title: Технологическая карта урока "Климатические пояса и типы климата России" 8 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока географии в 8 классе
           Тема урока «Климатические пояса и типы климата России»

|ФИО                    |Полуэктова Елена Анатольевна                                 |
|Место работы           |МБОУ «Кардымовская СШ»                                       |
|Должность              |Учитель географии и биологии                                 |
|Предмет                |География                                                    |
|Класс                  |8                                                            |
|Тема /Раздел и номер   |Раздел II «Природа России». Тема «Климат и агроклиматические |
|урока                  |ресурсы»                                                     |
|в теме/ Разделе        |                                                             |
|Учебник                |Авторы: Пятунин В.Б, Таможняя Е.А. «География России,        |
|соответствует ФГОС     |Природа. Население. 8 класс» 2015 год                        |

Цель урока: формирование представлений о многообразии климата России.
Задачи урока:
Образовательные:
Закрепить  знания  о  закономерностях  распределения  тепла   и   влаги   по
территории России.
Изучить новые термины и  понятия,  выявить  главные  особенностях  различных
типов климата на территории России.
Научить определять тип климата по климатической карте.
Развивающие: продолжать развитие умения работать с  климатическими  картами.
Развивать познавательный интерес к изучению географической науки.
Воспитательные: формировать научное мировоззрение.

Планируемые результаты
Предметные:
знать:
в каких климатических поясах находится территория России;
факторы, влияющие на климат России;
уметь:
называть характерные особенности климата России,
описывать климат отдельных территорий России;
по картам атласа определять основные климатические показатели.
Использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для чтения карт различного содержания.
Личностные:
обладать патриотизмом, уважением к Отечеству;
ответственным отношением к учебному процессу, готовностью к  саморазвитию  и
самообразованию;
целостным  мировоззрением,  соответствующим  современному  уровню   развития
науки;
коммуникативной компетентностью в общении и  сотрудничестве  с  взрослыми  и
сверстниками в процессе образовательной деятельности;
основами экологической культуры.
Метапредметные:
определять учебную задачу и работать в соответствии с ней;
выбирать  наиболее  рациональную   последовательность   выполнения   учебной
задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с  ее  целями,
задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать информацию; структурировать информацию;
уметь анализировать и обобщать информацию;
искать и отбирать необходимые источники информации;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами: составлять таблицу;
вести дискуссию, диалог;
находить оптимальное решение при наличии разных точек зрения.

Основные понятия урока: климатическая область,  типы  климата:  арктический,
субарктический,   климаты   умеренного   пояса:    умеренно-континентальный,
континентальный, муссонный, резко континентальный.

Средства обучения:
основные: ноутбук (компьютер), проектор, экран,   учебник  географии  для  8
класса, тетради по географии, атласы для 8 класса.
дополнительные:  презентация  «Разнообразие  климата  России»,  карточки   с
тестами, карточки для рефлексии «Продолжи предложение».
Тип урока: комбинированный.
Методы учебной деятельности:
Основные: проблемного изложения материала, частично-поисковый.
Дополнительные:
словесные (диалог, беседа);
наглядные (работа с географическими картами, схемами учебника);
практические  (оформление  таблицы,  поиск  информации  в  учебнике,  картах
атласа);
дедуктивные (анализ, обобщение).
Формы организации учебной деятельности: самостоятельная работа,  фронтальная
работа, работа в парах.

              Технологическая карта урока географии в 8 классе
           Тема урока «Климатические пояса и типы климата России»

|Этапы урока |Основное содержание деятельности                |Виды           |Планируемые образовательные результаты|
|            |учителя                                         |деятельности   |                                      |
|            |                                                |обучающихся    |                                      |
|            |                                                |               |Предметны|УУД:             |Личностные|
|            |                                                |               |е        |1.Регулятивные   |результаты|
|            |                                                |               |результат|2.Познавательные |          |
|            |                                                |               |ы        |3.Коммуникативные|          |
|1           |2                                               |3              |4        |5                |6         |
|1.          |Приветствие.                                    |Oсуществляют   |         |Самоконтроль     |          |
|Организацион|Проверка готовности к уроку                     |самопроверку   |         |учебной          |          |
|ный этап    |(необходимы атласы для 8 класса, тетради,       |готовности к   |         |деятельности     |          |
|            |линейка, простой карандаш; ручка, учебник).     |уроку.         |         |                 |          |
|            |Доброжелательный настрой на урок.               |               |         |                 |          |
|            |Информирует о необходимости подготовиться к     |               |         |                 |          |
|            |проверке ранее изученного материала по теме     |               |         |                 |          |
|            |«Климат России».  Объявляет форму проверки –    |               |         |                 |          |
|            |тестовые задания с последующей взаимопроверкой. |               |         |                 |          |
|2. Проверка |Вопросы тестовой работы:                        |Oтвечают на    |Повторяют|1.Формируют      |Исправляют|
|домашнего   |1. Cамые низкие средние температуры января:     |вопросы теста. |и        |умение           |и         |
|задания     |а) в Предкавказье;                              |Взаимопроверка |закрепляю|самостоятельно   |оценивают |
|            |б) на Камчатке;                                 |тестовых работ.|т        |организовывать   |свои      |
|            |в) в Якутии.                                    |               |изученный|учебное          |знания.   |
|            |2. Изотермы января располагаются на территории  |               |на       |взаимодействие.  |          |
|            |России:                                         |               |предыдуще|2. Оценивают     |          |
|            |а) в широтном направлении;                      |               |м уроке  |знания           |          |
|            |б) с северо-запада на юго-восток.               |               |материал.|одноклассников.  |          |
|            |3. Изотермы июля располагаются на территории    |               |         |                 |          |
|            |России ближе:                                   |               |         |                 |          |
|            |а) к широтному направлению;                     |               |         |                 |          |
|            |б) к меридиональному направлению.               |               |         |                 |          |
|            |4. Где в России располагается район с самой     |               |         |                 |          |
|            |высокой температурой июля:                      |               |         |                 |          |
|            |а) на юге Дальнего Востока;                     |               |         |                 |          |
|            |б) на Прикаспийской низменности;                |               |         |                 |          |
|            |в) на Побережье озера Байкал.                   |               |         |                 |          |
|            |5. Где располагается полюс холода Cеверного     |               |         |                 |          |
|            |полушария:                                      |               |         |                 |          |
|            |а) в Оймяконе;                                  |               |         |                 |          |
|            |б) в Магадане;                                  |               |         |                 |          |
|            |в) в Верхоянске.                                |               |         |                 |          |
|            |Фронтальный опрос:                              |               |         |                 |          |
|            |1) Объясните ход изотерм в январе и в июле на   |               |         |                 |          |
|            |территории России.                              |               |         |                 |          |
|            |2) Объясните расположение полюса холода на      |               |         |                 |          |
|            |северо-востоке России.                          |               |         |                 |          |
|2.          |Вопросы на повторение:                          |Отвечают на    |Обобщают | Анализируют     |Высказываю|
|Актуализация|1.В каких климатических поясах находится Россия?|поставленные   |полученны|полученные на    |т свою    |
|знаний      |                                                |вопросы,       |е ранее  |предыдущих уроках|точку     |
|            |Надо отметить, что на побережье Чёрного моря    |используя ранее|знания о |знания.          |зрения.   |
|            |находится узкая полоса (шириной 5 – 10 км)      |полученные     |климате  |                 |          |
|            |субтропического климатического пояса.           |навыки и       |России.  |                 |          |
|            |2. В каком климатическом поясе находится        |знания.        |         |                 |          |
|            |наибольшая часть территории России?             |               |         |                 |          |
|            |3.Какие показатели используют для характеристики|               |         |                 |          |
|            |климата?                                        |               |         |                 |          |
|3.          |Постановка проблемного вопроса: как вы думаете, |Участвуют в    |Оcмыслива|Развивают умение |Осознают  |
|Целеполагани|почему в пределах умеренного климатического     |формулировании |ют тему  |самостоятельно   |неполноту |
|е           |пояса при движении с запада на восток изменяется|темы и целей   |урока.   |обнаруживать и   |своих     |
|            |количество осадков, показатели температуры      |урока          |Проявляют|формулировать    |знаний.   |
|            |воздуха, особенно в зимний период?              |               |интерес к|учебную проблему,|          |
|            |Что такое климатические области?                |               |новому   |определять цель  |          |
|            |Что мы должны ещё изучить?                      |               |содержани|учебной          |          |
|            |Цель урока: изучить основные типы климата России|               |ю.       |деятельности.    |          |
|            |и научиться по картам атласа определять их      |               |         |                 |          |
|            |характерные  климатические  показатели.         |               |         |                 |          |
|4. Изучение |Объявляет тему урока: «Климатические пояса и    |Записывают тему|         |1. Развивают     |Ответствен|
|новой темы  |типы климата России» и задачи урока.            |урока в        |Изучают  |умение           |ное       |
|            |Обратите внимание на то, что каждый             |тетради.       |климатиче|анализировать,   |отношение |
|            |климатический пояс имеет свой тип климата с     |               |скую     |сравнивать,      |к         |
|            |характерными особенностями: в арктическом поясе |Работают с     |карту.   |классифицировать |выполнению|
|            |– арктический климат, в субарктическом поясе –  |климатической  |         |и обобщать факты |учебных   |
|            |субарктический климат,  но особое внимание надо |картой в       |Выделяют |и явления;       |задач;    |
|            |уделить умеренному климатическому поясу.  В этом|атласе.        |существен|выявлять причины |готовность|
|            |поясе располагается очень большая по площади    |               |ные      |и следствия      |к         |
|            |территория страны и по мере движения с запада на|Записывают в   |признаки |простых явлений  |восприятию|
|            |восток и с севера на юг  температуры воздуха,   |тетрадь        |климатиче|(подводящий      |научной   |
|            |количество выпадающих осадков будут существенно |определение    |ский     |диалог с         |картины   |
|            |отличаться, возрастает континентальность        |«Климатическая |поясов и |учителем,        |мира,     |
|            |климата. В связи с этим, в пределах умеренного  |область».      |областей |выполнение       |уважительн|
|            |климатического пояса выделяют климатические     |               |         |продуктивных     |ое        |
|            |области.  Таким образом, климатические области –|Заполняют в    |         |заданий)         |отношение |
|            |это территории в пределах одного климатического |тетради таблицу|         |2. Развивают     |к другому |
|            |пояса, имеющие различия в температурных условиях|«Характеристика|         |умение           |человеку, |
|            |и в увлажнении. Определите по карте, как        |типов климата  |         |ориентироваться в|его       |
|            |выделены климатические области?                 |России».       |         |учебнике,        |мнению.   |
|            |Начертить в тетради таблицу «Характеристика     |               |         |находить и       |          |
|            |типов климата»                                  |               |         |использовать     |          |
|            |Климатический пояс                              |               |         |нужную информацию|          |
|            |Тип климата                                     |Самостоятельно |         |                 |          |
|            |Ср. t0                                          |определяют     |         |3. Формируют     |          |
|            |января                                          |характерные    |         |умение строить   |          |
|            |Ср. t0                                          |особенности    |         |логическое       |          |
|            |июля                                            |климатических  |         |рассуждение,     |          |
|            |Осадки, (мм в год)                              |поясов и       |         |включающее       |          |
|            |Режим осадков                                   |областей       |         |установление     |          |
|            |Испаряемость, (мм)                              |умеренного     |         |причинно-следстве|          |
|            |Увлажнение                                      |климатического |         |нных связей,     |          |
|            |                                                |пояса по картам|         |умение выдвигать |          |
|            |ГП                                              |учебника и     |         |версии решения   |          |
|            |                                                |атласа.        |         |проблемы.        |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |                                                |               |         |                 |          |
|            |Учитель объясняет, как определять основные      |               |         |                 |          |
|            |климатические показатели на примере арктического|               |         |                 |          |
|            |климатического пояса.                           |               |         |                 |          |
|            |Проверяет правильность определения климата      |               |         |                 |          |
|            |субарктического климатического пояса.           |               |         |                 |          |
|            |Следит за ходом самостоятельной работы по картам|               |         |                 |          |
|            |атласа.                                         |               |         |                 |          |
|5.          |Корректирует знания обучающихся.                |Обобщают       |Обобщают |1.Оценивют       |Осознают  |
|Закрепление |Закрепление умений работать с картой: на экране |полученные     |и        |результаты своей |важность  |
|изученного  |изображение территории России, необходимо       |знания,        |структури|работы.          |данной    |
|материала   |определить, в какой климатической области она   |отрабатывают   |руют     |2.Моделируют и   |темы.     |
|            |расположена?                                    |основные       |полученны|формулируют      |Самооценка|
|            |Какая территория России изображена на картине?  |понятия.       |е знания.|ответы.          |результато|
|            |(Картины полуострова Камчатка)                  |Совместно, в   |         |3. Корректируют  |в         |
|            |Определите климатическую область и её           |парах,         |         |свои знания.     |деятельнос|
|            |характерные данные.                             |выполняют      |         |4. Осуществляют  |ти.       |
|            |                                                |задания.       |         |взаимооценку.    |Устанавлив|
|            |                                                |Объясняют свои |         |                 |ают  связь|
|            |                                                |ответы.        |         |                 |между     |
|            |                                                |               |         |                 |целью     |
|            |                                                |               |         |                 |деятельнос|
|            |                                                |               |         |                 |ти и ее   |
|            |                                                |               |         |                 |результато|
|            |                                                |               |         |                 |м         |
|6. Итоги    |Учитель предлагает обучающимся оценить их       | Обучающиеся по|         |Анализируют      |Самооценка|
|урока.      |деятельность на уроке, используя рефлексивные   |очереди        |         |результаты уровня|деятельнос|
|Рефлексия   |карточки «Продолжи предложение».                |продолжают     |         |усвоения         |ти на     |
|            |                                                |предложения,   |         |изученного       |уроке.    |
|            |                                                |формулируя свои|         |материала.       |          |
|            |                                                |мысли об итогах|         |                 |          |
|            |                                                |работы на      |         |                 |          |
|            |                                                |уроке.         |         |                 |          |
|7.  Домашнее|Комментирует домашнее задание.                  |Осмысливают    |         |                 |          |
|задание     |                                                |объем задания. |         |                 |          |


title: Презентация "Тихий и Индийский океаны" 7 класс

extracted_text:
Тихий и Индийский океаны

Особенности
Тихий океан
Индийский океан
Самый большой
 Самый глубокий
Самый древний
Самый подвижный
    ( землетрясения)
Самый тёплый

Третий по площади
Самый солёный
Самый экзотический
Географическое положение
Рассмотри карту и ответь:
А) как океаны расположены относительно  экватора, нулевого  и 180 меридиана
Б) В каких полушариях
В) берега каких материков омывают
Особенности ГП
Тихий океан
Индийский океан
Пересекается экватором в самой широкой своей части.
Имеет большую протяжённость с Севера на юг
 Пересекается 180 меридианом
Лежит во всех полушариях
Омывает берега  всех материков, кроме Африки
Пересекается экватором.
Полностью лежит в восточном полушарии
Омывает  восточные берега Африки, южные  Евразии, западные Австралии и северные Антарктиды
История исследования
Тихий океан
Индийский океан
Ф. Магеллан- первое кругосветное путешествие
 И.Ф. Крузенштерн – кругосветное путешествие в 19 в
Ю.Ф. Лисянский
М.П. Лазарев
В.М. Головнин
С.О. Макаров –комплексные исследования
С 1949 г.советские экспедиции
Васко да Гама-15 в
Д.Кук-18 век- промерил глубины
19 в « Челенджер»- промер глубин и изучение природы
До середины 20 века изучен слабо
Тихий океан

Ф. Магеллан
И.Ф. Крузенштерн
Ю.Ф. Лисянский
М.П. Лазарев
С.О. Макаров
Индийский океан
Джеймс Кук
Васко да Гама
Особенности природы
Тихий океан
Индийский океан
Определи по карте ширину шельфовой зоны
Наличие срединных хребтов
По карте литосферных плит .Выясни на какой литосферной плите находится

Особенности природы
Тихий океан
Индийский океан
Сложный рельеф дна
Шельф развит хорошо только у берегов Азии и Австралии
Материковые склоны крутые
10 тысяч отдельных гор на дне- вулканы
Столкновение тихоокеанской плиты с континентальными- землетрясения
Рельеф дна сложный
Срединно – океанические хребты делят дно на 3 части
Наличие разломов в хребтах
Климатические особенности
Тихий океан
Индийский океан
Определи в каких климатических поясах лежит
Какая часть океана более тёплая и почему?
 Какие ветры преобладают?

Климатические особенности
Тихий океан
Индийский океан
Расположен во всех климатических поясах, кроме северного полярного
Много влаги в воздухе
От Северного Ледовитого защищён материком, поэтому северная часть теплее , чем южная
Запад- тайфуны
Умеренные широты - штормы
Сезонные ветры –муссоны
Юг охлаждается Антарктидой
Север прогрет до 30 градусов цельсия
Органический мир
Тихий океан
Индийский океан
Обитает ½ всей биомассы Мирового океана
( Большие размеры,  древний, разнообразные природные условия)
Особенно богаты тропические и экваториальные широты
Кораллы,
рыбы:  лососевые, скумбрия, кета, сайра.
Беспозвоночные: молюск тридакна 250 кг
Птицы: бакланы, пеликаны, пингвины
Сходен с западной частью Тихого океана
В тропиках много планктона
Рыбы: сардинелла, скумбрия, акулы, белокровные рыбы( ледяная)
Морские змеи,
Черепахи, каракатицы, кальмары
У Антарктиды киты и тюлени
Какова хозяйственная деятельность человека, связанная с океанами ?

Хозяйственная деятельность
Тихий океан
Индийский океан
Транспортные пути
Ловля рыбы, моллюсков, водорослей, крабов
Добыча полезных ископаемых  шельфа и дна
 ( нефть, железомарганцевые конкреции и другие)
Добыча минеральных веществ из самой воды
Энергия приливов и отливов
Рекреационные ресурсы

Какие проблемы связаны с деятельностью человека в океане?

Загрязнение
Истощение ресурсов
Пути решения проблем?

Рациональное использование ресурсов
Замена оборудования
 Создание заповедников и заказников
Какой океан исследовали?

Ф. Магеллан
И.Ф. Крузенштерн
Ю.Ф. Лисянский
М.П. Лазарев
С.О. Макаров
Головнин
Какой океан исследовали?
Джеймс Кук
Васко да Гама


Презентация "Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по информатике"


title: Презентация "Социализация и социальная реабилитация обучающихся через формирование правовой культуры"

extracted_text:
МОУ «ВСОШ»СОЦИАЛИЗАЦИЯ  И СОЦИАЛЬНАЯ  РЕАБИЛИТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Сергеева Анна Юрьевна,
зам. директора по УВР

…Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности…

…Воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, ответственности за судьбу страны…

Из  Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года

Национальная образовательная инициатива     «Наша новая школа»

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. ..
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации…
Вечерняя школа: история и современность…

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс усвоения человеком социальных ценностей, норм, моделей поведения, принятых в обществе, и формирования индивидуальности. Социализация является и стихийным, и направленным процессом, так как это вхождение в общество. Не пройдя социализацию, человек не становится личностью, потому что он не приобретает социальных качеств.

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ (лат. adaptare - приспособлять) - процесс приспособления, освоения, как правило,  активного, личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ –комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных в силу каких-либо причин общественных связей и отношений, социально и личностно значимых характеристик, свойств и возможностей субъекта.

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА-  система ценностей, правовых идей, убеждений, навыков и стереотипов правового поведения, правовых традиций, принятых членами определенной общности  и используемых для регулирования их деятельности и отношений.. Правовая культура, как и другие формы культуры, формируется на протяжении всей истории данной общности под воздействием множества факторов.

Отражение смысла понятия «право» (в %)

Мотивы подчинения закону (в %)

Когда допустимо нарушить закон (в %)
Ситуации недостатка правовых знаний (в %)
Микроисследование«Социально-психологический портрет 9-З класса»
Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя, а напротив одаряю…
(А. де Сент-Экзюпери)
Школа – правовое пространство

Повышение квалификации
Работа с родителями
Социальная работа
Школьное само-
управление
«Виртуальное» школьное пространство
Учебный процесс
Внеклассная работа
Учебный курс «Право»
Межпред-метные связи
Участие в конкурсах
Проектная деятельность
Предметные недели
Общественная организация
Кружковая работа
Праздничные мероприятия
Творческая деятельность
Семинары-тренинги
Междисциплинарные связи
Социальное проектирование

Изучение прав человека

Оказание практической помощи в области защиты прав человека

Проведение общешкольных семинаров - тренингов

Создание компьютерного клуба для подростков,
     находящихся в трудной жизненной ситуации

   Центр «Маленькая мама»

Молодежное правозащитное движение «Первые шаги»
Молодежный клуб «Добрые руки»
Внедрение новейших педагогических технологий
разноуровневое обучение
развитие исследовательских навыков
проектные методы обучения
технология модульного обучения
лекционно- зачетная система
обучение в сотрудничестве
ИКТ-технологии
тренинг
семинар
проект
социальная проба
 SWOT – анализ
мозговой штурм
фотосессии
мониторинговые исследования
интервью

Учебный процесс
Внеклассная работа
Динамика уклонения от обучения (%)
Динамика участия в делах школы (%)
Динамика удовлетворенности жизнедеятельностью коллектива
КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ (проект)
Школа – единственный социальный институт, через который проходит вся нация и который является важнейшим интегратором ее ценностного и социокультурного состояния…
Воспитательный процесс в общеобразовательной школе должен быть организован таким образом, чтобы все содержательные компоненты (научный,
художественный и др.),
а также виды образовательной  деятельности (учебная, внеучебная, внешкольная, семейная и др.) согласованно обеспечивали духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию человека, гражданина и патриота…


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание вида 10+7,17-7,17-10" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики 1 класс
Тема:  «Сложение и вычитание вида 10 + 7,17-7,17-10»
( «Школа России»).
Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ «Зыковская СОШ» г.о.Саранск РМ.
Предмет: математика
Класс: 1
Тема урока: «Сложение и вычитание вида 10 + 7,17-7,17-10»
Базовый учебник: М.И. Моро, С.И. Волковой «Математика 1 класс»  (часть 2)
Цель  урока:
Образовательная
Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.
Развивающая
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Воспитательная
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитание ответственности (Личностные УУД.)
Задачи:
Личностные задачи: создавать у детей положительный эмоциональный настрой на сотрудничество, прививать им интерес к предмету, мотивировать на успех.
Метапредметные задачи:
-познавательные УУД: обеспечить развитие у учащихся умения сравнивать, выделять нужное, анализировать;
-регулятивные УУД: способствовать развитию у детей умения контролировать себя и других, давать оценку учебной деятельности, умения принимать и решать учебную задачу;
-коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Предметные задачи: обучать выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 — 7. 17 — 10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,  тетради, учебники М.И. Моро, С.И. Волковой «Математика 1 класс» (часть 2), карточки с числами разного цвета, геометрические фигуры, сигнальные карточки, веера цифр.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Тест "Природные зоны мира" 7 класс

extracted_text:
                   География 7 класс. Природные зоны мира.

1. О какой зоне идет речь?
      Она занимает большую часть островов Малайского архипелага,  полуостров
Малакку, юго-запад  острова  Шри-Ланка,  большую  часть  бассейнов  Конго  и
Амазонки.  Для  климата  зоны  характерны  постоянно   высокие   температуры
воздуха,  обильное  равномерное  увлажнение,  большая  облачность.  В  лесах
растут   многочисленные   пальмы,    древовидные    папоротники,    бамбуки,
разнообразные лианы.  Встречаются  разные  виды  обезьян,  леопарды,  слоны,
тапиры, змеи. Здесь можно снимать три урожая в год.

А) зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Б) зоны саванн
В) зоны тропических полупустынь и пустынь
Г) зона переменно-влажных лесов.

2. О какой зоне идет речь?
      Эта природная зона меняет свой облик по сезонам года: во влажный сезон
они зеленеют, а в засушливый - травы жухнут,  желтеют.  Природа  зависит  от
продолжительности влажного сезона. Животный мир отличается богатством  видов
копытных животных и хищников, много птиц (среди них -  нелетающие  страусы),
термитов.

А) зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Б) зоны саванн
В) зоны тропических полупустынь и пустынь
Г) зона переменно-влажных лесов.

3. О какой зоне идет речь?
      В этой зоне весь год тепло  и  сухо.  Особенно  жарко  летом.  Великие
суточные колебания температуры. Осадков мало. Сильно  выветривание.  Большие
пространства занимают сыпучие пески,  а  также  каменистые  участки.  Растут
жесткие полукустарники и злаки. Из хищников в Африке водятся шакал,  лисица-
фенек, полосатая гиена, много грызунов и пресмыкающихся.

А) зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Б) зоны саванн
В) зоны тропических полупустынь и пустынь
Г) зона переменно-влажных лесов.

4. О какой зоне идет речь?
      Эти   безлесные    пространства    покрыты    мохово-лишайниковой    и
кустарничковой   растительностью   на   скудных   торфяно-болотных   почвах.
Встречаются голубика, брусника,  морошка.  Обитают  северные  олени,  волки,
песцы, лемминги, полярная сова.

А) зона смешенных лесов
Б) зона тундры
В) зона тайги
Г) зона лесостепей и степей.

5. О какой зоне идет речь?
      Занимает самую большую площадь  в  умеренном  поясе.  Основные  породы
деревьев в лесах Европы - ель и  сосна.  Животный  мир  разнообразен:  много
пушных зверей, обитают волки, рысь, бурый медведь, лисица, лесная куница.

А) зона смешанных лесов
Б) зона тундры
В) зона тайги
Г) зона лесостепей и степей.


title: Конспект урока "Звонкие и глухие согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
                   Тема: Звонкие и глухие согласные звуки

                                  Ход урока
             Организационный момент. Введение в тему.

                             Отгадайте загадки:

            В одежде богатой, да сам слеповатый,
            Живёт без оконца,
            Не видывал солнца. Крот.

            У этого крошки
            Столбики-ножки.
      Глаза-поварёшки,
      А ушки покуда
      С  кухонное блюдо. Слон

      Меньше тигра, больше кошки,
      Над ушами – кисти-рожки.
      С виду кроток, но не верь:
      Страшен в гневе это зверь Рысь.

      - Вот так лошадка! –
      Воскликнул Андрейка, -
      Словно большая
      Тетрадка в линейку. Зебра

      Понаблюдайте за словами-отгадками.
      В каждом слове первая буква обозначает согласный звук.
      В слове  крот  первый  звук  [к].  Это  глухой  согласный  звук  .  Он
произносится с шумом.
      В слове рысь первый звук [р]. Он произносится с голосом.
      Значит, ~ это звонкий согласный звук. ~
      Дайте характеристику первым звукам в словах слон и зебра.
      Назовите тему урока.

             Актуализация знаний

      Вспомните! Все согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
      Согласные, которые произносятся с шумом и голосом, - звонкие согласные
звуки.
      Согласные, которые произносятся только с  шумом,  -  глухие  согласные
звуки.
      Некоторые звонкие и глухие согласные звуки образуют пары,  поэтому  их
называют парными по глухости-звонкости.
            Произнесите парные согласные звуки:

            Б - п,  в - ф, г - к, ж - ш, з - с, д - т
            И мягкие парные согласные звуки:

            Б' -  п', в'- ф', г' - к', з' - ~ с', д' - т'
            В русском языке таких пар одиннадцать.

            Если заменить в  словах  парный   звонкий  согласный  на  парный
глухой – получится новое слово:
          Жар – шар, ~ коза – коса, ~ борт – порт, ~ голос – колос, ~ день –
тень.

      Запишите пары этих слов. ~ Приведите свои примеры.
      Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.

      Минутка чистописания
      Пропишите букву л и слоги-слияния ло, ле, лё, ли

      На другой строчке запишите слова:
      лошадь, лёд, леопард
      Какое слово «лишнее»? ~

      Обратите внимание! В конце этих слов произносятся звуки [т] или [т'] .

      А пишется буква д.
      В  данном  случае  звучание  парного  согласного  на  конце  слова  не
совпадает с его обозначением буквой.
      Поэтому такие слова надо проверять:
      Лошадь – нет кого? лошади;
      лёд – ледок;
      леопард – леопарды

      Объяснение материала
      Среди родственных (однокоренных) слов найдите слова, в которых
произношение и написание парных согласных не совпадает.

      Хлебушек, хлебный, хлеб, хлебцы.
      Городок, загородный, город, городки.

      В первой группе  родственных  слов  произношение  и  написание  парных
согласных не совпадает в словах: хлеб – на конце слова и в  слове  хлебцы  в
середине слова перед глухим согласным. В этих словах мы произносим и  слышим
звук [п], а пишем букву.
      Во второй группе родственных  слов  произношение  и  написание  парных
согласных не совпадает в словах: город и городки.
      Глухой согласный звук [т] на письме обозначен буквой Д

      Чтобы поменьше было случаев неясных
      И чтоб ответов не было плохих,
      Прислушайтесь к звучанию согласных,
      Чтобы не путать звонких и глухих…

      Написание буквы, обозначающей парный по  глухости-звонкости  согласный
звук на конце слова или перед глухим  согласным,  надо  проверять,  подбирая
проверочные слова:
      Глаз – глаза, сказка – сказочка.

      Слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей  парный  по
глухости-звонкости согласный звук на конце или в корне перед  другим  парным
согласным, называется проверяемым: ~ глаз, сказка.
      Слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком  или
~ непарным звонким согласным звуком [н], называется  проверочным  словом:  ~
глаза, сказочка.
      Запишите пары этих слов по образцу.

      Парные согласные – самые опасные!
      В корне ты их проверяй –
      Рядом гласный подставляй!

      Из предложенных слов  в скобках выберите подходящие проверочные слова.
      Вставьте нужную букву.

      Ло.ка – … (лодочка, подлодка)
      Ду.ки – … (дуб, дубок)
      Ры.ка - … (рыбак, рыбачить, рыбки)
      Моро. – … (заморозки, морозить, морозко)

      Чтобы  правильно  обозначить  буквой  парный   по   глухости-звонкости
согласный звук, надо:
      Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
      Например,  ~ гриб – грибы; ~ или
      Подобрать однокоренное (родственное)  слово,  чтобы  парный  согласный
оказался перед гласным звуком или  непарным звонким звуком [н].
      Например,  холод – холодок, холодный.
      Запишите эти примеры по образцу.

      Словарная работа
      Отгадайте загадку:

      Красный нос в землю врос,
      А зелёный хвост снаружи.
      Но зелёный хвост не нужен,
      Нужен только красный нос.

      Давайте произнесём это слово: ~ мор-ковь
      Буква в не совпадает с произношением.
      Как проверить написание буквы в?

      Надо изменить слово морковь так, чтобы после в стояла гласная: ~
      Морковь – морковочка, ~ нет моркови.
      Слово морковь – словарное.
      Написание буквы о, которая обозначает безударный гласный звук, нельзя
проверить. Поэтому его надо запомнить.
      Запишите по образцу.

      Вышли уточки на луг:
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук:
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали,
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш:
Ш - ш – ш.
И опять настала тишь.

      В корне одного и того же слова  и  в  однокоренных  словах  парный  по
глухости-звонкости согласный звук обозначается одной и той же буквой. ~

      Игра «Большие – маленькие»
      Глаза – ... глазки
      трава –… травка
      губы –… губки
      рыба – … рыбка
      уши – … ушки
      шубы -… шубки
      Запишите пары однокоренных слов. Подчеркните в корнях слов  одинаковые
буквы, которыми обозначены парные согласные.

                                 Зпкрепление

      Найдите в словах согласные буквы, которые при письме нужно проверять:

      Чашка, рыбка, коровка, берёзка, грядка, кружки, дорожка.

      Подберите проверочные слова и запишите их рядом с проверяемыми
словами.
      Подчеркните буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости
согласные звуки.

      Послушайте пословицы:
      Друг познаётся в беде.
      Важен не обед, а привет.
      Друга ищи, а найдёшь — береги.

      Объясните их смысл.
      Запишите  только те пословицы, в которых есть слова с парной согласной
в корне слова.

      Буква, обозначающая парный согласный звук на  конце  слова  или  перед
другим парным согласным, -  это орфограмма.
      Например, морж, ложка, суп, загадка, поезд.

      Измените каждое слово так, чтобы на конце стоял парный по глухости-
звонкости согласный звук по образцу:

      Вежливый – вежлив
      Хороший - … хорош,
      Молодой - …  молод,
      Слабый - …  слаб,
      Свежий - …  свеж,
      Строгий -  строг

      Вставьте пропущенные  буквы

      Молодец    -    моло . цы
      Кружок      -   кру . ки
      Коготь       -    ко . ти
      Пирожок    -    пиро . ки
      Дружок      -    дру . ки

      Подберите проверочные слова
      книжка-   книжечка
      утюг-  утюги
      сад -  сады
      шарф -   шарфы
      грядка -  грядочка
      шапка -  шапочка
      шубка -  шубы
      глаз -  глаза

      Самостоятельная работа.
      Исправьте ошибки в тексте:

      Около бесетки стоит круглый стол на трех ношках. Над ним
раскачивается, роняет серешки стройная гипкая береска. У деревца грятка.
Что Машенька вырастила на ней – загатка для всех.

      Проверьте себя!

      Итог урока

      Если слышишь парный звук,
      Будь внимательным, мой друг.
      Парный сразу проверяй,
      Слово смело изменяй:
      Зуб – на зубы, лёд – на льды –
      Будешь грамотным и ты.

      Оцените свою работу на уроке.
      Продолжите предложения:
           Сегодня я узнал…
           Было интересно…
           Было трудно…
           Я выполнял задания…
           Теперь я могу…

      Молодцы!


title: Праздник "Соберём букет мы сами, а потом подарим маме!" 1-2 класс

extracted_text:
       Праздник 8 марта «Соберём букет мы сами, а потом подарим маме!»
               (конспект внеклассного мероприятия в 1-2 классе)

                                             Письменская Наталья Алексеевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                  НОУ СОШ «Бизнес-гимназия»,
                                                                г. Волгоград

Цель:
 формирование доброжелательных отношений между родителями и детьми в
процессе проведения совместного мероприятия.
Задачи:
- организовать совместный досуг детей и родителей;
- формировать в детях чувство уважения к старшим;
- развивать коммуникативные способности.

ХОД ПРАЗДНИКА:

Ведущий:

(Расул Гамзатов «Берегите матерей»)
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.

Слово это-зов и заклинанье
В этом слове - сущего душа.
Эта – искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.

Слово это с роду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем - исток всего. Ему конца нет.
Я произношу его: МАМА.
Дорогие наши мамы и бабушки! Сегодня у нас не простой день – мы отмечаем
замечательный весенний праздник, Международный женский день 8 Марта! Милые
женщины,  мы рады видеть Вас в нашем зале. Ваши дети приготовили сегодня
для Вас свои поздравления, которые они Вам подарят в виде цветов. И из них
в конце праздника мы соберем прекрасный букет.

Первый три цветка в нашем букете это поздравление наших ребят.

1 реб.:
С праздником бабушки, мамы, сестрёнки,
тёти, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всём помогать!
                                      1
2 реб.:
Восьмое марта, праздник мам,
Тук-тук!- стучится в двери к нам!
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет
В подарок нарисуем.
-Их не узнать! Вот это да!-
Тут мама скажет людям.
А мы всегда,
А мы всегда,
Всегда такими будем!
3 реб.:
Я сегодня встал пораньше.
Почему? Есть сто причин.
Я, во-первых, самый старший,
После папы, из мужчин!
Я умылся, причесался,
Сам убрал свою кровать,
Три минуты одевался и пошёл,
Но не гулять!
В магазин сходил за хлебом,
И ещё за молоком!
А потом мы с папой ловко
Испекли пирог в духовке.
Но! Сначала у соседа
До обеда шла беседа:
Сколько надо молока?
Где ваниль? И где мука?
И какого взять варенья?
Что в пирог? А что в печенье?
Папа мой и дядя Павел
Изучили много правил:
Всё листали руководство
Под названьем «Домоводство».
(крепим три цветка)
Ведущий:
Много слов красивых было сказано для наших мам .
Сейчас мне хочется пригласить некоторых из них.
Наши мамы поделятся женскими секретами.
                                      2
1 задание.
(вытягивают апельсин, огурец, яблоко, помидор)
Ведущий:
-Ваша задача красиво оформить порезанный овощ или фрукт. А зал оценивает
громкими аплодисментами.
(звучит лёгкая музыка)
(крепим четыре цветка в букет)
- Ведущий:
2 задание.
Собрать дочку на праздник или в театр.
(для этого предлагаем косметику и аксессуары).
-А пока идёт подготовка, предлагаем вам послушать песню «Мамина улыбка» в
исполнении ребенка. (Прил.1)
Далее дефиле причёсок под песню: «А у нас во дворе»
(крепим четыре цветка)
Ведущий:
 Поздравление от мальчиков (частушки)
1 мальчик:
Ой, девчонки дорогие,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 марта,
И привет большой вам шлём!
2 мальчик:
Любит музыку мой папа,
От него не отстаю.
Он играет на гармони,
А я песенку пою.
3 мальчик:
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова,
Причесала языком!
4 мальчик:
Вот начистить раз  в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
5 мальчик:
Вова пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет!

                                      3
6 мальчик:
В женский день 8 Марта
Папа сам варил обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед.
6 мальчик:
В кухне веник я нашёл,
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
7 мальчик:
Мы частушки петь кончаем,
И девчонкам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Все:
Петь частушки мы кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всём-
Утром, вечером и днём!
(крепим четыре цветка)
Ведущий:
 «Песня о женщине» (Автор - Сергей Островский)
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей -то уж добра не занимать!)
Нет, не богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня -  украшена плодами,
Женщина — судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребёнком на руках!

                                      4
А давно ли это было. Давайте вспомним, как мы пеленали своих малышей.
Конкурс с пупсами.
(Непоседы ‒ Мама-первое слово)
(крепим три цветка)
1 реб.:
Сделать на свете многое сможем-
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придём
И к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим!
Дел и дорог в жизни будет немало...
Спросили себя:
-Ну, а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый:
Всё чем живём, начинается с мамы! (цветок)
2 реб.:
Я любимой мамочке
Подарю подарочки:
Вышью ей платочек.
Как живой цветочек!
Чисто уберу в квартире-
И нигде не будет пыли.
Вкусный испеку пирог
С яблочным вареньем...
Только мама на порог -
Тут и поздравления!
Ты, мамуленька моя,
Поздравляю я тебя:
С этим праздником,
С весной,
С первыми цветочками
И с хорошей дочкой!(цветок)
3 реб.:
Я так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы ты
И в час и в день любой
Всегда была со мной.
Я так люблю тебя,
Что и сказать нельзя!
Но не люблю, когда
В слезах твои глаза.
Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь свет,
                                      5
Тебя красивей нет,
Тебя нежнее нет.
Добрее нет тебя,
Никого,
Нигде,
Мама моя,
Мама моя,
Мама моя! (цветок)
Ведущий:
 Вы, дорогие мамочки, каждый день дарите своим детям любовь, ласку, заботу.
А отвечают ли ваши дети вам взаимностью, давайте проверим как...
(Вызываем 7 мам, они зачитывают вопросы, а их дети отвечают)
Ведущий:
 (обращает внимание на собранный букет)
Ничего прекраcней нет,
Чем изысканный букет!
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

стихи читают  2 девочки:
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.

Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сразу
Фиолетовый сломала.

А потом сломался синий,
И оранжевый сломала...
Всё равно портрет красивый,
Потому что это — мама!
Ведущий:
 -Ребята очень старались, ну а что из этого вышло вы увидите сами. Пришла
пора вручать подарки.
(дети дарят подарки мамам)
Ведущий:
 Звучит песня: «Дети Солнца!» (Прил. 2)
                                      6
Ведущий:
 Заканчивая наш праздник, мы хотим еще раз поздравить наших дорогих мам,
бабушек с днем 8 Марта!
А сейчас мы приглашаем всех на чаепитие.

                                      7

Приложение 1

Текст песни «Мамина улыбка»

Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!

Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Мамочка родная,
Я тебя люблю!

Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!

Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Всем я подарю
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Мамочка родная,
Я тебя люблю!

Приложение 2
Текст песни Непоседы - Дети солнца
Солнце двадцать первого века,
Над планетой нашей взойди.
Солнце двадцать первого века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
В море жизни стань маяком.
Солнце двадцать первого века,
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
Стань мечтою в каждой судьбе.
Солнце двадцать первого века,
Песню посвящаем тебе.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Список используемой литературы:

1.Сайт для детей и родителей “Солнышко” - http://www.solnet.ee/.
2.Сайт караоке – песен - http://www.karaoke.ru/ .
3.http://www.collection-scenariev.ru/scenarii-cat36.html
4.http://www.prazdnik.by/content/detail/11/189/49631/
5.http://www.testsoch.com/etot-den-8-marta-scenarij-utrennika-dlya-1-
klassa/
http://vse-o-detkah.ru/stixi-dlya-detej/stixi-o-mame-samyj-bolshoj-sbornik/
Обобщен собственный педагогический опыт


title: Литературная гостиная "В гостях у Маршака"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Хотьковская средняя общеобразовательная школа № 5»
                Сергиево-Посадского района Московской области

                            Литературная гостиная

                            «В гостях у Маршака»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                1 квалификационной категории
                                                   Сорк Маргарита Михайловна

                                Хотьково 2012

                                     -2-
                  Цель:
привить интерес к творчеству писателя.
                  Задачи.
Образовательная:
расширить знания детей о жизни и творчестве С.Я.Маршака.

Развивающая:
развивать воображение, мышление, культуру общения.

Воспитательная:
воспитывать доброе отношение к людям, умение работать в коллективе.

Здоровьесберегающая:
     следить за здоровьем учащихся,  посадкой,  за недопустимостью
     переутомления.

Оборудование: портрет С.Я.Маршака; выставка книг; рисунки к стихам;
костюмы; презентация; минусовки песен; ширма для кукольного спектакля

Примечание: роли ведущих и героев исполняли учащиеся шестого класса

                                     -3-
                               Ход мероприятия
Учитель: Сегодня я приглашаю всех вас в литературную гостиную. Ребята, а
                  как вы думаете – гостиная - от какого слова произошла?
(от слова
                  ГОСТИ). Совершенно верно. Посмотрите, как много гостей к
нам
                  пришло. Но мы с вами тоже отправимся в гости. А к кому –
мы
                  сейчас узнаем.
 (Стук в дверь)
Учитель: Кто стучится в дверь ко мне?
                С толстой сумкой на ремне?
                С цифрой 5 на медной бляшке?
                В синей форменной фуражке?
Все (хором): Это он, это он, Ленинградский почтальон
(входит Почтальон – ученик 6 класса): Здравствуйте. Я принёс вам заказное
                                                           письмо.
Учитель: (Вытаскивает из конверта большие буквы): Странное какое-то
                   письмо. Ничего не понять. Ребята, давайте-ка попробуем
его
                   расшифровать – расставить все буквы по порядку
(1 команда получает буквы, выходит к доске и составляет – С. Я. МАРШАК)
Учитель: Спасибо, ребята. Ну, конечно. Сегодня мы отправляемся в гости к
                  Самуилу Яковлевичу Маршаку              1 слайд
   1. Раз, два, три, четыре.
          Начинается рассказ.
          В сто тринадцатой квартире
          Великан живёт у нас.
1 шестиклассник: Эти слова написал знаменитый писатель Самуил Яковлевич
                                 Маршак. 3 ноября 2012 г. ему исполнится
125 лет. И сегодня мы
                                 у него в гостях.
(на экране – Маршак в детстве), 2 шестиклассник (показывая на слайд)
-  Я -  Сёма (так звали меня в семье), родился в городе Воронеже.
 2 слайд   В семье у нас было 6 детей. Стихи я начал сочинять с 4 лет.
Они
                 получались лёгкими и были понятны даже самым маленьким
детям.
2 шестиклассник: Когда Маршак был маленьким, родители часто оставляли
его
                присматривать за младшими братьями и сестрами. И Маршак
так
                хорошо за ними присматривал, что еще двое кроме него
самого,
                стали известными писателями.
3 шестиклассник: Когда Маршак стал знаменитым писателем, он сказал:
2 шестиклассник. Читатель мой особенного рода:               3 слайд
                          Умеет он под стол ходить пешком.
                          Но радостно мне знать, что я знаком
                            С читателем двухтысячного года».
Учитель: Прошло уже много лет. Но произведения этого великого писателя
знают и
                 любят все: и дети, и взрослые. И сейчас мы убедимся в
этом. У нас 5 команд.
                 Я начинаю строчку из стихотворения Маршака, а та команда,
на которую я
                 покажу – продолжит.
                                     -4-
Мой весёлый звонкий мяч.
          Ты куда помчался вскачь?
          Жёлтый, красный, голубой.
          Не угнаться за тобой.

Жил человек Рассеянный на улице Бассейной.
          Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать.
          В рукава просунул руки. Оказалось – это брюки.
          Вот какой рассеянный с улицы Бассейной.

Дама сдавала в багаж
          Диван, чемодан, саквояж,
          Картину, корзину, картонку
          И маленькую собачонку.

Закричал он: Что за шутки?
Еду я вторые сутки,
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград

Собирались лодыри на урок,
А попали лодыри на каток.
Толстый ранец с книжками на спине,
А коньки под мышками на ремне.

Учитель: Молодцы. Все справились с заданиями
 3 шестиклассник: Из стихотворений Маршака можно составить целую школьную
программу.  И сейчас мы приглашаем вас в весёлую школу Маршака
(Звенит звонок)               4 слайд

   1. шестиклассник: Первый урок - чтение: (книга «Азбука»)             5
      слайд
(дети стоят в колонну, в руках держат букву):

1. Аист с нами прожил лето,
                А зимой гостит он где – то.

2.  Бегемот разинул рот:
           Булки просит бегемот.

3. Воробей просил ворону
                Вызвать волка к телефону.

4.  Гриб растёт среди дорожки, -
                 Голова на тонкой ножке.
                                     -5-
5.  Мёд в лесу медведь нашёл.
                 Мало мёда – много пчёл.

6. Ослик был сегодня зол:
                Он узнал, что он осёл.

7.  Ученик учил уроки,
                 У него в чернилах щёки.

8.  Ягод нет кислее клюквы.
                 Я на память знаю буквы.

Учитель: мы с вами вспомнили не весь алфавит. Сейчас вы должны
восстановить
                  ещё по одному стихотворению
(на столах у каждого рассыпанное стихотворение про букву. Надо на столе
разложить карточки по порядку и прочитать хором стихотворение)
Часовщик, прищурив глаз, чистит часики для нас (7)
Носорог бодает рогом. Не шутите с носорогом (7)
Спит спокойно старый слон. Стоя спать умеет он (8)
Роет землю серый крот – разоряет огород

4 шестиклассник. Второй урок – математика:   6 слайд
(ученики выстраиваются в колонну с цифрами)

9.  Вот один иль единица.
          Очень тонкая, как спица.

10. А вот это – цифра 2,
         Полюбуйся, какова:
         Выгибает двойка шею.
         Волочится хвост за нею.

11. А за двойкой – посмотри –
         Выступает цифра 3.
         Тройка – третий из значков,
         Состоит из двух крючков.

12. За тремя идёт четыре.
         Острый локоть оттопыря.

13. А потом пошла плясать
         По бумаге цифра 5.
         Руку вправо протянула,
         Ножку круто изогнула.
                                     -6-
14.  Эти цифры по порядку
          Запиши в свою тетрадку.
          Я про каждую сейчас
          Сочиню тебе рассказ.

 Учитель: Дома вы рисовали к стихотворениям Маршака про цифры картинки.
                   Из ваших карточек мы составили книгу. Эту книжку мы
подарим на
                   8 марта Денискиной маме, чтобы она могла в детском
саду учить
                   с малышами цифры.

3 шестиклассник. Третий урок – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР     7 слайд

15.  Открываем календарь.
                 Начинается январь.

16. В январе, в январе много снегу на дворе.
          Снег на крышах, на крылечке.
          Солнце в небе голубом.
          В нашем доме топят печки,
          В небо дым идёт столбом

17. Рыхлый снег темнеет в марте.
   Тают льдинки на окне.
   Зайчик бегает по парте
   И по карте на стене.

18.  В октябре, в октябре
                     Частый дождик на дворе.

19.                     19      В декабре, в декабре
20.                               Все деревья в серебре.
21.                               Нашу речку, словно в сказке
22.                               За ночь вымостил мороз.
23.                               Наточил коньки, салазки,
24.                               Ёлку из лесу принёс.

3 шестиклассник. А теперь приглашаем вас в зоопарк.          8 слайд

Эй, не стойте слишком близко:                                       9
слайд
                Я тигрёнок, а не киска.

 Дали туфельку слону.
10 слайд
                Взял он туфельку одну
                И сказал: нужны пошире
                                     -7-
                И не две, а все четыре.

 Прочь, гусята, от водицы,
           Прочь, гусята, от воды!
           Не мочите белых перьев,
           Не наделайте беды.
                   (песня «2 весёлых гуся» - на свирелях)
(после песни появляется Человек Рассеянный)

Человек Рассеянный: Это что за остановка?
                                         Бологое иль Поповка?

1 шестиклассник: Это – городок Хотьково.
                           2А класс из пятой школы.

Человек рассеянный: Как всегда я всё напутал.
                                 Еду я вторые сутки.
                                 И от дяди Маршака
                                 Вам привёз подарок я (даёт сундук)
                                 До свиданья. Всем – пока! (уходит)

Учитель: (заглядывая в сундук): Ребята, да здесь загадки, которые сочинил

                   Самуил Яковлевич Маршак. Давайте разгадаем их. (На
каждом столе
                   лежат картинки. Ведущие читают загадку. Надо поднять
картинку –
                   отгадку)

Бьют его рукой и палкой.
          Никому его не жалко.
          А за что беднягу бьют?
          Да за то, что он надут (мяч)

Его весной и летом
          Мы видели одетым.
          А осенью с бедняжки
          Сорвали все рубашки.
          Но зимние метели
          В меха его одели (дерево)

Я конём рогатым правлю,
               Если этого коня
               Я к забору не приставлю,
              Упадёт он без меня (велосипед)

                                     -8-
В Полотняной стране по реке-простыне
Плывёт пароход то назад, то вперёд.
А за ним – такая гладь –
Ни морщинки не видать (Утюг)

Самый бойкий я рабочий в мастерской,
Колочу я что есть мочи день-деньской.
Чуть завижу лежебоку, что валяется без проку,
Я прижму его к доске да как стукну по башке!
В доску прячется бедняжка – чуть видна его рубашка! (молоток и гвозди)

Мы ходим ночью, ходим днём,                    .
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,
А вы, друзья, не бейте нас! (часы)

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб (пила)

Что такое перед нами –
оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седёлка на носу (очки)

4 шестиклассник. Ну что ж, мы передохнули. А впереди следующий урок –
урок
                                 музыки.
                 12 слайд

Учитель: Давайте споём песенку, которую мы учили на уроке чтения.  С
какого
                 языка перевёл Маршак эту песню? (с английского)
                   (песня «Кораблик» - из учебники чтения)
                                  13 слайд
Учитель: Маршак не только хорошо писал стихи. Он был ещё знаменитым
                  переводчиком. И сейчас вы услышите многие знакомые всем
строки,
                  которые Самуил Яковлевич перевёл с других языков и
обработал.

2 шестиклассник  -  Считалочка!

Второклассник: Вышли мыши как-то раз
                                   Поглядеть, который час.
                   Раз, два, три, четыре.
           Мыши дёрнули за гири.
                                     -9-
                                 Вдруг раздался страшный звон –
                                Убежали мышки вон.

(инсценировка – участвуют 4 ученика:
Ведущий, кошка, 2 котёнка):

Потеряли котятки на дороге перчатки.
      И в слезах прибежали домой.

      Мама, мама, прости,
      Мы не можем найти,
      Мы не можем найти перчатки!

      Потеряли перчатки? Вот дурные котятки!
     Я вам нынче не дам пирога.
     Мяу – мяу. Не дам, мяу – мяу, не дам.
     Я вам нынче не дам пирога.

     Побежали котятки,
     Отыскали перчатки.
И, смеясь, прибежали домой.

      Мама, мама, не злись,
Потому что нашлись,
      Потому что нашлись перчатки!

      Отыскали перчатки?
      Вот спасибо, котятки!
      Я за это вам дам пирога.
      Мур-мур-мур, пирога.
       Мур-мур-мур, пирога.
      Я за это вам дам пирога!

Учитель: А следующую песенку в переводе Маршака мы приглашаем всех спеть
                 вместе с нами. Ребята, давайте встанем. Кто хочет,
можете подтанцовывать
                         песня «На далёкой Амазонке»
                                  14 слайд
1 шестиклассник. О Маршаке можно говорить ещё очень много. Все знают его
                                 сказки:
          «Кошкин дом», - 15 слайд
          «12 месяцев» - 16 слайд
          «Теремок»  - 17 слайд      и другие произведения, которые
ставят в театрах.
шестиклассник:  И у нас в гостях – герои пьесы Маршака «Петрушка –
                      иностранец»
                                    -10-
                       Сценка «Петрушка - иностранец»

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие в гости к Самуилу
Яковлевичу
                  Маршаку. В 3 классе мы будем отмечать юбилей этого
удивительного
                  человека, и тогда вы узнаете новые страницы его
биографии и творчества.
                  А сегодня мне хотелось бы закончить нашу встречу
словами, с которыми
                  обращается сам писатель -  «Пожелание друзьям»

  Желаю вам цвести, расти,
        Копить, крепить здоровье.
        Оно для дальнего пути –
        Главнейшее условие.

   Пусть каждый день и каждый час
        Вам новое добудет.
        Пусть добрым будет ум у вас,
        А сердце умным будет.

   Вам от души желаю я,
        Друзья, всего хорошего.
        А всё хорошее, друзья,
        Даётся нам недёшево!

                                 Литература:

   1. Маршак С.Я. Собрание сочинений в восьми томах. Том первый. Том второй
      - Москва: Художественная литература 1968 год.
   2. Бутнару Оксана Васильевна - учитель  начальных  классов МОУ  СОШ  №
      24 г. Гуково Ростовской области 2009, презентация, взято в Интернете.


title: Сценарий "Где дружба прочна, там хорошо идут дела" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
          Старо-Псарьковская основная общеобразовательная школа№67
                    Ногинского района Московской области

                        Сценарий праздника в 4 классе

                             «Где дружба прочна,

                            там хорошо идут дела»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Самохина Татьяна Борисовна

                                Ногинск 2013

Вот и закончились  4  года  интересной  учёбы  в  начальной  школе.  Впереди
незабываемое событие – выпускной вечер. Выпускной начальных классов  немного
напоминает  семейный  праздник  и  очень  важен   для   создания   атмосферы
дальнейших  дружеских  отношений.  Я  хочу  предложить  сценарий  праздника,
который  является  продолжением  торжественной  части  выпускного  вечера  в
школе. Его можно провести в парке, в сквере, на лесной  поляне  недалеко  от
школы.

Сценарий праздника.

Дети после торжественной части, которая  проходила  в  актовом  зале  школы,
возвращаются в  класс  для  подведения  итогов  учебного  года  и  получения
дневников. Но в классе они  видят  беспорядок  и  обнаруживают  кражу  своих
дневников. А  вместо  дневников  дети  находят  загадочное  письмо  с  таким
содержанием: «Рано радуетесь! Мы украли ваши дневники! Без них вы в 5  класс
не перейдёте и навсегда останетесь в начальной школе! Ха-ха-ха! Злыдни».

Ребята удивлены и расстроены. Но несмотря на это, дети обращают внимание  на
слово  «Злыдни».  Слово  мало  знакомое,  и  поэтому  дети  начинают   поиск
информации о Злыднях. Кто-то обращается к толковым словарям, а  кто-то  ищет
в интернете. Когда информация собрана, дети делают вывод, что Злыдни  -  это
злые духи в виде маленьких существ, имеющие  крохотный  рост  и  неугомонный
характер. Как правило, они остаются невидимыми и приносят много несчастья.

 Учитель  успокаивает  детей  и  предлагает  внимательно  посмотреть  всё  в
классе. Дети ничего не находят и выбегают в коридор, там  они  замечают  ещё
одно письмо: «Дадим вам шанс! Вы собирались идти в парк – там  будем  и  мы,
злыдни, ищите инструкции, как вам найти ваши дневники! Ха-ха-ха! Злыдни».

Дети вместе с учителем идут  в  парк.  Там  при  входе  они  находят  третье
письмо: «Вы найдёте ваши дневники только тогда, когда будете исполнять  наши
инструкции все вместе!  Мы  хотим  убедиться,  что  вы  дружный  класс!  Мы,
злыдни, всё видим и слышим! Мы здесь рядом!»

Дети  вместе  с  учителем  встают  в  круг,  берут  друг  друга  за  руки  и
произносят:

Будем вместе!

Будем дружить!

Будем дружбой дорожить!

И  начинают  искать  инструкции.  Инструкции  должны  быть  пронумерованы  и
спрятаны в доступных местах для ребят.

ИНСТРУКЦИЯ №1.

Встаньте в алфавитном  порядке  по  именам,  замкните  круг.  Своему  соседу
справа  надо  сказать  что-нибудь  хорошее,  доброе,   сделать   комплимент.
Начинает игрок, чьё имя в алфавитном порядке первое. Если получилось, то:

- похлопайте в ладоши;

- возьмитесь за руки;

- присядьте на корточки;

- высоко подпрыгнете с криком «Ура»;

- очень громко похлопайте;

- ещё громче похлопайте.

Молодцы! Ищите инструкцию №2.

ИНСТРУКЦИЯ №2.

Всем вместе спеть песню, которую вы пели в 1 классе.

Если получилось, то:

- встаньте в шеренгу по дням  рождениям,  начиная  с  января.   А  теперь  с
правой ноги 10 шагов вперёд, 10 раз на правой ноге прыгнуть,  с  левой  ноги
10 шагов назад, на двух ногах вместе прыгнуть 10 раз.

 Молодцы! Ищите инструкцию №3.

ИНСТРУКЦИЯ №3

Встаньте в круг спиной друг к другу и ответьте на вопросы. Кто отгадывает  –
поворачивается в круг.

1.Какой овощ посадил дед в землю?

2.Кто пришёл в самом конце и всё разрушил?

3.Сколько было братьев у Элизы?

4.Зачем ездил Иван на коньке-горбунке к морю-океану?

5.Куда спряталась Маша в сказке «Маша и медведь»?

6.Из чего сделали карету для Золушки?

7.Какого цвета были волосы у Мальвины?

8.Из чего был сделан Дровосек из сказки «Волшебник Изумрудного города»?

9.Из какого цветка появилась Дюймовочка?

10. Что значит слово «Буратино» на итальянском языке?

11. Из какой сказки Шемаханская царица?

12. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?

13. Чего больше всего на свете хотел крокодил Гена?

Молодцы! Ищите инструкцию №4.

ИНСТРУКЦИЯ №4.

Встаньте в круг. Теперь проверим ваш английский теперь.

Каждый по очереди выходит в центр и даёт команду на  английском  языке.  Все
делают. Удачи!

Молодцы! Ищите инструкцию №5.

ИНСТРУКЦИЯ №5.

Расскажите русскую народную сказку  «Колобок».  Работаем  по  цепочке:  один
начинает, другой продолжает. Если ошиблись –  спойте  песню  из  мультфильма
«Бременские музыканты». Не расслабляйтесь, мы вас видим и слышим!

Удачи! Ищите инструкцию №6.

ИНСТРУКЦИЯ №6.

А теперь задачи на смекалку.

1. Что можно видеть с закрытыми глазами?

2. Москву раньше называли белокаменной. А какой город называли чёрным?

3. У тридцати двух воинов один командир?

4. Из какой посуды нельзя ничего поесть?

5. Чем оканчиваются день и ночь?

6. Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы?

7. Что можно приготовить, но нельзя съесть?

8. Какой узел нельзя развязать?

9. Что у коровы впереди, а у быка позади?

10. Какие насекомые одомашнены человеком?

Молодцы! Ищите инструкцию №7.

ИНСТРУКЦИЯ №7.

Быстро придумайте весёлую игру и покажите нам. Удачи!

Дети играют в подвижные игры.

Молодцы! Ищите инструкцию №8.

ИНСТРУКЦИЯ №8.

Встаньте в круг. Пригласите свою первую учительницу в центр. Вы вместе  были
4 года. И мы хотим посмотреть, хорошо ли вы знаете свою учительницу?

Ответьте на вопросы:
1.День рождения вашего учителя?

2.Её любимый цветок?

3.Её любимый цвет?

4.Её любимое блюдо?

5.Её любимое животное?

6.Её любимый праздник?

7.Её любимая книга?

8.Её любимое время года?

Подойдите и возьмите учителя за руку. Пожелайте ей что-нибудь хорошее.

Спойте все вместе ту песню, которую учитель попросит.

Молодцы! Ищите инструкцию №9.

ИНСТРУКЦИЯ №9.

Это шифровка. Разгадав её, вы узнаете, где находятся ваши дневники. Удачи!

|5  |15 |6  |3  |15 |10 |12 |10    |

Разгадав шифровку, дети находят  сундук.  В  сундуке  дневники  и  последнее
письмо: «Мы проиграли – вы победили! Вы дружный коллектив! Идите в 5  класс!
Учитесь хорошо! Простите нас! Мы больше не будем. Бывшие злыдни!»

Учитель говорит, что все ребята очень старались, были активны и дружны.
Помните, где дружба прочна, там хорошо идут дела!

Дети получают дневники и все вместе переходят в 5 класс.

                                 Приложение

Инструкция №2.

Песня может быть исполнена любая: про школу, про дружбу.

Инструкция №3.

Ответы:

1 Репка. 2 Медведь. 3 11. 4 За кольцом. 5 В короб. 6 Из тыквы. 7 Голубые.

8.Из железа. 9 Тюльпан. 10 Деревянная кукла. 11 А.С.Пушкин «Сказка о

золотом петушке». 12Подснежники. 13.Найти друга.

Инструкция №4.

Run –бежать,  sing –  петь,  dance  –  танцевать,  jump  –  прыгать,  sit  –
садиться,  turn  left  –  повернуться  налево,   turn  right  –  повернуться
направо, sleep – спать, eat – есть, shout – кричать, cry – плакать,  swim  –
плавать, go – идти, stand up – стоять.

Инструкция №5.

Песня «Ничего на свете лучше нету»

Инструкция №6.

1 Сны. 2 Чернигов. 3 Зубы и язык. 4 Из пустой. 5 Мягким знаком. 6 Имя.

 7 Уроки. 8 Железнодорожный. 9 Буква К. 10 Пчёлы.

Инструкция №7.

Подвижные игры: Третий лишний, Ручеёк, Картошка, Бояре, Кошки – мышки,

Жмурки и т.д.

Инструкция №9.

Ответ: Дневники в сундуке, а сундук под елью у ворот!

                           Используемая литература

1. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку: Учеб. пособие  для  5  —  6
кл. общеобразоват. учреждений.— М.: Просвещение, 1995.— 80  с:  ил.  Шарыгин
И. Ф. , Шевкин А.В.

2. Русские народные сказки: Т. 1/Сост., вступ. ст., Р89  подгот.  Текстов  и
коммент. Ю.Г. Круглова. - М.: Сов. Россия, 1992. - 448с., 8 л. ил.

3. Сказки зарубежных писателей  / [Сост. З.П. Петрушеня.  Ил  В.  П.  Слаука
С42]. - К.: Молодь, 1986. - 528с.

4.  Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  2  Учебник  "Enjoy
English" для 4 кл. общеобраз. учрежд.  -  Изд.  Второе.  -  Обнинск:  Титул,
2012. - 144с.

5.Сборник детских песен:
http://sonic002.ucoz.ru/news/sbornik_detskikh_pesen_iz_filmov_i_multfilmov/2
010-04-01-6758


Презентация "В гостях у Самуила Маршака"


title: Конспект урока "Архитектура Московского княжества" 10 класс

extracted_text:
Урок № 14                                      Дата проведения:

Тема: «Архитектура Московского княжества».
Цель урока:
- познакомиться с объектами архитектуры, расположенными на территории
Московского княжества, которые являются ценнейшими памятниками истории и
архитектуры  мирового значения;
Задачи урока:
- познакомить с особенностями архитектуры Московского княжества;
- рассмотреть памятники архитектуры и познакомиться с их историей создания;

- обучать умению выражать словами свои чувства;
- обогащать словарный запас детей, развивать фантазию и творческое начало;
- воспитывать культуру слушателя, эмоциональное восприятие, стихов,
объектов архитектуры.
Тип урока: комбинированный. Интеграция предметов гуманитарного цикла.
Материалы и оборудование:  компьютер, проектор, экран, презентация по теме,
тетради,  учебник «Мировая художественная культура. От истоков до XVII
века»  10 кл. Г.И.Данилова - Москва «Дрофа» 2011год.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Работа на уроке.
1) Повторение пройденного материала.
2) Введение в тему урока.  Эпиграф.
|Россия! В злые дни Батыя,            |Москва... Как много в этом звуке     |
|Кто, кто монгольскому потопу         |Для сердца русского слилось!         |
|Возвел плотину, как не ты?           |Как много в нем отозвалось!          |
|Чья в напряженной воле выя,          |А.С. Пушкин                          |
|За плату рабств, спасла Европу       |                                     |
|От Чингисхановой пяты?               |                                     |
|В.Я. Брюсов                          |                                     |

Архитектурный облик Древней Руси.
Действительно, сохранившиеся памятники древнерусского зодчества и сегодня
поражают мастерством и художественным вкусом, высоким уровнем строительной
техники.  Архитектурное строительство приобрело на Руси особый размах с
принятием христианства в 988 г. К XI веку в связи с ростом городов стало
вестись каменное строительство. Широкое распространение в это время на Руси
получил крестово-купольный тип храма. А также параллельно с каменным
зодчеством развивались формы деревянной архитектуры. Дерево как основной
строительный материал использовалось на Руси для сооружения не только
простейших крестьянских изб-срубов, но и шатровых и Ярусных храмов. К
сожалению, многочисленные пожары уничтожили эти интереснейшие памятники, а
поэтому об архитектуре Древней Руси мы можем судить лишь по сохранившимся
каменным постройкам.

3) Шедевры архитектуры Московского княжества
В 15 веке русские княжества начинают объединяться вокруг Москвы (из-за
географического положения). Архитектура Московского княжества во многом
опиралась на традиции владимиро-суздальских мастеров, сюда приглашали и
иностранных зодчих, призванных внедрить на московской земле достижения
западноевропейского строительного искусства.
Духовной опорой в деле созидания Московской Руси была подвижническая работа
русских святых — митрополита Алексия, святителя Пермской земли Стефана и
основателя Троице - Сергиевого  монастыря Сергия Радонежского.

В деревянной Москве началось сооружение первых каменных построек, в
частности Успенского (1327 г.) и Архангельского (1333 г.) соборов в Кремле.

          Успенский собор.
 На месте существующего Успенского собора при Иване Даниловиче Калите в
1326-1327 году был построен собор Успения богородицы. Нынешний Успенский
собор - один из древнейших в Москве. Построен по указу великого московского
князя Ивана III зодчим из Италии, искуснейшим архитектором и инженером
Аристотелем Фиораванти в 1475-1479 годах. В качестве образца, которому
должен был следовать иноземный мастер, Иван III указал Успенский собор во
Владимире, чтобы воздвигнуть храм, достойный быть первенствующим на Руси.
        Успенский собор стал главным храмом Российского государства. В нем
оглашались государственные акты, удельные князья приносили присягу верности
Москве, позже венчались на царство русские князья и цари, короновались
императоры. Здесь же возводили в духовный сан и хоронили митрополитов и
патриархов всея Руси, а также предавали анафеме отлученных от православной
церкви. Значение собора подчеркивалось его убранством. Он был богато
расписан. Расписывал иконостас один из великих мастеров древнерусского
искусства - Дионисий вместе с художниками Тимофеем, Ярцем и Конем. В
алтарной части сохранились фрагменты фресок конца 15 века, а также фрески,
относящиеся к 17 веку.
         И всё-таки он не копировал владимирский собор, в его строительство
были привнесены новые черты. Прежде всего, он поражает геометрической
чёткостью членения кирпичных стен, цельностью объёма.

Архангельский собор в Кремле в старину назывался «церковью св. Михаила».
Здание построено из белого камня. В 16 веке собор был расписан. Росписи
неоднократно реставрировались.
В соборе-усыпальнице стоят 46 княжеских гробниц московских князей и царей,
начиная с Ивана Калиты и кончая Иваном Алексеевичем, братом Петра I.
С 1955 года в Архангельском соборе работает музей.
В ряду знаменитых кремлевских соборов вот уже почти пятьсот лет стоит на
Соборной площади Архангельский собор (1505-1508) Первый каменный собор на
месте прежней деревянной церкви архистратига Михаила был заложен при
Великом московском князе Иване Даниловиче Калите, позднее, через 170 лет
выстроен новый каменный храм. В Архангельском соборе проступают черты
итальянского палаццо эпохи Возрождения. Проектировал его итальянский
архитектор Алевиз Новый. Вот почему в облике собора чувствуется влияние
венецианской архитектуры. Но строили собор русские мастера, и они привнесли
свое понимание красоты, воспитанное на старорусских традициях зодчества.
Белокаменный северный портал, резные Царские врата, роспись храма (икона
"Архангел Михаил" начала 15 века) - многое в этом храме вызывает
восхищение. С постройкой Архангельского собора на века определились контуры
Соборной площади Московского Кремля.
Московский Кремль
Со второй половины XV в. значительно расширяются границы Московского
княжества. Москва становиться столицей единого централизованного
государства.
К концу 15 века Кремль, обнесённый мощной высокой кирпичной стеной, стал
одной из самых крупных крепостей в Европе. Неприступные стены с зубцами
дополняли мощные башни, увенчанные низким деревянным шатром.Стены Кремля
выдерживали не мало татарских набегов. Кремль в наше время стал символом
Российской государственности.
Первоначально башни Кремля имели военное значение, а позднее башни были
украшены декоративными шатрами.
Нам очень мало известно о древнейших зданиях в Московском Кремле, так как
их первоначальный облик сильно изменился.

Башни Московского Кремля
 Постройка стен и башен Московского Кремля из красного кирпича была начата
при Иване III. По его указу разрушали деревянные постройки и возводили
каменные. Каждая Кремлевская башня имеет свое название и историю, их 20,
только у 2 нет названия, они так и называются – 1 и 2 Безымянные башни.
БОРОВИЦКИЕ ворота и башня находятся на самом высоком холме, откуда и пошла
вся Москва. Слово "боровица", давшее название башне, означает сосновый бор.

ОРУЖЕЙНАЯ башня, стоявшая когда-то на берегу речки Неглинной, теперь
заключенной в подземную трубу, получила название по находящейся рядом
Оружейной палате.
КОМЕНДАНТСКАЯ башня получила свое название в XIX веке, поскольку в здании
рядом располагался комендант Москвы.
ТРОИЦКАЯ башня называется по церкви и Троицкому подворью, находившихся
некогда поблизости на территории Кремля.
КУТАФЬЯ башня (связана мостом с Троицкой). Ее название связывают вот с чем:
кутафьей называли в старину небрежно одетую, неповоротливую женщину.
Действительно, Кутафья башня - невысокая, как остальные, а приземистая,
широкая.
СРЕДНЯЯ АРСЕНАЛЬНАЯ башня возвышается со стороны Александровского сада и
называется так, поскольку прямо за ней находился склад оружия.
УГЛОВАЯ АРСЕНАЛЬНАЯ башня расположена подальше, в углу Кремля.
НИКОЛЬСКАЯ башня расположена в начале Красной площади. В древности
поблизости был монастырь Николы Старого, а над воротами башни помещалась
икона Николая Чудотворца.
СЕНАТСКАЯ башня возвышается позади Мавзолея В.И.Ленина и названа по
названию Сената, чей зеленый купол поднимается над крепостной стеной.
СПАССКАЯ башня. Это название идет с XVII века, когда над воротами этой
башни повесили икону Спаса.
ЦАРСКАЯ башня. По преданию, царь Иван Грозный любил наблюдать снее за
событиями, происходившими на Красной площади.
НАБАТНАЯ башня получила свое имя по большому колоколу - набату, висевшему
над ней.
КОНСТАНТИНОВО-ЕЛЕНИНСКАЯ башня своим названием обязана стоявшей здесь в
древности церкви Константина и Елены.
БЕКЛЕМИШЕВСКАЯ башня получила имя боярина Беклемишева, чей двор находился в
Кремле в XV веке.
УГРЕШСКАЯ башня - по названию монастыря на территории Кремля.
1-ая и 2-ая БЕЗЫМЯННЫЕ башня.
ТАЙНИЦКАЯ башня названа так потому, что в древности в башне был устроен
потайной выход из крепости на случай вражеской осады, а также находился
тайник-колодец.
БЛАГОВЕЩЕНСКАЯ башня получила свое название по находившейся в ней иконе.
ВОДОВОЗНАЯ. В этой башне находилась водоподъемная машина для подачи воды в
кремлевские дворцы и сады.

В 1555-1561 гг. на Красной площади в честь военной победы русского войска
над Казанским ханством был возведён Покровский собор, известный под
названием храма Василия Блаженного.  Царь Иван Грозный (1530 - 1584)
поручил его строительство мастерам Барме и Постнику  (согласно одной из
гипотез это мог быть один человек). Архитектурная жемчужина Москвы не имела
прямых аналогов, ее композиция уникальна и неповторима. Она объединила
восемь пределов, расположенных на одном основании и увенчанных  высоким
шатром. Вместе с тем сложная пирамидальная композиция отличалась
художественным единством и динамичностью.
От чего происходит его название? На Красной площади, бывшей в те времена
центром общественной и торговой жизни, москвичи привыкли видеть в любое
время дня в шумной толпе Василия Блаженного, в рубище, всегда босого. Он в
юные годы ушёл из родительского дома, скитался по Москве, и шла за ним
слава исцелителя и ясновидца. Знали его в Москве все – от торговца до Ивана
Грозного, который не только принимал блаженного в своём дворце,
прислушиваясь к рассказам, его видениям и советам, но и навещал его у
смертного одра. Когда скончался, был погребён у Троицкой стены. А когда
через несколько лет храм Покрова достроили, могила оказалась у самой его
стены. С той поры храм имеет другое название.

Один из патриархов так описывал этот храм:
Существует легенда, что после возведения собора царь велел ослепить его
мастеров, чтобы они никогда не смогли создать ничего подобного.
Первоначально собор выглядел иначе. Позднее стены собора покрыли
орнаметном, купола приобрели более сложный рисунок.

В 16 веке в каменной архитектуре Руси получил распространение новый тип
шатрового храма с 8-мигранным остроконечным завершением.
Церковь Вознесения в селе Коломенском, самое знаменитое зданием подобного
типа. Величественная, стройная башня – храм и сегодня возвышается на берегу
 Москвы – реки, откуда открывается красивейшая панорама  города.

Главной особенностью храма был постепенный рост здания от нижнего яруса к
верхнему. По замыслу зодчего, его порыв ввысь должен был зримо воплотить
легенду о вознесении на небо Иисуса Христа, воскресшего после страданий и
смерти.

Закрепление. Задание:
   1. Почему «Москва не сразу строилась»? Вспомните многовековую историю
      строительства нашей столицы. Расскажите о храмах Кремля. Какие русские
      и итальянские традиции здесь воплотились?
   2. Охарактеризуйте художественную культуру Владимиро-Суздальского
      княжества.
   3. Составьте рассказ о жизни преподобного Сергия Радонежского в
      соответствии с его «Житием», написанным Епифанием Премудрым. Какое
      влияние оказал Сергий Радонежский на развитие представлений о Святой
      Троице? Можно ли считать Андрея Рублева его учеником?

IV. Подведение итога урока.
Итак, в течение XV и XVI вв. художественная культура Московского царства
обрела черты зрелой самобытности, развиваясь в русле единого стиля. В ней
было много нового, однако незыблемыми остались и традиционные устои
«мистического реализма», храмовый канон с его строгими предписаниями.
Искусство этих столетий стало заключительным этапом в сооружении мощного
средневекового здания древнерусской культуры, что созидалась многими
поколениями зодчих, распевщиков, иконописцев, писателей. Впереди уже
брезжил XVII в.
Домашнее задание. Презентация об одном из соборов, храмов.