title: Конспект занятия "Друзья, которые любят противоречить друг другу"

extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию «Друзья, которые любят противоречить друг другу».
Цель:  Систематизировать и уточнить представления о свойствах металла и дерева. Развивать логическое мышление. Активизировать словарь (гладкий-твердый, хрупкий-прочный, твердый-мягкий, тяжелый-легкий).
Материал и оборудование: Две коробки, гвоздь, карандаш, весы, свеча, спички, молоток, картины с изображением леса, реки и костра; ванночки с водой, деревянные палочки, деревянные бруски и металлические пластины (для раздачи).
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня утром к нам пришел почтальон и оставил две коробочки. Что в них? Догадайтесь сами.
Серый Ивашка
Деревянная рубашка
Где носом проведет,
Там след кладет (карандаш).

Металлический Антошка
Он на очень длинной ножке
По головке постучишь-
Что-нибудь да смастеришь (гвоздь).

А как узнать в какой коробке гвоздь, а в какой карандаш?
Дети: Посмотреть.
Воспитатель: А если не глядя?
Дети: Потрогать  (определить на ощупь)
Воспитатель: А по запаху можно различить гвоздь и карандаш?
Дети: (понюхав) Нет.
Воспитатель: А по звуку? (Стучит металлической палочкой по гвоздю и по карандашу)
Дети: Можно, но сложнее.
Воспитатель: А вот и они, наши гости – гвоздь и карандаш. Давние друзья и великие спорщики. Каждый из них уверен. Что он главный. Карандаш утверждает, что он  главнее, из дерева делают очень много нужных человеку предметов, а гвоздь говорит, что из металла намного больше предметов. Кто прав? Какие предметы из дерева вы знаете? (перечисляют) А из металла? (перечисляют). Выходит, что и карандаш и гвоздь правы. Хотите узнать почему одни предметы делают из дерева, а другие из металла? Возьмите в руки деревянный брусок, металлическую пластину,  какие они на ощупь?
Дети: Пластина гладкая, а брусок шершавый, шероховатый.
Воспитатель:  Приложите к одной щеке брусок, а к другой платину, что вы чувствуете?
Дети:  Дерево теплое, а от металла исходит холод.
Воспитатель: Попробуем вместе забить гвоздь в деревянный брусок (вбивают), в металлическую пластину (пробуют). Почему мы смогли вбить гвоздь в дерево и не смогли в металл?
Дети:  Дерево мягкое, металл твердый.
Воспитатель: А если бросить в воду гвоздь? (бросают) А деревянную палочку? (бросают).Итак…
Дети: Гвоздь утонул, а палочка плавает.
Воспитатель:  Почему?
Дети: Гвоздь тяжелее, чем палочка.
Воспитатель: Проверим (взвешивает). А теперь попробуем сломать гвоздь (пробуют), а палочку (ломают). Почему палочка сломалась, а гвоздь нет?
Дети: Дерево хрупкое, металл прочный.
Воспитатель: А что будет если поднести к огню (зажигает свечу) деревянную палочку, а потом гвоздь.
Дети: палочка загорелась, а гвоздь только нагрелся.
Воспитатель: Все опыты которые мы провели, подтвердили то, что вы уже  знаете о дереве и металле.  А теперь давайте поиграем в игру наоборот.
Дети встают в круг, воспитатель бросает каждому по очереди мяч, называя одно из свойств дерева, дети должны  назвать противоположное свойство, присущее металлу (шероховатый – гладкий, теплое – холодное и т.д.)
Воспитатель: Пока мы играли карандаш и гвоздь решили прогуляться. Шли они, шли и попали на реку (показывает картинку). Карандаш обрадовался: «переплывем на тот берег, освежимся», а гвоздь приуныл, как вы думаете почему?
Дети: Он боится утонуть.
Воспитатель: Что же делать гвоздю, как переплыть на другой берег?
Дети:  карандаш может перевезти  гвоздь на себе, можно смастерить из веток плот.
Воспитатель: Вот наши друзья уже на том берегу. Они устали, проголодались, решили сварить уху. Как вы думаете, кто из них пошел ловить рыбу, а кто остался разводить костер? (ответы детей). Сварили они уху, гвоздь достал свою ложку из металла, а карандаш свою из дерева, и опять заспорили, чья ложка лучше? Решили так: кто быстрее свою порцию съест, у того и ложка лучше. Карандаш быстро управился, а гвоздь все дул на свою ложку, Почему?
Дети: Дерево нагревается очень медленно и не сильно, а металл быстро становится раскаленным.
Воспитатель:  Что же получается, ложка у гвоздя должна быть металлическая, чтобы он не прокусил ее,  и не должна быть металлической, чтобы он не обжигался?
Дети:  Сама ложка должна быть из металла, а ручка из дерева.
Воспитатель: Поели наши друзья, посидели у костра, решили дальше идти. Как затушить костер?
Дети: Залить водой – это может сделать карандаш. Закидать песком – это может сделать гвоздь.
Воспитатель: Молодцы! Я надеюсь, что если вы поедете на прогулку в лес и разложите костер, то, уходя домой, не оставите его, ведь иначе может начаться пожар.


title: Конспект занятия "Зайчик в гостях у детей"

extracted_text:
Конспект занятия.
Формирование элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада.
Тема «Зайчик в гостях у детей» :
 Задачи : расширять представления детей о окружающем мире. Вызвать интерес, бережное отношение к живому.
Цель: познакомить детей с обитателем леса зайцем, его повадкам . Развивать речь детей, учить детей лепить предметы в форме конуса, развивать чувство формы.
Материал : игрушечный зайчик, пластилин, досочки, салфетки.
Ход занятия.
Ребята, сегодня к нам в гости придет кто? Хотите узнать? А чтобы узнать нужно отгадать загадку.
Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)
Правильно, посмотрите какой он? (беленький, пушистый, и.т.д.)
А где живет наш зайчик? (в лесу)
Давайте мы с зайкой поиграем. Проводится пальчиковая игра.
Стук -стук- постук, раздается где то стук.
Молоточки стучат, сторят домик для зайчат -
Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили ручки)
Дети, скажите что любит зайка кушать? Ответы детей. Правильно морковку. А где растет морковка?  На огороде. Рассказ воспитателя как растет морковка, как за ней ухаживают. Морковка вкусная и полезная, она оранжевого цвета, а её листочки зеленые. по форме морковка похожа на длинную сосульку. Покажите, какая длинная морковка? Дети разводят руки в стороны. Давайте мы с вами слепим много морковок и подарим зайчику и его друзьям.
Работа детей. Зайчик благодарит детей за морковку и приглашает в хороводную игру «заинька».
Заинька, походи,
Серенький, походи.
Вот так-этак походи.
Вот так-этак походи.
Заинька, покружись,
Серенький, покружись.
Вот так-этак покружись.
Вот так-этак покружись.
Заинька, топни ножкой
Серенький, топни ножкой.
Вот так-этак топни ножкой,
Вот так-этак топни ножкой.
Заинька, попляши,
Серенький, попляши.
Вот так-этак попляши,
Вот так-этак попляши.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись.
Вот так-этак поклонись,
Вот так-этак поклонись.
движения по тексту.
Зайка прощается с детьми и уходит.


Презентация "Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный" 5 класс


title: Разработка урока "Үлкенге құрмет, кішіге қамқор"

extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: Үлкенге  құрмет, кішіге қамқор
Мақсаты: Оқушыларды қайырымдылыққа, әдептілікке, сыпайылыққа, инабаттылыққа, кішіге қамқор, үлкенге құрметпен ізетті болуға тәрбиелеу; сыныптас құрбыларының қадірін білуге, өзара сыйластық орнатуға, ата-баба салтын қастерлеуге тәрбиелеу; оқушыларды адамгершілікке, жүйелі ойлауға, топ болып жұмыс істеуге дағдыландыру.

Көрнекілігі: нақыл сөздер, сұрақтар, сөзжұмбақ,  дайындалған материалдар.
І. Ұйымдастыру бөлімі.
ІІ. Атадан ұлағат, анадан ғибрат.
ІІІ. Адамның жақсы – жаман қасиеттері. Сен қандайсың?. .
ІV. Бабалар баланы қалай тәрбиелеген?
V. Ырым- тыйым – ұлағат көзі..
VII. Қорытындылау.

Барысы:
Мұғалім: Қазіргі заман қыз тәрбиесі мен ұл тәрбиесіне ерекше мән беруді қажет етеді. «Ұл тәрбиелей отырып, жер иесін тәрбиелейміз, қыз тәрбиелей отырып, ұлтты тәрбиелейміз» деп бекер айтылмаса керек. Халқымызда ерте кезден –ақ адамгершілікті, әдепті жоғары бағалай білген. Отбасы - қоғамның бір бөлшегі, ал отбасының алтын қазығы - әйел адам. Бесігінде жақсы тәрбие алған, үлгі - өнеге көрген қыз бала қайда болса да, келін болғанда да көргенділігін көрсетеді. Ал жақсы тәрбие алған ұлдар жау келгенде де жайдақ атқа міне шабатын өжет, батыл, адал, жеріне, туған халқына ыстық ықыласты, үлкенге де, кішіге де қамқор бола білген ғой. Әдептілік, инабаттылық, сыйласу жағынан халқымыз алдына жан салмаған. Бір өкініштісі: уақыт өткен сайын осынау асыл қасиеттерімізден айырылып бара жатқандаймыз. Ұлттық ізгі дәстүрімізді ескіліктің калдығы деп мұрын шүйіре қарамай, осы заманға лайықтысын таңдап алып, инабатты қыз, ұлағатты ұл тәрбиелеу –ата-ананың да, ұстаздар қауымының да міндеті. Енді осы мәселе төңірегінде ой өрбітсек, оқушыларымыз не дер екен?. .

ІІ. Атадан ұлағат, анадан ғибрат
1- оқушы: Әрбір қыз бала бой жетіп, әке-шешесінің ортасында бұлғақтаған дәуренін қалдырып, басқа бір үйге келін болып түседі. Өз шаңырағын көтеріп, үй мен шаруаға иелік етіп түтін түтетеді, ана болып өмірге перзент әкеледі. Жар құшып, ана болу – қыз баланың мақтанышы әрі бақыты.

2- оқушы: Қыз баланың сол күнге дайындық ретінде өз үйінде жүріп үйренетін өнегелері мен өтейтін міндеттері аз болмайды. Олардың барлығы қосыла келе келін болу әдебін құрайды.

3- оқушы: Сол өмірге мойын ұсынып, ынта қойып үйрену, даярлану – көрегенділіктің белгісі. Қыз бала оң жақта отырғанда – ақ келін болып түскенде атқаратын ауыр да ардақты міндеттерді, аттап өтуге болмайтын әдеп - инабаттылық талаптары жайында жақсы хабардар болуы керек.

4- оқушы: Қыз бала той-томалақ, көп адам жиналған жерде көзге түседі, сыналады. Ондайда өзінің ұстамдылығымен, жарқын жүзді сыпайылығымен, жинақы, ширақ жүріс- тұрысымен, сергек - сезімталдық ептілігімен, сөзге ұсталығымен көзге түсіп, жұртты тамсандырады.

5- оқушы: Ал мұндай жақсы атақтың қыз баланың болашағы үшін маңызы зор. Ұят, әдеп жоралғыларын белден басып, отырғанда, тұрғанда өзінің жаратылысын ескермейтін, қызға, келінге жарасатын қымсыну, қызару, тартыну, имену деген ойына кіріп – шықпайтын қыз өзіне ғана емес ата-ана, бауыр - туғандарына сөз келтіріп, жерге қаратады.

6- оқушы: Қыздың, демек болашақ келіннің қолынан іс келуі – міндетті жағдай. Айналадағы адамдарды сыйлау ата-ананы құрметтеуден басталады.

7-оқушы: Ер бала еңбекке ерте бейімделеді. Сөйтіп ауылдың ересек балаларымен, құрбыларымен, ағалары, әкелерімен бірге шаруашылыққа қарауға, әңгіме тыңдап, ертегі айтуға, өлең айтып, ән салуға бейімделген

8-оқушы: Қазақ отбасында ер баланы тәрбиелеуде әкенің рөлі үлкен. Сондықтан өз ұлына бар өнерін, естіген - білгенін түгел үйретуге тырысқан

9-оқушы: «Ата - балаға сыншы» демекші, әке өз балаларының жеке ерек-шеліктерін, қандай іске, өнерге бейімдігін ерте аңғарып, шамасы келгенше баласының бойындағы табиғи қасиеттерін дамытуға күш салған.

10-оқушы: Парасатты әке балаларына ата-бабаларының іс-әрекетінің үлгі боларлық өнерін айтып, ағайынның туыстық, жақындық қатынасын түсіндіріп, ататегі туралы айтып отыруды парыз санаған.

ІІІ. Адамның жақсы-жаман қасиеттері. Сен қандайсың?. .
Өмірдегі бағытың да, іс - қаракетің де өз бойыңа үңілуден болады. Әркімде ерекше көзге түсетін бір қасиет болады. Сол қасиет қастерленсе оның қолынан келмейтін нәрсе жоқ , өзінің көздеген мақсатына жетеді. Талантсыз адам жоқ, өз орнын таппайтын адам бар. Қабілеттіліктің көзге көрінуіне септігін тигізетін – отбасы, мектеп, жолдастары, ұжым. Ал негізінде бәріне ізденімпаз адамның өзі түрткі болуы керек.
Нағыз адамға тән қасиеттер.
1) Ұғымды, ойлы ететін зерде-зейінің.
2) Сені өрге сүйрейтін - өнер - өрісің.
3) Тек ілгері бастайтын – талабың.
4) Ешқашан алдамайтын- тапқырлығың.
5) Қиындықта саналатын – қайратың.
6) Бәрінен де күшті – білімің.
Ер жігіттің айнымас серіктері : өмірлік жарың - жұбайың, мінген атың – пырағың, парасатың- ақылың. Жігіттің жолын кесіп, аяғына тұсау болатын жаулары:
1) жалқаулық
2) аңқаулық
3) жасқаншақтық
4) пасықтық
5) сужұқпас суайттық
6) өсекшілдік
7) мылжыңдық.
Осы қысқа өмірде орны толмайтын үш нәрсе бар.
Ол-ата, ана, бала. Бір ұрпақ келіп, бір ұрпақ кетеді. Бірақ жер бетінде өмір өлмейді. Өмірді бала қосады. Ата-ана асқар тауың, айналып өтсең жаман, асып түссең жақсы.
12-оқушы: Бабалар баланы қалай тәрбиелеген?
Ата- бабаларымыз ұл балаларын жастайынан ел қорғауға, мал бағуға тәрбиелесе, ал қыздарын «болашақ отау иесі» деп қаршадайынан үй шаруасына икемдеген.
V. Ырым-тыйым – ұлағат көзі.
Қазақтың ырым-тыйымдары
1-оқушы: Ұнасын, ұнамасын,
Бұзба құстың ұясын.
2- оқушы: Ұқсама тентек балаға,
Пышақтың жүзін жалама.
3-оқушы: Шаршасаң сәл –пәл аялда,
Бірақта жерді таянба.
4-оқушы: Құр беталды ермекке
Бос бесікті тербетпе.
5-оқушы: Жақтыр, мейлің жақтырма,
Нанды жерге лақтырма.
6-оқушы: Жоқ әдетті шығарма,
Түнде көлден су алма.
7- оқушы: Адамдарды сынама,
Түнде айға қарама.
8- оқушы: Ақыл-есің бүтінде
Кісіге қарай түкірме.
9-оқушы: Ұлттық салттан бұлжыма,
Жұма күні кір жума.
10-оқушы: Дастарханға емінбе,
Көп алдында керілме.
VII. Қорытынды:
Мұғалім: Бүгінгі тәрбие сағатынан соң кейбір оқушылар өз бойындағы кемшіліктен арыла білуі керек, бұл - әрбір адам болам, азамат болам деп құлшынған жанның қолынан келер нәрсе. Халқымыз көп нәрсені ана есімімен байланыстырады. Қыз келешекте жар, ана, апа. Осыған байланысты қазақ қызын әлпештеп, мәпелеп, инабатты етіп тіл тигізбей тәрбиелеген.


title: Презентация "Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку – прологу  по изучению творчества Ф.М.Достоевского в 10 классе.

                           Составила учитель русского
                           языка и литературы МБОУ
                            СОШ №17 г.Владикавказа
                            Габараева И.М.
Ф.М.Достоевский.Жизнь и судьба.Этапы творческого пути
Отец писателя Михаил Андреевич Достоевский (1789 – 1839) был штаб – лекарем Мариинской больницы на Божедомке в Москве.

Мать писателя О.Достоевская (Нифонтова) 1800 - 1837
Достоевский в детстве
Звезды, которые его вели, светят для всего  человечества.
      Писатель В.Шкловский

Жена писателя

Дети Достоевского
В 60-ые годы писатель пережил многое
 «Я скажу вам про себя, что я дитя века, дитя неверия и сомнений»
Я приступил к новому роману- трагедии. Тут дело фантастическое, мрачное…
«Преступление и наказание»

Проблема социальной гармонии волновала писателя всегда
Произведение о траги
ческой участи талантливого
человека в обществе, где
главным мерилом достоинст
ва оказываются деньги
«Нужда меня съедает.
Эх, хотя бы один роман
написать, как Толстой
или Тургенев – не наско-
ро и не наспех»
Из письма Достоевского :
В этом романе Досто-
евский показывает,
как идея одерживает
верх в сознании чело-
века над человеческим
и к каким страшным
последствиям приво-
дит слепое следование
идее.
«Братья Карамазовы»
Он умер в разгар
полемики, вызван-
ной им, готовясь
к ударам со сторо-
ны  лиц, не соглас-
ных с его политиче-
скими идеалами.
Достоевский скончался в один день с Пушкиным-29 января
Будем, во- первых, и
прежде всего добры,
потом честны, а по-
том – не будем никог-
да забывать друг
друга.
Духовное завещание Достоевского:
Человек есть тайна. Её надо разгадать, и ежели её будешь разгадывать всю жизнь, то не говори , что потеряно время…
Строчки из дневника писателя:


title: Конспект урока "Әліппемен қоштасу" 1 класс

extracted_text:
Әліппемен қоштасу
1 ж: Уа, халайық, армысың!
        Ағайын-туған бармысың?
2ж:-Армысыздар, құрметті ұстаздар, ардақты аналар, әжелер, әкелер! Құрметті қонақтар, бүгін біз мектеп табалдырығын алғаш аттап, білім жолындағы алғашқы бастау әліппені аяқтап, үлкен жетістікке жетіп жатырмыз, бүгін осы қуанышымыздың куәсі болыңыздар!
1 ж:-Бар кітапқа бас болған, әліппе білім данасы.
        Әліппеден басталған, даналықтың данасы.
2 ж:-Ал, әліппені үйреткен, сауатты оқып, жазуға, білімді болуға жетелеген Нұржігіт кім деп ойлайсың?
1 ж:-Әрине, қиындықта көмек берген,білім үйренуге талпындырған, ол ұстазымыз. Ендеше, ұстаздарымызды ортаға шақырайық!
Мұғалім:-Сәлеметсіңдер ме, балалар, қонақтар. Бүгінгі мереке құтты болсын. Білім жолына аттаған қадамдарыңа гүл бітсін!
Мұғалім:-Иә, уақыт жарыса ескен жел секілді, бір күннің артынан бір күн зымырап зулап жатыр, кешегі сәби балалар енді міне, оқушы атанып, білім жолына нық қадам басты. Осы мерекеге бүгін жиналып отырсыздар. Енді ортаға осы мерекенің себепкерлерін 1-сынып оқушыларын шақырайық. Қане, қол соғып қарсы алыңыздар!
                                                         (ортаға 1-сынып оқушылары шығады)
Есімде ұстаздың алғаш қарсы алғаны,
Айқара есік ашып тастағаны.
Бір мереке думан боп осы маңда,
Жетелеп бір сыныпқа апарғаны.

Бар кітапқа бас болған,
Әліппе ғылым данасы.
Әліппеден басталған,
Даналықтың данасы.

Кешегі сәби балаңыз,
Жарадық мінеғ қараңыз.
Ғылым, білім жолына,
Енді қайық саламыз.

Армысыздар, жас достар,
Армысыздар, ата-ана.
Болашаққа жол ашқан,
Әліппемен қоштастық.

Білім деген ғажаптың,
Әліппесін меңгердік.
Келешегі қазақтың,
Болмақшымыз біз енді.

Жақсы білім көрімдік,
Болсын бізге халайық.
Не үйреніп, не білдік,
Ортаға бүгін салайық!
                                         ХОР:  «ӘЛІППЕ»

1 ж: Көз салып қараңызшы бойымызға,
        Ортақ боп бүгінгі өскен бойымызға.
Қош келіпсіз Қорлан Қайыргелдіқызы,
Әліппемен қоштасу тойымызға!
2 ж:-Алғашқы құттықтау сөзіне және оқушыларды әліппені табысты аяқтау дипломымен марапаттауға ортаға мектеп директоры Қорлан Қайыргелдіқызын шақырамыз.

1ж: Әліппе, сауатым мен санамды аштың,
Достарыммен теңдес арарластым.
Үйреніп әріптер мен әңгімені,
Күн сайын алға қарай қадам бастым.
2 ж:-Балалар, әліппемен қоштасар сәт туды, біз осы уақытта оқып білім алдық. Не үйреніп, не білгенімізді көрсетсек қайтеді?
1 ж:-Әрине, көрсетейік, үйренгеніміз көп біздің!
Назгүл Әлібайқызы:
-Ал балалар, ендеше білім бәйгесінде қандай жетістіктеріміз бар, ортаға салайық, Бүгін бізге ұстаздар қауымы, осы 1-сынып оқушылары қалай оқиды екен, тексріп көрейікші деп тапсырмалар дайындап әкепті. Жауап беруге дайынсыңдар ма? Ендеше сөз кезегін ұстаздарға берейік.

Мектепке келген оқушы өзін қалай ұстау керек, яғни оқушы қандай болу керек, балалар?
-Үлкендерді сыйлау керек
-Білімге ұмтылу керек
-кішкентайларға қамқор болу керек
-табиғатты сүю керек
-Өз елінің патриоты болуы керек
2. Балалар, Алфавитті үйрендіңдер, қане алфавитте қанша әріп бар, қанша дауысты, дауыссыз дыбыстар бар?
(42 әріп бар,          дауысты,           дауыссыз дыбыстар бар)
3.Біздің еліміз, жеріміз қалай аталады, біз қандай елміз? Тәуелсіздігімізді қашан алдық?
(Біздің еліміз Қазақстан, тәуелсіз елміз, тәуелсіздігімізді 1991 жылы алдық)
4. Ал  мен сендердің математикадан білімдеріңді тексергім келіп отыр. Мына есептің жауабын тауып көріңдерші.
Әділдің 80 теңге ақшасы болды, ол 40 теңгесіне шыры, ал 30 теңгесіне кәмпит сатып алды. Әділдің енді неше теңгесі қалды?            (10 тг қалады)
5. Мен сендерге жұмбақ жасырайын:
    Қабат, қабат қаттама,
Ақылың болса аттама.  (кітап)

Назгүл Әләбайқызы:-Жарайсыңдар, балалар, бәрекелді. Бәрің де білімді екендеріңдң дәлелдедіңдер.
Біздің сендерге артар сеніміміз мол.
1ж: -Құрметті қонақтар, білімімізден аздап болса да, шашу шаштық, енді ортаға өз өнерімізді салайық.
2ж:-Иә, «Өнерлі өрге жүзеді». Ұстаздарымыз үйреткен өнерлі шәкірттеріміз көп. Бүгін бізді иерекемізбен құттықтап, арнайы қонақтар келіп отыр, ән шашу, қарсы алыңыздар!
                                                                    ӘН:
    ТАҚПАҚТАР:
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

ӘН:   Нұржігіттің орындауында-
ХОР: «Мектебім»

1ж:-Балалар, әліппені меңгеруге үйреткен ата-аналарымыздың да үлесі зор. Ата-аналарымызға да мың алғыс!
                                   ХОР: «Ақ мамам»

2ж:-Ата-ана біз үшін ең ардақты адам, ата-ананы сыйлау парызымыз. Сөз кезегін ата-аналарға береміз.
                                                            ТАҚПАҚТАР:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

ӘН:  «Менің Қазақстаным»-Нұржігіт, Асқар, Аспандияр

1ж: Өнер-білім көп тоқып,
       Өсе берсін санамыз.
       Білімге жол бастаған,
       Құтты болсын қадамдар.

2 ж: Әлліппемен қош айтысып қалалық,
        Енді қолға ана-тілін аламыз.
       Ата-ана, қуанышқы ортақ бол,
        Сауатты боп шығамыз біз балаңыз.

                                                                ХОР: Атамекен

Мұғалім:-Құрметті қонақтар, осымен шағын концертіміз аяқталды, назарларыңызға көп рақмет, келесі кездескенше!


title: Родительское собрание "Семья - малая Церковь" 1-7 класс

extracted_text:
ГУ «ЛШ I-III ступеней № 38»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
НА ТЕМУ:

«Семья – малая Церковь»

Подготовила:
классный руководитель 6-В класса
Жигун О.Н.

Луганск
2016
Тема: «Семья – малая Церковь»

Цель: помочь родителям осознать значимость семьи в жизни человека.
Задачи: способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям; формировать необходимость соблюдать христианские традиции в семье, всеми доступными средствами влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей, активизировать внимание родителей, доброжелательный настрой и взаимопонимание между педагогом и родителями.
Форма проведения: час сердечного общения.
Оборудование: карточки задания, викторина, памятка «Основные семейные традиции» (приложение ), эпиграф собрания, фотографии детей с родителями, на доске - огромное сердце, по краям которого название собрания с указанием года и месяца проведения. Середина остается пустой, но в конце каждая семья оставит на ней свой автограф.
Ход сердечного общения.
Любовь – это встреча навсегда.
Мать – теплица любви. Отец – открыватель возможностей. (О. Бальзак)
Гораздо легче стать отцом, чем остаться им. (В.О.Ключевский)

І. Организационный момент. (звучит тихо музыка, припев песни «Погода в доме», сл.М. Танича, муз .Р. Горобец)
Родители занимают свои места в классе. Приветствие. Чтение эпиграфа собрания.
ІІ. Выступление учителя (лекция для родителей).
Для того чтобы говорить о семье, христианской семье, о традициях и культуре в христианской семье, необходимо определить значение понятия "семья": Семья - совокупность близких родственников, живущих вместе, основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Семья –  это союз двух людей (мужчины и женщины), основанный на любви и взаимопонимании.  Отличительный признак семьи – это любовь, которая лежит в основе ее; семья – зримое воплощение любви нескольких человек друг к другу. Юридическая регистрация не создает семьи; для нее не имеет значение сходство вкусов, возрастов, профессий или число людей.   Семья основана на взаимной любви мужа и жены и на любви родителей и детей.
 Семья в христианском понимании есть домашняя Церковь, единый организм, члены которого живут и строят свои отношения на основе закона любви.
Современный порядок жизни провоцирует разрушение традиционных семейных связей. И для мужчин, и для женщин все большее значение приобретают работа, успехи в профессиональной области, стремление к достатку. У современных родителей не остается ни физических, ни душевных сил для воспитания детей. И даже верующие люди часто не воспринимают общение с супругом и детьми как нечто духовно значимое в жизни.
За счет чего традиционный строй семьи, давал возможность людям не растрачивать попусту жизненные силы, приумножать их, делиться ими с немощными ближними?
Ответить на этот вопрос поможет нам краткая характеристика составляющих семейного уклада. Традиционный семейный уклад включает в себя пять компонентов:
1. Обычаи (установившиеся, привычные формы поведения).
2. Традиции (переходящий из поколения в поколение способ передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи).
3. Отношения(сердечные чувствования и настроения).
4. Правила (образ мыслей, нормы поведения, обыкновения, привычки) доброй и благочестивой жизни.
5. Распорядок (установленный порядок в течение дел) дня, недели, года; в отечественной православной культуре этот распорядок задавался строем благочестивой жизни христианина, кругом церковных богослужений, сезонными изменениями в быту и труде.
Пожалуй, какие-то (зачастую нестабильные и не основанные на подлинных духовно-нравственных ценностях) обычаи, традиции, отношения, правила, распорядок есть и в жизни современной семьи. Осознанное наполнение этих компонентов жизненного строя традиционным содержанием окажет действенную помощь в духовном пробуждении современных детей, живущих в суетном, непостоянном и агрессивном мире.
Восстановление традиционного уклада жизни поможет возвращению семьи к решению задачи духовно-нравственного семейного воспитания. Смысл этой задачи заключается, по мнению И.А. Ильина, (Русский православный философ Иван Александрович Ильин родился в Москве в 1882 году) в том "чтобы ребенок получил доступ ко всем сферам духовного опыта; чтобы его духовное око открылось на все значительное и священное в жизни; чтобы его сердце, столь нежное и восприимчивое, научилось отзываться на всякое явление Божественного в мире и в людях".
Как говорила Святая страстотерпица государыня Императрица Александра Федоровна: «Смысл брака в том, чтобы приносить радость. Подразумевается, что семейная жизнь - жизнь самая счастливая, полная, чистая, богатая. Это установление Господа о совершенстве. Долгом в семье является бескорыстная любовь. Каждый должен забыть свое "я", посвятив себя другому». В наших семьях не всегда так получается, но мы будем стараться. Правда, дорогие мои родители?
ІІІ. Творческая работа.
Родители, давайте попробуем произнести слово детство. Если Вы произнесете слово «детство» и закроете при этом глаза, то наряду с любимыми людьми родными стенами в сознании возникнет что-то особенное, присущее только вашей семье. Это «что-то» и есть семейная традиция. А запоминается она только потому, что много раз повторялась, прочно поселилась в детской памяти и уже неразрывно связана с определенной реакцией на какое-либо событие. Какие традиции живут в вашем доме? Наверняка те, которые запомнились Вам в детстве.
Мы с ребятами писали сочинение « Дом, в котором я живу…». Вот что о праздниках и семейных традициях рассказали Ваши дети. Им всем без исключения нравится быть дома, потому что дома много игрушек, телевизор, компьютер, один из опрошенных сказал, что дома тихо, можно отдохнуть, другой – дома родные люди, там весело, мы вместе играем. Ваши дети вспоминают такие общенародные праздники, как Новый год, 23 февраля, 8 марта, Пасху, День Победы. Из праздников, которые бывают у вас дома, назвали Новый год и День рождения. День рождения они любят потому, что им дарят подарки, и только единицы говорят, что в этот день приходят друзья, вспоминают клоуна, торт, свечи.
На вопрос «Куда ты любишь ходить с родителями?» дети отвечают: в магазин, на рынок. Единицы сказали, что любят ходить в театр, храм, гулять, кататься на лыжах, ездить в деревню к бабушке и т.д.
ІV. Практическая работа.
Учитель:
Я задам Вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек:
Послушай, вот моя семья
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка
Сестра, невестка, дочка.
А самая младшая – я.
Какая же у нас семья?
(6 человек)
Учитель:
С давних пор о доме и семье говорили с улыбкой и любовью. Из этого времени до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте их вспомним. Ребята начинают, а вы – заканчивайте.
Задание "Закончи предложение"
1. В гостях хорошо, а … (дома лучше).
2. Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
3. В семье согласно, так и дело идет … (прекрасно).
4. Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
5. Семья – ключ к … (счастью).
Учитель:
В каждой семье должна быть такая традиция (у кого нет прислушайтесь, Вы не пожалеете), узнаете много интересного и полезного для себя, родители: по вечерам вы с ребенком ведёте задушевные беседы, садитесь рядышком и рассказываете друг другу о прожитом дне, о впечатлениях, о новшествах.
Конкурс "Семейная викторина" .
1. Скажите по латыни "семья".      (Фамилия)
2.А теперь скажите "семья" по-итальянски. (Мафия)
3.Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь, какая птица считалась "птицей Геры"? (Аист)
4.По легенде, Русь охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь, и их мать. Назовите имя матери трёх сестёр. (София, то есть Мудрость)
5. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца или матери? («Яблоко от яблони недалеко падает»)
6. О какой игрушке эта цитата из энциклопедии: "Она олицетворяет идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства"? (О матрёшке)
7. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: "Дети, имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их, разлучать"? ("Снежная Королева". Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец)
8. Назовите самую семейную геометрическую фигуру. ( Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу)
9. В каком месяце отмечается Международный день семей? (Отмечается ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года)
Учитель:
Семейные чтения, когда читают не только родители, но и старшие дети, бабушки, дедушки – это прекрасная возможность с пользой для дела провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться и оставить в памяти ребёнка незабываемые впечатления об этих вечерах.
Конкурс "Литературные родственники"
- В названия известных произведений вставьте пропущенные слова, являющиеся названием членов семьи.
"..." М. Горький. ("Мать".)
"... - разбойники", А.С. Пушкин. ("Братья-разбойники")
"... Карамазовы", Ф.М. Достоевский. ("Братья Карамазовы".)
"Три ...", А.П. Чехов. ("Три сестры")
"... Ваня", А.П. Чехов. ("Дядя Ваня".)
"... Мазай и зайцы", Н.А.Некрасов. ("Дед Мазай и зайцы".)
"Капитанская ...", А.С. Пушкин. ("Капитанская дочка".)
"... полка", В.П. Катаев. ("Сын полка".)
"... капитана Гранта", Ж. Верн. ("Дети капитана Гранта")
"... Фёдор, пёс и кот", Э. Успенский. ("Дядя Фёдор, пёс и кот".)
Учитель:
Семейные традиции - это не только праздники, но и торжественный обед каждое воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечен праздничный сервиз - тогда через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве. Можно приводить много примеров разных семейных традиций. Общее в них та трепетность, с которой все их вспоминают, желание перенести их в свою семью. Если в Вашей семье нет традиций, придумайте их. Это сделает вашу жизнь и детство ваших детей намного богаче. Я предлагаю вам памятку, которая надеюсь, вам поможет увеличить число семейных традиций
(Памятка родителям, приложение ).
Учитель:
 	Добрые семейные традиции оказывают огромное влияние на детей, прежде всего потому, что они сплачивают семью, позволяют сберечь те зерна разумного и доброго, которые старшими членами семьи были найдены раньше и, сделать их достоянием подрастающего поколения.

V.
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно,
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже,
На этой сказочной земле.

Волшебная страна семьи.
Семья – защита от обид,
Для малышей она как щит.
Как прочная она броня,
От холода и от огня.

Случилась с малышом беда,
Семья поймёт его всегда;
Порой за шалость побранит,
Но все равно потом простит.

Семья – любви волшебный край,
Она как драгоценный рай,
В котором вера и мечта
Ее иссякает никогда.

Всем детям на земле нужна
Семьи волшебная страна,
Чтобы любить и жалеть,
Чтобы они могли взлететь.

VI. Подведение итогов.
1.Заключительное слово учителя.
В обществе, идеалом которого является успех, процветание, всякая немощь вызывает раздражение, желание поскорее как-нибудь избавиться от тяготящей проблемы. Поэтому современным родителям, то есть вам предстоит на личном опыте с большим трудом:
- обретать сущностное понимание отцовства и материнства;
- осваивать свое родительство как терпеливое и милосердное служение Богу и близким;
- учиться реагировать на проблемы, возникающие в развитии и поведении ребенка, не раздражением и активным неприятием, а, наоборот, ее увеличением терпения и любви.
Духовную нищету ожесточенной детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью. Такой живой и творческой любви, не принимающей стереотипов, нужно учиться нам всем сегодня. Христос возлюбил Церковь, так как собою пожертвовал ради тех, кто ее составляет. Принцип жертвенной любви есть главный постулат устроения подлинной семьи. Такой любви, когда не я в центре мира, а тот, кого я люблю. Семья, в которой любовь как взаимное желание спасения друг друга и помощи в этом, и в котором один ради другого себя во всем стесняет, ограничивает, отказывается от чего-то, для себя желаемого, - это и есть малая Церковь. Такие семьи есть в нашем классе - это гордость нашего класса, нашей школы, можно сказать гордость нашей молодой республики. Послушайте замечательную песню Светланы Маловой « Моя Семья-Вселенная».
2.Выступление родителей (по желанию).
3.Все родители оставляют свои подписи и пожелания на плакате в виде сердца. На
память все участники делают совместную фотографию. В подарок родителям  рисунки «Окна моего дома».
Есть Бог, есть мир, они живут вовек,
А жизнь людей — мгновенна и убога.
Но все в себе вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.

Литература:
1. Гаврилова, Н.А., Тюлыгин, А.Н. Любовь, семья, долг.- М.,1988.
2. Макаренко, А.С. Книга для родителей.
3. Матенчек. Э. Родители и дети.
4. Панкова, Л.М. У порога семейной жизни.-М.,1991.
П Р И Л О Ж Е Н И Е
Памятка: Основные семейные традиции
- Традиция празднования дней рождений – это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Подчеркивает значимость каждого члена семьи. Приносит радость, настроение, предвкушение праздника, как детям, так и взрослым. Особая подготовка, подарки, угощение выделяют этот день из череды других.
- Домашняя уборка, раскладывание игрушек по местам, домашние обязанности членов семьи. Постоянство, упорядоченность для ребенка обеспечивает безопасность мира, реализуют важную для него потребность. Домашние обязанности с малых лет включают ребенка в жизнь семьи, дают право разделить наравне со всеми домочадцами ответственность, позволяют проявить заботу.
- Совместные игры с детьми. Очень важно то, что родители делают вместе с детьми, показывая пример, обучая ребенка различным навыкам, знакомя с разнообразными занятиями, проявляя свои чувства, настроения. Для любого человека важен интерес к деятельности.
- Семейный совет, на который собираются все члены семьи. Для того чтобы вместе обсудить ситуацию, спланировать дальнейшую жизнь на определённый период, обсудить бюджет семьи, её расходы. Это позволяет ребенку быть в курсе семейных событий, участвовать в важных решениях, иметь право голоса, нести ответственность.
- Традиции гостеприимства, семейный обед. Считается, что хлебосольство – национальная традиция, это объединяет многие семьи, укрепляет дружеские связи.
- Празднование знаменательных событий в жизни семьи: дня рождения семьи, юбилея, особых успехов в работе и учёбе (окончание школы, вуза, награждение родных и т.п.).
- Сказка на ночь;
- Пожелания доброго утра, спокойной ночи, поцелуй перед сном, встреча по возвращении домой. Такие контакты с ребенком даже в старшем возрасте очень важны. Ведь условием формирования положительного восприятия мира является внимание и забота со стороны взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и ласки вырастает холодным и неотзывчивым. Выдающиеся педагоги говорят: «Человек очеловечивается, потому что другой человек интересуется им».
 «ПРАВОСЛАВНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Рекомендательный список литературы для родителей

1. Блохин, Н. В. Бабушкины стёкла : сказочные повести / Н. Блохин. – М. : Лепта Книга, 2008. – 464 с. : ил.
2. Вознесенская, Ю. Мои посмертные приключения / Ю. Вознесенская . – 3-е изд. – М. : Лента-Пресс, ЭКСМО : Яуза, 2005. – 320 с.: ил.
3. Дунаев, М. М. Вера в горниле сомнений: Православная и русская литература в XVII-ХХ веках / М. М. Дунаев. – М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2003. – 1056 с.
4. Лилии полевые: Восточные сказания, легенды, древние предания, путёвые заметки, воспоминания: Книга для семейного чтения. / [личный архив протоиер. Григория Пономарёва] : сост. Е. Кибарева– Курган : ЗВОНИЦА : Приход Кафедрального собора святого Александра Невского, 2005. - 608 с.: ил.
5. Николаев, В. Живый в помощи : документ. повесть в двух частях / Виктор Николаев. – М. : Софт Издат, 2009. – 319 с.
6. Николаев, В. Из рода в род : документ. повесть / Виктор Николаев. – М. : Софт Издат, 2008. – 207 с.
7. Орлята учатся летать: сказка для взрослых протоиерея Артемия Владимирова, которую услышали и записали паломники Пюхтицкой обители. – М. : Красное Село, 2005. – 24 с.: ил. - (Жили-были…).
8. Самуилова, С. С. Отцовский крест : В городе : 1926 – 1931 / С. С. Самуилова, Н. С. Самуилова. – СПб. : САТИСЪ, 1996. – 368 с. : рис.
9. Торик, А. DIMON : сказка для детей от 14 до 104 лет : повесть / протоиер. Александр Торик. – М. : Сибирская Благозвонница, 2009. – 240 с.
10. Торик, А. Флавиан : повесть / протоиер. Александр Торик. – М. : Сибирская Благозвонница, 2008. - 288 с.
11. Шипов, Я. Отказаться не вправе: рассказы из жизни современного прихода / свящ. Ярослав Шипов. – М. : ЛОДЬЯ, 1999. – 128 с.
12. Шмелёв, И. Богомолье / И. Шмелёв. - М. : Православный Свято-Тихоновский Богословский Институт, 1997. – 224 с.
13. Шмелёв, И. Душа Родины : рассказы и воспоминания / Иван Сергеевич Шмелёв : сост А. Н. Стрижева. – М. : Паломник, 2000. – 560 с. : рис.
14. Шмелёв, И. С. Лето Господне: избранные произведения / И. С. Шмелёв. – М. : СПб.: ЛЕСТВИЦА, Северо-западный Центр православной литературы «ДИОПТРА», 1998. – 767 с. : ил.

 	Семья в православном понимании – малая Церковь, которая помогает каждому своему члену достигать Царства Небесного. Об этом говорил святитель Иоанн Златоуст: «Где муж, жена и дети соединены узами добродетели, согласия и любви, там среди них Христос». Безусловно, семейная жизнь приносит не только радости, с ней связаны и неизбежные трудности как внутреннего, так и внешнего характера. И если задуматься, какие из проблем больше всего занимают сознание людей и причиняют наибольшее беспокойство, то окажется, что это не проблемы, связанные с работой, творчеством или иными подобными видами деятельности, а проблемы, связанные с собственной семьей.
        Скорыми помощниками в устроении и сохранении семьи являются небесные покровители, стяжавшие святость своей благочестивой семейной жизнью. Прежде всего – благоверные князь Петр (в иночестве Давид) и княгиня Феврония (в иночестве Ефросиния) Муромские – святые, чья супружеская любовь и верность преодолела все житейские преграды. Одна из главных тем их жития – тема исцеления, которое молодой князь обретает в браке с целомудренной девой. Современный человек, раненный, невротизированный миром, также не сможет вернуть себе целостность, пока не найдет в себе мужества принять любовь. Мы не знаем, сколько раз Божий промысел будет указывать ему на этот выход путем складывания жизненных обстоятельств и с какой подсказки он поймет, что это – его лекарство. Главное, что как только поймет – исцелится.
      День памяти святых Петра и Февронии Муромских – 8 июля – с 2008 года объявлен Всероссийским Днем семьи, любви и верности. Этот праздник призван содействовать утверждению высоких нравственных ценностей и укреплению института семьи. В нынешнем году в этот день во всех храмах были совершены богослужения с особыми прошениями о благополучии и укреплении любви в семьях верующих, об отказе супругов «от всякoго малодушия, самолюбия и гордости».
Человек есть то, что он ест
     Любовь, семья и верность – тесно связанные между собой понятия, в основе которых лежит способность к самоотдаче и самопожертвованию. Муж хорош для жены тогда, когда он отдает себя жене, а жена хороша тогда, когда отдает себя мужу. Но оба они хороши тогда, когда отдают себя детям! То, что дети получат в семье, он пронесут через всю жизнь. Поэтому родители должны научаться любить детей, а не баловать; гневаться, а не раздражаться; наказывать, а не карать. Понимаете разницу? Любовь жертвует силами, временем, интересами ради того, кого любит. Баловство же, наоборот, лишь удовлетворяет наше самолюбие, это – откуп от ребенка. Гнев родителей демонстрирует силу правды, а примешанная к нему греховная раздражительность демонстрирует лишь слабость родителей, приводящую к банальной ссоре. «Наказание» и «указание» – однокоренные слова. Наказание – не кара, не вымещение зла, а указание, в чем-то неприятное и тяжкое для ребенка, но логичное соответственно его проступку. Наказание призвано научить ребенка, сделать его лучше. Ребенок обязательно должен соглашаться со справедливостью наказания, может быть, подсознательно, может быть, не сразу. Присмотритесь повнимательнее к своей жизни, к событиям, к переживаниям. И вы убедитесь, что Господь всегда поступает с нами, как талантливый Отец: любит, но не балует, гневается, но не раздражается, наказывает, но не карает. Если мы будем стараться поступать со своими детьми так же, то мы поможем им видеть в своей жизни Бога, научим их быть Его детьми, а ведь это самая главная цель родительского воспитания!
      Существует такая формулировка: «человек есть то, что он ест». Действительно, наше тело превращает потребляемую, Богом дарованную нам посредством земной природы пищу в само себя, в свою энергию и рост. Если кормить тело недоброкачественной пищей, или принимать ее неправильно, организм будет болеть. Но и душа наша устроена подобным образом. Ее здоровье напрямую зависит от потребляемой нами душевной и духовной пищи. А многие на своем опыте знают, что болезни души могут причинять несравненно большие страдания, чем болезни тела. Кроме того, тело и душа глубоко взаимосвязаны: болезни душевные могут влиять на тело, и наоборот. Недаром церковная культура поста учит о воздержании в гармонии как для души, так и для тела.
      Что же потребляет человеческая душа в наш век засилья информации? Увы, в основном, – отраву. Нам крайне необходимо научиться самим и научить детей подходить к информационной пище крайне осторожно и избирательно. К счастью, сейчас уже вполне возможно найти книги, аудио- и видео- материалы, которые вполне по силам «употребить» современному человеку и которые очищают, или, по крайней мере, не сквернят душу. При том эти материалы интересны и увлекательны для современных подростков. Многие светские источники информации можно использовать, чтобы спровоцировать размышления на духовные темы. Массово переиздается детская и серьезная взрослая классика, современные богословы «пережевывают» для современного уха труды святых отцов, чтобы показать красоту и глубину Православия. Если мы захотим, мы сможем заполнить свой информационный и душевный вакуум, очистив, а не осквернив при этом душу. Но для этого нужно прилагать определенные усилия, которые, впрочем, никогда не пройдут даром. Минуты, когда мать или отец читают или пересказывают малышам духовные тексты или добрую сказку перед сном, поистине бесценны!
Традиции православной семьи
     Воспитание детей в вере далеко не ограничивается духовными наставлениями. Ребенок не должен быть лишен полноты детской жизни, при условии, что эта полнота не воздвигнет препятствия между ним и Богом, а, наоборот, поможет развить заложенные таланты. Необходимы занятия спортом, музыкой, рукоделием.
      Важной традицией православной семьи является многодетность. В многодетной семье старшие дети учатся возиться с малышами – играть, кормить, укладывать спать, таким образом, готовясь к материнству и отцовству. Среда многодетной семьи (разновозрастного детского коллектива) несравненно более полезна для воспитания детей, чем одновозрастного (например, детского сада). В многодетной семье меньше предрасположенность к избалованности, детям в такой семье приходится привыкать трудиться с самых малых лет.
     Православная семья невозможна без совместной молитвы. Опыт личной, сокровенной молитвы приходит к кому-то раньше, к кому-то позже. Это зависит от склада души, от жизненного опыта. Но общесемейная утренняя и вечерняя молитва, пусть коротенькая (чтобы не рассредоточилось внимание самых маленьких) – необходима. Это сплачивает семью, дети привыкают к факту, что невозможно жить, не разговаривая с Богом.
       С молитвенной стороной жизни тесно связаны совместные паломнические поездки и даже просто выходы на природу – лишь бы участвовала вся семья. При этом родители должны быть вместе с детьми, а не замыкаться во взрослом коллективе (если в мероприятии участвует большое количество человек). Тогда у детей останутся лишь светлые воспоминания, а ведь детские впечатления очень сильны и часто остаются на всю жизнь.
      В заключение своих слов хочу заметить, что взрослые, являющиеся родителями, будут примером для своих детей всю свою жизнь, до самой смерти. Неважно, малы еще дети или уже имеют собственные семьи. Велика и даже страшна ответственность родителей, но велика и награда от Бога за земной жизненный путь, если этот путь был устроением малой Христовой Церкви – православной семьи.


title: Воспитательное мероприятие "Марафон профессий"

extracted_text:
Воспитательное мероприятие: МАРАФОН ПРОФЕССИЙ
Цель: продолжать профориентационную работу с воспитанниками.
Задачи
Образовательные: Ознакомление детей с «житейским» способом выбора профессии. Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий;
Развивающие: Развивать внимание, умение работать в коллективе.
Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.
Коррекционные:корректировать внимание, работать над связностью речи.
Оборудование: толковый словарь С.И. Ожегова, плакат: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы» (А.П.Чехов), раздаточный материал (карточки).
Ход занятия.
Орг.момент.
Здравствуйте, дорогие ребята, мне очень приятно видеть вас всех на нашем занятии! ребята нашей группы учатся в старших классах, и в выпускном 9 классе, это особо ответственная пора в жизни обучающихся. Самоопределение в жизни – это очень ответственный выбор, который может существенно повлиять на дальнейший жизненный путь каждого из вас.
Я считаю, что выбор профессии – это один из самых важных шагов, который делает каждый молодой человек. От того, каким он будет – это первый шаг – зависит многое.
Беседа по теме занятия
Существует множество (более 10 тыс.) разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире.
Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса наших выпускников скорее всего выберет более обыденную профессию.
Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.
Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.
Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.
Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя этому методу?
Востребованность на рынке труда.
Доходность.
Требования к физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).
Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).
Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).
Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).
Положительное влияние на семейную жизнь.
Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).
Возможность карьерного роста (важно или не важно).
В нашей Магаданской области большую роль играет пункт: «востребованность на рынке труда». Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.
Сегодня мы проведем не только игровую программу: «Марафон профессий», где вам необходимо будет проявить свое знание профессий, логическое мышление, память и внимание, но и выясним какие черты качеств присущи той или иной профессии.
Разминка.
Давайте выясним, насколько вы информированы о мире профессий, много ли профессий вы знаете. Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика – самая денежная профессия. Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир. Итак, слушайте следующие характеристики:
самая зелёная профессия (садовник, лесник)
самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)
самая волосатая (парикмахер)
самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)
самая ответственная (судья, прокурор, хирург)
самая смешная (клоун) )
самая серьёзная (атомщик)
самая умная (учёный, профессор)
самая белая (врач)
самая зубастая (стоматолог)
самая начитанная (библиотекарь)
самая требовательная (тренер)
самая высокая (монтажник-высотник)
самая быстрая (гонщик)
самая техническая (инженер-конструктор)
самая свободная (художник)
самая смелая (милиционер)
Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
Физкультминутка: Упражнения на снятие общего напряжения, гимнастика для глаз.
Обсуждение значения слова профессия (использование толкового словаря С.И. Ожегова).
Профессия – основной вид трудовой деятельности человека. Профессия, когда люди заняты одним видом труда, требующих определенной подготовки и является источником существования.
Профессиональные качества.
На столах у вас лежат карточки с названиями профессий. Сгруппируйте их так, чтобы в первую группу вошли профессии, связанные с умственным трудом, а во вторую – профессии физического труда.
Давайте настроимся на серьезную работу. Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие этим профессиям (Подростки самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий. Запись осуществляется на доске).

Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются.
Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.
Заключительная часть
Я думаю, что все сегодня продемонстрировали много знаний о профессиях, свою эрудицию, находчивость и чувство юмора. Поэтому в нашем споре все оказались победителями. А на протяжении всего занятия вы испытали много чувств, мыслей, сделали для себя какие-то выводы. Сейчас каждому из вас будет дана возможность высказаться по этому поводу.
Что понравилось? Что было полезным? Какие чувства вас посетили? Какие выводы можно сделать для себя?
Самоанализ воспитательского мероприятия
«Марафон профессий»
Воспитательский час структурно выдержан.
Воспитательная деятельность: началась с уточнение понятия «профессия» как рода трудовой деятельности, требующей определенной подготовки являющейся обычно источником существования.
Также был проведен игровой момент, в ходе которого было определено, смогут ли учащиеся по необычной характеристике профессии, назвать те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Большинство профессий подростками были определены.
Воспитателем было рассказано, что для выбора профессии нужно учитывать три составляющих: интерес, склонность, способность человека.
Проведенное занятие было запланированным мероприятием по данной тематике.
Подведение итогов:Материал воспиательского часа и предлагаемые формы работы (игры, беседа) подобраны с учетом психофизического развития воспитанников данного учреждения.
В ходе занятия соблюдался методический принцип – коммуникативность.
Считаю, что цель данного мероприятия достигнута, т.к. подростки смогли понять, что надо для выбора будущей профессии.
Из всего этого можно сделать следующий вывод: проводить дальнейшую работу по профориентации учащихся, расширить знания о профессиях, рекомендовать специальную литературу.


title: Технологическая карта "Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам" 3 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
Предмет: русский язык
Класс: 3
Тип урока:  урок изучения нового материала

Учитель: Паньшина Н.В.

|Тема                        |Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам                              |
|Цель                        |На основе наблюдения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в    |
|                            |настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по|
|                            |родам. Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в      |
|                            |зависимости от рода и числа существительного.                                         |
|Технологии, методы, приёмы  |Метод решения учебных задач                                                           |
|Основные понятия термины    |Время глаголов (настоящее, будущее, прошедшее), род, число.                           |
|                                                                         Планируемые результаты                    |
|Предметные:                                                                                |
|- распознавать глагол определять его признаки ( как изменяется глагол),                                            |
|- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной  |
|задачи;                                                                                |
|-создание условий для отработки учащимися умения определять род глаголов прошедшего времени, правильного письма    |
|окончаний глаголов;                                                                                |
|- включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.                                      |
|                                                                                |
|Личностные:                                                                                |
|- целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий;               |
| - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;  развитие навыков       |
|сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.                                          |
|Метапредметные:                                                                                |
|– ставить и решать учебную задачу под руководством                                                                 |
|учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять                                                                      |
|учебные действия в материализованной, громкоречевой                                                                |
|и умственной форме (р.);                                                                                |
|– ориентироваться в структуре учебника, выделять                                                                   |
|и осмысливать необходимую информацию, представлять ее                                                              |
|в знаково-символической форме; осуществлять анализ                                                                 |
|с выделением существенных признаков, проводить сравнение                                                           |
|по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить                                                            |
|факты под понятие (п.);                                                                                |
|– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,                                                                  |
|высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять                                                                  |
|и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,рассказывать о своих достижениях (к)                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Формы работы                |Фронтальная, работа в паре, индивидуальная                                            |
|Оборудование                |Интерактивная доска,                                                                  |
|                            |учебник «Русский язык» В.П. Канакина 3 класс,                                         |
|                            |                                                                                |

|Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся           |      Формируемые умения          |
|Мотивация познавательной деятельности.                                                                             |
|Спрашивает, С какой частью речи мы работали на|Размышляют, отвечают на вопросы |Предметные :                      |
|последних уроках?                             |                                |- актуализация знаний о глаголе.  |
|Приведите примеры глагола в неопределенной    |                                |                                  |
|форме.                                        |                                |                                  |
|почему неопределённая форма глагола так       |                                |УУД                               |
|называется?                                   |                                |-умение строить продуктивное      |
|Как изменяются глаголы прошедшего времени?    |                                |взаимодействие и сотрудничество со|
|                                              |                                |сверстниками и взрослыми;(к)      |
|                                              |                                |- развитие навыков сотрудничества |
|                                              |                                |со взрослыми и сверстниками(л)    |
|Актуализация необходимых знаний.                                                                                |
|Прочитайте написанные слова на доске. Отметьте|Отвечают  на вопросы.           | Предметные :                     |
|в них общее.(Это глаголы)                     |                                |осуществлять поиск необходимой    |
|Что такое глагол? Разделите данные глаголы на |                                |информации; дополняют и расширяют |
|три разные группы по двум признакам           |                                |знания.                           |
|одновременно. Какие группы у вас получились?  |                                |                                  |
|1 группа  глаголы настоящего времени: увядает,|                                |                                  |
|желтеешь, опадают. Они отвечают на вопросы что|Делят глаголы на 3 группы и     |                                  |
|делает? Что делаешь? Что делают? И обозначают |записывают их в тетрадь.        |УУД                               |
|действия, происходящие в природе осенью.      |                                |                                  |
|2группа глаголы будущего времени: запорошит,  |                                |участвуют в учебном диалоге;      |
|заметете, заискрятся. Они отвечают на вопросы |                                |формулируют ответы и выводы;      |
|что сделает? Что сделаете? Что сделают? И     |                                |обмениваются мнениями; строят реч.|
|обозначают действия, которые будут происходить|                                |Высказывания (к)                  |
|зимой.                                        |                                |                                  |
|3 группа глаголы: таяли, распустились,        |                                |принимают и сохраняют учебную     |
|зазеленели. Они отвечают на вопросы что       |                                |задачу                            |
|делали? Что сделали? И обозначают действия,   |Объясняют по какому принципу    |                                  |
|которые произошли весной.                     |глаголы были разделены на       |(р)                               |
|Как изменяются глаголы в настоящем и будущем  |группы.                         |                                  |
|времени. Для примеров используйте написанные  |Определяют цель и пути их       |                                  |
|на доске глаголы.                             |достижения                      |                                  |
|Глаголы в настоящем и будущем времени         |                                |проявлять эмоциональную           |
|изменяются по лицам. Например, желтеешь,      |                                |отзывчивость к заданиям (л)       |
|заметете – глаголы 2 лица, а увядает, опадают,|                                |                                  |
|запорошит, заискрятся -3-го. Глаголы в        |                                |принимать и сохранять учебную     |
|настоящем и будущем времени изменяются по     |                                |задачу (р)                        |
|числам. Например, увядает, желтеешь, запорошит|                                |                                  |
|– это глаголы в единственном числе. А глаголы |                                |осуществлять подведение под       |
|опадают, заметете, заискрятся во мн. числе.   |                                |понятие (п)                       |
|Сегодня мы с вами продолжаем определять род   |                                |выслушивать разные точки зрения   |
|глаголов в прошедшем времени. Ребята, кто мне |                                |(к)                               |
|скажет ,какую цель мы поставим перед собой на |                                |определяют конкретный смысл       |
|урок? (научиться определять род глагола в     |                                |понятий (л)                       |
|прошедшем времени)                            |                                |ориентируются на партнера во      |
|                                              |                                |взаимодействии(к)                 |
|Организация познавательной деятельности.                                                                           |
|                                              |                                |Предметные:                       |
|Задайте вопрос и вставьте подходящий по смыслу|                                |Включение учащихся в деятельность |
|глагол.                                       |Один ученик работает у доски.   |по актуализации знания по         |
|-Что показывает прошедшее время глаголов?     |                                |изучаемой теме;                   |
|- На какие вопросы отвечают?                  |Дети делают вывод. Написание    |УУД                               |
|- Что изменилось у глагола?                   |окончаний глаголов в прошедшем  |- самостоятельное  выделение и    |
|- От чего зависит написание окончаний глаголов|времени зависит от рода.        |формулирование познавательной     |
|в прошедшем времени?                          |                                |цели(п)                           |
|                                              |                                |- формирование начальных форм     |
|                                              |Работают у доски по очереди.    |рефлексии: оценивать (сравнивать с|
|Наблюдение за родовыми окончаниями. Работа на |Ставят вопрос. Определяют род   |эталоном) результаты своей        |
|интерактивной доске (по цепочке)              |глагола в прошедшем времени.    |деятельности.(р)                  |
|                                              |Наблюдают за родовым окончанием.|-умение строить продуктивное      |
|                                              |                                |взаимодействие и сотрудничество со|
|                                              |Делают вывод, отвечают на       |сверстниками и взрослыми;(к)      |
|Сделайте вывод об изменении глаголов в        |вопросы учителя.                |- развитие навыков сотрудничества |
|прошедшем времени в единственном числе и      |                                |со взрослыми и сверстниками(л)    |
|правописании окончаний.                       |                                |                                  |
|Откройте учебник,                             |Открывают учебник, Работают с   |Предметные:                       |
|прочитайте задание №80 на странице 60         |упражнениями, читают задание,   |Развитие внимания, интереса к     |
|- Что нужно сделать?                          |самостоятельно выполняют        |учёбе                             |
|-Выпишите выделенные существительные и        |упражнения.                     |УУД:                              |
|глаголы.                                      |                                |ориентация на понимание причин    |
|-Выделите окончания глаголов.                 |                                |успеха в учебной деятельности:    |
|Выполните самостоятельно.                     |Отвечают на вопросы учителя,    |самоанализ и самоконтроль         |
|- Помните о посадке во время письма           |проводят взаимопроверку.        |результата(л)                     |
|Поменяйтесь тетрадями                         |Первый выполнивший задание      |- формировать умение работать в   |
|- Проверьте, если все верно поставьте на полях|работает у доски.               |подготовленной                    |
|знак плюс.                                    |                                |предметно-развивающей,            |
|-Посмотрите упражнение ,прочитай нам его      |                                |информационной среде(к)           |
|вслух. Это упражнение мы будем выполнять      |                                |- самостоятельное решения проблем |
|устно.                                        |                                |поискового характера;  развитие   |
|Прочитайте, образуя от глаголов неопределённой|                                |умения соединять теоретический    |
|формы глаголы прошедшего времени. Расположите |                                |материал с практической           |
|предложения так, чтобы получился текст.       |                                |деятельностью;                    |
|Дополните получившийся у нас текст 1-2        |                                |                                  |
|предложениями на эту тему.                    |                                |                                  |
|Он (разбудить) ёжика. 2.Он (стряхнуть) сухие  |                                |                                  |
|листья и (посмотреть) по сторонам. 3. Тёплое  |                                |                                  |
|солнышко (растопить) лёд и снег. 4. Колючий   |                                |                                  |
|ёжик (выбраться) на лесную полянку. 5. По лесу|                                |                                  |
|(побежать) весёлый ручеёк. Назовите глаголы   |                                |                                  |
|прошедшего времени ед.числа ср.рода.          |                                |                                  |
|В какой форие все остальные глаголы?          |                                |                                  |
|Выполним морфологический разбор слов.         |                                |                                  |
|разберет у доски слово – весёлый.   разберёт у|                                |                                  |
|доски слово –ручеёк.                          |                                |                                  |
|Остальные работают у себя в тетрадях.         |                                |                                  |
|Поднимите руку те, кто увидел какую- нибудь   |                                |                                  |
|ошибку на доске или не согласен, хочет        |                                |                                  |
|дополнить.                                    |                                |                                  |
|                                              |                                |                                  |
|Рефлексия деятельности                                                                                |
|Ответили ли мы с вами на вопросы, которые     |Отвечают на вопросы             |УУД:                              |
|поставили себе в начале урока?                |                                |- оценка – осознание качества и   |
|- Как определить род и число глаголов в       |                                |уровня освоения и владения теми   |
|прошедшем времени?                            |                                |или иными учебными действиями;(р  |
|                                              |                                |- умение оценивать собственную    |
|                                              |                                |учебную деятельность: свои        |
|                                              |                                |достижения, степень               |
|                                              |                                |самостоятельности, инициативности,|
|                                              |                                |причины неудач. (л)               |
|                                              |                                |- умение строить продуктивное     |
|                                              |                                |взаимодействие в сотрудничестве со|
|                                              |                                |сверстниками и взрослыми.         |
|                                              |                                |- проявлять активность в          |
|                                              |                                |деятельности.(к)                  |
|                                                                                |
|Диагностика достижения планируемых результатов:                                                                    |
|Определять время и число глагола, образовывать глаголы прошедшего времени м.ж.и ср.р. в ед.числе.                  |
|Домашнее задание:                                                                                |
|Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания. Задаёт вопросы по|
|итогу урока.                                                                                |


title: Конспект урока "М. Дулатов. Қасқыр қысты қалай өткізеді?" 2 класс

extracted_text:
Ызылдап соққан суық жел. Аттының жолын, жаяудың ізін қар басқан. Көлдер мен өзендерде мұз толған. Аяз бен боран жан – жануарлардың бәрін де үйіне, қорасына қуып тыққан.

Далада тұрақсыз қаңғырып, суыққа дірдектеп, қарны ашып бұралып көкшіл жүнді қасқар жүр. Бір жерге де рақатпен жатқызбай, тоғайларды, мидай даланы кездіріп мұны қуып жүрген – аштық. Сорлыға күндіз де түнде де дамыл жоқ. Қалың қарда кейде аяңдап, кейде жортып, тістерін сақылдатып, қайдан бір тоятын тамақ табылар екен деп жүргені

Ормандағы үлкен аңның бірі – аю. Ол жазда семіріп алып, қыста жылы үйшігіне кіріп бекініп, ұзақ ораза ұстаған кісідей ұйықтап жатыр. Өзіне лайық жып – жылы іні бар түлкі қуда тіпті қайғы жоқ. Көртышқандар да астығы мол үйлерді сағалап, неше бөлме ін қазып алып, уайымды ұмытқан.

Ақылы жоқ бадырақ көз қорқақ қоянға шейін ақ тонын киіп алып, бұтақ кеміріп шаттықта жүр. Жалғыз –ақ сорлы қасқырдың басына қыстың күні бар бәле орнаған. Мұның бір ғана үміті – бекітусіз қора, күзетсіз жылқы.


title: Конспект урока "Тізбек бөлігі үшін Ом заңы.Толық тізбек үшін Ом заңы" 7 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Тізбек бөлігі үшін Ом заңы.Толық тізбек үшін Ом заңы
Сабақтың мақсаты:

Білімділігі: Тізбек бөлігіне арналған Ом заңы. Электр кедергісі ұғымын қалыптастыру. Өз жетістіктерін сезініп, сын көзбен қарауға үйрету.
Дамытушылығы: Оқушылардың танымдық қасиеттерін шығармашылық қабілетін күнделікті өмірмен байланыстыра отырып, пайдалана білуге баулу. Оқушылардың ой - өрісін кеңейтіп, ойлау қабілетін дамыту.
Тәрбиелігі: Оқушыларды ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа, тазалыққа тәрбиелеу. Жұмбақ шешуді сабақтың кейбір тұстарында пайдаланып, оқушыларды пайымдауға, ойлануға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ашық сабақ
Сабақтың әдісі: Сұрақ - жауап, түсіндірмелі, ойын технологиясының элементтері
Көрнекілігі: Үлестірмелі материалдар, слайдтық - презентация, электр тізбегі
Пән аралық байланыс: Қазақ әдебиеті, информатика, математика
Сабақтың барысы.
I Ұйымдастыру бөлімі.
Оқушылардың сабаққа қатысын, дайындығын, оқу құралдарын тексеру. Сыныпты екі топқа бөлу. 1 - топ «Ток күші», 2 - топ «Кернеу»
Бүгінгі сабақта «Өсімдіктердің жұмбақ әлеміне» саяхат жасаймыз
II. Үй тапсырмасын тексеру. Бүгінгі сабақта апельсин мен лимонның алыс тумасы қалай аталатынын білуіміз керек. Ол үшін сөзтізбек шешеміз. Ортадағы торкөзде ол жемістің аты шығады.
1.
2. Аттас зарядталған денелер қалай әсерлеседі?(тебіледі)
3. Янтарь сөзі қандай мағына береді? (электрон)
4.«Электр өрісі» ұғымын енгізген ғалым (Фарадей)
5. Электр тогының бақа еттеріне әсерін зерттеген итальян ғалымы (Гальвани)
6.«Электр тогы» түсінігін енгізген ғалым (Ампер)
7. Электрон зарядының мәнін анықтаған американ ғалымы (Милликен)
8. Атомның ортасында не бар?(ядро)
9. Денелердің электрленуін анықтайтын құрал(электроскоп)
Сонда торкөзде «Бергамот» сөзі шығады.

«Сұрақ - жауап» бөлімі
Екі топқа сұрақтар қойылады.
1 - топқа. Сұрақтарға дұрыс жауап берсек конвертте бергамоттың Отаны шығады
1. Ток күші дегеніміз не?
2. Ток күшінің формуласы
3. Ток күшінің өлшем бірлігі қандай?
4. Ток күшін немен өлшейміз?
5. Амперметр тізбекке қалай қосылады?
6. Амперметрдің шартты белгісі қандай?
7. Электр тізбегі деген не?
8. Тізбектің неше түрі бар?
Жауап: Бергамоттың Отаны болып Оңтүстік – Шығыс Азия саналады.

2 - топқа. Сұрақтарға толық жауап берсеңдер конвертте бұл цитрус тұқымды өсімдіктің неліктен бергамот аталуы шығады.
1.
2. Ток жұмысы деген не?
3. Кернеу дегеніміз не?
4. Кернеудің формуласы
5. Кернеудің өлшем бірлігі қандай?
6. Кернеуді немен өлшейміз
7. Вольтметр тізбекке қалай қосылады?
8. Вольтметрдің сызбадағы шартты белгісі

Жауап: Бергамот аталуы оны ең алғаш май ретінде өндіріп сатқан Италияның Бергамо қаласының атауына байланысты.
Бергамоттың қолданылуы: Бергамот майы (Эфир майы) жемістің қабығы, жапырағы, гүлінен алынады. Бергамот майы сұйықтық. Өзіне тән иісі, ащы дәмі бар. Парфюмерияда, кулинарияда, медицинада ароматерапияда депрессия ауруына, ас қорытуды жақсартуға қолданылады. Оның қабығынан жасалған варенье Грецияда кең қолданылады.
3. Есеп шығару. Екі топқа есеп беріледі.
1. Ток көзі ішінде 10 Кл зарядты оның бір полюсінен екінші полюсіне тасымалдау үшін бөгде күштер 30 Дж жұмыс атқарады. Ток көзінің ЭҚК - і неге тең?
2. Қыздыру шамы арқылы 0, 5 А ток өтеді. Шамның көлденең қимасы арқылы 4 секундта еркін зарядтардың қандай мөлшері өткен?

4. Сергіту сәті. Жұмбақ шешу
1. Ток бар жерде біреу бар, өлшемі вольт, киловольт,
Ұмытып кетпе тағы бар, гектоват және мегават (Кернеу)
2. Бойындағы зарядты ұзақ уақыт сақтайды,
Реленің күшімен бүлдірместен баптайды. (Аккумулятор)
3. Пайдаланады мен жұрт отын және жарыққа,
Қызмет етемін әрқашан, түсіне білген халыққа. (Электр тогы)
4. Жіпке ілдім мен өзім,
Кіп – кішкентай, күн көзін. (шам)
5. Мұз жарғыш жүзіп келеді,
Бауыры қызып келеді.
Абайла ойып түсер,
Ондайлар бұзық келеді (Үтік)
6. Жоғалмайды ешқашан, түрлендірсең егерде,
Басқа күйге ауысса, жұмыс істейді әрқашан (Энергия)

III Жаңа материалды түсіндіру.

-1827ж Неміс физигі Г. Ом
Георг Симон Ом – неміс физигі. Ол 1787 жылы 16 наурызда Эрланген қаласында туған. Көп жылдар ұстаздық еңбек еткен. Оның еңбектерінің негізгі бағыты электр, оптика, акустика салаларына арналған. Ол бірнеше эксперименттер жүргізіп, 1827жылы электр тізбегінің негізі заңын ашты. Кедергінің бірлігі 1881 жылдан бері Ом есімімен аталып келеді.
Пропорционалдық k коэффициенті өткізгіш материалының тегіне және оның өлшеміне тәуелді екендігін, бірқатар тәжірибелер нәтижесінде осы тәуелділікті ашып, k коэффициентінің орнына оған кері R = 1/ k шамасын алып, оны өткізгіш кедергісі деп атады.
Г. Омның құрметіне кедергі оммен (Ом ) өлшенеді.
1 Ом - ұштарының арасындағы кернеу 1 В болғанда, бойына 1 А ток өтетін өткізгіштің кедергісі.
I= k U= U/R

Бұл тізбек бөлігі үшін Ом заңының математикалық өрнегі.

- Тізбек бөлігі арқылы өтетін ток күші тізбек ұштарындағы кернеуге тура пропорционал және оның кедергісіне кері пропорционал.
Өткізгіштегі ток күшінің кернеуге тәуелділігі вольтамперлік сипаттама деп аталады.
Кедергіні өзгертуге болады. Ол үшін реостат деген құрал қолданылады.
Тұрақты температурада өткізгіш ұзындығына тура пропорционал,көлденен қимасы ауданына кері пропорционал, жасалған материалына тәуелді – кедергі
Өкізгіштің материалын сипаттайтын шама- меншікті кедергі

Толық тізбек үшін Ом заңының математикалық өрнегі:

Ал заң былай оқылады: тұйық тізбектегі ток күші ток көзінің электр қозғаушы күшінің шамасына тура пропорционал және тізбектің ішкі, сыртқы кедергілерінің қосындысымен анықталатын толық кедергісіне кері пропорционал.

4. Сабақты бекіту
Тізбекті құрастыр

Есеп шығару.
1. Өткізгіштен 0, 4 А ток өткенде, өткізгіштің ұштарындағы потенциалдар айырымы 8 В болды. Өткізгіштің кедергісі неге тең?
Бер:
 I=0. 4A
U=8B
R=?
Шешуі: I=U/R
R= U/I
R= 8B /0. 4A=20 Oм
2. ЭҚК 24 В болатын ток көзінің қысқыштарына вольтметрді жалғағанда, ол 18 В кернеуді көрсетеді. Егер сыртқы тізбектің кедергісі 9 Ом болса, тізбектегі токтың шамасын және энергия көзінің кедергісін табыңдар.
3.

            I=?

Бергамот шайы туралы мағлұмат беріледі. Атақты бергамот шайы хош иісті Эрл Грей шайы қатарына жатады. Ол бергамот майын қосу арқылы алынады. Бергамот шайы адамды тыныштандыратын және антисептикалық қасиеттерге ие. Ол организмді түрлі вирустар мен микробтардан қорғайды. Сондай - ақ мидың қызметін жақсартады, есте сақтау қабілетін жақсартады
5. Сабақты қорытындылау
Сұрақтар:
1. Ток күші қандай шамаларға тәуелді? (кернеу, кедергі)
2. Ток күшінің кернеу мен кедергіге тәуелділік заңын кім ашты? Қашан?
3. Кедергіні өзгерту үшін қолданылатын құрал қалай аталады? (реостат)
4. Реостаттың шартты белгісі қандай?
Үйге тапсырма: 19-жаттығу, 3-4 есеп


title: Контрольная работа "Равномерное и равноускоренное движение" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
«Равномерное и равноускоренное движение»
вариант
Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

В каких из приведённых ниже случаях тело можно считать материальной точкой? Выберите правильное утверждение.
Фигуристы выполняют элемент произвольной программы;
Спортсмен на соревнованиях прыгает в высоту;
Спортсмен пробегает на соревнованиях дистанцию 1500 м;
Гимнаст выполняет упражнения на брусьях.

Рейсовый автобус выехал с автостанции, проехал по маршруту 40 км и вернулся обратно. Определите перемещение и путь рейсового автобуса
Путь 40 км, перемещение 0 км
Путь 0 км, перемещение 40 км
Путь 80 км, перемещение 0 км
Путь  и перемещение ракеты равны 0.

Автомобиль едет со скоростью 20 м/с, а автобус со скоростью 60 км/ч. Сравните скорости этих тел
У автобуса скорость больше,
У автомобиля скорость больше,
Скорости автобуса и автомобиля равны
Среди предложенных ответов нет правильного

Скорость тела задана уравнением υ=4+2t. Определите начальную скорость и ускорение тела.
Ʋ0= 4 м/с; а=2 м/с2
Ʋ0= 2 м/с; а=4 м/с2
Ʋ0= 4 м/с; а=-2 м/с2
Ʋ0= 2 м/с; а=2 м/с2

На рисунке представлен график зависимости скорости от времени для тела, движущегося прямолинейно. Путь равномерного движения тела составляет

40 м
120 м
160 м
240 м

Какой путь пройдет автомобиль за 10 с, если он движется со скоростью 36 км /ч?
360 м
360 км
100 м
60 м

Скорость движения автомобиля за 40 с возросла от 5 м/с до 15 м/с. Определите ускорение  автомобиля.

За 3 с от начала движения автомобиль приобрел скорость 9 м /с. Какой путь он прошел при этом?

Контрольная работа № 1
«Равномерное и равноускоренное движение»
2 вариант
Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

В каких случаях тело можно считать материальной  точкой? Выберите правильное утверждение
Спортсмен бежит на  длинную дистанцию;
Спортсмен выполняет зарядку;
Спортсмен занимается на велотренажёре;
Спортсмен завязывает шнурки на кроссовках.

Ракета поднялась на высоту 20 км и вернулась обратно на Землю. Определите путь и перемещение ракеты
Путь 20 км, перемещение 0 км
Путь 0 км, перемещение 20 км
Путь 40 км, перемещение 0 км
Путь  и перемещение ракеты равны 0.

Заяц бежит со скоростью 5 м/с, а кошка -  со скоростью 18 км/ч. Сравните скорости этих тел
У зайца скорость больше,
У кошки скорость больше,
Скорости зайца и кошки равны
Среди предложенных ответов нет правильного

Скорость тела задана уравнением υ=4-2t. Определите начальную скорость и ускорение тела.
Ʋ0= 4 м/с; а=2 м/с2
Ʋ0= 2 м/с; а=4 м/с2
Ʋ0= 4 м/с; а=-2 м/с2
Ʋ0= 2 м/с; а=2 м/с

На рисунке представлен график зависимости скорости от времени для тела, движущегося прямолинейно. Путь равномерного движения тела составляет

6 м
10 м
8 м
4 м
Сколько времени двигался автомобиль со скоростью 20м/с, если он прошел расстояние 1 км
0.05 ч
0.5 с
500 с
50 с

Скорость движения поезда за 20 с возросла от 15 м/с до 25 м/с. Определите ускорение  поезда.

Какой путь прошел автомобиль, если за 10 с от начала движения автомобиль приобрел скорость 20 м /с.


title: Тест "Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных спредложением"

extracted_text:
«Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.»
К уроку № 43
Вариант 1
1. В каком предложении слово однако является вводным и выделяется с двух сторон запятыми?
1) Работа над проектом идет однако до конца еще далеко.
2) Трудно поверить что изба построена без единого гвоздя однако это так.
3) Письмо написано корявым почерком с помарками однако без ошибок.
4) Каждый день небо заволакивало тучами дождь однако так и не пошел.
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Генерал (1) казалось (2) не слышал слов капитана (3) однако (4) это впечатление было обманчивым.
1) 1, 2                 2) 1, 3            3) 1, 2, 3                4) 1, 2, 3, 4
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В организации внешнего театрального действия Чехов (1) по мнению многих критиков (2) отступил от канонов классической драмы. Главное событие пьесы (3) казалось (4) передвинутым за сцену.
1) 1, 2, 3, 4                 2) 1, 3                 3) 3, 4                4) 1, 2
4. Укажите, как обращения, вводные слова и междометия связаны с другими членами предложения.
1) Связаны сочинительной связью.                           3) Не связаны ни сочинительной, ни подчинительной связью.
2) Связаны подчинительной связью.                         4) Связаны бессоюзной и сочинительной связью.
5. Определите, какое предложение имеет в своём составе обращение (Знаки препинания расставлены частично.)
1) В Михайловском Пушкин много писал и читал, чутко прислушивался к народной речи.
2) Ты здесь, ты со мной о моя дорогая о милая мама.
3) Ты снова пришла.
4) Кто может изведать тайны океана?
6. Определите, какое предложение имеет в своём составе вставное предложение. (Знаки препинания расставлены частично.)
1) В свете луны его запрокинутое лицо казалось бледным, как у мертвеца.
2) На плоскогорье так утверждали старожилы сохранились тропы, оставленные нашими альпинистами.
3) В этот момент однако за его спиной на лестнице раздался лёгкий испуганный возглас.
4) Послышался восхищённый ропот: кони оказались действительно сверх всяких похвал.
7. Укажите, в каком предложении допущена пунктуационная ошибка.
1) Спи, Алёнушка! Набирайся силушки.        3) Пароходы стояли примерно в двух километрах от города.
2) Ах Дуня, Дуня! Что за девка-то была!        4) Крупных окуней, бесспорно, ловить весело.
8. Определите, какое предложение имеет в своём составе вставное предложение. (Знаки препинания расставлены частично.)
1) Местность кругом была ровная, прятаться на ней было негде за исключением кустарника, росшего на опушке.
2) По предварительным сведениям потери в личном составе были в общем невелики.
3) Несмотря на разницу лет ему было девятнадцать, а мне около двадцати шести он с места в карьер взял меня под своё покровительство.
4) К удивлению всех так страшно кричал филин.
9. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
За дальним леском стало (1) видно озеро. Около него было пустынно. Жители деревни (3) видно (4) не очень любили это глухое место.
1)   1, 2, 3, 4                     2)   1, 2                            3)   3, 4                      4)   2, 4
10. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Как гласит народная мудрость (1) правда (2) ни в огне не горит, ни в воде не тонет. Не все люди (3) правда (4) осознают глубокий смысл этой пословицы.
1)   1, 2, 3, 4.                      2)   1, 2,                           3)   1, 3, 4,                      4)   3, 4
11. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
В окно (1) видно (2) небо с легкими облачками.  Зима (3) кажется (4) не кончится  никогда.
1)   1, 2, 3, 4                         2)   3, 4                               3)   1, 2                                    4)   1, 3, 4
12. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Хорошие книги (1) бесспорно (2) развивают ум и вырабатывают вкус.
Чтение книг (3) без сомнения(4) повышает грамотность.
1)   1                              2)   3                              3)   1, 2                                  4)   1, 2, 3, 4
13. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
      Пособие следует отредактировать и (1) главным образом (2) дополнить новым материалом.  Между тем (3) солнце клонилось к закату.
1) 1,2                 2) 1,2,3               3) 3                     4) 2,3
14. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
       Жизнь (1) казалось (2) сомкнула круг, и Грину больше не было в ней ни радости, ни разумного занятия. Море (3) казалось (4) бездонным u совершенно черным.
1) 1                     2) 1,2                   3) 3,4                 4) 1,2,3,4
15. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
       Человек в порыве (1) к счастью (2) способен совершать чудеса. Он не замечал происходящего и (3) к счастью (4) был все так же невозмутим.
1) 1,2                 2) 3,4                  3) 4                     4) 1,2,3,4
16. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
       Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что (I) казалось (2) будто с неба слетают на город легкие белые цветы. Удивительная и (3) как мне показалось (4) душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
1) 1,2                 2) 3,4                  3) 2,3,4             4) 2,4
17. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
       Я увидел в самом зените, на немыслимой высоте (1) должно быть (2) далеко за пределами земной атмосферы, какую-то серебристую рябь и тончайшие белые перья. Мы взялись за это задание сразу же, зная, что оно (3) должно быть (4) выполнено как можно скорее.
               1) 1,2                 2) 1,2,3,4           3) 2                     4) 1,2,4
18. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
        Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть.  Небо было, темным и низким, нам оно (3) казалось (4) полотном, сотканным из звезд.
1) 1,2                 2) 1,2,3,4           3) 2                     4) 1,2,4
19. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
      Несчастье нисколько его не изменило, а (1) напротив (2) он стал еще крепче и энергичнее. Он погрузился в размышления (3) видимо (4) обдумывал услышанные только что слова.
1) 1,2                 2) 2,3                  3) 1,2,3,4          4) 1,2,3
20. Выберите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Пока вал не убрали, (1) здесь удобно прятаться. А потом, (2) наверное,(3) посадят кусты, (4) поставят спортивные снаряды...
21. Укажите предложение, осложнённое вводным словом (знаки препинания не расставлены).
1) Вскоре пошёл тёплый летний дождь и стало возможно открыть все окна в комнате.
2) Выскочившая на вал белая лошадь казалась литой из серебра.
3) Голая лозинка с тонкими обледеневшим казалась сказочным стеклянным деревом.
4) Очевидно общение с детьми развивает многие добрые свойства.
22. Укажите ряд, все слова которого никогда не являются вводными.
1) будто, вдобавок, во-первых                      3) между тем, поэтому, якобы
2) поистине, по-видимому, наконец             4) однако, разумеется, не ровен час
23. Установите соответствие между значением вводного слова и предложением и запишите ответ.

24. Найдите предложение с распространённым обращением. (Знаки препинания не расставлены.)
1) О Днепр о солнце кто вас позовёт
    По вечеру кукушкою печальной
    Теперь когда голубоватый лёд
    Всё затянул и рог не слышен дальний.
2) Степанушка родной не выдай милый!
3) Русь моя люблю твои берёзы
    С первых лет я с ними жил и рос!
25. Установите соответствие между значением вводного слова и предложением

Ответы

Вариант 2
1. Определите, в каком предложении слово наконец является вводным и выделяется с двух сторон запятыми.
1) Очертания гор становились все бледнее и наконец совсем растаяли.
2) Юре не хватает терпения, внимания и наконец знаний.
3) Поезд медленно шел вдоль платформы и наконец остановился.
4) Репетиции продолжались несколько месяцев. Наконец был объявлен день премьеры.
2. Определите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Раннюю поэзию С.Маршака (1) пожалуй (2) можно назвать импрессионистической, ведь она (2) кажется (3) призрачной, и каждый образ оставляет впечатление тайны.
1) 1, 2             2) 1, 3                 3) 3, 4                   4) 1, 2, 3, 4
3. Определите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Язык (1) по мнению лингвистов (2) сложная система, которая включает более простые системы: фонетическую, морфологическую, лексическую. Было бы неправильно (3) однако (4) полагать, что каждая из этих систем независима от других.
1) 1, 2                 2) 2, 3              3) 3, 4                  4) 1, 2, 3, 4
4. Определите, какую функцию в предложении выполняют обращения, вводные слова и междометия.
1) Называют предметы, признаки, действия.
2) Служат для привлечения внимания собеседника к сообщению или для оценки сообщения.
3) Выражают уточнение того, о чём говорится в предложении.
5. Определите, какое предложение имеет в своём составе вводное слово. (Знаки препинания не расставлены.)
1) К сожалению ни одна дорога не бывает бесконечной.         3) Гость вел себя по-хозяйски.
2) Озеро казалось сверкающим ледяным пятном.                     4) Мне кажется что я заболела.
6. Определите, какое предложение имеет в своём составе междометие. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Льёт без конца.                                                                           3) Эту зиму он больше уже не охотился.
2) Около меня рядом оказались две камышовые синички.        4) Ой как страшно!
7. Укажите, в  каком предложении допущена пунктуационная ошибка.
1) И камни, казалось, отскакивают от него, не причиняя вреда.          3) Все по местам!
2) Однако бежать очень быстро он не может.                                       4) Озеро, как будто, было покрыто льдинами.
8. Определите, какое предложение имеет в своём составе вставное предложение. (Знаки препинания расставлены частично.)
1) Местность кругом была ровная, прятаться на ней было негде за исключением кустарника, росшего на опушке.
2) По предварительным сведениям потери в личном составе были в общем невелики.
3) Несмотря на разницу лет ему было девятнадцать, а мне около двадцати шести он с места в карьер взял меня под своё покровительство.
4) К удивлению всех так страшно кричал филин.
9. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Судьба всех людей (1) кажется (2) одинаковой. Здесь столько снега, что он (3) кажется (4) никогда не растает.
1)   1, 2, 3, 4                        2)   1, 2                              3)  3, 4                               4)   2, 4
10. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Озеро (1) похоже (2) было бесконечным.  По форме оно было (3) похоже (4) на вытянутую во всю длину ленту.
1)   1, 2, 3, 4                        2)   1, 2                              3)   3, 4                                4)   2, 4
11. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Где-то поблизости (1) видимо(2) был водопад. По возгласу, вырвавшемуся у моих спутников, я понял, что впереди опасность (3) может быть(4) нешуточная.
1)   1, 2, 3, 4                        2)   1, 2                               3)   3, 4                                 4)   2, 4
12. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Книги (1) по данным историков (2) издавна почитались на Руси.
Где-то далеко вспыхивала молния и (3) возможно (4) лил дождь.
1)   1                            2)   3                     3)   1, 2                            4)   1, 2, 3, 4
13. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
  Она мужественно отнеслась (1) к несчастью (2) постигшему семью. К несчастью (3) начавшаяся метель задержала вылет самолета.
1) 1,2                 2) 2                      3) 1,2,3              4) 2,3
14. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.        Эта книга очень полезна учащимся, а (1) значит (2) ее нельзя читать поверхностно. Что (3) значит (4) это заявление?
1) 2                     2) 1,2                   3) 3,4                 4) 1,2,3,4
15. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
       Он вспомнил ее слова (1) возможно (2) сказанные очень давно. А счастье было так (3) возможно.
1) 1                     2) 1,2                  3) 1,2,3              4) 2
16. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
   Какой-то человек в белом халате, врач (1) конечно (2) быстро подошел к нам. Тогда я еще не улавливал (3) конечно (4) двойного смысла андерсеновских сказок.
1) 1,2                 2) 3,4                  3) 1,2,3,4          4) 2,3,4
17. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
    Вся жизнь этого беспокойного и блестящего писателя была (1) в сущности (2) беспощадной схваткой с глупостью и подлостью.
Многие писатели вам ничего не расскажут (3) о сущности (4) творческого процесса, как, очевидно, не сможет рассказать птица, как она поет.
1) 1,2,4             2) 1                       3) 1,2                 4) 1,2,3,4
18. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
      Он шагал по гостиной, изящно встряхивал головой и (1) очевидно (2) что-то замышлял. Нигде, как на этих вечерах, не высказывался так (3) очевидно (4) градус политической температуры.
1) 2                     2) 2,4                  3) 1,2                 4) 1,2,3,4
19. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Вы (1) верно (2) перевели это стихотворение, без ошибок? Вы (3) верно (4) переведены сюда из России?
1) 1,2                 2) 3,4                  3) 1,2,3,4          4) 1,3
20. Выберите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И спроси его,(1) что такое родина,(2) он,(3) наверное,(4) толком не объяснит. Но за эту родину — за меня,(5) за Игоря,(6) за товарищей своих по полку,(7) за свою покосившуюся хибарку где-то на Алтае — он будет драться до последнего патрона.
21. Укажите предложение, осложнённое вводным словом со значением «связь мыслей, последовательность их изложения».
1) А рядом с бочонками были на циновках разложены сувениры: засушенные морские коньки, связки ракушек, бусы и, наконец, крабы.
2) Бывает, нитям ползущей клюквы понадобится зачем-то перебраться через пень.
3) Может быть, когда-то на этом пустыре сосны стояли и их срубили, и, может быть, после, пользуясь добром, оставленным в песке этими соснами люди стали растить хлеба.
4) Вот совсем недавно торчала высоко прошлогодняя высокая густая метёлка белоуса; раскачиваясь, сколько раз, наверное, она спугивала и зайца и птичку.
22. Укажите признак, который не свойствен вводным словам.
1) не являются членами предложения            3) связаны с другими членами предложения
2) им присуща интонация вводности            4) на письме выделяются запятыми
23. Установите соответствие между значением вводного слова и предложением и запишите ответ.

24. Укажите предложение, в котором есть обращение.
1) Сквозь цветы, и листы, и колючие ветви, я знаю,
     Старый дом глянет в сердце моё...
2) Клонится, клонится лоб тяжёлый,
     Колосом клонится, ждёт жнеца.
3) Возношу тебя, бремя лучшее,
    Деревце моё
     Невесомое!
25.  Установите  соответствие между значением вводного слова и предложением

Ответы