title: Конспект урока "Образ Чичикова. «Кто же он? Стало быть, подлец?»" 9 класс

extracted_text:
                               Образ Чичикова.
                       «Кто же он? Стало быть, подлец?»
Цели и задачи урока:

    • Осмыслить, почему главным героем своей поэмы  Гоголь сделал Чичикова.
    • Определить характерные черты героя.
    • Понять, в чём «великая сила нравиться» Чичикова, его особая живучесть.
    • Развивать умение давать развёрнутую характеристику герою произведения.
    • Охарактеризовать губернский город.

                                 Ход урока:
|Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся        |
|I АОЗ                                               |                             |
|1.Слово учителя.                                    |                             |
|- Мы с вами почти заканчиваем изучение большого     |                             |
|произведения поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». И     |                             |
|давайте вспомним некоторых героев поэмы.            |                             |
|                                                    |                             |
|2. Мотивация. Кроссворд.                            |                             |
|- Догадайтесь: о ком идет речь?                     |                             |
|1.Даже колодец у него был обделан в такой крепкий   |                             |
|дуб, какой идет только на мельницы да на корабли.   |                             |
|(Собакевич).                                        |                             |
|2 - 6. Как звали детей Манилова? (Алкид,            |                             |
|Фемистоклюс).                                       |                             |
|3.… вошла хозяйка, женщина пожилых лет, в каком-то  |                             |
|спальном чепце, надетом наскоро, с фланелью на шее, |                             |
|одна из тех матушек, небольших помещиц, которые     |                             |
|плачутся на неурожай, убытки… (Коробочка).          |                             |
|4.…говорил он о том, как бы хорошо было от дома     |                             |
|провести подземный ход или через пруд выстроить     |                             |
|каменный мост…(Манилов).                            |                             |
|5.Долго он не мог распознать, какого пола была      |                             |
|фигура: баба или мужик. Платье на ней было          |                             |
|совершенно неопределенное, похожее очень на женский |                             |
|капот, на голове колпак, какой носят деревенские    |                             |
|дворовые бабы, только один голос  показался ему     |                             |
|несколько сильным для женщины. (Плюшкин)            |                             |
|7.Это был среднего роста, очень недурно сложенный   |                             |
|молодец с полными румяными щеками, с белыми, как    |                             |
|снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами.    |                             |
|(Ноздрев).                                          |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|с                                                   |                             |
|о                                                   |                             |
|б                                                   |                             |
|а                                                   |                             |
|к                                                   |                             |
|е                                                   |                             |
|в                                                   |                             |
|и                                                   |                             |
|Ч                                                   |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |(Фраза откровенно            |
|                                                    |ироническая. Описание        |
|                                                    |внешности дано как будто для |
|                                                    |того, чтобы у читателя не    |
|                                                    |сложилось никакого           |
|а                                                   |впечатления о приезжем.      |
|л                                                   |Построение предложения       |
|к                                                   |восходит к народным образцам:|
|И                                                   |в русских народных сказках мы|
|д                                                   |постоянно встречаемся с      |
|                                                    |выражениями, вроде «ни       |
|                                                    |далеко, ни близко, ни высоко,|
|                                                    |ни низко».                   |
|                                                    |Гротескная деталь: приезжий  |
|                                                    |громко высморкался:          |
|                                                    |«неизвестно, как он это      |
|                                                    |делал, но только нос его     |
|                                                    |звучал, как труба». Приезжий |
|к                                                   |господин держится с          |
|о                                                   |подчеркнутым достоинством,   |
|р                                                   |есть что-то преувеличенное,  |
|о                                                   |надуманное в его поведении). |
|б                                                   |(Рессорная бричка, «чемодан  |
|о                                                   |из белой кожи, несколько     |
|Ч                                                   |поистасканный», «ларчик      |
|к                                                   |красного дерева, с штучными  |
|а                                                   |выкладками из карельской     |
|                                                    |березы, сапожные колодки и   |
|                                                    |завернутая в синюю бумагу    |
|                                                    |жареная курица»; картуз,     |
|                                                    |радужная косынка – все       |
|                                                    |предметы намекают кое на что |
|                                                    |в положении, привычках и     |
|                                                    |характере Чичикова. Он,      |
|                                                    |по-видимому, не слишком      |
|                                                    |богат, но обеспечен, много   |
|                                                    |ездит, любит покушать, следит|
|м                                                   |за своей внешностью. Можно   |
|а                                                   |даже заключить, что он раньше|
|н                                                   |был побогаче, чем теперь:    |
|И                                                   |чемодан из белой кожи и      |
|л                                                   |искусно сделанный ларчик –   |
|о                                                   |вещи дорогие.)               |
|в                                                   |(Видно, что Чичиков – человек|
|                                                    |деловой, дотошный, изучает   |
|                                                    |город, как поле будущего     |
|                                                    |сражения. Недаром он         |
|                                                    |расспрашивал трактирного     |
|                                                    |слугу, будочника, все        |
|                                                    |внимательно оглядывал, «как  |
|                                                    |бы с тем, чтобы хорошо       |
|                                                    |припомнить положение места». |
|п                                                   |И еще одно любопытно:        |
|л                                                   |прочитав афишу, Чичиков      |
|ю                                                   |«свернул опрятно и положил в |
|ш                                                   |свой ларчик, куда имел       |
|К                                                   |обыкновение складывать все,  |
|и                                                   |что ни попадалось».          |
|н                                                   |Прозрачный намек на то       |
|                                                    |настойчивое, ставшее второй  |
|                                                    |натурой приобретательство    |
|                                                    |Чичикова, которое будет потом|
|                                                    |полнее раскрываться с каждой |
|                                                    |страницей.)                  |
|                                                    |Умел всем понравится, обладал|
|                                                    |привлекательной внешностью,  |
|ф                                                   |способен поддержать любую    |
|е                                                   |беседу, обходительнейший     |
|м                                                   |человек, имеет изысканные    |
|и                                                   |манеры и т.д.)               |
|с                                                   |                             |
|т                                                   |                             |
|О                                                   |                             |
|к                                                   |                             |
|л                                                   |Ответ.                       |
|ю                                                   |                             |
|с                                                   |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|н                                                   |                             |
|о                                                   |                             |
|з                                                   |                             |
|д                                                   |                             |
|р                                                   |                             |
|е                                                   |                             |
|В                                                   |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|- Какое ключевое слово мы получили? (Чичиков)       |                             |
|- Правильно. И сегодня на уроке речь пойдем об этом |                             |
|герое гоголевской поэмы.                            |                             |
|                                                    |                             |
|II ФНЗ                                              |                             |
|Слово учителя.                                      |                             |
|Первое впечатление о персонаже всегда очень важно,  |                             |
|поэтому обратимся к первой главе, попробуем ответить|                             |
|на вопрос: кто он, Чичиков? И какие приемы          |                             |
|изображения образа использует автор. Найдите        |                             |
|описание портрета Чичикова, что подчеркивает автор в|                             |
|образе героя?                                       |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|- Гоголь – мастер детали. Особенно ярко это         |                             |
|проявляется в описании багажа Павла Ивановича. Вещи |                             |
|помогают понять суть героя. О чем нам поведали вещи |                             |
|Чичикова?                                           |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|– Еще больше мы узнаем о Чичикове, если вчитаемся в |                             |
|маленькую историю с афишкой. Найдите этот эпизод,   |                             |
|подчеркните ключевые слова, которые помогают понять |                             |
|характер Павла Ивановича.                           |У Чичикова есть прошлое.     |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|- Какое впечатление Чичиков сумел произвести на     |                             |
|чиновников города N ? (1гл.)                        |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|- Итак, Чичиков приезжает в город NN. Но, зачем?    |                             |
|Цель его визита. Но, прежде, чем ответить посмотрим |                             |
|отрывок видео «Чичиков в трактире».                 |                             |
|                                                    |                             |
|- Чичиков навещает помещиков. И прошлых уроках мы   |                             |
|говорили, что Павел Иванович легко находит общий    |                             |
|язык со всеми героями поэмы. С Маниловым он         |                             |
|сладкогласен и деликатен, с Собакевичем прижимист и |                             |
|скуп, с Коробочкой напорист. Он, словно зеркало,    |                             |
|отражает душевные качества помещиков, но, говоря о  |                             |
|помещиках, мы сделали вывод, что это люди с         |                             |
|«мертвыми душами».  Посмотрим отрывки некоторых     |                             |
|визитов Чичикова к помещикам и дадим им слово, как  |                             |
|же они относятся к Павлу Ивановичу Чичикову.        |                             |
|Визитка героя.                                      |                             |
|Помещик Манилов-                                    |                             |
|бесплодный мечтатель и фантазёр-                    |                             |
|приглашает вас на сладенькую болтовню»              |                             |
|в «Храм уединенного размышления»                    |                             |
|на берегу озера в поместье Маниловка.               |                             |
|«Чичиков у Манилова» (видео)                        |                             |
|Манилов: «Павел Иванович?! О! Это чрезвычайно       |                             |
|приятнейший, образованнейший человек. Удостоил нас с|                             |
|душенькой Лизонькой своим посещением… уж, такое     |                             |
|право, доставил наслаждение… майский день …именины  |                             |
|сердца… Да, случай доставил мне счастье, можно      |                             |
|сказать, образцовое говорить с Павлом Ивановичем и  |                             |
|наслаждаться приятным разговором. Настасья Петровна |                             |
|Коробочка! А что вы скажите о Чичикове?             |                             |
|Визитка героя                                       |                             |
|Помещица                                            |                             |
|Коробочка Настасья Петровна-                        |                             |
|коллежская секретарша,                              |                             |
|«дубинноголовая»,                                   |Служебная деятельность       |
|суеверная и ограниченная,                           |Чичикова началась с казенной |
|всегда  ждёт  вас  в своей  деревеньке              |палаты, куда он определился  |
|и готова продать вам даже                           |сра зу же после окончания    |
|свою душу  по выгодной цене.                        |училища. «Обхождение» повыт  |
|                                                    |чика было первым и самым     |
|Коробочка: А? Тот приезжий – то! Купил он тогда     |трудным препятствием, через  |
|мертвые души у меня за 15 рублей. И птичьи перья    |которое ему удалось          |
|тоже покупает. И много всего обещался накупить. И в |переступить. Как и в исто рии|
|казну сало тоже ставит, и потому наверное и плут.   |со старым учителем, когда    |
|Помещик Ноздрёв:                                    |Чичиков отказался ему помочь,|
|кутила, картёжник  и болтун-                        |оно убедило его в том, что   |
|с большим удовольствием проиграет вам всё своё      |успех в жизни мо жет быть    |
|состояние в карты,                                  |достигнут тем скорее и легче,|
|потом выпьет и закусит за ваш счёт в любом трактире.|чем быстрее освободится      |
|                                                    |человек от принципов морали, |
|«Чичиков у Ноздрева» (видео)                        |чести, по рядочности,        |
|Визитка героя.                                      |сковывающих его, что эти     |
|Ноздрев: Кто Чичиков? Да большой мошенник он. Если  |принципы ме шают и вредят    |
|бы я был его начальником, то ей – богу повесил бы   |тем, кто твердо решился      |
|его на первом дереве. Еще хотел, свинтус он такой,  |завоевать себе место под     |
|скотовод этакой, увезти губернаторскую дочку. Я сам |солнцем.                     |
|взялся помогать ему в этом деле, ведь мы с ним      |                             |
|большие друзья. Хотите знать, кто Чичиков? Да фетюк |                             |
|он, одним словом, фетюк. Сейчас видно, что он       |                             |
|двуличный человек. Теперь я его хорошо знаю. Я думал|                             |
|было прежде, что он хоть сколько – нибудь порядочный|                             |
|человек, а он никакого не понимает обращения. С ним |                             |
|никак нельзя говорить, как с человеком близким.     |                             |
|Никакого прямодушия, ни искренности. Прямо          |                             |
|Собакевич, такой подлец!                            |                             |
|Манилов: Михайло Семенович Собакевич! Какого вы     |                             |
|мнения о Чичикове?                                  |                             |
|Помещик                                             |                             |
|Собакевич Михайло Семёнович-                        |                             |
|ненавистник просвещения, крепкий хозяин,            |                             |
|неустойчивый в торгах,                              |                             |
|будет рад «облить грязью» всех знакомых  за обильным|                             |
|ужином в своём доме.                                |                             |
|                                                    |                             |
|Собакевич: Чичиков – хороший человек!               |                             |
|«Чичиков у Плюшкина» (видео)                        |                             |
|Плюшкин: Да, признаться сказать, мало проку я вижу в|(Как и раньше, Чичиков       |
|этом Чичикове: завёл пренеприличный обычай ездить в |начинает здесь с того, что   |
|гости, а в хозяйстве  - то упущения… да и лошадей   |втирается в доверие к        |
|корми сеном.                                        |начальству, проявив          |
|Учитель: Итак, мы выслушали тех, у кого Чичиков     |необычайную «расторопность,  |
|покупал не совсем привычный товар – мертвые души. И |проницательность и           |
|что мы услышали? Приятнейший, образованнейший       |прозорливость. В             |
|человек, плут, такая дрянь, великодушный. Мнения    |непродолжительное время не   |
|разные, но в целом – хороший человек. Как вы        |было от него житья           |
|думаете, чем Чичиков отличается от помещиков?       |контрабандистам». Усыпив,    |
|- Да, правильно. У Чичикова есть прошлое и о нем мы |таким образом, бдительность  |
|узнаем в 11 главе. Но, так же в 11 главе Гоголь     |окружающих, получив даже но  |
|ставит перед читателем интересный вопрос по         |вый чин, он снова переходит к|
|отношению к Чичикову: «Кто же он? Стало быть,       |мошенническим операциям, и   |
|подлец?»                                            |они принесли ему             |
|- Давайте попытаемся ответить на это вопрос. Для    |полумиллионное состояние.)   |
|этого обратимся к главе 11и поработаем с текстом по |                             |
|плану.                                              |                             |
|План                                                |                             |
|Детские годы Чичикова.                              |                             |
|Учеба в училище.                                    |                             |
|Служба в казенной палате.                           |                             |
|Участие в строительной комиссии.                    |                             |
|Служба на таможне.                                  |                             |
|Изобретение нового способа обогащения.              |                             |
|                                                    |(В поисках новых барышей,    |
|- Как проходило детство Чичикова?  Что рассказывает |будучи ничтожным поверенным, |
|Гоголь о происхождении и                            |он и открыл возможность      |
|детстве Чичикова?                                   |выгодных сделок с «мертвыми  |
|- Какой совет получил он от отца, поступая в        |душами», когда хлопотал о    |
|училище?                                            |закладе имения разорившегося |
|- Как воспользовался Чичиков советом отца?          |помещика в казну.)           |
|- Как прошли его школьные годы?                     |                             |
|- Какую цель поставил перед собой Чичиков, вступая в|                             |
|жизнь?                                              |                             |
|Учитель: Уже в детстве и отрочестве сформировались у|                             |
|Чичикова такие качества характера как: способность  |                             |
|достигнуть цели любой ценой, манера угождать,       |                             |
|находить во всем выгоду для себя, душевная подлость |                             |
|и др.                                               |                             |
|- Центральное место в биографии Чичикова занимает   |                             |
|описание его служебной карьеры.                     |                             |
|Служба в казенной палате.                           |                             |
|- С чего началось служебное поприще Чичикова?       |                             |
|- Какие средства избирает он, чтобы сделать карьеру?|                             |
|                                                    |                             |
|- Как удалось Чичикову расположить к себе повытчика?|                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|Учитель: Мы видим, что те же качества, о которых    |                             |
|говорили выше, не только не утратились, но и        |                             |
|получили развитие.                                  |                             |
|Участие в строительной комиссии.                    |                             |
|- Куда перешел Чичиков из казенной палаты?          |                             |
|- Чего достиг на новом месте?                       |                             |
|- Почему пришлось ему уйти из комиссии по сооружению|                             |
|казенного здания?                                   |(Прошлое героя не связано с  |
|Служба на таможне                                   |сюжетом, поэтому он выносит  |
|- Как складывалась его карьера в качестве таможен   |биографию за рамки сюжета.   |
|ного чиновника?                                     |Биография Чичикова важна для |
|- Почему она закончилась крахом?                    |мотивировки его поступков и  |
|                                                    |черт характера.)             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|Учитель: Следовательно, этапы служебной карьеры     |                             |
|Чичикова — это история его взлетов и падений, но при|                             |
|всем том она обнаруживает такие черты его характера,|                             |
|как энергичность, деловитость, предприимчивость,    |                             |
|неутомимость и упорство, расчетливость, хитрость.   |                             |
|Изобретение нового способа обогащения               |                             |
|Учитель: «Вот весь на лицо герой наш, каков он      |                             |
|есть!»                                              |                             |
|И мы возвращаемся к вопросу, поставленному в начале |                             |
|урока:                                              |                             |
|- «Кто ж он? Стало быть, подлец?»                   |                             |
|--Автор пытается защитить Чичикова, называя его     |                             |
|скорее хозяином, приобретателем, нежели подлецом. Но|                             |
|тут же отмечает что-то отталкивающее в этом         |                             |
|характере. Гоголь оценивает героя неоднозначно,     |                             |
|двойственно.                                        |                             |
|«Благопристойный, знающий и почтенный человек»;     |                             |
|«любезнейший и обходительнейший; «не красавец, но и |                             |
|не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком  |                             |
|тонок; нельзя сказать, чтоб стар, однако ж и не так,|                             |
|чтоб молод»; похититель губернаторской дочки,       |                             |
|«шпион», «разбойник Ринальдо Ринальдини», «         |                             |
|фальшивомонетчик», «переодетый Наполеон» и, наконец,|                             |
|сам Антихрист.                                      |                             |
|Речь идет о главном герое поэмы П.И.Чичикове.       |                             |
|Критик И. Золотусский  сказал о нем : « Он все же   |                             |
|подлец  какой-то странный…»                         |                             |
|                                                    |                             |
|- Почему 11 главу Гоголь помещает в конце 1-го тома,|                             |
|а не в начале?                                      |                             |
|Итог урока.                                         |                             |
|Образ Чичикова — громадное открытие Гоголя в русской|                             |
|литературе. С развитием общественных отношений      |                             |
|старый феодально-крепостнический строй стремительно |                             |
|рушился. Маниловы, Ноздрёвы, Плюшкины уже не в силах|                             |
|были управлять страной, государством и даже         |                             |
|собственным хозяйством. Время позвало к жизни новых |                             |
|людей — энергичных, ловких приспособленцев, умеющих |                             |
|завоевать себе жизненное пространство, таких, как   |                             |
|Павел Иванович Чичиков, образ которого представляет |                             |
|собою широчайшее социально-психологическое          |                             |
|обобщение, позволяющее говорить не только о         |                             |
|литературном герое, но и о чичиковщине, т. е. особой|                             |
|социально-психологической практике довольно широкого|                             |
|круга людей. Чичиковщина угрожает миру своей        |                             |
|воинствующей, все возрастающей подлостью. Она несет |                             |
|с собою полное истребление человечности в самом     |                             |
|широком смысле слова. Чичиковщина страшна тем, что  |                             |
|прикрывается внешней благопристойностью и никогда не|                             |
|признается в своей подлости. Мир чичиковщины        |                             |
|представляет собой самый страшный, самый низкий,    |                             |
|самый пошлый круг Руси «с одного боку», и потому им |                             |
|завершается первый том поэмы, охвативший все        |                             |
|явления, которые заслуживали самого беспощадного    |                             |
|сатирического осмеяния.                             |                             |
|Гоголь задает вопрос читателям.                     |                             |
|(«А кто из вас, полный христианского смиренья, не   |                             |
|гласно, а в тишине, один, в минуты уединенных бесед |                             |
|с самим собой, углубит во внутрь собственной души   |                             |
|сей тяжелый запрос: «А нет ли и во мне какой-нибудь |                             |
|части Чичикова?»»)                                  |                             |
|- Как бы вы ответили на этот вопрос?                |                             |
|Вывод: Чичиковщина характерна и для современного    |                             |
|общества, Чичиковы сегодня процветают, и вина всему |                             |
|- приобретение.                                     |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|-                                                   |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |
|                                                    |                             |


title: Конспект урока "Новгородская земля" 6-7 класс

extracted_text:
Тема:  Новгородская земля

Цели урока: сформировать представление об особенностях Новгородской земли на основании различных источников информации;  развивать аналитическое мышление и  способность осмысливать исторические  события; формировать умение работать с картографическим  и текстовыми источниками;  умение прослеживать причинно-следственные связи и систематизировать знания;  развивать интерес и уважение к культурному наследию своей страны.
Задачи урока: дать характеристику географического положения Новгородской земли и ее природных особенностей;  выделить отличительные черты Новгородской республики;  познакомить учащихся с достижениями культуры новгородцев.
Тип урока: комбинированный
Методические приемы организации урока:
Повторение; тестирование; подготовка сообщений; работа с документальным источником; постановка вопросов и заданий для последующего обсуждения.
Основные понятия и термины: республика, вече, посадник, тысяцкий, владыка, посредническая торговля.
Оборудование урока: 1) учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века. – М.: Просвещение, 2007;
           2) учебные атласы и контурные карты по истории (у каждого ученика);
           3) настенная карта «Феодальная раздробленность Руси в XII – XIII вв.»
           4) компьютер, диапроектор, экран.

                                                         Ход урока
 Организация начала урока
- приветствие учащихся учителем;
- сообщение темы предстоящего урока;
- формулировка целей и задач урока.
II.  Повторение пройденного материала
- сообщения учащихся;
- вопросы для обсуждения;
- тестовые задания:
1. На съезде  князей в Любече было принято решение:
а) строго подчиниться власти киевского князя;
б) передать народному собранию часть власти князей;
в) создать совет князей для решения спорных вопросов;
г) править самостоятельно в землях, доставшихся от отца.
2. Любечский съезд состоялся в
     а) 1093 году;     б) 1097 году;
     в) 1103 году;     г) 1113 году
3. Каким был порядок престолонаследия в Древней Руси?
     а) старшему в роду;
     б) от отца к сыну;
           в) по письменному завещанию.
4. Назовите годы правления Владимира Мономаха.
5. Назовите годы правления Мстислава Великого.
6. Владение младших членов княжеского рода в XII – XIV вв. – это
      а) вотчины;      б) уделы;
      в) поместья;     г) посады.
7. Выберите лишнее.
Основными причинами раздробленности единого Русского государства были:
    - раздел территории между наследниками;
     - отсутствие четкого и определенного порядка наследования киевского престола;
     - княжеские усобицы;
     - рост крупного землевладения;
     - натуральный характер хозяйства;
     - активное развитие ремесел;
     - рост и усиление городов;
     - усиление местного аппарата управления;
     - усиление власти Киевского князя.
8. В чем была опасность феодальной раздробленности для русских земель?
9. Работа с терминами.  Впишите правильно буквы вместо пропусков:
К-л-н-зация, п-г-сты, п-л-дье,  м-тр-п-лит, п-тр-о-изм, м-н-ат-ра, л-т-п-сь
10. Укажите верные утверждения:
В середине 10 века Древнерусское государство распалось на несколько самостоятельных частей.
Со второй половины 11 века наибольшую угрозу для Руси представляли набеги печенегов.
Эксплуатация – это присвоение результатов чужого труда.
Раздробление Древнерусского государства привело к исчезновению понятия «Русская земля» как единого целого.

III. План изучения нового материала:
Хозяйственные и культурные особенности Новгородской земли.
Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской республики.
Объяснение новой темы осуществляется с помощью мультимедийной презентации.
Метод проблемного изложения материала
Основные понятия и термины:
Республика – форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям.
Республика – форма правления, при которой источником власти признается народ и формирование высших органов власти осуществляется путем выборов.
Вече – народное собрание, высший орган управления в Новгороде.
Посадник – глава правительства в Новгороде.
Владыка, архиепископ – глава новгородской церкви.

IV. Закрепление изученного материала
Обобщение и систематизация новых знаний
Вопросы и задания:
Высшим должностным лицом в Новгороде был:
       а) князь;             б) тысяцкий;
       в) архиепископ; г) посадник.
      2.  Верховной властью в Новгороде обладал(о):
а) вече;      б) князь;     в) совет бояр;     глава новгородской церкви.
       3. По какому принципу образован ряд?
Решать вопросы войны и мира; избирать высших должностных лиц; приглашать князя.
Согласны ли вы с утверждением?
- Новгород до 12 века имел много внешних врагов.
- Большинство новгородских земель было малопригодно для земледелия.
- Князь имел обширные владения в Новгородской земле.
- За исключением Новгородской земли все княжества дробились на внутренние уделы, число которых росло.
- Форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям, называется наследственной монархией.

V.  Домашнее задание: Читать С. 89 – 92, ответить письменно на 5, 6 вопросы на С. 94 учебника, выполнить 2 задание на контурной карте (обозначить города).

VI.  Подведение итогов урока, оценивание ответов учащихся.


title: Контрольный диктант "Тире между подлежащим и сказуемым" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
ТЕМА: "ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ"

***
  	С древних времен человек стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы. Как возникает жизнь? Как произошел человек? Как устроено тело человека? В чем секрет долговечности человека? Что такое человеческий разум? Подобные вопросы много столетий волнуют человека.
  	Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. Большой интерес представляют труды греческого ученого Гиппократа. Его называют отцом медицины. Потребовалось почти 23 столетия упорного труда ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. Но и сегодня мы знаем далеко не все об организме человека. В этом нет ничего удивительного. Человек представляет собой самое сложное явление живой природы. Но сегодня мы уже знаем многое. Современной науке известны основные законы строения, жизни, развития человека. Это имеет весьма широкую область применения.
  	Здоровье человека - самое ценное его достояние. Но слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый вред. Часто о здоровье начинают думать только тогда, когда оно уже подорвано. По последним научным данным, человек может жить, сохраняя работоспособность и здоровье до 100 - 150 лет. Для сохранения здоровья важно правильно организовать жизнь. Подумайте над этим!
(По И. Гильбо)
(180 слов)

  Задания к тексту:
  1.Произведите синтаксический разбор выделенных предложений.
  2. Выпишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Подчеркните в нем грамматическую основу.
  3. Найдите в тексте имена числительные, выпишите их и укажите их падеж.


title: Презентация "Механические силы графическое изображение" 7 класс

extracted_text:
Механические силыграфическое изображение
Иванова Т.В.
1. Сила тяжести - всегда направлена вниз, прикладывается к центру массы тела (центр тела).
2. Силы упругости. Натяжение подвеса (Т) – всегда направлена вдоль подвеса, прикладывается к телу на подвесе. Реакция опоры (N) – перпендикулярна поверхности тел, прикладывается к телу на опоре.
3. Сила трения  скольжения – направлена против движения тела, параллельно поверхности соприкосновения тел, прикладывается к телу.
4. Вес тела (Р) – сила упругости, направлена вдоль подвеса или перпендикулярно опоре, прикладывается к подвесу или опоре, на которой находится тело. Вес тела всегда противоположно направлен силе реакции опоры или силе натяжения подвеса.

1. Необходимо знать особенности изображения механических сил.
2.  Уметь изображать силы графически.


extracted_text:
Государственное казенное учреждение Самарской области
«Тольяттинский социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних «Гармония», г.Жигулевск

Формирование нравственных ценностей у детей
и подростков в социально-реабилитационном центре

Захарова Ольга Евгеньевна,
 воспитатель

Анализ контингента воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Гармония» свидетельствует, что основная категория несовершеннолетних, помещенных в данные учреждения, –  это дети, проживающие в неблагополучных семьях и находящиеся в социально опасном положении и дети,  оказавшиеся в различных трудных жизненных ситуациях.
Человеческая душа, особенно в юном  возрасте,  нуждается  в нравственном заполнении. Она как природа не терпит пустоты. При этом очень важно, что, в конечном счете, займёт в ней главное место.
Приоритетным направлением в своей работе много  лет  является нравственное воспитание. Острота и злободневность данной направленности не теряет актуальности.
В развитии гармоничной, свободной, высоконравственной, духовно обогащенной личности, гражданственности и патриотизма ведущая роль принадлежит воспитателю. Формирование в ребенке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной личностью в полном смысле этого слова.
Задача педагогического коллектива состоит в помощи воспитанникам встать на путь положительного развития, воспитании в них ответственности, доброжелательности, сдержанности, терпимости. Приоритетным направлением личностного развития является индивидуализация деятельности, позволяющая увидеть неповторимость и уникальность каждого ребенка, выделение в нем хороших сторон и опираться на них в своей работе, а не просто на возрастную статистическую норму. Важная задача системы социально-педагогической поддержки детства –  восстановить воспитательный потенциал семьи, поскольку ни одно даже самое прекрасное государственное учреждение не сможет заменить ребенку семью, и поэтому следует направить все усилия на то, чтобы реабилитировать ее в социальном, психологическом, педагогическом и других отношениях.
Для развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется соблюдение таких принципов как:
Системность
Работа по формированию культуры поведения должна проводиться систематически. Педагог гибко распределяет содержание в течение всего процесса. Целесообразно проводить во второй половине дня специально организованные занятия. Что же касается нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как в утреннее время, так и во второй половине дня. Однако все это не исключает работы воспитателя с детьми вне занятий, так как нельзя заранее обозначить всю гамму спонтанно возникающих ситуаций и сложностей, и от педагога могут потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуации, привлечение соответствующей художественной литературы.
Опора на положительное
Воспитатель обязан выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество. Терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты. Опытные воспитатели не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие воспитанникам, ободряют их при неудачах.
Гуманизация воспитательного процесса
Принцип требует гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой; доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; ненасильственного формирования требуемых качеств; отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям.
Личностно-деятельный подход
Педагог должен постоянно изучать и хорошо знать индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; уметь диагностировать и знать реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы; постоянно привлекать каждого воспитанника к посильной для него воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; своевременно выяснять и устанавливать причины, которые могут помешать достижению цели, максимально опираться на собственную активность личности; сочетать воспитание с самовоспитанием личности, помогать в выборе целей, методов, форм самовоспитания; развивать самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководить, сколько умело организовать и направлять ведущую к успеху деятельность. Развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, честности и др.
Единство воспитательных воздействий
Все лица, причастные к воспитанию, должны действовать сообща, предъявлять воспитанникам согласованные требования, идти рука об руку, помогая другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигается, а противодействует, то на успех рассчитывать трудно. Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Надо сложить действие всех сил.

Таким образом, нравственное воспитание является основой всех основ. В зависимости от того, что мы вложим в душу ребенка на каждой ступени жизни, будет зависеть, что возведет ребенок сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Важно не только сформировать моральное сознание, нравственные чувства, но и, самое главное, –  включить ребенка в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения. Только построив отношения с детьми на основе искренности и доверия, уважения их достоинства можно добиться таких результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых, состоятся в нем.
Список литературы.
Актуальные проблемы социального воспитания/ Отв. Ред. Т.Ф. Яркина, В.Г. Богарова, В.Е. Львов. М: АПН, 1990.
Булгаков В. Н., Волгарева И.В., Федорова Г.Г. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. С.-П.: АГУ, 1992.
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М.: Педагогика, 1996.
Дети «группы риска». Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: материалы и тезисы всероссийской научно-практической конференции (ноябрь 1998 г). М.: Издательство ИПК и ПРНО МО, 1999.
Дзугаева А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей // Народное образование, 2001.
 Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М.: Пед. Общество России, 2002.


title: Презентация "Путешествие в музыкальный театр. Опера" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие в музыкальный театр. Опера» Урок музыки в 5 классе
Автор: Орлова Марина Владимировна учитель музыки МБОУ «Хотьковская СОШ №5» Сергиево – Посадского района Московской области
       Путешествие
 в музыкальный театр.            Опера
Опера «Садко»
Музыка – композитор Н.А.Римский Корсаков
Литература – русская  былина
Либретто – В. Бельский
Как во славном Нове-городе
Был Садко, веселый молодец;
Не имел он златой казны,
А имел лишь гусельки  яровчаты;
По пирам ходил-играл Садко,
Потешал купцов, людей посадских
Господин Великий Новгород
  Новгородский торг.   А.Васнецов
О скалы грозные дробятся с ревом волны
О скалы грозные дробятся с ревом волны                          И с белой пеною, крутясь бегут назад;
   Но твердо серые утесы выносят волн напор,
   Над морем стоя.

                От скал тех каменных у нас, варягов, кости.
                От той волны морской в нас кровь-руда пошла;
                А мысли тайны от туманов.
                Мы в море родились, умрём на море.

Мечи булатны, стрелы остры у варягов,
Наносят смерть они без промаха врагу
Отважны люди стран полночных,
Велик их Один-бог,
Угрюмо море.
            Варяжский гость
  Новгородский торг.   А.Васнецов
                     Сцена из оперы
Веденецкий гость
Город прекрасный, город счастливый!
   Моря царица, Веденец славный!
   Тихо порхает ветер прохладный.
   Синее море, синее небо.

                 Над морем синим царствуешь  кротко,
                 Город прекрасный, Веденец славный!
                 Город прекрасный, Веденец славный

  Море сияет с неба ночного.
  Синее море плещется тихо,
  Дев чернокудрых песни несутся,
  Слышатся лютни звонкие струны.

  Новгородский торг.   А.Васнецов
              Сцена из оперы «Садко»
Индийский гость

Есть на тёплом море Дивный камень-яхонт. На том камне Феникс- Птица с ликом девы.
Райские все песни      Сладко распевает,      Перья распускает…           Кто ту птицу слышит     Всё позабывает…
     И.К.Айвазовский
В чём заключается счастье каждого гостя?
                   Сцена из оперы
В подводном царстве
Волхова – дочь морского царя, красавица, волшебница, кудесница.
Загадочная и обворожительная Волхова
Если горе у нас – ты утешь,Если радость – её раздели,Если трудно идти – ты веди,Если грустно – развесели…                        (А.Фатьянов)
Молодецкие и сердечные, грустные и весёлые песни Садко покорили силы природы, подводное царство, принесли славу великому Новгороду.
 Царевна Волхова, дочь морского царя, очарована музыкой Садко. Она пробудила в царевне человеческую душу, сердце, которое любит и страдает.
Сила искусства
Краткое литературное изложение сюжета оперы.
Либретто -
Писатель;
Либреттист;
Композитор;
Оркестр;
Дирижёр;
Солисты, хор;
Художник (костюмы, декорации)
Режиссёр-постановщик
           Для создания оперы                    необходимы:
Трудовая
Частушка
Хороводная
Плясовая
Игровая
К какому жанру русских народных песен относится песня Садко «Заиграйте, мои гусельки»?
Тенор
Альт
Бас
Сопрано
Какой голос исполнял «Песню Варяжского гостя»?
Медные духовые
Струнные смычковые
Деревянные духовые
Ударные
Какие инструменты симфонического оркестра исполняли тему моря в Песне Индийского гостя?
А.Васнецов
И.Айвазовский
М.Врубель
И.Репин
Живопись какого художника созвучна морским образам музыки Н.Римского-Корсакова?
В чем заключается взаимообагащающее действие музыки и литературы?
Написать либретто по одной из выбранных вами сказок.
Писатели (текст либретто)
Поэты (текст арий героев)
Музыканты (музыкальное оформление и мелодии арий)
Танцоры (пластические этюды)
Художники (декорации и элементы костюмов)
Режиссёр (постановка спектакля)

           Домашнее задание
Список интернет - ресурсов
www.zavuch.info
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://sadko-opera.ru/istoria-operi
http://www.belcanto.ru/sadko.html


title: Своя игра по английскому языку УМК «Английский в фокусе» 2 класс

extracted_text:
СвОЯ ИГРА по английскому языку
УМК «Английский в фокусе» 2 класс
Составитель: Фроловская Евгения Васильевна, учитель английского языка МОУ «Шатковская СШ» р.п. Шатки Нижегородской области

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Еда
Семья
Дом
Цвета
Числа
Что это?

Какой буквы не хватает в словах?

Cho_olate,
 _ake,
 _hips.

Скажи на английском языке:
  яблочный сок, банановый торт.

Переведи на русский язык:
My favourite food is chocolate ice cream.

Напиши на английском языке:
   Вкусные апельсины

Кто это?

Какой буквы не хватает в словах?
mu_my,
 grand_a,
 fa_ily.

Скажи на английском языке:
счастливая семья,
грустная бабушка.

Переведи на русский язык:
My family is big: daddy, mummy, brother and me.

Напиши на английском языке:

Счастливый брат

Что это?

Какой буквы не хватает в словах?
Kitc_en,
bat_,
c_air.

Скажи на английском языке:
Где папа?
 В спальне.

Переведи на русский язык:
In my tree house there is a red table.

Напиши на английском языке:
Теплица
(зелёный дом)

Какой это цвет?

Какой буквы не хватает в словах?
Yello_,
 _hite,
 bro_n.

Скажи на английском языке:
красная коробка,
синяя лампа.

Переведи на русский язык:
My favourite colours are yellow and green.

Напиши на английском языке:
белый кот

Назови числа.
7,
 10.

Какой буквы не хватает в словах?
F_ve,
 e_ght,
 n_ne.

Скажи на английском языке:
Мне 6 лет.

Переведи на русский язык:
It's my birthday today.

Напиши на английском языке:
две свечи

Ссылки:
http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/170/1/303391312.gif?1482059776
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=c22bb4dfd505d56f54fbb7c407394b0d&n=33&h=215&w=150
http://misanec.ru/wp-content/uploads/2016/07/papa-i-syn.jpg
https://2.bp.blogspot.com/-BKJH0Q9bcqI/UEDUkelBoPI/AAAAAAAADAs/G9R2h5l_9bo/s1600/burger-fish-burger.png
http://www.kimgou.ru/adata/24158.jpg
http://crosti.ru/patterns/00/01/e0/83a75e1139/picture.jpg
http://bel-m.ru/wp-content/uploads/2012/02/%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C2.jpg
http://www.lakonza.ru/UserFiles/Image/Logart/logart_stol_derevo/img263_16650_big.jpg
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/80000/t2/brown-paint-splat.jpg
http://russianpoetry.ru/images/photos/medium/article167397.jpg

Ссылки:
http://propertywithoutborders.ru/img/580a604e8aed8.jpg
http://reginspa.kz/img/can.png
http://www.stihi.ru/pics/2013/08/06/7441.jpg
http://animal-store.ru/img/2015/043023/4524272
http://www.tochkagif.ru/_ph/80/2/203150026.gif
http://m.gifmania.ru/Animated-Gifs-Landshafty/Animations-Climatology/Images-Rainbow/Rainbow-64814.gif
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=51b11f39c6a1653ee14d31560ec298e7&n=33&h=166&w=179
http://l-userpic.livejournal.com/32688807/7753677
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=fd1f52faf21766e1eabf1950a30c5885&n=33&h=215&w=206
Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.


title: Конспект урока "Экскурсия по Кремлю" 11 класс

extracted_text:
             Муниципальная бюджетная образовательная организация
                           лицей № 67 г.о.Тольятти

                     Конспект урока по английскому языку
                                для 11 класса
                            «Экскурсия по Кремлю»
                                с презентацией

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                   Дешина Наталья Валериевна

                                Тольятти 2013
                     Тема урока  -  Экскурсия по Кремлю

                        11 класс (Тема по программе-
              Культура родной страны и страны изучаемого языка)
                      Продолжительность урока 80 минут
                                 Цели урока:
Образовательные: ознакомление учащихся с  историей нашей страны (новой
информацией о Кремле.); введение новой лексики.
Развивающие: совершенствование навыков устной и письменной речи, навыков
аудирования.
Воспитательные: воспитание патриотизма у учащихся.
                                Задачи урока:
1. Ознакомиться с новой лексикой по теме Кремль.
2. Прослушать текст с новым материалом о Кремле.
3. Улучшить навыки устной речи методами : вопрос – ответ , мини
высказывания.
4. Совершенствовать навыки письменной речи методом составления личного
письма.
5. Совершенствовать навыки работы в группе.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, карточки, плакаты , магнитофон.

                                 Ход урока.
1 Организационный момент.(3мин)
Good morning, students and our respected guests! Today we will have an
unusual lesson. It will be devoted to Russian history. It seems to me that
we know English   sights better than ours. That's why it's high time to
speak about our country and our attractions. It will be an excursion around
the Kremlin.
 Have you ever been there?
 What do you know about the Kremlin?
At the previous lesson I handed out the words to “Moscow Suburb Nights”.
Now  let’s sing it and our guests are welcome to join us in doing it.
(Приложение 1)
2 Фонетическая зарядка.(7мин)
Песня « Подмосковные вечера»
Учитель: What did you imagine when you were singing the song?
3 Введение нового материала.(10мин)
  Before we start let’s remember some words and  the new ones . They will
help you to understand the excursion.
На экране появляются слова:
Temple                   Cupolas                   Revive
  Treasury
Dwell                      Orthodox                Ancestors
 Belfry
Cannon                    Praise                     Ambassador
Mansion

Task 1
 Listen and repeat the words.
Task 2
 Read the words aloud and translate them one by one.
Task 3
Put the words in the Alphabet order.
Task 4
Translate the words from Russian into English.
Task 5
Match the words to their definition. (Приложение 2)

Erect– to become or to make something become active or popular again.

Revive – to live.

Dwell– to build.

Ambassador– someone who is related to you who lived long time ago.

Cannon– the part of the tower that has a bell in it.

Belfry– a large powerful gun used in the past that shot large metal balls.

Mansion– a senior official who lives in a foreign country and represents
his or her own country there.

Ancestor– a large house.

4 Экскурсия по Кремлю. Все достопримечательности сопровождаются
фотографиями на экране.(20мин)  (Презентация) (слайд 1-4)
                      The Uspensky Cathedral. (слайд 5)
  It was built in 1479 and it is the oldest temple of Sobornaya Square. Its
    powerful volume crowned with 5 golden cupolas seemed to symbolise the
 strength of the reviving united state. It is notable for the strictness and
                           splendour of its forms.

                  The Blagoveshchensky Cathedral. (слайд 6)
It was built in the 16 century as a part of the Princes palace complex,  and
it was the home church of the Moscow tsars. In the deep ground floor of  the
temple the Prince's treasury was kept. The cathedral was connected with  the
front and the dwelling apartment of the  palace  through  covered  passages.
The oldest iconostasis in Russia is situated  here.At  first  there  were  3
cupolas, then Ivan the Terrible changed its image and  4  small  one  cupola
churches were built. At the same time  2  more  cupolas  appeared  over  the
central part of the cathedral.
 ? How many cupolas are there now ? (9)

                    The Arkhangelsky Cathedral. (слайд 7)
It was built in 1508. Grand Princes and Russian tsars were buried there.  So
it is called the cathedral-necropolis. Before  big  military  campaigns  and
after successful battles  the  Moscow  princes  came  there  to  honour  the
remains of their ancestors, to ask for their blessings  and  to  praise  the
courage of Russian warriors.
There are 46 tombs (among  them  :  Ivan  Kalita,  Ivan  the  Terrible,  his
sons,ets. Boris Godunov was buried there for some time.  Dmitry  Samozvanets
ordered to dig him out and rebury.

                   The Belfry of Ivan the Great. (слайд 8)
It was built in 1508.The height of the buildings is 60 and  81  meters.  The
walls are from 5 to 2.5 metres thick .
Near the Belfry stands the Tsar – Cannon – one of the  wonders  of  military
technology of the 16 century. The gigantic gun has a length of  5.35  meters
and weighs 40 tons. In ancient times the cannon  stood  at   Red  Square  to
defend the Kremlin.
  ? How many times did it fire ? (It never took  part  in  military  actions
and never fired a single shot .)
Near  The Tsar Cannon lie cast- iron balls, each of which weighs 1 ton.
Near the foot of the Belfry of Ivan the great is the famous Tsar  Bell.  The
biggest bell in the world weighs 200 tons. It is over 6 meters high and  has
a diameter of 6.6 meters. It was made in the Kremlin in 1735.

                        Granovitaya Palata. (слайд 9)
It was built in 1491. It was the ceremonial throne hall where receptions  of
foreign  ambassadors,  state  conferences  were  held.  Different  important
events were celebrated there.
? Can you name any event ?(The victory  over  the  Swedes,  the  joining  of
Kazan Khanate to Russia.)
                     The Patriarch's Palace. (слайд 10)
It was built in the 17th century. It was the residence of the  head  of  the
Russian Orthodox. Now there is a museum of art and  lifestyle  in  the  17th
century's Russia. There are samples of clothes , dishes , clocks ,  books  ,
furniture and so on.

                    The Kremlin Grand Palace. (слайд 11)
It was built in 1838- 1849 on a place where the mansions  of  Grand  Princes
and Tsars were traditionaly built. It was the moscow  residence  of  Russian
Emperors.

                           The Armoury. (слайд 12)
It is the oldest and the biggest museum of arts and crafts of  our  country.
It appeared in the 16th century.

                           Red Square. (слайд 13)
Along the eastern wall of the Kremlin lies Krasnaya Square  or  Red  Square.
In the 15th centry it was «Torg» , the main city market  and  public  center
of Moscow. In the 16th century it changed its name to Troitskaya because  of
the church of Trinity that once stood on it. And in the  17th  century  took
the name «Krasnaya».
? Do you know what the name means?(beautiful, main)
The main tower of the Kremlin is the Spaskaya. There is a clock on  the  top
of it. The mechanism of the clock  occupies  3  storeys  of  the  tower  and
weighs 25 tons.
? How many faces does the clock have?(4)
The diameter of each of 4 faces  is  about  6  meters.  The  height  of  the
numbers is 72 cm.
? What is the length of the minute hand?(over 3 meters)
? How often does the clock strike ?( every quarter of an hour)
? What is the roof of the tower crowned with?( a ruby star )
? What was earlier there ? ( 2-headed eagles;  the  star  appeared  only  in
1937)
The height of Spasskaya tower with the star is 71 meters.
? What is situated in the central part of the square near the Kremlin  wall?
(The Mausoleum of V.I.Lenin).

                            Начало второго урока.
5 Рефлексия.(20 мин)
 Учитель:  Now let’s divide into 2 groups.  We  will sum up the new
information and check up your knowledge.
Task 1 Match a picture to the name of the construction (слайд 14)
Ответы: 1 – С , 2 – Е , 3 – А , 4 – F, 5 – B ,6 – D.
Task 2 Answer the questions. The team with more right answers will have the
right to start the next task the first.

                                    QUIZ.
What is the oldest temple of  Sobornaya square ? (the Uspensky Cathedral)
What was the home church of Moscow tsars ? (the Blagoveshensky)
How many tombs are there ? (46)
Where were Russian tsars buried ? (in the Arkhangelsky Cathedral)
What is situated near the belfry of Ivan the Great  ?  (Tsar  –  Cannon  and
Tsar – Bell)
What is the name of the square of the Kremlin where the cathedrals are
 situated ? (Sobornaya)
  On what tower is the famous clock situated ?(Spasskaya)
How many floors does the clock occupy ? (3)
What was the Spasskaya Tower crowned with ? (2-headed eagles)
     10.Where were receptions and ceremonies held ? (in Granovitaya Palata)
Task 3 Try to remember as much information as you can about the Kremlin.
The teams  will give answers one by one. The team with more right
statements will be the winner. But first you will have 1 minute to discuss
your strategy and may be some ideas.
6 Закрепление нового материал .(16мин)
Учитель : At the previous lesson we repeated the structure of  a personal
letter. Today you will write a letter to your pen-friend and you will tell
him/her about your trip to Moscow and your excursion around the Kremlin.
You will have 15 minutes . Write 100-140 words.
7 Объяснение домашнего задания. (2мин)
Учитель : I will hand you out the quiz we did and you will ask your
relatives or friends these questions. Then you will tell me about the
results. If they have some difficulties , help them.
8 Подведение итогов урока и выставление оценок. Рефлексия .(2мин)
Thank you for your active work and cooperation. I hope you’ve learnt new
facts and information about Russia and Russian history and you are ready to
share your knowledge with your friends. What was the most interesting fact?

The lesson is over. Good bye.

                                                                Приложение 1
                            Moscow Suburb Nights
Not a restling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm rilling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight,
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It`s as hard to keep as to give away
All the presses upon my heart.
It`s as hard to keep as to give away
All the presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
and our love that has been so true.
Will remember these Moscow suburb nights
and our love that has been so true.

                                                                Приложение 2
                         Ответы на задание (Task 5)
Match the words to their definition.

Erect– to build.

Revive – to become or to make something become active or popular again.

Dwell– to live.

Ambassador– a senior official who lives in a foreign country and represents
his or her own country there.

Cannon– a large powerful gun used in the past that shot large metal balls.

Belfry– the part of the tower that has a bell in it.

Mansion– a large house.

Ancestor–  someone who is related to you who lived long time ago.
                      Список использованной литературы

  1. Афанасьева О.В.  Английский  язык:  Учеб.  Для  7  кл.  шк.  с  углубл.
изучением англ.яз./О.В.Афанасьева,  И.В.Михеева.-М.:  Просвещение,  2000.  -
302 с.: ил.
     2. Рекламная брошюра Аэрофлота «Кремль»

                 Использованные материалы и интернет ресурсы

Аудеокассета к учебнику Афанасьева О.В. Английский язык:  Учеб.  для  7  кл.
шк.  с  углубл.   изучением   англ.яз./   О.В.Афанасьева,   И.В.Михеева.-М.:
Просвещение, 2000. - 302 с.: ил.

Слова  М.Матусовского,  музыка  В.Соловьева-  Седого   песня   «Подмосковные
вечера»

 http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%F1%EA%EE%E2%F1%EA%E8%E9_%CA%F0%E5%EC%EB
%FC

http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/99809/Кремль

http://to-name.ru/historical-events/moskovskij-kreml.htm
-----------------------
11

11


title: Конспект урока "В гости к сказкам. А. Шибаев «Сказки просят...»" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное  учреждение
            «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
                 Тюльганского  района   Оренбургской области

                    Конспект урока  литературного  чтения

                                  в 1 классе

                                УМК  «Гармония»

                             В гости к сказкам.

                         А. Шибаев  «Сказки просят…»

                                                                  Выполнила:

                                              Червонова Татьяна Михайловна ,

                                                 учитель  начальных  классов

                                    2011

|Тема урока:                                                                   |             |
|В гости к сказкам.                                                            |             |
|А. Шибаев «Сказки просят…»                                                    |             |
|                                                                              |             |
|Цели урока:                                                                   |             |
|Познакомить детей с идейным смыслом русских народных сказок.                  |             |
|                                                                              |             |
|Задачи урока:                                                                 |             |
|Образовательные:                                                              |             |
|Познакомить детей с литературным жанром – русские народные сказки.            |             |
|Обучать прогнозированию содержания произведения на                            |             |
|основании заглавия, иллюстрации.                                              |             |
|Учить давать характеристику героям, их поступкам.                             |             |
|Совершенствовать навыки качества чтения: правильность,                        |             |
|беглость, выразительность.                                                    |             |
|Развивающие:                                                                  |             |
|Создание условия для развития у школьников  основных психических процессов –  |             |
|памяти, внимания, мышления.                                                   |             |
|Создание условий для развития умения формулировать собственную точку зрения,  |             |
|высказывать и аргументировать её; развития умения кратко излагать свои мысли. |             |
|Создание условий для  развития фантазии, воображения,  наблюдательности,      |             |
|фонематического слуха, умения давать полный, связный ответ, умения сравнивать,|             |
|обобщать, делать выводы.                                                      |             |
|Воспитательные:                                                               |             |
|Воспитывать интерес к миру детской  художественной литературы .               |             |
|Воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками.           |             |
|Ожидаемые результаты:                                                         |             |
|1. Производить анализ данного произведения, опираясь на понимание идейного    |             |
|смысла.                                                                       |             |
|2.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.  |             |
|3.Улучшить качество чтения.                                                   |             |
|                                                                              |             |
|Тип урока:  комбинированный, с применением компьютерных технологий.           |             |
|                                                                              |             |
|Педагогические  технологии:  игровая,  здоровьесберегающая.                   |             |
|                                                                              |             |
|Методы: наглядный, словесный,  репродуктивный,                                |             |
|частично-поисковый.                                                           |             |
|                                                                              |             |
|Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.               |             |
|                                                                              |             |
|Оборудование:   компьютерная презентация, учебник, выставка книг русских      |             |
|народных сказок.                                                              |             |

|Организационный момент.                                                         |            |
|Вхождение в урок.                                                               |Слайд       |
|- Прочитайте строки, которые принадлежат А. Пушкину.                            |№2          |
|-Как вы понимаете эти слова?                                                    |            |
|(В сказке всё вымысел, но каждая сказка учит нас доброму и хорошему.)           |            |
|- И сегодня я приглашаю вас в удивительный мир сказок.                          |Слайд       |
|                                                                                |№3          |
|Прочитайте его название:                                                        |            |
|«Там чудеса...»                                                                 |            |
|                                                                                |Слайд       |
|- Вы поняли, какие произведения мы с вами будем читать в этом разделе?          |№4          |
|(Будем читать сказки).                                                          |            |
|- Какие бывают сказки?                                                          |            |
|(Авторские и русские народные).                                                 |            |
|-К какому жанру относятся русские народные сказки?                              |Слайд       |
|( к русскому народному фольклюру).                                              |№5          |
|- Какие вы любите сказки?                                                       |            |
|(Дети называют любимые сказки)                                                  |            |
|-Почему?                                                                        |            |
|(Они интересные, загадочные. Учат добру).                                       |            |
|- Название раздела взято из вступления к поэме                                  |            |
|Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила».                               |            |
|Вы, наверное, слышали эти чудесные строчки:                                     |Слайд       |
|У лукоморья дуб зелёный;                                                        |№6          |
|Златая цепь на дубе том:                                                        |            |
|И днём и ночью кот учёный                                                       |            |
|Всё ходит по цепи кругом;                                                       |            |
|Идёт направо - песнь заводит,                                                   |            |
|Налево - сказку говорит.                                                        |            |
|Там чудеса: там леший бродит,                                                   |            |
|Русалка на ветвях сидит;                                                        |            |
|Там на неведомых дрожках                                                        |            |
|Следы невиданных зверей…                                                        |            |
|Работа с рисунками. Учебник страница 97.                                        |            |
|- Рассмотрите внимательно эти рисунки.                                          |            |
|- К каким  сказкам художник нарисовал иллюстрации?                              |            |
|(«Стойкий оловянный солдатик», «Сказка о золотом петушке»,  «Царевна Лебедь»,   |            |
|«Попугай Кеша».)                                                                |            |
|                                                                                |            |
|Тише, тише, тише!                                                               |            |
|Слышите, скрипит половица?                                                      |Слайд       |
|Это сказка к нам в двери стучится!                                              |№7          |
|                                                                                |            |
|Викторина «Русские народные сказки».                                            |            |
|В какой сказке лиса своровала у деда с саней рыбу,                              |            |
|а волка заставила хвостом ловить в проруби рыбку?                               |Слайд       |
|                                                                                |№8 -13      |
|(«Лиса и Волк»)  Мультфильм                                                     |            |
|                                                                                |            |
|                                                                                |            |
|Где мышка помогла вытянуть овощ из земли?                                       |            |
|(«Репка»)                                                                       |            |
|В какой сказке мачеха выпроводила падчерицу в лес зимой?                        |            |
|(«Морозко»)                                                                     |            |
|4)В какой сказке птицы на своих крыльях унесли мальчика?                        |            |
|(«Гуси-лебеди»)                                                                 |            |
|А в какой сказке стрела Ивана-царевича попала в болото?                         |            |
|(«Царевна-лягушка»)                                                             |            |
|В какой сказке дед и баба плакали над разбитым яйцом?                           |Слайд       |
|(«Курочка - ряба»)                                                              |№14         |
|                                                                                |            |
|Подготовка к чтению. Учебник страница 98.                                       |            |
|Чтение пар слов про себя, а затем вслух хором.                                  |            |
|                                                                                |            |
|Работа в паре. Учебник страницы 98 – 104.                                       |Слайд       |
|Задание:                                                                        |№15         |
|Отгадать, о каких сказках здесь идет речь.                                      |            |
|Чтение отрывков из сказок и рассматривание рисунков)                            |            |
|                                                                                |            |
|Чтение отрывков из сказок.                                                      |            |
|- О каких же сказках тут говорится?                                             |Слайд       |
|(«Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Снегурочка»,                           |№16 -24     |
|«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Лиса и Журавль»,                        |            |
|«Колобок», «Волк и семеро козлят», «По щучьему велению», «Теремок»)             |            |
|Итог урока.                                                                     |            |
|- За что мы любим сказки?                                                       |Слайд       |
|(Интересные, поучительные, волшебные)                                           |№25         |
|Рефлексия.                                                                      |            |
|                                                                                |Слайд       |
|                                                                                |№26         |

Список использованной литературы:

1.Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 1 класса по литературному
чтению. – С.: Ассоциация XXI век, 2010

2.Кубасова О.В.  Рабочая  тетрадь  по  литературному  чтению  1  класс.  С.:
Ассоциация XXI век, 2010

3.Кубасова О.В. Учим  читать.  Методические  рекомендации  по  литературному
чтению для начальной школы. - С.: Ассоциация XXI век, 2009


title: Тест "Лес и его обитатели" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Окружающий мир
Обобщение по теме  «Лес и его обитатели».

1. Выбери правильный ответ. Название леса зависит от
А) от того, сколько в лесу ярусов,
В) от того, каких деревьев в лесу  растёт больше,
С) от того, каких животных в лесу  живёт больше.

2. Выбери правильный ответ. Эти растения живут в лесу на  нижнем  ярусе:
А) грибы
Б) деревья
С) кустарники

3. Подчеркни одной чертой названия растений, которые отнесёшь в группу «Деревья леса»:
Пихта, можжевельник, лиственница, берёза, барбарис, дуб, ива, калина.

4. Продолжи работу с названиями деревьев, которые ты выбрал(а) в задании № 3.   Подчеркни второй чертой  слово (слова), называющее  хвойное  дерево.

5.  Подчеркни названия растений, которые отнесёшь в группу «Кустарники  леса»:
Пихта, можжевельник, лиственница, берёза, барбарис, дуб, ива, калина.

6. Выбери правильный ответ.  Какое из перечисленных травянистых растений  в  лесу  увидеть нельзя?
А) папоротник
Б) рожь
В) ветреницу

7.  Выбери правильный ответ.  Это ядовитое травянистое растение.
А) плющ
В) ландыш
В) вороний глаз

8. Выбери правильный ответ.  Части этого растения помогают при убивать болезнетворные бактерии:
А) крапива
Б) брусника
В) берёза

9. Животные леса. Приведи  примеры (запиши по 3 названия)
А) зверей ______________________________________________________________
Б) птиц  _______________________________________________________________
В) насекомых __________________________________________________________

10. Выбери правильный ответ. Ужиное семейство относим в группу
А) звери
Б) пресмыкающиеся
В) птицы

11. Выбери правильный ответ. Это  насекомое люди называют полезным животным:
А) жук-скакун
Б) чёрный сосновый усач
В) муравей

12. Выбери правильный ответ.  Многие жуки – вредители деревьев, потому что они:
А) питаются соком деревьев
В) прогрызают ходы в древесине
С) живут в дуплах деревьев.

13. Запиши ответ на вопрос. Почему лес называют сообществом?


title: Словарный диктант для 8 класса

extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ ДЛЯ 8 КЛАССА

Словарный диктант для 8 класса № 1
  Экспрессивный, диалект, ситуация, раздражение, наслаждение, аттракцион, тысячелетие, будущее, бахрома, коммуникации, инициатива, ветеран, аромат, ровесник, сверстник, труженик, мошенник, идеология, кандидат, мировоззрение.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, подчеркните глагольные словосочетания;
  - подчеркните 5 - 7 слов, которые можно использовать в текстах публицистического стиля.

Словарный диктант для 8 класса № 2
  Лексикон, гарантировать, стратегия, реформа, ресурсы, архитектор, генерал, гармония, возражать, газон, дипломат, великолепный, комментировать, узорчатый, лиловый, витрина, фиолетовый, панорама, сиреневый, ландшафт.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, подчеркните глагольные словосочетания;
  - подчеркните слова, которые можно использовать в текстах с элементами описания.

Словарный диктант для 8 класса № 3
   Обаяние, артиллерия, эшелон, ансамбль, энциклопедия, философский, меланхолия, витрина, канонада, конгресс, магистраль, навигация, оккупировать, зодчество, компьютер, единомышленник, предшественник, гарнизон, кандидатура, коммюнике.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, подчеркните глагольные словосочетания;
  - подчеркните слова, которые можно использовать в текстах на военную тему.

Словарный диктант для 8 класса № 4
  Традиция, иллюминация, каморка, масса, кафтан, орнамент, отразить, реставрация, веретено, талант, терраса, ураган, фантазия, циклон, ботфорты, эффект, изящный, искусный, интонация, ростовщик.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, определите вид подчинительной связи (согласование, управление, примыкание);
  - подчеркните устаревшие слова.

Словарный диктант для 8 класса № 5
  Бок о бок, лабиринт, агитировать, квитанция, перила, ралли, реферат, селекционер, чемпион, сияет, юбилей, ярмарка, спартакиада, алеет, дистанция, километр, трамплин, прототип, патриотизм, силуэт.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, обозначьте главные слова, подчеркните глагольные словосочетания;
  - подчеркните слова, которые можно использовать в текстах на спортивную тему.

Словарный диктант для 8 класса № 6
  Коммуникативный, резюме, пиджак, флегматик, современник, литературовед, композитор, олимпиада, кутюрье, дебаты, керосин, корректор, подлинный, поколение, прообраз, территория, эпиграмма, эскадрилья, юннат, компаньон.
  Задание:
  - определите лексическое значение подчеркнутых слов, составьте с ними словосочетания или предложения;
  - выпишите слова, которые указывают на профессию.

Словарный диктант для 8 класса № 7
  Стеллаж, рекомендация, вельвет, пьедестал, деликатный, преследовать, коридор, импровизировать, галерея, орнамент, преданность, декорация, как будто, интерьер, композиция, салфетка, колорит, подлинный, калории, регулировать, плафон.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, определите вид подчинительной связи (согласование, примыкание, управление);
  - подчеркните слова, которые можно использовать в текстах для описания помещения.

Словарный диктант для 8 класса № 8
  Эксперимент, впечатление, беллетристика, эффективность, прототип, интеллект, эпилог, будущее, воплотить, симфония, консерватория, олицетворять, декларация, зодчество, библиография, достопримечательность, композиция, ремарки, реставрировать, аудитория, честолюбие, комфорт.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, отметьте главное слово, подчеркните глагольные словосочетания;
  - подчеркните слова, которые можно использовать на уроке литературы при анализе произведений.

Словарный диктант для 8 класса № 9
  Резервуар, миграция, реликвия, цивилизация, подражать, плакат, фильмотека, эквивалент, экспозиция, карантин, пессимист, пропагандист, периферия, транспарант, трибуна, шеренга, приоритет, программа, постамент, президиум.
  Задание:
  - составьте с данными словами словосочетания, определите способ подчинительной связи;
  - подчеркните 5 - 6 слов, характерных для публицистического стиля.

Словарный диктант для 8 класса № 10
  Кавалер, микроэлемент, многообразие, молекула, аллегория, горельеф, энциклопедия, конгресс, миллион, мультимедиа, обаяние, комбинация, микроорганизм, аккомпанемент, провинция, хронометр, энтузиазм, лауреат, благовест, массив.
  Задание:
  - определите лексическое значение подчеркнутых слов, составьте с ними словосочетания, определите вид подчинительной связи;
  - выпишите слова, которые можно использовать в текстах научного стиля.