title: Беседа "Их именами названы улицы нашего города"

extracted_text:
муниципальное автономное образовательное учреждение №224
 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников».

Беседа в подготовительной  группе посвященная ВОВ на тему:
 «Их именами названы улицы нашего города»

Составила:
Вагайцева Е.Н.

Кемерово 2016
Беседа в подготовительной к школе группе посвященная ВОВ на тему: «Их именами названы улицы нашего города»
Задачи:
Обучающая – Содействовать ознакомлению детей с улицами нашего микрорайона (Южный, назваными в честь героев ВОВ; с биографией героев).
Развивающая – Содействовать расширению кругозора детей, стремлению узнать больше о ВОВ.
Содействовать обогащению словарного запаса детей; развитию диалогической и монологической речи детей; побуждать к участию в беседе.
Воспитательная – Содействовать воспитанию нравственно – патриотических качеств у детей, любви к своей малой Родине, развивать уважение и доброжелательность к людям. Приучать чтить память павших героев: ставить цветы к обелискам, мемориалам, памятникам
Материал: - фотографии героев ВОВ: Веры Волошиной, Юрия Двужильного, Ульяны Громовой, Сергея Тюленина.
Ход занятия: Посмотрите, ребята. Что это? (глобус). Как называется наша планета? Значит мы? (земляне). Земля большая, а в какой стране мы живём? Значит мы …. (россияне). Но Россия тоже очень большая. В России очень много городов, деревень. А в каком городе мы живём? (Кемерово). Значит мы… (кемероввчане).
Кемерово большой город, областной центр, он разделён на районы. В каком районе мы живём?
(Заводском). Заводский район большой, и он тоже разделён на части - микрорайоны. Мы с вами живём в микрорайоне Южный, в нашем микрорайоне много улиц, и у каждой своё название.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашему родному микрорайону. Вы не против? Занимайте места в нашем экскурсионном автобусе и в путь! Начнем мы наше путешествие с улицы Веры Волошиной. Поднимите руки, кто живёт на этой улице. Наверно вы знаете, кто такая Вера Волошина, и чем она прославила своё имя? Давайте послушаем.
Рассказ: Вера Волошина родилась в городе Кемерово в дружной трудолюбивой семье. Вера была красивой, стройной девушкой, с голубыми глазами. Она росла весёлой, правдивой, увлекалась спортом – хорошо плавала, бегала. Вера была смелой и сильной. В 10 классе она подружилась с Юрием Двужильном, они полюбили друг друга. После школы она поехала в Москву и поступила там в институт. Но доучиться она не смогла, началась война. Во время войны Вера была разведчицей. С одного боевого задания она не вернулась, её раненую взяли в плен фашисты, с целью узнать место, где находится её отряд. После пыток и побоев фашисты повесили на иве. Вера погибла, но не выдала своих товарищей. Под этим деревом жители деревни похоронили отважную девушку.
- В память о Верином подвиге её люди называют её именем улицы, школа, корабль и даже малая планета.
А что ещё находится на этой улице? (магазины «Импульс», «Чибис», «Сбербанк», почта, две библиотеки, музыкальная и художественная школа).
Поехали дальше вверх по улице. Доезжаем до улицы, которая носит имя Юрия Двужильного. На этой улице стоит много новых красивых домов. Он нам поведает о Юрии Двужильном, чьим именем названа улица.
Рассказ: Юрии Двужильный родился в городе Донецке, в Кемерово приехал с семьёй, когда пошёл в 9 класс, где подружился с Верой Волошиной. У него выло много друзей. Юра рос спокойным, покладистым мальчиком с твёрдым характером, не выносил ложь. Увлекался фотографией, спортом, особенно боксом. Он считал, что это наиболее достойный вид спорта для мужчины. Школу Юра закончил на «отлично». После школы Юра поехал в Ленинград поступать в институт. Но учиться ему не пришлось, так, как началась война. Во время войны Юрий служил в стрелковом полку, был командиром батальона. При отражении контратаки капитан Юрий Двужильный геройски погиб. Ему присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Едем дальше и сворачиваем на улицу Патриотов. Кто живёт на этой улице, поднимите руки. А кто знает, кто такие патриоты? (люди, любящие свою Родину). Как вы думаете, Веру Волошину и Юрия Двужильного можно назвать патриотами? Почему?
Это центральная улица нашего микрорайона, она самая широкая и красивая. А что находится на этой улице? (Много магазинов, кафе, церковь, аллея для отдыха, детский городок. Летом на этой улице много аттракционов, а зимой высокая ёлка, горки, снежные постройки, пожарная часть.
Физминутка «Светофор»
Воспитатель показывает сигналы, дети выполняют движения.
Зелёный свет – идут на месте.
Жёлтый свет – хлопают.
Красный свет – тишина.
(Воспитатель ставит на макет дороги светофор.)
Едем дальше, сворачиваем на улицу Сергея Тюленина. Есть ли среди нас жители этой улицы? А кто такой С. Тюленин, за какие заслуги названа улица его именем?
Рассказ. С. Тюленин родился в Донбассе, жил в городе Краснодоне, был упрямым и любознательным. Любил своих родителей, внимательно относился к ним и к своим сёстрам. Играл на многих музыкальных инструментах, очень хорошо танцевал. Всё жизнь мечтал стать лётчиком. Когда началась война, ему было 16 лет. В Серёжин город вошли фашисты. Он со своими товарищами участвовал в организации «Молодая гвардия». Они выполняли самые рискованные и опасные задания. Сергея арестовали, его подвергли страшным нечеловеческим пыткам, но не сломили его волю и стойкость. Он вместе с товарищами был сброшен в шахту. Сергей погиб, но не выдал своих товарищей. А как вы думаете С. Тюленин патриот своей Родины.
Следующая улица на нашем пути Ульяны Громовой. На ней находится ваша детская поликлиника. Дом культуры, куда ходят наши дети на танцы и в театральную студию. Кто живёт на этой на этой улице? Эта улица названа в честь ещё одной патриотки.
Рассказ: У. Громова родилась в посёлке Первомайский Краснодарского края в семье рабочего. В школе Ульяна была отличницей. Во время войны она не могла эвакуироваться из-за болезни матери. У Ульяны был боевой характер. Она участвовала в организации «Молодая гвардия». Когда в Краснодоне начались аресты, Ульяна пыталась устроить побег для своих товарищей. Её арестовали. Она стойко переносила пытки, побои и не падала духом, подбадривала своих товарищей. У. Громова одна из первых была казнена и сброшена в шахту.
Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали, путешествуя по нашему микрорайону? Возможно какая – нибудь улица нашего города будет названа вашим именем.


title: Школьный экологический вечер "Берегите природу!" 5-6 класс

extracted_text:
Школьный экологический вечер.
                             «Берегите природу!»
Действующие лица:
Ведущий I,
Ведущий II,
Исследователь леса,
Исследователь вод,
Исследователь воздуха,
Исследователь почв,
Клоун,
Команда I (5 человек),
Команда II (5 человек).

Ведущий I
                            Девчонки и мальчишки!
                            А также их родители!
                              О нашей экологии
                          Подумать, не хотите ли?!

Ведущий II
                         Скорей же занавес откроем!
                          Начнем же представление!
                          Вас с игроками познакомим
                            Желаем всем везения!

На сцену выходят участники вечера, клоун, команды,  исследователи.  Капитаны
команд представляют игроков.
Исследователь леса:
                            Исследователь леса я!
                         О нем вам расскажу, друзья.
                        Лесов сейчас не так уж много.
                         Скорее в лес, туда дорога!
                             (показывает дорогу)
Исследователь вод:
                            А я исследователь вод
                         Всех: от морей и до болот.
                          Ведь мы сегодня без воды
                             И ни туды и ни сюды!
Исследователь воздуха:
                            Я изучаю воздух весь
                      А сколько там всего – не счесть!
                         Мы дышим воздухом, друзья,
                           О нем заботиться пора!

Исследователь почв:
                          А я по почвам просто ас!
                        А в почве всё: и нефть и газ!
                        Животных там – сплошная тьма,
                         Заглянем в почву, господа!
На сцене появляется клоун, везущий тележку с мусором.
Клоун:
                        Ах, как гостей сегодня много!
                        Пойдем со мной! А вот дорога…
                           Она к помойке приведет.
                          Её создал весь наш народ!
                          Там много нового найдёте!
                      Ведь спорим, вы ещё сюда придете?

Ведущий I
                        Нет, нет! Уйди отсюда быстро!
                      Ведь мы за то, чтоб стало чисто!
Ведущий II
                            Серьезно мы поговорим
                           И слово леснику дадим.
Смена декораций. Избушка в лесу. Слышно пение птиц. В избушке –
исследователь леса и команды.
Исследователь леса:
                          Друзья мои, о дивный час
                          В моем лесу увидеть вас!
                         Зашли вы в гости невзначай!
                         Ну, чтож, пожалуйте на чай!
                           А за чайком поговорим –
                           Проблемы леса разрешим.
                         По лесу, словно экскаватор
                         Прошел антропогенный фактор
Появляется клоун, разбрасывающий мусор из тележки
Исследователь леса:
                         Не знаю, чем теперь помочь,
                        Чтоб лес не вырубили прочь?!
Клоун начинает рубить деревья.
Исследователь леса:
                         Давайте съездим мы в тайгу.
                          О ней вам кое-что скажу.
Исследователь леса делает доклад о  проблеме  вырубки  и  загрязнения  лесов
(можно  в  виде  презентации,  освятив  основные  моменты  с  помощью  цифр,
диаграмм, таблиц)
Исследователь леса:
                         Нарушена гармония, друзья,
                           Вот фотографии. Не зря
                          Я вам хочу их показать –
                          Тайгу приходится спасать!
Капитан команды I делает доклад о проблеме  вырубки  лесов  в  России.  Жюри
оценивает выступление от 5 до 10 баллов.
Исследователь леса:
                         Не стоит забывать, ребята,
                        Что жить мы стали нагловато.
                         Мы сорим там и сорим здесь.
                         И грязи всей не перечесть.
Ведущий I:
                           А загрязняется, друзья,
                         Не только лес, но и земля!
КОНКУРС № 1.
Задание для команд:
За три минуты написать как можно больше видов животных и растений,
обитающих в лесу. Жюри присуждает за каждый правильно написанный вид 1
балл.
Смена декораций. В избушке колбочки с землей, песком. Вокруг избушки мало
деревьев.
Исследователь почв:
                         Я почв анализировал состав.
                         Ах, как же человек не прав!
                        Как можно загрязнять всё то,
                          На чём растёт его добро?!
Капитан команды II делает доклад о загрязнении  почвы  и  его  последствиях.
Жюри оценивает выступление от 5 до 10 баллов.
Исследователь почв:
                       Есть в почве множество чудес –
                          На ней растут луга и лес.
                        Животных много разных здесь.
                        да столько, что не перечесть.
Появляется клоун и садится у своей тележки.
Клоун:
                        Да, этот слой земли огромный!
                        Прослужит он нужде народной!
                        Живем мы в жизни только раз –
                          Природа создана для нас!
Исследователь почв:
                      Нет, нет так жить нельзя совсем,
                          А то останешься ни с чем!
                         Вот вам картинки, господа.
                          Там почва вся загрязнена,
                          Там свалки мусора везде.
                           А это все ведет к беде!
                          Ведь для тебя и для меня
                            Нужна и почва и вода!
В это время демонстрируются наглядные материалы  с  помощью  мультимедийного
устройства.
КОНКУРС № 2.
Задание для команд:
Перечислите  за три минуты виды животных, которые живут в почве. Жюри
присуждает за каждый правильно написанный вид 1 балл.
Смена декораций. Избушка у реки. Шум воды. В избушке колбочки с водой.
Исследователь вод:
                          Был проведен анализ вод.
                        Так знай о нем теперь, народ!
                         Водички чистой очень мало –
                         Она вся загрязняться стала!
Клоун (сидит на берегу реки):
                         Подумаешь, «пропал народ»…
                      Ты глянь вокруг, вон сколько вод.
                    Хоть пей, хоть плавай, хоть купайся!
                       Воды здесь много – наслаждайся!
Исследователь вод:
                      Нет, ты совсем не прав, мой друг!
                         Ну, посмотри ты сам вокруг.
                        Воды здесь много – это точно,
                       Но вот не чистой, не проточной…
Клоун:
                       Ты что, с ума свихнулся что ли?
                          Ты посмотри, какое море?!
                             (показывает вокруг)
Исследователь вод:
                        Да, в море можно взять воды.
                          Но пить ее не станешь ты.
                             Она соленая совсем.
                          Вода нам в море незачем!
Участник команды I делает доклад о  загрязнении  воды  и  его  последствиях.
Жюри оценивает выступление от 5 до 10 баллов.
КОНКУРС № 3.
Задание для команд:
Придумать лучшую рекламу воды. Жюри оценивает от 5 до 10 баллов.
Смена декораций. Избушки нет. Вокруг деревья, вдалеке трубы с дымом.
Исследователь воздуха:
                            Мы вдыхаем кислород,
                                Выдыхаем СО2!
                          Знает весь честной народ:
                          Жить без воздуха нельзя!
                        Воздух стал грязней намного –
                           Бьем скорее мы тревогу!
Клоун:
                            Ну, подумаешь, беда.
                           Мало воздуха, - ну, да!
                          Посмотри честной народ –
                           Все до неба – кислород!
Исследователь воздуха:
                         Ты не прав, мой юный друг,
                         Воздух стал грязней вокруг.
                           Из-за всякой этой грязи
                           Мало кислорода – газа!
                        Воздух стал грязней намного –
                           Бьем скорее мы тревогу!
                           При нехватке кислорода
                           Вмиг не будет и народа!

Участник команды II делает доклад о загрязнении воздуха и его  последствиях.
Жюри оценивает выступление от 5 до 10 баллов.
КОНКУРС №4.
Задание для команд.
За пять минут придумать способы  устранения загрязнений воздуха. Жюри
присуждает за каждый правильно написанный способ  5 баллов.
Ведущий I:
                     Вот вечер наш подходит к завершенью
                      Мы у природы просим все прощенья
                    Мы жить попробуем опрятнее намного –
                     Начнем планеты мы уборку от порога!
Клоун:
                          Ну, ладно, люди, убедили!
                         Я чисто жить начну отныне!
                          Пусть в окружении всегда
                           Не будет грязи у меня!
Ведущий II:
                     Ах, как приятно видеть исправление
                   Ведь это смысл сегодня в представление!
                          На этом мы закончим вечер,
                    Ну, что ж, друзья, до новой встречи!
Занавес.
Жюри подводит итоги и награждает победителей.

                                                Задкова Марина Владимировна,
                                                            учитель биологии
                                                    МБОУ «Киреевский лицей».


Презентация "Символы русской вышивки"


title: Презентация "Курение или здоровье – выбирайте сами!"

extracted_text:
Курение или здоровье – выбирайте сами! (Девиз Дня здоровья ВОЗ. 1980 г.)
ГБОУ СОШ № 2077 3СП
Рыжова Светлана Александровна
Классный руководитель 8А.3
© 2013

Департамент образования города МосквыСеверо-западное окружное управление образованияГБОУ СОШ №2077Совет профилактикиКлассный час для учащихся младшего и среднего звена
© 2013

Что такое курение?
Ежедневно мы слышим о курении, о его вреде для организма человека. Давайте разберёмся, что такое курение и почему оно так опасно, особенно для детского и подросткового растущего организма.
Курение – это вдыхание дыма тлеющих высушенных или обработанных листьев табака, наиболее часто в виде курения сигарет, сигар, сигарилл, курительных трубок или кальяна. В некоторых социумах курение табака является ритуалом.

История распространения табака
До XVI века табак произрастал только в Северной и Южной Америке. Однако после открытия Колумба стал распространяться в Европу.
В 1560 году табак появился при дворе испанского короля Филиппа II как декоративное растение.
Французский посол в Португалии Жан Вильман Нико привёз из Испании нюхательный табак в Париж, после чего тот быстро вошёл в моду.
Само же курение табака распространяли по миру англичане после 1565 года.
За 150 лет табак распространился по Евразии и попал в Африку.
В настоящее время табак выращивают во многих странах мира.
Табак -  род многолетних и однолетних растений семейства Паслёновые.
Самая вредная  привычка
За более чем 150 летнюю историю табакокурение вошло в привычку многих поколений людей. Курение, действительно, превратилось в образ жизни многих. Но, тем не менее, это  вредная привычка,  хотя и очень широко распространенная. Уже доказано медицинской статистикой, что курение снижает работоспособность, потом разрушает здоровье и, в конце концов, сокращает жизнь.
И хотя сейчас каждый школьник знает, что это очень вредно для здоровья как курильщика, так  и окружающих его людей, число курящих людей  в мире только увеличивается год от года. Эту тенденцию можно проследить, обратившись к схемам.

Процент курящих табак женщин по странам
Процент курящих табак мужчин по странам
На приведённых схемах наглядно показано, какой процент  женщин  и мужчин курит табак в той или иной стране.
Страны мира по потреблению сигарет на душу населения (только взрослые, данные по населению за 2007 год)
	Россия занимает седьмое место в мире по числу сигарет, выкуриваемых за год в среднем на душу населения. Лидирует по этому показателю Греция (более 3000 сигарет на человека в год).
Самая вредная  привычка
По данным ВОЗ ( Всемирной Организации Здравоохранения) в мире в среднем каждые шесть секунд умирает один человек от заболеваний, связанных с курением табака, а ежегодно по этой причине умирают пять миллионов человек.

Чем же так вреден табак и его курение? Обратим внимание на схему на следующем слайде.
Выделение вредных веществ при курении
Табак содержит такие вещества, как алкалоиды и никотин, которые при их употреблении вызывают зависимость. Чем ниже сорт и дешевле табак, тем в нем больше содержится никотина. При горении табак выделяет дым, который содержит в себе как газообразные, так и твердые частицы. Если затянуться папироской и потом выдохнуть дым через платок, то вы увидите темное пятно. Это остатки табачного дыма, основная же его часть осела в легких.
Что же происходит при курении?
Вместо того чтобы выдыхать углекислоту из легких, курильщик насильно заполняет ею свои легкие. Углекислота и так в достаточном количестве вырабатывается самим организмом и выдыхается из него как отработанный материал. Вместо кислорода, который несет жизнь всем клеткам организма, он получает отработанный газ.
В помещениях, где курят: общественные туалеты, курилки, рестораны и кафе -  некурящий человек вынужден становится пассивным курильщиком. Пассивное курение едва ли не опаснее обычного.  Получается, что некурящих людей нет. Каждый из нас так или иначе курил хоть раз, даже против своей воли.
Опасные вещества табачного дыма
Окись углерода способствует развитию удушья, так как гемоглобин крови, который соединяясь с кислородом, питает все клеточки нашего организма, меняет свою функцию на быстрое соединение с молекулами окиси углерода. Клетки не получают кислород и происходит удушье. Это сразу же оказывает влияние на работу сердца и нервную систему.
Токсическое действие обусловлено блокировкой таким образом, процессы транспортировки кислорода и клеточного дыхания. Концентрация в воздухе более 0,1 % приводит к смерти в течение одного часа.
Опасные вещества табачного дыма
Сильным ядом является и синильная кислота, которая содержится в дыме курильщика. Отравление ею приводит к возникновению судорог и в дальнейшем параличу, так как в первую очередь страдает нервная система. Синильная кислота способна накапливаться в организме, и через некоторое время злостный курильщик начинает чувствовать её действие на состоянии своего здоровья.
Курение- наркомания!
Поэтому можно сделать вывод, что курение табака мешает усваивать кислород организмом человека и препятствует такому жизненно важному физиологическому процессу  как нормальное дыхание. Вызывает зависимость и постепенно отравляет его здоровье, превращая его в хронического курильщика.

Кроме того, пачка сигарет в день — это около 500 рентген облучения в год, так как учеными уже доказано, что в табак входят радиоактивные вещества: полоний, висмут, свинец.
Другие негативные последствия курения
К негативным последствиям курения относятся жёлтые зубы, неприятный запах изо рта, неприятный запах от волос.
Кроме того, курение — частая причина пожаров.
Окурки сильно загрязняют улицы и помещения.
Если в табачном дыму достаточно долго находится электронное устройство (например, компьютер), его внутренние части покрываются липким жёлто-коричневым осадком. Этот осадок приклеивает пыль. Части, покрытые склеенной пылью, плохо выделяют тепло, что приводит к последующему перегреву и отказу компонентов. Дальнейшее воздействие может привести и к отказу механических частей .
Курение- наркомания!
Курение – это наркомания! Хронический курильщик с большим трудом может отделаться от своей вреднейшей привычки! Ради своего собственного здоровья – не начинайте курить! Последствия курения губительны и необратимы! Помните об этом!
Ну а закончить, хотелось бы словами Георгия Александрова:
 «Я никогда не курил, потому что всегда был умным.»
Спасибо за внимание!

http://www.travniky.ru/travy/tabak-nastoyayyix-tabak-papirosnyix/
http://protivkureniya.ru/
http://zdravo-bravo.ru/net-vrednim-privichkam/bolezni-ot-kureniya
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
http://www.russlav.ru/stat/aforizm_kyrevo.html

Материалы, использованные при создании презентации:


Презентация "Треугольники и их виды" 5 класс


title: Интегрированный урок "Число и числительное: в чём отличие?" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Интегрированный урок по математике и русскому языку в 6 классе
«Число и числительное: в чём отличие?»

Учитель математики: Шайдуллина Ирина Васильевна
Учитель русского языка: Герасимова Надежда Васильевна
Класс: 6 а

Цель урока: повторить и обобщить пройденный в разделе «Сложение рациональных чисел чисел» (математика) и в разделе «Имя числительное»  (русский язык) материал
Тип урока: урок систематизации знаний с элементами исследования
Задачи урока: 1) развивать универсальные учебные действия обучающихся:
умение ставить учебную задачу, определять последовательность действий, выполнять действия согласно инструкции, осуществлять контроль своих действий и действий товарищей, проверять результаты работы по образцу, видеть и исправлять  ошибки, концентрировать волю для преодоления затруднений, понимать, что усвоено на уроке, а что требует доработки (РУУД);
умение обучающихся работать в группах (КУУД);
умения строить осознанные и произвольные высказывания в устной речи, аргументировать свою точку зрения (объяснять свой выбор), анализ объектов с целью выделения признаков (ПУУД);
понимать и ценить свой вклад в общее дело (ЛУУД);
2) развивать интерес обучающихся к русскому языку и математике.

Мотивация к действию: учителя читают стихотворение
Учитель математики:
Нет ничего важнее той науки,
Что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?
Писать стихи… Но разве это труд?
Учитель русского языка:
Нет ничего ужасней чисел скучных,
Каких-то формул, множества нулей.
А слово нужное? Оно ведь лечит душу
И в трудный час нас делает сильней.
Учитель математики:
Нет! Миром числа управляют,
Они в порядок наш приводят ум.
И истину лишь математики познают,
Как Архимед, Евклид, Паскаль и Юнг.
Учитель русского языка:
Есть листьев шум и мир под облаками,
Рассвет. Туман. Осеннее ненастье.
Числом не скажешь всё, что выразишь словами –
И боль, и страх, любовь и счастье.
Учитель математики:
Но математику учил ракет создатель,
И в космос полетели мы без вас.
Учитель русского языка:
Нет! Первым в космос полетел писатель,
Писатель тот, который был фантаст.
Учитель математики:
А может быть, не надо ссор?
Учитель русского языка:
Решим сейчас мы этот спор.

Учитель математики: А давайте проверим, как связаны понятия, изучением которых мы занимались на уроках в последнее время. Слайд 2
Постановка проблемы
Учитель русского языка: Задание для всех: спишите предложение, заменив, если это возможно, число числительным и раскрыв скобки.
Обучающиеся списывают в тетради следующее предложение.
Я оказался на 3(этаж), нужно было подняться на 5 (этаж).
Учитель русского языка: Давайте проверим, что у вас получилось.
Вариант 1: Я стою на третьем этаже, нужно подняться на пятый этаж.
Вариант 2: Я стою на третьем этаже, нужно подняться на пять этажей.
Учитель математики: Так на каком же этаже должен был оказаться человек?
Слайд 3
Вариант 1: на пятом
Вариант 2: на восьмом
Учитель русского языка: Какой же ответ верный?Можем ли мы утверждать, что смысл числа и смысл числительного всегда совпадают?Сформулируйте вопрос, ответ на который мы с вами будем искать. Слайд 4
Обучающиеся формулируют проблемный вопрос:
В чем отличие числа и числительного? Слайд4
Учитель математики: Итак, тема урока: Число и числительное: в чем отличие.
Учитель русского языка: Сформулируйте предложением цель, которую мы хотим достичь в конце урока. Слайд 5
Обучающиеся формулируют цель урока
Цель урока: найти отличия числа и числительного Слайд5
Учитель математики: Чтобы достичь поставленной цели, мы должны наметить задачи, которые помогут нам в этом. Слайд 6
Обучающиеся формулируют задачи урока
Задачи урока: 1. Сравнить свойства числа и свойства числительного
2. Выявить различия Слайд6
Учитель русского языка: Цель намечена, задачи посталены, пора начинать трудиться. Работаете вы в группах, не забывайте, что от результата каждого из вас зависит итоговая оценка работы группы. Слайд 7
Работа в группах представляет собой последовательное выполнение 4 заданий, из которых 2 – по математике, 2 – по русскому языку. Работа выполняется параллельно: 2 группы сначала выполняют задание по математике, потом по русскому языку в порядке чередования предметов. Две другие группы сначала работают с заданиями по русскому языку, а потом по математике.
Задание 1 (см. приложение). Выполняется в группах.
По окончании – самопроверка (ответы на экране).
Учитель русского языка:Посмотрите на записи в своих тетрадях. Чем отличаются записи на листах с заданиями и ваши собственные? Слайд 8
Учитель математики: Так в чем же первое отличие?Числа записываются цифрами, числительные – буквами. Слайд 9
Первое отличие записывается на доске.

Учитель русского языка:Продолжаем нашу работу.  Сейчас мы с вами будем тренировать свое слуховое восприятие информации. Пишем диктант. Если  в высказывании/ выражении нет ошибки, поставьте букву В (верно), если ошибка есть, поставьте букву Н (неверно). Здания см. Приложение
Диктант пишется параллельно обучающимися всех четырех групп: две группы проверяют на правильность высказывания учителя русского языка, две группы – сказанное учителем математики. Непременное условие: смена предмета (те, кто первое задание выполняли по математике, занимаются русским языком, и наоборот).

По окончании – взаимопроверка (каждый обучающийся передает свою тетрадь соседу слева).  Ответы – на экране. Слайд 10

Учитель математики: О чем сейчас шла речь относительно чисел и относительно числительных?
Обучающиеся формулируют ответы:
О разрядах числа: единицы, десятки, сотни
О разрядах числительных: количественные и порядковые; дробные, собирательные и целые.
О составе числа и о составе числительного
Учитель русского языка:В чем же их различие?
Обучающиеся формулируют второе отличие числа от числительного,
ответ записывается на доске
В математике есть разряды и состав числа, в русском языке есть разряды и состав числительных, но они имеют разное значение.
Физкультминутка Слайд 11
Учитель русского языка:Обратите внимание на ребусы. Каждый из вас может сейчас заработать свой личный дополнительный балл.
Обучающиеся разгадывают ребусы (см. презентацию)
Учитель математики: Продолжаем работу по теме. Сейчас вы будете выполнять задание «третий - лишний» Слайд 12
По одному представителю каждой  команды выходит к доске и записывает «лишний» ответ. Команда получает балл при всех правильных ответах. Слайд 13
Учителя работают по очереди.
Учитель русского языка: А теперь «математики» выбирают того, кто будет проверять «знатоков русского языка», и наоборот. Кто сумеет качественно проверить, тот добавит балл своей команде.
По 1 представителю от каждой команды проверяют правильность выполнения задания другими группами  самостоятельно, аргументируя свой выбор.

Учитель математики: Скажите, можно ли любое из слов заменить числом, а любое число заменить числительным? Всегда ли это возможно? Почему?
Учитель русского языка:  Сформулируйте еще одно отличие числа от числительного
Обучающиеся формулируют третье отличие, которое записывается на доске.
Числа бывают положительными и отрицательными в отличие
от числительных. Слайд 14
Учитель математики: Последний бой, как известно, трудный самый, поэтому и последнее задание тоже непростое. Внимательно читайте задание. Не забывайте, что работаете в группах: не теряйте времени. Распределяйте части задания между собой. Задание на время. Как только смолкнет музыка, все должны будут положить ручки. Слайд 15
Математика
Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка в написании числительного, то  вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  в тетрадь и  решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
Русский язык
Задание 4. Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Учитель русского языка: Время вышло. Все положили ручки. Руководители групп идут проверять то, что вы наработали.

Учитель математики: А все остальные отвечают на наши вопросы. Вопрос к «математикам»: какие действия вы сейчас производили?  (сложение и вычитание)
Учитель русского языка: Вопрос к тем, кто выполнял задание по русскому языку: а что делали вы? (проверяли и исправляли ошибки)
Могли ли вы производить действия, выполненные группой математиков? Почему?
Учитель математики:Давайте сформулируем последнее выявленное нами отличие числа и числительного. Какие действия возможны с числами и неприменимы по отношению к словам?
Обучающиеся формулируют последнее отличие, которое записывается на доске.
С числами можно производить такие действия, как сложение и вычитание. Со словами – нельзя.
Учитель русского языка: Вспомните, какие задачи мы с вами ставили в начале урока. Можем ли мы сказать, что справились с ними?
Задачи урока: 1. Сравнить свойства числа и свойства числительного
выявить различия
Учитель математики:Вернемся к цели нашего урока. Достигнута ли она?
Цель урока: найти отличия числа и числительного
Учитель математики: Назовите  те отличия, которые мы с вами установили на уроке.
1)Числа записываются цифрами, числительные – буквами.
2) В математике есть разряды и состав числа, в русском языке есть разряды и состав числительных, но они имеют разное значение.
3) Числа бывают положительными и отрицательными в отличие
от числительных.
4) С числами можно производить такие действия, как сложение и вычитание. Со словами – нельзя. Слайд 16
Учитель русского языка: Пришло время оценить свою работу на уроке (рефлексия)
Проводится рефлексия

Учитель математики: А теперь оцените свою работу в тетрадях, а руководители оценивают работу группы. Слайд17
Руководители групп приклеивают окошки к домикам, если задания выполнены большинством участников группы верно; крепят к домикам забор, если количество справившихся и испытавших затруднения оказалось одинаковым; если же задание группой в целом оказалось невыполненным, то у домика «складывается» завалинка.
Все домики вывешиваются на доске.
Домашнее задание: Слайд 18
Выберите любое из заданий, которое вы сегодня выполняли. Составьте подобное задание дома ( 1 – по русскому языку, 1 – по математике)

Приложение
Руководитель группы ___________________________
Математика
Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР. Руководитель группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при необходимости) и записывает ответы на данном листе.
245+368 =	____
-130 + 12 =	____
34+(-429) =	____
- 16 - 344 =	____
+3 =	____

Математика
Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
245+368 =
-130 + 12 =
34+(-429) =
- 16 - 344 =
+3 =

Руководитель группы ___________________________
Математика
Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР. Руководитель группы по мере выполнения заданий перепроверяет (при необходимости) и записывает ответы на данном листе.
245+( 512-144) =	____
(- 126-4) + 12 =	____
34+(-356-73) =	____
(250-266) - 344 =	____
1+2,25 = _______

Математика
Задание 1. Решите примеры. Полученные числа преобразуйте в числительные. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
245+( 512-144) =
(- 126-4) + 12 =
34+(-356-73) =
(250-266) - 344 =
1+2,25 =

Руководитель группы ___________________________
Русский язык
Задание 1.  Запишите данные примеры словами.  Выделите окончания в числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Руководитель группы по мере выполнения заданий   перепроверяет (при необходимости) и записывает ответы на данном листе.
Пример: 971-300 = 671.  Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного вычесть триста будет шестьсот  семьдесят один .
На лист записывается: шестьсот  семьдесят один
245+368 = 613	____________________________________________
-130 + 12 = -118		_______________________________________
34+(-429) = -395	____________________________________________
- 16 - 344 = -360		_______________________________________
+3 = 3 _________________________________________________

Русский язык
Задание 1.  Запишите данные примеры словами.  Выделите окончания в числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Пример: 971-300 = 671.  Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного вычесть триста будет шестьсот  семьдесят один .
245+368 = 613
-130 + 12 = -118
34+(-429) = -395
- 16 - 344 = -360
+3 = 3
Руководитель группы ___________________________
Русский язык
Задание 1.  Запишите данные примеры словами.  Выделите окончания в числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Руководитель группы по мере выполнения заданий   перепроверяет (при необходимости) и записывает ответы на данном листе.
Пример: 971-300 = 671.  Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного вычесть триста будет шестьсот  семьдесят один .
На лист записывается: шестьсот  семьдесят один
245+( 512-144) =	613	__________________________________________
(- 126-4) + 12 = - 118_____________________________________________
34+(-356-73) =	-395	__________________________________________
(250-266) - 344 =	- 360	__________________________________________
1+2,25 = 3  __________________________________________________

Русский язык
Задание 1.  Запишите данные примеры словами.  Выделите окончания в числительных. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Пример: 971-300 = 671.  Ответ в тетради: От девятисот семидесяти одного вычесть триста будет шестьсот  семьдесят один .
245+( 512-144) =	613
(- 126-4) + 12 = - 118
34+(-356-73) = - 395
(250-266) - 344 =	- 360
1+2,25 = 3

Математика
Задание 2.  Диктант. Если  в высказывании/ выражении нет ошибки, поставьте букву В (верно), если ошибка есть, поставьте букву Н (неверно).
Единицы, сотни, тысячи – разряды чисел.
Число двадцать три состоит из десятков и единиц.
923 состоит из девяти сотен.
234 = 300+20+4
В числе 79 число сотен равно нулю.
-319+219 = 100

Русский язык
Задание 2. Диктант. Если  в высказывании/ выражении нет ошибки, поставьте букву В (верно), если ошибка есть, поставьте букву Н (неверно).
Количественные, порядковые, составные – разряды имен числительных
Двое, два, оба – количественные числительные.
Девятнадцатый - составное числительное
Пятьдесят и  пятьдесят пять – простые числительные.
Четверо – простое количественное числительное
Дробные, порядковые, целые  числительные  являются количественными

Ответ (общий для всех)

Математика
По одному представителю команды выходит к доске и записывает «лишний» ответ. Команда получает балл при всех правильных ответах.
Задание № 3. Найдите «третье-лишнее» в каждом ряду, запишите его

– 36 ; 54 ; 85
-7; 0; -19
, , -42
, 36, - 6
215; 4/9; 380
;;

По одному представителю команды выходит к доске и записывает «лишний» ответ. Команда получает балл при всех правильных ответах.
Задание 3.
Найдите «третье-лишнее» в каждом ряду, запишите его

1. Семеро, семь, семёрка
2. девяносто восемь, девяносто восьмой, сорок семь
3. Одна шестая, сто тридцать пять, семь восьмых
4. Целое, порядковое, дробное
5. Восемьсот, восемьдесят, восемнадцать
6.  О ста, о восьмистах, о четырехстах

Руководитель группы ___________________________
Математика
Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка в написании числительного, то  вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  в тетрадь и  решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
На данном листе руководитель группы записывает пример и  ответ.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.   ______________________
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога. _____________________
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию ._______________________
Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек. ________________________
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством . _____________________
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ___________________

Математика
Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка в написании числительного, то  вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  в тетрадь и  решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию .
Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек.
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством .
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ___________________
Руководитель группы ___________________________
Математика
Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка в написании числительного, то  вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  в тетрадь и  решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
На данном листе руководитель группы записывает пример и  ответ.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.   ______________________
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога. _____________________
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию ._______________________
Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек. ________________________
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством . _____________________
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ___________________

Математика
Задание 4. Если в предложении числительные записаны верно (без орфографических ошибок), то сложите числа, которые они обозначают; если допущена хоть одна ошибка в написании числительного, то  вычтите из первого числа второе. Запишите примеры и ответы. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  в тетрадь и  решил ТОЛЬКО ОДИН ПРИМЕР.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию .
Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек.
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством .
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ___________________
Руководитель группы ___________________________
Русский  язык 4
Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. На данном листе руководитель группы записывает только числительные в правильном виде.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.   ________________________________________________________
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога. ________________________________________________________
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию. ___________________________________________________________________
Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек. ________________________________________________
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством . _______________________________________________________
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ________________________________________

Русский  язык 4
Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.
В начальной школе изтриста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию.
Обучающиеся пятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек.
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством .
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.
Руководитель группы ___________________________
Русский  язык 4
Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
На данном листе руководитель группы записывает только числительные в правильном виде.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.   ________________________________________________________
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога. ________________________________________________________
В начальной школе из триста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию. ___________________________________________________________________
Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек. ________________________________________________
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством . _______________________________________________________
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.  ________________________________________

Русский  язык 4
Проверьте написание имен числительных и запишите предложение в исправленном виде, если была допущена ошибка; если в предложении ошибок в написании числительных нет, то просто его спишите. Распределите внутри группы задание таким образом, чтобы каждый участник группы записал  ТОЛЬКО ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
В сто сорок первой школе учится семсотвосемдесят семь человек.
В двадцати шести классах работают пятьдесят три педагога.
В начальной школе изтриста шестидесяти восьми человек двести пятнадцать посещают спортивную секцию.
Обучающиесяпятых классов предпочитают музыкальный кружок, его посещают девяноста человек.
В старших классах интересы меняются: сто тридцать два человека ходят на факультатив по краеведению, а еще сорок девять увлекаются художественным творчеством .
Пройдет еще полтора года, и количество обучающихся, по прогнозам, увеличится до девятисот двадцати человек.

Ответы к заданию 4.
Математика
141-787=-646
26+53 = 79
368-215 = 153
5-90 = - 85
132+49= 181
1,5 + 920 = 921, 5 ( 921 )
Русский язык
(В) сто сорок первой, семьсот восемьдесят семь
(В) двадцати шести, пятьдесят три
(Из) трёхсот шестидесяти восьми, двести пятнадцать
Пятых, девяносто
Сто тридцать два, сорок девять
Полтора, (до) девятисот двадцати


title: Конспект интегрированного занятия "Люди все разные"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков

Конспект интегрированного занятия
Тема: «Люди все разные»
                                                            Средняя группа.

                                                                          Воспитатель: Богданова Л.А.

                                                     2017 г.

Задачи:
Обучающие:
Учить осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного.
Развивающие:
Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки самообследования.
Воспитательные:
Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.
Материалы и оборудование: зеркала;  игрушка - солнышко; мягкая игрушка собачка; картинки по теме; куклы  Маша и Тёма; листы бумаги, карандаши простые; схемы развития человека.
Ход занятия:
Дети садятся на коврик в кружок рядом с воспитателем.
- Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (Солнышко)
- Солнышко хочет с вами познакомиться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро!
Здравствуй, день!
Нам здороваться не лень!
Игра «Солнышко»
Передаем солнышко по кругу
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- Вот мы и познакомились с солнышком. А сейчас давайте подарим наши улыбки друг другу.
Загадка
На земле он всех сильней.
Потому что всех умней. (Человек)
- Ребята, а мы можем Костю назвать человеком? А Дашу?
- А как можно назвать Варю? Кто она? (Человек)
- А Андрей кто? Тоже – человек. И я человек, и Милана тоже.
- А все вместе мы кто? (Люди)

- Когда один – называют «человек», когда много – «люди»!
Дети рассматривают картинки и повторяют понятия.
- Ребята, на Земле живет много людей. Все они чем- то похожи друг на друга, а чем- то отличаются. А кто скажет, чем люди похожи друг на друга? (ответы детей)
- У всех людей есть голова, туловище, две верхних конечности – это руки, и две нижних конечности – это ноги. У каждого из вас тоже есть свое тело. Вставайте, рассмотрим наше тело.
Дети встают напротив зеркал, повторяют названия частей тела и показывают руками.
- Посмотрите, мое тело похоже на Дашино, на Златино, мы все с вами похожи, потому что мы с вами – люди! А теперь, ребята, покажите и назовите части тела у нашего Германа.
Дети выполняют задание.
- Ребята, все люди похожи друг на друга, у нас одинаковое тело. А на животных мы похожи? У них есть тело, как у человека? (ответы детей)
За дверью раздается гавканье собаки. Воспитатель заносит ее, дети здороваются, гладят ее, рассматривают.
- У собаки – лапы, а у человека? (руки и ноги).
- Собака ходит на четырех лапах, а человек? (на двух).
- У собаки есть хвост, а у человека? (нет).
Вывод: человек не похож на животное.
Стук в дверь.
- Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришли кукла Маша и ее младший братик Тёма (маленький пупс в одежде). Давайте поздороваемся и пригласим их к себе.
- Изучая свое тело, мы увидели, что все люди похожи. У нас есть голова, туловище, руки, ноги (показать на кукле, дети называют).
- Но если посмотреть внимательно друг на друга, то мы очень разные. Посмотрите на  Машу и Тёму. Чем они отличаются? (ответы детей).
- Наши гости отличаются по полу: Маша - девочка, а Тёма – мальчик. (Картинка с изображением мальчика и девочки)
- Чем же мальчик отличается от девочки? А наш Тёма от Маши?
- Мальчики и девочки отличаются одеждой.
- Что носят мальчики? ( шорты, рубашки, у них другая обувь).
- Что носят девочки? (платья, юбки, сарафаны, красивые кофточки, туфли на каблуках и др.)
- Еще Тёма и Маша отличаются прической. Какие волосы у мальчиков? (короткие). А у девочек? (длинные косы с бантиками).

- Еще девочки или ваши мамы носят серьги в ушах, бусы, брошки и др. а мальчики и папы не носят таких украшений.
- Когда ваша мама, стоя перед зеркалом, собирается на работу, что она делает со своим лицом? (красит губы, глаза, щеки). А папы этого никогда не делают.
Картинка с изображением мужчины и женщины. Дети рассматривают ее и сравнивают.
- Теперь встаньте сначала девочки, а потом – мальчики.
Дети по очереди встают.
- Чем же еще различаются наши куклы? (ответы детей)
- Маша и Тёма –  по росту. Маша – высокая, а Тёма – низкий,
- Теперь измерим ваш рост с помощью ростомера.
Дети измеряют свой рост и выясняют, кто выше, а кто ниже.
- Ребята, но еще люди отличаются между собой по весу.
- Подержите Машу. Какая она? (тяжелая).
- А Тёма? (легкий).
- Есть люди худощавые и полные (рассматривают картинки).
- И у нас в группе есть худенькие детки и крепыши. Но они все равно все самые красивые, и мы их любим.
     Физкультминутка.
     Раз - подняться, потянуться,
    Два – согнуться, разогнуться,
    Три – в ладоши три хлопка,
    Головою - три кивка.
    На четыре – руки шире,
    Пять – руками помахать,
    Шесть – на стульчик сесть.
    Дидактическая игра «Кто это?»
- Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду показывать картинки, а вы будете называть тех, кто на них изображен. (Дедушка, бабушка, девочка и т.д.)
- Вот видите, оказывается, люди различаются и по возрасту. Я – женщина, мне, а Артем – мальчик, ему 4 года, наша Татьяна Николаевна – бабушка.
Работа со схемами развития человека
Детям предлагаются рассмотреть схемы развития человека.
- Как вы думаете, могут ли эти рисунки быть изображением одного и того же человека? (дети обсуждают и доказывают).

2 часть занятия:
В конце занятия дети рисуют человека во весь рост.
Итог занятия проводится по рисункам детей.


title: Контрольная работа "Южная Америка" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа 7 класс « Южная Америка »
                                    Тест
1. Экватор пересекает Южную Америку: а)  в  северной  части    б)  в  центре
                в) не пересекает материк
2. Южноамериканское побережье  было  нанесено  на  карту  в  15  –  17  веке
   преимущественно благодаря  плаваниям:  а)  англичан  б)  португальцев  в)
   испанцев
3. Важнейшая отличительная черта Южной Америки от географического  положения
   Австралии и Африки заключается  в  том,  что   южноамериканский  материк:

а) пересекает экватор  б) омывается водами лишь  двух  океанов  –  Тихого  и
Атлантического  в)  протягивается  значительно  дальше  на  юг  в  умеренные
широты
4.  От Атлантического полуострова Антарктиды Южную Америку отделяет:
а) Басов пролив  б) пролив Дрейка  в) Магелланов пролив
5.  В рельефе Южной Америки преобладают равнины,  но  в  отличие  от  Африки
здесь:
а) преобладают низменности    б)  преобладают  возвышенности  и  плоскогорья

г)  низменности и плоскогорья занимают примерно равную площадь
6. Анды протянулись: а)  вдоль  восточного  побережья   б)  вдоль  западного
побережья
в) с запада на восток Южной Америки
7. Южная Америка расположена на территории нескольких климатических  поясов.
Самую большую площадь занимает: а) экваториальный  б) субэкваториальный
в) тропический климатический пояс
8. Южная  Америка  протянулась  на  юг  значительно  больше,  чем  Африка  и
Австралия. Ее оконечность лежит: а) в субтропическом б)  в  умеренном  в)  в
субантарктическом
9. Транзитная река Южной Америки: а) Амазонка     б) Ориноко      в) Парана
10. Самое большое высокогорное озеро в Андах: а) Котопахи  б) Титикака
в)  Чимборасо
11. Влажные экваториальные леса Южной Америки называются:
а) гилея               б) джунгли           в) сельва
12.  Дерево,  сок  которого  издавна  использовали  индейцы  для   получения
натурального каучука: а) гилея    б) кебрачо  в) гевея
13. Главным источником влаги в  пустыне  Атакама  является:  а)  атмосферные
осадки
б) туманы в) подземные воды
14. На большую часть Южной Америки  влага приносится с океана:
а)   Тихого                       б)    Атлантического                    в)
Индийского
15. Богатейший видовой состав растительности  влажных  экваториальных  лесов
объясняется: а) постоянством климатических условий
б) положением материка в Южном полушарии  в)  большим  количеством  тепла  и
влаги в течении всего года
16. По сравнению с рельефом Африки и Австралии, рельеф Южной Америки:
а) более разнообразен  б) менее разнообразен
17. Амазонка – самая полноводная река в мире, что объясняется:
а) особенностями климата    б) особенностями климата м рельефа
18.  Крупнейшая  равнина  материка  это:  а)  Амазонская   низменность    б)
Бразильское плоскогорье  в)  Ла  –  Платская  низменность      г)  Гвианское
плоскогорье
19. Большинство народов Южной Америки  говорит на языке:
а) испанском    б) португальском  в) французском   г) английском

                            Кто такой? Что такое?
   1. Ориноко
   2. Атакама
   3. Веспуччи
   4. гевея
   5. ара
   6. анчоус
   7. Котопахи
   8. лама
   9. Титикака
  10. метис
  11. Колумб
  12. пиранья
  13. Аконкагуа
  14. Горн
  15. колибри
  16. Гумбольдт
  17. Анхель
  18. Сельва
  19. мулат
  20. анаконда
  21. Буэнос - Айрес
               Отметьте правильное утверждение ( да или нет )
1. Южный тропик пересекает материк в северной части.
2. У берегов Южной Америки много крупных островов.
3. Южную Америку отделяет от Антарктиды пролив Дрейка.
4. Теплые течения проходят вдоль восточного побережья материка.
5. На западе материка находятся горы.
6. Высшая точка Анд – гора Чимборасо.
7. В Андах находятся большие запасы медных руд.
8.  Амазонская низменность – крупнейшая на Земле.
9. Климат Южной Америки самый влажный на Земле.
10.  Материк расположен во всех климатических поясах Земли.
11. Амазонка – самая длинная река на планете.
12. Амазонка полноводна круглый год.
13. Анхель – самый высокий водопад в мире.
14. Основная растительность сельвы – многочисленные деревья.
15. Пампа – это южноамериканские степи.
16. Индейцами местных жителей назвал Х. Колумб.
17. Самая большая страна материка – Бразилия.
18. Столица Аргентины –   Рио – де – Жанейро.
                           Знатоки Южной Америки.
1. Название канала, разделяющего Южную и Северную Америку.
2. Мыс, северная точка материка.
3. Пролив, отделяющий материк от острова Огненная Земля.
4. Мыс, Западная точка материка.
5.  Океан, омывающий материк с востока.
6.  Ученый, составивший первое описание земель, которые в  последствии  были
   названы его именем.
7. Острова у западного побережья материка.
8.  Русский  ботаник,  исследовавший  происхождение   некоторых   культурных
   растений
9. Перешеек, соединяющий Южную Америку с Северной.
10. Мыс, южная точка материка.
11. Самая длинная горная цепь на материке.
12.  самая высокая вершина на материке.
13.  Самый высокий вулкан Южной Америки.
14.  Самая крупная низменность Южной Америки.
15.  Слова «анта» в переводе с языка  инков  означает  полезное  ископаемое,
   которым богаты Анды.
16.  Высокогорное озеро в Южной Америке.
17.  Река, протекающая по Ла – Платской низменности.
18.  Водопад в Венесуэле, самый высокий в мире.
19.  Водяной удав.
20.  Хищное животное из семейства кошачьих.
21.  Самая маленькая птица планеты.
22.  Небольшая дикая свинья.
23.  Рыба – гроза обитателей вод.
24. Американский страус.
25.  Пустыня в Южной  Америке.
26.  Потомки от браков европейцев и негров.
27.  Самое большое по площади государство материка.
28.  Потомки от браков индейцев и негров.
29.  Самое крупное озеро на материке.
30. Самое медленное млекопитающее.
31. Самый большой жук в мире.

                      Знаешь ли ты карту Южной Америки?
1. Какой океан омывает Южную Америку с запада – Тихий или Атлантический?
2. Карибское море омывает материк с севера или с северо – востока?
3. Что расположено восточнее – Анды или Бразильское плоскогорье?
4.  Что  расположено  севернее  –  Амазонская  низменность   или   Гвианское
   плоскогорье?
5. Перуанское течение омывает западное или восточное побережье материка?
6. Какая низменность лежит севернее – Оринокская или Амазонская?
7. Общее направление течения Амазонки на север или северо – восток?
8. Какое плоскогорье находится восточнее – Гвианское или Бразильское?
9.  Какое государство находится севернее – Чили или Перу?
10.  Какая низменность расположена южнее – Амазонская или Ла – Платская?
11.  Какой водопад севернее – Анхель или Игуасу?
12.  Водопад Игуасу находится на реке Парана или Ориноко?
13.  Какая страна расположена восточнее – Аргентина или Перу?
14.  Какая страна омывается Тихим океаном – Бразилия или Перу?
15.  Водопад Анхель находится в речной системе Ориноко или Параны?
16.  Какое государство имеет большую площадь – Аргентина или Бразилия?
17.  Какое государство омывается Атлантическим океаном –Перу или Уругвай ?
18.  Какое государство имеет большую протяженность с севера  на  юг  –  Чили
   или Перу?
19.  Какие острова расположены южнее – Фолклендские или Огненная Земля?
20.  Какой пролив расположен южнее – Магелланов или Панамский канал?
21.  Какое государство не имеет выхода к океану – Боливия или Аргентина?


title: Тест "Роль растений в природе и в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
 ТЕСТ по теме
«Роль растений в природе и в жизни человека»
1.Из чего состоит почва?

из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

2.Что растения получают из почвы?

перегной, песок, глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и животных.

3.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;
наличие в почве воды;
наличие в почве песка и глины.

4.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря животным, обитающим в почве;
благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря микробам, живущим в почве.

5.Как называется наука о растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

6.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

7.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие  воды и углекислого газа;
наличие почвы и воздуха;
наличие света, воды и углекислого газа.

8.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый газ;
кислород


title: НОД "История создания книги"

extracted_text:
НОД с детьми подготовительной группы
Тема «история создания книги»
Цель:
 -  знакомство с основными моментами истории создания книг и передачи информации.
Задачи:
- познакомить с первыми письменными материалами: глиной, тканью, берестой, бумагой, с современными источниками информации;
- активизировать познавательно – исследовательскую деятельность путем исследования свойств материалов;
- развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
- воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
Интеграция образовательных областей:
«Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественное развитие».
Активизация словаря: береста, глина.
Обогащение словаря: иероглифы, клинок.
Ход НОД:
В: Здравствуйте, ребята. Как я рада вас видеть. Я пришла сегодня к вам в гости. Но как принято, в гости с пустыми руками не ходят. Вот и я вам что – то принесла. Хотите посмотреть?
В: Да, это книги. А вы любите читать книги? Какие? Расскажите, мне очень интересно. Вот видите, как много книг вы читаете. А я тоже очень люблю читать книги и с удовольствием читаю их своим детям. Книга – это источник информации. А знаете, раньше у людей не было таких книг как сейчас, поэтому люди придумывали различные способы передачи информации.
В: А вы хотели бы узнать, как появились первые странички книг. Я предлагаю вам отправиться в прошлое, чтобы узнать как ваши чудесные книжки появились. А на чем мы можем туда отправиться? На этот раз мы отправимся туда на машине времени.
В: Ну, что готовы? Занимайте места!
В машине  времени
В: Прошлое книги началось со страны, которая называлась Египет. Именно там открыли первую книгу. Вот туда мы с вами и отправимся!
Видео презентация о достопримечательностях Египта
В: Посмотрите, Египет очень красива я страна. Там много пустынь, морей. А этой страной правили фараоны, а помогали им жрецы. Жрецы были умные и образованные люди, они умели читать и писать.
В: Хотите узнать, на чем же они писали? Я предлагаю вам присесть за столы. Перед вами лежат какие – то природные материалы, которые жрецы использовали для написания книг. На чем - то же надо было писать, правда? Давайте посмотрим, что перед вами лежит.
В: Молодцы, правильно назвали все материалы. Давайте попробуем на них что - либо написать. Возьмите деревянные палочки, и попишите сначала на песке. Можно нарисовать все что хотите. Скажите, ваше изображение видно? Видно. А вам бы хотелось показать, кому  ни - будь свой рисунок? Представим, что мы свою надпись понесли кому  ни - будь почитать. Мы несли и тресли по дороге.. Что стало с вашей надписью? Она исчезла…Почему это произошло? Песок какой? Конечно, потому что песок сыпучий. Песок подходит для хранения информации?
В: Ну а теперь попробуем порисовать на воде..
В: Получается у вас? Как же так!? А почему? Вода какая? Верно вода жидкая, у нее нет формы, поэтому, все, что вы рисуете не видно.
В: Теперь подвинем глину. Попробуйте нарисовать одну прямую линию, и пять точек. Получилось? Теперь проверим можно ли эту информацию сохранить. Возьмите доску, и потрясите. Что стало с информацией? Она осталась? Подуйте на нее. Что происходит? Значит, глина подходит для того, чтобы записывать что-то? К этому же выводу пришли древние жрецы. Давайте посмотрим, как они это делали.
Видеозапись как обрабатывали глиняные дощечки
В: Для записи они использовали такие же почти глиняные дощечки, на которых они писали с использованием деревянных палочек, которые назывались - клинки. Палочкой надавливали, как вы сейчас на глину и получалось изображение. А после эти пластины обжигали в печи, складывали друг на друга, и получались такие книжные страницы из глины. Как вы думаете, удобно ли было пользоваться такими книгами? Почему? Вот поэтому люди продолжали искать новый способ передачи информации.
В: Вот какой секрет был в Древнем Египте. Ну что ж вытирайте руки влажной салфеткой. А нам пора отправляться дальше. Нас ждет другая страна, другое время. Занимайте места в машине времени.
В машине
В: А следующая страна, куда мы с вами отправимся это Китай. В Китае сделано очень много важных открытий. Вот мы и в Китае.
Видеозапись о Китае
В: Это великая Китайская стена, это дворец императора, это китайский новый год, он считается самым главным праздником Китая.
В: А вы знаете, что китайцы очень много времени уделяли своему здоровью, следили за своим телом. А как человек следит за своим здоровьем? А вы желаете попробовать сделать китайскую гимнастику?
В: Давайте встанем так, чтобы друг другу не мешать.
Руки опустите вниз, ноги поставьте прямо.
Сначала мы поприветствуем солнце (поднимают и опускают руки -2 р)
Превратимся в китайские деревья стройные стройные (руки вверху соединяем , попеременно на одной ноге)
А еще в Китае очень любят чай. Превратимся в чайник.
Наливаем чай (носик и ручка с наклоном, попеременно)
А чай горячий подуем на него (дуют)
А теперь отдохнем (постепенно поднимаемся вверх, затем «ха»)
В: Отдохнули? Предлагаю вам присесть на ковер. Первые книги в Китае были очень интересные. Сначала в Китае писали на ткани – ее нарезали на маленькие лоскуточки. А потом эти лоскуточки сшивали. Получались вот такие тканевые книги…
В: Я предлагаю вам тоже стать создателями тканевых книг, и написать на ваших лоскуточках книжной страницы. Только, что мы будем писать, я вам покажу. Дело в том, что в Китае для написания были специальные символы, которые назывались иероглифы. Повторите. На этой стене нарисованы иероглифы, я предлагаю вам выбрать понравившийся иероглиф и написать его на ваших книжных шелковых страницах.
Дети рисуют
В: Получилось? Как вы думаете, удобно ли было пользоваться такими книгами? Почему? Вот поэтому люди продолжали пробовать другие средства передачи информации. Вытрите руки салфеткой. Я открою вам секрет. Китайцы – это очень изобретательный народ и следующим, что они изобрели, была бумага. Но о ней мы поговорим в другой стране. Договорились? Занимайте места в машине времени.
В машине времени
В: Мы оказались с вами в Древней Руси. (Русь всегда славилась своими красивыми деревянными городами, могучими и сильными богатырями, своим рукоделием, ремеслом, и конечно веселыми праздниками). А вы знаете, на чем сначала писали на Руси? Верно, на бересте. А что это такое. Правильно, кора березы. А хотите ли вы попробовать создать свою страничку берестяной книги? Тогда присаживайтесь за столы.
В: Писали на бересте (выцарапывали), специальной острой палочкой. Попробуйте что  ни - будь выцарапать на бересте. Получается? Значит, береста подходит для того, чтобы что-то на ней записывать? Легко ли вам это дается?
В: Да, писать на бересте - труд был тяжелый, поэтому люди так обрадовались, когда появилась настоящая печатная книга.
В: А как же это произошло? Оказывается, буквы вырезали из дерева, на них наносили краску, а потом прижимали к листам бумаги. Вот такая была первая книга. Предлагаю вам стать книгопечатниками, и тоже сделать такую замечательную книгу. Проходите к столу.
В: Выберите себе слово, которое вы будете печатать. Как вы будете печатать? А теперь приступайте к работе.
печатают
В: Каждый из вас создал свою книжную страницу. Кто сможет прочитать, что у вас получилось?
Воспитатель помогает прочитать другим. Выкладывает их на стол.
В: Когда ваши страницы подсохнут, мы сошьем из них книгу. Ну а нам пора отправляться дальше.
В машине
Фото презентация о Чердыни
В: Где мы с вами оказались? В нашем родном городе Чердынь. В нашем современном мире существуют и другие способы хранения информации. Кто может назвать, какие? Верно, это флешка, диски и даже электронные книги. Как раз сегодня нам пришло электронное письмо. Хотите посмотреть что там?
Электронное  письмо
В: Действительно, сегодня мы с вами интересно провели время, многое узнали. Думаю что, все что вы узнали, расскажите друзьям, родителям. Спасибо, дети!

Самоанализ
- Во время образовательной деятельности были использованы разнообразные виды детской деятельности - двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно – исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная, чтение художественной литературы, что позволило связать отдельные представления в целостную картину мира.
- Цели образовательной деятельности решались посредством расширения кругозора детей, выведения за пределы непосредственного практического опыта освоения представлений об элементарных географических и исторических представлений.
- Можно было наблюдать логичность, научность и доступность подачи материала.
- Прослеживалась цепочка развития книги: первые книги  Египет, далее Китай, шелковые книги, бумага;
- В целях патриотического воспитания затронута Русь и далее современность: родной город Чердынь;
- считаю, что образовательная деятельность соответствовала интересам, темпераменту, уровню развития и подготовки детей подготовительной группы.
- Все дети справились с предлагаемыми материалами самостоятельно.
- Мною были использованы различные методы - это экспериментирование, наблюдение, демонстрация видеоматериала с использованием ИКТ, рассказы, беседы, чтение художественной литературы, игровой метод.
- Для повышения активности детей мною были использованы специальные приемы: это 1)…………….ситуация – она позволила сделать процесс обучения естественным и раскрепостила детей;
                        2)далее сама форма образовательной деятельности – путешествие (заинтересовала их и держала их интерес на высокой ноте в течении всего времени)


title: Сочинение на тему "В КОСМИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ"

extracted_text:
                              Сочинение на тему
                         В КОСМИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ

                                                   Работа ученицы 7 Д класса
                                            МБОУ «Гимназия № 1» г. Чебоксары
                                               Васильевой Ирины Владимировны
                                                     Руководитель: Леонтьева
                                                            Нина Геннадьевна
                                                    учитель чувашского языка
                                            МБОУ «Гимназия № 1» г. Чебоксары

                              Чебоксары - 2018
    В последнее время я очень  интересуюсь  космическим  пространством.  Не
интересоваться просто невозможно:  ведь  наш  прославленный  земляк  Андриян
Николаев был третьим космонавтом страны, тесно был связан узами дружбы  и  с
Юрием Гагариным, и с Германом Титовым, с Павлом Поповичем летал в  групповом
полете, в единой команде слаженно действовал и с другими  коллегами.  Именно
они удивляли мир мужеством и отвагой,  технической  грамотностью  и  научной
смекалкой. И то, что среди первых покорителей космоса был  чувашский  парень
из деревни Шоршелы, проявивший свои большие летные  возможности  на  военных
истребителях, меня радует, окрыляет и вселяет  в  меня  чувство  земляческой
гордости. Не могу скрыть и то, что эти благородные чувства и зовут, и  тянут
меня  к  звездам.  Хорошо  понимаю,  что   совсем   нелегко   проникнуть   в
безвоздушное пространство и проложить путь к другим  планетам.  Но  коль  уж
первые проходчики вселенной  показали  миру  замечательные  образцы  в  деле
освоения небесных высот, то  нам  уже,  их  внукам,  сам  бог  велел  дальше
протягивать эти пути. Чего  тут  бояться?  Выходили  же  в  открытый  космос
Алексей Леонов, Георгий  Гречко  и  другие  покорители  звездных  краев,  и,
должна сказать, не только для показа, а для  выполнения  конкретных  заданий
по программе полета. Значит  нам,  молодому  поколению,  нужно  смело  взять
старт к небесным светилам.
    Я  всечасно  держу   в   памяти   одно   хрестоматийное   стихотворение
основоположника новой чувашской поэзии Михаила Сеспеля,  которое  называется
«Пашня Нового дня». В нем чувашский крестьянин, запрягав  Солнце  в  оглобли
сохи, огненными лемехами вспахивает вечную целину и засевает  поле  золотыми
зернами  и  таким  образом  налаживает  себе  новую  жизнь.  Известно,   что
златоустый Сеспель написал эти строки около века тому назад. Видать, люди  и
в те времена мечтали о космосе. А почему мне,  потомке того  предприимчивого
чуваша, не попробовать свои возможности? За ужином мы всей семей и  обсудили
этот вопрос. Не только обсудили, но и приняли окончательное решение:  завтра
же Ира, то бишь я, одевает космический скафандр и  отправляется  выше  синих
небес на один день. Решение было  единогласное.  Все  пожелали  мне  доброго
пути и мы легли спать.
    Удивительно хорошо спалось мне в ту  ночь.  И  в  этом  блаженстве,  не
дожидаясь рассвета, облачившись в  новый  скафандр,  я  сразу  забралась  на
крышу  своего  двадцатисемиэтажного  дома,  который  в  нашем   белокаменном
Шубашкаре слыл  самым  высотным,  и  пулей  взметнула  ввысь.  А  космос,  я
чувствую, сам тянет и тянет меня к себе, как будто я попал в  особую  струю.
Лечу и поглядываю по сторонам. И уже через  час  мне  наш  земной  шар  стал
казаться глобусом, стоящим в кабине географии в первой гимназии.  А  звезды,
как давние подруги, все дружно подмигивают мне на всем пути.
    Стремительно лечу вперед.  Вижу  –  приближается  космический  корабль.
Удивилась, что на нем по-чувашски четко написано: «Чăваш Ен». А в  кабине  я
отчетливо заметила земляка  Андрияна  Николаева.  Рядом  с  ним   –  Николай
Бударин и Муса Манаров.
    – Салам, земляки! – крикнула я им, приветствуя правой рукой. Они  сразу
поняли: снизили скорость и впустили меня в салон корабля.
    А в салоне мы говорили только по-чувашски.  Я  рассказала  дяденькам  о
своей семье и нашей первой гимназии.  Они  слушали  внимательно,  и  вопросы
задавали. Я охотно отвечала.
    – Ты, Ира, в вопросах космоса, видать, неплохо разбираешься. Не  будешь
ли возражать, если мы включим тебя в отряд новых космонавтов?  –  спрашивает
у меня Андриян Григорьевич. А глаза так и сверкают карими блесками.
    – Я то согласна, – отвечаю я. – Вы уж как решите.
    – А мы сейчас же утвердим это  голосованием,  –  заявили  они.  Тут  же
поднялась вверх рука Андрияна  Григорьевича,  сразу  присоединились  к  нему
Николай Михайлович и Муса Хираманович.
    – Ну вот, дело сделано. Поздравляем тебя, Ира,  с  вступлением  в  ряды
юных  космонавтов,  –  по-служебному  четко  сообщил  командир  космического
корабля генерал-майор Андриян Николаев.
    – По-здрав-ля-ем! – дружно воскликнули его сослуживцы.
    Я их поблагодарила за высокое доверие.
    Затем последовало следующее предложение командира.
    – Дорогие друзья! – обратился он торжественно. – Вначале  мы  поднялись
на  орбиту  втроем,  сейчас  к  экипажу  корабля  «Чăваш  Ен»  присоединился
четвертый космонавт.  Давайте-ка,  земляки,  споем  в  честь  этого  события
чувашскую народную песню «Лети, лети, кукушка»…
    Предложение всех нас обрадовало. Роль запевалы принял на себя командир.
А мы трое были на перехвате.
                  Лети, лети, кукушка,
                  До опушки лесочка,
                  Как долетишь до леса –
                  На елочке отдохни…
    И полилась старинная чувашская песня вокруг земного шара…
    – А теперь, космонавт Ира,  – сказал Андриян Григорьевич, – мы проводим
тебя до дома.
    Через час космический корабль «Чăваш Ен» оставил меня на  крыше  нашего
двадцатисемиэтажного дома.
    Вскоре в моей спальной раздался бодрый голос мамы:
    – Эй, космонавт номер 155, ты у нас школу не проспишь тут?