title: Контрольная работа "Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхание"

extracted_text:
Контрольная работа по темам «Внутренняя среда организма. Кровеносная и
лимфатическая системы. Дыхание».

1. Внутреннюю среду организма образует:
                           А. Кровь.         В. Вода.      С. Плазма.
Е. Лимфа.

2. Клетки крови, похожие на двояковогнутые диски:
   А. Тромбоциты.       В. Лейкоциты.     С. Эритроциты.      Д. Фагоциты.
  3. Источник энергии для клеток крови:
   А. Фибриноген.     В. Глюкоза.     С. Сыворотка крови.      Д. Плазма
крови.
4. Место образования эритроцитов:
   А. Селезенка.    В. Печень.    С. Сердце.     Д. Красный костный мозг.
5. Безъядерные клетки крови:
   А. Тромбоциты.      С. Эритроциты.     Д. Лейкоциты.    Е. Лимфоциты.
6. Белок, участвующий в свертывании крови:
   А. Актин.     В. Миазин.   С. Гемоглобин.      Д. Фибриноген.
7. И. И. Мечников открыл:
   А. Рефлекс.      В. Иммунитет.      С. Регенерация.      Д. Размножение.
8. Клетки- «пожиратели» чужеродных тел:
   А. Лимфоциты.       В. Эритроциты.     Г. Тромбоциты          Д.
Лейкоциты
9. Жидкость, образующаяся из плазмы крови:
   А. Тканевая.     В. Лимфа.     С. Сыворотка крови.   Д. Кровь.
10. Пульс – это:
   А. Ритмические колебания стенок кровеносных сосудов.
   В. Давление крови на стенки кровеносных сосудов.
   С. Сокращение предсердия.
   Д. Сокращение желудочков.
11. Кровообращение у человека – это:
 А. Непрерывное движение крови по замкнутой системе сосудов.
В. Поступление кислорода в организм человека.
С. Окисление кислородом белков, жиров и углеводов.
Д. Непрерывное движение крови по незамкнутой системе
12. Частота дыхания в плохо проветриваемых помещениях:
   А. Возрастает.  В. Уменьшается.     С. Не изменяется.
13. Медленнее всего кровь течет:
   А. В капиллярах.    В. В аорте.     С. В артериях.      Д. В вене.
14. Клапаны, соединяющие предсердия и желудочки сердца:
   А. Трехстворчатые.    В. Створчатые.      С. Полулунные.    Д.
Двухстворчатые.
 15. Не относятся к воздухоносным путям:
   А. Гортань.     В. Трахея.     С. Бронхи.    Д. Легкие.
16. Орган, участвующий в образовании звука:
   А. Трахея.      В. Гортань.    С. Легкие.         Д. Глотка.

17. Отдел мозга, в котором находится дыхательный центр:
 А. Мозжечок. В. Продолговатый мозг. С. Средний мозг.  Д.Промежуточный
мозг.
18. Правильная схема дыхательной системы:
   А. носовая полость –  гортань–глотка–трахея–бронхи–легкие.
   В. Ротовая полость –   глотка – гортань – бронхи – трахея — легкие .
   С. носовая полость – пищевод – гортань – бронхи – трахея – легкие.
   Д. носовая полость – глотка –  гортань – трахея – бронхи – легкие.
19. Мышечная оболочка сердца толще в :
   А.Левом желудочке.  В. Левом предсердии.  С. Правом желудочке.
  Д. Правом предсердии.
 20. Сколько процентов кислорода находится во вдыхаемом воздухе:
   А. 78%.
   В. 21%
   С. 0,03%.
   Е. 26 %.
21. Большой круг кровообращения начинается в :
А. Правом предсердии В. Левом желудочке  С. Правом желудочке
22. Вены, несущие артериальную кровь -  :   А. легочные В. верхние и нижние
полые  С. Все вены организма   Д. Аорта
23. Заболевшему дифтерией необходимо срочно ввести:     А. вакцину
      В. сыворотку  С.  физиологический раствор    Д. Антигены.

24. Благодаря диффузии происходит : А. Движение крови в организме
      В. Легочный газообмен  С. Поддержание иммунитета  Д. Акт вдоха

25. Ослабленные возбудители болезни — это : А. Фагоциты В. Вакцина
     С. Прививка Д. Сыворотка

                                 Вариант 2:
1. Безъядерные клетки крови:
   А. гемоглобин.
   В. Фибриноген.
   С. Эритроциты.
   Д. лейкоциты.
   Е. лимфоциты
2. Жидкость, образующая внутреннюю среду организма:
   А. лимфа
   В. Межклеточная жидкость
   С. Плазма.
   Д. гемоглобин.
   Е.    кровь.
3. Место образования эритроцитов:
   А. селезенка
   В. Печень.
   С. Сердце.
   Д. красный костный мозг.
   Е. желтый костный мозг.
4. Пульс – это:
   А. ритмические колебания стенок кровеносных сосудов.
   В. Давление крови на стенки кровеносных сосудов.
   С. Сокращение предсердия.
   Д. сокращение желудочков.
   Е. Перистальтика кишечника.
5. Жидкость, образованная из плазмы крови:
   А. гормон
   В. Лимфа.
   С. Сыворотка крови.
   Д. кровь.
   Е. межклеточная жидкость.
6. Цвет костного мозга, где образуются клетки крови:
   А. бесцветный
   В. Желтый.
   С. Красный.
   Д. розовый
   Е. зеленый.
7. Клетки крови, похожие на двояковогнутые диски:
   А. тромбоциты.
   В. Лейкоциты
   С. Эритроциты
   Д. фагоциты.
Е. лимфоциты.
8. Защитная реакция организма:
   А. рефлекс.
   В. Иммунитет
   С. Регенерация.
   Д. деление.
   Е. идиоадаптация.
9. Источник энергии для клеток крови:
   А. фибриноген.
   В. Глюкоза
   С. Сыворотка крови
   Д. плазма крови.
   Е. Кровь.
10. Белок, участвующий в свертывании крови:
   А. глобулин
   В. Альбумин.
   С. Гемоглобин
   Д. фибриноген.
   Е. пепсин.
11. Основатель учения об иммунитете:
   А. И.М.Сеченов
   В. И.П.Павлов
   С. К.Гален
   Д. И.И.Мечников
    Е. Р.Гук.
12. Клетки крови, находящиеся в лимфе:
   А. тромбоциты.
   В.   Моноциты
   С. Лимфоциты.
   Д. эритроциты.
   Е. остеоциты.
13. «Пожиратели» клеток:
   А. лимфоциты
   В. Нейтрофилы.
   С. Базофилы
   Д. фагоциты.
   Е. остеоциты
14. Несвертываемость крови:
   А. сколиоз
   В. Микседема.
   С. Гемофилия.
   Д. фагоцитоз.
Е. дальтонизм.
15. Жидкость, в составе которой отсутствует белок фибриноген:
   А. плазма крови
   В. Сыворотка крови.
   С. Лимфа
   Д. вода.
   Е. межклеточная жидкость.
16. Сколько процентов кислорода находится вдыхаемом воздухе:
   А. 78%
   В. 21%
   С. 0,03%.
   Д. 0,97%.
   Е. 17,6%
17. Мышечная оболочка сердца:
   А. миокард.
   В. Эпикард.
   С. Перикард
   Д. эндокард.
   Е. Гипокард.
18. Мышца, отделяющая грудную полость от брюшной:
   А. селезенка
   В. Скелетная мышца.
   С. Диафрагма.
   Д. гладкая мышца.
   Е. куполообразная мышца.
19. Образована полукружными хрящевыми кольцами, которые соединены между
собой:
   А. трахея.
   В. Глотка
   С. Гортань
   Д. бронхи.
   Е. Печень.
20. Правильная схема дыхательной системы:
   А. носовая полость–гортань–глотка–трахея–бронхи–легкие.
   В. Ротовая полость– глотка– гортань – бронхи – трахея легкие.
   С. носовая полость –пищевод – гортань – бронхи – трахея – легкие.
   Д. носовая полость – глотка– гортань – трахея – бронхи – легкие
   Е. гортань–глотка–трахея–бронхи–легкие- носовая полость.
21. Прибор для определения жизненной емкости легких:
   А. тонометр.
   В. Спирометр.
    С. Динамометр.
    Д. Электрокардиограф
    Е. нанометр.
22. Отдел мозга, в котором находится дыхательный центр:
   А. Мозжечок
   В. Продолговатый мозг
   С. Средний мозг
   Д. промежуточный мозг.
   Е. передний мозг.
23. Широко распространенное инфекционное заболевание:
   А. туберкулез легких.
   В. Малокровие.
   С. Гипертония.
   Д. сахарный диабет.
   Е. СПИД.
24. Орган, участвующий в образовании звука:
   А. трахея.
   В. Гортань.
   С. Язык
  Д. глотка.
  Е. Голосовые связки.
25.Орган, не относящийся к воздухоносным путям:
   А. гортань
   В. Трахея.
   С. Пищевод.
   Д. легкие.
   Е. Бронхи.
26. Клапаны, соединяющие предсердие и желудочки сердца:
   А. трехстворчатые
   В. четырехстворчатые
   С. Створчатые.
   Д. Полулунные.
   Е. двухстворчатые.
27. При заболевании СПИДом происходит:
   А. увеличение количества эритроцитов.
   В. Свертывание крови.
   С. Недержание мочи
   С. Разрушение иммунной системы организма
   Д. выработка невосприимчивости к инфекциям.
28. Медленнее всего кровь течет в:
   А. капиллярах.
   В. Аорте
   С. В сердце
   Д. Артериях.
   Е. вене.
29. Частота дыхания в плохо проветриваемых помещениях:
   А. возрастает
   В. Уменьшается.
   С. Не изменяется.
   Д. то увеличивается, то уменьшается.
   Е. Нет правильного ответа.
30. Кровообращение – это:
   А. сокращение сосудов.
   В. непрерывное движение крови по замкнутой системе сосудов.
   С. Поступление кислорода в организм человека.
   Д. Окисление кислородом белков, жиров и углеводов.
   Е. удаление из организма углекислого газа.

                                   Ответы:

|№   |Вариант 11|Вариант 2  |
|1   |А,Е       |С          |
|2   |С         |АВЕ        |
|3   |В         |Д          |
|4   |Д         |А          |
|5   |С         |В          |
|6   |Д         |С          |
|7   |В         |С          |
|8   |Д         |В          |
|9   |С         |В          |
|10  |С         |Д          |
|11  |С         |Д          |
|12  |В         |С          |
|13  |С         |Д          |
|14  |Д         |С          |
|15  |А         |В          |
|16  |А         |В          |
|17  |А         |А          |
|18  |А         |СЕ         |
|19  |АСЕ       |А          |
|20  |В         |Д          |
|21  |СЕ        |В          |
|22  |С         |В          |
|23  |А         |А          |
|24  |В         |ВСЕ        |
|25  |В         |С          |
|26  |Д         |С          |
|27  |А         |СД         |
|28  |С         |А          |
|29  |А         |А          |
|30  |В         |В          |

                                 Литература:

   1. Тематические зачеты по биологии. Л.В.Сорокина. Москва. 2003. 90с.
   2. Человек и его здоровье. В.С.Рохлов. Москва «Школьная пресса».
      2005.110с.
   3. Биология. Б.Х. Юнусбаев.  Москва.2001.62с.


title: Тест "Животные Простейшие"

extracted_text:
Животные   Простейшие. ТЕСТ
1.Размножение малярийного паразита в крови человека происходит в

1) лейкоцитах
2) эритроцитах
3) тромбоцитах
4) лимфоцитах

2.По способу питания большинство кишечнополостных являются

1) сапротрофами
2) хищниками
3) паразитами
4) фототрофами

3.В отличие от других животных зеленая эвглена

1) способна к фотосинтезу
2) поглощает кислород при дыхании
3) активно передвигается
4) реагирует на изменения окружающей среды

4.Тело кишечнополостных

1) не имеет клеточного строения
2) состоит из одной клетки
3) состоит из эктодермы, энтодермы и мезодермы
4) состоит из эктодермы и энтодермы

5.Функции какой системы органов выполняет сократительная вакуоль у инфузории-туфельки

1) Выделительной
2) Дыхательной
3) Пищеварительной
4) Репродуктивной

6.Лучевой симметрии тела НЕ имеет

1) медуза-корнерот
2) белая планария
3) пресноводная гидра
4) красный коралл

7.Какой газ выделяют при дыхании простейшие

1) кислород
2) азот
3) углекислый газ
4) угарный газ

8.Лучевую симметрию имеет

1) речная гидра
2) планария
3) ланцетник
4) рачок дафния

9.Какие вещества скапливаются в сократительных вакуолях простейших

1) питательные вещества
2) непереваренные остатки пищи
3) жидкие конечные продукты обмена веществ
4) кислород и азот

10. Коралловые рифы образуются в результате жизнедеятельности

1) кишечнополостных
2) простейших
3) бурых водорослей
4) моллюсков

11. Выберите простейшее, которое не может питаться как растение

1) вольвокс
2) хламидомонада
3) обыкновенная амеба
4) зеленая эвглена

12.Стрекательных клеток нет у

1) кольчатого червя нереиды
2) гидры
3) актинии
4) медузы аурелии

13.В каких случаях человек может заразиться дизентерийной амебой

1) он погладит собаку
2) его укусит комар
3) он съест плохо проваренное мясо
4) он выпьет воду из загрязненного водоема

14.Двустороннюю симметрию тела имеет

1) медуза
2) гидра
3) планария
4) актиния

15.Какой газ выделяют при дыхании обыкновенная амеба и инфузория-туфелька?

1) кислород
2) азот
3) углекислый газ
4) угарный газ

16.У медузы нет

1) эктодермы
2) мезодермы
3) энтодермы
4) нервных клеток

17.Что происходит с амебой в неблагоприятных условиях среды?

1) усиленно питается
2) быстро делится
3) превращается в цисту
4) начинает активно передвигаться

18.Тело кишечнополостных состоит из

1) одной клетки
2) одного слоя клеток
3) двух слоев клеток
4) трех слоев клеток

19.Малярийный паразит обитает в организме человека в

1) лимфе
2) клетках крови
3) эпителиальной ткани
4) тканевой жидкости

20.Какую функцию выполняют стрекательные клетки

1) дыхательную
2) движения
3) защитную
4) пищеварительную

21.У какой группы организмов клеточный уровень организации совпадает с организменным

1) одноклеточные
2) бактериофаги
3) многоклеточные
4) вирусы

22.Гидра дышит

1) при помощи воздушных мешков
2) при помощи трахеи
3) жабрами
4) поглощая растворённый в воде О2 всей поверхностью тела

23.Простейшие животные – эукариоты, так как их клетки

1) имеют оформленное ядро
2) имеют оболочку из клетчатки
3) содержат сократительные вакуоли
4) содержат ДНК, замкнутую в кольцо

24.Стрекательные клетки характерны для представителей типа

1) моллюсков
2) кишечнополостных
3) членистоногих
4) хордовых

24.Клетки простейших имеют наибольшее сходство с клетками

1) бактерий
2) прокариот
3) многоклеточных животных
4) одноклеточных растений

25.Среди коралловых полипов есть гермафродиты, то есть животные

1) с признаками женского организма
2) с признаками мужского организма
3) обоеполые
4) однополые

26.Какой газ выделяется при дыхании обыкновенной амёбы и инфузории туфельки

1) кислород
2) азот
3) углекислый газ
4) угарный газ

27.Все функции целого организма выполняет клетка

1) инфузории туфельки
2) гидры пресноводной
3) печени человека
4) кровеносной системы птицы

28.Пресноводную гидру относят к типу Кишечнополостные, так как она

1) питается плавающими животными
2) имеет два слоя клеток: эктодерму и энтодерму
3) обитает в пресном водоёме
4) реагирует на действие раздражителей

29.В отличии от других животных зелёная эвглена

1) способна к фотосинтезу
2) поглощает кислород при дыхании
3) активно передвигается
4) реагирует на изменения окружающей среды

30.Клетки, похожие на изображенные на рисунке, есть у
1) инфузории–туфельки
2) эвглены зеленой
3) амебы дизентерийной
4) пресноводной гидры

31.Животные, как правило, питаются

1) только минеральными веществами
2) орг-ми веществами, которые сами производят из нео-ких
3) готовыми органическими веществами
4) веществами, которые образуются в клетках тела при окислении орг-ких веществ

32.В какие подцарства объединяют животных

1) беспозвоночные и позвоночные
2) членистоногие и хордовые
3) одноклеточные и многоклеточные
4) птицы и млекопитающие

33.Прикреплённый образ жизни ведёт

1) рак-отшельник
2) коралловый полип
3) амёба обыкновенная
4) аскарида человеческая

34.У каких простейших имеется целлюлозная клеточная стенка?

1) только паразитических
2) только у свободно живущих пресноводных
3) только у свободно живущих морских
4) у растительных одноклеточных

35.Сложность строения клеток простейших связана с тем, что это

1) паразитические организмы
2) одноклеточные организмы
3) хищники
4) древние организмы

36.Передвижение амёбы осуществляется с помощью

1) жгутиков
2) ресничек
3) ложноножек
4) ножек

37.Тело кишечнополостных состоит из

1) одной клетки
2) одного слоя клеток
3) двух слоев клеток
4) трех слоев клеток

38.К жгутиконосцам относится

1) возбудитель малярии
2) возбудитель сонной болезни
3) возбудитель холеры
4) возбудитель дизентерии

39.Светочувствительным органоидом в клетке эвглены зелёной является

1) стигма
2) хроматофор
3) пелликула
4) ядро

40.Непереваренные остатки пищи у инфузории туфельки выводятся через

1) клеточный рот
2) порошицу
3) сократительную вакуоль
4) пищеварительную вакуоль

41.Какое животное размножается почкованием?

1) белая планария
2) пресноводная гидра
3) дождевой червь
4) большой прудовик

42.К паразитическим организмам относится

1) инфузория туфелька
2) эвглена зелёная
3) малярийный плазмодий
4) ламинария

43.Мел и известняк образовались из раковин

1) трилобитов
2) фораминифер
3) кальмаров
4) морских лилий

44.Гидра получила название в честь чудовища греческой мифологии, у которого на месте отрубленных голов вырастали новые, так как она

1) размножается половым способом
2) способна к регенерации
3) удерживает добычу с помощью щупалец
4) парализует добычу стрекательными клетками

45.Малярийный плазмодий относится к

1) консументам
2) хищникам
3) продуцентам
4) мутуалистам

46.Выберите неверное утверждение. Клетка простейших может иметь…

1) жгутик
2) более одного ядра
3) кутикулу
4) сократительную вакуоль

47.Движется с помощью ресничек

1) инфузория стилонихия
2) фораминифера
3) эвглена зелёная
4) малярийный паразит

48.Ответная реакция организма гидры на действие внешних раздражителей

1) регенерация
2) оплодотворение
3) рефлекс
4) почкование

49.Движется с помощью жгутиков

1) амёба обыкновенная
2) фораминиферы
3) амёба дизентерийная
4) лямблия

50.В половом процессе инфузорий основную роль играет

1) малое ядро
2) большое ядро
3) оба ядра
4) цитоплазма

51.Колонии кораллов образуют животные, которые относятся к типу

1) моллюсков
2) кишечнополостных
3) ланцетников
4) простейших

52.Сократительная вакуоль инфузории – это органоид

1) выделения
2) размножения
3) пищеварения
4) дыхания

53.Какой способ размножения у амёбы

1) спорогенез
2) конъюгация
3) половое и бесполое
4) бесполое

54.В состав эктодермы гидры не входит

1) кожно-мускульные клетки
2) стрекательные клетки
3) нервные клетки
4) пищеварительные клетки

55.Какие простейшие образуют колонии

1) амёба
2) вольвокс
3) лямблии
4) инфузория туфелька

56.Наибольшее скопление стрекательных клеток у гидры

1) у рта и на подошве
2) у рта и на стебельке тела
3) у рта и на щупальцах
4) у рта и на стенках кишечной полости

57.Две сократительные вакуоли имеются у

1) эвглены зелёной
2) амёбы обыкновенной
3) радиолярии
4) инфузории туфельки

58.По способу питания медузы

1) хищники
2) паразиты
3) фильтраторы
4) растительноядные

59.Изображённый на рисунке организм размножается
1) делением надвое
2) с помощью гамет
3) почкованием
4) спорами
60.Гидра обитает в

1) пресных водоёмах с быстрым течением
2) пресных водоёмах со стоячей водой
3) опреснённых лиманах
4) морях и океанах

61.Пищеварительная вакуоль амёбы образуется в результате

1) пиноцитоза
2) выделения остатков
3) фагоцитоза
4) деления цитоплазмы

62.Кишечная (гастральная) полость медуз

1) простая мешкообразная
2) разделённая на передний и задний отделы
3) разветвлённая
4) не выражена

63.Обмен ядрами в процессе размножения происходит у

1) амёб
2) инфузорий
3) эвглен
4) плазмодиев

64.У пресноводной гидры, медузы и кораллового полипа

1) тело состоит из двух слоев клеток
2) органы состоят из тканей
3) замкнутая кровеносная система
4) тело имеет лучевую симметрию
5) в наружном слое тела располагаются стрекательные клетки
6) каждая клетка выполняет все функции живого организма

65.Одноклеточные животные в отличие от бактерий

1) питаются готовыми органическими веществами
2) выполняют в экосистеме роль консументов
3) выполняют в экосистеме роль продуцентов
4) содержат в клетке митохондрии
5) содержат в клетке оформленное ядро
6) относятся к доядерным организмам (прокариотам)
66. Какие признаки характерны для животных?

1) по способу питания – автотрофы
2) питаются готовыми органическими веществами
3) большинство активно передвигаются
4) большинство практически неподвижны
5) по способу питания – гетеротрофы
6) клетки имеют хлоропласты и оболочку из клетчатк
67.Выберите признаки, относящиеся к простейшим животным

1) клетка – целостный организм
2) органеллы передвижения временные или постоянные
3) эукариотические одноклеточные организмы
4) прокариотические одноклеточные организмы
5) многоклеточные организмы
6) реагируют на изменение окружающей среды с помощью рефлекса

68. Выберите признаки, относящиеся только к кишечнополостным животным

1) трёхслойное строение тела
2) двусторонняя симметрия
3) двухслойное строение тела
4) в цикле развития присутствует стадия полипа
5) паразитирующие организмы
6) тело состоит из эктодермы, энтодермы и мезоглеи
69.Установите соответствие между представителями и классами, к которым они относятся

1) Саркодовые
2) Жгутиковые
А) эвглена зелёная
Б) амёба протей
В) вольвокс
Г) амёба дизентерийная
Д) лейшмания
Е) лямблия
70.Установите соответствие между особенностями образа жизни и строения и разными кишечнополостными, для которых эти особенности характерны

1) медузы
2) коралловые полипы
А) обитание в толще морской воды
Б) обитание в полосе прибоя
В) образуют колонии
Г) не образуют колонии
Д) имеют известковый скелет
Е) не имеют известкового скелета
71.Установите соответствие между функцией и типом клеток

1) кожно–мускульные
2) нервные
3) стрекательные
А) поражение жертвы
Б) защита организма от врагов
В) Ответ организма на раздражение
Г) образование покрова тела
Д) передвижение

72.Установите соответствие между простейшими животными и средами их обитания – (1) Пресные водоемы, либо (2) Живые организмы:

А) Эвглена зеленая
Б) Амеба обыкновенная
В) Амеба дизентерийная
Г) Инфузория–туфелька
Д) Малярийный паразит

73.Какое значение в жизни простейших имеют цисты?
74.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1) Кишечнополостные — трёхслойные, беспозвоночные животные.
2) Среди них встречаются как свободноплавающие формы, так и прикреплённые к субстрату.
3) Размножаются только бесполым способом.
4) Включают классы: гидроидные, сцифоидные, жгутиконосцы.


title: Методическая разработка урока "Военно - образовательные учреждения профессионального образования" 11 класс

extracted_text:
                                      (
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. САЯНОГОРСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                     № 5

                        Методическая разработка урока

      «Военно-образовательные учреждения профессионального образования»

                                для 11 класса

      Преподаватель-организатор ОБЖ
                                      Лыскин С. А.

      Саяногорск 2015 год.
   Урок № 21

      «Военно-образовательные учреждения профессионального образования»

Цель: ознакомить учащихся  с  правилами  приема,  разновидностью,  условиями
обучения в образовательных учреждениях Вооруженных Сил.
Ход урока
 I.       Вводная часть.
      1. Повторение пройденного материала.
      - Перечислить основные обязанности офицера Вооруженных Сил  Российской
Федерации.
   * Назвать основные требования, предъявляемые к офицеру.
В  чем  заключается   комплексная   Программа   совершенствования   военного
образования?

     2. Сообщение цели урока.

   II. Изложение программного материала.

    ➢   Подготовка    офицерских    кадров    для     армии      и     флота
      осуществляется:
          • в военных академиях;
          • в университетах и институтах;
          • на военных факультетах гражданских вузов.
    ➢ Академии:
         • Военная академия Ракетных войск Стратегического назначения;
         • Военно-морская академия;
         • Военно-медицинская академия;
         • Военная академия тыла и транспорта.
    ➢ Университеты:
         • военно-инженерный;
         • инженерно-технический;
         • инженерно-космический;
         • авиационный;
         • технический;
         • связи;
         • артиллерийский;
         • противовоздушной обороны;
         • радиационной, химической и биологической защиты.
    ➢ Институты:
            • ракетных войск;
            • артиллерийский и артиллерийский инженерный;
            • танковый и танковый инженерный;
            • авиационный и авиационно-инженерный;
    • военно-морской и военно-морской инженерный;
    • военно-морской радиоэлектроники;
    • инженерный радиоэлектроники;
    • автомобильный;
    • воздушно-десантных войск;
    • связи;
    • радиационной, химической и биологической защиты.

    ➢ Срок обучения в военных образовательных  учреждениях  4  -  5  лет,  в
      некоторых - 6 лет.

    ➢ Обучение в военных вузах бесплатное,  кроме  того,  курсанты  получают
      денежное  довольствие,  имеют   статус   и   льготы   военнослужащего,
      установленные законами государства.

    ➢ Учебный год начинается 1 сентября и делится на два  семестра,  которые
      заканчиваются экзаменационной сессией.

    ➢ По окончании каждого семестра предоставляется отпуск:
         • зимний- 14 суток;
         • летний -30 суток.

    ➢ Наряду с традиционными занятиями большое место отводится занятиям,
      отражающим специфику профессиональной деятельности офицера:
      • на военных играх;
      • тактических и тактико-специальных занятиях.

 ➢ На завершающем  этапе  проводится  стажировка  в  воинских  частях  и  на
   кораблях.

 ➢ Для хорошо успевающих курсантов предусмотрен ряд льгот:

      •  именные    стипендии   Президента   и   Правительства   Российской
        Федерации;
      • курсантам второго и последующих курсов  разрешена  досрочная  сдача
        экзаменов, а оставшееся время разрешается  использовать  по  своему
        желанию;
      • курсанты второго и  последующих  курсов  могут  переводиться     на
        обучение    по    индивидуальным планам;
      • инженерной специальности может быть дано право на  изучение  второй
        специальности и по окончании учебы - получение 2 дипломов.

 ➢ В соответствии с законом «О воинской  обязанности  и  военной  службе»  в
   военные образовательные учреждения  профессионального  образования  имеют
   право поступить граждане, не проходившие военную службу в возрасте от  16
   до 22 лет.

 ➢ Лица, изъявившие желание поступить в военные образовательные  учреждения,
   подают заявление в военный комиссариат  по  месту  жительства  до  1  мая
   текущего года.

 ➢ Каждый 1ражданин имеет право подавать заявление  непосредственно  на  имя
   начальника военно-образовательного учреждения.

 ➢ О времени и месте прибытия кандидатов для  прохождения  профессионального
   отбора  начальники  образовательных  учреждений  сообщают  через  военные
   комиссариаты.

 ➢ Профессиональный отбор проводят приемные комиссии с 5 по 25 июля.

 ➢ Приемные комиссии проводят отбор:

      • с учетом состояния здоровья;
      • военно-профессиональной направленности;
      • индивидуальных психологических качеств;
      • общеобразовательной подготовки;
      • физической подготовки.

 ➢ Окончившие общеобразовательное учреждение с золотой и серебряной  медалью
   сдают один экзамен по профилирующему предмету,  а  при  получении  оценки
   «отлично» освобождаются от других экзаменов.
       • Без проверки знаний по  общеобразовательным  предметам  могут  быть
         зачислены лица, окончившие первый и последующие  курсы  гражданских
         вузов.
       •  Не  сдают  вступительные   экзамены   выпускники   Суворовских   и
         Нахимовского училищ.

III.  Закрепление пройденного материала.

   Контрольные вопросы.

     1.  Назовите,   как   подразделяются   военно-учебные   заведения,   и
        перечислите основные из них.
     2. Перечислите основные условия обучения в военных вузах.
     3. Каковы условия поступления в военные вузы?

   Домашнее задание. Раздел 2, глава 3, тема 3.5


title: Технологическая карта урока "Правописание ы/и после приставок"

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: русский язык
Тема урока: Правописание ы/и после приставок.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия.
Содержательная цель: открытие  учащимися правописания и/ы после приставок;
формировать умение видеть орфограмму в словах; развитие исследовательской и
творческой деятельностей учащихся, а также их коммуникативных способностей,
воспитание интереса и положительного отношения к языку.

|Этап урока,         |Деятельность учителя                                         |Деятельность     |Формируемые УУД     |
|цель этапа          |                                                             |ученика          |                    |
|Этап 1.                                                                                |
|МОТИВАЦИЯ                                                                                |
|Цель: Основной целью|Работа с картинкой. ( Слайд.  Лес с первоцветами)            |                 |Личностные:         |
|этапа мотивации     |- Какое время года изображено на картинке? Как вы об этом    |                 |- сформированность  |
|(самоопределения) к |догадались?                                                  |Описывают        |позитивной моральной|
|учебной деятельности|                                                             |картинку,        |самооценки и        |
|является выработка  |- Ребята, в течение урока мы с вами будем гулять по лесу и   |отвечают на      |моральных чувств.   |
|на личностно        |собирать букет цветов?                                       |поставленные     |Коммуникативные:    |
|значимом уровне     |-А какие цветы можно найти в лесу весной?                    |вопросы учителя. |- умение слушать,   |
|внутренней          |- Правильно, первоцветы.                                     |                 |- интегрироваться в |
|готовности          |- А что вы знаете об этих цветах?                            |                 |группу сверстников и|
|выполнения          |- Ребята, оказывается, что у нас в Средней полосе России     |                 |строить продуктивное|
|нормативных         |первоцветы появляются сразу после схода снега в конце марта  |Знакомятся с     |взаимодействие и    |
|требований учебной  |(редко) в начале или середине апреля, зависит от сроков      |первоцветами,    |сотрудничество со   |
|деятельности.       |прихода весны. Их можно увидеть разреженных лиственных лесах,|которые растут на|сверстниками и      |
|Для реализации этой |когда еще на деревьях листья не появились. Это в основном    |территории       |взрослыми (в случае |
|цели необходимо:    |цветы желтых, голубых, розоватых оттенков, а именно:         |Липецкой области.|инсценировки),      |
|1) создать условия  |ветреница, — перелеска, — первоцвет весенний (примула        |                 |- планирование      |
|для возникновения   |весенняя), — мать-и-мачеха, — пролеска двулистная, — адонис, |                 |учебного            |
|внутренней          |— хохлатка, — брандушка разноцветная, — галантус, — морозник,|                 |сотрудничества с    |
|потребности         |— рябчик русский, — крокус, — баранчики-ключики, — медуница и|                 |учителем и          |
|включения в         |другие.                                                      |                 |сверстниками (в     |
|деятельность        |- Ребята, вам нравятся эти цветы (слайд)?                    |                 |случае              |
|("хочу")            |-В Липецке стартует акция «Первоцвет». Отделом охраны        |                 |инсценировки).      |
|2)актуализировать   |окружающей среды города будут проведены совместные рейды по  |                 |Познавательные:     |
|требования к ученику|предотвращению и выявлению фактов торговли весенними лесными |                 |- умение  строить   |
|со стороны учебной  |цветами. Многие из них, занесены в «Красную книгу Липецкой   |                 |речевое             |
|деятельности        |области», где представлено уже 328 видов растений,           |                 |высказывание.       |
|("надо")            |находящихся на грани исчезновения.                           |                 |Регулятивные:       |
|3)установить        |Отдел охраны окружающей среды призывает липчан отказаться от |Делают вывод о   |- предвосхищение    |
|тематические рамки  |их сбора и покупки, тем самым сохранить экологическое        |необходимости    |результата и уровня |
|учебной деятельности|равновесие в природе. Мы сегодня тоже поддержим акцию и      |дальнейшего      |усвоения знаний.    |
|("могу")            |соберем букет из цветов, которые лежат у вас на парте.       |изучения темы.   |                    |
|                    |Ими вы будете оценивать свою работу на уроке: розовый        |                 |                    |
|                    |цветочек означает -  с заданием справился или мне все        |                 |                    |
|                    |понятно; желтый - с задание справился, но допустил небольшое |                 |                    |
|                    |количество ошибок или понятно, но не совсем всё; синий- с    |                 |                    |
|                    |заданием справился плохо, допустил много ошибок или мне      |                 |                    |
|                    |совсем ничего не понятно.                                    |                 |                    |
|                    |                                                             |                 |                    |
|                    |- На предыдущем уроке мы хорошо потрудились и повторили      |                 |                    |
|                    |«Правописание приставок», теперь в ваших руках умела         |                 |                    |
|                    |использовать то, что мы изучили,  но, оказалась,  мы не      |                 |                    |
|                    |усвоили еще одну важную сторону этой темы, а между тем для   |                 |                    |
|                    |вашей будущей жизни это будет необходимо: например, в этом   |                 |                    |
|                    |году, эти знания  понадобятся вам при написании ВПР.         |                 |                    |
|                    |- Вы согласны узнать ещё что-то новое и важное?              |                 |                    |
|Этап  2.                                                                                |
|АКТУАЛИЗАЦИИ И  ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ                                                                               |
|Цель:  подготовка   |- Тогда посмотрите на доску. Прочитайте текст и  скажите,    |                 |                    |
|мышления учащихся,  |какие буквы нужно вставить в слова с пропущенными            |Читают текст,    |                    |
|организация         |орфограммами.                                                |устно объясняют  |                    |
|осознания ими       | По..нимается солнце, и его лучи  ..свещают далекие поляны в |постановку букв в|                    |
|внутренней          |лесу. Я пре..полагал  с…брать   …десь много первоцветов. Они |словах.          |                    |
|потребности к       |тут ра…сыпались разноцветным ковром. Мне осталось под…скать  |                 |                    |
|построению учебных  |самые красивые цветы для букета.                             |                 |                    |
|действий и          |                                                             |                 |                    |
|фиксирование каждым |                                                             |                 |                    |
|из них              |                                                             |                 |                    |
|индивидуального     |                                                             |                 |                    |
|затруднения в       |                                                             |                 |                    |
|пробном действии.   |                                                             |                 |                    |
|Этап  3.                                                                                |
|ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ                                                                                |
|Организовать анализ |- Какие буквы вставите и почему?                             |                 |Коммуникативные:    |
|учащимися возникшей |- А какую букву вы вставите в  слово ПОДЫСКАТЬ?              |Проговаривают    |- построение        |
|ситуации и на этой  |- Сейчас давайте оценим выполнение задания и выберем         |вставленные      |понятных для        |
|основе выявить места|цветочек. Как вы думаете: какого цвета он должен быть?       |буквы, оценивают |партнёров           |
|и причины           |- Почему вы не можете справиться с этим заданием?            |себя.            |высказываний,       |
|затруднения,        |- В какой морфеме встретилось затруднение? После чего она    |                 |- использование речи|
|осознать то, в чем  |стоит?                                                       |                 |для регуляции своих |
|именно состоит      |- Как вы думаете: приставка может как - то влиять на         |                 |действий.           |
|недостаточность их  |правописание данной буквы?                                   |                 |Познавательные:     |
|знаний, умений или  |- Как вы думаете, какова тема урока? (Записать тему урока.   |                 |- использование     |
|способностей.       |Правописание ы/и после приставок. )                          |                 |знаково-символически|
|                    |                                                             |                 |х средств, в том    |
|                    |                                                             |                 |числе моделей и схем|
|                    |                                                             |Формулируют тему |для решения задач,  |
|                    |                                                             |и цели урока.    |- структурирование  |
|                    |                                                             |                 |знаний,             |
|                    |                                                             |                 |- установление      |
|                    |                                                             |                 |причинно-следственны|
|                    |                                                             |                 |х связей,           |
|                    |                                                             |                 |- построение        |
|                    |                                                             |                 |рассуждения в форме |
|                    |                                                             |                 |связи простых       |
|                    |                                                             |                 |суждений об объекте,|
|                    |                                                             |                 |- формулирование    |
|                    |                                                             |                 |проблемы,           |
|                    |                                                             |                 |- создание способов |
|                    |                                                             |                 |решения проблемы.   |
|Этап 4.                                                                                |
|ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ                                                                                |
|Постановка целей    |- Какова главная цель урока?                                 |                 |                    |
|учебной деятельности|- Что нужно сделать для того, чтобы справиться с данной      |Цель-  узнать,   |                    |
|и на этой основе –  |проблемой?                                                   |когда после      |                    |
|выбор способа и     |План:                                                        |приставок пишем Ы|                    |
|средств их          |Выяснить когда в словах после приставок пишется и, а когда ы;|или И .          |                    |
|реализации.         |                                                             |Составляют устно |                    |
|                    |Закрепить на практике правило «Правописание и/ ы после       |план.            |                    |
|                    |приставок».                                                  |                 |                    |
|Этап 5.                                                                                |
|РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА                                                                                |
|Построение учащимися| - Посмотрите на схему на доске и попробуйте сформулировать  |                 |Личностные:         |
|нового способа      |правило «Правописание и/ы после приставок».                  |Работают  со     |- формирование      |
|действий и          |(Слайд.)                                                     |схемой,          |ценностных          |
|формирование умений |- Сопоставьте наши выводы с правилом в учебнике (стр. _____).|сравнивают с     |ориентиров и смыслов|
|его применять как   |- В чем разница между теоретическим материалом?              |теоретическим    |учебной деятельности|
|при решении задачи, |- Устно объясните написание слова ПОДЫСКАТЬ?                 |материалом в     |на основе: развития |
|вызвавшей           |                                                             |учебнике.        |познавательных      |
|затруднение, так и  |- Покажите какие вы цветочки заслуживаете, работая с         |                 |интересов , учебных |
|при решении задач   |теоретическим материалом.                                    |Решают какую     |мотивов,            |
|такого класса или   |                                                             |букву нужно      |формирование мотивов|
|типа вообще.        |                                                             |вставить в слово |достижения,         |
|                    |Физ. минутка.                                                |подыскать.       |формирования границ |
|                    |Чтобы ровной была спинка, очень нам нужна разминка,          |                 |собственного знания |
|                    |Ну-ка, встань, не зевай и за нами повторяй!"                 |                 |и "незнания".       |
|                    |Утром солнышко встает, теплый лучик детям шлет (дети встают, |                 |Коммуникативные:    |
|                    |разводят руками)                                             |                 |-учёт разных мнений |
|                    |Здравствуй, солнышко, привет, без тебя нам жизни нет         |                 |и стремление к      |
|                    |(кружатся вокруг себя, руками показывают лучи)               |                 |координации         |
|                    |Землю солнышко пригрело, (разводят вокруг себя руками)       |Выставляют себе  |различных позиций в |
|                    |Птичка радостно запела (руками изображают взмах крыльями)    |оценки.          |сотрудничестве,     |
|                    |Зажурчали ручейки (ладошки сложить вместе, волнообразными    |                 |Регулятивные:       |
|                    |движениями изобразить ручеек)                                |                 |- принятие и        |
|                    |Зацвели вокруг цветы небывалой красоты (приседают и снова    |                 |сохранение учебной  |
|                    |встают, руки поднимают вверх)                                |                 |задачи,             |
|                    |                                                             |                 |- планирование своих|
|                    |                                                             |                 |действий в          |
|                    |                                                             |                 |соответствии с      |
|                    |                                                             |                 |поставленной задачей|
|                    |                                                             |                 |и условиями её      |
|                    |                                                             |                 |реализации,         |
|                    |                                                             |                 |Познавательные:     |
|                    |                                                             |                 |- выделение         |
|                    |                                                             |                 |существенной        |
|                    |                                                             |                 |информации,         |
|                    |                                                             |                 |- формулирование    |
|                    |                                                             |                 |проблемы,           |
|                    |                                                             |                 |самостоятельное     |
|                    |                                                             |                 |создание способов   |
|                    |                                                             |                 |решения проблемы,   |
|                    |                                                             |                 |- поиск             |
|                    |                                                             |                 |разнообразных       |
|                    |                                                             |                 |способов решения    |
|                    |                                                             |                 |задачи,             |
|                    |                                                             |                 |- структурирование  |
|                    |                                                             |                 |знания.             |
|Этап 6.                                                                                |
|ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ                                                                                |
|С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ                                                                                |
|Усвоение учащимися  |Работа в парах, при затруднении можно пользоваться схемой и  |                 |Личностные:         |
|нового способа      |материалом §  учебника.                                      |Работают в парах.|- формирование      |
|действия при решении|Вставьте пропущенные буквы.                                  |                 |мотивов достижения  |
|типовых задач.      |До..сторический, сверх..скусный, без..скусный; на..менование,|                 |целей,              |
|Для реализации этой |про..грыш, пере..меновать, меж..нститутский, от..мённый,     |                 |Формирование границ |
|цели необходимо,    |пред..юльский, вз..мать, пред..стория, супер..гра, об..скать,|                 |«знания» и          |
|чтобы учащиеся:     |небез..звестный, пред..дущий, пред..нфарктный, роз..ск,      |                 |«незнания».         |
|решили (фронтально, |за..граться, не..звестный, сверх..нтересный, без..нтересный, |                 |Коммуникативные:    |
|в группах, в парах) |без..мянный, контр..гра, с..мпровизировать.                  |                 |- понимание         |
|несколько типовых   |- А цветочек выберете теперь не себе, а своему другу.        |                 |возможности         |
|заданий на новый    |                                                             |                 |различных позиций   |
|способ действия при |                                                             |                 |других людей,       |
|этом проговаривали  |                                                             |                 |отличных от         |
|вслух выполненные   |                                                             |                 |собственной,        |
|шаги и их           |                                                             |                 |- ориентировка на   |
|обоснование –       |                                                             |                 |позицию партнёра,   |
|определения,        |                                                             |Оценивают работу.|- стремление к      |
|алгоритмы, свойства |                                                             |                 |координации         |
|и т.д.              |                                                             |                 |различных позиций в |
|                    |                                                             |                 |сотрудничестве,     |
|                    |                                                             |                 |- умение            |
|                    |                                                             |                 |договариваться,     |
|                    |                                                             |                 |приходить к общему  |
|                    |                                                             |                 |решению,            |
|                    |                                                             |                 |- контроль действий |
|                    |                                                             |                 |партнёра,           |
|                    |                                                             |                 |- построение        |
|                    |                                                             |                 |понятных для        |
|                    |                                                             |                 |партнёра            |
|                    |                                                             |                 |высказываний,       |
|                    |                                                             |                 |учитывающих, что он |
|                    |                                                             |                 |знает, а что нет,   |
|                    |                                                             |                 |- использование речи|
|                    |                                                             |                 |для регуляции своего|
|                    |                                                             |                 |действия.           |
|                    |                                                             |                 |Регулятивные:       |
|                    |                                                             |                 |- принятие и        |
|                    |                                                             |                 |сохранение учебной  |
|                    |                                                             |                 |задачи,             |
|                    |                                                             |                 |- учёт правила в    |
|                    |                                                             |                 |планировании и      |
|                    |                                                             |                 |контроле способа    |
|                    |                                                             |                 |решения,            |
|                    |                                                             |                 |- различение способа|
|                    |                                                             |                 |и результата        |
|                    |                                                             |                 |действия.           |
|                    |                                                             |                 |Познавательные:     |
|                    |                                                             |                 |- структурирование  |
|                    |                                                             |                 |знаний,             |
|                    |                                                             |                 |- построение        |
|                    |                                                             |                 |речевого            |
|                    |                                                             |                 |высказывания в      |
|                    |                                                             |                 |устной и письменной |
|                    |                                                             |                 |форме,              |
|                    |                                                             |                 |- установление      |
|                    |                                                             |                 |причинно-следственны|
|                    |                                                             |                 |х связей,           |
|                    |                                                             |                 |- доказательство    |
|Этап 7.                                                                                |
|САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ                                                                        |
|Интериоризация      |Задание А. Выполните задания по образцу, выделяя орфограмму в|                 |Личностные:         |
|(переход извне      |словах.                                                      |Выбирают задание,|- развитие          |
|внутрь) нового      |Разыграть - играть.                                          |выполняют его и  |самооценки личности,|
|способа действия и  |Безыдейный, безыскусственный, выиграть, межинститутский,     |выставляют себе  |- формирование      |
|исполнительская     |небезызвестный, предыстория, сверхинтересный, заиграться,    |оценки.          |адекватной          |
|рефлексия           |предыдущий, неинтересный, предыюльский.                      |                 |позитивной          |
|(групповая)         |Задание Б. Перепишите, вставьте пропущенные буквы, выделите  |                 |самооценки,         |
|достижения цели     |орфограмму.                                                  |                 |- формирование      |
|пробного учебного   |Без…дейная информация, меж...гровая тренировка, за...граться |                 |границ собственного |
|действия, применение|на улице, без…мпульсный датчик, сверх...скусственный подход, |                 |«знания» и          |
|нового знания в     |без…нициативный помощник, меж...нститутская конференция,     |                 |«незнания».         |
|типовых заданиях.   |раз…гранный жребий.                                          |                 |Регулятивные:       |
|                    |Ответ. БезЫдейная информация, межИгровая тренировка,         |                 |- учёт правил в     |
|                    |заИграться на улице, безЫмпульсный датчик, сверхИскусственный|                 |контроле способа    |
|                    |подход, безЫнициативный помощник, межИнститутская            |                 |решения,            |
|                    |конференция, разЫгранный жребий.                             |                 |- оценка            |
|                    |Уровень В.                                                   |                 |правильности        |
|                    |Перепишите слова и  в каждой строке найдите «4 лишнее»       |                 |выполнения действия |
|                    |(подчеркните это слово)                                      |                 |на уровне адекватной|
|                    |1) без..дейный, пред..стория, сверх...нтересный, от..скать;  |                 |ретроспективной     |
|                    |2) под..скать, меж...нститутский, небез..нтересный,          |                 |оценки,             |
|                    |пред...дущий;                                                |                 |- внесение          |
|                    |3) сверх...зысканный, меж...здательский, без...скусственный, |                 |необходимых         |
|                    |сверх...дейный;                                              |                 |корректив действие  |
|                    |4) под..тожить, под..грать, без..сходность, под...скать.     |                 |после его завершения|
|                    |Ответ. Уровень В.                                            |                 |на основе его оценки|
|                    |Перепишите слова и  в каждой строке найдите «4 лишнее»       |                 |и характера         |
|                    |(подчеркните это слово)                                      |                 |сделанных ошибок.   |
|                    |1) безыдейный, предыстория, сверхинтересный, отыскать;       |                 |                    |
|                    |2) подыскать, межинститутский, небезынтересный, предыдущий;  |                 |                    |
|                    |3) сверхизысканный, межиздательский, безыскусственный,       |                 |                    |
|                    |сверхидейный;                                                |                 |                    |
|                    |4) подытожить, подыграть, безысходность, подыскать.          |                 |                    |
|Этап 8.                                                                                |
|ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ                                                                                |
|Повторение и        |8. «Буквенный диктант» (выписать через запятые одни буквы).  |                 |Регулятивные:       |
|закрепление ранее   |1)  под…грать, пред…стория, пред…дущий                       |                 |- принятие и        |
|изученного и        |2)  по…грать, под…скать, без…нтересный                       |                 |сохранение учебной  |
|подготовка к        |3)  сверх…нтересный, дез…информация, не….звестный            |Записывают       |задачи,             |
|изучению следующих  |4)  роз…ск, небез…звестный, на…игранный                      |цепочку букв.    |- различение способа|
|разделов курса,     |5)  с…грать, вз…мать, про…грать                              |                 |и результата        |
|выявление границы   |1                                                            |                 |действия,           |
|применимости нового |2                                                            |Выставляют себе  |- оценка            |
|знания и            |3                                                            |оценки.          |правильности        |
|использование его в |4                                                            |                 |выполнения действия |
|системе изученных   |5                                                            |                 |на уровне адекватной|
|ранее знаний,       |6                                                            |                 |ретроспективной     |
|повторение учебного |7                                                            |                 |оценки,             |
|содержания,         |8                                                            |                 |- выполнение учебных|
|необходимого для    |9                                                            |                 |действий в          |
|обеспечения         |10                                                           |                 |материализованной   |
|содержательной      |11                                                           |                 |громкоречевой и     |
|непрерывности,      |12                                                           |                 |умственной форме.   |
|включение нового    |13                                                           |                 |Познавательные:     |
|способа действий в  |14                                                           |                 |- структурирование  |
|систему знаний.     |15                                                           |                 |знаний,             |
|                    |                                                             |                 |- построение        |
|                    |ы                                                            |                 |рассуждения в форме |
|                    |ы                                                            |                 |связи простых       |
|                    |ы                                                            |                 |суждений об объекте,|
|                    |и                                                            |                 |его строении,       |
|                    |ы                                                            |                 |свойствах и связях, |
|                    |ы                                                            |                 |- доказательство.   |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |ы                                                            |                 |                    |
|                    |ы                                                            |                 |                    |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |ы                                                            |                 |                    |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |и                                                            |                 |                    |
|                    |                                                             |                 |                    |
|                    |                                                             |                 |                    |
|Этап 9.                                                                                |
|РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                                |
|Самооценка учащимися|9.Рефлексия «Ваза успеха»                                    |                 |Личностные:         |
|результатов своей   |-  Что нового вы узнали на уроке?                            |Отвечают на      |- формирование      |
|учебной             |- Какую цель вы поставили в начале урока?                    |вопросы,         |самоидентификации,  |
|деятельности,       |- Мы достигли поставленной цели?                             |выставляют себе  |адекватной          |
|осознание метода    |- В чем у вас было затруднение?                              |оценки- цветочки |позитивной          |
|построения и границ |- Как мы смогли решить проблему?                             |за урок.         |самооценки,         |
|применения нового   |- Какие оценки вы поставите себе за урок?                    |                 |самоуважения и      |
|способа действия.   |- Перед вами весенняя полянка, которую вы уже видели в начале|                 |самопринятия.       |
|                    |урока, на ней растут первоцветы, которые вы собирали на      |                 |Регулятивные:       |
|                    |уроке, а теперь пришло время посмотреть на свои букеты и     |                 |- восприятие оценки |
|                    |выставить себе оценку за урок.                               |                 |учителя,            |
|                    |- Этот цветочек приклейте к вазе на доске, этот букет мы     |                 |- адекватная        |
|                    |подарим нашей гостье.                                        |                 |самооценка.         |
|                    |А теперь запишем домашнее задание: пар.___упр. ; или         |                 |Познавательные:     |
|                    |составить словарный диктант на изученную орфограмму 10-12    |                 |- построение        |
|                    |слов.                                                        |                 |речевого            |
|                    |                                                             |                 |высказывания в      |
|                    |                                                             |                 |устной и письменной |
|                    |                                                             |                 |форме.              |


title: Подготовка к ОГЭ: Устная часть 2018

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ: Устная часть
Гимназия «Дмитров»Могсумова А.З.
Учитель английского языка
                 Актуальность

Изменение формата устной части ГИА ОГЭ

Новая форма проведения устной части экзамена по английскому языку(компьютеризированный экзамен)

Сложность выбора пособий по подготовке к новому формату экзамена

     Формат устной части ГИА ОГЭ

Задание 1 – базовый уровень
Чтение вслух небольшого фрагмента текста

Задание 2 – базовый уровень
Условный диалог-расспрос - ответы на вопросы

Задание 3 – высокий уровень
Монологическое тематическое высказывание (на основе зрительной опоры*)
        Формат устной части ОГЭ
Информация о занятиях
Объясните систему оценки знаний учащихся.
Сообщите родителям о том, когда они будут получать дневники с оценками и табели успеваемости.
Расскажите о планируемом объеме домашней работы.
Ознакомьте родителей с календарем запланированных событий (например, экскурсий и родительских собраний с участием учеников).
         Задание 1 – чтение вслух
         Оценивание  Задания 1

Умение выразительного чтения
Произносительные навыки
Паузы
Фразовое ударение
Интонационные контуры
Произношение слов
Ударение в словах
Допускается не более ПЯТИ фонетических ошибок, в том числе ОДНА-ДВЕ ошибки, искажающие смысл
Максимальный балл – 2 балла

              ЧТО ДЕЛАТЬ?
•ДО экзамена
–Тренируйтесь читать текст про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию
–Повторяйте за диктором
–Читайте хором в классе
•НА экзамене
–Внимательно изучите предложенный отрывок
–Прочитайте текст сначала шепотом, а затем вслух
–Обращайте внимание на слова, трудные для произношения
–Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи
Задание 1: exercises to prepare

Reading after the tape
•Reading along
•Choral reading
•“Phrase-of-the-day” and quotations
•Topic vocabulary

                                     Задание 2                       Условный диалог-расспрос
         Выполнение Задания 2
Постарайтесь запомнить вопрос

Определите время, в котором задан вопрос

Излагайте свои мысли коротко и ясно

Необходимо помнить о  времени
Задание 2: exercises to prepare

•Matching “Question – Answer”
•Correcting mistakes
•Expanding short answers
•Interviews (pair-work)
  A game “ I would recommend”
•Board games (questions – answers)
•Role-playing situations

A game “ I would recommend”
«Есть несколько правил употребления глагола “recommend”.
1. Если мы не указываем, кому мы даем рекомендацию, мы употребляем герундий (V-ing): I wouldrecommend visiting the new Ice Palace in my home town. I would recommend organizing annual school trips in my school.
2. Если указано лицо, которому дается рекомендация, то употребляется to-Infinitive (to - V-1 без всякихокончаний): I would recommend a foreign tourist to visit Moscow.
3. Можно также использовать структуру «recommend that somebody should do something»: I would recommend that teenagers who are often late for school shouldn’t stay up late and should go to bed at regular hours.
4. При этом that и should можно пропускать. В результате остается только инфинитив (V-1 без всякихокончаний): I would recommend (that) they (should) read English books in the original and listen to native speakers more.
Some useful expressions
It is (also) usually a good idea to … (V-1)
They probably/definitely/really should/could/might …
This way they could …
As a result, …
… is worth trying.

                       Задание 3  Монологическое высказывание
                                Оценивание задании 3

Решение коммуникативной задачи – даны развернутые ответы на все вопросы – 3 балла max
Организация высказывания – наличие вступительной и заключительной фразы, завершенность высказывания, правильное использование средств логической связи – 2 балла max
Языковое оформление – 2 балла max – допускается не более ЧЕТЫРЕХ негрубых лексико-грамматических И/ИЛИ не более ТРЕХ негрубых фонетических ошибок

        Выполнение задания 3
Во время подготовки к заданию:
внимательно прочитайте текст задания, обращая особое внимание на пункты плана, которые необходимо раскрыть;
продумайте, что вы могли бы сказать по каждому пункту плана; не забудьте, что на каждый пункт плана надо сказать не менее 3—4 предложений;
заранее продумайте заключение (подведение итога сказанному в основной части, выражение своего мнения), так как во время ответа вы можете не успеть придумать, как закончить свое выступление;
используйте средства логической связи для объединения предложений в единый связанный рассказ;
обратите внимание на то, какие грамматические структуры используются в пунктах задания. Например, если в пункте задания использовано прошедшее время, то и отвечать надо  впрошедшем времени

   Задание 3: exercises to prepare

Gap-fill exercises
Linking phrases
Adjectives
Key words
Relative clauses
Expanding the sentence
Expanding the basic information
“Snowball” games
“Spiderman” diagrams/ Mind maps
Watching videos and films

              Exercises to prepare

            Монолог на ОГЭ
             ПОСОБИЯ

Выбор учебного пособия          для комплексной подготовки к ГИА ОГЭ
MACMILLAN


title: Педагогическая характеристика ученицы 3 класса со слабой успеваемостью

extracted_text:
Педагогическая характеристика
учащейся  3 Б класса
МБОУ  XXX
DS
2005  года  рождения,
проживающей  по  адресу:__________________.
DS обучается  в  МБОУ  XXX с  2012  года.  Стала  посещать  школу  с  7  лет. В 2012/2013 учебном году оставлена на повторный курс обучения по причине большого количества пропусков занятий без уважительной причины.
Семья проживает в  деревянном доме. Социально – бытовые  условия,  в  которых  живёт  и  воспитывается  ребёнок,  удовлетворительные. Семья  полная, в ней воспитывается 3 детей. Родители  не имеют постоянного  места  работы.
К обучению в школе не была  готова. DS не посещала детский сад.  Базы для обучения в первом классе не было.
	В 2015-2016 учебном году в 3 классе в течение 1 триместра обучения усвоение программного материала шло удовлетворительно. Все предметы в 1 триместре 2015/2016 учебного года освоены.
Произвольное внимание устойчиво. В работу на уроке включается сразу. Работоспособность на уроках средняя, предложенные задания  выполняет.
Девочка не всегда соблюдает единые требования к оформлению письменных работ, пишет небрежно.
Девочка  имеет удовлетворительные  знания по  математике: с ошибками решает примеры на сложение и вычитание  в пределах 100, знает таблицу умножения и деления (до 8); знает геометрические фигуры. Логическое  мышление,  воображение,  память развиты. Навык выполнения простых счетных операций  развит удовлетворительно.
Девочка  испытывает трудности при овладении материалом по  русскому  языку (есть недостатки письма и чтения). На уроках выполняет лишь списывание материала с доски и книги, текст под диктовку пишет с ошибками.
У DS удовлетворительно развиты общеречевые умения: может связно передать услышанное,
увиденное, сосредоточенно слушать учителя, обращаться к учителю, товарищам с вопросами.
Стихотворения учит наизусть и рассказывает  выразительно. Техника чтения на конец 1 триместра – … слов в минуту.
На вопросы, касающиеся осведомленности об окружающем мире, даёт правильные ответы (объем знаний об окружающем мире  соответствует возрастной норме; эти знания системны).
Девочка общительная,  но контакт с одноклассниками ограничен; имеет  в классе несколько друзей. К взрослым относится уважительно.
Состояние здоровья и физическое развитие удовлетворительное.
Внешний вид у ребенка опрятный. Родители принимают участие в воспитании ребенка: несколько раз в неделю ZZ беседует с классным руководителем. Мать не посещает родительские собрания, но на записи в дневнике реагирует.
Контроль за выполнением письменных домашних заданий  ведётся отцом (т. к. мать ZZ неграмотна).
Домашние задания периодически не выполняются или выполняются неверно. Группу продлённого дня DS не посещает.
Пропуски учебных занятий в 1 триместре текущего учебного года (в сентябре – … дня, в октябре – … дней, в ноябре - … дней).
Состояние здоровья и физическое развитие удовлетворительное.

Директор  школы:
Классный  руководитель:


title: Мастер - класс "Приготовление национального блюда - ГУБАДИИ"

extracted_text:
Мастер - класс
Приготовление национального блюда - ГУБАДИИ

Работу подготовила ученица 9 класса Барканова Алина
Губадия
Всю начинку лучше подготовить заранее (можно сделать за день). Рис отварить откидным способом и оставить его стечь и подсохнуть. Яйца отварить вкрутую и натереть на крупной терке. За полчаса замочите изюм и курагу при необходимости. Корт.
Приготовление корта.
          Молоко и кефир выливаем в кастрюлю с толстым дном. Емкость желательно брать с учетом того, что молоко при кипении может убежать. После того, как наше молоко закипит и свернется, необходимо убавить огонь и добавить две ложки сахара. Кастрюлю крышкой не закрывать! Творог должен вариться при умеренном кипении примерно 2 часа. Когда вы увидите, что почти вся сыворотка выкипела, вооружайтесь деревянной лопаткой и не отходите от плиты. При непрерывном помешивании вы доводите нашу творожную массу до состояния густой каши. Продолжаете мешать, пока вся жидкость не выпарится (под конец получится, что вы ее жарите). Следите за тем, что бы творог не подгорал. Теперь вы ее снимаете с плиты. Наша «каша» стала цветом темнее, чем топленое молоко. Дайте ей остыть. Теперь перемешайте. Она должна рассыпаться на крупинки как обычный творог, только не такой влажный.
Необходимые продукты
Ингредиенты:
1 шаг
Замесите тесто. Для этого нам понадобится: молоко, яйцо,сахар, подсолнечное масло, мука.
Тесто
2 шаг
Подготавливаем сковороду
Раскатываем тесто
Тесто аккуратно разложим на сковороду
Добавляем начинку
Сначала корт, сахар.
Потом кладем рис с изюмом, сверху яйца
Заправляем сливочным маслом
Остатки теста убираем
3 шаг
Делаем для посыпки мучную крошку, мука и  размягченное сливочное масло в пропорции 2:1
Смазываем крышку остатками растопленного масла
Из второго куска теста раскатываем крышку, кладем на верхний слой, аккуратно защипываем края
3 шаг
Делаем чуть отверстия вилкой
Губадия готова!
Приятного аппетита!
Печем в разогретой духовке, установив ее на 180°, не меньше 40 минут.


title: Презентация "Склонение имен прилагательных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Урок Русского языка в 4 классе.Тема: «Склонение имен прилагательных во множественном числе»
Кузнецова Лариса Григорьевна,
учитель начальных классов , МБОУ «Хлебодаровская СОШ» Алькеевского района, РТ.

Для любим… мам,
 о весел… днях,
по сельск… дорогам,
над высок… соснами.

Смотреть на пушистую  рыжую белочку – любоваться пушистой рыжей белочкой, переплыл глубокую бурную реку – летел над глубокой бурной рекой, думать над трудной задачей – решать трудную задачу, познакомить с новой интересной книгой – купил новую интересную книгу, читал фантастическую повесть, увлекся фантастической повестью.
Окончания прилагательных:
-ая, -яя
-ую, -юю
-ой, -ей

Под цветком ежиха-мать
Принялась ежат купать.
Кап-кап капает роса
На мордашки на глаза
Не поймет ежиха-мать,
Как им спинки отмывать.
И ежата день другой
Ходят с грязною спиной.
Хоть сиди и месяц жди
Чтоб закапали дожди
Радуйтесь, что вы, ребята,
Не колючие ежата.

И.п. (какие?) яркие солнечные лучи
Р.п. (каких?) ярких солнечных лучей
Д.п. (каким?) ярким солнечным лучам
В.п. (какие?) яркие солнечные лучи
Т.п. (какими?) яркими солнечными лучами
П.п. (о каких?) о ярких солнечных лучах
Упражнение 343.
В сосновом лесу – в П.п., м.р.;
в голубое высокое небо – в В.п., ср.р.;
 бронзовые стволы – в И.п.;
 столетний бор – И.п., м.р.;
под самыми облаками – в Т.п.;
 зеленые вершины – в И.п..
Физкультминутка:
На болоте подружки
Зеленые лягушки.
Ножками топали, ручками хлопали
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкульт -привет!

    «На картине изображена                 весна.                лучи солнца освещают деревню. По                небу плывут
облака.                               березы и                    тополя тянутся к
                                   небу.                                         лучам радуются люди и животные».
 ранняя
Яркие
синему
легкие
Белоствольные
высокие
светлому
 синему
Теплым солнечным
Задание: Дописать окончания у прилагательных.
   О смел…  детях, с тепл… стран, под высок…  соснами, с умн…  животными, в тепл…  норках, зимн…  морозы.

проверка
   О смелых детях, с теплых стран,                     под высокими соснами,
с умными животными,  в теплых странах, зимние морозы.

«двенадцать месяцев»

Молодцы!
          Спасибо за работу ;)

http://artnow.ru/ru/gallery/206/19421/picture/0/469237.html?commen
http://www.proza.ru/2009/06/01/333


title: Конспект урока "Загадочные буквы" 1 класс

extracted_text: Ход урока


Презентация "Учимся у Есенина. Творческая мастерская по стихосложению" 8 класс