title: Конспект урока "Преступление" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока обществознания 9 класс.
                             Тема: Преступление.
Цель урока: формирование правовых знаний о преступлении и уголовной
ответственности.
Задачи урока:
Образовательные:
·  сформировать знания особенностей уголовного права;
·  научить анализировать свои действия и принимать решения с целью
предотвращения противоправного поведения;
·  показать неотвратимость наказания за совершение преступления.
Развивающая:
·  развить логическое мышление и речь учащихся;
·  сформировать умение работать с нормативно-правовыми документами и
анализировать их;
Воспитательная:
·  повысить уровень правовой грамотности и культуры несовершеннолетних;
·  воспитать уважение к праву;
·  сформировать активную жизненную позицию.
Основные понятия:
Ответственность, уголовная ответственность, преступление, проступок,
несовершеннолетний, наказание.
Межпредметные связи:
·  история, основы правоведения.
Оборудования и материалы:
компьютер, мультимедийная установка, доска, нормативно-правовые документы.
                                 Ход урока.
1.  Этап мотивации, самоопределения в учебной деятельности (1-2 минуты)
Посмотрите на картинки, представленные на слайде.
- Что вы видите?
- Какую тему мы будем изучать?
II. Актуализация знаний. ( 1 минута)
- Является ли тема сегодняшнего урока важной?
Тема урока, пожалуй, всегда очень актуальна, так как история человеческой
цивилизации показывает наглядно, что человек в силу его специфической
психологической структуры и ряда внешних социальных обстоятельств не всегда
может устоять перед различного рода соблазнами и иногда уклоняется в
сторону противоправного, в том числе преступного, поведения. Преступления
совершаются не только взрослыми людьми, но и подростками. Так, например  в
2015 году в г. Усть - Куте в совершении преступлений приняли участие
?   несовершеннолетних. Одно преступление совершено  подростком нашей школы
(кража). Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений,
практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде
лишения свободы в воспитательные колонии.
В целом нарастающая преступность стала реальной угрозой национальной
безопасности России. Решение этой проблемы является одной из важнейших
общегосударственных задач.
III. Постановка учебной задачи (3 минуты)
Сформулируйте цель и задачи сегодняшнего урока, ответив на вопрос:
- Что на ваш взгляд необходимо знать, чтобы решить проблему преступности?
Формулируются цель и задачи урока:
- выяснить, что является преступлением;
- чем отличаются преступления от других проступков;
- как наказывают за преступления.
IV. «Открытие нового знания» ( 7-8 мин.)
Прочитайте понятийный ряд, представленный на слайде.
ПРОСТУПОК, ПРАВОНАРУШЕНИЕ, ПРЕСТУПЛЕНИЕ.
- Что общего между ними? (и проступок и преступление это правонарушение)
- Можем ли сказать, что они обозначают одно и то же? (ответы детей)
Одна из задач сегодняшнего урока выяснить, чем данные понятия различаются и
научиться распознавать где совершен проступок, где правонарушение или
преступление. Для этого проанализируем ряд ситуаций.
    Ситуация № 1. Ранее судимый гражданин Петров долго не мог найти работу
и решил раздобыть деньги другим путем. Прихватив с собой 15-летнего сына,
Петров отправился на «дело».
    Переодевшись в форму военнослужащего, Петров является к родственникам
своих «однополчан», чтобы передать весточку от сына или мужа. Многие с
Петровым соглашались передать деньги и вещи. В результате за 2 дня Петров и
его сын получили около 5 тысяч рублей, но были задержаны.
Как можно расценить поведение гражданина Петрова, как проступок,
правонарушение или преступление?
Ситуация № 2. Пятиклассник Дима приезжает каждый день в школу, но уроки не
посещает, а бродит по территории близлежащей к школе, катается
на велосипеде. Как можно расценить поведение Димы, как проступок,
правонарушение или преступление?
(- Дима нарушал Устав школы, в котором говорится, что обучающиеся не должны
пропускать уроки без уважительной причины.)
      И так какой мы можем сделать вывод исходя из этих приведенных
ситуаций?
(- что преступление и проступок являются видами правонарушений) – записали
в тетрадь.
Попробуем сформулировать определение понятия проступок.
Проступок – это нарушение правил поведения.

- Что такое правонарушения?
Правонарушение - это противоправное, виновное, общественно вредное деяние,
за которое предусмотрена юридическая ответственность.
Откройте учебники на стр. 120.
- О каких видах правонарушений здесь идёт речь? (административное,
гражданское, дисциплинарное)
Используя материал учебника стр. 120-121, поработав в парах,  заполните
таблицу виды правонарушений.

|№  |Вид                 |Характеристика              |Пример       |Ответственность |
|1. |Административное    |Нарушение норм              |Нарушение    |Штраф;          |
|   |                    |административного права,    |правил       |конфискация     |
|   |                    |норм, защищающих            |дорожного    |орудия          |
|   |                    |общественный и              |движения     |(предмета),     |
|   |                    |государственный порядок,    |             |которым было    |
|   |                    |личную собственность и права|             |совершено       |
|   |                    |граждан, наступает с 16 лет.|             |правонарушение; |
|   |                    |                            |             |исправительные  |
|   |                    |                            |             |работы;         |
|   |                    |                            |             |административный|
|   |                    |                            |             |арест до 15     |
|   |                    |                            |             |суток;          |
|2. |Гражданское         |Нарушение норм гражданского |Нарушение    |Поставщик       |
|   |                    |права, возникает            |условий      |заплатить штраф |
|   |                    |гражданско-правовая         |договора     |и возместит     |
|   |                    |ответственность             |             |убытки;         |
|3. |Дисциплинарное      |Нарушение трудовой          |Опоздание на |Выговор;        |
|   |                    |дисциплины на работе,       |работу       |увольнение;     |
|   |                    |дисциплинарная              |             |                |
|   |                    |ответственность             |             |                |
|   |                    |                            |             |                |
|   |                    |                            |             |                |
|4. |Преступление        |Преступление - виновно      |кража        |За совершение   |
|   |                    |совершенное общественно     |             |любых           |
|   |                    |опасное деяние, запрещенное |             |преступлений    |
|   |                    |УК под угрозой наказания.   |             |следует         |
|   |                    |                            |             |уголовная       |
|   |                    |                            |             |ответственность |
|   |                    |                            |             |                |

(Заслушивание ответов)
    Проступки, характеризуются незначительной степенью общественной
опасности и посягают на отдельные стороны правопорядка, действующие в
обществе. К ним относятся дисциплинарные, административные и гражданские
правонарушения.
    Что же такое преступление? (заполним строки таблицы вместе со мной)
Ситуация № 3 Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей
из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что
если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно
классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок,
правонарушение или преступление?
          (Ученики. Проступком их действия назвать нельзя, так как они
противозаконны. Скорее всего, эти ребята совершили преступление.)
          Учитель. Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима
действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление,
предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
- И так преступление -
Преступление - виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное
УК под угрозой наказания.
          Давайте познакомимся с признаками преступлений (стр. 118)
(найдите, прочитайте, все понятно).
      Как вы думаете, а кто являются участниками преступлений?
(ответы учеников)
- А вот уголовный кодекс считает, что участников преступлений можно
разделить на 4 группы:
(стр. 119 прочтите и составьте схему соучастники преступлений)
Соучастники преступления
1. организатор
2) исполнитель
 3) подстрекатель
 4) пособник
- Кто несет из них наибольшую ответственность? (организатор и исполнитель)
- А слышали вы такое выражение отягчающие обстоятельства?
- Что это значит?
Отягчающие обстоятельства в уголовном праве — юридические факты
и состояния, которые требуют назначить виновному более
строгое наказание ввиду того, что они отрицательно характеризуют
его личность...
- Что это за состояние? (наркотическое и алкогольное опьянение)
      Если человек совершил преступление и суд его доказал, непременно
следует наказание (ответственность), предусмотренное законом.
          Давайте рассмотрим, какое наказание применяется к
несовершеннолетним (стр. 124).
      Но уголовная ответственность может наступить с 14 лет (давайте
разберем стр.122). -  Нормы уголовного права закреплены в новом Уголовном
кодексе РФ, который вступил в силу с 1 января 1997 года.

 Первичное закрепление
1) Закончить высказывания.
1.  За совершение любых преступлений в нашей стране уголовная
ответственность наступает с …. ( 16 лет)
2.  За наиболее тяжкие преступления уголовная ответственность может
возникнуть с (14 лет)
3.  Для несовершеннолетних лишение свободы ограничивается… (10 годами)
2) Проведение игры-активатора “Пирамида”.
- Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух
других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т. д. Таким
образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по два человека.
Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
- Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех
присутствующих со своих мест!
Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и преступность.
 Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 минут)
Викторина «Закон и я».
Задание № 1. Определите, к преступлениям или проступкам относятся деяния:
1.  Ученик переходил улицу на красный сигнал светофора (административный
проступок).
2.  Подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов и писали на стенах
нецензурные слова (административные проступок).
3.  Гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме
жилья (гражданские проступок).
4.  Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики
(уголовное преступление).
5.  Гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей
присяжных заседателей (административный проступок).
6.  Ответственность за данное правонарушение состояла в увольнении
работника, его совершившего. (дисциплинарная)
Задание №2
Реши тесты
1. Такое уголовное наказание для несовершеннолетних как лишение свободы
ограничено:
а) 10-ю годами; б) 15-ю годами; в) 20-ю годами; г) отсутствует совсем.
2. Уголовное право - это совокупность правовых норм, которые регулируют:
а) общественные отношения в процессе организации и исполнительной
деятельности органов государственного управления;
б) трудовые отношения;
в) правонарушения в сфере имущественных и личных неимущественных отношений;
г) противоправность, преступность и наказуемость деяний.
3. Осуждённые несовершеннолетние отбывают свой срок заключения:
а) в тюрьме б) в воспитательно-трудовых колониях;
в) в пионерских лагерях; г) на каторге
Задание №3
Подбери понятие к данному определению.
1. Собрание законов, статей, определяющих преступность деяния (Уголовный
кодекс).
2. Решение суда______(приговор).
3. Нарушение уголовного кодекса _______(преступление).
4. Заключение под стражу__________(арест).
5. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в
случаях и порядке, установленных законом или договором.__(штраф).
6. Противоправное, виновное, общественно вредное деяние, за которое
предусмотрена юридическая ответственность __________ (Правонарушение)

Домашнее задание (1 минута)
Включает в себя:
- обязательную часть – подготовка к к/р по главе 2;
- индивидуально (для тех кто сдает экзамен) задание 9 или проблема стр. 125
 Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 минуты) – вернуться к целям и
задачам
    Проступки, характеризуются незначительной степенью общественной
опасности и посягают на отдельные стороны правопорядка, действующие в
обществе. К ним относятся дисциплинарные, административные и гражданские
правонарушения.
Преступления
В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений,
за которые предусмотрена уголовная ответственность. Преступления являются
самым опасным видом правонарушений. Они отличаются от проступков повышенной
степенью общественной опасности и причиняют более тяжкий вред личности,
государству, обществу. Преступления посягают на основы государственного и
общественного строя, собственность, права и свободы граждан и влекут за
собой применение мер уголовного наказания.
Спасибо за урок! Важно, чтобы полученные на уроке знания вам помогли при
решении жизненных задач.

Реши тест:
1. Такое уголовное наказание для несовершеннолетних как лишение свободы
ограничено:
а) 10-ю годами; б) 15-ю годами; в) 20-ю годами; г) отсутствует совсем.
2. Уголовное право - это совокупность правовых норм, которые регулируют:
а) общественные отношения в процессе организации и исполнительной
деятельности органов государственного управления;
б) трудовые отношения;
в) правонарушения в сфере имущественных и личных неимущественных отношений;
г) противоправность, преступность и наказуемость деяний.
3. Осуждённые несовершеннолетние отбывают свой срок заключения:
а) в тюрьме б) в воспитательно-трудовых колониях;
в) в пионерских лагерях; г) на каторге

Реши тест:
1. Такое уголовное наказание для несовершеннолетних как лишение свободы
ограничено:
а) 10-ю годами; б) 15-ю годами; в) 20-ю годами; г) отсутствует совсем.
2. Уголовное право - это совокупность правовых норм, которые регулируют:
а) общественные отношения в процессе организации и исполнительной
деятельности органов государственного управления;
б) трудовые отношения;
в) правонарушения в сфере имущественных и личных неимущественных отношений;
г) противоправность, преступность и наказуемость деяний.
3. Осуждённые несовершеннолетние отбывают свой срок заключения:
а) в тюрьме б) в воспитательно-трудовых колониях;
в) в пионерских лагерях; г) на каторге

Подбери понятие к данному определению.
1. Собрание законов, статей, определяющих преступность деяния  - …
2. Решение суда______
3. Нарушение уголовного кодекса _______
4. Заключение под стражу__________
5. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в
случаях и порядке, установленных законом или договором.__
6. Противоправное, виновное, общественно вредное деяние, за которое
предусмотрена юридическая ответственность __________

Подбери понятие к данному определению.
1. Собрание законов, статей, определяющих преступность деяния  - …
2. Решение суда______
3. Нарушение уголовного кодекса _______
4. Заключение под стражу__________
5. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в
случаях и порядке, установленных законом или договором.__
6. Противоправное, виновное, общественно вредное деяние, за которое
предусмотрена юридическая ответственность __________

Подбери понятие к данному определению.
1. Собрание законов, статей, определяющих преступность деяния  - …
2. Решение суда______
3. Нарушение уголовного кодекса _______
4. Заключение под стражу__________
5. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в
случаях и порядке, установленных законом или договором.__
6. Противоправное, виновное, общественно вредное деяние, за которое
предусмотрена юридическая ответственность __________


title: Презентация "Абсолютность и относительность"

extracted_text:
Абсолютность и относительность
Программирование Logo (Kturtle)
То, что мы уже знаем
Команда иди перемещает черепаху в определенное координатами (x и y) место. При таком перемещении на холсте не остается никакого следа.
При перемещении черепахи с помощью команд вперёд и назад указываются не координаты нового места, где она должна оказаться, а расстояние, на которое ей следует переместиться от первоначального положения.

Команда  направление поворачивает черепаху на заданный нами градус. Полный поворот вокруг своей оси приравнивается к 360 градусам. Черепаха, смотрящая точно вверх имеет направление 0 (или 360).
Подними перо, опусти перо
Команда  перо_подними  заставляет  робота-черепаху оторвать от холста то, чем он рисует
Последующее  выполнение команд вперёд и назад приводит к перемещению черепахи на указанное расстояние, но никаких следов при этом она уже не оставляет (перо-то поднято!)

Для того чтобы черепаха снова начала рисовать, надо перо опустить с помощью команды перо_опусти.
Попробуем?!
сброс
вперёд 70 перо_подними
вперёд 50 перо_опусти
вперёд 40
У тебя так же?
Молодец
ЗаданиеПолучите такое изображение на холсте, как представлено рядом. При этом команды иди и направление должны использоваться всего один раз (вначале программного кода после команды сброс).

Относительные повороты
В  языке программирования Logo предусмотрены команды относительного поворота – налево и направо.

Как вы думаете, чем эти команды отличаются от команды направление?
Работаем вместеНапишите код, в результате выполнения которого черепашка рисовала бы на холсте представленные ниже фигуры. Обязательно используйте команды налево и направо.
сброс
иди 20,100
направо 30
вперёд 30
перо_подними
вперёд 20
перо_опусти
вперёд 40
налево 60
назад 30
перо_подними
назад 20
перо_опусти
назад 40
направление 270
назад 200
иди 380, 300
вперёд 150
налево 45
вперёд 50
направо 45
 вперёд 150
 иди 200, 200
направление 0
А теперь работаем самостоятельно
Напишите код, в результате выполнения которого черепашка рисовала бы на холсте представленное изображение. Обязательно используйте команды налево и направо.
Если у вас не получилось, найдите ошибку
сброс
направо 60
вперёд 70
направо 60
вперёд 70
направо 60
вперёд 70
направо 60
вперёд 70
направо 60
вперёд 70
направо 60
вперёд 70
налево 40
вперёд 30
направление 0
вперёд 50
перо_подними
вперёд 30
перо_опусти
вперёд 50
 налево 120
вперёд 50
 перо_подними
 вперёд 30
перо_опусти
 вперёд 50
 налево 120
вперёд 50
перо_подними
вперёд 30
 перо_опусти
вперёд 50
налево 120
иди 100, 300


title: Тест "Политическая сфера жизни общества"

extracted_text:
                       Тест по обществознанию по теме
              «Политическая сфера жизни общества» в формате ЕГЭ

                                   Часть 1
1.  Запишите слово, пропущенное в схеме.

                                    [pic]

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех  остальных  понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

|1) политическая партия    |2) политическая система   |3) политическая норма     |
|4) государство            |5) политическая идеология |                          |

3.  Ниже  приведён  перечень  терминов.  Все  они,  за   исключением   двух,
характеризуют формы государства.

|1) федерация              |2) президентская          |3) унитарное государство  |
|                          |республика                |                          |
|4) иммунитет              |5) политический режим     |6) территория             |

   Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и  запишите  в  таблицу
цифры, под которыми они указаны.

4. Выберите верные суждения о политических партиях  и  запишите  цифры,  под
которыми они указаны.

   1)  Политические  партии  отличает  от  иных   общественных   объединений
стремление овладеть властью.
   2) Каждое добровольно  организованное  политическое  объединение  граждан
является политической партией.
   3)  Политические  партии  отличает  наличие  общей  идеологии,   цели   и
стратегий, выраженных в политической программе.
   4) По участию во  власти  выделяют  партии  либеральные,  консервативные,
коммунистические.
   5) По  идеологической  ориентации  различают  правящие  и  оппозиционные,
легальные и нелегальные, парламентские и непарламентские партии.

5. Установите  соответствие  между  основаниями  классификации  политических
партий и иллюстрирующими их конкретными примерами.

|ПРИМЕРЫ                         |   |ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ                     |
|А) консервативные               |   |1) по отношению к власти                    |
|Б) революционные                |   |2) по средствам и методам отстаивания       |
|В) либеральные                  |   |интересов                                   |
|Г) правящие                     |   |3) по идеологии                             |
|Д) оппозиционные                |   |                                            |
|Е) коммунистические             |   |                                            |

   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

|A   |Б   |В   |Г   |Д   |Е   |
|    |    |    |    |    |    |

6. Конституция провозглашает Z демократическим федеративным  государством  с
республиканской   формой   правления.   Какие   из   приведённых   признаков
характеризуют  форму  государственного  (территориального)   устройства   Z?
Запишите цифры, под которыми они указаны.

   1) регулярные выборы главы государства  и  парламента  на  альтернативной
основе
   2) двухпалатная структура  парламента,  обеспечивающая  представительство
регионов
   3) включение в состав государства нескольких государственных образований,
каждое из которых обладает определённой собственной
компетенцией
   4) действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции
   5) наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан
   6) политический плюрализм

7.  Кто  осуществляет  государственную  власть  на   территории   Российской
Федерации?

   1) Федеральное собрание РФ
   2) Администрация Президента РФ
   3) Органы местного самоуправления
   4) Суды Российской Федерации
   5) Победившие на выборах политические партии
   6) Правительство Российской Федерации

8. Установите соответствие между функциями  и  осуществляющими  их  органами
государственной  власти:  к  каждой  позиции,  данной  в   первом   столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

           Функции органов                          Органы государственной
    государственной власти РФ                            власти РФ

 А)объявление амнистии                            1) Государственная Дума
 Б)осуществление управления                   2) Правительство РФ
    федеральной собственностью
 В)назначение на должность
   и освобождение от должности
   уполномоченного по правам
   человека
 Г)осуществление мер по
   обеспечению прав и свобод
   человека
 Д)осуществление мер по
   охране общественного порядка,
   борьбе с преступностью

9. Административно-территориальные единицы, имеющие автономию, объединены  в
государство  Z.  Согласно  Конституции  этого  государства,  регулярно,   на
альтернативной  основе  проходят  состязательные  выборы  законодательных  и
исполнительных органов власти. Всенародно избранный президент под  контролем
парламента  формирует  правительство.  Найдите  в  приведённом  ниже  списке
характеристики формы государства  Z  и  запишите  цифры,  под  которыми  они
указаны.

   1) унитарное государство
   2) федеративное государство
   3) президентская республика
   4) парламентская республика
   5) демократическое государство
   6) социальное государство

10.Рассмотрите  диаграмму  «Уровень  доверия  к  политическим  институтам  в
обществе», составленную на основании  опроса,  проведенного  социологической
службой страны Р.
      [pic]
      Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?
      1)  политические  партии  в  меньшей  степени  пользуются  доверием  у
жителей городов, чем у селян
      2)  больше всего доверяют средствам массовой информации жители столицы
      3)  крестьяне и  жители  малых  городов  в  меньшей  степени  доверяют
политическим партиям, чем жители столицы
      4)  больше   всех   остальных   категорий  доверяют   профсоюз  жители
сельской местности

11. Найдите в приведённом ниже списке признаки, отличающие демократические
выборы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

|1) тайная подача голосов                     |2) наличие возрастного ценза        |
|3) доступность правдивой информации о        |4) равноправие избирателей          |
|кандидатах                                   |                                    |
|5) наличие альтернативных кандидатов         |6) регистрация избирателей на       |
|                                             |избирательных участках              |
|                                             |                                    |
|12.Гражданка России Д. решила выдвинуть свою кандидатуру в качестве кандидата на   |                          |
|пост Президента РФ. Однако, ознакомившись с ее документами, избирательная комиссия |                          |
|отказала ей в регистрации. Найдите в приведенном списке возможные причины отказа.  |                          |
|                                                                                |                          |
|1) гражданке Д. недавно исполнилось 30 лет                                         |                          |
|2) гражданка Д. не является гражданкой РФ по рождению                              |                          |
|3) гражданка Д. является атеисткой                                                 |                          |
|4) гражданка Д. на территории РФ постоянно проживает 3 года                        |                          |
|5) гражданка Д. не имеет высшего образования                                       |                          |
|                                                                                |                          |
|13.Выберите из предложенного проявления деятельности институтов гражданского       |                          |
|общества.                                                                          |                          |
|                                                                                |                          |
|1. Межрегиональный профсоюз водителей-дальнобойщиков обратился с инициативой       |                          |
|изменения расположения складских помещений и стоянок близ столичного мегаполиса.   |                          |
|2. Министерство по делам печати и информации объявило конкурс на производство серии|                          |
|художественных фильмов о формировании гражданской идентичности.                    |                          |
|3. Правозащитная организация «Свобода слова» выступила в поддержку журналистов и   |                          |
|предложила принять законы, направленные на гарантию безопасности их деятельности.  |                          |
|4. Ассоциация творческих учителей начала на своем информационном портале проект    |                          |
|консультирования молодых учителей по методическим вопросам.                        |                          |
|5. Следственный комитет Российской Федерации принял к рассмотрению дело о нападении|                          |
|на известного журналиста.                                                          |                          |
|6. Президент страны инициировал создание нового инновационного научного центра в   |                          |
|подмосковном Сколково.                                                             |                          |
|                                                                                |                          |
|Ответ запишите цифрами без пробелов.                                               |                          |
|                                                                                |                          |
|14. Установите соответствие между политическими институтами и их функциями: к      |                          |
|каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из      |                          |
|второго столбца.                                                                   |                          |
|                                                                                |                          |
|ФУНКЦИИ                                                                            |                          |
|                                                                                |                          |
|ПОЛИТИЧЕСКИЕ ИНСТИТУТЫ                                                             |                          |
|                                                                                |                          |
|A) представительство совокупных интересов общества                                 |                          |
|Б) политическая социализация граждан партии                                        |                          |
|B) выдвижение политических лидеров                                                 |                          |
|Г) разработка и принятие законов                                                   |                          |
|Д) выступление с критикой правительства                                            |                          |
|                                                                                |                          |
|1) государство                                                                     |                          |
|2) партии                                                                          |                          |
|3) и государство, и партии                                                         |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:           |                          |
|A                                                                                |                          |
|Б                                                                                |                          |
|В                                                                                |                          |
|Г                                                                                |                          |
|Д                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|15.В стране Z сложилась устойчивая политическая система, что обеспечивает          |                          |
|стабильное развитие общества. Какие компоненты входят в политическую систему?      |                          |
|Выберите из предложенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они |                          |
|указаны.                                                                           |                          |
|                                                                                |                          |
|1) коммуникативный                                                                 |                          |
|2) культурно-идеологический                                                        |                          |
|3) просветительский                                                                |                          |
|4) нормативный                                                                     |                          |
|5) партийно-организационный                                                        |                          |
|6) институциональный                                                               |                          |
|                                                                                |                          |
|16.Что из перечисленного относится по Конституции РФ к полномочиям Президента РФ?  |                          |
|Запишите цифры, под которыми они указаны.                                          |                          |
|                                                                                |                          |
|1) утверждает военную доктрину                                                     |                          |
|2) объявляет амнистию                                                              |                          |
|3) принимает решение об отставке Правительства РФ                                  |                          |
|4) осуществляет помилование                                                        |                          |
|5) утверждает изменение границ между субъектами РФ                                 |                          |
|6) назначает на должность Председателя Центрального банка РФ                       |                          |
|                                                                                |                          |
|17. Установите соответствие между полномочиями, касающимися федеративного          |                          |
|устройства РФ, и осуществляющими их субъектами: к каждой позиции, данной в первом  |                          |
|столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.                     |                          |
|                                                                                |                          |
|ПОЛНОМОЧИЯ                                                                         |                          |
|                                                                                |                          |
|СУБЪЕКТЫ ВЛАСТИ                                                                    |                          |
|                                                                                |                          |
|A) защита семьи, материнства, отцовства и детства                                  |                          |
|Б) определение статуса и защита государственной границы, территориального моря,    |                          |
|воздушного пространства                                                            |                          |
|B) финансовое, валютное, кредитное, таможенное регулирование                       |                          |
|Г) разграничение государственной собственности                                     |                          |
|Д) социальное обеспечение                                                          |                          |
|                                                                                |                          |
|1) Российская Федерация                                                            |                          |
|2) Российская Федерация и субъекты Российской Федерации (совместное ведение)       |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:           |                          |
|A                                                                                |                          |
|Б                                                                                |                          |
|В                                                                                |                          |
|Г                                                                                |                          |
|Д                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|18.Статья 1 Конституции Испании содержит положение о том, что Испания является     |                          |
|демократическим государством. Какие из приведенных признаков подтверждают эту      |                          |
|характеристику? Запишите цифры, под которыми они указаны.                          |                          |
|                                                                                |                          |
|1) Страна является одним из самых больших производителей Западной Европы.          |                          |
|2) В Испании сформировалась многопартийная парламентская система.                  |                          |
|3) В стране созданы организации для проведения дебатов и обсуждения важнейших      |                          |
|законопроектов, включая конституцию страны.                                        |                          |
|4) Это центр международного туризма с разнообразными курортами и высокоразвитой    |                          |
|инфраструктурой.                                                                   |                          |
|5) Испания является конституционной монархией.                                     |                          |
|6) Победу на парламентских выборах 2011 года одержала оппозиционная Народная       |                          |
|партия.                                                                            |                          |
|                                                                                |                          |

19. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого  обозначено
определённой буквой.

   (А) Программа социального обустройства малых городов — одна  из  наиболее
актуальных социальных программ. (Б) Одним  из  направлений,  содержащихся  в
этой   программе,   является   создание   в   малых   городах    современной
инфраструктуры.  (В)  Другое  направление,  обозначенное   в   программе, —
создание производств, которые могли  бы  обеспечить  рабочие  места  молодым
людям. (Г)  Последнее  становится  всё  более  значимым  по  мере  растущего
высвобождения  рабочей  силы   в   связи   с   техническим   перевооружением
современного хозяйства.  (Д)  Разработка  и  реализация  целевых  социальных
программ — функция государства.

   Определите, какие положения текста имеют
   1) фактический характер
   2) характер оценочных суждений
   3) характер теоретических утверждений

   Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру,  выражающую
его характер.

|A   |Б   |В   |Г   |Д   |
|    |    |    |    |    |

20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.

______ (А) система состоит из трёх и более однопорядковых по своему  влиянию
политических партий. Ни одна из них не  располагает  достаточной  поддержкой
со стороны ______ (Б) и не в состоянии без вступления в коалицию
победить на _______ (В) и сформировать ______  (Г).  Многопартийная  система
имеет  определённые  недостатки.  Она  менее   стабильна,   создаваемые   ею
правительства также неустойчивы. Разногласия между  партнёрами  по  коалиции
не всегда способствуют созданию _______  (Д)  и  легитимного  правительства.
Поиски  компромиссов  во  время  формирования  правительства  и  в   периоды
принятия важных решений могут привести к конфликтам и  даже  к  его  расколу
или ______ (Е). Кроме того, на согласование различных вопросов уходит  много
времени и средств.

   Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово  (словосочетание)
может быть использовано только  один  раз.  Выбирайте  последовательно  одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание
на то, что  в  списке  слов  больше,  чем  Вам  потребуется  для  заполнения
пропусков.

   Список терминов:

|1) избиратель         |2) роспуск            |3) эффективный        |
|4) выборы             |5) суд                |6) многопартийный     |
|7) преимущество       |8) государство        |9) правительство      |

   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

|A   |Б   |В   |Г   |Д   |Е   |
|    |    |    |    |    |    |

                                   Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-24.

   По  своей  изначальной  природе  и   характеру   политические   отношения
представляют собой разновидность общественных отношений.

   Важнейшей отличительной особенностью политических отношений по  сравнению
с  социальными,  экономическими,  идеологическими  и   другими   отношениями
является возникновение и развитие  их  в  связи  с  политикой  и  по  поводу
политики. Политика при этом понимается в  самом  широком  смысле  слова  как
сфера деятельности различных ее субъектов,  связанная  с  отношениями  между
различными  слоями  общества,  классами,  этническими  группами,  нациями  и
другими социальными общностями, в основе которой лежит проблема  завоевания,
удержания или использования политической, и  в  особенности  государственной
власти. Там, где невозможно захватить государственную  власть,  политические
партии, другие объекты  политики,  вступая  в  различные  отношения  друг  с
другом,   стремятся   оказывать   влияние   на   процесс   формирования    и
функционирования государственной власти.

   Политические  отношения  составляют  важную   часть   всех   общественных
отношений. Характер их и особенности процесса из возникновения,  становления
и развития обуславливаются типом государственной власти  (рабовладельческая,
феодальная и т.п.), особенностями государственного режима  (демократический,
автократический и т.п.), а также другими факторами.

   Находясь  в  неразрывной  связи  и   взаимодействии   с   экономическими,
социальными и иными отношениями, политические  отношения  оказывают  на  них
значительное влияние, подвергаясь, в свою очередь, с  их  стороны  обратному
влиянию.  В  особенности   это   касается   взаимосвязи   и   взаимодействия
политических отношений с экономическими.  Политические  отношения,  политика
оказывают постоянное воздействие на экономические  отношения,  экономику.  А
последняя, со своей стороны, предопределяет в конечном счете  тип,  характер
и другие основные параметры самой политики.

   Важной политической категорией является категория  «политической  борьбы»
или, как ее чаще именуют — «политического конфликта».

   Политический конфликт определяется как противоборство двух или нескольких
субъектов    политических    отношений,    обусловленное    несовместимостью
(противоположностью) их интересов, потребностей, систем ценностей и  знаний.
Политический, так же как и любой иной, конфликт  всегда  связан  с  наличием
определенных, как  правило,  весьма  спорных,  противоречивых  внутренних  и
внешних обстоятельств и всегда имеет свой предмет...

   В  зависимости   от   используемых   критериев   политические   конфликты
подразделяются   на   различные   виды.   Например,   в    зависимости    от
продолжительности, от характера  действующих  субъектов,  в  зависимости  от
используемых ресурсов.

                                                             (М.Н. Марченко)

21.Что, по мнению автора, обусловливает характер  политических  отношений  в
обществе?

22. Как, по мнению автора, политические отношения  связаны  с  общественными
отношениями  в  других  сферах  жизнедеятельности  общества?  Приведите  два
примера этой связи.

23. Опираясь на знание обществоведческого курса, других  учебных  дисциплин,
дайте  определение  понятия  «предмет  политического  конфликта».  Приведите
любые два примера предметов политических конфликтов.

24.  Автор  утверждает,  что  «Политические  отношения,  политика  оказывают
постоянное воздействие на экономические отношения, экономику.  А  последняя,
со своей стороны, предопределяет в конечном счете  тип,  характер  и  другие
основные параметры самой политики». Опираясь  на  знание  обществоведческого
курса, других учебных дисциплин и социальный опыт, приведите три  аргумента,
подтверждающих точку зрения автора.

25.  Какой   смысл   обществоведы   вкладывают   в   понятие   «политический
радикализм»?  Привлекая  знания  обществоведческого  курса,  составьте   два
предложения, содержащие информацию о политическом радикализме.

26. Приведите три проявления роли общественных  организаций  в  политической
системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.

27. В лекции политолога была высказана мысль о том, что политические  партии
выступают связующим  звеном  между  гражданским  обществом  и  государством.
Приведите три аргумента в поддержку данного мнения.

28. Вам поручено подготовить развёрнутый  ответ  по  теме  «Формы  правления
государства». Составьте план, в соответствии с которым  Вы  будете  освещать
эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из  которых  два  или
более детализированы в подпунктах.

29. Выберите одно из предложенных ниже высказываний,  раскройте  его  смысл,
обозначив поставленную автором  проблему  (затронутую  тему);  сформулируйте
свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.
   При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы
(обозначенной    темы),    при    аргументации    своей     точки     зрения
используйте знания,   полученные   при   изучении   курса    обществознания,
соответствующие понятия,  а  также факты общественной  жизни  и  собственный
жизненный опыт.

29.1 «"Разделяй и властвуй" – мудрое правило, но "объединяй и на- правляй"
      – ещё лучше». (И. В. Гёте)
29.2«Оппозиция - предохранительный клапан,  через  который  выходит  избыток
      народной силы  и  жизненности,  клапан,  который  нельзя  закрыть,  не
      подвергаясь опасности взрыва» (Б. Констан де Ребек).
29.3«Демократия — плохая форма правления, однако ничего лучшего
      человечество не придумало» (У. Черчилль)
29.4«Народ, не желающий кормить свою армию, вскоре будет вынужден кормить
      чужую» (Наполеон Бонапарт)
29.5«Рядом с деятельностью государства необходимо предоставить возможность
      и широкий спектр личной свободе. Цель общественной жизни состоит в
      гармоническом соглашении обоих элементов, а не в пожертвовании одним в
      пользу другого» (Б. Чичерин). «Рядом с деятельностью государства
      необходимо предоставить возможность и широкий спектр личной свободе.
      Цель общественной жизни состоит в гармоническом соглашении обоих
      элементов, а не в пожертвовании одним в пользу другого» (Б. Чичерин).


title: Самостоятельная работа "Сила Ампера. Сила Лоренца"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме "Сила Ампера. Сила Лоренца"
Вариант 1.
1.  В магнитном поле находится проводник с током (рис. 25). Каково направление силы Ампера, действующей на проводник?
А. От читателя.	Б. К читателю.		В. Равна нулю.
2. Прямолинейный проводник длиной 10 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 4 Тл и расположен под углом 30° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля, если сила тока в проводнике 3 А?
3. В магнитном поле с индукцией 5 Тл движется электрон со скоростью 104 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. Чему равен модуль силы, действующей на электрон со стороны магнитного поля?

4. На рисунке 77 показано сечение проводника с током. Электрический ток направлен перпендикулярно плоскости рисунка. В каком случае правильно указано направление линий индукции магнитного поля, созданного этим током?
1) рис А 	2) рис Б	 3) нет правильного ответа

5. В какую сторону отклоняется протон под действием магнитного поля (рис. 29)?
A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.
6. Во всех четырех вариантах определите направление силы Ампера.

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.	Д. К читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

7. Во всех четырех вариантах определите направление силы Лоренца

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.	Д. К читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

Самостоятельная работа по теме "Сила Ампера. Сила Лоренца"
Вариант 2.
1.В магнитном поле находится проводник с током (рис. 28). Каково направление силы Ампера, действующей на проводник?
А. От читателя.    Б. К читателю.    В. Равна нулю.
2. Прямолинейный проводник длиной 5 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 5 Тл и расположен под углом 30° к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны магнитного поля, если сила тока в проводнике 2 А?

3. Определите направление силы. Рис. №2
А →             Б. ↓          В. ←            Г. ↑
                                                                                Рис. №2
4. В какую сторону отклоняется электрон под действием магнитного поля (рис. 30)?
А. Влево. Б. Вправо. В. Вверх.
5. В магнитном поле с индукцией 5 Тл движется электрон со скоростью 104 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. Чему равен модуль силы, действующей на электрон со стороны магнитного поля?
6. Во всех четырех вариантах определите направление силы Ампера

             г)

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.	Д. К читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз

7. Во всех четырех вариантах определите направление силы Лоренца

A. Влево. Б. Вправо. B. Вверх.  Г. От читателя.	Д. К читателю.     Е. Равна нулю. Ж) вниз


title: Кодирование информации

extracted_text:
Давай повторим:
Всё, что нас окружает является ист_______________   информации.
Берёста, папирус, бумага, диск – это нос_______________  информации.
Закодировать информацию – это значит сох__________её  на носителе.
точником
ители
ранить
Как называется такая таблица?
Назови знаки, которые помогают кодировать информацию
Догадайся, как прочитать слово?Узнай тему урока.
информации
Отгадай закодированное слово

Выполни задание:

Выполни задание:

Выполни задание:

Выполни задание:

Выполни задания в рабочей тетради №1
с. 34 №4
с. 36 №9
 (смотри  в учебнике с. 59)


title: Презентация "Хэллоуин. Планируем праздник" 5 класс

extracted_text:
Candy
Witch
Costume
Jack-o- lantern
Mask
Carve a funny face
Trick or treat
Party
Ask for
Ghost
Skeleton
Arrange
Pumpkin
Decorate
Monster
Halloween

сладости
костюм
Фонарик  Джека
Маска
Вырезать смешное лицо
Шутка или угощение
Вечеринка
Просить
Привидение
Скелет
Устраивать
Тыква
Украшать
Монстр
Ведьма
Candy      [kændɪ]
Witch           [wɪʧ]
Costume    [kɔstjum]
Jack-o- lantern
Mask
Carve a funny face
Trick or treat
Party
Ask for
Ghost    [gəʊst]
Skeleton  [skelɪtn]
Arrange
Pumpkin  [pʌmpkɪn]
Decorate
Monster    [mɔnstə]
Halloween

Сладости
Ведьма
Костюм
Фонарик Джека
Маска
Вырезать смешное лицо
Шутка или угощение
Вечеринка
Привидение
Просить
Скелет
Устраивать
Тыква
Украшать
Монстр
Хэллоуин

[kɑv]
Хэллоуин


Элективный курс "Основы журналистики"


title: Методическая разработка "Интеллектуально-познавательная викторина «Студенты - против коррупции»"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПАВЛОВО-ПОСАДСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

Интеллектуально-познавательная викторина
«Студенты - против коррупции».

РАЗРАБОТЧИКИ:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПРАВА
ВАСИЛЬЕВА О.А.

Г. ПАВЛОВСКИЙ ПОСАД
2014

"Коррупция "есть корень, из которого
 вытекает во все времена и при всяких
 соблазнах презрение ко всем законам".
Томас Гоббс

Цели мероприятия:
Углубление теоретического уровня познания студентами такого явления, как коррупция, причин возникновения, факторов, способствующих ее развитию.
Развитие навыков работы нормативно-правовыми документами.
Воспитание активной жизненной позиции, усвоение студентами практических мер по борьбе с коррупцией.

Задачи:
выявления уровня знаний студентов социального явления коррупции; раскрыть его исторические корни, сущность, вред для экономики и политики России;
развивать умения детей анализировать сложные социальные явления, аргументировано оценивать их;
знакомство с современными, иностранными устаревшими юридическими терминами, связанными с коррупцией;
создать условия для развития навыков коллективного принятия решения;

Оборудование: раздаточный материал, содержащий статьи ФЗ "О противодействии коррупции", презентация Microsoft PowerPoint, тематические видеоролики «Коррупция – наша общая беда»

Участники: ведущий, жюри в составе 3 человек,  3 команды студентов 2 курса (БЭ-134, ТП-133, ТЭ-135), зрители

Реквизиты: УК РФ, ФЗ РФ «О противодействии коррупции», ручки, чистые бланки для ответов, 3 ватмана,
3 упаковки фломастеров

Место проведения: учебный кабинет

Время проведения: 45 минут.

Ход мероприятия:
Команды занимаю свои места. Объявляют свое тематическое  название и объявляют капитана.
На столе перед каждой командой лежать бланки для ответов на задания конкурса, копия ФЗ РФ « О противодействии коррупции» и ст. 290 УК РФ, ватман и фломастеры

В.:
Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о коррупции. Для того сначала, мы послушаем притчу, которая называется «Старательный дровосек».
Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали:  хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.
   О чем притча? В ней говорится о том, что человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло.   Сегодня на уроке мы с вами поговорим как такое зло, творимое людьми, ведет к деградации нашего общества. Имя этому злу – коррупция.
А тема нашего занятия «Студенты – против коррупции».
Согласно ООН 9 декабря является международным днем борьбы с коррупцией. Коррупции могут и должны противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и иностранные организации. Но важно понимать, что противостояние коррупции - дело всего общества, каждого из нас.
Это слово вы слышали, слышите, будите слышать, к сожалению, ещё не раз. Его употребляют депутаты и пенсионеры, школьники и президент, государственные служащие и журналисты, созданы сетевые сообщества «Против коррупции». Все знают, о чём идёт речь, все с ней сталкивались хотя бы раз  в жизни. Никому она не нравится. Многие полагают, что в нашей стране коррупция была всегда и избавиться от неё невозможно, что это самая главная причина  всех наших нынешних трудностей и поэтому бороться с коррупцией надо в первую очередь всем миром.
- Что же такое коррупция?
(Ответы студентов)

В:
В словаре Ожегова это понятие формулируется так:
Коррупция – это подкуп взятками, продажность должностных лиц, политических деятелей.
 В научной литературе и документах приводятся такие определения этого понятия:
«Коррупция – это злоупотребление государственной властью для получения выгоды в личных целях»
«Коррупция – это нечестное поведение в процессе принятия решений»

Сегодня мы ставим перед собой цель: развеять миф об обреченности России на коррупцию и убедиться в реальности победы над ней. И наш урок будет проходить в форме викторины.
Но, прежде чем начать нашу викторину, давайте посмотрим небольшой  тематический видеосюжет.
Просмотр видеосюжета (антикоррупционные видеоролики)

Чтобы не терять время, проведём  разминку. Команда, быстрее всех, а главное правильно ответившая, получает 1 балл. В случае неправильного ответа право ответа предоставляется командам – соперникам.
(на экране дублируются слайды)

1 тур «Разминка:
Вопрос № 1. В чье царствование было осуществлено первое законодательное ограничение коррупционной деятельности в России?
Ответ: Первое законодательное ограничение коррупционной деятельности в России было осуществлено в царствование Ивана III.

Вопрос № 2. Кто впервые ввел в России смертную казнь в качестве наказания за чрезмерность во взятках?
Ответ: Иван IV (Грозный).

Вопрос № 3. Что такое «Трансперенси Интернешнл» и какова ее цель?
Ответ: Это международная общественная организация, ее цель- оказание сопротивления коррупции на международном и национальном уровнях и в бизнесе

Вопрос № 4. Что такое непотизм?
Ответ: Замещение по протекции доходных или выгодных должностей родственниками или «своими людьми».

Вопрос № 5. Какие виды коррупции (в зависимости от сферы деятельности) вы знаете?
Ответ: В зависимости от сферы деятельности следует различать следующие виды коррупции:
1. Коррупция в сфере государственного управления.
2. Парламентская коррупция.
3. Коррупция на предприятиях.

Вопрос № 6. Каковы формы проявления коррупции?
Ответ:
1. Взяточничество.
2. Легализация денежных средств или иного имущества, приобретенного незаконным путем.
3. Злоупотребление должностными полномочиями.
4. Незаконное участие в предпринимательской деятельности.

Вопрос № 7 Назовите страны, где наиболее распространена коррупция.
Ответ: Согласно, статистическим данным наибольшее распространение коррупция в настоящее время получила в таких странах как Ангола, Демократическая Республика Конго, Экваториальная Гвинея, Нигерия, Судан

Вопрос № 8.Назовите страны, где наименее распространена коррупция.
Ответ: наименьший показатель имеют такие страны как Дания и Англия.

Вопрос № 9.Существует ли в России государственное учреждение, призванное бороться с коррупцией?
Ответ: Да, антимонаполистическая кампания

Вопрос № 10.Авторы каких художественных произведений поднимают проблему коррупции?
Ответ:Н. В. Гоголь «Мёртвые души», «Ревизор»;    «Приключения Кроши»; А. С. Пушкин «Дубровский», «Буратино» и др.
Жюри подсчитывают баллы.
2 тур «Причины коррупции :
 В:
Многие сравнивают коррупцию с болезнью. У каждой болезни есть свои причины, которые нужно лечить. Каковы же причины коррупции?
Внимание, задание: В течение 3-х минут написать на листе причины коррупции. Одна причина - 1 балл. Чья команда напишет больше причин, та команда зарабатывает большее количество баллов. Свои ответы после прочтения вы отдаете жюри.
Ответы:
- Низкая заработная плата государственных служащих	- Незнание законов
- Желание легкой наживы				- Частая сменяемость лиц на различных должностях
- Нестабильность в стране				- Коррупция как привычка
- Низкий уровень жизни населения			- Слабая развитость государственных институтов
Жюри подсчитывает баллы.

В:
Пока жюри подсчитывает результаты первых двух этапов, давайте посмотри небольшие тематические юмористические сценки.
(Выступают студенты – актеры, одетые соответствующе сценки с необходимым и декорациями)
№.1. «Таможня»
Таможенник досматривает корабль:
- Наркотики есть?
Хозяин:
- Есть. Вот. (достает чемодан.) Это героин, это кокаин. Все аккуратно упаковано.
Таможенник, вытаращив глаза:
- А может и оружие есть?
Хозяин достает второй чемодан.
- Вот "макаров", вот "калашников", вот патроны к ним. Все как надо!
Таможенник с усмешкой:
- Наверное, и валюта есть?
Хозяин достает третий чемодан.
- Вот миллион долларов.
- И это все ваше?!
- Нет, это - ваше. Мое - в трюме.

№2. «Преподаватель-студент»
-Садитесь, пять.
- А можно мы обойдемся тремя?
- Нет, только пять!
- Ну хотя бы четыре...
- Пять бутылок Хеннесси и я приму у вас зачетку, иначе идите договаривайтесь с военкоматом...

№.3. «Врач-пациент»
Врач спрашивает пациента:
- Вас уже оперировали?
- Да.
- Ну и как?
- Три тысячи рублей.
- Я имею ввиду, что у вас было?
- Только одна тысяча.
- Вы опять не поняли. Я спрашиваю, на что вы жалуетесь?
- Плата слишком высокая!

3 тур «Ребусы»:
В жизни часто нарушают наши права, нам приходится отстаивать права, а нарушенные восстанавливать.
Командам необходимо восстановить слова в течении определенного времени.
Внимание, задание: Каждой команде разгадать свой ребус в течение 3 минут, дать объяснения понятиям.
Задание оценивается в рамках от 0 до 3 баллов. Свои ответы вы после прочтения отдаете жюри.

Команда 1 - тажШан, циярупКор
Ответ:
Шантаж - угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой-либо выгоды.
Коррупция - сращивание государственных структур со структурами преступного мира в сфере экономики, а также продажность и подкуп политических и общественных деятелей, государственных чиновников.

Команда 2 - ротиякраБю, каВтзя
Ответ:
Бюрократия - высший чиновничий аппарат,администрация; система управления, основанная на формализме, административной волоките.
Взятка - плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу дающего.

Команда 3 - ствотельгамоВы, кетРэ
Вымогательство - не обусловленное правом, не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.

Рэкет - незаконное, производимое путем угроз,шантажа вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных элементов, рэкетиров.
Жюри подсчитывает баллы.
4 тур. «Народная мудрость»
Вспомните и запишите, какие пословицы и поговорки отражают коррупционную деятельность в современном обществе?    После прочтения отдайте свои ответы жюри. За каждую верную пословицу, поговорку – 1 балл
Примеры:
- "Не подмажешь, не поедешь"   - "Рука руку моет" - "Загребать жар чужими руками" - "Видит око, да зуб неймёт»
- «Руки для того, чтобы брать»  - «Рыба гниет с головы».  - «Сухая ложка рот дерет». - «Ты – мне, я – тебе».-  «Что мне законы, коли судьи знакомы»
Жюри подсчитывает баллы.
5 тур "Конкурс с ФЗ "О противодействии коррупции"
Внимание, Задание: Посмотрите внимательно, у вас на столах лежит копия ФЗ статьи ФЗ "О противодействии коррупции". Ваша задача, рассмотреть ситуации и указать, ссылаясь на статьи ФЗ,  в которых из них представлены случаи коррупции, а в которых нет.
Свои ответы вы отдаете жюри. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1.В благодарность за то, что врач вылечил её тяжелобольного ребёнка, Галина подарила врачу букет из цветов своего сада.
НЕТ
2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат неверную информацию.
ДА
3. При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель заплатил сотруднику ГИБДД, который  вместо того, чтобы заполнить протокол, взял деньги и отпустил правонарушителя.
ДА
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом в личных целях
НЕТ.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для решения его вопроса.
ДА
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами.
НЕТ
Жюри подсчитывает баллы.
6 тур : Реклама на тему "Скажем коррупции "Нет!"
Итак, мы постепенно приближаемся к завершению нашей викторины, и сейчас наступает время творческого задания. Ваша задача в течение 5 минут изобразить на ватмане и представить на суд жюри рекламу «Скажи коррупции нет». Максимальное количество баллов - 5
Студенты рисуют плакаты.
В: Коррупция - препятствие к экономическому росту и развитию, ставит под угрозу любые преобразования. Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий какой-либо властью: чиновники, судьи, администраторы, депутаты, экзаменаторы, врачи и т.д. Всех их движет один стимул - получить экономическую прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и наказания.
Как необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством,  взятками в современном обществе?
Коррупция не исчезнет до тех пор, пока мы не заставим ее исчезнуть. Поступайте правильно:
не давайте и не берите взятки;
старайтесь добиваться желаемых результатов на основе личной добропорядочности;
предавайте гласности случаи коррупции.
Ребята, если каждый из нас не будет давать взятки или пользоваться своим служебным положением, тогда можно будет победить в борьбе с коррупцией.
Я верю, что у нашей страны великое будущее, она сумеет пережить все трудности и станет еще прекрасней.  А поможете России в этом вы!
Ребята, вы порадовал меня своей активностью, энтузиазмом. Но сейчас я хотела бы обратиться к жюри, чтобы услышать результаты подсчитанных баллов.
Жюри оглашает результаты. Команды получают грамоты за 1, 2 и 3 места.


title: Конспект занятия "Инфекционные заболевания лиц, употребляющих наркотики. Действие наркотических веществ на внутренние органы"

extracted_text:
Тема занятия: Инфекционные заболевания лиц, употребляющих наркотики.
Действие наркотических веществ на внутренние органы
Цель:  сформировать у детей знание об опасности употребления наркотиков,
умение отказаться от них.
Основные понятия: передозировка, гипертермическая реакция, гепатит, СПИД,
сифилис, тромб, абсцессы, флегмоны.
 Ход занятия и основные положения урока:
Многие наркотики вводятся внутривенно. Значит, при их использовании
возникает высокий риск заражения тремя опаснейшими заболеваниями: СПИДом,
гепатитом (желтухой) и сифилисом. Это действительно реальный и очень
высокий риск. Гепатитом (воспаление печени, вызываемое несколькими
различными вирусами, против одного из которых по сей день не найдено
действенного лечения) в настоящее время поражено до 95 процентов наркоманов
России. Это заболевание в комбинации с постоянной токсической нагрузкой от
растворителей и уксусного ангидрида легко приводит к дистрофии печени.
Изготовленный кустарным способом наркотик содержит от одного до пяти
процентов растворителей (ацетон, толуол, бензол) и уксусного ангидрида,
которые используются при обработке природного сырья. Такой наркотик
попадает в кровь, а растворители - в печень, буквально сжигая ее.
Печень, как известно, является «фабрикой» белков в организме. В том числе и
тех, которые отвечают за иммунитет, то есть за сопротивляемость организма
инфекционным заболеваниям. В печени производятся белки, из которых состоит
система свертывания крови, многие другие необходимые организму специфичные
белки. Вследствие разрушения клеток печени синтез указанных веществ
катастрофически снижается.
Наркоманы обычно болеют передающимися через кровь гепатитами В, С, Е. Как
правило, в нашей стране у наркоманов встречается ассоциированный гепатит В
и С, то есть два разных вируса живут в организме одновременно. Полное
избавление от вируса в настоящее время практически невозможно, а в случае
активного течения заболевания (если имеется дополнительная токсическая
нагрузка в виде приема наркотиков или алкоголя) в течение 10 лет от
гепатита погибает около 70 процентов заболевших.
Растворители и уксусный ангидрид повреждают не только печень, а также
сердце и легкие. Правда, больной, пока употребляет наркотики, не замечает
это-го, поскольку в состоянии интоксикации просто не чувствует боли из-за
обезболивающих свойств наркотиков. А в абстиненции, при «ломке», ему и
вовсе не до этого. Осознавать свои заболевания наркоманы начинают в двух
случаях: когда уже невмоготу (например, от гнойного воспаления) или когда
сознание проясняется в результате лечения болезни.
Серьезно страдает и сердечно-сосудистая система. В первую очередь возникают
тяжелые нарушения ритма сердечных сокращений. У наркоманов часто наступает
смерть от остановки сердца. В любом случае им гарантирована дистрофия
сердечной мышцы и ее токсическое воспаление. Чаще, чем у других людей, у
них бывают инфаркты миокарда, в том числе и в молодом возрасте.
У тех, кто курит наркотик, развивается специфический комплекс заболеваний
легких, включающий в себя хронический бронхит, склероз легочной ткани и
повреждение мельчайших легочных сосудов, в которых происходит насыщение
крови кислородом.
При употреблении некоторых наркотиков возникает сужение сосудов, и на
слизистых оболочках, непосредственно граничащих с окружающей средой, могут
появиться язвы из-за недостаточного снабжения их кислородом и питательными
веществами. Это язвы желудка и кишечника, язвы на губах и слизистой носа. В
сосудах образуются тромбы, путешествующие по кровеносной системе. При
попадании такого тромба в головной мозг может произойти закупорка сосудов и
мгновенная смерть.
Некоторые наркотические вещества вызывают потребность постоянно двигаться,
и высокая физическая нагрузка приводит к повышению температуры тела, в то
же время они нарушают терморегуляцию и теплообмен. Поэтому наркоманы потеют
и вынуждены много пить, а кто пренебрегает жидкостью, часто теряют сознание
из-за повышения артериального давления (вплоть до гипертонического криза).
Любая, даже самая небольшая передозировка наркотика приводит к ухудшению
функции дыхания (многие наркотики подавляют дыхательный центр), к
недостаточному снабжению кислородом головного мозга и, следовательно,
вызывает гибель определенного количества его клеток. Клетки мозга, как
известно, не восстанавливаются. Чем больше степень отравления наркотиком,
тем больше клеток погибает. Часто наркоманы предпочитают передозировку в
качестве способа самоубийства, однако подавляющее большинство острых
отравлений наркотическими веществами являются « незапланированными ».
Будучи случайным событием, передозировка может произойти с кем угодно и
когда угодно, даже при однократном, первом в жизни употреблении наркотика.
У наркоманов со стажем вероятность передозировок повышается.
Нарушение обмена кальция -одно из осложнений, вызванных приемом наркотиков.
Известно, что наркотики блокируют транспортировку кальция через клеточные
мембраны, что приводит к нарушению структуры зубной и костной тканей.
Поэтому у наркоманов со временем зубы начинают крошиться и ломаться.
Гнойные осложнения (абсцессы и флегмоны) возникают от то-го, что наркоманы
используют не стерильные (а часто просто грязные) растворы наркотиков,
шприцы и иглы. Результат таких инъекций - не только заражение крови
(сепсис), хотя это довольно частое и грозное явление. Существует и другое,
которого не удается избежать почти никому. Наркоманы называют его словом
«тряска» - говорят, что «тряхануло». На медицинском языке это называется
гипертермической реакцией. Развивается она, когда в кровь вместе с
наркотиком попадает большое количество живых и погибших бактерий и других
микро-организмов. «Тряска» сопровождается резким повышением температуры,
ознобом, тошнотой, головокружением, слабостью, болью в пояснице и суставах.
Наркотические вещества устраняют боль и подавляют другие защитные реакции
организма (например, кашель). В результате может остаться незамеченным
серьезное заболевание. Обычная простуда может перейти в воспаление легких,
аппендицит может осложниться перитонитом.
Итак, злоупотребление наркотическими и токсическими веществами влечет за
собой заболевания гепатитом, сифилисом и СПИДом, разрушения печени, сердца,
легких и головного мозга, резкое снижение иммунитета, высокий риск развития
грозных гнойно-инфекционных осложнений. По-этому средняя продолжительность
жизни регулярно употребляющих наркотики составляет не более 7-10 лет с
момента начала употребления. Основными причинами смертей являются
передозировки, инфекционные осложнения и травмы.
Домашнее задание:
• Что такое передозировка?
• Каковы жизненные перспективы тех, кто начал употреблять наркотики?
• Как вы объясните высказывания: «Первый укол наркотика - первый шаг к
смерти», «Наркотики - война без взрывов»?


title: Сценарий "Серьезный подход"

extracted_text:
Егоров В.Ф.
Педагог дополнительного образования
МБОУ гимназии им.Ф.К.Салманова  г.Сургут

                                  Сценарий
             мероприятия с участием родителей «Серьезный подход»

Форма проведения - игра- с элементами исследования.
Участники:  родители,  педагог,  гимназисты.  В  игре  принимают  участие  4
смешанные команды  исследователей  (2  ученика  и  2  родителя)   и  команда
экспертов (2 ученика  и  2  родителя),  которая  на  каждом  этапе  подводит
промежуточные итоги  и готовит проект решения.

Необходимое оборудование и материалы:
Стол ученический - 5 шт., стул-25 шт., ватман-5 листов, набор маркеров -не
менее 4 шт., бумага А4-50 листов, шариковая ручка-10 шт.,  секундомер-1ш.,
компьютер с доступом в сеть интернет  и принтером- 1 шт., бланк эксперта -
5 шт.,  выставка фотографий детей с занятий и другие презентационные
материалы
Продолжительность  мероприятия - 45 минут
План проведения:
   1. Организационный этап.
   2. Основной  этап
         • Обозначение проблемы.
         • Распределение на команды.
         • Работа в командах.
         • Слово экспертам.
         • Проверка решения.
         • Слово экспертам
   3. Завершающий этап, рефлексия.

  1.Организационный этап.
      В помещении оформляется выставка  фотографий  с  занятий,  презентация
гимназического сайта, грамот и дипломов  учащихся,  информация  о  проектной
деятельности.  Пока   участники   собираются,   у   них   есть   возможность
познакомиться с выставкой. Экскурсию по экспозициям проводят дети.  Педагог,
в случае необходимости, отвечает на вопросы родителей.

   1. Основной  этап.
Ведущий.
- Добрый вечер уважаемые родители, здравствуйте дети. Я  рад  приветствовать
 вас в нашей гимназии.  Сегодня у нас  необычная  встреча.  Сегодня  мы  нам
предстоит стать участниками одного мероприятия, которое  позволит  всем  нам
получить опыт совместной деятельности.
   Уважаемые родители, вы  обратили  внимание  на  выставку,  подготовленную
ребятами. Это их труд,  их  проекты,  их  достижения.   И  все  эти  проекты
выполнены группами ребят.  При  выполнении  каждого  проекта  им  приходится
столкнуться с массой проблем и  решить  большое  количество  задач:  выявить
проблему, сформулировать гипотезу,  сделать  анализ  своих  ресурсов,  найти
решение, выполнить проект и т.д.  Те, кто  справляется  с  этим,  становятся
более организованными, умеют  выступать  перед  любой  аудиторией,  защищать
свои идеи, приводить аргументы и делать выводы.  Скажите, ребята,  для  чего
вам это надо?
Предполагаемые ответы учеников: «Нам это интересно!»,  «Это  поможет  нам  в
учебе!» «Да и  в  любой  другой  деятельности  и  учебной,  и  творческой  и
трудовой!»
Ведущий:
- Спасибо! А теперь, давайте, узнаем точку   зрения родителей  по  следующим
вопросам:
- Важно ли для ребенка, чтобы вы владели информацией о его  деятельности  на
занятиях?
- Важно ли для вас, чтобы вы  владели  информацией  о  его  деятельности  на
занятиях?
- Как вы думаете, почему одни дети хотят, чтобы  родители  владели  этой,  а
другие -нет?
- Часто ли ребенок рассказывает вам о том, что было на занятиях?
-  Интересно ли вам чем занят ребенок на занятиях?
(Родители отвечают)
Ведущий.
- Спасибо, если я правильно вас понял, то получается, что  вам,  как  любому
заботливому родителю, интересно чем занят ребенок на занятия и вы бы  хотели
получать информацию об его успехах и проблемах не только от  ребенка,  но  и
от педагога? Верно?
Родители:
- Да!
Ведущий.
-  Отлично.  Так в чем проблема? Почему вам не воспользоваться ими?
Родители.  (Возможные  ответы):  -«Не  знаем!»,  «У  нас   нет   возможности
приходить каждый день», «Мы не знаем ваш телефон» и т.д.
Ведущий.
- Если опять сделать вывод из всего сказанного,  у  нас  нет  одного  канала
связи,  канала  коммуникации.    Это  проблема  и  для  нас,  так  как   нет
инструмента для обмена информацией.  Как же нам быть?
Участники:
- «Найти!», «Выбрать»
Ведущий:
- Давайте, этим мы сейчас и займемся. Как можно сформулировать  тему  нашего
мероприятия?
Участники:
- «Поиск канала коммуникации,  анализ  его  возможностей  и  выбор  наиболее
эффективного»»
Ведущий.
-  Другими  словами  «Выявление  эффективных  каналов   коммуникации   между
участниками образовательно процесса». Хорошо!  Тогда  приступим:  вопрос  ко
всем - какие вы знаете каналы коммуникации?
(Участники встречи  называют  «Телефон,  интернет,  почта,  личная  встреча,
письмо», ведущий записывает их на доске)
Ведущий.
- Как мы  видим  каналов  обмена  информацией  очень  много.  Как  можно  их
сгруппировать?  И как мы можем условно назвать эти группы?
Участники  называют:  «Телефон»,  «Электронная  почта»,  «Социальные  сети»,
«Личная встреча»
Ведущий.
- Спасибо! А теперь, для продолжения работы мне понадобятся  5  добровольцев
из числа детей. (Дети выходят к  ведущему)  Спасибо!  Давайте  посмотрим  на
этих  смелых  людей.  они  вышли  сюда,  совершенно  не  зная,  что  от  них
потребуется. Они взяли на себя ответственность и готовы  к  любому  заданию.
Это качество настоящих лидеров - идти вперед... и вести за собой команду!  А
где же команда? Друзья, даем вам 1 минуту на формирование своей  команды  из
числа ребят и родителей. В вашей  команде  должно  быть  4  человека  и  как
минимум один взрослый. (В идеале, конечно, чтобы  получился  состав  команды
2х2).
 (Ребята приглашают участников в свои команды»
Ведущий.
-  Команды  сформированы!   Поздравляю  вас!  А  вот   и   первое   задание:
подготовьте себе рабочее место и придумайте название  своей  команде.  Время
на выполнение этой работы 3 минуты!
(Команды ставят стулья и столы таким образом, чтобы сформировать  5  рабочих
мест для команд. Ведущий подсказывает как их расположить)
Ведущий.
- Время вышло!  Давайте,  посмотрим,  как  команды  справились  с  заданием.
Рабочее место у всех  готово,  а  теперь,  капитаны,  представьте  нам  свои
названия!
(Команды по очереди называют название своей команды).
Ведущий.
- Спасибо капитанам! А теперь, прежде чем мы начнем исследование,  капитанам
предстоит выбрать тему исследования.
(Ведущий  предоставляет   капитанам   на   выбор   несколько   листочков   с
напечатанными на них словами: «Телефон»,  «Электронная  почта»,  «Социальные
сети», «Личная встреча», «Эксперт». Капитаны выбирают и называют  всем  свою
тему.
Ведущий.
- Как мы видим одна из команд  автоматически  становится  экспертами  нашего
исследования,  именно  этой  группе  предстоит  оценивать  наработки  других
групп и делать  вывод  относительно  главного  вопроса:  какой  канал  связи
выбрать для эффективной коммуникации. Прошу занять свое рабочее место.
     Уважаемые команды, сейчас вам предстоит оценить  выбранный  вами  канал
коммуникации и найти все его возможности и достоинства/ плюсы и записать  на
свой ватман. Для поиска информации вы можете воспользоваться  литературой  и
интернетом. На эту работу вам отводится 4  минут.   Задание  понятно?  Можно
приступить к выполнению, время пошло! (Команды работают в  группах,  капитан
записывает на ватман результат исследования)
Ведущий.
- Уважаемые  команды,  время  закончилось.  Давайте  посмотрим,  что  у  вас
получилось!  Разместите свой ватман на классной  доске  и  представьте  свои
результаты!
Команды  представляют  свои  результаты.  После  каждого  участника  ведущий
обращается в остальным командам:
 -  Скажите, пожалуйста,  можно  ли  добавить  еще  что-то  к  тому  списку,
который представила выступающая команда?
(Если  такие  варианты  появятся  они  записываются  на  ватман  выступающей
команды.)
Ведущий.
- Стоит похвалить команды, вы серьезно подошли к своему  заданию  и  выявили
много достоинств каждого канала. А теперь нам предстоит  критически  оценить
полученный материал  исследования   и  найти  ограничения/минусы  выбранного
канала. Причем эту работу вы будете делать с  каналом связи другой  команды.
Полученные результаты запишите на их  ватман.   Первая   команда  критически
оценивает  возможности  канала   второй  команды,  Вторая-  третьей,  третья
четверной-  четвертая  -первой.  На  эту  работу  вам  отводится  3  минуты.
Задание понятно?  Можно  приступить  к  выполнению,  время  пошло!  (Команды
работают в группах, капитан записывает на ватман результат исследования)
Ведущий.
- Внимание! Время закончилось. Давайте  посмотрим,  что  у  вас  получилось!
Представьте свои результаты!  (Команды представляют свои  результаты.  После
каждого  участника  ведущий  обращается  в  остальным  командам,  можно   ли
добавить еще что-то к тому списку, который представила выступающая  команда?
Если такие варианты появятся они записываются на ватман команды).
Ведущий.
- Спасибо участникам. Слово предоставляется экспертам. Какой же канал  связи
выбрать для нашей с вами коммуникации?
(Эксперты оценивают проделанную работу командами, и делают свое заключение)
Ведущий.
- Спасибо экспертам. Казалось бы  всё! Вывод сделан, можно расходиться...  а
не возникают ли у наших команд или других участников  какие-либо вопросы?
Родитель: А, что дальше?
Ведущий: Вот! Вот главный, теперь, вопрос: "Что дальше?" А  давайте  зададим
его нашим командам. Уважаемые участники команд,  ответьте  нам,  пожалуйста,
на этот вопрос, точнее вопросы:
1. Кто будет создавать канал коммуникации (электронную почту, сайт и т.д.)?
2. Кто будет наполнять его информацией?
3. Какого рода информацию можно передавать по этим каналам?
4. Какую работу и в какие сроки надо проделать, чтобы канал заработал?
Это сложная работа. И она потребует от вас очень  ответственного  подхода  к
решению. Удачи вам! И 5 минут на работу! Время пошло. (Команды работают)
Ведущий.
- Время закончилось. Мы готовы выслушать ваши предложения
(Команды выступают. Эксперты фиксируют и по окончанию  выступления  обобщают
представленные результаты групповой работы.)
Возможное решение экспертов:
- Выбрать в качестве оперативного обмена информацией:
    •  электронную  почту-  для  связи  с  родителям.  Родителям  необходимо
      сообщить учителю адрес своего электронного ящика   в течении недели.
    •  группу  в  социальной  сети  VK-  для  создания  группы  объединения,
      презентации  результатов,  фото  с  мероприятий,  оперативного  обмена
      информацией среди  участников  объединения.  Создают   и  поддерживают
      дети. Модерирует педагог.
    • Телефон- для  экстренной  связи  с  родителями  относительно  здоровья
      ребенка. Родителям, в течении недели, необходимо сообщить свой сотовый
      и домашний телефон учителю.
    • Личные встречи  с педагогам – во время творческих отчетов детей  и  по
      запросу родителей. Педагогу необходимо предоставить удобное время  для
      встреч и график  творческих отчетов  и открытых мероприятий с детьми

Ведущий.
- Спасибо за работу экспертам. Спасибо командам. Давайте  подведем  итог.  С
какой проблемой мы столкнулись в начале мероприятия?
Участники.
-  Нет канала связи.
Ведущий.
-  Что мы можем сказать сейчас, после проделанной работы?
Участники.
- Выявлены и выбраны несколько каналов коммуникации.  Определено  назначение
каждого из выбранных каналов.
Ведущий.
- Вопрос к ребятам. Что было для вас сегодня  новое?  Что  вы  узнали?  Чему
научились?
Ученики отвечают. Предполагаемые ответы детей: «Узнали как  можно  применить
интернет  на  практике»;  «Получили  опыт  общения  в  процессе  работы   со
взрослыми».

Ведущий.  Мне было приятно видеть  вашу  совместную  работу.  Я  получил  не
только заряд хорошего настроения, но и  решение  нашей  проблемы.   Спасибо!
Предлагаю всем родителям заполнить рефлексивный лист. Нам очень  важно  ваше
мнение.   На  этом  наше  мероприятие  заканчивается.   Ждем  вас  на  наших
открытых мероприятиях.  Информацию  о  них  вы  узнаете  по  выбранным  вами
каналам, но раньше, я думаю, от ваших детей.
До новых встреч!

Возможные риски:
Отсутствие необходимого количества участников. Проблему можно  решить  путем
уменьшения состава команд или объединением заданий.

                              Список источников
   2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
   3. "Об образовании в Российской Федерации" Статья 44. Права,  обязанности
      и   ответственность   в   сфере   образования   родителей    (законных
      представителей) несовершеннолетних обучающихся
   4. Федеральный закон Российской от 29. 12. 2010 № 436-ФЗ "О защите  детей
      от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
   5.  Положение  об  Управляющем  совете  гимназии  имени  Ф.К.   Салманова
      http://gim3.admsurgut.ru/win/download/3900/;
   6. Положение о Совете по введению  ФГОС  гимназии  имени  Ф.К.  Салманова
      http://gim3.admsurgut.ru/win/download/1442/
   7. Положение Совете родительской общественности МБОУ гимназии имени  Ф.К.
      Салмановаhttp://gim3.admsurgut.ru/win/download/3899/
   8.  Календарное  планирование   программы   дополнительного   образования
      "Сайтостроение"                                                      [
      http://www.proshkolu.ru/user/esurgut2008/file/5511934/]

      Представляя   аттестационное   задание,   автор    гарантирует,    что
использованная  в  задании  информация  не  нарушает  прав  интеллектуальной
собственности третьих лиц.

 __________________________                                   В.Ф.Егоров

  подпись
                               расшифровка подписи

                                                          «13» марта 2015 г.


title: Технологическая карта "Менің сүйікті балабақшам"

extracted_text:
                       Ұйымдастырылған оқу қызметінің
                          №1 технологиялық картасы

Өткізген: Естаева А.С..
Өткізу мерзімі:09.09.17.ж.
Топтың жас ерекшелігі:№14 ортаңғы топ
Білім беру саласы:«Әлеумет»
Бөлімі:«Қоршаған орта»
Тақырыбы:Менің сүйікті балабақшам»
Мақсаты:балабақшаға деген сүйіспеншілігін дамыту, өзінің балабақша  ұжымының
мүше-сі  екенін  санасына  сіңіру,  достық  қарым  -   қатынас   сезімдеріне
тәрбиелеу.
Міндеттері:
БМ:үлкендердің еңбектерін бағалауға үйрету.
ДМ:балабақшаға деген мақтаныш, құрмет сезімдерін дамыту.
ТМ:айналасындағы адамдарды жақсы көруге тәрбиелеу.
Қолданатын құралдар:балабақша суреті, балабақша қызметкерлерінің суреті.
Сөздік жұмыс:балабақша.
Қостілділік   компонент:балабақша-садик,тәрбиеші-воспитатель.
|        Қызметтің     |Тәрбиешінің іс-әрекеті      |Балалардың іс-әрекеті|
|кезеңдері             |                            |                     |
|Мотивациялық-         |Шаттық шеңбері              |                     |
|қозғаушылық           |Бақшамызға барғанда,        |Шаттық шеңберін      |
|                      |Жолыққан бар жандарға,      |жасай-ды.            |
|                      |«Қайырлы таң!»- деймін мен. |                     |
|                      |Күндіз де елді елеймін:     |                     |
|                      |«Қайырлы күн!»- тілеймін.   |                     |
|                      |Үйге кешке келемін,         |                     |
|                      |Не дерімді білемін:         |                     |
|                      |«Кеш жарық!»- деп кіремін.  |                     |
|Ұйымдастырушылық –    |Керемет! Ал сендер үйде,    |                     |
|ізденістік            |балабақшада осындай ізгі    |                     |
|                      |сөздерді қолданасыңдар ма?  |-Иә,қолданамыз.      |
|                      |Ертеңгісін адамдармен қалай |-«Қайырлы таң!».     |
|                      |амандасамыз?                |-«Сәлеметсіз бе!».   |
|                      |Қане бәріміз бірге          |Тәрбиешімен бірге    |
|                      |қайталайық-шы.-«Қайырлы     |қай-талайды.         |
|                      |таң!».                      |                     |
|                      |Тағы қандай әдепті сөз      |                     |
|                      |қолданамыз?-«Сәлеметсіз     |                     |
|                      |бе!».                       |                     |
|                      |Күндіз кездескен адамдарға  |                     |
|                      |не деп айтуымыз             |                     |
|                      |керек?-«Қайырлы күн!».      |                     |
|                      |Ал, кешке ше?-«Кеш жарық!»  |                     |
|                      |Шығармашылық жұмыс          |                     |
|                      |Тәрбиеші ұжымдық жұмыс      |                     |
|                      |арқылы балаларға балабақша  |                     |
|                      |қызметкерлерінің еңбегімен  |                     |
|                      |таныстырып, оларды          |                     |
|                      |бағалауға, құрметтеуге      |Мұқият тыңдайды.     |
|                      |үйрету мақсатында «өз үйім –|                     |
|                      |менің бірінші үйім,         |                     |
|                      |балабақша – екінші          |Қызығушылық танытады.|
|                      |үйім»деген тақырыпта әңгіме |                     |
|                      |жүргізеді.                  |                     |
|                      |Тәрбиеші: Балалар бізге     |Тәрбиешімен бірге    |
|                      |қонаққа торғай ұшып келіпті.|өлең айтады.         |
|                      |Торғайды балабақшамен       |                     |
|                      |таныстырып, оған өлең айтып |                     |
|                      |берейік.                    |                     |
|                      |Тәрбиеші балалармен бірге   |                     |
|                      |өлең айтады.                |                     |
|                      |Торғай                      |                     |
|                      |Торғай - торғай, тоқылдақ,  |                     |
|                      |Жерден тары шоқып ап.       |                     |
|                      |Бөтегесі бұлтиып,           |                     |
|                      |Шиқ-шиқ етіп отырмақ.       |                     |
|                      |Балалар, мен сендерге       |Біздің екінші-үйіміз.|
|                      |бірнеше сұрақ қойғым келіп  |                     |
|                      |тұр.                        |Ән айтамыз,тақпақ    |
|                      |(тәрбиеші тақырыпты терең   |айта-мыз,ойнаймыз.   |
|                      |ашу мақсатында бірнеше      |                     |
|                      |сұрақтар қояды)             |-Иә,айта аламыз.     |
|                      |- Балалар балабақша         |Тазалықшы, аспазшы,  |
|                      |дегеніміз не?               |дәрігер, кір жуушы,  |
|                      |- Балабақшада біз не        |тәрбиеші апайлар.    |
|                      |істейміз?                   |                     |
|                      |                            |                     |
|                      |- Ал балабақшаны біз екінші |                     |
|                      |үйіміз деп айта аламыз ба?  |                     |
|                      |- Бұл үлкен үйімізде бізге  |Мұқият тыңдайды.     |
|                      |кім қамқорлық көрсетеді,    |                     |
|                      |аялайды?                    |                     |
|                      |                            |                     |
|                      |- Балабақшада сендер үшін   |                     |
|                      |қаншама адам жұмыс істейді. |                     |
|                      |- Қане, олар кімдер және не |                     |
|                      |істейді екен?               |                     |
|                      |Тазалықшы – екінші үйімізде |                     |
|                      |өз үйіміздей жылы, таза     |                     |
|                      |болсын деп бөлмемізді жуып, |                     |
|                      |тазалайды.                  |                     |
|                      |Аспазшы - біз үшін дәмді    |Сөздің мағынасын     |
|                      |тамақ әзірлейді.            |түсі-ніп алады.      |
|                      |Дәрігер – сендердің         |Сөздерді бірнеше рет |
|                      |дендеріңнің сау болуын      |қайталайды.          |
|                      |қадағалайды.                |                     |
|                      |Кір жуушы – біздің          |                     |
|                      |сүлгілерімізді жуып береді. |                     |
|                      |Тәрбиеші апайлар – сендер   |                     |
|                      |жақсы адам болып өсулерің   |                     |
|                      |үшін бәрін үйретеді.        |                     |
|                      |Сөздік жұмыс:балабақша.     |                     |
|                      |                            |                     |
|                      |Қостілділік                 |                     |
|                      |компонент:балабақ-ша        |                     |
|                      |-садик,тәрбиеші-воспитатель.|                     |
|Рефлексиялық -        |Тәрбиеші: Балалар, сабақта  |Қайырлы таң!         |
|түзетушілік           |үйренген өнегелі сөздерді   |Сәлеметсіз бе!       |
|                      |қайталап айтыңдаршы.        |Қайырлы күн! Кеш     |
|                      |Балалар бүгінгі сабақта не  |жарық! Рахмет!       |
|                      |жайында әңгімелестік?       |Балабақша біздің     |
|                      |                            |екінші үйіміз. Біз   |
|                      |                            |балабақша мүшесіміз. |
|                      |                            |Балабақшаны,         |
|                      |                            |достарымызды,        |
|                      |                            |апайла-рымызды өте   |
|                      |                            |жақсы көреміз.       |

Күтілген нәтиже:
Біледі:ізгі сөздерді.
Игереді:үлкендердің еңбектерін бағалау керек екендігін.
Меңгереді:балабақша екінші үйлері екенін.

Тексерді:
Ескерту:

Педагогикалық  қолдауға мұқтаж болған  балалар:


title: Авторский конспект занятия "Кукла Катюшка - любимая игрушка"

extracted_text:
Авторский конспект занятия:
                     «Кукла Катюшка  - любимая игрушка».

Зима
«Шубки мы зимой оденем  и не страшны нам метели».
  Цель: Закрепить и систематизировать представления о сезонных изменениях в
природе и о характерных для зимы природных явлениях.

Материал: кукла,  шаблоны – варежки, цветные карандаши и фломастеры.
1. Вступительная часть.
2. Основная часть.

Сказ ведем мы про Катюшку
Всеми любимую игрушку.
А игрушка, не простая
Модница, да еще какая!
Любит свой наряд менять
И красавицей предстать
Все в ней быстро оживает
Детям дружбу предлагает.
Образцом – наглядным стать
Материал помочь понять.

 Воспитатель: Ребята, о ком рассказывается в стихотворение? Как ее зовут?
Что она любит делать? Кому она предлагает   дружбу? Предлагаю детям позвать
куклу :
Кукла Катя покажись,
И с ребятами подружись!
Иду встречать куклу. Ребята, вас Катя услышала  и зашла к вам в гости.
Кукла: Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встречи, хочу с вами
продолжить знакомство и дружить.
Воспитатель: подношу куклу к первому ребенку ( от имени персонажа обращаюсь
к ребенку)
- Меня зовут Катя,  а тебя как?
(подходит к другому ребенку)
- Мальчик , как тебя зовут?
Воспитатель: обращаюсь  к кукле.
- Если ты, так собираешься знакомиться с каждым, то у нас целый день уйдет.
Кукла: - Что же делать?
Воспитатель: Я предлагаю шуточное знакомство.
Кукла: Это  как?
Воспитатель: На слово – мальчики, мальчики топают ножками, девочки –
хлопают ручками.
Приготовились!   Девочки! Мальчики!
Кукла: Теперь я знаю, что в вашей группе есть девочки и мальчики.
От того, как они  хлопали и топали, я поняла, что они живут дружно.
Вам понравилось, такое «шуточное» знакомство? Веселое настроение, поможет
нам настроиться на занятие и хорошо заниматься.
Ребята, кукла Катя просит вас о помощи, она  в растерянности  не знает, что
ей одеть. Сначала  выясним, куда она собралась. Спросите Катю?
Показывай, что у тебя в сумке. Предлагаю детям разложить ее вещи.
Вещи: осеннее пальто, берет, кофта, брюки, теплые штанишки, сапожки, шарф,
шуба, носки, варежки, зимние сапожки и др.
 Ребята, какое время года сейчас? Какие вещи нам следует одевать зимой?
Почему? Соня, ты в каких зимних вещах  пришла, расскажи? Артем, твоя
куртка теплая? Тебе  в ней удобно гулять? От чего она тебя защищает? Чем
она тебе нравится еще?
Наша кукла собралась на прогулку, какие вещи отберем из предложенных?
С чего начнем  одевать Катю? Ангелина, оденем кукле теплые штанишки или
тонкие брючки? Почему теплые, а не простые? Шуба,  из какого материала
сшита? Значит, шубка какая?  и т.д.
Физкультминутка:
 Прогулка
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.                        шагать на месте
Ручки согревают,                                хлопки руками
Ручки потирают.                                 трут рука об руку
Чтоб не зябли ножки,
Потопаем немножко.                          топают ногами
Нам мороз не страшен,
Весело мы пляшем.                             приплясывают

Воспитатель: У нашей куклы, есть подружка, которую зовут Потеряшка. На
одной из прогулок она   потеряла, а вот, что, отгадайте сами, отгадав
загадку: Правильно! Варежки.  Бумажные варежки на руки не оденешь и они
согреть не смогут, но я хочу вам предложить поучаствовать в творческой
работе  «Нарядные варежки».Предлагаю детям пройти к столам, заранее
приготовленные к творческой работе «Нарядные варежки». На столах цветные
карандаши, фломастеры, восковые мелки, шаблоны – варежек. Кукла  Катя будет
рада любым нарядным варежкам,  принять от вас подарок  и передать  их своей
подружке. Ребята, вы можете повторить рисунок своих варежек или придумать
свой.
Продуктивная работа: Кукла старается подходить к каждому ребенку во время
творческой работы. Спрашивает: -  Что хотят нарисовать? С чего начнут?
Какие будут использовать  цвета?  Подсказывает выбор рисунка. Поощряет
детей.
3.Заключительная часть.
Ребята дарят готовые работы. Рассматривают вместе и дают оценку: на каких
самый красивый узор?  Почему? Самые яркие варежки? На каких  сложный
орнамент?  Кому бы вы подарили варежки с таким узором девочки или мальчику?
Кому удалось нарисовать одинаковый рисунок на обоих варежках, кто
постарался?
Кукла: Ребята, мне очень понравились ваши подарки. Потеряшка  постарается
больше  не терять  свои вещи и вам этого желает.   Спасибо вам за
интересное занятие! До скорой встречи! До свидания!