title: Конспект НОД "Подарок кота Котофея"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии в группе для детей с ЗПР «Подарок кота Котофея»
 «Подарок кота Котофея»
Тема занятия: «Формирование основ экологического сознания у детей с
ЗПР при ознакомлении с растениями»
Интеграция образовательных областей: познание, труд, художественное
творчество, социализация.
Программные задачи:
Образовательные области:
Познание:
• Закреплять умения устанавливать последовательность роста растения.
• Учить детей использовать карточки-символы.
• Закреплять знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними.
• Расширять представления детей об условиях необходимых для жизни растений (свет, вода, тепло).
Труд:
• Закреплять знания детей о предметах ухода за комнатными растениями.
• Воспитывать положительное отношение к труду.
• Развивать у детей умение и желание доводить начатое дело до конца.
Художественное творчество:
• Продолжать формировать умение лепить мелкие детали.
• Побуждать создавать предметные композиции, дополняя их деталями.
Социализация:
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
• Развивать у детей привычку сообща трудить, играть, заниматься,
Коррекционные задачи:
• Развитие памяти, мышления, внимания.
• Развивать целостное и осознанное восприятие (разрезные картинки).
• Развитие фразовой речи- умения правильно согласовывать слова в предложении.
• Развитие мелкой моторики.
Ход занятия:
Организационный момент:
Дети занимаются самостоятельной деятельностью. Воспитатель приглашает детей подойти к уголку природы.
- Как называется этот уголок? (Уголок природы)
- Что находится в уголке природы? (Растения)
- Какие это растения? (Комнатные)
- Почему эти растения мы называем комнатными? (Они растут в комнате, помещении)
Сюрпризный момент:
Воспитатель обращает внимание на игрушку кота Котофея и подарочную коробку, в уголке природы.
- Ребята, смотрите у нас в уголке гость. Кто это? (Кот)
Да, кот с подарочной коробочкой.
(На ухо воспитателю кот рассказывает, а тот детям: что у него день рождения и ему подарили подарок, а что он ещё не знает и просит нас помочь ему открыть коробочку).
- Дети поможем Котофею? (Да)
Интересно, что там в коробке? А вам Интересно? (Да)
Открываем коробку и достаем комнатное растение, показываю его детям. Вот это комнатное растение.
(Кот на ухо -а как за ним ухаживать)
Дети, Котофей говорит, что не знает как за ним ухаживать.
- Ребята поможем коту? (Да)
Не переживай мы тебе поможем и расскажем всё, что знаем о комнатных растениях.
(Воспитатель предлагает детям пройти к столу, присесть на стулья, игрушку дерёт с собой и ставит рядом).
- Вы уже знаете, что растения не сразу вырастают большими. Покажем нашему гостю, как растут растения.
Дидактическое упражнение «Разложи правильно»
(На столе шесть карточек, первую ставит воспитатель, а затем дети берут по одной карточке – символу с изображением роста растения и прикрепляют её на магнитную доску в определённой последовательности).
- Воспитатель обращается к Котофею : смотри сначала растение было маленькое, затем оно росло и превратилось во взрослое растение. (Воспитатель хвалит детей, что они правильно расставили карточки).
- Котофей, наши дети знают для того, чтобы растения росли им необходимо? (Ответы детей) (Воспитатель показывает символы- солнце и тучки с каплями и прикрепляет их верхней части доски).
- Наши ребята умеют ухаживать за растениями и знают, какие предметы для этого нужны.
Дидактическое упражнение «Расскажи, что для чего?»
(На отдельном столе стоят: лейка, опрыскиватель, рыхлитель, губки, тазик, фартук. Дети подходят по очереди к столу берут предмет, называют его и объясняют его назначение).
- Котофей, наши дети рассказали, что надо для того чтобы растения росли. Они очень бережно к ним относятся, Ты всё запомнил? (да)
А сейчас я вас приглашаю на ковёр к разноцветным конвертам.
(Предлагаю детям выбрать себе конверт и беру один себе конверт, присаживаемся на ковёр).
Дидактическая игра «Собери картинку»
В конвертах лежат части картинки, вам надо из отдельных частей собрать картинки. А вот, что изображено на них вы скажите, когда их соберёте.
(Дети и воспитатель собирают разрезные картинки, воспитатель поощряет детей).
- Что изображено на картинках? (Комнатные растения)
Ребята, мы забыли совсем, что у Котофея сегодня день рождения, А на день рождения принято дарить подарки.
-Как вы думаете, что можно подарить коту? (Ответы детей). Молодцы!
Я вам предлагаю сделать картины для нашего гостя своими руками.
(Воспитатель показывает незаконченную картину, предлагает детям сесть за столы и доделать её. Вспоминаем приёмы лепки листьев: отламываем небольшой кусочек пластилина, раскатываем его между ладонями и сплющиваем, прикрепляем).
Самостоятельная работа детей.
Воспитатель выполняет работу вместе с детьми. В конце дети встают и любуются картинами. Воспитатель предлагает подарить их коту Котофею.
- Как вы думаете за что вам кот хочет сказать спасибо (Ответы детей).
- Чему мы научили кота? (Ответы детей)
- Как ухаживать за комнатными растениями? (Ответы детей)
- Для роста и развития растениям необходимы какие условия? (Ответы детей)
(Постоянно воспитатель обращается к коту, спрашивая, как он запомнил всё).
Кот: Большое спасибо за помощь и подарки. Они очень мне понравились. Своё растение я поставлю в уголок природы и буду вместе с вами за ним.
(Воспитатель ставит растение в уголок природы, работы кладёт или вешает в уголке природы, ставит кота, дети идут играть.)


title: Конспект НОД "Пришла осень принесла погод восемь"

extracted_text:
Конспект НОД по окружающему миру: «Пришла осень принесла погод восемь».

Ход НОД:
Вводная часть:
- Здравствуйте, дорогие ребята! Мы, все очень любим путешествовать! Ведь сейчас нам предстоит интереснейшее путешествие, но в начале  угадайте, чему оно будет посвящено? (воспитатель демонстрирует разные осенние картины художников). Совершенно верно! Мы отправляемся с Вами в осеннее путешествие!
Основная часть
-Ребята, давайте вспомним стихи об осени.
- Дети читают друг другу стихи, которые были выучены дома или в группе (осенняя тематика)
- Рассматривают картины художников.
Воспитатель загадывает загадки.
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?
(Осенью)
Листья падают с осин,
мчится в небе острый клин
(Осень)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла.
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно.
(Листопад)
Он с весны висел на ветке,
Был зеленый - пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел.
(Лист)

-Сегодня мы вспомним и расскажем все, что мы знаем про осень.
-Назовите осенние месяцы?
Отгадайте загадки про осенние месяцы:
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Октябрь)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает,
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно да! (Ноябрь)
- Посмотрите на картины и определите, какой месяц на них изображен?
-По каким приметам вы узнали?
-Какой самый листопадный месяц?
-Какой самый холодный месяц?
- Почему говорят: «Осень - на дню погод восемь»?
-А какая осень вам больше нравиться?
-Не многим нравиться поздняя осень. Природа в дни поздней осени готовиться к отдыху, будто говоря: «Готовьтесь: за мной идет зима»!

Сейчас ребята давайте  поиграем.
Игра-имитация «Листопад».
Игра проводится с использованием Музыки П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь (Осенняя песенка)».
Листопад, листопад.
Листья желтые летят.
На ветру они летят
И тихонько шелестят.
-«Ветер стих».
-«Ветер подул».
Игра повторяется 3-4 раза.

Ребята, как можно узнать, какая погода нас ожидает сегодня?(Послушать по телевизору, посмотреть на термометр)
Какая погода бывает осенью?
- Когда идет дождь - дождливая,
-Когда дует ветер – ветреная,
-Холодно – холодная,
-Пасмурно – пасмурная,
-Сыро – сырая,
-Хмуро – хмурая,
-Ясно – ясная.
Молодцы!
У нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы всех времен года. А вы хотите положить туда свои наблюдения?
В круг ребята становитесь,
Крепко за руки держитесь,
Я шкатулочку возьму,
И приметы соберу.
«Коли ясно, то и осень прекрасна.
Осень идет и дождь за собой ведет.
Грибок в кузовок – зимой будет пирожок.
Красна весна цветами, а осень пирогами.
Гром в сентябре - теплая осень.
Большие муравьиные кучи к мягкой зиме.
Когда гусь улетает – снег выпадает»
На этом ребята наше путешествие заканчивается. Мы, возвращаемся в детский сад, и следующее наше путешествие будет в зимнее время года.


title: Конспект НОД "Сказочные приключения"

extracted_text:
Конспект НОД в 1 младшей группе по ознакомлению с окружающим миром по теме «Сказочные приключения»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация».
Цель: расширять знания об окружающем мире;
Задачи:
Образовательные: учить детей понимать и отвечать на простые, по форме и содержанию, вопросы воспитателя; учить детей четко и громко произносить знакомые слова и названия предметов.
Развивающие: развитие воображение, речи,
Воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.
Предварительная работа: беседа с детьми
Методические приемы:
- показ, рассматривание;
- беседа с детьми;
- индивидуальная работа;
- использование художественного слова.
Воспитатель: « Ребята, сегодня мы с вами поедем в гости к сказке. А поедем мы на машине. Вот это у меня руль. Вам я сейчас тоже их раздам. ( раздает детям рули и обращает внимание каждого ребенка на цвет руля).
Песня «Машина»
В машине, машине шофер сидит.
Машина, машина идет гудит.
Би-би-би, би-би-би.
Вот поле, вот речка, вот лес густой,
Приехали дети, машина стой!
Воспитатель: ( Поднимает красный цвет от светофора)

«Вот мы и приехали. Загорелся красный цвет у светофора. Остановка. Ребята, посмотрите, как красиво. Мы приехали в сказку. Посмотрите, как много шаров: красных, желтых, зеленых». А это что такое?
Дети: «Книга».
Воспитатель: «Правильно, молодцы!» (индивидуальная работа)
«А какая книга?»
Дети: «Большая».
Воспитатель: «Молодцы! Покажите, какая она большая. Еще красивая.
(индивидуальное обращение к детям)
«Ребята, давайте посмотрим, что там нарисовано. А книга еще не простая, а волшебная. ( Открывает первую картинку)
«Ребята, что нарисовано на картинке?»
Дети: «Пирамидка».
Воспитатель: «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям)
В этой книге и картинки непростые, а волшебные. А чтобы они ожили, мы с вами потопаем, похлопаем, покружимся. Посмотрите, вот так чудо. Что это?
Дети: «Пирамидка».
Воспитатель: «Правильно, это игрушка – пирамидка. Скажите, а какая она?»
Дети: «Большая, красивая».
Воспитатель: «Молодцы, а сколько колечек у пирамидки?»
Дети: «Много».
Воспитатель: «Правильно, они красные, желтые, зеленые, синие….
Поднимаю пирамидку высоко,
Разлетаются колечки далеко.
Ребята, посмотрите, колечки круглые, их можно покатать (дети катают).
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем все колечки собирать.
(Дети собирают пирамидку, воспитатель обращает внимание детей на цвет и величину колечек).
Мы колечки собирали,
Их на стержень надевали,
Дружно, весело, с улыбкой,
Мы собрали пирамидку.
Ребята, давайте посмотрим вторую картинку. Это кто нарисован?
Дети: « Дед, баба».
Воспитатель: «Правильно. (Индивидуальное обращение к детям) А это кто?»
Дети: «Печка».
Воспитатель: «Правильно. ( Индивидуальное обращение к детям) Она горячая, осторожно, потрогайте ее. А теперь давайте погреемся.

Ча-ча-ча-ча печка очень горяча,
Чи-чи-чи-чи печет печка калачи,
Чу-чу-чу-чу будет всем по калачу,
Чо-чо-чо осторожно, горячо!
Дуем все.
Ну, что, согрелись? Молодцы. Пойдемте дальше, посмотрим нашу книгу. Может там еще кто-то спрятался? Сначала отгадайте загадку: «Прыгает ловко, любит морковку. Кто это?»
Дети: «Зайка».
Воспитатель: «Молодцы. Вот посмотрите, он нарисован на картинке. Ой, чьи это ушки торчат? (выскакивает зайка). Ребята, а зайка хочет с вами поиграть. Давайте вы тоже будете зайками. Присели все. (Звучит песенка).
Под кустами на пригорке мы сидим,
Наши маленькие норки сторожим.
Заиньки белые, заиньки смелые
Да-да-да.
Лапкой умываемся прилежно мы,
В гости собираемся сегодня мы.
Заиньки белые, заиньки смелые
Да-да-да.
Воспитатель: «Ребята, а что зайки любят кушать?»
Дети: «Морковку»
Воспитатель: «Молодцы. Давайте угостим его морковкой. Зайка говорит вам «Спасибо». Ой, посмотрите, у светофора загорелся зеленый цвет. Нам пора ехать.
(Раздает всем рули, дети «уезжают» под песню «Машина»).


title: Проект по окружающему миру "Дельфины - удивительные животные" 1 класс

extracted_text:
Проект  по окружающему мируна тему:«Дельфины – удивительные животные»
Проект выполнила: ученица 1 класса
Гапоненко Елизавета
Руководитель: Шрейтуль Елена Васильевна, учитель начальных классов

2017 - 2018 учебный год, г.Пхеньян

Цель  проекта:
Узнать больше о жизни дельфинов, выяснить – почему их называют удивительными животными.
Вступление
 Мне очень нравятся дельфины. Осенью я побывала на представлении в дельфинарии. Эти животные могут играть с мячом, крутить обруч, считать, звонить в колокол и даже рисовать.  Они умные и забавные. Их  даже сравнивают с людьми.
Гипотеза  исследования: Я предполагаю, что дельфинов  можно считать УДИВИТЕЛЬНЫМИ животными.
Кто  такие  дельфины?
Дельфины  -   одни  из  самых  загадочных    животных на нашей планете. Несмотря на  внешнее сходство их  с рыбой, дельфины являются морскими млекопитающими. Они, как и человек, рожают детенышей (а не мечут икру) и выкармливают их материнским молоком.  Температура тела  36,6 градусов - как у  человека.

Как они дышат?У дельфинов нет жабр, они дышат кислородом, поэтому часто «выпрыгивают» из воды вдохнуть воздуха. Дыхало – отверстие, через которое дышат дельфины - находится на затылке.  В среднем под водой  они могут находиться 5-7 минут, а потом совершают очередной  прыжок.
Как  дельфины  дышат  во  время  сна?
Оказывается, только дельфины могут спать «по очереди» то одной половиной мозга, то другой. Пока дремлет правое полушарие, левое  следит за всем, что происходит, не забывая всплывать для дыхания. Когда дельфин просыпается в работу включаются оба полушария.
Какое  у  них  строение?
У них гладкое, обтекаемое тело и уплощенный хвост, который продвигает их в воде. Длина дельфинов 1,2-10 м. У большинства есть спинной плавник, морда вытянута в «клюв».

Чем   питаются дельфины?
В океанических и морских просторах питаются дельфины  в основном рыбой. Охоту на рыбу  ведут  стаями из 15-20 особей. Для  поддержания температуры  тела  дельфин съедает  до 30 кг  рыбы  в  день. У дельфинов  насчитывается свыше 100 зубов, но в разжевывании пищи они не участвуют, дельфины поглощают пищу целиком. Зубы им нужны лишь для того, чтобы схватывать добычу.

Как  дельфины  общаются?
 Разговаривают дельфины с помощью звуков и сигналов. Язык дельфинов необычайно разнообразен. «Разговор» этих млекопитающих включает в себя щелканье, свист, лай, щебет. Унылый протяжный свист  -  означает, что дельфин зовёт на помощь. Когда дельфины сердятся – они начинают лаять...
 Каждый дельфин знает по голосам дельфинов из своей стаи и обладает своим личным «именем». Издают звуки многие животные моря, но дельфины способны различать друг друга, а детёныши узнают свою мать. Дельфины ориентируются в воде с помощью эхолокации.

Сколько  видов  дельфинов существует?
Дельфины состоят в прямом родстве с грозными обитателями океанов, касатками и китами. Существует около 50 видов дельфинов. К ним относятся морская свинья, черный дельфин, серый дельфин, беломордый дельфин, атлантический белобокий дельфин. Наиболее популярен дельфин афалина (большой дельфин). Они хорошо изучены  и  приручены. Афалин снимают   в кинофильмах, они участвуют     в программах по реабилитации детей, страдающих разными неврологическими недугами.
Заключение
  Вывод:  дельфины – удивительные  существа. Этих животных называют  «людьми из моря», потому что они очень умные. Учёные говорят, что мозг у  них работает не хуже, чем у людей.    У дельфинов есть свой собственный язык. Они легко обучаются. Дельфины не только хорошо запоминают информацию, но и умеют пользоваться ею.

  Моя  гипотеза о том, что дельфинов можно   считать   удивительными животными,   подтвердилась.

Спасибо  за  внимание!


Презентация "Право и его роль в жизни общества"


title: Презентация "Демографическая политика - это ущемление прав человека? (на примере Китая)" 10-11 класс

extracted_text:
Демографическая политика -это ущемление прав человека?
(на примере Китая)
Шаймарданова Альфира Бизяновна
МБОУ «Гимназия №2 им. М. Вахитова»
г. Набережные Челны
Учитель географии
Объект исследования – демография
Предметом нашего исследования является демографическая политика Китая, направленная на уменьшение численности населения.
Актуальность данного исследования определяется динамизмом развития мер, предпринимаемых государством, для контроля количества населения.
Цель - выявление демографических особенностей Китая и касание прав человека.
Демография — это наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости его характера от социально-экономических, природных условий, миграции, изучающая численность, территориальное размещение и состав населения, их изменения, причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.
Демографическая политика -комплекс экономических, административных пропагандистских мероприятий, с помощью которых государство влияет на рождаемость в желаемом для себя направлении

-выплата пособий
-льготы многодетным семьям и молодоженам
-половое воспитание молодежи
-устройство детей в детские учреждения

-регулирование возраста вступления в брак
-системы штрафов
-получение разрешения на рождение ребенка
-пропагандистские меры(в Китае- лозунг «Одна семья- один ребенок»)

Рождаемость и смертность в процентном соотношении
Возрастное соотношение населения
Демографическая ситуация
    Китай страдает от перенаселенности. В стране проводится демографическая политика, направленная на снижение рождаемости.
*Девиз политики:
«Один ребенок в семье»,
«Одна супружеская пара - один ребенок»,
«Народ без братьев и сестер».

*Стимулирование поздних браков;
*Поощрение однодетных семей;
*Лишение льгот с рождением второго
ребенка.

Демографическая политика Китая.
Демографическая политика Китая направлена на “погашение” высокой рождаемости.

Главная цель демографической политики в Китае – переход от многодетной к однодетной или, по крайне мере, двухдетной семье.

Девизы: “Один ребенок в семье”, “Одна супружеская пара – один ребенок”, “Народ без братьев и сестер”.

 Разрешение на рождение ребенка выдает местный комитет по планированию семьи.
Сравнительная таблица положения семей в Китае
Демографическая политика Китая, призванная сократить стремительный рост населения Китая и названная недвусмысленно «Одна семья — один ребёнок», осуществляется 30 лет. Правозащитники считают это наиболее масштабным и систематическим нарушением прав человека в истории, лишающим женщин права выбора и права на жизнь.
Демографическая политика Китая: 30 лет насильственных абортов

Вывод
Демографическая политика Китая является насилием и жестокостью по отношению к китайским женщинам. И вот почему: 1. Насильственные аборты травмируют женщин. Это одна из форм пыток.
2. В Китае аборты по признаку пола и детоубийства повсеместны. В связи с тем, что традиционно в Китае предпочитают мальчиков, большинство абортов и детоубийств приходится на девочек.
3. В результате этого в стране сегодня на 37 миллионов больше мужчин, чем женщин.

4. В современном Китае наблюдается самый высокий уровень самоубийств среди женщин в мире. Это единственная нация на Земном шаре, где больше женщин совершают суицид, чем мужчин. По данным Всемирной организации здоровья, в Китае каждый день самоубийство делают около 500 женщин.
Благодарим за внимание!
Список использованных источников
Мировой Атлас Данных http://knoema.ru/atlas/Китай
Велика Епоха http://www.epochtimes.com.ua/ru/opinion/china/demografycheskaja-polytyka-kytaja-30-let-nasylstvenn-h-abortov-94708.html
Свободная энциклопедия ВикипедиЯ
    http://ru.wikipedia.


title: Конспект урока "Международное гуманитарное право как источник праворегулирования" 9-11 класс

extracted_text:
        Урок на тему:  «Международное гуманитарное право как источник
                             праворегулирования»
                                     Автор: учитель истории и обществознания
                                             МАОУ-СОШ №11 им. В.В. Рассохина
                                               г. Армавир Краснодарский край
                                   Целевая аудитория - учащиеся 9-11 классов

Форма урока: Изучение проблемы с опорой на знания учащихся  и коллективный
поиск решения.  Подготовка к ЕГЭ.

Цели урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «
Международное гуманитарное право как источник праворегулирования».
                        Развивать умения учащихся работать  с
неадаптированными текстами, анализировать общественные явления и процессы с
различных позиций, вырабатывать коммуникативные умения.
                        Способствовать развитию и укреплению гражданских и
патриотических позиций учащихся, формировать толерантность.
Тип урока: Урок изучения нового материала.

Вид урока: Урок на основе методики аналитического мышления.

Формы работы: фронтальная, дифференцированная групповая.

Методы работы:
словесные: рассказ, беседа; решение познавательных задач; работа с
первоисточником; метод учебной дискуссии; создание эмоционально –
нравственных ситуаций.

Основные понятия темы:
    • Международное гуманитарное право, жертвы войны.
    • Термины: вооруженный конфликт, военные преступления.

Оборудование:
 Конституция РФ, федеральные законы РФ (выдержки), инструктивная карта,
аналитические таблицы.

                                  Ход урока
      1.Орг. Момент: Знакомство с классом, приветствие учащихся. Деление
      класса на группы (политики, социологи, журналисты).
      - Здравствуйте! Меня зовут Инна Владимировна. Сегодня нам предстоит
      провести урок обществознания. И для начала предлагаю вам поделиться на
      группы. Наименования групп перед вами. Прошу!

      -  Вы  - молодые, креативные люди, находитесь сегодня на пороге
      выбора. Чем заниматься? Куда пойти? Какой путь выбрать? Перед вами
      огромные трудности и перспективы. И, как я полагаю, вы неспроста
      выбрали для себя определенную группу. Думаю, сегодня у вас появится
      возможность продемонстрировать свои знания и мировоззрения.
      2.Актуализация опорных знаний:
      -Предлагаю  вам ответить на вопрос. Что для вас современный мир и,
      каким он должен быть? (ответы учащихся)
      - Мир без войны, мир благополучия и радости. Не утопия ли это? (ответы
      учащихся)
      - Что может помешать нам построить «рай на Земле»? (ответы учащихся).
      - Глобальные проблемы, войны и т.д.
      - Можно ли регулировать этот механизм? Если да, то, каким
      способом?(ответы учащихся)
      Тема нашего урока «Международное гуманитарное право как источник
      праворегулирования».
      Какова наша миссия на урок? (уч-ся формулируют цель урока и задачи)
      - Россия – мощное государство. 20 век вошел в мировую историю под
      красным флагом. Кровавые войны, локальные конфликты, терроризм,
      дискриминация…  Политики и дипломаты всех стран пытаются решать эти
      проблемы. Попробуем и мы.
      3. Новый материал:
      ВОВ завершилась давно, а кровь проливается по сей день. Яркий пример
      тому «Украинский конфликт».  Что вам о нем известно? (ответы уч-ся)
      Прежде чем мы приступим к основной работе, обратите внимание на фронт
      работы в группах:
      Политики – предложите в процессе урока пути разрешения конфликта,
      найдите выход из ситуации, охарактеризуйте её. Вам в помощь источники
      МГП.
      Социологи – выясните причины конфронтации, решите социологические
      задачи, представьте значение конфликта для мирного населения,
      предположите результаты борьбы.
      Журналисты – выясните причины конфликта, определите предполагаемых
      зачинщиков, проведите собственное расследование на базе имеющегося
      материала (газетные статьи, реальные факты, видеосюжеты).
      - Предлагаю вам  посмотреть видеоролик. В процессе просмотра
      попытайтесь решить поставленные перед вами задачи. Фиксируйте
      полученные данные в таблице. Демонстрация видеоролика

      |ПОЛИТИКИ                                                            |
|№  |Проблема           |Анализ и решение проблемы                   |
|1  |Нормы и источники, |                                            |
|   |регулирующие       |                                            |
|   |гуманитарное право?|                                            |
|2  |Методы решения     |                                            |
|   |конфликта и        |                                            |
|   |актуальные способы |                                            |
|   |дипломатии?        |                                            |
|3  |Инициаторы и       |                                            |
|   |провокаторы        |                                            |
|   |конфликта?         |                                            |
|4  |Лица, способные    |                                            |
|   |урегулировать      |                                            |
|   |конфликт?          |                                            |
|5  |Значение           |                                            |
|   |«Украинского       |                                            |
|   |конфликта»  в      |                                            |
|   |рамках мирового    |                                            |
|   |политустройства?   |                                            |
|ВНИМАНИЕ! В процессе дискуссии опирайтесь на Закон. Будьте тверды в |
|своей точке зрения. Ведите дипломатическую беседу. Давайте четкие   |
|аргументированные ответы. Постарайтесь убедить оппонента.           |

|СОЦИОЛОГИ                                                           |
|№  |Проблема           |Анализ и решение проблемы                   |
|1  |Причины            |                                            |
|   |конфронтации?      |                                            |
|   |                   |                                            |
|2  |Трагедия и потери? |                                            |
|   |(Культура,         |                                            |
|   |образование,       |                                            |
|   |нравственность,    |                                            |
|   |ценности, уровень  |                                            |
|   |жизни)             |                                            |
|   |                   |                                            |
|   |                   |                                            |
|3  |Варианты           |                                            |
|   |переустройства     |                                            |
|   |общества? Что      |                                            |
|   |ожидает народ      |                                            |
|   |Украины?           |                                            |
|4  |Дети и война?      |                                            |
|   |Жертвы войны?      |                                            |
|   |                   |                                            |
|   |                   |                                            |
|5  |Значение           |                                            |
|   |«Украинского       |                                            |
|   |конфликта»  для    |                                            |
|   |общества в целом?  |                                            |
|ВНИМАНИЕ! В дискуссии принимайте активное участие. Вы – защитники   |
|народа. Задавайте интересующие вас вопросы политикам и журналистам, |
|чтобы решить свои.                                                  |
|                                                                    |
|ЖУРНАЛИСТЫ                                                          |
|№  |Проблема           |Анализ и решение проблемы                   |
|1  |Кто инициатор      |                                            |
|   |конфликта?         |                                            |
|   |                   |                                            |
|2  |История войн и     |                                            |
|   |конфликтов?        |                                            |
|   |(Примеры: революция|                                            |
|   |1917г., Косовский  |                                            |
|   |конфликт и др.)    |                                            |
|3  |Что говорят        |                                            |
|   |масс-медия?        |                                            |
|   |                   |                                            |
|4  |Факты и мнения?    |                                            |
|   |Почему             |                                            |
|   |несоблюдается      |                                            |
|   |Женевская          |                                            |
|   |Конвенция? Как     |                                            |
|   |быть?              |                                            |
|5  |Кто несет          |                                            |
|   |ответственность?   |                                            |
|   |Как восстановить   |                                            |
|   |справедливость?    |                                            |
|ВНИМАНИЕ! Проанализируйте данные СМИ о событиях в Украине.          |
|Опирайтесь на факты. Приведите примеры и итоги локальных войн.      |
|Ведите беседу настойчиво. Пусть политики ответят на ваши вопросы.   |

- Приступим к обсуждению.
Вы увидели, что мнения в отношении событий, происходящих в Украине,
разнятся. Как соблюдается МГП? Как урегулировать конфликт? Кто виноват? Чем
чреваты военные действия? Что дальше будет? Кто в ответе? Нам предстоит
найти ответы на эти вопросы. Предлагаю начать.
- Слово самым любопытным -  группе журналистов…(идет дискуссия)
- Слово социологам…
- Слово политикам…
Работа дискуссионного клуба
4. Итог урока:
- Время обсуждения вышло. Давайте подведем итог.
1. Мы выяснили, что
   1. Существует два противоборствующих лагеря.
   2. В стране действует нелегитимная власть и наемники.
   3. Закон не соблюдается.
   4. Нормы МГП искажаются и несоблюдаются.
   5. Есть жертвы.
   6. Население деструктивно.
   7. Уничтожаются памятники культуры.

2. Каковы пути решения конфликта с вашей точки зрения? (ответы уч-ся)
3. Как использовать изученный сегодня материал при сдаче ЕГЭ по
обществознанию?
5. Домашнее задание: Составьте план по теме «Сущность международного права»
по примеру задания ЕГЭ  С8 – план. Помните, вам необходимо раскрыть не
менее трех пунктов плана.

                                              Автор: Бузан Инна Владимировна


title: Презентация "Правописание безударной гласной в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Прикуль Ирина Леонидовна учитель начальных классов МКОУ «Тальменская СОШ№1»

Тема: «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель:Учусь писать безударную гласную в корне слова
Словарные слова
ПО + СТ – П +ИН–Т+А

                     ?
САМ +ОРЗ –АМ + О – З +КА
?
РЯМ – Р + ЕДУ – Я У+ ВЕ +Д Ь
                                              ?
РЯ + ЗУТ – Р  + ЫК – УТ
?

ВОС + ЕТ – ОС + Р
?

Словарные слова
Осина, сорока, медведь, язык, ветер.
Цель:Учусь писать безударную гласную в корне слова
Орфографическая разминка
 речка      - речной,
лес     - лесной
тёмный  – темно
звёзды  - звезда
озёра   - озеро
травы- травинка
Найдите и подчеркни слово, которое будет являться проверочным словом для остальных.
Река, речка, речной,  речушка, реченька

Зелёный, зеленеет, зелень
Ночь, ночной, ночевать

Алгоритм проверки безударной гласной.
Прочитай слово.
•  Поставь ударение.
  Выдели корень.
•  Определи безударную гласную.
•  Подбери проверочное слово.
Найди и выпиши  слова с безударной гласной в корне слова (подбери проверочное слово)
Трещит, как сорока.
Медведь на ухо наступил.
Держи язык за зубами.
Не бросай слова на ветер.

Треск – трещит, держит – держи, бросит – не бросай, слово – слова.

Итог урока РефлексияСегодня  я узнал  ….Мне было трудно …Мне интересно …Я понял, что
Спасибо за внимание

Литература:1.Александрова Г. Занимательный русский язык.(Нескучный русский язык), 19972. Интернет - ресурсы 3.  Языканова Е. В. Развивающие задания.(тесты, игры, упражнения) 2 класс


title: Игра "Путешествие в страну естествознания" 5-7 класс

extracted_text:
    Игра «Путешествие в страну естествознания» для учащихся 5-7 классов.

Игра проводится по следующим станциям:  КОСМОС – МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ -
ФИЗИКА В ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЯХ – «ЧЕРНЫЙ ЯЩИК» - ЖИВОТНОЕ – ЗАГАДКА – ХИМИЯ И
ЖИЗНЬ – ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАКИ - ПОЭТИЧЕСКАЯ.

Вопросы для станции «КОСМОС». (максимальное кол-во баллов 10)

Перечислите планеты солнечной системы по мере удаления их от Солнца.

Назовите спутник планеты Земля.

Когда и кто совершил первый полет в космос?

Как звали собаку, которая открыла дорогу в космос и погибла?

Что такое метеор и метеорит?

Самая ближайшая к нам звезда?

Космический туризм - это сказка или реальность?

Кто впервые побывал на Луне?

Первая женщина космонавт.

Фамилия космонавта ,который впервые вышел в открытый космос?

Станция «МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ»  (максимальное кол-во баллов 10)

Показать на карте и назвать следующие объекты:

Самый большой и глубокий океан.

Материк, на котором протекает самая полноводная река.

Самый жаркий материк

Самый сухой материк.

Самый маленький по площади.

Материк , где расположены самые высокие горы на Земле.

Самый холодный материк.

Океан,  который переплыл Колумб

Самое глубокое озеро в мире расположено на материке

Самый маленький и холодный океан.

Станция «ФИЗИКА В ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЯХ» ( За каждое явлении 3 балла)

Назовите природные явления, связанные с законами физики (тепловые,
световые, звуковые, электрические ). Подсказка в загадках.

Красное коромысло над речкой повисло. (радуга)

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет?. (иней)

Я вода, да по воде плаваю? (лед)

Клубится, а не дым, ложится а не снег.(туман)

Летит птица орел, несет в зубах огонь, огненные стрелы пускает никто ее не
поймает.(молния)

Вариант ответа – свет Луны , эхо, радуга ,вода в трех состояниях, гроза,
туман, роса.

Станция «ЧЕРНЫЙ ЯЩИК». (За каждое угаданное растение 5 баллов)

Определить растение по описанию.

Ветка растения с несъедобными листьями. Это растение было посвящено Богу
науки и искусства Аполлону. Им награждали в знак признания творческих
успехов. От него произошло слово «лауреат» Что это за растение? Как его
используют в настоящее время?

Его Родина Мексика.  Семена растения употребляют попугаи. Можно получать из
него масло, пережженные семена имеют запах кофе.

Растение талисман средневековых рыцарей. Ему приписывали чудесное свойство:
якобы он способен предохранять воинов от стрелы, ударов мечей. Философы
древности, разрезая его объясняли ученикам строение Вселенной. Во все
времена ему приписывали лечебные свойства.

Станция «ЖИВОТНОЕ ЗАГАДКА» (За каждый элемент 1 балл)

Определить,  части, каких животных были использованы при создании этих
рисунков.

СТАНЦИЯ  «ХИМИЯ И ЖИЗНЬ».Привести примеры предметов сделанных на химических
предприятиях.

Станция «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАКИ». Пояснить ,расшифровать предложенные  знаки.

Станция «ПОЭТИЧЕСКАЯ».(Оценивается оригинальность)

В течение 5 минут придумать стихотворение о природе, имея заданную рифму:

Природы-народы, Задачи-удачи; цветы-мечты; года-всегда.


title: Презентация "Откуда стол пришёл?"

extracted_text:
«Откуда стол пришёл?»

По стихотворению С.Я. Маршака «Откуда стол пришел?»
Берёте книгу и тетрадь,
Садитесь вы за стол.
А вы могли бы рассказать,
Откуда стол пришёл?

Недаром пахнет он сосной.
Пришёл он из глуши лесной.
Вот этот стол - сосновый стол -
К нам из лесу пришёл.

Пришёл он из глуши лесной -
Он сам когда-то был сосной.

Сочилась из его ствола
Прозрачная смола.

У нас под ним - паркетный пол,
А там была земля.
Он много лет в лесу провёл,
Ветвями шевеля.

Он был в чешуйчатой коре,
А меж его корней

Барсук храпел в своей норе
До первых вешних дней.

Видал он белку, этот стол.
Она карабкалась на ствол,
Царапая кору.

Он на ветвях качал галчат
И слышал, как они кричат,
Проснувшись поутру.

Но вот горячая пила
Глубоко в ствол его вошла.
Вздохнул он - и упал...

И в лесопилке над рекой
Он стал бревном, он стал доской.

Потом в столярной мастерской
Четвероногим стал.

Он вышел из рабочих рук,
Устойчив и широк.
Где был на нем рогатый сук,
Виднеется глазок.
Домашним жителем он стал,
Стоит он у стены.
Теперь барсук бы не узнал
Родной своей сосны.
Медведь бы в логово залез,
Лису объял бы страх,
Когда бы стол явился в лес
На четырех ногах!..
Но в лес он больше не пойдёт -
Он с нами будет жить.
День изо дня, из года в год
Он будет нам служить.
Стоит чернильница на нём,
Лежит на нём тетрадь.
За ним работать будем днём,
А вечером - читать.
На нём чертёж я разложу,
Когда пора придёт,
Чтобы потом по чертежу
Построить самолёт.
Какие бывают столы?


title: Спортивный праздник "Путешествие в страну "Физкультурию"" 1-4 класс

extracted_text:
«Даму мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған
Ломоносов арнайы (түзету) мектеп - интернаты» КММ
КГУ «Ломоносовская специальная (коррекционная) школа интернат
для детей с ограниченными возможностями в развитии»

Подготовил и провел:
Краснов А.А.

2014-2015 уч. год

Спортивный праздник:
"Путешествие в страну "Физкультурию"
(для учащихся 1-4 классов)

Цели и задачи:
Привлечения учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Адаптация детей к массовым спортивным соревнованиям.
Выявления лучших учащихся по спортивной подготовке.

Спортивный инвентарь: ведра, веники, деревянные дощечки размером 30x10 см по 3 штуки на команду, воздушные шары, мешки для прыжков, малые мячи, теннисные шарики, рулетка, инвентарь в виде трубы с вшитым обручем, (“туннель”).
Ход праздника
(Под музыкальное сопровождение входят команды.)

Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся с вами в страну “Физкультурию”. Она находится в тридесятом царстве. Там нас ждет праздник и веселье. Вперед друзья!
За кулисами слышан шум и грохот.
Ведущий: - Ой, что это такое? Что за шум?
Вбегают Баба-Яга и Леший.
Баба-Яга: А, вот они! решили без нас в страну “Физкультурию” уехать. Только я решила вести здоровый образ жизни: бросить пить мухаморный отвар, есть молодцев и красных девушек, курить травушку-муравушку, и на тебе…Вы нас не позвали в страну, где не курят, не пьют и всегда сидят на диете. Ну ладно! Я вам устрою поездку! Дам вам задание, да не простое, а волшебное. Если вы его не выполните, то никуда не поедите.
Ведущий: Баба-Яга, а если ребята выполнят твое задание, то ты их простишь? Да и мы тогда возьмем вас с собой и поможем приобщиться к здоровому образу жизни.
Баба-Яга: Ну, я на вас еще посмотрю! Задание мое такое, нужно вам без слов и звуков показать любой вид спорта, да так, чтобы я с Лешим угадать смогла.
1 конкурс Пантомима
Леший: Ребята, вы молодцы! Баба-Яга, тебе ведь понравилось? Ты у нас добрая, хорошая, ты их простила?
Баба-Яга: Так и быть, прощаю, но с одним условием. Я и Леший отправляемся с вами в страну “Физкультурия”.
Ведущий: Конечно, мы рады всем! И следующий конкурс мы посвящаем тебе, Баба-Яга.
2 конкурс “Баба-Яга”
Дети стоят в колонне по одному. Участник вставляет одну ногу в ведро, а другая остается на полу. Одной рукой держат ручку ведра, а другой – веник. Необходимо пройти до стойки, вынуть ногу из ведра, а затем бегом вернуться к команде.
Баба-Яга: Уморили! Я буду тоже участвовать (уходит в команду победителей).
Леший: И я тоже хочу! (присоединяется к команде, занявшей 2 место).
Раздается телефонный звонок. Леший достает сотовый и отвечает.
Леший: Мы тебя спасем, выручим, из болота тебя вытащим!
Леший обращается к детям.
Леший: Ой, ребята, беда! Кикимора в чужом болоте заблудилась. Давайте ей поможем, путь-дорогу к нам покажем. Вам надо по кочкам пройти и самим в болото не угодить!

3 конкурс “Болото”
Дети стоят в колонне по одному. У направляющих в руках 3 деревянные дощечки. По команде “Марш!” ученик раскладывает дощечки на полу и идет по ним, забирая первые дощечки и перемещая их вперед. Наступать мимо нельзя, даются штрафные очки.
Появляется Кикимора.
Кикимора: Спасибо, ребята, вы меня спасли. Я вам так благодарна. И за ваше доброе сердце мои друзья чертенята подарят вам танец!
Танец чертенят.
После танца Кикимора присоединяется к третьей команде.
Ведущий: Следующий конкурс для наших друзей из сказок (для Бабы-Яги, Лешего и Кикиморы), а вы, ребята, будете им помогать.

4 конкурс “Надувальщики”
От каждой команды выходят сказочные персонажи и по одному участнику. Дети по команде начинают надувать воздушные шары, завязывают их. Сказочные персонажи должны, как можно быстрее шарик лопнуть, сев на него.
Ведущий: Молодцы! Вы проявили быстроту и смелость! А теперь я хочу проверить вашу меткость и прыгучесть.

5 конкурс “Прыгай дальше, метай лучше”

Дети построены в колонну по одному и у каждого участника в руках по теннисному мячу. Направляющий стоит в мешке для прыжков, а в руках держит мяч. По команде “Марш”, направляющий начинает выполнять прыжки в мешках на двух ногах до отметки, затем необходимо выполнить бросок мяча в ведро (за каждое попадание начисляется 1 балл, расстояние 2 м). Сняв мешок и подобрав мяч, необходимо бегом вернуться в свою команду.

Ведущий: Отлично! Вы мне понравились. А теперь я предлагаю каждому гостю из сказок придумать свои конкурсы.
Баба-Яга: Можно я первая! Проверю я вашу силу духа.

6 конкурс “Сила духа”

Первый человек добегает до фишки, в ведре берет теннисный шарик. Кладет его на пол и дует до своей команды (теннисных шариков по количеству участников).
Кикимора: Ну, а теперь моя очередь.
Я Кикимора болотная,
Весела и молода!
И задание прыгучее
Вам придумала не зря!

7 конкурс “Прыжки в длину с места”

Первый участник выполняет прыжок в длину с места, второй участник выполняет прыжок в длину, с места приземления первого, т.е. прыжки, выполняются “цепочкой” и т.д.
Леший: Ну, наконец, и до меня очередь дошла!
Я мужчинка хоть куда!
Мил и обаятелен.
И заданье, детвора,
Ну, сплошная красота!
Ты туннель преодолей,
Залезай в него смелей!
8 конкурс “Туннель”

Первый участник добегает до “туннеля”, пролазит, оббегает фишку и возвращается бегом в свою команду.

Ведущий: Молодцы! Вы великолепно выступали, но, к сожалению, наше путешествие в страну “Физкультурию” подошло к концу.
И как говорил  Э.Хемингуэй: “Спорт учит честно выигрывать, спорт учит с достоинством проигрывать. Итак, спорт учит всему – учит жизни!” Удачи вам ребята, выдержки, самообладания и успехов в учебе, в спорте, в жизни!

Ведущий:  Осталось лишь узнать очки и балы. Уважаемое жюри! Вам слово.

Подведение итогов и награждение.
Выход из зала под музыкальное сопровождение.


title: Технологическая карта урока "Экономика семьи" 7 класс

extracted_text:
   Автор Рахимова Зинаш Зейнелхановна учитель обществознания и истории МОУ
                  «Вилегодская СОШ», Архангельской области
                         Технологическая карта урока
Предмет: Обществознание
Класс_____________7 класс____
Автор УМК_____Л.Н. Боголюбов_
Тема урока:_____Экономика семьи_
Тип урока:________Открытие нового зания_______________________

|Деятельнос|Деятельность учащегося с учетом формирования УУД                                                              |
|ть учителя|                                                                                |
|          |Познавательная         |Коммуникативная         |Регулятивная                |Личностная                      |
|Осуществляемые действия                                                                                |
|1. Ребята сколько денег вы тратите на школьные обеды?                                                                    |
|2. Выявляет уровень знаний.                                                                                |
|Фиксирует актуализированные способы действий в знаках эталонах.                                                          |
|Распределите слова (Переменные и постоянные затраты) в два столбика. Почему именно так?                                  |
|3. Создает проблемную ситуацию: Юшка - Экономика как взаимосвязаны?                                                      |
|Осуществляет подводящий диалог                                                                                |
|4. Организовывает реализацию построенного проекта                                                                        |
|Организовывает фиксацию нового способа действия в речи, в знаках (эталон),  преодоления затруднения                      |
|7. Предлагает задачу -ситуацию                                                                                |
|При необходимости анализируются спорные ответы                                                                           |

                           9. Организует рефлексию
                              - Цель достигнута
                          - Гипотеза подтверждается
               Какие экономические планы на лето у ваших семей

                   Д/З | |9. Умение структурировать знания
 Оценка процесса деятельности | | |9. Умение выражать свои мысли | |9. Дают
  свою самооценку: Что вы можете рационального, экономного предложить своей
      семье из тех знаний, которые вы получили на уроке |9.Осуществляют
                 личностное и жизненное самоопределение | |

Приложение №1
Я считаю,  что произведение Платонова А. П. «Юшка» Юшка жил  на  квартире  у
хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за  работу,  а  чай,  сахар.  И
одежду Юшка должен был покупать на свое жалованье. Но Юшка чай  и  сахар  не
покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и  ту  же  без  смены:
летом он ходил  в  штанах  и  в  блузе,  черных  и  закопченных  от  работы,
прожженных насквозь искрами. Зимой он надевал поверх  блузы  еще  полушубок,
доставшийся ему от умершего отца, обувал валенки, которые всю жизнь  были  у
него одни.
- И экономика имеют что-то общее?

Приложение №2
Предлагается  задача –ситуация:
Многие подростки желают заработать, что бы не просить  деньги  у  родителей.
Сережа и Саша  устроились подработать в ДК на покраску здания. Сережа  хочет
усовершенствовать компьютер, а Саша  заработать  деньги  на  часы.  Саша  из
малообеспеченной семьи, да и физически слабее Сережи. И он часто отдыхал  во
время работы. В конце покраски  пришла  Нина  Григорьевна  и  спросила,  как
платить поровну или по объему выполненной работы.  Сережа  знает,  что  если
он скажет что платить необходимо по объему выполненной работы, Саша  получит
меньше. И ему не хватит на часы. Как поступить Сереже?  (Каким  должно  быть
распределение зарплаты). А в семье распределение  обязанностей  должно  быть
справедливым?
При необходимости анализируются спорные ответы

Приложение №3
Меню семьи и 4 человек на неделю.  (Хронокарта)
Прожиточный минимум составляет на одного человека  8 700рублей.  *4=  34 800
рублей, а на продукты тратиться 60%, т.е. 20 800 в месяц:4  недели  =  5 220
рублей.

Составьте меню на неделю, исходя из цен на продукты
1. Яйцо 10 шт.= 45 рублей
2. Макароны 1 пачка 300 гр.= 37 р.
3.  Рис  1кг.=46  р.                           Картошка,   свекла,   морковь
собственные.
4. Греча 1 кг.= 56 р.
5. Мясо 1кг.= 280 р.
6. Котлеты 8 шт.= 140р.
7. Рыба треска 1 кг.=160 р.
8. Сыр 1 кг. = 240 р.
9. Масло растительное = 82 р.
10. Молоко 1пч.=57 р.
11. Хлеб черный 1 шт. = 25р.
12. Батон  1 шт. = 26 р.
13. Чай 25 пк. =34р.
14. Сахар 1 кг.=44 р.
15. Майонез 1 кг.= 90р.
Посчитайте, сколько будет расход денег, и сколько  вы  готовы  потратить  на
продукты питания в неделю?


title: Проверочный тест "Выражения, содержащие квадратные корни" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме
 «Выражения, содержащие квадратные корни» (8 класс)
I вариант:
Обязательная часть.
А1. Квадратный корень из выражения х3 равен:
Варианты ответов:
   а) х
   б) х2
   в) х
   г)
Ответ: ______
А2.Какие из чисел являются рациональными?
Варианты ответов:
   а)
   б)
   в)
   г)
Ответ: _____
А3. Выберите верные варианты ответов, если х > у >0.
Варианты ответов:
   а)  <
   б)   >
   в)  ≥
   г)  =
Ответ: _____
А4. Выберите наименьшее из чисел.
Варианты ответов:
   а) 3 +
   б) 10 -
   в) 0,2
   г) -3 +
Ответ: ____
А5. Расположите в порядке убывания числа: 6,5; 2; .
Варианты ответов:
   а) 6,5; 2; .
   б) 2; .
   в; 6,5; 2.
   г) 2; ;
Ответ: ____
А6. Найдите значение выражения 8 ∙  ∙ 2.
Варианты ответов:
   а) 24
   б) 48
   в) 96
   г) 576
Ответ: ____
А7. Какое из данных чисел принадлежит промежутку [6; 7]?
Варианты ответов:
   а)
   б)
   в)
   г)
Ответ: ____
Дополнительная часть.
В1. Покажите с помощью координатной прямой, между какими соседними целыми числами расположено число -3.
     Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II вариант:
Обязательная часть.
А1. Квадратный корень из выражения у5 равен:
Варианты ответов:
   а) у2
   б) у3
   в) у2
   г)
Ответ: ______
А2.Какие из чисел являются иррациональными?
Варианты ответов:
   а)
   б)
   в)
   г)
Ответ: _____
А3. Выберите верные варианты ответов, если 0 < х ≤ у.
Варианты ответов:
   а)  <
   б)   >
   в)  ≥
   г)  =
Ответ: _____
А4. Выберите наибольшее из чисел.
Варианты ответов:
   а) 1 +
   б) 5 -
   в) 0,2
   г) -4 +
Ответ: ____
А5. Расположите в порядке возрастания числа: 5; 2; .
Варианты ответов:
   а) 5; 2; .
   б) 2; .
   в5; 3; 2.
   г) 3; ;
Ответ: ____
А6. Найдите значение выражения 2 ∙  ∙ 8.
Варианты ответов:
   а) 24
   б) 384
   в) 96
   г) 576
Ответ: ____
А7. Какое из данных чисел принадлежит промежутку [7; 8]?
Варианты ответов:
   а)
   б)
   в)
   г)
Ответ: ____
Дополнительная часть.
В1. Покажите с помощью координатной прямой, между какими соседними целыми числами расположено число 5.
     Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Количество вещества" 8 класс

extracted_text:
Октябрь 2011 –учитель О.А. Кузнецова
                                Урок по химии
                                   8 класс
                                    Тема
                            «Количество вещества»

Задачи:
   1. Сформировать в ходе урока понятия «количество вещества», «число
      Авогадро».
   2. Сформировать умение решать задачи с использованием понятий «количество
      вещества», «число Авогадро».
   3. Продолжить развивать экспериментальные навыки работы с веществами,
      умение наблюдать, анализировать, делать выводы, выделять нужную
      информацию.
   4. Продолжить формировать коммуникативные навыки,  умение работать в
      группе.

Планируемый результат:
   Учащиеся знают понятия «количество вещества», «число Авогадро», могут
   решать расчетные задачи с   использованием этих понятий

Тип урока: комбинированный ИКТ – урок с использованием интерактивных
методов обучения.

Использование ЦОР:   Презентация учителя

Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4

План урока.

|Этап урока   |Содержание деятельности                 |Методическая цель                          |Применение  ЦОР    |
|Организационн|Приветствие                             |Сформировать положительный эмоциональный   |                   |
|ый момент.   |                                        |фон                                        |                   |
|Опрос        |*Общая характеристика неметаллов        |Контроль усвоения пройденного материала    |                   |
|             |*Физические свойства металлов и         |                                           |Презентация учителя|
|             |неметаллов                              |                                           |Приложение 1       |
|             |* Допиши предложение.                   |                                           |                   |
|             |*Оцени свое состояние на уроке          |Сформировать положительный эмоциональный   |Презентация учителя|
|             |                                        |фон                                        |                   |
|Изучение     |* «Склеенное предложение» Обсуждение и  |Обеспечить понимание учащимися их          |Презентация учителя|
|нового       |работа в группах.                       |деятельности, чего они должны достигнуть в |Приложение 2       |
|материала.   |                                        |результате урока                           |                   |
|             |* Описание физических свойств воды      |Сконцентрировать внимание и вызвать интерес|Презентация учителя|
|             |* Обсуждение вопроса в группах «Сколько |к изучению данной темы                     |                   |
|             |молекул в стакане воды?»                |                                           |                   |
|             |Усвоение понятий «количество вещества», |Практическое усвоение материала            |Презентация учителя|
|             |«число Авогадро»                        |                                           |Приложение 3       |
|             |Решение задач.                          |Практическое усвоение материала            |Презентация учителя|
|             |                                        |                                           |Приложение 4       |
|             |Рефлексия                               |Обсуждение с целью закрепления материала   |Презентация учителя|
|Итог урока   |*Оцени свою деятельность на лестнице    |Акцентировать внимание на достигнутом,     |Презентация учителя|
|             |знаний                                  |создать мотивацию следующего урока         |                   |
|             |*Комментарий домашнего задания          |                                           |                   |
|             |§15.упр.1,3(а, в),4.                    |                                           |                   |
|             |* «Сколько молекул сахара в кусочке     |                                           |                   |
|             |рафинада?» Об этом на следующем уроке.  |                                           |                   |

Приложение 1

Из приведенных ниже предложений выпишете номера соответствующие металлам в
один столбик, а номера соответствующие неметаллам в другой столбик.

1.Агрегатное состояние: твердое.
2.Имеют металлический блеск.
3.Не имеют металлического блеска.
4.Ковкие.
5.Электропроводны.
6.Газообразные.
7.В твердом состоянии - хрупкие.
8.Пластичные.
9.Не проводят тепло.

Приложение 2

Клей разлился - слова склеились. Отдели слова друг от друга  черточками.
Азотпробиркамольсольфосфорпорцияпять

Приложение 4

Решите задачи

     1. Сколько молекул кислорода находится в 3 моль кислорода?

     2. Какое количество вещества азота составляют
        24 * 1023 молекул азота?

     3. Сколько молекул содержится в 3моль воды.

     4. Какое количество вещества составят 30*1023 атомов серы.

     5. Сколько атомов каждого элемента содержится в 0,5моль воды.

Приложение 3

[pic]


title: Конспект урока "Очертание берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова" 8 класс

extracted_text:
Описание работы: Предлагаю вам конспект урока по географии на тему «Океаны
и моря» для учащихся 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII
вида. На уроке ребята будут анализировать текстовой материал, развивать
речь, слайдовая презентация поможет перенестись в «Океаны и моря» и увидеть
удивительный мир животных и растений.

Тема: «Очертание берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и
полуострова»
Дата проведения: 08.04. 2014
Учитель: Смирнова Ольга Владимировна
Методы: практический, частично – поисковый, словесный.
Тип урока: открытие и формирование новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.
Цель  урока:
Создание условий для формирования представлений учащихся об очертаниях
берегов, морях Тихого и Индийского океанов, островов и полуостровов.
Задачи урока:
Образовательные
Познакомить учащихся с Очертанием берегов. Морями Тихого и Индийского
океанов. Островами и полуостровами.
Воспитательные:
Воспитывать любовь и доброжелательное отношение к животному миру морей и
океанов.
Коррекционно - развивающие
 • Коррекция и компенсация дефектов мыслительной деятельности  через  работу
   кроссвордом, через работу с самостоятельным заданием.
 • Коррекция речи  через расширение активного и пассивного словаря  учащихся
   в ходе изучения новой темы, использование рассказов из жизненного  опыта,
   привлечение учащихся к диалогу.
 • Расширение социального опыта учащихся.
 • Способствовать сохранению здоровья учащихся через проведение динамических
   пауз, осуществление контроля посадки учащихся, созданию оптимального
   воздушно-светового режима.
Оборудование:

 • Презентация Power Point к уроку по заданной теме
 • Компьютер
 •  Мультимедийный проектор
 • Экран
 • Атласы
 • Дидактические карточки

                                  ХОД УРОКА

|Этапы     |Деятельность учителя       |Деятельность ученика      |Планируемый        |
|урока     |                           |                          |результат          |
|1.Организа|Приветствует учащихся      |Приветствуют учителя      |Эмоциональный      |
|ционный   |Садитесь.                  |                          |подъём             |
|момент    |(СЛАЙД 1, 2)               |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Сегодня мы с вами          |                          |                   |
|          |продолжаем исследовать     |                          |                   |
|          |очертание берегов Евразии. |                          |                   |
|          |Вы должны показать знания о|                          |                   |
|          |Северном Ледовитом и об    |                          |                   |
|          |Атлантическом океанах.     |                          |                   |
|          |Затем вы познакомитесь с   |                          |                   |
|          |Индийским и Тихим океанами.|                          |                   |
|          |Ваша задача думать,        |                          |                   |
|          |наблюдать, ну и конечно    |                          |                   |
|          |рассуждать.                |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Внимание, на доску.        |                          |                   |
|          |(СЛАЙД  3 - СТИХОТВОРЕНИЕ) |                          |                   |
|          |Читаю стихотворение.       |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Фьорды, заливы,            |                          |                   |
|          |Моря и проливы,            |                          |                   |
|          |Архипелаги, океаны,        |                          |                   |
|          |течения, пески             |                          |                   |
|          |И вечные нетающие льды.    |                          |                   |
|          |И в ширь удалой, и в длину |                          |                   |
|          |он велик                   |                          |                   |
|          |Наш евразийский родной     |                          |                   |
|          |материк!                   |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |-Почему автор восклицает:  |                          |                   |
|          |«Наш Евразийский родной    |+ Это материк, на котором |                   |
|          |материк!»                  |мы живём.                 |                   |
|          |                           |+ Он называется Евразия   |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |- Почему он так называется |+Состоит из двух частей:  |                   |
|          |                           |Европа и Азия             |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |-Что такое ФЬЁРДЫ?         |+Узкие заливы с высокими  |                   |
|          |                           |скалистыми берегами       |                   |
|          |- А архипелаги?            |+ Группа островов         |                   |
|2.        | Смотрим в атласы.         |                          |Настрой на работу. |
|Актуализац|(СЛАЙД 4 – КАРТА ЕВРАЗИИ)  |                          |Умение слушать.    |
|ия знаний |- Назовите океаны, которые |+ Северный Ледовитый      |Мотивация изучения |
|          |омывают Евразию?           |океан, Атлантический,     |нового материала.  |
|          |                           |Тихий и Индийский.        |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |- Какие моря относятся к   |+ Норвежское              |                   |
|          |Северному Ледовитому       |+ Баренцево               |                   |
|          |океану?                    |+ Белое                   |                   |
|          |                           |+ Лаптевых                |                   |
|          |                           |+Карское                  |                   |
|          |                           |+ Восточно – Сибирское    |                   |
|          |                           |+ Чукотское               |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |+ Северное                |                   |
|          |- Моря Атлантического      |+ Балтийское              |                   |
|          |океана?                    |+Средиземное              |                   |
|          |                           |+Чёрное                   |                   |
|          |                           |+Азовское                 |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |+ Участок земли, омываемый|                   |
|          |                           |водой со всех сторон      |                   |
|          |- Что такое остров?        |                          |                   |
|          |                           |+ Омывается с трёх сторон |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |- Что такое полуостров?    |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|3.        |(СЛАЙД  5  - НАЗВАНИЕ ТЕМЫ |                          |                   |
|Проверка  |ПРОШЛОГО УРОКА).  Дома вы  |                          |                   |
|домашнего |исследовали моря, острова и|                          |                   |
|задания   |полуострова Северного      |                          |                   |
|          |Ледовитого и Атлантического|                          |                   |
|          |океанов. Сейчас вы должны  |                          |                   |
|          |показать свои знания по    |                          |                   |
|          |этой теме.                 |                          |                   |
|          |                           |Отвечают на вопросы       |Мыслят, опираясь на|
|          |(СЛАЙД  6, 7, 8  - ИГРА )  |                          |атлас              |
|          |                           |                          |                   |
|          |1. Игра:  «Четвёртый       |                          |                   |
|          |лишний»                    |                          |                   |
|          |Какое море не относится к  |                          |                   |
|          |СЛО?                       |+ Северное                |                   |
|          |Какое море не относится к  |                          |                   |
|          |Атлантическому океану?     |                          |                   |
|          |Какое из географических    |+Чукотское                |                   |
|          |названий не является       |                          |                   |
|          |полуостровом?              |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |+ Новая Земля             |                   |
|          |(СЛАЙД 9 - КАРТА ЕВРАЗИИ)  |                          |                   |
|          |2. Опрос учащихся          |                          |                   |
|          |Расскажите о морях,        |                          |                   |
|          |островах, и полуостровах   |                          |                   |
|          |СЛО?                       |                          |Последовательные   |
|          |Расскажите о морях,        |                          |рассказы учащихся с|
|          |островах, и полуостровах   |                          |использованием     |
|          |Атлантического океана?     |Рассказ ученика           |карты.             |
|          |Расскажите о               |                          |                   |
|          |самостоятельных находках по|                          |                   |
|          |теме.                      |                          |Рассказ учащегося с|
|          |                           |Рассказ ученика           |использованием     |
|          |                           |                          |дополнительной     |
|          |ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА           |                          |литературы и других|
|          |(- Пока ставлю оценку …)   |Сообщение                 |источников.        |
|          |                           |                          |                   |
|          |(СЛАЙД 10 -                |                          |                   |
|          |офтальмотренаж.)           |                          |                   |
|          |Устали, отдохнём,          |                          |                   |
|          |гимнастика для глаз. Всё   |                          |                   |
|          |внимание на                |                          |                   |
|          |ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЁР           |                          |                   |
|4.        |(СЛАЙДЫ  11, 12, 13, 14,   |                          |Развитие           |
|Целеполага|15)                        |                          |мировоззренческих  |
|ние       |Вы изучили север и северо –|                          |представлений у    |
|          |западе  Евразии. А теперь  |                          |учащихся, опираться|
|          |нам предстоит исследовать  |                          |на полученные      |
|          |юг и юго – восток Евразии  |                          |знания и прошлый   |
|          |                           |                          |опыт детей.        |
|          |(СЛАЙДЫ 15, 16)            |+ Индийский               |                   |
|          |- Какой океан находится на |                          |                   |
|          |юге Евразии?               |+ Тихий                   |                   |
|          |- А на юго – востоке?      |                          |                   |
|5.        |(СЛАЙД 17) Запишите тему   |                          |                   |
|Открытие  |урока в тетрадь.           |                          |                   |
|новых     |Рассказ учителя по карте   |Учащиеся слушают          |                   |
|знаний и  |(СЛАЙД 19,20, 21)          |                          |                   |
|способов  |- С юга берега Евразии     |                          |                   |
|действий  |омывают моря Индийского    |                          |                   |
|          |океана. Это моря самые     |                          |                   |
|          |тёплые в мире. Температура |                          |                   |
|          |воды на поверхности 25 – 30|                          |                   |
|          |градусов.                  |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |(СЛАЙД 22 МОРЯ И ЗАЛИВЫ) От|Учащиеся слушают и находят|                   |
|          |Африки Евразию отделяет    |географические объекты    |                   |
|          |КРАСНОЕ МОРЕ (оно самое    |Индийского океана в       |                   |
|          |тёплое и солёное). Его     |атласах.                  |                   |
|          |берега жёлто – красного    |                          |                   |
|          |цвета, поэтому оно и       |                          |                   |
|          |получило такое название.   |                          |                   |
|          |К востоку от красного моря |                          |                   |
|          |лежит Аравийский           |                          |                   |
|          |полуостров. С юго – востока|                          |                   |
|          |он омывается Аравийским    |                          |                   |
|          |морем                      |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Между Аравийским морем и   |                          |                   |
|          |Бенгальским заливом        |                          |                   |
|          |находится полуостров       |                          |                   |
|          |Индостан. На юго – востоке |                          |                   |
|          |– остров Шри – Ланка.      |                          |                   |
|          |На границе Индийского и    |                          |                   |
|          |Тихого океанов – полуостров|                          |                   |
|          |Индокитай                  |                          |                   |
|          |                           |Ответы учащихся           |                   |
|          |- Назовите моря, острова  и|                          |                   |
|          |полуострова Индийского     |                          |                   |
|          |океана?                    |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Животный мир (СЛАЙД 23 – 29|                          |                   |
|          |Кораллы образуют           |                          |                   |
|          |острова и рифы)            |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |- Назовите обитателей      |                          |                   |
|          |Индийского океана?         |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |(СЛАЙДЫ  30 – 33 Тихий     |                          |                   |
|          |океан)                     |                          |                   |
|          |Тихий океан омывает Евразию|                          |                   |
|          |с востока …                |                          |                   |
|          |(СЛАЙД 34 – МОРЯ, ОСТОРОВА)|                          |                   |
|          |- Назовите моря, острова  и|                          |                   |
|          |полуострова Тихого океана? |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |Животный мир (СЛАЙД 35 – 43|                          |                   |
|          |МОРСКАЯ ЗВЕЗДА)            |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|7.        |Работа по учебнику         |                          |                   |
|Усвоение и|                           |                          |Развитие           |
|проверка  |Выборочное чтение          |                          |целенаправленности |
|новых     |(СЛАЙД 44)                 |                          |деятельности,      |
|знаний    |Исследовательская работа   |                          |адекватной реакции |
|          |(слайд 45)                 |                          |на новое задание,  |
|          |Сверка с образцом (СЛАЙД   |                          |осуществление      |
|          |46)                        |                          |самоконтроля       |
|          |                           |                          |учащимися.         |
|          |- Сверьте, так ли вы       |                          |                   |
|          |написали, если кто – то не |                          |                   |
|          |успел, дополните.          |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |                           |                          |                   |
|          |- Используя записи в       |Кроссворд разгадывает весь|                   |
|          |тетради и атлас разгадайте |класс                     |                   |
|          |кроссворд (СЛАЙДЫ 47 – 53) |                          |                   |
|8.        |Стр. 171 – 173             |Записывают домашнее       |Реализация         |
|Домашнее  |подготовить рассказы       |задание                   |необходимых и      |
|задание   |1. о морях, островах и     |                          |достаточных условий|
|          |полуостровах Индийского    |                          |для успешного      |
|          |океана                     |                          |выполнения         |
|          |2. о морях, островах и     |                          |домашнего задания  |
|          |полуостровах Тихого  океана|                          |всеми учащимися в  |
|          |3. Подготовить сообщение   |                          |соответствии с     |
|          |«Тихий и Индийский океаны» |                          |актуальным уровнем |
|          |                           |                          |их развития.       |
|9. Итог   |                           |                          |Выявление качества |
|          |                           |                          |и уровня           |
|          |                           |                          |овладения знаниями |
|          |                           |                          |и способами        |
|          |                           |                          |действий,          |
|          |                           |                          |обеспечение их     |
|          |                           |                          |коррекции, развитие|
|          |                           |                          |умения слушать и   |
|          |                           |                          |слышать, умения    |
|          |                           |                          |участвовать в      |
|          |                           |                          |дискуссии.         |
|10.       |- Сейчас вы сами подведёте |Раскрашивают парус корабля|Мобилизация        |
|Рефлексия |итог своей работы. Для     |                          |учащихся на        |
|          |этого вам необходимо       |                          |рефлексию своего   |
|          |раскрасить парус корабля   |                          |поведения          |
|          |тем цветом, который        |                          |(мотивации,        |
|          |соответствует вашей оценке |                          |способов           |
|          |на уроке                   |                          |деятельности,      |
|          |                           |                          |общения). Усвоение |
|          |                           |                          |принципов          |
|          |                           |                          |саморегуляции и    |
|          |                           |                          |сотрудничества.    |
|          |                           |                          |                   |


title: Презентация "Загадки о военных профессиях"

extracted_text:
Загадкио военных профессиях
Презентацию подготовила Дубровина Л.А. учитель
МБОУ СШ №17 г. Камышина Волгоградской области

Внимание!
Отгадайте загадку.
 Чтобы узнать правильный ответ, нажмите на вопрос.
Для перехода на следующий слайд нажмите стрелку.
Удачи !

 В эту пятницу опять
С папой в тир идём стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать, как «Ворошиловский …»!
Стрелок

Полосатая рубашка,
Вьются ленты за фуражкой.
Он готов с волною спорить,
Ведь его стихия — море.
Моряк

Пошел служить мой друг во флот, На корабле теперь плывет.
На нем морская форма,
Он не боится шторма.
Матрос, моряк

В этой форме темно-синей
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран.
Моряк - подводник

Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом -
Дорога, порой минута!
Десантник

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
Радист

Заменит робота-машину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтоб в живых потом остаться.
Сапер

Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».
Танкист

Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
Военный летчик

В бой - с целехонькою пушкой,
Наилучшею подружкой.
Нужен точный глазомер,
Чтобы верный был прицел.

Артиллерист

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …
(Летчик)
Летчик

Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота —
Ждет тебя, солдат, …
Пехота

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?

Пограничник

Молодцы!
выход

http://ped-kopilka.ru/blogs/olga-anatolevna-sorvanova/zagadki-o-voenyh-profesijah.html
http://img-fotki.yandex.ru/get/9812/149341859.9/0_f2857_7942da0a_XL.gif
http://dl.glitter-graphics.net/pub/662/662581da1e34imt7.gif звёзды
http://eco-spot.ru/gnikwixaby/7460


title: Внеклассное мероприятие "С материка на материк" 7 класс

extracted_text:
  ВВЕДЕНИЕ.

1) Класс: 7
2) Время: 45-50 минут
  3)  Тема: «С материка на материк»
  4)   Цели и задачи:
  Цель: Формирование интереса к курсу географии материков и океанов, через
игровую форму работы, посредством использования мультимедийного
оборудования.

  Задачи.
  1. Вспомнить количество материков и океанов.
  2. Оценить ГП положение объектов относительно полушарий земного шара
  3. Указать особенности материков и океанов.
  4. Расширить кругозор во время игры.
  5. Продолжить формирование познавательной активности через использование
технологии перспективно-опережающего обучения.
  5) Оборудование, наглядные пособия: карта  мира,  глобус,  мультимедийный
комплект, карточки с баллами.
  Дети делятся на 3 команды, в зависимости от количества учащихся.
  Разминка: Учащимся предлагается решить кроссворд (слайд 1)
|[pic]                |Вопросы:                                              |
|                     |Часть света, объединяющая 2 материка.                 |
|                     |Суперконтинент, объединяющий Северную Америку и       |
|                     |Евразию.                                              |
|                     |Самый маленький материк                               |
|                     |Самый большой материк                                 |
|                     |Самый жаркий материк                                  |
|                     |Часть света, которая вместе с Европой образует        |
|                     |Евразию.                                              |
|                     |Самый холодный материк.                               |
|                     |По горизонтали появляется слово материк, это и есть   |
|                     |тема нашей игры (слайд 2)                             |

Игровое табло (слайд 3)
  На игровом табло 5 тем, в каждой теме по 5 вопросов, разной сложности, и
соответственно разной «стоимости». Чем сложнее вопрос, тем больше баллов за
него можно получить. На цифрах показывающих баллы настроена гиперссылка на
вопрос, соответственно есть кнопка возврата на табло. Кнопки возврата в
левом и правом нижних углах, в виде контура одного из материков.
  С 4 по 28 слайды вопросы с ответами (по щелчку). Ряд ответов
сопровождается справочной информацией.
  Тема 1. Узнай материк. (слайды 4-8) На слайде появляется изображение
материка или его части, учащиеся должны определить материк.
  Тема 2. Загадки про материки. (слайды 9-13)  На слайде загадка, по щелчку
появляется контур материка и его название.
  Тема 3. Рекорды материков. (слайды 14-18) Учащимся необходимо ответить на
вопросы, типа: На каком материке  находятся самые высокие горы и как они
называются? С ответом по щелчку появляется изображение объекта, второй
щелчок выдает справочную информацию.
  Тема 4. Фотосессия. (слайды 19-23)  Ученикам по изображению животного
нужно определить материк.
  Тема 5. Символы материков. (слайды 24-28)   Учащимся нужно ответить, что
за известный объект показан на фото и на каком материке он расположен.
  Если учениками был дан не полный ответ, можно дать им жетон за половину
стоимости,  поэтому учителю необходимо заготовить жетоны ценой 5, 25
баллов.
  По окончанию игры подводятся итоги


title: Тест "Электроприборы в доме" 5 класс

extracted_text:
Электроприборы в доме 5 класс
1. Почему не рекомендуется пользоваться самодельными электроприборами?
1)  потому что в самодельном электроприборе может произойти
электрозамыкание
2)  потому что самодельный электроприбор некрасивый на вид
3)  потому что у самодельного электроприбора нет гарантии

2. Как нужно вынимать вилку розетки? Назови правильный ответ.
1)  нужно дёргать за шнур
2)  нужно вынимать вилку, придерживая розетку
3)  нужно отключить электричество, а потом дёргать за шнур

3. Перед тобой несколько вилок от разных электроприборов. Нужно включить
одну из них. Как ты поступишь?
1)  вставлю,  любую вилку в розетку не раздумывая
2)  буду вставлять по очереди каждую вилку, и узнавать, какая подойдёт к
нужному прибору
3)  определю по шнуру нужный прибор и затем вставлю его вилку в розетку

4. В чём проявляется неисправность вилок электроприборов и розеток?
1)  вилки и розетки становятся на ощупь прохладными
2)  вилки и розетки греются и потрескивают
3)  розетки и вилки сразу меняют цвет

5. Почему нельзя браться мокрой рукой за электровилку при включении её в
сеть?
1)  потому что вода хорошо проводит ток
2)  вилка может выскользнуть из рук
3)  вынимать вилку из розетки мне запрещают родители

6.  Где проходит скрытая электропроводка, ты не знаешь, но вбиваешь гвоздь
в стену. Что может произойти?
1) может изогнуться гвоздь
2) может произойти короткое замыкание
3) произойдёт повреждение штукатурки

7. В каком ряду назван верный порядок действий, если электроприбор
загорелся?
1)  нужно полить загоревшийся прибор водой, а потом выдернуть шнур
2)  нужно потянуть за шнур и отключить электроприбор, полить загоревшийся
прибор водой
3)  нужно отключить шнур от розетки, обмотав руку сухой тряпкой, накрыть
сухой тканью (одеялом) прибор; если горение продолжается, вызвать пожарную
службу

8. Почему категорически запрещается вставлять вилку электроприбора в
неисправную розетку?
1) из-за возможности возникновения короткого замыкания
2) из-за возможного ранения руки
3) из-за возможных неприятностей от родителей

9.  Если после удара током человек потерял сознание и упал, зажав провод,
что нужно делать? Определите верный ответ.
1)  оттолкнуть провод ногой, а затем отключить электричество
2)  отключить электричество, взять предмет, который не проводит ток, и
отбросить провод от пострадавшего
3)  убежать от места происшествия

10. Фома в ванной комнате сушил волосы электрофеном. Андрей посоветовал
другу фен в ванной не включать – это опасно. Лука сказал, что в ванной
феном пользоваться можно, если стоять на сухом коврике. Кто из друзей прав?
1)  Фома
2) Лука
      3) Андрей

                    Ответы электроприборы в доме 5 класс

|1                  |1                  |6                  |2              |
|2                  |2                  |7                  |3              |
|3                  |3                  |8                  |1              |
|4                  |2                  |9                  |2              |
|5                  |1                  |10                 |3              |


title: Открытый урок "Географическое положение и исследование Антарктиды. Страна пурги... Какая она?"

extracted_text:
Открытый урок по теме "Географическое положение и исследование Антарктиды" "Страна пурги... Какая она?"
Цели урока:
Образовательные:
Ориентировать деятельность учащихся на изучение и закрепление:
фактов – открытие Антарктиды, покорение Южного полюса;
понятий – Антарктика, кромка плавучих льдов, айсберги; мировой полюс холода, Южный полюс;
способов действий – умение характеризовать ГП, работа с картой, определение географических координат, решение географических задач, работа на контурной карте;
Развивающие:
создать содержательные и организационные условия для развития у школьников интеллектуальной культуры;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.
Воспитательные:
формирование познавательного интереса к географии;
воспитание культуры учебного труда через работу с контурными картами, дополнительными источниками географической информации;
развитие эмоционально-ценностного отношения к миру.
Задачи урока:
познакомить с открытием материка и его первыми исследованиями;
охарактеризовать ГП Антарктиды, её размеры, береговую линию;
выполнить практические работы;
совершенствовать уже имеющиеся знания и умения;
проверить уровень усвоения материала.
Методы организации учебной деятельности:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),
репродуктивный,
частично-поисковый.
Тип урока: урок изучения нового материала, комбинированный с использованием ИКТ
Оборудование:
Физическая карта полушарий;
Физическая карта Антарктиды;
Портреты путешественников;
Атласы, контурные карты;
Компьютер, проектор;
Презентация к уроку.
Структура урока:
Организационный момент.
Введение в урок.
Изучение нового материала:
Поиски и открытие материка
Характеристика географического положения
Выполнение практической работы «Определение протяженности материка в градусах и километрах»
Характеристика береговой линии. Практическая работа на контурных картах
Антарктида…Какая она? (просмотр видеофильма)
Рассказ о покорении Южного полюса.
Диагностика усвоения нового материала.
Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.
Домашнее задание.
Рефлексия
Эпиграф к уроку: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Альфред Теннисон (поэма «Уллис»,18 век)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Введение в урок
Слайд 1. Страна пурги…Какая она?
Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь к приключениям, других неутомимая жажда открытий, третьих неизвестность и очарование таинственностью.
Отправимся сегодня в путешествие и мы с Вами. И предстоит нам попасть на материк, который часто называют таинственным, безмолвным, ледяным, загадочным, белым. Отправимся мы сегодня в Страну пурги. «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная, она лежит в морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов». Так писал об этом материке американский исследователь Антарктиды Ричард Бэрд. И как вы уже догадались – имя этому материку – Антарктида.
И тема нашего сегодняшнего урока «Антарктида. Географическое положение, история открытия и исследования» (запись темы урока в тетрадь)
Сегодня на уроке мы узнаем:
Кто и когда открыл Антарктиду.
Рассмотрим особенности её географического положения,
Узнаем, какие отважные и смелые люди – полярники.
И не случайно девизом нашего урока служат слова из поэмы Альфреда Теннисона «Уллис» – «Бороться и искать, найти и не сдаваться»
Слайд 2. Эпиграф к уроку: «Бороться и искать, найти и не сдаваться»
III. Изучение нового материала
1. Поиски и открытие материка
Более 2000 лет назад античные географы пришли к выводу, что Земля – шар. Однако из-за скудности знаний того времени на картах более или менее правильно были нанесены центры цивилизаций, а удалённые от них области – совершенно произвольно. Так, например в 60-е годы до нашей эры считали, что раз в северном полушарии существуют огромные массивы суши, то и в южном для равновесия должны существовать такие же. Эти представления жили веками, обрастали легендами, но никто из капитанов так и не смог с чистым сердцем похвастаться, что видел Южную землю. Впрочем, кое-кто хвастаться пробовал, но не из любви к бахвальству, а по ошибке.
В 1520 году, во время своего кругосветного путешествия Ф. Магеллан прошёл из Атлантического океана в Тихий по проливу, названному впоследствии его именем.
– Покажите этот пролив на карте? (Показывают Магелланов пролив).
– Как называется остров у Южного мыса материка? (Показывают и называют остров Огненная Земля).
Моряки увидели землю, где горели костры туземцев. «ТЕРРА ДЕЛЬ ФУЭГА» – Земля огней или Огненная Земля долгое время считалась Южным материком, а другой не менее известный путешественник пройдет южнее самым широким в мире проливом и докажет, что это не так.
– Покажите пролив на карте? Именем какого мореплавателя он назван? (Называют и показывают пролив Дрейка).
Миф о существовании континента окончательно развеял Джеймс Кук. Его корабли впервые в истории пересекли Южный полярный круг. Около года плавали его корабли среди льдин, но континента так и не нашли. Впоследствии Джеймс Кук писал «Если кто-то обнаружит решимость и упорство и проникнет далее меня на юг, я не стану завидовать славе его открытий. Миру эти открытия не принесут никакой пользы». И с тех пор поиски южного материка прекратились.
Однако великий русский учёный М.В.Ломоносов в своей книге «О слоях земных» писал «Я верю, что в высоких широтах Южного полушария существует матёрая Земля, покрытая вечными льдами». Эти слова нашли блестящее подтверждение, когда экспедицией под руководством М.П.Лазарева и Ф.Ф.Беллинсгаузена были опровергнуты слова Джеймса Кука.
Слайд 3. Открытие Антарктиды 22 января 1820 года.
2. Сообщение ученика «Открытие Антарктиды»
С открытием материка Антарктида, завершилась эпоха Великих географических открытий, а этот день навсегда вошёл в историю. (Ученики записывают в тетрадь дату открытия материка)
3. Определение географического положения.
– Ребята, как называют Южную полярную область? (Антарктика)
– Она включает в себя Антарктиду и южные части океанов. Граница её – кромка плавучих льдов до 50*-60* ю.ш.
– Как вы думаете, почему она так называется? (Лежащая против Арктики)
– Рассмотрим физическую карту Антарктиды.
Слайд 4. ГП Антарктиды
Что обозначают цифры на кромке карты?
Что обозначают окружности на карте?
Что включает в себя понятие «географическое положение материка»?
Назовите крайнюю точку материка?
Почему называют только одну крайнюю точку?
Учащиеся устно дают характеристику ГП материка.
4. Выполнение практической работы 1
Слайд 5
Практическая работа 1
Определите протяжённость материка по 90*-90* меридиану и по меридиану 0*-180* в градусах и километрах, если 1* = 111 км.
Учащиеся выполняют работу в тетрадях, один ученик у доски.
5. Характеристика береговой линии (Практическая работа 2)
Слайд 6
Практическая работа 2
Обозначьте на контурной карте:
береговую линию
крайнюю точку и её координаты
океаны, омывающие материк
южный полюс
Слайд 7. (Эталон работы)
Учащиеся, работая в парах, обмениваются практическими работами и проверяют их, пользуясь эталоном работы.
6. Антарктида… Какая она?
Слайд 8. Просмотр видеофильма
Учащиеся делают краткие (одно предложение) сообщения, характеризующие материк. ( это домашнее задание, предложенное на предыдущем уроке)
Слайд 9. Знаете ли Вы?
7. Покорение Южного полюса
Ледники, низкое давление, лютые морозы делают Антарктиду поистине неприступной, сражаться с которой могут только сильные, выносливые люди – настоящие мужчины.
С открытием Антарктиды началась эпоха её покорения. Английские, бельгийские, норвежские немецкие экспедиции исследовали побережье материка, проводили метеонаблюдения, изучали органический мир.
Но манила к себе путешественников далёкая и практически недоступная точка – Южный полюс. И он был покорён 14 декабря 1911 года.
Слайд 10. Покорение Южного полюса
Послушайте, как это было!
К южному полюсу шли сразу две экспедиции: норвежская Руала Амудсена и английская Роберта Скотта. Они не заключали между собой пари, но каждый был уверен, что именно он придёт первым.
Экспедиция Р.Амудсена шла от барьера Росса. У них было 5 саней, около 70 собак и продовольствие на 4 месяца. За время пути 24 собаки были убиты, чтобы обеспечить свежим мясом людей. Амудсен писал «Это было жестоко, но так должно было быть.». 14 декабря 1911 года они достигли Южного полюса. Установив там палатку и норвежский флаг, оставив сообщение своему сопернику Р. Скотту, они отправились в обратный путь. Вся экспедиция к полюсу и обратно заняла 99 дней.
Слайд 11. Южный полюс
Экспедиция под руководством Р.Скотта взяла с собой моторные сани и лошадей (низкорослых маньчжурских пони)… Сани сломались, лошади проваливались в снег, и их пришлось пристрелить. Р.Скотт понял, что успех экспедиции зависит только от физической выносливости его и его спутников. 79 дней шли они в тяжелейших условиях к Южному полюсу. 18 января 1912 года они достигли его, но их ждало разочарование. Перед ними стояла палатка, где они нашли записку о том, что Южный полюс покорен другими. Скотт и его товарищи опоздали на месяц. Поспешно укрепив Английский флаг, они постояли вокруг него, подняв к небу обмороженные почерневшие лица, и двинулись в обратный путь, но вернуться назад им было не суждено. В 14 километрах от продовольственного склада разыгрался буран. Сидя в палатке, понимая, что он и его товарищи погибают, Скотт пишет письмо своим близким. Написав на одном из них «Моей жене» он зачеркнёт эти слова и напишет «Моей вдове». Он писал «Мы решили не убивать себя… Как много я мог бы рассказать тебе об экспедиции, насколько она была лучше спокойного сидения дома, но какую приходится платить за это цену».
Члены экспедиции, оставшиеся на судне, ждали целый месяц. Поднявшись на холм и посмотрев в последний раз не возвращаются ли их товарищи они установили на нём крест из красного австралийского дерева. На кресте вырезаны слова: «Бороться и искать, найти и не сдаваться», ставшие девизом всех путешественников.
Слайд 12. Крест на месте гибели экспедиции Р.Скотта
А в Новой Зеландии, вдова Р.Скотта – Кеннет Скотт (скульптор) установит памятник.
Слайд 13. Памятник Р.Скотту.
Путешественник изображён в одежде полярника, он пристально смотрит в сторону Южного полюса. На постаменте памятника высечены последние слова из дневника Р.Скотта «Я не жалею о пройденном пути…»
Обсуждение рассказа. Дети высказывают своё мнение о подвиге полярников.
IV. Диагностика усвоения нового материала
Слайд 14. Выбери верные ответы:
1) Какой из океанов не омывает материк:
А. Тихий, Б. Сев. Ледовитый, В. Атлантический, Г. Индийский.
2) Антарктиду открыли:
А. М.П. Лазарев, Б. Дж. Кук, В. Ф.Ф.Беллинсгаузен, Г. Ф.Магеллан.
3) В каких полушариях лежит Антарктида:
А. Северное, Б. Южное, В. западное, Г. восточное.
4) Южная полярная область называется:
А. Арктика, Б. Антарктика.
5) Первым достиг Южного полюса:
А. Р.Скотт, Б. Р.Амудсен.
Учащиеся в тетрадях отвечают на вопросы теста, обмениваются тетрадями проверяют работы. Один ученик комментирует ответы.
V. Подведение итогов урока
VI. Домашнее задание
Слайд 15. Подведение итогов урока. Домашнее задание
Учащиеся, вместе с учителем отвечают на вопрос: «Достигнута ли цель урока?» выставляют оценки в дневник, получают и записывают домашнее задание (ГП Антарктиды, п.48; два ученика получают индивидуальные задания.)
VII. Рефлексия
На заключительном этапе урока учащимся предлагается дать оценку своей работы на уроке
Слайд 16.
Ответь на вопросы («да», «нет»)
Было ли тебе интересно на уроке?
Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?
Смог ли ты применить ранее полученные знания?
Какой бы отметкой ты оценил свою работу на уроке?
Учащиеся дают ответы в тетрадях и вместе с контурными картами сдают их учителю.
– Вот и подошёл к концу наш урок, Надеюсь, что вы узнали на нём много нового и интересного. Давайте ещё раз полюбуемся ледяной красотой Антарктиды.
Слайды 17, 18, 19, 20, 21. Природа Антарктиды
– И мне хотелось бы закончить наш урок такими словами:
Антарктика моей мечты,
Моих несовершённых странствий,
Неповторимой красоты
Сплошного белого пространства.
Здесь вьётся чайка Джонатан,
Здесь звёзды Южного Креста,
Крестом божественной работы
Рисует карту Крузенштерн,
И звон сосульчатых антенн
В дорогу провожает Скотта.
Как колок и прозрачен лёд,
Так фантастически далёк
Нам этот мир…
– Спасибо за сотрудничество на уроке.