title: Технологическая карта урока "Признаки делимости на 9, на 3" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Класс 5
Базовый учебник УМК «Сферы»  Бунимович  Е.А.  Дорофеев  Г.В.  Суворова  С.Б.
Математика. Арифметика.
 Геометрия. 5 класс:  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  -  М.:
Просвещение, 2015.
Продолжительность урока 45 минут

Оборудование: проектор, компьютер, презентация

Тема: Признаки делимости на 9, на 3
Цель урока: познакомиться с признаками делимости на 9, на 3.
Задачи урока:
Изучить признаки делимости на 9,на 3. Научить применять признак делимости
на 9, на3. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, устную  и
письменную математическую речь.  Воспитывать внимательность и аккуратность
в вычислениях, уважение к товарищу, чувство взаимопомощи.

|Этап |Время  |Цель этапа        |Деятельность учителя |Деятельность учеников          |УУД                              |
|урока|       |                  |                     |                               |                                 |
|1.   |2 мин  |Включение учащихся|Приветствую учащихся,|Настраиваются на работу,       |Личностные: самоопределяются,    |
|орган|       |в учебную         |сообщаю структуру    |получают позитивный заряд,     |настраиваются на урок            |
|изаци|       |деятельность на   |урока                |концентрируют внимание, читают |Познавательные: ставят перед     |
|онный|       |личностно значимом|                     |девиз урока, высказывают свое  |собой цель: «Что я хочу получить |
|     |       |уровне            |                     |отношение и понимание          |сегодня от урока»                |
|     |       |                  |                     |                               |Коммуникативные: планируют       |
|     |       |                  |                     |Математику уже затем учить     |учебное сотрудничество с учителем|
|     |       |                  |                     |надо, что она ум в порядок     |и одноклассниками                |
|     |       |                  |Слайд 2              |приводит.                      |                                 |
|     |       |                  |                     |(М.В. Ломоносов)               |                                 |
|2.Акт|7 мин  |Актуализация      |Организую устную     |Выполняют задания на           |Познавательные: анализируя       |
|уализ|       |знаний,           |работу по вопросам   |повторение, объясняют,         |предлагаемые вопросы, применяют  |
|ация |       |фиксирование      |Как не выполняя      |проговаривают признаки         |ранее изученные признаки         |
|и    |       |индивидуальных    |деление, определить, |делимости при затруднении.     |делимости                        |
|фикси|       |затруднений при   |делится ли данное    |                               |                                 |
|рован|       |индивидуальном    |число на 10? на 2? на|                               |                                 |
|ие   |       |выполнении        |5? В каждом случае   |                               |                                 |
|затру|       |                  |приведите примеры    |                               |                                 |
|днени|       |                  |чисел, делящихся  и  |                               |                                 |
|й в  |       |                  |не  делящихся на     |                               |                                 |
|пробн|       |                  |указанное число?     |                               |                                 |
|ом   |       |                  |                     |                               |                                 |
|дейст|       |                  |Проверка домашнего   |                               |                                 |
|вии  |       |                  |задания              |                               |                                 |
|     |       |                  |                     |                               |                                 |
|     |       |                  |Число 738 делится на |                               |                                 |
|     |       |                  |9 ?                  |                               |                                 |
|     |       |                  |Число 736 делится на |                               |                                 |
|     |       |                  |9 ?                  |                               |                                 |
|     |       |                  |Число 78345 делится  |                               |                                 |
|     |       |                  |на 9?                |                               |Регулятивные: выполняют пробное  |
|     |       |                  |Число 4351 делится на|                               |действие Коммуникативные:        |
|     |       |                  |9?                   |Выполняют пробное действие     |выражают свои мысли с достаточной|
|     |       |                  |Число 4584 делится на|Пытаются объяснить, сделать    |полнотой и точностью, используют |
|     |       |                  |3?                   |вывод, правильно записать ход  |чужие высказывания для           |
|     |       |                  |Число 1111 делится на|рассуждений                    |обоснования своего суждения      |
|     |       |                  |3 ?                  |                               |                                 |
|     |       |                  |                     |                               |                                 |
|     |       |                  |Слайд 3,4,5,6        |                               |                                 |
|     |       |                  |                     |Испытывают затруднения         |                                 |
|     |       |                  |                     |                               |                                 |
|3.Выя|4 мин  |Выявление причин  |Организует           |Затрудняются объяснить, почему |Познавательные: анализируя       |
|влени|       |затруднений       |обсуждение: «В чем   |число делится на 9, на 3       |вопрос, извлекают необходимую    |
|е    |       |                  |затруднение…? Почему |                               |информацию Регулятивные: в       |
|места|       |                  |возникло             |Объясняют, что причина         |ситуации затруднения регулируют  |
|и    |       |                  |затруднение?»        |затруднения – не знают признака|ход мыслей                       |
|причи|       |                  |                     |делимости на 9, на3            |Коммуникативные: выражают свои   |
|ны   |       |                  |Слайд 6              |                               |мысли с достаточной полнотой и   |
|затру|       |                  |                     |                               |точностью, аргументируют свое    |
|днени|       |                  |                     |                               |мнение                           |
|й    |       |                  |                     |                               |                                 |
|4.Пос|4 мин  |Тема и цель урока |Выходим  на          |Пытаются сформулировать тему и |Познавательные:                  |
|троен|       |                  |формулировку темы и  |цель урока, предлагают план    |рефлексия способов действий      |
|ие   |       |                  |цели урока.          |выхода из затруднительной      |                                 |
|проек|       |                  |Корректирует         |ситуации                       |Регулятивные:                    |
|та   |       |                  |высказывания         |Предлагают изучить материал    |в ситуации затруднения регулируют|
|выход|       |                  |учеников. Четко      |учебника, изучить              |ход мыслей                       |
|а из |       |                  |проговаривает тему и |флэш-презентацию из            |Коммуникативные: выражают свои   |
|затру|       |                  |цель урока           |электронного приложения к      |мысли с достаточной полнотой и   |
|днени|       |                  |                     |учебнику.                      |точностью, аргументируют свое    |
|й    |       |                  |Слайд 7              |Сильные ученики предлагают     |мнение                           |
|     |       |                  |                     |применить свойства делимости   |                                 |
|     |       |                  |                     |суммы.                         |                                 |

|5.Реал|8 мин  |Реализация проекта|Организует работу по   |Работают по плану             |Познавательные: выделяют        |
|изация|       |                  |формулировки  признаков|                              |необходимую информацию из       |
|постро|       |                  |делимости на 9 и на3 по|1. Сформулируйте признак      |учебника, презентации, планируют|
|енного|       |                  |плану, работа по       |делимости на 9                |свою деятельность, прогнозируют |
|проект|       |                  |учебнику               |2.Сформулируйте признаки      |результат                       |
|а     |       |                  |                       |делимости на 3                |Регулятивные: в ситуации        |
|      |       |                  |Слайд 9                |3 .Какие из чисел             |затруднения регулируют свою     |
|      |       |                  |                       |738,736,78354,4351 делятся на |деятельность                    |
|      |       |                  |Организую фронтальный  |9? Объясни.                   |Коммуникативные: планируют      |
|      |       |                  |опрос по плану         |4.  Какие из чисел            |сотрудничество с одноклассниками|
|      |       |                  |                       |4584,1111,71263, 3672 делятся |и учителем                      |
|      |       |                  |Слайд 9,10             |на 3?                         |                                |
|      |       |                  |                       |Объясните                     |                                |
|      |       |                  |                       |Фиксируют признаки делимости  |                                |
|      |       |                  |                       |на 9 , на 3 в устной речи.    |                                |
|      |       |                  |                       |Отвечают на вопросы 4,5,      |                                |
|      |       |                  |                       |проверяют свои ответы по      |                                |
|      |       |                  |                       |таблице на слайде 8,9         |                                |
|6.Перв|10 мин |Применение новых  |Организую работу в     |Решают задания в парах с      |Личностные: самоопределяются,   |
|ичное |       |знаний            |парах по учебнику      |применением признаков         |осознают значимость признаков   |
|закреп|       |                  |                       |делимости на 9 и на3          |делимости на 9,3, осознают      |
|ление |       |                  |375(а), 378            |                              |ответственность работы в паре.  |
|с     |       |                  |                       |                              |Познавательные:применяют новые  |
|прогов|       |                  |                       |                              |знания признаков делимости      |
|ариван|       |                  |                       |                              |Регулятивные: проявляют         |
|ием во|       |                  |Слайд 11               |                              |познавательную инициативу       |
|внешне|       |                  |                       |                              |Коммуникативные: планируют      |
|й речи|       |                  |                       |                              |сотрудничество с одноклассниками|
|      |       |                  |                       |                              |и учителем, координируют свои   |
|      |       |                  |                       |                              |действия                        |
|7.    |5 мин  |Применение новых  |Организует             |Решают задания самостоятельно |Личностные: самоопределяются,   |
|Самост|       |знаний в          |самостоятельную работу |                              |осознают значимость признаков   |
|оятель|       |самостоятельной   |по учебнику            |                              |делимости на 9,3                |
|ная   |       |работе            |№ 374                  |                              |Познавательные: применяют новые |
|работа|       |                  |                       |                              |знания признаков делимости      |
|      |       |                  |Слайд 12               |                              |Регулятивные: проявляют         |
|      |       |                  |                       |                              |познавательную инициативу       |
|8.Рефл|3 мин  |Обеспечение       |Организует обсуждение: |Проводят самооценку           |Личностные: проводят самооценку,|
|ексия |       |осознания         |Какова была тема урока?|результатов своей деятельности|учатся адекватно принимать      |
|учебно|       |учащимися своей   |Какая была цель урока? |и деятельности всего класса   |причины успеха (неуспеха)       |
|й     |       |учебной           |Каким способом         |                              |Познавательные: проводят        |
|деятел|       |деятельности на   |достигали цели?        |Сегодня на уроке я узнал…     |рефлексию способов и условий    |
|ьности|       |уроке             |                       |Сегодня на уроке я научился…  |своих действий                  |
|      |       |                  |Слайд 13               |Сегодня на уроке самым        |Коммуникативные: планируют      |
|      |       |                  |                       |интересным…                   |сотрудничество, используют      |
|      |       |                  |                       |Сегодня на уроке трудным      |критерии для обоснования своих  |
|      |       |                  |                       |оказалось…                    |суждений                        |
|Д\з   |2 мин  |Обсуждение        |Учебник                | Записывают домашнее задание в|                                |
|      |       |домашнего задания |П.23 стр.106,107 учить |дневник, задают вопросы по    |                                |
|      |       |                  |правила, ответить на   |выполнению домашнего задания  |                                |
|      |       |                  |вопросы на полях       |                              |                                |
|      |       |                  |                       |                              |                                |
|      |       |                  |Сборник задач          |                              |                                |

|Планируемый        |Характеристика      |Личностные:осознавать значимость учебной деятельности,            |
|результат:         |основных видов      |аргументированно оценивать свою деятельность в учебной ситуации.  |
|                   |деятельности ученика|                                                                  |
|                   |( на уровне УУД)    |                                                                  |
|                   |                    |Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель;      |
|                   |                    |находить в учебниках, используя ИКТ, информацию для решения       |
|                   |                    |учебной задачи; устанавливать аналогии для понимания              |
|                   |                    |закономерностей, использовать их в решении задач.                 |
|                   |                    |Регулятивные:определять цель, проблему учебной деятельности;      |
|                   |                    |планировать деятельность; работать по плану, сверяясь с целью;    |
|                   |                    |находить и исправлять ошибки; оценивать степень и способы         |
|                   |                    |достижения цели.                                                  |
|                   |                    |Коммуникативные:излагать и аргументировать свое мнение; понимать  |
|                   |                    |позицию другого; организовывать работу в паре; использовать ИКТ   |
|                   |                    |для достижения цели.                                              |


title: Презентация "History File"

extracted_text:
Presentation on the topic: "History File"

I like golf. This is a very interesting sport. I would like to learn how to play golf.

Golf is a precision club and ball sport in which competing players  use various clubs to hit balls into a series of holes on a course using as few strokes as possible. Golf is defined, in the rules of golf, as "playing a ball with a club from the teeing ground into the hole by a stroke or successive strokes in accordance with the Rules."

It is one of the few ball games that do not require a standardized playing area. Instead, the game is played on a course, in general consisting of an arranged progression of either nine or 18 holes. Each hole on the course must contain a tee box to start from, and a putting green containing the actual hole. There are various other standardized forms of terrain in between, such as the fairway, rough, and hazards, but each hole on a course, and indeed among virtually all courses, is unique in its specific layout and arrangement.

In 2005, Golf Digest calculated that the countries with most golf courses per capita, starting with the best endowed were: Scotland, New Zealand, Australia, Ireland, Canada, Wales, United States, Sweden, and England . Apart from Sweden, all of these countries have English as the majority language, but the number of courses in new territories is increasing rapidly.
The most notable example of this phenomenon is the expansion of golf in China. The first golf course in China opened in 1984, but by the end of 2009 there were roughly 600 in the country. For much of the 21st century, development of new golf courses in China has been officially banned , but the number of courses has nonetheless tripled from 2004 to 2009; the "ban" has been easily avoided with the government's tacit approval simply by not mentioning golf in any development plans.
In the United States, the number of people who play golf twenty-five times or more per year decreased from 6.9 million in 2000 to 4.6 million in 2005,according to the National Golf Foundation. The NGF reported that the number who played golf at all decreased from 30 to 26 million over the same period.

Thanks for watching


title: Мероприятие "Еще раз о пользе молока" 3-4 класс

extracted_text:
                    Мероприятие «Еще раз о пользе молока»

   Образовательное учреждение:  МОУ «Россошинская СОШ»

   Состав проектной группы: учащиеся 3 – 4 классов

   Инициативная группа: учащиеся 3 класса

   Руководитель  проекта:  Плотникова  Нина  Васильевна,  учитель  начальных
классов
   Образовательная область: Основы здорового образа жизни

   Актуальность проекта:
   Обязательным и незаменимым продуктом детского  питания  является  молоко.
Оно  по  своему  химическому  составу  и  биологическим  свойствам  занимает
исключительное место среди продуктов животного  происхождения,  используемых
в питании детей всех возрастных групп. Но не все дети с  удовольствием  пьют
молоко и едят блюда, приготовленные на основе молока  и  молочных  продуктов
(каши, молочные  супы,  творожные  запеканки,  сыр,  бутерброды  с  маслом).
Проблема  правильного  питания  очень  актуальна   для   наших   школьников,
необходимо говорить о пользе и значимости молока и  молочных  продуктов.  Мы
решили собрать как можно  больше  информации  о  пользе  молока  и  молочных
продуктов,  выяснить  состав  молока.  Обратились  к  истории   употребления
молока. Собрали материал о животных, молоко которых употребляет человек.

   Цель работы:
   Раскрыть значение молока и молочных  продуктов  для  правильного  питания
младшего школьника

   Задачи:
    • расширить знания о молоке и молочных продуктах.
    • дать представление о значении молока и молочных продуктов для детского
      организма, выявить  роль молока в жизни человека.
    • формировать у школьников осознанное отношение к здоровому питанию.
    • развивать познавательный  интерес  к  исследовательской  деятельности,
      желание познавать новое.
    • формировать исследовательские навыки (поиск информации в энциклопедиях
      и  других  литературных   источниках,   из   общения   со   взрослыми,
      телевизионных передач и т.д.).
    •  Воспитывать  умение   работать   в   коллективе,   желание   делиться
      информацией,   участвовать   в   совместной   опытно-экспериментальной
      деятельности.
   Тип проекта: учебный, информационно-исследовательский.
   Темы исследований учащихся:
   Молоко и его состав.
   Молоко разных животных.
   Из истории употребления молока.
   Методы исследования:
   наблюдение;
   поисковая работа с литературными источниками;
   анкетирование;
   опрос

   План проведения проекта

   Организационный этап:
   1.  Выявление интересов детей к проекту.
   2.  Формулировка проблемы

   Подготовительный этап:

   1.  Выбор темы проекта

   2.  Формулировка цели проекта
   3.  Формирование групп учащихся по разработке отдельных вопросов

   4.  Распределение задач для каждой группы

   5.  Определение основных источников информации

   Этап реализации проекта:

   1.  Сбор информации по теме для решения поставленных задач;

   2.  Систематизация собранного материала;

   3.   Анализ  и  распределение  материала  по  тематическим  группам:  для
   создания презентаций, для изготовления буклетов, "Вдруг будет нужен...";

   4.  Подготовка  и  оформление  результатов  в  виде  буклетов,  плакатов,
   презентаций;

   5.  Отчет творческих групп о проделанной работе.

   Заключительный этап:

   1.  Оформление Портфолио проекта (запись  на  электронный  носитель  всех
   документов проекта).

   2.   Выявление  новых  проблем  и  определение  направлений   дальнейшего
   развития проекта.

                              Ход мероприятия:

   Ведущий:
   Сегодня мы поведем разговор о молоке и молочных продуктах.

   Слайд № 1

   Цель нашей встречи - раскрыть значение  молока  для  правильного  питания
   младшего школьника

   Слайд № 2

   Мы провели тестирование среди  учащихся  начальной  школы.  Опросом  было
охвачено 104 человека.

   Слайд № 3

   Анкета включала следующие вопросы:

   1.  Какие напитки вы любите?

   2.  Любите ли вы молоко?

   3.  Чем полезно молоко?

   4.  Какие молочные продукты вы знаете?

   Ведущий:

   Мы выяснили, что из 104  учащихся  начальной  школы   только  19  назвали
молоко среди своих любимых  напитков,  остальные  дети  отдают  предпочтение
газированным напиткам, чаю, компотам.

   Ведущий:
   Вызывает тревогу тот факт, что дети не осознают важность значения  молока
и  молочнокислых  продуктов  для  растущего  организма.  В  списке   любимых
продуктов молока у многих ребят нет.
   Ведущий: Мы решили узнать как можно больше о  пользе  молока  и  молочных
продуктов. Выяснить, молоко, каких животных употребляет в пищу человек.
   Молоко, каких животных употребляет человек в пищу? Слайд № 4-5
   Самое известное в мире животное, которое дает молоко – это корова.
   В Индии она считается священным животным.
   В Испании употребляют овечье молоко.
   В Аравийских пустынях молоко берут от верблюдов.
   В Египте молоко дает буйвол.
   В Перу молочным животным является лама.
   В Тибете люди получают молоко от яка.
   На севере - от северного оленя.
   Во многих странах молоко людям дает коза.

   Ведущий: Какие продукты получают из молока?
   Слайд № 6

   Ответы детей.
   Однажды мы услышали вот какой разговор:
   В. Лаврина
   Что нужнее, что вкуснее?
   В магазине, на витрине
   Завязался разговор.
   Что нужнее? Что вкуснее?
   Разгорелся жаркий спор.
   Сыр головастый
   Перед всеми хвастал:
   «Я запашистый,
   Твёрдый, душистый,
   С кругленькими дырами,
   Нет вкуснее сыра!
   Я не то, что молоко,
   Ведь его разлить легко».
   А сметана белая
   Вдруг тоже стала смелая:
   «Я, послушайте, ребята,
   Разливаюсь по салатам,
   По супам и овощам,
   Запеканкам и борщам.
   Без меня и торты —
   Все второго сорта.
   Я нужнее молока,
   Я послаще творожка».
   Тут вмешался творог:
   «Вот из нас-то прок.
   Уваженье к творогам:
   Мы — начинка к пирогам.
   Я нужнее молока
   И сметаны... Ну, слегка».
   Масло тоже не молчало,
   Очень громко всем сказало:
   «Чтобы сделать бутерброд,
   К хлебу масло надо. Вот.
   Без меня блины и кашу
   Есть никто не будет даже.
   Я жирнее молока,
   Сыра, сливок, творожка».
   Тут и мороженое
   Воскликнуло восторженно:
   «А меня-то, а меня-то
   Очень любят все ребята:
   И с клубникой, и с печеньем,
   И с орехом, и с вареньем».
   Помолчало молоко,
   Повздыхало глубоко:
   «Глупые продукты,
   Как же вы забыли,
   Что коровьим молоком
   Все когда-то были?
   Сделан сыр из молока,
   И творог — из молока,
   И сметана с маслом —
   Это детям ясно!»

   Ведущий: Чем же так полезно молоко?

   Молоко люди считают одним из лучших продуктов, употребляемых в пищу.
   Слайд № 7
   Составляющие молока:
    • Белок – необходим для укрепления мышц, восстановления их  для  тяжелой
      работы.
    • Жир (молочный)  - обеспечивает организм энергией.
    • Сахар – углерод (лактоза) – еще один источник энергии.
   Лактоза необходима для работы сердца, печени,  почек,  питания  головного
   мозга,  деятельности  нервной  системы.  Лактоза  играет  важную  роль  в
   формировании кишечной микрофлоры.
    • Минеральные соли – требуются для  укрепления  и  формирования  костей,
      хрящей, волос, ногтей и производства новой крови.
    • В молоке содержатся: фосфор, кальций, железо, медь, марганец,  магний,
      хлор, йод и другие элементы.
    • Витамины (около 30): В2, А, С, Д.
    • Вода.
   Это интересно знать
Слайд № 8

    • Старинная легенда гласит, что громовержец Зевс был  вскормлен  молоком
      божественной козы Амалфи из ее же рога.
    • С древнейших времен молоко и молочные продукты употреблялись не только
      в пищу, но и в качестве целебного средства. Гиппократ назначал  молоко
      больным, особенно тем, кто болел туберкулезом.  Он  рекомендовал  пить
      молоко и нервным людям, считая его успокаивающим средством.
    • Молоком лечились внутренние воспаления, нарывы, опухоли. При ангине  и
      других  заболеваниях  горла  древние  римляне  полоскали  его  горячим
      молоком с добавлением соли. При заболеваниях зубов им смазывали десна.
    • Выдающийся ученый Древнего Востока  Авиценна  в  своих  трудах  уделил
      много внимания молоку и молочным продуктам, особое предпочтение, отдав
      коровьему.
    • Молоко активно использовалось и в народной косметике.  Из него  делали
      маски и использовали их против морщин.
    • Молоко широко применялось и для  технических  нужд.  В  древности  оно
      использовалось в стенной  росписи.  Для  получения  высококачественной
      пурпурной краски готовили смесь сока брусники с молоком.  Для  росписи
      стен использовали также молоко с шафраном.
    • Стакан теплого молока с медом на ночь – универсальное снотворное.
    • Древние философы называли молоко «соком жизни»

Молоко способно обезвреживать некоторые ядовитые вещества.

Грабовская Валерия, ученица 4 класса (авторское стихотворение)

Полезные молочные продукты со считалкой.

Слушал мамин я наказ
И кефир пил в детстве - раз!
А подрос едва-едва
Творог кушал - это два!
Обмакнул в сметану блин,
Посмотри-ка - это три!
Сливки я люблю густые.
После три идет четыре!
Масло в кашу добавлять
Очень вкусно - это пять!
Разных йогуртов не счесть,
А в считалке – это шесть!
Простоквашу пить не лень
И полезно – это семь!
Сыр созрел, ведь скоро осень!
Было семь, а стало – восемь!
И зачем овечке блеять?
Брынза…
Это стало девять!
Кошки любят куролесить,
Молоко пить - это десять!
Все молочные продукты
Сосчитал я за минуту!

Ученик: Девочки – беляночки, где вы набелилися?

Девочки:
Мы вчера коров доили,
Молоком умылися!
Частушки:
Мы веселые подружки ,
Пропоем для вас частушки
О питании полезном
Знать вам будет интересно!

Пейте, дети, молоко,
Ведь учиться нелегко!
Для образования
Нет лучшего питания.

Молоко продукт полезный,
Очень вкусный, всем известный.
Я скажу вам от души –
Лучше пищи не ищи.

Йогурт, творог, молоко –
Очень много кальция.
Зубки белые всегда –
И никакого кариеса!

Предпочтенье отдаю
Я молочной каше,
Чтобы с каждым новым днем
Становиться краше.

Молоко, творог, сметана
Для здоровья хороши.
Я люблю продукты эти
Говорю вам, от души!

У меня коса большая
Ленточка коротенька,
Масло с мёдом уплетаю,
Потому молоденька.

А румянец на щеках
Вовсе не от колы,
Пью, ребята, молоко,
Будьте все здоровы!

Что-то ночью мне не спится,
Молочка с медком попью,
Сон чудесный мне приснится,
Что пятерку получу.

Белые цвет – вкуснее нет!
Ряженка, кефирчик.
И заглядывает в рот
Со сметаной блинчик.

Творог, ряженка, кефир
Покорили целый мир.
Масло, йогурт, в самом деле,
Даже в космос полетели!

Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся!
Пей побольше молока,
Спортом занимайся!

Пейте, дети, молоко,
Будете здоровы!
Не забудьте, что его
Вам дают коровы!!!

Ведущий:  А  вот,  что  говорят  о  пользе  молока  герои  вашего   любимого
мультфильма.
Слайд № 9
Просмотр отрывка из мультфильма «Трое из Простоквашино»
Учитель:
Назовите произведения, в которых упоминается молоко.
Слайд № 10
1.  «Что делать? Побежала она к молочной речке – кисельным берегам.
– Речка, речка, – просит Маша, – спрячь меня! («Гуси лебеди»)
2.  «Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла – молока принесла.
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка – по копытечку,
Из копытечка – во сыру землю!» («Волк и козлята»)
3.  «Вот катится блин по дорожке, а из кустов лиса – как прыгнет,  да  хвать
блина за масленый бок. Блин бился, бился, еле вырвался – бок в зубах  лисьих
оставил, домой  побежал». («Крылатый, мохнатый да масленый»)
4.  «Принесла сено корове – корова дала маслица.  Принесла  курочка  маслица
петушку. Петушок сглотнул маслица – и бобок проглотил. Вскочил и запел:  Ку-
ка- ре-ку!» («Петушок и бобовое зернышко»)

Молодцы!
Слайд № 11
Ученик:
В народе говорили: «Молоко у коровы на языке».
Молоко дает корова.
Чтоб была она здорова –
Её надо покормить,
А потом уже доить.

Русская народная песня «Калинка»

Ой, вставала я ранешенько,
Умывалась я белешенько

Калинка-калинка моя,
В саду ягода-малинка моя!

Надевала черевички на босу
И гнала свою корову на росу

Я гнала свою корову на росу,
Повстречался мне медведь во лесу

Я медведя испугалася,
Во часты кусты бросалася

Ой, медведюшка-батюшка,
Ты не тронь мою коровушку!

Я коровушку доить буду
Малых детушек кормить буду!

Примерно 160 стаканов молока даёт одна корова в сутки.

Ведущий: Существует множество пословиц  и  поговорок  о  молоке  и  молочных
продуктах. Какие известны вам?

Игра «Продолжи пословицу»

1.  Заварил кашу, так не жалей…
2.  Корова – на дворе…
3.  Обожжешься на молоке…
4.  Кашу маслом…

Слайд № 12

Ученик:
Как вкусно и сладко, и очень легко,
Вечером, утром, пить молоко!
Из кружки и банки, а может, пакета,
Впитывать вкус счастливого лета.
Солнца и речки, травы и цветка,
Все это входит в состав молока.
Еще там закаты, есть и рассветы,
Яблоки, груши, ромашек букеты.
Речки, ручьи, озерца и канавки,
Жуки и лягушки, сидящие в травке.
Есть там улыбка и радость ребенка,
Мурчанье, и громкое "Мяу" котенка.
Счастье, любовь и мамы тепло,
Какое же разное, ты, молоко.
Ведущий:

Институтом питания РАМН были  разработаны  рекомендуемые  нормы  потребления
молочных продуктов на 1 человека в год - 392 кг (в пересчёте на молоко):
Слайд № 13
Цельное молоко — 116 кг
Масло сливочное — 6,1 кг
Сметана — 6,5 кг
Творог — 8,8 кг
Сыр — 6,1 кг
Мороженое — 8 кг
Молочные консервы — 3 кг
Обезжиренное молоко — 12,3 кг
Не любишь молоко?
Попробуй регулярно есть другие молочные продукты: творог, сметану,  нежирный
йогурт, кефир, масло.

Ученик:

Из водицы белой
Всё, что хочешь, делай:
Масло в нашу кашу,
Сливки, простоквашу,
Творожок на пирожок.
Скушай йогурта, дружок!
Ешь да пей, гостям налей
И коту не пожалей.
Слайд № 14
Песня «33 коровы»

В центpе гоpода большого,
Где тpавинки не pастёт,
Жил поэт, волшебник слова,
Вдохновенный pифмоплёт.
Pифмовал он что попало,
Пpосто выбился из сил,
И в деpевню на попpавку,
Где коpовы щиплют тpавку,
Отдыхать отпpавлен был.

Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,
Свежая стpока.

Тpидцать тpи коpовы,
Стих pодился новый,
Как стакан паpного молока.
Тpидцать тpи коpовы,
Стих pодился новый,
Как стакан паpного молока.

В пять утра вставал он ровно,
Это было нелегко,
Он читал стихи коровам,
Те давали молоко.
День за днём промчалось лето,
Очень вырос наш поэт,
Ведь молочная диета
Благотворна для поэтов,
Если им всего шесть лет.

Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,

Свежая стpока.
Тpидцать тpи коpовы,
Стих pодился новый,
Как стакан паpного молока.

Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,
Тpидцать тpи коpовы,
Свежая стpока.
Тpидцать тpи коpовы,
Стих pодился новый,
Как стакан паpного молока.

Как стакан паpного молока.
Как стакан паpного молока.

Пейте на здоровье молоко коровье!

Слайд № 15

   В ходе работы  над  проектом  учащиеся  выяснили,  что  молоко  -  основа
пищевого рациона ребенка.  По  рекомендациям  Института  питания  Российской
академии медицинских наук рацион подростка  должен  наполовину  состоять  из
молока и молочных продуктов, взрослого человека - на 25%.  Стакан  молока  в
день - это проверенный веками рецепт долголетия!
   С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества  для
нормального развития организма.
   В результате работы над проектом учащиеся расширили свои знания о  молоке
и молочных продуктах, узнали, молоко каких животных  употребляет  человек  в
пищу. Исследовательская деятельность учащихся позволила им  познакомиться  с
историей  использования  человеком  молока  и   молочных   продуктов.   Дети
приобрели  умения  работать  со  справочной   литературой,   энциклопедиями,
источниками сети «Интернет».
   Результаты работы над проектом (продукт):
   Слайд № 16

   Приложение № 1 - 9

    • выпущены буклеты «Путешествие по Молочной реке»

    • создана презентация «Молоко и молочные продукты»

    • собраны пословицы и поговорки о молоке и молочных продуктах

    • проведен конкурс рисунков

    • проведено родительское собрание «Здоровое питание младшего школьника»

    • ведется информационно-разъяснительная работа среди учащихся  о  пользе
      молока.

   Данные материалы могут быть использованы на уроках окружающего  мира,  во
внеклассной работе по программе «Разговор о правильном питании»

                      Список использованной литературы:

1. Валеология: Учеб. пособие /Под редакцией Соломина В.П., Варламова Ю.Л.  –
Спб., 1995.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии., Москва, «ВАКО» 2007 г
3. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и  уроки  здоровья»  Москва,
«ВАКО» 2007 г.
4.  Зайцев  Г.  Уроки  Мойдодыра//  Под  ред.   доктора   медицинских   наук
В.В.Колбанова. - СПб.: Акцидент,1994.
5. Обухова Л.А. «Школа докторов природы или  135  уроков  здоровья»  Москва,
«ВАКО» 2007 г.
6. Научно-методический журнал «Начальная школа» Москва, 2004-2009 г.
7. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья. - СПб.,1998.
8. Конь И.Я., Батурин А.К.(ред.). Детское питание. М.: Воскресение, 1994.
9.   Методические    рекомендации    для    учителя    к    интегрированному
курсу.//Здоровье детей.-2006 - №15.
10. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям.-
М.,1996
11.  Яровая  Л.Н.,  Жиренко  О.Е.  «Внеклассные   мероприятия.   3   класс».
«Внеклассные мероприятия.  4  класс»,  «Внеклассные  мероприятия.  2  класс»
Москва, «ВАКО» 2007 г., 2008 г.
12. Зайцева В.Питание идеальное и реальное.//Здоровье детей.-2007.- №6.
13. Вайнер Э.Н. Основы рационального питания.- Липецк, 1999.
14. Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11  классов  /  Под
ред.
15. Касаткина В.Н., Щеплягиной Л.А. 2-е изд. доп.  испр.-  Ярославль:  Аверс
Пресс, 2003.
16. Мирская Н. Как кормить детей//Здоровье детей.-2004.-№1-с.32-34.
17. Конь И.Я., Батурин А.К.(ред.). Детское питание. М.: Воскресение, 1994.


title: Конспект урока "Раскрытие скобок"

extracted_text:
Тема урока: Раскрытие скобок
Цели урока: обеспечить повторение и закрепление изученного материала, способствовать выработке навыков и умений в раскрытии скобок, создать условия контроля усвоения знаний и умений, развитие вычислительных навыков, привитие интереса к математике
Тип урока: урок обобщения, систематизации и коррекции знаний
Оборудование: мультимедиа, презентация, индивидуальные карточки, копировальная бумага,  контрольные талоны для теста, учебник 6 класса Н.Я. Виленкин
Ход урока
1. Организационный момент.      Слайд 1            К математике способность проявляй,
                                                                       Не ленись, а ежедневно развивай.
                                                                       Умножай, дели, трудись, соображай,
                                                                       С математикой дружить не забывай!
Постановка задач урока.  Слайд 2
- Сегодня на уроке мы завершаем изучение темы "Раскрытие скобок". Поэтому приведем в систему изученный материал, повторим правила раскрытия скобок, проверим степень усвоения темы в ходе выполнения самостоятельной работы. Ваша задача: показать свои знания и умения в процессе устного счета, решения упражнений и самостоятельной работы. Будьте на уроке активны, внимательны, "поглощайте знания с большим аппетитом"
2. Устные упражнения. Слайд 3, 4
1) Раскройте скобки:
а + (в - с)
х - (- а + у)
(х + 0,6) - (х - 1,6)
/Учащиеся формулируют правила раскрытия скобок /. Слайд 5, 6, 7, 8
3. Развивающие упражнения
- Знаете ли вы, ребята, что означает словосочетание "блиц - турнир"? Каково происхождение слова "блиц"? Давайте выясним это с вами вместе.
-Сначала узнайте, из какого языка пришло к нам это слово. Для этого раскройте скобки и найдите значение выражения, а затем по таблице определите нужное слово.
Задание 1. Раскройте скобки и найдите значение выражения. Слайд 9
/У доски задание выполняет один из учащихся с полным объяснением /
7,2 - (- 5,9 + 3,2)
- Теперь, ребята, когда вы узнали, что слово "блиц" пришло к нам из немецкого языка, давайте определим, что оно означает в переводе на русский язык. Слайд 10
Задание 2. Упростите выражение  Слайд 11
1-й ряд 1) m + (1,3 - m);
2) (4,8 - a) - (x - a).
2-й ряд 1) 2,6 - (5,7 -x);
2) (m + 5,4) + (- 7,9 - m).
3-й ряд 1) -x + (x - 6,3);
2) (4,5 + b) - (b + x).
/Трое учащихся от каждого ряда работают на открывающихся досках/
- С помощью таблицы найдите зашифрованное слово:
- Итак, "блиц-турнир" / Blitzturnier / - это молния.
- В какой телевизионной игре всегда присутствует вопрос - "блиц" / Что? Где? Когда? /.
- Вопрос - "блиц" означает, что на обдумывание вопроса время сокращается в три раза - три вопроса за одну минуту.
- Давайте и мы с вами сыграем в "блиц-турнир". Я буду задавать вам вопросы, вы же будете записывать только краткие ответы на готовом бланке ответов.
Задание 3. "Блиц-турнир"
- Какой знак будет иметь сумма отрицательных чисел?
- Какой знак будет иметь произведение двух отрицательных чисел?
- Какой знак будет иметь сумма чисел с разными знаками, если больший модуль имеет положительное число?
- Какой знак будет иметь сумма чисел с разными знаками, если больший модуль имеет отрицательное число?
- Чему равна сумма двух противоположных чисел?
- Чему равна разность двух одинаковых чисел?
Итак, мы повторили весь материал, а теперь применим эти знания при раскрытии скобок. Слайд 12
Домашнее задание:
Задание 4: Математический диктант
1 вариант                                                                                2 вариант
(5 - у)                                                                        1) – (9 – у)
– (15 + х)                                                                  2)  ( - 12 – х)
– (а – 8)                                                                     3) – (а + 7)
– ( - 5 – в +с)                                                            4) – (- 8 – в + а)
– (8 – с +  а)                                                             5) – (- с + 12 – в)
– ( - п – 5 + m)                                                         6) – (- 7 + п – m)
Для более слабых учащихся дается карточка-инструкция.
Образец раскрытия скобок:
11 - (5 - 19) = 11 - 5 + 19 = 6 + 19 = 25 ;
- 11 + (5 - 19) = - 11 + 5 - 19 = - 11 - 19 + 5 = - 30 + 5 = - 25.
Итоги урока.
1. Объявляются оценки.
2. Чему мы сегодня научились?
3. Что нового узнали?
-И завершить наш урок я хочу пожеланием каждому из вас:
"К математике способность проявляй,
Не ленись, а ежедневно развивай.
Умножай, дели, трудись, соображай,
С математикой дружить не забывай".


title: Конспект урока "Вычисление значений выражений, содержащих степени" 5 класс

extracted_text:
Урок закрепления.
разработан учителем математики МБОУ СОШ №50 г. Краснодара Николаева Н.С.
Тема урока  «Вычисление значений выражений, содержащих степени»
Цели урока:
образовательная –обобщение и развитие знаний обучающихся о действиях со степенями; формировать навык применения полученных знаний в жизненных ситуациях.
развивающая – развитие логического мышления, математического аппарата, познавательного интереса к предмету, самостоятельности;
развитие навыка целеполагания, читательных компетенций; формирование регуляторного опыта.
воспитательная  – формирование морально-этической стороны личности, эстетического сознания, научной эстетики; тренировка стрессоустойчивость.

Оборудование: мультимедийный проектор, ИД, ученические компьютеры (5 шт.), электронное сопровождение учебника Математика. Арифметика. Геометрия. 5класс. (Е.А.Бунимович и др.), сигнальные карточки.
План проведения урока:

Ход урока


title: Презентация "Клоун Карандаш (Михаил Николаевич Румянцев)"

extracted_text:
Конкурс презентаций «Великие люди России»
сайт «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Автор: Пономарева Ирина Николаевна,
учитель начальных классов,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
г. Воскресенска Московской области
Клоун Карандаш
(Михаил Николаевич Румянцев)
(номинация «Великие актеры, артисты, режиссеры и другие деятели театра, кино, цирка»)

Россия всегда славилась своим сильнейшим цирком. Все компоненты российского циркового искусства одинаково серьёзно поставлены и заслуживают безграничного уважения. Не является исключением и клоунада, одним из прародителей которой и был человек, о котором пойдет сегодня речь.

Родился Михаил Румянцев в 1901 году в Петербурге. Детство его не назовешь счастливым и безоблачным.
Михаил окончил сначала обычную школу, а затем и художественно-ремесленную при Обществе поощрения художеств.
Первая мировая война, революция, голод…
В поисках заработка юноша скитался по разным городам, берясь за любую работу.

10 фактов из биографии
1. В двадцать лет Михаил начал работать художником-оформителем в театре города Старицы.
Город Старица

2. В 1926 году решает стать артистом, поступает в цирковое училище.

3. Первый сценический образ – бродяжка - в 1928 году.

4. Рост Михаила был всего 142 сантиметра, однако никаких комплексов при этом не испытывал.
5. Псевдоним Карандаш появился только в 1935 году. Он был взят в честь знаменитого французского карикатуриста по имени Каран Д’аш.

6. Румянцеву очень понравился скотч-терьер - и вскоре они стали выступать вместе.

7. У Михаила Николаевича был свой автомобиль, один из первых выпущенных в Союзе, - ЗИМ.

8. Любимым хобби Румянцева была рыбалка.
9. В 1950-х годах Румянцев начал работать с помощниками - Юрием Никулиным и Михаилом Шуйдиным.

10. Клоун Карандаш и собака Клякса стали героями мультфильма "Веселые охотники”. Этот популярный советский мультфильм создан в 1954 году Творческим объединением кукольной мультипликации.
В 1939 году Михаил Румянцев получил звание Заслуженного артиста РСФСР,
в 1958 – Народного артиста РСФСР,
в сентябре 1969 года он стал Народным артистом СССР,
и, наконец, в 1979 году удостоился звания Героя Социалистического Труда.

В Советском Союзе даже была выпущена почтовая марка с его портретом — такой чести удостаивались только самые уважаемые люди страны.

Последнее выступление Карандаша состоялось всего за неделю до смерти.

81-летний клоун не перенес пневмонию - 31 марта 1983 года Румянцева не стало.
Викторина

В каком году родился Михаил Николаевич Румянцев?

1910
1901
1900
Чей образ на арене первоначально использовал Михаил Николаевич ?
Юрия Никулина
Дугласа Фербенкса
Чарли Чаплина
В каком жанре циркового искусства работал Михаил Румянцев?
Клоунада
Дрессировка
Жоглирование
Как звали собаку клоуна Карандаша?
Вакса
Клякса
Ластик
Сколько собак-партнёров выступало вместе с клоуном за всё время его работы в цирке?
11
12
13
Героями какого мультфильма стали клоун Карандаш и собака Клякса?
«Весёлые охотники»
«Невезучие охотники»
«Веселые путешественники»
Какой известный клоун и актёр был партнёром Карандаша на арене?
Юрий Никулин
Чарли Чаплин
Георгий Вицин

Молодцы!

В 2008 году в Москве рядом с «Домом цирковых деятелей России» установили памятник великому клоуну Михаилу Николаевичу Румянцеву и его собаке Кляксе.
Источники иллюстраций:

Фон: http://www.razvivayka.com/tvor/big/cirk12.jpg
Фон: http://foneyes.ru/img/picture/Apr/16/57b196227b35e0854c2c60d758c6526e/1.jpg
Мэри Пикфорд и Дуглас Фэрбенкс: http://werkleitz.de/sites/default/files/styles/large/public/Komarov_KussDerMaryPickford.gif?itok=XTmnfjSD
Старица: http://jetworks.ru/media/articles/starica.jpeg
Портрет в молодости: http://fishki.net/1346961-mihail-rumjancev-znamenityj-quotkarandashquot.html/gallery-1384385/
Карандаш: http://fb.ru/misc/i/gallery/11458/56804.jpg
http://s.fishki.net/upload/post/201412/12/1349752/27_1.jpg
http://globuss24.ru/web/userfiles/image/doc/hello_html_6966734e.jpg
http://cs629109.vk.me/v629109714/2284/yg0VjjHUy04.jpg
http://comic-people.ru/wp-content/uploads/2010/11/img4cb8d97693b91.jpg
http://diddlybop.ru/wp-content/uploads/2016/02/znamenitosti_16.jpg
http://circusnikulin.ru/gallery/26/N-03.jpg
https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/f5097242/a7af7f0a.jpg
Фрагменты м/ф: http://mult-online.ru/uploads/screens/flv/full/karandash_i_klyaksa__veselye_oxotniki/s04/karandash.i.klyaksa.flv_45.jpg
http://mult-online.ru/uploads/screens/flv/full/karandash_i_klyaksa__veselye_oxotniki/s04/karandash.i.klyaksa.flv_30.jpg
http://bayun-dia.net/covers/1130.jpg
http://multiki.arjlover.net/ap/karandash.i.klyaksa.avi/karandash.i.klyaksa.avi.image2.jpg
ЗИМ: http://img7.autonavigator.ru/carsfoto/1024/6019/73446/GAZ_12_Limousine_1950.jpg
Памятник: http://unplaces.ru/Pictures/Moscow/CAO/0227_KarandashMos/KarandashMos_Big_Add_02.jpg
Знак вопроса: http://www.gifki.org/data/media/612/znak-prepinaniya-animatsionnaya-kartinka-0015.gif
Марка: http://parodistov.net/wp-content/uploads/2014/04/35788048_karandash_.jpg
Источники текстовой информации:
http://p-i-f.livejournal.com/771278.html
http://parodistov.net/parad-alle/mixail-rumyancev.html
https://rg.ru/2013/12/09/karandash-site.html
http://progulkipomoskve.ru/publ/monument/pamjatnik_klounu_karandashu_i_kljakse_v_moskve/43-1-0-1885


title: Лабораторная работа "Исследование естественного радиационного фона дозиметром" 9 класс

extracted_text:
Лабораторная работа «Исследование естественного радиационного фона дозиметром».
С помощью современных дозиметрических приборов можно получить информации о радиационной  обстановке местности. Поэтому чтобы своевременно обнаруживать радиацию, постоянно контролировать и оценивать ее уровни необходимо уметь пользоваться данными приборами. Кроме этого, учащиеся должны знать единицы измерения и предельно допустимые дозы радиационного облучения.
Цель работы: научиться измерять величину естественного радиационного фона с помощью дозиметра.  Оценить по результатам измерения удельной активности уровень радиоактивной загрязненности окружающей среды.
Указания к работе.
1.Подготовьте прибор (индикатор радиоактивности).
2.Проведите замер радиационной обстановки.
3.Повторите п.2 еще два раза и запишите полученные значения в тетрадь.
4.Подсчитайте среднее значение.
5. Полученные результаты запишите в таблицу.

В процессе лабораторной работы для оценки уровня радиоактивного фона был использован индикатор радиоактивности Soeks–01M. В качестве датчика ионизирующего излучения в индикаторе радиоактивности применен счетчик Гейгера – Мюллера.

Индикатор радиоактивности производит оценку радиационного фона по величине  мощности ионизирующего излучения (гамма – излучения и потока бета – частиц) с учетом рентгеновского излучения.

В некоторых точках местности естественный радиационный фон показал значения выше нормы.

Однако среднее значение естественного радиационного фона на открытой местности получилось 24 мкР/ч, что соответствует норме.
Контрольные вопросы.
Какое радиоактивное излучение обладает самой большой проникающей способностью? Минимальной проникающей способностью?
Чему (в рентгенах) равен естественный фон радиации?
Какие существуют способы защиты от воздействия радиоактивных частиц и излучений?

Список литературы.
1.А.Г. Муравьев Основы безопасности жизнедеятельности. Методы и средства оценки факторов радиационной и химической опасности. 8-11 класс: методическое пособие/ А.Г. Муравьев; - М.: Дрофа, 2007.-140с.
2. Тетрадь для лабораторных работ по физике. «Физика. 9 класс». Минькова Р.Д., Иванова В.В.; - М. «Экзамен», 2017.- 62с.


Презентация "Натуральные числа"


title: План открытого урока "Умножение и деление натуральных чисел и их свойства. Деление с остатком" 5 класс

extracted_text:
План открытого урока по теме:
«Умножение и деление натуральных чисел и его свойства. Деление с остатком»

Цель: целью данного урока является повторение свойств умножения и деления, а так же деление с остатком. Закрепление пройденного материала и подготовка к контрольной работе.

Мы повторим сегодня с Вами натуральных чисел ряд,
Все будет сказано стихами, а вы попробуйте гадать,
Мы знаки будем вспоминать:

Как нет на свете без ножек столов,
Как нет на свете без рожек козлов,
Котов без усов и без панцирей раков,
Так нет в арифметике действий без знаков.

Его Вам надо пригласить,
Чтоб равных чисел ряд сложить.
Для облегчения сложенья
Есть знак отличный - умноженье.

Ну ты прекрасен без сомненья!

Позволь продолжить стихотворенье,
Ведь мы забыли про деленье.

Не все в этом действии гладко:
То - целиком, а то с остатком.
В несколько раз уменьшение
Выполнит знак вам деления.

Отлично!

В столовой вы ведь все бывали,
И знак там этот применяли.
Делили меж собой картошку.
И хлеб ломали понемножку.
Чтоб не обидеть никого,
Чтоб было поровну всего,
И чтоб у каждого из вас,
В стакане налитый был квас!
Давайте возвратимся к знакам,
У них ведь свойства тоже есть:
И мы их можем перечесть:
Знаем мы перемещенье, и на нолик умноженье,
Как делить на единицу и сочетать три числа в ряд.

Чтобы рассмотреть подробней обойдемся без стихов!
Перейдем на прозу мы,
Дабы не взорвать умы!!!

После задачи с ккал физкульт минутка

Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь
Рук коленями коснитесь
Сели встали, сели встали
И на месте побежали.

Решите задачи и соотнесите их с указанными ответами: 0, 2, 120, 9, 60

--------------------------------слайды до деления с остатком--------------------------

Вот деление с остатком,
Тут не так уж будет гладко
Надо правило всем знать,
Чтобы счет свой проверять.

Правило вывести на доске

15              =               3                   *         4       +    2
Делимое = неполное частное*делитель+остаток

Про домашнюю работу:
Подготовил Вам домой, я конвертик не простой
В нем различные задачи, всем желаю я удачи!
Свойства мы все повторяли
И примеры здесь решали,
Вам со слайда помогали
Два отличных персонажа
Из хорошего рассказа,
Что сам Носов написал,
Как героев он назвал????

(Дети отвечают Знайка и Незнайка)

Вот Незнайка молодец,
Он и на тубе дудец,               (фото незнайки с тубой)
На Луне он побывал,
Как слетал, нам рассказал.

Подсчитаем мы сейчас,
Сколько надо было дней,
Чтобы посетить Луну,
Погостить, часок вздремнуть,
И к Земле потом стремиться,
На СОЮЗЕ ТМ-30
Зная скорость корабля,
И расстояние туда!!!!

Запишем краткое условие задачи:

Расстояние от Земли до Луны 384400км.
Скорость корабля 40000км\ч
384400:40000=9,б1час
Ответ (9.61час)


title: НОД "Как кот Матроскин стал предпринимателем"

extracted_text:
НОД тема: «Как кот Матроскин стал предпринимателем»
для детей старшего дошкольного возраста.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: ознакомление с элементарными экономическими понятиями.
Задачи
Образовательные:
- знакомить с некоторыми составляющими семейного бюджета; расширять представление о доходах и расходах (обязательные и необязательные); уточнять знания о рекламе; дать возможность практически осуществить процесс создания рекламы; закреплять представление о банке, как о месте, в котором хранятся деньги.
Развивающие:
- развивать умение самостоятельно осуществлять процесс купли-продажи, вступать в диалог; формировать умение подмечать в сказках простейшие экономические явления, давать нравственную оценку поступкам героев; развивать фантазию, творческие способности, познавательный интерес, мышление, память, внимание, воображение, самостоятельность, моторику рук, речь; обогащать словарный запас; развивать представление о рациональной трате денег при совершении покупок.
Воспитательные:
- развивать социально-нравственные качества личности (хозяйственность, трудолюбие, бережливость); воспитывать чувства сострадания к людям и героям сказки; прививать взаимопомощь и доброе отношение друг другу.
Методы  и приемы:
Наглядные (мультимедийное оборудование, показ действия, кроссворд и схемы).
Словесные (беседа, инструкции, обсуждение ситуаций, стихи).
Практические (выполнение заданий, аппликаций).
Предварительная работа: ознакомление с экономическими понятиями; беседа о профессиях; мультимедийная экскурсия в магазин, аптеку, банк; просмотр мультфильма «Трое из Простоквашино», чтение сказки «Трое из Простоквашино»; просматривание иллюстраций о профессиях; сюжетно-ролевая «Супермаркет»; разгадывание кроссвордов.
Оборудование и материал: мультимедийная установка для показа слайдов, эскизы бумажного пакета для молока (по количеству детей), заготовки для рекламы (по количеству детей), клей и салфетки, центр сюжетно-ролевой игры «Магазин цветов», денежная купюра-муляж «10 рублей» (на каждого ребенка), сундучок, шоколадные медальки (на каждого ребенка).
Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной  деятельности.

СП «Детский сад №4» ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск Самарской обл.

НОД тема: «Как кот Матроскин стал предпринимателем»
для детей старшего дошкольного возраста.

Воспитатель Приданова О.А.

2017 г.


title: Презентация "Экологическая акция"

extracted_text:
«Экологическая акция»
 «Истинное воспитание состоит не только в правилах,
 сколько в упражнениях»
Ж. Руссо

Акция
социально значимое, деятельностное, комплексное, событийное мероприятие. Имеет протяженность во времени.

Алгоритм проведение акций:
• цель (каждая акция имеет свою цель) ;
• задачи (выполняются общие и конкретные) ;
• объект (на что направлено – птицы, деревья) ;
• участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители) ;
• этапы:

Цель:
формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.

Задачи:
формировать познавательный интерес; развивать коммуникативные способности; воспитывать гуманистическое отношение и  эстетическую отзывчивость, привитие трудовых навыков.

Этапы
 Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала, смета расходов) ;
 Организационно-практический (т. е. деятельностный, выполнение плана деятельности) ;
 Аналитический (подведение итогов, рефлексия. Может проходить в форме награждения, изготовление фотоальбома, видеофильма, изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т. д.) .

Осень
«Семечко и зёрнышко про запас! »
«Добрая зима для птиц»
Зима
«Ёлочка – зелёная иголочка»
«Витамины на подоконнике»
Весна
«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан! »
«Любимый – чистый город! »
Весна
«Каждому певцу по дворцу! »
«Украсим планету цветами»
Лето
«Украсим планету цветами»
«Берегите лес и его жителей от пожара! »
Девиз
«Только вместе, только дружно, помогать природе нужно! »
Экологическая акция«Украсим дом цветами»
Цель: Показать детям, что люди (дети и взрослые) – живые существа, им для жизни, здоровья, хорошего самочувствия нужны хорошие условия,  хороший «дом».
План проведения акции.
Беседа.
Целевая прогулка по участку детского сада и разговор на тему «Участок – наш «дом».
Экскурсия в лес.
«Давайте друзья, везде, где живём, Деревья посадим, сады разведём. Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птица, И доверяли повсюду нам, Как самым лучшим своим друзьям! ».

 Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Знакомство с помидором, огурцом, капустой"

extracted_text:
Знакомство с помидором, огурцом, капустой.
      Цель. Формирование умений  различать овощи  по  форме,  цвету,  вкусу,
твёрдости (огурец — зелёный,  продолговатый,  твёрдый;  помидор  -  красный,
круглый, мягкий. Оба овоща гладкие, прохладные; капуста большая, круглая,  с
листьями, не гладкая; капуста и огурец хрустят на зубах).
      Задачи:
      - Знать их названия, знать, что их можно есть;
      - развивать сенсорные ощущения детей;
      - умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
      Материал  к  занятию:  Натуральные   овощи,   кукла   Бабка,   поднос,
разделочная доска, нож.
      Ход  игры  -  занятия:  Бабка  здоровается  с  детьми,  а  воспитатель
поясняет: « Дед ушёл в лес  за  грибами,  а  бабушка  решила,  что  нехорошо
обманывать детей, и сама пришла к нам  с  корзиной  новых  овощей  ».  Затем
бабушка спрашивает, что же приносил дед. Дети говорят, что дед  приносил  им
репу, морковь, свеклу, картофель.  Сегодня  бабка  принесла  детям  помидор,
огурец, капусту. Эти овощи можно есть сырыми, как целыми плодами,  так  и  в
салатах.
      Поочерёдно дети обследуют овощи; отмечают их цвет,  форму,  определяют
на вкус. Делают различия  по  форме.  После  обследования  овощи  ставят  на
разные столы.
      Проводится игра: "Раз - два - три, к овощу беги". Игра повторяется  2-
3  раза.  И  каждый  раз  уточняется,  правильно  ли  дети   выбрали   овощ,
перечисляются все его качества, делается сравнение.  После  игры  определяют
овощи на вкус.
      В присутствии детей воспитатель режет ножом  овощи  на  кусочки,  даёт
попробовать детям. Дети должны дать определение: сладкая и т. д.
      Затем предлагает детям выбрать тот или иной овощ, попробовать на  вкус
и сказать, что они взяли.
      В заключении воспитатель благодарит бабушку за то, что она принесла им
овощи, все дети прощаются с ней и приглашают приходить к ним в гости ещё.
      Проведение  опыта:  С  закрытыми  глазами  съесть  по  кусочку  овоща,
определить, что это за овощ.


title: Открытый урок "Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными числами" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок в 5 классе на тему «Натуральные числа. Арифметические действия с натуральными числами.»
Цели урока:
Закрепить навыки арифметических действий с натуральными числами, навыки применения свойств арифметических действий для рационализации вычислений.
Знакомство со старинными способами выполнения арифметических действий с натуральными числами.
Задачи:
1) Повторить: определения натуральных чисел,  цифр, однозначных и многозначных чисел; повторить какие действия можно выполнять с натуральными числами; законы сложения и умножения для натуральных чисел, способы выполнения действий с натуральными числами.
2) Знать: египетский способы умножения натуральных чисел.
3) Уметь: работать с дополнительной литературой по предмету, делать мультимедийные презентации.
4)  Развивать: внимание, зрительную и слуховую память, познавательную активность, грамотность математической речи, навыки коллективной работы, умение анализировать, делать выводы, творческие способности, кругозор.
5) Воспитывать: дисциплинированность, ответственность, интерес к предмету, самостоятельность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Тип урока :  урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока
I.Организационный момент.
Приветствие. Ученики занимают свои места. Учитель проверяет их готовность к уроку (наличие тетрадей, ручек, линеек, дневников).
II.Вступительное слово учителя.
Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный учёный Ал – Бируни(записано на доске):
«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».
Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
   III.Устная работа.
      А теперь скажите, какие числа и действия над числами мы изучали на уроках математике в I,II четвертях? (Ответ: натуральные числа). Давайте послушаем историческую справку о числах, которую подготовила Титова Катя (Приложение 1)
Необходимость выполнять арифметические действия с числами диктует сама жизнь. Умениями вычислять люди овладели постепенно. Сначала научились выполнять арифметические действия с натуральными числами. Я предлагаю, с помощью графического диктанта , проверить, как хорошо вы усвоили эту тему. Я буду читать некоторые утверждения, а вы с помощью графических знаков  «-» или «^» – согласны вы с ним или нет. «^» – согласен,  «-» – нет.
1) Числа, которые используются при подсчете предметов, называют натуральными. (Да).
2) Нуль – это натуральное число. (Нет).
3) Самое маленькое натуральное число – 1 . (да)
4) Знаки, используемые для записи натуральных чисел, называются цифрами. (Да).
5)Самое большое натуральное число – 1000 000 000. (нет)
6) Натуральные числа, записанные с помощью одной цифры, называются однозначными, с помощью нескольких цифр – многозначными. (Да)
7) С натуральными числами можно выполнять следующие действия: сложение, вычитание, раздробление, умножение, деление. (Нет).
8)Любое натуральное число больше нуля. (да)
Ключ к диктанту:
- Молодцы, а сейчас перейдем к следующему этапу нашего урока.
IV.Решение упражнений.
1.Вычислить наиболее удобным способом :
а) 1711=                                                                   д)
б)                                            е) 275 : 11=
в)                                                         ж)
г)                                                                  з)427 – 33 – 57 =
Какие правила (свойства) вы использовали при вычислениях?
2.Найти значение выражения :  =
Прежде, чем преступить к выполнению задания, давайте вспомним какие действия относятся к действиям первой ступени и какие – к действиям второй ступени? В каком порядке выполняют действия в выражениях без скобок, в выражениях со скобками?
1 ученик решает у доски.
- Ребята, а теперь назовите способы выполнения арифметических действий с натуральными числами (столбиком, уголком).
Таким образом, получается, что за тысячи лет люди придумали лишь несколько способов, хотя обычно важная проблема имеет множество вариантов решений?!
Ваш одноклассник подготовил интересное сообщения, из которого вы узнаете как раньше выполняли арифметические действия наши предки.
Выступление Максимова Игоря ( Приложение 2).
(Выступающий ученик демонстрирует презентацию, комментирует, другие учащиеся примеры записывают в свою тетрадь).
VI.Самостоятельно в тетрадях ( по вариантам):
В-1. :
В-2 :   4200 : 12 -
(меняются тетрадями, проверяют , сверяя решения с доской)
VII.Итоги урока.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Что понравилось? Что показалось трудным?
VI. Домашняя задание
По карточкам.
Д-1.
1.Вычислите:            б) 145 · 102 – 11424 : 56 - 14580.
2. Вычислить произведение 42 и 7  египетским способам. Сделайте проверку, умножив 42 на 7 столбиком (обычным способом).
Д-2.
1.Вычислите:            б) 145 · 102 – 11424 : 56 - 14580.
2.Вычислите произведение 56 и 7  египетским способам. Сделайте проверку, умножив 56 на 7 столбиком (обычным способом).


Презентация "Умножение и деление натуральных чисел и их свойства. Деление с остатком" 5 класс


title: Контрольный тест "А.С. Пушкин. Лирика"

extracted_text:
Хозяинова А.П., учитель русского языка и литературы
ГБОУ НАО «СШс.Тельвиска»
Контрольный тест «А.С.Пушкин.Лирика»
Цели: проверить знания учащихся по лирике Пушкина, знание фактов биографии поэта, знание терминов
1.Распределите названия стихотворений по тематике.
1)«Деревня»  2)«Во глубине сибирских руд» 3) «Памятник»4) «К Чаадаеву»5)«Я помню чудное мгновение»6) «Анчар»7) «На холмах Грузии лежит ночная мгла»8) «Эхо»9) «19 октября».
А)назначение поэта и поэзии; Б)любовная;В)свободы и дружбы.
2.Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на экзамене в лицее?
1) «19 октября»2) «Воспоминания в Царском селе»3) «Деревня».
3.Какое средство поэтической выразительности использует Пушкин в «Памятнике»:И долго буду тем любезен я народу,/Что чувства добрые я лирой пробуждал.
1)гипербола2)сравнение3)метонимия4)метафора.
4.Соотнесите термин с его определением:
1)синекдоха2)метонимия3)оксюморон4)элегия5)эпиграмма6)ода.
а)перенос значения по смежности;б)сочетание противоположных по смыслу понятий;в)название целого через часть, части через целое;г)небольшое стихотворение сатирического содержания ,чаще всего обращенное против конкретного лица;д)стихотворение печального содержания, содержащее философское размышление;е)торжественное стихотворение,посвященное какому-то историческому событию или герою.
5.Соотнесите название стихотворения и поэтические жанры:
1) «На холмах Грузии»2) «Вольность»3) «И.И.Пущину»4) «На Воронцова».
А)ода б)элегия в)послание г)эпиграмма.
6.Соотнесите названия стихотворений Пушкина и адресатов его лирики:
а) «Я помню чудное мгновение» б) «Мадонна» в) «На холмах Грузии» г) «Сожжененное письмо».1)Н.Гончарова2)А.П.Керн3)Е.Воронцова4)М.Раевская.
7.Определите стихотворный размер отрывка:
1.Ямб 2.Хорей 3.Дактиль
8.Определите художественный прием в выделенной строчке
Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.
1.Метафора 2.Гипербола 3.Оксюморон. 4.Сравнение
9.Выберите из перечисленных современников А.С.Пушкина его лицейских друзей: 1)Раевский2)Чаадаев3)Пущин4)Рылеев5)Дельвиг6)Кюхельбекер

Ответы:
1.А 3,8; Б 5,7; В 1, 2, 4,6, 9
2.2
3.3
4. 1-в; 2-а; 3-б; 4-д; 5-г; 6-е
5. 1-б; 2-а ; 3-в; 4-г
6. а-2, б-1, в-4, г-3
7.1
8.3
9.3,5,6