extracted_text:
Тестовые задания
для подготовки учащихся 8-9 классов
к ОГЭ по русскому языку

Автор: учитель русского языка и литературы высшей категории
 МОУ «СОШ №4» г.Железногорска Курской области
Чернухина Елена Николаевна

Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости. 2)Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.
— 3)Здрасте!
4)Гости смотрели на хозяйку, а хозяйка смотрела на влажные штемпеля, которые гости наставили на чистых половицах, и недовольно прикидывала, что после ухода честной компании придется браться за тряпку.5) Баба Настасья поджала губы и спросила:
—6) Чего надо-то?
7)Стоявший впереди других скуластый парнишка в высоких сапогах — он больше всех наследил, паршивец! — тут же отозвался:
—8) Реликвии есть?
9)Баба Настасья непонимающе уставилась на него и спросила:
—10) Старые газеты, что ли?
—11) Старые газеты — это макулатура, — тут же пояснил соседский мальчик Леня. —12) А нам нужны реликвии войны.
—13) Может быть, у вас есть штык или немецкая каска? — спросила стоявшая в дверях конопатенькая девочка в платке, соскользнувшем на плечи.
— 14)Нет у меня немецкой каски. 15)И штыка нет, — призналась баба Настасья.
— 16)Она не воевала, — пояснил соседский мальчик Леня, который на правах соседа выступал как бы в роли посредника. —17) У нее муж воевал.
— 18)Может быть, красноармейская книжка, пробитая пулей, хранится? спросил скуластый мальчик; судя по всему, он был в этой компании старшим.
—18) Или пилотка со звездочкой? — сказала конопатенькая.
19)Баба Настасья покачала головой.
—20) Плохо, — сказал старший.
—21) Плохо, — подтвердил соседский Леня.
22)Ребята переглянулись, засопели, затоптались на месте, не зная, уходить или еще что-нибудь спросить. 23)И тут девочка сказала:
—24) Фото тоже годится.
— 25)Годится! — обрадованно подхватил Леня: ему, видимо, очень хотелось, чтобы у его соседки бабы Настасьи нашлась хоть какая-нибудь реликвия, пусть фото. 26)И он, не дожидаясь ответа, посоветовал:
— 27)Баба Настасья, поищите за образами.
—28) Нет у меня образов.
29)Что за неудачная бабка!30) И образов у нее нет.
— 31)Когда нет образов — прячут за зеркалом! — не отступал Леня. — 32)Зеркало у вас есть?
— 33)Зеркало есть. — Баба Настасья исподлобья посмотрела на ребятишек.- 34)Ходите тут без дела, полы пачкаете!..
—35) Мы не без дела, — обиженно пробурчал старший, косясь на свои высокие грязные сапоги, — мы собираем музей войны.
—36) Великой Отечественной войны, — уточнил соседский Леня.
37)Такой поворот дела озадачил бабу Настасью.38) Она поднялась со скамейки и оказалась очень крупной, широкой в кости, только спина ее не до конца разгибалась, застыла в каком-то вечном поклоне.
— 39)Есть у меня письмо с фронта.40) От мужа моего, Петра Васильевича,- сказала она неуверенно, наугад.41) Само как-то сказалось. —42) Годится?
—43) Что же он не прислал фото? — с тихим упреком отозвалась конопатенькая.
44)Баба Настасья не расслышала ее слов. 45)Шаркая ногами, подошла к комоду, стала искать письмо за зеркалом. 46)И вскоре ребята увидели в ее руках какой-то бумажный треугольник.47) Старший протянул руку, баба Настасья исподлобья посмотрела на него и нехотя отдала письмо.
48)Он покрутил странное письмо в руках и спросил:
—49) А где конверт с марочкой?50) Потерян?
—51) Ничего я не теряла! 52)Разве тогда были конверты и марочки?
53)Треугольник, полевая почта, печать.54) Вот и все дела.
—55) Не было тогда конвертов и марочек, — принял сторону бабы Настасьи соседский Леня.
56)Но остальные отнеслись к словам старухи с недоверием: потеряла, старая, а теперь выдумывает.57) Они были убеждены, что раз есть письмо, то был конверт и была марка.58) Опять наступило неловкое молчание.
59)И опять конопатенькая спросила:
— 60)Муж был героем войны?
61)Бабе Настасье надоело любопытство гостей. 62)Она заволновалась, вспыхнула. 63)Сердитой скороговоркой произнесла:
— 64)Никаким он не был героем.65) Давайте сюда письмо!
—66) Подождите, баба Настасья, — примирительно сказал Леня. — 67)Надо ведь почитать письмо!
— 68)Надо почитать, — поддержали его остальные, и вся честная компания направилась к окну, где было светлее.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему школьники пришли к бабе Настасье?»
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости.
2)Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.
3) А нам нужны реликвии войны.
4)Ребята переглянулись, засопели, затоптались на месте, не зная, уходить или еще что-нибудь спросить

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ЭПИТЕТ.
1)На исходе прозрачного апрельского дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости.
2)Старые газеты — это макулатура, — тут же пояснил соседский мальчик Леня.
3)Нет у меня немецкой каски.
4)И вскоре ребята увидели в ее руках какой-то бумажный треугольник.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 61-63 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 4-6 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените слово ОБРАЗАМИ  в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание  ОБИЖЕННО ПРОБУРЧАЛ  (предложение 35), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22 .

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

-Годится! — обрадованно подхватил Леня: ему,(1) видимо,(2) очень хотелось,(3) чтобы у его соседки бабы Настасьи нашлась хоть какая-нибудь реликвия,(4) пусть фото.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными сочинительной связью.

-Надо почитать,(1) — поддержали его остальные, (2)и вся честная компания направилась к окну,(3) где было светлее.

Ответ:_________________________

13.Среди предложений 4-7 найдите сложное предложение с  неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 25-27 найдите сложное предложение  с  бессоюзной и подчинительной связью между его частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №1

Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1)Письмо было коротким и простым.2) Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта:
— 3)«Здравствуй, жена моя Настасья!4) С приветом к тебе твой муж Петр. 5)Я покуда жив и здоров, чего и тебе желаю. 6)Живу я неплохо.
7)Курево выдают своевременно.8) Но вместо махорки — табак филичевый, безвкусный.9) Куришь, куришь — никак не накуришься.10) Разве что дым идет. 11)Я второпях потерял запасную пару портянок. 12)Повесил сушить, а по тревоге снялись — забыл сунуть в вещмешок. 13)Теперь маюсь.14) На ночь постираю единственную пару, к утру они не успевают высохнуть. 15)Приходится надевать сырые.16) Ноги преют.
17)Мы сейчас больше копаем, чем стреляем.18) Копаешь, а от окопа пашней пахнет. 19)И от этого родного запаха щемит сердце.20) А сколько еще провоюем,  не знаю.
21)Кланяйся дедусе Ивану, всем родным и соседям.
22) С фронтовым приветом, твой муж Петр».
23)Когда кончили чтение письма, конопатенькая покачала головой:
— 24)Нет, это не реликвия.
—25) Понимаете, баба Настасья, не реликвия, — с сожалением сказал старший. —26) Все про табак, про портянки.27) А клятвы нет.
—28) Какой клятвы? — глухо спросила баба Настасья.
—29) «Умрем, но не отступим!» — как по  писаному сказал старший.
30)Баба Настасья изумлённо посмотрела на ребят.
—31) Не хотел он умирать, — сказала она.
— 32)Поэтому и не реликвия, — тихо сказала конопатенькая.
—33) Может быть, реликвия, — сказал соседский Леня, стараясь удержать товарищей, но ребята потянулись к двери.
34)Старший хотел сложить письмо уголком, но не сумел.35) Так и сунул хозяйке несложенным.
     36)Ребята ушли, в доме стало подчеркнуто тихо. 37)А баба Настасья стояла перед закрытой дверью с письмом в руке, словно только что приходил почтальон. 38)Потом она подошла к столу и вдруг почувствовала тупую неодолимую усталость.39) Она тяжело опустилась на скамью и закрыла глаза. 40)Может быть, задремала.41) Может быть, время прошло в забытьи. 42)Но когда она открыла глаза, на дворе было уже темно.43) Баба Настасья встрепенулась, поднялась, зажгла свет.44) Она вернулась к столу, села на лавку.45) Перед ней лежало письмо.46) Она долго смотрела на листок, потому что знала письмо наизусть.
     47)Когда много лет назад письмо пришло с фронта, все бабы завидовали ей. 48)Потому что никто давно не получал писем.49) А бабы были усталые и свирепые.50) Один раз чуть не прибили хромого почтальона.
51)«Ты, хромой черт, без писем не приходи в деревню!» 52)И долгое время на всю деревню было только одно письмо с фронта — Настасьино.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему бабы в деревне завидовали Настасье, когда она получила от мужа письмо с фронта?»
1)Письмо было коротким и простым.
2)Вот что писал муж бабы Настасьи с фронта.
3)Когда много лет назад письмо пришло с фронта, все бабы завидовали ей.
4)Потому что никто давно не получал писем.
Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ЭПИТЕТ.
1)Приходится надевать сырые.
2)Старший хотел сложить письмо уголком, но не сумел.
3)Потом она подошла к столу и вдруг почувствовала тупую неодолимую усталость.
4) Один раз чуть не прибили хромого почтальона.
Ответ:_________________________

4. Из предложений 36-38 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.
Ответ:_________________________

5. Из предложений 28-30 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
Ответ:_________________________

6. Замените  слово разговорное   СУНУТЬ  в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ИЗУМЛЁННО ПОСМОТРЕЛА (предложение 30), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 32-34 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.
Нет, (1)это не реликвия.
— Понимаете,(2) баба Настасья,(3) не реликвия,(4) — с сожалением сказал старший. —Все про табак,(5) про портянки.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями, связанными   подчинительной связью.
Она вернулась к столу, (1)села на лавку. Перед ней лежало письмо. Она долго смотрела на листок,(2) потому что знала письмо наизусть.
 Когда много лет назад письмо пришло с фронта,(3) все бабы завидовали
Ответ:_________________________

13. Среди предложений  42-44 найдите сложное предложение с  придаточным времени. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 36-38  найдите сложное предложение  с   бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №2

Вариант 3
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
   1)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо лошади впрягались в плуг.2) Стирали в кровь плечи, сбивали ноги, надрывали животы.3) Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тяжелая кровь начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем.  4)И вот тогда они требовали от Настасьи:
— 5)Читай письмо!
6)Настасья, большая и сильная, поднималась на локте и хриплым голосом — в который раз! — начинала читать:
—7) «Здравствуй, жена моя Настасья!..»
8)И бабам чудилось, что в письме написано: «Здравствуй, жена моя Нюша!» или: «Здравствуй, жена моя Ольга!»9) Это их мужья здороваются с ними.10) Это их мужья были живы и здоровы. 11)И не нравился им филичевый табак: «Куришь, куришь — никак не накуришься!»
12)И не повезло с портянками: снимались по тревоге, забыли сунуть в вещмешок.13) Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил. 14)И, снова впрягаясь в плуг, они говорили:
— 15)У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом.
16)Поздно вечером обязательно кто-то стучал в окно Настасье:
—17) Отвори!
— 18)Что тебе, соседка?
—19) Дай почитать письмо.
20)Письмо как бы стало общим, принадлежало всей деревне.
21)Сидя над письмом в кружочке, высвеченном керосиновой лампой, соседка успевала и поплакать, и посмеяться, и утешиться, и утешить хозяйку.
—22) Ты не расстраивайся из-за портянок. 23)К зиме обязательно новые выдадут. 24)Я знаю...
     25)И так продолжалось долго.26) Из других деревень приходили почитать Настасьино письмо.27) А мужа Петра Васильевича уже не было в живых...
28)Сейчас это письмо лежало на столе перед бабой Настасьей, словно только что пришло от мужа.29) А раз пришло письмо — значит, он жив.
      30)Только очень далеко от дома. 31)И пишет он, живой, про обычные житейские вещи: плохой табак и про забытые впопыхах портянки...
32)Но потом бабе Настасье показалось, что она держит в руках не свое письмо, а чужое, полученное от живого мужа соседкой и данное ей на время, для утешения.
     33)Она отвела глаза от письма и увидела ребячьи штемпеля на половицах, но не рассердилась.34) Эти ребятишки вечно что-то собирают — то лекарственные травы, то колоски. 35)Теперь они ищут реликвии.
   34)А письмо им не подошло, потому что им, ребятишкам, невдомек, что стояли твердо и погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не отступим!» 35)Ну и слава богу, что не нужно детям это письмо, что живут они хорошо и не требуется им утешения.36) И теперь не бьют почтальона, и нет такого положения, чтобы на всю деревню была одна только весточка.
37)Баба Настасья вздохнула. 38)И аккуратно сложила старое фронтовое письмо по складкам, чтобы получился треугольник.
39)Потом ей стало душно, и она заковыляла к двери. 40)Вышла на крыльцо. 41)Было уже совсем темно. 42)В разных уголках густой мягкой тьмы поблескивали огни деревни.
    43)Тут хлопнула калитка, послышались голоса, и баба Настасья увидела три приближающиеся фигурки: это ребята возвращались за письмом солдата. 44)Она вздохнула и почувствовала бесконечно родной и знакомый запах.
45) Он проникал внутрь, разливался по телу, и с каждым вздохом бессилие старой женщины как бы растворялось, теряло свою гнетущую тяжесть. 46)Это был запах сырой весенней земли — запах пашни, похожий на запах окопа.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Реликвия»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему бабы просили у  Настасьи прочитать письмо мужа?»
1)На фронте была своя война, а в деревне — своя: надрывались бабы, когда вместо лошади впрягались в плуг.
2)Это их мужья были живы и здоровы.
3)Настасьино письмо грело серолицых, осунувшихся подруг, прибавляло им сил.
4)У них окоп пахнет пашней, а у нас пашня пахнет окопом.
Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  СРАВНЕНИЕ.
1)Такая это была пахота, что в конце полосы в глазах становилось темно, и тяжелая кровь начинала звенеть в ушах, и падали бабы на землю, как солдаты под огнем.

2)В разных уголках густой мягкой тьмы поблескивали огни деревни.

3)Это был запах сырой весенней земли — запах пашни, похожий на запах окопа.
4)А письмо им не подошло, потому что им, ребятишкам, невдомек, что стояли твердо и погибали в бою и те, кто не писал: «Умрем, но не отступим!»

Ответ:_________________________

4. Из предложений 39-43 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует ЗВОНКИЙ согласный».
Ответ:_________________________

5. Из предложений 20-23 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, если в них  есть приставка, кроме НЕ ».
Ответ:_________________________

6. Замените разговорное  слово ВПОПЫХАХ в предложении 31 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ХРИПЛЫМ ГОЛОСОМ (предложение 6 ), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 43-46 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при  обращении.
Настасья,(1) большая и сильная,(2) поднималась на локте и хриплым голосом — в который раз! — начинала читать:
«Здравствуй,(3) жена моя Настасья!..»

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________
12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями, связанными сочинительной связью.
Такая это была пахота,(1) что в конце полосы в глазах становилось темно,(2) и тяжелая кровь начинала звенеть в ушах, (3)и падали бабы на землю,(4) как солдаты под огнем.
Ответ:_________________________

13. Среди предложений 34-36  найдите сложноподчинённое предложение с   последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 34-36 найдите сложное предложение  с подчинительной и  сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №3

Вариант 4
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. 2)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его ввалившиеся глаза сердито поблескивали, постоянно искали добычу. 3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка. 4)Он тянул в рот всё, что было съедобным, — щавель, вяжущие ягоды черемухи, какие-то корни, дикие лесные яблоки, пронзительно кислые и крепкие. 5)Дома ему давали болтанку и хлеб. 6)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метелки проса, и хлеб был тяжелый, вязкий; от него пахло сырой глиной. 7)Но и этот хлеб голодный мальчонка съедал мгновенно, жадно посапывая раздутыми ноздрями.
8)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь. 9)И хлеб был не из веников — настоящий.10) Его принесли с собой наши автоматчики.
11)Они вошли в хату ночью. 12)Их тяжелые шинели и сбитые сапоги были измазаны чем-то белым и фосфоресцировали в полутьме, словно к ним налипли хлопья снега. 13)А на дворе шел дождь.14) Бойцы пришли не из степи, а спустились с меловых гор, спуск был трудным, и они измазались в мелу. 15)В теплой хате от солдат шел банный пар, и сразу запахло табачным дымом, мокрыми портянками, ременной кожей и ароматным свежим житником, который они выкладывали на стол.
16)От ночных гостей в хате стало тесно, как на вокзале, и маленький Коля почувствовал себя не дома. 17)Он забился в угол и опасливо наблюдал за пришельцами. 18)И тут его заметил скуластый солдат, прихрамывающий на левую ногу. 19)Он поманил к себе Колю:
— 20)Эй, хозяин, пойди-ка сюда. 21)Хлебушка хочешь?
22)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу! Хочу!» 23)Но к горлу подкатил ком. 24)Он не мог произнести ни слова и молча глотал слюну.
—25) Ты, наверно, плотно поужинал?
26)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. 27)У голодного мальчика закружилась голова.28) Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу. 29)Он дышал хлебом, ласкался к нему, согревал его руками и щекой. 30)Он откусывал то мякиш, то с веселым азартом грыз корку, и покойная сытость сладко разливалась по телу.31) Коля подобрел от хлеба, как взрослые добреют порой от вина. 32)Ему казалось, что все вокруг хлебное: и лежит он на хлебе, и под головой у него мягкий хлеб, и покрыт он теплым хлебом. 33)Он уснул, и всю ночь ему снился хлеб.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что в войну маленькому Коле было тяжелее всего?»
1)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его ввалившиеся глаза сердито поблескивали, постоянно искали добычу.
2)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка.
3)Но и этот хлеб голодный мальчонка съедал мгновенно, жадно посапывая раздутыми ноздрями.
4)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  СРАВНЕНИЕ.
1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным.
2)И хлеб был не из веников — настоящий.
3)От ночных гостей в хате стало тесно, как на вокзале, и маленький Коля почувствовал себя не дома.
4)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 28-30 выпишите слово, правописание приставки в котором  зависит от его лексического значения.
Ответ:_________________________

5. Из предложений 14-16 выпишите слова, правописание Н (НН) в которых подчиняется правилу: «В прилагательных, образованных от слова с основой на Н, пишется  НН».
Ответ:_________________________

6. Замените разговорное  слово МАЛЬЧОНКА в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание МЕЛОВЫХ ГОР (предложение 14 ), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 21.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 5-7 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при  вводном слове.
Ты,(1) наверно,(2) плотно поужинал?
Коля растерянно заморгал,(3) а скуластый солдат развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. У голодного мальчика закружилась голова. Он вскарабкался на печку,(4) зажмурил глаза и припал к хлебу.
Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными сочинительной связью.
В теплой хате от солдат шел банный пар,(1) и сразу запахло табачным дымом,(2) мокрыми портянками, (3)ременной кожей и ароматным свежим житником,(4) который они выкладывали на стол.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 14-16  найдите сложноподчинённое предложение с   придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений  14-15 найдите сложное предложение  с бессоюзной и  сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №4

Вариант 5
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
...1)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы.2) Вскоре из земли проклюнулись робкие всходы.3) Они были похожи на траву. 4)Мальчик пожевал травинку и не почувствовал хлебного вкуса: трава как трава.5) Может быть, никакого хлеба и не будет.6) Но трава начала сворачиваться в трубку.
—7) Скоро наш хлеб зацветет, — говорила мать.
8)И все ждали, и Коля ждал, и ему на память приходил свежий солдатский житник и счастливая хлебная ночь, которая то ли была на самом деле, то ли приснилась.9) Коля ждал, что хлеб зацветет голубыми цветами или алым маковым цветом.10) А может быть, как вишня, покроется белой метелицей. 11)Он так и не заметил, как цветет хлеб.12) Появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
13)Потом полоска стала соломенной.
14)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух.15) Коржи были пахучие, румяные.16) Бабушка смазала их масляным перышком и посыпала солью, крупной, как толченое стекло. 17)От коржей шел жар, и они светились, как два маленьких посоленных солнца.
18)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся глаза приросли к коржам.19) Он ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба. 20)Он едва сдерживался, чтобы не протянуть руку и не взять без спроса завидное угощение. 21)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:
—22) Отведай, внучок, моего коржа.
23)Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки мгновенно устремились к коржу, пальцы крепко сжали его и потянули в рот.
24)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха.25) Нет, корж был повкуснее солдатского житника, но он таял с неудержимой силой: и вскоре в руке мальчика остался тоненький полумесяц. 26)И его скоро не стало...

27)Коля облизал губы, облизал пальцы и тяжело вздохнул.28) А второй корж, румяный, целехонький и наверняка еще более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.
—29) Отнеси этот корж деду, — сказала бабушка.
— 30)Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.
31)Дед был очень старым и жил на пасеке. 32)Домой он приходил в те редкие дни, когда на огороде топили прокопчённую, покосившуюся баньку.33) Всё лицо деда заросло щетиной, словно из подбородка и щёк торчало множество железных гвоздиков. 34) Коля боялся приблизиться к деду, чтобы не уколоться.
35)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула его Коле.
36)Сперва он нес свою дорогую ношу в руках. 37)Потом лопух пришлось выбросить, а корж спрятать за пазуху, чтобы его не отняли мальчишки.38) Корж был горячим, он жег кожу, а крупная соль въедалась в обожжённое место. 39)Коле казалось, что он несет за пазухой сердитого зверька и зверек кусает его живот. 40)Но он терпел. 41)Он прошёл мимо мальчишек, и они не заподозрили, какой вкусный гостинец спрятан у Коли за пазухой.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какой факт говорит о том, что мальчик был очень голодным?»
1)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы.
2)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух.
3)От коржей шел жар, и они светились, как два маленьких посоленных солнца.
4)Он едва сдерживался, чтобы не протянуть руку и не взять без спроса завидное угощение.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  МЕТАФОРА.
1)Мальчик пожевал травинку и не почувствовал хлебного вкуса: трава как трава.
2)А может быть, как вишня, покроется белой метелицей.
3)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух.
4)Бабушка смазала их масляным перышком и посыпала солью, крупной, как толчёное стекло.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 32-34 выпишите слова, правописание приставки в которых  зависит от их лексического значения.
Ответ:_________________________

5. Из предложений 38-41 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких причастиях пишется одна буква Н».
Ответ:_________________________

6. Замените  слово ЗАПОДОЗРИЛИ в предложении 41 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ХЛЕБНОГО ВКУСА (предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22 .
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 23-25 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при  обращении.
Отведай,(1) внучок, (2)моего коржа.
Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки мгновенно устремились к коржу, (3)пальцы крепко сжали его и потянули в рот.
Корочка обжигала губы,(4) соль пощипывала язык,(5) ноздри раздувались,(6) боясь упустить толику вкусного запаха.
Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 41. Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его  частями, связанными сочинительной связью.
И все ждали,(1) и Коля ждал,(2) и ему на память приходил свежий солдатский житник и счастливая хлебная ночь,(3) которая то ли была на самом деле,(4) то ли приснилась.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 37-39   найдите сложноподчинённое предложение с   однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений  23-25 найдите сложное предложение  с бессоюзной и  сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №5

Вариант 6
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1)Дед не услышал прихода внука. 2)Он сидел перед пчелиным водопоем — перед желобком, по которому текла вода.3) Пчелы облепили желобок и пили, опуская хоботки в прохладную воду. 4)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь.5)Он подносил ладонь ко рту и пил пчелиную воду, она была сладковатой. 6)Пчелы ползали по плечам, по голове деда, забирались в ушную раковину.7) Они не кусали деда.8) Они его признавали за своего.
9)Дед обрадовался. 10)Он вертел корж в руках и нюхал.11) А Коля стоял перед стариком, поглощенный надеждой, что дед разломит корж пополам.
— 12)Хороший корж, — сказал дед.
—13) Хороший, — тут же согласился Коля.
— 14)Без немцев и земля лучше родит! — Дед опустил руку с коржом. — Как там бабка-то? Ползает?
— 15)Ползает, — вздохнул мальчик и, чтобы не думать больше о корже, спросил: 16)— Дед, а тебе медаль дадут за немцев?
— 17)Зачем медаль? — сказал он. — 18)Мне бы здоровья.
19)Дед не стал есть гостинец, а отнес его в шалаш. 20)До чего же жадный дед!21) Совсем одичал со своими пчелами. 22)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мёд.
23)Коля собрался уходить.24) В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем — пусть бабка простирнет! — у Коли что-то дрогнуло, и он чуть не попросил у деда кусочек коржа. 25)Но сумел побороть минутную слабость. 26)И промолчал.
27)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером. 28)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой. 29)Мальчик представил себе деда, который долго перемалывает беззубым ртом запеченную корочку.30) Старый, наверное, и вкуса-то не чувствует.
31)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:
— 32)Дед велел простирнуть!
—33) Как он там, не болеет? — насторожилась бабушка.
—34) Чего ему болеть-то? — сказал Коля. — Пасет себе пчел.
35)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко, рассматривая, где надо заштопать, где залатать.36) На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом.37) Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. 38)В тряпице лежал корж.39) Она ничего не сказала.40) Положила нежданный гостинец перед внуком.
41)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило мальчика.
42)Радостный огонек вспыхнул в его глазах. 43)Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. 44)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку. 45)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.46) Значит, дед не жует корж и не макает его в гречишный мед, а пьет свою подслащенную водичку, которая заглушает голод, и пчелы ползают по его плечам... 47)И он воевал с фашистами, а медали ему не надо.
48)Коля сполз со скамейки и пошел прочь... 49)Но через некоторое время он вернулся. 50)Взял со стола остывший корж.51) Аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, шапки, дратва, мешок с самосадом и штык, привезенный с прошлой войны.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Цветок хлеба»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «О чём мечтал Коля, когда шёл  от дедушки домой? »
1)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.
2)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.
3)Мальчик представил себе деда, который долго перемалывает беззубым ртом запеченную корочку.
4) Старый, наверное, и вкуса-то не чувствует.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является МЕТАФОРА .
1)До чего же жадный дед!
2)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел.
3)Радостный огонек вспыхнул в его глазах.
4)Взял со стола остывший корж.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 37-40 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует ЗВОНКИЙ согласный».
Ответ:_________________________

5. Из предложений 36-40 выпишите слово, правописание НН  в котором  является исключением из правила о написании Н(НН).
Ответ:_________________________

6. Замените  слово ПЕРЕМАЛЫВАЕТ в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ГРЕЧИШНЫЙ МЁД (предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 31 .
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 34-36 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при  вводном слове.
Это чувство оказалось сильнее голода,(1) важнее хлеба. Значит,(2)дед не жует корж и не макает его в гречишный мед,(3) а пьет свою подслащенную водичку,(4) которая заглушает голод,(5) и пчелы ползают по его плечам...
Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 47 . Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями, связанными подчинительной связью.
Значит, (1)дед не жует корж и не макает его в гречишный мед,(2) а пьет свою подслащенную водичку,(3) которая заглушает голод, (4)и пчелы ползают по его плечам...

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 27-29  найдите сложноподчинённое предложение с   однородным и параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 45-47  найдите сложное предложение  с подчинительной и  сочинительной  связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №6

Вариант №7
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1) Я работаю в городском музее, в разделе войны, на втором этаже. 2) Каждый день я прохожу по залу, где под стеклом стоят выцветшие знамёна и поблескивает оружие, постаревшее и устаревшее. 3)Здесь, в музейной тишине, оно, наверное, и стрелять-то разучилось. 4) Мины - они никогда уже не взорвутся; ракетницы – им не суждено посылать в ночное небо тревожные сигнальные огни; полевой телефон – много лет тому назад замерла в нём последняя команда…5) Иногда мне кажется,  что я опустился на морское дно, где, окутанные вечным покоем, лежат случайные утонувшие предметы.6) И никто никогда не вернёт их к жизни.
7) Однако нельзя загадывать вперёд. 8) Случалось, что музейные экспонаты обретали вторую жизнь. 9) Я знаю, например, историю пулемёта, который от гражданской войны до Отечественной простоял в музее, а потом снова очутился в строю, да ещё попал в руки легендарного Цезаря Куникова. 10)И бил музейный пулемёт фашистов не хуже, чем беляков. 11) Нет, нет, кто поближе знаком с жизнью музея, тот знает, какие поразительные неожиданности порой потрясают тихие хранилища древностей. 12) Случается, что оживает не только оружие. 13) Люди, которых считали погибшими, объявляются, приходят в музей, говорят: «Вот он я». 14) А под фотографией стоит дата смерти – 1943 год.
     15) Музей – не морское дно, а мы, работники музея, - не бесстрастные водяные, копошащиеся в случайных трофеях подводного царства. 16) Мы собираем отсверкавшие молнии, мы храним искры больших пожаров. 17) В наших тихих залах юные сердца начинают стучать жарче. 18)  А старики не жалеют о прожитой жизни.
  19)Каждое утро я поднимаюсь на второй этаж и по мягкой ковровой дорожке иду через зал. 20) Иногда дорожка ещё не постелена, её чистят. 21) Тогда пол громко поскрипывает под моими шагами. 22) Я прохожу мимо «хромой» партизанской пушки с самодельным колесом. 23) Мимо витрины с личными вещами партизан: бинокли, перочинные ножи, алюминиевые ложки, коптилки, сапожный инструмент – обычные предметы быта, ставшие музейной ценностью. 24) И документы – поверх лиловой печати, заверенные кровью…25) А над ними на стене висит картина – горящий багрянцем осенний лес. 26) Мирный лес, без взрывов, без солдат, без войны. 27) Этот лес носит странное название – Красный Куст. 28) Здесь в течение двух месяцев сражались четверо наших разведчиков, окружённых врагами.  29) Их потреты висят чуть правее. 30) Фотографии мутные, увеличенные с маленьких, с белыми уголками для печати… 31) Экскурсоводы обычно останавливаются у Красного Куста. 32) Я наизусть помню их рассказ, который приходится слышать изо дня в день:
- 33) Обратите внимание на этот осенний русский лес. 34) Красные сполохи осин. 35) Жёлтое невесомое золото клёнов. 36) Густая изумрудная зелень ёлок. 37) И небо высокое, как бы подсиненное. 38) Издалека этот лес действительно кажется огромным полыхающим кустом, вокруг которого раскинулись поля. 39) А теперь всмотритесь в лица этих четверых ребят. 40) Простые, ничем не приметные лица. 41) Самому старшему из них было двадцать лет…
42) Если бы меня разбудили ночью, я смог бы продолжать этот рассказ. 43) Слово в слово. 44) С любого места.
…45) Да, они не могли прорваться к своим. 46) Но они не сдавались. 47) Они продолжали драться с врагом. 48) Из разведчиков они превратились в неуловимых диверсантов, которые неожиданно появлялись и бесследно исчезали. 49) Лес помогал им, скрывал их густым покровом. 50) Так они продержались до первого снега. 51) Листья опали. 52) Красный Куст погиб. 53) Четверо бесстрашных разведчиков лишились защиты – своего надёжного маскхалата. 54) Они  оказались на виду у врага. 55) Им оставалось сдаться или принять неравный бой. 56)  И они приняли бой…
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «В память какого события в музее висела картина, изображающая осенний лес? »
1)А над ними на стене висит картина – горящий багрянцем осенний лес.
2) Мирный лес, без взрывов, без солдат, без войны
3) Этот лес носит странное название – Красный Куст.
4) Здесь в течение двух месяцев сражались четверо наших разведчиков, окружённых врагами.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является МЕТАФОРА .
1) Мы собираем отсверкавшие молнии, мы храним искры больших пожаров.
2)В наших тихих залах юные сердца начинают стучать жарче.
3)Я прохожу мимо «хромой» партизанской пушки с самодельным колесом.
4)Лес помогал им, скрывал их густым покровом.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 38-39 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».
Ответ:_________________________

5. Из предложений 30-31 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените   разговорное устаревшее слово СПОЛОХИ  в предложении 34  стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание МОРСКОЕ ДНО (предложение 15 ), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения  6.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
Я знаю, (1)например,(2) историю пулемёта, (3)который от гражданской войны до Отечественной простоял в музее, (4)а потом снова очутился в строю, (5)да ещё попал в руки легендарного Цезаря Куникова.
Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20 . Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями, связанными подчинительной связью.
Люди,(1) которых считали погибшими, (2)объявляются, (3)приходят в музей, (4)говорят: «Вот он я».

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 11-13  найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных.. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 3-5  найдите сложное предложение  с подчинительной   связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №7

Вариант №8
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
 1) Каждый день, проходя мимо, я как бы здороваюсь с четырьмя ребятами. 2) Я так привык к ним, что мне кажется – когда-то вместе воевали. 3) И они знали меня – молодым.
  4) Но однажды, поравнявшись с Красным Кустом, я обнаружил, что разведчиков не четыре, а пять. 5) Я глазами пересчитал их, провёл немую перекличку. 6) Вместе с четырьмя откликнулся пятый.
 7) Я стал рассматривать новичка. 8) Он мало чем отличался от моих старых знакомых.9) Военная форма вообще делает людей похожими, а на нём была такая же поношенная гимнастёрка с полевыми погонами со звёздочкой, как у остальных. 10) Он сидел прямо, словно проглотил аршин, и изо всех сил смотрел в фотоаппарат. 11) Над правой бровью виднелся шрам…12) Под фотографией было написано имя «С.Афанасьев».
  13) Что за «С.Афанасьев?» 14) Я быстро зашагал к себе в хранилище. 15) Я перебрал все материалы, связанные  с Красным Кустом. 16) Никакого С. Афанасьева там не значилось. 17) Я стал расспрашивать экскурсоводов. 18) Никто не знал, откуда взялся новичок. 19) Все пожимали плечами.
    20) Проще всего было тут же снять со стены эту загадочную фотографию, но я медлил. 21) Может быть, красные следопыты разыскали пятого неведомого героя Красного Куста и сами повесили портрет рядом с его товарищами? 22) Может быть, в самом деле был пятый, хотя по всем официальным документам в разведку отправились четверо?
23) Вечером, когда собрались все сотрудники, я спросил их:
- 24) Что будем делать с пятым?
25) Сотрудники молчали.
- 26) Может быть, снимем его фотографию… до выяснения?
     27) Все покачали головами. 28) Никто не поддерживал меня, словно были в сговоре с таинственным новичком. 29) И я почувствовал, что сам не решусь снять фотографию.
  30)  Побывав однажды в музее, люди редко когда соберутся сюда во второй раз. 31) Они убеждены в неподвижном постоянстве музеев.32) А здесь нет застоя. 33) Невидимые для обычного посетителя течения не прекращаются. 34) Из глубин забвенья поднимают они всё новые и новые, сохранившиеся в живых крупицы минувших подвигов. 35) Проходит время, и на неразгаданные тайны музея проливается свет.
    36) Пятый разведчик Красного Куста ждал своего часа.
     37) И надо же было случиться, что его час настал, когда  в музее был задержан похититель.
     38) Ко мне в комнату вбежала старушка – дежурная по залу. 39) Волосы у неё торчали в разные стороны, а бантик на блузке сполз набок.
    -40) Скорее, скорее! Средь бела дня подставили стул… и за фотографию. 41) Но я-то следила. 42) Я-то всё видела…
- 43) За какую фотографию?- спросил я.
-44) Этого… как его… пятого.
-45) Пятого?!
46)  Вот тебе раз! 47) Одни незаметно вешают фотографию в музее, другие – похищают.
(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему люди редко приходят в музей второй раз? »
1) Побывав однажды в музее, люди редко когда соберутся сюда во второй раз.
 2) Они убеждены в неподвижном постоянстве музеев.
3)Невидимые для обычного посетителя течения не прекращаются.
4)Проходит время, и на неразгаданные тайны музея проливается свет.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ФРАЗЕОЛОГИЗМ .
1)Никто не поддерживал меня, словно были в сговоре с таинственным новичком.
2)Пятый разведчик Красного Куста ждал своего часа.
3)Ко мне в комнату вбежала старушка – дежурная по залу.
4)Средь бела дня подставили стул… и за фотографию.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 7-10  выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».
Ответ:_________________________

5. Из предложений 33-35 выпишите слово, написание Н(НН) в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях пишется НН, если они имеют приставку, кроме НЕ»,

Ответ:_________________________

6. Замените   слово СЛЕДОПЫТЫ   в предложении  21 синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ТАЙНЫ МУЗЕЯ (предложение 35 ), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения  16.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 28-30 найдите предложение с обособленным  обстоятельством . Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
Проще всего было тут же снять со стены эту загадочную фотографию,(1) но я медлил.  Может быть,(2) красные следопыты разыскали пятого неведомого героя Красного Куста и сами повесили портрет рядом с его товарищами?  Может быть,(3) в самом деле был пятый,(4) хотя по всем официальным документам в разведку отправились четверо?

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23 . Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными сочинительной связью.
Военная форма вообще делает людей похожими,(1) а на нём была такая же поношенная гимнастёрка с полевыми погонами со звёздочкой,(2) как у остальных. 10) Он сидел прямо,(3) словно проглотил аршин, (4)и изо всех сил смотрел в фотоаппарат.
Ответ:_________________________

13. Среди предложений 37-39  найдите сложноподчинённое предложение с  последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 30-35  найдите сложное предложение  с сочинительной   связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №8

Вариант №9
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
1) Я быстро зашагал в зал, к месту преступления, в ожидании увидеть мальчишку, из тех, кого неудержимо влечёт к гранатам и тесакам. 2) Но похитителем таинственной фотографии оказалась девочка-подросток. 3) Она стояла под картиной Красного Куста, окружённая экскурсоводами,- длинноногая, белобрысая, с жиденькой чёлкой на лбу, в свитере с чернильными пятнами. 4) Она заложила руки за спину и враждебно смотрела на меня. 5)Рядом стоял стул с отпечатком подошв, а фотография пятого разведчика была перекошена.
- 6) Что здесь происходит? – строго спросил я.
7) Девочка молчала.
- 8) Ты хотела взять фотографию?
9) Похитительница кивнула головой.
- 10) Зачем она тебе?
11) Снова молчание.
- 12) Ты что-нибудь знаешь о нём? – я кивнул на фотографию.
-13) Знаю.
14) Наконец-то нашёлся человек, который что-то знает о таинственном новичке. 15) А может быть, не знает – всего лишь фантазёр?
- 16) Рассказывай! – потребовал я.
17) Девочка посмотрела на носки своих ботинок, откашлялась и напряжённо, как на экзамене, стала отвечать.
- 18) Афанасьев Вячеслав Петрович, родился в нашем городе, в семье…
19)Тут она запнулась и спросила:
- 20) Про семью надо?
- 21) Ты говори о нём!
- 22) Хорошо. 23) О нём… 24) В детстве он увлекался голубями.25) В пятом классе болел корью. 26) Остался на второй год по болезни… 27) Окончил вторую железнодорожную школу. 28) После школы его призвали на границу.
- 29) Когда это было?
- 30) Что «когда это было»?
- 31) Когда он был призван на границу?
- 32) В прошлом году. 33) Он тогда…
34) Я уже не слушал. 35) Мне стало ясно: Афанасьев родился, когда война уже давно кончилась, и не имел никакого отношения к четырём разведчикам. 36) Теперь можно было снять со стены злосчастную фотографию…
37) Ради чистого любопытства я спросил девочку-похитительницу:
- 38) Ты не знаешь, случайно, кто повесил этот портрет?
39) Она посмотрела на меня исподлобья и сказала:
- 40) Знаю.
41) Она всё знала. 42) А мы в музее столько времени ломали голову.
- 43) Выкладывай!
44) Она не торопилась «выкладывать». 45) Я нетерпеливо потряс её за плечо:
- 46) Кто же?
- 47) Я!
- 48) Ты?!
49) Девчонка спокойно кивнула головой. 50) И тут меня прорвало:
- 51) Если все будут развешивать в музее фотографии своих знакомых, то какой это будет, к чёрту, музей?
52) Я кричал на белобрысую девчонку, нарушившую священные    законы музея, а она смотрела на носки своих ботинок.
- 53) Ты знаешь, чьи портреты висят на этом стенде?
- 54) Знаю.
- 55) Нет, ты плохо это знаешь. 56) Эти ребята два месяца жили в логове врага. 57) Каждый день они рисковали жизнью. 58) Два месяца.
- 59) А он два года.- 60) Она вдруг повернулась ко мне. – 61) Два года .62) На границе. 63) Там тоже рискуют жизнью. – 64) Она распалилась, глаза её болезненно сузились и сердито поблёскивали. – 65) На войне в тебя стреляют, и ты стреляешь. 66) А на границе  знаете, как бывает: в тебя стреляют, а ты не смеешь. 67) Потому что нет приказа.
 (по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему автор решил, что  теперь можно снять пятую фотографию ?»
1)После школы его призвали на границу.
2)Мне стало ясно: Афанасьев родился, когда война уже давно кончилась, и не имел никакого отношения к четырём разведчикам.
3)Теперь можно было снять со стены злосчастную фотографию…
4) А мы в музее столько времени ломали голову.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  СРАВНЕНИЕ .
1)Но похитителем таинственной фотографии оказалась девочка-подросток
2) А может быть, не знает – всего лишь фантазёр?
3)Девочка посмотрела на носки своих ботинок, откашлялась и напряжённо, как на экзамене, стала отвечать.
4) Там тоже рискуют жизнью

Ответ:_________________________

4. Из предложений 1-3  выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.
Ответ:_________________________

5. Из предложений 51-53 выпишите глагол,  в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените  разговорное слово ВЫКЛАДЫВАЙ   в предложении  43 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ЧЕРНИЛЬНЫМИ ПЯТНАМИ (предложение 3 ), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения  36.
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 51-53 найдите предложение с обособленным  определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при  вводном слове.
- А может быть,(1)не знает – всего лишь фантазёр?
-Рассказывай! – потребовал я.
 Девочка посмотрела на носки своих ботинок, (2)откашлялась и напряжённо, (3)как на экзамене, (4) стала отвечать.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 35 . Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными сочинительной связью.
- Если все будут развешивать в музее фотографии своих знакомых, (1)то какой это будет,(2) к чёрту,(3) музей?
Я кричал на белобрысую девчонку, (4)нарушившую священные    законы музея, (5)а она смотрела на носки своих ботинок.
- Ты знаешь,(6) чьи портреты висят на этом стенде?

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 1-3  найдите сложноподчинённое предложение с   придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 35-38  найдите сложное предложение  с  бессоюзной и подчинительной    связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №9

Вариант №10
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
- 1) Но они-то погибли, - тихо сказал я, кивнув на разведчиков.
- 2) На границе тоже погибают, - не отступала она.- 3) Только об этих ребятах экскурсоводы рассказывают, а с границы пришлют похоронную матери. 4) И всё.
5) Она меня окончательно обезоружила, эта похитительница музейных фотографий. 6) Выбила из- под ног почву. 7) И я почувствовал, что опять не смогу снять фотографию пограничника  со шрамом над бровью.
8) Длинноногая белобрысая девчонка уставилась на носки своих ботинок, а я смотрел на фотографию парня, который хотя и родился целой жизнью позже четырёх разведчиков, но  был удивительно похож на них. 9) Почти не отличался. 10) Та же пилотка – звёздочка над переносицей, та же гимнастёрка с помятыми   погонами… 11) А экскурсоводы выжидательно смотрели на меня.
12) Я повернулся и медленно пошёл прочь, но похитительница окликнула меня:
- 13)Подождите! 14) Я должна взять Славину фотографию.15) Можно?
16) Эта вздорная девчонка решила, что может распоряжаться в музее, как в собственном доме: захотела – повесила, захотела - сняла. 17) Я промолчал.
18) Я ждал, что она скажет.
- 19) Понимаете, он скоро придёт домой. 20) Он был ранен в бою на границе. 21) Он залёг с пулемётом, а их было десять. 22) Он не пропустил их. 23) Когда пришло письмо, я повесила сюда его фотографию.
24) Я посмотрел в сторону Славы Афанасьева,  и мне показалось, что там, на границе, вместе с ним залегли и вели огонь по тем, кто посягнул на нашу землю, и эти четверо ребят из Красного Куста. 25)И кто знает, что было бы со Славой, если бы их не было рядом.
- 26) Зачем же именно теперь снимать фотографию? – тихо спросил я.
- 27) Вы не знаете брата, - печально сказала девочка.- 28) Если он увидит свою фотографию в музее, он знаете, что со мной сделает! 29) Он меня в детстве поколачивал.
30) И снова у Красного Куста осталось четверо бойцов. 31) Историческая справедливость была восстановлена. 32) Но меня огорчала эта справедливость: ведь Слава Афанасьев как бы связывал четырёх погибших разведчиков с сегодняшней жизнью. 33) Он был принят в их товарищество как равный. 34) И каждый раз, проходя мимо, я испытываю невнятное, щемящее чувство, словно этих ребят всегда было пятеро, а теперь один из них ушёл навстречу новым боям.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Пятый»)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему автор, проходя мимо стенда с фотографиями погибших разведчиков, огорчался?»
1)Она меня окончательно обезоружила, эта похитительница музейных фотографий.
2)Когда пришло письмо, я повесила сюда его фотографию.
3)И кто знает, что было бы со Славой, если бы их не было рядом.
4) Но меня огорчала эта справедливость: ведь Слава Афанасьев как бы связывал четырёх погибших разведчиков с сегодняшней жизнью.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ФРАЗЕОЛОГИЗМ .
1)Выбила из- под ног почву.
2) И я почувствовал, что опять не смогу снять фотографию пограничника  со шрамом над бровью.
3)Та же пилотка – звёздочка над переносицей, та же гимнастёрка с помятыми   погонами…
4) Я повернулся и медленно пошёл прочь, но похитительница окликнула меня.
Ответ:_________________________

4. Из предложений 32-34  выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.
Ответ:_________________________

5. Из предложений 11-17 выпишите слова, написание Н в которых определяется правилом: « В наречиях пишется столько Н, сколько в словах, от которых они образованы».
Ответ:_________________________

6. Замените  разговорное слово ПОКОЛАЧИВАЛ   в предложении  29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ПЕЧАЛЬНО СКАЗАЛА (предложение 27 ), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 31 .
Ответ:_________________________

9. Среди предложений 23-25 найдите предложение с обособленным  уточняющим обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при  однородных членах.
И каждый раз, (1)проходя мимо,(2) я испытываю невнятное, (3)щемящее чувство,(4) словно этих ребят всегда было пятеро, (5)а теперь один из них ушёл навстречу новым боям.
Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24 . Ответ запишите цифрой.
Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями, связанными сочинительной связью.
Длинноногая белобрысая девчонка уставилась на носки своих ботинок,(1) а я смотрел на фотографию парня, (2)который хотя и родился целой жизнью позже четырёх разведчиков,(3) но  был удивительно похож на них.
Ответ:_________________________

13. Среди предложений 21-24 найдите сложноподчинённое предложение с   последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

14. Среди предложений 7-10  найдите сложное предложение  с сочинительной и подчинительной    связью. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №10


title: Конспект занятия "Бунақденелілердің дамуы және пайда - зияны" 7 класс

extracted_text:
7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Бунақденелілердің дамуы және пайда-зияны.
	Мақсаты: 1. Бунақденелілер класына жататын жәндіктердің ерекшеліктері  туралы білім беру.
2. Бунақденелілердің ерекшеліктерін оқытып, оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуін, ой-өрісін дамыту.
3. Оқушыларды жекелей жұмыс істеуге тәрбиелеу
	Құрал-жабдықтар: тапсырмалар, слайд.
	Сабақ типі: аралас сабақ.
	Әдістемелік шешім: өзіндік жұмыс, дәріс, мұғалімнің әңгімелеуі, көрнекі құралдарды көрсету.
	Пәнаралық байланыс: география, валеология.
	І. Ұйымдастыру кезеңі
	ІІ. Білімді тексеру және өзектеу.
«Буынаяқтылар типіне жататын жәндіктердің негізгі ерекшеліктері» тақырыбы бойынша жеке тапсырмалар орындау:
 Биологиялық диктант
Биологиялық  диктант
____________ – жасуныққа ұқсас ағзалық зат.
Жәндіктердің барлығының аяқтары буын-буын бунақтармен жалғасқандықтан, ___________ деп аталады.
Өрмекшітәріздестерге ____________________________ жатады.
Буынаяқтылар типінің негізгі _____ класы бар. Олар: ____________________________кластары.

Биологиялық  диктант
________________ класына өзеншаяны, асшаян, таңқышаян, құршаян жатады.
Жер шарын мекендейтін жануарлар дүниесінің ___ пайыздан астамы буынаяқтылар үлесіне тиесілі.
Бунақденелілердің түрі өте көп. Оларға: ___________________________________________ т.б. кіреді.
Өрмекшітәрізділердің баскөкірек бөлігінде 6 жұп аяғы орналасады. Бірінші жұбы – ________, екінші жұбы – ________, 4 жұбы – _________.

Биологиялық  диктант
Қазір ғылымға бунақденелілердің _________________ түрлері белгілі.  Буынаяқтылар типінің негізгі ____ класы бар.
Буынаяқтылар денесі _____________ қапталған.
Өрмекшітәрізділердің жабынында _________ және ____________бездері болады.
Бунақденелілердің денесі _______________ және _____________бөліктерден тұрады.

Термин сөздермен жұмыс.
Хитин. Баскөкірек. Құрсақ. Тұтқыаяқ. Күйісаяқ. Жүруге арналған аяқ. Демтүтік. Өкпе. Астың ішектен тыс қорытылуы. Түйінді жүйке жүйесі.
Сұрақтар:
Тип неге буынаяқтылар деп аталған?
Буынаяқтаралар типтерінің кластарын атаңдар.
Буынаяқтараларды қандай белгілері бойынша ажыратуға болады?
	ІІІ. Жаңа материалды оқу.
	Жоспары:
Бунақденелілер класы
Бунақденелілердің дамуы
Бунақденелілердің пайда-зияны
	Бунақденелілер – буынаяқтылар типіне жататын көпжасушалы, омыртқасыз жәндіктер класы. Бұлар – ғаламшардың кез келген түпкірінде таралған жануарлардың ең үлкен тобы. Олардың 700 000 (миллионға жуық) түрлері бар деп есептеледі. Бунақденелілер класы негізгі екі клас  тармағына жіктеледі. Олар туақанатсыздар және қанаттылар клас тармағы деп аталады. Бунақденелілер класында 35 отряд бар. Бұлардың басқа буынаяқтырардан негізгі ерекшелігі – денесі айқын үш бөліктен құралады. Олар: бас, көкірек және құрсақ бөлімдері деп аталады.
	Өзге жәндіктерден айырмашылығы – бір немесе екі жұп қанаттары бар. Сондықтан ұша алады. Қанатсыз бунақдене де кездеседі. Бұлшықет жүйесі – күрделі. Жүйке жүйесі жоғары деңгейде дамыған. Жұтқыншақ үсті  жүйке жасушасының түйіні – ми. Мидың үш бөлігі бар. Олар: алдыңғы, ортаңғы және артқы бөліктерден құралады. Жұтқыншақ асты түйіні мен құрсақ жүйке тізбегі екі жұп түйін – ганглий (грек. «ганглион» - бұдырмақ, ісік) түзеді. Сезім мүшелері жақсы жетілген. Күрделі және жай құрылысты көзі бар. Қантарату жүйесі – ашық жүйе. Асқорыту жүйесі ауыздан басталады. Ауыз мүшесінің құрылысы сан алуан. Бунақденелілер демтүтікті жүйесі жақсы жетілген. Демтүтіктер дененің екі қапталындағы он жұп тыныс алатын тесіктер – демтесіктер арқылы сыртқа ашылады. Бунақденелілер демтүтіктің жәрдемімен тыныс алады. Зәршығару мүшесі – ішекке ашылатын өте жіңішке түтікшелер – мальпиги түтікшелері. Бунақденелілер үш түрлі жолмен дамиды. Олар дара жынысты. Даму түрлері: тура даму (жұмыртқа → имаго), шала түрленіп даму (жұмыртқа → дернәсіл → имаго), толық түрленіп даму (жұмыртқа → дернәсіл → қуыршақ → имаго).

Жануарлардың әртүрлі тобындағы түрлердің салыстырмалы мөлшері:
1- қарапайымдар; 2- құрттар; 3- ұлулар; 4- желілілер; 5- шаянтәріздестер;
6- өрмекшітәріздестер; 7- бунақденелілер.

Бунақденелілердің сан алуандығы:
 1- дәуіт; 2- шегіртке; 3- бөлме шыбыны; 4- тарақан; 5- бит; 6- термит; 7- көбелек.

Өрмекшітектестер мен бунақденелілер дене құрылысының  сызбанұсқасы:
1- денесі екі бөлікті (баскөкірек және құрсақ); 2- денесі екі бөлікті (бас, көкірек, құрсақ).

Бунақденелілердің ауыз мүшесі

Инеліктің шала түрленіп дамуы

Азиялық шегірткенің шала түрленіп дамуы:
1 – қоймақалта; 2 – жұмыртқа; 3, 4, 5, 6, 7 – “жаяушегірткелер”

ІV. Бекіту
Термин сөздермен жұмыс.
Бас. Көкірек. Құрсақ. Тура даму. Шала түрленіп даму. Толық түрленіп даму. Ганглий. Ми. Демтүтік. Демтесік. Мальпиги түтікшелері.
V. Үйге тапсырма: тақырыпты оқу.


title: Внекласное мероприятие "В стране фразеологизмов" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
 "В стране фразеологизмов"
Цель  занятия:  1. Обогащение словарного запаса учащихся.
2. Развитие речи учащихся.
3. Воспитание интереса к русскому языку.
Ход занятия:
I. Вступительное слово.
Учитель:
Здравствуйте, ребята!  Сегодня мы собрались здесь, чтобы поиграть в слова. Такие игры развивают человека, заставляют с непривычной точки зрения взглянуть на знакомые вещи, углубляют знание о  родном  языке. Они требуют находчивости, дают простор чувству юмора.
 Но в слова сегодня  не обычные, а необычные. А что это за необычные слова? Я надеюсь, что  вы догадаетесь об этом  после того, как прослушаете стихотворение В. Суслова «Как работает слово».
Ученик:
      Как работает слово.
Бывает частенько, что слово - одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»!
О смелом мы вправе сказать наперед:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»
А гуси и утки — сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случалось с тобою: ты правил не знал.
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идет —
«Под камень лежачий вода не течет».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь».
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую... Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом».
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода...».

- Теперь вы, конечно, поняли, о чем мы будем говорить сегодня?
( об устойчивых словосочетаниях в русском языке, которые называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.)
 Мы держим путь в страну  «Фразеология». Но въезд туда закрыт. Добродушный стражник хочет помочь нам. Он готов нас пропустить, но с условием, что мы ответим на все его вопросы.
 Сегодня вместе с нами  две команды знатоков русского языка. Признали мы их знатоками не с бухты-барахты. Участвуя в игре-конкурсе «В стране фразеологизмов», они докажут нам, что с фразеологизмами они уже на короткую ногу и в этом деле собаку съели, покажут нам веселую игру ума и воображения, проявят свою находчивость и, конечно же, юмор.
II. Соревнование Команд.
Представление команд, их капитанов.
 А на чьей улице будет сегодня праздник, узнаем попозже.
Итак, не откладывая дело в долгий ящик представляю командам  тех, в чьих руках находится сегодня их судьба. Скажу сразу: члены жюри тоже не лыком шиты, этих и вокруг пальца не обведешь, и лапши на уши им не навешаешь, и на мякине их не проведешь! ( представление жюри)
1 тур. «Найди синонимы».
Многие фразеологизмы обозначают одно и то же: во все лопатки, во весь дух, сломя голову, со всех ног – быстро.
- Как называется такое явление в русском языке?
(синонимия).
Ваша задача: Найдите синонимичные фразеологизмы и соедините их.
1 команда
1. Выйти из себя.
2. Довести до белого каления.
3. И бровью не шевельнул.
4. И в ус не дует.
 5. Как с гуся вода.
 6. Махнуть рукой.
7. Метать громы и молнии.
8. Ноль внимания.
 9. Под горячую руку.
10. Рвать и метать.
11. Устроить сцену.
12. Хоть трава не расти.
2 команда
1. Бить баклуши.
2. Брать быка за рога.
 3. Валять дурака.
4. Горит в руках.
5. Не покладая рук
. 6. Засучив рукава.
7. Палец о палец не ударить.
8. В поте лица.
 9. Плевать в потолок.
10. Своротить гору.
11. Сидеть сложа руки.
12. Считать ворон.
2  тур. «Найди антонимы».
Слова с одинаковым значением называются синонимами, а как называются слова с противоположным значением?
Правильно!  Как вы думаете, есть ли фразеологизмы – антонимы в русском языке? Да, есть. А знают ли их наши знатоки, мы сейчас проверим.
К данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-антонимы:
1. В двух шагах  -  за тридевять земель.
2. Взять себя в руки -  выйти из себя.
3. Засучив рукава  - спустя рукава.
4. Пасть духом - воспрянуть духом.
5. Хоть пруд пруди -  кот наплакал.
6. Чесать языком -  держать язык за зубами.
3  тур «Почему мы так говорим».
Да, ну и заварили мы кашу.
-А что означает выражение «заварить кашу»?
(затевать какое-нибудь хлопотное или неприятное дело)
А у нас какое дело? Конечно, хлопотное. Сколько потов сойдет, пока разберешься, в чем суть да дело.
А вот какова  история происхождения фразеологизма «заварить кашу»? (задание для 1 команды)
Основными блюдами русской национальной старинной кухни были: щи, каша, квас и кисель. Каша была обязательным блюдом на свадебном пиру, так как символизировала собой плодородие. Заварить кашу означало раньше на Руси устроить свадебный пир. А свадьба, как известно, дело хлопотное и непростое. От этих каш— свадебных пиров, в которых участвовало много людей, и возникло выражение «заварить кашу».
Во всю ивановскую (задание для 2 команды ).
Во всю ивановскую значит «что есть мочи, изо всех сил».
История этого выражения такова. Очень давно, в XVI— XVII веках, указы русских царей зачитывались на городских площадях.
В Москве указы зачитывались на Ивановской площади в Кремле (у колокольни Ивана Великого). Площадь была шумная, многолюдная. Дьяки, читавшие царевы указы, старались своим голосом заглушить гомон толпы. Им приходилось не читать, а кричать на всю площадь, во всю Ивановскую.
С тех пор и пошло выражение: кричит во всю ивановскую.
4 тур. «Ты мне – я тебе».
Я тут подумала: что это все я да я спрашиваю. Пусть теперь ребята побывают в роли ведущего.
Каждая команда показывает инсценировку фразеологизма. Соперникам необходимо узнать, какой оборот был обыгран.
1 команда. Море по колено,  тянуть кота за хвост
2 команда. Сесть на шею, клевать носом
5 тур. «Закончите фразеологизмы»
Смотрит как... на новые ворота (баран)
Дуется как.. .на крупу (мышь)
Пускать ... в огород (козла)
Как ... языком слизала (корова)
Моя хата... (с краю)
Играть первую... (скрипку)
Лезть на... (рожон)
Вставлять палки в ... (колеса)
Выводить на чистую... (воду)
Остаться с... (носом)
6 тур. « Дайте толкование фразеологизмам»
Держать язык за зубами (молчать)
Метать гром и молнии (сердится)
С горем пополам (кое-как)
Как с гуся вода (не виноват)
Расхлебывать кашу (решать проблемы)
В час по чайной ложке (долго)
От горшка два вершка (маленького роста)
Как кошка с собакой (враждовать)
Шевелить мозгами (думать)
Попасть в переплет (трудности)
7 тур. «Назовите фразеологизмы, в которых упоминается о каком-либо животном»
Кошка(кот)-кот наплакал, купить кота в мешке, тянуть кота за хвост, драная кошка, жить как кошка с собакой, как угорелая кошка, чёрная кошка пробежала(проскочила), играть в кошки-мышки, кошки скребут на душе(на сердце)
Медведь-медведь на ухо наступил, медвежья услуга.
Свинья-подкладывать свинью, метать бисер перед свиньями, разбирается(смыслит, понимает),как свинья в апельсинах.
Курица-писать как курица лапой, мокрая курица, носится как курица с яйцом, слепая курица, денег куры не клюют, курам на смех.
Собака-устал как собака, вешать собак (на кого), собак гонять, вот где собака зарыта, каждая собака, (нужен) как собаке пятая нога, собаке под хвост, псу под хвост, (жить) как кошка с собакой, собаку съел, к чертям собачьим.
8   тур. « Игра — шутка «Что это?»
1. Её заваривают, заставляя какое-либо неприятное, хлопотное дело, а потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; Она в голове у путаников (Каша)
2. Её носят решетом, кто занимается пустым делом; её набирают в рот, когда молчат; в неё прячут концы нечестные люди; иногда из них выходят сухими (Вода)
3. Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут и дергают, настойчиво заставляя высказываться. (Язык)
4. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)
9  тур. «Сочинение по фразеологизму»
 Написать небольшое сочинение используя следующие фразеологизмы
дурака валять, сломя голову, не в своей тарелке, больной вопрос.
Образец.
Задали нам составить небольшой рассказ с использованием фразеологизмов. Мне захотелось это задание выполнить как можно скорее. «Хватит, думаю, дурака валять, пора приниматься за дело. После уроков дую на всех парусах домой, обедаю на скорую руку – и за рассказ».
После последней пары сломя голову понеслась домой – не дай Бог, кто-нибудь остановит, чтобы поболтать, и остудит весь мой пыл.

III. Подведение итогов.
Заключительное слово учителя.
Каждый день мы все больше открываем завесу над несметными сокровищами родного языка, обогащаем свою речь новыми словами и фразеологизмами. А если чего-то не знаем, то в этом нам помогут великие книги-словари ( показ «Толкового словаря», «Фразеологического словаря», «Крылатые слова».
Фразеологический словарь содержит самые разные по происхождению обороты и всегда поясняет это происхождение. Здесь мы встретим и исконно русские выражения: «расправлять крылья», «сматывать удочки», выражения, заимствованные из старославянского языка - «беречь как зеницу ока», из Библии — «притча во языцех», и являющиеся переводом иноязычных устойчивых выражений — «рыцарь без страха и упрека».
Читайте, овладевайте словом. И вы станете мудрее.


title: Готовимся к ЕГЭ "Нарушевич морфологические нормы"

extracted_text: Нарушевич морфологические нормы


Тест "Литературный Донбасс" 3 класс


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 9

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 9

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена столовая. Внутренняя часть окна изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи  на  рисунке  стрелкой  любой  предмет  (любую  деталь)  из  металла   и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и		  атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление	                                          ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии верблюда, гориллы, кенгуру  и  утконоса.  Запиши  название  каждого  из  этих  животных  рядом     с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) 	2)

3) 	4)

Какие из этих  животных обитают в естественной среде (не в зоопарке)    на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши стопу, шею
и рёбра человека так, как показано на примере.

В жаркий солнечный день Тимур решил провести опыт с нагреванием воды. Он взял две ёмкости одинаковой формы и одного размера – металлическую и керамическую кружки, налил в них одинаковое количество холодной воды одинаковой температуры, закрыл крышками, вынес на улицу и поставил обе кружки рядом друг с другом на солнце. Через некоторое время Тимур обнаружил, что вода в металлической кружке имеет более высокую температуру.

Сравни условия нагревания воды в ёмкостях в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Сделай вывод о том, влияет ли материал, из которого сделана ёмкость, на скорость нагревания воды в ней. Обоснуй свой ответ.
Ответ:

Если бы Тимур захотел выяснить, влияет ли прозрачность стенок ёмкости на скорость нагревания воды, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?

Ответ:
1 –
2 –
3 –

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Выбранная фотография:

Ответ:

9 мая во всех городах России проходит торжественное шествие «Бессмертный полк».
Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:

Кому посвящается это шествие? Почему оно важно для жителей России? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ:

Как называется главный город твоего региона?
Ответ:

В какой природной зоне расположен твой регион?
Ответ:

Какие ещё города, кроме главного города, есть в твоём регионе (укажи не менее трёх городов)?  Напиши  об  одном из  этих  городов. Чем известен  этот  город в России или твоём регионе?

Ответ:


Презентация "Свойства и источники фразеологизмов"


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображён читальный зал библиотеки. Выставочная витрина изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из дерева и любой предмет (любую деталь) из бумаги. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и		                       атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии бегемота (гиппопотама), зебры, скунса и медведя гризли. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) 	2)

3) 	4)

Какие из этих  животных обитают в естественной среде (не в зоопарке)    на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши шею, поясницу
и лёгкое человека так, как показано на примере.

Андрей решил провести опыт с кипячением воды. Он взял две одинаковые ёмкости – металлические кастрюли, налил в них с помощью мерного стакана одинаковое количество воды: в первую кастрюлю горячую; во вторую холодную.  Затем  Андрей   закрыл   обе   кастрюли   одинаковыми   крышками и поставил на две одинаковые конфорки электроплиты, включив одновременно одинаковый режим нагревания на обеих конфорках. Через непродолжительное время закипела вода в первой кастрюле, а ещё через некоторое время – во второй.

Сравни условия кипячения воды в ёмкостях в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

По	результатам	опыта	сделай	вывод	о	том,	как	влияет	исходная температура воды в ёмкости на время её закипания.
Ответ:

Если бы Андрей захотел выяснить, влияет ли наличие соли в воде на время её закипания, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что, кроме формы, объединяет все эти знаки?
Ответ:

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Какие материалы / какое оборудование используют представители этой профессии в работе?

Выбранная фотография:

Ответ:

12 декабря в России отмечается День Конституции Российской Федерации. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:

Как ты думаешь, с какой целью проводится торжественная церемония присяги избранного Президента Российской Федерации? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ:

Как называется главный город твоего региона?
Ответ:

Производством каких товаров (продуктов) известен твой регион?
Ответ:

Какие животные (звери и птицы) встречаются в природе твоего региона (укажи не менее трёх животных)? Опиши одного из этих животных. Чем питается этот зверь или эта птица?

Ответ:


title: ВПР 2018 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 6

extracted_text:
Проверочная работа
по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс
Вариант 6

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1
Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Стойка качелей изготовлена из металла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из дерева и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На	интернет-сайтах	погоды	можно	встретить	подобные	таблицы.	Изучи прогноз погоды на трое суток.

Облачность и	                                  атмосферные
осадки

Температура воздуха, °C

Направление ветра

Влажность воздуха, %

Выбери  все  верные  утверждения  об  ожидаемой  погоде  на  эти  трое  суток  и запиши в строку ответа их номера.

Ответ:

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.
Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

На следующей странице представлены фотографии рыси, суслика, лиственницы и ковыля. Запиши название каждого из этих животных и растений рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) 	2)

3) 	4)

Какие  из   этих    животных    обитают    и   какие    растения    произрастают в естественной среде (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на территории природной зоны А, а какие  – природной  зоны  Б? Запиши  номера  фотографий  с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующими буквами.

Ответ:

Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши плечо, мизинец руки и бедренную кость человека так, как показано на примере.

Вера проводила наблюдения за прорастанием семян. Чтобы выяснить, как влажность влияет  на  прорастание  семян,  она  взяла  два  стакана,  положила  в каждый стакан по 10 одинаковых семян гороха. На дно одного из стаканов она положила влажную тряпочку. Оба стакана Вера оставила в классе на столе и каждый день смачивала тряпочку в одном стакане небольшим количеством воды. Через несколько дней семена в стакане с влажной тряпочкой проросли, а в другом стакане остались без изменений.

Сравни условия прорастания семян гороха в двух стаканах в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Количество семян в двух стаканах:
Влажность в двух стаканах:
Температура семян в двух стаканах:

По результатам опыта сделай вывод о том, как влажность влияет на прорастание семян.
Ответ:

Если бы Вера захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого опыта она смогла бы это сделать? Опиши этот опыт.
Ответ:

Часть 2

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?

Ответ:
1 –
2 –
3 –

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

1 –

2 –

3 –

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)

Выбранная фотография:

Ответ:

27 марта отмечается Всемирный день театра. Обведи эту дату в календаре.

2018

Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 2018 году. Ответ:
В нашей стране много театров, их посещает огромное число людей. Как ты думаешь, зачем люди ходят в театр? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ:

Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
Ответ:
Как называется главный город твоего региона?
Ответ:

Что изображено на гербе твоего региона?
Ответ:

Какие природные или  культурно-исторические  достопримечательности  есть  в твоём регионе (укажи не менее двух)? Напиши об одной из этих достопримечательностей.
Ответ:


title: Фонетические зарядки на уроках английского языка в начальных классах

extracted_text:
Физминутки
Clap, clap, clap your hands,	     Хлопают в ладоши.
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,	     Топают ногами.
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,	     Дотрагиваются до ушей.
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,	     Дотрагиваются до щек.
Touch your cheeks together.

Clap, clap, clap your hands,	      Хлопают в ладоши.
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,	      Топают ногами.
Stamp your feet together.
Wash, wash, wash your face,	      Делают вид, что умываются.
Wash your face together.
Sing, sing, sing a song,		      Делают вид, что поют песню.
Sing a song together.

Clap, clap, clap your hands,	     Хлопают в ладоши.
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,	     Топают ногами.
Stamp your feet together.
Wink, wink, wink your eyes, 	     Закрывают и открывают глаза.
Wink your eyes together.
Dance, dance, dance a dance, 	     Танцуют все вместе.
Dance a dance together.

Clap, clap, clap your hands,   	Хлопают в ладоши.
Clap your hands together.
Wink, wink, wink your eyes,  	Закрывают и открывают глаза.
Wink your eyes together.
Spin, spin, spin around,		Поворачиваются вокруг себя.
Spin around together.
Ride, ride, ride your bikes,    	Делают вид, что едут на велосипеде.
Ride your bikes together.

Hands up! Hands down!		Дети поднимают и опускают руки.
Hands on hips! Sit down!		Кладут руки на пояс, садятся.
Boys, stand up! Girls, stand up!	Встают по очереди.
Hands up! To the sides!		Руки вверх, в стороны.
Bend left, bend right!			Наклоны влево и вправо.
One, two, three… Hop!		Прыжки.
One, two, three… Stop!		Останавливаются.
Stand still!				Встают смирно.
Thank you, girls! Sit down!		Садятся по очереди.
Thank you, boys! Sit down!
Hands on your hips.     		Руки на бедра.
Hands on your knees.  		Руки на колени.
Touch your shoulders.  		Коснитесь плеч.
Touch your nose.                 	Коснитесь носа.

Hands on your hips.
Hands on your knees.
Touch your ears.		Коснитесь ушей.
Touch your toes.		Коснитесь пальцев ног.

Стихи во 2 классе
I can go to the zoo.
I can see a kangaroo.
I can see a tiger, too,
When I go to the zoo.

I have, I have a monkey (3 раза),
A monkey and a dog.
I have, I have a lion (3 раза),
A lion and a cat.

I can hop like a rabbit. (прыгаем как кролик)
I can jump like a frog. (прыгаем как лягушка)
I can fly like a bird. (летаем как птичка)
I can run like a foх. (бегаем как лисичка)
I can walk like a duck. (ходим как уточка)
I can swim like a fish. (плаваем как рыбка)
And be still as good children - (и становимся хорошими детками)
as still as this. (вот так)

One, one, one. Run, run, run.
 Two, two, two. Go to the zoo.
 Three, three, three. Climb a tree.
 Four, four, four. Tought the floor.
 Five, five, five. Swim and dive.
 Six, seven, eight. It was great!
 Nine and ten. Count again.


Презентация "Назови писателя"


Тест "Что значит жить по закону" 3 класс


Тест "Береги честь смолоду" 3 класс


title: Сценарий "Праздник красоты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной»

 Сценарий «Праздник красоты»
для учащихся школы совершенства «Art-style»
(досуговое мероприятие)

 Подготовили:
педагоги дополнительного образования
 Калентьева  Людмила Николаевна,
                                                                                Иванова Ксенья Анатольевна,
 Грузд Вячеслав Васильевич

Кемерово 2018
Ведущей приветствуя гостей досугового мероприятие «Праздник красоты»
Ведущий:
Увидите сейчас вы много разных лиц
Голубоглазые и кареглазые
Смуглые и белокурые
Застенчивые и любознательные
Полненькие и худенькие
Скромненькие и не очень
Элегантные и экстравагантные
Постарайтесь увидеть их лучшие черты
И вот тогда перед вами откроются
Двери нашего «Праздника красоты»

Все предметы в школе совершенства органично дополняют друг друга хореография, дефиле, фото-стилистика, все они помогают раскрепостить обучающихся и заставляют поверить в себя в свою красоту.
И сейчас мы предлагаем Вашему вниманию мгновенья обаяния, радости, улыбок, очарования, непосредственности, искренности. Видеоряд «Остановись мгновенье ты прекрасен».

Мы самые юные
Мы самые смелые
Все говорят, а мы танцуем и делаем!
Вас приветствует «Трудовой отряд» школы совершенства «Art-style»!

«Хорошее настроение» это когда здорово от самой жизни, это когда всё в мире прекрасно, от того, что в душе чистота и праздник, это Мир и это Любовь, это радость и счастье, это замечательно, а если вдруг все найдут гармонию в себе, то это же будет вообще чудом, мир станет прекрасным, Даёшь Хорошее Настроение! Да здравствует Хорошее Настроение!

Пусть вёсны твои
Будут пахнуть дождями
И смехом детей каждый день озарит.
Пусть в сердце любовь и добро будут с нами
И родины имя так гордо звучит.
Россия!

И вновь мгновенья красоты!
Хореографический Дуэт

Танец — это огромный мир, чтобы его, покорить надо иметь терпение.
Танец - это стих, в котором каждое движение - слово!
Танец - это песня тела, его радости или боли.
Танец - это искусство, которое отражает душу.
Танец - язык, который понимает весь мир.

Сейчас  вашему вниманию предлагаются самостоятельные,
хореографические импровизации наших девочек.

Завораживающая пластика, жизнеутверждающая грациозная энергия движений, наслаждение, восторг и все это «Иллюзия»!

А сейчас попробуем все вместе оказаться в сказке, а может быть перенесемся в те далекие времена когда появились первые музыкальные шкатулки, нет а лучше давайте посмотрим на волшебные и сказочные мгновенья когда на сцене  появляется наша «Музыкальная шкатулка»!
Танец - это несравненно,
Если часто в нём кружиться,
Танец может постепенно,
В смысл жизни превратиться!
Непринуждённость, наслажденье,
Желанье двигаться, кружиться,
Эмоций взлёт и настроенье -
Не сможешь в это не влюбиться!
Танец - это не на день,
Ни на год и ни на два,
Танцу незнакома лень,
Танец - это навсегда.
Хочешь быть сильным — танцуй, хочешь быть умным — танцуй, хочешь быть красивым — танцуй,  Танцуют ВСЕ!

Вручение дипломов за творческие достижения учащихся!

Список литературы

1.Беляева Н.Т. Фигура, грация, осанка [Текст] / Н.Т.Беляева// - М.: -1978.-200с.
3. Барышникова Т. Азбука хореографии. [Текст] / Т.Барышникова //- М.:-2001.-287с.
3. «Я вхожу в мир искусств», [Текст] / -2002. №12.- С. 37-40.
4. Задорожная. 3000 причесок [Текст]: Задорожная.-П.: 2010.-96с.