title: Сценарий "День рождения с Лунтиком"

extracted_text:
Под музыку в зал входит Лунтик с воздушными шариками.

Лунтик: Привет, ребята! Я – Лунтик.
Из той страны я, где только лето,
В лесу волшебном живу с друзьями,
На день рожденья пришёл с шарами.
Я торопился, почти бежал!
И вот Милу я потерял.
Вы случайно её не видели?  Кажется, Мила, как всегда, попала в какую-то историю! Надеюсь, она просто заслушалась птиц и все же скоро к нам присоединится. Я вижу, почти все уже собрались, вы, наверное, уже и познакомились? Что? Уже давно знакомы? Вот здорово! Тогда, пока мы ждем Милу, я научу вас правилам настоящих друзей. И начнем мы с веселой песни.! Для этого быстренько строимся в круг и беремся за руки.
(Появляется Мила.)
Мила: Лунтик! Ура! Вот ты где. Как здесь много детей. Как много друзей. А что вы все здесь делаете?
Лунтик: А сегодня празднует День рождения самая красивая девочка.
( Ты принцесса повернись, всем ребяткам поклонись).
Мила: Как здорово.
День рождения это славно,
 Очень здорово, забавно.
Поздравленья получать
 и подарки принимать.
Лунтик: Предлагаю вам друзья встать всем в хоровод и спеть нашей имениннице поздравительную песню. « Каравайную».
	Песня « Каравай».
Мила: Я на цветочной полянке летала и пыльцу с цветов собирала. Но когда назад летела, ведерко опрокинулось и пыльца просыпалась.  Я вам ребятки предлагаю  помочь мне собрать вкусную и сладкую пыльцу.
Игра: Пыльца.
Необходимо: шарики , коробка
Задание: собрать все шарики в ведерки .
Если детей достаточно, разделить их на две команды, если мало, тогда можно играть на время.
Лунтик: Будем продолжать нашего именинника (цу) поздравлять. На веселый перепляс приглашаю я всех вас.
Танец « У тебя у меня».
Мила: Баба Капа очень хотела приготовить вкусные угощения на День рождения, но Вупсень и Пупсень украли все сладости и рассыпали. Нужно помочь ребятки и собрать угощения для праздника.
Игра « Собери ягодки и грибочки»
Необходимо: ягоды и грибы, музыка.
Задание: под музыку дети собирают в одну корзину ягоды, а в другую грибы.  Кто быстрее соберет  ( девочки или мальчики).
Лунтик: Ну вот, мы справились, теперь мы можем отправляться на цветочную полянку! Только нам нужно перебраться через ручеек.
Игра: Через ручеек
Необходимо: "камешки" из картона
Разложите на небольшом расстоянии - 20-30 см друг от друга (в зависимости от возраста детей)  "камешки".
Задание: Необходимо перебраться через ручеек по камешкам, не замочив ног. Тот, кто не справился и замочил ноги - отправляется сушить их.
Лунтик: Ну вот, теперь мы на цветочной полянке!  Ой, что это за звук? Кажется в паутину Шнюка что-то попало. По-моему это бабочка - нужно ее спасти!
Игра:  Паутина.
 Мила и Лунтик набрасывают паутину на детей. ( Ловят ребят).
Мила: Посмотрите, к нам на день рождения прилетели Пчеленок и Бабочка. Приглашают поиграть. На палку и веревочку крепится пчеленок и бабочка. Дети ловят их.
Игра « Поймай Пчеленка и Бабочку».
Лунтик: Как здорово, ребята. Как хорошо мы поиграли. А сейчас я приглашаю покататься на веселых каруселях.
 Игра « Карусель из ленточек».
Лунтик: Ребята, как хорошо и весело мы покатались на каруселях. А сейчас я предлагаю сходить в гости к дедушке Корнею.
Игра « Тонель»
Мила: Лунтик, мне кажется на День рождении принято дарить подарки, делать какие- ни будь сюрпризы. Давай нашей имениннице (ку) подарим подарок.
Лунтик: Конечно мила. Я уже несу.
( Звучит торжественная музыка «Сюрприз, сюрприз». Лунтик и Мила вручают подарок.)
Мила и Лунтик устраивают салют из мыльных пузырей в честь именинника.
Фотографии с персонажами на память.


title: Технологическая карта урока "Мінез - ақылдың сауыты" 5 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді сабақ  жоспары


Презентация "МЕН-өз Отанымның Патриотымын" 2 класс


title: Литературная гостинная "Светлый город на чистой реке" 2 класс

extracted_text:
                        Светлый город на чистой реке
                            Литературная гостиная
                                 01.12.2016
          МОУ СОШ №16 г. Балашова Саратовской области, 2 «А» класс
             Подготовила учитель  начальных классов Рзянина Л.А.

  І. Вступление
Ведущий:   Наш    сегодняшний   урок   мы   попробуем   начать   не   совсем
обычно.  Я  прочитаю  вам  отрывок  из  стихотворения  об  одном  городе,  а
 вы  попробуйте  догадаться,  о  каком  городе  идет  речь,   закончив   это
стихотворение.
                                              Его   огни  сверкают  молодо
                                    В  туманной  дымке  вечеров…
                                    Не  знаю  я  милее  города,
                                    Чем  наш  любимый … (Балашов)
 Ведущий:  Это   стихотворение   написал   наш   земляк   Николай   Егорович
Палькин.   Многие    его   стихи   и   поэмы   посвящены   родным   волжским
местам,  великой  русской  реке  Волге,  родному   Хопру,  тенистым   лесам,
безбрежным  полям  нашего   края.
                         Послушайте     еще    одно    стихотворение    Н.Е.
Палькина,   пофантазируйте   и   ответьте   на   вопрос,    какие    картины
родной    природы    открываются     вашему    мысленному      взору     при
прослушивании  стихотворения
(стихотворение  звучит  на  фоне   аудиозаписи  «Одинокий пастух»Дж.Ласта )

                                      Скажи,
                                      В  этом  крае
                                      Ты  был  или  не  был,
                                      Ты  видел,
                                       Какое  здесь  чистое  небо?

                                       Лишь  выйдешь  из  дома,
                                       Оно  над  тобой
                                       Сверкает  и  плещет
                  Своей  глубиной.

                 Ты  слышал
                 Листвы  опадающей  шорох,
                 Молочные  лилии
                 Рвал  на  озерах?
                 Пойди,  окунись,
                 Синевы  зачерпни,
                 В  глазах  твоих
                 Синие  вспыхнут  огни.

                 А  если  ты  любишь
                 Кудрявые   клены,
                 Ищи  их  в  лесном
                 Океане  зеленом,
                 Там  каждое  деревце
                 Чудо                        –                         весна

                 Надолго                                              лишила

                 Покоя  и  сна.
                 В  поля  загляни,
                 Где  от  края  до  края
                 Высокие  волны
                 Шумят,  убегая.
                 Подумай  над  ними
                 И  сердцем  поймешь:
                 В  надежных  руках
                 И  пшеница,  и  рожь.
                 …
                 Люби  эту  землю,
                 Живи  хоть  два  срока,
                 Но  знай,  она  стоит  любви
                 Лишь  глубокой,
                 Такой,  чтоб  из  самого  сердца,
                 Со  дна!
                 А  мелкой  любви
                 Не  потерпит  она.

 -  Ответы  детей.

ІІ. Видео-путешествие  по  г. Балашову
Ведущий:   Ребята,   вы   очень   хорошо   представляли   картины    родного
города,  а  теперь  вы  можете  это  увидеть  своими  глазами.

(Учащиеся   просматривают   фильм   о   Балашове   под    музыку    «Любимый
город»(исп. Васюта).

 ІІІ.  Легенда  о  г. Балашове
Ведущий:   Сегодня   мы   собрались   поговорить   о  дне  рождения   нашего
любимого города.
 Ведущий:   С  чего  же  все  начиналось?
 Ученики 2 «А»класса:   (читают  предание   о   граде   Балашове   Владимира
Попова)
                                       Предание  о  граде  Балашове

                     Ещё  был  грозен  хан  Нагайский
                    И  неспокойны  казаки,
                    Ещё  искали  жизни  райской
                    За  вольным  Доном  мужики…

                    Быть  может,  беглым  был  Балашка,
                    Одно     лишь     верно,     что     -      не      вор,

                    Продав  последнюю  рубашку,
                    Купил  он  в  дальний  путь  топор.

                    Он  шел  на  Запад,  как  лазутчик,
                    Вдали  от  городов  и  сёл,
                    Крестьянский         нюх,         ума          попутчик,

                    Его        к         лесам         Хопра         привёл.

                    И  тут  …  сдавили  горло  спазмы,
                    Когда  взглянул  себя  окрест:
                    «Вот  здесь  и  будет  хутор,
                    Разве  есть  что-то  лучше  этих  мест?!» -

                    Воскликнул  он.
                    И  закипела   работа  в  мастерских  руках.
                    Великое  свершилось  дело,
                    Рожденное,  чтоб  жить  в  веках.

                    Завел  он  скот,  засеял  пашню.
                    Женился,  вырастил  детей.
                    И  хутор  стал  однажды  важным
                    И  перспективным  для  властей.

                    Так  хутор  стал  селом  дворцовым,
                    С  добавкой  в  триста  душ  крестьян,
                    И  величался -  Балашово,
                    И  бесконечно  возрастал.

                    А  вскоре  статус  свой  исправил,-
                    Уездным  стал.  Хвала  ему!
                    Зерном   губернию  прославил
                    И  лучшим  земством  Русь  саму!

                    …Балашка  был  не  Пётр  Первый,
                    И  родом-племенем  забыт.
                    Но  город  наш,  герою  верный,
                    Его  фамилией  звучит!
IV. Презентация  «Родной  Балашов»

Ведущий:  А  сейчас  мы  с  вами  посмотрим,  как  образовался,  рос,   креп
и  развивался  наш  город.
            Балашов,   как   небольшое   поселение,   основан    в    первой
половине  18  века. (слайд  2).   По   одной   из   самых   распространенных
версий,  населенный  пункт  был  назван  по  имени   первопоселенца   Балаша
или  Балашки.
                7  ноября  1780   года   царским   указом   дворцовое   село
Балашово  было  преобразовано  в  уездный  город  Балашов. (слайд 3).
                 23   августа   1781  г.   городу   был   пожалован    герб,
утвержденный  «рукой  императорского   величия»   Екатерины  ІІ.  (слайд  4)
Для  Балашова  это -  «в золотом  поле  два  арбуза,   означающие   изобилие
сего  города  таковыми  плодами».
                В  1898  году  население  города  достигло  12166   человек,
       в        1907-         24700         человек.        (слайд        5)

                5   августа   1928   года   Балашовский   уезд   Саратовской
губернии    был    преобразован    в    Балашовский    район     Саратовской
области.(слайд 6)
               В    ноябре    1957    года    Балашовская    область    была
реорганизована,  и  Балашов  вновь  вошел  в  состав  Саратовской    области
 как  центр  Балашовского  района.
              В  октябре   1980   года   за   успехи   в   хозяйственном   и
культурном  строительстве  и  в  связи  с   200-  летием   города,   Балашов
был  награжден  орденом  Знак  Почета.
             На   начало   2004  г.   численность   населения   Балашовского
муниципального  образования  составляла  126  тысяч  человек.(слайд 7.)
              В  настоящее  время  Балашов  является  самым  большим   после
 Саратова  городом  на  Побережье  нашей  области.(слайд 8)

     V. Стихи  о  Балашове.
     Ведущий:  Мы  долго  готовились  к  этому  событию,   ребята-ученики  2
«А» класса  подготовили  стихи  о  родном  городе  Балашове.
                      У  великой  России
                     Много  есть  городов,
                     Но  родней  и  красивей
                     Для  меня  Балашов.

                     Здесь  сады  и  аллеи,
                     Здесь  для  жизни  простор,
                     Здесь  газоны  алеют,
                     Здесь  и  радость  - Хопёр.

                     Мне  милей  стройки,  зори,
                     Электричек  гудки
                     И  леса  Прихопёрья
                     С  ожерельем  реки.
                                                         (Н. Морозов)

                     Куда б  судьба  не  занесла,
                     Повсюду  помню  я:
                     Здесь  город  мой,  здесь  дом  родной,
                     И            здесь             мои             друзья.

                     Ах,  Балашов,  мой  Балашов,
                     Люблю  тебя  без лишних  слов.
                     Зачем  слова,  к  чему  слова?
                     Любовь  и  так  жива.

                     Давно  Хопра  я  не  видал
                     И  с  радостью  смотрю.
                     За  всё,  что  ты  мне  в  жизни  дал,
                     Тебя                                      благодарю!!!

                     Опять  по  улицам  твоим
                     Иду  я  не  спеша.
                     Как  в  те  далёкие  года
                     Поёт,  поёт  душа.

                          К Дню рождения   Балашова.
                     В  твой  День рождения,  родной  мой  Балашов
                     Перед  тобой  я  душу  открываю
                     Я  не  люблю  помпезных  громких  слов,
                     Но  с  праздником  во  всеуслышание
                     Тебя  я  поздравляю.

                     Не  велико  владение  твое
                     Но  знают  все:  мал  золотник,  да  дорог,
                     Ты  для  меня  наиглавнейший  город
                     Поскольку  ты  отечество  моё.

                     Ты  мой  исток  и  ты  моя  судьба
                     Твой  новый  день  пускай   погожим  будет
                     И  пусть  тебя  другие  так же  любят
                     Душою  всей,  как  я  люблю  тебя.

    VI. Игра  со  зрителями.
    «Достопримечательности    г.  Балашова»
ведущий:   Ребята,  поскольку  наш  город  образован  давно,   то   у   него
есть   своя   история,   которая   сохранилась   в   памятниках,    зданиях,
которые   стали  достопримечательностью  нашего  города.     (слайд 9)
           Сейчас   вы   увидите   слайды   с   изображением   знакомых  вам
исторических  памятников  г.  Балашова,  назовите  их  и  место,   где   они
 расположены,  а  учащиеся  познакомят  с  их  историей.
    Учащимся  показываются  слайды   с   изображением   г.   Балашова.  Дети
должны  узнать  эти  достопримечательности. После   этого   ученики   2  «А»
класса   сообщают  краткие  сведения  по  каждому  слайду.

 (слайд  10 )             Парк  им.  Куйбышева
        «Украшением  города  является    его   парк,   заложенный   в   30-е
годы.     Яркие     цветники,    тенистые    аллеи,   детские    аттракционы
привлекают  сюда   множество  горожан.  Но  мало  кто из  вас   знает,   что
на  месте  этого  парка  была  Троицкая   базарная   площадь,   на   которой
находились  торговые  ряды,  Троицкий  собор,  разрушенный  в 20- годы.»

(слайд 11 )                   Монумент  Славы
    «Монумент  Славы  посвящен  павшим  в   годы   гражданской   и   Великой
Отечественной  войн.  Балашовские  архитекторы   своими   руками   выполнили
сложную  работу  по  исполнению  и  установки  барельефов,   символизирующих
 участие  всего  нашего  народа  в  борьбе  с  иноземными  захватчиками.
     Открытие   монумента  состоялось  24  октября  1980 г.  накануне   200-
летия  образования  Балашова  в  парке  им. Куйбышева.
       Вечный   огонь,   который   вспыхнул   у    Монумента    Славы,   был
доставлен  балашовскими  спортсменами  с  Мамаева  кургана.»

(слайд 12)                   Кинотеатр  «Победа»
    «В   1906  г.   построили   центральное   депо   готового   платья     и
парикмахерской  на  первом  этаже.   Хозяином   был    уроженец    Витебской
губернии  Матвей  Наумович  Шехтер.  В  июле  1935  г.   сюда   переместился
архив.  Первоначально  архив  занимал  все  здание,  но  в 1950 г.   на   1-
ом  этаже  открылся  к/т  «Победа»  и  архив   перебрался   на   2-й   этаж,
где  и 6.
находится,   по сей  день.  Кинотеатр  «Победа»  -  это   первое   зрелищное
учреждение,  открывшееся  в  городе  в  послевоенные  годы.»

(слайд 13 )              Дом  купца  Дьякова
         «В 1903 г.   на   берегу    реки   по   улице   Хопёрской   (  ныне
Советская ,  174)  вырос   особняк.    Хозяином   его   был   купец   первой
гильдии,   зерноторговец,   скотопромышленник   и   крупный    землевладелец
Евгений  Михайлович  Дьяков.
         9  апреля  1919 года    здесь   был   открыт    первый   «Советский
детский  сад  им.  Луначарского».  В  50-х  годах   в   этом  же   помещении
работал     областной      комитет      комсомола,     позднее     -     дом
политпросвещения,  городской  отдел   народного  образования.
    К  счастью  особняк  уцелел   и   сохранился.   В   данное   время   это
здание  является   филиалом   краеведческого   музея».

(слайд 14)              Краеведческий   музей
     Краеведческий  музей -  это  отражение  истории   нашего   края.  Музей
открылся  1  апреля  1932 года.  Он  располагался  в  парке  им.   Куйбышева
(  недалеко  от  Монумента  Славы),  а  затем  в  доме  купца  Дьякова.
    Вот  это  новое  красивое  здание  было  построено  и  начало   работать
  19   ноября   1990  года.   В    нем   собрано   очень   много   различных
экспозиций   разных  эпох,  не  только   очень  древнего  периода  (предметы
 археологических  раскопок) ,  но   и   ближе   к   нашему   времени,   есть
также        экспозиция        с        природой        нашего         края.

    Оригинальное   здание    краеведческого   музея   обносится    кирпичным
ограждением,    именуемым    строителями    «кремлевским»    в     традициях
балашовского  зодчества».

(слайд 15)             Здание  общежития  школы-интерната
      «Это  здание  было   построено   в   1903  году    купцом   Семёновым,
который   являлся   владельцем   мануфактурного    магазина   совместно   со
своим   братом   Алексеем   Фёдоровичем.   В    этом    здании    изначально
располагалась  гостиница  «Метрополь».
        В   разные   годы   в   нём   находились   исполнительный    уездный
комитет партии и комсомола. В  30-е  годы   в   здании   располагался   штаб
167-й  стрелковой дивизии,  затем  госпиталь.
      С  1957 года  здание  принадлежит  детям – сиротам.»

(слайд 16 )           Здание  ЗАГСа
             «Дом   построен   в   конце  19-го   века    на    углу    улиц
Московской  и  Въезжей.  Вначале  дом  был  двухэтажный.   На  месте   ЗАГСа
 располагалась  торгово-коммерческая  биржа,  со  стороны   ул.   Московской
-  магазин  купца  Свердлова.  На  втором   этаже   -   отделение   торгово-
промышленного  представительства  Санкт-Петербурга.
          В   1919  г   в   доме   находился   штаб   IX  армии  РККА    под
командованием                                                       Егорова.
            7.
       В  30  годы  в  доме  были  надстроены   3-й   и   4-й   этажи,   для
которых  был  использован   кирпич   разрушенного   собора.   В   эти   годы
в  этом  здании  располагалась  школа ГВФ.  Там,   где   сейчас   ЗАГС   был
учебный  класс   с   тренажером  -   самолетом.   Впоследствии  –  столовая,
ресторан,  промтоварный  магазин».

(слайд 17)                 Аллея  Памяти
           «Аллея  Памяти  заложена  в  день  коммунистического   субботника
 16  апреля  1983 г.  учащимися    6   класса   школы-интерната   вместе   с
ветеранами  167-й  стрелковой   дивизии  в   парке   им.   Куйбышева.   Дети
вместе  с   ветеранами   войны     посадили   свои   деревья,   как   символ
памяти  и  благодарности   к   тем,   кто   не   вернулся   с   войны.    По
дорожкам  аллеи  расположены  стенды  с  фотографиями  героев –  балашовцев,
  не   вернувшихся   с   войны.   Аллея   Памяти   примыкает   к   Монументу
Славы».

VII .Игра - физминутка  «Как  живёшь?»
Ведущий:   А    теперь    я    вам    предлагаю    немного    отдохнуть    и
продемонстрировать  свои  умения.
    Учащиеся  делают  физминутку,  показывая  движения.
                          -  Как  живёшь ?
                          -  Вот  так ! (Показывают  большой  палец)
                          -  Как  идёшь ?
                          -  Вот  так !   (Прошагать   двумя   пальцами   по
ладони)
                                   -           А           бежишь          ?

                         -  Вот   так  !  (  согнуть   руки   в   локтях   и
сделать  движения  при
                                                беге)
                         -  Ночью  спишь ?
                         -  Вот  так !  (Руки  под  щеку,  нагнуть  голову)
                         -  Как  берёшь ?
                         -  Вот  так !
                         -  А  даёшь ?
                         -  Вот  так !
                         -  Как молчишь ?
                         -  Вот  так !  (Прикрыть  рот  ладонями)
                         -  А  сидишь ?
                            -     Вот     так     !      (Дети      садятся)

VIII. «Его  имя  носит  улица»
  Ведущий:    В   нашем   городе   много   улиц,   которые   носят    имена
известных  людей  или  посвящены   важным   историческим   событиям.  (слайд
18 )
  (учащиеся делают  краткие  сообщения   о   названиях    улиц,  при   этом
показывается соответствующий  слайд)

  (слайд 19)                     Улица  Романова
               «Имя   Дмитрия   Васильевича   Романова   присвоено   бывшей
улице   2-я   Мельничная.   Романов   родился   в   Саратовской    губернии.
Трудовую  деятельность   начал   с   ранних   лет.   Работал   подпаском   в
селе,  затем   в   Балашове   учеником   портного,   в   купеческой   лавке,
учеником  слесаря  на  чугунолитейном  заводе,  в  паровозном  депо .
      С  1904  г.   принимал   активное   участие   в   работе   подпольных
революционных   кружков.  Принимал   активное    участие    в    Октябрьской
революции. До  ухода   на   пенсию    находился   на   руководящей    работе
партийных,  советских  и  хозяйственных  органах.»

  (слайд 20 )                   Улица  К. Маркса
           «До   1918   года   улица    называлась    Троицкой    благодаря
одноимённому  собору  и  базарной  площади, неоднократно  меняла   название.

        С   1918   года   она   носила   имя   Степана   Разина.   Согласно
решению  Балашовского  совета  от 10 марта  1953 года   была   переименована
в  улицу  Сталина,  а  с  1961 года  в  улицу  К. Маркса.
       Эта  улица  начинается  от  моста  через  Хопёр  с  севера  на  юг.
  А  в  настоящее  время,  начиная  от  музыкального  училища  и  до  улицы
 Советской  была  выстроена  пешеходная  зона,  улица  фонарей».

  (слайд 21)                    Улица  167 –ой Стрелковой  дивизии
          «В  1940 году   под   командованием   комбрига   В.С.  Раковского
начала  формироваться  167-я  стрелковая   дивизия.   Дивизия   сформирована
в  основном  из  жителей  Балашова  и  прилегающих  к  нему  районов.

        Эта   дивизия   вошла   в   историю   как    одно    из    воинских
соединений,  которые  в  невероятно  трудных   условиях    начала    Великой
Отечественной    войны    сумели    не    только    оказать    сопротивление
фашистской  армии,  но  и  перейти   затем   в   контрнаступление   в   июле
1941 года.
        6  августа  1993 года  городской  совет  народных  депутатов  решил
 переименовать  2-ой  Мельничный  переулок   в   улицу   167-ой   Стрелковой
дивизии.   Именно  по  этому  переулку  с  первых  дней  войны   шли   воины
дивизии  и  техника  на  погрузочную  площадку,  грузились  и   уезжали   на
фронт».

   (слайд 22)                     Улица  Софинского
       «Софинский  Николай  Александрович  родился  в  Саратовской  области
в  селе  Новонильском.  Поступил  на  медицинский   факультет   Саратовского
9. университета,  и  сдав  досрочно  экзамены  на  3   курс,   поступил   на
должность  фельдшера  в  противоэпидемический  отряд  на  борьбу  с  тифом.
      После  окончания   университета   его,   как   способного   студента,
оставили  в  хирургической  клинике.  В  1938 г.  был  назначен   заведующим
 отделением  балашовской  ЦРБ.
     Более  40-лет    Н.А. Софинский  стоял  на  страже  здоровья   и   его
врачебная  деятельность  была  высоко  оценена  правительством.   В 1948  г.
 Указом  Президиума  Верховного  Совета  РСФСР  Софинскому  было   присвоено
 звание  Заслуженного  врача  РСФСР.  В  1949 г.   был   награжден   орденом
Ленина  и  медалью  «За  доблестный  труд».
      После   его   смерти   в   1973  году   Больничный   переулок,    где
находится  центральная   районная   больница,   был   назван   улицей   Н.А.
Софинского.

IX. История  школы
       Ведущий:    На   этой   улице   находится   не   только   Центральная
районная  больница,  но  наша  школа,  у которой   уже    тоже   есть   своя
история.
Краткая  история  школы  на  слайдах.(старое  здание)
  (слайд )
  (слайд )

     X. Игра  «Путешествие  по  школе»
Учитель: На  доске  план  школы  2-го  и  1-го  этажа  и   учащихся   просят
найти  какой-нибудь  объект.

                                                       Песня  о  Балашове
   Учитель: Учащиеся  исполняют  песню о  Балашове  (  на   мотив  «Одинокая
   гармонь» В.Толкуновой)
                                          Песня  о Балашове.
              1. Много  есть  городов  у  России.
                 К  одному  прикипел  я  душой –
                 Нет  дороже,  милей  и  красивей
                 Для        меня,        чем         родной         Балашов.

                 В  нём  нашёл  своё  счастье  и  место,
                 И  живу  по  законам  добра –
                 Пусть  стоит  Балашов,  как  невеста,
                 Опоясанный  лентой  Хопра!

              2. Колыбелью  равнина  Донская
                 И  родня  тебе  батюшка Дон.
                 Из  любого  далёкого  края
                 Возвращусь  я  в  родительский  дом.

                 Знаю,  путь  твой  и  сложен,  и  труден,
                 Есть  немало  безрадостных  дней,
                 Но  живут  в  тебе  добрые  люди –
                 Значит,  жизнь  станет  тоже  добрей.

              3. С  непременным  гудком  электричек,
                 Под  охраной  крылатых  сынов.
                 Ты  мне  нужен,  любим  и  привычен,
                 Как  гранит  неизменных  основ.

                 Здесь  художники  есть  и  поэты.
                 Космонавтов  здесь  вырос  отряд,
                 Хлеборобы,  ткачи  и  студенты-
                 Все         любя          о          тебе          говорят.

XII . Музыкальный  фильм  о г. Балашове , подготовленный учащимися
2 «А» класс.

Учитель: Спасибо за внимание и активное участие. До новых встреч.


title: Презентация "Пасхальный натюрморт. Натюрморты в современной живописи"

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Пасхальный натюрморт

Натюрморты в современной живописи

В день Пасхи, радостно играя,Высоко жаворонок взлетелИ, в небе синем исчезая,Песнь воскресения запел.И песнь ту громко повторялиИ степь, и холм, и темный лес.«Проснись, земля, — они вещали, —проснись: твой Царь, твой Бог воскрес!Проснитесь, горы, долы, реки,Хвалите Господа с небес!Побеждена им смерть вовеки!Проснись и ты, зеленый лес.Подснежник, ландыш серебристый,Фиалка — зацветите вновь,И воссылайте гимн душистыйТому, Чья заповедь — любовь»!

http://kuhni-grand.ru/photos/detskie-shablony-dlya-prezentatsiy-po-risovaniyu-39393-large.jpg
http://s017.radikal.ru/i401/1205/47/b47486503663.jpg
http://www.coollady.ru/pic/0002/067/17_1.jpg
https://www.liveinternet.ru/users/5256704/post358583137
http://ogoom.com/uploads/posts/2014-04/ogoom.com_1396854253_11.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2017/04/15/22325638.png
http://f4.mylove.ru/sxg361o1k5.jpg
http://y9-1.ru/wp-content/uploads/2016/04/pasxa_v_zhivopisi_10.jpg
http://y9-1.ru/wp-content/uploads/2016/04/pasxa_v_zhivopisi_12.jpg
http://svistanet.com/wp-content/uploads/2015/04/pasha-kartiny-14-e1428821898870.jpg
http://svistanet.com/wp-content/uploads/2015/04/pasha-kartiny-16.jpg
https://i054.radikal.ru/1404/c9/97d8870ab0bc.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6107/121447594.ce/0_84489_556277f4_XXL.jpg
https://i059.radikal.ru/1103/89/fbeeac8304c5.jpg
http://y9-1.ru/wp-content/uploads/2016/04/pasxa_v_zhivopisi_11.jpg

Источники:


title: Конспект открытого урока "Изучение интервалов на начальном этапе обучения. Интервалы терции и секунды" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по сольфеджио
преподавателя теоретических дисциплин ГБУ ДО ДМШ №2
Павлович Е.Д.
Дата проведения: 29.113.2017 г.
Класс:  2ор.
Отделение:  народное.
Срок обучения:  4  года.
Количество учащихся:  5.
Количество уроков в неделю:  1.
Тип урока:  комбинированный.
Тема урока:  «Изучение  интервалов  на  начальном   этапе  обучения.
       Интервалы  терции и секунды».
Цель урока:  закреплять  теоретические знания об интервалах, совершенствовать умения практического применения этих знаний.
- образовательные:
- формировать систему знаний,  нацеленных на осмысление интервалов;
- формировать умение и навыки в освоении интервалов;
-  учить детей к самостоятельному поиску звуковых образов;
- развивающие:
- развивать и совершенствовать вокально-интонационные навыки, слуховые представления об интервалах, умение анализировать и сопоставлять элементы музыкального языка;
- развивать наглядно-образное, аналитическое мышление (анализировать, размышлять);
- воспитательные:
- вызвать у учащихся живой интерес к музыкальному искусству;
- воспитывать  эмоциональную  отзывчивость  на музыку, тем самым повышая интеллектуальный и духовно-нравственный уровень развития  обучающихся;
- воспитать организованность,  работоспособность,  активность,  самостоятельность.
Методы обучения:
Словесный  (беседа,  объяснение).                                                                                Наглядный (показ, исполнение педагогом).                                                                                Практический  (пение упражнений, игра на инструменте).                                                                                Игровой.
Методические приёмы:
- вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
- применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся, групповой и индивидуальный опрос;
- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе опроса теории, слухового анализа, пения;
- вариативность заданий на заданную тему;
- образные сравнения, как приём связи с жизненным опытом и образным мышлением обучающихся.
Задачи:
- повторить ключевые знаки пройденных тональностей;
- дать определение квинтовому кругу;
- уметь найти к заданной тональности параллельную тональность;
- учить   безошибочно определять интервалы  по  ступеневой  величине;
- учить применять теоретические сведения о терциях  и секундах на практике: находить на ступенях мажорного и минорного лада,  на  музыкальном примере;
- ориентироваться на «немой» клавиатуре;
- закреплять интонации большой и малой терции при помощи вокальных упражнений, анализа на слух;
- уметь определять на слух консонирующие и диссонирующие интервалы - сравнивая терцию с секундой;
- учить детей свободно воспроизводить пройденную ритмическую группу: четверть с точкой восьмая,  безошибочно простучать   с дирижированием в двухдольном  размере;
- петь нотами музыкальные примеры, дирижируя и простукивая;
- уметь определять на слух  музыкальные примеры.
Ход урока:

Используемая литература:
Б. Калмыков,  Г.  Фридкин  «Практическое руководство по музыкальной грамоте», М.- «Музыка», 1968.
Баев Н., Зебряк Т., Учебник сольфеджио для 1-2 классов ДМШ, – М.,1980.
В.А.Вахромеев  «Вопросы методики преподавания сольфеджио», изд. «Музыка», М., 1978.
Е.Давыдова  «Сольфеджио», методическое пособие, изд.  «Музыка», М., 2006.

        Самоанализ открытого урока по сольфеджио во втором классе общеразвивающего отделения преподавателя теоретических дисциплин ГБУ ДО ДМШ№2 Павлович Е.Д.
       Урок  на тему:  «Изучение  интервалов  на  начальном   этапе  обучения.  Интервалы  терции и секунды»  предназначен   для учащихся 2 года обучения по предмету сольфеджио.  Это третье занятие в изучении данной темы, направленное на первоначальное формирование понятия интервал, знакомство с его количественной и качественной величиной, понятиями мелодический и гармонический интервал, диссонансами и консонансами, а также с первоначальным образно-эмоциональным восприятием интервалов на слух. Исходя из психологических особенностей детей данного возраста, в занятии  я использовала  разнообразные формы подачи материала.  Новую  терминологию  давала  не сухим теоретическим языком, а в виде песенного материала. Использовала карточки,  магниты, музыкальный материал для анализа  на слух, что помогает  лучшему запоминанию нового материала.  Все новые знания закрепляла  не только через слово, но и через действие - «Я слышу и осознаю.  Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю».
      Цели и задачи были в соответствии с программными требованиями по сольфеджио и содержанием  материала  для  накопления  необходимых знаний  и  умений. Урок  выстроила  по  плану, охватив разделы сольфеджио:  теоретические сведения, анализ на слух,  вокально-интонационные навыки,  диктант, работа над чувством ритма. Урок  начала с проверки домашнего задания, в ходе проверки сделала вывод, что пройденный материал  усвоен, так как учащиеся справились с письменным домашним заданием.
       В разделе «Теоретические сведения» с учащимися закрепила знания, полученные на предыдущих уроках, связанных с темой урока, подробно остановилась на  интервалах секунд и терций,  тональностью Ми минор. В ходе интонирования гаммы Ми минор учащиеся повторили правило  о параллельных тональностях, а также закрепили правило о трёх видах минора и практически подкрепили умение петь минор с альтерированными  ступенями.  Особое внимание было уделено опросу по заданной теме урока «Интервалы», а именно,  название интервалов, их качественный и количественный состав, понятие: «консонанса и  диссонанса».
        В  ходе устного опроса  подробно  разобрали интервалы терцию и секунду, повторили  правила, теоретические сведения были подкреплены практическими заданиями:  учащиеся показали  своё умение  построения интервалов  на «немой» клавиатуре,  построение интервалов  магнитами на доске, определяли на слух пройденные интервалы.
     В разделе «Анализ на слух»  учащиеся верно определяли пройденные интервалы. Анализ на слух построила на контрасте, чтобы подчеркнуть звуковую природу диссонанса и консонанса.
      В разделе «Диктант» подобрала музыкальный материал, отвечающий теме урока. Диктант был взят в тональности Ми минор, в предложенных  музыкальных примерах имелись терции и секунды.
      В  разделе «Вокально-интонационные навыки»  подробно разобрали №264, определили размер, тональность, форму периода, каденции, назвали такты с интервалами секунд и терций,  закрепили пунктирный ритм, затем спели номер нотами, ступенями, спели устойчивые ступени, неустойчивые ступени исполнила я. Далее, проверила домашнее задание - учащиеся исполнили музыкальный номер наизусть.
     В конце урока предложила в качестве анализа на слух популярные произведения классиков, для активизации мыслительной деятельности и определения изучаемых интервалов а слух.
     Закончила урок заданием на дом и подведения итога работы учащимися на уроке.
     В ходе занятия учащиеся закрепили теоретические знания по следующим темам: тональности, интервалы,  пунктирный ритм, длительности. Применяемые на занятии игровые формы способствовали развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, аналитическому мышлению, а также развитию навыков точного интонирования, восприятия и воспроизведения различных метроритмических фигур,  определения на слух интервалов.  На протяжении всего занятия использование  игровых технологий поддерживало у учащихся интерес к учебной деятельности, позволило осуществлять её более успешно. Благодаря применяемым на занятии различным игровым формам и методам, урок прошёл увлекательно и интересно. Учащиеся на протяжении всего занятия были активны, внимательны, собраны. Методы дидактической  игры способствовали тому, чтобы достаточно сложный учебный материал подать учащимся в доступной, занимательной форме.     При  построении  и ведении  урока старалась избегать статичности, наращивала динамику, старалась разнообразить задания. К кульминации урока отнесла устный диктант.
Все поставленные цели были реализованы: воспитательная, через работу в команде, развивающая – в процессе работы над анализом произведения из предложенного музыкального материала, а также в процессе индивидуальных ответов. Реализация образовательной цели осуществлялась на всех этапах урока.
Системы моей работы, на данном уроке осуществлялось по средствам  чёткой постановки цели в начале урока, логики в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока.
    На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку сольфеджио:
1.Функциональный: совершенствование собственной устной речи ученика в процессе индивидуального ответа, умение  работать.
2.Коммуникативно - деятельностный:  работа с карточками, анализ музыкального произведения.
3.Личностно- ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.
 В конце урока задала домашнее задание, направленное на развитие творческих навыков и закрепление теоретических навыков по теме интервалы.


title: Русский язык проверочная по теме "Сочетания -ча-, -ща-, -чу-, -щу-, -жи-, -ши-"

extracted_text:
Проверочная работа
Вариант 1.
Спиши текст вставляя правильную букву:
Мы в ч … ще. Вот её ж … тели. Трещ … т дрозды. Крич … т иволги. Скач … т сороки. Ворч … т ёж … ки. Стуч … т дятлы. Все ж … вотные ищ … т себе пищ … .
Запиши слова в тетрадь вставляя пропущенные буквы:
Задач … , ч … лок, дач …, лыж …, рощ …, ч … сы, туч …,
ч … до, щ …ка, ж … вотик.
Запиши слова во множественном числе:
Шалаш - _____
Лужа - _____
Морж - _____
Чиж - _____
Пляж - _____
Миша - _____
Груша - _____
Выпиши правильно слова, в которых допущена ошибка:
У шыповника красивые цветы.
Чудная картина весит на стене.
Дедушке сшили новый жылет.
У нас живёт собака Рыжык.
Щюка плавает в речюшке.
Мы ходили в чащю.
Чяй оказался вкусным.
Придумай и запиши предложения со словами: ж … знь,
крич …, ч … сы.

Проверочная работа
Вариант 2.
Спиши текст вставляя правильную букву:
Утром на реке тишина. Мы плывём на лодке по широкой протоке. По воде плавают чудесные белые кувшинки. Над ними кружит стрекоза.
Запиши слова в тетрадь вставляя пропущенные буквы:
Ж … р, площ … дка, ч … ща, стриж …, ч … чело, ч … йник,
ч … жбина, печ … ть, снеж … нка, куч …, печ … ль.
Запиши слова во множественном числе:
Ухо - _____
Саша - _____
Мышь - _____
Каша - _____
Уж - _____
Карандаш - _____
Ландыш - _____
Выпиши правильно слова, в которых допущена ошибка:
У реки камыши.
Мы бежым по полю.
В лесу была тишына.
В воде плавает большая щюка.
В море мечутся волны.
На часах время шло неправильно.
У зайчихи пищят маленькие зайчата.
Придумай и запиши предложения со словами: лыж …,
ч … йник, ч … до.


title: Проверочная работа "Индивидуальное развитие организмов" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа 8 класс
Вариант 1
№1. Дайте определение следующим понятиям:
Сёгун – …
Фактория – …
Мечеть – …
Хайку – …
№2.Дайте краткие ответы на вопросы:
Назовите основные религии народов Индии.
Какая страна имела право ограниченной торговли с Японией в период её изоляции?
1368-1644 – ?
Что произошло в Китае в 1644 году?
№3.Охарактеризуйте религиозное учение:
КОНФУЦИАНСТВО
№4. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Сформулируйте причины Японской политики изоляции от внешнего мира.
№5. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Расскажите об обычаях, нравах и традициях народов Индии. Почему Англии удалось завоевать Индию?

Проверочная работа 8 класс
Вариант 2
№1. Дайте определение следующим понятиям:
Самурай –
Сипаями –
Мавзолей –
Икебана –
№2.Дайте краткие ответы на вопросы:
Назовите основные религиозные учения Китая.
Назовите имя князя, который в 1603 году провозгласил себя сёгуном и стал подлинным правителем Японии.
1644-1912 –?
Что произошло в Индии в 1757 году?
№3.Охарактеризуйте религиозное учение:
БУДДИЗМ
№4. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Верно ли, что англичане покорили Индию руками индийцев? Аргументируйте свой ответ.
№5. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Как вы оцениваете политику самоизоляции, проводимую в Китае в эпоху правления династии Цин.


Презентация "Кім болам?" 2 класс


Презентация "Символика православных церквей Яйского района"


title: Методическая разработка урока "Жизнь леса. Лес - природное сообщество" 4 класс

extracted_text:
 Методическая разработка урока окружающего мира для 4-го класса (А.А. Плешаков) "Жизнь леса. Лес – природное сообщество"
Цели урока:
Сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе. Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.
Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли.
Оборудование: презентация, атласы-определители, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
Хочу пригласить вас сегодня в лес.
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудные откроете эти.
Сообщение темы и целей урока.
Лес не только для нашей забавы.
В нем – деревья, ягоды, травы.
Птицы, звери
И прочие твари.
Ученые тоже работают тут,
Лес они сообществом зовут.
На доске и в тетрадях тема: «Жизнь леса. Лес – природное сообщество». (Слайд 1)

II. Проверка домашнего задания
– Почему люди называют землю «кормилицей»?
Игра-конкурс
(Игра проводится между всеми ребятами. Побеждает тот, кто знает больше пословиц и загадок о земле-кормилице.)
– О чем вы узнали из рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами»? (Рассказы учеников, дополнения.)
– Расскажите о природоохранной деятельности людей в нашем крае, направленной на сохранение почв. (Ответы детей и дополнения учителя.)
Тест «Земля-кормилица» (почвы)
1. Характерными почвами нашего края являются...
а) черноземы;                           б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы;                 г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают...
а) в тундре;                               б) в лесной зоне;
в) в степях;                              г) в пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества...
а) песка;                                   б) перегноя;
в) глины;                                  г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...
а) вода;                                   б) воздух;
в) камни;                                  г) соли.
5.  Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется...
а) песок;                                   б) глина;
в) перегной;                              г) ил.
6. В состав почвы входят...
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7. Для защиты почвы на полях необходимо...
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в)  проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...
а) 100-150 лет;                         б) 5-10 лет;
в) 250-300 лет;                        г) 1-2 года.
9. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;
б)  внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность;
в)  почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.
10. Найдите ошибки в тексте:
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в охране.
                              Работа над новой темой
Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный.
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Нога твоя скользит по россыпи иголок
Или шуршит травой, стряхая капли рос.
А сумрачный навес широколапых елок
Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.
Привет тебе, приют покоя и свободы,
Родного севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
И столько у тебя загадок и чудес!
Учитель.  Какое слово пропущено? (Лес)

Учитель. Прочитайте еще раз стихотворение и найдите те строки, которые раскрывают смысл, что лес – это сообщество. (Можно вспомнить значение слова сообщество)
-Ученик. А сумрачный навес широколапых елок
 Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.
Учитель. Как вы понимаете эти строки?
- Ель, сосна, ольха, береза растут рядом, вместе.
Учитель. Охарактеризуйте деревья.
Ученик. Ель, сосна – хвойные деревья (слайд №2),

а ольха и береза – лиственные деревья (слайд №3).

Учитель. Как называется лес, в котором растут хвойные и лиственные деревья?
Ученик.  Смешанный лес (слайд №4)

Учитель. У каждого человека есть семья и дом. Семья живет дружно, сообща.
А можно ли лес назвать домом?
Ученик.  Можно, так как лес является домом для растений, животных, грибов, микроорганизмов.
Учитель. Как живут лесные обитатели?
Ученик. Обитатели леса живут вместе, хотя некоторые животные не могут жить дружно.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Ученик.  Лес – природное сообщество и все его обитатели живут вместе
Лес.
.

Учитель. – А какой этот дом? (Большой, многоэтажный.)
Ученик. Лес можно сравнить с многоэтажным домом.
Учитель.  Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания.
1) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)
2) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)
3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.) (Слайд №5)

Учитель. Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Расположите ярусы в данном порядке. (Деревья, кустарники, травы.) (Слайд №6)

Учитель. Какие деревья расположились в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины и т.д.)
–В среднем ярусе? Используйте атлас-определитель. (Малина, смородина, калина, шиповник, волчье лыко и т.д.)
– Что растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, и т.д.)
– А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.)
– Запишите в своих таблицах по 2-3 представителя каждого яруса.

А теперь давайте проверим все, что вы написали.
 Учитель. Ярус выражена также в расположении корневых систем. Деревья верхних ярусов обладают наиболее глубокой корневой системой и могут использовать воду и минеральные вещества из глубинных слоев почвы.
Учитель. Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными.(Слайд №7)
Все обитатели леса
тесно связаны между собой – это по-другому и называется –сообщество
Не забывайте, что к животным относятся не только млекопитающие, но и птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые, пауки, черви.
 Учитель: Животные в лесу расселяются «поэтажно». Одни поднимаются на «чердак», другие спускаются в «подвал», то есть под землю.
Учитель. А как бы вы распределили жителей леса в «многоэтажный дом»?
Ученики. «Чердак» – самое светлое и безопасное место. Здесь живут белка и дятел. Почему?
Ученик.  Белки прячут среди листьев свои гнезда, а птицы выводят птенцов.
Учитель. А кто ведет наземную жизнь?
- Это лиса, волк, кабан, муравей, медведь, лось.
Учитель: Мы выяснили, что лес для животных является домом. А еще чем он служит животным? (В лесу животные находят пищу.)
Учитель.  Рассмотрим такой пример: взаимоотношения дерева и жука-короеда. Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множество короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для молодых деревьев это польза, а для старых – нет.) Тем не менее, короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. .
Учитель. На какие группы по способу питания можно разделить животных?
Ученик. Хищники и растительноядные.
Учитель. В какой группе оказался медведь?
Ученик.  Медведь относится к растительноядной группе.  Он питается ягодами, грибами, медом.
Ученик.  Но он еще питается мясом других животных, рыбой.
 Учитель. Правильно ли был распределен медведь в растительноядную группу?(Нет)
Учитель. Как называется группа по способу питания, если это животное питается растительноядной и животной пищей?
Ученик. Это всеядная группа.
Учитель. Какого еще животного можно отнести к всеядным?( Кабана)Чем питается кабан?
Ученик. Он питается растительной пищей, птенцами, мелкими животными.
Учитель. Назовите животных, которые живут под землей?
Ученик.  Под землей живут мелкие животные почвы и дождевые черви.
Лес – это богатство и разнообразие растений, которое может быть использовано в качестве пищи. Среди млекопитающих цепь питания составляют растительноядные грызуны и зайцы, а также копытные, за счет которых существуют хищники.
Учитель. Составьте 2-3 цепи питания, сложившихся в наших краях. (Работа в парах с последующей коллективной проверкой.)
 Учитель. Ребята, сейчас мы с вами поговорим еще об одном обитателе леса. Я загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы.
Ученик. Это гриб. (Слайд №8)

Учитель. Правильно, молодцы.
Какие грибы вы можете встретить в нашем лесу?(Ответ учащихся.)  (Слайд №9)

Учитель. Ребята, как вы думаете, нужны ли лесу грибы? Какую роль выполняют грибы в лесу?
( Служат животным лекарством, пищей.)
Учитель. Это для животных. А для растений какую пользу приносят грибы?
Экологическая задача: В одном из районов сажали полезащитные лесные полосы. Но деревья росли очень плохо. Чего-то им не хватало. И ученые заметили: нет в молодом лесу ни одного гриба! Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте тоже появились грибы. И произошло чудо: деревья пошли в рост, стали быстро набирать силу, лес словно ожил. Как вы это объясните? (Дети высказывают гипотезы)

Учитель. Чтобы более подробно представить картину о роли грибов в лесу, прочитайте статью в учебнике на странице 179
Учитель. Грибы относятся к растениям или к животным? (К растениям.)
Учитель. А кто думает по - другому? (Это группа живых существ. Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным.)
Учитель. Как называется подземная часть гриба? (Грибница.)
- Грибница срастается с корнями растений и помогает всасывать из почвы воду с растворенными в ней солями.
Учитель. Но грибы делают это не бескорыстно. Взамен грибницы получают от деревьев другие питательные вещества, которых сами они выработать не могут – сахар и крахмал.
Учитель. Какой вывод можно сделать о сообществе деревьев и грибов?
Ученик. Грибы и деревья приносят пользу друг другу. Поэтому гриб считается полноправным обитателем леса.
IV. Физкультминутка
У оленя дом большой.
Он глядит в свое оконце
– Зайка по лесу бежит,
В дверь его стучит: «Тук-тук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой».
«Зайка, зайка, забегай,
Лапу мне скорей давай!»
V. Продолжение изучения новой темы
– Хорошо в лесу в любое время года, а особенно летом. Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами? (Старые листья, сквозь них пробивается трава. Остатки старой травы, сухие веточки.)
– Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Как вы думаете, каким животным она служит защитой от холодов? (Тем животным, которые зимой впадают в спячку.)
Учитель. А именно? (Ежам, медведям, разным жукам.)
Учитель.  Что вы можете сказать о жизни леса? (Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Растений в лесу больше, чем животных.)  (Слайд №9)
Учитель. Молодцы! Как можно назвать лес? (Мы назовем лес природным сообществом)
VI. Закрепление изученного
– Приведите примеры природного равновесия в лесу.
(Далее выполняется задание «Подумай!» (стр. 180-181))
VII. Подведение итогов урока
Выставление оценок.
Домашнее задание
Стр. 175-182.
Ответить на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.
– О чем самом главном мы должны помнить?


title: Методическая разработка "Музыка оживает" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
              дополнительного образования детей города Костромы
                      «Детско-юношеский центр «Заволжье»

                       Методическая разработка по теме
        «Опера «Сказка о царе Салтане» музыка Н. Римского - Корсакова
                         Тема урока «Музыка оживает»

                                                                Разработала:
                                         Педагог дополнительного образования
                                                            высшей категории
                                                 Туровскис Елена Геннадьевна

                                Кострома 2011

                            Пояснительная записка

      Нет необходимости утверждать, что музыка  интересна  и  привлекательна
для ребенка-дошкольника. Это  очевидный  факт.  Возникает  вопрос,  а  какая
именно музыка интересна современному  дошкольнику,  каковы  его  музыкальные
предпочтения?
      Исследования ученых показывают, что уже семимесячный плод, находящийся
в   утробе   матери,   способен   реагировать   на   музыку    (исследования
А.И.Брусиловского).  Наиболее  эффективно  в  данном  случае  воспринимается
музыка А. Вивальди, В.А.Моцарта, И.С.Баха.
      Конечно, музыкальные интересы родителей ребенка, его семьи, общение по
поводу музыкальных произведений  определяют  музыкальный  вкус  малыша,  его
заинтересованность музыкой, лучшими ее образцами. Но ребенок  существует  не
изолировано от общества и социокультурных процессов. происходящих в нем,  на
его  музыкальные  интересы  оказывают  мощное  влияние  средства    массовой
информации , в целом среда , в которой он растет и развивается.  Прежде  чем
анализировать  музыкальные  интересы  современных  дошкольников,   попробуем
рассмотреть  динамику  музыкальных  интересов  детей  в  течение   последних
пятидесяти лет.
      Детям 1960-х гг. рождения нравились русские народные песни и эстрадный
репертуар того  времени  («Черный  кот»,  «Ландыши»,  «Надежда»),  песни  из
кинофильмов, выходивших на экран в те годы.
      Для детей 1970-80-х гг.  рождения  был  привлекательным  и  интересным
детский музыкальный репертуар, как разучиваемый на  музыкальных  занятиях  в
детском саду, так и широко представляемый в  средствах  массовой  информации
(телевидение,  радио).  Большой  популярностью  пользовались   пластинки   с
записями детских песен композиторов А.Филиппенко, В. Шаинского,  Г.Гладкова.
Многие  из  песен  были   знакомы   детям   по   любимым    мультфильмам   и
радиопередачам. Помимо детских  песен  дошкольникам  нравились  и  эстрадные
песни, такие как «Малиновка», «Синий иней», «Поворот».
      Для детей, родившихся  в  1980-е  гг.  любимыми  стали  взрослые  хиты
«Миллион алых роз»,  «Ягода  малина»,  «Вернисаж»  (песни  группы  «Ласковый
май»).  Полюбились  детям  музыка  и  песни  из  фильма  «Мери  Поппинс,  до
свидания». К числу  интересных  музыкальных  произведений  можно  отнести  и
музыкальные сказки, часто звучавшие по радио.
      Нравился   дошкольникам   этого   времени   и    военный    репертуар,
патриотические песни из кинофильмов про гражданскую  и  отечественную  войну
(«Там,  в  дали,  за  рекой»,  «О  Щорсе»,  «Дан  приказ  ему  на   запад…»,
«Смуглянка», «Погоня», «Катюша», «День победы»). Классическая  музыка  редко
попадала в круг музыкальных интересов детей, хотя они  в  большинстве  своем
слушали пьесы отечественных и зарубежных композиторов  в  детском  саду,  по
радио, могли назвать некоторые произведения, их авторов.
      А вот дети 1990-х гг. проявляли повышенный интерес  преимущественно  к
взрослой популярной музыке, в числе любимых  песен  они  называли:  «Есаул»,
«Ксюша»,  «Леха»:  песни  из  репертуара  А.Пугачевой,  Ф.   Киркорова,   И.
Аллегровой, М. Распутиной и др. Привлекла внимание дошкольников и музыка  из
диснеевских мультфильмов («Русалочка», «Король  лев»,  «Синбад  -  мореход»,
«Анастасия», «Чип и Дейл спешат на помощь»). В это время практически  уходит
из музыкального опыта ребенка детская песня. Привычный и  доступный  детский
песенный репертуар  сменился  набором  маловыразительных,  неярких  мелодий.
Новые песни не стали привлекать ребенка.
      Круг музыкальных интересов дошкольников несколько расширился  за  счет
песен  военных  лет,  песен  о  войне,  часто  звучавших  в  эфире   в   дни
празднования 50-летия Победы.  Это  лишний  раз  подтверждает  факт  влияния
средств  массовой  информации  на  музыкальные   интересы   и   предпочтения
дошкольников. Безусловно, дети отражают ту социально-культурную ситуацию,  в
которой живут.
      Дошкольники, рожденные в конце 20 в. - начале 21в.- предпочитают песни
эстрадных группы «Любэ». Детей по-прежнему привлекают  песни  Ф.  Киркорова,
Алсу, Валерии, Д. Билана.
      Следует отметить, что сегодня интерес дошкольников снова  направлен  в
сторону  песен  из  отечественных  мультфильмов,  таких,   как   «Бременские
музыканты», «Кот Леопольд». «Про крошку  енота»,  «Летучий  корабль»  и  др.
Изменилось отношение детей  и к  классической  музыке.  Сегодня   отмечается
рост количества  детей,  слушающих  классическую  музыку.  В  основном,  это
произведения русских композиторов (П.Чайковского, М.  Глинки,  Н.  Римского-
Корсакова) и зарубежных (В. Моцарта, И. Баха, Л.Бетховена).
       Описание музыкальных  интересов  детей  разных  поколений   серьезный
повод  задуматься  о  содержании   и   способах   организации   музыкального
воспитания и развития в системе дополнительного образования. Зная  ситуацию,
которая  сложилась  с  музыкальным  образованием  в  дошкольных  учреждениях
города, понимаем важность этой проблемы.
      Для работы с детьми дошкольного  возраста  в  МБОУДОД  города Костромы
«Детско-юношеский центр «Заволжье»создана школа- студия «Малыш».
    Школа-студия  «Малыш»  работает  более   15   лет   на   базе   МБОУДОД
города Костромы «Детско-юношеский центр  «Заволжье»,  которая  обеспечивает
общее развитие, воспитание и обучение детей от 4 до 7 лет. За это время   в
студии «Малыш» прошли обучение более 500 детей. Многие  из  них  продолжают
заниматься в  различных  студиях  и  объединениях  МБОУДОД  города Костромы
«Детско-юношеский центр «Заволжье».
    Назначение  школы-студии мы видим в том,  чтобы  выработать  у  ребенка
потребность в получении новых знаний, научить думать и рассуждать. От того,
насколько у дошкольника развиты  познавательная  и  творческая  активность,
зависит успешность его дальнейшего обучения и воспитания.
    Процесс образования включает в себя следующие образовательные маршруты:
 - основные:
        ✓ развитие речи
        ✓ логика;
- вариативные (зависящие от способностей детей и заказа родителей):
        ✓ музыка
        ✓ аппликация
        ✓ изобразительное искусство

      На сегодняшний день вырос интерес родителей к занятиям дошкольников  в
системе дополнительного образования,  в  частности   к  занятиям  в  МБОУДОД
города Костромы «Детско-юношеский центр «Заволжье».  На  наш  взгляд,  этому
способствует следующее:
       Во-первых - это территориальная близость к  ДЮЦ  «Заволжье»  к  месту
жительства детей и родителей.
       Во-вторых – это заинтересованность родителей в  развитии  музыкальных
способностей своих детей- дошкольников.
      В-третьих  –  это  высокий  профессионализм   педагогических   кадров,
работающих с дошкольниками. Все педагоги  имеют  опыт  работы  более  десяти
лет, 95 % из них  аттестованы на высшую и первую категории.
        В-четвёртых  –  школа  студии  «Малыш»   имеет   хорошо   оснащённую
материальную базу.
      В-пятых -  эффективная система работы, со сложившимися  межпредметными
связями.
      Предмет «Музыка» включен в вариативную часть  программы школы - студии
«Малыш» в 2003 году. На его изучение отводится 36 учебных  часов  в  год,  1
час в неделю.
      Изучение темы «Опера «Сказка о царе Салтане» представляет собой цикл
занятий общей продолжительностью 4 учебных часа. В силу возрастных
особенностей дошкольников на изучение конкретного музыкального
произведения Н. Римского- Корсакова отводится треть учебного занятия.
Музыкальные занятия проводятся с подгруппами детей, что способствует
индивидуальному подходу к каждому ребенку. Объем занятий определен
программой и задачами музыкального воспитания для каждого года обучения.
Отличительным является то, что ребята обучаются сразу нескольким видам
музыкальной деятельности: пению, движению, расширяют  свой музыкальный
кругозор, знакомясь с различными композиторами разных времен и народов.
Слушание, пение, игра – это «три кита» каждого музыкального занятия. В
данной методической разработке представлено  четвертое, последнее  учебное
занятие по этой теме, поэтому самое большое место отводится слушанию.
Характер слушания активный, творческий.
      Следуя принципу обучения «от простого к сложному» развитие творческого
воображения дошкольников продолжается на других, более сложных
произведениях Н. Римского- Корсакова  (симфоническая сюита «Шехеразада»,
опера «Снегурочка»).
        Цель урока: эмоционально усилить восприятие детьми симфонической
        музыки средствами театрализации и оркестровки.
Образовательные  задачи:
   1. Обогащать музыкальные, впечатления детей, знакомя их оперой
      Н.А.Римского- Корсакова «Сказка о царе Салтане».
   2. Учить детей  вслушиваться в музыку, различать  темы, темповые и
      динамические оттенки, средства музыкальной выразительности.
   3. Пополнять словарный запас  словами- образами.
      Воспитательные  задачи:
     1. Прививать интерес к творчеству Н.А.Римского- Корсакова.
        Развивающие задачи:
        1.Эмоционально откликаться на изобразительные образы.
        2. Создать условия для  творческой  активности  на  уроке  во  всех
        доступных видах деятельности.

                            План-конспект занятия

|Музыкальный         |Ход занятия                                         |
|материал            |                                                    |
|1. В записи звучит  |Дети входят в музыкальный кабинет под музыку,       |
|Интерлюдия 4        |рассаживаются на свои места.                        |
|действия            |Педагог. Знакома ли вам эта музыка?                 |
|оперы «Сказка о царе|Дети. Да! Это «Сказка о царе Салтане».              |
|Салтане» Н.         |Педагог. Что именно вы слышали?                     |
|Римского- Корсакова,|Дети. Это город Леденец.                            |
|повествующая о г.   |Педагог. А как зовут композитора, который написал   |
|Леденце.            |эту оперу?                                          |
|                    |Дети. Н.А.Римский- Корсаков.                        |
|                    |Педагог. Совершенно верно (обращает внимание на     |
|                    |портрет, Н.Римского- Корсакова ранее                |
|                    |приготовленный).                                    |
|                    |Н.Римский- Корсаков – известный русский композитор. |
|                    |Его музыкальные произведения знают во всем мире.    |
|                    |Он писал музыку для взрослых и детей.               |
|                    |Педагог. На стихи какого великого русского поэта    |
|                    |была написана опера?                                |
|                    |Дети. А.С.Пушкина.                                  |
|                    |Педагог. Верно (обращает внимание на портрет). Я    |
|                    |предлагаю вам немного поиграть. Сейчас мы отправимся|
|                    |с вами в увлекательное музыкальное путешествие в    |
|                    |город Леденец. Я раздам каждому из вас по четыре    |
|                    |карточки. На них изображены разные рисунки          |
|                    |(раздает). Всем, наверно понятно, что на карточках  |
|                    |нарисованы сюжеты из оперы. Это белочка; тридцать   |
|                    |три богатыря, царевна-Лебедь, шмель.                |
|2. Музыкальная      |Условия игры: Я буду сейчас включать для вас        |
|викторина. Звучат   |небольшие фрагменты хорошо знакомой вами музыки.    |
|фрагменты оперы:    |Ваша задача узнать героя оперы и поднять нужную     |
|а) «белочка»;       |карточку.                                           |
|б) «тридцать три    |(Дети выбирают и показывают карточки).              |
|богатыря»;          |                                                    |
|в) «царевна-Лебедь»;|Молодцы ребята! Давайте еще раз назовем прослушанные|
|                    |фрагменты оперы.                                    |
|г) «шмель»;         |Дети перечисляют: «белочка»; «тридцать три          |
|                    |богатыря»; «царевна-Лебедь»; «шмель».               |
|                    |Педагог. А как называется опера, в которой живут все|
|                    |эти герои?                                          |
|                    |Дети. «Сказка о царе Салтане».                      |
|                    |Педагог. Молодцы! А сейчас я предлагаю вам оживить  |
|                    |героев «Сказки о царе Салтане» и в этом нам поможет |
|                    |музыка.                                             |
|                    |( Педагог заходит за ширму, надевает костюм         |
|                    |сказочницы).                                        |
|3. Звучит в записи  |(«Сказочница» выходит из-за ширмы с книгой          |
|вступление к первому|«Лукоморье» в руках, читает).                       |
|действию оперы      |Три девицы под окном                                |
|«Сказка о царе      |Пряли поздно вечерком.                              |
|Салтане». Н.        |«Кабы я была царица,-                               |
|Римского- Корсакова.|Говорит одна девица,-                               |
|                    |То на весь крещеный мир                             |
|                    |Приготовила б я пир».-                              |
|                    |«Кабы я была царица,-                               |
|                    |Говорит ее сестрица,-                               |
|                    |То на весь бы мир одна                              |
|                    |Наткала я полотна».-                                |
|                    |«кабы я была царица,-                               |
|                    |Третья молвила сестрица,-                           |
|                    |Я б для батюшки – царя                              |
|                    |Родила богатыря»…                                   |
|                    |Так начинается «Сказка о царе Салтане». Не будем    |
|                    |перечитывать всю сказку, а с помощью музыки         |
|                    |перенесемся в город Леденец.                        |
|4. Звучит  фрагмент |Сказочница. Давайте покажем быстрое движение музыки |
|оперы «Полет шмеля».|(указательные пальцы вращаются по кругу от себя)    |
|                    |закроем глаза и перенесемся в волшебный город       |
|                    |Леденец. (Можно изобразить движение шмеля легким    |
|                    |бегом на носочках, руки выпрямлены немного назад,   |
|                    |кисти рук изображают движение крыльев).             |
|                    |Сказочница. Музыка шмеля какая?                     |
|                    |Дети. Очень быстрая, стремительная, полетная,       |
|                    |жужжащая.                                           |
|                    |(Готовиться теневой театр).                         |
|5. Звучит фрагмент  |Сказочница. Мы с вами перенеслись на остров Буян в  |
|оперы «Белка»       |волшебный город Леденец.                            |
|«первое чудо».      |«Остров на море лежит,                              |
|                    |Град на острове стоит,                              |
|                    |С златоглавыми церквами,                            |
|                    |С теремами и садами;                                |
|                    |Ель растет перед дворцом,                           |
|                    |А под ней хрустальный дом;                          |
|                    |Белка в нем живет ручная,                           |
|                    |Да чудесница какая!                                 |
|                    |Белка песенки поет                                  |
|                    |Да орешки все грызет»…                              |
|                    |                                                    |
|                    |(В теневом театре показывается движение белочки под |
|                    |музыку).                                            |
|                    |Сказочница. Музыка белочки какая?                   |
|                    |Дети. Веселая, прыгучая, танцевальная, игривая.     |
|                    |Сказочница. Дети а вы помните, что  тема песенки    |
|                    |белочки взята композитором из русской, народной     |
|                    |песни «Во саду ли в огороде».                       |
|6.а) Исполняется    |(Дети повторяют песню и исполняют ее).              |
|русская, народная   |Сказочница. Мы сейчас с вами попробуем создать свой |
|песня «Во саду ли в |оркестр (педагог раздаёт детям ложки, бубны,        |
|огороде».           |трещотки и другие).                                 |
|                    |Дети оркеструют песню «Во саду ли в огороде».       |
|б)Оркестровка       |                                                    |
|шумовыми            |Сказочница. Дети, давайте сдвинем темп, превратим   |
|инструментами       |песенку в плясовую.                                 |
|русской, народной   |(Исполняется плясовая на тему русской, народной     |
|песни «Во саду ли в |песни «Во саду ли в огороде»).                      |
|огороде».           |Развеселила нас музыка?                             |
|                    |Предлагаю всем положить музыкальные инструменты и   |
|                    |различными танцевальными движениями передать        |
|                    |характер плясовой.                                  |
|в) Звучит русская,  |                                                    |
|народная песня «Во  |(Общая пляска под музыку)                           |
|саду ли в огороде» в|                                                    |
|исполнении оркестра |                                                    |
|русских, народных   |                                                    |
|инструментов.       |                                                    |
|                    |                                                    |
|                    |                                                    |
|Звучит фрагмент     |                                                    |
|оперы «Богатыри».   |Сказочница. Давайте вспомним «второе чудо».         |
|                    |«Море вздуется бурливо,                             |
|                    |Закипит, подымет вой,                               |
|                    |Хлынет на берег пустой,                             |
|                    |Расплеснется в скором беге,                         |
|                    |И очутятся на бреге,                                |
|                    |В чешуе, как жар горя,                              |
|                    |Тридцать три богатыря,                              |
|                    |Все красавцы удалые,                                |
|                    |Великаны молодые,                                   |
|                    |Все равны, как на подбор,                           |
|                    |С ними дядька Черномор»…                            |
|                    |(В руках у сказочницы две кукольные игрушки,        |
|                    |богатырь и Черномор. Они двигаются под музыку).     |
|                    |                                                    |
|                    |Сказочница. Музыка богатырей какая?                 |
|                    |Дети. Маршевая, богатырская, смелая, бесстрашная,   |
|                    |четкая.                                             |
|                    |(Предложить мальчикам промаршировать под музыку,    |
|                    |попробовать изобразить богатырей).                  |
|Звучит фрагмент     |                                                    |
|оперы               |                                                    |
|«Царевна-Лебедь».   |Сказочница. Давайте вспомним «третье чудо».         |
|                    |«Говорят, царевна есть,                             |
|                    |Что не можно глаз отвесть.                          |
|                    |Днем свет Божий затмевает,                          |
|                    |Ночью землю освещает-                               |
|                    |Месяц под косой блестит,                            |
|                    |А во лбу звезда горит.                              |
|                    |А сама-то величава,                                 |
|                    |Выступает, будто пава;                              |
|                    |Сладку речь-то говорит,                             |
|                    |Будто реченька журчит»...                           |
|                    |                                                    |
|                    |(Театрализация «превращения» лебедя в царевну).     |
|                    |Сказочница. Музыка царевны- Лебедь какая?           |
|                    |Дети. Добрая, приветливая, неторопливая, плавная,   |
|                    |напевная, нежная.                                   |
|                    |Сказочница. Совершенно - верно.  Вот и закончилось  |
|                    |наше музыкальное путешествие.                       |
|                    |Сейчас вы все пойдете на следующий урок             |
|                    |изобразительного искусства и под руководством       |
|                    |педагога нарисуйте самых любимых героев из оперы    |
|                    |«Сказка о царе Салтане». Н. Римского- Корсакова.    |
|                    |Когда вы будете рисовать, будет звучать музыка. Она |
|                    |подскажет, как лучше изобразить полюбившихся героев.|
|                    |Далее педагог спрашивает, кому  какие герои больше  |
|                    |всего понравились, кого он планирует изобразить.    |

Ожидаемый результат  использования  методической  разработки:  приобщение  к
миру  музыки;  эмоциональное  обогащение  музыкальных   впечатлений   детей;
эмоциональный отклик на изобразительные образы.

                           Методические подсказки
      Для  достижения  ожидаемого  результата  практикующим  педагогам   при
проведении  занятия  следует  обратить  внимание  на   методические   приёмы
слушания музыки, разработанные  доктором  педагогических  наук,  профессором
МГПУ О.П. Радыновой.
Методические приёмы развития музыкального восприятия:
1. Эффективен прием  контрастного  сопоставления  музыкальных  произведений.
   Для сравнения можно использовать контрастные произведения  одного  жанра,
   пьес с одинаковым названием, контрастные произведения в  пределах  одного
   настроения.
2. Использовать слова-образы сходные с характером  музыки.  Усвоение  нового
   слова и перенос его на характеристику другого  музыкального  произведения
   сходного по настроению, проходит очень быстро.
3.  Использование  на  занятиях  качественной   записи   обогащает   процесс
   восприятия. Особенно  эффективно  ее  применение  с  «живым»  исполнением
   педагога.
4. Объединение различных видов искусства (музыки, поэзии, живописи).
   Чтение стихов  используют до прослушивания музыки,  а  показ  репродукций
картин после, т.к. картина отвлекает детей от музыки, направляет  восприятие
по конкретному руслу. Показ репродукций  целесообразнее  использовать  после
неоднократного прослушивания.
5. Оркестровка  музыкальных  произведений.   Применение  этого  приема  дает
   возможность творчески использовать музыкальные инструменты.
6.  Одним  из  эффективных  приемов  является  передача  музыки  в  движении
   (творческое использование танцевальных  образных движений).
7. Прием «цвет-настроение». Определенный цвет (небольшие карточки  различных
   цветов) связывается с соответствующим настроением музыки:
      – пастельные тона с нежным спокойным характером музыки;
      – темные тона с тревожным характером;
      – яркие - с решительным.
8. Иногда детям предлагают выполнить рисунок, передающий характер музыки.
Приемы развития музыкального  восприятия  необходимо  варьировать,  сочетать
друг с другом.
      Для проведения занятия потребуется  следующее материально- техническое
учебно-методическое    обеспечение:    музыкальный    центр,    качественные
музыкальные записи, набор карточек с изображением главных  героев,  атрибуты
костюмов Сказочницы  и  царевны-  Лебедь,  атрибуты  кукольного  и  теневого
театров.
      Тематика занятий по предмету «музыка» соответствует  тематике  занятий
по предмету «изобразительное» искусство в  программе  школы-студии  «Малыш».
Для  проведения  подобных  занятий  в   дошкольном   учреждении   необходима
предварительная работа музыкального работника и  воспитателя  по  проведению
занятий изобразительным искусством.

                              Список литературы

1. Гогоберидзе,  А.Г.  Теория  и  методика  музыкального  возраста:  учебное
   пособие для студентов высших учебных заведений / А.Г.  Гогоберидзе,  В.А.
   Деркунская. [текст] – М.: Издательский центр «Академия», 2007. –  с.  99-
   100.
2. Радынова, О.П. Слушаем  музыку:  книга  для  воспитателя  и  музыкального
   руководителя детского сада / О.П. Радынова. [текст] – Просвещение,  1990.
   – с. 3-15.
3.  Радынова,  О.П.  Музыкальные  шедевры:  песня,  танец,   марш:   пособие
   предназначено для музыкальных руководителей, воспитателей детских  садов,
   учителей начальной  школы, студентов педагогических  колледжей  и  вузов,
   родителей / О.П. Радынова. [текст] – М.: ТЦ Сфера, 2009. – с. 7-13.
4. Гильченок, Н.Г.  Слушаем  музыку  вместе:  учебное  пособие  по  слушанию
   музыки для учащихся младших классов ДМШ (ДШИ) и музыкальных школ-студий /
   Н.Г. Гильченок [текст] – СПб: Композитор, 2006 – с.47-140.
5.  Осовицкая,  З.С.  Музыкальная  литература:  учебник  для  ДМШ   /   З.Е.
   Осовицкая, А.С. Казаринова [текст] – М.: Музыка, 2006 – с. 55-75.
6. Радынова, О.П. Сказка  в  музыке  музыкальные  инструменты:  пособие  для
   музыкальных руководителей, воспитателей детских садов, учителей начальной
   школы, студентов педагогических  колледжей  и  вузов,  родителей  /  О.П.
   Радынова [текст] – М.: ТЦ Сфера, 2009   - с. 27-37.


title: Проверочная работа "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
                                                 Проверочная работа    4 класс
Ф.И._______________________                              Дата____________________
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».
1.Вставить пропущенные окончания и запятые в предложениях с однородными членами.
На улиц__  дома в общественном мест__
Будь вежлив со старшими помни о чест__,
В театр__  в трамва__ в читальн__ в кино
Веди себя скромно прилично, умно.
2.Запишите слова в Р.П.
Пустыня, грусть, герой.

3.Запишите слова в Д.П.
Ладонь, стакан, балкон.

4.Запишите без скобок. Разберите 2 предложение по членам предложения.
На (сирень) и (яблоко) распустились молодые листочки.

На (капуста) и (морковь) появились гусеницы.

5.Определить склонение и падеж имен существительных, дописать окончания.
На площад__ (___ скл.,____ п.), на берез____ (___ скл.,____ п.), о мудрост__ (___ скл.,____ п.), при дочер__ (___ скл.,____ п.), о капельк__ (___ скл.,____ п.), к дверк__ (___ скл.,____ п.), без фасол__ (___ скл.,____ п.).


title: Презентация "Загадки о русских народных инструментах"

extracted_text:
Автор: Дубровина Л.А.
учитель музыки МБОУ СШ №17
г. Камышин Волгоградской области

Загадки
о русских
народных
инструментах
Внимание!
Прочитайте загадку.
Назовите ответ.
Нажав на кнопку
вы его сможете увидеть.
Далее нажмите на стрелку
и вы получите
следующую загадку.
Удачи!
ответ

У неё есть
три струны,Их рукой
щипать должны,Можно под неё плясатьИ по-русски приседать
балалайка
ответ

Играет, а не гитара.Деревянная,
а не скрипка.Круглая,
а не барабан.Три струны,
а не балалайка.
домра
ответ

На чём в гостях,
вдали от дома,Играл Садко
царю морскому?Тот музыкальный
инструментСломал он, улучив момент.
гусли
ответ

У неё вся душа
нараспашку,И хоть пуговки есть
— не рубашка,Не индюшка,
а надувается,И не птица, а заливается.
гармошка
ответ

А на ней
пастух играетИ овечек собирает,Фью-фью-фью,Фью-фью-фью,Идём мы к пастуху.
свирель
ответ

Мы собрали хоровод.Пригласили весь народ,А пастуший рожокДополняет наш кружок.
рожок
ответ

МОЛОДЦЫ!

https://otvet.mail.ru/question/184453726

https://thumbs.dreamstime.com/z/bubble-frame-bright-green-background-10826412.jpg


title: Конспект урока "Отдел Покрытосеменные. Семейство класса Двудольные" 6 класс

extracted_text:
Тема: . Отдел Покрытосеменные. Семейство класса  Двудольные.
Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Семейства двудольных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека Деление цветковых растений на классы двудольных и однодольных растений.
Цели урока:
Обучающие:
закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений;
помочь учащимся в ходе процесса их учебной деятельности выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире.
продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложнения.
Развивающие:
развивать регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные УУД.
Воспитательные:
формировать познавательный интерес к предмету биологии через организацию коллективной поисковой деятельности;
развивать способность к рефлексии и самоактуализации;
развивать культуру общения и навыки коммуникации.
Задачи урока:
развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формировать учебную проблему, тему урока и формулировать цель урока совместно с учителем; развивать умение высказывать свою версию (регулятивные УУД);
вырабатывать умение слушать и понимать речь других; работать в группе; формировать устную речь (коммуникативные УУД);
развивать умение сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека (личностные УУД);
развивать умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке, осознавать необходимость приобретения новых знаний для использования в своей практической деятельности (познавательные УУД).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: ученики сумеют обосновать ведущую роль покрытосеменных растений в эволюции, научатся определять представителей двух классов цветковых растений.
Метапредметные: учащиеся овладеют методами поисковой деятельности, научатся планировать и прогнозировать деятельность для решения учебной задачи, работать в группе, слушать и слышать сверстников, вырабатывать единое мнение, аргументированно высказывать свою точку зрения, овладеют приёмами самоконтроля.
Личностные: у учеников сформируется познавательный интерес к предмету через использование поисковой деятельности, повышение стремления к самоактуализации, воспитание культуры общения.
Тип урока: Изучение НМ.
Оборудование:
гербарные экземпляры покрытосеменных (двудольных и однодольных) и споровых растений (мхи, хвощи…);
компьютер, интерактивная доска; презентация.
Методы и формы обучения:
объяснительно-иллюстративные;
слово учителя;
частично-поисковый метод;
индивидуальная и фронтальная работа учащихся.
Организационная структура урока.
Этап “Организационный момент”.
- Психологический настрой учащихся;
- предварительная организация класса;
- вызов, самоопределение и мотивация.
Учитель совместно с детьми планирует и проектирует урок (презентация – слайд №1).
Этап “Актуализация опорных знаний учащихся”.
Задание классу: из гербарных экземпляров предложенных растений выбрать те, которые размножаются семенами и те, которые размножаются спорами (слайды презентации №2,3,4)
Презентация.
Предварительно на парты разложены следующие экземпляры растений:
- мох - хвощ - папоротник - хвойное растение - цветковые растения.
Учащиеся работают с гербариями, на которых отсутствуют этикетки с названиями растений, в парах. Разложив растения на две группы, дети объясняют свой выбор. Учитель предлагает поразмыслить над преимуществом семенных растений перед споровыми в условиях жизни на суше. (Оплодотворение внутри семязачатка, развитие там зародыша и формирование семени у взрослого растения – главное биологическое преимущество семенных растений перед споровыми. В семенах, в отличие от спор, есть запас питательных веществ, они защищены семенной кожурой, и в них формируется зародыш нового растения. Значит, семя – более надёжный орган размножения и расселения, чем спора).
Учитель: Сегодня на уроке мы знакомимся с отделом покрытосеменных растений. Второе название этих растений - цветковые растения.
Задание классу: в тексте параграфа № 42 найти, какое количество видов насчитывается в данном отделе. (Ответ: в нём насчитывается более 240 тысяч видов растений.)
Учитель: Это самая молодая группа растений и самая многочисленная. Мы должны выяснить, почему эта группа растений заняла господствующее положение в растительном мире и обеспечила покрытосеменным большое биологическое разнообразие.
Задание классу: рассмотрев гербарии, отложить в сторону споровые растения и внимательно рассмотреть семенные растения. Найти общие органы растений, присущие и голосеменным и покрытосеменным. (Ответ: вегетативные органы: корень, стебель, листья). (Слайд презентации №5)
- Какой орган появился у покрытосеменных растений? (Ответ: цветок.)
Учитель: Предлагаю нам вместе подумать над формулировкой вывода о главном отличии покрытосеменных растений. (Ответ: главное отличие покрытосеменных растений: появление цветка – как генеративного органа размножения).
Вопрос: Чем отличается семя покрытосеменного растения от семени голосеменного растения? (Ответ: у голосеменных растений семена лежат открыто, на поверхностях чешуек шишек. У покрытосеменных растений семена покрыты тканями плодов, которые образуются из завязи пестика цветов).
Учитель: По способу питания покрытосеменные растения являются автотрофами, но среди них встречаются гетеротрофы. Это растения паразиты и насекомоядные растения. Обратите Ваше внимание на слайды презентации №№ 6,7,8. (приложение №1).
Задание: найти в тексте учебника на странице 30 ответ на следующий вопрос: “Какие жизненные формы встречаются у покрытосеменных растений?” (Ответ: деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники и травы.) (Слайд презентации №9).
Учитель: Отдел Цветковые растения учёные-систематики делят на два класса: однодольные и двудольные. Сейчас вы получите карточки с описанием признаков двух классов. Но так как эти критерии были подготовлены учениками Карла Линнея, жившими в 18 веке, они допустили несколько неточностей. Вы, как ученики 21 века и сильные интеллектуалы, должны разобраться с характеристикой и найти ошибки в описании. В выполнении этой трудной задачи вам помогут гербарии. На следующих уроках биологии мы будем изучать следующие семейства класса двудольных растений: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, бобовые, сложноцветные. В классе однодольных растений - лилейные и злаковые.
Вы должны разложить цветковые растения на две группы, ориентируясь на названия этикеток с обозначением принадлежности к семейству, и определить класс растения (приложение №2).
Этап “Закрепление знаний”.
В ходе закрепления знаний учащиеся выполняют тестовые задания.
Этап “Рефлексия”.
Учитель предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели. Учащиеся называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, отвечая на вопросы:
- что получилось, что не получилось и почему?
- что нового вы узнали?
- где пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке, в вашей жизни?
Выставление и комментирование оценок.
Домашнее задание (дифференцированно)
Изучить материал параграфа “Отдел Покрытосеменные”. (Базовый уровень)
Подготовить таблицу сравнения голосеменных и покрытосеменных растений, изучая материалы параграфов, дополнительные интернет-источники (Творческий уровень).


title: Тест "Формы земной поверхности" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме “Формы земной поверхности»
Овраг – это:
а) углубление с крутыми, осыпающимися склонами, на которых нет растений.
б) углубление с пологими, заросшими растениями склонами.
в) яма в земле.
   2.  Место, где добывали песок, глину или уголь, называется:
          а) балка            б) карьер                     в) яма
  3. Распахать поле можно:
       а) поперек склонов           б) вдоль склонов     в) и вдоль, и поперек
   4. Горы из пустых горных пород называют:
       а) свалки                 б) холмы                             в) терриконы
   5. Углубление с пологими, поросшими растениями склонами называется:
       а) овраг                     б) балка                           в) карьер
   6. Поверхность суши бывает:
       а) равнинной и гористой     б) низменной         в) возвышенной
   7. Что способствует разрушению оврагов?
       а)ветер                         б) вода                               в)растения
   8. Если по краям оврага посадить деревья и кустарники, со временем он превратиться в :
      а) карьер              б) низменность                             в) балку
  9. На месте карьера можно:
      а) построить дом           б) сделать пруд            в) засеять поле
  10.  Терриконы вредны человеку тем, что:
      а) загрязняют воздух пылью и дымом
      б) ничем не вредны                        в) загрязняют водоемы, почву
Графический диктант.
В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак « +» ( да), а если – нет «-« ( нет).

Графический диктант.
В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак « +» ( да), а если – нет «-« ( нет).

Тест.
Хранилища воды называются:
А) низменности                      б) водоемы                   в) плато
       2. Водоемы – это:
            А) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды.
           Б) место обитания животных и растений.
            В) место для купания.
   3. С водоемами связана жизнь следующих животных:
            А) утки, лебеди, цапли
            Б) трясогузки, совы, кукушки
             В) орлы, аисты, кедровки
      4. Что не следует делать:
            А) строить очистные сооружения
            Б) мыть в реке мотоцикл
             В) расчищать родники и ручьи


title: Технологическая карта "Дифференциация звуков [ж] - [з] в слогах, словах, словосочетаниях" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта логопедического занятия
Класс:  2 «А».
Тема: Дифференциация звуков [ж]-[з] в слогах, словах, словосочетаниях.
Цель: Дифференцировать звуки [ж]-[з] в слогах, словах, словосочетаниях.
Задачи:
 Уточнить артикуляцию звуков [ж]-[з];
Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхание, и мелкую моторику;
Активизировать речевой материал по теме «Животные».
Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
Оборудование для учителя: картинки (коза, журавль, змея, медуза, кузнечик,  жираф, журавль, зонт) компьютер, презентация, картинки гостей занятия: Жук, Змея, профиль звуков [ж], [з].
Оборудование для учащихся: зеркала, пособия для дыхания, солнце и тучка для рефлексии.
Форма организации: индивидуальное занятие.

Ход занятия:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Логопедического занятия,
проведенного 07.02. 2018г. во 2 «А»  классе
ГКОУ РО «специальная школа-интернат»  г. Зернограда
студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
Гвоздиковым Виктором Сергеевичем

Учитель: Лола А.С.
Методист: Сахно М. В.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018г.


title: Технологическая карта урока "Индустриализация и коллективизация в СССР. Оценка результатов" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Губанова Юлия Михайловна
Класс: 11
Автор УМК: Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров «История Отечества.  XX – начало XXI века».
Тема урока: Индустриализация и коллективизация в СССР. Оценка результатов.
Тип урока: комбинированный
Цель урока сформировать представление о положении в экономике СССР в 30-е годы, разносторонне оценить результаты индустриализации и коллективизации.
Задачи урока:
 Обучающие: уяснить причины и сущность сталинской модернизации; Усвоить смысл понятий коллективизация и индустриализация; проследить долгосрочные экономические, социальные, политические последствия экономической модели сталинизма.
Развивающие: совершенствовать умение учащихся выделять главное в изученном материале, анализировать, делать выводы. Развивать мышление, речь учащихся, внимание, память; формирование умении и навыков работы с документами
Воспитательные: расширить познавательный интерес учащихся к истории своей Родины, воспитание уважения к старшему поколению


title: Зачёт "Перевод чисел в системах счисления" 9 класс

extracted_text:
Согласовано
Методист  школы: ________________________Черемисина О.Н.
Зачет №1 по теме «Перевод чисел в системах счисления»  ученика 9 класса ФИО
Ответьте на вопросы:
Что такое система счисления?
Что такое основание системы счисления?
Какие цифры используются при записи двоичных чисел?
Что из себя представляет развернутая форма записи двоичного числа?
С чем связано использование двоичных чисел в компьютере?
Вариант 1
Решите задачи:
№1. Переведите в двоичную систему счисления:
17410=               , 47110=           , 12610=                  .Сколько нулей в записи двоичного числа?
№2. Переведите в десятичную систему счисления:
1 1101 00002=             , 10 1000 01112=                  , 111 10002=
№3. Вычислите:   1102 + 1012. =             1102 - 1012. =                 1102 * 1012. =
№4. Выполните перевод числа 6510 по схеме A10 – A8 – A2 – A16.
6510 = А8=А2=А16
№5. Переведите в десятичную систему счисления и расположите в порядке возрастания следующие числа:
1112, 1 1010 00012, 111 00102, 10 0110 00112, 11 01102
Вариант 2
№1. Переведите в двоичную систему счисления:
85610=               , 65810=           , 23510=                  .Сколько нулей в записи двоичного числа?
№2. Переведите в десятичную систему счисления:
101 00002=             ,  1000 01112=                  , 10 0111 10002=
№3. Вычислите:  11 11102 + 1012.  =                11 11102 - 1012. =         11 11102 * 1012. =
№4. Выполните перевод числа 8410 по схеме A10 – A8 – A2 – A16.
8410 = А8=А2=А16
№5. Переведите в десятичную систему счисления и расположите в порядке возрастания следующие числа:
11112, 10 1010 00012, 1101 00102, 1 0110 00112, 1 01102

Составила учитель информатики: ___________________Краус В.Ф.
Проверила руководитель МО: _____________________Лопатко Л.А.