title: Конспект занятия "Цветы в подарок для мамы"

extracted_text:
Конспект занятия  по  лего-конструированию «Цветы в подарок для мамы»
Цель: моделирование объектов реального мира; развитие у дошкольников конструкторских умений на основе легоконструирования.,
 Задачи:
закреплять знания о названиях деталей, форме, цвете;
учить строить цветы из деталей конструктора по образцу и замыслу
 продолжать учить соединять детали при постройке;
обогащать активный и пассивный словарь;
 развивать мелкую моторику рук;
воспитывать уважительное отношение к маме;
доброжелательные отношения в процессе работы

Ход деятельности:
Педагог встречает детей. Звучит музыка.
 Педагог
В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…
(Мама)
- Ребята, о ком загадка? Для каждого человека его мама-самая-самая. Ребята, расскажите, а какие ваши мамы.
Игровое упражнение «Моя мама - самая…»
Педагог. У наших дорогих мам скоро праздник Какой?
Д. скоро праздник 8 марта. Поздравляют мам бабушек и девочек с праздником и дарят подарки
Педагог. .А как мы поздравим наших мам? Давайте подарим нашим мамам цветы.. А сделаем их из легоконструктора.
(Воспитатель приглашает детей за столы)
Педагог: чтобы построить цветы, давайте рассмотрим картинки и вспомним что есть у цветка. (стебель, листок, цветок).
-Какого цвета стебель и листок? (зеленые)
-Какого цвета бывают цветы? (красные, желтые, синие, разные и т. д) .
Педагог достает цветок, сделанный из конструктора. Дети рассматривают, определяют где стебель, листок, цветок.
Педагог: вначале вспомним детали конструктора. (Кирпичик большой, маленький).
Каким цветом будем строить стебель и листок? (зеленым).
    А для цветка вы выберете цвет кирпичика сами.
Ребята, посмотрите какие цветы, у вас получились красивые и разные? Почему цветы разные? (мы взяли кирпичики разного цвета).
Педагог: ребята скажите вам было трудно строить цветок? кого вы можете научить строить цветы? понравилось или нет?
Педагог: Посмотрите, какие замечательные цветы у нас получились! Мы сидели, мы устали, а теперь мы дружно встанем. Наши пальчики устали, мы немного поиграем.
 Пальчиковая гимнастика "Цветы"
Наши красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают лепесточки. (потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок немножко дышит, (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке)
Лепестки колышет. (кисти рук наклоняются влево и вправо)
Наши красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают лепесточки, (показать пальчиками, как лепестки закрываются)
Они тихо засыпают, головою кивают.
Педагог: Попробуйте смастерить цветок другой формы и оформим нарядную полянку. (размещают цветы на зеленые пластины.)


title: План-конспект урока "Помогаем друг другу" 1 класс

extracted_text:
    План-конспект  урока самопознания
Школа
урок 21
Тема: «Помогаем друг другу»
Ценность: любовь
Качества: сострадание, помощь другим, дружба.
Педагог: Кустова Е.В.
Класс: 1
   Цель: расширять представление о ценности позитивного общения.
   Задачи:
   – раскрывать  значение  понятий  «взаимная  поддержка»,  «взаимопомощь»,
«бескорыстие»;
   – развивать умение оказывать посильную бескорыстную помощь людям;
   –  воспитывать  чувство  сопереживания,  чуткого   и   доброжелательного
отношения к людям.
   Ресурсы: аудиокассета с записью песни из  мультфильма  «Автомобиль  кота
Леопольда», мяч, фломастеры, клей, карандаши, цветная бумага, лист ватмана.
    Ход урока:
     1. Орг. момент. Позитивный настрой. Круг радости.
   Звучит тихая красивая музыка. В. Толкунова. «Совершите чудо».
     2. Проверка дз. (Рассказ по рисункам о честности, стр. 79).

   3. Цитата урока.
   – Народная пословица гласит: «Доброе дело добром отзовется».
   - Как вы понимаете эту пословицу:
   Взаимная забота людей друг о друге помогает каждому человеку чувствовать
себя нужным.
   4. Учитель сообщает тему урока и приглашает детей к беседе.

   Беседа

   Рассказ учителя
   Изложение содержания рассказа Л.Каминского «Чья помощь лучше?».
   Жил-был король. И было у него три дочери  –  Алина,  Полина  и  Эвелина.
Однажды король созвал дочерей и сказал:
   – Сегодня я прошелся по нашему дворцу и просто  пришел  в  ужас:  полный
беспорядок! Книжки валяются на полу, обувь  на  подоконниках,  а  одежда  на
кроватях! И повсюду – фантики от конфет! И вот я решил сегодня  же  заняться
уборкой. А вас я хочу спросить: как вы мне будете помогать?
   Старшая дочь Алина сказала:
   – Я вот как помогу. Когда ты начнешь уборку, я  включу  проигрыватель  и
поставлю твою любимую пластинку «Все могут  короли».  С  веселой  песней  ты
моментально сделаешь уборку!
   – А я лучше включу телевизор, – сказала средняя  сестра  Полина,  –  там
будут показывать передачу  «В  гостях  у  сказки».  Я  буду  внимательно  ее
смотреть и все  тебе  пересказывать.  И  ты  сказочно  быстро  уберешь  весь
дворец!
   – А ты что включишь? – спросил отец младшую дочь.
   – Я включу пылесос, – ответила Эвелина, – нет,  сначала  я  разложу  все
вещи по местам. Потом возьму веник и вымету весь мусор. Потом уже  пылесосом
уберу пыль. После этого, влажной тряпкой оботру подоконники и всю мебель.  А
когда везде станет чисто, мы все вместе сядем и будем смотреть телевизор.
   – Ну что же, – сказал король, – теперь я знаю, что у  меня  есть  только
одна настоящая помощница.
    •   Как вы думаете, кого из сестер можно назвать настоящей  помощницей?
Почему? (Ответы учащихся).
   •   Помогаете ли вы взрослым, и как вы это делаете?
   •   Случалось ли так, что взрослые отказывались от вашей помощи?
   •   Какие чувства испытываете вы, когда вам помогают друзья?
   (Ответы учащихся).

   Игра «Я умею помогать»
   Учащиеся становятся в круг. Учитель бросает одному  из  учеников  мяч  и
спрашивает, оказывает ли он  конкретную  помощь  взрослым.  Ученик  начинает
ответ со слов «Я помогаю…» (например: поливать цветы,  подметать  пол,  мыть
посуду). Если предложенное действие первокласснику выполнить  не  по  силам,
мяч возвращается учителю. Игра продолжается до тех пор, пока каждый  ребенок
не выскажется.
   5. Творческая деятельность.
   Стр. 90 учебника. Составить небольшой рассказ по рисункам.

   6. Групповое пение. Споемте, друзья!
   Учащиеся становятся в круг и поют песню из мультфильма «Автомобиль  кота
Леопольда».
   слова А.Хайта, музыка Б.Савельева Песенка Леопольда
                  Мне сегодня весело
                  С самого утра,
                  Напеваю песенку
                  Про свои дела.
                  А дела прекрасные,
                  Все мне по плечу.
                  И скажу не хвастая –
                  Горы сворочу.

                  Припев:
                  Никогда не теряй,
                  Не теряй своей мечты.
                  Твердо верь, твердо знай:
                  Все на свете можешь ты!

                  Если получается
                  Все наперекос –
                  Не впадай в отчаяние,
                  И не вешай нос.
                  В самом трудном случае
                  Хвост держи трубой.
                  И тогда получится
                  Все само собой!

   7. Домашнее задание.
   Стр. 85-86 читать.
   8.   Заключительная   минута   тишины.   Звучит   красивая   композиция.
«Релаксация»
   - Всем спасибо за урок, до свидания!


title: Презентация "Где вода - там жизнь"

extracted_text:
Где вода - там жизнь.
Без чего не было бы жизни на Земле?
 Без чего человек не может прожить больше 1 недели?

Если руки наши в ваксе,Если на нос сели кляксы,Кто тогда нам первый друг,Снимет грязь с лица и рук?Без чего не может мамаНи готовить, ни стирать,Без чего, мы скажем прямо,Человеку умирать?Чтобы лился дождик с неба,Чтоб росли колосья хлеба,Чтобы плыли корабли -Жить нельзя нам без …
Где вода – там жизнь
Для чего нужна вода?

    Мы ее не замечаем.Без нее нам не умыться,Не наесться, не напиться.Смею вам я доложить,Без нее нам не прожить.Вы в пруду ее найдетеИ в сыром лесном болоте!Путешествует всегдаНаша спутница вода!

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане
 И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае,
«Солнечный круг».

Күн әдемі, көк әлемі
  Бұл суретті жас баланың
  Ақ қағазға салған өзі
   Салынған бар суретті

припев:
Әрқашан күн сөнбесін
Аспаннан бұлт сөнбесін
Қасымда болсын мамам
Болайын мен де аман
«Откуда к нам пришла вода?»
Музыкально- пластический этюд «Капелька»
    Музыка С.В.Рахманинова «Нежность»
Жил- был маленький ручеёк. Бежал он среди лесов, лугов.
На пути встретил незнакомца, очень похожего на него. «Ты кто?» -спрашивает он. «Я- ручеёк. А ты кто?». «И я ручеёк»: отвечает наш ручей. «Давай дружить и потечём дальше вместе». -Так воды многих ручейков слились в одну большую и красивую реку. Катит она свои воды многие километры, по пути щедро даря воду людям. Пришёл человек к реке, залюбовался её чистыми водами и попросил реку поделиться своими дарами. Поставил человек насосы, чтобы качать воду из реки и подавать её в водопровод. Но какой бы ни казалась чистой вода человеку, в ней всё равно оставались песчинки, частички ила, грязи. Чтобы избавиться от этих «попутчиков» воды, человеку пришлось построить очистные сооружения и только после очистки отправлять воду в дальнейший путь – в наши водопроводные краны. Вот так я, Капелька, попала к вам.
- Вот такой долгий и сложный путь проделывает капелька и она становится драгоценной, так как дорого обходится человеку.

«Драгоценная

      капелька»
Если вы заметили незакрытый кран- закройте.
.Если заметите неплотно закрытый кран- закройте плотнее.
Не засоряйте водоемы.
Родники и колодцы.
Вода нужна для жизни растений, насекомых, птиц, животных, человека.
Человек!
 Запомни навсегда:Символ жизни
На Земле – вода!Экономь её и береги,Мы ведь на планете
 Не одни!

 Пристань

 «Исследователи»

В каком состоянии бывает вода в природе?
Музыка
Сергея Васильевича Рахманинова   «Вешние воды».
  Исаак Ильич Левитан «Большая вода»
А сейчас опыты!
Возьмем стакан с водой.
Посмотрите, понюхайте, попробуйте и ответьте,

Имеет ли вода запах, цвет и вкус?

Насыплем  в стакан с водой ложку соли и размешаем.

Что произошло с солью?

А что же будет , если в воду насыпать песок?

 Ребята, а кто скажет мне, что такое пар?

А знаете ли вы из чего состоит снег и лёд?

Проведём несколько экспериментов
и узнаем что же это такое на самом деле.

Опыт 1.
 Ёмкость с горячей водой (не более 60ºС) и зеркало.

посмотрите, что вы видите в нашей ёмкости.  (Воду)

А какая она?  (горячая)

А почему? (идет пар)

Подержим над паром наше зеркало и посмотрим, что получится.
Взгляните, у нас на зеркале вода. А как она здесь оказалась?

Тёплый пар, попав на холодное зеркало, остыл и превратился в воду. Значит пар это что?
 Правильно, вода.

 Ещё пар называют газообразным состоянием воды, потому что он как и все газы поднимается вверх.

 А теперь давайте возьмём по кубику льда и тоже подержим на ладони.

Что с ним происходит?

Лед на ладони тает, но очень медленно.

Снег  тает быстрее.
Опыт 2.
  Две прозрачные ёмкости с холодной водой, лёд и снег.

Опустим кубик льда в одну банку с водой,
комочек снега – в другую.

Что мы видим?

Ни снег, ни лёд не утонули,
а плавают на поверхности воды.

 Почему ни снег, ни лёд не утонули?

Потому что мы с вами уже видели,
что снег и лёд это вода,
а вода в воде утонуть не может.
Опыт 3.
 Физминутка

Пошел мелкий дождь,
Потом крупный дождь,
Застучал  град,
Грянул гром.
Засверкала молния.
Все убежали домой.

Танец  снежинок.

Пристань

«Вредная
и
Полезная»

Не всякая вода полезна.
 Какая вода вредна для здоровья?

Есть  источники с очень чистой и полезной водой.

Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды.

На этом наше плавание закончилось.

- Сегодня мы с вами путешествовали и  узнали много интересного и нового о воде.

Узнали о композиторе С.В.Рахманинове .
Сравнили его музыку                                                  с картиной Левитана «Большая вода»

А теперь давайте сядем по- турецки, прислушаемся к музыке и мысленно  нарисуем любое состояние воды.
Рефлексия
«Мы -молодцы»


title: Конспект "Стили поведения в конфликте" 7 класс

extracted_text:
              ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей,

                     оставшихся без попечения родителей»

                                 г.Киреевск

                                  Конспект

                         Открытого занятия на тему:

                        «Стили поведения в конфликте»

                                   7 класс

                                               Составила: педагог – психолог

                                                               Харькова Н.В.

                                  2016 год.

Тема: «Стили поведения в конфликте»

Место проведения: Комната психологической разгрузки.

      Данное мероприятие составлено на основе «Занятий для учащихся -
участников Школьной службы примирения по формированию социальных навыков»
(составитель - Павлович Г. А.)

Занятие рассчитано на детей 7 класса.

Цели:

    • Повторить понятия по теме «медиаторской программы»;

    • Ознакомиться с признаками конфликта и ситуациями, которые приводят к
      нему;

    • Узнать стили поведения в конфликте;

    • Научиться правильно реагировать в ситуации конфликта.

Задачи:

    • Показать неизбежность возникновения конфликтов в жизни людей.

    • Сформировать способности предвидеть конфликт.

    • Узнать результаты тестирования по методике М.Томаса «Поведение в
      конфликте»

    • Оборудование:

    • - ИКТ;

    • - Музыкальный центр;

    • - «Цвет настроения»;

    • - тетради с заданиями;

    • - кукольный театр «Репка»

    • - фломастеры, карандаши;

    • - карточки с заданиями (см. приложение 1-3);

    • - конфеты по количеству детей.

   I. Вводная часть.

1). Цвет настроения.

Инструкция: «Положите цвет настроения на карточки со своим именем».

2). Питьевой режим.

Инструкция: «Для лучшего проведения информации я предлагаю вам попить воды,
соблюдая питьевой режим». (слайд 2)

3). Ритуал приветствия.

Цель: установление доверительных отношений.

Инструкция: «Все становимся в круг. При слове «дружба», все берутся за
руки, слово «безопасность» - все показывают ладошки вверх, слово
«понимание» - все по очереди кладут руки с открытыми ладошками в цент круга
на открытые ладошки товарища».

(учащиеся рассаживаются по местам)

Наше занятие проводиться в тренинговой форме, поэтому нашими правилами
остаются: (Слайд 3)

 1). Говорит тот, у кого «слово»; 2). Уважай себя и окружающих; 3) делай
все, что не мешает окружающим.

4). Приветствие. (Слайд 4 )

Цель: создание благоприятного впечатления и позитивной атмосферы.

Инструкция: «У меня в руках пирамида. Назовем ее «пирамида имени». Тот, у
кого оказывается пирамида, озвучивает свое имя, так, как хотел бы его
слышать. Далее постарайтесь определить какому цвету, вкусу и форме
соответствует звучание вашего имени».

5). Рефлексия предыдущего занятия.

- Оставила ли след в памяти тема предыдущего занятия?

- что особенно запомнилось с прошлого занятия?

Вывод: Все наши занятия посвящены приобретению навыков практических
способностей медиаторства, то есть умению урегулирования конфликтов, и
умениям не вступить в него.

5). Разминка «Змейка» (Слайд 5)

Цель: формирование групповой сплоченности, подведение к теме.

Инструкция: «Все встают в круг. Мы, при помощи жребия (чтобы избежать
конфликтной ситуации), выбираем водящего. Он отворачивается (выходит за
дверь). Теперь возьмемся за руки так, чтобы у нас получилась цепь. Эта цепь
изображает змею, а два крайних участника – ее голову и хвост. Как это часто
бывает, змея сворачивается во всевозможные кольца – «запутывается». В
процессе запутывания можно перешагивать через сомкнутые руки, подлезать под
них. В конце запутывания «голова» и «хвост» могут спрятать свои свободные
руки, но браться за руки они не должны. Теперь водящий должен распутать
змею. (даже если не получается, подбодрить, подвести к выполнению, дать
понять, что задачу надо выполнить до конца). Упражнение сопровождается
музыкой «Укротителя змей» (сайт: www.muzofon.tv).

- трудно было «распутать змею»?

- каково было «хвосту» и «голове»?

Вывод: в нашем случае змея оказалась символом конфликта. Чем больше она
запутывается, тем труднее ее распутать. Так же и с конфликтами. Мы должны
научиться решать их, как бы сложно это порой ни было.

(дети рассаживаются в кресла)

«Словом» для нас сегодня будет служить мячик(мячик с шипами).

- Как вы думаете, почему на нашем занятии «словом» является мячик с шипами?
(он колючий, неудобный, может и не красивый, не ровный, но этот мячик можно
рассмотреть и с положительной стороны – он необходим для массажа рук, им
можно снимать стресс и усталость. Так и конфликты могут по разному влиять
на нас с вами, могут быть необходимыми или удобными).

  II. Основная часть.

Наша разминка подводит нас к теме занятия « Стили поведения в конфликтных
ситуациях» (слайд 6) . Вспомним, что же такое конфликт (Слайд 7) – это
столкновение, борьба противоположно направленных целей, интересов, позиций,
мнений, взглядов двух или нескольких людей, или групп.

- приведите примеры типичных конфликтных ситуаций для подростка? (2-3
высказывания).  Да, такие конфликты возможны, вот еще некоторый перечень
ситуаций (Слайд 8) (поругался с другом, расстался с девушкой (парнем), не
отвечают взаимностью, не понимают взрослые, хочу то, что не могу купить, не
хочу учить уроки, плохое настроение, не разрешают громко слушать музыку, не
хочу учиться, а хочу жениться):

1. внутриличностный конфликт (Слайд 9)

- При каких условиях он может возникнуть?

- (Слайд 10) такой конфликт может возникнуть при низкой удовлетворённости
жизнью, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, малой уверенностью в
себе и близких людях, а также со стрессом.

2. межличностный конфликт (Слайд 11)

– (Слайд 12)когда люди с различными взглядами, чертами характера совсем не
могут ладить друг с другом, в корне различаются взгляды и цели таких людей

3. конфликт между личностью и группой

- (Слайд 13) может возникнуть конфликт, если эта личность займет позицию,
отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один
подросток остается в классе…несмотря на его устойчивую нравственную
позицию, его отношения с классом будут конфликтом, так как он идет против
мнения группы

4. межгрупповой конфликт

– (Слайд 14) возникает из-за противоречий и идейных установок двух
различных групп

- Можно ли вообще прожить без конфликтов? (3-4 высказывания)

Да, невозможно. Часто конфликт выступает, как способ самоутверждения
личности, осуществляется самозащита, происходит усвоение социальных норм
принятых в обществе.

1). Упражнение «Ассоциации».

Инструкция: «мы становимся в круг. Я «бросаю «слово» кому – то из учащихся,
тот, кто слово поймал, должен назвать ассоциацию к слову «конфликт»
(первое, что придет в голову) и бросает мяч любому, кто стоит в кругу, тот,
поймав мяч так же должен назвать ассоциацию. Таким образом, мы перекидываем
мяч тому, кому пожелаем, чтобы услышать от него ассоциацию.

- Как вы думаете, конфликт несет в себе только плохое?

Вывод: у конфликта есть две стороны – негативная и позитивная. Конфликт –
это естественно. Бывают конструктивные (полезные) и деструктивные (приносят
вред конфликтующим сторонам) конфликты (Слайд 15).

Конструктивные конфликты выражают борьбу противоречий, посредством которой
возникает развитие. Конструктивный конфликт:

    • открывает для всех проблему и необходимость ее решения.

    • Приводит к столкновению с реальной проблемой.

    • Вызывает реальное общение.

    • Дает выход скопившимся эмоциям, тревогам, стрессу.

    • Помогает самоутверждению.

    • Помогает личности совершенствоваться, использовать полученный опыт и
      знания.

Деструктивный конфликт (ссоры, раздоры, разборки):

    • Уводят в сторону от более важных проблем и дел.

    • Разрушают психическое состояние, укрепляют низкую самооценку и
      вызывают отрицательные эмоции.

    • Углубляют различия в ценностных ориентациях.

    • Вызывают безответственное поведение или проявление агрессии (вплоть до
      физической расправы).

2). Упражнение «Рисунок вдвоем». (Слайд 16)

Цель: сплочение действий и умение сотрудничать.

Инструкция: «Сейчас мы разделимся на пары (те кто сидит рядом). Каждая пара
получает лист бумаги. С этого момента и до окончания задания разговаривать
нельзя. Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера
держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему. (5 минут на рисунок).
Упражнение сопровождается спокойной музыкой (сайт: www.zaycev.net).

- что вы задумали рисовать и что получилось?

- трудно ли было рисовать в паре?

- как можно договориться, не общаясь друг с другом?

Вывод: все в одной ситуации ведут себя по разному: кто-то «рвался в бой» и
рисовал сам, игнорируя партнера, кто-то пытался угадать намерения другого и
предложить свои идеи, кто-то рисовал по очереди, а кто-то вообще отдал
рисунок напарнику.

Почему же так происходит? Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши
интересы не совпадают с интересами другого человека (из-за чего происходит
конфликт), можно вести себя совершенно по разному, в зависимости от стиля
поведения в конфликте. Сейчас мы поговорим о способах поведения в
конфликте, но сначала давайте вспомним, что на прошлом занятии мы с вами
выполняли «Методику диагностики предрасположенности личности к конфликтному
поведению» К.Томаса. При помощи данного тестирования мы выявляли
преимущественные для каждого стили поведения. Томас выделил следующие стили
поведения (Слайд 17):

1. соревнование (конкуренция) (слайд 18) как стремление добиться
удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2). Приспособление, (Слайд 19)  означающее в противоположность
соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;

3). Компромисс (Слайд 20)

4). Избегание, (Слайд 21) для которого характерно как отсутствие стремления
к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

5). Сотрудничество, (Слайд 22)когда участники ситуации приходят к
альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

(Слайд 23)

Откройте тетради и посмотрите свои результаты

Если в конфликтной ситуации идет ориентация на пассивное поведение и на
себя, значит это избегание конфликта, но если активно ориентирован на себя,
то соперничество (здесь есть плюсы и минусы такого поведения, либо человек
соперничает, чтобы стать лучше, развить себя, либо только для повышения
своей самооценки, удовлетворить свою гордыню). Если мы ориентируемся а
другого, о ведем себя пассивно – это приспособление (серая мышь, такой как
все, зависимое поведение, которое в неправильном русле может привести даже
к появлению различных вредных привычек). Когда мы ориентируемся на другого
и активны – это приводит к сотрудничеству – высшей форме конструктивного
общения. Для того, чтобы не было конфликта можно пойти на компромисс, но
здесь так же есть  и положительная и отрицательная сторона. Мы должны
пожертвовать чем-то, не все наши замыслы свершаться, но зато конфликт
решиться с минимум затрат для вас. (Слайд 24)

К.Томас считал, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает
успеха; при таких формах поведения как конкуренция, приспособление и
компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, или оба
проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации
сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.

Теперь обозначьте свои стили поведения на шкале проявлений. (Приложение 1)

Подробнее о ваших стилях поведения мы поговорим на индивидуальных
консультациях.

3). Сказка «Курочка ряба». (Слайд 25)

Цель: отработка стилей поведения в конфликтной ситуации.

Инструкция: «Теперь мы обратимся к русскому народному фольклору. А именно к
русским народным сказкам. Если мы будем рассматривать сказки со стороны
конфликтных ситуаций, то и там мы увидим некий конфликт. Например, сказка
«Курочка ряба». Посмотрим ее». (смотрят сказку)

- Какую конфликтную ситуацию можно здесь увидеть? (мышка разбила яйцо, все
опечалились)

Инструкция: Сейчас я предлагаю поиграть в кукольный театр. Мы разделимся на
пары, как в предыдущем упражнении. Каждой паре я дам свой стиль поведения в
конфликтной ситуации. На полу я разложу диалоги курочки и мышки, где они
проговаривают конфликтную ситуацию, используя разные стили. Вам нужно найти
именно тот диалог, который подходил бы к вашему стилю поведения, и
разыграть небольшую сценку. (Приложение 2)

Итог: Каждую конфликтную ситуацию можно рассмотреть по разному, применяя
различные стили. И наша с вами задача состоит в том, чтобы научиться
урегулировать конфликты при помощи сотрудничества, как самого эффективного
способа при решении конфликтных ситуаций.

4).Упражнение «Дай конфетку».(Слайд 26)

Цель: отработка знаний о стилях поведения в конфликте, развитие умения
договариваться.

Инструкция: Это упражнение снова требует деления на пары, пусть пары
остаются такими же, как на предыдущем упражнении. Одному из пары я вручаю
конфету, тот, кому конфетка не досталась, должен всеми силами и несилами
заполучить ее себе, учитывая те приемы, о которых мы говорили ранее.
(уговоры, сила, просьба, ласка, задабривание, равнодушие, хитрость).

Получилось? А теперь я дам, тем, кто выпрашивал конфету и мы меняемся
ролями.

- есть те, у кого оказалось две конфеты?

- Получилось ли  убедить партнера?

- Какие способы вы использовали, зная стили поведения в конфликтной
ситуации?

Вывод: В конфликтной ситуации участвуют две стороны, остальные зрители,
союзники одной из сторон, «третейские судьи» (человек, занимающийся
разрешением споров). Разногласия переходят в конфликт, если стороны не
проявляют гибкости; конфликт решается мирно, если стороны готовы пойти на
уступки.

В ваших тетрадях есть картинки с изображением различных стилей поведения.
Обозначьте  тот стиль поведения, который как вам кажется, подходит именно
для вас. (Приложение 3)(Слайд 27)

Считаю, что колючий мячик можно заменить на наш обычный мягкий и пушистый.

   III. Заключительная часть.

1). Рефлексия занятия. (Слайд 28)

- Как по - вашему, достигнуты ли цели, поставленные в начале нашего
занятия?

-  что особенно запомнилось?

А теперь отметьте цвет своего настроения.

2). Прощание. Релаксационное упражнение «Море». (Слайд 28)

Цель: снятие напряжения, расслабление.

Инструкция: «Представим, что мы все вместе – это огромное море. На море
могут быть маленькие волны и большие волны. Большие волны беспокоят море.
(беремся за руки, делаем большую волну руками по очереди). Мы чувствуем
волнение, тревогу. Ветер усиливается и волны становятся все сильней и
сильней, выше, опаснее…. Но вскоре ветер утихает, море начинает
успокаиваться. Волны становятся все меньше, тревога и опасность уходят
(вместе, держась за руки, делаем небольшой шаг вперед – вдох, назад –
выдох) и, наконец, море замирает, наступает спокойствие и умиротворенность»
(все замирают, делают глубокий вдох и выдох). Рассоединяют руки.
Упражнение сопровождается записью шума моря (сайт:).

3) повторяем ритуал приветствия, но с тем учетом, что учащиеся сами говорят
все слова и одновременно выполняют движения. После выполнения все дарят
друг другу аплодисменты.

На этом наше занятие закончено. Всем спасибо. (Слайд 30)

Список используемой литературы:

   1. Павлович Г. А. Занятия для учащихся - участников Школьной службы
      примирения по формированию социальных навыков. – Тула, 2015 г., 62 с.

   2. К.Фопель  Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и
      упражнения. – М., Генезис, 2008 г., 158 с.

                                Приложение 1

[pic]

                                Приложение 2.

Приспособление:

Курочка: Ох, мышка! Ты разбила мое любимое золотое яичко! Смотри, как все
расстроились!

Мышка: Мне тоже жалко золотое яичко! Такое хорошее оно было! Не простое, а
золотое… я тоже расстраиваюсь, как и ты.

Соревнование:

Курочка: Мышка! Видишь, какое я яйцо снесла, а ты такое не можешь!

Мышка: Это что это я не могу!? Зато я его разбить могу! И все побью, какие
снесёшь!

Избегание:

Курочка: Ой, мышка! Разбила ты яичко золотое, что ж теперь будет? Дед и
баба вон как расстроились!

Мышка: да, я виновата. Но уже не изменишь ничего. Пойду я по своим делам, и
вообще, уйду я из этого дома!

Сотрудничество:

Курочка: Не плачь дед, не плачь баба, снесу я вам новое яичко, не золотое,
а простое. Мышка, как же нам ситуацию исправить?

Мышка:  А я зерна принесу, сена мягкого настелю, чтоб было курочке
комфортно и хорошо! Снесешь им такое яйцо, какое захотят!

Компромисс:

Курочка: Мышка, что же ты наделала!

Мышка: Ну давай скорлупку соберем, да деду с бабой отдадим, может золотая
скорлупа пригодиться.

Курочка: а я им потом новое яичко снесу, не золотое, а простое!

Мышка: Договорились!

Итог: Каждую конфликтную ситуацию можно рассмотреть по разному, применяя
различные стили. И наша с вами задача состоит в том, чтобы научиться
урегулировать конфликты при помощи сотрудничества, как самого эффективного
способа при решении конфликтных ситуаций.

                                Приложение 3.

                                    [pic]


Презентация "Формирование личностных универсальных учебных действий у младших школьников"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Если ты один дома"

extracted_text:
Если ты один дома…

Автор: учитель начальных классов
Школы-лицея № 101 г.Караганды
Зобнина И. Е.

Коль дверной звонит звонок –Посмотри сперва в глазок,Кто пришёл к тебе, узнай,Но чужим не открывай!Если нет глазка, тогда«Кто там?» спрашивай всегда,А не станут отвечать –Дверь не вздумай открывать!Если в дверь начнут ломиться –То звони скорей в милицию!

Если в подъезде – зачем? Почему? –Люди чужие стоят,Лучше тебе не входить одному:Может, обидеть хотят?Ты попроси знакомых скорей,Чтоб проводили домой,А оказавшись в квартире своей,Двери покрепче закрой!

Если квартира твоя высокоИ добираться туда нелегко,Пользуйся лифтом, но только учти:В лифт с незнакомцами не заходи!Могут обидеть тебя, напугать,Ценные вещи твои отобрать.Будь осторожней, мой друг, берегисьИ с незнакомцами в лифт не садись!

Незнакомец в подъезде зачем-то стоит,У него подозрительный, замкнутый вид.Дверь ключами при нём не спеши открывать,Лучше сам из подъезда уйди погулять.Поброди, подожди во дворе – он уйдёт,И тебя не обидит, и к вам не войдёт.

Ты уже совсем большойИ один идёшь домой.Дверь ключами открывай,Но в замке не оставляй!Ведь забудешь их убрать –Сможет их чужой забратьИ в квартиру к вам войти...Будь внимателен, учти!

Если телефон звонит,Кто-то в трубку говорит:– Как тебя зовут, малыш?Дома с кем сейчас сидишь?И куда же я попал?Номер я какой набрал? –Ничего не отвечай,Срочно маму подзывай!Если взрослых дома нет,Не веди ни с кем бесед,– До свидания! – скажи,Быстро трубку положи!

Не входите в лифт спиной,Это вам грозит бедой.Ждёшь ты лифт, открылась дверь,
Только ты всегда проверь,Тут кабина или нет,И горит ли в лифте свет.Может иногда, учти,Вдруг кабина не прийти!
Чтобы в шахту не свалиться,Должен каждый убедиться:Здесь кабина, свет горит,Всё в порядке, вход открыт.

В кабине лифта не играйИ кнопки зря не нажимай,И прыгать тоже не годится,Ведь может что-нибудь случиться:Лифт опускаться перестанет,Кабина наверху застрянет…Не скоро явятся с подмогой,Уж лучше лишнего не трогай!

Знай: по перилам опасно кататься!Можешь на них ты и не удержатьсяИли за что-нибудь вдруг зацепиться –Больно, мой друг, на ступеньки свалиться!Если сорвёшься в проём – что тогда?! –Это уже пострашнее беда!Так что, прошу, не рискуй, не катайся,А по ступенькам спокойно спускайся!

Захочешь форточку открыть –Старайся осторожным быть:На подоконник не вставайИ на стекло не нажимай.Не можешь что-либо достать –Надёжней взрослых подозватьИ их об этом попросить…Калекой очень трудно жить!

Выйдешь на балкон – так знай:Там на стулья не вставай!Это может быть опасно –С высоты лететь ужасно.На перила не взбирайся,Низко не перегибайся –Будет сложно удержаться…Ты ж не хочешь вниз сорваться?

Если кнопки из коробкиРазлетелись – собери,Если гвозди на дорогеТы увидел – подбери!Эти острые предметыНе должны быть на полу.Сам наступишь незаметно Иль на гвоздь, иль на иглу.

Есть в квартире много скляночек,Разных тюбиков и баночек.В них хранятся средства разные,Даже иногда опасные.Кремы, пасты и таблеточкиВ рот тащить не надо, деточки –Отравленье обеспеченоИ здоровье изувечено!

Есть в квартире много скляночек,Разных тюбиков и баночек.В них хранятся средства разные,Даже иногда опасные.Кремы, пасты и таблеточкиВ рот тащить не надо, деточки –Отравленье обеспеченоИ здоровье изувечено!

Не только огонь, но и пар обжигает,Когда из кастрюли его выпускают.Так будь осторожен с кипящей водойИ правила эти надёжно усвой:С кастрюли ты крышку рывком не снимай,А с краю тихонечко приподнимайНе там, где стоишь ты, – с другой стороны,Ведь руки твои пострадать не должны!В сторону выпустишь пар – и тогдаНе будет опасна в кастрюле вода.

Не только огонь, но и пар обжигает,Когда из кастрюли его выпускают.Так будь осторожен с кипящей водойИ правила эти надёжно усвой:С кастрюли ты крышку рывком не снимай,А с краю тихонечко приподнимайНе там, где стоишь ты, – с другой стороны,Ведь руки твои пострадать не должны!В сторону выпустишь пар – и тогдаНе будет опасна в кастрюле вода.

Нужно, друзья, за здоровьем следить.И потому полагается мытьФрукты и овощи перед едойЧисто и тщательно тёплой водой.Чтоб не тревожить врачей-докторов,Смоешь микробы – и будешь здоров!Мытое яблочко ярче блестит,Да и живот от него не болит.

Я спичек коробок нашёлИ высыпал его на стол,Хотел устроить фейерверк –Всё полыхнуло, свет померк!Не помню больше ничего!Лишь пламя жжёт меня всего…Я слышу крики, шум воды…Как много от огня беды!Меня спасти едва успели,А вот квартиру не сумели.Теперь в больнице я лежуИ боль едва переношу.Хочу напомнить всем, друзья:Играть со спичками нельзя!!!

С открытым огнём обращаться опасно!Не жги ты ни свечки, ни спички напрасно,А если зажёг – никуда не роняй:Прожорливо пламя горячее, знай!Но если случилось свечу уронить,Бросайся огонь без заминки тушить:Материей плотной, тяжёлой накрой,А после залей поскорее водой!

Ты, малыш, запомнить должен:Будь с розеткой осторожен!С ней никак нельзя играть,Гвоздики в неё совать.Сунешь гвоздик ненароком –И тебя ударит током,Так ударит, что, прости,Могут даже не спасти.Дело кончится бедой –Ток в розетке очень злой!!!

С другом твоим приключилась беда?Не покидай ты его никогда,А подбодри, «всё в порядке!» - скажи,Помощь посильную сам окажи.Если ему не сумеешь помочь,Не убегай ты испуганно прочь,Взрослых на помощь зови поскорей!Время и силы свои не жалей!Помни: в лесу, на земле, на водеЛюди людей не бросают в беде!

http://zanimatika.narod.ru/OBJ_odin_doma.htm
http://www.playcast.ru/uploads/2017/11/01/23788311.jpg
http://chpic.su/_data/stickers/KarlsonStickers/KarlsonStickers_006.png
http://s015.radikal.ru/i331/1611/5f/19e2333d6f79.png

Список источников:


title: Конспект занятия "Правила дорожного движения для самых маленьких"

extracted_text:
               «Правила дорожного движения для самых маленьких

Цели занятия:

Формирование навыков безопасного поведения на дороге у детей 3-4лет и
предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма.

Задачи занятия:

1. Образовательные:
- познакомить с основными правилами дорожного движения;
- обеспечить ребенку требуемый уровень знаний по безопасному поведению на
улицах и дорогах.

2. Воспитательные:
- содействовать формированию установки на безопасное поведение на дорогах;
- воспитать личность безопасного типа.

3. Развивающие:
- развивать мотивацию к безопасному поведению;
- развивать у детей умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации.

                 Методические указания к проведению занятия:
В результате проведения занятия дети должны познакомиться с правилами
безопасного поведения на дороге, научиться выбирать наиболее безопасный
путь в детский сад, познакомиться с таким понятием как «световозвращающий
элемент» и что необходимо делать, чтобы быть дисциплинированным пассажиром.
Дети должны усвоить необходимость формирования у них позитивной установки
на соблюдение правил дорожного движения.
Занятие проходит с участием двух педагогов, переодетых в профессора и его
помощницу (образ профессора: умный, серьезный, добрый, слегка чудаковатый;
образ помощницы профессора: открытая, улыбчивая, готовая помочь,
располагающая к себе).
Оборудование: карточки, картонная картина с дорожной ситуацией.

                                План занятия:
Введение.
   1. Как правильно переходить дорогу и наиболее безопасный путь в детский
      сад.
   2. Будьте внимательными и осторожными.
   3. Мы пассажиры.
Заключение.
Введение.

Профессор: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем урок, посвященный
правилам безопасного поведения на дороге, мы с вами научимся выбирать
наиболее безопасный путь в школу/детский сад, познакомимся с тем, что такое
световозвращающий элемент и что необходимо делать, чтобы быть
дисциплинированным пассажиром.
(в класс входит помощница профессора, вся в слезах).

   1. Как правильно переходить дорогу и наиболее безопасный путь в
      школу/детский сад.

Профессор: Что случилось? Почему ты плачешь?
Помощница Профессора (Катя):
Здравствуйте, дети! Я хочу попасть в школу, но…
Попав в большой и шумный город,
Я растерялась и пропала…
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попала!
Кругом машины, вот троллейбус,
И вдруг автобус на пути. Признаться честно, я не знаю:
Где мне дорогу перейти?
Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Профессор: Конечно, мы тебе поможем! Правил дорожных много и многие уже
знаем!
Помощница вешает на доску большую картинку: в одной стороне – дом
Помощницы, на противоположном краю – детский сад/школа. Между ними –
дороги, перекрестки, едущие машины, светофоры.
Профессор: Ну что, ребята, вот Катя дошла до пешеходного перехода. Перед
ней светофор. Что она должна сделать? А если Катя торопится и не хочет
дожидаться зеленого. Как вы думаете, она права?

Дети предлагают различные варианты ответов. Профессор комментирует
высказанные варианты, вносит коррективы по ошибочным действиям, объясняя
возможные последствия, сам моделирует ситуации и меняет условия. Делает
акценты на том, что переходить дорогу следует не только на зеленый сигнал
светофора, но и, убедившись в отсутствии движущихся автомобилей на проезжей
части, в том числе на пешеходном переходе и рядом с ним. Профессор
обозначает, что пешеходный переход, оснащенный светофором, называется
регулируемым.

Профессор: А теперь перед Катей нерегулируемый пешеходный переход, и
светофора на нем нет. Что же делать?

Дети предлагают различные варианты ответов. Профессор комментирует
высказанные варианты, вносит коррективы по ошибочным действиям, объясняя
возможные последствия, сам моделирует ситуации и меняет условия (например:
если Катя сразу станет переходить, не убедившись в отсутствии автомобилей;
если Катя неожиданно выбежит на пешеходный переход и побежит по нему и
проч.). Делает акценты на том, что переходить дорогу следует, только
убедившись в отсутствии движущихся автомобилей на проезжей части, в том
числе на пешеходном переходе и рядом с ним. Сначала следует посмотреть
налево. Убедится, что автомобиль остановился и уступает дорогу. Затем –
посмотреть направо и убедится, что с этой стороны также ничего не
препятствует движению. Затем – еще раз посмотреть налево, убедится, что
ситуация не изменилась – и только тогда выходить на переход.
Профессор обозначает, что пешеходный переход, неоснащенный светофором,
называется нерегулируемым.

Профессор: А если Катя сразу станет переходить, решив, что она на зебре
главная! Водители могут не суметь вовремя её заметить и остановиться. Даже
по зебре нельзя переходить не осмотревшись!

Помощница: А вот смотрите, в этом месте машины еще очень далеко. Как
думаете, стоит мне быстро перебежать? Правильно! Ни в коем случае! Машины
едут очень быстро и невозможно правильно рассчитать время – можно попасть
под машину!

Профессор: Или вот, смотрите: толпа ребят пошла на красный, потому что
рядом нет машин. Они зовут Катю с собой. Стоит ей идти? Правильно, ни в
коем случае. Ребята неправы, что не соблюдают правила и делать как они ни в
коем случае нельзя. Нужно дождаться зеленого и только тогда переходить!

Помощница: А вот тут еще сломан фонарь у дороги. Как думаете, видно здесь
меня с дороги? Конечно, не видно! Мне надо поискать место, которое освещено
и там перейти дорогу. Кроме того, там должна быть зебра или светофор. А как
вы думаете, ребята, если я окажусь в темное время суток на улице, что нужно
сделать, чтобы стать заметнее?

Дети предлагают различные варианты ответов. Профессор комментирует
высказанные варианты, вносит коррективы по ошибочным действиям, объясняя
возможные последствия, сам моделирует ситуации и меняет условия. Делает
акценты на том, что в темное время суток не нужно носить темное и черное —
в нем дети будут сливаться с дорогой. Надевать следует яркие куртки –
желтые, оранжевые, красные – так водители смогут увидеть детей издалека. А
еще лучше — иметь световозвращатели на одежде или портфеле. Что
светоотражающие элементы бывают очень красивыми, в виде брелоков, значков,
браслетов, наклеек на портфели, ярких мешков под сменку.
Профессор: Видите, вы знаете все, что нужно, чтобы довести Катю от дома до
школы и самим безопасно ходить по улицам.

Профессор: Напоследок запомните правило перехода: остановись и осмотрись
(не выходи на дорогу, пока не убедишься, что это безопасно); подумай –
обернись (вспомни правила, посмотри, нет ли машин); послушай – убедись
(убедись, что нет шума приближающейся машины); иди – не торопись (никогда
не беги на дороге – ты можешь упасть, переходи аккуратно).

Помощница: А теперь давайте теперь закрепим знания о заметности, отгадывая
дорожные загадки:

                         1. В темноте мой путь лежит
                           Через переход заветный
                            Всем водителям машин
                                Виден. Я - …
                                 (заметный)

                        2. В яркое, желтое и красное
                           На дороге я всегда одет
                          Водители замечают разное
                               Не виден лишь…
                                (черный цвет)

                         3. Вот трёхглазый молодец.
                            До чего же он хитрец!
                            Кто откуда ни поедет,
                          Подмигнёт и тем, и этим.
                          Знает, как уладить спор,
                                Разноцветный…
                                 (Светофор)

                           4. На дороге мне помог,
                             От беды меня сберег
                              Светоотражающий…

                                  (брелок)

2. Будьте внимательными и осторожными.
Профессор: Мы почти все продумали: теперь мы знаем, как сделать дорогу
безопасной, как сделать себя заметными. Но ведь есть еще и водители,
которым бывает трудно вовремя затормозить. Как понять, что не стоит
перебегать перед едущей машиной?

Помощница: А я знаю, что делать, профессор. Ребята еще не водят машины, но
мы можем все вместе поиграть в игру «Машина едет, едет, стоп!»

«Машина едет, едет, стоп!» (4 мин)

Помощница объясняет правила: вы выстраиваетесь в линию, перед вами спиной
стою я. Ваша задача — до меня добраться, но двигаться можно, только когда я
стою спиной. Как только повернусь, надо замирать!

Оба педагога выстраивают детей в линию и отвечают на вопросы, если такие
возникли.

Помощница: «Машина едет, едет, едет, едет, едет, едет……..»

В неожиданный момент она говорит: «…едет, стоп, красный!»
и поворачивается лицом к игрокам (окончания меняются — «впереди пешеходы»,
«яма!», «впереди – школа!», «на дороге гололед!»).

Те игроки, что не успели остановиться, выбывают. Игра продолжается, пока
кто-то не «доедет» до помощницы профессора.

Профессор: Ребята, вы молодцы! Поняли, что нужно запомнить? Никогда не
выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может
остановить машину сразу. Помни, что правильный пешеход ходит и бегает
только по тротуару, а выходит на дорогу, только убедившись в отсутствии
автомобиля. Мяч полетел под колеса? Не беги за ним. Потеря игрушки — не
самая большая проблема, намного хуже получить травму и долгое время вообще
не играть — из-за лечения. Кстати, играться нужно только на площадке и
подальше от дороги.

3. Мы пассажиры.

Профессор: Многие из вас часто путешествуют на автомобиле с родителями. Но
все ли знают правила безопасности?

Помощница Профессора: Поднимите руки те, чьи родители всегда пристегивают
ремень безопасности? А у кого есть собственное автокресло? Я вижу, что не у
всех. А кто мне расскажет, до какого возраста нужно обязательно ездить в
автокресле?

Профессор: Правильный ответ – до 12 лет! Или пока вы не дорастете до 140
см. Давайте устроим эксперимент и посмотрим, что будет, если ребенок не
ездит в автокресле.

Помощница прикрепляет к доске две картинки с легковыми автомобилями (в
одном случае на переднем сидении пристегнутый взрослый, во втором случае –
пристегнутый ребенок)

Профессор тем временем объясняет: Если на переднем сидении сидит взрослый,
то при столкновении ремень безопасности ему поможет. Но если это ребенок
без кресла, все будет по-другому: ремень создан под рост взрослого, а
ребенку он может причинить травмы при резком торможении. Вот поэтому сидеть
в кресле гораздо безопаснее!(Показывает на картинке).

Помощница Профессора: Также важно помнить основные правила поведения в
автомобиле:
- открывать двери или окна машины можно только после разрешения родителей;
- ремень безопасности можно отстегнуть только после остановки автомобиля;
- не мешать родителям управлять автомобилем;
- не трогай кнопки и рычаги управления автомобиля
- во время движения не вставай с сиденья — ты можешь получить сильный удар
во время резкого торможения или ускорения автомобиля.
- не высовывай руки из окна. Можно получить серьёзную травму, если
проезжающий мимо автомобиль заденет тебя.
- выходи из автомобиля только со стороны тротуара — с другой стороны тебя
могут сбить проезжающие мимо машины.


title: Технологическая карта урока "Северная столица" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия
«Северная столица»
Урок развития речи
6 класс
Учебник «Русский язык» (под ред. Е.Быстровой)

Зубко Любовь Николаевна,                                                                                учитель русского языка и литературы                                                                                МБОУ Митрофановской СОШ Воронежской области

Используемая литература:
Г.П. Лазаренко Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки. – М.: Дрофа, 2004.
Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Полухиной / автор составитель С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2006
Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988.
Горбачевич И.Н. Нормы современного русского языка. М., 1981.
 Истрина Е.С. Нормы русского литературного языка и культура речи. М., 1948.
 Костомаров В.Г. Жизнь языка. М., 1995.


title: Классный час "Дорогами войны" 10-11 класс

extracted_text:
МБОУ «Токурская СОШ» Амурская область

Конспект классного часа
«Дорогами войны»
10-11 класс

УМК любой

                                                                                Автор: Нижегородцева О.Я.,
учитель истории

2017-2018 учебный год

Классный час: «Дорогами войны»
Цель: формирование чувства гражданственности и патриотизма.
способствовать развитию мышления, познавательной активности, коммуникативных способностей учащихся, созданию атмосферы взаимовыручки, выявление интеллектуальных способностей детей.

Оборудование:  презентация, иллюстрации боевых машин Красной армии периода Великой Отечественной войны, звездочки.
Рекомендации:
Данный ресурс можно использовать на классных часах, внеклассных мероприятиях. Для проведения мероприятия нужны две команды участников,   и жюри, для отслеживания результатов. Конкурсы проводит ведущий, который и организует игру.

Ход мероприятия:
Учитель – Приветствует учащихся.
Каждая команда должна выбрать капитана и название команды. Только капитан даёт окончательный ответ на вопрос (задание) от имени всей команды. Перед игрой капитаны команд тянут жребий для определения очерёдности ответов. На выполнение задания отвести до 2 минут.
Правильный ответ  оценивается в 3 звездочки, которые приклеиваются к  боевой машине.
Слайды № 3-29 – игра.
Подведение итогов игры.
Рефлексия: что было интересно, какие вопросы были трудными и т.д.

Источники
Изображения боевых машин - http://vserisunki.ru/papka3/tankT34/tank_t34_9.png
http://marketingpluspr.ru/image.php?id=68990
https://kopilkaurokov.ru/obzh/prochee/oruzhiie-i-boievaia-tiekhnika-vielikoi-otiechiestviennoi-voiny; http://ww2history.ru/voormorsil


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования им. В.Волошиной»

Регламент
внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы в ОО ДО
(из опыта работы)

Кемерово2018

Образовательная деятельность в организациях дополнительного образования ведется по дополнительным общеобразовательным программам. Отсутствие в сфере дополнительного образования механизмов нормативной регламентации с одной стороны, позволяет создавать необходимую вариативность и обновляемость программ, с другой стороны, не всегда обеспечивает предоставление услуг достойного качества[1]. Одним из показателей, характеризующих критерий оценки качества образовательной организации, является наличие дополнительных общеразвивающих программ. С целью качественной разработки дополнительных общеразвивающих программ в учреждении разработано Положение о дополнительной общеразвивающей программе http://www.kemcdod.ru/ и организовано методическое сопровождение педагогов дополнительного образования по составлению программ всех направленностей.
Настоящий Регламент устанавливает единый порядок организации работы в проведении качественной, объективной внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы. Проводимая внутренняя экспертиза призвана способствовать повышению качества дополнительного образования, обеспечению формирования компетентности педагогов на всем протяжении их активной профессиональной деятельности.
Одна из задач внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы повысить эффективность образовательной деятельности, его качество и, как следствие, конкурентоспособность педагога дополнительного образования.
Регламент
внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы в ОО ДО
I.Общие положения
Настоящий Регламент разработан на основании Положения о порядке разработки и реализации дополнительной общеразвивающей программы в ОО ДО и определяет порядок проведения внутренней экспертизы дополнительных общеразвивающих программ в ОО ДО[3].
 Этапность работ, временной регламент внутренней экспертизы и порядок формирования отчетности методистов ОО ДО в ходе внутренней экспертизы дополнительных общеразвивающих программ приведены[1] в Приложение 1.
II.Порядок проведения внутренней экспертизы дополнительных общеразвивающих программ в ОО ДО
Руководителем структурного подразделения ОО ДО на имя руководителя ОО ДО подаётся заявка (служебная записка) на проведение внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы. Электронная версия программы направляется в методический кабинет ОО ДО.
Согласно внутреннему регламенту в ОО ДО назначается методист ОО ДО, ответственный за проведение экспертизы.
Ответственный за проведение внутренней экспертизы методист заносит заявку в журнал консультаций.
В процессе внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы ответственный методист может оставлять комментарии по тексту дополнительной общеразвивающей программы. Срок проведения внутренней экспертизы – до 14 дней. Итогом проведения внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы является рецензия (экспертное заключение) с подписью ответственного методиста, выполненная по 	форме согласно (Приложению 1) с выводом о соответствии программы нормативным документам, принятым в ОО ДО.
Рецензия на дополнительную общеразвивающую программу направляется руководителю структурного подразделения или ответственному лицу.
Положительная рецензия является основанием для подписи методиста в листе согласования на дополнительную общеразвивающую программу.
III. Заключительные положения
Если в процессе проведения внутренней экспертизы программы выявлены несоответствия дополнительной общеразвивающей программы нормативным требованиям, ответственным методистом выдается соответствующее заключение с указанием разделов программы, подлежащих доработке.
Доработанная дополнительная общеразвивающая программа направляется на электронный адрес ОО ДО с пометкой «повторно» на имя методиста, выдавшего экспертное заключение на программу.
При доработке дополнительной общеразвивающей программы могут быть оказаны консультации для ее составителя (автора) методистом ОО ДО, проводившего внутреннюю экспертизу.
Руководитель структурного подразделения может обратиться в ОО ДО за оказанием услуги по доработке программы на основании служебной записки, на согласование программы – до 14 дней.

Приложение 1
Этапы и содержание работы методиста ОО ДО при проведении экспертизы ДОП
Таблица1

Приложение 2
Бланк внутренней экспертизы дополнительной общеразвивающей программы (далее ДОП)
1.Общая информация о дополнительной общеразвивающей программе
название _______________________________________________________________
составитель ____________________________________________________________
2. Экспертиза разделов программы
Вывод: (соответствует требованиям, соответствуют требованиям частично, не соответствует требованиям):
Дата___________                                                                          Подпись (ФИО методиста)
Список литературы

Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст]: пособие/ Л.Н. Буйлова, Кочнева С.В.- М.: Владос, 2001.- 159 с.
Поташник, М.М.Управление профессиональным ростом учителя в современной школе [Текст] /М.М Поташник// М.: Центр педагогического образования.- 2010.-С.68,274-297.
 Положение о дополнительной общеразвивающей программе МБОУ ДО «ЦДОД им. В.Волошиной» http://www.kemcdod.ru/documenti/.


Презентация "Профессия оператор связи" 11 класс


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 15

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 15

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 45  4.

Найди значение выражения 50  20 : 14  9.

В магазине продаются кондитерские изделия в пачках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за три пачки миндального печенья и одну пачку галет? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на декабрь 2006 года. На какое число пришлась первая суббота января 2007 года?
Декабрь

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.

Найди периметр этой фигуры. Ответ дай в сантиметрах.
Нарисуй по клеточкам квадрат, периметр которого равен периметру этой фигуры.

Пятиклассники сравнивали свои четвертные отметки. Они записали в таблицу, сколько у кого троек, четвёрок и пятёрок. Ответь на вопросы.

Сколько троек у Кости?
У кого из них ровно половина всех отметок — четвёрки?

Найди значение выражения 1680 : 3  185 : 5.

Пять килограммов мороженого упаковали в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 500 г, а маленькая — 300 г. Получилось 5 маленьких пачек. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Даша, Миша и Катя пошли по грибы. Миша нашёл больше грибов, чем Катя. Вместе Миша и Катя нашли столько же грибов, сколько нашла Даша. Меньше трёх грибов не нашёл никто из них, а все вместе они нашли 14 грибов.

Сколько грибов нашла Даша?

Сколько грибов нашёл Миша?

Миша смотрит в реку и видит там отражение вывески на здании.

Что написано на вывеске?

Рита вырезала из бумаги несколько  пятиугольников и семиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 43 вершины. Сколько пятиугольников вырезала Рита?
Запиши решение и ответ.


title: Конспект НОД "Мой город Мегион"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №9 «Ёлочка»

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Мой город Мегион » (Образовательная область (ФЦКМ), интеграция образовательных областями: познание, социализация, художественная литература художественное творчество, музыка, здоровье, безопасность, физкультура)  в группе общеразвивающей направленности для детей с 6-7лет

                         Подготовил:
                       воспитатель подготовительной «Б» группы
                              Кульчинская О. П
Цель: формирование патриотических чувств и закрепление  представления  о родном городе - Мегионе.
Программное содержание:
Формировать понятие «малая Родина». Обобщить знания детей о достопримечательности города  и  истории его возникновения.
Совершенствовать навыки и умения при работе с художественными материалами, самостоятельно подбирать материалы для  составление коллажа.
Развивать познавательные способности, логическое мышление, способность рассуждать, высказывать свое мнение.
Воспитывать чувство гордости за свой родной город.
Материалы и оборудование: макет поселения Мегион, мультимедиа:  изображения достопримечательностей и главных зданий  города Мегиона,  загрунтованный ватман,  готовые декоративные материалы для коллажа, музыка Чайковского «Танец цветов», песня «Волшебный сон мой Мегион»
Предварительная работа: рассматривание альбомов  о Мегионе,  составление композиций из различных материалов, беседы о родном городе и его достопримечательностях, подбор материала для коллажа.

Словарная работа: достопримечательность, первопроходцы, хантыйское поселение , Майон,  оленеводство, коллаж.

Организационный  момент:
(Стук в дверь:  хант  Микуль приносит книжку с загадками, дети его приветствуют)
Воспитатель: Ребята, Микуль принес книжку с загадками и просит  помочь ему отгадать загадки. Поможем? (ответы детей)
Стоит дом.
Кто в нем войдет,
Тот ум приобретет
Что это? (Школа)

Что за чудо-  книжкин дом.
У каждой книжки место в нем.(Библиотека)

Где излечат вас от боли?
Скажут вам - откройте рот!
Спросят:- не болит живот?
И когда пойдете вы,
 Явно на поправку
_Вас отправят в детский сад
и напишут справку.(Поликлиника)
Отправить заказное
И с марками письмо
Не можем в магазине,
так не дойдет оно.
И также телеграмму,
Посылку отослать
Газеты и журналы
  С доставкой подписать. (Почта)

Ход НОД:
 Воспитатель: Чтение стихотворения В.Орлова «Родное».
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок,
Речка, небо надо мною.
Это все мое родное!
Воспитатель:  О чем стихотворение? Что такое Родина? (ответы детей)
Воспитатель: У каждого человека есть родина – край, где он родился, где вырос, где всё кажется знакомым, особенным, прекрасным и родным. Где твой родной дом, твоя семья.  Наш город частица нашей огромной Родины, наша «малая Родина»
Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами поговорим о нашем родном городе.
 Как называется наш город? (ответы детей)
 Наш город находится на берегу реки.  Какой реки? (ответы детей)
 Сейчас мы живем в современном городе.  Но Мегион  не всегда был такой.
Хотите узнать, как выглядел Мегион , много лет назад? Как он образовался? (ответы детей)
 Мы с вами на машине времени отправимся  в прошлое. Ребята сейчас   я вам предлагаю браться за руки и  закрывать глаза. (Под музыку Чайковского)
Дети открывайте глазки. (Макет  поселение Мегион).
Воспитатель: Давным- давно на месте Мегиона  существовало  хантыйское поселение. Поселились ханты на берегу реки Мега.  Тогда Мегион назывался Майон или Майонские юрты с двумя дворами и населением 14 человек. Как называют дом хантов?  Из чего его делают? Как вы думаете ,а зимой где они живут? (ответы детей)
-Дети, как вы думаете, почему ханты  решили поселиться возле реки?  Что река дает людям? Чем они ловили рыбу?  Чем еще занимались ханты? (охотой, заготовкой кедровых орехов, ягод.)
- Как вы думаете что они сажали?
-Где ханты хранили свои запасы? (ответы детей)
Воспитатель: Они также занимались оленеводством. Что такое оленеводство? Оленей запрягали на специальные сани. Как эти сани называются? (Ответы детей)
Население увеличивалось, и поселение стало называться деревней Мегион, а потом городом.
Сейчас мы возьмемся за руки, на машине времени перенесемся назад в наше время. Закрывайте глаза. (Звучит музыка Чайковского «Цветочный вальс»)
Мы  на автобусе отправимся на экскурсию по нашему городу.  Садитесь.
 Сейчас вы увидите разные виды Мегиона.  Нужно правильно назвать достопримечательности. (Показ слайдов).
1.(слайд: Памятник первопроходцам.) Как называется памятник? Где стоит? Кому посвящен? (ответы детей)

2.(слайд: Памятник 500млн. тонн нефти) Как называется памятник? Что символизирует?
3. (слайд: Памятник войну освободителю.)   Как называется памятник?  В честь кого, поставили памятник?
4. (слайд:  Храм Покрова пресвятой Богородицы.) Это что за здание?
5. (слайд:  Мечеть.) Ребята кто, знает, как называется это здание?
6.( слайд: Дом культуры Прометей.)  Как называется это дом? Для чего его построили?
7. (слайд:  Дворец искусств.)  Как называется этот дворец?
9. (слайд:  Школа искусств имени «Кузьмина».) Как называется эта школа?
10. (слайд:  Детская поликлиника.) Что это за здание? Для кого построили поликлинику?
11. (слайд: Взрослая поликлиника.) Как называется это здание? Почему так называется?
14.( слайд: Детский сад «Елочка») А, это что за здание?
 Закончилась наша экскурсия по городу.
Физкультминутка.
Мы летели высоко-
Над землей и низко.
Улетели - далеко,
Возвращались близко!
Вот и он, вот и он-
 мой родной Мегион!
Радуемся он и я
Мы с ним - Мегиония!
Славно мегионке
 на родной сторонке.
Воспитатель:  Ребята, сейчас вы станете  строителями  и создадите  коллективную картину – коллаж  «Мой  будущий город Мегион». Что нам необходимо для того, чтобы создать картину? Что, такое коллаж? (Ответы детей).
 (Дети выполняют работу самостоятельно, подбирают материал для украшения. Обдумывают варианты композиции. Педагог советует и предлагает, как лучше разместить тот или иной элемент; осуществляет индивидуальную работу, помощь.)
Воспитатель: Ребята, какая замечательная у нас  получилась картина.
 Итог:
Воспитатель: Ребята, вот и подошла к концу наша работа. Что вам запомнилось,  что понравилось? (Ответы детей).
 А,Микуль для вас приготовил  подарки.( Звучит песня: «Волшебный сон мой Мегион» детям вручаются медали: «Знаток  города  Мегиона».)
Ребята, вы все молодцы!


title: Музыкальная сказка "Королевство Вредных Привычек"

extracted_text:
                                 Музыкальная сказка

        «Королевство Вредных Привычек»

                                               Учитель музыки
                                                                                Мовсесова К.Г.

                                                   МОБУСОШ  №3

Действующие лица:   Ведущая
                                               Король :   Лентяус I
                                               Королева:  Вредина III
                                               Свита :  Ябеда
                                                               Хулиган
                                                               Зазнайка
                                                                Грязнулька
                                                Ученик
                                                 Фея

Ведущая:     -  Идет ученик с портфелем. Небрежно одет: открытый ранец из него выглядывают помятые тетради и порванные учебники.
Ученик:   - Ох, как мне все надоело, Делай так, говори всем «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста». Каждый день рано вставай, умывайся, чисти зубы, одевайся, иди в школу, учи уроки, делай домашнее задание…  Вот бы закрыть глаза и попасть в страну, где делать этого ничего не надо. Что хочешь, то и делай…
Фея:        - Хочешь, я тебе помогу?  Закрой глаза и повторяй за мной:  Раз, Два, Три – моя мечта оживи!
                   Ученик повторяет эти слова.
Ведущая:   - Трон. На троне сидит король с королевой и мирно похрапывают.  Вбегает ябеда.
Ябеда:       - Ваше величество, ваше величество,  к нам в королевство пришел новенький…
Король:     - Ох, наконец-то, а то мне надоели одни и те же. Хоть свеженький пришел ко мне.  Поймать и доставить и доставить сюда!
Королева:  - Ой, Лентяус, мне  так страшно, а вдруг это лазутчик из королевства вежливости, помнишь как тогда?
Король:       - Сейчас мы и проверим?
                      (впереди ябеда, за ним ученик, а за ними хулиган, зазнайка, грязнулька)
Ябеда:      - Ваше величество, лазутчик доставлен….(толкает ученика вперед)
Ученик:     - (удивленно). Куда я попал? Кто вы такие?
Король:     - Ябеда представь нас!
Ябеда:       - (торжественно). Это наизлейший, наивреднейший, наиковарнейший Король Лентяус I,  со своей ненавистнейшей королевой Врединой III. А, попал ты, в королевство вредных привычек!
Ученик:      - А, что мне надо делать?
Королева:    - В том-то и дело хорошенький, миленький, ничего тебе делать не надо. Сколько хочешь - спи, на уроки не ходи, лежи в кровати и говори: принесите, уберите, уходите.
Ученик:       - И все?
Король:      - Пока все. Но когда ты станешь постарше и будешь поступать так, как у нас записано в заповедях, то мы тебя сделаем Рыцарем Вредных Привычек! Ну-ка, ябеда, хулиган, зазнайка и грязнулька расскажите о наших заповедях.
Ябеда:      - Руками никогда, нигде не трогай ничего,
                    Не впутывайся ни во что и никуда не лезь.
                    В сторонку молча отойди, стань скромно в уголке,
                    И тихо стой не шевелясь до старости своей!
Хулиган:  - Начиная драку с папой, затевая с мамой бой,
                   Постарайся сдаться маме, папа пленных не берет.
                   Кстати, выясни у мамы, не забыла ли она
                   Пленных бить ремнем  запрещает Красный крест!
Зазнайка:  - Если ты пришел к знакомым, не здоровайся ни с кем,
                   Слов "пожалуйста", спасибо" никому не говори.
                   Отвернись, и на вопросы ни на чьи не отвечай.
                   И, тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун!
Хулиган:   - Бей друзей без передышки, каждый день по пол часа,
                     И твоя мускулатура станет крепче кирпича.
                     А могучими руками ты, когда придут враги,
                    Сможешь в трудную минуту, защитить своих детей!
Грязнулька: - Нет приятнее занятия, чем в носу поковырять,
                    Всем ужасно интересно, что там спрятано внутри!
                    А, кому смотреть противно, тот пускай и не глядит!
 Хулиган:   - Если друг твой самый лучший подскользнулся и упал,
                    Покажи на друга пальцем, и хватайся за живот,
                    Пусть он видит лежа в луже, что ты ни чуть не огорчен.
Грязнулька: - Никогда не мойте руки, шею, уши, и лицо
                       Это глупое занятие не проводит ни к чему.
                       Вновь испачкаются руки, шея, уши, и лицо.
                       Так, зачем же тратить силы, время попусту терять.
                                   Ябеда поет песню на мотив " По секрету всему свету".
I.       Всем, всем, всем и каждому скажу,
         Я, я, я секретов не держу.
         Я, я, я не шкаф и не музей,
         Хранить секреты от друзей.
               Припев: Ля-ля-ля...
II.     Кто, кто, кто-то двойку получил,
        Кто, кто, кто-то ноги промочил,
        Он, он, он расскажет это сам,
        Сначала мне, а после вам!
               Припев.
III.   Что, что, что то где произошло,
       Я, я, я узнаю все равно!
       Всем, всем, всем об этом расскажу,
       Ведь я секретов не держу.
               Припев.
      Грязнулька поет песню на мотив " Не приятность эту мы переживем".
I.   Я грязнулька такой, никогда не моюсь,
     Вытираю рукой свой сопливый нос.
     Не хочу никогда быть как все я чистым,
     А, хочу быть грязным, грязным как всегда.
               Припев:   Ля,ля,ля...
II.  В королевстве моем руки мыть не надо,
     Быть грязнулей всегда очень мне приятно.
      Не хочу никогда, быть как все я чистым,
      А, хочу быть грязным, грязным как всегда.
              Припев.
              Хулиган поет песню на мотив   "Сыщик".
I.    Я хулиган отпетый хо-хо-хо-хо-хо-хо,
      Люблю я очень много лупить всех слобаков,
      Люблю всем ставить шишки, отличников лупить,
      Дразнить бы всех, лупить, и бить бы, бить бы, бить.
              Зазнайка поет песню на мотив  " Кабы не было зимы".
I.    Скучно, скучно б жили дети, в этом нет секрета,
       Кабы ябед и зазнаек не было на свете.
       Я зазнайка всех прекрасней, всех умней и лучше,
       Нет такой как я на свете, знайте, знайте дети.- 2 раза.
II.    С Королевой Врединой мы живем не тужим,
       Хулиганам здесь почет, с ябедами дружим.
       Мы должны всех доводить, вредничать, лентяйничать,
       Всем подножки подставлять, и везде хозяйничать. - 2 раза.
Хулиган:   - Если девочку домой провожая после школы,
                    Видишь, как она портфель еле тащит надрываясь,
                    Не стесняйся, совершить, самый рыцарский поступок,
                    И признайся ей, что ты кирпичи туда подсунул.
Зазнайка:  - Если что-нибудь случилось, и никто не виноват,
                     Не ходи туда, иначе виноватым будешь ты.
                     Спрячься где-нибудь в сторонке, а потом иди домой,
                     И про то, что видел это, никому не говори!
Ябеда:      - Если в школу опоздал  на урок литературы,
                    И придумать не сумел уважительной причины,
                    Говори, что поправлял дяде хворому подушку,
                    Потому, что дядя твой уважать себя заставил!
Грязнулька: - Чистоплотные ребята не меняют носки.
                        Им противно руками трогать грязную вещь.
                        И не надо их трогать, постепенно они,
                        Сами медленно стлеют, и с ног отпадут!
Хулиган:     - Если друг твой самый лучший, подскользнулся и упал,
                      Покажи на друга пальцем, и хватайся за живот.
                      Пусть он видит лежа в луже,
                      Ты ни  чуть не огорчен.
Зазнайка:   - Если ты курил скрываясь, в диких дебрях средней школы,
                      А, почуяв запах дыма, педагог подкрался вдруг,
                      Ловко пряча сигарету, громко крикни : "От пожара
                       Я спасал родную школу, вот еще штаны горят"!
Хулиган:   - Не обижайтесь на того, кто бьет руками вас,
                    И не ленитесь каждый раз его благодарить.
                    За то, что не жалея сил, он бьет руками вас,
                    А, мог бы в эти руки взять и палку , и кирпич!
Король:       - Главным делом жизни вашей может стать любой пустяк.
                      Надо только твердо верить, что важнее дела нет,
                      И тогда не помешают вам ни холод ни жара,
                       Задыхаясь от восторга, заниматься чепухой!
Королева:   - Никогда вопросов глупых,
                        Сам себе не задавай!
                        А, не то еще глупее ты найдешь
                        На них ответ.
                        Если глупые вопросы появились в голове,
                        Задавай их сразу взрослым,
                        Пусть у них трещат мозги!
Король:     - А, пока отведите мальчишку в покои. Давайте все самое лучшее, и следите за тем, чтобы он ничего не делал.
                        ( Свита уходит с учеником.)
Королева:   - Лентяус, я не понимаю, зачем он тебе нужен?
Король:       - Ты же глупая! Где тебе понять это?  Наше королевство совсем поубавилось , и подданных уменьшилось. А, через этого новенького я попаду в другую страну. Он научит ребят делать подлости, драться, ябедничать, лениться, вредничать. И, тогда эта страна станет моей. А все ученики - подданными. И, тогда я, Лентяус I, завоою весь мир. Я стану одним королем и власть моя будет безгранична!
Королева:  - Какой ты хитренький!  Пойдем посмотрим, что твориться у нас в королевстве.    (Уходят).
Ученик:     - Как здесь скучно... У меня нет друзей. А кто здесь может быть: хулиган- все время дерется, ябеда- ябедничает королю на ухо, зазнайка- слово не дает сказать, все Я, да Я, грязнулька- вечно грязный.. Просто ужас какой-то! Все-таки дома было хорошо: уроки интересные, много нового узнал. Пришел домой, а там с ребятами во дворе в футбол, хоккей играл... А, как я соскучился за  мамой!!!
Мамочка! Помоги мне! Я буду хорошим, согласен ходить в школу, делать уроки, убирать за собой, со всеми здороваться... Буду получать одни пятерки... Ну, кто-нибудь, помогите мне!!!!
Фея:     - Закрой глаза и скажи: Раз, два, три домой верни!
                                  (Ученик повторяет и оглядывается).
Ученик:   -  неужели это был только сон?.. Ну, все, никогда не хочу попасть обратно в королевство вредных привычек. А ,звонок будильника- пора в школу...


title: Конспект занятия "Открытка для ветеранов"

extracted_text:
Аппликация
Тема: «Открытка для ветеранов».
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе занятий аппликацией.
Задачи:
• создать условия для совершенствования умений и навыков работы с бумагой, ножницами, клеем.
• создать условия для развития познавательного интереса к методам и приёмам работы с бумагой.
• создать условия для побуждения детей к речевой активности.
• создать условия для развития мелкой моторики рук.
Организация детских видов деятельности:
• Общение ребенка со взрослым;
• Общение ребенка со сверстниками;
• Конструктивная деятельность.
Материал к занятию:
• шаблоны цифры 9
• картон цветной (серебристого и золотистого цвета)
• клей – карандаш
• ножницы
• шаблоны листочков и веточки из цветной бумаги зеленого цвета
Интеграция образовательных областей: художественно - эстетическое развитие, познавательное развитие.
Виды деятельности: конструирование из бумаги, аппликация из бумаги, познавательная деятельность, коммуникативная деятельность.
Ход занятия:
1. Вводная часть (организационный и мотивационный момент)
Дети рассматривают картинки с тематикой праздника 9 мая и рассказывают, что знают о нем. Воспитатель спрашивает детей, кто-то может рассказать стихотворение ко Дню Победы? (дети рассказывают).
Такой важный для всех нас праздник День Победы. Давайте сделаем открытку-подарок для наших ветеранов, им будет приятно.
2. Основная часть.
Воспитатель предлагает детям выбрать цветной картон по желанию (фон открытки).
- Замечательно, ребята, а теперь возьмите шаблон цифры 9 и расположим и приклеим ее на картоне ближе к левому краю.
- Теперь нам надо вырезать веточку из бумаги зеленого цвета и расположить ее рядом с цифрой.(показ образца, дети выполняют.) А теперь берем ножницы и вырезаем листочки по шаблону среднего размера. Дети вырезают. И еще вырезаем листочек по шаблону размером меньше.
-Молодцы, ребята! А теперь наклеиваем листочки таким образом, чтоб получилась веточка ( показ образца воспитателем).
Дети приступают к аппликации. Воспитатель подходит к каждому ребенку, если возникают трудности, подсказывает, направляет.
3. Заключительная часть.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми проводит анализ проделанной работы и подводит итог занятия.
Воспитатель: молодцы, ребята, красивые у нас открытки получились, ветеранам будет очень приятно.


title: Конспект урока "А.П. Платонов «Неизвестный цветок»"

extracted_text:
                     А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»
1. О.Н.У.
2. Проверка д/з
3. Актуализация знаний
- Почему рассказ имеет подзаголовок «Сказка-быль»? (Есть и сказочное, и
реальное). - Что в рассказе сказка, а что быль? (Сказка – когда цветок и
девочка разговаривают, а быль – всё остальное).
- В статье учебника ещё одно название жанра- притча.
- Кто-нибудь знает, что это за жанр? В каком словаре будем искать? (Работа
со словарём: «Моральное поучение, или нравственная заповедь»). А ещё можно
сказать «нравственный урок».
4. Работа по теме урока
- Кого бы вы назвали главным героем сказки? (Это цветок). Где отражено?
(Это отражено в заглавии).
- Обратимся к началу сказки. Прочитайте 2 первые фразы: «Жил на свете
маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле». Здесь значима
каждая деталь, каждое слово.
- Каким чувством пронизаны эти строчки? (Грусти, печали, тоски, щемящего
одиночества).
- Найдём ключевые слова в этих двух предложениях, которые помогут нам
понять настроение автора? ( Маленький – никто – на земле). Это ключевые
слова первых строчек. Какую картину вы бы нарисовали по этим ключевым
словам? (Словесное рисование).
- (Какое прилагательное хочется добавить к слову земля? (Цветок маленький -
земля огромная). Маленький цветок на огромной Земле. Земля – Вселенная –
Пространство. Понятия «время» и «пространство» всё время будут появляться в
рассказе.
Одинокий цветок на огромном пространстве или одинокий цветок в огромной
Вселенной). Обратите внимание: понятия «время» и «пространство» всё время
будут появляться в рассказе.
- Вспомним, что говорит девочке цветок в ответ на самый обычный вопрос:
«Как тебя зовут?» («Меня никто не зовёт, я один живу»). Он переосмысляет
глагольную форму множественного числа «зовут» в форму единственного числа
«никто не зовёт». Вот откуда это щемящее чувство жалости к одинокому живому
существу.
- Мир Платонова – мир всеобщего сиротства и разобщённости. Одиноки люди,
особенно дети, одиноки растения и животные. «Мир словно разбит на кусочки»
(«Афродита»).
- И вот появляется в сказке девочка Даша. Отчего Даше были так близки и
понятны чувства цветка? («Она жила с подругами в пионерском лагере, а нынче
утром проснулась и заскучала по матери». Девочка особенно остро
почувствовала сиротство цветка, потому что и она была в тот момент в
разлуке с матерью и ощущала себя одинокой и покинутой.
- Давайте вспомним, как помогли дети цветку? Прочитайте в тексте. (Работа с
текстом).
- Обратите внимание: поддержали маленький и одинокий цветок в трудную
минуту именно дети, то есть именно детям автор предоставляет право изменить
несовершенство мира. Почему? (Дети добры, не ожесточены, не испорчены,
чисты; поэтому они особенно остро чувствуют всеобщее сиротство).
Платонов даже писал: «Дети – спасители Вселенной».
- Обращаемся к тексту. Как описывает Платонов расцветший цветок? («Венчик у
него был составлен из лепестков простого и светлого цвета, ясного и
сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнём, и
его видно было даже в тёмную ночь».
- С чем сравнивается цветок? (Со звездой).
Это сравнение неслучайно. В статье «О любви» Платонов пишет: «Человек и
Вселенная – одно, и человек сам та же сила, которая бьётся и дышит в
звёздах и траве».
- Как вы понимаете смысл этих слов? (Человек, природа, вся Вселенная – это
единое целое). И если во Вселенной непорядок (А это именно так. Что
является в рассказе символом распавшейся Вселенной? (пустырь), что может
спасти распавшуюся Вселенную, положить конец всеобщему сиротству?
Кажется, сложный вопрос. Но давайте подумаем, что сделали дети с пустырём?
(Они преобразили его своим трудом).
Итак, первое ключевое слово – труд.
- А почему они это сделали? (Они пожалели и полюбили цветок).
- Второе ключевое слово – любовь. Значит, что спасёт Вселенную, по мнению
Платонова? (Любовь и труд).
- Сформулируйте первую заветную идею писателя. (Если возникнут затруднения,
можно найти её в готовой карточке-подсказке «Заветные идеи А. П.
Платонова».
Запись в тетради:
Заветные идеи Платонова.
Только любовь и труд могут объединить распавшуюся Вселенную.
Работаем дальше. Платонов пишет, что земля на пустыре будет доброй? Что это
значит? (Конечно, первое значение слова «добрая» - удобренная; а второе
значение – значит незлая, исчезнет зло).
- А для преодоления зла что нужно? Одна девочка справилась бы? (Нет).
- Сформулируйте вторую заветную идею писателя.
Запись в тетради:
Для преодоления зла люди должны объединиться.
- Какие люди могут победить зло? В рассказе Платонова это кто? (Дети).
Какие у них сердца? (Добрые).
- Сформулируйте третью заветную идею писателя.
Запись в тетради:
Против враждебных сил мира нужно бороться людям с чистыми, как у детей,
помыслами и добрым сердцем.
- Скажите, какой была жизнь цветка? (Трудной). Почему? (Потому что он
постоянно сопротивляется таким враждебным силам, как голод, боль,
усталость, то есть он постоянно трудится).
- Понятие труд занимает в сказке важное место. Оно – одно из ключевых. В
тексте много однокоренных слов к нему.
- Автор неоднократно подчёркивает, что поможет цветку преодолеть все
препятствия? (Только напряжённый, мучительный труд).
- А кроме физической силы, что ещё нужно, чтобы преодолеть все трудности?
(Сила духа).
- Сформулируйте четвёртую заветную идею писателя.
Запись в тетради:
Чтобы справиться со злом, нужно обладать огромной силой духа и упорно
трудиться.
- Перечитаем два последних абзаца. В конце сказки цветок погибает. Можем ли
мы сказать, что он прожил свою жизнь зря? (Нет). Почему? (Он нашёл
продолжение в своём потомке, который упорным трудом и терпением проложит
путь другим поколениям, ещё более сильными и прекрасным).
Обобщение. Мечту о чём высказал Платонов в своей сказке? (В сказке о
неизвестном цветке Платонов высказал свою заветную мечту о совершенном
будущем человечества).
5. Первичная проверка понимания и коррекция усвоения учениками нового
материала.
- Так на чём же должно держаться это будущее? Что лежит в основании этого
будущего? Мы будем класть кирпичи в фундамент нашего будущего, а для этого
посмотрите в свои записи и найдите ключевое слово в каждой строчке. (Работа
в парах).
Любовь, труд, единение, добро, сила духа.
- Остался ещё один кирпич в фундамент нашего будущего.
- Давайте рассуждать. Благодаря кому цветок-сын вырос более красивым?
(Благодаря цветку-отцу).
- Так происходит и среди людей. Прекрасно, если дети вырастают умнее,
красивее, лучше своих родителей. Значит, о ком не должны забывать люди
будущего? (О родителях, о предках).
- Какой же это кирпичик? Что поможет нам не забыть о родителях и предках?
(Память). В совершенном обществе должна быть свята память о предках.
Такие ценности завещал Платонов не только своей дочке, но и всем читателям.
6. Закрепление знаний
- А теперь вернёмся к понятиям «время» и «пространство», о которых говорили
в начале урока.
- У цветка было личное пространство – пустырь. Был ли счастлив цветок?
(Нет).
- Почему? (Он был одинок).
- А что сделало его счастливым? (Пришли дети «с добром» и спасли цветок).
- Значит, каким должно быть и пространство человека, чтобы он чувствовал
себя счастливым? (Добрым).
- Понятно ли из рассказа, в какое время происходит действие в нём? (Нет,
время действия неопределённо.)
- А важно ли это? (Нет) Почему? (Потому что счастье цветка не зависит от
времени, в котором он живёт?)
- Ребята, о ком думал Платонов, когда писал свой рассказ, о цветке или о
человеке? (О человеке).
Человек, так же, как и этот цветок, живёт во времени и пространстве. Можно
ли сказать, что важнее для жизни: время, пространство или сам человек?
(Важнее сам человек).
- А любой ли человек остаётся во времени (т. е. в памяти людской) (Нет).
- А какой только человек? (Который что-то полезное делает для своего
времени и пространства).
- Вывод. Такой человек, как А. П. Платонов, который много сделал для своего
времени, прошёл сквозь время благодаря своему творчеству и не пропадёт в
бездне пространства (то есть во Вселенной).
7. Подведение итогов. Рефлексия
- Так какой же нравственный урок вы получили сегодня от писателя?
8. Д/з Письменно ответить на вопрос: «Чему научила меня сказка?»


title: Методическая разработка урока "Словообразование и словоизменение" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка (3 класс)

Тема:   «Словоизменение  и  словообразование.»
Цель: создание  условий  для  ознакомления  с  понятиями  «словоизменение»  и  «словообразование»;
-  способствовать  развитию  умения  образовывать  новые  слова;
- содействовать развитию  познавательных и  творческих  способностей учащихся ,  учить  анализу  и  синтезу,  обобщению  и  сравнению.
- организовать  работу  по  формированию  учебной  деятельности,  навыков  контроля  и  самоконтроля.
-способствовать  развитию  коммуникативных  УУД.

                                              Ход  урока.

Организационный момент.
- Запишите   число,  классная  работа.
Чистописание.
-Какая  буква  прописана?   Сс
-Что  знаете  об  этой  букве?
2.Мотивационно – целевой блок.
     «Ах,  как  нам  добрые  нужны  слова!Слайд 1
        Не  раз  мы  в  этом  убеждались  с  вами.
         А  может  не  слова-  дела  нужны?
Дела-делами,  а  слова  словами.»   (М.  Лисянский)

- Как  вы  понимаете  смысл  слов  автора?
- Но  ведь  у  нас  урок  русского  языка? Слайд 2.

-  Какими  добрыми  делами  можно  заниматься  на  уроке  русского  языка?

             Дети:
                           -  аккуратно  писать
                           -  активно  работать
                           -  быть  внимательными
                           -  размышлять
                           -  рассуждать

II.Определение  темы  урока   и   постановка  учебных  задач.
- Как  вы  думаете.  Сколько  слов  в  русском  языке?  Слайд 3.
Слово слово родит, третье само бежит.(русс.нар.пословица)
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
«Если  море  было  бы  чернилами,  то  скорее  иссякло  бы  море,  чем  слова.»
                                                                                (Восточная  мудрость)
-  Что  поняли?
Русский  язык  живой.  В  нём  постоянно  появляются  новые  слова.  Одни  слова  рождают  другие.
-  Откуда  берутся  слова?
-  Кто  их  создатель?                                                                                Слайды  4,5,6.
Попробуйте  создать  новые  слова.
СЛОВО    ИЗМЕНЯТЬ   ОБРАЗОВАТЬ
-  Как  можно  назвать  такую  работу  одним  словом?    Слайд 7.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ    СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
       -  Это  новая  для  нас  тема?
       -  Как  вы  думаете  для  чего  нужно  изучать  данную  тему?
 Целепологание.
       -  Какие  задачи  поставим  на  урок?
                              Дети:     - узнать
                                            -  сравнить
                                            - различать
                                            - тренироваться
        - А  где  мы  можем  найти  материал  по  новой  теме?  От  кого  узнать?
                               Дети:     - учитель
                                             - учебник
                                             - справочники
                                             -  коллективно

III. Исполнительский компонент. (Работа  по  теме .  УД)
1. Доска  (карточки)
СКАЗКА  СКАЗОЧКА  СКАЗКИ  РАССКАЗАЛИ  СКАЗОЧНИК  СКАЗКОЙ  ПРИСКАЗКА   СКАЗКУ
 Разделите  слова  на  две  группы.   (дети  предлагают  разные  варианты)
Форма  слова               Родственные
 сказка                           сказочка
сказки                            рассказали
сказкой                          сказочник
сказку                             присказка
Запишите  слова  1  группы.
-  Чем  отличаются?   Выделите  окончание.
-  Что  такое  окончание?
-  Как  называется часть  слова  без  окончания?
-  Что  можете  сказать  об  основе?
-  Что  произошло  со  словами?
-  Как  доказать?
-  Откуда  узнать?
2.Нам  поможет  учебник  стр.  127.
Прочитайте  правило.
-  Можете  сказать  что  произошло  со  словами?
- Почему  сделали  такой  вывод?
- Какие  ключевые  слова  в  правиле?  ОСНОВА  ОДИНАКОВА
Прочитайте  слова  2  группы.
-  Что  можно  сказать?
-  Каким  способом  мы  получили  новые  слова?
Выделите  окончание ,  выделите  основу.
-  Что  скажите  об  основе  этих  слов?  (разные)
-  Можем  ли  мы  утверждать  что  это  словоизменение?  Словообразование?
-  Как  доказать?
-  Откуда  узнать?
Прочитать  правило  стр  130.
     -  Можете  сказать  что  произошло  со  словами?
- Почему  сделали  такой  вывод?
- Какие  ключевые  слова  в  правиле?  ОСНОВЫ   РАЗЛИЧНЫ
-  Так  что  произошло  со  словами  2  группы?

3.Физ.  минутка.

- Какие  задачи  ставили  на  урок?
-  Что  будем  делать?    (учиться  различать)
-  Как?  (упражняться,  тренироваться)
4.Упражнение  252.
Прочитайте  задание.
-  Вы  поняли  что  нужно  делать?
-  Какое  задание  нам  нужно  сделать?
Самостоятельная  работа.
-  Чем  занимались  словоизменением  или  словообразованием?
-  Как  доказать?
-  Что  для  этого  нужно  сделать?  (выделить  окончание,  выделить  основу)

5.РАБОТА  В  ПАРАХ
Карточка  №1
Вам  даны  слова .  От  данных  слов  при  помощи  суффиксов  образуйте  новые  слова.  К  ОК  ИК  ЁК  ЮШК
ТРОПА
СНЕГ
ДОМ
ОГОНЬ
ПОЛЕ
-  Чем  занимались?
-  Что  нужно  было  сделать  чтобы  выяснить?
-  Как  найти  основу?
-  При  помощи  какой  части  слова  образовали  новые  слова?  (суффикс)
-  Что  такое  суффикс?
-  Какая  ещё  часть  слова  служит  для  образования  новых  слов?  (приставка)
- Что  такое  приставка?

6. -Ребята  осталось  сложное  задание.  Можем  не  успеть.  Что предлагаете?
РАБОТА  В  ГРУППЕ.
Правило  как  работать  в  группе?  (быстро,  дружно,  спокойно)

ЦАРЬ    РЫБКА     БЕЛКА     даю  слова  на  листах  формата  А-4  разного  цвета.
- Почему  дала  2  листа?
-  Почему  разного  цвета?
Сформулируйте  задание.
-  Чем  займёмся?   (словоизменением ,  словообразованием)
Проверка  работы  групп  у  доски.

 VI . Рефлексия.
-  Ребята  по  какой  теме  работали?
-Что  узнали?   Назовите  одно  ключевое  слово  этого  урока.  ОСНОВА
-Почему  основа?
Проверим  что  запомнили.  Что  поняли  по  теме  урока?
Выбери  нужное  утверждение .  Из  двух  ответов  выбери  правильный.

Тест

а)  Окончание—это  изменяемая  часть  слова.
            б)  Окончание --  это  неизменяемая  часть  слова.

а)  Основа  -- это  общая  часть  родственных  слов.
б)  Основа  --  это  часть  слова  без  окончания.

     3)  При  словообразовании.
           а)  Создаются  новые  слова.
           б)  Образуются  разные  формы  слова.

При  образовании  новых  слов  принимают  участие
а)  Окончание.
б)  Приставки  и  суффиксы.

     5)    При  словоизменении
а) Изменяется  только  окончание.
б) Изменяется  основа  слова

Проверка.  Слайд 8

А,  Б,  А,   Б,   А

Самооценка.      Слайд 9
           Если  без  ошибок
            Если  1  ошибка
            Если  2  и  более  ошибок

     Домашнее  задание  .     Слайд 10
Спасибо  за  работу  на  уроке.
Молодцы!


title: Конкурс ребусов. 1-4 классы

extracted_text:
КОНКУРС
РЕБУСОВ

,,
,
,
,,
,,
,
о

,,
,,
И=А
3
К=В
К
п
Е=А
,
т
,

МАРТ - ПРОТАЛЬНИК

АПРЕЛЬ - ЦВЕТЕНЬ

МАЙ - ТРАВНИК

ответы
В каком месяце отмечают эти праздники?

1 - день
12 - день
ет
,,
7 - день
,
и
,
,,
я
В каком месяце отмечают эти праздники?

1 - день
2 1 - день
5 -
,,
,,
я=к
ф=ж
п=д
7
,,
с=з
,

9 - день
2 7 - день
15 - день
,,
,

В каком месяце отмечают эти праздники?
н=о
и=е

1 – день кошек
8 – женский день
2 1 – день земли
АПРЕЛЬ

1 – день птиц
7 – день здоровья
1 2 – день космонавтики
9 – день победы
1 5 - день семьи
2 7 – день библиотек
МАРТ
МАЙ

О каком весеннем месяце эта пословица?
о=и
Р=ет
,
с=лЕ
,
т=п
И=Е
,,
(название
месяца)
Я
4
,
,,,
100
о
100
3

О каком весеннем месяце эта пословица?
,,
а=ё
И
,
В=Х
,
Ж-Й
,,
Я=ЫЙ
О=Ы
,,
,
(название
месяца)
1
,
Й

О каком весеннем месяце эта пословица?
,
П=Н
,
1,2,3,5=ч,6,4
,
В=М
,,
Ы=Я
,
(название
 месяца)
е
не
100
100
Ж=Т

Ответы:
Март неверен: то плачет, то смеется.
Апрель теплый, май холодный – год Хлебородный.
Май лес наряжает, лето в гости приглашает.

,,,,
1,Н,2,3
,
,,
,
О=Е
ь
А=Е
Б=Т
т
т
о
,
          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

л=б
,
И=ЕЙ
2,3,1=Л,4,5,6
?
,
,,
У=Ы
,
3
В=Б
1,2,А,4,3
ше
Ы

,,
Б=Е
ты
,
,
,
ё
ж
ы
Ж=М
100
О=Ё
,,
,
,
          Кто автор этих строк?

С.Михалков  А.Барто  С.МАРШАК  Е.Благинина

Весенняя песенка

Снег теперь уже не тот, -Потемнел он в поле.На озерах треснул лед,Будто раскололи.Облака бегут быстрей.Небо стало выше.Зачирикал воробейВеселей на крыше.Все чернее с каждым днемСтежки и дорожки,И на вербах серебромСветятся сережки.
(С.Маршак)

Молодцы!


title: Презентация по информатике "Информационные процессы" 7 класс

extracted_text:
Информационные процессы
Учитель информатики
МБОУ «СОШ № 40» г.Череповец
Келбусова Светлана Сергеевна
Процесс -
последовательная смена состояний  (изменение) в развитии чего-либо.
тема «Человек и информация» тема урока: «Информационные процессы»
Информационные процессы -
процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации.
Информационная деятельность -
процесс изменения содержания или
 формы представления информации
фиксирование информации на носителе
 результат преобразования информации
 в формы, удобные для работы

Схема передачи информации
Источник
Получатель
Кодирующее устройство
Канал связи
помехи
Декодирующее устройство
бит
байт
килобайт
мегабайт
гигабайт
терабайт
умножается
делится
8
1024
1024
1024
1024
1024
1024
1024
1024
8
Бит
- единица измерения количества информации, равная одному разряду в двоичной системе счисления.
«Информация и знания»«Информационные процессы»
повторение
1
2
3
4
6
7
8
9
10
Информационный процесс - фиксирование информации на носителе

Форма преставления информации
Техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Последовательная смена состояний (изменение) в развитии чего-либо.
Информационный процесс изменения содержания или  формы представления информации.
Форма представления информации.
Значковый способ представления информации.
От лат.informatio  –  разъяснение, осведомление, изложение.
Единица измерения количества информации, равная одному разряду в двоичной системе счисления.
5
Информационный процесс, который означает результат преобразования информации  в формы, удобные для работы.
Задача 1. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/с. Передача файла через данное соединение заняла 3 минуты.
Определите размер файла в килобайтах.

Дано:

 ⱴ  = 256000 бит/с
𝐼 (Кбайт) = ?
Ответ : 𝐼 = 31250 Кбайт

 𝑡  = 3 мин = 180 с
Решение:

=> 𝐼 = ⱴ · 𝑡
= 31250 Кбайт
Задача 2. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.
Дано:

 ⱴ  = 128000 бит/с
𝑡 = ?
Ответ : 𝑡 = 40 c

 𝐼  = 625 Кбайт
Решение:

= 40 c
2
8
10
Задача 3 (Решу ЕГЭ).
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c.
Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.
Домашнее задание
§ 3. Письменно ответить в тетради на вопросы 4 и 5 после § 3.
источники
Информатика : учебник для 7 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 – 168 с.
Решу ЕГЭ / Информатика / Д.Д. Гущин / [Электронный ресурс] // Режим доступа URL : https://inf-ege.sdamgia.ru/problem?id=3702


title: Контрольная работа "Из русской литературы XIX века" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Из русской литературы XIX века»
( тестовые задания )
ученика (цы) 7 класса

________________________________________________
 1. Действие повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»  происходит:
а) в Польше;
б) на Украине;
в) в России.
2. Тема повести:
а) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой;
б) история семьи Тараса Бульбы;
в) быт и нравы Запорожской Сечи.
 3. Кому принадлежат выражения: “Терпи козак, — атаманом будешь!”, “Есть ещё порох в пороховницах!”?
а) Тарасу Бульбе;
б) Остапу;
в) куренному атаману.
4. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в плен?
а) саблю;
б) медальон;
в) курительную трубку.
5. Тема рассказа «Бирюк»:
а) драматическая судьба лесника
  б) быт лесника
в) борьба между долгом и жалостью к человеку
6. Суровый характер Бирюка и его замкнутый образ жизни объясняются:
а) несправедливым отношением к нему деревенских жителей
б) его недоверчивостью, высокомерие
в) непростой судьбой
7. Бирюк серьезно относится к работе, так как:
а) хочет выбиться в люди
б) он видит в этом свой долг
в) работа спасает его от горьких мыслей о своей судьбе
8. Назовите основную тему части «Княгиня Трубецкая»:
а) судьба декабристов;
б) величие и сила духа русской женщины-дворянки;
в) рассказ о трудностях на пути княгини в Нерчинск;
г) попытка губернатора помешать княгине поддержать мужа.
9. Выделите основную идею части «Княгиня Трубецкая» поэмы «Русские женщины».
а) трагическая судьба русской женщины;
б) обличение светского общества;
 в) духовное величие русской женщины.
10. Каким предстает иркутский генерал-губернатор в поэме?
а) внимательным и заботливым;   б) властным и жестоким;
в) мудрым и проницательным;
г) упрямым и самонадеянным.
11. Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
а) сочувствует её доле;
б) восхищается ее мужеством;
в) не разделяет убеждений героини;
 г) осуждает героиню.
12. В каком виде два генерала прибыли на остров в произведении М.Е.Салтыкова –Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».?
а) В мундирах.
б) В ночных рубашках.
в)В шубах и в валенках.
 г)  Раздетые.
13. Какой выход придумали генералы, чтобы с голоду не умереть?.
а)Всё время спать.
б) Научиться работать.
в) Найти мужика.
г)   Поймать зверя.
14. Как генералы вернулись домой?
 а) Заснули и проснулись дома.
 б)Так же как и попали на остров.
 в)Их спасли случайно.
 г) Мужик построил корабль.
15. Чем генералы наградили мужика?
 а) Бутылкой пива.
 б)Медалью.
 в)Плетьми.
 г)  Рюмкой водки и пятаком.
16. Почему повесть Л. Н. Толстого «Детство» названа автобиографической?
а) автор пишет о своих близких;
б) в повести изображена родовая усадьба графов Толстых;
 в) автор описывает свое детство и жизнь в родовой усадьбе.
17. Какова главная черта в характере Николеньки?
 а) несговорчивость;
б)самонадеянность;
в) высокомерие;
г) склонность к самоанализу.
18. Какой представляется автору жизнь в дворянской усадьбе?
а) скучной и безрадостной;
б) полной и содержательной;
в) суетной и бездуховной;
г) поэтичной и одухотворенной взаимной любовью.
19. Почему главный герой повести — Николенька, а не Володя?
 а) Володя младше;
б)Володя не склонен так серьезно анализировать свои мысли и поступки;
в) Володе было бы сложнее дать характеристику Николеньки.
20. В чем причина волнения Карла Ивановича?
а) он должен расстаться с детьми;
б) он может потерять место;
в) считает, что по отношению к нему были недостаточно признательны