title: Внеклассное занятие "Алтайский край - наша Родина" 2 класс

extracted_text:
1.Автор: учитель начальных классов -  Колесникова Юлия Викторовна
2.Внеклассное занятие
3. Тема занятия: «Алтайский край – наша Родина»
4..Цель: Систематизировать и расширить знания детей о малой Родине.
	Прививать любовь к родному краю.
5. Задачи:
Предметные:
расширение общего кругозора детей;
развивать самостоятельность мышления, любознательность;
воспитание патриотизма, гражданственности;
воспитывать чувство гордости за свою страну, свою малую Родину
Метапредметные:
Познавательные:
Развитие умений и навыков осуществлять деятельность в разных видах и формах;
Стимулировать развитие логического мышления, памяти, внимания.

Регулятивные:
способствовать развитию волевых качеств учащихся при включение детей в игровую деятельность.
Коммуникативные:
Обеспечение условий для формирования собственного отношения к родному краю
Личностные:
Воспитание уважительного отношения к малой Родине;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие высокой творческой активности при выполнении коллективных заданий.
6. Оборудование
Компьютер, проектор.
Заготовка для будущего устного журнала
Микрофон
Телефон
7. Раздаточный материал:
Задания для групп
Условные знаки для самооценки на этапе рефлексии
Условные знаки для оценки результатов выполнения заданий группами
Заготовки для создания страниц устного журнала

Ход мероприятия.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Викторовна и сегодняшнее мероприятие мы проведем с вами вместе.
-Чтобы наше мероприятие прошло успешно, мы должны настроиться на работу.
-Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу, а теперь улыбнитесь мне (Слайд 1 улыбка)
 дети берутся за руки, улыбаются друг другу, улыбаются учителю.
- Кто готов к работе покажите мне этот жест (слайд 2 жест)
Дети показывают  готовность к работе
- молодцы, я вижу, что вы готовы к работе.
Сегодня мы будем работать в группах, а для этого нужно вспомнить правила работы в группе (Слайд 3,правила)
Дети читают правила работы в группе (3 человека по одному правилу)
- эти правила нужно обязательно соблюдать и тогда работать в группе будет легко и интересно.
- вот так мы будем показывать, что группа готова к работе или группа выполнила задание (слайд 4, жест ). Потренируйтесь, покажите мне как вы будете показывать , что группа готова?
Дети показывают готовность групп
-сегодня у нас необычное мероприятие, мы будем составлять устный журнал, а помогать нам будут наши корреспонденты.
-знакомьтесь – это специальные корреспонденты Саша и Маша (слайд 5, Маша  и Саша). Эти корреспонденты находятся в другом городе и будут нам помогать, а так же присылать различные задания, которые мы с вами будем выполнят в процессе создания журнала.
- и еще у нас есть наши собственные корреспонденты, которые находятся здесь.
- корреспонденты встаньте
Встают корреспонденты
- давайте их поприветствуем.
Дети аплодируют.
Для того, чтобы нам начать создание журнала мы должны определить его название. Послушайте внимательно отрывок из песни и попробуйте определить название журнала. (слайд 6, песня)
Дети слушают песню Евдокимова «Алтай»
- а теперь попробуйте определить название журнала (слайд 7-8. Название журнала)
Дети определяют название журнала «Алтайский край – наша Родина».
Для того, чтобы выпустить свой журнал мы должны владеть информацией. Вот сейчас мы с вами будем добывать информацию для нашего журнала.
И мы переходим к первой страничке журнала, которая  называется (слайд 9. 1 страничка символы)
 Дети читают название странички (один человек).
Слайд 10, музыка из вестей.
- внимание, внимание! С нами на связи специальные корреспонденты Саша и Маша, и у них есть для нас какие-то вести (Слайд 11, Саша и Маша)
- им срочно нужна наша помощь (слайд 11)
- и в чем же помощь будет заключаться? (слайд 11
-а что мы должны делать?
- а как же называется статья? (слайд 11)
- поможем Саше и Маше?
- давайте посмотрим какой информации у них не хватает для статьи.
(слайд 12, столица)
- дети кто знает как называется столица алтайского края?
Дети отвечают Барнаул (слайд 12)
- смотрим что еще не знают Саша и Маша (слайд 13 флаг)
- а здесь нам помогут наши специальные корреспонденты _______.
Давайте их поддержим, они старались и добывали для нас информацию.
- ребята слушайте их очень внимательно, так как эта информация нам пригодится для выполнения задания.
 Под аплодисменты выходят дети, выступающие в роли корреспондентов,  рассказывают про флаг и герб (слайд 14)
- ребята, рассмотрите как выглядит флаг, какого он цвета и что на нем изображено
- ребята, рассмотрите как выглядит герб, какого он цвета и что на нем изображено
Дети еще раз рассматривают символы
-Молодцы наши корреспонденты очень полезную информацию нам сообщили.
Дети садятся на место под аплодисменты.
А сейчас Саша и Маша приготовили для нас задание. (слайд 15)
- прочитайте задание вслух
Вслух читает задание один ученик.
- что нужно сделать?
Вставить пропущенные слова. Отвечают дети.
Перед вами на партах лежит первое задание, на выполнение задания вам дается 30 секунд.
Время пошло.
Дети выполняют задание № 1
Звучит сигнал «Время вышло» (слайд 15, задание №1)
Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали наших корреспондентов и справились ли  заданием.
(слайд 16, проверка выполнения задания № 1)
Группы по очереди зачитывают  что у них получилось. (слайд 16)
- Наша статья готова, Саша и Маша говорят нам спасибо!!! (слайд 17)
- подведем итог, на какой страничке были?
- что интересного для нашего журнала узнали? (слайд 18)
Ответы детей.
Звучит звонок стационарного телефона.
- Алло!!
(Слайд 19) Звонит Маша , сообщает о том, что 2017 г – год экологии.
- а что такое экология?
(Слайд 20), Маша говорит что такое экология, спрашивает что такое природа
- ребята, что такое природа?
Ответы детей
- а если сейчас мы говорим о природе кто догадался как называется следующая страничка нашего журнала? (слайд 21-22)
Дети определяют название журнала.
- молодцы ребята, наша следующая страничка называется «Природа Алтайского края», природа алтайского края очень разнообразна – это и озера и реки, леса и степи, животные, птицы, насекомые…
- но сегодня мы поговорим о природе нашей местности, точнее о животных нашей местности.
(слайд 23, смс)
- ребята прочитайте смс
Один ученик читает смс
- что мы должны посмотреть?
А почему фильм нужно смотреть внимательно?
Дети отвечают, что будут выполнять задание.
Показ фильма.
Надеюсь, что вы внимательно смотрели фильм и легко справитесь с заданием
(слайд 24, задание №2)
- прочитайте задание
Один ученик читает задание вслух.
- что нужно сделать?
Соединить стрелочками изображения животных с их названием.
На выполнение задания вам дается 30 секунд. Время пошло!
(слайд 25 Самопроверка). Дети проверяют правильность выполнения задания по образцу, оценивают правильность выполнения задания группой, поднимая карточку условного цвета.
(слайд 26, итог второй странички)
-на какой страничке были?
Что интересного для нашего журнала узнали
А сейчас давайте немного отдохнем и потанцуем вместе с животными.
Физминутка (слайд 27)
- а мы переходим на следующую страничку журнала (слайд 28)
Прочитайте как она называется
Вслух читает один ученик.
«Знаменитые люди Алтайского края»
- ребята, как вы думаете о ком пойдет речь на этой страничке
Дети отвечаю о знаменитых людях
- А информацию ля этой странички нам приготовили наши собственные корреспонденты.
- давайте их поприветствуем
Выходят дети, готовившие материал про знаменитых людей Алтайского края под аплодисменты и музыку из вестей (слайд 28)
- ребята, послушайте очень внимательно, потому что вам нужно будет выполнить задание.
Дети рассказывают о знаменитых людях. (слайды 30--35).
- давайте проводим наших корреспондентов аплодисментами, они большие молодцы, подготовили очень полезную информацию.
Дети садятся на место под аплодисменты
-давайте выполним задание . Которое приготовили нам Маша и Саша (это задание на усмотрение зависит от оставшегося времени )
Слайд (36 – 37 - 38) выполнение задания . кроссворд, самопроверка. Рефлексия.
А сейчас подведем итог.
(Слайд 39)
(слайд № 40) звучит звук смс.
- ребята, Саша и Маша прислали нам новое СМС.
Прочитайте .
Один ученик читает вслух.
- ребята, задания я вам принесла, прочитайте, что нужно будет делать?
Один ученик читает вслух
Раздаю задания. На оформление странички у вас есть 3 минуты. Время пошло. (Слайд 41)
- Время вышло, приготовьтесь показать нам свою страничку и рассказать что вы на ней изобразили. (слайд 42)
А я буду составлять наш устный журнал.
Один человек из группы выходит и показывает страничку, рассказывает, что они на неё поместили.
-Какие же вы молодцы, настоящие корреспонденты.
Давайте поаплодируем себе за большую и плодотворную работу
Аплодисменты
Посмотрите какой замечательный журнал у нас получился, поднимите руку кому он понравился.
А теперь оцените себя .
Рефлексия
 На этом наше мероприятие подошло к концу всем большое спасибо за работу!!!!


title: План-конспект НОД "Воздух в жизни человека"

extracted_text:
        План-конспект непосредственно-образовательной деятельности в
                          подготовительной группе.
Тема «Воздух в жизни человека».
                                               Интеграция образовательных
областей: «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», « Физическое развитие».
 Задачи:
Познавательное развитие:
1. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах
воздуха.
2. Расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека.
3. Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на
основе элементарных опытов  и делать выводы.
4. Развивать  внимание, любознательность, наблюдательность.
5. Формировать представление детей  о ветре, как движения воздуха.
6. Закреплять умение конструировать из бумаги.
Социально-коммуникативное развитие
1. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Речевое развитие
1. Активизировать речевую деятельность.
2. Закреплять и расширять словарный запас детей: лаборатория, невидимый,
шелестят, колышутся,  освежающий.
3. Воспитывать культуру общения.
4. Развивать интерес к познавательной и художественной литературе.
Физическое развитие
1. Развивать двигательную активность, координацию движения, умения сочетать
слово с движением. Развивать мелкую моторику рук.
2. Закрепить правила безопасного поведения во время проведения эксперимента
с воздухом.
Методы и приемы:
практические: опыты  с мыльными пузырями, с водой, перышком,
конструирование из бумаги.
наглядные: рассматривание иллюстраций, наблюдения за опытами.
словесные: словесная игра, беседа, отгадывание загадок.
 Материалы и оборудование:
    • воздушные не надутые шары,
    • банка с водой,
    • пробка (натуральная),
    • прозрачный стакан,
    • иллюстрации (корабль, ветряная мельница, самолет, птица),
    • мыльные пузыри, халаты ученых-исследователей, лист бумаги для опыта,
    • цветная бумага для конструирования.
Формы организации совместной деятельности
|Детская деятельность           |Формы и методы организации совместной         |
|                               |деятельности                                  |
|Познавательно-исследовательская|Экспериментирование с перышком                |
|                               |Цель: развивать наблюдательность, видеть      |
|                               |изменение, сравнивать и обобщать.             |
|                               |Опыт: «Воздух занимает место»                 |
|                               |Показать детям, что воздух занимает место     |
|Коммуникативная                |Словесная игра «Скажи наоборот»               |
|                               |Цель: учить подбирать антонимы к словам.      |
|                               |Отгадывание загадок о ветре.                  |
|                               |Беседа о значении воздуха в жизни человека.   |
|Игровая                        |Игры с воздухом, пускание мыльных пузырей.    |
|                               |Цель: формировать умения давать               |
|                               |причинно-следственные объяснения своим опытам,|
|                               |проявлять любознательность, интерес к         |
|                               |экспериментированию.                          |
|                               |Малоподвижная игра «Сели –встали».            |
|Восприятия художественной      | Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Ветер,    |
|литературы и фольклора         |ветер, ты могуч»                              |
|Конструирование                |Конструирование из бумаги «Вертушок»          |
|                               |Цель: продолжать совершенствовать приемы      |
|                               |складывания из бумаги, развивать              |
|                               |самостоятельность, творчество.                |
|Двигательная                   |Физкультминутка «Дует ветер нам в лицо»       |
|                               |Цель: развивать координацию движений, снятие  |
|                               |напряжения, утомляемость.                     |
|                               |Дыхательная гимнастика «Мы вдохнули глубоко». |
|                               |Цель: восстановление дыхание.                 |
|                               |Малоподвижная игра «Сели – встали».           |

                     Логика образовательная деятельность

|№ п/п|Деятельность воспитателя       |Деятельность      |Ожидаемые         |
|     |                               |воспитанников     |результаты        |
|1.   |Сюрпризный момент. Стук в      |Дети обещают      |Поставлена        |
|     |дверь, в группу входит         |вместе с Незнайкой|проблема перед    |
|     |Незнайка. «Здравствуйте ребята!|найти ответы на   |детьми,           |
|     |Я очень  хочу узнать  для чего |эти вопросы       |сформирована      |
|     |нужен воздух, где он прячется, |                  |мотивация.        |
|     |почему он легче воды. Как вы   |                  |                  |
|     |думаете, вы сможете мне помочь |                  |                  |
|     |ответить на эти  вопросы       |                  |                  |
|2.   |Воспитатель задает вопросы: «  |Дети отвечают на  |Закреплены  знания|
|     |Что мы с вами знаем о воздухе? |поставленные      |о воздухе.        |
|     |Можно ли его увидеть, услышать,|вопросы.          |                  |
|     |потрогать?                     |                  |                  |
|3.   |Воспитатель предлагает         |Дети одевают      |Созданы условия   |
|     |превратиться в                 |халаты и          |для решения       |
|     |ученых-исследователей,         |превращаются в    |поставленных      |
|     |работающих в лаборатории и с   |ученых.           |задач.            |
|     |помощью опытов найти ответы на |                  |                  |
|     |поставленные вопросы.          |                  |                  |
|4.   |Воспитатель предлагает         |Дети повторяют    |Закреплены знания |
|     |повторить правила, которые     |правила поведения |о правилах, как   |
|     |нужно соблюдать при проведении |в лаборатории.    |вести себя во     |
|     |опытов.                        |                  |время проведения  |
|     |                               |                  |опытов.           |
|5.   |Воспитатель предлагает детям   |Дети выполняют    |Делают вывод о    |
|     |взять вееры и подуть им перед  |упражнение с      |том, что воздух   |
|     |собой. Спрашивает у детей, что |веером,           |невидим,  его     |
|     |они чувствуют?                 |рассказывают о    |можно             |
|     |                               |своих ощущениях.  |почувствовать     |
|     |                               |                  |кожей.            |
|6.   |Воспитатель предлагает детям   |Дети играют с     |Созданы условия   |
|     |поиграть с воздушными шариками:|воздушными шарами,|для вовлечения в  |
|     |надуть его, а потом направить  |отвечают на       |исследовательскую |
|     |струю воздуха на себя.         |вопросы           |деятельность. Дети|
|     |                               |воспитателя,      |приходят к выводу,|
|     |                               |делают            |что внутри шара   |
|     |                               |предположения и   |находится воздух. |
|     |                               |выводы.           |                  |
|6.   |Воспитатель показывает опыт    |Дети наблюдают за |Делают вывод, что |
|     |детям на определение «Воздух   |опытом, отвечают  |тяжелые предметы  |
|     |легче воды». На столе  стоит   |на вопросы.       |тонут и что воздух|
|     |банка с водой и лежат небольшие|                  |легче воды.       |
|     |предметы (камень, пуговица,    |                  |Сформирована      |
|     |губка)Задает вопрос: « Есть ли |                  |мотивация к       |
|     |воздух в этих предметах?»      |                  |совместной        |
|     |Опускает предметы в воду,      |                  |деятельности.     |
|     |спрашивает о том, что          |                  |                  |
|     |происходит.                    |                  |                  |
|7.   |Воспитатель загадывает загадку |Дети отгадывают   |Сформирована      |
|     |о ветре: «Тучи нагоняет,       |загадку, участвуют|мотивация к       |
|     |Воет  задувает,                |в беседе о ветре  |совместной        |
|     |По свету рыщет,                |                  |деятельности,     |
|     |Поет да свищет.                |                  |представления о   |
|     |Читает стихотворения «         |                  |ветре.            |
|     |Ветер-это чудеса».             |                  |                  |
|     |Рассказывает детям о           |                  |                  |
|     |возникновении ветра и как это  |                  |                  |
|     |связано с воздухом.            |                  |                  |
|8.   |Воспитатель проводит           |Дети выполняют    |Обогащается       |
|     |физминутку» Дует ветер нам в   |движения в        |двигательный опыт,|
|     |лицо.( машут руками на лицо    |соответствии с    |сформирована      |
|     |ладошками)                     |текстом.          |мотивация к       |
|     |Закачалось деревцо. (Наклоны в |                  |двигательной      |
|     |стороны).                      |                  |активности.       |
|     | Ветерок все тише, тише.       |                  |                  |
|     |(Приседаем и садимся на        |                  |                  |
|     |корточки).                     |                  |                  |
|     | Деревцо все выше, выше        |                  |                  |
|     |(подпрыгиваем вверх).          |                  |                  |
|     | Вот и кончилась игра,         |                  |                  |
|     |заниматься нам пора            |                  |                  |
|9.   |Воспитатель показывает картинки|Дети рассматривают|Дети делают       |
|     |(корабль, ветреная мельница,   |картинки, слушают,|выводы, что жизнь |
|     |самолет, птица) и рассказывает |воспитателя,      |человека без      |
|     |детям о значении воздуха для   |задают вопросы.   |воздуха           |
|     |практических целей человека.   |                  |невозможна.       |
|10.  |Воспитатель предлагает детям   |Дети играют с     |Созданы условия   |
|     |поиграть: надуть мыльные       |мыльными пузырями.|для вовлечения в  |
|     |пузыри. После игры спрашивает, |Отвечают на       |исследовательскую |
|     |как они появляются и почему    |вопросы           |деятельность. Дети|
|     |летают.                        |воспитателя.      |приходят к выводу,|
|     |                               |                  |что пузыри        |
|     |                               |                  |надуваются теплым |
|     |                               |                  |воздухом, поэтому |
|     |                               |                  |поднимаются вверх.|
|11.  |Воспитатель предлагает         |Дети наблюдают  и |Дети делают       |
|     |понаблюдать за опытом .        |видят, что участок|выводы, что       |
|     |Наливает полмиски воды, бросает|поверхности воды, |находящийся в     |
|     |в воду пробку, накрываем       |на котором плавает|стакане воздух не |
|     |плавающую пробку стаканом.     |пробка,           |дает воде         |
|     |Погружаем стакан в воду.       |погружается вместе|заполнить стакан и|
|     |                               |со стаканом и     |поэтому накрытая  |
|     |                               |делают            |стаканом вода     |
|     |                               |предположения и   |вместе с плавающей|
|     |                               |выводы.           |пробкой опускается|
|     |                               |                  |ниже уровня воды в|
|     |                               |                  |миске..           |
|12.  |Воспитатель проводит           |Дети выполняют    |Сформирована      |
|     |дыхательную гимнастику.        |дыхательную       |мотивация к       |
|     |Мы вдохнули глубоко,           |гимнастику в      |выполнению        |
|     |Дышим мы легко-легко.          |соответствии с    |дыхательной       |
|     |(медленный вдох-выдох )        |текстом.          |гимнастики.       |
|     |Подыши одной ноздрей           |                  |                  |
|     |И к тебе придет покой.         |                  |                  |
|     |(продолжительный вдох-выдох    |                  |                  |
|     |одной ноздрей, указательным    |                  |                  |
|     |пальцем закрыть другую ноздрю) |                  |                  |
|13.  |Воспитатель предлагает         |Дети подбирают    |Закреплены знания |
|     |словесную игру « Скажи         |слова             |о                 |
|     |наоборот:                      |противоположные по|словах-противополо|
|     |Воздух теплый – холодный       |смыслу.           |жностях           |
|     |Ветер сильный – слабый         |                  |(антонимах).      |
|     |Ветер медленный – быстрый      |                  |                  |
|     |Ветер порывистый – спокойный   |                  |                  |
|     |Воздух свежий – душный         |                  |                  |
|     |Ветер южный – северный         |                  |                  |
|     |Воздух сухой – влажный.        |                  |                  |
|14.  |Воспитатель предлагает игру    |Дети выполняют    |Дети сняли        |
|     |малой подвижности «Сели –      |условия игры,     |напряжение,       |
|     |встали». По окончании игры     |сравнивают, делают|утомляемость,     |
|     |воспитатель спрашивает: везде  |выводы.           |получили          |
|     |ли воздух одинаков?            |                  |положительный     |
|     |                               |                  |эмоциональный     |
|     |                               |                  |настрой. Пришли к |
|     |                               |                  |выводу, что внизу |
|     |                               |                  |воздух прохладнее,|
|     |                               |                  |вверху – теплее.  |
|15.  |Воспитатель предлагает детям   |Дети конструируют |Закреплены умения |
|     |сконструировать из бумаги      |из бумаги         |конструирования из|
|     |«вертушки» и подарить их       |вертушки. Отвечают|бумаги. Подведены |
|     |Незнайке для жителей           |на вопросы письма.|итоги занятия.    |
|     |«Солнечного города»            |                  |                  |

Приложение:
Загадки о воздухе:
   1. Его никто не видел,
          Но жить без него невозможно
   2. Рыба погибает от него,
        А человек без него
   3.  Чего в комнате не увидишь?
   4.  Дверь не открывает,
      А в комнату попадает.
   5.  Есть невидимка: в дом не просится,
      А прежде людей в доме.

Загадки о ветре:
   1.  Воет, свистит, ветки ломает,
      Пыль поднимает, с ног всех сбивает.
      Слышишь его, да не видишь его.
   2.  Без рук, без ног по полю скачет,
      Под окном стучится,
      В избу просится
   3. Кто зимой в трубе свистит?
   4. Каков на вид - никто не знает,
      А он по всей земле гуляет.
   5. Без рук, без ног
      По свету рыщет,
      Поет да свищет.
   6. Неизвестно, где живет,
      Полетит – деревья гнет.
   7. Есть на свете конь –
      Всему миру не сдержать.
   8. Расходится детина –
      Удержу нет,
      Уляжется –
      Не видать, не слыхать
   9. Это кто же так могуч,
      Что гоняет стаи туч

   Описание опытов
   1. Экспериментирование с перышком
положить перышко на горячую батарею – оно полетит вверх с потоком нагретого
воздуха.
   2. Опыт «Воздух занимает место»
   Материалы. Двухлитровая миска, пробка (натуральная), прозрачный стакан.
   Процесс. Наливаем полмиски воды. Бросаем в воду пробку. Накрываем
   плавающую пробку стаканом. Погружаем стакан в воду.
   Итоги. Участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается
   вместе со стаканом.
   Почему? Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и
   поэтому накрытая стаканом вода вместе с плавающей пробкой опускается ниже
   уровня воды в миске.

   Используемая литература:
   1. Г.Н. Тубельская, Е.Н. Новикова, А.Э. Лебедева «Жемчужины народной
      мудрости» Издательство «Москва» 2000 год
   2. «Методическое пособие для воспитателей» Издательство «Акцент», Санкт –
      Петербург 1997 год
   3.  А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка»  - М.: Педагогика,
      1987


title: НОД "Волшебница вода и её свойства"

extracted_text:
                                 Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей коррекционной группе.
                                                         Тема «Волшебница вода и её свойства»

Цель: совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, обучать детей навыкам проведения простейших лабораторных опытов.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей со свойствами  воды: без цвета, прозрачная, текучая, без запаха, без вкуса, растворяет вещества, испаряется, замерзает, не имеет формы.
2. Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.
3. Обучать детей навыкам проведения  простейших лабораторных опытов.
4. Закреплять умения работать с посудой, соблюдать необходимые меры безопасности.
Развивающие:
1. Развитие навыков рассказывания на основе личного опыта, с использованием модели.
2. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
3. Развивать у детей фонематический слух.
4. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к воде.
3. Воспитывать умение работать в группе, учитывать мнение партнёра.
Материал для занятия:
Прозрачные пластиковые стаканчики, вода питьевая, салфетки, пуговицы, разные формы сосудов, термос, зеркало, иллюстрации со свойствами воды, тазик с водой, медали «капельки»,  звукозапись с шумом моря, флэш-память, телевизор, соломинки, ароматизатор  «ваниль», пипетка, магниты, сахар, ёмкость со льдом, молоко, накидка.
Планируемый результат:
Результатом экспериментирования предполагается определение свойств воды, имеющих способность меняться в зависимости от окружающей среды и воздействия на воду.
Вывод о свойствах воды дети делают самостоятельно на основании собственного опыта по постановке .
                                                                       Ход НОД
Здравствуйте!  Ребята, сегодня я вас приглашаю в путешествие. А куда вы узнаете, когда послушаете мою загадку - прослушивание аудиозаписи « Журчание воды»
Воспитатель: - Что вы услышали?
Дети: - Журчание воды.
Мы отправимся в гости к волшебнице воде.
Часть I. Введение в игровую ситуацию
Воспитатель: О чём мы с вами сегодня будем говорить?
Дети. О воде!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе?
Ответы детей:  (реки, озера, моря, дождь, снег, град, туман, роса, иней, лёд, пар).
Воспитатель: правильно, давайте посмотрим слайды.
	Показ слайдов «Вода в природе»
Воспитатель: В морях  и океанах – вода солёная.    Воспитатель привлекает детей к  речевой работе. Вода в море – как называют её по-другому? Морская. Вода в океане – океаническая и т. п, в реках, озёрах, родниках, болотах, (речная, озёрная, родниковая, болотная вода). Какая это вода (в отличие от солёной, морской)? Пресная.
А в водопроводе какая вода?  (водопроводная)
Воспитатель: Как вы думаете, для чего людям нужна  вода?
Где мы её используем?
Ответы детей:  ( пьём, моемся, моем в доме, готовим пищу, стираем ……)
Правильно, а теперь посмотрим слайды.
Показ слайдов «Вода для человека»
Часть II. Практическое экспериментирование
Воспитатель: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, вы  уже знаете много о воде, а сейчас познакомимся с её некоторыми свойствами в царстве волшебницы воды. Для этого необходимо превратиться в  капелек, оденьте медальоны с изображением капельки, закрыть глаза и покружиться вокруг себя. (Закружились, покружились и в капелек мы превратились!)
(воспитатель надевает накидку - для вхождения в образ Воды).
-Здравствуйте гости дорогие! - Слышала – много вы знаете, да не всё про меня рассказали.
- Что бы больше про меня узнать предлагаю поиграть. Хотите?
Дети: да
А вы знаете  сказочных героев которые живут в воде?
Ответы детей: ( капитошка, водяной, русалочки…).
Для вас есть видео письмо, от героя сказки.
Посмотрим?
Дети: Да.
Танец по показу « Водяной».
Молодцы, хорошо танцевали!
Подойдите к столу.
Свойство 1: вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха
Опыт 1.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у неё вкус? Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.
Опыт 2.
Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.  Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. На доску вывешиваем свойство воды - текучая.

Опыт 3.
 Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Совсем не пахнет. Вода не имеет запаха. Затем в стаканчики капаем ароматизатор « ваниль». ( У воды появился запах).
Свойство 2: вода прозрачна и не имеет собственной формы.
Опыт 4.
Воспитатель: На столе стоят два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить пуговицу в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.
– Что заметили?
Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком пуговицу не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна. Вывешиваем на доску ещё одно свойство.
Опыт 5
В  стаканчик дети положили обычный  сахар. Пробуют размешать. Что получается? Сахар растворился. Вывешиваем на доску ещё одно свойство, вода - растворитель.
Опыт 6
Переливаем в разные  формы сосуды.
Вместе с детьми воспитатель формулирует следующее свойство воды: в отличие от твёрдых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают. Вывешиваем на доску ещё одно свойство.
Опыт 7
Воспитатель: — Ребята, давайте проверим, правда ли, что пар — это тоже вода.
Воспитатель открывает термос с кипятком, показывает детям пар. Помещает под паром зеркало. На нём выступают капельки воды, показывает их детям. Вода-пар, следующее свойство.
Вода бывает твёрдой?
Дети: Да, когда замерзает. Дети трогают лёд.
— А как доказать, что лёд это тоже вода?
Волшебница-Вода: вот и закончилось путешествие по моему царству. Вам понравилось? А капельки-медальоны оставьте себе на память. (Закружились, покружились и в детей мы превратились!)
Отходим от столов.
 Воспитатель: Скажите, как нужно беречь воду?  (в быту, в природе).
Ответы детей: не засорять водоёмы, не оставлять кран с водой открытым.
Посмотрите, что может случиться, если мы будем загрязнять водоёмы.
Просмотр слайдов « загрязнённые водоёмы, чистые водоёмы»
Часть III Заключение:
А сейчас напомните мне, что нового вы сегодня узнали о воде? Подходим к доске со свойствами воды.
Перечисляют свойства воды, (опираясь на картинки), значимость для человека и природы.
— Молодцы, ребята! Много сегодня узнали о воде, а сейчас я вам покажу фокус.
Воспитатель опускает в стаканчик с водой каждому ребёнку комочек цветной бумаги, это вырезанный цветок, сложенный лепестками к середине. Вода проникает в волокна бумаги и на глазах у детей распускаются бумажные цветы.
Спасибо вам ребята за работу, давайте похлопаем друг другу!
А сейчас мы с вами приберём, весь материал. И нарисуем волшебницу-воду.


title: Технологическая карта урока "Тема осени в стихотворении Е. Благининой «Улетают, улетели...»" 2 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока литературного чтения

Тема: Тема осени в стихотворении Е. Благининой «Улетают, улетели…»

Цель: создать условия для развития навыков выразительного чтения с
использованием интонации

Планируемые результаты: обучающиеся научатся: воспринимать на слух
стихотворение, загадки; осмысленно, правильно читать; отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного; различать речевые особенности
стихотворения; обучающиеся получат возможность научиться: воспринимать
художественную литературу и живопись как искусство; доказывать и
подтверждать фактами из текста собственное суждение; создавать иллюстрации
по содержанию произведения.

Формирование УУД:

Личностные: имеют  познавательные  интересы  и  учебные  мотивы;  определяют
границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое  действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: строят осознанное  и  произвольное  речевое  высказывание  в
устной форме; используют репродукции  картины  для  решения  учебных  задач;
устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:  выразительно  читают  текст;  слушают  и   понимают   речь
товарищей.

                                 Ход урока:

|Этап урока           |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                          |
|Орг. момент          |Приветствие. Проверка готовности к уроку.         |Приветствие. Проверка готовности к уроку.      |
|Речевая разминка     |- Прочитайте загадки. Отгадайте их. Докажите.     |Читают. Отгадывают. Доказывают сою точку зрения|
|                     |Солнца нет, на небе тучи,                         |                                               |
|                     |Ветер вредный и колючий                           |                                               |
|                     |Дует так, спасенья нет!                           |                                               |
|                     |Что такое? Дай ответ!                             |                                               |
|                     |- Прочитайте с вопросительной, восклицательной    |Читают выразительно.                           |
|                     |интонацией.                                       |Дают самооценку.                               |
|                     |- Оцените чтение.                                 |                                               |
|Актуализация знаний. |Организация работы с картиной Левитана И.И.       |Рассматривают картину. Рассказывают свои       |
|Мотивация учебной    |«Поздняя осень» Заголовок закрыт.                 |впечатления.                                   |
|деятельности         |- Как назовёте эту картину.                       |                                               |
|                     |- Какие звуки можно услышать в осеннем лесу,      |                                               |
|                     |какого цвета осенний лес, небо, вода?             |                                               |
|Работа по теме урока |                                                  |                                               |
|а) Слушание          |Послушайте стихотворение Елены Благининой         |Слушают                                        |
|                     |«Улетают, улетели…»                               |                                               |
|б) Проверка          |Понравилось ли вам стихотворение? Почему?         |Отвечают, высказывают и доказывают свою точку  |
|первичного восприятия|                                                  |зрения.                                        |
|в) Анализ            |Беседует                                          |Читают. Ведут диалог. Доказывают примерами из  |
|                     |Перечитайте 1 строфу                              |текста.                                        |
|                     |- Какое время года описал автор?                  |                                               |
|                     |-Докажите, что речь идет об осени                 |                                               |
|                     |- Читаем второе четверостишие. Какие звуки вы     |                                               |
|                     |услышали? - Что значит опустел?                   |                                               |
|                     |-Читаем третью строфу. Какие краски вы увидели?   |                                               |
|                     |Какой лист ?                                      |                                               |
|                     |- Читаем четвёртую строфу.  С чем автор сравнивает|                                               |
|                     |солнечные лучи. Почему?                           |                                               |
|                     |- О каких птицах говорится в стихотворении?       |                                               |
|                     |- Назовите их одним словом? В какой               |                                               |
|                     |последовательности они улетают на юг?             |                                               |
|                     |                                                  |                                               |
|                     |                                                  |                                               |
|                     |                                                  |Перечисляют.                                   |
|                     |                                                  |Называют.                                      |
|г)  Вторичный синтез |- С каким настроением нужно читать эти строки?    |Отвечают, размышляют. Высказывают мнения..     |
|                     |Почему грустит автор?                             |                                               |
|                     |- Какие слова часто повторяются в тексте?  Сколько|                                               |
|                     |их? Для чего автор использует повтор? Какой знак  |                                               |
|                     |часто повторяется в конце предложения? Зачем автор|                                               |
|                     |использует многоточие?                            |                                               |
|                     |А автору нравится поздняя осень? Докажите словами |                                               |
|                     |из текста.                                        |                                               |
|                     |                                                  |                                               |
|                     |                                                  |                                               |
|                     |                                                  |                                               |
|Итог урока           |Как нужно читать текст?                           |Называют критерии выразительного чтения.       |
|                     |Критерии выразительного чтения : (показывает на   |                                               |
|                     |доске)                                            |                                               |
|                     |Название произведения (фамилия автора и заголовок)|                                               |
|                     |Передать грустное настроение                      |                                               |
|                     |Соблюдать паузы, обращая внимание на знаки        |                                               |
|                     |препинания  (точка, многоточие. Запятые)          |                                               |
|                     |Неторопливо.                                      |                                               |
|Рефлексия            |Послушайте музыку П. И.Чайковского «Осень» и Ф.Ф. |Слушают музыку и выбирают подходящую по        |
|                     |Шопена «Осенний вальс». Выберите, какая подходит к|настроению к этому стихотворению. Доказывают   |
|                     |картине, к стихотворению.                         |                                               |
|                     |Что объединяет музыкальные, художественные и      |                                               |
|                     |поэтические стихотворения?                        |                                               |
|                     |                                                  |Определяют тему.                               |
|Домашнее задание     |Выразительное чтение.                             |Записывают.                                    |


title: Презентация "Идеальная школа" 7 класс

extracted_text:
Good morning! Welcome to our lesson!

What is school for you?
I think…
   I consider…
     As for me…
       In my opinion…

Must
                  Should
Need
                 Have to

Teachers open the door but you must enter
by yourself


Презентация "Сравнение дробей и смешанные числа" 5 класс


Презентация "Человек и его украшения" 2 класс


Презентация "Ты да я - такие разные но..." 5 класс


title: Конспект занятия "Вот так пуговицы"

extracted_text:
Занятие по развитию познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
                                            « Вот так пуговицы»
                        Задачи:
Образовательные:
познакомить детей с историей возникновения пуговиц, показать её значимость
Продолжать учить различать признаки предмета: цвет, форма, размер, материал
Продолжать учить детей в составлении описательных рассказов используя алгоритм
.
Коррекционные:
Следить за произношением поставленных звуков
Развивать мелкую моторику рук
Воспитательные:
Воспитывать художественно-эстетический вкус
Учить доводить начатое до конца.
Предварительная работа: изготовление рамочек для фотографий из пластилина.
                                                     Ход
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила сюрприз! Что это? Узнаете, отгадав загадку:
Кругленькие, маленькие
В дырочку нырнули
Словно на замочек
Кофту застегнули (пуговицы)
Воспитатель : Посмотрите, сколько их!  Вы знаете, были времена, когда пуговиц не было .Как же могла выглядеть одежда без пуговиц в давние времена? Хотите узнать?
Дети подходят к столу, где лежит одежда из мешковины.
Воспитатель : Примерно, вот так ,выглядела одежда в давние времена. Кто хочет примерить?(по желанию, дети примеряют одежду из мешковины)
Воспитатель: одежда была простой и неудобной. Чем же скрепляли одежду люди? Как вы думаете? (ответы детей)
Воспитатель: Скрепляли одежду веточками деревьев, но веточки ссыхались и ломались. Придумали люди, завязывать одежду верёвочкой, но опять неудача, при движении одежда распахивалась и мешала.
Воспитатель: Постепенно, придумали люди пуговицы, раньше они назывались кляпышами.
Кляпыши, служили оберегами, защищали от болезней, отпугивали злые взгляды. От слова пугать – отпугивать, появилось название пуговицы. С пуговицами, одежда стала удобнее и красивее.
                                   ( проводится зрительная гимнастика)
Воспитатель: Ребята, давайте внимательно рассмотрим пуговицы, Все ли они одинаковые?(ответ детей)
 Чем отличаются пуговицы друг от друга?(формой, цветом, размером, материалом)
Воспитатель: Возьмите в руки одну пуговицу, которая больше всего вам понравилась.  Попробуйте описать свою пуговицу используя схему – подсказку.( каждый ребёнок описывает свою пуговицу по схеме)
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Ещё с пуговицами можно танцевать, Хотите?( под музыку дети выполняют танцевальные упражнения)
Воспитатель: Ребята, я вас приглашаю на выставку изделий из пуговиц, сделанных вашими родителями.
Посмотрите, какие разнообразные поделки, ваши родители молодцы! (дети рассказывают про поделки, увиденные на выставке)
Воспитатель: А вы, хотите сделать своими руками поделку из пуговиц? (ответ детей)  Проходите в нашу мастерскую.
Воспитатель: Помните ребята, мы с вами делали рамочки для фотографий из пластилина? Чтобы рамочки были ещё красивее, предлагаю вам украсить их пуговицами. Вы, хотите? (ответ детей)
Воспитатель: Выберете себе любую рамочку и тарелочку с пуговицами, присаживайтесь за столы и приступайте к работе.
Воспитатель: Вы, все  умнички, у вас получились красивые рамочки для фотографий, Молодцы!


title: Классный час "Моя Республика Коми" 5-7 класс

extracted_text:
Конкурс на лучшую методическую разработку
«Многонациональная Россия»

Стефанова Лариса Михайловна, учитель                                                                         русского языка и литературы                                                                                ГОУ РК «Республиканский центр образования»                                                                                г. Сыктывкара Республики Коми

  Классный час «Моя Республика Коми»

ГОУ РК «Республиканский центр образования» - образовательное  учреждение, в котором обучаются дети со всей Республики Коми, находящиеся на длительном стационарном лечении в Республиканской детской больнице г. Сыктывкара. Данный классный час я обычно провожу в начале учебного года. В ходе мероприятия ребята не только демонстрируют и расширяют свои знания о Республике Коми, но и рассказывают о себе и своих увлечениях, о своих родных местах.
Классный час способствует формированию благоприятного психологического климата в классном коллективе, создаёт условия для успешной адаптации учащихся в новой учебной обстановке.
2015 год в Республике Коми указом Главы РК был объявлен Годом патриотизма. В связи с этим Министерством образования РК были подготовлены методические рекомендации о проведении цикла мероприятий патриотической направленности, в том числе и классных часов, тематических занятий, посвящённых Дню знаний.
Цель классного часа: расширение знаний учащихся о родном крае.
Задачи:
- обобщить и дополнить знания учащихся о Республике Коми, познакомить учащихся с историей возникновения городов и районных центров РК;
- воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любовь и уважительное  отношение  к  родным  местам;
- развивать  у учащихся желание  больше  узнать  о родном  крае; развивать  речь, творческие  способности  учащихся;
- создать праздничную обстановку для учащихся в больничных условиях и благоприятный психологический климат в классном коллективе.
Оформление и оборудование: презентация-викторина «Знаешь ли ты  свой родной край?», плакат-поздравление «С Днём знаний!», воздушные шары, альбом, цветная бумага, фломастеры, цветные карандаши, клей (для создания творческих работ учащихся); гимн РК (музыкальное  оформление).

Ход классного часа:

Вступительное  слово  учителя:
Год учебный на пороге,
И опять звенит звонок...
Распахнула двери школа,
Приглашает на урок!
Здравствуйте, ребята! Сегодня по всей стране раздаются переливы первого школьного звонка, извещая о начале нового учебного года! В любом учебном заведении с этого дня начинается новый учебный год - праздник особенный, торжественный, мудрый.
Так случилось, что вы встречаете День знаний в необычной для себя обстановке – в больнице. Я надеюсь, что это обстоятельство не испортит наш праздник. Сегодня мы с вами познакомимся друг с другом, расскажем о себе и своих увлечениях.
Объявление  темы  классного часа.
На  земле  много  красивых  мест, но  для  каждого  из  нас  самым  дорогим  и  любимым является место, где мы родились и  выросли, где  живут  наши  родители, друзья. И  когда  мы  находимся  вдали  от  родного  дома, мы  чувствуем  себя  одинокими, вырванными  из  привычной  жизни, мы  скучаем  по  родным  сердцу  местам  и близким  людям, мечтаем  поскорее  вернуться  домой.
Наш  дом – это наша  Республика, любимый  город,  родной  посёлок, далёкая  маленькая  деревенька.
3. Я  уверена, что  на  классном  часе  присутствуют  ребята  из  всех  городов и  районов  нашей  республики. Ребята! Расскажите о себе и своих увлечениях. Откуда  вы  приехали? Что  вы  знаете из истории своего города, посёлка, деревни? Почему населённый пункт, в котором вы живёте, получил именно такое  название? Чем славятся  ваши  родные  места?
Придумайте и изобразите «герб»  своего  города, посёлка, деревни, расскажите  о себе и о своих родных  местах.
Самостоятельная работа учащихся (5-7 минут).
4. Рассказы учащихся о своих родных местах.
Ребята по очереди (по желанию) выходят к доске, на карте находят  местоположение  своего  города, посёлка  или  деревни, прикрепляют «гербы» и рассказывают о своей малой родине.
Учитель дополняет рассказы учащихся интересной информацией о городах и районных центрах Республики Коми.
Сыктывкар – это столица Республики Коми. До 1930 года город носил название – Усть-Сысольск. Действительно, город расположен в устье реки Сысола. Современное название города с коми языка переводится как «город на Сысоле» (Сыктыв – «Сысола», кар – «город»).
Эжва – районный центр, расположенный в 14 км от Сыктывкара на левом берегу реки Вычегда. Древнее название реки на языке коми – Эжва, что значит «луговая вода». В Эжве находится один из крупнейших целлюлозно-бумажных комбинатов России – «Монди Сыктывкарский лесопромышленный комплекс». Предприятие выпускает офисную и газетную бумагу, картон, обеспечивает своей продукцией более 40 % рынка России и стран СНГ.
Воркута – один из крупных городов Республики Коми. Воркута находится за полярным кругом, в зоне распространения вечной мерзлоты. В переводе с  ненецкого языка Воркута означает «медвежий угол». Первое упоминание о  населённом пункте Воркута относится к 1931 году, статус города ему был присвоен 26 ноября 1943 года. Город был основан как центр добычи каменного угля в Печорском угольном бассейне. Сегодня компания «Воркутауголь» – одно из крупнейших в России предприятий по производству коксующегося угля.
Печора занимает четвёртое место по численности жителей в РК. Расположен город на реке Печора, в 588 км от Сыктывкара. Этот город по праву называют «энергетической столицей». Ведущей отраслью промышленности города является электроэнергетика. Печорская ГРЭС является одним из крупнейших электроэнергетических предприятий на Европейском Севере России, вырабатывает около 30  % электроэнергии в Республике Коми.
Ухта – один из крупных городов Республики Коми, занимает второе место по количеству жителей после Сыктывкара. Город был основан в 1929 году, его возникновение было связано с разработкой нефтяных месторождений. Сегодня основу экономики города составляет газовая и нефтяная промышленность.
Вуктыл. Статус города населённому пункту был присвоен в 1984 году. Город расположен на правом берегу реки Печора, в 530 км от Сыктывкара. Своим появлением и существованием Вуктыл обязан Вуктыльскому нефтегазоконденсатному месторождению, здесь берёт начало газопровод «Сияние Севера» (Вуктыл — Ухта — Торжок). В Вуктыльском районе находится национальный парк «Югыд ва», его название переводится с коми языка как «чистая вода».
Емва – районный центр Княжпогостского района Республики Коми. Расположен город на реке Вымь, недалеко от столицы республики. Первоначальное название этого населённого пункта – Княжпогост, с 1941 года – посёлок городского типа Железнодорожный. В 1985 году посёлок получил статус города и был переименован в город Емва.
Троицко-Печорск – административный центр, один из крупнейших населённых пунктов Троицко-Печорского района Республики Коми. В Троицко-Печорском районе находится геологический памятник – Столбы выветривания. В 2008 году этот геологический памятник вошёл в число семи чудес России.
Ижма – село в Республике Коми, административный центр Ижемского района. Находится село в центральной части Республики Коми на берегу реки Ижма. Славной страницей в истории района является лыжный спорт. Три уроженца Ижемского района – Раиса Сметанина, Василий Рочев и Александр Ануфриев – стали олимпийскими чемпионами.
Демонстрируются открытки с изображениями городов Республики Коми.
5. Словарная  работа.
Ребята! 2015 год в Республике Коми объявлен Годом патриотизма.
А кто  такой   ПАТРИОТ?
Оказывается, это слово греческого происхождения (patriotes – «земляк»).
Патриот – это  человек, любящий  свою  Родину.
Ребята! Вы  очень  интересно, с  любовью рассказали  о  своих  родных  местах. Очень  приятно, что  вы  интересуетесь  прошлым  своей  Родины. Я  надеюсь, что  в будущем вы многое сделаете для своего родного края, а значит и для  Республики  Коми.
6.  Чтение стихотворения коми поэта Альберта Ванеева:
                                     Как прекрасны места родные!
                                     Всё здесь кажется чистым, светлым.
                                     Как легко, захлебнувшись ветром,
                                     Через заросли мчать лесные.

                                     Здесь светлей весенние ночи,
                                     Здесь стройней и красивей сосны.
                                     Как легко тут сияет солнце,
                                     Ручейку заглядевшись в очи.

                                     И дожди осенние даже –
                                     Как привет из родного дома.
                                     Верь не верь, о Родине нашей
                                     Не могу говорить по-другому.

7. А сейчас, ребята, я предлагаю вам проверить свои знания о Республике Коми.
Слайд 1. Викторина «Знаешь ли ты  свой родной край?»
1) Как  раньше  называлась  Республика Коми? Слайд 2.
Зырянский  край, а  ещё ранее – Пермь Вычегодская.
2) Какие цвета и в какой последовательности расположены на флаге РК? Что означает каждый из цветов? Слайд 3.
Синий, зелёный, белый.
Синий цвет является символом небесного начала и бескрайности северных просторов. Зелёный  цвет обозначает основное богатство Республики Коми и среды жизнедеятельности коренного народа – коми пармы. Белая полоса флага, воплотила белизну и чистоту снега, суровую красоту северной природы, символизирует принадлежность республики к Северу.
Демонстрируется изображение флага РК.
3) Что изображено на гербе Республики Коми? Слайд 4.
На гербе Республики Коми на красном геральдическом щите изображена золотая хищная птица; на груди птицы помещён лик женщины в обрамлении шести лосиных голов. Птица является символом солнца. Лик женщины связан с образом Зарни Ань, в переводе с коми языка – Золотой Бабы, жизнедарующей солнечной богини. Образ лося символизирует силу, благородство и красоту.
Демонстрируется изображение герба РК.
4) Кто является автором слов Государственного гимна Республики Коми? Слайд 5.
Виктор Савин – коми поэт, основоположник коми литературы, общественный деятель.
Звучит  гимн  Республики  Коми.
5) Какие языки являются государственными  языками Республики Коми?
Слайд 6.
В Республике Коми два государственных языка – русский и коми. Русский  язык на  территории  РК  является  основным средством  межнационального общения. Коми  язык – язык коренного народа, проживающего на территории республики.
6) Какова  площадь Республики Коми? (416, 8 тыс. кв. км) Слайд 7.
7) Назовите  столицу  Республики  Коми. Слайд 8.
Столица РК – город Сыктывкар.
8) Назовите  прежнее  название  города  Сыктывкара. Почему  город  получил  такое название? Слайд 9.
Усть-Сысольск. Город расположен в устье реки Сысола. Современное название переводится с коми языка как «город на Сысоле».
9) Какие реки протекают по территории РК? Слайд 10.
Сысола, Вычегда, Печора, Ижма, Мезень, Уса, Луза, Вашка, Вымь и др.
10) Назовите  самую  крупную  реку  в  Республике  Коми. Слайд 11.
Самая крупная река РК – Печора. Притоки  Печоры – Уса, Ижма, Илыч. Начинается  Печора  на  Северном  Урале  и  впадает  в  Печорскую  губу Баренцева  моря. Длина – 1809  км, по  территории  РК – 1596 км. Вторая  после  Печоры  водная  артерия – Вычегда  с  притоками  Сысолой, Вымью, Вишерой  и  др. Её  длина – 1130  км,  в  пределах  РК – 870 км.
11) Назовите  самое  крупное  болото  в  Европе, находящееся  в  Республике Коми. Слайд 12.
У этого озера очень интересное название – Океан. Площадь озера 178 975 га.
12) Чем  богата  Республика  Коми? Слайд 13.
Огромные  лесные  массивы, крупные  запасы энергетического и  коксующего  угля, месторождения  нефти  и  природного  газа, горючих  сланцев, каменной  и  поваренной  соли, бокситов  и  титановых руд, цветных  и  редких  металлов – исключительно  велики  и  разнообразны  богатства  земли  Коми.
13) Назовите  самое  распространённое  дерево, растущее  в Республике Коми. Слайд 14.
Это всем нам хорошо знакомая ель.
14) С какими субъектами РФ граничит Республика Коми? Слайд 15.
На западе и севере  проходит граница с Архангельской  областью и с  Ненецким  автономным округом, на юге – с Кировской и Пермской  областями. На  востоке  Республика Коми граничит с Ямало-Ненецким и Ханты-Мансийским автономными округами, составившими территорию Тюменской области. На юго-востоке до РК  «дотянулась» самой своей  северной частью Свердловская область. Таково доброе соседство нашей  республики.
Работа  по  карте  РК, демонстрация границ Республики Коми.
8. Подведение  итогов  викторины. Награждение.
Учащиеся награждаются наборами открыток «Республика Коми», сувенирами с государственной символикой РК.
9. Заключительное слово учителя. Поздравление учащихся с Днём знаний.
С Днём знаний я вас поздравляю,
Отличной учёбы желаю,
Чтоб каждый школьный день был классным,
И безоблачным, и ясным.
Пусть все задачи хорошо решаются!
И друзья пусть новые появятся!
Всё хорошее пусть только случается,
И пусть сбудется всё, о чём мечтается.


title: Открытый урок "Почему дети любят играть? Звук [и]. Буква И и" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок.
Краткосрочное планирование по обучению грамоте 1-1-42
Тема: Почему дети любят играть? Звук [и]. Буква И и. Разучивание стихотворения. Написание сочетаний заглавной буквы И с буквами и, а, у


title: Классный час "Маленькая Родина моя - Удмуртия" 2 класс

extracted_text:
                                Классный час
Тема: «Маленькая Родина моя — Удмуртия»
Контингент: 2 класс
Продолжительность: 45 минут
Цель: формирование у обучающихся патриотического сознания, любви и уважения
к родному краю
Задачи:
  • Расширение знаний об Удмуртии
  • Воспитывать у детей любовь к Родине, чувство гордости за родную страну.
                               Ход мероприятия
Здравствуйте, чтобы определить тему классного часа, давайте расшифруем
слова на доске.
АМАК, КОКЙЧАВСИЙ, АЛТИАМС - правильные ответы: Кама, Чайковский, Италмас.
Что объединяет эти слова? (ответы детей)
Конечно, Кама — река, которая протекает на территории Удмуртии,
П. И. Чайковский — великий композитор, родившийся в Удмуртии,
Италмас — цветок, один из символов Удмуртии.
Тема нашего классного часа: «Маленькая Родина моя — Удмуртия».
Просмотр видеоролика
А сейчас мы проверим что вы запомнили посмотрев видеоролик об Удмуртии.
Решение кроссворда (приложение 1)  (обсуждение ответов)
- А теперь поговорим о Государственных символах Удмуртской республики.
- Знаете ли Вы, что означает каждый из цветов на Государственном флаге
Удмуртской Республики?
чёрный цвет является символом земли и стабильности;
красный – цветом солнца и символом жизни;
белый – символом космоса и чистоты нравственных устоев.
Восьмиконечный солярный знак – знак-оберег – по преданию оберегает человека
от несчастий.
Государственный герб Удмуртской Республики представляет собой круглый щит
красно-черного цвета с изображенным на нём белым лебедем с раскрытыми
крыльями. Окружность щита обрамлена лентой красно-бело-чёрного цвета.
Подумайте и ответьте на вопрос: для чего республике нужны такие
государственные символы, как герб и флаг? (отвечают дети)
Слушание гимна УР.
Сегодня Удмуртию ласково называют родниковым краем. Более 7 тысяч родников
дают здесь начало малым рекам, которые встретившись в едином русле Камы,
вливаются в могучую Волгу. Если посмотреть на карту Удмуртии, то можно
заметить, что по очертаниям она похожа на сердце. В этом есть свой
символический смысл: близок нашему сердцу наш родной, любимый край.
«Хватает Волге широты и сини, но с Камою она еще синей. И для меня бы не
было России без маленькой Удмуртии моей». Флор Васильев.
Подведение итогов. Рефлексия
1) какие символы Удмуртии вы знаете? (герб, флаг, гимн)
2) как называют Удмуртию, в связи с тем, что здесь много рек и водоемов?
(родниковый край)
3) какой цветок можно назвать национальным цветком удмуртского народа?
(Италмас, купальница европейская)
5) какие знаменитые муз. коллективы и композиторов вы знаете? (Чайковский,
Сайкай, Айкай)
6) Сколько городов расположено на территории Удмуртии? (6) перечислите их.
(Ижевск ↗643 496, Воткинск ↘98 134, Глазов ↘93 995, Сарапул ↘98 569, Можга
↘49 733, Камбарка ↘10 577)

7) Назовите 2 многоводные реки, истоки которых находятся на территории
Удмуртии (Кама, Вятка)

                                 Самоанализ
Тема: «Маленькая Родина моя — Удмуртия»
Контингент: 2 класс
Продолжительность: 45 минут
Цель: формирование у обучающихся патриотического сознания, любви и уважения
к родному краю
Задачи:
  • Расширение знаний об Удмуртии
  • Воспитывать у детей любовь к Родине, чувство гордости за родную страну.

 В  настоящее  время  к  числу  наиболее  актуальных  вопросов   образования
 относится  нравственное  воспитание,  патриотическое  воспитание.  Огромную
 важность приобретают  вопросы  патриотического  воспитания  через  изучение
 своей малой родины.
 Малая Родина ребенка – это и природа, которая  его  окружает,  семья,  дом,
 школа, это памятные места родного края, его исторические и
 культурные центры, предприятия, работающие на территории,  и  конечно,  это
 люди, гордость и слава родного края.
Изучение родного края необходимо, так как закладываются основные
качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!» Уяснить
неразрывную связь, единство истории своего края, семьи, школы с жизнью
нашей страны; воспитать детей гражданами своей Родины, знающими и
уважающими свои корни, культуру, традиции, обычаи своей родной земли,
школы.

Дети были организованны, дисциплинированны и активны.
В ходе классного часа работала над развитием речи учащихся, добивалась
распространенных ответов в высказываниях детей. Классный час был
эмоционально насыщенный. Удалось полностью реализовать поставленные задачи.


title: Конспект НОД "Поиск Колобка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№ 33 «Березка» г.Димитровграда Ульяновской области»

                                  Конспект
      Непосредственно – организованной образовательной деятельности по
                          познавательному развитию

                            Тема: «Поиск Колобка»
                 во  2 группе раннего возраста «А» «Радуга»

                 Воспитатель: Багаутдинова Рамзия Харисовна

                            г.Димитровград,2015г

Программное содержание:

1.Образовательная область «Познание»
- формировать умение обследовать предметы, выделяя величину, включая
движение рук по предмету, цвет;
-упражнять в установлении сходства и различия между предметам и (большой
мяч – маленький мяч)
2. Развивающие:
Образовательная область «Развитие речи»
-формировать умение называть свойства предметов: большой, маленький,
круглый, не тонет – тонет;
-упражнять в звукопроизношении звука «с».
Образовательная область «Физическое развитие»
-развивать моторику пальчиков рук и ладоней, умение катать мячи
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
-формирование трудовых навыков
3.Воспитательные:
-воспитывать у детей желание играть вместе с воспитателем.

Предварительная работа:
Игры с мячами, чтение стихов
Материалы:
Большой надувной мяч, маленькие разноцветные мячики, четыре разноцветных
тазика: (красный, желтый, синий, зеленый), таз с водой, восемь салфеток,
восемь клубочков, мягкая игрушка «Колобок», корзинка.

                        Ход

   Дети входят в группу.
   Воспитатель читает потешку:
   «Ладушки- ладушки,
   Где были у бабушки,
   Что ели? Кашку,
   Что пили? Простоквашку
   Кашку поели, на головку сели
   Сели, посидели, шу-у-у, полетели»
   Воспитатель: Ребятки, а что еще бабушка испекла для дедушки?
   Правильно, колобка. Ребятки, только колобок укатился от бабушки с
   дедушкой, давайте поможем ей найти и вернуть колобка.
   Дети: большой, круглый, гладкий, катится.
   Воспитатель: потрогайте, погладьте ладошками, похлопайте
   и покатили все вместе его по дорожке.

     Чтение стихотворения.
   «Игрушкам, мячику» (Е.Раннева).
   «Мячик прыгал, баловался,
   Не хотел на место встать,
   По полу весь день катался,
   Начал прыгать и скакать»
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, куда нас большой, круглый мяч привел,
здесь много маленьких мячиков. Возьмите по одному в ручки: потрогайте
пальчиками, погладьте, покатайте в ладошке как бабушка пекла колобка. Какой
мячик?
Дети: Маленький, круглый, гладкий, твердый, легкий, катится, подпрыгивает,
можно подбросить вверх.
Прокатите мячики по полу.
Чтение стиха «Мой веселый звонкий мяч» А.Барто.
Воспитатель: Ребятки, давайте мячики разложим в домики.
Игра «Собери по цвету».

Воспитатель: Покатили большой мяч дальше, может Колобок захотел поплавать
«в озере», давайте проверим, может быть Колобок утонул? Возьмите мячики и
опустите их в «Озеро».
Игра «Тонет – не тонет»
Тонут мячики? А Колобка там нет? Значит он не утонул…
Какие стали мячики? «Мокрые», они не тонут в воде «Легкие»
Возьмите салфетки и высушите мячики.
Положите мячики на полотенце, пусть сохнут.

Воспитатель: А мы дальше покатим большой мяч, будем искать Колобка
-Ребятки, что это лежит в красивой вазе? (клубочки)
Возьмите клубочек в ручки. Какие они? (круглые, теплые, сделанные из ниток,
они катятся, покатайте их ладошках)
Воспитатель: посмотрите, вот где спрятался Колобок- круглый, желтый,
сладкий Бок!
Какой Колобок? (круглый, желтый, мягкий, катиться – вот
и укатился от Бабушки.
Воспитатель: Давайте положим Колобка в корзину и отнесем Бабушке.

Дети относят Колобка Бабушке.
Воспитатель: Вот как ребятки, мы с вами хорошо поиграли!

                СПИСОК  ДЕТЕЙ

   1 подгруппа             2 подгруппа

 1.Алмакаева Вероника     1.Бочкарева Арина
 2. Захарова Алина        2.Безруков Никита
 3. Собянин Саша          3.Ерофеева Арина
 4. Каташов Саша          4.Маргарян Давид
 5. Идрисова Рита         5.Митюряева Женя
 6. Вавилова Рита         6.Пятаева Даша
 7. Федякова Юля          7.Пятаева Вика
 8. Полищук Саша          8.Стрункова Влада
 9. Сафиуллин Тимур       9.Юляхшиева Алина
10. Терехина Маша        10.Мышляев Егор
11. Бирюкова Алиса       11.Ишмаев Даниил
                                 12.Стрелец Добрыня


title: Презентация "Поваренная соль. Польза или вред для организма человека?" 2 класс

extracted_text:
Поваренная соль. Польза или вред для организма человека?
Проектная работа ученика 2 «А» класса
Склярова Давида
ГБОУ школа №1784 «Кадетская школа» им. Генерала В.А. Матросова
г. Москва 2017 год

Желание изучить данный вопрос у меня возникло после того как в одной передаче  сказали, что соль- это белая смерть. Я спросил у мамы почему тогда мы  живы, ведь мы используем соль когда готовим? Тогда мама предложила мне изучить этот вопрос.
    Мне стало интересно, актуальна ли эта тема для современного человека? Оказалось, что да!

 В течении десятилетий органы здравоохранения твердят, что нужно как можно больше урезать суточную норму потребления соли(5гр.).Считается, что употребление соли приводит к многим заболеваниям, включая проблемы с сердцем и кровяным давлением. Тем не менее, исследованиям с 1977 года не удалось найти убедительных доказательств в подтверждение данного мифа. Более того, многочисленные научные публикации доказывают, что употребление слишком малого количества соли может быть вредным. Например людям с пониженным давлением противопоказана бессолевая диета, так как у них давление понизится еще больше и они могут упасть в обморок.

        История соли, вред и польза ее для организма

В глубокой древности соль добывалась сжиганием некоторых растений на кострах, золу использовали в качестве приправы. Тысячелетия назад соль была настолько дорога, что из за неё устраивались войны. Самые древние солеварни найдены, в ходе раскопок, на черноморском побережье Болгарии в поселении Провадия – Солницата. Не менее 2000 лет назад в странах с сухим и жарким климатом соль стали добывать выпариванием морской воды. С Х века в Киевскую Русь соль ввозилась из Прикарпатья. Сейчас поваренная пищевая соль добывается под землей в глубоких шахтах.
   Исторически сложилось так, что соль использовали для сохранения еды. В больших количествах она предотвращает рост бактерий.
   Соль состоит на 40% из натрия и 60% хлорида.
                                  Вред соли:
Ученые предполагают, что чрезмерное употребление соли может привести к инсульту и повышению артериального давления. Росту бактерий в желудке, которые приводят к язве и раку. Однако это лишь предположения и не более того.

                     Польза соли:

  Соль необходима для нормальной работы сердца. Минералы в соли помогают организму регулировать баланс жидкости. Так же соль улучшает вкусовые качества пищи.

 Экспериментальная часть
 Цель моего эксперимента - выяснить влияет ли соль и её количество  на вкусовые качества блинов. Мы с мамой замесили тесто для блинов, но соль не добавили.

 Затем мы взяли три емкости и в каждую налили по два половника теста. В одну соль не добавили, во вторую добавили столько сколько нужно, а в третью добавили много.

 Мы испекли блины. Попробовав блины я могу сказать, что не соленые блины есть можно, но не очень вкусно.

 Посоленные в меру- очень вкусные!

 А вот пересоленные есть совершенно не возможно.
   Цель эксперимента достигнута! Соль и её количество, несомненно очень сильно влияют на вкусовые качества пищи.

                   Заключение

            Так есть или не есть соль?

Ответ я думаю очевиден, соль необходима каждому человеку. Польза или вред соли заключается в её количестве. При некоторых заболеваниях действительно стоит уменьшить потребление этой приправы. Но если у вас таких заболеваний нет, вы можете смело использовать соль в своем рационе. Как это часто бывает в питании, оптимальная доза находится где-то между двумя крайностями.  Такой «золотой середины» надо придерживаться с любым продуктом питания.

 Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "А.П. Чехов Жизнь и творчество. Рассказ "Хамелеон"" 9 класс

extracted_text:
Дата: 31.01.18
Класс: 9
Тема урока: А.П.Чехов Жизнь и творчество. Рассказ "Хамелеон"
Цель урока:
а) знакомство с жизнью и творчеством писателя, показать
своеобразие произведения А.П.Чехова "Хамелеон";
б) расширить такие понятия, как "юмор","сатира", обогащать
словарный запас учащихся;
в)воспитывать у учащихся нравственные качества;
Тип урока: объяснение
Оборудование: интерактивная доска, слайды по теме урока, портрет
писателя;
Ход урока:
І.Орг.момент
ІІ.Опрос домашнего задания
ІІІ.Объяснение новой темы: Знакомство с биографией
Ребята, мы сегодня на уроке будем знакомится с биографией и творчеством А.П.Чехова а также поработаем над рассказом А.П.Чехова "Хамелеон".
А.П.Чехов родился в 1860 году в городе Таганроге в семье мелкого торговца. Отец писателя Павел Егорович Чехов занимался торговлей,мать Евгения Яковлевна Чехова была очень доброй,заботливой матерью.Детей было шестеро:пятеро сыновей и одна дочь. Антоша был третий.
В 1876 году отец Чехова разорился и переехал с семьей в Москву. Антон остался в Таганроге один. Он учился в гимназии,зарабатывая на жизнь частными уроками. Сочинять Чехов начал рано,много читал, писал очерки для гимназического журнала.
В 1879 году окончив гимназию,Чехов перебрался к семье и поступил на медицинский факультет Московского университета. Чехов добросовестно посещал лекции,учился усердно,наблюдал больных. Но ему нельзя было только учиться-надо было думать о заработке, чтобы помогать семье. Он трудился очень много, не зная отдыха,часто по ночам. Он писал анектоды, рассказы, сценки для юмористических журналов. Он рано становится кормильцем и по существу главой семьи.
А.П.Чехов-замечательный русский писатель-классик.Больше всего привлекала его правда жизни, он не изменил ей ни в чем, стремясь отображать в своем творчестве жизнь "такой, какова она есть в самом деле".
Сегодня мы с вами поработаем над рассказом "Хамелеон"
ІV.Работа над рассказом "Хамелеон"
а)А теперь давайте ребята поработаем над рассказом "Хамелеон"
Цель нашего урока показать, что хамелеонство - явление социальное, т.е. такое явление, которое возникло в обществе людей, относится к жизни людей и их отношениям в обществе. Прежде чем, ребята, я хочу не только рассказать вам о хамелеоне, но и показать это животное. Давайте рассмотрим слайд. Хамелеон- это ящерица,которая обладает удивительным свойством: она может менять цвет своей кожи, когда ей угрожает опасность. Обычно кожа хамелеона зеленого цвета, но если ему нужно замаскироваться, она становится коричневой и хамелеон остается совершенно наземетным на фоне древесного ствола. Это помогает ему прятаться от врагов и незаметно подкрадываться к добыче. Хамелеоны живут на деревьях. На прошлом уроке я вам дала задание: найти значение слова "хамелеон" из словаря Ожегова.
Ответы учащихся: 1.Пресмыкающееся теплых стран отряда ящериц, меняющее свою окраску при цветовых изменениях в окружающей среде.
2.Человек,который,приспосабливаясь к обстановке, легко меняет свое поведение, взгляды, симпатии.
б) краткое содержание рассказа
Один из действующих лиц рассказа-полицейский надзиратель- лицо, которое занимается надзором за порядком. По базарной площади идёт полицейский надзиратель Очумелов с городовым. Они слышат крики в стороне и видят, как собирается толпа.Подойдя,они узнают, что Хрюкина-золотых дел мастера-за палец укусила собака,совсемёще щенок. Надзиратель хочет узнать, чья это собака,чтобы на основании этого решить, что делать с пострадавшим Хрюкиным. Очумелов разбирается, кто виноват в этом происшествии и выясняет, чья это собака и показывает свое отношение к собаке и Хрюкину, но постоянно меняет его.Сначала он берет под защиту потерпевшего Хрюкина и требует наказать хозяина собаки, потом, узнав, что собака принадлежит генеральскому брату, он, как ящерица-хамелеон ( потому Чехов и назвал этот рассказ "Хамелеон"),
Писатель хочет показать, что сила человека не в лицемерии, а в правде. Характеризуя Очумелова, мы выделим его хамелеонство,хамство и угодничество.Давайте, ребята,запишем эти слова в тетрадь,"Хамелеонство-это низкопоклонство перед знатными людьми, с одной стороны, и презрение к простому народу с другой"
в) словарная работа
г) чтение текста учащимися по цепочке
д)восприятие текста учащимися по вопроасам:
-Почему Очумелов меняет свое мнение в зависимости от того, чья это собака.Дайте характеристику Очумелову?(свои ответы ученики оформляют в форме кластера)

- С каким существом, с кем сравнивает автор Очумелова? почему?
- Жалко ли вам Хрюкина? ведь он считается пострадавшим(Нет он тоже подхалим, он не уважает себя,унижается.Нужно уважать себя,для того,чтобы уважали тебя)
-Как вы можете заставить друзей, учителей уважать себя?( хорошим поведением и учебой)
-Ребята, я хочу отметить, что хамелеонство характерно и для нашего времени, есть люди, которые строят свои отношения на лицемерстве и угодничестве,некоторым это выгодно и удобно.
Учитель:Весь урок мы говорили о пороках людей, о пошлости пошлого человека.Каким должен быть в наше время человек, каких правил он должен придерживаться?Попробуем составить "кодекс чести"современного человека. Кодекс-свод правил.
"Кодекс чести" современного человека: 1. Честность. 2. Нравственность. 3. Помощь ближнему. 4. Воспитанность. 5. Трудолюбие.6.Культура поведения. 7. Грамотность.
Учитель: Давайте будем следовать "Кодексу чести",будем стремиться к совершенству,справедливости,будем учиться
разпознавать зло и бороться с ним.
V. Обобщение урока: Ребята! С творчеством Чехова мы будем продолжать знакомиться и дальше, в старших классах. Мечтой писателя было желание своими произведениями сделать человека лучше. Не случайно ему принадлежит афоризм: "В человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и лицо, и одежда, и мысли"
Чехов сам стремился к совершенству, к справедливости и хотел, чтобы каждый человек стремился к этому и чтобы в нашей жизни меньше было очумеловых, елдыриных, хрюкиных. Писатель призывал своих читателей быть справедливыми, честными, у меть разпознавать зло.
YI. Комментирование оценок.
YII. Домашнее задание (прочитать текст и сделать пересказ)


title: Методическая разработка классного часа "Идут по войне девчата..." 5-6 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа  «9 мая – День победы»

  «Идут по войне девчата…»

Нет, это горят не хаты -
То юность моя в огне...
Идут по войне девчата,
                                                                                Похожие на парней.

Юлия Друнина

Цель мероприятия - патриотическое воспитание учащихся

Задачи мероприятия:

расширение представления детей о Великой Отечественной войне;
воспитание ценностного  отношения  героическому прошлому нашего Отечества;
знание национальных героев и важнейших событий истории России;
 побуждение учеников к изучению истории страны.

Форма проведения – час общения
Подготовительная работа – распределение среди детей информационного материала
Оснащение – презентация, музыкальные записи, кадры из фильма
Ход классного часа

 Вступительное слово учителя:
С давних времен повелось так, что защитником, воином, солдатом был мужчина. Предназначение женщины – ждать мужа, отца, брата с войны. Сохранять домашний очаг, растить и воспитывать детей.
Однако если обратиться к истории, можно узнать, что представительницы слабого пола принимали участие в боях и сражениях.
По свидетельствам историков, уже в IV до нашей эры в Афинах и Спарте воевали женщины.
Русский историк Николай Карамзин отмечал: «Славянки ходили иногда на войну с отцами и супругами, не боясь смерти. Так при осаде Константинополя в 626 году греки нашли между убитыми славянами многие женские трупы».
В XX веке, в Первую мировую войну, в Англии женщин уже брали в королевские военно-воздушные силы. Был сформирован женский легион автотранспорта в количестве ста тысяч человек.
Во время Второй мировой войны женщины уже служили во всех родах войск во многих странах мира: в английской армии – 225 тысяч, в американской 450-500 тысяч.
В советской армии,  по разным оценкам историков,  воевало от восьмисот тысяч до миллиона женщин. Они владели всеми военными специальностями, в том числе и самыми «мужскими». Даже возникала языковая проблема: у слов «танкист», «пехотинец», «автоматчик» не существовало женского рода, потому что эту работу еще никогда не делала женщина. Эти слова родились там, на войне…
Огромные потери  советских войск в начале войны заставили главнокомандующего И.В. Сталина издать приказ о мобилизации женщин. В основном это были медработники, службы ПВО, связи и охраны.  Женских частей было немного: три авиаполка (единственный в истории случай), женская добровольческая стрелковая бригада, отдельный женский запасной стрелковый полк, Центральная женская школа снайперской подготовки. Отдельная женская рота моряков. Женщины составляли 41% всех врачей, 43% фельдшеров, 100% медсестер.
Основная часть
(Два подготовленных ученика читают стихотворение Любови Лодочниковой)
Война и женщина – слова несовместимы,
Но жизнь диктует нам свои права.
И сколько их, любимых, нежных, милых,
Та страшная година унесла.

Хрупка, тонка и в самом нижнем чине,
Ты на войне творила чудеса.
Была поддержкой сильному мужчине,
С тобою рядом слабым быть нельзя.

Ты столько сильных вырвала у смерти,
Тебя запомнит тот, кого спасла,
Мы понимаем, что ты испытала,
За что награды родина дала.

Радисткой, санитаркой, партизанкой
И лётчицей отважною была.
Везде нужна:  на суше и на море –
Ты шла туда, куда звала страна.

Война для всех – суровая година,
В плену, в тылу война для всех – война.
Мы пропоём тебе отдельно славу:
Ты фронтовичкой смелою была.

Слово учителя:
Конечно же, невозможно объять необъятное – рассказать обо всех женщинах-военных. Вот истории только о некоторых из них.
1. Марина Михайловна Раскова - пилот, Герой Советского Союза, установила несколько женских рекордов по дальности перелетов. Создала женский боевой легкобомбардировочный полк.
Девушки авиаполков летали на легких ночных бомбардировщиках У-2 (По-2). Девушки нежно назвали свои машины «ласточками». Фанерный самолетик с маленькой скоростью. Каждый вылет на По-2 был сопряжен с опасностями. Но ни вражеские истребители, ни зенитный огонь, встречавший «ласточек» на пути не могли остановить их полет к цели. Летать приходилось на высоте 400-500 метров.
Наши маленькие По-2 не давали покоя немцам. В любую погоду они появлялись над вражескими позициями на малых высотах и бомбили их. Девушкам приходилось делать по 8-9 вылетов за ночь. Но бывали такие ночи, когда они получали задание: бомбить «по максимуму». Это означало, что вылетов должно быть столько, сколько возможно. И тогда их число доходило до 16-18 за одну ночь.  Лётчиц буквально вынимали из кабин и несли на руках, - они валились с ног. Мужество и отвагу наших летчиц оценили и немцы: фашисты назвали их «ночные ведьмы».
Всего самолёты находились в воздухе 28 676 часов (1191 полных суток).

(Демонстрация кадров из фильма «В бой идут одни старики», сцена с женщинами-лётчицами)

Рассказывает ученица:

2. Людмила Михайловна Павличенко - выдающийся снайпер, уничтожила 309 фашистов,  в том числе 36 снайперов противника.
Однажды сержанта Павличенко перевели из ее родного полка в соседний. Слишком им досаждал гитлеровский снайпер, уже убил двух наших. Сутки Людмила провела в засаде. Рано утром она увидела, как фашист пополз в ее сторону. Она двинулась навстречу. В оптический прицел винтовки она увидела светлые волосы и выдающуюся вперед челюсть. Противник уловил ее взгляд,  и в его глазах застыло недоумение – женщина! Этой секундной задержки хватило Павлюченко, она выстрелила. Чуть позже из снайперской книжки гитлеровца Дюнкерка она узнала, что он убил более четырёхсот французов и англичан.
После ранения Людмила Павличенко была отозвана с передовой.  В составе делегации она посетила США и Канаду.
После войны в 1945 году Людмила Павличенко окончила Киевский университет. С 1945 по 1953 год была научным сотрудником Главного штаба Военно-Морского флота. Позже вела работу в Советском комитете ветеранов войны.

Слово учителя:

А женщины-медики и медсестры? Это ангелы-хранители простых солдат и офицеров, невидимые герои войны…
В книге Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо» своими воспоминаниями делится Александра Ивановна Зайцева, военный врач, капитан: «Сутками стояли у операционного  стола. Стояли, а руки сами падают. У нас отекали ноги, не вмещались в кирзовые сапоги. До того глаза устанут, что трудно их закрыть. День и ночь работали, были голодные обмороки. Есть что поесть, но некогда…»
3. Зинаида Александровна Самсонова – Герой Советского Союза, санитарный инструктор.
Зина пошла на войну, когда ей только исполнилось семнадцать лет. Однополчане ласково называли ее Зиночка. В 1942 году она оказывается на передовой.  Со своими бойцами Зина прошла самые страшные бои, участвовала в  Сталинградской битве. Воевала она и на Воронежском фронте, и на других фронтах. Осенью,  во время боя на правом берегу Днепра,  Зина вынесла с поля боя более тридцати солдат и  переправила их на другой берег реки.
1944 год. Белоруссия. Битва за деревню Холм. Командир погиб, и Зина приняла командование боем на себя.  «Орлы! За мной!» - услышали ее голос друзья-однополчане.
Она погибла в этом бою 27 января 1944 года. Похоронили её в братской могиле в деревне Озаричи Гомельской области. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.
(Ученик читает отрывок из стихотворения Юлии Друниной «Зинка»)
С каждым днем становилось горше,
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.

Рассказывает ученица:
4.Катя Петлюк – одна из девятнадцати женщин, чьи нежные руки водили танки на врага. Катя была командиром лёгкого танка Т-60 на Юго-Западном фронте западнее Сталинграда.
Кате Петлюк достался легкий танк «Т-60». Для удобства в бою каждая машина имела свое имя. Имена танков все были внушительные: «Орел», «Сокол», «Грозный», «Слава», а на башне танка, который получила Катя Петлюк, было выведено необычное – «Малютка».
Танкисты посмеивались: «Вот уже в точку попали – малютка в «Малютке».
Танк её был связным. Она шла позади Т-34, и, если какой-то из них был подбит, то она подходила на своём Т-60 к подбитому танку и помогала танкистам, доставляла запчасти, была связной. Дело в том, что не на всех Т-34 были радиостанции.
Лишь спустя много лет после войны старший сержант из 56-й танковой бригады  Катя  Петлюк узнала историю рождения своего танка:  оказывается, он был построен на деньги омских детей-дошкольников, которые, желая помочь Красной Армии, отдали на строительство боевой машины свои накопленные на игрушки и куклы. В письме к верховному Главнокомандующему они просили назвать танк «Малютка». Дошкольники Омска собрали 160 886 рублей…
Через пару лет Катя уже вела в бой танк «Т-70» (с «Малюткой» все же пришлось расстаться). Участвовала в битве за Сталинград, а затем в составе Донского фронта в окружении и разгроме гитлеровских войск. Участвовала в сражении на Курской дуге, освобождала левобережную Украину. Была тяжело ранена – в 25 лет стала инвалидом 2-й группы.
Награждена орденом Красной Звезды, орденом Отечественной войны II степени, медалями.
(Звучит Марш танкистов «Броня крепка и танки наши быстры»)

Беседа с классом:
Учитель: Сегодня мы познакомились лишь с несколькими именами женщин-бойцов. Они не хотели видеть свою Родину порабощенной фашистами.
Ребята, как вы думаете, какая сила двигала этими женщинами? Что заставляло переступить их страх смерти? (Примерные ответы детей: они хотели жить в свободной стране; они мечтали о мирном небе над головой; они стремились  отомстить за убитых родителей, братьев, мужей; ими двигала ненависть к фашизму…)
Учитель: Война не обошла ни одну семью. Так или иначе, она коснулась каждого. А есть ли в ваших семьях женщины, принимавшие участие в войне? (Рассказы учащихся)
Учитель: Если бы вы были скульптором и вам предложили создать памятник женщине-воину, как бы он выглядел? (Ответы учеников)
Заключительное слово учителя:
Память о женском подвиге на войне во имя жизни на земле должна храниться в наших сердцах. Мы должны сделать все для того, чтобы война больше никогда не повторилась, и женщинам не пришлось держать в руках оружие. Закончить хотелось бы стихотворением замечательной поэтессы, фронтовички,  Юлии Друниной:
Запас прочности

До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать! – Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас.

Подведение итогов (рефлексия)
Учитель: Какие мысли и чувства пробудила в вас полученная сегодня информация? (Ответы учеников)

Список использованной литературы:
Алексиевич С. У войны не женское лицо
Друнина Ю. Стихи о войне
Лодочникова Л. Лирика
Присяжная А. Женщины-медики – герои войны
Трунин В.И. Дневниковые записи
Gazya Женщины – герои Великой Отечественной войны