title: Технологическая карта урока "Занимательная грамматика. Простое прошедшее время" 4 класс

extracted_text:
                                                               Ерёмина Н.В.,
                                                  учитель английского  языка
                         Технологическая карта урока
         4 класс. УМК: М.З. Биболетова «Английский с удовольствием»

|Тема урока         |Занимательная грамматика. Простое прошедшее время                                              |
|Цель урока         |                                                                                |
|Задачи урока       |Формирование у учащихся представления о формах простого прошедшего времени                     |
|                   |1. Образовательные:                                                                            |
|                   |ознакомить с функцией и образованием простого прошедшего времени, правильных и неправильных    |
|                   |глаголов                                                                                |
|                   |осуществить первичное закрепление правильных и неправильных глаголов                           |
|                   |ознакомить с наречиями, характерными для простого прошедшего времени                           |
|                   |2. Развивающие:                                                                                |
|                   |• развивать память, внимание, мышление;                                                        |
|                   |• развивать коммуникативные способности;                                                       |
|                   |• развивать рефлексию;                                                                         |
|                   |• развивать самооценку;                                                                        |
|                   |• развивать умение самостоятельно добывать знания;                                             |
|                   |• развивать умение анализировать.                                                              |
|                   |3. Воспитательные:                                                                             |
|                   |• воспитывать умение общаться;                                                                 |
|                   |• воспитывать умения взаимодействовать и сотрудничать.                                         |
|                   |4. Практические задачи:                                                                        |
|                   |• формировать умения правильно определить тип глагола                                          |
|                   |*   формировать умения чтения правильных и неправильных глаголов в простом прошедшем времени.  |
|Тип урока          |Урок открытия новых знаний, урок введения и первичного закрепления учебного материала          |
|Методы обучения    |Объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый,  проблемных заданий, самостоятельной     |
|                   |работы                                                                                |
|Форма урока        | Урок – путешествие по морю                                                                    |
|Планируемый        |Предметные умения        |Универсальные учебные действия                                       |
|результат          |                         |                                                                     |
|                   |1. Развивать умения и    |Личностные:                                                          |
|                   |навыки устной речи: учить|1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других    |
|                   |отвечать на вопросы по   |народов, готовности к саморазвитию и самообразованию;                |
|                   |картинке;                |2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного  |
|                   |2. Научить распознавать  |смысла учения;                                                       |
|                   |правильные и неправильные|3. Формирование коммуникативной компетенции в общении и              |
|                   |глаголы в простом        |сотрудничестве со взрослыми  и сверстниками в разных ситуациях.      |
|                   |прошедшем времени;       |Регулятивные:                                                        |
|                   |3. Организовать работу с |1. Осуществление действий  по самонаблюдению, самоконтролю,          |
|                   |таблицей неправильных    |самооценке в процессе коммуникативной деятельности;                  |
|                   |глаголов                 |2. Формирование умения  самостоятельно  ставить новые  учебные цели и|
|                   |5. Научиться выполнять   |задачи.                                                              |
|                   |письменные упражнения,   |Познавательные:                                                      |
|                   |записывая глаголы в      |1. Формирование умения осуществлять  логические операции сравнения,  |
|                   |первую или вторую форму  |анализа,  обобщения, классификации, установления аналогий;           |
|                   |6. Тренировать умение    |2. Выявление  причинно - следственных связей;                        |
|                   |пользоваться языковой    |Коммуникативные:                                                     |
|                   |догадкой.                |1. Формирование собственного мнения, способности аргументировать и   |
|                   |                         |координировать его с позициями партнеров в сотрудничестве при        |
|                   |                         |выработке общего решения в совместной деятельности,;                 |
|                   |                         |2. Адекватное  использование  речевых средства для решения различных |
|                   |                         |коммуникативных задач.                                               |
|Опорные понятия,   |Funny Grammar, Past Simple, yesterday, ago, last, the day before yesterday, shells, seaweeds   |
|термины.           |Правильные и неправильные глаголы.                                                             |
|                   |Образование второй формы глаголов.                                                             |
|Форма работы       |Индивидуальная, групповая, фронтальная                                                         |
|Средства обучения  |Биболетова, М. З. О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева . Английский язык: Английский с             |
|                   |удовольствием/ Enjoy English: учебник 4 кл.для  общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2014. |
|                   |144 с.: ил.                                                                                |
|                   |Картинки                                                                                |
|                   |Презентация в Power Point                                                                      |
|                   |Компьютер, проектор, экран.                                                                    |
|                   |Раздаточный материал (жетоны для деления на группы, таблички с названиями команд, листы        |
|                   |оценивания)                                                                                |

|Структура урока                                                                                |
|Этапы урока, задачи     |Деятельность учителя         |Деятельность обучающихся,      |Планируемые результаты:    |
|                        |                             |                               |предметные, метапредметные |
|1. Организационный      |Приветствует учащихся        |Приветствуют учителя           |(Р) Создание положительного|
|момент                  |Good morning, my dear        |Good morning!                  |настроя                    |
|                        |friends!                     |Glad to see you, too. OK, thank|                           |
|                        |Glad to see you. My name is  |you.                           |                           |
|                        |Natalia Valentinovna. I`ll be|                               |                           |
|                        |your English teacher today.  |                               |                           |
|                        |How are you?                 |                               |                           |
|2. Введение в тему      |Предлагает учащимся разгадать|Видят на доске шифр из 5 букв, |(Л) Осмысление             |
|урока.                  |тему и цели урока самим      |пользуясь  английским алфавитом|                           |
|                        |                             |и записывая  под каждой цифрой |(Р) Включение учащихся в   |
|                        |Шифр 6 21 14 14 25 (funny)   |нужную букву, отгадывают первое|работу.                    |
|                        |                             |слово (funny), отгадывают      |                           |
|                        |                             |второе слово (grammar) путём   |                           |
|                        |                             |записывания слов в лайнворд;   |                           |
|                        |                             |отвечают о чём будут говорить  |(Р) Планирование своей     |
|                        |                             |на уроке;                      |деятельности               |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |d                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |f                            |                               |                           |
|                        |o                            |                               |                           |
|                        |e                            |                               |                           |
|                        |                             |Учащиеся отвечают кратко: да   |                           |
|                        |                             |или нет.                       |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |s                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |a                            |                               |(Р) Умение сформулировать  |
|                        |c                            |Вы хотите знать, что мы ДЕЛАЛИ,|тему урока                 |
|                        |s                            |куда ХОДИЛИ, что ВИДЕЛИ        |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |Мы будем говорить о прошедшем  |                           |
|                        |                             |времени                        |                           |
|                        |e                            |                               |(П) Использование языковой |
|                        |                             |Учащиеся выстраивают свои      |догадки                    |
|                        |r                            |предположения в виде дороги из |                           |
|                        |e                            |маячков, в конце которой       |                           |
|                        |e                            |располагается порт – простое   |                           |
|                        |                             |прошедшее время.               |                           |
|                        |g                            |                               |                           |
|                        |r                            |                               |(П) Умение отвечать на     |
|3. Создание проблемной  |a                            |Фронтальная работа             |разные типы вопросов       |
|ситуации.               |m                            |Отвечают на вопросы учителя по |учителя.                   |
|Стимулирование          |m                            |картинке (кит): Кто это? Какой |                           |
|познавательного         |a                            |он? Какого он цвета? Что он    |                           |
|интереса.               |r                            |умеет делать? Где живёт? Что   |                           |
|                        |                             |любит кушать?; принимают       |(К) Планирование учебного  |
|                        |a                            |участие в беседе, предлагают   |сотрудничества.            |
|                        |i                            |свои варианты ответов,         |                           |
|                        |                             |например:                      |                           |
|                        |o                            |- It`s a whale. It is big. It  |                           |
|                        |                             |is blue and white. It is good, |                           |
|                        |n                            |nice, merry. It can swim. It   |                           |
|                        |t                            |lives in the sea, ocean. It    |                           |
|                        |                             |likes to eat…..                |                           |
|                        |r                            |                               |                           |
|                        |v                            |                               |(П) Обобщение на основе    |
|Получение достоверной   |                             |                               |анализа изученного         |
|информации о планируемых|u                            |Внимательно слушают и          |грамматического материала в|
|результатах обучения    |                             |анализируют новый              |русском языке.             |
|                        |                             |грамматический материал        |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |d                            |                               |                           |
|                        |e                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |n                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |e                            |                               |                           |
|                        |r                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |t                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |n                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |a                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |i                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |n                            |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |Учитель предлагает учащимся  |                               |                           |
|                        |ответить на вопросы:         |                               |                           |
|                        |Did you go to school on      |                               |                           |
|                        |Monday?                      |                               |                           |
|                        |Did you listen to music on   |                               |                           |
|                        |Tuesday? и т.д.              |                               |                           |
|                        |А почему ребята я говорю про |                               |                           |
|                        |понедельник, вторник и т.д., |                               |                           |
|                        |сегодня же пятница?          |                               |                           |
|                        |Абсолютно верно, т.е. сегодня|                               |                           |
|                        |на уроке мы с Вами будем     |                               |                           |
|                        |говорить о каком времени?    |                               |                           |
|                        |А по-английски – это Past    |                               |                           |
|                        |SimpleTense.                 |                               |                           |
|                        |Задаёт учащимся вопрос – What|                               |                           |
|                        |will we do? – что мы будем   |                               |                           |
|                        |делать на уроке?             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |Поскольку урок называется    |                               |                           |
|                        |«Занимательная грамматика»,  |                               |                           |
|                        |учитель приглашает учащихся в|                               |                           |
|                        |путешествие по  синему морю с|                               |                           |
|                        |добрым  китом в качестве     |                               |                           |
|                        |экскурсовода, задаёт учащимся|                               |                           |
|                        |вопросы по картинке.         |                               |                           |
|                        |- What`s this?               |                               |                           |
|                        |- Is it big or small?        |                               |                           |
|                        |- What colour is it?         |                               |                           |
|                        |- Is it nice? Is it merry? Is|                               |                           |
|                        |it funny?                    |                               |                           |
|                        |- Can it swim?               |                               |                           |
|                        |- Where does it live?        |                               |                           |
|                        |- What does it like to eat?  |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |Переворачивает картинки,     |                               |                           |
|                        |весит их на доску и          |                               |                           |
|                        |акцентирует внимание учащихся|                               |                           |
|                        |на том, что кит – это Past   |                               |                           |
|                        |Simple, а его еда (планктон, |                               |                           |
|                        |рачки) – это временные       |                               |                           |
|                        |указатели (yesterday, ago,   |                               |                           |
|                        |last).                       |                               |                           |
|                        |Показывает картинки ещё двух |                               |                           |
|                        |маленьких китов и сообщает,  |                               |                           |
|                        |что это дети нашего          |                               |                           |
|                        |«экскурсовода» (regular и    |                               |                           |
|                        |irregular).                  |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |Переворачивает картинки, а на|                               |                           |
|                        |них схематично изображены    |                               |                           |
|                        |правила образования второй   |                               |                           |
|                        |формы правильных (+ ed) и    |                               |                           |
|                        |неправильных (второй столбик |                               |                           |
|                        |таблицы стр. 130, напр. go – |                               |                           |
|                        |went))  глаголов             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |Вызывает познавательный      |                               |                           |
|                        |интерес учащихся сообщая о   |                               |                           |
|                        |том, что однажды наши малыши |                               |                           |
|                        |потерялись. Предлагает       |                               |                           |
|                        |учащимся помочь малышам найти|                               |                           |
|                        |их маму выполняя             |                               |                           |
|                        |занимательные задания  на    |                               |                           |
|                        |прошедшее время в форме      |                               |                           |
|                        |соревнования двух команд.    |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|4. Динамическая пауза   |Предлагает разделиться на    |Встают, ищут свою картинку и   |                           |
|                        |команды, вытягивая картинки  |садятся по командам, команда   |                           |
|                        |найдя части картинок морских |«Ракушки» и команда «Водоросли»|                           |
|                        |обитателей (ракушки и        |(на столах стоят таблички)     |                           |
|                        |водоросли) и сесть за столы с|                               |                           |
|                        |табличками-надписями.        |                               |                           |
|5. Первичное закрепление|Организация групповой        |Групповая работа               |(П) Систематизация знаний  |
|и систематизация навыков|работы.                      |Смотрят на слайды презентации и|по грамматике              |
|учащихся в употреблении |Предлагает учащимся выполнить|свои карточки и выполняют      |                           |
|Past Simple Tense       |различного рода задания      |различного рода задания        |(П) Обобщение на основе    |
|                        |- подбери к фразам нужные    |- подбери к фразам нужные      |анализа изученного         |
|                        |глаголы и поставь глаголы во |глаголы и поставь глаголы во   |грамматического материала  |
|Самостоятельное         |вторую форму                 |вторую форму                   |                           |
|выполнение заданий,     |…..TV                        |…..TV                          |(П) Установление           |
|требующих знаний в      |…..to music                  |…..to music                    |правильности и осознанности|
|знакомой и измененной   |…..computer games            |…..computer games              |усвоения  материала        |
|ситуации                |…..with friends              |…..with friends                |                           |
|                        |…..in the garden             |…..in the garden               |(Предметные УУД) Определяют|
|                        |(listen, dance, work, play,  |(listen, dance, work, play,    |и запоминают вторую форму  |
|                        |watch)                       |watch)                         |глаголов, правильные и     |
|                        |                             |                               |неправильные глаголы       |
|                        |- разложи глаголы в          |- разложи глаголы в правильные |                           |
|                        |правильные сундуки (по       |сундуки (по правилам чтения    |                           |
|                        |правилам чтения окончаний –  |окончаний – t, d, id)          |(П) Извлекают информацию,  |
|                        |t, d, id)                    |(pushed, collected, smiled,    |перерабатывают ее,         |
|                        |(pushed, collected, smiled,  |wanted, cried, watched)        |анализируют                |
|                        |wanted, cried, watched)      |                               |                           |
|                        |                             |- соедини две колонки и найди  |(Р) Умение пользоваться    |
|                        |- соедини две колонки и найди|вторую форму                   |справочными материалами,   |
|                        |вторую форму                 |1. be                   a. had |представленными в виде     |
|                        |1. be                   a.   |2. fly                  b. sang|таблиц, схем               |
|                        |had                          |3. have               c. flew  |                           |
|                        |2. fly                  b.   |4. make              d. made   |(П) Усвоение сущности      |
|                        |sang                         |5. sing                 e. was,|знаний и способов действий |
|                        |3. have               c. flew|were                           |на репродуктивном уровне.  |
|                        |4. make              d. made |                               |                           |
|                        |5. sing                 e.   |- найди неправильные глаголы во|                           |
|                        |was, were                    |второй форме по стрелочке      |                           |
|                        |                             |beatoldidrawrotellearnedranknit|                           |
|                        |- найди неправильные глаголы |ook                            |                           |
|                        |во второй форме по стрелочке |                               |                           |
|                        |beatoldidrawrotellearnedrankn|- обведи глаголы в прошедшем   |                           |
|                        |itook                        |времени и поставь их в         |                           |
|                        |                             |начальную форму                |                           |
|                        |- обведи глаголы в прошедшем |livesaid                       |                           |
|                        |времени и поставь их в       |said - say                     |                           |
|                        |начальную форму              |irplayed                       |                           |
|                        |livesaid                     |played - play                  |                           |
|                        |said - say                   |kwentryw                 went -|                           |
|                        |irplayed                     |go                             |                           |
|                        |played - play                |eaembola                       |                           |
|                        |kwentryw                 went|liked - like                   |                           |
|                        |- go                         |dshrlpol                       |                           |
|                        |eaembola                     |were - be                      |                           |
|                        |liked - like                 |sgaveeok                   gave|                           |
|                        |dshrlpol                     |- give                         |                           |
|                        |were - be                    |                               |                           |
|                        |sgaveeok                     |- раскрой скобки, поставь      |                           |
|                        |gave - give                  |глаголы во вторую форму        |                           |
|                        |                             |Once upon a time there (live)  |                           |
|                        |- раскрой скобки, поставь    |….. a family of whales. There  |                           |
|                        |глаголы во вторую форму      |(be) …. three of them: a mother|                           |
|                        |Once upon a time there (live)|and two children. When it (be) |                           |
|                        |….. a family of whales. There|…. fine and warm they (swim) ….|                           |
|                        |(be) …. three of them: a     |in the sea and (have) … fun:   |                           |
|                        |mother and two children. When|they (play) …. hide-and-seek,  |                           |
|                        |it (be) …. fine and warm they|(sing) …. nice songs           |                           |
|                        |(swim) …. in the sea and     |                               |                           |
|                        |(have) … fun: they (play) …. |                               |                           |
|                        |hide-and-seek, (sing) …. nice|                               |                           |
|                        |songs                        |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|6. Выявление  качества  |Осуществляет контроль за     |Учащиеся обмениваются          |(Р) Контроль, самопроверка |
|овладения знаниями,     |проверкой результатов,       |карточками после каждого       |и оценка                   |
|обеспечение их коррекции|выявление пробелов, неверных |выполненного задания и с       |                           |
|                        |представлений и их коррекция.|помощью правильных ответов на  |                           |
|                        |                             |слайдах осуществляют взаимо    |                           |
|                        |                             |проверку, выставляют балл на   |                           |
|                        |                             |листе контроля                 |                           |
|                        |В конце групповой работы     |                               |                           |
|                        |учитель сообщает, что        |Подсчитывают баллы, благодарят |                           |
|                        |учащиеся хорошо потрудились и|друг друга за работу.          |                           |
|                        |помогли маленьким китам найти|                               |                           |
|                        |свою маму, помогает учащимся |                               |                           |
|                        |подсчитать баллы, выносит их |                               |                           |
|                        |на доску на свой лист        |                               |                           |
|                        |оценивания, объявляет        |                               |                           |
|                        |победителей.                 |                               |                           |
|7. Подведение итогов.   |Анализируют, всё ли было     |Учащиеся зажигают свет на      |(Р) Соотношение своих      |
|Анализ и оценка         |достигнуто, оценивают работу,|маячках, которые отражают ту   |действий с планируемыми    |
|успешности достижения   |активность обучающихся на    |деятельность, которой они      |результатами               |
|цели. Проблемные        |уроке.                       |занимались на уроке (читали,   |                           |
|вопросы.                |                             |писали, учили правила и т.д.). |(Л) Самооценка             |
|                        |We finished our travelling.  |Высказывают своё отношение,    |Адекватное понимание причин|
|                        |Did you like it? Did we read?|степень своей активности и     |успеха/неуспеха в учебной  |
|                        |Did we play? Did we learn the|заинтересованности на уроке,   |деятельности               |
|                        |rules? и т.д. (просит зажечь |определяют степень важности    |                           |
|                        |свет на маячках)             |изученного материала для       |(Р) Контроль и оценка      |
|                        |                             |дальнейшего применения.        |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |                               |                           |
|                        |                             |Сами пытаются рассказать       |                           |
|                        |Помогает детям сделать вывод |правила                        |                           |
|                        |о правилах образования       |образования прошедшего простого|                           |
|                        |прошедшего времени,          |времени на русском языке глядя |                           |
|                        |предлагает учащимся          |на картинки-схемы, например,   |                           |
|                        |посмотреть ещё раз на        |для простого прошедшего времени|                           |
|                        |картинки-схемы и попытаться  |нужна 2 форма глагола, глаголы |                           |
|                        |обобщить правило на русском  |бывают 2-х типов: правильные и |                           |
|                        |языке,  например, для        |неправильные. В прошедшем      |                           |
|                        |простого прошедшего времени  |времени к правильным глаголам  |                           |
|                        |нужна 2 форма глагола,       |прибавляется окончание –ed, а  |                           |
|                        |глаголы бывают 2-х типов:    |неправильные меняются          |                           |
|                        |правильные и                 |полностью, их надо знать,      |                           |
|                        |неправильные. В прошедшем    |стр.130                        |                           |
|                        |времени к правильным глаголам|                               |                           |
|                        |прибавляется окончание –ed, а|                               |                           |
|                        |неправильные меняются        |                               |                           |
|                        |полностью, их надо знать,    |                               |                           |
|                        |стр.130                      |                               |                           |
|8.   Рефлексия          |На каждом корабле есть свои  |Выбирают роль и аргументируют  |(П) Планирование учебного  |
|Мобилизация обучающихся |капитаны и юнги, а кем       |свой ответ.                    |сотрудничества             |
|на рефлексию своего     |сегодня были вы?             |Сегодня я был ……, потому что (я|(Р) Осуществление          |
|поведения, мотивацию,   |Аргументируйте свой ответ.   |хорошо работал, помогал        |познавательной рефлексии в |
|общение.                |Несмотря на то, что некоторые|одноклассникам, справился со   |решении учебных и          |
|                        |из вас были сегодня юнгами, я|всеми трудностями и т.д.)      |познавательных задач       |
|                        |желаю вам не останавливаться |                               |                           |
|                        |на достигнутом, верить в     |                               |                           |
|                        |себя, пытаться справляться с |                               |                           |
|                        |трудностями, СЕМЬ ФУТОВ ПОД  |                               |                           |
|                        |КИЛЕМ ВАМ!                   |                               |                           |
|9. Сообщение домашнего  |Сообщает домашнее задание и  |Задают вопросы по его          |(Р) Осознают принцип       |
|задания                 |объясняет принцип его        |выполнению, записывают в       |выполнения домашнего       |
|                        |выполнения, выучить правило  |дневник.                       |задания                    |
|                        |Рула (с. 51-53 упр. 1-3      |                               |                           |
|                        |стр.29 раб. тетр.)           |                               |                           |


title: Презентация "Устный счет. Пропорция" 6 класс

extracted_text:
Устный счет
Пропорция
Алексеенко Валерий Владимирович
Учитель математики
Фурмановская средняя школа

2017

Реши пример и щелкни на правильном ответе
ошибка

Реши пример и щелкни на правильном ответе
ошибка

Реши пример и щелкни на правильном ответе

ошибка

Реши пример и щелкни на правильном ответе

ошибка

Реши пример и щелкни на правильном ответе

ошибка

Молодец!!
Рыбный филин (лат. Bubo blakistoni) — вид, находящийся на грани исчезновения. Называется также дальневосточным рыбным филином. Видовое латинское название дано в честь английского исследователя и натуралиста Томаса Блакистона (1832—1891).
Это обитатель лесов Маньчжурии, Приамурья и Приморья, Японии. Размеры рыбного филина крупные: общая длина около 70 см, длина крыла 51—56 см, вес самки превышает 4 кг. Селится в лесах, в дуплах деревьев, вблизи рек. Питается в основном рыбой. Обычно выхватывает добычу когтями из воды, пикируя на неё, но иногда стоит на мелководье или бродит по перекатам. Рыбные филины активны не только в сумерках, но и днём.

Спасибо за работу!


title: Тест "Живые соседи человека" 3 класс

extracted_text:
                      Окружающий мир 3 класс УМК «Ритм»
                    Тест по теме «Живые соседи человека»

1. Вставь пропущенные слова. (0,5 балла за правильное слово, всего 2,5
балла)
Царство растений делится на следующие группы: _______________

2. Выбери правильный ответ, отметь его знаком «+». (1 балл)
К какой группе животных относится ёж?
_ рептилии
_ земноводные
_ звери
_ птицы
_ насекомые

3. Подчеркни названия растений, которые рассеивают семена с помощью птиц.
(0,5 балла за правильное слово, всего 2 балла)
Рябина, сосна, папоротник, калина, боярышник, ель, берёза, брусника.

4. Вставь пропущенное звено в цепи питания. (1 балл)
дерево (листья) → ______________________ → кукушка

5. Вставь пропущенное звено в фазах развития.(1 балл)
икринка → _____________________________→ рыба

6. Напиши два названия растений  из Красной книги Вологодской области:
(0,5 балла за правильное слово, всего 1 балл)
_______________________________________________________

7. К какой группе растений относится  лиственница? (1 балл)
-водоросли
-мхи и лишайники
-папоротники
-хвойные
-цветковые

8. Подчеркни названия млекопитающих.(0,5 балла за правильное слово, всего
2,5 балла)
Улитки, мыши, ужи, крабы, медведи, черепахи, белки, кошки,
лягушки, зайцы.

9. Подчеркни названия животных, занесенных в Красную книгу России.     (0,5
балла за правильное слово, всего 3 балла)
Лиса, тигр, волк, белка, морж, гусь, фламинго, воробей, орёл-беркут, муха,
жук-олень, белый медведь.

Максимальный балл — 15 баллов.


title: Тест "Понятие языка разметки гипертекста" 11 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по теме « Понятие языка разметки гипертекста»

1) Что такое HTML?
а) язык разметки
б) гипертекстовая библиотека
в) язык программирования
г) сценарный язык
2) Из каких частей состоит HTML- документ?
а) глаз и рта
б) Заголовка и подвала
в) голова и тела
г) рук и ног
3) Тег содержащий визуальную информацию о веб-странице?
а) body
б) head
в) p
г)br
4) Самый распространённый редактор HTML-кода
а) Total Commander
б) Notepad
в) MS Word
г) Code Playground
5) Какое расширение у файлов HTML
а) .txt
б) .exe
в) .doc
г) .html
6. Где ставиться тег title
а) между тегами body
б)Перед тегом html
в)После тега html
г) Между тегами head
7. С помощью чего в языке разметки программируется контент?
а) сценариев
б) тегов
в) функций
г) команд
8. С помощью какого тега делается перенос строки без дополнительного промежутка между частями текста
а) break
б)lb
в) linebreak
г) br
9. Какие теги используют для обозначения жирного шрифта
а) subи sup
б) insи del
в) b и strong
г) I и em
10) Сколько размеров заголовком в HTML
а)8
б)5
в)6
г)3


title: Тест "Деньги и их функции" 7 класс

extracted_text:
Тест «Деньги и их функции» (7 класс)

   1. При товарном хозяйстве обмен осуществляется в виде:
   а) бартера
   б) натурального обмена
   в) денежного обмена
   г) товара на товар

   2. Приобретая товар в Древнем Киеве, покупатель расплачивался слитками
   серебра, от которых отрубались кусочки металла. Серебро играло роль:
          а) денег
          б) универсального товара
          в) натурального продукта
   1) верно а и б
   2) верно а и в
   3) верно б и в
   4) все ответы верны

    3. Что из перечисленного не относиться к важнейшим функциям денег:
   а) способность денег обмениваться на любой другой товар
   б) способность денег стать богатством
   в) способность денег служить мировой валютой
   г) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент

      4. Наличие большого количества банковских пластиковых карточек у
граждан США говорит, скорее всего, о том, что:
           1) большая часть обменных операций осуществляется безналичным
путём;
           2) у большинства граждан США нет денег на покупки дорогостоящих
товаров
а) верно 1
б) верно 2
в) верно и 1, и 2
г) нет верного ответа

    5. Конвертируемая валюта должна быть:
а) принята в магазинах во всех станах мира
б) принята в магазинах Европы
в) обменена на национальную валюту в большинстве  стан мира
г) выпускаться в большинстве стран мира


title: Презентация "Преступление и наказание (Уголовное право)"

extracted_text:
ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ(УГОЛОВНОЕ ПРАВО)
План занятия:
Понятие уголовного права и его источники.
Понятие преступления и уголовная ответственность.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
УГОЛОВНОЕ ПРАВО
 это отрасль права, регулирующая общественные отношения, связанные с совершением преступных деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера, устанавливающая основания привлечения к уголовной ответственности, либо освобождения от уголовной ответственности и наказания.
ИСТОЧНИКИ УГОЛОВНОГО ПРАВА
Общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры РФ;
Конституция РФ;
Федеральные законы РФ;
Подзаконные нормативные правовые акты;
Судебная практика.
ИСТОЧНИКИ УГОЛОВНОГО ПРАВА
Основной источник уголовного права – Уголовный кодекс РФ
Преступление
правонарушение (общественно опасное деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности.
ПРИЗНАКИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ:
Общественная опасность совершенного деяния.
Противоправность деяния.
Виновность лица, совершившего это деяние.
Уголовная наказуемость.
Уголовная ответственность
один из видов юридической ответственности, основным содержанием которого выступают меры, применяемые государственными органами к лицу в связи с совершением им преступления
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.
К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа.
Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним
штраф;
 лишение права заниматься определенной деятельностью;
 обязательные работы;
 исправительные работы;
 ограничение свободы;
 лишение свободы на определенный срок.

Назначение наказания несовершеннолетнему
При назначении наказания несовершеннолетнему кроме обстоятельств, предусмотренных статьей 60 настоящего Кодекса, учитываются условия его жизни и воспитания, уровень психического развития, иные особенности личности, а также влияние на него старших по возрасту лиц.
Несовершеннолетний возраст как смягчающее обстоятельство учитывается в совокупности с другими смягчающими и отягчающими обстоятельствами.


title: Сценарий "Ольховый лес"

extracted_text:
Сценарий номинации «Жизнь леса и судьбы людей»

«Ольховый лес»

Цели и задачи сценария:
Обратить внимание обучающихся на уникальность природы России и своей местности;
Формировать у обучающихся экологическую культуру;
Воспитывать уважение к людям, посвятившим свою жизнь охране природы;
Воспитывать интерес к познанию тайн леса.

План сценария.
Страница 1. Введение.

Страница 2. Информационный блок.

Страница 3.интересные факты.

Страница 4. Жизнь леса и судьбы людей.

Страница 5. Загадки.

Страница 1
Ведущий 1. Россия и лес! Как созвучны два этих слова. Ведь третья часть лесов земного шара приходится на Россию. Лес играет важную роль в природе и жизни человека. Он является своеобразным хранителем воды. Почва под лесом в 3-4 раза впитывает больше воды, чем распаханная. В лесу лучше задерживается снег, поэтому слабее промерзает почва. Здесь меньше скорость ветра и испарение, более многоводны реки. Вырубка лесов приводит к быстрому таянию снега, бурным весенним паводкам, обмелению рек. Лес защищает почву от смыва и выдувания, уменьшает вредное влияние засухи, смягчает климат. Леса называют «легкими» Земли, так как они поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Лес очищает воздух от пыли и вредных газов. Фитонциды, выделяемые высшими растениями, убивают болезнетворные бактерии и другие вредные микроорганизмы. Леса украшают землю, служат источником многих ценных продуктов, веществ, стройматериалов.
Страница 2
Ведущий 2. На территории нашего села Вишнево лесов не так уж много, ведь наше село расположено на юге лесостепной зоны. Такие леса как «Долгое», «Круглое», «Любятино», «Яблонец», «Красный Яр», «Бахмутчанская Ярушка» занимают около 1000 га. Все эти леса расположены на междуречье, а вот в пойме реки Илёк произрастает удивительный ольховый  лес. Он не имеет своего названия, в простонародье именуется ольшаником. Растет прямо перед  первой надпойменной террасой и протягивается по всей длине поймы в пределах села Вишнево. Не страшны ему ежегодные воды половодья, стойко переносит переувлажнение почвы.
Ведущий 3. Что же это за лес такой?  Ольховые леса – мягколиственные леса, в древостое которых доминирует ольха черная или клейкая. Древостой черноольшанников характеризуется умеренным приростом, большей частью им свойственно вегетативное возобновление (корневыми отпрысками и порослью от пня), но может формироваться древостой семенного происхождения. В ольховых лесах вместе с ольхой произрастают вяз, ясень обыкновенный, ель, осина, береза, ива. Деревья увиты хмелем и пасленом сладко-горьким. В травяном покрове ольхового леса  доминирует сныть, крапива, таволга, осока, папоротники. В ольшаниках можно обнаружить кусты смородины и малины. Рубки деревьев в ольшаниках проводятся в возрасте 60-65 лет, сплошными лесосеками, обычно в зимнее время.
Ведущий 4. Чем интересна ольха? В лесу мимо ольхи можно пройти инее заметить ее. Внешне это ничем не примечательное дерево, невысокое, с тонким и часто кривым стволом. Ствол достигает в высоту 25-30 метров, имеет черно-коричневатый цвет. У ольхи много интересных особенностей. Кора у ольхи всегда гладкая, даже если дерево старое. Листья у ольхи овальные или почти круглые, с характерной выемкой на вершине, длиной от 5 до 10 сантиметров, липкие весной. Они никогда не меняют своего цвета, остаются зелеными даже осенью, когда у других деревьев листья расцвечены в красные и желтые тона. Поздней осенью зелеными они так и опадают на землю. Опавшие листья ольхи богаты азотом. Без этого элемента другие растения не могут нормально жить и развиваться, но усваивать азот из воздуха они тоже не могут. Листья ольхи обогащают почву, тем более что они быстро перегнивают. Около ольхи вы всегда найдете заросли крапивы, особенно любящей азот. Если осторожно раскопать корни ольхи, то на них можно увидеть оранжевые клубеньки, как на корнях бобовых растений. Но в отличие от бобовых в них поселяются не бактерии, а так называемые лучистые грибы. Они усваивают из воздуха азот и возвращают его в почву.
Ведущий 1. Корни у ольхи располагаются на небольшой глубине, и на них часто вырастают главные побеги. Ольха растет очень быстро  и поэтому первой заселяет вырубку, заброшенные пашни, пожарища. Ее корни и новые побеги на них закрепляют склоны берегов рек и оврагов.
 Зацветает ольха очень рано, задолго до появления листьев. На ветках появляются длинные сережки – это мужские соцветия. Женские соцветия очень маленькие,   с рисовое зернышко, и окрашены в красивый темно-малиновый цвет. Они сидят небольшими группами на особых стебельках. Из них образуются шишечки, сначала зеленые, а потом деревянистые. В них созревают мелкие плоские семена, которые разносит ветер и вода.
Необычна древесина ольхи – у нее слегка оранжевый оттенок. Свежий ольховый пень особенно ярко-оранжевого, почти апельсинового цвета. Это тоже одна из особенностей дерева. Ольховые дрова хорошо горят и дают много тепла. Древесина ольхи достаточно прочная, не поддается гниению и в то же время пригодна для художественной резьбы. Из нее получается неплохая мебель.
 Ведущий 2. Поговорим о применении   этого дерева. Листья богаты белками (до 20%), жирами (до 6 %), витамином С, каротином, флавоноидами, смоляными кислотами. Используется в медицинской практике и народной медицине как противовоспалительное и вяжущее средство, при ларингите и других простудных заболеваниях. Кора содержит эфирное масло, витамин РР. Экстракт коры и листьев обладает противовоспалительным, спазмолитическим и желчегонным действием, водный и спиртовой экстракт соплодий – антиоксидантными, анальгезирующими свойствами, проявляют антибактериальную и противоопухолевую активность.
Черная ольха незаменима при облесении мокрых мест, трясин и топких побережий.
Кора и сережки – источник дубильных веществ и красителей для кожи и шерсти (дает желтый, красный и черные цвета). Коричневую краску получают из почек.
Пчелы собирают на ольхе пыльцу и смолистые выделения на почках и листьях, из которых вырабатывают прополис.
Листья в сухом состоянии используют на корм козам и овцам.
Древесину используют в столярном и мебельном деле. Древесина идет на изготовление ящиков для дорогостоящих продуктов. Ровные стволы применяют как столбы для изгородей или свай. Ольху, в особенности произраставшую на сыром месте, часто предпочитают при рубке колодезных срубов и других подводных сооружений. Употребляется на сваи, водопроводные желоба, подпорки в шахтах.
Ольховые дрова – прекрасное жаркое топливо для печей; крестьяне считают, что они выжигают лишнюю сажу из печных труб, особенно после березовых. Ольховые опилки и стружка – лучшие при копчении рыбы.
Страница 3
Ведущий 3. На ольховых сваях построены Венеция, Роттердам, Винчестерский кафедральный собор и даже водяные мельницы на островах Шотландии. Также ольху использовали при изготовлении мечей.
За свойство менять окраску древесины лесоводы часто говорят про ольху: «Почти хамелеон». У только что срубленного дерева древесина белого цвета, затем начинает краснеть, а когда подсохнет, приобретает нежный розовый цвет.
У кельтов черная ольха – чудо-дерево, символизирующее воскресение и обожествление. В греческой традиции черная ольха – эмблема Пана. Связана с весной и праздником огня.
Если человек в Ирландии срубил ольху, считается, что он совершил преступление. И с этого момента он становится ответственным за все несчастные случаи, произошедшие в деревне.
Ковчег, в котором  Рея Сильвия отправила Ромула и Рема (будущих основателей Рима) вниз по течению реки, был сделан из ольхи.
В мифологии коми ольха считалась священным деревом, рассказывающим об убийстве человека.
Ведущий 4. Народные приметы.
Если береза раньше опушается, то жди сухого лета, а если ольха – мокрого.
Зацветает ольха и береза – появляются сморчки и строчки.
Если на ольхе во время цветения много сережек, то в наступающее лето будет хороший урожай гороха.
Считается, что купание в реке, омывающее корни ольхи, предохраняет от болезней, а ветки ее, воткнутые по краям поля, защищают от града.
На ольхе много сережек – к урожаю овса, много шишек – к урожаю ячменя.
На ольшняке бобышки (почки) – урожай на овес.
Коли ольха сильно цветет, то это верная примета, что пчелы хорошую взятку возьмут.
Для того, чтобы уберечь новобрачных от порчи, им в карманы кладут кусочки коры ольховой.
17 апреля  смотрины ольховые. В этот день обязательно смотрели, как ольха зацветает.
Ведущий 1. Пословицы    и поговорки.
- На ольхе яблоки не растут. (марийская пословица)
- Исподволь и ольху согнешь, а круто – и вяз переломишь
- Послали Филиппа по липы, а он ольху волочит.
Страница 4
Ведущий 2. Жизнь лесов нашего села связана с именами замечательных людей, наших односельчан. Один из них Николай Михайлович Бычихин, ныне покойный, много лет работал лесничим. Всю свою жизнь он отдал лесу. Этот человек очень любил природу, много знал о растениях и зверях. Обращался за помощью к школьникам, которые собирали семена, помогали высаживать саженцы деревьев, летом их пропалывали от сорняков. Прошло много лет, как нет в живых этого человека, но он оставил после себя добрую память – лес.
Второй  - Виктор Васильевич Бабичев. 12 лет своей жизни он отдал лесу, возможно работал бы и сейчас. Но попал под сокращение и теперь не у дел. Но этот человек был помощником и защитником леса. Всю свою энергию тратил на восстановление лесов, оберегал лес от пожаров, боролся с незаконными вырубками леса. Огромные лесные массивы невозможно было обойти пешком и поэтому здесь ему помощником была лошадка. Круглый год бороздил леса Виктор Васильевич, отлично знал все тропки в лесу, наблюдал за животными, расчищал лесные родники, огораживал их. И хотя несколько лет  он не работает лесником, люди с добротой о нем отзываются до сих пор, называя его хранителем леса.
Страница 5
Ведущий 3.
Есть сережки, да не девчонка.
Есть и шишки, да не сосенка.
А живет в низинке, около лозинки.
       (Ольха)
Летел Егорка,
Упал в озерко,
Гусей не согнал
И сам не пропал.
         (Лист дерева)
Чудное дерево
И зиму и лето зелено.
Высоко торчит,
Далеко глядит.
Весной цветет,
Летом плод дает,
Осенью не увядает,
Зимой не умирает.
        (Ель)
Летом одевается,
Зимой раздевается.
         (Лиственный лес)
Ведущий 4.
Платье потерялось,
Пуговки остались.
Мороз побывал
И пуговки оборвал.
          (Рябина)
Стоит кудрявый Ваня
В лесу на поляне
В зеленом кафтане.
Он богач и не велик,
А гостинцем наделит.
          (Орешник)
Не жар, не огонь
А возьмешь в руки –
Опалит, не тронь!
          (Крапива)
На поляне, на кургане
Стоит курочка с серьгами.
Кто мимо не пройдет –
Всем по коробу дает.
          (Ягоды)
Ведущий 1.
Ни рук, ни ног,
А по дереву ползет.
          (Хмель)
 У кого одна нога
Да и та без башмака,
На одной той ножке
Выросла лепешка.
         (Гриб)
 В поле сестрички стоят,
Желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички –
Белые реснички.
        (Ромашка)
Когда зима настанет,
Белую шапку надевает.
Когда лето настанет,
Черную надевает.
        (Пень)


title: Тестовая работа "Безусловные и условные рефлексы"

extracted_text:
1.Что является примером условного рефлекса?
1) желание спать после бессонной ночи
2) зажмуривание при включении яркого света
3) использование столовых приборов во время еды
4) задержка дыхания во время проглатывания кусочка пищи
2.Что служит примером условного торможения?
 1) задержка дыхания при погружении в холодную воду
2) прекращение пережёвывания пищи при внезапной встрече с другом
3) потеря навыка катания на роликовых коньках
4) отдёргивание руки от острого лезвия ножа
3.Во время завтрака между двумя уроками по школьному радио сообщили о том, что ученик 10 класса должен срочно явиться в кабинет директора. В каком нервном центре у учащегося возникнет торможение?
 1) дыхательном
2) сердечно-сосудистом
3) пищеварительном
4) двигательном
4.При формировании условного рефлекса у собаки на жест команды «Сидеть!» и подкреплении этой команды лакомством временная связь формируется между следующей парой нервных центров:
 1) слуха и обоняния
2) зрения и пищеварения
3) слуха и осязания
4) равновесия и произвольных движений
5.Что является примером врождённого рефлекса у человека?
 1) движение пешехода на зелёный сигнал светофора
2) сужение зрачка при попадании в ярко освещённое помещение
3) выделение желудочного сока на запах пищи
4) возникновение обиды на отметку «2», поставленную педагогом

6.Центры условных рефлексов, в отличие от центров безусловных рефлексов, расположены у человека в
 1) продолговатом мозге
2) коре больших полушарий
3) мосте
4) промежуточном мозге
7.Какой из приведённых видов деятельности человека может быть отнесён к условно-рефлекторной?
 1) соблюдение привычного режима дня
2) отдёргивание руки от горячего предмета
3) поворот человеком головы на незнакомый звук
4) написание живописной картины художником
8.К какой группе безусловных рефлексов относят чихание и кашель?
 1) дыхательные
2) пищевые
3) защитные
4) поисковые
9.К наследственной программе поведения животных относят
 1) безусловный рефлекс
2) озарение
3) условный рефлекс
4) рассудочную деятельность
10.На рисунках под буквами А–Г изображены стадии образования условного рефлекса у собаки. На каком из рисунков демонстрируется безусловный  слюноотделительный рефлекс?

1) А
2) Б
3) В
4) Г

11.Обезьяна с помощью верёвки достаёт чашку с пищей. Какая форма поведения животного проявляется в данной ситуации?
 1) инстинкт
2) элементарная рассудочная деятельность
3) динамический стереотип
4) запечатление
12.Инстинкт — это
 1) поведение, обусловленное целенаправленным обучением
2) генетически запрограммированное поведение
3) приобретённый в течение жизни опыт
4)совокупность наследственных и приобретённых моделей поведения


title: Тест "Кодирование графической информации" 10 класс

extracted_text:
              Тест на тему “Кодирование графической информации”

 1. Растровое изображение представляется в памяти компьютера в виде:

    а)  графических примитивов и описывающих их формул
    б)  последовательности расположения и цвета каждого пикселя
    в)  математических формул, содержащихся в программе
    г)  параметров графических примитивов

 2. Графическое изображение,  представленное  в  памяти  компьютера  в  виде
 описания совокупности точек с  указанием  их  координат  и  оттенка  цвета,
 называется

    а) растровым
    б) векторным
    в) фрактальным
    г) линейным

 3.  Минимальным объектом, используемым в растровом  графическом  редакторе,
 является

    а)  пиксель
    б)  бит
    в)  растр
    г)  символ

 4.  Из сочетания каких цветов складывается на экране вся красочная палитра,
 основанная на методе кодирования RGB?

    а)  белый, черный, серый
    б)  красный, голубой, зеленый
    в)  синий, зеленый, красный
    г)  белый, черный, бесцветный

 5.  Какая  цветовая  модель  используется  в  излучающих  свет  технических
 устройствах?

    а)  CMK
    б)  CMYK
    в)  RGB
    г)  CRGB

 6.  В   процессе   преобразования   растрового   графического   изображения
 количество цветов уменьшилось с 65536 до  16.  Во  сколько  раз  уменьшится
 объем, занимаемый изображением в памяти?

    а)  в 2 раза
    б)  в 4 раза
    в)  в 8 раз
    г)  в 16 раз

 7.  Изображения какой графики  масштабируются c потерей качества?

    а)  растровой
    б)  векторной
    в)  фрактальной
    г)  трехмерной

 8.  Изображения,  выполненные   в   какой   графике,   “не   фотографичны”,
 схематичны, видно, что они нарисованы

    а)  такими изображения получаются в любой компьютерной графике
    б)  в 3-D графике
    в)  в растровой графике
    г)  в векторной графике

 9.   Какой  термин  употребляется  в  растровой  графике  для   обозначения
 количества точек на стандартную единицу длины

    а) dpi
    б) ppi
    в)  lpi
    г)  pixel

 10. Не сжатый формат графической информации имеет файл с расширением:

    а) JPG
    б) GIF
    в) BMP
    г) WAV

 11. Геометрические примитивы – прямоугольник, куб, шар, конус и пр.
 используются …

    а)  в растровой графике
    б)  в векторной графике
    в)  во фрактальной графике
    г)  в 3-D графике

12.  Для хранения растрового изображения размером 32*32 пикселя  отвели  512
байтов  памяти.  Каково  максимально  возможное  число  цветов   в   палитре
изображения?

   а)  256
   б)  2
   в)  16
   г)  4

                               Ответы на тест

|1  б            |7  а           |
|2  а            |8  г           |
|3  а            |9  а           |
|4  в            |10  в          |
|5  в            |11  г          |
|6  б            |12  в          |


title: Тест "Право в системе социальных норм" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Право в системе социальных норм».

Цели урока:

   1. Научиться анализировать систему права, познакомиться с её
      составляющими: нормой права,  институтом права, отраслью права.
   2. Уметь определять важность права в жизни общества.
   3. Познакомиться с основными источниками права, охарактеризовать их.
   4. Воспитание правовой культуры и правовой грамотности учащихся

   План урока. Вопросы для исследования.

    ← Что такое норма права?
    ← Какова структура системы права?
    ← Отрасли права.
    ← Каковы различные источники права? В чем достоинства нормативно-
      правового акта?

                                                    Ход урока.
   Организационный момент .
   1.  На прошедшем уроке мы познакомились с разнообразием социальных норм.
   Выделили особенности и характерные отличия норм права в системе
   социальных норм.  Дали определение понятию правоотношение, юридический
   факт, субъект и объект права. Выяснили, чем отличается публичное и
   частное право.

   2.  На сегодняшнем уроке мы продолжим наш разговор   о праве, предлагаю
   вам следующие вопросы для исследования (слайд).

   3. Актуализация опорных знаний.

      Чтобы наш разговор получился предметным  давайте вспомним изученное:
   -Слайд 2,

   -Слайд 3 ( задание в рабочей тетради №3 стр.33)

   -ВОПРОС:  Как возникают правовые отношения? ОТВЕТ: этому способствуют
   конкретные жизненные обстоятельства, которые называются? (ЮРИДИЧЕСКИМИ
   ФАКТАМИ).

   - Слайд 4.  События или действия? ( гражданин устраивается на работу,
   смерть гражданина, гражданин совершил разбойное нападения на прохожего,
   жилище гражданина пришло в негодность вследствие наводнения). Свои
   примеры.
   Чем отличается событие от действия?

   - Слайд 6. Приведите примеры правоотношений и назовите субъектов и
   объекты этих правоотношений.

   - ВОПРОС: Нужно ли нам право? Может быть достаточно других  социальных
   норм? Например норм морали, которые  охватывают все сферы
   жизнедеятельности общества?
   ВОПРОС: правовые нормы регулируют почти 70% общественных отношений.
   Отсюда их важность и значимость как общественного регулятора.  А что
   произойдёт, если  в обществе не будет правовых норм, а что произойдёт с
   обществом, где право регулирует каждый шаг и поступок человека? Я просила
   вас подумать над этим вопросом дома.

   4. Переходим к исследованию новых для вас вопросов.
   Открываем тетради , тема урока та же.
   Норм права огромное множество, как в них не запутаться? С этой целью
   создана система  - система права.
   Слайд 7.

   Давайте разберёмся с элементами этой системы.

   Слайд 8 – нормы права. Приведите свои примеры.

   Слайд 9. Институты права.

   Слайд 10, 11 . Отрасли права. Давайте познакомимся с этими отраслями в
   процессе выполнения задания № 7 стр.35 раб.тетради. Добавить о
   Конституционной отрасли            ( прочесть учебник стр.80).

   Таким образом, мы с вами познакомились с системой права.
   Но ведь нормы права, как мы подчеркнули, должны обязательно быть
   прописаны в нормативных документах. Они называются источники права.

    Слайд 12. Ребята выступают с сообщениями об источниках права : правовом
   обычае, прецеденте, нормативно-правовом акте ( было дано опережающее
   задание).

   5. Закрепление.

   На протяжении многих веков люди пытались дать определение понятию право.
   Современная юриспруденция в РФ даёт такое определение праву.
   ПРАВО – это система общеобязательных правил поведения, выработанных в
   обществе на основе общих принципов справедливости и санкционированных
   государством, за нарушение которых наступает юридическая ответственность.

   Право и закон – это разные понятия. Увы, в истории они нередко
   противоречили друг другу, когда государство устанавливало внеправовые
   законы.

   Право имеет структуру, имеет системный характер. Нормы права содержатся в
   источниках права.

   Решение правовых задач стр.222 «Книга для учителя», решение тестов по
   источникам права.

   Домашнее задание:
   1. Параграф №9 стр.78-81;
   2. Практикум стр.82 учебника;
   3. Задания в рабочей тетради к параграфу №9 на стр.34 ( №4;5).


title: Разработка урока "Ввод и редактирование данных в режиме таблицы MS Access"

extracted_text:
Тема: Ввод и редактирование данных в режиме таблицы  MS Access.
Цель:
Создать условия для усвоения учащимися знаний по созданию базы данных в программе MS Access, способствовать усвоению знаний об интерфейсе программы MS Access, способах создания баз данных, ввода и редактирование данных в режиме таблицы.
Развивать умение выделять главное, ставить и решать проблемы, расширить кругозор учащихся, развитие познавательных интересов  учащихся.
Формировать чувство любви, гордости к своей Родине.
Оборудование: компьютеры, программа MS Access, интерактивная доска, презентация.
Тип урока: практическая работа.
Форма урока: урок-путешествие.
Ход урока:
Орг.момент. Эмоциональный настрой.
Повторение пройденного материала.
Работа с таблицей «Верное или неверное утверждение»

Объяснение новой темы. Сообщение темы урока.
Запуск программы MS Access.  Начало работы в программе. Этапы создания базы данных.

Практическая работа
Итак, сегодня мы продолжаем изучать СУБД MS Access, будем учиться правильно вводить и редактировать данные в режиме таблицы и наш сегодняшний урок будет в виде путешествия по нашей Республике Казахстан.
Мы создадим таблицу базы данных, в которой укажем области, их административные центры, площадь и население региона.

Подведение итогов. Что мы сегодня делали на уроке?
Разгадывание ребуса. (таблица)

Выставление оценок.

Домашнее задание: подготовить материал для создания базы данных «Моя домашняя библиотека»


title: Презентация "Шляпки для каждого времени года"

extracted_text:
Районная конференция учебных исследований младших школьников «Интересно устроен мир»
Тема работы:
«Шляпки для каждого времени года»
секция «Эстетический цикл»

Автор:
Никитцова Елизавета,
3 «б»класс,
МОУ Кудиновская средняя общеобразовательная школа

Обоснование выбора темы
«Технология» - удивительный предмет!

Урок на тему «Одежда для карнавала».

Темой шляпок меня интересовала давно.

"
«Женщину в шляпке забыть нельзя»    (Софи Лорен)
Цели, задачи, гипотеза, актуальность:
Цели:
Изготовить шляпки, отражающие характер каждого времени года.
Научиться при помощи декорирования передавать сезонные изменения в природе.
                                                                      Задачи:
Изучить историю возникновения шляпок.
Разработать и создать эскизы шляп, передающие характер каждого времени года.
Подобрать такие и материалы, которые помогут реализовать эскиз.
Научиться комбинировать природные и искусственные материалы.

        Гипотеза:
       Предположим, что используя природные и искусственные  материалы можно создать шляпки, которые будут отражать характер каждого времени года. В этой работе необходимо проявить старание, фантазию и творчество.

                                                                                Актуальность:
        Актуальность моей работы состоит в том, что сегодня многие модницы сами шьют себе наряды, потому что трудно подобрать наряд не похожий на другие. Если наряд придумываешь сама, то он будет выражать твой характер, подчёркивать индивидуальный стиль.

История возникновения шляп
План работы:
1. Создание эскиза шляпки, выбор формы шляпки.
2. Подбор материала.
3. Изготовление шаблонов для шляпки.
4. Разметка деталей на ткани.
5. Создание формы шляпки.
6. Дизайн шляпки.

Работа: шляпка для Зимы
Шляпка «Зимушка – зима» готова!
Работа: шляпка для Лета
Шляпка «Лето! Ах, лето!»
Работа: шляпка для Весны
Цветущая Весна!
Работа: шляпка Осень
Шляпка «Осень – волшебница!»
Расчет стоимости каждой шляпки:
 шляпка для Зимы – 458 руб. 50 коп.

шляпка для Весны – 578 руб.

шляпка для Лета –782 руб. 50 коп.

шляпка для Осени - 272 руб.

      Итого: 2091  рублей
Выводы:
Задачи, поставленные в начале работы выполнены.
1. Я изучила историю возникновения шляпок.
2. Разработала и создала эскизы шляп, передающие характер каждого времени года.
3. Научилась комбинировать природные и искусственные материалы.
4. Гипотеза моя подтвердилась.
       Шляпки, которые получились в результате работы, превзошли мои ожидания. При изготовлении каждой шляпки нужна была фантазия, творчество и  целеустремлённость.
   Мои шляпки - это украшение для каждого времени года!
Какова дальнейшая судьба моих шляпок?
   Эти шляпки могут украсить любой детский праздник, их можно использовать при инсценировании на уроках литературного чтения и окружающего мира.
Шляпки "Осень", "Лето" и "Весна" можно носить летом.
Шляпки будут прекрасным украшением к одежде.


title: Презентация "Мой маленький друг"

extracted_text:
Мой маленький друг
Рожко Антон
У меня живет собака породы «немецкий боксёр». Её зовут Мила, но мы называем её ласково – Милочка.
Когда ее принесли, она была совсем маленькая, меньше кошки.
Она очень любит играть, прыгать и бегать.
Милочку интересовало всё новое, она всё хотела попробовать на вкус.
Когда мы ездили на море, брали Милу с собой. Там она ныряла и лаяла на волны.
Миле нравятся деревянные животные.
Наша собака очень добрая и ласковая. Она любит детей.
Конец


Презентация "Личность и общество"


title: Тест "Узнай природный регион России"

extracted_text:
1-вариант. «Узнай природный регион России»:

1.В основе этого природного района расположена древняя докембрийская
платформа. Складчатый фундамент залегает на большой глубине и в некоторых
местах выходит на поверхность.
2.Природный район с преобладанием резко-континентального климата.
3.Природный район, поражающий богатством своих недр: железо, медь, никель,
золото, каменный уголь, драгоценные и полудрагоценные породы и минералы.
4.Урманы, гривы, колки – где их можно увидеть?
5.Для этого природного района характерна обширная область траппов.
6.Район современного вулканизма и землетрясений.
7.Район расположен на границе умеренного и субтропического климата.
8.Для природного района характерен холмисто-моренный рельеф.
9.Большое количество озёр и болот - визитная карточка района.
10.Район, по которому проходит граница между умеренно-континентальной
областью и континентальной.
11.Здесь расположен «полюс» российского холода.
12.Природный район, где протянулась самая высокая горная цепь.
13.Уникальные объекты природы – река Чусовая, Кунгурская пещера.
14.Район с преобладанием муссонного климата.
15.Самое существенное влияние на климат района оказывает Атлантический
океан.

2-вариант. «Узнай природный регион России»:

1.В основе этого природного района расположена молодая платформа – плита.
2.На территории этого региона расположены самые знаменитые курорты нашей
страны, отличающиеся тёплой зимой.
3.Регион, где преобладает умеренно-континентальный тип климата.
4.В этом регионе сосредоточены самые крупные месторождения нефти и
природного газа.
5.На территории природного региона расположен уникальный объект природы –
озеро Байкал.
6.Большое количество осадков выпадает летом в виде ливневых дождей. Зимой
осадков выпадает мало, мощность снежного покрова невелика.
7.В рельефе этого региона преобладают обширные низменности и возвышенности.
8.Яшма, мрамор, малахит, топазы, корунды – богатства этого природного
региона.
9.Самые высокие вершины на территории природного района – это потухшие
вулканы.
10.По форме рельефа этот район можно сравнить с чашей, которая наклонена к
Северному Ледовитому океану.
11.Гейзеры, вулканы, землетрясения – особенности этого природного региона.
12.Самый большой по площади природный регион России.
13.Многолетняя мерзлота, суровый климат, обилие поверхностных вод, обширные
низменности – визитная карточка региона.
14.Тарыны, отуряхи – где их можно увидеть?
15.«Каменный пояс Русской земли» - так называют этот природный регион.

I I-вариант.                   «Узнай природный регион России»:

1.В основе всего этого природного района расположена древняя докембрийская
платформа. Складчатый фундамент залегает на большой глубине и в некоторых
местах выходит на поверхность.
2.Природный район с преобладанием резко-континентального климата.
3.Урманы, гривы, колки – где их можно увидеть?
4.Для этого природного района характерна обширная область траппов.
5.Район расположен на границе умеренного и субтропического климата.
6.Для природного района характерен холмисто-моренный рельеф.
7.Большое количество озёр и болот - визитная карточка района.
8.Район, по которому проходит граница между умеренно-континентальной
областью и континентальной.
9.Здесь расположен «полюс» российского холода.
10.Природный район, где протянулась самая высокая горная цепь.
11.Уникальные объекты природы – река Чусовая, Кунгурская пещера.
12.Самое существенное влияние на климат района оказывает Атлантический
океан.

__________________________________________________________________

I-вариант.                   «Узнай природный регион России»:

1.В основе этого природного района расположена молодая платформа – плита.
2.На территории этого региона расположены самые знаменитые курорты нашей
страны, отличающиеся тёплой зимой.
3.Регион, где преобладает умеренно-континентальный тип климата.
4.В этом регионе сосредоточены самые крупные месторождения нефти и
природного газа нашей страны.
5.На территории природного региона расположен уникальный объект природы –
озеро Байкал.
6.В рельефе этого региона преобладают обширные низменности и возвышенности.
7.Яшма, мрамор, малахит, топазы, корунды – богатства этого природного
региона.
8.Самые высокие вершины на территории природного района – это потухшие
вулканы.
9.По форме рельефа этот район можно сравнить с чашей, которая наклонена к
Северному Ледовитому океану.
10.Самый большой по площади природный регион России.
11.Многолетняя мерзлота, суровый климат, обилие поверхностных вод, обширные
низменности – визитная карточка региона.
12.Тарыны, отуряхи – где их можно увидеть?
13.«Каменный пояс Русской земли» - так называют этот природный регион.


title: Конспект ООД "Помощники на дороге"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Конспект ООД в старшей группе по образовательной области:
 «Познавательное развитие»

Тема:
 «Помощники на дороге»

Составила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

Московская область,
г. Озёры,
  2017г

 Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развивать у детей познавательный интерес через решение следующей задачи:
 формирование первичных представлении о правилах дорожного движения.
Программное содержание:
- формировать знания о правилах безопасного поведения на улице, о работе светофора, о дорожных знаках;
- развивать   память, мышление, речь;
- воспитывать чувство ответственности, культуру поведения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: развивать интерес детей к изобразительной деятельности через решение следующей задачи:
развитие творческого потенциала ребенка.
Программное содержание:
-закреплять умение вырезать круги из квадратов;
-развивать воображение;
- воспитывать аккуратность при работе с клеем.

Планируемые результаты:
 Образовательная область: «Познавательное развитие»:
В ходе проведенной образовательной деятельности у детей сформируется представление о правилах поведения на дороге.
 Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»: В результате проведенной образовательной деятельности развивается творчески способности детей.

Материалы и оборудование:
 Дорожные знаки.
Светофор.
Цветная бумага.
Клей-карандаш.
 Макет светофора.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение книг, заучивание стихотворений, беседа «Дорожные знаки».

Форма организации деятельности детей: Непосредственно образовательная деятельность.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Организационная часть:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. До сих пор вы ходили по улицам с папами и мамами, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам самостоятельно. На улицах и дорогах вас могут подстерегать опасности. Как вы думаете, какая же опасность подстерегает на улице?
Дети: машины.
Воспитатель: Да, на улицах много машин, автобусов, людей. Как вы думаете, что помогает поддерживать на улице порядок?
Дети: Правила.
Воспитатель: Да это правила дорожного движения.
Ребенок:
Азбука улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам
Все время урок.
Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешены
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда.
Чтоб не случилась
 С тобой беда.
Я. Пишумов
 (с криками о помощи вбегает старушка Шапокляк)
Шапокляк: Караул! Помогите! Спасите!
Ой, чуть не задавили. Увидела вас, ребята, хотела догнать и перебежать дорогу, так меня чуть машина не сбила, да еще и водитель нагрубил.  Разве можно грубить даме?
Ой, простите, забыла представиться – старуха Шапокляк и моя крыска Лариска.
Дети: здравствуйте.
Шапокляк: А я знаю, что у вас здесь что-то интересное происходит, а меня как всегда не позвали. Ну не очень-то и хотелось. А за то, что вы меня не позвали, я вам не покажу  что-то очень важное. Меня попросили вам передать посылку, а заодно и научится у вас правилам дорожного движения.
Воспитатель: Шапокляк, покажи нам посылку.
Шапокляк: Ну, если вы меня обещаете научить правилам дорожного движения, то я вам покажу, что в посылке.
 (дети обещают помочь Шапокляк и научить ее правилам дорожного движения).

Основная часть:
Шапокляк: Ой, посмотрите, что здесь есть в посылке. Достает дорожные знаки. Что это такое?
Дети: Дорожные знаки
Шапокляк: А вот я уверена, что дорожные знаки вы не знаете, потому что даже я их не знаю.
Дети: Знаем.
Воспитатель: На улице много разных дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов.   Каждый знак имеет свое название.  Дорожные знаки рассказывают о том, какова дорога, как надо ехать, где можно ходить пешеходам.    Есть знаки предупреждающие, запрещающие и указательные. Ребята, скажите, какие дорожные знаки вы знаете?
 Дети: «Пешеходный переход», «Автобусная остановка», «Движение пешеходов запрещено», «Осторожно, дети».
Воспитатель показывает знак «Осторожно, дети».
Воспитатель: как называется этот знак? Кого он предупреждает?
Дети: «Осторожно, дети». Водителей.
Воспитатель: О чем он предупреждает водителей?
Дети: Рядом школа, детский сад.
Воспитатель: Этот знак - нам друг большой
От беды спасает.
И у самой мостовой.
Водителей предупреждает
 «Осторожно, дети»
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему этот знак обведен ярким красным ободком?
Дети: Потому что, это предупреждающий знак.
Воспитатель показывает знак «Автобусная остановка».
Воспитатель: Как называется этот знак? Что он обозначает?
 Дети: Автобусная остановка. Здесь можно сесть в автобус.
Ребенок:
 В этом месте пешеход
 Терпеливо транспорт ждет.
 Он пешком устал шагать,
 Хочет пассажиром стать.
Шапокляк: Думаете, только вы знаете дорожные знаки? И я знаю! Вот, например, эти полосы, нарисованы на дороге, для того, чтобы играть в шахматы или шашки. Что, разве не так? А что на самом деле означает этот знак?
Дети: Нет. Это пешеходный переход.
Воспитатель показывает детям знак «Пешеходный переход»
Воспитатель: о чем он предупреждает водителей?
Дети: Что впереди зебра. И надо пропустить пешеходов.
Воспитатель показывает знак пешеходный переход (квадратной формы синего цвета)
Воспитатель: это тоже знак «Пешеходный переход». Но он для пешеходов. Он указывает нам, где можно перейти дорогу.
Ребенок:
Только для пешехода
Знак на месте перехода
В голубом квадрате –
Переходоуказатель.
Воспитатель показывает знак «Движение пешеходов запрещено»
Воспитатель: А что это за знак?
Дети: Движение пешеходов запрещено
Воспитатель: Правильно. Это запрещающий знак.  Самые строгие знаки – запрещающие, они обведены красной рамкой. И он предупреждает нас об опасности.
Ребенок
В дождь и в ясную погоду
 Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Физкультминутка: «Пешеходы»
Постовой стоит упрямый,                         Ходьба на месте
Людям машет: «Не ходи!                         Движение руками в стороны,
Здесь машины едут прямо.                      Руки перед собой
Пешеход, ты погоди!»                              Руки в стороны.
Посмотрите: улыбнулся,                          Руки на пояс, улыбка.
Приглашает нас идти:                              Ходьба на месте.
«Вы, машины, не спешите!                     Хлопки руками.
Пешехода пропустите!»                           Прыжки на месте
Шапокляк (достает макет светофора из посылки и рассуждает): Ребята, что это такое? Ракета что ли, или столб какой-то.
Дети: светофор
 Шапокляк: Точно светофор, я видела его сегодня, когда к вам бежала через улицу, на нем такой красивый красный свет горел…  А что вы на меня так все смотрите? Ну, сказали мне уже, что на красный свет перебегать нельзя, ну подумаешь, буду я еще обращать внимание на всякую чепуху.
Воспитатель: Что-ты Шапокляк  это очень важно соблюдать правила дорожного движения.    Светофоры бывают не только для водителей, но и для пешеходов. У светофора для водителей три сигнала: красный, желтый и зеленый. А для пешеходов два: красный и зеленый.  Ребята, а вы знаете, что обозначают огоньки светофора? Зачем, вообще, нужен светофор людям?
Дети: Чтобы не попасть в беду, чтобы на дороге был порядок.
       1 ребенок:
  Светофор большой помощник,
Лучший друг для всех в пути.
  Он всегда предупреждает
  Цветом можно ли идти.
2 ребенок:
 Светофор нам светит красным —
 Стой! Идти нельзя, опасно.
По зелёному сигналу
 сразу не переходи.
 Головою влево - вправо
 перед этим покрути:
 Убедись, что слева - справа
 нету мчащихся машин,
 И тогда иди спокойно.
 Все поймут: ты стал большим.
Шапокляк: Я теперь тоже буду знать, ребята, зачем нужен светофор и помнить, что обозначают цвета светофора.
Шапокляк: Ой, а в посылке больше ничего и нет для вас, ребята. Да вам больше ничего и не нужно, вы и так много чего знаете. Спасибо, что вы и меня научили многому. Мы теперь с крыской своей никогда не будем нарушать правила дорожного движения. Вот бы мне еще запомнить получше сигналы светофора.
Воспитатель: А мы попробуем тебе помочь. И сделаем для тебя светофоры.
Ребята хотите помочь Шапокляк?
Дети: да
Воспитатель: У вас на столах лежат макеты светофора, но на них не хватает огоньков. Я предлагаю вырезать их из бумаги и приклеить.
Для этого нам понадобится красная и зеленая бумага. Мы возьмем шаблон круг, обведем его и вырежем.
Самостоятельная работа детей.

Заключительная часть:
Совместный с детьми анализ работ.
Воспитатель: Подарите свой светофоры Шапокляк.
Шапокляк: Спасибо. Вы очень мне помогли.

Используемая литература:

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.


title: Тест "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
Тесты по физике по теме: «Тепловые явления»
8 класс (углубленный уровень изучения предмета)
Автор: учитель физики Саенко Наталья Владимировна
МБОУ СОШ№4 с УИОП г. Батайск Ростовской обл.
Вариант№1
1. Первые дома в нашем городе строились в основном двумя способами: методом набива или цегловым. Дома раньше были однотипного проекта. Сейчас строят дома из кирпича или из дерева. Какой дом будет теплее, если ширина стен одинакова?

кирпичный;
деревянный;
одинаково;
низ дома делать кирпичный, а верх деревянный
2. Сотрудниками экспедиции были обнаружены 15 бронзовых предметов. Бронзовый век примерно с конца 4 века до начала 10- го тысячелетия до н.э.  Бронза была основным производственным материалом.  Постепенно железо вытеснило из употребления медь и серебро, и бронзовый век в начале 1-го тысячелетия до н.э. сменился железным.  Почему?

люди научились обрабатывать бронзу раньше, чем железо, потому, что удельная теплота плавления бронзы больше, чем железа;
люди научились обрабатывать бронзу раньше, чем железо, потому что температура плавления бронзы ниже, чем у железа;
люди научились обрабатывать бронзу раньше, чем железо, потому что теплопроводность бронзы намного выше, чем у железа;
люди научились обрабатывать бронзу раньше, чем железо, потому что бронза мягче, чем железо.
3. Мышка дрожит не только от страха, но и для того, чтобы согреться. Подрожит мышка, постучит зубками и запустит на полную мощь свою отопительную систему. Как измениться внутренняя энергия мышки?

механическая энергия превращается во внутреннюю;
биохимическая энергия превращается во внутреннюю;
механическая и биохимическая энергия превращается во внутреннюю энергию;
 при трении о воздух нагреваются скелетные мышцы
4. Первое знакомство с Северным Ледовитым океаном показывает, что этот океан особенный, не похожий на другие. Если бы мы смогли опуститься в глубь океана, то обнаружили бы удивительны свойства его. В других океанах вода становится холоднее от поверхности ко дну. А здесь наоборот, самый холодный слой воды — наверху. Ниже его идет слой теплой воды, а под ним — снова холодный слой до дна.  Такое распределение температур показалось для моряков и ученых, впервые открывших его, столь странным и удивительным, что они не сразу нашли правильное объяснение причин его. До сих пор далеко не все выяснено, и среди ученых идут споры вокруг подводного слоя теплой воды.  Температура глубинных вод Северного Ледовитого около −0,9 ° солёность близка к 35%.  Почему же вода в глубинах Северного Ледовитого океана не замерзает?

соленая вода понижает температуру замерзания;
большой слой льда давит на глубинные воды;
из – за того, что лед тает и опресняет воду океана;
из –за неровности дна океана
5. У поэта М.Ю. Лермонтова есть такие строки:

По небу знойный день катится,
От скал горячих пар струится,
 Орел, недвижим на крылах,
Едва чернеет в облаках,
в этих строках идет речь о конвекции;
в этих строках говорится о теплопроводности;
в этих строках идет речь об излучении;
этих строках идет речь о внутренней энергии
6. На рисунке изображен график изменения температуры олова в зависимости от времени. Какой процесс происходит с оловом от 2 до 8 мин?

Нагревание    2. Плавление     3. Охлаждение      4. Кристаллизация
7.  В каком агрегатном состоянии при нормальном атмосферном давлении находятся спирт при температуре 100°С, железо при температуре 2000°С, эфир при температуре 45°С, вода при температуре 173°С?
1. в жидком все     2. В жидком вода, эфир, спирт
3. в газообразном все    4. Железо в твердом, а остальные в газообразном

8. Масса серебра 10г. Сколько энергии выделяется при его кристаллизации и охлаждении до 60°С, если серебро взято при температуре плавления?
- 3,125кДж      2. 31.25 кДж          3.  2255Дж         4.  - 870Дж

9.  В двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если им было произведено 2,3 * 104 кДж полезной работы.
1. 30%          2. 20%          3.   40%        4.100%
.
10.  Какое количество теплоты необходимо, чтобы из льда массой 2 кг, взятого при температуре -10°С, получить пар при температуре 100°С? Постройте график тепловых процессов.
1. 6162000 Дж    2. 6,162*106 Дж     3. 4,6 МДж         4. 8,4 МДж

 Ключи к тестам по физике по теме: «Тепловые явления»
8 класс (углубленный уровень изучения предмета)
Ответ: современные дома, построенные из дерева, будут теплее, чем из кирпича, так как теплопроводность дерева намного больше, чем кирпича
Ответ: люди научились обрабатывать бронзу раньше, чем железо, потому что бронза мягче, чем железо.
Ответ: механическая и биохимическая энергия превращается во внутреннюю энергию
Ответ: поскольку в воде имеются растворенные в ней соли, именно их наличие понижает температуру замерзания воды. К тому же вода находится под колоссальным давлением
Ответ: в этих строках идет речь о конвекции;
Кристаллизация
В газообразном все
- 3,125кДж
20%
 6,162*106 Дж


Презентация "Знакомство с жизнью и бытом народов Ямала"