title: Конспект урока "Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4-м классе: «Развитие умения писать глаголы с
изученными орфограммами».
         Назмутдинова Анзия Арслангалиевна, учитель начальных классов.
         Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе.
 Цели урока:
1) на основе полученных ранее знаний о глаголе систематизировать  информацию
о правописании глаголов,
2)     формировать     навыки     орфографически     грамотного      письма,

3) прививать любовь к спорту, навыки здорового образа жизни.
Оборудование: карточки со словарными словами, диск, магнитофон, компьютер,
толковый словарь.

Тип урока: повторительно-обобщающий

                                 Ход урока.

I. Орг.момент.

1) Слайд №1 – Долгожданный дан звонок,
                         Начинается урок!

2) – Здравствуйте, ребята, гости

Говорить друг другу здравствуйте – это, значит желать здоровья.
«Здравствуйте!» - говорят при встречах, желая здоровья, добра, так и мы
приветствуем вас.

3) Слайд №2 –  Люблю тебя, грамматика,
                          Ты умная и строгая.
                          Тебя, моя грамматика,
                          Осилю понемногу я. (хором).

-Начинается урок русского языка. (Запись в тетрадях числа и классной
работы).

II. Чистописание.

Вв в зд
В здоровом теле – здоровый дух.
- Как понимаете эту пословицу?
-Задумывались ли вы над тем, сколько времени вы сидите, лежите, много ли вы
двигаетесь? Всё это составляющие здорового образа жизни. Что же входит в
понятие здорового образа жизни?
- Отказ от вредных привычек;
- двигательный режим (подвижные игры на воздухе, зарядка, прогулка, физ.
минутки);
- правильное питание;
- закаливание;
- выполнение правил личной гигиены, режима дня;
- хорошее настроение

Вывод: соблюдение правил ЗОЖ укрепляет здоровье, воспитывает волю и
характер человека. Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек
предотвращает болезни, а не лечит их».

III. Языковая разминка.

1) Запись под диктовку:
Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит.
2) Синтаксический разбор, схема. ( Повеств., невоскл., простое с однор.
сказуемыми, соедин.
союзом а.)
3) Фонетический разбор слова: бо-лез-ни.
4) Морфологический разбор слова: лечит.
5) Разбор по составу слова: предотвращает.

IV. Словарная работа.

- От данных существительных образуйте однокоренные глаголы в неопределенной
форме:
Фантазия, решение, ремонт, работа, путешествие, конструктор, забота,
привет, рассказ.
Учитель показывает словарные слова с пропущенными буквами, а дети
записывают глаголы, образованные от этих существительных.
 Проверка – на экране по слайду №3

|Фантазировать, решать, ремонтировать,  |
|работать, путешествовать,              |
|конструировать,                        |
|заботиться, приветствовать,            |
|рассказывать.                          |

V. Формулирование темы, целей урока учащимися.

VI. Закрепление изученного.

1) Выпишите глаголы, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки, выделите
окончания глаголов.
Слайд № 4: Мы – почти уже спортсмены.
                    Каждый день свой непременно
                    Начина_м с физзарядки,
                    (Не) игра_м с дремой в прятки.
- Как вы понимаете смысл слова дрёма?
- Кто из вас занимается в спортивных кружках? В нашем городе есть такие
действующие объекты: плавательный бассейн «Буревестник», ледовый дворец
«Татнефть Арена» и множество кружков и секций.

2) Выпишите глаголы, вставив пропущенные буквы. В последних двух строчках
замените, где возможно, глаголы глаголами 2 лица единственного числа.
Слайд №5: Крепыши все зна_т, братцы,
                   Как полезно закаля(-тся, -ться).
                   Станем душ мы принимать-
                   Кончим кашлять и чихать.

3) Работа по учебнику. Стр.158 упр.273
 1)-первому ряду,
 2)-второму ряду,
 3)-третьему ряду.

   VII. Физминутка
   VIII. Творческая работа «Оживи текст»

   - На экране предложения. Дополните текст глаголами и другими частями
   речи.
   Слайд № 6: Утро. Светлый класс. Зарядка. Здоровье, богатство.
   Чтение нескольких работ учащимися.
   Вывод: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи».

                   (А. Югов)

   IX. Итог. Игра «Пресс-конференция».

   «Корреспонденты» задают вопросы «специалистам».
   - Что такое глагол?
   -Что обозначает?
    -На какие вопросы отвечает?
   - Спряжения, времена и т.д.

   X. Самооценка своей деятельности на уроке, подобрав глагол с подходящим
   значением.

   XI. Домашнее задание.

   Упражнение 274
   Слайд № 7: Молодцы!!! Спасибо за урок!


extracted_text:
Картотека утренней гимнастики в подготовительной группе

Упражнения без предметов.
1.«Наклоны»
И. п. – о. с. наклон головы вперед назад 8 раз.
2.«Хлопок вверху»
И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу. 1 - Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; 2 - опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение (8 раз).
3.«Повороты»И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- Поворот вправо (влево, отвести правую руку в сторону; 2 - выпрямиться, вернуться в исходное положение (8 раз).
4.«Приседание»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 - Присесть, вынести руки вперед; 2 - встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (8 раз).
5.«Наклоны»
И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. 1 - Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; 2 - выпрямиться, вернуться в исходное положение (8 раз).
6.«Сест»
И. п. — стойка на коленях, руки вдоль туловища. 1-2 — сесть
справа (слева) на бедро, руки вперед; вернуться в исходное положение (8 раз).
7.«Уголок»
И. п. — сидя на полу, руки в упоре сзади. 1 — поднять вперед-
вверх прямые ноги — угол; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз)
8.«Прыжки»
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1-8; повторить 3 раза с небольшой паузой.

Упражнения с мячом большого диаметра
1.«Мяч вверх»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 — согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 — вернуться в исходное положение (8 раз).
2.«Приседание»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (8 раз).
3.«Наклон»
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой ноге, подталкивая его правой рукой, взять в обе руки; 4 — вернуться в исходное положение (8раз).
4.«Подкидывание мяча»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу; подкидывать вверх мяч и ловить. 20 раз подряд
5.«Ловля после отскока»
И. п. — стоя, ноги на ширине плеч. Поднять руки, отпустить мяч, поймать двумя руками после отскока.
6.«Лодочка»
И. п. — лежа на животе, ноги вместе, мяч в руках. 1-3 - поднять руки вверх,посмотреть на мяч; 4 — и. п. 8 раз
7.«Наклон сидя»
И. п. — сидя, ноги широко разведены, мяч между ног. 1—2 — катить мяч вперед, ноги не сгибать; 3-4 — катить мяч назад.
8.«Прыжки»
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой. 8 раз
9.«Кружение»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Кружение вправо и влево 4 раза

Упражнения с мячом большого диаметра
1.«Мяч вверх»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 — согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 — вернуться в исходное положение (8 раз).
2.«Приседание» И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (8 раз).
3.«Наклон»
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой ноге, подталкивая его правой рукой, взять в обе руки; 4 — вернуться в исходное положение (8раз).
4.«Подкидывание мяча»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу; подкидывать вверх мяч и ловить. 20 раз подряд
5.«Ловля после отскока»
И. п. — стоя, ноги на ширине плеч. Поднять руки, отпустить мяч, поймать двумя руками после отскока.
6.«Лодочка»
И. п. — лежа на животе, ноги вместе, мяч в руках. 1-3 - поднять руки вверх, посмотреть на мяч; 4 — и. п. 8 раз
7.«Наклон сидя»
И. п. — сидя, ноги широко разведены, мяч между ног. 1—2 — катить мяч вперед, ноги не сгибать; 3-4 — катить мяч назад.
8.«Прыжки»
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой. 8 раз
9.«Круг»
И. п. – о. с. – отбивание мяча на мете и сделать круг вокруг него.

Упражнения с гимнастической палкой
1.«Палка вверх»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (8 раз).
2.«Палка вверх, отставить носок»
И. п. — о. с., палка внизу. 1-3 — палку поднять вверх - назад, встать на носочки, потянуться вверх; 4 — и. п. 8 раз
3.«Приседание»
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение(8 раз).
4.«Наклон»
И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, палку вверх, прогнуться; 3-4 — исходное положение (8 раз).
5.«Качели»
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо: 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (8 раз).
6.«Массаж»
И. п. — стоя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступней (от пальцев до пятки). То же повторить левой ногой. 8 раз
7.«Прыжки»
И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8,затем небольшая пауза, повторить упражнение.

Комплексы упражнений для детей подготовительной группы
      Комплекс №1.
1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3-4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).
3. И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1-2 — приседая, колени развести в стороны, руки вперед; 3-4 — выпрямиться, исходное положение (6-7 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед - вниз, коснуться пальцами носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны;4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху; 2 — исходное положение; 3-4 — то же в другую сторону (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счет 1-8, повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №2.
1. Игровое упражнение «Быстро в колонну!». Построение в три колонны, перед каждой ориентир — кубик (кегля) разного цвета. По сигналу все играющие разбегаются в разные стороны площадки (зала), через 20-25 с воспитатель произносит: «Быстро в колонну!», и каждый должен занять свое место в колонне. Выигрывает та колонна, которая быстро и правильно построилась. Игра-упражнение повторяется 2-3 раза.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. — основная стойка, мяч в левой руке. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить мяч в правую руку; 3-4 — опустить руки вниз в исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в левой руке. 1 — руки в стороны;2 — наклониться вперед - вниз, переложить мяч в правую руку; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 — руки в стороны; 2 — присесть, мяч переложить в левую руку; 3 — встать, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же, мяч в левой руке (5-6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, мяч в правой руке. 1-8 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и следя за мячом. То же, мяч в левой руке (по 6 раз).
6. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу, коснуться мячом носка ноги; 3-4 — опустить ногу. То же другой ногой (6-8 раз).
7. Игра «Совушка».
Комплекс №3.
1. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — шаг вправо, руки в стороны;2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение. То же влево (6-8 раз)
3. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, коснуться пальцами рук правого носка; 3 — выпрямиться, руки в стороны;4 — исходное положение. То же, но коснуться левого носка (по 6 раз).
5. И. п. — сидя на полу, руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вверх - вперед (угол);2 — исходное положение. Плечи не проваливать (5-6 раз).
6. И. п. — стойка ноги вместе, руки на поясе. 1 — прыжком ноги врозь руки в стороны;2 — исходное положение. Прыжки выполняются на счет 1-8 несколько раз подряд в чередовании с небольшой паузой между ними.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №4.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том месте, где застала их команда.
Упражнения с гимнастической палкой
2. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч. 1 — палку вверх; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — палку вверх; 2 — присесть, палку вынести вперед; 3 — встать, палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — сидя, палка перед грудью в согнутых руках. 1 — палку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться пола (рис. 38); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью.1-2 — прогнуться, палку вперед-вверх; 3-4 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 — прыжком в исходное положение (рис. 39). Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза. Темп умеренный.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №5.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами — змейкой; ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки согнуты к плечам. 1-4 — круговые движения руками вперед; 5-8 — то же назад (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, руки за головой. 1 — шаг вправо; 2 - наклониться вправо;3 —выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же в левой ноге (4-3 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки прямые за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу вперед-вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги; 3-4 — исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки в стороны. 1 — прыжком ноги врозь, хлопок над головой;2 — исходное положение. На счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №6.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде воспитателя: на сигнал «Бабочки!» остановиться и помахать руками, как крылышками, на сигнал «Лягушки!» остановиться и присесть, руки положить на колени.
Упражнения с флажками
2. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — поднять флажки вверх, скрестить; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки вверх; 2 — присесть, флажки вынести вперед; 3 — встать, флажки вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — флажки в стороны;2 — наклониться, коснуться палочками флажков пола у носков ног; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — поворот вправо (влево), флажок отвести вправо; 2 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — прыжком ноги врозь, флажки в стороны;2 — исходное положение. Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному, флажки в правой руке над головой (помахивая).
Комплекс №7.
1. Ходьба в колонне по одному с изменением темпа движения: на быстрые удары в бубен
 — ходьба мелким, семенящим шагом, на медленные удары — широким свободным шагом; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения в парах
2. И. п.— основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).
3. И. п. — То же. 1-2 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера (рис. 40);3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за головой согнуты. 1-2 — поочередно приседать;
3-4 — исходное положение (4-5 раз).
6. И. п. - основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз).
7. Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя.
Комплекс №8.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий: на сигнал «Лягушки!» присесть, на сигнал «Аист!» встать на одной ноге, руки в стороны. Перестроение в три колонны.
Упражнения с гимнастической палкой
2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую вверх; 3 — палку вперед параллельно;4 — повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую; 5 — палку параллельно; б — исходное положение (4-5 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться пола; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, палка на полу горизонтально. 1 — шаг правой ногой вперед через палку; 2 — приставить левую ногу; 3 — шаг правой ногой назад через палку; 4 — шаг левой назад. То же с левой ноги (5-6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой на плечах. 1 — поднять палку вверх;2 — наклониться вправо; 3 — выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается о пол. 1-2 — присесть, развести колени врозь; 3-4 — исходное положение (5-6 раз).
7. Игра «Угадай, кто позвал».
Комплекс №9.
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.
Упражнения без предметов
2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;4 — руки вниз (8 раз).
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 1-2 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение. То же влево (по три раза).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по три раза).
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни-—повернись — на счет 1-3 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой паузой между прыжками.
7. Игра «Эхо».
Комплекс №10.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками, поставленными в одну линию (8-10 шт.); ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с кубиком
2. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке внизу. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку; 3-4 — опустить через стороны руки вверх. То же левой рукой (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, положить кубик на пол; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — наклониться вперед, взять кубик левой рукой. То же левой рукой (6 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — поворот вправо, взять кубик правой рукой, вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево(по 3 раза).
5. И. п. - основная стойка, кубик в обеих руках внизу. 1 — присесть, вынести кубик вперед, руки прямые; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка перед кубиком, руки произвольно. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг кубика в обе стороны в чередовании с небольшой паузой. (2-3 раза).
7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 — руки вперед, переложить кубик в левую руку; 2 — руки назад, переложить кубик в правую руку; 3 — руки вперед;4 — опустить руки в исходное положение (8 раз).
8. Ходьба в колонне по одному с кубиком в поднятой руке.

Комплекс №11.
1. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два, перестроение в колонну по одному.
Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2 — поднять руки через стороны вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены; 1 — наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх; 2 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 1-2 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка (рис. 41) (по 6 раз каждый).
5. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки. 1-2 — присесть, колени развести в стороны; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад — попеременно в чередовании с ходьбой). Выполняется на счет. 1-8; повторить 2-3 раза.
7. Игра «Летает — не летает».
Комплекс №12.
1. Игра малой подвижности «Река и ров». Играющие идут в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Ров — справа!» дети поворачиваются направо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку, ему помогают выбраться, подавая руку. Затем игра повторяется.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке. 1 — руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 — переложить мяч в правую руку за спиной; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 — наклон вперед; 2-3 — прокатить мяч вокруг левой ноги, взять мяч в левую руку; 4 — исходное положение (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1-2 — прокатить мяч вправо подальше от себя; 3-4 — прокатить его обратно в исходное положение. Переложить мяч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).
5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1 — поднять правую ногу вверх, коснуться мячом; 2 — исходное положение. То же левой ногой (по 3 раза).
6. Игра «Не попадись!» (прыжки в круг и из круга по мере приближения водящего).
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №13.
1. Игра «Эхо» (в ходьбе).
Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. - то же. 1 — один приседает, а второй держит его за руки; 2 — встать; 3-4 — то же, другой ребенок (по 4 раза).
4. И. п. — то же. 1-2 — поворот туловища направо; 3-4 - налево, не отпуская рук (по 4 раза).
5. И. п. — то же. 1-2 — поочередно поднимать одну ногу назад - вверх, не сгибая колена (по 4 раза).
6. И. п. — сидя лицом друг к другу, один ребенок зажимает стопами ноги товарища. 1-2 — другой ложится на пол, руки за голову, а товарищ старается удерживать его ноги (рис. 42); 3-4 — исходное положение. На следующий счет упражнение выполняет другой ребенок (по 3 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №14.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. По сигналу воспитателя построение в колонну по одному в движении — найти свое место в колонне.
Упражнения с обручем
2. И. п. — основная стойка, обруч внизу. 1 — обруч вверх, правую ногу в сторону на носок; 2 — вернуться в исходное положение. 3-4 — то же левой ногой (6-8 раз).
3. И. п. — основная стойка, обруч в правой руке, хват сверху. 1 — присесть, обруч в сторону; 2 — исходное положение, взять обруч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1 — поворот туловища вправо, руки прямые; 2 — исходное положение. То же влево (8 раз).
5. И. п. — лежа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги в коленях и поставить на них обруч; 3-4 — исходное положение (6-8 раз).
6. И. п. — стоя перед обручем, руки свободно вдоль туловища. Прыжок на двух ногах в обруч, из обруча; поворот кругом, повторить прыжки. Выполняется только под счет воспитателя в среднем темпе несколько раз подряд.
7. Игра «Летает — не летает».
Комплекс №15.
1. Игра «Воротца». Дети встают парами и идут, не держась за руки. На сигнал воспитателя «Воротца!» все останавливаются, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротца до конца колонны и встает последней, говоря: «Готово!», - дети опускают руки и продолжают ходьбу до нового сигнала воспитателя.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (8 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 — поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).
4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться пола между носками ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6-7 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять правую (левую) ногу вверх, хлопнуть в ладоши под коленом; 3-4 — исходное положение (6-7раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на счет 1-8: на двух ногах, на правой, левой ноге. Прыжки чередуются с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №16.
1. Игра «По местам!». Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых в стороны рук, перед каждым на полу лежит кубик. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всему залу. В это время воспитатель убирает один кубик. По сигналу «По местам!» дети бегут к кубикам, занимая любое место. Оставшийся без места считается проигравшим. Игра повторяется и на третий раз воспитатель кладет недостающий кубик.
Упражнения с палкой
2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку вверх; 3 — палку вперед; 4 — исходное положение.
3. И. п. — стойка ноги врозь, палка на груди. 1 — наклониться вперед, положить палку на пол; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон вперед, взять палку; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1-2 — присесть, палку вверх; 3-4 — исходное положение (6-7 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо;3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).
6. И. п. — основная стойка с опорой обеих рук о палку. 1 — поднять правую ногу назад - вверх; 2 — исходное положение; 3-4 — левой ногой (по 3-4 раза).
7. Ходьба в колонне по одному с палкой, держать вертикально, как ружье.
Комплекс №17.
1. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения; бег с высоким подниманием бедра; бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам; 2-4 — круговые движения вперед; 5-7 — то же назад; 8 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью. 1 — поворот вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 3 — опустить ногу, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-8 — поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на велосипеде, опустить (3-4 раза).
6. И. п. — лежа на животе, руки согнуты перед собой. 1-2 — прогнуться, руки вперед-вверх, ноги приподнять; 3-4 — исходное положение.
7. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1-8 — прыжки на двух ногах, затем пауза (2-3 раза).
8. Игра малой подвижности «Найди предмет!». Водящий закрывает глаза (или поворачивается спиной), в это время в каком-либо месте дети прячут предмет. По сигналу воспитателя водящий ищет предмет. Дети хлопают в ладоши тихо, если он удаляется от предмета, громко, если тот приближается к предмету.
Комплекс №18.
1. Игра «Летает — не летает».
Упражнения с обручем
2. И. п.— основная стойка, обруч внизу хватом рук с боков. 1 — поднять обруч вверх; 2 — повернуть обруч и опустить за спину (рис. 43); 3 — обруч вверх; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, обруч внизу. 1 — обруч вверх; 2 — наклониться вправо (влево); 3 — выпрямиться, обруч вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — стоя в обруче, лежащем на полу, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — встать, обруч на уровне пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол;4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги врозь, в согнутых руках у груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться ободом обруча носка правой (левой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение.
6. И. п. — стоя в обруче, прыжки на двух ногах на счет 1-7, на счет 8 прыжок из обруча; поворот кругом и снова повторить прыжки.
7. Игра «Эхо» (в ходьбе).


title: Презентация "Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова"

extracted_text:
Учимся с Лунтиком

а
о
и
я
е
Минутка
ЧИСТОПИСАНИЯ
Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение.
глаза-  глаз
СЛОВАРЬ:
Заяц,  дорога,  ученица, ягода,  пальто , сорока,  картина  ,улица.
Записка Кузе.
«Приходи сегодня с мечом, поиграем»
Тема.
Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова .
Проверяем.
с мечом-меч
с мячом-мячик
Игра «Потерялась буква»
На берегу растёт с _ сна,
А рядом с нею сосны.
        Горит красивая зв _ зда,
        А рядом с нею звёзды.
На траве лежит р _ са ,
А рядом с нею росы.
Проверяем
сосна -сосны
звезда – звёзды
роса - росы
Записка.
Приходи сегодня с мечом, поиграем.
Картинки
Проверяем.
Цветы – цвет
трава-травка
 сосна-сосны
моря-море
 котёнок –котик

с, играет, на, котёнок, травке, цветочками
Проверяем.
Котёнок играет на травке с цветочками.

Слоны – слон
Котёнок – кот
Грибы – гриб
Цветы – цвет
Часы – час
Снежинка – снег
Шары – шар
Сестра-сестрёнка
Алгоритм

1.Прочитай слово.
2.Поставь ударение.
3.Выдели корень.
4.Определи безударную гласную.
5.Подбери проверочное слово.
6.Узнай,какая буква должна стоять в корне.  7.Обозначь
орфограмму.

Домашнее задание.
1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо, р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.

2.Выучить алгоритм

До новых встреч!

    Поднимись по лестнице .

       В . . . ДА

            СТ . . . ЛЫ

                 Р . . . ДЫ

                    ГР  . . . БЫ

                            Р. . .    КА

                                   Н . . . ГА

о
о
я
и
е
о

Соединить слово с нужной буквой :

Р. . .КА

ДР . . . ЗДЫ

Р . . ДЫ

ТР . . . ВА

Ч . . . СЛО

З..МЛЯ
а
о
е
я
и

 В какой паре слов, проверочное слово подобрано верно?

зелёный - зелень
страна-страны
леса - лесок


title: Конспект занятия "Чудесная страна Математики"

extracted_text:
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Чудесная страна Математики»
Цель: Активизация познавательной активности детей.
Задачи:
- Совершенствовать знания о геометрических фигурах.
- Продолжать учить дошкольников решать задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять порядковый счёт.
- Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность.
Оборудование: цветной картон, ножницы, наборы геометрических фигур, конверты с набором цифр, раздаточный материал, мяч.

1. Постановка проблемы.
Воспитатель говорит, что на электронную почту пришло письмо из Чудесной страны Математики от её жителей. Они просят помощи у детей. Их дома пострадали от урагана, теперь им негде жить. Жители страны знают, что дети изучают геометрические фигуры и смогут помочь им в беде.
Воспитатель: Ну, что ребята, давайте поможем жителям Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Но сначала, нам необходимо провести разминку, чтобы быть энергичными и находчивыми.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Путешествовать пойдём.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, на чём можно добраться до Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в Чудесную страну Математики на … Отгадайте загадку, и вы узнаете на каком транспорте мы отправимся в путешествие.
Отгадайте–ка скорее
Кто имеет два крыла?
Быстро он летать умеет.
Не догонит и стрела.
Он летает высоко,
Он летает далеко.
И гудит, когда летит.
На земле сидит – молчит.
Ответ детей: Самолёт.
Воспитатель: Правильно. Завели моторы, расправили крылья и выполняем движения в соответствии с текстом.
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты -
Два крыла,
Одна кабина,
Сзади мощная турбина.
Разбежались и взлетели -
Полетели, полетели.
Там внизу остался дом -
Мы махнём ему крылом!
Выше облака и тучи,
Выше - выше, круче - круче!
По воздушным ямкам.
Пристегните лямки!
Приземляемся.
Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь жителям Чудесной страны Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, мы можем построить новые дома.
2. Актуализация знаний.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какие дома были у жителей Чудесной страны Математики?
Ответы детей: в форме разных геометрических фигур, разного цвета, разного размера.
Воспитатель: Дети, какие геометрические фигуры вы знаете?
Ответы детей.

3. Выдвижение гипотез.
Воспитатель: Ребята, из чего мы можем построить дома?
Ответы детей: из цветного картона, дома составим из геометрических фигур.
Воспитатель: Как мы будем их строить?
Как вы будете использовать геометрические фигуры-прямоугольник и квадрат, чтобы получились дома?
Дети: вырежем квадраты и прямоугольники из картона, разрежем квадраты на треугольники –это будут крыши, прямоугольники на квадраты – сами дома.
Воспитатель: Дома будут одинаковые или разные?
Ответы детей: Разные (одно-, двух-, трёхэтажные). Разного цвета.

Пальчиковая гимнастика «Дом».
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

4. Создание ситуации выбора: найди лишний предмет.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».
На столе - геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг), среди них находится шар-геометрическое тело.
Дети делают выбор, вывод.
Воспитатель: Как мы можем украсить Чудесную страну Математики?
Ответы детей.
Воспитатель: Предлагаю создать из геометрических фигур деревья и цветы.
Дети составляют композицию из цветов и деревьев, сочетая по размеру и цвету.

Физкультминутка.
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

5. Подведение дошкольников к противоречию: у нас 5 цветов, хватит ли этих цветов, чтобы посадить у 10 домов? Что надо сделать, чтобы у каждого дома вырос цветок?
Игра «Считай – не ошибись».
Цель. Закрепить порядок следования чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счёте. Развивать мышление, внимание.
Воспитатель: Сейчас мы повторим счёт до 10 и обратно (дети считают до 10 и обратно).
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие в Чудесную страну Математики?
Ответы детей.
Что больше всего вам понравилось во время путешествия?
Ответы детей.
Какое задание для вас оказалось самым сложным?
Ответы детей.
Спасибо вам от наших новых друзей из Чудесной страны Математики.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Краткосрочный план урока "Виды природных зон Казахстана" 7 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока   № 41-42


title: План - конспект урока "Работа над художественным образом в произведениях композиторов - романтиков" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Детская школа искусств №1 им. Т.П. Николаевой»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока по специальному  фортепиано

на тему: «Работа над художественным образом в произведениях композиторов – романтиков»

преподаватель Гоголь Н.В.

г. Брянск 2018 г.

Тип урока: комбинированный (закрепление пройденного материала, комплексное применение знаний).
Вид урока:
-  развитие воображения ученика, формирование личности, способной к творческой работе;
- закрепление пианистических приемов и работа над качеством звука, при чутком слуховом контроле.
- работа над стилем и характерными чертами романтизма, с обобщением и осмыслением приобретенных знаний.

Задачи:
Образовательные:
- обеспечить в ходе урока усвоение, повторение и закрепление материала;
	- создать условия для навыков анализа музыкальных произведений.
Развивающие:
- развивать навыки работы над кантиленными произведениями;
- создать мотивацию к получению знаний;
- развивать музыкальное и художественное мышление.
Воспитательные:
- воспитывать художественно – эстетический вкус и устойчивый интерес к занятиям.
Оборудование: инструмент – рояль, нотная литература, иллюстрации, стихи.
Методы урока:
- практический: работа с текстом произведения, воплощение художественного образа средствами музыкальной выразительности;
- наглядный:  использование иллюстраций и стихов для более успешного восприятия образов в исполняемых произведениях.
- эмоционально – волевой: достижение учащейся поставленной цели и умение анализировать.

ПЛАН УРОКА:
Введение.
Общие сведения об эпохе романтизма.
Стилевые особенности произведений.
 Детальная работа.
Устранение трудностей.
Домашнее задание.

ВВЕДЕНИЕ.
	История романтизма.
Романтизм как течение сформировался на рубеже XVIII-XIX в. Он был противопоставлением классицизму. Основа романтизма – это сочетание двух миров: реального и мира мечты. В центре – внутренний мир человека, его душа, чувства, настроения и переживания. Часто сильные эмоции и страдания. Композиторы – романтики были убеждены, что чувства – это более глубокий пласт души, чем разум.
Новое время диктовало новые формы.
Появляются:
- программные произведения;
- инструментальные миниатюры;
- баллады;
- танцевальная музыка: вальсы, полонезы, где используется народная музыка и фольклор;
- экспромты;
- ноктюрны.
Новые образы и темы.
На первый план в музыкальной культуре романтизма выступает песенное начало, мелодия. Именно песенный жанр в наибольшей степени подходил для выражения чувств и переживаний.
Вокальность, песенно-кантиленное и речевое начало – вот важнейшие черты музыки этой эпохи.
Человеческие переживания: любовь, одухотворённость, лиризм – все эти образы также очень широко использовались композиторами-романтиками.
Способы и средства выразительности.
Они также изменились. Для «пения» на инструменте требовалось особое легато, особое прикосновение. Изменилась педализация: педаль стала объединяющей, часто использовалась гармоническая педаль. С её помощью звучали не только те звуки, которые держали пальцы, но и проходящие. Смена педали происходила на новых гармониях. Это характерная и отличительная черта эпохи романтизма. Благодаря такой педали создавался особый колорит и красочность мелодий. Словно «тонкая вуаль» окутывала тему.
Динамика и фразировка тоже изменились. Действовали принципы непрерывности. Развитие мелодии шло длинными линиями. Ладовые и гармонические средства стали более разнообразными. Часто противопоставлялись мажор и минор. Хроматизм и уменьшенные интервалы использовались для передачи сильных эмоций и напряжённости.
Работа над произведениями.
Проигрывание целиком.
Детальное разучивание текста.
Анализ строения и формы.
Работа над фразировкой: мотивы, фразы, предложения, части.
Динамический план общий и конкретно по частям.
Кульминация.
Педаль.
Темпы.
Работа и устранение технических трудностей.
Заключительный этап – работа над объединением фрагментов в единое целое.
Домашнее задание.

Э. Григ «Вальс» ми минор

Краткое знакомство с композитором и его творчеством.
Жанр – танец.
Характер мелодии – мягкая, нежная, неторопливая тема. Очень напевна. Лирична и задушевна.
Форма – 3-х частная.
Средняя часть – контраст и в темпе и в настроении.
Образ крайних частей – танцевальная, напевная мелодия.
I часть: 4 фразы - подхватывают одна другую, цепляются друг за друга, образуя «звуковые» гирлянды. Именно такое строение, такая динамика создает цельность произведения. На первый план выдвигается задача объединения отдельных фрагментов в единое целое.
II часть: Престо. Характер – стремительный. Мелкие мотивы также объединяются в длинные линии. Исполняются с нарастанием. 2-а регистра. 2-ое предложение кульминация всей пьесы. Стремление к верхнему тоническому звуку – обязательно. Дальше речитатив. Этот прием также характерен для романтиков и используется достаточно часто.
Сход мелодии вниз – обязательно высвечиваются верхние звуки, используется динамика спада. Отдельное внимание левой руке. Она тщательно проучивается, выучивается до автоматизма.
Педаль прямая, вальсовая. Бас соединяется с аккордом. Так сглаживается скачок от нижней басовой ноты – к аккорду.
Озвучивается результат исполнения, ставятся задачи.

Феликс Мендельсон «Детская пьеса» ми-бемоль мажор.

Краткое знакомство с композитором и его творчеством.

Жанр – песня.
Характер мелодии – нежный, мягкий, напевный.
Музыкальный образ – песенная кантилена.
Форма произведения – свободная (романтики часто используют смешанные и свободные формы). В этой пьесе есть вступление и заключение. Это                             четырёхтактовая фраза – которая отличается только динамикой. Сама тема напевна, задушевна и лирична. Указание автора – кантабиле (выполняется обязательно качественно). Чтобы создать певучее легато, необходимо особым образом прикасаться к клавишам.  Контролировать ухом каждый звук.
Для достижения нужного звука - «бархатного», необходим слуховой контроль и точное прикосновение. Близко располагая палец к клавише необходимо активно его погружать, не толкая и не ударяя. При этом кончики пальцев должны быть очень чувствительны, иначе звук будет «расплываться». Играть, погружаясь в «густую, вязкую массу». Красивый, певучий звук извлекается из рояля не столько силой, сколько весом руки.
Важно отметить, что у романтиков в мелодии действовали тенденции к непрерывности развития темы, к длинным линиям. Иногда композиторы использовали многотактовые лиги для создания нужного образа. Фразы подхватывают одна другую, но не наслаиваются. Очень важно дослушать их окончание и успеть перестроиться на новое построение. Выполнение этих задач также служит точной передачей стиля и проявлением музыкальности ученика.
	Необходимо качественно проучить левую руку. В динамическом плане идет нарастание к кульминации это аккорд. Из него вытекает речетатив).
	Верхние звуки высвечиваюся. Дальше звучит заключение, но динамика -  нисходящая.
	После исполнения всего произведения ученик и педагог анализируют качество услышанного и ставят задачи для следующей работы.
	Важно чтобы ученик подходил к анализу очень осмысленно и понимал что от него требует педагог.

Бургмюллер «Этюд. Ровность и беглость».

В период романтизма появлялись произведения не только спокойного, распевного характера. Ряд композиторов: Мошковский, Шопен, Лист - писали романтичные этюды. Быстрые, стремительные пассажи в этюдах – это тоже мелодия. Профессор Перельман говорил, что «быстрый шопеновский пассаж содержит в себе интонационного материала на 5-6 ноктюрнов».
Этюд Бургмюллера «Ровность и беглость» можно так же отнести к романтическим, программным произведениям.
Характер соответствует названию. Трехчастная форма.  Если не относиться к стремительным пассажам, как технической трудности, а постараться услышать в них выразительную мелодию, то произведение от этого только выиграет, и все технические неудобства преодолеваются легче.
Крайние части – это стремительный поток с кульминационными точками Важно не терять из вида стыки частей, дослушивать их. Средняя часть – отклонение в другие тональности. Это вносит некоторую напряженность в звучание. Кульминация всего произведения - это конец 2 части. Для исполнения такого этюда ученик должен быть готов технически. Только тогда образ «стремительного потока» и при этом лёгкое скольжение по клавиатуре, будет воплощен и художественный образ будет достоверным!


title: Технологическая карта урока "Свойства снега"

extracted_text:
Тема: Свойства снега
Цель: ознакомление детей со свойствами снега.
Задачи:
Образовательные: учить детей сравнивать, где снег быстрее растает на ладошке или варежке.
Развивающие: развивать интерес к исследовательской деятельности; развивать понимание речи и активизировать словарь, развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы.
Воспитывающие: воспитывать нравственные качества, желание помогать другим.
Оборудование: миски, ложки, игрушка Снеговик, ведро, 2 банки (с метками красной и синей), варежки детей, снег, вырезанные снежинки, музыкальное сопровождение.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 15 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке корень, лист, цветок (соцветие) и плод
растения одуванчика лекарственного.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию вегетативного размножения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Корень, стебель, лист, цветок.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Калорийность и содержание органических веществ в некоторых сухофруктах

В каком из сухофруктов из перечисленных в таблице отсутствует жиры? Какой из сухофруктов из перечисленных в таблице самый калорийный?
В каком из сухофруктов из перечисленных в таблице больше всего белков и пищевых волокон, но меньше всего углеводов?

7.2. Сделайте описание сороки обыкновенной по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: План-конспект урока "Составление текстов малых форм: объявление" 2 класс

extracted_text:
План – конспект урока
Русский язык
2 «А» класс
Учитель Никитина Г.П.
Тема урока «Составление текстов малых форм: объявление»
Цель урока: создание условий для знакомства с особенностями текста-объявления.

Задачи урока:
Личностные:
формирование
- ориентации на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников;
- интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
- умения самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке;
- стимулировать активность детей, их стремление к достижению успехов.
Метапредметные:
регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем и классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
познавательные:
- строить сообщение в устной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.
коммуникативные:
- воспринимать другое мнение;
- настроить детей на предстоящую работу;
- договариваться, приходить к общему решению.
 Предметные:
- создание условий для осознания детьми необходимости умения составлять объявления;
- обеспечить развитие и саморазвитие каждого ребенка; учить писать объявления;
-  учить их  определять значимые части объявления, на основе этих знаний учить составлять свои тексты объявлений.
Тип урока: личностно-ориентированный (изучение нового материала).
Методы и приемы: словесный, практический, иллюстративный, учебное исследование, проблемные, практическая и самостоятельная работы, объяснение.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах.
Методическое обеспечение: стандарт нового поколения, программа начальной школы, тематическое планирование, УМК по русскому языку, словари, наглядные средства обучения, аудиовизуальные средства, индивидуальные карточки.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный этап.
Цель: настроить детей на предстоящую работу.
Методы и приемы: словесный.
Отводимое время: 1 минута.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся

Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Давайте сочиним урок!?
- Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей, присаживайтесь!
- Здравствуйте!
II. Актуализация первичного опыта детей, осуществляемая на этапе введения новой учебной информации.
Цель: формировать собственное отношение к содержанию урока.
Методы и приемы: беседа, словесный, наглядный, демонстрационный, частично-поисковый.
Отводимое время: 5-7 минут.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Слушают песню, анализируют, выбирают правильный ответ.
Отвечают на вопросы.
Сообщение информации о том, что, где и когда происходит…

- Ребята, вы хотите узнать, чем интересным мы будем заниматься на уроке? Попробуйте определить тему урока. А подсказкой вам послужит песня. Если вы правильно догадаетесь, что за текст был написан на листке, то вы точно определите тему урока. Итак, слушаем.
(песня «Пропала собака)
- Из предложенных вариантов выберите верный ответ.
(Плакат, записка, объявление, письмо)
- Докажите свое мнение. Почему это не письмо?
- Ты согласен с Вовой?
- Так кто готов сказать, какая тема урока? Тема урока «Объявление»
Лесенка «идей, понятий»
- Перед нами лесенка «идей и понятий», на которую мы символично поместим то, что узнаем по данной теме.
Целеполагание.
- Ребята, подумайте над вопросом: чему мы должны научиться сегодня на уроке?
- Спасибо за ваши мысли. В ходе урока мы постараемся получить ответы на эти вопрос. А ваши ответы помогли нам в составлении плана урока, которого мы постараемся с вами придерживаться.
План
1. Что такое объявление.
2. О чем говорится в О.
3. Правила написания О.
4. Пишем О.
III. Актуализация обогащаемого опыта на этапе изучения нового материала.
Цель: обеспечить развитие и саморазвитие каждого ребенка; учить писать объявления.
Методы и приемы: беседа, рассказ, словесный, демонстрационный.
Отводимое время: 18-20 минут.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
План.
Что такое О.
- РЕБЯТА, скажите, что такое объявление? Какую роль в жизни людей играют объявления?
- Пока класс думает над своими ответами, ребята поработают в словарях над этим заданием.
 - Кто готов ответить? (мысли детей)
- Сейчас мы узнаем от ребят, они тоже готовы нам ответить.
- Давайте с вами откроем тетради. Пропишите с новой строки слово «объявление», поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
2. О чем говорится в О.
- Одинаковы ли определения по словарям?
- Чем они похожи, в чем их отличие?
- Что должно быть общего в данных определениях?

- Но прежде чем мы приступим к интересной работе, скажите, где вам раньше приходилось встречаться с объявлениями?
Доска объявлений, газеты, журналы, радио, телевидение.
- Ребята, а можно ли любой текст, помещенный в газете или где-либо считать объявлением?
- Сейчас вы поработаете в парах. На каждую парту я выдала набор текстов и предлагаю выполнить следующее задание: внимательно прочитав тексты, разделить их на две группы. Первая группа – тексты-объявления, вторая группа – тексты, которые нельзя считать объявлениями.
Аналитическая работа учащихся в парах.
- Итак, готовы? Назовите номера текстов-объявлений (2, 3, 4, 5, ) НЕ объявлений (1). Докажите свое мнение. Начнем с текста №1.
Текст 1.
• При боли в животе дайте ребёнку чайную ложку настоя корней валерианы лекарственной: 1 чайная ложка сырых корней заваривается в стакане воды.
(Я думаю, что это не объявление, а рецепт народной медицины.)
Текст 2.
• Внимание! Внимание! Внимание! Всех, кто хочет заниматься армейским рукопашным боем, приглашаем 28 января в 16.00 в спортивный клуб «Полёт». Наш адрес: улица Новая дом 8, корпус 1. При себе необходимо иметь: справку о состоянии здоровья; письменное согласие родителей; спортивную форму. Вас встретит тренер Герман Сергеевич Николаев.

Текст 3.
• Маладой кракадил пятидесяти лет хочет завести себе друзей. С предложениями обращаться по адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы. Звонить три с половиной раза.

- Ребята, а вы знаете, кто автор этого объявления? Какие ошибки он допустил? Назовите проверочные слова. (Молодость, молоденький)
- Слово крокодил. Как узнать о написании?
Работа со словарем. Откройте волшебные словарики и запишите новое слово. Артем говорит вслух как пишет слово.
- А кто  такой крокодил? (КРОКОДИ́Л м. зубастое, болотное животное, вроде огромной ящерицы.)
Хорошо. У нас есть еще объявления?

Текст 4
Пропала собака! «Дворянин» чёрно-белого окраса, уши стоячие, хвост метёлкой. Добрый, не кусается. Откликается на ласковый голос. Видевших просим сообщить по телефону: 77-25-34.
- У кого возникли трудности при выполнении задания?

Текст 5.
• Очень прошу помочь мне найти мою перчатку, которую мама подарила мне на день рождения. Тогда мне исполнилось 8 лет. Мы праздновали в кафе «Чудесный мир», а Танька ещё тогда опоздала и сказала, что не ходили автобусы. У Люды было новое платье, но моё всё равно было лучше, даже папа так сказал. Перчатка была красивая и тёплая. Звоните мне домой после уроков и тренировки, но, может быть, я на неё и не пойду, очень холодно на улице, а перчатку я потеряла. Мой телефон: 34-56-78.
- Что вы можете сказать? (Это не объявление, там много лишнего.) (Слишком много лишней информации.Девочка просит не только о помощи, но и рассказывает, какой был у нее праздник, у кого какое платье. Рассказывает об эмоциях, впечатлениях. Может, она не научилась составлять объявления и потому так написала?)
- Что у вас вызвало сомнения?
- Но все же, ребята, можно предположить, что это объявление? (ДА)
- Я согласна с вами, это объявление, пусть и неправильно составленное. А если бы с вами случилось такое происшествие – вы потеряли перчатку, то какую бы информацию из текста вы бы выбрали, чтобы составить настоящее объявление с просьбой о помощи?
(Надо указать конкретную просьбу, рассказать, как выглядела перчатка, где потеряна, написать телефон, по которому можно позвонить.)
- Ребята, а как вы считаете, какое из О. самое четкое, хорошее?
(«Все, кто хочет заниматься армейским рукопашным боем…»)
- Докажи. (Здесь все указано: куда надо обратиться, что взять с собой, кто будет встречать.)

Физкульминутка
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая -
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу. (наклоны к одному плечу, потом к другому)
В стороны разок-другой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой - вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться. (пальцы в замок и потянулись влево и вправо)
Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

План. Правила написания О.
- Сегодня вам представится возможность составить объявления, но чтобы это вышло как можно лучше, давайте подумаем, как их надо составлять, чтобы не допустить разных досадных промахов. Посовещайтесь в группах и попробуйте ответить на вопрос.
Работа в группах. Составление памятки.
- Итак, если бы мы готовили памятку для того, кто будет составлять объявление, какие рекомендации туда бы вошли?
После обсуждения в группах – обсуждение в классе –

Памятка
Объявление должно быть кратким: Почему О. должно быть кратким?
Сведения в нём  должны быть полными и точными: Можем ли мы без этой информации  обойтись?
Употребить вежливые слова, например, «пожалуйста»: Для чего нужно сохранить вежливый тон обращения?

учебник с.98
- Сейчас вы попробуете свои силы в составлении О. Предлагаю работу по карточкам. Кто бы мог написать эти О.? Попробуйте самостоятельно написать О. так, чтобы было ясно, кто и с каким предложением обращается. Если у вас возникнут затруднения, как вы будете действовать?
(Можем спросить у ребят или у Вас, на доске есть памятка)
Самостоятельная работа школьников.
- Прежде чем приступать к письму разомнем пальчики.
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули (вверх)
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны
- Помогу всем, у кого сломался будильник. (Обращаться в курятник)

- Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. (Адрес: Третья Поляна, норка № 6. Телефон: иголочка-грибочек-иголочка-ягодка-снежинка. Пыхтя Ёжиков.)

- Из птенцов за короткое время делаю птиц высокого полёта. Занятия проводятся только ночью. Ух! (Филин. Телефон: 21-33-65. Время занятий с 21.00 до 24.00. Адрес: Большой Дуб № 6.)

- Оцените предложенные варианты ответов.
- Хотите ли кому-нибудь задать вопросы? (Где находится курятник?)
Лесенка «понятий, идей»
- Ребята, давайте вернемся к нашей лесенке. Как вы думаете, сейчас на ней окажется большее количество знаний, чем перед изучением темы?
- Какими знаниями она пополнилась?
-Что нового, интересного, полезного вы узнали на уроке?
-Чему научились?
- Спасибо, ребята! Я очень рада тому, что помогла вам понять, что такое объявление.
У меня к вам есть такой вопрос: Для чего нам надо научиться составлять О.?

 IV. Оценочно-рефлексивный этап.
Цель: стимулировать активность детей, их стремление к достижению успехов, формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
Методы и приемы: методы педагогической поддержки, методы самоопределения личности.
Отводимое время: 2-3 минуты
Деятельность учителя. Деятельность обучающихся
- Что тебе показалось наиболее трудным?
- Что было самым интересным?
- Если бы ты еще раз выполнял эту работу, что бы сделал?
- Что бы ты еще хотел узнать про объявление?
Рефлексируют.
V. Актуализация субъективного опыта обучающихся на этапе выполнения домашнего задания.
Цель: создать условия для эффективного выполнения самостоятельных заданий, самореализации личности детей.
Методы и приемы: словесный.
Отводимое время: 2-3 минуты.
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
- Домашнее задание
Напишите свое шутливое или серьезное объявление с предложением какой-либо услуги. Сделаем в классе доску объявлений.
- Давайте скажем друг другу: «Спасибо за наш урок».
-Я хочу пожелать вам успехов в выполнении домашнего задания!
Записывают домашнее задание.
Ученики благодарят друг друга и учителя за совместную работу.


title: Конспект НОД "Весенние хлопоты диких животных"

extracted_text:
                   Конспект НОД для детей средней  группы

                      «Весенние хлопоты диких животных»

Выполнила: Орлова Т.С.

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания о признаках весны;

- расширить словарный запас за счёт существительных-названий детёнышей
животных;

- учить отвечать на вопросы полными ответами.

Развивающие:

- развивать логическое мышление через отгадывание загадок;

- развивать слуховое и зрительное внимание, память;

- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательные:

- заложить основы экологического воспитания.

- Воспитывать интерес к жизни животных.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о времени года весна,
чтение стихов, картинок. Рассматривание иллюстраций, картинок о диких
животных, чтение стихов, рассказов, сказок, отгадывание загадок.

Словарная работа: фыркание, рычание.

Оборудование: Кукла лесовичок, игрушки (ёжик с ежатами, зайчик с зайчатами,
медведь с медвежонком, музыкальный фрагмент «Утро в весеннем лесу, Зайка
серенький сидит», «Рычание медведя», , 3 искусственные ёлки, дидактическая
игра: «Ищем малышей».

                                Ход занятия:

Воспитатель:  Ребята посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте
поздороваемся с гостями.

Дети: Здравствуйте!

Звучит фрагмент: «Утро в весеннем лесу».

Лесовичок: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лесовичок. Пришел к вам я из
леса, чтобы пригласить вас к себе в гости познакомить со своими друзьями.

Ребята, а какое сейчас время года?

Дети: Весна.

Лесовичок: А как вы узнали, что пришла весна?

Дети: начинает таять снежок, звонко капают капели, солнышко греет сильнее.

Лесовичок: Весной у меня много работы в лесу нужно за всеми присмотреть,
всем помочь. У моих лесных жителей весной рождаются детёныши. Для своих
друзей я приготовил гостинцы, давайте возьмем собой угощение и отправимся в
весенний лес. В лесу еще прохладно и чтобы мы с вами не замерзли, давайте
оденемся потеплее.

Игра: Одеваемся на прогулку.

Лесовичок: Ребята вы готовы? Тогда в путь

Мы идем в весенний лес

Сколько ждет нас там чудес

Справа елочка стоит

Слева мишка еще спит

Мы гостинцы  всем несем

В лес весенний мы идем.

Посмотрите, куда это мы с вами пришли. Кто здесь живёт, кто нас в гости
ждет. Пойдем те посмотрим, кто там прячется от нас. А чтобы узнать нужно,
отгадать загадку.

Загадка:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А ниток не одной.

Кто это? (Ёжик) .

Упражнение «Давайте познакомимся».

Лесовичок: Как зовут детёнышей у ёжика?

Дети: Ежата.

Лесовичок: Как называется домик, в котором живет ежик?

Дети: Нора.

Лесовичок: Что любят кушать ежи?

Дети: мышей, насекомых.

Лесовичок: Какие части тела у него есть?

Дети: голова, лапы, туловище, глаза, нос, уши.

Лесовичок:

Что делают ёжики зимой?

Дети: Спят.

Лесовичок: В какое время года они просыпаются?

Дети: Весной.

Лесовичок: Что он умеет делать?

Дети: Собирать грибы.

Лесовичок: Ёжик умеет фыркать давайте скажем вместе. Давайте превратимся в
ежат и пофыркаем. Наши весёлые ежата любят играть с гостями весёлую игру.

Пальчиковая игра: «Два ежа»

Шли по лесу два ежа                поочередно шлёпать ладонями по коленям
Шли спокойно, не спеша
На  спине  иголки                        резкими  движениями   растопыривать
пальцы и
Острые и колкие                                     прятать   их в кулак
Чуть шуршали листьями                круговые движения ладошкой по ладошке
Травкой  зубки  чистили                указательным   пальцем   одной   руки
имитировать
       Чистку зубов.

Лесовичок: Как вы думаете, что будет, если ёжика погладить рукой?

Дети: Можно уколоть себе руку.

Лесовичок: Как вы считаете, ёжику будет лучше жить в лесу или в детском
саду?

Дети: В лесу.

Лесовичок: Ёжик – житель леса, поэтому его не нужно уносить домой, ему
хорошо в лесу. Давайте ребята угостим ёжат грибочками которые мы взяли
собой. Наша прогулка по моему весеннему лесу продолжается. Идти нужно тихо,
чтобы не распугать жителей леса.

Как вы думаете, кто здесь живет, и ребяток ждёт.

Длинные уши, зовется косой,
Очень боится быть пойман лисой,
Скачет, петляет, но это не танец,
Так удирает от хищников …

Кто это?

Дети: Заяц.

Лесовичок:

Какие части тела у него есть?

Дети: Уши, туловище, нос, глаза, лапы, голова.

Какого цвета шерсть у зайца весной?

Дети: Серая.

Лесовичок: Чем питается?

Дети: корой от деревьев.

Лесовичок: Кто детёныши у зайки?

Дети: Зайчата.

Лесовичок: Что он умеет делать?

Дети: Прыгать, заботятся о своих детёнышах.

Ребята, а давайте угостим нашего зайчика морковкой.

Лесовичок: Идем дальше ребята.

Вы слышите, какое - то страшное рычание.

Звучит фрагмент «Рычание медведя»

Лесовичок: Кто же это нас зовёт? Кто же громко так ревёт.

Кто это?

Дети: медведь.

Лесовичок: Мишка наши дети приготовили для тебя стихотворение послушай его
пожалуйста.

Стихотворение:

Медвежонок косолапый,

Прососал всю зиму лапу.

Просыпайся поскорей,

Выходи - ка из дверей,

Хватит спать тебе в берлоге,

Глянь, весна уж на пороге

Лесовичок:.

Какие части тела у него есть?

Дети: Туловище, нос, рот, лапы, глаза. Лесовичок: Покажи хвост, уши,
спинку, головку.

Что делал мишка всю зиму?

Дети: Спал.

Лесовичок: В какое время года он проснулся?

Дети: весной.

Лесовичок: Как зовут детёнышей у медведя?

Дети: Медвежата.

Лесовичок: Ребята, а давайте угостим нашего мишку медом

Наш мишка предлагает ребятам поиграть в интересную игру:

Ой, ребята, посмотрите, кто это здесь спит ( Проводится дидактическое
упражнение "Угадай по силуэту".

-Это животные! Какие (Дикие)

-Каких животных вы здесь видите? Чего у них не хватает?

-Давайте нарисуем им глазки, чтобы они проснулись! Молодцы!

Вот и подошла наша прогулка к завершению нам пора возвращаться в группу.

 Какое время года (весна) Каких животных мы с вами встретили (заяц,
медведь, ёжик)

где вы были? Что вам запомнилось?

[pic]

[pic]

[pic][pic]


Презентация "Урок-путешествие в космос"