title: План-конспект открытого урока "Родительный падеж имён существительных" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
                 с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                        План-конспект открытого урока
                              русского языка ,
                           проведенного в 3 классе

                                    Тема:
                  «Родительный падеж имён существительных.»
                            ( УМК «Перспектива»)

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории
                                                  Сабитова Танзиля Жавитовна

                             г. Нижнекамск, 2014
              План-конспект урока по русскому языку в 3 классе

Тема:  Родительный падеж имён существительных
 Метапредметные  цели:
Познавательные УУД- развитие познавательного интереса в исследовании
русского
языка, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск
необходимой
информации, осознанное построение речевого высказывания; развитие интереса
к чтению.
Коммуникативные УУД- развитие умения точно и правильно выражать свои мысли,
слушать собеседника.
Регулятивные УУД- формирование оценочной самостоятельности учащихся,
контролирование своей деятельности.
Личностные УУД- формирование личностного смысла учения.
Предметные цели- овладеть представлениями, как определить, что имена
существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с
существительными в родительном падеже.

Оборудование: учебник русского языка Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина, портрет
А.С.Пушкина, сказки А.С.Пушкина.

                                 Ход урока:

 I.Актуализация знаний
1. Минута красивого письма.
- Напишите правильно и красиво одну строчку заглавную и строчную букву Вв

2. Словарный диктант.
Отгадайте загадки и напишите отгадки в тетрадь ( Записывают отгадки с
комментированием).

- Что за чудо- синий дом
  Ребятишек много в нём
  Носит обувь из резины
  И питается бензином  ( Ответ учащихся: автобус)

По полю рыщет,
Поёт и свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет ( Ответ учащихся: ветер)

Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья -хрипловатая-
Известная персона
Это…( Ответ учащихся: ворона)

Круглое, румяное
Я расту на ветке
Любят меня взрослые
И маленькие детки (Ответ учащихся: яблоко)

Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Ответ учащихся: берёза)

Красный нос в землю врос
А зелёный хвост снаружи
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос (Ответ учащихся: морковь).

- К какой части речи относятся эти слова? (Ответ учащихся: это имена
существительные)
-Что называется склонением?(Ответ учащихся: изменение имён существительных
по падежам)
Просклоняйте устно слово берёза( Ответ учащихся:  И.п. что? берёза

                Р.п.чего? берёзы

                Д.п.чему? берёзе

                В.п.что? берёзу

                Т.п.чем? берёзой

                П.п.о чём? о берёзе)

   Просклоняйте слово ворона самостоятельно ( письменно с последующей
проверкой)
   ( Ответ учащихся:
И.п. кто? ворона

                Р.п.кого? вороны

                Д.п.кому? вороне

                В.п.кого? ворону

                Т.п.кем? вороной

                П.п.о ком? о вороне)

II. Создание проблемной ситуации, поиск решений.
На доске написана пословица:
От скук..  берут дело в руки.

- Прочитайте и объясните смысл пословицы.( Ответ учащихся: ( Если у
человека есть свободное время, он не должен бездельничать, а заняться каким-
то полезным делом)
-Какое окончание нужно вставить?( Ответ учащихся: нужно вставить окончание
и)
- В каком падеже стоит существительное скуки? ( Ответ учащихся: в
родительном падеже)
- Как определили? (Ответ учащихся: задали к слову скуки вопрос)
-На какой вопрос отвечают существительные в родительном падеже?( Ответ
учащихся: кого?, чего?)
- С каким предлогом употреблено это слово? ( Ответ учащихся: с предлогом
от)

III. Постановка темы и целей урока.
- Ребята, вы догадались, какая же тема сегодняшнего урока?( Ответ учащихся:
родительный падеж имён существительных)
- А какая цель урока? Чему мы должны научиться на этом уроке? (Ответ
учащихся: овладеть представлениями, как  определить, что имена
существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются)

IV.Применение нового знания.
1.Работа по учебнику с.25 упр.41- нужно списать текст, вставляя нужные
предлоги.
Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
Я вышел….дома рано утром. Быстро сбежал….горы и очутился в лесу.
   Завтра …бабушки день рождения. Мне хотелось найти….бабушки хороший
подарок.
А какой подарок можно найти в лесу? Я остановился…. ёлки и бережно сорвал
веточку с красивыми шишками.

(Ответ учащихся: в первом предложении предлог от, во втором- предлог с, в
третьем - у,
в четвёртом- для, в последнем предложении предлог- около)

- С какими же предлогами употребляются существительные в родительном
падеже?
 ( Ответ учащихся: из, с, у, для, около, без, вокруг, от)

2.- Я прочитаю отрывки из произведений, вам надо найти и записать
словосочетания с
существительными в родительном падеже.

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря (Ответ учащихся: жил у чего? у моря-  Р.п.)

Старика старуха забранила:
«Дурачина ты, простофиля! (Ответ учащихся: забранила кого? старика -Р.п.)

-Из какого произведения эти строки и кто автор? ( Ответ учащихся:« Сказка о
рыбаке и рыбке», А.С. Пушкин).
Учитель показывает учащимся портрет А.С.Пушкина.

В кухне злится повариха,
Плачет у станка ткачиха.( Ответ учащихся: плачет у чего? у станка)

Князь для белочки потом
Выстроил хрустальный дом (Ответ учащихся: выстроил для кого? для белочки)

-Из какого произведения эти строки?( Ответ учащихся: «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди)

Пошел Балда в ближний лесок
Поймал двух зайков да в мешок (Ответ учащихся: поймал кого? зайков)

Вот из моря вылез старый Бес:
Зачем ты Балда к нам залез?   (Ответ учащихся: вылез из чего? из моря)

-Из какого произведения эти строки?( Ответ учащихся:«Сказка о попе и о
работнике его Балде»)
-Какие сказки А.С.Пушкина вы ещё знаете? (Ответ учащихся: « Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о
медведихе».)
Учитель показывает учащимся выставку книг с произведениями А.С.Пушкина.
- Ребята, у каждого из вас есть своё любимое произведение А.С.Пушкина. С
самых ранних лет мы слышим его волшебные сказки, позже сами читаем
лирические стихи и поэмы. Но сколько бы ни было человеку лет, в сказках мы
всегда находим что-то новое для себя, сказки многому нас учат.

V.Контроль усвоения знаний.

Работа по учебнику( с26 упр.43)
Написать словосочетания, вставить окончания и определить падеж.
Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
( Ответы учащихся: узнать из книги -окончание и, - Р. п
                                   статья из газеты- окончание ы -Р.п.
                                   ветка яблони -окончание и- Р.п
                                   уйти с площадки- окончание и-Р.п.

                                      берег реки -окончание и, -Р.п
                                   украшения из фольги- окончание и -Р.п.
                                   обрадоваться от похвалы -окончание ы-
Р.п
                                    письмо от подруги- окончание и-Р.п.)

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
с.40 упр.57 в рабочих тетрадях.
Поставьте вопросы к именам существительным. Укажите их падеж, окончания
выделите.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал…
Я понял…
Теперь я смогу сам…
Я легко справился…
Мне было трудно…
Самое интересное для меня было…

                      Список использованной литературы:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык.- Москва: Просвещение, 2013.
2. Круглов Ю.Т. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. -Москва:
Просвещение, 1990.
3.Пушкин А.С. Сказка о попе  и  о  работнике  его  Балде.-  Москва:  Детская
книга, 1994.
4.Пушкин А.С. Сказки.- Москва: Стрекоза-Пресс, 2003.
5.Пушкин А.С.  Поэзия. Проза. Поэмы. Сказки. –Москва: Просвещение, 2004.


Презентация "Семейные реликвии"


title: Конспект занятия "Поможем зайке суп сварить"

extracted_text:
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Познакомить  детей с овощами, учить узнавать их по характерному признаку-цвету, форме.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий «овощи».
Активировать в речи детей глаголы и  прилагательные.
Воспитывать чувство симпатии к окружающим.

Материалы и пособия:
зайчик, корзина с овощами (капуста, морковь, свекла, картошка, лук), кастрюля.

Предварительная работа:
В свободном общении с детьми обращать внимание на разные овощи, говорить о них во время приема пищи.

Ход занятия:
Стук в дверь.
Воспитатель: Дети, кто – то к нам пришел. (Подхожу к двери, возвращаюсь с зайчиком). Ой, детки, к нам зайчик прискакал. Давайте поздороваемся с ним.
Дети здороваются с зайчиком.
Воспитатель: Что ты хочешь зайчик? (прикладываю его к уху, будто что-то говорит)
Дети, зайка пригласил к себе гостей и хочет угостить их супом, просит нас помочь ему. Он принёс с собой кастрюлю.  А ещё он принёс корзинку, давайте посмотрим, что в ней.
(Выкладываю овощи: капусту, морковку, картошку, лук, свёклу)
Воспитатель: Ребята, что это?
Дети: Овощи.
Воспитатель: Ребята, а где зайчик взял овощи?
Дети: На грядке, в огороде.
Воспитатель: Молодцы ребята. Ну что, поможем зайчику приготовить суп для друзей?
Дети: Да.

Пальчиковая гимнастика:
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем,  трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем,  жмем.

Берем кастрюлю.
Воспитатель: Давайте варить суп. В суп кладут овощи.
Что ты взяла Маша?
Маша: Капусту.
Воспитатель: Капуста,  какая?
Маша: Круглая, зеленая.
Воспитатель: Молодец, Маша!
          Воспитатель: Дети, а вы любите морковку?
         Дети: Да.
         Воспитатель: Дима, иди, возьми морковку, скажи, что это?
         Дима: - Морковка.
        Воспитатель: Морковка, какая?
        Дети: Жёлтая, сладкая, когда её ешь.
        Воспитатель: Зайка, это морковка и капуста, эти овощи ты любишь. Наш повар Галина Николаевна, каждый день из них готовит нам еду: борщ, пюре, суп.
Воспитатель: А чтобы, мы с вами не болели в суп надо положить лук.
Воспитатель: Полина, иди, возьми лук. Лук, какой?
Полина: Круглый, желтый, горький.
Воспитатель: Молодец, Полина!
Воспитатель: а что ещё мы положим в суп?
Дети: Картошку.

        Таким образом, рассматриваются и укладываются в кастрюлю все овощи.
Воспитатель: А теперь давайте варить (движения пальцами).
Налили водичку;
Посолили;
Помешали;
Налили в тарелку;
Попробовали.
Вкусно? Можно угощать друзей!

Список используемой литературы:
Г.Я. Затулина «Развитие речи дошкольников 1 младшая группа»
Программа «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 2-3 лет».


title: Конспект урока "Слова, обозначающие предметы. Урок закрепления знаний" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3 класс.

Тема: «Слова, обозначающие предметы. Урок закрепления знаний».

Цели:
1. Закрепление представлений о словах, обозначающих предметы;
упражнять в употреблении слов-предметов в устной и письменной речи.
2. Коррекция грамматической стороны речи;
развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
3. Развивать интерес к предмету;
способствовать созданию условий для мотивации к учению.

Оборудование:
- учебник (А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2017)
- тетради учащихся
- иллюстративный материал
- мягкая игрушка собака

Ход урока.

Организационный момент.

Все готовы? Все в порядке?
Начинаем наш урок.
Должен он пойти нам впрок.
- Ребята, как вы понимаете «пойти впрок»?

Итак, друзья, на вас надеюсь.
У нас хороший дружный класс,
Все получится у нас.

Чистописание.
а). Работу начинаем с разминки для пальцев.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
И вот эдак, и вот так,
Не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять –
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
б). Сегодня мы повторим письмо вот этой буквы: Сс
- Как называется буква, звук? Дайте характеристику звуку «с».
Письмо буквы.
в). Отгадайте загадки.
Одеяло белое не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю валилось.                    (Снег).

Белая узорная звездочка-малютка,
Ты лети мне на руку,
 посиди минутку.                                  (Снежинка).

Проработав целый день,
Намела гору метель.
Что за горка? Как зовется?
Вам ответить мне придется.                 (Сугроб).

Выбрать отгадку по иллюстрациям, найти соответствующее слово.
- Какие правила надо знать для написания этих слов?   (написание парных звонких и глухих согласных, написание гласных после шипящих).
- Что обозначают эти слова?
- На какой вопрос отвечают? Почему?
- Записать слова, выделить орфограммы.

Сообщение  темы урока.
- Сегодня мы совершим путешествие в страну «Предметию». А въезд в эту страну охраняет символ 2018 года. Кто является символом этого года? Это пес и зовут его Барбос. Чтобы попасть в эту страну, нам надо выполнить задания, которые Барбос принес в своем рюкзаке.

Работа по теме урока.
а). Работа с деформированным предложением.
лежит    Кругом    снег    пушистый
пробежала    Вот    лиса    хитрая
- Составить и записать предложения. Найти в предложениях слово, которое обозначает предмет, поставить вопрос. Почему такой вопрос? Слова, обозначающие предмет, подчеркнуть.

Физминутка.

б). Найдите лишнее слово.
собака                    береза
кошка                    белка
ветер                      трава
лиса                        малина
- Почему именно это слово лишнее?

в). Игра «Подружи тучки».
Налетел злой ветер, разметал по небу тучки, поссорил их. Давайте поможем тучкам помириться. Для этого надо к словам первой тучки подобрать слова, которые улетели на второй тучке. Поставить вопрос к словам, которые обозначают предметы, записать пары слов.

                       душистые                                                           лиса
                         хитрая                                                               мяч
                       резиновый                                                         цветы
                       дружные                                                           ребята

г). Отгадай загадки.
Под гору – коняшки, в гору – деревяшки.                       (Лыжи).
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно.                  (Лед).
Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.             (Заяц).
У какой резвушки кисточками ушки?                                (Белка).
- К словам-отгадкам поставить вопрос?
5. Итог урока.
Вы, ребята, молодцы. Все задания Барбоса выполнили правильно. Но в рюкзаке еще что-то есть. Это медали вам за работу. А это значит, что пес Барбос остался доволен вашей работой и с радостью пускает вас в страну «Предметию».


title: Презентация "Сказочная мастерская"

extracted_text:
Открытый урок по теме:
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО ДЮЦ «Контакт»
Меледина Елена Леонидовна
СКАЗОЧНАЯ
МАСТЕРСКАЯ
КРЫША – ЗЕЛЁНАЯТРУБА – ГОЛУБАЯСТЕНЫ –ОРАНЖЕВЫЕДВЕРЬ -ФИОЛЕТОВАЯ
Технологические этапы выполнения изделия из фольги «Колечко»
1.Вырежем полоску из фольги длиной 20 см, шириной 2,5см.
2. Полученную полоску из фольги сминаем
3.Скручиваем
4.Перегибаем по середине петелькой
5.Плотно перекручиваем
6. .Придаём колечку окончательную форму


extracted_text:
       Школьный тур олимпиады по английскому языку 6 класс (45 минут)

Чтение
  Прочитай текст и выполни задания после него.
                                                      My friend
   My friend’s star sign is Leo. He is honest. He is kind and likes giving
presents. He is careful about his clothes. They are clean. He is always
tidy. Sometimes he’s a bit bossy. I think it’s because he’s hardworking and
clever. He is a good leader.
All my classmates obey his orders and support him. I like my friend very
much.
     I. Какие из утверждений верны:
   1.My friend’s star sign is Leo.
   2. He’s greedy.
   3. My friend is untidy.
   4. He likes giving presents.
   5. He’s a good leader.
     a) 1, 4, 5.            b) 1, 3, 4.        c) 2, 4, 5.           d) 1,
   2, 3, 5.
   II. Какое из предложений будет являться ответом на вопрос:
       Why is my friend a good leader?
   1. he is honest.
   2. he likes giving presents.
   3. he is tidy.
   4. he is hardworking and clever.
     III. Подбери синонимы:
         Clever –
         A leader –
         To like –

Лексика
     I. Найди лишнее слово.
   English, German, Russian, Britain, French, Italian.
   II. Соотнеси пары антонимов:
   A. kind                                    a. rude
   B. clever                                  b. lazy
   C. hardworking                       c. cruel
   D. polite                                  d. stupid
   III. Выбери слова по темам: «Погода», «Одежда», «Дом».
         Skirt, kitchen, shorts, bed, windy, armchair, kind, cloudy, hot,
   carpet, trousers, rainy, T- shirt, summer.
          Weather                                 Clothes
                   Home
   _____________                     _______________
   ________________
                                    _____________
   _______________                    ________________
   _____________                     _______________
   ________________
   _____________                     _______________
   ________________

   Грамматика
   I. Выбери правильный вариант:
     1. They … to visit galleries and museums.
   a) likes                         b) are liking                       c)
   like
   II. Составь предложения из данных слов:
     1.  Has, Ann, never, to, Tower, London, of, been, before, the.

     2.  The, went, Browns, a, ago, week, to, south, the.

     III. Образуй множественное число существительных:
          fox –                                             country –
          sheep –                                         child –
          table –                                           foot –

     Страноведение
      I. The UK consists of
        a) Scotland, Wales;   b) England, Wales, Ireland;   c) England,
Scotland, Wales, Northern Ireland
      II. Соотнеси:
        A. Charlie Chaplin                                      a. the
queen
        B. I.Newton                                                 b. a
scientist
        C. D.Defoe                                                  c. an
actor
        D. Elizabeth II                                             d. a
writer
      III. Закончи название:
         1.  Westminster -  a) Abbey       2. Trafalgar - a) Square   3.
The Kensington - a) Park
                                      b) Palace
 b) Street                                      b) Garden

   Диалог
   I. Поставь фразы в правильном порядке:
    1) Why not! See you tomorrow morning then.
    2) Have you ever been to an art gallery?
    3) I don’t know yet.
    4) What are you going to do on Saturday?
    5) No, I’ve never been there.
    6) Let’s go then. It’s worth seeing.
       a) 1,3,4,2,6,5                           b) 2,5,4,3,6,1
          c) 4,2,5,6,1,3
  II. Подбери ответ к реплике?
   1. How is your Dad?
       a) He is fine, thank you.                                  b) No
problem.
       c) Thanks you, too.                                         d) And
how are you?
   2. How do you do?
       a) How do you do?                                           b) I’m
doing well.
       c) My name is Smith.                                      d) Very
well.
III. Допиши недостающие предложения, чтобы получился разговор между
покупателем и продавцом.
   - Hello! What can I do for you?
   - ____________________________________________________________
   - Of course, we have. We have got a lot of shoes.
   - ____________________________________________________________
   - Here you are.
   - ____________________________________________________________


Презентация "Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество" 8 класс


Презентация "Комплексное исследование дрожжей" 7 класс


title: Конспект занятия "Как помочь растению"

extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад №4» комбинированного вида МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района

Конспект занятия по природному миру в средней группе на тему:
«Как помочь растению (Аспидистра, Герань душистая)»

Выполнила: воспитатель Жарова Светлана Валериевна

Рузаевка, 2016

Структурное подразделение «Детский сад №4» комбинированного вида МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района
Конспект занятия по природному миру в средней группе на тему:
«Как помочь растению (Аспидистра, Герань душистая)»

   Цели и задачи: формировать представления о том, что растение – это живой организм и нуждается в уходе (растению для жизни нужна вода, свет, тепло); создавать условия для представления детей о частях растений (корень, стебель, листья, цветок); создавать условия для сравнения двух комнатных растений и способа удаления пыли с листьев; создавать условия для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия; воспитывать желание действенно помочь растению.

   Интегрируемые образовательные области: «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Труд».
   Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, игровая.
   Материалы и оборудование: комнатные растения: Аспидистра и Герань Душистая, игрушки, шляпа, лейки, тряпочки, тазики с водой, пульверизаторы, карточки-символы, ноутбук, музыкальное сопровождение.

Ход занятия
(Дети вместе с воспитателям заходят в зал. И видят такую картину : повсюду разбросаны  разные игрушки, на столе один цветок накрыт шляпой, а другой стоит под столом среди игрушек.)
Воспитатель: Что здесь произошло, пока нас не было? Ребята, сегодня я хотела рассказать вам о комнатных  цветах. А сейчас вижу, им необходима наша помощь. Кто же это сделал?
(Ребята садятся на стульчики)
(Вдруг слышится шум пропеллера)
Воспитатель: Ребята, что это шумит? (воспитатель снимает шляпу с цветка, в зале появляется  Карлсон ) Ах это, ты Карлсон, напроказничал!
Карлсон: Напроказничал? Нет, я играл. Посмотрите,  сколько у меня игрушек!
Воспитатель: Карлсон, а это, тоже твои игрушки? (показывает на цветы)
Карлсон: Да, самые лучшие!
Воспитатель: Что ты наделал… Ребята, разве цветы это игрушки? (Нет) Вот видишь, Карлсон, даже дети знают, что с цветами играть нельзя. Ну, ты же взрослый …Карлсон! Больше так не делай, а лучше послушай, что знают ребята о комнатных растениях.
Карлсон: Ладно, послушаю.
Воспитатель:  Ребята у вас дома есть комнатные растения? (ответы детей)
- Почему их так называют? (ответы детей)
- Для чего нужны нам комнатные растения?(ответы детей)
Сначала воспитатель показывает Аспидистру.
- Ребята, это комнатное растение называется Аспидистра (дети повторяют название растения).
- Ребята, посмотрите внимательно на Аспидистру. Как вы думаете, из каких частей состоит это растение? (ответы детей и дополнения воспитателя)
- Ребята, как вы думаете  Аспидистра цветёт? (ответы детей)
Затем воспитатель показывает дополнительный демонстрационный материал и рассказывает о других особенностях растения.
Затем воспитатель показывает следующее растение – Герань душистую.
- С этим растением мы уже знакомы.
- Ребята, скажите как называется это растение? (ответы детей)
- Из каких частей состоит Герань? (Ответы детей)
- Как она цветёт? (ответы детей)
- Какие особенности Герани вы знаете?(Ответы детей).
   Молодцы, ребята! Давайте теперь немножечко отдохнём и поиграем в игру «Помоги растению».
   Все комнатные растения, как вам известно, нуждаются в уходе и заботе, в комнатных условиях они беспомощные и беззащитные, совсем как маленькие дети. Ребята, сейчас с помощью карточек-символов мы подберём нашим цветочкам правильный уход. (Дети делятся на две команды. Под музыкальное сопровождение, одна команда подбирает карточки для Аспедистры, другая для Герани.)
Затем все варианты проговариваются вслух.  И воспитатель вместе с Карлсоном проверяют, правильно ли ребята выполнили задание. Сравнить растения друг сдругом, определить основные различия в строении и в уходе.
- А теперь давайте посмотрим, нуждаются ли они в поливе. Как узнать? Как правильно полить растение? (Дети выполняют).
-Теперь нужно удалить с цветов пыль. Как правильно это сделать? (Дети выполняют).
- Осталось выбрать место. Аспедистра не любит солнце и жару, это теневыносливое растение и его необязательно ставить у самого окна. А Герани не страшны солнечные лучи, значит мы её поставим на подоконник или рядом с окном.
Карлсон: Мне кажется, вы что-то забыли.
Воспитатель: Правильно говорит Карлсон. Мы забыли поговорить с цветами.
Проводится игра «Добрые слова» (Дети встают вокруг цветов и по очереди называют ласковые, добрые слова-комплименты)
Воспитатель: Забота о комнатных растениях делает человека добрее …
Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
 А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Дети присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Итак, Карлсон, ты видишь, что комнатные растения – это источник красоты, хорошего настроения, доброты, чистого воздуха, здоровья. Ребята, вы согласны с моими словами? (ответы детей). Я желаю вам полюбить их и заботиться о них. Карлсон, эти замечательные цветы мы дарим тебе. Заботься о них и вспоминай о нас. До свидания, Карлсон.
Карлсон благодарит детей и прощается с ними.
Дети под музыку уходят из зала.


title: Классный час "Спасибо, мамы!" 11 класс

extracted_text:
Сценарий Дня Матери для обучающихся 11А класса
«Спасибо, МАМЫ!   »

Учитель Добрый вечер милые, нежные, ласковые, заботливые мамы и бабушки!Как было бы хорошо, если бы мамы слышали такие слова ежедневно! Но порой мы с грустью замечаем, что если в детстве сын или дочь не заснёт, пока не поцелует, не обнимет мамочку, то с годами у них появляется сдержанность, а иногда и резкость.
Я верю, что все женщины прекрасны
И добротой своею и умом
Ещё весельем, если в доме праздник
И верностью, когда разлука в нём.
Не их наряды и не профиль римский
Нас покоряет женская душа
И молодость её и материнство
И седина, когда пришла пора.
Женщина – это великое слово. В ней чистота девушки, самоотверженность подруги, подвиг матери.
Женщина – это хранительница семейного очага. У неё есть важная и ответственная обязанность – быть душою семьи, нести свет и тепло.
Внимание, посмотрите на это солнышко (на экране желтый круг). Чего ему не хватает?(Ответ детей) (лучиков) Давайте представим, что это мама. Но чтобы солнышко засияло, нужно подобрать слова, которые ассоциируются с мамой. Каждое слово - это лучик и чем больше будет лучиков, тем ярче будет светить наше солнышко. Каждый называет ласковое слово для своей мамы и на экране будет появляться лучик к солнышку. Слова не должны повторяться.
Вот теперь наше солнышко сияет и похоже на маму! 1)Наш первый подарок для мам это вальс в исполнении Анны-Виктории и Алексея.
Ребята! А кто дороже всех на свете для мамы? (Ответ детей) Ну, конечно, это дети. В нашем первом  задании участвуют дети вместе с мамами.
      Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносит в атмосферу нашего мероприятия много тепла и света. Я хочу, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник. И я вам предлагаю веселый конкурс. Давайте вспомним, сколько бессонных ночей вы провели у детских кроваток. Вы вскакивали с постели, услышав голосок своего ребёнка. И уж как никто другой, вы запомнили голоса своих любимых чад. Поэтому вам не составит большого труда узнать своего плачущего ребёнка. Дети и родители встают напротив друг друга, родители спиной к детям. Ребята каждый раз меняются местами. Сейчас ваши детишки будут плакать, как в детстве, то есть говорить "уа-уа!", а ваша задача - узнав голос своего ребенка поднять вверх руку.

А сейчас я предлагаю викторину о маме.
1. Первая мама на Земле? (Ева)
2. Чья мама ближе всех на свете? (Своя)
3. Кто больше всего любит маму? (Ребенок)
4. Известная женщина, которая занималась благотворительностью в начале XX века. (Мать Тереза)
5. Растение, которое одновременно, как родная мама, и так не родная. (Мать-и-мачеха)
6. Земля, которую называют матерью? (Родина)
7. Как в старину ласково называли маму? (Маменька).

Ч те ц. 1.Пусть сегодня звучат поздравленья,
Их так много, что хватит на всех.
Так живи же, душой не старея,
Наш родной, дорогой человек.

Ч те ц. 2.Любимая мама, тебя поздравляю,
В День мамы я счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
И помню всегда твои теплые, нежные руки.

Ч те ц. 3. Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.

2) Песня  «Мама»(Стаса Михайлова)

Ведущая В основе любых достойных человеческих отношений лежит любовь. Первая любовь — это любовь к своей матери. Ее необходимо пронести через всю жизнь. Мама любит вас мудро и терпеливо. Ведь она не только родила своего ребенка. Она открывает ему путь к любви, к внутренней свободе, к вере, совести, ко всему тому, что составляет основу счастья. Родительская любовь чаще всего строится на уважении. Мама становится мудрым другом и наставником. А мы иногда в ответ бросаем: «Не учите меня жить».
3) Сценка «Мама и дочка»
Мать: Я же хочу тебе добра, ты же должна понять, что в наше время без образования никуда. А я тебя вообще дома не вижу. Ты домой приходишь как в общежитие, только на ночь. Я прихожу – тебя еще нет, я ухожу – тебя уже нет.
Дочь: Все гуляют, а почему мне нельзя? Я не хочу быть белой вороной, мне интересно проводить время с друзьями, ходить на дискотеки. Ты мной вообще не интересуешься! А, между прочим, у меня давно уже есть парень!!!
Мать: У тебя парень??? А почему я, твоя мать, узнаю об этом последняя? Ведь я твоя мать мы должны быть с тобой лучшими подругами. А ты… Тебе всего 16 лет. О каких парнях может идти речь, тебе в первую очередь об учебе думать надо!
Дочь: Я так и знала, что ты будешь против. Ты меня никогда не понимала и не поймешь. Я хочу быть с ним, я его ЛЮБЛЮ!
Мать: Что ты сказала? О какой любви ты сейчас говоришь? Любовь у нее ОЙ-ОЙ-ОЙ!
Дочь: Да! Да! Да! Я понимаю, что я говорю! Я его люблю!
Мать: Как ты его можешь любить? Он тебе не подходит!
Дочь: Как ты мамочка судишь о нем, когда сама его ни разу в глаза не видела? А он самый лучший на свете!
Мать: Для тебя родители должны быть лучшими людьми на свете. Мы с отцом тебя вырастили, воспитали, мы самые лучшие годы жизни отдали тебе. Мы жили тобой и ради тебя.
Дочь: Как ты не можешь понять, что я уже взрослая , я не ребенок. Я в состоянии сама распоряжаться своей жизнью. Мне не нужны твои советы, надоели нотации, справлюсь и без тебя.
Мать: Доченька, одумайся, что ты такое говоришь. Я же хочу тебе добра…
Дочь: Да мне все твое добро боком выходит. Я хочу жить нормальной жизнью самостоятельно! Лучше бы вас вообще не было. Вы мне только жизнь портите.
Мать уходит в истерике.
Дочь: А что, это идея! Как бы тогда было замечательно. Тогда бы мне никто не указывал и не учил, как жить. Мне все это так надоело. Для родителей я всегда буду маленькой, а я… я уже взрослая, я личность. И могу обойтись сама по себе. Все решено! Я ухожу из дома! С завтрашнего дня начинаю новую жизнь… (ложиться спать)
Детский дом. (слайд)
Ребенок: Вставай, вставай, а то на завтрак опоздаешь.
Дочь: Где я? Ты кто, где моя мама?
Ребенок: Мама? Ты что не помнишь где мы. Всем тут нужна мама и все мы ее ищем.
Воспитательница: Заходит. Ну что все проснулись? Сейчас пойдем на завтрак, а потом начнем придумывать, что вы будете показывать нашим спонсорам. Вы же не забыли, надеюсь?
Воспитательница: А ты чего отдельно сидишь? Иди к остальным.
Дочь: Я маму потеряла. Мы с ней много ругались. Я ее не понимала, не берегла, она мне столько хорошего сделала, а я? Я это не ценила. Я уделяла ей мало внимания, часто доводила до слез… А теперь я совсем одна. Мне так одиноко и плохо. Я не знаю, где же найти свою мамочку, ведь мне столько ей надо сказать. Боже подскажи, где мне найти ее? Где? Если бы я только могла все исправить, тогда все было бы по-другому, но, наверное, уже поздно
Далее  заходят спонсоры.
Спонсор 1(Вадим): Интерьер ничего, но ремонт здесь явно нужен.
Спонсор 2(Илья): Наверное, надо купить новую мебель…
Воспитательница(Яна Петрунь): Мы так рады, что вы смогли уделить нам немного своего времени и приехать. Наши дети подготовили для Вас концерт, для того, чтобы вы посмотрели какие они дружные, одаренные и талантливые. Ну что ж пройдемте в актовый зал.
Ведущий: Добрый день воспитанники и гости. Мы рады приветствовать Вас в этом светлом и уютном зале. Мы начинаем наш концерт.
3.4) Песня про мамонтенка

Ведущий(Настя Педько): В нашем доме
Полно талантов, танцоров, музыкантов
И скажу я вам в хорошем смысле:
Наши дети-цветы жизни
Растут и смехом радуют всех нас
Жаль, детство лишь бывает только раз.
Ведущий: А еще наши дети умеют не только петь и танцевать, но и сами сочиняют стихи.

Стих (Настя Васина)
Ясновидение матери – тайна для всех.
Этот дар нам послан от Бога.
Есть совсем никому незаметная нить
Между матерью и ребёнком.
Потрясение детей в душе матерей
Отобьётся страданием и болью,
Но как жаль, но как страшно,
Что дети есть на земле
Позабытые мамой родною.
Их душа разрывается, плачет, кричит –
Она ищет поддержку и помощь.
И давно уж не слышен их радостный смех:
Ведь вся жизнь – пустота и холод.
Их судьба одинока, как осени день
Так печальна и дождлива.
И давно закрыт тучами солнца свет
Погрузилось всё в сон тоскливый.
И сковало всё тело проклятая боль!
На секунду бы к маме прижаться
На секунду услышать: «Малыш, я с тобой, ты не бойся, я здесь, я рядом».
И забыться не думать, что это лишь сон.
Просто взяв, мамой нежную руку,
С ней пройтись под весенним и тёплым дождём,
Доверяя все тайны друг другу.
Быть уверенным в том, что теперь никогда
Ты не будешь покинутым в мире.
Ну, а мысли о маме совсем не игра
И надежды твои правдивы.
Ведущий: Да… Они все такие талантливые. Что даже нет слов. Порой жалко, что их судьба обделила. Ведь все они мечтают только об одном… чтобы у них бы у них была семья, мама…
3.5)Песня на  мотив «Маленькая страна»

1.Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы.
Мамочке все улыбки наши.
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот.
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт.

Припев: Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы , взрослее станем
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет

Просыпается дочь с криком: «Мама, мама, прости… Где же ты? Мне так много надо тебе сказать…»
Мать: Доченька проснись, ты чего кричишь?
Дочь: Мама, ты здесь? Ты рядом? Значит, это был сон. Как я счастлива! Я тебе так много должна сказать!
Мама, милая моя!
Ты за все прости меня!
Ведь и так у нас бывало
Тебя я сильно обижала.
Но пройдя сквозь все на свете
Я задумалась над этим…
Мы с тобой друг друга любим,
Что порою нас и губит.
Правда жизни такова:
Не могу я без тебя!!!

Мать: Доченька, как я счастлива, что ты одумалась. Я тебя так сильно люблю! Ты мой яркий лучик света, ты все, что есть у меня… И знаешь, я поняла, что главное для меня то, чтобы ты была счастлива! Если ты его любишь, то будь с ним.

Ч т е ц. 4О, вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери — такой народ —
Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет»
И снова верят, верят, верят.
Так верят матери одни,
Взыскательно и терпеливо.
И — не крикливые — они
Не почитают это дивом.
А просто нипочем года
Их вере, трепетной и нежной.
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды.
Учитель Для мамы самое дорогое это ее дети. Она старается быть незаметной, чтобы заметили вас и вы пошли по жизни твердо, честно и удачно. Жизнь есть жизнь и вот уже совсем скоро разлетитесь вы как птенцы из родного гнезда, но помните…

Ч те ц. 5Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у Ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночной, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
 Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь...

6)  Сценка «Семья» (1 класс)

Учитель. Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.

Ч те ц. 6А знаешь, мама, я уже большая,
Добро и зло умею различать,
Но сколько значит слово ”мама”
Недавно лишь я стала понимать.
Как важна материнская забота,
Как важно видеть мне твои глаза.
Возможно, и не понимает кто-то,
Что больно капает лишь мамина слеза.
Я вырастаю, я взрослею, я умнею,
Но многое я стала понимать,
Что без тебя жить просто не умею,
Что жизнь свою готова за тебя отдать!
Как важна мне твоя поддержка,
Как важны мне любви и нежности слова,
Ты у меня одна, одна моя надежда,
Что не предаст и не обманет никогда!
Мы редко говорим, но очень долго,
И много я хочу тебе сказать:
Бесценной, самой лучшей и надёжной,
Тебя лишь, мама, я могу назвать.
Давай с тобой немного посидим,
И обними меня, как раньше в детстве.
Побудь со мной, мы просто помолчим,
Не знаю я, куда сейчас мне деться.
Мне лишь с тобой уютно и тепло,
Ты никогда не причиняешь боли,
Моя родная, как же хорошо...
Вот так сидеть и нареветься в волю.
Твоё родное, мягкое плечо...
Такие милые, лучистые морщинки.
Чего сейчас могу желать ещё,
Кроме твоей, такой родной улыбки
Как хорошо, что у меня есть ты,
Ты не предашь, и знаю, не разлюбишь.
Ты из тепла и вечной доброты...
Всегда, всегда, со мною рядом будешь.

7) Сценка «Ах, мамочка»  (Лопатин С, Байлема Д., Юзвенко В.)

Ведущая Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек.

8) Песня «Мама первое слово»
Ведущая А теперь ответное слово от родителей  Сценка «А что у вас?» Участвуют мамочки.

А сейчас послушайте чему же научила нас мама.(На экране читают мамы с выражением.)
(Читают дети)Мама учила меня уважать чужой труд:
 «Если вы собрались переубивать  друг друга; - идите на улицу, я только что  полы вымыла»
Мама учила меня верить в бога:
«Молись, чтоб эта гадость отстиралась».
Мама учила меня мыслить логично:
«Потому что я так сказала, вот почему»
Мама учила меня думать о последствиях:
«Вот вывалишься сейчас из окна – не возьму тебя с собой в магазин!»
Мама объясняла мне причинно-следственные связи:
«Если ты сейчас не перестанешь реветь – я тебя отлуплю»
Мама учила меня преодолевать невозможное:
«Закрой рот и ешь суп»
Мама научила меня стойкости:
«Не выйдешь из-за стола, пока не доешь»
Мама учила меня не завидовать:
«Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с родителями, как тебе»
Мама учила меня смело смотреть в будущее:
«Уж погоди, дома я с тобой поговорю»
Мама научила меня основам самолечения:
«Если не перестанешь косить глаза – на всю жизнь так и останешься»
Мама научила меня экстрасенсорике:
«Надень свитер; - я же знаю, что тебе холодно!»
Мама научила меня как повзрослеть:
«Если не будешь есть овощи – никогда не вырастешь»
Мама преподала мне основы генетики:
«Это у тебя все от отца!»
Мама научила меня высшей справедливости:
«Чтоб твои дети были такие же,  как ты!»

Ведущая Все женщины любят цветы! «РОМАШКА» для наших мам. Сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на
вопросы, написанные позади лепестков.
1.Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
2.Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
3.Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
4.Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
5.Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
6.Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?.
7.Кто лучший друг Вашего Ребенка?

Ведущая Да женщины воистину удивительные создания. Как они успевают
справляться с детьми, домашними делами и при этом оставаться
привлекательными? Каждая женщина не раз задавала себе вопрос, а что же
мне сегодня надеть? Давайте попробуем помочь им.
Проводится игра «Модница»
На двух столиках лежат по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальцу.
Играющие по сигналу надевают бусы, клипсы и т. д. Выигрывает тот, кто
быстрее справился с заданием.

А сейчас дети нарисуют «Коллективный портрет мамы». Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму.
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны. Какая команда быстрее, та и побеждает.
1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.

Анкета Вот что мы узнали о наших мамах

Мамы
1) Любимый цветок
2) Любимая песня.
3) Любимое блюдо.
4) Любимый певец или певица.
5) Какой праздник больше всего любит мама?
6) Любимая телепередача
7) Любимое время года
8) Мамина мечта.
Дети  А теперь мамы угадайте о чьем ребенке идет речь.
1. Любимое еда
·2Лучший друг.
·3Любимое занятие
· 4Любимый праздник
· 5Любимый урок
· 6Любимый фильм.
7 Моя мечта
8 кем хочу стать в будущем?

ВедущаяДавайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче и праздничнее.

Ч те ц. 8 Со мною с детства рядом ты всегда,
в минуты радости в минуты огорченья,
за все обиды ты прости меня,
я искренне прошу твое прощенье….
со мною с детства рядом ты всегда,
в моменты искренности и часы обмана..
и я за все благодарю тебя
моя любимая родная Мама……
Ты не стареешь, дорогая,
Ты стала краше во сто крат.
Твои морщинки – это стая
Лучей, летящих в летний сад.
Глаза твои теплом согреты,-
В них молодость горит огнем.
Готов я петь всю жизнь сонеты
И хмурой ночью, ясным днем.
Ты не стареешь, дорогая,
Ты вечна, как сама любовь.
Люблю тебя я, отдавая,
Твоей любви свою любовь.

ВедущаяПрошу вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: Мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу.
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите!
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите!
Не оставьте их без участья.
Сей наказ, вы запомните, дети!
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.

ВедущаяА наши бабушки?! Следующее наше слово благодарности адресуется вам, ласковым и заботливым! Если бы не ваши добрые и чуткие руки, разве выросли бы мы такими, какими вы нас здесь видите?
Наши бабушки! Сколько раз в жизни помогала и еще поможет нам ваша мудрость. Вы всегда дадите совет, найдете время выслушать нас…
И никогда не посоветуете плохого. Мы верим вам и любим вас. Для многих детей бабушка стала второй мамой. Пусть вам живется тихо и мирно. А мы постараемся не огорчать вас по пустякам.

Ч те ц. 9Милая бабуля, улыбнись отважно!
И засмейся весело опять!
Живи подольше! Знаешь – нам так важно,
Что рядом с нами бабушка и мать!
В сердце мамы нежности без края,
Взгляд у мамы – солнце в небесах.
Не грусти, что инеем, родная,
Серебрится проседь в волосах.
Не считай ты на лице морщинки.
Руки стали грубыми? Не плачь!
А морщинки – это паутинки
От твоих и наших неудач.
Пожалеть и дать совет хороший –
Есть ли кто-то матери добрей?
Материнство –не из легких ноша.
Радость есть и огорченья в ней.
Повинуясь сердца повеленью.
Я в глаза, родная, посмотрю…
Опущусь тихонько на колени
И скажу тебе: «Благодарю…»

9) Песня «Бабушки»
Стихи
(Илья)
Ты не просто мама —
Ты бабушка моя.
И не секрет, конечно,
Как я люблю тебя.

Здоровья пожелаю
И сил запас большой.
И верь, бабуля, в жизни
Всё будет хорошо.

В отличном настроении
Ты по утрам вставай
И с бодрою улыбкою
День новый начинай.

(Кирилл)Бабушка, любимая, родная,
Поздравляю с праздником тебя.
Ты же родила мне мою маму,
Значит, мамой тоже ты была...

И сейчас ты мамой остаешься,
Хоть уже и бабушка моя.
Ты в семье сияешь, словно солнце,
Всем тепло души своей даря!

Будь здорова, счастлива, родная,
Никогда ты не грустишь от скуки.
Вся в заботах, нас не забывая,
Даришь счастье дочери и внукам!

(Аня)Бабушка, с Днем мамы тебя я поздравляю.
Вдвойне счастливой быть тебе всегда желаю!
Ты лучшая, любимая, ты добрая, ранимая,
Ласковая, нежная, всегда неповторимая!

Живи, родная бабушка, на свете много лет.
Живи, моя хорошая, не зная слез и бед!
Спасибо тебе, бабушка, за теплоту твою.
Я так тебя, родимая, люблю, люблю, люблю!

Шуточное предсказание.

Мамы и бабушки вытягивают из мешка приз и к нему я даю предсказание:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ч те ц. 10Родные наши, любимые!
Да не коснутся ваших дней напасти!
И дай вам Бог подольше жить на свете!

Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети!

Ч те ц.12 Любому, кто живет на белом свете,
	Любить, кто может, думать и дышать,
	На нашей голубой планете
	Роднее слова нет, чем мать.

Ч те ц 13Благодарю тебя, родная мама,
	За доброту, за ласку и любовь.
	Была я не послушна и упряма,
	Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

Ч те ц. 14 Нам наши мамы, мамочки родные
	Сердца и жизни отдадут без слов.
	Для нас они воистину святые,
	Неважно, что нет нимбов у голов.

Ч те ц. 15Мы в жизни разными дорогами шагали
	Неважно, сколько зим и сколько лет,
	Но эту истину давно уже познали:
	Родней, чем мама, человека нет.

Ведущая     Мы от души вас поздравляем
И шлем вам солнечный привет,
И также всем еще желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Мы поздравляем милых мам,
Прекрасных женщин всей планеты,
И пусть же дети дарят вам
Благоуханные букеты!

10) Вальс с мамами . Дарят мамам цветы.

Ч те ц. 16 Мы кланяемся всем матерям за беззаветную любовь. Доброту, за руки, которые творят на Земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают счастливой.

Ч те ц.  17Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг.

Ч те ц. 18Кланяемся вам за вашу заботу.

Ч те ц. 19За понимание и терпение.

Ч те ц. 20За вашу сердечность и за то, что вы у нас есть.

Ч те ц. 21 .Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!

Ч те ц. 22 .Счастливы будут матери — значит, крепкой будет семья, здоровыми — дети, благополучным — настоящее и будущее России.

Ч те ц. 23  Мира, добра, благополучия вам, наши мамы!
Дорогие наши мамы, вспомните, какими вы были в детстве. И назовите себя
одним прилагательным. Слова не повторять!
А теперь, послушайте, что же у нас получилось….
Поздравление экспромт
Дорогие, __________________, _________________________ и
______________________
наши мамы!
Мы, ваши ________________________________дети, поздравляем вас с Днём
Мамы!
Этот ______________________ и _____________________праздник приносит
________________________настроение в каждую
_____________________семью.
И сегодня мы желаем вам, наши _____________________мамочки,
________________здоровья, ___________________ и
_______________________жизни, ___________________ успехов во всех
ваших __________________делах и ________________начинаниях.
А также _________________ и _________________________друзей,
_________________ и ____________________вечеринок и
всего самого самого __________________.
Ваши _________________мальчики и _____________________девочки.
Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько
бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши
любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах,
когда вы вместе.

11)
Ты супермама
За кулисами или в зале
Ты всегда будешь где-то рядом.
Мне спокойно, ведь я же знаю
Ты поможешь мне нежным взглядом.

И будто невзначай, скажу тебе я прямо
Не скромничай, давай ты супермама, супермама
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Отвечаешь на все вопросы,
Или скромно стоишь в сторонке.
Даже если я стану взрослой
Я останусь твоим ребенком.

И будто невзначай, скажу тебе я прямо
Не скромничай, давай ты супермама. супермама
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Ты не глянцевая мама из красивого журнала
Ты любимая, родная
Я хочу, чтобы ты знала…

Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.
Ты супермама, мама, ты лучшая на свете
Ты супермама, мама, пускай все знают это.

Мама, мама, ты лучшая на свете

Ведущий: Милые. Дорогие, родные, счастья вам, здоровья, любви ваших детей и внуков! И пусть каждый человек до седых волос благоговейно произносит имя своей мамы и почтительно оберегает ее старость! С праздником вас, наши мамы и бабушки и низкий вам поклон!

Конкурс «Узнай сказку «Мамы - сказочницы»

А теперь давайте вспомним, какие сказки вы рассказывали своим детям. По очереди каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся. Последняя сказка за командой – победа в конкурсе.

1. Жил –был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как –то раз на окошке. А тут мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и все съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели гуси –лебеди, стали крошки клевать ,да из лужи запивать. А кот ученый им и говорит : « Не пейте, а то козлятами станете». ( Колобок, курочка Ряба, Волк и семеро козлят, Гуси –лебеди, Сестрица Аленушка и братец Иванушка.)

2.Жили –были 3 медведя. И была у них избушка лубяная ,а еще была ледяная. Вот бежали мимо мышка – норушка, лягушка – квакушка, увидали избушки и говорят : «Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!» Стоит избушка и не двигается. Решили они войти. Подошли к двери, потянули за ручку. Тянут – потянут, а вытянуть не могут. А лежала там Спящая красавица и ждала, когда Емеля ее поцелует. ( 3 медведя, Заюшкина избушка, Теремок, Репка, Спящая красавица, По- щучьему велению.)

«Найди своего ребенка»

(дети стоят в кругу; маме завязывают глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка; при этом можно маленького ребенка поставить на стульчик; у девочки снять бантик…)

Игра "Коплимент".

Вы идете навстречу маме и на каждый шаг говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики стоят напротив своих матерей, идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в щеку.)

Большое спасибо Вам, дорогая Елена Александровна! Вы для нас — верная поддержка и добрый совет, Вы всегда отнесётесь к любой проблеме с пониманием, Вы всегда можете подбодрить и подарить светлую надежду. Спасибо за то, сделали наш класс дружным и весёлым, за то, что в школе нас всегда ждет увлекательный досуг. Желаем Вам ярких идей, благополучия и счастья в жизни, успеха и вдохновения в деятельности.
Есть у нас человек один,
Он, как родной, за нас переживает,
И если временами мы бузим,
Он иногда ночей не досыпает.

Всем классом скажем дружно Вам спасибо!
Ведь женщина Вы искренняя, прекрасная.
Хоть много совершаем мы ошибок,
Но знают все: наша мама классная — самая классная!


title: Открытый урок "Приготовление варенья из яблок" 8 класс

extracted_text:
        Кишкенекольская средняя школа № 2  с пришкольным  интернатом.

[pic]

                     Открытый урок по технологии  в 8 г классе:

          Приготовление варенья из яблок

                               Провела: учитель технологии - Алькенова И.Г.

Дата проведения: 8 октября  2016 года

                 Тема урока: Приготовление варенья из яблок
      Цель урока: научить консервированию продуктов  способом  уваривания  с
сахаром (готовить варенья из яблок).
      Ознакомить  со способами длительного хранения продуктов и в  частности
витаминов. Совершенствовать навыки аккуратной работы.
      Способствовать воспитанию бережливости, заинтересованности в  конечном
результате
      Посуда и инвентарь: кастрюля, нож, разделочная  доска  СО,  деревянная
лопаточка,  прихватки.
      Межпредметная связь: биология, математика

  Метод обучения: словесные, наглядные и практические
  Тип урока: комбинированный
                                                     Ход урока:
     I.  Организационный моменты
        1. Проверка присутствующих и учащихся
        2. Готовность учащихся к уроку

    II. Повторение материала
        1. Какие способы заготовки продуктов вы знаете?
            -  Консервирование,  засолка,  маринование,  заморозка,  сушка,
              квашение.
        2. Как подготавоивают тару для варенья?
            - Промывают теплой водой, затем стерелизуют в течении несколько
              минут, крышки промывают и  отпускают  на  несколько  минут  в
              кипящую воду.

   III. Изучение нового материала

        Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с заготовкой продуктов, а
        именно консервирование с использованием сахара.  Некоторые  пищевые
        продуты (зерновые, бобовые) могут длительное  время  сохраняться  в
        свежем  виде.  Все  остальные  по  истечению   некоторого   времени
        подвергаются порче.
        Вопрос учащимся:
        1. Что называют вареньем?
           -  вареньем  называется  продукт   полученный  из  цельных   или
           резанных на дольки плодов сваренных в сахарном сиропе.
               2. Как можно сохранить фрукты и ягоды, чтобы зимой  на  нашем
столе всегда были витамины?
- заморозить, сварить варенье, засушить.
      Давайте все вместе составим технологию приготовления варенья из яблок
   1. Яблоки промыть, почистить, удалить сердцевину.
   2. Нарезать яблоки на дольки.
   3. Положить  нарезанные яблоки в посуду засыпать сахаром, добавить воды и
      перемешать.
   4. Подготовить тару для готового варенья- стерилизовать банки.
   5. Довести до кипения и растворение  сахарного  песка,  убавить  огонь  и
      снять пенку.
   6. Варить, помешивая, 30-40 минут
   7. Готовое варенье снять с огня, разлить в подготовленные банки и закрыть
      крышками.

    IV. Практическая работа

   Перед  выполнением  практической  работы  вспомним  правила   безопастной
   работы и санитарно-гигиенических  требования  при  выполнении  кулинарных
   работ.

        Техника безопасности.
        1. Перед работой вымыть руки с мылом
        2. Надеть специальную одежду
        3. Следить  за  правильным  положением  пальцев  во  время  нарезки
           продуктов
        4. Содержать рабочее место в чистоте
        5. Нельзя поднимать нож высоко над разделочной доской
        6. Соблюдать  осторожность и внимательность
        7. При варке варенья пользоваться прихватками

     V. Демонстрация последовательности выполнения работы

   Способы приготовления варенья

   1. В один прием (плоды засыпают сахаром, дают постоять  несколько  часов,
      затем варят в течении 40-45 минут)
   2.  Многкратная  или  ступенчетая  варка  (лучший  способ   приготовления
      варенья, плоды заливают горячим сиропом и дают постоять в течении 4-12
      часов, затем медленно нагревают, кипятят несколько минут, оставляют на
      4-8 часов так повторяют несколько раз, после чего варенье окончательно
      доваривают на слабом огне)
   3. Приготовление без тепловой обработки (используют только  ягоды)  ягоды
      предварительно перетирают смешивают с сахаром в пропорции 1:2 то  есть
      на 1 кг ягод берут 200 грамм сахара. Хранить  такое  варенье  лучше  в
      холодильнике.

      Основные признаки готовности варенья:

     1. Плоды становятся прозрачными, равномерно распределяется в сиропе
     2. Сироп прозрачный
     3. Капле сиропа не растекается на блюдце, а сохраняет форму
     4. Горячий сироп, взятый ложкой и быстро охлажденный  стекает  тяжелой
        струйкой. Пенка собирается к центру.

        Виды порчи варенья:
        1. Засахаривание
        2. Заплесневение
        3. Скисание

    VI. Заключительная часть
        1. Что нового вы узнали на уроке?
        2. Чем интересен и полезен для вас был урок?

   VII. Выставление оценок

  VIII. Домашнее задание : Записать в тетрадь  рецепт  варенья из  яблок  ,
        который отличается от нашего рецепта.

                            Техника безопасности.
        1. Перед работой вымыть руки с мылом
        2. Надеть специальную одежду
        3. Следить  за  правильным  положением  пальцев  во  время  нарезки
           продуктов
        4. Содержать рабочее место в чистоте
        5. Нельзя поднимать нож высоко над разделочной доской
        6. Соблюдать  осторожность и внимательность
        7. При варке варенья пользоваться прихватками

                        Способы приготовления варенья

   1. В один прием (плоды засыпают сахаром, дают постоять  несколько  часов,
      затем варят в течении 40-45 минут)
   2.  Многкратная  или  ступенчетая  варка  (лучший  способ   приготовления
      варенья, плоды заливают горячим сиропом и дают постоять в течении 4-12
      часов, затем медленно нагревают, кипятят несколько минут, оставляют на
      4-8 часов так повторяют несколько раз, после чего варенье окончательно
      доваривают на слабом огне)
   3. Приготовление без тепловой обработки (используют только  ягоды)  ягоды
      предварительно перетирают смешивают с сахаром в пропорции 1:2 то  есть
      на 1 кг ягод берут 200 грамм сахара. Хранить  такое  варенье  лучше  в
      холодильнике.

                    Основные признаки готовности варенья:

     1. Плоды становятся прозрачными, равномерно распределяется в сиропе
     2. Сироп прозрачный
     3. Капле сиропа не растекается на блюдце, а сохраняет форму
     4. Горячий сироп, взятый ложкой и быстро охлажденный  стекает  тяжелой
        струйкой. Пенка собирается к центру.

[pic][pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Что такое погода. Термометр" 2 класс

extracted_text:
                            Урок окружающего мира

Тема урока: «Что такое погода. Термометр».
Тип урока: проблемный
Цель: получение нового знания.
Задачи: - совершенствование базовых знаний и умений по теме;
- познакомить со значением температуры для всего живого;
- научить пользоваться термометром;
- формирование  общеучебных  умений:  поиск  информации,  работа  с  книгой,
организация  рабочего  места;  умение  воспринимать   информацию,   выделять
главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять  контроль,
самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;
- формирование умения работать в группах;
- понимание важности изучения окружающего мира.
Планируемые результаты:
Предметные: Научатся наблюдать  и  описывать  состояние  погоды;  записывать
температуру  воздуха;  выбирать  одежду  по  погоде.   Получат   возможность
научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.
Метапредметные:  Регулятивные  УУД:  понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в
учебном материале.
Познавательные  УУД:  описывать   изученные   явления   природы;   проводить
несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у  людей  различных
точек  зрения,  в  том  числе  не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: широкая мотивационная основа  учебной  деятельности;  ориентация
на  понимание  причин  успеха  в   учебной   деятельности;   способность   к
самооценке.
Формулировка проблемы: Что такое температура и как ее определять.
Формулировка нового знания:
   1. Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.
   2. Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды,  почвы,  тела
      человека.
   3. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре   –  тем  теплее
      воздух, горячее вода. Если  температура  ниже  нуля  –  значит  воздух
      холодный.
Оборудование: учебник А.А. Плешаков  Окружающий  мир.  2  класс.  1  часть».
Термометры: уличный,  комнатный,  медицинский,  водный,  модель  термометра.
Модели индивидуальных термометров
Слова шкала, корпус, резервуар, подкрашенная жидкость.
Рабочая тетрадь:  А. А. Плешаков «Рабочая тетрадь 2класс. 1 часть»
Стаканы с холодной и горячей водой.

                                 Ход урока.

     I. Организация начала урока.
                         (Учитель начальных классов)
        Прозвенел звонок, начался урок.
        Нам нужны терпение и внимание
        Чтобы получить новые знания.

    II.   Актуализация знаний.
                         (Учитель начальных классов)
- У нас в природе осень.  А какие сезонные  изменения  в  природе  мы  можем
наблюдать?
- Какая основная причина изменений? (Похолодание.)
- Что  мы  чувствуем,  когда  говорим  похолодание?  (трясет,  зубы  стучат,
приходится одеваться теплее, озноб, и т.д.)
- А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?

   III.  Создание проблемной ситуации.
                         (Учитель начальных классов)
- Посмотрите небольшую сценку,  постарайтесь найти ответ.
            //Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми//

Катя: Женя, ты что все время кутаешься?

Женя: Я совсем замерзла!

Катя: Да, что ты, ведь в комнате тепло!

Женя: А мне кажется – холодно.

- Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет?
 - А на улице?
- А вода в проруби?
- Когда утром пьете чай (кофе), какой он?
- Потрите свои ладони, парту. Что вы почувствовали? (Руки нагрелись.)

    IV. Побуждение к формулированию учебной проблемы.
                              (Учитель физики)
- Для характеристики нагретости воздуха, воды, почвы или тела,  какие  слова
использовали?
  -  Степень  нагретости  воздуха,  воды,  почвы  или   тела   характеризуют
температурой.
                    //Термин дан на доске без понятия.//
 - Температура — величина, характеризующая степенью нагретости  чего-то.   В
течение года,  месяца,  недели,  даже  в  течение  дня  температура  воздуха
изменяется. Эти изменения влияют на жизнь  растений,  животных  и  человека.
Одни живые существа могут жить только  в  тепле,  другие  переносят  суровые
морозы. При резкой смене температуры воздуха некоторые растения  и  животные
могут погибнуть.
- При помощи какого прибора можно точно измерить  температуру?  (При  помощи
термометра.)
- Как вы думаете, что такое термометр? (Прибор для измерения температуры.)
    //Запись определения учащиеся записывают в рабочую тетрадь (стр.20)//

                              (Учитель физики)
1. Запись на доске:               терм о метр
В переводе с греческого: тепло  мера
Слово термометр  ввел голландец К. Дреббель в 1636 г. Однако  идея  прибора,
который если не измерял температуру, то хотя  бы  ее  оценивал,  принадлежит
итальянскому  ученому  Галилею.   В   1592   г.   он   придумал   термоскоп,
представляющий собой сосуд с очень узким горлом.  В  сосуд  наливалась  вода
(примерно до половины), которая  при  нагревании  перемещалась  к  горлышку.
Температуры сравнивались по  высоте  подъема  столбика  воды  в  термоскопе.
Первый  жидкостный  (спиртовой)  термометр  изготовил  немецкий   физик   Г.
Фаренгейт  в  1709  г.,  а  в  1714  г.  —  ртутный.  Почти  два  века  люди
пользовались этими термометрами, пока не перешли на шкалу  Цельсия,  ту,  по
которой сегодня измеряет температуру  почти  весь  мир.  Эта  шкала  впервые
появилась в 1742 г. Ее автор — шведский физик и астроном А. Цельсий.

2. Ознакомление с видами термометров.
- Рассмотрите современные термометры.
(Демонстрируются комнатный, уличный, водный, медицинский термометры).
- Из каких основных частей состоит термометр?
  //Работа ведется по схеме и моделям термометров. Учащиеся находят шкалу и
      трубку, наполненную жидкостью, внимательно рассматривают шкалу//

- Каждое  деление  шкалы  соответствует  одному  градусу.  Расстояние  между
маленькими делениями равно одному градусу. Покажите друг другу один  градус,
а я пройду между рядами, проверю, а затем проведем опыты.
- Какова же будет тема сегодняшнего урока? (Как определять температуру.)

     V.  Актуализация проблемы.
                         (Учитель начальных классов)
- Сегодня  мы  узнаем  о  термометре,  научимся  с  его  помощью  определять
температуру.
- А для чего это надо уметь? (Сможем узнать температуру воздуха на  улице  и
в классе, определим температуру воды, тела, почвы.   Сможем  помочь  Жене  и
Кате – узнать тепло в комнате или нет)
- Для кого особенно важна температура воздуха? (Людей, животных, растений).

    VI.  Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения.
                              (Учитель физики)
- Все вы дома видели термометр. Лежит себе спокойненько в  коробочке.  Потом
мама берет его, ставит вам градусник, и он показывает температуру тела.  Что
с ним происходит? (Он показывает температуру маме.)

  1. Самостоятельное добывание знаний. Строение термометра.
- Рассмотрите термометр. Им измеряют  температуру  воздуха.  А  изобрел  его
шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году.
 - Из чего он состоит? (Трубочка с жидкостью, корпус, деления.)
- Правильно. В корпусе термометра есть шкала,  на  ней  нанесены  деления  и
числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть.
  //На доску рядом с моделью термометра вывешиваются таблички с названиями
                             частей термометра//

-  Середина  шкалы  –  это  нуль.  Отсюда  начинается  отсчёт   температуры.
Значения выше нуля записываются со знаком плюс +  10⁰,  значения  ниже  нуля
записываются со знаком минус  - 10⁰.  Читать  такую  температуру  можно  по-
разному.
Формулировка нового знания: Конец столбика жидкости в  трубке  указывает  на
число градусов.

  2. Виды термометров.
-  Посмотрите на этот термометр. Что  видите?  (На  нем  нет  значений  ниже
нуля)
- Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем  нет  значений
ниже нуля? (Потому что, наверное, вода замерзает.)
- А теперь давайте рассмотрим мамин  термометр,  которым  она  измеряет  вам
температуру. Чем он отличается? (Значения начинаются с  34  и  заканчиваются
41. А еще значение 37 красным цветом выделено, жидкость странная)
- Это термометр для тела.  В  нем  вместо  жидкости  использована  ртуть.  У
живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41.
- Какая температура у  здорового   человека  считается  нормальной?  А  если
человек заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом.
Формулировка  нового  знания:  Разными  термометрами  измеряют   температуру
воздуха, воды, почвы, тела человека.
                //Запись в рабочей тетради (стр.22 зад.1) //
- Части термометра: стеклянная трубка, наполненная  жидкостью  и  шкала.  На
шкале каждое деление соответствует одному градусу.

3. Практическая работа: «Принцип работы термометра»

                              (Учитель физики)
- Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.
 //Дети делятся на группы и производят опыт по нагреванию термометра горячей
                   водой. Все внимательно всматриваются//
- Почему ползет? ( Может ее что-то толкает, может ей становится жарко и  она
убегает и т.д.)
- Понятно. Кто думает иначе?
- При нагревании все  вещества  расширяются.  Цветная  жидкость  выходит  из
резервуара в трубочку, и столбик её  удлиняется.  На  этом  основана  работа
термометра.
-  А почему жидкость перестает ползти? (Потому что настолько нагрелась.)
- Верно ребята. Жидкость в термометре поднялась выше значения  нуль,  потому
что вода была теплая. Так же определяется и температура воздуха.
-  Я предлагаю провести ещё один опыт. Вот  здесь,  в  стакане  вода  из-под
крана. Поставьте термометр. Посмотрим, что  будет.  (ОЙ!  Жидкость  поползла
вниз! Опустилась ниже нуля.)
- Можно сказать,  что  она  упала?  В  каком  значении  применим  это  слово
«упала»? (опустилась вниз.)
Формулировка нового знания.  Чем  выше  поднялась  подкрашенная  жидкость  в
термометре  – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля  –
значит воздух холодный.
 //Запись показаний в рабочей тетради (стр.22 зад.2, 3, 4 – синий и красный
                                карандаши)//.
Физкультминутка (Учитель начальных классов)
Поработали мы дружно,
Отдохнуть немного нужно.

  4. Практическая работа: «Измерение температуры.»
                              (Учитель физики)
    -  Мы познакомились с устройством термометра и принципом его работы.
 //Комнатный термометр прикреплен к доске. Два ученика разного роста выходят
    к доске и снимают показания термометра. Получены разные результаты.//
-  Как могло произойти, что два одноклассника, посмотрев на один  и  тот  же
термометр в одно и то же время, увидели разные показания температуры?
(У них разный рост.)
-  Необходимо правильно смотреть на термометр. Глаза должны быть на  том  же
уровне, где находится  столбик  жидкости  в  трубке  термометра.  Что  нужно
делать, если у вас дома термометр висит слишком высоко, а  вы  хотите  снять
показания температуры? (Подставить стул.)

   VII. Применение новых знаний.
                         (Учитель начальных классов)
        1. Чтение и сравнение температур.
- Прочтите по-разному: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰
- В какое время года мы можем наблюдать эти температуры?  Какая  температура
приемлема для помещения?
- Покажите на своих моделях эти температуры.
        2. Запись показаний в рабочей тетради (стр.23 зад. 6)
        3.  Сравните:
            +48⁰ … +54⁰                        +12⁰ … –12⁰
               –60⁰ … –30⁰                         –8⁰ …  0⁰
              +23 ⁰… –2⁰                         +4⁰ …  0⁰
        4. Блиц – опрос.
 - С какой характеристикой погоды познакомились на уроке?
- Каким прибором её можно измерить?
- Какие виды термометров вы знаете?
- Как устроен термометр?
- В каких единицах измеряется температура?
- Какую температуру называют плюсовой? Минусовой?
- При какой температуре замерзает вода?
- Как ты оденешься, если на термометре +20⁰, +5⁰?
- Когда мы говорим мороз: - 20⁰ или -2⁰?
- Для кого важна температура?
- Можно ли судить о температуре воздуха по  показаниям  термометра,  который
установлен под прямыми лучами солнца?

 - Мы познакомились с  новой  характеристикой  погоды  -  температурой.  Это
степень нагретости воздуха, воды, почвы, тела. Её измерить можно  с  помощью
специального прибора - термометра. Они бывают  уличные,  комнатные,  водные,
медицинские.

  VIII.  Итог урока.
                         (Учитель начальных классов)
-  Я вас поздравляю. Сегодня вы сами узнали, как определить температуру.
- Кто из вас теперь уверенно сможет  определять  температуру  и  работать  с
разными термометрами? (Дети поднимают руки)
- Давайте же разъясним спор Жени и Кати: Тепло ли у нас было в классе?
(Я считаю, что тепло, потому что  температура  воздуха  +  22⁰.  Может  Женя
заболела и ей кажется, что холодно. Потому что ее знобит.)
- Есть другие мнения?

    IX. Рефлексия
                         (Учитель начальных классов)
- Кто сегодня самый счастливый из вас, рад полученным знаниям?
Похвалите себя, пожмите друг другу руки.


title: Презентация "Синичкин день" 2 класс

extracted_text:
Синичкин день

Спинкою зеленовата,Животиком желтовата,Черненькая шапочкаИ полоска шарфика.
  Синица
Какие ещё птицы зимуют
в наших краях?
Сероспинный, красногрудый
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает.
снегирь

Чик-чирик к зернышку – прыг,
Клюй , не робей кто это?
воробей
Далеко мой стук слышится вокруг,
Червякам я враг, а деревьям – друг.
Дятел

На окне дремала птица:
«Галка-галка, что Вам снится?»
Отвечала птица сонно:
«Я не галка, я …!»
Ворона

Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.

Мало сделать кормушку, надо ещё знать, что в неё можно положить.
Ребята поможем           птицам!!


title: Технологическая карта "Моя малая Родина и ее достопримечательности"

extracted_text:
Технологическая карта ОСОД дошкольников
Ф.И.О.педагога Чужанова Ольга Владимировна -  воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40
Образовательная область – Познание
Примерная общеобразовательная программа: Венгер «Развитие»
Характеристика группы: подготовительная
Тема «Моя малая Родина и ее достопримечательности»
Предварительная работа: просмотр презентационного фильма «Удмуртия», Природа Удмуртии. А. И. Соловьев, издательство «Удмуртия», Ижевск-1972;
Мой Ижевск. Книга для чтения по краеведению. Под общей редакцией Н. Г. Бабаджанова, Ижевск «Удмуртия» 2006, Илюшин В. Город на Иже, Гимн УР.
Оборудование: презентация  и фото про Удмуртию, жетоны, приз.
 Цель: развитие познавательной инициативы дошкольников в процессе обобщения  знаний о малой Родине.


title: Программа "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               "Тугнуйская средняя общеобразовательная школа"

               Программа   «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»
                                        Пояснительная записка
      Программа  спецкурса  предназначена  для   обучающихся   11   классов,
мотивированных на сдачу ЕГЭ по обществознанию  и  рассчитана  на  34  часов.
Необходимость разработки данной программы  обусловлена  социальным  запросом
со стороны обучающихся в осмыслении  стратегии  действий  при  подготовке  к
единому государственному экзамену.
      Курс  является  практико-ориентированным,   призван   помочь   будущим
выпускникам   овладеть   ключевыми    познавательными    и    информационно-
коммуникативными    компетенциями,    средствами    контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ по обществознанию.  Обучающиеся  смогут  осмыслить  стратегию
собственных действий при операциях  с  понятиями,  работе  с  диаграммами  и
статистической   информацией,   текстами   различного    вида,    проблемно-
познавательными  заданиями,  достигнут  определенной  свободы  в  выборе   и
написании обществоведческого эссе.
      Экзамен по обществознанию остается наиболее массовым из всех,  которые
сдаются по выбору и востребован большим количеством  выпускников,  поскольку
предмет «обществознание» утвержден в  качестве  вступительного  испытания  в
ВУЗах   по    специальностям   различной    направленности:    гуманитарной,
социальной, экономической, педагогической, культурной и др.
      Анализ типичных ошибок учащихся на экзамене за прошедшие годы позволил
выделить ключевые позиции, которые нашли отражение в данной программе.

      Цель   курса:    совершенствование     подготовки    обучающихся    по
обществознанию для  сдачи предмета в форме  ЕГЭ.

      Задачи  курса:
    ✓  Повторить  темы,  вызывающие  наибольшие  трудности  содержательного
      характера;  обеспечить  систематизацию,  углубление   и   закрепление
      понятий высокого уровня теоретического обобщения.
    ✓ Развивать методологическую  культуру  при    операциях  с  понятиями,
      работе  с  диаграммами   и   статистической   информацией,   текстами
      различного вида, проблемно-познавательными заданиями.
    ✓ Создать условия для  овладения  способами  решения  познавательных  и
      логических заданий по обществознанию.
    ✓ Формировать умения  и  навыки  поиска  и  систематизации  информации,
      работы с различными типами источников.
    ✓ Формировать позитивное отношение к процедуре  ЕГЭ  по  обществознанию
      и предлагаемым в рамках ЕГЭ заданиям.

      Внутри  каждого  тематического  раздела  есть   вопросы,   традиционно
вызывающие  затруднения   у   относительно   большого   числа   выпускников,
игнорирование этого факта приводит к недочетам  и  ошибкам  в  ответах.  Ряд
содержательных  элементов  вызывает  трудности   в  силу  различных  причин:
появление нового количества  элементов  содержания  («Экономика»,  «Право»),
недостаточное внимание к ряду вопросов   в  силу  кажущейся  очевидности   в
сложившейся  традиционной  практике  преподавания  («Человек  и   общество»,
«Познание»),  слабая межпредметная  интеграция  учебных  дисциплин,  дефицит
учебного времени и др.
      Типичные ошибки выпускников высвечивают  не  только  уровень  освоения
знаний, но и  степень  овладения  необходимыми  интеллектуальными  умениями,
мыслительными операциями, способами деятельности. Так, например,  эссе   как
форма  актуализирующая  компетентность  учащихся,  слабо  освоена  в  рамках
обычного преподавания. Более целенаправленной работы требуют  также  умения:
соотносить  теоретический  материал   с   жизненными   реалиями,   оценивать
справедливость суждений о социальных явлениях  на  основе  обществоведческих
знаний,   раскрывать   на   примерах   важнейшие   теоретические   положения
общественных наук, оперировать терминами и понятиями в  заданном  контексте,
решать  проблемно-познавательные  задачи,  применяя   социально-гуманитарные
знания и др.
      Для достижения поставленных целей  наиболее  целесообразными  являются
различные   формы  занятий:  лекции,  практикумы,  тренинги.   В   программе
представлено оптимальное соотношение теоретических и практических занятий.
      Ключевые   содержательные   позиции   каждой   линии    предполагается
рассмотреть  на  обзорной   лекции,   с   привлечением   наглядных   опорных
конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и повторить  учебный
материал. Предполагается использование мультимедийного оборудования.
      Практические  занятия  направлены   на   рассмотрение   теоретического
материала с помощью примеров, ситуаций из  реальной  жизни  для  обеспечения
достаточной системности  и  глубины  понимания  обществоведческих  вопросов.
Тренинги позволят ученику  выработать  определенный  алгоритм  действий  при
решении различных моделей  заданий  и  помогут  объективно  оценить  уровень
собственных знаний.
      Программа   предусматривает   организацию    личностно-ориентированной
работы,   учитывающую   пробелы   в   знаниях    и    умениях    конкретного
старшеклассника.
      Спецкурс  не  оценивается.   Итоговая  работа  не   предусматривается.
Контроль усвоения материала  будет  производиться  в  течение  года  в  ходе
тренировочных, диагностических работ,  пробных  и  репетиционных  экзаменов.
Текущий контроль осуществляется в ходе обучающего  тестирования,  выполнения
практических заданий.

                        Содержание учебной программы
                           34 часов за учебный год
  Тема 1. Структура и содержание экзаменационной работы по обществознанию –
                                   1 часа.
     Кодификатор.  Спецификации.   Демоверсия.   Структура   и   содержание
письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий  в
экзаменационной работе. Уровни  сложности  заданий.  Использование  тестовых
заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым  развёрнутым  ответом
в КИМах ЕГЭ. Заполнение бланков.
   Тема 2. Актуальные вопросы содержания при подготовке к ЕГЭ – 10 часов.
     Природное и общественное  в  человеке.  Системное  строение  общества.
Основные  институты  общества.  Понятие  культуры.  Формы  и   разновидности
культуры. Понятие общественного прогресса.  Образование,  его  значение  для
личности и  общества.  Религия.  Искусство.  Мораль.  Понятие  общественного
прогресса. Многовариантность общественного развития  (типы  обществ)  Угрозы
XXI века.
     Мышление  и  деятельность.   Потребности   и   интересы.   Свобода   и
необходимость в человеческой деятельности.
     Мировоззрение и его виды. Виды знаний. Понятие истины и  её  критерии.
Наука. Основные особенности научного  мышления.  Естественные  и  социально-
гуманитарные науки.
     Социальная стратификация и мобильность.  Социальные  группы.  Молодежь
как  социальная  группа.  Этнические  общности.  Межнациональные  отношения,
этносоциальные конфликты, пути  их  разрешения.  Социальный  конфликт.  Виды
социальных   норм.   Социальный   контроль.   Свобода   и   ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы. Социальная роль. Социализация  индивида.
Семья и брак.
     Экономика и экономическая  наука.  Факторы  производства  и  факторные
доходы.  Экономические  системы.  Рынок  и  рыночный   механизм.   Спрос   и
предложение.  Постоянные  и  переменные   затраты.   Финансовые   институты.
Банковская  система.  Основные  источники  финансирования  бизнеса.   Ценные
бумаги. Рынок труда. Безработица.  Виды,  причины  и  последствия  инфляции.
Экономический рост и развитие. Понятие ВВП. Роль  государства  в  экономике.
Налоги.   Государственный   бюджет.    Мировая    экономика.    Рациональное
экономическое поведение.
     Понятие  власти.  Государство,  его  функции.  Политическая   система.
Типология  политических  режимов.  Демократия,  её   основные   ценности   и
признаки.  Гражданское   общество   и   государство.   Политическая   элита.
Политические партии и движения. СМИ в  политической  системе.  Избирательная
кампания в РФ.  Политический  процесс.  Политическое  участие.  Политическое
лидерство.  Органы  государственной  власти  РФ.   Федеративное   устройство
России.
     Право  в  системе  социальных   норм.   Система   российского   права.
Законотворческий  процесс.  Понятие  и  виды  юридической   ответственности.
Конституция РФ. Основы конституционного  строя  РФ.  Законодательство  РФ  о
выборах.  Субъекты  гражданского  права.  Организационно-правовые  формы   и
правовой   режим   предпринимательской   деятельности.    Имущественные    и
неимущественные права.  Порядок  приёма  на  работу.  Порядок  заключения  и
расторжения трудового договора. Правовое регулирование  отношений  супругов.
Особенности  административной  юрисдикции.  Международное  право.   Основные
правила и принципы гражданского процесса. Особенности  уголовного  процесса.
Гражданство РФ. Воинская  обязанность,  альтернативная  гражданская  служба.
Права и обязанности налогоплательщика. Правоохранительные  органы.  Судебная
система
                                             Тема 3.  Алгоритмы  выполнения
заданий части 3 (С) –23часа.
     С1-С4 - составное задание с фрагментом  текста:  общая  характеристика
задания.  Виды  документов по содержанию, составу, объему.  Основные  модели
заданий и  проверяемые аналитические умения в процессе работы с  документом.
Типичные ошибки, алгоритм работы. Развитие  умений:   извлекать   информацию
из источника, анализировать и  интерпретировать  информацию   из  документа,
привлекать дополнительные знания по курсу, анализировать авторскую  позицию.

     С5-  задание,  проверяющее  умение  правильно  применять  раскрытое  в
смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте.
     С6- задание, проверяющее  умение  иллюстрировать  примерами  изученные
теоретические положения и  понятия  социально-экономических  и  гуманитарных
наук.
     С7 –  задание-задача,  требующее  анализа  представленной  информации,
формулирования и  аргументации  самостоятельных  оценочных,  прогностических
суждений, выводов.
     С8 – задание,  требующее  составления  плана  развёрнутого  ответа  по
конкретной теме обществоведческого курса.
     С9 (эссе)  -  альтернативное  задание  на  формулирование  собственных
суждений и аргументов по  определенным  проблемам  на  основе  приобретенных
социально-гуманитарных знаний. Особенности эссе по обществознанию,  критерии
качества  обществоведческого  эссе.  Условия  выбора  темы  эссе.   Типичные
ошибки, допускаемые при написании эссе. Общий алгоритм работы при  написании
творческой работы в жанре эссе. Система оценивания задания.
                 Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать/понимать:
    • основные обществоведческие термины;
    • структуру и содержательные блоки экзаменационной работы по
      обществознанию;
    • алгоритм выполнения заданий различного уровня сложности.
Обучающиеся должны уметь:
    • характеризовать с научных позиций основные социальные объекты;
    • анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
      общие черты и различия;
    • объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
      функциональные) изученных социальных объектов;
    • раскрывать на примерах теоретические положения и понятия социально-
      экономических и гуманитарных наук;
    • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
      знаковых системах;
    • извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным
      темам;
    • систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
      информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
    • оценивать действия субъектов социальной жизни;
    • формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний
      собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;
    • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
      решения познавательных задач по актуальным социальным проблемамСистема
      оценивания

      Отметки  за  спецкурс  не  выставляются,  предполагается  качественная
устная оценка. Оценить действия старшеклассника можно при  помощи  слов  или
жестов.  Оценивание  должно   быть   полезным,   оно   должно   обеспечивать
информацией всех заинтересованных лиц, включая обучающихся,  преподавателей,
родителей. Поэтому наряду  с  традиционным  устным  опросом,  тестированием,
проверкой  качества  выполнения  практических  заданий,  будут  использованы
методы  социологического  исследования:   интервьюирование,   анкетирование,
самооценка, наблюдение  за  поведением  одиннадцатиклассника  в  реальной  и
учебной ситуации.
                               Формы контроля
      Формы контроля преподавателя во время изучения курса:
    • устный опрос;
    • тестирование (обучающее и диагностическое);
    • творческое задание;
    • проблемное задание;
    • решение практических задач (в том числе повышенного и высокого  уровня
      сложности).
      Возможность   организации   тестирования   по   технологии   My   Test
обеспечивает оперативный контроль и коррекцию знаний: тестирование в  режиме
он-лайн позволяет мгновенно получить результат, увидеть проблемы,  разобрать
типичные ошибки, обсудить наиболее трудные вопросы.

                  Учебно-методическое обеспечение программы
   1. ЕГЭ-2015.  Обществознание:  тематические  тренировочные  варианты:  20
      вариантов/ под ред. Рутковской Е.Л.. – М.:  Национальной  образование,
      2012 – 256с.
   2.  ЕГЭ-2014.  Обществознание:  типовые  экзаменационные   варианты:   10
      вариантов/ под ред. Рутковской Е.Л. –  М.:  Национальной  образование,
      2012 – 192с.
   3.  ЕГЭ-2014.  Обществознание:  типовые  экзаменационные   варианты:   10
      вариантов/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. –  М.:  Национальное  образование,
      2012. – 176с.
   4. ЕГЭ-2015:  Обществознание:  самое  полное  издание  типовых  вариантов
      заданий/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М.: Астрель, 2014. – 201с.
   5. Кишенкова О.В. Обществознание. 10-11  класс.  Тестовые  материалы  для
      оценки качества обучения. – М.: Интеллект-Центр, 2013.
   6. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 11 класс.  Тетрадь-тренажёр.
      Пособие для подготовки к ЕГЭ.  Базовый  уровень.  –  М.:  Просвещение,
      2013. – 127с.
   7. Котова О.А., Лискова  Т.Е.  Тестовые  материалы  для  оценки  качества
      обучения. Обществознание. Старшая школа. – М.: Интеллект-Центр,  2012.
      – 216с.
   8.  Краюшкина  С.В.  Тесты  по  обществознанию:  10  класс:  к   учебнику
      «Обществознание. 10  класс»  под  ред.  Л.Н.Боголюбова  и  др.  –  М.:
      Экзамен, 2012.- 159с.
   9. Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений:
      базовый уровень. /Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И.Городецкая и др.
      – М.: Просвещение, 2009. – 351с.
  10. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений:
      базовый уровень. /Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И. Матвеев и др. –
      М.: Просвещение, 2012. – 351с.

                     Список литературы для преподавателя
   1. 1С: Школа. Экономика и право. 9-11 класс./ под. ред. Абросимовой Е.А.,
      Автономова В.С., Золотова А.В. – М.: Дрофа, Вита-Пресс, 2004.
   2. 1С: Школа. Экономика. Практикум. 9-11  класс./  под.  ред.  Автономова
      В.С. – М.: Вита-Пресс, 2004.
   3. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию. 10 и 11 классы. –  М.:  Русское
      слово, 2014. – 22с.
   4. Баранов П.А. Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к
      учебнику  «Обществознание.  11  класс.  Базовый  уровень»   под   ред.
      Л.Н.Боголюбова и др. – М.:АСТ: Астрель, 2012. – 159с.
   5. Варывдин В.А. Право. Схемы, таблицы, определения.  Учебно-методический
      комплекс. – М.: Педагогические общество России, 2013. – 192с.
   6. Декларация о правах человека (разные издания).
   7.  Ищенко  В.М.  Изучаем  Конституцию  Российской   Федерации:   Учебно-
      методическое пособие  для  преподавателей  общественных  дисциплин.  –
      Чебоксары: КЛИО, 1997. – 108с.
   8.  Кодексы  РФ   (Трудовой,   Семейный,   Уголовный,   Административный,
      Гражданский – разные издания).
   9. Конвенция о правах ребёнка (разные издания).
  10. Конституция РФ (разные издания).
  11. Кузнецов В.В. Юридический словарь. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 314с.
  12. Маркин С.А. ЕГЭ. Обществознание. Выполнение заданий  части  С.  –  М.:
      Айрис-пресс, 2013. – 160с.
  13. Махоткин А.В. Обществознание в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012. –
      368с.
  14. Основы государства и права России.  Для  преподавателей  (методические
      рекомендации, задания  и  тесты)./  Сост.  М.Н.  Козюк.  –  Волгоград:
      Учитель, 2003. – 57с.
  15.  Основы   правовых   знаний.   8-11   классы.   Интерактивные   методы
      преподавания: конспекты уроков. / Автор-составитель  Е.А.Мавлютова.  –
      Волгоград: Учитель, 2009 – 190с.
  16. Смоленский М.Б. Конституция  РФ  с  комментариями  для  школьников.  –
      Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 316с.
  17. Современное гражданское воспитание: от теории  к  практике.  /  Ерхова
      М.В., Петренко Е.Л. и др. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004. – 40с.
  18. Степанько С.Н. Обществознание. 10 класс: поурочные планы  по  учебнику
      под ред. Л.Н.Боголюбова: в 2 ч. – Ч1. – Волгоград:  Учитель,  2008.  –
      285с.
  19. Степанько С.Н. Обществознание. 10 класс: поурочные планы  по  учебнику
      под ред. Л.Н.Боголюбова: в 2 ч. – Ч2. – Волгоград:  Учитель,  2009.  –
      286с.
  20.  Типичные  ошибки  при  выполнении  заданий  Единого  государственного
      экзамена  по   обществознанию   /   Е.Л.Рутковская,   А.Ю.Лазебникова,
      Е.С.Королькова. – М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2009. – 96с.
  21.  Фомина  С.А.  Обществознание.  10-11  классы.   Формирование   умения
      написания эссе. Задания повышенной сложности.  –  Волгоград:  Учитель,
      2013.
  22. Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого  уровня  сложности  на
      ЕГЭ (С8,С9): учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион,  2011.
      – 64с.
  23.  Чернышева  О.А.  Обществознание.  Подготовка  к   ЕГЭ-2013:   учебно-
      методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 352с.
  24. Шилобод М.И. и др. Политика и право: 10-11 класс. – М.: Дрофа, 1997. –
      432с.

                      Список литературы для обучающихся
   1. Баранов П.А. Обществознание: полный справочник. – М.:  Астрель,  2010-
      2013. – 478с.
   2. Варывдин В.А. Право. Схемы, таблицы, определения.  Учебно-методический
      комплекс. – М.: Педагогическое общество России, 2013. – 192с.
   3.  ЕГЭ-2014.  Обществознание:  типовые  экзаменационные   варианты:   10
      вариантов/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. –  М.:  Национальное  образование,
      2012. – 176с.
   4. ЕГЭ-2015:  Обществознание:  самое  полное  издание  типовых  вариантов
      заданий/ О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М.: Астрель, 2014. – 201с.
   5. Конституция РФ (разные издания).
   6. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 10 класс.  Тетрадь-тренажёр.
      Пособие для подготовки к ЕГЭ.  Базовый  уровень.  –  М.:  Просвещение,
      2013.
   7. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 11 класс.  Тетрадь-тренажёр.
      Пособие для подготовки к ЕГЭ.  Базовый  уровень.  –  М.:  Просвещение,
      2013. – 127с.
   8. Обществознание: тематические тренировочные варианты: 20 вариантов/ под
      ред. Рутковской Е.Л.. – М.: Национальной образование, 2012. – 256с.
   9. Махоткин А.В. Обществознание в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012. –
      368с.
  10. Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений:
      базовый уровень. /Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И.Городецкая и др.
      – М.: Просвещение, 2009. – 351с.
  11. Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений:
      базовый уровень. /Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И. Матвеев и др. –
      М.: Просвещение, 2012. – 351с.
  12.  Типичные  ошибки  при  выполнении  заданий  Единого  государственного
      экзамена  по   обществознанию   /   Е.Л.Рутковская,   А.Ю.Лазебникова,
      Е.С.Королькова. – М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2009. – 96с.
  13.  Фомина  С.А.  Обществознание.  10-11  классы.   Формирование   умения
      написания эссе. Задания повышенной сложности.  –  Волгоград:  Учитель,
      2013.
  14. Чернышева О.А. Обществознание. Задания высокого  уровня  сложности  на
      ЕГЭ (С8,С9): учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион,  2011.
      – 64с.

       Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету
http://ege.edu.ru/- официальный информационный портал Единого
государственного экзамена;
http://old.fipi.ru/ - Открытый банк заданий на сайте Федерального института
педагогических измерений;
http://www.consultant.ru/ - официальный сайт компании «КонсультантПлюс»
(информационно-правовой портал);
http://www.ecsocman.edu.ru – федеральный образовательный портал «Экономика,
социология, менеджмент»;
http://www.edu.ru   – федеральный портал «Российское образование»;
http://www.garant.ru/ - информационно-правовой портал;
http://www.gov.ru/ - сервер органов государственной власти Российской
Федерации;
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал;
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов;
http://www.uledu.ru/ - официальный сайт поддержки ЕГЭ и ГИА-9 в Ульяновской
области
http://минобрнауки.рф/ – официальный сайт Министерства образования и науки
РФ.

                    Календарно-тематическое планирование

|№ занятия                                                                                |
|1                                                                                |
|2-4                                                                                |

22-25 |Общая характеристика заданий части 2. Особенности заданий 28-31. |28-
31 - составное задание с фрагментом текста: общая характеристика задания.
Виды  документов по содержанию, составу, объему. Основные модели заданий и
проверяемые аналитические умения в процессе работы с документом. Типичные
ошибки, алгоритм работы. Развитие  умений:  извлекать  информацию из
источника, анализировать и  интерпретировать информацию  из документа,
привлекать дополнительные знания по курсу, анализировать авторскую позицию.
   |Комбинированный |Лекция с элементами беседы, работа с фрагментом
неадаптированного текста. |Презентация
КИМы |Особенности и систему оценивания заданий С1-С4. |Извлекать
информацию из источника, анализировать и  интерпретировать информацию  из
документа, привлекать дополнительные знания по курсу, анализировать
авторскую позицию.    | |+ |Пр, Пз |Выполнить задания 28-31 (индивидуальные
задания) | | | |26-28 |Алгоритмы выполнения заданий 32-35. |32- задание,
проверяющее умение правильно применять раскрытое в смысловом отношении
теоретическое положение в заданном контексте. 33- задание, проверяющее
умение иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и
понятия. 34 – задание-задача, требующее анализа представленной информации,
формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических
суждений, выводов. 35 – задание, требующее составления плана развёрнутого
ответа по конкретной теме обществоведческого курса. |Практикум |Выполнение
заданий ЕГЭ высокого уровня сложности. |Презентация
КИМы |Особенности, алгоритм выполнения и систему оценивания заданий С5-С8.
|Выполнять задания высокого уровня сложности (совершенствовать умение). |+
|+ |Пр, Пз |Составить развёрнутый план. | | | |
29-32 |Написание обществоведческого эссе (задание 36) |36 (эссе) -
альтернативное задание на формулирование собственных суждений и аргументов
по определенным проблемам на основе приобретенных социально-гуманитарных
знаний. Особенности эссе по обществознанию, критерии качества
обществоведческого эссе. Условия выбора темы эссе. Типичные ошибки,
допускаемые при написании эссе. Общий алгоритм работы при написании
творческой работы в жанре эссе. Система оценивания задания. |Практикум
|Лекция с элементами беседы, выполнение заданий |Презентация
КИМы |Особенности, алгоритм выполнения и систему оценивания задания 36.
|Совершенствовать умение написания обществоведческого эссе |+ |+ |Пр, Пз,
Тз |Написать эссе (тема по выбору) | | | |33 |Тренинг по выполнению заданий
повышенного и высокого уровня сложности (32, 35). |32- задание, проверяющее
умение правильно применять раскрытое в смысловом отношении теоретическое
положение в заданном контексте. 35 – задание, требующее составления плана
развёрнутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. |Практикум
|Выполнение заданий |КИМы |Особенности, алгоритм выполнения и систему
оценивания заданий 32,35. |Выполнять задания высокого уровня сложности
(совершенствовать умение). |+ |+ |Пр, Пз, Тз | | | | |34 |Тренинг по
выполнению заданий повышенного и высокого уровня сложности (33, 34). |33-
задание, проверяющее умение иллюстрировать примерами изученные
теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук. 34 – задание-задача, требующее анализа представленной информации,
формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических
суждений, выводов. |Практикум |Выполнение заданий |КИМы |Особенности,
алгоритм выполнения и систему оценивания заданий 33,34. |Выполнять задания
высокого уровня сложности (совершенствовать умение). |+ |+ |Пр, Пз | | | |
|
Условные обозначения:
Пр – выполнение заданий с развёрнутым ответом,
Т – тестирование,
Ти – тестирование по технологии My Test,
Пз – проблемное задание,
О – опрос,
Тз – творческое задание.


Презентация "Путешествуем с математикой"