title: Технологическая карта ОУД "Утро. Большой - маленький. Один - много"

extracted_text:
                             Технологическая карта организованной учебной
деятельности №1
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Утро. Большой - маленький. Один - много»
Цель: Знакомство с временем суток – утро.
Задачи: познакомить с временем суток – утро; употреблять это понятие в
речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой – маленький)
и по количеству (один – много); развивать умение находить один и много
одинаковых предметов в окружающей обстановке; воспитывать усидчивость,
познавательный интерес.
Оборудование и материалы: игрушка ежик – 1, ширма, простой карандаш на
каждого ребенка, картинки с изображением одного предмета – стол, солнце,
луна, стул и множество предметов – стулья, ложки, книги, тетради.
Словарная работа: утро, большой, маленький.
Билингвальный компонент: таң – утро, үлкен – большой, кішкентай –
маленький.
|Этапы            |Действия воспитателя                    |Деятельность детей     |
|деятельности     |                                        |                       |
|                 |Сюрпризный момент.                      |Проявляют интерес.     |
|Мотивационно-    |-Ребята, к нам сегодня в гости кто-то   |                       |
|побудительный    |пришел, отгадайте загадку:              |                       |
|                 |Под соснами, под елками                 |Слушают и отгадывают   |
|                 |Лежит мешок с иголками.                 |загадку.               |
|                 |-Про кого эта загадка?                  |Про ёжика.             |
|                 |(Из-за ширмы появляется ежик,           |                       |
|                 |здоровается с детьми, сообщает детям,   |                       |
|                 |что есть четыре времени суток: утро,    |                       |
|                 |день, вечер, ночь.                      |Отвечают на вопросы.   |
|                 |-Что делают дети и взрослые утром, днем,|                       |
|                 |вечером, ночью, хотите узнать? Тогда    |                       |
|                 |послушайте стихотворение.               |                       |
|Организационно   |(Ёжик из-за ширмы читает стихотворение  |Слушают стихотворение. |
|-поисковый       |У. Н. Мухановой)                        |                       |
|                 |Утро                                    |                       |
|                 |Рано утром ты проснулся!                |                       |
|                 |Взглянув на маму – улыбнулся!           |                       |
|                 |Встав с постели – подтянулся!           |                       |
|                 |Выпил чаю и бежать, Чтобы в детский сад |                       |
|                 |не опоздать!                            |                       |
|                 |Игра «Когда это бывает?»                |                       |
|                 |Спрашивает:                             |                       |
|                 |- О каком времени суток говорится в     |Об утре.               |
|                 |стихотворении?                          |                       |
|                 |- Что мы делаем утром?                  |Просыпаемся, умываемся,|
|                 |                                        |делаем зарядку и т.д.  |
|                 |Ёжик говорит детям, что утром еще надо  |Слушают ёжика.         |
|                 |завтракать, потом дети идут в детский   |                       |
|                 |сад, ученики в школу, а взрослые на     |                       |
|                 |работу.                                 |Мальчик проснулся,     |
|                 |-Что делает мальчик?                    |умывается, делает      |
|                 |                                        |зарядку и завтракает.  |
|                 |                                        |Утром.                 |
|                 |-В какое время суток это бывает?        |                       |
|                 |Игра «Большой и маленький»              |                       |
|                 |Ёжик предлагает детям найти на картинке |                       |
|                 |его друзей.                             |Ёжики.                 |
|                 |-Кто нарисован на картинке?             |Разные.                |
|                 |-Ежи одинаковые?                        |Большой еж и маленький |
|                 |-Какие они?                             |ёжик.                  |
|                 |                                        |                       |
|                 |Ёжик говорит детям, что еще на картинке |Выполняют задание.     |
|                 |нарисованы две пиалы с молоком: одна    |                       |
|                 |пиала для большого ёжика, другая        |                       |
|                 |маленькая для маленького ёжика.         |                       |
|                 |Ёжик дает детям задание, нарисовать     |                       |
|                 |дорожки от большого ежа к большой пиале,|                       |
|                 |от маленького ёжика к маленькой пиале.  |                       |
|                 |                                        |Из большой пиалы.      |
|                 |-Из какой пиалы пьет молоко большой ёж? |Из маленькой пиалы.    |
|                 |-Из какой пиалы пьет молоко маленький   |Повторяют: утро,       |
|                 |ёжик?                                   |большой, маленький.    |
|                 |Словарная работа: утро, большой,        |Повторяют: таң – утро, |
|                 |маленький.                              |үлкен – большой,       |
|                 |                                        |кішкентай – маленький. |
|                 |Билингвальный компонент:                |                       |
|                 |таң – утро, үлкен – большой, кішкентай –|                       |
|                 |маленький.                              |                       |
|                 |                                        |Выполняют движения.    |
|                 |Физкультминутка «Жаттығу» (на казахском |Встают ровно.          |
|                 |языке)                                  |Крутятся вокруг себя 2 |
|                 |Жаттығуды жасаймыз!                     |раза.                  |
|                 |Бір дегенде – біз тұрамыз.              |3 раза прыгают.        |
|                 |Екі дегенде – екі рет біз айналамыз.    |                       |
|                 |Үш дегенде – үш рет біз секіреміз.      |                       |
|                 |Төрт дегенде – отырамыз!                |                       |
|                 |Игра «Один и много»                     |                       |
|                 |Говорит детям, что ёжики любят не только|                       |
|                 |молоко, но и яблоки. Ёж хочет сделать   |                       |
|                 |запас на зиму. Подскажите ему, где на   |Одно.                  |
|                 |картинке одно яблоко, а где их много.   |Много.                 |
|                 |Спрашивает:                             |                       |
|                 |-Сколько яблок на дереве?               |Выполняют задание.     |
|                 |-Сколько яблок на земле?                |                       |
|                 |-Где больше яблок?                      |                       |
|                 |Ёжик дает задание обвести карандашом    |                       |
|                 |яблоко, которое растет одно.            |Прощаются с ёжиком.    |
|                 |Проводит индивидуальную работу.         |                       |
|                 |Ёжик благодарит детей за правильно      |                       |
|                 |выполненные задания. Прощается с ними.  |Большой стул один, а   |
|                 |                                        |маленьких – много,     |
|                 |Спрашивает у детей:                     |аквариум один, а цветов|
|                 |-Каких предметов в группе много, а каких|много, часы одни, а    |
|                 |по одному?                              |игрушек много.         |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |Во время обеда уточняет, что суп едят   |                       |
|                 |большими ложками, а ягоды из компота    |                       |
|                 |маленькими.                             |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |Во время игр с кубиками, пирамидками,   |                       |
|                 |матрешками, обращает внимание на их     |                       |
|                 |величину.                               |                       |
|                 |                                        |                       |
|Рефлексивно -    |            Игра «Найди картинки».      |Находят картинки с     |
|корригирующий    |                                        |изображением одного    |
|                 |                                        |предмета.              |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |
|                 |                                        |                       |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют величину и количество предметов; время суток –
утро.
Понимают: знакомые предметы по величине (большой- маленький) по количеству
(один – много).
Применяют: навыки работы с карандашом, соединение предметов согласно
величине.

                     Технологическая карта организованной учебной
деятельности №2
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: День. Круг. Один – много.
Цель: знакомство с временем суток – день; формирование понятия о круге,
умения сравнивать предметы.
Задачи: формировать умение определять времена суток – утро, день; учить
употреблять этот термин в речи; продолжить знакомить с предметами по
количеству один – много; познакомить с геометрической фигурой – круг;
развивать умение обследовать круг осязательно – двигательным путем;
обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера
(большой – маленький); воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Оборудование и материал: игрушка – Колобок, грамзапись отрывка из сказки
«Колобок», картинки с изображением дня, большого и маленького кругов,
карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: день, круг.
Билингвальный компонент: күн – день, дөңгелек – круг.
|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент.                       |Проявляют интерес.    |
|Мотивационно-    |Включает грамзапись отрывка из сказки    |Слушают грамзапись    |
|побудительный    |«Колобок».                               |отрывка из сказки     |
|                 |                                         |«Колобок».            |
|                 |Спрашивает у детей:                      |                      |
|                 |-Про кого сказка?                        |-Про колобка.         |
|Организационно   |Стук в дверь, заходит – Колобок. Колобок |Здороваются с         |
|-поисковый       |здоровается с детьми. Колобок услышать   |Колобком.             |
|                 |сказку про себя и решил прийти в гости к |                      |
|                 |детям.                                   |                      |
|                 |Предлагает вспомнить, о каком времени    |                      |
|                 |суток говорили на прошлом занятии.       |                      |
|                 |Утро                                     |                      |
|                 |Рано утром ты проснулся!                 |Слушают стихотворение.|
|                 |Взглянув на маму, улыбнулся!             |                      |
|                 |Встав с постели, потянулся!              |                      |
|                 |Выпил чаю и бежать,                      |                      |
|                 |Чтобы в сад не опоздать!                 |                      |
|                 |У.Н. Муханова                            |                      |
|                 |-О каком времени суток это стихотворение?|Об утре.              |
|                 |Игра «Когда это бывает?»                 |                      |
|                 |Предлагает послушать еще одно            |                      |
|                 |стихотворение Н. Григорьевой:            |                      |
|                 |День                                     |Слушают стихотворение.|
|                 |Дальше, дальше день бежит,               |Отвечают на вопросы.  |
|                 |Нам пословица гласит:                    |                      |
|                 |- Долго день до вечера,                  |                      |
|                 |Когда делать нечего.                     |                      |
|                 |-О каком времени суток это стихотворение?|День.                 |
|                 |-Что мы делаем днем?                     |Играем, гуляем,       |
|                 |-Что изображено на картинке?             |обедаем.              |
|                 |-Что делают дети?                        |Дети, детская         |
|                 |Игра «Назови правильно»                  |площадка.             |
|                 |Читает детям стихотворение М. Мышковской:|Дети играют.          |
|                 |Нос один, рот один,                      |                      |
|                 |Я один у мамы сын,                       |Слушают стихотворение.|
|                 |Солнце в небе и Луна,                    |                      |
|                 |И земля на всех одна.                    |                      |
|                 |Предлагает детям рассмотреть рисунки.    |                      |
|                 |Дает задание назвать и обвести картинки, |                      |
|                 |которых по одной.                        |Называют и обводят    |
|                 |                                         |картинки, которых по  |
|                 |Физкультминутка «Ойыншықтар»             |одной: нос, рот,      |
|                 |(на казахском языке).                    |мальчик, солнце, Луна,|
|                 |Доп. Доп. Домалақ.                       |Земля.                |
|                 |Қайда кеттің домалап?                    |                      |
|                 |Сүт құйып ем күшікке,                    |                      |
|                 |Төгіп кетті обал – ақ.                   |Выполняют движения.   |
|                 |Игра «Отгадай и нарисуй»                 |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Загадывает детям загадку:                |                      |
|                 |Прикатилось колесо,                      |                      |
|                 |Ведь похожее оно,                        |                      |
|                 |Как наглядная натура,                    |Слушают и отгадывают  |
|                 |Лишь на круглую фигуру.                  |загадку.              |
|                 |Догадался, милый друг?                   |                      |
|                 |Ну, конечно, это ...                     |                      |
|                 |Если дети затрудняются в отгадывании     |                      |
|                 |загадки, то Колобок может показать им    |                      |
|                 |предметы, похожее на круг (колесо, мячик,|Круг.                 |
|                 |обруч, солнцу)                           |                      |
|                 |Словарная работа: день, круг.            |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Билингвальный компонент: күн – день,     |Повторяют: день, круг.|
|                 |дөңгелек – круг.                         |                      |
|                 |Колобок начинает катиться, показывая     |Повторяют: күн – день,|
|                 |детям, что у него нет углов, и он похож  |дөңгелек – круг.      |
|                 |на геометрическую фигуру – круг.         |                      |
|                 |Колобок дает детям задание провести      |                      |
|                 |пальчиком круг по стрелкам, как показано |                      |
|                 |на рисунке.                              |Выполняют задание.    |
|                 |Предлагает красным карандашом обвести по |                      |
|                 |точкам большой круг, а синим – маленький |                      |
|                 |круг.                                    |                      |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|                 |-Какой круг нарисован красным карандашом?|                      |
|                 |-Какой круг нарисован синим карандашом?  |Большой круг.         |
|                 |                                         |Маленький круг.       |
|Рефлексивно -    |Колобок благодарит детей за правильно    |Прощаются с Колобком. |
|корригирующий    |выполненные задания, прощается и говорит,|                      |
|                 |что ему нужно вернуться в сказку.        |                      |
|                 |Спрашивает:                              |                      |
|                 |-Какие времена суток вы знаете?          |Отвечают на вопросы.  |
|                 |-Что бывает только одно?                 |                      |
|                 |-Какую геометрическую фигуру вы знаете?  |                      |
|                 |-На какую геометрическую фигуру похож    |                      |
|                 |Колобок?                                 |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют геометрическую фигуру – круг, время суток – день.
Понимают: что круг может быть разного размера.
Применяют: навыки обследования предметов осязательно – двигательным путем,
работы с карандашами.

                   Технологическая карта организованной учебной
деятельности №3
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Вечер. Большой – маленький. Один – много.
Цель: знакомство с временем суток – вечер; формирование умения различать
времена суток.
Задачи: продолжить знакомить с временем суток – вечер; закрепить понятия
большой – маленький, умение соотносить предметы по величине; продолжить
учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты
определения в речи; развивать умение находить один и много одинаковых
предметов на листе бумаги; воспитывать желание находить предметы.
Оборудование и материалы: картинки с изображением вечера, больших и
маленьких предметов,  простые карандаши на каждого ребенка.
Словарная работ
а: вечер, большой, маленький.
Билингвальный компонент: кеш - вечер, үлкен – большой, кішкентай –
маленький.
|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |               Круг радости.             |                      |
|Мотивационно-    |-Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть!  |Становятся в круг     |
|побудительный    |Давайте встанем в круг радости. Возьмемся|радости и повторяют   |
|                 |за руки и вместе дружно скажем:          |слова.                |
|                 |Придумано кем-то                         |                      |
|                 |Просто и мудро                           |                      |
|                 |При встрече здороваться:                 |                      |
|                 |Доброе утро!                             |                      |
|                 |Доброе утро – солнцу и птицам!           |                      |
|                 |Доброе утро – улыбчивым лицам!           |                      |
|                 |И каждый становиться добрым, доверчивым, |                      |
|                 |Пусть доброе утро – длится до вечера!    |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Спрашивает:                              |                      |
|                 |-О каком времени суток говорили на       |                      |
|                 |прошлом занятии?                         |День.                 |
|                 |-Какие времена суток вы еще знаете?      |Утро.                 |
|Организационно   |       Игра «Когда это бывает?»          |                      |
|-поисковый       |                                         |                      |
|                 |Читает стихотворение У.Н. Мухановой:     |                      |
|                 |Вечер                                    |                      |
|                 |Вот и вечер наступает,                   |Слушают стихотворение.|
|                 |Все готовятся ко сну.                    |                      |
|                 |Свою любимую игрушку                     |                      |
|                 |Спать с собою я возьму.                  |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-О каком времени суток говорится в       |О вечере.             |
|                 |стихотворении?                           |                      |
|                 |-Что мы делаем вечером?                  |Готовимся ко сну.     |
|                 |-Что изображено на картинке?             |Мальчик, игрушка,     |
|                 |                                         |кровать.              |
|                 |-Что делает мальчик?                     |Собирается спать.     |
|                 |-В какое время суток это бывает?         |Вечером.              |
|                 |Игра «Большой – маленький»               |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Предлагает детям отгадать загадку:       |Слушают и отгадывают  |
|                 |Жаркий, паркий паровоз                   |загадку.              |
|                 |Нам из кухни чай привез!                 |                      |
|                 |-Про что эта загадка?                    |Про чайник.           |
|                 |Обращает внимание детей на рисунок, где  |Рассматривают рисунок.|
|                 |нарисованы чайники.                      |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Спрашивает:                              |                      |
|                 |-Чайники одинаковые или разные?          |Чайники разные.       |
|                 |-Какие они?                              |Большой чайник и      |
|                 |                                         |маленький чайник.     |
|                 |Просит детей поставить большой пальчик   |Выполняют задание.    |
|                 |сначала на большой чайник, а затем       |                      |
|                 |мизинец на маленький чайник.             |                      |
|                 |-А пиалы одинаковые?                     |Они разные: большая   |
|                 |                                         |пиала и маленькая     |
|                 |Просит детей также поставить большой     |пиала.                |
|                 |пальчик сначала на большую пиалу, а затем|Выполняют задание.    |
|                 |мизинец на маленькую пиалу.              |                      |
|                 |Нарисовать дорожки от большого чайника к |                      |
|                 |большой пиале, а от маленького чайника к |                      |
|                 |маленькой пиале.                         |                      |
|                 |Словарная работа: вечер, большой,        |                      |
|                 |маленький.                               |Повторяют: вечер,     |
|                 |                                         |большой, маленький.   |
|                 |Билингвальный компонент: кеш - вечер,    |Повторяют: кеш -      |
|                 |үлкен – большой, кішкентай – маленький.  |вечер, үлкен –        |
|                 |                                         |большой, кішкентай –  |
|                 |Физкультминутка «Бльшой – маленький»     |маленький.            |
|                 |Сначала буду маленьким,                  |                      |
|                 |К коленочкам прижмусь.                   |Выполняют движения.   |
|                 |Потом я вырасту большим,                 |Садятся на коленки.   |
|                 |До лампы дотянусь.                       |Прижимаются к ним.    |
|                 |                                         |Встают. Руками тянутся|
|                 |                                         |вверх.                |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Дидактическое упражнение «Один – много»  |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Дает детям задание назвать и обвести     |                      |
|                 |только те игрушки, которых на рисунке по |Называют предметы,    |
|                 |одной. Предлагает детям назвать те       |которых по одному:    |
|                 |предметы, которых много.                 |1лошадка, 1 слоник, 1 |
|                 |                                         |рузовик и обводят их. |
|                 |                                         |Много мячей, кубиков, |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |мишек.                |
|Рефлексивно -    |-Какие времена суток вы знаете?          |Отвечают на вопросы.  |
|корригирующий    |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: времена суток и их названия (утро, день, вечер), как
соотносить предметы по величине.
Понимают: значение, где один предмет, а где их много.
Применяют: умение определять количество предметов (один – много).

                      Технологическая карта организованной учебной
деятельности №4
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Ночь. Один – много. Круг.
Цель: знакомство с временем суток – ночь, умение различать времена суток по
содержанию стихотворения.
Задачи: продолжить знакомить с временем суток – ночь; продолжить учить
сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где
много; развивать умение рисовать предметы круглой формы; воспитывать
внимание.
Оборудование и материалы: кукла в национальном казахском костюме, картинка
с изображением ночи, простые и желтые карандаши на каждого ребенка.
Словарная работа: ночь, круг.
Билингвальный компонент: түн – ночь, дөңгелек – круг.
|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |   Сюрпризный момент.                    |Проявляют интерес.    |
|Мотивационно-    |Стук в дверь. Говорит детям, что кто-то к|                      |
|побудительный    |ним пришел в ости. Открывает и вносит    |                      |
|                 |куклу в национальном костюме.            |Здороваются и         |
|                 |Кукла здоровается и знакомится с детьми. |знакомятся с куклой   |
|                 |                                         |Акмарал.              |
|Организационно   |Акмарал предлагает послушать             |Слушают стихотворение.|
|-поисковый       |стихотворение и вспомнить, о каком       |Отвечают на вопросы.  |
|                 |времени суток говорили на прошлом        |                      |
|                 |занятии.                                 |                      |
|                 |Вечер                                    |                      |
|                 |Вот и вечер наступает,                   |                      |
|                 |Все готовятся ко сну.                    |                      |
|                 |Свою любимую игрушку                     |                      |
|                 |Спать с собою я возьму.                  |                      |
|                 |У.Н. Муханова                            |                      |
|                 |Спрашивает:                              |О вечере.             |
|                 |-О каком времени суток это стихотворение?|Утро, день.           |
|                 |-Какие времена суток вы ещё знаете?      |                      |
|                 |Игра «Когда это бывает?»                 |                      |
|                 |                                         |Слушают стихотворение.|
|                 |Акмарал читает детям стихотворение.      |                      |
|                 |Ночь                                     |                      |
|                 |В небе звездочки горят.                  |                      |
|                 |Птицы спят и рыбки спят.                 |                      |
|                 |Спят цветы в саду на грядке,             |                      |
|                 |Ну, а мы – в своих кроватках.            |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-О каком времени суток говорится в этом  |Ночь.                 |
|                 |стихотворении?                           |Ночью.                |
|                 |-Когда все спят?                         |Звезды, Луна, цветы,  |
|                 |-Что изображено на картинке?             |кроватка с мальчиком. |
|                 |                                         |Мальчик спит.         |
|                 |-Что делает мальчик?                     |Ночью.                |
|                 |-В какое время суток это бывает?         |                      |
|                 |Игра «Один и много»                      |Слушают загадки,      |
|                 |Акмарал предлагает детям послушать       |называют и обводят    |
|                 |загадки, а отгадки обвести.              |отгадки.              |
|                 |Со мной в поход легко идти,              |                      |
|                 |Со мною весело в пути.                   |                      |
|                 |Я и крикун, я и буян,                    |Барабан.              |
|                 |Я звонкий, круглый…                      |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Тоненькая трубочка                       |                      |
|                 |Тоненько поет,                           |                      |
|                 |Словно в этой трубочке                   |                      |
|                 |Соловей живет.                           |Дудка.                |
|                 |-Что это?                                |                      |
|                 |                                         |Домбра.               |
|                 |-Назовите казахский национальный         |Называют: Барабан,    |
|                 |инструмент?                              |дудка, домбра и       |
|                 |Дает детям задание назвать и обвести     |обводят их.           |
|                 |музыкальные инструменты, которых на      |                      |
|                 |рисунке по одному.                       |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Физкультминутка «Ойыншықтар» (на         |Выполняют движение.   |
|                 |казахском языке)                         |                      |
|                 |Доп. Доп. Домалақ.                       |                      |
|                 |Қайда кеттің домалап?                    |                      |
|                 |Сүт құйып ем күшікке,                    |Называют: Солнце, мяч,|
|                 |Төгіп кетті обал – ақ.                   |колесо, арбуз.        |
|                 |Игра «Что бывает круглым»                |                      |
|                 |Предлагает детям вспомнить и назвать     |На круг.              |
|                 |предметы, похожие на круг.               |                      |
|                 |-На какую геометрическую фигуру они      |Повторяют: ночь, круг.|
|                 |похожи?                                  |                      |
|                 |                                         |Повторяют: түн – ночь,|
|                 |Словарная работа: ночь, круг.            |дөңгелек – круг.      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Билингвальный компонент: түн – ночь,     |Рисуют Солнце в       |
|                 |дөңгелек – круг.                         |рамочке для куклы     |
|                 |Говорит детям, что кукла Акмарал хочет   |Акмарал.              |
|                 |нарисовать солнышко, но не знает, как и  |                      |
|                 |каким цветом. Просит детей помочь кукле  |                      |
|                 |Акмарал нарисовать солнышко желтым       |                      |
|                 |карандашом в рамочке.                    |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|Рефлексивно -    |Акмарал благодарит детей, что они помогли|Проявляют радость.    |
|корригирующий    |ей нарисовать солнышко и правильно       |                      |
|                 |выполнили задания. Прощается и уходит.   |Прощаются с Акморал.  |
|                 |                                         |                      |
|                 |Спрашивает:                              |                      |
|                 |-Какие времена суток вы знаете?          |Отвечают на вопросы.  |
|                 |-Что бывает круглым?                     |                      |
|                 |Просит детей назвать предметы, которых по|                      |
|                 |одному и много.                          |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: названия времени суток – ночь.

Понимают: различие во временах суток – утро, день, вечер, ночь.

Применяют: умение различать и называть времена суток, а также где один
предмет, а где много.

                     Технологическая карта организованной учебной
деятельности
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Слева – справа. Соотношение предметов. Круг.
Цель: формирование пространственных понятий (слева – справа), умения
различать пространственные направления в непосредственной близости от себя.

Задачи: учить ориентироваться на листе бумаги: слева – справа, учить
сравнивать разные по количеству группы предметов; развивать умение
различать, где правая и где левая рука, умение находить предметы круглой
формы осязательно-двигательным и зрительными способами в окружающей
обстановке; воспитывать умение выполнять указания педагогов.
Оборудование и материалы: игрушка – зайка, ширма, картинка, на которой
можно определить нахождение предметов слева – справа, простые карандаши на
каждого ребенка.
Словарная работа: слева, справа, круг.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева, оң жақта – справа, дөңгелек –
круг.
|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент.                       |Проявляют интерес.    |
|Мотивационно-    |Загадывает загадку:                      |                      |
|побудительный    |По тропинке скок-поскок                  |Слушают и отгадывают  |
|                 |Маленький лесной зверек.                 |загадку.              |
|                 |Летом шубка серая,                       |                      |
|                 |А зимою белая,                           |                      |
|                 |На самой макушке                         |                      |
|                 |Длинные ушки.                            |                      |
|                 |-Вы догадались, кто это?                 |Зайка.                |
|                 |(Из-за ширмы появляется Зайка.)          |Здороваются с гостем. |
|                 |Здоровается с детьми.                    |                      |
|Организационно   |Зайка предлагает послушать стихотворение |Слушают стихотворение.|
|-поисковый       |и вспомнить, о каком времени суток       |Отвечают на вопросы.  |
|                 |говорили на прошлом занятии.             |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Ночь                                     |                      |
|                 |В небе звездочки горят.                  |                      |
|                 |Птицы спят и рыбки спят.                 |                      |
|                 |Спят цветы в саду на грядке,             |                      |
|                 |Ну, а мы – в своих кроватках.            |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-О каком времени суток говорится в       |                      |
|                 |стихотворении?                           |Ночь.                 |
|                 |-Какие времена суток вы еще знаете?      |Утро, день, вечер,    |
|                 |                                         |ночь.                 |
|                 |Игра «Что, где находиться?»              |                      |
|                 |Зайка просит показать, где он на рисунке.|                      |
|                 |Зайка спрашивает:                        |Находят Зайку на      |
|                 |-Кто сидит слева от него?                |рисунке.              |
|                 |-Кто сидит справа от него?               |Лиса.                 |
|                 |                                         |Волк.                 |
|                 |Физкультминутка «Зайка»                  |                      |
|                 |Скок-поскок, скок-поскок,                |                      |
|                 |Зайка прыгнул на пенек.                  |Выполняют движения по |
|                 |Зайцу холодно сидеть,                    |тексту стихотворения. |
|                 |Нужно лапочки погреть,                   |                      |
|                 |Лапки вверх, лапки вниз,                 |                      |
|                 |На носочках подтянись,                   |                      |
|                 |Лапки ставим на бочок,                   |                      |
|                 |На носочках скок-поскок.                 |                      |
|                 |А затем вприсядку,                       |                      |
|                 |Чтоб не мерзли лапки.                    |                      |
|                 |Игра «Хватит ли?»                        |                      |
|                 |Зайка загадывает загадку:                |                      |
|                 |Вот Верблюд – живое чудо.                |Слушают загадку,      |
|                 |Два горба есть у верблюда.               |отвечают.             |
|                 |                                         |                      |
|                 |-О ком эта загадка?                      |                      |
|                 |-Кого больше: мальчиков или верблюдов?   |О Верблюде.           |
|                 |                                         |Верблюдов столько же, |
|                 |                                         |сколько и мальчиков.  |
|                 |-Всем ли мальчикам хватит по верблюду?   |                      |
|                 |-Давайте проверим, нарисуем дорожки от   |Да.                   |
|                 |мальчиков к верблюдам.                   |                      |
|                 |                                         |Рисуют дорожки.       |
|                 |Игра «На какую геометрическую фигуру     |                      |
|                 |похожи предметы?»                        |                      |
|                 |Показывает и спрашивает, что нарисовано  |                      |
|                 |на картине?                              |Перечисляют: шарик,   |
|                 |                                         |колесо, мячик, огурец.|
|                 |Дает задание раскрасить предметы круглой |                      |
|                 |формы.                                   |Раскрашивают: колесо, |
|                 |-На какую геометрическую фигуру похожи   |мячик.                |
|                 |колесо и мячик?                          |                      |
|                 |                                         |На круг.              |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Словарная работа: слева, справа, круг.   |                      |
|                 |                                         |Повторяют: слева,     |
|                 |Билингвальный компонент: сол жақта –     |справа, круг.         |
|                 |слева, оң жақта – справа, дөңгелек –     |Повторяют: сол жақта –|
|                 |круг.                                    |слева, оң жақта –     |
|                 |                                         |справа, дөңгелек –    |
|                 |                                         |круг.                 |
|Рефлексивно -    |Зайка благодарит детей за правильно      |                      |
|корригирующий    |выполненные задания.                     |Проявляют радость.    |
|                 |Прощается с ними.                        |Прощаются с Зайкой.   |
|                 |                                         |                      |
|                 |Спрашивает:                              |                      |
|                 |-В какой руке мы держим карандаш?        |В правой.             |
|                 |-Поднимите левую руку.                   |Поднимают левую руку. |
|                 |                                         |                      |
|                 |-Назовите предметы круглой формы, которые|                      |
|                 |находятся в нашей группе.                |Дети называют.        |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют разные по количеству группы предметов, фигуры.

Понимают: ориентировку на листе бумаги: слева – справа.

Применяют: навыки находить предметы круглой формы в окружающей обстановке.

                               Технологическая карта организованной учебной
деятельности №6
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева – справа. Наклеивание готовых форм.
Цель: формирование понятия о наклеивании готовых форм, умения правильно ими
пользоваться.
Задачи: формировать умение определять контрастные времена суток: утро –
вечер, день – ночь; учить различать времена суток по изменению содержания
деятельности детей и взрослых; познакомить детей со способами наклеивания
готовых форм к их изображениям на рисунке по очередности; развивать умение
ориентироваться на листе бумаги (слева – справа); воспитывать аккуратность
при работе с наклейками.
Оборудование и материалы: сундук с загадками и картинками времен суток,
простые карандаши на каждого ребенка, наклейки для светофора: круглые
огоньки (красный, желтый, зеленый).
Словарная работа: слева, справа.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева, оң жақта – справа.
|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |    Игровой момент.                      |                      |
|Мотивационно-    |Рассказывает детям, что по дороге в      |Проявляют интерес.    |
|побудительный    |детский сад встретила почтальона, который|Слушают.              |
|                 |разносил письма, а для детей нашей группы|                      |
|                 |он принес сундук. Давайте откроем сундук |                      |
|                 |и посмотрим, что там находится в нутрии. |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-Ребята, внутри находится картинки,      |                      |
|                 |достать их можно м помощью знаний.       |Рассматривают сундук. |
|Организационно   |     Игра «Дополни предложение»          |                      |
|-поисковый       |Предлагает дополнить предложения.        |                      |
|                 |Делаем зарядку мы утром, а обедаем…      |Днем.                 |
|                 |Завтракаем мы утром, а ужинаем…          |Вечером.              |
|                 |Солнышко светит днем, а луна…            |Ночью.                |
|                 |Спим мы ночью, а делаем зарядку…         |Утром.                |
|                 |Дает задание назвать времена суток,      |                      |
|                 |изображенные на картинках.               |                      |
|                 |Игра «Найди отличия»                     |                      |
|                 |Привлекает внимание детей к рисунку и    |                      |
|                 |говорит, что это сундуки, они очень      |                      |
|                 |похожи, и только самые внимательные      |                      |
|                 |ребята смогут найти различия между       |Находят и называют    |
|                 |сундуками. Как только найдут различия,   |различия между        |
|                 |надо в прямоугольнике между ними         |сундуками.            |
|                 |нарисовать столько кружков, сколько      |                      |
|                 |найдут различий.                         |На сундуке слева есть |
|                 |-Назовите различия?                      |замок, а на сундуке   |
|                 |                                         |справа нет. Сундук    |
|                 |                                         |слева украшен         |
|                 |                                         |орнаментом, а сундук  |
|                 |                                         |справа – нет. У       |
|                 |                                         |сундука справа есть   |
|                 |                                         |ножки, а слева нет.   |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|                 |Словарная работа: слева, справа.         |Повторяют: слева,     |
|                 |                                         |справа.               |
|                 |Билингвальный компонент: сол жақта –     |Повторяют: сол жақта –|
|                 |слева, оң жақта – справа.                |слева, оң жақта –     |
|                 |                                         |справа.               |
|                 |Пальчиковая гимнастика «Апельсин»        |                      |
|                 |Мы делили апельсин                       |                      |
|                 |Много нас, а он один.                    |                      |
|                 |Это долька – для ежа,                    |                      |
|                 |Это долька – для стрижа,                 |                      |
|                 |Это долька – для утят,                   |Выполняют пальчиковую |
|                 |Это долька – для котят,                  |гиннастику.           |
|                 |Это долька – для бобра.                  |Поочередно, по        |
|                 |Ну, а волку – кожура.                    |содержанию текста     |
|                 |                                         |разгибают пальцы.     |
|                 |Игра «Зажги огоньки»                     |                      |
|                 |Загадывает загадку:                      |                      |
|                 |Разных три имеет глаза,                  |                      |
|                 |Но откроет их не сразу.                  |                      |
|                 |Если глаз откроет красный –              |                      |
|                 |Стоп! Идти нельзя опасно!                |                      |
|                 |Желтый глаз – погоди,                    |                      |
|                 |А зеленый – проходи!                     |Слушают загадку.      |
|                 |-Про что это загадка?                    |                      |
|                 |-Посмотрите, у вас на рисунке нарисован  |                      |
|                 |светофор.                                |Про светофор.         |
|                 |-Сколько светофоров на рисунке?          |Рассматривают рисунок.|
|                 |-Сколько огоньков у светофора?           |                      |
|                 |-На какую геометрическую фигуру они      |Один.                 |
|                 |похожи?                                  |Много.                |
|                 |-Какого они должны быть цвета?           |На круг.              |
|                 |Говорит, что у светофора погасли огоньки |Разного.              |
|                 |и их нужно зажечь с помощью разноцветных |                      |
|                 |наклеек (раздаточный материал).          |                      |
|                 |-Поможем светофору зажечь огоньки?       |                      |
|                 |Тогда возьмем на тарелочках кружки       |Да.                   |
|                 |(желтого, красного, зеленого) цвета и,   |                      |
|                 |начиная с нижнего фонарика, будем их     |Наклеивают наклейки на|
|                 |зажигать.                                |огоньки светофора.    |
|Рефлексивно -    |Спрашивает:                              |Отвечают на вопросы.  |
|корригирующий    |                                         |                      |
|                 |-Какие времена суток вы знаете?          |Утро, день, вечер,    |
|                 |                                         |ночь.                 |
|                 |Просит посмотреть налево и назвать имя   |                      |
|                 |соседа, затем направо и назвать имя      |Поворачивают голову   |
|                 |соседа.                                  |направо, затем налево |
|                 |                                         |и называют имена      |
|                 |                                         |детей.                |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют времена суток – утро, день, вечер, ночь.

Понимают: ориентировку на листе бумаги (слева – справа).

Применяют: навыки наклеивания готовых форм.

                              Технологическая карта организованной учебной
деятельности №7
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Квадрат. Длинный – короткий. Слева – справа»
Цель: формирование понятия о квадрате, умение узнавать и называть
геометрические фигуры.
Задачи: продолжить учить сравнивать два контрастных по длине предмета
(короткий – длинный); продолжить ориентироваться на листе бумаги (слева –
справа); познакомить с геометрической фигурой – квадрат; развивать умение
обследовать квадрат осязательно – двигательным путем; обводить квадрат по
точкам, понимать, что квадраты могут быть разного размера (большой –
маленький), ориентироваться на листе бумаги; воспитывать интерес к
рисованию новой геометрической фигуры.
Оборудование и материалы: квадрат (большой – маленький) по одному,
карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: квадрат.
Билингвальный компонент: төртбұрыш – квадрат.

|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент.                       |                      |
|Мотивационно-    |(Медведь в коробке с геометрической      |Проявляют интерес.    |
|побудительный    |фигурой – квадрат).                      |                      |
|                 |Включает грамзапись с ревом Медведя.     |Слушают грамзапись с  |
|                 |Заинтересовывает детей и спрашивает:     |ревом, называют       |
|                 |-Кто же это ревет? Кажется, он ревет     |Медведь.              |
|                 |где-то в нашей группе, давайте его       |Находят вместе с      |
|                 |поищем.                                  |воспитателем коробку, |
|                 |-Ой, а нам Медведь что-то принес.        |которая шевелится,    |
|                 |И достает из коробки геометрическую      |открывают ее и достают|
|                 |фигуру – квадрат.                        |игрушку медведя.      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Мишка предлагает вспомнить:              |Дают ответы.          |
|                 |-Какие геометрические фигуры вы уже      |                      |
|                 |знаете?                                  |                      |
|                 |-А вы хотите познакомиться с новой       |Открывают тетради.    |
|                 |геометрической фигурой? Посмотрите, я    |                      |
|                 |принес вам – квадрат. Откройте свои      |                      |
|                 |тетради, найдите такую же фигуру.        |                      |
|Организационно   |Игра «Обведи квадрат»                    |                      |
|-поисковый       |Предлагает рассмотреть новую             |                      |
|                 |геометрическую фигуру – квадрат.         |Рассматривают.        |
|                 |Словарная работа:  квадрат.              |                      |
|                 |                                         |Повторяют: квадрат.   |
|                 |Билингвальный компонент: төртбұрыш –     |                      |
|                 |квадрат.                                 |Повторяют: төртбұрыш –|
|                 |                                         |квадрат.              |
|                 |Дает задание провести пальчиком по       |                      |
|                 |стрелкам, как показано на рисунке.       |Выполняют задание.    |
|                 |Красным карандашом обвести по точкам     |                      |
|                 |большой квадрат, а синим – маленький     |                      |
|                 |квадрат.                                 |                      |
|                 |-Какой квадрат обвели красным карандашом?|Большой.              |
|                 |-А какой квадрат обвели синим карандашом?|Маленький.            |
|                 |-Как называется геометрическая фигура,   |                      |
|                 |которую вы обвели?                       |Квадрат.              |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Игра «Угадай первым»                     |                      |
|                 |Привлекает внимание детей к рисунку и    |                      |
|                 |говорит, что это две сестры, они очень   |Рассматривают рисунок.|
|                 |похожи, и только самые внимательные дети |                      |
|                 |смогут назвать и найти различия между    |                      |
|                 |сестрами.                                |У одной сестры        |
|                 |-Чем они отличаются?                     |короткие косы, а у    |
|                 |                                         |другой – длинные косы.|
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Физкультминутка «Миша»                   |                      |
|                 |Как косолапый Миша,                      |Выполняют движения по |
|                 |Пойдем мы все потише,                    |тексту стихотворения. |
|                 |Потом пойдем на пятках.                  |                      |
|                 |А после на носках.                       |                      |
|                 |Потом быстрее мы пойдем                  |                      |
|                 |И быстро к бегу перейдем.                |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Игра «Подскажи дорожку»                  |                      |
|                 |Загадывает загадку:                      |                      |
|                 |Он в берлоге спит зимой,                 |Слушают и отгадывают  |
|                 |Под большущею сосной,                    |загадку.              |
|                 |А когда придет весна,                    |                      |
|                 |Просыпается от сна.                      |Медведь.              |
|                 |                                         |                      |
|                 |Мишка радуется, что загадка о нем. Мишка |                      |
|                 |предлагает найти его на рисунке, говорит,|                      |
|                 |что он любит мед.                        |                      |
|                 |-Кто находится слева от мишки?           |Пчелы.                |
|                 |-Что находится справа от мишки?          |Бочонок с медом.      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Мишка спрашивает у детей:                |                      |
|                 |-В какую сторону пойти ему, чтобы найти  |Направо.              |
|                 |мед?                                     |Рисуют дорожку от     |
|                 |И просит детей нарисовать дорожку от     |мишки к бочонку с     |
|                 |мишки к бочонку с медом.                 |медом.                |
|Рефлексивно -    |Мишка благодарит детей, что ему помогли  |Проявляют радость.    |
|корригирующий    |выбраться из коробки, помогли провести   |                      |
|                 |дорожку к меду и за это он им дарит      |                      |
|                 |геометрическую фигуру – квадрат.         |Прощаются с мишкой.   |
|                 |Прощается и уходит.                      |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-Какую новую геометрическую фигуру       |Квадрат.              |
|                 |подарил мишка детям?                     |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют геометрическую фигуру – квадрат, круг, треугольник.

Понимают: в чем отличие геометрической фигуры – квадрат.

Применяют: находят предметы в окружающей обстановке похожие на
геометрические фигуры, умение определять расположение: слева – справа.

                            Технологическая карта организованной учебной
деятельности №8
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Далеко – близко. Квадрат»
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов
(далеко – близко) на рисунке и непосредственной близости от себя.
Задачи: учить различать и называть пространственные расположения предметов
(далеко – близко); развивать зрительное восприятие, навыки в наклеивании
готовых форм (наклейки) геометрических фигур, дополняя изображения, по
очередности; воспитывать интерес к совместной деятельности.
Оборудование и материалы: игрушка – зайка -1; наклейки – квадратные окошки
для поезда, простой карандаш на каждого ребенка.
Словарная работа: далеко, близко, квадрат.
Билингвальный компонент: жақын – близко, алыс – далеко, төртбұрыш –
квадрат.

|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент.                       |                      |
|Мотивационно-    |Показывает детям коробку. Говорит, что   |Проявляют интерес.    |
|побудительный    |она закрыта и в ней что-то лежит. Чтобы  |                      |
|                 |коробку открыть и узнать что в ней, надо |                      |
|                 |отгадать загадку, которая написана на    |Да.                   |
|                 |коробке. Отгадаем?                       |                      |
|                 |Загадка.                                 |                      |
|                 |Длинноухий очень ловко                   |                      |
|                 |По утрам грызет морковку,                |Слушают и отгадывают  |
|                 |Он от волка и лисы                       |загадку.              |
|                 |Быстро прячется в кусты.                 |                      |
|                 |Кто такой он, этот серый,                |                      |
|                 |Что несется кувырком?                    |                      |
|                 |Летом серый, зимой белый,                |                      |
|                 |Он, скажите, вам знаком?                 |Про зайку.            |
|                 |-Про кого эта загадка?                   |                      |
|                 |После отгадки достает из коробочки       |                      |
|                 |игрушку – зайку и говорит, что зайка     |                      |
|                 |хочет у нас остаться, чтобы с нами       |                      |
|                 |выполнить задание.                       |                      |
|Организационно   |            Игра «Далеко – близко»       |                      |
|-поисковый       |Предлагает зайке и детям посмотреть на   |Рассматривают рисунок,|
|                 |рисунок, где нарисованы лошадь с         |отвечают на вопросы.  |
|                 |жеребятами:                              |                      |
|                 |Спрашивает:                              |Лошадь, жеребят.      |
|                 |-Кого вы видите на рисунке?              |Жует траву.           |
|                 |-Что делает лошадь?                      |Один черного, а другие|
|                 |-Какого цвета жеребята?                  |жеребята белого цвета.|
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-Белые жеребята стоят близко к маме –    |Стоят близко.         |
|                 |лошади или далеко?                       |Черный жеребенок      |
|                 |-Куда убежал черный жеребенок от мамы –  |убежал далеко от мамы |
|                 |лошади?                                  |– лошади.             |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |Выполняют задание.    |
|                 |Дает задание обвести жеребенка в кружок, |                      |
|                 |который далеко от мамы.                  |                      |
|                 |Игры «Кто внимательнее?»                 |Слушают зайку.        |
|                 |Зайка предлагает детям назвать и         |Называют и соединяют  |
|                 |соединить между собой одинаковые картинки|одинаковые рисунки.   |
|                 |(камзолы, торсыки)                       |                      |
|                 |                                         |Камзолы и торсыки.    |
|                 |-Какие картинки вы соединили?            |Потому что один сундук|
|                 |-Почему не соединили сундуки?            |открытый, а другой    |
|                 |                                         |закрытый.             |
|                 |                                         |                      |
|                 |Говорит детям, что они внимательные.     |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Физкультминутка «Зайка»                  |                      |
|                 |Скок-поскок, скок-поскок,                |Выполняют движения по |
|                 |Зайка прыгнул на пенек.                  |тексту.               |
|                 |Зайцу холодно сидеть,                    |                      |
|                 |Нужно лапочки погреть,                   |                      |
|                 |Лапки вверх, лапки вниз,                 |                      |
|                 |На носочках подтянись,                   |                      |
|                 |Лапки ставим на бочок,                   |                      |
|                 |На носочках скок-поскок,                 |                      |
|                 |А затем вприсядку,                       |                      |
|                 |Чтоб не мерзли лапки.                    |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Игровое упражнение «Закрой окошки»       |                      |
|                 |Спрашивает детей:                        |Отвечают на вопросы.  |
|                 |-Кто из них ездил на поезде?             |                      |
|                 |Уточняет ответы.                         |Рассматривают рисунок.|
|                 |Предлагает рассмотреть рисунки.          |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Говорит, что на этом поезде едет наш     |Зайка.                |
|                 |зайка.                                   |Много.                |
|                 |-Кто едет в поезде?                      |                      |
|                 |-Сколько вагонов у поезда?               |На круг.              |
|                 |-На какую геометрическую фигуру похожи   |                      |
|                 |колеса поезда?                           |На квадрат.           |
|                 |-На какую геометрическую фигуру похожи   |                      |
|                 |окна в вагонах?                          |Повторяют: далеко,    |
|                 |                                         |близко, квадрат.      |
|                 |Словарная работа: далеко, близко,        |Повторяют: жақын –    |
|                 |квадрат.                                 |близко, алыс – далеко,|
|                 |                                         |төртбұрыш – квадрат.  |
|                 |Билингвальный компонент: жақын – близко, |                      |
|                 |алыс – далеко, төртбұрыш – квадрат.      |                      |
|                 |                                         |Наклеивают окошки в   |
|                 |                                         |вагончиках.           |
|                 |Зайка предлагает детям зажечь свет в     |                      |
|                 |окошках поезда с помощью наклеек. Дает   |                      |
|                 |задание наклеить окошки в вагончиках.    |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|Рефлексивно -    |Зайка благодарит детей за правильно      |Проявляют радость.    |
|корригирующий    |выполненные задания. Прощается и уходит. |Прощаются с зайчиком. |
|                 |                                         |                      |
|                 |Предлагает детям, подойти сначала к ней  |Сначала подходят к    |
|                 |близко, а затем отойти от нее далеко.    |педагогу, а затем     |
|                 |Также просит назвать предметы, которые от|отходят. Называют     |
|                 |них близко и далеко.                     |предметы, которые от  |
|                 |                                         |них близко и далеко.  |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: различают и называют расположение предметов на картинке, в
окружающей обстановке (далеко – близко).
Понимают: ориентировку в пространственном расположении предметов (далеко –
близко).
Применяют: навыки работы с наклейками и умение сравнивать предметы.
                          Технологическая карта организованной учебной
деятельности №9
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Вверху – внизу. Далеко – близко. Логическая задача».
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов
(вверху – внизу) на рисунке и непосредственной близости от себя.
Задачи: продолжить развивать умение различать и называть пространственные
направления на рисунке и в пространстве: вверху – внизу, далеко – близко;
умение находить в окружающем мире предметы, соответствующие другим
геометрическим фигурам; воспитывать интерес к совместной деятельности.
Оборудование и материалы: «Чудесный мешочек», простые карандаши на каждого
ребенка, игрушки – кошка и мышка на каждого ребенка из картона.
Словарная работа: вверху, внизу.
Билингвальный компонент: үстінде – вверху, астында – внизу.

|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент. «Чудесный мешочек»    |                      |
|Мотивационно-    |-У меня в мешочке спрятались игрушки.    |                      |
|побудительный    |Надо опустить руку в мешочек и угадать,  |2-3 ребенка достают   |
|                 |кто там спрятался.                       |игрушки, угадывают их.|
|                 |Раздает остальным детям по одной игрушке |                      |
|                 |(кошка и мышка).                         |                      |
|                 |-Вы хотите поиграть с игрушками?         |                      |
|Организационно   |Игра «Кошки – мышки»                     |                      |
|-поисковый       |-Я буду вам говорить, что кошка спит,    |                      |
|                 |тогда мышки подойдут к кошке близко, а   |Слушают педагога.     |
|                 |когда скажу, что кошка проснулась, то    |                      |
|                 |мышки должны убежать от кошки далеко.    |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Игра «Вверху – внизу»                    |                      |
|                 |Загадывает загадку:                      |                      |
|                 |Она нужна пожарным,                      |Отгадывают загадку.   |
|                 |Чтоб подняться высоко.                   |                      |
|                 |Нужна она и людям,                       |                      |
|                 |Чтоб пешком подняться до квартиры.       |Лестница.             |
|                 |                                         |                      |
|                 |Просит найти лестницу на картине.        |Выполняют задание.    |
|                 |-Кто находиться вверху на лестнице?      |Мальчик.              |
|                 |-Кто находиться внизу на лестнице?       |Девочка.              |
|                 |-Что надо, чтобы девочка была на верху   |                      |
|                 |лестницы?                                |Нужно ей подняться.   |
|                 |-Тогда, где она будет?                   |Вверху.               |
|                 |-Что надо, чтобы мальчик был внизу       |Надо ему спуститься.  |
|                 |лестницы?                                |Внизу.                |
|                 |-Тогда, где он будет?                    |                      |
|                 |                                         |Повторяют: вверху,    |
|                 |Словарная работа: вверху, внизу.         |внизу.                |
|                 |                                         |Повторяют: үстінде –  |
|                 |Билингвальный компонент: үстінде –       |вверху, астында –     |
|                 |вверху, астында – внизу.                 |внизу.                |
|                 |                                         |                      |
|                 |Физкультминутка «Бабочка»                |                      |
|                 |Прилетела бабочка краса.                 |Выполняют движения по |
|                 |Как горошины глаза,                      |тексту стихотворения. |
|                 |Вправо, влево поглядела,                 |                      |
|                 |Вверх и вниз она смотрела.               |                      |
|                 |На цветочке посидела,                    |                      |
|                 |В лес волшебный улетела.                 |                      |
|                 |Игра «Найди квадрат и обведи»            |                      |
|                 |-Назовите предметы на рисунке.           |Называют предметы,    |
|                 |                                         |изображенные на       |
|                 |                                         |рисунке: треугольник, |
|                 |                                         |солнцу, яблоко, елка, |
|                 |                                         |шарик, телевизор,     |
|                 |                                         |кубик.                |
|                 |Дает задание назвать и обвести на рисунке|                      |
|                 |только те предметы, которые похожи       |Обводят кубик,        |
|                 |наквадрат.                               |телевизор.            |
|                 |                                         |                      |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|Рефлексивно -    |Игра «Летает, не летает».                |                      |
|корригирующий    |Называет предметы, которые летают и не   |Поднимают вверх руки, |
|                 |летают: самолет, вертолет, шар, ракета,  |если предмет летает, а|
|                 |воздушный змей, ложка, цветок, ребенок и |вниз, если не летает. |
|                 |т.д.                                     |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: различают и называют направление в пространстве: далеко –
близко, вверху – внизу.
Понимают: о пространственном расположении предметов (далеко – близко).
Применяют: навык соотношения предметов с геометрическими фигурами.

   Технологическая карта организованной учебной деятельности №10
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Треугольник. Один – много. Логическая задача»
Цель: формирование понятия о треугольнике, умение узнавать геометрические
фигуры в предметах и называть их.
Задачи: формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине
(большой – маленький) и по количеству (один – много); познакомить с новой
геометрической фигурой – треугольник; развивать умение обследовать
треугольник осязательно- двигательным путем; обводить круг по точкам,
понимать, что круги могут быть разного размера (большой – маленький); учить
находить предметы треугольной формы; воспитывать аккуратность в рисовании и
в наклеивании готовых форм (наклейки).
Оборудование и материалы: кукла Бабушка, картинка с изображением
треугольников (большой – маленький); две тарелки (большая и маленькая),
конфеты из картона – 4 шт., конфеты – наклейки по 4 шт., карандаши синего и
красного цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: треугольник
Билингвальный компонент: үшбұрыш – треугольник.

|Этапы            |Действия воспитателя                     |Деятельность детей    |
|деятельности     |                                         |                      |
|                 |Сюрпризный момент.                       |                      |
|Мотивационно-    |Стук в дверь, заходит воспитатель и      |Проявляют интерес.    |
|побудительный    |вносит куклу  Бабушку. Она здоровается с |Здороваются с         |
|                 |детьми и показывает им, что принесла с   |бабушкой.             |
|                 |собой две тарелки и конфеты.             |                      |
|                 |Игра «Помоги бабушке»                    |                      |
|                 |Показывает детям две тарелочки – они     |                      |
|                 |пустые, просит ей помочь. Вызывает одного|Подходят к бабушке и  |
|                 |ребенка и просит в маленькую тарелочку   |выполняют задание.    |
|                 |положить одну конфету, затем вызывает    |                      |
|                 |следующего ребенка и просит в большую    |                      |
|                 |тарелочку положить много конфет.         |                      |
|Организационно   |Игра «Положи правильно»                  |                      |
|-поисковый       |Обращает внимание детей на рисунок, где  |Обращают внимание на  |
|                 |нарисованы тарелочки, и на раздаточный   |рисунок тарелочек и   |
|                 |материал (наклейки – конфетки -4).       |раздаточный материал. |
|                 |Дает задание наклеить одну конфету на    |Наклеивают конфеты на |
|                 |маленькую тарелочку, а много конфет на   |тарелки.              |
|                 |большую.                                 |                      |
|                 |-Какие геометрические фигуры вы знаете?  |Отвечают на вопрос.   |
|                 |-Сегодня мы познакомимся с новой         |Слушают педагога      |
|                 |геометрической фигурой. Они бывают       |внимательно.          |
|                 |разные6 большие и маленькие, красные и   |                      |
|                 |синие.                                   |                      |
|                 |Игра «Знакомимся с треугольником»        |                      |
|                 |Предлагает познакомиться с геометрической|                      |
|                 |фигурой, которая называется              |                      |
|                 |треугольником. Раздает рисунки на котором|                      |
|                 |изображен треугольник.                   |                      |
|                 |                                         |Повторяют:            |
|                 |Словарная работа: треугольник            |треугольник.          |
|                 |                                         |                      |
|                 |Билингвальный компонент: үшбұрыш –       |Повторяют: үшбұрыш –  |
|                 |треугольник.                             |треугольник.          |
|                 |                                         |                      |
|                 |Дает задание провести пальчиком по       |Выполняют задание,    |
|                 |стрелочкам, как показано на рисунке.     |обводят треугольники  |
|                 |Красным карандашом обвести по точкам     |по точкам.            |
|                 |большой треугольник, а маленький – синим.|                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |-Какой треугольник нарисовали красным    |                      |
|                 |карандашом?                              |Большой.              |
|                 |-Какой треугольник нарисовали синим      |                      |
|                 |карандашом?                              |Маленький.            |
|                 |Проводит индивидуальную работу.          |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Физкультминутка «Жаттығу» (на казахском  |                      |
|                 |языке).                                  |Выполняют движения.   |
|                 |Жаттығуды жасаймыз!                      |                      |
|                 |Бір дегенде -  біз тұрамыз.              |Встают ровно. Крутятся|
|                 |Екі дегенде -  екі реет біз айналамыз.   |вокруг себя 2 раза.   |
|                 |Үш дегенде үш - рет біз секіреміз.       |Садятся.              |
|                 |Төрт дегенде – отырамыз!                 |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |Игра «На какую фигуру похожи предметы?»  |                      |
|                 |Предлагает рассмотреть предметы на       |Рассматривают рисунок.|
|                 |рисунке и назвать их.                    |Называют: дом,        |
|                 |                                         |кораблик, елка.       |
|                 |-На какую геометрическую фигуру похожи   |                      |
|                 |предметы?                                |На треугольник.       |
|                 |Предлагает раскрасить треугольники в     |Раскрашивают          |
|                 |предметах. Проводит индивидуальную       |треугольники в        |
|                 |работу.                                  |предметах.            |
|Рефлексивно -    |                                         |                      |
|корригирующий    |Бабушка благодарит детей за то, что они  |                      |
|                 |помогли ей правильно разложить конфеты по|Рады угощению бабушки.|
|                 |тарелочкам и за это она их угощает       |                      |
|                 |конфетами.                               |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |
|                 |                                         |                      |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют геометрические фигуры – круг, треугольник.

Понимают: сравнение предметов по величине (большой – маленький) и
количеству (один – много).

Применяют: находят предметы треугольной формы в окружающей обстановке.

                                      Технологическая карта организованной
учебной деятельности Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Высокий – низкий. Слева – справа. Наклеивание готовых форм»
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов
(высоко-низко) на рисунке в пространстве. Сравнивать знакомые предметы по
высоте (высокий- низкий), продолжить учить ориентироваться на листе бумаги:
слева-справа.
Оборудование и материалы: два домика (высокий – низкий), наклейка –
треугольная крыша для теремка, карандаши красного и синего цвета на каждого
ребенка.
Словарная работа: высокий, низкий, треугольник.
Билингвальный компонент: биік – высокий, аласа – низкий, үшбұрыш –
треугольник.
|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |    Игра «Посмотри и сравни»      |                             |
|Мотивационно-    |Просит двух детей подойти к       |Проявляют интерес. Выбирают  |
|побудительный    |фланелеграфу и выбрать домик.     |домики.                      |
|                 |-Домики одинаковые или разные?    |                             |
|                 |-Правильно! Один домик высокий, а |Сравнивают их и отвечают на  |
|                 |другой низкий.                    |вопросы.                     |
|                 |-Встаньте спиной друг к другу, а  |                             |
|                 |мы посмотрим, кто из вас высокий, |Сравнивают себя с соседом.   |
|                 |а кто низкий.                     |                             |
|Организационно   |         Игра «Покажи дорогу»     |                             |
|-поисковый       |(Предварительно заранее подготовив|                             |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Просит детей найти на рисунке     |Ищут на рисунке предметы     |
|                 |предметы треугольной формы.       |треугольной формы, называют. |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Какой предмет на рисунке имеет   |Крыша дома.                  |
|                 |треугольную форму?                |                             |
|                 |-В высоком доме с треугольной     |                             |
|                 |крышей живет мальчик Нурали, а в  |                             |
|                 |низком доме с треугольной крышей  |                             |
|                 |живет девочка Акмарал.            |                             |
|                 |-В каком доме живет Нурали?       |В высоком.                   |
|                 |-В каком доме живет Акмарал?      |В низком.                    |
|                 |Дает задание нарисовать дорожку от|                             |
|                 |Нурали к высокому дому, от Акмарал|Рисуют дорожки.              |
|                 |к низкому.                        |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Словарная работа: высокий, низкий,|Повторяют: высокий, низкий,  |
|                 |треугольник.                      |треугольник.                 |
|                 |                                  |                             |
|                 |Билингвальный компонент: биік –   |Повторяют: биік – высокий,   |
|                 |высокий, аласа – низкий, үшбұрыш –|аласа – низкий, үшбұрыш –    |
|                 |треугольник.                      |треугольник.                 |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Раскрась правильно»         |                             |
|                 |Читает рассказ:                   |                             |
|                 |«Зайка в нем жила и лягушка –     |Слушают рассказ.             |
|                 |квакушка, волк, лисичка и мышка – |                             |
|                 |норушка.                          |                             |
|                 |Только медведь поместится не смог.|                             |
|                 |С треском разрушил теремок».      |                             |
|                 |-О какой сказке этот рассказ?     |Теремок.                     |
|                 |-Кто разрушил теремок?            |Мишка.                       |
|                 |-Почему мишка его разрушил?       |Потому что мишка большой.    |
|                 |-Посмотрите, что делают герои     |Держат доски.                |
|                 |сказок?                           |Слушают рассказ педагога.    |
|                 |-Правильно, они строят большой    |                             |
|                 |теремок, чтобы все в нем          |                             |
|                 |поместились и мишка тоже.         |                             |
|                 |-Посмотрите, у них в лапах доски, |                             |
|                 |они нужны им для постройки        |                             |
|                 |теремка. Конечно же, кто-то с     |                             |
|                 |досками идет направо, а кто-то    |Волк, лиса, заяц.            |
|                 |налево.                           |Медведь, лягушка, мышка.     |
|                 |-Кто из героев идет направо?      |Доски.                       |
|                 |-Кто из героев идет налево?       |Чтобы построить новый        |
|                 |-Что в лапах у героев?            |теремок.                     |
|                 |-Для чего эти доски им нужны?     |Белого.                      |
|                 |-Какого цвета доски?              |Выполняют задание,           |
|                 |Дает задание раскрасить доски     |раскрашивают доски красным и |
|                 |героев, идущих направо - красным  |синим цветом.                |
|                 |цветом, а идущих налево – синим   |                             |
|                 |цветом.                           |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Пальчиковая гимнастика            |Выполняют пальчиковую        |
|                 |«Отбасымыз» (на казахском языке)  |гимнастику, поочередно       |
|                 |Бір ұйде біз нешеуміз?            |загибая пальцы.              |
|                 |Кел; санайық екеуміз:             |                             |
|                 |Ата, әже, шеше, мен.              |                             |
|                 |Алақай! Біз бесеуміз!             |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игровое упражнение «Строим        |                             |
|                 |теремок»                          |Рассматривают рисунок,       |
|                 |(работа с наклейками)             |называют.                    |
|                 |Предлагает детям помочь героям    |                             |
|                 |построить крышу для теремка.      |                             |
|                 |Обращает внимание на рисунок, где |Крыши.                       |
|                 |нарисован теремок, но у него нет  |                             |
|                 |крыши.                            |На треугольник.              |
|                 |-Ребята, чего не хватает у        |Да.                          |
|                 |теремка?                          |Наклеивают крышу на теремок. |
|                 |-На какую геометрическую фигуру   |Раскрашивают.                |
|                 |похожа крыша теремка?             |                             |
|                 |-Поможем зверятам построить крышу?|                             |
|                 |Предлагает построить теремок с    |                             |
|                 |помощью наклейки.                 |                             |
|Рефлексивно -    |-На какую геометрическую форму    |                             |
|корригирующий    |похожа крыша теремка?             |Теремок.                     |
|                 |-В каком доме живет Акмарал?      |В низком.                    |
|                 |-В каком доме живет Нурали?       |В высоком.                   |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: понятия высокий – низкий.
Понимают: ориентировку на листе бумаги: слева – справа.
Применяют: обобщающие понятия: высокий – низкий, сравнивая предметы по
высоте.
формирование понятия о пространственном расположении предметов (высоко-
низко) на рисунке в пространстве. Сравнивать знакомые предметы по высоте
(высокий- низкий), продолжить учить ориентироваться на листе бумаги: слева-
справа.

 Технологическая карта организованной учебной деятельности №15
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Сравнение и уравнивание разных групп предметов»
Цель: Формирование понятия о сравнении предметов по количеству.
Задачи: Формировать умение сравнивать группы предметов по количеству,
используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения
словами, каких предметов больше, меньше, каких поровну; развивать
зрительную память и мышление ребенка; воспитывать позитивные чувства.
Оборудование и материалы: простой карандаш, рисунок с зайцами, мягкая
игрушка – мишка-1, картинка – карточка с изображением трех медведей и
силуэты (бочонки меда) на каждого ребенка по 3 шт.
Словарная работа: поровну.
Билингвальный компонент: бірдей – поровну.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Сюрпризный момент «Мишка».        |                             |
|Мотивационно-    |-Сегодня, когда я шла в детский   |Проявляют интерес.           |
|побудительный    |сад, то по дороге встретила вот   |Слушают рассказ педагога.    |
|                 |этого мишку (игрушка). Мишка      |                             |
|                 |просит помочь ему узнать, хватит  |                             |
|                 |ли его медвежатам бочонков с      |                             |
|                 |медом.                            |Да.                          |
|                 |-Поможем ему?                     |                             |
|Организационно   |           Игра «Хватит ли?»      |                             |
|-поисковый       |(работа с раздаточным материалом) |                             |
|                 |Обращает внимание на картинку –   |Рассматривают карточки с     |
|                 |карточку, лежащую у каждого на    |медвежатами.                 |
|                 |столе с изображением трех         |                             |
|                 |медвежат, расположенных хаотично и|                             |
|                 |тарелочку с двумя бочонками.      |                             |
|                 |-Что-то медвежата на картинке не  |                             |
|                 |веселые? Чем можно порадовать     |                             |
|                 |медвежат? Давайте их угостим      |                             |
|                 |бочонком с медом и проверим, всем |                             |
|                 |ли медвежатам хватило бочонков.   |                             |
|                 |-Как узнать, хватит ли каждому    |Надо приложить бочонок с     |
|                 |медвежонку по бочонку с медом?    |медом к медведю.             |
|                 |-Хватило ли медвежатам бочонков?  |Нет.                         |
|                 |-Кого больше: медвежат или        |                             |
|                 |бочонков с медом?                 |Медвежат больше.             |
|                 |-Что нужно, чтобы их стало        |Нужно еще один бочонок с     |
|                 |поровну?                          |медом.                       |
|                 |                                  |Добавляют еще бочонок к      |
|                 |Раздает каждому еще по одному     |изображению медведя.         |
|                 |бочонку.                          |Столько, сколько медведей.   |
|                 |-Сколько бочонков стало?          |                             |
|                 |-Кого больше – медвежат или       |Их поровну.                  |
|                 |бочонков с медом?                 |                             |
|                 |                                  |Повторяют: поровну.          |
|                 |Словарная работа: поровну.        |                             |
|                 |                                  |Повторяют: бірдей – поровну. |
|                 |Билингвальный компонент: бірдей – |                             |
|                 |поровну.                          |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Физкультминутка «Зайка»           |                             |
|                 |Скок-поскок, скок-поскок,         |Выполняют движения по тексту |
|                 |Зайка прыгнул на пенек.           |стихотворения.               |
|                 |Зайцу холодно сидеть,             |                             |
|                 |Нужно лапочки погреть.            |                             |
|                 |Лапки вверх, лапки вниз,          |                             |
|                 |На носочках подтянись,            |                             |
|                 |Лапки ставим на бочок,            |                             |
|                 |На носочках скок-поскок,          |                             |
|                 |А затем в присядку,               |                             |
|                 |Чтоб не мерзли лапки.             |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Угости зайчат»              |                             |
|                 |Работа на листе бумаги и с простым|                             |
|                 |карандашом.                       |                             |
|                 |Обращает внимание детей на рисунок|                             |
|                 |с зайками.                        |Морковку, капусту и т.д.     |
|                 |-Что любят кушать зайчата?        |Зайчат столько же, сколько и |
|                 |-Кого больше: зайчат или морковок?|морковок.                    |
|                 |                                  |Да.                          |
|                 |-Всем ли зайчатам хватит по       |                             |
|                 |морковке?                         |Рисуют дорожку.              |
|                 |Давайте проверим, нарисуем дорожку|                             |
|                 |от каждого Зайчика к морковке и   |                             |
|                 |так их угостим.                   |                             |
|                 |                                  |Выполняют задание.           |
|                 |Логическая игра «Собери бусы»     |                             |
|                 |Раздаточный материал – наклейки.  |                             |
|                 |Предлагает детям собрать гирлянду |                             |
|                 |с помощью наклеек из              |                             |
|                 |геометрических фигур так же, как  |Наклеивают на нижней ниточке |
|                 |показано на готовой картине.      |такие же геометрические      |
|                 |-Наклейте такие же геометрические |фигуры, какие показаны на    |
|                 |фигуры.                           |готовой картине, по порядку  |
|                 |                                  |слева направо.               |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |Квадрат, круг, треугольник.  |
|                 |-Из каких геометрических фигур вы |                             |
|                 |собрали гирлянду?                 |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |Мишка благодарит детей за помощь. |Радуются тому, что справились|
|корригирующий    |Прощается и уходит.               |с заданиями.                 |
|                 |                                  |Прощаются с Мишкой.          |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: приемы приложения и наложения.
Понимают: как правильно уравнять количество предметов, используя приемы
наложения и приложения.
Применяют: навыки сравнения количества групп предметов, используя приемы
наложения, приложения, навык собирать предметы по аналогии.

                          Технологическая карта организованной учебной
деятельности №16
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Далеко – близко. Высоко – низко. Справа – слева»
Цель: Формирование у детей представления о пространственных направлениях.
Задачи: Продолжить учить детей ориентироваться в пространстве, на листе
бумаги (далеко – близко, высоко – низко, справа – слева); упражнять в
наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать аккуратность и
правильность в выполнении указаний педагога.
Оборудование и материалы: ширма, ежик – игрушка, простой карандаш,
самолетики из картона на каждого ребенка.
Словарная работа: далеко, близко.
Билингвальный компонент: алыс – далеко, жақын – близко.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Сюрпризный момент «Ежик».         |Проявляют интерес.           |
|Мотивационно-    |Загадывает загадку.               |                             |
|побудительный    |Сердитый недотрога                |Отгадывают загадку и         |
|                 |Живет в глуши лесной,             |внимательно слушают просьбу  |
|                 |Иголок много,                     |ежика. И хотят ему помочь.   |
|                 |А нитки не одной?                 |                             |
|                 |-Кто это?                         |                             |
|                 |Из-за ширмы вдруг появляется ежик,|                             |
|                 |здоровается с детьми, пыхтит.     |                             |
|                 |Предлагает детям выполнить        |                             |
|                 |задания, с которыми он не может   |                             |
|                 |справиться.  Предлагает ежику     |                             |
|                 |посмотреть, как дети выполняют его|                             |
|                 |просьбу.                          |                             |
|Организационно   |      Игра «Рыбак и рыбка»        |                             |
|-поисковый       |(Предварительно приготовить       |                             |
|                 |задание на листе бумаги)          |                             |
|                 |Говорит детям, что рыбак ловит    |                             |
|                 |рыбу. Желтые рыбки плавают далеко |                             |
|                 |от лодки, а рыба синего цвета –   |                             |
|                 |близко к лодке.                   |Обводят рыбку, которая       |
|                 |-Обведите ту рыбку, которая       |плавает близко к лодке.      |
|                 |плавает близко к лодке.           |                             |
|                 |                                  |Рыбку синего цвета, которая  |
|                 |-Какую рыбку вы обвели, где она   |плавает близко к лодке.      |
|                 |плавает?                          |Желтые рыбки, потому что они |
|                 |-Какие рыбки остались не          |плавают далеко.              |
|                 |обведенными, почему рыбак не может|                             |
|                 |их поймать?                       |Повторяют: далеко, близко.   |
|                 |                                  |                             |
|                 |Словарная работа: далеко, близко. |Повторяют: алыс – далеко,    |
|                 |                                  |жақын – близко.              |
|                 |Билингвальный компонент: алыс –   |                             |
|                 |далеко, жақын – близко.           |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «В полет»                    |                             |
|                 |(задание с наклейками)            |Выполняют, задание,          |
|                 |Говорит, что высоко в небе летает |наклеивают наклейки.         |
|                 |самолет, а низко летает бабочка.  |                             |
|                 |-Наклейте в рамочки – самолет и   |                             |
|                 |бабочку там, где они летают.      |Высоко.                      |
|                 |Спрашивает:                       |Низко.                       |
|                 |-Где летит самолет?               |                             |
|                 |-Где летает бабочка?              |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |Выполняют пальчиковую        |
|                 |Пальчиковая гимнастика «Ежик»     |гимнастику по тексту, загибая|
|                 |Этот ежик – в лес пошел,          |поочередно пальцы, начиная с |
|                 |Этот ежик – гриб нашел,           |мизинца.                     |
|                 |Этот ежик – гриб сорвал,          |                             |
|                 |Этот ежик - жарить стал,          |                             |
|                 |Этот ежик все съел –              |                             |
|                 |Оттого и потолстел.               |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Накорми ежика»              |                             |
|                 |(Предварительно подготовив задание|Слушают и отгадывают загадку.|
|                 |на листе). Работа с наклейками.   |                             |
|                 |Загадывает загадку:               |                             |
|                 |Любит носом шевелить,             |                             |
|                 |Яблоки, грибочки находить.        |                             |
|                 |Зверей иголками пугать.           |Про ежика.                   |
|                 |В лесу так любит проживать.       |Яблоки, грибы.               |
|                 |-Про кого эта загадка?            |                             |
|                 |-Что любит есть ежик?             |                             |
|                 |Ежик говорит:                     |                             |
|                 |Да-да, это про меня, я люблю грибы|                             |
|                 |и яблоки.                         |Выполняют задание.           |
|                 |Ежик просит:                      |                             |
|                 |-Наклейте справа от меня гриб, а  |Слева.                       |
|                 |слева – яблоко.                   |Справа.                      |
|                 |-С какой стороны наклеили яблоко? |                             |
|                 |-С какой стороны наклеили гриб?   |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |Ежик благодарит детей за помощь и |Рады, что помогли ежику и его|
|корригирующий    |в подарок оставляет им «коробку с |подаркам.                    |
|                 |самолетиками».                    |                             |
|                 |Прощается и уходит.               |                             |
|                 |Игра «Самолеты»                   |По команде «высоко» бегут,   |
|                 |Ставит на стол коробку с          |поднимая самолет высоко над  |
|                 |самолетиками. Предлагает поиграть |головой. По команде «низко»  |
|                 |с ними.                           |опускают руки и «самолеты»   |
|                 |                                  |летят низко.                 |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: определяют расположение предметов в пространстве от себя:
слева – справа, далеко – близко, высоко – низко.

Понимают: расположение предметов по высоте (высоко – низко)

Применяют: ориентировку в пространстве и на листе бумаги, навык работы с
наклейками.

                     Технологическая карта организованной учебной
деятельности №17
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Квадрат, круг, треугольник»
Цель: Формирование у детей представления о геометрических фигурах.
Задачи: Продолжить учить находить предметы в окружающем мире,
соответствующие другим геометрическим фигурам, сопоставляя их с предметами
окружающего мира; развивать умение обследовать предметы и формы осязательно-
двигательным и зрительным способами; воспитывать наблюдательность,
внимание.
Оборудование и материалы: картинки с изображением: круг, квадрат,
треугольник по одному, простой карандаш, заранее подготовленное задание на
листе бумаге, тарелка в которой лежат по четыре квадрата, треугольника и
круга из картона на каждого ребенка.
Словарная работа: круг, треугольник, квадрат.
Билингвальный компонент: дөңгелек – круг, үшбұрыш – треугольник, төртбұрыш
– квадрат.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |-Сегодня мы отправимся в гости в  |                             |
|Мотивационно-    |страну геометрических фигур.      |Соглашаются с предложением   |
|побудительный    |Согласны?                         |педагога.                    |
|                 |-Тогда в путь.                    |                             |
|Организационно   |     Игра «Отгадай и назови»      |                             |
|-поисковый       |Загадывает загадку:               |                             |
|                 |Прикатилось колесо,               |                             |
|                 |Ведь похожее оно,                 |                             |
|                 |Как наглядная натура              |Слушают и отгадывают загадку.|
|                 |Лишь на круглую фигуру            |                             |
|                 |Догадался милый друг?             |                             |
|                 |Ну конечно, это … (круг)          |Круг.                        |
|                 |                                  |                             |
|                 |Задает вопросы:                   |                             |
|                 |-Какие геометрические фигуры кроме|                             |
|                 |круга вы еще знаете?              |Треугольник, квадрат.        |
|                 |-Что бывает круглым?              |Арбуз, яблоко, солнце и т.д. |
|                 |-Что бывает треугольным?          |Крыша и т.д.                 |
|                 |-Что бывает квадратным?           |Кубик и т.д.                 |
|                 |                                  |                             |
|                 |Работа с раздаточным материалом.  |                             |
|                 |(Предварительное задание на листе |                             |
|                 |бумаге)                           |                             |
|                 |Обращает внимание детей на рисунок|Берут квадраты с тарелочки и |
|                 |и предлагает наклеить на нижнюю   |раскладывают их в направлении|
|                 |полоску столько квадратов, сколько|слева направо на нижней      |
|                 |нарисовано на верхней полоске (4  |полосе.                      |
|                 |квадрата).                        |                             |
|                 |-Сколько квадратов вы положили на |Столько квадратов, сколько и |
|                 |нижнюю полосу?                    |на верхней полоске.          |
|                 |-Сколько стало квадратов на нижней|                             |
|                 |полосе?                           |Поровну.                     |
|                 |Предлагает проверить правильность |Берут с нижней полоски       |
|                 |выполнения задания, используя     |квадраты и прикладывают к    |
|                 |приемы наложения.                 |верхним.                     |
|                 |                                  |                             |
|                 |Затем просит выложить на нижнюю   |                             |
|                 |полоску столько кружков, сколько  |Выкладывают на нижнюю полосу |
|                 |нарисовано на верхней полосе      |кружки.                      |
|                 |(2круга).                         |                             |
|                 |-Сколько кружков вы положили на   |Столько кружков, сколько и на|
|                 |нижнюю полосу?                    |верхней полоске.             |
|                 |-Сколько их стало?                |Поровну.                     |
|                 |                                  |                             |
|                 |Предлагает проверить правильность |С нижней полоски берут кружки|
|                 |выполнения задания, используя     |и прикладывают к верхним     |
|                 |приемы наложения.                 |кружкам.                     |
|                 |                                  |                             |
|                 |Снова просит выложить на нижнюю   |Берут треугольники и         |
|                 |полоску столько треугольников,    |выкладывают на нижнюю полосу.|
|                 |сколько нарисовано на верхней     |                             |
|                 |полосе (3треугольника).           |                             |
|                 |-Сколько треугольников вы положили|Столько треугольников,       |
|                 |на нижнюю полосу?                 |сколько их на верхней полосе.|
|                 |-Куда вы их положили?             |На нижнюю полоску.           |
|                 |-Сколько их стало?                |Поровну.                     |
|                 |Предлагает проверить правильность |С нижней полоски берут       |
|                 |выполнения задания, используя     |треугольники и прикладывают  |
|                 |приемы наложения.                 |их к верхним треугольникам.  |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Наклейте внизу каждой карточки   |Наклеивают геометрические    |
|                 |столько таких же геометрических   |фигуры.                      |
|                 |фигур, какие на верхней полосе.   |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Словарная работа: круг,           |Повторяют: круг, треугольник,|
|                 |треугольник, квадрат.             |квадрат.                     |
|                 |                                  |                             |
|                 |Билингвальный компонент: дөңгелек |Повторяют: дөңгелек – круг,  |
|                 |– круг, үшбұрыш – треугольник,    |үшбұрыш – треугольник,       |
|                 |төртбұрыш – квадрат.              |төртбұрыш – квадрат.         |
|                 |                                  |                             |
|                 |Пальчиковая гимнастика «Бес       |                             |
|                 |саусак» Бас бармак,               |Выполняют пальчиковую        |
|                 |Балан уйрек,                      |гимнастику, поочередно       |
|                 |Ортан терек,                      |разгибая пальцы, начиная с   |
|                 |Шылдыр шумек,                     |большого.                    |
|                 |Кішкентай бобек.                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «На какую геометрическую     |                             |
|                 |фигуру похожи предметы»           |                             |
|                 |Просит детей рассмотреть рисунок и|                             |
|                 |назвать предметы, которые там     |Называют: солнце, мяч,       |
|                 |нарисованы.                       |пирамида, часы, елка, кубик, |
|                 |                                  |телевизор, лимон, коробка.   |
|                 |Дает задание провести линию от    |                             |
|                 |предметов к той геометрической    |Проводят дорожки от предметов|
|                 |фигуре, на которую они похожи.    |к геометрической фигуре.     |
|                 |                                  |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |-Найдите и назовите предметы,     |Находят и называют.          |
|корригирующий    |которые похожи на геометрические  |                             |
|                 |фигуры (квадрат, круг и           |                             |
|                 |треугольник) в нашей группе.      |                             |

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: пользуются выражениями «столько, сколько…», «поровну».
Понимают: что некоторые предметы в окружающей обстановке похожи на
геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник.
Применяют: приемы наложения и приложения для сравнения равного количества
групп предметов; навык работы с наклейками, навык находить предметы по
аналогии.

                           Технологическая карта организованной учебной
деятельности №18
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Большой – маленький. Высокий – низкий. Длинный – короткий»
Цель: Формирование у детей представления о сравнении разных групп предметов
по величине.
Задачи: Формировать умение сравнивать разные группы предметов по
количеству, размеру (большой – маленький), длине (длинный – короткий),
высоте (высокий – низкий), используя предметы наложения и приложения;
упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо;
пользоваться терминами «столько, сколько...», «поровну», «больше»,
«меньше», упражнять в наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать
аккуратность, самостоятельность.
Оборудование и материалы: игрушка – мишка, ящик с лентами (короткие и
длинные), 4 больших синих и 5 маленьких красных кубиков, простой карандаш,
полоска с двумя линиями и юрты из картона – 4 больших и 5 маленьких на
каждого ребенка.
Словарная работа: большой, маленький.
Билингвальный компонент: үлкен – большой, кішкентай – маленький.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Сюрпризный момент «Мишка с        |Проявляют интерес.           |
|Мотивационно-    |коробкой лент»                    |                             |
|побудительный    |Стук в дверь, открывает дверь и   |                             |
|                 |видит, что на пороге сидит игрушка|Рассматривают мишку,         |
|                 |– мишка с коробкой в руках.       |здороваются с ним.           |
|                 |Заносит его в группу, показывает  |                             |
|                 |детям.                            |                             |
|                 |-Давайте, ребята, поздороваемся с |                             |
|                 |мишкой и спросим, что он нам      |                             |
|                 |принес в коробке? Он мне прошептал|                             |
|                 |на ухо, что это подарок для нас.  |                             |
|                 |Тогда давайте откроем его. Ставит |                             |
|                 |на стол коробку с лентами.        |Вытягивают ленты, сравнивают.|
|                 |Мишка просит детей взять по две   |Каждый сам называют длину    |
|                 |ленточки и сравнить, какая        |своей ленты.                 |
|                 |ленточка длинная, а какая         |                             |
|                 |короткая.                         |                             |
|Организационно   |      Игра «Чего больше?»         |                             |
|-поисковый       |Работа с демонстрационным         |Рассматривают кубики.        |
|                 |материалом – кубики.              |                             |
|                 |На столе 4 больших синих кубика и |                             |
|                 |5 маленьких красных кубиков. Они  |                             |
|                 |расположены вперемешку. Берет в   |                             |
|                 |руки один большой и один маленький|                             |
|                 |кубик и спрашивает:               |                             |
|                 |-Что это?                         |Кубики.                      |
|                 |-Какого цвета кубики?             |Синего и красного.           |
|                 |-Какой кубик больше?              |Синий кубик больше.          |
|                 |-Какой кубик меньше?              |Красный кубик меньше.        |
|                 |(Спрашивает об этом, прикладывает |                             |
|                 |кубики друг к другу)              |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Как узнать, поровну ли больших и |Надо их приложить.           |
|                 |маленьких кубиков?                |                             |
|                 |-Правильно, надо маленькие кубики |                             |
|                 |поставить на большие или приложить|                             |
|                 |к ним.                            |                             |
|                 |Вызывает ребенка и просит         |Выходит ребенок и выкладывает|
|                 |поставить все большие кубики в    |большие кубики в ряд, затем  |
|                 |ряд, чтобы было видно, сколько их.|другой ребенок ставит        |
|                 |Затем вызывает другого ребенка, и |маленькие кубики на большие. |
|                 |просит поставить маленькие кубики |                             |
|                 |на большие.                       |Правой рукой.                |
|                 |-Какой рукой надо брать кубики?   |                             |
|                 |-С какой стороны надо начинать их |Слева направо по порядку.    |
|                 |ставить?                          |                             |
|                 |Выслушав ответы детей, уточняет:  |                             |
|                 |правильно, надо ставить кубики    |                             |
|                 |правой рукой слева направо по     |Нет.                         |
|                 |порядку.                          |                             |
|                 |-Хватило ли больших кубиков?      |Маленьких больше.            |
|                 |-Каких кубиков больше: маленьких  |Больших меньше.              |
|                 |или больших?                      |                             |
|                 |-Каких меньше?                    |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Обобщает ответы. Затем убирает    |Теперь поровну.              |
|                 |маленький кубик и спрашивает:     |                             |
|                 |-Поровну ли теперь кубиков?       |Потому что нет лишних        |
|                 |-Почему вы думаете, что кубиков   |кубиков.                     |
|                 |поровну?                          |Закрывают глаза, открыв      |
|                 |Далее предлагает детям закрыть    |глаза, дети называют, каких  |
|                 |глаза, убирает еще один маленький |кубиков стало больше         |
|                 |кубик.                            |(меньше).                    |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Наклей животных»            |                             |
|                 |(Предварительно заранее подготовив|Проявляют интерес.           |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Обращает внимание на мишку и      |                             |
|                 |говорит, что мишка хочет мне      |Слушают и отгадывают загадку.|
|                 |сказать что-то на ушко, мишка     |                             |
|                 |хочет загадать загадку:           |                             |
|                 |Зимой и летом,                    |Елка.                        |
|                 |Одним цветом.                     |                             |
|                 |-Что это?                         |                             |
|                 |Обращает внимание на рисунок, где |                             |
|                 |нарисованы елки:                  |Высокая и низкая.            |
|                 |-Какие елки нарисованы у вас на   |Пенечки.                     |
|                 |листе бумаги?                     |                             |
|                 |-Что находится под елочками?      |                             |
|                 |Затем обращает внимание на        |Рассматривают наклейки,      |
|                 |раздаточный материал (наклейки).  |соотносят предметы по        |
|                 |Говорит, что под высокой елкой на |величине.                    |
|                 |пеньке будет сидеть – большой     |                             |
|                 |медведь, а под низкой елкой будет |                             |
|                 |сидеть – маленький медвежонок.    |                             |
|                 |-Наклейте под каждой елкой        |Наклеивают наклейки.         |
|                 |наклейку медведя (большого и      |                             |
|                 |маленького).                      |Под высокой.                 |
|                 |-Под какой елкою теперь сидит     |                             |
|                 |большой медведь?                  |Под низкой.                  |
|                 |-Под какой елкой сидит маленький  |                             |
|                 |мишка?                            |Повторяют: большой,          |
|                 |                                  |маленький.                   |
|                 |Словарная работа: большой,        |                             |
|                 |маленький.                        |                             |
|                 |                                  |Повторяют: үлкен – большой,  |
|                 |Билингвальный компонент: үлкен –  |кішкентай – маленький.       |
|                 |большой, кішкентай – маленький.   |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Физминутка «Большой – маленький»  |                             |
|                 |Сначала буду маленьким,           |Выполняют движения по тексту.|
|                 |К коленочкам прижмусь.            |                             |
|                 |Потом я вырасту большим,          |                             |
|                 |До лампы дотянусь.                |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Соедини посуду»             |Слушают педагога, отвечают на|
|                 |Говорит, что медведи очень любят  |вопросы.                     |
|                 |мед. Его они хранят в бочонках.   |                             |
|                 |Обращает внимание на картинки с   |                             |
|                 |изображением бочонков с медом.    |                             |
|                 |-Сколько бочонков вы видите на    |Много.                       |
|                 |картинке?                         |Большие и маленькие.         |
|                 |-Какие они?                       |                             |
|                 |                                  |Выполняют задание.           |
|                 |Мишка просит нарисовать дорожку от|Рисуют дорожку.              |
|                 |большого бочонка к большому, а от |                             |
|                 |маленького к маленькому.          |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Большие и маленькие юрты»   |                             |
|                 |Работа с раздаточным материалом:  |                             |
|                 |большие и маленькие юрты, полоска |                             |
|                 |двоцная.                          |Выкладывают на верхнюю       |
|                 |Обращает внимание детей на        |полоску три большие юрты, на |
|                 |тарелочки с раздаточным материалом|нижнюю полоску под каждой    |
|                 |и полоски на столе.               |большой юртой, кладут три    |
|                 |-Положите большие юрты на верхнюю |маленькие юрты.              |
|                 |полоску, на нижнюю полоску столько|                             |
|                 |маленьких юрт, сколько больших на |                             |
|                 |верхней полоске, начиная          |                             |
|                 |выкладывать слева направо.        |                             |
|                 |                                  |Больших и маленьких юрт      |
|                 |-Поровну ли больших и маленьких   |поровну.                     |
|                 |юрт?                              |На верхней полоске.          |
|                 |                                  |На нижней полоске.           |
|                 |-Где лежат большие юрты?          |Прикладывают маленькие юрты  |
|                 |-Где лежат маленькие юрты?        |на большие – их поровну.     |
|                 |-Давайте проверим – положите на   |                             |
|                 |большие юрты, маленькие, чего     |                             |
|                 |больше?                           |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |Мишка говорит детям, что ему очень|Рады, что они справились с   |
|корригирующий    |понравилось на занятии, они все   |заданиями мишки.             |
|                 |были очень активны, помогли его   |                             |
|                 |друзьям медведям найти их место   |                             |
|                 |под елками и правильно выполнили  |                             |
|                 |задания.                          |Прощаются с мишкой.          |
|                 |Прощается и уходит.               |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: представление о приемах уравнивания разных групп предметов.

Понимают: способы сравнения предметов по количеству, длине, высоте,
размеру.

Применяют: используют приемы наложения и приложения для сравнения разных
групп предметов по количеству, размеру (большой – маленький), длине
(длинный – короткий), высоте (высокий – низкий); навык работы с наклейками,
работы с карандашом – проводит линии.

                                 Технологическая карта организованной
учебной деятельности №12
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Длинный – короткий. Приемы наложения и приложения. Закрепление
фигур»
Цель: Формирование представления о сравнивании групп предметов, используя
приемы наложения и приложения, обозначить результаты сравнения словами,
какой из предметов длиннее, короче.
Задачи: Учить сравнивать два контрастных по длине предмета: длинный –
короткий; продолжить знакомить с геометрическими фигурами: круг,
треугольник; развивать зрительную память осязательно – двигательным путем;
воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование и материалы: кукла Незнайка, коробка в которой две полоски:
зеленая 20см, белая 15см, простой карандаш на каждого ребенка, две полоски:
красная 10 см, синяя 15 см, лошадки по 4 штуки на каждого ребенка.
Словарная работа: длинный, короткий.
Билингвальный компонент: ұзын – длинный, қысқа – короткий.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Сюрпризный момент «Незнайка»      |                             |
|Мотивационно-    |Стук в дверь, заходит Незнайка и  |Проявляют интерес.           |
|побудительный    |здоровается с детьми. Незнайка    |Здороваются с Незнайкой.     |
|                 |принес с собой коробку с полосками|                             |
|                 |(зеленая 20см и белая 15см). Он   |                             |
|                 |просит педагога научить его       |                             |
|                 |сравнивать предметы по длине.     |                             |
|                 |Предлагает Незнайке остаться на   |                             |
|                 |занятии.                          |                             |
|                 |Показывает детям и Незнайке две   |Слушают и наблюдают за       |
|                 |полоски: одна длинная зеленая, а  |действиями педагога.         |
|                 |другая короткая белая.            |                             |
|                 |-Сегодня мы с Незнайкой и с вами  |                             |
|                 |научимся сравнивать предметы по   |                             |
|                 |длине.                            |                             |
|Организационно   |     Игра «Длинная – короткая»    |                             |
|-поисковый       |-Я на зеленую полоску положу      |                             |
|                 |белую.                            |                             |
|                 |-Какая из них длиннее?            |Смотрят, как педагог         |
|                 |Значит, о зеленой полоске можно   |сравнивает полоски по длине. |
|                 |сказать, что она длиннее белой.   |                             |
|                 |Теперь положу их рядом, и мы      |                             |
|                 |увидим, что зеленая полоска       |                             |
|                 |длиннее белой.                    |                             |
|                 |                                  |Берут полоски: красную и     |
|                 |Игра «Поставь правильно лошадку»  |синюю, прикладывают их рядом |
|                 |Раздаточный материал: красная и   |друг с другом.               |
|                 |синяя полоски, лошадки.           |                             |
|                 |Обращает внимание детей на        |                             |
|                 |тарелочки с раздаточным материалом|                             |
|                 |на столах у детей. Просит взять   |                             |
|                 |полоски: красную и синюю, (красная|                             |
|                 |– короткая, синяя – длинная).     |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Узнайте, какая полоска длиннее, а|Синяя полоска длиннее.       |
|                 |какая короче.                     |Красная полоска короче.      |
|                 |-Какого цвета полоска длиннее?    |Выполняют задание.           |
|                 |-Какого цвета полоска короче?     |                             |
|                 |-Положите вверху – короткую       |Ставят на короткую полоску   |
|                 |полоску, а внизу – длинную        |одну лошадку, а на длинную   |
|                 |полоску.                          |много лошадок.               |
|                 |Просит поставить на короткую      |                             |
|                 |полоску одну лошадку, а на длинную|Короткая полоска.            |
|                 |– много лошадок.                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Длинная или короткая полоска, на |Длинная полоска.             |
|                 |которой одна лошадка?             |На короткой красной полоске. |
|                 |-Длинная или короткая полоска, на |На длинной синей полоске.    |
|                 |которой много лошадок?            |                             |
|                 |-На какой полоске одна лошадка?   |Повторяют: длинный, короткий.|
|                 |-На какой полоске много лошадок?  |                             |
|                 |                                  |Повторяют: ұзын – длинный,   |
|                 |Словарная работа: длинный,        |қысқа – короткий.            |
|                 |короткий.                         |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Билингвальный компонент: ұзын –   |                             |
|                 |длинный, қысқа – короткий.        |Выполняют пальчиковую        |
|                 |                                  |гимнастику, поочередно       |
|                 |Пальчиковая гимнастика «Отбасымыз»|разгибая пальцы. Разогнув,   |
|                 |(на казахском языке)              |показывают всю ладошку.      |
|                 |Бір үйде біз нешеуміз?            |                             |
|                 |Кел; санайық екеуміз:             |                             |
|                 |Ата, әже, әке, шеше, мен.         |                             |
|                 |Алакай!  Біз бесеуміз!            |Слушают и отгадывают загадку.|
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Длинный – короткий»         |                             |
|                 |(Предварительно заранее подготовив|                             |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Загадывает загадку:               |                             |
|                 |Братцы в гости снарядились,       |О поезде.                    |
|                 |Друг за друга уцепились           |                             |
|                 |И помчались в путь далек,         |Зрительно сравнивают поезда. |
|                 |Лишь оставив чуть дымок.          |                             |
|                 |-О чем загадка?                   |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Дает задание, показать на каком   |                             |
|                 |поезде едет мишка, а на каком     |                             |
|                 |поезде едет зайка.                |                             |
|                 |                                  |Разные.                      |
|                 |Обращает внимание детей на то, что|У мишки поезд длиннее, чем у |
|                 |поезда разные и задает вопросы:   |зайки.                       |
|                 |-Поезда мишки и зайки одинаковые  |У мишки.                     |
|                 |по длине или разные?              |У зайки.                     |
|                 |-Чем они отличаются?              |Ду-ду.                       |
|                 |                                  |                             |
|                 |-У кого длиннее поезд?            |                             |
|                 |-У кого короче поезд?             |                             |
|                 |-Как гудит паровоз?               |Находят для Незнайки на      |
|                 |                                  |картинке геометрические      |
|                 |Игра «Найди и раскрась»           |фигуры: круг и треугольник.  |
|                 |Незнайка забыл, как выглядят      |Раскрашивают их нужным       |
|                 |геометрические фигуры, круг и     |цветом.                      |
|                 |треугольник.                      |                             |
|                 |Помогите ему среди других         |                             |
|                 |геометрических фигур найти и      |                             |
|                 |раскрасить треугольник синим      |                             |
|                 |цветом, а круг – красным.         |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |Незнайка обращает снова внимание  |                             |
|корригирующий    |детей на длину поездов, на котором|                             |
|                 |едут мишка и зайка. Задает вопрос:|                             |
|                 |-На каком поезде ехал мишка?      |На длинном.                  |
|                 |-А на каком поезде ехал зайка?    |На коротком.                 |
|                 |Незнайка благодарит детей, что они|                             |
|                 |научили его различать длину       |                             |
|                 |полосок и вспомнить, как выглядят |                             |
|                 |геометрические фигуры: круг и     |                             |
|                 |треугольник.                      |Прощаются с Незнайкой.       |
|                 |Прощается и уходит.               |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: называют величину предметов (длинный – короткий).

Понимают: как можно сравнивать два контрастных по величине предмета.

Применяют: навык раскрашивания геометрических фигур определенным цветом,
приемы наложения и приложения.

                                  Технологическая карта организованной
учебной деятельности №13
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Высоко – низко. Один – много»
Цель: Формирование понятия о пространственных направлениях в
непосредственной близости от себя и на рисунке (высоко – низко)
Задачи: Формировать умение определять пространственные направления (высоко
– низко); учить сравнивать знакомые предметы по количеству (один – много);
развивать умение различать и называть пространственные направления на
рисунке и в пространстве (высоко – низко); воспитывать интерес к совместным
играм.
Оборудование и материалы: карандаши синего и красного цвета; корзина с
мячами на каждого ребенка.
Словарная работа: высоко, низко.
Билингвальный компонент: биік – высоко, төмен – низко.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Игровые упражнения с мячами.      |                             |
|Мотивационно-    |-Ребята, вы любите играть?        |Проявляют интерес.           |
|побудительный    |-Посмотрите, что у меня лежит в   |                             |
|                 |корзине (достает мячи и раздает   |                             |
|                 |детям). Подкиньте мяч сначала     |Кидают мяч по команде        |
|                 |высоко, затем низко, когда я вам  |педагога, сначала высоко, а  |
|                 |скажу.                            |затем низко.                 |
|                 |-Сколько мячей у вас в руках?     |Один.                        |
|                 |-Что нужно сделать, чтобы их стало|                             |
|                 |много?                            |Положить вместе.             |
|                 |-Правильно, давайте соберем все   |                             |
|                 |мячи в одну корзину, и тогда их   |Убирают мячи в корзину.      |
|                 |станет много.                     |Много.                       |
|                 |-Сколько стало мячей?             |                             |
|Организационно   |        Игра «Высоко – низко»     |                             |
|-поисковый       |(Предварительно заранее подготовив|                             |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Обращает внимание детей на        |Рассматривают рисунок.       |
|                 |рисунок, где играют в мяч мальчик |                             |
|                 |и девочка.                        |Мальчика и девочку.          |
|                 |-Кого вы видите на рисунке?       |Играют с мячом.              |
|                 |-Что они делают?                  |Мальчик.                     |
|                 |-Кто кинул мяч высоко?            |Девочка.                     |
|                 |-Кто кинул мяч низко?             |                             |
|                 |                                  |Повторяют: высоко, низко.    |
|                 |Словарная работа: высоко, низко.  |                             |
|                 |                                  |Повторяют: биік – высоко,    |
|                 |Билингвальный компонент: биік –   |төмен – низко.               |
|                 |высоко, төмен – низко.            |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Дает задание раскрасить мяч,      |Раскрашивают мячи.           |
|                 |который находится вверху синим    |                             |
|                 |цветом, а мяч внизу – красным.    |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Физкультминутка «Ойыншықтар»      |                             |
|                 |(на казахском языке)              |Выполняют движение по показу |
|                 |Доп. Доп. Домалақ.                |педагога.                    |
|                 |Қайда кеттің домалап?             |                             |
|                 |Сүт құйып ем күшікке,             |                             |
|                 |Төгіп кетті, обал-ақ.             |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Дидактическое упражнение «Один –  |                             |
|                 |много»                            |Называют и обводят предметы, |
|                 |Дает задание назвать и обвести    |которых много: ведра, вазы,  |
|                 |только те предметы, которых на    |мячи, тюбетейки.             |
|                 |рисунке много.                    |Называют предметы, которых по|
|                 |                                  |одному: коробка, стол, часы. |
|                 |Предлагает детям назвать те       |                             |
|                 |предметы, которых по одному.      |                             |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |Просит детей назвать предметы,    |                             |
|корригирующий    |которые находятся вверху: на      |Лампа весит вверху, стулья и |
|                 |потолке, шкафах. Предметы, которые|столы стоят внизу и т.д.     |
|                 |находятся внизу на полу.          |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Спрашивает:                       |                             |
|                 |-Кто подкинул мяч высоко, мальчик |Отвечают на вопросы.         |
|                 |или девочка?                      |                             |
|                 |-Каких предметов в группе много, а|                             |
|                 |каких по одному?                  |                             |
|                 |Предлагает поиграть с мячами.     |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: определяю пространственные направления: высоко – низко.

Понимают: что предметы могут располагаться: высоко – низко; предметов может
быть один – много.

Применяют: навык работы с карандашом, умение проводить обследование
предметов.

                            Технологическая карта организованной учебной
деятельности №14
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Впереди – позади»
Цель: Формирование понятия о пространственных направлениях в
непосредственной близости от себя и на рисунке (впереди – позади).
Задачи: Формировать умение различать и называть пространственные
направления на рисунке и в пространстве (впереди – позади); продолжить
развивать умение рисовать предметы круглой формы; воспитывать желание
слушать педагога.
Оборудование и материалы: картинка с изображением волка, едущего на машине
посередине, мишка впереди на велосипеде, и зайка, идущего позади машины -1;
карандаши синего и красного цвета, из картона вырезаны фигурки: самолета,
бабочка, птица, стол, дерево – по 1шт. На каждого ребенка.
Словарная работа: впереди, позади.
Билингвальный компонент: алтында - впереди, артында – позади.

|Этапы            |Действия воспитателя              |Деятельность детей           |
|деятельности     |                                  |                             |
|                 |Игровое упражнение «Летает не     |                             |
|Мотивационно-    |летает»                           |Проявляют интерес.           |
|побудительный    |(Работа с раздаточным материалом) |                             |
|                 |Просит детей назвать предметы,    |Называют: самолет, вертолет, |
|                 |насекомых и птиц, которые летают. |птицы, бабаочки, жуки и т.д. |
|                 |                                  |                             |
|                 |-Выберите на тарелочках тот       |Берут тех, кто может летать. |
|                 |предмет, который может летать.    |По команде «высоко» -        |
|                 |Говорит, что они могут летать     |поднимают их высоко, по      |
|                 |высоко и низко.                   |команде «низко» - опускают   |
|                 |                                  |вниз.                        |
|Организационно   |      Игра «Позади – впереди»     |                             |
|-поисковый       |(Предварительно заранее подготовив|                             |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Обращает внимание детей на        |Рассматривают рисунок.       |
|                 |рисунок, где едет машина.         |                             |
|                 |-Кто едет в машине?               |Волк.                        |
|                 |-Кто едет впереди машины?         |Мишка.                       |
|                 |-Кто едет позади машины?          |Заяц.                        |
|                 |                                  |                             |
|                 |Словарная работа: впереди, позади.|Повторяют: впереди, позади.  |
|                 |                                  |                             |
|                 |Билингвальный компонент: алтында -|Повторяют: алтында - впереди,|
|                 |впереди, артында – позади.        |артында – позади.            |
|                 |                                  |                             |
|                 |Пальчиковая гимнастика «Бес       |                             |
|                 |саусак» (на казахском языке)      |                             |
|                 |Бас бармак,                       |Выполняют пальчиковую        |
|                 |Балан уйрек,                      |гимнастику, поочередно       |
|                 |Ортан терек,                      |загибая пальцы, начиная с    |
|                 |Шылдыр шумек,                     |большого.                    |
|                 |Кішкентай бобек.                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |Игра «Дорисуй шары»               |                             |
|                 |(Предварительно заранее подготовив|                             |
|                 |задание на листе бумаге)          |                             |
|                 |Загадывает загадку:               |                             |
|                 |Сегодня все ликуют!               |                             |
|                 |В руках  у детворы.               |Слушают и отгадывают загадку.|
|                 |От радости танцуют                |                             |
|                 |Воздушные …           (шары)      |                             |
|                 |Просит найти шары на рисунке.     |Шары.                        |
|                 |-Что мы привязываем к шарику,     |                             |
|                 |чтобы он не улетел и не сдулся?   |                             |
|                 |-Кто в руках держит воздушные     |Веревочку.                   |
|                 |шары?                             |Девочка.                     |
|                 |-Какие у нее шары?                |Большой красный и маленький  |
|                 |                                  |синий.                       |
|                 |-А у мальчика в руках есть        |                             |
|                 |воздушные шары?                   |Нет.                         |
|                 |-Что у мальчика в руках?          |Веревочки от шаров.          |
|                 |                                  |                             |
|                 |Дает задание нарисовать мальчику  |                             |
|                 |такие же шары, как у девочки.     |Рисуют шары для мальчика.    |
|                 |-Какие шары вы нарисовали         |Большой красный и маленький  |
|                 |мальчику?                         |синий.                       |
|                 |Проводит индивидуальную работу.   |                             |
|Рефлексивно -    |     Игра «Угадай соседа»         |                             |
|корригирующий    |Просит детей встать паровозиком,  |                             |
|                 |друг за другом.                   |Становятся паровозиком.      |
|                 |Подходит к каждому и просит       |                             |
|                 |посмотреть и назвать имя того     |Называют имена тех детей, кто|
|                 |ребенка, кто стоит впереди, а кто |стоит у него впереди и       |
|                 |стоит позади каждого из них.      |позади.                      |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |
|                 |                                  |                             |

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: названия пространственного направления (впереди – позади).

Понимают: расположение предметов на листе бумаги и от себя.

Применяют: слова в действиях, обозначающие пространственные направления
(впереди – позади).