title: Технологическая карта урока "Понятие об окончании и основе слова" 3 класс

extracted_text:
                                                        Русский язык
                                       ЧАСТИ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ  И  ОСНОВА

 Тема: Понятие об окончании и основе слова.
 Цель:
  -    усвоение новых языковых понятий – окончание и основа слова,
первичное формирование умений находить окончание и  основу в словах,
графически их обозначать.

|Этапы урока       |Ход урока                                                             |Формирование УУД,               |
|                  |                                                                      |ТОУУ (технология оценивания     |
|                  |                                                                      |учебных успехов)                |
|Ι. Актуализация   |– Откройте тетрадь.                                                   |Познавательные УУД              |
|знаний.           |– Что надо записать? (Дату.)                                          |1. Развиваем умения извлекать   |
|Формулирование    |Комментированная запись числа.                                        |информацию из схем, иллюстраций,|
|проблемы,         |– Какую запись должны сделать дальше?                                 |текстов.                        |
|планирование      |– Напишите слова «Классная работа». Слайд № 1                         |2. Представлять информацию в    |
|деятельности.     |                                                                      |виде схемы.                     |
|                  |1. Чистописание.                                                      |3. Выявлять сущность,           |
|                  |                                                                      |особенности объектов.           |
|                  |                                                                      |4. На основе анализа объектов   |
|                  |                                                                      |делать выводы.                  |
|                  |                                                                      |5. Обобщать и классифицировать  |
|                  |                                                                      |по признакам.                   |
|                  |                                                                      |6. Ориентироваться на развороте |
|                  |                                                                      |учебника.                       |
|                  |                                                                      |7. Находить ответы на вопросы в |
|                  |                                                                      |иллюстрации.                    |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |Регулятивные УУД                |
|II. Открытие      |                                                                      |1. Развиваем умение высказывать |
|нового знания.    |                                                                      |своё предположение на основе    |
|                  |                                                                      |работы с материалом учебника.   |
|                  |                                                                      |2. Оценивать учебные действия в |
|                  |                                                                      |соответствии с поставленной     |
|                  |                                                                      |задачей.                        |
|                  |                                                                      |3. Прогнозировать предстоящую   |
|                  |                                                                      |работу (составлять план).       |
|                  |                                                                      |4. Осуществлять познавательную и|
|                  |                                                                      |личностную рефлексию.           |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |Коммуникативные УУД             |
|                  |                                                                      |1. Развиваем умение слушать и   |
|                  |                                                                      |понимать других.                |
|ΙII. Развитие     |                                                                      |2. Строить речевое высказывание |
|умений –          |                                                                      |в соответствии с поставленными  |
|применение знания.|                                                                      |задачами.                       |
|                  |                                                                      |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                  |                                                                      |форме.                          |
|                  |                                                                      |4. Умение работать в паре.      |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |Личностные результаты           |
|                  |                                                                      |1. Развиваем умения выказывать  |
|                  |                                                                      |своё отношение к героям,        |
|                  |                                                                      |выражать свои эмоции.           |
|                  |                                                                      |2. Оценивать поступки в         |
|                  |                                                                      |соответствии с определённой     |
|                  |                                                                      |ситуацией.                      |
|                  |                                                                      |3. Формируем мотивацию к        |
|                  |                                                                      |обучению и целенаправленной     |
|                  |                                                                      |познавательной деятельности.    |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|ΙV. Итог урока    |                                                                      |                                |
|(рефлексия учебной|                                                                      |                                |
|деятельности)     |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|V. Домашнее       |                                                                      |                                |
|задание.          |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |2. Словарная работа.                                                  |                                |
|                  |- С желтой грудкой у окошка                                           |                                |
|                  |Собирает шустро крошки                                                |                                |
|                  |Отгадайте что за птица?                                               |                                |
|                  |Называется (Синица)                                                   |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Непоседа пестрая,                                                   |                                |
|                  |Птица длиннохвостая,                                                  |                                |
|                  |Птица говорливая,                                                     |                                |
|                  |Самая болтливая.                                                      |                                |
|                  |(Сорока)                                                              |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Носит серенький жилет,                                              |                                |
|                  |Но у крыльев черный цвет,                                             |                                |
|                  |Видишь, кружат 20 пар                                                 |                                |
|                  |И кричит – Кар, кар, кар!                                             |                                |
|                  |(Ворона)                                                              |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Хоть я не молоток –                                                 |                                |
|                  |По дереву стучу:                                                      |                                |
|                  |В нем каждый уголок                                                   |                                |
|                  |Обследовать хочу.                                                     |                                |
|                  |Хожу я в шапке красной                                                |                                |
|                  |И акробат прекрасный                                                  |                                |
|                  |(Дятел)                                                               |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Я весь день ловлю жуков,                                            |                                |
|                  |Ем букашек, червячков.                                                |                                |
|                  |Зимовать не улетаю,                                                   |                                |
|                  |Под карнизом обитаю.                                                  |                                |
|                  |(Воробей)                                                             |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- На ветвях, украшенных                                               |                                |
|                  |Снежной бахромой,                                                     |                                |
|                  |Яблоки  румяные                                                       |                                |
|                  |Выросли  зимой.                                                       |                                |
|                  |Яблоки по яблоне                                                      |                                |
|                  |Весело снуют,                                                         |                                |
|                  |Гусениц мороженых,                                                    |                                |
|                  |Яблоки клюют.                                                         |                                |
|                  |(Снегири)                                                             |                                |
|                  |- Ребята! А какая из этих птиц прилетела к нам на урок  прямо с       |                                |
|                  |далекого севера? Слайд № 2 (3)                                        |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Птица названа так , потому что прилетает к нам с севера вместе с    |                                |
|                  |первым снегом. Однако есть и такое толкование: снИгирь (а именно так  |                                |
|                  |писалось раньше это слово) образовано от тюркского сниг, что значит   |                                |
|                  |«красногрудый».А потом оно изменилось на современное написание        |                                |
|                  |снЕгирь, так как птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Как |                                |
|                  |только пойдет первый снежок – жди снегиря.                            |                                |
|                  |- Как запишите слово снегирь? (СнЕгирь) Слайд № 4                     |                                |
|                  |- Можно ли проверить написание?                                       |                                |
|                  |- Назовите орфограммы?(Запись слова)                                  |                                |
|                  |- Определите корень слова.                                            |                                |
|                  |- Что вы знаете о корне?                                              |                                |
|                  |- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова)       |                                |
|                  |- Как правильно подобрать однокоренные слова?                         |                                |
|                  |- Подберите (Варианты детей)                                          |                                |
|                  |- Я предлагаю вашему вниманию выписку из толкового словаря. Слайд № 5 |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Теперь вы можете назвать однокоренные слова к слову снегирь?        |                                |
|                  |(Снегириный, снегирята, снегириха).                                   |                                |
|                  |- Какой же корень в этом слове? (В слове снегирь корень снегирь-)     |                                |
|                  |Слайд № 5 (2)                                                         |                                |
|                  |- Какие еще части слова мы уже изучили? (Приставка, суффикс)          |                                |
|                  |- Для чего служат приставка и суффикс? (Приставка и суффикс служат для|                                |
|                  |образования новых слов)                                               |                                |
|                  |- Что мы повторили? Для чего мы это делали?                           |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |1. Пробное действие. Слайд № 6                                        |                                |
|                  |На экране текст, у каждой пары карточки с данным текстом (Работа в    |                                |
|                  |парах с комментированием).                                            |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |Снегири                                                               |                                |
|                  |(Снегирь) живут в лесах с густым подлеском. Летом (снегирь) обитают   |                                |
|                  |как в густых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами, |                                |
|                  |почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи  |                                |
|                  |(снегирь) очень хорошо различимы на белоснежном фоне.                 |                                |
|                  |- Что нужно сделать чтобы предложения были понятны? (Изменить форму   |                                |
|                  |слова, чтобы получился связный текст)                                 |                                |
|                  |- Назовите однокоренные слова, выделите корень.                       |                                |
|                  |- Что изменилось в словах? (Изменилась какая-то их часть)             |                                |
|                  |- Менялся ли при этом смысл слов?                                     |                                |
|                  |- Прочитайте полученные предложения.(Проверка по слайду № 6 (2)       |                                |
|                  |- Как вы думаете, как называется эта изменяемая часть слова? (Варианты|                                |
|                  |детей)                                                                |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |2. Работа с правилом.                                                 |                                |
|                  |- Проверьте свои предположения, прочитав первую часть правила в       |                                |
|                  |учебнике на стр.144.                                                  |                                |
|                  |- Как вы поняли, что такое изменяемая часть слова? (То, что у слова   |                                |
|                  |меняется)                                                             |                                |
|                  |- Как обозначается окончание? (Заключается в квадратик)               |                                |
|                  |- Какую роль играет окончание? (Оно служит для связи слов в           |                                |
|                  |предложении)                                                          |                                |
|                  |- А теперь я предлагаю вам составить опорную схему, пользуясь правилом|                                |
|                  |на стр.144, используя алгоритм. Слайд № 7                             |                                |
|                  |Ответить на вопросы:                                                  |                                |
|                  |изменяемая или не изменяемая часть слова                              |                                |
|                  |чтобы найти …..                                                       |                                |
|                  |знак                                                                  |                                |
|                  |Работа в группах. Представители из групп защищают свою работу         |                                |
|                  |- Что вы можете сказать про окончание? (Это изменяемая часть слова)   |                                |
|                  |- Как вы думаете, почему окончание получило такое название? Могут ли  |                                |
|                  |быть разные окончания у одного и того же слова?                       |                                |
|                  |- Вернемся к нашим словам и выделим окончание, опираясь на полученные |                                |
|                  |знания. Слайд № 8                                                     |                                |
|                  |- Во всех ли словах вы смогли выделить окончание? Почему?             |                                |
|                  |- Для чего служит окончание? Слайд № 8 (2)                            |                                |
|                  |- Что такое основа? Как найти основу?                                 |                                |
|                  |- Выделите в словах основу. Слайд № 9 (Проверка)                      |                                |
|                  |- Сделаем вывод: как найти в слове окончание и основу?                |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |Физминутка Слайд № 10                                                 |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |Сел на ветку Снегирек  -                   все присели;               |                                |
|                  |Пошел снежок - и он промок              выпрямиться, поднять руки     |                                |
|                  |вверх,                                                                |                                |
|                  |покружиться;                                                          |                                |
|                  |Ветерок, подуй слегка   -                  легкие наклоны в стороны;  |                                |
|                  |Обсуши нам снегирька.                                                 |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |3. Наблюдение по учебнику.                                            |                                |
|                  |Упр. 175 Слайд № 11                                                   |                                |
|                  |- Прочитайте слова первой строчки. Понятен ли смысл каждого из них?   |                                |
|                  |Можно ли считать, что здесь записано предложение? (Нет. Слова между   |                                |
|                  |собой не связаны.) Что надо сделать, чтобы составить из этих слов     |                                |
|                  |предложения? (Изменить окончания.)                                    |                                |
|                  |Ученики составляют первое предложение.                                |                                |
|                  |Звучит нежная мелодия вальса.                                         |                                |
|                  |- Прочитайте слова на второй строчке.                                 |                                |
|                  |- Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось    |                                |
|                  |предложение? (Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи    |                                |
|                  |слов в предложении.)                                                  |                                |
|                  |- Составьте и запишите предложение.                                   |                                |
|                  |Она пробуждает в душе светлые чувства.                                |                                |
|                  |- Почему же вы изменяли окончания слов?                               |                                |
|                  |- Так для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)      |                                |
|                  |Проверка Слайд № 12                                                   |                                |
|                  |- Найдем и выделим основу слова Слайд № 12 (2)                        |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |4. Сравните свой вывод с определением в учебнике, прочитайте вторую   |                                |
|                  |его часть.                                                            |                                |
|                  |- Как вы поняли, что такое основа слова?                              |                                |
|                  |- Как думаете, почему эта часть получила такое название? (В основе    |                                |
|                  |заключен смысл, значение слова.)                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |1. Самостоятельная работа с самопроверкой.                            |                                |
|                  |- Ребята, вы сегодня работали в группах и в парах, а сейчас           |                                |
|                  |поработайте самостоятельно.                                           |                                |
|                  |Задание на карточках: измени слова, используя предлоги – про, к, со,  |                                |
|                  |о.                                                                    |                                |
|                  |Запиши слова, выдели в них окончание и основу.                        |                                |
|                  |- Проверьте свою работу. Слайд № 13                                   |                                |
|                  |про снегиря                                                           |                                |
|                  |к снегирю                                                             |                                |
|                  |со снегирем                                                           |                                |
|                  |о снегире                                                             |                                |
|                  |Если нет ошибок, поставьте «+», если есть затруднения – «?».          |                                |
|                  |- У кого остались затруднения? Что осталось непонятным?               |                                |
|                  |- Это одно и то же слово или разные слова? Какой вывод вы можете      |                                |
|                  |сделать?                                                              |                                |
|                  |- Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?            |                                |
|                  |- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?            |                                |
|                  |- А каким еще может быть окончание? (Нулевым.)                        |                                |
|                  |- Давайте вспомним изученный материал и применим его при выполнении   |                                |
|                  |упражнения.                                                           |                                |
|                  |Выполнение упражнения № 178 стр.146 (Развивается умение находить и    |                                |
|                  |выделять окончание и основу в словах. Выполняется коллективно по      |                                |
|                  |заданию. Ученики на доске выписывают выделенные слова и обозначают в  |                                |
|                  |них окончание и основу.)                                              |                                |
|                  |Выполнение упражнения № 180 стр.147 (Развиваем умение находить нулевое|                                |
|                  |окончание в словах. Коллективное чтение и называние пропущенных       |                                |
|                  |окончаний. Ученики выписывают слова, выделяя в них окончания и        |                                |
|                  |обозначая орфограммы. Взаимопроверка.)                                |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |- Наш урок подходит к концу.                                          |                                |
|                  |Славно дети потрудились,                                              |                                |
|                  |Вижу – многого добились.                                              |                                |
|                  |- Пора подвести итоги.                                                |                                |
|                  |Работа с пультами (система голосования).                              |                                |
|                  |1. Окончание – часть речи?(Нет.)                                      |                                |
|                  |2. Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)                          |                                |
|                  |3. Окончание входит в основу слова? (Нет.)                            |                                |
|                  |4. Основа – часть слова без окончания? (Да.)                          |                                |
|                  |5. Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)               |                                |
|                  |6. С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)                 |                                |
|                  |Подведение итогов теста.                                              |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |                                                                      |                                |
|                  |Выучить определения на стр.144,145. Упр.2, стр.162 Слайд № 14         |                                |


title: Контрольная работа "Жизнь первобытных людей" 5 класс

extracted_text:
Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс.
Контрольная работа по теме: «Жизнь первобытных людей»
1. Первые люди на Земле появились:
а) более 3 млн лет назад;
б) более 2 млн лет назад;
в) более 1 млн лет назад;
г) более 5 млн лет назад.
2. Принято считать, что разумным человек стал:
а) примерно 40 тыс. лет назад;
б) примерно 10 тыс. лет назад;
в) примерно 60 тыс. лет назад.
3. Скотоводство возникло:
а) из охоты; б) рыболовства; в) собирательства.
4. Определите лишнее слово:
а) молитва; б) идол; в) дух; г) старейшина.
5. Для родовой общины было характерно:
а) семья; б) родство; в) знать; г) равенство.
6. Расположите в хронологической последовательности изобретения древнего человека:
а) мотыга; б) каменное рубило; в) дом из камня; г) одежда из ткани.
7. Вставьте пропущенные слова.
Первобытные люди верили в то, что их жизнью управляют сверхъестественные силы, на которые можно воздействовать _______________, жертвами и другими религиозными обрядами. Для чего люди мастерили изображения богов, так называемых ______________.
8. Кто мог о себе сказать такие слова: «Каждый год я рыхлю землю плугом, затем бросаю зерна ячменя в землю, серпом жну колосья, обмолачиваю и собираю зерно»?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
9. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
а) племя; б) сообщество; в) государство.
10. Выберите причину появления религии:
а) неумение человека объяснять явления природы;
б) боязнь человека перед стихией природы;
в) желание человека отличиться от животных
11. Какой год был раньше и на сколько – 50 г. до н. э. или 53 г. до н. э.?
12. В прошлом году археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 2123 года назад. В каком веке произошло это событие?

Ответы:


title: Презентация "Словарные слова" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе
Урусова Лилия Тимуровна,  учитель начальных классов I квалификационной категории
МОУ «СОШ №58» г.Магнитогорска
А) часть речи
Б) предмет
В) кто? что?
Г) муж.,жен.,сред.

Повтори и запомни
Имя существительное очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что? Отвечать оно должно.
Женский род запомню я
И скажу: она, моя.
Я запомню род мужской
И скажу: он, мой.
Средний род: оно, мое –
Это правило твое.

СЛОВАРИЯ

Словарные слова.

дорога
Вьётся лента
Средь полей,
Я иду домой по ней.
топор
Кланяется, кланяется.
Придёт домой – растянется.
сорока
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
коньки
Два коня у меня, два коня
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная.
лисица
Что за зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает?
завод
Проходную открывают
И станки свои включают.
На работу всех зовёт.
Громким голосом….
воробей
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям кочует-
Коноплю ворует.
КАРАНДАШИ

Чем отличаются
рисунки?
КАРАНДАШ

   огурец                            огурцы

  кастрюля              кастрюли

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1. Закрепить знания об имени существительном        как о части речи

2. Познакомиться с изменением имен существительных по числам
Узнавай-ка
Раздели слова на две группы:
девочка
книги
тетради
мальчик
парта
школы
Подумай
Распредели слова в два столбика:
Ед.ч.                             Мн.ч.
                     очки
                     щипцы
                     шоссе
                     кино
                     коньки
                     пальто
Вывод:
В
имя существительное называет
один предмет.
Во
имя существительное называет два или
много предметов.
единственном числе
множественном числе


title: Классный час "Учимся жить без конфликтов" 3 класс

extracted_text:
Тема «Учимся жить без конфликтов»
Цель: Уточнить значение понятие «конфликт» и рассмотреть его как общее понятие, определяющие отношение между людьми; Формировать навыки бесконфликтного общения; Коррекция логического мышления на основе упражнения в анализе.
Ход:
I.Организационный момент:
Встали прямо, подтянулись
И друг другу улыбнулись,
Улыбнулись и садитесь,
И с усердием трудитесь.
***
Каждый новый понедельник
Собирает нас звонок.
И какое направление
Заменяет нам урок?
(Ответы детей: В понедельник мы занимаемся по направлению «Личностное развитие; рассматриваем различные качества человеческой личности, поступки человека)
II. Подготовительная часть:
Ребята, я предлагаю вам посмотреть м/ф и угадать какое у него могло быть название?
(Дети смотрят м/ф «конфликт». Если дети после просмотра затрудняются в названии м/фа, предлагаю им выбрать из групп слов слово, подходящие для названия)
КОНФЛИКТ
СОТРУДНИЧЕСТВО
МИРНЫЕ ПЕРЕГОВОРЫ.
Кто из вас может объяснить что такое конфликт?
III. Сообщение темы:
Итак, тема нашего занятия «Конфликт»
Мы выясним:
Что такое конфликт
Какие эмоции рождает конфликт
Причины конфликта
Способы выхода из конфликта.
IV. Основная часть:
В толковом словаре С.И Ожегова даётся определение «Конфликт – это столкновение, серьёзное разногласие, спор»
- Почему возник конфликт у жителей спичечного коробка? (одна спичка отличалась от других). По каким признакам можно определить в м/фе, что происходит конфликтная ситуация? (установка границ, ссоры, драки)
-Чем закончился конфликт в мультфильме?
- Какой можно сделать вывод? ( конфликты – очень опасная ситуация, которая может привести к разрушению и гибели).
- Вспомните, какие эмоции и чувства возникли в м/ф  во время конфликта: Я вам показываю букву, а вы приводите примерна эту букву: А – агрессия, Г – гнев, С – страх, О – обида, З – злость, Р – раздражение, Г- грубость, В – вспыльчивость.
- Какие это эмоции? (Правильно, отрицательные неприятные)
Конфликты часто отравляют человеку жизнь, нарушают привычный ритм жизни, вызывают только неприятные эмоции. Почему же люди, зная, последствия конфликта, всё равно создают конфликтные ситуации? Для того чтобы решить этот вопрос предлагаю вам покинуть зрительный зал и тихонько переместиться в зал заседаний. (Дети садятся друг против друга – 2 команды)
Коррекционное упражнение.
Чтобы понять природу конфликтов. Я хочу предложить вам упражнение «Снежинка». Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. У каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
Сложите лист пополам;
Оторвите правый верхний уголок;
Опять сложите лист пополам;
Снова оторвите правый верхний уголок;
Сложите лист пополам.
Оторвите правый верхний уголок.
Теперь раскройте свои снежинки. Посмотрите у всех они разные. А почему? Как вы думаете? (нет одинаковых людей, поэтому снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была одинаковая)
Вот так и в жизни. Люди по - разному реагируют и по -  разному ведут себя в различных ситуациях.
Проблемные ситуации.
Теперь я предлагаю вам проблемные ситуации обсудив которые вы попробуете определить причину конфликта. (анализ ситуаций)
Вова, я сломал твою ручку тихо и робко сказал Максим, что ты наделал? И вообще ты мне не друг – закричал Вова и убежал. А Максим даже не успел сказать, что взамен сломанной, он купил новую и хотел отдать другу. (Проанализируйте и определите по какой причине возникла конфликтная ситуация. Ответ: неумение слушать)
На соревнованиях мальчики проигравшей команде стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки. Почему здесь возник конфликт? (Ответ: невоспитанность)
Анализ стихотворения «2 козла»
(демонстрация картинки)
- Однажды на лужайке подрались два козла.
   Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
   Один из них тихонько приятеля боднул,
   Другой из них тихонечко приятеля лягнул.
   Один боднул приятеля немножко посильней.
   Другой боднул приятеля немножко побольней.
   Один разгорячился, лягнул, что было сил,
   Другой его рогами под брюхо подцепил.
   Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос
   Ну уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз.
   Я вспомнил эту драку, когда передо мной
   На школьной перемене такой же вспыхнул бой.
   Знакома ли вам такая ситуация. Какое качество послужило причиной конфликта. (Несдержанность)

Рассмотрите рисунки двух осликов. Похоже ли поведение осликов на поведение людей. Когда у них возник конфликт? По какой причине?
(Непонимание)
- Теперь, когда вы знаете, что такое конфликт, умеете анализировать и определять причины конфликтов, пришло время узнать, как избежать конфликта?
- Ещё раз посмотрите на рисунки осликов. Как осликам удалось избежать конфликта? Наши герои сумели договориться, уступить друг другу. Такой путь решения конфликта с помощью уступок называется КОМПРОМИСС.
(словарное слово, давайте прочитаем его хором)
- Некоторые считают, что предложить помириться первым, значит проявить слабость характера. Но, тот кто не боится идти на компромисс чаще выходят из конфликта. Самый лёгкий и общедоступный способ избежания конфликта – юмор. Можно обойти любой конфликт или ответить с улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют.
Существует много способов положительного разрешения конфликтов. Я предлагаю поработать в группах, выбрать слова, обозначающие положительные способы разрешения конфликтов. ( уступать друг другу, уважать друг друга, уметь ставить себя на место другого. Сочувствовать, договариваться, драться, ссорится, спорить, кричать друг на друга. (проверка ответов)
- А ещё я хочу вам предложить, чтобы у вас под рукой были вот такие памятки.
Правила бесконфликтного общения»
(Дети читают по очереди)
Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
Прежде, чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
Старайся прийти на помощь товарищу: не жди, пока тебя об этом попросят.
Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношение.
В споре будь сдержан и тактичен.
Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
Никогда никого не упрекай. Если всё – таки упрёки прозвучали и ссора произошла скорее помирись.
Научись сотрудничать, договариваться, уступать, находить компромисс.
Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Заключительная часть.
- Человека, который ни с кем никогда не ссорился встретишь редко. В жизни бывает всякое. Но ссоры вырабатывают плохие черты характера: человек становится сварливым, несдержанным, злым. Поэтому надо избегать  конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Если же ссора всё-таки состоялась старайтесь достойно выйти из этой ситуации.
- Давайте вспомним, какие эмоции вызывает любой конфликт?
  Но как всякое общественное явление конфликт имеет свои положительные   и отрицательные стороны. Попробуйте сами их определить: мальчики (-)
                                                                                девочки  (+)
Задание 1.
- В конфликте выясняется истина;
- Падает настроение;
- Открываются вещи, которых мы раньше не замечали;
- Возникает желание не находится в данном коллективе;
- Конфликт – признак деятельности коллектива;
- Трудно сосредоточится на учёбе;
- Каждый человек может высказать свое мнение;
- Появляется раздражительность, это может отразиться на здоровье;
- Плохое настроение может привести к новому конфликту.
Задание 2.
Каждый день нам приходиться решать те или иные сложные задачи. Давайте, посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях? Мальчики выбирают «скандальное» - окончание конфликта, а девочки «мирный» выход из ситуации, а ещё нужно в каждой ситуации определить причину конфликта.
Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
Будете плакать;
Ударите его;
Сделаете ему замечание;
Не скажете ничего;
Пожалуетесь учителю.
Один из одноклассников смеётся над вашим другом. Как вы поступите?
Будете плакать;
Пожмёте плечами;
Будете смеяться над ним;
Будете защищать товарища кулаками.
Вам не везёт: вы второй раз подряд проигрываете в шашки. Ваши действия?
Будете плакать;
Продолжите играть;
Начнёте злиться;
Ничего не скажите.
Приятель на уроке схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
Будете кричать;
Пожалуетесь учителю;
Попытаетесь отобрать её;
Отлупите приятеля.
- Разрешение конфликтов дело сложное. Я желаю всем вам и себе, чтобы в нашей жизни, как можно меньше было конфликтов. А если даже они произойдут, то главное – чтобы они всегда разрешались только положительно. Согласны? (Да)
VII.Итог:
Наше занятие подошло к концу.
- Так что же такое конфликт?
- Что такое компромисс?
- Какие поступки человека помогают выйти из конфликтной ситуации мирным путём?
Улаженный конфликт, комплимент, улыбка сберегают нервную систему человека, а значит и его здоровье. Так давайте же будем, как говорил известный поэт и исполнитель Булат Окуджава. «Понимать друг друга с полуслова, говорить друг другу комплименты, не забывая о том, что человек живёт на Земле не так долго, чтобы прожить это время на зло и съедающее здоровье выяснение отношений» ( Звучит песня Булата Окуджавы – «Давайте восклицать!»)


Презентация "Занятия с мотивированными детьми" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Математический марафон" 5-7 класс

extracted_text:
     Внеклассное мероприятие по математике «Математический марафон» для
                           обучающихся 5-7 классов
      Цель игры: развитие интереса к изучению математики; развитие
сообразительности, любознательности, логического мышления, творческих
способностей; воспитание познавательных интересов, взаимопонимания.
      Оформление зала:
    • стенгазеты на тему «Великие математики»;
    • высказывания о математике;
    • презентация.
      Подготовка: заранее выбираются  ведущие  станций  из  числа  учителей-
математиков и обучающихся старших классов, на дверях кабинетов  вывешиваются
названия станций, подготавливается всё необходимое для каждой  станции;  для
команд подготовить маршрутные листы; для  жюри  листы  оценивания,  грамоты;
жетоны  двух  цветов  –  жёлтые  (командный   зачёт)   и   красные   (личное
первенство).
      В игре участвуют команды в состав которых входит весь класс. За неделю
до проведения мероприятия все команды получили домашнее задание:
   1. Выбрать капитана, придумать название команды.
   2. Подготовить визитную карточку.
   3. Нарисовать стенгазету на тему «Великие математики».
   4. Подготовить номер художественной самодеятельности на математическую
      тему.
      В начале игры все команды собираются в актовом зале. Двое ведущих
открывают игру стихотворением.
      1 ведущий:
Почему торжественно вокруг,
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о, царица всех наук,
Поведем сегодня с вами речь.
Не случайно ей такой почет,
Это ей дано давать советы:
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
      2 ведущий:
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь,
Развивать и волю и смекалку.
И за то, что в творческом труде,
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
      1 ведущий:
О, математика!
Начало всех начал!
Ты кладезь знаний сокровенных
И даже бог, что этот мир создал,
Был математик, несомненно.
      2 ведущий:
Он мира рассчитал пути,
Гармонию земли и неба
И траекторию светил,
И скорость прорастания хлеба,
И скорость продвижения света.
      1 ведущий:
В наших всех земных делах
Родная держится планета,
Не на метрических китах,
А математики в томах.
      2 ведущий:
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо многое уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьте-ка,
Очень важная наука
Математика!
      1 ведущий:
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает математика!
      2 ведущий:
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего,
Математику знать,
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась
Математика!
      Ведущие представляют членов жюри, объявляют 1 конкурс «Визитка».
      Выступление команд.
      Ведущие объявляют 2 конкурс «Путешествие по станциям» и вручают
капитанам команд маршрутные листы (Приложение 1).
      В это время жюри оценивают 3 конкурс «Стенгазета на тему «Великие
математики».
      Команды должны пройти семь станций и набрать как можно больше жёлтых
жетонов для команды и красных жетонов личного первенства для победы в
номинации «Интеллектуал – 2012»
   1. Станция «Пой, ласточка, пой!»
      Необходимо отгадать мелодию и сказать фразу, в которой будет
математический термин.
      (Включаются фонограммы – небольшие отрывки музыкальных произведений).
   1. «Учат в школе» («к 4 прибавить 2»)
   2. «Вместе весело шагать по просторам» («Раз – дощечка, два – дощечка »)
   3. «Крокодил Гена» («и подарит 500 эскимо»)
   4. «В траве сидел кузнечик» («он ел одну лишь травку»)
   5. «Дважды два четыре»
   6. «Пять минут»
   7. «Тридцать три коровы»
   8. «Жили у бабуси» («два веселых гуся»)
   9. «Три белых коня»
  10. «Миллион алых роз»
      Если команда отвечает хором, то получает только жёлтый жетон,  а  если
кто-то один, то получают 2 жетона – желтый в командный  зачет  и  красный  в
зачёт личного первенства.
   2. Станция «Танграм»
      Немного истории.
      Местом где  была  изобретена  игра  несомненно  является  Китай.  Дата
создания может быть определенна  приблизительно  18  век.  Первой  известной
древней книгой по танграму является «Собрание фигур из семи  частей»  (Китай
1803 г.). Издана она была на рисовой бумаге. Книги, изданные в Европе,  были
лишь отчасти оригинальны, а в своей основе имели китайские источники.
      Танграм — одна из множества вариаций игр  в  основу  которых  положено
решение логических геометрических  задач  на  разрезание.  Исходное  базовое
тело или фигура разрезается на определенное  число  элементов.  Они  создают
исходный материал,  из  которого  требуется  сложить  ту  или  иную  фигуру.
Различие в комбинации  исходных  базовых  элементов  порождает  целый  класс
головоломок, как в случае плоских фигур, так и объемных.
      Об авторстве первого решения задачи на разрезание говорить в  принципе
невозможно, т.к. первым человеком, который столкнулся с  такой  задачей  был
кто-то из первобытного общества.  Это  было  при  создании  первых  образцов
одежды — нужно было разрезать шкуру животного.
      Команда рассаживается за парты по два человека и каждый получает по
комплекту разрезанного специальным образом квадрата.
      [pic]
      Используя все фигуры, надо сложить заданный рисунок в течение 3 или 5
минут (задание засчитывается только при полном его выполнении).
      Здесь также выдаются жетоны двух цветов.
   3. Станция «Интеллектуальная разминка»
      Ведущие задают по порядку  вопросы,  а  команды  по  одному  отвечают,
зарабатывая личные и командные жетоны.
   1. Число десятков в тысяче (100)
   2. Сумма длин сторон многоугольника (периметр)
   3. В каком числе столько же цифр, сколько букв в его написании (100)
   4. Число, которое делится на все числа без остатка (ноль)
   5. Цифры третьего разряда (сотни)
   6. Сколько вершин у куба (8)
   7. Бревно распилили на 8 частей. Сколько сделали распилов (семь)
   8. Число из которого вычитают (уменьшаемое)
   9. Цифра, которая никогда не может быть первой в записи натурального
      числа (ноль)
  10. Сколько килограммов в половине тонны (500)
  11. Число, на которое делят (делитель)
  12. Сколько двузначных чисел, у которых первая цифра 1 (10)
  13. Трое играли в шахматы. Всего было сыграно три партии. Сколько партий
      сыграл каждый (2)
  14. Часть прямой, ограниченная двумя точками (отрезок)
  15. Результат деления одного числа на другое (частное)
  16. Какая цифра в переводе с латинского языка означает «ничего» (ноль)
  17. Тысячная доля килограмма (грамм)
  18. Единица исчисления равная семи дням (неделя)
  19. Седьмой месяц года (июль)
  20. Какой праздник отмечается 7 января? (Рождество)
  21. Седьмая нота октавы (си)
  22. Седьмая буква алфавита (е)
  23. Седьмая буква в слове «электрификация» (и)
  24. Семь героев русской народной сказки “Репка”
  25. Автор сказки “Цветик – семицветик» (Валентин Катаев)
  26. Назовите 7 цветов радуги
  27. Что идет за миллионом (триллион)
   4. Станция «Смекалистых»
        1. За 2 минуты составить как можно больше слов (существительных,
           ед. числа) из букв слова математика
        2. За 2 минуты вспомнить как можно больше пословиц, в которых есть
           числа.
      Здесь можно заработать только жетоны жёлтого цвета.
   5. Станция «Разведчики»
      Ведущие: Ваша команда отправляется в разведку по нашей школе. Время у
вас ограничено – 5 минут. За это время вы должны успеть вернуться на нашу
станцию и дать ответы на вопросы:
   1. Из скольких ступенек состоит школьная лестница?
   2. Сколько плафонов (ламп) в коридорах нашей школы?
   3. Сколько окон освещает коридоры нашей школы?
      Здесь можно заработать только жетоны жёлтого цвета.
   6. Станция «Верная рука и точный глаз»
      На каждое задание сначала капитан команды выбирает 5 человек для того,
чтобы заработать командный жетон (один из 5 должен выполнить задание
точно).  Затем все члены команды выполняют эти же задания, чтобы заработать
жетоны личного первенства.
      Задания:
        1. От мотка ниток отрезать ножницами 1 метр ниток.
        2. На доске мелом нарисовать окружность от руки.
   7. Станция «Спички»
      На столах лежат спички. Участники выполняют задания и зарабатывают
жетоны красного цвета (тот, кто первым выполнит задание) и жёлтого, если
хотя бы 1 член команды выполнит задание.
      Задания:
   1. Выложить пример и исправить ошибку, переложив только 1 спичку: VI – IV
      = IX
      Ответ: V + IV = IX или VI +IV = X
   2. На столе лежит три спички. Сделайте из них четыре.
      Ответ: III => IV
   3. Лежит пять спичек. Прибавьте к ним еще пять спичек так, чтобы
      получилось «три».
      Ответ:
                                    [pic]
   4. Приложите к 4м спичкам 5 спичек так, чтобы получилось «сто»
       Ответ:
                                    [pic]
   5. Фигура составлена из восьми спичек. Снимите 2 спички так, чтобы
      получилось три квадрата.
      Ответ:
                                    [pic]
      Капитаны команд подводят итоги – считают общее количество командных
баллов (жёлтых жетонов), которое заработали на маршруте и считают жетоны
личного первенства, все результаты записывают в маршрутный лист и сдают
жюри.
      Ведущие объявляют 3 конкурс «Номер художественной самодеятельности на
математическую тему»
      Подведение итогов, награждение.


title: Самостоятельная работа "Арифметические операции в позиционных системах счисления" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Арифметические операции в позиционных системах счисления»
I вариант.
 Произвести арифметические действия:
110012 +1012
110012 +110012
110111012+101011102
110112-011102
101010102-010101012
10112*112
1010112 * 11012
100102 * 10012
11102:11 2
11112:112
1110100010012:1111012
Выполните вычитания. Обычным способом и в дополнительном коде, переведя предварительно десятичные числа в двоичные:
45610 – 11210
23410 -1210

Самостоятельная работа по теме:
«Арифметические операции в позиционных системах счисления»
II вариант.
Произвести арифметические действия:
110112 + 11112
111112 + 100112
011011112+11000112
100110102-011001012
100110102-11001012
11002*1102
11012 * 11102
10102 * 1102
10002:102
10102:102
111111001012:1010112
Выполните вычитания. Обычным способом и в дополнительном коде, переведя предварительно десятичные числа в двоичные:
 34510 -23210
 45610 – 7810


title: Классный час "Как аукнется так и откликнется" 7 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
                 Специализированная школа – интернат «Дарын»

                            Классный час на тему:

                      «Как аукнется, так и откликнется»

                                    [pic]

                  Подготовила и провела Бертаева Гульжахан

                            Классный час на тему:
                      «Как аукнется, так и откликнется»
Смарт цели:
- разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения и
самоуважения;
-формировать собственную позицию  к  уважению, дружбе, счастью,    как
нравственной категории.
 Задачи:
-развивать навыки межличностного взаимодействия;
 -выявить различные способы формирования уважения и самоуважения среди
учащихся.
Оборудование:

Столы расставлены для работы в 4 группах, на столе каждой группы лежат
чистые листы А4, цветные стикеры, маркеры, фломастеры, открытки-сердечки,
анкеты, большой плакат-сердце.
                             Ход классного часа

1. Введение в тему

Классный час начинается с приветствия. Все участники встают в круг и
здороваются с соседями пожатием руки, улыбаясь друг другу, затем
рассаживаются на места, разделившись  на 4 группы по просьбе учителя.

Учитель. Китайский мыслитель Шоу-Дао когда-то говорил своим ученикам:
«Проявляйте уважение к тем, кто достоин его, ибо в этом нет ничего
постыдного; проявляйте уважение к тем, кто жаждет его, ибо в этом нет
ничего трудного; проявляйте уважение к тем, кто недостоин его, ибо в каждом
есть что-то, достойное уважения».
Много лет прошло с тех пор, как мир впервые услышал эти слова, однако и
ученики Шоу, и современники продолжают следовать этим мудрым советам. Как
вы думаете почему?
Ученики.   -Вероятно, в межличностном общении уважение играет очень большую
положительную  роль;   -наверно, людям очень ценно это чувство и качество;
люди стремятся к хорошему и доброму, а уважение можно рассматривать как
проявление добра, теплоты, заботы; взаимное уважение является гарантией
добросердечных отношений между людьми, гарантией эффективной работы в
коллективе.
Учитель. Значит, это важная нравственная категория, и вам, людям, которые
еще только учатся строить свои отношения с окружающими, есть что обсудить
сегодня на нашем классном часу, сформировать свое отношение к уважению,
дружбе, счастью, как нравственной категории.
Учащиеся. Когда мы проявляем уважение к другим людям, то тоже пользуемся
уважением с их стороны; я думаю, что, уважая других, мы поднимаем
собственную
самооценку; уважение со стороны других людей  позволяет чувствовать себя
нужными, важными, интересными.
2. «Ассоциативный ряд»
Учитель. Настало время  определить, что же такое уважение. Обсудите в
группах и продолжите ассоциативный ряд.
Уважение - это…
Учащиеся. Работают в группах, затем   по очереди представитель каждой из
групп продолжает начатый на доске ряд.

Уважение - это почтение, преклонение, признание заслуг, указание на
достоинства, высокая оценка, желание быть похожим, восхищение, оказание
почестей, признание равенства всех людей.

Учитель. Как видим, не случайно многие люди пытаются завоевать уважение
других. А что такое самоуважение? Взаимоуважение?
Учащиеся. Те же чувства, только человек испытывает их к себе самому;
взаимные чувства почтения, преклонения, признания и др.
3. «Пословица недаром молвится»
Учитель. Мы знаем, что народная мудрость всегда была сосредоточена   в
пословицах и поговорках,в котрых простой народ выражал свое отношение к
человеческим  достоинствам и недостаткам,  в том числе к  уважению и
неуважению. Сейчас двум группам будут предложены такие пословицы: Уважение
трудно заработать , но легко потерять( русская пословица) и
Если народ уважаешь, то и к себе уважение проявляешь.
Участники этих групп должны будут разобрать пословицу и объяснить ее
нам.Для этого может использоваться весь раздаточный материал, необходимый
им для работы.
4. Словесное портретирование
Учитель. Мы с остальными двумя группами попробуем составить портрет
уважительного человека. Какие нравственные качества лежат в основе такой
личности? Каким должен быть уважительный человек?
Учащиеся. Работают в группах на заранее приготовленных постерах, затем   по
очереди
представитель каждой из групп защищает составленную схему.
                            Уважительный человек

                добрый
                             отзывчивый

             веселый
                                            честный

              общительный
                     благородный

                   внимательный
                правдивый

                                    деликатный
                искренний

                                     заботливый         рассудительный
 скромный

Затем выступают команды с защитой пословиц.
 Учитель. Раз мы сегодня с вами прикасаемся к этике человеческих
отношений,то существует еще такое понятие, как дружба. С чего же она
начинается? И как возникло само слово ДРУГ?
Слово  «Друг».
Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и тоже)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу!

Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу
или посекретничать о своем.
Учитель. Сейчас мы с вами поиграем в игру: «Узнай, кто я …» Предварительно
мы с вами писали анкеты о себе. Сейчас, пока будет показан клип о дружбе,
вы по анкетам должны узнать вашего одноклассника.
Клип о дружбе
Зачитываются результаты игры.

Умению дружить, общаться с людьми,  надо  учиться  с  детства.  Нельзя  быть
равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один  раз
на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.

Но, к сожалению, не у всех из нас есть друзья! А если у кого-то  друга  нет,
то отчего так могло  случиться? (Дети  высказывают  свои  мнения.) Да,  чаще
всего именно оттого, что человек сам не готов стать  для  кого-то  настоящим
другом. Например, он начинает капризничать, требуя от друга  слишком  много,
ничего не предлагая взамен.
Маматаминова Юлдуз читает стихотворение:
Друг познается в удаче,
Так же порой, как в беде.
Если он душу не прячет,
Чувства не держит в узде.
Друг познается в удаче,
Если удача твоя
Друга не радует, значит,
Друг твой лукав, как змея.
Или же горькая зависть
Разум затмила его.
И, на успех твой позарясь,
Он не простит ничего.
Он не простит, но иначе
Скажет об этом тебе.
Друг познается в удаче
Больше порой, чем в беде.
Учитель. Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не  только
должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим  другом.Не  надо
обижаться и обижать. Верно? Надо уметь прощать, не копить  в  себе  зло,  не
быть мстительным. Ведь обида разрушает жизнь. Есть  русская  пословица:  Кто
старое помянет, тому глаз вон!
Учитель. Когда человек уважаем, когда у него много  друзей  и  он  чувствует
уверенно, какое еще основное чувство испытывает человек?
Учащиеся: Счастье
Учитель. Великий Б.Паскаль сказал: «Мы бываем  счастливы,  только  чувствую,
что нас уважают.» У вас на столах есть красивые  ромашки.  Середина  ромашки
заполнена словами: Я счастлив, когда…   А вот остальное на лепестках  должны
дописать вы сами.
Клип о счастье
Одновременно просматривая клип о счастье, учащиеся выполняют  работу.  Затем
ромашки вывешиваются на доску и зачитываются высказывания.
Звучит  стихотворение  о  счастье  в  исполнении  мамы  Султановой   Динары-
Мархабат Шакирбековны.
Рефлексия:
Мархабат Шакирбековна: Ребята, вы уже поняли, что счастливый человек,
сможет преодолеть все. Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего
друга, уметь дружбой дорожить и быть счастливыми.
           А теперь посмотрите сюда (указывает на доску). На экране
изображено огромное сердце, которое готово всех любить и всем помогать. Это
сердце вашего класса! Здесь есть маленький кармашек, куда каждый из вас
может опустить сердечко с добрыми и мудрыми пожеланиями себе, классу,
другу. Этот кармашек, наполненный добром ваших сердечных мыслей, мы откроем
через 3,5 года, когда вы будете заканчивать 11 класс. Все это время
кармашек будет храниться у классного руководителя. (Учащиеся пишут записки,
играет музыка.)
Мое вам пожелание: всегда старайтесь помогать друг другу, будьте верными и
добрыми друзьями, помните данное вами слово.
Играет музыка. Ребята пишут пожелания и складывают их в кармашек.
Учитель: А сейчас мы попросим наших с вами гостей сказать: кто, на их
взгляд, проявил себя самым активным участником, хорошим другом и вообще
счастливым человеком?
Гости совещаются и говорят ответ.
Учитель: А знаете ли вы, что среди орденов, которыми награждают людей за
самые разные заслуги, есть совершенно особенный орден СЧАСТЬЯ. Этим орденом
в Польше награждают людей, умеющих дарить другим радость общения. Вручение
ордена- это торжественная церемония. Вот теперь давайте встанем в круг и
наградим нашего героя стаканом лимонного сока, который он должен выпить с
улыбкой!
А теперь все вместе скажем  слова известного Козьмы Пруткова «Если хочешь
быть счастливым- будь им!»


Проверочные задания по окружающему миру "Почему Луна бывает разной?" 1 класс


Презентация "Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»" 1 класс


title: Конспект занятия "Путешествие ложки из прошлого в будущее"

extracted_text:
                                                      Поносова Ольга
Витальевна
                                                     воспитатель МБДОУ
«Детский сад №2»
                                                     г. Верещагино
Пермского края

                  «Путешествие ложки из прошлого в будущее»
     Конспект интегрированного занятия с элементами ТРИЗ и мнемотехники
                   по развитию познавательных способностей
                    ( для детей подготовительной группы)
Задачи:    Уточнить у детей представление о том, что человек создает
предметы для своей жизни. Учить ориентироваться в прошлом, настоящем и
будущем предмета. Развивать доказательную речь.  Развивать логическое
мышление, память, воображение. Совершенствовать навыки изобразительной
деятельности.

Материал:
                       Коллаж, мнемотаблица, набор ложек.
                                                  Для опыта: стакан, 2
ложки.
                                 Для рисования: краски акварельные, гуашь,
мелки восковые, карандаши цветные, фломастеры, бумажный силуэт ложки и
контур ложки на листе.

Ход занятия:

Воспитатель:  Ребята, к нам пришло письмо из музея.   (Показывает конверт.
Читает письмо.)

Воспитатель: Здесь загадка:

 Две сестры: одна большая,
                                                          Кашу манную
мешает,
                                           Ну а младшая сестренка

                            Чай помешивает звонко.

Дети: Ложка.

Воспитатель: Правильно, это ложки! (Читает письмо дальше.)

Воспитатель: В музее проходила выставка «История ложки». Кто-то все там
перепутал, перемешал все экспонаты. Сотрудники музея очень просят помочь.
Поможем?

 Дети: Да!

Воспитатель: А что надо сделать?

 Дети: Разложить экспонаты.
                                             (Детям предлагается набор
предметов, из которых они должны выложить в таблице ряд, изображающий
историю о происхождении ложки, объясняя при этом свои действия.)

Воспитатель: Всегда ли люди ели такими ложками, как сейчас?(Дети
рассказывают историю ложки.) Молодцы, все выложили правильно и помогли
сотрудникам музея.

Воспитатель: Подумайте и ответьте на вопрос: научившись пользоваться
ложкой, что человек придумал для своего удобства? Давайте посмотрим на
опыте.
                                                         Воспитатель
организует опыт. В стакан с горячей водой опускают две  ложки:  одну с
металлической  ручкой,  другую с пластмассовой. Через несколько минут
педагог предлагает детям потрогать ручки ложек и рассказать о своих
ощущениях.

Воспитатель: Что человек придумал для своего удобства?  Зачем нужна
пластмассовая ручка у ложки.

Дети: Для того чтобы было удобно держать ложку.

Воспитатель: Сотрудники музея просят нас еще об одном – придумать ложку
будущего, чтобы организовать новую выставку. Придумаем ложку будущего?

Дети: Да, придумаем.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете кто изобретает, придумывает?   Дети:
Изобретатели, конструкторы.      Воспитатель: Давайте посмотрим еще раз на
эту таблицу. Представьте себе, что вы - «конструкторы будущего» и
изобретаете ложку будущего.
                                              Перед началом работы
воспитатель предлагает детям поиграть.

Игра «Посуда».
                                                        Воспитатель:
(Читает 2-3 раза):
                                    Вот большой стеклянный чайник -

   (надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.)
               Очень важный, как начальник.
                                                                  Вот
фарфоровые чашки  –
                                         (приседают, одна рука на поясе)

                                       Очень хрупкие, бедняжки.

                     Вот фарфоровые блюдца –

(кружатся, рисуя руками круг.)

Только стукни, разобьется.

                               Вот серебряные ложки –

(тянутся вверх, руки смыкают над головой.)
                                              Голова на тонкой ножке.

                                                                     Вот
пластмассовый поднос –

       (ложатся на ковер, вытягиваются)

Он посуду нам принес.

Рисование «Ложки будущего». Воспитатель предлагает детям сесть за столы,
выбрать материал,  которым будут рисовать, и приступать к работе. Дети
самостоятельно рисуют ложку будущего.

Дети выкладывают свои рисунки на ковер. Воспитатель предлагает им дать
объяснения  своим работам.

Воспитатель: Чем твоя ложка удобна? Из какого материала она сделана? А
должна ли ложка быть красивой?

(И так далее)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо потрудились, узнали
много нового. Будем надеяться, что люди в будущем будут  есть ложками,
которые вы придумали. Вместе с тем, мы помогли сотрудникам музея,
организовать новую выставку.

[pic]