title: Исследовательская работа "ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЧУВАШСКОГО КОСТЮМА"

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
    основная общеобразовательная школа села Стюхино муниципального района
                      Похвистневский Самарской области

                          Исследовательская работа:
                    «ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ЧУВАШСКОГО КОСТЮМА»

                                                 Выполнила: Григорьева Анна,
                                                            ученица 3 класса
                                           под руководством Васильевой И.Ю.,
                                           учителя начальных классов классов

                                 с. Стюхино
                                    2017

   Задачи исследования:

       1. Изучить историю создания чувашского  национального  костюма.

       2. В целях возрождения народных традиций создать национальный
чувашский костюм  своими руками.

                                     -2-

                                 Содержание

                                   1. Введение………………………………………………………………………..3
 2. История создания чувашского костюма………………………………….4-10
 3. Заключение……………...…………………………………………………….11
                       Список использованной литературы…...………………………………………12

                                     -3-

                                 1. Введение

   В нашей школе есть краеведческий музей. В нём представлена культура
чувашского народа.  Музей хранит коллекции, характеризующие  культуру и
быт, социальные  отношения чувашского народа. В музее выставлены экспонаты
домашней утвари, предметы быта, национальные костюмы. Но экспозиция музея
должна пополняться.
     Возникла проблема – пополнения музея новыми экспонатами.
     Я побывала в музее, и мне захотелось пополнить  наш музей чувашским
костюмом и рассказать об истории.

                                     -4-

                   2. История создания чувашского костюма

 Численность чувашей в Российской Федерации 1773,6  тыс.  человек, основное
население Чувашии 907 тыс.человек.
          Чуваши живут также в Татарии, Башкирии, Самарской, Ульяновской
областях, в Москве и в Московской области, Тюменской, Кемеровской,
Оренбургской, в Краснодарском  крае, Казахстане, Украине.
         Субэтнические группы чувашей.
     1. Верховые (вирьял, тури) живут на Севере и на Северо - Западе.
     2.  Средне - низовые (анат енчи) – в центральных и Северо - восточных
     районах.
     3.Низовые чуваши (анатри)  на юге Чуваши и за её пределами.

     По культуре анат енчи ближе к анатри, по языку – к вирьялам.
 В традиционном чувашском костюме чётко просматривается разница между тремя
этническими группами.

        В самарском крае представлены все указанные группы. Большой
жизненной силой обладают национальные традиции в одежде. Путём
сравнительного анализа отдельных частей одежды и украшений наши этнографы
пришли к выводу, что чуваши лучше всех сохранили древний стиль одежды.
До середины 19 века у чувашей применялись преимущественно ткани домашнего
производства. Этому способствовала замкнутость натурального
хозяйства.

                                     -5-

Богатством вышивки и разнообразием орнамента отличалась мужская одежда.
Одной из самых интересных  принадлежностей мужской одежды являлся   шупар-
халат из домотканого белого холста.
В прошлом веке его носили в основном пожилые мужчины и предводители
свадьбы, а ещё раньше  в такое одеяние должны были облачаться жрецы во
время жертвоприношений.
       В украшении мужского халата, кроме вышивки, обильно применялись
шёлковые нашивки. Особо старательно мастерицы исполняли наспинные узоры -
они были крупными, выразительными, всегда  с чертами монументальности.
      Зимой поверх йем надевали того же покроя сытма из толстой
крашенины и сукна.
    Летом, в прохладную погоду поверх рубахи носили холщовый шукар,
пустав из тонкого сукна короткую поддевку со сборами сзади.
       Тёплой одеждой служили: сахман - поддевка со стеганной подкладкой
до талии, керек – шуба из овчины желтого или черного дубления, сшитая в
талию со сборками или складками, асам – азям из толстого плотного тканого
сукна и тулуп, как и азям, имевший большой воротник шалью.
       Узоры старинного мужского халата, размещаемые вокруг грудного
разреза, на плечах, на груди, на спине, на рукавах, на подоле, подчинялись,
как и на женской рубашке, единому композиционному строю. Но их
орнаментальные мотивы почти не повторяли узоров женских одеяний. Халат
вышивался односторонним швом по счету ниток. Фигуры орнамента напоминают
изображения коней, растений, человеческих рук, которые часто
сопровождаются символами «пахотной земли». Одной из особенностей украшения
халатов является также обилия  в них знаков «огня», выполненных шелковыми
нашивками. Все свое умение, все свое мастерство вышивальщицы девушки
вкладывали в исполнение платка жениха. Девушка дарила платок жениху в день
сватовства, выражая согласие выйти за него замуж, а также демонстрируя свое
мастерство. Сложенный углом платок жених носил на шее во время свадьбы. С
середины 19 века вышитая одежда постепенно заменяется пестрядью. В начале
20 столетия этот процесс усиливается. Природные краски вытесняются
анилиновыми. В деревнях появляются ткацкие станы. Костюм из пестряди
(рубаха, платок, передник) получает распространение в основном среди
низовых чувашей. Вначале такой костюм был рабочей одеждой, а позднее
становится и праздничной. В костюме верховых чувашей пестрядь не нашла себе
места. Тканый узор в них развивается в изготовлении женских и мужских
нарядных поясов.

                                     -6-

                                    [pic]

       Основой женского чувашского костюма, как и других народов Поволжья,
являлась рубашка. Наиболее древним типом рубашки у чувашей Самарского края
исследователи считают рубашку анат-енчи, она бытовала в крае вплоть до 20
века.
       Главной особенностью рубашки анат-енчи является домотканый белый
холст, из которого ее шили. К основному полотнищу (30-34 см шириной и
120-126 см длиной) пришивали дополнительные полосы по бокам, а также прямые
гладкие рукава из одного полотнища, суженного у кисти.
Свободному движению рук способствовали пришитые к боковым вставкам и
рукавам ластовицы.
     Другой отличительной особенностью рубахи анат-енчт было обязательное
оттеснение продольных швов, соединяющих основное полотнище с боковыми. Это
осуществлялось двумя способами: или легкой и узкой вышивкой шерстяной
ниткой зеленого цвета, расположенной вдоль шва, или лентой красного цвета,
нашитой на шов.
      Смешанная шелково-шерстяная вышивка с преобладанием красного шелка
располагалась вдоль шейного и грудного разреза, на груди, вдоль рукавов и
по обшлагу их.
  Нагрудная вышивка «кеске» представляла собой две асимметрично
расположенные по обеим сторонам грудного выреза вышивку в виде крупных
восьмиконечных звезд. На кеске можно было увидеть стилизованные
растительные и животные мотивы. На некоторых рубашках
                                     -7-

кеске вышивались не на двух сторонах, а только с одной стороны от
нагрудного разреза. На другой стороне она заменилась положенной наискось
полоской кумача.
      По мнению художника Д.И.Архангельского такую рубашку носили вдовы.
Чувашские рубашки, описанные, П.С.Палласом в 18 веке все имели грудь,
сплошь покрытую вышивкой, перемежавшуюся алыми шелковыми ленточками. Можно
считать, таким образом, вышивку кеске пришедшей на мену сплошной вышивке.
     Замужним женщинам анат-енчи были известны рубашки, украшенные двумя
ромбами из кумача на груди по обеим сторонам грудного разреза. На девичьих
рубашках ромб был с одной стороны, а с другой стороны наискось шла полоса.
По самому грудному разрезу и вокруг кумачовых ромбов делали вышивку,
которая постепенно все уменьшалась  в размерах.
      Для белой вышитой рубашки очень характерно ношение на поясе вышитых
кусков ткани – «сара» из шерсти и бисера, называемых «хуре».
     Вторым типом рубашки у чувашей Самарского края была рубаха анатри.
     Отличительной, сразу бросающейся в глаза, особенностью этой рубашки
являлся цвет. Она изготавливалась из домотканой сине-красной пестряди, в
новой форме – из покупной материи, ситца или сатина. Другой ее особенностью
было отсутствие вышивки. Внизу у подола воланы «хурта» шириной 20-25 см из
той же пестряди или сатина. На праздничных рубашках сверху пришивался еще
один волан, более узкий – 8-10 см, но всегда из покупной материи другого
цвета. Шейный вырез пестрядиной рубашки, застегивался на 1-2 пуговицы,
окаймлялся вышивкой 1-2 см шириной, образуя низкий стоячий воротник того же
типа, что на русской мужской рубашке. Грудной разрез украшали рядом
разноцветных ленточек в виде вала расположенных вокруг разреза.

Широко распространенную в Самарском крае рубашку чувашей анатри
исследователи считали сравнительно поздним явлением (начало 20 столетия)
и связывают с характерным для этого региона процессом взаимодействия
чувашей с татарами. Рубашка анатри имеет прямые аналогии с татарской
рубашкой.
     Дальнейшие изменения пестрядиной рубашки связано с расширением волана
так, что основная рубашка из 3-4 полотнищ доходила только до середины
бедра, дальше же начинались один за другим два широких волана, образующие
пышные сборки по типу идкщей от середины  бедра широкой юбки. Второе
изменение пестрядиной рубашки характеризуется расширением рукава. Последний
вариант пестрядиной рубашки приобрел вид настоящего платья. К 50-ым годам
20 века именно рубашка этого типа
 (кокетка, доходящая до половины груди, к которой по прямым нагрудным
разрезом до ластовицы) получила широкое распространение и превратилась
В современное национальное платье (кепе).
                                     -8-

     Последний третий тип рубашки, известный в нескольких районах
Самарского края у чувашей – так называемая вирьяльская  рубашка.
Туникообразная, с основным полотнищем и цельными без клиньев боковых
полотнищ,  продольные швы не окаймлялись, на плечах до ластовицы рукава шла
вышивка и пришивалась  полоска узкого тканья. На варьяльской рубашке,
довольно бедной по орнаменту, вышивка сохранилась на рукаве по обшлагу, на
грудном на грудном разрезе и вдоль плечей, начинаясь спереди
от подмышек и проход на спине по лопаткам…  По линии шва делалась
узкая чёрной шерстью «хулси терри»  орнамент которой приближался к
такой же вышивки вдоль швов на рубашке анат – енчи, где она делалась
зелёного цвета.
     Вирьяльская рубашка носилась с напуском, в отличи от рубашки анатри –
енчи. Пестрядинная рубашка и белая носились с поясом и поясными
украшениями, но не стягивались в напуск, а свободно лежали, прикрывая
ноги до самых щиколоток. Ноги, закрытые рубашкой, не обертывались толстыми
суконными  онучами, обувались только в портянки и лёгкие
онучи или чулки.
     Девочки с пяти шести лет учились рукоделию. К 12 – 14 годам многие из
них,  освоив секреты мастерства, многообразие техники становились
прекрасными мастерицами. Девичий костюм не имел нагрудных розеток,
наплечников, нарукавных узоров. Молодые девушки свои наряды,
предназначенные для праздников или весенних хороводов, вышивали
скромно.
      Всё мастерство и умение они вкладывали в вышивку  свадебной одежды.
Одной из принадлежностей свадебного одеяния являлось покрывало
невесты – большое полотнище с вышивками по углам. Невеста под покрывалом
должна была сидеть во время свадьбы в окружении близких подруг в переднем
углу избы, отдельно от жениха. В определенный момент свадьбы происходила
церемония снятия покрывала и облачения невесты в
костюм замужней женщины. Вышивки покрывал поражают богатством форм,
разнообразием декора.
 Чувашский женский костюм характеризовался большим количеством
разнообразных украшений – шейных, нагрудных, поясных. Рассмотрим некоторые
из них. Обязательным элементом костюма в ранний период у
 чувашей был особый нагрудник «карзапун» - это кусок холста, одеваемый на
шею и завязывающийся сзади тесемками. Позднее он трансформировался
нагрудное украшение, надеваемое чаще всего поверх рубахи «сурпан сакки» -
небольшой треугольник из меди с кольцами и иголкой с прикрепленным к нему
большим куском кожи, обшитым бисером и монетами. Иголка у треугольника
настолько мала, что не может удержать тяжелого украшения сурпан сакки.
Такого типа украшения связаны с устройством ворота
чувашской рубашки, не имеющей нагрудной застежки – фибулы (как, например, у
мордвы).
     У чувашей бытовали два типа через плечной перевязи «теветь»: вирьялы
                                     -9-
на красную полосу холста нашивали бусы, раковины- ужовки, медные бляшки,
анатри, монеты. Надевали перевязь через левое плечо под правую руку.
     Среди поясных украшений у чувашей обязательно был фартук, шитый обычно
из ярких одноцветных тканей с кружевами и вышивкой. У верховых чувашей
фартук носили без нагрудника (при наличии богатых нагрудных украшений),
низовых с нагрудником.
     Верхней одеждой чувашей обеих групп служили холщовые балахоны типа
просторного халата – вез воров, шубар из холста и пустав из тонкого сукна,
одежда типа «епанча», шуба, тулуп, чапан «асам», черные или белые шляпы
«ялкас», зимние шапки «селек» с широким околышем и куполообразным верхом.
      Традиционной обувью служили лапти, надеваемые на портянки, у низовых
– на вязаные чулки.
      Своеобразие головных уборов верховых и низовых чувашей является ещё
одним доказательством разнохарактерного культурного взаимодействия.
      Для верховых чувашей характерны общие черты костюма с марийским.
Например, полотенцеобразный головной убор, длиной около 1м, с богатой
вышивкой на концах «супан», «шартаи» и «сурпана» в вышивке. «Сурпан»
прикрепляется к узкой вышитой полоске ткани «маслак», надеваемой на голову.
Холщовый «сурпан», более длинный – около 2,5 м- встречается иногда и у
низовых чувашей.
      Влияние соседей – татар на низовых чувашей прослеживается в бытовании
у последних женского головного убора на твердой основе – «хупшу». Он
представляет собой усеченный конус с открытым верхом. Основа его – жесткая,
кожаные наушники застегиваются под подбородком. Сзади расположен унизанный
монетами и бисером «хвост» шириной в ладонь и длиной до колен, называемый
«хуре».

Праздничным головным бором девушек являлась «тухья» - шапочка-шлем из ткани
или кожи, шитой бисером или монетами с твердой металлической шишечкой
наверху. Сбоку пришивались наушники из кожи, как у «хупшу», а сзади мог
прикрепляться хвост. Иногда поверх тухьи надевался вязанный
хлопчатобумажный колпак. Повседневными были платки и покрывала, барашковые
шапки с суконным верхом.

                                    -10-

                               3. Заключение.

      Я осталась довольна своей работой. Проведена большая
исследовательская работа. Теперь в нашем музее ребята будут узнавать не
только об истории края, но и о современной культурной жизни нашего села.
Каждый должен знать, что существуют замечательные центры, которые заботятся
о нашем духовном развитии.
      Может быть, увидев мою работу, ребята узнают что-то новое, и им
захочется познакомиться поближе с новыми театрами, с природой и обычаями
родного края, города. И это здорово!

                                    -11-

                      Список использованной литературы.

1. В.П.Иванов, В.В.Николаев, В.Д.Димитриев
Чуваши: этническая история и традиционная культура. – М:,
Издательство ДИК, 2000.

2. Т.Ведерникова Этнография и праздничная культура народов Самарского края.
– Самара, 1991

3. В.П.Иванов, Г.Д.Матвеев и др. Культура чувашского края. Учебное
пособие.4.1 часть. Чебоксары: Чув.кн.издательство, 1995.

4. Е.А.Ягафова. Самарские чуваши (историко-этнографические очерки). Конец
17-начало 20веков. Самара: ИЭКА «Поволжье», 1998.

                                    -12-


title: Конспект НОД "В гостях у жителей леса"

extracted_text:
Структурное подразделение  детский сад №3 "Теремок"  ГБОУ СОШ с. Красный Яр

Конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками
 второй младшей возрастной группы
Тема: «В гостях у жителей леса»

Воспитатель:
 Сергеева Татьяна Александровна

Цель: закрепление знаний о диких животных,  живущих в лесу.
Задачи:
Образовательные
Обогащать представления детей о лесных жителях (отмечать характерные признаки представителей животных). («Социально – коммуникативное развитие»).
Формировать умение детей внимательно слушать и наблюдать. («Познавательное развитие»).
Формировать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки словом и предложением.  («Речевое развитие»).
Ввести в активный словарь детей слова: животные, волчье логово, дупло, берлога, нора, под кустом. («Социально – коммуникативное развитие»).
Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. («Физическое развитие»).
Развивающие
Развивать умение выделять наиболее яркие характерные особенности животных. («Речевое развитие»).
Развитие воображения: изображать повадки зверей, имитировать движения животных – героев стихотворения. («Физическое развитие»).
Развивать навыки закрашивания цветными карандашами и дорисовывания недостающих деталей изображения. («Художественно – эстетическое развитие»).
Развивать мелкую моторику рук. («Физическое развитие»).
Воспитательные
Воспитывать заботливое отношение к животным. («Социально – коммуникативное развитие»).
Воспитывать интерес к живой природе. («Социально – коммуникативное развитие»).
Тип  занятия: изучение нового материала
Используемое оборудование: ноутбук, проектор, экран, цветные карандаши, лист настольная игра «Кто живет в лесу»,  бумаги с нарисованными животными (лиса без хвоста, заяц без ушей, медведь без лап)
Логика образовательной деятельности

Используемый материал
Стихотворение «В лесу»
У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле у ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем.

Физ. Минутка «Зайчик»
Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит.
(дети сидят на корточках и двигают кистями рук возле головы)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
(дети сидят на корточках и хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
(Дети прыгают на месте).

Стихотворение «Мишка»
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет.
(ходьба на месте)
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.
(бью ладошкой по лбу)
Мишка рассердился и ногою – топ.
(дети топают ножкой)

Физ. Минутка «Волчок»
Бежал по лесу волчок,
(бег на месте)
Завалился на бочок.
(остановились, присели на корточки, ладошки вместе под щечку)
Он поспал, полежал
И опять побежал.
(бег на месте).

Физ. Минутка «Лисичка»
Лисичка – сестричка по лесу бежала,
(Бег на месте)
Мышку увидала.
(Остановились, посмотрели на ножки)
Мышка испугалась
И в норку – юрк.
(Закрыли ладошками глазки).

«Звериная зарядка»
Раз – присядка.
Два – прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться,
Любят долго потянуться,
Обязательно зевнуть,
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Ну а мишка косолапый,
Широко расставив лапы:
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало –
Начинаем все сначала!


title: Тест "Подцарство Простейшие" 7 класс

extracted_text:
Подцарство Простейшие
Вариант 1.
В заданиях части А выберите один правильный вариант ответа.
А1. Радиолярии относятся к:
а) саркодовым                                         в) инфузориям
б) споровикам                                         г) жгутиконосцам.
А2. .Все простейшие животные имеют
а) ткани                                                   в) клетки
б) органы                                                г) системы органов.
А3. К заболеваниям, вызываемым простейшими, относятся:
а) холера                                                 в) СПИД
б) дизентерия                                          г) воспаление легких.
А4. Обыкновенная амеба:
а) питается автотрофно                    в) питается авто- и гетеротрофно
б) питается гетеротрофно                г) является паразитом.
А5. Инфузория-туфелька движется с помощью:
а) ресничек                                             в) ложноножек
б) жгутиков                                            г) плавников.
А6. Плотная защитная оболочка, образующаяся у простейших при изменении условий среды, называется:
а) покровом                                            в) панцирем
б) спорой                                                г) цистой.
А7. Простейшие, ведущие только паразитический образ жизни, - это:
а) радиолярии                                          в) споровики
б) солнечники                                          г) фораминиферы.

В1. С помощью чего простейшие выводят непереваренное содержимое из клетки?

В2. Как называется наружный слой цитоплазмы Амебы?

С1. Как питается Эвглена зеленая?

Подцарство Простейшие
Вариант 2.
В заданиях части А выберите один правильный вариант ответа.
А1. Фораминиферы относятся к:
а) саркодовым                                         в) инфузориям
б) споровикам                                         г) жгутиконосцам.
А2. .Все простейшие животные являются:
а) паразитическими                                в) пресноводными
б) одноклеточными                                 г) сухопутными.
А3. К заболеваниям, вызываемым простейшими, относятся:
а) сальмонеллез                                      в) оспа
б) грипп                                                   г) малярия.
А4. Эвглена зеленая:
а) питается автотрофно                 в) питается авто- и гетеротрофно
б) питается гетеротрофно             г) является паразитом.
А5. Амеба двигается и захватывает пищу с помощью:
а) ресничек                                             в) ложноножек
б) жгутиков                                            г) плавников.
А6. К фотосинтезу способны?
а) все жгутиконосцы
б) все растительные жгутиконосцы
в) только свободноживущие жгутиконосцы                                               г) только колониальные формы жгутиконосцев.
А7. К простейшим, имеющим минеральный скелет, относятся:
а) радиолярии                                          в) споровики
б) солнечники                                          г) фораминиферы.

В1. С помощью чего простейшие переваривают пищу?

В2. Как называется внутренний слой цитоплазмы Амебы?

С1. Какие типы выделяют в подцарстве Простейших?


title: Технологическая карта урока "Повторение и обобщение знаний о тексте, типах текста" 3 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №2», г. Сосенский
                      Козельский район Калужская область

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
                            Русский язык 3 класс
                              УМК «Школа 2100»

           «Повторение и обобщение знаний о тексте, типах текста»

                                            Учитель Хромова Ольга Михайловна

Учитель начальных классов
Хромова Ольга Михайловна
МКОУ «СОШ№2», г. Сосенский

Урок русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Школа
2100».
Тема урока «Повторение и обобщение знаний о тексте, типах текста».
Цель урока: повторить, обобщить  и систематизировать знания по теме
«Текст»;
упражняться в  распознавании типов текста.
Задачи предметные:
- учить составлять текст повествовательного, описательного, рассудительного
характера, закрепляя знания о тексте;
-продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
- воспитывать чувство  коллективизма и ответственности;
- развивать умение последовательно, логично, грамматически правильно
строить устную и письменную речь, употреблять в ней слова в соответствии с
их значением, правильно строить предложения;
- развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного;
- подводить  к эстетическому восприятию произведений искусства, воспитывать
чувство прекрасного.

Формирование универсальных учебных действий:
Личностные  УУД:

 - способствовать  духовно-нравственному  развитию  детей посредствам
формирования  особого  отношения  к  имеющимся ценностям;

 - повышение  уровня  мотивации  учебной   деятельности  за  счёт
результатов  групповой работы (работа с кейсами)

 - развивать  аналитическое  мышление,  образное  воображение.

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;

- мотивация к творческому труду, к работе на результат;

Познавательные  УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);- уметь определять уровень усвоения учебного материала;

 -поиск и выделение необходимой информации;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.

Регулятивные  УУД:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного
материала;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- умение  строить  речевые  высказывания;

- формулирование  проблемы  и  самостоятельное  создание  способов  решения
 проблем  поискового  характера.

Коммуникативные  УУД:

- способствовать  формированию  собственного  мнения  и  умений  правильно
задавать  вопросы;- совместно договариваться о правилах общения и поведения
в группе и следовать им;

- учиться работать в группе, брать на себя ответственность;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи.

- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в
групповом обсуждении;

Оборудование  и  материалы к уроку: презентация, обучающие кейсы №1, №2,
№3, №4, №5,  «Весна» П.И.Чайковский (фрагмент), демонстрационный материал,
раздаточный  материал, жетоны для самооценки.

                                 Ход урока.

I.  Оргмомент.  Психологический настрой.

Ребята, наш урок я хочу начать с музыкального фрагмента.
Закройте глаза и послушайте музыку великого композитора П.И. Чайковского.
Скажите, с каким временем года ассоциируется у вас этот музыкальный
фрагмент?
Что вы услышали? (Какими звуками наполнена музыка Чайковского?)
Какие запахи можно почувствовать весной?

Всё это поднимает настроение, делает человека более активным, побуждает его
к каким-то действиям.
Я желаю вам хорошего весеннего настроения, желаю быть активными участниками
урока и получить моральное удовлетворение от нашего с вами общения.

Весна! Какое это прекрасное время года! Весной всё оживает, после долгого
зимнего сна  просыпается природа.
Что вы можете сказать о слове природа с точки зрения русского языка?
А сейчас вы покажите, как вы знаете написание слов с непроверяемыми
орфограммами.

II. Словарная работа.
Запишите слова под диктовку, выделите ударение, обозначьте непроверяемые
орфограммы.
Природа, погода, ветерок, веять, весело, ребята, громко, воробей, соловей,
насекомые, сирень, черёмуха.
Передайте свои тетради по цепочке влево и проверьте написание слов друг у
друга.
Укажите товарищу на ошибки, если таковые будут.
Поднимите руки те, кто допустил ошибки в данных словах.
Проговорите чётко написание этих слов.

III. Введение в тему.
Что вы сейчас писали?
Слово можно сравнить с маленьким зелёным росточком, который пробивается
сквозь землю.
Что может «вырасти» (образоваться) из слов?
Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук,
слово, слог.
(звук →слог→слово→предложение)
В этой цепочке не хватает одного слова.
Какого?
Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
Вы можете сказать, что в этой области вы не имеете никаких познаний?
Значит, какой характер будет носить наш урок, изучение нового материала или
обобщение и закрепление изученных знаний?

IV. Объявление темы и постановка задач урока.
Тема нашего урока звучит так «Повторение и обобщение знаний о тексте, типах
текста».
Какие задачи поставим перед собой и попытаемся их реализовать?
(Повторить, обобщить  и систематизировать знания по теме «Текст».
Тренироваться распознавать типы текстов.)

V. Обобщение знаний по теме.
1. Повторение правил работы в группах.
Сегодня вы сидите, таким образом, так как вам предстоит работать в группах.
В каждой группе выберите ответственного человека (координатора), который
будет руководить вашей совместной работой, под его руководством вы будете
принимать важные решения.
В случае затруднения вы можете обратиться ко мне за помощью.

А теперь давайте обговорим правила работы в группах.
Как вы понимаете фразу «работа в группах»?  (Вместе, сообща, коллективно).
Только ли координатор имеет право высказывать своё мнение?  (Все, кто
пожелает).
Как вы должны общаться между собой, чтобы не мешать другим группам?

Правила работы в группах.
1.Работать сообща (вместе будете что – то изучать, коллективно принимать
решения, делать выводы).
2.Давать возможность высказаться всем, кто желает.
3.Общаться тихо, шепотом.

2. Актуализация знаний.
Сейчас проведём небольшую разминку.
Сформулируйте устно 1-2 вопроса по теме «Текст», которые вы хотели бы
задать своим одноклассникам из других групп.
Возможные вопросы.
Что такое текст?
Из каких частей состоит текст?
Как части текста отделяются друг от друга на письме?
Что есть у текста или это можно придумать?
Что отражает заголовок?
Что должен понять читатель, прочитав тот или иной текст?
Как автор может выразить основную мысль текста?
Какие типы текстов вам известны?

3. Самостоятельная групповая работа по кейсам.
А сейчас вам предстоит самостоятельная работа в группах по кейсам.
В переводе с английского слово кейс  означает – портфель, чемоданчик.
Представьте перед собой воображаемый чемоданчик.
Что в первую очередь вам хочется сделать, видя чемоданчик? (Открыть и
заглянуть в него).
Что будете делать дальше, увидев там какие-то интересные вещи?
(Будем рассматривать одну за другой).
Изучив, содержимое чемоданчика, вы можете об этом кому – то …?
(Рассказать).

План работы с кейсом  (на доске)
1. Ознакомьтесь с содержанием кейса. (Прочитайте задания кейса).
2. Выполните все предложенные задания по порядку.
3. Поделитесь результатом проделанной работы с классом.

Что вы сейчас делали?
Как вам это удалось сделать?  (Самостоятельно или с чьей-то помощью,
индивидуально или коллективно).

Выполняем 1 пункт плана.
Координаторы, ознакомьте ребят с задания кейса.

Переходим ко 2 пункту  плана.
В кейсе вам предлагается материал, который необходимо изучить сообща,
выполнить предложенные задания и ознакомить класс с результатом своей
работы.
4. Физминутка.
 Вновь у нас физкультминутка,
 Наклонились, ну-ка, ну-ка!
 Распрямились, потянулись,
 А теперь назад прогнулись,
 Разминаем руки, плечи,
 Чтоб сидеть нам было легче.
 Голова устала тоже.
 Так давайте ей поможем.
 Вправо-влево, раз и два -
 Думай, думай голова.
 Хоть зарядка коротка,
 Отдохнули мы слегка.

5. Выступления учащихся по группам.
Сейчас вы будете знакомить класс с результатом своей совместной групповой
работы.
Будьте, пожалуйста, внимательны  и уважительны к труду других учащихся.

6. Оценка своей деятельности
Дайте оценку своей групповой работе.
Считаете ли свою работу успешной? Почему?
Считаете ли вы ребят из вашей группы хорошими помощниками?

Кто желает оценить работу других групп?

7. Контроль усвоения. Индивидуальная работа по тесту.

|1    |Текст состоит из слов.                        |        |
|2    |Все предложения в тексте имеют границы.       |        |
|3    |В тексте всегда о чем-либо или о ком- то      |        |
|     |говорится.                                    |        |
|4    |Предложения в тексте не имеют определенной    |        |
|     |последовательности.                           |        |
|5    |К тексту нельзя придумать заглавие.           |        |
|6    |Текст можно разделить на части.               |        |
|7    |Каждая часть текста записывается с красной    |        |
|     |строки.                                       |        |
|8    |Тексты бывают трёх типов: повествование,      |        |
|     |описание и рассуждение.                       |        |

VI. Итог урока.

Какие учебные задачи вы ставили перед собой?

Удалось ли вам реализовать намеченное?

Что или кто вам в этом помог?

Что вам больше всего понравилось в уроке?

VII. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

Составьте  повествовательный текст (5-6)  предложений,  используя  словарные
слова. Придумайте к тексту заголовок.

IX. Оценивание работы учащихся учителем.

Приложение 1

Кейс№1

1.По  опорным  словам  узнайте,  о  каком  типе  текста  говорится.  Впишите
название типа текста.

Текст – __________________________.

Что? когда? где? произошло, случилось.

Сообщается о последовательных действиях.

Обилие глаголов.

Слова - связки: однажды, потом, наконец.

Когда, где, с кем … что произошло,

как развивались события,

чем все закончилось.

2. Прочитайте текст. Озаглавьте его. ______________________________________

Летит к нам на солнечных крыльях весна. Много дел ее ждет. Но не за все
дела принимается весна сразу. У нее порядок работы строгий.
Какой же это порядок?

3. Подчеркните в словах безударную гласную в корне проверяемую ударением.

Кейс№2

1.По  опорным  словам  узнайте,  о  каком  типе  текста  говорится.  Впишите
название типа текста.

Текст - ___________________________.

Какой? какая? какое? какие?

Использование образных выражений, ярких сравнений.

Описание предмета, состояния, явления, места.

Изображение «замерло».

Обилие имен прилагательных.

2.Пронумеруйте части текста в таком порядке, чтобы получился связный текст.

 ____   В городе воробей полезен. Летом он собирает с деревьев гусениц и
кормит ими воробьят.
 ____   Пришла весна! Солнце светит ярко, даже больно глазам. С крыш падает
частая капель. На земле разлились огромные лужи.
 ____   А что это за шум доносится из сквера? Да это воробьи. Расселись по
веткам, крылышки топорщат, наскакивают друг на друга, чирикают.

3.Озаглавьте текст.
________________________________________________________________________

3.Обозначьте безударную гласную в приставках.

Кейс№3

1.По  опорным  словам  узнайте,  о  каком  типе  текста  говорится.  Впишите
название типа текста.

Текст - ___________________________ .

Почему? зачем?

Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чего - либо.

Слова - связки: потому что, поэтому, значит,  не  случайно,  во-первых,  так
как.

утверждение

доказательство, объяснение

вывод, итог, результат

2.Прочитайте текст. Придумайте начало текста (1-2 предложения).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________Медведица вывела медвежат на солнечную полянку. Она
остановилась и слушает. Жмутся к матери медвежата. Страшно им в лесу. Но
мать в случаи опасности защитит их.
3.Определите тип данного текста.
____________________________________________________________

4.Подчеркните в тексте слова, которыми называют медведицу. Объясните, для
чего так делает автор текста?

Кейс№4
1. Прочитайте текст. Определите границы предложений. Поставьте, где нужно
знаки препинания. Покажите начало предложений.

   дети увидели, как над ш…рокой рекой раскинулась красивая радуга она
сияла и переливалась

разноцветными красками: красными, оранжевым, ж…лтыми, зелёными и другими
они см…трели на

красоту радуги пока она не исчезла

2.Вставьте пропущенные орфограммы в словах и объясните их написание.
3. Определите тип данного текста.
___________________________________________________________

Кейс№5
1. Прочитайте текст. Исправьте в нём орфографические ошибки.

Я очень люблю бруснику. Почему?
Во-первых, это очень вкусная ягода. Сочьная, она прямо тает во рту.
Во-вторых, её лехко собирать. Ягоды упругие, не разминаются в руках, и
листики не отрываются, крепко держатся за стибелёк.
А в-третьих,
____________________________________________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
2.Придумайте продолжение текста (1-2 предложения).
3. Определите тип данного текста.
___________________________________________________________


title: Итоговая контрольная работа "Наибольший общий делитель"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по теме «Наибольший общий делитель»
Найдите с помощью алгоритма наибольший общий делитель  чисел:
а)  36 и 12;    б) 15 и 35;   в) 19 и 24;   г) 675 и 825.
Выберите, в каком из случаев удобнее воспользоваться алгоритмом нахождения НОД, а в каком – «методом перебора» и найдите наибольший общий делитель чисел выбранным способом:
а) 15, 50 и 18;   б) 350, 975 и 252.
Решите задачу:
В каждом из одинаковых сладких подарков имеются пряники и конфеты. Всего 35 пряников и 21 конфета. Сколько всего наборов? Сколько конфет и пряников в каждом наборе?
Составьте аналогичную задачу про фрукты, где наборов должно получиться 10.
Найдите НОД (455; 312), пользуясь «Алгоритмом Евклида».

На отметку «3» достаточно правильно выполнить 1 а) - в);
на отметку «4»: 1 а) - г);
на отметку «5»: 1 – 3;
Задания 4 и 5 – на дополнительные «5».

Умения:
Находить с помощью алгоритма НОД 2-3х чисел в простых случаях (без табличного разложения на множители). – 1 а) - в)
Находить с помощью алгоритма НОД 2-3х чисел в сложных случаях (с табличным разложением на множители). – 1 г), 2 б)
Находить НОД в случае, если одно число является делителем других. – 1 а
Находить НОД 2-3х чисел «методом перебора». – 2 а)
Выбирать удобный способ нахождения НОД. - 2
Применять понятие НОД для решения соответствующих текстовых задач. - 3
Составлять текстовые задачи, решаемые с помощью НОД. - 4
Находить НОД по «алгоритму Евклида». - 5


title: Повторение пройденого материала в 1 классе "Буквы. Слоги. Предложения" 2 класс

extracted_text:
Повторение пройденного материала в 1 классе. Тема: «Буквы. Слоги. Предложения».
Двухвариантные тесты для детей с ОВЗ (7 вид).
1-В. прочитай вопросы и ответь «Да» или «Нет».
1. В этом предложении 3 слова.
Дети идут в школу.
2. Предложение написано правильно?
Широкими шагами саша перешагивала лужи.
3. В этом слове 3 слога?
Велосипед
4. Слова верно разделены на слоги?
Ку-куш-ка, ве-те-рок, о-кно, про-гул-ка.
5. во все слова нужно поставить букву Й?
…од, балала…ка, скаме…ка, мо…ка, хозя…ка, фуфа…ка.
6. Все эти буквы согласные?
Р, П, В, К, Н, Ж, Ч, С, Т,З.
7. Все эти буквы гласные?
О, И, К, А, У, Я, Ы,Ю,Э.
8. В этом слове все согласные мягкие?
Мел.
9. Это предложение?
Летние каникулы пролетели очень быстро.

Таблица для заполнения ответов. Ф.И.(ученика/цы)______________________

2-В. прочитай вопросы и ответь «Да» или «Нет».
1. В этом предложении 3 слова.
Начался первый урок.
2. Предложение написано правильно?
Ветер Несёт Листья.
3. В этом слове 3 слога?
Шахматы.
4. Слова верно разделены на слоги?
Осе-нь, по-ра, х-леб, ва-ре-нье.
5. во все слова нужно поставить букву Я?
Шл…па, …зык, …блоко, м…ре,чтени….
6. Все эти буквы согласные?
Р, П, В, О,Д,З,Ж, С, Т.
7. Все эти буквы гласные?
О, И, К, А,П, Р, Щ,Ю,Э.
8. В этом слове все согласные мягкие?
Листопад.
9. Это предложение?
Наступила золотая осень.

Таблица для заполнения ответов. Ф.И.(ученика/цы)______________________


title: Тест "Общая характеристика царства Животных. Подцарство Одноклеточные"

extracted_text:
Тест по теме: «Общая характеристика царства Животных. Подцарство
Одноклеточные».
                                  Вариант 1

1. Кто открыл мир простейших животных?
А. Аристотель
Б. Ламарк
В. Линней
Г. Левенгук

2. Выберите правильное суждение:
A. Простейшее эвглена – гетеротроф
Б. В колониях простейших имеются отличные от других специализированные
клетки
В. Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту
Г. Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами

3. Простейшие могут обитать:
А. В воде
Б. В живых организмах
В. В почве
Г. Во всех перечисленных средах

4. Количество видов простейших, известное к настоящему времени:
А. Менее 1 тыс.
Б. Около 7 тыс.
В. Около 40 тыс.
Г. Около 700 тыс.

5. Корненожки передвигаются с помощью:
А. Парных ножек
Б. Ложноножек
В. Ресничек
Г. Корней

6. Ложноножки представляют собой:
А. Скелетные образования
Б. Многоклеточные отростки
В. Выпячивания цитоплазмы
Г. Жгутики

7. Наружный или внутренний минеральный скелет имеет:
А. Лямблия
Б. Солнечник
В. Сувойка
Г. Все перечисленные простейшие

8. Минеральный скелет простейших не обеспечивает:
А. Поддержание формы тела
В. Защиту организма
Б. Увеличение поверхности тела
Г. Запасание питательных веществ

9. К колониальным простейшим относится:
А. Фораминифера
Б. Инфузория туфелька
В. Вольвокс
Г. Сувойка

10. Порошица – это отверстие, через которое
А. Удаляется только избыток воды
Б. Удаляются непереваренные остатки пищи
В. Осуществляется пищеварение
Г. Осуществляется размножение

11. Все животные в подцарстве простейших
А. Одноклеточные
Б. Многоклеточные
В. Колониальные
Г. Одноклеточные и колониальные

12. В хлоропластах эвглены зеленой происходит
А. Переваривание пищи
Б. Накопление питательных веществ
В. Фотосинтез на свету
Г. Накопление вредных веществ жизнедеятельности

13. У инфузории туфельки есть
1) два ядра
2) раковина
3) реснички
4) жгутики
5) ложноножки
6) порошица

14. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

|ПРЕДСТАВИТЕЛИ                             |ТИПЫ                                      |
|А) инфузория туфелька                     |1) Инфузории                              |
|Б) фораминифера                           |2) Саркожгутиконосцы                      |
|В) малярийный плазмодий                   |3) Споровики                              |
|Г) солнечник                              |                                          |
|Д) раковинная амеба                       |                                          |

      Тест по теме: «Общая характеристика царства Животных. Подцарство
                               Одноклеточные».
                                  Вариант 2

1. В период неблагоприятных условий простейшие:
А. Усиленно питаются
Б. Образуют цисту
В. Интенсивно размножаются
Г.  Ведут обычный образ жизни

2. Все виды жгутиконосцев перемещаются с помощью:
А. Одного подвижного жгутика
Б. Разного количества жгутиков
В. Двух подвижных жгутиков
Г. Множества ресничек

3. Все виды жгутиконосцев питаются:
А. Как растения, т.е. только фотосинтезом с помощью хлорофилла
Б. Как животные, т.е. только готовым органическим веществом
В. На свету — как растения, а в темноте — как животные
Г. Разным видам жгутиконосцев свойственны разные способы питания:
растительного, животного или смешанного

4. К кишечному паразиту животных и человека относится:
A. Инфузория туфелька
Б. Лямблия
B. Малярийный плазмодий
Г. Трипаносома

5. К миксотрофному питанию способна:
A. Инфузория туфелька
Б. Обыкновенная амеба
B. Трипаносома
Г. Эвглена зеленая

6. Два ядра в клетке имеет:
А. Вольвокс
Б. Эвглена зеленая
В. Инфузория туфелька
Г. Амеба

7. Какая из перечисленных ниже болезней не вызывается паразитическими
простейшими?
А. Малярия
Б. Грипп
В. Дизентерия
Г. Сонная болезнь

8. Какие из простейших имеют непостоянную форму тела?
А. Радиолярии
Б. Инфузории
В. Фораминиферы
Г. Амебы

9. Глазок эвглены зеленой чувствителен к
А. Содержанию в воде кислорода
Б. Содержанию в воде углекислого газа
В. Температуре воды
Г. Свету

10. Вредные вещества и избыток воды выделяются из организмы амебы через
А. Ядро
Б. Поверхность тела
В. Сократительную вакуоль
Г. Пищеварительную вакуоль

11. Фораминиферы имеют
А. Два ядра
Б. Реснички
В. Жгутики
Г. Раковину

12. Ложноножки у амебы выполняют функцию(и)
А. Передвижения
Б. Передвижения и захвата пищи
В. Переваривания пищи и дыхания
Г. Дыхания

13. Эвглена зеленая имеет
1) реснички
2) жгутик
3) два ядра
4) светочувствительный глазок
5) раковину
6) хлоропласты

14. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

|ПРЕДСТАВИТЕЛИ                             |ТИПЫ                                      |
|А) сувойка                                |1) Инфузории                              |
|Б) лямблия                                |2) Саркожгутиконосцы                      |
|В) малярийный плазмодий                   |3) Споровики                              |
|Г) радиолярии                             |                                          |
|Д) ночесветка                             |                                          |

                           Ответы на вопросы теста

                                  1 вариант

    1 |  2 |  3 |  4 |  5 |  6 |  7 |  8 |  9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | |Г
                  |В |Г |В |Б |В |Б |Г |В |Б |Г |В |136 |А1
                                     Б2
                                     В3
                                     Г2
                                   Д2 | |
                                  2 вариант

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |Б |Б |Г |Б |Г |В |Б |Г |Г
                              |В |Г |Б |246 |А1
                                     Б2
                                     В3
                                     Г2
Д2 | |


title: Тест "Россия в Древности и Средневековье" 10 класс

extracted_text:
                                               Тест  10кл.
           Тема «Россия  в  Древности  и  Средневековье»
I.  Выбери правильный ответ:
1.Кто крестил Русь?
А)Борис
Б)Глеб
В)Владимир
Г)Ольга
2.Как называлась славянская азбука?
А)кириллица
Б)буквица
В)латиница
Г)полуустав
3.Какой вид земледелия преобладал у восточных славян?
А)подсечно-огневой
Б)огневой
В)пашенный
Г)смешанный
4.Какие народы не вошли в состав Киевской Руси?
А)финно-угры
Б)вятичи
В)поляне
Г)жмудь
5.Какую христианскую конфессию выбрал Владимир Святой?
А)арианство
Б)католицизм
В)православие
Г)кальвинизм
6.Кто не имел права обладать вотчиной на Руси?
А)бояре
Б)монахи
В)рядовичи
Г)сыновья князей
7.Феодализм предполагает обязательно
А)развитую торговлю
Б)наличие знати
В)крупное землевладение
Г)аренду земли
8.Наиболее активные дипломатические отношения Русь имела
А)Византией
Б)Польшей
В)Хазарией
Г)Скифией
9. Какие даты относятся к истории Киевской Руси?
10.периоду раздробленности Древнерусского государства?
А)862г.         В)1157-1174гг.	Д)1176-1212гг.              ж)1097г.
Б)1156г.        Г)1147г.	Е)1136г.	З)988г.
II. Что означают эти слова?
Феодализм	Велес
Вотчина                                                                                Мокошь
Смерды                                                                                Вервь
Холопы	Народное ополчение
Челядь	Дань
«ордынский выход»	Уроки
Баскак	Общество
Ярлык	Житие
Приказы	Рать
Кормление	Уделы
Вече	Республика
Наместник	Канон
Боярская дума	Избранная Рада
Бояре	Опричнина
Дворяне	Быт
Летопись	Нравы
Фреска	Слобода
Икона	Стан
Мозаика	Фураж
Ярило	Патриотизм
Перун	Митрополит
III. Напиши к датам соответствующие события:
882 г.                                                                                988г.
1147г.	1054г.
1185г.	957г.
1223г.	1015г.
1240г.	1237г.
1242г.	1480г.
1380г.	1497г.
1547г.	1211-1217г.
1598-1613г.	4 ноября 1612г.
21 февраля 1613г.	907г.
1552г.	1556г.
1410г.	1478г.
1565-1572г.	1485г.
945г.	1097-1149г.
1054г.	1230-1264г.
957г.	1177-1212г.
1015г.	1218-1238г.
1237г.	862-879г.
1480г.	945-1015г.
1497г.	945-972г.
1211-1217г.	1015-1054


title: Развлечение "Мой город Мегион"

extracted_text:
Развлечение для детей старшего дошкольного возраста
«Мой  город  Мегион»

Подготовила и провела воспитатель 1 категории
Жигулина Галина Семёновна

                                Город Мегион

Программное содержание: Расширять, уточнять знания детей о родном городе, его достопримечательностях.
Формировать понятие «малая родина».
Систематизировать знания о символике города.
Развивать познавательные интересы.
Воспитывать чувство патриотизма.
Предварительная работа.
Беседа о городе, рассматривание иллюстраций, чтение книг, заучивание стихов.
Материал:  слайды с изображением памятников  города Мегиона,  дидактическая игра «Собери герб (флаг)»
Ход занятия:
Воспитатель.
Добрый день, гости дорогие! Усаживайтесь поудобнее! Сегодня наши дети хотят поделиться с вами своими знаниями.
Ребенок.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!»
Ребенок.
Я узнала, что у меня
Есть огромная семья:
И тропинка и лесок,
В поле каждый колосок,
Речка, небо голубое
Это все мое родное.
Слышишь песенку ручья-
Это Родина моя!
Детский сад, мои друзья-
Это Родина моя!
Всех люблю на свете я,
Это Родина моя!
Воспитатель.
У каждого из нас есть малая родина, тот уголок земли, где мы родились, где находится наш родной дом. Наша малая родина – город, в котором мы живем.
- Как называется наш город? (ответы детей)
Ребенок.
«Мегиония»
Город Мегион и я - это Мегиония,
Это целая страна, я  живу здесь не одна,
В Мегионии живет замечательный народ,
Строит он дома и школы, добывает нефть и газ,
Делает больным уколы, ходит в садик или класс!
В мегионии  моей нет незанятых людей!
                                                                   В.Козлов
Воспитатель
- На какой реке стоит наш город? (на реке Мега)
- Мы с вами любим наш Мегион.  Хотите узнать, как он возник?
Рассказ воспитателя.
«Много лет назад на месте нашего города стояла дремучая тайга, были болота, но вот в Сибирь пришли сильные и храбрые люди - геологи. Они нашли здесь нефть. Люди жили в палатках, бараках. Несмотря на суровый климат, строители сумели  построить красивый город. Здесь и сейчас открываются новые месторождения нефти, устанавливаются  буровые вышки. Нефть по трубам  поступает во многие города нашей Родины и в другие страны»
А теперь я приглашаю вас совершить  прогулку по нашему городу. (По слайдам)
(Открывается первый слайд с изображением детского сада)
Воспитатель.
Вот еще один дом, где вы бываете целыми днями.  Узнали?  ( Это наш детский сад)
Что мы здесь делаем? (играем, гуляем, читаем)
И это тоже наша родина!
Дидактическая игра «Собери герб (флаг)»
У каждого города есть своя символика. Ребята. Кто скажет, что такое символика?
(да, это герб и флаг города)
Кто расскажет о гербе нашего города?
(Герб имеет форму щита, на серебряном поле сидит черный соболь, по бокам зеленые ели, а это флаг)
Воспитатель.
В каждом городе есть достопримечательности, это места, куда любят приходить люди, чтобы отдохнуть, полюбоваться на красивые места, а также есть  памятники. Их показывают гостям.
- Какие достопримечательности нашего города вы знаете? (парк отдыха . набережная Меги.)
- Куда вы поведете своих гостей . что им покажете? (ответы детей)
Предлагаю посетить мини-музей нашего города.
Итак, - в путь!
Ребенок- экскурсовод:
Я.(….Лиза…), сегодня я буду экскурсоводом.
(Открывается слайд с изображением памятника воину-освободителю)
Здесь вы видите памятник воинам, которые защищали Родину от врагов во время войны.
Ребенок.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат.
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!»
Воспитатель.
- Кто хочет добавить? Кто еще знает об этом памятнике? (ответы)
Ребенок.
Никто не забыт и ничто не забыто!
Яркая надпись на глыбе гранита
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом сыпучим венки засыпает,
Но словно, огонь у  подножья гвоздика
Никто не забыт и ничто не забыто!
Ребенок- экскурсовод:
Посмотрите. Здесь есть списки погибших воинов, которые защищали нашу Родину  от фашистов. Сюда приходят люди и благодарят  за подвиг.
(Открывается слайд с изображением памятника созидателям города)
Ребенок- экскурсовод:
Сейчас я познакомлю вас с памятником первопроходцам. Это памятник геологам, и строителям нашего города.
Воспитатель:
- Посмотрите, что вы видите здесь?
Ребенок- экскурсовод.
Купол выполнен  в золотом цвете, символизирует наше «черное золото» - нефть. Чуть выше  буровая вышка, а на ней герб нашего города. На мемориал установлены три памятника: геологу. Нефтянику, строителю. По кругу расположены  птицы, звери, рыба - все это природные богатства нашего края!
Ребенок:
Слава нефтяникам
И строителям слава вовек!
Город строится, город ширится,-
Служит Родине наш человек!
(Открывается слайд с изображением памятника-сквера «Капля нефти»)
Ребенок- экскурсовод.
А  еще  я хочу рассказать о памятнике - сквере, который построили в честь людей труда-нефтяников,
Наш город трудно представить без этого красивого уголка.
Воспитатель.
- Что бы вы хотели рассказать об этом памятнике?
Ребенок:
«Черное золото» Мегион
Клад настоящий земли!
Труд распускал здесь побеги,
В топях болот и тайги!
Ребенок:
Ступени славы - подвига народа
Подняли Мегион на пьедестал,
Теперь горды все трудным переходом,
Где каждый сам себя же утверждал.
Ребенок.
Мы каждый день отсчитываем тонны,
Не миллион - семьсот уже прошли,
На улицах красавца - Мегион,
Как у людей улыбки расцвели!
Воспитатель.
Мегион молодеет и хорошеет с каждым днем, строятся новые дома, микрорайоны.
- А  каким бы вы хотели видеть наш город, что ему пожелать? (ответы)
 Ребенок:
Я вижу Мегион через 15 лет
Балков,  конечно, и в помине нет
Весь город в зелени, красивые дома,
Площадки детские у каждого двора.
Ребенок:
Нет хмурых лиц и небо голубое,
И в Сайме чистою слезой вода течет,
Я так хочу, чтобы город был достоин
Того народа, что в городе живет!
Ребенок:
В морозном инее нахохлились дома
Висит над городом седая в снеге мгла.
Ну как же Мегион мне не любить?
Здесь я родился, и здесь я буду жить!
Ребенок:
Расти, цвети, любимый город,
С годами краше становись,
Ты, мегионцам очень дорог
В тебе судьба и наша жизнь!
Ребенок:
Мой  дорогой, любимый город,
Я счастлива, что здесь живу
Мой Мегион еще так молод,
Мой город, я тебя люблю!»
Ребенок-экскурсовод.
На этом мне хочется завершить экскурсию по городу Мегиону.  До встречи, друзья.
Воспитатель.
- Понравилась вам экскурсия по нашему городу?
- С чем вас познакомил экскурсовод? (С достопримечательностями нашего города – памятниками: воину - освободителю, первопроходцам нашего города, и памятник- сквер  «Капля нефти!»)
- Что узнали нового, интересного?
Где бы человек не жил, он всегда вспоминает свою малую родину!
А для нас это город Мегион!
Гордятся люди своим городом, городом-тружеником, слагают о нем стихи, песни.
Я предлагаю вам послушать песню о  нашем городе: «Волшебный сон наш Мегион»
Дети слушают песню и подпевают.


title: Конспект интегрированного НОД "Художник - маринист И.К. Айвазовский"

extracted_text:
Конспект интегрированного НОД по ознакомлению с окружающим миром и рисованию «Художник - маринист И. К. Айвазовский»
Программное содержание:
Познакомить детей с жизнью и творчеством И. К. Айвазовского.
Учить детей понимать содержание картины, ее основную мысль и чувства, переданные художником. Продолжить знакомство детей с морским пейзажем. Показать, что изображение изменчивой стихии моря – труднейший мотив живописи.
Совершенствовать навыки рисования акварелью по тонированному листу бумаги.
Продолжать развивать связную речь, побуждать детей использовать в своей речи эпитеты и сравнения.
Обогащать словарь детей словами: маринист, репродукция, Черноморский флот.
Развивать у детей интерес к изобразительному искусству.
Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование:
Репродукция картины «Смотр Черноморского флота», портрет И. К.Айвазовского, аудиозапись «Шум моря», тонированная бумага.
Предварительная работа:
Тонирование бумаги
Рассматривание  репродукций с изображением морских пейзажей.
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, продуктивная.
Ход занятия:
(Детям  предлагается аудиозапись «Шум моря»)
Вос-ль: Ребята! Закройте глаза и представьте , что вы находитесь на берегу моря, что вы слышите?
(На аудиозаписи звуки выстрелов, шум моря)
Дети: Выстрелы, море волнуется, шум
Вос-ль: Ребята, скажите, кто может стрелять на море?
Дети: Корабли
Вос-ль: А какие это корабли?
Дети: Военные
Вос-ль: Правильно! Сегодня мы с вами будем рассматривать репродукцию картины Айвазовского «Смотр Черноморского флота»
Это не настоящая картина, а всего лишь отпечатанный на бумаге фотографический снимок картины. Такой снимок называется «репродукция»
А художника, который изображает море, называют «маринист». Многие художники пытались передать в своих картинах красоту морской стихии. Но самым известным маринистом в мире стал – Иван Константинович Айвазовский. Взгляните на его портрет. (Показ на доске)
Рассказ об И. К. Айвазовском
Когда художник был ещё маленьким, больше всего он любил рисовать. Бумаги и карандаша у него не было и он рисовал углем на стенах своего дома. И однажды его отцу удалось заработать немного денег и он купил для сына кисти и краски, но на бумагу денег так и не хватило.
Счастливый мальчик, прижав к груди отцовский подарок, выбежал на улицу, нашел самый ровно окрашенный забор и начал рисовать. Он нарисовал солдата. А в это время мимо проезжал градоначальник  Казначеев. Увидев нарисованного солдата, он принял его за живого и задумался, почему тот гулял без разрешения. Когда градоначальник подошел ближе, он  не рассердился, поняв что перед ним рисунок и приказал привести художника. Каково же было его удивление, когда солдаты привели шестилетнего  мальчика! Казначеев пожалел мальчика и отправил учиться рисовать в Петербургскую Академию художеств. После ее окончания молодой художник Айвазовский решил навсегда поселиться в Феодосии. Он построил на берегу моря дом, в котором жил и писал картины.

Вос-ль: Какие краски использовал художник для корабля?
Дети: Чёрной краской художник изобразил обивку (края) у корабля
Вос-ль: А кто догадается , что изображено серой краской на корпусе корабля?
Дети: Это отверстия, где расположены пушки
Вос-ль: Сколько палуб у корабля?(3), сколько мачт у первого корабля?(3), что прикрепляется к мачтам? (паруса), какими красками художник изобразил паруса?
Дети: Белой,серой
Вос-ль: Как вы думаете, почему все корабли выстроились в одну линию?
Дети: Потому что это смотр и все корабли должны быть видны
Вос-ль: А теперь посмотрите на картину и скажите , какими красками художник изобразил море(лазурным, светло-синим, сине-зелёным …)
Вос-ль: Как вы думаете, почему художник изобразил море таким разным? (разная глубина, освещение).
Вос-ль: Ребята, а мы можем сказать с вами , что море является героем картины, какой характер у моря?(светлое -спокойное и  доброе, тёмное - значит величественное, непобедимое)
Вос-ль: Ребята  вы уже знаете, что художников , которые рисуют море называют маринистами, теперь после того как мы с вами рассмотрели картину вы можете стать художниками и нарисовать свою картину
У каждого на столах лежат  тонированные листы , что вам нужно нарисовать? (корабли, море)
Как называются корабли , которые вы дорисуете? (Военные) . После того, как вы дорисуете свои корабли мы устроим смотр парусного флота
Подведение итогов:
С творчеством какого художника мы познакомились?(И.К. Айвазовский)
Как называют художника который изображает море? (маринист)
Воспитатель: Надеюсь вам понравилось. Анализ детских работ.


Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников"


title: Тест "Класс Пресмыкающиеся" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Класс Пресмыкающиеся»
1 вариант
А1. У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из…
а)двух камер с перегородкой
б)трёх камер с неполной перегородкой в желудочке
в)трёх камер с полной перегородкой в желудочке
г)четырёх камер
А2. Тело ящерицы состоит из
а)головы, туловища                     в)головы, туловища, хвоста
б)головы, груди, брюшка            г)головы, шеи, туловища, хвоста
А3. Современные пресмыкающиеся произошли от
а)морских кистеперых рыб                         в)панцирных рыб
б)пресноводных двоякодышащих рыб      г)древних земноводных
А4. Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся
а)ящерица          б)жаба            в)крокодил     г)черепаха
А5.   В состав какого отдела позвоночника ящерицы входят ребра
а)шейного                                 в)хвостового
б)туловищного                         г)крестцового

В1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.
ПРИЗНАК                                                       КЛАСС ЖИВОТНЫХ
1) кожа голая,                                                  А. Земноводные
2) кожа покрыта роговой чешуёй,                 Б. Пресмыкающиеся
3) есть грудная клетка,
4) размножаются в воде,
5) развитие с метаморфозом (превращением),
6) откладывают яйца на суше.

С1. Дайте характеристику представителей отряда Черепахи. Какие особенности внешнего строения отличают их от представителей других отрядов пресмыкающихся?

Тест по теме «Класс Пресмыкающиеся»
2 вариант
А1. К классу пресмыкающихся относится:
а) тритон	б) саламандра	       в) хамелеон      г) червяга
А2. Трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке сформировалось в процессе эволюции у:
а) земноводных,                                  в) костных рыб,
б) пресмыкающихся,                          г) хрящевых рыб.
А3. К отряду чешуйчатых относится:
а) гремучая змея	                          в) гавиал
б) слоновая черепаха                         г) аллигатор
А4. Тело ящерицы покрыто
а)голой влажной кожей           в) роговыми чешуйками, щитками
б) шерстью                                г) раковиной
А5. Веки прозрачные, сросшиеся у:
а) черепах     б) ящериц          в) змей         г) крокодилов

В1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.
ПРИЗНАК                                                    КЛАСС ЖИВОТНЫХ
1) оплодотворение внутреннее,                       А. Земноводные,
2) оплодотворение у большинства видов       Б. Пресмыкающиеся.
     наружное,
3) непрямое развитие,
4) размножение и развитие происходит на суше,
5) тонкая кожа, покрытая слизью,
6) яйца с большим запасом питательных веществ.

С1. Дайте характеристику представителей отряда Крокодилы. Какие особенности строения подтверждают, что эти животные находятся на более высоком уровне развития по сравнению с представителями других отрядов пресмыкающихся?


title: Конспект занятия "Самарская Лука"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 69 «Веточка»
городского округа Тольятти

Конспект занятия
для детей подготовительной к школе группе
по эколого - патриотическому воспитанию
«Самарская Лука»

Разработано:
Воспитатель:
Кириллова Юлия Владимировна

2016 год
Конспект занятия
для детей подготовительной к школе группе
по эколого - патриотическому воспитанию
«Самарская Лука»

Цели:
Изучить природные особенности Самарской Луки. Формировать экологическую культуру у детей.

Задачи:
1. Воспитывать интерес, прививать любовь к природе родного края.
2. Выявить знания о птицах, животных, деревьях.
3. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.
4. Закрепить знание детей о природе родного края.
5. Закрепить знания детей о большой русской реке Волге, познакомить с легендами о ней.

Материалы и оборудование: Презентация «Самарская Лука», ноутбук, проектор, аудиозапись «Голоса птиц», карточки с изображением листьев, следов животных, веревка, канат, ленточки.

Раздаточный материал: клей, кисточки, салфетки, картон, заготовки из цветной бумаги.

Ход занятия.
Воспитатель читает письмо от Незнайки:
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Незнайка. Я очень изменился, люблю читать и путешествовать. Ребята, я много слышал и читал про уникальную местность – Самарскую Луку. Но я не знаю ни что такое Лука, ни где она находится, есть ли там реки, горы или озера. Ребята, помогите мне узнать, что это такое. Скажите, как называется ваш город? На какой реке расположен ваш город?
Воспитатель: Ребята, что это за карта? (слайд 1)
Дети. Карта Самарской области
Воспитатель: На берегу, какой великой реки расположен наш город?
Дети: Наш город расположен на берегу русской реки Волга.
Воспитатель: Что напоминает территория Самарской области?
Дети: Наша территория напоминает сердце.
Воспитатель: Правильно, а одним из самых примечательных и живописных мест области является Самарская Лука. (слайд 2) Здесь сохранились редкие виды птиц, животных и растений. Территория Самарской Луки разделена на две части: Национальный парк и Жигулёвский заповедник. (слайд 3). Как вы думаете, чем отличается парк от заповедника?
Дети: В отличие от заповедника, на территорию парка допускаются туристы.
Воспитатель: В этом месте Волга делает большую дугу, огибая Жигулёвские горы (слайд 4). По одной из легенд Самарская Лука образовалась из-за того, что Волга схитрила, «слукавила», обманула Жигули и убежала к Каспию (слайд 5).
Воспитатель: У Национального парка есть своя эмблема, которая символизирует достопримечательности территории: водную излучину и горы. (слайд 6). Талисманом Национального парка выбрали лисицу. Как вы думаете, почему? Это одно из самых распространённых и типичных животных Самарской Луки. В русских народных сказках лисица –умное, красивое, хитрое, «лукавое» животное, как и Волга. Поэтому лисицу и выбрали талисманом и назвали её Лукерья Патрикеевна (слайд 7).
Воспитатель: Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие по живописным местам Самарской Луки. Тогда, повторяйте вместе со мной волшебные слова! Раз, два, три, четыре, пять, в Самарской Луке я хочу побывать.
- Ребята, мы ведь оказались в Национальном парке! Вот так чудеса! Смотрите, как красиво! Нам предстоит увлекательное путешествие. (слайд 8).
Перед нами Молодецкий курган. Он находится на северо-западе Самарской Луки, с него начинается 75-километровая живописная гряда Жигулёвских гор. Высота кургана чуть более 200 метров (слайд 9 и 10).  Посмотрите на курган. Отвесные скалы и уступы придают ему суровый вид. Один из склонов кургана покрыт густым лиственным лесом, а на вершине растут вековые сосны. Посмотрите внимательно, какие деревья растут в лиственном лесу на склоне кургана? (слайд 11 и 12)
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а если в лесу растут сосны, то это …(сосняк)
Если в лесу растут ели, то это …(ельник)
Если в лесу растут берёзы, то это …(березняк)
Если в лесу растут дубы, то это … (дубрава)
Смотрите, перед нами узенькая тропинка (верёвочка). Идём только по дорожке, чтобы не наступить на редкие растения Национального парка. Тропинка извилистая, будьте внимательны. Вот мы и пришли. Давайте сделаем здесь привал.
Ой, ребята, посмотрите, сколько листьев на полянке! Давайте найдём, с какого дерева листок.
Ребята, если это лист берёзы, то он какой? (берёзовый)
лист дуба - …(дубовый)
лист липы - …(липовый)
лист осины - …(осиновый)
лист клёна - …(кленовый)
лист каштана - …(каштановый)
лист тополя - …(тополиный)
Воспитатель:
-Смотрите, рядом с Молодецким курганом, располагается Девья гора. Её называют младшей сестрой кургана. (слайд 13)
С этой скалой связано много легенд. Рассказывают, что лихой атаман украл прекрасную девушку. Задумала она бежать от нелюбимого и уговорила атамана посидеть у реки на краю обрыва. Когда он заснул, она бросилась вниз со скалы.
Существует еще много легенд о которых я расскажу вам в следующий раз.
Воспитатель: Ребята пошлите дальше, аккуратно идем по бревну (канат), а теперь перепрыгиваем через ручеек (ленточки).
-Ой, ребята, посмотрите, сколько следов! Давайте подумаем, какие животные их оставили? (На полу карточки со следами волка, медведя, кабана, лисы, зайца, белки.)
А чтобы легче было угадать, я вам буду задавать загадки:
1) Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
2) Рыжая кума всех провела (Лиса)
3) Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал.
А проснулся – стал реветь.
Этот зверь лесной (медведь)
4) Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)
5) По полю скачет - ушки прячет,
Встанет столбом - ушки торчком. (Заяц)
6) Веток хруст в лесу
То тут, то там.
Ищет жёлуди... (Кабан)
Воспитатель: Молодцы ребята. В недавнем прошлом, Жигули вполне заслуживали название «медвежьего угла», потому что медведи были здесь обычными обитателями. Но к сожалению, истреблены. Сейчас здесь из крупных хищников можно встретить волка и рысь. Посмотрите вот самые распространенные животные Самарской Луки. (слайд 14, 15, 16).
А сейчас давайте пройдем по извилистой тропинке и сядем на пенечки - стульчики. (Идут змейкой, потом подходят к стульчикам и садятся.)
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, животных и их следы хорошо знаете. А знаете ли вы каких-нибудь птиц? (ответы детей)
В Самарской Луке водятся не только животные, но и птицы. Послушайте и отгадайте, чьи это голоса?
(Звучат голоса птиц: жаворонок, сова, утка, гусь, ворона, соловей, кукушка).
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы все голоса птиц отгадали. А сейчас давайте вернёмся в группу. Ребята, повторяйте вместе со мной! Раз, два, три, четыре, пять, в детский сад хочу опять!»
Воспитатель: «Вот мы снова в группе! Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что запомнилось больше всего?
Ребята давайте на память о нашем путешествии сделаем птичку – снегиря.
Дети делают объемную аппликацию.


title: НОД "Путешествие по городу Саранску"

extracted_text:
НОД «Путешествие по городу Саранску»
Программное содержание:
- формировать знание детей о родном городе,
- закрепить название улиц города,
- познакомить с достопримечательностями,
- продолжать формировать представление о художниках, скульпторах Мордовии,
- воспитывать любовь к малой Родине,
- учить образовывать относительные прилагательные,
- упражнять детей в правильном согласовании действий и текста,
- продолжать учить расставлять модули зелёных насаждений (газонов, клумб, деревьев) и объединять их с постройками, общим замыслом,
- развивать воображение, глазомер, наблюдательность, эстетический вкус.
Методические приемы:
1.	Вводная беседа.
2.	Показ слайдов.
3.	Вопросы к детям.
4.	Д/игра «Назови, какая улица».
5.	Рассматривание работ скульптора С.Д.Эрзи.
6.	Рассматривание репродукций картин В.Ф.Сычкова.
7.	Рассматривание кукол.
8.	Подвижная игра «Карусель».
9.	Музыка.
10.	Строительство цирка, озеленение площади около цирка.
11.	Итог занятия.
Оборудование и материал: компьютер, проектор, слайды, бумажные модули, модули из бисера (клумбы, газоны, деревья, фонтан, цирк, скамейки).
Ход занятия.
Воспитатель: мы живем в Саранске, Саранск – столица Республики  Мордовия, самый главный город. В нашем городе живет очень много людей, дома расположены на больших улицах.
- название каких улиц вы знаете?
- Петя, на какой улице ты живешь?
- Серёжа…?
- Как называется улица на которой ваш детский сад?
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Назови какая улица»?
Дети: улица какая? (чистая, красивая, широкая и т.п.)
Воспитатель: Ребята, сегодня предлагаю отправиться на экскурсию по городу.
- на чем можно путешествовать?
Д.: на автобусе, троллейбусе, трамвае и т.п.
В.: давайте мы с вами отправимся на автобусе. Занимайте места. (построен автобус из стульчиков). Ребята, нужно вспомнить правила поведения в транспорте.
Д.: сидеть тихо, не отвлекать водителя во время движения и т.д. (показ слайдов).
В.: мы едем, едем, едем в далекие края
      Хорошие соседи, весёлые друзья.
В.: сейчас мы проезжаем театр «Оперы и балета», он находится на улице Богдана Хмельницкого (показ слайдов)
- на какой улице находится?
Д.: на улице Богдана Хмельницкого.
В.: это новое здание построено совсем недавно. Оно очень красивое и современное. Площадь перед театром называется Театральной. Обратите внимание красивый музыкальный фонтан.
В.: ребята, а сейчас мы едем по улице Коммунистической. Перед нами находится Мордовский Республиканский музей им. С.Д.Эрзи, где выставлены многочисленные работы всемирно известного скульптора. Давайте посмотрим на некоторые из них: «Автопортрет Эрьзи», «Мать и ребёнок», «Моисей» - все работы созданы из дерева (показ слайдов).
- а в этом зале находятся работы Ф.В.Сычкова, он рисовал картины посвященные жизни и быту русской и мордовской деревни. Перед нами картина «У изгороди», «Колхозный базар», «Подружки»  (показ слайдов).
В.: проходите в автобус и продолжим наше путешествие. Мы подъезжаем к Мордовскому Национальному театру кукол. Мы едем по пр.Ленина и попадаем на улицу Володарского, какая она маленькая. Как эта улица называется?
Д.: улица Володарского
(остановка, выходим)
В.: выходим!ребята а кто был в этом театре?
- а какие сказки смотрели?
- кто главный участник в этих сказках? (показ кукол, слайдов)
Давайте рассмотрим сказочных персонажей (рассматривают).
В.: а теперь проходим в автобус и продолжим наше путешествие по городу (звучит весёлая музыка)
В.: Ребята, куда мы с вами подъехали?
Д.: к парку
В.: да, это парк культуры и отдыха им.А.С. Пушкина
- Ребята, поднимите руки кто был в парке?
- на каких аттракционах вы катались?
 - понравилось ли вам гулять по парку?
- дети, хотите покататься на карусели?
Д.: хотим!
В.: давайте поиграем в игру «Карусели»
Дети становятся в круг проговаривая:
Еле-еле-еле-еле (дети идут по кругу)
Завертелись карусели
А потом, потом, потом (дети ускоряют ход)
Всё бегом, бегом, бегом (дети бегут)
Тише, тише, не шумите (останавливаются)
Карусель остановите.
Раз-два, раз-два вот и кончилась игра.
В.: покатались, поиграли, занимайте свои места в автобусе, возвращаемся в детсад.
В.: ребята, по каким улицам города мы проезжали?
Д.: Богдана Хмельницкого, Коммунистическая, проспект Ленина, Володарского.
В.: дети, а с какими достопримечательностями города мы с вами познакомились?
Д.: театр «Оперы и балета», музей Эрзи, кукольный театр.
В.: вот мы и приехали в детский сад (дети сели за столы)
- ребята, сегодня мы побывали на экскурсии, познакомились с достопримечательностями города.
- ребята, а если бы вы были строителями чтобы ещё построили в нашем городе?
Д.: цирк!
В.: цирк это всегда праздник, это разноцветные огни, сверкающая арена и много, много людей. И я вам предлагаю построить из модулей здание цирка и площадь перед ним. Посадим деревья, разобьем клумбы, фонтан.
Д.: (дети встают берут модули по желанию и расставляют их.
В.: вот и цирк построен!
Какая красивая площадь у нас получилась! Полюбуйтесь этой красотой. Молодцы дети! Спасибо за участие в работе.


title: Тест "В поисках подземных кладовых" 4 класс

extracted_text:
Тест №6 по теме : «В поисках подземных кладовых»
Фамилия Имя __________________________________Дата ______________
1.   Месторождения полезных ископаемых отыскивают...
а)   археологи;
б)   геологи;
в)   строители.

2.   К полезным ископаемым относятся...
а)   кирпич, бетон, бензин;
б)   станки, вазы, ножницы;
в)   нефть, газ, железная руда.

3.   В строительстве используются...
а)   торф, железная руда, самоцветы;
б)  песок, глина, гранит;
в)   нефть, каменный уголь, малахит.

4.   Металлы получают из...
а)   каменного угля, янтаря, мела;
б)  жемчуга, известняка, торфа;
в)   железной руды, медной руды.

5.   При помощи буровых установок добывают...
а)   нефть, природный газ;
б)   калийную соль, алмазы;
в)   мрамор, гранит.

6.   Богатейшее месторождение нефти и газа находятся …
а)   Курск;
б)  Западная Сибирь;
в)   Республика Саха.

7.   Где находится крупнейшие на планете залежи железной руды
а) Сибирь;
б)  Урал
в)   Курская область

8. Что добывают в республике Саха (Якутия)
а)   нефть, природный газ;
б)   мрамор, гранит.
в)   золото, алмазы;


title: Конспект классного часа "Правильная осанка - залог здоровья" 2 класс

extracted_text:
Конспект классного часа во 2 классе
Тема: «Правильная осанка-залог здоровья».
 Цель:
- Привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения  осанки.
Задачи:
- Сформировать представление о правильной осанке, выявить причины её нарушения.
- Дать рекомендации по профилактике нарушений осанки.
- Воспитывать интерес к вопросам здоровья.
Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация, плакаты, «ромашка»  с советами, продукты, звёзды разного размера.
Ход классного часа:
 Приветствие.
Вступительное слово учителя.
-Ребята, я хочу начать наш классный час с притчи.
Однажды шли три странника. В пути их застала непогода. Они увидели дом, постучали. Им открыл хозяин и спросил:
- Кто вы?
- Здоровье, Любовь, Богатство. Впустите нас погреться.
- Жаль, но у нас только одно свободное место. Пойду, посоветуюсь с семьёй, кого из вас впустить.
Больная мать сказала:
- Давайте впустим Здоровье.
Дочь предложила впустить Любовь, а жена – Богатство. Пока они спорили между собой – странники исчезли.
Самоопределение деятельности.
- Ребята, посмотрите внимательно на доску ( на плакатах пословицы о здоровье)
-Как вы думаете, кто из странников сегодня у нас на классном часе? (Здоровье).
- Да, действительно, сегодня речь пойдёт о здоровье.
-Здоровье – это счастье в жизни любого человека. Не зря в народе говорят: Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял - всё потерял.
-Ребята, а что значит быть здоровым? ( быть сильным, крепким, выносливым, ловким, стройным).
-Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего классного часа, предлагаю вам отгадать загадку:
Быть здоровою  должна
Наших школьников…….(спина).
Слайд 2.
- Сегодня мы поговорим о спине, о правильной и красивой осанке.
«Правильная осанка - залог здоровья».

-Представьте двух молодых людей.
Идёт молодой человек, сутулится, спина круглая, голова наклонена, ноги волочит, точно специально старается подошвы поскорее стереть.
А вот другой: походка пружинистая, ступни легко отрываются от земли, торс прямой, плечи расправлены, голова приподнята.
-На кого приятней смотреть?
(ответы уч-ся)
- Да, второй человек красив, статен.
- Стройные люди радуют глаз. Но дело не только в красоте, у стройного человека правильно сформирован скелет. При правильной осанке легче работает сердце и другие важные органы. Правильная осанка не дается человеку при рождении, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве и юности, после 18 лет исправить ее недостатки очень трудно, потому что в детском возрасте хрящевая ткань в позвоночниках еще не заменилась костной. Поэтому все взрослые постоянно говорят: “Не горби спину. Сиди прямо!” Неправильная осанка делает спину кривой, некрасивой. Если в детстве приучиться держаться прямо, тогда и в старшем возрасте не будут мучить боли в спине и пояснице.
-Ученые провели наблюдение. Оказалось, что если человек низкого роста, но держится прямо, то он, кажется выше. А вот высокий, но сутулый - ниже.
-Что же такое осанка?
Слайд 3.
Осанка - это привычная поза непринужденно стоящего или сидящего человека.
Слайд 4.
Правильная осанка в положении стоя означает, что плечи у нас слегка отведены назад, туловище выпрямлено.
Когда мы сидим, хорошая осанка означает, что спина у нас прямая, а голова приподнята.
-На осанку влияет, прежде всего, позвоночник – осевой орган. Позвоночник – это не просто стержень нашего организма. Вместе со скелетом он служит для защиты внутренних органов от внешних повреждений.
Слайд 5.
- Ребята, а кто имеет красивую осанку? ( ответы учащихся)
-Да, правильную красивую осанку имеют балерины, гимнасты, фигуристы, фотомодели.
Слайд 6.
-Ребята, посмотрите, кто это к нам пожаловал?
-Можно ли сказать, что у неё красивая осанка?
-Ребята, поднимите руку те, кто хочет узнать какие правила нужно выполнять, чтобы ваша  осанка была правильной и красивой.
-Для того чтобы сохранить правильную осанку, нам помогут советы Доктора Айболита (используется «ромашка», дети по очереди снимают с доски лепестки с советами и зачитывают).
Учитель:
Всем известно, азбука обучает чтению,
Трудному, но главному для детей умению.
А у Айболита азбука другая,
Она привычкам правильным деток обучает:
Как простуды избежать,
Слух и зренье сохранять,
Закаляться, развиваться
И  здоровым оставаться.
Азбуку здоровья чаще открывай!
Учи советы важные и в жизни применяй!
Слайды  7,8.
Совет №1: " Правильно сиди за партой"
- Ребята, как нужно сидеть за партой?  ( ответы учащихся)
-При правильной посадке голова держится прямо, плечи развернуты, живот подобран, ноги ровно стоят на полу, пятки вместе.
На стуле рекомендуется сидеть прямо, свободно, не горбясь и не облокачиваясь, не следует раскачиваться на стуле, сидеть на краешке либо "верхом". Садиться и вставать нужно бесшумно.
Вы, ребята, посмотрите:
Все ли правильно сидите.
Быть прямой должна спина,
Как гитарная струна

Ноги вы соедините,
Прямо голову держите.
Ну, а чтобы не устать
Позу нужно поменять,
А минут так через тридцать,
Походить не полениться.
-Ребята, вы, конечно, обратили внимание на то, что в нашем классе стоят парты разные по высоте. Правильный подбор мебели также  имеет большое значение  при сохранении осанки.
Слайд 9.
Совет №2: Занимайся спортом!
- Почему нужно заниматься спортом? ( ответы учащихся)
Чтоб успешно развиваться,
Нужно спортом заниматься.
От занятий физкультурой,
Будет стройная фигура.

Нам полезно без сомненья,
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки,
Будем делать мы зарядку.
- Чтобы осанка была правильной надо двигаться, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой и спортом.
 - Укреплению позвоночника и сохранению правильной осанки способствуют пешие прогулки, катание на велосипеде или роликовых коньках. Правильно чередуйте учебные занятия (работу) с отдыхом. Полезно разумно использовать спортивные упражнения, такие как ходьба на лыжах, спортивные игры.
Физминутка.
-Предлагаю послушать замечательную песенку и подвигаться!
Слайд 10.
 Совет № 3: Спи на жёсткой постели.
-Ребята, а почему нужно спать на жёсткой постели? ( ответы учащихся)
Береги свой позвоночник
Утром, днём и даже ночью.
Чтобы кости не болели,
Спи на жёсткой ты постели.
Слайд 11.
Совет №4. Соблюдай режим дня.
- Почему нужно соблюдать режим дня? ( ответы учащихся)
- Кто из вас соблюдает режим дня?
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает каждая семья
Должен быть режим у дня.

Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять -
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
Слайд 12.
Совет №5. Занимайся плаванием.
- Особенно полезно для спины плавание и гимнастика в воде. Плавание – эффективное средство коррекции нарушения осанки и сколиоза.
Слайд 13.
Совет №6.Правильно переноси грузы.
-Ребята, как правильно нужно переносить грузы? ( ответы учащихся)
Груз тяжёлый и большой,
Не носи в руке одной.
Поровну распределяй ,
В две руки,
И в путь ступай.
Слайд 14.
-Ребята, а в чём лучше носить учебники и все школьные принадлежности?
(в ранце)
-Многие ребята ходят с сумкой на плече. Это отрицательно влияет на позвоночник. Масса ранца учащегося начальных классов должна весить 2 кг 700г.
Совет №7. Правильный подбор обуви и одежды.
Слайд 15.
-Правильно подобранная обувь даёт стопе ограничение, замкнутое пространство , которое способствует правильному формированию стопы, в дальнейшем поможет избежать травм и сформировать правильную походку.
Совет №8. Правильно питайся!
- Ребята, какое питание является правильным?  ( ответы учащихся)
Слайд 18.
Слайд 16.
 -Для сохранения осанки необходимо правильное питание. Питание должно быть: разнообразным, регулярным, богатое овощами и фруктами и без спешки.
-Многие ребята отказываются от пищи, содержащей витамин D (печень, рыбий жир, яичный желток и пр.)
Витамин D нужен для того, чтобы кости были прочные и правильно развивались.
Знаем мы - нужна всегда всем полезная еда:
Разные продукты - овощи и фрукты.
А для осанки помни, дружок,
Очень полезный продукт - творожок!
Мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде.
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемножку, по несколько раз.
-Ребята, я предлагаю вам сейчас поиграть в игру «Разложи продукты».
-Перед вами лежат продукты питания.
Задание: разложить эти продукты на две части.
Первая - продукты, полезные для здоровья.
Вторая - продукты, вредные для здоровья.
А теперь совет № 9: Следи за своей походкой!
Слайд 17.
-Чтобы сохранить правильную осанку, необходимо следить за своей походкой.
- Ребята, почему нужно следить за своей походкой? ( ответы учащихся)
Слайд 18.
-Например, женщины Востока и Африки носят на голове сосуды с водой, корзины с фруктами, совсем не поддерживая их руками. Эти женщины отличаются стройностью, гордой осанкой.
Слайды 19,20.
- Но, к сожалению, не все следят за своей осанкой.
-Ребята, можно ли эти позы назвать правильными?
-Почему?
- Посмотрите, на позы, способствующие формированию неправильной осанки.
-У некоторых детей возникает нарушение осанки. В дальнейшем может развиться сколиоз.
Слайд 21.
-Что же такое сколиоз?
- Сколиоз- это боковое искривление позвоночника.
Признаки сколиоза:
Искривлён позвоночник.
Перекошены плечи.
Перекошен таз.
-Послушайте сказку о сколиозе.
Сказка о Сколиозе.
В одной ужасной стране – стране Болезнии высоко в Горбатых горах жил – был очень вредный и злой колдун Сколиоз. Он был очень маленького роста, у него был большой горб и очень длинные руки. Но самым неприятным в нём было его лицо: всегда угрюмое и нахмуренное, зеленоватого цвета с красными глазами, наверное, от злости. Сколиоз никогда не улыбался и не  смеялся, и терпеть не мог человеческие улыбки и смех.
Когда он вылетал из своего логова и пролетал над  человеческими  поселениями, то надевал на себя шапку – невидимку, и поэтому никто из людей его никогда не видел. Но когда Сколиоз слышал человеческий смех, или видел, как люди улыбаются, то ему казалось, что они смеются над ним, над его некрасивой  внешностью. Из-за этого он ненавидел всех людей! Особенно он ненавидел красивых, стройных и здоровых людей.
Думал он, думал и придумал, как навредить людям. Он сварил колдовское зелье, которое делало людей похожих на самого Сколиоза. Сколиоз брызгал зельем на спину людям, и у них постепенно искривлялся позвоночник, вырастал горб, руки опускались ниже колен. Люди переставали улыбаться и смеяться. Конечно, когда имеешь такую фигуру, то не до смеха.
И в наши дни злой колдун Сколиоз летает невидимкой среди людей и брызгает на них своё зелье.
Но не на всех действует это зелье! Оно совершенно не действует  на спортсменов и на людей, которые всегда следят за своей осанкой.
-Задумайтесь, ребята, а на вас подействует зелье Сколиоза?
-Народом создано много пословиц и поговорок о здоровье.
- Ребята, объясните смысл пословицы.
«Человек настолько молод, насколько молод его позвоночник»
(вы будете ощущать себя до тех пор молодыми, пока будет здоров ваш позвоночник)
Практическая часть.
-Ребята, а вы хотите узнать правильная ли у вас осанка?
 (вызывается ученик из класса)
Проверяем наличие сутулости.
Мерной лентой измеряем расстояние между крайними точками плеч сначала со стороны груди, а потом со стороны спины. Если результаты примерно одинаковы – всё в порядке, если второе число намного больше первого – сутулость есть.
Проверяем наличие искривления позвоночника.
Встаньте спиной к стене, плотно прижмите пятки, ягодицы и лопатки к стене. В этом положении между стенкой и поясницей должна проходить ладонь. Если проходит кулак – осанка нарушена.
Слайд 22.
Профилактика сколиоза.
Слайд 23.
-Существуют комплексы упражнений для формирования правильной осанки.
Слайд 24.
Комплекс упражнений лечебной физкультуры.
Приступать к оздоровлению никогда не рано и никогда не поздно. Лучше сделать этот шаг сегодня, чем завтра.
Слайд 25.
Ученик 1:
  Корень, ствол у дерева –
  Жизни всей источник,
  Жизни ствол у человека –
 Это позвоночник.
Ученик 2:
 Сделав выводы теперь,
 Вы держитесь твердо.
 Чтобы по земле шагать
 Вам с осанкой гордой.
Рефлексия.
-  Ребята, каково ваше мнение о нашем классном часе?
- У вас у каждого на парте лежат звездочки трёх размеров. Давайте создадим своё звёздное небо. Оцените свои ощущения от классного часа, выбрав звезду нужного размера. Чем больше положительных эмоций вы испытали, тем большую звезду вы можете выбрать. Затем запишите 3 – 4 совета, которые помогут вам сохранить осанку правильной. (Учащиеся приклеивают звёзды на заранее подготовленный лист ватмана на доске).
 - Закончить классный час мне хотелось бы такими словами:
Мы рождены, чтоб жить на свете долго,
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.

Слайд 26.
Следите за своей осанкой!


title: Презентация "Простые и составные числа" 6 класс

extracted_text:
Разминка
Вычислите устно:
0,01+1,1+0,09;
15-2,3;
2,5 · 2,7 · 4;
1 : 10;
8,1+2,99+1,01;
0,3-0,29;
3,9 · 0,5 · 2;
8,08 : 8
Какие цифры можно поставить вместо звёздочки, чтобы  число делилось без остатка на 3 и на 5:
241*;
1734*;
43*5?
Какую цифру нужно приписать к числу 10 слева и справа, чтобы получилось четырёхзначное число, делящееся:
на 9;
на 3;
на 6?
Проверка домашнего задания
№90; №91 (в, г)
Простые
числа
К учебному комплекту «Математика 6» Н. Я. Виленкин
и составные
23
37
225
Ввести понятия «простые» и «составные» числа
Уметь различать простые и составные числа
Познакомится с таблицей простых чисел
Научиться применять таблицу простых чисел при решении задач
Научиться раскладывать числа на два множителя
Задачи урока:
Д(6) =
Найдите делители чисел
{1, 6, 2, 3}
Д(8) =
{1, 8 , 2, 4}
Д(9) =
{1, 9 , 3}
Д(7) =
{1, 7}
Д(11) =
{1, 11}
Д(23) =
{1, 23}

Составные
     числа

Простые
  числа
Придумайте определения
Определение простых и составных чисел
Натуральное число называют составным, если оно имеет более двух делителей.
Натуральное число называют простым, если оно имеет два делителя: единицу и само это число.
Число 1 имеет только один делитель: само число. Поэтому его не относят ни к составным, ни к простым.
Составные числа
Простые числа
1
4
6
8
9
10
…
2
3
5
7
11
13
…
Определение простых и составных чисел
Термин «составное число» выбран не случайно.
Составное число можно разложить на два
множители, каждый из которых больше единицы.
210 =
Простое число так разложить нельзя
Разложение чисел на два множителя
21 · 10
= 14 · 15
= 7 · 30
= 2 · 105
= 3 · 70
= 5 · 42 =
= 6 · 35
37 =
???
Работа в классе
№93
№94; №95; №96
Устно
Разложите всеми возможными способами число 24:
на два множителя;
на три множителя;
на четыре множителя
№1.

Работа в классе
№110 (а, в)
Маша задумала число и сказала, что это число меньше 30; его называют когда считают тройками и когда считают пятёрками. Назовите это число
№2.
Известно, что число делится на 2, 3 и 5. На какие ещё числа делится это число?
Придумайте несколько чисел, которые имеют только три делителя. Какую закономерность можно заметить?
№3.
№4.

Простое число 6, т. к. одна цифра
Составное число 11. т. к. две цифры
1 самое маленькое простое число.
Итог урока
Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание:
п. 4; №№ 115; 116; 117
Спасибо за урок!


title: Презентация "Slava Polunin is a famous clown"

extracted_text:
Slava Polunin is  a famous clown
Конкурс презентаций «Великие люди России»
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Верисоцкая Ирина Леонидовна
Учитель английского языка
 МОУ Средняя общеобразовательная школа п. Новопавловка

Название презентации

The famous person
Vyacheslav Ivanovich  Polunin
was a Russian performance artist and clown.
The talented artist
He is one of the rare artists who have climbed to the top  of their chosen profession.
In his childhood
     Polunin was born June 12, 1950, in the town of Novosil, Oryol Oblast, Russia, into the family of a shop assistant. He was successful in his school theatre, imitating Charlie Chaplin, but was refused entry to the Leningrad Theater Institute due to poor pronunciation. After a few years' study at an engineering school, he graduated from the Leningrad Institute for Soviet Culture, where he later taught.
Family

He has a wife (Elena Dmitrievna).
She is an actress, works with her husband.
 Children: Dmitry Ushakov;
Polunin Paul was studying
at the music school in
 St. Petersburg; Ivan Polunin
plays on stage with his parents.

Career
     In 1968, Polunin started the semi-professional pantomime theater, Litsedeyi. In 1981, his first very successful television performance took place on the New Year's Eve program Goluboy Ogonyok. It was a part of his   famous Asisyai-revue.
New place to live
     In 1995 he has moved  to England. He has been living   there.
          But he presents his shows  in Russia.  He travells to different countries.

The “Play-Makers group”

The “Play-Makers group”, founded by
Slava Polunin, is known all over
the world. They have travelled
 through more than 20 countries.
Over 25 years they have made
unbelievable progress and
have become a national
attraction. Their  theatrical
 characters are known to
 everyone in Russia.
Snow show
    One of his most successful productions has been the “Snow Show”, which began in 1996 in Britain. It has been a hit in over 80 countries.
Snowballs
A well known Russian artist and fashion designer
Mikhail Shemyakin made some fantastic
costumes for Slava’s “Snow Show”.
 As a boy, he was fond of playing
snowballs and making tunnels
under the snow. In his
“Snow Show” Slava realized
the fantasy of his childish
 games as a mime actor.
Polunin’s show
Polunin’s show is constantly changing.
 Each show is so different from another
that “If you watch the show once a year, you will see that each time it’s a new one,” says Slava Polunin.
Mime artists
Mime traditionally means acting without words.
Mime  artists believe that they can communicate without language- speak with their bodies.
 Slava  Polunin believes that you can do a show without words but if it needs a word, it’s  better to put one in.
Awards

He has earned many prestigious awards including

 Gold Angle (Scotland),

Gold Nose (Spain),

Triumph (Russia) and

Laurence Olivier Award for Best
Entertainment (1998).
The end.
The sourses of information
https://s11.stc.all.kpcdn.net/share/i/4/1017893/wx1080.jpg
https://imgfotki.yandex.ru/get/68326/192799999.2e/0_14d8e0_93af297e_orig
http://s017.radikal.ru/i425/1210/43/345796823441.jpg
http://2000.novayagazeta.ru/nomer/2000/74n/n74n-s21.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/62/38/62038030_1ak.jpg
http://www.reakcia.ru/pics/editor/n10p5_polunin2.jpg
http://azerros.ru/uploads/posts/2013-01/1359625961_pic_1359624064.jpg
https://shopudachi.ru/upload/iblock/e00/e007ed02892b92031a3f22de1c9e6719.jpg
The sourses of information
http://kuban24.tv/res/images/17072017/256763.jpg

http://n1s1.hsmedia.ru/c7/08/71/c70871922e66fe98777290e0dd70ae68/465x700_1:513_b2a4afe392c452be4dd2124232c390d6@465x700_0xd42ee437_2941082691447780131.jpeg
http://1.bp.blogspot.com/-Ba1iDprt9bY/UebNq3eHpRI/AAAAAAAAD6k/PHuQC-jtaOU/s1600/Licedei+%25282%2529.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/239438/298490011.114/0_179655_f6927d9d_orig.jpg
https://en.wikipedia.org/wiki/Slava_Polunin
The sourses of information
 Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием/ Enjoy English:учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений.- 2-е издание.-Обнинск: Титул, 2014.-168 с.: ил.