title: Конспект занятия "Техника безопасности в разных профессиях"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад общего вида № 119»

Конспект занятия по окружающему миру
 на тему: «Техника безопасности в разных профессиях»
 (для старшего возраста)

Воспитатель: Ермакова и.в.

г. Братск
2015 год
Тема: «Техника безопасности в разных профессиях»
Цель: Познакомить детей с правилами безопасности в различных профессиях.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о профессиях
Закреплять умение называть профессии людей, которые трудятся в конкретной организации.
Учить детей называть правила техники безопасности в различных профессиях.
Развивающие:
Развивать связную речь.
Развивать умение анализировать, делать выводы
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Ход занятия:
 I Вводная часть:
Воспитатель: Показывает детям изображения зданий различных организаций и предприятий города и задаёт вопрос: «Кто здесь работает?»
Дети: называют профессии.
Воспитатель: вывешивает на доску перевёрнутые картинки с изображением этих профессий.
Воспитатель: обращает внимание детей на карточки с изображением рабочей одежды и предлагает провести дидактическую игру «Подбери рабочую одежду»
Дети: подбирают соответствующую карточку и проверяют себя переворачивая картинку с профессией.
Воспитатель: Ребята!  Для чего нужна рабочая одежда? Защищает ли она людей?
Воспитатель: Аналогично проводит дидактическую игру «Подбери инструменты»
Дети: Подбирают карточки с инструментами к карточкам с профессиями.
Воспитатель:
Ребята, скажите могут быть опасными эти инструменты для представителей этих профессий?
Могут они быть опасны для других людей?
В каком случае они представляют опасность?
По чьей вине этот инвентарь может нанести травму?
Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся с правилами техники безопасности в разных профессиях.
Как вы понимаете слова «техника безопасности»
Дети: высказывают предположения
Воспитатель: Техника безопасности – это правила работы с различными агрегатами, станками, инструментами. Если работник будет соблюдать эти правила, он сохранит своё здоровье и здоровье окружающих.
Люди любых профессий обязаны знать и выполнять правила техники безопасности. Если работник будет соблюдать эти правила, он сохранит своё здоровье и здоровье окружающих.
 Ребята, рассмотрите эти плакаты и скажите о каких правилах безопасности они говорят.
Дети: рассматривают плакаты и высказывают свои предположения.
Воспитатель: Ребята, а теперь скажите, что может случиться
если дворник бросит грабли на дороге?
Если медсестра будет разбрасывать шприцы и бутылочки от лекарств?
Если повар оставит на краю стола нож?
Если электрик не наденет на руки защитные перчатки?
Если уборщица не вытрет на сухо полы?
Если кассир перед началом работы не проверит кассовый аппарат и электрошнур от него на неисправность?
Если продавец колбасы не будет мыть руки?
Если пожарный не оденет противогаз?
Если прораб не оденет каску?
Дети: отвечают
Воспитатель: Вот видите, сколько неприятностей и опасностей может случиться если не соблюдать правила техники безопасности на рабочем месте.
Давайте сделаем вывод: в каждой профессии есть специальные правила, соблюдая которые работник обеспечивает безопасность себе и окружающим его людям. Эти правила нужно обязательно соблюдать!


title: Занятия "Одеваем куклу на прогулку"

extracted_text:
        Занятие по ознакомлению с окружающим миром в 1 младшей группе
                    на тему: «Одеваем куклу на прогулку»

                      Образовательная область: Познание
                        Воспитатель: Мыльникова И. И.
Цель: Уметь подбирать предметы одежды по назначению.
Задачи:  1.Учить  запоминать  последовательность   одевания   на   прогулку.
2.Активизировать в речи словарь. 3.Воспитывать  заботливое отношение.
Словарь: весенняя, тёплая.
Материал  (оборудование):  кукла;  предметы   одежды,   алгоритм   одевания;
атрибуты к дидактической игре «Подбери заплатку».
                                Ход занятия:
Сюрпризный момент. Перед детьми сидит   кукла Катя  в  платье  и  туфельках.
Рядом - красивая коробка.
Воспитатель:  Говорит детям, что Катя  собралась  на  прогулку.  Спрашивает:
«Можно ли сейчас в платье идти на  прогулку?  Уточняет,  какое  время  года,
какая погода. «В  коробке,-  говорит  и  показывает  воспитатель,  -  Катина
одежда». Предлагает помочь кукле собраться на прогулку.
Дети: Проявляют интерес, рассматривают.  Называют  время  года.  Соглашаются
помочь кукле одеться на прогулку.

Показывает алгоритм одевания.

[pic]

Дети: Называют предметы одежды по алгоритму. Запоминают последовательность
одевания.
Словарь: весенняя, тёплая.
Дети: повторяют слова - весенняя, тёплая.

Воспитатель: Предлагает достать из  коробки  одежду,  которую  надо  одевать
весной.  Какую  одежду  вы  выбрали?  Просит  начать  одевать  куклу   Катю.
Спрашивает, что сначала надо одеть? Воспитатель последовательно  одевает  на
Катю: носки, брюки, сапожки, кофту, шапку, пальто, шарф, варежки.
Дети:  Наблюдают за  действиями  педагога,  проговаривают  названия  одежды.
Выбирают одежду, подсказывают кукле  и  воспитателю,  что,  за  чем  следует
одевать.

Воспитатель:  - Кукла одета и может идти гулять. Давайте с вами покажем,
как мы будем одеваться.

Физминутка «Песенка для одевания»
Мы на пухлые ручонки,  надеваем рубашонку.
Повторяй за мной слова:  ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застежки на твоей одежке:
Пуговки и кнопочки,  разные заклепочки.
На мою малышку наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова: ножка – раз, и ножка – два!
А теперь на ножки –  носочки и сапожки!
Повторяй за мной слова:  ножка – раз, и ножка – два!
Хоть устали одеваться, но не будем возмущаться!
Что осталось – голова? Вот и шапочка – раз, два!  Ирина Гурина
Дети: Выполняют движения по тексту.
                                 Рефлексия:
Воспитатель:  -  Молодцы,  помогли  кукле  Кате  одеться.  Она  посидит  нас
подождёт. А я вам предлагаю выполнить небольшую работу. Прохудилась  одежда.
Нужно подобрать  кусочек-заплатку, подходящей формы и  цвета,  чтобы  зашить
дырки в одежде.

Дидактическая игра «Подбери заплатку к одежде»

[pic]

Дети: Играют - подбирают кусочек - заплатку подходящей формы и цвета.

                            Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия одежды, последовательность одевания.
Понимают: что такое весенняя одежда.
Применяют: отвечают на вопросы, подают предметы одежды, подбирают заплатку
к одежде.


title: Конспект НОД "Мы и вода"

extracted_text:
МБДОУ « ЦРР - детский сад №145»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе:

« МЫ И ВОДА»

Разработала: Денисова Л. И.
Воспитатель 1 КК

 г. Воронеж

Цель: с учетом интеграции образовательных областей – формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие связной речи в процессе знакомства со свойствами воды, познакомить с эксперементально – исследовательской деятельностью.

Образовательные задачи:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие связной речи - диалогической и монологической , в различных формах и видах детской деятельности.
Учить детей воспринимать и понимать содержание стихотворения Б.Заходера « Что случилось с рекой?». Осмысливать, отвечать на вопросы.
Учить детей проводить несложные опыты с водой. Делать выводы.
Развивающие
Развивать мышление, умение анализировать. Развивать любознательность.
Воспитательные
Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов. Включение детей в систему социальных отношений через игровую деятельность. Сопереживать , эмоционально реагировать на произведения художественной литературы

Материалы:
1.  Аудиозапись со звуками дождя, реки, шум моря и. д.
 2.Сюжетные картинки по содержанию стихотворения; картинки поступления воды из реки в дом;  круг (из картона), разделённый на 8 секторов. В центре – маленький круг, в нем написано слово – вода. Картинки, где нарисованы - роса,  дождь, радуга, облако, река, сосулька, снежинка, туча.  Стаканы с водой, тарелки, коктельные трубочки, чайные ложки, кофе, растительное масло, сахар, молоко и  салфетки , речной песок.
Ход занятия
Сегодня к нам пришли гости. Ребята, вы поздоровайтесь и улыбнитесь, и ко мне все повернитесь. Закройте глаза, послушайте аудиозапись и постарайтесь отгадать звуки . Что вы услышали ?– ( звучали звуки дождя, ручья, моря )
Молодцы, открывайте глаза
Гонит капля дождевая, ручеёк за ручейком,
Те бегут , не унывая, в реки быстрые потом,
А потом и синь морская!
А за нею океан!
Дождь, ручей, река, море, океан – как это всё можно назвать одним словом ? (вода)
Дети, а как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о воде)
А давайте вспомним: где мы встречаем воду дома? В детском саду? Кто из вас замечал кран, из которого капала вода? Для чего нам нужна вода? (готовить еду, мыть руки, стирать, купаться  и  т.д.)
Откуда берётся вода в доме? ( ответы детей)
Совершенно  верно, вода попадает в кран из реки или из-под земли. А как вы думаете, вода сразу попадает к нам в дом? (ответы детей). Из реки насосы перекачивают воду в резервуары – отстойники, где её тщательно очищают и фильтруют. После фильтрования вода попадает в резервуар для чистой воды и лишь отсюда насосы перекачивают чистую воду по водопроводным трубам в наши квартиры ( рассказ сопровождается показом картинок). Вот так долго вода из реки  добирается к нам. Много людей  трудится, чтобы помочь воде пройти этот путь. А нам иногда кажется, что вода сама течет из крана и её очень много, можно не экономить, пусть себе льётся! Но мы теперь знаем, как вода течёт в кран из реки, и если все люди будут оставлять краны открытыми, то может произойти то, что вы сейчас узнаете из стихотворения Бориса Заходера « Что случилось с рекой?» (дети садятся на стульчики, воспитатель читает стихотворение и показывает картинки, соответствующие содержанию).

Течет река
Издалека…
Течет река…
Течет река…
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Течёт река…
Течет река…
Поит поля и города,
Несёт и лодки и суда,
И рыбы ходят в глубине.
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной
И осенью,
И в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому – попробуй угадать!
Приятно плыть в живой волне!
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Но что такое?
Караул!!!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель садится пароход
Средь бела дня.
Какой скандал!
Наверно лоцман маху дал?
Да нет! Далёко до буйка,
Тут глубока была река,
Была. Вот именно- была.
Была, да, видимо, сплыла
Ах, реку мы не узнаём:
Река становится ручьём!
… Уже и лодки на мели…
…Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке,
Так что же с ней стряслось с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк!
Пустяк…Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!
- Дети, о чём это стихотворение?
- Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
- Почему над рекой «стройней и выше леса», а « луг прибрежный- зеленей»?
- Как человек использовал эту реку и что произошло после того. как вода исчезла? (По реке плавали пароходы, она поила поля и города,  ребята в ней купались, отдыхали на её берегу).
- Как должен вести себя ребёнок и взрослые люди, чтобы реки и ручьи не исчезли?
Ответы детей: к воде нужно относиться бережно, экономно. Включать воду тонкой струйкой, хорошо и плотно закрывать кран.
А сейчас немного отдохнем:
Подвижная игра « Ходят капельки по кругу»
- Воспитатель говорит, что она мама Тучка, а ребята её дети - Капельки и
 им пора отправляться в путь. Капельки прыгают, разбегаются. Мама Тучка рассказывает, что им делать дальше: полетели на землю;  попали в маленькие ручейки (капельки составляют ручейки, взявшись за руки парами). Встретились ручейки и стали большой рекой (соединяются в цепочку), плывут капельки в реке и попали в море. И решили они поиграть в игру: « Море волнуется раз…»
Пригрело солнышко и вспомнили капельки, что ждёт их мама Тучка. Стали Капельки легкими, полетели в небо и вернулись домой.
А теперь: раз, два, три - повернись и в ребяток превратись.
Вода – это очень нужное вещество и её исследуют учёные. Давайте представим, что и мы с вами учёные и будем исследовать воду, познакомимся с её свойствами. Для этого мы отправимся в научно – исследовательскую лабораторию ( Дети садятся за столы)
Проведение опытов
- Для проведения первого опыта нам потребуется два стакана. Нальём в один стакан холодную водопроводную воду, а в другой – молоко. В оба стакана опустим чайные ложки. В каком из стаканов видна ложка, а в каком – нет? Почему? ( В стакане с водой мы видим ложку, а с молоком – нет)
Вывод: вода прозрачная, а прозрачная вода бесцветная.
- Второй опыт:В стакане  налита вода. Попробуйте воду. Какая она? (без вкуса) Понюхайте, чем пахнет вода? (Ничем ) Возьмите ложечками немного кофе и положите себе в стакан. Понюхайте. Появился ли запах? ( Да ) Какая стала вода на цвет, вкус?( Коричневая, горькая)
Вывод: вода поменяла цвет, запах и растворила кофе.
А что ещё растворяется в воде? (сахар, соль) Если в воду положить сахар, то на вкус она будет сладкой, если соль- солёной.
Вода может менять вкус, вода- растворитель.
Третий опыт: Но вода растворяет не все вещества. Если налить в стакан с водой чайную ложку подсолнечного масла, оно не растворится, а только растечётся по поверхности воды тонкой плёнкой и будет плавать в виде жёлтых капелек.
Если бросить в стакан с водой горсть обычного речного песка, то вода сначала станет мутной, а потом песок осядет на дно. Он не растворяется в воде. Не растворяется в воде – глина, мел.
Сегодня, выполняя опыты, мы узнали свойства воды. Вода какая? ( ответы детей.)
А сейчас небольшая разминка!
Воспитатель держит в руках круг ( из картона ), разделенный на 8 секторов.  В центре – маленький  круг, в нём написано слово – вода. Дети будут отгадывать загадки и по мере отгадывания загадок, сектора заполняются картинками, где нарисованы: роса, дождь, радуга, облако, река, сосулька,  снежинка, туча.
Дети, как  вы думаете, какое слово здесь главное? ( Вода )
Здесь вода находится в разных состояниях : в твердом, жидком и газообразном! Вот какая она разная!
Вот про эти и другие свойства воды вы узнаете на следующем занятии. Мы продолжим опыты и исследование воды!
Загадки
Скачет белая лошадка по небу куда – то,
С ветерком столкнулась – в кораблик обернулась.  ( облако )

Ног нет, а идет,
Глаз нет, а плачет. ( туча )
Что за столбик ледяной с крыши свесился весной?
И растет, и тает, плачет и сверкает. (сосулька )
То спокойная, то шумливая и широкая, и красивая.
Любят плавать в ней и нырять, огороды, сады поливать. (Река )
Что за звездочки сквозные на пальто и на платке?
Всё сквозные, вырезные, а возьмёшь вода в руке. ( снежинка )
Алена – царевна по городу ходила,  ключи обранила,
Месяц видел, солнце взяло. ( роса )
Крупно, дробно зачастил, всю землю напоил. (дождь )
Раскинулся золотой мост на семь сёл, семь верст. (радуга )


title: НОД "Чудо - нос"

extracted_text:
 Непосредственно – образовательная  деятельность  познание: познавательно -
исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность на тему:
«Чудо – нос» в старшей группе компенсирующей направленности.

Цель:
   1. Формировать представления детей о важной функции человека  –  дыхании,
      системе органов, обеспечивающих его, роли воздуха в жизни человека.
   2. Развивать у детей интерес к познанию человеческого организма.
   3. Способствовать воспитанию навыков и привычек здорового  образа  жизни,
      умение выбирать правильные формы поведения.
Материал:  дыхательная  система  человека  (схема),  два  воздушных  шарика,
мольберт, 7 теннисных шариков, 6 подносов,  карточки  с  правилами,  игрушка
Незнайка.
Ход: Воспитатель: А вот и наш старый знакомый!
Незнайка: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй,  Незнайка!
Незнайка:  Давненько я к вам не приходил, потому что болел. Сильный  насморк
мешал мне дышать, и болело горло. Вы не знаете, почему так случилось?
Ответы детей: простудился, не надел  шарф и т.д.
Воспитатель: А я думаю, Незнайка, что ты  на  улице  много  кричал  и  дышал
ртом, оттого   и заболел.
Незнайка: Подумаешь, дышал ртом, все так дышат!
Воспитатель: А вы ребята тоже так думаете? Ребята, хотите  научить  Незнайку
правильно  дышать и  заботиться о своем  здоровье?
- Что необходимо человеку для дыхания? (воздух)
- Дети, вспомните, что вы знаете о воздухе.
Ответы детей: Воздух находится вокруг нас: в группе, на улице,  в  воде.  Он
бесцветный, прозрачный, его нельзя увидеть.
Воспитатель: Какие органы нашего организма помогают нам дышать?(нос,  горло,
трахея, бронхи, легкие).
Воспитатель:  Когда мы вдыхаем, воздух попадает в легкие, они расширяются  и
становятся похожи на воздушные шарики. А когда выдыхаем –  легкие  сжимаются
и  становятся вот такими (наглядный показ), воспитатель сдувает шарики.

 Эксперимент: Встаньте и положите руки на бока,  вдохните,  чувствуете,  как
расширились наши органы, выдохните – органы уменьшились.
- Из легких кислород поступает в кровь,  а  она   доставляет   его  ко  всем
нашим органам.
- А почему дышать надо обязательно носом, а не ртом?
Ответы детей: нос очищает нос от микробов, пыли, согревает его, т.к. в  носу
есть  волоски  и  лабиринт  для  движения  холодного  воздуха.  Пока  воздух
проходит лабиринт он согревается.
Воспитатель: Вот как чудно устроен нос,  чтобы  защитить  нас  от  простуды,
поэтому он всегда должен быть чистым!
- Что же случается, когда люди дышат ртом?  (он  не  успевает  очиститься  и
согреться, человек простужается, заболевает). Так и случилось с Незнайкой.
-А чтобы легкие хорошо перекачивали воздух, их надо тренировать!
- Хотите узнать насколько сильные у  вас  легкие?  Присаживайтесь,  дети  за
столы, пододвигайте к себе подносы, положите шарик на красную  полоску.  Вам
надо набрать воздух   носом  один  раз  и  затем  сильно  дунуть  на  шарик.
Готовы? Но помните,  воздух берем только один раз. Дуйте! Похлопайте  те,  у
кого шарик добрался до синей полоски. Оказывается, шарик  не  у  всех  детей
добрался до полоски, поэтому нам надо тренировать свои легкие.
-Чьи же легкие более сильные?  Значит,   вам  их  надо  больше  тренировать.
Выходите, вставайте  паровозиком  друг  за  другом,  поехали  со  словами  и
движениями:
Я могу дышать, как паровоз, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу под стук колес, чух, чух, чух.
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу чух, чух, чух.
Развивать дыхание хочу чух, чух, чух.
- Посмотрите на картинки и скажите, что надо делать, чтобы быть  здоровым  и
чего нельзя. Передавайте друг другу Незнайку и рассказывайте правило.
Правильно:
        Нельзя:
                                Дышать                                 носом
   Дышать ртом
Гулять                  на                  свежем                   воздухе
Совать в нос предметы
Закаляться
         Простужаться
Заниматься физ. упр. для тренировки легких

Незнайка: «Спасибо, ребята, что объяснили мне, как правильно люди  дышат.  Я
теперь буду стараться всегда дышать  только  носом,  потому  что  хочу  быть
здоровым.


title: Конспект "Лишь поздняя очень ушла со двора, как зимняя гостья явилась с утра"

extracted_text:
 КОНСПЕКТ    ИНТЕГРИРОВАННОЙ   НОД   В СРЕДНЕЙ
ГРУППЕ (для  детей 4-5 лет)
ПО ТЕМЕ:  «ЛИШЬ ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ УШЛА СО ДВОРА, КАК ЗИМНЯЯ ГОСТЬЯ ЯВИЛАСЬ С УТРА»
Цель: активировать знания о зиме, о сезонных изменениях в природе.
Задачи:
образовательные:
 - обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, познакомить    с новыми словами "позёмка", "метель";
- учить детей самостоятельно решать задуманную воспитателем  проблемную  ситуацию.
развивающие:
- развивать связную монологическую речь;
- развивать навыки экспериментирования, сотрудничества;
- развивать умение давать развернутые ответы, умение читать схемы-модели, таблицы.
 воспитательные:
- воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе;
- воспитывать желание, помогать тому, кто нуждается в помощи.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,  «Художественное - эстетическое развитие».
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Материал:
- картинки, разрезанные на фрагменты (елка, снегирь, снеговик);
- елочки;
 - картинки с изображением птиц;
- модели признаков зимы;
- прозрачные бутылочки с конфетти (по количеству детей) ;
- игрушка-обезьянка, посылка(коробка).
Ход занятия.
I. Вводная часть.
Орг. момент психогимнастика:
"Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, легкий ветерок,
Здравствуй утро, здравствуй день!
Нам здороваться не лень.
Мотивация
Воспитатель: Сегодня утром я получила посылку. Хотите посмотреть? (Да)
(воспитатель открывает коробку, внутри лежит обезьянка)
Воспитатель: Ребята, кто это? (Ответы детей) Откуда ты?
Обезьянка: (озвученная воспитателем ) С жаркой страны.
Воспитатель: Зачем ты забралась в коробку?
Обезьянка: Я вам отвечу, только помогите мне. Я так долго добиралась до вас, что забыла, о чем хотела у вас узнать. Поэтому я захватила с собой вот такие разноцветные карточки, которые послужат вам подсказкой. (воспитатель достает из посылки разноцветные карточки, раскладывает на столе цветной стороной  вверх).
Воспитатель: Выберите себе по одной карточке. Те ребята, у кого карточки с одной стороны  синего цвета, подойдите к столу, отмеченному синим кружком. Те, у кого   красного цвета, подойдите к красному столу, у кого желтого цвета  - к желтому столу. (воспитатель переворачивает одну карточку и  говорит ) Посмотрите, на обратной стороне карточки  еще что-то есть. Переверните свои карточки и сложите их так, чтобы получилась целая картинка. Что у вас получилось?
 Дети перечисляют: - снеговик, елочка, снегирь.
Воспитатель: К какому времени года можно отнести эти картинки? (К зиме). О чем хотела узнать обезьянка?(Ответы детей –о зиме) .
Обезьянка: Да, ребята, я вспомнила, о зиме! Какие вы счастливые. Вы знаете, что такое зима. А там, где я живу и мои друзья, никогда не бывает зимы, у нас все время жарко, светит солнце. Вот поэтому я и отправилась к вам, чтобы вы  мне рассказали о зиме.
Воспитатель: Расскажем о зиме обезьянке, ребята?
Дети: Да.
Воспитатель: Есть такая пословица: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". А ведь нашей гостье нужно будет рассказать о зиме своим друзьям. Поэтому я вас всех приглашаю в путешествие в лес. На чем можем мы отправиться в путешествие ? (высказывания детей) А я вам предлагаю поехать на лыжах.(дети встают друг за другом парами, двигаются по комнате)
II. Основная часть.
Дети останавливаются у экрана, рассаживаются на ковёр, рассматривают слайды с зимними пейзажами.
Воспитатель:  Посмотрите, какая красота! Какое время года изображено на фотографиях? (Зима).  Значит, в каком лесу мы оказались? (В зимнем). Какие приметы зимы вы знаете? (работа по  монотаблице зимы).
Дети:
- День становится короче, а ночь длиннее;
- Солнце светит, но не греет;
- Стоит мороз, холодно;
- Идет снег.
По ходу ответов дети выбирают модели.
Воспитатель: Ребята, а может кто-нибудь из вас знает  стихотворение о снеге, о зиме и прочитает его нам.
 (дети читают стихотворение о зиме, разученные раннее)
Воспитатель: А что вы знаете про снег? Что такое снег?
 Дети: Снег - это замерзшая вода.
Воспитатель: Какими словами можно сказать о снеге? Какой он?
Дети: Белый, холодный, пушистый, сверкающий, блестящий.
Воспитатель: На что похож снег?
Дети:  На вату, на пух.
Воспитатель:  На что похожи снежинки?
Дети: На звездочки, на цветочки, на пушинки.
Воспитатель: Скажите, как называется погода, когда идет снег и дует ветер? (Если дети затрудняются, называет воспитатель - метель, вьюга). Хотите ее увидеть?
(Воспитатель раздает детям бутылки с конфетти, в которых сквозь пробку продета трубочка. Подуйте что есть силы в эту трубочку. Что у нас получилось? (Вьюга) ).
Воспитатель: (воспитатель показывает две картинки-модели) Догадайтесь ребята, где модель снега, а где вьюги? (дети выбирают)
Воспитатель: Молодцы, ребята.  А давайте вместе с обезьянкой поиграем  игру, в которой говорится про снег. Выходите ко мне, я буду говорить слова, а вы за мной повторяйте.
Физминутка
Снег сегодня шел с утра  (руки сверху вниз опускаются),
Рада снегу детвора (хлопают в ладоши) .
Снег на ветках (руки вверх),
На дорожках (опустили вниз),
На носах и на ладошках (показывают нос и ладошки).
Обезьянка: Замечательно. А что такое лес?
Дети: Лес – это, где растут много  деревьев, живут дикие животные…
Воспитатель : Как выглядит зимний    лес?
Дети: Все в снегу. Деревья  укрыты снегом, будто одеялом, одеты в снежные шубки, стоят задумчивые, будто спят.
(воспитатель предлагает подойти  к елочке, на которой сидит синичка)
Воспитатель: Посмотрите ребята, кто к нам прилетел? Как называется птицы, которые остаются с нами зимой? (Зимующие). Назовите их. Как мы можем помочь им пережить суровую зиму, почему мы должны помогать птицам зимой?
Дети: О птицах нужно заботится зимой, помогать им, кормить их, потому что зимой холодно, птицам трудно добыть себе корм, потому что нет насекомых.
(дети подходят к другой елочке, на которой сидят птицы, зимующие и две-три перелетные, далее проводится дидактическая игра "Кто лишний? ")
Обезьянка: Что-то холодно мне стало.
Воспитатель: Давайте согреемся и поиграем. В какие игры можно играть зимой?
Дети: В снежки!  Кататься на коньках, лыжах.
  (дети имитируют зимние игры)
Воспитатель: А теперь нам пора в группу. Становимся на лыжи и вперед. (едут).
III. Заключительная часть
Рефлексия.
Воспитатель: Вот мы и приехали. Ребята, а сейчас, чтобы обезьянка ничего не забыла, давайте вспомним все, и вместе нарисуем (соберем)  большую картину  о зиме. (дети вместе с воспитателем делают зимний коллаж)
 Воспитатель: (показывает коллаж обезьянке ) А это тебе, обезьянка, чтобы ты ничего не забыла, когда будешь рассказывать своим друзьям о зиме.
Обезьянка благодарит ребят. (можно угостить ребят бананами)
Воспитатель: Ребята, пусть обезьянка погостит у нас до вечера, а вечером мы все вместе проводим ее домой.
В занятии даются предполагаемые ответы детей, ответы  могут быть другими.


title: Конспект урока "Давайте приступим!" 2 класс

extracted_text:
Тема урока «Давайте приступим!»
Цели урока
Образовательная : научить употреблять в ситуации «Знакомство» формулы
                                языкового этикета Hello! I`m Anna. What`s your name?
Развивающая : научить способность сравнивать языковые явления родного
                            и иностранного языка, готовность учеников к участию в
                            общении;
Воспитательная : воспитывать интерес учеников к изучению английского
                                 языка.
                                 Ход урока
I.Организационный момент.
Т. В нашей стране, когда люди приветствуют друг друга , говорят «Здравствуйте!». Люди, которые говорят на английском языке говорят «Hello!». Давайте поприветствуем друг друга на английском языке.
Т. Hello!
Class. Hello!
II. Основная часть урока.
Т. Сегодня я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие по стране, которая называется Великобритания. На  нашем уроке мы начнём изучать английский язык. Как вы думаете, а для чего нам нужно изучать английский язык?
Р.(ответы учеников).
Т. Настало время отправляться в путешествие . А отправимся мы на двухэтажном автобусе, который британцы называют даблдеккер «Роутмастер»  (англ.Routemaster). Он стал символом Лондона и самым узнаваемым в мире. Это один из самых удобных способов перемещения по городу, во время которого можно полюбоваться достопримечательностями, передвигаясь от одной остановки к другой. (Приложение 1).
      Наша первая остановка называется «Великобритания».
Т. Великобритания - это островное государство. Официальное название государства Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Великобритания состоит из 4 частей : Англии, Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии.
Т. Как вы думаете, на каком языке говорят люди, которые живут в Великобритании?
Р. На английском.
Т. А как называют людей, которые живут в этой стране?
Р. Англичане.
Т. No. Людей называют -  британцы.

      А сейчас предлагаю сделать следующую остановку, которая
      называется «Сказочная» (приложение 3)
Приглашаю вас вспомнить про мультипликационных и литературных героев, известных во всём мире.
Р1. Том и Джерри.
Т.Right. Правильно. На английском языке они называются «Tom and Jerry».
Р2. Русалочка.
Т. Right. Откуда ты знаешь про неё?
Р2. Смотрела мультфильм по телевизору.
Т. Русалочка на английском языке  «The Mermaid». Good. Хорошо. А кто помнит имя храброй девочки  из Страны Чудес?
Р3. Имя этой девочки Алиса.
Т.Well done! Молодцы!  Сказка про девочку Алису называется «Alice in Wonderland». А теперь назовите имя медвежонка, который любит ходить в гости и очень любит кушать мёд.
Р4. Винни-Пух.
Т. Good! А назовите друзей Винни-Пуха.
Class. Кролик, Тигр, Пятачок.
Т. Где вы слышали про этих героев?
Р5. Смотрел мультфильм. Этот мультфильм называется «Winnie -the -Pooh»
    Вы  немного устали, и я предлагаю остановиться на следующей
    станции, которая называется «Физкультминутка».
Учитель проговаривает слова и жестами показывает, что надо делать. Ученики повторяют за учителем.
One, one, one  (показываем указательный палец)
I can run! (бег на месте)
Two, two, two (показываем два пальца)
I can jump too! (прыгаем на месте)
Three, three, three (показываем три пальца)
Look at me! (замираем на месте в смешной позе)
     Продолжаем наше путешествие и вот наша следующая станция,
     которая называется «Знакомство»
Т. Пришло время нам познакомиться. Британцы в таком случае говорят What`s your name? Давайте поговорим со своими одноклассниками, используя образец в учебнике у.2, с.4.
Т. Hello, I`m Olga Viktorovna. What`s your name?
P1. Hello, I`m Anna.
P2…
P3…
Т. В начале нашего урока мы с вами научились приветствовать друг друга на английском языке, а как британцы прощаются мы можем узнать из нашего учебника на с.5. У нас в стране, когда прощаются, то говорят «До свидания», англичане говорят «Goodbye».
Т. Посмотри на картинки и скажи «Hello или Goodbye» у.3, с.5.
Последняя станция нашего путешествия называется «Давай поиграем!»
Т.Поприветствуйте одноклассников от имени сказочного героя, используя образец у.4,с.5 нашего учебника.
Р1. Hello, I`m Alice. How are you?
P2. Fine, thanks!
P1. Hello, I`m Winnie-the-Pooh. How are you?
P2. Fine, thanks!
III.Заключительная часть урока.
Т. Вот и закончилось наше путешествие. Вы все активно работали на нашем уроке. Я надеюсь, что вам понравилось наше путешествие. Goodbye!
Class. Goodbye!

                                         Приложение 1

                                            Приложение 2

	               Приложение 3


title: Конспект урока "A walk down Hollywood Boulevard" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока в 9 классе по УМК Кауфман
«A walk down Hollywood Boulevard»
Цель: к концу урока обучающиеся смогут составить монологическое высказывание по теме «Личный и профессиональный успех», обсуждать личностные качества необходимые  для достижения успеха.
Задачи урока:
Извлекать необходимую информацию из прочитанного и услышанного текста;
Знать основную лексику урока и строить с помощью нее речевые высказывания;
Участвовать в беседе, высказывать свою точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Знакомить с биографией знаменитых людей.

Организационный момент.
     Good afternoon. I’m glad to see you.
How are you today? Now come to me and choose one thing from the box.
A car. Do you like cars? Do you want to have a big expensive car in the future?
Money. Do you want to have a lot of / enough money … and buy everything you want?
A house. Would you like to have a beautiful house?
Do you want to have a good job in the future, respect, high salary?
I think all of us want to have these things in our life.
Now I ask you to look at the pictures and say your ideas about the theme of the lesson…

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Answer my question. What are we going to talk about?
We are going to speak about success and successful people and their career. And discuss what is important to be successful in your career and your life. (celebrities, actors and actresses, success)
Фонетическая зарядка.
Before we start, let’s repeat some sounds and read the words. You’ll need these words during our lesson.
Choose a card with a sound and match with the line.
Каждый ученик вытягивает карточку со звуком и читает строку слов с этим звуком.
Работа с текстом.
Предтекстовый этап.
Well, we are going to speak about success and successful people and their career.  And, of course, how to achieve success.  Open your books on page 162.
Exercise 1
Work in pairs. Read the task, please. You can see the list of things which help you to be successful in your career or life. You have 2 minutes to translate these words. Use a dictionary, if it’s necessary.  Discuss what is important to be successful in your career and your life.
Choose three the most important things to you.
talent                    a lot of experience         rich parents              hard work
self-confidence     a lot of luck,                  high self-esteem       good looks
We think … are the most important things to achieve success.
Very good. It’s your opinion. But sometimes people don’t know these important things and they can’t achieve anything. We are going to listen to the conversation between guide Jack and the friends. Jack has a problem.
Текстовый этап.
Exercise 2
What are these words mean in this conversation. Listen to the conversation.
So, read the phrase and your variant.
The best translation is under the letter …
I chose the letter …
Exercise 3 Now let’s read the conversation on page 162 and answer the questions from 1 to 4.
Now let’s read the conversation on page 163 and fill in the table.
“The only things you need”

Do you agree with Emily or Jack?
I agree with … because I think … is the most important to have success.
Now look through the text and find sentence «Не сдавайся так просто» и «Ты должен верить в себя». Very good advice to you “Don’t give up and believe in yourself!”
Дополнительно
Let’s play game. Work In group of three and name people (politicians, actors, singers, it doesn’t matter). Group №1-  people who reached success by good connections, rich parents, good looks(Parris Hilton, Nyusha, Alsul…) Group №2 – hard work (Steve Jobs, Eugenie Plyuschenko, Nikolay Tsyskaridze…).
Послетекстовый этап.
Watching the short video about the famous actor Will Smith.
Well, this is your opinions and now let’s watch a video about success. This is a famous actor Will Smith and he tells about his way of success and shares his experience with people. Try to guess what is important for him to get success.
I think,  … is/ are important for him.
Now read.
He said:
  “Talent you have naturally but SKILLS are only developed by hours and hours and hours of work.”
  “While other guys eating I’m working, while other guys sleeping I’m working …”
   “No matter how talented you are … if you don’t study, if you don’t  work very hard … to be better every single day”.

Look! Emily’s opinion and Will’s opinion are the same. It is hard work and skills and a bit of talent.
           I want you to make a conclusion of our discussion, today.
If you want to be successful you should …  .
The most important things to achieve success …
It lets/ gives you …
Don’t give up and believe in yourself!
Don’t be lazy.
Of course, the main thing is hard work, a good education, self-confidence. And if Mother Nature is kind to you and in addition you are talented and lucky, you have all chances to reach success.
There is a very good and suitable proverb “No pains, no gains” (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда)
*Exercise 4
Look at these people. Do you know them? Who are they? What are they?
These are famous people all over the world. But do you know something about their first jobs. I think, no. Listen to the tape and you will. Match the person and their first job.
Madonna was a …
Homework .
Рефлексия. Now, look at the papers on your desks and discuss your work today. Did you achieve success today?


title: Самостоятельная работа "Задачи на круги эйлера" 9 класс

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА: «ЗАДАЧИ НА КРУГИ ЭЙЛЕРА»
1 вариант

В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.
спорт | футбол
спорт  | футбол | Петербург | Зенит
спорт & (футбол | Петербург)
спорт | (футбол & Петербург & Зенит)

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».

В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет. Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу: Байрон &Пушкин & Лермонтов

В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет. Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу  Швеция & Норвегия | Финляндия & Норвегия?

Миша заполнял таблицу истинности для выражения F. Он успел заполнить лишь небольшой фрагмент таблицы

Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала):

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию, в ответе укажите одно число — искомое количество записей:

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА: «ЗАДАЧИ НА КРУГИ ЭЙЛЕРА»
2 вариант

В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.
волейбол | баскетбол | подача
(волейбол | баскетбол) &(подача | блок)
волейбол & баскетбол
волейбол & баскетбол  |  подача

В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» – символ «&».

В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет. Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу: Пекин & Токио

В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет. Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу  Ростов & Орёл & Курск?

Миша заполнял таблицу истинности для выражения F. Он успел заполнить лишь небольшой фрагмент таблицы

Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Отправление поездов дальнего следования»:

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию, в ответе укажите одно число — искомое количество записей:


title: Презентация "Матрёшка - русская игрушка"

extracted_text:
Матрёшка-  русская  игрушка.
Презентация познавательного проекта «Матрёшка-русская  игрушка»
Участники:  Абубакирова Арина — 6 лет,
Мама- Перминова  Альфия Ильдусовна,
Воспитатель-Зимина Елена Александровна.
Длительность:  две недели.
Цель проекта: узнать о истории матрёшки и рассказать другим детям.
Задачи проекта:
Для ребёнка: получить нужную информацию, запомнить её,поделится полученными знаниями.
Для родителей: помочь ребенку получить знания,
создать презентацию.
Для педагога: вовлечь семью в проектную деятельность, оказать необходимую помощь.

Красивый  шёлковый  платокЯркий  сарафан  в  цветокУпирается  рука  В деревянные  бокаА  внутри  секреты  естьМожет  пять,  а  может шестьразрумянилась  немножкоЭто  РУССКАЯ  МАТРЁШКА!

Матрешка-русская деревянная  кукла,внутри  которой находятся  куклы  меньшего  размера
Матрёшка  появилась  в  России  сто  лет  назад.
Сто  лет  назад известный МастерИгрушку  чудную  создал.Игрушка-кукла  расписная,А  как  назвать  её  не  знал.Красавица  игрушка,  какРусская  девчушка!И  мастер  ту  игрушкуМатрёною  назвал.

Число вложенных кукол в  матрёшке от  трех и более.  Куклы имеют форму яйца с плоским дном и состоят из двух частей, верхний и нижний.
Формочки  для  матрёшек  вытачивают  на  специальных  токарных  станках  из  сухих  липовых  чурок.
Прежде  чем  расписать  матрёшку,  её  обрабатывали  шкуркой  и  натирали  жидким  клейстером.

В  разных  местах  нашей  страны  игрушки  делали  по-своему,поэтому  и  росписи  матрёшек  разные.
Матрёшка  привлекает  детей  своей  красочностью  инеизменным  «секретом».
Русская  матрёшка  является  символом  России.Она  нравится  людям.В  матрёшке  отразились  народные  представленияо  мире,  доброте,  красоте.

Презентацию представила
Абубакирова Арина.
Спасибо  за  внимание!


title: Конспект занятия "Природа дарит чудеса"

extracted_text:
«Природа дарит чудеса»
                     Воспитатель: Сонина Н.Д.
Цель:
Продолжать знакомить с родным поселкам, его климатическими и природными условиями, с народными приметами, формировать умение работать с календарем природы, развивать любознательность ,наблюдательность, любовь к природе.
Предварительная работа:
Наблюдения за сезонными изменениями, и состоянием погоды на прогулке д.сада, дома. Заучивания стихотворений, пословиц, народных примет, изготовления вертушек, султанчиков.
Материал:
Календарь погоды ,вода, карточки с изображением условных обозначений состояния погоды, иллюстрации, два тазика с водой, поролоновые  губки(на каждого ребенка),конфетти, барабан, музыка в записи (У плохой природы ,нет плохой погоды),песенка Винни-Пуха-я тучка, тучка. Флюгера, зонд, и т.д.
Ход: (звучит музыка)
В зал медленно вплывает туча, перед собой она везет тележку, на которой стоят два тазика с водой, подносы с конфетти, барабан и т.д.
Туча: я хочу поиграть с вами, но с одним условием, если вы выполните все мои задания, я вам за это приготовила сюрприз, а если нет то закрою собой солнышко, и тогда будет всегда темно.
Игра: «угадай звук»
Намочите губки в воде, приподнимите их и отожмите их (дети выполняют) с чем, их можно сравнить? (с дождем), дети повторяют ещё раз. Что, вы слышите? (звуки)
Перед вами конфетти. Что произойдет, если подуть на конфетти?  Попробуйте, (дети дуют) Что происходит? (конфетти разлетается в разные стороны) Что это вам напоминает? (дует ветер, идёт снег)
(Туча ударяет в барабан) Что напоминает вам этот звук? (гром, гроза)
Ветер, снег, дождь, гром и т.д. чем можно сравнить все это? (с явлением природы)
(туча играет с детьми в игру «Солнышко и дождь», дети имитируют зонтики)
Туча похвалив детей уплывает, пообещав что, солнышко будет всегда заглядывать в дет. сад.
(Звучит музыка «У природы нет плохой погоды» дети слушают музыку)
Кто сообщает нам прогноз погоды? (синоптики Гидрометцентра)
Игра: « Определи приборы»
(Дети находят предметы с помощью каких, определяют состояния погоды : флюгеры, картинки с изображением зондов, спутник и т.д.)
А как мы с вами определяем погоду в д.с: с помощью султанчиков ,вертушек, ленточек, и т.д.
Какая бывает зима и лето в нашем посёлке? (лето короткое и жаркое дождливое),(зима холодная и продолжительная)
физ-минутка: «В лесу»
В лесу тихо деревья дремали (руки в верх встать на носочки)
Вот ветер подул и они застонали
Безжалостно ветер, ломает их корни(движениями кистями рук, из стороны в сторону, наклоняться вправо, в лево, вперед)
Под деревом сели ребята гурьбой (приседания)
Дождались, чтоб стихло ненастья и снова
Как прежде стоит тишина.
Спасибо, за солнце и счастья( встать поднять руки покачать ими)
(звучит музыка)
Какое сейчас время года?
Какая сегодня погода?
Игра «Угадайка» (работа с календарем природы)
Воспитатель. Загадывает загадки о явлениях природы, дети находят отгадки среди условных обозначениях.
Загадки:
Шёл долговяз, землю увяз, (дождь)
Цветное коромысло над рекою повисло. (радуга)
Белая вата плывет, куда-то-чем ,вата ниже ,тем дождик ближе. (туча, облака.)и д.р.
Игра на внимания: «Что наденем  на прогулку?»
(Воспитатель показывает условные обозначения  погоды, дети находят карточки с изображениям одежды, соответствующей ее состоянию)
Воспитатель: Как ещё можно предугадать погодные явления ( по народным приметам), (дети называют народные приметы)
Воспитатель подводит итог: прогноз погоды даёт Гидрометцентр, но ещё можно погоду определять по народным приметам.
Сюрпризный момент: (звучит музыка из мультфильма Вини-пуха «я тучка-тучка») Ой,что это? (дети находят шкатулку с изображением тучи) это сюрприз, от нашей тучи. (воспитатель раздает медальки-шоколодки)


title: Статья "День святого Валентина"

extracted_text:
14 февраля 2018 года в День святого Валентина в ПМК "Бригантина" прошло мероприятие, посвященное всем влюбленным. Воспитанники клубного подразделения познакомились с историей происхождения праздника, узнали о существовании двух легенд про святого Валентина, о истории происхождения валентинок. Узнали о том, что валентинка – это открыточка с признанием в любви, и что ее традиционно не вручают в руки, а подкладывают предмету обожания в сумку или стол, и что  валентинку совсем необязательно подписывать, и что получивший любовное послание сам должен догадаться, от кого оно. Воспитанники клубного подразделения узнали, что на Руси, так же есть праздник всех влюбленных, который отмечают 8 июля  в честь святых Петра и Февронии  и считается этот день -- Днем  семьи, любви и верности.
        Ребята пели, играли, танцевали, отвечали на вопросы, с удовольствием общались. В этот волнительный день ребята вспоминали, как они познакомились, как подружились, как им было здорово вместе.  Не обошлось  без слез, но от этого мероприятие стало более трогательным, теплым и нежным. Воздух был пропитан каким-то необыкновенным чувством любви и грусти


title: Классный час "Духовность - путь к миру и согласию" 2 класс

extracted_text:
Классный час  «Духовность – путь к миру и согласию»

Цели:
способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;
воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, толерантности;
познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной личности;
развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей;
развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
воспитание чувства коллективизма, сплочённости;
способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Ход классного часа
Здравствуйте дорогие дети. Все мы с вами живем в Республике Казахстан единой многонациональной семьей. Многие из вас родились на этой земле и по праву считают Казахстан своей Родиной. Коренные жители - казахи. Казахи - это миролюбивый народ.
Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы всем всегда светило яркое солнце, чтобы всегда рядом была любимая мама, как поется в одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке.
Для каждого из нас главное – мир, согласие и единство народов.
Единство народов – это сила. Единство народов существует для сохранения покоя и мира между народами разных национальностей. Единство народов помогает нам вести дружественные, политические, экономические и социальные отношения. В нашей республике много праздников, которые связаны с единством народов, живущих в стране. Один из них – это День духовного согласия.
День  духовного  согласия –  это  день  моратория  на  конфликты  и  столкновения,  день  поиска примирения, день милосердия и помощи ближнему. 18 октября 1992г
18 октября в Казахстане отмечается День духовного согласия. Это день единений и всепрощения, милосердия и взаимопонимания. Этот день важен для всех казахстанцев.
В Казахстане живут представители разных национальностей, и все они живут в дружбе и согласии. Во имя сохранения мира и предотвращения войн между народами должно быть согласие и мир. И не должно быть ссор и разногласий. Мы все должны жить в мире.
-  Природа  утверждает, что каждый из вас чудо, которое никогда не повторится. У каждого свой неповторимый характер, свои мысли, чувства, способности. На свете нет двух одинаковых людей.
-  мы - разные.
но мы – равные.  Нас всех объединяет то, что мы все -  люди, что у нас есть одна земля на всех и нам нужно жить так, чтобы сберечь мир, покой, природу, окружающую среду.
Одним из необходимых условий общественного духовного согласия является толерантность. Слово это совсем новое для нашего языка, но значение имеет очень глубокое.
Как вы думаете, какими душевными качествами должны обладать люди, живущие на планете Земля, чтобы исчезли войны, ссоры, чтобы люди не страдали и перестали ненавидеть друг друга?
Сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание (дети сидят по группам).
(На глобус - модель (по экватору) надо прикрепить силуэты человечков, на которых вы напишете качества характера, которыми должен обладать толерантный человек):
Добрый
Умный
Смелый
Сильный
Улыбчивый
Преданный
Честный...
Всеми этими качествами может обладать только толерантная личность, и тогда на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи. На нашей планете живут разные люди, но все они должны уважать друг друга.
- Слово толерантность я изобразила в виде солнца. Давайте, изобразим ваши ответы в виде лучиков. (Участники высказывают свои мнения). Например:
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
- А теперь давайте  распределим черты, присущие толерантной личности и черты, присущие интолерантной личности:
Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.
- Как вы думаете, как давно появилось понятие толерантная личность?
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел.
Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчинятся обстоятельствам. С именем этого человека и связанно понятие "толерантность".
Ровно через месяц, 16 ноября будет отмечаться Международный день толерантности. Без формирования толерантности движение к цивилизованному обществу невозможно.
Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:
Упражнение "Камушек в ботинке"
На листе формата А4 обведите фломастером свою руку. На пальчиках напишите свои лучшие качества, а на ладонь поместите запись плохих качеств, которые вам хочется исправить.
То, что у вас получится, мы обсудим на следующем классном часе.
Сейчас я предлагаю собрать цветок толерантности.
Работа в группах. На цветке по образцу вы должны написать формы проявления толерантности, вы должны договориться и выбрать, какие лепестки будут у цветка толерантности, а какие нет:
уважение мнения и прав других
доброжелательность
желание что-либо делать вместе (сотрудничество)
уважение человеческого достоинства
чуткость, милосердие
сострадание,
прощение,
принятие другого таким, каким он есть,
жестокость,
неуважение,
эгоизм,
нетерпимость,
пренебрежения, (слайд)
зависть, унижение,
равнодушие,
агрессивность, лживость, предательство.

Работа в группах.
Учитель. Давайте поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях.
Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно посоветоваться, постараться услышать каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях.
1 ситуация.
На перемене при игре тебя кто–то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком?
2 ситуация.
Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
3 ситуация.
Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
4 ситуация.
У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали его дразнить. Твои действия?
Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают спикера и высказывают общее решение группы.
- Так какова же цель разрешения любого конфликта? Ответы детей.
Вывод: превратить конфликт из ссоры в конструктивный диалог и найти компромисс (обе стороны идут на уступки)

Сегодня на классном часе мы пытались ответить на вопрос: “Что значит быть толерантным?”
Рефлексия: «Дерево толерантности» (творческое задание).
Вырастим наше собственное дерево толерантности. Пусть наше дерево зазеленеет, и на нем распустятся листочки. Напишите на листочке свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы наш класс, школа, город, страна стали пространством толерантности, то есть, чтобы отношения стали как можно более толерантными. А теперь приклеим их на дерево.
Возможные варианты:
Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых.
Не ссориться, стараться понять друг друга
Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки
Больше общаться, узнавать друг друга
Уважать друг друга, стараться самому стать лучше
Примерные надписи:
1. Надо всех любить и уважать.
2. Сохранять в чистоте нашу школу и наш дом
3. Понимать друг друга.
4. Научиться прощать.
5. Защищать друг друга, членов своей семьи.
6. Быть терпимыми.
7. Уважать пожилых людей.
8. Уметь слышать и слушать.
9. Уметь дать совет, выслушать совет другого.
10. Прислушиваться к мнению старших.
11. Не повышать голос друг на друга.
12. Быть милосердными.
13. Сострадать всем.
14. Принимать людей такими, какими они есть.
15. Быть толерантным.
16. Проявлять терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
17. Уважать права другого человека.
18. Сотрудничать с родителями, гордиться им

- В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор. Бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?
- Что вы чувствовали в тот момент?
- А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?
- Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
- Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.
- Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
- Какое наставление вам помогает жить в мире?
Дети: Золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
- Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.
- Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?
Дети: знание и соблюдение принципов духовности и толерантности.
Учитель: а я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.
Памятка.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, из-за чего возник спор.

В первую очередь толерантность проявляется дома и в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные, в очках и без очков, разных национальностей. Почему мы иногда подсмеиваемся друг над другом? Все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. О том же говорит и Библия: "Относись к другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь все люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения, возраста, пола, – все одинаковы. Делать добро другим – не обязанность. Это радость, и эта радость улучшает здоровье и увеличивает счастье.
- Пусть эти слова станут для вас жизненным девизом: (читаем хором с экрана)
Мы разные – в этом наше богатство,
Мы вместе – в этом наша сила!

« Самар бастауыш мектебi» КММ

Классный час ,
посвященный Дню Духовного  согласия
«Духовность – путь к миру и согласию»
2 «А» класс


title: Презентация "13 сентября - День образования Краснодарского края"

extracted_text:
13 сентября – День образования Краснодарского края
Казаки

Екатерина II
Символика Краснодарского края

Счастлив край, весел край, край ты наша сила!Ты цвети, наш край казачий, уголок России!


title: Технологическая карта урока "Строение вещества. Молекулы" 7 класс

extracted_text:
1      Технологическая карта урока физики 7 класса.

     Тема: «Строение вещества. Молекулы.»

     Цель:  формирование представлений о строении вещества.

     Тип урока: изучение нового материала.

     Рекомендуемый УМК:  А.В. Перышкин и др. «Физика 7-9»

|Технология     |Деятельность   |Деятельность |Задания для учащихся,   |Планируемые результаты                     |
|проведения     |Учеников       |учителя      |выполнение которых      |                                           |
|               |               |             |приведёт к достижению   |                                           |
|               |               |             |запланированных         |                                           |
|               |               |             |результатов             |                                           |
|               |               |             |                        |Предметные       |УУД                      |
|I. Мотивация к |Самоопределение|Организация  |Взаимное приветствие,   |                 |Самоконтроль             |
|учебной        |готовности к   |начала урока.|проверка  наличия       |                 |(Регулятивные УУД)       |
|деятельности   |работе на      |             |учебных принадлежностей |                 |                         |
|(2 мин)        |уроке.         |             |                        |                 |                         |
|II.            |Смыслообразован|Уточнение    |Актуализация знаний: что|1.понятие        |Рассуждения,             |
|Формулирование |ие (что будем  |тематических |такое вещество?         |вещества         |систематизация полученной|
|темы урока,    |изучать и      |рамок,       |Люди придумали такой    |2. понятие о     |информации               |
|постановка цели|зачем)         |значения     |способ изучения свойства|методах научного |(Познавательные УУД).    |
|(3 мин)        |               |изучаемого   |тел: сначала            |познания         |Монологические           |
|Цели:          |               |материала,   |пофантазировать и       |                 |высказывания             |
|Описание       |               |составление  |придумать, что должно   |                 |(Коммуникативные УУД).   |
|учебного       |               |плана        |находиться внутри, а    |                 |Оценка и коррекция       |
|действия  и    |               |последователь|затем проверить свои    |                 |высказываний             |
|предмета       |               |ности        |предположения.          |                 |(Регулятивные УУД).      |
|действия.      |               |действий.    |Как вы думаете, как     |                 |                         |
|               |               |             |можно заглянуть внутрь  |                 |                         |
|               |               |             |вещества?               |                 |                         |
|III. Изучение  |Выдвижение     |Постановка   |1. как устроено         |Формирование     | Удерживать цель         |
|нового         |гипотезы о     |учебной      |вещество?               |представлений о  |деятельности до получения|
|(10 мин)       |строении       |задачи на    |2. какие изменения могут|строении         |результата, оценивать    |
|Цели:          |вещества,      |основе       |происходить с           |вещества:        |весомость приводимых     |
|анализ учебной |проверка       |соотнесения  |веществами? Почему могут|1. все вещества  |рассуждений (Регулятивные|
|ситуации,      |гипотезы       |того, что уже|меняться размеры тел?   |состоят из частиц|УУД).                    |
|выдвижение     |фронтально и   |известно и   |3. если все тела состоят|2. эти частицы   |Сравнивать события,      |
|гипотез,       |индивидуально. |усвоено      |из мельчайших частиц,   |очень малы       |выделять общие           |
|опытная        |(опыты по      |учащимися, и |почему мы их видим      |3. частицы       |закономерности, приводить|
|проверка       |увеличению     |того, что еще|сплошными?              |разделены        |примеры, высказывать     |
|гипотез        |объема при     |не известно. |                        |промежутками     |предположения, анализ    |
|               |нагревании)    |             |                        |                 |результатов исследований |
|               |               |             |                        |                 |(Познавательные УУД)     |
|               |               |             |                        |                 |Монологические и         |
|               |               |             |                        |                 |диалогические            |
|               |               |             |                        |                 |высказывания, точность в |
|               |               |             |                        |                 |формулировании своих     |
|               |               |             |                        |                 |мыслей (Коммуникативные  |
|               |               |             |                        |                 |УУД).                    |
|IV. Закрепление|Научная        |Постановка   |научная проверка        |4. тела могут    |Установка                |
|нового (15 мин)|проверка       |учебной      |гипотезы проходит 2     |менять форму и   |причинно-следственной    |
|Цель:          |гипотезы,      |задачи на    |стадии:                 |размеры,         |связи между событиями,   |
|моделирование  |мысленный      |установление |1) предсказать, какие   |смешиваться,     |различение методов       |
|структуры      |эксперимент.   |причинно-след|еще изменения могут     |разрушаться      |познания окружающего мира|
|вещества,      |Интерактивное  |ственных     |происходить, если       |5. мельчайшая    |по целям, анализ         |
|опытная        |построение     |связей, на   |гипотеза верна          |частица вещества |результатов исследований |
|проверка модели|физической     |самостоятельн|2) обнаружить эти       |называется       |(Познавательные УУД).    |
|               |модели.        |ый поиск     |изменения на опыте      |молекулой        |Определение цели и       |
|               |               |способа      |попробуйте сами         |6. молекулы      |функции участников,      |
|               |               |решения.     |предсказать явления и   |состоят из более |умение найти             |
|               |               |             |предложить опыты по     |мелких частиц -  |компромиссное решение,   |
|               |               |             |проверке своей гипотезы |атомов           |умение вести диалог      |
|               |               |             |в следующих ситуациях:  |                 |(Коммуникативные УУД).   |
|               |               |             |Какие изменения         |                 |Прогнозирование          |
|               |               |             |произойдут с телом, если|                 |результата, внесение     |
|               |               |             |его частицы сдвинутся   |                 |дополнений и корректив в |
|               |               |             |друг относительно друга?|                 |план и способ действия в |
|               |               |             |Как изменится уровень   |                 |случае расхождения с     |
|               |               |             |жидкости после          |                 |эталоном (Регулятивные   |
|               |               |             |перемешивания, если     |                 |УУД).                    |
|               |               |             |первоначально налить в  |                 |                         |
|               |               |             |сосуд 2 разные жидкости?|                 |                         |
|               |               |             |Физкультминутка         |                 |                         |
|               |               |             |молекулы состоят из     |                 |                         |
|               |               |             |более мелких частиц —   |                 |                         |
|               |               |             |атомов, рассмотрим      |                 |                         |
|               |               |             |модель строения         |                 |                         |
|               |               |             |молекулы. А теперь      |                 |                         |
|               |               |             |попробуем сами создать  |                 |                         |
|               |               |             |молекулу. (дети получают|                 |                         |
|               |               |             |листочки с названием    |                 |                         |
|               |               |             |атомов, учитель называет|                 |                         |
|               |               |             |вещество и поясняет, из |                 |                         |
|               |               |             |каких атомов оно        |                 |                         |
|               |               |             |состоит. Дети, услышав  |                 |                         |
|               |               |             |название того атома,    |                 |                         |
|               |               |             |который ему достался,   |                 |                         |
|               |               |             |выходят к доске и,      |                 |                         |
|               |               |             |взявшись за руки,       |                 |                         |
|               |               |             |демонстрируют модель    |                 |                         |
|               |               |             |атома данного вещества. |                 |                         |
|               |               |             |Поскольку «кислородов»  |                 |                         |
|               |               |             |или «водородов» может   |                 |                         |
|               |               |             |быть несколько, либо    |                 |                         |
|               |               |             |образуется несколько    |                 |                         |
|               |               |             |«молекул», либо лишние  |                 |                         |
|               |               |             |«атомы» возвращаются за |                 |                         |
|               |               |             |парты )                 |                 |                         |
|V.             |Определение    |Формулировка |Объясните поведение тела|Объяснять        |Соотнесение с эталоном,  |
|Контролирующее |способа        |задания,     |в следующих ситуациях:  |конкретные       |взаимоконтроль           |
|задание (12    |взаимодействия,|разбор       |1. леска растянулась,   |ситуации на      |(Регулятивные УУД).      |
|мин)           |сотрудничество |ситуации №1, |когда рыбак вытаскивал  |основе моделей   |Воспроизводить по памяти |
|Цель:          |в  поиске      |эталонный    |рыбу из реки.           |явлений          |информацию, необходимую  |
|проверить      |ответов,       |ответ,       |2. удочка прогнулась под|                 |для решения учебной      |
|умение         |коррекция      |организация  |тяжестью рыбы.          |                 |задачи (Познавательные   |
|применять      |ответа, оценка |работы в     |3. ступеньки лестницы   |                 |УУД)                     |
|полученные     |действий       |парах для    |стираются при длительной|                 |Умение выслушать,        |
|знания на      |партнера.      |ответа на    |ходьбе по ним.          |                 |обсудить, убедить, умение|
|практике       |               |остальные    |4. чашка, упавшая на    |                 |достаточно полно выражать|
|               |               |вопросы.     |пол, разбилась.         |                 |свои мысли               |
|               |               |             |5. крем приобретает     |                 |(Коммуникативные УУД).   |
|               |               |             |розовую окраску, когда в|                 |                         |
|               |               |             |него добавляют          |                 |                         |
|               |               |             |свекольный сок и        |                 |                         |
|               |               |             |перемешивают.           |                 |                         |
|VII. Рефлексия |Соотнесение    |Организация  |Выберите из предложенных|                 |Умение воспринимать      |
|учебной        |цитаты и       |рефлексии,   |цитату, которая вам     |                 |письменную и устную речь |
|деятельности на|личного        |комментирован|наиболее близка:        |                 |(Коммуникативные УУД).   |
|уроке (3 мин)  |впечатления    |ие           |1. Природа гармонична и |                 |Самоопределение,         |
|Цели:          |учащегося от   |выставленных |проста в своей конечной |                 |самооценка события       |
|осмысление     |урока,         |оценок,      |сути и полностью        |                 |(Личностные УУД).        |
|новых знаний,  |фиксирование   |формулировка |постижима средствами    |                 |Умение аргументировать   |
|критический    |домашнего      |домашнего    |логического анализа,    |                 |свою точку зрения (      |
|анализ         |задания. (§    |задания.     |проверяемого бдительным |                 |Регулятивные УУД)        |
|информации     |7,8)           |             |оком опыта  ( А.        |                 |                         |
|               |               |             |Эйнштейн)               |                 |                         |
|               |               |             |2. Из наблюдений        |                 |                         |
|               |               |             |установлять теорию,     |                 |                         |
|               |               |             |через теорию исправлять |                 |                         |
|               |               |             |наблюдение есть лучший  |                 |                         |
|               |               |             |способ к изысканию      |                 |                         |
|               |               |             |правды ( М. Ломоносов)  |                 |                         |
|               |               |             |3. Наука — это попытка  |                 |                         |
|               |               |             |привести хаотическое    |                 |                         |
|               |               |             |многообразие нашего     |                 |                         |
|               |               |             |чувственного опыта в    |                 |                         |
|               |               |             |соответствие с некоторой|                 |                         |
|               |               |             |единой системой мышления|                 |                         |
|               |               |             |(А. Эйнштейн)           |                 |                         |


title: Презентация "Эксперимент - наблюдение за ростом лука"

extracted_text:
Г. Челябинск
МАДОУ Д/С №32
Воспитатель 2 мл. гр. № 5
Антонян Л.А.
Эксперимент – наблюдение
за ростом лука
Исследовательский
краткосрочный проект
(фронтальный)
Техника опытнической и исследовательской деятельности

Развивать мышление, творческое воображение и любознательность в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей.

Развивать интерес детей к растительному миру.
Цели:
Деятельность, связанная с экспериментированием и наблюдением, играет большую роль в развитии психической сферы ребенка – в развитии мышления (операции анализа и синтеза, сравнения, умение обобщать и делать выводы), памяти, воображения, внимания.
Кроме того, ребенок приучается к аккуратности,  обращает внимание на детали, не упускает из виду общую картину.
 Дети испытывают огромный интерес  к подобной деятельности, склоняются к самостоятельному наблюдению за объектами живой природы.
Ценность экспериментирования и наблюдения для развития познавательной сферы ребенка давно доказана!
Актуальность темы.
Наблюдение – это целенаправленное восприятие и сложный познавательный процесс. На основе совместной деятельности детей и воспитателя, формируются конкретные знания, которые развивают мышление и речь детей.
Наше наблюдение совмещается с экспериментом, оно будет длительным. Длительное наблюдение требует обязательной зарисовки (дневник) и фотофиксации каждого этапа наблюдения.
Выбираем четыре одинаковые луковицы и помещаем в разные условия.
Организация эксперимента –
«наблюдение за ростом лука»
Первый день наблюдения
Обратить внимание детей на то, что луковицы гладкие и твердые.
Вопрос: Что нужно растению для роста?
(Вода, тепло и свет)
Для каждого природного явления выбрать свой символ: вода  - синий круг, тепло – красный, свет – желтый
 Первую луковицу ставим в банку с синим, красным и желтым кружками. Для  нее созданы все условия для роста.
Вторую луковицу ставим в банку с красным и синим кругами. Отсутствие света мы обозначим черным кругом. Накрываем ее колпачком из черной бумаги – светонепроницаемой.
20.  Марта  2016
Третью луковицу ставим в банку без воды, но в тепле и на свету. На банку наклеим белый круг – отсутствие воды. Красный – наличие тепла и желтый -  наличие света.
Четвертую луковицу ставим  в холодильник, где отсутствуют все природные условия, кроме холода. У нее нет тепла, света и воды.
В первый день эксперимента,  делаем зарисовки лука, и фотографии.

 Через семь дней  предложить детям рассмотреть луковицы и выяснить,
какие изменения произошли с ними:
  1 - я луковица
Воды стало меньше.
Появились маленькие корни.
2 – я луковица
Вода стала грязной.
3 – я луковица
На дне банки появились маленькие капельки воды.
4 – я луковица
Нет изменений.
Седьмой день наблюдения
1- я луковица
 листики стали выше
 корни стали больше
 воды - меньше
Через семнадцать дней предложить детям рассмотреть луковицы и выяснить какие изменения произошли с ними:
Семнадцатый день наблюдения
2 – я луковица
 вода грязная
 появился  неприятный запах
 корней нет
 зеленых листьев нет
3 – я луковица
 появились маленькие листья
 выросли корни
 капельки воды на дне банки
4 – я луковица
 нет никаких изменений
     1- я луковица
 хорошие зеленые ростки, какие должны быть у лука
 сильные, длинные корни, они пили много воды
  стрелки у лука выросли крепкие, зеленые и сочные
     2 – я луковица
 корешки выросли, но они более слабые
 стрелочки есть, но они бледные, маленькие и желтые
Двадцать седьмой день наблюдения
Через двадцать семь дней видим следующие изменения:
3- я луковица
 корни не появились
 ростки не выросли
 луковица стала мягкой и вялой
 вода грязная и пахнет плохо
4- я луковица
 никаких изменений не произошло
Для роста растений, для того чтобы они правильно развивались и давали плоды, необходимы: свет, тепло и вода.
А вот чтобы овощи, в частности лук, не портились и хорошо хранились, необходима прохлада. Это показала нам последняя луковица, которая великолепно сохранилась, ничуть не изменилась, в холодильнике.
Выводы:
     	     Для нас с вами лук - самый обычный овощ, однако его состав не так прост как кажется с виду.
     Зеленый лук защищает от вирусных инфекций. Салат с зеленым луком защитит от простуды и гриппа. Перо лука  полезно для кроветворения.
    Свежая зелень лука возбуждает аппетит, делает любое блюдо более привлекательным. Свойства зеленого лука способствуют пищеварению и процессу усвоения пищи.
    Зелёный лук полезен при авитаминозе, упадке сил, сонливости, головокружении, весеннем утомлении.
    Зеленый лук содержит цинк в большем количестве, чем остальная зелень. Недостаток этого элемента может вызвать выпадение волос и ломкость ногтей. К тому же цинк участвует в формировании иммунитета. В зеленом луке содержатся вещества, укрепляющие сердечную мышцу и стенки сосудов, так что сердечникам и просто ослабленным людям необходимо обратить на него внимание.
     Богат лук и кальцием и фосфором, что очень                                                                                благотворно для состояния зубов.
Полезность зеленого лука
Лук  рекомендуется  есть как можно больше в свежем виде - добавлять в салаты, заправлять им супы, щи, борщи, окрошку, приправлять тушеные овощи, посыпать картофельное пюре или отварной молодой картофель.  Введение лука в блюда витаминизирует их и улучшает вкус. Кроме того, зеленый лук улучшает внешний вид блюд, особенно в сочетании с такими овощами, как свекла, морковь, помидоры, картофель. Он используется для украшения салатов, различных закусок, первых и вторых мясных, рыбных и овощных блюд.
Зеленый лук необходим человеческому                        организму круглый год, а особенно                                       зимой и ранней весной.

Загадки про лук.
И зелен, и густ — На грядке вырос куст. Начали щипать — Стали плакать и рыдать.
(Зеленый лук)

Сидит старый дед,В золотую шубу одет. Кто его раздевает, Тот слёзы проливает.
(Лук)

Никого он не огорчает,
Но плакать всех заставляет.   (лук)

Пришёл с грядки,
Весь в заплатках,
Взглянешь на него,
Заплачешь все равно.   (лук)

Пришла Аня в жёлтом сарафане:
Стали Аню раздевать,
Сразу плакать и рыдать.   (луковица)

На каждом есть он огороде,
Ведь он любимец у народа!
Избавит нас от всех недуг,
Чуть-чуть поплачешь. Это...    (лук)

Не умеет он смеяться,
И не любит раздеваться.
Кто с него кафтан снимает,
Слёзы  часто проливает.   (лук)

На нашей грядке сидит Игнатка,
Кафтан Игнатки весь в заплатках.
Если ты Игнатку тронешь,
То всегда слезу обронишь.   (лук)

Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.  (лук)

Под землей сидит не велик
В золотой  шубке старик   (лук)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ...   (лук)

Хоть он горький - но полезный!
Защищает от болезней!
Микробам разным он не друг -
Потому что это - ...   (лук)

Пословицы и поговорки о луке.
Пословицы про лук появились в устной народной речи давно. Есть на Руси такой «Луков день». В Луков день на многих площадках начинался торг репчатым луком – некими плетеницами.  Красны девицы заплетали из лука косички и привешивали плетеницы к потолку. Так он и хранился.
В старые времена авторами некоторых интересных изречений об этой важной культуре были  лукоторговцы. Чтобы выгодно продать свой товар, они придумывали меткие выражения.  Со временем, мудрые изречения вошли в обиход как пословицы и поговорки про лук.
«Горе ты моё, луковое» — так говорили на Руси о человеке, совершающем какие-либо несуразные поступки. Нет возможности без слёз смотреть на то или иное неразумное действие, совершаемое человеком.

Сидит Ермолка на грядке – сам весь в заплатках.
Лук во щах – и голод прощай.
Сидит тупка в семи юбках; кто ни глянет, всяк заплачет.
Вырастишь лук от семи недуг.
Лук – добро и в бою и во щах (имеется в виду, что лук – это еще и                                                                                метательное оружие, стрельба стрелами).
Лук да баня все правят.
Хрен да редька, лук да капуста лихого не допустят.
Лук с чесноком родные братья.
Лук с чесноком родные братья.
Ешь лук — чаще зубы будут.
Лук добр и в бою, и во щах.
Лук от семи недуг.
Лук с морковкой хоть и с одной грядки, да неодинаково сладки.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит.

Стихи о луке.
Е. Жуковская
Ох, уж этот злющий лук!
С ним узнаешь столько мук!
Жжет глаза и жжет язык,
Заставит плакать в один миг.

И. Ефремов
У меня есть друг,
Он – от семи недуг!
Это - вкусный и полезный,
Желто - золотистый лук!

Хе Лена
Лук растёт на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одёжек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?

Н. Красноперова
На Букву «Л» тут зреет Лук,
Он для здоровья лучший друг.
Хоть Лук порой до слёз доводит,
Но со стола у нас не сходит.
В салат порежем мы лучок,
Иди, сорви скорей пучок.

Т. Казырина
Баба Таня чистит лук
Убежал из кухни внук
Он хоть мал, но твердо знает
Лук за глазки покусает

Л. Шмидт
– Какое горе! – крикнул Лук.
– Я приношу так много мук!
Хозяйка слёзы льёт полдня,
Лишь только шубу сняв с меня.

Н. Анишина
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
сказал он, слёзы вытирая. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.

Л. Громова
Жертва я ужасных мук, -
Ненавижу резать лук!
Щиплет он мне нос, глаза,
Все лицо уже в слезах

А. ТесленкоВот на грядке лук зелёный,Ярким солнцем освещенный,Стрелы вытянулись в ряд,Как солдатиков отряд.Знают все, что лук полезен,Витаминами богат,Но немного горьковат.В этом лук не виноват.От природы он такой,Очень скромный и простой.Ешьте все зелёный лук,Он здоровью верный друг!
О. ЕфимоваЯ ненавижу в супе лук,Ужасней нет картины.А бабушка твердит: -мой внукЕсть должен витамины!Да я не против витамин,Но в супе их не видно.Там плавает лишь лук один,Вот отчего обидно!

Е. ПоповаТам, на  кухне, что  за  запах,Что  сбежал  оттуда  папа?Там  на  кухне, что  за  звук?Это  мама  режет  лук!Режет  лук  и  плачет.Что  все  это  значит?Кто  же  мамочку  обидел?Но  когда  я  лук  увидел,Тоже  плачу  в  два  ручья…Почему  же  плачу  я?Мне  не  больно, не  обидно,
А  слезам  конца  не  видно
Л. Генералова
Почему от лука плачут?
Говорят, он очень злой.
Кто же злит его на даче?
Почему же он такой?
Я у бабушки спросила:
- Расскажи мне, почему?
И она мне объяснила,
Разъяснила что к чему.
Что лучок - полезный овощ,
И никто его не злит.
Он всегда спешит на помощь,
От микробов защитит.
Лук сырой, конечно, горький,
А чеснок ещё горчей.
Но зато помощник стойкий
От простуды для людей.

Ю. ДулепинаВ огороде летал жук.Сел на грядку, стал есть лук.Слёзы в три ручья бегут,Говорит:-Зелёный лук!Подожду, когда созреет,Слишком горький, Пусть краснеет,Будет лучок сладкий,Прилечу на грядку.Говорим мы:- Глупый жук,Не бывает красным лук,Сладким тоже не бывает,Каждый школьник это знает.Пусть он будет горький, злой,Лук полезен нам такой!

Ю. ДулепинаВ огороде летал жук.Сел на грядку, стал есть лук.Слёзы в три ручья бегут,Говорит:-Зелёный лук!Подожду, когда созреет,Слишком горький, Пусть краснеет,Будет лучок сладкий,Прилечу на грядку.Говорим мы:- Глупый жук,Не бывает красным лук,Сладким тоже не бывает,Каждый школьник это знает.Пусть он будет горький, злой,Лук полезен нам такой!

С. Агарков
Слёзы льются градом –
Сеня режет лук.Брат смеётся рядом:-- Лук тебе – не друг!- Ничего, братишка,Скоро твой черёд!Лук кусачий слишком,Сам тебя найдёт.Кончилась потеха,Сева трёт глаза.Тут уж не до смеха:На щеке слеза

Е. ГрудановТам, на грядке у беседки,Вырос лук - большой и крепкий!Знаем мы уже давно,Что поплачем от него.Но как любим мы с друзьямиЛук, поджаренный с грибами!С макаронами, в котлетеИли в свежем винегрете!В общем, мы, когда едим,Очень часто дружим с ним.Потому что этот лук -Для здоровья первый друг!


title: Конспект "К нам весна шагает быстрыми шагами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
ЦРР №58

Конспект совместной деятельности с детьми с использованием исследовательского обучения
по ознакомлению с окружающим миром
во 2 ранней группе
«К нам весна шагает быстрыми шагами»

                                                                       Составил: воспитатель второй квалификационной категории
Габдрахманова В.Ш.

Озерск
2013
Тема: «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Цель: формировать элементарные представления о весне (тает снег-бегут ручьи)
Задачи:
 знакомить детей со свойствами снега (тает-получается вода);
 Обогащать словарь детей (снег, ручеек, тает, светит)
Развивать:
-познавательный интерес детей в процессе экспериментирования;
-наблюдательность
4. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к своему здоровью.
Словарная работа: снег, ручеек, тает, светит
Предварительная работа:
Показ иллюстраций и фотографий с изображением весенних пейзажей.
Наблюдение за погодой. Чтение стихотворений о весне.
Оборудование: кукла, Настольная лампа, нарисованное солнце, снег, картинка, с изображенным на ней снегом, наклонная поверхность, веревочка.
Ход занятия:
Дети проходят в игровой уголок и садятся на стульчики.
Воспитатель: Сегодня ребята мы пришли в гости к кукле Маше. Давайте поздороваемся с Машей. Здравствуй Маша (вместе с детьми). Маша мы с ребятами хотели пригласить тебя  сегодня погулять.
Воспитатель: Давайте пойдем с вами на прогулку .( пришли на полянку, увидели картинку с изображением снега)
В: Ой, что это такое белое?
Лиза: снег.
В: правильно,снег.А теперь пойдемте дальше.(подошли к столу, воспитатель включает настольную лампу)
В: Ребята, а почему так стало светло? Что это так светит ярко?
Вова: солнышко светит.
Воспитатель выкладывает снег и читает стихотворение. Дети слушают и наблюдают.
Утром солнышко проснулось
Потянулось, улыбнулось.
Стало солнце припекать,
И вокруг все согревать.
Начал таять вдруг снежок,
Превратился в ручеек.
В: Что стало со снегом?
Арсений : снег тает
В: правильно, скажи, Вика, тает.
Вика: тает
В: снег тает и получается ручеек.
В: скажи, Даша, ручеек.
Даша: ручеек.
В: Лиза, скажи, ручеек
Лиза: ручеек
В: Правильно, когда солнышко ярко светит, снег тает, получается ручеек.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поиграем. Это будет наш ручеек
(воспитатель растягивает по полу веревочку) Давайте через ручеек перепрыгнем, чтобы не намочить ножки .Молодцы, ребята. Никто ножки не промочил?  А что будет, если ножки намокнут?
Арсений: можно заболеть
В: правильно, поэтому нужно ручеек перешагивать или перепрыгивать.
Дети садятся на стульчики. Молодцы ребята, хорошо погуляли. Что мы с вами видели?
Дети: снег, ручеек.
В: Маша тебе понравилось с нами гулять?
Кукла Маша: Да, понравилось с вами гулять и через ручеек прыгать. Возьмете меня еще с собой на прогулку?
Дети: да
В: Давайте попрощаемся с Машей
Дети: до, свидания. Маша
Кукла Маша: до, свидания, ребята.


title: Конспект НОД "Семейство бобовых"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
в старшей группе по познавательному развитию «Семейство бобовых»
Программные задачи: уточнить представление дошкольников о фасоли (овальная,
гладкая, разная по цвету, размеру); уточнить знания детей о том, что
растения могут выращивать из семян, учить детей приемам посева, подводить
их к пониманию того, что для жизни растения необходимы благоприятные
условия (почва, влага, свет, тепло). Формировать знание детей о труде
взрослых  на земле в весенний период.                            Учить
выполнять работу старательно и аккуратно, закрепить правила безопасности.
Расширять и обогащать практический опыт детей.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей желание участвовать в общем
деле, вызвать интерес к выращиванию растений, добиваться хорошего
результата, ухаживать за посевами, бережно к ним относиться.

Развивающие задачи: развивать у детей познавательный интерес к выращиванию
овощей, память, воображение, связную речь, умение анализировать, делать
выводы; развивать умения слушать друг друга, дополнять ответы товарища;
развивать художественно-творческие способности, волевые качества,
эстетический вкус
Коррекционные задачи: развитие фонематического слуха, зрительного
восприятия; речевого дыхания, мелкой моторики пальцев рук; координации речи
и движений.
Словарная работа:   фасоль,   росток, стручок,  посадка, корень,  стебель,
цветок
посев,  полив,  лунка.
 Методические приемы: художественное слово, чтение пословиц, стихотворения
«Помощники», игровая мотивация, беседа, объяснение, показ, зрительная
гимнастика «Огород» , физкультминутка «Посадка овощей», дидактические игры
«Волшебные мешочки», «Кто где растет», «Вершки корешки».
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Бобовое зернышко»,
беседа про пословицы и поговорки о труде, загадывание загадок об овощах,
проведение дидактических игр «Посади огород» «Четвертый лишний» «Отгадай на
вкус», рассматривание разновидностей фасоли и ее замачивание.
Оборудование: Стаканчики с пророщенными овощами(мини огород), семена
фасоли – пророщенные и сухие, стаканчики двух цветов, мешочки, лейка,
совки, лотки с землей, клеенки, деревянные палочки для углубления, фартуки
на подгруппу детей, салфетки, календарь наблюдений, раскраски,  музыка с
песни «Антошка», слайды (ранняя весна, Пугало, огород, забор с фасоли,
прощенная фасоль, разные виды блюд с фасоли)  прозрачная пленка, конверт с
загадкой.
                                 Ход занятия
Звучит музыка, (Антошка пошли копать картошку) дети отгадывают песню.
В: Про что поется в песне,  картошка это овощ или фрукт, где он растет?
В: Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
Д:  (Весна)
В: Какая весна?
Д: Ранняя.
В: Назовите весенние месяцы (март, апрель, май). Воспитатель  обращает
внимание на слайд с ранней  весной и спрашивает, а какие изменения в
природе происходят  весной? (ответы детей)
В: В  весеннее время  у людей много забот, что это за заботы? (Нужно
приготовить грядки и посеять семена овощей, на клумбах посадить цветы, в
саду окопать деревья, подрезать веточки, посадить огород).
В: Правильно, ребята, у людей много работы в весеннее время, какие
поговорки о труде в этот период вы знаете?
1. Весенний день год кормит.
                                                         2. Что посеешь, то
и пожнёшь.
                                    3. Хочешь, есть калачи, не сиди на
печи.
              4. От работы руки не отнимутся.
                                                                    5. Без,
труда не вытащишь рыбку из пруда.
                                     6. Была б работа, наладится каждая
работа.
В: обращает внимание, что на улице еще лежит снег, а у нас в группе есть
мини огород который мы посадили и за которым ухаживаем и наблюдаем.
Посмотрите внимательно и скажите какие изменения произошли на нашем
огороде?  (лук, чеснок, горох,  пшеница подросли).
В: А  кто на огородах охраняет урожай?
Д: Пугало.
В: От кого Пугало охраняет огород?
Д: Пугало охраняет  огород от птиц.
В: Обращает внимание на слайд с изображением огородного Пугала.
В: Читает стихотворение.             «Пугало»

Вот и пугало стоит.
                                                        Очень страшное на
вид.
                                        Охраняет грядки.

                              Что б было все в порядке.
В:  Сообщает о том, что на нашем огороде посажены рассада и разные овощи, а
вот одного растения нет.    Пугало хочет, что бы вы ему вырастили это
растение для того, что бы у него был очень красивый огород, а что бы узнать
какое растение нужно вырастить, он вам прислал загадку, вот послушайте:
Дом зеленый тесноват: узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят круглые ребятки.
Осенью пришла беда – треснул домик гладкий,
Поскакали кто, куда овальные ребятки. Что это?
В: Правильно ребята это фасоль, дети на слайде рассматривают рисунок
стручки фасоли.  Почему стручок сравнивают с домиком? (ответы детей) Что
это за “овальные ребятки”? (ответы детей)
Воспитатель обращает внимание детей на слайд забор с фасоли.
В: А вот Пугало прислало  фотографию  о каком заборе оно мечтает. (на что
похож забор) на ковер.) Вот почему наше Пугало хочет, что бы вы посадили
фасоль и у него на огороде будет самый  красивый забор с фасоли, а еще у
него будет много стручков фасоли.  Поможем  Пугалу вырастить фасоль?
Д: ( Да)
В: Прежде чем приступить к работе, мы сегодня с вами станем огородниками и
будем сажать для огорода фасоль. Вы хотите стать огородниками?
Д: Да
В: Для того что бы стать огородниками нам нужно одеть фартуки  огородников
(дети одевают фартуки)
В: Я вас поздравляю вы стали огородниками.
В: Вот посмотрите, Пугало передало вам мешочки  и хочет, что бы вы на ощупь
определили, что в этих мешочках.
Д: Фасоль.
В:  И  еще одно,  задание определите,  поскольку в каждом  мешочке фасоли,
после ответов детей (дети проверяют друг у друга правильное выполнение
работы)
В:  Молодцы вы быстро справились с заданием.
Зрительная гимнастика                       «Огород»
В огороде мы гуляли,                                         - Круговые
вращения глазами.
                                            За овощами наблюдали.
                          - Широко открывают глаза.

   К солнцу тянется лучок.                                     - Взор
фиксируют вверху.
                                           И фасольки стручок.
                             - Взор фиксируют вниз.
                                                             Раскололся
тесный домик.                                 - Моргают глазами.

        На две половинки, и посыпались оттуда.         - Переводят взор
вверх, вниз.
          Бусинки дробинки.                                             -
Закрывают глаза.
Физкультминутка                            «Посадка овощей»
Раз, два, три, четыре, пять,                             - Ходят по кругу,
высоко поднимая колени.
                    Будем овощи считать.

    Дружно приседаем -                                        -Приседают и
голову опускают на колени
                          Грядку мы вскопаем.

     Наклонились низко -                                        - Встают
делают наклоны вперед.
                            Сеяли фасольку.

                       Лейки в руки взяли -
        -Имитируют полив грядок.
                           Огород наш поливали.

           А потом пошли домой.                                     - Ходят
высоко поднимая колени.
                      По тропинке луговой

В: Чем полезна фасоль для человека? ( У фасоли очень много белка, который
нужен для роста человека, фасоль заменяет мясо)
В: Вот посмотрите какие бывают разновидности фасоли
В: А чем они отличаются друг от друга?
Д: Цветом, величиной.
В: А фасоль еще отличается своими вкусовыми качествами.  Какие блюда можно
приготовить из фасоли?
В: Предлагает посмотреть на слайды с изображением разных блюд. Вот такие
вкусные блюда и другие разные блюда  можно приготовить с фасоли.
В: А для того что бы приготовить блюда с фасоли ее надо посадить.
В: Предлагает детям, посмотреть на слайд с изображением пророщенной фасоли,
предлагает детям вспомнить, где они видели такое пророщенное семя фасоли.
Д: Правильно у нас на подоконнике, где мы все вместе прорастили семена.
 В: Какие части есть у растения? Где же у растения корень?  Для чего нужен
корень?
 Д: С помощью корня растения питаются,  они впитывает воду.  Мы его не
видим, потому что он под почвой, корень помогает растению держаться в
земле.
В: Предлагает рассмотреть семена, которые замочили и сухие семена, что
передало нам Пугало.

В: Отличаются они друг от друга или нет?  Если отличаются, то чем?

Д: У замоченных семян появился росток, а у сухого семени ростка нет.

В: Верно они отличаются формой, размером. Как  вы думаете, какие семена
дадут быстрее всходы-те, которые мы с вами прорастили, или те, которые
остались сухими?

В: Мы  с вами возьмем два разных по цвету стаканчика в один посадим
пророщенные семена, а в другой сухие те, что нам передало Пугало и
понаблюдаем, какие семена быстрее прорастут.
В: Ну а теперь приступаем к посадке фасоли. Что для этого нужно?
( Ответы детей: земля, емкости, инструменты, вода, семена)
В: как вы думаете, что нужно сделать в самом начале?
Дети: Насыпать землю в стаканчики
В: Правильно, но только полный стаканчик насыпать не нужно. Чтобы при
поливе вода не смывала землю через края стаканчика.
Дети выполняют.
В: Затем нужно палочкой надавить на землю, чтобы получилось небольшое
углубление – лунка (показывает, дети выполняют).
В: Теперь на дно лунки положите семя фасоли и легко двумя пальчиками
закройте семя землей (показывает, дети выполняют).
В: Ребята, что же нужно сделать ещё, чтобы семя проросло?
Ответы детей: полить, поставить в тепло, на подоконник ближе к свету.
В: Поливать нужно по всей поверхности земли, осторожно, чтобы водой не
вымыть из земли семя. (Показывает дети выполняют. В ходе работы воспитатель
проверяет, как дети справляются с заданием, при необходимости оказывает
помощь.)
Воспитатель: Вот мы посадили семя, полили. Дальше что нужно сделать с
посевами?
Дети: Поставить на окно, ближе к свету. Накрыть пленкой.
В: Правильно. Для роста растениям нужны почва, влага, тепло, свет.  Свет
является необходимым условием для развития проростков. Без света проростки
фасоли растут медленнее, они слабее.
В: Накрывают пленкой посевы для того чтобы сохранить в почве влагу, которая
при солнце будет испаряться, а еще для сохранения почвы теплой. Солнечные
лучи проходят через пленку, потому что она прозрачная, согревают почву и
воздух над землей в стаканчике, а пленка защищает их от остывания.
(Переносят стаканчики на подоконник.) Мы будем ухаживать за посевами, а кто
первым заметит ростки, скажет всем об этом.
В: Рядом  около стаканчиков я поставлю календарь наблюдения, в котором мы
будем отмечать последовательность роста наших семян, чтобы знать, когда и
какие изменения происходили с семенами.
В: Вот мы с вами посадили фасоль, теперь всё приберём, снимем фартуки (Дети
убирают палочки, клеенки, лейки, совочки, снимают и фартуки.)
 Ребенок читает стихотворение:     «Помощники»

Как без нашей помощи.
                                                                    Не
родятся овощи!
                                                                Только лишь
пришла весна.
                                                       Мы сажаем семена.

                                              Ровно три фасолины.

                                 Были в землю брошены.

              А собрали пять мешков.

Золотистых стручков!
                                                                     Ах,
какой огород!
                                                        Удивляется народ!

В: Ребята скажите, кому вы сегодня помогали? Какие задания вам понравились
больше всего?  Что трудно было выполнять? Все ли у вас получалось?

В: В конце занятия педагог предлагает детям посмотреть в конверт, что там
за сюрприз приготовило им Пугало (Раскраски с изображением  фасоли)