title: Конспект НОД "Обычаи гостеприимства"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Обычаи гостеприимства»
для старшей    группы

Подготовил:  Якупова Альфина Масгутовна
Место работы: Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Сказка» с.Языково муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Должность: воспитатель
Место нахождения: Республика Башкортостан, Благоварский район, с.Языково, ул.Социалистическая дом 8

Цель НОД: знакомство детей  с национальными традициями  чаепития; ознакомление детей с назначением чая, его  разновидностями, способом   заваривания, о пользе чая - как напитка для здоровья человека; закрепить   знания о самоваре.
Развивающие задачи: продолжать развивать речь  как средство общения, мышление, память. Развивать  выразительность речи, артистические способности, словарный запас.
Воспитательные задачи: воспитание  аккуратности, эстетического вкуса, уважение к традициям своей страны, любовь  к  Родине, народной культуры.
Образовательные  задачи: закреплять умение использовать  обобщенные способы  обследования объектов с помощью перцептивных действий. Способствовать самостоятельному  использованию  действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Продолжать обогащать представления воспитанников  о мире предметов.  Формировать умение составлять  небольшие рассказы.
Интеграция  образовательных областей: образовательная область «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное»
Использование современных образовательных технологий: ИКТ.
Материал и оборудование: самовар, заварник, чай в пачках, в пакетиках, сладости, варенье, мед,  песок, конфеты, пряники, бублики, печенье, пироги, блины, дети в русских, башкирских костюмах, аудиозапись.
Предварительная  совместная детятельность: чтение сказок «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Мойдодыр», стихотворений, загадок, заучивание пословиц, поговорок,частушек. Изодеятельность: рисование «Самовар-самоварище»,  «Чаепитие у Мухи-Цокотухи», «Моя семья за чаем не скучает!», аппликация «Наш любимый самовар».

Ход  НОД:
Воспитатель: Внимание, внимание! Сегодня мы приглашаем в гости  всех любителей чая из разных уголков России. Здравствуйте гости дорогие! Саумысыз  дуслар! Хаумыхыгыз балалар! Салом аллейкум и маленькие и большие! Русские, башкиры, татары, таджики!
Ребенок:
Всех кто любит сладкий чай
Торопись, не зевай!
 Не придется  вам скучать,
Будем петь да плясать!
 Вкусным чаем угощать!
Воспитатель: у каждого народа есть много разных обычаев. Но среди  них есть те, которые  любят все:  и взрослые, и дети. И среди всех  на первом месте чаепитие! Такой обычай  есть у всех  народов на земле, а также  в России   и Башкортостане.  Ни одно национальное застолье  не обходится без чая. Русские и татары, башкиры и таджики –все любят посидеть, поговорить, поиграть, спеть любимые песни,  да чаю ароматного  попить со сладостями.  А какие национальные сладости у нас  столе? (Ответы детей). Вот какими сладостями встречают  хозяева своих гостей и говорят: «Проходите, мы вас угостим! »
Ребенок:
Пряники русские,
Сладкие, мятные
К чаю ароматному
Угощенье знатные!
Кто душистый любит чай
Ну-ка танец начинай!
Хоровод  «Тугэрэк»
Воспитатель: гости дорогие, а знаете ли вы пословицы и поговорки о чае?
Чай пьешь, здоровье бережешь!
Чай пить, долго жить!
Выпьешь чайку, забудешь тоску!
За чаем – не скучаем!
 Пей чай, беды не знай!
Воспитатель: молодцы, много  пословиц и поговорок знаете. А теперь  я вам  расскажу, что  такое чай. Чай – это вкусный и полезный напиток, пришедший к нам  из далеких времен. Он хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Впервые чай стали пить в далекой стране Китае, затем  стали его выращивать в Индии, Африке, Грузии.  А у нас в России  чай выращивают  в Краснодаре, где теплый климат. Чай бывает разный - зеленый,  белый, желтый, красный, черный- все  это зависит от того, как собирали  чайные листики, как его сушили. Мы в основном  пьем черный чай, который хранится  вот в таких чайных пачках и продается в магазинах (рассматривают  чайные пачки).
Познавательно-исследовательская деятельность:
Воспитатель:  Посмотрите на подносы у вас на столах, что там? (рассыпной чай) Рассмотреть и отметить с детьми, что чай бывает крупный и мелкий, аромат, цвет, форму чаинок.
Воспитатель: А какое же застолье без веселых частушек!
Ребенок:
 Глянь, какой стоит пирог,
 Пышки и ватрушки!
Так споем же под чаек
Чайные частушки!
Ребенок:
Подавай подруга чаю,
Ведь тебе не жалко чай!
В нем души своей не чаю
 Наливай покруче чай!
Ребенок:
Ой чай, крепкий чай,
Пейте чай-чаечек!
Чтобы радость приносил
Каждый день денечек!
Ребенок:
А  я чаю накачаю,
Сладкий сахар наколю,
Приходите, заходите
Я вас угощу!
Воспитатель: спасибо, ребята. А  теперь  пришла  пора узнать, как же  из сухого чая сделать полезный, вкусный напиток. Что для этого нужно, как вы думаете? (ответы детей). Все правильно ребята,   чай нужно заварить кипятком,  дома это делают мама, папа, бабушки – то есть взрослые. Как вы думаете, как заваривали чай в старину, когда не было  газовой плиты, электрических чайников? (ответы детей).
Воспитатель:  правильно, ребята.  Чай заваривали  с помощью самовара (рассматривают самовар-цвет, форма, материал), в нем кипятили воду. Самовары бывают разных размеров и разной формы (показывает иллюстрации). Но каким бы он, ни был, он всегда был желанным гостем в каждом доме, на каждом  чайном застолье, и хотя  сейчас самовар  заменил электрочайник  – традиция собираться всей семьей  за чаепитием осталась.  У нас вскипел самовар  - и я покажу вам,  как заваривать ароматный чай (показывает   способ заваривания чая).
Ребенок:
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка!
Ярким  солнечным пожаром
У него горят бока.
Рассказы детей  « Как мы пьем чай всей семьей»
Воспитатель:
А теперь мы отдохнем
Игры дружно заведем!
Игра «Смотай нитки» (кто быстрее смотает нитки на клубок)
Игра «Бег с ложками» (не уронив с ложки  вареное яйцо)
Воспитатель: а вы знаете, ребята, что чай  еще заваривали из трав: чай с листом смородины, чай с листом малины,  мята, зверобой,  душица тоже могут пригодится! (рассматривают душистые травы на разносах- отмечают цвет, аромат, форму листьев, закрепляют названия).
Ребенок:
Чай  у нас всегда в почете,
Лучшего напитка нет!
Если чай вы часто пьете
Проживете много лет!
Ребенок :
Чай    не зря  в таком почете,
Вам  хотим секрет открыть!
Если с другом чай вы пьете,
Вас вовек не разлучить!
Ребенок:
Россия –любимая наша страна!
Очень и очень большая она,
Россия – родина, наш дом
Где вместе дружно мы живем!
Воспитатель:
Чай – бальзам от всех болезней
И напитка нет полезней
Кто  здоровым хочет быть
Больше чая надо пить!
Гости  дорогие, ребята – приглашаем всех к столу -  испить ароматного чая!


title: Тест "Служебные части речи"

extracted_text:
                      Тест по теме: «Служебные части речи»                                                                                1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни (слитно),
Г) не (слитно),
Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:
А) Что это она все смеется?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождем.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни)у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться!
Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочел?
Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Еще напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.


title: Тест "Казахское ханство и ученые Казахстана" 5 класс

extracted_text:
Казахское ханство и ученые Казахстана. 5 класс.
1..Многовековой процесс формирования казахской народности и ее этнической
территории заверши
а) в XIII в.     в) в начале XIV в.      с) в XII в     д) в XV-XVI вв.
е) в XVII в
2.(109) В  каком  веке  образовалось  Джунгарское  ханство ?
    А) В  XIV  веке.                  Б) В  XV  веке.                  В) В
 XVI  веке.                      Г) В  XVII  веке.
3(115)Какое  государство  в  XVII  веке  угрожало  Казахскому  ханству ?
    А) Сибирское  ханство.                     В) Хивинское  ханство.
    Б) Ногайская  Орда.                           Г) Джунгарское  ханство.
4.(248) Когда  начинаются  «годы  великого  бедствия»  в  истории
казахского  народа ?
      А) С  1723  года.                Б) С  1731  года.
В) С  1905  года.                    Г) С  1916  года.
5.(16-29) В  истории  казахского  народа  «годами  великого  бедствия»
названы:
   А) 1710 - 1723  годы.                                       В) 1720 –
1731  годы.
   Б) 1717 – 1733  годы.                                       Г) 1723 –
1727  годы.
6.(251) В  каком  веке  жил  Богенбай  батыр ?
      А)  В  X  веке.                    Б) В  XIII   веке.
 В) В  XVI  веке               .  Г) В  XVIII  веке.
7.(250) Назовите  казахского  батыра,  прославившегося  в  борьбе  с
джунгарами ?
      А) Богенбай.                       Б) Кенесары.
    В) Исатай.                           Г) Амангельды
8.(632) В  какой  битве  войска  казахов,  возглавляемые  батыром
Раимбеком,  одержали  серьёзную  победу  над  джунгарами ?
     А) В  местечке  Анракай.                            В) Под  городом
Туркестаном.
     Б) На  реке  Аягуз.                                       Г) В
местечке  Ойрантобе.
9. Объединённые  силы  ополчения  трёх  казахских  жузов  в  20-х  годах
XVIII  века  возглавил  полководец:
     А) Абулхаир-хан.                                               В)
Жолбарыс-хан.
     Б) Жанибек-тархан.                                            Г)
Семеке-хан.
10.(636) Выделите  основные,  отрицательные  экономические  последствия
нашествия  джунгар  на  Казахстан:
    А) Ослабление  хозяйственных  связей  между  жузами  и  усиление
раздробленности.
    Б) Разрушение  городов  и  казахских  исторических  памятников.
    В) Нарушение  хозяйственных  и  культурных  связей  кочевников.
    Г) Всё  перечисленное.
11.(615) Когда  императрица  Анна  Иоанновна  подписала  жалованную
грамоту  хану  Абулхаиру   о  принятии  в  российское  подданство  Младшего
 жуза ?
    А) 19  февраля  1731  года.                                        В)
19  февраля  1780  года.
    Б)  19  февраля  1751  года.                                        Г)
19  февраля  1789  года.
12(15-1) Основные  принципы  правопорядка  и  государственного  устройства
в  Казахском  ханстве  в  конце  XVII – начале  XVIII  века  определили:
    А) «Жеты-Жаргы».                                       В) Реформы
Игельстрома.
    Б) «Ясса».                                                       Г)
Преобразования  введённые  Абылай-ханом.
13 В  какие  годы  правил  Абылай  хан ?
    А) В  1718 – 1748  годах.
 В) В  1748 – 1786  годах.
    Б) В  1734 – 1771  годах.
  Г) В  1771 – 1781  годах.
14 Какое  обстоятельство  повлияло  на  усиление  авторитета  Абылая  перед
 народом ?
    А) Его  предводительство  в  борьбе  против  Хивы  и  Коканда.
    Б) Его  предводительство  в  борьбе  против  джунгар.
    В) Его  победы  в  поединках.
    Г) Его  аристократическое  происхождение.
15.(192) В  какой  части  Казахстана  существовала  Букеевская  Орда ?
   А) В  Центральном  Казахстане.                        В)  Между  Волгой
и  Уралом.
   Б) В  Семиречье.                                                  Г) В
Северном  Казахстане.
16.(683) Укажите  положительные  последствия  присоединения  Казахстана  к
России:
   А) Распространяется  оседлость  и  расширяется  торговля.
   Б) Закладываются  основы  промышленного  и  сельскохозяйственного
производства.
   В) Присоединение  придало  новый  облик  местным  народным  традициям  и
 культуре.
   Г) Всё  перечисленное.
17.(684) Укажите  отрицательные  последствия  присоединения  Казахстана  к
России:
   А) Развитие  казахов  шло  в  русле  колониального  влияния.
   Б) Шло  изъятие  казахских  земель.
   В) Развитие  казахов  шло  в  русле  политического  и  национального
бесправия.
   Г) Всё  перечисленное
18(274) Кто  возглавил  восстание  в  Букеевской (Внутренней)  Орде  в
1836 – 1838  годах ?
   А) Есет  Котибаров.                                    В) Кенесары
Касымов.
   Б) Исатай  Тайманов.                                  Г) Сырым  Дат-улы.
19.(798) Какова  главная  цель  восстания  1836 – 1838  годах  в
Букеевской (Внутренней) Орде ?
   А) Ограничение  всевластия  хана.
   Б) Улучшение  положения  шаруа.
   В) Прекращение  строительства  военных  укреплений  и  изменение
земельной  колониальной  политики  царизма.
   Г) Всё  перечисленное.
20.(808) Назовите  причины  поражения  восстания  Исатая  Тайман-улы  1836
– 1838  годов  в  Букеевской  Орде:
   А) Каратели  были  вооружены  намного  лучше,  чем  восставшие.
   Б) Восставшие  были  разобщены,  а  часть  восставших  проявила
колебания.
   В) Предательство  феодально-байской  верхушки.
   Г) Всё  перечисленное.
21.(260) В  какие  годы  произошло  восстание  Кенесары  Касымова ?
   А) В  1807 – 1817  годах.                                         В) В
1827 – 1837  годах.
   Б) В  1817 – 1827  годах.                                          Г) В
1837 – 1847  годах.
22(262) Что  являлось  одной  из  главных  целей  восстания  Кенесары
Касымова ?
   А) Свержение  царского  правительства.
   Б) Остановить  колонизацию  Казахстана  царским  правительством.
   В) Добиться  привилегий  для  потомков  ханов.
   Г) Отставка  Западно-Сибирского  генерал-губернатора.
23(261) Какую  часть  территории  Казахстана  охватило  восстание  Кенесары
 Касымова ?
   А) Только  Младший  жуз.                                     В) Только
Старший  жуз.
   Б) Только  Средний  жуз.                                       Г) Весь
Казахстан
24.(777) Назовите  движущие  силы  восстания  1837 – 1847  годов  под
руководством  хана  Кенесары  Касымова:
   А) Шаруа  и  земледельцы.                      В) Феодально-байская
верхушка.
   Б) Старшины.                                            Г) Все
перечисленные.
25.(777) Назовите  движущие   силы   восстания   1837  –  1847   годов   под
руководством  хана  Кенесары  Касымова:
    А)  Шаруа   и   земледельцы.                       В)  Феодально-байская
верхушка.
     Б)    Старшины.                                               Г)    Все
перечисленные.
26(919) В  какие  годы  Чокан  Валиханов  учился   в   Сибирском   кадетском
корпусе ?
   А) В  1847 – 1850  годах.                                           В)  В
 1847 – 1852  годах.
   Б) В  1847 – 1851   годах.                                             Г)
В  1847 – 1853  годах.
27.(405)  Какой   научный   труд   принёс   Чокану   Валиханову    всемирную
известность ?
   А) Исследование  о  киргизском  эпосе  «Манас».
   Б) Этнографические  труды  о  казахах.
   В)  Труды  об  итогах  путешествия  в  Кашгарию.
   Г) Труды  об  алатаусских  киргизах.
28.(868) Результатом   поездок   и   научных   экспедиций   Ч.Ч.  Валиханова
стали  его  законченные   историко-этнографические   произведения:  «Дневник
поездки  на  Иссык-Куль»,  «Записки  о  киргизах»  и  др.   В   каком   году
Русское  географическое  общество  избрало  его  действительным  членом ?
   А) В  1849  году.                  Б) В  1853  году.                   В)
В  1855  году.                   Г) В  1857  году.
29.(905)  В   какую   область   был   назначен   инспектором   школ    Ыбрай
Алтынсарин  в  1879  году ?
   А) В  Тургайскую   область.                                            В)
В  Петропавловскую  область.
   Б)  В   Семипалатинскую   область.                                  Г)  В
Кустанайскую  область.
30.(905)  В   какую   область   был   назначен   инспектором   школ    Ыбрай
Алтынсарин  в  1879  году ?
   А) В  Тургайскую   область.                                            В)
В  Петропавловскую  область.
   Б)  В   Семипалатинскую   область.                                  Г)  В
Кустанайскую  область.
31.(395) В   каком   году   Ыбрай   Алтынсарин   открыл   первую   казахскую
школу ?
   А) В  1834  году.               Б) В  1854  году.                   В)  В
1864  году.                      Г) В  1884  году.
32.(396) Кому  принадлежат  эти  строки : «Идите,  дети  учиться……» ?
    А)  А.  Кунанбаеву.            Б)   М.   Жумабаеву.              В)   Ш.
Кудайбердиеву            Г) Ы. Алтынсарину.
33.(441)  В   какой   области   Ы.  Алтынсарин   занял   высокое   место   в
истории  Казахстана ?
    А)  В   медицине.                                   В)   Участвовал    в
геологической  экспедиции.
    Б)  В   археологии.                                Г)   Открыл    первую
женскую  гимназию.
34.(906) Что  явилось  одним  из  ярких   направлений   в   просветительской
деятельности  Ыбрая  Алтынсары-улы ?
   А) Организация  ремесленных  и  сельскохозяйственных  школ.
   Б) Издательская  деятельность.
   В) Отбор  учителей  для  преподавательской  деятельности.
   Г) Открытие  школ-интернатов  для  казахских  девочек.
35.(907) Назовите  настоящее  имя  Абая  Кунанбай-улы ?
   А)  Ибрагим.                      Б)  Кунанбай.                        В)
Ахмед  Реза.                   Г) Акылбай.
36.(398) В  каком  учебном  заведении  Семипалатинска  обучался  Абай ?
     А)    Начальная     школа.                     Б)    Средняя     школа.
  В) Училище.                   Г) Медресе.
37.(423) В  чём  заслуга  Абая  в  развитии  казахской  литературы ?
   А) Был  основоположником  письменной  литературы.
   Б) Был  основоположником  просветительского  направления.
   В) Был  основоположником  казахских  журналов.
   Г) Был  автором  первого  казахского  романа.


Презентация "Комплексный анализ текста. Осип Эмильевич Мандельштам «Бессонница. Гомер. Тугие паруса»" 11 класс


Презентация "Путешествие в сказочный мир"


Презентация "Слова, к которым нельзя поставить вопрос. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи" 2 класс


title: Конспект урока "Государства на территории Казахстана в VI-XV вв.: этническая и политическая история" 10 класс

extracted_text:
 Тема урока: Государства на территории Казахстана в VI-XV вв.: этническая и
                            политическая история
Цель: повторить материал о государствах на  территории  Казахстана  в  VI-XV
вв.: их этнической и политической истории.

Задачи:
Развивающие:

-развивать умение работать с текстом  учебника:  анализировать,  находить  и
выделять главное;

-способствовать развитию навыков логического мышления учащихся;

-развивать умение аргументировать свой ответ;

-развивать у учащихся навыки культуры речи;

-способствовать развитию познавательного интереса учащихся;

-развивать умение слушать друг друга.

Воспитательные:

-воспитание интереса к учебе, предмету;

-воспитание   самостоятельности,   аккуратности,   вежливости,   трудолюбия,
работоспособности, внимания, патриотизма;

-воспитание ответственности за учёбу.

Тип урока: повторение

Метод: тесты, карточки

                                  ХОД УРОКА

1.Орг.момент: проверка готовности учащихся к  уроку,  приветственное  слово,
сообщение темы и целей урока, настрой учащихся на работу.

2. Выполнение работы
Тесты:
1.Слово «империя» в переводе с латинского языка означает:
А) государство
Б) территория
В) держава

2.Эта империя была образована в 552 году:
А) Западнотюркская империя
Б) Тюркская империя
В) Огузская империя

3.Первый каган Западнотюркской империи:
А) каган Або
Б) каган Истеми
В) каган Бумын

4.Основатель Тюркской империи:
А) каган Истеми
Б) каган Або
В) каган Бумын

5. Когда этноним «тюрк» впервые появился в китайских летописях:
А) в 445 г.
Б) в 603 г.
В) в 542 г.

6.Чиновника, который распоряжался землёй и водой в Тюркской империи
называли:
А) бурук
Б) тархан
В) шад

7. В Тюркской империи он был главным визирем хана:
А) бурук
Б) тегин
В) жабгу

8. Наследник престола в Тюркском каганате назывался:
А) каган
Б) тегин
В) тат

9. Простых скотоводов в Тюркской империи называли:
А) тарханы
Б) таты
В) кара будун

10. В 603 г. он разделился на два самостоятельных государства: Западный и
Восточный каганаты:
А) Карлукский каганат
Б) Тюргешский каганат
В) Тюркский каганат

11. Судьи в Западнотюркской империи:
А) буруки
Б) тегины
В) тарханы

12. Основной этнический состав этого государства состоял из пяти племён
нушеби и пяти племён дулу:
А) Западнотюркский каганат
Б) Тюркский каганат
В) Тюргешский каганат

13. Основатель Тюргешского каганата:
А) каган Учлик
Б) каган Або
В) каган Бумын

14. Жители Тюргешского каганата делились на:
А) жёлтых и чёрных
Б) белых и чёрных
В) белых и жёлтых

15. Столицы этого государства – г.Суяб, позднее г.Баласагун:
А) Тюркский каганат
Б) Карлукское государство
В) Огузское государство

16. В IX-нач.XI вв. он занимал территорию Северного, Восточного и
Центрального Казахстана:
А) Тюркский каганат
Б) Тюргешский каганат
В) Кимакский каганат

17. Столицы этого государства – г.Имакия, вторая г.Карантия на берегу
оз.Алаколь:
А) Тюркский каганат
Б) Тюргешский каганат
В) Кимакский каганат

18. Правитель рода или племени в Тюркском каганате:
А) бек
Б) тегин
В) тат

19. Когда название кыпчаки встречается в китайских летописях:
А) II в. до н.э.
Б) II в. н.э.
В) I в. до н.э.

20. Как называли кыпчаков древние китайцы:
А) кангюй
Б) кюйше
В) хуньмо

21. О том, что в раннем средневековье существовало Кыпчакское государство,
можно прочитать в надписи на Мойыншорском памятнике, выбитой в 759 г.
орхонской клинописью: "Тюрки кыпчаки правили…»:
А) 100 лет
Б) 500 лет
В) 50 лет

22. В VIII в. кыпчаки основательно закрепляются на территории Центрального
Казахстана, по сведениям Худуд аль-Алама, этот регион назывался:
А) «Степь кыпчаков»
Б) «Поле кыпчаков»
В) «Земля кыпчаков»

23. Как называли кыпчаков русские летописи XI в.:
А) половцы
Б) жужане
В) авары

24. В XII в. Великая Евразийская степь от Алтая и Иртыша на востоке до
Карпат и Дуная на западе была их территорией:
А) кыпчаки
Б) тюргеши
В) кимаки

25. С персидского языка Дешт-и-Кыпчак обозначает:
А) «Степь кыпчаков»
Б) «Поле кыпчаков»
В) «Земля кыпчаков»

26. Какие племена вошли в этнический состав древних кыпчаков:
А) се и таймур
Б) се и яньто
В) яньто и таймур

27. С образованием сильного государства кыпчаков (XI в.) в этническом
составе Восточного Дешт-и-Кыпчака находилось:
А) до 16 племён
Б) до 11 племён
В) до 20 племён

28. В состав каких народов вошли кыпчаки:
А) казахов, персов, каракалпаков, татар, башкир, туркменов
Б) казахов, узбеков, каракалпаков, удмуртов, башкир, туркменов
В) казахов, узбеков, каракалпаков, татар, башкир, туркменов

29. В VI— XIII вв. в ранних кочевых тюркских государствах на территории
Казахстана наследственная власть передавалась следующим образом:
А) среди претендентов на престол предпочтение отдавалось младшему по
возрасту
Б) среди претендентов на престол предпочтение отдавалось старшему по
возрасту
В) среди претендентов на престол предпочтение отдавалось самому сильному

30. В ранних кочевых тюркских государствах вся территория страны формально
полностью принадлежала ему:
А) верховному правителю
Б) главному визирю
В) совету вождей и племён

Найди лишнее:

1. Этноним «тюрк», китайские летописи, 542 г., аристократ, представители
руководящей верхушки тюркоязычных племён.

2. «Империя», греческий яз., латинский яз., imperium, «держава».

3. Тюркский каганат, 552-603 гг., Або, Бумын.

4. 603 г., Тюркский каганат, Западный каганат, Восточный каганат.

5. Тюркский каганат, каган, жабгу, верховный правитель.

6. Тюркский каганат, тегин, беки, аристократы, таты.

7. Тюркский каганат, скотоводы, кара будун, таты.

8. Западнотюркский каганат, 603-704 гг., Бумын, Або, он ок будун, пять
племён дулу, пять племён нушеби.

9. Западнотюркский каганат, каган, администратор улуса, жабгу, кара будун.

10. Тюргешский каганат, 704-756 гг., Учлик, Бумын, Суяб, Карантия, жёлтые и
чёрные.

11. Карлукское государство, 756-940 гг., Суяб, Карантия, Баласагун, булат,
шигиль, ташлык, 25 городов.

12. Каганат, каган, совет вождей племён, тегин, бек, тумен, кара будун,
таты.

13. Кимакский каганат, кон. IX-нач.XI вв., Северный, Восточный, Центральный
Казахстан, Суяб, Имакия, Карантия, 7 племён.

14. «Кыпчаки», китайские летописи, II в. н.э., II в. до н.э., «кюйше».

15. 630 г., кимаки, кыпчаки, государство Сир, Кыпчакия.

16. VIII в., кыпчаки, Центральный Казахстан, сведения Худуд аль-Алама,
«Степь кыпчаков», «Земля кыпчаков».

17. Русские летописи, XI в., кимаки, кыпчаки, половцы.

18. Дешт-и-Кыпчак, персидский яз., «степь кыпчаков», «земля кыпчаков».

19. Кыпчаки, персы, казахи, узбеки, каракалпаки, татары, башкиры, туркмены.

20. Западнотюркская империя, буруки, тегины, судьи, тарханы.


title: Классный час "Слово - это поступок" 8 класс

extracted_text:
                               Номинация «Мастер – класс»
                Классный час « Слово – это поступок»

                                                    Борматкова Марина Владимировна
                                                                                воспитатель МКОУ «Сузунская ОШ-И»
                                                                                Сузунский район, р.п. Сузун
                                                                                89039999923

Классный час «Слово- это поступок!»
Педагог: Сегодня мы поговорим о словах и поступках.
Любое слово всегда является поступком, за который неизбежно следует и ответственность. Не случайно народная мудрость гласит - " слово не воробей, вылетит - не поймаешь", "что написано пером, не вырубишь топором". К сожалению, люди очень часто относятся к своим высказываниям - словам слишком не серьезно.
Слово - это великое оружие в руках человека. Словом можно ранить, словом можно убить, словом можно вылечить. Раньше существовали великие ораторы,  они одним словом могли повести за собой войско или отговорить человека от подлости.
Показ  видеороликов «Что такое слово?»
Педагог: Вот что думают об этом ваши сверстники: (взято из сети ИНТЕРНЕТ)
1.Слова тоже поступки... Невозможно, не согласиться с этим мнением. Обосную свой ответ. В жизни мы часто делаем такое: сначала говорим, а потом начинаем задумываться, над сказанными словами, правильное или неправильное, хорошее или плохое ты сказал. И довольно-таки часто, получается то, что ты сказал неправильное, плохое, которое может схватить человека за сердце. Возможно, тебе кажется, что ты ничего такого и не сказал, но ведь ты не можешь заглянуть человеку в душу и в сердце. Человек может улыбаться в том случае, даже когда ему очень тяжело, и улыбаться для него, это значит "умереть". Получается, когда человеку очень тяжело, и он улыбается, это приносит ему адскую боль, а это из-за какого-то одного, сказанного чужим или близким человеком слово.
2.Плохое слово, сказанное близким и чужим человеком, влияет на тебя по-разному. Но в обоих случаях оно оставляет на душе след, на сердце рану. Если человек, проходящий мимо тебя, оскорбил тебя, то ты немного поволнуешься, подумаешь, что в тебе не так и пойдешь дальше. Но если, например, родственник, мама, сын, дочь сказали обидное слово, оно врывается в душу, и вырезает там такой след, которого в жизни быть не может. Нет, ты не просто не можешь забыть это слово, ты запомнишь его навсегда, и будешь по-другому относиться к этому человеку.
 Педагог: А вы задумывались, как часто мы словом обижаем  близких? Мне хотелось бы прочитать вам стихотворение Эммы Мошковской  « Я маму свою обидел» (или показать видеоролик)
Я маму мою обидел,
Теперь никогда-никогда
Из дому вместе не выйдем,
Не сходим с ней никуда.
Она в окно не помашет,
И я ей не помашу,
Она ничего не расскажет,
И я ей не расскажу...
Возьму я мешок за плечи,
Я хлеба кусок найду,
Найду я палку покрепче,
Уйду я, уйду в тайгу!
Я буду ходить по следу,
Я буду искать руду
И через бурную реку
Строить мосты пойду!
И буду я главный начальник,
И буду я с бородой,
И буду всегда печальный
И молчаливый такой...
И вот будет вечер зимний,
И вот пройдёт много лет,
И вот в самолёт реактивный
Мама возьмёт билет.
И в день моего рожденья
Тот самолёт прилетит,
И выйдет оттуда мама,
И мама меня простит.
 Педагог: Следующее высказывание, послушайте.
3.Вся наша жизнь состоит из слов. Мы говорим и слушаем, как говорят окружающие. Некоторые слова подталкивают нас к определенным действиям, воспоминаниям, поступкам. Вовремя сказанные слова - тоже поступки. И зачастую этими словами можно спасти человека, а нередко - уничтожить.
"Слова – это тоже поступки, а поступки – это разновидность слов". Смотреть можно на поступки, смотреть можно на слова. Чувствовать человека можно через то и другое.
Вовремя сказать просто «прости», «люблю», «спасибо» или просто комплимент. И нам не тяжело, и человеку приятно. Как хорошо становится после услышанного комплимента. И настроение поднимается, и чувствуешь себя лучше. Нужно не бояться говорить хорошие и приятные вещи, или правду. Как бы не было больно её услышать. А еще нужно быть вежливым человеком.
  Педагог: Что для вас, ребята, означает слово «вежливость»? (ответы детей)
Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», т.е. знаток. Быть вежливым, следовательно, знать, как себя вести, с уважением относиться к окружающим. Давайте вместе с вами подумаем, какие правила вежливости необходимы для  продуктивного общения людей? (работа в группах).
После обсуждения результатов работы в группах подводим итоги работы.
Мини-итоги:
Уважай собеседника
Будь тактичен
Не унижай собеседника
Не принижай достоинств собеседника, не ставь в неловкое положение
Будь внимателен с собеседником
Умей слушать и слышать собеседника, не перебивай его
Стремись к взаимопониманию
 Педагог: Советы Дейла Корнеги:
Улыбайтесь!
Искренне интересуйтесь другими людьми и поощряйте их говорить.
Помните, что имя человека – это самый сладостный и важный для него звук
Будьте хорошим слушателем.
Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
Не осуждайте своих знакомых в присутствии других людей. Не сплетничайте.
Педагог: В народе говорят: встречают по одежке, провожают по уму. Если перефразировать эту народную мудрость, можно сформулировать так: встречают - по словам, провожают по поступкам. Поэтому можно смело сказать, что слова - это тоже поступки, от которых зависят не только наша жизнь, но и судьбы окружающих нас людей.
Мы часто повторяем, что о человеке судят по его делам, но забываем иногда, что слово тоже поступок. Речь человека - зеркало его самого. Всё фальшивое и лживое, пошлое и вульгарное, как бы мы ни пытались скрыть это от других, вся пустота, черствость или грубость прорываются в речи с такой же силой и очевидностью, с какой проявляются искренность и благородство, глубина и тонкость мыслей и чувств.
/Лев Николаевич Толстой/
Когда кого-то обижают, то хотя бы слово сказать в его защиту тоже поступок. А не уходить, отвернувшись. Поддержать словом сломленного духом человека - тоже поступок.
Педагог:  Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется, —
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать...
 Тютчев Фёдор Иванович
«Нам не дано предугадать, как слово наше отзовется» — первая строчка написанного 27 февраля 1869 году небольшого стихотворения русского поэта Фёдора Ивановича Тютчева. Выражение стало крылатым и обозначает, конечно, не столько силу слова, которое может и убить, сколько человеческое «невластье» над своим будущим, невозможность просчитать последствия тех или иных поступков, решений, действий, слов, даже жестов. Но, хотя результатов проявления нами сострадания к ближнему «предугадать нам не дано», поэт призывает к нему, потому что жалость, участие, отзывчивость — благодать, то есть чувство, богом данное каждому человеку.  Так давайте сохраним в себе эту благодать!
Итог занятия: Б. Окуждава «Давайте говорить друг другу комплименты !»
Подводя итоги классного часа, можно предложить детям  чтение стихотворений
( читает педагог или  предварительно можно дать дом. задание)

Приложение:
Борис Вейшторт
Обидеть словом  человека просто,
И очень просто в душу наплевать,
И все равно, что маленький, что взрослый,
Слова в общенье  нужно выбирать!
Подумайте, о чем вы говорите,
Ведь слово ранит очень глубоко.
И вы назад его не возвратите,
И все исправить будет нелегко.
                 ----------
Как легко обидеть человека!
Взял и бросил фразу злее перца...
потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть обиженное сердце...
                                        Э. Асадов
               --------------------
Да! Легко обидеть человека!
Слишком просто бросить фразу злее перца...
 Это в жизни происходит век от века,
 Знаю, не вернуть обиженного сердца!
 Не собраться битому бокалу,
 Чем бы не собрался его клеить!
 Равносильно это горному обвалу,
 И обиду сердца  не измерить!
 Злое слово больно ранит душу,
 Будто гвоздь забитый прямо в сердце!
 И любовь, и дружбу  -  всё разрушит,
 Эта фраза..., та, что злее перца...
 Прежде чем обидеть человека,
 И сказать слова, что злее перца,
 Ты подумай, вдруг ему не хватит века,
 Чтоб впустить тебя в обиженное сердце!
                                 Ольга Нефедова.
               -------------------
За все в этом мире придется платить,
За злые поступки и добрые,
Слова, что сорвались нечаянно с губ,
За мысли простые и хлесткие.
Подумайте люди, ругая детей,
С соседом бранясь и с товарищем,
Что слово порою ранит сильней,
Чем плетка, ружье, иль пожарище.
Ведь все, что ты скажешь другим сгоряча,
Не думая о последствиях,
Заставит вас обращаться к врачам,
и может повлечь много бедствий.
Запомните, слово не просто звук,
Оно пытает и лечит.
Добьется того, что врагом станет друг
И сыну судьбу искалечит.
И будет мальчишка из дома бежать
Туда, где его "понимают",
пытаться скорее взрослым стать,
И "в угол себя загоняя".
И будут родители тяжко вздыхать:
- В кого он такой уродился?
А надо бы нам иногда вспоминать,
Какие слова говорим мы.
Давайте забудем плохие слова,
Чтоб бед в мире меньше было.
И, может быть, люди простят нас тогда,
За то, что раньше случилось.
            ________________
Порою жизнь нас встряхивает круто,
И мы спокойствия теряем нить,
И резко, сгоряча, грубим кому-то,
Так просто, чтобы нагрубить...
Мы с лёгкостью любимых обижаем,
Лишь потому, что настроенья - ноль,
И так выходит, что, не замечая,
Мучительную причиняем боль...
___________________________-
Слова - как воробьи - их не поймаешь,
А ранят - точно в сердце туча стрел,
И если что-то ты сказать решаешь,
Подумай, чтобы завтра не жалел.
Ведь брошенное , не подумав, слово,
Однажды может сделать много бед.
И от такой непрошенной обиды
В душе останется глубокий след.
Конечно, время постепенно лечит,
Плохое помогая нам забыть,
Но чтоб друг другу души не калечить,
ПОДУМАЙ, прежде чем заговорить.
______________________
Для теплых слов не нужен повод
Для теплых слов не нужен повод,
И ждать не надо много лет.
Дарите их в жару и в холод,
С утра, под вечер и в обед.
Они нужны, как свежий воздух,
Как неба синь, как соль земли.
Тепло дарить, ведь так не сложно-
В них море ласки и любви.
_____________________

В жизни многое зависит и от слов.
Всё от слов… от ласковых и грубых,
От одних пересыхают губы…
От других заледенеет кровь…
Да, дела, конечно же, всему мерилом.
Делом мы самим себе даём ответ.
Только слово — дело предварило,
Если мыслей нет из слов — и дела нет.
Дело основательней всего иного
Нас приводит к нужной высоте,
Но вначале всё равно бывает слово,
Что рождает это дело в голове.


Презентация "Площадь. Формула площади прямоугольника" 5 класс


title: Контрольная работа "Диагностика хронической сердечной недостаточности"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Диагностика хронической сердечной недостаточности»
Ӏ. Ответьте на вопросы теста:
 1.Причинами первичных поражений сердца,  ведущих к сердечной недостаточности являются:
Тиреотоксикоз
Гипертоническая болезнь
Приобретенные пороки сердца
Миокардит
2.К клиническим проявлениям сердечной недостаточности относится:
Анасарка
Полиурия
Одышка
Спленомегалия
3.Причинами вторичных поражений сердца, ведущих к сердечной недостаточности являются:
Миокардиты
Тиреотоксикоз
Гипертоническая болезнь
Приобретенные пороки клапанов
4.Перегрузка левого желудочка давлением развивается при:
Недостаточности аортального клапана
Стенозе митрального отверстия
Недостаточности митрального клапана
Стенозе аортального отверстия
5. Характерными проявлениями левожелудочковой недостаточности являются:
Отек легких
Одышка
Отеки нижних конечностей
Анасарка
6. Характерными проявлениями правожелудочковой недостаточности являются:
Отек легких
Цианоз
Отеки нижних конечностей
Кардиальный цирроз печени
7. Характерными проявлениями недостаточности аортального клапана являются:
Отеки нижних конечностей
Кардиальный цирроз печени
Гипертрофия левого желудочка
Застойные явления в малом круге кровообращения
Гипертрофия правого желудочка
8. К кардиальным механизмам компенсации сердечной недостаточности относятся:
Тахикардия
Тахипноэ
Усиление эритропоэза
Гипертрофия миокарда
Вазоконстрикция
9. К экстракардиальным механизмам компенсации сердечной недостаточности относятся:
Тахикардия
Тахипноэ
Усиление эритропоэза
Гипертрофия миокарда
Вазоконстрикция
10. Возникновению отеков при сердечной недостаточности способствуют:
Эритроцитоз
Повышение объема циркулирующей крови
Уменьшение синтеза белков в печени
Увеличение синтеза белков в печени
11. Легочное сердце характеризуется:
Гипертрофией правого желудочка при заболеваниях легких
Гипертрофией правого желудочка при митральном стенозе
Гипертрофией левого желудочка при аортальном стенозе
Дилятацией левого желудочка при недостаточности аортального клапана
Дилятацией правого предсердия при недостаточности трикуспидального клапана
12. Наиболее специфичным методом инструментальной диагностики сердечной недостаточности является:
ЭКГ
Рентгенография сердца
Фонокардиография
Сфигмография
Эходоплеркардиография

ӀӀ. Определите симптом по иллюстрации
1.

2.

3.


title: Тест "Осенние месяцы. Осень в неживой природе" 2 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру к уроку «Осенние месяцы. Осень в неживой природе» (2 класс)
Выбери правильные ответы.
Как называли в старину месяц сентябрь
а) листогной, листокос, полузимник
б) позимник, листопад, грязник, капустник
в) хмурень, ревун, зоревник, дождезвон
    2. Главный признак осени
а) ледостав
б) похолодание
в) первый снег
    3. Тёплая солнечная погода, установившаяся в середине сентября
а) иней
б) похолодание
в) бабье лето
     4. Явление природы, при котором водоёмы покрываются льдом
а) ледостав
б) снежура
в) шуга
      5. Маленькие плоские льдинки, похожие на блёстки сала
а) забереги
б) ледяное сало
в) заморозки
      6. Лёгкий мороз
а) похолодание
б) туман
в) заморозки
      7. 23 сентября
а) день осеннего равноденствия
б) праздник Покрова Пресвятой Богородицы
в) день знаний


title: Тестовое задание "Способы сбора и источники географической информации. Виды географических карт"

extracted_text:
                                 «География»
     Тестовое задание по теме «Способы сбора и источники географической
                    информации. Виды географических карт»

Блок 1.
Впишите термин, определение которого приведено ниже:
1.Наука, тесно связанная с астрономией  и  геодезией  и  дающая  основы  для
картографа,  т.  е.  искусства  составлять  и  чертить  карты  в   различных
проекциях, называется ________________________________________
2.  Современные  географические  исследования,  которые  осуществляются  при
пешеходных или  автомобильных  маршрутах  и  изучают  рельеф,  почвы,  реки,
озера, болота, растительность и  животный  мир,  а  также  вообще  природные
комплексы (ландшафты), называются _____________________
3.  Географическая  карта,  которая  дает  сведения  о   связи   сложившихся
экосистем с широтным положением местности, делит планету  на  пять  основных
поясов, дает полное  представление  о  границах  и  площадях  экваториальных
лесов,   пустынь   и   полупустынь,   степей,   лесостепей,   смешанных    и
широколиственных лесов, хвойных лесов,  лесотундры  и  тундры,  зоны  вечной
мерзлоты, называется __________________________

Блок 2
Определите, что из перечисленного относится к
1.способам сбора информации:
2.к источникам географической информации:
|А    |Экспедиционные исследования                                      |
|Б    |географические энциклопедии, справочники, словари                |
|В    |учебники и пособиях по географии                                 |
|Г    |стационарные географические исследования                         |
|Д    |научные работы по географии                                      |
|Е    |научные экскурсии                                                |
|Ж    |естественные, геологические, этнографические, краеведческие музеи|
|З    |туристские путешествия                                           |
|И    |СМИ и Интернет                                                   |
|К    |географические карты и атласы                                    |

Оценка результатов:
Блок 1
Каждый вопрос – 2 балла, максимально – 6 баллов
Блок 2
Каждый ответ – 1 балл, максимально – 10 баллов
Итого:
Максимально – 16 баллов
11-12 баллов – «удовлетворительно»
13 баллов – «хорошо»
14-15 баллов – «отлично»


title: Конспект урока "Что такое антонимы?" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока «Что такое антонимы?»
Цель урока:
формирование понятия «антонимы»:
-положить начало формированию знаний о роли антонимов в речи;
- в процессе работы прийти к выводу, что
антонимы являются одной частью речи
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат:

Знать:
- названия слов с противоположным значением - антонимов;
Уметь:
- различать группы слов: синонимов и антонимов;

Тип урока:
 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока
Организационый момент.
Сигнальные карточки (солнышко, тучка):
- Покажите, какое у вас настроение?
Минутка чистописания.

Словарная работа.
- Послушайте стихотворение.
Не говори, не повторяй
Мне слова страшного «прощай»;
Отравой горького сознанья
Моей души не помрачай,
С улыбкой руку мне подай
И тихо молви: «до  свидания».
Ю. Жадовская.
- Найдите слова-синонимы. (Прощай, до свидания).
Запись слов в тетрадь:
Прощай, до свидания.

Самоопределение к деятельности.
- Послушайте стихи.
Грустный клоун громко плачет,
А весёлый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить –
Хочет реву рассмешить.
- Чем интересны слова грустный, веселый?
- У них близкое лексическое значение?
- Нет, у них противоположное значение.
- Найдите в следующих стихах слова с противоположным значением.
1. Разворчался старый дед:
«Доживёшь вот до ста лет!»
Внук ответил: «Никогда!
Буду молодым всегда!»
2. Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый
Был бы, как Степан, здоровый.
3. Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки –
Он гоняет их метлой.
Вася – добрый, Жора – злой!
Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с противоположным значением.
Работа по теме урока
- Откройте учебник на странице 54. Прочитайте тему нашего урока.
- Слова, противоположные по значению, называются антонимами.
Слова «синоним» и «антоним» пришли к нам из греческого языка.
Слово «антоним» произошло от греческих слов  анти - «против» (противоположный)  и онима – «имя».
 V.I.          Первичное закрепление материала.
 А теперь пришел черед
         Сыграть в игру «Наоборот».
         Скажу я слово высоко,
         А ты ответишь:……….(низко).
         Скажу я слово далеко,
         Ты возразишь мне:……….(близко).
         Скажу я слово потерял,
         А ты кричи скорей:………(нашел).
         Скажу тебе с укором: трус,
         Ты гордо скажешь: я - …………(храбрец).
         Теперь начало я скажу,
         А ты ответишь: нет,………….(конец).

Физминутка
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
Закрепление изученного материала
Закончи предложение, подбери противоположные по смыслу слова (антонимы):
Слон большой, а мышка….
Зимой погода холодная, а летом …
Лев смелый, а заяц …
Работать трудно, а отдыхать …
Мороженое холодное, а чай …
Работа с карточками. Записать антонимы.

Итог урока
- Какой новый термин узнали на уроке?
Что такое антоним?
Рефлексия

Домашнее задание
Упражнение 72, страница 55.


title: Внеклассное мероприятие "Парад насекомых" 4 класс

extracted_text:
                                                   Дереча Надежда Николаевна
                  Внеклассное мероприятие «Парад насекомых»

Цель: обобщить знания обучающихся о насекомых и их роли в природе
Задачи:
    • Продолжить формировать  представление о многообразии насекомых;
    • Показать образ насекомых в устном народном творчестве и искусстве
    • Расширить кругозоробучающихся
    • Продолжить формировать коммуникативных навыков и умение работать в
      команде
    • Создать условия для развития мышления, внимания, памяти, развития
      творческого
Возрастная категория: начальные классы
Предполагаемое время: 45 минут
Материалы и оборудование:
-фотографии насекомых, формат А5, магниты (не менее 30)
-доска или стенд для размещения фотографий

                                Ход занятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята.  Я  рада  видеть  Вас  на  нашем  празднике.
Сегодня мы вместе с Вами будем вести разговор о насекомых!! Напомните  мне,
пожалуйста, кого мы называем насекомыми?

Насекомые – самый крупный класс животных, объединяющий  больше  видов,  чем
все прочие группы вместе взятые. Насекомые известно около  1,5  млн.  видов
они обладают наибольшим разнообразием  среди  всех  остальных  животных  на
Земле; Название насекомые получили за  характерные  насечки  на  брюшке.  У
насекомых 3 пары ног, а тело чётко разделено на  голову,  грудь  и  брюшко.
Насекомые приспособились ко всем средам  обитания  –  наземную,  воздушную,
водную и почвенную. Насекомые включают бабочек, жуков, мух, муравьёв,  пчёл
и других
                               (ответы детей)
               – у насекомых шесть ног, есть голова, грудь, брюшко

Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а  вы  сосчитаете,  сколько  насекомых
было на веселом балу!
Ведущий:
На лyгy весёлый бал, был открыт весною:
На трyбе Комар играл, шмель мохнатый танцевал
С Мyшкой голyбою и крyжился ветерок,
Листьями играя и качался в такт цветок,
Свой зелёный стебелёк стройно наклоняя.
Стрекоза легко неслась с Мотыльком нарядным.
И Улитка приплелась, и yдобно разлеглась
Под листком прохладным.
                                                           ( автор Г.Галина)

На наше планете живет 625 тысяч видовразличных  насекомых,  все  они  очень
разные и красочные. Одни неприметные и сливаются с окружающей средой, такие
как палочник, другие с яркой  окраской  и  меховой  шубкой   как  гусеницы,
третьи удивляют особенностями своей жизни – муравьи.
Изучая насекомых, человек придумал множество пословиц, поговорок, загадок и
даже легенд связанных с ними. Даже некоторые число человеческие качества мы
связываем с насекомыми. Вот посмотрите:
             Появляется изображение насекомых - клоп, пчела, жук
Мы говорим – вонючий, как клоп; трудолюбивый, как пчела
А вы сможете продолжить этот ряд?(1-2 минуты на ответы)
            Например: Трудолюбив, как муравей, шустрый как шмель

Ведущий: Чтобы познакомится с насекомыми поближе мы сейчас тоже превратимся
в группки насекомых.
У меня в руках конверт с изображениями  насекомых,  каждый  из  вас  сейчас
вытянет из конверта своего  героя,  посмотрит  на  изображение  насекомого,
найдет ребят с таким же насекомым и вместе  вы  должны  вспомнить,   что-то
интересное об этом насекомом (сказки,  песни,  стихи,  загадки,  интересный
факт)
                        Время на выполнение 2-5 минут
В процессе дети делятся на 4 группы-команды  «Комары»,  «Мухи»,  «Муравьи»,
«Пчелы». Желательно, чтобы фотографии одного  и  того  же  насекомого  были
разные, для того чтобы более плотно формировался образ насекомого.

Ведущий: Итак, начинаем «Парад насекомых»! Сейчас каждая команда выйдет,
выползет или прилетит на сцену (к доске) и расскажет о себе что-то
интересное.  А изображение своего насекомого прикрепите на доску. После
мероприятия мы посмотрим, сколько же насекомых пришло к нам сегодня.

                          Задание «Парад насекомых»
                        Время на выполнение 3-5 минут

Ведущий: ребята, а вы знаете, как передвигается ваше насекомое и какие
звуки оно издает?
                       Время на обсуждение 1-3 минуты
   После обсуждения включаются небольшие видео фрагменты с записями данных
                                  насекомых

Ведущий:
Комар — насекомые с тонким телом,  длинными  ногами  и  узкими  прозрачными
крыльями. Окраска у большинства видов жёлтая, коричневая или серая.  Издает
пищащие звуки.  Комар может развивать  скорость  полета  почти  до  трех  с
половиной километров в час.
Муха - ходит на двух коготках, расположенных  на  нижней  части  ступни,  а
липкие подушечки под этими коготками позволяют  мухе  с  большой  легкостью
ходить по потолку или где-нибудь еще вверх ногами. Издает жужжащие звуки
Муравьи - У муравьев есть четкие обязанности: строители, солдаты,  фуражеры
(те, кто занимается поиском еды). Если фуражер несколько раз возвратился ни
с чем, то его казнят и самого пускают на еду.
Пчелы - издают жужжащие и звенящие звуки. За день пчела  может  исследовать
территорию площадью более 12 гектар.

А сейчас мы выясним, какая группа насекомых у нас самая смекалистая.
Я буду загадывать вам загадки, а вы должны угадать какое насекомое
 я загадала.
Итак, начнем
                        Задание «Внимание насекомые»
                     Время на выполнение задания 5 минут

1. Крылья - пёстрые обновки.
На спине у модных крошек
Видим чёрные горошки.
                                                             (Божья коровка)

3. Не зверь, не птица, нос, как спица.
Летит — пищит, сядет — молчит.
Кто его убьёт, тот кровь свою прольёт.
                                                                    (Комары)
4. Глянь, ка он уж поскакал, все росинки расплескал,
Виден в зарослях едва, неприметный  как трава
                                                                  (Кузнечик)

5. Мы – лесные жители, мудрые строители.
Из иголок всей артелью, строим дом себе под елью
                                                                   (Муравьи)
6. То на локоть примостится, сгонишь - на плечо садится.
Хоботком своим щекочет, улетать совсем не хочет.
                                                                      (Муха)
7. Вокруг цветка жужжанье унас ведь расписанье:
Весь день нектар качает, а ночью отдыхает.
                                                                     (Пчела)
9. Он за печкою живет и тихо песенку поет.
Про то, что за окном темно, о том что спать пора давно.
                                                                   (Сверчок)
10. Он в саду ночном блуждает, путь – дорожки освещает,
Светит, словно маячок. Кто же это?
                                                                 (Светлячок)

   Изображение насекомых  появляется на доске по мере отгадывания загадок

Ведущий: Молодцы! Вы очень смышленые букашки!

А сейчас давайте проверим, что Вы  знаете  о  насекомых.  У  меня  в  руках
конверт для каждой команды. В каждом конверте по 2 вопроса.  Сейчас  каждая
команда выберет себе конверт и в течение 3х минут  попытается  ответить  на
очень сложные вопросы.
                  Представители команд вытягивают конверты
                       Время на выполнение 3-5 минут.
   Изображение каждого насекомого, о котором идет речь появляется на доске

                        Задание «Насекомые из сказок»

1 конверт:
      1.В кого превращала князя Гвидона царевна Лебедь  в  сказке  А.Пушкина
«Сказка о царе Салтане»? (В комара, муху, шмеля).
      2. В книге Р.  Киплинга  «Маугли»  Маленький  Народ  не  любил  запаха
человека. Что за насекомые скрываются под этим названием? (Дикие пчёлы)

2 конверт:

1.Один из лесных докторов, лечивших Буратино, –  насекомое.  Назовите  его.
(Богомол)
      2.Один из женихов Дюймовочки тоже  был  насекомым.  Кто  он?  (Майский
жук).

      3 конверт:

      1.В каких насекомых превращались Юра Баранкин и Костя Малинин в  книге
В.  Медведева  «Баранкин,  будь  человеком!»?  (В  бабочек  –   махаона   и
капустницу, в муравьёв).

      2.Какое насекомое, идя по полю, нашла денежку? (Муха – Цокотуха)

4 конверт:
      1.Какого насекомого испугались  все  звери  в  сказке  К.  Чуковского?
(Таракана)
2.Кто потушил море в сказке К.Чуковского «Путаница»? (Бабочка)

Ведущий: насекомые удивительные создания! И если бы мы проводили среди  них
конкурс на самого – самого, было бы много удивительных сюрпризов. Например:
за титул  «Самое  мохнатое  насекомое»  пришлось  бы  побороться  таракану,
гусенице, бабочке, моли, пчелам и многим другим насекомым  (демонстрируются
изображения насекомых). Но есть номинации, в которых победитель может  быть
только один. Сейчас мы узнаем кто это.
Я буду называть номинацию, а вы попробуйте догадаться какое насекомое может
быть в ней победителем. Ответ будет засчитываться только в том случае, если
вы будете поднимать руку и отвечать.

                           Задание «Самый, самый»

                       Время на выполнение 3-5 минут.
             Изображение каждого насекомого появляется на доске.

   1. Самое живучее насекомое? (Немецкий таракан)
   2. Самое домашнее насекомое? (Пчелы)
   3. Самое прожорливое насекомое? (Саранча)
   4. Самое вонючее насекомое? (Клоп)
   5. Самое надоедливое насекомое ? (Муха)
   6. Самое известное светящееся насекомое (Светлячок)

Ведущий: Каких только насекомых у нас здесь нет!!!  А  я  вот  знаю,  каких
насекомых тут нет и предлагаю восстановить справедливость. Пригласить их на
наш парад.
У меня в руках снова появились конверты для каждой команды.  Сейчас  каждая
команда выберет себе конверт  и  в  течении  3х  минут  попытается  собрать
изображение этого насекомого.

                        Время на выполнение 3-5 минут
             Изображение каждого насекомого появляется на доске

                       Задание «Насекомое из конверта»

1 конверт: Изображение осы
2 конверт: Изображение стрекозы
3 конверт: Изображение паука
4 конверт: Изображение саранчи

       Ведущий: А сейчас ребята вам предстоит   выбрать  правильный  вариант
ответа

                            Задание «Отгадай-ка»

      1. Майский жук проводит в стадии личинки 5 лет или 2 года? (5 лет)
      2. Муравьи  разводят  и  пасут  древесных  тлей  или  божьих  коровок?
(Древесных тлей)
      3. Тутовый шелкопряд является только домашним животным или встречается
и в диком состоянии? (Только домашним животным).
      4. Бабочка «мёртвая голова» умеет рычать или кричать? (Кричать).
      5. Медведка по своему образу жизни похожа на медведя или на крота? (На
крота).
      6. Комар –  только  вредное  назойливое  насекомое  или  ещё  полезный
житель? (Полезный, т. к. опыляет растения).
      7. Кузнечик слышит «ушами», которые  располагаются  на  лапах  или  на
голове? (На лапах).
      8. Жук – бомбардир защищается, бросая  во  врага  мелкие  камешки  или
ставит дымовую завесу? (Выпускает едкую жидкость,  которая  превращается  в
дымовую завесу).

      Ведущий:  Ребята,  посмотрите,  какая  у   нас   получилась   выставка
насекомых. Сегодня мы узнали о них очень много удивительных фактов, все они
уникальны, но я думаю, каждый из вас для себя тоже уже  выбрал  самое-самое
насекомое,  которое  ему  запомнилось.  Я  бы  наградила   медалью   «Самое
трудолюбивое насекомое»- муравья, а медалью «Самое домашнее» - пчелу.
                     Прикрепляет «медали» к изображениям
А какие насекомые удивили вас? Кому вы отдадите свои награды?
Ребята прикрепляют свои медали к изображениям насекомых.

                       Время на выполнение 1-2 минуты
Единственная награда, которую мы не смогли бы присудить насекомым это
«Самое нужное насекомое»
Все насекомые удивительные,  каждое  из  них  имеет  какую-то  неповторимую
особенность и все они одинаково  нужны  на  нашей  планете.  Давайте  будем
дружить с насекомыми!
|Этап занятия                       |  Планируемое время, мин.              |
|Актуализация знаний. Введение      |2                                      |
|Деление на команды                 |4                                      |
|Парад насекомых                    |5                                      |
|Актуализация знаний                |3                                      |
|Задание «Парад насекомых»          |5                                      |
|Задание «Внимание насекомые»       |5                                      |
|Задание «Сказочные насекомые»      |5                                      |
|Задание «Самый, самый»             |5                                      |
|Задание «Насекомые из конверта»    |5                                      |
|Задание «Отгадай-ка»               |3                                      |
|Заключительный этап. Рефлексия     |3                                      |
|Всего                              |                              45       |


title: Тест "Путешествия и их географическое следствие" 5 класс

extracted_text:
Класс ______        Фамилия___________________________

             Тема:  «Путешествия и их географическое следствие»
                                  Вариант 1
1.Что не относится к главным правилам построения плана местности?
А. вид  изображаемого объекта только сверху
Б. использование условных знаков
 В. использование только крупного масштаба
Г.отображать все объекты кроме мелких (например: кусты, отдельные деревья и
т.д.)

 2. Как называется умение определять своё местоположение, а также то, в
каком направлении и на каком расстоянии от вас находятся самые различные
объекты называется?
______________________________________________________

3. Чему равно расстояние между точкой А и В? _______________

4.В каком направление находиться башня от родника?
А. северо-восточном
Б. юго-восточном
В.южном
Г. юго-западном

5. Чему равен азимут восточного направления?
А.270°                                 В.45°
Б. 90°                                   Г.180°
Класс ______        Фамилия___________________________

             Тема:  «Путешествия и их географическое следствие»
                                  Вариант 2
1.Какого не  существует вида масштаба?
А. линейный                                             В. дробный
Б. именованный                                        Г. числительным

2.  Что является кладовой разнообразной  информации? Также оно может
заменить целые тома описаний территорий.
_______________________________________________________

3.Чему равно расстояние между точкой А и В? _________________

4.В каком направлении находиться геодезический знак от точки В?
А. северо-западном
Б.северном
В.юго-западном
Г.южном

5.Чему равен азимут южного направления?
А.90°
Б. 180°
В.270°
Г. 135°

         Ответы на тест: «Путешествие и их географическое следствие»
|Вариант 1 |Г |ориентировани|        |В |Б    |
|          |  |е            |        |  |     |
|Вариант 2 |В |Геогр карта  |        |А |Б    |


title: Контрольная работа "Механическая работа и мощность" 7 класс

extracted_text: Контрольная работа №6 «Механическая работа и мощность».


title: Классный час "Герои Российской Федерации, уроженцы Республики Коми" 1-11 класс

extracted_text:
9 ДЕКАБРЯ
ГЕРОИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, УРОЖЕНЦЫ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
Данный материал может быть использован для подготовки мероприятий и классных часов, посвященных Дню Героев Отечества, уроженцев Республики Коми.
Цель: Познакомить учащихся с историей праздника «День Героев Отечества» и  подвигами Героев России, уроженцев Республики Коми.
Задачи: Воспитание чувства национальной гордости за героические подвиги уроженцев Республики Коми, долга и ответственности перед Родиной, чувства патриотизма и активной жизненной позиции.
Целевая аудитория: учащиеся общеобразовательных организаций, школ-интернатов, учреждений среднего профессионального образования

Образовательные ресурсы: Компьютер, проектор, презентация, видеоролики с видеохостинговой компании YouTube.

ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА
9 декабря в России отмечают День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году, после того как президент РФ Владимир Путин 24 декабря 2007 года внес изменения в федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России».
До 1917 года в этот день (26 ноября по старому стилю) в России отмечался праздник георгиевских кавалеров. Именно 9 декабря в 1769 год Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца для воинов, проявивших в бою доблесть, отвагу и смелость. Статус высшей военной награды РФ был возвращен ордену в 2000 году. С 2007 года 9 декабря чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца и ордена Славы.
Главная награда современной России – звание Герой Российской Федерации – было установлено Законом РФ от 20 марта 1992 года. Этим же Законом был учрежден знак особого отличия - медаль «Золотая Звезда». Согласно Положению, утвержденному Законом, звание Героя Российской Федерации присваивается Президентом РФ за заслуги перед государством и народом, связанные с совершением героического подвига. Герою Российской Федерации вручаются знак особого отличия – медаль «Золотая Звезда» и грамота о присвоении этого звания. «Золотая Звезда» под номером 1 (Указ Президента РФ от 11 апреля 1992 года) увековечила подвиг космонавта Сергея Крикалева. Он же – первый обладатель высших отличий одновременно и СССР, и России: Героем Советского Союза он стал еще в апреле 1989 года. Второй медали «Золотая Звезда» за подвиг при исполнении воинского долга посмертно был удостоен генерал-майор авиации Суламбек Асканов.
Многие из тех, кто, будучи достойными звания Героя Советского Союза за фронтовые подвиги во время Великой Отечественной войны, все же не стал таковым в свое время, получают награду сегодня уже как герои России. Всего звания Героя Российской Федерации удостоены около 100 участников Великой Отечественной войны. Звание Героя Российской Федерации в настоящее время присваивается за мужество и героизм воинам, сражавшимся в «горячих точках», а также за выдающиеся достижения при освоении космического пространства, новой авиационной техники, особые заслуги перед государством и народом.
В Республике Коми  званием Герой Российской Федерации  удостоены 3 человека, к сожалению, посмертно.

ГЕРОИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, УРОЖЕНЦЫ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

АЛЕКСЕЕВ
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ
(1952—1996)
Начальник Управления кадров Управления Федеральной Службы Безопасности (ФСБ) Российской Федерации по Республике Коми, подполковник. Родился 30 сентября 1952 года в городе Ухта Коми АССР. Окончил среднюю школу на родине, в 1975 году — Ухтинский индустриальный институт. Работал инженером в объединении «Коминефть», мастером в Управлении ПТО «Комигазпром», в научно-исследовательском секторе УИИ, работал освобожденным секретарем комитета ВЛКСМ в Ухтинском индустриальном институте. В органах КГБ СССР с 1982 года. Проходил службу в должностях оперуполномоченного городского отдела КГБ в городе Ухта, старшего оперуполномоченного и начальника отделения КГБ в городе Сосногорске Коми АССР. Окончил Высшие Курсы КГБ СССР в Минске. С 1993 года он — начальник Управления кадров Управления ФСБ РФ (до 1995 года — ФСК РФ, Федеральная служба контрразведки) по Республике Коми. Несмотря на вполне комфортную тыловую должность кадровика, вызвался старшим группы сотрудников республиканского ФСБ, отправлявшихся в командировку в Чеченскую республику в период первой чеченской войны.
С февраля 1996 года группа размещалась в общежитии ФСБ в Грозном. Проявил личное мужество и решительность в тяжелых ситуациях. Срок командировки приближался к завершению, когда на рассвете 6 августа 1996 года в Грозный вошли несколько сотен чеченских боевиков, захвативших важнейшие магистрали и опорные центры столицы республики. Крупные силы боевиков были выдвинуты для взятия общежития ФСБ, где находились 90 сотрудников ФСБ, оружие и ценные оперативные документы. Обладание ими было настолько важным, что сначала боевики предлагали сотрудникам сдаваться. Потом просто уйти к своим с оружием, потом даже предлагали сделать это за деньги. Ответом был категорический отказ. Тогда начался ожесточенный бой. Подполковник Алексеев оказался по званию старшим среди сотрудников ФСБ в здании, и потому сразу принял командование. Распределил сектора обороны, назначил на каждый из них командира, наладил учет боеприпасов, оказание медицинской помощи раненым, отдал еще десятки нужных приказаний. А потом взял автомат и пошел на самые тяжелые участки боя. Под его руководством бойцы продержались двое суток. Сам Алексеев получил два ранения, но после оказания медицинской помощи вернулся в строй. От многочисленных попаданий выстрелов из гранатометов и танковых орудий в здании начался пожар, получили ранения большинство бойцов. Но атаки врага отбивались одна за другой. В ночь с 8 на 9 августа, разведывая возможные пути прорыва из здания к главным силам российских войск, был убит выстрелом снайпера…
Впоследствии с большими потерями оборонявшиеся прорвались к своим. Боевикам досталось почти полностью сгоревшее здание и пепел от уничтоженных документов. Похоронен в столице Республики Коми — городе Сыктывкаре на Краснозатонском кладбище. Указом Президента Российской Федерации от 9 сентября 1996 года за мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга подполковнику Алексееву Александру Ивановичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации. Награжден двумя медалями. На здании школы в Ухте, в которой учился Герой, в его честь установлена мемориальная доска.

БУГАЕВ
ВИТАЛИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ
(1969—2000)
Милиционер-взрывотехник ОМОНа при Дальневосточном УВД, старший сержант милиции. Родился 30 сентября 1969 года в городе Черкесске Ставропольского края. Позже его семья переехала в Воркуту, где Виталий по окончании средней школы был призван в армию. На службу в органы внутренних дел поступил в июне 1995 года. После трехмесячной стажировки стал бойцом ОМОНа при Дальневосточном УВД. Через год отправился в свою первую боевую командировку на Северный Кавказ. В конце 1997 года переквалифицировался в милиционера-взрывотехника. В декабре 1999 года Виталий отправился во вторую командировку на Северный Кавказ.
Погиб 9 января 2000 года недалеко от железнодорожной станции Аргун в Чечне. Звание Героя Российской Федерации Бугаев Виталий Анатольевич присвоено посмертно 26 июля 2000 года.
В тот роковой день, 9 января 2000 года, к станции Аргун подошли многочисленные банды боевиков. Незадолго до нападения Бугаев, Виноградов и старший сержант милиции Владимир Тамгин выехали на разминирование двух взрывных устройств, обнаруженных в районе железнодорожного моста через реку Аргун. Когда тишину зимнего дня расколола беглая стрельба и гул разрывов в районе станции, они сразу поняли, что произошло. Бойцы не знали тогда, что против тридцати омоновцев, защищавших Аргун, брошено несколько сотен отборных головорезов, не знали, что станция окружена со всех сторон, они просто, повинуясь мгновенному порыву, бросились на помощь товарищам.
Неподалеку раздался рев моторов - на выручку сражавшимся на Аргуне омоновцам двигались две бронемашины: БМП-2 и танк Т-72. К шестерым солдатам, сидевшим в чреве БМП, присоединились и взрывотехники. Когда до станции оставалось не более 500 метров, подкрепление нарвалось на засаду боевиков. Шквальный огонь со всех сторон. Грохот. Взрывы. Обе машины были подбиты сразу. БМП загорелась. Омоновцы, выскочив из пылающей машины, оказались в плотном кольце бандитов. Завязалась ожесточенная перестрелка. Под прикрытием огня лейтенанта Виноградова Бугаев и Тамгин пошли на прорыв. Многих бандитов скосили в том бою очереди омоновцев. Но все же силы были слишком неравны...
Тяжело раненый, Виталий Бугаев продолжал отстреливаться от наседавших бандитов. Но боевики подступали все ближе. Уже четко различимы в мареве порохового дыма перекошенные от ярости лица врагов. Конец. Спасенья нет. Подпустив противника, Виталий сжал в руке гранату... Выдернуть чеку не успел. Выстрел в упор оборвал жизнь старшего сержанта...
В том бою сложили головы и товарищи Бугаева - Виноградов и Тамгин, прорывавшиеся вместе с ним сквозь кольцо бандитов. Трем омоновцам уже не суждено было узнать, что их героический прорыв оттянул от станции Аргун значительные силы боевиков и облегчил положение сводного отряда, который отбивал яростные атаки врага еще двое суток.
Из отрывка рассказа Казакова Анатолия Михайловича "Флаг устоял":
А в это время саперы Николай Виноградов и Виталий Бугаев уговорили командира мотострелкового взвода, защищавшего мост, дать им боевую машину пехоты и два гранатомета, чтобы оказать помощь тем, кто оборонял заставу. Они и еще семь бойцов поспешили вслед танку нам на выручку.
Не доезжая до станции всего метров трехсот, шедший первым танк подвергся сильному обстрелу. Не успел В. Тамгин спрыгнуть с брони, как в то место, где он только что сидел, попал выстрел от гранатомета. Башню танка заклинило. Танкистов контузило. Танку пришлось возвращаться на мост. В танк в эту короткую вылазку было семь попаданий из гранатомета и один из ручного противотанкового огнемета "Шмель". БМП, шедшая за танком, была подбита с первого выстрела, который был произведен с 30 метров со стороны частного сектора.
Виноградов, Бугаев и семь бойцов спрыгнули с брони БМП и заняли оборону недалеко от того места, где уже отстреливался В. Тамгин...
Этот бой был коротким. На открытом пространстве окруженные со всех сторон ребята сражались два часа, отвлекая основные силы от вокзала. Почти все они геройски погибли, спасая наши жизни...
Позже местные жители рассказывали, что, когда к лежащим омоновцам подошли боевики и один из них наклонился, прозвучал щелчок выстрела и боевик отлетел и упал на землю. А ведь действительно у Николая Виноградова была винтовка ВСК-94 с глушителем. Этот последний выстрел скорее всего сделал Виноградов... А когда уже мы подошли к месту гибели наших товарищей, то увидели в руках у погибшего Виталия Бугаева гранату Ф-1, с чекой, готовой к взведению запала... Они сражались до последнего мгновения жизни, в живых остался только один солдат, которому удалось притаиться под листом железа и ночью уползти на мост...

ПУЗИНОВСКИЙ
АЛЕКСАНДР ЮРЬЕВИЧ
(1987 —2009)
Старший стрелок-гранатомётчик разведывательной группы отряда специального назначения Приволжского регионального командования внутренних войск МВД России, младший сержант, Герой Российской Федерации.
Родился 23 января 1987 года. Мать — Пузиновская Наталья Игоревна, отец — Пузиновский Юрий Анатольевич. Старший стрелок-гранатометчик спецназа войсковой части № 7463 Приволжского округа внутренних войск МВД России, дислоцированной в Саратове. Проходил службу по контракту.
7 июля 2009 года разведывательной группе отряда специального назначения Приволжского регионального командования внутренних войск, в составе которой был Пузиновский, была поставлена задача на проведение разведывательно-поисковых мероприятий по обнаружению незаконного вооружённого формирования близ населённого пункта Бамут Ачхой-Мартановского района. Младший сержант Пузиновский находился в головном дозоре и, обнаружив противника, автоматным огнём дал целеуказание по его сосредоточению. В ходе боя командир группы старший лейтенант Владимир Михеев был ранен;
Александр Пузиновский пришёл к нему на помощь, но, вынося командира с поля боя, попал под перекрёстный огонь и был тяжело ранен. 12 июля 2009 года в 23.20 стрелок-гранатомётчик группы специального назначения младший сержант Пузиновский Александр Юрьевич скончался.
Александр Пузинский был награждён медалью «Защитнику Чеченской Республики» посмертно по Указу Президента Чеченской Республики Рамзана Кадырова.
Указом Президента Российской Федерации от 4 августа 2010 года Александру Пузиновскому было присвоено звание Герой Российской Федерации посмертно с формулировкой «…за мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Северо-Кавказском регионе РФ…»
14 сентября 2010 года в Уфе министр внутренних дел Российской Федерации Рашид Нургалиев вручил медаль «Золотая Звезда» родителям Александра Пузиновского.

ВИКТОРИНА, ПОСВЯЩЕННАЯ ДНЮ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА
Участники делятся на 2 команды, выбирают капитанов, и придумывают название команды, связанное с тематикой праздника.
Конкурс 1. Вопросник(на основе доклада).
Ответьте на вопросы, посвященные Дню Героев Отечества или одному из героев, о которых вы сегодня слушали доклады.
Вопросы:
В каком году в России  была установлена памятная дата День Героев Отечества?
Какой знак  особого отличия вручают Герою Российской Федерации?
Сколько уроженцев Республики Коми удостоены звания Герой России?
Уроженцем какого города является Герой России Алексеев Александр Иванович?
Кем работал в ОМОНе  Бугаев Виталий Анатольевич?
Кого спас с поля боя Пузиновский Александр Юрьевич?

Конкурс 2. Собери пословицу.
Из предложенных фрагментов вам необходимо собрать 11 пословиц.
Фрагменты:
В бою
не без героя
В бою побывать –
цену жизни узнать
Герои рождаются
в бою
Герой за
Родину горой
Герой никогда не умрёт - он вечно в народе живёт
Герой умирает раз,
трус - тысячу раз.
Если в сердце воина нет мужества,
не помогут ни сила, ни его оружие
На героя и
слава бежит
Не родом богатырь славен, а подвигом
Первое в жизни –
честно служить Отчизне
Родина - мать,
умей за неё постоять.

Конкурс 3.
Из предложенного слова вам предлагается составить связное предложение, речёвку, слоган  или девиз таким образом, чтобы  каждое слово начиналось с определённой буквы.
Например:
К – КРАСИВО
А – АККУРАТНО
К – КАЧЕСТВЕННО
   Вам предлагаются следующие слова(напечатать на карточках, и предложить командам вытащить одну): УРА,  МАРШ(управляй, рискуй, атакуй! Могучая армия России шагает

КЛЮЧИ К ВИКТОРИНЕ
Конкурс 1. Вопросник
В каком году в России  была установлена памятная дата День Героев Отечества? (2007 год)
Какой знак  особого отличия вручают Герою Российской Федерации?   (медаль «Золотая Звезда»)
Сколько уроженцев Республики Коми удостоены звания Герой России? (Трое)
Уроженцем какого города является Герой России Алексеев Александр Иванович?  (г. Ухта)
Кем работал в ОМОНе  Бугаев Виталий Анатольевич? (милиционер-взрывотехник)
Кого спас с поля боя Пузиновский Александр Юрьевич?    (Командира Владимира Михеева)

Конкурс 2. Собери пословицу.

1.В бою не без героя.
2.В бою побывать - цену жизни узнать.
3.Герои рождаются в бою.
4.Герой за Родину горой.
5.Герой никогда не умрёт - он вечно в народе живёт.
6.Герой умирает раз, трус - тысячу раз.
7.Если в сердце воина нет мужества, не помогут ни сила, ни его оружие.
8.На героя и слава бежит.
9.Не родом богатырь славен, а подвигом.
10.Первое в жизни - честно служить Отчизне.
11.Родина - мать, умей за неё постоять.

Используемые ресурсы:
http://warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=5198
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=13061
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=859
видео «Пузиновский А.Ю.Герой России» https://www.youtube.com/watch?v=26XvJpz0rXI


title: Классный час "Добру откроются сердца" 2-3 класс

extracted_text:
                                Классный час
Тема: «Добру откроются сердца»
Цели:  формировать  нравственные  качества,  развивать   у   детей   чувство
товарищества,    взаимопомощи;    продолжить    знакомить     с     понятием
благотворительности, показать её роль  в  истории  и  современном  обществе;
пробудить в детях стремление самим оказывать посильную помощь нуждающимся  в
ней.
Возраст обучающихся: 2 класс, 8 лет
Степень вовлеченности в благотворительность: слышали  о  благотворительности
и участвовали
Оборудование кабинета: экран, компьютер,  электронная  презентация,  рисунок
светлого и чёрного сердечек, листы бумаги А-4  по  числу  учащихся,  простые
карандаши, ручки, ножницы, карточки с заданиями для работы в группе.
                           Сценарий классного часа
1. Организационный момент.
-Ребята, скажите, что может быть мягче подушки? (ответы учащихся)
-Это наши руки, ладони.
2. Мотивация
- Ладонь, длань, долонь – так в старину называли  внутреннюю  сторону  руки.
Многие пословицы и поговорки связаны с ладонью.
 «Ладонь легка - дружба крепка». Как вы это понимаете? (ответы учащихся)
- Так что же умеют наши руки? (ответы учащихся)
Наши руки – часть живой природы, а значит, наши  руки  умеют  сажать  цветы,
кормить животных.
Слайд 2
Русский писатель Лев  Кассиль  говорил:  «Все  могут,  все  умеют,  со  всем
справляются человеческие руки. Только надо  приучить  их  к  хорошему  делу,
чтобы человек уважал дело своих рук и труд другого человека».

3. Постановка целей
О чём пойдёт речь, вы сейчас узнаем с помощью подсказки.
2 ученицы читают стихотворение
Добро – это ты! Добро – это я!
Добро - это целая наша Земля!
Добро – это праздник в семье,
Добро – это песня ручья по весне,
Добро – это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
Когда мама с папою рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну, в общем, добро – это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!
-Итак, догадались, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (Ответы детей)
- Сегодня мы поговорим о том, какое добро могут творить наши руки.
4. Основная часть
Послушайте отрывок стихотворения русского поэта Якова Полонского «Нищий».
Знавал я нищего: как тень,
С утра, бывало, целый день
Старик под окнами бродил
И подаяние просил;
Но все, что в день насобирал,
Бывало, к ночи раздавал
Больным, калекам и слепцам,
Таким же нищим, как и сам.
- Ребята, что вы можете сказать об этом человеке?
Какое человеческое качество присуще этому старику?
 (доброта, отзывчивость, милосердие, бескорыстие, благотворительность).
(Слова вывешиваются на светлом сердечке)
Слайд 3
- А сейчас послушайте еще один отрывок из  стихотворения  великого  русского
поэта Михаила Лермонтова с таким же названием «Нищий».
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку
- Какое чувство вызывает это стихотворение?
(Безразличие, жестокость, злоба, коварство, жадность, черствость души)
Слова вывешиваются в черном сердечке.
- Такие люди, к сожалению, есть, но наша задача быть другими. А как  быть  с
этими пороками, если они есть? (Ответы детей)
- Да, их нужно уничтожать, бороться с ними.
- Ребята, давайте эти слова порвем и выбросим. Им не место в нашей жизни.
Народная мудрость гласит: «Самое плохое дело, имея  возможность,  не  хотеть
сделать добро тому, кто в нем нуждается».
- В старину добрые дела называли «благими», отсюда и произошло  новое  слово
«благотворительность»
- В нашей Донецкой Народной Республике возрождаются такие  забытые  понятия,
как «доброта», «милосердие», «благотворительность».
- Кто из вас знает, что такое благотворительность? (ответы детей)
Слайд 4
Благотворительность - это действия и поступки, направленные на  общественную
пользу, просто так.
 - А кто может быть благотворителем? (Ответы детей)
- Многие организации, отдельные граждане осуществляют  акции  милосердия  по
отношению   к   воспитанникам   детских   домов,   людям   с   ограниченными
возможностями,  людям  преклонного  возраста.  Для  Давайте  вспомним,   что
сделано в нашей Республике: Слайд 5
    ➢ установлены пандусы около магазинов, аптек, разных организаций.
    ➢ для инвалидов,  воспитанников  детских  домов  организуются  различные
      поездки, праздники, встречи и т.д.
    ➢ для помощи больным людям организуется сбор денег.  Жертвуют  деньги  и
      пожилые, и молодые, кто сколько может. И многим людям уже была оказана
      медицинская помощь.
- А когда люди начали заниматься благотворительностью? (Ответы детей)
5. Рассказ о роли благотворительности в истории и современном обществе
Благотворительная деятельность имеет давнюю историю:
    ➢ Великий князь Ярослав Владимирович на личные средства основал  училище
      для детей – сирот. Слайд 6
    ➢ Царь Иван Грозный издал законы о помощи нуждающимся. Слайд 7
    ➢ Петр I уделял большое внимание устройству больниц и приютов. Слайд 8
    ➢ Императрица Екатерина  II  поддерживала  частную  благотворительность.
      Слайд 9
    ➢ В 19 веке в стране введено звание «Почётный благотворитель».
-  Может   вы   знаете   конкретных   людей,   которые   сейчас   занимаются
благотворительностью? (Ответы детей)
- Сейчас очень много организаций, отдельных  людей,  которые  делают  благие
дела, чтобы  помочь  жителям  Донбасса  в  такое  для  нас  страшное  время,
например: Слайд 10
    ➢ Общественная организация "Фонд Единый  Донбасс"  выплатил  летом  2017
      года 40 000 руб. семье из нашего города, которая оказалась  в  тяжелой
      жизненной ситуации, — сразу два ребенка больны тяжелой формой детского
      церебрального паралича.  Помощь  предназначена  для  послеоперационной
      реабилитации ребят.
    ➢ Фонд «Справедливая помощь Доктора Лизы». За два года  этот  фонд  спас
      жизни более 500 малышей, которые страдали разными тяжёлыми болезнями.
И таких фондов очень много.  Огромную  поддержку  нам  оказывает  Российская
Федерация.
-  Взрослые  работают,  могут  помочь  денежными  средствами.   Но   вы   не
зарабатываете, как же вы можете помочь окружающим? (рассуждения учащихся)
(Например, детскому саду. Собрать книжки, подарить малышам  игрушки,  помочь
расчистить снег на площадке, подмести  дорожки,  показать  сценку  детям  из
детского сада, смастерить и развесить кормушки для птиц…)
- И самое главное, что мы должны  помнить,  что  благотворительность  –  это
постоянная помощь, а не помощь один раз по настроению. В каждом из вас  есть
маленькая частичка доброты как маленькое солнышко.  Добрый  человек  -  тот,
кто любит людей, помогает им, с  таким  человеком  комфортно  везде.  Добрый
человек любит природу. Любовь доброго человека,  помощь  его  согревает  как
нежное весеннее солнышко.
6. Работа в  группах  с  произведениями,  в  которых  прослеживаются  благие
намерения.
1 группа: сказка «Гуси-Лебеди»  Какие  добрые  поступки  совершила  девочка,
героиня сказки? (ответы учащихся).
2 группа: сказка «Курочка Ряба» Какое доброе дело сделала  Курочка?  (ответ:
курочка снесла золотое яичко, чтобы не плакали дед и бабушка)
3 группа: рассказ Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» чему  учит?  (забота  и
уважение к старым людям).
7. Практическая работа.
Возьмите листок бумаги, положите на нее свою ладонь и  обведите  карандашом.
Напишите, какие добрые дела вы сделали, а если еще не сделали,  то  о  каких
добрых делах вы мечтаете. Заслушать ответы нескольких  учащихся.  Затем  все
ладошки прикрепляются на доску вокруг светлого сердечка.
Учащиеся образуют круг, подняв руки вверх.
- На ваших руках всегда будет солнце, всегда будет царить добро и  любовь  к
окружающему миру - ведь нам сейчас так этого  не  хватает!  Отпустите  руки,
возьмитесь за руки и подарите друг другу тепло ваших рук и улыбку.
8. Заключительная часть.
Наш урок хотелось бы закончить словами из стихотворения С. Я. Маршака
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
9. Подведение итогов.
- Ребята, наш урок  подходит  к  концу.  Скажите,  о  чем  он  заставил  вас
задуматься?
Ребята, говорите друг другу больше хороших, добрых слов. От этого вы и  сами
будете становиться добрее.
Пусть вашим девизом будет: «Наши руки творят добро». Слайд 11
И пусть вашим попутчиком в добром деле станет песенка «Идем дорогою добра»,
сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова.
 (Исполнение песни детьми) Слайд 12