title: Конспект НОД "Морское царство"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию с элементами ТРИЗ «Морское царство».

Цель: дать представление об образовании жемчужин; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; уточнять высказывания, помогать точно характеризовать предмет; углубить представление о свойствах и качествах предметов; развивать эстетическое восприятие; воспитывать организованность.
Обогащение словаря: моллюск, перламутровый, жемчужина, раковина
Материал: коробочки с бусинками по количеству детей, картинки для игры, украшения перламутрового оттенка, раковина с моллюском, ракушки, баночка с раковиной моллюска-жемчужницы, стаканчики с мелкой разноцветной солью, бутылочки 0.5 л, лист формата А3, штатив, объемные морские животные, ракушки 3 цветов для подведения итога занятия.
Предварительная работа: занятие по ознакомлению с окружающим «Морские обитатели», рассматривание альбома «Морские обитатели», чтение сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка».
Ход занятия:
- Ребята, давайте посмотрим, что удивительного и интересного сегодня мы найдем на нашем «Столике удивления»
(подходят к столу, поднимают салфетку – на столике лежат маленькие коробочки по количеству детей)
- Посмотрите на коробочки и попробуйте угадать, что там.
- Конфеты, маленькая игрушка, пуговицы.
(если дети затрудняются, воспитатель подводит к размеру предмета)
- Угадать, что именно лежит в коробочках, очень трудно. Но одно можно сказать точно, что этот предмет должен быть какой?
- Маленький
- Почему вы так решили?
- Коробочка маленькая.
- А теперь возьмите коробочки, подойдите к столу, осторожно откройте и посмотрите, что внутри.
- Бусинки
- Почему вы решили, что это бусинки, а не просто шарики? Чем бусинки отличаются от шариков? Возьмите в руки, рассмотрите внимательно.
- У бусинок есть отверстия для ниточки и из них можно собрать бусы.
- Какие бусы можно собрать?
- Красивые, длинные,
- Что для этого нужно?
- Бусинки, нитка.
- Какая нужна нитка?
- Прочная, леска.
- Как будем собирать бусы?
- Будем нанизывать бусинки на нитку.
- Можно взять толстую нитку? Почему?
- У бусинки маленькое отверстие.
- Чем они похожи бусинки?
- Размером, формой.
- Чем отличаются?
- Цветом
- Назовите цвет бусинок
- Белый, блестящий
- Найдите самую красивую бусинку. Что вы можете сказать про ее цвет?
- Цвет бусинки белый, но она отличается от остальных, имеет перламутровый оттенок, т. е переливающийся. Какое красивое слово «перламутровый». Давайте поиграем со словом «перламутровый»: произнесем это слово вместе. Произнесите это слово ласково (грубо, тихо (громко).
- Что еще бывает перламутровым?
- Лак для ногтей, помада, пуговицы, украшения. (Показываем)
- Кто пользуется вещами с перламутровым оттенком?
- Мама, все девочки и женщины.
- Вы сказали, что перламутровыми могут быть украшения. Посмотрите, это бусы из жемчуга. Они перламутровые. А кто из вас знает, где находят жемчужины?
- Под землей, как полезные ископаемые, клад.
- Они находятся на дне моря в раковинах моллюсков-жемчужниц. Хотите я расскажу вам сказку про моллюска. (дети переходят на коврик)
Давным-давно в маленькой раковине моллюска жило загадочное существо. Звали его просто Моллюск (показ). Он был ни на кого не похож: ни на птиц, ни на рыб, ни на растения, ни на других обитателей морского дна. Моллюск стеснялся своей внешности, поэтому никогда не покидал раковину. Он любовался просторами морского дна, лишь чуть-чуть приоткрывая створки раковины (показ). У Моллюска была подружка Русалочка. Она рассказывала другу о чудесах, которые можно увидеть, выплывая на поверхность воды, о голубом небе, солнце, красивых растениях, радуге. Моллюск очень любил слушать рассказы Русалочки. Однажды, плавая по морскому дну, Русалочка нашла волшебную кисточку и подарила ее Моллюску, чтобы он украсил стенки своей раковины красивыми рисунками, тогда ему не будет так скучно. От радости Моллюск стал рисовать все то, о чем рассказывала Русалочка, нанося на стенки слой, за слоем и сам удивился, тому, что у него получилось. Створки раковины стали перламутровыми. Русалочке перламутровый оттенок стен тоже понравился. Тогда Моллюск решил украсить песчинку, которая случайно попала в раковину и подарить ее Русалочке. Работал Моллюск очень много лет, наносил на песчинку слой за слоем. И вот, наконец, подарок был готов, из песчинки получилась великолепная жемчужинка перламутрового оттенка. Русалочка была в восторге от подарка, а Моллюску понравилось доставлять радость. С тех пор, готовить перламутровые жемчужины – основное занятие Моллюска.
(на подносе у воспитателя ракушки)
- Это открытые раковины моллюсков. Как они называются? Что вы можете сказать про них? Какие они?
- Гладкие, блестящие, переливающиеся, перламутровые.
- Моллюск – живое существо. Растет моллюск – растет и раковина. Как определим, какой был моллюск?
- Что общего между ракушками?
- Все раковины внутри перламутровые, если повернуть к солнышку – переливаются. Мы убедились, в природе все моллюски украшают стенки раковины перламутровым слоем. Внутри раковин-жемчужниц образуется жемчуг из песчинок, которые попадают внутрь раковины.
- По-моему на столике удивления что-то осталось.
(на столике под салфеткой лежит баночка с раковиной моллюска-жемчужницы)
- Как вы думаете, что в этой баночке?
- Моллюск, раковина.
- Моллюска достали со дна моря, чтобы мы могли заглянуть внутрь раковины, вдруг там окажется жемчужина.
(воспитатель достает раковину из банки, вытирает салфеткой, дает потрогать детям)
- Что вы можете сказать про раковину? Что чувствуете?
- Холодная, гладкая, мокрая
- Чем и как нам открыть раковину?
- Поддеть острым предметом.
- Это моллюск. Какой он? На что похож? (можно дать потрогать) какого цвета, размера?
- Скользкий, похож на желе, серый, маленький.
- А вот и жемчужина. Какая она?
- Маленькая, перламутровая, круглая.
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, но для этого нужно разделиться на 2 команды. (делимся по любому принципу (мальчики-девочки, предложить выбрать ракушки из двух цветов: красные, синие и т. п.). Игра называется «Да – нет» (дети отгадывают содержание картинки, подбирая вопросы, на которые можно ответить только да и нет)
У каждой команды на столе картинка на морскую тематику вниз рисунком. Дети осторожно рассматривают картинку, оставляя содержание в секрете от соперников. По считалке определяют команду, которая будет отгадывать первой.
- У вас зверь?
- Нет
Физминутка по Брейнджиму.
- Моллюск очень любил рисовать. А вы любите? Я предлагаю нарисовать большую морскую картину. Чем мы можем ее нарисовать?
- Гуашью, красками, карандашами
- Я предлагаю нарисовать ее морской солью.
На столах баночки с мелкой разноцветной солью, мелкие ракушки, бутылочки 0,5 л пластиковые.
- Для того что бы рисовать нужно приготовить морские краски. Какие цвета будем использовать?
- Голубой, синий, зеленый и др.
- Краски нужно пересыпать из стаканчиков в бутылочку.
По ходу действия детям задаются вопросы: что делаешь, какая краска, как пересыпаешь и т. п.
Воспитатель готовит лист и штатив.
- Рисовать будем с помощью маятника. Подвесим бутылочку на крючок и раскачаем маятник.
Во время действия детям задаются вопросы: как сыпется, почему сыпется плохо, что нужно сделать, чтобы «закрасить» большую площадь листа и т. п.
Пустые бутылочки дети складывают в корзинку
- На что похожа наша картина?
- На морское дно.
- Давайте оживим картину. Дополним ее морскими обитателями. Нравится вам картина? Чем рисовали? Какая была соль?
- Подведем итог занятия. Что нового вы узнали сегодня?
- Мы познакомились с новым словом «перламутровый», узнали откуда берутся жемчужины, познакомились с морским обитателем – моллюском, научились рисовать с помощью маятника.
- У меня ракушки трех цветов: красные, желтые и зеленые. Каждая из них показывает, интересно ли вам было на занятии. Красная – было очень интересно, желтая – не все интересно, зеленая – совсем не интересно. Выберете каждый свою ракушку.
- Что понравилось больше всего? Что не понравилось?
- Молодцы.


title: Конспект урока "Приближенные значения чисел. Округление чисел"

extracted_text:
Конспект урока.

Тема: «Приближенные значения чисел. Округление чисел»

Цель: Научить округлять числа,  записывать  приближенное  значение  числа  с
недостатком  и  с  избытком;  осуществление  гражданско  -   патриотического
воспитания на историческом материале.

Ход урока:

Вступительное слово учителя:  «Сегодня  у  нас  необычный  урок:  истории  и
математики.  И  это  не  случайно.  23  февраля  отмечаем   праздник   «День
защитников отечества». В эти дни отдаем  дань  памяти  всем,  кто  стоял  на
защите нашего отечества в разные исторические эпохи.  В 2012  году  отмечаем
двухсотлетие  одного  из  важнейших  событий  военной   истории   России   —
Бородинского  сражения.

Слайд 1. Итак, историческая  тема   -  «Бородино».  При  изучении  различных
исторических  материалов   встречаем  много  чисел  (количество  участников,
технические характеристики вооружений,  очень  горькие  числа  о  количестве
потерь), и  большинство  этих  чисел  не  являются  абсолютно  точными,  они
являются   «приближенными»,   поэтому   «математическая»   тема   урока    –
«Приближенные значения чисел. Округление чисел» Гиперссылка на «барабан».

Объяснение нового материала.  Слайд 2 – Слайд 13.

Закрепление:  Слайд 14 – Слайд 23.

Слайд 14. « Число 2770 округлить до сотен, тысяч»

Слайд 18. Задача 1:  а) Выписать десятичные дроби и округлить их до целых;

                                     б) Округлить числа 17,78 – до  десятых,
26,5 – до десятков.

Слайд 20. Задача 2: а) Округлить числа до десятых, до целых.

                                  б)  Округлить  числа  16,51   и  32,26  до
десятков.

Слайд 22. Задача 3:  «Округлить  числа   до  возможных  разрядов».Слайд  24.
Историческое отступление: Сражение продолжалось весь день.  Обе  армии  были
настроены  только на победу. Поэтому все хватки были необычайно  упорными  и
ожесточенными. Атаки отбивались плотным  ружейным  и  артиллерийским  огнем,
напор наступающих сдерживался и кровопролитными рукопашными схватками.
                              Смешались в кучу
                                 Кони, люди
                            И залпы тысячи орудий
                          Слились в протяжный вой.

Проверка усвоения материала.
Какие же качества были необходимы каждому участнику сражения?
Самостоятельная работа по карточкам.

|В.1 1) Округлить числа:              |В.2 1) Округлить числа:             |
|а)  45,68; 3,27 до целых;            |а)  26,42,; 5,62 до целых;          |
|б) 2,38; 6,718 до десятых;           |б) 3,55; 9,472 до десятых;          |
|в) до сотых 0,526; 3,965 до сотых.   |в) до сотых 6,278; 0,507 до сотых.  |
|2) Число 8 491,53 округлить а) до    |2) Число 2817,52 округлить а) до    |
|десятков, б) до сотен.               |десятков, б) до сотен.              |
|М – 46                               |Г – 26                              |
|О - 8500                             |! – 2800                            |
|С – 0,53                             |С – 3,5                             |
|Р – 3,96                             |И – 6,28                            |
|Е – 6,7                              |О – 9,5                             |
|                                     |                                    |
|Т – 3,97                             |Р – 3,6                             |
|К –  6,72                            |М – 2820                            |
|Ж –  2,4                             |Е – 6                               |
|В – 8490                             |К  – 0,50                           |
|У– 3                                 |З – 0,51                            |
|                                     |                                    |

Итог урока: Научились округлять числа, научились записывать приближенное
значение числа с недостатком и с избытком.
Слайд 25. Маршалы требовали от Наполеона нанести по сбитым со всех
укреплений русским завершающий удар, бросив в бой гвардию. Тогда сам
император поехал на линию огня, чтобы оценить ситуацию. Он оглядывал новые
позиции русских, и «видно было, как они, не теряя мужества, смыкали свои
ряды, снова вступали в битву  и шли умирать»,-вспоминал находящийся в тот
момент  с императором генерал Ф. Сегюр. Наполеон увидел армию, которая не
убегала, а готовилась драться до конца. Для сокрушения ее у него уже не
хватало сил. « Я не могу рисковать своим последним резервом за три  тысячи
лье от Парижа». Бросив эту историческую фразу, Наполеон поехал обратно. К
вечеру он отвел свои войска на исходную позицию.

Гиперссылка на картинку.

 Об этом сражении до сих пор спорят историки, по разному оценивая итоги
сражения. Мы этого делать не будем. Просто будем помнить о подвиге тех, кто
защищал свое отечество!

Гиперссылка на  слово «героизм».

 Домашнее задание: № 1297, 1298, 1302.


Презентация "Путешествие в прошлое осветительных приборов"


title: Конспект занятия "Куда исчезла вода"

extracted_text:
Конспект занятия
«КУДА  ИСЧЕЗЛА ВОДА»
(Экстремальные  ситуации в быту.
1 младшая группа)
             Составила воспитатель:
                                                                                Лазарева Оксана Николаевна
Задачи:
Сформировать у малышей первоначальное представление о воде и её свойствах: «жидкая, прозрачная, текучая, может разливаться, держит на себе легкие предметы. Необходима для игр, умывания, стирки, мытья посуды. Её можно слушать, с ней можно разговаривать»;
Учить детей отвечать на вопросы, говорить внятно, не торопясь, слушать и повторять потешку за воспитателем;
Развивать наглядно-действующее мышление и воображение;
Воспитывать бережное обращение с водой.
Материал: тазики с водой, камешки, пластмассовые игрушки, нагрудные знаки – рыбки,
                         уточки, кукла, глина.
ХОД  ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята мы сегодня ничем заниматься  не может, так как случилась большая неприятность.
Подошла я крану рано,
А вода не льёт из крана
Вот беда, так уже беда –
Не идет совсем вода.
- Ребята, а может ли жить без воды?
Дети: Не может. Умываться нечем, пить нечего, суп не сварить…
Воспитатель: Постойте, так что же это получается, что без воды не проживешь? Стирать нечем, не умыться – все будут грязные.
     Воспитатель включает магнитофонную запись, имитирующую журчание воды. Дети прислушиваются. Затем запись выключается. Проводится дидактическая игра на развитие слухового внимания «Шумит – не шумит».
Воспитатель: Детки, что это шумит,
                                   Что из краника бежит?
Дети: Водичка.
Воспитатель: Правильно, водичка. А сейчас шумит?
Дети: Нет, сейчас не шумит!
Воспитатель: А сейчас? (Включает запись).
Дети: Сейчас опять шумит.
Воспитатель: Вот какая водичка, то шумит, то не шумит. То бежит, то не бежит. (Подводит детей к столам, на которых стоят маленькие тазики с водой). А что тут в тазиках налито?
Дети: Тоже водичка!
Воспитатель: Правильно! И в тазиках водичка. Руки у вас сейчас сухие. Опустите руки в водичку, а теперь выньте из водички. Какими стали ручки?
Дети: Мокрыми.
Воспитатель: Ручки стали мокрыми. А были какими?
Дети: Сухими.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы ручки у вас опять стали сухими?
Дети: Вытереть их полотенцем.
Воспитатель: Верно, ну что, будем вытирать руки, или еще поиграем с водочкой?
Дети: Ещё поиграем.
Воспитатель: Хорошо! Опустите ручки в водичку, положите их на донышко тазика. Видны наши ручки?
Дети: Да, видны.
Воспитатель: Пошевелите пальчиками в водичке. Видны пальчики?
Дети: Видны?
Воспитатель: Почему пальчики видны? Да потому, что водичка чистая, прозрачная.
(Добавляет в свой тазик комочек глины, растворяет его) подойдите-ка ко мне. Посмотрите, видны ли мои пальчики?
Дети: Нет, не видны.
Воспитатель: А почему они не видны.
Дети: Потому, что водичка грязная.
Воспитатель: Ах, вот оно что! Водичка мутная, грязная, потому-то и не видны мои пальчики. А с какой водичкой лучше играть, чистой или грязной?
Дети: С чистой лучше.
Воспитатель: А умываться какой лучше, чистой или грязной?
Дети: Лучше чистой.
Воспитатель: А какой водичкой мама посуду моет?
Дети: Чистой-чистой.
Воспитатель: А стирает какой?
Дети: И стирает чистой. А то белье грязным будет.
Воспитатель: А где же бывает грязная водичка?
Дети: В луже.
Воспитатель: Что можно в луже делать?
Дети: Кораблики пускать.
Воспитатель: Ну, молодцы! А ещё с чистой водичкой хотите поиграть? Наберите водичку в ладошки. Покажите друг другу. Где она? Где водичка?
Дети: Утекла водичка между пальчиков. Нашла дырочку и утекла.
Воспитатель: Убежала от вас водичка, утекла, опять вернулась в тазик. Скучно ей одной в тазике. Возьмите камешки подарите водичке. (Дети берут камешки, играют с ними, опускают в воду). Почему камешки утонули, легли на донышко?
Дети: Потому что они тяжелые.
Воспитатель: Верно они тяжелые. А вот эти уточки и рыбки тоже хотят в водичку. (Дети выбирают по желанию уточек или рыбок из пластмассы). Почему уточки и рыбки не тонут?
Дети: Потому что они легкие.
Воспитатель: А вы хотите побыть уточками и рыбками? Тогда вытрите ручки, наденьте шапочки уточек или рыбок и поплывем с вами под музыку. (Звучит плавная музыка.Дети «плавают», подражая уточкам и рыбкам). Вот как хорошо плавали наши уточки и рыбки . (помогает детям снять шапочки). Как хорошо играть с водичкой, как интересно в ней плавать. (Раздается стук из-за ширмы, на столе появляется кукла-мальчишка.Лицо у куклы вымазано глиной).
Кукла:                                                       Здравствуйте, детишки,
Девочки и мальчишки.
К вам я в гости торопился.
Воспитатель: Почему же не умылся?
Кукла: А разве я грязный?
Дети: Да, грязный. И щеки, и нос грязный
Воспитатель: А как тебя зовут, мальчик?
Кукла: ПЕТЯ.
Воспитатель: Ты знаешь, Петя, мы с детьми не очень-то любим грязных малышей. Посмотри на детишек. Они все чистые, румяные, красивые. (Обращается к водичке):
Водичка, водичка,
Умой Пети личико,
Чтобы глазки блестели,
 Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Детишки, давайте вместе попросим водичку помочь Пете. (Дети и воспитатель  повторяют слова потешки.В это же время воспитатель умывает куклу).
Воспитатель: Ну вот, - обращается к кукле, - теперь ты стал чистым-чистым в полне приятным и симпатичным мальчиком. Запомнил, как нужно просить водичку о помощи?
Кукла: Да нет еще. Помню только:
Водичка, водичка,
Умой моё личико…
Воспитатель: Мы сейчас тебе поможем. Дети, давайте ещё раз повторим потешку для Пети (дети вместе с воспитателем повторяют потешку).
Кукла: Вот спасибо. Теперь то уж и я её запомнил. (Читает от начала до конца). Теперь я никогда не буду ходить грязным. Я стал вполне взрослым и самостоятельным.
Воспитатель: Теперь дети и поиграть с собой примут. Примете, детишки?
Дети: Конечно примем.
Воспитатель: Дети, давайте научим Петю играть в игру «Шумит – не шумит».
(Воспитатель переливает воду из стаканчика в стакан, а дети с закрытыми глазами прислушиваются, говорят: «Шумит», «Не шумит». Сейчас тихо?)


title: Тест "Пищеварение" 9 класс

extracted_text:
Лукманова Сания Галимзяновна
Тест по теме «Пищеварение»
Вариант 1
1.В какой среде наиболее активны ферменты слюны :
А) кислой; б) щелочной; в) нейтральной?
2. Какие вещества расщепляет фермент желудочного сока пепсин:
А) белки; б) жиры; в) углеводы?
3.Как открываются выводные протоки печени и поджелудочной железы?
А) в ротовую полость; б) в желудок; в) в двенадцатиперстную кишку ; г) в толстую кишку?
4. Как отразится на здоровье человека длительный недостаток в пище витамина С:
А) расстроится деятельность нервной системы, появятся судорожные сокращения мышц, разовьются параличи;
 б) повышается восприимчивость организма к различным инфекционным заболеваниям, воспалится наружная оболочка глаз, кишечник, лёгкие и другие внутренние органы;
 в) появится слабость, воспалятся и начнут кровоточить дёсны,  расшатаются и выпадут зубы , распухнут суставы ;
 г) разовьётся рахит?
5.При недостатке каких витаминов в организме развивается воспаление внутренних органов , болезнь «куриная слепота», повышается восприимчивость к инфекционным заболеваниям:
А) а; б) С; в) группы В; г) Д?
Вариант 2

1.В какой среде действуют ферменты сока поджелудочной железы:
А) кислой; б) щелочной; в) нейтральной?
2. Какие вещества расщепляет фермент слюны амилаза:
а) белки; б) жиры; в) углеводы?
3. Какая пищеварительная железа выполняет следующие функции: очищает кровь от вредных веществ, превращает глюкозу в гликоген, аммиак – в мочевину, создаёт щелочную среду в кишечнике:
А) желудок; б) печень; в) поджелудочная железа; г) слюнная железа?
4.Чо вызывает у человека длительное отсутствие или недостаток в организме витамина Д:
А) расстройство нервной деятельности ; б) рахит; в) цингу; г) болезнь бери-бери?
5.Каких витаминов не хватало в пище человека, если у него наблюдается расстройство деятельности нервной системы, отмечаются судорожные сокращения мышц, паралич конечностей:
А)А; б) В I; в) С; г)Д?


title: Тест "Письменные вычисления" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике, 2 класс  по теме «Письменные вычисления»
Найди правило, по которому составлен ряд, и определи следующее число: 86, 79, 72, 65, 58
А. 49                                            Б. 50                                    В. 51
В магазин перед новогодними праздниками привезли  69 кг апельсинов и 22 кг киви. Сколько всего фруктов привезли в магазин?
А. 91 кг	         Б. 47 кг                                    В. 93 кг
Реши уравнение и найди значение неизвестного y.
	53 – y = 17
А. 36	Б. 70	В. 34
Алиса собирала полевые цветы. Она собрала 17 ромашек, 23 мака и 51 василек. Сколько всего цветов собрала в букет Алиса?
А.90				Б. 91				В. 92
Какой знак нужно поставить в квадратике?
			72 + 19 □ 91
А. >	Б. =	В. <
В бочке было 49 л воды. Бабушка поливала этой водой огурцы и израсходовала 11 л воды. Дедушка взял из бочки 23 л воды для клубники. Сколько литров воды осталось в бочке?
А. 34 л				Б. 12 л					В. 15 л


title: Тест "По произведению М.Ю. Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича..."" 7 класс

extracted_text:
Тест по произведению М.Ю.Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича..."

1. Героями "Песни про царя Ивана Васильевича..." М.Ю.Лермонтова являются:
а) Кирибеевич, Калашников, царь Иван Грозный
б) Калашников, Кирибеевич, царь Пётр 1
в) царь Иван Грозный, Кирибеевич, князь Олег
г) опричник Калашников, царь Иван Грозный, купец Кирибеевич.
2. Какое время описано в «Песне про царя Ивана Васильевича…»?
а) XV век                       б)  XVI  век              в) XVII   век                г) XVIII век
3. Соотнесите элементы композиции:
4.   Определите жанр "Песни про царя Ивана Васильевича...".
а) былина          б) песня                 в) поэма            г) баллада
5) За что бился на кулачном бою Калашников?
а) показать удаль царю
б) за младших братьев
в) за честь семьи
г) за родину
6. Кому из героев принадлежат слова:
«Государь ты мой, красно солнышко,
Иль убей меня, или выслушай!
Твои речи — будто острый нож;
От них сердце разрывается.
Не боюся смерти лютыя,
Не боюся я людской молвы,
А боюсь твоей немилости»?
а) Кирибеевичу            б) Калашникову              в) Алёне Дмитриевне          г) Еремеевне
7. Кому из героев принадлежат слова:
  «Ты скажи, скажи, Еремеевна,
А куда девалась, затаилася
В такой поздний час Алена Дмитревна?»
а) Кирибеевичу          б) Калашникову         в) брату Калашникова      г) Ивану Васильевичу
8. Кому из героев принадлежат слова:
«Господин ты мой, Степан Парамонович,
Я скажу тебе диво дивное:
Что к вечерне пошла Алена Дмитревна;
Вот уж поп прошел с молодой попадьей,
Засветили свечу, сели ужинать, —
А по сю пору твоя хозяюшка
Из приходской церкви не вернулася»?
а) Кирибеевичу                      б) Калашникову         в) Еремеевне          г) Ивану Васильевичу
9. Кому из героев принадлежат слова:
«Государь ты наш, Иван Васильевич!
Не кори ты раба недостойного:
сердца жаркого не залить вином,
Думу чёрную – не запотчевать!»?
а) Кирибеевичу              б) Калашникову          в) брату Калашникова     г) Еремеевне
10. Кому из героев принадлежат слова:
«Да об чём тебе, молодцу, кручиниться?
Не истёрся ли твой парчёвый кафтан?
Не измялась ли шапка соболиная?
Не казна ли у тебя поистратилась?
а) Кирибеевичу          б) Калашникову     в) брату Калашникова    г) Ивану Васильевичу
11. Кто стоит на пиру позади царя?
а) стольники                       б)  сплетники     в) сводники                г) сокольники
12. Что Кирибеевич попросил у царя?
а) сосватать его                               б)  дать должность при дворе
в) отпустить в монастырь              г) отпустить сражаться с басурманами
13. Где в Москве происходили кулачные поединки?
а) на Соборной площади                       б)  на Каменном мосту
в) на Москве-реке                                  г) в Александровском саду
14. Аргамак – это…
а) конь                       б)  оружие                 в) напиток             г) одежда
15. Отличительный знак опричников:
а) черная лента                              б)  перстень с волчьей мордой
в) метла и собачья голова             г) ястреб на левом плече
16. Какая вещь, принадлежавшая Алёне Дмитриевне, оказалась в руках у Кирибеевича?
а) цветок                   б)  платок                 в) перстень                г) бусы
17. С кем гусляры сравнивают царя Ивана Васильевича?
а) с ястребом                     б)  с соколом             в) с орлом           г) с вороном
18. Из какой семьи родом Кирибеевич?
а) Михаила Романова                       б)  Казимира Малевича
в) Малюты Скуратова            г) Василия Шуйского
19. Сколько лет было М.Ю.Лерсонтову, когда он сочинил эту поэму?
а) 18                     б)  43              в) 23                г) 31
20. В словосочетаниях: Москва великая, небо чистое, заря алая — используется:
а) метафора;             б) гипербола;               в) инверсия;             г) сравнение
21. М.Ю. Лермонтов использует в поэме многие фольклорные приёмы. Один из них — приём параллелизма; это:
а) перенос значения по сходству;
б) определение стоит всегда после определяемого слова;
в) сопоставление мира природы и мира человека.
22. Какое обещание, данное Калашникову, выполняет Иван Грозный?
а) Он дает казенное содержание его семье, а его братьям - право беспошлинной торговли
б) Он устраивает ему богатые похороны
в) Он обещает сделать его детей своими приближенными.
23. Узнай героя: «...во златом венце; брови чёрные; очи зоркие; промолвил... слово грозное...»
а) Кирибеевич                              б) Степан Парамонович Калашников
в) Матвей Ромодановский          г) Иван Васильевич
24. Укажите средство изобразительности:
«Опустил он в землю очи ТЁМНЫЕ,
Опустил головушку на ШИРОКУ грудь -
А в груди его была дума КРЕПКАЯ.
а) метафора              б) олицетворение                    в) сравнение                 г) эпитет
25. Укажите средство изобразительности:
Ходит плавно - БУДТО ЛЕБЁДУШКА;
Смотрит сладко - КАК ГОЛУБУШКА...
а) метафора               б) олицетворение                в) сравнение                   г) эпитет

Ответы:
а
б
а-4, б-1, в-5, г-2, д-3
в
в
в
б
в
а
г
а
г
в
а
в
б
а
в
в
в
в
а
г
г
в


title: Конспект урока "Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева" 8 класс

extracted_text:
   Тема урока «Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева»

     Цель урока. Обобщить знания о структуре периодической системы
химических элементов. Начать формирование умения характеризовать химический
элемент по его положению в периодической таблице.

  Основные понятия. Малые и большие периоды, группа, подгруппы: главная (А-
группа) и побочная (Б-группа).

      Планируемые результаты обучения.
  Знать: определения периода, группы, главной и побочной подгрупп,
тенденций изменения свойств простых веществ и соединений химических
элементов в периодах, главных и побочных подгруппах периодической системы.
  Уметь: характеризовать химический элемент по положению в периодической
таблице.

                                 Ход  урока

1. Организационный момент
      Записать тему на доске,
      Отметить отсутствующих

2. Проверка домашнего задания
      Фронтальный опрос.
      ( О первых попытках классификации химических элементов.
      ( Почему предшественникам Менделеева не удалось открыть закон
      периодичности?
      ( Как и почему великому русскому ученому удалось открыть периодический
      закон?
      ( Формулировка и дата открытия закона.
      ( Определение периода.

3.  Актуализация знаний учащихся
      Повторить понятия: строение атома, заряд ядра, физический смысл
      порядкового номера элемента в ПСХЭ, изотопы, протоны, нейтроны

4.  Изучение нового материала

  (  Учитель  рассматривает  структуру  периодической  таблицы   химических
элементов,   учащиеся   анализируют,   как   изменяются   металлические    и
неметаллические свойства простых веществ и основные и кислотные свойства  их
соединений в периодах, главных подгруппах (А-группах).  Затем  учитель  дает
информацию о длинном варианте периодической таблицы. Подводя  итог,  учитель
сообщает учащимся план характеристики химического элемента по его  положению
в периодической таблице элементов, который в дальнейшем будет расширяться  и
уточняться.

  План характеристики химического элемента по положению его в периодической
                              таблице элементов

      1. Название химического элемента. Химический знак этого элемента.
      2. Положение в периодической таблице (порядковый номер, номер периода
(малый, большой), номер группы, подгруппа (главная, побочная).
      3. Металл или неметалл.
      4. Высшая валентность в кислородных соединениях, формула высшего
оксида, гидроксида и характер их свойств.
      5. Валентность в водородном соединении, формула летучего водородного
соединения (для неметаллов).

5.  Закрепление изученного материала
  Учащиеся  на  нескольких  примерах  закрепляют   умение   характеризовать
химический элемент по положению в периодической таблице.

6. Домашнее задание:  § 36, упр. 2 стр. 125


title: Конспект занятия "Морская свинка"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ « МОРСКАЯ СВИНКА»
ЦЕЛЬ: ДАТЬ ДЕТЯМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МОРСКОЙ СВИНКЕ,ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ ЕЕ ТЕЛА, ПОВАДКАХ( ВИЗЖИТ, УМЫВАЕТСЯ, ГРЫЗЕТ) , ЧЕМ ПИТАЕТСЯ, ГДЕ ЖИВЕТ. ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К ДОМАШНИМ ПИТОМЦАМ, ЖЕЛАНИЕ ЗАБОТИТСЯ О НИХ.
ОБОРУДОВАНИЕ: МУЛЬТИМЕДИЯ.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Сегодня нас пригласили в гости. Пойдем? ( 1 Слайд)
- А вы знаете кто живет в этом домике? ( Ответы детей)
- Вы знаете этого зверька? Как он называется? ( 2 Слайд)
- А вы знаете почему зверька назвали морской свинкой? ( ответы детей) . Этого маленького привезли из-за моря и поэтому его стали называть морским. Это не большое животное напоминало поросенка , а голос напоминал хрюканье.
- Чем покрыто тело свинки? Что есть на голове ? Какие уши по величине?
- Посмотрите на глаза морской свинки, какого они цвета, размера, на что похожи?
- Что еще есть на голове ?( мордочка)
- А что на мордочке? ( усы , рот, нос)
- А как вы думаете, зачем морской свинке нужны усы?( чтобы обнюхивать пищу и все вокруг, они очень осторожны). Посмотрите какая у нее короткая шея. Что еще есть у морской свинки?( туловище, передние и задние лапы).
- А что на лапках? ( когти). Зачем они нужны? ( ответы детей). Когти нужны для того, чтобы передвигаться, лазить и держать пищу, а свинки, которые живут в природе роют ими норки.
- А есть морской свинки хвост? А как вы думаете, чем питается морская свинка?
- Она ест овощи, фрукты, сухую траву и свежую травку.( 3 слайд)
- Морская свинка жительница перуанских степей. В этих степях зверьки живут большими семьями в норках выкапанных в земле. Мать кормит детенышей молоком. А затем приучает их питаться злаками, листьями и семенами растений. Свинки охотно поедают сухое зерно, стебельки и ветки растений. Если в их рационе много зеленого корма, то они могут обходиться и без воды( 4 слайд)
- А сейчас наша гостья хочет не много рассказать о себе. Послушаем?( фильм о морской свинке).


Презентация "Переместительное и сочетательное свойство сложения" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Сказка «Колобок»" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока по обучению грамоте . 1  класс.
Тема урока: Сказка «Колобок»
                    Цель:
Обучающий аспект:
Осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Воспитывающий аспект:
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного творчества; нравственных и эстетических чувств: любви и уважение к творчеству своего народа и одноклассников
Развивающий аспект:
приобщение школьников к миру искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
                     развитие читательского интереса, расширение знаний детей о богатстве народного творчества.

познавательные действия:
- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей
коммуникативные действия:
- умения выражать свои мысли;
- развивать речь, память учащихся, учить выслушивать друг друга;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческих работ;

личностные действия:
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
регулятивные действия:
- осознание целей и задач изучения курса в целом, раздела, темы;
- включение в самостоятельную творческую деятельность

Межпредметные связи:
- литературное чтение
- изобразительное искусство
- технология

Ход урока:


title: Конспект урока "Умножение и деление на 10, 100, 1000" 7 класс (VIII вида)

extracted_text:
     Конспект урока математики в 7 классе коррекционной школы VIII вида.

ТЕМА:

 «Умножение и деление на 10, 100, 1 000»

                                             Подготовила учитель математики:

                                         Хайбрахманова Гульшат Миргазияновна

Цели урока:

обучающие:

• повторить правило умножения и деления на 10, 100, 1 000;
• закрепить умение применять данное правило при решении примеров и задач;
развивающие:

• развивать умения правильно  строить  предложения  при  ответе  на  вопросы
 путём их перефразировки;
• стимулировать мотивационную сферу обучающихся через введение в  содержание
 урока с помощью информационно-коммуникационных технологий;
воспитательная:

• формировать положительную направленность личности:
    – путём выработки у детей привычки спокойно и терпеливо  выслушивать  до
      конца ответы товарищей;
    – воспитание патриотического чувства к родному городу через включение  в
      содержание регионального компонента.
1.Орг. момент.

 – Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 – Проверьте письменные принадлежности, которые вам понадобятся на уроке.
 – Рапорт дежурного.
Сегодня на уроке мы будем повторять умножение и деление на 10,  100,  1 000,
для этого мы отправимся на экскурсию по замечательным местам  нашего  города
(слайд).
 История города Ноябрьска началась в начале ноября 1975 года, когда на
место будущего города прибыл первый десант.

28 апреля 1982 года Ноябрьск получил статус города.

 –  Посмотрите,  пожалуйста,  на  экран,  здесь   изображен   план    нашего
   города.(слайд)
 –   Мы должны найти по карте с вами 5  самых  замечательных  мест  в  нашем
   городе.(Показываю)
 – Изображения этих мест спрятаны за геометр. фигурами. Какими?
 – Послушайте внимательно! Для того чтобы узнать, что  находится  за  каждой
   фигурой, нужно выполнить 5  заданий.
 – Сколько нужно выполнить заданий?
 – Поможет нам в нашей экскурсии гид. Кто такой гид?
 – Гид - человек, сопровождающий туристов и знакомящий их с местностью  и  с
   местными достопримечательностями.
 – Достопримечательность- место или принадлежащий  какому  -  нибудь  месту,
   предмет, заслуживающий особого внимания.
 – Свой путь мы начинаем от нашей школы.
Из школы отправляемся в путь. (слайд)

2.Устный счёт.

1 задание

 – Для того чтобы  узнать,  что  находится  за  первой  фигурой,  нам  нужно
   вставить числа вместо точек.
Устная работа с классом.

27 х … =   2 700    р

46  х … =  46 000  т

12  х …  = 120    п

40 х … =    400   о

8 000 :        = 8    т

730 : … =     73  п

95 000 : … = 95 е

6 500 : … =  65  е

Расположить ответы в порядке возрастания и составить слово.

(получилось слово телепорт)(слайд)

Удивительное здание Телепорта. Это уникальное сооружение, аналогов которого
нет на Ямале и во всей Западной Сибири. Его дизайн настолько необычен, что
сразу привлекает внимание многочисленных гостей города.

ТЕЛЕПОРТ - телевизионный центр. Здесь находятся городские телекомпании
радио.

 – Наша экскурсия продолжается.
 – А куда мы отправимся дальше,  мы   узнаем   после  выполнения  следующего
   задания.
2 задание   (слайд)

 – Посмотрите внимательно  на задачи:
- 1 стул – 302 руб

10 стульев - ? руб

Сколько рублей будет стоить 10 стульев?

- 100ручек  -900руб

1 ручка - ? руб

Сколько стоит одна ручка?

 – Молодцы, успешно справились с заданием,  и что мы видим – это? (слайд)
Интеллект -центр -библиотека нового поколения. Единое информационное
пространство: книги, пресса, медиаресурсы, встречи, общения.

3. Тесты.

-Каким действием нашли произведение

12 … 100 =  1 200    ( х ).

-каким действием нашли частное

10 000 … 10 = 1 000   ( : )

- сравнить и поставить правильный знак

35 х 1 000 > 3 500 : 10

 – Молодцы, успешно справились с заданием,  и что мы видим? (слайд)
Над многоэтажными домами Ноябрьска возвышается великолепный храм
Архистратига Михаила. Храм в его честь в молодом городе нефтяников построен
не случайно. Архангела, или Архистратига Михаила особо почитают на Украине.
В годы активного освоения Западной Сибири в Ноябрьск приехал из Украины
целый трест – «Укржилстрой». Его бригады и возвели большую часть Ноябрьска
– одного из крупнейших и благоустроенных городов Ямала.

3. Основная часть урока.

 – Ребята, мы с вами выполнили несколько заданий, кто был внимательным,  тот
   ответит на вопрос «Какая тема вспомнилась при выполнении заданий?»
Правильно, повторяем тему  «Умножение и деление на 10,100, 1 000».

 –  Прежде чем начать работу в тетрадях вспомним правила.
 – Правило 1. (таблица).
 – Правило 2.
 – В четвёртое  замечательное  место  города  мы  попадём  после  выполнения
   задания в тетрадях.
Работа в тетрадях.

 – Откроем  тетради и записываем  число и «классная работа».
 –  Работа по учебнику стр 80 №257 (2) (а)
 – прочитайте задание.
 –  Запишите действия в виде примеров и решите их.
 – Что нужно сделать?
 –  61 300 : 100 - 100 = 513
2ой пример составляет ученик на доске .

3 ий и 4 ый примеры самостоятельно.

53 000 :100 - 100 = 430

12 000 : 100 - 100 =20

10 000 : 100 - 100 = 0

 – А сейчас проверим правильность выполнения задания.
 – Правильно выполнили задание! Молодцы!
 – Открываем ещё одно замечательное место города.
 – Что это?
Соборная мечеть Ноябрьска самая крупная в Тюменской области и одна из самых
больших на Ямале. Этот долгожданный, а потому дорогой подарок сделан
жителям Ноябрьска в 2004 году ко Дню города. Около красивейшего здания
мечети разбиты клумбы, внутри цветут зеленые растения, которые люди
специально вырастили для украшения здания.

Физкультминутка

 – Часть нашего пути мы с вами преодолели. (слайд) Немного  устали,  поэтому
   давайте отдохнём. Встали около парт.
                         Столько выполним наклонов,

                    Сколько единиц в классе тысяч. ( 4 )

                          - И присядем столько раз,

                    Сколько десятков в классе единиц. (5)

                     -         А что обозначает цифра 3?

                            ( количество единиц ).

                          Столько вдохов и выдохов.

                             На носочки встанем

                              Потолок достанем

                           – И тихонько присядем.
 – Молодцы, садитесь.
Зарядка для глаз.

4.Обобщающее закрепление изученного материала и его систематизация

-  Нам осталось  пройти ещё один этап и вернуться в школу.

 – Следующее задание, которое вам нужно выполнить – это решить задачу.
 –  Стр 81 № 261 (1).
 – Чтение задачи учителем.
 – Чтение задачи учеником.
 – О чём говорится в задаче?
 – Сколько билетов купили ?
 – Сколько рублей заплатили?
 – Что надо узнать в задаче?
 – Каким действием  будем решать задачу?
 – Запишем краткую запись задачи.
 – Какие основные слова задачи запишем?
 – Запись краткой записи на доске.
 –  Можно сразу ответить на главный  вопрос задачи ?
 – Почему?
 – Как узнать?
 –  1) 2 000руб : 10 б. = 200 руб - 1 билет
 – 2) 200 х 100 = 20 000 руб - 100 б.
 – Как вы думаете, ответили мы на вопрос задачи?
 – Чтобы  правильно записать ответ задачи,  нужно прочитать вопрос.
Мы с вами выполнили последнее задание.

5. Домашнее задание.

 – И наше путешествие подходит к концу. (слайд) Как вы думаете, где?(школа)
Дома вы  повторите пройденное на уроке. Для этого  вам нужно выполнить
задание на стр 81 №259 (1)

6.Подведение итогов урока

 – Давайте вспомним, по каким местам мы путешествовали на уроке.
 – Какое правило, мы  повторяли на уроке?
 –  Давайте повторим ещё раз.
 – Что значит «Умножить число на 10»? число увеличивается  или  уменьшается?
   (увеличивается)
 – Что значит «Разделить число на 10»? число увеличивается или  уменьшается?
   (уменьшается)
 – Скажите, где может нам понадобиться знание этих правил?

Поднимите руки, кому понравилось, как он работал на уроке.
 – Учитель оценивает работу детей на уроке и объясняет оценки.
Сегодня мы с вами побывали в  самых известных  и  любимых местах нашего
города.  У каждого из вас есть любимые уголки в городе и все они красивы и
любимы нами, ведь Ноябрьск – это наша малая Родина!


title: Самостоятельная работа "Метаболизм" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Метаболизм»
Совокупность реакций биологического синтеза называется___.
Некодирующие участки генов называются ________
Процесс перевода наследственной информации из последовательности ДНК в последовательность РНК __________
Триплет кодирущий аминокислоту на ДНК: ТАГ. Запишите антикодон тРНК транспортирующий данную аминокислоту.
Что является источником энергии для автотрофов?
Что является источником молекулярного кислорода, образующегося в процессе фотосинтеза?
Бескислородный этап энергетического обмена называется _________
Клубеньковые бактерии по типу обмена веществ являются _________, они фиксируют _________.
Что является источником энергии в темновой фазе фотосинтеза?
Темновая фаза фотосинтеза характеризуется
протеканием процессов на внутренних мембранах хлоропластов
синтезом глюкозы
фиксацией углекислого газа
протеканием процессов в строме хлоропластов
наличием фотолиза воды
образованием АТФ
Биосинтез белка, в отличие от фотосинтеза, происходит
в хлоропластах
на рибосомах
с использованием энергии солнечного света
в реакциях матричного типа
в лизосомах
с участием рибонуклеиновых кислот
Реакции подготовительного этапа энергетического обмена происходят в
хлоропластах растений
каналах эндоплазматической сети
лизосомах клеток животных
органах пищеварения человека
аппарате Гольджи эукариот
пищеварительных вакуолях простейших
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики энергетического обмена в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
идёт с поглощением энергии
завершается в митохондриях
завершается в рибосомах
сопровождается синтезом молекул АТФ
завершается образованием углекислого газа
Каково значение фотосинтеза в природе?
1) обеспечивает организмы органическими веществами
2) обогащает почву минеральными веществами
3) способствует накоплению кислорода в атмосфере
4) обогащает атмосферу парами воды
5) обеспечивает всё живое на Земле энергией
6) обогащает атмосферу молекулярным азотом

Установите соответствие между процессами обмена веществ и его видом.
 Установите соответствие между характеристикой энергетического обмена и его этапом
17. Установите соответствие между характеристикой и фазой фотосинтеза.
18. Установите соответствие между характеристикой процессов, происходящих при энергетическом обмене, и этапами этого процесса: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

19. Какой процесс (этап) изображен на рисунке? Где он протекает? Что обозначено под номерами 1-5.


title: Технологическая карта урока "Переместительное и сочетательное свойство сложения" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:   «Переместительное и сочетательное свойство сложения».

1. Класс  -  5

2. Учебник : УМК  «Математика. 5 класс» линии «Сферы» Е.А.Бунимович, Москва
   «Просвещение», 2013.

3. Цели урока:
   образовательная – обобщение и развитие  знаний  обучающихся  о  свойствах
   сложения, формирование навыка применения полученных  знаний  в  жизненных
   ситуациях.
   развивающая – развитие логического  мышления,  математического  аппарата,
   познавательного интереса к предмету, самостоятельности;  развитие  навыка
   целеполагания, читательских компетенций.
   воспитательная   –  формирование  морально-этической  стороны   личности,
   эстетического сознания, научной эстетики; тренировка стрессоустойчивости.
4. Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
применять свойства сложения при нахождении суммы нескольких слагаемых
(выбирать удобный порядок).
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи; понимать смысл поставленной задачи; слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
   самостоятельно ставить цели, развивать внимание, формировать
   коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в
   зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
   действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5. Методы:
    • по источникам знаний: словесные, наглядные;
    • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
    • относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
    • относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный,
      частично-поисковый.

6.  Планируемые результаты:  Выполнять сложение  натуральных чисел. Верно,
использовать в речи термины: сумма, слагаемое. Устанавливать взаимосвязи
между компонентами и результатом при сложении; знать и применять свойства
сложения при вычислениях рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и
вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою
точку зрения; оценивать себя и товарищей.

7. Оборудование: Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Е.А.
Бунимович и др. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.: ил. –
(Академический школьный учебник) (Сферы), Задачник Математика. Арифметика.
Геометрия. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/
Е.А. Бунимович и др. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил.,
Тетрадь-тренажер Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. – 3-е изд. –
М.:Просвещение, 2013. – 128 с.: ил., мультимедиа проектор, компьютер,
рабочие тетради учащихся, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
доска, ученические компьютеры (3-5 шт.), раздаточный материал (карточки с
дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point

8.Тип урока : усвоение  новых знаний.

9.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

10.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
 -отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.

11.Структура   урока

Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику Е.А.
Бунимовича.

|№  |Этап урока  |             |                 |               |Время|Формируемые УУД                                   |
|   |            |Задачи этапа |                 |               |(в   |                                                  |
|   |            |             |Деятельность     |Деятельность   |мин.)|                                                  |
|   |            |             |учителя          |ученика        |     |                                                  |
|   |                           |                                       |                                                 |
|1  |Организационный этап       |Учитель приветствует учащихся,         |Проверяют свою готовность к уроку.               |
|   |                           |проверяет их готовность к уроку; Добрый|                                                 |
|   |                           |день, дорогие ребята! С каким          |                                                 |
|   |                           |настроением вы пришли на урок          |                                                 |
|   |                           |математики?  Улыбнитесь друг другу,    |                                                 |
|   |                           |пожелайте хорошего настроения!  (слайды|                                                 |
|   |                           |1-2)                                   |                                                 |
|   |                           |Математику,  друзья,                   |                                                 |
|   |                           |Не любить никак нельзя.                |                                                 |
|   |                           |Очень строгая наука,                   |                                                 |
|   |                           |Очень точная наука,                    |                                                 |
|   |                           |Интересная наука –                     |                                                 |
|   |                           |Это математика!                        |                                                 |
|   |                           |Проверьте все ли у вас приготовлено к  |                                                 |
|   |                           |уроку.                                 |                                                 |
|2  |Актуализация знаний        |1. Новые знания нам будет очень трудно |                                                 |
|   |                           |осваивать без умения быстро и верно    |                                                 |
|   |                           |считать, поэтому, как всегда, начнем   |                                                 |
|   |                           |урок с устного счета (работа в парах)  |                                                 |
|   |                           |(слайд 3).                             |                                                 |
|   |                           |Возьмитесь за руки, покажите, что вы   |                                                 |
|   |                           |пара.                                  |                                                 |
|   |                           |                                       |Учащиеся решают примеры устно.                   |
|   |                           |                                       |12                                               |
|   |                           |У вас на столах лежит карточка лото и  |С                                                |
|   |                           |полоски бумаги. Ребята, вы сможете     |1                                                |
|   |                           |сложить слово, если правильно решите   |З                                                |
|   |                           |примеры и закроете ответы в своей      |13                                               |
|   |                           |карточке.                              |М                                                |
|   |                           |1) 153 увеличить на 7;                 |20                                               |
|   |                           |2) 100 вычесть 6;                      |Н                                                |
|   |                           |3) 90 разделить на 90;                 |                                                 |
|   |                           |4) 15 умножить на 3;                   |160                                              |
|   |                           |5) 284 увеличить на 6;                 |П                                                |
|   |                           |6) 17 увеличить в 3 раза;              |21                                               |
|   |                           |7) 200 уменьшить на 10;                |У                                                |
|   |                           |8) 238 увеличить на 3;                 |241                                              |
|   |                           |9) 80 уменьшить в 4 раза;              |О                                                |
|   |                           |10) 40 уменьшить на 17;                |23                                               |
|   |                           |11) 18 увеличить в 4 раза.             |Т                                                |
|   |                           |Какие числа остались открытыми?        |                                                 |
|   |                           |Из соответствующих букв составьте      |48                                               |
|   |                           |слово. (слайд 4)                       |М                                                |
|   |                           |                                       |290                                              |
|   |                           |                                       |Е                                                |
|   |                           |                                       |51                                               |
|   |                           |                                       |Ь                                                |
|   |                           |                                       |336                                              |
|   |                           |                                       |А                                                |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |Какое действие мы будем сегодня        |94                                               |
|   |                           |повторять?                             |Р                                                |
|   |                           |                                       |45                                               |
|   |                           |2.  Мотивация                          |И                                                |
|   |                           |С какими числами вы работали на        |190                                              |
|   |                           |предыдущих уроках?                     |Е                                                |
|   |                           |Так что мы будем сегодня делать на     |72                                               |
|   |                           |уроке?                                 |Р                                                |
|   |                           |Запишите тему сегодняшнего урока:      |                                                 |
|   |                           |Переместительное и сочетательное       |                                                 |
|   |                           |свойства сложения.                     |153 + 7 = 160;                                   |
|   |                           |                                       |100 – 6 = 94;                                    |
|   |                           |Ребята, как вы думаете, а зачем нам    |90 : 90 = 1;                                     |
|   |                           |надо уметь  складывать натуральные     |284 + 6 = 290;                                   |
|   |                           |числа?                                 |15 · 3 = 45;                                     |
|   |                           |Может это вам как-то пригодиться в     |238 + 3 = 241;                                   |
|   |                           |жизни?                                 |17 · 3 = 51;                                     |
|   |                           |Как называются числа при               |200 – 10 = 190;                                  |
|   |                           |сложении?(слайд 5)                     |80 : 4 = 20;                                     |
|   |                           |                                       |40 – 17 = 23;                                    |
|   |                           |                                       |18 · 4 = 72.                                     |
|   |                           |                                       |Отвечают на вопросы, составляют слово сумма.     |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |Сложение.                                        |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |2. – С натуральными числами.                     |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |Складывать натуральные числа.                    |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |Отвечают на вопрос.                              |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |                                       |Слагаемое, слагаемое, сумма                      |
|3  |Постановка целей, задач    |1. Немного из истории (слайд 6)        | Слушают рассказ учителя.                        |
|   |урока, мотивационная       |В истории математики известен такой    |                                                 |
|   |деятельность учащихся      |случай. Однажды, а было это в Германии,|                                                 |
|   |                           |в конце 18 века, для того чтобы        |                                                 |
|   |                           |заставить учеников поработать, учитель |                                                 |
|   |                           |дал им задание подсчитать сумму всех   |                                                 |
|   |                           |натуральных чисел от 1 до 100. Каково  |                                                 |
|   |                           |же было его удивление, когда уже через |                                                 |
|   |                           |несколько минут один ученик сказал ему |                                                 |
|   |                           |ответ. Этот ученик, Карл Фридрих Гаусс,|                                                 |
|   |                           |а ему было тогда 10 лет, стал одним из |                                                 |
|   |                           |великих математиков мира. Ребята,      |                                                 |
|   |                           |кто-нибудь из вас заметил  фотографию  |                                                 |
|   |                           |К.Ф. Гаусса в учебнике? Найдите годы   |                                                 |
|   |                           |жизни этого ученого в учебнике. (с.67) |                                                 |
|   |                           |Как  вы думаете, как маленькому Гауссу |                                                 |
|   |                           |удалось быстро подсчитать сумму?       |                                                 |
|   |                           |Проблема: как найти  сумму натуральных |                                                 |
|   |                           |чисел от 1 до 100?                     |                                                 |
|   |                           |Для быстрого счета люди  используют    |                                                 |
|   |                           |вычислительные машины, где работают    |                                                 |
|   |                           |правила, устанавливающие порядок       |                                                 |
|   |                           |действий,  человек, умеющий думать,    |                                                 |
|   |                           |применяя свойства сложения выполнит эту|                                                 |
|   |                           |работу тоже быстро и правильно.        |Цель урока: научиться складывать натуральные     |
|   |                           |Как вы думаете чем мы будем заниматься |числа, применяя свойства сложения.               |
|   |                           |сегодня на уроке?                      |                                                 |
|   |                           |Какова цель нашего урока?              |                                                 |
|4  |Первичное усвоение новых   |Вы, конечно, знаете уже законы         |Переместительное и сочетательное свойства        |
|   |знаний                     |сложения, как они называются?          |сложения.                                        |
|   |                           |Закончите  предложение:                |                                                 |
|   |                           |1) При перестановке слагаемых сумма …  |                                                 |
|   |                           |2) Как называется это свойство? (слайд |1) При перестановке слагаемых сумма не меняется. |
|   |                           |7)                                     |2) Переместительное свойство сложения.           |
|   |                           |3) Приведите пример.                   |3) Приводят примеры, 3-4 записывают на доске.    |
|   |                           |4) Запишите с помощью букв             |4) a + b = b + a                                 |
|   |                           |переместительное свойство сложения.    |                                                 |
|   |                           |Я закон переместительный,              |                                                 |
|   |                           |Очень даже удивительный.               |                                                 |
|   |                           |Числа я переставляю                    |                                                 |
|   |                           |И местами их меняю,                    |                                                 |
|   |                           |Как бы я их не менял,                  |                                                 |
|   |                           |Результат не потерял!                  |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |5) Вычислите: 11 + 25 + 75? Кто первый |5) Проще сначала сложить 25 и 75 и полученный    |
|   |                           |нашел результат сложения? Как вы       |результат прибавить к 11: 11+ (25+75) = 11+100 = |
|   |                           |считали?                               |111.                                             |
|   |                           |Кто считал по-другому?                 |Можно выполнять действия по - порядку            |
|   |                           |                                       |(11+25) + 75 = 36 + 75 = 111                     |
|   |                           |6) Какой вывод можно сделать? Зависит  |6) Результат не зависит от того, как поставлены  |
|   |                           |результат от того как поставлены       |скобки.                                          |
|   |                           |скобки?                                |11+ (25+75) = (11+25) + 75                       |
|   |                           |Делаем запись на доске и в тетрадях.   |                                                 |
|   |                           |Можно скобки совсем не ставить?        |Скобки можно  не ставить.                        |
|   |                           |                                       |11+ (25+75) = (11+25) + 75 = 11+ 25 + 75         |
|   |                           |7) Закончите предложение: В сумме трех |7) Закончите предложение: В сумме трех чисел     |
|   |                           |чисел можно объединить в группу как    |можно объединить в группу как первые два         |
|   |                           |первые два слагаемых, так и последние  |слагаемых, так и последние два – результат будет |
|   |                           |два – результат будет …                |одним и тем же.                                  |
|   |                           |8) Как называется это свойство? (слайд |                                                 |
|   |                           |8)                                     |8) Сочетательное свойство сложения               |
|   |                           |9) Приведите пример.                   |9) Приводят примеры, 3-4 записывают на доске.    |
|   |                           |10) Запишите сочетательное свойство с  |10) (a + b) + с = а + ( b + c)                   |
|   |                           |помощью букв.                          |                                                 |
|   |                           |11) Флеш - демонстрация: пример 1      |11) Записывают пример в тетрадь.                 |
|   |                           |Как к числу прибавить сумму чисел двух?|                                                 |
|   |                           |Ты об этом знаешь, не надо ждать услуг.|                                                 |
|   |                           |А теперь попробуй иначе сложить.       |                                                 |
|   |                           |Первое слагаемое сначала подарить.     |                                                 |
|   |                           |Ты получишь сумму.                     |                                                 |
|   |                           |Сумму чисел двух,                      |                                                 |
|   |                           |Слагаемое второе прибавить не забудь   |                                                 |
|   |                           |12) Чем полезны рассмотренные свойства?|12) Свойства сложения позволяют преобразовывать  |
|   |                           |(слайд 9)                              |суммы и делать удобные вычисления.               |
|5  |Физкультминутка            |Сменить деятельность, обеспечить       |Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и  |
|   |                           |эмоциональную разгрузку учащихся.(слайд|готовы продолжать работу.                        |
|   |                           |10)                                    |                                                 |
|   |                           |                                       |                                                 |
|   |                           |Мы работали отлично,                   |                                                 |
|   |                           |Отдохнуть не прочь сейчас,             |                                                 |
|   |                           |И зарядка к нам привычно               |                                                 |
|   |                           |На урок приходит в класс.              |                                                 |
|   |                           |Выше руки, выше пятки,                 |                                                 |
|   |                           |Улыбнитесь веселей!                    |                                                 |
|   |                           |Мы попрыгаем , как зайки,              |                                                 |
|   |                           |Сразу станем всех бодрей!              |                                                 |
|   |                           |Потянулись и вдохнули.                 |                                                 |
|   |                           |Отдохнули? Отдохнули!                  |                                                 |
|6  |Первичная проверка         |№ 213 (интерактивные упражнения) –     |                                                 |
|   |понимания                  |устно                                  |                                                 |
|   |                           |№214(а, б, в) - в тетрадях с           |                                                 |
|   |                           |комментированием.                      |                                                 |
|7  |Первичное закрепление      |1.Вернемся к нашей проблеме: как       |                                                 |
|   |                           |маленькому Гауссу удалось быстро       |                                                 |
|   |                           |справиться со своей задачей?           |Делают предположения.                            |
|   |                           |Флеш - демонстрация: пример 4          |Потому что получили ровно 10 одинаковых пар      |
|   |                           |Ребята, почему при нахождении суммы    |равных по 11.                                    |
|   |                           |чисел от 1 до 10 число 11 мы умножали  |                                                 |
|   |                           |на 10?                                 |Потому что сумм от 1 до 10 было две.             |
|   |                           |Почему результат умножения 11 и 10 мы  |                                                 |
|   |                           |разделили на 2?                        |                                                 |
|   |                           |Метод, которым мы сейчас пользовались, |                                                 |
|   |                           |называется методом Гаусса.             |                                                 |
|   |                           |2.Ребята, теперь подумайте над задачей |                                                 |
|   |                           |маленького Гаусса, найдите сумму чисел |                                                 |
|   |                           |от 1 до 100.  Работа в группах, затем  |                                                 |
|   |                           |обсуждение  у интерактивной доски.     |                                                 |
|   |                           |                                       |Обучающиеся объясняют  решение задачи.           |
|   |                           |На доске записаны суммы:               |                                                 |
|   |                           |1  +  2  +  3  +…+ 98 + 99 + 100       |Сумма чисел от 1 до 100 равна 5050.              |
|   |                           |100 + 99 + 98 +…+  3  +  2   +  1      |                                                 |
|   |                           |Ребята, что у вас  получилось?         |                                                 |
|   |                           |                                       |Выполняют самостоятельную работу.                |
|   |                           |3. Самостоятельная работа :            |                                                 |
|   |                           |3-5 человек за компьютерами № 218 (б,  |                                                 |
|   |                           |г-е)                                   |                                                 |
|   |                           |Остальные в тетради – тренажере  № 96; |                                                 |
|   |                           |№ 214( г,д,е) - учебник                |                                                 |
|8  |Подведение итогов урока    |Подводит итоги работы в классе.        | Отвечают на поставленные вопросы.               |
|   |                           |                                       |Проставляют в лист контроля баллы, набранные на  |
|   |                           |                                       |уроке                                            |
|9  |Информация о домашнем      |1. Какую задачу мы ставили на уроке?   |Отвечают на поставленные вопросы.                |
|   |задании, инструктаж по его |2. Удалось решить нам поставленную     |Учащиеся записывают домашнее задание в           |
|   |выполнению.                |задачу?                                |зависимости от уровня освоения темы урока        |
|   |                           |3.Что еще нужно сделать?               |                                                 |
|   |                           |4. Где можно применить новое знание?   |                                                 |
|   |                           |5.Что на уроке у вас хорошо получалось?|                                                 |
|   |                           |6. Над чем еще нужно поработать?       |                                                 |
|   |                           |7.Наш урок подходит к концу. Вы        |                                                 |
|   |                           |молодцы! Дома вы еще раз проверите свои|                                                 |
|   |                           |силы, запишите домашнее задание № 218  |                                                 |
|   |                           |(а, в)-учебник, №170-задачник (слайд   |                                                 |
|   |                           |11)                                    |                                                 |
|   |                           |8. Выставление отметок                 |                                                 |
|10 |Рефлексия.                 |-Кто работал на уроке лучше всех?      |Оценивают свою работу и работу одноклассников.   |
|   |                           |-Кому еще надо стараться?              |                                                 |
|   |                           |-С каким настроением вы уйдете с урока?|                                                 |
|   |                           |(слайд 12)                             |                                                 |

 Список информационных источников, используемых при подготовке и проведении
                                   урока:
   1. Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для
      общеобразоват. учреждений с приложением на электоронном носителе /
      Е.А. Бунимович и др. –2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.: ил.
      – (Академический школьный учебник) (Сферы);
   2.  Задачник Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие для
      учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. - 3-е
      изд. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.;
   3.  Тетрадь-тренажер Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: пособие
      для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович и др. – 3-
      е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.;
   4. Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах. М.: Русское слово,
      1998;
   5. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-
      11. М.: Дрофа, 2001;
   6. А.Г.Асмолов.Как проектировать универсальные учебные действия в
      начальной школе. М.: Просвещение, 2010;
   7.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E0%F3%F1%F1,_%CA%E0%F0%EB_%D4%F0%E8%E4%
      F0%E8%F5
   8.
      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D
      0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B8&img
      _url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F70%2
      F417%2F70417520_neznayka_jpg.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=8&noreask=1&source
      =wiz


Презентация "Текстовый процессор MS Office Word" 8 класс


title: Конспект НОД "Путешествие с водолазом"

extracted_text:
Казанцева Елена Васильевна
МБДОУ "Детский сад №8", г. Александровск Пермский край
воспитатель

«Путешествие с водолазом»
Цель: формировать знание детей о профессии водолаза, строении водолазного костюма.
Задачи: 1. Обогащать представление детей о профессии водолаза;
2. расширять словарный запас детей;
3.воспитывать познавательный интерес.
Ход НОД:
Педагог: Ребята, я хочу пригласить вас сегодня в путешествие, а куда, я думаю, вы догадаетесь сами, послушав мелодию (включить запись шума воды в озере).
- Как вы думаете, что это? (озеро) Педагог показывает иллюстрацию озера.
- А что такое озеро? (большой водоём)
- Какие ещё водоёмы вы знаете? (река, пруд, море и т.д.)Педагог показывает иллюстрации водоёмов.
- Кто из вас видел озеро?
- На чём можно путешествовать по озеру?
- Вы хотите увидеть, что находится на дне озера?
- Но сначала я хочу посмотреть, умеете ли вы плавать.
Ритмическое упражнение «Поплаваем» (дети показывают разные стили плавания).
- Я вижу, что вы все умеете плавать, значит нам можно отправляться в путешествие. Давайте сейчас закроем глаза, когда откроем, то окажемся на берегу озера.
- Ребята, а как  мы сможем опуститься на  дно озера ?(предположения детей)
- Что же нам делать? Как же мы сможем путешествовать?(ответы детей)
- А вы знаете, кто такие водолазы?(педагог показывает презентацию детям о профессии водолаза и водолазном костюме). Теперь мы сможем с вами отправиться на дно озера? Предлагаю вам посмотреть видео погружения водолазов в озеро.(смотрят видео)
- Вам понравилось путешествие?
- Что вы узнали нового? Молодцы, а теперь приглашаю вас поиграть в игру «Одень водолаза». Детям даётся набор кукол с разной повседневной одеждой и костюмами  водолаза, снаряжение водолаза. Дети должны правильно одеть водолаза и подобрать снаряжение для него.
-Молодцы! Вы правильно всё сделали! Но нам пора возвращаться обратно, поплыли к берегу.


title: ОД "Путешествие в зеленую страну"

extracted_text:
Образовательная деятельность «Путешествие в зеленую страну» в старщей группе
Цель: расширить представление о зеленом цвете, создать благоприятный эмоциональный фон.
Задачи:
Расширить представления о зеленом цвете, развивать способность тонко чувствовать цвет и подбирать адекватные прилагательные для его описания.
Развивать диалогическую речь. (Речевая задача).
Развивать слуховое и зрительное внимание (Развивающая задача).
Развивать умение ориентироваться в пространстве (Развивающая).
Расширять и обобщать знания об обитателях леса (Образовательная задача).
Продолжать учить детей снимать эмоциональное и телесное напряжение, развивать умение быстро переключаться с активной деятельности на пассивную.
Воспитывать стремление жить в мире и дружбе, учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное (Воспитательная).
Оборудование и материалы: предметы зеленого цвета (бруски, кубики, колпачки, листья из бумаги, лента, бусы игрушки, шарик, мяч, нитки, клубки, пуговицы, карандаш, пластилин, елочка, игрушка змея), магнитофон, ткань зеленого цвета.
Ход занятия.
Звучит плавная, спокойная музыка.
Воспитатель:
Зеленый цвет ласкает в полдень тенью,
Дарует он покой душе и зрению,
И травы зелены, и тьма в лесах,
Зеленый цвет колеблется в глазах.
- Здравствуйте, ребята! Я - Зеленая Фея и сегодня приглашаю вас посетить мою волшебную зеленую страну. Вы хотите в нее попасть? Тогда вы должны постараться! Я предлагаю вам продолжить моё стихотворение и назвать всё зеленое, что вы знаете. Что же это может быть? (Ответы детей)
- Каждый правильно названный предмет - это билетик в мою страну и сейчас вы сможете отправиться на великолепную зеленую полянку.
Упражнение 1.
- Вот мы и в зеленой стране. Расслабьтесь, расслабьте плечики, опустите свободные руки, расслабьте личико. У меня в руках волшебная зеленая шкатулка. Посмотрите, что же в ней лежит? Правильно, там много предметов и все они зеленого цвета. Внимательно посмотрите на предметы, потрогайте их.
Играет музыка, дети смотрят примерно 30 секунд.
- Каким вам кажется этот цвет: спокойным или тревожным? успокаивающим или возбуждающим? грустным или радостным? мягким или жестким? (теплый, свежий, чистый, спокойный, мягкий, красивый)
- Конечно, ребята. Зеленый - цвет гармонии и равновесия. Он соединяет холодные и горячие цвета. Сам же он не холодный и не горячий. Зеленый способен успокаивать и устанавливать мир в душе. Он замечательный целитель. Зеленый помогает снять плохое настроение, снять беспокойствие, уменьшить усталость. Не случайно находясь на природе, в лесу, в окружении зеленой травы и деревьев, мы чувствуем себя лучше, добрее, сильнее.
Складываем все предметы обратно в шкатулку.
Упражнение 2.
- А сейчас мы с вами немного поиграем. Я попрошу вас всех встать со мной рядом вокруг нашей полянки. Какого она цвета? А почему она зеленая? Мы возьмем нашу шкатулочку, засунем туда ручку и отгадаем, что же за предмет мы там нащупали. Затем достанем этот предмет и положим в любое место зеленой полянки. Вот смотрите, я взяла вот этот зеленый кубик и положила в верхний угол зеленой полянки.
Варианты ответов: Я поставил зеленую машинку в нижний угол зеленого квадрата, я положил зеленый цветок возле зеленого кубика, я посадил зеленую бабочку на зеленый цветок, я положил зеленый карандаш под зеленый цветок.
- Молодцы, ребята, я вижу, что вы прекрасно ориентируетесь в пространстве, а значит мы можем немножко отдохнуть.
Упражнение 3.
- Присаживайтесь на травку, закрывайте глазки и послушайте зеленое стихотворение.
(звучит музыка)
В зеленом, зеленом, зеленом лесу
Зеленый листок, как флажок я несу.
Зеленая шишка поделкой лежит,
Зеленая музыка где-то звучит.
Зеленый кузнечик в зеленой стране
Играет зеленую песенку мне.
- О каком жителе моей страны говорится в этом стихотворении?
- Конечно, кузнечик, а каких еще лесных жителей зеленого цвета вызнаете? (зеленая ящерица, стрекоза, бабочка, змея, лягушка, гусеница, жучок, кузнечик)
- А сейчас каждый из вас превратится в любое зеленое существо и когда зазвучит музыка, вы будете двигаться как ваши герои. Т. е. бабочка будет летать, кузнечики прыгать, змеи ползать. Покажите, как будет двигаться ваш герой, но когда музыка остановится, ваш герой должен замереть на месте.
(музыка повторяется несколько раз)
- Вы мне показали, кто живет в настоящем зеленом лесу. А я вам расскажу об одном удивительном жителе моей зеленой страны.
Сказка «Зеленушка»
Одно зеленоватое привидение пугало всех подряд. Появлялось и днем, и утром, и на улице, и в магазине. Люди пугались и бежали кто куда. Другие привидения упрекали Зеленушку: «Не пугай всех подряд, вон какую панику устраиваешь». (Ребенок в образе Зеленушки дает свой ответ. Например: я и не пугаю, они сами пугаются. Со мной никто не дружит, поэтому я и пугаю людей. Настроение у меня плохое, вот и пугаю).
- Ребята, чтобы Зеленушка не была такая злая, давайте научим её дружить. А для того, чтобы дружить, что мы должны сделать? Конечно же улыбнуться! Ведь дружба начинается с улыбки!
- А теперь давайте нарисуем наши улыбки и подарим их друг другу, своим мамам и папам. Вот какие замечательные улыбки у нас получились. А теперь мы все возвращаемся в детский сад.
- Вам понравилось занятие, а что понравилось больше всего?
- Мне тоже было очень приятно с Вами общаться, и я надеюсь, что мы с Вами еще обязательно встретимся!


title: Презентация "Информашка" 5 класс

extracted_text:
Информашка

МОУ гимназия №1 г. Липецка
Скабёлкина  Маргарита Юрьевна, Кондакова Людмила
1 тур «Все обо всем»

1 тур

1 тур

Это устройство названо именем маленького зверька с длинным хвостом

1 тур

Устройство, позволяющее выводить информацию из памяти компьютера на бумагу

1 тур

Устройство, на которое выводится информация

1 тур

Устройство, для чтения и записи информации с дискеты

1 тур

Вводит набранное значение или текст
Enter

1 тур

Удаляет последующие символы
Delete

1 тур

Фиксирует режим ввода заглавных букв
Caps Lock

1 тур

Переводит курсор в конец строки
End

1 тур

Расшифруйте ЭВМ – …
Электронно-вычислительная машина

1 тур

Первый компьютер, где был создан …(страна)
США

1 тур

Имя первой женщины-программиста …
Ада

1 тур

Вычислительное устройство у древних греков и римлян?
Абак

1 тур

Мигающая полоска на экране монитора
Курсор

1 тур

При нажатии на эту кнопку открывается Главное меню

1 тур

Как называется графическая точка на экране монитора?

1 тур

Ограниченная рамкой область экрана
2 тур «Фольклорный серпантин»

2 тур

2 тур

Курсор

2 тур

Дисплей

2 тур

Модем

2 тур

Интернет

2 тур

Компьютер памятью не испортишь
Кашу маслом не испортишь

2 тур

Не все WINDOWS, что висит
Не все золото, что блестит

2 тур

Вирусов бояться — в Интернет не ходить
Волков бояться — в лес не ходить

2 тур

Антивирусная программа — залог здоровья компьютера
Чистота — залог здоровья

2 тур

Виртуальный – …
Реальный

2 тур

Антивирусная программа – …
Вирус

2 тур

Долговременная память – …
Оперативная память

2 тур

Восстановление – …
Удаление
«Конкурс капитанов»

Подведение итогов

Награждение


title: Урок-ярмарка "Старинные русские меры" 5 класс

extracted_text:
Тема «Старинные  русские  меры»
Цель: ознакомить учеников со старинными русскими мерами; научить пользоваться этими мерами при решении задач; научить переводить старинные меры в метрическую систему единиц; воспитывать уважение к истории своей Родины; развивать умение работать коллективно, уважая друг друга.
Оборудование:
1) Таблица старинных мер.
Меры веса:
Ласт = 72 пуда = 1,2 т
Кадь = 14 пудов =
Берковец = 10 пудов = 1,64 ц
Пуд =  = 16 безменов
Фунт =
Безмен = 96 золотников =
Золотник =
Меры длины:
Миля =
Верста = 500 сажень =

 Сажень = 3 аршина =  =

Аршин = 4 четверти = 16 вершков =  =

Дюйм = 10 линий =

Линия = 10 точек =

Денежные единицы:
Рубль = 2 полтины Полтина = 50 копеек Пятиалтынный = 15 копеек

Алтын = 3 копейки

Гривенник = 10 копеек 2 деньги = 1 копейка Грош = 0,5 копейки

Полушка = 0,25 копейки

<	маховая сажень
косая сажень

2) Палатки (рисунки):

3) Прейскурант цен (в палатке «Самообслуживание»):

В каждой палатке товар, необходимый для покупки (по
тексту задачи).
Текст задачи, отпечатанный для каждого ученика.
Прейскурант цен для палатки «Самообслуживание», на
писанный для группы ребят.
Игра «Квартет» (для группы ребят, 5 экземпляров):
а)	старинные меры веса: на желтой бумаге в форме квадрата.
На каждом квадрате отдельно слова: кадь, безмен, ласт, пуд,
килограмм;
б)	старинные меры длины: на голубой бумаге в форме рав
нобедренного треугольника. На каждом треугольнике отдельно
слова: аршин, верста, миля, дюйм, метр;
в)	старинные деньги: на розовой бумаге в форме разностороннего треугольника. На каждом треугольнике слова: полушка,
копейка, полтина, алтын, грош;
г)	метрическая система мер длины: на зеленой бумаге в
форме прямоугольника. На каждом прямоугольнике слова: миллиметр, метр, дюйм, километр, сантиметр;
2-й купец.А поможет вам в этом волшебный сундук. 1-й  купец. И мои дочери, которые получили хорошее домашнее образование.
Учитель. Ну что ж, ребята, откроем сундук. Что же там?
Учитель приглашает двух ребят вытащить из сундука свитки таблиц мер длины, веса, денег.
Учитель. Ребята, эти таблицы (называет их) помогут нам переводить старинные единицы мер в метрическую систему мер.
Купцы помогают учителю разместить плакаты на доске и раздать таблички по группам.
Выступают дочери купцов.
Старшая дочь рассказывает о старинных мерах веса, поясняя таблицу.
Средняя дочь рассказывает о старинных мерах длины, поясняя таблицу.
Младшая дочь рассказывает о старинных деньгах, поясняя таблицу.
Учитель. Итак, вы ознакомились с таблицами мер веса, длины и денег. Давайте посмотрим, а сможем ли мы правильно вычислить, ведь все меры даны в десятичных дробях, а умножать десятичные дроби мы еще не умеем (пример с тканью).
Дети (отвечают). Нет.
Учитель. Что же мы должны сделать, чтобы участвовать в ярмарке?
Дети. Округлить данные значения всех мер до целых.
Учитель. Молодцы! Округляем. (Приводит пример округления цифр до целых). Какая же ярмарка без шутки, веселья, песен?!
Группа девочек пятого класса исполняет русскую народную песню.
1-й торговец. На прилавке остался лишь кочан весом , да и цена  выше на алтын с 4 грошами. Придется тебе покупать этот кочан!
3-й торговец. Папаха боярская с сапогами изношенными. Вместе стоят без четырех грошей 6 рублей с полтиной. Покупай! Могу обмен устроить: за папаху давай 15 лаптей, а за сапоги-3.
4-й торговец. Продается курица  весом, несущая яички не простые, а золотые. Сом в , не простой - ученый.  сома стоит рубль с двумя гривенниками.  курицы стоит рубль с полтиной без двух грошей.
2-й продавец. В клетке этой два ежа, мышки две и два ужа.
1-й торговец. В бочонке  огурцов. Полбочонка продаю по 4 гривенника с двумя грошами за фунт, а другую половину - по полтине за фунт.
3-й торговец. Продаю хвост лисий. Отдам за две полтины с пятиалтынным или за два хвоста куницы с полушкой. По-купай лисий хвост!
4-й торговец. Продается налим с максой.  налима стоит полтину с четырьмя алтынами, а макса - 2 рубля без гривенника. Налим весит , а макса - .
2-й торговец. В клетке 8 гусят. Заплати мне за пол-столько 6 полтин и 10 гривенников и забирай гусят.
1-й торговец. Дневной рацион для поросенка: картофель , свекла - . Закупай овощей на три дня, если два фунта картофеля стоят гривенник, а фунт свеклы - алтын.
Все торговцы. Товар продан, товар продан! Ярмарка закрывается.
2-й купец. Да, умны вы, красны девицы и добры молодцы. Думаю, что ваш учитель вознаградит вас сполна, по заслугам.
Учитель выставляет оценки, комментируя их.
        Учитель. Итак, ребята, где вы побывали?
Дети. На ярмарке.
Учитель. Каковы особенности русской ярмарки?
Дети отвечают.
Учитель. Как вы думаете, удобна ли была старинная система мер?
Дети отвечают.
Учитель. Итак, ребята, вы ознакомились со старинной системой мер. А сейчас я выясню, хорошо ли вы ее узнали. Поиграем в игру «Квартет».
На каждую группу ребят раздается одна группа карточек.
Учитель. Вам, ребята, необходимо узнать и назвать данную систему мер, а также назвать лишнюю единицу, не входящую в данную систему.
Выполнившим первыми задание - оценка «5», вторыми - «4».
Учитель. Когда был осуществлен переход от старинных систем мер к современной метрической системе мер?
Дети отвечают.
1-й т.орговец (палатка «Овощи-фрукты»). Добры молодцы, красны девицы, Вы на ярмарку пришли, Много денег принесли. Вы нам деньги принесли, А мы товару припасли. Покупая наш товар, знай: Там задача ждет тебя. Да!
Учитель. Ребята, покупая товар, вы должны перевести старинные деньги в копейки, пользуясь таблицей. Откройте тетрадь, запишите число. Решать можно индивидуально и группой. За правильное решение задачи получите жетон.
2-й торговец (палатка «Самообслуживание»). Продается зоосад: 2 цыпленка, 5 гусят.
1-й торговец. В нашем краю, словно в раю: рябину, грибы корзиной бери... Кладу на весы  еды. Покупай грибы! За фунт плати полтину.
3-й торговец (палатка «Ткани - одежда»). Продается модный жилет. Модный жилет с поношенным пиджаком стоит полтора рубля с пятиалтынным. Пиджак стоит рубль с пятиалтынным. Сколько стоит жилет?
4-й торговец (палатка «Рыба-мясо»). Продается чебак* на золотой цепочке.  чебака стоит 4 гривенника, за цепочку золотую заплатить надо 5 рублей с пятиалтынным. Сколько стоит весь товар?
2-й торговец. Продаются в лесопарке два мышонка, два крота. Налетай, покупай!
1-й торговец. Капуста не пуста, сама летит в уста. Ты приготовил деньги на покупку кочана в ?  капусты стоит полтину.
Дети решают. Товар продан.