title: Конспект занятия по изготовлению "Пасхального зайчика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Конспект занятия
по изготовлению «Пасхального зайчика»

подготовила педагог дополнительного образования Шаповалова Наталья Алексеевна
Возраст 5-14 лет

ст. Егорлыкская
2018г.

Тема: пасхальный зайчик.
Цель: знакомство детей с традициями празднования Пасхи.
Образовательные:
-Познакомить детей с символом праздника «Пасха» — пасхальным зайцем.
Развивать:
конструктивное мышление и сообразительность.
-Развивать мелкую моторику рук.
-Развивать творческое воображение, фантазию.
-Расширять кругозор, словарный запас.
Воспитательные:
-Воспитывать художественный вкус, интерес к искусству, возможность проявить инициативу и самостоятельность.
-Содействовать формированию традиции празднования Пасхи.

Оборудование: Бумага, заготовка пасхального зайца.
Ход занятия.
Вводная часть:
Пасха! Самый светлый и радостный праздник, который длится, целую неделю. А какие традиции русской Пасхи вы знаете? (Люди убираются
в домах: моют окна, пекут куличи, красят яйца; надевают нарядные одежды, многие ходят в церковь) А ещё во все дни Пасхи люди приветствуют друг друга поцелуем и обмениваются крашеными яйцами. А знаете ли вы, что
Крашенки — это яйца, выкрашенные в один цвет. Писанки — яйца, расписанные узорами.
Крапанки — яйца, расписанные пятнами.

С Пасхи на Руси начинались веселые развлечения: и стар, и млад катались на каруселях, водили хороводы, пели народные песни, играли в народные игры. А как же обстоят дела с этим праздником в других странах? Оказывается, что в европейских странах очень популярны на Пасху шоколадные яйца
и киндер-сюрпризы. Их особенно любят дети, для которых Пасха — это
в первую очередь весёлый праздник, ведь на Пасху приходит… нет, не Санта Клаус, а пасхальный заяц! Эта традиция празднования Пасхи появилась более 500 лет назад в далекой-далекой Германии. И с тех пор
распространилась по всему миру. Теперь в разных странах мира считают,
что Пасхальный заяц — один из обязательных атрибутов праздника. Почему именно заяц? спросите вы. Вот что гласит средневековая легенда: «Давно
в маленькой бедной деревне у матерей не было денег купить своим детям подарки на Пасху. Они нарядно раскрасили яйца и спрятали в лесу возле деревни. Когда дети пошли играть в лес в Пасхальное воскресенье, они увидели яйца, но не знали, откуда они. Вдруг выскочил заяц из-за кучи яиц и дети начали кричать: «Эти яйца оставил заяц!" Эта традиция сохранилась и по сей день. Дети на Пасху с нетерпением ожидают воскресенья.
Воскресным утром они проснутся и увидят, что пасхальный заяц оставил для них корзинки с лакомствами и спрятал яйца, которые они расписывали на

прошедшей неделе. Кстати, пасхальный кролик символизирует изобилие
и плодородие. А еще зайцы — быстроногие вестники весны и отступления суровой зимы. В некоторых отдельных уголках мира считают, что яйца приносит лиса, петух, аист и даже кукушка. Но все же излюбленным
персонажем и взрослых и детей является заяц (кролик). Теперь в некоторых странах принято дарить детям в праздник Пасхи сладких зайцев или
кроликов, и цветные яйца. А многие хозяйки готовят зайчиков из теста, шоколада и марципана. Сегодня во всем мире в виде пасхальных зайчиков делают игрушки, сладости и сувениры. А вот такого пасхальных зайчиков мы можем создать своими руками. (показ готового пасхального зайчика). Прежде, чем приступить к работе, давайте разомнем немного наши пальчики:
Основная часть:
(Беседа о технике безопасности на занятии).
Сначала необходимо сделать шаблон зайчика.
Затем вырезаем зайчика.
Украшаем.
Зайчик готов, можно поздравлять друзей!
Игровая пауза:
Пальчиковая гимнастика «Скачет зайчик».
Ловко с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик
На левой руке все пальцы широко раздвинуты. На правой руке все пальцы, кроме указательного, сжаты в кулак.
Вниз скатился, повернулся И опять назад вернулся.
Снова с пальчика на пальчик Скачет зайчик, скачет зайчик!
Указательный палец ритмично «прыгает» по пальцам левой руки вверх и вниз.
По окончании пальчиковой гимнастики воспитатель интересуется у детей, какой материал им понадобится для выполнения работы, напоминает, что зайчику необходимо будет сделать глазки, носик, усики и т. д.
Заключительная часть:
У нас получается вот такай оригинальный зайчик, который выполняется просто и легко. Сделав её своими руками, можно и подарить в праздник Светлой Пасхи.

Желаю всем приятного творчества!

Используемая литература:
Интернет ресурсы http://ped-kopilka.ru/blogs/ala-ivanovna- efimova/neobyknovenaja-istorija-malenkoi-snezhinki.html
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/209-snezhinka
http://ped-kopilka.ru/blogs/marina-genadevna-shabanova/snezhinka-v- tehnike-origami-master-klas-s-poshagovym-foto.html


title: Урок мужества "Отец, Отчество, Отечество" 7-10 класс

extracted_text:
                 «Отец, Отчество, Отечество» - урок мужества

Цель: Воспитание у учащихся любви к Отечеству, малой Родине, своей семье

                                   Задачи:

            Образовательные:
    • Познакомить учащихся с материалами Интернет-ресурсов на предложенную
      тему урока.

           Развивающие:
    • Продолжить формирование навыка самостоятельной организации
      внутригруппового     сотрудничества и делового общения, совместной
      выработки решений.
    • Способствовать формированию монологической речи у учащихся через
      доклады по результатам работы группы.

           Воспитательные:
    • Воспитывать чувство гордости за героические страницы родной истории,
      за подвиги своих предков.
    • Воспитывать готовность защитить Родину, свою семью в случае грозящей
      им опасности
    • Способствовать развитию любви к малой родине – костромской земле,
      понимания необходимости её защиты, повышения благосостояния земляков
      через личный вклад каждого её жителя.

                Предположительный ход проведения мероприятия

   (Учащиеся разделены на группы.  Столы рекомендуется расставить заранее)

   1. Просмотр 1 – 2 слайдов презентации
   2. 3-й слайд – до щелчка мышкой (Каждой  группе   предлагается  составить
      предложение  о родном крае). После  щелчка  –  ответить  на  следующие
      вопросы:
         • Родина берет начало с отчего дома. Какой корень объединяет слова
           "отчий дом, Отечество, Отчизна"?
         •  Что,  на  ваш  взгляд,   кроме   однокоренного   происхождения,
           объединяет эти термины?
   3. После ответов учащихся перейдите  к  4-му  слайду.  Учащиеся  получают
      задание: Вы  составили  первое  собственное  представление  о  родстве
      понятий «отец»,  «отчество»,  «Отечество».  Изучите  предложенные  вам
      материалы и  выскажитесь  еще  раз:  Что  объединяет  понятия  «отец»,
      «отчество», «Отечество»? (Каждая группа получает комплект раздаточного
      материала для работы). Дайте достаточно времени учащимся  для  работы,
      но все же оговорите его пределы.
   4. Прейдите к 5-му слайду и предложите группам высказаться.
   5. После выступления учащихся можно подвести итоги, используя для этого 6-
      18 слайды презентации.
   6. Демонстрация 19-го слайда предлагает  еще  одну  тему  для  дискуссии.
      Разговор об этом желателен, однако, если времени недостаточно –  можно
      от использования этого слайда и его темы отказаться.
   7.  Если  вы  хотите  узнать  о  впечатлениях  учащихся  от  проведенного
      мероприятия, можно провести тайное  голосование:  раздать  каждому  по
      белой и черной карточке и предложить после окончания урока опустить  в
      прорезь коробки белую карточку – если понравилось; черную  –  если  не
      понравилось.

Примечание:  Можно  предложить   учащимся   мини-исследование:   перечислить
(узнать) своих дедов, прадедов и прапрадедов, которые участвовали  в  защите
Отечества в тот или иной период ХХ века. (20-й слайд).


title: Письмо ветерану от ученика 5 класса

extracted_text:
                              Здравствуйте, уважаемый ветеран!
     Я учусь только в 5 классе, но я уже много знаю о войне, участником которой Вы были. Из книг, фильмов, уроков истории, разговоров в семье я знаю, что это была очень страшная война. Но вы, участники той войны, проявляли на фронте все свои лучшие качества: смелость, мужество, самопожертвование. Большинство из вас действовало по принципу: «Сам погибай, а товарища выручай». Вы мерзли в окопах, целыми днями могли находиться без еды и воды, но свои позиции без приказа не оставляли. Я считаю, что именно Вы, уважаемый ветеран, спасли людей нашей страны, а, значит, и нас, настоящее поколение, от неминуемой гибели и порабощения от фашистов.
    Я читал письма – треугольники с фронта, и меня поразила  ваша скромность. Вы не пишете о своих лишениях и ежедневном подвиге, за то проявляете заботу о своих близких: родителях, жёнах, сестрах, детях, передаете приветы друзьям и знакомым. И во всем этом проявляется ваш настоящий русский характер.
   За Ваш героизм, стойкость, патриотизм низкий поклон вам, уважаемый ветеран, и огромная благодарность от Сергея Кузнецова и его семьи.
Написал:
учащийся 5 «Б» класса
Кузнецов Сергей Александрович
Учитель:
Блинова М.О.


title: Презентация "Сталинградская битва" 7-9 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс для классных руководителей на лучшую методическую разработку «Классный час»
Тема: «Сталинградская битва»

Автор работы:
Андреева Ольга Александровна,
Учитель английского языка,
МОУ лицей № 2, г. Волгоград

В свой срок –не поздно и не рано –придёт зима,замрёт земля.И тык Мамаеву курганупридёшьвторого февраля.
И там,у той заиндевелой,у той священной высоты,ты на крылометели белойположишь красные цветы.
И словно в первый раззаметишь,каким он был,их ратный путь!

Февраль, февраль,солдатский месяц –пурга в лицо,снега по грудь.
Сто зим пройдёт.И сто метелиц.А мы пред нимивсё в долгу.Февраль, февраль.Солдатский месяц.Горятгвоздикина снегу.

                   Маргарита Агашина.

Сталинградская битва — крупнейшее сражение между войсками СССР с одной стороны, и войсками Третьего рейха, Румынии, Италии, Венгрии, с другой, в ходе Великой Отечественной войны, начатое 17 июля 1942 года. Это самое кровопролитное сражение в истории человечества, по приблизительным подсчётам, суммарные потери обеих сторон в нём превышают два миллиона человек.

Всего за время Сталинградской битвы, длившейся 200 дней и ночей, Германия и ее союзники потеряли одну четвертую часть сил, действовавших в то время на советско-германском фронте. «Общие потери вражеских войск в районе Дона, Волги, Сталинграда составили 1,5 миллиона человек, до 3 500 танков и штурмовых орудий, 12 тысяч орудий и минометов, до трех тысяч самолетов и большое количество другой техники. Такие потери сил и средств катастрофически отразились на общей стратегической обстановке и до основания потрясли всю военную машину гитлеровской Германии», – написал Г. К. Жуков.
 Сталинград. Знамения в аду.
Запись из "сталинградского" дневника немецкого офицера: «Никто из нас не вернется в Германию, если только не произойдет чудо. Время перешло на сторону русских». Чуда не произошло. Ибо на сторону русских перешло не только время...
В августе 1942 года Гитлер приказал "не оставить камня на камне" в Сталинграде. Получилось. Спустя полгода, когда все уже было кончено, в советском правительстве был поднят вопрос о нецелесообразности восстановления города, которое бы обошлось дороже постройки нового города. Однако Сталин настоял на восстановлении Сталинграда в буквальном смысле слова из пепла. Так, на Мамаев курган было сброшено столько снарядов, что после освобождения целых 2 года на нем не росла трава.
  Армагедон
В Сталинграде и Красная армия, и вермахт по неизвестной причине изменили методы ведения боевых действий. Красная армия с самого начала войны использовала тактику гибкой обороны с отходами в критических ситуациях. Командование вермахта, в свою очередь, избегала крупных, кровопролитных сражений, предпочитая обходить крупные укрепленные районы. В Сталинградской битве обе стороны забывают о своих принципах и пускаются в кровавую рубку. Начало было положено 23 августа 1942 года, когда немецкая авиация произвела массированную бомбардировку города. Погибло 40 000 человек. Это превосходит официальные цифры воздушного налета союзников на Дрезден в феврале 1945-го                              (25 000 жертв).
Докопаться до ада.
Под самим городом располагалась крупная система подземных коммуникаций. Во время боевых действий подземные галереи активно использовали как советские войска, так и немцы. Причем в тоннелях происходили даже бои местного значения. Интересно, что немецкие войска с начала своего проникновения в город стали строить систему собственных подземных сооружений. Работы продолжались практически до окончания Сталинградской битвы, и только в конце января 1943 года, когда немецкие генералы поняли, что сражение проиграно, подземные галереи были взорваны. Для нас так и осталось загадкой, что строили немцы. Один из немецких солдат потом иронически записал в дневнике, что у него сложилось впечатление, что командование хотело добраться до ада и призвать на помощь демонов.
Война планет.
Ряд эзотериков утверждает, что на некоторые стратегические решения советского командования в Сталинградской битве повлияли практикующие астрологи. Например, контрнаступление советских войск, операция «Уран», началось 19 ноября 1942 года в 7.30 В этот момент так называемый асцендент (точка эклиптики, восходящая над горизонтом) располагался в планете Марс (римский бог войны), заходящей же точкой эклиптики была планета Уран. По мнению астрологов, именно под покровительством этой планеты находилась немецкая армия. Интересно, что параллельно советским командованием разрабатывалась еще одна крупная наступательная операция на Юго-Западном фронте —«Сатурн». В последний момент от нее отказались и провели операцию «Малый Сатурн». Интересно, в античной мифологии именно этот бог (в греческой мифологии Кронос) оскопил Урана.
Александр Невский против Бисмарка.Военные действия сопровождалось большим количеством знаков и знамений. Так, в 51-й армии воевал отряд автоматчиков под командованием старшего лейтенанта Александра Невского. Тогдашние пропагандисты Сталинградского фронта запустили слух, что советский офицер является прямым потомком князя, разбившего немцев на Чудском озере. Александр Невский даже был представлен к ордену Красного Знамени. А на немецкой стороне в сражении принимал правнук Бисмарка, который, как известно, предупреждал, никогда не воевать с Россией. Потомок германского кайзера, кстати, попал в плен.
Таймер и тангоВо время сражения советская сторона применила революционные нововведения психологического давления на противника. Так, из громкоговорителей, установленных у передовой, неслись любимые шлягеры немецкой музыки, которые прерывались сообщениями о победах Красной армии на участках Сталинградского фронта. Но самых эффективным средством стал монотонный стук метронома, который прерывался через 7 ударов комментарием на немецком языке: «Каждые 7 секунд на фронте погибает один немецкий солдат». По завершению же серии из 10-20 «отчетов таймера» из громкоговорителей неслось танго.
Норковые шубыМногие немецкие солдаты и офицеры, имевшие за плечами немало сражений, вспоминали, что в Сталинграде у них временами складывалось впечатление, что они попали в какой-то параллельный мир, атмосферу абсурда, где традиционные германские педантизм и рациональность улетучивались. Немецкое командование часто отдавало абсолютно бессмысленные приказы. Например, в уличных боях за какой-нибудь второстепенный участок, немецкие генералы могли положить пару тысяч собственных бойцов. Одним же из самых абсурдных моментов стал эпизод, когда немецкие авиаторы-«снабженцы», сбросили с воздуха закрытым в «кровавом котле» бойцам вместо еды и обмундирования женские норковые шубы.

Авиация.
«Много мне за свою жизнь пришлось видеть, участвуя в боях как до, так и после Сталинградской битвы. Но то, чему я был свидетелем под Сталинградом, больше мне видеть нигде не довелось. Представьте себе степные просторы, особенно вдоль дорог, усеянные десятками тысяч убитых и просто замерзших солдат противника в одежде, не соответствующей русской зиме, застывших в различных позах; огромное количество различной техники, исковерканной, сожженной и совершенно целой. Стаи волков и других хищников рыскали среди убитых и замерзших солдат. Картины, на которых показано бегство французов из Москвы в 1812 году, – это лишь слабая тень того, что нашел для себя враг на сталинградских полях. Вряд ли найдется сейчас художник, который смог бы воспроизвести такое. Поистине изречение Александра Невского: "Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!" – еще раз полностью подтвердилось под Сталинградом. Кто видел все это с воздуха, не забудет эту картину никогда».

Грамота
А. М. Василевский пишет о том, что во время войны президент США Франклин Рузвельт направил Сталинграду грамоту следующего содержания: «От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942 года по 31 января 1943 года будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций против сил агрессии». Грамота и сегодня хранится в музее города-героя Сталинграда (Волгограда).
Меч
«Двадцать восьмого ноября 1943 года перед открытием пленарного заседания Тегеранской конференции глав трех союзных держав У. Черчилль преподнес советской делегации от имени короля Георга VI символический дар английского народа героям Сталинграда – огромный меч с двуручным эфесом и инкрустированными ножнами, выкованный потомственными оружейниками Великобритании. На лезвии меча выгравирована надпись: "Подарок короля Георга VI людям со стальными сердцами – гражданам Сталинграда в знак уважения к ним английского народа". Приняв подарок из рук Черчилля, Сталин вынул клинок, поцеловал его, поблагодарил за подарок. Затем Сталин показал меч Рузвельту, уложив подарок в футляр, передал его Ворошилову». Во время войны западные обозреватели писали о том, что одна Сталинградская битва была фактически равна одной крупной войне.
2 февраля 1943 года
Исход Сталинградской битвы вызвал растерянность и замешательство в странах Оси. Начался кризис профашистских режимов в Италии, Румынии, Венгрии, Словакии. Резко ослабло влияние Германии на её союзников, заметно обострились разногласия между ними.Победа под Сталинградом оказала определяющее влияние на дальнейший ход Второй мировой войны. В результате битвы Красная Армия прочно овладела стратегической инициативой и теперь диктовала врагу свою волю.
Помните! Через века, через года,- помните!О тех, кто уже не придет никогда,- помните!Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!Какою ценой завоевано счастье,- пожалуйста, помните!Песню свою отправляя в полет,- помните!О тех, кто уже никогда не споет,- помните!Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!Во все времена бессмертной Земли помните!К мерцающим звездам ведя корабли,- о погибших помните!Встречайте трепетную весну, люди Земли.Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните!                                                      Роберт Рождественский


title: Конспект урока "Не тәтті?" 2 класс

extracted_text:
                       Ұлан аудандық білім беру бөлімі

                            Бозанбай орта мектебі

                         Ана тілі пәнінен ашық сабақ

                                  Тақырыбы:

                                    [pic]

                                12.02.2015 ж

                         Сабақ тақырыбы: «Не тәтті?»

Сабақ мақсаты:

Білімділік: оқушыларды сауатты жазуға, түсініп оқуға үйрету. Шешендік
сөздер жайлы түсіндіру. Мәнерлі сөйлеу мен толық жауап беруге дағдыландыру.
Топпен жұмыс істеуге үйрету. Жуан, жіңішке айтылатын сөздер туралы
білімдерін толықтыру.

Дамытушылық: оқушының ойлау қабілетін дамыту, өз ойын ашық айта білуге
үйрету, сөздік қорын молайту.

Тәрбиелік: әже мен анаға деген сүйіспеншілігін арттыру, мейірімділік пен
адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.

Әдісі: сұрақ – жауап, түсіндіру

Пәнаралық байланыс: музыка, математика

Көрнекілігі: оқулық, интербелсенді тақта, слайдтар

Сабақ барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі. Шеңберге тұрып өлең жолдарын айтады:

Ардақта тіліңді,

Ал одан білімді

Өз тілің үйретер

Өнерді, ғылымды

Тіліңсіз білім жоқ

Білімсіз күнің жоқ

Бір – біріне тілектерін айтады.

    - Балалар, бүгінгі сабақта сендер не күтесіңдер? (оқушылардың жауаптары
      тыңдалады)

    - Бүгінгі сабаққ деген көңіл – күйлеріңді «бармақ» арқылы көрсетіңдірші.

    - Жақсы орындарыңа отыра қойыңдар.

ІІ. Үй тапсырмасын сұрау:

Топ басшылары ұнаған сандарын таңдайды. Қай топқа қандай сан келеді, сол
санға сәйкес сұраққа жауап береді. 1,2,3,4,5,6,7,8

№1. Дыбыс дегеніміз не?

№2. Әріп дегеніміз не?

№3. Дыбыстың неше түрі бар?

№4. Дауысты дыбыстың неше түрі бар?

№5. Жуан дауысты дыбыстарды ата

№6. Жіңішке дауысты дыбыстарды ата

№7. Қандай сөздер жуан болып айтылады?

№8. Қандай сөздер жіңішке болып айтылады?

«Әже мен немере» өлеңін жатқа сұрау ( рольге бөліп айтқызу)

ІІІ. Жаңа тақырып:

    - Бүгінгі сабақта, балалар, біз жуан және жіңішке айтылатын сөздер
      туралы біліміміз ары қарай жалғастырамыз.

Топ басшылары үстел үстінен сөздер алып, топ бойынша жуан, жіңішке
айтылатындығын дәлелдеу.

Неге? Не себепті? деген сұрақтарға жауап алу.

Сөздер: «Ата», «Әже», «Ана», «Әке»

    - Осыдан қандай ереже шығаруға болады?

    - Сөздегі дауысты дыбыстар жуан болса, сөз жуан айтылады. Сөздегі
      дауысты дыбыстар жіңішке болса, сөз жіңішке айтылады.

Сөзжұмбақ шешкізу:

№1. Әкеңнің анасы (апа)

№2. Ас атасы – ... (нан)

№3. Өзіңнен үлкен ұл бала (аға)

    - Балалар, қараңдаршы, тігінен қандай сөз пайда болды?

    - Ана

    - Дұрыс айтасыңдар Ана деген сөз пайда болды.

    - Ендеше бүгінгі сабақта ардақты Аналар туралы айтамыз.

    - Олай болса оқулығымыздың 49 – бетіндегі 43 – жаттығуға назар
      аударайық. Бұл  тапсырмада Ғабит Мүсіреповтың «Ана» туралы жазған
      қанатты сөзі бар екен.

   Мәтінді бір оқушыға оқыту.

                                     Ана

   Адамда не қасиет болса, бәрі күннің көзі мен ананың сүтінен алынған
   қасиет.

                                                                Ғ. Мүсірепов

    ( мәтіннің ішінен жуан және жіңішке айтылатын сөздерді тапқызу).

    - Мүсірепов Ғабит Махмұтұлы (1902-1985) – қазақтың әйгілі жазушысы,
      қоғам қайраткері.

    - Енді «Не тәтті?» мәтінімен танысамыз

   Мәтінді оқу, талдау.

   1. Іштей оқу.

   2. Мұғалімнің оқуы.

   3. Тізбектей оқу (әр топ екі сөйлемнен оқиды)

   4. Тауып оқу

   5. Мазмұндау

   Сұрақ:

    - Қай баланың жауабы ұнады?

    - Неге?

   ІҮ. Сергіту сәті:

   Ұста қолды алдыға, қайшылашы беріліп

   Ұста қолды жаныңа, тұрсын кеудең керіліп

   Ұста қолды бүйірге, қанат қақшы оң қолмен

   Ұста қолды бүйірге, қанат қақшы сол қолмен

   Ү. Сабақты бекіту. Топ басшылары тапсырма алады.

   Тапсырмалар:

   І топ: Аналарың қалай еркелетеді?

   ІІ топ: Анаға тілек

   ІІІ топ:

   Не тәтті?______________________________________________________

   Не жұмсақ? ___________________________________________________

   ІҮ топ: Жуан айтылатын бір сөз, жіңішке айтылатын бір сөз жазу

   Рефлексия:

    - Бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?

    - Несімен?

    - Бүгінгі сабақтан сендер өздеріңе не алдыңдар?

    - Сабақта сені қызықтырды ма?

    - Сабақта қиналған жерлерің болды ма?

   ҮІ. Үйге тапсырма: «Не тәтті?» мәтінін түсініп оқу, мазмұндау

   ҮІІ. Бағалау

               12.02.2015 ж. Өткізілген ашық сабақтың талдауы.

Пәні: ана тілі

Сыныбы: 1 «Ә»

Мұғалімі: Ашимжанова Бейбитгуль Камбаровна

Тақырыбы: «Не тәтті? Жуан және жіңішке айтылатын сөздер»

Өткізілген ашық сабақ «Lesson Study» зерттеу сабақ тәсілі бойынша өтті. Ең
алдымен бұл сабақты өткізбес бұрын бастауыш сынып ӘБ сабақ жоспарын құрып
алынды және талқыланды.

Сабақ 8 кезеңге бөлінді:

І. Ұйымдастыру. Балалар шеңберге тұрып, тіл туралы өлеңдерін айтты. Бұл
өлең жолдары оқушылардың ана тілге деген құштарлығын, ынталарын оятады.
Содан кейін бір – біріне тілектерін айтты және бүгінгі сабақта не
күтетіндері жайлы пікірлерімен бөлісті. Кейін көңіл күйлерін «бас бармақ»
бағалау әдісімен бағалады.

Сынып 4 топқа бөлінген. Әр топтың басшысы бар.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру кезінде, оқушылардың білімдерін жан – жақты
тексеріп алдым, яғни сұрақтарға жауап алдым. Оқушылар жақсы жауап беріп
отырды. Сұрақтар нөмірленген карточкаларда болды.

Үйге берілген «Әжесі мен немересі» атты өлеңді рольге бөліп, жатқа сұралды.
Оқушылар үй тапсырмасына дайын болғандықтарын көрсетті.

ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру кезінде, оқушыларға сөзжұмбақ шешкізу арқылы
жаңа тақырыпты ашып алдық.

Оқушылардың зейінділіктерін, ойлау қабілеттерін анықтау мақсатында «Ана»
туралы өз ойларын жеткізуге бағыттадым. Олар өз ойларын толық жеткізе
білді.

Одан кейін «Ана», «Не тәтті?» мәтінімен танысты. Мәтіндердің авторларымен
таныстырылды, мазмұндалды. Сұрақ – жауап арқылы түсінгендері сұралды.

ІҮ. Сергіту сәті өткізілді.

Ү. Бекіту кезеңінде топпен шығармашылық жұмыс жүргізілді. Әр топ өздеріне
берілген тапсырмаларын орындай алды.

Рефлексия болды. Яғни оқушылар бүгінгі сабақта не түсінгендерін, не туралы
айтқандары жайлы пікірлерін ортаға салды. Ойларын қорытындылады.

ҮІ. Үйге тапсырма берілді.

ҮІІ. Бағалау кезеңінде әр топтың жетекшісі өз тобының мүшелеріне қатысу
бойынша ойларын айтты және топ жетекшілері бір – бірлеріне өз ойларын
айтты. Ал бағаны мұғалімнің өзі қойды.

Қорытындылай келгенде, сабаққа қойылған мақсат өз мәресіне жетті, қойылған
кезеңдер өз ретімен өтті, оқушылар белсенді қатысып отырды. Тек 2 – 3 оқушы
ғана қатыспай отырды.

Бұл сабақты өткізу кезінде болған кемшілігім, жоспардан тыс тапсырмалар
қосып жібердім. Келесі жолы бұл кемшілікті жоюға тырысамын. Жалпы айтқанда
бұл «Lesson Study» зерттеу сабағы тәсілі бойынша сабақ өткізген маған өте
қызықты болды.

Әлі де осындай сабақтарды өткіземін деген ойдамын.

   -----------------------
                                      А

                                      П

                                      А

                                      Ғ

                                      А

                                      А

                                      Н

                                      А

                                      Н


title: Презентация "Геометрические построения. Параллельные и перпендикулярные линии"

extracted_text:
Геометрические построения
Параллельные и перпендикулярные линии
Сергеев Евгений ВикторовичМКОУ СОШ №4 г.Миньяра Челябинской области
От автораДанный слайд является скрытым и при демонстрации стандартным способом на экран не выводится. Его можно удалить
Презентация создана в помощь учителю при проведении уроков технологии или черчения. Все рассмотренные случаи расположены в порядке возрастания сложности.
Презентация снабжена сквозной системой навигации по слайдам в виде иконок с изображением эскиза слайдов.

Случай 1 (слайд №3) – Построение линии перпендикулярно заданной через точку на линии
Случай 2 (слайд №4) – Построение линии перпендикулярно заданной через точку вне линии
Случай 3 (слайд №5) – Построение серединного перпендикуляра
Случай 4 (слайд №6) – Деление отрезка на n равных частей (т.Фалеса)
Случай 5 (слайд №7) – Построение серии линий, параллельных заданной, с помощью угольника и линейки
Случай 6 (слайд №8) – Построение линии, параллельной заданной, с помощью циркуля
Случай 7 (слайд №9) – Построение линии, параллельной заданной и через заданную точку
Случай 8 (слайд №11) – Деление угла пополам (построение биссектрисы угла)
Случай 9 (слайд №12) – Построение угла в 15о, 30о, 45о и 60о
Случай 10 (слайд №15) – Быстрый способ построения угла в 120о

Об авторе
Сергеев Евгений Викторович, учитель технологии и учитель информатики МКОУ СОШ №4 г.Миньяра Челябинской области. E-mail: sergeev@uchportal.ru

Ограничения на использование презентации
Вы можете без каких-либо ограничений: - демонстрировать презентацию целиком или отдельными слайдами- добавлять на слайды свои текстовые метки
- копировать слайды для их использования в других презентациях
Вам НЕ разрешено:
- удалять мой копирайт в правом верхнем углу слайдов
- публиковать презентацию где-либо без согласования со мной
Построение линии перпендикулярно заданной через точку на линии
l

r

R
R
R > r
r – произвольно
Построение линии перпендикулярно заданной через точку вне линии
l
А

R
R
R
R – произвольно
Построение серединного перпендикуляра
l
А
В

R
R
R – произвольный, но заведомо бОльший половины АВ
Данный способ актуален также для нахождения середины отрезка и для построения угла в 90о…
…а также для деления отрезка на 4, 8, 16 и т.д. частей
Деление отрезка на n равных частей (т.Фалеса)
А
В
Пусть n = 5 (м.б. любым)
l
Луч l – произвольный
1
2
3
4
5
≡ 5'
4'
Откладываем на луче l  5 одинаковых отрезков произвольной длины
Соединяем точку 5 с точкой В
Параллельно 55' проводим
серию линий через точки 4, 3, 2 и 1…
3'
2'
1'
… которые отсекают на АВ равные отрезки А1', 1'2', 2'3', 3'4', 4'5'
Построение серии линий, параллельных заданной, с помощью угольника и линейки
l
Построение линии, параллельной заданной, с помощью циркуля
l
А

В

l'
А – произвольно,
R – произвольно
R
R
В – произвольно
l' – общая    касательная к    двум дугам и    параллельная  l
Построение линии, параллельной заданной и через заданную точку
l

В

l'
Из т. А проводим дугу касательно к l
R
В – произвольно.Из В найденным радиусом R проводим дугу
Через А и касательно ко второй дуге проводим искомую l'
А
R
Геометрические построения
Операции с углами
Деление угла пополам (построение биссектрисы угла)
α

R
r
r
1
2
3
r < > R, но необязательно
С
3С делит α пополам
угол α - произвольный
Построение угла в 15о, 30о, 45о и 60о
α

R
R
R
1
2
3
С

4
5
угол α - прямой
R - произвольный
Построение угла в 15о, 30о, 45о и 60о
α

R
R
R
1
2
3
С

4
5

15о

45о
угол α - прямой
R - произвольный
Построение угла в 15о, 30о, 45о и 60о
α

R
R
R
1
2
3
С
угол α - прямой

4
5
R - произвольный

60о

30о
Быстрый способ построения угла в 120о
1

2

1 - произвольно
R
R - произвольно
l
l – вертикально, но необязательно
R
Данный способ особенно актуален при построении осей для изометрической аксонометрической проекции


Презентация "Ана тілі" 2 класс


title: Тест "География Ростовской области" 8 класс

extracted_text:
       РАЗДЕЛ «ГЕОГРАФИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» (региональный компонент).
1.Азиатская часть Ростовской области называется
А) Закавказьем; Б) Надкавказьем; В) Предкавказьем.
2. В каком году была образована Ростовская область?
А) 1936; Б) 1937; В) 1938; Г) 1939.
3. На севере Ростовская область граничит с
А) Республикой Калмыкия; Б) Воронежской областью; В) Ставропольским краем.
4. В какой федеральный округ России входит Ростовская область?
А) Северо-Западный; Б) Северо-Кавказский; В) Южный.
5. Как называют на Дону пыльные бури, частые в степной местности?
А) Песчаными; Б) Лесными; В) Черными.
6. Сколько таких стран как Армения могло бы разместиться на территории
Ростовской области?
А) Две; Б) Три; В) Пять.
7. Площадь Ростовской области составляет около
А) 100 кв. км; Б) 100 тыс. кв. км; В) 100 тыс. кв. м.
8. По какой реке Ростовской области проходит граница между Европой и Азией?
А) Кавалерка; Б) Дон; В) Северский Донец; Г) Чир.
9. Наивысшая точка Ростовской области находится в пределах
А) Калачской возвышенности; Б) Донской гряды; В) Донецкого кряжа.

10. Какие виды полезных ископаемых практически не встречаются на территории
Ростовской области?
А) Горючие; Б) Нерудные; В) Строительные; Г) Рудные.
11. Для какого сезона года характерны так называемые возвраты холодов?
А) Зимы; Б) Весны; В) Лета; Г) Осени.
12. Самый холодный месяц в Ростовской области –
А) Декабрь; Б) Январь; В) Февраль.
13. Сколько областей РФ граничит с Ростовской областью?
А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4.
14. Тип климата Ростовской области –
А) Континентальный; Б) Умеренно-континентальный; В) Резко-континентальный.
15. Самый теплый месяц в году в Ростовской области –
А) Май; Б) Июнь; В) Июль; Г) Август.
16. Назовите географический центр Ростовской области
А) Ростов-на-Дону; Б) Чертково; В) Тацинский; Г) Зверево.
17. Самая южная точка Ростовской области расположена
А) В Егорлыкском районе; Б) В Сальском районе; В) В Песчанокопском районе.
18. Как называются захоронения кочевников среди полей в Ростовской области?
А) Терриконы; Б) Карьеры; В) Курганы; Г) Отвалы.
19. Какую часть нашей области занимает азиатская часть?
А) Северную; Б) Центральную; В) Южную.

20. Где проходит Государственная граница России на территории Ростовской
области?
А) На севере; Б) На юге; В) На западе; Г) На востоке.
21. Ростовская область граничит
А) С Украиной; Б) С Абхазией; В) С Молдавией; Г) С Арменией.
22. Ростовская область омывается водами
А) Берингова моря; Б) Азовского моря; В) Охотского моря; Г) Черного моря.
23. В какой природной зоне расположена территория Ростовской области?
А) Лесов; Б) Степей; В) Пустынь.
24. В каком районе находится самая западная точка Ростовской области?
А) В Чертковском районе; Б) В Миллеровском районе; В) В Неклиновском
районе.
25. С каким субъектом РФ Ростовская область граничит на юге?
А) С Воронежской областью; Б) С Волгоградской областью; В) С Краснодарским
краем.
26. В какой части Ростовской области расположена Калачская возвышенность?
А) Северной; Б) Южной; В) Восточной; Г) Западной.
27. Какую часть занимает азиатская часть нашей области по сравнению с
европейской?
А) Одинаковую; Б) Большую; В) Меньшую.
28. В каком районе находится самая восточная точка Ростовской области?
А) В Ремонтненском; Б) В Зимовниковском; В) В Заветнинском.
29. Самое крупное озеро Ростовской области –
А) Соленое; Б) Голубое; В) Маныч-Гудило.

30. Самая крупная рыба в водах Ростовской области –
А) Сом; Б) Белуга; В) Осётр.
31. Самая крупная птица в степях Ростовской области –
А) Степной орел; Б) Филин; В) Дрофа.
32. Самый крупный приток Дона –
А) Западный Маныч; Б) Сал; В) Северский Донец.
33. Самое крупное животное Ростовской области –
А) Кабан; Б) Лось; В) Волк; Г) Олень.
34. Наиболее плодородные почвы в Ростовской области –
А) Каштановые; Б) Черноземы; В) Серые лесные.
35. Отвалы шахтных пород при добыче угля называются
А) Карьерами; Б) Терриконами; В) Курганами.
36. В Восточном Донбассе добывают
А) Уголь; Б) Мергель; В) Поваренную соль.
37. Судоходной рекой является
А) Северский Донец; Б) Калитва; В) Кагальник.
38. Таганрогский залив в Ростовской области расположен
А) На севере; Б) На западе; В) На востоке.
39. На территории какого района находится самая северная точка Ростовской
области?
А) Шолоховского; Б) Боковского; В) Верхнедонского; Г) Морозовского.
40. Крупный морской порт на территории Ростовской области –
А) Батайск; Б) Таганрог; В) Волгодонск.


title: Конспект НОД "Мебель для куклы Кати и ее друзей!!!"

extracted_text:
                                                  НОД  Формирование Целостной Картины мира:
                                                     «Мебель для куклы Кати и ее друзей!!!»
Задачи:
- формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена;
-развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их. форму, размер.
-закрепления навыков общения и взаимосотрудничества в группе.
План НОД:
1.Сюрпризный момент.
К детям в гости приходит кукла Катя и просит детей помочь ей. У нее новая квартира (приносит схему с изображением различных комнат), она купила новую-красивую мебель, но никак не может расставить ее.
 2.Работа на схеме квартиры:
Дети расставляют игрушечную мебель на  схему квартиры, называя, что это за предмет мебели, для чего он, объясняют, в какой комнате лучше поставить и для чего.
Кукла Катя во время работы общается с детьми, ведет диалог, благодарит за помощь!!Предлагает поиграть пальчиками.
3.Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Раз, два, три, четыре,
Много мебели  квартире.               Ритмично сжимаем и разжимаем кулачки.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.       Загибаем пальчики, начиная с больших, на каждое название мебели.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили
Много мебели в квартире.        Ритмично попеременно хлопаем в ладоши и стучим    кулачками.
 КУКЛА КАТЯ: Ребята, у меня много подружек-кукол и зверят-игрушек! И всем им нужна удобная и красивая мебель, давайте и им поможем-построим ее из конструктора
Конструирование  мебели для кукол и ее друзей.
Ситуативно-ролевая игра:-как друзья помогают друг другу .а потом приходят в гости.


title: Конспект открытого интегрированного занятия "Украсим юрту"

extracted_text:
           Конспект  открытого интегрированного занятия

                              на тему «Украсим юрту»

                                                  Магель А.В. воспитатель
д/с «Айголек»,
                                    Алматинская область, Карасайский район,

                                                                    г.
Каскелен

Интеграция:      ознакомление с окружающим, развитие речи, рисование,
казахский язык
Цели:
   1. продолжать расширять и закреплять знания детей о традициях, жизни и
      быте казахского народа;
   2. учить детей расписывать готовые изделия казахским орнаментом; знать  и
      называть элементы казахского орнамента;
   3. развивать речь, воображение, эстетический вкус детей, развивать
      творческие способности детей на основе традиций казахского народа.
   4.  воспитывать  чувство  симпатии  и  уважения  к  взрослому   человеку;
      воспитать любовь к Родине; воспитание трудолюбия, аккуратности.
Оборудование и материал: силуэт юрты, вырезанный из  белой  бумаги;  краски;
кисточка; емкость для воды; салфетка; картинки с изображением  юрты;  костюм
эже; запись казахской музыки; угощение; атрибуты для чаепития.
Предварительная работа: беседа о быте казахов; рассматривание иллюстраций  и
картин с изображением  юрты;  чтение  художественных  произведений  на  тему
«Юрта»; учить и переводить слова на тему «Юрта», выучить  стихотворение  «На
джайлау», физминутку.
Методические  приемы:  беседа;  рассказ  воспитателя;  загадывание  загадки;
сюрпризный момент; рассматривание иллюстраций и картин.

                 Ход занятия:
     I. Психогимнастика «Пора вставать».
Воспитатель:
Встало солнышко с утра!              Дети делают вид, что спят.
Просыпаться вам пора.                 Дети открывают глазки.
Все проснулись?                           (Да!)
Потянитесь, улыбнитесь,             Дети потягиваются, улыбаются.
Всем скажите: Здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!
Врспитатель: Теперь поздоровайтесь с нашими гостями.
Дети: Сәлеметсiз бе! Здравствуйте! Добрый день!

   II. Организационный момент.

Воспитатель: А теперь приступим к занятию. Вы готовы?
   III. Беседа о Казахстане.
Воспитатель:      В какой  Республике мы живем?
                 Как называется столица нашей Республики?
                 Какие города Республики вы еще знаете?
                 Как называется коренной народ Казахстана?
      IV. Рассказ воспитателя.
Воспитатель: В Казахстане кроме казахов живут люди и других  национальностей
– это русские и турки, украинцы и корейцы, узбеки и  немцы   многие  другие.
Все они живут в мире и согласии.

1Ребенок:        С давних времен живут в Казахстане
                 Немцы, корейцы и молдаване.
                 Дружбой своею они дорожат,
                 Дружбе они научили ребят.

2 Ребенок:       Когда живется дружно, что лучше может быть?
                 И ссориться не нужно и можно всех любить!

      У каждого человека есть дом. У каждого народа     дом  называется  по-
разному: у русских – это изба; у украинцев – это хата; у якутов –  это  чум.
А что  является  основным  жилищем  казахов,  вы  узнаете,  когда  отгадаете
загадку:                        В этом доме нет угла,
                       До того она кругла.
                       И такое вот жилище
                       Ты всегда в  степи отыщешь!

Дети: юрта!
Воспитатель: Правильно!
      Сейчас много фабрик, заводов, разных предприятий. Там  работают  люди.
А живут они в больших и теплых домах. Но давным-давно люди только  разводили
и пасли  скот. И для его разведения люди переезжали  с  одного  пастбища  на
другое. А почему они переезжали с пастбища на пастбище?
Дети: Потому что лошади, бараны съедали сочную траву.
      Юрта легко разбирается и  собирается.  В  разобранном  виде  ее  легко
перевозить с места на место. Поэтому юрта была и есть удобным жилищем.
      У юрты нет окон. А  солнечные  лучи  попадали  в  юрту  через  круглое
отверстие сверху. Это отверстие называется – шанырак. А зимой через  шанырак
выходит дым, когда казахи топят печь в юрте.
      Зимой в юрте тепло, а летом – прохладно.
    IV. Физминутка «Юрта»
      Юрта, юрта –  (дети встают со стульев)
      Круглый дом,  (шагают на месте)
      Побывайте в доме том! (разводят руки в стороны)
      Гости явятся едва, - в печку прыгают дрова. (прыжки на месте)
      Печка жарко топится    (дети хлопают в ладоши)
      Угостить торопится.  (присели, встали)
      Ладушки, ладушки   (хлопают в ладоши)
      Круглые  оладушки    (снова  шагают  на  месте  и  тихо   садятся   на
стульчики).

     V. Сюрпризный момент.
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправимся в гости  к  бабушке  в  аул.  Как
будет бабушка по-казахски?
Дети: Апа, әже.
      Дети по команде воспитателя встают,  строятся  в  колонну  по  двое  и
«едут» к әже в гости (переходят в другую группу).
      В другой группе в юрте детей ждет бабушка.
Әже: Сәлеметсiз бе, балалар!
Әже: Слышала я, вы про юрту говорите. Вот и вы ко мне пришли. Заходите, и  я
 расскажу вам про неё.
      (Дети заходят в юрту, садятся по-казахски на корпе)
Әже: Вы уже знаете, что юрта – это переносное жилище  чабанов.  А  я  сейчас
вам расскажу, что расположено внутри юрты.
      (әже рассказывает и показывает).
Әже:  Казахи - гостеприимный народ. В каждой юрте  гостю были рады, и  двери
ее всегда открыты для них. Есть даже казахская пословица: «Гость  на  пороге
– счастье в доме». Каждая семья  украшала  юрту  различными  орнаментами.  И
сегодня и мы научимся украшать ее. Нужно, чтобы юрты были не  только  внутри
красивы, но и снаружи. У меня есть юрты (показывает силуэт  юрты).  Они  все
одинаковые. А это так скучно. Давайте их раскрасим, может и к нам тогда кто-
нибудь заглянет. (Дети снова садятся на стульчики).  Я  уже  свою  украсила.
(Показывает уже украшенную юрту).

    VI. Рассматривание образца. Анализ образца.
Воспитатель:  Внимательно  посмотрите  на  юрту.   Каким   орнаментом    она
украшена?
Дети: Казахским.
Воспитатель: Прежде чем приступить  к украшению юрты, давайте вспомним,  как
называются элементы казахского орнамента. (Воспитатель  показывает  элементы
казахского орнамента, дети говорят, как они называются).
Воспитатель:  Вот  из  этих  элементов  мы  будем  составлять  орнамент  для
украшения юрты. Но сначала мы разомнем пальчики.
   VII. Пальчиковая гимнастика. «Этот пальчик…»

  VIII. Самостоятельная работа детей + помощь воспитателя.
      (воспитатель и әже помогают детям)

      Х.      Анализ детских работ.
Әже:   Какие красивые получились юрты! Их так  много,  что  можно  составить
целый аул.
      ХI. Поощрения детей.
Әже: А вас за вашу работу, за ваши знания я угощу баурсаками.

      XII. Итог занятия.
Воспитатель: Вам занятие понравилось? Чем сегодня занимались?  Что  является
основным жилищем? А кто знает стихотворение о юрте?

1 ребенок:  В степи на джайляу пасутся овечки.
            Там дедушка юрту поставил у речки.

2 ребенок:  Светла и бела точно тучка она.
            Под куполом дырка вместо окна.

3 ребенок:  В нее синева поднебесная льется.
            Нам с дедушкой в юрте отлично живется.

      XIII. Прощание с гостями.
Воспитатель:  Наше занятие закончено. Давайте попрощаемся с гостями.
Дети:  Сау болыныздар!  До свидания!


title: Итоговое мероприятие "Страна Важных слов"

extracted_text:
                            Итоговое мероприятие

            в рамках непосредственно образовательной деятельности

              в области «Познание» (ознакомление с окружающим)

                     в подготовительной группе, на тему:

                            «Страна Важных слов»

                                                  Воспитатель: Каневская Е.
                                     А.

                                  г. Надым

                                   2014 г.

Программное  содержание:

   Выявить cформированность системных знаний детей на уровне обобщенных

   представлений о семье, городе, стране.

   Формировать у детей духовность, нравственно-патриотические чувства.

      Воспитывать у детей любовь и привязанность к своей семье, городу,
Родине.

Материал: цветок, мяч, картинки достопримечательностей  нашего города,
Москвы, плакат гербов разных стран, герб  и флаг  Надыма, России, Москвы,
указка.

Ход занятия:

Ребята, сегодня , мы  с вами отправляемся в страну важных слов.

Какие важные слова вы знаете?

 (дети называют)

Ну что, отправляемся?

А поможет нам в путешествии   цветик- семицветик.

Посмотрите какой он красивый.

   1. лепесток:  Важное слово — «Семья».

    У каждого человека есть семья. В семье все любят друг друга, заботятся
   друг о друге.

Вот этот цветочек нам расскажет о дорогих нам людях в семье:

Цветок наш зовется «Родная семья»

Сестренка моя и брат ее – я

Мама и папа у нас стебельки

Дедуля с бабулей в семье  корешки.

Цветок наш красуется  в зелени луга,

Все мы, в семье своей любим друг друга.

Играем в игру «Назови ласково»

Бабушка  -  бабуля. бабуленька……………..

Дедушка      …………..

Мама………….

Папа…………

Сестра…………

Брат…………

Значит одно из важных слов это?      Семья.

   2. лепесток  -  город

Ребята, где мы с вами живем?       На севере  в ЯНАО

Наша малая Родина – это наш край, наш город в котором мы живем.

Лучше нашей Родины нет.

Мы  спросили  об этом у пролетающего над всей землей журавля  и вот что он
нам ответил:

Жура – жура – журавель

Облетел он сто земель

Облетел, обходил

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

- Где же лучшая Земля?

Отвечал он пролетая:

- Лучше нет родного края!

Как называется наш город?

Назовите достопримечательности нашего города.

(Дети  показывают на картинки и называют)

Какие люди живут в нашем городе? (трудолюбивые, веселые, добрые, радостные)

Тимоша, скажи правильно.

Давайте и мы порадуемся мирному небу, яркому солнцу:

Здравствуй, солнце золотое

Здравствуй. Небо голубое

Здравствуй, вольный ветерок

Здравствуй, маленький дубок

Мы живем в родном краю

Всех я вас приветствую.

Значит какое второе важное слово?       город

Идем дальше   Следующий лепесток:       3 важное слово — «Труд».

   Чтобы наш город, наша страна были красивыми и не было войны,  все люди и
   наши папы и мамы трудятся на благо нашей страны, нашего города.

    Поиграем в игру: «Кто, что делает?».

     (я  называю профессию, а вы -действия).

Строители – строят

Учителя  -

Нефтяники –         добывают нефть.      Повтори , Маша, что делают
нефтяники?  Молодец.

Дворники –

Военные –

3 важное слово какое?      труд

    Все мы любим свою страну, свой город и бережем его.

     Что мы можем сделать для того, чтобы наш город оставался красивым,
чистым, светлым?

Игра с мячом: я вам бросаю, а вы мне в ответ бросаете мяч  и отвечаете.

     (Не мусорим на улицах, сажаем деревья, подкармливаем птиц и животных и
т. д.)

Идем дальше -   4  лепесток: важное слово — «Страна».

      Наша большая Родина — это страна, в которой мы живем.

       В какой стране мы живем?

      Россия самое большое государство на планете.

      Какие еще страны и государства вы знаете?

        Назовите    самый главный город России? (Москва).

Москва – столица нашей родины.

      Какими достопримечательностями  она богата?

      А вы знаете, кто управляет нашей страной?   Президент

      4 важное слово…………страна

   5. лепесток -   «Герб».

      Каждый город и каждая страна имеют свои отличительные знаки, символы.

          Что это за символы? (герб, флаг)

Правильно

Рассмотрите хорошо гербы, правильно ли их изобразил художник?

Как ты, Архип, думаешь? А ты, Вова?     Что он перепутал?

 Игра: «Собери герб  правильно»

Делимся на 2 команды: 1 – исправит и соберет герб Москвы,  2 – герб Надыма.

Ты, Рома, следи за выполнением задания своей команды, а ты, Ира, за своей
командой.

            Как ты, Ксюша, считаешь, вы справились с заданием?  Молодцы.
Все команды работали сообща и хорошо справились с заданием.

 Что символизирует герб Москвы?      (щит красного цвета, на нем серебряный
всадник-Георгий Победоносец  поражает своим копьем черного змея-победа
добра над злом).

Что вы можете дополнить?

А герб  Надыма?     (щит голубого и синего цвета, низ щита - зеленый на нем
ненецкий орнамент, потому что мы живем в ЯНАО, сверху  Восходящее красное
солнце , в середине факел – символ газовой промышленности.)

Вика, что ты можешь добавить?    и т.д.

Ребята, а как выглядит герб России?

У России величавой на гербе орел двухглавый,

Чтоб на запад и восток он смотреть бы сразу мог

Сильный,  мудрый он и гордый, он России дух свободный.

Герб тоже главное слово

Следующий  6  лепесток:  слово – «Флаг».

   У каждой страны  и у каждого города есть свой флаг, их очень  много,
также как и городов и стран.

Я вас приглашаю на выставку  флагов разных стран.

Как выглядит флаг России?  Покажите его.

Люди большое значение придавали цветам флага.

Белый цвет – чистота, совесть, мир.

Значит какие люди живут в России?  (миролюбивые, чистосердечные, честные )

Повтори, Карина, какие люди живут в России?

Синий цвет обозначает верность, правду.

Люди какие? (правдивые, верные)

Красный  - мужество и отвагу.

Значит люди какие в России? (мужественные и отважные)

Белый цвет-березка

Синий-неба цвет

Красная полоска- солнечный рассвет.

У каждого флага свой цвет и символы. Давайте соберем флаги.

          Дид. игра: «Кто быстрее соберет флаг».

1 команда собирает флаг России, 2 – флаг ЯНАО

Молодцы! Как выглядит флаг России? Флаг ЯНАО?  Как вы думаете, Они похожи.?
Чем?

Ребята, а   где можно увидеть флаги?

Как вы считаете, флаг важное слово?  Конечно же.

   И  последний лепесток - Самое важное слово «МИР».

          Взрослые люди делают все для того, чтобы  все  люди жили под

          мирным небом.

          . «Мир—это главное слово на свете».

          Итог: Все эти слова в жизни каждого человека самые важные   и
главные.

И я думаю вы все вырастите достойными гражданами нашего города и нашей
страны.

Вот и закончилось наше путешествие по стране важных слов.

Что вам больше всего понравилось?

Вы все молодцы.

 Ксюша  хорошо описала флаг…………

Сава правильно показал……..

Рома быстро собрал герб……


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: План - конспект урока "Строчная и заглавная буквы Д, д" 1 класс

extracted_text:
Предмет : Обучение грамоте(письмо)
Класс: 1
Тема и номер урока в теме: «Строчная и заглавная буквы Д, д», в теме  урок
№39
 Базовый учебник: по обучению грамоте и письму . «Азбука» В.Г.Горецкий,
В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская   1 класс ; Москва «Просвещение», 2013
год, Часть 1.; Обучение грамоте. Пропись, часть№3  В.Г. Горецкий , Н.А.
Федосова (программа «Школа России»)
Цель урока: формировать умения писать заглавную и строчную буквы Д, д;
развивать моторику, фонематический слух.
Задачи:
1.     Предметные:
-освоить алгоритм написания строчной и заглавной буквы Д,д ;сравнивать
строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Д,д; выполнять слого-
звуковой анализ слов со звуком [д];использовать заглавную букву в именах
собственных.
2. Метапредметные:
         а) познавательные УУД:
-развитие внимания, творческого мышления , зрительной памяти учащихся.
        б) коммуникативные УУД:
- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
           в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по
заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу;
3. Личностные:
- проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и
экран.

                                    План - конспект урока
|  |                 |Название    |Деятельность   |Деятельность     |Время|
|№ |Этап урока       |используемых|учителя        |ученика          |(в   |
|  |                 |ЭОР         |               |                 |мин.)|
|I.|Оргмомент        |            |Приветствует   |Настраиваются на |     |
|  |Улыбнёмся друг   |            |учащихся,      |работу.(приветств|     |
|  |другу, дети.     |            |проверяет      |уют учителя      |     |
|  |Всем, всем добрый|            |готовность     |,организуют      |     |
|  |день! Прочь с    |            |класса и       |рабочее место,   |     |
|  |дороги, наша     |            |оборудования   |проверяют        |     |
|  |лень! Не мешай   |            |(наличие       |готовность к     |2    |
|  |трудиться, не    |            |учебной        |уроку,           |мин. |
|  |мешай учиться!   |№1          |тетради,       |эмоционально     |     |
|  |                 |Иллюстрация |ручки);создаёт |настраиваются на |     |
|  |                 |            |положительный  |урок. Внимательно|     |
|  |                 |            |настрой на     |слушают.         |     |
|  |                 |            |восприятие     |                 |     |
|  |                 |            |учебного       |                 |     |
|  |                 |            |материала.     |Дети с помощью   |     |
|  |                 |            |В своих        |рисунков         |     |
|  |                 |            |тетрадях       |солнышка,        |     |
|  |                 |            |нарисуйте      |солнышка с       |     |
|  |                 |            |условным знаком|тучкой, тучки    |     |
|  |                 |            |настроение .   |рисуют своё      |     |
|  |                 |            |               |настроение.      |     |
|  |                 |            |Определяет     |Показывают с     |     |
|  |                 |            |настроение     |помощью хлопков  |     |
|  |                 |            |(-похлопайте в |своё настроение. |     |
|  |                 |            |ладошки те, у  |                 |     |
|  |                 |            |кого настроение|                 |     |
|  |                 |            |соответствует  |                 |     |
|  |                 |            |первой         |                 |     |
|  |                 |            |картинке,      |                 |     |
|  |                 |            |второй,        |                 |     |
|  |                 |            |третьей.       |                 |     |
|II|Постановка       |            |-Сегодня мы    |Внимательно      |     |
|. |учебной задачи.  |            |продолжаем     |слушают.         |     |
|  |                 |            |путешествие по |                 |     |
|  |                 |            |стране письма, |                 |     |
|  |                 |№2          |где вы учитесь |                 |4    |
|  |                 |Иллюстрация |красиво и      |                 |мин. |
|  |                 |            |правильно      |                 |     |
|  |                 |            |писать буквы.  |                 |     |
|  |                 |            |Этот           |                 |     |
|  |                 |            |домик–буква  Д.|                 |     |
|  |                 |            |В домике       |Называют букву Д.|     |
|  |                 |            |-окошко. Из    |Объясняют, чем   |     |
|  |                 |            |трубы идёт     |будут заниматься |     |
|  |                 |            |дымок, а в     |на уроке.        |     |
|  |                 |            |окошке –кошка. |                 |     |
|  |                 |            |- Как вы       |                 |     |
|  |                 |            |думаете, какую |                 |     |
|  |                 |            |букву мы будем |                 |     |
|  |                 |            |учиться писать?|                 |     |
|II|Актуализация     |            |-На уроке      |Рассказывают о   |     |
|I |опорных знаний.  |            |обучения       |букве Д.         |     |
|  |                 |            |грамоте(чтение)|                 |     |
|  |                 |            |вы             |                 |     |
|  |                 |            |познакомились с|                 |     |
|  |                 |№3          |буквой Д. Что  |Слушают          |4мин.|
|  |                 |Иллюстрация |вы про неё     |стихотворение.   |     |
|  |                 |            |узнали?        |                 |     |
|  |                 |            |               |                 |     |
|  |                 |            |Д- это домик   |                 |     |
|  |                 |            |аккуратный,    |                 |     |
|  |                 |            |С высокой      |                 |     |
|  |                 |            |крышею         |                 |     |
|  |                 |1.ЭОР «На   |двускатной.    |Отвечают на      |     |
|  |                 |что похожа  |               |вопросы.         |     |
|  |                 |буква Д»    |- На что похожа|                 |     |
|  |                 |            |буква Д?       |                 |     |
|IV|Усвоение новых   |            |- Подготовим   |Ладони вниз,     |     |
|. |знаний и способов|            |руку к письму. |пальцы           |     |
|  |деятельности.    |            |Выполним       |перекрещены и    |1    |
|  |1.Пальчиковая    |            |пальчиковую    |опущены вниз.    |мин. |
|  |гимнастика.      |            |гимнастику     |Большие пальцы к |     |
|  |                 |            |«Краб»(Краб    |себе. Передвигаем|     |
|  |                 |            |ползёт, ползёт |на пальчиках     |     |
|  |                 |            |по дну         |ладони в одну    |     |
|  |                 |            |,выставив      |сторону, затем в |1    |
|  |                 |            |клешню одну).  |другую.          |мин. |
|  |                 |            |-Покажите, как |Показывают.      |     |
|  |2. Правила       |Слайд 5,6,7 |мы сыплем корм |                 |4    |
|  |посадки за столом|            |для птиц?      | Показывают      |мин. |
|  |во время письма. |            |- Проверим     |посадку за столом|     |
|  |3. Работа в «    |Слайд «Живая|посадку,       |при письме, как  |     |
|  |Прописи №3       |азбука»     |правила        |правильно держать|     |
|  |Анализ начертания|            |обращения с    |ручку.           |     |
|  |строчной буквы   |            |ручкой.        |Слушают учителя. |     |
|  |д.( стр.16)      |            |Посмотрите на  |Рассматривают    |     |
|  |                 |            |строчную       |строчную букву д.|     |
|  |                 |            |буквуД. Из     |Отвечают на      |     |
|  |                 |            |каких элементов|вопросы.         |     |
|  |                 |            |она состоит?   |                 |     |
|  |                 |            |Сравните её с  |Прописывают      |     |
|  |                 |            |печатной       |элементы.        |     |
|  |                 |            |буквой.        |Выполняют письмо |     |
|  |                 |            |- Обведите     |в воздухе, в     |     |
|  |                 |            |контуры.       |прописи.         |     |
|  |                 |            |-Выполните     |                 |     |
|  |                 |            |письмо буквы в |                 |     |
|  |                 |            |воздухе.       |                 |     |
|  |                 |            |- Пропишите    |                 |6    |
|  |                 |            |обратным концом|                 |мин. |
|  |                 |            |ручки, точно   |                 |     |
|  |4. Письмо        |            |соблюдая       |                 |     |
|  |предложения,     |            |направление    |                 |     |
|  |слого-звуковой   |            |движения.      |Пишут слоги,     |     |
|  |анализ слов.     |            |- Напишите     |слова.           |     |
|  |                 |            |строчную букву |                 |     |
|  |                 |            |д.             |Записывают       |     |
|  |                 |            |- Напишите     |предложение с    |     |
|  |                 |            |слоги:   да,   |печатного шрифта,|     |
|  |                 |            |до, де         |правильно        |     |
|  |                 |            |-Напишите слова|оформляют запись |     |
|  |                 |            |               |предложения на   |     |
|  |                 |2.ЭОР Тест  |- Прочитайте и |письме. Выполняют|     |
|  |                 |«Схема»     |запишите       |слого -звуковой  |     |
|  |                 |            |предложение: У |анализ слова (1  |     |
|  |                 |            |дома рос сад.  |ученик у доски). |     |
|  |                 |            |               |Дети отвечают на |     |
|  |                 |            |Выполните тест.|вопросы.         |     |
|  |                 |            |- Выполните    |Выполняют        |     |
|  |                 |            |слого -звуковой|слого-звуковой   |     |
|  |                 |            |анализ слова   |анализ слов,     |     |
|  |                 |            |дома.          |соотносят        |     |
|  |                 |            |-Сколько слогов|написанное слово |     |
|  |                 |            |в слове?       |со схемой        |     |
|  |                 |            |-Сколько звуков|–моделью.        |     |
|  |                 |            |в слове?       |                 |     |
|  |                 |            |-Из чего       |                 |     |
|  |                 |            |состоит 1-ый   |                 |     |
|  |                 |            |слог?          |                 |     |
|  |                 |            |-Из чего       |                 |     |
|  |                 |            |состоит второй |                 |     |
|  |                 |            |слог?          |                 |     |
|V.|Физкультминутка  |            |Как же долго мы|                 |     |
|  |(Упражнение для  |            |сидели,        |Учащиеся вместе с|     |
|  |снятия утомления)|            |Наши руки      |учителем         |1    |
|  |                 |            |онемели,       |проговаривают    |мин. |
|  |                 |            |Наши ноги      |слова            |     |
|  |                 |            |затекли,       |стихотворения и  |     |
|  |                 |            |Ими топнем     |выполняют        |     |
|  |                 |            |1,2,3.         |упражнения смотря|     |
|  |                 |            |Руки в стороны |на него.         |     |
|  |                 |            |,дружок,1,2,3- |                 |     |
|  |                 |            |потом прыжок.  |                 |     |
|  |                 |            |Со здоровьем   |                 |     |
|  |                 |            |всё в порядке, |                 |     |
|  |                 |            |если делаешь   |                 |     |
|  |                 |            |зарядку.       |                 |     |
|  |                 |            |Сядем тихо,    |                 |     |
|  |                 |            |будто.         |                 |     |
|  |                 |            |Все девчонки и |                 |     |
|  |                 |            |мальчишки.     |                 |     |
|  |                 |            |Присмирела     |                 |     |
|  |                 |            |детвора.       |                 |     |
|  |                 |            |И работать нам |                 |     |
|  |                 |            |пора.          |                 |     |
|  |5. Работа в      |Слайд «Живая|-Рассмотрите   |Учащиеся смотрят |3мин.|
|  |«Прописи»№3.     |азбука»     |заглавную букву|на экран, с      |     |
|  |Анализ начертания|            |Д. прописную.  |изображением     |     |
|  |заглавной буквы  |            |-Обведём по    |буквы.           |     |
|  |Д. Письмо        |            |контору        |Обводят по       |     |
|  |заглавной буквы  |            |элементы буквы |контору элементы |     |
|  |Д.( стр.17).     |            |в прописи.     |букв.            |     |
|  |                 |            |-Напишите букву|                 |     |
|  |                 |            |Д по элементам |                 |     |
|  |                 |            |в воздухе.     |                 |     |
|  |                 |            |-Напишите букву|Рассматривают    |     |
|  |                 |            |Д в прописи.   |прописную букву  |     |
|  |                 |            |- Напишите     |Д, прописывают   |     |
|  |                 |            |слоги с        |элементы буквы,  |     |
|  |                 |            |заглавной      |букву Д, слоги.  |     |
|  |                 |            |буквой Д:      |Анализируют      |     |
|  |                 |            |Да,Ди,Де.      |образец изучаемой|     |
|  |                 |            |               |буквы, выделяют  |     |
|  |                 |            |               |элементы в       |     |
|  |                 |            |               |прописной букве. |     |
|  |                 |            |               |Сравнивают       |     |
|  |                 |            |               |печатную и       |     |
|  |6. Письмо        |            |               |письменную буквы.|5    |
|  |предложений.(стр.|            |Прочитайте и   |Пишут букву Д в  |мин. |
|  |17)              |            |запишите       |соответствии с   |     |
|  |                 |            |предложение .В |образцом.        |     |
|  |                 |            |саду Денис и   |                 |     |
|  |                 |            |Дима.          |Читают           |2    |
|  |                 |            |               |предложение.     |мин. |
|  |                 |            |               |Пишут правильно, |     |
|  |                 |            |               |оформляя         |     |
|  |                 |            |               |предложение на   |     |
|  |                 |            |               |письме. Объясняют|     |
|  |                 |3.ЭОР       | -В каких      |написание слов с |     |
|  |7.Определение    |«Услышь     |словах вы      |заглавной буквы. |     |
|  |звука            |звук»       |услышали звуки |Называют слова,  |     |
|  |                 |            |[д], [д].      |распознают звук, |     |
|  |                 |            |               |правильно        |     |
|  |                 |            |               |записывают слова.|     |
|  |                 |            |               |                 |     |
|  |                 |            |               |                 |     |
|  |                 |            |               |                 |     |
|  |                 |            |               |                 |     |
|VI|Рефлексия.       |            |-Буква Д       |Отвечают на      |     |
|. |                 |            |довольна вашей |вопросы.         |     |
|  |                 |            |работой. А вы? |Оценивают себя.  |2    |
|  |                 |            |-Что           |                 |мин. |
|  |                 |            |получилось? Над|                 |     |
|  |                 |            |чем надо ещё   |                 |     |
|  |                 |            |поработать?    |                 |     |
|  |                 |            |Легко ли       |                 |     |
|  |                 |            |написать букву |                 |     |
|  |                 |            |Д?             |                 |     |
|  |                 |            |Возьмите       |                 |     |
|  |                 |            |смайлики с     |                 |     |
|  |                 |            |уголка стола и |                 |     |
|  |                 |            |покажите их.   |                 |     |
|  |                 |            |Смайлик с      |                 |     |
|  |                 |            |широкой        |                 |     |
|  |                 |            |улыбочкой: « Я |                 |     |
|  |                 |            |понял тему     |                 |     |
|  |                 |            |урока и всё    |                 |     |
|  |                 |            |могу объяснить |                 |     |
|  |                 |            |другу»;смайлик-|                 |     |
|  |                 |            |молчун: « Я    |                 |     |
|  |                 |            |внимательно    |                 |     |
|  |                 |            |слушал, всё    |                 |     |
|  |                 |            |повторял за    |                 |     |
|  |                 |            |учителем, но   |                 |     |
|  |                 |            |объяснить другу|                 |     |
|  |                 |            |пока           |                 |     |
|  |                 |            |затрудняюсь»;см|                 |     |
|  |                 |            |а-йлик с       |                 |     |
|  |                 |            |вопросиком: «  |                 |     |
|  |                 |            |Мне нужна      |                 |     |
|  |                 |            |помощь         |                 |     |
|  |                 |            |учителя».      |                 |     |
|  |                 |            |Вижу, как      |                 |     |
|  |                 |            |хорошо вы      |                 |     |
|  |                 |            |сегодня        |                 |     |
|  |                 |            |поработали.    |                 |     |
|  |                 |            |Завтра нас ждёт|                 |     |
|  |                 |            |новое          |                 |     |
|  |                 |            |путешествие и  |                 |     |
|  |                 |            |знакомство с   |                 |     |
|  |                 |            |новыми звуками |                 |     |
|  |                 |            |и буквами.     |                 |     |
|  |                 |            |Спасибо за     |                 |     |
|  |                 |            |урок!          |                 |     |


title: Внеклассное мероприятие "Два капитана" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие                                    «Два капитана»

Посвященное 23 февраля

3 классы

2016 – 2017 уч.г.

Цель: Углубление и расширение знаний о Дне защитника Отечества

Задачи:
Расширять  и углублять знания детей о государственном празднике
Развивать умственные способности учащихся
Развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость, выносливость
Развивать умение работать в коллективе
Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине и уважение к защитникам Отчизны

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Два капитана», два плаката с нарисованными на них кораблями команд, названия и эмблемы команд, атрибуты для конкурсов

Ход мероприятия:

Организационный момент

Мальчики, входят под музыку любого марша. Девочки их приветствуют под аплодисменты.

Вводная беседа (выступление солдат перед учениками)

Дорогие дети! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. От всей души поздравляем всех российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья. 23 февраля в нашей стране празднуется ДЕНЬ защитников ОТЕЧЕСТВА. Этот день – дань нашего уважения всем поколениям героического российского воинства. А поскольку испокон веков защитниками были мужчины, то и в этот день все представители сильного пола – от мальчишек до седых ветеранов принимают поздравления.
К нам сегодня на праздник пришли гости, которые хотят вам рассказать много интересного из жизни солдат.

Поздравление девочек (2 слайд)

1 девочка:
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.

2 девочка:
Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля,
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.

3 девочка:
Скоро вырастут, ребята,
Медкомиссию пройдут,
Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойдут.

4 девочка:
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

5 девочка:
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно - голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

6 девочка:
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!

7 девочка:
Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать свое Отечество!

8  девочка:
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

Правила игры

Сегодня вы, ребята, проверите себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость. Ну, а девочки и мамы – наши прекрасные дамы - будут поддерживать вас в вашем стремлении завоевать победу. Как будущие защитники, я думаю, вы с честью выйдите из любой ситуации, какой бы трудной она не была.

Правила игры:

1.     Играем ради удовольствия – своего и других.

2.     Будь стойким, не унывай при неудаче.

3.     Не упрекай партнера за промахи, но старайся поправить беду своими успехами.

4.     Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

За правильное и быстрое выполнение задания и за каждый правильный ответ на вопрос команда получает звёздочку. 1 звёздочка - 1 балл. Выиграет команда, заработавшая большее количество баллов.

В игре участвуют две команды: «Морские тигры» и «Морские волки».

План боевых действий (3 слайд)

Визитная карточка (4 слайд)

А сейчас мы познакомимся с нашими командами.

1 команда – «Морские тигры»   3 Б класс

На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря и страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной

2 команда – «Морские волки» 3А класс

На голубых прозрачных озёрах,
На океанских солёных просторах —
На всякой воде у российской земли
Военную службу несут корабли.

Оригами «Лодочка» (5 слайд)

Какая команда быстрее сложит из бумаги кораблик (оригами)

Морской словарь (6-10 слайды)

Рулевое колесо на корабле? (Штурвал)
Лестница на корабле. (Трап)
Корабельная кухня? (Камбуз)
Повар на корабле. (Кок)
Комната на корабле. (Каюта)
Окно на корабле. (Иллюминатор)
Жилое помещение для матросов. (Кубрик)
Корабельный подвал. (Трюм)
Сильная буря на море. (Шторм)
Полное безветрие. (Штиль)

Напутствие участникам от ведущего:

Желаю штиля, солнечной погоды!
Пусть море встретит хорошо всегда!
Пускай уходят с жизни все невзгоды,
Пусть только горе будет не беда!

Камбуз (11 слайд)

А теперь отправляемся на помощь к коку. У вас листок с названиями продуктов. Необходимо вычеркнуть лишние продукты, которые не нужны при приготовлении борща.

Пройти по трапу (12 слайд) конкурс капитанов

На полу - верёвка (или линия), нужно пройти с завязанными глазами и не оступиться.
Человек за бортом (13 слайд)

Два человека по команде начинают накручивать верёвку на палку. Кто быстрее доберётся до середины, тот и победил.

 Шифровщик (14 слайд)

Из слова мореплаватель составить как можно больше слов.

 Конкурс капитанов (15 слайд)

Капитаны, прошу на капитанский мостик! Пожмите друг другу руки. Из букв надо составить слово. Кто быстрее?

МОЛОДЦЫ

Исполнение песни (16 слайд)

Наше мероприятие подошло к концу.
Подведение итогов. Награждение победителей.

Мы не подарим вам цветов,
Мальчишкам их не дарят
Девчонки много теплых слов
У нас в сердцах оставят!

Вручение мальчикам подарков.

Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»


title: Конспект урока "Многозначные слова" 3 класс

extracted_text:
 Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе
по теме «Многозначные слова»
учитель Петрова Н.Н
Класс  3б
Предмет  Русский язык
УМК  «Перспектива»
Автор  Климанова В.Ф. ,Бабушкина Т.В.
Тип  урока : комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Конспект урока "Грамматические формы рода имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 «А» классе

           Тема: «Грамматические формы рода имён существительных»

Цель: определить особенности грамматической категории рода имён
существительных
Задачи:
   1. дать понятие грамматического значения пола;
   2. развивать доказательную речь учащихся;
   3. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному
      языку, пробуждения познавательного интереса к слову.

Материалы к уроку: листы формата А4, карточки со словами
|Этапы урока       |Способ        |Ход урока                              |
|                  |организации   |                                       |
|                  |действий      |                                       |
|                  |учащихся      |                                       |
|                  |              |                                       |
|Организационный   |              |                                       |
|момент            |              |                                       |
|                  |              |-Запишите в тетради несколько          |
|Повторение        |Общеклассное  |высказываний:                          |
|                  |обсуждение    |                                       |
|                  |              |Солнце закрыли мрачные облака. Потянуло|
|                  |              |холодом. Вот в небе показалась гусиная |
|                  |              |стая. Потом пошёл мелкий дождь. Так    |
|                  |              |началась осень.                        |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Что записали? Какие признаки текста  |
|                  |              |вы знаете? (Текст – это несколько      |
|                  |              |высказываний, объединённые одной       |
|                  |              |мыслью. Каждое следующее предложение   |
|                  |              |вытекает из предыдущего.) Придумайте   |
|                  |              |заголовок.                             |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Найдите в тексте имена               |
|                  |              |существительные, определите            |
|                  |              |грамматическую форму падежа, числа,    |
|                  |              |докажите. (Им.п. вопрос, действующее   |
|                  |              |лицо, Вин. П. – стена)                 |
|                  |              |                                       |
|                  |              |-Определите у имен существительных род.|
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Проверим                             |
|                  |              |- Посмотрим, насколько уверенно вы     |
|                  |              |умеете определять значение падежа и    |
|                  |              |числа.                                 |
|                  |              |                                       |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Итак, у существительных мы можем     |
|                  |              |определить П, Ч, Р                     |
|Выявление указания|Работа в парах|На доску вывешивается таблички со      |
|на пол как        |              |словами сын и дочь, дети записывают в  |
|грамматического   |              |тетрадь.                               |
|значения          |              |                                       |
|существительных,  |              |- Сравните существительные сын и дочь. |
|выражаемых        |              |                                       |
|грамматическими   |              |-Отличаются ли они друг от друга по    |
|формами рода.     |              |падежу? --По числу?                    |
|Определение       |              |-Чем они отличаются?                   |
|грамматической    |              |-А отличаются ли они каким-нибудь      |
|категории рода    |              |значением, кроме лексического? Лицо    |
|                  |              |какого пола – мужского или женского –  |
|                  |              |обозначает слово сын? А слово дочь?    |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Проверим, является ли это значение   |
|                  |              |грамматическим?                        |
|                  |              |- Измените по падежам  эти             |
|                  |              |существительные в единственном числе.  |
|                  |              |(раздать заранее листы)                |
|                  |              |                                       |
|                  |              |Им.п. сын         дочь                 |
|                  |              |Р.п.     сына      дочери              |
|                  |              |Д.п.     сыну      дочери              |
|                  |              |В.п.     сына      дочь                |
|                  |              |Т.п.     сыном    дочерью              |
|                  |              |П.п.   о сыне     о дочери             |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Выделите окончания. Посмотрите       |
|                  |              |одинаковые или разные наборы падежных  |
|                  |              |окончаний у слов сын и дочь в          |
|                  |              |единственном числе.                    |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Проверим, какие наборы падежных      |
|                  |              |окончаний во множественном числе.      |
|                  |              |Измените по падежам во множественном   |
|                  |              |числе.                                 |
|                  |              |                                       |
|                  |              |Им.п. сыновья     дочери               |
|                  |              |Р.п.     сыновьям  дочерям             |
|                  |              |Д.п.     сыновьям  дочерям             |
|                  |              |В.п.     сыновей    дочерей            |
|                  |              |Т.п.     сыновьями  дочерьми           |
|                  |              |П.п.   о сыновьях    о дочерях         |
|                  |              |                                       |
|                  |              |-На один и тот же пол указывают        |
|                  |              |существительные сын и сыновья или на   |
|                  |              |разный? А дочь дочери? Различаются ли  |
|                  |              |наборы окончаний в единственном числе? |
|                  |              |А во множественном?                    |
|                  |              |                                       |
|                  |              |-Можно ли утверждать, что на разный пол|
|                  |              |указывают разные наборы окончаний      |
|                  |              |единственного числа этих слов?         |
|                  |              |                                       |
|                  |              |-Итак, форма единственного числа       |
|                  |              |отличает мужской пол от женского пола. |
|Анализ соотношения|Работа в парах|                                       |
|грамматических    |              |- Вы обнаружили две формы рода, каждая |
|форм м словоформ  |              |из которых представлена каким-то       |
|существительных   |              |набором словоформ. А могут ли эти формы|
|(могут ли формы   |              |быть представлены какими-то другими    |
|рода быть         |              |наборами словоформ?                    |
|представлены      |              |                                       |
|другими           |              |- На один или на разный пол указывают  |
|словоформами,     |              |существительные петух-курица? А        |
|кроме найденных). |              |обозначают ли эти слова лиц, людей?  Но|
|Обнаружение двух  |              |ведь по полу различаются не только     |
|наборов словоформ |              |люди, но и звери, птицы и другие       |
|в форме женского  |              |существа. Можно ли сказать, что формы  |
|рода              |              |рода обозначают живых существ разного  |
|существительных   |              |пола?                                  |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Измените по падежам слова петух,     |
|                  |              |курица.                                |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- А наборы окончаний петух и курица  в |
|                  |              |единственном числе такой же, как у слов|
|                  |              |сын и дочь, или другой?                |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Сколько разных наборов окончаний вы  |
|                  |              |обнаружили в форме женского рода?      |
|                  |              |Почему их два? К какому склонению      |
|                  |              |относится каждый из этих наборов?      |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Какая работа у форм рода имен        |
|                  |              |существительных? (указывать на пол     |
|                  |              |живых существ)                         |
|Нахождение второй |Общеклассное  |                                       |
|работы форм рода  |обсуждение    |-Мы знаем, что у форм падежа и числа   |
|существительных   |              |всегда две работы. А у форм рода       |
|                  |              |сколько работ?                         |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Присоедините к слову дочь            |
|                  |              |прилагательное старший. В какой форме  |
|                  |              |вы употребили это прилагательное7      |
|                  |              |Почему не годится форма старший?       |
|                  |              |- А если к слову дочь вам понадобится  |
|                  |              |присоединить глагол приехать в         |
|                  |              |прошедшем времени, в какой форме вы его|
|                  |              |употребите? Почему не годится форма    |
|                  |              |приехал? Так какая же вторая работа у  |
|                  |              |форм рода?                             |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- У грамматической формы рода две      |
|                  |              |работы                                 |
|Нахождение        |Общеклассное  |                                       |
|«пустых» форм рода|обсуждение    |- А всегда ли формы рода               |
|существительных   |              |существительных выполняют две работы?  |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Свяжите существительные стол и парта |
|                  |              |с прилагательным новый. Какая форма    |
|                  |              |рода у существительного стол? А у      |
|                  |              |существительного парта?                |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- А указывают ли эти формы на разный   |
|                  |              |пол? Что обозначают эти существительные|
|                  |              |– живых существ или неживые предметы?  |
|                  |              |Могут ли неживые предметы отличаться   |
|                  |              |друг от друга по полу? Бывают ли столы |
|                  |              |или парты мужского или женского пола?  |
|                  |              |- Итак, форма рода не всегда может     |
|                  |              |иметь две работы.                      |
|Нахождение третьей|              |                                       |
|формы рода –      |              |- С помощью прилагательного старый     |
|среднего.         |              |докажите, что у существительных стул,  |
|Отсутствие у формы|              |скамейка и кресло разные формы рода.   |
|среднего рода     |              |                                       |
|значения рода     |              |- Как называется форма рода у          |
|                  |              |существительного кресло?               |
|                  |              |                                       |
|                  |              |-Найдите среди слов избушка, платье,   |
|                  |              |сынишка, знамя, пальтишко, городишко,  |
|                  |              |письмецо существительные среднего рода.|
|                  |              |Указывают ли они на какой-нибудь пол?  |
|                  |              |Почему?                                |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Существительные среднего рода не     |
|                  |              |могут не имеют указания на пол.        |
|Выводы об         |Общеклассное  |                                       |
|особенностях      |обсуждение    |-Что узнали про форму рода? (формы рода|
|грамматической    |              |есть у всех существительных, указание  |
|категории рода    |              |на пол – это то, как происходит в      |
|существительных   |              |природе)                               |
|                  |              |                                       |
|                  |              |- Напишите, что было самым важным на   |
|                  |              |уроке. Ваше отношение, что запомнилось.|


title: Технологическая карта урока "Зарождение демократии в Афинах" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
История Древнего мира
5А
Урок №  35  «Зарождение демократии в Афинах»

Организационная структура урока


title: Технологическая карта урока "Склонение имён прилагательных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Дата проведения  19.02.2015г.

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
УМК: учебный комплект под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
Тема урока: Склонение имён прилагательных во множественном числе

Организационная структура урока


title: Презентация "Кто работает в этих организациях?"

extracted_text:
Кто работает в этих организациях?
Детский сад
Заведующий
Заведующий хозяйством
Методист
Воспитатель
Помощник воспитателя
Музыкальные руководители
Инструктор по плаванию
Инструктор по физкультуре
Психолог
Повара
Работники прачечной
Кастелянша
Вахтёры
Сторожа
Дворник
Плотник

Аптека
Директор аптеки
Заместитель директора
Провизор
Охранник
уборщица
Салон красоты
Директор салона
Администратор
Парикмахер
Мастер по маникюру
Визажист
Хореограф
Массажист
Бухгалтер
Уборщица
Дворник
Продовольственный магазин
Директор
Бухгалтер
Оператор
Старший продавец
Продавец
Кассир
Фасовщица
Грузчик
Уборщица
Дворник
Охранник

Кафе
Директор
Администратор
Шеф-повар
Повар
Помощники повара
Официанты
Бармены
Мойщица посуды
Уборщица

Банк
Директор
Специалисты
Кассиры
Бухгалтера
Экономисты
Охранники
Техперсонал

Ателье
Директор
Художник – модельер
Приёмщик заказов
Мастер-закройщик
Швея (Портной)
уборщица

Студия цветов
Флорист

Школа
Директор
Секретарь
Завучи
Учителя
Психолог
Плотник
Уборщицы
Дворник
Повар
Мойщицы посуды
Поликлиникадетская больница
Главврач
Врачи
Медицинские сёстры
Санитары
Уборщицы
Работники прачечной
Повара
Охранники
Регистраторы

Завод
Директор
Заместитель директора
Бухгалтера
Старший мастер
Бригадир смены
Рабочие (электролизники, печники, крановщики и т.д)
Драмтеатр
Директор
Администратор
Кассир
Контролёр
Актеры
Гримеры
Художники -  декораторы
Режиссёры
Костюмеры
Осветители
звукорежиссёр

Пожарное депо
Пожарные
Водители
Эксперты
Специалисты


title: Конспект урока "Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Различие в написании приставок и предлогов" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во 2 классе по теме

«Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Различие в написании приставок и предлогов».

Ход урока

Список литературы

Волина В. Весела грамматика. – М.: Знание, 1995. 336 с.
Мищенкова Л.В.  25 развивающих занятий с второклассниками. Популярное пособие для родителей	 и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 160 с.
Чуракова Н.А. Русский язык: 2 класс. Методическое пособие.- М.: Академия/Учебник, 2010. – 280 с.

Электронные материалы
Физкультминутка «Маша и Медведь» URL[http://www.youtube.com/watch?v=e9DEUqXeKhM]

Приложение 1

Задание для работы в парах.

Сказка В.Волиной « Новые друзья корней»

Долгое время на волшебной поляне корни и суффиксы жили одни. Но однажды произошло событие, которое много изменило. Совершенно случайно зашли на поляну приставки. Это были удивительные девицы. Они громко разговаривали, что корни вышли посмотреть, что же случилось.
Приставкам корни очень понравились, и захотели они вместе с ними жить. А так как корни были очень добрыми, то разрешили приставкам остаться. И непросто остаться, а еще и построили им домики перед своими, в знак уважения к женщинам  (Ведь приставки женского рода.) Вот так выглядели эти домики:
Вместе с корнями и суффиксами приставки стали работать в слове. Они выполняли очень важную работу
Вместе работать всегда интереснее и веселее.

Попробуйте выяснить:

Что за новые друзья появились у корней и суффиксов?
Как выглядели домики друзей?
Какую работу они все вместе стали выполнять?


title: КТП по русскому языку 7 класс под редакцией М.Т. Баранова

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
				В 7 г классе
			На 2017 – 2018 учебный год
  УМК. Русский язык под редакцией М.Т.Баранова
		Учитель И.А.Денисова


title: Тест "Оксиды" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОКСИДЫ»

Цель: способствовать более глубокому усвоению учебного материала, развивать их мыслительную деятельность, отражать результаты обучения учащихся.
Проверка знаний учащихся – составная часть учебно-воспитательного процесса. Традиционные формы, виды и методы контроля результатов обучения разнообразны. Наряду с ними широкое распространение получило педагогическое тестирование. Тестовый контроль можно применять при всех видах проверки знаний: предварительной, текущей, тематической и итоговой.
Впишите формулу, название вещества или число, выполняя открытые тестовые задания по теме «Оксиды» из раздела «Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений» курс химии 8-го класса.
Формула оксида железа, который образуется при разложении оксида железа (III) …
Названия оксидов, которые образуются при разложении известняка: … и …   .
Названия оксидов, которые образуются при разложении карбоната магния: … и …
Название оксида меди, который образуются при разложении гидроксида меди: … и …
Коэффициент перед формулой кислорода в уравнении реакции горения фосфора равен …   .
Коэффициент перед формулой  оксида в уравнении реакции горения фосфора равен …   .
Сумма коэффициентов перед формулами исходных веществ в уравнении реакции горении фосфора равна …   .
Сумма всех коэффициентов перед формулами веществ в уравнении реакции горении фосфора равна …   .
Название соли, которая образуется при взаимодействии оксида кальция с оксидом серы (VI): …   .
 Название соли, которая образуется при взаимодействии оксида кальция с углекислым газом: …   .
 Название соли, которая образуется при взаимодействии оксида серы (IV) с оксидом натрия: …   .
 Название соли, которая образуется при взаимодействии оксида фосфора (V) с оксидом бария: …   .
 При взаимодействии оксида магния с серной кислотой образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида натрия с азотной кислотой образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида фосфора (V) с гидроксидом бария образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида серы (VI) с гидроксидом кальция образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида цинка с азотной кислотой образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида алюминия с серной кислотой образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида цинка с гидроксидом калия образуются … и вода.
 При взаимодействии оксида алюминия с гидроксидом натрия образуются … и вода.
Ответы

Используемая литература
 1.Рудзитис, Г.Е. Химия. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс [Текст]: учеб. для общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-191 с.: ил. – 40 000 экз. - ISBN 978-5-09-024163-2. Открытые тестовые задания по теме «Оксиды». Журнал [Текст]/Авт.  Текста Б.А.Мансуров .- Издательство «Центрхимпресс», «Химия в школе», 2013, №6-80. - С. 22-24. Тираж 6 000 экз. Заказ № 1701. - ISSN 0368-5632.