title: Конспект урока "Поздравительное письмо президенту страны" 3 класс

extracted_text:
Урок   русского  языка (развитие речи) 3 класс
Тема: «Поздравительное письмо президенту страны»
Цели урока:
- учить письменно  выражать свои мысли, работать по предложенному плану, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт,
- отрабатывать умение писать письмо по алгоритму, развивать  навыки орфографического письма;
-воспитывать любовь и уважение к  своей Родине.
Планируемые результаты:
-познавательные УУД:  уметь вести диалог, монолог
-регулятивные УУД: контроль, планирование, коррекция действий
-коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать
                                                                          Ход урока.
I.Организационный момент.
-Какой праздник наша страна готовится отмечать в ближайшее время?  (День Конституции – 12 декабря)
- Что такое «Конституция» и  какое  значение она имеет  для нашего народа?
Мы вспомним  сегодня государственные символы России.
Россия… Как из песни слово
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос  звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю все то, что называют
Одним широким словом Русь.
- Что вы представили мысленно, пока я читала стихотворение?
II.Работа над  темой  урока.
-Какая страна является для нас Родиной?  (в классе  есть дети,  рожденные в других странах, их спросить обязательно)
- В какой стране вы живете в данный момент?
-Кто  является  главой  Российской Федерации?
	 Сегодня на уроке я предлагаю вам написать  письмо президенту нашей страны , поздравить его с Днем Конституции. Ни у кого нет возражений по этому поводу?
III. Актуализация знаний.
Очень часто народ свое отношение к Родине выражает в пословицах. Прочитайте записанные на доске пословицы, объясните написание в них орфограмм и скажите, как вы понимаете смысл этих пословиц.
Одна (у) ч…л…века мать, одна (у) него и Род…на.
Для Род…ны своей ни сил, ни ж…зни не ж…лей.
Род…на-мать, умей ее защ…щ…ть.
- Назовите столицу нашего государства.
-Как называется главная площадь  Москвы?
Напишем объяснительный словарный диктант.
Государство,  президент,  Москва,  народ,  столица,  город,  Красная площадь, человек, Россия, Родина. Российская Федерация, правительство.
-Какую  роль в жизни  нашего государства  играет  Кремль? (на его территории находится Дом Правительства)
Что является символами нашего государства? (флаг, герб, гимн)
-Что уже знаете о флаге? ( что символизируют его цвета?)
-Что изображено на гербе нашей страны?
- Что такое  гимн? (главная песня страны)
IV.Подготовительная  работа к  написанию письма президенту.
-Кто является президентом нашей страны?
-Что вы о нем  знаете?
-Какую роль играет президент в жизни нашей страны?
-Какими качествами должен обладать президент, чтобы управлять страной?
-Как вы думаете, что должен сделать президент, чтобы всем гражданам жилось спокойно и хорошо?
-О чем вы бы написали президенту?
-Как вы думаете, с   помощью  каких  слов надо обращаться к президенту? Можно ли написать ему « любимый» , «дорогой»?
Верно,  с такими словами мы можем обращаться только к очень близким людям, родным. Для обращения к президенту лучше  использовать  слова « господин президент», « уважаемый президент» или по имени и отчеству.
В первой части  поздравительного письма официальному лицу мы пишем  слова поздравления, во второй части выражаем пожелания лично ему, а в третьей части в доброжелательной форме  желаем  успехов  в его деятельности на благо нашей Родины. Здесь вы можете высказать напутствия, советы,  предложения по улучшению жизни в нашей стране.
V.Самостоятельная работа по  написанию поздравительного письма.
VI. Проверка (выборочное чтение  писем, самооценка и  взаимооценка)
VII. Итоги урока. Рефлексия.
- Как вы думаете, зачем стране нужны символы (герб, флаг, гимн)?
- Чему  мы  учились сегодня на  уроке? ( писать поздравительное  письмо официальному лицу)
Помните, дети, «Родина любимая, что мать родимая»! Ее мы должны беречь,  ею мы должны гордиться. Именно Родине  человек посвящает с вой труд,  свои достижения в культуре, науке, искусстве. Урок окончен,  всем спасибо!.


title: Празднично-игровая программа "День клуба"

extracted_text:
МБОУ ДО ГДД(Ю)Т им. Н.К. Крупской
Подростковый клуб им. И.С. Назарова

Празднично-игровая программа
«День клуба»

для детей 7-9 лет

УМК любой

Автор: Пальчикова Нина Юрьевна,
Педагог дополнительного образования

Источники информации:

http://sygrayka.ru/games/komandnye-igry/  Игры для конкурсов
http://x-minus.org   Музыка для конкурсов и игр

Цель: Развивать взаимоотношения и коммуникативные связи детей.
Задачи:
Развивать творческие способности детей.
Развивать навык работы в команде.
Создавать условия для повышения положительного эмоционального климата в детском коллективе.

Ход сценария

Трек № 1     открытие праздника

Дети: Перерывчик пять минут,
Даже дольше можно.
Начинаем праздник тут,
Это ведь несложно.

Для всех нас важный день сегодня,
Для клуба нету превосходней,
Сегодня клубу 49 лет!
Ему желаем жить без бед!
Наш крепкий, дружный коллектив,
Несётся как локомотив,
Сметёт он на пути преграды,
Ведь вкус победы очень сладок.
И клуб всегда пусть процветает,
А успехи впечатляют!

Трек № 2      номер «Живет на свете детвора» - коллектив «Радость»

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!
Вновь подростковый клуб им. И.С. Назарова с радостью открыл для вас двери!
Сегодня у клуба День рождения!
В такой праздничный и важный день имениннику принято дарить пожелания. Давайте и мы пожелаем от каждого из вас что-нибудь очень хорошее клубу.

Трек № 3                    Игра «Хорошее настроение»
Передавать мяч, пока звучит музыка. Тот, у кого окажется мяч в руках, когда музыка остановится, дарит пожелание клубу, которое нужно закончить фразой «Хорошего настроения».

Вед.: Сегодня весь праздник наши коллективы будут дарить клубу свои творческие номера. С первым подарком выступит коллектив «Радость», с песней «Я буду ждать».

Трек № 4            номер «Я буду ждать» - коллектив «Радость»

В нашем клубе для вас работают разные творческие коллективы.
Какие коллективы нашего клуба вы знаете?
Коллектив ИЗО «Акварель»
Творческая мастерская «Сувенир»
Разговорный английский
Детский танцевальный коллектив «Солнышко»
Цирковой  коллектив «Арена»
Развивающие игры «Цветик-семицветик»
Коллектив эстрадного танца «Секрет»
Концертно-вокальная группа «Радость»

Сегодня наш клуб – именинник. Принимай, наш клуб, весенний цветочек от коллектива «Арена».

Трек № 5               номер «Весенний цветок» - коллектив «Арена»

Вед.: Накануне праздника прошла операция «Мой клуб – моя гордость!». Ребята нашего клуба подготовили поздравительные открытки с пожеланиями клубу, которые я сейчас прочитаю.

Чтение поздравлений

Вед.: Следующий подарок нам дарит Пестерев Сергей из концертно-вокальной группы «Радость».

Трек № 6             номер «Мушкетер» - коллектив «Радость»

Вед.: Представляете, ребята, 10 июля 1988 года в этом новом здании подростковый  клуб начал свою образовательную деятельность.
За это время в творческих коллективах занималось 5 миллионов детей, а доказательством, что клуб был на хорошем счету, являются дипломы и почетные грамоты от райкома и горкома комсомола, райкома и горкома партии. А сегодня этих организаций не существует. Есть Дворец творчества им. Н.К. Крупской, КОиН и администрации г. Новокузнецка.
Так вот, дорогие ребята. Наш клуб имеет награды. А кто из вас видел, кто занимается в коллективе «Радость», кубки того образца?
Много прошло лет с того времени.
В 2001 г. глава .г Новокузнецка вручил кубок Ника нашему клубу им. И.С. Назарова.
Кого интересует, как выглядит этот кубок, зайдите в кабинет Радость, подержите этот кубок, прочувствуйте дух того времени.

Дух нашего клуба ярко отражает наш девиз. Продолжите фразу.

Если пришел – оставайся.
Если остался – говори.
Если говоришь – говори откровенно.
Критикуешь – предлагай.

А  сейчас ребята, я предлагаю вам сыграть в игру.

Трек № 7, 8, 9                  «Флеш моб танцевальный»

Вед.: следующее поздравление мы принимаем от коллектива «Секрет»

Дети: Пусть клуб наш ждет удача впереди!
Мы одолеем все преграды на пути!
Победу клуб одержит наш опять,
А мы продолжим танцевать.

Трек № 10               номер «Детство» - коллектив «Секрет»

Вед.: Дорогие ребята, многие из вас очень постарались, подготовили много поздравительных открыток для нашего любимого клуба. Сейчас я их зачитаю.

Чтение поздравительных открыток

Вед.: И вновь на сцене подарок от коллектива «Арена».

Трек № 11                номер «Мамины дочки» - коллектив «Арена»

Дети: Клуб - это много понятий разных!
Клуб – это будни,
Клуб – это праздник,
Клуб – это радость твоя и моя!
Клуб – это ты и я!

Трек № 12             номер «Сон звездочета» - коллектив «Радость»

Дети: На конкурсах мы побеждать хотим,
И потому в любимый клуб спешим.
Мы не устанем петь и танцевать,
И с праздником чудесным поздравлять!

Трек № 13           номер «Кукушечка» - коллектив «Радость»

Дети:
Сегодня в клубе праздник,
Сегодня клубу 49 лет!
Мы продолжаем этот праздник,
Чтоб пожелать ему успехов и побед!

А кажется, совсем недавно
На первые занятия сюда пришли…
Теперь есть силы, есть настрой
И мы стремимся смело в бой!

Трек № 14               номер «Время выбора» - коллектив «Секрет»

Вед.: Праздник не простой у нас.
Он бывает только раз.
И мы сегодня поздравляем
С Днем рождения всех вас!

Перед тем, как сказать вам «До свидания» и от всей души пожелать подростковому клубу им. И.С. Назарова успехов и творчества, нас поздравит коллектив «Радость» песней «Ромашки».

Трек № 15                номер «Ромашки» - коллектив «Радость»

Трек № 16                  Финальная музыка


title: Контрольная работа "Экологическая демография" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по экологии,  11 класс, по теме: «Экологическая
демография».
      Данная контрольная работа составлена по УМК Черновой Н.М. «Основы
                экологии», по разделу «Социальная экология».

I. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1.Современные эколого-демографические проблемы возникли по причине:

А - увеличения оседлости населения в мире

Б – миграции населения в города и развитые страны

В – миграции населения в сельские местности

Г – увеличения числа мелких населённых пунктов

2. По темпам роста численности населения в настоящее время лидируют:

А – деревни и села

Б – поселки городского типа

В – небольшие города

Г – мегаполисы

3. Демографическая революция означает:

А – снижение рождаемости и смертности

Б – снижение смертности

В – сохранение баланса между смертностью и рождаемостью

Г – увеличение смертности

4. Основными экологическими факторами, способными влиять на демографическую
ситуацию в мире, продолжают оставаться:

А – пищевые ресурсы и болезни

Б – особенности климата и рельефа местности

В – особенности географического положения страны

Г – климатические условия и наличия хищных животных

5. Основными экологическими причинами эпидемий, влияющих на современную
демографическую ситуацию в мире, являются:

А – нехватка чистой питьевой воды, антисанитария, недоедание

Б – большое количество хищников и паразитов

В – природно – климатические особенности

Г – разрушение озонового экрана

6. Основными болезнями, определявшими демографическую ситуацию в период
Средневековья, были:

А – грипп и пищевые отравления

Б – чума, холера, оспа

В – легочные заболевания

Г – заболевания кожи и суставов

7. Социально – экологическая емкость среды зависит от некоторых условий, в
частности:

А – от успешности решения продовольственной проблемы, состояния медицины и
экономики

Б – от равномерности размещения населения по территории страны

В – от степени осознания существующих проблем жителями страны

Г – от успешности выполнения задач системой здравоохранения

8. Темпы роста населения в южных регионах земли, в отличие от северных, как
показывают исследования:

А- остаются на прежнем уровне

Б – увеличиваются

В – уменьшаются

Г – колеблются то в одну, то в другую сторону

II. Дать определения следующим понятиям:

Демография –

Экологическая емкость среды –

Естественный прирост –

Миграция –

Депопуляция –

III. Ответить на вопросы.

Назовите побежденные или надежно контролируемые человеком болезни. Какие
болезни продолжают оставаться причинами высокой смертности людей? Против
какой болезни лекарство ещё не найдено?

В чём заключается общемировая экологическая задача на ХХI столетие и каковы
главные пути её решения?

Ответы по тесту.

I. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

1.Современные эколого-демографические проблемы возникли по причине:

А - увеличения оседлости населения в мире

Б – миграции населения в города и развитые страны

В – миграции населения в сельские местности

Г – увеличения числа мелких населённых пунктов

2. По темпам роста численности населения в настоящее время лидируют:

А – деревни и села

Б – поселки городского типа

В – небольшие города

Г – мегаполисы

3. Демографическая революция означает:

А – снижение рождаемости и смертности

Б – снижение смертности

В – сохранение баланса между смертностью и рождаемостью

Г – увеличение смертности

4. Основными экологическими факторами, способными влиять на демографическую
ситуацию в мире, продолжают оставаться:

А – пищевые ресурсы и болезни

Б – особенности климата и рельефа местности

В – особенности географического положения страны

Г – климатические условия и наличия хищных животных

5. Основными экологическими причинами эпидемий, влияющих на современную
демографическую ситуацию в мире, являются:

А – нехватка чистой питьевой воды, антисанитария, недоедание

Б – большое количество хищников и паразитов

В – природно – климатические особенности

Г – разрушение озонового экрана

6. Основными болезнями, определявшими демографическую ситуацию в период
Средневековья, были:

А – грипп и пищевые отравления

Б – чума, холера, оспа

В – легочные заболевания

Г – заболевания кожи и суставов

7. Социально – экологическая емкость среды зависит от некоторых условий, в
частности:

А – от успешности решения продовольственной проблемы, состояния медицины и
экономики

Б – от равномерности размещения населения по территории страны

В – от степени осознания существующих проблем жителями страны

Г – от успешности выполнения задач системой здравоохранения

8. Темпы роста населения в южных регионах земли, в отличие от северных, как
показывают исследования:

А- остаются на прежнем уровне

Б – увеличиваются

В – уменьшаются

Г – колеблются то в одну, то в другую сторону


title: НОД "Воздушный океан"

extracted_text:
                                        Воздушный океан.

Интеграция областей: «Социализация», «Безопасность», «Здоровье»,
«Коммуникация», «Физическая культура», «Труд».
Цель: Совершенствовать представления детей о свойствах воздуха.

Задачи:

Обучающие: Организовать познавательный практикум с целью приобщения детей к
элементарному, доступному им экспериментированию; расширить представление о
воздухе как о природном объекте.
Развивающие: Развивать экологическое мышление, любознательность, внимание и
творческое воображение в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Воспитательные: Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
бережное отношение к окружающей среде; понимать опасность загрязнения
воздуха для здоровья.
Предварительная работа:
Наблюдение за воздухом во время прогулок.
Беседы из цикла «Земля – наш общий дом».
Чтение познавательной литературы.
                                        Знакомство с глобусом.
Изготовление корабликов.
Методические приемы:

Беседа.
Диалог.
Наблюдения.
Опыты.
Игра.
Динамическая пауза.
Материал и оборудование:
Демонстрационный: глобус, весы с воздушными шарами; продукты для игры
«Угадай по запаху»; прозрачная емкость, большой стакан, человек из
пенопласта;  медиапроектор, слайд-фильм.
Раздаточный: емкости и стаканы на каждого ребенка; карточки-обозначения
«Воздух», «Невидимый», «Есть везде», «Занимает место», «Легче воды», «Имеет
вес», «Не имеет запаха», «Движется»; три концентрических круга: голубой
(диаметр 30 см) – «воздух»; синий (20см) – «вода»; зеленый (8см) – «суша»;
кораблики из скорлупок.

                              Ход нод.
Организационный момент:
(Звучит легкая, приятная музыка, дети входят в группу).
 Воспитатель:
Доброе утро я вам говорю,
Доброе утро! Я вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься,
Слушать внимательно,
                                                   Ума набираться.

Воспитатель:  Сегодня мы ученые и будем изучать воздух. Ученые проводят
опыты и записывают свои результаты. У вас есть блокноты и карточки с
обозначением  свойства воздуха.  Подойдите к столам и приклейте первую
страничку карточку со  словом  «Воздух». (Дети приклеивают карточку и
рассаживаются на ковре)
Воспитатель: Вы знаете что это?
                          Дети: Глобус.

Воспитатель: Правильно,  глобус. Так выглядит наша планета Земля.
Посмотрите, голубым и синим цветом на глобусе  обозначены озера, реки,
моря, океаны. А зеленым,  желтым и коричневым -  суша. Посмотрите и
скажите, чего больше на Земле – воды или суши?
          Дети: Воды.
                                                      Воспитатель: Да, на
планете много воды. Четыре океана – Тихий, Атлантический, Северный
Ледовитый и Индийский. А где живут люди?           Дети: На земле.

                Воспитатель: Правильно, на суше, на земле. Хотите, я вам
секрет раскрою? Есть еще один океан! Не верите?  Попробуем это доказать!
Отправимся в нашу лабораторию, но сначала вспомним правила поведения во
время проведения опытов.
                                                  Дети: Не толкаться во
время работы.
                    Сначала посмотреть, потом повторить.
                                                               Выполнил,
на место положи.

(Переходят к столам).
                                          Воспитатель: Посмотрите на свои
рабочие столы, они полностью готовы к работе. Оденьте свои халаты  и
займите свои рабочие места

 Практическая часть.
                                  Опыт №1 «Воздух невидим»
Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руках стакан. Как вы думаете, он
пустой? Может что-то есть?
                               Дети: Ничего.

Воспитатель: Это мы сейчас проверим. Посмотрите, этот человечек очень любит
плавать, а нырять боится. Хочется ему посмотреть, что там, на дне морском,
но не умеет он нырять. Поможем ему опуститься на дно морское и не
промокнуть. Нам понадобится емкость с водой, представим, что это море и
этот стакан. Накроем нашего пловца перевернутым стаканом и медленно
погрузим его на дно морское. Обратите внимание, что стаканчик надо держать
ровно. Что вы видите? Попадает ли в стакан вода? Промок ли наш человечек?
Осторожно поднимаем его на поверхность и проверим. Посмотрите, снаружи
стакан мокрый, а человечек и стакан внутри сухие? (Предлагает потрогать
стакан внутри). Ребята, почему вода не проникла внутрь перевернутого
стакана?
        Дети: В стакане был воздух.
                                         Воспитатель: Правильно, в стакане
был воздух, он не пустил туда  воду. А почему вы сразу не сказали, что в
стакане был воздух? (Ответы детей). Конечно, воздух невидим, вот вы его и
не заметили. Возьмите своих пловцов и попробуйте помочь им опуститься на
дно морское. (Выполняют.) Получилось? Почему не промок пловец?
                                             Дети: Воздух не видим, но он
был в стаканах и не пустил туда воду.  Воспитатель: Правильно. Приклейте в
свои блокноты карточку – обозначение свойства воздуха «Воздух невидим».
Опыт №2 «Как поймать воздух»
Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакетики и попробуйте поймать
воздух! (Берут пакетики и ловят воздух в группе). Закрутите пакетики! Что
произошло с пакетами? (Ответы детей). Что там находится? (Ответы детей).
Какой он? (Ответы). Вы его видите? (Ответы).  Давайте проверим! Осторожно
проколите палочкой, поднесите к лицу и нажмите  на него руками. Что вы
чувствуете? (Ответы детей).  Правильно, воздух нельзя увидеть, но можно
почувствовать. Подойдите к столам и приклейте в блокноты карточку «Воздух
не имеет цвета. Он прозрачный».
Опыт№3 «Воздух есть везде»
Воспитатель: Как вы думаете, в этом кусочке сахара есть воздух? Проверить
это легко. Опустите кусочек сахара в стакан воды. Что происходит? (Ответы)
Что за пузырьки бегут? (Ответы детей) Значит, внутри сахара есть воздух.
Как вы думаете в это камушке есть воздух он ведь такой твердый. Опустите
его в воду. (Выполняют). Интересно, где еще есть воздух? Есть ли воздух в
комнате? (Ответы детей).  Как это проверить? Правильно, можно помахать
рукой возле лица. Что мы узнали о воздухе, Воздух невидим. Есть везде.
Приклейте в своем блокноте карточку «Воздух есть везде»

Воспитатель: Предлагаю в нашей лаборатории сделать небольшой перерыв и
немного отдохнуть.
Физкультминутка:
Мы работали, устали
                                       Воздух дружно изучали,

                       Встали дружно, потянулись,

                                                           Хлопнули в
ладоши,
                            И друг другу улыбнулись,

    Наклонились: раз и два,
                                                  Чтоб не болела голова.

              И закончили зарядку,
                                                               Тихо-тихо
сев обратно.
                            ВОСПИТАТЕЛЬ: Вернемся в нашу лабораторию. Нас
ждут новые открытия. Как вы думаете, воздух легче воды.
Опыт №4 «Воздух легче воды».
Воспитатель: Перед вами стаканы с водой и трубочки для коктейля. Вставьте
трубочки в воду и подуйте в них. (Выполняют). Что вы видите? (Ответы
детей).  Что выходит из воды с пузырьками? (Ответы детей). Как вы думаете,
почему пузырьки поднимаются на поверхность? (Ответы детей).  Правильно,
воздух легче воды. Приклейте еще одну   карточку  – обозначения свойства
воздуха « Воздух легче воды».
Опыт №5 «Имеет ли воздух вес»
(Воспитатель показывает воздушный шар)
Воспитатель: Что у меня в руках?
                             Дети: Воздушный шар.

Воспитатель: Почему он так называется? (Ответы детей).  Молодцы! Для
следующего опыта нам понадобятся весы и два одинаковых шарика.  С двух
сторон я повесила шары. Посмотрите, сейчас весы уравновешены. Я возьму
палочку и проткну один из шаров. Что произошло? (Ответы детей). Шар с
воздухом опустился вниз, а лопнувший поднялся вверх. Значит шарик с
воздухом тяжелее, чем шар без воздуха.  Приклейте новую карточку –
обозначение свойства воздуха « Воздух имеет вес».
Опыт №6 «Воздух не имеет запаха»
Воспитатель:  Ребята, имеет ли воздух запах? Как вы думаете? Попробуйте
втянуть воздух носом. Пахнет? Нет. Приклейте в блокнотах  карточку «Воздух
не имеет своего запаха».
                        Воспитатель: Ребята,  тогда почему на кухне пахнет
пирожками, фруктами? Игра «Угадай по запаху».
                                                       Воспитатель: Что вы
чувствовали? (Ответы детей). Вы чувствовали запах того вещества, который я
вам предлагала понюхать.
Опыт № 7 «Воздух движется»
Воспитатель: Ребята, мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть? На
прогулке мы часто наблюдаем, как качаются деревья, бегут облака, крутиться
вертушка, дует ветер в лицо. Ветер – это и есть движение воздуха. А в
комнате как можно почувствовать движение воздуха? Как? Возьмите веер,
помашите перед лицом. Что почувствовали? (Ответы детей). Ребята, сейчас
возьмите свои парусники, которые мы сделали в группе, и опустите их в воду.
Мы превратимся в ветерки, сначала подуйте на парусники потихоньку, а затем
сильнее. Что вы видите? (Ответы детей). Правильно, парусники плывут. А
помогает им выдыхаемый воздух.  А если мы сейчас открыли окно, что бы
почувствовали? Молодцы! И так делаем вывод, что воздух движется и
приклеиваем новую карточку – обозначения  свойства воздуха  «Воздух
движется»
(Работа с презентацией).
                                  Воспитатель: Ребята,  мы выяснили, что
ветер – это движение воздуха. Раз есть ветер. Значит, воздух есть везде и
его очень много. Часто воздух называют, который окружает Землю, называют
воздушным океаном. Сколько всего океанов на Земле. Четыре (слайд 1). А
пятый океан – воздушный (слайд 2). Он окружает Землю и поднимается вверх
очень высоко. Живем на дне воздушного океана. Без воздуха мы не смогли бы
жить на нашей  планете, не было бы растений и животных (слайд 3). Чистый
воздух помогает человеку сохранять здоровье. Ребята, что загрязняет нашу
планету? (Ответы детей) Правильно, заводы, фабрики, костры, машины, мусор
(слайд 4). Надо беречь нашу планету. Подумайте и скажите юные
исследователи, что можно сделать, чтобы воздух был чистым? (Ответы детей)
Сажать как можно больше деревьев, не мусорить, не жечь костры (слайд 5).
Пусть наша планета будет красивой и зеленой.

Воспитатель: Вернемся к нашему глобусу (рассаживаются на ковре).
Посмотрите, чего больше на Земле – воды или суши?  Вот два круга зеленый и
синий. Какой мы из них возьмем, чтобы показать сушу. (Зеленый). Почему? Он
меньше, чем синий. Второй круг – синий; это вода на Земле. А этот третий
круг. Что он показывает? Да, он показывает, сколько на Земле воздуха. Его
больше чем воды или меньше? А чем суши?
Воспитатель: Пройдемте в нашу лабораторию. Наклейте в свои блокноты три
круга друг на друга: сначала самый большой. Что он обозначает? Затем
поменьше и самый маленький. Вот теперь видно, чего больше всего на свете, а
чего меньше.  Воздушный океан самый большой.
  Воспитатель: Ребята,  мы сегодня много узнали о свойствах воздуха.
Посмотрите в свои блокноты и по карточкам – обозначениям вспомните все, о
чем мы говорили.
Дети: Воздух невидим, он есть везде, легче воды, имеет вес, не имеет
запаха, движется,  больше всего на планете, мы дышим воздухом.
                   Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? Будем еще
опыты проводить? Я думаю, обо всем интересном, что вы узнали сегодня в
нашей лаборатории, расскажите своим друзьям и родителям. А знаете, что у
воздуха ест еще одно свойство – с воздухом можно играть. У меня для вас
есть сюрприз. Посмотрите, какой большой кусок полиэтиленовой пленки. Вы
знаете, кто такие парашютисты, что раскрывается у них над головой при
прыжке само? Давайте сделаем парашют. А поможет нам конечно воздух. (Все
стают в круг)
                                      Игра «Парашют»

      Дружно мы стоим в кругу,
                                          Будем делать парашют.

              Друг за другом мы идем,
                                                               Парашют в
руках несем,
                                    Руку все мы поднимаем,

       Парашют наш надуваем,
                                                     Вот какой наш парашют,

            Легкий воздухом надут.
                                                 Воспитатель: Здорово мы
свами поиграли. Ребята, вам понравилось занятие? Если вам занятие
понравилось – приклейте в блокноты веселого смайлика, а если не понравилось
– то грустного.
           Воспитатель: До свидания, юные исследователи. Мне было очень
приятно работать с вами. Спасибо вам!


title: Конспект урока "Горизонт. Четыре стороны горизонта. Ориентирование. Компас" 4 класс

extracted_text:
Тақырып: Горизонт. Четыре стороны горизонта. Ориентирование. Компас    (с. 18-22)
Мақсаттар: совершенствовать умение детей пользоваться компасом, определять стороны горизонта; уметь ориентироваться в любой ситуации по местным признакам, солнцу, выработка практических умений ориентирования. Развивать наблюдательность, любознательность
Көрнекілігі: компас
Психологический настрой.
Қазір қаңдай сабақ?
Актуализация знаний.
- Для чего изучают природу?
- Каким методом пользуются при изучении природы?
- Каково его значение?
- Что можно изучить в природе методом наблюдения?
Постановка темы урока.
- Выходим на улицу.
- Что мы видим вокруг себя?
- Как называется видимая часть окружающего пространства? (горизонт)
- Что нужно сделать, чтобы наш горизонт расширился? (подняться повыше)
- А что такое линия горизонта?
- Сформулируйте тему урока.
Работа по теме урока.
- Что еще связано с горизонтом?
- Назовите стороны горизонта.
- А как их определить? ( по солнцу, компасу)
Практическая работа на улице.
- Давайте определим стороны горизонта по солнцу и по компасу.
- Что находится к северу и к югу от школы?
- Определите, в каком направлении от школы ваш дом.
Встаньте в круг и назовите тех, кто находится от вас к югу, к западу, к востоку, к северу.
- Что такое ориентирование?
Как можно найти стороны горизонта, если нет компаса? Если пасмурная погода?
Работа в классе.
Новый учебник. С. 14-15 читаем с. 15
- Рассмотрите рисунок и расскажите, как ориентироваться по местным признакам.
Работа по учебнику. С. 20 и в тетрадях.
- Записываем определения, которые находим в учебнике и вспоминаем.
Горизонт -  видимая часть пространства вокруг нас.
Стороны горизонта ( зарисовать)
Ориентирование – определение направления по отношению к сторонам горизонта.
Компас – прибор, который состоит из свободно вращающейся магнитной стрелки и циферблата.
Итог
- Назовите местные признаки , по которым можно ориентироваться.
- Что мы повторили?
- Что узнали нового?
- Что составляет затруднения?
Домашнее задание.
С. 20-22 пересказ, учить определения в тетради, Пгк с. 18 №1-7, с. 20 №с. 22 1-6, с. 22 №1-5, с. 25 №1-5с. 28 №4-8


title: Технологическая карта урока "Закрепление письма букв З, з" 1 класс

extracted_text:
10.11.2011 Русский язык.  Болотова Маргарита Михайловна.

Закрепление письма букв З, з.

Цель:  закрепить навыки письма букв З, з.

Задачи: - повторить  элементы букв;

- закрепить знания, полученные о буквах З, з и их использовании в речи;

- отработать навык письменной речи;

- формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Оборудование: разрезные буквы, прописи, проектор, ноутбук, слайд со
страницей из прописи, доски для лепки, пластилин.

|№   |Этап урока        |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся           |Формирование УУД      |
|1   |Организационный   |Сообщение темы урока: «Мы сегодня |                                |Личн.                 |
|    |момент            |закрепляем письмо букв З,з».      |                                |мотивационная основа  |
|    |                  |Обратите внимание, что слово      |                                |учебной деятельности; |
|    |                  |закрепление тоже начинается с     |                                |                      |
|    |                  |буквы з.                          |Открывают  тетради, рисуют      |П озн. Общеучебные УУД|
|    |                  |Откройте тетради в линейку,       |смайлик.                        |─Принимать учебную    |
|    |                  |отметьте, пожалуйста, с помощью   |                                |задачу урока.         |
|    |                  |смайлика своё настроение.         |                                |                      |
|    |                  |Поднимите руку, чей смайлик       |Поднимают руки.                 |                      |
|    |                  |смеётся.                          |Закрывают  тетради.             |                      |
|2   |Повторение        |Какие буквы Вы научились вчера    |З, з.                           | Позн. логич.         |
|    |                  |писать?                           |                                |Анализировать образец |
|    |                  |Повторяем элементы.               |2                               |изучаемой буквы,      |
|    |                  |Сколько элементов в заглавной     |малый правый полуовал, большой  |выделять элементы в   |
|    |                  |букве З?                          |правый полуовал                 |строчных и прописных  |
|    |                  |Назовите их.                      |2                               |буквах.               |
|    |                  |                                  |прямая черта с закруглением     |                      |
|    |                  |Сколько элементов в строчной букве|вверху влево, петля             |                      |
|    |                  |з?                                |                                |                      |
|    |                  |Назовите.                         |                                |                      |
|3   |Закрепление       |1.Вылепим буквы по вариантам. 1   |Лепят на дощечках.              |Осуществлять решение  |
|    |                  |вариант – З, 2 – з.               |После работы дощечки поднимают  |учебной задачи под    |
|    |                  |                                  |вверх. Протирают руки.          |руководством учителя. |
|    |                  |2.Игра «Слово рассыпалось».       |з человека работают у доски,    |Воспроизводить форму  |
|    |                  |Работаем по рядам.                |остальные в тетрадях.           |изучаемой буквы       |
|    |                  |АОКЗ                              |КОЗА                            |                      |
|    |                  |РЗОА                              |РОЗА                            |Соблюдать             |
|    |                  |ЗНТО                              |ЗОНТ                            |соразмерность         |
|    |                  |                                  |Записали печатными, рядом       |элементов буквы по    |
|    |                  |                                  |письменными.                    |высоте, ширине и углу |
|    |                  |Проверим работу на  доске. Как бы |Оценка.                         |наклона. ─Списывать   |
|    |                  |вы оценили работу: хорошо, не     |                                |без ошибок с          |
|    |                  |очень и т.д.?                     |Самооценка.                     |письменного шрифта.   |
|    |                  |А теперь оцените свою работу.     |                                |Сравнивать написанные |
|    |                  |Нарисуйте на этой же строчке ещё  |                                |буквы З, з с образцом.|
|    |                  |один смайлик.                     |                                |                      |
|    |                  |                                  |                                |Регулятивные УУД      |
|    |                  |                                  |                                |─использовать правила |
|    |                  |                                  |                                |оценивания своей      |
|    |                  |                                  |                                |деятельности и        |
|    |                  |                                  |                                |деятельности товарищей|
|    |                  |                                  |                                |в ситуациях,          |
|    |                  |                                  |                                |спланированных        |
|    |                  |                                  |                                |учителем.             |
|    |                  |                                  |                                |-овладевать способами |
|    |                  |                                  |                                |самооценки.           |
|4   |Физминутка        |Мы похлопаем в ладоши                                              |                      |
|    |                  |Дружно, веселее.                                                   |                      |
|    |                  |Наши ножки постучали                                               |                      |
|    |                  |Дружно, веселее.                                                   |                      |
|    |                  |                                                                   |                      |
|    |                  |По коленочкам ударим                                               |                      |
|    |                  |Тише, тише, тише                                                   |                      |
|    |                  |Наши ручки поднимайтесь                                            |                      |
|    |                  |Выше, выше, выше.                                                  |                      |
|    |                  |                                                                   |                      |
|    |                  |Наши ручки закружились                                             |                      |
|    |                  |Ниже опустились                                                    |                      |
|    |                  |Завертелись, завертелись                                           |                      |
|    |                  |И остановились.                                                    |                      |
|5   |Работа в тетради  |Наступает самый ответственный     |                                |                      |
|    |                  |момент нашего урока. Скажите, для |Чтобы научиться читать, считать |                      |
|    |                  |чего мы пришли в 1 класс?         |и писать.                       |                      |
|    |                  |Что нам необходимо открыть, чтобы |                                |                      |
|    |                  |учиться писать?                   |Пропись.                        |                      |
|    |                  |Кто знает, какую страницу нам     |                                |                      |
|    |                  |нужно открыть?                    |11                              |                      |
|    |                  |Работа в прописи.                 |                                |                      |
|    |                  |На доске проекция страницы.       |По 1 человеку по строчке        |                      |
|    |                  |                                  |работают у доски, остальные в   |                      |
|    |                  |                                  |прописях.                       |                      |
|    |                  |                                  |                                |                      |
|    |                  |                                  |                                |принимать и сохранять |
|    |                  |                                  |                                |учебную задачу.       |
|    |                  |Разминка для пальцев рук.                                          |                      |
|6   |Подведение итогов |Что мы делали на уроке?           |Закрепляли письмо букв З, з.    |                      |
|    |                  |Нарисуйте в тетради в линейку ваше|                                |                      |
|    |                  |настроение сейчас.                |Рисуют в тетради третий смайлик.|                      |
|    |                  |У кого изменилось настроение?     |Поднимают руки.                 |                      |
|    |                  |У кого оно стало лучше?           |                                |                      |


title: Конспект занятия "Знакомство с историей Нижегородского кремля"

extracted_text: Конспект занятия в подготовительной группе на тему: «Знакомство с историей Нижегородского кремля»


title: Самостоятельная работа "Табличный способ решения логических задач" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Табличный способ решения логических задач». 5 класс. Информатика. Л.Л. Босова

Вариант №1

1. Беседуют трое: Белокуров, Чернов и Рыжов. Брюнет сказал Белокурову: «Любопытно, что один из нас русый, другой – брюнет, а третий – рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии». Какой цвет волос имеет каждый из беседующих?

Ответ:
2. В одном классе учатся Иван, Петр и Сергей. Их фамилии — Иванов, Петров и Сергеев. Установите фамилию каждого из ребят, если известно, что Иван по фамилии не Иванов, Петр — не Петров, Сергей — не Сергеев и что Сергей живет в одном доме с Петровым.

Ответ:
Вариант №2
1. В шашечном турнире каждый из ребят - Миша, Сережа и Леша - защищали честь своего класса. Один из них учился в 3"А", другой – в 3"Б", а третий - в 3"В". Первую партию играли Миша  и ученик 3"А" класса. Вторую партию играл Сережа с учеником 3"В" класса, а Миша отдыхал. В каком классе учится каждый из них?  Угадай их имена?
Ответ:

2. Три подружки – Вера, Оля и Таня – пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина, лукошко и ведёрко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком. Вера не с лукошком. Что взяла с собой каждая девочка?
Ответ:

Ответы самостоятельной работы по теме «Табличный способ решения логических задач»

Вариант №1
1.
Ответ: Белокуров - рыжий, Чернов - блондин, Рыжов – брюнет
2.
Ответ: Иван-Петров, Петр-Сергеев, Сергей-Иванов

Вариант №2
1.
Ответ: В 3"А" учится Сережа, в 3"Б" учился Миша,  в 3"В"- Леша
2.
Ответ: Вера взяла корзину, Оля – ведерко, Таня  - лукошко.


title: План - конспект урока "Наблюдение над словами признаками" 2 класс

extracted_text:
План-конспект
урока русского языка во 2 Г классе
учителя МБОУ СОШ №10
Айгловой Ксении Юрьевны
(ОС «Школа 2100)
Тема: Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.
Цели: развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют признаки предметов.
Формируемые УУД:
личностные: умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
познавательные: умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации;
коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.
План урока:
Организационный момент;
Актуализация знаний;
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения);
Развитие умений – применение знания;
Подведение итогов;
Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Исправь ошибки.
На доске записаны предложения с ошибками:
на небе появилось солнце. проснулись и запели птицы.
Спишите предложения без ошибок.
Обозначьте гласные точками и разделите слова на слоги, если это возможно.
3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения)
– Рассмотрите центральный кадр диафильма перед упр. 62.
– Что удивило мальчиков? (Новый платок у Кати.)
– Расскажите, какой он? (Фиолетовый, лёгкий, красивый, новый,
модный.)
На доске запись:
(Что?) Платок (какой?) новый, модный... (Что?) Очки (какие?) солнечные, красивые... (Кто?) Катя (какая?) аккуратная, красивая...
– Что обозначают слова: платок, очки, Катя?
– А что показывают остальные слова? (Какие это предметы.)
– Как они называются? (Слова-названия признаков.)
Если дети затрудняются, учитель помогает с формулировкой: слова-названия признаков.
– Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
– Составим план урока.
План (примерный).
1. Устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов.
2.  Ставить вопросы к словам-названиям признаков.
Проблемная ситуация.
Работа по заданиям в учебнике (в парах дети пробуют закончить предложения и получают разные варианты).
Чтение и осмысление основного вопроса урока: с какими словами связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?
Открытие новых знаний.
Упр. 62 – формируется умение устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов и ставить к ним вопросы.
– Какие слова выделены? Что они называют? (Признак.)
– С какими словами они связаны?
– На какие вопросы отвечают?
– Прочитайте стихотворение без выделенных слов. Какой текст ярче, красивее? Почему?
Вывод. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами.
4. Развитие умений – применение знаний
1. Работа по учебнику.
Упр. 63 – развивается умение ставить вопросы к словам-названиям признаков. Дети это упражнение могут выполнить самостоятельно в парах.
Дополнительно.
– Запишите предложение про ручейки, добавьте ещё слова, отвечающие на вопрос какие? (Быстрые, звонкие, шумные ручейки.)
2. Работа под руководством учителя.
– Я буду называть слова, а вы догадайтесь, о каком предмете идёт речь.
Круглый, полосатый, сладкий, красный (арбуз).
Шоссейная, широкая, асфальтированная, ухабистая (дорога).
– Почему легко было узнать предмет? (Много слов-подсказок, описывающих эти предметы.)
– Какие признаки могут называть слова, характеризующие предметы? (Цвет, форма, вкус, размер, качество.)
– На какой вопрос они отвечают? (какой? какая? ...) П. Такие слова называются именами прилагательными.
– Обобщите ваши наблюдения и сделайте вывод: с какими словами связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?
Чтение правила в рамке и сравнение его с собственными выводами детей.
3. Работа по учебнику.
Упр. 47 (дид. материал) – формируется умение задавать и различать вопросы какой? какая? какое? какие?
Можно дать задание по вариантам, рядам, группам.
5. Подведение итогов
– Проверьте, как вы усвоили новые знания и умения, открытые на уроке, выполнив задания 1, 2, тема 5 в Рабочей тетради, 2-й кл. Правильные ответы: 4, 3.
– Поднимите руку, кто ответил правильно. Молодцы! Вы поняли и усвоили новый материал.
6. Домашнее задание
Упр. 64.


title: Конспект НОД "Ты один дома"

extracted_text:
Конспект  НОД по безопасности в подготовительной группе " Ты один дома»

Цели: Предупредить возможные опасные ситуации, если ребенок находится в
доме один, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения
при встрече с незнакомыми людьми.

Способствовать развитию самостоятельности в принятии правильных решений и
ответственности за своё поведение у старших дошкольников; развитие
внимания, логического мышления, быстроты реакции в непредвиденных
ситуациях; развитие активной речи и памяти детей.

Воспитание ответственности за свое поведение.
Предварительная работа: • Чтение сказок Ш. Перро «Красная Шапочка», русских
народных сказок «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса», «Жихарка».
• Раскрашивание раскрасок «Правила безопасного поведения».
  Ситуативные картинки для обсуждения и выявления правильного варианта
поведения. карточки с номерами «01», «02», «03».

Чтение стихотворения М.Тамбовцевой «Находчивый Дима»
 подготовить инсценировку: разговор незнакомца и ребенка.

Предлагаю послушать стихотворение «Дома ты   один остался.
Вдруг в двери звонок раздался.
Незнакомцам ты не верь-
Отворять не надо дверь!
Это вовсе не пустяк:
Может быть за дверью враг!
              Е.Тамбовцева – Широкова.
Предлагаю рассмотреть ситуационные иллюстрации.
 Какие взрослые могут быть опасными? (Люди неприятной внешности, неприятно
одетые…)

Всегда ли приятная внешность означает и добрые намерения?

Выслушиваю мнение детей.
Рассказ воспитателя: Часто приходится детям вашего возраста оставаться
дома, родители на минутку отлучились, либо в магазин мама ушла за хлебом, в
поликлинику за рецептом. Дома вас окружают любимые игрушки, знакомая
обстановка и вообще вы уже большие, скоро в школу пойдете. Настроение
хорошее, н6о бывает его пытаются омрачить злые, коварные люди. Можно
назвать их смело таким словом «преступники», потому что цели и действия
этих людей коварны и безжалостны. Вы должны помнить об этом и быть
осторожны и предусмотрительны.
Как они могут узнать, что дома маленький ребенок или пожилой больной
человек?
(Выслушивается мнение детей)
Да они могут просто позвонить и ненавязчиво выспросить у вас о том кто дома
находиться.
Раздается стук в дверь и входит Красная Шапочка.
Кр. Шапочка: узнала что вы сегодня беседуете о правилах поведения дома, а я
после встречи с Волком боюсь оставаться одна дома. Что мне делать?
Воспитатель: Давайте дети научим Кр.Шапочку какие правила безопасности
нужно знать когда ты дома один.
Проигрывание ситуаций:

 Ситуация №1. Мальчик один дома. Звонит телефон, он поднимает трубку и
слышит:

– Здравствуй, мальчик! Я знакомый твоего папы, позови его, пожалуйста, к
телефону.

Мальчик отвечает:

– Папы нет дома. Он на работе. Будет только вечером.

– Папа сейчас занят. Сообщите ваш номер телефона, он вам перезвонит.

Ситуация № 2. Девочка одна дома. Звонит телефон, она поднимает трубку и
слышит:

– Здравствуй, девочка! Я сантехник, скажи мне, пожалуйста, как мне попасть
в вашу квартиру, чтобы починить кран?

Девочка отвечает:

– Родителей нет дома. Номер нашей квартиры 17.

– У нас кран не течёт. Папа сейчас подойдёт, а я подержу собаку.

Ситуация № 3. Звонок в дверь. Незнакомец ласковым голосом говорит:

– Я почтальон и принёс вам письмо.

Мальчик отвечает:

– Оставьте письмо в двери, я сейчас разбужу родителей.

– Никого дома нет. Я сейчас открою и сам возьму письмо.

Воспитатель: Послушайте и запомните пословицу

«Не всякому верь – запирай покрепче дверь» ( Дети по очереди повторяют)

- Какими другими словами можно передать смысл этой пословицы? (Ожидаемые
ответы: «Не открывай дверь незнакомым людям», «Не верь чужим людям, которые
просят открыть дверь»…).

Физминутка:

Друг за другом

Ровным кругом

По дорожкам мы идем.

А устанут наши ножки,

Сядем дружно, отдохнем.

Посидим совсем немножко,

Встанем, хлопнем все в ладошки

И опять идти начнем.

В-ль: Опасности вас могут подстерегать не только дома, но и на улице.

– Вспомните, что случилось с Красной Шапочкой?

– Какую ошибку он допустила? (Нельзя  рассказывать и  объяснять незнакомым)

А как бы вы поступили в ситуации Красной Шапочки? (сократили путь или
послушали маму?)

Давайте  повторим правила поведения, когда ты один  дома:

1.Не открывайте двери дома незнакомцам. Привычка распахивать дверь на любой
звонок может привести к трагедии.

2.При слове «монтер», « слесарь», «почтальон» скажите, что вы сейчас
перезвони в ЖЭК и спросите кто этот монтер, или слесарь.

3. Папиным и маминым знакомым посоветуйте созвониться (при этом не
называйте номер телефона  своих родителей) и договориться о встрече с ними.

4.Не позволяйте разжалобить просьбами попить водички или перепеленать
младенца. Именно на жалость бьют те кто стремиться проникнуть в квартиру.

 Запомните! Когда ты один дома. Нельзя вступать в телефонный разговор с
незнакомым тебе человеком. Говорить, что родители на работе, что ты один и
сообщать свой адрес. Нужно молча, не отвечая ни на какие вопросы положить
трубку. А самое главное о любом звонке незнакомого человека нужно срочно
сообщить родителям.

Ребёнок:
        Знай, преступник, он- хитёр,
        Притворится, что монтёр,
        Или даже скажет он,
        Что пришёл к вам почтальон.
        Чтоб тебя не обокрали,
        Не схватили, не украли-
        Незнакомцам ты не верь,
        Закрывай покрепче дверь!
  На доске номера телефонов служб спасения.

 Предлагаю позвонить в службу спасения:« Помоги себе сам»
- Дети, а кто знает, как правильно по телефону вызывать службы спасения?
(заслушиваются ответы детей.)
- Кто не уверен в себе, запоминайте:
1.Набрать 01 (02,03);
2. Назвать свое имя;
3. Рассказать о том, что случилось;
 4. Сказать свой адрес;
5. Не клади трубку до тех пор, пока тебя об этом не попросят.
Дети, жизнь, конечно, прекрасна и удивительна, но полна неожиданностей и
чтобы с вами не произошел несчастный случай – всегда выполняйте правила
основ собственной жизнедеятельности.  Я подготовила для вас небольшие
памятки, они помогут вам в трудной ситуации вспомнить номера телефонов
служб спасения.


title: Презентация "В деревне у бабушки"

extracted_text:
В ДЕРЕВНЕ У БАБУШКИ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 56 комбинированного вида
 Колпинского района Санкт-Петербурга
 Автор проекта: воспитатель
Веремеева Е.А

АКТУАЛЬНОСТЬ:
С самого раннего возраста необходимо приучать детей общению и ухаживанию за домашними животными вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:
-формированию эмоционально – положительного отношения к домашним животным;
- положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.

ЦЕЛЬ:
дать детям представление о домашних животных.

ЗАДАЧИ:
- Дать представление детям раннего возраста о домашних животных, их характерных особенностях.
 - Расширить кругозор, через ознакомление с окружающим миром; расширить словарный запас детей по теме: «Домашние  животные».
 -  Активизировать исследовательскую деятельность детей, педагогов, родителей;
- Воспитывать любознательность, чувство сопереживания ко всему живому.


title: Классный час "Гордость страны - Астана" 3 класс

extracted_text:
Классный час «Гордость страны - Астана»

Цели: Повышать информативность учащихся о столице Республики Казахстан - Астане. Воспитывать чувство патриотизма у учащихся. Прививать любовь к Родине, чувство уважения к Государственным символам.
Техническое оснащение: Мультимедийный проектор, видеоматериалы, слайды.
Эпиграф классного часа:
Одна у человека мать – одна и Родина.

Исполняется Гимн Республики Казахстан.
- Сегодня мы поговорим, а нашей Родине, о столице – Астане.

Послушайте стихотворение:

Она велика: от Алтая до Каспия,
Она широка, как народа душа.
Она же — Европа,
Она же и Азия, и волны Урала,
И плеск Иртыша.
Родная земля —
Молодая и древняя —
Пою о тебе
И тобою живу!
На север взгляну —
Вижу зелень деревьев,
На юг посмотрю —
Ветры сушат траву.
Есть всё у тебя:
И леса и озёра, и синие глубины натруженных рек,
Бескрайние степи,
Высокие горы,
И я — твой хозяин
И твой человек!

- Ребята, о какой стране идёт речь в стихотворении? (О Казахстане)
Казахстан – страна больших рек, озёр и гор. На земле Казахстана добывают нефть, железную руду, золото и ещё много полезных ископаемых.
	Но самое главное богатство Казахстана – народ. Здесь проживают люди более 100 национальностей.
	Казахстан раскинулся на площади 2 725 000 км² в центре Средней Азии, от Каспийского моря до Китая, от Тянь-Шаня до Сибири. Это девятая по величине страна мира.
	Широкие степные просторы, леса и пустыни, горы, моря, озёра и реки – всё это Казахстан.
Основные языки: казахский (государственный), русский (язык межнационального общения). Основные религии: ислам, православие. Административное деление: 14 областей. Денежная единица: тенге.

1 ученик:
Казахстан! Республика моя!
Край родной и дом,
В котором вырос я.
Всё узнать, страна, я о тебе хочу,
Над тобой с друзьями полечу.
- Назовите столицу Казахстана (Астана)
2 ученик:
Мы садимся в вертолет,
Отправляемся в полет.
Над горами и морями,
Над бескрайними полями,
Над любимою страной,
Над столицей — Астаной.
3 ученик:
С высоты орлиного полета
Хорошо видна моя страна.
На степных просторах засияла
Драгоценным камнем — Астана!
Столица Казахстана - Астана.
Но столицей Казахстана не всегда была Астана.
Астана молодая столица с 10 декабря 1997 года.
Задумки о переводе столицы были с 1992 года.
- Какой город раньше был столицей Казахстана? Сейчас его называют южной столицей. (Алматы)
       Наш президент объявил о переносе столицы 6 июля 1994 года. На заседании парламента только 5% были «за».
Каковы же были причины переноса столицы.
1. Граничит со странами, где идут частые войны.
2. В Алматы происходят землетрясения.
3. Столица должна быть в центре государства.
Рождение единой концепции развития столицы сопровождалось творческими спорами. Был объявлен международный конкурс на лучший эскиз – проект  строительства Астаны.
Им стал всемирно известный японский архитектор Кишо Куракава. Его идеи легли в основу, одобренного Президентом страны генерального плана застройки столицы.
Астана. Этот прекрасный город расположен в центральной части Казахстана на берегу реки Ишим. С момента приобретения статуса столицы внешне город сильно изменился. Архитекторы и строители, работающие в столице, создают уникальные здания, архитектурные ансамбли, которые прекрасно гармонируют с современным дизайном города. Астана стала одним из крупнейших деловых центров. Все правительственные организации, дипломатические представительства 44 стран и 113 совместных и иностранных предприятий расположены здесь.
Города, как и люди, имеют свою судьбу. 20 октября 1997 года был издан Указ «Об объявлении города Акмолы столицей РК». Согласно которому Акмола вступала в право столицы Казахстана с 10 декабря 1997 года. 6 мая 1998 года был издан Указ Президента РК «О переименовании города Акмолы в город Астана». 10 июня 1999 года состоялась официальная презентация столицы.
Герб Астаны. В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне крепостной стены – белый крылатый барс, на голову которого водружена корона. Она символизирует отвагу и мудрость казахских ханов, крепостная стена – историю возникновения города как крепости.  Астана является столицей хлебного края, поэтому между золотыми полосками, расположенными по краю щита, нарисованы снопы золотых колосьев пшеницы. В верхней части герба изображен шанырак – символ очага казахского народа, а в нижней – надпись «Астана».
4уч.Расцвёл в степи, как в сказке,
Прекрасный город-сад.
Гиганты-небоскребы
На площади стоят.
И улицы, как стрелы,
Ведут в степную даль.
Связала части света
Стальная магистраль.
5уч. Ишим в гранит одели
И возвели мосты,
Чтоб Азия с Европой
Была у нас на «ты».
И центром мироздания,
Презрев событий бег,
Над городом поднялся
Красавец «Байтерек».
Байтерек – символ нашего государства, визитная карточка столицы. На левом берегу реки Ишим устремилось ввысь великолепное сооружение «Астана Байтерек».
Высота сооружения составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена смотровая площадка, с которой открывается живописная панорама современного города. Число 97 неслучайно, оно символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану. На его верхушке, как на солнечных лучах покоится земной шар.
Говорят, что в древние времена жила мифическая птица самрук. На верхушке высокого тополя она свила своё гнездо, и ни один зверь не мог его достать. Птица самрук каждый год откладывала по одному золотому яйцу. Её птенцы, подрастая,  превращались в свободных и гордых орлов. Вот поэтому у казахов тополь символизирует счастье и удачу, а орёл – свободу и независимость.
6уч.Он символ обновления
Большой моей страны.
Не призрак, не видение
Он — гордость Астаны!
А рядом с «Байтереком»,
Со всех сторон видна,
Красуется на площади
Столичной Акорда.

7уч. Над нею развевается
Наш казахстанский флаг.
И мы гордимся очень,
Что выглядит он так.
Наш флаг впитал
Цвет неба голубого
И золото пшеничное полей.
Мой Казахстан —
Земля родного дома,
Земля отцов и Родины моей.
Парит орел,
Он празднует свободу,
Над степью вольно
Крылья распластал.
Наш Казахстан —
Семья больших народов,
За эти годы
Краше и богаче стал.
Четверть века -
Не маленькая веха.
Но это юный возраст для страны!
Добились мы
Всемирного успеха,
Когда мы вместе —
Вместе мы сильны!
Но я горжусь
Не только нашим флагом,
И гербом Родины —
Республики моей.
На нем два профиля
Коней летящих
На крыльях к солнцу
Средь лазоревых степей.
Герб страны
Есть множество гербов,
Но герб своей страны
Узнать смогу средь
Сотен многих.
На нем нет чудищ многорогих,
Два скакуна
К лучам устремлены.
Под шаныраком дружбы
Воедино переплелись
Народы, племена.
Земля одна у нас
На всех едина.
Наш Казахстан —
Свободная страна

Астана знаменита не только Байтереком, но  в ней много разных достопримечательностей.
Одна из них – это дворец президента РК Н.А. Назарбаева «Ак Орда»
Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев родился 6 июля 1940 года в селе Чемолган Каскеленского района Алма-Атинской области.
В 1967 г. окончил завод-втуз при Карагандинском металлургическом комбинате. Доктор экономических наук.
С 1960-го по 1969 годы работал на Карагандинском металлургическом комбинате.
1 декабря 1991 года состоялись первые всенародные выборы Президента республики, в ходе которых Н.А. Назарбаев получил поддержку 98,7 процента избирателей.
Председатель Ассамблеи народов Казахстана.
Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами Казахстана.
Cупруга – Назарбаева Сара Алпысовна. Возглавляет Международный детский благотворительный фонд "Бобек".
Заключение.
О нашей прекрасной столице очень точно и ярко высказался курдский поэт Гасан Хаджи — Сулейман об Астане:
Народ — цветок. Цветы хранят.
Лугов несхожих аромат.
Есть сад, собравший все цветы,
О, Казахстан мой — это ты!
Родник прозрачный — Астана,
Ты в добрый час возрождена,
Чтоб жизнь нести, не иссякать,
Ты дорога мне, словно мать!
8 ученик:
Астана — фантастический город!
Он похож на роскошный цветник,
В летний зной иль в ноябрьский холод
Красотою своей многолик.
9 ученик:
Восхищаюсь тобою, столица,
Удивительный город земли!
Это здорово, что в Казахстане
Город Мира построить смогли!
10 ученик:
Мы не прощаемся с тобою, Астана!
Мы говорим тебе лишь: «До свидания!»
Пусть над тобой всегда горит звезда!
Звезда надежды, мира, созидания!
Сегодня мы с вами совершили необычное путешествие по нашей столице: некоторые вспомнили свою поездку, а некоторые узнали много нового об Астане. С каждым днём она становится краше, и в дальнейшем мы будем открывать для себя всё новые достопримечательности столицы.


title: Конспект НОД "Встреча с лесными жителями"

extracted_text:
Потякина Екатерина Сергеевна
МБДОУ № 16, г. Ленинск-кузнецкий.
Воспитатель

Конспект

Непосредственно-образовательной деятельности
Встреча с лесными жителями
Цель: Закрепление знаний о диких животных
Задачи:
обогащать знания детей о признаках осени;
 закреплять знания детей о диких животных;
способствовать развитию мелкой моторики с помощью традиционных и нетрадиционных методов;
развивать внимание и наглядно-действенное мышление;
воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.
Пособия: оформление группы в осеннем стиле, игрушки (заяц, еж, медведь,  лиса, угощение для зверей (морковка, баночка с медом, яблоко,), шишки (большое количество), , 2 корзинки, угощение для детей (на каждого ребенка), макеты деревьев, пенек. Для аппликации: клей, ватман с силуэтом дерева, вырезанные из цветной бумаги листики: желтые, красные, зеленые. Музыкальное сопровождение.
Ход


title: Интегрированный урок "Закрепление написания заглавной буквы «эм» М Знакомство с новым словарным словом «Москва»"

extracted_text:
Интегрированный урок русского языка
учителя начальных классов
Тонян Марины Павловны

Тема : Закрепление написания заглавной буквы «эм» М
            Знакомство с новым словарным словом «Москва»

Цели:
Обучающие:
             -Закрепление написания заглавной буквы  М
             -Знакомство с новым словарным словом.
             -Обогащение лексического запаса  учащихся
             -Отрабатка  умения делить слова на слоги.
             -Знакомство с творчеством  М. Ю.Лермонтова

Развивающие :
               -Развитие, и пополнение  речи  у учащихся.
               - Развитие  воображение учащихся.

Воспитывающие:
                  -Воспитание чувства прекрасного.
                  -Воспитание эстетического вкуса учащихся;
                 - Воспитание чувства патриотизма

Оборудование:
                - Компьютер и проектор
                - Презентация к уроку;
                - Аудиозапись О.Газманов  «Москва»
                - Карточки

Ход урока

Организационный момент.
Прозвенел звонок и вот,
Начинаем наш урок.
Быть активными старайтесь,
Отвечать вы не стесняйтесь.
Слушайте старательно,
Работайте внимательно.

Актуализация знаний
Я сейчас вам прочитаю загадки, и только самые внимательные  из вас смогут их отгадать.
Сабака, чайник, кот, чашка.
Молодцы!
В  какие группы можно  объединить эти слова?
Что можно сказать о слове собака- это словарное слово

1)Одушевленные- животные (КОТ, Собака)

2)Неодушевленные - посуда (Чайник и чашка).
Хорошо. Докажите.
Ответы учащихся:
Что?- чашка
Что?- чайник
Слова, которые отвечают на вопрос «что?» относятся к неодушевленным предметам
Кто?-кот
Кто?- собака
Слова, которые отвечают на вопрос «кто?» относятся к одушевленным предметам

У:По каким признакам ?
Ученики:(Кот собака- домашние животные)
(чайник и чашка- посуда)+(сочетания «ча» «ща»)

Откройте ваши рабочие тетради на стр. 50.
-Что вы видите на рисунке?(Самовар)
Что такое самовар?(слово самовар произошло от слова сам варит)
Если вы считаете что слово самовар относится к одушевленным предметам то дорисуйте простым карандашом.
А если вы считаете что слово самовар относится к неодушевленным предметам то дорисуйте его цветным (жёлтым) карандашом.
Проверяем. Кто раскрасил цветным карандашом?
Кто раскрасил желтым карандашом.
Объясните свой выбор.

Чистописание
Сегодня как я уже сказала,  мы познакомимся с новым словарным словом. Но прежде, чем вы начнете писать . Мы с вами как всегда поупражняемся с минутки чистописания.

Учитель: напомни Катя как мы кладем тетрадь.
Ученик.  Я тетрадь свою открою …

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-Что общего? Первые элементы
-Как называются эти элементы? Вертикальная наклонная линия с закруглением (крючок)
Пропишите эту строчку.

Физминутка

Введение в новую тему
-С каким словарным словом мы познакомились на прошлом уроке?( Россия)
-Что такое Россия?(это страна, в которой мы живем)
Ученик выходит к доске комментируя, записывает слово «Россия» на новой строчке.
-А как называется самый большой крупный город в нашей стране?
-Какой город является столицей России? (Москва)
Верно молодцы.
Это новое, словарное слово с которым мы познакомимся.
Посмотрите какая Москва? СЛАЙД №1,2,3,4 (красивая, сияющая )
Ребята красота вдохновляла  и русских поэтов на стихи.
-Послушайте какое стихотворение написал известный русский поэт о  Москве. СЛАЙД№5

Работа над словарным словом.
-Ребята как пишется слово Москва?
-Где опасное место?
-На какой гласный падает ударение?  - В каком слоге?
После ответов учеников.  ребята проверяют правильность своих ответов.СЛАЙД№6 (АНИМАЦИЮ ВКЛЮЧАТЬ ПОСЛЕ ОТВЕТОВ УЧ-СЯ)
Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить его.
Запишите это слово себе в тетрадь.

Работа у доски.
нашей
Москва-
столица
Родины
Ребята помогите Маше составить предложение со словом Москва.(КАРТОЧКИ СО СЛОВАМИ
Москва- столица нашей Родины.
Ученик комментируя по слогам, пишет предложение. Делит на слоги и ставит ударение. Особое внимание уделяется словарным словам.
Физминутка

 Работа в тетради. РТс51№4
Беседа о Москве
Ребята, а как называют людей живущих в Москве?
Москвичи это-…

Работа с пословицами о Москве (с 52№6).

Итог урока
Что нового вы узнали?
Чем вы занимались на уроке?
Чему вы научились?
Звучит песня Олега Газманова. «Москва»
Ученики рисуют Москву. СЛАЙД№7


title: Конспект урока "Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
    Конспект урока математики, проведённого в 1 классе. УМК «Школа России».
Тема: «Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 20».
Цели:
Закреплять знания таблиц сложения и вычитания в пределах 20.
Закреплять умение  решать задачи изученных видов и уравнения.
Развивать внимание, мышление, сообразительность.
Воспитывать интерес к предмету, трудолюбие.
                                              Ход урока.
 1.  Проверка организации рабочего места.
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда,
Математику начнём тогда.

2. Постановка темы урока.

Какая сегодня ждёт нас работа,
Поскорее узнать вам, конечно, охота.
Очень рада, но сначала,
Говоря без лишних слов,
Одного желанья мало –
Много надо приложить трудов.

                                             Математический диктант.
                                                           Примеры.

17-8=             12-8=           5+9=
15-9=             11-6=          13-8=
14-6=             13-4=           8+7=
(Ученики записывают в тетрадях только ответы.)

- Кто из вас догадался, какая же тема нашего урока?
3. Сообщение темы урока.
4. Работа по теме урока.

6+8-7=             6+9-7=
9+3-6=             8+8-9=

7+6-5=            8+4-7=
5+6-8=            9+8-10=

6+8-5+4-7+6-8=
20-1-9+4-9+8-7=
                                                       Уравнения.

х+(6+9-7-3)=20-6
а-(16-7-6)=1+6+7-8

5. Преобразование величин.

Выразить:
1 см =        мм              1 дм =        см

3 дм 9 см = … см
15 мм = … см … мм
40 см = … дм
5 см 3 мм = … мм
24 см = … дм … см

6. Решение задач.
                                                           Задача.

Слонов – 8 животных.
Тигров – 5 животных.
Антилоп - ?, на 7 животных <.
Сколько было антилоп?

- Кто знает, как решать задачу? Запишите решение выражением. Подумайте, как ещё можно решить. /Один ученик работает у доски./
-  Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи, т.е. узнать, сколько было антилоп?
 / Нет./
- Что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? / Сколько всего было слонов и тигров?/
- Какое действие надо выполнить, чтобы узнать, сколько всего слонов и тигров? /Сложение./
- Можем теперь узнать, сколько было антилоп? / Да./
- Какое действие должны выполнить? / Вычитание./
- Запишите решение задачи по действиям и выражением.

                                                           Задача.

Было – 2 ящика по 10 кг груш.
Продали - ? кг.
Осталось – 2 кг и 6 кг.
Сколько килограммов груш продали?

7. Геометрическая задача.

                                                          Сколько треугольников на чертеже?

8. Рефлексия.
Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?

                                                 узнал

Я сегодня                         запомнил
                                                 научился
                                                 удивился
                                                 повторил

Тема: «Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 20».
Цели:
1. Закреплять знания таблиц сложения и вычитания в пределах 20.
2. Закреплять умение  решать задачи изученных видов и уравнения.
3. Развивать внимание, мышление, сообразительность.
4. Воспитывать интерес к предмету, трудолюбие.

                                           Рабочий план урока.
1.                                                  Примеры.

9+8=             6+9=           14-8=
4+7=             7+5=           13-7=
8+5=             6+7=           17-9=

6+9-7=          13-6+7=
16-8+4=        13-8+9=

6+6-5-4+10-9+8+7=

2. Решить числовые выражения подробно, показав приём вычисления.
18-9= 18-8-1=10-1=9

8        1
9+7=
14-5=
8+6=

3.                                                  Уравнения.
(12-9+7)+а=15-6+5
х-(6+7-5)=20-2-9

4.                                                     Задача.

Дано:
а пр.= 5 см
в пр.= ?, на 3 см <
Найти:
Р пр.= ? см

5.                                                     Задача.
Гуляли – 9 девочек и 7 мальчиков.
Пришли – 3 человека.
Ушли – 10 человек.
Осталось - ? человек.
Сколько ребят осталось на площадке?
6.                                                    Задача.
I рюкзак – 7 кг                                                  На ск. > ?
II рюкзак – 4 кг свёклы и 2 кг моркови
На сколько килограммов первый рюкзак тяжелее второго?

7. Геометрическая задача.
 - Сколько всего отрезков изображено на рисунке?

8*. Длина карандаша больше 16 см и меньше 2 дм. Какой может быть длина карандаша?
Записать все варианты.


title: Конспект занятия "Помощники в путешествии: глобус и карта"

extracted_text:
Старшая группа. Познание окружающего мира.
Тема занятия:
«Помощники в путешествии: глобус и карта»

Цель занятия:
 познакомить детей с глобусом – моделью земного шара. Дать элементарные представления о том, что существуют разные материки земли, которые отличаются по  природным условиям и отмечаются на глобусе по – разному. Воспитывать бережное отношение к Земле - своему дому.
Материалы к занятию:
Глобус, карта России. Бумажный круг разделен линиями на три равные части, ножницы. Название городов, где дети были со своими родителями (путешествия по стране), флажки.
Ход занятия:
Сегодня занятие по познанию окружающего мира и мы  с вами всегда узнаем и познаем на этих занятиях, что то новое. Вы наверное очень много путешествуете летом с папой и мамой по нашей огромной стране.
-А какое название нашей страны? (Россия)
-А где, можно посмотреть на территорию России? (версии детей разные:
 карта, интернет, глобус)
Вот и сегодня тема нашего занятие так и называется «Помощники в путешествии: карта и глобус»
-У меня у вам вопрос, где вы живете? (в квартире)
Удобно ли вам там жить? Да, ведь и водопровод….. и свет, и отопление. Совсем, что есть вы обращаетесь бережно, если что то испортилось, приводите в порядок.
Ваша квартира находиться в подъезде,  подъезд в……(доме), дом –  ….(на улице). Улица  – в ….(городе),  город  – в ….(стране). А  страна  – на нашей Земле! Вот и получается, что Земля – наш общий дом.

Нужен ли этот дом для человека? Да, в нем есть все что нужно для жизни. Что же? Вода, тепло, пища и все это надо любить, беречь и пользоваться с умом. Вот послушайте сказку.
	Это было давным-давно. Было у матери природы два сына. Выросли они и настала пора им позаботится о себе и о матери. Как только подошел срок, получил каждый из них по царству. И главным богатством там были полноводные реки и озера, и дремучие  леса.
	Решил старший сын переделать свое наследство так, как ему нравилось. Не хотел он понять, что в природе не ни его случайного. Что, погубив одно, он тем самым погубит все другое. Старшему сыну казалось, что в лесу слишком много диких зверей, которых он боялся. Слишком много мух и комаров которые досаждали ему…И завизжали пилы… Но когда старший сын закончил работу и оглянулся во круг, то не увидел во круг ни чего кроме разрушения. Погибли звери и птицы, засохли реки и озера.
	А младший сын, увидев такое богатство, понял, что не царь он в этом мире а работник. И как хороший хозяин должен сохранять и умножать то, что ему досталось в наследство. И каждый новый день младший сын начинал с того, что убирал свое царство. Сажал новые деревья взамен тех, которые были больны. Лечил, помогал зверям и птицам, которые обращались к нему за помощью. Потому, что знал, он в ответе за тех, кого приучил.  А земля платила ему за заботу своей щедростью.
Помните, что ни каких сокровищ вы не сможете купить, ни ласковых лучей солнца, ни пения птиц, ни чистого воздуха, ни счастья, платить за все это вы должны своей любовью, добром и трудом.
- Какой же он, наш общий дом? Об этом думали люди всегда. Очень, очень давно считали, что наша земля похожа на тарелку. До сих пор сохранилось выражение «на краю земли» - значит, очень далеко. Но сколько не шел  до края земли, не дошел ни один.
-Как Вы думаете, какой же формы должна быть наша Земля, чтобы это происходило?
Надо дать детям возможность проверить эту задачу, представив ее на разных поверхностях: цилиндр, конус, куб, шар.
- Наша земля – очень большой шар. Изображают ее в виде глобуса. На нем есть все  , что есть на Земле, только очень маленькое. Давайте рассмотрим его.
- Какого цвета на глобусе больше всего? (синего)
- Как по – вашему мнению, что обозначено этим цветом?
Чем темнее цвет, тем глубже в этом в этом месте море или океан.
- Какие еще цвета есть на глобусе? Зеленые - это равнины.
- Как вы думаете, что такое равнины?
- Коричневым цветом обозначают горы. Чем темнее цвет, тем горы выше.
- Что обозначает желтый цвет?

- Белым?
 - Если Землю представить в виде круга ,то воды будет 2,3,остальное суша
- От какого слова образовано слово «суша»?
Вырезаем круг, делим его линиями на 3 части. Разрезаем его. Возьмем 2 части. Вот сколько места занимает на Земле вода.
- А что находиться на оставшейся части?
- Больше половины суши приходиться на пустыни, льды, горы, то есть на  те места, где человек жить не может. Отрезаем от отставшего куска больше половины. Посмотрите, какая небольшая часть пригодна для жизни человека
Наш общий дом совсем невелик. Глобусы бывают большие и маленькие, но брать их с тобой неудобно. Для этого есть карты. КАРТА – это тоже изображение нашей земли.
Давайте на карте найдем место, где мы сейчас находимся.
Наша страна как называется, напомните? Россия – большая страна.
Где живут люди? В городах, селах, поселках. На глобусе обозначены только большие города.
Давайте мы сейчас отметим флажками ,те города в которых Вы были с родителями ,когда путешествовали по стране – Россия. Самый главный город страны России (столица) какой? ….…МОСКВА
Итак, города России в которых,  были ребята из нашей группы: Москва, Нижний Новгород, Пенза, Казань, Орел, Ульяновск. Молодцы! Когда Вы вырастите, обязательно побываете в разных городах нашей огромной страны.
Катя желает, что то добавить. Катя: «Я была в этом году с мамой на море в Крыму». Спасибо. Ребята в этом году территория Крыма вновь вошла  в состав России. Это знаковое событие в нашей жизни и государства.
Ребята, какого цвета больше всего на карте России? (Зеленого)
- Что - это означает? (в России много лесов, полей, лугов ).
- Есть ли горы в нашей стране?
- А что это за тонкие полоски,  которыми исчерчена вся Россия? (реки)
Не зря, в песни поется: «Широка страна моя родная. Много в ней полей ,лесов и рек».
Мы с вами будем много путешествовать по нашей родной стране Россия и узнавать много нового, ведь наше занятие познание окружающего мира.

Подведение итогов занятия:
- Как вы думаете, для чего люди рисуют карты?
- Что нового вы узнали на занятии?
- Нужна ли карта будет в нашем путешествии?
- Что вам на занятие понравилось , а то нет?
Всем спасибо за внимание


title: Проверочная работа "Что изображают на глобусе и карте" 2 класс

extracted_text:
       Проверочная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте»
                                   2 класс

1. Закончи предложения, вставив подходящие по смыслу слова.
Слова для справок: рифы, горы, моря, равнины, озера, остров, реки,
полуостров.
    • Проточные водоёмы с истоком и устьем  - ________________________
    • Ровные или слабо холмистые поверхности суши - ___________________
    • Суша, окружённая водой  с трёх сторон - __________________________
    • Приподнятые участки суши, образуемые под действием подземных сил
      -____________
    • Большие солёные водоёмы, соединённые с океаном
      -_____________________________
    • Острова, состоящие из домиков морских животных -
      ____________________________
    • Природные водоёмы со стоячей водой
      -________________________________________
    • Участок суши, со всех сторон окружённый водой -
      ______________________________

2.  Назови каждую группу обобщённым понятием.

Мадагаскар                 Нил                          Тибет
             Кракатау                  Эйр
Исландия                    Муррей                     Гималаи
         Фудзияма                 Балхаш
Гренландия                 Иртыш                     Кордильеры
     Везувий                   Виктория
Тасмания                     Амазонка                 Памир
          Этна                         Ладожское
___________             ____________          ____________
____________          ____________

3.  Напишите моря, в названии которых есть цвета.

________________________________ море;

________________________________ море;

________________________________ море;

________________________________ море;

4.  Решив кроссворд с помощью карты, ты сможешь прочесть по горизонтали,
как называется самая длинная горная система на Земле.

|             |5 |6 |  |8Е |9 |  |
|1 |          |  |  |7 |   |  |10|
|   |  |3К|4     |   |Х |  |
|   |  |  |      |      |  |

1. Высочайшие горы России.
2. Река в Африке, пересекающая  экватор.
3. Море к востоку от Новой Земли.
4. Горы в истоках Амазонки.
5. Самое большое озеро в мире.
6. Остров у восточных берегов Азии, между Охотским и Японским морями.
7. В бассейне, какой реки находится твой город.
8. Река в Западно-Сибирской равнине.
9. Самый маленький материк.
10. Объекты, которые обозначаются на карте коричневым цветом.


title: Конспект урока "Дисциплина и порядок - залог успеха" 3 класс

extracted_text:
Тема: Дисциплина и порядок – залог успеха

Цели: Повторить основные права и обязанности школьника, правила поведения  в
школе,    дать    понятие    о    недопустимости    проявлений     грубости,
неорганизованности,    воспитывать    умение    быть     дисциплинированным,
исполнительным, вежливым по отношению к окружающим.

Форма организации учебного процесса:  Комбинированное занятие.
Ожидаемые  результаты:  Усвоение   устава   школы,   прав   и   обязанностей
школьника. Формирование навыков самовоспитания.
Оборудование:  презентация, эпиграф к  уроку  «Дисциплина  –  мать  победы!»
А.Суворов, устав школы  и  картинки  шляп  на  каждую  парту,  видеосюжет  к
стихотворению Б.Заходера «Перемена»
                                 План урока:
І Организация класса.
ІІ Актуализация знаний
Фронтальный опрос  (по теме прошлого урока)

Как вы понимаете, что такое закон?
(Закон –правила поведения в  жизни, в обществе, принятые правительством)
 -   Где прописаны эти законы?
(Законы  записаны в Конституции – основном законе государства)
-  Как вы понимаете , что такое Конвенция?
Конвенция – это договор, который должен обязательно исполняться)
- С какой конвенцией вы были ознакомлены? («Конвенция о правах ребенка».)
- О чем говорится в этом документе? (В нём говорится, что государства,
подписавшие его, взяли на себя обязательства заботиться о детях. И еще там
идет речь о правах ребенка.)
- Как вы понимаете слово право?
(Право - возможность что-нибудь делать, осуществлять.)
 - Какие права известны?
    ✓ Право на имя при рождении.
    ✓ Право на медицинскую помощь.
    ✓ Право на образование.
    ✓ Право на отдых и досуг.
    ✓ Право на личную жизнь.
    ✓ Право свободно выражать свои взгляды /мнение/  мысли  (при  решении  в
      семье любого вопроса, затрагивающего его интересы;
    ✓ Право на защиту от эксплуатации и насилия
    ✓ Право на  уважение  человеческого  достоинства  (ни  один  ребенок  не
      должен  подвергаться  жестокому  обращению,  эксплуатации,  насилию  и
      оскорблениям).
    ✓ Право на гражданство;
      - Кроме  прав  у  каждого  человека  есть  свои  оюязанности.  Как  вы
      понимаете  значение  этого  слова?   (Обязанность  -  круг   действий,
      возложенных на кого-нибудь, и они должны быть выполнены.)
      -Какие же у вас есть обязанности?

ІІІ Работа над новым материалом.
1) Метод предугадывания. Ребус. (Слайд 2.)
2) Объявление темы урока.
Дисциплина и порядок – залог  успеха  –  тема  нашего  урока.  Каждый  хочет
добиться успеха. Но очень немногие люди его достигают . Есть ряд секретов  и
стратегий  достижения  успеха.  В  первую  очередь  среди   них   выделяется
дисциплина. Давайте выясним смысл важного слова для каждого человека.
3) Знакомство с понятием слова дисциплина в словаре Ожегова.
(Слайд 3.)
Значение записать в тетрадь

Слово «дисциплина»  (djsciplina)  латинского происхождения и в  переводе  на
русский язык имеет два значения.
Дисциплина  2  -  обязательное  для  всех  членов   какого-либо   коллектива
подчинение установленному порядку, правилам.
 Дисциплина 1 - самостоятельная отрасль, раздел какой-нибудь науки.
То есть,  в  первом  случае  оно  означает  изучение  какого-либо  предмета.
Например, говорят: математические дисциплины, лингвистические  дисциплины  и
т. д. Во втором же случае,  в  каком  мы  его  и  употребляем  сегодня,  оно
обозначает «обязательное  для  всех  членов  данного  коллектива  подчинение
твердо установленному порядку; выдержанность, привычку к строгому порядку».
          В соответствии  с  этими  правилами  все  государственные  органы,
организации, должностные лица и граждане  должны  выполнять  возложенные  на
них задачи и обязанности. Эта дисциплина  общеобязательная.  Наряду  с  этим
существует  специальная   дисциплина,   обязательная   только   для   членов
определённой организации (трудовая, школьная, воинская и т. д.)

 Воинская дисциплина. (Слайд 4.)
Виды дисциплин  записать в тетрадь

           Наибольшей  строгостью  отличается  воинская  дисциплина.  И  это
понятно: именно от неё зависит боеспособность войск, чёткость  в  управлении
ими, их действия в боевой обстановке, а главное — жизнь многих людей.
           Воинская  дисциплина  обязывает  каждого  военнослужащего  строго
соблюдать законы, выполнять требования Военной  присяги,  воинских  уставов,
приказы начальников. Необходимо хранить  военную  и  государственную  тайну,
соблюдать правила воинской вежливости, с честью и  достоинством  вести  себя
вне расположения части, не допускать нарушений общественного порядка.
           В  художественном  фильме  «Офицеры»  есть  эпизод   с   участием
суворовца Ивана Трофимова. Мальчик был из семьи потомственных  военных.  Его
дед — боевой генерал, отец погиб  на  фронте.  Как-то  раз  Ваня  опоздал  в
училище из увольнения и тем самым нарушил воинскую дисциплину.  Паренёк  был
в зоопарке, засмотрелся на бегемота и забыл о времени. Наказанием был  наряд
вне очереди.
- Сравни наказание, которому подвергся  Иван,  например,  с  тем,  что  ждёт
опоздавшего в школу. Какое из них строже и почему?

 Трудовая дисциплина. (Слайд 5.)
Виды дисциплин  записать в тетрадь

           Отношения  трудовой  деятельности   людей   закрепляет   трудовая
дисциплина. Она предусматривает своевременный приход на  работу,  соблюдение
установленной продолжительности  рабочего  дня,  рациональное  использование
рабочего времени, точное исполнение  распоряжений  администрации.  Нарушение
трудовой  дисциплины  проявляется  в  недобросовестном  отношении  к  труду,
неисполнении работником возложенных на него трудовых обязанностей.
- Что может произойти, если недисциплинированный автослесарь слабо  закрепил
колесо в машине?
-  А пожарный заснул и не услышал вызова?
- Приходились  ли  тебе  сталкиваться  в  жизни  с  чем-то  подобным?  Какие
наказания могут быть применены к таким работникам?

Школьная дисциплина. (Слайды 6-8.)
Виды дисциплин  записать в тетрадь

          Ваши родители, а уж тем более бабушки и дедушки помнят, какая
дисциплина существовала во всех школах в то время, когда они учились.
Школьная администрация строго следила за тем, чтобы у мальчиков была
короткая стрижка, у девочек — не слишком короткие юбки, чтобы все носили
школьную форму.

Обсуждение слайда 6

          Вы теперь тоже ученики. Какие документы есть в школах, для того
чтобы поддерживать порядок и дисциплину? ( Устав школы .  Правила школьника
. )
          Устав школы – это свод правил, устанавливающий порядок
деятельности школы.
- Прочитаем правила. Какие из пунктов Устава или Правил школьника нам легко
выполнять, а какие выполняем с трудом?
- Что мы должны предпринимать, чтобы эти правила все же соблюдать? (ответы
детей, и о дежурстве в коридоре детей и учителей)
-  И выполнять это нам нужно не от случая к случаю, а ежедневно,
неукоснительно. Именно так вырабатывается дисциплина. Это сложно: нужно
ежедневно одерживать нелёгкие победы над собой. А для этого важно призвать
в союзники всю свою силу воли.
Обратите внимание на то, как расположены предметы на вашей парте.
    - Почему на парте должен быть порядок?
    - Почему учебники необходимо обвернуть, подписать?
    - Для чего нужно систематически выполнять домашние задания?
    - Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: ученик должен быть дисциплинированным и соблюдать порядок!

IV Физминутка.

V Закрепление изученного материала
1. Инсценировка и обсуждение рассказа (метод инсценирования)
М. Корейс, Д. Фолл«Школа вежливости»
Автор     И тут Пете на каждом шагу стали попадаться знакомые, улица так и
кишела ими.  Ну, как будто сговорились! Да еще учительница, как назло, идет
навстречу. Верин отец снял шляпу, Вера вежливо наклонила голову и сказала
громко и ясно: «Здравствуйте». Лиза-Подлиза запищала: «Добрый день! Всего
наилучшего, Мария Карловна!». Виктор и Эдик не сдвинулись с места и начали
внимательно разглядывать витрину. Будто бы это было так интересно, что они
уже ничего вокруг не замечали. Зато Петя пулей пронесся мимо. Скорее,
скорее, чтоб не пришлось здороваться! Скрыться, незаметно свернуть, шмыг -
и вот он уже облегченно вздыхает на противоположной стороне улицы.
Нет, нет, погоди! Не здороваешься, делаешь вид, что  никого не заметил,
убегаешь! Не повезло тебе, Петя... Мы уверены, что ты бы поздоровался, если
бы знал, какое тебя ждет наказание...

Лиза. Петушок, подожди! Куда же ты бежишь? (Автор : Петя терпеть не может,
когда его называют Петушком и Лизу-Подлизу тоже.)
Петя Невежа, (неохотно). Ну, чего тебе? (Остановился, засунул руки в
карманы).
Лиза. Петушок, почему ты не поздоровался с нашей учительницей?
Петя Невежа (смотрит под ноги). Как это «не поздоровался? Я ее и в глаза не
видел.
Лиза. Видел, видел, пожалуйста, не оправдывайся, заметила, как ты удирал.
Петя Невежа. Не суй нос не в свое дело. Как бы у тебя все бантики не
полетели.
Лиза, (разозлившись, выпаливает, как пулемет). Не груби! Я вот умею
здороваться. Мама мне всегда говорит: «Лизонька, язык у тебя не отсохнет,
если ты каждому скажешь «Добрый день», если поклонишься, так тебя тоже не
убудет. А главное, ведь сейчас конец четверти, скоро отметки будут
выводить...
Петя Невежа (презрительно). Так она и попалась на твое сюсюканье! Держи
карман шире!
Лиза. Попадется или не попадется, все равно! А папа говорит, что он у себя
в учреждении со всеми вежлив, чтобы ни с кем не испортить отношений. Когда
к нам по четвергам приходит моя тетя и мамина приятельница, мама каждой
говорит: «Ах, какой сюрприз! Ах, как я рада. Проходите, проходите...»
Петя Невежа (у которого вот-вот лопнет терпение). Перестань трещать, я.
Лиза. Не перебивай! Невежа невоспитанный! Вынь руки из карманов, когда
говоришь с дамой!
Петя Невежа. Это с тобой-то? Так ты не размахивай руками у меня перед
носом. Глаза еще выткнешь!
Лиза. Нахал! Я все равно про тебя учительнице скажу! Будешь знать!
Петя Невежа (с отвращением отворачивается и, не сказав ни слова,
уходит)....
Автор Так окончилась лекция Лизы о правилах «хорошего тона», а значит, и
наказание Пети. Плохо только, что ни один из них не прав: ни Петя, ни Лиза.
Почему авторы считают и Лизу, и Петю неправыми? За что их можно осуждать?
Обсуждение
     - Назовите жанр, главную мысль, главных героев данного произведения
     - Почему авторы считают и Лизу, и Петю неправыми? За что их можно
осуждать?
     Метод «Двух шляп»
Дети делятся на две группы, одни «берут шляпу» синего цвета и записывают
что из данного рассказа мы возьмём в копилку нашего жизненного опыта.  А
другие «берут шляпу» желтого цвета и записывают, что из данного рассказа
является отрицательным.
Зачитывание ответов
- Молодцы. Отлично справились с заданием.
2. Работа над стихотворением Б.Заходера «Перемена»
- Сейчас мы послушаем стихотворение Б.Заходера «Перемена» Ваша задача:
сосчитать сколько ошибок в поведении допустил Вова и почему?
Ответы:  Вова допустил 10 ошибок, потому  что  не  знает,  что  на  перемене
нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
- Кто-нибудь узнал в Вове себя?
-Как вы ведете себя на перемене? А на уроках?
3. Игра «Доскажи словечко»
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).

VI Рефлексия
1.    Определите, о какой дисциплине идёт речь:
а) строгое и точное  соблюдение  всеми  военнослужащими  порядка  и  правил,
установленных законами и воинскими уставами;
б) строгое соблюдение установленного порядка на производстве;
в) соблюдение правил для учащихся.
Закончи предложение:
сегодня я узнал… (что дисциплина это соблюдение порядка)
было интересно…(узнать о значении этого слова и видах дисциплин)
я понял, что… (выражение «дисциплина хромает»  означает нарушение
поведения)
урок дал мне для жизни…(то, что если я хочу вырасти успешным, я должен
научиться быть дисциплинированным, а последствия нарушения дисциплины
приводят к несчастным случаям)
мне захотелось…(вырасти успешным человеком)
Советы для работы дома:
Поделитесь своими размышлениями об уроке с родителями.
Вспомните известные вам из книг и фильмов примеры нарушения норм,  правил  и
сделайте вывод, какая дисциплина хромала в каждом случае.
Вывод учителя: Соблюдая правила, мы устанавливаем  порядок  и  бережём  своё
здоровье и здоровье окружающих. Думаю,  что  все  вы  со  мною  согласитесь,
нужно соблюдать правила и не нарушать закон. И тогда  каждый  из  вас  будет
гордо носить имя – ученик.
      Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний  по  этой  теме  и
желания как можно больше знать, чтобы сделать правильный вывод и  выбрать  в
жизни правильный путь. Пусть вашим девизом будет: «Дисциплина  и  порядок  –
залог успеха»
Я желаю всем мира и добра. Спасибо.