extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
                    учреждение дополнительного образования
                         «Центр детского творчества»

                          Программа информатизации
                         Центра детского творчества
                              на 2017-2020 годы

                                                       Автор:

                           Кольцова Лариса Михайловна,

                          заместитель директора по УВР

                             Киселёвск,  2017 г.
                       Паспорт программы информатизации

|Наименование разработки|Информатизация образовательного учреждения         |
|Основание для          | Концепция модернизации российского образования    |
|разработки             |до 2020 года                                       |
|Основной разработчик   |Заместитель директора по учебно-воспитательной     |
|                       |работе  -Кольцова Лариса Михайловна муниципального |
|                       |учреждения дополнительного образования «Центр      |
|                       |детского творчества»,  Киселёвский городской округ |
|Цели и задачи программы|Реализация программы информатизации                |
|                       |образовательного учреждения обеспечит достижение   |
|                       |следующей цели:   повышение качества образования   |
|                       |через эффективное использование современных        |
|                       |информационных технологий в образовательном        |
|                       |процессе.                                          |
|                       |Для  достижения цели, определенной Программой,     |
|                       |будут решаться следующие задачи:                   |
|                       |Совершенствование нормативно-правовой базы в       |
|                       |области информатизации образования и обеспечения   |
|                       |информационной безопасности.                       |
|                       |Совершенствование системы подготовки педагогических|
|                       |и управленческих кадров для осуществления          |
|                       |информатизации образования.                        |
|                       |Организация сетевого взаимодействия образовательных|
|                       |учреждений, обеспечивающего мобильность в сфере    |
|                       |образования и совершенствование информационного    |
|                       |обмена.                                            |
|                       |Повышение уровня компетентности обучающихся в      |
|                       |области современных информационных технологий.     |
|                       |Осуществление через проектную деятельность с       |
|                       |использованием информационно-коммуникационных      |
|                       |технологий адаптации детей к реальной жизни.       |
|                       |Формирование навыков использования                 |
|                       |информационно-коммуникационных технологий для      |
|                       |решения творческих образовательных задач у         |
|                       |участников образовательного процесса.              |
|                       |Создание банка материалов методического и учебного |
|                       |характера.                                         |
|                       |Создание единого информационно – образовательного  |
|                       |пространства за счет создания локальной сети МБУ ДО|
|                       |ЦДТ .                                              |
|                       |Организация мероприятий по сохранению и укреплению |
|                       |здоровья педагогов и учащихся в условиях развития  |
|                       |инфокоммуникационных технологий.                   |
|                       |Обеспечение равных возможностей всем гражданам (в  |
|                       |том числе людям с ограниченными возможностями      |
|                       |здоровья) на получение образования всех уровней.   |
|Сроки реализации       |2017-2020 г.г.                                     |
|программы              |                                                   |
|                       |                                                   |
|                       |                                                   |
|                       |I этап – мероприятия по совершенствованию          |
|                       |нормативной правовой базы и информационной         |
|                       |инфраструктуры образования (2017-2018 год).        |
|                       |                                                   |
|                       |II этап – осуществление информационного и          |
|                       |научно-методического обеспечения информатизации    |
|                       |образования (2018-2019 годы).                      |
|                       |                                                   |
|                       |III этап – внедрение и распространение результатов |
|                       |мероприятий предыдущих этапов (2019-2020 годы).    |
|Механизм реализации    |Программа реализуется через работу методических    |
|программы              |объединений педагогов дополнительного образования и|
|                       |систему методической работы, непрерывное           |
|                       |образование и самообразование педагогов, через     |
|                       |взаимодействие  всех участников образовательного   |
|                       |процесса.                                          |

                            Пояснительная записка
     За последние  годы  произошло   коренное   изменение   роли   и   места
персональных компьютеров  и  информационных  технологий  в  жизни  общества.
Человек, умело,  эффективно  владеющий  технологиями  и  информацией,  имеет
другой,  новый  стиль  мышления,  принципиально  иначе  подходит  к   оценке
возникающих  проблем,  к  организации  своей  деятельности.  Как  показывает
практика, без новых информационных  технологий  уже  невозможно  представить
современное  образование.  И  поэтому  сегодня,  как  никогда  ранее,  важен
переход  на  качественно  новый   уровень   в   подходах   к   использованию
компьютерной  техники  и  информационных   технологий   во   всех   областях
деятельности образовательного учреждения.
     Важная особенность инфокоммуникационных технологий заключается  в  том,
что  они  являются  одним  из  основных  инструментов  реализации  открытого
образования,   предусматривающего   существенное    расширение    содержания
образования, способов  получения  образовательных  услуг,  форм  аттестации,
охватывающего   понятия    дополнительного    образования.    Информационные
технологии,  являясь  новым,  довольно   сложным   объектом   для   изучения
различными категориями граждан, одновременно  служат  удобным  инструментом,
методом и средством обучения. Они не заменяют традиционные  формы  и  методы
обучения, а дополняют их и расширяют возможности их реализации.
     Применение информационных технологий в образовании  привело  в  мировой
практике к созданию системы открытого образования, целью  которого  является
интеграция   новых   образовательных   технологий,   позволяющих   проводить
подготовку обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной  и
профессиональной жизни в условиях информационного общества.
    Инновационные образовательные технологии – это система средств,  методов
организации совместной  педагогической  деятельности  и  управления  учебно-
воспитательным   процессом,   инструмент   претворения   в    жизнь    новой
образовательной парадигмы, ключевое место  в  которых  на  сегодняшний  день
занимают современные информационно-коммуникационные технологии.
    В условиях модернизации  образования  необходима  огромная  методическая
работа,  реорганизация   всей   инфраструктуры   образования.   Ее   главная
отличительная черта – создание условий для появления  новых  образовательных
практик, новых методов и организационных  форм  учебной  работы,  увеличения
разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Ключевые проблемы, на решение которых  направлена  программа  информатизации
МБУ ДО ЦДТ:

    • Средний уровень ИКТ - компетентности педагогов.
    • Низкий уровень использования ИКТ в образовательном процессе педагогами
      учреждения.
    • Недостаточно умений и навыков создания мультимедийных презентаций  для
      защиты учебных и социальных проектов, подготовки к занятиям.
    • Невысокий уровень участия  обучающихся  и  педагогов  в  дистанционных
      образовательных проектах, конкурсах, дистанционном обучении.
    • Недостаточное количество цифровых образовательных ресурсов.

Цель:
    Повышение   качества   образования   через   эффективное   использование
современных информационных технологий в образовательном процессе.

Задачи:

       Совершенствование нормативно-правовой базы в  области  информатизации
      образования и обеспечения информационной безопасности.

      Совершенствование системы подготовки педагогических  и  управленческих
      кадров для осуществления информатизации образования.

        Организация  сетевого  взаимодействия  образовательных   учреждений,
      обеспечивающего мобильность в сфере  образования  и  совершенствование
      информационного обмена.

      Повышение уровня  компетентности  обучающихся  в  области  современных
      информационных технологий.

      Осуществление   через   проектную   деятельность   с    использованием
      информационно-коммуникационных технологий адаптации детей  к  реальной
      жизни.

      Формирование  навыков   использования   информационно-коммуникационных
      технологий для решения творческих образовательных задач  у  участников
      образовательного процесса.

      Создание банка материалов методического и учебного характера.

      Создание единого информационно – образовательного пространства за счет
      создания локальной сети МБУ ДО ЦДТ.

      Организация мероприятий по сохранению и укреплению здоровья  педагогов
      и учащихся в условиях развития инфокоммуникационных технологий.

      Обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том  числе  людям  с
      ограниченными возможностями здоровья) на  получение  образования  всех
      уровней.

Программа рассчитана на реализацию в три этапа:

I этап – мероприятия  по  совершенствованию  нормативной  правовой  базы   и
информационной инфраструктуры образования (2017 год).

II этап – осуществление информационного и  научно-методического  обеспечения
информатизации образования (2018-2019 годы).

III этап – внедрение и распространение  результатов  мероприятий  предыдущих
этапов (2019-2020 годы).

Основные направления информатизации учреждения

   В настоящее время для нашего учреждения  наиболее  важной  представляется
работа по следующим направлениям информатизации образования:
   1. Организация образовательного процесса с использованием  информационно-
      коммуникационных  технологий  (проведение  занятий  с   использованием
      информационно-коммуникационных технологий и для компьютерной поддержки
      занятий;  переход  от  эпизодического  применения  ИКТ  педагогами   к
      системе).
   2. Повышение квалификации и методической поддержки  педагогов  в  области
      использования     информационно-коммуникационных     технологий      в
      образовательном   процессе   (курсы    по    основам    информационно-
      коммуникационных технологий для  начинающих,  курсы  по  использованию
      информационно-коммуникационных    технологий     в     образовательном
      процессе).
   3.  Информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями
      (организация   постоянного   доступа    в    Интернет,    участие    в
      телекоммуникационных проектах, создание и поддержка сайта МБУ ДО ЦДТ).
   4. Организация досуга  школьников  (вовлечение  обучающихся  в  проектную
      деятельность с использованием  средств  информационно-коммуникационных
      технологий, участие в сетевых образовательных проектах).
   6.  Организация  доступа   к   средствам   информационно-коммуникационных
      технологий и оказание помощи в их применении обучающимся и сотрудникам
      МБУ ДО  ЦДТ,  проведение  и  консультирование  проектной  деятельности
      учащихся,  связанной  с   применением   информационно-коммуникационных
      технологий.
   7. Совершенствование материально-технической  базы.  Приобретение  нового
      лицензионного  программного  обеспечения,  антивирусных   программ   с
      сетевой поддержкой.

Направления деятельности по реализации программы.

1.  Направления  деятельности   администрации   учреждения   по   реализации
программы.
   1. Введение электронного документооборота.
   2.   Проведение   семинаров-практикумов   по   внедрению   информационных
      технологий в образовательный процесс.
   3. Ведение электронной базы данных о педагогических кадрах МБУ ДО ЦДТ.
   4. Поддержание сайта МБУ ДО ЦДТ.
   5. Размещение на сайте МБУ ДО ЦДТ локальных  документов  образовательного
      учреждения.

2. Направления деятельности педагогов по реализации программы.
   1.  Осознание  интернет  -  технологии  как  части  общей  информационной
      культуры педагога.
   2. Использование информационных ресурсов сети  Интернет  при  организации
      познавательной деятельности обучающихся на занятиях.
   3. Дистанционное образование, повышение квалификации.
   4.  Внедрение  информационных  технологий  и  ресурсов  сети  Интернет  в
      отдельные этапы традиционного занятия.
   5. Проведение занятий на основе готовых программных продуктов.
   6.  Разработка  собственного  программного  обеспечения,  формирование  и
      использование медиатек.

3. Направления деятельности учащихся по реализации программы.
   1.  Использование  информационных   ресурсов   сети   Интернет   в   ходе
      самообразования.
   2. Дистанционное обучение.
   3. Использование компьютерных технологий для подготовки к занятиям.
   4. Применение компьютера при проведении мероприятий.

4.Направления деятельности родителей по реализации программы.
   1. Получение информации о расписании занятий, о проводимых мероприятиях и
      их результатах через сайт МБУ ДО ЦДТ.
   2. Интернет-общение с руководством МБУ ДО  ЦДТ  и  педагогами  на  форуме
      сайта.
   3.     Интернет-знакомство     с     нормативно-правовым     обеспечением
      образовательного процесса.

5.   Направления   деятельности   по   созданию   единого    информационного
пространства МБУДО ЦДТ п. Карагайлинский.

     Единое информационное пространство МБУ ДО ЦДТ —  это  система,  которая
связывает всех участников образовательного процесса:  администрацию  МБУ  ДО
ЦДТ, руководителей      творческих объединений, обучающихся и их родителей.

1.Созданию общей информационной  базы  данных,  объединяющей  информационные
потоки, которые функционируют  в  МБУ  ДО  ЦДТ,  и  организации  постоянного
доступа к ней всех участников образовательного процесса.

2. Создание и открытие доступа всем заинтересованным лицам к  сайту  МБУ  ДО
ЦДТ, который предоставляет следующие возможности:

— интерактивное  общение  участников  образовательного  процесса  на  форуме
сайта;
— размещение информации для всеобщего просмотра;

—размещение служебной информации;

— размещение информационных полей участников образовательного процесса.

3. Организация эффективной работы локальной сети, позволяющей объединить и
систематизировать информационные ресурсы, обеспечить беспрепятственный
доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места.

                  Мероприятия по информатизации  МБУ ДО ЦДТ

|Направление         |Мероприятия            |Срок     |Ответствен    |Результат    |
|Повышение           |1.Курсовая подготовка в|         |              |             |
|квалификации и      |области ИКТ.           |         |              |             |
|методической        |                       |         |              |             |
|поддержки педагогов |                       |         |              |             |
|в области           |                       |в течение|зам. по УВР   |Повышение    |
|использования       |                       |года     |педагоги      |квалификации |
|информационно-коммун|                       |         |              |в области    |
|икационных          |                       |         |              |использования|
|технологий в        |                       |         |              |ИКТ          |
|образовательном     |                       |         |              |             |
|процессе.           |                       |         |              |             |
|                    |2.Участие в семинарах и|         |              |             |
|                    |мастер – классах.      |         |              |             |
|                    |3. Участие в ежегодных |         |              |             |
|                    |научно-практических    |         |              |             |
|                    |конференций по         |         |              |             |
|                    |информационным         |         |              |             |
|                    |технологиям в          |         |              |             |
|                    |образовании.           |         |              |             |
|Организация         |1.Проведение занятий с |         |педагоги      |Повышение    |
|образовательного    |использованием ИКТ.    |         |              |качества     |
|процесса с          |                       |в течение|              |знаний       |
|использованием ИКТ  |                       |года     |              |             |
|                    |2.Отслеживание         |         |администрация |Рекомендации |
|                    |эффективности          |         |              |педагогам по |
|                    |применения ИКТ на      |         |              |эффективности|
|                    |занятиях               |         |              |применения   |
|                    |                       |         |              |ИКТ на       |
|                    |                       |         |              |занятии      |
|                    |3.Создание и пополнение|         |зам. по УВР   |Формирование |
|                    |медиатеки цифровыми    |         |              |учебно-методи|
|                    |образовательными       |         |              |ческих       |
|                    |ресурсами.             |         |              |комплексов   |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |4. Проведение конкурса |         |зам. по УВР   |Дидактические|
|                    |занятий с              |         |              |и            |
|                    |использованием ЦОР.    |         |              |методические |
|                    |                       |         |              |разработки   |
|                    |                       |         |              |занятий и    |
|                    |                       |         |              |мероприятий с|
|                    |                       |         |              |использование|
|                    |                       |         |              |м ЦОР        |
|Разработка и        |1. Работа с            |в течение|администрация |Заполненная  |
|внедрение           |управленческими базами |года     |              |база данных  |
|автоматизированной  |данных.                |         |              |по всем      |
|системы управления  |                       |         |              |разделам     |
|образованием и      |                       |         |              |программы    |
|электронного        |                       |         |              |             |
|документооборота    |                       |         |              |             |
|                    |2. Работа локальной    |сентябрь |секретарь     |Эффективно   |
|                    |сети.                  |         |              |работающая   |
|                    |                       |         |              |локальная    |
|                    |                       |         |              |сеть         |
|                    |3. Работа Электронной  |в течение|секретарь     |Своевременное|
|                    |почты.                 |года     |              |получение и  |
|                    |                       |         |              |отправка     |
|                    |                       |         |              |электронной  |
|                    |                       |         |              |почты        |
|                    |4. Компьютерная        |в течение|зам. директора|Заполненная  |
|                    |поддержка расписания.  |года     |по УВР        |база данных  |
|                    |                       |         |              |по всем      |
|                    |                       |         |              |разделам     |
|                    |                       |         |              |программы    |
|Развитие            |                       |         |секретарь     |Официальный  |
|информационной      |1. Обновление и        |         |              |сайт ЦДТ     |
|компьютерной сети   |поддержка сайта МБУ ДО |         |              |http://nsport|
|образовательных     |ЦДТ.                   |в        |              |al.ru/site/mu|
|учреждений (СОУ)    |                       |течение  |              |nitsipalnoe-o|
|                    |                       |всего    |              |brazovatelnoe|
|                    |                       |периода  |              |-uchrezhdenie|
|                    |                       |         |              |-dopolnitelno|
|                    |                       |         |              |go-obrazovani|
|                    |                       |         |              |ya-tsentr-det|
|                    |                       |         |              |skogo        |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |                       |         |              |             |
|                    |2.Участие в            |         |педагоги      |Реализация   |
|                    |телекоммуникационных   |         |              |функций      |
|                    |проектах.              |         |              |лекций,      |
|                    |                       |         |              |проведения   |
|                    |                       |         |              |видео        |
|                    |                       |         |              |конференций  |
|                    |3.Наполнение           |         |зам. директора|Сайт ЦДТ     |
|                    |образовательного сайта |         |по УВР        |             |
|                    |учебными материалами   |         |              |             |
|                    |для педагогов и        |         |              |             |
|                    |учащихся.              |         |              |             |
|                    |4.Организация          |         |секретарь     |Постоянный   |
|                    |постоянного доступа в  |         |              |доступ в     |
|                    |Интернет.              |         |              |Интернет     |
|Развитие и          |1.Оснащение современным|по мере  |директор      |             |
|совершенствование   |лицензионным системным |поступлен|              |             |
|материальной базы   |и прикладным           |ия       |              |             |
|                    |программным            |средств  |              |             |
|                    |обеспечением.          |         |              |             |
|                    |2.Обновление           |         |              |             |
|                    |компьютерной техники.  |         |              |             |
|                    |3.Обновление           |         |              |             |
|                    |программного           |         |              |             |
|                    |обеспечения            |         |              |             |
|Методическое        |1.Создание банка данных|в течение|методист,     |Банк данных  |
|сопровождение       |результатов работы     |года     |педагоги,     |результатов  |
|массового внедрения |тренеров и обучающихся |         |              |работы       |
|ИКТ в учебный       |в области ИКТ.         |         |администрация |педагогов и  |
|процесс             |                       |         |              |учащихся в   |
|                    |                       |         |              |области ИКТ  |
|                    |2.Использование        |         |              |Повышение    |
|                    |созданных материалов в |         |              |качества     |
|                    |образовательной        |         |              |знаний       |
|                    |деятельности           |         |              |             |
|                    |3. Создание материалов |         |              |Материалы    |
|                    |методического и        |         |              |методического|
|                    |учебного характера.    |         |              |и учебного   |
|                    |                       |         |              |характера    |
|Обобщение опыта     |1.Публикация материалов|в течение|методист,     |Материалы    |
|работы по созданию  |методического          |года     |педагоги,     |методического|
|единого             |характера.             |         |администрация |характера    |
|образовательного    |                       |         |              |             |
|пространства для    |                       |         |              |             |
|всех участников     |                       |         |              |             |
|образовательного    |                       |         |              |             |
|процесса            |                       |         |              |             |
|                    |2.Проведение мастер -  |         |              |Повышение    |
|                    |классов                |         |              |квалификации |
|                    |                       |         |              |в области    |
|                    |                       |         |              |использования|
|                    |                       |         |              |ИКТ          |
|                    |3.Выступления на       |         |              |             |
|                    |семинарах, педсоветах. |         |              |             |
|                    |4.Публикация работ в   |         |              |             |
|                    |газетах, журналах.     |         |              |             |

                     Техническое обеспечение  МБУ ДО ЦДТ

|№ п/п  |Кабинет             |Кол-во компьютеров, |Цели использования         |
|       |                    |оргтехники          |                           |
|1      |Директор            |1 моноблок          |Администрирование          |
|       |Заместитель         |1 компьютер, 1      |Организация                |
|       |директора по УВР    |принтер             |учебно-воспитательного     |
|2      |                    |                    |процесса, оформление       |
|       |                    |                    |документации, ведение      |
|       |                    |                    |образовательного           |
|       |                    |                    |мониторинга                |
|       |                    |1 компьютер,        |Электронная почта, работа с|
|3      |Секретарь           |принтер (три в      |сайтом, поиск информации в |
|       |                    |одном)              |Интернете, работа с        |
|       |                    |                    |документооборотом          |
|4      |Методист по         |1 моноблок          |Разработка и проведение    |
|       |организационно-массо|                    |культурно-массовых         |
|       |вой работе          |                    |мероприятий.               |
|       |                    |1 компьютер,        |Создание и печать          |
|5      |Методист            |принтер (три в      |методических разработок,   |
|       |                    |одном)              |проектов, программ.        |
|       |                    |                    |Индивидуальная работа      |
|       |                    |                    |педагогов, просмотр учебных|
|       |                    |                    |видеофильмов               |

Предполагаемый результат

Реализация данной программы:
    • Повысит качество и доступность образования.
    •  Позитивно  повлияет   на   создание   в   МБУ   ДО   ЦДТ    открытого
      образовательного информационного пространства.
    • Повысит уровень  информационной  культуры  учащихся  и  педагогических
      работников МБУ ДО ЦДТ .
    • Активизирует применение ИКТ во внеурочной  деятельности  и  в  учебном
      процессе.
    • Обеспечит готовность и способность  педагогов  эффективно  работать  в
      новой информационной среде  и  изменяющихся  организационных  условиях
      (ИКТ компетентность педагогических работников).
    • Позволит внести позитивные изменения в управлении учебно-
      воспитательного процесса (поддержка средствами информационно-
      компьютерных технологий, ведение базы данных, автоматизированный учет,
      сайт МБУ ДО ЦДТ.

      Механизм управления реализацией Программы информатизации МБУ ДО ЦДТ

1.Мониторинг:
         o повышения квалификации педагогов в области ИКТ - компетентности;
         o развития  информационных,  исследовательских,  проектных  умений
           учащихся;
         o участия учащихся и педагогов  в  телекоммуникационных  районных,
           региональных конкурсах и проектах;
         o формирования и развития  информационно-коммуникационных  умений,
           навыков и способов деятельности учащихся.

2. Контроль качества и  эффективности  занятий  и  внеклассных  мероприятий,
проводимых с применением ИКТ.

3. Система совместной мыследеятельности педагогов, учащихся и родителей  для
анализа, планирования и коррекции путей реализации Программы.

      Ресурсы
          Создание  и развитие единой образовательной  информационной  среды
учреждения будет осуществляться частично  за  счет  средств   муниципального
бюджета и внебюджетных источников.
      Средства  муниципального  бюджета  будут  направлены  на   обеспечение
санитарных норм и правил в  кабинетах  с  компьютерной  техникой,  улучшение
условий  организации  учебного  процесса  на  основе  ИКТ,   сохранность   и
эффективное   использование   учебной   компьютерной   техники,   ремонт   и
техническое обслуживание компьютерной и организационной техники.

Критерии эффективности реализации программы

    Эффективность результатов по реализации Программы информатизации МБУ  ДО
ЦДТ  предполагается отследить по следующим критериям:
    • Увеличению количества педагогов, повысивших квалификацию в области ИКТ
      - компетентно и эффективно применяющих их в образовательной практике.
    • Повышению показателей качества образования.
    • Качеству и эффективности занятий и внеклассных мероприятий, проводимых
      с применением ИКТ.

Заключение
     Современные информационные  технологии  играют  большую  роль  во  всех
сферах деятельности человека – социальной, образовательной, экономической  и
др. С их помощью происходит не только общение людей,  но  и  образовательная
работа.
Информационные    технологии    порождают    новые    знания.     Недостатки
образовательной  среды,  отсутствие  необходимой   методической   литературы
компенсируются   организацией   самообразовательной   деятельности    внутри
информационного пространства.

                       Список используемой литературы

   1. Федеральный закон  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  от  29
      декабря 2012 года № 273-ФЗ (гл.10  ст.75  «Дополнительное  образование
      детей и взрослых»).

   2. Концепция  долгосрочного  социально-экономического  развития  до  2020
      года, раздел 3.4 «Образование» (одобрена Правительством РФ  1  октября
      2008 года, протокол №36).

   3. Концепция  Федеральной  целевой программы развития образования на 2016
      - 2020 годы от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.

   4. Уваров А. Ю. Информатизация школы.  Вчера,  сегодня,  завтра  [Текст]:
      Бином. Лаборатория знаний. – М., 2011. - 504 c.

   5.  Шадриков В. Д. Качество педагогического образования [Текст]: Логос  –
      М., 2012. - 200 c.

   6. Попов, В.Б. Основы информационных и  телекоммуникационных  технологий.
      Мультемедия [Текст]: учебное  пособие/  В.Б.Попов.  -  М.:  Финансы  и
      статистика, 2007г.-336с.

   7. Киселёв, Г.М. Информационные технологии в  педагогическом  образовании
      [Текст]: учебник/ Г.М. Киселёв, Р.В. Бочкова. – М.: Дашков и К, 2013.-
       308с.


title: Конспект урока "Религия как одна из форм культуры" 8 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 8 классе: Религия как одна из форм культуры.

Цель:
- уяснить сущность религии, причины её возникновения и многообразие;
- подвести школьников к пониманию значения религии для развития общества;
- продолжить развитие умений работать с текстом учебника, излагать сквозные вопросы темы;
- способствовать воспитанию у школьников чувства уважения к представителям разных конфессий.
Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: религия, вера, мировые религии, христианство, ислам, буддизм.
Ход урока.
Организационный момент.
Опрос всех обучающихся. Игра «Крестики – нолики».
Инструкция: Вам будут зачитаны утверждения по домашнему материалу. Если вы с ними согласны ставьте «Х» в соответствующей клетке начерченного поля, «О» - если не согласны.
Наука – это особая система знаний.
В систему научных знаний входят только научные факты.
Наука объясняет мир с помощью символов, знаков, понятий.
Наука не связана с деятельностью.
Научные школы были еще в Древней Греции.
Российская Академия наук учреждена еще Михаилом Романовым.
Нобелевская премия – это результат международного признания ученого.
Результаты исследования ценятся больше честного имени.
Данные науки используются при разработке прогнозов развития общества.
Изучение нового материала.
Мотивационная беседа. Решите кроссворд.
Особые духовные правила, регулирующие поведение человека.
Отличная от природы часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.
Достижения людей в материальной и духовной жизни.
Чувство любви к Отечеству, забота об его интересах.
Один из видов человеческой деятельности, носящий условный характер.
Человек, как участник общественных отношений, а также сознательной деятельности.
Они всегда там, где права.
!!! Найдите ключевое слово (религия).
Объявляется тема урока и цели.
А) Особенности религиозной веры.
! Работа школьников с рубриками «Вспомни» и «Подумай» на странице 75 учебника.
Учитель: Любая религия предполагает таинственную связь человека с Богом, поклонением ему, их взаимодействие.
! Работа с документом на странице 76 учебника.
? Почему люди верят во вмешательство сверхъестественных сил?
Основа религии – вера (личное, эмоциональное отношение человека к какой-либо информации, которую он признает обоснованной без доказательств).
На доске чертится схема:
Вера                 убеждение

обряды   переживания    молитва

Б) Роль религии в жизни общества.
! Прочтите учебник на странице 78 и выпишите функции религии.
( Ответ: - регулирует поведение людей;
- объединяет нравственный опыт поколений;
- воспитывает человека;
- формирует взгляд на мир;
- снимает тяжелое психологическое состояние человека;
- избавляет от одиночества;
- объединяет общество;
- может порождать вражду).
! Приведите примеры проявления этих функций.
В) Религиозные организации. Схема на доске.

1) церкви   и объединения общин                            2) по конфессиональности
                                                                                индуизм  …
               Христианство                                                                    буддизм
                                                                              ислам
католики   православные  протестанты    сунниты  шииты   исмаилиты
                                 исихазм                                 суффизм                                каббала

                                                    эзотерические учения
Рассказ учителя.
Закрепление. Синквейн.
1 существительное;
глагола;
прилагательных;
. Предложение.
Короткий вывод.
Домашнее задание. Параграф 10, готовиться к уроку повторения.


title: Проверочная работа "Силы в природе" 7 класс

extracted_text:
 Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Проверочная работа
                                 по физике»

                              «Силы в природе»

                                   7 класс

   Составила учитель физики ОГБОУ «школа- интернат №89 для детей с ОВЗ» –
                               Салихова Э. А.

                                г. Ульяновск
                                    2017г

                            Тест «Силы в природе»
                                   7класс

    Тест разработан учителем физики, к учебнику Перышкина А. В. 7 класс для
                детей с ограниченными возможностями здоровья.

          Комментарии для учителя к выполнению заданий и их оценка
       Тест по теме «Силы в природе» содержит 7 заданий трех уровней
сложности.\Уровень А – базовый. К каждому заданию этого уровня даны 3
варианта ответа, только один из которых верный.

Уровень В – более сложный. Каждое задание этого уровня требует краткого
ответа.

Уровень С – повышенной сложности. При выполнении заданий уровня С требуется
привести  решение задач.

На выполнение данного теста отводится 40 – 45 мин. Правильные ответы нужно
обвести в кружочек.

                         Критерии оценивания ответов

        В зависимости от вида задания используются различные формы
оценивания.

За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.

За каждое правильно выполненное задание части В начисляется  от 1 до 2
баллов, в зависимости от ответа задания.

Часть С состоит из  двух задач, которые нужно решить. За каждый критерий
учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

|Критерии оценки ответа к заданию С                            |Балл         |
|Приведено полное правильное решение, включающее следующие     |3            |
|элементы:                                                     |             |
|Верно записаны формулы, выражающие физические законы;         |             |
|Приведены необходимые математические преобразования и расчеты,|             |
|приводящие к правильному ответу, и представлен ответ          |             |
|Правильно записаны необходимые формулы, правильно записан     |2            |
|ответ, но не представлены преобразования, приводящие к ответу,|             |
|или в математических преобразованиях, или вычислениях допущена|             |
|ошибка, которая привела к неверному ответу.                   |             |
|В решении содержится ошибка в необходимых математических      |1            |
|преобразованиях или не учтено соотношение для определения     |             |
|величины                                                      |             |
|Максимальное количество баллов за задание                     |3            |

               Тест по физике 7 класс на тему «Силы в природе»

   1. В каких единицах измеряется сила
   А)  Килограмм;    Б) Метр;   В) Ньютон.

   2.  Как называется сила, с которой слон притягивается к земле? Рисунок 1?

[pic]Рисунок 1
 А)Тяжести;  Б) Упругости;    В) Трения.

3. Крокодил Гена играет на гармошке. Какая сила возникает при растяжении и
сжатии гармошки? Рисунок 2
[pic] Рисунок 2
А) Тяжести;  Б) Упругости;    В) Трения.

4.Укажите силу, с которой медведь действует на опору? Рисунок 4.

  [pic]  Рисунок 4
А) Упругости;    Б) Вес;     В)  Тяжести.

                                  Уровень В

5.Зачем фиксики смазывают дверные петли? Рисунок 3. Ответ объясните.

[pic]

Ответ:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

                                  Уровень С
6. Две команды перетягивают канат. Определите равнодействующую силу.

                               F1=9Н   F2=2Н          F3=4Н     F4=6Н

 А) 1Н;    Б) 0 Н;    В) 11Н.

7.  Мальчик массой 25кг надел на плечи портфель массой 5кг. Определите
силу, с которой мальчик с портфелем давит на пол?
А) 250Н;   Б)  300Н;    В) 300Па.

|№ задания  |1        |2        |3        |4        |5          |6       |7      |
|Вариант    |В        |А        |Б        |Б        |Чтобы      |А       |Б      |
|ответа     |         |         |         |         |уменьшить  |        |       |
|           |         |         |         |         |силу трения|        |       |

Ответы к тесту

4. Шкала для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной
системе:

|Число правильных ответов       |0 – 3        |4            |5-7          |8-9          |
|Оценка в баллах                |2            |3            |4            |5            |


title: Тест "Общие сведения о сборочных чертежах"

extracted_text:
 Учреждение «Павлодарский нефтегазовый колледж»
Лобко Ирина Николаевна

Техническое черчение

Тест «Общие сведения о сборочных чертежах»

Номера позиций на сборочном чертеже проставляют:
по часовой стрелке,
против часовой стрелки,
по или против часовой стрелки.
в произвольном порядке
по степени значимости деталей.

Изображения в сборочном чертеже располагают:
в проекционной связи,
произвольно,
в зависимости от количества,
основные изображения в проекционной связи
основные изображения в проекционной связи, дополнительные – на свободном поле чертежа.

Сведения о деталях, входящих в состав изделия выносят в спецификацию:
на схемах,
на сборочном чертеже,
на строительных чертежах
на всех чертежах
на чертежах деталей

На сборочном чертеже не указывают:
габаритные размеры
присоединительные размеры
справочные размеры
размеры, необходимые для изготовления деталей,
монтажные размеры

На сборочном чертеже не штрихуют попадающие в разрез:
крепежные детали,
валы,
оси,
ребра жесткости,
все вышеперечисленное,

Как называется процесс выполнения чертежей деталей по сборочному чертежу
a)	Конструирование,
b)	Деталирование,
c)	Анализ,
d)	Расчленение,
e)	Разборка.


Презентация "Особенности реализации образовательных программ физкультурной направленности"


title: Конспект НОД "Разные виды транспорта"

extracted_text:
НОД для детей старшей группы.
Тема: «РАЗНЫЕ ВИДЫ ТРАНСПОРТА»
Программное содержание:
Образовательные: познакомить обучающихся с видами транспортных средств и с терминами «наземный», «водный», «воздушный», «общественный», «легковой», «грузовой», специальный»; научить применять полученные знания в жизни.
Развивающие: вызвать интерес к предмету; развивать внимание, память, любознательность, умение сравнивать, обосновывать свои суждения.
Воспитательные: воспитывать нравственные качества, культуру поведения в общественном транспорте.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:
Здравствуйте, дети! Посмотрите, ребята, кто прилетел к нам на шариках.
Дети:
Клоун.
Воспитатель:
Это необычный клоун, он прилетел на волшебных шарах, на которых написаны числа и буквы. Но, пока он летел, шарики спутались, помогите собрать их. Для этого надо расположить числа в порядке возрастания. Читаем хором, какое получилось слово.
Дети:
Транспорт.
Воспитатель:
Посмотрите внимательно на шары, какого они цвета?
Дети:
Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель:
Что напоминают эти цвета?
Дети:
Сигналы светофора.
Воспитатель:
Правильно, молодцы!
То, что вы узнали,
Подтвержу для ясности:
Светофор стоит на страже
Нашей безопасности.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир,
Он на улице широкой
Главный для транспорта командир!
Как вы понимаете слово транспорт?
Дети:
Это машины, велосипеды, трамваи.
Воспитатель:
На улице нашей
Машины, машины,
Машины малютки,
Машины большие.
Эй, машины, полный ход!
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
У каждой машины
Дела и заботы.
Машины выходят
С утра на работу.

Транспортных средств очень много. Давайте рассмотрим самый близкий нам вид транспорта. Машины, которые передвигаются по земле мы относим к наземному виду транспорта. Давайте расскажем Клоуну о них. О какой из этих машин вы можете рассказать?
(Рассказы детей).
Клоун улыбается, он доволен вашими рассказами.
Работа по блок-схеме
Воспитатель:
Наземный вид транспорта делится на группы. Есть специальный, общественный, легковой, грузовой. Как вы думаете, почему их так назвали и чем они отличаются друг от друга?
Дети:
Грузовые машины перевозят грузы, а общественные пассажиров, специальные для выполнения специальных работ.
Воспитатель:
Ребята, какие машины относятся к специальным машинам?
Дети:
Пожарная машина, скорая помощь, милицейская машина, машина газовой службы.
Беседа о видах транспорта и их назначении
Воспитатель:
Правильно, молодцы! Ребята, есть такие специальные автомашины, которые мчатся, гудя на всю улицу, не останавливаясь на перекрестках. На одной написано: «Скорая помощь». Почему эту машину все пропускают? Потому что больного надо поскорее доставить в больницу. По телефону 03 мы связываемся со службой скорой помощи.
А вот и другая машина, которая летит, обгоняя всех, и некто ее не задерживает. На ней ничего не написано, но ее сразу все узнают, ведь одни только пожарные машины бывают красные, как огонь. Пожарную машину пропускают без задержки – огонь нужно скорее потушить, пока он дом не сжег. Набрав, по телефону 01 мы можем, вызвать пожарную помощь.
Сигнал по номеру 02 получают работники милиции, когда жизни людей угрожает опасность от преступников.
Игра «Подбери подходящий транспорт»
Воспитатель:
Клоун устал и хочет с вами поиграть. У вас на партах лежат картинки, где изображено какое – либо транспортное средство. Клоун показывает сигналы вызова экстренной помощи (01, 02, 03, 04), а вы покажите соответствующие картинки.
Специальные машины мы вызываем в экстренных случаях. Но чаще в жизни мы сталкиваемся с общественным транспортом. К общественному транспорту относится трамвай, троллейбус, метро, автобус. Слово трамвай пришло к нам из Англии. «Трем» - вагон, ходящий по путям, по рельсам. Двигается он за счет тока, который поступает от электростанции в верхний провод, оттуда в дугу трамвая и к электродвигателю, который и движет его. Затем ток идет через колеса к рельсам и возвращается на электростанцию. Трамвай может иметь один, два, а иногда и три вагона.
Что касается троллейбуса, то слово «бус» - это сокращенное слово «омнибус» - карета для всех. Слово «троллей» означает «Контактный провод». А слово автобус означает «авто» и «бус», они бывают разной формы. А в Англии даже в два этажа.
Самым быстрым общественным транспортом в больших городах является метро. Впервые метро было, построено в Англии, а в России оно появилось в 1935 г. в Москве.
Игра «Запрещается – разрешается»
Ребята, у Клоуна возник вопрос, знаете ли вы правила поведения в общественном транспорте? И поиграем в игру «Разрешается – запрещается». Игру будем проводить с движениями. Сейчас вы увидите, сюжетные картинки если действие изображенное на картинке разрешается вы должны хлопать, а если действие которое не приемлемо на транспорте то топаете ногами.
Мы с вами поиграли, отдохнули, а теперь продолжим нашу работу. Мы подробно разобрали наземный вид транспорта, но существуют еще другие виды транспорта. Посмотрите на экран и назовите, какие еще виды транспорта вы здесь видите?
Дети:
Корабль, катер, теплоход – водный.
Самолёт, вертолёт, ракета – воздушный.
Воспитатель:
Правильно. А как вы думаете, для чего нам нужны все эти транспортные средства?
Дети:
Чтобы ездить на них, чтобы плавать, летать, перевозить грузы, людей!
Воспитатель:
Но кто же управляет всеми этими машинами?
Дети:
Машина - водитель
Ракета - космонавт
Корабль - капитан
Воспитатель:
Вот на картинах мы видим с вами три вида транспортных средств. А скажите, правильно ли транспорт выбрал свой путь?
Дети:
На самолёте мы с вами летим по воздуху.
На машине мы едем по дороге.
На корабле мы плывём по морю, по океанам!
Воспитатель:
А теперь, давайте поиграем в игру «Что лишнее?»
Дети:
Ковёр-самолёт лишний.
Воспитатель:
Ой, ребята, посмотрите, что это за дорожка? И наш Клоун тут. Это, ребята, дорожка знаний, давайте пройдем по ней и повторим, как вы все запомнили. О чем мы сегодня говорили? Отправляемся в путь. Чтобы не скучать в пути, давайте я вам загадаю загадки.
Не птица, а летает,
Не пчела, а жужжит.
Всех людей, кто пожелает
Быстро – быстро он домчит.
(Самолет)
К какому виду транспорта относится самолет? Что мы узнали об этом виде транспорта? (Ответы детей).
Молодцы! Можем двигаться дальше. Слушаем следующую загадку:
Паровоз без колес!
Вот так чудо – паровоз!
Не с ума ли он сошел?
Прямо по морю пошел!
(Пароход)
Да, правильно, что вы можете рассказать о пароходе? (Ответы детей).
Умницы! Слушайте следующую загадку:
Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дороге он несется.
Что же это?
(Автомобиль)
Для чего нужны автомобили? К какому виду транспорта он относится? (Ответы детей).
Клоун улыбается, он доволен вашими ответами. А отгадаете ли вы следующую загадку?
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Молодцы! Клоун приглашает нас сесть в автобус и проехать одну остановку. Но автобус не двинется с места, пока мы не расскажем, как нужно вести себя в транспорте. Давайте повторим правило, докончив, предложения словами «разрешается», «запрещается».
При посадке в транспорт
Входить в задние двери ... (разрешается)
А выходить через передние ... (разрешается)
Если едешь в транспорте,
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно, ... (запрещается)
Уступать старушке место ... (разрешается)
Опираться на входную дверь ... (запрещается)
Сесть на свободное место ... (разрешается)
Высовываться из окна ... (запрещается)
Громко разговаривать и кричать ... (запрещается)
Вы Клоуну показали свои знания, можем отправляться в путь. И так, последняя остановка, автобус остановился, но двери почему-то не открываются. Для того, чтобы они открылись, мы должны вспомнить, как обходят автобус?
Дети:
Надо подождать, когда он уйдет.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Мне и Клоуну очень понравилось, как вы работали, были внимательными, активными. Клоуну было интересно на уроке и в знак благодарности он хочет вам подарить свои шарики.


title: Конспект урока "Признаки объектов" 7 класс

extracted_text:
Белокрылова Елена Вячеславовна, учитель информатики МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 61», г. Астрахани.

7 класс

Раздел «Объекты и системы»

Тема урока «Признаки объектов»

Цель урока:
    • Образовательная:
          ➢ ввести понятия: свойства объекта, действия, поведение и
            состояние объекта;
          ➢ закреплять понятия: объект, имя объекта, единичные и
            множественные имена объектов.
    • Развивающая:
    ➢  способствовать   развитию  памяти,  внимания,  логического  мышления,
      информационной культуры, самостоятельности и творчества при работе  на
      компьютере;

    ➢  развитие  приемов  умственной  деятельности  (абстракция,  обобщение,
      анализ, синтез, сравнение);

    • Воспитательная:

    ➢ воспитание уважения к учителю,  одноклассникам,  находчивости,  умения
      работать в команде.

Задачи урока:
    ✓ показать свои знания по пройденной теме;

    ✓ успешно усвоить новые знания;

    ✓ уметь использовать учебник для получения необходимой информации;

    ✓ самостоятельность и творчество при работе на компьютере.

Урок изучения нового материала.

Оборудование и материалы: компьютеры ученические, компьютер учителя с
подключенным мультимедийным проектором и экран; презентация к уроку,
карточки.

                          Использованная литература

   1. Босова Л.Л.  “Информатика:  Учебник  для  7  класса”,  Москва,  БИНОМ,
      Лаборатория знаний, 2008 г., § 1.1 - 2.10, стр. 7-97.
   2. Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л.  Босова.
      2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 111 с.: ил.
   3. Методическое пособие для учителя
      http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/7kl_Ich-
      pourochn_Bosova.pdf

   4.  Молодцов  В.  А.,   Рыжикова  Н.  Б.  Современные    открытые   уроки
      информатики. 8-11 классы. –Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.-352 с.
                           5. Использованные ЦОРЫ

   Список образовательных ресурсов сети Интернет:

     1. www. 1 september.ru - газета «1 сентября»
     2. www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей
     3.   www.school-collection.ru –Единая коллекция цифровых
        образовательных ресурсов.
     4. www.1september.ru. Фестиваль методических идей.- Применение
        элементов игрового компонента на уроках информатики. Емельянова В.
        В, учитель информатики
                                  ХОД УРОКА
     I. Организационный момент, психологический настрой:
      На доске запущена презентация с названием сегодняшнего урока

    II. Постановка целей урока

        1. Как можно отличить один объект от другого? (по именам, по цвету,
           размеру и т.д., т.е. по их свойствам)

        2. Чем могут отличаться два рыжих котенка, рожденные одной кошкой?
           (поведением)

        3. А из чего же состоит поведение? (Из отдельных действий)

        4. Чем отличаются мороженое, лежащее в морозильной камере и
           мороженое, целый час пролежавшее на столе? (состоянием)

    Всё перечисленное вами называют признаками объектов. Это свойства,
действия, поведение и состояние объектов. Сегодня мы будем говорить о
признаках объектов и учиться их находить.

    Запишите тему нашего урока в тетрадь.

    Откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок.

   III. Домашнее задание: (слайд 2)

    ▪ § 1.2,

    ▪ в. 1-5 (устно) с. 13 учебника

    ▪ № 8, 15 (рабочая тетрадь)

        Если есть вопросы по выполнению домашнего задания, задайте их
        сейчас.

    IV.  Проверка выполнения домашнего задания

Несколько ребят работают по карточкам, остальные отвечают устно, используя
свои тетради (слайд 3)

     V. Изучение нового материала

        1. Свойства объектов (слайды 4 и 5)

        2. Работа с таблицей 1.1 на стр. 11 учебника (слайд 6).

            • О каких свойствах человека говорится в этой таблице?

            • Назовите значение цвет глаз человека.

            • Какие величины, характеризующие дом, приведены в таблице?
              Назовите значения этих величин.

            • Перечислите свойства файла, приведенные в таблице.

            • Какие значения имеют величины характеризующие файл?

        3. Действия (слайд 7)

        4. Поведение (слайд 8)

        5. Состояние (слайд 9)

        6. Описание объектов компьютера (слайд 10)

        7. Закрепление (слайд 11)

    VI. Самостоятельная работа в рабочей тетради и за компьютером

        Половина класса садится за компьютеры, выполняет Работу 1
        Компьютерного практикума и № 10 в рабочей тетради. Остальные ребята
        выполняют №  9 и 11 в рабочей тетради, после чего группы меняются,
        за компьютер садится вторая половина класса, выполнять № 10, а
        первая подгруппа начинает выполнять № 9 и 11. После этого весь
        класс самостоятельно работает в рабочей тетради, выполняя № 12-14.

   VII. Подведение итогов урока. Оценки получают наиболее активные
        учащиеся, и весь класс получает оценки за выполнение практического
        задания.

  VIII. Рефлексия:

        Поднимите желтые смайлики все, кому было на уроке интересно, и все
        понятно, зеленые – те, у кого трудностей в выполнении заданий не
        возникло, красные – те, у кого возникали трудности.

        Желаю вам успешно выполнить домашнее задание. До свидания.

[pic]


title: Презентация "София Губайдуллина - выдающаяся женщина - композитор современности" 5-7 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»София  Губайдуллина – выдающаяся женщина-композитор современности
Автор работы: Колчина Наталья Серафимовна, учитель музыки МБОУ «СОШ №29»
 г. Нижнекамска Республики Татарстан

София Губайдуллина (род. 1931)– один из самых крупных и глубоких  композиторов второй половины ХХ века, с 1991 года живет в Германии

Наряду с Альфредом Шнитке и Эдисоном Денисовым Губайдулина входит в так называемую «троицу» московских композиторов авангардного направления

Автор более 100 симфонических произведений, сочинений для солистов, хора и оркестра, инструментальных ансамблей, музыки для театра, кино и мультфильмов

В 1969—1970 Губайдулина работала в Московской экспериментальной студии электронной музыки в музее имени А. Н. Скрябина

С 1975 г. выступала с импровизациями в составе ансамбля «Астрея» вместе с композиторами Виктором Суслиным и Вячеславом Артёмовым

В 1979 году на VI съезде композиторов в докладе Тихона Хренникова  музыка
 С. Губайдуллиной подверглась жёсткой критике, и она  попала в так называемую «хренниковскую семерку» — «чёрный список» 7 отечественных композиторов

В 1991 году Губайдулина получила немецкую стипендию и полтора года находилась в Ворпсведе.
 С 1992 года живет в Аппене под Гамбургом, сохраняя российское гражданство

В 2005 году провела мировое турне, посвящённое Тысячелетию Казани

В 2011 году в Казани прошли торжества и акции в честь 80-летия Губайдуллиной, в том числе два фестиваля её имени и объявление её почетным гражданином Казани

В 2011 году с личным патронажем и участием Софии Губайдулиной в Казани силами Государственного симфонического оркестра Республики Татарстан основан ежегодный фестиваль современной музыки её имени «CONCORDIA», в котором выступают известные российские и мировые композиторы и исполнители. Художественный руководитель фестиваля — заслуженный артист России Александр Сладковский

В Казани проводится международный конкурс пианистов её имени с участием студентов Казанской и других консерваторий

Казань, 1938
Центр современной музыки действует в Казани в реконструированном доме на улице Тельмана, где композитор провела свои детские годы

Звания и награды Софии Губайдуллиной
Премия князя Монако (1987)
Заслуженный деятель искусств РСФСР (1989),
Член Комитета по присуждению Ленинских премий (1990),
премия имени Кусевицких, США(1990, 1994),
премия Франко Аббиато, Италия (1991),
премия на 7-м Международном фестивале композиторов-женщин в Гейдельберге (1992),
Государственная премия России (1992),
премия имени Людвига Шпора,  Германия (1995),
Императорская Премия (Praemium Imperiale), Япония (1998),
член ордена «Pour le Mérite» («За заслуги») ФРГ (1999),
премия фонда "Библия и культура", Германия (1999),
музыкальная премия Леони Соннинг, Дания (1999),
Большой Крест ордена «Pour le Mérite»(«За заслуги») ФРГ (2002),
медаль Гёте, Германия (2001),
премия „Silenzio“, Москва (2001),
«Polar Music Prize» (Премия Polar Music), Стокгольм (2002),
«Орден «За заслуги перед Федеративной Республикой Германия»», Германия (2002),
«Living Composer», Франция (2003),
премия «Триумф» (2006),
Почётная награда Правительства Москвы и Международного Совета российских соотечественников "Соотечественник года – 2007»
Почётный доктор Йельского университета (2009),
Почётный доктор Чикагского университета (2011),
Почётный гражданин Казани (2011)

Источники иллюстраций:
http://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%BE%D1%84%D1%8C%D1%8F+%D0%B3%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D1%83%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&hl=ru&newwindow=1&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4ACAW_ru___RU436&prmd=imvnso&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=cb_pT4e-IMeX-wa7g9zCDg&sqi=2&ved=0CFUQsAQ&biw=1211&bih=709
http://www.mr7.ru/articles/51977/
http://www.google.ru/search?q=%D1%8D%D0%B4%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BD+%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&hl=ru&newwindow=1&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4ACAW_ru___RU436&prmd=imvnso&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=iMLpT5KtIY20-QbikeXmDg&ved=0CFQQsAQ&biw=807&bih=709
http://anscriabin.ru/
http://www.google.ru/search?q=%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%BB%D1%8C+%22%D0%90%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%8F%22+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&hl=ru&newwindow=1&rlz=1T4ACAW_ru___RU436&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=wsTpT-mYCcG2-wa23rntDg&ved=0CFUQsAQ&biw=888&bih=709
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&rlz=1T4ACAW_ru___RU436&prmd=imvnso&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=fcXpT6OlJ4Xn-gaLxbjeDg&ved=0CFgQsAQ&biw=888&bih=709&q=%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BD%20%D1%85%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE
http://kazanconservatoire.ru/index.php?option=com_competitions&Itemid=46&id=66&id_part=280

Источники текстовой информации:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0,_%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F_%D0%90%D1%81%D0%B3%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BA%D0%B5,_%D0%90%D0%BB%D1%8C%D1%84%D1%80%D0%B5%D0%B4_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://www.vesti.ru/doc.html?id=624957&cid=460


Презентация "Полимеры. Пластмассы. Волокна"


Презентация "Классный час "Торопыжка на улице"" 1-2 класс


Презентация "Курение вредит здоровью!!!" 9 класс


title: Презентация "Тропические пустыни Африки"

extracted_text:
     Тропические пустыни Африки

Учитель: Мороз  Светлана  Анатольевна
География    - 7 класс
МБОУ  Верхнеобливская   оош
Тацинский район
Ростовская  область

Цели  урока:
    - рассмотреть природную зону пустынь -  как зональный природный комплекс.     - дать характеристику природного      комплекса тропических пустынь;
    - выявить причинно-следственные связи комплекса;
   - разобрать новые понятия и термины;
   - научиться работать с электронным географическим словарем;
Задание 1. Из предложенных слов и выражений составьте определения понятий:Природная зона – это … (температурных условий и увлажнения, крупный природный комплекс, почв, обладающий общностью, растительности и животного мира).
(Ответ: Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения,  почв,  растительности и животного  мира).

«Пустыни - закономерность или     аномалии на лике Земли»?
Таблица 1       «Природные зоны
           Тропические  пустыни
"Намиб" - означает "щит

"Калахари - "Страна жажды";
Сахара - "ас-сахра" - пустынная степь, либо перевод слова 'рыжеватая", "красная".
Дюны и барханы
                          Виды пустыньПесчаные пустыни называются – Эрги.Хамада - каменистые поверхности, выработанные в коренных породах и покрытые щебнем. Реги - песчано-галечные пустыни
Тропический климатический пояс
                     Самум«Буйный ветер в пустыне второй властелин». Н.Гумилев
САМУМ (араб.) — знойный сухой ветер («дыхание смерти» у местных жителей) в пустынях  Северной Африки, несущий раскаленный песок и пыль. Поднятые «тучи» песка затмевают Солнце. В Алжирской Сахаре бывает до 40 раз в год.
Составьте логическую цепочку о причинах   образования пустыни Сахара, используя следующие сведения:
  область высокого давления, тропический пояс, воздух содержит мало влаги, нисходящие токи воздуха, высокие температуры, малое количество осадков,   практически  не защищает сушу от солнечной радиации,  сухие тропические пустыни).
Причинно-следственные связи
          Тропический  пояс

       Область высокого давления

        Нисходящие токи воздуха

       Малое количество осадков

         Бедная растительность

        Оазис в пустыне. Оазис – участок в зоне жарких пустынь с богатой  по сравнению с окружающей средой растительностью и животным миром.

      Животные  пустынь
        Финиковая пальма.
Хозяйственная деятельность людей
В условиях тропического пустынного климата земледелие в Сахаре возможно только в оазисах. Поэтому местное население занимается главным образом животноводством и ведёт кочевой образ жизни, разводит коз, овец и верблюдов. Кочевники живут в больших палатках – шатрах , покрытых грубой шерстяной тканью или овечьими и козьими шкурами.

«Солнце в нашей стране заставляет кричать даже камни»
        Опустынивание
«И, быть может, немного осталось веков,Как на мир наш, зеленый и старый,Дико ринутся хищные стаи песковИз пылающей юной Сахары».    Н.Гумилев

«5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - более 4 ошибок

,-

         Самопроверка
Рефлексия.     «Каменные розы» пустыни Сахара

1 роза – я все понял (а), смогу объяснить этот материал другому.

2 роза - я понял (а) материал, могу объяснить другому, но при помощи учителя.

3 роза - я ничего не понял (а).

Домашнее задание
§ 24
Найти ответ на проблемный вопрос:
 Как на побережье Атлантического океана могла образоваться пустыня  Намиб?
 Для любознательных учеников   найти ответ на вопрос: Что такое       «роза Сахары»?

Благодарю за работу!
Источники информации

       Интернет – ресурсы:
http://murzim.ru/geografiya/prirodnye-zony/6678-pustynya.html - фотография пустыни
http://basik.ru/wallpapers/desert_53/025_wallpaper/ - фотография пустыни
http://www.naturephoto-cz.com/photos/sevcik/erg-chebbi,-desert--


title: Конспект занятия "Изображение и графический редактор. Птицы зимой"

extracted_text:
«Изображение и графический редактор. Птицы зимой».

Цели:
совершенствовать навыки работы в графическом редакторе;
формировать представление об изображении как информационном объекте;
познакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.
Задачи урока:
учить настраивать инструмент «Кисть» в графическом редакторе Paint, создавать простые изображения при помощи данного инструмента;
развивать информационную культуру в работе с инструментами графического редактора;
формировать должное отношение  учащихся к зимующим птицам и их жизни зимой.
Ход занятия
1.1 Презентация «Зимушка-зима»
– О каком времени года эта загадка? Слайд 1-4
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.  (Зима)
– Как изменилась неживая природа с наступлением зимы?
(Стало холодно; дуют ветры; осадки – снег, град, снежная крупа; дни стали короче; реже светит солнце; вода замёрзла.)
– Какие изменения произошли с растениями?
(Растения стоят голые, без листьев; на кустах осенью было много плодов; трава пожухла и покрыта снегом – снег защищает её от морозов; зелёными остались только хвойные растения.)
– Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль)
– А какой месяц сейчас на календаре? (Февраль)
– Есть ли сейчас на кустарниках и деревьях плоды? (Есть, но очень мало.)
– Можно ли встретить зимой насекомых? Почему?
1.2 Презентация «Птицы зимой»
Загадывание загадок слайд - 5
– О ком следующая загадка?
Кто два раза родился:
В первый раз гладкий,
Во второй раз мягкий? (Птица) Слайд 6

Какие птицы зимуют в наших  краях?
Серый, маленький,  смешной
Скачет рядышком со мной.
Я ему насыплю крошки,
Отгоню подальше кошку.
Ты чирикай веселей,
Мой хороший … (воробей) Слайд -7

Слайд -8
Как сажа черна,
Как сметана бела.
Люблю всем в лесу
Рассказать где была. (сорока)
Слайд -9
Птичка - невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок. (ворона)
Слайд -10
Носом в дерево ток, да ток,
Словно отбойный молоток.
На хвост опирается,
К жучкам подбирается.
С любой корой справится,
А красная шапка никак не свалится.  (дятел)
Слайд 11
Пернатый вестник, принесший Ною оливковую ветвь. (голубь)
2. Практическая работа. Слайд.12
2.1
Сегодня на уроке мы с вами будем учеными и художниками, мы будем изучать и рисовать птиц.
Педагог показывает этапы изображения птицы снегирь (форма, пропорция, цвет)
2.2
Повторение техники безопасности Слайд-13
Нельзя приходить в кабинет в грязной обуви и одежде;
Нельзя приносить в компьютерный класс продукты питания и жевательную резинку;
Мойте руки перед занятием;
Соблюдайте дисциплину;
Не трогайте провода, подключенные к компьютеру;
Не прилагайте больших усилий при нажатии клавиш на компьютере;
Не трогайте монитор руками.

Слайд 14
Сегодня мы будем создавать изображение птиц при помощи инструментов рисования Кисть , заливка, распылитель , ластик, элипс. (Педагог напоминает как пользоваться нужными инструментами рисования)
Слайд 12 Посмотрите на изображения, что вы там видите? Сегодня на нашем занятии мы будем рисовать зимующих птиц. Туловище птицы изображено в виде круга, для того чтобы нарисовать круг воспользуемся инструментом «Эллипс». Одновременно удерживаем клавишу Shift и рисуем инструментом «Эллипс» круг нужного размера. Затем на панели инструментов выбираем инструмент «кисть». Выбираем нужный размер кисти. Остальные детали птицы прорисовываем с помощью «кисти». После того как рисунок готов разукрашиваем его с помощью инструмента заливка. Выбираем инструмент «заливка» на палитре выбираем нужный цвет, и щелкаем левой кнопкой мыши по области закрашивания.
Учащиеся по схемам-образцам изображают самостоятельно птицу (1-й этап графическое изображение, 2-й этап закрашивание)

Физкультминутка «Такие разные буквы», «Гимнастика для глаз».

2.3 Создание сюжета композиции
Слайд.15-21
Птицам трудно приходится зимой. Не редко они голодают. Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода. Особенно часто птицы погибают в конце зимы, когда почти весь корм повсюду съеден.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна- и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их- не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
 И для птиц тепло.
Разве можно забывать,
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
              А. Яшин
Действительно, зима – очень трудное время для птиц, особенно, если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть больше, чем летом.
Нужно поддержать птиц!
В первую очередь нужно позаботиться о синицах – верных друзьях леса и сада. Не только летом, но и зимой  они целыми днями прыгают с ветки на ветку, ищут щели и трещинки в коре, где  спрятались насекомые. Если же ветки покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их поиски бесполезны. Нужно поддержать птиц.
Для корма пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овес, пшено клюют только воробьи и овсянки, преимущественно для них подходят и  крошки пшеничного хлеба. Ржаные крошки для птиц не годятся, особенно в морозы. Они закисают в зобу у птицы, что может привести ее к гибели.

2.4
3 этап рисования – создание сюжета композиции (птица на кормушке, на ветке, летит в небе и т.п.))

ИТОГ занятия
– Что нового вы узнали о зимующих птицах на уроке?
– Когда для птиц наступают трудные времена?
– Как человек старается помочь птицам?
- Как можно настроить инструмент Кисть?

Слайд 22  Настроение от занятия
Если вы выберите 1 настроение то похлопайте
Если 2 то потопайте
Если 3 то поднимите руки
Если 4 то встаньте.

Список литературы и Интернет ресурсов:
Босова Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010.
Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.
 Босова Л. Л. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.
http://metodist.lbz.ru – сайт методической службы издательства БИНОМ.
http://interneturok.ru/school/informatika/5-klass/bglava_1b/cozdanie_i_redaktirovanie_izobrazhenij_v_rastrovom_redaktore_paint


Презентация "Новогодние украшения"


title: Конспект урока "Диаграмма - средство наглядного представления данных?" 7 класс

extracted_text:
         Тема: Диаграмма - средство наглядного представления данных?
Цели.
Образовательные: научиться технологии создания диаграмм.
Развивающие:  развитие  мышления,  логических  процессов  (анализ,   синтез,
обобщение); формирование рефлексивных умений,  умений  и  навыков  работы  в
сотрудничестве,   умения    устанавливать    причинно-следственные    связи,
менеджерские  умения  и  навыки,  умения  отстаивать  свою   точку   зрения,
презентационные умения и навыки.
Воспитательные:  воспитание  личности,  осознающей  необходимость   культуры
сотрудничества в решении проблем.
Оборудование: компьютеры, проектор.
Проблема:  исследовать  экологическое  состояние  «атмосферы»   гимназии   и
выработать параметры, позволяющие его оценить.
Гипотеза:   при   совместной   деятельности   учащиеся   смогут   выработать
характеристики и параметры  экологической  обстановки  гимназии,  определить
наиболее западающие на  их  взгляд  параметры,  предложить  рекомендации  по
улучшению этого состояния и представить свои наблюдения в виде диаграмм.
Количество учащихся: 11 человек.
Конечный продукт:  диаграммы, построенные на основе выделенных параметров.

                                  Ход урока

|Этапы             |Содержание                              |Взаимодействие   |Время  |
|Организационный   |Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые |Фронтальная.     |6 мин. |
|момент.           |гости.                                  |                 |       |
|                  |Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд|                 |       |
|                  |презентации и прочитайте тему           |                 |       |
|                  |сегодняшнего урока.                     |                 |       |
|                  |Подумайте и обсудите в своих группах,   |                 |       |
|                  |какую цель вы ставите на сегодняшний    |Групповая.       |       |
|                  |урок? А чего бы хотел достичь каждый из |                 |       |
|                  |вас? Запишите свои личные цели себе в   |Индивидуальная.  |       |
|                  |тетрадь.                                |                 |       |
|                  |Обратите внимание на следующий слайд    |                 |       |
|                  |презентации. Здесь представлены критерии|                 |       |
|                  |оценки эмоционального состояния.        |                 |       |
|                  |Возьмите ручку и поставьте точку в ту   |                 |       |
|                  |область, которая показывает ваше        |                 |       |
|                  |эмоциональное состояние на сегодняшнем  |                 |       |
|                  |уроке.                                  |                 |       |
|                  |Я надеюсь, что в течение урока ваше     |                 |       |
|                  |эмоциональное состояние только          |                 |       |
|                  |улучшиться.                             |                 |       |
|Погружение в      |Ребята, вы больше половины своего       |Фронтальная.     |4 мин. |
|проблематику.     |свободного времени проводите в гимназии.|                 |       |
|                  |Состояние ауры гимназии может либо      |                 |       |
|                  |укреплять, либо ухудшать здоровье. По   |                 |       |
|                  |каким параметрам можно оценить          |                 |       |
|                  |экологическое состояние «атмосферы»     |                 |       |
|                  |гимназии. Где наиболее слабое звено? Не |                 |       |
|                  |все складывается так, как бы мы хотели, |                 |       |
|                  |многое зависит не от нас. Вам сейчас    |                 |       |
|                  |необходимо выработать характеристики и  |                 |       |
|                  |параметры экологической обстановки      |                 |       |
|                  |гимназии, разработать минипроект и      |                 |       |
|                  |защитить его.                           |                 |       |
|Планирование      |Учащиеся в группах обсуждают проблему и |Групповая.       |3 мин. |
|деятельности.     |планируют деятельность всех участников  |                 |       |
|                  |группы.                                 |                 |       |
|Организация       |Учащиеся в группах определяют           |Групповая.       |10 мин.|
|деятельности.     |характеристики и параметры экологической|                 |       |
|                  |обстановки гимназии.                    |                 |       |
|Реализация        |Учащиеся реализуют задачу средствами    |Групповая,       |7 мин. |
|деятельности.     |табличного процессора MS Excel.         |индивидуальная.  |       |
|                  |(результат – диаграмма)                 |                 |       |
|Оценка.           |Представители каждой группы презентуют  |Индивидуальная,  |6 мин. |
|                  |свои минипроекты.                       |групповая.       |       |
|Рефлексия.        |Вернемся к целям, поставленным в начале |Индивидуальная,  |4 мин. |
|                  |урока. Достигли ли ваши группы этих     |групповая.       |       |
|                  |целей? Удовлетворены ли вы в достижении |                 |       |
|                  |личных целей?                           |                 |       |
|                  |А сейчас вернемся к критериям оценки    |                 |       |
|                  |своего эмоционального состояния.        |                 |       |
|                  |Возьмите карандаш и поставьте точку.    |                 |       |
|                  |У кого изменилась оценка в тесте?       |                 |       |
|                  |Я хочу, чтобы у каждого из вас точки    |                 |       |
|                  |всегда находились внутри круга и было   |                 |       |
|                  |отличное эмоциональное состояние.       |Фронтальная.     |       |
|                  |В заключении урока я хочу пожелать,     |                 |       |
|                  |чтобы вы, работая с компьютером, всегда |                 |       |
|                  |выполняли правила техники безопасности и|                 |       |
|                  |следили за своим здоровьем.             |                 |       |
|                  |Выставление оценок.                     |                 |       |
|                  |- Я вас благодарю за урок. До свидания. |                 |       |


Презентация "Основные проблемы начинающего учителя"


title: Технологическая карта урока "Познай самого себя" 6 класс

extracted_text:
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество: Герасимова Галина Александровна.
Стаж работы: 23 года (учителем обществознания 5 лет).
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности.
Предмет: обществознание.
Класс: 6
Краткая характеристика класса: в классе 13 учеников. Из них имеют: 4- высокий уровень учебных способностей. 7- средний, 2- ниже среднего учебных способностей. Дети владеют приемами работы с учебником, проводить исследования, работать в парах и группой.

УМК:
Обществознание. 5-11 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе Л.Н.Боголюбова / авт.-сост. С.Н. Степанько.- Волгоград: Учитель, 2010.
Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова. Н.И.Городецкая и др. Обществознание. 6 класс. – М.: Просвещение, 2010.

Л.Ф. Иванова  Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва. «Просвещение»  2010


title: Тест "Устройство микроскопа" 5 класс

extracted_text:
Тест по биологии для 5 класса «Устройство микроскопа».

Часть 1. В каждом задании выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

1. К увеличительным приборам, с помощью которых изучают небольшие по размерам объекты, относят
1) весы	  3) микроскоп
2) термометр	  4) секундомер

2. В зрительной трубке микроскопа находится
1) линза	3) штатив
2) зеркало	4) предметный столик

 3. Объектив в микроскопе представляет собой
1) штатив	3) зеркало
2) предметный столик	4) линзу

4. При работе с микроскопом изучаемый объект располагают на
1) зеркале	3) объективе
2) окуляре	4) предметном столике

Часть 2.
5. Верны ли следующие суждения?
А. Микроскоп следует переносить двумя руками, держа за ручку и основание штатива.
Б. Электронный микроскоп предназначен только для изучения электронов.
1) верно только А	  3) верны оба суждения
2) верно только Б	  4) неверны оба суждения

6. Выберите три верных ответа. В качестве увеличительных стёкол в световом микроскопе используют
1) линзу	    4) окуляр
2) объектив	    5) колбу
3) зеркало	    6) пробирку

7. Отметьте предложения, содержащие ошибку.
1. Работая с микроскопом, мы смотрим глазом в объектив
2. Изучаемый объект располагается на зеркале
3. Микроскоп устанавливают ручкой штатива
4. Стекло объектива после работы с микроскопом протирают салфеткой

Критерий оценивания.
За 1-4 задания части 1 – по 1 баллу.
За 5-7 задания части 2 – по 2 балла.

9-10 б. – «5».
7-8 б. – «4».
4-6 б. – «3».


title: Контрольная работа "Организменный уровень жизни" 10 класс

extracted_text:
                             Контрольная работа
              по теме «Организменный уровень жизни». 10 класс.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель  итоговой контрольной работы оценить общеобразовательную подготовку
учащихся по биологии в соответствии с требованиями ГОС.

Объект – качество образования.

Форма ГКР – тест содержит задания с выбором ответа и задания с развернутым
ответом.

Контрольная работа в двух  вариантах составлена в виде тестовых заданий,
соответствующих темам, изучаемым в 10 классе:
- биология как наука;
- структурно-функциональная организация организмов;
- размножение и индивидуальное развитие организмов;
- наследственность и изменчивость организмов.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:
Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех
базового уровня сложности (1 задание-1 балл).

Часть В содержит 3 задания с выбором нескольких верных ответов, на
установление соответствия и определение последовательности биологических
объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1
задание-2 балла).
В1 - умение проводить множественный выбор;
В2 - умение устанавливать соответствие;
В3 - умение определять последовательности биологических процессов, явлений.

Часть С содержит два задания с развернутым ответом (1 задание-2 балла).

На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.

Элементы содержания.
Строение органических веществ (А1, А5)
Основные понятия генетики (А1, С1)
Изменчивость организмов (А4, А8,)
Метаболизм клетки (А6, А10, В3, С2)
Клеточные структуры (А3, А7, А9, В2)
Размножение организмов ( В1)

Критерии оценивания
«5» 90% - 100% (18-20 баллов)
«4» 70% - 85% (14-17баллов)
«3» 50% - 65% (10-13 баллов)
 «2»  менее 50% (менее баллов)

                                  1 вариант

|В задании А1 – А10  выберите 1 верный ответ из 4.                         |

А1. Какой уровень  организации  живого  служит  основным  объектом  изучения
цитологии?
   1) Клеточный
   2) Популяционно-видовой
   3) Биогеоценотический
   4) Биосферный
А2.  Немецкие ученые М. Шлейден и  Т. Шванн,  обобщив  идеи  разных  ученых,
сформулировали
    1) закон зародышевого сходства
    2) хромосомную теорию наследственности
    3) клеточную теорию
    4) закон гомологических рядов
А3. Мономерами белка являются
    1) аминокислоты
    2) моносахариды
    3) жирные кислоты
        4) нуклеотиды
А4. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
    1) метафаза
    2) профаза
    3) анафаза
    4) телофаза
А5. Организмы, клетки которых не имеют обособленного ядра, - это
   1) вирусы
   2) прокариоты
   3) эукариоты
   4) грибы
А6. У растений, полученных путем вегетативного размножения,
   1) повышается адаптация к новым условиям
   2) набор генов идентичен родительскому
   3) проявляется комбинативная изменчивость
   4) появляется много новых признаков
А7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи  четвертого  поколения
обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:
   1) 44
   2) 96
   3) 48
   4) 24
А8. Носителями наследственной информации в клетке являются
1)хлоропласты
2) хромосомы
3) митохондрии
4)рибосомы
А9. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:
    1) использовании одежды больного
    2) нахождении с больным в одном помещении
    3) использовании шприца, которым пользовался больной
    4) использовании плохо вымытой посуды, которой пользовался больной

А10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:
    1) в процессе митоза
       2) при партеногенезе
       3) при почковании
       4) при мейозе

 В задании В1 и В2  выберите 3 верных ответа из 6, обведите выбранные  цифры
и запишите их в таблицу.
В1. Какие структуры характерны только растительной клетке?
    1) клеточная стенка из хитина
    2) клеточная стенка из целлюлозы
    3) эндоплазматическая сеть
    4) вакуоли с клеточным соком
    5) митохондрии
    6) лейкопласты и хлоропласты

В2. Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?
  1) не делятся в течение жизни клетки
  2) имеют собственный генетический материал
  3) являются одномембранными
  4) содержат ферменты
  5) имеют двойную мембрану
  6) участвуют в синтезе АТФ

В3. Установите соответствие между особенностями и видами размножения
|                                    |                                    |
|ОСОБЕННОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ             |ВИДЫ РАЗМНОЖЕНИЯ                    |
|А) У потомства один родитель        |1) Бесполое размножение             |
|Б) Потомство генетически уникально  |2) Половое размножение              |
|В) Репродуктивные клетки образуются |                                    |
|в результате мейоза                 |                                    |
|Г) Потомство развивается из         |                                    |
|соматических клеток                 |                                    |
|Д) Потомство может развиваться из   |                                    |
|неоплодотворенных гамет             |                                    |

 С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны. Объясните их.
                 1. Все присутствующие в организме белки – ферменты.
                 2. Каждый фермент ускоряет течение нескольких химических
                    реакций.
                 3. Активный центр фермента строго соответствует
                    конфигурации субстрата, с которым он взаимодействует.
                 4. Активность ферментов  зависит от таких факторов, как
                    температура, рН среды, и других факторов.
                 5.В качестве коферментов фермента  часто выступают
                 углеводы.

С2. Женщина выходит замуж за больного гемофилией. Какими будут дети, если:
1) женщина здорова и не несет ген гемофилии; 2) женщина здорова, но
является носителем гена гемофилии?

                                  Вариант 2
|В задании А1 – А10  выберите 1 верный ответ из 4.                         |

А1. Строение и функции органоидов клетки изучает наука:
   1) генетика,
   2) цитология,
   3) селекция,
   4) систематика.
А2. Укажите одно из положений клеточной теории
    1) соматические клетки содержат диплоидный набор хромосом
    2) гаметы состоят из одной клетки
    3) клетка прокариот содержит кольцевую ДНК
    4) клетка - наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов

А3. Мономерами ДНК являются
    1) аминокислоты
    2) моносахариды
    3) жирные кислоты
        4) нуклеотиды
А4.  Значение митоза состоит в увеличении числа
   1) хромосом в половых клетках
   2) молекул ДНК в дочерних клетках
   3) хромосом в соматических клетках
   4) клеток с набором хромосом, равным материнской клетке
А5. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и
неживой природы?
   1) вирусы
   2) бактерии
   3) лишайники
   4) грибы
А6. Бесполым путем часто размножаются:
   1) млекопитающие
   2) кишечнополостные
   3) рыбы
   4) птицы
А7. Второй закон Г. Менделя называется законом
    1) расщепления
    2) единообразия
    3) сцепленного наследования
    4) независимого наследования
А8.  Тип наследования признака в ряду поколений изучает метод:
   1) близнецовый
   2) генеалогический
   3) цитологический
   4) популяционный

А9. У детей развивается рахит при недостатке:
   1) марганца и железа
   2) кальция и фосфора
   3) меди и цинка
   4) серы и азота

А10. Появление у потомков признаков, отличных от родительских, происходит в
результате:
   1) бесполого размножения
   2) партеногенеза
   3) почкования
   4) полового размножения

В заданиях В1 и В2  выберите 3 верных ответа из 6, обведите выбранные  цифры
и запишите их в таблицу.

В1. Каковы строение и функции соматических клеток животных?
    1) имеет двойной набор хромосом
    2) не имеет клеточного ядра
    3) при делении образуют клетки, идентичные материнской
    4) участвуют в половом размножении организмов
    5) делятся митозом
    6) формируются в организме путем мейоза

В2. Цитоплазма в клетке выполняет функции:
     1) внутренней среды, в которой расположены органоиды
     2) хранения и передачи наследственной информации
     3) взаимосвязи процессов обмена веществ
     4) окисления органических веществ до неорганических
     5) осуществления связи между органоидами клетки
     6) синтеза молекул АТФ

   В3.Установите соответствие между особенностями обмена веществ и
организмами, для которых характерны эти особенности.
|   |ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ                      |     |ОРГАНИЗМЫ      |
|А) |использование энергии солнечного света          |                     |
|   |для синтеза АТФ                                 |1) автотрофы         |
|   |                                                |2) гетеротрофы       |
|Б) |использование энергии, заключенной в пище для   |                     |
|   |синтеза АТФ                                     |                     |
|В) |использование только готовых органических       |                     |
|   |веществ                                         |                     |
|Г) |синтез органических веществ из неорганических   |                     |
|Д) |выделение кислорода в процессе обмена веществ   |                     |

С1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых они допущены. Объясните их.
                 1. Генетическая информация заключена в последовательности
                    нуклеотидов в молекулах нуклеиновых кислот.
                 2. Она передается от и-РНК к ДНК.
                 3. Кодон состоит из четырех нуклеотидов.
                 4. Каждый кодон шифрует только одну аминокислоту.
                 5. У каждого живого организма свой генетический код.

С2. У здоровой матери, родители которой тоже были здоровы, и больного
дальтонизмом отца родились дочь и сын. Определите генотипы родителей,
генотипы и фенотипы детей.

Ответы на задания контрольной работы:
1 вариант

|А1     |А2     |А3     |

В2. -
|2      |5      |6      |

В3. Установите соответствие между особенностями и видами размножения
|А          |Б          |В          |Г          |Д           |
|1          |2          |2          |1          |2           |

С1.  Ошибки допущены в предложениях 1, 2, 5.
1 – не все белки ферменты;
2 – ферменты специфичны;
5 – в качестве коферментов фермента  часто выступают  витамины или ионы
металлов.

С2.
|Содержание верного ответа и указания к оцениванию                |Баллы  |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |       |
|Элементы ответа:                                                 |       |
|Все дети будут здоровы                                           |       |
|50% дочерей и 50% сыновей будут больны                           |       |
|Ответ включает все названные выше элементы, не содержит          |2      |
|биологических ошибок                                             |       |
|Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит       |1      |
|биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше        |       |
|элемента, но содержит негрубые биологические ошибки              |       |
|Ответ неправильный                                               |0      |
|Максимальный балл                                                |2      |

2 вариант

|А1     |А2     |А3     |

В2. -
|1      |3      |5      |

В3. Установите соответствие между особенностями и видами размножения
|А          |Б          |В          |Г          |Д           |
|1          |2          |2          |1          |1           |

С1.  Ошибки допущены в предложениях 2, 4,7.
2 –  информация переносится от ДНК к иРНК;
3 – кодон состоит из 3 нуклеотидов;
5 – генетический код универсален

С2.
|Содержание верного ответа и указания к оцениванию                |Баллы  |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |       |
|Элементы ответа:                                                 |       |
|Девочка здорова, но является носителем дальтонизма               |       |
|Мальчик здоров                                                   |       |
|Ответ включает все названные выше элементы, не содержит          |2      |
|биологических ошибок                                             |       |
|Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит       |1      |
|биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше        |       |
|элемента, но содержит негрубые биологические ошибки              |       |
|Ответ неправильный                                               |0      |
|Максимальный балл                                                |2      |