның  яшел  чирәмнәрендә  алмадай  тәгәрәп  йөргән,  урманга
юага,  какы җыярга, иптәш малайлары белән Нит  елгасы  буена  балык  тотарга
йөргән гади генә  малай  шундый   бөек  шагыйрьгә,  геройга  әверелде  икән?
Кемнәр тәрбияләп үстерде икән аны?  Каян килә икән  шушы  кадәр  туган  илне
сөю, халкыңа бирелгәнлек?.

         Рафаэль Мостафин күп еллардан бирле каһарман шагыйр  Муса  Җәлилнең
   легендар тормышын өйрәнү  буенча  тикшеренүләр  алып  бара.   Муса  Җәлил
   турында аның балаларга атап язган”Кечкенә Муса турында  хикәяләр”  (1975)
   җыентыгы бар. Сезгә   шушы  китапны  укып  чыгарга  һәм  үзегезгә  ошаган
   бүлекнең  эчтәлеген сөйләргә иде.

 Башта белемнәрегезне тикшереп китик. Блиц  –  турнир.  “Блиц“  –яшен  дигән
сүз. Кыска сораулар төгәл кыска җавап таләп итә.

   1. Җәлилнең туган авылы. (Мостафа)

   2. Җәлилнең әтисенең исеме.(Мостафа Җәлилов)

   3. Җәлилнең әнисенең исеме (Рәхимә Җәлилова)

   4. Җәлил ничәнче елда туа? (1906)

   5. Мостафа авылы нинди елга буена урнашкан? (Нит)

   6. Муса мәктәпкә ничә яшендә укырга керә? (алты)

   7. Мәктәптә укыганда Мусага нинди кушамат тагалар?(“Кәтүк” )

   8. Муса укыган мәдрәсә (Хөсәения)

   9.   Шагыйрьнең   абыйсының   исеме   (Ибраһим),    сеңелләренең    исеме
      (Зәйнәп,Хәдичә)

  10. Җәлилнең тормыш иптәше (Әминә)

  11. Мусаның беренче басылып чыккан шигыре (Бәхет)

  12. Мостафа авылында   Муса  Җәлил  җитәкләгән  балалар  оешмасының  исеме
      (“Кызыл йолдыз”, ә соңыннан “Кызыл чәчәк”дип атала)

      (Укучыларның сөйләме вакытында слайдлар күрсәтелә.)

    - М.Җәлилнең туган авылы турында нәрсәләр белдегез?(  слайд  1.  Мостафа
      авылы күренеше.)

    1нче  укучы: Муса Җәлил 1906 нчы елдның 2(15)  нче  февралендә   элекке
    Оренбург губернасы Мостафа авылында Мостафа Габделҗәлил улы  гаиләсендә
    туа. Мостафа авылы Оренбург шәһәреннән 120  км   чамасы  ераклыкта  Нит
    елгасы буенда  урнашкан   матур   һәм бай табигатьле авыл.

  -  Муса Җәлилнең әти-әнисе кемнәр була? (слайд 2 . Шагыйрьнең әтисе )

2 нче  укучы: Мусаның әтисе Мостафа Җәлилов шактый авыр һәм катлаулы  тормыш
юлын үтә. Ул авыл көтүчесе Әбүбәкер картның төпчек  улы  була.  Ишле  балалы
көтүче гаиләсе икмәккә  дә  туеп  тормаганлыктан,  Мостафаны  сигез  яшеннән
күрше авылы Шарлыкта яшәүче бер байга малайлыкка бирәләр. Ул  приказчикларга
самавыр куеп, ашамлык –эчемлек ташып, мичләр ягып, төрле йомышларын  үтәгән.
Берничә елдан соң аның үзен дә бай  кибетендә  приказчик  итеп  куялар.  Шук
күңелле,  зирәк,  акыллы Мостафа үзлегеннән  укырга-язарга  өйрәнә.  Ул  күз
ияргесез тизлек белән  счетта  төймәләр  йөртергә,  тимер  аршын  әйләндереп
ситсы үлчәргә, пөхтә итеп әйбер төрергә дә бик  тиз  өйрәнә.  Тагын  берничә
елдан азмы күпме акча туплап, җитмәгәнен байдан бурычка алып, Мостафа  абзый
туган авылында кечкенә генә бакали кибете ачып җибәрә. Мостафа абзый  алдаша
белмәгән, үзенә усаллык эшләүчеләрдән үч  кайтармаган,  гадел,  киң  күңелле
кеше булган. Шуңа күрә авыл халкы аны бик хөрмәтләгән.

(Слайд 3. Шагыйрьнең  әнисе- Рәхимә Җәлилова)

3 нче укучы:  Мостафа шул ук авылның озын толымлы,  кара  кашлы,  кечкенәрәк
буйлы, нечкә билле Рәхимә исемле кызын алып гаилә  кора.  Тату  гына  тормыш
итә башлыйлар.

   Мусаның әнисе Рәхимә түти  нечкә  күңелле,  һәрвакыт  ачык  йөзле,  юмарт
җанлы кеше була. Ул  балаларын  кече  яшьтән  үк  хезмәт  сөяргә,  кешелекле
булырга,табигатьне аңларга өйрәтә. Рәхимә апа халык  җырларын  ярата,  матур
итеп җырлый белә. Ул үзе дә  шигырьләр,  мөнәҗәтләр  чыгара.  Рәхимә  түтидә
артистлык сәләте – теләсә кем булып кылана белү  сәләте  бик  көчле  булган.
Аның мимикага бай булуына сокланып сөйли торган булалар. Шигъри  осталык  та
Җәлилгә әнисеннән бирелгән.

       -  Җәлилне тәрбияләүдә тагын кемнең өлеше бик зур?

4 нче укучы:  Мусаны тәрбияләүдә Гыйльми әбисенең өлеше бик зур.  Ул  Мусага
гел  яратып   ”посыкаем”   дип   дәшә,   балаларга   дию-пәриләре    турында
кызыклы  әкиятләр сөйли торган була. Соңыннан, фашист тоткынлыгында,   Җәлил
фашистларны  әбисенең  әкиятләрендәге  диюләр   белән    чагыштырып   “Серле
йомгак” шигырендә болай дип яза:

“Эх, сез,  шомлы әбием  әкиятләре,

Кая сезгә җитү чынлыкны?!

Сүз җитәрме сөйләп аңлатырга

Бу йорттагы вәхшәт, коллыкны!

   Кая гына аяк атласаң да,

Саклый монда дию тозагы.

Һәр тыкрыкта үлем күләгәсе,

Һәр ишектә коллык йозагы.”

    - Җәлилнең балачагыннан нинди вакыйгалар исегездә калды?

(укучылар үзләренә ошаган бүлекләрең эчтәлеген сөйлиләр)

 а) “Кармак”

б) “Сак-сок тавышы”

в) “Кәтүк”

г) Өмә

д) “Оренбургта”

- Муса кечкенәдән нинди бала булып үсә?

    5 нче укучы:  Муса алты яшеннән укырга кереп бер  ел  эчендә  4  классны
тәмамлый. Ул бик зиһенле,  тырыш,  кызыксынучан  бала  була.  Муса  тормышны
һәрьяклап белергә тырыша, тормышны сөя.

         Җәйгә чыккач, тормыш авырлыклары  аркасында  Мостафа  агай  гаиләсе
белән Оренбургка күчеп китә.  Тормыш  шартлары  ничек  кенә  авыр  булмасын,
Мостафа агай балаларына  ничек  тә  булса  белем  бирү  ягын  карый  .  Муса
Оренбургта Хөсәения мәдрәсәсендә 1913 нче елдан алып  1922  нче  елга  кадәр
укый. Ул үз вакыты өчен шактый тирән белем  ала.    Муса   кечкенәдән  китап
укырга ярата, әдәбият белән кызыксына.  Китапханәдә  ул  укымаган  бер  генә
китап та калмый һәм  9 яшендә үк шигырьләр яза башлый.

-Мусаның   беренче    шигырьләре    кайчан    басыла?    Хәзер    М.Җәлилнең
автобиографиясеннән өзек тыңлап китәрбез.

6 нчы укучы: Мин шәриктәшем белән ,үзем язган шигырьләрне  куенга  кыстырып,
“Кызыл  йолдыз”  редакциясенә   киттем.   Редакциядәгеләр:   ”Балалар,   ник
килдегез?”  дип  сорыйлар.  Мин  тартынып  кына   куенымдагы   шигырьләремне
чыгардым. Анда барлыгы 3 шигырь иде: “Бәхет”, “Киттеләр”, “Кызыл  гаскәргә”.
 Редакциядәгеләргә шигырьләр бик ошады булса кирәк.

-Моны кем язды?-диделәр.

    Иптәшем Идият, ашыга-ашыга:”Менә ул язды...”- дип миңа төртеп  күрсәтте.
Мин кызардым. Редактор миңа карап торды да,  мине  тиз  генә  күтәреп  өстәл
янына бастырды. Бары да миңа карыйлар, көләләр.  ”Сиңа  ничә  яшь  соң?  Кем
малае син?” – диләр. Редакциядәгеләр мине мактый башладылар.

  Икенче  көнне  “Кызыл  йолдыз”ның  беренче  битендә  минем  “Бәхет”  дигән
шигырем басылган иде. Аллы-артлы минем өч шигырем дә  басылып  чыкты.  Аннан
мин тагын шигырьләр илттем. Минем имзамны “Кечкенә Җәлил “дип куялар иде.

    6 нчы укучы:  Җәлил  һәр  җирдә  актив,  беренче  булып  йөри.  Хөсәения
мәдрәсәсендә укыганда  да  һәр  эшнең  үзәгендә  кайный.  Ул  үзе  әкиятләр,
пьесалар яза, сабакташлары белән спектакльләр куялар. Ул  яхшы  укучы   булу
өстенә, бик яхшы иптәш тә, кеше белән әйбәт сөйләшә, кулъязмасы  бик  матур,
рәсемгә дә  бик  оста  була  Муса.   Әтиләре  үлгәч,   Мусалар  кире  авылга
кайталар. Авылда    ул балалар оешмасы  төзи.  Оешмага   “Кызыл  чәчәк”  дип
исем бирәләр.

  Укытучы:  Сугышка кадәр үк   М.Җәлил  татар  халкының  күренекле  шагыйре,
җәмәгать эшлеклесе булып таныла. Аның инде күп кенә  шигырьләре  газеталарда
басыла, аерым китаплар булып басылып чыга.   Җәлилнең  күп  кенә  шигырьләре
балалар өчен язылган ,  дәреслекләрдән  сез  аларны  яратып  укыйсыз,  яттан
сөйләргә өйрәнәсез.

        (Китаплар күргәзмәсе белән танышу)

      Менә сезнең  алда  М.Җәлилнең  китапларыннан  күргәзмә.  Кече  яшьтәге
мәктәп балалары өчен  аның “Кечкенә дусларга”, “Балалар  җыры”,  өлкәнрәкләр
өчен “Хат ташучы” шигырь җыентыклары бар.

Хәзер Җәлилнең шигырьләрен тыңлап китәрбез.

                (Шигырь сөйләүчеләр конкурсы.)

 “Чишмә”

“Кошларны каршы алабыз”

“Җилләр”

“Бакчачы”

“ Маэмай”

“ Күке”

“Сәгать“

“Карак песи” һ.б.

   Укытучы:  М.Җәлил балаларны бик яраткан.   Урамда  күрсә  дә  ,  үзе  кая
ашыкса да, тукталып конфет бирми калмый. Балаларның  уеннарын карап  торырга
яраткан.  Ул:  “Дөньяда  балалардан  да  гүзәлрәк  нәрсә  юк,  алар   безнең
өметебез, бәхетебез “, - ди торган булган. Муса Җәлил  үзенең  шигырьләрендә
балаларны нәрсәгә өнди?

( Табигатьне сакларга, туган илне  яратырга,  агачлар,  чәчәкләр  утыртырга,
табигатьнең байлыгын сакларга, төгәл, пөхтә  булырга, хезмәт сөяргә өйрәтә)

Җәлилнең үзенең дә кызы бар. Аның исеме ничек? (Слайд  4.  Муса  Җәлил  кызы
Чулпан белән.)

Ул кызына 5 яшь булганда фронтка китә. Җәлил   кызын  бик  сагына,  фронттан
хатлар яза, шигырьләр иҗат итә. “Кызыма” җырын тыңлау

 ( Бер  укучы   курчак  тирбәтеп  “Кызыма”  дигән  бишек   җырын  (  М.Җәлил
сүзләре, Җ.Фәйзи көе) башкара)

   Шулай ук балаларга багышлап такмаклы  уеннар  да  язган.  Әйдәгез  берсен
уйнап алабыз.

                                              Физминутка.

                                              “Күрсәт әле “(уен)

        Укытучы:   Без  Р.  Мостафинның  “Кечкенә  Муса  турында  хикәяләр”
    китабыннан шагыйрьнең балачагы,  яшьлек  еллары  белән  танышкан  идек.
    Хәзер сугыш чоры турында сөйләшеп китәрбез.

                             Бу даталар нәрсәне аңлата?  (Слайд 5)

|1941 нче ел,   |Бөек  Ватан сугышы башлангач  сугышның беренче          |
|декабрь        |көннәреннән үк  Җәлил, үзе теләп, яу кырына китә. Шагыйр|
|               |өлкән политрук итеп Волхов фронтына җибәрелә. Анда хәрби|
|               |хәбәрче булып хезмәт итә. Еш кына фронт сызыгында була. |
|               |Сугыш туктаган араларда шигырьләр яза.                  |
|1942 нче ел,   |Каты сугышларның берсендә яралана һәм фашистлар кулына  |
|26 нчы июнь    |әсирлеккә төшә. Әсирлектә ул коточкыч төрмә шартларында |
|               |да көрәшне туктатмый. Хәзер аның кулында бердән-бер     |
|               |корал – каләм һәм сүз. Ул фашист илбасарларына каршы ачы|
|               |нәфрәт белән шигырьләр яза. Әсирләрне фашист            |
|               |тоткынлыгында төшенкелеккә бирелмәскә, җиңүгә ышанып    |
|               |яшәргә өнди. Алар яшерен оешма төзиләр, әсирләр арасында|
|               |төрле өндәмәләр тараталар.                              |
|1943 нче елның |Әсирләрнең кораллы восстаниесенә бераз гына вакыт       |
|14 нче августы |калгач, гестапо оешманың эзенә төшә һәм җәлилчеләр кулга|
|               |алына.                                                  |
|  1944 нче ел  |     Дрезден хәрби суды җәлилчеләрне үлем җәзасына хөкем|
|7 нче февраль  |итә.                                                    |
|1944 нче ел ,25|М.Җәлил һәм аның 11 көрәштәшен Плетцензее төрмәсендә    |
|нче август     |җәзалап  үтерәләр.                                      |

       Төрмәдә тикшерү вакытында да, үлем көткәндә дә Җәлил үзен  батырларча
тоткан, тиңдәшсез рухи ныклык күрсәткән. Җәлил шушы батырлык турында  шигъри
тел белән сөйләп, үлмәс шигырьләр  калдырды.  Ул  шигырьләр  туган  илебезгә
кайта,  “Моабит  дәфтәрләре”  исеме  белән  китап  итеп  чыгарыла.    Моабит
төрмәсендә дәфтәрләргә теркәлүеннән чыгып шул  исем  белән  атала.  (“Моабит
дәфтәрләре”  китабы күрсәтелә)

Шагыйрь  һәм әсирләрнең фашист тоткынлыгындагы  батырлыгы  турында  иң  элек
шушы шигырьләр сөйләде. ”Моабит дәфтәрләре”нә кергән  берничә  шигыре  белән
танышып китәрбез.

     1)  “Кызыл ромашка” шигырен сәхнәләштереп күрсәтербез.

    2) “Кошчык” шигырен магнитофон язмасыннан тыңлау.

    -Җәлил  нәрсә әйтергә тели бу шигырьләре белән?

    “Моабит дәфтәрләре” циклы өчен  Муса Җәлилгә  Ленин премиясе , 1956  нчы
елда фашист илбасарларына каршы көрәштә гадәттән  тыш  ныклык  һәм  батырлык
күрсәткән өчен Советлар Союзы герое исеме бирелә.

       Аның шигырьләрен бөтен дөнья укый. Алар 60 тан  артык  телгә  тәрҗемә
ителгән. Җәлилнең исеме  белән  урам,  бистә,  шәһәрләр  аталган,  һәйкәлләр
куелган, галәмдәге бер  кечкенә  генә  планетега,   Антарктидадагы  иң  биек
кыяларның берсенә М.Җәлил исеме бирелгән.

Слайдлар күрсәтелә ( Татарстанда  М.Җәлил  исемен  мәңгеләштергән  истәлекле
урыннар: Казанда Муса Җәлил музей –фатиры,  Муса  Җәлил  урамы,  1  нче  Май
мәйданында Муса Җәлилгә һәм җәлилчеләргә куелган һәйкәл, Казанда Муса  Җәлил
исемендәге Татар дәүләт опера һәм балет акадеимия театры,  Сарман  районында
Җәлил бистәсе, һ .б.)

Йомгаклау.

     М.Җәлил татар әдәбиятенең,  татар халкының горурлыгы һәм мактанычы.
Аның бай иҗаты, тоткынлыкта күрсәткән тиңдәшсез батырлыгы бер безнең генә
түгел, киләчәк буынны да таң калдырыр. Ул кыска гына гомерендә үзеннән
соңгы буыннарга үлемсез иҗат калдырды. Бүгенге тынычлык өчен көрәштә  Муса
Җәлил дә үзенең шигырьләре белән безнең сафта атлый.   Герой- шагыйрь
М.Җәлилне рәхмәт хисләре белән искә алыйк һәм аның белән һәрчак
горурланыйк!

Өй эше.  Батырлык  темасына  багышланган  хикәя  иҗат  итәргә.

                         Список использованной литературы

1. М.Джалиль   «Маленьким друзьям» - Казань: Татарское книжное
издательство, 1982 г
 2. М.Джалиль «Моабитские тетради» -  Казань:  Татарское книжное
издательство «Нашрият», 1963 год
3. Мустафин Р.А. Муса Джалиль: жизнь и творчество (довоенный период).-
Казань: Татар. кн. изд-во,1986 с.

4.Мустафин Р.А. «Джалиловцы»   - Казань: Татарское книжное издательство,
1988 г.

5. Фаттахова Н. Музей- квартира Мусы Джалиля:[буклет].- Казань:Kazan-
Казань, 2002.


title: Технологическая карта урока "Мамин праздник" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 1 классе на тему «Мамин праздник».
Составитель: учитель музыки Покровская Ольга Алексеевна,
МБОУ СОШ №2 г. Горячий Ключ


title: Классный час "Поклонимся великим тем годам..." 1-2 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение

                  «Средняя общеобразовательная школа №101»

                                города Омска

                                Классный час

                       «Поклонимся великим тем годам…»

                             (УМК Школа России)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Мухамадиева Наталья Сергеевна

                                  Омск 2013

                    Конспект классного часа ко Дню Победы

                      «Поклонимся великим тем годам….»

Цель: Формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей
Родины.
Задачи: - познакомить учащихся с историей Георгиевской ленты;
- расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
- воспитывать у младших школьников патриотические чувства: уважение    к
старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Предварительная подготовка заключается в том, что необходимо заранее
раздать ученикам  стихи для чтения наизусть и подготовить открытки для
ветеранов.
                                Ход занятия.
Вводная беседа.
Актуализировать  знания о празднике Победы.
- Какой праздник приближается? Какому событию он посвящен?
Ученик 1. Стихотворение  « ДЕНЬ ПОБЕДЫ» И. Захарова
Мы в праздник девятого мая
Спешим на военный парад.
Иду я, флажок поднимая,
Я этому празднику рад!
Когда-то, в далекие годы,
С врагом шла, ребята, война.
Пройдя через боль и невзгоды
Врага победила страна.
По площади танки проходят.
Военные в ногу идут.
А в небе, как солнце заходит,
Гремит разноцветный салют.
Надели герои медали.
В глазах их и радость, и грусть.
За то, что страну отстояли,
Герои, я вами горжусь!
Учитель: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города,
края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают
легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память
передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего
народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый.
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная
война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за
освобождение Родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради
нас. Давайте рассказывать об этой  войне нашим детям и внукам, чтобы
помнили.
Учитель.
-А что Вы знаете о Великой Отечественной войне? (Обсуждение 2 мин.)
-Что для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года? (Обсуждение 2
мин.)
Георгиевская лента — биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Она
ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену Святого Георгия
Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 года императрицей Екатериной II.
Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как
"Гвардейская лента" - знак особого отличия солдата. Ею обтянута колодка
очень почетного «солдатского» ордена Славы.
Черный цвет ленты означает дым, а оранжевый - пламя. Последние семь лет
ежегодно проходит акция под названием «Георгиевская ленточка». Эта
общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой
Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по
12 мая. (На экран проецируется фото Георгиевской ленты.)
Учитель: Сегодня у нас в гостях ветеран, который жил во время войны. И мы
сейчас послушаем его рассказ о военных годах (выступление ветерана).
Ученик 2. Стихотворение  «СТАРЫЙ АЛЬБОМ»  Н.Мигунова
Когда в гостях бываю
У бабушки своей,
Альбом её листаю
Давно ушедших дней.

В нём с пожелтевших фото
На мир светло глядят
Девчушка–первоклашка
И доблестный солдат.

Та девочка – бабуля.
Солдат тот – мой прадед.
Совместных фотографий
В альбоме больше нет...

На фронт ушел прадед мой.
Геройски воевал.
Весною, в сорок пятом,
Он смертью храбрых пал...

Сегодня, в День Победы,
С бабулею  вдвоём,
На встречу ветеранов
С цветами мы пойдём.
Учитель. В истории каждого народа есть события, даты, которые должны
сохраняться в народной памяти навеки. Для нашей страны такой датой стало 9
мая — всенародный День Памяти и Славы, символ неразрывной связи поколений
всех россиян. Мы должны не просто знать о том, как русский солдат спас
целый мир от катастрофы, помнить, какой ценой досталась она нашим отцам и
дедам. Мы обязаны сохранить народную гордость за эту Победу, чтобы не
стиралась память сердца.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Учитель. Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во
время ВОВ.
 Ученик 3. Стихотворение  «ПОМНИМ»  Н.Мигунова
День Победы отмечает
Вся моя страна.
Много лет назад, весною,
Кончилась война.

Воевали за Победу
Русский и грузин,
Белорус, казах, эстонец,
Хант и армянин.

Встали дружные народы
На борьбу со злом,
На четыре длинных года
Позабыв про дом.

Много доблестных солдат
Полегло в бою,
За семью свою родную,
За  страну свою.

Вспомним в светлый День Победы
Всех, кто воевал.
Кто с фашистами сражался,
Тот героем стал.

Ученик 4. Стихотворение «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» И.Асеева

Я возьму с собой гвоздики красные,
Ленточку от ордена Победы -
Мы сегодня всей семьёю празднуем
Праздник, нам подаренный прадедом.

Солнце ярко светит - утро славное!
А в Москве войска идут парадом.
Ветераны в этот праздник главные,
На груди у них блестят награды.

И война - казалось бы, далекая -
В этот день как будто снова близко:
Непривычно тихая и строгая,
Молча постою у обелиска,

У огня бушующего вечного,
Что зажжен в честь всех героев павших.
Бабушкина рана не залечена:
Прадед в списках без вести пропавших...

Ветеранам с теплотой сердечною
Подарю гвоздичек ярких пламя -
Словно часть огня большого вечного -
Нашу благодарность, нашу память.

Итог: Вручение открыток и цветов ветерану.

                      Список использованной литературы

   1. Голикова В.А. Подвиг народа. – Москва:  Издательство политической
      литературы, 1984.
   2. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселёва Т.В. Классные часы по этическому и
      эстетическому воспитанию. – Москва: «ВАКО»,  2007.
   3. Кумкина Т. Никто не забыт, ничто не забыто // Начальная школа. – 2002.
      - №5
   4. Детский сайт «Солнышко»


title: Конспект урока "Средства анализа и визуализации данных" 8 класс

extracted_text:
Средства анализа и визуализации данных

Цель урока: обобщить и систематизировать представления учащихся об обработке числовой информации в электронных таблицах.
Задачи урока:
Образовательные: систематизация и расширение представлений учащихся о возможностях визуализации данных в электронных таблицах; закрепление навыков работы в электронных таблицах; отработка навыков применения знаний при решении конкретных задач.
Развивающие: развитие навыков индивидуальной и групповой практической  работы; развитие способности логически рассуждать, развитие познавательного интереса.
Воспитательные: воспитание творческого подхода к работе, умения экспериментировать, воспитание информационной культуры.
Планируемые результаты:
Предметные: знать об особенностях организации вычислений в электронных таблицах; уметь выполнять  расчеты и визуализацию числовых данных;
Личностные: представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека
Метапредметные: общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки визуализации данных; навыки определения условий и возможностей применения программного средства для решения типовых задач.
УУД:
Личностные УУД:  формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)
Познавательные УУД: постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при  решении  проблем  творческого  и  поискового  характера;  поиск  и  выделение  необходимой  информации,  в  том  числе  решение  рабочих  задач  с  использованием  инструментов  ИКТ  и    источников  информации.
Человек страшится только того,
чего не знает, знанием же
побеждается всякий страх.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
На предыдущих занятиях вы познакомились с табличным редактором, с особенностями обработки данных в электронных таблицах.
Проверим ваши знания.
-Ребята, а какое основное назначение ЭТ ?
-Как называются строки и столбы в ЭТ?
-Назовите адрес текущей ячейки?
-Теперь мы можем приступать к теме нашего урока.
-Всегда, ли информация, представленная в таблице может быть наглядной и доступной для анализа? Слайд
С помощью ЭТ можно не только быстро и качественно обработать большие объемы однотипной числовой информации, но сделать числовые данные более наглядными за счет их графического исполнения.
-Ребята может кто-то знает, как называются эти графические объекты?
Таким средством визуализации данных являются Диаграммы. Диаграммы помогают анализировать данные проводить их сравнение и выявить скрытые в последовательностях чисел закономерности.
-Сегодня мы с вами на уроке — изучим графические возможности табличного процессора, узнаем, для чего используют диаграммы, а также какие типы и виды диаграмм существуют, как построить диаграмму.
- Ребята, сформулируйте тему нашего урока.
-Тема нашего сегодняшнего урока «Средства анализа и визуализации данных», запишите в тетрадь.
2.	Операционно-исполнительский этап
Диаграмма – это графическое изображение информации, предназначенное для сравнения нескольких величин. ЭТ позволяют создавать диаграммы нескольких типов. Основными из которых являются: график, круговая диаграмма и гистограмма.
Графики используются для отображения зависимости одной величины от другой. Графики позволяют отслеживать динамику изменения данных.
Практическая работа
Круговые диаграммы используются для отображения величин некоторого целого, в них каждая часть целого представляется как сектор круга, разделённый на секторы пропорционально отображаемым значениям.
Практическая работа
- При построении круговой диаграммы нужно помнить, что большое количество данных затрудняет восприятие, поэтому такие диаграммы применяются не более чем для 5-6 значений.
Гистограммы используются для сравнения нескольких величин, в них величины отображаются в виде вертикальных или горизонтальных столбцов, высоты или длины столбцов соответствуют отображаемым значениям величин.
-По гистограмме с группировкой мы можем наглядно сравнить несколько величин. И ответить на вопросы какая величина самая большая, а какая самая маленькая.
Также в ЭТ можно строить ярусные диаграммы, т.е. гистограммы с накоплением. Они дают представление о вкладе нескольких величин в общую сумму.
-На приведенной гистограмме можно увидеть вклад каждой из дисциплин в сумму завоеванных медалей. В общую сумму золотых медалей большой вклад внесли лыжные гонки. А в завоевание бронзовых –биатлон.
Практическая работа
-Откройте практическую работу №3. По данным таблицы 1 постройте гистограмму с группировкой.
-А по данным таблицы №2 гистограмму с накоплением.
-Ответьте на вопрос какая компания больше всего добывает нефти, а какая имеет минимальный уровень добычи.
-Какая страна внесла самый большой вклад в добыче нефти в 2014, 2015году?

-Запишите алгоритм в тетрадь.

Актуализация знаний

Наша страна является великой энергетической державой.
-А какие природные ископаемые, используемые в энергетике,  добываются на территории нашей страны?
-Ископаемое топливо – это «природный аккумулятор». Тысячи лет назад оно вбирало в себя солнечную энергию, которую мы используем сегодня.
•	Нефть используется для перемещения транспортных средств.
•	Уголь и природный газ применяются для энергетических станций.
- Ребята, какими природными ископаемыми славится наша область?
-В автономных округах сосредоточена основная часть запасов нефти и газа страны. Добыча нефти происходит в среднем Приобье. Газ добывается преимущественно в северных районах. Крупные месторождения нефти расположены в ХМАО-Югре: Самотлорское, Приобское, Фёдоровское, Мамонтовское, Красноленинское; газа — в ЯНАО: Уренгойское, Медвежье, Ямбургское.
Нашим миром правит нефть. Люди используют нефть уже на протяжении тысячелетий, но только в двадцатом веке ее использование приобрело такие гигантские масштабы.
Элегантный тонкий ноутбук, казалось бы, стоит несравнимо далеко от сырой нефти, и, тем не менее, без нее такой компьютер не мог бы существовать. Нефть является основным сырьем для поликарбонатных пластмасс, из которых изготовлен корпус компьютера.
Бензин, вырабатываемый из сырой нефти, служит топливом для автомобилей, которые позволяют нам с легкостью передвигаться с невиданными до этого скоростями.  По дорогам во всем мире ездит более 600 млн. автомобилей (и их количество растет день ото дня), объем топлива, требуемый для обеспечения такого уровня мобильности, просто ошеломляет – около миллиарда баррелей ежемесячно.
И даже любимая нами жевательная резинка тоже изготовляется из нефти.
-Сегодня вам ребята предоставляется возможность побывать на виртуальном нефтяном месторождении. Мы научимся находить нефтяные ловушки, проведем разведку месторождений нефти, изучим процесс просачивания нефти и газа на поверхность земли. Итогом нашей работы станет игра «Пик добычи нефти».

Работа в группах
Глубоко под поверхностью земли, нефть, природный газ и соленая вода заключены в горной породе под большим давлением. Эти жидкости иногда поднимаются по добывающей скважине без какой-либо помощи, так же, как газированный напиток, который встряхнули, прежде чем открыть.
Практическая работа «Добыча нефти».
-Создайте диаграмму «Стоимость буровых работ». Выберите подходящий тип диаграммы, ответ обоснуйте.
- Нефть и газ в изобилии встречаются только в определенных местах под землей, где есть соответствующие условия для их формирования.
Следующие  задание поможет вам понять, каким образом геологи ищут и определяют такие места.

-Игра «Пик добычи нефти»
Условие игры:
1. Каждая команда получит банки, которые будут нефтяными месторождениями,  маленькую ложечку, и три контейнера. Один из них предназначен для переработки нефти, второй – для переработанной нефти, а третий – для накопленной нефти.
4. В каждой банке находится смесь из фасоли  (нефть), гороха  (грязь и прочие примеси) и камней.
5. Нельзя поднимать банки, наклонять их, извлекать бобы пальцами или вынимать камни. Для вынимания бобов из банки можно использовать только выданные вам ложки.
6. Время, отведенное на  каждого участника команды  30 секунд (один «год»).
7 . В течение каждого периода по 30 секунд по секундомеру, ваша задача – извлечь как можно больше чистой нефти в контейнер переработанной нефти вашей команды. Вы будете оштрафованы за загрязненную нефть и за нефть, «пролитую» снаружи контейнеров.
8. Один контейнер может быть использован в качестве завода для промежуточной переработки, где вы можете удалять желтые бобы.
9. Переработка и бурение должны проходить одновременно, и заканчиваются по истечению 30 секунд. Все работы останавливаются, и начинается подсчет результатов.
10. За каждый желтый боб (грязь) в контейнере с переработанной нефтью, будут удалены два черных боба. Желтые бобы тоже будут удалены.
11. За каждый черный боб, выпавший («пролитый») за пределы контейнеров, из контейнера с переработанной нефтью будут удалены два черных боба.
12. Вся пролитая и не переработанная нефть должна быть удалена в контейнер для мусора.
13. Измерьте годовую добычу, посчитав бобы, оставшиеся в контейнере с переработанной нефтью после штрафных санкций. Введите  данные по добыче в программу.
Результаты внесите в ЭТ, постройте диаграмму, сделайте выводы.
-На этом уроке мы познакомились с понятием «диаграмма». Выявили, каково назначение диаграмм. А также узнали, какие типы диаграмм можно строить в электронных таблицах.
4. Рефлексия
-А какие типы диаграмм вы запомнили ?
-Как строится диаграмма?
-Побывали на виртуальном месторождении нефти.
-Ребята, а работу каких специалистов мы пытались сегодня на уроке воссоздать?

Домашнее задание
Выучить алгоритм создания диаграммы.
Задача: В сети Интернет найти данные о температуре воздуха с декабря по февраль, за последние 10 лет в городе Ялуторовск, составить таблицу, построить диаграмму, сделать выводы.


title: Технологическая карта "Женщина - Казачка. Сказка Алёнкин Брод" 4 класс

extracted_text:
              государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
       Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                                                               Внеурочного занятия по музыки,
                                                                      проведенного в 4 классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Дзюбы Галины

                                                                                Методист: Шевченко Е.И.
   _______________________

                                                                                Зерноград
2018г.
Тема занятия: Женщина – Казачка. Сказка Алёнкин Брод.
Класс: 4
Цель: узнать о Женщине – Казачке.
Задачи:

направленные на достижение личностных результатов:

Формировать интерес к музыкальной культуре Казачества;
Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой;
Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания(ПУУД);
Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях     языка музыкальных произведений(КУУД);
Формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных произведений(РУУД);
Формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности(КУУД).

направленные на достижение предметных результатов обучения:

Познакомить с ролью женщины в Казачестве (П1);
Воспитывать интерес к музыке на примере Казачьих песен (П2);
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П3).

 Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: презентация, сказка Алёнкин Брод, раздаточный материал, игра «Перетяжка», игра «Кто  быстрее сядет на коня?», рефлексия «Звёздочки».

Материалы для учителя: технологическая карта, презентация, раздаточный материал.

Музыкальный ряд: песня «Молода я молода», колыбельную, песня «Посею лебеду на берегу, песня «Трава», песня «Бабочки».

Литературный ряд: интересная информация о Казачке, тексты песен, сказка Алёнкин Брод.

Зрительный ряд: презентация, видеофрагмент «Мы с тобой Казаки», видеофрагмент «Посею лебеду на берегу», видеофрагмент танца «Барыня».


title: Тест "Художественные ремёсла. Вышивка"

extracted_text:
                               Тесты к разделу
                      «Художественные ремёсла. Вышивка»

1. Переплетение ниток между двумя проколами иглы – это ….

2. Ряд повторяющихся стежков – это ….

3. Отметьте знаком + правильные ответы.
К декоративным швам относятся:
А) Шов «козлик» (строчка крестообразного стежка).
Б) Стебельчатый шов.
В) Шов вперед иголку.
Г) Тамбурный шов.
Д) Шов назад иголку.
Е) Шов «крест».

4. Установите соответствие.
|1. Стебельчатый    |А) выполняют между двумя параллельными линиями        |
|2. Тамбурный       |слева направо;                                        |
|                   |Б) Состоит из отдельных петель и образует на ткани    |
|                   |цепочку;                                              |
|                   |В) напоминает с лицевой стороны шнур, выполняют слева |
|                   |направо;                                              |
|                   |Г) выполняют в виде ровных косых стежков              |

5. Отметьте знаком + правильные ответы.
Для вышивки используют нитки:
А) Штопка.
Б) Мулине.
В) Шёлковые.
Г) Лавсановые.
Эталон ответа: Б, В.

6.  Установите  соответствие  между  приспособлениями  для  вышивки   и   их
использованием.
|1. Тонкая бумага с нанесённым на неё слоем     |А) Пяльцы.               |
|краски, легко отстающей при нажиме.            |Б) Копировальная бумага. |
|Используется для переноса рисунка на ткань.    |В) Нитевдеватель.        |
|2. Лист прозрачной бумаги. Используется для    |Г) Наперсток.            |
|перевода рисунка.                              |Д) Калька                |
|3. Рама для натягивания ткани для вышивания    |                         |

7. Отметьте знаком + правильные ответы.
Способы закрепления нитки на ткани в начале выполнения вышивки.
А) Несколькими прямыми стежками по линии рисунка.
Б) Узелком.
В) Несколькими стежками на одном месте.
Г) С помощью петли, которая образуется в результате складывания нити вдвое.

8. Установите последовательность вышивки крестом.
А) Выбрать цвет, с которым будете работать первым.
Б) Натянуть канву на пяльцы.
В) Выполнить влажно-тепловую обработку вышивки.
Г) Прикрепить к картонке и вставить в рамку.
Д) Обметать края канвы.
Е) Определить местоположение вышивки.
Ж) Вышить выбранный рисунок.

9. Назовите вид вышивки, где нанесённый  рисунок  заполняется  сплошным  или
частичным настилом.

10. Установите соответствие между видом глади и технологией её выполнения.
|1. Русская гладь    |А) Вышивают по настилу из толстых ниток. Используют  |
|                    |для вышивания листиков, толстых стеблей, лепестков.  |
|2. Гладь частичным  |Вышивают узоры, форма  которых не допускает          |
|настилом            |равномерного распределения стежков.                  |
|                    |Б) Стежки по длине имеют 5 мм и вышиваются по прямой |
|                    |с пропуском между ними двух ниток ткани.             |
|                    |В) Используют тогда, когда нужно придать лёгкость    |
|                    |рисунку. Вышивается по контуру детали снизу вверх,   |
|                    |направление рабочей нитки должно идти к центру       |

11. Установите последовательность процесса вышивания гладью.
А) Выполнить вышивку.
Б) Перевести рисунок на ткань.
В) Оформить в рамку.
Г) Заправить ткань в пяльцы.
Д) Закрепить нитку в конце работы.
Е) Выполнить окончательную отделку вышитого изделия.
Ж) Закрепить нитку в начале работы.
З) Подготовить ткань к работе.

12. Напишите название операции.
Перевод изображения на бумагу или ткань с помощью копировальной бумаги.

13. Установите правильную последовательность перевода  рисунка  на  ткань  с
помощью копировальной бумаги.
А) Наложить копировальную бумагу, расположив её красящей стороной к ткани.
Б) Обвести контур узора карандашом.
В) Положить кальку с рисунком.
Г) Положить подготовленную ткань на поверхность стола.

14. Установите соответствие между видами вышивки и декоративными швами.
|1. Свободные вышивки по рисованному контуру. |А) Крест.                   |
|                                             |Б) Гладь.                   |
|2. Счётные.                                  |В) Мережка.                 |
|                                             |Г) Вперёд иголку.           |
|                                             |Д) Тамбурный шов.           |
|                                             |Е) Счётная гладь.           |
|                                             |Ж) Стебельчатый шов.        |
|                                             |З) Роспись (полукрест)      |

15. Установите последовательность выполнения мережки.
А) Выполнение мережки.
Б) Закрепление ниток на ткани.
В) Продёргивание ниток.

16. Установите последовательность изготовления салфетки  из  ткани  способом
продёргивания нитей.
А) Разметить величину бахромы и мест продёргивания нитей.
Б) Продёрнуть нити по контуру.
В) Вырезать заготовку салфетки.
Г) Разметить контур заготовки.
Д) Продёрнуть нити в заготовке и оформить бахромой.

                                   Ответы

|1. Стежок                           |9. Гладь                            |
|2. Строчка                          |10. 1 - Б, 2 – В                    |
|3. А, Б, Г, Е                       |11. 1 – З; 2 – Б; 3 – Г; 4 – Ж; 5 – |
|                                    |А;                                  |
|                                    |6 – Д; 7 – Е; 8 – В                 |
|4. 1 – В, 2 – Б                     |12. Копирование                     |
|5. Б, В                             |13. 1 – Г; 2 – А; 3 – В; 4 – Б      |
|6. 1 – Б; 2 – Д; 3 – А              |14. 1 – Б, Г, Д, Ж. 2 – А, Е, З     |
|7. А, Г                             |15. 1 – В; 2 – Б; 3 – А             |
|8. 1 – Д; 2 – Б; 3 – Е; 4 – А; 5 –  |16. 1 – Г; 2 – Б; 3 – В; 4 – А; 5 – |
|Ж;                                  |Д                                   |
|6 – В; 7 – Г                        |                                    |


title: Консультация для воспитателей "Превращения"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

  «Детский сад «Лесная сказка» Ямало-Ненецкого автономного округа Надымского
                                   района

                        Консультация для воспитателей

                                «Превращения»

                                                  подготовила

                                                  воспитатель

                                                  Коновалова Елена Борисовна

                                п. Лонгъюган

                                   2018 г.

                             Игры – превращения

      Чтобы  движение  доставляло  удовольствие  исполнителю   и   нравилось
зрителям,  нужно  научиться  владеть  своим  телом  (например,   произвольно
напрягать  и  расслаблять  мышцы).  Очень  важно  к  тому  же   свободно   и
непроизвольно  пользоваться  движениями  рук.  Поднимая   их,   не   следует
одновременно напрягать и поднимать плечи, излишне выпрямлять руки в  локтях.
Выразительными должны быть также кисти и пальцы рук.

      Этому  помогут  предлагаемые  игры-превращения.  Они  должны   научить
будущих артистов  выразительности,  оживлять  фантазию  и  воображение,  без
которых не обойдется ни одно танцевальное движение.

      Игры-превращения  не  займут  много  времени,  а  их  разучивание   не
потребует особых усилий. В них всегда можно поиграть в  свободное  время.  С
помощью игр можно организовать  отдых  детей,  а  также  с  удовольствием  и
пользой провести время.

                     Мышечное напряжение и расслабление

     1. «Деревянные и тряпичные куклы»

      При изображении  деревянных  кукол  напрягаются  мышцы  ног,  корпуса,
опущенных вдоль корпуса рук. Делать резкие  повороты  всего  тела  вправо  и
влево, сохраняя неподвижность шеи, рук, плеч;  ступни  крепко  и  неподвижно
стоят на полу.

      Подражая тряпичным куклам,  необходимо  снять  излишнее  напряжение  в
плечах и корпусе; руки висят пассивно.

      В этом положении короткими толчками поворачивать тело  то  вправо,  то
влево;  при  этом  руки  взлетают  и  обвиваются  вокруг   корпуса,   голова
поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни  остаются  на  месте.
Движения исполняются по нескольку раз  подряд,  то  в  одной,  то  в  другой
форме.

     2. «Цветочек»

      Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус  («цветочек
встречает  солнышко»).  Затем  последовательно  уронить  кисти  («спряталось
солнышко, головка цветочка  поникла»),  согнуть  руки  в  локтях  («стебелек
сломался»), освободив от напряжения  мышцы  спины,  шеи  и  плеч,  позволить
корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед  и  слегка  согнуть  колени
(«завял цветочек»).

     3. «Веревочки»

      Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и  затем  уронив  их.
Повиснув,  они  пассивно  покачиваются,   пока   не   остановятся.   Активно
раскачивать руками  после  падения  не  следует.  Можно  подсказать  игровой
образ: ронять руки, как веревочки.

     4.  «Стряхнуть воду с платочков»

      Руки  согнуть  в  локтях,  кисти  свисают  ладонью   вниз.   Движением
предплечья несколько раз  подряд  сбросить  их  вниз  пассивно.  Перед  этим
движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу  в
напряженном и расслабленном состоянии мышц.

     5. «Незнайка»

      Поднять плечи как можно выше, затем  дать  им  свободно  опуститься  в
нормальное положение (сбросить их).

     6. «Крылья самолета и мягкая подушка»

      Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы,  напрячь  все
мышцы от плеча до кончиков пальцев (изображая крылья  самолета).  Затем,  не
опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а  локтям,
кистям и пальцам –  пассивно  согнуться.  Руки  как  бы  ложатся  на  мягкую
подушку.

     7. «Мельница»

      Делать свободные круговые  движения  руками,  описывая  большие  круги
вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки  и
плечи освобождаются от всякого напряжения,  описав  круг,  свободно  падают.
Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд,  в  довольно  быстром
темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы  в  плечах  не
возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое  движение
и появляется угловатость.

     8. «Маятник»

      Переносить тяжесть тела с пяток на носки т обратно; руки опущены  вниз
и прижаты к корпусу. Тяжесть тела  перенести  медленно  вперед,  а  переднюю
часть ступни и на пальцы;  пятки  от  пола  не  отрывать;  все  тело  слегка
наклонить вперед, корпус при этом  не  сгибать.  Затем  тяжесть  тела  также
перенести на пятки, не отрывая  носки  от  пола.  Перенесение  тяжести  тела
возможно и в другом  варианте:  с  ноги  на  ногу,  из  стороны  в  сторону.
Движение осуществлять  на  расставленных  ногах,  руки  прижать  к  корпусу.
Раскачиваться с ноги на ногу медленно, без отрыва от пола.

     9. «Паровозики»

      Делать круговые  движения  плечами.  Руки  согнуть  в  локтях,  пальцы
собрать в кулачок. Непрерывно,  неторопливо  производить  круговое  движение
плечами вверх-назад – вниз-вперед. Локти от корпуса не  отводить.  Амплитуда
во всех направлениях должна быть максимальной.  При  отклонении  плеч  назад
напряжение  усиливается,  локти  сближаются,   голова   отклоняется   назад.
Упражнение  выполняется  несколько  раз  без  остановки.  Желательно,  чтобы
движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед – т.е.  расширяя,  а  не
сужая грудную клетку.

    10.  «Кошка выпускает когти»

      Постепенно выпрямлять и сгибать пальцы и кисти  рук.  Руки  согнуть  в
локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть  вверх.  Постепенно  с
усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить  их  до  предела  в  стороны
(«кошка  выпускает  когти»).  Затем  без  остановки  согнуть   кисти   вниз,
одновременно  сжимая  пальцы  в  кулачок  («кошка  спрятала  коготки»),   и,
наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько  раз
безостановочно и плавно, но с  большим  напряжением.  Позднее  в  упражнение
следует включить движение всей руки – то сгибая ее в локтях и приводя  кисть
к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).

    11. «Великаны и гномы»

      Положив руки на пояс, встать пяточки вместе,  носочки  в  стороны.  Не
спеша  подняться  на  полупальцы,  продолжая  держать  пятки  вместе.  После
короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

                   Развитие выразительности и воображения

   1. «Кузнечик»

   Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика.  Стала
она к  нему  подкрадываться.  Только  протянула  руки,  чтобы  прикрыть  его
ладошками, а он прыг – и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

Выразительные движения: шею вытянуть  вперед,  пристально  смотреть  в  одну
точку, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.

   2. «Новая кукла»

   Девочке  подарили  новую  куклу.  Она  рада,  весело  скачет,   кружится,
показывает всем желанный подарок, прижимает куклу к себе и снова кружится.

   3. «Цветок»

   Теплый луч солнца упал на землю и согрел  семечко.  Из  него  проклюнулся
росток. Из  ростка  вырос  прекрасный  цветок.  Нежится  цветок  на  солнце,
подставляет теплу и свету каждый свой лепесток,  поворачивая  головку  вслед
за солнцем.

Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки  опустить,  поднять
голову, распрямить  корпус,  руки  поднять  в  стороны;  затем  вверх-цветок
расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно  поворачивать  ее  вслед  за
солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслабленны.

   4. «Отгадай, кто мы»

   Выбирается ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в
животных (время года, погоду или какой-либо  предмет).  Ведущий  выходит  из
комнаты,  играющие договариваются и приглашают ведущего.

Движениями дети показывают, во что или  в  кого  они  превратились.  Ведущий
отгадывает и расколдовывает детей.

                              Список литературы

   1. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет/ сост. Т.В. Калинина.-
      Волгоград: Учитель, 2012.

   2. Играем и развиваемся. – Режим доступа: http://nattik.ru/?cat=8


title: Презентация "Животные различных материков"

extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ
 РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИКОВ

                             Государственное общеобразовательное учреждение
                                 средняя общеобразовательная школа № 80
                              с углубленным изучением английского языка

Животные различных материков
Животные населяют все материки нашей планеты.
На некоторых материках обитают животные, не встречающиеся больше нигде.
Познакомимся с живот-ными каждого из материков.

Проектная работа

Оформление результата
Постановка задачи
● Определить местообитание животного.
● Выявить в чем сходство животных, обитающих на одном материке

Бурый медведь
        БУРЫЙ МЕДВЕДЬ хищное млекопитающее семейства медвежьих. Длина тела 1,7–2,2 метра, масса 100–340 кг.
Бурый медведь населяет лиственные и хвойные  леса Евразии и Северной Америки.
Это плотно сложенные звери, с удлиненным лицевым отделом, маленькими глазами и ушами, покатой назад спиной и коротким хвостом. Мех густой, бурый, различных оттенков.  Лапы мощные, пятипалые, когти крепкие, сильно загнутые. Самые крупные бурые медведи, обитающие на Дальнем Востоке России и на Аляске, могут достигать 2,5 м в длину и весить до 750 кг.

                        Бурый медведь
       Бурые медведи активны в любое время суток. Зимой впадают в неглубокий сон. Они устраивают берлогу в ямах, пещерах или густом валежнике. Зимний покой медведя не является спячкой, так как он сохраняет нормальную температуру тела и при опасности может сразу проснуться и выскочить из укрытия.
       Хорошо плавают, ловят рыбу на песчаных отмелях. Медведи хорошо лазают по деревьям, разоряя гнезда пчел. Обычно ведут одиночный образ жизни. Кроме ягод, кореньев, меда, насекомых, позвоночных, могут питаться падалью.

                              Рыжая лисица
                    ЛИСИЦЫ                                                                                Встречаются в Евразии, Северной Америке, Африке, завезены в Австралию
       У  лисиц приземистое тело, голова с удлиненной острой мордой, большие заостренные уши, глаза с вертикально-овальными зрачками. Длина тела до 90 см, хвоста до 60 см. В большинстве случае окраска спины ярко-рыжая, брюхо белое, иногда черное. Обитает не только в лесах, но и в тундре, степях, пустынях и в горах.Селится в самостоятельно вырытых или брошенных норах, иногда в дуплах.

                              Рыжая лисица
        Основу питания  лисицы составляют грызуны, главным образом полевки, зайцы, детёныши копытных, птицы, различные растения, рыба, пресмыкающиеся, а также падаль.  Во время охоты проявляет весьма сложные формы поведения (неслучайно в русском фольклоре является символ хитрости и ума).

                           Кабан
                   КАБАН                                                                                Распространен кабан в Северной Африке (почти истреблен) и в Евразии — от Западной Европы до Дальнего Востока. Акклиматизирован в ряде стран Америки.                                                                                Длина 130-175 см, масса 60-150 кг. Голова большая, клиновидно вытянутая вперед. Уши длинные и широкие, глаза маленькие, рыло с пятачком. Тело покрыто упругой щетиной, зимой более длинной и густой. На спине щетина образует гребень. Окраска от светло-бурой до почти черной. Поросята полосатые.

                              Кабан
        Места обитания разнообразны. Ведет стадный образ жизни. Всеяден. Питается корневищами, клубнями и корнями растений, плодами, орехами, ягодами, а также зелеными частями растений, насекомыми и мелкими животными – моллюсками, рыбой, грызунами, насекомоядными, птицами и др.

                    Уссурийский тигр
Уссурийский тигр
   Один из самых свирепых хищников Евразии.
        Уссурийский тигр — это одна из достопримечательностей Приморского края. Одним из самых крупных и красивых представителей семейства кошачьих можно считать амурского (уссурийского) тигра.
         Он выделяется, прежде всего, своими крупными размерами (длина тела до 2,4 м, а хвост до 90 см), а также очень пушистой, мягкой и относительно светлой по окрасу шерстью.
       Тигр живет в одиночку и отмечает границы своей территории и отметинами на деревьях. Своих соперников тигр предупреждает ревом, который слышен в радиусе 3 км.

                        Амурский тигр
        Амурский тигр
        Длина тела 2–3 м, хвоста — более 1 м, масса 200–300 кг. Обитает на юге Дальнего Востока России, в Восточном Китае и на Корейском полуострове. Основу его питания составляют кабаны и олени, а также и более мелкие животные. Может кочевать на расстояние до    1 000 км. В настоящее время число живущих в естественных условиях амурских тигров составляет около 400 особей, основная часть которых сосредоточена в России.

                        Большая панда
        Теперь отправимся в Китай. Только здесь мы можем встретить большую панду. Она относится к числу самых редких и малоизученных животных.

                              Жираф
                    ЖИРАФ                                                                                Обитает в саваннах Африки, к югу от Сахары.                                                                                Жираф - самое высокое из существующих животных. Длина тела 3–4 м, высота в холке до 3,7 м, рост 5-6 м, масса 550-750 кг. У жирафа относительно небольшая голова на непропорционально длинной шее, покатая спина, длинные ноги и язык (до 40–45 см). У жирафа всего лишь семь шейных позвонков, есть небольшие рожки (иногда 2 пары), покрытые черной шерстью. Пятнистая окраска сильно варьирует.
       Способен передвигаться со скоростью до 50 км/ч, а также перепрыгивать препятствия, неплохо плавать. Обычно образует небольшие стада (по 7-12 особей), реже до 50-70.

                                Гориллы
                      ГОРИЛЛЫ
          Гориллы обитают в  западной и центральной Африкие.                                                                                Самые крупные из человекообразных обезьян. Длина тела самцов достигает 180 см, масса тела 250 кг и более.  Туловище горилл массивное, с большим животом; плечи широкие; голова крупная, глаза широко расставлены и глубоко посажены; нос широкий, ноздри окружены валиками; верхняя губа, короткая; уши маленькие и прижаты к голове; лицо голое, черного цвета. Руки гориллы длинные, с широкими кистями. Кисть используется при собирании пищи. Ноги короткие. Шерсть короткая, густая, черного цвета, у взрослых самцов на спине бывает серебристая полоса, есть небольшая бородка.

                             Енот полоскун
                   ЕНОТ-ПОЛОСКУН Распространен в лесах Центральной и Северной Америки
        Зверь средней величины (длина тела до 60 см, хвоста до 25 см). Тело коренастое, на коротких лапах, с длинными подвижными пальцами. Голова широкая, с короткой тонкой мордой и крупными ушами. Мех густой, длинный, буровато-серый. На морде характерная черная с белой оторочкой маска. На хвосте 5-7 широких черных или белых колец.
        Свои жилища устраивает в дуплах, расщелинах скал. Питается земноводными, раками, рыбой, грызунами, а также ягодами, фруктами, орехами. Перед тем как съесть добычу полощет ее в воде (отсюда название).

                              Скунс
                          Скунс
       В Северной Америке живёт удивительный зверёк – скунс. Его чёрный как уголь мех расцвечен двумя широкими белыми полосами, тянущимися к пышному хвосту. Передвигаясь в поисках пищи, скунс часто держит хвост вертикально, из-за чего заметен издалека. Однако хищники не спешат нападать на него. Дело в том, что защищаясь, скунс брызгает в обидчика резко пахнущую жидкость, которая вызывает приступ головокружения и тошноту.

                  Гигантский муравьед
        В пампасах, кустарниковых зарослях и разреженных лесах Южной Америки встречается удивительное животное – гигантский муравьед. Он отличается узким и стройным телом с вытянутой, трубкообразной головой. На втором и третьем пальцах передних лап муравьеда отрастают длинные когти. С их помощью он разрушает прочные стенки термитников  или каскапывает муравейники. После этого муравьед протискивает узкую голову в разлом и слизывает насекомых, используя для этого длинный, покрытый клейкой слюной язык.

                             Анаконда
      В тропических лесах Южной Америки обитаетсамая крупная змея – анаконда. Её средняя длина   колеблется от 5 до 6 метров, хотя отдельные осыби могут достигать 10 и даже 11 метровой длины. Анаконда населяет тихие речные заводи  и небольшие протоки в бассейнах реки Амазонки  и Ориноко Она прекрасно плавает и может подолгу находиться под водой. Затаиваясь на дне, анаконда охотится из за сады, подстерегая мелких копытных, водоплавающих птиц  и молодых кайманов. Сухой сезон она пережидает, зарывшись  в донный ил и впадая в оцепенение.

                           Коала
      В эквалиптовых лесах Восточной Австралии обитает коала, или сумчатый медведь. Большую часть времени коала проводит в кроне деревьев, поедая листья эквалиптов. Кроме них он ничего не ест. На землю он спускается только для того, чтобы перебраться с одного дерева на другое. Впервые европейцы узнали о нём в 1880 году, когда Лондонский зоопарк купил живого зверька. Из-за густого и красивого меха на коала началась неконтролируемая охота. В результате ужу к началу ХХ века он оказался на грани исчезновения. Правительство Австралии приняло закон о запрете охоты и создание сети заповедников  для его охраны.

                        Кенгуру
      В эквалиптовых саваннах Восточной Австралии обитает гигантский серый кенгуру. Это самое крупное современное сумчатое животное, рост достигает 1,5 метров. Спасаясь от опасности, серый кенгуру совершает 9- метровые прыжки. Кенгуру является настоящим символом Австралии. Недаром его вместе с эму поместили на герб этой страны.

              Императорский пингвин
     Самымкрупным пингвином, обитающим в Антарктиде, является императорский пингвин. Он был открыт выдающимся русским  мореплавателем, адмиралом Фараддем Беллинсгаузеном во время путешествия в Антарктиду. Огромные колонии императорских пингвинов распологаются под защитой утёсов около участков открытого моря. Интересно, что императорские пингвины выводят своих птенцов в самый разгар суровой антарктической зимы. В сильные морозы пингвины собираются тесными группами, недавая замёрзнуть птенцам и друг другу.


title: Презентация "Тема грозы в русской поэзии" 6 класс

extracted_text:
"Тема грозы
в русской поэзии"
Урок по "сквозной теме"
в 6 классе

В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обременённая работой,
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой
На нас, неочарованных людей.

Ассоциативный   ряд
Значение слова по словарю С.И. Ожегова: «Гроза – бурное ненастье с дождём, громом и молниями».

Значение слова по  толковому словарю Даля: «Гроза – гром и молния, а также опасность, беда, бедствие»
Ф.И. Тютчев«Неохотно и несмело…»
Не то, что мните вы, природа…
В ней есть душа, в ней есть свобода.
Ф.И.Тютчев

Я.П. Полонский«По горам
две хмурых тучи»
А.А. Блок «О как безумно за окном…»

Нет, не пейзаж влечёт меня,Не краски жадный взор подметит,А то, что в этих красках светит:Любовь и радость бытия.
Отчёты групп о результатах исследования

Не то, что мните вы, природа…
В ней есть душа, в ней есть свобода.
Ф.И.Тютчев
 Домашнее задание:

1. Выучить наизусть одно из проанализированных на уроке стихотворений.

2. Написать синквейн к слову «гроза».

Спасибо за работу!