title: Контрольная работа "Теория строения органических соединений" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Теория строения органических соединений»
                                                      10 класс, профильный уровень
Часть 1
1. Элемент, атомы которого способны соединяться друг с другом в длинные цепи:
а) водород; б) азот; в) кислород; г) углерод.
2. Структурная формула показывает:
а) последовательность соединения атомов в молекуле;
б) последовательность соединения атомов углерода в молекуле;
в) пространственное расположение атомов в молекуле;
г) пространственное расположение атомов углерода в молекуле.
3. Изомеры – это вещества:
а) схожие по строению, имеющие одинаковый качественный состав, количественно отличающиеся на одну или несколько групп ─СН2;
б) одинакового качественного, но разного количественного состава, обладающие схожими свойствами;
в) с одинаковым качественным и количественным составом, но разным химическим строением и разными свойствами;
г) различного качественного и количественного состава, но схожего строения.
4.Валентность углерода в органических соединениях равна:
А) трем; б) одному; в) четырем; г) двум
5. Молекулярная формула отображает:
а) последовательность соединения атомов в молекуле;
б) последовательность соединения атомов углерода в молекуле;
в) пространственное расположение атомов в молекуле;
г) состав молекулы (качественный и количественный)
6. Гомологи – это вещества:
а) схожие по строению, имеющие одинаковый качественный состав;
б) одинакового качественного, но разного количественного состава, отличающиеся на одну или несколько ─СН2 групп и обладающие схожими свойствами;
в) с одинаковым качественным и количественным составом, но разным химическим строением и разными свойствами;
г) различного качественного и количественного состава, но схожего строения
7. Валентный угол между гибридными орбиталями в алканах составляет:
    а) 180˚      б) 120˚      в) 109˚28΄    г) 90˚
8. В молекуле пропина (СН = СН – СН3) число всех δ- и  всех π-связей равно соответственно:    а) 2 и 2               б)  6 и 2              в)  5 и 1               г) 7 и 2
9. Валентный угол в алкенах составляет:    а) 180˚      б) 120˚      в) 109˚28΄    г) 90˚
10. В молекулах какого вещества орбитали всех атомов углерода находятся в состоянии sp2 гибридизации:
а) СН2 = СН – СН3   б) СН2 = СН – СН = СН2  в) СН2 – С = СН2
 г) СН2 = СН – СН2 – СН = СН2

Часть 2
1. Установите соответствие между названием органического соединения и типом гибридизации атомных орбиталей
2. Определите тип гибридизации орбиталей атомов углерода в веществах, имеющих формулы:                                                                              О
а) СН3 – СН – СН3    б) СН3 – С = СН – СН3 в) СН3 - С
               СН3                             СН3                                     Н

3. Какова роль теории строения органических соединений А.М. Бутлерова в современной органической и общей химии?


title: Классный час "Любым невзгодам вопреки ты дружбу бережно всегда храни" 3 класс

extracted_text:
Классный час
«Любым невзгодам вопреки
Ты дружбу бережно всегда храни»

                                               Кузьменко Лариса Павловна
                          МБОУ лицей №4
                                                        г. Данков Липецкой области
Цель: формирование понимания ценности дружбы, закрепление знаний детей о положительных и отрицательных качествах характера человека.
Задачи:
Обучающая: расширять представление о настоящих друзьях и настоящей дружбе;
Развивающая: формировать у учащихся чувство милосердия, сострадания к ближнему, умение сопереживать как слагаемых внутренней красоты человека;
Воспитывающая: воспитывать нравственные качества (умение дружить, беречь дружбу) и доброжелательные отношения в коллективе сверстников, воспитывать коллективизм, взаимовыручку.
Формирование УУД:
Познавательные УУД: извлекать и представлять информацию в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.
Личностные УУД: ценить и принимать общепринятые ценности: забота, сострадание, милосердие; формирование нравственных и этических ценностей гражданина России.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание; использовать при выполнении задания различные средства; осознавать способы и действия, приведшие к успеху.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого.
Дидактическое обеспечение: компьютер, видеопроектор, презентация, раздаточные материалы для работы групп

Ход занятия
«Мои ожидания»
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
- Что вы ожидаете от сегодняшнего классного часа? (ответы детей) Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока.
Введение в тему
Ситуация «яркого пятна» (Яркое пятно» - настоящие друзья - выделено красным цветом)
- Чтобы определить тему нашего внеклассного занятия, предлагаю вам прослушать стихотворение и закончить его хором.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий от нас всех таящее.
И любая беда - не беда.
Если рядом друзья настоящие.  (Слайд 1)
Учитель: Добро и зло… Любовь и дружба… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней.
Говорить мы будем с вами об актуальных для нынешнего времени проблемах духовности и нравственности: об умении дружить, сострадать, об ответственности за свои поступки.
Подводящий диалог
- А кто такие настоящие друзья?
- Для чего они нужны людям?
- Как рождается настоящая дружба?
- Существуют ли обязательства в дружбе?
Вывод: дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общности интересов (Слайд 2)
- А что такое доверие? Как вы это понимаете?
- Что значит доверять?
«Доверие» произошло от слова «вера». Доверять – значит верить, быть уверенным в поступках друга, а друг, в свою очередь, должен верить вам.
Тема нашего классного часа: «Любым невзгодам вопреки
                                                       Ты дружбу бережно всегда храни» (Слайд 3)
4. «Зачем дружба нужна людям?» Создание проблемной ситуации
Игровое упражнение «Займи свое место».
Ученики делятся на 4 команды - берут не глядя 1 карточку с изображением солнышка, бабочки, цветка, сердца.  Одному ученику достаётся рисунок грозовой тучи.
Учитель дает задание детям: занять место за соответствующим столом.
Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один, без друзей?»
- Как должны поступить вы, его одноклассники? (ответы детей: пригласить его в свою команду).
Ученик занимает место в одной из команд.
5. Корзина качеств настоящего друга (Слайд 4)
- А какого друга вы хотели бы видеть рядом с собой? (ответы детей)
- На ваших столах лежат карточки, на которых перечислены качества, свойственные другу и, напротив, мешающие дружеским отношениям. Ваша задача разложить их в 2 корзины: «Мой друг должен быть…» и «мусорная корзина».
- добрый                                                - отзывчивый
- чёрствый                                             - искренний
- лицемерный                                        - ответственный
-лживый                                                 - сердобольный
- честный                                                - общительный
- красивый                                              - здоровый
Проблемная ситуация:
- Естественно, что никому из нас не хочется видеть рядом с собой людей черствых и лживых. Но почему команда «….» карточки со словами «красивый» и «здоровый» отправила в «мусорную корзину»? Разве вам не хочется иметь рядом красивого, здорового, сильного друга?
Ответы детей: Красив не тот, кто красив лицом или телом, а тот, кто честен, кто никогда не бросит в беде, кто не подведет и не предаст, несмотря ни на какие обстоятельства.
Учитель: В понятие «красота» входит, прежде всего, внутреннее, душевное содержание человека, его красивая душа. Внешняя непривлекательность не мешает творить добро. Не может быть красивым тот, в чьем сердце живет злоба, жестокость, зависть, подлость, лицемерие. И наоборот, даже самый скромный, неприметный человек, не обладающий от природы идеальной красотой или страдающий недугом, но наделенный красотой душевной, без сомнения, прекрасен, и может стать для вас верным надежным другом.
Слушание и обсуждение рассказа В.Сухомлинского «Мальчик с больным сердцем».
Василий Сухомлинский
Мальчик с больным сердцем
В нашей школе учится мальчик Тарасик. У него больное сердце, ему нельзя быстро ходить. Как только он заспешит, так сразу же задыхается.
В воскресенье дети решили пойти в лес. И Тарасику хочется вместе со всеми.
Рано утром собрались дети на школьном дворе. Тарасик тоже пришел. Он принес сумку с едой и термос с водой. Ребята забрали у него сумку, и все пошли в лес.
Шли очень медленно, чтобы Тарасик не выбился из сил.
Петрику хотелось идти быстрее. Олегу тоже. Когда они ушли вперед, все закричали:
– А вы забыли, что с нами Тарасик?
Мальчики остановились и стояли, пока товарищи их догнали.
Самая красивая дружба тогда, когда счастлив и тот, у кого горе.
- В каких словах заключена главный мысль этого рассказа? Как вы их понимаете?
Ответы детей: «Самая красивая дружба тогда, когда счастлив и тот, у кого горе».
Самая красивая дружба тогда, когда счастлив и тот, у кого горе.
(Слайд 5)
Просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=ocBh9bgph_g (Слайд 6)
Учитель: Люди с ограниченными возможностями наделены способностью сопереживать чужую боль и радость, как свою собственную, они лишены чувства зависти и злобы, умеют дружить и ценить дружбу. В современном обществе к таким людям отношение изменилось в лучшую сторону. Надеюсь, что ваши сердца всегда будут открыты для дружбы и общения с такими людьми.
Не допускайте в свое сердце злобу, жестокость и коварство. Пусть там живут любовь, бескорыстие и великодушие.
Игра-практикум «Исключение»
Учитель: У вас на столах лежат «кирпичики» - черты характера. Сейчас мы начнем «строить» свой характер. Что мы положим в его основу, чтобы фундамент был прочным? (Любовь) Почему любовь?
Ответы детей: Любовь нужна всем: и людям, и животным, и природе. Только любовь может сохранить жизнь на нашей планете.
- Какие «кирпичики» вы взяли для строительства стен?
Ответы детей: человеколюбие, доброта, искренность, чуткость, дружелюбие, забота. (Слайд 7)
Учитель: А какие «кирпичики» остались? (Злость, зависть, обидчивость) Почему?
- Я согласна с вами, эти качества делают нашу жизнь безрадостной.
   7. «Хорошо-плохо» (работа над стихотворением С.Погорельского)
- Но, к сожалению, ребята, иногда даже между самыми сердечными друзьями происходят ссоры. Как вы думаете, из-за чего?
- А как можно помириться? (варианты ответов детей)
- Послушайте стихотворение С,Погорельского о том, как поссорились лучшие друзья.
Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил.
Пришёл домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!...
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья,
На теплоход один проситься:
Матросом - ты. Матросом - я!
Хотели вместе плыть по свету
Поплавать вдоль и поперёк…
Ах, Колька, Колька, что ж ты это?!
Такую дружбу не сберёг!
Учитель: Как вы считаете, ребята больше никогда не помирятся? (ответы детей)
Ты не сберег мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька — так несмело
Вошел с поникшей толовой: —
Прости уж! Сердишься?.. За дело!
Беда, горячий я какой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: — Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придешь!
- Кто виноват в ссоре между друзьями? Как вы оцениваете поступок Кольки?
- Колька пришел к другу мириться, потому что он:
1) сильный; 2) слабый; 3) трусливый; 4) очень дорожил дружбой. (Слайд 8)
- Мне интересно ваше мнение: останутся ли эти мальчики друзьями? (ответы детей) Почему вы так думаете? (Один нашел в себе мужество попросить прощение за плохой поступок, другой его простил)
8. «Я начну, а ты продолжи»
- Я называю начало пословиц и поговорок о дружбе, а вы должны их продолжить.
Учитель: Человек без друзей, что дерево ...
Ученики: без корней.                 (Слайд 9)
Учитель: Друга ищи, а найдешь - ...
Ученики: береги.                        (Слайд 10)
Учитель: Дерево живет корнями, а человек ...
Ученики: друзьями.                    (Слайд 11)
Учитель: Дружба не гриб, в лесу ...
Ученики: не найдешь.                (Слайд 12)
Учитель: Дружба, как стекло, разобьёшь - …
Ученики: не сложишь.                 (Слайд 13)
Учитель: Не имей сто рублей, а имей ...
Ученики: сто друзей.                    (Слайд 14)
- Но вы всегда должны помнить о том, что дружба не должна нарушать свободу и выбор вашего друга. Иначе получится, как в юмористическом монологе «Как избавиться от друга».
Как избавиться от друга
Юмористический монолог
Я никак не могу от него избавиться. Он со мной дружит, он меня уважает и обожает. Он звонит рано утром и хочет узнать, что я буду сегодня делать. Ночью я вздрагиваю от его звонка: «А что ты думаешь об игре нашей сборной по футболу?» И потом я целый час сквозь дрёму выслушиваю его замечания о левом крайнем. Иногда вставляю «да», «конечно», «в самом деле?» – это чтобы он не обиделся. Он звонит и в обед, чтобы сказать, что не сможет встретиться со мной после работы – это чтобы я не обиделся.
Выходя в городе из автобуса, я, как шпион, сначала осторожно оглядываю окрестности. Не мелькнёт ли где-нибудь его сутулый силуэт. Вздохнув спокойно, начинаю осторожно продвигаться в нужную сторону. Но он хлопает меня сзади по плечу и восторженно кричит: «Привет! Наконец-то встретились, что думаешь о реформе?»
Я сменил номер телефона, и даже сам телефон, и неделю жил спокойно. Но он приложил столько усилий, чтобы узнать мой номер, что мог бы получить Нобелевскую премию. И в конце недели я опять услышал его радостный голос: «Ты что, телефон сменил?» Определитель номера, чёрный и белый список не помогали.
Я вообще отказался от телефона. Это оказалось ещё хуже, он сменил квартиру и поселился рядом на площадке. По вечерам раздаётся звонок в дверь, и вот уже я вынужден высказываться о войне на Ближнем востоке. Даже переезд в другой город принёс облегчение только на полгода. А потом его бархатный голос и дружеская улыбка опять были неотъемлемыми атрибутами моей жизни.
Сейчас передо мной два варианта: или убить его (но сидеть неохота), или на ракете улететь в космос. Выбрал второй вариант – улететь. Говорят, надо заплатить 20 миллионов долларов. Понемногу собираю, уже отложил 100 рублей. Помогите, кто может, жертве бескорыстной дружбы.
- Как вы считаете, почему герой рассказа захотел избавиться от друга?
- Какую ошибку допустил друг?
Вывод: Дружба предполагает взаимную помощь. Друг поймет ваши заветные мечты, сохранит ваши тайны. Но при этом каждый из друзей имеет право на свою личную жизнь. Нарушая её, вы можете разрушить дружбу и потерять друзей.
9. Подведение итогов занятия
- Как же найти настоящего друга? Нужно ли его специально искать? (ответы детей)
Оглянитесь вокруг: рядом с вами одноклассники, среди которых вы обязательно найдете единомышленников по целям, мечтам, увлечениям.
А если у вас уже есть настоящий и преданный друг, сделайте так, чтобы ему было хорошо рядом с вами. И умейте отличать настоящую, искреннюю дружбу от мнимой.
Я желаю каждому из вас найти в жизни настоящих верных друзей. А если они уже есть, то суметь пронести эту дружбу через всю жизнь.
10. Эмоциональная рефлексия. Благодарственное слово учителя.
- Если вам было интересно на уроке, вы добавили в свой характер еще хотя бы один кирпичик положительных качеств, вместе с героями произведений сумели найти верный выход из сложных ситуаций, то наш урок прошел не зря. Я благодарю вас за активную работу и полные, развернутые ответы и рассуждения на столь важную для каждого из нас тему.

Акрослово
Д - доверие
Р - радость
У - улыбка
Ж - жизнелюбие
Б – близкие отношения
А - актуальность

Литература
Лунина Е.И., Щепурева Н.С. Классное руководство.– Ростов на Дону: Феникс,2002.
Смид З. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 1999.
Солдадова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. – М.: Генезис, 2000.
Подросток на перекрестке эпох/ Под ред. Кривцовой. – М.:Генезис,1997.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 1998.
Лабиринты психологии/ Под ред. С.В. Трушковой – М.: Изд. отдел УНЦ, ДОМГУ, 1996.
Сартан Г.И. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998.

Интернет-ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=ocBh9bgph_g
http://pedsovet.su/load/243-1-0-28789
http://www.uroki.net/scenar.htm
http://o-druzhbe.ru/stihi_o_druzhbe.php?nr=103


title: Конспект НОД "Необыкновенное космическое путешествие"

extracted_text:
                   Необыкновенное космическое путешествие

        (Интегрирующие дисциплины: познавательное развитие, социально-
      коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие)

                                                      Бикмаева Анна Юрьевна
                                                          воспитатель 1 кв.
                                  категории
                                                          МБДОУ «Детский сад
                                    № 2»
                                                                 возраст
                             обучающихся 6-7 лет

                      (подготовительная к школе группа)

Тема: Необыкновенное космическое путешествие.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Интегрирующие дисциплины:
Интегратор – познавательное развитие.
Вспомогательные дисциплины  –  социально-коммуникативное  развитие,  речевое
развитие, физическое развитие.
Место занятия в изучаемой теме: обобщение
Цель: Обобщение представления детей о космосе, планетах Солнечной системы.
Задачи: Активизировать  словарь детей по теме «Космос». Развивать  внимание,
память,   мелкую   моторику.   Воспитывать   умение   взаимодействовать   со
сверстниками и взрослыми в процессе работы. Воспитывать чувство гордости  за
своих соотечественников – первых покорителей космоса.
    Методы и приемы:
словесные – беседа, объяснение, художественное слово;
наглядно-демонстрационные – демонстрация слайдов,  фотографий,  практические
- выполнение заданий,  экспериментальная деятельность;
игровые  – физкультминутка,  игры-разминки,  пальчиковые  игры,  игры  малой
подвижности.
Оборудование: телескоп, воздушные шары (по количеству  детей),   плоскостные
геометрические  фигуры,   готовый   образец   с   изображением   цветка   из
геометрических фигур, цветные карандаши, кубики,  маркер,  алгоритм  рисунка
ракеты, заготовка карты  Солнечной  системы,  небольшие  изображения  планет
Солнечной системы,  мука,  камни  разного  размера,  аудиозапись  с  голосом
Астронома и «космической» музыкой.
Предварительная работа:  Чтение  детской  литературы,  статей  в  газетах  о
космосе,  космонавтах,  космических  явлениях;  рассматривание  иллюстраций;
беседы на темы «Наша солнечная система», «Человек и  космос»;  знакомство  с
картой Солнечной системы;  просмотр  мультфильма  «Тайна  третьей  планеты»;
конструирование  космических  кораблей   из   различных   конструкторов   по
представлению, чертежу, образцу; наблюдение за солнцем  на прогулке.

                                   Ход НОД

Дети под музыку входят в зал.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. А какое у вас
настроение?
Дети: Веселое, радостное, хорошее…
Воспитатель: Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и передадим друг
другу свое хорошее настроение.
Игра малой подвижности «Друг»
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Ребята, оглянитесь вокруг и скажите, на что похож наш круг?
Дети: На солнце, на звезды, на планеты…
Слайд 1
Воспитатель: Посмотрите на этих малышей – они с интересом смотрят  в  ночное
небо! Там  столько  красивых  звезд!  Люди  с  самых  давних  времен  любили
смотреть на звезды, на планеты и им было  очень  интересно  узнать   сколько
их, какие  они на самом деле! Но  космос  очень  далеко.  Чтобы  рассмотреть
небесные тела поближе люди изобрели телескоп.
(Демонстрируется телескоп)
Воспитатель: Телескопом сотни лет изучают жизнь планет. Нам расскажет обо
всем умный дядя, который смотрит в телескоп, а зовут его…
Дети: Астроном.
(Детям предлагается  посмотреть через телескоп на экран).
Слайд №2
Слышится встревоженный голос Астронома: Дорогие ребята! В космосе  произошло
невероятное! Только  что   в  телескоп  я  увидел,  как  космические  пираты
сверхновым оружием  произвели взрыв в Солнечной системе.  Некоторые  планеты
сошли со своих орбит.  Срочно нужна помощь!  Необходимо  расставить  планеты
по  местам,  чтобы  восстановить  порядок   в   Солнечной   системе,   иначе
космонавты не смогут вернуться домой.
Воспитатель: Ребята! Что же нам делать? Как помочь космонавтам?
Дети: Создать карту  Солнечной  системы  и  тогда  все  планеты  встанут  по
порядку.
Воспитатель:  Я вижу, что вы не боитесь трудностей. Тогда вперед!
Что ж, давайте-ка, ребята, поиграем в космонавтов.
Собирайтесь все в полет, будем строить звездолет!
Детям предлагается объединиться в пары и построить  космический  корабль  по
выбору из счетных палочек, кубиков, мозаики, шнурков, геометрических  фигур,
конструктора, с помощью графического диктанта, соединив числа по порядку.
Воспитатель:  Сколько космических ракет нам удалось построить! А как
называется место, откуда ракеты отправляются в космос?
Дети: Космодром.
Воспитатель: Предлагаю отправиться  на космодром.
Физкультминутка «Космодром».
Мы пойдём на космодром.                 Шагают
Дружно в ногу мы идём,
Ждёт нас быстрая ракета                    Руки над головой, продолжают
шагать
Для полёта на планеты
Отправляемся сейчас                          Руки в сторону
Звёзды в небе, ждите нас.
Чтобы сильным стать и ловким
Начинаем тренировку:                       Остановиться и выполнять
Руки вверх, руки вниз,                       движения по тексту
Вправо - влево наклонись,
Головою покрути
И лопатки разведи.
Вправо шаг и влево шаг,
А теперь прыжком вот так.
Воспитатель:  Молодцы,  ребята!   Наши  ракеты  и  вы  готовы  к  полету.  А
знаете, как ракета взлетает в космос? (Ответы детей.)
Воспитатель демонстрирует опыт с воздушным шариком.
Воспитатель:  Смотрите,  я  надуваю  воздушный  шарик  и  зажимаю  отверстие
пальцами.  А потом разжимаю пальцы, и  шарик  резко  вырывается  вверх.  Это
происходит потому, что воздух выходит из шара. Наш шар летел  как  ракета  –
он двигался вперед, пока в  нем  был  воздух.  Вот  примерно  по  такому  же
принципу и ракета летит в космос.  Только  вместо  воздуха  у  нее  горючее.
Посмотрите еще раз на старт ракеты.
Слайд №3
Воспитатель: А теперь, ребята, сами запустите свои ракеты.
Воспитатель раздает детям воздушные шарики.
Воспитатель: Ракеты к запуску готовы? Тогда начинаем отсчет: 10, 9, 8, 7,
6, 5, 4, 3. 2, 1. Пуск!
(Дети надувают шарики и отпускают их).
Воспитатель: Наши ракеты отправились в космическое путешествие.  Посмотрите,
сколько звезд и планет вокруг!
Слайд №4
Воспитатель: Но вот мы подлетели к какой – то очень яркой  звезде.  Как  она
называется?
Слайд №6
Дети: Солнце.
Воспитатель: Ребята, расскажите о Солнце, какое оно.
Дети: Солнце – крупная звезда, очень горячая, она  дает  жизнь  растениям  и
животным на нашей планете. Но в космосе есть звезды крупнее, ярче и  горячее
Солнца.
Воспитатель:  Солнце – это звезда, его нельзя назвать планетой,  потому  что
оно состоит из раскаленного газа, а планеты состоят из твердых веществ.  Все
планеты  Солнечной  системы  вращаются  вокруг  Солнца.  Но  из-за  проделок
пиратов некоторые  планеты перепутались. Нам нужно вернуть их на места. И  я
уже вижу одну из планет, которая сошла со своей орбиты.
Слайд №7
Воспитатель: Это планета Меркурий.  Она  находится   ближе  всех  к  Солнцу,
поэтому на ней очень жарко. Посмотрите,  ребята,   вся  поверхность  планеты
покрыта впадинами (кратерами). Как вы думаете, как  они  появились?  (Ответы
детей.)
Воспитатель: Это следы от ударов метеоритов и астероидов.
Воспитатель предлагает провести опыт с камнями разного размера.
Воспитатель: Представьте, что  мука  –  это  поверхность  планеты,  покрытая
пылью. Камень – это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной  скоростью
и ударяется о поверхность планеты. Бросьте камни  в муку.
Дети по очереди бросают камни в таз с мукой.
Воспитатель: Что получилось?
Дети: На поверхности появились углубления, ямы.
Воспитатель: Так и на поверхности  планет  появляются  кратеры,  углубления.
Молодцы, ребята, вы  отлично  справились  с  заданием.  Прикрепите   планету
Меркурий на карту, и мы можем отправляться  дальше.  Впереди  нас  уже  ждет
другая планета.
Дети берут изображение  планеты  Меркурий,  отмеченное  оранжевым  цветом  и
прикрепляют на оранжевую орбиту карты Солнечной системы.
Слайд №8
Воспитатель: Посмотрите,  ребята,  какая  эта  планета  яркая  и   красивая.
Неслучайно древние астрономы назвали ее  в  честь  богини  любви  и  красоты
Венеры.  Венера вторая по счету  планета  от  Солнца,  она  ярко  выделяется
среди других космических тел в утренние и вечерние часы на небосводе.  Чтобы
отправиться дальше, нам нужно сложить цветок из  геометрических  фигур   для
этой космической красавицы.
(Дети выкладывают цветок из  восьми геометрических фигур по образцу
После выполнения задания дети прикрепляют  планету Венера, отмеченную  синим
цветом   на синюю орбиту карты Солнечной системы).
Воспитатель: Космический корабль принес  нас  к  третьей  планете  Солнечной
системы.
Воспитатель читает стихотворение.
Есть одна планета-сад в этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят, птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут в речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету — ведь другой, похожей нету!
(Я.Аким)
Слайд №9
Воспитатель: Как называется эта планета?
Дети: Земля
Воспитатель:  Земля –  это планета, на которой  мы  живем.  Наша  планета  –
единственная в Солнечной системе, на которой  есть  все  условия  для  жизни
животных и людей: воздух и вода. Из космоса она  кажется  голубой.   Как  вы
думаете, почему?
Дети: Потому, что на Земле много воды.
Воспитатель: Люди всегда мечтали подняться к звездам. Вы знаете,  как  зовут
первого космонавта, полетевшего в космос?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.
Слайд №10
Воспитатель: А случилось  это 12 апреля 1961 года. Человек  впервые  побывал
в космосе! В этот день радовалась и ликовала не  только  наша  страна.   Все
люди планеты Земля отмечали  это  радостное  событие.  Но  Ю.А.  Гагарин  не
первым полетел в космос. Вначале в космосе побывали животные. Какие?
Дети: Собаки Белка и Стрелка.
Слайд № 11
Воспитатель: Вы правильно ответили на все вопросы  о  планете  Земля,  и  мы
можем прикрепить ее изображение на карту.
Дети прикрепляют изображение планеты Земля,  отмеченное  голубым  цветом  на
голубую орбиту карты Солнечной системы.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все планеты встали  на  свои  места!  Какие
они все разные! Планеты есть яркие, а есть  и  тусклые.  Давайте  расскажем,
какие бывают планеты…
Слайд №12
Проводится игра «Антонимы».
Воспитатель называет прилагательное. Дети должны  подобрать  прилагательное,
противоположное по значению.
    • Далёкие – (близкие);
    • Холодные – (горячие);
    • Большие – (маленькие);
    • Видимые – (невидимые);
    • Обитаемые – (необитаемые);
Воспитатель:  Давайте,  ребята,  дружно,  еще  раз  вспомним   все   планеты
Солнечной системы.
Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику:

По порядку все планеты
Назовет любой из нас
Раз - Меркурий,
Два  - Венера,
Три - Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним Нептун.
Он восьмой идет по счету.
А за ним, уже потом,
И девятая планета
Под названием Плутон!
Воспитатель: У нас получилось замечательное путешествие.  Мы  вспомнили  все
планеты  Солнечной системы. Но планета Земля, на которой мы  живем  –  самая
главная, самая красивая, потому что является нашим домом. Землю надо  беречь
и любить. А сейчас нам пора возвращаться  домой, чтобы  передать   Астроному
карту Солнечной системы для  заблудившихся  космонавтов.
Воспитатель проводит рефлексию:

Воспитатель: Ребята, понравилось вам наше космическое  путешествие?  (Ответы
детей.)
Воспитатель: Смогли ли мы  помочь  Астроному  и  заблудившимся  космонавтам?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Как? (Ответы детей.)
Воспитатель: В чем были трудности? (Ответы детей.)
Воспитатель: Что нового вы узнали во время путешествия? (Ответы детей.)
Воспитатель: О чем бы хотели еще узнать? (Ответы детей.)

Воспитатель: Я думаю, что  мы  совершим  еще  много  интересных  прогулок  и
путешествий. А сейчас нам пора передать карту  Астроному  для  заблудившихся
космонавтов.


title: Технологическая карта "В гости к Принцессе Чистоты на планету Здоровье"

extracted_text:
Примерные технологические карты организованной учебной деятельности средняя группа
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание.Здоровье.
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность:
Бөлім/Раздел: Развитие речи.
Тақырыбы/Тема: «В гости к Принцессе Чистоты на планету Здоровье»
Міндеттер /Задачи: Формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; воспитывать у детей навыки потребности здорового образа жизни.
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент:                  - здоровье
Сөздік жұмысы/Словарная работа: чистота, личная гигиена
Оздоровительные технологии: технология Галанова «Игры, которые лечат», ийога, дыхательная и пальчиковая гимнастики, крестовина, держатели, двигательный режим по Базарному, глазная гимнастика Галкина.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: муляжи овощей,картинки с предметами личной гигиены.
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат
Білу керек/Знать: способы, помогающие укрепить здоровье
Болу керек/Иметь: представление о здоровье
Үйрену керек/Уметь: рассказывать о своих впечатлениях, связанных со ЗОЖ
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші / Технологическую карту заполнила воспитатель: Тастамбекова С.К.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание, коммуникация, здоровье
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность;
Бөлім/Раздел: Основы экологии, развитие речи.
Тақырыбы/Тема: «Путешествие в весенний лес»
Міндеттер /Задачи: Уточнить представление детей о признаках весны. Закрепить знания о сезонных изменениях весной, о диких животных;
закрепить названия деревьев и лесных птиц, насекомых;
Развивать артикуляцию и интонационную выразительность речи.
Воспитывать бережное отношение к животным, птицам.
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент:             - весна
Сөздік жұмысы/Словарная работа:              - весна
Оздоровительные технологии: Базарного: подвижный метод организации, смена статистических поз, опускающаяся сенсорная крестовина с наглядным материалом, держатели; массажные дорожки, музыкотерапия.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: доска с изображением весеннего леса, картина «Зайчиха с зайчатами», контуры птиц на липучках, кормушка, иллюстрации жилищ животных, контуры животных, платье для весны, картинки с изображением весенних примет, крестовина с иллюстрациями насекомых.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: диких животных и птиц
Болу керек/Иметь: представление о весенних изменениях в природе
Үйрену керек/Уметь: рассказывать о живой и неживой природе в весеннем лесу
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші /
Технологическую карту заполнила воспитатель: Тастамбекова С.К.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация.Здоровье.Познание.
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность: Занятие
Бөлім/Раздел: Развитие речи.
Тақырыбы/Тема: : «В гости к Снеговику»
Міндеттер /Задачи: Уточнять и расширять знания  детей о жизни и повадках обитателей леса: белки, лисы, волка, медведя. Развивать  грамматический строй речи, умение обозначать словами признаки зимы, совершенствовать речевой аппарат, укреплять мимические мышцы лица, определять первый звук в слове. Воспитывать умение работать в коллективе,бережно относиться к природе.
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент: снеговик- snowman - аққала
Сөздік жұмысы/Словарная работа: холодная, снежная, ветреная, вьюжная, сказочная, белая, морозная.
Здоровьесберегающие технологии: технологии раскрепощенного гармоничного развития ребенка В.Ф.Базарного: массажные дорожки, сенсорные крестовины подвижные, двигающийся держатель, подвижный метод организации занятия, арттерапия посредством соли.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: посылка с диском, снежок,пень,зеркальце,картины с изображением зимующих. птиц,диких животных,следы животных.Музыкальное сопровождение «Зимний вльс», «Марш Снеговиков».Игрушка Снеговик,ширма,мяч,морская соль,влажные салфетки,лотки.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: о жизни и повадках обитателей леса: белки, лисы, волка, медведя.
Болу керек/Иметь: представление о зимних приметах
Үйрену керек/Уметь: обозначать словами признаки зимы, совершенствовать речевой аппарат, укреплять мимические мышцы лица, определять первый звук в слове
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші /
Технологическую карту заполнила воспитатель: Тастамбекова С.К.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание, коммуникация, здоровье
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность;
Бөлім/Раздел: Основы экологии, развитие речи, здоровье
Тақырыбы/Тема: «Путешествие на лодке по реке»
Міндеттер /Задачи: Познакомить детей с оздоровительной игрой, вызвать интерес к методам оздоровления. Расширять знания детей об образе жизни и способе передвижения земноводных – лягушки. Развивать артикуляционный аппарат в процессе произношения звуков. Тренировать навыки правильного дыхания (вдох носом, выдох ртом), укреплять мышцы лица, рук, ног, грудной клетки. Формировать положительное эмоциональное восприятие оздоровительных мероприятий
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент:
Сөздік жұмысы/Словарная работа: Лягушка, глина, шиповник
Оздоровительные технологии: Лечебные игры по технологии Галанова
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: Полужидкая глина в прямоугольных тарелочках по числу детей, костюм лягушки на ребенка, напиток шиповника, шарики для надувания по числу детей.
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: правила оздоровительных игр
Болу керек/Иметь: представление о лягушке
Үйрену керек/Уметь: рассказывать о своих впечатлениях
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші /
Технологическую карту заполнила воспитатель: Ляхова В.И.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание, коммуникация, здоровье
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность;
Бөлім/Раздел: Основы экологии, развитие речи, здоровье
Тақырыбы/Тема: «Ребята-гусята»
Міндеттер /Задачи: Расширять знания детей о домашних и диких птицах. Закрепить знания детей о частях своего тела. Тренировать навыки правильного дыхания (вдох носом, выдох ртом), укреплять мышцы лица, рук, ног, грудной клетки. Формировать положительное эмоциональное восприятие оздоровительных мероприятий
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент:          -дети,          -гусята
Сөздік жұмысы/Словарная работа:  ребята, гусята
Оздоровительные технологии: Лечебные игры по технологии Галанова
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: песок, залитый водой на 1см. Выше уровня песка в прямоугольных тарелочках по числу детей, костюм гусака на ребенка.
Оздоровительные технологии: Лечебные игры по технологии Галанова

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: особенности строения птиц, людей
Болу керек/Иметь: представление способах оздоровления
Үйрену керек/Уметь: рассказывать о своих действиях
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші /
Технологическую карту заполнила воспитатель: Ляхова В.И.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная деятельность: Познание, Социум. Здоровье
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность; Занятие
Бөлім/Раздел: ФЭМП, художественная литература
Тақырыбы/Тема: «Путешествие на ковре самолете  в сказочный мир»
Міндеттер /Задачи: Уточнить знания сказок и их персонажей. Закрепить знания детей о геометрических фигурах
Формировать умение соотносить количество предметов с числом.
Закрепить знание количественного и порядкового счета, умение распознавать цифры до 5 и соотносить их с количеством предметов
Закрепить умение ориентироваться в пространстве: слева, справа, вверху, внизу.
Упражнять в умении называть дни недели.
Развивать память, речь, логическое мышление, воображение.
Воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.
Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент:
Сөздік жұмысы/Словарная работа: длинный – короткий, помощь
Оздоровительные технологии: технология Галанова «Игры, которые лечат», ийога, дыхательная и пальчиковая гимнастики, двигательный режим по Базарному, глазная гимнастика Галкина.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: «Ковёр-самолёт», геометрические фигуры - «заплатки», карточки с цифрами,
 герои сказок, дорожки разной длинны, угощенье.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат
Білу керек/Знать: Геометрические фигуры, дни недели, части суток, цифры
 Болу керек/Иметь:  представление о способах оздоровления.
Үйрену керек/Уметь: сопоставлять цифры и число, сравнивать длину предметов, рассказывать о днях недели и частях суток.
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші:
Технологическую карту заполнила воспитатель: Табеева Жанар Бизикеновна.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы
Білім беру саласы/Образовательная область: познание, коммуникация.
Оку іс- әрекеті/ Организованная учебная деятельность;
Бөлім/Раздел: Ознакомление с окружающим
Тақырыбы/Тема: «Мир игрушек»
Міндеттер /Задачи: Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, об их значении, учить детей описывать игрушку. Сравнивать и различть пластмассовые, плюшевые и резиновые игрушки на ощупь. Развивать речь, умение отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развивать мелкую моторику рук.
Билингвальды компонент/Билингвальный компонент: Игрушка-ойыншык.
Сөздік жұмысы/Словарная работа плюшевый, пластмассовый, резиновый.
Оздоровительные технологии: Технология Базарного (крестовина, подвижный метод обучения со сменой статистических поз), самомассаж и профилактика плоскостопия (массажные дорожки), арттерапия, гимнастика для глаз.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение Крестовина Ф.Базарного, картинки с изображением игрушек, массажные коврики, 3 контейнера с солью, игрушки из под киндеров маленькие, кукла, игрушки из разных материалов.Игрушки: кубики, куклы, посуда, машинки итд.
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: названия игрушек их назначение, методы оздоровления.
Болу керек/Иметь: представление о понятии игрушка и их разнообразии.
Үйрену керек/Уметь: сравнивать описывать различать на ощупь резиновые, плющевые и пласмассовые игрушки.
Технологиялық картаны толтырған тәрбиеші /
Технологическую карту заполняла воспитатель: Имадилова А.А.


title: Тест "Настоящее совершенное время" 5 класс

extracted_text:
TEST 5 form
1 Out in the verbs in brackets in the Simple Present or the Present Progressive.
1) Andy sometimes…comics. (to read)
2) We neverю…TV in the morning. (to watch)
3) Listen! Sandy…in the bathroom. (to sing)
4) My sister usually…in the kitchen. (to help)
5) My mother…breakfast now. (to make)
6) They often…the bathroom. (to clean)
7) Look! The boys…home. (to come)
8) Every day his grandfather…for a walk. (to go)
9) I …with my friend at the moment. (to chat)
10) Cats…mice. (to eat)
2 Put in the correct verb forms and the nouns into the gaps. Use Present Progressive.
Example: ___________ the newspaper? (he/to read)
Is he reading the newspaper?
1)  in the lake? (Lisa/to swim)
2) your brother? (you/to help)
3) a museum? (he/to visit)
4) her T-shirt? (Doris/to wash)
5) home? (they/to run)
6) to the radio? (Henry/to listen)
7) the buckets? (the boys/to carry)
8) the string of the kite? (she/to hold)
9 )breakfast? (we/to make)
10) the computer? (Ron and Fred/to check)
3.Write apostrophe 's into the gaps.
Example: I met _______ sister yesterday. (Mandy)
Answer: I met Mandy's sister yesterday.
This is … book. (Peter)
 Let's go to the … (Smiths)
The … room is upstairs. (children)
… sister is twelve years old. (John)
… and … bags have blue stickers. (Susan - Steve)
… shoes are on the second floor. (men)
My … car was not expensive. (parents)
… CD player is new. (Charles)
 This is the … bike. (boy)
These are the … pencils. (boys)


title: Конспект НОД "Путешествие в прошлое столовых приборов"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников № 40 «Берёзка»

Конспект НОД
по ознакомлению детей
с предметным миром
в старшей группе.
Тема: «Путешествие
 в прошлое столовых приборов»
Воспитатель: Григорьева О.Н.

Г.Серпухов
Тема: «Путешествие в прошлое столовых приборов»
Цели:
Образовательная-   дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни познакомить с историей появления ложки и вилки, с процессом их преобразования,
Развивающая- развивать ретроспективный взгляд  на эти предметы (ориентироваться в прошлом и настоящем ложки и вики), вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого,
Воспитательная- воспитывать бережное отношение к предметам, безопасное отношение с  вилкой.
Интеграция образовательных областей:  речевое развитие, познавательное развитие.
Материалы: картинки древних ложек и вилок. Портрет Петра  I, вилки разных видов, тарелка с кусочками картошки и моркови, палочки с тупыми и острыми концами на каждого ребёнка, палочки-рогатки на каждого.

Ход занятия:
Каждый день, садясь  за стол завтракать или обедать, вы берёте в руки ложку или вилку. И, наверное, ни разу не задумывались, когда впервые люди начали есть пищу ложкой или вилкой.
-как вы думаете, что люди сначала придумали- ложку или вилку? (предположения детей)
Ложка  гораздо старше вилки. Сначала она была не нужна людям, потому что они пили воду через край. Но, научившись добывать огонь, люди стали готовить пищу на костре. Пить горячий жидкий бульон через край и доставать мясо из бульона руками горячо и неудобно.
Первую ложку древний человек вытесал из камня. (показ картинки)
Она была неровная и тяжёлая. Потом  люди стали делать ложки из кости. Такие  ложки были более гладкими и лёгкими. Они не обжигали губы во время еды, как это случалось с каменными ложками. Потом ложки стали делать из серебра. (показ картинки)
А какими ложками ели простые русские люди в давние времена? (деревянными) (показ картинки). Сначала это были  простые ложки, потом их научились расписывать узорами.

Имя изобретателя вилки никому не известно. Наверное, ещё древний человек, пытаясь подцепить кусок мяса из котла, использовал деревянную палку или рогатку. (показ картинки)
Когда люди стали есть за столом, то пищу, разрезанную на куски, брали руками из общего блюда. На столах стояли чаши с водой для полоскания рук. Затем даже стали надевать перчатки, чтобы не пачкать руки.

Первая  вилка для еды была сделана для  изнеженной византийской принцессы почти сто лет назад. Следом за ней и богатые дамы стали есть изящными маленькими вилочками с двумя зубцами и коротенькой ручкой.

Через много-много лет один  английский путешественник вернулся из Италии и рассказал, что итальянцы берут еду не руками, а маленькими вилками. Слушатели изумлялись и смеялись над чудаками. Тех, кто пытался есть за  столом  вилкой, как итальянцы, высмеивали. Но постепенно вилку стали использовать сначала на кухне, а потом и класть её рядом с тарелкой.

В Россию эту диковинку привёз царь Пётр I. (показ портрета)
Как и во всех странах, в России вилки сначала были лишь у  царской семьи и у самых знатных придворных. Простой народ ещё долго считал вилку лишней роскошью и ел по-прежнему ложкой и руками.

В наше время существует много разных вилок (показ): для торта, для рыбы, для мяса.
Зачем столько вилок человеку?
Чем может быть опасна вилка?
Как с ней надо обращаться?

Опытно- Экспериментальна деятельность.
Подойдите к столам. Сейчас мы с вами  перенесёмся на много лет назад  и узнаем, как обходились люди  без вилок и ложек.
Возьмите каждый себе палочку. Посмотрите- один конец у неё тупой, другой острый.  Попробуйте подцепить кусочки пищи на палочку с тупым концом. (дети делятся своими впечатлениями)
Теперь проделайте то же самое острым концом палочки. (делятся впечатлениями)
Теперь попробуйте  наколоть кусочки пищи палочкой-рогаткой. (делятся впечатлениями)
Что же удобнее, какая палочка? Почему?
Вот какой большой путь прошла вилка, прежде чем обрела современный вид.

Что же интересного вы сегодня узнали?

Используемая литература.
Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим  и социальной действительностью. Старшая группа.- М.: Элизе Трэйдинг, 2002
Дыбина О.В. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов.-М.:ТЦ Сфера, 2004

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития воспитанников № 40 «Берёзка»

Конспект
НОД по ознакомлению с предметным миром
в старшей группе на тему :
«Путешествие в прошлое вилки и ложки»
Воспитатель: Григорьева О.Н.

Г. Серпухов, 2016


title: Конспект занятия "Узнавание предметов на ощупь"

extracted_text:
                Развитие тактильно – двигательного восприятия
                        Узнавание предметов на ощупь

   Цель: Учить узнавать  на  ощупь  знакомые  предметы,  не  просто  держать
предмет в руках, а ощупывать, передвигая ладонь и пальцы по предмету.
   Оборудование.  Игрушки  резко  различной  формы,  величины,  непрозрачный
мешочек — «чудесный мешочек» с завязкой, в который  складываются  предметы-
игрушки, парные мячики из  разного  материала  (твердые,  мягкие,  гладкие,
негладкие).

                                 Ход занятия
  1. Организационный момент.
  2. Пальчиковая гимнастика
   Кулаки мы вместе сложим,
   Нашим пальчикам поможем
   Разогнуться и подняться.
   Пальчик к пальчику прижмем.
   Снова в кулачки сожмем.
   Разгибаем, загибаем,
   Снова кулачки сжимаем.

  3. Разминка для глаз
Ленивые восьмёрки для глаз.
Чтобы проделать это следует выставить руку вперёд, поднять большой палец на
уровне переносицы и начать движение по «Восьмёрке», лежащей на боку.
Движения должны быть медленными, следить за движением пальца нужно только
глазами. Начинать от центра против часовой стрелки вверх, вниз, затем через
центр обратно.
   4. Основная часть
Игра « Найди свою игрушку в мешочке». Ребенок  сидит на своем месте.
Педагог показывает ему 6 игрушек и предлагает поиграть с ними. Через
некоторое время показывает «чудесный мешочек», говорит, что в него можно
спрятать игрушки, а потом найти их. Педагог спрашивает у ребенка, какая
игрушка понравилась ему больше всего, какая она на ощупь. Ребенок с
подсказками педагога отвечает на вопросы. Далее все игрушки кладем в
мешочек и затягиваем шнурок, трясем мешочек и просим ребенка найти свою
игрушку, не заглядывая в мешочек. Если ребенок правильно выбрал игрушку
(ощупывает одной рукой), он называет ее сам или с помощью педагога. Если же
игрушка выбрана неверно, педагог кладет ее обратно в мешочек и достает
нужную. Рассматривает и ощупывает игрушку вместе с ребенком, учит его этому
методу, показывая, как передвигать пальцы по предмету, обращая внимание на
форму, величину, фактуру, части предмета. Затем можно попробовать найти на
ощупь другую игрушку.

«Волшебные шарики».
Показываем различные шарики, объясняем, из каких материалов они сделаны,
объясняем свойства (на ощупь) твердый-мягкий, холодный-теплый, гладкий-
негладкий, большой-маленький.
После этого игра «Найди пару»
Даем трогать один мячик из пары, ребенок с завязанными глазами должен на
ощупь найти второй такой же мячик.

5.  Физминутка "Мы к лесной лужайке вышли"

Мы к лесной лужайке вышли, (ходьба на месте)
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки, (прыжки на месте)
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал - (хлопки в ладоши)
Не споткнулся, не упал.

6.  Рефлексия занятия.


title: Контрольная работа "Passiv" 9 класс

extracted_text:
9 класс.  Контрольная работа по теме «Passiv»

I. Подчеркните сказуемое, определите в какой временной форме Passiv выражен глагол.
Переведите предложение.
1) Das Buch wird mit Interesse gelesen.
2) Die Gedichte von Lermontow sind in viele Sprachen übersetzt worden.
3) Das Buch wurde von dem Schriftsteller geschrieben.
4) In den Bücherkatalogen werden neue Bücher präsentiert.
5) In Moskau waren viele neue Häuser gebaut worden.

II. Укажите буквой, какую грамматическую форму вы считаете правильной, выбрав форму
Präsens Passiv.
Das Fernseher ____ .
a - wird repariert; b- werden reparieren; c- werdet repariert
Viele Häuser ______ .
a – werden gebaut; b- werden bauen; c – warden gebaut
Die Bücher von Tolstoi_______in der ganzen Welt _______ .
a – wurde … lesen; b- werden … gelesen; c- wird …gelesen
Viele neue Schulen _____ .
a - wurden eröffnet; b – wird eröffnen; c – werden eröffnet
Dieser Text ____von den Schülern der 9. Klasse ______ .
a - wird übersetzt; b – ist übersetzt; c – werden übersetzt

III. Укажите буквой, какую грамматическую форму вы считаете правильной, выбрав форму
Präteritum Passiv.

1. Wann ___ das Buch _____?
a – wurden verkauft; b – werden gekauft; c – wurde verkauft

2. Schöne Bilder ____an die Wand von meinem Vater ____.
a – wurden gehängt; b – war gehängt; c – wurden hängen

3. Die Wohnung ____ schnell in Ordnung _______ .
a – wurde gebracht; b - wird bringen; c – wurden gebracht

4. Ich _________ von dem Lehrer __________ .
a – wurde fragen; b – wurde gefragt; c – wurden gefragt

5. Dieses Buch ________ von dem berühmten Schriftsteller ___________ .
a – werden geschrieben; b – wurden geschrieben; c – wurde geschrieben
IV. Вставить глагол в Präsens Passiv и Präteritum Passiv.
Die Fenster ... (werden, waschen).
Diеses Gedicht ... Von Heine ... (werden, schreiben).
Das Bild von Repin ... (werden, malen).
Das Diktat ... von vielen Schülern... (werden, schreiben).
Dieses Gesetz ... von dem genialen russischen Gelehrten Lomonossow... (werden, entdecken)


title: Проверочная работа "Россия в период правления Николая I" 8 класс

extracted_text:
Тест
1.Восстание на Сенатской площади произошло:
	А)27 ноября 1825 г		Б)1 декабря 1825 г		В)14 декабря 1825 г		 Г)29 декабря 2.Одним из последствий правления Николая I было(а):
	А)падение международного авторитета России
	Б)ускорение темпов развития тяжелой промышленности
	В)снижение социальной напряженности в деревне
	Г)либерализация общественно-политической жизни
3.Для торговли России во второй четверти XIX в было характерно:
	А)сокращение ярмарочной торговли 		В)увеличение вывоза за границу металла и льняных изделий
	Б)расширение торговли с Западной Европой		 Г)увеличение вывоза хлеба за границу
4.Какое из названных событий произошло раньше других:
	А)восстание в Польше
	Б)создание Третьего отделения Собственного Его Императорского Величества Канцелярии
	В)подписание Парижского мира
	Г)проведение финансовой реформы
5.Англия и Франция объявили войну России в:
	А)1852 г		Б)1853 г		В)1854 г		Г)1855 г
6.В ходе русско-турецкой войны 1828-1829 гг русские войска одержали победу в сражении:
	А)под Балаклавой		Б) у реки Альма		В)под Инкерманом 		Г)у Карса
7.Адриапольский мирный договор был заключен с:
	А)Ираном		Б)Турцией		В)Польшей		Г)Францией
8.Направление общественной мысли, для которой характерен протест против заимствований с Запада:
	А)западничество	Б)народничество		В)славянофильство		 Г)нигилизм
9.Фактический руководитель по составлению Полного собрания законов Российской империи:
	А)М. Сперанский	Б)Н. Новосильцев		В)С. Уваров 		Г)А. Бенкендорф
10.Крепость Севастополь была сдана врагу в:
	А)1853 г		Б)1854 г		В)1855 г		Г)1856 г
11. «Чугунный устав» был издан в:
	А)1826 г		Б)1832 г		В)1847 г		Г)1853 г
12.Одна из причин обострения русско-английских отношений в 30-е годы XIX в:
	А)недовольство Англии установлением союзнических отношений между Россией и Турцией
	Б)недовольство Англии «континентальной блокадой»
	В)недовольство Англии подавлением Польского восстания русскими войсками
	Г)недовольство России усилением влияния Англии на Кавказе
13.Свод законов Российского государства был опубликован в:
	А)1826 г		Б)1832 г		В)1833 г		Г)1849 г
14.Кавказская война началась в:
	А)1817 г		Б)1829 г		В) 1831 г		Г)1848 г
15.Причина реформы государственной деревни, осуществленной Николаем I:
	А)стремление ликвидировать крепостное право на государственных землях
	Б)желание упорядочить управление государственными крестьянами
	В)необходимость зафиксировать размеры крестьянских наделов
	Г)стремление расширить действие указа «о вольных хлебопашцах» на государственных землях
16.Синопское сражение состоялось в:
	А)1848 г		Б)1853 г		В)1855 г		Г)1856 г
17.Указ об «обязанных крестьянах» был издан в:
	А)1831 г		Б)1837 г		В)1842 г		Г)1850 г
18.Бездифицитный бюджет был создан в результате реформы, которую провел:
	А)Е.Ф. Канкрин			Б)А. Х. Бенкендорф		В)П.Д. Киселев 		Г)В.П.Кочубей
19.Одна из причин поражения России в Крымской войне:
	А)дипломатические просчеты императора		 В)отсутствие сильного флота на Черном море
	Б)предательство союзников				 Г)бездарность русского командования на Кавказе
20.Когда в России начался промышленный переворот:
	А)в 1810-е гг		Б)в 1820-е гг		В)в 1830-е гг		Г)в 1850-е гг

Ключ

1 В				11 А
2 А				12 А
3 Г				13 В
4 Б				14 А
5 Б				15 Б
6 Г				16 Б
7 Б				17 В
8 В				18 А
9 А				19 А
10 В				20 В


title: Конспект занятия "Познакомимся с водой"

extracted_text:
«Познакомимся с водой»
(экспериментирование с детьми младшей группы)
Материал: емкость, губка, вода.
Цель: познакомить со свойствами воды

Ход занятия

        Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода  разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью губки: положить губку в лужу, отжать воду из губки в ванну.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с детьми  температуру горячей воды через стенку ведерка, а холодную попробуйте в ведерке). Смешайте и сделайте теплую воду.
Игра «Купание куклы»
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.

«Водичка – водичка»

Цель: закрепить первоначальные представления об объектах неживой природы, в частности о воде (прозрачная; течет, льется, журчит); использовать игры с водой, использовать малые фольклорные жанры
         Материал: иллюстрация к потешке «Водичка-водичка», прозрачный кувшин с кипяченной водой, прозрачные стаканчики, резиновая кукла, игрушечный тазик.

Ход занятия

Покажите детям картинку, на которой изображена умывающаяся девочка (иллюстрации Ю. Васнецова). Пусть дети рассматривают ее в течении двух-трех минут.
- Кто изображен на картинке?
- Что она делает?
       Затем чтение потешки воспитателем
     Водичка-водичка
     Умой Тане личико,
     Чтобы глазки блестели,
     Чтобы щечки алели,
     Чтоб смеялся роток,
     Чтоб кусался зубок.
        Воспитатель спрашивает:
- Какую водичку вы видели, когда умывались, мыли руки?
- Прозрачную (ответы детей)
      Затем предложить умывать куклу. Медленно лейте воду над игрушечным тазиком, давая возможность почувствовать значение слов: вода течет, журчит, булькает…
      В конце занятия разлейте воду из кувшина по стаканчикам, сопровождая действия словами: прозрачная, журчит, булькает.

Какого цвета водичка?

Цель: познакомить с приемом окрашивания воды.
         Материал: гуашь, прозрачные стаканчики наполненные на одну треть чистой водой, белая бумага, трафарет воздушного шара, пакет с прорезью для цветных вкладышей, кисточка.

Ход занятия

Обратите внимание детей на краски, уточните их цвет: красная, зеленая, синяя, желтая. На листе каждой бумаги оставьте след от каждой краски, называя ее цвет – лист станет разноцветным. Отложите его.
Теперь пусть дети действуют самостоятельно под вашим руководством. Дайте им четыре краски, четыре стаканчика, тряпочку для промакивания кисти.
Сначала предложите порисовать красной краской. Покажите прием размывания краски. Пусть дети закрасят весь лист. Обратите внимание на то, что вода в стаканчике стала красной. Отложите красный листочек на просушку, рядом поставьте баночку с окрашенной водой.
- Смотрите ребята от краски вода становится цветной. Значит воду можно окрасить. Предложите сделать то же самое с другими красками.
      После того как все окрашенные листы просохнут, соберите их в стопку, вниз положите свой разноцветный листок. Вложите их в пакет с вырезанным изображением воздушного шарика (трафарет) с темной ниточкой. По очереди вынимайте листочки – шарики будут менять цвет.


title: Презентация "Как звери и птицы готовятся к зиме"

extracted_text:
Подготовила воспитатель
Парфиненкова Лариса Владимировна
ГБОУ СОШ пос.Коммунарский 2016 г.
Как звери и птицы  готовятся к зиме
Осенью зайчик начинает менять цвет шубки и линять. Но линяет зайчик не сразу. И поэтому зайцы любят тереться о кусты, чтобы побыстрее избавиться от летней шерстки. Поменял зайка шубку – значит, к зиме готов! Зимняя шубка его спрячет и от лисы, и от волка!
Осенью у зайчихи появляются маленькие зайчатки. Это происходит во время листопада и поэтому у них очень красивое имя. Их называют вот как красиво – «листопаднички» !
Зайчиха кормит своих зайчат – листопадничков и убегает, оставляя их одних. Зайчатки, затаясь, сидят под кустом. Зачем же зайчиха их бросает? Оказывается, она бросает их, чтобы по ее следам зайчат не нашел дикий зверь! Этим она их спасает! Ведь зайчатки  запаха не имеют, и их никто почуять не может. А вот зайчиха имеет запах и ее могут почуять враги!
Молоко у зайчихи очень вкусное, и зайчаткам его хватает на три дня! А потом их находит зайчиха. Зайчихи кормят не только своих деток, но и чужих зайчат. Кормят и убегают, чтобы не привлечь к малышам врагов!

Медведь осенью тоже готовится к зиме. Зимой он будет спать в берлоге, но ведь дом — берлогу сначала надо подготовить! Медведь делает берлогу для зимовки под вывернутом с корнями деревом в сухом месте.
Перед тем, как лечь в берлогу и уснуть, мишка путает свои следы, чтобы никто его не нашел. Он ходит по лесу петлями, шагает по бурелому, по деревьям, чтобы скрыть свои следы.  Если кто-то рядом есть, то медведь ни за что не пойдет в свою берлогу! Будет ждать, когда все уйдут и путать свои следы!
Медведь ложится спать еще до первого снега, чтобы его следы не были заметны на снегу. Интересно, что медведи ложатся спать головой к югу.

Осенью медведю надо много есть, чтобы пережить зиму. Любят мишки  ходить осенью на овсяные поля и лакомиться овсом. Овес дает силу и людям, и зверям, и птицам. Поэтому овес так нужен осенью мишкам! Наедается мишка осенью не только овсом, но и рыбой, муравьями, жуками, осенними ягодами, чтобы на всю зиму хватило.
Перед зимней спячкой медведи тоже меняют шубу на зимнюю, теплую, густую, длинную и пушистую. Только шуба у медведей и летняя, и зимняя одного и того же цвета.
Засыпает медведь не сразу, в холодную зиму спит крепко, а вот в оттепель спит чутко.

Осенью ежик готовит себе дом для зимовки. Дом ежика называется «нора». Ежик  нанизывает себе на  спину листики, а потом в норе их стряхивает. И ночью, и днем трудится ежик, делая себе уютный домик – носит в него мох и листья. Из мха и листьев ежик сделает себе мягкую теплую зимнюю постельку! Потом заберется он в свою нору, зароется в листья и теплый мох и заснет сладким сном на всю зиму! А проснется уже весной!
Есть и еще один миф о ежике, что он собирает осенью яблоки для своего пропитания. Это тоже не так! Осенью в лесу много клещей, которые забираются между ежиных иголок и очень беспокоят ежиков. Ежики спасаются тем, что насаживают на свои иголки яблоки. Получается яблочная кислота, которой очень боятся насекомые. Вот поэтому ежик на себе осенью яблоки и носит!

В отличие от многих зверей, впадающих на зиму в спячку, белки бодрствуют всю зиму.
Для того, чтобы выжить в сильные морозы, белка должна усиленно питаться. Откуда зимой белке брать пищу? Ведь всё вокруг укрыто белым одеялом и орехов совсем не видно. Об этом белки должны позаботиться осенью. Они собирают желуди, орехи лещины и кедровые, грибы, прячут их в дупла деревьев, в траву и мох.
Белки заготавливают для себя и грибы, которые сушат, развешав на ветвях или разложив на пнях и упавших стволах деревьев.
В сильные морозы белка, отыскав запасы, наедается орешков или грибов и затем спешит обратно в своё тёплое гнёздышко или в дупло. Там она спит, свернувшись клубочком и укрывшись пушистым хвостом.
Белка готовится к зиме не только делая припасы. Не забывает она и поменять летнюю шубу на зимнюю. Зимняя шуба у белки сероватая, и гораздо теплее, чем летняя.
Лиса к осени уже вырастила своих лисяток., поэтому она не сидит в норе. Но если опасность угрожает, то лиса бежит в свой дом и прячется. Нора у лисы на опушке леса на холме, чтобы лиса могла видеть лес со всех сторон. Лиса очень умная, она никогда не бежит сразу к норе, сначала делает петлю, чтобы запутать свои следы, а потом уже прячется в норе.
Лиса – хищник, она зимой не спит и запасов на зиму не делает, как и волк.
Но вот шубку к зиме и лиса, и волк готовят. Шерсть у них, как и у всех зверей, отрастает и становится очень теплой и пушистой, чтобы зимой не было холодно.
   Судьба  птиц поздней осенью и в зимнее время, во многом зависит от доброты и  щедрости человека. С приходом холодов воробьи сбиваются в крикливые  стайки и стараются держаться поближе к человеческому жилью.
Особенно тяжело птицам приходится, когда выпадет белый пушистый снег, покрывая всю землю нарядным покрывалом. Именно в это нелегкое время пернатым певцам необходима наша помощь.
Некоторые птицы улетают в теплые края, чтобы вернуться обратно только весной.


title: Конспект ООД "Красная Книга Хакасии"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр
      Развития Ребенка детский сад «Голубок»

            Конспект организационной образовательной деятельности
                             в старшей группе
                        «Красная Книга Хакасии»

                                                  Воспитатель: Троякова
                                                      Наталья Викторовна.

                       Г. Сорск, 2015
Цель: Создание условий для формирования и развития познавательных
способностей детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с
Красной книгой Хакассии.

Задачи: Познакомить с растительным и животным мирами Хакассии, занесёнными
в Красную книгу. Развивать мелкую моторику рук, аналитическое мышление,
память, внимание. Воспитывать доброе, ответственное отношение к природе.
Воспитывать любовь к родному краю.

Предварительная работа: Беседа с детьми о животном и растительном мире
Хакассии. Показ мультимидийной презентации со слайдами животных и растений,
занесённых в Красную книгу Хакассии.

                            Ход ООД:

    Дети проходят и встают около стульчиков. Включается музыка.

    Воспитатель: Человек-это маленькая частичка природы. Ни один человек не
может представить себя без солнца, воды, леса, травы или  животных.  Давайте
мы с вами на мгновение станем  частичкой  природы.  Закройте  глаза  (звучит
хакасская мелодия) и представьте, что  на  лесной  полянке  вырос  цветок  с
прекрасным бутончиком. Этот бутончик - каждый из вас.  Он  еще  закрыт.  Вот
пригревает ласковое солнышко, и бутон  постепенно  раскрывается.  И  вот  он
раскрылся и стал очень красивым цветком!  Легкий  ветерок  раскачивает  его.
Вдруг раздались чьи-то шаги. Это идет человек! Он  видит  цветочек  и  хочет
сорвать его. Цветочек  испугался,  согнулся,  сложил  лепестки.  Но  человек
пожалел цветочек, ведь он такой красивый,  и  пошел  дальше.  И  вот  цветок
снова  распрямился,  расправил  лепестки  и  радуется  жизни.   (Упражнение-
релаксация)

Чтение стихотворения.
                     Хакасия, любимая моя,
                     Как я люблю твои просторы.
                     Прохладные твои леса,
                     Без края степи, реки, горы.
                     Могучие и спящие курганы
                     Историю в веках хранят.
                     Мы здесь живем
                     И крепнет год от года
                     Величие хакасского народа!

    Воспитатель: Красива хакасская земля! В ее лесах много разных растений,
животных и птиц. Ребята, назовите животных, которые живут в леса Хакасии.  (
Ответы) Давайте вспомним какие  растения  растут  у  нас  в  лесах  (Ответы)
Теперь я предлагаю вам на мгновение превратиться в зверей, которых  выберете
сами. Поиграем в игру «Угадай кто?»(по жестам,  мимики  угадываем  животное)

                       Вос-ль: Отгадали мы зверят
                       И лисичек, и зайчат.
                       А теперь мы покружились
                       И в детишек превратились

      (Далее работа с мультимедией)
Воспитатель: (после просмотра) А теперь давайте сделаем небольшую разминку.

                       У оленя дом большой
                      А зайки маленький.
                      Олень сидит, в окошко глядит
                      Зайка по полю бежит,
                      В дверь к нему стучит:
                      «Тук-тук-тук, дверь открой,
                      Там в лесу охотник злой!»
                      «Зайка, зайка забегай!
                      Лапку мне скорей давай!»

    Воспитатель: Есть такие растения и животные на Земле, которых  осталось
очень мало. Их уже почти нельзя увидеть в  лесу.  Их  называют  исчезающими.
Знаете ли  вы  их?  (Ответы)  Как  вы  думаете,  почему  исчезают  растения,
животные, птицы? (Ответы детей: человек вырубает  леса, убивают  животных  и
птиц, срывает цветы, вытаптывает растения.)

                  Воспитатель: Дерево, трава, цветок и птицы
                        Не всегда умеют защититься.
                        Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни!

    И вот задумались люди, что же делать? Решили создать Красную  книгу.  В
нее были занесены животные, растения, птицы, насекомые, рыбы, которые  очень
редко встречаются в природе. А как вы думаете, почему  она  красного  цвета?
(ответы) У нас в республике тоже есть своя  Красная  книга.  (Показ  Красной
книги Хакасии)

    Воспитатель: Я предлагаю вам создать книгу детского сада о  животном  и
растительном мире, которых вы придумаете сами. Мы с вами сделаем  из  бумаги
фигурки животных, растений, рыб, птиц, наклеим их  на  картон  и  вставим  в
нашу книгу. (Дети придумывают свои фигурки.)  Работа с оригами

    Воспитатель:  Посмотрите, какая  красивая  и  интересная  книга  у  нас
получилась! На последующих занятиях мы с вами  придумаем  рассказы  о  ваших
необычных животных. Занятие заканчивается стихотворением:

(Все вместе)
                            Если я сорву цветок,
                           Если ты сорвешь цветок,
                            Если все: и я, и ты,
                            Если мы сорвем цветы,
                             Опустеют все поляны
                             И не будет красоты!


title: Тест "История древних олимпийских игр"

extracted_text:
Тест по физкультуре на тему: "История древних олимпийских игр"

1. Первые достоверно известные Олимпийские игры состоялись:
а) в 700 году до н. э.;
б) в 725 году до н. э.;
в) в 776 году до н. э.

2. Древнегреческие Олимпийские игры праздновались:
а) в Олимпии;
б) в Афинах;
в) в Марафоне.

3. Великий атлет древности, 12 раз побеждавший в олимпийских соревнованиях по бегу:
а) Диагор;
б) Лукиан;
в) Леонидас.

4. Победителем первых Олимпийских игр был:
а) Пелопс;
б) Эномай;
в) Короибос.

5. Олимпийцами на древних Играх могли стать только:
а) свободные мужчины, не рабы;
б) свободные мужчины, греки по происхождению;
в) мужчины любой национальности.

6. Элланодики – это:
а) судьи и распорядители древних Игр;
б) спортсмены по пентатлону;
в) спортсмены в гонках на колесницах.

7. Термин «олимпиада» означает:
а) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
б) первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры;
в) синоним Олимпийских игр;
г) соревнования, проводимые во время Олимпийских игр.

8. Олимпионики – это:
а) зрители;
б) жители Олимпии;
в) победители Игр.

9. Одна из наиболее распространенных мер длины в Древней Греции – стадий (отсюда возникло слово «стадион»). В современном исчислении это:
а)  ;
б)  ;
в)  .

10. Панкратион – древний вид спорта – это:
а) альпинизм;
б) борьба с кулачным боем;
в) метание копья.
11. О некультурном человеке древние эллины говорили:
а) «не умеет ни читать, ни плавать»;
б) «ленится заниматься физическими упражнениями хотя бы для себя»;
в) «не умеет хорошо воевать».

12. На первых известных нам Олимпийских играх, состоявшихся в . до н. э., атлеты состязались в беге на дистанции, равной:
а) одному стадию;
б) двойной длине стадиона;
в) ;
г) во время тех Игр атлеты состязались в борьбе и метаниях, а не в беге.

13. Когда и кто запретил древние Олимпийские соревнования?
а) Нерон в . н. э.;
б) Феодосий II в . н. э.;
в) Феодосий I в . н. э.

14. Олимпийские игры древности проводились непрерывно (по нынешней хронологии):
а) 1200 лет, спортсмены собирались 290 раз;
б) 1169 лет, спортсмены собирались 292 раза;
в) 1150 лет, спортсмены собирались 291 раз.

Ответы: 1-в, 2-а, 3-в. 4в,5б,6а, 7а, 8в,9в,10б, 11а,12а,13в,14б


title: Конспект занятия "Дружеская семейка"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе
«Дружеская семейка»
Программное содержание:
Закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу.
Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи.
Словарная. работа:
Ввести в словарь: мизинец, безымянный, средний, указательный, большой палец.;
Активизировать слова: любит , хвалит, помогает, заботится, ласковая, добрая, любимая, красивая, сильный, смелый, мамулечка, бабулечка, папуля, дедуля.
Предварительная работа: чтение Г. Виеру  «Мама, почему?»,  С. Капутикян «Моя бабушка» ,Л. Квитко «Бабушкины руки». Рассматриваем семейные фотографии, беседа «Радуй маму».
Материал : Мишутка, силуэт ладошки из фанеры, шапочки на каждый пальчик с изображением лица мамы, папы, бабушки, дедушки и ребёнка : гуашь, силуэты перчаток на пару детей.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям поиграть в кругу.
Вместе с воспитателем изображаем бабочку, птичку, зайчика. Дети подражают воспитателю.
«5 да 5-родные братцы,
                                 Так все вместе и родятся,
Если вскапываешь грядку-
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «5 да 5»
Угадайте, как же звать?»
Дети отгадывают загадку.
Воспитатель: А как вы догадались, что это пальчики? Что же за пальчики, в которые они прячутся? А вы любите играть с пальчиками?
Стук в дверь.
Воспитатель: Кто это к нам в гости пришёл?
Открыв дверь и вход мишутки(игрушка)
Мишутка: Здравствуйте ребята!
Дети здороваются.
Мишутка: наконец-то я добрался до вашего детского сада. Можно я у вас поживу до весны?
Дети: Да!
Мишутка: чем это вы занимаетесь?
Воспитатель и дети: Мы, Мишутка, играем с пальчиками.
Мишутка: А меня научите?
Дети отвечают.
Воспитатель: Приготовьте пальчики и Мишутка тоже.
«Этот пальчик-дедушка,
…-бабушка,
…-папочка,
…-мамочка,
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья».
Воспитатель: Мишутка, о чём эта игра?
Мишутка: ой, а я не знаю.
Воспитатель: О чём эта игра? (добивается ответа «О семье») У меня есть такая вот ладошка (демонстрирует силуэт). Покажите Мишутке самый маленький пальчик и назовите его (мизинец и дети показывают его).
Воспитатель: Как вас в семье ласково называют?(Дети называют).А тебя, Мишутка? ( Мишенька, косолапенький, маленький, сластёна, капризуля, лапушка.)
Воспитатель предлагает ребёнку отыскать на подносе шапочку, обозначающую ребёнка, и надеть её на мизинчик ладошки-силуэта.
Воспитатель:       « Мы самой делали котлеты,
                           А за окошком дождик шёл.
                             Мы с мамой думали при этом,
                           Как вместе быть нам хорошо!»
-О ком я вам прочитала?(дети отвечают)
-А ты, Мишутка, как думаешь?
Мишутка: Я тоже думаю,что о маме.
Воспитатель: Почему девочке было хорошо с мамой? Какая у вас мама?(дети высказывают свои предложения) А у тебя, Мишенька?
Мишутка: Моя мама большая, мягкая, коричневая, мохнатая, добрая, строгая, любящая.
Воспитатель: Давайте найдём шапочку, на которой изображена мама, и найдём её- какой пальчик- безымянный.
Дети надевают шапочку.
Воспитатель: «Люблю я папу всякого,
                                Люблю я одинакого,
      Когда поёт, когда грустит,
         Когда он что-то мастерит»
-О ком я прочитала стихотворение?
-Что можно сказать про такого папу? Какие ласковые слова вы бы хотели сказать про своего папу?
(Дети высказывают слова, находят шапочку и надевают на средний пальчик)
-Мишутка, а у тебя какой папа?
Мишутка: Мой папа строгий, серьёзный, сильный, большой, мохнатый, здоровый.
Воспитатель: А сейчас мы встанем и поиграем с нашими ладошками.
(Чтение стихотворения Н. Толя и Г. Григорьева с жестами и движениями).
«Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки!(хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони
Все в морщинах собраны(показывают руки с двух сторон)
А у бабушки ладони
Добрые- предобрые.(поглаживают ладони друг о друга)
Всё работали ладони
Долгими годами(постукивают кулаками о ладони)
Пахнут добрые ладоши
Щами  с пирогами(подносят ладоши к лицу, словно принюхиваются)
По кудрям тебя погладят
Добрые ладоши(поглаживают голову)
И с любо печалью сладят
Тёплые ладоши(складывают ладони, подносят к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки (хлопают в ладоши)
Воспитатель: Давайте похвалим нашу бабушку: Моя бабушка самая….
Дети произносят слова о бабушке.
Мишутка добавляет: заботливая, мудрая, умная, бережливая.( и надевают соответственно шапочку на указательный палец- большой. Кто же это? Правильно, дедушка.
(стихотворение Р. Гамзатова)
«У меня есть дедушка,
Как зима, седой…»
-Кто хочет рассказать о своём дедушке? Как заботится о вас дедушка?
Мишутка: Ребята, можно я о своём дедушке расскажу? Мой дедушка на Урале хозяин леса. Он большой, огромный просто, он очень нас любит, бережёт нас. Кормит нас вкусным мёдом.
Воспитатель: спасибо, Мишутка, за твой рассказ. Кто ещё хочет рассказать о своём дедушке? (дети рассказывают и надевают последнюю шапочку)
Воспитатель: Посмотрите, ребята! У нас с вами получилась большая, дружная семья на нашей ладошке. В семье все любят, заботятся и помогают друг другу. У каждой семьи есть свой дом, в котором тепло и уютно. а как вы думаете, какой же домик у нашей семье на ладошке?(ответы детей) Правильно, пальчики живут в перчатке.
Медвежонок: ребята, а я вам в подарок принёс перчатки, только они не очень красивые.
Воспитатель: Ты  Мишутка не расстраивайся, наши ребята большие, они украсят перчатки и домики для ладошек будут красивыми, нарядными и уютными.
Дети выполняю работу.
Воспитатель предлагает Мишутке и детям подойти и рассмотреть домики-перчатки других детей, интересуется, какие пальчики приняли участие в составе узора.
-Ребята! Я очень рада, что вы Мишутке показали, какие у вас пальчики дружные и «семейки» тоже дружные!


title: Презентация "Факторы, влияющие на успешную социализацию детей-сирот в обществе"

extracted_text:
Дети-сироты-особые дети…

«Когда ребенок лишается хорошего окружения или когда такого окружения вообще не существовало – это означает изменение всего эмоционального развития человека. Подавляется или вообще утрачивается способность любить, появляется ненависть».
Дональд Винникотт

Факторы, влияющие на успешную социализацию детей-сирот в обществе.

Семья-это основной фактор  для успешной социализации
ребенка-сироты в обществе.

факторы, связанные с личностными особенностями самого ребенка (последствия депривации, негативный прошлый жизненный опыт);

факторы, связанные с личностными особенностями замещающих родителей (мотив принятия ребенка в семью, стили воспитания);

- факторы, связанные с социальным окружением приемной семьи (отношение близких родственников, членов семьи, соседей, педагогов, медицинских работников к приемному ребенку, сотрудничество со специалистами, сопровождающими семью).

Факторы, связанные с личностными особенностями самого ребенка

К данной группе факторов относятся :
психическое;
эмоциональное,;
-   умственное ;
физическое развитие ребенка-сироты.

Все эти особенности
влияют на адаптацию
ребенка
Факторы, связанные с личностными особенностями
замещающих родителей

К этой группе факторов можно отнести :

-мотивы принятия ребенка в семью;

-стили семейного воспитания;

Мотивы принятия ребенка в семью
Мотив, удовлетворяющий
потребность
в продолжении рода.
Факторами риска в воспитании приемного ребенка в данном случае  выступают разногласия супругов в желании усыновить ребенка, во взглядах на воспитание, страх «дурной наследственности», предвзятое восприятие индивидуально-психологических особенностей приемного ребенка.

Все это приводят к тому, что замещающие родители пугаются различных негативных поведенческих проявлений ребенка в период его адаптации к проживанию в семье, склонны всю ответственность за свои  неудачи в деле воспитания перекладывать на ребенка,
объясняя все «дурной
наследственностью».
В последствии в этой
семье не складываются
детско-родительские отношения,
 возникает риск возврата ребенка
в интернатное учреждение.

Основная проблема замещающих родителей -
 недостаток информации о детях - сиротах, об их поведенческих и характерологических особенностях, способах взаимодействия с детьми, отсутствие собственного родительского опыта, педагогическая некомпетентность.
Мотив «смысла жизни».

Приемный ребенок придает осмысленность существованию родителей, позволяет определить жизненные цели и задачи.

Здесь существует опасность в том, что замещающие родители будут иметь склонность к идеализации приемного ребенка. И после того, как пройдет первый период адаптации и ребенок станет познавать границы дозволенного в семье, когда в его поведении наметится регресс, родители могут  испытать сильное разочарование.

Но имеется и позитивный момент, который выражается в готовности родителей преодолеть все трудности адаптационного периода.

Мотив преодоления одиночества.

Ребенок рассматривается как значимый партнер, с которым можно установить отношения близости и доверия, источник положительных эмоциональных переживаний, опора в старости. Подобная мотивация превалирует у одиноких людей, по разным причинам не сумевшим создать или сохранить семью.

Факторами риска в этом случае являются чрезмерность и неадекватность ожиданий в отношении личностных качеств ребенка (чуткости, доброты, заботливости и т.д.), возраст усыновителей (предпенсионный и пенсионный), не позволяющий полностью реализовать воспитательную функцию в период высокой профессиональной и социальной активности , отсутствие опыта в воспитании детей.

Все это,  может привести к разочарованию в ребенке, особенно велика эта опасность в период адаптации ребенка к проживанию в семье.
Альтруистическая мотивация.

Стремление защитить ребенка, оказать ему помощь и содействовать в создании благоприятных условий  развития, «вырвать» ребенка из «ужаса» детского дома.

Этот вид мотивации представляется особенно важным, поскольку в данном случае приемный родитель фокусом своих усилий делает благополучие и интересы ребенка, а не удовлетворение собственных интересов и потребностей.
Мотив компенсации утраты собственного ребенка.

Родители, пережившие смерть ребенка, стремятся как можно скорее восполнить жизненную пустоту и смысловой вакуум усыновлением ребенка.

Это один из самых опасных мотивов.

Подобная мотивация может стать причиной трудностей детско-родительских отношений и даже отвержения приемного ребенка. Идеализация прошлого и постоянное сравнение родителями своего собственного  и усыновленного ребенка, осуществляемое как на осознанном, так и на неосознанном уровне, приводят к разочарованию, отчужденности и даже отказу от усыновления.
Мотив стабилизации супружеских отношений.

Данная мотивация является деструктивной, поскольку, в этом случае, ребенок выступает, в первую очередь, как средство налаживания «давших трещину» супружеских отношений.

Трудно предсказывать успех в решении подобной задачи, поскольку воспитание приемного ребенка, со своими проблемами и трудностями развития, станет скорее еще одним поводом для конфликтов и охлаждения, чем для сплочения супругов, что может привести и к распаду семьи, и к возврату ребенка в детское госучреждение.

Вместе с тем, при определенных
условиях, вариант объединения
супругов на почве общей цели
воспитания также возможен.
Прагматический мотив улучшения материального и жилищного положения.

        Данная мотивация является самой деструктивной и тщательно скрывается замещающими родителями.

 Учет мотивации принятия ребенка в семью позволяет прогнозировать успешность взаимной адаптации родителей и детей и корректировать, в случае необходимости, как психологическую готовность супругов, так и детско-родительское взаимодействие.

Компоненты психологической готовности замещающих родителей к принятию на воспитание ребенка:

-мотивационную      готовность;

-психолого-педагогическую компетентность в вопросах развития и воспитания детей (информированность о возрастно-психологических особенностях детей, целях и задачах и методах воспитания, знание и понимание того, какое влияние оказывает социальная и семейная депривация на психическое развитие ребенка в разные возрастные периоды);

-адекватность когнитивного образа приемного ребенка (информированность усыновителей об истории развития ребенка, его родителях и родственниках, основных жизненных событиях и характере переживания их ребенка, знание индивидуально-личностных особенностей приемных детей, их интересах, привычка, «сильных» и «слабых» сторонах, информированность о круге общения ребенка, его друзьях);

-эмоционально-волевую готовность (настойчивость в преодолении трудностей воспитания, эмоциональная стабильность, толерантность к проявлению дезадаптивного поведения, развитая эмпатия, центрация на интересах ребенка, и на собственных желаниях);

Факторы, связанные с социальным окружением приемной семьи:

 1 Фактор. Успешность адаптации ребенка в приемной семье зависит от отношения социального окружения семьи:
-близких родственников;
-знакомых;
 -соседей;
-педагогов;
-медицинских работников к факту принятия ребенка.

Часто социальное окружение к приемным детям относится негативно, выступая категорически против приема детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи, мотивируя это тем, что все эти дети с плохой наследственностью и в будущем повторят судьбу своих родителей.

2 Фактор. Складывающиеся отношения между приемными родителями и специалистами, оказывающими помощь в воспитании, обучении и коррекции поведения детей.

Приемным родителям необходимо учитывать , что возникающие проблемы с ребенком требуют немедленного вмешательства специалистов. В случае замалчивания данных проблем, они будут усугубляться, что приведет к кризису в отношениях между семьей и ребенком, а это, в свою очередь, может повлечь возврат ребенка в государственное учреждение.

Только сотрудничество на равных условиях приемных родителей и  специалистов, поможет достигнуть успеха в трудном деле воспитания приемного ребенка.
3 Фактор.  Микроклимат внутри приемной семьи.

Семья должна быть единой, крепкой, объединяющей всех членов общими интересами и устоями, и определяющая роль в этом принадлежит взрослым членам семьи, в первую очередь, родителям. Типичная ошибка многих приемных родителей :

противопоставление ими кровных детей и приемных.
Зачастую к приемным детям родители предъявляют завышенные требования.
Вместо того, чтобы адаптировать
ребенка к жизни в семье, они
начинают их учить писать,
считать, читать, часто не обращая
внимания на эмоциональную сторону
их взаимоотношений с ребенком.

2) Родители ждут от детей благодарности, привязанности к ним, но ничего подобного они  не получают.

Это связано с тем, что ребенку еще нужно время, чтобы убедиться, что новая семья его не предаст, как когда-то предали кровные родственники, поэтому он испытывает своих приемных родителей на прочность, на любовь. Если приемные родители начинают терять терпение, ребенок готов уйти. «Значит, - думает он, - я им не нужен».
Взрослые в этой ситуации думают иначе: «Гены, наследственность, кровные родители - другими дети быть не могут». Как бы чувствуя такое отношение со стороны членов приемной семьи,  дети «пускаются во все тяжкие»: начинают убегать из дома, воровать, проявляют агрессивность во всех своих поступках, нежелание учиться и многое другое. Поэтому, для приемных родителей важно иметь большое терпение и уважение по отношению к чувствам и поступкам приемных детей.
4 Фактор.  Создание имиджа приемной семьи в СМИ.

Средства массовой информации, часто:
однобоко освещают проблему жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
выносят на суд общественности только отрицательные моменты из жизни приемных семей, раздувая факты жестокого обращения к детям  в этих семьях.

   В результате, у обывателей складывается
 впечатление, что приемные родители –
это люди, которые заинтересованы
только в своей личной выгоде,
а не в детях.

Такие случаи есть, но их единицы.
 В основном наши приемные родители
имеют активную жизненную позицию,
понимают проблемы детей-сирот…

Выводы :

-изоляция детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, от семьи, сверстников, социального окружения недопустима, она послужит только тому, что став взрослыми, эти дети будут чувствовать себя изгоями, не смогут адаптироваться и стать полноправными членами общества;

-период адаптации детей-сирот в приемных семьях довольно сложен и труден, как для детей, так и для приемных родителей, и если он будет осложняться недоброжелательным отношением со стороны социального окружения, то это повлечет увеличение количества возвратов детей в государственные учреждения;

-к приему ребенка в семью должны быть подготовлены не только приемные родители, но и то социальное окружение, которое будет вокруг ребенка, в особенности воспитатели, учителя, которые будут непосредственно работать с ним;
Приемным родителям необходимо стремиться к пониманию личностных особенностей и проблем таких детей
и своим поведением не усугублять их;
Сотрудничество приемных родителей со специалистами Служб по сопровождению замещающих семей крайне необходимо и оно должно осуществляться на протяжении всего времени проживания ребенка в семье, между ними должны установиться доверительные отношения, которые помогут детям адаптироваться к жизни в нормальных условиях.

Следует помнить о том, что все эти дети, перенесшие жизненные невзгоды, станут взрослыми, выйдут в самостоятельную жизнь и небезразлично всем какими они будут  в той жизни: озлобленными на весь свет либо признательными за то, что им сделали взрослые люди в их прежней жизни.
«Люблю не потому что ты хороший» ,
      а «люблю потому , что ты есть».
Формула истинной родительской любви
Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности.
Правило 2. -формирование адекватной самооценки.
Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи.
Правило 4. - развивать силу воли ребенка.
Правило 5.  - учить планировать.
Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми.
Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

Правила для родителей

Чужая жизнь, тоска…тоска…
Испуганные детские глазенки
И только наша добрая рука
Поможет не пропасть ребенку…


title: Конспект НОД "Наша армия сильна"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
с детьми старшей группы
Тема: «Наша армия сильна»

Интеграция образовательных областей:
                                           «Познавательное развитие»,
                                           «Социально-коммуникативное развитие»,
                                           «Речевое развитие»,
                                           «Художественно-эстетическое развитие»,
                                           «Физическое развитие».
Задачи:

Образовательная область «Познавательное  развитие»:
1) Расширять представление детей о Российской армии.
2) Знакомить с военной техникой.
3) Формировать знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие о безопасность.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
1) Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
2) Формировать умение проявлять  заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Образовательная область «Речевое развитие»:
1)Развивать умение отвечать на вопросы полным предложением.
2) Упражнять детей в изменение существительного множественного числа.
3) Совершенствовать диалогическую форму речи.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
1)Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни.
2) Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций.
3) Развивать у детей творческое представление.
Образовательная область «Физическое развитие»:
1)  Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
2) Развивать двигательные качества.

Методы и приемы:

Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование; флажки синего, зелёного и жёлтого цвета; образцы военной техники; счётные палочки; картинки «Военные профессия».

Логика образовательной деятельности:

Организационный момент.
Приветствие.
Вместе с солнышком встаём,
Вместе с птицами поём:
- С добрым утром!
- С ясным днём!
Вот как славно мы живём!

Основная часть.
Воспитатель предлагает послушать стихотворение:
«Наша армия родная,
И отважна и сильна,
Никому, не угрожая,
Защищает мир она.
От того мы любим с детства,
Этот праздник в феврале,
Слава армии Российской
Самой мирной на земле ».
Вопросы детям:
- О чём говорится в стихотворении?
- Какой праздник мы с вами скоро будем отмечать?
- Кого мы будем поздравлять 23 февраля?
- Как вы думаете, зачем нам нужна армия?
Правильно, армия нужна чтобы, охранять мир, чтобы не было войны. У каждого народа, у каждой страны есть своя армия. Армия всегда должна быть готово, чтобы отразить нападение врагов.
 Есть такая пословица:
«Не будет обороны – заклюют вороны»
- Как вы понимаете эту пословицу?
- А как вы думаете, какие должны быть защитники отечества? (смелые, сильные, выносливые, зоркие, отважные, осторожными, умными, ловкие, меткие).
- А вы хотите быть похожими на них?
- Что для этого  нужно делать?
Молодцы. И я вам предлагаю немного потренироваться.

Физкультминутка.

Как солдаты на параде
Мы шагаем ряд за рядом
Левой раз! Правой раз!
Посмотрите все на нас.
Мы захлопаем в ладоши дружно, веселей.
Застучали наши ножки громче и быстрей.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Руки выше поднимаем
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки,
Снова опустились
Мы на месте покружились и остановились.

Виды войск.
Наша армия очень большая, она может защищать свою Родину  и на море, и на суши, и в воздухе. В нашей армии есть различные войска.
- Кто знает, какие войска у нас есть?
Правильно у нас есть военно-воздушные  войска, военно-морской флот, сухопутные войска.
 Сухопутные войска защищают наши города и сёла на земле. К ним относятся пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты, связисты, минёры, военные строители.

  Военно-воздушных войска  по другому называют  десант. Это лётчики, которые управляют самолётами и вертолётами. Военно-воздушные силы защищают нашу родину с воздуха.
А морские просторы нашей Родины защищает  военно-морской флот. В военно-морском флоте служат моряки ,среди них есть и капитаны.
Обратите внимание  на картину. Здесь изображены  три силы нашей армии.
Какие войска здесь изображены? (воздушный десант ,морские, сухопутные)
А ещё у нас есть погранвойска. (пограничники).
Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают  врагов, когда те переходят границу. В пограничном отряде есть проводник с собакой.
Как вы думаете, зачем пограничникам собака?
(Собака помогает пограничникам ,идёт по следу).
Я вам предлагаю поиграть в игру «Граница на замке»
Мальчики встают вкруг, держась за руки. На команду «Граница открыта». Руки поднять, девочки маршируют под музыку в круг и из круга. На команду « Дозор», руки опустить, оставшиеся в круге считаются задержанными и отправляются в «комендатуру», то есть на стульчики.

Посмотрите, Кто к нам пришел? (пришел олимпийский символ, дети с ним здороваются).
 У него очень грустный вид. Что случилось?
(Я много знаю про олимпиаду. Я приходил, рассказывал вам, играл с вами. И ещё могу много рассказать? А вот вчера мне от моего друга  пришло письмо, он поздравил меня с праздником 23 февраля ,рассказал мне об этом праздники и ещё так как я люблю загадки, прислал мне военные  загадки. Беда в том, что я не могу их разгадать.)
  Ребята вы поможете разгадать загадки. Ну тогда  загадывай!
Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут.   (Танк)

Железная птица в небе кружится,
По сигналу пилота на землю садится.   (Самолет.)

В колесе не белка,
А цветная стрелка,
Кто заблудится в пути,
Говорит, куда идти.    (Компас.)

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет?
Чтоб работать и учиться

Мог спокойно весь народ?    (Пограничник)
Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы?
Кто всегда готов к полету?
Все:  Это летчики - пилоты!

Благодарить детей. Предлагаем ему остаться и послушать.
 Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужна армия в мирное время?
Армия всегда должна быть готова, чтобы отразить нападение врагов.
Что же делают солдаты в мирное время? (тренируются, учатся).
Каким должен быть солдат? Сильным ,смелым, крепким, здоровым, мужественным.

Дидактическая игра один - много.
Один танкист – много танкистов
Один лётчик – много лётчиков
Один моряк – много моряков
Один герой – много героев
Одна ракета – много ракет
Один пехотинец – много пехотинцев
Один пограничник – много пограничников
Один десантник – много десантников
Одна  пилотка - много пилоток
Один солдат -  много Солдатов

 Нашей армии в бою и учении очень помогает военная техника и военный транспорт.
Назовите военный транспорт.
Какой бывает военный транспорт?
 Предлагаю отправиться военный музей  и рассмотреть весь военный транспорт
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
Все в музей идут ребята
И чеканят  дружно шаг
 Я вам предлагаю в роли конструктора изобретателя, и придумать свою  модель  военного транспорта.  Свою модель мы будем собирать из счётных палочек. А теперь попрошу каждому пройти к столам и приняться за работу.
Рефлексия.
Какие у вас получились интересные модели! Молодцы!
О чем мы сегодня говорили?
Что вам понравилось?
Что нового узнали?
Игра. Флажок
Синий флажок – хлопайте
Зелёный – топайте
Жёлтый молчите,
Красный – «Ура!» кричите .


Анкета по изучению семей учащихся (образец)