title: Конспект НОД "Путешествие на Северный полюс"

extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
в старшей группе
воспитатель 1 кв.  категории:
                                                                                Балтина Н.Н.
                                                                                18.12.2013 г.

Тема:  «Путешествие на Северный полюс»
Интеграция областей:  «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура».
Задачи:
Область «Познание»: Закрепить знания детей о свойствах льда. Закрепить представления детей  об обитателях северного полюса, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания.
Область «Коммуникация»: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание любви и бережного отношения к природе Севера.
 Область «Физическая культура»:  Формирование двигательных навыков, развитие мелкой и общей моторики.
Словарная работа: Северный полюс, морж, тюлень, белый медведь, северный олень, клыки, опасный,  хищный, неповоротливый, лежать, нападать, плыть, полярная станция
Наглядный материал:
Столы, стулья,  компьютер, проектор, экран, лёд,  глобус, иллюстрации с изображением флоры и фауны Крайнего Севера, фотографии зимней природы, столы, оборудование для опыта (смотри занятие).
Ход:
Дети заходят в зал, приветствуют  гостей. Рассаживаются. На столе стоит красивая коробка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая коробка. Вы хотите узнать, что в ней?  (Да)  Но сначала отгадайте загадку.
 Не стекло и не хрусталь,
 А блестит, как будто сталь.
 Занесёшь в тепло, домой.
 Станет сразу он водой.
 Холод от него идёт.
 Ну конечно это…(лёд)
Подойдите к столу, возьмите все по кусочку льда. Какой он? (Ответы детей)
Что происходит со льдом в ваших руках? (Ответы детей)
Почему? (Ответы детей)
Положите лед в тарелку и посмотрим, что с ним потом будет.
Дети кладут лед в емкость.
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а где можно еще увидеть лед? (Ответы детей)
Посмотрите на эти фотографии. Что вы видите? (Ответы детей)
Но, к сожалению, эта белая сказка не вечна. Почему? (Потому что придет весна).
 А есть на земле такое место, где царствует Вечная зима, где лед никогда не тает? (Ответы детей)
Вы знаете, где находится Северный полюс? (Ответы детей)
У меня есть макет нашей Земли – глобус. Мы можем найти на глобусе Северный полюс? Как его можно узнать сразу же? (Ответы детей)
Как вы думаете, почему он весь окрашен в белый цвет? Потому что Северный полюс - это ледяная пустыня. Океан в этом месте покрыт льдом, толщина которого равна высоте трехэтажного дома.  Хотите туда попасть? А как нам это сделать? (предположения детей).
Давайте покажем на глобусе Северный полюс.
А вы хотите побывать на Северном полюсе?  (Да)
Как вы думаете, а Северный полюс находится близко или далеко? (Ответы детей)
Хотите туда попасть? А как нам это сделать? (Предположения детей).
 На чем быстрее всего совершать путешествие, как вы думаете?  (На самолете)
 Почему? (Ответы детей)
Ну,  вот мы отправляемся, а что нам понадобится для дальнего путешествия на Северный полюс  (теплая одежда, аптечка, бинокль, верёвка, карта, еда, вода и т.д.)
Предлагаю  одеться потеплее и прошу всех пройти в самолет.
Дети проходят на стульчики, расставленные друг за другом.
Воспитатель:  Пристегните ремни, наш  курс на Северный полюс.
Звучит шум самолета
Воспитатель:  Вот мы прилетели  на север.
На экране появляются слайды  о Северном полюсе
Воспитатель: Самое холодное место на всём земном шаре это Арктика. Полгода в этих краях  длится суровая зима, солнце зимой не появляется на небе.  Длится полярная ночь. Только бледный свет  звёзд  да  луны,  а  иногда  северного сияния, освещает бескрайние снежные просторы.
Вы знаете, что такое полярное сияние? (Ответы детей)
На экране появляются слайды   северного сияния.
Вот как описывает полярное сияние один путешественник: «Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Крупные, четкие складки украшали его. Волны то красного, то зеленого света, чередуясь, проносились по нему с одного края до другого. Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели».
Что-то стало холодно, давайте погреем наши руки.
Пальчиковая гимнастика    «Зимняя разогревалочка»

Если замерзают руки,                Дети медленно растирают одну ладонь о другую.
Начинаем их тереть,
Быстро мы сумеем руки,
Как на печке разогреть.
Сначала ладошки,                                     Растирают ладони все быстрее и быстрее.
Совсем как ледышки,
Потом как лягушки,
Потом как подушки,
Но вот понемножку
Согрелись ладошки,
Горят и взаправду,
А не понарошку.
Я горю, как от огня,                                        Вытягивают вперед раскрытые ладони.
Вот, потрогайте меня.

Летом солнце не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не греют, отражаясь от снега. Океан покрыт могучими льдами и снегами, не тающими в период короткого лета. Из животных зимой  на северном полюсе почти никого нельзя увидеть – холод, метели, полярные ночи вынуждают их прятаться. Но Северный полюс обитаем, там живут животные, а коротким летом прилетает множество птиц.
Давайте еще поиграем.
Игра «Отгадай обитателей Севера».
Живет на плавающих льдинах. Под толстой шкурой находится толстый слой жира, который удерживает тепло. Есть клыки, которые растут изо рта. С их помощью они защищаются от врагов и долбят лед. Питаются рыбой.
Выставляется слайд - МОРЖ.
У него короткие  конечности (ласты). Он отличный пловец. Передние ласты-весла, а задние - руль. Слой жира защищает от холода. Он прогрызает во льдах проруби для дыхания.  Питается рыбой и морскими обитателями.
Выставляется слайд -  ТЮЛЕНЬ
Крупное красивое животное. Прекрасно плавает. Может часами плыть в ледяной воде. Тело покрыто длинной густой шерстью. Это защищает от холода. Белый цвет сливается со снегом и делает незаметным. Питается рыбой, морскими птицами, нерпой. В самые холода устраиваются спать в берлогу.
Выставляется слайд: БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ.
У  него большие ветвистые рога, на шее грива. Ноги у них высокие, стройные, с раздвоенными копытами, что помогает им сохранять устойчивость на снегу зимой и на болотах летом. Тело покрыто густой серой (или бурой) шерстью, защищающих их от зимних холодов. Копытами они разгребают снег, где находят свой любимый корм – мох ягель. Пасутся они крупными стадами.
Выставляется слайд: ОЛЕНЬ.
 В более теплое время в Арктике можно встретить и птиц
     Выставляется слайд: ПТИЦЫ
Финская народная песня – игра «У оленя дом большой».

У оленя дом большой.                                    Дети скрещивают кисти рук над головой,
                                                                                пальцы  раздвинуты.
 Он глядит в свое окошко.                             Приставляют ладони ко лбу «козырьком».
Зайка по лесу бежит,                                        Показывают пальчиками ушки  зайчика.
В дверь к нему стучит.
 - Тук-тук! Дверь открой!                     Стучат кулачком одной руки по ладони  другой.
Там в лесу охотник злой!  Прижимают руки к груди и трясут  опущенными  кистями.
  - Зайка, зайка забегай!                                              Грозят пальцем.
  Лапу мне давай!                                                        Вытягивают руки вперед.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как происходит, что животные плавают в холодной воде и не замерзают?
Когда медведь вылезает на льдину из воды, он встряхнулся. От него во все стороны полетели брызги.  А почему медведь не покрывается льдом, ведь он вылезает из воды на такой сильный мороз?  Чтобы понять, как медведь приспособился к таким условиям, проделаем опыт.
 (Переход к следующему столу)
В емкость с водой опустите руку и тут же выньте ее. Посмотрите на нее внимательно. Она мокрая, то есть, покрыта тонким слоем воды. И если бы сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в корочку льда. Теперь вытрите руки и слегка смажьте их жиром (детский крем). Снова опустите руку в воду и выньте ее. Что вы заметили? Вода уже не покрывает всю руку, она собралась капельками. И если руку встряхнуть, эти капли с руки слетят. На руке воды не будет, значит, в мороз нечему будет превращаться в лед. Теперь попробуйте объяснить случай с белым медведем.
А кто еще из животных использует эту хитрость? (Водоплавающие птицы.)
Вот какое интересное место есть на нашей Земле - холодный и снежный Северный полюс!
Там, где море холодное очень,
И — куда ни посмотришь — снега,
Где полгода — полярные ночи,
Где свирепствует злая пурга —
Там на льдинах дрейфуют медведи.
В белых шубах, с морскою душой.
Им Полярная звёздочка светит,
и медведица в небе — ковшом.
     Вы очень умные дети. Надеюсь, когда вырастите, то кто-нибудь из вас побывает на полярной станции.
А сейчас занимаем места в нашем самолете и отправляемся обратно в детский сад.
Звучит шум самолета
 Воспитатель: Вот мы и прибыли в наш детский сад. Давайте посмотрим, что случилось с нашими кусочками льда пока  мы путешествовали. (Они растаяли) Почему? (Ответы детей)
А что нужно сделать, чтобы вода снова превратилась в лед? (Ответы детей)
Вам понравилось путешествовать? (Ответы детей)
На память о нашем путешествии я вам подарю небольшие подарки (картинки с изображением медвежонка Умки)


title: Методическая разработка НОД "Путешествие синички Зиньки в весенний лес"

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ городской  округ город Лангепас
                 ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
               ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
                    ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «ФИЛИППОК»

               КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
           С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

              НОМИНАЦИЯ «Дошкольное образовательное учреждение»

   Методическая разработка непосредственно – образовательной деятельности
                         «Ребенок и окружающий мир»

            по теме: «Путешествие синички Зиньки в весенний лес»
      в  подготовительной к школе группе компенсирующей направленности
                        для детей с нарушениями речи.
           (по мотивам  сказки  Бианки В.В. «Синичкин календарь»)

Составитель:
Шайхутдинова Дина Гаяновна, воспитатель

                          город Лангепас, 2013 год

                                 Содержание
|1   |Аннотация                                                     |3     |
|2   |Введение                                                      |3     |
|2.1.|Актуальность                                                  |3     |
|2.2.|Цель и задачи непосредственно образовательной деятельности    |4     |
|2.3.|Интеграция образовательных областей                           |5     |
|2.4.|Способы взаимодействия с детьми                               |5     |
|2.5.|Структура непосредственно образовательной деятельности        |6     |
|3.  |Ход непосредственно образовательной деятельности              |6     |
|4.  |Заключение                                                    |13    |
|5.  |Список использованной литературы                              |14    |

                                1. Аннотация
Непосредственно  образовательная  деятельность  (далее  –   НОД)   по   теме
«Путешествие синички Зиньки в весенний  лес»  построена  на  сюжетной  линии
сказки В.Бианки  «Синичкин  календарь».  В  непосредственно  образовательной
деятельности ставится задача: углублять  и  систематизировать  представления
детей о сезонных  изменениях  в  природе,  о  жизнедеятельности  животных  и
растений  ранней   весной,    обогащать   лексический   запас,   формировать
эстетическое  отношение к природе.
В ходе НОД раскрываются вопросы  бережного отношения к  окружающей  природе.

      Содержание  методической  разработки  предназначено  для   работы    в
группе компенсирующей направленности для детей  нарушениями  речи   старшего
дошкольного и подготовительного  к  школе  возраста.  При  усложнении  задач
возможно  адаптировать  данное  занятие  для  детей  групп   общеразвивающей
направленности.

2. Введение
      2.1.Актуальность.  Основными  особенностями   детей   речевой   группы
являются   отсутствие   усидчивости,   внимания,    быстрая    утомляемость,
недостаточность  представлений  об  окружающем,  бедный   словарный   запас.
Внимание детей с нарушениями речи удерживается, если деятельность связана  с
заинтересованностью,  увлеченностью   дошкольников.  Это  позволяет  сделать
вывод о том, что  воспитанники  нуждаются  в  создании  особых  условий  для
успешного усвоения программных требований.
      Наблюдения за общим развитием детей позволяют сделать вывод о том, что
использование   содержания   природоведческой   художественной   литературы,
обогащая представления   детей,  позволяет  оптимизировать  общее  развитие,
активизирует  их  речевое развитие.
      Что такое природоведческая художественная литература?
 Это познавательная по содержанию и занимательная  по  форме  художественная
литература для детей. В основе каждого рассказа, сказки лежат точные  факты,
научные   сведения   о    природе.    Классическими    шедеврами     детской
природоведческой    художественной    литературы    являются    произведения
И.Соколова - Микитова, М.Пришвина, К.Паустовского,  В.В.Бианки,  Н.Сладкова,
Ю.Дмитриева,     Э.Шима.
      Следует отметить: для  чтения  детям  необходимо  выбирать  только  те
произведения,   которые   позволяют    решить    максимум    познавательных,
образовательных и воспитательных  задач.
      Поскольку знакомство детей с литературным произведением происходит  на
слух,  особое  внимание  необходимо   уделять   иллюстрированным   изданиям.
Иллюстрации заставляют ребенка  волноваться,  переживать  за  героев.  Кроме
того,  иллюстрации  воспитывают  эстетические  чувства.   К  подбору   таких
изданий привлекаются родители, что в свою очередь  решает  вопросы   участия
семьи в  воспитательно – образовательном процессе.
         Роль    чтения    художественной    литературы    о    природе    в
воспитательно–образовательном процессе различна.
      Например,  предварительное чтение  рассказов   А.Онегова   «На  лесной
полянке», Н.Павловой «Ранняя  весна»  предшествовало  наблюдениям  детей  на
участке детского сада  за  мать – и - мачехой.   Чтение  может  сопровождать
или  подкреплять  наиболее  яркие  моменты   в  конкретной   образовательной
деятельности: поисково – исследовательской, в  наблюдениях  на  прогулке,  в
продуктивной деятельности.
      В ходе реализации обозначенной  темы  НОД  чтение  отрывка  из  сказки
В.Бианки  «Синичкин  календарь»  в  вводно-организационном  этапе  позволяет
организовать  направленное внимание детей.
Характеристика  темы.    Лексико   –   тематический   принцип    организации
воспитательно–образовательного    процесса    в    группе     компенсирующей
направленности позволяет интегрировать содержание художественной  литературы
о природе в течение всего учебного  года.
      Планирование изучения тем предусматривается через интеграцию следующих
образовательных областей: «Чтение  художественной  литературы»,  «Познание»,
«Художественное      творчество»,      «Коммуникативная       деятельность»,
«Познавательно–исследовательская  деятельность»,   что    в   свою   очередь
позволяет не перегружать образовательный процесс.

2.2. Цель и задачи непосредственно образовательной деятельности
Цель НОД: углублять  и  систематизировать  представления  детей  о  приметах
ранней весны в природе и жизнедеятельности животных и растений.
Образовательные задачи:
    •  формировать  умение  различать  и  называть   первоцветы,   обогащать
      природоведческий словарь детей;
    • продолжать учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки;
    • активизировать имеющиеся представления детей о весенних  изменениях  в
      природе;
    • уточнять и систематизировать представления детей  о  жизнедеятельности
      растений и животных весной.
Развивающие задачи:
    • побуждать детей интересоваться смыслом слова;
    • активизировать в речи детей словарь на тему  «Ранняя  весна»  (подтемы
      «Первоцветы», «Перелетные птицы», «Дикие животные весной»);
    • упражнять детей в употреблении грамматических категорий;
    • активизировать фразовые высказывания.
    • развивать тонкую моторику  пальцев рук.
Воспитательные  задачи:
    • формировать эстетическое отношение к окружающей природе;
    • развивать экологическое мышление.
    • ВОСПИТЫВАТЬ ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ПРИРОДЕ.

2.3. Интеграция образовательных областей.
Познание. Формирование целостной картины мира.
Чтение  художественной  литературы.  Чтение  В.Бианки  «Синичкин  календарь.
Чтение. Стихотворение «Если  я  сорву  цветок,  если  ты  сорвешь  цветок…».
Чтение. А.Онегов  «На лесной поляне»
Коммуникативная деятельность. Отгадывание   загадок  о  весне,  подснежнике,
медведе. Ответы на вопросы.
Приветствие «Улыбнемся  друг другу…»

2.4. Способы взаимодействия с детьми
Прием создания проблемной ситуации «Поможем синичке»
Художественное творчество. Коллективная аппликация  «Подснежники».
 Выкладывание из счетных палочек  «Гнездышко для птички»
Двигательная деятельность. Динамические паузы. Игры  «Собирайся,   детвора»,
«Медведь в лесу проснулся»
Познавательно- исследовательская деятельность.
Проблемная ситуация «Как узнать весну?»
Моделирование «Правила поведения в лесу».
Дидактическая игра «Что бывает весной?», «У кого – кто?»
Предварительная  работа.  Экскурсия  в  лесопарковую  зону,   наблюдения  на
прогулках за изменениями в природе. Чтение природоведческой   художественной
литературы: В.Бианки «Синичкин календарь»,  А.Онегов  «На  лесной  полянке»,
Н.Сладков  «Медведь  и  Солнце».  Рассматривание  иллюстрированных   изданий
художественной литературы для детей о природе.
      В ходе НОД  предусматривается  индивидуальный  подход  к  деятельности
воспитанников.

2.5. Структура непосредственно образовательной деятельности.
1.   Психологический   настрой.   Задача   этапа   –   создание    атмосферы
психологической безопасности, эмоциональная поддержка детей.
2.  Вводно  –  организационный  этап.  Задача  –  организация  направленного
внимания.
3. Мотивационно – побудительный этап. Задача  этапа  –  создание  проблемной
ситуации, требующей разрешения.
4.  Актуализация.  Задача  -  создание   ситуации,   в   которой   возникает
необходимость в получении новых представлений, умений,   имеющихся   знаний,
представлений.
5.  Восприятие  и   расширение  имеющихся  представлений.  Задача  этапа   –
уточнение и обобщение объема знаний  и  представлений   о  жизнедеятельности
первоцветов. Электронная презентация.
6. Динамическая пауза. Задача – предупреждение утомляемости.
7. Практическая работа. Задача  -   применение  знаний,  навыков  и  умений.
Выполнение практической творческой работы.
8. Заключительный этап. Задача – Подведение итогов НОД.  Высказывания  детей
по поводу полученной информации, своего эмоционального состояния.
Программное обеспечение. Программа воспитания  и  обучения  в  детском  саду
(под редакцией М.Васильевой).

           3. Ход непосредственно образовательной деятельности.
 (Звучит мелодия «Времена год Апрель»  П. И.Чайковского)
      Психологический  настрой   (Создание   положительной   психологической
атмосферы)
Воспитатель. Здравствуйте, дети. Какое прекрасное утро! Я вижу,  что  у  вас
замечательное настроение!  Давайте расправим плечи, сделаем глубокий вдох  –
вдохнем свежесть утра, улыбнемся солнышку,  улыбнемся  друг другу.
      Вводно- организационный этап.
      Задача данного этапа заключается в организации  направленного внимания
детей. Создание  ситуации эмоционального благополучия
Воспитатель. На нашей книжной полке - знакомые  вам   книги.    (Воспитатель
обращает внимание детей на книжную  выставку  иллюстрированных  произведений
природоведческой художественной литературы)
Я сейчас прочитаю отрывок из  одной сказки, а  вы  постарайтесь   вспомнить,
как она называется.
(воспитатель читает отрывок из сказки В.Бианки  «Синичкин календарь»)
 «… Зинька  была молодая синичка.  Она  родилась  только  прошлой  весной  и
многого не знала. У нее даже  и  своего  гнезда  не  было.  Целый  день  она
перелетала с места на место, прыгала по заборам,  по  ветвям,  по  крышам  –
синицы - народ бойкий. Но однажды утром  Зиньку  разбудил  веселый,  громкий
крик воробьев.
«Что такое случилось? Вы что раскричались?» - спросила Зинька.
Тогда воробьи загадали  загадку…».
Воспитатель. Ребята, вы помните, кому загадали загадку воробьи?
Дети. (дети вспоминают главного персонажа сказки синичку Зиньку)
 ( В  это  время  в  группу  «прилетает»  Синичка,  роль  которой  исполняет
взрослый
Дети приветствуют Зиньку.
Зинька.  Воробьи загадали мне  три  загадки, поможете мне их отгадать?
Воспитатель предлагает детям послушать первую  загадку и отгадать ее.
 «Светает рано по утрам.
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой  встал постели.
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает?»  (Весна)
Воспитатель. Скажите, что вам помогло отгадать  эту загадку?
(Воспитатель побуждает детей приводить  аргументы,  опираясь  на  содержание
загадки.)
Воспитатель.  Дети, после какого времени года наступает весна?
Синичка.   Теперь я знаю, что после зимы наступает  весна.
- Только как же узнать ее?
      Мотивационно – побудительный этап. Задача этапа – создание  проблемной
ситуации, требующей разрешения.
Воспитатель. Раньше всех весна начинается в лесу, на полянках.
- Ребята,  давайте  пригласим  в весенний лес  Зиньку  и   покажем  ей,  как
узнать весну.
- Только  на чем лучше всего  мы будем путешествовать по лесу?
(Предполагаемые ответы детей: на поезде, на самолете)
Воспитатель.
- Если путешествовать на поезде – колеса громко стучат: они  распугают  всех
животных в лесу;
- путешествовать на самолете, мы тоже ничего не увидим, так  как  он  быстро
летит.
-Я думаю, что лучше всего путешествовать по лесу пешком. Вы согласны?
Воспитатель. Чтобы попасть на лесную полянку, нам нужно идти по тропинке.
(Дети образуют круг, поворачиваются лицом в центр круга)
«Собирайся, детвора!
Весна зовет: «Гулять пора!»
(дети хлопают в ладоши)
Будем по лесу гулять
(шагают на месте)
Свежим воздухом дышать
(Останавливаются, поднимают руки вверх, разводят их в стороны,  делают  вдох
через нос, опускают руки, выдыхают воздух через рот.)
На носочках по тропинке
Друг за другом мы пойдем
Маленькие лужицы обойдем.
(Идут друг за другом, высоко поднимая колени и держа руки за спиной)
Растут цветы на пути
Нам их нужно обойти
Идите, дети,  осторожно
На цветы наступить можно»
(дети за воспитателем идут змейкой)
Воспитатель. Вот мы и пришли на  лесную  полянку.  Ребята,  весной  солнышко
поднимается высоко и греет землю. Появляются первые проталины.
Синичка Зинька. Ребята, послушайте следующую загадку, которую  мне  загадали
воробьи.
  «Из - под снега расцветает
Раньше всех весну встречает» (Подснежник)
       Актуализация.  Задача  -  создание  ситуации,  в  которой   возникает
необходимость   в   получении   новых   представлений,   умений,   уточнение
имеющихся  знаний, представлений.
      Электронная презентация на тему «Первоцветы»  (Текстовое сопровождение
– рассказы А.Онегова «На лесной полянке»)
Вопросы детям после просмотра.
- Что такое проталинка? (место, где растаял снег и показалась земля)
-  Как   называются   цветы,  которые    весной   расцветают   первыми,   на
проталинках? (Подснежники)
- Где появляются подснежники? (на проталинках)
- Вспомните названия подснежников (перелеска, мать  –  и  –  мачеха  ландыш,
ветреница, баранчики – ключики, медуница)
  - За что перелеску так назвали? (она растет в небольших  светлых  лесах  -
перелесках)
- На что похожи цветы перелески? (на маленькие ярко – голубые звездочки)
-  За  что   ветреницу  так  назвали?  (ее  цветы  на  тоненьких  стебельках
покачиваются даже от слабого ветерка)
- Какой цветок в некоторых местах называют «заячьи уши?» (ландыш)
- На что похожи листья ландыша? (листья ландыша длинные, как заячьи уши)
-  В цветках    какого  подснежника  много  медового  на  вкус  нектара?  (у
медуницы)
      Дифференцированный подход (Дети проговаривают  названия первоцветов)
Синичка  Зинька.  Теперь  я  знаю,   что   рано-рано   весной   распускаются
подснежники. Я  хочу их сорвать: они такие красивые.
Воспитатель. Ребята, можно так поступать с подснежниками?
Дети. Нет,  эти цветы  никогда  нельзя рвать и уносить домой  – они   должны
цвести  и радовать всех людей.
Воспитатель.
«Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок.
Если все: и я, и ты.
Если все сорвем цветы –
Опустеют все поляны,
И не будет красоты»
Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам украсить   для   Зиньки   свою  полянку
подснежников.
Задание детям. Выберите  из всех цветов только  подснежники   и     украсьте
лесную полянку этими цветами.
Практическая  работа.  Задача  -   применение  знаний,  навыков  и   умений.
Выполнение практической творческой работы
      Коллективная работа. «На лесной полянке»
      ( Дети выбирают из вырезанных заранее   цветов  только  подснежники  и
наклеивают на большой лист бумаги).
Дифференцированный подход (По желанию дети могут наклеить проталинки)
           Аудиозапись «Голоса птиц»
Воспитатель.  Какие чудные  голоса!
- Как вы думаете, чьи это голоса?
Дети . Голоса птиц.
Воспитатель. Весной птицы возвращаются из теплых краев.  Вспомним   названия
птиц, которые  осенью улетели в теплые края, а весной   возвращаются к нам.
 (Воспитатель  выкладывает  картинки с изображениями  птиц.   Дети  выбирают
из всех птиц только  перелетных  и называют их ласково).
Лексико – грамматическое  упражнение «Назови ласково»
Журавль –  журавушка;
соловей – соловушка;
кукушка – кукушечка;
лебедь – лебедушка;
трясогузка – трясогузочка;
скворец – скворушка и т.д.
Воспитатель.  - Что весной  делают птицы?
Дети. Птицы весной  строят гнезда и выводят птенцов.
Синичка Зинька
- Ребята, а у меня  тоже  нет  своего  гнездышка.  Может,  вы  поможете  мне
построить гнездышко?
           (Практическая работа).
Игровое упражнение «Домик для птички»
(Выкладывание гнезда  из спичек по принципу «колодца»).
Воспитатель. Зинька, ребята дарят тебе гнездышко.
Синичка Зинька.
-Как мне понравились гнездышки! Спасибо.
 Зинька. Осталась еще одна загадка.
«Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна,
Просыпается от сна» (Медведь)
Зинька. Кто же это может быть?
Воспитатель. Ребята, поможем синичке  отгадать загадку.
(дети называют отгадку)
Зинька. Как вы догадались, что это медведь?
(дети приводят аргументы)
Воспитатель. А какие еще  звери   просыпаются  от  зимнего  сна  в  весеннем
лесу?
(барсук, еж)
Динамическая пауза. «Медведь весной проснулся»
 Задача – предупреждение утомляемости
« Медведь весной проснулся   (движения по тексту)
Потянулся, улыбнулся,
Повертелся, огляделся,
Почесался, причесался,
Наклонился,
Водой из ручейка умылся
(дети тянутся вверх на носках, руки в стороны)
И пошел по лесу.
Берегись, лесной народ
Медведь косолапый идет!»
(ходьба по – медвежьи)
 Воспитатель.  Весной у диких животных появляются детеныши.
Дидактическая игра «У кого  - кто?»
(упражнение в словообразовании):
 у медведицы – медвежата;
у волчицы – волчата;
 у зайчихи – зайчата ; …
Воспитатель.  Ребята,  напомним    Зиньке,  что   бывает   ранней    весной.
Предложение должно начинаться со слова «весной». Например,
 «Весной солнце пригревает землю»
«Весной на проталинках расцветают  подснежники»
«Весной  тает   снег  и текут ручейки»
«Весной с юга возвращаются птицы»
«Весной просыпается от зимнего сна медведь»
«Весной у диких животных появляются детеныши»
Дифференцированный  подход.  (   Дети    повторяют   фразовые   высказывания
сверстников)
Воспитатель.  Ребята,  вам понравилось путешествие в весенний лес?
- А вы помните, как  нужно правильно себя вести в лесу?
Дети.  Не рвать цветы. Не шуметь,  не разорять  птичьи  гнезда,  не  уносить
домой птенцов и детенышей животных.
Воспитатель  Зинька, теперь ты  сможешь  весну?
      Заключительный этап. Задача  –  подведение  итогов  НОД.  Высказывания
детей  по поводу полученной информации, своего эмоционального состояния
Зинька.  Конечно, я теперь знаю, какая она, весна. А сейчас мне пора к  себе
в гнездышко. Спасибо,  ребята. До свидания.

4. Заключение
      Основными  показателями  результативности   использования   содержания
природоведческой художественной литературы  является  положительный  уровень
развития представлений  воспитанников  об  окружающем,  активизация  речевой
деятельности детей в соответствии с требованиями программы.
       Воспитанники правильно употребляют в  речи  существительные,  глаголы
применительно к следующим  темам:  «Дикие  животные  родного  края»,  «Птицы
наших  лесов»,  «Растения  леса»,   «Времена   года».   Дети   устанавливают
элементарные  причинно  –  следственные  связи   в   природе.   Воспитанники
овладевают навыками драматизации небольших  литературных  произведений  (см.
«Фото»).
       Использование  содержания  природоведческой  литературы  способствует
развитию  коммуникативных навыков воспитанников, формирует интерес к  родной
природе, эстетическому восприятию окружающего мира.
       В  ходе  реализации  темы  решаются  вопросы  бережного  отношения  к
природе:   у   воспитанников    формируются    элементарные    экологические
представления.
      Участие родителей в реализации темы  осуществляется  через  реализацию
проектной  деятельности,   организацию   экскурсий   в   городскую   детскую
библиотеку Родители привлекаются  к  подбору  иллюстрированных  изданий  для
использования  на  занятиях.  С  их  помощью  в  группе  организуется  мини-
библиотека   иллюстрированных   изданий   природоведческой    художественной
литературы.
 Список использованной литературы

1. Бианки В.В.  Лесные  разведчики:  Рассказы  и  сказки/  В.В.Бианки,  Мн.:
   Юнатцтва, 1985.- 287 c.,ил.
2. Бианки  В.В.  Лесная  газета:  Рассказы  и  сказки/  В.В.  Бианки  -  М.:
   Астрель:АСТ, 2007. – 317, М.: [3] c.
3. Васильева М.А.,  Гербова  В.В.,  Комарова  Т.С.  Программа  воспитания  и
   обучения в детском саду/ М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.  Комарова.  М.:
   Мозаика – Синтез, 2006. – 232 с.
4. Интернет ресурс, - http://www.polezno.kg/kartinki/84-kartinki-vesna
5. Онегов А.. На лесной  поляне/  А.Онегов.  Москва:  Издательство  «Малыш»,
   1994.
6. Сладков Н. Лесные сказки / Н.Сладков. ил. – (Книги – мои друзья),
   М.:Эксмо, 2013. – 96с.


Презентация "Умножение на 10 и 100" 3 класс


title: План - конспект урока "Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей с указанием ЭОР" 6 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

    _______________ Понятие десятичной дроби.  Чтение и запись десятичных
             дробей с указанием ЭОР. ___________________________

                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Карсунцева Светлана Александровна             |
|       |Место работы       |ГБОУ ООШ № 28 г.Сызрани                       |
|       |Должность          |Учитель математики                            |
|       |Предмет            |математика                                    |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Понятие десятичной дроби.  Чтение и запись    |
|       |в теме             |десятичных дробей. Урок по счету 110 , в теме |
|       |                   |десятичные дроби - 1                          |
|       |Базовый учебник    |Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. |
|       |                   |учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.-|
|       |                   |12-е изд., стер. – М.: Мнемозина , 2012       |

Тип урока: изучение нового материала  и первичное закрепление.

Цель урока: формирование у учащихся  понятия  десятичных дробей

Задачи:

обучающие: изучить понятие  десятичных дробей,  научиться читать и
записывать десятичные дроби, сформировать  умение  чтения и записи
десятичной дроби, решение  учебно-практических задач  разного уровня;

развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание .

воспитательные: приучение к аккуратности ведения записей в тетради,
повышение культуры математической речи.

Прогнозируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- ученик будет знать: определение десятичной дроби; правило записи
обыкновенной  дроби или смешанного числа, в знаменателе которых число,
кратное десяти, в виде десятичной дроби.

- ученик будет уметь : представлять обыкновенную дробь или смешанное число,
в знаменателе которых число, кратное десяти ,  в виде десятичной дроби  .

Метапредметные :

Продолжить формирование следующих универсальных учебных действий:
регулятивных,  коммуникативных, познавательных.

Личностные:

- самооценка и коррекция

|Этапы урока   |Гипер-ссы|Задачи этапа    |Деятельность учителя         |Деятельность   |УУД                     |       |
|              |лки на   |                |                             |учащихся       |                        |       |
|              |ЭОР      |                |                             |               |                        |       |

 | | | | |Регулятив-ные |Познава-тельные |Коммуни-кативные |Личностные |
|Организа -
ционный момент | |Создать  благоприятный психологический настрой на работу
|Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация
внимания детей.

Давайте запишем число в рабочей тетради. |Включаются в деловой ритм урока  |
| |Умение слушать |Умение выделять нравственный аспект поведения |
|Актуализаця знаний и умений

 | |Актуализация опорных знаний и способов действий |На вашем рабочем листе
записаны числа. Разбейте их на 2 группы

5[pic] , [pic], 3 , [pic] , 12[pic] , [pic]

Что интересного Вы заметили ?

По  какому принципу Вы произвели

деление на группы?

Какие знаменатели представлены в

дробях ? |В тетрадях разбивают числа по группам.

Объясняют увиденную закономерность в знаменателях  представленных  дробей  .
|Прогова-ривание последовательности  действий  на  уроке  |Преобразо-вывание
информации из одной формы  в  другую  |Оформление   своих  мыслей  в  устной
форме. |Планирование учебного сотрудничества с  одноклассниками. |
|Целеполагание и мотивация | |Обеспечение мотивации учения детьми, принятия
ими целей урока |Проблемная ситуация

Что заметили интересного?
Как Вы думаете с какими дробями мы будем сегодня работать ? Подумайте ,
как можно назвать дроби , знаменатели
которых состоят из десятков ?Хотите познакомиться с названием этих дробей
?А как их можно записать ?
Какая цель нашего урока? |Интересуются , как могут называться такие дроби .
Хотят познакомиться с названием и записью таких дробей .  |  |ориентирование
в своей системе знаний:  различение  нового  от  уже  известного  с  помощью
учителя . |оформлениесвоих мыслей в устной форме  |Установление связи  между
целью деятельности и ее мотивом | |Усвоение новых знаний и способов
усвоения |http://fcior.edu.ru/card/5822/desyatichnaya-zapis-drobnyh-chisel-
i1.html

http://fcior.edu.ru/card/7872/predstavlenie-obyknovennoy-drobi-v-vide-
desyatichnoy-zapis-razryadnyh-slagaemyh-desyatichnoy-drobi-k.html
|Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми
изучаемой темы: определения смешанного числа |Определение десятичных дробей

 Как называются данные дроби , если

 в знаменателе записано число ,

кратное десяти ?

Предположите, как можно назвать

тему  нашего урока?

Записываем в рабочей тетради  тему урока.
  Десятичные дроби.

  Знакомит с планом урока

Какие дроби можно назвать

десятичными ?

А теперь познакомьтесь с

предложенным Вам текстом и

правилом записи десятичных дробей.

Прочитали ? А теперь скажите

пожалуйста , десятичная дробь – это

новый вид числа ? Это новый способ

записи ?Молодцы ! Это просто новый

вид записи числа .

Запись десятичных  дробей
5[pic] = 5,12
А теперь давайте потренируемся в записи десятичных дробей пока на слух.

Предлагает записать обыкновенную дробь и  равную ей десятичную.
Итак,  по цепочки прошу подойти к доске. Следующие числа
 1 [pic] = 1,67;  [pic]= 0,41  ;  34[pic] = 34,6; 197[pic] = 197,007 ;
[pic] = 0,54 ;
  [pic] = 0,0028 ; 5 [pic] = 5,017 .
( 7 учеников по одному числу пишут на доске)
А скажите, пожалуйста, встречались ли Вы раньше в жизни с подобной записью?
Выслушивает детей.

 А теперь для закрепления новых знаний давайте обратимся к материалу
учебника для зрительного восприятия.
 На стр. 183   в  номере  650 (а ) давайте потренируемся в записи
десятичных дробей .Кто желает работать у доски?
Вызывает двоих учеников к доске.
А теперь давайте сверим наши результаты  с теми , кто работал у доски,
поставим оценки . |

Предлагают тему

Получают технологическую   карту урока  и обсуждают ее .

Предлагают свое определение десятичной дроби

Читают предложенный им текст с понятием десятичной дроби  и записи
десятичной дроби .

Записывают в тетрадях.

Возможные ответы детей – в магазине на ценниках товаров присутствует запись
массы товара , на молочных продуктах указывают жирность в виде десятичной
дроби и т.д.

Открывают учебники.
Два ученика работают на доске, а остальные в тетрадях. Выполняют
упражнения.

Выставляют оценки. |работа по коллективно составленному плану  .  |Добывание
новых  знания:  нахождение  ответов  на  вопросы,  используя  учебник,  свой
жизненный опыт и информа-цию, получен-ную на уроке |оформление своих  мыслей
в устной форме; умение слушать и понимать речь других  |Проявление  терпения
 и аккуратности при записи десятичных дробей в тетрадях. | |Организация
первичного контроля |http://fcior.edu.ru/card/11800/predstavlenie-
desyatichnoy-drobi-v-vide-obyknovennoy-i-obyknovennoy-drobi-v-vide-
desyatichnoy-k2.html   |Выявление качества и уровня усвоения знаний и
способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах
действий, установление причин выявленных недостатков |Самостоятельная
работа
Какой следующий этап нашего урока? Сформировать  умение записи обыкновенной
дроби в виде десятичной .
Какова цель самостоятельной работы? Научиться решать учебно-практические
задачи разного уровня.

Описывает уровни  задач и предлагает учащимся вспомнить, как они
оцениваются.

Предлагает выбрать уровень задач.
А сейчас возьмите листочки на краю стола и в них же выполните небольшую
самостоятельную работу.
Вариант I
1. (Базовый уровень) Из предложенных дробей выпишите только те , которые
   можно записать в виде десятичной
  [pic] ; 52 [pic] ; [pic] ; 3[pic] ; [pic] ; 61[pic] ;
    [pic] ;  83[pic] .
2 (Базовый уровень)  Запишите в виде десятичной дроби :
   [pic] ; [pic] ; 56 [pic] ; [pic] ; 7[pic] ; 1206[pic].

3 (Повышенный уровень) В буфете кинотеатра на утреннем сеансе мультфильма
было продано   [pic] всех порций мороженого , а на дневном на  [pic] всех
порций . Какая часть мороженого осталась для продажи на вечернем сеансе ?
Ответ запишите в виде десятичной дроби .

Вариант II
1. (Базовый уровень) Из предложенных дробей выпишите только те , которые
   можно записать в виде десятичной
  [pic] ; 74 [pic] ; [pic] ; 71[pic] ; [pic] ; 63[pic] ;[pic] ;  96[pic] .
2 (Базовый уровень)  Запишите в виде десятичной дроби :
   [pic] ; [pic] ; 6 [pic] ; [pic] ;5 [pic] ; 3461[pic].
3 (Повышенный уровень) Для ремонта трехкомнатной квартиры были куплены обои
. На детскую комнату ушло  [pic]  всех обоев , на гостиную  [pic]  всех .
Какая часть обоев осталась для спальни ? Ответ запишите в виде десятичной
дроби .

  Ребята, давайте поменяемся работами , проверим ее и выставим оценки за
  работу .
    |Определяют по технологической карте этап урока и цели.
Применять знания на практике

Перечисляют критерии оценивания.
Выполняют задания на листах.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют
 взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).
  |прогова-ривание   последо-вательность  действий  на  уроке    |осознанное
применение полученные знания на практике |Оформление своих мыслей  в  устной
и письменной форме; умение слушать и  понимать  речь  других   |Нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания. | |Подведение итогов урока |
|Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
 |Что изучали сегодня на уроке?
Кто желает сформулировать определение десятичных  чисел.
Давайте хором сформулируем  определение десятичных  чисел.
 |Отвечают на вопросы.
 | | | | | |Информация о домашнем задании | |Обеспечение понимания детьми
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |№ 649 (б) , № 650
(б, г) , 654.
Поясняет выполнение номеров.  |Открывают дневники, записывают домашнее
задание, задают вопросы. | | | | | |Рефлексия | |Инициировать рефлексию
детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
детьми в классе |Подведем итоги нашей работы.
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?
Как вы считаете, достигли ли мы целей?
А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные
вопросы .
К следующему уроку я сопоставлю выставленную вами оценку и мною. Обсудим
результаты. |Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и
проводят самооценку  по  критериям.  Сдают  учителю.   |оценивание  правиль-
ностьи выполнения действия на уровне адекватной  ретро-спективной  оценки  .
|Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельнос-
ти . |оформление своих мыслей в устной и письменной форме; умение слушать  и
понимать речь других |Планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и
одноклассниками. | |


Контрольная работа "Законы сохранения" 9 класс


title: Тест "Демократические выборы и политические партии" 10 класс

extracted_text:
        Тест «Демократические выборы и политические партии» (10 кл.,
                               обществознание)
                                  Вариант 1
1. Форма прямого волеизъявления граждан в соответствии с действующим
законодательством в целях формирования органа государственной власти,
органа местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лиц,
называется
1)опросом         2) выборами     3)референдумом          4) плюрализмом
2. Участие граждан в деятельности органов государственной власти, принятии
и реализации политических решений через избранных представителей, которые
призваны выражать на государственном уровне интересы народа, называется
  1)непосредственной демократией                2)представительной
демократией
  3) политическим плюрализмом                    4)парламентаризмом
3. Деятельность, осуществляемая в период избирательной кампании, чтобы
побудить избирателей к голосованию за кандидата, кандидатов, список, списки
кандидатов, называется
1)проведением референдума         2)предвыборной агитацией
3)опросом                                        4) парламентаризмом
4. Какие партии из перечисленных выступают за ограничение вмешательства
государства в экономическую жизнь?
1)консервативные  2) социал-демократические    3)коммунистические 4)
фашистские
5. За перераспределение доходов в пользу малоимущих слоев населения
выступают партии
1)социал-демократические    2) консервативные     3)либеральные    4)
фашистские
6. Так называемыми «левыми» партиями называют партии
1)социалистические   2) либеральные    3) фашистские        4)
консервативные
7. По Конституции РФ можно стать кандидатом в депутаты Государственной
Думы:
а) с 18 лет         б) с 21 года             в) с 30 лет
8. Право избирать в органы государственной власти и выборные органы
местного самоуправления называется:
а) активное избирательное право                 б) пассивное избирательное
право
в) классическое избирательное право
9.Избирательная система, которая представляет собой такой способ
определения результатов голосования, при котором для получения мандата
требуется собрать установленное законом большинство голосов, называется:
а) пропорциональной системой     б) смешенной системой    в) мажоритарной
системой
10. Признак мажоритарной избирательной системы –
1) создание единого национального избирательного округа
2) формирование избирательных участков по месту жительства
3) присутствие независимых наблюдателей на выборах
4) избиратели голосуют прежде всего за личности кандидатов
11.Совокупность голосующих граждан называется:
а) конгломерат          б) электорат             в) корпорация
12.Какая из приведенных ситуаций свидетельствует о нарушении
демократической процедуры выборов?
1) Граждане имеют равные избирательные права, один человек – один голос
2) На выборах одна из политических партий имеет привилегии и активно
опирается на административный ресурс
3) На избирательных участках предусмотрена тайная процедура подачи голосов
13.Всенародное голосование, которое проводится с целью выявить мнения
избирателей или принять окончательное решение по конституционным,
законодательным или другим внутриполитическим или внешнеполитическим
вопросам, называется
1)опросом       2) выборами      3) референдумом      4) плюрализмом
14.Право избирать у гражданина РФ наступает с
15. лет      2) 18 лет         3)16 лет      4) 21 года
15.По какому признаку партии подразделяются на массовые и кадровые?
1)идеологическому    2) гуманитарному     3) политическому     4)
организационному

16.Какие партии из перечисленных выступают за сильное иерархическое
государство?
1)коммунистические     2) либеральные     3) консервативные    4)
анархические

17. Идеи революционного переустройства общества характерны для партий
1)консервативных   3) коммунистических     4) либеральных       4) правящих

18. Идея диктатуры пролетариата принадлежала партиям
1)националистическим    2) либеральным     3)консервативным      4)
коммунистическим

19.Право быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы
местного самоуправления называется:
а) активное избирательное право                   б) пассивное
избирательное право
в) классическое избирательное право

20. Избирательные системы в демократических странах обязательно
предполагают
1) проведение выборов по мажоритарной системе      2) альтернативность
выборов
3) выдвижение не более трёх кандидатов                     4) проведение
выборов в два тура

21.Пропорциональная избирательная система отличается от мажоритарной тем,
что
А. Выборы являются всеобщими и равными.
Б. Избиратель голосует за списки кандидатов от избирательных объединений.
1)верно только А    2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба
суждения неверны

22.Равенство голосов граждан — это
1)функция выборов                2) принцип избирательного права
3)избирательный ценз           4)избирательная систем

23Найдите в приведенном ниже списке принципы, лежащие в основе
демократического избирательного права
1. принцип открытого голосования
2. принцип всеобщности
3. принцип состязательности
4. принцип имущественного ценза
5. принцип неограниченности срока выборов
6. принцип гласности

24.Верны ли следующие суждения?
А. Выборы в российский парламент являются всеобщими, тайными, равными,
имеет место возрастной ценз.
Б. Политические партии являются представителями разных слоев общества и
борются за власть в стране через участие в парламентских выборах.
1)верно только А    2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба
суждения неверны

25.Гражданка России Д. решила выдвинуть свою кандидатуру в качестве
кандидата на пост Президента РФ. Однако, ознакомившись с ее документами,
избирательная комиссия отказала ей в регистрации. Найдите в приведенном
списке возможные причины отказа.
1) гражданке Д. недавно исполнилось 30 лет
2) гражданка Д. не является гражданкой РФ по рождению
3) гражданка Д. является атеисткой
4) гражданка Д. на территории РФ постоянно проживает 3 года
5) гражданка Д. не имеет высшего образования

26.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политические партии»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о политических партиях.

             Тест «Демократические выборы и политические партии»
                                  Вариант 2
1.Политическая партия «Благосостояние для всех» создала  отделения  во  всех
регионах страны, сформировала молодёжные  подразделения,  добилась  широкого
представительства в региональных и национальном   представительных  органах.
Программные положения партии отражаются в принимаемых парламентом законах  и
постановлениях правительства. Партия выступает  за  сохранение  традиционных
семейных  ценностей,  уважение  к  государственным   ценностям   и   устоям,
отстаивает преемственность в развитии страны.
      Выберите из приведённого списка характеристики этой партии и  запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)кадровая     2)  консервативная      3)  массовая      4)  правящая     5)
легальная   6) социалистическая

2.  Выберите верные суждения о политических партиях и  запишите  цифры,  под
которыми они указаны.
1)Политические партии – особые  социальные  группы,  объединённые  общностью
политических интересов, нацеленные на обретение властных полномочий.
2) По отношению к действующей власти партии  подразделяются  на  массовые  и
кадровые.
3)  Кадровые  партии  ориентированы   на   предстоящие   очередные   выборы,
формируются вокруг ситуативных лидеров, имеют слабую организацию.
4)Важнейшей  функцией  партии  является  посредничество  между   гражданским
обществом и правовым государством.
5)  Либеральные  партии  отстаивают  ценности   социальной   справедливости,
интересы  трудящихся,  выступают  за   развитие   социального   партнёрства,
прогрессивной системы налогообложения.

3.В стране Н.  прошли  парламентские  выборы.  Найдите  в  приведённом  ниже
списке  черты,  свидетельствующие  о   том,   что   в   стране   Н.   выборы
представительного органа  проходят  по  пропорциональной  системе.  Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Для проведения  выборов  сформирован  единый  национальный  избирательный
округ.
2) Кандидаты в депутаты представляются списками от политических  партий,  за
которые голосуют избиратели на избирательных участках.
3) Количество мест, полученных партией в  парламенте,  зависит  от  процента
голосов, поданных за партию на выборах.
4)  Выборы  проводятся  всеобщие,  равные,  прямые  при   тайной   процедуре
голосования.
5) Выборы проводятся регулярно  на  альтернативной  основе,  они  освещаются
независимыми СМИ.

4.Выберите верные суждения об избирательных системах и запишите  цифры,  под
которыми они указаны.
1)Избирательные  системы  в   демократическом   обществе   основываются   на
признании всеобщих  выборов, избирательные права предоставляются  гражданам,
достигшим возраста 18 лет.
2)Для проведения выборов разных уровней в стране  формируются  избирательные
участки, создаются участковые и территориальные избирательные комиссии.
3)Свободные выборы проводятся на безальтернативной основе, граждане  обязаны
явиться на  избирательные  участки  в  день  голосования,  иначе  они  будут
подвергнуты административному штрафу.
4)Основными типами избирательных систем в современных государствах  являются
мажоритарные, пропорциональные и смешанные системы.
5)Граждане обладают  пассивным  и  активным  избирательным  правом,  которое
реализуют в ходе выборов.

5.Страна  Н.  –  демократическое  государство  с   динамично   развивающейся
рыночной экономикой и высоким уровнем жизни большинства  граждан.  Однако  с
каждым годом в стране Н. растёт число граждан,  уклоняющихся  от  участия  в
выборах разных уровней.
      Укажите  три  возможные  причины  уклонения  граждан  этой  страны  от
исполнения своего гражданского долга в качестве избирателя.

6. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политические партии»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о политических партиях.

7.Вам поручено подготовить развёрнуты ответ по теме  «Избирательный  процесс
и выборные процедуры». Составьте план, в соответствии с  которым  вы  будете
освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов,  из  которых
два или более детализированы в подпунктах.


title: Тест "Российское государство в XIV - XVII вв." 10 класс

extracted_text:
Тема: Российское государство в XIV-XVII вв.
          1. Назовите два центра объединения русских земель в XIII-XIV в.в.
А) Москва и Тверь;
Б) Москва и Киев;
В) Тверь и Владимир;
Г) Москва и Владимир.
2. Куликовская битва произошла:

А) 5 апреля 1242г.;
Б) 8 сентября 1480г.;
В) 8 сентября 1380г.;
Г) 26 августа 1812г.

3. Победу на Куликовом поле одержал:

А) Дмитрий Донской;
 Б) Александр Невский;
 В) Иван Калита;
  Г) Иван III;

4. Объединение русских земель в единое централизованное государство завершил:

   А) Дмитрий Донской;
   Б) Александр Невский;
   В) Иван Калита;
    Г) Иван III

5. К органам управления в конце XV – первой половине XVI в. не относится:

А) боярская дума;
Б) Сенат;
В) государев двор;
Г) Казна.

6. Как называлась в средневековой Руси должность настоятеля
    монастыря?

 А) Митрополит;
 Б) Епископ;
 В) Игумен;
 Г) Диакон.

7. В каком году был принят Судебник Ивана III?

А) 1380;
Б) 1382;
 В)1480;
 Г) 1497.

8. С каким событием связано окончание ордынского ига на Руси?

А) «Стояние на Угре»;
Б) «Великая замятня»;
В) «Утрехтская уния»;
Г) «Угличское дело».

9. Кому принадлежит создание идеи «Москва – третий Рим»?

А) митрополит Иона;
Б) старец Варфоломей;
В) монах Филофей;
Г) Иосиф Волоцкий.

10. Назовите годы правления Ивана Грозного:

 А) 1547-1584;
 Б) 1533-1588;
 В) 1380-1410;
 Г) 1447-1484.

11. Что такое опричнина?

А) особый порядок управления страной при ИванеIV;
Б) специальное войско;
В) система земельного держания;
Г) орган управления.

12. Начало XVII  в. вошло в историю России как:

А) время реформ;
Б) эпоха освобождения;
В) великие завоевания;
Г) смутное время.

13. К эпохе смутного времени в России не относится событие:

А) Поход Лжедмитрия I на Москву;
Б) Польско – шведская интервенция;
В) Принятие Судебника;
Г) Создание народного ополчения Мининым и Пожарским.

14. Первые цари из династии Романовых (исключите лишнее):

 А) Василий Шуйский;
 Б) Алексей Михайлович;
 В) Михаил Фёдорович;
 Г) Фёдор Алексеевич.

15.Важное событие середины XVII в.:

А) Церковный раскол;
Б) Земская реформа;
В) Избрание первого царя из династии Романовых;
Г) Смутное время.


title: Занятие "В гости Бабушка - Забавушка пришла"

extracted_text:
  Занятие  по гендерному воспитанию «В гости Бабушка - Забавушка пришла»

Цель: Развитие представлений детей о собственном образе мальчика (девочки).

Задачи:

Обучающие:

1. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

2. Учить определять особенности игровых интересов мальчиков и девочек.

Развивающие:

1. Развивать кругозор детей на примерах о предметах, которыми пользуются взрослые мужчины и женщины.

Воспитательные:

1. Воспитывать аккуратность, опрятность во внешнем виде.

 Материал к занятию: кукла – мальчик, кукла – девочка, одежда для кукол; игрушки – предметы: скакалка, сумочка, гребешок, гантели, удочка, машинки и т. д.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам должна прийти очень интересная гостья. Я хочу, чтобы вы с ней познакомились.

(Раздаётся стук в дверь. Воспитатель выходит, перевоплощается в образ Бабушки – Забавушки. Входит в группу вместе с куклами: девочка – Алёнушка и мальчик – Иванушка. )

Бабушка – Забавушка: Здравствуйте, мальчики и девочки! Угадайте, как меня зовут? (Дети отвечают.) Давайте знакомится: меня зовут Бабушка – Забавушка. Я пришла к вам не одна, а со своими внучатами Алёнушкой и Иванушкой (усаживает кукол).

Внучатам моим прислали родители подарки: всякие вещи и игрушки. Я стара, забывчива, не разберу, какие вещи для Алёнушки, а какие для Иванушки. Вот нарядить хотела родимых, а они на меня обиделись и не разговаривают. Может быть вы, ребятушки, скажите мне, почему Алёнушка с Иванушкой обиделись?

(Воспитатель показывает одетых «по ошибке» кукол: на мальчике одета юбка и завязан бантик, а девочка в штанишках и рубашке.)

Дети: Бабушка, Вы неправильно одели их.

Бабушка – Забавушка: А как же надо? Ну – кА, расскажите мне, забывчивой, ребятушки, что носят девочки, а что мальчики. (Дети отвечают.)

Давайте подберём Алёнушке и Иванушке одежду. Ребятки, что мы вначале оденем нашей Алёнушке? (кофточку.) Что потом оденем нашей девочке? (Юбочку.) что оденем на голову Алёнушке? (Косыночку или шапочку.) Что обуем на ножки? (Туфельки.)

Ребятушки, а что мы вначале оденем нашему Ванечке? (Рубашку.) А что потом оденем нашему мальчику? (Штаны.) Что мы обуем Петеньке? (Ботинки.)

(Одевают дети кукол по мере называния предметов одежды и обуви. Бабушка – Забавушка выкладывает верхнюю одежду для кукол.)

 Бабушка – Забавушка: Что можно нашей Алёнушке одеть на улицу? (Пальто, завязать лёгкий шарфик.) Что можно нашему Иванушке одеть на улицу? (Курточку.) Что оденем на голову? (Кепку.)

Теперь правильно одеты Алёнушка с Иванушкой? (Дети отмечают, что куклы стали красивые, нарядные, аккуратные.) Ай да, умницы, ай да, молодцы! Вот и внучатки мои повеселели.

Я же совсем забыла, у меня в мешочке есть подарочки. Надо, чтобы вы мне показали, какие подарки для Алёнушки, а какие для Иванушки?

(Воспитатель достаёт из мешочка предметы и игрушки: девочке – скакалку, зонтик, сумочку и т. д., мальчику – гантели, удочку, конструктор. Дети отвечают, педагог кладёт предметы рядом с соответствующей куклой.)

 Бубушка – Забавушка: А теперь Алёнушка и Иванушка просят что бы я с вами поиграла в интересную игру. Называется она «Надень и попляши». Знаете эту игру? (Дети отвечают.) Ну, тогда, мои хорошие, встанем и пойдём все по кругу, а Дашенька будет в центре.

(Дети идут по кругу и выполняют движения соответствующие словам.)

По дорожке Даша шла

Даша тапочки нашла.

(Дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Даша, находясь в центре круга, - влево.)

Даша тапки примеряла,

Чуть надела – захромала,

Стала Даша выбирать:

Кому тапочки отдать?

Саши тапки хороши,

На, надень и попляши.

(Все напевают плясовую мелодию, прихлопывая в ладоши, а Даша и Саша пляшут внутри круга. Затем Саша остаётся в кругу, а Даша идёт к детям. Входе игры девочки приглашают только мальчиков и наоборот.)

 Бабушка – Забавушка: Вот хорошие ребятушки! И подсказали мне, как одеть внучат, и поиграли со мной. Очень с вами весело и хорошо. Вам понравилось со мной играть? Сейчас мне с внучатами пора домой. До свидания мальчики и девочки.

                                            Подготовила:
                          воспитатель МДОУ №5 «Золотая рыбка»
                                            Зайцева Ольга Михайловна


title: Литературный вечер "А.С. Пушкин - «наше все!»" 10 класс

extracted_text:
Литературный вечер для учащихся  10 класса «А»

                                       А.С. Пушкин- «наше все!»

Цель: привить интерес и любовь к литературе

Задачи:

          1.  Активизировать познавательную и творческую деятельность
учащихся

           2. Развивать эстетическое восприятие окружающей действительности

           3. Воспитывать чувство
коллективизма.

Оформление:

компьютер, мультимедийная презентация

портрет А.С.Пушкина,  подборка книг о Пушкине, выставка рисунков,
творческие работы учащихся, иллюстрации к произведениям, свечи, реквизит
для инсценирования .

Музыкальное сопровождение: П.И.Чайковский «Времена года».

                                                   Ход мероприятия

Учитель:  Здравствуйте, уважаемые учителя и учащиеся!

Добро пожаловать на наш сегодняшний литературный вечер,

 посвященной  к  Неделе русского языка  и литературы

 на тему А.С. Пушкин- «наше все!»

( На экране заставка – портрет А.С.Пушкина)

 Чтение  стихотворение А.С.Пушкина « Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
   Оразалиева Г.

Дуйсенбаева Актилек., 10 «А».  Ведущий

    Александр Сергеевич Пушкин… Такое знакомое и родное имя.

 Мы начинаем сегодняшний литературный вечер, посвященный великому русскому
поэту, человеку, личности, имя которого знают все!

Айтбаев Курмангазы,  10«А»   Ведущий

     Самым величайшим поэтом в России был и остается А.С.Пушкин. Редко
встретишь в наше время человека, который не был бы знаком с его
творчеством. У каждого из нас – свой Пушкин. И это прекрасно!

( На экране заставка – портрет А.С.Пушкина)

 Читает  стихотворение А.С.Пушкина « Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
  Оразалиева Г.

Дуйсенбаева Актилек.

 Долгие зимние вечера проводил он со своей старой няней Ариной Родионовной,
с увлечением слушал её «небылицы, былины», сказки, записал около 60 песен
разных народов и 7 сказок Арины Родионовны. «Что за прелесть эти сказки!
Каждая есть поэма!» - писал поэт брату.

Стихотворение «Няня»

Читает  Бердибекова Жулдызай

Халжанова Айсанай «   »

Байжарикова Жасмин «Буря мглою небо кроет…»

  Айтбаев Курмангазы.

  Все прекрасно в творчестве Пушкина: его стихи, его герои, его идеи.
Нельзя читать Пушкина и оставаться равнодушным.

      Осень была самым плодотворным периодом в творчестве поэта. Он нашел и
изобразил подлинную красоту и прелесть в скромной осенней природе.

 Он пишет:

«Дни поздней осени бранят обыкновенно,

 Но мне она мила, читатель дорогой

 красою тихою, блистающей смиренно…»

 Сейчас мы с вами послушаем прекрасные строки об осени.

                                   Фоном звучит музыка  П.И.Чайковский
«Времена года»

Читает  стихотворение «            » ( Картбаева Несибели)

 Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

 Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,

 Журча еще бежит за мельницу ручей,

 Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

 И будит лай собак

 Уснувшие дубравы.

  Читает  Жолдасбаева Айгерим . Стихотворение А.С.Пушкина

 «Уж небо осенью дышало…»

 Уж небо осенью дышало,

 Уж реже солнышко блистало,

 Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

 Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

 Стоял ноябрь уж у двора.

Читает с Актауова Тоты  «Унылая пора! Очей очарованье!»

Унылая пора! Очей очарованье!

 Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

 В багрец и золото одетые леса,

 В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

 И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Читает Косымбаев Мейирбек « И с каждой осенью я расцветаю вновь;»

  И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русский холод;

К привычкам бытия вновь чувствую любовь;

Чредой слетает сон, чредой находит голод;

Легко  и  радостно играет в сердце кровь,

 Желания кипят – я снова счастлив, молод…

Дуйсенбаева Актилек   Ведущий

    А.С. Пушкин- наше все! У каждого  свой Пушкин. Для маленького читателя
Пушкин, прежде всего поэт – сказочник. Специально для детей Пушкин сказок
не писал, но все его сказки любимы детьми. Каждый, кто прочитает сказки
впервые, будет счастлив этим, а, кто станет перечитывать их, будет счастлив
вдвойне.

      Именно в Болдине он пишет сказки, поэму «Медный всадник», роман
«Евгений Онегин», «Повести Белкина», много стихотворений.

    Курмангазы    Ведущий

   В стихах Пушкина читатель найдет все: реальные портреты эпохи,
размышления о главных вопросах жизни, картины природы, движения
человеческой души. Его произведения именно потому так близки многим из нас.
Он смог жить, «чтобы мыслить и страдать», и, читая его строки, мы мыслим и
страдаем вместе с Пушкиным
 Читает отрывок из романа Евгений Онегин «Письмо Татьяны»
 Сартбаева  Алтыншаш

                    «Я помню чудное мгновенье»
   Читает  Ахметов  Нурбол

Актилек   Ведущий
     Прошло много лет с тех пор, когда жил, творил, любил А.С.Пушкин. Его
давно нет, но осталось богатейшее творческое наследие – прекрасная школа
«воспитания чувств», которую посещает каждый из нас.

   Курмангазы.    Ведущий

Это имя – знакомое с детства-

Вместе с грамотой впаяно в речь.

Надо заново в имя вглядеться,

Чтобы заново знать и беречь.

Актилек     Ведущий

Это имя – бессонница весен,

Увлекающая за моря,

Золотая, румяная осень,

Бодрый холод в конце октября

  Курмангазы.     Ведущий

Это имя – сквозь белые ночи

Всех бессонных касается век,

Раскрывает все жадные очи

На прошедший и будущий век.

   Актилек    Ведущий

Это имя – как лозунг и знамя!

И опять, веселясь и грустя,

Рядом с нами, за нас и за нами –

Он наш сверстник и наша звезда!

 «Люблю я Пушкина творенья» читает Изтурганова Жулдыз

 Люблю я Пушкина

                творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем

                                   сказки,

В них жар души, природы

                                   краски.

Добро цветёт в них, злоба

                                  чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал –   без перевода.

Курмангазы  Ведущий

Прошло два столетия, но творчество Пушкина не забыто. Многие его
произведения переведены на языки всех народов и народностей России, на
языки других народов мира.

  Казахский поэт Жамбыл Жамбаев хорошо сказал о благодарной любви всех
народов вселенной к Пушкину:

             Читают тебя с упоеньем в глазах

             Башкир и туркмен, белорус и казах.

             Из песен твоих не забыть ни одной.

             Ты, Пушкин, народному сердцу родной.

Ведущий 2:

У Пушкина нет возраста, с ним юность нашего времени. Мы с Пушкиным, когда
он ненавидит и любит, грустит и смеется. Мы с Пушкиным во всем: в его
озорстве, нежности, непреклонности. Мы гордимся тем, что знаем, помним и
любим Великого Поэта!

Ведущий 1:

Вот и закончилось коллективное размышление над стихами наших современников
о Пушкине, но никогда не "зарастет народная тропа" к его поэзии. Его стихи
будут волновать наше воображение, формировать стремление к высоким
помыслам, воспитывать любовь к своему народу, к истории.

                                                            Ср.шк. №18

        Литературный вечер на тему:

             А.С. Пушкин- «наше все!»

                                       10 «А» класс

            Проводили: учителя  русского языка и литературы

                                                        Чараякова А.К.,
Айтханов М.О

2016/2017

Не зарастет

           народная
               тропа…

Фамилия, имя, отчество: Боброва Татьяна Дмитриевна

Название проекта: Литературный вечер для учащихся 5-11 классов

А.С. Пушкин- «наше все»!

Предмет преподавания: Русский язык и литература

Направление: «Когда закончился урок…»

Должность: учитель русского языка и литературы

Адрес и телефоны организации образования: г. Атырау, ул. Муканова,
3, Наименование: школа №20 имени А.С. Пушкина, т. 45-30-90

Адрес, телефон, e-mail автора: г. Атырау, ул. Ауэзова, д. 61, кв. 63;

дом. т. 51-03-56; сот. 87029008018; td.bobrova@gmail.com

Литературный вечер

А.С. Пушкин- «наше все»!

Цель: привить интерес и любовь к литературе

Задачи:

1. Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся

2. Развивать эстетическое восприятие окружающей действительности

3. Воспитывать чувство коллективизма.

Оформление:

компьютер, мультимедийная презентация

портрет А.С.Пушкина, выставка книг поэта, подборка книг о Пушкине, выставка
рисунков, творческие работы учащихся, иллюстрации к произведениям, свечи,
реквизит для инсценирования .

Музыкальное сопровождение: П.И.Чайковский «Времена года», [pic]

[pic]

Ход мероприятия

( На экране заставка – портрет А.С.Пушкина)

Звучит стихотворение А.С.Пушкина « Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
(Оразалиева Гулшат 10 «А»)

[pic]

Актилек ., 10 «А». Ведущий

Александр Сергеевич Пушкин… Такое знакомое и родное имя.

Мы начинаем сегодняшний литературный вечер, посвященный великому русскому
поэту, человеку, личности, имя которого знает   все….

Курманказы  , 10 «А» Ведущий

Самым величайшим поэтом в России был и остается А.С.Пушкин. Редко встретишь
в наше время человека, который не был бы знаком с его творчеством. У
каждого из нас – свой Пушкин. И это прекрасно!

Актилек .   Долгие зимние вечера проводил он со своей старой няней Ариной
Родионовной, с увлечением слушал её «небылицы, былины», сказки, записал
около 60 песен разных народов и 7 сказок Арины Родионовны. «Что за прелесть
эти сказки! Каждая есть поэма!» - писал поэт брату.

1чтец (стихотворение «Няня»   Жасмин

2 чтец Стихотворение «              » Айсанай

3чтец  стихотворение «              » Жулдызай

Курманказы . Все прекрасно в творчестве Пушкина: его стихи, его герои, его
идеи. Нельзя читать Пушкина и оставаться равнодушным.

 Осень была самым плодотворным периодом в творчестве поэта. Он нашел и
изобразил подлинную красоту и прелесть в скромной осенней природе.

Он пишет:

«Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой

красою тихою, блистающей смиренно…»

Сейчас мы с вами послушаем прекрасные строки об осени.

Фоном звучит музыка П.И.Чайковский «Времена года»

Чтец ( Алтыншаш., 10 «А») ( Есть в осени первоначальной…)

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,

Журча еще бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает

В отъезжие поля с охотою своей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак

Уснувшие дубравы.

Чтец (Айгерим.)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

-Чтец (Тоты)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Чтец (Мейирбек)

И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русский холод;

К привычкам бытия вновь чувствую любовь;

Чредой слетает сон, чредой находит голод;

Легко и радостно играет в сердце кровь,

Желания кипят – я снова счастлив, молод…

Актилек . Ведущий

А.С. Пушкин- наше все! У каждого свой Пушкин. Для маленького читателя
Пушкин, прежде всего поэт – сказочник. Специально для детей Пушкин сказок
не писал, но все его сказки любимы детьми. Каждый, кто прочитает сказки
впервые, будет счастлив этим, а, кто станет перечитывать их, будет счастлив
вдвойне.

Именно в Болдине он пишет сказки, поэму «Медный всадник», роман «Евгений
Онегин», «Повести Белкина», много стихотворений.

Курманказы. Ведущий

В стихах Пушкина читатель найдет все: реальные портреты эпохи, размышления
о главных вопросах жизни, картины природы, движения человеческой души. Его
произведения именно потому так близки многим из нас. Он смог жить, «чтобы
мыслить и страдать», и, читая его строки, мы мыслим и страдаем вместе с
Пушкиным

«Письмо Татьяны» «Я помню чудное мгновенье»

( Несибели , 10 «А») (Нурбол  10»А»)

[pic] [pic]

Актилек. Ведущий

Прошло много лет с тех пор, когда жил, творил, любил А.С.Пушкин. Его давно
нет, но осталось богатейшее творческое наследие – прекрасная школа
«воспитания чувств», которую посещает каждый из нас

Курманказы. Ведущий

Это имя – знакомое с детства-

Вместе с грамотой впаяно в речь.

Надо заново в имя вглядеться,

Чтобы заново знать и беречь.

Актилек  Ведущий

Это имя – бессонница весен,

Увлекающая за моря,

Золотая, румяная осень,

Бодрый холод в конце октября.

Курманказы   Ведущий

Это имя – сквозь белые ночи

Всех бессонных касается век,

Раскрывает все жадные очи

На прошедший и будущий век.

Актилек  Ведущий

Это имя – как лозунг и знамя!

И опять, веселясь и грустя,

Рядом с нами, за нас и за нами –

Он наш сверстник и наша звезда!

Чтец ( Жулдыз.)

Люблю я Пушкина

творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем

сказки,

В них жар души, природы

краски.

Добро цветёт в них, злоба

чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал – без перевода.

Курманказы Ведущий

Прошло два столетия, но творчество Пушкина не забыто. Многие его
произведения переведены на языки всех народов и народностей России, на
языки других народов мира.

Казахский поэт Жамбыл Жамбаев хорошо сказал о благодарной любви всех
народов вселенной к Пушкину:

Читают тебя с упоеньем в глазах

Башкир и туркмен, белорус и казах.

Из песен твоих не забыть ни одной.

Ты, Пушкин, народному сердцу родной.

Актилек

У Пушкина нет возраста, с ним юность нашего времени. Мы с Пушкиным, когда
он ненавидит и любит, грустит и смеется. Мы с Пушкиным во всем: в его
озорстве, нежности, непреклонности. Мы гордимся тем, что мы знаем , любим и
помним  Великого Поэта!

Курманказы:

Вот и закончилось коллективное размышление над стихами наших современников
о Пушкине, но никогда не "зарастет народная тропа" к его поэзии. Его стихи
будут волновать наше воображение, формировать стремление к высоким
помыслам, воспитывать любовь к своему народу, к истории.


Тренажер ЕГЭ "Политика термин - понятие"


title: Конспект занятия "Сөздерге дыбыстық талдау жасау" 3 класс

extracted_text:
      Сабақтың  тақырыбы: Сөздерге дыбыстық талдау жасау.
    Сабақтың мақсаты : 1) Сөздерге дыбыстық талдау жасауды үйрету,
оқушыларға дыбыс түрлерінің  дауысты, дауыссыз болуын ұғындыру, сөз, сөйлем
туралы ұғымдарын кеңейту.  2) Оқушылардың ойлауын, сөздік қорларын дамыту.
3) Төрт түлікті құрметтеуге және пайдасы туралы еңбекке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:   Саяхат сабақ
Сабақтың әдісі:  түсіндіру, көрсету, үйрету, ойнату ойындарды.
Сабақтың көрнекілігі: сюжетті суреттер, слайдтар, кеспе буындар, әріптер.
Сабақтың барысы:  1. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылар мен және қонақтар мен амандасу.
2. Психалогиялық сәт:  Щетка, щетка щеткалар
                                           Неше түрлі щетка бар
                                           Бірі тісті жуады,
                                           Бірі шаңды қуады.
3. Саяхатқа шығу: Түйенің тапсырмасы:   «Буындардан сөз құрау» ойыны.
А+ та, і+ ні, ә+ке, ә+же, а+ға, ба+ла, мек+теп, са+ бақ, са+бын , ба+қа
бал+ та.
2. Тапсырма: Сөздерді қатыстырып сөйлем құрау сюжеттік суреттер бойынша.
|            |     |                |         |                   |

   Әжем                         бие
     сауды.
|            |     |              |       |                   |

     Биеден                            қымыз
алынады.
|              |     |            |          |                 |

     Мынау                             торсық
 өте әдемі.
   | | | | | | | |     Қымыз                      шұбат              шипалы
         сусындар.
3. Жылқының тапсырмасы:  « Сөз жұмбақ » шешу
Тігінен : төрт түлік. шешуі: тауық, ешкі, түлкі, лақ, күшік.
Келесі тапсырмасы:  карточкамен жұмыс. Буындап оқу сөздерді.

4. Сиырдың тапсырмасы:   «Ребус шешейік» ойыны.
Ананас, қауын, қарбыз, қарға, қармақ, борсық,  Айдос.
Келесі тапсырмасы:  «Буындардан сөз құрау»
Тыр+ на, ү+ кі,  үй+рек, бүр + күт, бө + де +не тор+ғай ақ+қу.
5.Қойдың тапсырмасы:   Сергіту сәті:  ( қимылмен көрсету)
Тапсырма:  Дәптермен жұмыс.    май, сүт сөздерін жазу.
Дидактикалық ойын:  «Кім жылдам»  (сурет бойынша тиістісін сызықпен сызып
көрсету.)
Шұбат               сиыр
Қымыз              түйе
Сүт                    жылқы
Май                     қой.
Келесі тапсырмасы:  Суреттерді атай отырып сөздерді буынға бөлу.
Кө- бе- лек, қол-ғап,  ө- шір- гіш, мек- теп, кө-гер- шін, ө-рік, көй-лек.
6. Ешкінің тапсырмасы:  карточкамен жұмыс сөздерге дбыстық талдау жасату.
7. сабақты қорытындылау: сұрақ – жауып
« Жоғалған буынды тап» ойыны.   Ма, ба, са, қа. Са, ба. Ша, ай.т/б
8. Мадақтау:   жұлдызшалар арқылы, мадақтау.


title: Тест "Биология - наука о живой природе" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Биология – наука о живой природе»
ЧАСТЬ А
Первое домашнее животное
А. Кошка                          В. Пчела
Б. Собака                          Г. Корова
Наука о растениях
А. Биология    В. Зоология
Б. Микология              Г. Ботаника
Часть организма, которая имеет особое строение и функцию:
А. Желудок                     В. Клетка
Б. Ткань         Г. Орган
Орнитологи взвешивают птенцов, для определения и скорости роста – это метод:
А. Описание     В. Наблюдение
Б. Измерение              Г. Эксперимент
Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра  7, а линзы 40
А. 740                          В. 47
Б. 280         Г. 33
Ткань из которой состоят хрящи:
А. Эпителиальная                         В. Мышечная
Б. Нервная                                     Г. Соединительная
Если долго нагревать  кусочек растения, то в нем сгорают:
А. Органические вещества  В. Минеральные  вещества
Б. Вода      Г. Соли
При делении клетки образуются
А. 2 клетки           В. 6 клеток
Б. 4 клетки    Г. 8 клеток

ЧАСТЬ Б
Перечислите свойства живого. Дайте им определение. (5 свойств)
Назовите основные части клетки.


title: Тест "Современное российское законодательство" 10 класс

extracted_text:
               Тест «Современное российское законодательство»
                                 Вариант 1.
1.Отрасль российского права, регулирующая федеративное устройство
государства, гражданство РФ и пр.
А) конституционное право     Б) административное право     В) гражданское
право    Г) финансовое право
2.Отрасль права, регулирующая управленческие правоотношения
А) конституционное право     Б) административное право       В) трудовое
право     Г) гражданское право
3.К видам административных правоотношений не относятся
А) правоотношения внутри органов государственного управления
Б) правоотношения между коммерческими юридическими лицами
В) правоотношения, возникающие в связи с совершением правонарушений в
области общественного порядка
Г) правоотношения, возникающие в связи с жалобами и обращениями граждан в
органы государственного управления
4.Административная ответственность наступает с
А) 14 лет                   Б) 16 лет                       В) 18 лет
                     Г) 20 лет
5.К административным наказаниям, не назначаемым несовершеннолетним,
относится
А) предупреждение            Б) штраф        В) административный арест
Г) конфискация орудия совершения или предмета административного
правонарушения
6.Не является административным правонарушением
А) вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или
одурманивающих веществ
Б) неисполнение родителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и
воспитанию детей
В) опоздание на работу         Г) мелкое хищение
7.Прогул несёт за собой наложение ответственности
А)уголовной        Б) административной        В) гражданской          Г)
дисциплинарной
8.К обязательным условиям трудового договора не относится соглашение
А) о месте работы                                            Б) о трудовой
функции работника
В) о размере заработной платы                      Г) об установлении
испытательного срока
9. К преступлениям, за совершение которых уголовная ответственность
наступает с 14 лет,
не относится
 А) захват заложника                                               Б)
заведомо ложное сообщение об акте терроризма
В) хулиганство при отягчающих обстоятельствах
Г) злостное уклонение от уплаты средств на содержание нетрудоспособных
родителей
10.  Отрасль права, регулирующая имущественные и некоторые неимущественные
правоотношения
А) семейное право       Б) гражданское право          В) трудовое право
   Г) финансовое право
11. Нормальная продолжительность рабочей недели по Трудовому кодексу РФ
составляет
А) 24 часа         Б) 36 часов               В) 40 часов               Г)
42 часа

12. В систему гражданского права не входит
А) право собственности     Б) гражданство РФ     В) обязательственное право
     Г) наследственное право

13. Безбилетный проезд в общественном транспорте влечет за собой наложение
ответственности
А)уголовной          Б) административной          В) гражданской
  Г) дисциплинарной

14.Вид сделки, в которой участвуют две и более сторон,  называется
________________.

15.Вставьте пропущенные термины: «Преступление – это _______, общественно
опасное ______, запрещённое Уголовным Кодексом РФ под угрозой применения
уголовного _________.»

16.Установите соответствие между видами юридической ответственности и
отраслями права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ          |   |ОТРАСЛИ ПРАВА        |
|А) штраф                                  |   |1) гражданское право |
|Б) взыскание неустойки                    |   |2) административное  |
|В) компенсация морального вреда           |   |право                |
|Г) лишение специального права             |   |                     |
|Д) дисквалификация                        |   |                     |
|Е) конфискация орудия совершения          |   |                     |
|правонарушения                            |   |                     |

                Тест «Современное российское законодательство»
                                 Вариант 2 .
1.Ниже приведён перечень институтов права. Все они за исключением одного
относятся к гражданскому праву. Найдите и укажите термин. Относящийся к
другой отрасли права.
Сделка, договор, безвестное отсутствие, соучастие, возмещение вреда,
задаток.
2.К видам административных правоотношений не относится:
А)правоотношения между Главой Администрации Президента РФ и Федеральным
Полномочным представителем Президента РФ в Центральном Федеральном округе
Б) правоотношения между министерством образования и Феедеральным агенством
по образованию
В) правоотношения между Министерством обороны и Министерством внутренних
дел
Г)правоотношения между Президентом РФ и Государственной Думой РФ
3.Установите соответствие между видами преступлений и их содержанием: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
|ВИДЫ           |СОДЕРЖАНИЕ                                                     |
|ПРЕСТУПЛЕНИЙ   |                                                               |
|А) небольшой   |1) умышленные деяния, за совершение которых предусмотрено      |
|тяжести        |наказание в виде лишения свободы на срок свыше десяти лет или  |
|               |более строгое наказание                                        |
|Б) средней     |2) умышленные деяния, за совершение которых максимальное       |
|тяжести        |наказание не превышает пяти лет лишения свободы, и неосторожные|
|               |деяния, за совершение которых максимальное наказание превышает |
|               |два года лишения свободы                                       |
|В) тяжкие      |3) умышленные и неосторожные деяния, за совершение которых     |
|               |максимальное наказание не превышает двух лет лишения свободы   |
|Г) особо тяжкие|4) умышленные деяния, за совершение которых максимальное       |
|               |наказание не превышает десяти лет лишения свободы              |

4.Установите соответствие между проступками и видами юридической
ответственности. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРОСТУПОК                         | |ВИД ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ     |
|А) невыполнение условий договора  | |1) гражданско-правовая              |
|займа                             | |2) дисциплинарная                   |
|Б) опоздание на работу            | |3) административная                 |
|В) прогул                         | |                                    |
|Г) публичное оскорбление          | |                                    |
|Д) безбилетный проезд             | |                                    |

5.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права, которые
их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРАВООТНОШЕНИЯ                                            | |ОТРАСЛИ ПРАВА  |
|А) гражданин был принят на работу в должности механика    | |1) трудовое    |
|Б) суд установил опеку над несовершеннолетним             | |право          |
|В) суд признал, что деяние было совершено в состоянии     | |2) семейное    |
|необходимой обороны                                       | |право          |
|Г) гражданину был предоставлен ежегодный отпуск           | |3) уголовное   |
|Д) гражданин был признан виновным и приговорен к лишению  | |право          |
|свободы                                                   | |               |

 6.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права,
которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРАВООТНОШЕНИЯ                       | |ОТРАСЛИ ПРАВА                  |
|A)заключена сделка                   | |1) гражданское право           |
|Б)приняты поправки в федеральный     | |2) государственное право       |
|закон                                | |3) трудовое право              |
|B)подписан коллективный договор      | |                               |
|Г) гражданин вступил в права         | |                               |
|наследника                           | |                               |
|Д) президент подписал указ о         | |                               |
|помиловании                          | |                               |

7.Установите соответствие между конкретной ситуацией и типом
правоотношений, который она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|СИТУАЦИИ                                            | |ТИПЫ          |
|                                                    | |ПРАВООТНОШЕНИЙ|
|A) супруги открыли семейный ресторан                | |1) уголовные  |
|Б) автомобилист превысил разрешенную скорость в     | |2) семейные   |
|населенном пункте                                   | |3)            |
|B) отец и сын совершили разбойное нападение на      | |административн|
|инкассатора                                         | |ые            |
|Г) супруги подали в ЗАГС заявление о расторжении    | |4) гражданские|
|брака                                               | |              |
|Д) родители подарили сыну легковой автомобиль       | |              |

8.Установите соответствие между проступками и их видами: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
|ПРОСТУПКИ                            | |ВИДЫ ПРОСТУПКОВ              |
|А) переход дороги в неположенном     | |1) гражданский               |
|месте                                | |2) административный          |
|Б) порча чужого имущества            | |3) дисциплинарный            |
|В) прогул работы                     | |                             |
|Г) нарушение договора мены           | |                             |
|Д) нарушение правил пожарной         | |                             |
|безопасности                         | |                             |

9.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
|ПРАВООТНОШЕНИЯ                     |   |ОТРАСЛИ ПРАВА                |
|А) задержка выплаты заработной     |   |1) трудовое                  |
|платы                              |   |2) административное          |
|Б) отказ от уплаты алиментов       |   |3) семейное                  |
|В) нарушение правил перевозки      |   |                             |
|грузов                             |   |                             |
|Г) объявление выговора за опоздание|   |                             |
|Д) заключение брака                |   |                             |

10.Установите соответствие между примерами правоотношений и регулирующими
их отраслями права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРИМЕРЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ                                 |   |ОТРАСЛИ  |
|                                                       |   |ПРАВА    |
|A) возмещение ущерба за вред, причинённый имуществу    |   |1)       |
|физического лица                                       |   |администр|
|Б) взыскание штрафа за безбилетный проезд в автобусе   |   |ативное  |
|B) установление наследников                            |   |право    |
|Г) подача жалобы на должностное лицо его руководителю  |   |2)       |
|Д) сдача офиса в аренду частной фирме                  |   |гражданск|
|Е) получение водительского удостоверения               |   |ое право |

11. Михаилу 13 лет, а Владиславу 15 лет. Найдите в приведённом ниже перечне
элементы гражданской дееспособности, отличающие правовой статус Владислава
от статуса Михаила, и запишите цифры, под которыми ни указаны.
1)открытие счёта на собственное имя в кредитной организации
2)распоряжение средствами, предоставленными родителями
3)заключение трудового договора с согласия родителей
4) распоряжение авторскими правами
5) получение выгоды в безвозмездной форме
12. Панкрат и Авдотья решили вступить в брак и создать семью. С целью
заключения брака они подали заявление в органы ЗАГСа. Найдите в приведённом
перечне условия, наличие которых обязательно для заключения брака в
соответствии с нормами семейного права РФ, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)достижение бранного возраста                              2)добровольное
согласие жениха и невесты
3) наличие у жениха собственного жилья              4) дееспособность обоих
заявителей
5) наличие у невесты постоянного источника дохода
13.Выбери из предложенного списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
      В гражданские ______(А) могут вступать как отдельные граждане, так и
коллективные образования, обладающие предусмотренными законом признаками:
организации, именуемые ______(Б), а также особые субъекты гражданского
права – государственные и муниципальные образования. Содержание _______(В)
граждан (физических лиц) законодатель определяет в ГК как совокупность прав
и обязанностей, которыми может обладать гражданин в соответствии с
гражданским ______(Г): иметь имущество на _______(Д); наследовать и
завещать его; заниматься любой деятельностью, не запрещённой законом;
создавать юридические лица; совершать сделки и участвовать в
обязательствах; избирать место жительства; иметь права автора.
      Если правоспособность признаётся в равной мере за всеми гражданами с
момента рождения до смерти, то ______(Е) возникает с момента достижения
определённого возраста, а в полном объёме – с совершеннолетия, что
предполагает достижение определённого уровня психической зрелости.
Список терминов:
1)законодательство     2) правоотношение   3) правоспособность     4)
дееспособность  5) юридические лица
6) равенство сторон     7) правительство    8) право собственности


title: Презентация "Загадки о Зиме"

extracted_text:
«Загадки о зиме»
Автор
Подсекаева Светлана Григорьевна
воспитатель
МБДОУ компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»
 г. Урай - ХМАО
Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит.
Снег, как белая кайма.
Кто хозяйничал?

Пусть под ними скроется
Чёрная земля.
Много-много звёздочек
Тонких, как стекло;
Звёздочки холодные,
А земле тепло!
Разукрасил чародей
Окна все в домах людей.
Чьи узоры? — Вот вопрос.
Их нарисовал...
Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушки-зимы подруга,
Северная гостья...
Заметает в парке тропы,
Собирает снег в сугробы.
Кто же эта незнакомка,
Догадались вы?
Заморозил чародей
И озера, и ручей.
Холодом дышал, и вот —
Не вода в ручье, а...
Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные...

Мы его слепили ловко.
Глазки есть и нос-морковка.
Чуть тепло — заплачет вмиг
И растает...

Всякая здесь может птица
В зимний холод угоститься.
На сучке висит избушка,
Называется...
По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше.
Назови дощечки!
Два стальных блестящих братца
По катку кругами мчатся.
Лишь мелькают огоньки.
Что за братики?
Ты попал сегодня в сказку,
Надевай скорее маску!
Вокруг Елки шумный бал.
Что же это?
Солнце больше нас не греет,
Холодком поземка веет!
Дунул в лужу ветерок,
Превратил ее в...


title: Занятие "Два очень умных медвежонка"

extracted_text:
Кутняхова Любовь Владимировна
Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Мишутка».
г. Зверево Ростовской области

               Занятие по формированию основ безопасности собственной
                жизнедеятельности у детей  1 младшей группы.

                        «Два очень умных медвежонка».

Цель:
Учить ориентироваться в  пространстве,  познакомить  с  понятиями:  слева  –
справа.  Формировать  и  развивать  у  детей  основы,    умения   и   навыки
собственного  безопасного   поведения.   Воспитывать   устойчивые   привычки
соблюдать правила безопасности.
Пособия:
Фланелеграф, силуэты медвежат, птички, машин,  дороги,  полоски-зебры  через
дорогу,   светофора,  два  круга  красного  и  зеленого  цвета,  рисунок   с
изображением, где люди переходят дорогу по светофору.  Подушечки  –  думочки
зеленого и красного цвета, на которых сидят дети.
 (Можно использовать театр конусов или модули на полу)

Ход мероприятия:
 Дети сидят полукругом. Рассказ воспитателя  сопровождается  размещением  на
фланелеграфе силуэтов героев.
Воспитатель:
     Жили - были в лесу два друга,  два  медвежонка,  Тишка  и  Мишка.  Один
медвежонок – Тишка, жил у левого края леса, другой медвежонок – Мишка жил  у
правого края леса. Покажите, где левая сторона? Дети  показывают.  Покажите,
где правая сторона? Дети показывают. Кто жил слева? Ответы детей.   Кто  жил
справа? Ответы детей.  Медвежата очень любили ходить друг к другу в гости  и
играть вместе в разные игры. Давайте поиграем как наши друзья медвежата.

                     Проводится п/и: « Мишка косолапый».
Мишка косолапый по лесу идет, шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб, мишка рассердился и ногою топ.
Больше я не буду шишки собирать, сяду на машину и поеду спать.

Воспитатель:
     Однажды, решили два медвежонка, снова встретится,  и  поиграть  вместе.
Только видят медвежата, не встретится им. По середине леса пролегла  широкая
дорога, едут по дороге большие машины.
     Медвежата были очень умные, они сразу догадались, что через дорогу,  по
которой едут машины перебегать… НЕЛЬЗЯ.
     А что может случиться,  если  бежать  через  дорогу,  по  которой  едут
машины? ... Хотели медвежата как птички перелететь  через  дорогу.  Замахали
медвежата лапками. Дети машут руками, изображая медвежат,  которые  пытаются
перелететь как птички через дорогу. Но… медвежата  не  птички  -  летать  не
умеют.
     Пошли два медвежонка вдоль дороги. Идут, идут медвежата  и  увидели  на
дороге  нарисованную  странную   лесенку.  Только  наступили  медвежата   на
полосатую лесенку, машины и остановились.
     Догадались два  умных  медвежонка,  что  это…  ПЕРЕХОД.  Что  по  такой
полоске – зебре можно переходить через  дорогу.  И  с  тех  пор,  два  умных
медвежонка ходят в гости друг к другу по специальному пешеходному  переходу.

                      Проводится п/и: «Переход и дети».
Закрепить навык безопасного поведения  на  дороге  и  понятие  о  пешеходном
переходе Воспитатель, изображающий машину, и  дети,  переходящие  дорогу  по
пешеходной зебре. Сюжет любой.

 Воспитатель:
      А  еще,  ребята,  чтобы  люди  безопасно   переходили   дорогу,   есть
специальные огоньки. Называются эти огоньки – светофор.  Показывает  рисунок
светофора, макет светофора, рисунок, где люди переходят через  дорогу.  Если
светофор зажег красный свет – СТОП, переходить  дорогу  нельзя,  это  огонек
для машин. Если загорелся зеленый свет – ИДИ, дорогу переходить можно.

                    Проводится п/и: «Красный - зеленый».
Закрепить правило дорожного движения через дорогу по  светофору,  используя,
красный и зеленый круги. Одна  группа  детей  изображает  пешеходов,  другая
группа детей - машины, воспитатель, изображает светофор.

Воспитатель:  Вот,  ребята,  теперь  и  мы  с  вами,  как  наши  два   умных
медвежонка, знаем правила перехода через  дорогу.  Переходить  дорогу  можно
только по…пешеходному переходу или если горит на светофоре …зеленый свет.  И
еще  нужно крепко держать за руку маму или папу, бабушку, дедушку.

      Использованная методическая литература:
 1. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Безопасность. – М. 1998.
 2. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М., 1989.
 3. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2004.
 4. Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного
возраста. – М., 2007


Тренажер ЕГЭ "ПРАВО термин - понятие"