title: Тест "Части слова" 3 класс

extracted_text:
Тест
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Тема: Части слова
Вид тестирования: промежуточное
Высокий уровень мышления- 56- 67 баллов
Средний уровень мышления33-55  баллов
Низкий уровень мышления 32 балла и менее
Вариант№1
Субтест№1. Осведомленность
Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа:
Итого:8 баллов
Субтест №2 Определение понятий
Раскрыть содержание понятия. Продолжив предложение одним из вариантов ответа
Итого: 9 баллов
Субтест №3 Деление понятий
Найди лишнее понятие и объясни свой выбор

Итого 8- 24 балла
Субтест №4
Обобщить понятие, указав ближайшее родовое понятие
Итого 8-16 баллов
Субтест №5 Аналогия
Из трех понятий, указанных под буквами А,Б,В, выписать только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий
Итого: 10 баллов
Всего: 43-67 баллов

Вариант №2
Субтест№1. Осведомленность
Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа:
Итого:8 баллов
Субтест №2 Определение понятий
Раскрыть содержание понятия. Продолжив предложение одним из вариантов ответа
Итого: 9 баллов
Субтест №3 Деление понятий
Найди лишнее понятие и объясни свой выбор
Итого 8- 24 балла
Субтест №4
Обобщить понятие, указав ближайшее родовое понятие
Итого 8-16 баллов
Субтест №5 Аналогия
Из трех понятий, указанных под буквами А,Б,В, выписать только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий
Итого: 10 баллов
Всего: 43-67 баллов

Ключи к субтестам
Вариант №1
Субтест№1. Осведомленность

Субтест №2 Определение понятий

                                                                                Субтест №3 Деление понятий

Субтест №4
Обобщить понятие, указав ближайшее родовое понятие

                                                                                Субтест №5 Аналогия
Из трех понятий, указанных под буквами А,Б,В, выписать только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Вариант №2
Субтест№1. Осведомленность
Продолжить предложение, выбрав правильный вариант ответа:

Субтест №2 Определение понятий
Раскрыть содержание понятия. Продолжив предложение одним из вариантов ответа

                                                                                Субтест №3 Деление понятий
Найди лишнее понятие и объясни свой выбор

                                                                                Субтест №4
Обобщить понятие, указав ближайшее родовое понятие

                                                                                Субтест №5 Аналогия
Из трех понятий, указанных под буквами А,Б,В, выписать только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий


title: Презентация "Инновационные формы работы учителя на уроках изобразительного искусства"

extracted_text:
Инновационные формы работы учителя на уроках изобразительного искусства
Рамазанова А.Р. МОУ «СОШ №4 г. Ершова Саратовской области»
Online Test Pad
Ссылка на конкретный сайт
Дистанционные курсы по предмету:
Электронные образовательные ресурсы сети Интернет, используемые на уроках изобразительного искусства учителем  ФИО

(К3П2)
«Песочные часы»
                              Доступное
       Сложное и трудное
Менее сложное
Более сложное
Сайт Готовим урок, копилка уроков
     Спасибо за внимание!
Без творческих поисков нет подлинного искусства.                                                                                Дмитрий Шостакович


title: Конспект урока "Родовые окончания имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                           Урок по русскому языку
                    Родовые окончания имен прилагательных

                                             Марченко Светлана Александровна
                                                      МОУ № 140, г.Челябинск
                                                   Учитель начальных классов
                                           Высшая квалификационная категория

                           Урок по русскому языку
                Тема: «Родовые окончания имен прилагательных»

Цель: 1. Систематизировать существенные признаки имени  прилагательного  как
части   речи.
                2.  Развивать  умения  определять  род  и  правильно  писать
родовые окончания прилагательных.
                3.  Формировать  навыки  грамотного  письма,  способствовать
развитию речи учащихся.

   1. Оргмомент.

- Здравствуйте! Я называю часть речи, если  существительное,  сядет  1  ряд,
если прилагательное, сядет 2 ряд, если глагол, садится 3ряд.

    Тучи, плывет, черные.

   - Докажите!
   - Молодцы!

   2. Работа над предложением.

- Составьте предложения со сказанными мною словами.
      ❖ Запись предложения с комментированием.
             ( Черные тучи плывут по небу.)
      ❖ Разбор по членам и частям речи.

   3. Словарная работа. Постановка  темы и цели урока.

  -  Я  читаю  загадки,  запишите   отгадки  столбиком.  По  ходу   проверки
словарного слова я говорю букву, которую вы должны подчеркнуть  и  если  кто
будет внимательным, тот сможет назвать тему нашего урока

На лесной опушке стоят подружки.
Платьице белены, шапочки зелены.              (березки)  (к )

От дома начинается, у дома и заканчивается
Не живая, а идет, неподвижна, а ведет.          (дорога) (о о)

Он учит детишек читать и писать
Природу любить друг друга уважать.            (учитель) (ч)

Он большой как мяч футбольный
Если спелый все довольны
Так приятен он на вкус,
Что это за шар?                        (арбуз) (а)

Пьет бензин, как молоко
Может бегать далеко
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно с ней?             (машина) (и н)

Круглое, румяное я расту на ветке.
Любят меня взрослые и любят меня детки!  (яблоко)   (я)

Если ты его отточишь, нарисуешь все, что хочешь
                                                       (карандаш) (н)

                (Написали слова и самопроверка по карточкам)

- Посмотрите на слова, проверьте, правильно подчеркнули  букву?   Цифра  вам
поможет составить нужное слово. И так,  кто может назвать тему урока?
                          К, О, О, Ч, А, И, Н, Я, Н

                                       О К О  Н Ч А Н И Я

- Правильно «окончания». Мы будем  закреплять  сегодня  окончания,  а  какой
части речи?

- Какую цель для себя вы должны определить  сегодня на уроке?

   (Учиться правильно писать родовые окончания имен прилагательных)

    4.Тест (работа в паре)

   1. Имя  прилагательное отвечает на вопросы ……
   (Что? Кто? Какой? Какие? Что делает?)

   2. Имя прилагательное обозначает …
   (предмет, действие, признак)

   3. Имя  прилагательное изменяется …
   (по склонениям, по родам, по числам)

   4. Прилагательные женского рода  имеют окончания …
   ( -ее, -ий, -ая, -яя)

   5 Прилагательные мужского рода имеют окончания…
   (-ое, -ая, -ий, ый)

   6. Прилагательные среднего рода имеют окончания…
   ( -ая, -ий, -ое, -ее)

   - Проверка.

   5. Работа по теме.

   1. Устное упражнение (Обратная связь карточки)
   - Покажи окончание и докажи:

   Красивое платье, умная машина, далекий друг, прилежное дитя, острая боль,
старый товарищ, высокие горы.

    2. Упр 34.
         * Проверка
    - Какие окончания вы написали и почему? (показывают карточки)

   2. Образуйте имена прилагательные, написав правильно окончания.

   Покажите карточкой,  на какой вопрос отвечает имя  прилагательное.  Какое
   окончание? (обратная связь)

   6. Вывод:
   -  Как определить окончания имен прилагательных?
   Молодцы!

   7. Итог урока. Рефлексия.
   - Что мы сегодня учились делать на уроке?
   - Оцените себя, как вы считаете, хорошо  ли вы усвоили  родовые окончания
имен прилагательных? (рисуют солнышко)

                                    Тест

   1. Имя  прилагательное отвечает на вопросы ……
   (Что? Кто? Какой? Какие? Что делает?)

   2. Имя прилагательное обозначает …
   (предмет, действие, признак)

   3. Имя  прилагательное изменяется …
   (по склонениям, по родам, по числам)

   4. Прилагательные женского рода  имеют окончания …
   ( -ее, -ий, -ая, -яя)

   5 Прилагательные мужского рода имеют окончания…
   (-ое, -ая, -ий, ый)

   6. Прилагательные среднего рода имеют окончания…
   ( -ая, -ий, -ое, -ее)

   Список литературы

   1. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.  Интегрированные  уроки.  4
      класс.
   2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Начальная школа. 4 класс.
   3. Исаенко А.В, Руденко А.Я.Нестандартные уроки в начальной школе.
   4. Кульневич С. В. , Лакоценина Т. П. “Нетрадиционные уроки  в  начальной
      школе” 2 часть. Воронеж. Учитель. 2002.
   5. http://littlehuman.ru/739


title: Административная контрольная работа "Работа с файлами"

extracted_text:
                     Административная контрольная работа
                         по дисциплине «Информатика»
                        на  тему  «Работа с файлами»

                 Разработал: преподаватель Кайгородова С.А.

                                  Вариант 1

   1. Файл- это….
      а. конечная, упорядоченная, ограниченная последовательность однотипных
      компонентов
      б. конечная, упорядоченная, неограниченная последовательность
      однотипных компонентов
      в. бесконечная, упорядоченная, неограниченная последовательность
      однотипных компонентов
      г. конечная, упорядоченная, неограниченная последовательность
      компонентов

   2. Файлом последовательного доступа называют…
      а. файл доступ, к элементам которого осуществляется по адресу элемента
      б. файл, к элементам которого обеспечивается доступ в такой же
      последовательности, в какой они записывались

   3. При помощи, какой процедуры  устанавливается связь между файловой
      переменной  и физическим именем файла на диске
      а. assign              б. reset              в. rewrite      г. append

   4. При помощи,  какой процедуры можно открыть файл в режиме добавления
      а. assign              б. reset              в. rewrite      г. append

   5. При помощи,  какой процедуры можно переименовать файл
      а. close         б. rename        в.Erase         г. IOResult
д. NewName

   6. При помощи,  какой функции можно определить результат выполнения
      операции ввода-вывода
      а. close         б. rename        в. Erase        г. IOResult
д. Result

   7. Можно ли удалить открытый файл?
                            а. ДА            б. НЕТ

   8. Директива, восстанавливающая режим автоматической обработки  ошибок
      ввода/вывода
      а. {$I+}    б.{$IO-}         в.{$I-}          г.{$IO+}

   9. Какая из функций  используется для определения конца строки
      а.EOF      б.EOLN           в.End      г.Seek

  10. При помощи какой процедуры можно  считать данные из файла
      а. reset         б. rewrite       в. readln       г. writeln

  11.  Составить программу подсчета  количества букв «М» в текстовом файле.

                                  Вариант 2

   1. Файл- это
      а. конечная, упорядоченная, ограниченная последовательность однотипных
      компонентов
      б. конечная, упорядоченная, неограниченная последовательность
      однотипных компонентов
      в. бесконечная , упорядоченная, неограниченная последовательность
      однотипных компонентов
      г. конечная, упорядоченная, неограниченная последовательность
      компонентов

   2. Файлом прямого доступа называют
      а. файл, доступ к элементам которого осуществляется по адресу элемента
      б. файл, к элементам которого обеспечивается доступ в такой же
      последовательности, в какой они записывались

   3. При помощи,  какой процедуры можно открыть файл в режиме перезаписи
      а. assign              б. reset              в. rewrite      г. append

   4. При помощи,  какой процедуры можно открыть файл в режиме чтения
      а. assign              б. reset              в. rewrite      г. append

   5. При помощи,  какой процедуры можно открыть удалить файл
      а. close         б. rename        в. Erase        г. IOResult
д. Delete

   6. Для логического завершения работы с любым открытым файлом используется
      процедура
      а. close         б. rename        в. Erase        г. IOResult
д. Delete

   7. Можно  ли переименовать открытый файл
                                 а. ДА       б. НЕТ

   8. Директива, которая запрещает автоматическую обработку ошибок
      ввода/вывода
      а. {$I+}    б.{$IO-}         в.{$I-}          г.{$IO+}

   9. Какая из функций  используется для определения конца файла
      а.EOF      б.EOLN           в.End      г.Seek

  10. При помощи какой процедуры можно  считать данные из файла
      а. reset         б. rewrite       в. readln       г. writeln

  11.  Составить программу подсчета  количества запятых в текстовом файле.


title: Презентация "Спектральный анализи его применение" 11 класс

extracted_text:
Спектральный анализ
и его применение
Шпак С.И. преподаватель  физики
КГБ ПОУ «Колледж машиностроения и транспорта»
г. Владивостока.
Спектральный анализ – это метод определения  химического состава вещества  по его спектру.
Спектральный анализ
Роберт Вильгельм
Бунзен
Густав Роберт
Кирхгоф
Метод спектрального анализа разработан
в 1859 году  немецкими учеными
Р.В. Бузеном и Г.Р. Кирхгофом
Приборы для
спектрального анализа
Приборы для
спектрального анализа
Спектрофотометр используется для контроля состава воды, почвы, воздуха в экологических и санитарно-гигиенических исследованиях, а также при анализе сырья, готовой продукции, металлов и сплавов, химической  продукции
Портативные спектрометры специально разработаны для проведения полевых исследований.
Они   небольшие и легкие, с широкими возможностями и удобные в управлении.
Анализируемые пробы могут быть в твердом, жидком или порошкообразном состоянии.
Приборы для
спектрального анализа

Волгоград
close
Волгоград

• Металлургия и химическая индустрия;• Научные исследования;• Экология и охрана окружающей среды;• Геология и минералогия;
• Лакокрасочная промышленность;• Ювелирная промышленность;• Нефтяная промышленность;• Пищевая промышленность;• Сельское хозяйство;• Археология;• Искусство.

Области применения
спектрального анализа
Научные исследования
Машиностроение
Спектральный анализ дает полную картину.
В процессе смешения масел через небольшие промежутки времени берется анализ и делаются последующие выводы — что добавить, а что убавить.
Металлургия и химическая индустрия
Контроль качества сырья, вычисление химического состава, производственного процесса и готовой продукции.
Сортировка и учет металлического лома.
Металлургия и химическая индустрия
Экология и охрана окружающей среды
Определение тяжелых металлов в почвах, осадках, воде, аэрозолях и др.
Геология и минералогия
Качественный и количественный анализ почв, минералов, горных пород, руд и других природных материалов.
Лакокрасочная промышленность
Анализ свинцовых красок.
Ювелирная промышленность
Измерение концентраций
драгоценных металлов.
Нефтяная промышленность
Определение загрязнений нефти и топлива.
Пищевая промышленность
Определение концентраций токсичных металлов в пищевых ингредиентах.
Сельское хозяйство
Анализ микроэлементов в почвах и сельскохозяйственных продуктах.
Археология
Элементный анализ, датирование археологических находок.
Искусство
Изучение картин, скульптур, для проведения анализа и экспертиз.
Interhet ресурсы
Фон презентации: http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load/shablony_i_fony_dlja_prezentacij/fony_dlja_prezentacij_nabor_2/4-1-0-54
Картинки:
http://anchemy.susu.ac.ru/imgs/labs/spectrofotometr.jpg
http://rabota4vsem.ru/wp-content/uploads/2012/11/zamena-4.jpg
http://www.rumes-online.ru/upload/iblock/c61/c61713a3426dbc5853b5aad3b1958ee2.jpg
http://images.tiu.ru/10406132_w640_h640_pistolet.jpg
http://www.adzinstva.by/wp-content/uploads/2013/01/metallolom-SPb.jpg
http://www.istanbul.edu.tr/eng/jeoloji/akademik/gj/ders-uygulama/jeolojiyegiris-1/jeoloj2.jpg
http://www.instructables.com/files/deriv/F9I/DJ7U/FXA2OLW9/F9IDJ7UFXA2OLW9.MEDIUM.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/26/oilzip.3/0_fe0b_31b08da9_XL
http://www.vbratske.ru/i/bratsk_news/13202133722587.jpg
http://static.ddmcdn.com/gif/soil-lamp-2.jpg
http://ikar62.ru/upload/images/ac/ac868949410f4e07af7ad36c91a0097cthumb640x480.jpg
http://www.giftscity.ru/upload/iblock/d7d/d7dd077c9dee992b06155c3007213bef.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/552/80552924_4267534_greciya_L.jpg
http://wiki.iteach.ru/images/4/49/Irisha_256.jpg
http://s3.foogoo.ru/pic/gallery/83e13c1492fdddbc8a8ba23c2e8a55e931d87d84/3b24e79a9e61ffade852ab040db751d0457a10e7.jpeg


Презентация "Ромашки для кошки" 2 класс


title: Конспект урока "Abraham Lincoln" 9 класс

extracted_text:
Abraham Lincoln
(урок английского языка в 9 классе)
 МБОУ “Гимназия №2 имени Мулланура Вахитова”
Матвеева Лилия Фаилевна,
учитель английского языка высшей квалификационной категории
Цель:
Учебная: развивать лексические навыки говорения по теме "Президенты США".
Развивающая: развивать умение применения полученных знаний в конкретной ситуации.
Воспитательная: прививать интерес к культуре, традициям англоязычных стран, уважение к собственной культуре, развивать страноведческую компетенцию, интерес, любознательность.
Задачи:
Совершенствовать навыки аудирования, развивать навыки монологической речи.
Овладеть новыми словами в сочетании с раннее усвоенными.
Развивать беглость и гибкость речи, учить варьировать способы выражения мысли.
Развивать умения извлекать информацию из предложенного материала, устанавливать связь, в том числе логическую, обобщать изложенные факты.
Технические средства: компьютер, проектор с экраном, магнитофон, запись гимна США, портрет президента, карта США, плакаты с высказываниями, раздаточный материал для учащихся.
Ход урока
I. Teacher: Good morning, everybody! Glad to see you, dear friends! Let's start our English lesson.
The theme of our lesson is "Abraham Lincoln" (слайд №1)
You know that there 50 states in the USA. The capital of the USA is Washington. Do you know why the city is called Washington?
George Washington, the general who commanded the North American Army in the War of Independence against Britain, became the president of the United States. George Washington is known as the "Father of His Country". He and those who fought with him did much for their country: they freed it from colonial oppression.
How many presidents were there in the history of the USA?
Today we'll speak about the 16th president of the USA. His name is "Abraham Lincoln" (слайд № 7)
We'll learn many interesting facts about him.
II. Before listening to the text let's work and do some tasks.
Look at the blackboard.
the State of Kentucky [ken't^ki] -Кентуки , Illinois [ili'noi] - Иллиноис
in a hut made of logs - бревенчатая хижина
unkindly were treated - (обратите внимание на приставку и суффикс)
believe in - верить в
Look at the photo of Abraham Lincoln (слайд № 7). Have you seen the film "Grey and Blue"? In this film you could see Abraham Lincoln. He was very tall. His height was 6 feet and 4 inches
1 foot = 30,48 см (фут), 1 inch =2,54 см (дюйм)
Look at the map. Find two states: Kentucky, Illinois
III. Listen to the text.
On the 12th of February, 1809, a little boy was born in the backwoods of America, in the state of Kentucky. His name was Abraham Lincoln and he lived with his parents and his sister in a hut made of logs (слайд № 3)
Life was not very easy for the Lincoln family. In all his life Abraham never went to school for more than a year, and then he had five different teachers (слайд № 2)
When he was grown-up, Lincoln once passed a large open market place, and there for the first time he saw Negromen, women and even children who were sold as slaves to white masters. He also saw how unkindly these poor slaves were treated. At the time he said nothing, but he never forgot it and he decided to help the slaves.
Later he became a lawyer. The people of Illinois made him a member of parliament (слайд № 5). They believed in him and finally made him their leader, the president of the USA (слайд № 10, 14, 11).
Teacher: Answer the questions:
What is the text about?
When was Abraham Lincoln born?
Was the life easy for the Lincoln family?
Did he go to school?
Did he become a lawyer?
The people of Illinois made him a Member of Parliament, didn't they?
Did they believe in Abraham Lincoln?
IV. Listen to the text once more and then finish the sentences.
He lived with::
At the open market place he saw:..
He went to school:.
He had five different :..
He became:.he was against
Abraham Lincoln was born:.
V. Let's listen to report of pupil 1. (More information about Abraham Lincoln).
Lincoln's father was a poor farmer. His childhood was spent in hard work, helping his father on their farm. His favourite books were "The life of George Washington", "Robinson Crusoe" by Daniel Defoe. Abraham Lincoln worked hard and later became a lawyer.
In 1847 he was elected a member of the US Congress (слайд № 16). In 1869 Lincoln was elected president of the USA (слайд № 12). Then he worked still harder for freedom for the slaves. In 1860, he was elected president of the USA for the second time (слайд №15). But the enemies who not let him continue his good work. He was shot in the theatre in Washington on April 14, 1865 (слайд № 17). The assassin was Wilkes Booth, an actor. The death of Abraham Lincoln was a great loss to America (слайд № 18, 19, 20)
VI. Listen to the poem.
Abraham Lincoln. (слайд № 13)
(Mildred Plew Meigs)
Remember he was poor and country - bred,
His face was lined; his walked with awkward gait
Smart people laughed at him sometimes and said,
"How can so very plain a man be great?"
Remember he was humble, used to toil.
Strong arms he had to build a shack, a fence,
Long legs to tramp the woods to plow the soil,
A head chuck full of back woods common sense.
Remember all he ever had he earned.
He walked in time through stately White House doors,
But all he knew of men and life he learned
In little backwoods cabins, country stores.
Remember that his eyes could light with fun,
That wisdom, courage, set his name apart;
But when the rest is duly said and done;
Remember that men loved him for his heart.
VII. Role-play.
Teacher: One of you will be the President Abraham Lincoln.
Ask him about his family, his work, about himself.
VIII.
More information about Abraham Lincoln.
His favourite sports were wrestling and weight lifting
He was the only President to patent an invention.
He was the first President to wear a beard and did it so at the request of an 11 year old girl.
He was the first President depicted on a coin (слайд № 23)
He loved home-baked pies, especially those mailed to him by the woman of his hometown.
Images of Lincoln (слайд № 21, 22, 24)
Family Ties (слайд № 4, 6)
IX. Quotation by Abraham Lincoln. Express your attitude to them.
The ballot is stronger the bullet.
A house divided against itself cannot stand.
It is not best to swap horses while crossing the river.
X. Подведение итогов урока.
XI. At home. Creative work "Abraham Lincoln"


title: Інтегрований урок "Осінні квіти. Малювання букета осінніх квітів для рідних" 2 класс

extracted_text:
Тема:  Осінні квіти.  Малювання букета осінніх квітів для рідних.
Мета:
навчальна:
закріпити  знання учнів  про основні й похідні, теплі  і холодні кольори; удосконалити навички користування гуашевими та акварельними фарбами, пензлем і палітрою; формувати вміння використовувати в практичній діяльності теплі і холодні кольори;  ознайомити учнів з лексикою за темою «Родина»;  формувати вміння правильної вимови, й  зв’язного висловлювання.
розвивальна:
сприяти всебічному розвитку особистості; удосконалювати  практичні навички роботи з фарбами; розвивати  інтерес до художньої діяльності і творів образотворчого мистецтва, логічне мислення, пам’ять, увагу;
виховна:
виховувати у дітей любов і турботу до своїх рідних;  естетичний смак, бережне ставлення до природи.
Обладнання:
картки для роботи в парах,
наочність, фарби гуашеві або акварельні, тоненький пензлик, стаканчик непроливайка з водою, палітра, серветки, кульки м’ятого паперу.
музикальний супровід  «Волшебная палочка» слова І. Півоваровой, музика О. Свиридової

Тип уроку: інтегрований урок з елементами парної та групової роботи .
І. Організація класу. ( 2 хв.)
Доторкніться один до одного, посміхніться один одному і подаруйте чудовий настрій.
 (учитель торкається до першої дитини, а діти далі до своїх друзів по черзі, ланцюжком)
Учениця
 Я всміхаюсь сонечку!
 Діти
 Здрастуй, дороге!
 Учениця
 Я всміхаюсь квіточці!
 Діти
 Хай вона росте!
 Учениця
 Я всміхаюсь дощику!
 Діти
 Лийся, мов з відра!
 Учениця
 Друзям усміхаюся!
 Діти
 Зичимо всім добра!

Хай першими сядуть дівчатка, а потім хлопчики.
Щоб наш урок був гарним, цікавим, змістовним, якими ви бажаєте бути на ньому?
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. Мотивація учбової діяльності. (2 хв)
Учитель читає учням загадки. Відгадавши ці загадки, спробуйте  сформулювати  тему уроку.

Яскраві пелюстки
І запах пречудовий.
Нам хочеться усім
Побачити їх знову. (квіти)

Сумно у гаях блукає,
Жовті шати одягає.
Золотисту стелить постіль —
Жде сестрицю білу в гості. (осінь)

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку. (2 хв.)
ІV. Актуалізація опорних знань.
1.Робота в парах на картках. (3 хв.)
2.Фронтальна бесіда (3хв).
Назвіть основні кольори.
Назвіть похідні кольори.
На уроці природознавства ми спостерігали за природою восени. Назвіть кольори осені.
Крім того, що  кольори є основні і похідні, вони поділяються ще й на  теплі та холодні. Давайте згадаємо їх.
Рухлива гра «Вгадайте колір» (5хв)
Передивляючись наочність на якій зображено живу та неживу природу вам треба виконувати рухи: теплий колір – покажіть, що вам жарко; холодний колір – покажіть, що вам холодно.
V. Вивчення нової теми уроку.
1.Бесіда(5хв.)
Які осінні квіти ви знаєте?
2.Гра «Вгадайте квітку» (наочність) (2хв.)
Де ростуть ці квіти?
Які квіти ростуть у вас вдома?
Хто за ними доглядає?
Як треба доглядати за квітами?
А ви допомагаєте своїм рідним доглядати за квітами?
Сьогодні в альбомах ви самі намалюєте квіти. А кому їх подаруєте ви з’ясуєте за допомогою загадок. (Загадки читають діти, які були підготовлені заздалегідь.) (5хв.)
3.Відгадування загадок

Ніжна, лагідна і мила,
На цей світ нас народила.
Я до неї пригорнуся,
Це ріднесенька ... (матуся).

Хто усіх нас захищає,
Матінці допомагає?
З ним нічого не боюсь,
Здогадались? Це ... (татусь).

Ще рідня у мене є!
Всім питання задає,
І вертлява, й невеличка,
Моя люба це ... (сестричка).

З ним ніколи не сварюся,
Іграшками поділюся.
Буду з ним дружити, грати.
Познайомтесь, це мій ... (братик).

Ще голубонька рідненька —
Добра, мила і старенька.
Я ніколи не журюся,
Бо у мене є ... (бабуся).

Сивий, мудрий і поважний.
Заклопотаний, відважний.
Всього я в житті навчусь,
Бо зі мною мій ... (дідусь).

Для кого ви сьогодні будете малювати букет з осінніх квітів?

Фізкультхвилинка «Квіточки» ( виконується у колі) (3хв.)
Раз-два-три, виросли квіточки! .
До сонця потягнулися високо,
Стало їм приємно і тепло!
Вітерець пролітав,               Дитина-«вітерець»
Квіточки похитав.
Вліво похитнулись —
Низько пригнулись.
Вправо похитнулись,
Вперед низько пригнулись.
Вітерець, тікай!
Квіточки не ламай!
Нехай вони цвітуть, ростуть,
Дітям радість несуть!

4.Практична робота.(15хв.)
     Техніка   яку  ми  сьогодні застосуємо – це малювання м’ятим папером.
Для цього нам потрібні альбом, гуашеві або акварельні фарби, тоненький пензлик - дитятко, стаканчик  з водою, палітра, серветки, кульки м’ятого паперу.
     Повторюючи за вчителем, діти малюють в альбомах, вчитель на аркуші прикріпленому на дошці малюють квіти.
Покажіть, будь ласка, мені свої малюнки.
Пальчикова гімнастика «Рідний дім»(2хв.)
Долоні  трохи  зігнуті, кінчики  пальців торкаються (дах), середній палець правої руки піднято вертикально вгору (димар), кінчики мізинчиків торкаються один одного, створюючи пряму лінію (балкон).
Хай живе наш рідний дім —
Тепло й затишно у нім.
5.Робота з підручником.
Зараз дозвольте мені прочитати текст, у якому йдеться про одну родину. Мешканці цієї родини потребують нашої поради.
Читання тексту вчителем «Сімейна подорож»  (с.34 підручник Українська мова)
Що ми можемо сказати про родину бабусі?
Що вирішила родина?
6.Робота в групах.
Скласти продовження розповіді.
Фізкультхвилинка  «Дзиґи»
Закрутились на нозі,  (стати на п’ятку правої ноги, повернутися кругом себе)
Наче дзиґи, ми усі!
Дзиґи покрутилися  (стали на п’ятку лівої ноги, повернулися в інший бік)
І за парти всілися.
Киця прокидається,
Лапками вмивається.
Квітка прокидається,
Сонечко вмивається.
Ну, а ми з сестрицею
Вмиваємось водицею.
VI. Підсумок уроку. Рефлексія
На уроці мені сподобалося…..
Цей урок мене навчив ……
Мені подобаються такі осінні квіти ……
Я люблю своїх….
Я допомагаю своїм рідним…..
На уроці ми застосували техніку малювання ……
Свій малюнок я подарую …………

Виставка робіт.

Врятує світ краса –
Завжди так говорили.
Тепер врятує світ лиш доброта.
Бо однієї вже краси занадто мало.

У вас на партах квіточки. Намалюйте їм обличчя, які передали б ваш настрій.
VII. Прибирання робочого місця.

Література:

Образотворче мистецтво. 2 клас.	Конспекти	уроків Л. В. Фесенко, З.А.Черниш (російською мовою).
http://ped-kopilka.ru/blogs/anastasija-igorevna-alekseva/uchimsja-risovat.html


title: Конспект урока "A weekend in London" 6 класс

extracted_text:
                      Конспект урока английского языка
                            “A weekend in London”

Учитель: Яковлева Марина Фиридуновна
Класс: 6 «В»

Цель: повторение темы «Достопримечательности Лондона»
Оснащение:
1. презентация “A weekend in London”
2. раздаточный материал: карточки для перевода
3. раздаточный материал: тесты на закрепление материала

Ход урока:

 1. Организационный этап – приветствие.

 T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. How are you?
 P: Fine, thanks. And what about you?
 T: I’m OK, thank you. Sit  down,  please.  Today  we’ll  have  an  unusual
lesson. We’ll make a trip to London.

 На экране появляется слайд номер 2

 2. Фонетическая зарядка.

 T: Let’s begin our lesson with English sounds. Look at  the  screen.  Read
   the sounds and the words after me.

 На экране появляется слайд номер 3
     (Учитель произносит звуки и слова, появляющиеся на экране, учащиеся
                             повторяют за ним.)

 3. Повторение лексики.

 На экране появляется слайд 4

 T: It’s time to repeat the new words and do some exercises with them.
 (Учитель повторяет с учениками слова: a capital, a  tower,  a  century,  a
place, a bridge, middle. После повторение ученики работают  с  презентацией,
переводя на русский язык словосочетания и  предложения,  которые  появляются
на слайдах.)

 T: I see that you are good at translation. Now I’ll give  you  cards  with
phrases in English and you'll translate them into Russian.
 (Учитель раздаёт карточки с фразами на английском языке. Задача ученика –
прочитать карточку вслух и перевести её на русский).

 |середина дня                 |красивый мост                |
|в прошлом веке               |в семнадцатом веке           |
|тихое место                  |Лондон – столица Англии      |
|старая башня                 |в центре комнаты             |

 4. Фронтальная работа.

 T: Dear pupils, imagine that we are in London. As you know English  people
   often talk about the weather. Let’s discuss the weather today. Your  task
   is to make a question about the weather and  ask  you  partner.  Then  he
   should answer it and ask his question to another pupil.

 P1: Is it raining, Alex?
 P2: No, it isn’t. How’s the weather today, Ivan?
 P3: It’s cloudy. Is the weather cold today, Mary?
 P4: Yes, it is. It is not warm today. Nick, is it sunny?
 P5: No, it isn’t.

 5. Физминутка.

 T: I see that you are tired. Stand up, please. It’s time to  remember  our
   poem about London and do exercises.
      (Учащиеся и учитель вместе рассказывают стихотворение и выполняют
                                упражнения.)

На экране появляется слайд 5

Sightseeing in London.
(ученики изображают марш на месте)
Forty cameras clicking, clicking,
(ученики делают движения руками – как будто фотографируют)
Stamps on twenty postcards sticking.
(ученики держат руки на поясе, поворачиваются направо и налево)
Doing London in a day,
(ученики маршируют на месте)
Seeing all and then away.
(ученики держат руки на поясе,  поворачивают голову направо и налево)
 First the Thames and then the Tower.
(ученики поворачиваются по кругу)
Lots of time — another hour!
(ученики садятся)

 6. Развитие навыка монологической речи.

 T: And now let’s go. Tell about the places of interest you see.
 (Учащиеся    представляют    заранее    подготовленные     пересказы     о
достопримечательностях Лондона, сопровождают рассказ иллюстрациями.)

 На экране появляется слайд 6
 1. The City.

 London is capital of England. Its political and business centre. The heart
of London is the City. It is the oldest part of London. Many people work in
the City, but very few work there. There are a lot of banks and other
offices there too.

 На экране появляется слайд 7
 2. The Tower of London.
 One of the most interesting places in London is the Tower of London. The
Tower of London was a fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Now
it’s a museum. There are always black ravens in it because English people
believe that London will be rich while ravens live there.

 На экране появляется слайд 8
 3. St. Paul’s Cathedral.

 One of the greatest English churches is St. Paul’s  Cathedral. The famous
English architect built it in the 17th century. It is a beautiful building
with many columns and towers. In one of its towers there is one of the
largest bells in the world.

 На экране появляется слайд 9
 4. Trafalgar Square.

 Trafalgar Square is the centre of London. Some people say that it is the
most beautiful place in London. In the middle of the Square stands a tall
column. It is a monument to Admiral Nelson. Four bronze lions look at the
square from the monument. There are two beautiful fountains in the square.

 На экране появляется слайд 10
 5. Big Ben.

 Big Ben is the name of the clock. Also it is the name of the bell in the
clock tower. You can hear the sound of Big Ben every hour in London. The
cock and the bell got their names after Sir Benjamin (Бенджамин) Hall. He
was a tall man and his nickname was Bid Ben. So the people know the clock
as Big Ben.

 7. Рефлексия

 T: Today we have learnt a lot of facts about London. And now let’s do f
final task. Match the beginning and the end of the sentence.

|                                    |                                    |
|1. London is ......                 |a. is the City.                     |
|2. The heart of London…             |b. in the centre of London.         |
|3. The Tower of London is …..       |c. in the Tower of London.          |
|4. Trafalgar Square is ….           |d. the capital of Great Britain.    |
|5. Big Ben is…                      |e. a museum.                        |
|6. People keep ravens…              |f. the name of the clock.           |

 8. Завершение урока.
 T: We visited a lot of interesting places in London today, but we should
come back. Our weekend is over. I hope that you liked our trip.

 9. Домашнее задание: написать сочинение на тему “The most interesting
tourist attraction in London”.
 На экране появляется слайд 11

 10. Итог урока.
 T: Our lesson is over. Thank you for your work. You were  very  active  at
   the lesson.
 (Учитель подводит итог урока, оценивает работу учащихся).

Приложение к уроку.

Ответы на задание:

|                                    |                                    |
|1. London is ......                 |a. is the City.                     |
|2. The heart of London…             |b. in the centre of London.         |
|3. The Tower of London is …..       |c. in the Tower of London.          |
|4. Trafalgar Square is ….           |d. the capital of Great Britain.    |
|5. Big Ben is…                      |e. a museum.                        |
|6. People keep ravens…              |f. the name of the clock.           |

1 – d
2 – a
3 – e
4 – b
5 – f
6 – c


Презентация "Современное декоративное искусство" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Рождественский вечерок"

extracted_text:
МКОУ «Луговская средняя общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов: Знаменщикова Оксана Владимировна

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«Рождественский вечерок»
для начальных классов

Цель:
Познакомить учащихся с православным праздником Рождеством Христовым, со старинными обычаями празднования рождественской недели, колядой, святками.

Ход мероприятия

Дорогой мой человек!
С Рождеством Христовым!
Пусть твой мир и пусть твой век
Будет несуровым,
Божья хлынет благодать
В душу и в дыханье,
Чтоб не знать и не встречать
Боли и страданья.
Ясных дней тебе и вех,
И открытий новых,
Дорогой мой человек,
С Рождеством Христовым!

Ведущий:
С давних времён у многих народов Европы были весёлые праздники зимой – в суровом и холодном декабре. Например, древние римляне отмечали в это время сатурналии, в германии День Святой Барбары, День святого Николая, а наши предки торжественно отмечали день зимнего солнцеворота. Весёлые и шумные праздники должны были вернуть свет, тепло и весну. В христианскую эпоху древние обычаи сохранились и приобрели новый смысл: Христос родился в самое трудное и тёмное время года и принёс людям свет и надежду. Именно с этого события мы ведём своё летоисчисление, ведь года нашей эры – это года от Рождества Христова. Новое летоисчисление входило постепенно с IV века и было принято около XIX века. Но точной даты рождения Иисуса никто не знал. Сначала праздновали не Рождество, а Крещение. Потом оба праздника отмечали вместе, а в IV веке теологи установили дату Рождества 25 декабря (7 января)
Знаете ли вы, как появилась традиция наряжать ёлку? В древние времена деревья часто украшали по праздникам, правда, обычно их не рубили и празднования устраивали в лесах и рощах, а ёлку на Рождество и на Новый год начали наряжать лишь в XIX веке.
Святая торжественная ночь опустилась на землю, принеся с собой великую радость: в Вифлееме родился спаситель мира. Не только людям, всем хочется видеть родившегося Спасителя: деревья и кусты протягивают ветки, цветы приподнимают головки, стараясь заглянуть во внутрь хлева, превратившегося теперь в священный храм.
Счастливее других три дерева, стоящие у самого входа: им хорошо видны ясли и младенец, окружённый сном ангелов. Это стройная пальма, прекрасная пахучая маслина и скромная зелёная ёлка. Всё радостнее, всё оживлённее становится шелест их ветвей, и вдруг в нём явственно слышатся слова:
- Пойдём и мы поклонимся божественному младенцу и поднесём ему наши дары, - говорила, обращаясь к маслине, пальма.
- Возьмите и меня с собой! – робко промолвила скромная ёлка.
- Куда тебе с нами! – окинув ёлку презрительным взглядом, гордо ответила пальма.
- И какие дары можешь ты поднести божественному младенцу, прибавила маслина, - что у тебя есть? Только колючие иглы да противная липкая смола!
Промолчала бедная ёлка и смиренно отошла назад, не осмеливаясь войти в хлев, сиявший небесным светом.
Но ангел слышал разговор деревьев, видел гордость пальмы и маслины и скромность ёлки. Жаль стало ему ёлку и он захотел помочь ей.
Великолепная пальма склонилась над младенцем и повергла перед ним лучший лист своей роскошной кроны.
- Пусть он навевает на тебя прохладу в жаркий день, - сказала она. А маслина наклонила свои ветки. С них закапало душистое масло, и хлев наполнился благоуханием.
С грустью, но без зависти, смотрела на это ёлка.
“Они правы, - думала она, - где мне с ними равняться!”
Но ангел сказал ей:
- Не печалься, милая ёлка, я украшу тебя лучше твоих сестёр.
И он взглянул на небо.
А тёмное небо усеяно было сверкающими звёздами. Ангел сделал знак, и одна звёздочка за другой стали скатываться вниз, прямо на зелёные ветки ёлки, и скоро вся она засияла блестящими огоньками. И когда божественный младенец проснулся, то не благоухание маслины и не роскошный веер пальмы привлекли его внимание, а сияющая ёлка. На неё взглянул он, и улыбнулся и протянул к ней ручки.
Обрадовалась ёлка, но не загордилась и сиянием своим старалась осветить пристыженных маслину и пальму. За зло она платила добром.
Ангел видел это и сказал:
-Tы - доброе деревце, милая ёлка, и за это время ты, как теперь, будешь красоваться в сиянии множества огней, и маленькие дети будут, глядя на тебя, радоваться и веселиться. И, ты скромная ёлка станешь символом весёлого Рождественского праздника
В Германии существует очень много традиций во время празднования Рождественских праздников. Одна из традиций это рождественские огни и свечи.
Огонь и свет издревле играли большую роль в жизни человека. Огонь согревал и защищал от врагов, кроме того считалось, что он отпугивает злых духов и очищает человека. Потому, наверное, свечи использовались в магических обрядах. В народных преданиях свеча часто становится символом человеческой жизни. В рождественские вечера на окне ставят зажжённые свечи. По легенде они указывают дорогу заблудившемуся путнику и говорят о том, что его ждут и с радостью встретят в доме. В наши дни этот обычай имеет, конечно, уже символическое значение. Со свечками можно придумать много интересных забав. Но пожалуйста помните, что с огнём нужно быть осторожным и зажигать свечки следует только вместе со взрослыми. И поэтому в рождество в каждом доме обязательно горел огонёк, а вечером дети выходили на улицу с фонариками и пели весёлые песни.
 Самым весёлым моментом для детей в праздновании Рождества являются игры и забавы
И, конечно же какое Рождество без чудес. В эту ночь оживают сказки и в них происходят невероятные истории.
А чтобы все желания обязательно сбылись нужно обязательно в Рождество съесть кусочек Рождественского пирога и обязательно с яблоками и при этом загадать желание.
1 конкурс: «Новогодняя разминка»
Как называется длинная узкая лента из цветной бумаги, которую бросают в публику на карнавалах?
  Серпантин
 Желатин
 Конфетти
 Ассорти
В  какой стране появилась первая новогодняя открытка?
в Англии
 в Германии
 в Японии
 в США
какие елочные украшения не упоминаются в песенке « Маленькой елочке холодно зимой»?
1. Золотые мишки
2. Шоколадные мишки
3. Розовые пряники
4. Цветные шарики
Как зовут Деде Мороза на Кипре?
Василий
Николай
Главкос
Теодорос
Согласно народной примете, если в первый день Нового года выполнять тяжелую работу, то весь год пройдет
1. Без забот
2. Без отдыха
3. Без проблем
4. Без болезней
С какого года в России Новый год отмечается 1 января?
с 1700
 с 1600
 с 1800
 с 1900
Новогодняя задачка. Елку украсили синими, красными и желтыми шариками. Синих шариков было 8, красных – 5. Сколько желтых шариков на елке, если красных и желтых вместе на 1 больше, чем синих?
  4
  6
  8
  10
Какому животному не достался год в восточном календаре?
Обезьяне
 Тигру
 Верблюду
 Дракону
Когда по восточному календарю был год Собаки?
в 2000
 в 2002
 в 2004
 в 2006
2 конкурс: «Отгадай новогодний ребус!»
Ответ к ребусу: Открываем календарь, начинается январь!
В некоторых европейских странах деда Мороза называют Санта-Клаус. В Германии Санта Николаус, это некто иной как Святой Николай, один из самых любимых и почитаемых святых в Европе, так и на Руси. Вот что рассказывает легенда.
Николай жил в одном городе в Малой Азии, он был очень добрым и набожным человеком, и слава о нём разнеслась далеко за пределы родного города. А по соседству с ним проживал бедный старик с тремя дочерьми. Все девочки были красивые, умные и работящие, но у них не было никакого приданого. И вот, когда пришла пора выдавать замуж старшую, Святой Николай оставил ночью мешочек с золотом на окне (другие говорят, что он бросил мешочек в трубу и тот попал прямо в ботинок или чулок девушки, который она оставила у очага, - отсюда и пошёл обычай класть подарки в чулки.) Утром вся семья удивилась и обрадовалась чуду, а девушка вскоре удачно вышла замуж. По такому же мешочку святой Николай подарил и двум другим сёстрам. Правда, в последний раз его случайно увидел отец девочек. Святой Николай попросил ничего не рассказывать, и отец пообещал сохранить тайну, даже помог положить подарок в носочек младшей дочки. Поэтому и сейчас святой Николай оставляет ночью подарки, а если родители и помогают ему, то обещают ничего не рассказывать детям.
3 конкурс: «Заколдованное новогоднее слово»
Ответ к ребусам:
Подарок
Фейерверк
Снегурочка
Карнавал
4 конкурс: «Собери праздничную пословицу»
Всякая душа празднику рада.
И дурак знает, что в Христов день-праздник
Ленивому всегда праздник
Кто празднику рад, тот до свету пьян
Для праздника Христова не грех выпить чарочку простова
А на прощание я хочу рассказать вам одну легенду.
Один раз в сто лет, в ночь под Рождество самый добрый из всех самых добрых стариков, Санта Николаус или Дед Мороз, приносит семь волшебных красок. Этими красками можно нарисовать всё, что захочешь, и нарисованное оживёт.
Хочешь – нарисуй стадо коров и потом паси их. Хочешь – нарисуй корабль и плыви на нём. Или звездолёт – и лети к звёздам. А если тебе нужно нарисовать что-нибудь попроще, например стул, - пожалуйста. Нарисуй и садись на него. Эти краски он приносит самому доброму из всех добрых детей. И это понятно. Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке, они могут натворить много бед. Пририсуют человеку второй нос, и будет человек двуносым. Нарисуют собаке рога, курице усы, а кошке – горб, и будет собака рогатой, курица – усатой, а кошка - горбатой.
Поэтому Санта Николаус долго выбирает, кому из детей подарить эти краски. В последний раз он подарил их одному очень доброму мальчику. Самому доброму из самых добрых.
Мальчик очень обрадовался подарку и тут же принялся рисовать. Он нарисовал бабушке тёплый платок, маме – нарядное платье, а отцу охотничье ружьё. Слепому старику мальчик нарисовал глаза, а своим товарищам – большую – пребольшую школу. Но никто не мог воспользоваться нарисованным. Платок для бабушки был похож на тряпку для мытья полов, а платье, нарисованное матери, оказалось таким кособоким, пёстрым и мешковатым, что она не захотела его даже примерять, ружьё ничем не отличалось от дубины. Глаза для слепого напоминали две голубые кляксы, и он не мог ими ничего видеть. А школа, которую очень усердно рисовал мальчик, получилась до того уродливой, что к ней даже боялись подходить близко. На улице появились деревья, похожие на метёлки. Появились лошади с проволочными ногами, автомобили с кривыми колёсами, дома с падающими стенами и крышами набекрень, шубы и пальто, у которых, у которых один рукав был длиннее другого…Появились тысячи вещей, нельзя было воспользоваться. И люди ужаснулись:
- Как ты мог сотворить столько зла, самый добрый из всех добрых мальчиков?
И мальчик заплакал. Ему так хотелось сделать людей счастливыми..! но он не умел рисовать и только зря испортил краски.
Мальчик плакал так громко, что его услышал самый добрый из всех добрых стариков. Услышал и вернулся к нему, и положил перед мальчиком новую коробку с красками:
- Только это, мой друг, простые краски. Но они могут тоже стать волшебными, если ты этого очень захочешь. Так сказал Святой Николай и удалился. А мальчик задумался. Как же сделать, чтобы простые краски стали волшебными, и чтобы они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал кисть и стал рисовать. Он рисовал, не разгибаясь, весь день и весь вечер. Он рисовал и на другой, и на третий, и на четвёртый день. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски. Тогда он попросил новые.
Прошёл год, прошло два года. Прошло много-много лет. Мальчик стал взрослым, но по-прежнему не расставался с красками. Глаза его стали зоркими, руки умелыми, и теперь на его рисунках вместо кривых домов с падающими стенами красовались высокие, светлые здания, а вместо платьев, похожих на мешки, - яркие, нарядные одежды.
Мальчик не заметил как стал настоящим художником. Он рисовал всё, что было вокруг, и то, что ещё никто никогда не видел. Наоборот все радовались и восхищались.
- Какие чудесные картины! Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные.
Картины и вправду были так хороши, что людям захотелось их оживить. И вот настали счастливые дни, когда нарисованное на бумаге стало переходить в жизнь: и дворцы из стекла, и воздушные мосты, и крылатые корабли…
Так случается на белом свете. Так случается не только с красками, но и с обыкновенным топором или швейной иглой и даже с простой глиной. Так случается со всем, к чему прикасаются руки самого великого из самых великих волшебников – руки трудолюбивого, настойчивого человека.
Желаю вам быть такими же трудолюбивыми, настойчивыми и всегда добиваться своей цели.
5 конкурс; «Невероятное поздравление» (придумать поздравительную открытку)
Пусть славным, милым будет год!
Всего пусть в меру принесет,
Пусть в меру радость, в меру грусть...
Мороз и зной, пусть тоже в меру!
И только счастье будет пусть,
Всегда бессменным и безмерным!
Второй Ведущий.
С открытым сердцем и любовью
Желаем счастья и здоровья!
Пусть Новый год со счастьем новым
В ваш дом хозяином войдет
И вместе с запахом еловым
 Успех и радость принесёт.

Используемая литература:
1.Градова Е.Г. Сценарий школьного праздника "Рождество Христово"
2. Луговская Ю.П.Детские праздники в школе, летнем лагере и дома. "Мы бросаем скуке вызов» Издательство: Феникс , 2002.
3.Маттелмяки В. и Б. Арапович Детская Библия. 13-е издание, дополненное Издательство: Институт перевода Библии, Стокгольм , 1990 .
4. Мороз В.В "Большая детская энциклопедия празднования Нового года и Рождества". Издательство: ОлмаМедиаГрупп,2006.
5. Надсон С.Я. Полное собрание стихотворений Издательство Л.: Сов.писатель, 1962.
6.Саша Черный. Стихотворения. Издательство «Советский писатель», Ленинград, 1960.
7. Святитель Макарий Коринский. Добротолюбие. Издательство «Сибирская благозвонница», 2010.
8. Шалаева Г.П.Новый год и Рождество. Издательство: М.: Астрель-СЛОВО, 2009


Презентация "Hogmanay - New Year in Scotland" 5 класс


title: Роль интеграции учебных предметов и досуга в становлении творческой личности (авторская статья из опыта работы)

extracted_text:
                 Роль интеграции учебных предметов и досуга
         в становлении творческой личности (статья из опыта работы)

                       Авторская разработка Кудашевой Людмилы Ивановны,
                       методиста, педагога дополнительного образования,
                       руководителя детского т/о « СПЕКТР»
                       МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                            Искусство оказывает нравственное действие
                            не только потому, что доставляет наслаждение
                            путём нравственных средств, но и потому, что
                            наслаждение, доставляемое искусством, служит
                            само путём к нравственности.
                                                              Фридрих Шиллер

1.   Теоретический    аспект:    интеграционная    деятельность    субъектов
воспитательного процесса.
      Для нас вопрос: должна ли школа воспитывать или её удел лишь обучение,
решён давно – учить, не воспитывая, невозможно.  Из  школы  должен  выходить
человек-личность. А музыкальное воспитание, по  мнению  В.А.  Сухомлинского,
«не  есть  воспитание  музыканта,  а  прежде  всего  –   человека».   Музыка
возвращает человеку всё лучшее, что есть в  нем.  Танцы  и  театрализация  –
одни из радостных симптомов нормальной жизни школьников,  их  развлечение  и
просвещение. А интеграция этих видов досуга  и  школьных  предметов  таит  в
себе  неисчерпаемый  потенциал   творчества,   знаний,   умений,   смекалки,
художественных навыков. Каждая дисциплина раскрывает свою,  присущую  только
её  содержанию  сторону  данного  понятия,  а  интеграция  даёт  возможность
сделать процесс познания многосторонним, настолько широким и  объёмным,  что
он имеет огромное образовательное и воспитательное значение.
      В результате интеграции разных учебных дисциплин и  досуга  происходит
не  простое  «слоистое»  или   рядоположенное   приращение   информации,   а
формируется совершенно новая структура знания, более качественная, с  новыми
свойствами,   с   воспитательными   возможностями.   Всё   это    постепенно
превращается в систему, развивающую у детей интерес к учению, формирующую  у
них глубокие знания, обеспечивающую развитие творческой личности.
      В  качестве  примера  назову  несколько  совместно  подготовленных   и
проведенных открытых уроков и коллективно-творческих дел (КТД):
- «Кругосветное путешествие Магеллана» (педагог ДО и учитель географии);
- «Герои  У.  Диснея  в  гостях  у  первоклассников»  (педагог  ДО,  учитель
английского языка и учитель французского языка);
- «Музыкальный салон для старшеклассников.  История  танца»  (педагог  ДО  и
учитель английского языка);
- Аукцион знаний «Древняя Греция» (педагог ДО и учитель истории);
- «Музыка славянских народов» (педагог ДО и учитель музыки);
- КТД «Шерлок Холмс и история танца (педагог ДО и классный воспитатель);
- КТД «Русские посиделки» (педагог ДО и классный воспитатель);
- КТД «Романовская игрушка» (педагог ДО и классный воспитатель );
- КТД «Сказание о Руси Великой» (педагог ДО и классный воспитатель);
- КТД «Наше сердце» (педагог ДО и учитель литературы);
- Брейн-ринг «Эти забавные животные» (педагог ДО и учитель биологии);
- Спектакль «Лесная сказка-быль» (педагог ДО и учитель биологии);
- Спектакль «Легенды о цветах» (педагог ДО и учитель биологии);
- «Праздник труда» (педагог ДО и учитель технологии);
- Театрализованный устный журнал,  выпуск  1:  «Липецкие  минеральные  воды»
(педагог ДО и классный воспитатель );
- Спектакль «Весы Фемиды» (педагог ДО и классный воспитатель );
- Шоу «Костюм как зеркало истории» (педагог ДО, учитель технологии, учитель
МХК и учитель истории).
- Музыкально-познавательное шоу «На подиуме  только  юноши!»  (педагог  ДО,
учитель технологии, учитель МХК и учитель истории);
- Музыкально-познавательное шоу «История моды от готики  до  современности»
(педагог ДО, учитель технологии, учитель МХК и учитель французского языка);
-  Музыкально-познавательное  шоу  «Букет,  достойный   женской   красоты!»
(педагог ДО, учитель технологии, учитель МХК и учитель  литературы);
- Музыкально-познавательное шоу «История образования в контрастных  цветах»
(педагог ДО, учитель технологии, учитель МХК и учитель истории);
- Театрализованный устный журнал «Ты, детскую качая колыбель, мой юный слух
напевами  пленила»,  посвященный  А.С.Пушкину  (педагог   ДО   и   классный
воспитатель).
      Успех любой воспитательной акции несёт в себе  нерасторжимое  единство
замыслов режиссёра, художника и музыкального постановщика. И не так  важно,
взрослые или дети будут осуществлять это единство, главное, чтобы всё  было
подчинено единому замыслу, и каждый, будь то взрослый или ребёнок, со  всей
серьёзностью отнесся к своей  работе,  проявляя  творчество  и  инициативу.
Только в этом случае зритель увидит настоящее КТД, в  котором  коллективное
творчество гарантирует успех всего дела. В сценарий следует вводить игровые
моменты, песни, танцы, театрализацию и, конечно,  музыкально-художественное
оформление.  Не  обязательно  насыщать  сценарий  всеми  вышеперечисленными
элементами, иногда достаточно использовать лишь один из них.
      В   детском   коллективе,   в   таком   многообразии   характеров    и
невостребованных талантов, следует  постоянно  «искать  те  струны,  которые
стоит лишь затронуть, и запоет детская душа» (В.А. Сухомлинский).
      Ни для кого не секрет, что готовые сценарии претерпевали  значительные
изменения после того, как проходили первые репетиции  с  детьми,  где  почти
каждый ребёнок  становился  сорежиссёром,  внося  своим  участием  бесценный
вклад в успех общего дела. Именно тут педагоги  нащупывали  «золотые  жилы»:
невнимательный на  уроке  ученик  на  репетициях  проявлял  себя  прекрасным
рисовальщиком, непоседа пел и танцевал, а озорник  становился  замечательным
артистом. И учитель начинал смотреть на  ребёнка  другими  глазами,  получая
взамен душевную благодарность,  отзывчивость,  понимание.  В  ответ  ребёнок
проникался доверием к тому взрослому, который смог увидеть в нем личность.
      «В детях надо  поддерживать  любые  творческие  начинания,  какими  бы
наивными  и  несовершенными  ни  были  результаты  этих   начинаний»   (Д.Б.
Кабалевский). Даже незначительный успех ребёнка в  досуговом  деле  является
жизненно-важным рычагом  в  учебно-воспитательном  процессе.  После  каждого
успешного КТД в мыслительном процессе учащегося проступает следующая схема:
- я хочу участвовать в следующем спектакле, потому  что  многим  понравилась
моя работа;
- я должен больше знать и уметь, чтобы  не  остаться  в  стороне  следующего
дела;
-я могу быть первым на сцене, а что если попробовать улучшить свои успехи  и
в учёбе?
-я хочу больше знать, т.к. это мне пригодится в дальнейшем.
      Интеграция учебных предметов и  досуга  позволяет  высветить,  выявить
«душу»  (Д.Б.   Кабалевский)   в   каждом   ребёнке,   независимо   от   его
положительного или отрицательного характера, потому  что  именно  в  детстве
идут поиск и проба сил. А главное  умение  педагога  –  это  уважать  законы
детства.

2. Организационные моменты. От чего зависит успех театрального действа?
      В первую  очередь,  конечно,  от   сценария.  Сценария,  выбранного  в
соответствии с возрастом  и  интересами  ребёнка.  А  соавторами  режиссёра-
постановщика (педагога) должны выступать декоратор,  музыкальный редактор  и
художник по костюмам.
      Оформление сцены и зала является важным моментом при  проведении  того
или  иного  мероприятия.  Оно  должно   быть   подчинено   единственному   и
неповторимому  ощущению   драматургического   и   музыкального   образа.   В
интерпретации спектаклей следует с  точностью  подбирать  этнографические  и
исторические костюмы совместно с их  атрибутами  и  аксессуарами;  учитывать
динамичность изменения декораций  и  выразительность  пейзажа,  а  также  не
забывать реальность существующих условий для театрализации.
      Необходимо отметить, что декорации  и  костюмы  неразрывно  связаны  с
музыкой  и  драматургией,  всегда  следуют  ей,  развивают  её   удивительно
многообразно и неожиданно.
      При просмотре спектакля «Наше сердце» зрители без перерыва побывали на
трёх   действиях    тридцатиминутного    спектакля.    Сцена,    разделенная
зигзагообразной ширмой на  две части, слева была оборудована под  больничную
палату, где проходил консилиум врачей разных  эпох,  собравшихся  у  постели
больного  мальчика. На сцене справа, на лужайке у  костра,  зрители  увидели
старуху Изергиль, рассказывающую про искры сердца  Данко.  А   на  авансцене
встретились  в  прекрасном  душевном  порыве  два  любящих  сердца  Ромео  и
Джульетты.
      Единая система простого  на  вид  живописного  образа  жила  вместе  с
развитием  действия,  «выталкивала»,  рождала  все   мизансцены,   росла   и
множилась всё новыми  и  новыми  переменами,   участвовала  в  действии.  За
внешней простотой двух-трёх красочных  плакатных   аккордов  просматривалось
столько серьёзности и глубины, что чудо превращения мест  действия  поражало
само собой.
      Эмоциональную заряженность спектакля усиливали гармонично  подобранные
музыкальные фрагменты: (оратория «Красота мира»; 1 Концерт для фортепиано  с
оркестром  П.И.  Чайковского;  мелодия  из  кинофильма   «История   любви»).
Переливающийся музыкальный ритм бьющегося  сердца  заставлял  прислушиваться
к нему, боясь уловить тот самый сбой, ради  которого  по  сценарию  собрался
консилиум врачей разных эпох.
      То же сердце продолжало ритмично биться и во  втором  действии,  когда
старуха Изергиль  рассматривала  голубые  искры  костра,  вспоминая  историю
Данко.  Ёё  рассказ  то  затихал,  то  вспыхивал  с  новой  силой  на   фоне
жизнеутверждающей музыки Чайковского, гимна любви и самопожертвования.
      А сердце, этот небольшой шар, спрятанный между рёбер и  аортой,  снова
страдает: оно любит…. Под звуки  средневековой  мандолы  происходит  встреча
Ромео и Джульетты,   и  зрители  слышат  прекрасную  музыку  истории  любви.
Простота сценических костюмов лишь усиливала степень восприятия, а  атрибуты
и аксессуары подчеркивали сценический эффект.
      Этот  спектакль  был  подарком  учителям  в  Валентинов  день  от  9-В
медицинского класса. И как пожелание, прозвучали  слова:  «Пусть  каждый  из
нас вспомнит, почему простенькие  сувениры,  которыми  обмениваются  люди  в
этот  день,  имеют  форму  сердца,  нашего  сердца,  которое  умеет  болеть,
страдать, тревожиться, радоваться, волноваться и, конечно, любить».
      Спектакль  окончен,  звучат  аплодисменты.  Столько   непосредственной
детской радости в  глазах  и  улыбках  начинающих  артистов!  Самореализация
ребёнка   налицо.   Сотворчество   педагога   дополнительного   образования,
классного воспитателя и учителя-предметника приносит конкретные плоды.
      Авторская  разработка написана педагогом дополнительного  образования,
опираясь на многолетний педагогический опыт  интеграционной  деятельности  с
субъектами  образовательного  процесса:  учащимися,  родителями,  учителями-
предметниками и классными воспитателями.


title: Итоговое занятие Тема: "Волшебное путешествие"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
 Өткізілген күні. Дата 27.05.16
 Сәби бірінші тобы: Первая младшая  группа «Одуванчик»
Воспитатель .Карпекова.Б.К
 Білім беру саласы. Образовательные области: Коммуникация. Познание,Творчество.
Бөлімі. Раздел: художественная литература, сенсорное, рисование
Тақырыбы. Тема: "Волшебное путешествие"
Цель: создать радостное настроение от занятия.
Задачи: умения различать цвета: красный, синий, зеленый, желтый, чёрный и называть их; закрепить умения рассказывать стихотворение, чётко проговаривая слова;  активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя., закрепить метод нетрадиционного рисования (техники печати указательным пальцем); самостоятельность; развивать мелкую моторику.,воспитывать любознательность, доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.
Материалы и оборудование: ленты: красная и зелёная; домик; игрушки – заяц, медведь, божья коровка; полотенце; макеты деревьев; два грибочка – большой и маленький; большие и маленькие зайцы из бумаги; заготовки божьих коровок для рисования; угощение – «грибочки».

Болжамды нәтиже:
Кабылдайды:,внимательно слушают,принимают активное участие в рассказе, группируют предметы, ориентируясь на их величину и форму .
Тұсінеді : слушают и отвечают на вопросы, выразительно читают  стихотворения, навыки, полученные в процессе деятельности, с игрушками надо обращаться бережно, не ломать, не бросать.
Колданады: воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.
.

.


title: Технологическая карта урока "Воды Мирового океана" 6 класс

extracted_text:
Воды Мирового океана.
Ф.И.О. учителя: Носкова Елена Викторовна Предмет: География 6 класс
Цель: сформировать представление о температуре и солености вод Мирового океана.
Задачи:
Сформировать представление о температуре и солености вод Мирового океана и сформировать понятия соленость вод.
Продолжить развивать у учащихся память, внимание и речь.
Продолжить формировать мировоззрение у учеников.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Оборудование: физическая карта полушарий, учебник, икт – презентация.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.
Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.
Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы: солёность, температура воды
Деятельностный компонент: показывать по карте океанические течения, выявлять с помощью карт геогр. Закономерности изменения температуры и солёности вод Океана.
 Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Одна на свете" 4 класс

extracted_text:
Хайруллина Гюзель Загитовна
учитель начальных классов
МОУ гимназия №111 г.Уфы

Тема: Одна на свете.
Цель: раскрыть подвиг материнства
Задачи: -воспитывать любовь трепетное и уважительное отношение к матери;
              -развивать умение производить глубокий анализ прочитанного;
              -научить выражать отношение к героям через штриховку.
Оборудование: -учебник З.Романовской «Живое слово» 4 класс;
                           -слоговые таблицы со стечением согласных;
                           -выставка детских работ «Милая мама»;
                           -иллюстрация к произведению;
                           -листы бумаги, карандаши.

                                            Ход урока:

I.Организационный момент.
II.Работа над артикуляцией и развитием речевого аппарата.
Прочитайте буквы четко, «укольнув палочкой». Наберите воздух и произнесите все звуки на выдохе.
АЕЁИОУЭЮЯ
Развитие речевого аппарата
ШКА  РКИ   МНО  СКЛО
ПЛА   ЧКИ   ХРО   СТРО
СТА   ТЛИ    ГВО   СТРЕ
ЗЛА    ПЛЫ             СКРЫ
ТКА    КРЫ             ВЗГЛЯ
            СТЫ             РТВЕЛ
                                 ЛКНУЛ
Прочитайте скороговорку с интонацией удивления, равнодушно, с восторгом, вопросительно, с негодованием.
ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА.
III.Целевая установка. Учащиеся заранее получили задание –подготовить к уроку чтение стихотворения.
Одна на свете.
Сколько звезд на ясном небе?
Сколько колосков в полях?
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце- одно на свете.
Только мама-одна на свете.
    Действительно, мама- одна на свете. Это и есть тема сегодняшнего урока.
Проверка домашнего задания.
Вспомните, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Ю.Яковлев «Мама»выучить отрывак наизусть)
Мама- особое слово. Оно рождается вместе с нами и сопровождает нас всю жизнь. А этот чудный, неповторимый голос матери. Расскажите о нем.
     Ученик. Мама.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже, когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Родился новый человек. Это тепленький комочек, живое существо, которое еще не может двигаться, говорить, не может пожаловаться на боль и попросить чего-то, что ему хочется. Как же проходит общение матери с ее малышом?
    Ученик. Мама.
Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты еще не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить…
   -Как мама научила вас видеть и открывать мир? Найдите и зачитайте отрывок.
Учитель. Мама всегда была рядом с тобой. И все, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы.
   Каждый день твоего детства связан с мамой…. Озабоченная и радостная, встревоженная и спокойная , она всегда рядом.
II. Вступительное слово учителя.
Мама-это слово не только самое первое, но очень часто и самое последнее. В муках и страданиях человек шепчет «мама». Он зовет ее в трудную минуту и верит, что, где бы  она ни была, она слышит его, сострадает, спешит на помощь.
Мама- значит жизнь, ведь она дарит нам ее.
А что самое главное в в жизни матери? Ежегодно в Риме во 2-ом веке до н.э. проводился смотр красоты. В нем принимали участи самые богатые женщины города. Участвовала в них и Корнелия Гракх. Многих она затмевала своей красотой, блеском украшений.
После гибели мужа Корнелия перестала бывать на смотрах. Но через несколько лет снова стала участницей конкурса. О на вышла в строгом одеянии без единого украшения. «Корнелия, -послышались голоса,- где же твои украшения, драгоценности?»
«Сейчас покажу!»-ответила красавица и вывела за руку троих своих детей-сыновей Тиберия и Гракха и дочь Корнелию». Вот мои драгоценности!»
IV.Знакомство с произведением С. Есенина «Лебедушка». Я буду читать, а вы внимательно слушайте, а потом расскажите, какой представили себе Лебедушку.
Чтение произведения учителем под звуковое сопровождение « Звуки леса».
-Какой вы представили себе Лебедушку?
-Что можно сказать об этом произведении?
-Какие места в произведении особенно тронули?
-Что оно напоминает по своему складу? Значит, как надо читать?
Перечитаем три строфы.
-Как поэт передал необыкновенную красоту утренней природы? Я читаю- вы дополняете.
Зорюшка-(красная)
Радуга-(ясная)
Огоньки-лучи (багровые)
Роса-(жемчужная)
Блестки-(алые)
Озеро-(серебряное).
Такое прекрасное, тихое утро. Ничто не предвещает надвигающейся беды. Чтение 9-ти строф.
-Найдите описание Лебедушки?
«Позади ватагой стройною
Подвигались лебежатушки…» Объясните значение слова «ватага».
-«Дробилась гладь зеркальная…»-объясните значение слова «дробилась».
-Куда повела Лебедушка лебежатушек? Зачитайте. Объясните значение слова «затон».
-Как вела себя Лебедушка? Объясните значение слова «дозорила».
-Чего она опасалась?
-Как она подавала сигнал об опасности? Зачитайте.
-Как при этом вели себя лебежатушки? Зачитайте. Объясните значение слова «хоронились».
-Каким словом заменил поэт слово «опасность»?
V. Физкультминутка.
VI.Продолжение работы над текстом.
Чтение 7-и строф.
«Но не чуяла лебедушка,
Не видала оком доблестным…2
Объясните, что значит «око доблестное»?
-Зачитайте отрывок, описывающий появление орла?
-С чем сравнивает поэт появление орла?
-«… и бросал глазом молнии…»-объясните.
-Что искал орел?
-Найдите и зачитайте отрывок, описыващий, как Лебедушка заметила орла?
-Как повела себя Лебедушка?
Чтение следующих 5-ти строф.
-Ребята, а почему Лебедушка не улетела, ведь возможно, смогла бы и утаиться где-нибудь.
Святая беззаветная любовь и бескорыстная преданность матери не позволили ей бросить детей.
-Как орел напал на Лебедушку?
-Больно ли было Лебедушке? Из каких строк это видно?
-Но, даже умирая, о ком она думала? Зачитайте отрывок, описывающий гибель Лебедушки.
-Как орел терзал Лебедушку?
-Зачитаем последнюю строфу.
В природе все так же тихо, о трагических событиях напоминают лишь одинокие лебежатушки. Они живы. Ценой чего остались живы лебежатушки?
 Лебедушка приняла этот страшный удар на себя и ценой своей жизни спасла детей.
-Итак. Опишите орла. Опишите Лебедушку. Прежде всего, кто она?
А теперь, ребята, постарайтесь нарисовать Лебедушку и орла, чтобы был ясен характер героев.
Задание: передать характер. Об этом следует помнить, когда будете рисовать. Сделайте линейный набросок с легкой штриховкой, подчеркивающей форму. Не отвлекайтесь на мелкие детали, старайтесь передать только общую форму, характер, действие. Штриховкой можно передать меховой покров.
VII.Самостоятельная работа учащихся над композицией в карандаше. Выставка работ.
VIII. Работа над пословицами.
  Все лучшее, что есть в человеке, достается ему от матери. Счастье матери- это счастье ее детей. Всю себя без остатка мать отдает детям, поэтому дети должны отвечать ей…(дополнить).
-Какие пословицы о маме  вы подготовили?
-Прочитайте и объясните пословицу.
Нет лучше дружка,
Как родная матушка.
IX.Итог. Тема материнской любви и нежности в творчестве художников.
  Внимательно вглядитесь в работы выдующихся мастеров.
Мама-самый главный человек в жизни каждого. Доброта, заботливость и вечная тревого матери за судьбы своих детей-вот что с чувством великой благодарностистремились запечатлеть живописцы в своих работах. Все работы дышат добротой, все говорит о величии материнского подвига. Ведь это подвиг- дать жизнь и воспитать ребенка.
  Н.А.Добролюбов писал « Во всю жизнь мою, сколько я себя помню, я жил, учился, работал. Мечтал всегда думать о счастье матери… Всегдаона была на первом плане; при всяком успехе, при всяком счастливом обороте дел, я думал только о том, как это обрадует маменьку». Радуйте маму каждым своим словом, поступком!
X.Оценивание.
XI.Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения «Лебедушка»


title: Конспект урока "Использование метода координат в пространстве для решения заданий С2 ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Использование метода координат  в  пространстве  для
решения заданий С2 ЕГЭ»».

Автор: Макарова Татьяна Павловна, учитель математики высшей  категории  ГБОУ
СОШ №618 г. Москвы

Предмет: геометрия

Контингент: 11 класс

Тема урока:

«Использование метода координат в пространстве для решения заданий С2 ЕГЭ.»

Цель урока:

Проверить знания, умения и навыки учащихся  по  теме  «Использование  метода
координат в пространстве для решения заданий С2 ЕГЭ».

Тип урока:

контроль, оценка и коррекция знаний.

Форма организации совзаимодействия на уроке:

индивидуальная

Планируемые образовательные результаты:
   1. Учащиеся демонстрируют: знания о методе координат в  пространстве,  об
      угле между векторами, скалярном произведении векторов.
   2. Учащиеся могут свободно пользоваться этими понятиями при решении задач
      типа С2.
   3. Учащиеся могут оформлять решения, выполнять  перенос  ранее  усвоенных
      способов действий.

Приобретенная компетентность:
предметная

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

   2. Выполнение контрольной работы

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите угол    |В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите угол    |
|между прямыми ВА1 и B1D1.           |между прямыми AB1и BD1.             |
|   2. В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите   |2. В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите синус|
|синус угла между прямой А1D1 и      |угла между прямой DD1 и плоскостью  |
|плоскостью АСB1                     |АСB1                                |
|3. В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите      |3. В кубе АВСDA1B1C1D1 найдите      |
|косинус угла между плоскостями AB1D1|тангенс угла между плоскостями ABC и|
|и  СB1D1                            |DА1C1                               |
|4. В единичном кубе АВСDA1B1C1D1    |4. В единичном кубе АВСDA1B1C1D1    |
|найдите расстояние от точки В до    |найдите расстояние от точки В до    |
|плоскости DА1C1                     |плоскости AB1D1                     |
|5. В правильной треугольной призме  |5. В правильной треугольной призме  |
|АВСA1B1C1, все ребра которой равны  |АВСA1B1C1, все ребра которой равны  |
|1, найдите расстояние между прямыми |1, найдите расстояние между прямыми |
|АА1 и ВС1                           |АА1 и ВС.                           |
|6*. Ребро куба равно а. Найдите     |6*. В единичном кубе АВСDA1B1C1D1 на|
|расстояние между прямыми, на которых|диагоналях граней AD1 и D1B1 взяты  |
|лежат скрещивающиеся диагонали двух |точки Е и F так, что D1Е= 1/3АD1,   |
|смежных граней куба.                |D1F=2/3 B1D1. Найдите длину отрезка |
|                                    |EF.                                 |

                                   Ответы

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|600                                 |900                                 |
|[pic]                               |2. [pic]                            |
|[pic]                               |3. [pic]                            |
|[pic]                               |4.[pic]                             |
|[pic]                               |5.[pic]                             |
|[pic]                               |6.  [pic]                           |

   3. Подведение итогов урока

   4. Домашнее задание

   1. Решить задачи, с которыми ученик не  справился  во  время  контрольной
   работы (условия задач контрольной работы в  распечатанном  виде  выдаются
   учащимся на дом).

   Литература

   1. Геометрия. 10-11 классы: рабочие программы по учебнику Л.С. Атанасяна,
      В.Ф. Бутузова и др. Профильный уровень. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

   2. Смирнов В.А. ЕГЭ 2012. Математика. Задачи С2, Под ред. А.Л. Семенова и
      И.В. Ященко. – М.: МЦНКО, 2012.

   3. Смирнов В.А. ЕГЭ 2010. Математика. Задачи С2, Под ред. А.Л. Семенова и
      И.В. Ященко. – М.: МЦНКО, 2010.

   4. http://www.alleng.ru/d/math/math784.htm


title: Контрольная работа "Виды изображений поверхности Земли" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Виды изображений поверхности Земли». 1 вариант:
Часть А: Выберите один правильный ответ:
А1. Условные линии, соединяющие точки земной поверхности, лежащие на одинаковой высоте называются…  А)  Изогипсы;  Б) Изобары;  В) Изотермы;  Г) Бергштрихи
А2. 1.	Воображаемая линия, находящаяся на уровне глаз наблюдателя на открытой местности называется ….?    А) Линией горизонта; Б) Экватором; В) Земной осью;  Г) Меридианом
А3. Первым ученым, выдвинувшим гипотезу о шарообразности Земли, был ….:
       А) Эратосфен;                Б) Птолемей;	                В) Пифагор;           Г) Пифей
А4. Самая длинная параллель:  А) 50° с.ш.;          Б) 0° ;      В)  80 с.ш.°;     Г ) 10° ю.ш.
А5. Горы на карте показаны:
А) Коричневым цветом;       Б) Зеленым;                   В) Желтым;           Г) Голубым
Часть В:
В1. Установите соответствие между сторонами горизонта и её видом:

В2. Перевести численный масштаб в именованный:
1 : 1 000;    2) 1 : 1 000000;   3) 1 : 5 000;    4) 1 : 250 000
В3. Используя план местности,  определите:        1) Азимут от колодца на родник.
Азимут от колодца до точки А.                     3) Азимут от точки А на фруктовый сад.

В4. Используя план местности,  определите расстояние в метрах:
1) От точки А до точки В. 2) От точки А до родника.  3) От точки А до колодца.
В5. Используя план местности, определите,  на какой высоте находится:
1) Точка А. 2) Точка В.
Часть С:
С1. Используя карты атласа, определите координаты: 1) Новосибирска; 2) г. Эверест.
С2.* Используя карты атласа, определите протяженность в ° и км. Ю.Америки по 60 меридиану.
Контрольная работа по теме: «Виды изображений поверхности Земли». 2 вариант:
Часть А: Выберите один правильный ответ:
А1. Кем был изготовлен самый первый глобус?
А) Ньютоном;	Б) Бехаймом;              В) Эратосфеном;	               Г) Магелланом
А2. Земля имеет форму:        А) Круга;      Б) Шара;	              В) Геоида;	         Г) Овала
А3. Площадь поверхности Земли равна:
А) 510 млн км²;     Б) 510 млрд км²;	В) 510 тыс км²;	Г) 510 км²
А 4. Длина экватора равна:
А) 20 000 км;         Б) 40 076 км;               В) 60 000 км;             Г) 80 000 км
А5. Что изображено на политической карте?
А) Вся поверхность нашей планеты;               Б) Страны и столицы
В) Очертания материков, морей и т.д.;           Г) Население и хозяйство
Часть В:
В1. Установите соответствие  между сторонами горизонта и её видом:
В2.  Перевести именованный масштаб в численный:
в 1 см – 50 км;   2) в 1 см – 5000 км;   3) в 1 см – 1 км;    4) в 1 см – 500 м
В3. Используя план местности,  определите:        1) Азимут от точки А на колодец.
Азимут от точки А на лиственный лес.       3) Азимут от точки Н до точки В.

В4. Используя план местности,  определите расстояние в метрах:
 1) От точки А до точки В.  2) От точки А до точки Н.  3) От точки А до колодца.
В5. Используя план местности, определите  на какой высоте находится:
1) Точка А. 2) Точка В.
Часть С:
С1. Используя карты атласа, определите координаты: 1) Нью- Йорка; 2) г. Аконкагуа.
С2*. Используя карты атласа, определите протяженность в ° и км. Австралии по 30 параллели.


title: Презентация "Насекомые паразиты человека и животных"

extracted_text:
Насекомые паразиты человека и животных
Автор: учитель биологии                                                                           МКОУ «Новокаякентская СОШ»                                                                          Республика Дагестан                                                                                Умалатова Равганият Бийбулатовна                                                                                2017 г.

Изучено  больше одного миллиона видов насекомых. В медицинской паразитологии насекомых-паразитов принято называть эктопаразитами.

Здоровье человека, домашнего и дикого животного зависит от насекомых. Человек способен заразиться ими от животного. Следует знать, какой паразит и какие заболевания передает человеку и животным.

Оводы откладывают яйца на теле человека или животного. Самка выбирает специальные места для ее кладки. Они характеризуются тонкой прослойкой кожи, которая имеет волосяной покров (паховая и подмышечные области). Личинки, развивающиеся из яиц, прогрызают кожу и затем, двигаясь по направлению спины, вылезают уже созревшие наружу. Окукливавшиеся, они срываются на землю. Из них затем вырастает взрослая особь. Нередко этот процесс заканчивается смертью для хозяина. Оводы сильно вредят животноводству, так как ощутимо снижается привес и удой животных.
Оводы

Вши

Встречается три основных вида этих насекомых, досаждающих человеку: лобковая, головная и платяная вошь. Тело вредителя несколько сплющено в брюшном отделе, а ноги снабжены крючьями, помогающими удерживаться на теле хозяина. Лобковые виды передаются в основном половым путём. Живут не только в волосистом покрове области лобка, но и в бороде, подмышечных впадинах. Головные вши встречаются исключительно в густом волосяном покрове головы. Их присутствие можно обнаружить по тускло-серым каплевидным яйцам-гнидам. Платяные виды держатся бельевых складок. Их часто можно встретить в постельном белье. Паразиты погибают при температуре +55 градусов и совсем не боятся воды или холода.

Клопы обитают чаще всего в человеческом жилье, но встретить их можно и в птичьих гнёздах, а также на птичьих дворах. В доме насекомые забираются в щели между досками пола или за плинтусами. Насекомое отличается сплющенным телом и цепким челюстным аппаратом. Размеры клопа небольшие. Взрослая особь достигает в длину 0,5 сантиметра. Самки после питания кровью приступают к откладыванию яиц. За сезон может появиться несколько сотен новых паразитов. Питаются кровью не только взрослые особи, но и личинки с нимфами.

                          Клопы

Слепни
Слепни являются крупными двукрылыми насекомыми, самки которых питаются кровью. Они причиняют сильную боль, могут передавать различные заболевания (сибирскую язву, полиомиелит), вызвать аллергическую реакцию. За один раз самка может отнять двести миллилитров крови. Такое количество высасывают около семидесяти комаров! Кусая животных, они выпивают большое количество крови, вследствие чего животные худеют, ослабевают, а у коров уменьшается количество молока. Укус слепня может сильно ослабить иммунитет домашней кошки и привести к ее гибели.

Блохи
Блохи также являются обитателями полов и щелей. Существуют человеческие и крысиные блохи. ￼Любят они сухой мусор или норы грызунов, где достаточно питания. Отличаются быстрым размножением. Проникнувшая в дом самка в скором времени обзаведётся потомством, таким же охочим до крови человека и животных.
Отличаются эти кровососущие насекомые сплющенным с боков туловищем и колющим челюстным аппаратом. Насекомые способны выживать в неблагоприятных условиях (при недостатке питания или низких температурах) до двух лет. В сельской местности блохи легко мигрируют из сараев в дома хозяев. Укусы насекомых отличаются болезненностью и способностью вызывать острую аллергическую реакцию.

Укус комара чреват тем, что в ранку попадает слюна, которая вызывает вполне определенную симптоматику: жжение, зуд, который порою просто нестерпим, появление покраснений и небольших волдырей, которые постоянно чешутся. Вред заключается не только в слюне, которая по хоботку впрыскивается в ранку и инфицирует, так же следует знать и помнить тот факт, что очень многие комары являются типичными переносчиками множества инфекционных заболеваний, таких как: малярийный плазмодий, японский энцефалит, желтая лихорадка.
Комар

Тараканы

Тараканам присуща активность в ночное время суток. Любят прятаться в щелях и выходить из них в ночное время в поисках еды. Едят они тоже, что и человек, а также различные отходы и выделения человека. Заразить прусаки могут дизентерией и дифтерией, туберкулезом. Кроме этих инфекций, они переносят на себе и лапках яйца гельминтов. Обычно эти насекомые не нападают на человека и животного, но могут сгрызать частички ороговевшей кожи вокруг носа и рта у новорождённых и маленьких детей, занося инфекцию.

Опасность паразитов
Основную опасность насекомые, паразитирующие на человеке и животных, представляют как переносчики инфекционных болезней.
Укусы вызывают вторичное инфицирование кожи – в расчесы проникают бактерии, вызывая нагноение и раздражение кожи. У людей, склонных к аллергическим реакциям, укус насекомого провоцирует крапивницу или мелкую зудящую сыпь аллергического характера.
Также укусы вызывают нервные расстройства как у человека, так и домашних животных. Может возникнуть нарушение сна, снизиться аппетит.
Все паразиты размножаются довольно быстрыми темпами. Заражённое животное теряет вес, становится раздражительным, у него снижается иммунитет.

Способы борьбы паразитами человека
Слюна клопов содержит ядовитое вещество, которое вызывает раздражение кожи. Для уничтожения колонии паразитов необходимо закрыть все щели в полу, пропарить утюгом или прокипятить постельное бельё, обработать паровой шваброй мягкую мебель. К эффективным методам борьбы относят обработку. Большинство видов с лёгкостью инсектицидами. Блохи опасны возникновением дерматитов, заражением чумой, меняет хозяев. То есть, укусив животное, эта же блоха будет питаться кровью человека. Для борьбы применяются инсектициды. Обработка производится дважды! Интервал составляет одну неделю. К профилактическим мерам относится стирка одежды в горячей воде, мытьё полов, ликвидация щелей в полу и уничтожение грызунов. Вши живут и на абсолютно чистых волосах. Ими легко заразиться в учебных заведениях, парикмахерской, общественном транспорте. К профилактическим мерам относится частый осмотр волос. Для уничтожения вшей применяются специальные шампуни или аэрозоли. Некоторые из них могут быть опасны для маленьких детей! Перед обработкой волос у ребёнка необходимо проконсультироваться у врача.

Поддержание чистоты в сараях и местах обитания домашних питомцев. В сараях стены и пол регулярно обрабатываются известковым раствором, в полу конопатятся все щели, отлавливаются или травятся грызуны. Дома регулярно меняется подстилка у собак и кошек. Обязательно ношение антиблошиного ошейника. Шерсть животных осматривается с целью выявления паразитов раз в одну-две недели. При обнаружении заражения применяется шампунь, спрей или капли для холки. Последние не используются у щенков и беременных самок. Для избавления от пухоедов одним из эффективных методов считается использование спрея. Препарат хорош для профилактики и лечения птиц и животных. Неплохим народным средством для птичников является использование пылевых ванн. У кур размещается ёмкость, наполненная песком, смешанным с древесной золой. Птицы охотно «плещутся» в такой смеси, избавляясь не только от пухоедов, но и вшей с блохами.
Способы борьбы паразитами животных

Источники информации:
http://oglistah.ru/gelminty/nasekomye-parazity-u-cheloveka-i-zhivotnyh.html
http://stopvreditel.ru/parazity/
http://animalsfoto.com/photo/4a/4a5a899976af1d4b02667482e04952cc.jpg
http://www.sofokl.net/wp-content/uploads/2013/09/213.jpg
https://sesuslugi.ru/uploads/posts/2017-03/1490861257_uslugi-dezinsekciya-klopov.jpg
https://prochizdoma.ru/wp-content/uploads/Esli-zavelis-na-kukhne-tarakany-1.jpg
http://stopvreditel.com/nasekomye/nasekomye-parazity.html#muha-cece
http://beetlestop.ru/wp-content/uploads/2017/05/image1-27.jpg
http://ladyspecial.ru/images/2013/10/24/5c816d2d1b27faa1a66e0f76f32d8358.jpg


title: План урока "Past Simple. Regular and Irregular verbs Comparative Degrees of Adjectives" 4 класс

extracted_text:
План урока английского языка для  4 класса (Английский в фокусе)
Past Simple. Regular and Irregular verbs
Comparative Degrees of Adjectives
 Павлюк Наталия Николаевна, учитель английского языка МБОУ г.Керчи республики Крым «Школа-гимназия №2 им. В.Г.Короленко»

Цель: выявить уровень актуализации знаний по теме «PastSimple. Regular and Irregular verbs», учить образовывать сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

Задачи:
-коммуникативная: научить общаться на английском языке: задавать вопросы и отвечать на них, реагировать в конкретной речевой ситуации.
-образовательные: закрепить знания о времени английского глагола Past Simple, проверить знание неправильных глаголов, совершенствовать диалогическую речь.
-развивающие: развивать фонетические навыки, развивать память, речь, мышление, умение слушать других
- воспитательные: воспитывать любовь к предмету, развивать мотивацию обучающихся, прививать уважение друг к другу.

Литература:
Virginia Evans, Jenny Dooley «Английский в фокусе 4 класс»

Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран
Листочки с предложениями для работы с превосходной степенью прилагательных.
3.     Листочки с чантом и парными предложениями.
4.     Картинки «Английский в фокусе 4 класс».

Началоурока:    Hello, children!
                          I’m glad to see you. Let’s begin our work.
                          What date is it today? What day is it today?
                          Who is absent today? What season is it now?
                          What’s the weather like today?

Ход урока.

Речевая разминка:- What did you do yesterday? (Опрос всех учащихся)
                               - Did you do your homework yesterday?
                               - Did you tidy your room (watch TV, listen to music, read a book, play soccer, ride a bike etc.) yesterday?

- В каком времени вы отвечали на вопросы? (в Past Simple).
Мы продолжаем изучать Past Simple.
                          - Ok, the theme of our lesson is Past Simple. What do you think you will learn to do today?
Проверка домашнего задания из рабочей тетради (стр.54-55,упр.2,3)

Фонетическа яразминка:

1. Look at the picture. (картинка с изображением мужчины-путешественника на экране) This is a man, his name is Jack. I want you to find out about his adventures. На доске вопросы: 1.What did Jack do? 2. Where did he go? 3. What did he see? 4. Why was he sad? Дети предсказывают возможные ответы. Let's do the chant and find out. Ask me the questions. Дети хором задают вопросы. Учитель отвечает:
1) He said goodbye to his friends one day.
   He wanted to travel far away.
2) He went to Africa and Asia too.
    He went to Mexico and Peru.
3) He saw volcanoes, deserts and seas.
   He saw high mountains and tropical trees.
4) He wanted his friends, he wanted his home.
   He didn't like seeing the world along.
Ответы в чанте сравниваются с предсказанными.
Группа делится на 2 подгруппы. Раздаются листочки с чантом. Распределяются вопросы.
Группы по очереди задают вопросы хором и отвечают. Учитель подсказывает, как ритмически и интонационно организовать произносимые предложения.

2. Now, open you books at p.110, ex.1. Дети самостоятельно соотносят первую форму глагола с второй.
Затем ответы проверяются на интерактивной доске. Spotlight4 DVD-ROM.
3. p.110.,ex.2.Дети читают задание и  говорят, чем вчера занимался Пако.

4. Знакомство со сравнительной и превосходной степенью имен прилагательных.
На доске прикрепляются картинки, иллюстрирующие прилагательные (pretty, shy, strong, loud, kind), рядом прикрепляются карточки с напечатанными словами. Listen and repeat! Учащиеся повторяют слова хором и индивидуально. Затем картинки и карточки раздаются детям. Они выходят к доске и прикрепляют картинку рядом с соответствующим словом. Класс проверяет, правильно ли выполнено задание. Стр.110,  упр.3. Listen and match.  Включается аудиозапись упражнения. Дети соотносят имена с прилагательными, которые только что выучили.

5.   Учитель встаёт рядом с двумя учениками и говорит: I’m taller than Misha and Nisha is taller than Katya. I'm the tallest of the three. Предложения записываются на доске, выделяются окончания  -er,  -est. При помощи грамматической таблицы объясняется образование сравнительной и превосходной степени у односложных и двусложных прилагательных. Напоминаются правила правописания. Дети образуют сравнительную и превосходную степени сравнения у только что изученных прилагательных, описывая предметы вокруг себя (комнатные растения: green/greener/the greenest, карандаши: short/shorter/the shortest, и т.д.)

6.  Стр.110, упр.4. Now talk with your friend. Дети в парах задают друг другу вопросы по образцу. Напр.: Who was the prettiest student in the class? Anna was.

Конец урока.

Класс делится на две команды. В произвольном порядке детям учитель раздает листочки с предложениями. Учащиеся ходят по классу и ищут ученика с парным предложением. Напр.1. John was very tall.  A He was in the basketball team.
2.Betty was the prettiest girl in the class. B Everyone wanted to take her photo.ии.т.д.
Затем пары учащихся читают свои предложения перед классом.
Подведение итогов урока.
So, children, what did we revise today? Yes, we practiced telling about past events. We used Past Simple. What did we do then? We learned to compare things using the special forms of Adjectives.
Учитель спрашивает, все ли понятно, есть ли вопроосы, выставляет оценки за работу на уроке.

Домашнее задание: учебник, стр.111  №5,6


Презентация "Страдательные причастия и степень с натуральным показателем" 7 класс


Презентация "Использование метода проектов при обучении и развитии научно - исследовательской культуры учащихся начальной школы"