title: Тестовые задания "Географическое положение Ульяновской области"

extracted_text:
Тестовые задания по курсу

«Природа Ульяновской области»

Составила учитель географии МОУ Степноанненковской средней школы
 МО «Цильнинский район» Ульяновкой области
1 квалификационной категории Залалова Ирина Петровна

Тема : Географическое положение Ульяновской области.
 К каждому заданию 1-8 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1. Площадь Ульяновской области составляет:
     А. 37 тыс .км 2                            В. 47 тыс .км 2
     Б.  73 тыс .км 2                                         Г. 27 тыс .км2

2. Ульяновская область входит в федеральный округ:
     А. Центральный                          В. Северо-Кавказский
     Б. Поволжский                            Г. Северный

3. Протяженность области с севера на юг:
    А. 250 км                                      В. 520 км
    Б.25 км                                          Г. 125 км

4. На востоке Ульяновская область граничит с :
    А. Самарской областью               В. Нижегородской областью
    Б. Республикой Чувашия             Г. Волгоградской областью.

5. На юге Ульяновская область граничит с :
    А. Республикой Татарстан          В. Республикой Калмыкия
    Б. Пензенской областью              Г. Саратовской областью

6.Ульяновская область расположена в типе климата:
   А. Континентальном умеренного пояса
   Б. Субтропическом
   В. Умеренно- континентальном умеренного пояса
   Г. Муссонном тропического пояса

7. Область расположена в часовой зоне:
   А.3                                                   В.4
   Б. 2                                                   Г.1.

8. Ульяновская область основана в :
   А. 1648 году                                   В.1843 году
   Б. 1943 году                                    Г. 2013 году.

К каждому заданию 9-10 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

9. Ульяновская область расположена в природных зонах:
    А. Лесостепь                                 Г. Тайга
    Б. Широколиственный лес         Д. Пустыня
    В. Тундра                                      Е. Степь

10. На севере область граничит с :
     А. Пензенской областью              Г. Московской областью
     Б. Республикой Чувашия             Д. Республикой Татарстан
     В. Республикой Мордовия           Е. Курской областью
Бланк ответов

Тема : Географическое положение Ульяновской области.
Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

К каждому заданию 1-7 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1.Ульяновская область расположена в пределах тектонической структуры:
   А. Сибирская платформа                            В. В области герцинской складчатости
   Б. Восточно- Европейская платформа     Г. На Балтийском щите

2.Правобережье области является частью:
   А. Валдайской возвышенности                В. Подольской возвышенности
   Б. Приволжской возвышенности             Г. Среднесибирского плоскогорья

3. Самая высокая точка области находится :
    А. Южнее р/п Новоспасское
    Б. У с. Паньшино Радищевского района
    В. На возвышенности Сурская Шишка
    Г. В Сенгилеевских горах

4. Абсолютная высота поверхности Ульяновской области:
    А. 350 м.                                                          В. 500м.
    Б. 180 м.                                                          Г. 20 м.

5. Сырье для стекольной промышленности , добываемое в Ульяновской области:
    А. Диатомит                                                    В. Кварцевый песок
    Б. Опока                                                           Г. Глина

6. Наиболее распространенное полезное ископаемое в нашей области:
    А. Торф                                                             В. Железная руда
    Б. Каменный уголь                                        Г. Кварцевый песок

7. Месторождения, открытые в области, связаны с происхождением :
    А. Метаморфическим                                  В. Осадочным
    Б. Магматическим                                        Г. Магматическим и осадочным

К заданию 8 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

8. Формы рельефа, образованные под влиянием экзогенных факторов:
     А. Речные долины                                        Г. Речные террасы
     Б. Эоловые                                                     Д. Карстовые
     В. Высокое плато                                          Е. Суффозионные

В задании 9 даны необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв в соответствии с цифрами.

9. Установите соответствие :
           Формы рельефа:                                                        Части Ульяновской области:
А. Платообразные водораздельные пространства           1. Левобережье
Б. Речные террасы                                                                2. Правобережье

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов.

10. Породами какого возраста сложены Заволжье и Предволжье?

Бланк ответов.

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

10.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

К каждому заданию 1-9 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1.На территории Ульяновской области формируется тип климата:
   А. Резко континентальный умеренного пояса
   Б. Субтропический
   В. Морской умеренного пояса
   Г. Умеренно – континентальный умеренного пояса

2. На формирование климата Ульяновской области не оказывает влияния фактор :
    А. Солнечная радиация                       В. Западные ветры
    Б. Горный рельеф

3.Среднее годовое количество осадков в области составляет:
    А. 150 мм/ год                                        В. 440 мм / год
    Б. 800 мм/ год                                        Г. 1000 мм/ год

4.Средняя температура июля:
    А.  +190- +200 С                                         В. +100 - +150 С
    Б.  +250- +270  С                                        Г. + 280 -+300 С

5.Преобладающее направление ветра в июле:
    А. Северо- западное                               В. Юго- западное
    Б. Южное                                                   Г. Восточное

6.Наибольшее влияние на климат области оказывает океан:
    А. Тихий                                                     В. Индийский
    Б. Атлантический                                     Г. Северный Ледовитый

7. Первые заморозки в области бывают :
    А. В конце октября                                В. В начале октября
    Б. В середине августа                           Г. с 5 по 20 сентября

8. Самое большое озеро области:
    А. Белое                                                    В. Белолебяжье
    Б. Байкал                                                  Г. Эльтон

9. Реки Ульяновской области относятся к бассейну:
    А. Атлантического океана                   В. Северного Ледовитого океана
    Б. Внутреннего стока                            Г. Индийского океана

К  заданию 10 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

10. Назовите реки , протекающие по территории Ульяновской области:
    А. Свияга                                                    Г. Волга
    Б. Бирюч                                                    Д. Сура
    В. Кама                                                       Е. Ока

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов:
11. Назовите и объясните различия рек Предволжья и Заволжья.

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

11.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

К каждому заданию 1-4 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте букву, под которой дан верный ответ.

1. Основным типом растительности области является:
     А. Степная                                                 В. Лесная
     Б. Луговая                                                  Г. Болотная

2. В структуре земельного фонда Ульяновской области преобладают:
    А. Пастбища                                              В. Пашни
    Б. Леса                                                        Г. Земли населенных пунктов

3. Вырубка лесов и распашка степей приводят к следующим отрицательным последствиям :
     А. Сокращению численности животных
     Б. Росту численности грызунов
     В. Образованию болот
     Г. Изменению погоды и климата территории

4. Реликтовыми являются растения Ульяновской области:
     А. Крапива двудомная                             В. Береза повислая
     Б. Ветреничка алтайская                          Г. Рябчик шахматовидный

К каждому заданию 5-8 даны несколько ответов, из которых несколько верных. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы. В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв.

5. В Ульяновской области распространены  почвы:
   А. Каштановые                                          Г. Серые лесные
   Б. Черноземы                                            Д. Таежные
   В. Подзолистые                                         Е. Тундровые глеевые

6. Основные лесообразующие породы деревьев Ульяновской области:
     А. Лиственница сибирская                     Г. Береза повислая
     Б. Сосна обыкновенная                          Д. Ясень
     В. Дуб обыкновенный                             Е. Осина

7. Характерные для степей травянистые растения:
     А. Ковыль                                                    Г. Клюква
     Б. Камыш                                                    Д. Тонконог
     В. Типчак                                                     Е. Тимьян

8. Животные , занесенные в Красную книгу Ульяновской области:
     А. Коршун черный                                    Г. Выхухоль
     Б. Орел- могильник                                  Д. Тритон гребенчатый
     В. Черный аист                                           Е. Певчий дрозд

В задании 9 даны необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность букв в соответствии с цифрами.

9. Установите соответствие:
      Животные :                                                         Сообщество :
А. Енотовидная собака                                         1.  Лес
Б. Дрофа                                                                 2. Степь
В. Тетерев
Г. Кабан европейский
Д. Рыжая вечерница
Е. Крот
З. Суслик
И. Хорек

Дайте развернутый ответ на вопрос на бланке ответов:

10. Определите факторы, оказывающие влияние на разнообразие растительности Ульяновской области.

Бланк ответов.

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

Дата :_______________________________

Ф.И. ученика___________________________________________________________________

10.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы.

Тема : Географическое положение Ульяновской области.

Тема : «Рельеф и полезные ископаемые Ульяновской области»

10. Заволжье сложено неоген- четвертичными песками, глинами, суглинками.
Предволжье - породами палеогена( опока, пески, песчаники, диатомиты),юрскими породами( мергели, глины), меловыми породами( глины, мергели, мел).

Тема: « Климат и внутренние воды Ульяновской области»

11. У рек Предволжья широкая долина с хорошо развитой поймой и рядом надпойменных террас, Русла хорошо разработаны, имеют глубокие эрозионные врезы. Реки Заволжья берут начало за пределами области. Имеют слабо выраженные долины . с пологими склонами, постепенно переходящими в водораздельные пространства .Широкие и невысокие поймы.

Тема:  «Почвы. Растительный и животный мир Ульяновской области».

10.Факторы, влияющие на разнообразие растительности в Ульяновской области:
А. Геологическое развитие
Б. Географическое положение области
В. Неоднородные  ландшафты
Г. Отсутствие оледенения влияет на древность состава.
Д. Хозяйственная деятельность человека( много видов завезенных растений).


title: Интеллектуальная игра "Зимняя сказочная викторина" для начальных классов

extracted_text:
Начать игру
Ссылки
Интеллектуальная игра
Зимняя сказочная викторина
для начальных классов
Автор: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2018 год
10
20
30
40
50
60
20
10
30
50
40
60
20
10
30
50
40
60
20
10
30
50
40
60
20
10
30
50
40
60
«Заюшкина избушка»
По щучьему велению
Двенадцать месяцев
Лисичка сестричка и волк
Снежная королева
Зимняя сказочная викторина
Выход
10
Из чего была избушка лисы?
«Заюшкина избушка»
Ледяная
20
«Заюшкина избушка»
Лубяная
Какая избушка была у зайца?
40
«Заюшкина избушка»
Почему заяц остался на улице?
Лиса выгнала
30
«Заюшкина избушка»
Кто не смог выгнать лису из избушки?
Собаки, медведь
50
«Заюшкина избушка»
Что нёс с собой петух?
Косу
60
«Заюшкина избушка»
С кем стал жить заяц в конце сказки?
С петухом
10
Какие цветы поручила набрать падчерице мачеха?
Подснежники
«Двенадцать месяцев»
20
«Двенадцать месяцев»
Кто помог падчерице?
Март
30
«Двенадцать месяцев»
Где девушка встретила братьев-месяцев?
На полянке
40
Кто первый обратился к девушке?
Январь
«Двенадцать месяцев»
50
Кто приказал доставить подснежники?
Принцесса
«Двенадцать месяцев»
60
Кто подарил падчерице колечко?
Апрель
«Двенадцать месяцев»
10
Как зовут главного героя сказки?
«По щучьему веленью»
Емеля
20
Кого поймал Емеля в проруби?
Щуку
«По щучьему веленью»
30
Чего Емеля сразу попросил у Щуки?
Чтобы вёдра сами шли домой
«По щучьему веленью»
40
На чём Емеля поехал в лес рубить дрова?
На санях без лошади
«По щучьему веленью»
50
На чём Емеля поехал к царю?
На печи
«По щучьему веленью»
60
Кем стал Емеля по щучьему велению, по своему хотению?
Добрым молодцем
«По щучьему веленью»
10
Сколько рыбы наловил дед?
«Лиса и волк»
Целый воз
20
«Заюшкина избушка»
Как лиса перехитрила деда?
Притворилась мёртвой
30
«Заюшкина избушка»
Где лиса достала рыбки?
Сбросила с телеги деда
40
«Заюшкина избушка»
Почему волк остался без хвоста?
Приморозил в проруби
50
«Заюшкина избушка»
Чем измазалась лиса, чтобы обмануть волка?
Квашнёй
60
Что пела лиса, когда волк вез её на себе?
«Заюшкина избушка»
«Битый небитого везёт»
10
Какие кусты заглядывали в окна домов, в которых жили мальчик и девочка?
Розы
«Снежная королева»
20
В каких башмачках отправилась Герда на поиски Кая?
В красных
«Снежная королева»
30
Чем расчесывала старушка волосы Герде, чтобы та забыла Кая?
Волшебным гребешком
«Снежная королева»
40
С вороном
С какой птицей повстречалась Герда, убежав из волшебного сада старушки?
«Снежная королева»
50
На олене
На каком животном уехала Герда от маленькой разбойницы?
«Снежная королева»
60
Какое слово никак не удавалось сложить Каю из льдинок?
«Снежная королева»
Вечность


title: Конспект урока "Районирование России. Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
|КОНСПЕКТ УРОКА                                                           |
|ТЕМА: «Районирование России. Европейский Север»                          |
|Название урока    |
|«Европейский Север. Общая характеристика района»                         |
|Класс   |Учебник, программа                                              |
|9       | В.П Дронов, В.Я Ром , «География . Население и хозяйство», 9кл,|
|        |М., Дрофа ,2005                                                 |
|Тип                                 |Форма                               |
|Изучение нового материала           |Урок – исследование                 |
|Технология урока:                   |                                    |
|Технология учебного исследования                                         |
|Помоги мне это сделать самому .                                          |
|М. Монтессори.                                                           |
|Энциклопедия образовательных технологий. Том 1                           |
|Г.К. Селевко. Москва НИИ школьных технологи 2006                         |
|Стр.225.                                                                 |
|Цели  :                                                                  |
|Образовательные цели:                                                    |
|Составить общую характеристику Европейского Севера ;                     |
|Развивающие цели:                                                        |
|продолжать формировать умения свертывать полученную информацию в форме   |
|географического конспекта;                                               |
|закрепить умения и навыки работы со статистическими материалами и        |
|контурными картами, карточками-заданиями;                                |
|Воспитательные цели:                                                     |
|воспитывать бережное отношение к природе России                          |
|Задачи урока:                                                            |
|изучить состав района, особенности ЭГП, факторы развития и хозяйственную |
|специализацию Европейского Севера                                        |
|проанализировать   различные источники географической информации         |
|научить  коллективно, анализировать карты, делать выводы, презентовать   |
|свои знания                                                              |
|Применяемые формы работы                                                 |
|  Работа в группах по карточкам, анализ текста учебника и тематических   |
|карт                                                                     |
|Оборудование урока                                                       |
|Карты :                                                                  |
|Политико-административная карта России;                                  |
|Топливно- энергитический комплекс                                        |
|Тектоническая карта                                                      |
|Металлургическая промышленность                                          |
|Атласы                                                                   |
|Карточки-задания                                                         |
|Картины природы Севера.                                                  |
|Презентация « Европейский Север»                                         |
|Электронный учебник « География 6-10класс»,                              |
|раздел « районирование России»                                           |
|магнитная доска                                                          |
|План урока                                                     |Время    |
|1.  |Выдвижение гипотезы, определение проблемы.                 |5   |мин |
|2.  |Работа в группах                                           |7   |мин |
|3.  |Отчет групп. Презентация результатов работы                |15  |мин |
|4.  |Подведение итогов                                          |5   |мин |
|5.  | Домашнее задание                                          |3   |мин |
| Ход урока                                                                             |
|Пункт  плана №1. Разминка. Актуализация знаний.                                        |
|Работа учителя                           |Работа учащихся                              |
|Ребята! Мы завершили изучение одного     | Мы изучали территорию  Центральной России, в|
|значимых регионов России.  Как называется|её состав входят Центральный районы:         |
|этот регион. Демонстрируется карта «     |Центрально - Черноземный, Волго-Вятский,     |
|Экономическое районирование» (электронный|Северо - Западный район.                     |
|учебник « География 6-10 класс)          |                                             |
| Сегодня мы с вами совершим путешествие в|Учащиеся предполагают варианты ответа.       |
|необычайный уголок нашей Родины. Слай-шоу|Европейский Север.                           |
|« Природа   Европейского Севера». Как    |Возможные варианты ответов:                  |
|выдумаете, о каком экономическом районе  |Морское побережье, лесные массивы и т.д      |
|пойдет речь? По каким признакам Вы       |                                             |
|определили? Что вы уже знаете о регионе? |                                             |
|Тема урока «Европейский Север»( слайд №4)|                                             |
|Какие цели необходимо поставить?         |                                             |
|                                         |Совместно с учителем определяют цели урока.  |
|                                         |                                             |
| Что необходимо определить?              | Состав района.                              |
|На основе анализа  политико  –           |Учащиеся отбирают субъекты федерации входящие|
|административной карты и схемы учебника  |в состав Европейского Севера.                |
|страницы 259, определим состав           |На слайде: Архангельская область, Вологодская|
|экономического района. Удалите из списка |область, Новгородская область, Мурманская    |
|лишние субъекты федерации. Слайд №3.     |область, республика Коми, республика         |
|                                         |Мордовия, республика Карелия.                |
|                                         |Новгородская область - Северо-Западный район.|
|                                         |республика Мордовия –Волго-Вятский район     |
| Перед вами первые строки характеристики |Чтобы составить полную характеристику , нам  |
|экономического района, но  полная        |необходимо провести исследование различных   |
|характеристика утеряна. Как можно        |источников: карт, таблиц.                    |
|составить характеристику  экономического |Установить особенности:                      |
|района ?                                 |ЭГП, природных ресурсов, населения,          |
|Гипотеза исследования: Природные ресурсы |хозяйственного развития района, определить   |
|способствуют развитию Европейского Севера|отрасли специализации.                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Пункт плана №2. Работа в группах                                                       |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|Для проведения исследований,  я    |Группы:                                           |
|предлагают Вам работать в 5        |ЭГП, Социологи, Ресурсоведы, Промышленники,       |
|группах. Что обозначает название   |Аграрии.                                          |
|каждой группы?                     |В течение 7минут работают согласно листу- заданию |
|В течение 7 минут вам необходимо   |                                                  |
|используя различные источники      |                                                  |
|географической информации,         |                                                  |
|исследовать отдельный изучаемый    |                                                  |
|вопрос  и оформить экран           |                                                  |
|исследований на доске              |                                                  |
|( географический кластер).         |                                                  |
|                                   |Учащиеся работают в группах. Оформляют элементы   |
|                                   |кластера.                                         |
|Предоставляет слово учащимся.      |Оформляют, элементы кластера на доске комментируют|
|Выслушивает учащихся дополняет     |итоги поисковой работы.                           |
|ответы.                            |                                                  |
|На доске размещается карточки с    | Соотносят ресурсы и отрасли промышленности       |
|главными ресурсами и отраслями     |                                                  |
|промышленности. Организуется работа|                                                  |
|по выполнению « географического    |                                                  |
|лото»                              |                                                  |
|Пункт плана №4 Итог урока                                                              |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|Учитель предлагает вернуться к     |Учащиеся определяют уровень выполнения целей.     |
|гипотезе исследования  и заполнить |Заполняют карточки самоконтроля                   |
|лист характеристики района.        |                                                  |
|Пункт плана №5 Домашнее задание                                                        |
|Работа учителя                     |Работа учащихся                                   |
|П.47-48 с учетом заполнения        |Записывают домашнее задание в дневник на основе   |
|карточки самоконтроля.             |карточек самоконтроля.                            |
|На основе текста параграфа         |Выставляют оценки, полученные за урок.            |
|установить основные этапы освоение |                                                  |
|Европейского Севера, заполнить     |                                                  |
|таблицу.                           |                                                  |
|Этап освоения-                     |                                                  |
|На контурной обозначить субъекты   |                                                  |
|федерации входящие в состав района |                                                  |

Литература
1.В.П. Дронов, В.Я Ром; География России население и хозяйство.9класс М.
«Дрофа» 2005
2.Е.А. Жижина; поурочные планы по географии. Население и хозяйство России 9
класс,
М « Вако» 2005
3. В.П. Дронов Рабочая тетрадь. География России население и
хозяйство.9класс М. «Дрофа» 2006
4. И.И. Баринова .Современный урок географии. М. «Школьная Пресса » 2002

5. Демографическое развитие и этнические процессы http://kolaenc.gov-
murman.ru/demography/population/
6.Вологодская область. http://www.dvinaland.ru/region/

7.Этнический состав населения
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B
8%D0%BA%D0%B0_%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F

8. Федеральная служба государственной статистики
      http://bi.gks.ru:8080/DDB/showcharts.jsp?report=NA000_3p&project=BIPort
al_cen_2.bip

9.Вологодское масло.
http://www.booksite.ru/butter/index.htm


title: Конспект урока "Роль животных в жизни человека"

extracted_text:
Тема урока: Роль животных в жизни человека.
Цели урока :
Образовательная: научиться распознавать направления значимости животных в жизни человека и виды деятельности людей связанные с животными.
Развивающая:
-уметь выделять главные направления в  значимости животных для человека.
-Уметь  находить связь между направлениями значимости животных для человека и видами его деятельности.
-уметь находить связь между повадками   животных и практической  деятельностью человека, приводить примеры.
Воспитательная: формировать положительное отношение к животным, на основе знакомства животных своего края развивать патриотические чувства, гордость за красоту и богатства природы своего края.
Оборудование: флипчарт или презентация, альбом -«Государственный музей искусств Казахской ССР» -автор- Кильжанов Канафия Темирбулатович; Изд: Алматы «Өнер»- 1981г.., фильм «Крестьянское хозяйство «Пант». Раздаточный материал в виде карточек «Лото».
                                               Ход урока:
1.Вводно-разъяснительная часть урока:
Знакомство с целью и задачами урока.
Психологический настрой учащихся: представлена иллюстрация, на которой изображены разные животные и среди них на поляне скачет девочка.
Учитель: Всюду животные нас окружают
                 Прыгают, плавают, в небе летают
                 В Земле притаились, снуют под ногами
                 Сколько всего их живет рядом с нами…
Вопрос: Ребята как вы думаете, уместна ли на картине девочка?
В ходе обсуждения учитель подводит учащихся к мысли о том, что человек –высший тип животного и является неотъемлемой частью природы.

Входной контроль над знаниями, полученными в начальной школе на уроках природоведения.
1.Работа в группах: игра «Географическое лото».
Задание: Вам следует разложить  на скорость фишки, таким образом, чтобы левая сторона фишек, на которых прописаны народные приметы, связанные с повадками животных, соответствовала правой стороне, где идет раскрытие сути данных примет.
Вручение «умов» (Оценка за данную работу).
2. Работа по опорной схеме:  «Значение животных для человека»      (схема имеет два ряда, первый ряд информации закрыт шторками для использования техники сравнения с образцом)
    Учитель: попробуем дополнить первый ряд схемы, используя текст учебника параграфа 45 и 54, с целью внесения в нее основных направлений в значимости животных для человека.
Учащиеся находят в тексте выделенные курсивом данные направления, и проводиться проверка информации за шторками.
Вручение «умов» (Оценка за данную работу).
Учитель: продолжая рассматривать данную схему, свяжем каждое направление,  с практической деятельностью современного человека. Схему внесем в тетради.  ( Дает краткое объяснение).
ФИЗМИНУТКА.
2. Закрепительно-коррекционная часть:
Работа в группе по выполнению заданий.
Задание№1 для слабо мотивированных (Воплощение национальной идеи «Мәңгілік Ел»). : На уроке Изобразительного искусства ты познакомился с  Государственным музеем Казахстана, который находится в г. Алматы Используя альбом «Государственный музей искусств Казахской ССР» выпиши в тетрадь произведения искусства (картины, гравюры, скульптуры и др.) Казахстанских деятелей искусств, в которых объектом их вдохновенья явились животные. Познакомив нас с ними, ты докажешь, что животные имеют в жизни человека эстетическое значение.

Задание№2: Для групп: Предположите, что получат селекционеры при скрещивании кукурузы и скорпиона. В ответе учитывайте природные условия, в которых проживает скорпион? К какому направлению значимости животных в жизни человека отнесете данные научные изобретения? Предположительный ответ учащихся: « Кукуруза скрещенная с скорпионом, будет иметь засухоустойчивые признаки».
Региональный компонент:
Заданич№3: Для групп. Просмотрев фильм «Крестьянское хозяйство «Пант», определите, какую пользу имеют маралы для человека ,и к какому направлению значимости вы отнесете данную деятельность человека? Также ребята данный фильм поможет нам протянуть связующую нить между вашим настоящим и вашим будущим. Что вас может ожидать в будущем? Каких успехов вы можете достичь благодаря трудолюбию,  любви и внимательности ко всему живому, любознательности ко всему новому? Примером тому могут служить наши мараловодческие хозяйства на селе.
Давайте познакомимся с одним из них .
Задание№4: Для мыслителей. Задание на опережение.
Изучить свое подсобное хозяйство и показать важность животных в жизни человека через показ презентации, наряду с этим найти понятие зоотехник.                    ( учащиеся показывают презентации, делают выводы определяя к какому направлению относится данная деятельность человека.)
(Для городских детей можно создавать презентацию на основе материала набранного из различных источников знаний).
3. Контрольно-оценивающая часть:
Вручение «умов» (Оценка за данную работу).
Тестирование проводиться в форме игры «Звездный час».
Суммируются оценки за все этапы урока. И выставляются с комментарием в дневники.


title: Конспект урока "Социальные конфликты" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Социальные конфликты» 8 класс.
Добрый день. Меня зовут Инна Анатольевна. Сегодня урок обществознания у  вас
проведу я.
- Будьте активны и внимательны.
- Я уверена, что сегодня вы получите  новые,  а   главное  полезные  знания,
которые помогут вам лучше ориентироваться в современном мире.
У вас на парте рабочие  листы,  на  которых  прошу  вас  фиксировать  знания
полученные на занятии.
Определим  тему  нашего  занятия.  Посмотрите  из  кинофильма    Р.   Быкова
«Чучело».
Целевая установка:
Запомните содержание фрагмента мы к нему не однократно  вернёмся.  Во  время
просмотра обратите внимание на отношения, которые  сложились  между  героями
фильма. Во время просмотра запишите ассоциации вызванные фильмом.
- Какие отношения сложились между героями фильма.
- Какие ассоциации вызвал фрагмент фильма?
- Как вы можете охарактеризовать ситуацию показанную во фрагменте?
Предположите,   какую   проблему   мы    сегодня     будем    рассматривать?
Действительно, мы будем изучать особенности  взаимоотношения людей.
Что могут вызвать противоречивые отношения  между людьми?
Определите тему  нашего урока.
Конфликты.
- Конфликты возможны только между людьми?
- нас сегодня интересуют конфликты в обществе.
На партах у вас рабочие листы запишите тему урока.
- Из курса истории вы помните периоды жизни  человечества.  Когда  конфликты
отсутствовали?
Вывод:  Конфликт это объективная реальность, сопровождающая человечество  на
протяжении всего существования.
- Конфликт  - Это отрицательное или положительное явление в  общественной  и
вашей жизни?
Отрицательное
А социолог А. Воронцов  утверждает:  «Конфликт  –  это  такая  же  важнейшая
сторона  взаимодействия людей в обществе, как и доброе общение».
- Чьё мнение мы можем принять за абсолютную истину? Чьё мнение верно?
Ребята у нас определилась ь проблема.
--Чтобы найти истину, на какие вопросы нам необходимо ответить?
   1. Понятие  «конфликт».
   2. Выявить виды конфликтов.
   3. Изучить способы разрешения конфликтов.
   4. Определить значение конфликтов.
Цель….– изучить  многообразие конфликтов и найти    оптимальные  способы  их
разрешения.

I. А что такое конфликт?
-- Опираясь на ассоциации и свой жизненный опыт,  дайте определение  понятию
конфликт.
Энциклопедия  Слово  “конфликт”  происходит  от  латинского   conflictus   –
столкновение. – это спор, столкновение двух человек или социальных групп  за
обладание тем,  что  одинаково  цениться  обеими  сторонами.  (  Запишите  в
рабочий лист)
Запишем определение в рабочий лист.
2. Структура конфликта. Прочитайте ещё раз определение. Из  каких  элементов
состоит конфликт
- Основные структурные элементы конфликта.
Стороны конфликта  –  люди  или  группы  людей,  находящиеся  в  конфликтных
отношениях или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих  (участники).
Субъекты
Предмет конфликта – то, из-за чего он возникает (объект, идея).
Образ  конфликтной  ситуации  –  отражение  предмета  конфликта  в  сознании
втянутых в него людей (переживания).
Мотивы конфликта – внутренние или внешние силы, подталкивающие к нему  людей
(причины).
Зафиксируйте структуру конфликта в своих учебных листах.
      II.  Да,  Конфликты  принимает  разные  формы  и   масштабы,   поэтому
существует несколько  классификаций конфликтов по разным признакам.
2.   Попробуем  выделить  виды  конфликтов  в  зависимости   от   участников
конфликта. Виды конфликтов:  Вспомните фрагмент из кинофильма «Чучело»:
- Вы обнаружили один конфликт или несколько?
-Между кем вспыхнул конфликт? Кого в качестве субъектов можно выделить:
Между классом и классным руководителем? (межгрупповые (социальный)
Как можно разрешить этот конфликт?
Компромисс - решение проблемы через взаимные уступки.
- А внутри класса какие складываются отношения?    ( межличностный)
Дети пытаются найти разрешение  сложившемуся  конфликту.  Какой  способ  они
выбрали?
Применение  силы  –  одностороннее  применение  власти  или  силы,  стороной
которая считает себя сильнее.
- Ещё каких субъектов конфликта вы можете назвать?
- Как себя чувствует Сомов? Предположите какие чувства борются в его душе?
Внутренняя борьба? Это  конфликт  между  кем  и  кем?    (  внутриличностный
конфликт)
Этот конфликт? Каким способом? Что необходимо сделать?
Переговоры – мирная беседа обеих сторон по решению проблемы
- какие способы разрешения конфликтов на ваш взгляд максимально  эффективны?
Почему.
Скажите вам интересно  как  разрешены  все  конфликты  сконцентрированные  в
фильме? Посмотрите этот фильм.
Какой способ разрешения конфликта не нашёл применения сегодня.
Посредничество. – использование третьей стороны в заочном решении проблемы.
Этот способ разрешения конфликта я  попрошу  вас  применить  при  выполнении
домашнего задания.
      Итак, мы рассмотрели разнообразные конфликты и способы их разрешения.
Вернёмся к нашей проблеме:
- Конфликт это зло или доброе общение?
- Какие способы разрешения конфликта похожи на добрую беседу?
- Какие положительные изменения возможны во время доброй беседы?
Сделайте вывод: Какие  последствия  имеют  конфликты  для  нашего  общества:
положительные или отрицательные?
К негативным сторонам конфликта можно  отнести  разрушение  отношений  между
людьми, стресс, ухудшение здоровья.
К позитивным последствиям –  это  источник  развития,  сигнал  к  изменению,
возможность сближения, разрядки напряжения, “оздоровления” отношений.

      Ребята, сложите рабочий  лист  по  линиям,  которые  обозначают  сгиб.
Составлен буклет, я  прошу  вас  презентовать   этот  буклет,  на  последней
странице очень важная  информация,  предложенная  психологами.  Она  поможет
выбрать правильную модель поведения в случае назревания  конфликта  радом  с
вами.
      Психологи предлагают в этом случае применять «Я – высказывание»:
Оно состоит всего из трёх предложений.
   1. Когда…        событие (описание прошедшего).
   2. Я  чувствую…       (ваши  ощущения  -  обида,  беспомощность,  желание
      рассердиться).
   3.   Мне  хотелось  бы,  чтобы  …            (вариант  решения  проблемы,
      требование).
      Рефлексия:
      Надеюсь, полученные знания вы будите применять в  практической  жизни,
тогда конфликты с отрицательными последствиями станут редкими  явлениями,  а
взаимопонимание, взаимопомощь и мир воцарятся  в  обществе.  Символ  мира  и
взаимопонимания – голубь. У вас на  партах  три  птицы,  на  последнй  парте
каждого ряда голубое облако. Расположите на нем
белую птицу, если изученный материал понятен и полезен.
Серого голубя, если некоторые вопросы покахались сложными.
Тёмного, если тема урока для вас оказалась трудной.
Передайте облако с последней парты на первую.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Д/з.  $23.,  прошу  вас  решить  исследовательскую  задачу,  условие  её  на
обратной стороне буклета.
 Я благодарю вас за вашу  активность,  сотрудничество.  Хочу  отметить  …  и
поставить им за урок “отлично”.

- Что бы с нами было, если бы в нашей жизни не  было  конфликтов?  (Учащиеся
обдумывают и аргументировано представляют своё мнение)
 Действительно, конфликт – это естественный и  неизбежный  элемент  процесса
общения. В нём есть  как  отрицательные,  так  и  положительные  стороны.  Я
предлагаю вам определить их (в учебных листах пишут, беседа).
( негативным сторонам конфликта можно  отнести  разрушение  отношений  между
людьми, стресс, ухудшение здоровья.
По словам Маргарет Фоллет, сам по себе конфликт как  факт  различия  мнений,
интересов, стремлений людей не может быть  ни  плох,  ни  хорош.   Поскольку
конфликта нельзя избежать, его надо использовать.

Ученики вырабатывают правила поведения при  конфликтах:  «Кодекс  поведения»
(записывают  на  ватман  и  вывешивают  в  классе,  работа   с   раздаточным
материалом)

Ребятам раздаются «Шесть правил, соблюдение  которых  позволяет  понравиться
людям»
Искренне интересуйтесь другими людьми.
Улыбайтесь.
Помните, что имя человека- это самый сладостный  и  самый  важный  для  него
звук на любом языке.
Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.
Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
Внушайте вашему собеседнику,  сознание  его  значительности  и  делайте  это
искренне.
Дорогие ребята, умения выходить  из  конфликта,  означает  сохранение  мира.
Символ мира голубь. Напоследней парте я оставила облако,  передавая  его  на
первую парту прикрепите на него белого, если                       ;  Серго-
если
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Я благодарю вас за вашу  активность,  сотрудничество.  Хочу  отметить  …  и
поставить им за урок “отлично”.
Д/з. $23.,
задача Мудрецы и слон.
     Давным  -  давно  в маленьком городе жили - были шесть слепых
мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но
как? "Я знаю,- сказал один мудрец,- мы ощупаем его". - "Хорошая идея,-
сказали другие,- тогда мы будем знать, какой он- слон". Итак, шесть человек
пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно
двигалось вперед - назад. "Слон похож на веер!" - закричал первый мудрец.
Второй мудрец потрогал ноги слона. "Он похож на дерево!" - воскликнул он.
"Вы оба не правы,- сказал третий,- он похож на веревку". Этот человек
нащупал слоновий хвост. "Слон похож на копье",- воскликнул четвертый. "Нет,
нет, - закричал пятый,- слон как высокая стена!". Он говорил так, ощупывая
бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хвост. "Вы все не правы,- сказал
он,- слон похож на змею". "Нет на веревку!" - "Змея!" - "Стена!" - "Вы
ошибаетесь!" - "Я прав!". Шестеро слепых кричало друг на друга целый час. И
они никогда не узнали, как выглядит слон.
   1) Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?
   2) Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?
   3) Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? Наличие
другой стороны.
Конструктивный (юмор, уступки, компромисс, сотрудничество, осознание
позиции сторон)
Деструктивный (угроза, насилие, грубость, унижение, переход на личности,
разрыв отношений)
Игнорирование (уход от решения проблемы)
Задача о верблюдах:
   Перед смертью шейх завещал девятнадцать верблюдов  своим  трем  сыновьям,
оставив первому сыну половину верблюдов, второму - четверть, а  третьему  -
одну пятую. Так как разрезать верблюдов на части было бы  явно  неэкономно,
сыновья  решили  пригласить  посредника,  прибывшего  на  своем   верблюде.
Посредник взвесил ситуацию и прибавил  своего  верблюда  к  наследству.  Из
полученных таким  образом  двадцати  верблюдов,  первый  сын  шейха  забрал
половину (десять верблюдов), второй сын — четверть (пять верблюдов), третий
сын - пятую часть (четыре верблюда). Таким образом, общая сумма  полученных
верблюдов  равнялась  девятнадцати.  Верблюд  посредника  остался   лишним.
Посредник взобрался на него и уехал.
   Оцените действия  посредника.  Если  бы  вы  были  на  месте  посредника,
согласились бы вы временно пожертвовать своим верблюдом?


title: Презентация "Мастер-класс "Решение задач по молекулярной биологии"" 9-11 класс

extracted_text:
           мастер - класс  «Решение  задач               по молекулярной биологии»                           (для учащихся  9-11 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Каякентский район
 Республика Дагестан
Умалатова Равганият Бийбулатовна

      А = Т, Т = А   Г=Ц , Г=Ц
(А+Т)+ ( Г+ Ц)= 100%
Цель: сформировать практические умения и навыки решения задач по молекулярной  биологии;  научить учащихся использовать теоретические  знания в практической деятельности;  развивать теоретическую и  творческую активность  и познавательный интерес, умение работать с таблицами,  сравнивать и обобщать; продолжить формирование научного мировоззрения.
Оборудование: проектор, мультимедийная доска, карточки, учебник.

               Девиз урока:
  «Знай, умей, применяй»

      «Разум состоит не     только  в знании, но и в умении использовать знания»
                  Аристотель
              Правило Чаргаффа:

1. Количество пуриновых оснований равно количеству пиримидиновых оснований.

2. Количество аденина равно количеству тимина; количество гуанина равно количеству цитозина.

3. А = Т, Т=А  Г=Ц, Ц=Г
4. (А+Т)+ ( Г+ Ц)= 100%
   Задача № 1
   В одной цепи ДНК Т составляет 23 % от общего количества нуклеотидов. Определите количество (%) каждого из остальных видов нуклеотидов.
  Решение задачи №1

  Руководствуемся правилом Чаргаффа: (А+Т) + ( Г+ Ц) = 100%.
Таким образом, Т- 23%, значит А - 23%, А+Т =23%+23% = 46%;
100% - 46% = 54 %, что приходится на
Ц+ Г, поэтому Ц=27% и
Г = 27%.

     Задача для самостоятельного    решения первого типа

В одной цепи ДНК  Ц составляет 12 % от общего количества нуклеотидов. Определите количество (%) каждого из остальных видов нуклеотидов
Решение
Руководствуемся правилом Чаргаффа:
           (А+Т) + ( Г+ Ц)= 100%.
Таким образом, Ц - 12%, значит Г- 12%,
         Ц+Г =12%+12% = 24%;
100% - 24% = 76 %, что приходится на А+Т, поэтому А= 38% и Т = 38%.

Одна аминокислота кодируется тремя нуклеотидами.
В ДНК они называются триплет, в иРНК – кодон, в тРНК – антикодон. Одна молекула тРНК несет к месту синтеза ДНК одну аминокислоту.

                          задача № 2
Белок состоит из 20 аминокислот. Сколько будет нуклеотидов в участке молекулы ДНК и  иРНК?
 Сколько молекул тРНК необходимо для переноса 20 аминокислот?
Решение задачи № 2
1.Число нуклеотидов в ДНК равно 20х3=60 нуклеотидов.
2.Число нуклеотидов на иРНК равна числу нуклеотидов цепи ДНК, тоже 60 нуклеотидов.
3. Для переноса 20 аминокислот необходимо 20 молекул тРНК.

Задача для самостоятельного решения второго типа

Белок состоит из 50 аминокислот. Сколько будет нуклеотидов в участке молекулы ДНК и иРНК?

Сколько молекул тРНК необходимо для переноса 50 аминокислот?
Решение
1.Число нуклеотидов в ДНК равно 50 х 3 = 150 нуклеотидов.
2.Число нуклеотидов на иРНК равна числу нуклеотидов цепи ДНК, тоже 150 нуклеотидов.
3. Для переноса 50 аминокислот необходимо 150 молекул тРНК.
          Принцип  комплементарности.
ДНК             иРНК                    тРНК
А - Т 	             А                            У
Т - А	             У                            А
Г – Ц               Г                            Ц
Ц – Г               Ц                            Г
Задача № 3
На одном фрагменте ДНК нуклеотиды расположены в последовательности:
      А- А- Г-  Г- Ц –Т-А- Ц- Г
1.Напишите вторую цепочку ДНК иРНК.
2.Каким способом пользовались?
3.Найдите длину фрагмента ДНК?
Решение задачи № 3
1. ДНК: А- А- Г-  Г- Ц -Т-А- Ц- Г
   ДНК: Т- Т-  Ц- Ц- Г - А -Т- Г-Ц
 иРНК: А- А- Г-  Г- Ц - У- А-Ц- Г
2.Принцип комплементарности.
9х 0,34= 3,06 (нм).
Задача для самостоятельного решения третьего типа

На одной фрагменте ДНК нуклеотиды расположены в последовательности: А- Т- Г-  А- Ц –Т- Ц- Ц- А
1.Напишите вторую цепочку ДНК иРНК.
2.Каким способом пользовались?
3.Найдите длину фрагмента ДНК?
Решение

1. ДНК: А- Т- Г-  А- Ц -Т- Ц - Ц - А
    ДНК: Т- А- Ц - Т-  Г - А - Г- Г-Т
    иРНК: А- У- Г-  А- Ц - У- Ц –Ц - А
2.Принцип комплементарности.
9х 0,34= 3,06 (нм).
Задача № 4
Участок молекулы ДНК   имеет следующую структуру – АЦГЦТАТАГ-.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК и соответствующую последовательность аминокислот, используя таблицу генетического кода.
Решение задачи № 4
1. Последовательность нуклеотидов на  иРНК   -УГЦГАУАУГ-
2. Последовательность аминокислот:        цис- асп-иле.

Задача для самостоятельного решения четвертого типа

Участок молекулы ДНК   имеет следующую структуру – ТЦГАТГАГА -.
Определите последовательность нуклеотидов на иРНК и соответствующую последовательность аминокислот, используя таблицу генетического код
Решение

1. Последовательность нуклеотидов на иРНК   - АГЦУАЦУЦУ-
2. Последовательность аминокислот: сер - тир - сер
Рефлексия.
Сегодня я узнал…Я выполнял задания…Я научился…
    Теперь я могу...     Было трудно…     Я смог…
Источники информации:
1.Биология 10 класс: поурочные планы. Автор-составитель
О. Л.Ващенко, 2007. Издательство «Учитель».
2.Молекулярная биология. Сборник разноуровневых заданий для подготовки к ЕГЭ :  учебно – методическое  пособие /
А. А.Кириленко . – ИЗД. 4- е, перераб. и доп.- Ростов н/Д :Легион, 2014.- 176 с.
3.Таблица «Сравнительная характеристика ДНК и РНК.   http://easyen.ru/load/biologija/10_klass/tablica_sravnitelnaja_kharakteristika_dnk_i_rnk/123-1-0-59706
4.Решение задач по молекулярной биологии http://easyen.ru/load/biologija/9_klass/prakticheskaja_rabota_reshenie_zadach_po_molekuljarnoj_bi/76-1-0-54983


title: Конспект урока "Географическое положение материка Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
         Тема: "Географическое положение материка Северной Америки"
Цель: актуализировать субъектный опыт учащихся для включения их в активную
учебную деятельность по изучению физико-географического положения материка
Северной Америки, ориентируясь на самостоятельную работу.
Задачи:
   1. создать условия для развития у школьников:
         o умений самостоятельной работы;
         o решения проблемных ситуаций;
         o потребности в творческой деятельности;
         o информационной и коммуникативной культуры (учителя)
   2.
         o используя карты полушарий и атласа самостоятельно выявить
           особенности ГП Северной Америки на земном шаре;
         o изучить обязательную номенклатуру и имена исследователей
           континента, и результаты их работы;
         o объяснить основные особенности ГП материка в сравнении с другим
           материком;
         o развивать умения делать выводы на основе полученной информации;
         o совершенствовать навыки самоконтроля (ученика)
   3. способствовать формированию у учащихся:
         o индивидуального стиля учебной деятельности;
         o умения адекватно мыслить;
         o действовать в условиях ситуации выбора (учителя)
Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта Северной
Америки, географические атласы для 7 класса, контурные карты, учебник
географии, рабочие листы для учащихся, карточки с географической
номенклатурой, карточки с заданиями
Опорные знания: определение направлений, расстояний и географических
координат по карте; понятие “географическое положение материка”, план
характеристики географического положения материка
                               Структура урока
I. “Вызов” Мотивация на изучение нового материала. – 4 мин.
Создание положительного настроя.
Определение соответствия: материк – объект
II. Изучение нового материала
1. Формулировка учащимися темы урока – 1 мин.
2. Формулировка учащимися цели, основных задач урока на рабочем листе.
3. Создание образа материка  карта ФГП СА-  творческое задание. – 5 мин.
4. Организация самостоятельной работы (выполняется в парах или
индивидуально по выбору) – 15 мин.
Характеристика ФГП Северной Америки по ранее изученному плану. Задания по
выбору. Номенклатура.
5. Проблемная ситуация (работа в группах или индивидуальная работа, по
выбору) –3- 4 мин.
III. Закрепление материала. Тестовые задания.  Самоконтроль знаний. 4-5
мин.
IVРезультат САМООЦЕНКИ. КОРРЕКТИРОВАНИЕ. 2 мин.
V. Рефлексия: ЭКСПРЕСС-АНКЕТА (Степень участия, полезность)1 мин
VI. Домашнее задание: разноуровневые задания на выбор. 1-2 мин.

                                 Ход урока:
I. “Вызов” Мотивация на изучение нового материала.

   1. Создание учителем в начале урока положительного настроя на работу.
                                                             эпиграф к уроку

                                        С тех пор как существует мирозданье,
                                     Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
                                            Какой мы ни возьмем язык и век,
                                          Всегда стремится к знанью человек.
                                                                      Рудаки

1492 год… 520 лет… назад в одном архивном документе …
 "Я знаю, что существование такого пути может быть доказано на том
основании, что Земля - шар. Тем не менее, чтобы облегчить предприятие, я
решился изобразить новый путь на морской карте. Отправляю Его Величеству
карту, сделанную мною собственноручно. На ней изображены Ваши берега и
острова, откуда Вы можете плыть непрерывно к западу; и места, куда Вы
прибудете; и как далеко Вы должны держаться от полюса или от экватора; и
какое расстояние Вы должны пройти, чтобы достигнуть стран, где больше всего
разных пряностей и драгоценных камней. Не удивляйтесь, что я называю
западом страны, где растут пряности, тогда как их обыкновенно называют
востоком, потому что люди, плывущие неуклонно на запад, достигнут восточных
стран за океаном в другом полушарии. Но если Вы отправитесь по суше - через
Ваше полушарие, то страны пряностей будут на востоке...".

Кто из путешественников мог написать такое письмо в конце 15 века?
(Христофор Колумб)
К какому открытию привело путешествие Х.Колумба в 1492 году?
Открытию Америки.

Начинаем  изучать материк Северная Америка
Сформулируйте тему урока …
             Географическое положение материка Северная Америка

Почему именно с этой темы? (  ГП  материка  влияет  на  природу  континента:
климат, воды, почвы, Р, Ж, Человека)

Какова цель урока: изучить,  исследовать,  выявить,  определить  особенности
ФГП СА и их влияние на природу материка

Цель моя: умело организовать работу по изучению данной темы так, чтобы вы
проявили активность, самостоятельность, усвоили новое, получили
положительные отметки
Вы не только себя оцените, оцените друг  друга,  но  и  меня.  Помните,  что
многое зависит от вас!

Как  достигнем поставленной цели, наши шаги?
Задачи:
   1. составить характеристику фгп  материка по плану, используя физическую
      карту;
   2. оформить к.к

работаем в группе -  5 групп - рабочий лист  -  маршрут вашей деятельности

алгоритм выполнения задания характеристику фгп  материка

распределить «роли» (записать в таблицу свои фамилии)
выполнить индивидуальное задание
оформить результат работы  на к. к
если возникли трудности – вы можете обратиться к соседу, к учителю,
справились самостоятельно- Молодцы!
(на выполнение задания 3-5 минут)

Закончили работу в группах, оформили карту.
Индивидуальная работа закончена
Сейчас работа в группе, задача научи всех в группе
На ответ до 2 мин
   1. «Картографы»
   2.  «Географы»
   3. «Землемеры»
   4. «Климатолог»
   5. «Путешественники»

Коллективно определили особенности ГП СА, влияющие на природу материка

Записали  в рабочий лист:
1. материк имеет большую протяженность с С- Ю, что говорит о большом
количестве клим. поясов – разнообразие климата- растительности- животных
2. омывается СЛО – формирование холодных ВМ
3. влияние на природу запада и востока – океанов- несут влагу
4. сев поляр круг – суровые клим условия
5. юж тропик – жаркий климат
6. близко к Евразии, ЮА – могут быть одинаковы Р и Ж
7. береговая линия на севере изрезана, что затрудняет морской путь,
освоение территории

В рабочем листе провели самооценку подчеркнули то, что относиться к вам
                                 Самооценка:
                          Справились самостоятельно
                        Использовали подсказку соседа
                       Использовали подсказку учителя
Задание №1: Заполните таблицу вместе и нанести на контурную карту основные
объекты.

|острова           |полуострова       |заливы            |проливы           |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

На работу 3 минуты

По цепочке …   Я ориентируюсь по карте  ( 1 ученик у карты)
   1. Большой остров – Гренландия
   2. Залив на юге – Мексиканский, на севере – Гудзонов
   3. Архипелаг на севере материки – Канадский Арктический архипелаг
   4. Группа островов на юге – Большие Антильские острова
   5. Крупнейший остров в группе Канадского Арктического архипелага – о.
      Баффинова Земля
   6. Крупнейший остров в группе Больших Антильских островов– о. Куба
   7. Полуостров на западе материка – п-в Калифорния
   8. На востоке – п-в Флорида
   9. Крупнейший полуостров на с-в – Лабродор
  10. Море на  ю-в – Карибское
  11. Море «голубая океаническая пустыня» - Саргассово море
  12. Полуостров «Русская Америка» - Аляска
 Проблемная ситуация:  Какую часть света образуют вместе Северная и Южная
Америки? В честь кого названа часть света? ( Америго Веспуччи)
Действительно материки  образуют единую часть света Америка , но это не
означает их природного сходства. или я ошибаюсь? В чем вы видите их
различие, а в чем сходство?    Выяснить вам
Задание №2 Сравните  географического положения Северной Америки и Южной
Америки

|Сходство                        |Различие                              |
|Тихий и Атлантический океаны    |Древние материки: Гондвана и Лавразия |
|Пересекают меридианы            |Южное и северное полушария            |
|Одна часть света                |Северный и южный полюса               |
|Западное полушарие              |Северный Ледовитый океан              |
|                                |Северный и южный тропики              |
|                                |Северный и южный полярные круга       |

Чего больше сходств или различий?

Вывод: Различий больше, значит природного сходства меньше. Значит
природного сходства мало.

С каким материком у СА больше сходств? Евразия. Назовите (геологическое
прошлое -  Лавразия, в северных широтах, влияние СЛО, связь через пролив)
Молодцы!

Задание №3: 3. Проверь и оцени себя:    Выполнение  теста  по  вариантам  на
листочке, «ключ» ответов у учителя, проверь, оцени себя.
|Тест: ФГП Северной Америки               |Тест: ФГП Северной Америки               |
|Вариант - 1                              |Вариант – 2                              |
|1. С.А. по площади занимает место:       |1. Все точки материка Северная Америка   |
|а) первое      б) второе в) третье г)    |имеют:                                   |
|четвертое                                |а) северную широту и восточную долготу   |
|                                         |                                         |
|2. Северная Америка омывается водами всех|б) северную широту и западную долготу    |
|океанов кроме: а) Тихого б) Индийского   |в) южную широту и восточную долготу      |
| в) Атлантического г) Северного          |г) южную широту и западную долготу       |
|Ледовитого                               |                                         |
|                                         |2. Территория Северной Америки           |
|3. Самым северным полуостровом является: |пересекается:                            |
|а) Калифорния б) Лабрадор в) Флорида г)  |а) южным и северным тропиками            |
|Юкатан                                   |б) северным тропиком и северным полярным |
|                                         |кругом                                   |
|4. Особенно изрезаны берега материка на: |в) северным полярным кругом и экватором  |
|а)   на севере б)    на востоке в)    на |г) экватором и южным тропиком            |
|юге г)   на западе                       |                                         |
|                                         |3. Площадь С.А. составляет (млн км?):    |
|5. Группа островов на юге материка, самым|а) 30,3 б) 24,2 в) 17,8 г) 14            |
|большим из которых является остров Куба  |                                         |
|называется … ___________________________ |4. Самым большим островом у берегов      |
|                                         |Северной Америки является: а) Куба б)    |
|6. С.А. в далеком прошлом входила в      |Баффинова Земля   в) Ньюфаундленд г)     |
|состав:                                  |Гренландия                               |
|а) Гондваны б) Лавразии                  |                                         |
|                                         |5. Какие материки больше по площади С.А.?|
|7. Выбери верное утверждение:            |____________________________________     |
|а) полуостров Калифорния расположен у    |6. Мексиканский залив расположен у:      |
|восточных берегов материка               |а) западных берегов б) восточных         |
|б) материк не пересекает экватор         |берегов в) юго-восточных берегов г)      |
|в) от Евразии С.А. отделена Панамским    |северных берегов                         |
|перешейком                               |                                         |
|г) о. Ньюфаундленд находится у западных  |7. Какие материки расположены наиболее   |
|берегов материка                         |близко к СА: а) Африка б) Австралия в)   |
|                                         |Антарктида                               |
|                                         | г) Евразия д) Южная Америка             |
|       Ключ ответов                      |Ключ ответов                             |
|Тест: ФГП Северной Америки               |Тест: ФГП Северной Америки               |
|Вариант – 1                              |Вариант – 2                              |
|– в                                      |– б                                      |
|– б                                      |– б                                      |
|– б                                      |– б                                      |
|– а                                      |– б                                      |
|– Большие Антильские острова             |– Евразия, Африка                        |
|– б                                      |– в                                      |
|– б                                      |– а, д                                   |
|7 правильных ответов – «5»               |7 правильных ответов – «5»               |
|6 правильных ответов – «4»               |6 правильных ответов – «4»               |
|5 правильных ответов – «3»               |5 правильных ответов – «3»               |

Результат САМООЦЕНКИ. КОРРЕКТИРОВАНИЕ.
Учитель: достигли мы поставленной цели?
Кто на уроке поработал отлично?     Кто хорошо?  Кто старался и работал в
меру своих сил и способностей?
Чем урок отличается, в чем особенность урока, что у меня получилось, где
мне это пригодиться, что я хотел бы узнать?)

Рефлексия: ЭКСПРЕСС-АНКЕТА  оцените свою степень участия и полезность на
уроке

|Экспресс-анкета  Моя  степень полезности и участия на     |
|уроке                                                     |
|                                                          |
|                                                          |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |
|                            |

Степень
   участия
   да

   частично

   нет

                                                         нет        частично
                       да            полезность

           Д/ З : п. 51 читать, рассказ  о ФГП СА  по к. к , обозначить
           береговую линию
           подготовить мини-сообщения, помни «Краткость, конкретность -
           сестра таланта»
                       «10 «золотых» предложений о …»
                          1 ряд - Мамонтовой пещере,
                           2 ряд - Долина Смерти,
                   3 ряд - Что оставил после себя ледник?


title: Тестирование "Хранение и обработка информации в базах данных"

extracted_text:
Тестирование по теме " Хранение и обработка информации в базах данных ".
Вариант 2.
Дана табличная база данных " Библиотека".
Определите ключевое поле таблицы.
           а) автор;                                  в) количество;
           б) название;                            г) № п/п.
Сформулируйте условие отбора, позволяющее получить название книг всех авторов, написанных после 2000 г. и которых осталось меньше 5.
а) (Автор, Год = 2000) И Остаток<5;
б) Год >2000 И Остаток<5;
в) Год <2000 И Остаток <5;
г) Год >2000 ИЛИ Остаток <5;
Записи отсортированы по некоторому полю в следующем порядке: 4,5,7,1,3,6,8,2. Определите поле и порядок сортировки.
а) автор (по возрастанию);
б) год (по убыванию);
в) название (по убыванию);
г) название (по возрастанию);
Какие записи удовлетворяют условию отбора: Автор = "К" И Год>=2006?
 а) 2,3,8;                                   в) 3,7,8;
 б) 3,8;                                      г)2,3,5,6,8.
Примером фактографической базы данных является:
а) БД, содержащая сведения о кадровом составе учреждения;
б) БД, содержащая законодательные акты;
в) БД, содержащая приказы по учреждению;
г) БД, содержащая нормативные финансовые документы.
В какой из перечисленных пар данные относятся к одному типу?
а)12.04.98 и 123;                           в) "Иванов" и "1313";
б)"123" и 189;                                г) "Да" и ИСТИНА.
В чем состоит особенность поля типа Счетчик?
а)служит для ввода числовых данных;
б) служит для ввода действительных чисел;
в) имеет ограниченный размер;
г)имеет свойство автоматического наращивания.
Система управления базами банных – это:
а) программная система, поддерживающая наполнение и манипулирование данными в файлах баз данных;
б) набор программ, обеспечивающих работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ пользователя к ним;
в) прикладная программа для обработки текстов и различных документов;
г) оболочка операционной системы, позволяющая более комфортно работать с файлами.

Ответы:
Вариант 2


title: Сценарий родительского собрания "Окончание учебного года" 1-4 класс

extracted_text:
Тихомирова Надежда Вячеславовна
МКС (К) ОУ школа-интернат 8 вида №86 г.Нижний Новгород
Учитель начальных классов
Сценарий родительского собрания для начальной школы на тему «Окончание учебного года»

Цель: сплочение родительского коллектива и вовлечение его в школьную жизнь
Материал к мероприятию:
Презентация на тему «Наши достижения»
Украшение для зала
Грамоты
Дневники
Подарки для детей
Фонограмма
Карточки с названиями животных
Предварительная работа:
Постановка кукольного спектакля
Постановка инсценировок сказки и сценки
Оформление зала
Запись фонограмм
Изготовление плакатов
Изготовление пригласительных открыток
Подготовка грамот
Ход мероприятия:
Звучит музыка «Чему учат в школе»  слова: Пляцковский М. музыка: Шаинский В. (выходят дети, садятся на свои места).

Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Мы собрались с вами здесь для проведения праздника, посвященного окончанию нашего учебного года. В течение всего учебного года прикладывали усилия учителя, чтобы дать знания ребятам, в свою очередь немало старались ученики, но самое главное, что во всем их поддерживали и помогали им родители, поэтому наш праздник, сегодня семейный, и девиз нашего праздника «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!» Сейчас ребята немного хотят рассказать вам о школе (дети выходят и садятся за 2 парты).

Сценка детей:

В нашем классе тишина
Почему-то не слышна!
То линейка упадет,
То резинка пропадет.

Будем слушать тишину!
Я чего-то как вздохну,
Засмеялся Димка сзади.
«Тише! Тише!» - шепчет Катя.
Ничего опять не вышло -
Тишины у нас не слышно.

Вот и опустела наша школа.
Коридоры гулкие молчат,
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят!

Мы сегодня на год повзрослели,
На ступеньку выше поднялись
Мы вернемся в класс теперь не скоро
Здравствуй, лето – звонкая пора!

Ведущий: Уважаемые родители, за этот учебный год так много радостных событий произошло в стенах нашей школы, и мы хотели бы с вами поделиться минутами счастья, которые испытали. Мы подготовили для вас небольшой отчет о том, чем ребята занимались целый год, ведь большую часть времени они проводят именно в стенах школы.

Презентация «Наши достижения» (Музыка «Дорогою добра» Слова Ю. Энтина Музыка М. Минкова.)

Ведущий: Наш праздник не самый обычный, на нем давайте забудем про все разногласия, проблемы и переживания, будем вместе играть, петь, веселится, видеть только хорошее, доброе, светлое, в общем будем дружить!
Уважаемые родители, но для начала вы должны найти своих детей!
Игра 1. «Угадай, чьи руки» (Музыка «В каждом маленьком ребенке» слова неизв. автора, музыка Ш. Каллош)
 Каждому из родителей по очереди завязывают глаза, дети делают вокруг него круг, задача - найти своего ребенка по рукам (родители садятся на места уже вместе со своим ребенком).
Ведущий: Теперь у нас получились маленькие, но очень дружные команды, и мы поиграем в игру «Изобрази животных», каждая команда должна показать животное написанное на карточке, которую они вытянут.
Игра 2 «Изобрази животных».
Ведущий раздает карточки с названием животных и просит участников изобразить их, остальные угадывают (родители с детьми недолго готовятся и по очереди выходят и показывают, остальные угадывают).
Ведущий: Наши команды показали себя отлично, все старались, сразу видно как вы любите друг друга, но вот ласковые слова наверняка вы говорите друг другу крайне редко, а сейчас у вас будет такая возможность. Мы будем играть в игру «Ласковые слова»
Игра 3 «Ласковые слова»
Нужно встать в 2 ряда (родители и дети) друг напротив друга, вам нужно встретится, но чтобы сделать шаг нужно сказать ласковое слово своей маме, бабушке, сестре, тете и т.д. Даем минуту на размышление и «Старт!».
Ведущий: Теперь вы опять вместе, давайте сделаем большой и дружный круг, сейчас ребята хотят научить вас всем известному танцу, «Танец маленьких утят».
Звучит музыка «Танец маленьких утят» слова Ю. Энтина, музыка неизв. автора.
Ведущий: А теперь вы наверно немного устали, давайте мы с вами отдохнем, а ребята для вас подготовили небольшой сюрприз, они покажут сказку В. Сутеева «Умелые ручки».
Дети инсценируют сказку В.Сутеева «Умелые ручки».
Поспорили как-то между собой Иголка, Карандаш, Ручка и Мячик, кто из них лучше.
- Я всех лучше! – сказала Иголка. – Посмотрите, какая я острая...
- Нет, это я всех лучше! – сказал Карандаш. – Я деревянный, и на мне золотыми буквами написано: «Пионер».
- Я гораздо лучше! – крикнула Ручка. – Я вся из прекрасной пластмассы, а перо у меня блестит, как серебро.
Мячик ничего не сказал, но все поняли, что он тоже считал себя лучше всех. Долго они спорили, кричали и так и не могли решить, кто же из них всех лучше. И вдруг пришли Умелые Руки.
- Здравствуй, моя милая Иголочка! – сказали Умелые Руки.
Взяли Иголку, продели ей в ушко яркую нитку и на кусочке полотна вышили крестиком вот такого петушка:
- Вот видите, какая я мастерица! – гордо сказала Иголка. – Я вам говорила!..
Приуныли Карандаш, Ручка и Мячик – правда, петушок был очень красив.
- Здравствуй, дорогой мой Карандашик! – сказали Умелые Руки.
Взяли Карандаш, листочек бумаги и скоро-скоро нарисовали вот такую картинку:
- Смотрите, смотрите, какой я молодец! – хвастливо сказал Карандаш. – Ну кто скажет, что я не художник!
Ручка и Мячик от зависти ничего не могли сказать, только одна Иголка презрительно тряхнула своей ниткой и прошептала:
- Подумаешь, художник! Вышивать-то труднее...
А Умелые Руки взяли Ручку, обмакнули перышко в чернила и написали красивыми буквами:
Обрадовалась Ручка:
- Конечно, я всех лучше! Ну кто, кроме меня, так красиво напишет!
Тут все согласились, что Ручка хорошо написала и что записка не хуже петушка и картинки. Только Мячик обиделся, надулся и ничего не сказал, но все поняли, что он теперь не считает себя лучше других. И всем даже жалко его стало.
Вдруг Умелые Руки взяли Мячик и пошли с ним в сад, и Мячик весело запрыгал высоко-высоко!
- Вот как я умею! Вот как я прыгаю! Вот как! Вот как! – радостно закричал Мячик.
Пришла мама. Она полюбовалась вышитым петушком, картинкой, прочитала записку и выглянула в окно – там Умелые Руки играли Мячиком. Мама улыбнулась и сказала:
- Славная моя дочка – Умелые Руки!
Ведущий: все немного отдохнули, а теперь мы поиграем в игру, и посмотрим а как много животных, птиц и рыб вы знаете.
Игра 4 «Земля, вода, воздух»
Все встают в круг парами (дети с родителями), водящий ходит перед ними и, указывая на каждого по очереди, произносит: «Вода, земля, воздух». В любой момент он может остановиться. Если водящий останавливается на слове «вода», то тот на ком остановился называют рыбу, пресмыкающееся или животное, живущее в воде. Если названо «Земля» - нужно назвать того, кто живет на земле. Если названо «Воздух» - того, кто летает.
Ведущий: Какие обширные знания все показали, старались и ребята и родители, все молодцы, какие у нас славные команды, как слаженно работают. Ребята, мы уже показывали сюрприз вашим родителям, а вот теперь и они хотят показать сюрприз, который они приготовили для вас.
Кукольный театр в исполнении родителей: сказка «Мышонок и Карандаш» В.Сутеев
Жил-был на столе у Вовы Карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался Мышонок. Увидел Карандаш, схватил и потащил к себе в норку.
Карандаш – Отпусти меня, пожалуйста! Ну зачем я тебе нужен? Я деревянный, и меня нельзя есть.
Мышонок – Я тебя буду грызть! У меня чешутся зубы, и я все время должен что-нибудь грызть. Вот так!
Карандаш – Ой..! тогда дай мне в последний раз что-нибудь нарисовать, а потом делай что хочешь.
Мышонок – Так и быть – рисуй! Но потом я тебя все равно изгрызу на мелкие кусочки.
Вздохнул Карандаш и нарисовал кружок
Мышонок – Это сыр?
Карандаш – Может быть и сыр..
Сказал Карандаш и нарисовал еще три маленьких кружочка.
Мышонок – Ну конечно, сыр, а это дырочки в нем! (показ 1 рисунка)
Карандаш – Может быть и дырочки…
Согласился Карандаш и нарисовал еще один большой кружок. (показ 2 рисунка)
Мышонок – Это яблоко!
Карандаш – Может быть и яблоко…
Сказал Карандаш и нарисовал несколько длинных кружочков. (показ 3 рисунка)
Мышонок – Я знаю, это сардельки! Ну кончай скорее, у меня ужасно чешутся зубы.
Карандаш – Подожди минуточку.
И когда он начал рисовать вот эти уголки, Мышонок закричал.(показ 4 рисунка)
Мышонок – Это похоже на ко… Не рисуй больше!
А Карандаш уже рисовал большие усы… (показ 5 рисунка)
Мышонок – Да это настоящая кошка! Спасите! (убегает)
С той поры Мышонок оттуда носу не показывал. А Карандаш у Вовы до сих пор живет, только он стал очень маленький. И ты своим карандашом попробуй нарисовать такую кошку, на страх мышатам.
Ведущий: А теперь наступает самая торжественная минута. Награждение ребят, активно участвовавших во всех делах класса и вручение подарков (награждение всех ребят грамотами, вручение дневников и подарков).
Но мы не смогли бы так много сделать без помощи наших родителей. Мы им вручаем грамоты и благодарности.
А теперь мы все станем в круг, возьмемся за руки и споем песню "Изгиб гитары желтой"  Стихи: Митяев Олег Музыка: Митяев Олег. После этого можно всем вместе сфотографироваться.
На этом наш праздник завершен, всем спасибо!
Источники материалов:
В.Сутеев Сборник сказок


Презентация "Земля и космос. Вселенная" 5 класс


title: Технологическая карта "Создание электронной почты на открытых интернет-порталах"

extracted_text:
Ф.И.О. __________________________________________________________
Группа __1-ПАР__       Специальность: «Парикмахер »
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
За каждое верно выполненное задание начислите себе от 1 до 5 баллов.
«5»  -  более 12 баллов;     «4» - от 9 до 12 баллов;    «3» - от 5 до 8 баллов


title: Презентация "Население Европейского Юга"

extracted_text:
«Наша Родина большая,Необъятная страна»
Российская Федерация
Субъекты Российской Федерации

Комплексные районы
Состав Северного Кавказа
S= 354,8 тыс.км кв.
Украина
Центральный
Поволжье
10 субъектов:
1 область,
2 края,
7 республик

Азербайджан
Все люди, как книги, и мы их читаем,Кого-то за месяц, кого-то за два.Кого-то спустя лишь года понимаем,Кого-то прочесть не дано никогда.Есть люди-поэмы и люди-романы,Стихи есть и проза - лишь вам выбирать.Есть ноты - сплошные оттенки и лиги,С листа прочитать их не каждый бы смог.
Татьяна

Тема:
Население Европейского Юга
Задачи урока:
Познакомиться с численностью и размещением
 населения Европейского Юга
2. Изучить этнический и религиозный состав населения
данного экономического района
3. Узнать где работает и живет население Европейского Юга
Заполни пропуски
численность населения района, доля в России ____
плотность населения _________
(плотность населения = численность населения / площадь района)
3) естественный прирост _________
4) Причины роста численности населения:  ______________________
19 млн. чел
54 чел./кв. км
– 4 чел. на 1000 жителей
высокий естественный
и миграционный прирост
Мои географические открытия
У. - с. 134
Определите в каком субъекте РФ, входящих  в состав Европейского
Юга, наибольший естественный прирост.

2. Определите субъекты РФ, входящие  в состав Европейского Юга,
для которых характерен наибольший и наименьший миграционный
прирост.

Чеченская республика
Наибольший – Краснодарский край
Наименьший – республика Ингушетия
Т.Т. с. 78 №4.
Населенные пункты Европейского Юга
Европейский Юг не относится к высоко урбанизированным регионам. Доля городского населения здесь ниже средне российского (54%).

В республиках Дагестан, Ингушетия, Карачаево-Черкесской и Чеченской - даже преобладает сельское население (около 60%).
Т. Т. – с. 78 №4
Плотность городов Европейского Юга: 1 город на 3,3 тыс. кв. км
      На предгорных равнинах основной тип сельского населенного пункта –

Сельские населенные пункты Европейского Юга
Горные -
станица
села (аулы)
«Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все – дочери и сыновья
Своей страны прекрасной»
Н. Забила
Т.Т. с. 78 №5
Языковая семья

Заполните схему «Национальный состав Европейского Юга»,
указав примеры народов языковых семей
Европейский Юг – самый многонациональный экономический район России.
 Многонациональность - следствие сложной и длительной истории формирования района.                                    У. с. 134
Состав Северного Кавказа
Украина
Центральная
Россия
Поволжье
Коренной народ

Азербайджан
Титульный народ
К/К – с. 18
Выделите субъекты Европейского Юга,
где народы исповедуют православие
Великая Отечественная война
Угадай субъект Европейского Юга по описанию
Данный субъект Федерации имеет выход к морю и государственную границу со страной СНГ. Граничит с двумя районами России и двумя субъектами Федерации Европейского Юга. В национальном составе преобладают русские.
Украина
Поволжье
Центральный р-он
Ростов –на- Дону - крупнейший город на юге Российской Федерации; административный центр Ростовской области,
а также административный центр Южного федерального округа. Это десятый по численности населения город России.
Население Ростовской области
Население Ростовской области – 4 245,5 тыс. чел.
Регион занимает 6 место в России по численности постоянного населения
после г. Москва,
Московской области, Краснодарского края,
г. Санкт-Петербурга и Свердловской области.
Плотность населения - 42,0 чел./кв. км.
В городах проживают - 2 878,4 тыс. человек,
в сельской местности – 1 367,1 тыс. человек.
Крупные города Ростовской области
В области проживают представители более 40 народов
Количество учащихся «Школы успеха» -
1224 человека

Взаимное уважение народов, традиционно крепкие хозяйственные и культурные связи – главные ценности, которые берегут на Дону и в «Школе Успеха».
Продолжи предложения:
«Особенно мне понравилось….»
2. «Было интересно….»
3. «Я научился…..»
4. «Мне было интересно узнать……»


title: Конспект урока "Неравномерность размещения населения. География мировых миграционных процессов" 10 класс

extracted_text:
Класс: 10
Время:  45
Тема урока: Неравномерность размещения населения. География мировых миграционных процессов.
4)  Цели урока:   1. Сформировать знания об особенностях распределения населения, через формирование причинно-следственных связей показывающих зависимость размещения населения, природных условий и ресурсов, истории освоения земель и новых территории, в процессе работы с учебником и картами атласа.
Дать знания о многообразии и масштабах современной миграции  населения.                     Совершенствовать навыки работы со специальными картами и   статистическими материалами.
5) Оборудование, наглядные пособия: политическая карта мира, карта плотности населения, мультимедийный комплект, диск экономическая и социальная география мира
6) Тип урока: комбинированный урок

                                ХОД УРОКА
Организационная часть (3-5 минуты)
- проверка списочного состава учащихся
- настрой учащихся на работу
- тема, цель, план проведения занятия
- выдача домашнего задания

2. Повторение пройденного материала с одновременным контролем знаний и навыков. (10-15 минут)
Формы опроса: индивидуальный(устно),  фронтальный (письменный, устный), дифференцированный.
Охарактеризуйте этнический состав населения. Показать по карте размещение крупнейших народов Земли
Объяснить понятие многонациональные и однонациональные страны, привести примеры.
Дать характеристику религиозного состава населения

3. Формирование новых знаний, умений, навыков.(20-25  мин)
План:
Размещение населения
Сгустки населения
Миграции населения
А) внутренние миграции
Б) внешние миграции
      4. Причины миграции
Методы обучения: беседа; рассказ; самостоятельная работа по учебнику, образцам наглядных пособий;
1. Размещение населения Работа с картой плотности населения
Население размещено неравномерно
Средняя плотность населения 45ч/км2
Ок. 70% людей проживает на 7% территории
15% суши не освоены
Высокая плотность:
1. Благоприятные природные условия
2. Равнинный рельеф (100 из 80 человек на высоте до 500м.)
3. Транспортные и торговые пути (200-км. от моря > 50%)
4. С/х земли изначально (Бангладеш – Ок. 900ч/км2), пром. Центры (Германия Рурский бассейн - >1200 ч/км2).
Max плотность в микрогосударствах – Монако 16400 ч/км2
Min плотность в государствах – Монголия, Канада, Австралия
2. Сгустки населения

Плотность населения зависит от численности и перемещения людей
Причины миграции: работа с рис. 23 стр. 57
Миграция – перемещения населения
          Внутренние:
Из села в город в странах развивающихся – урбанизация (работа)
Из города в село – субурбанизация (экология)
Охарактеризуйте миграцию между странами зарубежной Азии и Россией
                     Внешние:
1. Экономические (трудовые) поток из развивающихся стран в развитые. Почему?
Центры трудовых миграций: Западная Европа, США, страны Персидского залива.
 «Утечка умов», ученые
 Спортсмены
2. Политические  - беженцы
     4. Закрепление новых знаний (5-10 мин)
Методы обучения: см. работа с атласом, учебником
4. Объяснение причин миграционных процессов в разных регионах мира.
1. Опишите направление  внешних миграций в эпоху ВГО
А) регионы эмиграции  Б) регионы иммиграции
2. Опишите направление  внешних миграций в современный период
А) регионы эмиграции  Б) регионы иммиграции
3. Выпишите регионы, в которых направление миграции не изменилось
4. Выпишите регионы, в которых эмиграция сменилась иммиграцией, и наоборот
Сделать вывод

   Регионы с эмиграцией – Африка, > часть Азии
   Регионы с иммиграцией –  С.Америка, Австралия
   Эмиграция         иммиграция  Европа, Ю-З Азия
   Иммиграция         эмиграция  Лат. Америка
Вывод: должны быть отражены различия основных причин миграций в разное историческое время

 5. Д/з §7
Опережающее задание: сообщения, презентации о крупнейших городах мира


title: Самостоятельная работа "Мхи. Папоротники. Хвойные"

extracted_text:
Работу выполнил _____________________________
1.  Подчеркни, какие части растений имеют мхи
            (корни, стебли, листья, цветы, плоды, ничего из этого нет)
2.  Мхи предпочитают расти ( на солнышке, в тени,  в сухом месте, во  влажном месте,  не имеет значения)
     Мхи размножаются  (плодами, спорами,  отростками)
3. Слово сфагнум переводится как губка, объясни почему
____________________________________________________________________________________________________________________________
4. Приведи пример того,  что мхи очень выносливые растения
______________________________________________________________
5. Какую роль играют мхи, когда растут на болоте
______________________________________________________________
6.  Человек использует мхи для ______________________________________________________________
7. Подчеркни, какие части растений имеют папоротники
            (корни, стебли, листья, цветы,  плоды, ничего из этого нет)
8. Папоротники размножаются (плодами, спорами,  отростками)
9. Слово папоротник переводится  со старославянского, как "крыло", объясни, почему________________________________________________
______________________________________________________________
10. Отчего получила свое название  группа хвойных деревьев?
_____________________________________________________________
11. Подчеркни, какие части растений имеют хвойные растения
(корни, стебли, листья, цветы, плоды, ничего из этого нет)
12. Хвойные растения размножаются (спорами, семенами, отростками
13. Семена у хвойных растений спрятаны в (небольших бугорках, коробочка, шишках)
14. Какое хвойное растение дает людям лечебное масло?____________
15. Какое хвойное растение  сбрасывает листья осенью?_______________________________________________________
16.Орехи какого хвойного растения  очень любят кушать люди и звери?
_____________________________________________________
17. У какого хвойного  растения самые мягкие иголки?_______________
18. Приведи пример хвойного дерева _____________________________
19. приведи пример хвойного кустарника __________________________
Работу выполнил _____________________________
1.  Подчеркни, какие части растений имеют мхи
            (корни, стебли, листья, цветы, плоды, ничего из этого нет)
2.  Мхи предпочитают расти ( на солнышке, в тени,  в сухом месте, во  влажном месте,  не имеет значения)
     Мхи размножаются  (плодами, спорами,  отростками)
3. Слово сфагнум переводится как губка, объясни почему
____________________________________________________________________________________________________________________________
4. Приведи пример того,  что мхи очень выносливые растения
______________________________________________________________
5. Какую роль играют мхи, когда растут на болоте
______________________________________________________________
6.  Человек использует мхи для ______________________________________________________________
7. Подчеркни, какие части растений имеют папоротники
            (корни, стебли, листья, цветы,  плоды, ничего из этого нет)
8. Папоротники размножаются (плодами, спорами,  отростками)
9. Слово папоротник переводится  со старославянского, как "крыло", объясни, почему________________________________________________
______________________________________________________________
10. Отчего получила свое название  группа хвойных деревьев?
_____________________________________________________________
11. Подчеркни, какие части растений имеют хвойные растения
(корни, стебли, листья, цветы, плоды, ничего из этого нет)
12. Хвойные растения размножаются (спорами, семенами, отростками
13. Семена у хвойных растений спрятаны в (небольших бугорках, коробочка, шишках)
14. Какое хвойное растение дает людям лечебное масло?____________
15. Какое хвойное растение  сбрасывает листья осенью?_______________________________________________________
16.Орехи какого хвойного растения  очень любят кушать люди и звери?
_____________________________________________________
17. У какого хвойного  растения самые мягкие иголки?_______________
18. Приведи пример хвойного дерева _____________________________
19. Приведи пример хвойного кустарника __________________________


title: Технологическая Символы моей страны. Элементов казахского орнамента карта"

extracted_text:
Ортаңғы тобына арналған  ұйымдасқан оқу қызметінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности  для средней  группы.
Оқу облыстары: Познание\ коммуникация\ творчество.
Бөлімдер-Подобласти:Ознакомление с окружающим миром,  рисование.
Тақырып- Тема: Символы моей страны./ Элементов казахского орнамента (в полосе).
Мақсаты- Цель: Познакомить детей с флагом, гербом, гимном республики. Показать, как и где используют символы государства, какие выполняют ритуалы по отношению к ним. Дать знания о столице Республики Казахстан – Астане.
Учить рисовать элементы узора по мотивам казахского орнамента, располагая их в ритмичной последовательности на полосе.  Воспитывать чувство гордости и любовь к своей родине.
Сөздік жұмысы- словарная работа: символика,  герб, флаг, гимн.
Билингвальный компонент: тәртіпті бол, әдепті бол.

Күтімді нәтиже – Ожидаемый результат:
воспроизводит   познавательный интерес,  гордость за свою Родину, и любовь к родному краю.
понимает - значение слов :символика,  герб, флаг, гимн.
что Казахстан – большая, богатая, красивая и сильная страна.
применяет:
о символике и богатстве, навыки  рисования орнамента в полосе; аргументировать свои высказывания, понятно излагать свои мысли.


title: План-конспект урока "Узнаём больше друг о друге" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 5 классе по теме " Узнаём больше друг о друге "
Разработан и проведён учителем английского языка МАОУ ЛИТ И.И. Лысовой
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Форма проведения: ролевая игра с использованием элементов проектной технологии.
Цель: Представляя значимость семейных ценностей, дружбы ученик научится заявлять о них и говорить о новых друзьях на иностранном языке (выстраивая 4 – 5 фраз) с учетом изученных лексических единиц.
Оборудование: проектор, карточки, магниты, маркеры, аудиозаписи
Планируемые результаты урока:
1. Предметные:
             - развитие лексических языковых навыков на материале изучаемого раздела (Семья)
             - развитие речевой компетенции, рецептивных и продуктивных коммуникативных умений с использованием настоящего простого и      длительного времен
-восприятие на слух и понимание запрашиваемой информации
-создание мини-проекта по предложенной теме с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

2. Метапредметные
- развитие навыков работы с информацией
- развитие навыков критического мышления
- развитие умения отделять более значимую информацию от второстепенной
- развитие навыков взаимодействия в микрогруппе

3. Личностные
- развитие социокультурной компетенции
- воспитание семейных ценностей
 - воспитание чувства ответственности за порученное дело

Таким образом, предложенная разработка урока реализует концепцию ФГОС второго поколения, обеспечивает вовлеченность всех учащихся в образовательный процесс, соответствует возрастным особенностям учащихся, формирует интерес к учебной деятельности.

Present Simple & Present Continuous
Crossword


title: Конспект урока "Ветвление" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснополянская средняя общеобразовательная школа №32
Песчанокопского района Ростовской области

Конспект урока по информатике в 9 классе

Ветвление

подготовила
учитель информатики
Михайлова Наталья Валерьевна

Цели  урока:
ввести понятия разветвленного алгоритма (полная, неполная форма)
научиться  изображать  разветвляющиеся алгоритмы в виде блок схемы.
Задачи:
Обучающие: способствовать изучению разветвляющихся алгоритмов, полного и неполного ветвления, последовательности действий при решении задач, формирование навыка составлять блок-схемы.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания; развитие познавательного интереса к предмету.
Воспитательные: развитие умения связывать изучение нового материала с уже известными фактами; воспитание самостоятельности и умения работать в группах, в паре и самостоятельно.
Тип урока:  урок получения новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация опорный конспект урока для учащихся, задания для самостоятельной работы, смайлики для рефлексии (черные и красные)
 Ход урока
1. Организационный момент
– Здравствуйте ребята!
Утром солнышко проснулось,
          Потянулось, улыбнулось
          И отправилось гулять
          Тьму ночную прогонять….
 2.Актуализация опорных знаний
 Фронтальный опрос:
Дайте определение алгоритму;
Перечислите свойства алгоритма;
Назовите способы записи алгоритмов;
Какие алгоритмические конструкции вы знаете?
Какой алгоритм называется линейным?
Как изобразить блок-схему линейного алгоритма?
3. Формирование новых знаний
Вступительное слово учителя:  Совершая определенные действия, мы выполняем какой-либо алгоритм.
Приведите, пожалуйста, примеры, из повседневной жизни, относящиеся к линейным алгоритмам. (Ученики приводят примеры линейных алгоритмов)
К сожалению, в жизни линейные алгоритмы встречаются довольно редко. Всегда появляются какие-нибудь  условия, которые изменяют алгоритм.
Например: Утром, собираясь в школу, мы обязательно посмотрим в окно: если идет дождь, то берем с собой зонт… (Ребята продолжают приводить примеры). Такие условия  встречаются в нашей жизни довольно часто.

Вспомним сказку: "На развилине путей-дорог лежит Вещий камень, а на нём надпись: «Направо пойдёшь – коня потеряешь, себя спасёшь; налево пойдёшь – себя потеряешь, коня спасёшь; прямо пойдёшь...
Таким образом, появляется новый вид алгоритма.
– Как бы вы его назвали?
– Попробуйте дать ему определение. (Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий)
– Ниже приведены формы ветвлений. Чем они отличаются? Как бы вы их назвали?

– А теперь попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока:
Цель урока:
познакомиться с  алгоритмической структурой ветвление;
научиться  изображать  разветвляющиеся алгоритмы в виде блок схем.

Полная форма ветвления
 IF условие then действие 1 else действие 2(Если условие то действие 1 иначе действие

Неполная форма
IF условие then действие 1
Примеры использования разветвляющихся алгоритмов в виде блок-схем:
IV. Закрепление изученного материала
Задание №1
Вы отправляетесь в кино. Подойдя к кинотеатру, вы обнаруживаете, что сегодня идут два фильма: новая серия «Гарри Поттера» и новый боевик с Сильвестром Сталлоне. Если есть билеты на первый, то пойдете смотреть его, иначе будете смотреть боевик.
Задание2

Попробуем написать программу на языке БЕЙСИК
10 REM
20 INPUT x
30 IF x<0 THEN y=8+x ELSE y=4*x+10
40 PRINT y
50 END

 Практическая работа
Каждый ученик садиться за компьютер. На рабочем столе лежат задачи, он выбирает одно любое из предложенных  заданий и  записывает программу на компьютере, результат сообщает учителю.
 Задачи:
Задача 1. Даны два числа. Большее число возвести в квадрат.
Задача 2 Даны два числа. Большее число утроить, меньшее возвести в квадрат
Задача 3. Найти сумму между квадратом большего и кубом меньшего из двух чисел.
Задача 4.  Положительное число увеличить на пять.
Задача 5.  У= х5+1 х>10
                        Х3 х<10

4.  Подведение итогов урока
Вся наша жизнь – это алгоритм сложной «ветвящейся»  структуры и надо стремиться к тому, чтобы каждое наше действие было обдуманным и приводило к  правильному, достойному результату!
5. Рефлексия
– Каков же результат нашего урока?
Выполните алгоритм:  Если понравился урок, то поднимите красный смайлик, иначе синий смайлик.
Учитель: Какая это алгоритмическая структура? Какое ветвление вы сейчас выполнили?
6. Д/з п4.2.2, стр 114

Список использованной литературы

Н.Г.Угрнинович «Информатика и ИКТ 9», базовый курс – Москва, БИНОМ, 2012.
А.А.Чернов «Конспекты уроков по информатике в 9-11 кл», Волгоград, Учитель, 2006.