title: Конспект урока "Князь Владимир Святославович и крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
Тема: Князь Владимир Святославович и крещение Руси.

Цель: изучить внешнюю  и  внутреннюю  политику  князя  Владимира;   выяснить
причины и значение  принятия  христианства;  развивать  интерес  к  изучению
истории государства; воспитывать патриотическое сознание обучающихся.

Задачи:

Образовательные: сформировать представления у детей о деятельности князя
Владимира,  показать его значение деятельности  для укрепления государства
на Руси, выяснить сущность и причины возникновения христианства у восточных
славян, выяснить общие черты и различия между язычеством и христианством,
показать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.
Развивающие: развивать умения соотносить личность и события в истории,
развивать познавательные интересы, логическое мышление, потребности
самостоятельного приобретения знаний.
Воспитательные: способствовать воспитанию уважения к истории и прошлому
своего народа, формированию гуманистических и гражданских позиций,
пониманию роли личности в истории православия
Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные УУД:
    • понимают информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
    • исследуют и сравнивают предметы, объекты, находить общее и различия;
    • группируют, классифицируют на основе существенных признаков по
      заданным критериям;

    • осуществляют поиск нужной информации;

    • делают выводы, в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

    • формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят
      понятные для партнера высказывания;

    • выражают свои мысли и сотрудничают с одноклассниками при выполнении
      учебной задачи;

    • обсуждают учебные проблемы, признают существование различных точек
      зрения, высказывают собственное.

Регулятивные:
    • ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
      усвоено, и того, что еще неизвестно.
    • самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе
      альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы
      решения учебных и познавательных задач.
    • соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют
      контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
      определяют способы действий в рамках предложенных условий и
      требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся
      ситуацией.
    • оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные
      возможности её решения.
Личностные УУД:

    • осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества,
       гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к  Отечеству,
      чувства гордости за свою Родину, прошлое и  настоящее  своего  народа;
      своей  этнической  принадлежности,  знание  истории,  языка,  культуры
      своего народа, своего края,  чувства  ответственности  и  долга  перед
      Родиной.
    • оценивают  ответственное отношение к учению, готовности и способности
      к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
      познанию;
    • Осуществляют  осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
      траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
      профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
      интересов;
    • формируют  осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к
      другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
      гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам и
      ценностям;  готовность и способность вести диалог с другими людьми и
      достигать в нём взаимопонимания;
    • развивают  моральное сознание и компетентность в решении моральных
      проблем на основе личностного выбора, формирую нравственные чувства и
      нравственное поведение, осознанного и ответственного отношения к
      собственным поступкам.
Оборудование:

учебник, карта  «Древняя  Русь»  для  6  класса,  компьютер,  мультимедийный
проектор,  презентация к уроку «Древнерусское  государство  при  Владимире»,
фрагменты  видео,   раздаточный  материал  в  виде  заданий,  дополнительная
информация по данной теме в электронном и печатном варианте.

Форма урока: урок с использованием информационных технологий

Тип урока: комбинированный

План урока:

   1. Организационный момент (1мин)
   2. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
   3. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания (5-7 мин)
   4. Изложение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Первичная
      проверка понимания. (15-20 мин)
   5.  Закрепление  изученного  материала.  Контроль  усвоения,   обсуждение
      допущенных ошибок и их коррекция.  (7 мин)
   6. Информация о  домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
   7. Рефлексия (подведение итогов урока) (3 мин)

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Ребята, у нас сегодня не обычный урок, у нас сегодня присутствуют гости.
Поприветствуйте их, а также в качестве второго  учителя сегодня выступает
__________ (Баскет – метод)

Сегодня мы прислушаемся к голосу истории, ведь история – это наставница
жизни.

Учитель 2. Как говорили древние греки, учить историю нужно, потому что
тогда перед нами откроется  не только прошлое, но станет понятным и
настоящее, и даже будущее.

   2. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
Учитель. Прежде чем начать нашу работу, прошу вас прослушать одну притчу.
«Жил на свете мудрец, который знал все. Один человек захотел  доказать,  что
мудрец знает далеко не все. Зажав  в ладонях бабочку,  он  спросил:  «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках – мертвая или  живая?»  А  сам  думает,
скажет живая, я умерщвлю ее.  Скажет  мертвая,  я  выпущу  бабочку.  Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Учитель  2.  Я  предлагаю  эти  слова   мудреца   сделать   девизом   нашего
сегодняшнего урока.
На доске написан девиз урока «Все в твоих руках».
Ведь действительно в наших руках есть возможность получить крепкие знания  и
создать  такую  атмосферу  на  уроке,  чтобы   каждый    почувствовал   себя
личностью: творческой, одаренной и уверенной в завтрашнем дне.
Учитель. А сейчас прошу обратить внимание на экран
Просмотр видео «Открытие памятника в  Москве  Князю  Владимиру».  На  основе
увиденного детям предлагается определить тему урока. Ответы детей.
Учитель. У вас на столах находятся лучики от нашего солнышка  (макет  солнца
без лучиков прикреплен к доске).  Вам необходимо написать на лучиках,  чтобы
вы хотели узнать сегодня на уроке.  По данным записям мы  и  определим  цель
нашего урока.  Дети  записывают  свои  ожидания  и  опасения,  озвучивают  и
прикрепляют лучи и тучи к солнцу. (Метод  ожиданий и опасений)
Примерные ответы детей.
Лучики.
• Узнать о личности князя Владимира
• Узнать о деятельности Владимира
• Определить какаю политику вел князь внутри государства
• Узнать вел ли князь завоевательную политику
• Стало ли сильнее государство  Древняя  Русь  сильнее  за  время  правления
Владимира
• Зачем князь ввел христианство на Руси
• Действительно ли введение христианства имело такое большое значение
Тучки.
• Боюсь ошибиться
• Слишком объемный материал
• Неправильно сделаю выводы
• Не пойму новый материал
• Будет скучно

Учитель 2 формирует цель урока.
   3. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Учитель.  Мы  с  вами  изучаем  большую  тему  «Древнерусское  государство».
Древняя Русь – время легендарное. Не так много  известно   об  этом  периоде
нашей истории. Только самые  яркие  личности  остаются  в  народной  памяти,
только о них  писали  летописи.  Мы  познакомились  с  деятельностью  первых
русских князей, оценили их роль в  становлении  Древнерусского  государства.
Сейчас мы быстро прошагаем ступеньками их деятельности,  используя  блокноты
цветного сигнала. (Метод «Блокнот цветного сигнала»).
Вопросы:
   1. Укажите имя князя, который всегда предупреждал своего противника о
      наступлении фразой «Иду на Вы» (Святослав)
   2. Укажите имя князя, чей щит был прибит на воротах Константинополя
      (Олег)
   3. Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские и
      киевские земли (Олег)
   4. Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году (Игорь)
   5. Назовите имя первого русского князя, основавшего Новгород. (Рюрик)
   6. Кто из правителей провел первую в истории России налоговую реформу,
      установив размеры дани и места ее сборов (Ольга)
   7. Кто первым из русских князей совершил военный поход на Константинополь
      в в 860 г. (Дир и Аскольд)
   8. Назовите автора первой летописи «Повесть временных лет» (Нестор)
   9. Кто из правителей Древней Руси принял крещение в 957 г. (Ольга)

   4. Изложение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Первичная
      проверка понимания.
Учитель 2. Мы продолжаем  шаг  за  шагом  открывать  историю  Древнерусского
государства. Работа по новой теме урока  будет проходить  в  нашей  классной
творческой лаборатории в  группах  –  так  удобнее  проводить  исследования.
Каждая группа будет решать одну из поставленных задач,  таким  образом,   мы
придем к общей цели. Каждая  группа  изберет  себе  командира  –  это  будут
руководители творческих  лабораторий,  которые  на  протяжении  всей  работы
будут оценивать своих коллег по группе.   (Метод «Обмен мнениями»)
Каждая группа, поработав совместно, должна представить  информацию,  которую
она изучила и исследовала.
1 группа будет работать с интернет -  источниками и подготовят КИС  (краткая
историческая справка) о князе Владимире
2 группа будет работать с историческим источником  и  представить  результат
своего исследования  о внутренней и  внешней политики князя.
3  группа   поработает  с   обработанным  материалом  учебника  с  51-54   и
представит отчет о проделанной работе о введении христианства на Руси.
Учитель. И так начинаем  изучать,  исследовать,  действовать.  А  пока  наши
группы работают, я хочу обратиться к гостям. Уважаемые коллеги, скоро  Новый
год, и в преддверии этого чудесного праздника я хочу всех от чистого  сердца
поздравить с наступающим Новым годом.
Я возьму в руки солнце
Подарю его вам!
Всем далеким и близким
Любимым друзьям!
Пусть оно вас согреет
Подарит тепло
На душе вашей станет,
Легко и светло!
 Вручение поздравительных открыток.
Учитель 2. Итак, группы  готовы,   поработали  и  уже  готовы  отвечать.  Но
прежде, чем продолжить работу я предлагаю немного размяться.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
 пальцы сжать, потом разжать,
руки вниз и так стоять.
Наклонились вправо, влево
И беремся вновь за дело.
Учитель. Итак, этого князя называли  Красным  Солнышком,   святым  воителем,
защитником земли Русской, которому служили богатыри.  Как  сказал  Карамзин:
«Он с помощью злодеяний овладел государством, но скоро доказал, что  родился
быть государем  великим». Так кто же он этот князь?
Слово предоставляется 1 группе.
Выступление 1 группы.
Владимир Святославович – великий князь киевский  с  980  г.  Внебрачный  сын
Святослава Игоревича и ключницы великой княгини Ольги – Малуши.
Князь  Владимир  завершил  объединение  всех  восточнославянских  земель   в
составе Древней Руси.  Ввел  христианство  на  Руси  –  как  государственную
религию, приблизительно в 988-989 гг., начал строить  христианские  храмы  и
монастыри, основал школы и библиотеки. За время его правления  Древняя  Русь
достигла наибольшего  могущества.  Это  была  централизованная  христианская
империя с устоявшимся  местом в европейской политике.
Учитель 2. Поблагодарим выступающих от 1 группы. А  для  своего  творческого
отчета  приглашаем   представителей   2   группы.   Выступление   2   группы
сопровождается работой по карте. (Метод Кластер)
Представители 2 группы. Мы работами  над  проблемой  «Внутренняя  и  внешняя
политика князя» и по результатам исследования составили Кластер.
|Внутренняя политика                    |Внешняя политика                       |
|присоединил к Руси земли восставших    |                                       |
|вятичей и  радимичей                   |на рубеже 981-991 годов:               |
|Провел ряд реформ:                     |– завоевал Перемышль и Червень.        |
|Административная реформа. Владимир     |-  воевал с  волжскими булгарами       |
|ликвидировал «племенные» княжения,     |- обложил данью хазар.                 |
|разделил территорию Древнерусского     |– завоевание Херсонеса в Крыму.        |
|государства на 8 административных      |– включение в состав Руси территории   |
|земель, которые назывались волостями,  |белых хорватов                         |
|во главе которых, поставил доверенных  |                                       |
|лиц.                                   |                                       |
|Военная реформа. Вместо                |                                       |
|наёмников-варягов князю служат «мужи   |                                       |
|лучшие» из славян, Владимир укрепил    |                                       |
|южные границы системой «Змиевы Валы» — |                                       |
|это сплошная стена из земляной насыпи, |                                       |
|земляные окопы, сторожевые заставы..   |                                       |
|Судебная реформа. Создание и           |                                       |
|последующее разделение судов на        |                                       |
|светские(градские)                     |                                       |
|и церковные (епископские).  Принят «   |                                       |
|Устав земляной», свод норм устного     |                                       |
|обычного права.                        |                                       |
|Религиозная реформа. Крещение Руси,    |                                       |
|становление христианства как           |                                       |
|официальной государственной религии.   |                                       |
|Финансовая реформа. Владимир чеканил   |                                       |
|собственные деньги – златники и        |                                       |
|серебряники.                           |                                       |
|                                       |                                       |

 Вывод: Владимир Великий вел активную  внутреннюю  и  внешнюю  политику.  Он
начал свое княжение с наведения порядка в государстве, провел ряд  реформ  и
значительно расширил территорию Руси.
Работа с картой.
Учитель  2.  Для  оглашения  результатов  своего  исследования  приглашаются
представители от 3 группы,  используя  метод  «Фишбоун»  ребята  постараются
определить  причины и последствия крещения.

                                   Причины

проблема    вывод

                                 последствия

Выступление 3 группы.
В  988  году  Владимир  крестился  по  византийскому  образцу,  женился   на
византийской  принцессе  Анне  и,  вернувшись  в  Киев,   устроил   массовое
крещение. К введению христианства на Руси Владимира подтолкнули ряд причин:
Причины
Объединение  и  укрепление  государства.  Владимир  пришёл  к  выводу,   что
удержать под своей властью все славянские земли, опираясь  лишь  на  военную
силу, нельзя. Нужна была другая сила – единая религия.
Отсутствие в язычестве духовности и нравственности. Владимир понимал, что
язычество  не будет соответствовать тем политическим и духовным стандартам
государства, которые планировалось ввести в ближайшем будущем.
3. Укрепление  международного авторитета. Религия укрепляла княжескую
власть и международный авторитет. Русь получила статус «Цивилизованного
государства», при язычестве это было невозможно.
Учитель 2. Отличная работа, но  прежде  чем  перейти  к  анализу  значимости
принятия христианства,  предлагаю  просмотреть  фрагмент  видео,  который  я
подготовил самостоятельно. Фрагмент видео.
Продолжение выступления 3 группы.
Последствия.
Учитель. Ну что же, а провести анализ значения  принятия  христианства,  нам
поможет исследования 3 группы.
Выступление  детей.  Принятие  христианства  оказало  огромное  влияние   на
дальнейшее развитие Русского государства. Прежде всего это:
1. Развитие грамотности, книжного дела, культуры, расширению связей с
Византией При церквах и монастырях появились школы и библиотеки, первые из
которых были открыты по инициативе самого князя Владимира. Здесь же
трудились первые русские летописцы, переписчики и переводчики известных
церковных и светских сочинений, художники-иконописцы.)
2. Улучшению международного  положения  Руси.  Привлечение  Древней  Руси  к
европейской цивилизации, расширило   экономические  и культурные  отношения
с европейскими государствами
3.   Повышение   нравственности   и   просвещения    народа.    Христианство
проповедовало миролюбие, милосердие,  гуманизм,  равенство  людей,  свободу
выбора, духовную  самостоятельность  личности.  За  свои  поступки  человек
отвечал перед Богом. Христианство не только наладило связи между  странами,
но и сплотило русский народ.  С  приходом  христианства  начали  потихоньку
исчезать кровавые обряды и жертвоприношение. Народ стал более воспитанным и
просвещенным, люди стали понимать, зачем ходить в церковь и как  обращаться
к Богу. Это стало главной задачей церкви.
Дополнение учеников 3 группы.
1. Обращение в христианство в сильной степени повлияло и  на самого
   Владимира. С этого времени уходит в прошлое его безнравственная жизнь,
   жестокость. Он становится более терпимым к людям, щедрым, милостивым.
   Известны его частые раздачи денег нищим, бесплатные пиры для народа на
   своем дворе. Если люди по болезни не могли прийти к нему за стол, он
   приказывал возить пищу по городу и предлагать ее всем нуждающимся. Такой
   же порядок он ввел и в других городах и землях Руси.
2. Постепенно после принятия христианства на Руси сложилась четкая
   церковная иерархия.  Был принят церковный устав, появился церковный суд,
   преследовались все ереси и проступки нравственного характера.
Учитель. Молодцы, ребята. Вы  проделали  огромный  труд,  давайте  подытожим
ваши исследования.
Вывод: при князе Владимире  сложилось  Древнерусское  государство  с  единой
территорией, системой власти, единой верой и православной культурой.

   1.  Закрепление  изученного  материала.  Контроль  усвоения,   обсуждение
      допущенных ошибок и их коррекция.
Учитель. Вот и подошла к концу наша работа в творческой  лаборатории.  Мы  с
вами славно потрудились и открыли еще одну  страничку   легендарной  истории
Древней Руси. Так кто же он  Великий  князь  Владимир?  В  чем  состоит  его
главное право на вечную память и благодарность потомков?  Почему,  несмотря,
на  низкие и жестокие поступки Владимира,  которые  были  в  его  жизни,  он
оставил  о  себе  добрую  память.  Давайте  закрепим   изученный   материал,
используя метод  «Историческая перестрелка», а поможет нам в этом сам  Князь
Владимир Красное Солнышко.
Князь Владимир.

Я Великий Князь Владимир. Я взошёл на трон во времена, когда  Русь была
разрознена междоусобицами. Спустя 35 лет правления  я создал мощное
государство, с которым считались как Византия, так и Европа. Современники
говорили обо мне: «Он с помощью злодеяний овладел государством…», а потомки
возводят памятники в мою честь, и хотя, не все мою фигуру воспринимают
однозначно,  народ называет меня -  Владимир Ясное Солнышко.

Учитель. Ребята, что поражает вас в рассказе Владимира? Может он просто
хвастается? Если нет, то давайте подтвердим слова князя, полученными
знаниями, это и было целью нашего урока.

Примерные ответы детей.
       • Князь Владимир завершил объединение  русских земель.
       • Провел ряд важных реформ для внутреннего укрепления государства.
       • Укрепил международные позиции Руси.
       • Объединил русский народ единой верой – христианством.
Учитель. Каждый человек в жизни руководствуется своими принципами, каждого
манят свои огни – маяка, каждый строит свой пьедестал успеха. Сегодня на
примере Великого князя Владимира Святославовича мы увидели, как много может
сделать один человек для своей Родины, своего народа. Я желаю вам, чтобы вы
строили свой пьедестал успеха, руководствуясь примерами лучших
представителей человечества.

А сейчас, я думаю, настало время продолжить построение нашего
генеалогического дерева правителей Древней Руси.

Дети подымают руки, желая прикрепить портрет Владимира к дереву.

Ученик. Я считаю, что Владимир достойно занимает свое место на этом дереве
рядом с великими правителя древности.

Прикрепляет портрет.

Учитель. Наш урок подошел  к концу, запишите д\з. §6. На следующем уроке в
роли учителя выступает Лика Ряднова – получает индивидуальное д\з.
Тыртыченко Д., Дач А. составят кроссворд на тему «Христианство».

Оценки сегодня получают все, а выставлять оценки будут руководители
творческих лабораторий.

Урок окончен.

«Повесть временных лет» о выборе религии.

«Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что
было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же
сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в
мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как
безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон
их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты
не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где
служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на
земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом,
— знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем
во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек,
если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже
здесь пребывать».


Презентация "Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея" 9 класс


title: Конспект занятия "Абай. Желсіз түнде жарық ай" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:   Абай.  Желсіз түнде жарық  ай
Сабақың мақсаты:
Абай әндерін үйрету, табиғат турала лирикасын түсініп,меңгерту.
Оқушыларға өздігінен жұмыс істей білуге, іздену,іскерлік дағдыларын қалыптастыру.
Туған жер табиғатын сүюге, қорғауға баулу.
Көрнекіліктер: Абай суреті,өлеңдер жинағв, сызбалар, үнтаспа.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
а)Психологиялық дайындық
ІІ. Өткен сабақты пысықтау.
Абай. «Сегіз аяқ» әнін нақышына келтіріп орындау.

ІІІ. Жаңа сабақ.
Ой ашар.
2.  Үнтаспадан ән тыңдау.
- әннің сөзінен не байқадыңдар?
- табиғат көріністері
- (түн сұлулығы,өзеннің ағысы, тоғайдағы ағаштыыыың свбдыры)
3. Мағынаны тану.
«Желсіз түнде жарық ай» - Абайдың 1888 жылы өлеңі әрқайсысы 4 тармақты 5 шумақтан тұрады. Өлеңімен әуені екеуі біртұтас көркем бейне жасап, көз алдымыздағы жарық ай астындағы әдемі тымақ түнді елестетеді.
	1.Өлеңді  мәнерлеп оқу.
	2.Өлеңнің мазмұнын ашу.
	3. Өлеңді нақышқа келтіріп әнімен айту.

ІІІ.Шығармашылық жұмыс.
І топ  Өлеңнің мазмұнын әңгімелеу.
ІІ топ.Өлеңнің мазмұнымен сурет салу.
ІІІ топ. Өлең құрастыру.(Табиғат сұлулығын суреттеу)
ІY.Қорыту. Ой толғаныс.
І топ.Абай табиғаты.
ІІ топ.Бүгінгі табиғат.
ІІІ топ.Ертеңгі табиғат.

Y.Үйге тапсырма
«Табиғат көріністер»і фота альбом жасау.


title: Методическая разработка "Как не стать жертвой преступления? Правила поведения с незнакомыми людьми" 6 класс

extracted_text:
                                      (
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. САЯНОГОРСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                     № 5

                        Методическая разработка урока

     «КАК НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ ПРЕСТУПЛЕНИЯ? ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С НЕЗНАКОМЫМИ
                                   ЛЮДЬМИ»

                                для 6 класса

      Преподаватель-организатор ОБЖ
                                      Лыскин С. А.

      Саяногорск 2015 год.

        Тема: КАК НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ ПРЕСТУПЛЕНИЯ? ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С
                             НЕЗНАКОМЫМИ ЛЮДЬМИ

Назначение: 6 класс.

Тип урока: комбинированный - УСЗУН (урок совершенствования знаний, умений и
навыков) - практикум по целевому применению усвоенного теоретического
материала.

Цели и задачи урока:

Образовательные:
информировать учащихся  о  последних  данных  по  криминогенной  ситуации  в
городе;
ознакомить с примерами похищения  детей  в  районе,  когда  подростки  стали
жертвами преступлений по причине связей либо с незнакомыми  людьми,  либо  с
негативными друзьями;
изучить с  учащимися  возможные  опасности  дворов,  меры  безопасности  при
общении с незнакомыми людьми;
отработать  методы  профилактики   для   обеспечения   личной   безопасности
учащихся.

   Развивающие:
   •  развивать умения и способности  учащихся  обсуждать  и  анализировать
опасные ситуации при столкновении с хулиганскими
элементами,  мышление  от   общего   к   частному,   объективно   оценивать
происходящие события.

   Воспитательные:
   •  формировать у учащихся выдержку, самообладание, само
контроль,  внимательность,  умение   правильно   оценивать   обстановку   с
прохожими,  прогнозировать  действия  подозрительных  элементов,  принимать
адекватное (разумное, соответствующее) решение.

   Форма  организации   урока:   коллективная   (фронтальная),   групповая;
индивидуальная.

   Деятельность на уроке: рассказ-беседа с учащимися при изучении материала
и при его закреплении; осуществление контроля за отработкой рекомендаций по
профилактике личной безопасности  учащихся;  проведение  программированного
опроса в форме сигнальных карточек; проведение  дидактической  игры  «Линия
риска».

   Деятельность учащихся на уроке: построение и анализ схемы-плана местности
своего жилого микрорайона и маршрута следования: дом - школа  -  магазин  -
друзья (с указанием опасных и безопасных мест,  путей  следования);  ответы
устные по сигнальным карточкам,  по  карточкам-заданиям;  распределение  по
степени риска практических заданий-вопросов; анализ и  решение  ситуативных
задач; иллюстративное комментирование  рисунков-ситуаций  и  подбор  к  ним
рекомендательных правил  и  советов  по  поведению  с  незнакомыми  людьми;
исполнение  песни  «А  мы  правила  все  знаем»,  «Частушек  безопасности»,
стихотворений по теме.

   Межпредметная связь: черчение; музыка; валеология, развитие речи.

   Методическое  обеспечение  урока:  схема-план   местности   и   маршрутов
учащихся; карточки-задания: сигнальные карточки; ситуации -  задачи-рисунки,
сюжетно-ролевые;  реквизит  к  разыгрываемым  сценкам   (телефон,   звонок);
пособие к дидактической игре «Линия риска»; индивидуальная памятка  «Знай  и
помни! Рекомендации и  советы,  как  избежать  преступного  посягательства»;
учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией И.К.  Топорова
(с. 51-53); Основы безопасности жизнедеятельности / Методическая  разработка
городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС, с. 21-22.

                                  Ход урока
       I.  Организационный момент.
    Организационный  элемент  -  1  мин:  доклад  дежурного  по  классу  об
 отсутствующих, о  выполнении  домашнего  задания;  проверка  готовности  к
 уроку.

      II.   Введение  в  тему  урока.  Постановка  и  обсуждение  проблемных
          ситуаций.
    Слово учителя.
    Как вы помните, на  прошлом  уроке  мы  приступили  к  изучению  раздела
 «Обеспечение личной безопасности дома  и  на  улице».  Жертвами  преступных
 посягательств дома, во дворе становятся, к сожалению, и дети,  и  подростки
 нашего города, района, причем для каждого десятого  из  них  это  кончается
 смертью. Такова суровая реальность действительности. Примеров тому много.
   11-летний Дима часто  рассказывал  во  дворе  ребятам  о  своем  богатом
дедушке, его двух гаражах, машинах, говорил что деньги у  него  спрятаны  в
гараже. Трое подростков от 15 до 18 лет, услышав это,  в  августе  похитили
этого мальчика, требуя у родителей выкуп 5 млн. рублей. Благодаря  операции
РОВД, он был освобожден. Но какую моральную травму Дима  получил  сам,  что
пришлось пережить его родителям...
Вопрос: кто виноват в случившемся? Почему так произошло? Другой  мальчик  12
лет Павлик подвергся тяжкому физическому насилию от 17-летнего Игоря,  попав
под влияние из-за того, что он соблазнился и в компании ребят  покурил  одну
сигарету,  а  Игорь  стал  шантажировать  этим  Павлика,  обещал  рассказать
родителям, если он не  будет  выполнять  его  требований,  всех  прихотей  и
домогательств. Игорь издевался  над  мальчиком  на  чердаке,  искалечил  его
физически и морально, а потом, когда он надоел  ему,  заставил  спрыгнуть  с
чердака 9-этажного дома.
   Вопрос: как вы думаете,  почему  произошла  эта  трагедия?  Какие  ошибки
допустил Павлик в своем поведении?

   III. Закрепление материала предыдущего урока.
   Учитель. Давайте проверим, как вы усвоили тему  прошлого  урока  о  мерах
личной безопасности в квартире, в жилище. Приготовьте  сигнальные  карточки.
Отработаем  ситуативную  задачу.  Ваша  задача  -   внимательно   прослушать
ситуацию, затем на  предлагаемые  мной  варианты  ответов  вы  представляете
сигнал -  зеленую  карточку,  если  считаете  данный  ответ  правильным,  он
соответствует вашим действиям, а красную карточку, если вы  посчитаете,  что
так не следует действовать, это приведет к беде.

   1. Опрос по сигнальным карточкам.
   Итак, слушаем отрабатываемую ситуацию:
   Ограбление квартиры в вашем присутствии. Грабитель проник в ваше жилище в
то время, когда вы находились одни дома. Каковы будут ваши действия?
   Варианты ответов:
   1) Выбежать на балкон и позвать на помощь (учащиеся должны
показать зеленую сигнальную карточку).
   2)  Оказать  сопротивление  преступникам,  угрожать  им,  оскорблять   их
(учащиеся должны показать красную сигнальную карточку.)
3) Попытаться перебраться со своей лоджии на лоджию, соединенную с  соседями
(учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
4)  Спрятаться  в  каком-либо   помещении   (учащиеся   показывают   красную
сигнальную карточку).
5) Попытаться  позвать  на  помощь  из  окна  (учащиеся  показывают  зеленую
сигнальную карточку).
6) Постараться отвлечься, не обращать внимания на преступников, не  замечать
их (учащиеся показывают красную сигнальную карточку).
7) Пойти на уступки грабителя, отвечать на их  вопросы  относительно  вещей,
ценностей, отдать им их (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
8) Постараться запомнить  преступников,  их  приметы,  вызвать  милицию  при
 первой возможности (учащиеся показывают зеленую сигнальную карточку).
9) После ухода  грабителей  все  в  квартире  поставить  на  место,  навести
 порядок, если замок сломан, дверь  забаррикадировать  (учащиеся  показывают
 красную сигнальную карточку).

   2. Сюжетно-ролевая игра «Я и незнакомец».
   А  теперь  проиграем  ситуации  -  жизненные  сценки.  Ваша   задача   -
 прокомментировать  действия  участников,  обосновать,  насколько  они  были
 правильными.

   Ситуация 1.
   Исмаил один дома. Звонит телефон. Мальчик берет трубку и слышит -  голос
по телефону незнакомый: «Здравствуй, а родители дома? А когда вернутся?»
   Ответ Исмаила: «Да, дома, но они заняты, что им передать? А кому и  куда
перезвонить?»

   Ситуация 2.
   Виталя дома один. Звонок  (стук)  в  дверь.  Смотрит  в  глазок,  увидел
незнакомого человека, спрашивает: «Кто там?» Последовал  ответ:  «Откройте,
милиция! Человеку плохо, от вас вызовем «Скорую помощь».
   Ответ Виталика: «Скажите, что случилось, по какому адресу, я все  сделаю
сам. Идет к телефону, вызывает «Скорую помощь».

   Ситуация 3.
   Вы играли в футбол во дворе, вас по имени окликнула  незнакомая  женщина.
Назвав имя матери, она сказала,  что  ее  подруга  и  приехала  из  другого
города. С вокзала позвонила маме, а она сказала, чтобы ее подождать у вас в
квартире. Как вы поступите? Обоснуйте свои действия.

   Ситуация 4.
   Сергей один дома. Кто-то пытается ключом открыть  входную  дверь.  Сергей
спрашивает:   «Кто   там?»   Последовал   ответ:   «Сантехники,    проверяем
отопительную систему».
   Сергей говорит: «Я ничего не знаю.  Придет  в  17  часов  папа,  тогда  и
приходите».
   Продолжают открывать дверь  ключом.  Тогда  Сергей  быстро  баррикадирует
дверь подручными предметами, звонит «02», вызывает милицию, затем  бежит  к
окну и взывает о помощи.

   3. Слово учителя.
   Никто не хочет подвергнуться насильственному преступлению. Вы согласны  с
этим, ребята? Однако, все мы почему-то уверены, что именно  нас  минует  эта
участь. Но эта уверенность  может  оказаться  обманчивой  и  обернуться  при
каких-либо обстоятельствах бедой, привести к серьезным опасностям.
   Как  уберечь   свою   жизнь,   достоинство,   здоровье   от   преступного
посягательства? Истина здесь проста:  если  вы  ведете  нормальный  здоровый
образ жизни, не склонны к случайным знакомствам, предусмотрительны,  то  это
и есть основные гарантии вашей безопасности. И тем не менее,  как  уменьшить
вероятность возникновения чрезвычайных ситуаций  при  нахождении  на  улице,
при  следовании  в  школу,  магазин,  в  вечернее  время,  при   встрече   с
незнакомыми людьми?
   Ребята! Сегодня тема очень важная:
   В России гибнут каждый месяц две с половиной тысячи детей!..
   Так преступных посягательств жертва каждая
   О безопасности не позаботилась своей.
   С незнакомыми людьми есть модели поведения -
   Всем их надо соблюдать!
   Чтоб не стать жертвой преступления,
   Надо знать, как поступать.
   Наша цель - усвоить твердо,
   С кем, когда и как себя вести,
   Где маршруты оживленны, переулки освещенны,
   Можно ль в транспорт сесть на предложенье подвезти?
   Надо ль в дом вести скорей
   Неизвестных вам гостей?
   Стоит ли ходить в глухом парке поздно вечерком?
   Есть ли польза вам в компании ребят
   В игры всякие азартные играть?
   Вы затем должны сказать:
   Стоит мне вас убеждать,
   Что не нужно рисковать, Что советы не напрасны, А для жизни безопасны.

   IV. Изучение нового материала.
   1. Рассматривание  рисунков-ситуаций  на  тему  «Как  не  стать  жертвой
 преступления», анализирование и подбор вариантов рекомендаций и советов.
   К данным комментариям  учитель  подбирает  соответствующие  ситуационные
рисунки-задачи. Это могут быть  и  рисунки,  выполненные  к  данному  уроку
заранее учащимися.
* Всегда и безусловно старайтесь находиться  там,  где  больше  прохожих.  В
этом случае вы не останетесь один на один с преступником.
* Не носите и не демонстрируйте крупных сумм денег  в  общественных  местах.
Без особой на то нужды не носите  дорогостоящих  украшений:  колец,  серег,
кулонов, колье и т. п.
* Не лазайте по подвалам и чердакам, крышам, заброшенным стройкам, свалкам.
   (Анализ  конкретных  ситуаций  и  количество  рассматриваемых   рисунков
регламентируется учителем.)

   2. Комментирование схем маршрутов безопасного движения.
   Учитель. Скажите, а какая по-вашему основная мера предосторожности?
   Хорошо знать местность, где вы живете, и  наиболее  безопасные  маршруты.
Покажите выполненные дома схемы-планы опасных и  безопасных  мест  в  вашем
микрорайоне. Кто прокомментирует свою схему?

   3. Пауза психологической разгрузки - смена деятельности,
двигательная активность и исполнение песни в инструментальном
(в записи) сопровождении (мелодия песни на музыку О. Газманова
«Ты - морячка, я - моряк»).

                          «А МЫ ПРАВИЛА ВСЕ ЗНАЕМ»
    1. В школу нам пора идти,
    Ближе через пустыри,
    Но опасно - не пойдем,
     Шумный мы маршрут найдем.
    Мерседес стал возле нас,
    Приглашают сесть - вот класс!
    - Да куда, ты, простофиля,
    В нем преступник-похититель.

        Припев: ОБЖ - такой урок,
                 Все изучим - дайте срок,
                 Вот уж знаем, как вести
                 С незнакомыми людьми.
                 Жизнь - опасная игра,
                 И безжалостна она
                 К тем, кто правила не знает,
                 ОБЖ не соблюдает.

                         2. Я любимой говорил,
                         По подвалам как бродил,
                         А она мне: «Кто ж носил?..
                         К хулиганам б угодил!..
                         И теперь я никогда,
                         Не случилась чтоб беда,
                         В темно место не пойду
                         И безлюдье обойду.
            Припев:

    3. Вам скажу, ребята, честно,
      Стало мне теперь известно -
      Вещи ценные не брать,
     Если я пошел гулять.
    Быть подальше от компаний,
    Пьянок, карт, пустых шатаний,
    Быть с друзьями, где светло,
     Безопасно и тепло.

           Припев:
                         4. ОБЖ - такой урок,
                         Все изучим - дайте срок,
                         Вот уж знаем, как вести
                         С незнакомыми людьми.
                         А мы правила все знаем,
                         Безопасность соблюдаем.
                         И родители спокойны,
                         Что здоровье наше в норме.
                         Если вы хотите в жизни
                         Посягательств избежать,
                          То внимательно советы
                         Потрудитесь прочитать.

    4. Чтение советов и рекомендаций из памятки «Знай и помни» по «цепочке».
    Учащиеся поочередно зачитывают рекомендации из памятки.

                           ПАМЯТКА «Знай и помни!»
    Рекомендации и советы, которые помогут избежать насилия на улице.
По малолюдным улицам следует идти  навстречу  транспорту.  Это  не  позволит
незаметно подъехать к вам сзади.
Не носите без  необходимости  и  не  демонстрируйте  крупных  сумм  денег  в
общественных  местах.  Без  особой  на  то  нужды  не  носите  дорогостоящих
украшений: колец, серег, кулонов, колье и т. п.
Если на малолюдной улице появилась шумная компания (особенно молодых  людей)
и у вас есть  подозрения,  что  компания  эта  пьяна,  перейдите  на  другую
сторону улицы или присоединитесь к группе прохожих.
Всегда и безусловно старайтесь находиться там, где больше прохожих.  В  этом
случае вы не останетесь один на один с преступником.
Как бы вы не спешили, не  сокращайте  путь  по  пустырям,  темным  аллеям  и
дворам. Избегайте  ходить  через  строительные  площадки,  по  малолюдным  и
недостаточно освещенным местам. Хорошо изучите  местность,  где  вы  живете.
Продумайте возможные варианты маршрутов в школу, к друзьям и т. п.
Остерегайтесь  густых  посадок  и  аллей,  расположенных  вдоль   тротуаров:
преступник может неожиданно схватить вас.
7. Никогда не садитесь в транспорт с незнакомыми людьми.
Старайтесь не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в  школу,
магазин, к друзьям и т. д.
2. Чаще меняйте маршруты и время своего движения в школу,
магазин и т. п.
10.  Никогда  не  заговаривайте  с  незнакомыми,  а  тем  более   в   чем-то
подозрительными людьми.
11. Если рядом с вами неожиданно и резко остановилась  машина,  постарайтесь
быстро уйти. В случае реальной опасности - убегайте, кричите, бежать надо в
сторону, противоположную движению автомобиля.
12. Никогда не заходите в  подъезд,  лифт,  если  там  стоят  подозрительные
люди, особенно компании.
13. Проводя время во  дворе,  держитесь  подальше  от  компаний  подростков,
которые старше, находятся в состоянии опьянения, играют в азартные  игры  и
т. д.
   14.     Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам, заброшенным
 стройкам, свалкам.
15. Никогда не  играйте  в  азартные  игры  (карты,  «наперстки»,  «кубики»,
 лотерею), особенно на деньги, вещи, со  старшими  ребятами  или  взрослыми,
 вообще с незнакомыми людьми.
16. Всегда ставьте в известность  родственников  о  том,  куда  и  когда  вы
 направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким  путем
 собираетесь возвращаться, сообщите номер телефона, адрес,  по  которым  вас
 можно найти, во сколько встретить.
17. В городском транспорте в позднее время находитесь ближе
 к водителю. Не садитесь в прицепной вагон трамвая.
    18.     Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необ
 ходимое средство самозащиты, иногда спасения. Кричите, свисти
 те, зовите на помощь.

    Твердо выполняйте четыре «не»!

    Никогда:

                     ходи с незнакомцем;
                     садись в машину к незнакомцу;
                     играй на улице с наступлением темноты;
                     заигрывайся во дворе по пути из школы.

             СОБЛЮДАЙ ЗАПОВЕДЬ: Всегда говори «НЕТ» незнакомцу.

   V. Контрольная игра «Линия риска».
   Сейчас, чтобы Вам самим стало понятно, твердые ли  вы  получили  знания,
проведем контрольную игру «Линия риска».
   Описание игры: ученики находятся за линией риска, по другой  ее  стороне
ставятся таблички:

   Учащимся выдаются  карточки-задания  с  каким-либо  вариантом  действия,
мотивом  поведения  в  определенной  обстановке.  Каждый   ученик   читает,
аргументирует и кладет карточку к нужной табличке по степени риска.

   Вопросы-задания в карточках:
Допоздна  задержалась  у  подруги,  которая  живет  далеко  от  моего  дома.
Телефона нет. (Высокий риск.)
Часто хожу с другом одной дорогой в одно и то же время. (Низкий риск.)
Вблизи мало освещенного безлюдного переулка иду позади  незнакомого  мужчины
на определенной дистанции. (Высокий риск.)
Гуляю на улице, слушая аудиоплейер с наушниками. (Низкий риск.)
Опаздываю,  на  мое  счастье  останавливается  машина,  и  водитель  любезно
предлагает подвезти. (Высокий риск.)
Меня попросили два парня показать им дорогу к поликлинике (военкомату),  мне
было некогда, я не пошел, они меня оскорбили. (Риск отсутствует.)
Надоело возле дома гулять, поехал с другом в центр города, стали на  вокзале
и на привокзальной площади прохаживаться. (Низкий риск.)
Иду мимо торговых рядов по базару. Вдруг окликают:  «Мальчик,  брось  кубик,
видеомагнитофон разыгрываем,  лови  удачу,  вот  парень  выиграл.  Не  стану
реагировать, пройду мимо». {Риск отсутствует.)
Один парень, которого видел пару раз,  предложил  кассету  классную  у  него
дома  посмотреть,  обещал  дать  другие,  какие  себе  сам   выберу.   Я   с
удовольствием принял приглашение. Мы пошли. {Высокий риск.)

   VI. Краткий итог урока.

   Заключение учителю от учеников:
                 Вам теперь хотим сказать:
                  Нас не надо убеждать
                 Правила все выполнять.
                 С незнакомыми людьми
                 Знаем, как себя вести.
                 Как бы ни было нам сложно,
                 Будем крайне осторожны,
                 С незнакомым не пойдем,
                 В дом к себе не позовем.
                 Если встретим подозрительных,
                 Будем очень осмотрительны.

Использованная литература:

1.  Бубнов, В. Г., Бубнова, Н. В. Как оказать помощь при автодорожном
происшествии [Текст]. - М.: АСТ-ЛТД, 1997. - 64 с.
2.  Всегда всем весело: Сборник игр для школьников [Текст] / сост. Е. М.
Минский. - М.: Молодая гвардия, 1969.
3.  Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-
транспортного травматизма [Текст]. - Волгоград: Управление Госавтоинспекции
УВД, Управление народного образования Волгоградской области, 1994. - 66 с.
4.  Основы безопасности жизнедеятельности: Методическая разработка
городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС [Текст] / сост. Е.
С. Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. - Волгоград: Братья
Гринины, 1994. — 138 с.
5.  Основы безопасности жизнедеятельности. Основы безопасности человека в
экстремальных ситуациях. Части I И [Текст1 / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д.
Костенко. - Самара: Самарский институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования, 1994. - 135 с;
6.  Ситников, В. П. Основы безопасности жизнедеятельности-справочник
школьника [Текст]. - М.: Филологическое общество «Слово», АСТ «Ключ-С»,
Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М. В.
Ломоносова 1997 - 448 с.
7.  Топоров, И. К. Методика преподавания курса «ОБЖ» в ОУ-Книга для учителя
[Текст]. - М.: Просвещение, 2000 - 96 с.
8.  Топоров, И. К. Основы безопасности жизнедеятельности-Учебник для
учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждении [Текст]. - М.:
Просвещение, 1996. - 158 с.
-----------------------
                                Высокий риск

                              Риск отсутствует
                             (вариант безопасен)

                                 Низкий риск


Презентация "Уральский район. Географическое положение и природа" 9 класс


title: План-конспект урока "Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея" 9 класс

extracted_text:
                  План-конспект урока по физике в 9м классе
Тема урока: Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея
Дата проведения: 22.01.2013
Цели урока:
Образовательная: Изучить III закон Ньютона, его особенности и значение,
сформировать умение у учащихся применять III закон Ньютона для решения
практических, логических, качественных задач. Изучить принцип
относительности Галилея
Развивающая: развивать умение наблюдать, анализировать. Делать выводы,
формировать учебно-коммуникативные навыки и умения учащихся:
– отвечать на вопросы в соответствии с их характером;
– уметь вести диалог с целью уточнения, получения, систематизации
информации, с целью закрепления данной темы;
– строить рассказ о физическом законе на основе плана;
– умение пользоваться физическими приборами.
Воспитательная: воспитывать культуру учебного труда, уверенность,
самостоятельность, умение слушать своих товарищей.
Здоровьесберегающая: Обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья
во время обучения физике.
Тип урока:
Изучение нового материала
Вид урока:
Комбинированный
ТСО: мультимедийная доска, мультимедео и видео сопровождение
Структура урока:
   1. Организационный этап                                       2 мин
   2. Актуализация опорных знаний                         10 мин
   3. Изучение новой темы                                         20 мин
   4. Закрепление
      5мин
   5. Рефлексия,д/з.                                                     8
      мин
                                 Ход урока.
    ❖ Организационный этап

Эпиграф: Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.
                                                     Йсаак Ньютон(1643-1727)
 - Ребята! Я рада  Вас приветствовать, и приглашаю  совершить на автобусе
 увлекательное путешествие по стране «Динамика». И мы знаем, что основными
 в динамике являются законы Ньютона, которые мы продолжим изучать в ходе
 этого путешествия. А Исаак Ньютон незадолго перед смертью, словно
 оглядывая свою жизнь, такую спокойную внешне и такую неистово бурную
 внутренне, писал:
 «Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком,
 играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем
 другим, в то время как великий океан истины расстилается передо мной
 неисследованным»
     ❖ Актуализация опорных знаний
Но для того что бы отправиться в путь, необходимо проверить состояние всех
деталей автобуса. Обнаружены неисправности спущены шины, нужно накачать
воздух в колеса, наполнить их знаниями. Для этого ответим на вопросы по
пройденным темам:
1.Что такое сила?
2.Первый закон Ньютона
3.Второй закон Ньютона
4. На автобус действуют сила тяги 6кН и сила трения 3кН. Автобус движется с
ускорением 1м\с2. Чему равна масса автобуса?

Получаем билет в наш автобус – это и есть тема нашего урока.
 Записываем тему в рабочий конспект: Третий закон Ньютона. Принцип
 относительности Галилея.
 Проложим маршрут для нашей экскурсии. Глядя на тему урока, сформулируйте
 задачи, которые хотелось бы решить
 Формулируют учащиеся:
 - Изучить третий закон Ньютона;
 - Познакомиться с принципом относительности Галилея
    ❖ Изучение новой темы
 Мотивация:
 Итак, ребята, Вы изучили I и II закон Ньютона, узнали, при каком условии
 тело сохраняет свою скорость постоянной в ИСО, о том, что в результате
 взаимодействия тело приобретает ускорение, которое прямо пропорционально
 силе и обратно пропорционально его массе. Но ни I, ни II закон Ньютона не
 говорит нам о том, что же будет происходить со вторым взаимодействующим
 телом. Речь пойдет об этом в III законе Ньютона.
 Ударьте рукой по столу. Что вы испытали?
 – Боль.
 – Почему? Ведь это вы бьете стол, а не он вас.
 Ответы на эти вопросы мы узнаем, если изучим III закон Ньютона.
 III закон Ньютона объясняет явление отдачи при выстреле. Откат пушки и
 есть результат отдачи при выстреле. III закон Ньютона лежит в основе
 реактивного движения, движения кальмара и т.д.
 Посмотрим кинофильм “III закон Ньютона”.
 После просмотра кинофильма мы ответим на вопросы:
 – Как формулируется III закон Ньютона?
 – Могут ли эти силы возникать по одной?
 – Какова природа этих сил?
 – Можно ли эти силы складывать?
 Откройте учебник на стр. 103, найдите запись третьего з-на и коротко
 запишите в конспект.
 Мы изучили законы Ньютона. Познакомимся еще с одним важным положением в
 механике – принципом относительности Галилея.
 - Какую систему отсчета называют инерциальной?
 - Будет ли инерциальной система отсчета, которая движется с постоянной
 скоростью относительно инерциальной системы отсчета.
 - Будут ли выполняться в неинерциальных системах отсчета законы Ньютона?
 - Является ли геоцентрическая система строго инерциальной?
 Теоретическое обоснование принципа относительности.
 Галилео Галилей писал: « Заключите себя с каким-нибудь приятелем в зале
 под палубой какого-нибудь большого корабля и заставьте привести в движение
 корабль с какой угодно быстротой и вот ( если только движение будет
 равномерным) вы не заметите ни малейшей перемены во всех явлениях и ни по
 одному из них не в состоянии будете судить – движется ли корабль или стоит
 на месте…»
 Вопросы учащимся:
 - если вы совершаете путешествие в самолете, ощущается ли скорость, с
 которой движется самолет?
 Необходимо обратить внимание учащихся, что в инерциальных системах отсчета
 тождественны законы динамики, а не кинематические величины.
 - какова форма траектории падения мяча в равномерно и прямолинейно
 движущемся автобусе?
 ( вертикальная линия)
 - Какую траекторию опишет падающий мяч относительно Земли? ( Часть
 параболы)
 - Почему траектории движения одного и того же тела различны? ( В
 движущемся поезде, начальная скорость тела, равна нулю. А для наблюдателя
 на Земле, начальная скорость тела равна скорости автобуса, относительно
 Земли.)
 - Какие явления начнут происходить в автобусе, если он будет двигаться с
 ускорением?
 ( Вода будет выплескиваться из стакана, предметы, находившиеся в покое на
 столе, начнут приходить в движение без видимой причины.)
 В данном случае автобус считается неинерциальной системой отсчета и законы
 Ньютона в ней не выполняются.
    ❖ Закрепление
 Физкультминутка. «Поездка в автобусе»
 Внимание. Ребята, впереди знак «Извилистая дорога». Вы – пассажиры
 автобуса и должны показать,  как меняется положение тела пассажира
 относительно сиденья кресла, т.е. относительно Земли в разных ситуациях.

 Автобус плавно отъезжает от остановки.
 Автобус резко тормозит.
 Поворот влево на большой скорости.
 Поворот вправо на большой скорости.
 Автобус плавно отъезжает от остановки.
 Автобус резко тормозит.
 Поворот влево на большой скорости.
 Поворот вправо на большой скорости.
 Автобус движется равномерно и прямолинейно.
 Нас остановил контролер. Ответьте на ваши вопросы, которые Вы получили в
 билетах.
 Отвечаем на вопросы вместе, проводим взаимопроверку.
 Котролер убедился в ваших знаниях физики и предлагает веселую задачу .
 Белку, прижимающую к себе орехи, посадили на очень гладкий стол и слегка
 толкнули по направлению к краю. Приближаясь к краю стола, белка
 почувствовала опасность. Она знает законы физики и предотвращает падение
 со скользкого стола. Каким образом?
Ответ: Белка должна бросать орехи по направлению движения. Тогда по закону
сохранения импульса скорость белки уменьшается и может стать равной нулю.

    ❖ Рефлексия,д/з.
Наш урок подходит к завершению. Давайте оценим нашу деятельность на уроке.
Получилось ли у нас решить поставленные задачи к уроку? Вспомним их.
 - Изучить третий закон Ньютона;
 - Познакомиться с принципом относительности Галилея Дамашняе заданне К
 следующему уроку
§ 12, упр. 12 №1, 2
    - Большое спасибо за приятное путешествие, хочу надеяться, что
сегодняшний урок разбудит  у вас жажду новых знаний. Великий океан по-
прежнему расстилается перед вами и не исследован до конца. Оцените свою
работу на уроке. Вам достался орешек от белочки, если вы все усвоили на
уроке то положим его обратно в красную корзину к белочке,  если остались
некоторые вопросы по теме, вы не до конца поняли все на уроке, то кладем
в синюю корзинку белочки. Приложение2

* Если время останется отвечаем на вопросы
   1.  Вы  отталкиваетесь  от  Земли  с  силой  50Н.  С  какой  силой  Земля
      отталкивает Вас?
   2. 20 человек разделилось на две команды по перетягиванию  каната.  Какой
      будет сила натяжения каната, если каждый прикладывает силу 200Н.
      Ожидаемый ответ: 10∙200Н=2000Н
   3. Яблоко падает на Землю, потому что его притягивает Земля. Но  с  такой
      же силой  и яблоко притягивает земной шар. Можно ли сказать: «Яблоко и
      земля падают друг на друга»?
      Ожидаемый ответ: Да можно.  Равные  силы  притяжения  сообщают  яблоку
      ускорение ≈ 10м/с2, а земному  шару  во  столько  же  раз  меньше,  во
      сколько раз масса Земли превышает массу яблока.
   4. Человек стоит на стуле. Когда  человек  спрыгивает  со  стула,  то  мы
      видим, как он падает на Землю. Почему же земля не падает на Человека?
   5. О каких законах идет речь?
         • Здоровый человек передвигается по  льду  или  скользкой  дороге,
           делая частые мелкие шаги.
         • Получив в боксерском поединке,  удар  в  челюсть,  можете  смело
           говорить после нокдауна «Ох, и ударил я его сегодня».
         •
           Проанализируйте и скажите, что  объединяет  все  эти  на  первый
           взгляд разные примеры?
|            |                                                  |
|            |«Если он не погасит свои фары, то я не погашу     |
|Факты из    |свои», - так рассуждают некоторые водители.       |
|повседневной|                                                  |
|жизни       |                                                  |
|            |                                                  |
|Пословицы   |Как аукнется, так и откликнется.                  |
|            |Долг платежом красит.                             |
|            |Что посеешь, то и пожнешь.                        |

    Ожидаемый ответ: все эти примеры показывают, что в  природе  не  бывает
    так, чтобы  только одно тело действовало на другое тело, а  это  другое
    тело на первое не действовало бы. Тела взаимно действуют друг на друга.

Приложение 1

|1. Лошадь тянет телегу. Сравните     |
|модули силы      F1 действия лошади  |
|на телегу и F2 действия телеги на    |
|лошадь при равномерном движении      |
|телеги                               |
|А. F1=F2.     Б. F1>F2.      В.      |
|F1<F2.      Г. F1>>F2                |
|                                     |
|2. Два ученика растягивают           |
|динамометра в противоположные стороны|
|с силами  50 Н каждый. Каково        |
|показание динамометра в этом случае? |
|А. 0.    Б. 50Н.     В. 100Н.     Г. |
|Среди приведенных ответов нет        |
|правильного.                         |
|                                     |
|3.  Зависит ли направление и         |
|численное значение скорости тела от  |
|выбора системы отсчета?              |
|А. Да, зависит модуль и направление. |
|                                     |
|Б. Зависит только модуль, направление|
|не изменяется.                       |
|В. Модуль скорости не зависит, а     |
|направление изменяется.              |
|Г. Нет, т.к. вид механического       |
|движения не изменяется при переходе  |
|из одной системы отсчета в другую.   |
|                                     |
|4. Система отсчета связанная с телом |
|инерциальная при условии, что        |
|А. тело покоится                     |
|Б. тело движется равномерно и        |
|прямолинейно                         |
|В. если тело покоится или движется   |
|равномерно и прямолинейно.           |
|Г. нет правильного ответа.           |

Приложение 2
[pic][pic]


title: Вопросы к экзамену для поваров-кондитеров

extracted_text:
Чем отличаются ножницы для работы повара от ножниц для резки металла?
Определите плотность гречневой крупы, используя самодельные весы и бутылочку из-под детского питания.
Где быстрее потемнеет кухонное серебро - если его хранить на кухне или в комнате?
Почему выглаженная накрахмаленная спецодежда меньше пачкается, чем ненакрахмаленная?
Почему опытные повара  предпочитают использовать чугунные сковородки и кастрюли, а не стальные?
Как жарится мясо в микроволновой печи?
Почему чайник «поет», перед тем как закипеть?
Почему чайник расплавляется, когда его начинают разогревать, забыв предварительно налить в него воды?
Почему из только что поданного самовара стаканы наполняются быстрее, чем потом, когда воды в самоваре убавится?
Почему ручки у самовара деревянные?
Почему острым ножом легче резать, чем тупым?
Какой тряпкой лучше вытирать воду: сухой или влажной?
В какой посуде пища подгорает легче: в медной или чугунной?
Зачем увеличивают натяжение приводного ремня, передающего движение от шкива к шкиву, например, от коленчатого вала к вентилятору?
Почему в поварском цеху нам кажется жарче, чем в обычной комнате, где воздух нагрет до такой же температуры?
В производственной практике нагретые до высокой температуры металлические детали посуды часто охлаждают в воде или воздухе. В какой среде охлаждение идёт наиболее быстро и почему?
Почему в холодильнике не рекомендуется рядом с молочными продуктами держать сельдь или нарезанный лук?
Почему соль мелкого помола быстрее растворяется в воде, чем крупного?
Какой силы ток наиболее опасен для человека, большой или малой?
Как нужно действовать при возникновении пожара в электрических установках?
Почему ожоги паром опаснее ожогов кипятком?
Что быстрее потушит пламя - кипяток или холодная вода?
Желая ускорить процесс варки, хозяйка усилила огонь под кастрюлей, в которой кипела вода. Верно ли поступила хозяйка?
Одинаковы ли показания термометров, один из которых помещен у поверхности кипящей воды, а другой - в ее толще?
Для чего заземляют  электрооборудование на кухне?
Что лучше ток проводит, чай с сахаром или без сахара?
Как изменяется  мощность электроплиты при нагревании?
Почему нагревается вода, когда через нее пропускают ток?
Почему можно касаться  руками, не опасаясь удара током, сковороды на включенной индукционной конфорке?
Какой чайник дольше остывает, полированный алюминиевый или  алюминиевый матовый?
………черный или белый эмалированные?
………сферический или цилиндрический того же объема?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Необычное в обычном мире" 3 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Тема. Необычное в обычном мире.
(УМК «Школа 2100», 3 класс)
Цель урока: развивать умение увидеть необычное в обычном мире путём осмысленного чтения и анализа сказок В. Хмельницкого.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить с произведениями В. Хмельницкого «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка», формировать умения изображать по памяти, по представлению и на основе наблюдения несложные сюжеты из окружающей жизни; учить учащихся анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия; умение передавать последовательность сюжета, описывать героев; учить детей правильному, выразительному, осознанному чтению.
2. Развивающая: способствовать развитию у учащихся художественной речи, образного мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей, чувственно-эмоциональной сферы; расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
3. Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, культуру общения друг с другом, учить видеть и понимать красоту окружающей природы и бережно относиться к ней.
Планируемые результаты:
Познакомиться со сказками-миниатюрами как одним из видов литературного жанра;
Научиться ставить учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с учебной задачей, оценивать правильность выполненных действий;
Учиться основам смыслового восприятия художественного текста, выделять существенную информацию;
Осуществлять анализ художественного произведения;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
Использовать различные речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Основные понятия: сказка-миниатюра
Межпредметные связи: окружающий мир, музыка, изобразительное искусство
Этапы урока:
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Речевая разминка. Актуализация субъективного опыта, целеполагание. Проверка домашнего задания.
Организация восприятия.
Организация осмысления.
Первичная проверка понимания.
Организация первичного закрепления. Творческая работа.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока:
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
- Сожмите кулачок.
Бабочка спит в твоём кулачке. Вот она начинает медленно просыпаться. Сначала затрепетало маленькое крылышко – мизинец, потом другое – безымянный пальчик. Наконец запорхало большое крылышко – средний и указательный пальчики. Крылышки двигаются быстро, но бабочка ещё не взлетела. А сидит на ладошке. Подуй на неё! Вот видишь – летит! Но далеко не улетает – порхает вокруг. Вот она села на твоё плечо, затем на плечо твоего соседа. Полетела вверх. Осторожно села на твою голову, потом перелетела на колено. Посади свою бабочку на ладошку. Загадай желание и отпусти бабочку, пусть летит!

2.Речевая разминка. Актуализация субъективного опыта, целеполагание. Проверка домашнего задания.
-Вслед за бабочками отправимся на луг и проведём речевую разминку. Сначала прочитаем строчки медленно шёпотом, потом громко и радостно; сначала тихо, потом постепенно громче и громче; через строчку – мальчики и девочки.
-Почему именно эти строки я выбрала для речевой разминки?
-Какой раздел мы сейчас читаем? («Самое обыкновенное чудо»)
- Чтобы вспомнить, с какими чудесами мы уже познакомились в этом разделе, предлагаю проверить домашнее задание в форме игры «Отгадай персонажа».
(дети выходят к доске, берут карточку, читают про себя название героя и объясняют ребятам, кто это, в каком произведении  про него читали, автора; ученики отгадывают)
- Тема сегодняшнего урока «Необычное в обычном мире». О чём можно поговорить в рамках этой темы?
3.Организация восприятия.
-А теперь давайте узнаем, что ждёт нас сегодня и куда мы отправимся.
(Подготовленные  ученики к читают наизусть стихи)
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою,
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои!

- О чём эти стихи?
- Правильно. Сегодня мы отправимся в лес.
(слайд + звук: шум дождя)
-Что это? (идёт дождь)
-Какое настроение у вас бывает, когда идёт дождь?
-Произведение, которое мы сегодня будем читать так и называется «Дождь в лесу». Его автор – Виктор Хмельницкий. С его творчеством мы уже знакомы:  мы читали их в прошлом году в Букваре.
- Давайте определим, чему  будем учиться на уроке? (совместно размышлять вслух, читая и анализируя произведение уже известного писателя; читать правильно, выразительно, осознанно)
- Откройте учебник на стр.131. Рассмотрим иллюстрацию. Предположите, о чём произведение?

4. Организация осмысления.
-Послушайте и скажите, какой жанр у этого произведения, а также не забудьте отметить сложные для прочтения слова и слова, значение которых вам непонятно.
(Первое чтение учителя)

- Каковы ваши впечатления? Что необычного в обычном дожде?
-Назовите жанр этого произведения.
-А вы заметили, что оно совсем небольшое по объёму?
-Такие произведения в литературе называются миниатюрами.
(Обратимся в справочное бюро. Один ученик читает определение из словаря)
МИНИАТЮРА — это литературный термин, взятый из живописи. В живописи означает выполненную красками небольших размеров картинку. Главной чертой миниатюры — литературного произведения служат её небольшие размеры. Миниатюрами называют также очерки, рассказы, пьесы небольшого размера.
- А Виктор Хмельницкий придумал сказки-миниатюры. Посмотрите, сколько книг он написал.
Словарная работа
Пре-ду-смо-три-тель-но – предусмотрительно
При-слу-ши-ва-ясь – прислушиваясь
Ля-гу-ша-чье – лягушачье
5. Первичная проверка понимания.
- Сколько частей в этой сказке? (две)
-Где предложение – граница между частями? (Вдруг в лесу появились лягушки! Это восклицательное предложение)
(Работа в паре) Сейчас вы поработаете в паре. На листочках нарисован макет сказки в виде прямоугольника. Разделите его на две части.
- Ребята будут читать сказку, а вы подумаете и после чтения раскрасите каждую часть своим цветом, подходящим к повествованию.
Пары должны будут обосновать свой выбор цвета.
Работа по слайду.
- Назовите персонажей  сказки.
- Подберите для каждого персонажа слова из текста.
- Ребята, а почему всем было весело и только кроту грустно?
- Какова главная мысль этой сказки?

Физминутка для глаз.
-Бабочка вновь прилетела в лес. Дождь закончился. Солнце садится, день заканчивается. Прислушайтесь!
- Да, мы слышим соловья. Для кого же ночью поёт соловей?
О нём ещё одна сказка-миниатюра Виктора Хмельницкого.
(Чтение подготовленным учеником)
- Как вы понимаете последнее предложение? Почему ночные бабочки появились с тех пор? (это поэтическое, сказочное объяснение)
(Повторное чтение сказки учащимися)
Организация первичного закрепления. Творческая работа.
- Ребята, вам понравились сказки Виктора Хмельницкого? Чем?
- Предлагаю вам попробовать себя в роли сказочников. Для этого объединитесь в группы.
(работа в группах)
- Перед вами фрагмент сказки-миниатюры Виктора Хмельницкого.
Ваша задача: дописать последнее предложение сказки.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
карточка с тучкой и капельками
(напечатана там же, где был прямоугольник-модель сказки)
- Подведём итоги урока. Чему учились? Что необычного в обычной жизни?
- Оцените свою работу на уроке с помощью карточки.
1) Я хорошо подготовился к уроку дома.
2) Я был полезным участником группы.
3) Я хороший читатель и внимательный слушатель.
4) Я внёс свой вклад в достижение цели урока.
5) Я активно работал на уроке.
- Если на уроке вам было интересно, у вас приподнятое настроение и вам было комфортно, нарисуйте рядом с тучкой солнышко. Своими положительными эмоциями вы можете поделиться со мной – нарисуйте тучке глазки, ротик так, чтобы она мне улыбнулась. Я возьму для проверки ваш листочек и улыбнусь в ответ.


title: Интегрированный урок "Великое чудо - семья" 4 класс

extracted_text:
                                Краснодарский край
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа №1 города Крымска
                  муниципального образования Крымский район

                       «Великое чудо - семья»
           ( интегрированный урок с музыкой и трудовым обучением)
                                  4в класс

                             УМК «Школа России»

                                                     Ильина Ирина Онуфриевна
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории
                                                    МБОУ СОШ №1   г. Крымска
                                                         Краснодарского края

                               г. Крымск  2012
Цели:
    •  воспитание уважения к семейным ценностям, чувства любви к Родине.
    • обучение учащихся театральному искусству( инсценировка
      сказки),знакомство с   законом  для родителей « О мерах по
      профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в
      Краснодарском крае»
    • стимулирование полноценного общения и понимания родителей с их детьми;
      сплочение коллектива класса.
Оборудование:
   Костюмы детей для сценок.
    •  над доской плакат с названием праздника;
    •  в центре - дерево, нарисованное на ватмане, на верхушке дерева
      надпись: «Дерево жизни», а на веточках - фотографии каждой семьи;
    • на доске на фоне солнышка фотографии детей на тему: «А ещё моя семья–
      класс!»
    • геометрические фигуры( элементы домиков), клей, картон, разрезанные
      пословицы на слова
    • учащиеся сидят по группам ( 4семейки по 7 человек)

1. Вступительное слово учителя.
Я спешу сказать вам – “Здравствуйте!”
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Я спешу сказать вам – “Благости!”
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам – “ Радости!”
Удач, успехов и везенья!
Всем в этом классе
Прекраснейшего настроения.

Дорогие ребята, как вы уже знаете , президент России объявил 2008 год»
Годом Семьи», и сегодня наш первый урок кубановедения посвящён именно
этому. Так , что же такое семья, как появилось это слово, какие бывают
семьи и ещё много интересного  о семье мы сегодня узнаем.
Эмблема года семьи-« Это и заботливые руки матери, и сильные руки отца, и
милые детские ладошки. Изображённые на логотипе руки раскрыты ладонями
верх, подчёркивая чистоту помыслов и добрые намерения..»
А ещё нам предстоит  сегодня построить Дом мечты, где ваша семья будет жить
в мире,любви и согласии.
2. Исполнение песни( слова изменённые)мотив песня « Маленькая страна»
   Есть за горами, за лесами
   Маленькая страна.
   Там мама, папа, дед и баба,
   Братик или сестра.
   Там мне всегда тепло и ясно,
   Любят все там меня.
   Там солнца лучик поселился
   И излучает свет.
   Припев:    Маленькая страна – это моя семья,
                   Там, где родился я и вырос,
                   Где любят все меня.
3. Стихотворение    Ребёнок: Как появилось слово «семья»?
Автор:     Когда-то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Адам:      - Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
Автор:    И Ева тихонько ответила:
Ева:         - Я.
Адам:      - Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопрос мне, подруга моя!
Ева:         - Я, я, я, я.
Автор:     Ева молвила:
Ева:         - Я.
Автор:     Сказала она знаменитых семь «Я».
Все:         И так на земле появилась семья!
4.Работа с толковым словарём
Ребята, скажите, что значит семья для вас?
Ученик.В толковом словаре я нашёл  такое определение семьи: “Это группа
людей, объединенных общей деятельностью, общими интересами”. А есть ещё
одно определение. Семья – это группа людей, состоящая из мужа, жены, детей
и других родственников, живущих вместе.
И ведь на самом деле это так. Семья – это близкие и родные люди. Те, кого
мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья.

5. Стихи  ( читают уч-ся)

Семья – это то, что мы делим на всех,
Всего понемножку: и слёзы и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!

 .Семья – это лучшее слово!
Семья – это лучшее имя,
Семья – повторяю я снова
Жизни и мира  во имя.
Семья – это солнце земное,
Семья – это свет среди ночи,
Семья – это счастье большое
Всех сыновей и всех дочек.
6.Инсценировка сказки « Луна и звёздочки»
( исполняют- автор, луна, звёздочки)
 АвторДавным-давно, много веков тому назад, так много звёзд на небе, как
теперь, не было. В ясную ночь можно было увидеть только одну звёздочку,
свет которой был то ярким, то очень тусклым.  Однажды Луна спросила у
звездочки:
 Луна «Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий
дорогу даже ночью, то  тусклый и незаметный»?
 АвторЗвездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила:
Звёздочка.«Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом
со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня. А так хочется видеть и
слышать кого-то рядом с собой!
Луна  «А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
Звёздочка. «Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих
странников. Мне всегда было интересно узнать, что их манит в дорогу, куда
они так спешат»?
Луна  «Ты узнала тайну спешащих странников»?- спросила Луна
Звёздочка. «Да, - ответила Звёздочка.- Однажды я задала этот вопрос
страннику, который был долгое время в пути. Он выглядел   усталым от
долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза…»
Луна «А какими были его глаза»? – недоумённно спросила Луна.
Звёздочка. «Они светились в темноте от счастья и радости», - ответила,
тяжело вздохнув, звёздочка и продолжила
  «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, путник
шагал вперёд,   потому что знал: дома его ждёт тепло и уют, забота и
сердечность   семьи – жены, детей, внуков».
Звёздочка.Звёздочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и
стараюсь дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье
в свой дом, в свою семью».
 АвторЛуна посмотрела на Звёздочку и спросила:
Луна «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою семью, любящих
людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми»?
Звёздочка «А разве это возможно»? – с  надеждой спросила Звёздочка.
 АвторЛуна, не говоря больше ни слова, махнула рукавом золотого одеяния, и в
тот же миг на небе засияли тысячи новых звёзд, которые мигали своим
неповторимым мерцающим светом маленькой звёздочке, как будто говорили: «Мы
рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь – одна Семья»!
Вам понравилась сказка ?
   Знакомство с   законом  для родителей « О мерах по профилактике
   безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»
7. Беседа Учителя.
Каждому ребёнку необходима семья.  Прежде всего, это мама и папа –
родители. Родителям полагается растить детей. Это самые близкие
родственники.  Ваши родители несут ответственность за своих детей.
Что вы знаете о законе для родителей « О мерах по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»
Ответы детей( дети не должны находиться без сопровождения родителей в
общественных местах, игорных заведениях, барах.до7 лет круглосуточно, от7
до 14 с 21 часа. От 14 до18 лет с 22 часов.
- выполняете ли вы этот закон?
Создать семью нелегко, а сохранить ещё труднее. Беды и радости бывают в
каждой семье, но решать конфликты иногда не хватает житейской мудрости. И
именно этому  нас учат русские пословицы и поговорки. Давайте их вспомним.
Каждой семье( столику)  выдаётся конверт со словами пословицы, их нужно
собрать за 3мин и рассказать чему учит эта пословица.
8 Собери  пословицу и построй дом мечты.( работа детей в группах)
1 задание- собери пословицу из слов и объясни её смысл
1группа  КОГДА СЕМЬЯ В КУЧЕ – НЕ СТРАШНА ТУЧА.
2группа    КОГДА СЕМЬЯ ВМЕСТЕ И СЕРДЦЕ НА МЕСТЕ.
3группа   В СЕМЬЕ СОГЛАСНО, ТАК ИДЁТ ДЕЛО ПРЕКРАСНО.
4группа  В ХОРОШЕЙ СЕМЬЕ ХОРОШИЕ ДЕТИ РАСТУТ.
                                          2задание
Дети по группам собирают « Дом своей мечты»
( аппликация из цветной бумаги) (у каждого на парте геометрические фигуры
из которых нужно собрать аппликацию домика)
и каждая семья «защищает» свой дом, работы вывешиваются на доску.
 Коллективная работа- 11 человек( каждый вписывает по 1 слову)
 9.Разгадывание  кроссворда
[pic]

1.Сын моей матери(брат)
2. Мой родитель(отец)
3.Брат отца или матери( дядя)
4.Девочка, которая имеет родителей как у меня (сестра)
5. Та, что дала нам жизнь ( мать)
6. «Святая кровь»- мать мужа( свекровь)
7.Сестра мамы или папы( тётя)
8.Сын моего ребёнка( внук)
9.Мой наследник( сын)
10Сын моей сестры или брата( племянник)
11. Отец мужа ( свёкр)

10. Шуточная дискуссия «А что у вас?..»
( дискуссия в группах)
Дети:  1уч  А у нас…
Здесь собрался целый класс
  Понимание у нас! А у вас?
Мамы наши ведь всегда
Наши лучшие друзья! А у вас?
2уч. А у нас…
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я –
Вот и вся моя семья!

3уч.  У меня есть бабушка,
Она печет оладушки
Вяжет теплые носки
Знает песни и стихи!
4уч ..А у нас…
Папа знает все на свете
Знает, где родится ветер

5уч Хоть наш дедушка седой
Но душой он молодой!
Много в нем любви и ласки
Знает он стихи и сказки.

6уч А у нас…
Дома пахнет пирожками
Мясом жареным, рожками,
Сельдереем и лучком,
И тушеным кабачком!
7уч  А у нас …
У стены стоит диван
На диване – Митрофан
Наш любимый серый кот
Он нам песенки поет!

8уч Только просыпаюсь – улыбаюсь я
Солнышко целует ласково меня!
Я смотрю, где солнце- маму вижу я,
Самое святое для меня – семья!
9уч  А у нас…
Самый дружный в школе класс!
В нашей школе, лучшей в мире
Что учитель – то звезда,
И во всей России лучше
Не найдете никогда!
Мальчики:
Девчонки наши, просто класс
И красивы и умны
Нам другие не нужны!
Девочки:
Мальчики наши –
Отвага и честь
Мы вас любим, уважаем
Никогда не обижаем!

Дети: В семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
Рассказ ученика в стихотворной форме
Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь, и чуть-чуть завидую.
Спрашиваю папу: «Где я был тогда»?
Отвечает папа: «Не было тебя»!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная семья?
Учитель
Как важно для ребёнка . чтобы его понимали, любили и уважали его желания .
Но иногда в некоторых семьях бывает по-другому…
11. Сценка «Выходной» в исполнении детей (роли- папа, мама, бабушка,
девочка)
Девочка:
Папа сел читать газету
И увлекся сам собой.
На меня совсем не смотрит,
Он сегодня выходной.
Подойду к нему поближе
И тихонечко скажу:
– В зоопарк пойдем сегодня?
Очень я тебя прошу.
Папа:
Не могу пойти с тобой,
Я сегодня выходной.
Попроси-ка лучше маму
К ней сейчас ты подойди.
Может быть, она с тобою
Сможет в зоопарк пойти!
Мама:
У меня большая стирка
Мне белье стирать не лень.
Так устала я сегодня
Ведь стираю целый день!
Подойди-ка ты к бабуле
И ее ты попроси
Может быть она с тобою
Сможет в зоопарк пойти?
Девочка
:Подойду теперь к бабуле
И тихонечко скажу:
– В зоопарк пойдем сегодня.
Очень я тебя прошу.
Бабушка:
Не могу, дружочек мой
В зоопарк пойти с тобой.
Нужно шапку довязать,
Чтоб могла ты в ней гулять.
Девочка вздыхает, плачет и садится на стульчик.
12.Игра.( физминутка)Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу!
    Мир, счастья и любви вам и вашим близким.
- Давайте вспомним красивые и приятные слова с буквами «л» и «м».
Л – ласковый, любимая, лучший;
М – милый, мягкая, мечтательный, модная.
Учитель.  (дети выполняют движения в круге)
Взялись за руки, друзья.
Ты и он, она и я!
Справа – друг, и слева – друг.
Вместе мы – веселый круг.
Поиграем мы немножко.
Крепко сжали все ладошки.
Кто так делает, друзья?
Это я! Это я!
Мы прижали локоток,
Станет тесным наш кружок!
Кто так делает, друзья?
Это я! Это я!      (Дети выполняют движения )
Семьи есть не только у людей, но и у животных. У слонов очень прочные
семьи. Матери заботятся о своих детях на протяжении 10 – 15 лет. Старшие
дочери опекают младших сестрёнок и братишек.
Ученица    Пусть всё это только игра,
                  Но ей сказать мы хотели:
                   Великое чудо семья!
                   Храните её, берегите её
                   Нет в жизни важнее цели.
– Но не только родительский дом наша семья, но и школа –  дом, второй.

Ученик
А еще моя семья –
Класс! Ведь это ясно же!
А учительница наша –
Наша "мама классная".

Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
учитель отдает.

Семья и Родина неотделимы . Любить семью, значит любить Родину.
- Жемчужиной России называют землю кубанскую. Неоглядные равнины, холмистые
края, бескрайние степи чаруют своей первозданной красотой.

Ученик
                          Кубань моя! Жемчужина России!
                           Пшеницы безграничные поля!
Ну, где ещё такое небо синее?
                           Ну, где ещё такие тополя?
Учитель.Храните покой и мир вашей семьи. Будьте здоровы, веселы и
счастливы! Мира и радости вашим домам!
Домашнее задание
Напишите сочинение на тему:   «Традиции моей семьи.»

 Список использованной литературы
1.Журнал «Классный руководитель» №3 , 2005год
 2. Персидская И. В.  Классные часы в 1-4 классах.
3. Сахипова З.Г.   Читаем детям.- Ленинград: Просвещение, 1987.
4. Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины.- Ярославль, Академия
развития, 1997г.
5.Краснодарский «детский» закон «О мерах по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»
(Закон от 21.07.2008 №1539-КЗ) http://uucyc.ru/verses/item/284
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.Сценарии - SolNet_EE - портал СОЛНЫШКО.mht
2  festival.1september.ru
3. http://uucyc.ru/verses/item/284 -стихотворение Как появилось слово
"семья"?


Презентация "Правила поведения летом" для детей


title: План-конспект "Как путешествует письмо"

extracted_text:
15.12.2016 г.
Тема:
Как путешествует письмо?
Пед. цель: создать условия для ознакомления учащихся с работы почты и пути перемещения письма от отправителя к адресату.  Научить различать почтовые отправления.
Планируемые результаты:  знают особенности работы почты,   путь перемещение письма от отправителя к адресату,  различают почтовые отправления.
Ход урока:
I. Организация начала урока (проверка готовности класса, оборудования):
 Приветствие учащихся:
Прозвенел уже звонок,
Сядьте  тихо и неслышно
И скорей начнем урок.
Сегодня мы будем трудиться
Ведь заданья не легки,
Вам друзья нельзя лениться,
Так как вы ученики!
II. Постановка учебной задачи:
Включить аудиозапись диалога Муравья и Черепахи.
 -Ребята, а мы знаем, что такое письмо?
 Это толковый словарь (показываю). Вы знаете, что это такое? Почему он толковый?
-Потому что в нем можно найти толкование  (значение) любого слова, которое вам непонятно (читаю толкование слова « письмо»).
- Ребята, а это письмо (показываю лист с текстом)?
- Еще нет.
-А что нужно, чтобы этот текст стал письмом?
-….
-Я вам сейчас открою тайну - его нужно положить в конверт.  А что такое конверт?
-….
- А как мы можем проверить правильность толкования (значения) слова?
- Обратиться к толковому словарю .
-Правильно! Молодцы ребята!
Читаю значение слова.

-А что такое почтовая марка?
 -…..
-Это знак оплаты почтовых услуг. Это как билет  письма: как человек в  транспорте оплачивает свой проезд, берет билет, так  и за письмо мы платим. Выглядит марка как бумажный конвертик или прямоугольник с различными изображениями  и указанием цены.
 Муравейка уже написал письмо и положил его в конверт, что ему дальше нужно сделать?  Давайте ему подскажем!
-…..
-Правильно! Написать адрес и имя. На конверте пишется два адреса и два имени.  Найдем на конверте слова  -от кого и  –кому.  Тот человек, которому  вы отправляете  письмо,  является адресатом (на доску вывешиваю карточку слова). А тот, который отправляет письмо - отправитель (на доску вывешиваю карточку слова). Молодцы!
 Давайте повторим слова: адресат, отправитель.
Работа с учебником (стр. 64) и презентацией.
-Между Муравьишкой и его другом много квадратиков.  Вся эта цепочка (показываю) - маршрут движения письма от отправителя к адресату.
Кто хочет попробовать описать маршрут перемещения письма Муравьишки?
1. Опускает письмо в почтовый ящик.
2. Работники почты высыпают из ящика все письма в специальные мешки.
 3. Письма приходят на почту и их сортируют по адресам. На каждое письмо ставится штамп с датой и временем его отправления.
4. Дальше: письмо отправляется на поезде или самолете в нужное место.
5. Наконец письмо попало в нужный город (в Мексику).
6. На почте их снова  сортируют и почтальон кладет их себе в сумку, и разносит по адресам. И именно почтальон положить письмо в почтовый ящик другу Муравьишки.
Таков маршрут движение письма. Мы помогли Муравьишке отправить письмо.
III. Практическая часть.
Оформляем письмо Деду Морозу.
…………
- Ребята, а теперь мы можем отправить письмо?
- Нет.
- А почему?
- Мы не можем отправить письмо, т.к.  нет почтовой марки.
- Какая беда!
 (Приносят почтовые марки бандеролью).
- Как нам повезло! Посмотрите, что отправил нам  Муравьишка в помощь  бандеролью!  Марки.
(Приклеим их в правый верхний угол конверта).
- Молодцы ребята!
 А теперь, угадайте загадку!
- Я синего цвета, вишу на стене
 И много приветов хранится во мне!
- Почтовый ящик!
(Опускаем письма в почтовый ящик).

Включить фрагмент мультфильма  «Трое из Простоквашино».
- Какие пересылки упомянуты Печкиным?
-Телеграмма, бандероль, посылка.
(Демонстрирую посылку, телеграмму, бандероль).
 Работа с учебником (стр.65).
Посмотрите на стр. 65 учебника. Кто может сказать, что мы пропустили? О чем мы не сказали?
- Голубиная почта.
-Какую роль голуби играют в почтовой связи?
-……
Бутылочная почта (рассказать и демонстрация слайда).
Письма во времена Великой Отечественной войны (демонстрация музейного экспоната (треугольные письма)).
IV. Рефлексивно-оценочный этап урока.
-Как называют человека который отправил письмо?
-Как называют человека который получил письмо?
-Какие виды почтовых отправлений  узнали
«Умники и умницы».


title: Презентация "Чемпионат по математике" 5 класс

extracted_text:
Чемпионат по математике 5 класс
Алаторцева С.Н.
МАОУ «Лицей №6»
г.Тамбов

1) Какова последняя цифра в ответе
    20072005200120062000?
2) Какой цифрой оканчивается квадрат числа 3278?
3) Найдите число, квадрат которого равен
   81 000 000
4) Найдите число, куб которого равен
   64 000 000
5) Определите показатель степени числа
и запишите его вместо звёздочки
а)2*=64
б)3*=81
в)7*=343

1) Запишите число, удовлетворяющее трём условиям:
   1)оно больше 1300
   2)оно меньше 1350
   3)0но кратно 30
2) Напишите наибольшее трёхзначное число, которое
   делится:
   а)на 2,4,3
   б)на 10
   в)на 15
3) Запишите вместо звёздочки такие
цифры чтобы число делилось на 6:
   а)21*2
   б)13**4
   в)7*3*

1) Продолжите последовательность чисел на 2 числа
   а)1,1,2,3,5,…
   б)2,5,11,23,47,…
2) Решите уравнения:
   а) 840:x=900879
   б) y49=1515:15
   в) 14t9t=1025
   г) 3m+m+6m=2400

Если каждому из своих детей мама даст по 13 тетрадей, то у неё останется 8 тетрадей, если же она им даст по 15 тетрадей, то все тетради будут розданы. Сколько детей у мамы? Сколько тетрадей было у мамы?

Лифт поднимается с первого этажа на  третий за 6 сек. За сколько секунд он поднимется с первого этажа на 5?
 Алёша, Боря, Вася и Гена-лучшие математики класса. На школьную олимпиаду нужно выставить
     команду из трёх человек.
     Сколькими способами
     это можно сделать?


title: Разработка урока "Игры в древности" 1 класс

extracted_text:
О

      ИГРЫ В ДРЕВНОСТИ

   1. Тема урока:  ИГРЫ В ДРЕВНОСТИ.
   2. Цель урока: Повторение и обобщение знаний по истории зарождения
        Олимпийских игр и различных видов спорта.
   3.  Задачи урока:
            • Обучающая:  Научить  учащихся правильно выполнять задания  по
              тестам.
            • Развивающая: Развитие  и   расширение кругозора  учащихся.
            • Воспитательная: Воспитание навыков индивидуальной и групповой
              работы, используя разнообразные приёмы и методы.
   4.  Оборудование урока:
         • Мультимедиа.
         • Смена слайдов по щелчку.

План урока
   1.  Подготовительная часть урока.
         • Повторение и обобщение знаний по истории зарождения  Олимпийских
           игр и различных видов спорта.
   2.  Основная часть урока.
         • Работа с тестами.
         • Физкультминутка
         • Загадки
         • Подвижная игра
         • Эстафеты
   3.  Заключительная часть урока.
         • Подведение итогов.
         • Вывод.

                     Ход урока
Учитель
                            Здравствуйте, ребята!
        Сегодня наш урок пройдёт  очень  необычно.  Мы  с  вами  за  45  мин
проведём путешествие. Мы снова встретимся  с  Древней  Грецией,  вспомним  о
зарождении Олимпийских игр, легенды и  мифы   о   том,  как  человек  учился
стать сильным и ловким.  Мы проведём урок в виде тестирования.
Ребята вы знаете, что такое тест?
Тест- это задание, на которое вы  должны  ответить  или  выбрать  правильный
ответ.
(Слайд 2. Правильные ответы по щелчку)
Тест №1 – по теме «Как человек учился быть сильным и ловким».
(Правильный ответ закрашиваем, красным цветом)
   1. Древний человек мог обойтись без бега?
                      Да   -                         Нет  -
   3. Можно было бы обойтись древнему человеку  без метания?
                      Да   -                         Нет  -
   4. Для защиты человеку нужно или нет оружие?
                      Да   -                         Нет  -
   5. Человеку  надо было научиться поднимать тяжести?
                      Да   -                         Нет  -

   6. С чем человек мог  мигом перемахнуть через ручей или топь?
                     С   шестом     -                             С   лыжной
палкой    -
     7.  Для чего к ногам привязывали плоские дощечки?
          Ходить по рыхлому снегу  -                 Плавать в воде     -
(Проверка теста. Мультимедиа.)
Ребята, первый тест мы с вами выполнили.
Учитель
Сейчас мы  с  вами  немного поиграем.
Игра «Мышеловка»
Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре!
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мыши вон!
(Учащиеся сидят за партами по два, один ученик – мышеловка, другой ученик  –
мышка. После слов «убежали мыши вон» мышка должна быстро  встать,  чтобы  её
не успела захлопнуться мышеловка. Если  мышеловка  захлопнется   и   поймает
мышку, то ученики меняются ролями.)

(Слайд 3. Правильные ответы по щелчку)
Тест №2 – по теме «Как рождался всемирный праздник» легенды и  мифы  Древней
Греции.

(Правильный ответ закрашиваем, синим цветом)
   1. Как зовут сына Зевса?
      Геракл            -                                  Ваня            -
      Бобик  -

   2. Кто являлся божеством соревнований?
      Яшка  -                          Зевс   -

   3. Как возникли Олимпийские игры в древности?
      Из сказок  -                Из мифов   -

   4. Сколько подвигов совершил Геракл?
      12   -                            5    -

   5. На чём устраивались состязания?
      На колесницах   -                На машине   -

   6. Какая борьба проходила между участниками?
      Кулачный бой     -                      Карате   -
(Проверка теста.  Мультимедиа.)
Учитель
Ребята, сейчас  мы проведём эстафеты.

Эстафеты
    • Вы будете марафонцами.  Нужно  добежать  до  первой  парты  и  поднять
      флажок.

    • Прыжками на двух ногах допрыгать до парты и поднять флажок.

    • Взять мячик из обруча и бросить в  корзину.  Мячик  должен  попасть  в
      корзину. Выигрывает тот, кто больше закинет мячей.

    • Кто дальше метнёт. (Из листа бумаги  делаем  мяч,  кто  дальше  бросит
      бумажный мячик).

(Слайд 4. Правильные ответы по щелчку)
Тест №3 – «Развитие физической культуры в Древнем Востоке, Греции, Риме».

(Правильный ответ закрашиваем, зелёным  цветом)
   1.  Какими физическими упражнениями занимались на Дальнем Востоке
      Бег          -                                      Прыжки           -
        Метание   -

   2. Кто из городов Греции занимался физической культурой?
      Спарта           -                                 Афины             -
      Советский  -

   7. Какой бой проводился в Древнем Риме?
      Бой Гладиаторов   -                    Бокс –

   8. Какие создавали школы?
      Школа №2   -                   Школа гимнастики   -

   9. Чем больше всего любили заниматься афиняне?
      Музыкой    -                     Собирать марки   -
(Проверка теста. Мультимедиа.)

Учитель
Ребята   вы   устали   писать?   Чтобы   немного   отдохнуть   мы   проведём
физкультминутку.
Физкультминутка
К речке быстрой мы спустились, (ходьба на месте)
Наклонились и умылись (наклон вперёд)
Раз, два, три, четыре
Вот как славно освежились (хлопки в ладоши)
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно: (круговые движения руками)
Вместе – раз, это – брас.
Одной, другой – это кроль.
Все как один –
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой (прыжки на месте)
И отправились домой (ходьба на месте)

(Слайд 5. Правильные ответы по щелчку)
Тест №4 – тема урока «Путешествие по стране Спортлландия»
(Правильный ответ закрашиваем  желтым  цветом)
   1.  Как называют лёгкую атлетику?
        Королева спорта   -                     Королева бензоколонки  -
   2.  Чем занимаются спортсмены?
          Бегом   -                      Прыжками    -

   3. Что показано на рисунке?
        Корзина -             Мяч   -               Обруч    -

   4. Как называется эта игра?
      Салки    -                                Волейбол     -

   5. Какой вид гимнастики показан нам на рисунке?
      Ритмическая гимнастика   -
      Балет                                    -
      Спортивная гимнастика     -
   6. Какой это вид спорта?
      Лыжные гонки   -                           Гимнастика   -
   7. Что зажигают на олимпиаде?
      Факел   -                                         Лампочку    -
(Проверка теста. Мультимедиа.)
Ребята вы умеетё отгадывать загадки? Сейчас узнаем?
Загадки
Новые, клиновые,
Палки двухметровые.  (Лыжи)
Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут!  (Мяч)  Молодцы!
(Слайд 6. Правильные ответы по щелчку )
Тест №5 – Выбери предметы, которые нужны для занятий физическими
упражнениями. (Правильные цифры закрасить розовым цветом.)

(Проверка теста. Мультимедиа.)
Молодцы!
Подведение итогов:
    •  Ребята,  чему   сегодня    были   посвящены   тесты?   Чем  еще    мы
      занимались на уроке?
Ребята, вы сегодня  были  все  молодцы.  Очень  хорошо  работали  на  уроке.
Научились  работать с тестами, правильно и грамотно отвечали на вопросы.

                                         Литература
1. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по      физической
культуре. Дрофа Москва 2002 г..
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3. Энциклопедия «Здоровья»  Кирилла и Мефодия.


title: Конспект ОД "Большой - маленький"

extracted_text:
Конспект ОД в группе раннего возраста  «Большой-маленький»
 Цель:
- Познакомить детей с понятием большой-маленький.
Задачи:
Учить детей различать предметы по величине, выделят размер предметов, подбирать предметы соответствующего размера.
Развивать память, внимание, мышление, речь. Активизировать в речи детей слова «большой – маленький», «кошка», «котенок».
Воспитывать у детей радостное настроение; чувство отзывчивости, желание помочь; вызывать интерес и желание заниматься.
Материал: 2 игрушки - кошки, отличающиеся величиной; 2 домика, 2 бантика, 2 мяча, 2 тарелки, рыбки большие и маленькие;

Ход занятия:
-Ребята, а вы любите встречать гостей? Послушайте, кто это так громко мяукает. Мяу-мяу! (ответы детей). Да, правильно это мяукает большая кошка, она прибежала сегодня к нам в гости.
- Послушайте, а кто это так тихонько мяукает? Мяу-мяу! Да, это тоже кошечка, но только маленькая.
- Они прибежали к нам в гости хотят с ребятками поиграть. Покажите мне большую кошку, а теперь покажите мне маленькую кошку. (Дети показывают).
- А кошечки очень любят когда их гладят. Кто хочет погладить большую кошечку? Какую кошечку ты погладил? (большую-маленькую). А кто погладит маленькую кошечку? Какую кошечку ты погладил?
А где же наши кошечки будут жить? Посмотрите у нас есть два домика. Они одинаковые по размеру? (ответы) Верно, один домик большой, а другой маленький. В каком домике будет жить эта большая кошка? (в большом). Покажите где большой домик?
А эту маленькую кошку мы поселим в каком домике? (в маленьком). Покажите, где маленький домик?
-Ребята, посмотрите, как кошечки рады.
-А у нас есть для кошечек подарки. Вот у нас бантики большой и маленький. Это какой бантик? А этот какой? (ответы детей).
-Большой бантик какой кошечке подарим? (большой).
-А маленький бантик какой кошечке подарим? (маленькой); Воспитатель вызывает детей, чтобы подарить бантики.
-Посмотрите, какие наши кошечки стали нарядные.
-Большая и маленькая кошечка любят играть с мячиками. Только их мячики потерялись, а я их нашла (воспитатель показывает большой и маленький мячи).
-Это большой и маленький мячи. Покажите мне большой мяч. Покажите мне маленький мяч.
-Большой мяч какой кошечке отдадим? (ответы или дети показывают).
-А маленький мяч какой кошечке отдадим? (дети называют или показывают на маленькую).
-Пока кошечки играют и мы с вами поиграем
Физкультминутка "Большой - маленький"
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь
Потом я вырасту большим,
До мамы дотянусь.
- Кошечки так весело играли, даже немного проголодались. Давайте покормим их.
-Я приготовила для наших пушистых гостей большую и маленькую тарелки. Это какая тарелка? (большая). А эта? (маленькая).
-Большую тарелку поставим какой кошечке? Покажите. (показывают на большую собачку). Скажи, какая это кошечка? А тарелочка?
-Маленькую тарелку поставим какой кошечке? Покажите. (показывают на маленькую). Скажи, какая это кошечка? А тарелочка?
-Угостим их рыбками? Только рыбок сначала надо поймать. (дети раскладывают рыбок на две кучки- большие и маленькие рыбки). Молодцы.
-Вот мы и покормили большую и маленькую кошечку. Мы поселили их в большом и маленьком домике, поиграли с большим и маленьким мячами, едят большую и маленькую рыбку из большой и маленькой тарелки, подарили им большой и маленький бантики. Кошечкам так понравилось у нас в гостях, что они не хотят от нас уходить. Оставим их у нас в группе жить?
Кошечки так рады, что вы поиграли с ними и за это принесли вам в подарок мыльные пузыри. Пусть кошечки посмотрят, как мы с вами будем ловить мыльные пузыри. Покажите мне большие и маленькие пузыри. (Дети показывают ручками большой и маленький пузыри). Молодцы!