extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 10 класса

Инструкция по выполнению работы

Работа по русскому языку состоит из Часть 1, содержащей 24 задания.
Среднее время выполнения одного задания 1-2 минуты. Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут.
Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа на бланке работы.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Итоговая контрольная  работа по русскому языку в форме ЕГЭ 10 класс
Вариант 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. (2)Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. (3)<...> современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.
2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.
3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.
4) Учёные считают, что сохранение культурной специфики народов и наций и её защита –это ключевой момент человеческого прогресса и самовыражения.
5) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Однако
Поэтому
Например,
Наоборот
В то же время

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
 СРЕДА́, -ы, вин. среду, мн. среды, сред, средам, жен.

1. Вещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие что-н. Воздушная с. Питательная с. (жидкая или твёрдая смесь веществ, на к-рой выращиваются микроорганизмы; также перен.: условия, благоприятные для существования, порождения чего-н.).
2. ед. Окружение, совокупность природных условий, в к-рых протекает деятельность человеческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей среды.
3. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде. С. заела кого-н. (о невозможности расти, развиваться из-за неблагоприятного окружения; устар. и шутл.).

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
крАны
некролОг
экспЕрт
тортОв
Отрочество

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Мотылёк сейчас только вспомнил, что у него в кармане всего тридцать копеек, а плата за АБОНЕМЕНТ в месяц с залогом превышала эту сумму ровно в семь раз.
"До востребования" означало, что АДРЕСАТ сам должен получить письмо на почтамте.
Он [Мурзик] прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал - воевал с НЕПРИГЛЯДНОЙ октябрьской ночью.
Мы должны быть БЛАГОДАРНЫМИ сыновьями нашей великой матери — Древней Руси.
Под сводами нового храма, выстроенного лет пять назад, в БУДНИЙ день и в час, свободный от службы, искали утешения всего несколько человек.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
спелых АБРИКОСОВ
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
ЧУДЕСНЕЙШИМ образом
здоровые ДЁСНА
МОКЛА под дождём
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
огл..шение
б..ланс
р..спублика
к..талог
приск..кать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..свистывать, пр..мудрый
в..кружить, бе..корыстный
о..гадать, пре..усмотреть
пр..клеить, пр..неприятный
о..ключить, по..пустить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
расстра…ваться
овлад..вать
завистл..вый
заканч..вать
доверч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
постел..шь
движ..мый
уменьш..нный
подкол…шь
обид…вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Во всем его облике Иван не видел теперь ни тени былой враждебности, немец был прост, деятелен, по каким-то признакам в нем чувствовался открытый, (не)злой человек.
«Успокойте друга», - сказал он, (не)изменяя голоса и тоном, в котором из-за приличия и участия просвечивало равнодушие и даже насмешка.
У него глаза потухли, и в них (не)сверкали отблески вечернего солнца.
Мне вовсе (не)интересно схватить насморк.
Сам (не)знающий покоя, человек с осатанелым упорством стремится подчинить, заарканить природу.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.
Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жизненно необходима.
Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.
(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие лесы, за высокие горы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Все сёстры Головина доили коров и ходили за курами и пряли необыкновенную пряжу.
2) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.
3) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря отправлялись рыбачить на Волгу.
4) Гости не видели ни разорванной тетради ни дрожи рук ни слёз маленького Шопена.
5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда небо (3) казалось (4) бездонным морем, расстилавшимся перед глазами.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые.
Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Не бывает скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните на самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути.
Прочитайте текст и выполните задания 20–24.
(1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о человеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укрывался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких Николай. (4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область...
(6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидесяти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный.
–(10)Сейчас позову Николая...
(11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай.
(12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен.
(13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддерживать разговор.
(14)Слово за словом я узнаю трагедию человека-труса.
(15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми сумками за плечами из Битюг-Матрёновки в Липецк шла группа ребят.
(16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и отправлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче сжимали винтовку.
(18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому.
(19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга.
–(20)Мама, открой...
(21)Мать сжала его в объятиях.
–(22) Сынок... (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам... (25)Один раз живём...
(26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы.
(27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит стропила... (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в комок.
(30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обходил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались из-под ног. (33)Человек думал: «Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся. (36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А я... (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз...»
(45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек, назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он по-прежнему на чердаке. (50)«Никак не привыкну к избе...» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго стоит во дворе, провожает закат.
(52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот:
–(60)Дезертир...
(61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...
 (по В.М. Пескову*) *Василий Михайлович Песков (род. в 1930 году) − русский советский писатель, журналист, путешественник и телеведущий.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Дезертир, живя возле печной трубы, боялся каждого нового звука.
2) Односельчане простили Николаю его трусость.
3) Мать с радостью встретила сбежавшего из армии сына.
4) Николай вечерами любит провожать закат, стоя во дворе.
5) В течение двадцати лет Николай Тонких ни разу не пожалел о своём поступке, потому что сохранил самое главное - жизнь.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 15-16 представлено повествование.
2) Предложение 12 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 11.
3) В предложениях 30-31 представлено рассуждение.
4) В предложении 53 содержится описательный фрагмент.
5) В предложениях 61-62 представлено повествование.
22. Из предложений 53-55 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 52-62 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
24. Рассказывая о сложной, противоречивой судьбе дезертира, В.М. Песков использует различные синтаксические средства. Среди них особо следует отметить _______ (предложения 13, 18, 31), которые делают повествование более динамичным, а также_________(предложения 35, 39, 40, 42), помогающие передать душевное волнение и скованность персонажа. Лексика текста проста и незамысловата, как скудная событиями жизнь главного героя. Ощущение однообразия, болезненной монотонности помогают передать многочисленные __________ («думал» в предложениях 33, 34, 38; «боялся» в предложениях 35, 36). В свою очередь, умелое использование автором тропов, в частности __________ («жалкая судьба» в предложении 46, «тяжкий час» в предложении 52), добавляет колорита, оживляет повествование.

Список терминов:

1) неполные предложения
2) эпитет(-ы)
3) парцелляция
4) гипербола(-ы)
5) риторические вопросы
6) ряды однородных членов
7) сравнение(-я)
8) риторические восклицания
9) лексические повторы
Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ  в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Итоговая контрольная  работа по русскому языку в форме ЕГЭ 10 класс
Вариант 2
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. (2)<...> для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. (3)Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
2)Контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику, осуществляемый при помощи специальных карт, позволяет избежать опасных радиоактивных загрязнений.
3) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
4) Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
5) Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.
Однако
Поэтому
Например,
Наоборот
В то же время

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫХОД. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
 ВЫ́ХОД, -а, муж.
. выйти.
2. Появление на сцене действующего лица. Ваш в.! (напоминание актёру, находящемуся за сценой).
3. Место, где выходят, а также место, где что-н. выступает наружу, выпускается, вытекает. Стоять у выхода. Запасный в. В. алмазоносной трубки.
4. Способ разрешить трудность, выйти из затруднения. В. из положения.
5. Количество произведённого продукта (спец.). Норма выхода. Высокий в. шерсти у овец.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обеспЕчение
сорИт
дозвонИмся
крАлась
дОговор

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Вера только тогда согласилась ехать домой, когда удостоверилась, что дёрн около кустов совершенно нельзя ОТЛИЧИТЬ от травы, покрывавшей всю седловинку.
Птица же - создание очень умное, наблюдательное; она чрезвычайно ПАМЯТЛИВА и признательна за всякую доброту.
Человека можно искалечить, но искусство всё ПЕРЕТЕРПИТ и всё победит.
И прошло с тех пор целых шесть лет, протекло, как песок в корабельных ПЕСЧАНЫХ часах.
Огонь-ребята и все, как на ПОДБОР, отличники.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
вместе с ДЕТЬМИ
НАИЛУЧШИЙ снимок
много АПЕЛЬСИН
ИСКОМЫЙ ответ
пара ЧУЛОК

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
в..новатый
пост..лить
ф..нера
соч..тание
пл..вчиха

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
о…брасывать, по..держать
и…коренить, ра…бросать
под…тожить, вз…мать
пр..градить, пр…усадебный
об…ехать, раз…ём

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
незатейл…вый
вздраг…вать
магни..вый
доверч…вый
раскашл..лся

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.
(они) затащ…т
(они) посе…т
стел…щийся
бре…щийся
встреч…нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
«Скажите, Нечаев, — (не)подымая головы, сказала Зоя. — Где вы взяли этот альбом?»
А вы, Давлатян, совсем (не)боитесь умереть?
Такой представилась Францу столица,-- призрачно-окрашенной, расплывчатой, словно бескостной, ничуть (не)похожей на его грубую провинциальную мечту.
Однажды он слышал даже, как покойный прадед нынешних графов выехал на середину острова и (не)истово ругался.
На околице пылало несколько исковерканных осколками автомашин, (не)успевших уйти в укрытие.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
(ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.
Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.
Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.
Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
3) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.
4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт.
5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья ( 4) и неподвижно устремив глаза свои в траву...

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном крестьянском платье.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые.
Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24.
(1)Для меня ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время. (2)Не забывать Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время.
 (3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.
 (5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было ожесточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато-светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.
 (11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (13)Порой мы ненавидели солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские морозы, вместе с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим мужеством и страданиями.
 (16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящихся развалин, обугленные сады, плач в темноте.
 (19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карнизах. 20) И все же в тёмные осенние ночи под глухо булькающий звук где-то по небесным этажам летающего самолета иногда снятся неспокойные сны, и ты, прислушиваясь в тишине к удаляющемуся шороху промчавшегося мимо окон позднего такси, поражаешься безмолвию и мучительно вспоминаешь сон, и всё вдруг приближённо и отчётливо возникает перед глазами, как будто было вчера.
(По Ю. Бондареву*)
 *Юрий Васильевич Бондарев (род. в .) — русский писатель, прозаик, автор романов, повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Война длилась долгие четыре года.
2) Во время войны солдаты сохранили в себе прежний мир юности, но приобрели колоссальный опыт нелёгкой военной жизни.
3) Рассказчик вспоминает, что во время войны они были уверены в том, что солнце всегда взойдет и обогреет всех своим ласковым блеском.
4) Война – это человеческое мужество и страдания.
5) После войны прошло много лет, и бывшие фронтовики уже никогда не вспоминают то далёкое, страшное время.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1-2 представлено повествование.
2) Предложение 17 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 16.
3) В предложениях 6-7 представлено рассуждение.
4) В предложении 19 содержится описательный фрагмент.
5) В предложениях 11-12 представлено рассуждение.

22. Из предложений 11-12 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём, как _______ (например, «Мы узнали, что...» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощущение молодых людей, писатель использует такие тропы, как _______ («все улыбки в том времени предназначались тебе» в предложении 7), _______ («мир, прозрачно-лучезарный» в предложении 8). А такой приём, как _______ (предложение 10) помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного поколения».

Список терминов:

1) анафора
2) неполные предложения
3) противопоставление.
4) восклицательные предложения
5) гипербола
6) эпитет
7) диалектизм
8) риторический вопрос
9) парцелляция

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Итоговая контрольная  работа по русскому языку в форме ЕГЭ 10 класс
Вариант 3
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, — пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. (2)Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. (3)Учёные считают,<...> лучи улавливают совы, что помогает птицам охотиться в темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало — десятки за ночь).
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы, что помогает им в ночной охоте.
2) Ультрафиолетовые лучи, в отличие от цветовых элементов спектра: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, — невидимы.
3) Совы улавливают невидимые человеческим глазом лучи, которые представляют собой тепловое излучение нагретого предмета и называются инфракрасными лучами, и потому способны охотиться в темноте.
4) Тепловое излучение сов помогает им охотиться в ночное время.
5) Учёные считают, что совы улавливают цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, — что помогает птицам ориентироваться в темноте.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Так
Ведь
Потому что
Кроме того,
Что именно эти

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЧИТАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
 СЧИТА́ТЬ, -аю, -аешь; считанный; несовер.
1. Называть числа в последовательном порядке. С. до десяти.
2. кого (что). Определять точное количество кого-чего-н. С. деньги. Цыплят по осени считают (посл.).
3. кого (что). Принимать в расчёт, во внимание. Если не с. погоду, то отпуск прошёл хорошо.
4. кого (что) кем (чем), за кого (что) или с союзом «что». Делать какое-н. заключение о ком-чём-н., признавать, полагать. С. кого-н. хорошим человеком. Считаю, что ты неправ.
5. считая кого (что), предл. с вин. Включая в число кого-чего-н., принимая в расчёт. Считая новичков, в классе сорок человек.
6. считай(те), вводн. Выражает близость к истинности; почти, почти что, как (прост.). Мы с ним, считай, земляки. Мы, считай, уже дома.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
апострОф
клАла
квартАл
шавЕль
свеклА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Он опрокидывался вверх лапами перед каждым встречным-поперечным, и никто не мог пройти мимо Шарика, любой и каждый чесал его СЫТНОЕ, пыльное пузо.
УДАЧЛИВЫЙ человек Александр Ярославцев всё же добыл медведя.
УПОМИНАНИЕ о матери и младших братьях больно отзывается в сердце.
Моя пьеса невелика, при ней ты можешь еще дать такую пьесу, в которой есть ЭФФЕКТНАЯ для тебя роль.
Держалась она всегда необыкновенно прямо, откинув немного назад голову, и это давало ей, с ее красотой и высоким ростом, несмотря на ее худобу, даже костлявость, какой-то ЦАРСТВЕННЫЙ вид.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ГОРЯЧЕЕ кофе
ИХ разговор
пара САПОГ
ОБГРЫЗЕННОЕ яблоко
вкусные ТОРТЫ

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
зак..ренелый
инт…рьер
к..ридор
зам..рать
з..ревать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
об…грать, сверх…нтересный
под…ёмник, в..южный
бе…перспективный, во..зрение
пр…скакать, пр..морский
пр..образ, пр..бабушка

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
достра..вать
приветл..во
никел..вый
окле..вать
милост..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
кол..щие
тле..т (они)
выгор..т (они)
стел..щийся
бор..щийся

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)умеющий креститься, он все же на всякий случай вознес дрожащий кулак к плечу.
Признаться, я (не)рад ей!
Он застенчив до глупости и сам, конечно, знает об этом, потому что он вовсе (не)глуп.
Он сердцем милый был (не)вежда
Трудно было рассердить Захара Павловича, никогда (не)интересовавшегося людьми.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
(ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому?
Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его педагогическая деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не получила должной оценки.
Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ПО)ТОМУ, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека.
КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.
Выбрался Муравей из-под ноги Верблюда-великана и призадумался: ЧТО (БЫ) такое сделать, ЧТО(БЫ) отомстить высокомерному обидчику?

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Фонарик задрожал и красные и синие и жёлтые лучи его полетели по стенам.
2) Под столом фыркнул и зашипел со злости кот Васька.
3) В тесноте да не в обиде.
4) В капитане Курочкине я видел умного и решительного смелого и бескомпромиссного милиционера.
5) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Всё стало (1) очевидно (2) с первого взгляда. Гости (3) очевидно (4) и не представляли себе того, что их ожидает вечером.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять запятые.
Каждый писатель является психологом (1) в задачи (2) которого (3) входит понимание мотивов поступков героя и раскрытое его души.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Я понял (1) что (2) если бы вы захотели (3) то могли бы сделать меня (4) самым счастливым человеком в мире.
Прочитайте текст и выполните задания 20–24.
(1)Это был первый настоящий бой Кати. (2)Артиллерийская подготовка началась перед рассветом, под её прикрытием заняли исходные позиции.
(З)Накануне вечером писали письма. (4)Только Кате писать было некуда: все родные погибли. (5)Так что терять в бою ей, по сути, было нечего — кроме собственной жизни. (6)Но её она, молодая девчонка, после перенесённых страданий, к сожалению, уже мало ценила.
(7)И вот он, бой. (8)Танк, в котором они находились, мотало из стороны в сторону, трясло так, что Катя едва удерживалась на сиденье. (9)«Если так будет дальше, как же стрелять?» — думала она. (10)Хотя её дело было не наводить пушку, а подавать снаряды. (11)Тужливо рыча, машины настырно карабкались вверх, от моторов, пущенных на полные обороты, жара стояла несусветная, ещё пахло соляркой, забивало отработанными газами, свежим воздухом тянуло только через технические зазоры и смотровую щель.
(12) Тут по раскалённой от боя броне танка что-то застрекотало, однако Катя не сразу осознала, что их обстреливают. (13)Всё дальнейшее слилось для неё в сплошной грохот, дым, крики в переговорном устройстве. (14)Лупили то подкалиберными, то бронебойно-зажигательными, то осколочными снарядами. (15)Катя не понимала, что происходит снаружи, не могла ещё по видам снарядов, подаваемых ею, определить обстановку. (16)Она только слышала грохот; её, такую хрупкую и маленькую девушку, дёргало вместе с огромной машиной. (17)Страха, как ни странно, Катя вовсе не испытывала: она плохо соображала, что к чему, только слышала команды и выполняла их. (18)Бой шёл как бы сам по себе, а она была сама по себе.
(19) И тут вдруг случилось нечто неожиданное и дикое: машина как бы провалилась, после чего Катю подкинуло, ударило больно сверху, внутренность танка наполнило теперь вовсе нестерпимым жаром и тяжёлыми угарными запахами, а после в один миг погасли плафоны освещения.
(20) Командир открыл крышку башенного люка, Катя протиснулась вслед за ним.
(21)Оказалось, танк ухнулся в бомбовую воронку, без посторонней помощи было не выбраться. (22)Катя вспомнила, сколько раз им напоминали, твердили, требовали повторять вслух железный закон: если танк подбит, но не горит, экипаж обязан защищать боевую технику до конца. (23)И Катя приготовилась биться до конца, ведь это был её воинский долг. (24)В этот момент она видела немцев: они были так близко, как никогда, почти рядом, бежали, строчили из шмайсеров. (25)«Всё, — подумала Катя, — сейчас конец».
(26) Но, как ни странно, даже сейчас она страха не ощутила: слишком невероятно было всё происходящее вокруг этой молодой женщины, у которой война отняла юность, семью, мечты о счастливой жизни...
(27) Катя дёрнула цепочку револьверной заглушки, высунула в отверстие рыльце автомата и начала лупить, не видя немцев, наугад, и ждала: сейчас, вот-вот... (28)Она почему-то увидела: часы на щитке приборов остановились — было девять часов двадцать минут.
(29) Они с командиром отбились-таки и сохранили танк, вот только механик Генка погиб. (30)В сентябре сорок четвёртого сержант Екатерина Мушкина, отмеченная орденом, стала командиром танка. (31)Не женой, не матерью, не хранительницей семейного очага — командиром танка.
  (по В.П. Ерашову*)

*Валентин Петрович Ерашов (1927-1999) — русский писатель, автор многочисленных произведений о войне.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Катя не стала писать письма родным и близким, потому что писать было некому.
2) Задача Кати была подавать снаряды, и её не беспокоило то, как можно наводить прицел и стрелять в такой тряске.
3) Катя в бою совершенно не оценивала обстановку и не понимала, что происходит вокруг.
4) Катя, когда танк попал в воронку и вокруг появились немцы, начала отстреливаться от бегущих немцев.
5) После сражения Катя вышла замуж и стала матерью-героиней.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 5-6 представлено рассуждение.
2) В предложении 11 присутствует описание.
3) В предложениях 19-20 представлено повествование.
4) Предложение 18 указывает на условие того, о чём говорится в предложении 17.
5) В предложениях 27-28 представлено описание с элементами рассуждения.

22. Из предложения 16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи противительного союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
24. «Стиль Валентина Ерашова в представленном фрагменте текста предельно лаконичен и строг. И это вполне закономерно, ведь речь идёт о войне. Одним из ведущих приёмов в смысловом построении текста является ________(А) ("хрупкая и маленькая
девушка" — "огромная машина" в предложении 16, а также предложение 31), что помогает автору выразить своё отношение к проблеме.
В синтаксисе текста, изобилующем однородными членами, можно выделить также ________(Б) ("напоминали, твердили, требовали" в предложении 22) и ________(В) (предложения 30—31).
В лексике особенности стиля проявились прежде всего в употреблении ________(Г) ("ухнулся" в предложении 21, "лупили" в предложении 14, "несусветная" в предложении 11)».

Список терминов:

1) метафора
2) метонимия
3) антитеза
4) контекстные синонимы
5) олицетворение
6) разговорные слова
7) градация
8) эпифора
9) гипербола

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Ключи к заданиям итоговой контрольной работы по русскому языку 10 класс


title: Тест "Доказательства эволюции"

extracted_text:
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА  ЭВОЛЮЦИИ – 11

Часть 1. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ.
1. К какой группе доказательств эволюции относятся переходные формы между разными
    группами живых организмов:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
2. К какой группе доказательств эволюции относятся сходство гаметогенеза у всех живых
    организмов:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
3. К какой группе доказательств эволюции относятся рудименты и атавизмы:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
4. К какой группе доказательств эволюции относится сходство зародышей
    пресмыкающихся и птиц:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
5. К какой группе доказательств эволюции относятся гомологичные органы:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
6. К какой группе доказательств эволюции относится наличие в онтогенезе всех живых
    организмов одноклеточной стадии – зиготы:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
7. К какой группе доказательств эволюции относится сходство в строении человека и
    обезьяны:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
8. К какой группе доказательств эволюции относятся филогенетические ряды:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
9. К какой группе доказательств эволюции относятся сходство и различие флор и фаун разных
    континентов:
    1) сравнительно-анатомическим       3) эмбриологическим
    2) палеонтологическим                      4) биогеографическим
10. Какие органы являются аналогичными у растений:
     1) тычинки и пестик   2) листья и чашелистики   3) корень и луковица   4) листья и лепестки
11. Конечности каких животных являются аналогичными органами:
      1) крота и собаки   2) крота и медведки   3) крота и слепыша   4) крота и виноградной улитки
12. Какие органы являются гомологичными у животных:
      1) крыло голубя и капустной белянки   3) конечности льва и слепыша
      2) конечности сверчка и тритона           4) крыло летучей мыши и стрекозы
13. Какой организм является переходной формой между амфибиями и рептилиями:
      1) стегоцефал   2) вольвокс   3) латимерия   4) археоптерикс
14. Какой организм считается возможным предком многоклеточных растений:
      1) стегоцефал   2) вольвокс   3) латимерия   4) археоптерикс

Часть 2.  ВЫБЕРИТЕ ТРИ ВЕРНЫХ ОТВЕТА ИЗ ШЕСТИ.
1. Выберите рудименты, встречающиеся у человека:
    1) копчик   2) хвост   3) аппендикс   4) многососковость   5) третье веко
    6) густой волосяной покров
2. В чем сходство археоптерикса и современных птиц:
    1) тело покрыто перьями   2) имеет длинный хвост, состоящий из 20 позвонков
    3) на ногах четыре пальца (три направлены вперед, один – назад)
    4) на челюстях зубы   5) передние конечности видоизменены в крылья
    6) на передних конечностях пальцы с когтями

УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ.
3. Между органом животного и доказательствами эволюции:
    ОРГАНЫ ЖИВОТНЫХ                     ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ
    А) ласт моржа                                      1) гомологи руки человека
    Б) щупальца кальмара                         2) аналоги руки человека
    В) клешня краба
    Г) крыло летучей мыши
    Д) хобот слона
    Е) передние конечности собаки
    Ж) рука орангутана

4. Между органами животного и доказательствами эволюции:
    ОРГАНЫ ЖИВОТНЫХ                     ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ЭВОЛЮЦИИ
    А) легкие ласточки                             1) гомологи легких человека
    Б) жабры карася                                  2) аналоги легких человека
    В) жабры устрицы
    Г) жабры краба
    Д) трахеи таракана
    Е) легкие квакши

Часть 3. ДАЙТЕ ПОЛНЫЙ РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ.
1. Что объединяет и в чем отличие биологических объектов, изображенных на рисунке?

2. Что изображено на рисунках А и Б? Что между ними общего? В чем отличие?


title: Конспект урока "Books in our life" 6 класс

extracted_text:
Тема урока «Books in our life».
ЗАДАЧИ УРОКА

Провести практику устной речи, аудирования и чтения по теме «Books in our life»

Ознакомить  учащихся  с высказываниями великих людей о пользе чтения

«Чтение – вот лучшее учение» - книга – учитель, друг, воспитать у учащихся необходимость бережного отношения к книгам.
ХОД УРОКА
I . Организационный момент.
T: Books are very important in our life. We take knowledge from books. They help us to live and to work. We can not buy all books we want to read, that is why we go to the library. What is the library?
P 1 : A library is a collection of books. If you have fifty or sixty books at home, this is your library. A library is also a building where there is a large collection of books. There are libraries for grown-ups and libraries for children.
T:- P 2: Can you add?
P 2: Yes, sure. We may take out three books at a time and keep them for two weeks. If we have not finished reading a book by the end of two weeks, we may go to the library and say that we want it for longer time.
T: What books can you see at the library?
P 2: There are many books at the library. For smaller children you can take fairy tales, books on geography, books on art, books on science. Some like to read travel books or adventure books. As for me a book about great people is a present for me. Others like spy books, detective books, fiction. Girls and women like love stories.
II. Выполнение заданий по тем:
Драматизация коротких диалогов. P 1 - P 2 ; . P 3 - P 4; P 5- P 6.
- What books do you like to read?
- I prefer adventure books. And  What about you? –
- I do not think much about adventure books. I would like to read books on science. They give you proper notion about the world around.
 - I agree with you. Books on science are very useful. But is not it boring: science at school, science at home?
- Science is never boring. For those who will live in the 21 century it is must.
III. Беседа T - Сl.
What  are you reading now?
Who wrote the book and when?
How many pages are there?
Who are the characters in this story?
How old are they?
Do you like them?
IV. Знакомство с высказываниями великих людей о пользе чтения.
«Reading is to the mind what exercise is to the body» (Richard Steele).
«All books are divisible into two classes: the books of the hour, the books of all time» (John Ruskin).
«Read the best books first, or you may not have a chance to read them at all»  (Henry David Thoreau)
V. Чтение и перевод текста.
«It is Interesting to Read Different Kinds of Books»
Except for a living man there is nothing more wonderful than books! They teach us and open their hearts to us as brothers, wrote Charl Kingsley, an English writer of the 19 century.
Books teach us to live. We learn many things by reading books. There are different kinds of books. They can be interesting, exciting, powerful, useful, unusual, original, amusing.
VI. Аудирование текста William Caxton.
William Caxton is the first English printer. He was born in Kent in 1422. His father was a farmer. William did not want to become a farmer. So his father sent him to London. He worked in an office which traded with different countries. William like to read new books which were printed in Europe. When William Caxton was thirty, after his master,s  death he started his own business in Belgium. In 1471 he left his business and began to translate French books into English.  He became interested in printed and at last he learnt it. William Caxton wanted to have his own press one day and he did. In 1476 he brought his printing press to London. Printing was something new at that time. Caxton printed his first book in 1477. The book was Caxton,  translation of the French «Tales of Troy». William Caxton printed about eighty books. He translated thirty-one books from French. William Caxton died in 1791.
Correct the sentences:
1. Caxton,s  father sent him to Paris.
2. Caxton worked in a hospital.
3. Caxton started his own business before his master,s death.
4. Most people knew a lot about printing at that time.
5. Caxton printed his first book in 1577.
6. Caxton printed more than a hundred books.
VII. Знакомство с советами «Об аккуратном отношении к книгам».
T: So,  we spoke much about books.
Let,s  say how we must treat books.
Love books. Books are our best friends.
Wash your hands before you begin to read.
Do not make dog,s ears in your book.
Do not read books in bed. It is bad for your eyes.
Do not mark marks on the pages of a library book with a pen or pencil.
Do not tear the pages of a book.
«Love books, they are the source of knowledge».
«Boors, I believed, may be divided into three groups: books to read, books to re-read, books not to be read at all» (O.Wilde).
VIII. Подведение итогов урока.
T: I am quite satisfied with your work at the lesson today Thank you for today,s  lesson.
 I shall be glad to see you again. Good bye!

«Books in our life»
A library is a collection of books. If you have fifty or sixty books at home, this is your library. A library is also a building where there is a large collection of books. There are libraries for grown-ups and libraries for children.
We may take out three books at a time and keep them for two weeks. If we have not finished reading a book by the end of two weeks, we may go to the library and say that we want it for longer time.
There are many books at the library. For smaller children you can take fairy tales, books on geography, books on art, books on science. Some like to read travel books or adventure books. As for me a book about great people is a present for me. Others like spy books, detective books, fiction. Girls and women like love stories.
_____________________________________________________________________________
I prefer…
I would like to read…
_____________________________________________________________________________
«Reading is to the mind what exercise is to the body» (Richard Steele).
«All books are divisible into two classes: the books of the hour, the books of all time» (John Ruskin).
«Read the best books first, or you may not have a chance to read them at all»  (Henry David Thoreau)
_____________________________________________________________________________
«It is Interesting to Read Different Kinds of Books»
Except for a living man there is nothing more wonderful than books! They teach us and open their hearts to us as brothers, wrote Charl Kingsley, an English writer of the 19 century.
Books teach us to live. We learn many things by reading books. There are different kinds of books. They can be interesting, exciting, powerful, useful, unusual, original, amusing.
_____________________________________________________________________________
William Caxton is the first English printer. He was born in Kent in 1422. His father was a farmer. William did not want to become a farmer. So his father sent him to London. He worked in an office which traded with different countries. William like to read new books which were printed in Europe. When William Caxton was thirty, after his master,s  death he started his own business in Belgium. In 1471 he left his business and began to translate French books into English.  He became interested in printed and at last he learnt it. William Caxton wanted to have his own press one day and he did. In 1476 he brought his printing press to London. Printing was something new at that time. Caxton printed his first book in 1477. The book was Caxton,  translation of the French «Tales of Troy». William Caxton printed about eighty books. He translated thirty-one books from French. William Caxton died in 1791.
Love books. Books are our best friends.
Wash your hands before you begin to read.
Do not make dog,s ears in your book.
Do not read books in bed. It is bad for your eyes.
Do not mark marks on the pages of a library book with a pen or pencil.
Do not tear the pages of a book.

«Love books, they are the source of knowledge».
«Boors, I believed, may be divided into three groups: books to read, books to re-read, books not to be read at all» (O.Wilde).


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Задание В2 Морфологическая характеристика слова"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Задание В2
Морфологическая характеристика слова

Автор презентации : учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 2» г.Нурлат Республики Татарстан Бажанова Надежда Анатольевна

Морфологическая характеристика слова
В2
В2.Морфологическая характеристика слова
Часть речи определяют по
 грамматическому значению;
 вопросу;
 грамматическим признакам;
 суффиксам;
 синтаксической роли.
В2.Морфологическая характеристика слова
В2.Морфологическая характеристика слова
Разряды по значению

Действительные        Страдательные
В2.Морфологическая характеристика слова
Действительные причастия

обозначают признак по действию, которое выполняется самим предметом
настоящего времени
 прошедшего времени
-ащ- ,  -ящ-
-ущ- ,  -ющ-
-вш-
-ш-
В2.Морфологическая характеристика слова
Страдательные причастия

обозначают признак по действию,
которое испытывает на себе предмет со стороны другого предмета
настоящего времени
-им-
-ем- , -ом-
прошедшего времени
-енн- , -ен-
-нн- , -н-
-т-
В2.Морфологическая характеристика слова
Формы страдательных причастий
Полная

Засеянн ый

Краткая

Засеян
Засеян а
Засеян о
Засеян ы

В2.Морфологическая характеристика слова
Деепричастие

Самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие к основному действию, выраженному глаголом
отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ?
В2.Морфологическая характеристика слова
Деепричастие

Неизменяемая часть речи
В2.Морфологическая характеристика слова
Вид

-а ,-я :спеша, ведя
-учи , -ючи : будучи, глядючи

Несовершенный
Что делая?
Совершенный
Что сделав?
-в , -вши , -ши
Назвав, назвавши
В2.Морфологическая характеристика слова.
! Внимание: можно спутать
Деепричастие

с  -вши
Что сделав?

назва -вши

Причастие

с  -вш
Какой?

назва -вш-  ий
В2.Морфологическая характеристика слова
Запомните!
Причастия, употребляемые без зависимых слов в переносном значении, являются прилагательными, их можно заменить синонимами:

Организованный ученик = волевой ученик = прилаг.
Поход, организованный учителем (организовал учитель) = = причастие
В2.Морфологическая характеристика слова
2. Полностью утратили глагольные признаки и стали прилагательными:
Слова, образованные от глаголов с суффиксами
-уч- , -юч- , -ач- , -яч-
Дремучий
Колючий
Лежачий
Бродячий
В2.Морфологическая характеристика слова
Слова, образованные от глаголов, с суффиксом -л-

Горелый
Запоздалый
В2.Морфологическая характеристика слова
Слова, образованные от глаголов с помощью суффиксов
 -н-, -ен- (-ён-), если при них нет зависимых слов:

Жареный
Плетёный

В2.Морфологическая характеристика слова
Сложные слова, в состав которых входят суффиксы причастий:

Полуобгоревший
Всесокрушающий
В2.Морфологическая характеристика слова
Запомните!
Краткие прилагательные модального значения:
Должен
Обязан
Способен
Рад

Готов
Вынужден
Намерен
! В предложении они выступают в роли связки
составного глагольного сказуемого.
В2.Морфологическая характеристика слова
Краткие прилагательные.
Я намерен был отправиться(кр.прил) в Москву.
Человек должен стремиться(кр.прил) к высшей цели.
Я был бы рад поступить(кр.прил) в институт.
Я готов выступать(кр.прил).
В2.Морфологическая характеристика слова
Тематические тесты
В2.Морфологическая характеристика слова
Найдите четвёртое лишнее:

а) отправленный
б) игравший
в) спеющий
г) певчий
В2.Морфологическая характеристика слова
2. Укажите словосочетание с причастием:

А) горячий чай
Б) летящий самолёт
В) могучий дуб
Г) блестящие способности
В2.Морфологическая характеристика слова
3. Укажите словосочетание со страдательным причастием:
А)внимательно слушающий
Б)разбитое мячом
В)расстилающийся туман
Г)уставший друг
В2.Морфологическая характеристика слова
4. Укажите ошибку:
А)скамейка не покрашена – крат.причастие;
Б)несжатая полоса – деепричастие;
В)написав рассказ – деепричастие сов.вида;
Г)горячий напиток – имя прилаг.
В2.Морфологическая характеристика слова
5.Укажите ошибку:
А)рассказавший легенду – дееприч.сов.вида;
Б)быстро проснувшись – дееприч.сов.вида;
В)упираясь ногой – дееприч.несов.вида;
Г)заросший сад – причастие.
В2.Морфологическая характеристика слова
6. Определите часть речи следующих слов:

Связано
Достиг
Возможен
Равен
Должен
Разбито
Согнувши
Выведен
Рад

В течение (дня)
Каждый
Который
Нужен
Можно
Надо
Необходима
Построено
Начат

В2.Морфологическая характеристика слова
7.В каких предложениях выделенные слова являются именами прилагательными?
В распахнутом окне показалось румяное, взволнованное лицо.
Взволнованное штормом море никак не хотело успокаиваться.
В2.Морфологическая характеристика слова
8.В каких предложениях выделенные слова являются именами прилагательными?
Мы решили посетить всей семьёй открытый на прошлой неделе книжный магазин.
Открытый взгляд, ясная улыбка, простая речь вызывали безоговорочное доверие к собеседнице.

В2.Морфологическая характеристика слова
9.Определите часть речи выделенных слов.
За отсутствием улик обвиняемые были оправданы.
Эти изменения проекта необходимы и оправданны.
Многие молодые люди из простого народа были возвышены Петром Первым.
Интересы и стремления людей должны быть возвышенны.
Общественность была взволнована полученными сообщениями.
Девушка была  взволнованна.

В2.Морфологическая характеристика слова
10.Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВНЕ.

  Связь языка и общества двусторонняя: нет языка ВНЕ общества, нет общества без языка.
частица
наречие
предлог
союз

В2.Морфологическая характеристика слова
11.Укажите правильную морфологическую характеристику слова УКАЗАНО.
  В половине из них УКАЗАНО, что затонувший материк находился в Атлантике.
Глагол
Краткое прилагательное
Причастие
Деепричастие

В2.Морфологическая характеристика слова
12.Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОТКАЗАВШИСЬ.
   Люди старшего поколения были убеждены, что человечество, отказавшись от суеверий и предрассудков, вскоре станет хозяином собственной судьбы.
Действительное причастие
Страдательное причастие
Деепричастие
Наречие

В2.Морфологическая характеристика слова
13.Укажите правильную морфологическую характеристику слова КАЖДОЕ.
   Каждое новое поколение живо иллюзией, что никаких загадок в нём больше нет.
Прилагательное
Причастие
Наречие
Местоимение

Спасибо за внимание

Использованный материал:
1.Мальцева  Л.И., Смеречинская Н.М. Русский язык.ЕГЭ-2011.Учебно-методическое пособие. –Ростов н/Д.: НИИ школьных технологий, 2010.
2.Алексеева Е.П.Русский язык в таблицах и схемах. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. – Самара,2010.
3.Багге М.Б.ЕГЭ .Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. – М.: Просвещение,2009


title: Открытый урок "Специфика изображений в полиграфии" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа № 8

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                         [pic]

                                        Подготовила и провела
                                     Полугрудова Светлана Александровна
                                                    учитель изобразительного
                            искусства и черчения
                                     первой квалификационной категории

Раздел: «Дар созидания. Практическая функция».

Урок     №     20                                                       Дата
проведения: 12.02.2016 г.

Тема: «Специфика изображений в полиграфии ».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
-  способствовать  формированию  нравственно-эстетической  отзывчивости   на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
Задачи урока:
- обобщить и систематизировать знания об эстетическом влиянии полиграфии -
как виде искусства, на человека и  окружающую среду;
- познакомить с понятиями: полиграфия, виды полиграфической продукции,
книжная иллюстрация;
-  показать универсальность технологий печати при создании различных видов
печатной продукции: книги, журналы, календари, визитные карточки, плакаты…;
-  научить  учащихся   понимать   особенности   художественного   оформления
различных видов полиграфической продукции;
- учить анализу и сопоставлению  разных по назначению и виду
полиграфических  изделий;
- создать условия для развития исследовательских навыков учащихся, работая
в группах;
- развивать навыки систематизации, обобщения, анализа информации,
полученной самостоятельно через разные информационные источники;
-  развивать  навыки   наблюдательности,   способность   образного   видения
окружающей жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- воспитывать толерантность к выступающим одноклассникам.

Материалы и оборудование: учебник «Искусство 8-9 классы»,  под ред. Г.П.
Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской, подборка полиграфической
продукции разных видов, презентация «Специфика изображений в полиграфии».

                                                           Ход урока
 I. Организация учащихся на уроке.
П. Сообщение темы, целей урока.
III. Работа по теме урока:

1) Мотивация и актуализация изучаемой темы.
- Ребята,  у всех из вас есть в рюкзаках наверняка  учебники, контурные
карты, блокноты и,  конечно тетради…
- Мы  взяли у классного руководителя и оплатили квитанции за питание…
- А задумывались ли вы, что всё мною перечисленное это не просто листы
бумаги, а отдельная огромная отрасль промышленности задействована в
изготовлении и распространении столь необходимой нам продукции! И сегодня
на уроке мы с вами будем говорить о полиграфии и специфике изображений в
полиграфии. (СЛАЙД 1)

2) Что такое полиграфия?  (СЛАЙД 2)
Полиграфия – (от греческого «поли» - много, «графо» - писать) это отрасль
промышленности, занимающаяся размножением печатной продукции.  Полиграфия -
 это тиражирование (дублирование) любой печатной продукции. Начиная от книг
и журналов, и заканчивая флаерами, буклетами, этикетками, и любыми
рекламными и упаковочными продуктами.
 - Перед вами на экране представлены фота различных видов полиграфической
продукции.  (СЛАЙД 3 - 4) (С вложением таблицы  в тетрадь)

                     [pic]                         [pic]

[pic]
Следует отметить, что при внешней схожести различных печатных изделий
существует несколько различных  способов их изготовления. Связано это в
первую очередь с существованием различных видов печати, рассмотрим их. (С
записью  в тетрадь) (СЛАЙД 5)
   Высо́кая печа́ть в полиграфии — способ печати, использующий формы, на
которых печатающие элементы расположены выше пробельных. Исторически этот
способ, по-видимому, первым получил распространение в качестве технологии
тиражирования изображений. Краска наносится на поверхность выступающих
печатных элементов. При соприкосновении с бумагой, для полного перехода
краски, необходимо давление. До изобретения печатных машин для этой цели
использовали пресс. Для воспроизведения текста и штриховых изображений,
состоящих из отдельных штрихов и линий, изготовить печатную форму даже на
доске несложно, так как все печатные элементы находятся на одном уровне. На
них легко нанести краску тампоном или валиком, положить бумагу и прижать ее
для перехода краски.
В изобразительном искусстве данная концепция реализована в линогравюре,
гравюре на дереве (ксилография) и т. п.
Простота печатного процесса, легкость изготовления печатной формы надолго
сделали высокий способ печати доминирующим. Четкие начертания букв, ровные
штрихи и контуры оттисков высокой печати до сих пор трудно достижимы
другими способами печати. Однако в высокой печати использовали долгое время
тяжелые наборные металлические печатные формы из гартового сплава,
содержащий вредный для здоровья и экологически опасный свинец. (СЛАЙД 6)
Глубокая печать — в полиграфии способ печати с использованием печатной
формы, на которой печатающие элементы утоплены по отношению к пробельным.
Такая особенность технологии обеспечивает рельефность элементов
изображения, которые выступают над поверхностью бумаги. Шершавость
изображений ощущается при прикосновении. Рельефный эффект используется как
дополнительный защитный элемент при печати банкнот, бланков ценных бумаг
(например, этот способ защиты используется предприятиями объединения
«Гознак»). Сегодня способ глубокой печати является доминирующим на рынке
производства упаковки, поскольку затраты на допечатную подготовку оригинал-
макета и изготовление форм окупаются благодаря значительной тиражестойкости
таких форм и большому тиражу продукции.  (СЛАЙД 7)
Офсетная печать - это вид промышленной печати, которая выполняется при
помощи специальных фотоформ и офсетных валов. Этот вид печати позволяет
выполнять работы большими тиражами на форматах бумаги до А0. Существует
также офсетная ролевая печать, которая наносит изображение на носитель,
разматывая его с большого роля и нарезая в процессе. Офсетная печать,
безусловно выигрывает по цене изделия по сравнению с так называемой
цифровой печатью, и если Ваши тиражи насчитывают более 1000 экземпляров, то
Вам необходимо размещать свои заказы в типографиях, обладающих таким
оборудованием.

 Цифровая печать - очень популярный вид печати в последние годы. Популярный
из-за того, что процесс печати возможен без использования печатной формы. А
это большая экономия времени. Примерно как у принтеров. Недостатком можно
назвать высокую цену отпечатка по сравнению с офсетной печатью. Поэтому
большинство заказов тиражом от 1000 штук печатают именно офсетом.

Если оценивать различные способы печати по цене и качеству, то офсетная
печать предлагает самые выгодные цены и отличное качество. Стоимость
офсетной печати зависит от тиража, чем больше тираж, тем ниже стоимость
одного экземпляра.

3) Виды полиграфической продукции.  (С записью в тетрадь)
Листовое издание - издание, выпускаемое на одном или нескольких
нескрепленных листах бумаги. Виды листовых изданий — афиша, бланк, буклет,
визитная карточка, закладка, листовка, открытка, плакат, художественная
репродукция, экслибрис, эстамп, этикетка.
Многостраничная продукция - издание, выпускаемое на нескольких скрепленных
листах бумаги. Виды многостраничной полиграфической продукции — брошюра,
каталог, книга, журнал.
Периодическое издание - издание, выходящее через определенные промежутки
времени, постоянным для каждого года числом номеров, не повторяющимися по
содержанию, однотипно оформленными, нумерованными и /или датированными
выпусками, имеющими общее название и, как правило, одинаковый формат.
 - А сейчас об одном из видов полиграфической продукции нам расскажет
первая творческая группа.
Поочерёдное выступление  групп, приготовивших творческую работу в
сопровождении наглядного материала или презентации.

|Бланк - бумажный лист, обычно формата А4 или меньшего, содержащий элементы       |
|фирменного стиля или информацию постоянного характера (счета, накладные,         |
|квитанции, акты и т.п.). Бланки обычно предназначаются для последующего          |
|заполнения.                                                                      |
|Блокнот - комплект листов немелованной бумаги, скрепленный с обложкой из плотной |
|бумаги или картона с помощью скрепления "wire-o" или бесшвейного (клеевого).     |
|Предназначен для заметок. Если блокнот несет на себе элементы фирменного стиля,  |
|то он выступает как сувенирно-представительская продукция.                       |
|Брошюра (от фр. brochure — сшивать) - непериодическое текстовое книжное издание  |
|малого объема (свыше 4, но не более 48 страниц), соединенных между собой при     |
|помощи шитья скрепкой или ниткой в мягкой обложке. В оперативной полиграфии      |
|брошюрой считается любое издание в обложке, поскольку производство такого издания|
|всегда заканчивается брошюровочно-переплетными процессами.                       |
|Буклет (от фр. bouclette — завитушка) - листовое издание, сфальцованное или      |
|свёрнутое гармошкой или иным образом. Буклет обычно относят к рекламной или      |
|информационной печатной продукции.                                               |
|Визитная карточка - листовая печатная продукция, содержащая информацию о человеке|
|и организации, в которой он работает. Представляет собой листок плотной бумаги   |
|или картона размером 50 х 90 мм (реже — других размеров). Информация обычно      |
|наносится в 1-3 цвета офсетной или трафаретной печатью.                          |
|Воблер (от англ. wobble — качаться)  - сувенирная или рекламная продукция,       |
|представляющая собой кусок плотной бумаги или картона неправильной (чаще всего   |
|круглой или овальной формы) с приклеенным к нему двусторонним скотчем прозрачной |
|пластмассовой полоски. На воблере обычно печатается красочная рекламное          |
|изображение. Другой стороной эта полоска может с помощью такого же скотча        |
|прикрепляться к любой вертикальной плоскости. Качающийся воблер привлекает       |
|внимание и таким образом стимулирует продажи.                                    |
|Газета - периодическое текстовое листовое издание, содержащее официальные        |
|материалы, оперативную информацию и статьи по актуальным                         |
|общественно-политическим, научным, производственным и другим вопросам,           |
|литературные произведения, иллюстрации, фотографии и рекламу.                    |
|Журнал - периодическое текстовое журнальное издание, содержащее статьи или       |
|рефераты по различным общественно-политическим, научным, производственным и др.  |
|вопросам, литературу, иллюстрации и фотографии, официально утвержденное в        |
|качестве издания                                                                 |
|Календарь карманный формата 67х100 мм, 70×100 мм, 60×90 мм (иногда других        |
|размеров) с рекламным изображением с одной стороны и календарной сеткой — с      |
|другой.                                                                          |
|Календарь настенный - обычно используются следующие виды настенных календарей: 1.|
|Однолистовой календарь формата от А4 до А1, чаще всего портретной ориентации.    |
|Обычно печатается на мелованной бумаге 130–170 г/кв.м. 2. Перекидной настенный   |
|календарь. Обычно представляет собой 12–, 13- или 14-листовое издание с форматом |
|полосы от А4 до А2, скрепленное пружиной wire-o c ригелем. 3. Квартальный        |
|календарь.                                                                       |
|Календарь настольный - обычно используются следующие виды настольных календарей: |
|1. Однолистовой календарь -«шалаш» формата обычно А4, с 4–5 бигами, на плотной   |
|бумаге или картоне. Иногда снабжаются двусторонним скотчем для легкого           |
|скрепления. 2. Перекидной настольный календарь. Обычно представляет собой 7- или |
|14-листовое издание с форматом полосы менее А4, с подставкой из картона,         |
|скрепленное пружиной wire-o.                                                     |
|Каталог - проспект, обычно содержащий информацию о продукции или услугах         |
|Заказчика.                                                                       |
|Конверт - один из видов носителя фирменного стиля. Служит для пересылки писем и  |
|другой информации.                                                               |
|Кубарик - стопка писчей бумаги небольшого формата (как правило, квадратной       |
|формы), проклеенная с одной стороны для легкости отрыва. Используется для        |
|оперативных записей. Как правило, несет на каждом листе, а иногда и на торцах,   |
|элементы фирменного стиля.                                                       |
|Открытка -  листовое издание, предназначенное для поздравления или извещения о   |
|чем-либо; обычно печатается на плотной бумаге или картоне (250–300 г/кв.м).      |
|Папка -  изделие из плотной бумаги или картона, предназначенное для хранения     |
|небольшого числа листов бумаги. Чаще всего является носителем фирменного стиля.  |
|Папки различаются по следующим признакам: с одним или двумя карманами; с         |
|запечатываемыми (несущими на себе изображение) или незапечатываемыми карманами;  |
|цельнокроенные (изготавливаются из целого листа материала с последующей вырубкой)|
|или с приклеенными карманами (карман-клапан изготавливается отдельно и затем     |
|приклеивается к основному листу); сборные (карманы прикрепляются замковым        |
|сцеплением, посредством пазов и выступов и без помощи клея) или клееные (карманы |
|приклеиваются).                                                                  |
|Пакет – вроде бы и обычная вещь, но содержит рекламные надписи и иллюстрации.    |
|Постер (англ. poster — плакат, афиша) - то же, что и плакат. Листовое издание    |
|рекламно-информационного содержания, предназначенное для вывешивания. Обычно     |
|имеет большой формат (не менее А3) и печатается на мелованных бумагах плотностью |
|115–170 г/кв.м.                                                                  |
|Проспект (англ. prospect — перспективы, планы на будущее) - вид многостраничной  |
|печатной продукции рекламно-информационного характера.                           |
|Флаер - красочно оформленная рекламная карточка (листовка), сообщающая о         |
|проведении какого-либо мероприятия и, как правило, дающая определенные льготы при|
|его посещении. Флаеры — распространенная форма рекламы мест досуга и             |
|разнообразных услуг. При изготовлении флаера часто указывают тему, дату и время  |
|проводимого мероприятия, его участников, а при необходимости — схему проезда.    |
|Наиболее распространенные форматы флаеров: 10х7 см, 10х15 см, 20х10 см.          |
|Штендер – один из видов наружной рекламы, который можно сделать даже             |
|собственноручно. Каркас изготавливается из металлопроката, а сверху закреплен    |
|лист металла, на котором написана вся необходимая информация. Здесь источником   |
|затрат может стать лишь резка металлопроката и нанесение рисунка.                |
|Этикетка - листок бумаги, наклеиваемый на товар, экспонат, продукт производства и|
|др. с указанием названия, производителя, даты производства (срока годности) и    |
|других сведений.                                                                 |

4) Физкультминутка. Упражнения для учащихся
1.И.п. - сидя, откинувшись на спинку парты. Глубокий вдох. Наклонившись
вперед, к крышке парты, выдох. Повторить 3 раза.
2.И.п. - сидя, откинувшись на спинку парты. Прикрыть веки, крепко зажмурить
глаза, затем открыть. Повторить 3 раза.
3.И.п. - сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть
правой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5 раз.
4.И.п. - сидя. Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по
часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Повторить 4 раза.
5.И.п. - сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки
вверх. Вдох. Следить за руками,  поднять руки вверх. Вдох. Следить за
руками. Руки опустить. Выдох. Повторить 4-5 раз.
6.И.п. - сидя. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек.,
перевести взор на кончик носа на 3сек. Повторить 3 раза.

5) Специфика изображений в полиграфии.
Так в чём же заключается специфика или главное свойство полиграфического
изображения? (Учащиеся высказывают своё мнение). (СЛАЙД 8)

 ▪ Множественность
 ▪ Массовость
 ▪ Общедоступность

Вывод: (СЛАЙД 9)
Технический прогресс рождает всё новые и новые технологии и материалы,
способствующие развитию полиграфии. С каждым годом мы наблюдаем не только
улучшение качества печатной продукции (газет, журналов…), но и появление
новых видов печати, например ароматической (используется в глянцевых
журналах и каталогах парфюмерной продукции), стерео печать— ярко выраженный
эффект объема композиции или объекта. Для создания стерео - эффекта
необходима многоракурсная съёмка или 3D-моделирование.
6) Рефлексия.
Все выступающие группы прикреплены на доске (в виде номеров). Каждая группа
(совместно) выбирает наиболее интересное и содержательное выступление
своих одноклассников. Один голос – один «класс». Таким образом  оценивается
работа групп.

IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: стр.146-151, ответить на вопросы.


Презентация "Озёра Волгоградской области" 1 класс


title: Открытое занятие "В гостях у Здоровяков"

extracted_text:
Открытое занятие "В гостях у Здоровяков "(подготовительная группа)
Программное содержание:
Закрепить представление детей о том, как устроено тело и организм человека. Упражнять в согласовании существительных с числительными.
Развивать умение подбирать слова действия к предмету.
 Активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов). Воспитывать умение бережно относиться к своему здоровью, как к главной ценности человеческой жизни.
Развивать познавательный интерес, воображение детей.
Материал: карта, муляжи органов человека, плоскостное изображение внутренних органов, губка, стетоскоп, очки, мясорубка, колёса, ложка, мотор, совок и щётка, клубок золотистых ниток, картинки с изображением: здорового и больного человечков, разными видами спорта, кукла «мальчик», сумочка с «вредной пищей», рисунки детей на тему «Будь здоров»
Цели:
Продолжать знакомить детей со строением организма человека, особенностью и назначением его внутренних органов.
Закрепить представление детей о строении своего тела и назначение его отдельных частей.
Подвести детей к пониманию того, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье.
Формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей.
Продолжать совершенствовать речь. Продолжать учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывание товарища.
Развивать познавательную активность
Повышать через дыхательную гимнастику защитные силы детского организма.
Воспитывать культуру поведения и навыки здорового образа жизни.
Вырабатывать у детей привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями как потребности в физическом совершенстве.
Формировать желание правильно питаться.
Обогатить словарный запас словами: внешний, внутренний, функции, организм.

                                                                      Ход занятия.
В: Ребята! Сегодня мы отправимся в страну здоровья. В этой стране живут Здоровяки. Они каждый день заботятся о своем здоровье, стараются сохранить этот волшебный дар.
Вы попадёте в эту страну, если правильно ответите на вопрос.
-Что самое дорогое на свете? (здоровье)
В: Молодцы! Ну что ж, пора в путь.
В: Ребята, жители этой страны уже убежали по своим спортивным секциям. Потому что они стремятся стать сильнее, крепче, умнее, добрее. Давайте посмотрим, какими видами спорта они занимаются (дети рассматривают картинки с разными видами спорта)
-Как называют людей, которые занимаются:
теннисом (теннисисты),лыжами…, хоккеем…, штангой..., фигурными коньками…, футболом…, боксом…и т.д.
А ещё здоровяки оставили для вас карту. На ней изображен маршрут путешествия  по этой стране. На каждой остановке, вас ждут задания, которые помогут вам стать здоровее. Вы готовы отправиться в путь?
Первая остановка называется «Наше тело»
Посмотрите друг на друга и скажите, из каких частей состоит тело человека (ответы детей)
В: Это всё какие органы? (внешние)
В: Назовите парные органы тела, что у нас по два? (две рук, два уха и т. д.)
В: Отправляемся дальше по карте.
Вторая остановка называется «Наши органы».
Дети по очереди достают из коробки плоскостные изображения органов(лёгкие, сердце, печень, почки, желудок, кишечник) называют и прикрепляют орган на  место  в схему «внутренние органы человека»
В: С этим заданием вы справились, отправляемся дальше.
Следующая остановка называется «Угадай-ка? »(можно с мячом)
В: Мы знаем, что есть органы внешние и внутренние.  И каждый орган для чего-то предназначен.
Я буду называть, что делает орган, а вы должны  его отгадать.
Измельчает -  желудок
Переваривает –кишечник
Видят - глаза
Стучит -сердце
Очищает - печень
Выводят - почки
Насыщают кислородом - легкие
Берут -руки
Ходят - ноги
Слушают - уши
Защищает - кожа
Управляет - мозг
Дышит - нос
Следующая остановка называется «Подбери пару».
На столах лежат муляжи органов человека, а так же различные предметы.
Вы должны к каждому органу подобрать предмет сходный по выполняемым функциям.
А кому, какой орган достанется, мы сейчас узнаем.
(Дети  поочереди вытягивают полоски с названиями органов, находят орган и подбирают к нему пару)
Сердце -мотор
лёгкие-шарики
печень - губка
руки -ложка
ноги - колёса
желудок-мясорубка
почки- совок и веник
уши – стетоскоп
глаза- очки
мозг- пульт от ТВ
Следующая остановка называется «Здоровье-болезнь»
Посмотрите на картинки, здесь изображены два человечка, один здоровый, другой больной.
-Как выглядит здоровый человечек? (весёлый, румяный, радостный, красивый, сильный)
-А как выглядит больной человечек? (грустный, бледный, вялый, слабый)
 А теперь я буду называть часть тела, а вы отвечайте, как она выглядит у здорового и больного человечка.

ЗДОРОВЫЙ           БОЛЬНОЙ
ВОЛОСЫ           блестящие            тусклые
ЩЁКИ                 румяные              бледные(серые)
ГЛАЗА                 весёлые               грустные
ПЛЕЧИ                прямые                опущенные
РОТ                    уголки вверх        уголки вниз
НАСТРОЕНИЕ     хорошее              плохое
В: Какой из человечков вам нравится  больше? Почему? (ответы детей)
В: Все правильно, здоровый человек красивый и веселый,  у него прекрасная фигура, белозубая улыбка, блестящие глаза, легкая походка. В здоровом теле – здоровый дух.
    Я открою вам секрет. Запомните его и расскажите родным и близким.
Весёлые, добрые, аккуратные люди живут долго и не болеют, а злые, неряшливые, хмурые - наоборот, так какие мы должны быть, чтоб не болеть? (весёлые, добрые)
 Следующая остановка «Гимнастика».
 Для того чтобы не болеть, надо уметь  и отдыхать. Так давайте отдохнём и выполним упражнения.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА «Хомка»
Хомка, хомка, хомячок.
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
1,2,3,4,5 –Хомка хочет сильным стать.
Сюрпризный момент
В:Смотрите, ребята, на этой остановке нас кто-то ждёт.
Вы его знаете?( Да. Это Стобед). Почему его так зовут?(ответы детей)
В руках у Стобеда сумка с фантой, сникерсом, тортом, чипсами и другой вредной едой. Одет в теплую шапку и шарф. Заходит, охает:
– Ох, ох! И сердце болит, и желудок болит, и кашляю я очень сильно.
В. Стобед, чтобы сердце не болело надо его беречь и заботиться о его состоянии, как например, мы следим за зубами. А ты знаешь, что один удар сердца может подбросить стакан воды на один метр. Вот какое оно сильное, но если сердце не тренировать, оно  может быстро одряхнуть.
 Ребята, давайте перечислим  Стобеду правила Здорового сердца.
Регулярно занимайся физкультурой, бегай и играй в подвижные игры.
Не ешь слишком много, чтобы не растолстеть, а то сердце тоже растолстеет, а это очень вредно для здоровья.
Если ты болен, лежи в постели, сколько велел врач.
Обязательно спи ночью 8-9 часов.
Больше гуляй и дыши свежим воздухом.
В: Стобед, соблюдай  эти правила, и  твоё сердце будет здоровым.
А  от кашля  тебе поможет Дыхательная гимнастика:
Давайте, ребята покажем её.
1.  «Лесорубы» Мы дрова сейчас порубим, и болеть тогда не будем.
1 – кисти рук сложены в «замок», поднять руки вверх, (вдох);
2 – резко опустить руки вниз(выдох) Произносить звук “у-х-х” (4 – 5 раз)
2. “Дыхание” Тихо-тихо мы подышим, сердце мы свое услышим.
1 – медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться – прекратить вдох, и сделать паузу на 4 секунды;
2 – плавный выдох через нос (2 раза)
В. А что это у тебя в сумке?. Фанта, шоколад, хот-дог, торт, сникерс.   Стобед,  желудок у тебя болит потому, что ты любишь “вредную” еду.
Стобед:
Вовсе нет
Желтая фанта –
Напиток для франта.
Ребенок:
Будешь фанту пить, смотри –
Растворишься изнутри.
Стобед:
В мире лучшая награда –
Это плитка шоколада.
Ребенок:
В мире лучшая награда –
Кисть большая винограда,
Стобед:
Стать здоровым мне помог
С острым кетчупом хот-дог,
Ребенок:
Будешь часто есть хот-доги,
Через год протянешь ноги.
Стобед:
Я собою очень горд –
Я купил сегодня торт.
Ребенок
Фрукты, овощи полезней –
Защищают от болезней.
Стобед:
Знайте, дамы, господа,
Сникерс – лучшая еда.
Ребенок:
Будешь сникерсом питаться -
Можешь без зубов остаться.
Стобед: Неужели это всё правда? И поэтому я так плохо себя чувствую?
 В: Ну ,конечно же, Стобед. Но если ты будешь соблюдать правила здорового человека, ты обязательно выздоровеешь. Мы подарим тебе  напоминалочки(рисунки детей на тему «Будь здоров»).  Они тебе помогут.
(Дети вручают рисунки)
Стобед:   Апчхи! (Дети: Будь здоров!)Спасибо, ребята! Теперь я  буду заботиться  о своём здоровье  и тоже стану  ЗДОРОВЯКОМ. До свидания!
 Итог занятия
В: Молодцы, вы справились со всеми заданиями и даже помогли Стобеду. Здоровяки решили подарить вам  эту коробочку. Мы возьмём её с собой в детский сад. (Дети возвращаются в детский сад)
 Давайте посмотрим, что же в коробочке. «Клубок ЗДОРОВЬЯ». Ребята, сейчас каждый из вас будет браться за ниточку и говорить, что надо делать, чтобы не болеть.
 (Игра «ЗАМКНУТАЯ НИТЬ»)
У нас получился замкнутый круг здоровья. Если мы не будем выполнять все правила, то наша нить оборвётся, и мы заболеем. Так давайте беречь наше здоровье. Здоровье - самая главная ценность человеческой жизни.

Открытое занятие в подготовительном классе

                                                                                Провела Дзыбова А.К.


title: Конспект урока "Future Simple Tense" 5 класс

extracted_text:
      Цели  урока:
      Обучающая  –  активизация  в   речи   лексических   единиц   по   теме
      «Предсказывание   будущего»;    активизация    лексико-грамматического
      материала (The future  simple  tense)  в  устной  и  письменной  речи;
      научить учащихся воспринимать на слух иноязычную речь  в  предъявлении
      учителя, магнитофонной ленты, своих одноклассников и уметь реагировать
      на реплики согласно заданной ситуации.
      Развивающая – развивать память учащихся,  мышление,  внимание,  умение
      сравнивать, сопоставлять  речевые  единицы,  формулировать  выводы  из
      прочитанного.
      Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к другой культуре,
      более глубокое осознание своей культуры  через  культуру  англоязычных
      стран; расширять кругозор учеников.
      Задачи урока:
   1. Обобщить лексико-грамматический материал (The future simple tense)   в
      устной и письменной речи.
   2. Тренировать навыки чтения, умения высказывать свое мнение по теме.
   3. Показать использование компьютерных технологий  на  уроке  английского
      языка.
      Применяемые технологии:
    ➢ коммуникативно-ориентированного обучения
    ➢ развития познавательных интересов
    ➢ активизация учебной деятельности
    ➢ учебно-познавательная игра
    ➢ ИКТ (электронная презентация)
      Учебный материал:
      компьютер, учебник «Happy English. ru» для 6 классов, магнитофон,
      кассета «Happy English. ru», лист бумаги, карандаши.

       План урока:
      1 Организационный момент.
      2 Фонетическая зарядка.
      3  Речевая разминка.
      4. Развитие языковой догадки.
      5. Развитие монологической речи.
      6. Физминутка.
      7. Контроль лексико-грамматических навыков.
      8. Развитие социокультурной компетенции учащихся.
      9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
      10. Домашнее задание.
                                  Ход урока
      1. Организационный момент.
      (Сообщение темы и задач урока)
      - Good morning boys and girls! Sit down,  please.  Good  morning  dear
      guests and teachers! I am very glad  to  see!  Well  let’s  begin  our
      lesson.
      - How  are  you?  Please,  answer  one  after  another.  (Работа  всех
      учеников).
      - Who is on duty today? What date is it today? What day is  it  today?
      And who is absent today? Thank you. Sit down, please.
      - Today we have a very interesting lesson. We will make a trip in  the
      future. Сегодня мы с вами совершим путешествие в будущее.  Look at the
      blackboard. It’s a time tunnel (1 слайд презентации).  You  must  find
      the key-word to open it. Но для того, чтобы  открыть  туннель  времени
      вам нужно будет  найти  слово-пароль,  которое  откроет  этот  туннель
      времени. Выполнив мои задания, вы  получите  фрагменты   этого  слова-
      пароля, соединив, вы, получите ключ в будущее. Шесть фрагментов слова-
      пароля. Do you agree to do this? Вы согласны  выполнить  мои  задания?
      Let’s start! (2 слайд презентации).
      2. Фонетическая зарядка.

      - First of all, let’s  sing  a  song  about  the  future.  Go  to  the
      blackboard. Don’t forget to smile and dance.
      Учащиеся поют песню «In ten years …» (песня из учебника К.И.  Кауфман,
      М.Ю. Кауфман «Happy English.ru» для 6 класса).
      - Good for you, take your seats.
      3. Речевая разминка.
      - Well, the first task for you. We are going in the future.   Look  at
      the pictures and say, which of these things you will  take  with  you?
      Which  of  these  things  you  will  not  take  with  you?  (3   слайд
      презентации)
      I will take a….            I won’t take a….
      These expressions will help you let’s read them and translate:
      (учащиеся по цепочке читают выражения и переводят)
      I’ll need it. / I won’t need it.
      I’ll use it. / I won’t use it.
      I’ll help people.
      It’ll help me.
      It will work.
      It is safe. It isn’t safe.
      - Good for you. You’ve done this task and get the  first  fragment  of
      the key.
      T
      4. Развитие языковой догадки, внимания.
      - Let’s continue our work. Look at the pictures and choose  the  house
      of the future. Why do think so? (4 слайд презентации)
      - Ребята, давайте нарисуем дом будущего.
      (На доске лист бумаги, каждый ученик подходит и рисует  один  фрагмент
      дома.)
      - Good for you. You’ve done this task and get the second  fragment  of
      the key.
      U
      5. Развитие монологической речи.
      - Look at the pictures and predict the future of the children (5 слайд
      презентации).
      - Представьте себе, что вы с помощью  туннеля  времени  перенеслись  в
      прошлое и можете воспользоваться своим знанием  будущего.  Предскажите
      судьбу людям (6-12 слайд презентации).
      Игра «Магические числа»
      Хочешь узнать  свою  будущую  профессию?  Let’s  play  a  game  «Magic
      numbers» (13-33 слайд презентации).
      - Good for you. You’ve done this task and get the  third  fragment  of
      the key.
      U
      6. Физминутка.
      Игра «Делай как я» (34 слайд презентации).
      E
      - Good for you. You’ve done this task and get the  fifth  fragment  of
      the key.
      7. Контроль лексико-грамматических навыков.
      - It’s time to do some grammatical exercises. If you do  correct,  you
      will get the fourth fragment of our key (35-36 слайд презентации).
      - Good for you. You’ve done this task and get the fourth  fragment  of
      the key.
      F
      8. Развитие социокультурной компетенции учащихся.
      Ребята, соотнести событие и дату (37 слайд презентации).
      - Good for you. You’ve done this task and get the  sixth  fragment  of
      the key.
      R
      9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
      - Now you have the all fragments of the key. Make the  word.  What  is
      the keyword?
      FUTURE
      - Let’s open the time tunnel! (38 слайд презентации).


title: Тест "Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных» рекомендуется для учащихся 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о строении и особенностях жизнедеятельности одноклеточных животных.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных»
1.К одноклеточным относятся животные, тело которых состоит из …
2. Основные компоненты клетки одноклеточных - …
3. Органоиды передвижения простейших: …
 4. Жидкие продукты обмена веществ удаляются через…
5. Дыхание -  происходит через…
6. Способ питания эвглены зеленой - …
7. Размножаются простейшие…
8. Половое размножение инфузории - туфельки происходит путем…
9. При неблагоприятных условиях образуют ...
10. Простейшие обитают в …

11.Царство Простейшие делится на типы: …
12. Жгутиковые и инфузории – компоненты морского…
Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В.Б. Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


Презентация "Модель работы с одарёнными детьми"


Презентация "Упражнение в орфографической зоркости. Подготовка к изложению"