title: Внеклассное мероприятие "Экологический капустник" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Чесменская  средняя общеобразовательная школа  №2

Внеклассное мероприятие
«Экологический капустник»

                             Автор: учитель географии
                                                                                Горбатова И.М.
Экологический капустник.
Цели:
Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды.                          Формировать экологическую культуру поведения человека в окружающей среде.                  Воспитывать любовь, бережное, гуманное отношение к родной  природе, ее красоте.                                    Развивать интеллектуальные способности, умения находить ответ в нестандартных ситуациях. Воспитывать чувство дружбы, товарищества.
                                                                                Оборудование: жетоны, песочные часы, мультимедийный проектор, презентация.
Методика проведения игры:
Игра проводится в форме соревнования команд.
Рассчитана на 35-45 минут.
Возраст участников 5- е  классы.
Ход игры отражает жюри.

План проведения:
Вступительное слово учителя.
Приветствие команд.
Конкурсная программа.
Представление домашнего задания командами.
Подведение итогов. Награждение.

Ход игры.

 Эпиграфы на доске:

Эту истину знаю от роду
И ее никогда не таю:
«Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою»
                        М. Романова

Природа – единственная книга,
Каждая страница,  которой полна глубокого содержания.
                                                                               Гете

Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте, друзья! Здравствуй природа! Здравствуйте, леса, реки, моря и горы! Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и знакомыми, но и с природой, то может быть,  на Земле до сих пор жили,  давно исчезнувшие растения и животные, реки были чище, почва плодороднее.                                                                                Наша планета Земля огромна, и природа ее разнообразна. Давайте лучше узнаем окружающий нас мир. А, узнав его по - настоящему полюбим а, полюбив, будем беречь.

Ученица читает стихотворение:
Дерево, трава и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных птичьего гнезда
Разорять не будем
Никогда
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!

Конкурсная программа.

Конкурс  «Просыпайся, не ленись, над загадками потрудись!»
Командам предлагается отгадать загадки. За правильный ответ получают жетоны.
На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я
Дом один у нас, а крыша
Есть у каждого своя.
                     (опята)
Мы лесные жители,
Мудрые строители,
Из хвоинок всей артелью
Строим дом себе под елью.
                         (муравьи)
Платье потерялось-
Пуговки остались.
                          (рябина)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке
На себе ее везет,
Очень медленно ползет.
                           (улитка)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней
Кто же это?
                           (соловей)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
                              (морковь)
Вьется веревка, на конце головка.
                                 (змея)
Зеленые сестрички
Девчонки-невелички,
На ветке елочки сидят,
Уколоть меня хотят.
                                  (хвойные иголочки)
Круглый, зрелый, загорелый
Раз попался на зубок
Расколоться все не мог,
А попал под молоток
Хрустнул раз и треснул бок.
                                           (орех)
Начинается на «я»
И кончается на «я»
И на каждой ветке - детки,
Детки тоже с буквы «я».
                                      (яблоня)
Мать, отца не знаю,
Но часто называю,
Детей знать не буду,
Чужим сбуду.
                                  (кукушка)
Пламенею без огня
Снегирей спасаю
И не редко про меня
В песнях вспоминают.
                                (рябина)
Конкурс «Составляем»
Из написанных букв нужно за две минуты составить, как можно больше названий растений и животных.
А, Е, И,О, К, Л,М, Б, В,Т, С,Н,Р, *
*  снежинкой можно заменить любую недостающую букву.
Конкурс «Два туриста»
Учащимся предлагается посмотреть сценку «Два туриста».  Задача участников конкурса определить, какие правила поведения человека в лесу нарушены туристами.
На сцене  - декорации (2-3 изготовленные из картона дерева).  Выходят два туриста с рюкзаками:
1 турист: Давай здесь устроим привал. Ты наломай веток с деревьев, для костра, а я вот здесь у старого пня под елью разведу костер.
(На полную мощь включает магнитофон, танцует)
2 турист: (подбегает) Там, среди кустов я обнаружил гнездо птицы, а в гнезде - крохотные птенцы. Я люблю птиц, возьму домой птенцов и выкормлю.
1 турист: Предлагаю подкрепиться.
(Туристы садятся, достают из рюкзаков продукты в полиэтиленовых пакетах, консервы, все это раскидывают  вокруг себя).
2 турист: Ай! Ноги щиплет! Ах да это же муравьи! А вот и муравейник за деревом. Вот вам! Сейчас раскидаю их жилище, чтобы в следующий раз не мешали отдыхать.
1 турист: А я у старого пня нашел несколько съедобных грибов, выдернул их за ножки. А грибы мухоморы сшиб ногой, потому, что они ядовиты.
Конкурс «Осторожно! Заповедник!»
Командам по очереди показываются слайды с изображением редких и исчезающих видов  представителей растительного и животного мира. Необходимо назвать растения и животных, находящихся под охраной.
Конкурс «Переполох в зоопарке»
На экране таблица с перепутанными названиями животных. Команды должны навести порядок.

Конкурс «Найди пару»
Командам даются названия растений и животных. Участники должны составить пары, похожих растений и животных и объяснить причину выбора.
Кактус – дикобраз (имеют иголки)
Крапива – пчела (жалят)
Мать – и -  мачеха – крот (мягкие покровы)
Росянка – паук (едят насекомых)
Репейник – пиявка (цепляются)
Осина – заяц (трусишки)
Лиана – удав (длинное тело)
Мимоза – еж (сворачиваются)
Конкурс «Отгадай-ка ребусы»
Каждой команде предлагается отгадать ребусы.
 (клест)
 (снегирь)
 (пеликан)
 (стриж)
 (сокол)
 (горихвостка)
Конкурс «Абракадабра»
В этом конкурсе в словах переставлены местами буквы. Необходимо расставить буквы на свои места и угадать загаданное слово.
Нцепиша (пшеница)
Никайлиш (лишайник)
Набиря (рябина)
Шомарка (ромашка)
Насос (сосна)
Резеба (береза)
Ленк (клен)
Хоморму (мухомор)
Подведение итогов игры. Награждение команд.
Ученица читает стихотворение «Ты береги нас!» А. Максимовой:
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грусти глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги,
Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: «Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!»


title: Конспект занятия "Удивительный мир пернтых"

extracted_text:
Ход занятия
Программное содержание: расширять представления  детей о мире птиц. Закрепить знания о зимующих и перелетных птицах.
Формировать познавательную мотивацию и активность у дошкольника, прививать интерес к познанию окружающего мира через элементарное экспериментирование.
Развивать умения детей анализировать, делать выводы,  выделять главное, обобщать, доказывать; Воспитывать любовь к живому, чувства сострадания и  взаимопомощи;
Воспитатель:  Сегодня, ребята, мы будем говорить с вами о.... О чем? Тему нашей беседы я положила в эту, маленькую коробочку. Как вы думаете, о чем пойдет речь? (ответы детей). Я сделаю вам подсказку - загадаю загадку, кто прочитает текст загадки?
Ребенок читает:
Что поднимает и малое дитя,
А через дом не перекинет
И сильнейший мужчина?
Если дети не справляются, воспитатель продолжает: если ребенок, не знает ответа на вопрос, то у кого он может спросить? (у взрослых). У нас в гостях сегодня очень много взрослых, спросите у них. Дети находят ответ - перо. Проверяют на опыте, что перо легко поднять, но перебросить через высокий  предмет трудно, почему? (делают вывод-перо легкое).
Воспитатель: Значит сегодня мы будем говорить о чем? Подводит детей к тому, что разговор пойдет о птицах.
Птиц на земле очень много. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов. Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах. А другие только на берегу моря. Одни  птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена. Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов.
Воспитатель: Ребята, а чем птицы отличаются от других представителей живой природы? (ответы детей: два крыла, две лапы, тело покрыто перьями, есть клюв, детенышей выводят из яиц). Воспитатель предлагает одному из детей засунуть руку в ящик ощущений и определить, что там лежит?
В ящике лежит яйцо, а чьё это яйцо? (Яйцо курицы).  Посмотрите, какое оно красивое. Давайте, мы его с вами рассмотрим. У яйца есть скорлупа. Какая она? А что внутри скорлупы? (аккуратно разбить яйцо) Что это жёлтенькое? Для чего это нужно? Это желток, в желтке есть зародыш, (рассмотреть его) который от тепла будет развиваться, развившись этот зародыш превратится в птицу. Белок содержит необходимый запас воды и питательные вещества, которые необходимы для развития зародыша. (схема "Как растет цыпленок").
Итак,  детеныши у птиц появляются из яиц. А вы знаете, как называют детенышей у птиц?
Игра "Назови детенышей"
У грача - грачата;
У аиста - аистята;
У курицы - цыплята;
У стрижа - стрижата;
У журавля - журавлята;
У вороны - воронята;
У лебедя - лебедята;
У страуса - страусята.
А сейчас, я предлагаю вспомнить пальчиковую гимнастику "Стая птиц".
Пальчиковая гимнастика: «10 птичек - стайка»
Пой – ка, подпевай – ка:
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка, сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка, серенькое перышко.
Это – зяблик, это - стриж,
Это – развеселый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички – птички, по домам!
 Какие птицы из названных, являются зимующими и встречаются в нашей местности? (воробей. свиристель, сова).
Подумайте, о ком можно так сказать:
Черная, умная, громкоголосая –
Пёстрая, хищная, большеглазая –
Шустрая, белобокая, длиннохвостая –
Длинноклювый, пёстрый, красноголовый –
Маленький, красногрудый, черноголовый –
Маленькие, шумные, коричневые –
Желтогрудая, белощёкая, тонкоголосая –
Краснопёрый, чернокрылый, с перекрещивающимся клювом.
Присаживайтесь, пожалуйста за столы. Кого вы видите на картинках? (птиц). Помогите каждой птицы отыскать ее название, для этого соедините волшебной ниточкой название птицы с картинкой. Каких  птиц вы отыскали?(ответы детей).
Молодцы ребята, хорошо справились с заданием! А сейчас,  я предлагаю отдохнуть, немного прогуляться.
Физминутка "Мы идем".
Воспитатель: Ну что ж отдохнули, тогда продолжаем.  А скажите, пожалуйста, как называют птиц, которые летом живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов, а с наступлением холодов улетают на зиму в жаркие страны, чтобы весной вернуться снова в родные места (перелетные птицы). А почему эти птицы улетают от нас?(ответы детей). На доске картинки перелетных птиц.
Ребята, кто узнал какую птицу? Какая она по счету? Кто соседи кукушки? Кто слева от стрижа? Кто справа от ласточки? (индивидуальная работа). Воспитатель: А  сейчас, попробуйте, ребятки, решить мои задачки!

В чистом поле, у реки
Жили  жаворонки
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?

Шесть  скворцов пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.

Пять грачей в футбол играли
Трех из них домой позвали
Кто ответит, посчитает
Сколько их теперь гуляет?

Ребята, все птицы, о которых сегодня говорим мы с вами встречаются  у нас в Бурятии. Но  на земном шаре  обитает много разных, забавных птиц. Наши ребята. нашли и приготовили для нас информацию об интересных птицах. Доклады детей.
Воспитатель: Ребята, если у страуса длинные ноги,  значит он какой(длинноногий). Если у скворца короткий хвост, значит он какой(короткохвостый). если гагара плавает по воде, значит она какая? (водоплавающая).
Каких водоплавающих птиц вы знаете?
Очень часто, ребята, люди, становятся причиной гибели водоплавающих птиц, как вы думаете, каким образом? (ответы детей). Бывает так, что действия человека бывают причиной экологических катастроф - бедствий, с трагическими событиями. Это происходит тогда, когда люди перевозят нефть водным транспортом на танкерах и случается авария и часть нефти выливается в море. Нефть - это горючее вещество, из которого делают бензин. Когда она разливается , то быстро покрывает поверхность воды плотным слоем нефтяной пленки, которая препятствует доступу воздуха и света. От этого гибнут
его обитатели, в том числе и птицы.  Показ презентации "Экологическая катастрофа на море".
Воспитатель: Почему  же гибнут птицы?(ответы детей).
Чтобы узнать ответ на этот вопрос, я предлагаю пройти в нашу лабораторию.
Опыт. Подбросить перышко и внимательно проследить за его плавным полетом. (Обратить внимание детей на то, как оно быстро падает вниз. Объяснить, что строение перьев позволяет птицам летать, “отталкивая” крыльями воздух вниз, сами же при этом поднимаются вверх) А теперь представьте, что вода в ваших емкостях - это море. Возьмите стаканчики с маслом и налейте в воду? Что происходит? Затем обмакните перо в масло, которое по своей консистенции,  напоминает нефть и еще раз подбросить вверх. Когда водоплавающая птица (утка, чайка, гагара, лебедь) садится на воду, покрытую нефтяной пленкой, ее перья загрязняются. Они слипаются и теряют способность “отталкивать” воздух, а значит, птица не может взлететь и может погибнуть. Кто может помочь в этой ситуации птицы? Только человек. (видеоролик "Очистка птицы от нефти")
Воспитатель: Нефть нужна человеку, но она очень опасна при неосторожном обращении. Поэтому при добычи и перевозке нефти людям нужно соблюдают осторожность, чтобы не навредить природе. Ведь на месте, где разлита нефть, долгое время не будет жизни: не будет деревьев, цветов, травы, животных, птиц и рыб. Будет экологическая катастрофа - бедствие. Но разве только катастрофы вредят природе? (ответы детей).
По-разному вредят природе дым заводов, разлитая в море нефть, брошенный в лесу или на пляже мусор. Так вот, дети, запомните, что нужно не только самому бережно относиться к природе и ее богатствам, но и останавливать других, тех, кто относится к природе потребительски, не бережет ее. Чтобы остались на ней леса и степи, реки и озера, чтобы жили на ней рядом с нами рыбы и стрекозы, бабочки и киты, чтобы не потонули в мусоре и отбросах наши города.
Я хочу, чтобы вы запомнили одно маленькое стихотворение:
Планета наша – общий дом
И много лет мы в нем живем.
Но, как известно всем кругом,
Должны беречь мы этот дом!
Воспитатель. Вам понравилось наше сегодняшнее занятие? Что нового вы узнали? А  понравилось проводить опыты? Мне тоже очень понравилось работать с вами. Вы были все молодцы!


title: Презентация "Символы Англии" 7 класс

extracted_text:
Символы Англии
Подготовили ученики Соколова Виктория, Архипов Андрей
 7 класса «Б»
МБОУ гимназии №3 г.Пролетарска
               Флаг Англии

        Герб Англии

     Символ Англии
Традиционная геральдическая эмблема Англии и Гэмпшира. Изображается в виде сдвоенной розы, выполненной в «естественных» цветах: белый цветок поверх алого, а также разделённой на четыре алых и белых сектора или на две части алого и белого цветов вертикальной полосой посередине. Название и происхождение эмблемы связаны с обстоятельствами возникновения английской королевской династии Тюдоров.
     Королева Англии
Царствующая королева Великобритании с 1952 года по настоящее время. Взошла на престол 6 февраля 1952 года в возрасте двадцати пяти лет, после кончины своего отца, короля Георга VI. Является самым долгоправящим монархом за всю историю Великобритании.
       Шотландия
Государство в составе Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Занимает северную часть острова Великобритания и граничит по суше с Англией. С других сторон окружена морями Атлантического океана: Северным морем на востоке, СевернымПлощадь78 722 км²Население5 404 700 чел.СтолицаЭдинбургКрупнейшие городаЭдинбург, Глазго, Абердин, ДандиЯзыкАнглийский язык
Официальный исторический символ Шотландии, национальный флаг шотландского народа. Представляет собой синее прямоугольное полотнище с белым косым крестом. В некоторых источниках шотландский флаг именуется Андреевским крестом. В отличие от королевского штандарта, флаг с косым крестом доступен для всеобщего использования. Флаг применяется ведомствами шотландского правительства в качестве одного из официальных символов. В дневное время флаг украшает практически все здания правительства
Официальный герб шотландского короля со дня его утверждения в XII веке и до вхождения Королевства Шотландия, в соответствии с Актом об Унии 1707 г., в Королевство Великобритания. По сей день официально используется как государственный символ Шотландии и помещён в четверочастном щите герба королевы Елизаветы II вместе с гербами Англии и Ирландии
Символ Шотландии – чертополох. Этот колючий сорняк наделен полуофициальной властью символа в этой стране.
                 Уэльс
                               ФлагПредставляет собой изображение красного дракона на белом и зелёном фоне. Законодательно принят в 1959 году, хотя красный дракон являлся символом Уэльса с незапамятных времён. В Средние века белый и зелёный цвета также ассоциируются с Уэльсом.
Герб, носимый монархом Великобритании, используемый Национальной ассамблеей Уэльса для заверения издаваемых ею законодательных актов. Поскольку Княжество Уэльс не имеет утверждённого национального герба, королевский знак Уэльса является высшим геральдическим символом. Введён в действие в июле 2008 года.
Нарцисс стал символом Уэльса не сразу. Существует легенда, согласно которой в далеком VI веке должна была состояться решающая битва между валлийцами – жителями Уэльса – и саксами. Местом для сражения было выбрано луковое поле. Воспользовавшись особенностями местности, святой Давид, который был покровителем Уэльса, приказал своим воинам укрепить на головных уборах части лука-порея. Таким способом валлийцам было проще отличать в бою своих воинов от солдат неприятеля. В том сражении воины Уэльса одержали победу.
Северная Ирландия
               ФлагВ настоящее время официально представлен флагом Великобритании. В 1924 году правительство Великобритании даровало правительству Северной Ирландии флаг, т. н. знамя Ольстера, официально использовавшееся в 1953-1972 годах. Флаг состоял из красного креста Св. Георгия с наложенной на него шестиконечной звездой, с изображениями короны и «красной руки»
Герб Северной ИрландииБыл утверждён в 1924 году после образования Ирландского Свободного государства как доминиона Великобритании и в связи с немедленно последовавшим отделением Северной Ирландии от Ирландского Свободного государства.
Символ Северной Ирландии Одной из неофициальных старинных национальных эмблем Северной Ирландии является трилистник. Святой Патрик, весьма почитаемый в этом государстве, когда-то пытался убедить язычников-ирландцев в существовании Бога – единого в трех лицах. Для того чтобы объяснить людям, что включает в себя понятие «святая троица», Патрик сорвал веточку клевера и наглядно показал, как едины три листика на одном стебельке. Это пояснение наполнило душу ирландцев пониманием, и языческие бога были забыты.
Основные факты об Ирландии Официальный язык Северной Ирландии английский, хотя в некоторых католических школах преподают гаэльский язык.Северная Ирландия – самая бедная часть Соединенного Королевства. Ее экономика традиционно ориентировалась на сельское хозяйство, и до сих пор 80% земли составляют сельскохозяйственные угодья.
Используемые ресурсы:

irenas66.jimdo.com/с-ирладия/

clck/jsredir?text=википедия&from=yandex.ru%3Bsuggest%3Bweb&state=dtype%3Dstred%2Fpid%3D1%2Fcid%3D71613%2Fpart%3D%25D0%25B2%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Вокруг света за один урок" 3 класс

extracted_text:
Ерченко Татьяна Александровна
учитель физической культуры
ГБОУ СОШ № 619
Калининского района Санкт-Петербурга
Тема: Вокруг света за один урок. 3 класс
Тип урока: урок–путешествие
Место проведения: спортивный зал.
Цель: формировать у учащихся представление об истории возникновения видов спорта, воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
Образовательные задачи:
познакомить с историей возникновения видов спорта;
закрепить умение выполнять комплекс ОРУ под музыкальное сопровождение;
совершенствовать навыки построения в колонну, шеренгу, бега, прыжков, метания в цель.
Развивающие задачи:
развивать способности детей младшего школьного возраста к самостоятельному выполнению физических упражнений согласно словесной инструкции;
развивать умение детей действовать коллективно, строго соблюдая правила игры;
продолжать развивать двигательные навыки и физические качества, необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом;
приобщать детей к традициям большого спорта;
воспитывать дружеские отношения детей в классе.
Инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные, стойки, теннисные ракетки и мячи, мешочки для метания, клюшки, мячи волейбольные, мячи резиновые большие, шнур, музыкальное сопровождение, иллюстрации и карта мира.

ХОД УРОКА

Список литературы:
Бабенкова Е.А. «Как помочь детям стать здоровыми», методическое пособие, М: «Астрель», 2003г.
Беляков Е.А. «365 развивающих игр», М: «Айрис Пресс Рольф», 1998г.
Бутин И.М., Бутина И.А.  Физическая культура в начальных классах. М: «Владос», 2001г.
Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. «Методика преподавания физической культуры», М: «Владос», 2003г.
Громова О.Е. Спортивные игры для детей. М.: Сфера, 2002г.

Интернет-ресурсы:
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть  творческих  учителей/сообщество  учителей  физической культуры
http://www.trainer.h1.ru/
http://zdd.1september.ru/
http://spo.1september.ru/
http://www.uchportal.ru/load/101 Учительский портал


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Игра "Маша и её друзья"" 1-4 класс

extracted_text:
Игра

 «маша и её друзья»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Ребята!
Я выпустила всех пчёл! Пожалуйста, найдите  моих друзей и помогите мне их спрятать!
зайчик
пчела
морковь

бабочка
червячок
роза
воробей
цыплёнок
курица
улитка
Молодцы!!!

Источники: Фон ПчелаМашаРисунокЗайчикМорковьБабочкаЧервячокЦветокВоробейУлиткаЦыплёнокКурочкаРой пчелМаша


title: Итоговая работа "Современная политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
                        Смирнова Татьяна Анатольевна.
             МОУ «Средняя школа № 1» г. Кимры Тверской области.
                             Учитель географии.

_______________________________________________________________________

                           Итоговая работа по теме
                    «Современная политическая карта мира»
                                  10 класс.
     Разработана по учебнику В.П.Максаковского «География. Экономическая
                        и социальная география мира».
                       Москва. «Просвещение». 2013 год.
    ____________________________________________________________________

                                 Вариант 1.

   1. Что такое «индекс человеческого развития»?
   2. Назовите    развивающиеся страны, которые относят к группе
      нефтеэкспортирующих.
   3. Назовите страны, входящие в семерку самых больших по площади.
   4. Из списка стран выберите развитые:
      Канада, Мексика, Катар, Непал, Финляндия, Италия, Австралия, Сингапур.
   5. Приведите примеры унитарных государств.
   6. Политически независимыми государствами являются:
           А) колонии
           Б) суверенные
           В) метрополии.
   7. Из предложенного списка выберите федеративные государства
      Австрия, Франция, Китай, Канада, Мексика, Нигерия, Швеция.

                                  Вариант 2
   1. Приведите примеры развивающихся стран, которые относят к группе
      наименее развитых.
   2. Назовите страны, входящих в десятку самых многонаселенных.
   3. Из списка выберите страны «большой семерки стран запада»:
      Финляндия, Португалия, США, Австралия, Япония, ФРГ, Великобритания,
      Швеция, Канада, ЮАР, Испания.
   4. Приведите примеры монархий.
   5. К «ключевым странам» не относят:
           А) Индию
           Б) Бразилию
           В) Республику Корея
           Г) Мексику.
   6. Нефтеэкспортирующие страны расположены в районе:
           А) Персидского залива
           Б) Бенгальского залива
           В) Средиземного моря
           Г) Аравийского моря.
       7. Что такое «республика»?
____________________________________________________________________________
_______

                                 Вариант 3.

   1. Что такое «валовой внутренний продукт»?
   2. Назовите страны «большой семерки стран Запада».
   3. На какие группы делят развитые страны мира?
   4. Из списка выберите новые индустриальные страны
   Республика Корея, Китай, Япония, Тайвань, Гонконг.

   5. Приведите примеры стран с республиканской формой правления.
   6. Россию относят
           А) к ключевым странам
           Б) к новым индустриальным
           В) к странам с переходной экономикой
           Г) к нефтеэкспортирующим странам.
   7. Какая форма правления предусматривает передачу власти по наследству?
           А) республика
           Б) монархия
           В) федерация.

                                 Вариант 4.

   1. Что такое «республика»? Назовите типы республик.
   2.  Назовите   развивающиеся  страны,  которые  относят  к  группе  новых
      индустриальных(НИС).
   3. Приведите примеры островных государств.
   4. Из списка выберите внеевропейские развитые страны
   Испания, Австралия, Австрия, Израиль, Швеция, Финляндия, ЮАР,  Аргентина,
   Венесуэла.
   5. Приведите примеры унитарных государств.
   6. Какой континент не имеет монархий
           А) Евразия
           Б) Африка
           В) Южная Америка.
   7. Федеративным государством не является
           А) Франция
           Б) Бельгия
           В) Россия
           Г) США.

                                 Вариант 5.

   1. Что такое «монархия»? Назовите типы монархий.
   2. Приведите примеры высокоразвитых стран Европы, не входящих в «большую
      семерку».
   3. Приведите примеры полуостровных государств.
   4. Из списка выберите нефтеэкспортирующие развивающиеся страны:
      Мали, Кения, Ливия, Бруней, Эфиопия, Саудовская Аравия, Либерия,
      Нигер.
   5. Приведите примеры стран с республиканской формой правления.
   6. Большее количество стран мира относят:
           А) к развивающимся
           Б) к развитым
           В) к странам с переходной экономикой.
   7. Какие из указанных стран являются одновременно гигантами по площади и
      по населению.
           А) США
           Б) Китай
           В) Индонезия
           Г) Нигерия
           Д) Австралия.

                                 Вариант 6.

   1. Какие государства называют унитарными?
   2. Назовите страны  переселенческого капитализма (развитые внеевропейские
      страны).
   3. Из списка выберите новые индустриальные страны.
      Сингапур, Либерия, Ливия, Израиль, Таиланд, Малайзия, Афганистан.
   4. Приведите примеры стран-архипелагов.
   5. Приведите примеры стран с монархической формой правления.
   6. К развивающимся странам относят:
           А) Бразилию
           Б) Норвегию
           В) Алжир
           Г) Японию.
   7. Какие из указанных стран являются одновременно развитыми странами и
      республиками?
           А) Франция
           Б) Индия
           В) Германия
           Г) Норвегия
           Д) Дания
           Е) Бутан.

                                 Вариант 7.

   1. Какие государства называют федеративными?
   2. Назовите 10 самых многонаселённых  стран мира.
   3. Приведите примеры внутриконтинентальных стран.
   4. Из списка выберите европейские развитые страны:
      Лаос, Монголия, Франция, Греция, Германия, Испания.
   5. Приведите примеры унитарных государств.
   6. Какие из перечисленных стран являются развитыми государствами с
      федеративной формой устройства:
      А) Индия
       Б) США
      В)  Япония
      Г) Бельгия
      Д) Германия
      Е) Великобритания
       7.   Теократической монархией является
              А)  Монако
              Б) Румыния
              В)  Катар
              Г)  Ватикан.

                                 Вариант 8.
   1. Какие государства называют суверенными?
   2. Перечислите страны «большой семерки».
   3. Из списка стран выберите развивающиеся;
      Канада, Мексика, Катар, Непал, Финляндия, Италия, Австралия, Сингапур.
   4. Из списка выберите развитые страны:
      А) Бразилия
      Б)  Швеция
      В)  Греция
      Г) Израиль
      Д) Мексика
      Е)  Нигер
   5. Приведите примеры федеративных государств.
   6. К группе наименее развитых стран относят:
           А) Чили, Аргентину, Бразилию
           Б) Судан, Бутан, Афганистан
           В) Саудовскую Аравию, Катар, Кувейт.
   7. В «большую семерку»  входят страны:
           А) США
           Б) Канада
           В) Япония
           Г) Франция
           Д) Испания.

                                   Ответы.

                                 Вариант 1.
   1. Индекс человеческого развития – синтетический показатель уровня
      социально-экономического развития стран мира, учитывающий уровень
      душевых доходов людей, среднюю продолжительность их жизни, а также
      уровень образованности.
   2. Саудовская Аравия, Кувейт, Катар, ОАЭ, Ливия, Бруней.
   3. Россия, Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Индия.
   4. Канада, Финляндия, Италия, Австралия.
   5. Испания, Португалия, Сингапур и т.д.
   6. Б.
   7. Канада, Мексика, Австрия, Нигерия.

____________________________________________________________________________
________

                                 Вариант 2.
   1. Бангладеш, Непал, Афганистан, Нигер, Чад, Эфиопия.
   2. Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Пакистан, Бангладеш, Нигерия,
      Россия, Япония, Мексика.
   3. США, Канада, Япония, ФРГ, Великобритания.
   4. Великобритания, Дания, Япония и т.д.
   5. В.
   6. А.
   7. Республика – форма государственного правления, при которой высшая
      законодательная власть принадлежит выборному представительному органу
      – парламенту, а исполнительная – правительству.

      _______________________________________________________________________
      _______

                                 Вариант 3.
     1. Валовой внутренний продукт (ВВП) – показатель, характеризующий
        стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории страны
        за один год.
     2. США, Канада, Япония, Италия, Франция, Великобритания, Германия.
     3. «Большая семёрка стран Запада, менее крупные страны Западной
        Европы, внеевропейские страны.
     4. Республика Корея, Тайвань, Гонконг.
     5. Франция, Австрия, Монголия, Лаос и т.д.
     6. В.
     7. Б.
____________________________________________________________________________
______

                                 Вариант 4.
   1. Республика – форма государственного правления, при которой высшая
      законодательная власть принадлежит выборному представительному органу
      – парламенту, а исполнительная – правительству. Типы республик:
      президентская, парламентская, социалистическая.
   2. Республика Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг, Малайзия, Таиланд,
      Индонезия.
   3. Мадагаскар, Шри-Ланка, Исландия.
   4. Австралия, Израиль, ЮАР.
   5. Франция, Ирландия, Китай и т.д.
   6. В.
   7. А.
                                 Вариант 5.
     1. Монархия – такая форма правления, при которой главой государства
        считается император, король, герцог, князь, султан и т.д. Эта
        верховная власть передаётся по наследству. Типы монархий:
        конституционная, абсолютная.
     2. Финляндия, Испания, Австрия и т.д.
     3. Индия, Норвегия, Италия и др.
     4. Ливия, Бруней, Саудовская Аравия.
     5. Австрия Швейцария, Монголия и т.д.
     6. А.
     7. США,Китай.

____________________________________________________________________________
________

                                 Вариант 6.
   1. Унитарное государство имеет такую форму административно-
      территориального устройства, при которой в стране существует единая
      законодательная и исполнительная власть.
   2. Израиль, Новая Зеландия, ЮАР, Австралия.
   3. Сингапур, Таиланд, Малайзия.
   4. Япония, Великобритания, Индонезия.
   5. Великобритания, Бельгия, Голландия, Малайзия.
   6. А.
   7. А, В.

      _______________________________________________________________________
      _______
                                 Вариант 7.
     1. Федеративное государство имеет такую форму административно-
        территориального устройства, при которой наряду с едиными
        (федеральными) законами и органами власти существуют отдельные
        самоуправляющиеся территориальные единицы (республики, провинции,
        земли, штаты и т.д.), имеющие собственные законодательные,
        исполнительные и судебные органы власти.
     2. Китай, Индия, США, Индонезия, Бразилия, Пакистан, Бангладеш,
        Нигерия, Россия, Япония, Мексика.
     3. Чад, Монголия, Боливия, ЦАР и т.д.
     4. Франция, Греция, Германия, Испания.
     5. Франция, Китай, Греция, Монголия и т.д.
     6. Б, Д.
     7. Г.

____________________________________________________________________________
________

                                 Вариант 8.
   1. Суверенное государство – политически независимое государство,
      обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних делах.
   2. США, Канада, Япония, Италия, Франция, Великобритания, Германия.
   3. Мексика, Катар, Напал, Сингапур.
   4. Б, В, Г.
   5. Бельгия, Германия, США.
   6. Б.
   7. А, Б, В, Г.
   _______________________________________________________________________
                                   _______

                      Список использованной литературы.

    1. В.П.Максаковский «География. Экономическая и социальная география
                                   мира».
                       Москва. «Просвещение». 2013 год.
   2. Атлас «Экономическая и социальная география мира. 10 класс».ФГУП
      «Омская картографическая фабрика, 2012 – 2013 г.


Презентация "Конфликт в контексте русской народной сказки «Мужик и Медведь»"


title: Открытый урок "Право на защиту: война" 7 класс

extracted_text:
ГБОУ ООШ с. Муханово муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области

Учитель обществознания: Михайленко Ольга Александровна

Открытый урок по обществознанию
 в 7-м классе

Тема: «Право на защиту: война»

Тип урока: Урок сообщения и усвоения новых знаний с использованием ИКТ.
Цель урока.
Показать значение борьбы за мир в современных условиях, роль в ней каждого человека.
Задачи:
познакомить учащихся с основополагающими документами, определяющими права ребёнка;
показать, какие страдания приносит людям война;
способствовать формированию у учащихся чувства уважения к истории своего народа.
Понятия: Конституция РФ; Конвенция о правах ребёнка; терроризм, концентрационный лагерь.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебный диск «Обществознание», «Мозаика граждановедения».
Аудиомагнитафон, аудиокассеты.
Обществознание 7 класс. А.Ф. Никитин. Учебник для общеобразовательных учреждений. М: «Дрофа» 2008.
Граждановедение. Дидактические материалы 5 – 9 классы. Я.В. Соколов, А.Б. Драхлер. М: «Дрофа» 2001.
Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации. Т. В. Болотина. М: 2004.
Эпиграф: «Любит родину не тот, кто о ней говорит, а тот, кто для неё действует».

Ход урока
I. Организационный момент.
Учащимся предлагается просмотр видеороликов о военных действиях (военные конфликты). После просмотра учитель делает вывод:

«Независимо от того, кто одерживает победу, в войнах по большому счёту проигрывают все. И прежде всего дети, которые лишаются родителей, дома, возможности нормально учиться. Страдают они и морально, и физически. Тысячи детей гибнут: во время бомбёжек, в концентрационных лагерях, вооружённых столкновениях, при проведении актах терроризма».
Учитель: Итак, ребята, тема нашего урока: «Право на защиту: война».
II. Изучение нового материала.
Изучение нового материала сопровождается электронной презентацией  Презентация
Задание: История учений о всеобщем мире.
Учитель: Ребята, дома вы собирали материал из истории учений о всеобщем мире. Мы знаем, что первым, кто осудил войну, был Эразм Роттердамский.
Горячев: Я узнал, что Эразм Роттердамский написал трактат «Жалоба мира» (1517 г). Он перечислял все бедствия, какие несёт война, и все возможности преимущества мира. Но этот трактат был всего лишь моральным призывом.
Учитель: А, что вы узнали о мудром советнике Франции Эмерике Крюсе?
Митрофанов: Он опубликовал книгу «Новый Киней». Он был мудрым советником монарха Пира, советовавшим избегать войн. Он не просто читал нравоучения, но набрасывал проект союза народов, призванного хранить и защищать всеобщий мир.
Кузнецов: А в XVII веке над грандиозным планом защиты мира работал видный чешский философ и педагог Ян Амос Коменский. Обоснованию идеи мира посвящён его трактат «Необходимо только одно» – духовное завещание выдающегося мыслителя.
Усманов: В XVIII веке аббат Сен – Пьера считал: война не только уносит человеческие жизни, но и пожирает огромные средства, которые с успехом могли бы быть употреблены для целей всеобщего благоденствия.
Вывод: Спасибо ребята за подготовленную информацию об истории борьбы за установление всеобщего мира.

Задание «Говорящая цепочка».
Учащиеся по очереди пытаются продолжить фразу: «Для меня война – это…»
(Смерть невинных людей, разруха, голод, слёзы и т.д.).
Вывод:
Что такое война?
Война – это разруха.
Война – это когда плачут дети, женщины и старики.
Война – это очень страшно.
Война – короче нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.
                                            (А.Твардовский)
Объяснение нового материала:
Учитель: Но не только взрослые, но и дети  защищали свою Родину. Дети встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере. Школьники зарабатывали деньги  в фонд обороны, выступали с концертами перед ранеными в госпиталях, собирали тёплые вещи. Тяжёлые испытания война принесла детям. Героизм и мужество проявили тысячи ребят. Многие из них отдали свою жизнь за Победу. И погибли они на переднем крае, участвуя в партизанских войнах, в концлагерях.
      Что чувствовали, что переживали дети войны?
Много мальчиков и девочек погибли в борьбе за мирное будущее.
(Презентация о детях войны с музыкой)
Учитель: Ребята, в настоящее время идёт необъявленная война. Дети погибли при захвате террористами зрителей и актёров мюзикла «Норд – Ост» в Москве в октябре 2002 года, были захвачены и убиты дети – заложники в школе № 1 североосетинского города Беслан в сентябре 2004 года. А 29 марта 2010 года произошёл теракт в московском метро, где погибло более 30 человек. 24 января 2011 года был совершён террористический акт в аэропорту Домодедово, в результате которого погибло 35 человек.
Ребята, давайте посмотрим видеоролик, посвящённый теракту в Беслане.
(Видеоролик о теракте в Беслане)
Вывод: Конвенция о правах ребёнка со всей серьёзностью подошла к проблеме «Дети и война». Защита детей и помощь им – первоочередная забота государства во время военных действий.
Динамическая пауза
Работа с документами:
Учитель: Сейчас работаем с главным документом о правах ребёнка.
Усманов: Именно так называется главный международный документ по защите прав детей.
Это Конвенция о правах ребёнка. Она была принята 20 ноября 1989 года. Но никто не может сказать, сколько лет пройдёт, пока все взрослые начнут её выполнять. В газетах как только её не называют. И «великая хартия вольностей для детей», и «мировая конституция прав ребёнка».
Учитель: Прочтите и найдите ответы на следующие вопросы:
Как Конвенция о правах ребёнка защищает детей от войны?
(Статья 38. Часть 2. Государства – участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях).
С какого возраста по Конвенции о правах ребёнка дети могут принимать участие в боевых действиях?
(Статья 38. Часть 3. Государства – участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства – участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста).
III. Закрепление изученного материала.
Записать в словарь новые понятия:
1. Декларация – заявление от имени государства, партии, организации; провозглашение основных правил.
2. Конвенция – международный договор по какому – либо специальному вопросу, устанавливающий права и обязанности договаривающихся сторон.
3. Конституция – это основной закон государства.
4. Закон – это юридический акт, принятый высшим законодательным органом государственной власти либо населением на референдуме и регулирующий наиболее важные отношения в обществе.
5. Терроризм – угроза физической расправы или сама такая расправа, захват заложников и угроза их физического уничтожения.
6. Концентрационный лагерь – в некоторых странах с диктаторскими режимами – место массового заключения и физического уничтожения политических противников.
Интеллектуальная игра: «Анаграммы».
Ребятам предлагаются слова с перепутанными буквами. Учащиеся должны составить правильно слова.
Оуцнститикя                               Конституция
 Онвцияекн                                   Конвенция
 Зоакн                                           Закон
 Меррториз                                 Терроризм
Баусьд                                          Судьба
Маннгуосьт                                 Гуманность
Лицяими                                       Милиция
Ступкопо                                    Поступок
Езидптрен                                   Президент
Дрообта                                      Доброта

Задание «Зашифрованное предложение»
На доске зашифровано предложение. Вам надо записать в тетрадь каждую вторую букву этого предложения. У вас должно получиться известное высказывание.
Псатламршичкуи   жовбфъгядвблзярюст   фвжохймнку,   да фувмпицроахтсь   фивдгуот   вмдофлжопдчыбе. (Г. Гувер)
Старики объявляют войну, а умирать идут молодые. (Г. Гувер)
Игра «Заявка».
Для выполнения игры разделимся на две творческие группы.
В течение трёх минут вспомнить и записать 7 понятий, без которых невозможно обойтись при изучении курса обществознания.
Сделка – договор о выполнении чего-либо.
Христианство – одна из мировых религий, вера в Иисуса Христа.
Таможня – государственное учреждение, контролирующее прохождение грузов через границу.
Присяга – официальное и торжественное обещание соблюдать какие-либо обязательства.
Философ – учёный, специалист по философии – науке о наиболее общих законах развития природы, общества и человека.
Анархия – неорганизованность, беспорядок.
Мэр – главный представитель городской власти.
Этот своеобразный заказ одна группа передаёт для выполнения другой творческой группе, которая должна объяснить значение каждого термина.
Республика – форма правления, при которой власть формируется в результате выборов.
Цивилизация – уровень материального и культурного развития общества.
IV. Подведение итогов. Домашнее задание:
Учитель: Подведём итог. Возможен ли вечный мир? Однако на самом деле в мире слишком много неблагополучия, чтобы надеяться на то, что войны перестанут быть средством достижения политических целей. Это не значит, что борьба за мир лишена смысла. Великий русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский полагал, что истинный нравственный закон запрещает обижать ребёнка, даже если в результате будет осчастливлено всё человечество.

Домашнее задание:
Урок 10 учить. Стр. 59 «Деловая игра».

Спасибо за урок!
Приложение

Конвенция о правах ребёнка

Статья 38
1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.
2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.
3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.
4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39
Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.


Технологическая карта урока "Исполнитель Чертежник. Начало" 7 класс


title: Конспект урока "Назначение и возможности основных устройств компьютера" 7 класс

extracted_text:
        Тема: Назначение и возможности основных устройств компьютера

Подход в преподавании обучении (идея): взаимодействие в  группе  сверстников
играет важную  роль  в  обучении  (Мерсер);  преподавание  в  форме  диалога
позволяет  использовать  силу  разговора  для  стимулирования   и   развития
учащихся (Александер); дифференцированный и инклюзивный подходы  в  обучении
и использование ИКТ  с  целью  повышения  интереса  к  изучаемому  предмету;
индивидуальная работа позволит повысить уровень саморегулирования и  развить
навыки самооценивания (Л.Выготский),  рефлексия  позволит  повысить  уровень
самомотивации и самооценивания.

Цель: определить основные устройства компьютера  и  их  назначение,  изучить
состав  системного   блока   и   назначение   его   составляющих,   основные
характеристики процессора, виды компьютерной памяти

Задачи:
1. соотнести  предложенную информацию в нужной последовательности
2. проанализировать ресурс и пройти тестирование
3. отработать навыки сборки компьютера

Результаты обучения:
Группа 1: знает основные устройства компьютера;  имеет  навык  использования
основных   устройств   компьютера;   способен    обрабатывать    информацию;
использовать  компьютер  в  проектной  деятельности,   повседневной   жизни,
учебной деятельности;
Группа  2:  знает  основные  устройства   компьютера;   умеет   пользоваться
основными устройствами  компьютера;  умеет  обрабатывать  информацию;  может
использовать  компьютер  в  проектной  деятельности,   повседневной   жизни,
учебной деятельности;
Группа 3: знает  основные  устройства  компьютера;  имеет  навык  работы  по
обработке информации; использует компьютер  в  повседневной  жизни,  учебной
деятельности.

I. Организационный момент: 2 мин
Психологический настрой.
      Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас на  уроке  информатики,
и надеюсь, что наша сегодняшняя встреча  будет  не  только  полезной,  но  и
интересной, и запоминающейся.  Для  начала  внимание  на  экран,  просмотрим
небольшой видеофрагмент («Так делают компьютерные процессоры).
II.  Основная часть урока: 40 мин
   1. Актуализация знаний. (2 мин)  На  этом  уроке  мы  продолжаем  изучать
      аппаратное обеспечение компьютера. Прежде чем открывать новые  знания,
      давайте проверим, какими внимательными  вы  были  на  прошлых  уроках.
      Терминологические соответствия:  соотнесите  в  правильном  порядке  7
      терминов и определений. Стратегия «Перепутанные цепочки».
      Индивидуальная  работа  (5  мин)  Возьмите  карточку   и   расположите
      информацию в нужной последовательности. (приложение 1)
   2. Взаимопроверка (2  мин)  Обменяйтесь  с  рядом  сидящим  карточками  и
      проверьте его ответы, поставьте в столбик слева +,  если  вы  согласны
      или - если не согласны с его ответом,  оцените  работу,  сверив  ее  с
      образцом на экране. Снова обменяйтесь  карточками.  В  оценочный  лист
      занесите свой результат.
   3. Вывод темы урока. (2 мин) Перед вами несколько  определений.  Скажите,
      все ли вам знакомы.
      Компьютер  -  универсальное   техническое   средство   для   обработки
      информации.
      Устройства   ввода   предназначены   для   кодирования   в    двоичном
      представлении и  передачи  в  память  компьютера  введённых  человеком
      данных и программ.
      Устройства  вывода  предназначенны  для  декодирования  результатов  и
      вывода их в виде, удобном для человека.
      Системный блок (англ. computer case) —  физически  представляет  собой
      корпус,  который  наполнен  аппаратным   обеспечением   для   создания
      компьютера, одно из основных устройств компьютера.
      Процессор — электронный блок, исполняющий машинные инструкции, главная
      часть аппаратного обеспечения компьютера.
      Память Эвм - часть ЭВМ, предназначенная для записи, хранения и  выдачи
      информации, представленной в кодовой форме; образуется из  одного  или
      нескольких запоминающих устройств.
   Конечно, о трех последний устройствах мы еще не  говорили,  поэтому  тема
   нашего урока: «Назначение и возможности основных устройств компьютера».
   4. Деление на группы "Случайный выбор" (2  мин)  Выберите  конфету,  цвет
      которой вам понравился, и сядьте за столы (красный,  зеленый,  синий).
      Вспомните правила работы в группе.
В ходе работы я непременно  знакомлю  учащихся  с  правилами  при  работе  в
группах, предложенных В.К.Дьяченко:
      Критику идеи, но не человека.
      Поощряй участие каждого в обсуждении.
      Выслушай мнение каждого, даже если ты не согласен с ним.
      Стремись понять точку зрения других.
      Перескажи мысль другого, если она тебе не ясна.
      Сначала объяви все вопросы, потом их разбирай.
      Ищи рациональное в высказываниях других.
   5. Освоение новой темы (групповая работа)  (10 мин) Работа в  группах  по
      темам «Системный  блок»,  «Процессор.  Взаимодействие  устройств  ПК»,
      «Внутренняя и внешняя  память».  Стратегия  «Работаем  по  инструкции»
      Ознакомьтесь с материалом учебника (Семакин, при необходимости найдите
      недостающую  информацию  в  сети  Интернет  и  ответьте  на   вопросы.
      (приложение 2)
   6. Защита работы (8 мин) Предлагаю защитить свою работу. Спикер  защищает
      свою работу.
   7. Интерактивный тест (5 мин)
   8. Работа за компьютерами  и сборка компьютера (4 мин) Теперь переходим к
      практической  части,  на  компьютере   запустите   программу   «Собери
      компьютер», выполните задание и проверьте результат. Оценку запишите в
      оценочный лист.
III.  Итог урока: 3 мин
Домашнее задание и выставление оценок 2 мин
Рефлексия  (1 мин) Предлагаю отметить свои впечатления от  урока  в  таблице
на экране, закрасив  квадрат  в  соответствующий  вашему  впечатлению  цвет.
(Приложение 3)

Приложение 1

                            Перепутанные цепочки

|Компьютер           |Универсальное техническое средство для обработки информации|
|Данные              |Информации, представленная в форме, пригодной для обработки|
|                    |компьютером.                                               |
|Автоматическая      |Обработка без участия человека, когда компьютер по заранее |
|обработка данных    |заданной программе обрабатывает информацию – от ввода      |
|                    |данных до получения результата.                            |
|Устройства ввода    |Предназначены для кодирования в двоичном представлении и   |
|                    |передачи в память компьютера введённых человеком данных и  |
|                    |программ                                                   |
|Память компьютера   |Предназначена для хранения данных, программ, результатов   |
|                    |промежуточных вычислений                                   |
|Устройства связи    |Предназначены для кодирования и декодирования данных и их  |
|                    |последующей передачи по сетям.                             |
|Устройства вывода   |Предназначенны для декодирования результатов и вывода их в |
|                    |виде, удобном для человека.                                |

Критерии оценивания
7 ответов - «отлично»
5-6 ответов - «хорошо»
4 ответа - «удовлетворительно»
2-3 ответа - «неудовлетворительно»

Приложение 2

Задания для 1 группы по теме «Системный блок». Работаем по инструкции
1. Прочитать текст в учебнике - стр. 49- 51, найти дополнительную
информацию в сети Интернет.
2. Подготовить ответы на вопросы (можно сделать краткие записи,  которые
будут прочитаны во время ответа).
   a) Какие устройства являются составными частями компьютера?
   b) Для чего они предназначены?
   c) Для чего нужна системная плата?
   d) Как вы думаете, системный блок можно назвать «компьютером»? Почему?

Задания для 2 группы по теме «Процессор». Работаем по инструкции
1. Прочитать текст в учебнике - стр. 52- 53, найти дополнительную
информацию в сети Интернет.
2. Подготовить ответы на вопросы (можно сделать краткие записи,  которые
будут прочитаны во время ответа).
   a) Какие характеристики процессора вы знаете?
   b) Что такое тактовая частота?
   c) Что такое разрядность процессора?
   d) Почему без процессора компьютер не будет работать?

Задания для 3 группы по теме «Внутренняя и внешняя память». Работаем по
инструкции
1. Прочитать текст в учебнике - стр. 43 – 58, найти дополнительную
информацию в сети Интернет.
2. Подготовить ответы на вопросы (можно сделать краткие записи,  которые
будут прочитаны во время ответа).
a) Какие виды памяти вы знаете?
b) Для чего нужна оперативная память?
c) Что относится к внешней памяти?
d) В чем отличие оперативной и внешней памяти?
e) Какое устройство относится к внешней памяти, но может находиться вне
   системного блока?

Приложение 3

[pic]

Оценочный лист ученика

Фамилия_____________________________________Класс________

|Что оцениваем           |Балл                    |Кто выставляет          |
|Оценка за актуализацию  |                        |Выставляется учащимися  |
|знаний                  |                        |по парам                |
|(0-5)                   |                        |Взаимопроверка          |
|Интерактивный тест      |                        |Компьютерная программа  |
|(0-5)                   |                        |                        |
|Практическое задание    |                        |Компьютерная программа  |
|(4-5)                   |                        |                        |
|ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА         |14-15=5                 |Учитель                 |
|                        |11-13=4                 |                        |
|                        |4-10  =3                |                        |
|                        |0-3    =2               |                        |


title: План-конспект НОД "Кто ночью работает"

extracted_text:
СП «Детский сад №4»
 ГБОУ СОШ №8
 г.о. Октябрьск Самарской области

План-конспект
непосредственно образовательной
 деятельности
 с дошкольниками  в старшей  группе
Тема:
«Кто ночью работает»

Воспитатель
Паникаровская Е. Б.

2017 год

Задачи:
ОО «Познавательное развитие»
 - расширять знания детей о труде в ночное время;
 - закреплять понимание противоречий;
 - развивать логическое мышление, мыслительное действие;
 - развивать тактильную и зрительную память;
 - формировать умение строить гипотезы.
ОО «Речевое развитие»
 - формулировать установку на использование фразовой речи при ответах на вопросы;
 - формулировать грамматически правильную речь.
ОО «Двигательная деятельность»
 - развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки;
 - упражнять в бросании и ловле мяча двумя руками.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
 - закреплять умение свободно общаться с взрослыми и сверстниками.
Методы и приемы:
-  наглядные: рассматривание картинок; рассказывание по таблице с условными обозначениями орудий труда;
 - словесные: вопросы, задания, объяснения, словесные игры;
 - практические: действие с предметами с закрытыми глазами;
выкладывание кружков по памяти.
Материалы и оборудование:
 - мяч;
 - картинки с изображением электростанции, хлебозавода, вокзала, поезда, машиниста; таблица с условными обозначениями орудий труда;
 - наборы кружков (2  красных, 2 зеленых, 1 желтый);
 - предметы круглой и квадратной формы.

Логика образовательной деятельности

Литература
Картотека игр ТРИЗ – С. И. Гин.
«Загадки» - Н. В. Елкина.
«Умные занятия» -  Е. Синицыны.
Ресурсы интернета.


title: Проект "Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты"

extracted_text:
       Тема проекта: "Овощи, ягоды и фрукты — самые витаминные продукты»

Руководитель проекта: Пчелинцева Ирина Вячеславовна

Актуальность проекта:
   Питание для детей имеет особое значение – это не только источник энергии
для восстановления   организма, но и пластический материал, необходимый для
роста и формирования организма. Всем хочется видеть детей здоровыми,
бодрыми и счастливыми. Но как этого добиться? Ведь дети не могут
самостоятельно оценить полезность здоровой пищи. В наше время, время
неконтролируемого потока рекламы, рекламы чипсов, кириешек, чупа – чупсов и
т. д. у детей формируются искажённые взгляды на питание.
   Мы постоянно ищем всё новые и новые способы позаботиться о своём
здоровье, и в этом поиске часто забываем о самых простых вещах. Мы вместе с
детьми и их родителями пытаемся разобраться в том, что касается
правильного питания и особое внимание обращаем на овощи , ягоды и
фрукты,учимся выбирать полезные продукты.Овощи, ягоды и фрукты –источник
здоровья человека. В них содержится большое количество витаминов, минералов
и других веществ,необходимых детскому организму. Фрукты, ягоды и овощи
укрепляют иммунитет человека, улучшают обмен веществ, защищают организм от
различных заболеваний.

Цель проекта:

 Обогатить  знания  учащихся  Центра  дистанционного  образования  о  пользе
овощей, ягод и фруктов.
Определить влияние витаминов на здоровье человека.
 Пропаганда здорового питания среди сверстников , а также учащихся Центра
дистанционного образования детей — инвалидов и их родителей.

Основные задачи:

 Исследовать проблему влияния витаминов на организм: польза или вред?
 Узнать, какие витамины содержатся в овощах, ягодах и фруктах.
Выяснить, какое значение имеют витамины для здоровья человека.
Разработать сценарии  мероприятий  в  рамках  проекта  для  учащихся  Центра
дистанционного образования «  Овощи,  ягоды  ,  фрукты  —  самые  витаминные
продукты» и « Ай да лук! Наш лучший друг!» и провести данные мероприятия.

Этапы проекта:
1. Подготовительный этап
- формулирование темы, целей и задач;  проблемного вопроса;
- определение сроков выполнения проекта;
- выбор формы работы

2.Основной этап
Изучение и анализ литературы по теме проекта. В том числе об истории начала
употребления овощей, ягод, фруктов человечеством в пищу.
Подбор  научной и художественной литературы о витаминах, овощах, фруктах и
ягодах: чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы, в том числе произведений малой фольклорной формы
(загадки, пословицы, поговорки).
Сбор интересных фактов об овощах, ягодах и фруктах.
Составление компьютерных презентаций к каждому мероприятию.
Выполнение роликов для оформления мероприятий.
Подготовка наглядного и раздаточного материала для оформления доски и
проведения  рефлексии  по теме мероприятия.

3.Заключительный этап
Проведение мероприятия « Овощи, ягоды, фрукты — самые витаминные продукты»
для учащихся начальных классов Центра дистанционного образования с
использованием роликов, презентации, стихов, песен, викторины,
анкетирования, динамической музыкальной паузы, рефлексии в конце
мероприятия.
Проведение мероприятия « Ай да лук! Наш лучший друг» для учащихся Центра
дистанционного образования с использованием презентации, игр, роликов,
загадок и пословиц, динамической музыкальной паузы, рефлексии в конце
мероприятия.
Подарки детям ЦДО и их родителям в виде набора витаминов с грядки и из
сада.

Литература и интернет — ресурсы:

Большая Советская Энциклопедия. Электронное издание. 2002 год.
Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Электронное издание, 2006 год
Журнал «Здоровье», №3, март 2007
Э. Слепян. Жизнь подземного клубня. Ленинград. Детская литература. 1980
Э. Слепян. Судьба золотого початка. Ленинград. Детская литература. 1977
Н.Надеждина. Во саду ли, в огороде... Москва. Детская литература. 1972
Н.Надеждина. Где щи, там и нас ищи! Москва. Малыш. 1987
     8.Н.Виноградов, Т.Куликова. Дети, взрослые и мир вокруг. Москва.
Просвещение. 1993.
Тувим Юлиан (пер. С. Михалкова) «Овощи»
            10.Климович Ю.П. «Учимся правильно питаться» // Волгоград:
Учитель.  2007.
11.Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы). Практические
разработки физкультминуток. – М.: ВАКО, 2007.
12. Корзунова А. «Золотой ус, лук, лимон, чеснок». Клуб семейного досуга.
2007.

https://lady.mail.ru/product/ajva/

          http://www.countrysideliving.net/cuisine/Crumbles.html


title: Презентация "История города Ростова-на-Дону" 5 класс

extracted_text:
История города
Ростова-на-Дону
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.
Началом истории Ростова-на-Дону является правительственный указ от 15 декабря 1749 года об учреждении Темерницкой таможни. Территория Приазовья издавна была известна русским казакам, ведшим здесь упорную борьбу с турецким владычеством с XVII века.
В конце века в эту борьбу активно включился молодой царь Пётр I, хорошо понимавший, что без выхода к морю Россия не может расширять экономические и культурные связи с другими государствами. Сохранилось предание, что уже тогда, в период Азовских походов 1695-1696 годов, на берегу реки Темерник царь
посадил дуб и обратил внимание на обильный источник хорошей питьевой воды, находившейся чуть выше устья Дона, названный Петром Богатый Колодец.
После взятия Азова на территории будущего Ростова появились промысловые станы живущих выше по дону казаков, занимавшихся рыбным промыслом, а в 1713 году бурлаки основали здесь свой стан Полуденку. Из-за неудачных военных действий русской армии в войне с Турцией в начале XVIII века Россия вновь была оттеснена от Азовского побережья.
У России осталась в этих местах единственная крепость - крепость Святой Анны, сооружённая в 1731 году на острове при впадении в Дон реки Аксай. Она стояла далеко от устья Дона и берегов Азовского моря и не могла быть надёжной защитой от врагов. Землю, на которой впоследствии расположился город Ростов-на-Дону, разделяла на две части русско-турецкая граница. Лишь в 40-е годы XVIII века эти земли полностью и навсегда отошли к России.
Присоединение Приазовья оживило экономику края, возродило древний торговый путь по Дону к Азовскому морю, привлекло в эти места людей. В устье Дона быстро выросли новые поселения. Развитие торговли требовало усиления государственного контроля, а угроза нападений кочевников вынуждала правительство заботиться об охране этой территории.
Центром  казачества, охранявшего часть южных границ России, был город
Черкасск. Здесь и решили устроить таможню для взимания торговых пошлин в государственную казну. Однако казакам это не понравилось: с возникновением таможни они лишались возможности взимать пошлины в свою пользу. Атаман Ефремов обратился к императрице Елизавете с просьбой перенести таможню в другое место, например, в крепость Святой Анны, расположенной выше Черкасска.
Елизавета пошла казакам на уступки и повелела перенести таможню, но в низовья Дона, то есть до Черкасска. Этим она удовлетворила просьбу казаков, одновременно соблюдая государственные интересы. Её указ гласил: "Для сбору тарифов и внутренних пошлин с привозимых из турецкой области и отвозимых
из России за границу товаров таможню учредить по реке Дону вверх от устья реки Темерник против урочища, называемого Богатый Колодезь". Темерницкая таможня просуществовала до 1776 года и была упразднена, передав свои внешнеторговые функции Таганрогскому порту.

К весне 1750 года в новой таможне выстроили пристань, пакгауз, карантин, помещение для гарнизона. Здесь в 1756 году была основана международная торговая компания, а Темерницкий порт стал единственным русским портом на юге России, через который велась торговля со странами Азовского, Чёрного и Средиземного морей. Для защиты от набегов степняков и нападений турецких отрядов в начале 60-х годов здесь началось строительство мощной крепости по проекту  русского военного инженера Деденева.
В апреле 1761 года крепость назвали Ростовской в честь митрополита ростовского и ярославского Дмитрия, незадолго до этого причисленного Русской православной церковью к лику святых.
Крепость имела форму 9-лучевой звезды, которая вписывалась в окружность почти четырёх километров, два её форштадта, Доломановский и Солдатский, располагались вдоль берега Дона. В крепость вели Георгиевские и Архангельские ворота, не считая въезда со стороны реки. Внутри располагались семь продольных и семь поперечных улиц, а территория была застроена различными зданиями для размещения гарнизона и хранения запасов вооружения.
Ростовский порт быстро стал известен в России и за границей, привлекая всё больше русских и иностранных купцов. Из Греции и Турции сюда везли вина, сок, апельсины, лимоны, финики, изюм, сушёные фрукты, кофе, жемчуг, сафьян, подзорные трубы, дорогие ткани, предметы роскоши. В обмен вывозились дешёвые продукты сельского хозяйства, хлеб, рыба, металл и другие товары.
Заграничные товары шли отсюда в глубь  России: в Москву, Смоленск, Казань, Оренбург, Вятку и на многочисленные ярмарки.
Ростовская крепость отличилась во время русско-турецких войн второй половины XVIII века. С её историей связаны имена выдающихся русских флотоводцев - адмиралов Сенявина и Ушакова. В 1783-1784 годах комендантом крепости был назначен А. В. Суворов.
В 1779 году к востоку от крепости выходцы с Крымского полуострова, армяне, по разрешению Екатерины II, основали поселение Нор-Нахичеван. Так рядом с Ростовом возник новый город Нахичевань, а вместе с ним и пять селений, отведённых для переселенцев. Среди армян было много искусных ремесленников, внёсших оживление в экономику Ростова, хотя город до начала XIX века продолжал считаться военной крепостью Ростовского уезда Новороссийской губернии.
 С присоединением к России кубанских земель на юго-восточном побережье Азовского моря граница с Турцией отодвинулась. Ростовская крепость из пограничной превратилась во внутреннюю и была понижена в разряде. Утратив военное значение, в августе 1806 года указом Александра I город получает статус уездного.
В 1811 году Ростов получил герб. После того как были снесены крепостные стены и засыпаны рвы, в городе быстро расширилась сеть улиц и переулков, вместо деревянных начали строить каменные здания, а основным занятием жителей стала торговля. Началом процветания Ростова-на-Дону считают 1835 год, когда
Ростовской пристани утвердили таможню и разрешили отпускную торговлю товарами, шедшими из Ростова через рейды Таганрога и Мариуполя.
Герб Ростова-на-Дону
Флаг Ростова-на-Дону
Во второй половине XIX века рост торговли в городе можно назвать стремительным. Высокие темпы роста экономики были характерны для Ростова вплоть до Великой Октябрьской революции.
В начале XX века определений Ростова в ходу было великое
множество.
Самых разных – от хвалебно пышных до едко саркастических.
 Сравнивали с другими городами:
 Русский Чикаго!
 Азовский Ливерпуль!
 Русский Американец!
И даже: - маленькая Москва.
Называли и однозначно просто:
Город-купец.
В криминальной среде бытовала поговорка:
«Ростов - папа, Одесса – мама».
А путешествующий журналист Евгений Марков категорично
Изрек: «Кабак-город!»
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Исторические зарисовки
Сейчас Ростов-на-Дону – крупнейший административный, культурный, научный и промышленный центр на Юге России, порт пяти морей.

История – рядом с нами!
Ростовский кафедральный собор
Особый интерес вызывают культовые сооружения донской столицы. Ростовский кафедральный собор Рождества Пресвятой Богородицы (1885 г.) с колокольней - памятник 19 в., построенный по проекту знаменитого русского архитектора К.А. Тона. Этот зодчий был более всего известен в России как автор проектов храма Христа Спасителя, Большого Кремлёвского дворца, Оружейной палаты в Москве и основоположник русско-византийского стиля в культовой архитектуре.
Памятник, посвящённый снесённому в 20-х года XX века храму Святого князя Александра Невского .
Храм был освящен в 1908 году. Его площадь составляла 1000 м2, вместимость 1500 человек. Стены, купол и арки были расписаны по эскизам братьев Васнецовых. В храме были три иконостаса: во имя Александра Невского и святых Пантелеймона и Петра, которые, как и пол, были изготовлены из мрамора. Вокруг храма был разбит обширный сквер из канадских тополей, который, как и храм, являлся одним из главных украшений города.
Церковь армянского монастыря Сурб-Хач
Церковь армянского монастыря Сурб-Хач (1786-1792 гг.) - памятник истории и архитектуры федерального значения. В ней расположен Музей русско-армянской дружбы (Филиал Ростовского областного музея краеведения), открытый в 1972 г. по инициативе М. Сарьяна.
Cурб-харч" музей русско-армянской дружбы, в переводе с армянского Cурб-харч "святой крест", старинное здание музея бывшей монтастырь. Сегодня Сурб Хач - историко-мемориальный комплекс. Старейшие экспонаты в музее - каменный хачкар, привезённый армянами из Крыма и старинные книги, напечатанные здесь в монастыре, где помещалась первая на юге России типография Г. Халдарянца.
В музее действует постоянная краеведческая экспозиция русско-армянских отношений и истории поселения армян на донской земле.
Ростовский областной музей изобразительных искусств

Собрание Ростовского областного музея изобразительных искусств включает более 6 тысяч произведений. История создания коллекции Ростовского областного музея изобразительных искусств тесно связана с художественной жизнью Дона конца XIX - начала XX вв. Известные деятели культуры - художники М.С. Сарьян и Л.Д. Силин, писательница М. Шагинян стояли у истоков создания музея.
В составе художественного собрания три раздела: древнерусское искусство XVI- XX вв., западноевропейское искусство XVII-XIX вв. с разделом "Восток", современное искусство.
Гордостью музея является коллекция русского искусства второй половины XIX и рубежа ХIХ-ХХ вв. Коллекция зарубежного искусства отражает основные процессы развития искусства XVII-XIX вв. в странах Западной Европы. Жемчужиной коллекции являются произведения итальянских, голландских и фламандских мастеров.
Ростовский областной музей краеведения
Ростовский областной музей краеведения - крупнейший на Юге России, насчитывает в своем собрании более 200 тысяч экспонатов. Свою историю музей ведет с 1910г., когда по инициативе общественности в г. Ростове-на-Дону был открыт городской музей. Л Л Миллер, хранитель Русского музея Александра III в 1910г. писал: «Стараниями культурных людей в Ростове-на-Дону положено начало учреждению, развитие которого так желательно для изучения, собирания и сохранения местных памятников старины». В связи с образованием Ростовской области, в 1937 г., был реорганизован в Ростовский областной музей краеведения, представляющий природу, историю и культуру Дона. Все эти годы основное внимание было уделено формированию коллекций.  Они с большим успехом демонстрировались в Германии, Польше, Франции, Швейцарии, Шотландии, Японии.
Своей известностью в мире музей обязан прежде всего уникальной археологической коллекции, неисчерпаемым источником пополнения которой являются археологические раскопки, ежегодно проводимые на территории области. Уникальны изделия из золота и серебра IV в. до н. э. - IV в. н. э. - оружие, конская упряжь, чаши для вина, украшения, представляющие культуру народов, населявших в древности Донской край. Найденные в донских курганах, они были представлены в Зале редких и драгоценных экспонатов, который Ростовский музей создал первым из провинциальных музеев в 1973 году.
Музей располагает небольшой по составу, но исключительно интересной коллекцией русского серебра, в том числе знаменитых фабрик И. Сазикова, П. Хлебникова, П. Овчинникова, К. Фаберже.
Народный костюм - наиболее впечатляющая часть этнографических коллекций музея. Русские шали и украшения, рубахи, донские шубы и татарские колпаки, армянские поши и духоборческие платки - гордость музея, предмет пристального изучения. Особую ценность имеют рогатые кички - свадебные головные уборы казачек-некрасовок, расшитые позументом, жемчугом, серебряными монетами XVII-XVIII вв.
Неповторимый аромат жизни купеческого Ростова и городов южной провинции хранят изделия из стекла, металла, фарфора, старинные фотографии и документы. В Музыкальной гостиной музея можно увидеть музыкальные шкатулки, граммофоны, патефоны, шарманки и узнать, что Ростов-на-Дону - родина российской оперетты.
Источники информации:
Астапенко М.П.История донского казачества с древнейших времён до 1920 г. – Ростов-на-Дону: ООО Мини Тайп, 2004;
Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю.Природа и история родного края: Книга для чтения в начальной школе. – Ростов н/Д.: изд-во Баро-Пресс, 2006.
Нагорный Б.А., Левченко B.C. На донском меридиане. Учебное пособие для учащихся средней школы. Ростов н/Д., 1984.
http://vitpol.pp.ua/sumki-rostov-na-donu.html
http://zavalinka.in/index.php?newsid=12900
http://lionel.ru/index.php?/topic/1337-%d0%b3%d0%b5%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d1%8f-%d1%84%d0%be%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b0-%d0%be%d1%82%d0%ba%d1%83%d0%b4%d0%b0-%d0%b2%d1%8b-%d0%b1%d1%83%d0%b4%d0%b5%d1%82%d0%b5/page__st__100 http://skyscraper.talkwhat.com/view/MnIzRyQgAzRyBxLMnIMnI.html
http://zonty-trosti.ru/pamyatniki-rostova-na-donu-foto.html
http://mgsupgs.livejournal.com/819374.html
http://mega-siti.ucoz.ru/news/rostov_na_donu/2010-09-15-1
http://www.dubovskoe.net/photo/6-0-357-3
http://www.etoretro.ru/search.htm?search_keywords=%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80&page=58
http://forum.inosturman.ru/viewtopic.php?p=2353&sid=52f05353529afbc9608c6e17039d6f8d
http://www.voopiik-don.ru/main/2009-06-01-10-23-39/78--260-/303--q-q?showall=1
http://rostov161.net/blogs/habl-teleskop/rostove-na-donu-v-xix-veke.html
http://in.dontourism.ru/en/museums_view.aspx?id=37


Презентация "Метод последовательной детализации" 3 класс


title: Презентация "Управление и кибернетика" 9 класс

extracted_text:
Управление и кибернетика
Возникновение кибернетики
  В 1948 году была опубликована книга Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине». Эта книга ознаменовала начало развития науки КИБЕРНЕТИКА.
  В этой книге проводится теоретический анализ процесса управления. В это же время активно развивается промышленное производство ЭВМ, которые используются в процессе управленческой деятельности.
Что такое управление
  Управление это целенаправленное воздействие управляющих объектов на управляемые с целью достижения требуемого результата.

  Виды управления:
	● без обратной связи;
	● с обратной связью.

Управление без обратной связи:
УПРАВЛЯЮЩИЙ
ОБЪЕКТ
УПРАВЛЯЕМЫЙ
ОБЪЕКТ

Управляющее

воздействие
  С точки зрения кибернетики все управляющие воздействия следует рассматривать как управляющую информацию, передаваемую в форме команд.

Алгоритм управления
  Последовательность команд по управлению объектом (исполнителем), выполнение которой приводит к достижению заранее поставленной цели, называется алгоритмом управления.
  Пример 1.
  Последовательность команд в ОС AltLinux Школьный Юниор: Меню > Инструменты > Текстовой редактор означает, что пользователь должен щелкнуть мышью по этим пунктам меню, и в результате будет запущен текстовой редактор medit.
  Пример 2.
  У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:
  1. раздели на 2
  2. вычти 1
  Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая уменьшает его на 1. Исполнитель работает только с натуральными числами.
  Составьте алгоритм получения из числа 65 числа 4, содержащий не более 5 команд.
(Например, 12112 – это алгоритм: раздели на 2; вычти 1; раздели на 2; раздели на 2; вычти 1, который преобразует число 42 в число 4).
В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Ответ:
Линейный алгоритм
  В случае применения управления без обратной связи, оно выполняется по линейному (последовательному) алгоритму. Иначе его называют следование.

  Он характеризуется тем, что команды выполняются последовательно друг за другом и в каком состоянии находится объект управления не отслеживается.
Начало

Команда 1

Команда 2
...
Конец
Команда N

Информационный процесс
  С точки зрения кибернетики взаимодействие между управляющим и управляемым объектами является информационным процессом.

  Информационные процессы управления существуют в природе, технике, обществе. Они происходят по сходным правилам и подчиняются одним и тем же принципам.
Общие принципы управления
 обоснованности (научное обоснование, традиции, генетическая память и т.д.);
 системного подхода (учет взаимосвязи с другими элементами);
 оптимальности (достижение целей управления с минимальными затратами);
 регламентации (существует система правил и норм, определяющих порядок работы СУ);
 формализации (формальное закрепление управляющих действий. Например, в виде письменных распоряжений).
Частные принципы управления
 приоритета цели (какой «ценой» можно достигать цели);
 соответствие поставленной цели и имеющимся ресурсам;
 оптимальное сочетание централизации и децентрализации;
 информационное обеспечение процесса;
оценка результатов деятельности.
  Решение задач
    Задача  №1
    У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
    1. вычти 3
    2. возведи в квадрат
   Первая из них уменьшает число на экране на 3, вторая возводит его во вторую степень. Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 4 числа 49, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
   (Например, 21211 — это алгоритм: возведи в квадрат, вычти 3, возведи в квадрат, вычти 3, вычти 3, который преобразует число 3 в 30.)
   Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Ответ:
   Задача  №2
   У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
    1. вычти один
    2. умножь на три
  Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая утраивает его. Составьте алгоритм получения из числа 5 числа 26, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
  (Например, 21211 — это алгоритм: умножь на три; вычти один; умножь на три; вычти один; вычти один, который преобразует число 2 в число 13.)
  Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Ответ:
  Задание на дом

  1. Учебник Информатика 9 класс. И. Семакин и др. § 1

  2. Решить задачу №3
  Задача №3
  У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
    1. возведи в квадрат
    2. вычти 2
Первая из них возводит число на экране во вторую степень, вторая вычитает 2. Составьте алгоритм получения из числа 4 числа 142, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
  (Например, 12221 — это алгоритм: возведи в квадрат; вычти 2; вычти 2; вычти 2; возведи в квадрат, который преобразует число 4 в 100.)
  Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Ответ:


title: План-конспект урока "Железо, его физические и химические свойства, применение" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Центр образования №80
Центрального района города Санкт-Петербурга

Методическое объединение учителей естественнонаучного цикла

Химия

Разработка урока химии на тему
«Железо,
ЕГО СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ»
с использованием ЭОР для 9 класса

Работу выполнил: Воевудская О.И.
учитель химии и биологии

Санкт-Петербург

2013

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Железо, его физические и химические свойства, применение»

8. Цель  урока: продолжить внедрение компетентностного подхода к обучению на уроках химии, как метода формирования умений действовать в заданной учебной ситуации.
9. Задачи:
- обучающие: продолжить знакомство с особенностями научного исследования на основе установления причинно-следственной связи между строением, свойствами и применением на примере железа, способами самоконтроля при выполнении тренажерных заданий;
-развивающие: развитие познавательных интересов, умения определять цель, выдвигать гипотезу через выполнение исследовательской работы; навыков самостоятельной работы и способность к рефлексии, коммуникативных качеств, уверенности в своих силах.
-воспитательные: формирование культуры общения, чувства сопричастности общему делу, умения работать коллективно через работу в парах, группе; воспитание культуры умственного труда, сохранения своего здоровья.
10.Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний с использованием ЭОР
11.Формы работы учащихся: изучение материала, формулирование вопросов по теме урока, выполнение практических опытов, фиксирование в тетради уравнений реакций и выводов по уроку, выполнение тренажерных заданий, осуществление самоконтроля по оцениванию уровня усвоения своих знаний.
12.Методы и методические приемы – исследовательский, поисковый, лабораторная работа (ЭОР), работа в группах, решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль, эвристическая беседа, тестирование

13.Необходимое техническое оборудование:  мультимедийные средства, таблица «Периодическая система химических элементов», таблица «Растворимость кислот, солей и оснований», интерактивная доска, проектор, компьютер, выход в Интернет; программное обеспечение: Интернет-ресурсы, электронное учебное издание «Химия. 9 класс» мультимедийное приложение к учебнику О. С. Габриэляна

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.

Приложение к плану-конспекту урока
«Железо, его физические и химические свойства, применение»
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Литература для учителя
1. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. О.С. Габриелян). // Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2010.//
2. Габриелян О.С. Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2013
4. Габриелян О.С.,  Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова «Химия. 9 класс» Настольная книга учителя химии. М.: Дрофа, 2007
5. Электронное учебное издание «Химия. 9 класс» мультимедийное приложение к учебнику О. С. Габриэляна

Интернет ресурсы:
http://www.alhimikov.net/otkritie_elementov/Fe.html
http://ru.science.wikia.com/wiki/%D0%96%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE
http://enc-dic.com/colier/Zheleza-triad-i-platinovh-metallov-2915.html
http://yandex.ru/video/search?filmId=9y- oS7kZUXI&where=all&text=%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%20%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BE


Самостоятельная работа "Частное целых чисел" 6 класс