title: Классный час "Формула успеха" 4 класс

extracted_text:
Классный час « Формула успеха»
Цель: углубление представлений учащихся о сущности жизненного успеха.
Задачи:
 - формировать осознанное стремление быть успешным человеком;
 - развивать позитивное мировосприятие, стремление раскрыть свои способности;
 - воспитание активной личности, способной ощутить свою творческую состоятельность, стремящейся к самовыражению, самосовершенствованию.
Оборудование: ноутбуки у детей, проектор, интерактивная доска.
Ход занятия:
Несмотря на то, что на улице морозно, погода нас не балует, у каждого из нас есть своя погода, погода нашей души. Давайте посмотрим, какой прогноз на сегодняшний день у нас: если на душе солнечно и без осадков, то улыбнитесь мне. А теперь улыбнитесь друг другу.
- Посмотрите, вы все улыбаетесь, значит, в данную минуту вы счастливы, спокойны и готовы работать.
- Ребята, поднимите руку, кто наблюдал за звёздами в ночное время суток? Какие чувства вы испытывали при этом?
Ролик звёздное небо
Оказывается, что уже с давних времен люди, жившие на Земле, также как и мы, каждую ночь любовались звёздным небом. Глядя на звёзды, они мечтали. Мечтали о будущем,   о вечном,  о прекрасном, о счастье.
- Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем вести беседу?
-Вы, все правы. Но точную тему, я назову чуточку позднее.
СЛАЙД 1
Сначала скажите: есть ли сходство между человеком и звездой? В чём оно?
- Есть: каждый человек по-своему ярок, загадочен, интересен, холоден или горяч, далек или близок. Древняя легенда гласит, что, когда рождается человек, на небе загорается новая звезда. У каждой звезды свой путь и своя судьба.
СЛАЙД 2
Если подойти к разглядыванию неба творчески, то можно заметить, что некоторые звёзды образуют узоры. Проведешь мысленно линию между несколькими яркими точками и получишь ту или иную фигуру. Именно эти фигуры люди древности и называли созвездиями.
СЛАЙД 3
Вот и мы тоже зажжём свои звезды на нашем только школьном небосводе и соединим их в созвездие.
Тема нашего занятия «ЧТО ДЛЯ ВАС УСПЕХ. Слагаемые Успеха»
II. Знакомство с новой темой.
1.Работа в парах.
-Посмотрите, друг на друга и назовите хотя бы один признак, по которому вы похожи друг на друга.
Действительно: у вас у всех 2 руки, 2 ноги, 2 глаза, нос, рот, 2 уха, ни у кого нет третьего уха, учитесь в одном классе. Значит вы все одинаковые? ( Нет).
- А чем же вы отличаетесь?
У каждого человека есть что-нибудь особенное, то чем он отличается от других -характер, его качества.
- Подумайте, какое качество у вас самое главное. Назовите.
Все перечисленные качества помогут вам в дальнейшем стать успешным. Не секрет, что каждый из вас хотел бы быть в жизни успешным человеком. Часто в своих пожеланиях мы употребляем это слово: "Желаю Вам успехов в делах", "Желаю Вам успехов в учёбе", " Успехов тебе, мой друг" .
- Так что же такое успех? Как вы это понимаете?
(Ответы учащихся)
В толковом словаре даётся следующее определение.
Успех- достижение поставленных целей в задуманном деле. Пользоваться успехом – это значит быть популярным, вызывать к себе интерес.
- Задумывались ли вы над тем, почему спортсмены достигают высоких результатов? Как им это удается?
Все дело в том, что они постоянно тренируются, выполняя упражнения снова и снова. Они тренируются так, как будто от этого зависит их жизнь, тренируются на пределе своих возможностей. Они знают свою цену успеха и готовы за нее платить.
СЛАЙД 6
- В чём же заключается ваш успех?
Перед вами маленькие звездочки, слагаемые успеха, напишите, что по вашему мнению, является одной из слагаемых?
Дети пишут свои мысли и прикрепляют на доску вокруг слова « Успех»
Какое красивое созвездие у нас получилось, а теперь давайте посмотрим, какого цвета листочки вы выбирали для  написания своего составляющего.
Разбивка детей по цветовой гамме на группы (получилось 7 групп)

А теперь давайте поработаем в группах и постараемся выбрать самые основные слагаемые, с которыми будем впоследствии работать.
II. Работа в группах по заданной теме.

III. Отчет каждой группы по заданной теме.

 (Ребята раскрывают свою составляющую, берут звездочку с созвездия и прикрепляют к новому созвездию.)
Ребята, вы определили составляющие успеха, давайте поделимся с ними с ребятами и составим свое созвездие успеха.
IV. Итог классного часа
Вот мы с вами и составили свое созвездие успеха, которое состоит из следующих слагаемых: родители, друзья, учитель, книга, талант, упорство, гимназия.
А я с вами хотела поделиться рецептом успеха Уильяма Уарда и Дейла Карнеги:
Учитесь, пока остальные спят; работайте, пока остальные болтаются без дела; готовьтесь, пока остальные играют; и мечтайте, пока остальные только желают.
Уильям Уард

Люди редко добиваются успеха, если заняты тем,
что не доставляет им удовольствия.
Дейл Карнеги
Но это еще не все, задания для  творческой группы: Придумать по нашему созвездию выступление для ребят класса на предстоящем празднике гимназии.
Ребята из группы редколлегии и информатизации работают над словарем успеха.
Все остальные ребята присоединяются к любой из творческой группы и начинают работать.
А закончить я хочу притчей об успехе.
Притча об успехе
И увидел Ветер с гор мускулистого, загорелого мужчину в набедренной повязке, идущего в гору и несущего на плечах огромный камень. Пот струился по его лицу, спине, груди. По всему было видно, что как бы ему не было трудно, он намерен выполнить свое дело до конца.
- Кто ты?- спросил его Ветер с Гор.
- Я – успех, - ответил мужчина и остановился.
- Вот! Чего мне не хватает в жизни, так это тебя, но ты постоянно ускользаешь от меня и достаешься другим.
- Я не ускользаю, я всегда прямо перед тобой, только ты очень часто за шаг до встречи со мной вдруг останавливаешься и поворачиваешь назад.
Он опустил камень на землю, придерживая его.
- Когда это было?
- Вспомни, как часто ты говорил себе: «Ну вот, я сделал все, что возможно, но у меня ничего не получилось».
- Ты прав, я действительно так говорил, когда стремился к чему-либо, приложив, как мне кажется, все возможные усилия, но успеха так и не добился.
- Что же случилось потом?
- Потом, естественно, я оставлял свои намерения, прекращал усилия и возвращался назад.
- Как жаль!
- Почему?
- Потому что на самом деле тебе оставалось сделать только один шаг, чтобы встретиться со мной.
- Не может быть: ведь прежде чем повернуть назад и отказаться от своего намерения, я действительно сделал все для достижения успеха.
- Ты прав, ты сделал все, кроме последнего.
- Чего?
- Дело в том, что когда человек почти доходит до меня, то перед встречей со мной ему дается последнее испытание.
- Какое?
- Ему посылается чувство, что он потерпел неудачу, но это только ощущение, на самом же деле, ему остается только протянуть руку и получить успех.
- Неужели это так? Как жаль, что я не знал этого раньше: ведь я действительно сколько раз в момент, о котором ты говоришь, принимал решение оставить свою затею и повернуть назад.
- Поэтому помни: как только ты вдруг испытываешь чувство поражения – успех уже прямо перед тобой, нужно лишь не сдаваться, а совершить последнее усилие, последний шаг к своей цели.
- Благодарю тебя за мудрый совет!
- Как ты думаешь, что будет, если я отпущу этот камень? – спросил мужчина, указывая на камень, который он нес и который лежал на земле, припертый ногой.
- Он скатится с горы.
- Что будет, если я донесу его до вершины и там опущу на землю.
- Он останется там лежать.
- Потому помни, что незавершенный путь видится как поражение. Всегда доходи до конца.
И мужчина взвалил на себя камень и понес его по дороге в гору.
Использованные ресурсы:
Http://www. folk-tale. narod. ru/autorskaz/Krylov/Lebed-rak-i-chshuka. html
Http://nsportal.ru/obshcheobrazovatelnaya-tematika/metodicheskie-razrabotki-pedagogicheskikh-sovetov
Http://shcool12nvkz. ucoz. ru/pedsovet/uspeshnyj_uchenik.
Http://www.3shkola. org/index. php/roditelyam/rabota-s-semej
Http://schastliviymir.ru/interest/pritchi/pritcha-ob-uspehe.html
Https://videouroki.net/razrabotki/razrabotka-uroka-po-samopoznaniyu-slagaemye-uspekha.html

Приложения
Задания для 1 группы
Просмотрите видео, подумайте, что может быть слагаемым успеха? Просмотр видео «Материнская любовь»
Задания для 2 группы
Прочитайте притчу, что может быть слагаемым успеха?
Зимняя притча
Жили – были два соседа. Пришла зима, выпал снег. Первый сосед вышел ранним утром с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел ,как там дела у соседа. А у соседа – аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед принялся за работу на полчаса раньше, но у соседа дорожка уже была проложена.
На третий день снегу намело по колено. Первый сосед встал еще раньше и отправился наводить порядок….А у соседа – дорожка ровная, прямая - просто загляденье!
Встретились они в тот же день на улице, поговорили о том, о сем , тут первый сосед и спрашивает: « Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать?»
Второй сосед сначала удивился, а потом засмеялся: « Да я его никогда не убираю. Друзья приходят, вот и протоптали.»

Задания для 3 группы
Дополни пословицы и определи свою слагаемую успеха:
……. — человек, обладающий необходимым опытом, практикой, знаниями; освоивший искусство преподавания.
У каждого …..свой стиль подачи информации, но цель одна — повести за собой учеников, сеять разумное, доброе, вечное.
От …… наука.
Почитай …… как родителя.
Нужно учить не рассказом, а работой и показом.
Учить — ум точить.
Учи народ, учись у народа.
Учи других — и сам поймешь.
Ученому везде дорога.
Ученый водит, неученый следом ходит.
От умного научишься, от глупого разучишься.
Детей учить – не лясы точить.
Гни дерево, пока гнется, учи дитя, пока слушается.
Ученого учить — только портить.
Воспитать ребёнка – не выпустить цыпленка.
Добрый дядька придаст ума дитятко.
Ученый без дела, как туча без дождя.
Детей учи без людей.
Плетью и дубиной не научишь.
Кто детям потакает, тот и сам плачет.
Век живи, век учись.
Не учи рыбу плавать.
Не учили, покуда поперёк лавки укладывался; а во всю вытянулся – не научишь.
Яйца кур не учат.

4. Задания для 4 группы:
Отгадай кроссворд, и составь свою составляющую успеха.
«Сказки», «Творчество Андерсена».

Вопросы кроссворда
По горизонтали: 4. Какие по жанру литературные произведения особенно любил сочинять Г.Х. Андерсен? 6. Птичка, которая своим чудесным пением спасла китайского императора от смерти. 8. Имя девочки, которая родилась в бутоне цветка. 10. Сказка о глупой принцессе, которую наказал бедный, но умный принц. 11. Волшебный предмет Оле-Лукойе.
По вертикали: 1. Птичка — верная подруга Дюймовочки. 2. Сказка о необыкновенном серебряном цветке с золотым сердечком и жаворонке, которые погибли в неволе. 3. Красивая птица, в которую превратился гадкий утенок. 5. Мальчиксердце которого от злого волшебства превратилось в кусочек льда. 7. Волшебнй предмет, который смастерил для Принцессы Свинопас. 9. Героиня сказки «Дикие лебеди».
Ответы. По горизонтали: 4. Сказки. 6. Соловей. 8. Дюймовочка. 10. Свинопас. 11. Зонтик. По вертикали: 1. Ласточка. 2. Ромашка. 3. Лебедь. 5. Кай. 7. Горшок. 9. Элиза.

Определите свою составляющую успеха.
Задания к 5 группе
О чем идет речь?
……Это одаренность, выдающиеся способности человека в какой-то области. Считается, что …… - это только врожденные способности, дар, который нельзя приобрести. На самом деле это не так. От рождения человек обладает только задатками многих….,но какие именно он будет развивать свои способности, зависит от его выбора и предпочтений. В развитии способностей ребенка огромную роль играют родители. Каким занятиям они уделяли внимание, какие наклонности своего ребенка развивали? Если в детстве не обнаружился….,не стоит расстраиваться,….может проявить себя в более позднем возрасте и раскрыться с приобретением нового опыта и навыков….. – это то, что человек любит делать больше всего, то, что приносит ему удовольствие, и то, что у него получается отлично. Он делает это не ради денег или престижа. Необязательно….проявляется в сфере искусства или науки, это просто стереотип. Бывают талантливые домохозяйки, слесари, администраторы. Просто подумайте, что вы делаете с удовольствием, к чему лежит душа?

6.  Задания для 6 группы
По картинкам определи следующую составляющую успеха.
Это главное качество, определяющее успех в жизни.
Успех обычно не приходит в результате одного усилия,это скорее всего сумма многих усилий.
Именно в этом качестве , а не в таланте прослеживается разница между теми, кто добивается успеха, и теми, кому это не удается.
Вот как об этом слагаемом говорит известный баскетболист Майкл Джордан.
Впервые человек проявляет это качество, когда обучается ходить. У маленького ребенка есть потребность ходить, и он прилагает максимум усилий: он падает, встает и опять падает. Был ли хоть один случай в жизни, чтобы ребенок после нескольких неудач перестал пытаться встать на ноги и задумался о том, сможет ли он вообще когда-нибудь ходить, или чтобы родители ребенка усомнились в его способности? (Речь идет о физически здоровых детях.) Смешно, правда? Малыш терпит неудачу за неудачей, но через секунду он готов опять повторить попытку. Для ребенка неудачи — это некоторые тестовые попытки, которые помогают определить ребенку правильность или неправильность постановки, положения тела в пространстве и выбрать подходящие условия для осуществления своего замысла. Неудачи в жизни взрослого человека также могут служить ступенями для того, чтобы выбрать правильную тактику достижения своей цели. На своих ошибках мы учимся и при этом приближаемся к цели. Человек, желающий добиться успеха, не воспринимает неудачные попытки как личную неудачу, скорее как некоторый опыт, урок, на котором он учится.
Задания для 7 группы.
Определи по фотографиям составляющую успеха.


title: Конспект урока "Угол. Прямой и развернутый углы" 5 класс

extracted_text:
           Тема урока: "Угол. Прямой и развернутый углы". 5 класс.

     Тип урока: Урок изучения новых знаний и их первичного закрепления.

Цели урока:
    • познакомить учащихся с новой геометрической фигурой  -  углом,  ввести
      понятие биссектрисы  угла,  научиться  распознавать  острые,  тупые  и
      прямые углы;
    • развивать у учащихся математическую речь;
    • развивать навыки  самостоятельной  работы,  воспитание  толерантности,
      трудолюбия, усидчивости, внимательности, культуры речи.

Оборудование урока:
    – компьютер;
    – мультимедийный проектор;
    – конверты, в которых содержатся семь углов различного вида,  вырезанных
      из цветного картона и один чертеж;
    – чертежные инструменты: линейка, карандаш, учебник.

Структура урока:
      I. Организационный момент
      II. Устный счет
      III.Воспроизведение и коррекция опорных знаний
      IV.Повторение и анализ основных фактов
      V.Итоги урока.

I. Организационный этап
Добрый день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего
вам настроения!

II. Проверка знаний, повторение ранее изученного материала, применение
знаний (Устный счет: решение задач и примеров). (слайды 1-7).

Предлагается 4 задания:

1. Составьте и решите задачу:

| I - ? на 4 см       | |     |
|длиннее II - ?       | |46см |

2. Вычислите:       (12·13+87·12) : 300

|                                    |
|3200 км                             |
|                                    |
|                                    |
|t - ?                               |
|                                    |
|[pic]= 90км/ч                       |
|[pic]= 110 км/ч                     |

3. Составьте и решите задачу:

4. Вычислите:      [pic]+ [pic]

5. Назовите лучи с началом в точке А и, если это возможно, назовите
наибольший и наименьший из них.

|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |
|                                                     |

При выполнении данных заданий мы получили числа 21; 4; 16; 13, которыми
закодировано слово “угол”. (слайд 2)

Учитель: действительно героем нашего урока является угол.

Учитель объявляет тему урока: "Угол. Прямой и развернутый углы".

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний

Как вы считаете, чему мы должны научиться на данном уроке?

Ученики: на данном уроке мы должны научиться обозначать и сравнивать углы).

Знакомство с понятием угла и обозначением угла.

Работа в тетрадях

1) Обозначение углов (слад 9)

А. Учитель на доске, ученики в тетради строят угол АВС; учитель называет
элементы угла (А - вершина, АВ, АС - стороны угла), объясняет способы
записи данного угла:

(А, (ВАС, (САВ.

Обращает внимание на то, что вершина угла записывается в середине.

Учащиеся делают вывод: угол имеет вершину и две стороны.

Б. На рисунке (слайд 10) точки А и С лежат на сторонах угла, точки О и D
лежат внутри угла, точки M и N лежат вне этого угла

В. Работа с учебником: учащиеся выполняют №1587 на доске и в тетради.

2) Сравнение углов (слайды 11, 12)

Учитель: углы можно сравнить как отрезки, наложением их друг на друга.

Ребята работают в тетради.

Учитель:
    • показывает сравнение углов, демонстрируя это на доске, и поясняет при
      этом:
1. Если углы совпадут, то они равны (показывает сравнение углов и обращает
   особое внимание на то, что в данном случае стороны одного угла идут по
   сторонам другого).
    • Обращает внимание, что смотреть нужно на положение лучей, а не на их
      длину.

2. (POK < (COK, т.к. (COK целиком оказался внутри (POK

Практическая работа №1.

Учащимся предлагается взять в конверте два угла под номерами 1 и 2 и
сравнить их (в данном случае один угол больше другого).

Учащимся предлагается взять в конверте два угла под номерами 2 и 3 и
сравнить их (в данном случае углы будут равны).

4) Виды углов (слайды 13-14)

Учитель: ребята, постройте в тетрадях два луча, которые выходят из одной
точки и образуют прямую линию. Мы получили угол, который называют
развернутым углом. Этот угол равен 180(. (слайд 13)

Практическая работа №2.

Ребята, возьмите лист бумаги, согните его два раза пополам, а потом
разверните его. Линии сгиба образуют 4 равных угла. Каждый из этих углов
равен половине развернутого угла. Такие углы называют прямыми. Этот угол
равен 90(. (слайд 14)

Учитель: данный угол встречается нам постоянно, обратите внимание на
пересечение линий в вашей тетради - они пересекаются под прямым углом.

Б. Найдите среди углов в конверте развернутый угол. Выполните задание №1590
(среди углов найти прямой угол).

                         ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 15)

III. Повторение и анализ основных фактов (слайд 16)

1. Назовите вершину и стороны каждого угла, изображенного на рисунке

2. Вопросы:
    • Как называется угол AOB, и чему равна его градусная мера?
    • Как называется угол CDE, и чему равна его градусная мера?

3. По рисунку найдите прямые и развернутые углы (слайды 17-19)

Выполните задание №1591(укажите прямые углы в классной комнате)

V. Домашнее задание
Стр. 339 ответы на вопросы
Cтр. 343 № 1610, 1611.

VI. Рефлексия.
Подведение итогов работы.

Используемая литература:

1. Н.Я. Виленкин,  В.И. Жохов , А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. Математика:
   Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
-----------------------
А

В

C

D

O

N

А

В


title: Чипсы - опасно для здоровья!

extracted_text:
Филиал Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сагарчинская средняя общеобразовательная школа»
в с. Тамдысай

Чипсы – опасно для здоровья!

                                                                         Выполнил: ученик 3 класса
                                                            Агаджан Владислав

                                                                  Руководитель: учитель
                                                            начальных классов
                                                 Агаджан Е.А.

2018 г.
Содержание:
1. Введение…………………………………………………………………......2
2. История происхождения чипсов…………………………………………..3
3. Производство чипсов……………………………………………………....4
4. Виды чипсов…………………………………………………………...........6
5. Влияние чипсов на организм……………….………………………….......7
6. Практическая часть ………………………………………………………... ..9
7. Буклет по употреблению чипсов………………………………….…….....11
8. Заключение…………………………………………………………….......12
9. Литература…………………………………………………………………13
10.Приложения……………………………………………………………….14

2
1.Введение
     Чего только нет на прилавках магазинов. Яркие блестящие упаковки, приятные ароматы – чем только не привлекают покупателей! Но, оказывается, не всё, что продаётся в продуктовых магазинах, полезно для нашего организма. Я очень люблю чипсы и каждый раз, заходя в магазин, прошу маму мне их купить. Мне казалось, что чипсов можно съесть огромное количество. Но как-то раз у меня разболелся живот после очередного поедания любимого лакомства. Мама сказала, что всему виной являются те самые вкусные, ароматные и хрустящие ломтики. Я задумался: почему, попробовав чипсы всего лишь раз, хочется съесть их больше и больше; откуда произошёл такой популярный продукт и каково его влияние на наш организм, полезен он или нет?
Актуальностью моей темы является то, что многие дети часто болеют, многие не знают причины своих болезней. Возможно, когда я  поделюсь  результатами своего исследования, кто-то задумается, стоит ли употреблять чипсы так часто, как ему хочется.
Цель: узнать, что с собой представляют чипсы, какие имеют виды, выяснить качественный состав чипсов, влияние употребления чипсов на здоровье человека.
Задачи:
-Изучить историю происхождения и производства чипсов;
- Выяснить качественный состав чипсов;
- Узнать какие виды чипсов бывают;
- Провести опыты, которые помогут определить  влияние чипсов на организм   человека;
- Выработать рекомендации о чипсах  для одноклассников.
Объект исследования: картофельные чипсы.
Предмет исследования: состав чипсов.
Гипотеза: чрезмерное употребление чипсов приносит вред здоровью.
3
История происхождения чипсов
    Свою исследовательскую работу я начал с изучения истории происхождения чипсов. На самом деле, откуда взялся такой заморский продукт, похожий на русскую жареную картошку?   Под термином  «чипсы» (от англ. «chips» - ломтик, кусочек) следует понимать плоские по форме продукты, полученные отрезанием от целого. Впервые чипсы были приготовлены  24 августа1853 г. в США. Как и многие другие культовые изобретения, чипсы появились случайно.  Железнодорожный магнат Корнелиус Вандербильт ездил по стране, проверяя свои предприятия.(приложение: рисунок 1) В городке  Саратога-Спрингс  Вандербильт остался не доволен обедом. Он вызвал к себе повара Джорджа Крама и высказал свое недовольство за не прожаренную, толсто нарезанную картошку. ( приложение: рисунок 2)  Крам не был лишен чувства юмора и решил исправить ситуацию: он очень тонко нарезал картофель, обжарив его в большом количестве масла до хруста, и посолил. Реакция магната удивила повара: Вандербильту настолько понравилась закуска, что повар даже был лишен выходных и занимался нарезкой картофеля. В 1890 году произошел выход чипсов из ресторанов на улицу.  В 1926 году была изобретена упаковка для чипсов из вощёной бумаги.  Это позволило начать производство продукта во все возможные места, где их только могли купить. В 1937 году в США был создан Национальный институт картофельных чипсов, который совершенствовал технологии производства и рецептуру. В нашей стране тоже существовал похожий продукт, правда, он сильно отличался от американского. Первые чипсы в СССР появились в блокадном Ленинграде. Чтобы как-то разнообразить детям скудную пищу, им давали так называемое печенье – тонкие и соленые пластинки картофеля, подсушенные на печи. В СССР этот продукт под названием «Картофель хрустящий» можно было найти практически только в московских магазинах. Сейчас в России продается довольно много марок чипсов, в том числе и отечественных.
4
Производство чипсов
	По старому рецепту — это изготовление чипсов из кусочков сырого картофеля.  Клубни должны быть плотными, с невысоким содержанием сахара, без повреждений внутри и с ровной поверхностью. После испарения воды из клубня «сухой остаток» желательно получить в объеме 20%, иначе чипсы будут слишком хрупкими. Из 5-6 килограммов качественного картофеля получается 1 килограмм чипсов.
Клубни на производстве отмываются от земли и поступают в картофелечистку, затем — на стол. Рабочие на этом этапе отбраковывают клубни с зеленью и глазками, а затем чистят их вручную. Отобранные овощи кладут в овощерезку, отрегулированную на толщину кусочка около 2 миллиметров. Нарезанную массу складывают в корзины и опускают их в бак с холодной водой, чтобы смыть излишек крахмала. С этой же целью корзины после промывки ненадолго помещают в бланширователь. Бланшированный картофель опускают во фритюрницу и жарят до золотистого цвета. Масло для жарки, по стандартам большинства производителей, не должно придавать чипсам посторонний запах. Поэтому в большинстве случаев используется оливковое, соевое или пальмовое.
	После этого готовые чипсы подсушивают при комнатной температуре, солят, посыпают пряностями и упаковывают. Конечный продукт отличается ярко выраженным картофельным вкусом, причем форма и размеры ломтиков могут быть разными, а у некоторых кусочков подгорают края. Хрустящий картофель впитывает много жира и является очень калорийным продуктом. При неправильных условиях хранения вкус его с течением времени может измениться.
	В настоящее время чипсы изготавливают совсем иначе, так как необходимо приготовить огромное количество чипсов за очень малое время. Существует спрос и конкуренция.

5
	Чипсы делают двумя способами. Один из них – традиционный, когда картошку нарезают ломтиками толщиной 1,5-2 мм, промывают, обжаривают в масле, солят-перчат и снабжают вкусовыми добавками. Такие чипсы легко узнать – кусочки в упаковке овальные, разных размеров, немного скрученные и с чуть-чуть обгоревшими краешками. Обжаривают такой картофель всё в том же дешёвом жире. Оказывается, что в процессе жарки абсолютно всё полезное, что есть в картофеле, разрушается, он приобретает другие свойства – канцерогенные. Продукт распада жиров – акролеин, обладает мутагенными и канцерогенными свойствами, а образуется он даже при относительном соблюдении технологий. Чтобы избежать образования большого количества акролеина, масло для жарки надо регулярно менять. Акриламид – ещё более опасный канцероген, тоже образуется даже в домашних условиях, если неправильно выбрать масло и слишком раскалить сковороду. Что уж говорить об условиях поточного производства, когда много партий чипсов долго готовятся в одних и тех же пережаренных жирах, которые часто менять невыгодно?
	Второй способ - когда чипсы приготовлены не из картошки, а из муки или хлопьев, – его называют формованным. Производители покупают сухой полуфабрикат – картофельные гранулы или хлопья, затем делают тесто-пюре, раскатывают его и придают любую форму – от ровных блинчиков одинакового размера (чипсы) до звездочек, ракушек, полосок и треугольников (снеки). Затем готовые кусочки ожидает та же процедура, что и традиционные, – жарка во фритюре и добавка ароматизаторов. По такой технологии можно делать чипсы не только из картофеля, но и из других культур. В Центральной и Южной Америке их часто готовят из кукурузы, а в Юго-Восточной Азии – из риса. Чипсы «из пюре» отличаются меньшей калорийностью, чем натуральные. Для любителей здорового образа жизни некоторые компании выпускают, например, диетические чипсы — с пониженным содержанием масла.
6
Виды чипсов
      Сегодняшние чипсы по своему составу заметно отличаются от производимого два века назад из отборного картофеля лакомства. В магазинах сегодня можно встретить следующие виды чипсов:
Хрустящий картофель – тонко нарезанные ломтики, обжаренные в масле с небольшим добавлением соли. Практически не содержат консервантов и считаются наиболее близкими к экологически чистому продукту. Правда, их срок годности весьма небольшой, а внешний вид не слишком привлекателен: ничем не укрепленный натуральный картофель быстро ломается.
Картофельные чипсы – производятся из картофеля так называемых «чипсовых» сортов с повышенным содержанием крахмала. Перед обжаркой им придают вид прямоугольных или округлых пластин, а некоторые производители подвергают их рифлению. Часто содержат различные ароматизаторы, усилители вкуса и вещества-уплотнители для повышения прочности каждого чипса.
Формованные чипсы. Данная продукция представляет собой тонкие пластинки из картофельного пюре с добавлением кукурузного или картофельного крахмала, усилителей вкуса и муки. Чипсами в строгом смысле этого слова они не считаются – чаще их называют несладким печеньем или картофельными вафлями.
Воздушные чипсы – считаются наиболее безопасными, поскольку обжариваются в масле не более 10 секунд. Однако на деле данная технология часто нарушается, да и использование дешевых масел значительно снижает эффективность попыток сделать чипсы менее вредными.
Еще один модный тренд среди снеков – фруктовые (чаще яблочные или банановые) чипсы. Если первые, как правило, становятся хрустящими за счет особой технологии сушки и не подвергаются обжариванию, то ломтики бананов все же приходится окунать в кипящее масло, что значительно повышает их калорийность.
7
Влияние чипсов на здоровье человека
	Сегодня диетологи занесли чипсы в список запрещенной для детей еды. Мнение одного из врачей: «Чипсы  не являются полезными  для здоровья человека. Определенно, им не место в рационе детей. Молодой растущий организм должен питаться сбалансировано и разнообразно. Что же касается взрослых, здесь опасно злоупотребление. Чипсы могут присутствовать в рационе только изредка. Максимум - один раз в неделю, да и то в очень небольшом количестве».  Что же содержат в себе чипсы?
	Большинство производителей в производстве чипсов, используют муку – пшеничную или кукурузную, а также смесь крахмалов. Очень часто это бывает соевый крахмал, в основном из генетически модифицированной сои. В организме человека крахмал превращается в глюкозу, и, если есть чипсы часто, то избыток глюкозы накапливается в печени – а это уже верный путь к ожирению. Вкус таких чипсов далёк от картофельного – на помощь опять приходят приправы и вкусовые добавки, в основном – глутамат натрия, превращающий самую невкусную еду в такую, которую захочется,  есть снова и снова.
	Жир, накапливающийся в чипсах, приводит к образованию «плохого» холестерина – а это атеросклероз и другие опасные заболевания. Чипсы в процессе готовки так пропитываются жиром, что, съев маленький пакетик, мы получаем этого жира целых 30 г, а ведь часто одним 100-граммовым пакетиком дело не ограничивается.
	В чипсах содержатся канцерогенные жиры. Их избыток приводит к проблеме с пищеварением, ожирением и затормаживанием умственной деятельности. Кроме того, все чипсы очень соленые, а избыток хлорида натрия мешает нормальному росту костей, нарушает обмен веществ и вызывает проблемы с сердцем. Чипсы также богаты красителями и ароматизаторами – именно они помогают сделать картошку со вкусом красной икры, сёмги, креветок или сметаны с укропом. 	Использованные
8
добавки могут вызвать аллергию, а их накопление в организме способно привести к более серьезным последствиям (изобрели их недавно, поэтому их влияние до конца не исследовано).
	Чего только не пишут на пачках с чипсами: с сыром, с беконом, с крабами и красной икрой и т.д.  Но видели ли вы когда-нибудь в чипсах кусочки этих продуктов? Правда, в последнее время на пачках с чипсами  пишут – «со вкусом» того или иного продукта, а это -  чистая химия.   Но потребители всё равно покупают – они уже привыкли хрустеть чипсами по любому поводу и без повода: за компанию с друзьями, перед телевизором, чтобы перебить возникший не вовремя аппетит или просто «убить» время.
Однако любители чипсов постепенно убивают себя, так как  получают изжогу, гастриты, аллергию, проблемы с работой кишечника.
        Многие мамы очень часто покупают ребятишкам чипсы и думают, что они просто угощают их разновидностью жареной картошки…. А так ли это?
Давайте посмотрим,  что получает ребенок с пачкой чипсов (100г)?
1) 0% полезных веществ – ни витаминов, ни минералов, ни хороших белков и углеводов.
2) 510 ккал – то есть почти половину дневной нормы.
3) 0,7г поваренной соли, а за день можно съесть не больше 2 г.
4) 30г насыщенных жиров, канцерогены.
5) Красители и ароматизаторы.
	И вот здесь стоило бы подумать, покупать чипсы или нет. Не нужно давать чипсы маленьким детям, тем более приучать их к этому. Не следует  заменять чипсами еду, лучше использовать их, например, в качестве гарнира к блюдам, лучше овощным – так вашему желудку будет гораздо легче переработать эту жирную пищу.

9
Практическая часть
Чтобы наглядно убедиться в опасности чипсов, мною было проведено три опыта.
Опыт 1
Берём ломтик чипсов,  кладем его  на салфетку и осторожно сгибаем её пополам, раздавив испытуемый образец на сгибе бумаги. Удаляем кусочки чипсов с  салфетки.
Наблюдения показали: На салфетке образовалось большое жирное пятно (приложение: рисунок 3).  Чем больше жира содержит продукт, тем больше размер пропускающего свет пятна.
Вывод: Чипсы содержат большое количество жира.
Этот опыт  опроверг гипотезу о пользе продукта. Чипсы  очень жирный   продукт. В 100 г он содержит  жиры в таких количествах, что для ребенка составляет половину дневной нормы еды.  А это и способствует ожирению.
Опыт 2
Возьмём 3%-ый раствор йода и капнем на чипс.
Наблюдения показали: Через несколько секунд появляется тёмно-синее пятно  (приложение: рисунок 4), что выдаёт присутствие крахмала.
Вывод: В чипсах много крахмала.
Этот опыт   то же опроверг гипотезу о пользе чипсов. По результатам проведенного в США исследования, крахмал, оставшийся во рту, в течение двух часов преобразуется в глюкозу. А это - идеальная питательная среда для кариесных бактерий.
Опыт 3
Берём ломтик чипсов и осторожно поджигаем его, соблюдая все меры пожарной безопасности.
Наблюдения показали: При поджигании ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы (приложение: рисунок 5). Это говорит о присутствии опасного канцерогена – акриламида.
10
Вывод: В чипсах содержится опасный канцероген – акриламид.
Этот опыт так же не подтвердил  гипотезу о пользе чипсов. В них содержится  канцероген – акриламид,  который считается ядом для нашего организма, поражающий главным образом нервную систему, печень и почки.

11
Буклет по употреблению чипсов
      Изучив данный материал, я убедился, что чипсы вредны. Тогда я решил составить буклеты для своих одноклассников и учащихся всей школы:
1.Не нагружайте свой организм, ведь ему и так тяжело!
2.Правильное питание в детстве – фундамент здоровья на всю жизнь.
3.Самый полезный картофель – не в пачке, а выращенный на собственном приусадебном участке.
4.Самая безопасная пища – под этикеткой «Продукт не содержит искусственных красителей и консервантов».
5.Продукты, имеющие яркий цвет, переполнены красителями.
6.Занимайтесь спортом, не имейте вредных привычек, а главное – правильно питайтесь!

12
Заключение
      Изучив литературу, проделав практический опыт, пришёл к выводу, что чипсы являются крайне вредным продуктом  питания и  негативно влияющих на нормальное функционирование организма человека:
- Чипсы очень соленые, а избыток соли мешает нормальному росту костей, нарушает обмен веществ и может вызвать отеки и проблемы с сердцем.
- Красители и ароматизаторы, которые придают чипсам вкус ветчинки, сметанки с укропом или креветок, могут вызвать аллергию.
- Витаминов и минеральных веществ (не говоря уже о полезной клетчатке) в чипсах нет вообще. И при этом, как выяснили ученые, чипсы могут вызывать привыкание! Вот почему, однажды попробовав тоненькие кусочки жареной картошки, детишки жаждут вновь и вновь похрустеть ими.
  После моего исследования, я думаю, ребята задумаются о своём здоровье, прежде чем перекусить чипсами. Если вы не хотите иметь тучную фигуру и подпорченное здоровье, думайте, что едите.

            «Чипсы - это просто яд!»-
Убедил я в том ребят.
Их не нужно покупать,
Лучше кашу уплетать,
Овощи и фрукты – полезные продукты.

13
Литература
1.Материал из Википедии — свободной энциклопедии
2.Секреты школьного буфета.//Газета «Аргументы и факты».- №44.- 2007 г
3.Справочная энциклопедия. Культура питания. Издательство «Белорусская Советская Энциклопедия» им. Петруся Бровки, 1993.
4.Юркова А.Р. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2001
4.http://supercook.ru/zz304-potat06.html    Большой Кулинарный Словарь
5.http://www.edabezvreda.ru/topic-25.html© 2007-2010 Еда без вреда
6.http://sunfood.com.ua/4to_mi_edim/642

14
Приложение

Рисунок 1. Железнодорожный магнат Корнелиус Вандербильт

Рисунок 2. Джордж Крам

15

Рисунок 3. Опыт 1: Определение количества масла
16

Рисунок 4. Опыт 2: Определение крахмала в чипсах
17

Рисунок 5. Опыт 3: Определение канцерогена – акриламида


title: Конспект урока "Парные согласные на конце и в середине слова" 4 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ СЛОВА».
Ф.И.О. учителя: Черных Екатерина Витальевна
Предмет: Русский язык
Класс:  4 класс
Тема: Парные согласные на конце и в середине слова.
Тип урока:  комплексного применения знаний
Учебник: Русский язык,4 класс для коррекционных учрежд.8 вида А.К.Аксёнова.
Цель: создать  условия создать условия для овладения учащимися практическими умениями и навыками правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов через использование различных видов упражнений;1. Воспитательные:
- воспитание мотивации к учению;
- воспитание коммуникативной культуры учащихся;
- воспитание аккуратности и усидчивости.
- воспитывать любовь к родному языку, природе,
2. Образовательные:
- формирование навыка грамотного письма слов с парными согласными на конце слов;
- закрепление умения подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слова;
- формирование навыка написания текста- описания
.3. Коррекционно-развивающие:
- развитие фонематического восприятия;
- развитие устной и письменной речи, орфографической зоркости;
- коррекция внимания и памяти;
- коррекция зрительного восприятия;
-развивать умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы
4. Здоровьесберегающие:
- закрепление навыка правильной посадки при письме;
- развитие мелкой моторики кисти.
 Жизненные компетенции: Планируемые результаты – предметные и метапредметные
1. Предметные: умения подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слова;
- формирование навыка написания текста- описания
2. Метапредметные:
Личностные:  формировать мотивацию к обучению.
Регулятивные: развивать умения высказывать своё предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию,
Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли; оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
 Учебник: Русский язык,4 класс для коррекционных учрежд.8 вид. аА.К.Аксёнова.

1.Орг.момент
У:- Все готовы? Встали.   Улыбнитесь друг другу. Садитесь. Давайте проверим, как вы сидите:
Руки! На месте,
 Ноги! На месте,
Локти! У края.
Спинка! Прямая!
У:Повторяйте за мной:
  Я хороший,
  Я всё умею,
  Я буду стараться,
  У меня всё получится.
2 .Чистописание .
У:Урок русского языка, чему учимся на этом уроке?
Д: -грамотно писать
Д:-Красиво писать.
У:Разомнём  пальчики. Какую букву будем писать. Назовите лишнюю букву(На доске с а о ю и)
Д: Лишняя с-обозначает согласный звук.
В тетрадях сзс сзс.
  снег сугроб мороз экскурсия
У: какая тема объединяет слова (зима)
У:Сегодня у нас не простой урок, а урок- на экскурсию   в зимний лес.
У:Как нужно вести себя в лесу..(Тихо спокойно, не шуметь ,не ломать веток, не разрушать гнёзда)
3.Актуализация знаний.
У: Что нужно для  экскурсии?( Билеты…)
У:-У вас на партах билеты, что изображено на билетах…(буквы б-п в-ф г-к д-т ж-ш з-с)
У:-  Как мы их называем  ( парные согласные.)  Некоторые буквы дружат парами по звонкости глухости назовите звонкие, глухие, Поэтому и сели мы сегодня парами.
 Встаньте те, у кого буквы обозначают звонкий звук… Назовите свой звук… встаньте те у кого парный глухой звук… и тд
Вижу вы готовы к путешествию.
 У: -Чему будем учиться на уроке?
Д:-Правильно писать парные согласные.
У: Чем опасны парные согласные? (звонкие согласные слышим как глухие)
У: Что нужно делать, чтобы правильно написать парные согласные?
 Д:рассказывают правило.
 4.  Закрепление изученного
У:Начинаем путешествие  А вот на поляне  разбросан мусор. Кто-то отдыхал здесь  и оставил мусор после себя.   Ребята  можно  ли  после  себя  оставлять  мусор?  Как  нужно  было поступить? Второе правило для тех, кто приходит в гости в лес: не сори!
Ло..ка, но.., хле..,  коро..ка, арбу.., про…ка, ни..ка,  про..ка, верё...ка, ми…ка.
 У: работаем в парах, проверяем парный согласный.
 У: Поднимите карточку с буквой те, укого не было ошибок. Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне?
    Ложка, нож, хлеб,  коробка, арбуз, пробка, нитка, пробка, верёвка, миска. (На доске)
Физкультминутка.
Идём гулять по лесу. (маршируем)
В лесу рас тут деревья и кустарники, чтобы пройти надо ветки руками раздвинуть
Под елями лежат шишки, подберём их (наклоны)
В лесу сугробы высокие, чтобы пройти через них надо высоко поднимать ноги.
На верхних веточках тоже есть шишки. Чтобы достать их, тянемся вверх

У:1 остановка Птицы зимой.(плакат
) Как называются? (Зимующие Назвать зимующих птиц)
Славарная работа
 СЛОВО НА ДОСКЕ Ястреб.
Звуко–буквенный анализ слова.
 Работа с учебником. С.69 Упр.37
 Запись текста -описания ястреба по плану:
Величина ястреба.
 Его повадки .
Пища.
Больше вреда или пользы приносит?
   Запись.
  Самопроверка.
  У: 2 ОСТАНОВКА (плакат). Животные зимой. Мы узнаем и запишем как животные готовятся к зиме.(краткая беседа о жизни птиц зимой)
Работа с учебником .стр 74 Упр.48. Дописать предложения о зайце, о медведе и о еже зимой. к
У: А сейчас внимательно слушайте, названия каких животных встретятся в стихотворении.
 Вот царь зверей могучий ле…(ф, в),
А тут жира…(в, ф) с длиннющей шеей.
Ушастый е…(ш, ж). Чем не хорош?
Ено…(д, т) – красавец смотрит вниз,
Там тянулась сладко ры…ь (з, с).
Плывет могучий бегемо…(т, д),
Медве…ь (т, д) над нерпою ревет.
И белый голу…ь (б, п) там летает,
После трудов отдохнуть приглашает.
 Не олень он и не бык,
В жарких странах жить привык,
На носу имеет рог.
Кто же это? (носорог)
 Говорят, из разных блюд
Лишь колючки ест… (верблюд)
Голову в песок зарыл
Хвост пушистый распустил
Я догнать его пытаюсь
Но быстрее ветра… страус

У:Какие согласные будем писать в названиях данных животных? Назовите проверочные слова.
Д: Лев-льва, жираф-жирафы, ёж-ежи, енот-еноты, рысь-рыси, бегемот-бегемоты, медведь-медведи, голубь-голуби, носорог-носороги, верблюд-верблюды,страус-страусы.
У: каких животных можно встретить в нашем лесу?
ИТОГИ УРОКА.
У: Чем опасны парные согласные? Что нужно делать со словами, в которых встречаются парные согласные?
У: Наше путешествие подошло к концу.Кому на уроке было интересно,кто знает как не допускать ошибок в словах с парными согласными , поднимите карточки с буквами.
Оценивание работД.з.-стр 55 Упр 7


title: Тест "Различия в строении клеток эукариот и прокариот" 9 класс

extracted_text:
26.10.2017 г. Урок биологии в 9 классе № 16.
Тема:  Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Задачи: научить выявлять различия в строении клеток эукариот и прокариот; создать условия для развития умения анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию; создать условия для воспитания любви к живой природе.
Тип урока:  комбинированный урок.
Оборудование: учебник, тетради, таблица «Органоиды клетки».
Методические приемы:   слово учителя,   беседа.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. Озвучивание темы урока.
     2. Целевая установка.
3. Проверка домашнего задания.
А).  Тест по теме «Строение клетки»
Вариант I
1. В состав мембраны входят:
а) белки и углеводы;
б) белки и липиды;
в) углеводы и жиры;
г) белки и неорганические вещества.
2. Фагоцитоз – это:
а) захват клеткой жидкости;
б) захват твердых частиц;
в) транспорт веществ через мембрану;
г) ускорение биохимических реакций.
3. В состав ядрышка входит:
а) ДНК;
б) рРНК;
в) белок и ДНК;
г) белок и рРНК.
4. Хромосомы – это:
а) структуры, состоящие из белка;
б) структуры, состоящие из РНК;
в) структуры, состоящие из ДНК;
г) структуры, состоящие из белка и ДНК.
5. Основная функция лизосом – это:
а) синтез белков;
б) расщепление органических веществ;
в) избирательный транспорт веществ;
г) пиноцитоз.
6. Что такое кристы?
а) Складки внутренней мембраны митохондрий;
б) складки наружной мембраны митохондрий;
в) межмембранные образования;
г) окислительные ферменты.
7. От чего зависит число митохондрии в клетке?
а) От размеров клетки;
б) от уровня развития организма;
в) от функциональной активности клетки;
г) от всех указанных условий.
8. Какие пластиды имеют пигмент хлорофилл?
а) Лейкопласты;
б) хлоропласты;
в) хромопласты;
г) все перечисленные пластиды.
9. Какие органоиды имеют немембранное строение:
а) ядро и лизосомы;
б) аппарат Гольджи;
в) эндоплазматическая сеть;
г) рибосомы.
10. Вирусы могут существовать как:
а) самостоятельные отдельные организмы;
б) внутриклеточные паразиты прокариот;
в) внутриклеточные паразиты эукариот;
г) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот.
Вариант II
1. Какую  из  перечисленных  функций  не  выполняет  клеточная  мембрана?
а) Транспорт веществ;
б) защиту клетки;
в) взаимодействие с другими клетками;
г) синтез белка.
2. Роль ядрышка заключается в образовании:
а) хромосом;
б) лизосом;
в) рибосом;
г) митохондрий.
3. В состав хроматина ядра входит:
а) ДНК;
б) иРНК;
в) белок и ДНК;
г) белок и  иРНК.
4. Функции шероховатой ЭПС:
а) транспорт веществ и синтез белков;
б) переваривание органических веществ;
в) синтез лизосом;
г) образование рибосом.
5. Какую функцию выполняют рибосомы?
а) Фотосинтез;
б) синтез белков;
в) синтез жиров;
г) синтез АТФ.
6. Новые митохондрии в клетке образуются в результате:
а) деления и роста лизосом;
б) деления и роста других митохондрий;
в) синтеза, протекающего в ядре;
г) выпячивания мембран ЭПС.
7. Какие пластиды накапливают запасной крахмал?
а) лейкопласты;
б) хромопласты;
в) хлоропласты;
г) все перечисленные пластиды.
8. Органоиды движения – это:
а) цитоплазматические выросты;
б) самостоятельные структуры;
в) части ЭПС;
г) клеточные включения.
9. Значение клеточного центра:
а) синтез ДНК и РНК;
б) участвует в делении клеток;
в) переваривает пищевые частицы;
г) участвует в фотосинтезе.
10. Вирусы состоят:
а) из белка, ДНК и РНК;
б) липопротеинов, ДНК и РНК;
в) полисахаридов, ДНК и РНК;
г) гликопротеинов, ДНК и РНК.
Ответы:
Вариант I:  1 – б,  2 – б,  3 – г,  4 – г,  5 – б,  6 – а, 7 – в, 8 – б, 9 – г, 10 – г.
Вариант II:  1 – г,  2 – в,  3 – в,  4 – а,  5 – б, 6 – б, 7 – а, 8 – а, 9 – б, 10 – а.

Биологический диктант (допишите незаконченное предложение):
1. По строению органоиды клетки делятся на __________ (мембранные и немембранные).
2. Лизосомы содержат ______ (пищеварительные ферменты).
3. Митохондрии  являются _____________ (энергетическим центром клетки).
4. Рибосомы состоят из _______ (белка и РНК).
5. Выросты внутренней мембраны митохондрий называются _____________ (кристами).
6. Пластиды характерны только для _______ (растительных клеток).
7. Лизосомы образуются в ________ (комплексе Гольджи).
8. ЭПС участвует во внутриклеточной _________ (транспортировке веществ).
9. Стопки  мембран  в  пластидах, содержащие хлорофилл, называются ______ (гранами).
10. Синтез белка осуществляется при помощи ________ (рибосом).

4. Изучение нового материала.
А). Слово учителя.
Организмы, клетки которых не имеют ядра, называются прокариотами (все бактерии и синезеленые водоросли).
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий
1. Снаружи клетку окружает плотная оболочка.
2. В  цитоплазме  находится  очень  много  рибосом  (до 1000 на одну клетку).
3. Впячивания цитоплазматической мембраны выполняют функции многих органоидов.
4. Имеются включения, содержащие запасные питательные вещества.
5. Носитель наследственного материала – ДНК или РНК – часто замкнут в виде кольца и не образует оформленного ядра.
6. Размножаются путем деления, которое наступает после удвоения бактериальной хромосомы – кольцевидной ДНК – или после полового процесса, протекающего в форме обмена генетическим материалом между особями.
7. При неблагоприятных условиях образуют споры.
8. По типу питания бывают:

9. Значение.

5. Закрепление изученного материала.
А). Самостоятельная работа.
Задание: заполните таблицу. (Колонки II и III заполняются учащимися самостоятельно.)
Основные различия между
прокариотами и эукариотами

  III. Итог урока.
  Рефлексия:
Вопросы:
1). Что нового узнали?
2). Что показалось сложным?
3). Что вызвало интерес?
IV. Домашнее задание: §    2.7.


title: Классный час "Сквернословие и здоровье" 7 класс

extracted_text:
                  Классный час

«Сквернословие
и
здоровье.»

                       Разработала и провела   Акатова И.А

Эпиграф       “Здоровье не купишь – его разум дарит”
 Цель: Формирование навыков здорового образа жизни
 Задачи:
 Расширить знания школьников о вредных привычках.
 Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества.
 Побуждать к нравственному самосовершенствованию.
Познакомить с губительным влиянием сквернословия на здоровье;
Подготовительная работа:
Провести анкетирование среди учащихся: “Твоё отношение к сквернословию”.  Приложение №1
                                           Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о вреде сквернословия. Вдумайтесь в факты! За 20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз, более 80% новорожденных больны, здоров лишь каждый 10 выпускник школы, увеличилось количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие матери, носители генофонда нации; ежедневная смертность населения России более 2500 человек в день. По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин, 54% молодёжи, родившейся в 80-е годы, не способны окончить среднюю школу. На эту беду есть много причин, но не последнюю роль среди них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом” разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. “Мат” доносится с экранов телевизоров. Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
В книге С.С. Орбелиани “Мудрость вымысла” в одной притче говорится, что охотник пригласил друга – медведя. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух, медведь обиделся, ушёл. Прошло время, он встречает охотника и говорит: “Ударь топором по голове, чтоб рана была”. Как не отнекивался охотник, его друг настоял на своём, и охотник нанёс удар медведю, сделалась рана. Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: “Посмотри – рана, которую нанёс ты мне, зажила, а рана от слов твоей – до сих пор саднит мне сердце”.
 Очень хорошо это выразил М. Матусовский в своих стихах:
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
 Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
 О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
 Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
 Как от мелких, но острых осколков.
Ах, как нам добрые слова нужны!
История возникновения сквернословия
 Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом, так называемый мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Мат пробуждает в его подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.
В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к "своим".
 Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).
  Игра «Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека- это тоже очень хорошее и доброе слово.( дети выполняют задание )
Информация для размышления
Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом – необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Эта болезнь называется «копролалия». Название происходит от греческого копрос- кал, грязь и лалия- речь. Так в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы наблюдаем в последние годы у многих наших соотечественников)
Творческое задание: Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?»
Представьте себе, что президент  поручил нам составить памятку для молодёжи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку? (дети высказываются).
У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырёх:
перестать ругаться самому,
выработать отвращение и брезгливость к сквернословию:
избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова:
читать русскую классическую литературу;
запоминать стихотворения, афоризмы.
Некоторые предлагают использовать вместо нецензурных слов заменители (ёлки-палки, блин, фиг). Но этого делать не следует. Это всё равно, что вырвать сорняк, а корень его оставить в земле. Хотя в некоторых странах с помощью слов-заменителей людей отучили ругаться. Например, в Швеции всем членам общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных слов говорить: ро-до-ден-дрон (цветок такой ). И кому-то это помогало.
Информация для размышления
Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или напускной удали;
третья стадия-человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Ещё позже - он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.
Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас всё это мы слышим на улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст политических деятелей и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее слова».
Дискуссия «Нужен ли нам мат?»
Итак, вы ознакомились с фактами, которые касаются сквернословия. Предлагаю обсудить эти факты:
Как можно объяснить повальное распространение мата в наше время? (низкий культурный уровень, желание подражать кумирам, боязнь прослыть белой вороной и т. п.)
Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой, следят за своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?
Сквернословие - это вредная привычка. Какие ещё вредные привычки вам известны? Почему их называют вредными?
Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть заразными, вызывать зависимость?
Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с ней бороться?
Считаете ли вы, что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают расслабиться? Или для этого можно найти другие способы (туризм, спорт, коллекционирование, музыка, другие увлечения)?
Заключительное слово.
Наша страна богата природными ресурсами, народ наш талантлив и образован, но всё-таки живём мы хуже других стран. Стремительно растёт наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведёт к порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек.
Подведение итогов
Изменилось ли ваше отношение к сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки? (ответы учащихся)
Каждый волен  выбирать  свой  путь,  по  которому придется  идти   долго, а  пройдя  его, нельзя  что-то  исправить,  дополнить,  вычеркнуть.  Но   попытайтесь  хотя  бы  на короткий срок  отказаться  от  бранных слов,  вы  почувствуете  и  поймете,  что,  отказавшись   от  уродливого,  грязного  матерного   языка,  вы обретете  любовь  близких,  ясность  мыслей  и  поступков,  здоровье,  везение  и, в  конечном  итоге, счастье.
«  Без  зла  смотри  на  мирозданье,   а  взглядом  разума,  добра
Жизнь – это  море  из  благих  деяний,Построй  корабль  и  по  волнам  плыви».
Анкета «Сквернословие в моей жизни» (Приложение №1)
Класс_______ «___» Пол м / ж
1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства? ___________________________________________________________________
2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему? ___________________________________________________________________
3. Как часто ты произносишь эти слова? ______________________________________________________________
4. В каких ситуациях это происходит? __________________________________________________________________
5. Как ты думаешь, плохо это или нет? ______________________________________________________________
6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова? ______________________________________________________________
7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные слова? ___________________________________________________________________
8. Что ты чувствуешь, когда при тебе кто-то ругается матом? _____________________________________________________________
9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова? _____________________________________________________________
10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли бранных слов? ___________________________________________________________________
11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова? _____________________________________________________________
12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему? ___________________________________________________________________

                         Спасибо за откровенность!


title: Классный час "Синичкин день" 1-4 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ начальной школы
«СИНИЧКИН ДЕНЬ»
Цель: формирование у обучающихся ценностного представления о зимующих птицах родного края.
Задачи:
 - воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях, вести регулярную подкормку.
- развитие познавательного интереса и творческих способностей у детей;
Методы и приемы проведения занятия: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация, игра.
Форма проведения: внеклассное занятие
Условия для проведения: учебный кабинет
Оборудование:  презентация, корм для птиц (семечки нежареные).
На столе расположены кормушки.
Учащиеся заранее  делают кормушки (либо рисунки).
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
(Звучит пение синички)
Учитель:
Непоседа, озорница
Крутится, играется,
А потом, словно певица
Песней заливается.
Ярко-желтую жилетку
Носит эта птица.
И в скворечнике на ветке
Первый гость …
(Синица)
Учитель: Как вы уже догадались, наше занятие будет посвящено синицам и другим зимующим птицам.  Люди заметили, что глубокой осенью – 12 ноября, птицы собираются стайками. Словно на праздник слетаются эти пёстрые и нарядные птицы. 12 ноября отмечают праздник «Всемирный день синички» или «Синичкин день»

Именно этот день считается днем встречи зимующих птиц. Много на Руси памятных дней и праздников.  В основе Синичкина Дня лежит русский народный праздник Зиновий-синичник, который назван так в память святого великомученика Зиновия покровителя зимующих птиц.
Вы спросите: «Почему же птиц называют синицами»?
Название «синица», возникло, очевидно, в связи с тем, что в оперение этих птиц часть перьев, имеет сине - голубую окраску.

Это маленькая птичка (её масса 20 грамм, а длина 15 см.). Весь длинный, летний день она в делах: нужно накормить голодных птенцов. Их у синицы бывает около 15, да и выводятся они два раза за лето. Вот и летает птичка целый день в поисках пищи. Найдёт червячка и к детям. За сутки синица съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Учитель: сейчас я прочитаю вам небольшой фрагмент из книги Г. Снегирёва «Птицы наших лесов»:
«…Без синиц зимний лес кажется мёртвым. Только сосновая ветка заскрипит да снежная шапка обрушится с ёлки. Но как налетит стайка синиц, лес оживёт. Синицы с писком, с пиканьем перелетают с ветки на ветку, с дерева на дерево – осматривают каждую тропинку в коре: нет ли деревянного семечка, не притаился ли где уснувший жучок. Каких только нет синиц в стайке: и лазоревки, и московки, и гренадёрки с полосатыми хохолками на голове.

Летом весь лес звенит птичьими голосами, и синиц не видно, да и не слышно с их скромной песенкой. Но синицы не улетают на зиму в тёплые страны и звонко перекликаются в зимнем лесу.
В лютую стужу синицы прилетают к избам, и ребята сыплют для них зерно или кладут кусочки хлеба на кормушку, а то голодные синицы замёрзнут в лесу…».
Учитель: Ребята, а как мы можем помочь птицам пережить холодную и тяжёлую для них зиму? (Ответы детей)
Наша помощь не останется без ответа. Птицы обязательно по - своему отблагодарят человека за заботу и внимание.

Учитель: каких еще зимующих птиц в наших краях вы знаете?
Ответы ребят
Учитель: молодцы ребята, а сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы слушайте внимательно и дайте правильный ответ.
Загадки “Зимующие птицы”
Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
(Воробей)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)

Кто там прыгает шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым -
Кле! Кле! Кле! - поет со свистом.
(Клёст)

Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник
(Дятел)

Кто летает. Кто стрекочет –
рассказать нам новость хочет?
(Сорока)

На окне дремала птица:
«Галка-галка, что вам снится?»
Отвечала птица сонно:
«Я не галка, я ….
(Ворона)

Еще остаются зимовать голубь, поползень,

свиристель, сова,

глухарь, тетерев и другие.

Учитель: А сейчас у меня для вас игра на внимательность. Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь или вы услышите что-то другое, то топаете. Начинаем:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи …
Дети топают.
Учитель: Что неправильно?
Дети: Мухи!
Учитель: А мухи – это кто?
Дети: Насекомые.
Учитель: Молодцы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Аисты, вороны,
Галки, макароны!..
Дети топают.
Учитель: Начинаем снова:
Прилетели птицы:
Голуби, куницы!..

Дети топают.

Учитель: Куницы – вовсе не птицы.
Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки …

Дети топают.

Учитель: Молодцы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
воробьи, кукушки,
Черные грачи,
Лебеди, скворцы …
Все вы молодцы! Замечательно справились с заданием
Учитель: с «синичкиного дня», с приходом первых холодов, было принято подкармливать птиц, заботиться о них. В народе говорили: «Подкорми птиц зимою — послужат тебе весною».

В этот день люди укрепляют на деревьях кормушки, рассыпают семечки и зернышки, вешают за окно кусочки сала. Зимой, в отсутствие насекомых, синички едят все — не только сало, но и семечки подсолнуха, крупу, семена растений.
Для разных видов птиц нужны различные корма. Например, дятел любит полакомиться семенами шишек и личинками насекомых в коре деревьев и веток. Клесты питаются только сосновыми и еловыми семенами.
Для птиц, которые прилетят к вам на кормушку, корма другие. Семена подсолнечника едят практически все птицы. Хлебные крошки и остатки мучных продуктов тоже можно давать птицам. Сырое сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов. Кусочки несоленого сала подвешивают на ниточках.
Необходимо как можно чаще устраивать для птиц такие благотворительные «обеды». А для этого, конечно же, нужна «столовая».

Конкурс на «Лучшую кормушку» (либо рисунок).

Учитель: Мы с вами тоже можем оказать посильную помощь птицам и развесить кормушки. А в свободное время подсыпать корм. Вы согласны?
Ответы ребят.

Учитель:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна, -
И не страшна будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну. (Автор: А. Яшин)

Учитель: наше занятие подошло к концу. Сейчас прошу вас  взять маленькие листочки бумаги  и ручкой или карандашом нарисовать один из смайликов (веселый – если урок вам понравился, без эмоций – если на уроке для вас не было ничего нового, и грустный – если урок вам не понравился)


title: Конспект открытого урока "Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях" 1 класс

extracted_text:
Русский язык. 1 класс.
Конспект открытого урока по программе «Начальная школа 21 века».
Тема: «Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова».
Цель: Развивать умение использовать слова извинения в различных ситуациях.
            Создать условия для овладения диалогической формой речи.
            Познакомить с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
             Развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений.
             Развивать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку, воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.
Тип урока: урок изучения нового материала
УУД:
Личностные – оценивание усваиваемого содержания; вырабатывание адекватной позитивной самооценки; расширение познавательных интересов.
Познавательные – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы; освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; уяснение значения общей части родственных слов.
Коммуникативные – оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.
Регулятивные – адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

Ход урока.
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
В мире много интересного
Вам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Давайте договоримся, что за активную работу на уроке каждый из вас будет получать зелёный листок. В конце урока мы подведём итог вашей работы.
Актуализация опорных знаний.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о речевом этикете.
- Что такое речевой этикет? (Правила поведения при общении).
- А что помогает нам общаться друг с другом? (Речь).
- Какая бывает речь?
- Какую речь называют устной? А какую письменной?
Ребята, хорошо, что мы, люди, умеем говорить, пользуемся речью. Давайте вспомним, какие слова красят нашу речь. Это волшебные слова. Вспомните их. А почему они «волшебные»? Давайте представим, что наша речь – это жёлтый круг – диск солнца, а волшебные слова – это жёлтые полоски – солнечные лучи. (Дети называют «волшебные» слова и прикрепляют полоски с ними вокруг желтого круга: «пожалуйста, спасибо, здравствуйте, до свидания, будьте добры, простите, извините»). Получается солнце с лучиками.
Посмотрите, как светло стало в нашем классе от добрых и волшебных слов.

Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети
И улыбаться всем спешат.
Сообщение темы урока и постановка учебных целей.
- Какие из этих «волшебных» слов мы используем, если провинились? (Извините, простите).
Так вот сегодня мы с вами и поговорим о словах извинения в различных ситуациях.
Работа по теме  урока.
1).Посмотрите на экран. Прочитаем стихотворение «Причины опозданий» (из упр. 1).

Во вторник подвела постель –
Не смог я вовремя проснуться.
Позавчера забыл портфель,
А в нём банан – пришлось вернуться.

В своих ошибках разобрался,
Сегодня в срок прийти хотел,
Но слишком сильно разогнался
И мимо школы пролетел.
                                                              (В. Лейкин).
(Дети читают текст вместе с учителем).
- Почему опоздал ученик?
Ученику придётся извиниться за опоздание.
- Как войти в класс, если опоздали на урок? Как это можно сделать? (Дети высказывают своё мнение).
2). Работа по учебнику (стр.125).
Прочтём предложенные автором варианты извинения за опоздание. Выберем из них правильные слова извинения.
- Почему нельзя опаздывать?
3). Посмотрим в учебнике упр. 5 (стр. 127-128). Правильно ли понял художник высказывания, данные в упр.1, и нарисовал иллюстрации к стихотворению?
-Как называются слова, имеющие несколько значений? (Многозначные).
5. Физминутка.
6. Работа в тетради на печатной основе (стр.23-24).
1).Подготовка руки к письму. Отгадать загадку.
Чёрный Ивашка - деревянная рубашка
Где носом ведёт, там и след кладёт. (Карандаш).
Упр. 1. Дорисовать карандаши, а дома по желанию можно раскрасить их.
Упр. 2. Посмотреть на образец написания буквы  «а» с дополнительным элементом. Проследите за написание на доске (пишет учитель). Пропишем в воздухе. Напишите букву в тетради самостоятельно, не отрывая ручку от бумаги. (Звучит тихая музыка).
7. Повторение знаний о слове.
- Из чего состоит наша речь? (Из предложений).
- А из чего состоят предложения? (Из слов).

Всему название дано-
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
И безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, -
Означено словами.
                                                    (А.Шибаев).
- Что мы называем словом? (Определённая последовательность букв или звуков, имеющая значение).
Упр. 3. Работа в парах. Найти, подчеркнуть и выписать на свободных строках только слова. (После выполнения задания проводится проверка).
8. Физминутка для глаз.
9. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Работа по учебнику и в маленьких тетрадях.
1). В маленьких тетрадях запишем число: 19 февраля.
2). Словарная работа. Отгадать, кто это.
- Мальчик, который учится в школе -………….(ученик).
- Как бы вы его написали? Учитель записывает это слово на доске, а дети
записывают это слово в тетради 3 раза.  Поставить ударение. Рассказать об этом слове. (3 слога, 3 гласных, 3 согласных: 2 мягких и 1 твёрдый, но переносить можно только уче-ник).
Запишем предложение под диктовку. Что для этого нужно вспомнить?                          (Предложение начинается с большой буквы, в конце предложения ставится точка). Ученик учится в школе.
3). Упр. 2(стр.125). Чтение текста учителем.
- Почему Алёша не понял свою учительницу?
- Какие слова произнесла учительница в конце текста? («Спишите их. Только не спешите».)
Слова, которые звучат одинаково, а пишутся по–разному, называются омофонами. А чтобы нам не запутаться, надо вспомнить о родственных словах и позвать их на помощь.
- Какие слова называются родственными?
Подберём родственные слова к данным словам (запись на доске и в тетрадях): Спишите, пишут, списывание, пишущая. (Выделить корень, поставить ударение).
Не спешите, спешка, спешат, поспешный. (Выделить корень, поставить ударение).
- В каких же случаях мы звук слышим ясно, чётко? (Под ударением).
- Какой же вывод можно сделать? Когда писать -и, а когда -е?
4). Заучим правило.
Если гласный звук вызвал сомнение,
Ты его немедленно поставь под ударение.
5). Закрепление нового материала.
На доске дана запись:
Серый волк в густом л…су встретил рыжую л…су.
- Объясните! Какие буквы пропущены и почему? Спишите это предложение, вставив пропущенные буквы.
6). Если вы забудете правило, то можете допустить ошибку.
Найдите в упр.4 на стр.127 в учебнике схему слова ошибка. Объясните свой выбор.
10. Подведение итогов.
- Что нового вы узнали на уроке?
-Чему научились?
Посмотрим, на сколько активными вы были на уроке. Соберите в ладошку листочки. Сколько их у вас?
Сейчас весна. Ярко светит солнце. На деревьях скоро распустятся листья.  И в нашем классе светит солнце, и на нашем дереве распустятся листья, которые вы прикрепите сами. К нам тоже заглянула весна.
11. Рефлексия.
-Какое открытие вы для себя сделали?
-Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?
- С каким настроением вы работали? Выберите мордочку соответствующую вашему настроению.
Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных и заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее. Спасибо вам, ребята. Вы молодцы!


extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Лесная сказка» Ямало-Ненецкого автономного округа Надымского
                                   района

           Перспективный план работы с родителями в младшей группе

                           на 2017-2018 учебный год

                                                  подготовила

                                                  воспитатель

                                                  Коновалова Елена Борисовна

                                п. Лонгъюган

                                   2017 г.

|Месяц     |Тематика             |Форма проведения     |Ответственный    |
|Сентябрь  |1. «Семейный портрет |Анкетирование        |Воспитатели      |
|          |группы»              |родителей            |группы           |
|          |                     |Консультация         |Инспектор ГАИ    |
|          |2. «Внимание         |Оформление           |Воспитатели      |
|          |пешеход!»            |папки-передвижки     |группы           |
|          |                     |Оформление           |                 |
|          |3. «Для вас,         |информационных       |                 |
|          |родители»            |стендов              |Воспитатели      |
|          |                     |Оформление семейного |группы           |
|          |4. «Как мы отдыхали и|альбома              |                 |
|          |трудились летом»     |                     |                 |
|Октябрь   |1. «Развитие речи    |Организационное      |Воспитатели      |
|          |младших дошкольников»|родительское собрание|группы           |
|          |2. «О здоровье       |                     |                 |
|          |всерьез»             |Анкетирование        |                 |
|          |                     |родителей            |Мед.сестра       |
|          |                     |Оформление уголка    |Воспитатели      |
|          |                     |здоровья             |группы           |
|          |3. «Осенняя фантазия»|Выставка-конкурс     |                 |
|          |                     |творческих работ из  |                 |
|          |                     |природного материала |Родители,        |
|          |4. «Кризис трех лет» |Консультация         |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы           |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |Педагог-психолог |
|Ноябрь    |1. «Огонь-не игрушка»|Наглядно-иформационны|Воспитатели      |
|          |                     |й материал           |группы           |
|          |                     |Папка-передвижка     |                 |
|          |2. «Профилактика     |                     |                 |
|          |простудных           |Праздничный концерт  |Мед.сестра       |
|          |заболеваний»         |                     |                 |
|          |3. «Для любимой      |Консультация         |Муз.работник     |
|          |мамочки»             |                     |Воспитатели      |
|          |4. Рекомендации по   |                     |группы           |
|          |подбору литературных |                     |Воспитатели      |
|          |произведений,        |                     |группы           |
|          |мультфильмов для     |                     |                 |
|          |домашнего просмотра. |                     |                 |
|Декабрь   |1. «Елочная  игрушка»|Выставка детских     |Воспитатели      |
|          |-мастерим вместе с   |творческих работ     |группы           |
|          |родителями           |                     |Родители         |
|          |2. «Новогодний       |Праздник             |Педагог-организат|
|          |карнавал»            |                     |ор               |
|          |3. «Одежда детей     |Советы для родителей |                 |
|          |зимой»               |                     |Муз.работник     |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы           |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы           |
|Январь    |1. «Бережем здоровье |Родительское собрание|Воспитатели      |
|          |с детства или десять |Памятки              |группы           |
|          |заповедей здоровья»  |Оформление зимних    |Логопед          |
|          |2. «Зимушка          |построек на участке  |Воспитатели      |
|          |хрустальная»         |д/с                  |группы           |
|          |3. «Закаливание -    |Индивидуальные беседы|                 |
|          |одна из форм         |                     |Мед.работник     |
|          |профилактики         |                     |                 |
|          |простудных           |                     |                 |
|          |заболеваний»         |                     |                 |
|          |4. «Развитие мелкой  |                     |                 |
|          |моторики руки»       |Папка-передвижка     |                 |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы,          |
|          |                     |                     |педагог-психолог |
|Февраль   |1. «Такие разные     |Консультация         |Воспитатели      |
|          |девочки и мальчики»» |                     |группы           |
|          |2. «Папа может»      |Выставка поделок     |Воспитатели      |
|          |3.«Формирование      |                     |группы           |
|          |правильной осанки    |                     |Педагог-организат|
|          |детей дошкольного    |Консультация         |ор               |
|          |возраста»            |                     |Воспитатели      |
|          |»                    |                     |группы           |
|Март      |1. «Детские страхи»  |Советы для родителей |Воспитатели      |
|          |2. «Воспитательное   |                     |группы           |
|          |значение народной    |Консультация         |Педагог-психолог |
|          |игрушки»             |                     |Воспитатели      |
|          |3. «Праздник бабушек |Утренник             |группы           |
|          |и мам»               |                     |                 |
|          |4. «Весна. Сосульки» |Консультация         |                 |
|          |                     |                     |Муз.работник     |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |Памятка              |группы           |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы           |
|Апрель    |1. «Игра-ведущий вид |Родительское собрание|Воспитатели      |
|          |деятельности»        |                     |группы           |
|          |2. «Витаминизация    |                     |Педагог-психолог |
|          |детского рациона»    |                     |                 |
|          |3.«Безопасность детей|                     |                 |
|          |дома и на улице»     |Советы для родителей |                 |
|          |4.«Если ребенок      |                     |Мед.работник     |
|          |устраивает истерики» |                     |                 |
|          |                     |Папка-раскладушка    |                 |
|          |                     |                     |Воспитатели      |
|          |                     |                     |группы           |
|          |                     |Консультация         |                 |
|          |                     |                     |                 |
|          |                     |                     |Педагог-психолог |
|Май       |1.«Безопасность в    |Памятка для родителей|Воспитатели      |
|          |летний период»       |                     |                 |
|          |2. «День добрых дел» |Благоустройство      |Родители         |
|          |3. «Ваша             |участка              |Воспитатели      |
|          |удовлетворенность    |                     |                 |
|          |организацией жизни   |Консультация         |                 |
|          |детей в ДОУ»         |                     |Воспитатели      |
|          |4. «Профилактика     |Диагностика          |группы           |
|          |дизентерии,          |                     |                 |
|          |отравлений и кишечных|                     |                 |
|          |инфекций»            |Консультация         |                 |
|          |                     |                     |Мед.работник     |

                              Список литературы

   1. Родительские собрания в условиях  перехода  к  ФГОС/  авт.-сост.  А.Я.
      Ветохина. – Волгоград: Учитель, 2014.

   2. Солодянкина, О.В.  Сотрудничество  дошкольного  учреждения  с  семьей:
      пособие для работников ДОУ/ О.В. Солодянкина. - М.:АРКТИ, 2014.