title: Проверочная работа "Оборот THERE IS/ THERE ARE" 5 класс

extracted_text:
Put the verbs in brackets into the correct infinitive or –ing form.
A: How about ____________(go) to the shops this afternoon?
B: Great! I need _____________(buy) a new dress for the party.
A: John has promised________________(help) me with my homework.
B: That was nice of him _________________(offer)!
A: I’m hungry. Is there anything ________________(eat)?
B: There are some sandwiches in the fridge. Help yourself.
A: Dan can’t stand _______________(drive) to work every morning.
B: Then he should consider _______________(take) the train.
A: How do you know that Paola took the letter?
B: I saw her _________________(put) in her bag.
A: Why do you keep ________________(look) at your watch?
B: Because I have an appointment and I don’t want ____________ (be) late.
A: Is Ben in his room?
B: Yes, I’ve just heard him ________________(talk) on his mobile.
A: It was really nice of Jeff and Sally _______________(help) us move house.
B: Yes, we are lucky ______________(have) such good friends.

Complete the conversation between a travel agent and a customer using the infinitive or –ing form.
A: Good morning, sir. Can I ______________(help) you?
M: Yes. I’m interested in _________________(go) on holiday somewhere in the Caribbean.
A: OK. And when would you like ________________(travel)?
M: I fancy ______________(take) a trip sometime in the spring.
A: Great! And how long are you hoping to stay?
M: About two weeks. That’s be long enough ______________(relax) and enjoy the sun.
A: Very good, sir. I can see that there are two package deals available for the first two weeks of May, one for the Dominican Republic and the other for Turks and Caicos.
M: Turks and Caicos sound interesting. But will I have to ___________ (get) there by boat?
A: Not necessarily. There’s an airport there. However, you may want _____________(take) a boat if you’d like want to go ____________ (tour) around the islands.
M: Sounds good. Can I _______________(book) and pay by credit card now?


title: План открытого урока "Оценка количественных параметров текстовых документов" 7 класс

extracted_text:
                                    ПЛАН
                открытого урока по предмету информатика и ИКТ

Учитель информатики и ИКТ: Мищенкова Елена Александровна.
Место работы: ГБОУ средняя школа №365 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Структура урока: освоения нового знания, 7 класс

|Тема урока        |Оценка количественных параметров |Дата _________       |
|                  |текстовых документов             |                     |
|Цели урока        |                                                       |
|Образовательные   |подвести к выводу о необходимости владения информацией |
|                  |об информационном объеме текстового документа,         |
|                  |формировать понятие информационные объем текста,       |
|                  |сформировать понятия: кодовая таблица; восьмиразрядный |
|                  |двоичный код; информационный объём текста, выработать  |
|                  |первичные знания и умения оценки                       |
|                  |количественных параметров текстовых документов         |
|Развивающие       |развивать интерес к конкретной деятельности на уроке,  |
|                  |развивать способность применять теоретические знания   |
|                  |для решения                                            |
|                  |практических задач, развивать умение анализа информации|
|                  |на примере поставленной задачи                         |
|Воспитательные    |убедить учащихся в практической, жизненной,  значимости|
|                  |изучаемой темы, воспитывать уважительное отношение     |
|                  |ответам и работе одноклассников                        |
|Место урока в     |урок № 7                                               |
|разделе           |                                                       |
|Тип урока         |Урок усвоения новых знаний                             |
|Основные термины и|кодовая таблица; восьмиразрядный двоичный код; алфавит;|
|понятия           |мощность алфавита; информационный объѐм текста         |
|Межпредметные     |математика (алгебра)                                   |
|связи             |                                                       |
|Наглядность       |презентация (включает текст основных понятий, текст    |
|                  |определения, формулы, схему опорного конспекта, текст с|
|                  |образцами решения задач и анимацию для организации     |
|                  |проверки ответов), карточки с кодовыми таблицами,      |
|                  |карточки с заданиями для практической работы, карточки |
|                  |для проверки домашнего задания, карточки с текстом для |
|                  |организации смыслового чтения (учебник)                |
|                  |                                                       |
|Формы работы на   |фронтальная, в парах, индивидуальная                   |
|уроке             |                                                       |
|Оборудование      |ПК, Проектор, ПК обучающихся, раздаточные материалы,   |
|                  |учебник, тетрадь в клетку для классной работы          |

План урока:

|№   |Этапы урока                                               |Время    |
|    |                                                          |         |
|1   |организационный момент, целеполагание                     |0:03     |
|    |                                                          |         |
|    |                                                          |         |
|2   |актуализация субъектного опыта учащихся                   |0:02     |
|    |                                                          |         |
|    |                                                          |         |
|3   |проверка домашнего задания                                |0:03     |
|    |                                                          |         |
|    |                                                          |         |
|4   |изучение новых знаний и способов деятельности             |0:05     |
|    |                                                          |         |
|    |                                                          |         |
|5   |первичная проверка понимания изученного, решение по       |0:05     |
|    |образцу                                                   |         |
|    |                                                          |         |
|    |                                                          |         |
|6   |                                                          |0:03     |
|    |закрепление изученного, решение задач                     |         |
|7   |                                                          |0:17     |
|    |применение изученного, практическая работа                |         |
|8   |                                                          |0:03     |
|    |контроль и самоконтроль                                   |         |
|9   |                                                          |0:02     |
|    |подведение итогов учебного занятия                        |         |
|10  |                                                          |0:02     |
|    |Рефлексия                                                 |         |
|    |                                                          |0:45     |
|    |Общее время                                               |         |


Презентация "Исполнитель Паркетчик" 7-9 класс


title: Конспект урока "Решение логических задач с использование языка программирования VBasic" 10 класс

extracted_text:
Атагьян Рузанна Карленовна
учитель информатики
МОБУ СОШ №77 г. Сочи
10 класс

 Тема урока: Решение логических задач с использование языка программирования
                                   VBasic

Оборудование: ПК учителя, проектор.
УМК:

Цель: научить выделять в условии задачи высказывания, создавать логические
выражения, по логическим выражениям строить таблицы истинности, составлять
программы по логическим выражениям.

Обширный класс  логических задач решается по схеме:
   1. изучи условие задачи;
   2. обозначь используемые и разыскиваемые высказывания символами;
   3. используя логические связи между данными высказываниями, составь
      логическое выражение;
   4. вычисли все значения этого логического выражения;
   5. проверь полученное решение, используя программу

                                 (слайд №2)
Пример задачи, «Алеша, Боря и Гриша нашли в земле сосуд. Рассматривая
удивительную находку, каждый высказал  по два предположения:
Алеша: «Это сосуд греческий и изготовлен в V в.»
Борис: «Это сосуд финикийский и изготовлен в III в.»
Гриша: «Это сосуд не греческий и изготовлен в IV в».
Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из
двух предположений. Где и в каком веке изготовлен сосуд?» (слайд 3)

Исходя из алгоритма решения логических задач:
2. Все высказывания в данной задаче обозначим символами. Примем следующие
обозначения: Это сосуд греческий – G; это сосуд финикийский – F; изготовлен
в V в – P; изготовлен в III в. – T; изготовлен в IV в. – C. (слайд 4)
3. Записываем сложные высказывания – предположения школьников, учитывая то,
что сказал учитель – одно из предположений ложно. Алеша прав только в одном
- или G=1, или P=1, следовательно, истинным будет высказывание:
[pic] ;  (слайд 4)
Рассуждаем аналогично, получим два сложных истинных высказывания:
[pic]
Следует учесть, что ложными будут высказывания FG=0, PT=0, PC=0 и TC=0 или,
что то- же самое: [pic], [pic], [pic], [pic]. Т.е сосуд не может быть
изготовлен одновременно в Финики и в Греции, и в III, IV, V веках.
 Если все эти 7 истинных  высказываний  логически перемножить, то получим
сложное высказывание, в котором сведено все, что говорится о сосуде:
[pic] (слайд 5)

4. Нам нужно перебрать все возможные  наборы значений букв, входящих в
формулу,  и найти те значения, при которых Х=1.
Это можно сделать, составив таблицу истинности, где входящими будут
высказывания G, F, P, T, C, а  результатом X(G, F, P, T, C). Составить
таблицу истинности, в которой нужно рассмотреть 32 возможных варианта,
процесс трудоёмкий, а потому можно составить программу с использованием
вложенных циклов.
Блок – схема будет выглядеть так: слайд  №6 , а программа на VB так: слайд
№7, 8
В результате перебора всех возможных вариантов ответ таков g=0,
f=1,p=1,t=0,c=0 при х=1, т.е.  сосуд финикийский, изготовлен в V веке.
Программу можно написать таким образом, чтобы выводился только один
результат, при котором х=1.  (слайд №9).

      Дополнительно можно задать следующие задачи:

Задача 1. В соревновании участвовали  Анна, Валя, Даша и Саша. Болельщики
высказали предположение о возможных победителях. Болельщик первый сказал:
«Первой будет Саша, второй – Валя», второй болельщик – Саша буде вторая и
третья Даша, болельщик третий сказал – Анна будет второй, Даша четвёртой.
По окончании соревнования оказалось, что в каждом предположении только одно
из высказываний истинно, а второе ложно. Определить порядок победителей.

  Условие задачи можно выразить следующей системой логических уравнений:

Результатом решения задача будет: Саша - первое место, Анна – второе место,
Даша – третье место, Валя – четвёртое место.

Задача 2. «Рассмотрим упрощенный учебный план,  где  неделя  включает  всего
три учебных дня — понедельник, среду и пятницу, причем каждый день  содержит
не более трех пар учебных часов. В течение недели учащиеся должны иметь  три
пары учебных часов по математике, две — по физике и по  одной  —  по  химии,
истории и физкультуре. При этом:
математик настаивает, чтобы его часы   никогда   не  были  последними  и  по
крайней мере два раза — первыми;
физик желает, чтобы его часы также не были последними; по крайней мере  один
раз он хочет иметь первую пару  часов;  в  среду  он  должен  быть  свободен
первые два часа, а в пятницу, напротив того, может работать лишь первые  два
часа;
историк может преподавать лишь в понедельник в течение первых четырех  часов
или в среду в течение  третьего  и  четвертого  часов;  кроме  того,  он  не
желает, чтобы его занятия непосредственно предшествовали физкультуре;
химик настаивает, чтобы его занятия проходили не в пятницу и не  в  те  дни,
когда учащиеся занимаются физикой;
занятия  по  физкультуре  проводятся  на  стадионе,  и  поэтому  естественно
требовать, чтобы они были последними в свой день; кроме того,  физкультурник
в пятницу занят на другой работе;
естественно требовать, чтобы в течение каждого учебного дня у учащихся  было
не больше двух часов занятий по одному и тому же предмету;
свободные от занятий два часа в рамках учебной недели из 3X3 = 9  пар  часов
(из числа которых заняты лишь 3 + 2  +  1  +  1  +  1=8  пар  часов)  должны
приходиться на последнюю пару  часов   в    пятницу    или    первую    пару
часов   в   понедельник.
   Как можно составить расписание с соблюдением всех поставленных условий?»
  Условие задачи можно выразить следующей системой логических уравнений:
[pic]
Результатом решения задача будут два варианта расписания:
   1. Понедельник: математика, история, химия; среда: математика, физика,
      физкультура; пятница: физика, математика, свободные часы.
   2. Понедельник: математика, физика, физкультура; среда: математика,
      история, химия; пятница: физика, математика, свободные часы.

Использованная литература:
   1. Журнал. Информатика и образование. №6, 1995
   2. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ. – М.: Просвещение, 1991.
   3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные процессы 10-11. – М.:
      БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


title: Проверочная работа "Пресмыкающиеся" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа. Биология.  Класс.
 Тема  «Пресмыкающиеся».
Ф.И. ___________________________________________

   1. Рассмотри изображение ящерицы.
[pic]
Выбери правильный ответ.
Тело ящерицы состоит из отделов
А. головы, туловища, хвоста, конечностей
Б. головы, туловища, хвоста
В. головы, шеи, туловища, конечностей, хвоста
Г. головы, шеи, туловища,  хвоста

   2. Отметь правильный ответ.
   Тело пресмыкающихся покрыто

   |                                    |   |
|голой и влажной кожей               |   |
|                                    |   |
|тонкой и сухой кожей                |   |
|                                    |   |
|чешуёй и слизью                     |   |
|                                    |   |
|роговыми щитками                    |   |

   3. Продолжи предложение.
    Пресмыкающиеся дышат _____________________________________.

   Слова для справок: жабрами, лёгкими и кожей, только лёгкими, кожей.

   4. Рассмотри картинки. Отметь, чем питается уж.

   |                 |                 |                 |                    |
|                 |[pic]            |[pic]            |[pic]               |
|[pic]            |                 |                 |                    |
|                 |                 |                 |                    |

   5. Рассмотри  изображения животных. Кто лишний в этом ряду.

   |                  |                 |                 |                  |
|[pic]             |[pic]            |[pic]            |[pic]             |
|                  |                 |                 |                  |

   Почему ты так решил?
   Лишний ___________________, потому что _________________________

   ______________________________________________________________.


title: Презентация "Экскурсия по городу Саратову" 9 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ «Экскурсия по городу Саратову»

Выполнили учащиеся 9 класса
МОУ ООШ с. Усатово
Руководитель: учитель географии
Белоногова Н.В.
Цель проекта:воспитание гражданских чувств, чувства любви к Родине, родному краю; местным достопримечательностям.Проблемный  вопрос:  За что я люблю свою малую Родину?

Герб г.Саратова
Гимн Саратова
Река Волга-главная артерия г.Саратова

Достопримечательности Саратова
 Саратовская государственная Консерватория им. Собинова
Саратовская государственная с/х академия им. Н. И. Вавилова.
Дом книги              Кинотеатр «Пионер»

художественный музей им.А.Н.Радищева и краеведческий музей
Троицкий собор

Крытый и Сенной  рынки
Сгоревший Сенной рынок
Здание мэрии
ворота Никольской Церкви

Савочкин Игорь Юрьевич- актер театра и кино
Кибальников Александр Павлович(9 (22) августа 1912 года - 5 сентября 1987 года) Советский скульптор-монументалист, народный художник СССР (1963), действительный член Академии художеств СССР (1954).
Ли́дия Андре́евна Русла́нова (при рождении Лидия Андре́евна Ле́йкина  1900- 1973  российская и советская певица, Заслуженная артистка РСФСР

Спасибо за внимание!


title: Мультимедиа урок географии "Мировой океан - основная часть гидросферы. Жизнь в океане" 6 класс

extracted_text:
Учитель – Верменичева Марина Анатольевна

                     Мультимедиа урок географии. 6 класс
                Учебник В.П.Дронов «География. Землеведение»
                             Раздел «Гидросфера»
      Тема «  Мировой океан – основная часть гидросферы. Жизнь в океане»
Интерактивные средства: видиофильм «Этажи океана», интерактивный тест,
учебный диск «Кирилл и Мефодия» «География 6 класс», презентация.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, экран.

                                 Ход урока.
   1. Орг момент.
2. Целеполагание и мотивация
Слово учителя: Почему, нас так притягивает океан?
 Земная жизнь зародилась в воде. Все живые организмы и в том числе  человек,
 когда-то вышли из океана. Наше тело на 70-80 процентов   состоит  из  воды,
поэтому наш организм  только неделю может прожить  без  жидкости,  а  дальше
идут необратимые  процессы.  Даже  ребенок  в  утробе  матери   находится  в
околоплодной  жидкости.  Удивительное  сходство  между   морской  водой,  по
составу солей  и кровью, тоже не  случайно.   Удары  нашего  пульса  так  же
ритмичны, как приливы и отливы моря. Поэтому эта среда нам не безразлична!
 В мировом океане обитает  огромное  количество  самых  разнообразных  живых
организмов.
 Но везде ли в океане существует жизнь?

 3. Актуализация изученного материала.
Для жизни должны быть определенные условия.
 Без каких условий ребята, организмы не  могут  существовать?  (свет,  пища,
кислород, благоприятные температуры)?
Вопрос№1 Пользуясь картой  «Температура поверхностных вод  Мирового  океана»
, и предыдущими  знаниями,  определите,  в  каких  широтах  Мирового  океана
сложились наиболее благоприятные условия для жизни?
Вывод: Чем ближе к экватору, тем разнообразнее и богаче мир  живой  природы.
Рассмотрим горизонтальную зональность.
Вопрос №2. Как  изменяется  температура  вод  Мирового  океана  с  глубиной?
Рассмотрите карту глубин (Слайд № 4)
Вопрос  №3.  Как  распределяются  живые  организмы  с  глубиной?  Где  более
разнообразна  и богата жизнь  в океане, почему? (Слайды № 5, 6)
Ответ: Наиболее  богата  живыми  организмами  мелководная  прибрежная  часть
океана (шельф). (показать на карте) Здесь особенно благоприятны условия  для
жизни:  вода  хорошо  освещается  и  прогревается,   богата   кислородом   и
минеральными веществами. Глубже 200 м, куда слабо проникает солнечный  свет,
бедный органический мир, обитают в основном животные-хищники.

   4. Изучение нового материала
   Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие. Но  мы  будем
путешествовать не по поверхности Мирового  океана,  а  сядем  в  батискаф  и
погрузимся  в  толщу  океана.  Что  мы  с  вами   увидим   при   погружении?
(разнообразных представителей органического мира)
   Тема нашего урока «Распространение жизни в океане»
   Целеполагание:
   1. Какую бы вы поставили перед собой цель в это путешествие?
   2.Чтобы хотели узнать нового?
   Условия жизни в океане различны, поэтому и его органический мир  богат  и
разнообразен.
   Все полученные данные во время нашего путешествия вы будете  записывать в
свой судовой журнал (каждому  выдается карта –  бланк  для  самостоятельного
изучения материала)
   Во время путешествия ты узнаешь :
   1 На какие виды делится весь органический мир Мирового  океана
   2. Познакомишься с представителями различных групп животных и растений.
   3.  Узнаешь,  как  приспосабливаются  морские  организмы  для   жизни   в
определенных условиях.
   Желаю  приятного путешествия!
   Внимание мы начинаем погружение! (видио)
   Шаг №1  Весь органический мир делится на три группы:
                                                         Животный мир океана

                               Планктон                               Нектон
              Бентос
Запишите в своих журналах  названия  групп  под  стрелочками.   Познакомимся
поближе с каждой группой.
|Вид группы   |Место обитания   |Способы передвижения  |Представители     |
|Планктон     |                 |                      |                  |
|Нектон       |                 |                      |                  |
|Бентос       |                 |                      |                  |

Определения групп записаны у вас в журналах. Зачитаем их.
Планктон (с греч. –  блуждающие) –  мелкие  растения  и  животные,  свободно
дрейфующие, парящие в толще воды и не способные –   сопротивляться  течению.
Делятся на фитопланктон и зоопланктон.
Ниже  в  таблице   журнала    запишем   представителей   планктона   это   –
микроскопические  водоросли,  рачки,  медузы,  мелкие   и   микроскопические
животные. Представители  планктонных часто сбиваются в стайки у  удерживаясь
друг с другом при помощи различных  приспособлений   дрифуют  по  океану.  А
какие же приспособления у них существуют – это различные  выросты  на  теле,
усики, крючочки, присоски и т.д.)
В  дали  от  берегов  –  царство  планктона  составляет  основную  пищу  для
большинства обитателей океана, включая китов, не говоря уже и о рыбах.
Районы богатые планктоном богаты и рыбой.
Нектон (с  греч.  – плавающий) – свободно плавающие морские организмы.
Основные представители свободноплавающих организмов – это рыбы.
Какие приспособления имеют они, чтобы свободно плавать в толще воды?
(плавники, обтекаемую форму тела, вытянутую , уплощенное  с  боковых  сторон
тело.)
-А что вы можете сказать об окраске тела»  (верхняя  часть  тела  темная,  а
нижняя – всетлая)
- А почему? (чтобы хищникам находящимся на верху…….)
Кроме рыб есть и другие представители нектона – это киты,  дельфины,  акулы,
тюлени, морские черепахи, кальмары  и дру.
(Сообщение ученика)
Бентос (с греч.  – глубина) – морские организмы, ведущие донный образ жизни
Представителями донных организмов являются  –  водоросли,  моллюски,  крабы,
черви , караловые полипы и др.
- А какие же приспособления имеет бентос?
(уплощенное тело, темную окраску, иногда имеет способность ее менять.  Могут
прикрепляться ко дню, зарываться в грунт, прятаться в раковины.
(видио о морской звезде)

На нашем батискафе мы теоретически опустились довольно глубоко.  Скажите  на
какой глубине общирнее и разнообранее всего  растительный  и  животный  мир?
Почему?

Считалось, что глубины свыше 6 км безжизненны. Однако  и  на  самых  больших
глубинах обнаружены живые организмы губки, черви, одноклеточные, моллюски  и
даже рыбы.
( сообщение учебник стр. 185 «Богатый мир…»)
Итог урока:
(Учащиеся самостоятельно продолжают предложение.)
1. Чем глубже  мы погружаемся, тем флора и фауна  океана  становится  всё  …
(беднее)
 2. Света с глубиной становиться … (меньше)
 3. Давление … (выше)
 4.Температуры становятся …(ниже)

 -  Мы благополучно вернулись назад. Приняли  участие  в  путешествии  .  Вы
впервые заполняли судовой журнал.

Давайте подведем итог:

Достигли ли мы цели которую ставили в начале урока?
Что нового узнали на уроке?
Что показалось вам наиболее сложным при изучении темы
Что было знакомо по данной теме?
  Что вас больше всего запомнилось?
Где вы можете применить свои знания в жизни?

Сегодня ты был  МОЛОДЕЦ! До новых встреч!
Отметки за урок.

 Д.З. п. 47 творческие задания на выбор.

                      Бортовой журнал ученика 6 класса
                               Мареева Вадима.

   1.                                                            Животный
мир океана

   Планктон (с греч. –  блуждающие) –  мелкие растения и животные, свободно
дрейфующие, парящие в толще воды и не способные –  сопротивляться течению.
Делятся на фитопланктон и зоопланктон.
Нектон (от греч. nektos – плавающий) – свободно плавающие морские
организмы.
Бентос (от греч. – глубина) – морские организмы, ведущие донный образ жизни

2.
|Вид группы   |Место обитания   |Способы передвижения  |Представители     |
|Планктон     |                 |                      |                  |
|Нектон       |                 |                      |                  |
|Бентос       |                 |                      |                  |

3.
0м
50м

200м

Дно

                  Сегодня ты был  МОЛОДЕЦ! До новых встреч!


Презентация "WINDOWS для начинающих"


title: Тест "Мировой океан и его части" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Мировой океан и его части ».
Вариант 1
1.  Мировой океан – это …
а) непрерывная водная оболочка, окружающая материки и острова;
б) это часть океана, более или менее отделенная от него участками суши или подводными поднятиями дна;
в) это часть океана (или моря), вдающаяся в сушу, но имеющая свободный обмен воды с основной частью океана (моря).
2. Найдите соответствие названий океанов и их площади
1. Индийский океан                      а) 91,6 млн. км²
2. Северный Ледовитый               б) 178, 6 млн. км²
3. Атлантический океан                в) 76. 17 млн. км²
4. Тихий океан                               г) 14, 75 млн. км ²
3. Какой океан самый крупный, самый «узкий»?
   а) Индийский океан
   б) Северный Ледовитый
   в) Атлантический океан
   г) Тихий океан
4. Самое большое море Индийского океана
а) Филиппинское море
 б) Саргассово море
в) Аравийское море
 г) Тиморское море
5.Наибольшая глубина в Тихом океане
а) 10-11 км
б) 11-12 км
в) более 12 км
г) более 14 км
6. Расположите по порядку океаны, начиная с самого маленького
    а) Индийский океан
    б) Северный Ледовитый
    в) Атлантический океан
    г) Тихий океан
7. Назовите два основных свойства вод океана и единицы их измерения.
8. Самое соленое море в мире
а) Красное море
б) Карское море
в) Аравийское море
 г) Тиморское море
9. Часть водного пространства,глубоко вдающаяся в сушу,называется
А) морем
Б)залив
В)пролив
Г)океан

Вариант 2

1.Подписать океаны .
2. Расположите по порядку океаны, начиная с самого большого
    а) Индийский океан
    б) Северный Ледовитый
    в) Атлантический океан
    г) Тихий океан
3. Мировой океан – это
   а) скопление островов, расположенных близко друг от друга
  б) совокупность всех океанов
  в) относительно узкое водное пространство
4.Какую долю площади земной поверхности занимают воды Мирового океана?
А. 50%
Б. 65%
В.80%
Г.75%
5.Расставить океаны в порядке увеличения их площади.
6.Какой самый холодный океан?
7.Что является основной причиной образования волн  в Мировом океане?
8.Какие бывают течения ?
9.Пролив – это…..


title: Презентация "Викторина по географии" 7 класс

extracted_text:
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Викторина по географии
Тур I
Великие
географические открытия.
Ответьте, о ком идёт речь?
1. Он первым обогнул Африку с юга.
Васко да Гама
Ответьте, о ком идёт речь?
2. Он дал величайшему океану земного шара общепринятое теперь название «Тихий океан».
Фернан Магеллан
Ответьте, о ком идёт речь?
3. Он первым стал изучать жизнь папуасов.
Н.Н. Миклухо-Маклай
Лев Николаевич Толстой писал этому известному русскому путешественнику и учёному: «Вы первый, несомненно, опытом доказали, что человек везде человек, т.е. доброе и общительное существо, в общение с которым можно входить и должно входить только добром и истиной. И Вы доказали это подвигом истинного мужества».
Ответьте, о ком идёт речь?
4. Он первым достиг Северного полюса Земли.
Роберт Пири
До сих пор не умолкает спор о том, кто же первым достиг Северного полюса Земли. Кто ещё претендует на первенство в этом вопросе?
Фредерик Кук
Ответьте, о ком идёт речь?
5. Они открыли Антарктиду.
Ф.Ф. Беллинсгуазен и М.П. Лазарев
«За эту заслугу имя Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева можно прямо поставить наряду с именами Колумба и Магеллана, с именами тех людей, которые не отступали перед трудностями и воображаемыми невозможностями, которые шли своим самостоятельным путём и поэтому были разрушителями преград к открытиям, которыми обозначаются эпохи».
Ответьте, о ком идёт речь?
6. Он первым достиг Южного полюса Земли.
Руаль Амундсен
Кто достиг Южного полюса вторым?
Роберт Скотт
Ответьте, о ком идёт речь?
7. Он открыл водопад Виктория и всю свою жизнь посвятил изучению Африки.
Давид Ливингстон
Ответьте, о ком идёт речь?
8. Он открыл Америку.
Христофор Колумб
Ответьте, о ком идёт речь?
9. Он открыл Австралию.
Джеймс Кук
Ответьте, о ком идёт речь?
10. В Твери ему поставлен памятник. Он, первым из европейцев сухопутным путём попал в Индию, совершил по ней путешествие и написал книгу «Хождение за три моря».
Афанасий Никитин
Ответьте, о ком идёт речь?
11. Его прозвали «вторым Колумбом». Он первым сделал крупные научные обобщения в области географической зональности и высотной поясности в горах. Его славе завидовал сам Наполеон!
Александр Гумбольдт
Ответьте, о ком идёт речь?
12. С его именем связано начало исследования и освоения русскими обширных территорий на северо-западе Америки. Много лет он отдал изучению и освоению этого края. За заслуги в развитии знаний о Земле его прозвали «Российским Колумбом».

Александр Баранов
Поздравляем!
Вы переходите в следующий тур!
Тур II
Ассоциации
3
2
4

Туманный Альбион
Тауэр
Стоунхендж
Омнибусы и красные телефонные будки
Великобритания
4

3
2
Франция
Собор Парижской Богоматери
Круассаны
Галльский петух
Древний герб Франции
Собор Парижской Богоматери
4
3
2
Джульетта. Верона
Венеция
Колизей. Рим
Пиза
Италия
2
3
4
Хрусталь
Карандаши «Кохинор»
Карловы Вари
Шкода
Чехия
2
4
3
Ледники
Горячие источники
Гейзер
Лов рыбы
Исландия
2
4
3
Гамлет
Парк «Леголэнд»
Русалочка
Молочные продукты
Дания
Поздравляем!
Вы переходите в следующий тур!
Тур III
Геологика
По данным определениям нужно отгадать географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим.
1. Теплый,
холодный,
звездный,
кислотный,
частый,
затяжной,
проливной
2. Наземный,
подводный,
спящий,
потухший,
грозный,
огнедышащий,
извергающийся
3. Золотой,
сахарный,
крупный,
мелкий,
морской,
речной
4. Живая,
мертвая,
огненная,
жесткая,
мягкая,
мутная,
прозрачная,
проточная,
пресная
5. Пышные,
кудрявые,
ватные,
перистые,
слоистые,
кучевые,
грозовые
Поздравляем!
Вы переходите в следующий тур!
Тур IV
Самый-самый
Блиц-опрос.
1)	Лохматое животное со страдальческим выражением морды, смирившись со своей неподвижностью, висит на дереве головой вниз целыми часами. О каком животном идет речь?
2)	Назовите самое длинное животное на  земле.  Сколько  у  него шейных позвонков?
3)	Назовите самое крупное животное суши.
4)	Назовите самое крупное животное моря.
5)	Назовите самую крупную птицу.
6)	Назовите самую высокую точку на Земле. Какова ее высота?
7)	Назовите самую низкую точку на суше.
8)	Назовите самую низкую точку на планете.
9)	Назовите самую высокую точку России.
10) Назовите самое большое в мире озеро.
11) Назовите самое глубокое в мире озеро.
12) Назовите самый большой в мире остров.
13) Назовите самый большой в мире полуостров.
14) Где находится самый крупный национальный парк? Как он называется?
Спасибо
За игру!


title: Конспект урока "Суша в океане" 7 класс

extracted_text:
Урок по географии 7 класс «Суша в океане»
(Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География 7 класс, часть 1.)
Цель урока:
Образовательная: формировать картографические представления о Мировом океане, его составных частях света, участках суши в Океане.
Развивающая: Продолжить формирование навыков работы с картой в процессе самостоятельной поисковой деятельности.
Воспитательная: Воспитание интереса к предмету через игровую деятельность, решение проблемных ситуаций. Воспитание толерантности.
Урок изучения нового материала.

План сетка

                                                                                Ход урока


title: План-конспект урока "Охраняемые территории России" 8 класс

extracted_text:
                                     Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
                         Березовская средняя  школа
                    Новоаннинского муниципального  района
                            Волгоградской области
   Школьная ул., 1, х.  Березовка -1я, Новоаннинский район, Волгоградская
                 область, 403976.  Тел/факс (884447) 5-93-96
                  Е-mail: beryozovka1@rambler.ru
                                                  ОГРН  1023405776085    ИНН
3419403557 КПП  341901001

      План – конспект урока географии
                                   8 класс

  Тема: «Охраняемые территории России»

                                                                     Учитель
                              географии первой

                         квалификационной категории
                                                                      Исаева
                              Марина Николаевна

                                  2014 год

Тема урока: «Охрана  растительного и животного мира России».
Предмет: география
Класс: 8
Цель  урока:  создать   условия   для   организации   учебной   деятельности
обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение  и  систематизацию
новых  знаний,  побудить  к  активизации  изучения   охраняемых   территорий
России.
Задачи урока:
- углубить и расширить знания по экологическому состоянию природной среды  и
охраняемым                        территориям                        России;

- развивать экологическую культуру школьников;
-    закрепить    сформированные    навыки      обработки     географической

  информации, умение обобщать и делать выводы из полученных
  результатов;
- вызвать чувство  сопричастности в решении проблем охраны  природы,  любовь
к родному краю.
Тип урока:  «Изучение нового материала»
Оборудование:    карта охраняемых территорий России, работы учащихся по
теме, видеоматериалы о заповедниках, заказниках, национальных  парках,
памятниках  природы, презентация,     компьютер, магнитофон.

Планируемые результаты.
Предметные:  осуществляют  самостоятельное  изучение  охраняемых  территорий
России, обобщают  и  делают  выводы  об  экологическом  состоянии  природной
среды,  формулируют  собственное  отношение  к   анализируемым    охраняемым
территориям,  их  оценке,  создают   самостоятельно   устно   монологические
высказывания на предложенную тему.
 Метапредметные:
-  личностные:  оценивают   собственную   учебную   деятельность;   выражают
положительное отношение к  процессу  познания;  применяют  правила  делового
сотрудничества;
-  познавательные:  воспроизводят  по  памяти  информацию,  необходимую  для
решения  учебной  задачи;  находят  дополнительную   информацию,   используя
справочную литературу; осознанно и произвольно строят  речевое  высказывание
в  устной  форме  и  грамотно  используют  материал  для  создания  проекта;
приводят примеры и строят рассуждения;
-  регулятивные:  принимают  и  сохраняют  учебную  задачу;  планируют  своё
действие в  соответствии  с  поставленной  задачей;  адекватно  воспринимают
оценку учителя; анализируют собственную работу; оценивают  уровень  владения
учебным действием;
- коммуникативные: умеют координировать различные позиции в  сотрудничестве;
контролировать  действия  партнёра;  формулировать  собственное   мнение   и
позицию.

                          Методические рекомендации
                        Охрана  растительного и животного мира России.
 Как и что необходимо охранять в природе? Мы часто задаем себе этот  вопрос.
  Активное воздействие человека на  природу  приводит  к  нарастанию  темпов
исчезновения  многих видов животных и растений.   Одна  из  причин  этого  –
активное преобразование природных территорий и объектов. С целью  сохранения
естественных ландшафтов, как мест обитания многочисленных  диких животных  и
растений,  в  нашей  стране  определены   законодательством   территории   с
различными степенями охраны:
-заповедники;
-заказники;
-природные национальные парки;
-памятники природы;
Все  они  составляют  систему  эталонных,  особо  охраняемых  территорий   и
объектов.
    Урок географии в 8 классе по теме:  «Охрана  растительного  и  животного
мира России» входит в систему  уроков   раздела:  «Растительный  и  животный
мир. Биологические ресурсы».
    За две  недели,   до  проведения  данного  урока,  обучающиеся  получают
опережающие задания:
   -  распределиться  на  творческие  группы,  подготовить   презентации   и
сообщения об охраняемых территориях нашей страны;
  - познакомиться с экологическим  состоянием  нашего  хутора  для  создания
проекта на тему «Берегите родную природу».
    При  подготовке  к  уроку  обучающиеся  изучают  экологическую  ситуацию
заданной  местности,  охраняемых  территорий   России,   систематизируют   и
анализируют разные источники информации, делают выводы и проекты.

                                        ХОД  УРОКА
   1. Организационный момент
    Здравствуйте,  ребята!  Здравствуй,  природа,  птицы,  звери!  Если   бы
человек вот так здоровался каждый день не только с друзьями и родными, но  и
со всеми живыми существами, что нас окружают, может  быть,  до  сих  пор  на
Земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже никогда не  увидим,
так  как люди уничтожили их.
   2. Подготовка к изучению нового материала
                                   У всех людей одна планета,
                                   И ветром нет на ней границ.
                                   Как нет границ потокам света
                                   И перелетам диких птиц.
                                    И нам беречь природу надо
                                    Для тех, кто будет после нас.
                                    А мы безумно сыплем яды,
                                    И дом свой травим, не скупясь.
                                    Леса свою теряют силу,
                                    Уходит нежный запах лип
                                    Озера, ставшие могилой,
                                     В себе хоронят стаи рыб.
                                    А сколько исчезло с планеты зверья,
                                    Растений, и это восполнить нельзя!
                                    И если теперь не спасти нам остатки,
                                    Мы завтра в Сахаре проснемся, ребята.
 Что волнует автора стихотворения? Как вы  понимаете  выражение:         лес
теряет свою силу?
(ответы учащихся.)
Звучит песня группы Любе «Не рубите, мужики»
 Учитель: Уничтожение  продолжается.  Цели  разные:  кто-то  хочет  получить
большие деньги, кто-то охотится в свое удовольствие,  а  кто-то  вырывает  с
корнем цветок, убивая палкой лягушку, развлекается таким  образом.  И  когда
слышишь: «Человек-царь природы!» То  спрашиваешь:  «А  что  он  представляет
собой без природы  –  без  воздуха,  воды,  пения  птиц,  аромата  цветов  –
человек?» Все это щедро дарит нам природа и не просит взамен никакой  платы,
только   ждет   от    нас    бережного    доброго    отношения    к    себе.
                    И это, действительно, так!  Охрана  окружающей  среды  -
одна          из          важнейших          проблем           человечества!

Вы, наверняка, догадались, что разговор сегодня на уроке пойдёт  об   охране
растительного и животного мира. Откройте тетради и запишите тему  урока:   «
Охрана растительного и животного мира».
   3. Изучение нового материала
      А) Постановка учебной задачи
 Учитель: Давайте попробуем разобраться, какие меры по охране  растительного
и животного мира проводятся в нашей стране? В  процессе  урока  мы  вычертим
схему с названием охраняемых объектов на доске, а вы запишите ее в  тетрадь.

  Готовясь к этому уроку, вы проделали огромную  работу,  подобную  научному
центру, подбирая материал, поэтому   сегодня  вы  будете  выступать  в  роли
научных  сотрудников,  занимающихся  изучением   заповедников,   заказников,
национальных парков, памятников природы.
( На стол ставятся таблички с названиями научных отделов)
Вам, наверное, интересно, а кем буду я? Я занималась исследованием  архивных
документов, декретов, законов об охране окружающей  среды.           Я  буду
выполнять роль - Архивариуса. Договорились?
Итак, начнем работу нашего научного центра.
            Б) Изучение нового материала
            Почему же стал вопрос об охране окружающей среды?
(Примерные ответы учащихся. Хозяйственная деятельность человека,  влияет  на
развитие природы.  Человек не только приспосабливается к  своему  природному
окружению, но и изменяет его. Более  века  назад  Ф.  Энгельс  предостерегал
человечества: « Не будем, однако, слишком обольщаться  нашими  победами  над
природой. За каждую такую победу она нам мстит»).
Архивариус.  Всего шесть лет прожил В.И.  Ленин  после  Великой  Октябрьской
социалистической революции. Но сколько   сделал  этот  великий  человек  для
охраны природы! В суровое для страны  время,  решая  многие  государственной
важности  задачи,  Владимир  Ильич  заботился  о  сохранении  природы  нашей
страны. Ленинский Декрет о земле, принятый 11 Всероссийским съездом  Советов
8 ноября 1917 года покончил с частной собственностью на землю  и  тем  самым
создал  предпосылки  для  рационального  использования  и  охраны  природных
ресурсов.
                        А что же такое охрана природы?
(Примерные ответы учащихся.  Охрана  природы  -   это  система  мероприятий,
обеспечивающая  оптимальное   взаимоотношение   человеческого   общества   с
окружающей средой) (запись в тетрадь)
        А  что можно отнести к особо охраняемым территориям России?
(учащиеся перечисляют)
 Молодцы. Спасибо.
Давайте  познакомимся с каждым охраняемым объектом в отдельности.
Предоставляем слово сотрудникам научного отдела   «Заповедники»
 (выступление научного отдела: дают определение, знакомят  с  подготовленным
материалам, показывают презентации)
 (Примерные ответы учащихся.  Заповедники  –  особо  охраняемые  территории,
исключенные  из  любой  хозяйственной   деятельности   ради   сохранения   в
нетронутом виде природных комплексов, а также  отдельных  видов  растений  и
животных.
     В   заповедниках   разрешается   находиться   только   людям,   ведущим
исследовательскую работу).
(Все учащиеся заполняют в схеме графу заповедники, пишут определение.)
Архивариус.   История заповедного дела в СССР началась с  1919  года,  когда
Н.Н.Подьяпольский  делегат  Астраханского  губисполкома,   яркий   энтузиаст
охраны природы, приехал в Москву по  вопросу   организации  в  дельте  Волги
Астраханского заповедника. Заповедность в этих местах  была  необходима  для
охраны водоплавающих птиц,  нерестилищ  ценных  промысловых  рыб  и  редких,
реликтовых растений. Цитирую: » 16 января 1919 года Владимир Ильич  высказал
одобрение относительно проекта устройства  заповедников.  Сказал,  что  дело
охраны природы имеет огромное  и срочное значение. Так, в начале 1919  года,
на  заре  Советской  власти,  начал  свое  существование  первый   советский
заповедник – Астраханский.  А  1960  году  в  связи  с  50-  летним  юбилеем
заповеднику было присвоено имя Владимира Ильича Ленина.»
Спасибо нашему заповедному отделу за интересную подборку материала.
  А мы переходим к работе следующего научного отдела  « Заказники»
(сотрудники отдела дают  определение,  зачитывают  подготовленный  материал,
показывают презентацию.
(Примерные ответ учащихся. Заказники - охраняемые объекты  с  менее  строгим
режимом. В них разрешаются те виды хозяйственной  деятельности,  которые  не
наносят вреда охраняемым объектам.
Оказывается  заказники  как  и  заповедники  могут   быть   комплексными   и
специальными,    фаунистическими,     флористическими,     гидрологическими,
геологическими. Например Бузулукский бор ( Оренбургская обл.))
(Все учащиеся заполняют схему, записывают  определение,  работают  с  картой
Охраняемые территории.)
Архивариус.  Я  только  могу  добавить,  что  создаются  заказники  решением
местных  органов  власти.  Чаще  встречаются  охотничьи  заказники.  В   них
запрещается  в  течение  нескольких  лет  или  отдельные  сезоны  охота   на
определенные виды  животных  до  восстановления  их  численности.  Заказники
организуются для охраны мест нереста рыб, скоплений птиц  во  время  линьки,
сезонных  миграций.  В  последние   годы   практикуются   создание   учебных
заказников,   как   базы   для   прохождения   полевых   практик   студентов
биологических   и   географических   специальностей,    а    также    широко
пропагандируются создание школьных учебных  заказников,  они  имеют  большое
значение для  воспитания  учащихся  и  обучение  их  природоохранительным  и
трудовым навыкам.
Спасибо научному отделу за подобранный материал.
                   Чем же отличаются заказники от заповедников?
 (примерные ответы учащихся)
Предоставляем слово научному отделу по изучению Национальных парков.
(сотрудники отдела дают  определение,  зачитывают  подготовленный  материал,
показывают проект)

(Примерные  ответ  учащихся.  Национальные  парки   –   это   особая   форма
природоохранительных   территорий.   Площадь   национальных   парков   может
достигать  значительных  размеров.  В  них  постоянно   должно   проводиться
природоохранная работа, но допускается посещение туристов.
 Примером национального парка является Лосиный остров в  Подмосковье.  Часть
его территории заходит за  приделы  города  Москвы.  В  национальных  парках
выделяют запретные зоны с особо охраняемым режимом  и  реакреационные  зоны,
где реакреационная деятельность отдыхающих строго регламентируется
    В нашей  стране  национальные  парки  созданы  по  аналогии  зарубежных,
границы национальных парка обычно проходит по естественным  рубежам:  рекам,
горным хребтам, ущельям и тд. Площадь национального парка позволяет  обитать
на  его  территории  большим  стадам  крупных   животных.   Вся   территория
национального  парка  разделена  на  зоны:   заповедную,   демонстрационную,
хозяйственно  -  бытовую.  Осмотр  достопримечательностей  парка  проводится
только с дорог, троп, смотровых площадок.  Национальные  парки  обеспечивают
сохранение уникальных ландшафтов, редких   и  ценных  животных  и  растений,
служит прекрасным местом отдыха и туризма, полностью окупают расходы  на  их
содержание и  приносят  значительный  доход.  Сейчас  в  стране  создано  29
национальных парков.)
(Все учащиеся заполняют схему, записывают определение, работают с картой)
Архивариус.  Хочу дополнить, что согласно постановлению  ЦК  КПСС  и  Совета
Министров  СССР.  О  дополнительных  мерах  по  усилению  охраны  природы  и
улучшению использования природных ресурсов  от  1  декабря  1978  года  было
разработано положение  о  Национальных  парках.  Национальные  парки  должны
соответствовать международным критериям  принятым  в1969  году:  площадь  не
менее  1000  га,  соответствующее  зонирование  территории,  наличие  ценных
природных   объектов,   относительная   сохранность   природы,   прекращение
эксплуатации  природных  ресурсов,  возможность  посещения   населением   на
определенных условиях, подчиненность центральному  государственному  органу.
Основная задача Национальных парков – организация рекреации при  максимально
возможном сохранении ландшафтов.
Предоставляем слово  научному отделу  «Памятники природы»
(сотрудники отдела дают  определение,  зачитывают  подготовленный  материал,
показывают проект)
(Примерные ответ учащихся.  Памятники природы – уникальные  объекты,  ценные
в научном, эстетическом, историческом и  культурном  отношении,  взятые  под
охрану.  Памятниками  природы  могут   быть   водопады,   гейзеры,   пещеры,
геологические обнажения, рощи реликтовых деревьев и даже отдельные  деревья,
имеющие историческую или эстетическую ценность.
Кроме  этого,  специально  охраняются  леса  в  верховьях  и   поймах   рек,
полезащитные  лесополосы,  леса  курортных  районов,  зеленые  зоны   вокруг
городов и поселков. Эти районы изъяты из промышленной эксплуатации.
В каждом регионе, в каждой области есть свои памятники природы.)
 ( Все учащиеся заполняют схему, записывают определение.)
Архивариус.  Ребята, я хочу познакомить вас с информацией о нашем районе.  В
районе 2 лесхоза, которые проводят работу  по  оздоровлению  лесов,  посадку
лесонасаждений, санитарную вырубку леса, созданы лесозащитные полосы.  Фауна
района определяется несколькими десятками тысяч видов, имеются особо  редкие
и  находящиеся  под  угрозой  исчезновения  виды,  а   также   представители
млекопитающих и  птиц,  являющихся  основными  объектами  спортивной  охоты.
Ценны  в  хозяйственном  отношении  дикие  животные  и  пушные   звери.   На
территории  района  4  охотничьих  хозяйства.  Учет   численности   животных
производится силами охот надзора. Произошло снижение  численности  некоторых
видов охотничьих животных  и  птиц,  что  связано  с  интенсивной  охотой  и
браконьерством, а также повышением численности волка и  неудовлетворительном
учете животных.    В районе создана зона  отдыха  в  г.  Новоаннинском  и  2
экологических тропы.
   4. Диагностика уровня усвоения знаний.
                           Какой же можно сделать вывод?
 (примерные ответы учащихся)
                     Схема охраняемых территорий России
                     Охраняемые территории России

              Заказники
Заповедники   охраняемые   объекты    с    менее    строгим    режимом.    В
   них разрешаются те виды хозяйственной деятельности,
особо охраняемые территории,           которые не наносят  вреда  охраняемым
объектам.
исключенные из любой хозяйственной
деятельности ради сохранения
 в нетронутом виде природных комплексов,
 а также отдельных видов
 растений и животных.

          Национальные парки                       Памятники природы
особая форма  природоохранительных  территорий.                   уникальные
объекты, ценные в  научном,  эстетическом,  историческом       и  культурном
отношении, взятые под охрану.
Площадь национальных парков может достигать
значительных размеров. В них постоянно должно
проводиться природоохранная работа,
но допускается посещение туристов.
Учитель: Наверное, проблемы охраны  природы  не  решаются  только  созданием
охраняемых территорий. На первый  план  в  настоящее  время  выходит  задача
обеспечения охраны природы в процессе ее  использования   путем  организации
природопользования.
                               Нужно не просто любить природу
                             А сберечь ее для себя и наших потомков.

Учитель:  Я  думаю,  самое  время  посмотреть  презентацию  вашего  проекта:
«Берегите родную природу»
               Наш дом родной, наш общий дом -
               Земля, где мы с тобой  живем.
               Ты только посмотри вокруг: тут речка, там зеленый луг.
               Не разрушайте этот мир, девчонки и мальчишки,
               Иначе эти чудеса останутся лишь  в книжки.
 Лишних слов больше не надо. Главное, чтобы все уяснили для себя:  зачем  мы
сегодня об этом говорили  и  запомнили  природоохраняемые  территории  нашей
страны.
   5. Рефлексия
                   Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Какие качества помогли в выполнении заданий? Кто доволен  своей  работой  на
уроке?
   6. Подведение итога урока.
Я  благодарна  работе  нашего  научного  центра  за  отличную  подготовку  к
сегодняшнему уроку. Всем спасибо! Комментирование оценок.
   7. Домашнее задание: п. 19, изучить   схему,  выполненную  в  тетрадях  в
      процессе урока.
Для тех, кто желает, на контурной  карте  можно  отметить  природоохраняемые
территории нашей страны.

Литература:

1.Сидорин А. П.  Экология издательство М.: издательство «Дрофа», 2004

2.Кучер Т. В. Экологическое образование учащихся в обучении  географии.  М.:
издательство «Дрофа», 2009

3.Адольф Т. А. Заповедными тропами М.: издательство «Просвещение», 1999

4.Криворучк  Э.Н. С любовью  к  природе  Тюмень.:  издательство  «Печатник»,
2010

5. Журнал География в школе 2012г. №3, 5.

                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

                         Картографический метод

Карта – второй язык географии. « Именно картографический  метод  –  наиболее
эффективный   инструмент   познания   структуры   географических    явлений,
закономерностей, их пространственного размещения, взаимосвязей  и  динамики,
средство   мониторинга   и   прогнозирования».   Это   метод    графического
моделирования конкретного пространства, любых явлений  природы  и  общества,
имеющих  соседство,   пространственное   распространение.   Картографические
учебные модели  материализуют  на  картах  такие  абстрактные  понятия,  как
причинно-следственные связи, которые в природе непосредственно не  выражены;
карты  и   схемы,   полученные   в   результате   моделирования,   выполняют
эвристическою функцию, т.е. служат средством  познания  изучаемых  объектов,
разрешения проблемных ситуаций.  На  этой  основе  формулируется  творческое
мышление. Картографический метод познания и  обучения  –  системообразующий,
полифункциональный. Нет практически таких вопросов, тем  в  курсах  школьной
географии,  ответ   на   которые   не   нуждался   бы   в   картографическом
сопровождении. Возможности картографического метода  должны  в  полной  мере
использоваться в  учебно-воспитательном  процессе,  предполагающем  развитие
способностей ученика.

                                            Рецензия на урок

Исаевой Марине Николаевны, учителя географии МОУ Березовской СОШ

                                           География в 8 классе

                по теме «Охрана растительного и животного мира»

Проведенный урок соответствует всем требованиям  государственного  стандарта
общего среднего образования.    Это урок изучения нового материала.  Учитель
умело  выбрал  форму  урока,  активизируя   самостоятельную   познавательную
творческую деятельность учащихся, обеспечивающие высокое качество  обучения.
Широкое   использование    различного    справочного    материала    помогло
заинтересовать и увлечь детей, что  способствовало  достижению  поставленных
целей. Налицо оптимальное сочетание средств обучения,  организационных  форм
и методов, в том числе и авторских.   Системообразующим  на  уроке  является
четко отобранное содержание,  соответствующее  возрастным  особенностям.   В
течение всего  урока  шла  активная  позновательно-развивающая  деятельность
учащихся  с  самооценкой  по  каждому  этапу.   Все   этапы   сопровождались
презентациями.

   В процессе урока  учитель  достаточно  широко  использует  воспитательный
потенциал изучаемой темы, достигается единство  между  приобретением  знаний
учащимися и формированием  у  них  эмоционально  -  целостного  отношения  к
охраняемым территориям России.  Максимальное  участие  детей  на  протяжении
всего урока позволяет дать уроку высокую оценку.

            Зам.   директора    по    УВР_______________/Коваль    Г.Н.    /


title: Сценарий "Творим и дарим добро!"

extracted_text:
Свиридова Ольга Александровна

Учитель начальных классов

МКОУ «Никольская СОШ»

Ведущий:

-Уважаемые учителя, работники школы, гости! Мы очень рады, что собрались
сегодня вместе в этом светлом зале на наш профессиональный праздник «День
учителя». И прежде чем начать наш праздник, давайте займём свои места,
согласно купленным билетам. А билетики  эти у меня.

(все подходят, вытягивают билеты с цифрами 1,2,3,4, рассаживаются за 4
стола, на столах фрукты, сладости, чай).

Когда была я маленькой девчонкой,

То уже точно знала, что к чему.

Не задавала я себе вопросов – куда пойти учиться, почему?

Мне нравились детишки, что смеялись звонко,

Учитель первый образцом была.

Со школьных лет уже я понимала:

В профессию «Учитель»  - влюблена.

Какое счастье быть полезной людям!

Какое счастье объяснять, учить!

И важно также в деле нашем,

Чтоб мы смогли детишек полюбить.

Я вас, коллеги, поздравляю,

С этим прекрасным, «нашим» днём,

А впереди ждут конкурсы.

Так что ж, друзья, начнём?

1 конкурс.

Без лишних слов, без лишних фраз.

С  глубоким чувством уваженья.

Попросим выйти к нам сейчас 4 девушки.

Для вас уже готов наш пьедестал.

Учителя, ваш час настал!

(от каждого стола выходят по одному учителю с небольшим стажем работы).

У нас, как вы поняли, начинаются конкурсы. Победителей будем определять
общим голосованием. Выигравший принесёт своему столу жетон. У кого на столе
в конце праздника будет больше жетонов, получит приз.

Я вам предлагаю ситуацию, а вы должны с достоинством из неё выйти.

   1. Вы заходите в класс и  садитесь на стул, но ощущаете, что он намазан
      клеем. Вам нужно объяснять новую тему у доски. Ваши действия?

      (все 4 учителя дают ответ на каждую сложившуюся ситуацию)

   2. Вторая ситуация трагическая. Вы обедаете в школьной столовой. Вдруг
      ваш любимый и самый скромный ученик спокойно забирает ваш обед и
      начинает есть. Ваши действия?

   3. Ситуация фантастическая. Вы вызываете ученика к доске, а он неожиданно
      отвечает урок на французском языке. Как быть?

   4. Последняя – экстремальная. Представьте, что вы директор школы. Вас
      захватил в заложники ученик старшего класса. Он держит вас в кабинете
      музыки, требует отличных оценок за полугодие для всего класса, при
      этом громко играет на трубе. Что вы сделаете?

      (оценили, вручили жетоны)

      Молодые учителя все вместе:

      -Мы вступаем в школьное море.

      О, как бурно бывает оно.

      Мы сумеем с волною бороться,

      А не падать бессильно на дно!

2 конкурс «Знатоки цветов».

(по 1 учителю от команд)

Итак, по названию конкурса вы должны догадаться, о каких цветах идёт речь.

(на слайде небольшая часть цветка, читаю сведения о нём, учителя называют)

     1. Латинское название этого цветка переводится на русский язык как меч
        (гладиолус).

     2. Родина этого цветка – Мексика, где его клубни употребляли в пищу.
        400 лет назад его привезли в Европу, но им гораздо больше
        понравились не клубни, а яркие цветы различной окраски и формы. Что
        это за цветок (георгин)

     3. Название этого цветка в переводе с греческого означает журавль из –
        за сходства пестика цветка с журавлиным клювом.

     4. В средние века в Англии этот цветок служил отличительным знаком
        актёров. Они носили его на башмаках. За ухом стала выходить на
        приём и сама королева Елизавета (роза).

        (оценили, вручили жетоны).

        Мы не зря сегодня провели конкурс о цветах. Хотелось бы, чтобы наша
        с вами жизнь всё время была цветущей, нас не забывали наши ученики
        и всё время в знак любви, признательности и уважения дарили нам
        цветы.

3 конкурс «Музыкальный».

(от каждой команды по музыкальному номеру)

Ведущий:

-Минуточку внимания! Сегодня вместе с нами наши любимые, уважаемые учителя
– пенсионеры.

Как жаль, что поцелуй по почте не послать.

Цветы по телефону не отправить.

Решили мы на праздник Вас позвать.

И с Днём Учителя поздравить!

Невозможно забыть нам нежности вашей.

Умения добрыми, строгими быть.

И душу каждого ребёнка

Особым ключиком открыть.

Желаем вам такими же остаться

И никогда и ни за что не поменяться!

Мы очень любим всех, всех вас.

Поклон учительский от нас.

Уважаемые, пенсионеры! С вами мы проведём экзамен. Сдадите?

У меня есть билетики. Я к вам подойду, вы вытяните и ответите. Хорошо?

   1. Как вы считаете, что сейчас нужно сделать, чтобы жизнь стала ещё
      лучше?

   2. Носили ли вы в молодости мини – юбку?

   3. Если бы вам сейчас было столько лет, сколько нам, чему бы вы себя
      посвятили?

   4. Расскажите о своей первой школьной любви.

   5. Как вы относитесь к современной молодёжи?

   6. Какая телевизионная программа вам нравится больше всего. Почему?

Молодцы! Вы успешно сдали наш экзамен. Может быть, вы хотите
проэкзаменовать молодое поколение?

(пенсионеры задают нам вопросы)

А сейчас каждому столу вопросы. По трём подсказкам нужно догадаться, о чём
идёт речь.

   1. Растёт на огороде, кладут в салат, бывает на платье (горошек)

   2. Её любят кушать, шофёр её крутит, это жена барана (баранка)

   3. Туда иногда садятся, сейчас их носить не модно, но всё же иногда
      надевают в дождь (галоши)

   4. Это есть у девочек, бывает у песка, в деревне она нужна в летнюю пору
      (коса)

   5. Она растёт в поле, есть такая игра, иногда на неё похож нос (картошка)

   6. Это происходит в школе, там выступает директор, учителя, там могут
      поругать.

   7. Её любят все ученики, туда все спешат, после неё тяжело бегать
      (столовая)

   8. Без него нельзя обойтись, оно висит на стене, если учитель заболел,
      оно может поменяться (расписание)

(наградили столы жетонами)

-А теперь проверим вашу память и внимание. Скажите, пожалуйста, как сегодня
называется наш праздник?

-Творим и дарим добро!

-Молодцы! Внимательные. А что напоминали вам жетоны за правильные ответы?

-Страницы книги.

-Молодцы! С сегодняшнего дня, а именно, начиная с этого праздника, мы с
вами стали создателями книги, правда, только её первой страницы под
названием «Творим и дарим добро». Мы: учителя и наши ученики – главные
герои этой книги. А вот автором является наш директор ------------ . Ему
слово.

Давайте подведём итоги нашей конкурсной части праздника

(посчитали жетоны, выявили победителей).

Уважаемые, коллеги! Пожелание. Чтобы содержание нашей книги соответствовало
её названию.

Ведущий:

-Теперь переходим ко второй части нашего мероприятия.

Итак, представляю вашему вниманию первую номинацию «Лучший учитель -
предметник». Победу одержала ------- .

Сколько работы, сколько хлопот!

В каждом классе, за каждой дверью!

------  словно оплот,

Лучший предметник – это почёт!

2 номинация «Лучший классный руководитель».

Победителем стала ----------- .

-Родные вы мои! Хочу остаться с вами! –

Ученикам своим вы часто говорите.

Отучатся, придут, цветы вам принесут.

Ведь вы же лучший их – классный руководитель!

3 номинация «Руководитель кружка».

Победителями стали сразу несколько человек. Это ------------ .

Дети пели, мастерили.

И театр посетили.

А учителям спасибо,

Что талант у них развили.

4 номинация «Лучший администратор».

Это ------------- .

Сегодня вам чуть – чуть тревожно.

Сегодня радостно чуть – чуть.

И вас понять, конечно, можно.

Администратор – это сложно.

5 номинация «Лучший хозяйственник»

Это ----------- .

Самый хозяйственный и аккуратный.

Скажем вам честно – это приятно.

Цветы возле школы у нас появились.

И огурцы даже в банках солились.

Да, по хозяйству равных вам нет.

И от всех нас вам горячий привет!

6 номинация «Душа коллектива».

Это _________ .

Да, в школе каждой много правил.

Но вот душа всегда одна.

У нас в Никольской средней школе

Это ________________________ .

7 номинация «Заведование кабинетом».

Победила ______________ .

У неё сверкает пол.

Шторы инеем сияют.

На подоконниках цветов:

Ученики не сосчитают.

Кабинет весь в чистоте

И искрится и сверкает.

Как всё это сохранить?

__________ толь знает.

8 номинация «Творческий учитель».

Это ------------------ .

Творчество не просто так даётся.

Оно годами создаётся.

Творить – хорошая черта.

Награда эта неспроста.

Теперь переходим к номинациям технического персонала.

9 номинация «Самый исполнительный».

Это ----------------- .

Под дождём или в зное,

Но в положенный срок.

В нашей школе звенит

На уроки звонок.

В раздевалке всё чисто.

Целы все рукава.

Ну, скажите, коллеги,

Разве я не права?

Ожидает тётю ------------

Одна лишь только похвала.

10 номинация «Самый аккуратный».

Это ___________ .

Всё всегда везде помоет,

Чисто – чисто приберёт.

И поэтому сейчас

К нам за грамотой придёт.

11 номинация «Самый хозяйственный».

Это ------------- .

В его хозяйстве тряпки, веники, лопаты.

Их получают на трудах ребята.

Хозяйственный у нас завхоз,

Может решить любой вопрос.

 Все дела поделаны.

И конкурсы закончились.

Осталось только в этот раз

Всем - всем вам пожелать:

В любом из нас сидит

Школяр – невольник,

Боящийся, что вызовут к доске.

В любом из нас живёт

Весёлый школьник,

Чертящий теоремы на песке.

В любом из нас и строгость и пороки,

И в то же время – доброта сердец.

В любом из нас – ученики, уроки.

Свой класс любимый в школе, наконец.

Так может нам чуть-чуть

Лишь быть помягче,

Воспрянуть духом, не стареть душой.

Чтоб в каждом доме,

Слышите вы, в каждом.

Всегда уют лишь был бы только

И покой!


Презентация "Внутренние воды России"


title: Тест "Infinitive/-ing form" 11 класс


title: Конспект ОД "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!"

extracted_text:
Конспект ОИС по познавательному развитию
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»
Задачи:
1.   Побуждать детей проявлять заботу и любовь к своей маме, бабушке.
2.     Уточнить у детей представления о  родственных отношениях в семье, кто есть кто?
3.    Узнавать и называть людей разных профессий.
4.     Развивать  познавательную активность  детей: умение анализировать в предложенной ситуации
5.    Развивать речь детей: расширять активный словарь, развивать умение отвечать на вопросы.
6.    Вызвать у детей желание делать приятное близким людям.
Материал: фотографии мам, экран, проектор, слайды о профессиях, слайды к игре «Что, кому нужно для работы?», досточки, соленое тесто, салфетки.

Ход образовательной деятельности

Дети сидят на стульчиках
Вос-ль: Я предлагаю вам посмотреть мультфильм (смотрят).
Вос-ль: Как вы думаете, о ком этот мультфильм? (о мамах)
Вос-ль: Сегодня мы с вами поговорим о самом дорогом и важном в нашей жизни – о маме. Как вы видели из мультфильма,  мамы есть у всех. А у вас есть мама?
Вос-ль: На столе у меня лежат фотографии ваших мам, подойдите и возьмите каждый фотографию своей мамы (берут и садятся на стульчики).
Вос-ль: Для нас наша мама как солнышко, она ласкает, согревает своим теплом, добротой. У меня вот здесь тоже есть солнышко, оно очень красивое, как и ваши мамы. Давайте всем покажем свою маму и расскажем, как её зовут, т.е. познакомим с вашей мамой (дети по одному подходят к солнышку, приделывают к солнышку фотографию и называют, как  ее зовут).

Дети подходят все к солнышку.

Вос-ль: Подойдите все и посмотрите, какие наши мамы все красивые, но они все и очень разные. Чем же наши мамы отличаются друг от друга? (ответы детей)

Вос-ль: А ещё наши мамы отличаются тем, где они работают, т.е. профессиями. А знаете ли вы, кем работают ваши мамы?

Вос-ль: Давайте с вами  поиграем и проверим, знаете ли вы какие инструменты (принадлежности) нужны для каждой профессии.

Игра «Что, кому нужно для работы?»

 Физкультминутка

Вы все очень любите своих мам, а помогаете ли вы им дома? А давайте с вами попробуем отгадать, кто как маме своей помогает.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

Вос-ль: Мы с вами говорили о том, что мамы есть у всех. А как вы думаете, есть ли мамы у ваших мам? Как вы её называете? (бабушка)

Вос-ль: Какие же вы молодцы, как вы любите и жалеете своих мам, бабушек. А как вы думаете, как мы можем их порадовать?  (ответы детей)

Вос-ль: А я предлагаю вам сделать для них подарок – слепить для них красивое солнышко.

Лепка из соленого теста «Солнышко» (дети лепят солнышко, потом воспитатель предлагает украсить его, тем, что есть у них на столе, например: макароны, горох, гречка)

Итог: Сегодня, мы с вами говорили о  наших мамах. Узнали, что все мамы очень разные и отличаются друг от друга именами, профессиями и вы все очень любите свою мамочку и вечером порадуете своих мам подарками.


title: Тест "Прямые на плоскости и в пространстве" 6-7 класс

extracted_text:
            Тест по теме: «Прямые на плоскости и в пространстве».
                                  Часть 1.
1. Прямая – это
А) Линия, которая не искривляется, имеет начало, но не имеет конца;
Б) Линия, которая не искривляется, не имеет ни начала, ни конца, можно
бесконечно продолжать в обе стороны;
В) Линия, состоящая из нескольких отрезков не лежащих на одной прямой;
Г) Линия, которая имеет и начало и конец

2. Угол – это
А)  геометрическая фигура, образованная двумя луча, выходящие из одной
точки
Б)  геометрическая фигура, образованная двумя луча, выходящие из разных
точек
В)  геометрическая фигура, образованная двумя прямыми
Г) геометрическая фигура, образованная двумя отрезками

3. Вертикальные углы – это
А) пары углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении двух
прямых так, что стороны одного угла являются продолжением сторон другого.
Б) пара углов с общей вершиной и одной общей стороной
В) пары углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении двух
прямых так, что стороны одного угла не являются продолжением сторон
другого.
Г) несколько углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении
двух прямых так, что стороны одного угла не являются продолжением сторон
другого.

4.  Смежные углы – это
А) пары углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении двух
прямых так, что стороны одного угла являются продолжением сторон другого.
Б) пара углов с общей вершиной и одной общей стороной
В) пары углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении двух
прямых так, что стороны одного угла не являются продолжением сторон
другого.
Г) несколько углов с общей вершиной, которые образованы при пересечении
двух прямых так, что стороны одного угла не являются продолжением сторон
другого.

5. Параллельные прямые – это
А)  две непересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Б)  две непересекающиеся прямые, не лежащие в одной плоскости.
В)  две пересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Г) две пересекающиеся прямые, не лежащие в одной плоскости.
6. Скрещивающиеся прямые – это
А) две непересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Б)  две непересекающиеся прямые, не лежащие в одной плоскости.
В)  две пересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Г) две прямые, лежащие в одной плоскости и имеющие одну общую точку, .

7. Пересекающиеся прямые – это
А) две непересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Б)  две непересекающиеся прямые, не лежащие в одной плоскости.
В)  две пересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Г) две прямые, лежащие в одной плоскости и имеющие одну общую точку, .

8. Перпендикулярные прямые – это
А) две непересекающиеся прямые, лежащие в одной плоскости.
Б)  две непересекающиеся прямые, не лежащие в одной плоскости.
В)  две пересекающиеся прямые под прямым углом, лежащие в одной плоскости.
Г) две прямые, лежащие в одной плоскости и имеющие одну общую точку, .

9. Расстояние между параллельными прямыми – это
А)  длина отрезка заключенного между ними
Б)  кратчайшее расстояние от точки до фигуры
В) длина перпендикуляра опущенного из этой точки к прямой
Г) длина перпендикуляра заключенного между этими прямыми

10. Расстояние между двумя точками – это
А)  длина отрезка заключенного между ними
Б)  кратчайшее расстояние от точки до фигуры
В) длина перпендикуляра опущенного из этой точки к прямой
Г) длина перпендикуляра заключенного между этими прямыми

11. Расстояние между точкой и прямой – это
А)  длина отрезка заключенного между ними
Б)  кратчайшее расстояние от точки до фигуры
В) длина перпендикуляра опущенного из этой точки к прямой
Г) длина перпендикуляра заключенного между этими прямыми

12. Транспортир – это
А) инструмент для построения и измерения углов
Б) инструмент для построения и измерения прямых
В) инструмент для построения перпендикулярных и параллельных прямых
Г) инструмент для построения геометрических фигур

13. Какие углы в сумме образуют развернутый угол
А) вертикальные
Б) смежные
В) перпендикулярные
Г) скрещивающие

14. Какие углы равны между собой
А) вертикальные
Б) смежные
В) перпендикулярные
Г) скрещивающие

15. Сколько углов образуют две параллельные прямые
А) два
Б) четыре
В) один
Г) не одного
                                   Часть 2
16. Один из углов образовавшийся при пересечении двух прямых равен 1020.
Найдите остальные углы.

17. Прямые a и b параллельны. Прямая c пересекает прямые a и b под углом
570. Найдите все получившиеся углы.

18. Прямые a и b параллельны, точка К не лежит на прямых. Найдите
расстояние между прямыми, если расстояние от точки К до прямой a равно 2см,
а до прямой b 5 см.

19. Прямые a и b параллельны. Отметьте точку М, находящиеся на расстоянии
15 мм от прямой b и 25 мм от прямой a. Отметьте точку С равноудаленную от
прямых a и b.

20. постройте четырехугольник удовлетворяющий условиям: АВ╫ СД,ВС ║АД,СД┴
АД.


title: Конспект занятия "Детям о войне и победе!"

extracted_text:
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №38 г.Шуя
                             Ивановской области

   Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе

 Образовательная область: познание (приобщение к социокультурным ценностям)

                      Тема:  «Детям о войне и победе!»

                                              Подготовила и провела занятие:
                                                  воспитатель средней группы
                                                   Варенцова Юлия Вадимовна.

                                   2016 г.
        Цель: расширение знаний  детей  о  государственном  празднике  «День
Победы», формирование нравственных чувств ребенка.
        Задачи:
        Образовательная.
        В доступной форме рассказать о войне,  сформировать  понимание,  что
   война - это плохо и страшно.

        Развивающая.
        Формировать умение обоснованно оценивать человека, на основании  его
   поступков. Формировать понятие "злой", "добрый", "хороший", "плохой".

        Воспитательная.
        Воспитывать чувство патриотизма и гордости за нашу страну, и чувство
   благодарности к людям, прогнавших фашистских оккупантов с нашей земли.

                                Ход занятия.
 – Скажите, пожалуйста, ребята, какой сейчас месяц?
 – Сейчас месяц май.
 – Правильно. А какие праздники Вы знаете, которые отмечаются в мае?
 – День весны и труда. День Победы.
 – Правильно. А что за праздник — День Победы, кто-нибудь знает?
 – ...

   Слушайте внимательно, ребята!
 – 9 мая 1945 года наш народ победил фашистскую Германию.  И  теперь  каждый
   год 9 мая страна отмечает этот праздник. В борьбе за Родину погибло много
   солдат и мирных жителей. Предлагаю почтить погибших минутой памяти.
   22 июня 1941 года без объявления войны фашисты  напали  на  нашу  Родину.
   Посыпались бомбы, на  нашу  Землю  ступили  вражеские  солдаты,  началась
   Великая Отечественная война. Все жители нашей страны взяли в руки  оружие
   и встали на защиту нашей Родины.
 – Долгих четыре  года  длилась  эта  кровопролитная  война,  за  это  время
   погибло огромное количество не только солдат, но и мирных жителей.

   И вот наступил этот долгожданный день – 9 мая  1945  года.  В  этот  день
   закончилась  война.  Наши  войска  разгромили  фашистов.  Много  подвигов
   совершили наши воины.

   В память о погибших в этой жестокой  войне  горит  вечный  огонь,  о  них
   слагают стихи и поют песни, к мемориалу люди приносят цветы и венки.
 – Физкультминутка:
                           Как солдаты на параде,
                           Мы шагаем ряд за рядом,
                          Левой – раз, левой – раз,
                           Посмотрите все на нас.
                          Все захлопали в ладошки –
                              Дружно, веселей!
                           Застучали наши ножки –
                              Громче и быстрей!
                           По коленочкам ударим –
                              Тише, тише, тише.
                          Ручки, ручки поднимаем –
                              Выше, выше, выше.
                           Завертелись наши ручки,
                              Снова опустились.
                           Мы на месте покружились
                               и остановились.
       Война закончилась, народ ликовал и радовался, враг  повержен,  теперь
   людей ждет мирная,  спокойная  жизнь.  Мирную  жизнь  нам  подарили  наши
   предки, соотечественники.
   Ребята,  как  вы  думаете,  какими  качествами  обладали  солдаты,   наши
   ветераны? (Ответы детей – сильными, ловкими, смелыми, храбрыми, отважными
   и т.д.)
   Многие девушки также отправлялись на фронт. Как вы думаете  девочки,  кем
   они  работали?  (Ответы  детей  -  поварами,  разведчиками,  медицинскими
   сестрами, связистами)
   Воспитатель. Наш народ до последнего вздоха отстаивал страну, потому- что
   каждый гражданин является патриотом своей Родины.
 –  Всю  войну  наших  защитников  сопровождала  песня,  она  укрепляла  дух
   солдат, помогала забыть о боли и о войне хоть на мгновенье,  через  песни
   солдат изливал свои горести.
   Песня «Катюша»
 – Стихотворение «Будущий солдат»

                   Вырасту когда-то…. Кем тогда мне быть?
                      Я хочу солдатом в Армии служить!
                  Но чтоб быть военным, мало лишь мечтать;
                           Сильным, ловким, смелым
                             Мне придется стать.

                       Я свою отчизну от лихих врагов,
                       Не жалея жизни защищать готов!
                     Если станет серым небо над страной,
                       Окажусь я первым на передовой.

                       Мне бы только вырастим скорей,
                      Чтобы стать солдатом Армии своей!

        Воспитатель. 70 лет прошло после окончания войны. Из фильмов,
      рассказов наших ветеранов мы узнаем о тяжелом для народа времени.
    Пусть наш мир никогда не будет нарушен звуками выстрелов и взрывов.

                            Чтение стихотворения
                         Ирина Осеева «День Победы»
                     Я возьму с собой гвоздики красные,
                         Ленточку от ордена Победы –
                      Мы сегодня всей семьею празднуем
                      Праздник нам подаренный прадедом.

                     Солнце ярко светит – утро славное!
                       А в Москве войска идут парадом.
                      Ветераны в этот праздник главные,
                       На груди у них блестят награды.

                       И война казалось бы, далекая –
                     В этот день как будто снова близко.
                         Непривычно тихая и строгая,
                          Молча постою у обелиска.

                          У огня бушующего вечного,
                   Что зажжен в честь всех героев павших.
                         Бабушкина рана не залечена:
                    Прадед в списках без вести пропавших.

                       Ветеранам с теплотой сердечною,
                       Подарю гвоздичек ярких пламя –
                    Словно часть огня большого вечного –
                      Нашу благодарность, нашу память.
 – Изготовление открыток «Праздничные гвоздики» .
 – Итог. Много лет назад закончилась Вов над  фашисткой  Германией.  Путь  к
   великой победе был трудным и героическим. Всем  нашим  защитникам,  нашим
   ветеранам и тем, кого с нами нет мы обязаны  тем  что  живем  сейчас  под
   чистым,  мирным  небом!  К  Вечному  огню  люди  проносят  цветы  в  знак
   благодарности. Вот и мы с вами сделали цветы своими руками, давайте мы их
   положим в память о наших солдатах и всех тех воевал.
 – Именами воинов -  победителей  названы  школы,  улицы,  города.  В  нашем
   городе тоже живут ветераны.
 – Что нового и интересного  вы  узнали?  О  каких  чувствах  вы  бы  хотели
   рассказать?
                          – Вечно тут огонь горит,
                        Здесь солдат российский спит
                                Вечная слава!
                   Мы вам слово даем что когда подрастем,
                          Мы Россию свою сбережем!