title: Конспект урока "Что мы знаем о словаха" 4 класс

extracted_text:
                  Урок русского языка  по УМК «Гармония» 4 класс.
Тема урока: Что мы знаем о словах.
Тип урока :  Обобщение и систематизация.
Цели урока:  обобщить и систематизировать знания детей  о  слове,
              повторить, что главное значение в слове – его значение,
              вспомнить с каких точек зрения можно смотреть на слово,
              уточнить соотнесение понятий: слово ,часть речи ,член
              предложения;  тренироваться в освоении всех видах разбор.
              Систематизировать знания о слове ,воспитывать аккуратность ,
              прилежание , любовь к языку.
Ход урока:
1.Орг. момент.
Здравствуйте, ребята .Вы любите приключения?
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня у нас будет необычный урок .Я предлагаю вам посоревноваться со мной
в знаниях на тему :»Что мы знаем о словах» .Вы должны будете обобщить
знания о слове, его значении , рассказать и показать многогранность,
значимость  слова в языке, соотнести понятия  слово, часть речи,
предложение  , конечно, же проанализировать слово со всех  сторон. Правила
такие : я даю вам со своими помощниками задания ,если отвечаете правильно
вы ,на ваш счет засчитывается очко , если нет, то очко зарабатываю я. Желаю
вам успеха, начинаем соревнование.
3. Коллективная работа . повторение.
- Внимательно посмотрите на доску.  Стартовое задание. Перед вами записан
текст .Давайте его прочитаем.
    Скоро оденется  лес листвой, зацветет на опушках черемуха, запоют над
ручьями (з-б) голосистые соловьи. Прилетят ,закукуют длиннохвостые(с-с)
кукушки. Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, улетит из зимнего (ч-р)
убежища ,загудит первый шмель.
   Радостная, веселая весна в лесу!
- О чем этот текст?( о весеннем пробуждении природы)
А весна ,конечно же не представляется нам без цветов. Обратите внимание на
нашу весеннюю поляну .Каждый распустившийся цветок прекрасен и необычен .
На каждом из ни имеются задания к тексту .Наша задача все их выполнить и
прокомментировать.
(после выполнения задания передвигаем фишку по трассе путешествия.)
1. Найдите и отметьте  * в тексте предложение  со  значением оценки. Чем
оно особенно важно для  текста?
2. Отметьте в тексте все орфограммы, назовите правила. (с места)
3.4.5. Выполните указанные виды разбора.(запись в тетради).
6. Какие одинаковые признаки встретились у глаголов(все буд.вр.)
7. Дайте характеристику последнему предложению.
- Итак в первом задании вы зарабатываете очко, и показали себя как дружная
команда.
 - теперь проверим так ли вы сильны по одиночке.
   Работа по карточкам.(в парах )
Мои помощники  птички принесли на своих крылышках для каждой парты задание.
Вам нужно его прочитать ,выполнить и прокомментировать.

  Из каждой группы слов подчеркни однокоренные.
Среди слов найди такие .в которых звуков меньше ,чем букв, подчеркни буквы
которые в этом виноваты.
|Водный, водник, водитель     |
|Море ,морской, уморить       |

| Ледяной, лед, льдинка     |
|Лукавить ,лук ,луковый     |
|Лестница, лесной, лесник    |      |Гора .горелка, горит       |
|Ветер, вертеть ,ветреный    |      | Стрела, стрелок, пострел  |

 -Какую из этих птиц можно назвать  вестником весны?
( результат)
4.  Работа по теме урока.
Открываем учебники с. 90 упр. 587.
   А)   Работа в учебнике.
Прочитайте внимательно задание  и ответьте на вопрос Почему  одна из
записей не является словом? Открываем тетради ,записываем  номер упр. и
выписываем из текста упр. только слова.

(АДЫР –перевернутое  слово –РАДЫ. Приведенное сочетание  звуко-букв лишено
смысла ,потому оно и не слово. Вот так любые ошибки в тетрадях  разрушают
слова и уничтожают их смысл.)
-Запишем это упр. В тетрадях и выполним задания к нему.
( каждое задание озвучивает ученик).
-А теперь давайте  сделаем вывод : Как можно характеризовать слово?

                            з-б                               с.с
                                       СЛОВО
                          Значение                      ч.р.
5.    Физ минутка.
-Садитесь продолжаем работу. С 91 упр.588
-Скажите как сделать слово членом  предложения? Поработайте с этим упр.
самостоятельно. Проверим действительно один в поле не вои или это не так.

    Б)  Работа в тетрадях- задачника.
  - Открываем тетради на печатной основе  упр.589.
   Давайте ответим на вопрос, Что мы знаем о словах?
(слова главные работники  языка ,т.к только с помощью слов мы выражаем
мысли, чувства, о чем-то сообщаем, спрашиваем , к чему-то побуждаем, но
делая это мы должны  что-то называть на что-то указывать . Звуки, буквы,
части слов нам очень нужны, но по настоящему  общаться ,обмениваться
мыслями можно только тогда ,когда мы пользуемся словами.)
-Давайте заполним  клеточки нужными словами. Поставьте ? где не уверены в
правильности ответа.(значение, называть,   указывать ,помогать,
самостоятельные, служебные.)
- А теперь  ответьте на вопросы  в упражнении.
1. По каким признакам различаются части речи?
2.В чем разница между самостоятельными и служебными частями речи?
3. Как можно характеризовать слово?

 6  .Работа по учебнику.

- Давайте закончим записи , включив в них слова  из упражнения 587  .А
последнее предложении вы можете закончить   самостоятельно. ( что у вас
получилось, прочитайте.)
- Какими частями речи и какими членами предложения  являются  добавленные
слова .
- Укажите  у личных  местоимений  лицо и падеж.(у меня-Р.п 1 л., я- И.п.1л.
- Финишная прямая
     7. Обобщение по теме , выводы.
  - А теперь давайте обобщим  все операции ,которые мы производили со
словом.
  - С каких точек зрения мы можем рассматривать слово?
(з-б, с-с, ч- р, значение, когда оно  начинает участвовать в выражении
мысли  оно становится членом предложения .)оценки
   Итак мы с вами закончили наше соревнование .Вы показали хорошие знания и
проявили себя как достойные соперники .А теперь поднимите карточки и
покажите мне как вы оцениваете свою работу на уроке , показали ли вы  свои
знания в полной мере, комфортно ли вам было во время урока.

   8. Домашнее задание.
   С. 91 упр. 590.


title: Краткосрочное планирование "Образы славянской мифологии в русской поэзии 19 - 20 веков" 6 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование по русской словесности
Класс: 6
Тема: Образы славянской мифологии в русской поэзии 19-20 веков.
Цель:1.Знать, какие образы низшей мифологии  встречаются в произведениях русских поэтов, какое отношение у  поэтов к представителям низшей мифологии. 2. Уметь описывать представителей низшей мифологии,  различать отношение к ним разных поэтов, составлять таблицы, отвечать на вопросы, создавать продукт своей деятельности (кластер), презентацию.
Учитель: Чурилова Л.А.


title: Конспект НОД "Котик в гостях у ребят"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад станицы Северской
МО Северский район

Конспект непосредственно - образовательная деятельность по познавательно – речевому развитию.

Котик в гостях у ребят
(2 младшая группа)

                                                                      подготовила  Тишина
                                                                                Анна Юрьевна
                                                                                воспитатель

                                        Краснодарский край ст. Северская

Образовательные области: познание, коммуникация, художественное творчество.
Цель: развитие познавательных способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить с представителями животного мира, с их детенышами.  Обогащать словарь существительными, обозначающими части тела котенка (туловище, ушки, рот, хвостик, лапки), глаголами, указывающими его способы передвижения и питания (бегает, прыгает, ходит, живет дома), прилагательными, обозначающими цвет шерстки и характер; учить говорить внятно, отвечать на вопросы воспитателя.  Формировать интерес к рисованию. Развивать мелкую моторику рук (оставление следов пальцами, сложенными щепоткой)
Развивающие:
 развивать слуховой  анализатор, внимание, память; развивать познавательные способности, развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к животному миру.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к животным.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций домашних животных, чтение произведений, стихов, потешек, загадок , проведение дидактических игр «Где, чей  малыш», «Кто где живет»,  «Кто лишний», словесная игра «Угадай по голосу».
Демонстрационный материал: презентация "Домашние животные", игрушка –котенок, муляжи фруктов, овощей, муляжи сыр, курица, сосиськи, колбаса, и т. д., корзина.
Раздаточный материал: бумага белого цвета, гуашь синего цвета, влажные салфетки, бумажные полотенца.
Оборудование: использование интерактивной доски SMARTBoard, ноутбука, проектора.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, я сегодня хочу вам показать интересную картину, а вы мне помогите назвать, кто на ней изображен (презентация «Домашние животные»)
1 слайд
Воспитатель: Кто изображен на картине? (Корова, лошадь, овцы, собака, свинья)
Какие это животные? (домашние)
Слайд 2
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно и скажите, где чей домик. Как называется дом  для коровы? (хлев)
Где живет лошадь? (в конюшне)
Как называется дом собаки? (будка) и тд.
Слайд 3
Дети рассматривают   картину, и называю детенышей домашних животных.
( у коровы- теленок, у свиньи – поросята, у лошади – жеребята, у собаки – щенята, у овцы - ягнята).
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно назвали.
Стук в дверь. За дверью стоит корзинка. Воспитатель берет корзинку и подходит  к детям.
Воспитатель: - Интересно, что в этой корзине?  (достаю из корзины котенка).
-  Кто это?
Ответ детей (котенок).
Воспитатель: – Правильно, котенок. Котенок – это какое животное? (Дети – домашнее).  Вот и у нас в гостях сегодня котенок.  Давайте с ним познакомимся, поиграем! Посмотрите, что есть у котенка? (Ответы детей: уши, лапки, голова, хвостик, лапки).
Воспитатель: - А чем покрыто тело котенка? (мягкой пушистой шерсткой).
Воспитатель:-  А что есть еще у котенка? (голова).
Воспитатель:- Что вы видите на голове? (на голове  маленькие ушки, маленькие глазки).
Воспитатель: - Что есть еще у котенка? (у него есть лапки).
Воспитатель - Какие лапки у котенка? (маленькие, на лапках есть коготки) Воспитатель. Чем  любит заниматься котенок? (играть с мячиком, бегать)
Воспитатель - А что еще у котенка? (пушистый хвостик).
Воспитатель - А что любит кушать котик? Чем он питается? (молоко, сметану, колбаску, мясо, и. т.д.)
Воспитатель: - Посмотрите, вот у меня корзинка с овощами, фруктами и    продуктами. Давайте с вами угостим котенка. Я буду подходить к вам с корзинкой, а вы выберите то, что ест котик.
Д/и «Угости котенка»
Дети берут по одному предмету.
Вопросы детям. Чем ты угостишь котенка? (колбаской, молоком, мясом, сметаной, рыбкой и тд.)
 Молодцы, вы все справились с заданием.
Воспитатель: - Ребята, котенок хочет с вами поиграть, а вы хотите?
Физкульт. минутка.
"Цап- царап"
По ладошке по дорожке,
Ходит маленькая кошка,
В маленьких лапках
Спрятались царапки.
Если вдруг захочет
Коготки поточит.
Цап - царап!
(Дети слушают текст и в соответствии с ними выполняют движения)
Воспитатель:  - Вам понравилось играть с котенком.
Намочил наш котик лапки
Он пошел гулять босой.
Не нашел себе он тапки
И скорей бежать домой.
Котик убегает и следы оставляет.
Воспитатель: - Давайте, дети и мы нарисуем следы. Сложим пальчики щепоткой. Показываю, как надо сложить пальцы, помогаю детям. Отпускаем все пальцы в блюдце с краской синего цвета и оставим следы на листе.
Дети самостоятельно выполняют работу за столами.
Музыкальный фон.
По окончанию работы котик «смотрит»,  какие следы получились у ребят, говорит, что все следы ему очень понравились. Котик дарит детям в знак благодарности мыльные пузыри и уходит.

Список использованной литературы:

 Программа развития и воспитания детей в д/с «Детство»  авторы  В. И. Логинова под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой,
 Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
                  Презентация  сайт Viki. rdf. ru


title: Анализ сложных заданий ЕГЭ по истории

extracted_text:
Анализ сложных заданий ЕГЭ по истории
Ковалевский Станислав Александрович

Задания части 2 ЕГЭ по истории традиционно считаются самыми сложными для выпускников, получивших среднее общее образование. Почему? Здесь стоит выявить несколько причин:
Предъявление определенного уровня требований к индивидуальной подготовке учащегося, степени владения историческим материалом.
Повышенная сложность заданий, требующих не только применения знаний для решения практических задач, но и понимания требований, предъявляемых к отдельным заданиям.

Ответы на задания части 2 оцениваются экспертами. Полное правильное выполнение заданий 20, 21, 22 оценивается 2 баллами; задания 23 – 3 баллами, задания 24 – 4 баллами; задания 25 – 11 баллами.

Задания 20 – 22 требуют от выпускника провести комплексный анализ исторического источника.
Задание № 20 требует от выпускника, как правило, либо установить принадлежность отрывка к ее автору, либо установить личность (правителя) с кем органически связан данный исторический источник. Задание № 21 предполагает непосредственный анализ источника, выявление позиции автора. Задание № 22 связывает представленный текст с историческими событиями и персоналиями.

Наш пример:
Из записок иностранца
«____________ был так удачлив, что победил новгородцев при реке Шелони  и, заставив побеждённых признать себя их господином и государем, повелел им выплатить большую сумму денег; удалился он оттуда не раньше, чем поставил там своего наместника. Наконец, по истечении семи лет он вернулся туда и, вступив в город при помощи архиепископа Феофила, обратил жителей в самое жалкое рабство. Он захватил золото и серебро, отнял даже всё имущество граждан, так что вывез оттуда свыше трёхсот полностью нагруженных телег. Сам он лично только раз присутствовал на войне, именно когда завоёвывал княжества Новгородское и Тверское;
в другое время он, как правило, никогда не бывал в сражениях и всё же всегда одерживал победы, так что Стефан, знаменитый воевода Молдавии, часто поминал его на пиpax, говоря, что тот, сидя дома, умножает свою державу, а сам он, ежедневно сражаясь, едва в состоянии защитить свои границы.
___________ ставил также по своей воле царей в Казани, иногда брал их в плен, хотя под старость и потерпел от них весьма сильное поражение. Он также… построил [новые] стены московской крепости, своей резиденции, каковые можно видеть доселе. Для бедных, угнетённых более могущественными и ими обижаемых, доступ к нему был преграждён.
Впрочем, как он ни был могуществен, а всё же вынужден был повиноваться Орде. Когда прибывали послы Орды, он выходил к ним за город навстречу и, стоя, выслушивал их сидящих. Его гречанка-супруга так негодовала на это, что повторяла ежедневно, что вышла замуж за раба ордынцев, а потому, чтобы оставить когда-нибудь этот рабский обычай, она уговорила мужа притворяться при прибытии ордынцев больным».

20. Назовите правителя, имя которого дважды пропущено в тексте. Укажите век, на который приходится бóльшая часть его правления. Назовите его «гречанку-супругу», упоминаемую в тексте.

Ответ:
Для построения предложений на задания части 2 ЕГЭ по истории стоит использовать для конструирования ответа непосредственно вопросы, содержащиеся в заданиях. Выстраивая ответ таким образом вы всегда сможете верно указать на какую часть вопроса вы отвечаете.

- В тексте дважды пропущено имя Ивана III Васильевича.
- Большая часть его правления приходится на XV век.
- Упоминаемая в тексте «гречанка-супруга» - Софья Палеолог.

Стоит учитывать тот факт, что отвечая только на часть вопроса, вы сможете рассчитывать на 1 балл из 2 возможных, только если правильно укажите два его элемента.

21. Какие успехи, связанные с деятельностью данного правителя, называет автор? Приведите любые три примера его успешной деятельности.

Ответ:
Стоит учитывать, что выпускнику не предъявляется требование точного переписывания соответствующих фрагментов текста.

Автор называет такие успехи Ивана III Васильевича, как:
- победа московского войска в битве при р. Шелони
- признание со стороны новгородцев Ивана III Васильевича как господина и государя, в результате чего Новгородская республика вошла в состав Московского княжества
- строительство (ремонт) новых укреплений в Москве, возведение построек на территории Москвы
- внешнеполитическое влияние на политику, проводимую Казанским ханством (установление правителей Казани, угодных Ивану III Васильевичу).

22. Следствием какого события стало освобождение Московского государства от зависимости, упоминаемой в третьем абзаце текста? Укажите год, когда произошло это событие. Назовите правителя, который в ходе данного события противостоял Московскому государству.

Ответ:
- Освобождение Московского государства от зависимости стало следствием победы над ханом Большой Орды Ахматом в результате событий, известных нам как «Стояние на р. Угре».
- Это событие относится к 1480 г.
- В ходе данного события Московскому государству противостоял хан Большой Орды Ахмат.

Задание № 23 предполагает анализ выпускником представленной исторической проблемы, установление причинно-следственных связей событий, оказавших значительное влияние на историческое развитие отечественной истории.

Наш пример:
23. В первые годы царствования Александра II большинство помещиков-дворян и высшей бюрократии выступали против отмены крепостного права
и проведения других реформ, впоследствии названных «великими». Однако император был твёрдо убеждён в необходимости масштабных преобразований. Какие объективные основания были для этого у Александра II? Приведите любые три основания.

Ответ:
- Крепостное право, как форма феодальной зависимости крестьян, тормозило экономическое развитие России. Потребность промышленности в рабочих, стало сдерживающим фактором ее развития, что и стало одной из причин отставания Росси на пути промышленного переворота от передовых стран Европы.

- Значительное влияние на проведение «великих реформ» Александром II оказала и внешнеполитическая ситуация, в которой оказалась Россия в связи с поражением в Крымской войне (1853 – 1856 гг.). Рассчитывать на пересмотр итогов Крымской войны могла только сильная Россия, обладающая дееспособной, технически перевооруженной армией и флотом.

- Ухудшение экономического положения крестьян, увеличение крестьянских бунтов и революционных настроений в обществе.

При решении заданий стоит учитывать, что 3 первичных балла вы сможете получить только при условии правильного ответа на каждый оцениваемый элемент ответа. При частичном решении задания – 1 балл за каждый правильный ответ.

Задание № 24
Задание № 24 предполагает аргументацию собственного мнения в рамках исторической проблемы. Дискуссионная проблема требует от выпускника представить полярные точки зрения, как подтверждающие, так и отрицающие представленное в задании высказывание. Обозначенная выпускником позиция должна содержать не только оценочное суждение, но и доказательства в виде факта (фактов). Причем, и это касается всех заданий части 2 ЕГЭ по истории, выпускником может быть приведено более двух (требуемых) позиций, что не является недостатком ответа и создает определенную возможность получить максимальный балл, даже если один из аргументов не будет зачтен как верный. Стоит учитывать, что, приводя аргументы только в подтверждение или опровержение позиции, вы можете рассчитывать только на 1 первичный балл из 4 возможных.

Наш пример:
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Советско-финляндская война имела благоприятные для СССР последствия».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.

Ответ:
Аргументы в подтверждение:
1) СССР получил опыт боевых действий в зимнее время, опыт прорыва глубокоэшелонированных укреплений, находящихся на лесисто-болотистой местности. Эффективность использования финскими войсками пистолетов-пулеметов в условиях боевых действий привела к возвращению данного типа вооружений в ВС СССР.
2) СССР в рамках советско-финской войны 1939 – 1940 гг. смог приобрести ряд территорий, сыгравших немаловажное значение в ходе Великой Отечественной войны. Так, контроль над акваторией Ладожского озера смог обезопасить Мурманск, находившийся вблизи советско-финской границы; установление контроля над Калерией и рядом островов Финского залива обезопасили Ленинград, являвшийся крупным промышленным центром СССР.
Аргументы в опровержение:
1) Одним из результатов советско-финской войны стало ухудшение международного положения СССР, его исключение из Лиги Наций в 1939 г. как агрессора, уменьшение внешнеторговых связей с капиталистическими странами мира (США).
2) Огромные потери советских войск в ходе советско-финской войны стало одной из причин формирования представлений о слабости советской армии, ее неспособности эффективно вести боевые действия, преодолевать линии укреплений противника, что стало следствием укрепления мнений сторонников войны с СССР в Германии (22.06.1941 – 09.05.1945 гг.).
3) Советско-финская война и ее итоги стали причиной сближения Германии и Финляндии, ее участие в ВОВ на стороне стран оси, с возвращением в 1941 году территорий, потерянных в ходе войны 1939 – 1940 гг. (до 1944 года). Карельский вопрос и на сегодняшний день является камнем преткновения во взаимоотношениях России и Финляндии.

Задание № 25
Задание № 25 – историческое сочинение. Не выполняя задание, выпускник теряет возможность получить 11 первичных баллов. Написание исторического сочинения предполагает вариативность выбора со стороны выпускника. Для успешного написания исторического сочинения обязательно стоит учитывать критерии оценивания задания:
Указание событий (два события, явления, процесса). Это могут быть как важнейшие события данного исторического периода, так и даты текущего исторического процесса. Но, даже владея историческим материалом, не стоит перенасыщать историческое сочинение датами, т.к. в условиях экзамена (сильного волнения) вы можете совершить ошибку и лишить себя 2 первичных баллов по критерию К6 (наличие фактических событий). Т.е., указывать стоит только те даты, в которых вы не сомневаетесь.
Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории (требуется привести две исторические личности, раскрыть их роль в указанном историческом периоде на конкретных фактах). Вместо указания в историческом сочинении десятка имен, стоит сосредоточится на подробной характеристике двух-трех ключевых персоналий, занимающих центральное место в рамках выбранного исторического периода, с указанием конкретных действий личности.
Причинно-следственные связи (стоит указать две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий). Здесь вы можете указать причины событий, их влияние на дальнейшее развитие исторического процесса.
Оценка влияния событий (оценка событий на дальнейшее историческое развитие России выпускником опирается на конкретные факты и (или) мнения историков). Например, по мнению доктора исторических наук, члена-корреспондента РАН А.Н. Сахарова данный период …
Использование терминологии (корректное применение понятийного аппарата со стороны выпускника).
Наличие/ отсутствие фактических ошибок
Форма изложения (последовательное изложение выбранного исторического периода, отдельные части сочинения логически связаны между собой).

Наш пример:
Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:
1) 862–– 945 гг.; 2) июнь 1762 г. ––  ноябрь 1796 г.; 3) июнь 1945 г. ––  март 1953 г.
В сочинении необходимо:
––  указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
––  назвать две исторические личности, деятельность которых связана
с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей
в этих событиях (явлениях, процессах);

В н и м а н и е!
При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).

––  указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших
в данный период;
––  используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России.
В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

Ответ:
862 – 945 гг.
В исторической науке существует несколько точек зрения о дате возникновения Древнерусского государства.
Часть ученых придерживается точки зрения, что датой возникновения Древнерусского государства является 862 год – год призвания варягов на Русь.
Часть ученых считает, что единое государство у Восточных славян возникло в 882 году в результате похода новгородского князя Олега Вещего на Киев. Причем ему пришлось убить правителей Киева – Аскольда и Дира. (Аскольд и Дир являлись дружинниками князя Рюрика, покинувшими его в 864 году, в надежде пойти на службу к Византийскому императору, но утвердившимися в Киеве в качестве князей. В истории Аскольд и Дир – первые князья, принявшие христианство после неудачного похода на Царьград в 866 году). Будет неверным не отметить участие в походе 882 года Игоря Рюриковича. Ведь именно на Игоря и его право на власть в силу принадлежности к княжескому роду опирался Олег Вещий в споре с Аскольдом и Диром.
Создание ядра государственности привело впоследствии к тому, что и иные территории восточнославянских племен были включены в состав Киевской Руси. Так, в 843 году к Древнерусскому государству были присоединены земли древлян, в 844 г. – северян, в 845 г. – радимичей.
Кроме того, создание объединенного восточнославянского союза повлекло к усилению его международного авторитета. В 907 г. Олег Вещий смог осуществить успешный поход на Царьград, что привело Русь к заключению выгодного торгового и военного договора с одной из крупнейших империй Средневековья – Византией.
Однако не стоит и идеализировать историю Киевской Руси. При смене правителей отдельные территории в данный исторический период осуществляли попытки возвращения к независимости. Так, при переходе власти к Игорю Рюриковичу, относится попытка обособления древлян. Напряженные отношения, а также требования большей дани стали причиной гибели князя в 945 году в древлянских землях.
Объединение восточнославянских племен в единый союз позволило противостоять и внешней угрозе со стороны кочевых племен (в 965 – 967 гг. Святослав Игоревич разгромил хазар, в 1037 г. Ярослав Мудрый разгромил под стенами Киева печенегов).
В противовес объединенной Руси раздробленные княжества не смогли противостоять угрозе со стороны степи в 1237 – 1242 гг., оказавшись на долгое время порабощенными монгольскими завоевателями.
Дискуссии о времени (дате) возникновения государства у восточных славян в исторической науке не утихают и сегодня. Но, на мой взгляд, более правдивой является точка зрения члена-корреспондента АН РАН А.Н. Сахарова о том, что возникновению Восточнославянского государства способствовали как внешние (призвание варягов), так и внутренние факторы (социальное расслоение, выделение знати, развитие экономических связей в рамках торговых путей («из варяг в гречи», волжского пути).

К 1 – 2 балла -  Правильно указаны два события (явления, процесса)
К2 – 2 балла - Правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей
К3 – 2 балла - Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий
К4 – 2 балла - Дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России
К5 – 1 балл - При изложении корректно использована историческая терминология
К6 – 2 балла - В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
К7 – 1 балл - Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)


title: Зномство с Белорусской сказкой "Два жадных медвежонка"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Саратовский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО «СОПК»)

Технологическая карта урока чтения
 на тему: «Венгерская сказка "Два жадных медвежонка"».

Выполнила студентка 31 группы:
Бирюкова Юлия Сергеевна
МАОУ «Лицей №62» г. Саратов
Класс 3 «Б»
Учитель: Качковецкая Н.В..
Методист: Александрова Н. С.
Дата проведения: 18.10.2017
Оценка_________________

г. Саратов. 2017 г

Цель: Осмысление сказки, как особый литературный жанр, определить  главную  мысль произведения; формировать читательские умения детей при работе с текстом; формировать читательскую самостоятельность; расширять кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать.
Задачи:
Образовательная.   Совершенствовать умение работать с текстом;  продолжить работу над повышением техники чтения; формировать умение анализировать текст.
Развивающая. Совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать образное мышление; пополнять словарный запас; развивать творческие способности.
Воспитывающая. Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки  художественного произведения; учить работать в группах; высказывать своё и уважать мнение других ребят.
Оборудование:
Учебники
Презентация


title: Конспект урока "Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка. 2-й класс.

по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России»
Подготовила
Лобанова Татьяна Васильевна
учитель I категории
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 54»

Тема:    Имена прилагательные  близкие и противоположные по смыслу.
 Цель: Познакомить детей со словами-антонимами и словами-синонимами

 Задачи:
1.  Ознакомление со словами, близкими и противоположными по смыслу.

2. Развитие умения распознавать и правильно употреблять имена прилагательные.
3. Воспитание  культуры речи через употребление  синонимов, антонимов.

Оборудование: карточки для работы в паре и для групповой работы,  презентация в программе Microsoft PowerPoint.

Ход урока

Организационный момент.
Дети.           Прозвенел звонок веселый,
             Мы начать урок готовы,
             Будем слушать, рассуждать
             И друг другу помогать.
Учитель. Назовите слово, которое отвечает на вопрос какой?
Дети. Какой? Веселый.
Учитель. Что обозначает это слово?
Дети. Признак предмета.
Учитель. Как называются такие слова?
Дети. Имена прилагательные.
Учитель. С какой частью речи прилагательные тесно связаны?
Дети. С именем существительным.
Учитель. Какое противоположное по смыслу прилагательное можно подобрать к слову веселый?
Дети. Веселый – грустный.
Учитель. Прилагательные, которые указывают различные качества, называют противоположными по смыслу. Можно ли заменить слово веселый другими прилагательными: радостный, звонкий, заливистый?
Дети. Да. Они могут заменить друг друга.
Учитель. Изменится при этом смысл текста?
Дети. Нет. Не изменится.
Учитель. Веселый, радостный, звонкий, заливистый – это слова близкие по смыслу. Они называют один и тот же признак, но только по разному.

Учитель.            А девиз у нас какой?
Дети.             Все, что надо, под рукой!
                 Быть должны у нас в порядке
                Книжки, ручки и тетрадки!
2. Актуализация опорных знаний
Учитель. - Какую большую тему мы изучаем?
Дети – Части речи.
Учитель. – Расскажите, какие знания нам помогут отличить одну часть речи от другой?
Дети  Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
Глагол – это …
Имя прилагательное -это
Учитель. –Молодцы, я думаю, что эти знания нам помогут сегодня на уроке и мы отправляемся в гости к …
Загадка:     «Определяю я предметы,
                           Они со мной весьма приметны.
                           Я украшаю вашу речь.
                           Меня вам надо знать, беречь!»    (прилагательное)
Физминутка
2.1.Чистописание.
Учитель. Палочка и палочка, между ними галочка.
Ну, понятно сразу всем, что напишем букву….М?

Ммм ммм ммм
- Пословица рассыпалась, собери пословицу: Маленькое дело лучше большого безделья.
Учитель. - Вспомним правило посадки при письме. Запишите пословицу. Оцените свою работу.
       - Как вы понимаете смысл пословицы?
(Делая маленькое дело, ты получишь больше пользы, чем от большого безделья!)

 Учитель. - Найдите имена существительные, что вы можете о них сказать?
Дети – Это антонимы - слова противоположные по смыслу
  -  Найдите имена прилагательные в пословице и подчеркните волнистой линией. (Маленькое, большого)
- Что вы можете сказать о значении этих прилагательных?
Дети – Они противоположные по смыслу. Это антонимы. Они указывают на размер предмета.
- Какие орфограммы вспомнили, записывая эту пословицу?

- Назовите тему урока.
- Что мы должны знать и уметь по данной теме?
ЗНАТЬ:
что обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
вопросы, относящиеся к  именам прилагательным.
УМЕТЬ:
распознавать имена прилагательные среди других слов;
находить прилагательные-антонимы, синонимы и использовать их в устной и письменной речи.

2. 2. Словарь:
Уч. – Буквы рассыпались, что мы должны сделать?
Дети – Составить слова.
Учитель. -  Мохнатый, косолапый, бурый. (Медведь)
 -  Какое прилагательное более точно указало о ком идет речь?
ДМЕДЬВЕ,  ВЕДЦАМЕДИ, НОКМЕДЖОВЕ, ВЕЖИЙМЕД
Дети - медведь, медведица, медвежонок, медвежий
Учитель. Проверим и оценим себя:
Медведь, медведица, медвежонок, медвежий (след)
Учитель. –Какое задание можно придумать с этими словами по теме нашего урока?
Дети – Найти лишнее слово.
    - Придумать словосочетание со словом медвежий (медвежья лапа, медвежья услуга, медвежий угол)
Учитель. – Какие из этих словосочетаний употребляются в прямом, а какие в переносном смысле?
 - Подберите синонимы к слову медвежий (неуклюжий, косолапый)
-Придумать предложение (Лесник заметил медвежий след)
3. Работа над новым материалом.
 Работа по учебнику стр. 90 № 155
Учитель.- Какая стоит перед нами цель?
    - Как будем выполнять поставленную задачу7
Дети – Ставить вопросы и подбирать слова противоположные по значению.
Физминутка
«Весёлые рифмы».
Учитель. - Что видите?
Дети -Слова.
- Что предлагаете сделать?
Дети - Прочитать.
- Прочитайте по цепочке.
- Кто сможет слова все прочитать,
Тот скажет, как их назвать!

Родной, далёкий, близкий,
Чужой, знакомый, низкий.
Плохой, хороший, милый, славный,
Весёлый, ласковый, забавный.

Учитель. – Какое задание можно предложить?
Дети- На какой вопрос отвечают слова?
- Как называются такие слова?
- Что обозначает имя прилагательное?
- На какие вопросы отвечает?
- С какой частью речи связано?
- Каким членом предложения чаще всего бывает?
Синонимы: весёлый, забавный; хороший, славный
Антонимы: далёкий-близкий, плохой-хороший,родной-чужой
Вывод:
вы знаете что обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
вопросы, относящиеся к  именам прилагательным.
- Для чего вам нужны знания? Для того чтобы применять полученные знания в работе на уроке.

 Работа в группах (работают 3 группы)
Учитель. – Вспомним правила работы в группах:
Один говорит, другие слушают
Своё несогласие высказывать вежливо
Если не понял переспроси
Учитель. – А мы с вами выполним следующее задание:

Игра «Угадай »
- Длинные, кудрявые, шелковистые… (волосы)
-Натуральный , сладкий, фруктовый …(сок)
-Серые, большие, ясные …(глаза)
-Яркое, палящее, лучистое ..(солнце)
Снежный, человекоподобный, смешной…(снеговик)
Вывод: - С какой частью речи связано прилагательное?
Имя прилагательное связано с  именем существительным.
Имена прилагательные называют признак имени существительного.
Имена прилагательные в речи нужны для точного описания предмета.

Сценка (Выступление подготовленных учеников)
На улице было прохладно. Филя и Кузя были одеты по-разному.
    Филя: Ну и жарко!
    Кузя: Да ты что? Холодно!
    Филя: Я весь покраснел!
    Кузя: А я побелел!
    Филя: Ты что такой кислый?
    Кузя: А ты что – сладкий?
    Филя: Нет, я бодрый! А что это всё спорим: жарко -холодно, покраснел - побледнел, кислый - сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может, они как-нибудь называются?
    Кузя: Конечно, это слова – спорщики, как мы с тобой.

Вывод: Чему учились?
- Находить прилагательные, противоположные по значению.

Физкультминутка
Закрепление.
Работа по карточкам. Определить задание. Подумать, как будем выполнять. Выполнить.
Взаимопроверка.

2)- Вернемся к нашей пословице и задумаемся о пользе работы.
Учитель. – Послушайте рассказ.
Маленькое дело
На улице Тихой жило-было Маленькое Дело.
А на улице Шумной жило-поживало Большое Безделье.
Большое Безделье всегда хвасталось:
– Вон я какое большое! А ты – мелюзга. Тебя и под микроскопом не видать.
Маленькое Дело помалкивало и смотрело на календарь: скоро весна.
– На календарь все глядишь? – не унималось Большое Безделье. – Думаешь, солнце припечет, дождь польет, и тебя больше будет?
Наступила весна. Маленькое Дело брало маленькую лопатку. Вскапывало маленькую грядку и сажало маленькие зернышки.
Большое Безделье брало большое одеяло, стелило его на большой поляне, брало большой журнал «Еженедельник бездельников» и отдыхало.
А когда всходили маленькие ростки и из них рождались великолепные цветы, все прохожие восхищались: какой аромат! Благодарили Маленькое Дело и приговаривали:
мал золотник, да дорог.
Когда аромат цветов долетал до Большого Безделья, оно недовольно поворачивалось на другой бок и ворчало:
 – И все равно я лучше!
- А вы, ребята, как думаете?
 Маленькое дело лучше большого безделья.

5. Итог урока.
Учитель.- Интересно ли прошёл урок? Что нового узнали?
Предметом  нашего разговора на уроке были противоположные и близкие  по смыслу прилагательные.
Конечно, антонимами  и синонимами могут быть и другие части речи: имена существительные (свет – тьма, друг – враг), глаголы (молчать – говорить, потерял – нашел).
Употребление антонимов и синонимов делает речь более выразительной. Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным.
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным!


title: Презентация "Пришла Весна - красна!"

extracted_text:
Пришла Весна- красна!
Автор:Захарова Ирина Алексеевна- педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД  с.Икряное   Астраханская область
Будит ласково веснаВсю природу ото сна.
А.Куинджи «Ранняя весна»
На озёрах треснул лёд, будто раскололи!
Бушует полая вода,Шумит и глухо, и протяжно.
На проталинке сегодня первоцветы расцвели.Видно, тёплое дыханье появилось у земли.
Прорастает сквозь снежок,К солнечным лучам, цветок,Маленький и нежный,Беленький
Подснежник!
Нежные крокусы
Лишь сойдут морозы,расцветут мимозы.На нахохленных цыплят Веточки похожи.
Вот пришла весна неспешно,Не до сна теперь, конечно,Мишке, ежику, еноту Нужно браться за работуИ готовить к лету норкиНа прогревшемся пригорке.
Возвращаются скворцы - Работяги и певцы!
Воробьи у лужицы Шумной стайкой кружатся.
Вот закончилась капельИ пожаловал апрель!

На деревьях зреют почки,Пробиваются листочки.
С юга прибыли в апрелеУтки, гуси, журавли.
Белая и серая цапли!
Красавцы лебеди
Месяц май цветет и греет,Над полями ветер веет,Белый ландыш расцветает,Мотылек над ним летает.
Милая певунья, Ласточка родная, К нам домой вернулась Из чужого края.

И песню раннюю запелВ лазури жаворонок звонкий!

Посмотрите, как красиво!Дождь цветочный! Вот так диво!Я под яблонькой, в саду,Целый час уже стою.
Полосата, веселаПервый мед несет пчела,Шелестят травой лугаИ крутые берега.
Оживает вся природа,Прыгает лягушка в воду,Начинает громко квакать:"Ква-ква-ква-квакая слякоть!"

Вылупляются птенцы,Лета жаркого гонцы.
Зелёный,красный,яркий май!
Нежный жасмин
Белая и жёлтая акация
Душистая сирень
Черёмуха душистая с весною расцвелаИ ветки золотистые, что кудри завила!
Весна – смешливая девица,И календарь ей не указ,Морозцем щиплет, баловница,Прищурив Солнца яркий глаз!
Использованные интернетресурсы:
                          www.protown.ru

                          www.yandex.ru

                          zaecomir.narod.ru

                          simatika.ru


title: Конспект занятия "Путешествие в мир электричества и электроприборов"

extracted_text:
Иваненко Татьяна Михайловна
МБДОУЦРР-д/с№6  г.Новый Оскол Белгородской области
Воспитатель
Тема: «Путешествие  в мир электричества и электроприборов».
Программное содержание: Обобщить знания детей об электричестве, о бытовых электроприборах, их назначении и правилах пользования.
Активизировать  умение избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать.
Способствовать развитию осторожности и осмотрительности, умению применять полученные знания в повседневной жизни.
Воспитывать  внимание, чуткость, отзывчивость.
Материалы к занятию: Кусочки электрического провода на каждого ребёнка, образцы различных проводов, картинки с изображением электрических приборов, шапочки  для участия в викторине (лампочки и проводки), иллюстрации с изображением  различных ситуаций  по закреплению правил безопасности, буквы, мяч, выставка электроприборов.
.
Ход  занятия.
Воспитатель. Ребята, таинственный гость прислал нам загадки: К дальним сёлам, городам . Кто идёт по проводам? Светлое величество! Это (электричество).Я невидимый работник. Меня никто не видел, но знает каждый. Я умею делать всё: варить обед, гладить бельё, кипятить чай, показывать мультфильмы. Без меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной не соскучишься. Я и песни умею петь и сказки  рассказывать .Дома и на улице  всем помогаю, обо мне все говорят: «Хоть и  безрукий, но мастер на все руки». Кто я такой?
Дети: Электрический ток.
Воспитатель. Сегодня  мы с вами отправимся в мир электричества и электроприборов .У нас будет 2 команды .(дети делятся: девочки надевают шапочки  «Лампочки», мальчики- «Проводок».А , чтобы вам было интересно ,я пригласила к нам  в гости  энергетика  электрических сетей. Он расскажет нам много интересного. Зовут его Михаил Александрович.
Энергетик. Здравствуйте, ребята! А вы  кто такие?

Мальчики:  Мы, команда «Проводок»
                       Мы несём всем людям ток.
Мальчик.
Ток бежит по проводам,
Свет несёт в квартиры нам
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы
Телевизор, пылесос,
Ток энергию принёс.
Девочки: Мы яркие лампочки, светим везде,
                  И ток помогает нам в этом.
Девочка.
                  Солнышко лучистое светит с потолка,
                  Яркое , игристое, круглые бока.
                   А внутри у солнышка сто два светлячка!
                   Дети знают солнышко: это-лампочка

Энергетик. Молодцы, ребята. А я расскажу вам, как электричество приходит  в ваши дома, в ваш детский садик. Электричество рождается на  больших электростанциях и по проводам, спрятанным глубоко в землю или очень высоко над землёй приходит в дома, машины, магазины ,предприятия -туда, где оно нужно. Приходит электричество в дом по электрическому проводу (показывает). Этот провод- дорожка. Сверху она одета в резиновую рубашку, а  под ней пучок тонких  проволочек .Вот по этим проволочкам электрический ток попадает в розетки, лампочки, а затем в электроприборы.
А для чего нужен электрический ток?
Дети:  смотреть телевизор, пылесосить, играть в компьютер…
Воспитатель. Электроприборы окружают вас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают вам везде.
Энергетик. Ребята, мне  очень  хочется узнать ,что вы   знаете об электроприборах, умеете ли ими пользоваться и правильно с ними обращаться? Я приготовил для вас задания. Сможете их выполнить?
1 задание-разминка
Задание команде «Лампочка»:
Продолжите предложение: электроприборы – это….(телевизор, холодильник и так далее). То есть необходимо перечислить. Задача 1. Папа пошел в магазин и купил хлеб, молоко, утюг, сахар, масло. Сколько бытовых приборов купил папа?
Задание команде «Проводок»:
Назови одним словом: магнитофон, компьютер, утюг, пылесос, это…. (электроприборы). Задача 2. В комнате стояли шкаф, диван, телевизор, магнитофон, стол. Сколько бытовых электроприборов стояло в комнате?
2 задание «Загадки про электроприборы»
Дети выходят  с  рисунками бытовых электроприборов в руках (картинки перевернуты), после отгадывания загадок дети показывают картинки (одна команда другой).
1-й ребенок
Если кнопочку нажать
Будет музыка звучать (магнитофон)
2-й ребенок
Чудо-ящик -
В нем окно.
В том окошечке -
Кино!       (Телевизор)
3-й ребенок
Пыль найдет и вмиг проглотит
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит ...(пылесос)
4-й ребенок
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него ...(утюг)
5-й ребенок
Полюбуйся, посмотри -
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.  (Холодильник)
6-й ребенок
Только я, только я
Я на кухне главная
Без меня  как не трудитесь
Без обеда насидитесь (электроплита)
7-й ребенок
Посмотри на бочок
Во мне вертится волчок.
Ни кого он не бьет
Зато всё собьёт (миксер)
8-й ребенок
На столе в колпаке
Да в стеклянном пузырьке,
Поселился дружок –
Развеселый огонёк (настольная лампа)

3 задание «Ребусы»Команде «Лампочка»:Составить слово по первым буквам названия предметов, изображенных на картинках: тыква, огурец, картофель. Расставить буквы и составить слово (ток).
Команде «Проводок»:Составить слово по последним  буквам названия предметов, изображенных на картинках: фотоаппарат, облако, платок. Расставить правильно буквы и составить нужное слово (ток).
4 задание.  Д/и  «Что для чего  нужно?»
(Воспитатель показывает электроприборы, а дети рассказывают об их назначении). Электроплита (для приготовления пищи). Фен (для сушки волос). Чайник (вскипятить воду). Пылесос (убирает квартиру) и так далее, по 4 на каждую команду.
4. Физкультминутка.
Просыпаюсь раным-рано,
Потянусь.
Я сегодня раньше мамы
Поднимусь.
Я включаю телевизор
На столе.
Говорит он: «С добрым утром!
Это — мне.
Радио включаю,
Под музыку мечтаю,
А потом пылесос загудит,
Он ковер чисто вы-чис-тит!
Сам сейчас помоюсь,
Быстро феном обсушусь,А потом, а потом
Мне споет магнитофон:Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
Энергетик. Очень помогает нам электричество, но и к себе требует уважения: хочет, чтобы с ним обращались, как положено. Если сунешь пальцы в розетку или дёрнешь за провода, ток может дёрнуть тебя за руку! Он так сдачи даёт. Недаром говорят; «Меня током ударило». Особенно опасно, если электричество повстречается с водой. Только прикоснёшься мокрой рукой к выключателю – ток пробежит через воду и ударит тебя.
Воспитатель. Послушайте поучительную историю, которая приключилась с одной маленькой девочкой (инсценировка).
Девочка:В гости к нам пришла соседка,
Мы резвились с ней полдня,
Спицу вставили в розетку,
Из розетки – столб огня!
Мы с соседкой еле-еле ,
Прыгнуть в сторону успели!
Папа мой, большой знаток,
Нам сказал:

Мальчик: «В розетке – ток,
Вам розетку эту я
Трогать не советую,
Утюги и провода
Не хватайте никогда!
Ток невидимый без рук.
Вас ударить может вдруг!

Энергетик. Вот именно поэтому нужно знать правила  электробезопасности  и всегда их выполнять.
5 задание «Обобщение». Д/и «Да и нет».
Можно ли оставлять электроприборы включенными, уходя из дома? (нет)
Можно  прикасаться к электроприборам сухими руками? (Да).
Можно ли  включать в розетку  неисправные электроприборы? (Нет).
Можно ли  вытягивать шнур из розетки, держась за вилку?  (Да).
Можно подходить к оголённым проводам и дотрагиваться до них? (Нет).
Можно ли класть на выключенную электроплиту какие-нибудь предметы? (Нет).
Можно  гладить бельё утюгом? (Да).
Можно ли включать в розетку исправные  электроприборы?  (Да).
Воспитатель.  Нужно знать правила безопасности и научить всех их выполнять. А какие правила вы знаете?
(Дети называют эти правила).
1.Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Поэтому, выходя  из дома необходимо выключать все электроприборы.
2.Нельзя трогать руками электрический провод, можно брать в руки только вилку.
3. Ни в коем случае  нельзя подходить к оголённым проводам, не дотрагиваться до них. Это опасно для жизни.
4.Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам.
5.Нельзя стоять под деревом во время грозы.6.Нельзя вставлять никакие предметы в розетку.
Энергетик. Молодцы, ребята! Запомните на будущее еще несколько очень важных правил
         Играть вблизи объектов энергетики и даже приближаться к ним крайне ОПАСНО!
         Смертельно опасно подходить к любым провисшим или оборванным проводам.
         Нельзя разводить костры, устраивать спортивные площадки и площадки для игр, ловить рыбу, запускать "воздушного змея" вблизи воздушных линий электропередачи.
         Ни в коем случае нельзя залезать в трансформаторные подстанции, трогать руками оборудование, провода. Этим вы подвергаете свою жизнь смертельной опасности и можете оставить без электричества сотни и тысячи людей.
  Постарайтесь запомнить эти правила.Итог занятия. Игра с мячом «Что мы делали, расскажем.»


title: Конспект НОД "Профессии в детском саду. Легоняня"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми

Конспект НОД.

« Профессии в детском саду. Легоняня.»

Воспитатель
В.И.Бывальцева

2014 г.
Цель: Уточнить и расширить предметный и глагольный словарь по теме "Профессии детского сада".
Учить строить из конструктора ЛЕГО на предложенную тему по условиям, которым должна удовлетворять постройка.
Задачи:
1.Закрепить представления детей о профессиях детского сада;
2.Развивать связную речь детей, учить детей отвечать на вопросы полными предложениями;
3.Развивать логическое мышление и внимание; развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые ранее навыки и создавать привлекательную игровую ситуации, способствующую возникновению у детей собственных замыслов
4.Воспитывать у детей интерес и уважение к людям, работающим в детском саду.

Образовательные области: коммуникация, социализация, познание (РМП), художественное творчество, здоровье.

Оборудование: мультимедийное оборудование, конструктор лего.
Ход:

Воспитатель:
Доброе утро я вам говорю,
Доброе утро, я вас всех люблю,
Желаю вам хорошо заниматься,
Смелыми быть и ума набираться.

Воспитатель: Ребята, а кто вас сегодня в детский сад привёл? (Ответы детей) А куда мамы и папы потом ушли? (ответы детей) Саша, а кем работает твоя мама? Настя, а кем работает твой папа? Полина, а твоя мама кем работает? Ростислав, а твой папа кем работает?
Воспитатель: Ребята, а полицейский, инженер, машинист, менеджер, бухгалтер – как это можно назвать одним словом? А как вы думаете, что же такое профессия? (Ответы детей)

Воспитатель: Да, у каждого взрослого человека есть профессия. Профессия – это значит умение, работа, занятие, дело. Ребята, и в нашем саду работает много людей с разными профессиями. (подводит детей к экрану)

Дети с воспитателем садятся на стульчики около экрана.

Просмотр презентации.
Воспитатель: Ребята, а это что за фотография (слайд 11)?
Дети: Это наши детские сады из лего конструктора.
Воспитатель: А кто работает в ваших детских садах?
Ответы детей.
Воспитатель: А давайте, построим из лего легоняню?


title: Мероприятие НОД в старшей группе "Мой папа самый лучший"

extracted_text:
Управление образования администрации Петровского муниципального района МКУ «Методико-правовой центр муниципальных образовательных учреждений Петровского муниципального района»

Мероприятие
непрерывной образовательной деятельности
в старшей группе
«Мой папа самый лучший»

Подготовила :
Воспитатель
Линяева Татьяна Ивановна
МБДОУ д\с №8 «Тополек»

                                                        2018

Тема мероприятия: «Мой папа самый лучший»
Задачи:
Развивающие:
1.Развивать сообразительность, внимание, память.Развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих папах, высказываться на темы из личного опыта;
2.Обогащать  игровой опыт каждого ребенка на основе  участия в интегративной деятельности, обогащать словарь прилагательными
3. Формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества.
Воспитывающие:
1.Воспитывать умение сосредотачиваться на поставленной задаче.
2.Воспитывать культуру дружеских отношений в детском  коллективе; воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими.
Образовательные:
1.Продолжать учить детей идентифицировать свою половую принадлежность, связанную с физическими возможностями девочки/мальчика, мужчины/женщины.
2.Закрепить и упорядочить понятия детей о профессиях.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Методические приемы.
1. Игровые (воображаемые  ситуации – « Если я был (а)  бы папой», и\у«Сигнальная азбука»,  дидактические игры «Кому что нужно», «Большой круг»)
2. Наглядно-демонстративные (использование демонстрационного материала)
3.Практические (дидактическое упражнение «Большой круг»)
4. Словесные (диалог с детьми, загадывание загадок);
5. Интегративный (объединение различных областей).
Технологии: ориентированно – личностная, игровая, ТРИЗ,  здоровьесберегающие.
Материалы:
Конверт с открыткой,
Предметы для игры: цветок с лепестками, предметные картинки о профессиях, микрофон, флажки.
Ход мероприятия:
-Ребята, посмотрите, сегодня утром  почтальон принес корреспонденцию для детского сада. И там оказалось письмо для старшей группы.
-А вы хотите посмотреть, от кого письмо и что там?
- Открытка поздравительная. От детей соседнего детского сада «Звездочка».
-Поздравляем с праздником!
-Интересно, а с каким праздником нас поздравляют?
-Какой  праздник отмечает наша страна в феврале? (23 февраля –День защитника  Отечества)
-Отечество - это наша Родина, наша страна, город, улицы на которых мы живем.
Военные защищают наше Отечество от врагов, плохих людей, которые не хотят жить дружно. Военные -  сильные, смелые. А в вашей семье самый сильный и смелый кто ...? Конечно, папа. Ваши сильные и смелые  папы защищают вас, вашу семью. Они тоже защитники. И наши мальчики, когда вырастут, станут сильными и смелыми. А защитниками они могут быть уже сейчас. Вот поэтому, в праздник День защитника Отечества мы поздравляем не только военных, но и всех мужчин - пап, дедушек и мальчиков.
-Игра «Сигнальная азбука»
Детям предлагается выполнять так называемые «немые команды», которые подаются с помощью флажков.
«Флажки мне стоит в руки взять – и все могу я написать.
Есть азбука такая, чудесная морская.»
Руки вытянуты вперед –команда строится в колонну.
В стороны – встать  врассыпную.
Руки вниз- сигнал «опасность», нужно присесть на корточки.
Руки  вверх- команда «опасность миновала». Можно встать.
- И так, опасность миновала, садитесь на стульчики.
-Сейчас я загадаю загадки, отгадайте  о ком они.
Загадки про папу
Кто не в шутку, а всерьез
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно,…
Ответ: Папа

Кто в семье высокий, смелый,
Самый сильный и умелый?
Ответ: Папа

Знает, как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер,
В общем - на все руки мастер!
Ответ: Папа

Шкаф тяжелый кто подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем?
-Конечно папа. А как зовут вашего папу?
-И\у «Как зовут папу?»
-Вот и познакомились с папами. А узнать,  какой бывает папа, нам поможет игра «Большой круг» (Прием ТРИЗ «Большой круг».Дети стоят в кругу, разбирают лепестки цветка. А  когда их возвращают, называют ответ на вопрос «Какой бывает папа?», не повторяясь. Ответы должны быть разными.)

-Вот какие разные папы у вас бывают. Назовите профессию своего папы.  (Ответы детей)”Назови профессию своего папы”
-Мой папа ловит преступников. Он следит за порядком, приходит на помощь тем, кому трудно. Он полицейский.
-А мой папа -водитель, он возит грузы на “Камазе”. А еще он умеет готовить вкусное пюре и мясо, ездит на рыбалку за карасями.

-А вы хотите  быть сильными и здоровыми как папа?
-Тогда на  зарядку становись.
Физминутка «Зарядка».
Встаньте прямо, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись
Пальцами колен коснулись.
Ниже, ниже нагибайтесь,
Стоп коснуться постарайтесь
Сели-встали, сели-встали,
И на месте поскакали.

-А чтобы лучше узнать о профессиях, поиграем в игру «Кому что надо».(По  очереди  ребята выбирают предмет из общей кучи и соотносят его с нужной профессией, объясняя свой выбор)
 -Давайте помечтаем, поиграем, а что бы было, если бы вы были папой.
И/у”Если б я был (а) папой”(с микрофоном)
– Если б я был папой, я бы водил автомобиль. и т. д.
Дети передают микрофон по кругу и рассказывают, что бы было, если бы он (а) были папой.
-Пришло время заканчивать занятие,
-Что запомнилось больше всего?
-Какое задание вам показалось трудным?

Литература:
О.С. Ушакова «Развитие речи» Москва .Издательский центр «Вентана-Граф»2009
О.Н.Иванищева «Развитие связной речи. Образовательные ситуации и занятия» Изд. «Учитель»2013
А.Гин «Триз педагогика», М.2015
А.Гин «Приемы педагогической техники», М.2015


title: Конспект занятия "Кто где живёт. Дупло"

extracted_text:
     Конспект занятия по экологическому воспитанию детей старшей группы
                        Тема: «Кто где живёт. Дупло»

                                        Педагог дополнительного образования:
                                                  Кравцова Галина Васильевна
                                                   МАДОУ ЦРР детский сад №14
                                          Город Кропоткин Краснодарский край

Программное содержание:
Познакомить детей с жилищем некоторых животных и птиц – дуплом.
Уточнить, как образуется дупло.
Поговорить о животных и птицах, которые селятся в дупле.
Воспитывать интерес к природе и бережное отношение.

Ход занятия.
В гости к детям приходит Буратино.
«Ребята, я как вам сегодня торопился в гости придти. Хочу спросить у вас
про то, знаете ли вы, что за дыры есть в некоторых деревьях? Как они
получаются, для чего нужны?»
Воспитатель: «Дети, Буратино зашёл  как раз вовремя, я сегодня приготовила
материал по этой теме. У меня есть что рассказать и показать Буратино и
вам. Садись, Буратино со мной рядом и слушай, я обо всём расскажу по-
порядку.»
(Открывается второй файл презентации «Как образуется дупло»)
Воспитатель: «Дупло появляется в старом дереве. Засохшая ветка от сильного
ветра отрывается от дерева и падает.  Место, откуда отпала ветка,
подвергается воздействию ветра, солнца, дождя, мороза. Постепенно возникает
углубление – дупло. Проходит ещё какое-то время и оно увеличивается. Дети,
как ещё может образоваться дупло? Слышали ли вы постукивание дятла?  Что
оно напоминает?»
Ответы детей.
(Открывается третий файл презентации «Дупло продалбливает дятел»)
Воспитатель: «Дятел, словно  врач, простукивает больное дерево, выбивает
жуков – короедов, а личинки достаёт из щелей длинным, гибким язычком. Дятел
строит своё жилище около двух недель. Самое интересное, что дятел строит
себе  каждый год новое дупло.
Дети, а что же происходит со старым дуплом?»
Ответы детей.
(Отрывается четвертый файл презентации «Кто селится в дупле»)
Воспитатель: «В дуплах иногда селятся небольшие птички – воробьи или
синички. Они приносят в дупло сухие травинки, пёрышки – устилают дно дупла
и откладывают туда яички».
(Открывается пятый файл «Совы»)
Воспитатель: «Днём в дупле прячется сова. А что она делает ночью?»
Ответы детей.
(Открывается шестой файл «Белочки»)
Воспитатель: «Белочки используют дупло не только как жилище, но и как
кладовую: хранят там припасы на зиму. Зимой белочки не впадают в спячку,
только в сильные морозы прячутся в дупла. Ребята, скажите, что запасают
себе белочки на зиму?»
Ответы детей.
(Открывается седьмой файл «Куницы»)
Воспитатель: « В дуплах находят приют куницы, они выращивают там своё
потомство»
(Открывается восьмой файл «Хорьки»)
Воспитатель: « Дупло служит домом для хорьков. Хорьки выбирают себе дупло,
которое находится невысоко от земли»
(Открывается девятый файл «Змеи»)
Воспитатель: « Порой дупла используют для укрытия  змеи. Особенно это любит
делать ядовитая гадюка»
(Открывается файл «Пчёлы»)
Воспитатель: «Очень часто дикие пчёлы устраивают свои соты с медом в дупле.
Дети, а кто из животных про это хорошо знает?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Кроме пчёл в дуплах селятся и другие  насекомые. Там они
укрываются от непогоды. Оказывается дупла дают приют многим зверям, птицам,
насекомым. Ребята, вам интересно было видеть животных в их естественной
среде обитания?»
Ответы детей.
Буратино: «Ой, ребята, я пока слушал всё понимал, а сейчас забыл. Как же
образуются дупла?»
Ответы детей.
Буратино: «А какая птица дупло пробивает?»
Ответы детей.
Буратино: « Вот беда, забыл я кто кроме дятла и белки в дупле  живёт!»
Дети рассказывают Буратино, какие животные селятся в дуплах.


title: Конспект занятия "Кошка манной крупой"

extracted_text:
Конспект занятия
Задачи:
Образовательные: формировать умения рисовать манной крупой; наносить рисунок по всей поверхности, наносить клей, ;
Развивающие: развивать творческие способности детей,  воображение и восприятие окружающего мира. Развивать мелкую моторику рук,
Воспитательные: воспитывать доброе и нежное отношение к домашним животным, воспитывать аккуратность при выполнении работы, умение ее старательно выполнять.
Предварительная работа: рассматривание  с детьми картинок с изображением кошки. Чтение —  С.Маршак «Усатый – полосатый», заучивание потешек про кошку.
Оборудование и материал: фланелеграф, картинки с изображением кошки, картон  белого цвета, клей ПВА, розетки  для манной крупы, розетки для клея, гуашь, кисточки для краски, стаканчики, салфетки.
Ход занятия:
Дети заходят садятся на места, здороваются.
Воспитатель: Кошка спит ей снятся мыши, не будите! Тише, тише! Пусть поспит и помечтает, пусть во сне мышей гоняет! Мы сегодня с вами будем рисовать, как вы уже догадались…..  (на фланелеграфе воспитатель выставляет  изображение спящей кошки, заранее выполненной педагогом  как образец).
Дети: Кошку!
Воспитатель:   Правильно, кошку. А кошка животное домашнее или дикое? Почему?
Дети: Домашнее, потому что живет дома.
Воспитатель: А давайте попросим тех ребят у которых есть дома кошка, рассказать нам про нее. Как зовут, какая шерстка, какие глазки ? Что кошка любит кушать и пить, как играет? Какой у нее характер?
Дети рассказывают.
Воспитатель: А давайте мы с вами вспомним потешку, которую мы знаем  про кошку.
Потешка:       Как у нашей кошки
Беленькие ножки,
Пятнышками спинка,
Мягкая шерстинка!
Чёрный хвост пушистый
С нитью серебристой!
Ходит кошка рядом,
Что же кошке надо?
-» Мяу, мур! У киски,
Нет сметанки в миске!»
Воспитатель: Молодцы, ребята. Скажите, а какую мы с вами кошку тогда нарисуем сегодня?
Дети отвечают.
Воспитатель: Правильно! Кошка у нас будет добрая и ласковая, пушистая, нежная. Но рисовать мы с вами будем не просто краской! А с помощью манной крупы, чтобы кошечка у нас получилась необычная, красивая и пушистая! А как вы думаете ,где кошки любят спать?
Дети: на диване, на стуле, на окошке.
Воспитатель: Мы сегодня с вами нарисуем нашу спящую кошку на окошке!
Далее воспитатель объясняет и показывает технику рисования. Наносим клей с помощью кисточек на часть рисунка (на кошку), затем посыпаем манную крупу и прижимаем чистым листом, остатки манной крупы стряхиваем. Когда дети все детали рисунка покрыли манной крупой, воспитатель предлагает немного поиграть, пока рисунок подсыхает.
Физ. минутка: Игра  «Кот и мыши»
Цель: Учить детей бегать, не задевая друг друга, убегать от ловящего, находить свое место; приучать детей быть осторожными, бегать легко, на носках; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя «Убегаем!»
Ход игры:
Дети хором: Хитрый кот в углу сидит,(на цыпочках подкрадываются медленно к коту)  притаился , может спит?! Мыши, мы, вот беда, убегайте от кота! Кот просыпается и начинает догонять мышек, дети бегут и прячутся в свой домик.  Игру можно повторить два-три раза.
Воспитатель: Молодцы! Поиграли!  А теперь вернемся на наши места  и закрасим нашу кошку яркими красками!
Дети закрашивают рисунок, выбирая цвета самостоятельно.
Во время рисования, воспитатель предлагает  детям поиграть отдохнуть и поиграть  пальчиками.
Пальчиковая гимнастика
«Про кошку»
Подставляй ладошку,            Сжимают пальцы в кулак и разжимают их.
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать?     Поочередно загибают пальчики на руке.
Будем пальчики считать!
Раз – два – три – четыре — пять!    Сжимают пальцы в кулак, разжимают их.
Вот — кулак,     Ставят на ладонь пальцы, пальцы второй руки.
А вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
И крадется потихоньку,  «Пробегают»  пальчиками по руке до плеча
И крадется потихоньку…
Видно мышка там живет!   Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину.

«Коготочки»
   У Кошкиной дочки
 На лапках коготочки.
Ты их прятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши!
Поджать подушечки пальцев правой
руки к верхней части ладошки.
Большой палец прижать к указательному.
Произносить громко «мяу!»
несколько раз. Можно играть со
второй рукой и двумя руками.
Воспитатель подводит итоги занятия. Организует выставку работ детей.
Какие вы  молодцы!

Конспект занятия в средней группе «Кошка на окошке» работа с применением нетрадиционных методов рисования (манной крупой)

Составила  воспитатель  прогимназии
п.Романцево
Хрисанфова И.М.