title: Конспект урока "Страны и континенты" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
УМК И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева: Английский язык. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 частях. ФГОС. Просвещение, 2013
Тема: Страны и континенты
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
аудиозапись
видеозапись
слайды-сопровождение урока
карточки
мультимедийный проектор, экран
компьютер
карточки с названием стран
географическая карта мира (мультимедиа) кроссворд

Цель урока: Знакомство и тренировка с ЛЕ по теме «Страны и континенты»
Планируемый результат
Предметные:
- Различать на слух и адекватно произносить вводимые слова
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой
Общеучебные:
- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
 - формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому
развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
  - расширение лингвистического кругозора,
-  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей,
внимания, памяти и воображения;
  - приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре,
дружелюбного отношения и толерантности
Метапредметные:
 -  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей
 -  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
 -  расширение общего лингвистического кругозора школьника;
 -  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Личностные:
 -  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
   -  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
|Тема урока       |Страны и континенты                                                                                |
|Цель урока       |Знакомство и тренировка с ЛЕ по теме «Страны и континенты»;                                           |
|                 |                                                                                |
|Словарь урока    |Лексика по теме «Страны и континенты»                                                                 |
|Тип урока        |Комбинированный урок                                                                                |
|Методы обучения  |Частично – поисковый                                                                                |
|                 |имитационный                                                                                |
|                 |здоровьесберегающий                                                                                |
|                 |рефлексия                                                                                |
|Виды учебной     |                                                                                |
|деятельности     |планирование учебного сотрудничества                                                                  |
|                 |сравнение                                                                                |
|                 |сопоставление                                                                                |
|                 |нахождение сходств и отличий                                                                          |
|                 |извлечение необходимой информации из прослушанных текстов                                             |
|                 |анализ                                                                                |
|                 |коррекция                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |аудиозапись                                                                                |
|                 |видеозапись                                                                                |
|                 |слайды-сопровождение урока, карточки                                                                  |
|Оборудование     |мультимедийный проектор, экран                                                                        |
|                 |компьютер                                                                                |
|                 |карточки с названием стран                                                                            |
|                 |географическая карта мира (мультимедиа) кроссворд                                                     |
|                 |                                                                                |
|                 |Предметные:                                                                                |
|                 |- Различать на слух и адекватно произносить вводимые слова                                            |
|                 |- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;                                       |
|Планируемый      |- пользоваться языковой догадкой                                                                      |
|результат        |Общеучебные:                                                                                |
|                 |- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;                                       |
|                 |- формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора,|
|                 |воспитанию чувств и эмоций;                                                                           |
|                 |- расширение лингвистического кругозора,                                                              |
|                 |-  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;  |
|                 |- приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и       |
|                 |толерантности                                                                                |
|                 |Метапредметные:                                                                                |
|                 |-  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых           |
|                 |потребностей                                                                                |
|                 |-  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые     |
|                 |средства для                                                                                |
|                 |успешного решения элементарной коммуникативной задачи;                                                |
|                 |-  расширение общего лингвистического кругозора школьника;                                            |
|                 |-  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению |
|                 |иностранного                                                                                |
|                 |языка;                                                                                |
|                 |Личностные:                                                                                |
|                 |-  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;                         |
|                 |-  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;            |

|Исходные факторы                                   |Производные факторы                                                 |
|Общедидактическая цель урока                       |Тип урока                                                           |
|                                                   |Урок комплексного применения знаний, закрепления знаний,            |
|Особенности учебного материала                     |формирования умений и навыков                                       |
|А) познавательный состав                           |                                                                    |
|- введение в речь новых  ЛЕ- введение нового       |                                                                    |
|материала (название стран, континентов ) и его     |Уточнение выбора типа урока                                         |
|употребление в ранее изученной  конструкции        |А) выбор видов и типов познавательной деятельности                  |
|                                                   |- работа с картинкой (устный ответ)                                 |
|Задания: имитация, сравнение, сопоставление,       |- работа в парах (устный ответ)                                     |
|составление высказывания по алгоритму              |- работа с видеозаписью (устный ответ)                              |
|Б) объективность, сложность и новизна материала    |- опрос (устный )                                                   |
|урока                                              |                                                                    |
|В) логика расположения частей:                     |                                                                    |
|- организационный этап                             |Б) выбор методов обучения:                                          |
|- мотивация                                        |- наглядный                                                         |
|- актуализация знаний                              |- репродуктивный                                                    |
|- первичное усвоение новых знаний                  |- частично – поисковый                                              |
|- первичная проверка понимания                     |- работа в парах ,                                                  |
|- первичное закрепление                            |- рефлексия                                                         |
|- рефлексия                                        |                                                                    |
|                                                   |–аудиозапись - видеозапись для введения нового материала            |

                                                  План урока.

|Этапы.                    |Деятельность учителя                                          |Деятельность учащихся           |
|Приветствие. Включение    |Приветствует учащихся. Доброе  утро.  Как ваши дела?  Кто     |Приветствуют учителя. Отчет     |
|учащихся в режим работы.  |сегодня  дежурит?                                             |дежурного.                      |
|                          |Good morning! I’m glad to see you                             |                                |
|                          |I’m glad to see you, too! Sit down. . How are you?  Who is on |                                |
|                          |duty today?                                                   |                                |
|                          |Are you ready to start?                                       |                                |
| Постановка целей и задач |Демонстрация видеоролика «Континенты».                        |Знакомятся с целью занятия,     |
|урока, составление плана  |Совместно с учениками определяется тема, составляется план    |проявляют заинтересованность в  |
|занятия                   |работы на уроке: повторение ранее изученного материала в      |конечном результате, предлагают |
|                          |заданиях различного типа, введение нового материала,          |свои варианты выполнения        |
|                          |творческая работа в группах                                   |заданий,  осознают важность     |
|                          |Давайте начнем наш урок с небольшого видео. Просмотрите  его и|выполнения задания ,активно     |
|                          |подумайте, о чем мы будем говорить, какова тема нашего урока. |включаются в процесс учения.    |
|                          |Let’s start our lesson with a small video. Guess what we are  |                                |
|                          |going to discuss. Guess what the topic of our lesson is.      |                                |
|                          |The continent song                                            |                                |
|                          |North America, South America                                  |                                |
|                          |Europe, Asia and Australia,                                   |                                |
|                          |Africa, Antarctica these are continents.                      |                                |
|                          |Earth’s largest  landmasses,                                  |                                |
|                          |Seven of them in all.                                         |                                |
|                          |Asia is the largest,                                          |                                |
|                          |While Australia is small,                                     |                                |
|                          |A continent is not a country,                                 |                                |
|                          |Countries are divided by men.                                 |                                |
|                          |Continents are naturally made                                 |                                |
|                          |Giant plates of land.                                         |                                |
|                          |Да, вы правы, тема нашего урока «Страны и континент». Наш урок|                                |
|                          |будет необычным. Мы поговорим о  разных странах, поработаем с |                                |
|                          |картами и разгадаем кроссворд                                 |                                |
|                          |Yes you are right. The topic is “Continents and countries».   |                                |
|                          |Today we’ll talk about continents and countries, flags. Our   |                                |
|                          |lesson is going to be very unusual. You will work with the map|                                |
|                          |and the crossword. Now let’s start our lesson.                |                                |
|Фонетическая и речевая    | Задания с постепенным повышением сложности:                  |Выполнение заданий с нарастающим|
|зарядки.                  |- имитационные (фонетическая зарядка),                        |уровнем сложности:              |
|подведение к новому       |Работа со скороговоркой.                                      |                                |
|материалу для изучения на |Let’s read and repeat the poem. Давайте и прочитаем и повторим|Отработка звука [j]             |
|уроке                     |стихотворение. работа со звуком [j])                          |- повторение скороговорки       |
|                          |Отработка звука [j]                                           |                                |
|                          |Нью-Йорк                                                      |                                |
|                          |You know New York.                                            |                                |
|                          |You need New York.                                            |                                |
|                          |You know you need                                             |                                |
|                          |Unique New York                                               |                                |
|                          |Дети, что вы знаете о Нью-Йорке?   Где город находится,  в    |- учащиеся просматривают        |
|                          |какой стране?Children what do you know about New York? What   |видеоролик про континенты и     |
|                          |country is it situated? (Where is it?)                        |прослушивают  песню The         |
|                          |                                                              |continent song.                 |
|                          |- анализ (просмотр видеоролика про континенты и прослушивание |Хоровая отработка произношения  |
|Введение нового материала.|песни The continent song). Давайте прослушаем песню еще раз. У|названия континентов.           |
|Фронтальная,              |вас есть карточка со словами песни, но некоторые слова        |Повторное прослушивание  песни ,|
|индивидуальная            |пропущены. Прослушайте песню и заполните пропуски. Well listen|заполнение пропущенных слов в   |
|работа.Взаимопроверка     |to the song again. You have a card with this song. But in the |песне на карточках.             |
|                          |song there are some missing words, please listen to the song  |                                |
|                          |and fill in the gaps. The continent song                      |                                |
|                          |The continent song                                            |                                |
|                          |North            , South   _______                            |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |Europe,              and Australia,                           |                                |
|                          |Africa, Antarctica these are the__________.                   |                                |
|                          |Earth’s largest landmasses,                                   |                                |
|                          |Seven of them in all.                                         |Взаимопроверка                  |
|                          |Asia is the largest,                                          |                                |
|                          |While                    is small!                            |                                |
|                          |North            , South   _______                            |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |Europe,              and Australia,                           |                                |
|                          |Africa, Antarctica these are the__________.                   |                                |
|                          |A continent is not a;                                         |                                |
|                          |Countries are divided by Man.                                 |Ответы на вопросы по теме       |
|                          |Continents are naturally made                                 |«Континенты».                   |
|                          |plates of land.                                               |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |- актуализация знаний Учитель задает вопросы по теме          |                                |
|актуализация знаний       |«Континенты».                                                 |                                |
|                          |Now I want you to answer my questions.                        |                                |
|                          |1.  What continents do you know? (Какие континенты вы знаете?)|                                |
|                          |2. What is the smallest continent? (Назовите самый маленький  |                                |
|                          |континент)                                                    |                                |
|                          |3. Are continents divided by people? (Континенты созданы      |                                |
|                          |людьми?)                                                      |                                |
|                          |4. Who discovered North America? (Кто открыл Северную         |                                |
|                          |Америку?)                                                     |                                |
|                          |5. What continent is the hottest? (Назовите  самый жаркий     |                                |
|                          |континент)                                                    |                                |
|                          |6. Is Great Britain situated in Europe? (Великобритания       |                                |
|                          |находиться в Европе?)                                         |                                |
|Работа в  парах           |Учитель предлагает написать названия континентов на карте     | - ученики пишут название       |
|                          |мира, которую получают ученики.                               |континентов на карте мира       |
|                          |Перед вами карта,  напишите  названия континентов, обменяетесь|                                |
|                          |картами с соседом по парте и проверьте правильно ли выполнено |Взаимопроверка.                 |
|                          |задание(при проверке на доске появляется карта с названиями   |                                |
|                          |континентов)   Here is the map of the world. You can write the|                                |
|                          |names of the continents.  Are you ready? Now please change    |                                |
|                          |your maps and check the answers                               |                                |
|                          |[pic]                                                         |                                |
|Введение нового материала.|просмотр видеоролика Countries and flags(Страны и флаги)      |анализ (просмотр видеоролика    |
|Фронтальная,              |Давайте просмотрим видео, научимся произносить названия стран |Countries and flags.(Страны и   |
|индивидуальная работа.    |и выучим  флаги.                                              |флаги)                          |
|                          |Хоровая отработка произношения названия стран                 |                                |
|                          |Ok. I see you know all continents.  Let’s watch another video.|                                |
|                          |We’ll learn the words (countries) from the video. Let’s read  |                                |
|                          |aloud the words together.                                     |                                |
|Закрепление нового        |Учитель предлагает соединить название стран, написанных на    |Учащиеся соединяют флаги и      |
|материала работа с        |доске, с картинками  на которых изображены  флаги. Теперь вы  |названия стран, выходят по      |
|картинками, картой.       |знаете названия стран и их флаги. Я покажу вам флаги, а вы    |одному к доске.                 |
|                          |назовете страну.   Now you know the names of countries and    |                                |
|                          |their flags. I’ll show the flags of different countries and   |                                |
|                          |you say me the name of the country.                           |                                |
|                          |Хорошо, теперь соедините флаги и названия стран. Ok, very     |                                |
|                          |well. You should match Continents and Countries.              |                                |
|                          |-Учитель контролирует работу с кроссвордом                    |                                |
|                          |Теперь разгадаем кроссворд. Прочитайте вопросы и  впишите     |                                |
|                          |ответы. Проверьте правильно  ли выполнено задание (при        |                                |
|                          |проверке на доске появляется кроссворд с ответами  Now it’s   |                                |
|                          |time for a crossword. You have cards with crosswords, read the|                                |
|                          |questions and write the answers.  Now please change your cards|                                |
|                          |and check the answers.                                        |                                |
|                          |Countries and continents                                      |                                |
|                          |Complete the crossword (впишите ответы )                      |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |1                                                             |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |2                                                             |                                |
|                          |3                                                             |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |4                                                             |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |5                                                             |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |6                                                             |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |Across.(по горизонтали)                                       |                                |
|                          |1: the smallest continent                                     |                                |
|                          |2: a large mass of land surrounded by sea(Africa, Antarctica, |                                |
|                          |Asia, North America…..)                                       |                                |
|                          |4: a continent                                                |                                |
|                          |6: China is in …..(continent).                                |                                |
|                          |[pic]                                                         |                                |
|                          |Down(по вертикали): 1: the hottest continent          3: the  |                                |
|                          |great mass of salt water                                      |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |-   Учитель предлагает распределить флаги стран на карте,     |                                |
|                          |висящей на доске, и показать, на каких континентах            |                                |
|                          |предложенные страны находятся.                                |                                |
|                          |Посмотрите на карту на доске, найдите  страны и распределите  |                                |
|                          |флаги стран на карте Children, look at the map again.  We have|                                |
|                          |flags of countries.  Show where (what continents) the         |                                |
|                          |countries   are situated and allocate them there.             |                                |
|                          |Учитель раздает карточки с именами, странами. Ученики должны  |                                |
|                          |представиться, сказать из какой страны они и на каком         |                                |
|                          |континенте располагается их страна.                           |                                |
|                          |Представьте, что вы на международной конференции.             |                                |
|                          |Познакомьтесь друг с другом. Назовите свое имя, страну,       |                                |
|                          |скажите , на каком континенте она расположена    Imagine that |                                |
|                          |you’re at an international conference. Say what your name is, |                                |
|                          |where you are from, what continent your country is situated   |                                |
|                          |in.                                                           |                                |
|                          |(Example: Hi, my name is Tom. I’m from Germany. Germany is in |                                |
|                          |Europe.- Привет. Меня зовут Том. Я из Германии. Германия      |                                |
|                          |находится в Европе.)                                          |                                |
|Закрепление нового        |                                                              |разгадать кроссворд             |
|материала работа с        |                                                              |                                |
|картинками, картой.       |                                                              |взаимопроверка.                 |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |распределение флагов стран на   |
|                          |                                                              |карте.                          |
|                          |                                                              |(работа у доски)                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|                          |                                                              |                                |
|Отработка новых  ЛЕ в речи|                                                              |                                |
|                          |                                                              |Ученики представляют, что они на|
|                          |                                                              |международной конференции и     |
|Работа в парах            |                                                              |представляются в соответствии с |
|                          |                                                              |информацией, представленной на  |
|                          |                                                              |карточках. Составление диалогов.|
|Опрос учащихся. Проблемные|- Сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке    |высказывают своё отношение,     |
|вопросы по результатам    |- оценивает работу ,активность учащихся на занятии            |степень своей активности и      |
|работы на уроке           |- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию.              |заинтересованности на уроке     |
|                          |Какие задания были для вас сложными? Чему вы научились        |- определяют степень важности   |
|                          |сегодня?                                                      |изученного материала для        |
|                          |Now think about your work at the lesson.                      |дальнейшего применения          |
|                          |What tasks today were difficult for you?                      |- отвечают на вопросы рефлексии.|
|                          |Have you learned anything new?                                |                                |
|Сообщение домашнего       |- сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.| - осознают принцип выполнения  |
|задания. Дифференциация   |(упр. 21 с. 89,  часть 1)                                     |домашнего задания ,задают       |
|заданий в домашней работе.|                                                              |вопросы по его выполнению       |
|                          |                                                              |- записывают задание в дневник  |


title: Тест "Кровеносная система" 8-11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Кровеносная система»

Часть А. К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых один только верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
1. Гемоглобин - это:
1) белок лейкоцитов  2) белок плазмы  3) белок эритроцитов
2. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, - это:
1) вены малого круга кровообращения   2) вены большого круга кровообращения; 3)  артерии малого и большого кругов кровообращения 4) капилляры большого и малого кругов кровообращения
3.  Какая кровь  течет в венах большого круга кровообращения:
1) венозная;   2) артериальная;  3) насыщенная кислородом;  4) смешанная.
4. Вены — это:
1) сосуды, несущие венозную кровь;
2) сосуды, несущие артериальную кровь;
3) сосуды, несущие кровь к сердцу;
4) сосуды, несущие кровь от сердца.
5.  К малому кругу кровообращения относятся вены:
1) печени;  2) легких;  3) верхних конечностей; 4) нижних конечностей.
Малый круг кровообращения заканчивается
1) правом предсердии  2) правом желудочке  3) левом предсердии  4) левом желудочке
7. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется:
1) двустворчатый  2) кармановидный   3) полулунный   4) трёхстворчатый
8. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:
1) 3     2) 2       3) 4      4) 5
9. Сколько времени длится расслабление желудочков в течение одного сердечного цикла?
1) 0,3 с    2) 0,8 с 3) 0,5 с    4) 0,4 с
10. Вещество, усиливающее работу сердца:
1) адреналин   2) ацетилхолин   3) соли калия   4) вода
11. Самое высокое кровяное давление в
1) в верхней полой вене 2) в аорте  3) в артерии 4) в сосудах головного мозга
12. Причина непрерывного движения крови по сосудам:
1) высокое кровяное давление в капиллярах по сравнению с артериями;
2) одинаковое давление в артериях и венах;
3) увеличение давления при движении крови по сосудам от артерий к венам;
4) высокое давление в артериях и низкое в венах;
13.Самым опасным является… кровотечение
1) артериальное  2) венозное   3) внутреннее   4) капилярное
14. Причина неутомляемости сердечной мышцы заключается в
1) чередовании ее сокращения и расслабления
2) возможности рефлекторного изменения в работе сердца
3) многоядерности клеток мышечной ткани
15. Транспорт углекислого газа от тканей к легким осуществляют
1) лейкоциты  2) лимфоциты  3)фагоциты  4)эритроциты
16. При наружном кровотечении  в первую очередь необходимо
1) наложить давящую повязку или жгут  2) наложить сухую стерильную повязку  3) обработать рану йодом  4)обработать участок тела вокруг раны перекисью водорода
17. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает:
1) левое предсердие;  2) левый желудочек;  3) правый желудочек;  4) правое предсердие.
18.  Главное отличие сердечной мышечной ткани от скелетной:
1)  может генерировать нервные импульсы;
2) способна к непроизвольному сокращению;
3) в ее клетках есть актин и миозин;
4) ее деятельность контролируется головным мозгом.
19. Основной функцией тромбоцитов является:
1) перенос кислорода от легких ко всем органам  2)  защита организма           3) перенос питательных веществ   4) участие в свертываемости  крови
20. Сосуды большого круга кровообращения НЕ  несут кровь к
1) головному мозгу  2)коже  3) легким  4) почкам
Часть В.
1. В задании необходимо установить, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:
A) вены большого круга;   Б) артерии головы, рук и туловища;   B) аорта;
Г) капилляры большого круга;  Д) левый желудочек;   Е) правое предсердие.
Ответ: …
Установите соответствие между желудочком сердца и характеристиками  вытекающей из него крови.

3.Установите соответствие между особенностями строения и типом кровеносных сосудов, для которого они характерны.

Ответы
Часть А

Часть В
1. Ответ: ДВБГАЕ

2.

3.

Нормы оценок:
 «5» - 0-1 ошибки
«4» - 3-5 ошибок
«3» - 6-8 ошибок
«2» > 8 ошибок


title: Презентация "Территория. Население. Хозяйство России в начале XVI века"

extracted_text:
Территория, население и хозяйство России в начале XVI века.
Земледелие. Крестьянство.
В начале XVI в население России составляло около 6 млн. человек.Главное занятие- пашенное земледелие.

                    плуг
соха
борона
Зона рискованного земледелия-территория с неблагоприятными для земледелия климатическими условиями.
130 дней в году  -   земледельческий труд.
30 дней  - сенокос
100 дней – пахота, сев, жатва.

СТРАДА - время сельскохозяйственных работ на Руси.
Страда
Казачество
Основа хозяйственной жизни казачества

Охота
Рыболовство
Бортничество
Скотоводство
Военная добыча

Казаки – свободные и равноправные
Во главе общин – атаманы и старшины .

Круг – казачий сход.
Города и горожане
К началу XVI в. 130 больших и малых городов.

В начале XVI века в Москве проживало 100 тыс. человек.

В городах появляются слободы, населенные ремесленниками- основными плательщиками налогов  «черные» горожане.

Управление через государевых наместников.

Ремесло
В XVI в. расширился круг ремесленных специальностей:
- булочники
- пирожники
- сбитенщики
Появляются Слободы.
Городское самоуправление. Купеческие организации
В городах сохранились остатки самоуправления.
Мелкие торговцы, ремесленники, огородники объединялись в сотни и полусотни.
Гостиная сотня – крупные московские купцы.
Суконная сотня – провинциальное купечество.
Функции:
распределение налогов, благоустройство города, пополнение запасов на случай войны, формирование городского ополчения.

Торговля

Появление торгов и торжков:
РЕМЕСЛЕННИКИ – изделия.
КРЕСТЬЯНЕ – мясо, рыбу, овощи.
Возникновение ярмарок.
ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАТЬ 4 И 5 АБЗАЦЫ НА СТР. 18 «Торговля» И ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ

С кем Россия осуществляла торговые отношения?

Что ввозили и что вывозили из страны?

Денежная система

В 1535-1538 гг. –в России проведена денежная реформа.
Вводилась единая для всей станы денежная единица МОСКОВСКИЙ РУБЛЬ,
1534 год – создание первого казенного монетного двора в Москве.
ВЫВОД:
Россия в XVI в. оставалась земледельческой страной.
Серьёзные изменения в хозяйственной деятельности в основном касались ремесла и торговли. На территории Российского государства формировался внутренний рынок.

- П. 2, вопросы «ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ПАРАГРАФА» устно.
- Документ стр. 20 (устно).
- Выучить новые понятия и даты.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:


title: Сценарий "Осенины" 2-3 класс

extracted_text:
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2047 Г. МОСКВЫ

             Методическое объединение учителей начальной школы.

                             Внеклассная работа.

                         Сценарий КВН для 2-3 класса

                                 «ОСЕНИНЫ».

                       работу выполнила Леоненко Е.Ю.,
                                      учитель начальных классов.

                               Москва, 2013 г.
Сценарий праздника «Осенины» и фрагменты  домашнего  задания  (представление
месяца осени)
КВН для 2-3 классов.
Оборудование:  наградные  ленты  с  надписью  месяца,  дев.  нар.   костюмы,
символизирующие осень ( по костюму от команды), 3 карточки с пословицами  об
осени,  разбитые  по  словам  и  с  нарушенным  порядком,   3   карточки   с
скороговорками
Три   класса  ПАРАЛЛЕЛИ  готовят  представление  своего  месяца   (сентябрь,
октябрь, ноябрь). Это  могут  быть  приметы,  народные  праздники,  загадки,
пословицы и поговорки. Представление даров осени – в любой  форме.  Заклички
осени. Желательно каждый класс на уроке музыки  готовит  «свою»   песню  про
осень. Это домашнее задание - единственное, что дети готовят и репетируют.
Дети.  Участвующие  в  общем  монтаже  выходят  хороводом.  Затем  участники
хоровода стают полукругом:
      Вот и лето пролетело,
      Осень в гости к нам пришла.
      В золото, багрян одела
    Наши русские леса.
    На полях и огородах
    Собран щедрый урожай
    И в лесах гостинцев много-
    Дары леса собирай!
    Мы трудились не напрасно,
    Славен нынче урожай!
    И по русскому обычаю
    Будем веселиться всласть.
    Час веселья наступает
    К нам спеши, честной народ,
    Осень праздник начинает
    И в игру всех вас зовет!
    На веселый этот праздник
    Народ со всех сторон спешит.
    Ум, смекалку, удаль, знанья
    Вам покажет, рассмешит.
    Мы про осень много знаем
    Поговорок и стихов.
    Вот устроим состязанье
    Среди сильных игроков.
    Выбегают два скомороха:
    Выходите на круг,
    Добры молодцы, красны девицы,
    В деле славные и хоробрые
    И в веселье вы неугомонные.
    Не для дела, не для славы
    Мы предложим вам забавы.
    Осень будем славить хором
    Всем честным нашим народом.
    Словно в сказке 3 команды
    Появились тут у нас.
    Что ж представьтесь,
    Докажите, что достойны вы играть.
    На Руси испокон веков
    Осень закликали.
    Осенинщики гурьбой
    Заклички выкликали.
    Вы готовы осень звать?
    Золотую величать?
Конкурс закличек (дом. задание)
- класс «А»:
- класс «Б»:
- класс «В»:
Конкурс: дом. задание. Представление командами своего месяца
Команда  класса «А»  представляет  месяц  сентябрь  (готовила  моя  коллега,
поэтому выкладываю только тезисы)
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришел?     (сентябрь)
Приметы: 2 сентября – Свекольница - пора дергать свеклу и морковь.
                   8  сентября  –  Наталья  Овсяница  и   Павел  Рябинник  -
собирали                                                             гроздья
 рябины и развешивали для хранения на зиму.
             14 сентября -  Семин день, если сухой, то осень будет сухая.
                 19 сентября – Михайлов  день.  «  Михаил  заморозком  землю
прихватил»
Инсценировка загадок о грибах. Представление костюма и  угощения  (пироги  с
грибами)
Команда  класса «Б» представляет месяц октябрь.
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился? (октябрь)
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Закружилась у опушки
Ярко желтая листва.
Птиц не слышно.
Треснет мелкий
Обломившийся сучок.
И хвостом махая, белка
Легкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережет густую тень,
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
Октябрь – один из красивых месяцев  осени.  На  Руси  издавна  называли  его
листопадником и листобоем. Есть такая примета: быстро весь  лист  опал  –  к
холодной зиме; лег гладкой стороной – к недороду, а шершавой – хороши  будут
озимые!
Октябрь славится дождями, а это  лужи,  слякоть,  грязь.  Поэтому  еще  одно
название у месяца – грязник. В народе говорят: В октябре –  ни  на  колёсах,
ни на санях. Но, глядя на щедрый стол, говорили – хлебник!
А  ещё  в  октябре  гуляли  свадьбы!  Поэтому  месяц  называли  свадебником.
Народная мудрость говорила: месяц ненастья – начало семейного счастья.
14 октября – Покров. Это один из самых любимых народом  праздников.  В  этот
день накрывали щедрые столы. А еще было  принято  утеплять  свои  жилища.  В
народе говорили: « Покров - натопи избу без дров».
Девочка представляет свой костюм осени и её дары:
Осень не браните вы
За погоду дождливую,
Осень не журите вы
За хмурь небес.
Осень всё же славная,
Листопадная.
В гости к нам пришла
Не с пустыми руками,
А с щедрыми дарами.
 (Хоровод на мелодию «Как у наших у ворот…»).
Как у наших у ворот             (Девочки  водят  хоровод  вокруг  мальчик  с
шапочкой-
Чудо – дерево растет!            кроной яблони)
Ой, люли у ворот
Чудо – дерево растет.
Расцветают там цветы         (Девочки вставляют  в  прорези  на  кроне  свои
платочки)
Небывалой красоты.
Ой, люли да цветы
Небывалой красоты.
Наливаются плоды       (Поворачивают «дерево» другой стороной,
Наливные яблоки.            где нарисованы яблоки)
Ой, люли да плоды
Наливные яблоки.
Как хозяюшка пошла          (Имитация сбора яблок)
И плоды то сорвала.
Ой, люли да пошла
И плоды то сорвала.
А потом… мыла, резала, сушила,     (Хозяюшка скороговоркой перечисляет)
Терла, вялила, мочила,
И варила, и пекла.
Всех в гости звала!
Угощайтесь пирогом               (Хозяюшка выносит с поклоном пирог)
С молодильным яблоком.
Ой, люли пирогом
С молодильным яблоком.
Команда  класса «В» представляет месяц ноябрь.
Поле черно-белым стало
Падает то снег, то дождь,
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле оземь ржи,
Что за месяц, подскажи?           (ноябрь)
Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
Холоден батюшка октябрь, а ноябрь и его перехолодил.
В ноябре зима с осенью борется.
Ноябрь капризен: то плачет, то смеется.
Девочка представляет костюм осени:
      Здравствуйте, а вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретится со мной?
Вам нравится наряд лесной –
Осенний сад и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.
И, конечно же, я не пришла с пустыми руками (винегрет)
Вот блюдо, так блюдо
И сытно и красиво – всем на диво!
А витаминов – тьма-тьмущая –
Угощайтесь гости дорогие!
Сценка «Спор овощей»
Ноябрь – сумерки года. На Руси его называли грудень.  В  этом  древнерусском
слове мы улавливаем всю картину предзимнего времени: смерзшаяся земля  лежит
мертвыми  грудами,  наступают  сумерки  года,  раскрываются   ворота   зимы.
Говорят: «Рассвет с сумерками среди  дня  в  ноябре  встречается»  Сковывают
воду ледовые кузнецы:
«Не сковать реку зиме – без ноября-кузнеца».
Вед. Хорошо потрудились команды – много мы узнали  об  осени.  А  пока  наши
команды готовятся к дальнейшим испытаниям,  класс  «А»  может  помочь  своей
команде заработать балл, исполнив песню про осень.
После   такой   музыкальной   паузы    нашим    командам    будет    веселей
продемонстрировать свою эрудицию.
Конкурс: назвать
-Перелетных птиц
-Грибы съедобные - несъедобные
-Овощи-корнеплоды
 Конкурс: Задачи на смекалку:
      Сколько гороха войдет в стакан? (нисколько, т.к. горох не ходит)
      У 5 ребят в  корзине  5  яблок.  Как  их  разделить,  чтобы  1  яблоко
осталось в корзине? (Одному ребенку – яблоко в корзине)
На осине – 3 ветки, у ветки – по 3 веточки, а на них по 3 наливных  яблочка.
Сколько яблок? ( нисколько, т.к. яблоки не растут на осине)
Летело 5 гусей и три гусенка. Их увидало три охотника. Лишь  одному  повезло
с добычей. Сколько гусей осталось?  (один – остальные улетели) и т.п.
Конкурс: Собери пословицу (переставлены слова или дана их нач. форма)
Не собрав овощей, не сваришь щей.
Каждому овощу своё время.
Цыплят по осени считают.
Вед. Пока команды собирают пословицы, класс «Б» может помочь  своей  команде
заработать балл, исполнив песню про осень.
Конкурс загадок.(дом. задание)
- класс «А» - про грибы.
- класс «Б» - про деревья:
- класс «В» - про овощи
Конкурс скороговорок (по человеку от команды)
1.    Опять пять ребят
          Нашли на пне
          Пять опят.
2.    Колпак несет Проха,
    А в колпаке -               Полколпака гороха.
3.    Не лезь ёж в рожь,
    Во ржи ёж -       Пропадешь.
Вед. Пока дети тренируются, класс «В» поддерживает игроков  своей  песней  и
зарабатывает для  команды 1 балл.
Вот и закончена игра,
Расставаться нам пора.
Много знаний показали,
Поиграли, поплясали.
Помогали мы друг другу
И победу делить будем.
Подведение итогов.
Для подборки стихов для монтажа использовалась  материалы,  накапливаемые  в
методической копилке годами с возможными  личными  изменениями,  связками  и
дополнениями, а также  материалами  предоставленными  детьми  и  родителями,
т.ч. источник представить не имею возможности.


Презентация "Высокие каблуки - красиво, но опасно"


Презентация "Стили семейного воспитания и агрессивное поведение детей"


Презентация "Трудности адаптации школьников 5 классов"


title: Презентация "О чём рассказывает музыкальный жанр"

extracted_text:
 О ЧЁМ  «РАССКАЗЫВАЕТ»   МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ «ЖАНРА»
    ЖАНР (ФР. GENRE - ТИП, МАНЕРА) - ВИД ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОДНОГО КАКОГО-ТО ИСКУССТВА, ОПРЕДЕЛЯЕМЫЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ.

ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ «ЖАНРА»
    ЭТИМ СЛОВОМ МЫ НАЗЫВАЕМ ВИД ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЙ ИМЕЕТ СВОИ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ, СВОЁ СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМУ И НАЗВАНИЕ.

ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ «ЖАНРА»
    В КАЖДОМ ЖАНРЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ СВОЁ, ОПРЕДЕЛЕННОЕ СОЧЕТАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ, КОМПЛЕКС ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРИЁМОВ, КОТОРЫЕ ЛЕГКО УЗНАЮТСЯ И ЗАПОМИНАЮТСЯ.

В ЛИТЕРАТУРЕ, МУЗЫКЕ И ИСКУССТВЕ ЗА ВРЕМЯ ИХ СУЩЕСТВОВАНИЯ СЛОЖИЛИСЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
ПРИЗНАКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ЖАНРА
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР – МНОГОЗНАЧНОЕ ПОНЯТИЕ, КОТОРОЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТ РАЗДЕЛ МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ПО РОДАМ И ВИДАМ.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ КЛАССИФИЦИРУЮТ ПО ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЮ, ИСПОЛНЕНИЮ, ВОСПРИЯТИЮ ИЛИ ПО ДРУГИМ ПРИЗНАКАМ (СОДЕРДАНИЮ, СТРУКТУРЕ, СОСТАВОМ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ, ТИПУ ИСПОЛНЕНИЯ).
КЛАССИФИКАЦИЯ ЖАНРОВ ПО ВОЗНИКНОВЕНИЮ И БЫТОВАНИЮ:
КЛАССИФИКАЦИЯ ЖАНРОВ ПО СОСТАВУ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ И СПОСОБУ ИСПОЛНЕНИЯ
ЖАНРЫ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ ВОКАЛЬНЫЙ:
ВОКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ
ЖАНРЫ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ:
ЖАНРЫ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНЫЙ:
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКИ:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ЖАНРЫ РАЗЛИЧАЮТСЯ:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ЖАНРЫ РАЗЛИЧАЮТСЯ:
ЕСТЬ ЕЩЁ ОДНО ПОНЯТИЕ ЖАНРА,  КОТОРОЕ СВЯЗАННО С ХАРАКТЕРНЫМИ ЧЕРТАМИ НАРОДНЫХ БЫТОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ:
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
http://mdou9-nov.ucoz.ru/konsylta/myz/mal-i_dev-na_pianino.png
http://library.uspu.ru/images/i/novosty/capdoch.jpg
http://gifok.net/images/2015/09/09/Autumn_065.png
https://www.oceansbridge.com/paintings/artists/v/Vernon_Emile/oil-big/Vernon_Emile_Three_Sisters.jpg
http://misanec.ru/wp-content/uploads/2015/03/12332.jpg
http://gl.weburg.net/00/galleries/136/big/34375.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/09/21/19964808.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/19/15520118.png
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_57d80709177a8/urok_tri_kita_v_muzykie_piesnia_taniets_marsh_5.png
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/Poyushie_devochki.png
http://solne4ny.ucoz.ru/chtenie/39b168577b8a.png
http://os1.i.ua/3/1/14357292_3d9e7fa.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
http://mdou9-nov.ucoz.ru/konsylta/myz/mal-i_dev-na_pianino.png
http://tehnemt.ru/uploads/images/v/o/_/vo_sadu_li_v_ogorode.jpg
https://kwork.ru/pics/t3/41/162890-1.jpg
http://krascult.ru/upload/images/zagruzheno%20%281%29%284%29.jpg
http://www.msu.ru/news/details/2014/20140529-22.jpg
http://orenfilarmonia.ru/assets/images/news/2016/04/-Пятницкого2-2.jpg
http://cdn-st4.rtr-vesti.ru/vh/pictures/b/307/470.jpg
http://images.vfl.ru/ii/1487238953/44bb323b/16114787_m.jpg
http://img.over-blog-kiwi.com/0/56/48/20/20151022/ob_79f9ce_0-4e759-f5c8decd-xl.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/19/17899149.gif
http://up.picr.de/27587134fx.png
http://www.domozerova.ru/images/DO2015/koncerty/02_feb/15_moya-lyubov-romans-otchet/img/01.jpg
http://www.deti-kemerovo.ru/data/user/528/528_1.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
 https://arhivurokov.ru/multiurok/0/3/4/034c5f71c60a7ec7c7dcfd55da38deb07c0d2700/vniedrieniie-innovatsionnykh-tiekhnologhii-v-urok-muzyki_2.png
https://www.metod-kopilka.ru/images/doc/61/62167/hello_html_76b7b5ed.png
http://25sadik-malysh.caduk.ru/images/p124_shutterstock_86834437.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/01/15283745.png
 http://www.domgogolya.ru/upload/iblock/451/451c2badedf5bfbbeafa4fadbaedc91a.jpg
http://www.playcast.ru/previews/2016/05/25/18769095.gif
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1319/00003a28-b2f5f5a8/640/img20.jpg
автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799


title: Сценарий новогоднего праздника "В погоню за мечтой"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

Сценарий новогоднего праздника
«В погоню за мечтой»

подготовила
преподаватель фортепиано
Сергеева Жанна Сергеевна

г. Северск
 2017
Пояснительная записка
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в ДШИ, особенно в классе фортепиано.
Конечно, индивидуальная форма обучения на исполнительских отделениях в ДМШ позволяет найти наиболее тесный контакт с учащимися, лучше понять его психологические особенности, характер и выбрать эффективные методы воспитания тех или иных исполнительских навыков.
Но есть такие задачи, которые решаются именно методами коллективной работы. Это воспитание личностных качеств и нравственное воспитание.
Независимо от возраста (от 6 до 15 лет), учащиеся нашего класса чувствуют себя членами дружного коллектива, объединённого общим делом. Ведь не секрет, что в общеобразовательной школе их сверстники не всегда понимают и одобряют увлечение музыкой. Именно в группе единомышленников ребёнок может ярче проявить свои творческие способности, волевые качества. Целью наших мероприятий является формирование положительного отношения детей к школе и учебно-воспитательному процессу для предотвращения проблем в обучении и воспитании.
Задачи:
создать условия для максимального развития творческих способностей, воображения, музыкального мышления;
приобщить к музыкальному искусству и в связи с этим расширить сферу их духовной деятельности;
пробудить в детях интерес и любовь к музыке, сделать интересными и любимыми занятия музыкой.
воспитывать устойчивый интерес к занятиям;
приобщать к музыкальному обучению и творческому развитию детей  всех членов семьи;
формировать у родителей чувство ответственности за процесс обучения маленьких музыкантов.

Ход мероприятия
Ведущий 1: Добрый вечер дорогие ребята, уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки. Как всегда мы встречаемся в канун Нового года и очень рады видеть вас в нашем уютном зале. Но прежде, чем начнется наш концерт, мне хочется представить наших гостей - это Гаврилов Николай, Кузнецов Иван (балалайки), Чирочка Мария (аккордеон).
Ведущий 2: Пожалуй, в жизни каждого всегда есть место мечте, это то, к чему мы стремимся и чего хотим достичь несмотря ни на что. И если эта мечта кажется такой близкой и осуществимой, то, как же не потерять голову и не ринуться вперед, за ней в погоню. Этот процесс никогда не заставит нас скучать: он захватывает, наполняет нашу жизнь яркими ощущениями.
Я.Френкель «Погоня» из музыки к к-ф «Новые приключения неуловимых» (ансамбль фортепианоно-балалайки)
Ведущий 1: Вы узнали, что это за музыка? Особенно старшее поколение очень хорошо помнит этот фильм. Неуловимые мстители мчаться в погоне за своей мечтой – светлым будущем. Мечта у каждого своя и скорее всего она не одна. Наверное, мечта каждого ребенка, поскорее стать взрослым, чтобы поскорее закончить школу.
Школьные годы чудесные,
С дружбою, книгою, с песнею.
Так они быстро летят!
Их не воротишь назад.
Разве они пролетят без следа?
Нет, не забудет никто никогда
Школьные годы.
Д.Кабалевский Школьные годы
 (ансамбль фортепиано-аккордеон)
Ведущий 2: Как мне исполнить, ту мечту…
Она зажжет, мою звезду…
И я вновь, крылья обрету…
Счастливым стану, на всём свете…
Ну, что ж, стрелки на часах неумолимо бегут вперед и до Нового года осталось совсем немного. В Новый год все ждут чего-то необычного, волшебного.
Ведущий 2: Стрелок бег не удержать,
И пора нам отмечать
Новый год, что в дом стучится
И гирляндами искрится!
Н.Соколова Часы
Ведущий 1: Мы встречаем 2018год. По восточному календарю это год…. Правильно, Собаки. А 2017год был годом…. Петуха. Давайте дружно позовем его: «Ку-ка-ре-ку!» (все вместе) Вот он уже здесь. Да еще и какой красивый, да веселый, даже вальс танцует.
И.Стрибогг Вальс петушков
Петушок: Здравствуйте! Вы меня звали?
Ведущий 2: Здравствуй, Петушок! Мы хотим с тобой попрощаться и поблагодарить за все хорошее, что было в этом году.
Петушок: Хотите, чтобы все хорошее сопровождало вас и в новом году?
Ведущий 1: Конечно, хотим. Что для этого нужно сделать?
Петушок: Ничего сложного, повторяйте все действия за мной. Нужно взять воздушный шарик, вдуть в него все хорошие эмоции и мечты, завязать крепко, чтобы они никуда не улетели.
Дети и родители надувают воздушные шары – заполняют их позитивными эмоциями, перевязывают их ниткой и закрепляют их на стульях или отдают родителям, чтобы шары не потерялись.
Петушок: Ну вот, теперь ваши счастливые мгновенья не улетят вместе со старым годом. А когда наступит Новый год, нужно будет просто их лопнуть, чтобы мечты разлетелось по всей вашей жизни на весь этот год. Если шар не лопнуть, то хорошие моменты из прошлого будут сопровождать только в первые дни года, а затем они просто иссякнут – испарятся, ведь им будет не хватать внешней энергии!
Ведущий 2: Как здорово ты придумал, Петушок! Ты нам сделал такой великолепный подарок! Спасибо тебе большое за него!
Петушок: Пожалуйста. А теперь мне пора – до встречи! Желаю вам всего самого лучшего в Новом году!
Ведущий 1: До свидания! Вы знаете, что в Новый год происходят чудеса.
Вот и сейчас мне кажется, что-то произойдет. Давайте вместе скажем волшебные слова: «Абра-кадабра-Бум!»
Полька из мюзикла «Веселое волшебшество»(ансамбль)
Ведущий 2: И мы очутились в одной из красивейших областей Германии – Тюрингии. Там есть высокая, как сказочный великан, гора. По одному из ее склонов шелестит листьями густой дубовый лес. Сквозь раскидистые ветки деревьев с трудом проникают солнечные лучи. Даже в самые жаркие дни там сумрачно и прохладно.
На горе, горе (укр.н.п.)
Перселл Ария
Ведущий 1: А в глубине этой горы живут необыкновенные существа-гномы. Они носят длинные бороды и славятся тем, что невероятно богаты и трудолюбивы. Говоря, что гномы первыми научились добывать руду и плавить металлы. Они первыми осознали силу золота и других драгоценных камней. Они не показываются людям, но в канун Нового года происходят чудеса. И мы отправляемся к ним в гости.
Я добрый новогодний гном,
Я приношу удачу в дом!
Я счастье вам дарю,
Ведь я вас всех люблю!

А.Роули В стране гномов
П.Цильхер У гномов
Ведущий 2: На вершине горы – старинная крепость. В давние времена жили в ней хозяева этих мест – тюрингские графы. Через узкие бойницы можно разглядеть и небольшой городок Эйзенах. Островерхие крыши домов, крытые красной черепицей, тесную площадь с церковью посредине. В этом городе три столетия назад родился мальчик. Назвали его Иоганн Себастьян.
	              И.С.Бах Менуэт
Ведущий 1: В давние времена по фамилиям людей определяли их род занятий. Так Кузнецовы обязательно были кузнецами, Рыбаковы – рыбаками, Столяровы – столярами. Ну, а если фамилия Бах? По-немецки Бах – ручей, но любой житель Лотарингии скажет, что Бахи – это музыканты. Действительно в больших и маленьких городах жили музыканты с фамилией – Бах. Их музыку горожане слушали везде – на свадьбах, на похоронах, в костелах и на различных праздниках.
И.С. Бах Волынка
И.С. Бах Полонез
Ведущий 2: В семействе Бахов был один прекрасный обычай - собираться один раз в году, вместе петь, танцевать, играть на различных инструментах. Веселые и печальные мелодии запомнились Иоганну Себастьяну навсегда.
Ю.Щуровский Степная песня
Ведущий 1: Но самая прекрасная музыка звучала там, где был орган. Когда разрешал отец, Иоганн Себастьян нажимал на клавиши и орган ревел, как разъяренный бык или нежно свистел, как лесные птицы.
И.Парфенов Органная прелюдия
Ведущий 2: Мальчик часто исчезал из дома на целый день. Родители думали, что он бродит вместе с друзьями по лесу, собирает желуди и землянику. Мало кто знал, что, сидя под старым дубом, он слушает мелодии леса. И с утра до вечера с наслаждением играет на скрипке, стараясь повторить запомнившиеся мелодии.
Н.Любарский Курочка
А.Филиппенко Две лягушки
Е.Гнесина Зайка
О.Геталова Утро в лесу

Ведущий 1: Самые страшные беды подкрадываются незаметно. Неожиданно умерли его отец и мать. Девятилетний Иоганн Себастьян остался один. Его забрал в свой большой, но неуютный дом старший брат Иоганн Кристиан – органист из соседнего городка Ордруфа.	Рассохшаяся половица вдруг скрипнула, Иоганн Себастьян испуганно замер, потом прислушался. Но нет, из – за двери, которая вела в спальню брата, по-прежнему раздавалось равномерное посапывание. Городские часы пробили два раза и их звуки, еле слышные, успокоили мальчика. Он осторожно спустился по лестнице в большую комнату, подошел к старинному шкафу, просунул руку между решеткой дверцы и достал тетрадку. В темноте опять поднялся по лестнице, открыл дверь заднего хода и выскользнул в сад. Там он устроился на огромном пне и открыл тетрадку…
Г.Штельцель Менуэт
Ведущий 2: Шесть долгих месяцев терпеливо переписывал он эту тетрадь, где были собраны пьесы лучших композиторов Германии. Брат считает его маленьким и не разрешает трогать эти ноты. Но сегодня ночью он закончит их переписывать и попробует сыграть, а потом может быть и сочинить такие же прекрасные пьесы. У него получиться, он чувствует это. Можно изобразить бродячих музыкантов или героев волшебных сказок, которые любила рассказывать матушка. Ведь эта музыка звучит в его душе, когда он садится за клавесин или берет в руки скрипку. Мальчик очень торопился, вдруг облако заслонит луну и будет совсем темно. Сейчас ему десять. Иоганн Себастьян крепко спит и еще не знает, что брат отберет у него с таким трудом переписанные ноты. Получит он их не скоро, через 26 лет, когда умрет брат.
	И.С. Бах. Маленькая прелюдия До мажор
Ведущий 1: Орган! Какой еще музыкальный инструмент может сравниться с ним! Две тысячи лет назад его услышали жители Александрии. Именно в этом городе построил свой первый орган механик Ктелебий. Таинственно блестят сотни труб, звучащих на все лады. А как похоже может орган передавать завывание ветра, грохот морского прибоя, обвал в горах и шум ветра. Мощные меха, подающие в трубы воздух, множество переключателей и рычагов! Целых три клавиатуры! На двух играют руками, а третья предназначена для ног…Иоганн Себастьян берет последний аккорд, и гулкое эхо долго бьется под куполом церкви, отражаясь от стен.
И. С.Бах Хоральная органная прелюдия
Ведущий 2: А потом была долгая жизнь, целых 65 лет -  учение, служба органистом и кантором, концерты в Дрездене и Берлине, успех и признание публики.	По  немецки Бах – ручей. И другой немецкий музыкант – Бетховен так отозвался об Иоганне Себастьяне: «Не ручей, а море ему имя!» Лучше сказать о Бахе нельзя. С рождения Баха прошло более 300 лет, а весь мир до сих пор с восторгом слушает его творения. Как мы уже говорили, семья Бахов была очень дружная и веселая и когда они собирались вместе исполняли разные сочинения и, конечно же, отмечали приход Нового года. Живи Бах в наше в наше время, наверное, как и мы исполнял бы веселые песенки.
М.Красев Елочка
Ведущий 1: А уж когда приходил Дед Мороз, веселье разгоралось с новой силой.
	Дж.Гершвин Хлопай в такт
А как же мечта? Именно благодаря мечте в нашем мире происходят удивительные вещи. Знаете ли вы, что лампочка, которая сейчас освещает комнату, когда-то была просто мечтой. В те давние времена ни у кого не было лампочек. И для того, чтобы в комнате стало светло, нужно было зажечь огонь. Но благодаря тому, что кто-то не побоялся мечтать, сегодня у нас есть лампочки, которые дарят нам свет. Если вы посмотрите вокруг, вы увидите многие вещи, которые были просто мечтой. Телефон, телевизор, машина, компьютер, велосипед – всё это было когда-то мечтой, а сегодня все люди благодарны тем, кто умел мечтать, кто носил в себе это сокровище. Время удивительных открытий еще не закончилось. И мир ждёт, когда ваши мечты станут явью. Пусть наступающий год принесет всем вам много нового и интересного, и в ваших силах сделать так, чтобы именно в этом году осуществились ваши самые заветные желания! А наши воздушные шарики помогут нам!
Ведущий 2: О чем вечерами мечтает малыш?
Ругается мама: «Опять ты не спишь!»
А он представляет, как плюшевый мишка
Танцует тихонько с игрушечной мышкой,
Как едут солдаты в машине на бой
С собакой сиренево-голубой…
А он представляет, что он капитан.
Ведущий корабль из тропических стран.
И в парус простынный влетают ветра,
И волны морские шумят до утра.
О чём я мечтаю в ночной тишине?
А вдруг человечки живут на Луне?
А вдруг на далекой-далекой планете
Такие, как мы, просыпаются дети,
И в школу идут, и о многом мечтают,
И в космос далёкий гулять вылетают.
    (Е.И.Макушкина)
Ю.Полунин Концертино a moll

Интернет-ресурсы

https://2018god.com/new-year/zagadki-na-novyiy-god-2018-shutochnyie-s-otvetami.html
http://www.13idei.ru/detyam/novyj-god-v-nachalnoj-shkole-god-sobaki-2018/
http://apeterburg.com/life/new-year/poetry/pro-gnomikov
https://infourok.ru/klassniy-chas-pogovorim-o-mechtah-o-chem-mechtaesh-ti-616284.html


Презентация "Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося"


Презентация "Из истории систем счисления"


Презентация "Информатизация общества"


title: Конспект урока "Формирование политической карты мира"

extracted_text:
                         Конспект урока по географии
                 Тема «Формирование политической карты мира»

Задачи урока:
- сформировать представление о разнообразии стран   современного мира;
выяснить основные критерии классификации стран мира; дать понятие
«суверенное государство», «валовый внутренний продукт», «индекс
человеческого развития»;продолжить формирование навыков работы с различными
источниками географической информации и контурными картами; выяснить
значение политико-географического положения для страны
Оборудование: политическая карта мира, атласы, контурные карты
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА
I. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы познакомимся с этапами формирования политической карты
мира, выясним критерии классификации стран мира и определим положение этих
стран на политической карте.
Записать число и тему урока в тетради
ЗАДАНИЕ. В процессе изучения темы записать в тетрадь основные группы стран
мира.
- Какую информацию можно узнать, используя политическую карту мира?
Учащиеся: По политической карте можно узнать положение стран, их столицы и
 государственные границы.
- Политическая карта изменяется во времени. Выделяют пять этапов
формирования политической карты мира, которые отражают ход развития
человеческого общества:
|Этапы                               |Развитие человеческого общества     |
| I этап - древний (до 5 в.н.э)      |возникновение и крушение таких      |
|                                    |государств как Карфаген, Древняя    |
|                                    |Греция, Древний Рим, Древний Египет.|
|II этап - средневековый (5-16в.в.)  |возникновение крупных феодальных    |
|                                    |государств в Европе и Азии.         |
|III этап - новый (16-19 в.в.)       |эпоха зарождения и утверждения      |
|                                    |капиталистических отношений в мире. |
|IV этап - новейший                  |формирование политической карты     |
|                                    |связано с первой и второй мировыми  |
|                                    |войнами.                            |
|V этап - современный                |появление социалистических          |
|                                    |государств в Восточной Европе, Азии |
|                                    |и Латинской Америке; крушение       |
|                                    |социалистической системы; распад    |
|                                    |СССР, Югославии, Чехословакии;      |
|                                    |объединение ГДР и ФРГ; прекращение  |
|                                    |деятельности Организации Варшавского|
|                                    |Договора; обретение независимости   |
|                                    |рада государств.                    |

Если в 1900 году в мире было 57 суверенных государств, то к 2002 году из
230 государств их уже 192. Остальные государства – несамоуправляющиеся
территории - преимущественно «осколки» бывших колониальных империй
Великобритании, Франции. Нидерландов, США.
ВОПРОС: А какое государство называется «суверенным»?
Суверенное государство – политически независимое государство, обладающее
независимостью во внешних и внутренних делах.
- Так, как стран в мире очень много, то возникла необходимость в их
группировке, которая проводится на основе разных количественных критериев и
качественных показателей. На основе количественных критериев наиболее
распространена группировка стран по величине (площади) территории (7 стран
с S территории > 3млн. км² каждая). Вместе они составляют ½ всей суши.
ЗАДАНИЕ. По «визитной карточке» форзаца учебника выпишите семь самых
крупных стран по S территории. (Учащиеся записывают в тетрадь: Россия,
Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Индия.  Смотрим по атласу)
- По численности населения выделяются 11 самых крупных стран, с числом
жителей более 100млн.чел в каждой: Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия,
Пакистан, Бангладеш, Россия, Япония, Нигерия, Мексика. (Учитель показывает
страны на карте, а учащиеся поочередно, с помощью атласа называют столицы).
- Нередко применяется группировка стран по особенностям ГП. Различают:
приморские (имеют выход в море или океан), полуостровные (расположены на
полуостровах), островные (расположены на островах), страны-архипелаги
(расположены на архипелаге), лишенные выхода к морю (не имеют выхода в
море).
ЗАДАНИЕ. Приведите примеры стран этой группы. (Учащиеся выходят к карте и
показывают примеры стран этой группы).
- На основе качественных показателей страны подразделяют на:
1.Экономически развитые     записать
2.Развивающиеся  в тетради
3.Страны с переходной экономикой
II. Физминутка

Основным критерием такой типологии служит уровень социально-экономического
развития, который определяется показателем валового внутреннего
продукта(ВВП) – показатель, характеризующий стоимость всей конечной
продукции, выпущенной на территории данной страны за один год, в долларах
США. В последнее время стали применять новый показатель социально-
экономического развития стран мира – индекс человеческого развития (ИЧР) –
учитывает не только ВВП, но и среднюю продолжительность жизни, уровень
образованности.
ВОПРОС: Как вы думаете, в каких странах и регионах показатель ИЧР самый
высокий?
Учащиеся: В США, Канаде, странах Северной Европы, Японии. (Если  учащиеся
допускают неточности в названии стран и регионов, учитель помогает).
ВОПРОС: А в странах какого региона ИЧР самый низкий?
Учащиеся: Самый низкий показатель ИЧР будет у стран Африканского региона.
(Учитель уточняет: Бурунди, Сьерра-Леоне, Нигер.)
- Россия в этом перечне находится в начале группы стран со средним уровнем
ИЧР.
К числу экономически развитых стран в настоящее время ООН относит примерно
60 стран Европы, Азии, Африки, Северной Америки, Австралии и Океании. Эта
группа стран отличается значительной внутренней неоднородностью  и в её
составе можно выделить четыре подгруппы.
К числу развивающихся стран (страны «третьего мира») относится около 150
стран и территорий, которые можно разделить на шесть подгрупп.
И, наконец, выделяется группа стран с переходной экономикой. Дать учащимся
раздаточный материал.

Страны с переходной экономикой: постсоциалистические страны, многие из них
можно отнести к развитым странам: Венгрия, Польша, Чехия, Латвия, Литва,
Эстония и др. Особое место в этой группе занимают – Россия, Украина, Китай.
ЗАДАНИЕ (работа на контурных картах)
  Подписать  страны «большой семерки» на контурной карте
- Давайте вспомним определение политико-географического положения (ПГП) и
определим его роль для страны.
Политико-географическое положение – одно из основополагающих понятий в
географии, которое оказывает непосредственное влияние на социально-
экономическое развитие любой страны.
III. Рефлексия.  Назовите основные группы стран мира, которые вы записали в
тетрадь при изучении новой темы.
Учащиеся: Основные группы стран:
- по площади территории
- по численности населения
- по особенностям ГП
- по уровню социально-экономического развития

IV. Домашнее  задание:  учить п. 20 ответить на вопросы 1-4 устно

Раздаточный материал

подгруппы  экономически развитых стран
«Большая семерка» стран Запада: США, Япония, ФРГ, Франция, Великобритания,
Италия, Канада – отличаются наибольшими масштабами экономической и
политической деятельности
Менее крупные страны Западной  Европы – играют большую роль в мировых
делах, ВВП на душу населения в большинстве из них такой же, как в странах
«большой семерки»
Внеевропейские страны: Австралия, Новая Зеландия, ЮАР – бывшие
переселенческие колонии (доминионы) Великобритании, которые не знали
феодализма. Обычно к этой группе причисляют и Израиль
Образовалась в 1997 году: Республика Корея, Сингапур, Тайвань –
приблизились по показателю ВВП на душу населения к другим экономически
развитым странам

подгруппы развивающихся стран
Ключевые страны: Индия, Бразилия, Мексика, Китай – лидеры развивающегося
мира, обладающие большим природным, людским и экономическим потенциалом
Страны, имеющие душевой показатель ВВП, превышающий 1-2, а иногда и 5 тыс.
долларов: Аргентина, Уругвай, Венесуэла и др. (Латинская Америка), есть
такие страны и в Азии и в Северной Америке
Новые индустриальные страны (НИС): «азиатские тигры» (1 эшелон: Республика
Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг, который в 1997году вошел в состав Китая
под названием Сянган; 2 эшелон: Малайзия, Таиланд, Индонезия)
Нефтеэкспортирующие страны: Саудовская Аравия, Кувейт, Объединенные
Арабские Эмираты, Ливия, Бруней и др.
Отстающие в своем развитии, с душевым ВВП менее 1 тыс. долларов в год:
некоторые страны Африки, Азии, Латинской Америки
Наименее развитые страны: около 50 стран с ВВП от 50 до 300 долларов в год


title: Презентация "Люблю тебя, Петра творенье… (Санкт-Петербург в акварелях Константина Кузёмы)" 3 класс

extracted_text:
Люблю тебя, Петра творенье…
(Санкт-Петербург в акварелях Константина Кузёмы)
Окружающий мир
Перспективная начальная школа
3 класс
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Волна ласкает преданно гранит, стихи мне шепчет, потаенно плачет,
И рифмы в гребешках кудрявых пряча, со мной о сокровенном говорит.
Мне Исаакий золотом горит, и облака сияют в поднебесье,
Мелодией забытой, чудной песни причал встречает. Старенький пюпитр
Подскажет нот простое волшебство, чтоб в петербургские попасть созвучья,
Соединяясь с ними неразлучно, вновь ощутить слияний естество.
Татьяна Ротанова
Кузёма Константин Станиславович
Родился 15 апреля 1962 года. Петербуржец. В 1989 году увлекся акварельной живописью. С 1998 года - член Санкт-Петербургского Союза художников России. Вице-председатель Санкт-Петербургского Общества акварелистов. Произведения находятся в коллекциях России и зарубежных стран.

Мариинский дворец
Чайки
Ростральная колонна
Почтальон
Казанский мост
Синий мост
Органный вечер в Смольном соборе
Ноктюрн
Семь холмов Петербурга
Зимний вечер в Петербурге
Дождь на Исаакиевской площади
Калинкин мост

Источники
Семь холмов Петербурга
Зимний вечер в Петербурге
Дождь на Исаакиевской площади
 Калинкин мост
Мариинский дворец
Чайки
Ростральная колонна
Почтальон
Казанский мост
Синий мост
Органный вечер в Смольном соборе
Ноктюрн
Фон
Кузёма Константин Станиславович
Логотип
Логотип 1
Титульный фон