title: Сценарий спортивного праздника по Правилам дорожного движения для старших и подготовительных групп

extracted_text:
Спортивные соревнования по правилам дорожного движения
(старшая и подготовительная группы)
Цель:
формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге
Задачи:
— осознание детьми необходимости получения знаний по правилам дорожного движения для обеспечения собственной безопасности;
— приобщение детей к занятиям физической культурой и спортом;
— развитие двигательной активности, умения работать в коллективе;
— предупреждение утомления;

Оборудование: рули, жезлы, фуражки, обручи, фишки-ориентиры, дорожки массажные, дорожные знаки, флажки, платки.
Место проведения: футбольное поле на территории детского сада.

Ход мероприятия:

Дети приходят на футбольное поле, строятся по группам в две колонны (парами).
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем соревнования по правилам дорожного движения и культуре поведения на дорогах.

Приветствие команд.(команда ПЕШЕХОДОВ и команда ВОДИТЕЛЕЙ)
Ведущий: Команды поприветствовали друг друга, самое время познакомиться с жюри!
Представление жюри
Ведущий:  А теперь становись на разминку!
Разминка под музыку  (песня «Колесики»)

1 соревнование АВТОДРОМ
Ведущий: Теперь играем в «Автодром»
Правила такие в нем:
Змейкой фишки оббежать,
Руль другому передать.
Игроки в парах, друг за другом по очереди бегут змейкой между фишками до ориентира, обегают его и обратно бегут по прямой. Руль используется вместо эстафетной палочки.
Ведущий:  А как дети должны переходить через дорогу? За руку со взрослым! А если у пешеходного перехода вы встретите бабушку, которая боится перейти дорогу, вы ей поможете? Дааааааааааааа.
2 соревнование ПЕРЕВЕДИ БАБУШКУ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ
Дети в парах, один надевает на голову платок, второй берет его за руку, вместе бегут, обегают стойку и возвращаются к команде, передают платок следующей паре.

Ведущий: Ребята, если на проезжей части, нет светофора и нет пешеходного перехода, а надо перейти с одной стороны на другую, кто может в этом помочь???? РЕГУЛИРОВЩИК движения
3 соревнование «Регулировщики»
Каждая пара должна пробежать до обруча, поднять жезл, фуражку на голову надеть. Вернуться в команду, передать их следующей паре! Вторая пара бегут, кладут жезл и фуражку в обруч и возвращаются обратно, третья пара повторяет действия первой, четвертая – второй.

Ведущий: всем известно, что на улице надо быть очень внимательными!

Игра «Будь внимателен»
По команде «Пассажир» - необходимо остановиться, по команде «Пешеход» – ходьба на месте, а по команде «Водитель» – имитировать повороты рулем. Команды повторять 6-8 раз. Можно использовать музыкальное сопровождение.

Ведущий: А вы знаете сигналы светофора? Красный – стой, Желтый – приготовься, Зеленый – иди!
4 соревнование СОБЕРИ СВЕТОФОР
Эстафета проводится в команде. Перед первым участником лежат три «сигнала светофора», необходимо передать их сзади стоящим участникам таким образом, чтобы потом все 3 сигнала вернулись в начало. Необходимо выложить сигналы последовательно (красный, желтый, зеленый).

Ведущий: молодцы ребята! А какие виды дорожных знаков вы знаете? (предупреждающие, запрещающие, знаки приоритета, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки дополнительной информации и информационные, и знаки сервиса)
5 соревнование «Дорожные знаки»
Из обруча в обруч должны проскакать, по дорожкам пробежать, знаки в обручах поднять.
Знаки в команду скорее несите и сзади стоящих вы пропустите!
Вторая пара бегут со знаками и кладут их в обручи, третья пара повторяет действия первой, четвертая – второй.

Ведущий: Вот и подошли к концу наши соревнования. Слово предоставляется жюри.
Подведение итогов.
игра СИГНАЛЫ СВЕТОФОРА (игра на внимание) со всеми
Ведущий  показывает сигналы светофора: зелёный свет – дети топают ногами, жёлтый – хлопают в ладоши, красный – приседают.

Ведущий: Я желаю вам, ребята,
Чтоб на дороге,
Вы никогда не знали бед
И чтоб навстречу вам в пути
Горел всегда зеленый свет.
На этом наше развлечение закончено. До новых встреч!


title: Конспект НОД "Путешествие по Царству Воды"

extracted_text:
                    Управление образования Администрации города Ноябрьска
                      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                                      детский сад  «ВОЛОШКА».

                              Конспект НОД
    по развитию познавательно-исследовательской деятельности  детей
         с использованием ИКТ « Путешествие по Царству Воды»
    для участия в конкурсе методических разработок НОД по развитию
        познавательно – исследовательской деятельности детей
   «Современная непосредственно – образовательная деятельность с
       использованием ИКТ».

                Подготовили воспитатели:

                                      КОСТЮЧЕНКО Т.Б.
                                             г. Ноябрьск     2015г.

Вид деятельности: познавательно-исследовательская.

                  Тема: Путешествие  по Царству Воды.

Интеграция образовательных областей: социализация,  познание,  коммуникация,
художественное творчество, здоровье, физическая культура.

Цель:   развивать   познавательную   активность   в   ходе    познавательно-
исследовательской деятельности, расширять знания детей о воде.

Задачи:

1.  Образовательные : Расширять знания детей о воде , познакомить  детей  со
свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение  воды  для
всего живого.

2.   Развивающие : Развивать организационные умения: понимать цель  задания,
названную педагогом, работать по плану, предложенному педагогом.   Развивать
любознательность, мышление и речь детей; ввести  в  активный  словарь  детей
слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

3. Воспитательные : Воспитывать у детей  познавательный  интерес,  дружеские
взаимоотношения  между  детьми,  находчивость,  самостоятельность,   желание
помочь друг другу;  воспитывать  бережное,  заботливое  отношение  ко  всему
живому, формировать  интерес  к  окружающему  миру,  а  также  эмоционально-
целостное отношение к нему.

Предварительная работа: вырезание из цветного  картона  фигурок  животных  и
растений, изготовление эскиза  необитаемого  озера,  отгадывание  загадок  о
воде, водных животных, рассматривание  иллюстраций  про  обитателей  водного
мира.

Материал и оборудование:

1.         Мультимедийная презентация «Кому нужна вода» ; «Царство Воды»
2.         Аудиозапись «Звуки воды».
3.     Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству  детей),  пустые
стаканы, сахар, зеленка, марганцовка, ложечки, ведро,  ваза,  лейка,  банка,
кувшин, фужер, чайник)
4.      Макет «Капелька».
5.      Шаблоны  животных,  насекомых,   растений   и   др,   предварительно
вырезанные детьми.
7.           Шаблоны капельки (по количеству детей).

   Ход   непосредственно   образовательной  деятельности:

I.        Вводная часть. Создание  мотивации  и  эмоционального  настроя  на
дальнейшую деятельность.
           Звучит аудиозапись журчания ручья.
Воспитатель:
- Ребята, вы слышите необыкновенные звуки? Прислушайтесь и  определите,  что
это за звуки. (ответы детей).
Воспитатель: - Действительно, это  журчит  ручей,  плещется  водичка,  шумит
река, течет ручей.
-  Ребята  посмотрите,  эти  необыкновенные  звуки  услышала  наша   гостья.
Посмотрите, кто наша гостья?   Как вы думаете, кто она?  (ответы детей)
Воспитатель: - Правильно ребята, это Капелька!
- Она поможет нам, отправиться в путешествие по Царству Воды.  Эта  Капелька
путешествовала по всему свету,  много  видела,  много  интересного  знает  о
воде. И мы сегодня будем путешествовать  вместе  с  ней.  Выполним  опыты  и
оживим необитаемое озеро .Вы согласны?

II.     Основная часть.

Капелька:
                                 Вы слыхали о воде?
                                Говорят она везде!
                                В луже, в море, в океане
                                И в водопроводном кране
                                Так ли это? Как вы думаете?
                                          ( ответы детей)
Воспитатель:  Скажите ребята, а  откуда  взялась  капелька,  где  она  может
быть?
         (ответы детей).
Воспитатель: -Да, ребята, вода везде,  в  ручье,  в  луже,  в  аквариуме,  в
океане, в море….

Воспитатель  приглашает  детей  к  просмотру  мультимедийной  презентации  с
фотографиями реки, озера, ручья, болота, океана, моря, болота.

Воспитатель: - Ребята, давайте рассмотрим те места, где путешествовала  наша
Капелька и назовем их.

    Дети смотрят фотографии и называют,  что  на  них  изображено  (  ручей,
озеро, океан, водопад, лужа, море, река).

                  Дидактическая игра «Назови ласково».

Воспитатель  называет  слово,  а  ребенок  должен  назвать   это   слово   в
уменьшительно-ласкательной форме. Например: пруд, озеро, болото, лужа и  др.
(прудик, озерцо, болотце, лужица, океанчик и т.д.)

Воспитатель: - Мы видели на  картинках  огромное  количество  воды.  Значит,
капелька - это частичка чего? (ответы детей).
- Правильно ребята – она капелька, частичка воды.
Воспитатель: - А кому нужна вода? (ответы детей).

                           «Кому нужна водичка».

Воспитатель  приглашает  детей  к  просмотру  мультимедийной  презентации  с
фотографиями некоторых животных, насекомых, птиц, которым нужна вода.  После
просмотра  каждой  фотографии  детям  также  предлагается   превратиться   и
показать то животное, насекомое  или  птицу,  которых  они  увидели.  (Рыба,
лягушка, цветок, птицы, заяц,  пингвины,  бабочка)  Просмотр  сопровождается
аудиозаписью звуков ручья.

 Воспитатель: - А может ли человек прожить без воды? Зачем ему  нужна  вода?
Для чего?  (ответы детей)
 Воспитатель: - Конечно же, вода необходима всему живому, без воды  не  было
бы жизни на нашей Земле. Вода - это основа жизни.
 -Как вы думаете, ребята, что может происходить с водой?  Что  может  делать
вода?
  (ответы детей).
Воспитатель: - Вода может бежать, течь, литься, капать, бушевать, журчать.
Воспитатель: - А сейчас мы превратимся с вами в Капельки.

                                         Физкультминутка.

 Воспитатель: - Давайте  все  вместе  превратимся  в  капельки  (воспитатель
одевает детям полумаски)и тоже побываем  в  разных  состояниях.  Когда  вода
находится в твердом состоянии, то ее маленькие капельки  плотно  прижимаются
друг к другу, как будто им холодно – они  замерзли.  Давайте  и  мы  с  вами
встанем близко друг другу и станем плотным кусочком льда
 А когда вода находится в жидком состоянии, то ее берутся «за руки» и  могут
двигаться и менять положение. Взялись за руки и попробуем походить по  залу,
как будто ручеек бежит.
 Когда вода  находится  в  газообразном  состоянии,  ее  капельки  отпускают
«руки» и разлетаются. И мы разомкнем наши  руки  и  свободно  побегаем,  как
легкие капельки пара.

  Воспитатель:  Хорошо  отдохнули.  Теперь  Капелька   хочет   вас   поближе
познакомить с водой. Проведет опыты
Капелька:  -  Ребята,  а  теперь  я  приглашаю   вас   провести   интересные
эксперименты с водой.
                           Опыт №1. «Вода - это жидкость»

Капелька: Что такое вода? Ее можно налить во что-нибудь? (ответы детей).
Капелька: А вылить? Перелить из одного  сосуда  в  другой?  (ответы  детей).
Давайте проверим.

Капелька раздает детям различные сосуды, заранее  приготовленные  на  столе,
затем в эти сосуды наливает воду, а потом предлагает детям перелить воду  из
одного сосуда в другой.

Капелька: Итак, делаем вывод: вода – это жидкость. А как вы думаете  почему?

                       (ответы детей).
Капелька: Правильно, потому что ее можно вылить, перелить, налить.

                           Опыт №2. «Вода бесцветная»

Воспитатель обращают внимание детей на второй стол для опытов.   На   втором
столе для опытов стакан с  молоком  и водой, ложечка.

Воспитатель: - А что на этом столе? Молоко, что ли? Интересно для  чего  оно
здесь….
Капелька: А вот для чего. А сейчас  ребята,  мне  понадобится  ваша  помощь.
Помоги мне Таня. Опусти, пожалуйста, ложечку в молоко.
Капелька: Ребята, видно ложечку? (ответы детей).
 -А теперь опусти ложечку в воду.
 -Теперь видно ложечку? (ответы детей).
Капелька: Какого цвета молоко? ( ответы детей).
А вода какого цвета? (ответы детей).
Капелька: Правильно, у воды нет цвета, она бесцветная.

Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет.  Хотите  в
этом убедиться?

На столе у воспитателя два стакана с водой, зеленка, марганцовка.

Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю волшебный  кристаллик  (марганцовку)  и
мы посмотрим, что произойдет с водой. (ответы детей).

Изменила свой цвет вода? А теперь  я  добавлю  в  воду  волшебную  капельку.
Посмотрим, что произойдет с водой. Вода изменила свой цвет. (ответы детей).

Воспитатель: -Значит, делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости  от
того, что в нее добавили. Но на самом деле вода бесцветная.

                           Опыт №3. «Вода без вкуса»

Воспитатель: - Ой, что-то мне ребята пить хочется. Давайте водички попьем.
Капелька: Вода, которую вы пили, была сладкая? Соленая? Кислая?  Горькая?  А
какая на вкус? (ответы детей).
Воспитатель: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Капелька: Давайте продолжим наш опыт. Положите в  стакан  с  водой  вещество
(сахар), которое находится у вас на столе. Размешайте, а  теперь  попробуйте
воду.
- Какая она стала на вкус?
- Как вы думаете, что мы добавили в воду? (ответы детей).
Капелька: Оказывается, вода может принимать вкус того  вещества,  которое  в
нее положили. Но на самой деле у воды нет вкуса.

                          Опыт №4. «Вода без запаха»

Капелька: А теперь я предлагаю  вам  понюхать  воду.  Пахнет  ли  вода  чем-
нибудь?

Дети нюхают воду, пытаются определить есть ли запах у воды.

Воспитатель: Есть ли у воды  запах?  Чем она пахнет?(ответы детей).
Воспитатель : У воды нет запаха.

                           Звучит музыка воды.
                     Дидактическая игра «Найди место» .

Воспитатель: А сейчас ребята, путешествие Капельки продолжается,  и  мы  все
вместе оказались на берегу голубого озера. Слышите,  как  плещется  водичка?
Но озеро оказалось необитаемым, ни рыбок, ни лягушек, ни  растений.  Давайте
оживим это озеро, теми животными и растениями, которые  нуждаются  в  чистой
воде.
Капелька: Молодцы ребята, теперь у животных и растений появился  новый  дом,
и это место перестало быть необитаемым.

III.  Заключительная часть. Итог НОД.

Воспитатель: Сегодня вы очень многое узнали о воде. Давайте   вспомним,  что
нового о воде сегодня вы узнали.   (ответы детей).
 -А что вам запомнилось и понравилось больше всего в нашем путешествии?
  (ответы детей).
- Какие опыты мы проводили?
 - Что было интересно?- Мне очень  понравилось  с  вами  путешествовать.  Вы
сегодня были очень внимательны, очень хорошо мне и Капельке помогали.
Воспитатель:   Давайте   поблагодарим   нашу   Капельку   за   увлекательное
путешествие.
                         (дети благодарят Капельку).
Воспитатель: Спасибо Капелька. Сегодня мы очень многое узнали о воде.

                                  Чтобы лился дождик с неба,
                                        Чтоб росли колосья с неба,
                                        Чтобы плыли корабли,
                                        Чтоб варились кисели, Чтобы не  было
беды –
                                         Жить нельзя нам без …
                                                Дети: воды.

                     А сейчас сюрприз от Капельки - сок.


title: Презентация "Слово и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы"

extracted_text:
Слово и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы.

© InfoUrok.ru
© InfoUrok.ru
Разгадайте ребус

© InfoUrok.ru
Главное в нашей речи – слово.
Оно позволяет рассказать
 о человеке, о себе
и обо всём на свете.
© InfoUrok.ru
Слово может называть
предмет
признак предмета
действие
© InfoUrok.ru
Отгадайте слова
школа
каникулы
математика
ручка
учитель
журнал
© InfoUrok.ru
Определить
лексическое значение
сказать, что оно обозначает
Айсберг  большое скопление льда или большая ледяная глыба, оторвавшаяся от ледника.
© InfoUrok.ru
Погода
Погода – это состояние атмосферы в данном месте, в данное время.
о
© InfoUrok.ru
холодная
дождливая
сухая
солнечная
ветреная
тёплая
Погода бывает…
© InfoUrok.ru
В..сна  да  ос..нь — на  дню
   п..год  восемь.
Чистописание
г  ог  г  го  г
погода  погодные  погодка
о
о
о

© InfoUrok.ru
СЛОВА
однозначные
многозначные
парта
автомобиль
морковь
нос
конь
© InfoUrok.ru

В тетради я бываю
Косая и прямая.
В другом своём значении
Я планка для черчения.
И, наконец, порою
В шеренгу вас построю.
Что это?

Линейка
© InfoUrok.ru
Составьте словосочетания со словом  «линейка»
праздничная линейка
косая линейка в тетради
линейка для черчения
© InfoUrok.ru
Ручка, месяц, портфель,   крыло, дирижёр, корень,звезда, ботинки, карандаш.
однозначные
слова
многозначные
слова
каток
кисть
кнопка
© InfoUrok.ru
© InfoUrok.ru

Удивительные вещи
Странные вещи в природе бывают.
Ножки у стула, но стул не шагает.
Часто часы бьют. Но мы не слыхали,
Чтобы кого-то они обижали.
«Слон затрубил», - говорят. Интересно!
Что-то слона я не вижу в оркестре?
Ножки
бьют.
затрубил
© InfoUrok.ru

Многозначные слова
Прямое значение
Переносное значение
Железные гвоздь
Ледяная глыба
Бабушка дремлет
Железные характер
Ледяной взгляд
Дремлет река
Золотая монета
Горячая вода
Меткий выстрел

Физкультминутка
© InfoUrok.ru
Синонимы – это слова, близкие по значению.
© InfoUrok.ru
Слова – синонимы
Всегда близки по смыслу,
Разнятся лишь оттенками подчас.
Родимый край – Отечество – Отчизна.
Как много в них священного для нас!
Добросовестный ученик
старательный
усердный
прилежный
© InfoUrok.ru
© InfoUrok.ru
влажный 
мощный 
могучий
мокрый
увлекательный 
интересный
известный 
гигантский 
большой
знаменитый
знойный 
жаркий
печальный 
грустный
забавный 
потешный
Подберите синонимы
© InfoUrok.ru
специальность –
обучение животных –
вид плавания –
скорый поезд –
асфальтированная дорога –
дачная постройка –
шоссе
брасс
дрессировка
профессия
экспресс
терраса
© InfoUrok.ru
Игра «Найди лишнее»
Думать, мыслить, решать,
размышлять.
2. Сообщение, известие, рассказ,
весть, событие.
3. Молчаливый, неразговорчивый, болтливый, немногословный, безмолвный.

© InfoUrok.ru
Слон большой,
А мышка…
маленькая.
Игра «Закончи предложение»
© InfoUrok.ru
Зимой погода холодная,
А летом…
тёплая.
Игра «Закончи предложение»
© InfoUrok.ru
Лев смелый,
А заяц…
трусливый.
Игра «Закончи предложение»
© InfoUrok.ru
Молоко жидкое,
А сметана…
густая.
Игра «Закончи предложение»
© InfoUrok.ru
Работать трудно,
А отдыхать…
легко.
Игра «Закончи предложение»
Антонимы – это слова, имеющие противоположное значение.
© InfoUrok.ru
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда
Противоположны!
© InfoUrok.ru

Молодость – старость
труд – отдых
здоровый – больной
работать – отдыхать
восход – закат
жара – холод
далеко – близко
день – ночь
© InfoUrok.ru
трудный 
мокрый 
сухой
лёгкий
чёрный 
белый
горячий 
холодный
храбрый 
трусливый
близкий 
новый 
старый
дальний
добрый 
злой
широкий 
узкий
шершавый 
гладкий
Подберите антонимы
© InfoUrok.ru
Игра «Дополни пословицу»
Ученье свет, а неученье – …
Знай больше, а говори …
Маленькое дело лучше … 	         безделья.
Не поевши горького, не поймёшь и …
На смелого собака лает, а … 		         кусает.
тьма.
меньше.
большого
сладкого.
трусливого
© InfoUrok.ru
лёгкий портфель
лёгкая задача
тяжёлый
трудная
свежий хлеб
свежая газета
чёрствый
старая

© InfoUrok.ru
норка
коса
лук
град
© InfoUrok.ru
Омонимы – это слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значению.
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат,
Но важна не только внешность,
Потому не торопись!
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись!
© InfoUrok.ru
 овсянка
 лисичка
© InfoUrok.ru
Встречать, работать, юг, потушить, мягкий, правда, можно, ложь, отдыхать, зажечь, север, провожать, жёсткий, нельзя.
© InfoUrok.ru
		Будь  внимателен ___ сл..вам.
Обращ..йся   поч..ще ___ сл..варям.
Значение  неизвестных  слов  ищи ___
толковом  сл..варе. Если  не  знаешь,
как  пишется  слово, то  тебе  не
обойтись___ орфографического сл..варя.
без
к
в
Словари
© InfoUrok.ru
Мне понравилось…
Я узнал…
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Сегодня на уроке:
Молодцы!

www.InfoUrok.ru

© InfoUrok.ru
© InfoUrok.ru


title: Конспект НОД "Мой город Конаково"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
 Центр развития ребёнка № 11 г.Конаково
Воспитатель:  Малева Елена Ивановна
Непосредственно-образовательная деятельность в старшей группе.

Мой город Конаково.

Цель: формировать у детей интерес к своей малой родине, улицам, жилым домам, закрепить знание домашнего адреса; познакомить с историей улиц на примере улицы Энергетиков; воспитывать любовь к родному городу.
Материал: фотографии улиц города, альбомы, мяч, кукла Городовичок.
Предшествующая работа: рассматривание альбомов о родном городе, беседы с детьми, продуктивная деятельность.

Ход занятия:

В гости к детям приходит их знакомый Городовичок с фотографиями родного города и предлагает детям ответить, что изображено на них.
- Мы живём с вами в небольшом красивом городе с маленькими улочками и с широкими улицами, а как называется наш город? А что такое улица? Улица - это часть территории города или небольшого посёлка, расположенная между жилыми домами или кварталами, предназначенная для движения транспорта и пешеходов. улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. По тротуару ходят люди, а по проезжей части движется транспорт. Поэтому ходить по тротуару безопасно, т.к. их делают немного выше проезжей части, чтобы туда не заезжали автомобили.

- Так что же такое улица? А как называется улица, на которой живёте вы? Давайте поиграем в игру «Мой домашний адрес» (дети передают по кругу мяч и говорят: «я живу на улице...»). Какие ещё улицы нашего города вы знаете?
- В нашем городе много улиц, а есть ещё переулки, площадь. посмотрите на фотографии, которые принёс нам Городовичок .
- Каждая улица и площадь имеет название, как вы думаете, почему? Почему они названы именно так, и откуда вообще появились названия?

- А теперь послушайте мой рассказ. Люди научились строить дома в очень давние времена. Дом защищал от холода и зноя, о дождя и ветра, но древний человек боялся ещё и хищных зверей, и лесного пожара, и неожиданного нападения врагов. Тогда дом был ещё и крепостью, защитой для человека. Наши предки свои дома обнесли стенами кремля. Сначала деревянного, а затем каменного. Шли годы, город разрастался, люди стали строить дома. Так появились новые улицы. Вот, например, улица Энергетиков (показ фотографии), раньше не было. Как вы думаете, почему?  Она стала называться Энергетиков, т.к. в нашем городе работают энергетики на Конаковской ГрЭС.
Физкультминутка «Мы по улице идём»:
- Мы по улице идём, вот построен новый дом. Что находиться в нём? (магазин, библиотека, почта и т.д.) Ребята, Городовичок предлагает вам нарисовать улицу, придумать ей название и объяснить, почему вы её так назвали (выполнение работы детьми).
В конце занятия воспитатель оформляет выставку детских работ, хвалит за интересные названия своих улиц.


title: Час духовности "Что посеешь, то и пожнёшь" 5-8 класс

extracted_text:
ЧАС ДУХОВНОСТИ В 5-8 КЛАССАХ НА ТЕМУ «ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ»
М.С.Мельник
ГУ «ЛШ №18», г. Луганск
1marfik@mail.ru
Аннотация
Целью данной работы является раскрытие нравственного смысла учения Христа, библейских заповедей; воспитание душевной доброты, щедрости, любови, нравственной чистоты и самопожертвования; обучение анализу собственных поступков, соотносить их с общечеловеческими ценностями; учить видеть положительные и отрицательные стороны поступков людей. Данная работа рассчитана на аудиторию 1-4 классов.
Ключевые слова
Человек, судьба, Бог, ангел, мир, закон, чувства, эмоции, мысли, жестокость, ненависть, добро, милосердие, сострадание, Библия, притча.

Цель: раскрыть нравственный смысл учения Христа, библейских заповедей; воспитывать душевную доброту, щедрость, любовь, нравственную чистоту и самопожертвенность; обучать анализу собственных поступков, соотносить их с общечеловеческими ценностями; учить видеть положительные и отрицательные стороны поступков людей.
Слайд 1 (заставка)
Слайд 2 (просмотр видеоролика)
Давным-давно люди стали искать ответы на вопросы, как была создана наша планета, как появились первые люди, пытались объяснить явления природы. Каждый народ отвечал на эти вопросы по-своему, создавая героев мифологических, вымышленных. (Выставка книг – мифов и сказок разных народов.) До сих пор мы восхищаемся легендами древних греков, римлян и других народов.
Но прошло время, и другие вопросы стали не менее важными – что, кроме разума, делает людей людьми? И начался поиск: откуда пришло добро, милосердие, сострадание. Все эти качества связывались с именем Бога, а зло, жестокость, ненависть – с именем дьявола. Библия стала той книгой, которая дала миру знания о том, каким должен быть человек. В образе Иисуса Христа – сына Божьего – отразилась мечта людей о совершенном человеке, несущем миру свет и добро. (Выставка Библий.)
«Суть Библии - простейшее изложение всего, во что должно верить, на что должно надеяться, что должно делать», - писал Я.А. Коменский, величайший педагог XVIII века, в своей книге «Школа детства». А святой Иоанн Златоуст говорил: «Священное писание – это духовная пища, которая украшает ум, делает душу сильною, твердою, мудрою». (Высказывания записаны на доске.)
Чтение рассказа К.Д. Ушинского.
- Подумайте, какая библейская притча положена в основу рассказа.
Слайд 3
Поле и школа.
Люди пашут поле, зерном посыпают – дети ходят в школу слово Божье слушать. Зернышко ложится в мягкую землицу – слово Божье входит в души молодые. Дождем землю смочит, солнышком пригреет – умным словом, лаской душу согревают. Под землей в потемках не улежат зерна – не загинет в сердце доброе ученье. Выглянут посевы яриной зеленой – скажется ученье умными речами. Поле обольется жатвой золотистой – взойдет слово Божье добрыми делами. Господи, пошли нам впору дождь и ведра! – Отче, возрасти в нас семена благие.
- О чем произведение?
- Давайте отдельно прочитаем то, что относится к полю, и то, что относится к школе.
- Найдите в тексте выражения, близкие по значению:
Слово Божье - … (доброе ученье, благие семена)
- Что значит «доброе ученье»? «благие семена»? (Это значит учиться добру, быть не просто умным, а благоразумным.)
- Чем согревается земля? А чем душа? (Земля согревается солнышком, а душа – умным словом, лаской.)
- Какие же всходы должно дать ученье? (Умные речи, добрые дела.)
- Кто знает, какая притча положена в основу этого произведения?   (Притча о сеятеле.)
Чтение притчи о сеятеле. (ТЕКСТ ЕВАНГЕЛЬСКОЙ ПРИТЧИ О СЕЯТЕЛЕ И СЕМЕНАХ).
Слайд 4
Выйдя же в день тот из дома, Иисус сел у моря. И собралось к Нему множество народа, так что Он вошел в лодку и сел; а весь народ стоял на берегу. И поучал их много притчами, говоря:
Слайд 5
вот, вышел сеятель сеять; и когда он сеял, иное упало при дороге, и налетели птицы и поклевали то;
Слайд 6
иное упало на места каменистые, где немного было земли, и скоро взошло, потому что земля была неглубока. Когда же взошло солнце, увяло, и, как не имело корня, засохло;
Слайд 7
иное упало в терние, и выросло терние и заглушило его;
Слайд 8
иное упало на добрую землю и принесло плод: одно во сто крат, а другое в шестьдесят, иное же в тридцать.
Слайд 9
Потом, когда ученики спросили Иисуса Христа: «Что значит эта притча?» - Он им объяснил.
Слайд 10
Семя есть слово Божие (Евангелие).
Сеятель - тот кто сеет (проповедует) слово Божие.
Земля - сердце человеческое.
Слайд 11
Земля при дороге, куда упало семя, означает невнимательных и рассеянных людей, к сердцу которых слово Божие не имеет доступа. Диавол без труда похищает и уносит его от них, чтобы они не уверовали и не спаслись.

Слайд 12
Каменистое место означает людей непостоянных и малодушных. Они охотно слушают слово Божие, но оно не утверждается в их душе, и они при первом искушении, скорби или гонении на слово Божие, отпадают от веры.
Слайд 13
Терние означает людей, у которых житейские заботы, богатство и разные пороки заглушают в душе слово Божие.
Слайд 14
Хорошая, плодородная земля означает людей с добрым сердцем. Они внимательны к слову Божию, сохраняют его в доброй душе своей и с терпением стараются исполнять все, чему оно учит. Плоды их это добрые дела, за которые они удостаиваются Царства Небесного.
Самодиагностика.
Куда попадают добрые слова ваших родителей, учителей, умных книг в вашей душе: на вспаханное поле, на каменистую дорогу или в сорняки?

Слайд 15
- Каким образом учит Бог? (Через заповеди.).
- Вспомните заповеди.
- Какую вы считаете самой важной? А какую самой важной считал Иисус Христос?
В Библии можно найти очень много высказываний о любви. (Чтение Библейских стихов.)
Любовь да будет непритворна: обращайтесь зла, прилепляйтесь к добру.
Будьте добры друг к другу, проявляйте сострадание и прощайте друг друга, как Христос простил вас.
И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.
Плод же духа нашей жизни – это любовь, радость, мир, терпение, доброта, милосердие, верность, кротость, умение владеть собой.
Будем со вниманием и любовью относиться друг к другу и помогать друг другу добрыми делами.
Блаженное давать, нежели принимать.
Лучше не есть мясо, не пить вина и не делать ничего такого, от чего брат твой претыкается, или соблазняется, или изнемогает.
Никому не воздавайте злом за зло, но пекитесь о добром пред всеми человеками.
Не замышляй против ближнего твоего зла, когда он без опасения живет с тобою. Не ссорься с человеком без причины, когда он не сделал зла тебе.
Не будем тщеславиться, друг друга раздражать, друг другу завидовать.
Мы, сильные, должны сносить все немощи бессильных и не себе угождать. Каждый из нас должен угождать ближнему, во благо к назиданию.
- Какой стих вам понравился больше? Больше соответствует настоящему моменту вашей жизни? Почему? Как вы его понимаете?
Вы очень любите рассказы великого русского писателя Л.Н. Толстого. Лев Николаевич считал Библию очень мудрой книгой, всю жизнь обращался к ней, перечитывал вновь и вновь. И вот какие мысли появились у великого писателя:
Для того чтобы не делать злых дел, надо удерживаться не только от самих дел, но и от злых разговоров. Для того же, чтобы удерживаться от злых дел и разговоров, надо научиться сдерживаться от злых мыслей. Когда один думаешь сам с собой и придут недобрые мысли, - осуждаешь кого-нибудь, сердишься – вспомни, что нехорошо так думать, остановись и старайся думать о другом. Только тогда будешь в силах удержаться от плохих дел, когда научишься воздерживаться от злых мыслей. Корень злых дел в дурных мыслях.
Чем добрее бывает жизнь человека, тем больше в ней разума. А чем разумнее человек, тем добрее бывает жизнь человека. Для доброй жизни нужен свет разума. А для того, чтобы разум был светел, нужна добрая жизнь. Одно помогает другому. А потому, если разум не помогает доброй жизни, это не настоящий разум. И, если жизнь не помогает разуму, то это не добрая жизнь.
Мы все знаем, что живем не так, как надо и как могли бы жить. И потому надо всегда помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше. Помнить это надо не затем, чтобы осуждать жизнь других людей и свою, не исправляя ее, а затем, чтобы стараться с каждым днем и часом становиться хоть немного лучше, исправлять себя. В этом самое главное и самое радостное дело жизни.
Надо не поддаваться тому, что делают другие, а жить своим умом. Не беда, что мы смеемся, сами не зная чему, когда другой человек смеется, и, если, глядя на того, кто зевает, и сами зеваем, но плохо то, когда мы поддаемся злому чувству того человека, который злится на нас, обижает нас. Он злится, и мы злимся. А тут-то и дороже всего не поддаться злом чувству, а, напротив, добротой ответить на злобу. Если со злыми людьми будешь такой же, как они, то сделаешься скоро злым и с добрыми людьми.
Как удилами во рту мы управляем конями и рулями управляем кораблем, так и языком мы управляем всем телом. Языком можно и осквернить, можно и освятить себя. И потому надо не говорить, что попало, а внимательно следить за своими словами. Слово – великое дело. Как небольшой огонь может сжечь целые деревни, так и от одного слова может сделаться большое несчастье.
Бывает неприятно, когда тебя хвалят за то, чего ты не сделал, и так же неприятно, когда бранят за то, чего ты не заслужил. Но можно и в напрасной брани найти пользу. Если ты не сделал доброго дела и тебя хвалят за него, постарайся сделать то, за что тебя хвалят. А если тебя бранят за то, чего не сделал, то постарайся вперед не делать того, за что тебя бранят.
Постарайся полюбить того, кого ты не любил, кто обидел тебя. И, если тебе удастся это сделать, то тебе сейчас же станет очень хорошо и радостно на душе. Как свет ярче светит после темноты, так и на душе бывает особенно хорошо, когда вместо злобы и досады почувствуешь любовь к тому, кого не любил и кто обидел тебя.
Самодиагностика «Сколько мы несем любви людям?»


title: Конспект урока "Мир без насилия, без тревог и слез!" 4 класс

extracted_text:
Урок Мира на тему: «Мир без насилия, без тревог и слез!»
Цель урока:
Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Задачи урока:
учить заботится о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
учить уважать традиции семьи, класса, страны.
Оборудование: проектор, презентация, голубки из бумаги, плакат с изображением солнца и неба
Девиз: “Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”
Содержание урока:
1. Мобилизация внимания
Поздравление детей с новым учебным годом.
2. Определение  темы урока.
Тему нашего урока вы сами определите, после того, как я прочитаю стихотворение.
“Детям Беслана посвящается...”
В первый сентябрьский погожий денек
Дети Беслана отправились в школу,
После каникул и летних забот
Встретить друзей и увидеться вновь.
Многие дети пришли первый раз
В школу учиться читать и писать
Их провожали родные и близкие,
Все были счастливы, всё было искренне.
Всё началось хорошо и красиво –
Всюду цветы и заливистый смех,
Дети одеты в форму, все мило…
Радость и счастье в глазах у всех…
Но, словно черная, мрачная туча,
Всё заслонила, закрыла весь свет –
Банда ужасных злых террористов
Вдруг прервала детский радостный смех.
Земля рыдала от бессилия и горя
И кровью детей была залита вся.
Бандиты прикрывались малышами,
Как загражденья их на окна выставляли.
Страшные были часы и минуты,
Ужас в глазах у ребят, матерей…
Остановитесь! Вы что же не люди?
Вы ведь в заложники взяли ДЕТЕЙ!
Как вы посмели, подлые люди,
Руку поднять на святое страны!
Нет, террористы – дьявола дети.
Вас ненавидят все люди Земли!
Мы не забудем, тех, кто не с нами,
Тех, кто погиб от руки палача.
Будем стремиться жить только в мире,
И не допустим насилья и зла!
Шмырева Н.Г.
– Какая же тема нашего урока? Чему посвящено это стихотворение?
– Да, ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”
3. Минута молчания.
– А сейчас, ребята, давайте вспомним всех тех, кто погиб 12 лет назад (1.09.2004 года) в Беслане и почтим их память минутой молчания.
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и их близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного года. В это время на территорию школы №1 г. Беслана в Северной Осетии въехала на трех машинах вооруженная банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и детей, они усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический акт, но свято верили, что их спасут, что все они останутся живы. Любые попытки вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос об освобождении заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными. Единственным человеком, которого боевики на следующий день –
2 сентября – согласились впустить в здание школы, оказался экс-президент Республики Ингушетия Руслан Аушев. Последнему удалось убедить захватчиков отпустить вместе с ним лишь 25 женщин и маленьких детей.
3 сентября была осуществлена стихийно начавшаяся операция по освобождению заложников. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась паника… Многие из заложников пытались бежать, боевики открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний день огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека. Остальные заложники (более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить лечение в больницах России.
Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному заключению – Нурпаша Кулаев. 17 сентября 2004 года Шамиль Басаев публично взял на себя ответственность за теракт в Беслане.
Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у террористов взрывчатки, оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя после этого трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.
24 страны мира откликнулись на эту трагедию - были доставлены медикаменты, медицинское оборудование, машины скорой помощи, перевязочные материала, донорская кровь, продукты, теплая одежда и обувь, игрушки и канцтовары.
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных жертв. Каждый человек стремился помочь горю Беслана. В память о школьниках, погибших при освобождении заложников, в Саранске посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали площадь.3 сентября в Северной Осетии объявлен Днем памяти.
 Просмотр фильма о Беслане.
4. Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе за мир?
– Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась и бороться надо всем миром.
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом).
Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда идут войны.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!
А где сейчас произошел вооруженный конфликт? Что вы знаете об этом, как относитесь?
 По данным ЮНИСЕФ, в ходе конфликта на Украине пострадали более 5 млн. человек, из них 1,7 млн. – дети.
Проблема детей войны остается одной из самых актуальных для Донбасса. Малыши, которых украинские «освободители» лишили детства и искалечили войной их маленькие души, нуждаются в обстоятельной психологической помощи. Превратившись в «маленьких старичков», эти дети на слух определяли тип летящего снаряда. Они боятся громких хлопков, прячась от них под стол, или начинают хаотично собирать свои нехитрые детские пожитки, думая, что начинается обстрел. Все их игры – на военную тематику. Не имея игрушек, они играют гильзами от снарядов и мин, деревяшками и подручными предметами.
ИДЕТ ВОЙНА
Огонь – и взрыв вздымает пламя,
Разрушен дом, а вместе с ним и жизнь.
Еще удар – больница полыхает,
Еще удар, еще, еще один!
Старик – а ветер треплет седину
В глазах слеза, губа дрожит в крови.
Он потерял сейчас свою семью,
Война украла всех его родных!
Коляска, рядом с нею мать лежит,
Отец кричит, от горя он кричит.
Мальчишка – мой ровесник с сединой,
Он тоже стал отмеченным войной!
Идет война, война не понарошку,
Идет война, и не игра совсем.
Не за морем, и не за океаном,
На Украине – это наш сосед.
С экранов смотрят плачущие люди,
Горит Луганск и весь Донецк в огне.
Бомбежки, град и снова пламя, взрывы,
Как выживают дети на войне?
И я не понимаю, кто дал право?
Какому взрослому на ум пришло?
Лишать их детства, дома, мамы,
Лишать их жизни, разве так разрешено?!
Но мы в стороне не привыкли стоять,
Беда не бывает чужой!
И Дон мой готов всех Вас принимать,
Кого прогоняет война из домов.
И я поделюсь всем, что есть у меня:
Теплом, и уютом, и небом.
Вот только один вопрос у меня:
«Когда прекратится война? Когда?!»
 (Беседа об Украине)
Подберите слова, которые на ваш взгляд помогли бы урегулировать конфликт?
А сегодня один из городов Украины празднует День рождения.
Это город Снежное.  Год основания: .
По легенде, название город получил от Екатерины II, которая проезжая в этих краях воскликнула: “Какое снежное место!”.
Много смертей, жертв и бед в наше время происходит из-за терроризма. На экране фото после военных действий в Сирии и Палестине.
5. Работа в группах
	И под конец урока хочу вам напомнить тему нашего первого классного часа в этом учебном году - «Урок мира». А кто-нибудь знает, почему голубь стал символом мира?
Го́лубь ми́ра — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войныв связи с деятельностью Всемирного конгресса сторонников мира.
Первый Всемирный конгресс сторонников мира проходил в 1949 годув Парижеи Праге. Эмблема этого конгресса была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений.
Сегодня, ребята, мы с вами сделаем голубей.
 На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
Изготовление голубей, написание пожеланий. Оформляется стенд, на котором изображено голубое небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями к стенду.
Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! За 3 года, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.
В этот день празднуют не только День Мира, для нас с вами 1 сентября – прежде всего День Знаний.
День знаний — это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов.
1 сентября — праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников, учащихся, студентов, учителей и преподавателей.
Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года.

Я поздравляю вас с этим замечательным днем и желаю вам вспомнить о самом важном: о мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет место знанию, мудрости, которые помогают справляться с житейскими неурядицами. А еще справиться с неурядицами помогает семья.
Я, ребята, хочу, чтобы мы тоже стали единой семьей. Где каждый поможет другому в беде, порадуется удачам, будет относиться с терпением и любовью.

А для нашей школы 1 сентября – день рождения. Нашей школе исполнилось 56 лет!

Рефлексия: Что же такое мир?
 Как вы понимаете значение этого слова?
Легко ли его сохранить? (Ответы детей)


title: Тематический контроль знаний "Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ" 7 класс

extracted_text:
Учебный предмет
                   «Основы безопасности жизнедеятельности»

                                               Преподаватель-организатор ОБЖ
                                              ФМБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе
                                            Кузьмино-Гать Тамбовского района
                                                                 Ломова А.В.

                        Тематический контроль знаний
                     для обучающихся 7 класса по разделу
           «Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ»

1. Экстремистская деятельность не только не может  улучшить  жизнь  граждан,
но, напротив, может стать основой для  крайней  формы  экстремизма,  которой
является… (1 балл)
а) вандализм;
б) терроризм;
в) хулиганство;
г) похищение граждан;
д) ограбление.

2. Если  самолёт,  захваченный  террористами,  освобождает  группа  захвата,
заложникам необходимо: (2 балла)
а)  воспользовавшись  суматохой,  попробовать  самостоятельно  выбраться  из
самолёта;
б) лечь на пол и оставаться там до конца операции, не мешая её проведению;
в) попытаться вырвать оружие у террориста и помочь атакующей группе;
г) если нет другой возможности, спрятать голову  за  спинку  впередистоящего
кресла и закрыть её руками;
д) попытаться забрать свои вещи с багажной полки, так как после  взрыва  или
пожара это будет сделать уже невозможно.

3. Экстремизм угрожает: (4 балла)
а) активному отдыху в природе;
б) пожарной безопасности в доме;
в) соблюдению законности в государстве;
г) возникновением чрезвычайных ситуаций природного характера;
д) безопасности выполнения домашних хозяйственных работ;
е) законным политическим правам и свободам граждан;
ж) гражданскому миру и национальному согласию;
з) духовной, религиозной терпимости в обществе.

4. Ситуации, возникающие в результате противоправных действий отдельных  лиц
или групп людей, называются: (1 балла)
а) криминогенными;
б) нетипичными;
в) экстремистскими;
г) антиобщественными.

5. Вставьте в текст подходящие слова: (2 балла)
а)  …?  -  осквернение  зданий  или  иных  сооружений,  порча  имущества  на
общественном транспорте или иных общественных местах.
б) …? - идеология  насилия  и  практика  воздействия  на  принятие  органами
власти  решений,  связанных  с  устрашением  населения   и   иными   формами
противоправных насильственных действий.
Терроризм, хулиганство, вандализм, экстремизм.

6. В число правил, которые надо соблюдать, чтобы уменьшить  риск  похищения,
входят следующие: (5 баллов)
а) необходимо хорошо знать  местность  проживания,  её  наиболее  безопасные
участки;
б) не следует открывать дверь квартиры,  если  вы  не  знаете,  кто  звонит,
особенно если находитесь дома один;
в) если незнакомый человек кажется вам добрым  и  симпатичным,  лучше  сразу
ему довериться;
г) следует открыть дверь  квартиры  представителям  коммунальных  служб  или
полицейским, потому что у них может быть неотложное дело,  которое  касается
многих жильцов дома;
д) следует смело садиться в любую машину, если  опаздываете  к  условленному
времени встречи,  так  как  ваша  непунктуальность  может  серьёзно  обидеть
ожидающих вас людей;
е) не следует садиться к незнакомым и малознакомым людям в автомобиль;
ж) если кто-то преследует  вас,  необходимо  повернуться  и  проверить  свои
подозрения.  В  том  случае,  если  эти  подозрения  подтвердились,  следует
изменить направление, темп ходьбы иди спасться бегством;
з)  целесообразно  отказаться  от  вечерних   прогулок   через   пустыри   и
строительные площадки.

Информационные источники:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учеб. для  общеобразоват.
организаций/ А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова – 5-е  изд.
– М.: Просвещение, 2016.
2. Электронное приложение к учебнику А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова.  Основы
безопасности жизнедеятельности. 7 класс.

Ответы:
Каждый правильный  ответ  оценивается  в  1  балл.  Максимальное  количество
баллов – 15.
1 – Б
2 – БГ
3 – ВЕЖЗ
4 – А
5 – А-вандализм, Б-терроризм
6 – АБЕЖЗ


title: Презентация "Басни и баснописцы"

extracted_text:
Презентация на тему «Басня и баснописцы»
Учитель русского языка и литературы Наместникова Е.В.

Школа №424 г.Кронштадт

Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.
. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль.
Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей.
Басня — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (VI—V века до нашей эры), писавший басни в прозе
Жан де Лафонтен
 Художественному значению басен Лафонтена способствует красота поэтических вступлений и отступлений Лафонтена, его образный язык, особое искусство передавать ритмом движения и чувства и вообще удивительное богатство и разнообразие поэтической формы.
В России развитие жанра басни относится к середине XVIII — началу XIX веков и связано с именами А. П. Сумарокова, И. И. Хемницера, А. Е. Измайлова, И. И. Дмитриева, хотя первые опыты стихотворных басен были ещё в XVII веке у Симеона Полоцкого и в первой половине XVIII века у А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского. В русской поэзии вырабатывается басенный вольный стих, передающий интонации непринуждённого и лукавого сказа.

Иван андреевич крылов
(2 [13] февраля 1769, Москва[1] — 9 [21] ноября 1844, Санкт-Петербург) — русский поэт, баснописец, переводчик.
Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми.
Басни И. А. Крылова с их реалистической живостью, здравомысленным юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, Сергея Михалкова и другие.

Демьян бедный
Демья́н Бе́дный (настоящее имя Ефи́м Алексе́евич Придво́ров; 1 [13] апреля 1883, Губовка, Александрийский уезд, Херсонская губерния — 25 мая1945, Москва) — русский советский писатель, поэт, публицист и общественный деятель.
мораль
этическое содержание произведения, его вывод, итог, содержащий совет читателю поступать тем или иным образом или афористическое суждение. В большинстве произведений читателю предлагается самому сделать этот вывод.
аллегория
от др.-греч. ἀλληγορία — иносказание — художественное сравнение идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога.
Приятного вам чтения!


title: НОД "Весна пришла - весне мы рады"

extracted_text:
МДОУ "Большегрызловский детский сад общеразвивающего вида "Рябинка"

НОД "Весна пришла - весне мы рады"
Первая младшая группа

Воспитатель: Абакумова А. Г.

Серпухов, 2015
Конспект НОД по образовательной области "познавательное развитие"
Тема: "Весна пришла весне мы рады"
Цель: формировать представление детей о весне, ее признаках.
Программные задачи:
1. Развивать память, внимание, речь.
2. Развивать эмоциональную сферу детей.
3. Способствовать формированию элементарных мыслительных операций.
4. Развивать интерес к музыке.
5. Познакомить детей с новой техникой рисования "Рисование тычками".
Оборудование: аудиозаписи: А. Вивальди "Весна, журчанье ручья, пение птиц, песня "Раз - два - три-  четыре - пять, мы идем играть";  презентация весна пришла, проектор, тропинка - "лужи; зеленая гуашь, тычки, изображение контуров деревьев, тарелочка для краски.
Ход занятия.
Дети заходят в группу. Здороваются с гостями.
- Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети садятся на стульчики.
- А сейчас, ребятки, послушайте загадку:
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла…
(Весна)
- Молодцы.
А, давайте все вместе позовем весну чтобы она к нам пришла в группу.
Закличка « Приходи весна!»
(русский народный фольклор).
Приходи, весна! Мы ждем тебя! (ручками зовут весну)
Солнышко, ярче свети! Пусть бегут ручьи! (фонарики, ручейки)
Пусть птицы летят, (птицы: крылья- ручки, машут)
О весне кричат: «Дзынь! Дзынь!» (говорят дети).
(сюрпризный момент: звучит  музыка А.Вивальди «Времена года»).
«Весна»: появляется Весна.
- Детки, давайте поздороваемся с нашей гостьей.
- Здравствуйте, весна-красна! (Дети рассматривают Весну).
Весна – красна: Ребятки, как у вас здесь хорошо. Я к вам пришла не просто так. Сейчас я вам загадаю загадки о весне. Вы все внимательно слушайте и отвечайте.
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый, самый нежный,
Чистый маленький …                                    (подснежник)

Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый …           (ручей)
Весна – красна: Какие вы молодцы. Все загадки отгадали.
- Дети, а давайте с вами назовем, что бывает весной.
- тает снег.
- ярко светит солнце;
- бегут ручьи;
- капель;
- дети пускают кораблики;
- на деревьях появляются почки.
Итог: Молодцы детки! Вы правильно назвали приметы ранней весны.
Весна – красна: И мне очень понравилось, ребятки, как вы назвали приметы весны. А сейчас, я вам предлагаю вместе со мной пойти в весенний лес и посмотреть, что же изменилось там с приходом весны.
- Посмотрите, эта тропинка ведет прямо в лес. Только обратите внимание это весенние лужи. Разве можно ногами наступать в лужи?
Дети: -Нет.
- Мы будем переступать через лужи и отправимся на прогулку в лес.
«По тропинке мы пойдем, в весенний лес мы попадем»
- Ребята, как хорошо весной в лесу. Послушайте, как вы думаете, что это за звуки?
Звучит журчанье ручейка.
Дети: - Ручей.
- Правильно. Молодцы.
- Ой, а это что за голоса?
Звучит пение птиц.
Ребята сейчас много птичек вернулись к нам из теплых стран.
А каких вы птичек знаете, которые улетают в теплые края?
Дети: - Грач – большой, черный с большим клювом.
Он в чёрной одежде,
Но всё-таки врач.
Спасает поля
От вредителей грач.
          - Скворец – черный с желтыми штрихами
Скворец за морем жил зимой,
Теперь вернулся он домой.
И рано утром в тишине
Запел о солнце и весне.
          - Ласточка – острый хвост, крылья.
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…»
Игра "Собери картинку"
- Ребятки, весною появляются первые цветочки. Какие первые весенние цветочки вы знаете?
(Подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик)
- Прорастает сквозь снежок
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
- Золотые лепестки,
Хрупкий стебелёк.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала,
Сжались лепесточки.
На зелёных стебельках –
Круглые комочки.
- Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт — нарядится
В беленькое платьице,
Пышное, воздушное,
Ветерку послушное.
Танец "Раз - два - три - четыре пять, мы идем играть"
Молодцы.
- Вот весна, как много мы увидели и услышали в весеннем лесу. Нам все очень понравилось. Только, ребятки, посмотрите – на деревьях нет листиков еще. А вам бы хотелось, чтобы поскорее появились листочки?
- Да.
- Я вам предлагаю вернуться в детский сад и нарисовать листочки на деревьях. Пойдем по тропинке, обходя лужи.
(По тропинке мы пойдем и снова в группу попадем).
- Ребятки садитесь за столы, сейчас мы будем рисовать.
(Рисование тычками).
- Посмотри, весна какие красивые деревья получились у ребят. Девочки и мальчики, вам нравится?
- Да.
Весна: - Молодцы вы все. Мне очень понравилось сегодня свами. Но мне пора возвращаться к себе. За то, что вы хорошо потрудились, я принесла вам угощенье.
Воспитатель: - Спасибо тебе весна. Приходи к нам в гости еще. Давайте скажем весне «До свиданья».
- Ребята, понравилась вам прогулка сегодня?
- Да.
- А что больше всего понравилось?
- Молодцы. Давайте сейчас пойдем помоем руки и сядем кушать угощенье, которое нам принесла весна – красна.


title: Конспект занятия с детьми младшей группы "Мир геометрических фигур"

extracted_text:
Конспект занятия с детьми младшей группы
на тему:
 «Мир геометрических фигур».

Подготовила: Григорова А.Г.

Цель: формировать представления детей о геометрических фигурах.
Задачи:
закреплять представления о разнообразных фигурах;
развивать интерес, внимание, память и мышление детей;
воспитывать интерес к изучению предметов окружающего мира.
Материал:
Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
Разнообразные геометрические формы: квадратный, треугольный, круглый.
Палочки для счета.
Блоки Дьенеша.
Персонаж Квадрат – квадратыч.
Картинки, на которых изображены дома из различных геометрических фигур.

Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня ко мне на почту пришло электронное письмо, где сказано, что к нам в гости едет герой геометрических фигур – Квадрат – квадратыч! Он пишет, что хочет познакомиться с вами и рассказать много интересного о мире геометрических фигур. И сегодня мы окунемся в мир математики! Он подготовил для вас разнообразные занимательные игры и задания. Но он едет не один, а с друзьями! Он также выслал картинку, на которой он с друзьями, давайте найдем его, где же он?
Правильно, ребята. (Дети отвечают, где герой).
Да, ребята, там еще было написано, что попасть он к нам может только по дорожке, выстроенной из кирпичиков (Блоки Дьенеша):
Красный, большой, прямоугольный блок
Синий, большой, прямоугольный блок
Не красный, большой, прямоугольный блок
Не синий, большой, квадратный блок
Маленький, желтый, треугольный блок
Не синий, не желтый, маленький, квадратный блок.
Воспитатель: Ой, смотрите, Квадрат – квадратыч в вдалеке показался.
(Дети рассматривают картинку). Смотрите, какие необычные дома.
Ребята, как вы считаете, самый большой дом из каких геометрических фигур построен? Окна? Крыши домов?
Сколько на картинке зеленых треугольников? Желтых квадратов? Белых кругов?
Воспитатель: Ребята, давайте послушаем стихи про наших героев:
 Треугольник.
Треугольный треугольник
Угловатый своевольник.
Он похож на крышу дома
И на шапочку у гнома.
И на острый кончик стрелки,
И на ушки рыжей белки.
Угловатый очень с виду
Он похож на пирамиду!
Круг.
Круглый круг похож на мячик,
Он по небу солнцем скачет.
Круглый словно диск луны,
Как бабулины блины,
Как тарелка, как венок,
Как веселый колобок,
Как колеса, как колечки,
Как пирог из теплой печки!
Квадрат.
Словно стол стоит квадрат.
Он гостям обычно рад.
Он квадратное печенье
Положил для угощенья.
Он - квадратная корзина
И квадратная картина.
Все четыре стороны
У квадратика равны.
Воспитатель: Ребята, а где же наш герой? А вон он (картинка с Квадрат - квадратычем).
Здравствуй, наконец – то ты пришел к нам. А где твои занимательные игры, задания?
Герой предлагает поиграть в: «Найди пару», «Что лишнее», «Составление геометрических фигур из палочек».
Воспитатель: Ребята, какие же вы у меня молодцы. Но наше путешествие в «Мир геометрических фигур» подошло к концу. Нам нужно попрощаться с нашим героем и его друзьями. Давайте скажем, - «До свидания, до скорых встреч».
Рефлексия.
Ребята, Вам понравилось наше путешествие в «Мир геометрических фигур»?
Как Вам наш герой, Квадрат – квадратыч?
Что нового узнали?
Ребята отвечают на вопросы.


title: Тест "Основные технико - экономические показатели деятельности организации"

extracted_text:
Тема:  Основные технико-экономические показатели деятельности организации
    1.Что из нижеперечисленного не относится к стоимостным показателям:

    *а) ассортимент

    б) товарная продукция

    в) реализованная продукция

    2.Ассортимент представляет собой:

    а) перечень наименований изделий (работ, услуг)

    *б) перечень наименований изделий (работ, услуг) по маркам, сортам,
    типоразмерам

    в) перечень наименований изделий (работ, услуг) по маркам, сортам,
    типом, размерам в определенных количественных отношениях

    3.Все виды готовой продукции для реализации, полуфабрикаты для
    реализации входят в состав:

    *а) товарной продукции

    б) реализованной продукции

    в) чистой продукции

    4.Стоимость всей производственной продукции независимо от степени
    готовности – это:

    а) валовой оборот

    *б) валовая продукция

    в) товарная продукция

    5.Продукция, которая будет поставлена в данном периоде на рынок и
    оплачена покупателем, называется:

    а) рыночная

    б) реализованная

    *в) товарная

    6.В состав реализованной продукции не включают:

    *а) полуфабрикаты

    б) остатки готовой продукции на складе

    в) товары отгруженные

    7.Производственная мощность предприятия определяется:

    *а) по мощности основных (ведущих) производственных единиц (цехов,
    участков)

    б) по мощности основных цехов

    в) по мощности вспомогательных цехов

    8.Для расчета производственной мощности используется следующий состав
    оборудования:

    *а) наличное оборудование

    б) установленное оборудование

    в) фактически работающее оборудование

    9.При расчете производственной мощности используется фонд времени
    работы оборудования:

    а) календарный

    б) режимный

    *в) плановый

    10.К стоимостным показателям производственной программы предприятия
    относятся:

    а) товарная продукция

    б) реализованная продукция

    *в) затраты на 1 руб. товарной продукции

    11.Продукция ,которая будет поставлена в данном периоде и оплачена
    –это:

    а)валовая продукция

    *б)реализованная продукция

    в)товарная продукция

    12.Количество продукции ,которое будет произведено и направлено
    потребителю называется:

    *а)товарная продукция

    б)валовая продукция

    в)реализованная продукция

    13.В товарную продукцию не включаются:

    а)полуфабрикаты для реализации

    *б)сырье и материалы

    в)все виды готовой продукции

    14.В валовую продукцию не включается:

    а)незавершенное производство

    *б)полуфабрикаты  для реализации

    в)готовая продукция

    15.В состав реализованной продукции не входит:

    а)товарная продукция

    б)остатки готовой продукции

    *в)незавершенное производство

    16.Документ ,отражающий все направления предпринимательской
    деятельности –это

    а)бизнес -отчет

    *б)бизнес –план

    в)техпромфинплан

    17.Бизес –план необходим для решения вопросов:

    а)финансирование ,кредитование

    *б) финансирование ,кредитование ,инвестирование

    в)кредитование ,планирование

      18.Полная характеристика продукции отражается в разделе:

    а)резюме

    *б)описание продукта

    в)оценка конкурентов

    19.Направления движения товаров, реклама предусматриваются в разделе:

    *а)стратегия маркетинга

    б)план производства

    в)организационный план

    20.Расчеты показателей деятельности отражаются в разделе:

    *а)план производства

    б)организационный план

    в)финансовый план

    21.Система экономических отношений, выражающих формирование и
    использование денежных средств в процессе хозяйственного оборота это:

    *а)финансы

    б)средства производства

    в)платежеспособность

    22.Финансы выполняют  функции:

    *а)распределительную и контрольную

    б)контрольную и отчетную

    в)распределительную и воспроизводственную

    23.Основу контрольной функции составляет6

    *а)движение финансовых ресурсов

    б)учет денежных средств

    в)учет активов предприятия

    24.К стоимостным показателям плана производства относятся:

    *а)товарная, валовая, реализованная продукция

    б)нормативная и валовая продукция

    в)товарная и реализованная продукция

    25.Стоимость всей произведенной продукции _это:

    *а)валовая продукция

    б)товарная продукция

    в)реализованная продукция

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если % выполнения  составляет  90-
100;

- оценка «хорошо», если % выполнения – 70-90;

- оценка «удовлетворительно», если %выполнения 50-70;

- оценка «неудовлетворительно», если % выполнения меньше 50.


title: Конспект интегрированного занятия "Бумагу нужно беречь"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию (ознакомление с окружающим)
в подготовительной группе
«БУМАГУ НУЖНО БЕРЕЧЬ»

Ольга Викторовна ВИДЯСКИНА,
воспитатель,
МБДОУ «Детский сад «Ромашка» комбинированного вида,
                                                               Республика Мордовия,  г.Ковылкино

Программное содержание:
1.Продолжать знакомить детей с разными видами бумаги, её назначением в жизни человека.
2.Объяснить, что бумагу делают из древесины, она очень важна; из бумаги изготавливают книги, газеты, тетради, альбомы, обои и многое другое; толстая бумага (картон) используется для различных коробок и для упаковки различных предметов.
3.Вызвать желание у детей использовать бумагу для изготовления игрушек, закреплять навыки работы с бумагой.
4.Воспитывать бережное обращение с книгами (беречь, подклеивать).
Материал для занятия: в группе заранее подготовлена выставка разных видов бумаги (изделий из бумаги), разные виды картона, газеты, салфетки и т.д.
Для практической части работы с детьми: клей, кисточки, салфетки, ножницы, цветной картон, гофрированный картон, трубочки.

Ход занятия:
Организовывается обучающая ситуация – посещение выставки.
Загадывается загадка:
 - Склеить можете бинокль, слона, машину, куклу. А поможет в этом вам, ребята, обыкновенная (бумага).
- Почему вы так думаете? Я приглашаю вас посетить интереснейшую выставку бумаги. На выставке мы увидим и узнаем много интересного.
Посещение выставки.
- Дети, я буду сегодня вашим экскурсоводом (рассказываю о бумаге).
- Из чего делают бумагу? (из древесины).
- Правильно, бумагу делают из древесины спиленных деревьев. Лесорубы рубят, валят лес, потом его грузят в вагоны и отправляют на фабрики. На фабриках превращают древесину в белую бумажную ленту.
- Мы с вами на выставке, давайте рассмотрим бумагу, как называется каждый вид. (Дети называют газетная, туалетная, картон и т.д.)
- Обратите внимание на качество разных видов бумаги, посмотрите  как хорошо салфетки впитывают воду, они мягкие, потрогайте. Какие у вас ощущения?
Экспозиция различных упаковок.
- Подойдём к следующему стенду. Здесь мы видим экспозиции упаковок. Обратите внимание на рифлёную бумагу, она низкого качества, но она нужна для сохранности электрических ламп. Во многих странах экономно расходуют старую бумагу (макулатуру), её собирают, перерабатывают и получают новую бумагу, картон и бумагу для упаковок.
- Для чего нужна упаковка? (Дети отвечают)
Дети рассматривают упаковки, обмениваются мнениями.
Экспозиция бумажных изделий (книги, альбомы, журналы, газеты, тетради и т.д.
- Для чего нам нужны книги? (ответы детей)
- Да, книги вводят нас в прекрасный мир знаний, мы с помощью книг совершаем удивительные путешествия в мир сказок, природы, приключений. Чтобы книга стала такой, над её созданием работает много людей: писатели, редакторы, художники, наборщики, печатники, переплётчики. Такой долгий путь проходят книги, чтобы придти к нам, сколько трудятся над её созданием. А перед созданием книги были простой бумагой и картоном, но умелые руки людей сотворили чудо. Но какой большой труд в это вложен мы знаем.  Сколько труда нужно вложить, чтобы получить бумагу, картон.
- И поэтому нужно беречь бумагу, книги, ведь они так необходимы человеку. Представьте, если б не было бумаги, книг, какая бы жизнь была у людей? (ответы детей)
- Скажите, как нужно беречь бумагу, книги? (ответы детей)
Работа по изготовлению игрушек из бумаги для малышей.
- Дети, теперь я хочу пригласить вас посетить цех по изготовлению игрушек. Мы сейчас все будем мастерами по изготовлению игрушек.
- У нас в детском саду есть малыши. Давайте порадуем их и изготовим своими руками весёлые игрушки из бумаги, картона.
- Проходите на свои рабочие места.
 Показывает несколько образцов: кролик, сделанный из картонной трубки, курочки, выполненные из гофрированного картона, основа конус или овал. Показывает несколько приёмов изготовления.
Дети по желанию выполняют понравившуюся им игрушку.
В конце занятия устраивается выставка детских игрушек.
Воспитатель хвалит детей за мастерство, за бережное отношение к бумаге, отмечает, что старые коробки, трубочки могут ещё послужить, если из них можно сделать интересные игрушки.
После занятия игрушки вручаются детям младшей группы.


title: Классный час "Приднестровье - Родина моя" 1 класс

extracted_text:
Цель:
познакомить детей: с понятиями малая и большая Родина, столица, гражданин, национальность;
сформировать первоначальные элементарные представления о родном крае, о Родине;
вызвать интерес к родной стране, народу;
воспитывать культуру поведения, чувство дружбы, волевые качества, умение уступать и сопереживать;
развивать внимание, коммуникативные качества;
соблюдать технологии здоровьесберегающего режима.

Оборудование:
Понятия, написанные на карточках. Фотографии  города.
Картины природы  (растительный и животный мир).
Гимн, герб, флаг. Полоски флага
Песня на сл. М. Матусовского, муз. М.Баснера “С чего начинается Родина”.
Кружки (красные,  зелёные) – для формирования команд.
Плакаты с пословицами.
Две мягкие игрушки.
“Стихи о Родине” - Сборник стихов “Пою моё отечество”. – Москва. Детгиз. 1985

Для детей: кисточки, клей, части флага, два ребуса.

Ход мероприятия
1.Орг. момент. Формирование команд
Дети под музыку “С чего начинается Родина” берут кружок любого цвета (красный,  зелёный). Занимают стол с флажками такого же цвета. Так формируются команды.

2.Подготовка к основной части. Беседа
- Ребята, сегодня наш классный час посвящен нашей Родине – Приднестровью и  нашему любимому городу Бендеры. Сегодня мы узнаем много новых слов, узнаем, кто такие граждане и вспомним символы нашей Родины. То, что вы узнаете, запомните и расскажите своим близким и родным. Послушайте внимательно песню и скажите, о чём эта она? Что такое Родина (звучит песня “С чего начинается Родина”).                      Дети свободно высказываются.

3. Разгадывание ребусов
- Выберите 3 человек от каждой команды. В дружбе и согласии разгадать ребус (на столе каждой команды ребус).
                                                                              (родина)
На доске открывается карточка:    РОДИНА
4.Слушание стихов о малой родине и беседа.  Петя Харченко читает стих о родном городе.
- О какой родине рассказал  Петя? (О малой Родине, г.Бендеры)

На доске открывается:            Малая Родина      г. Бендеры
- Обратите внимание на фотовыставку. Город славен людьми, которые построили большие дома, фабрики и заводы, украсили город посадками деревьев и цветами.
Вывод: у каждого есть малая Родина, т. е. там, где ты родился.

5. Что такое большая Родина
- Как называется та Родина, которая для всех одна? (ПРИДНЕСТРОВЬЕ). Наш город Бендеры  лишь маленькая часть большой страны, которая называется ПМР.

На доске открываются карточки:    РОДИНА   ПРИДНЕСТРОВЬЕ

- А какие стихи о Родине знаете? (Дети выходят и рассказывают)
Если скажут слово “родина”
 Сразу в памяти встаёт
 Старый дом, в саду смородина,
 Толстый тополь у ворот
 В лужах первые кораблики
 Над скакалкой топот ног
 И большой соседней фабрики
 Громкий радостный гудок
 Иль луга от жарков оранжевые
 Золотистые поля…
 Родина бывает разная,
 Но у всех она одна

Вывод: У всех нас есть большая Родина – Приднестровье.

6. Знакомство с понятием “ столица” и главным городом ПМР
- Каким другим словом можно заменить слова “главный город” команды узнают, когда отгадают ребус. Выберите по 1 человеку от команды.
         (столица)

На доске открывается:    СТОЛИЦА       ТИРАСПОЛЬ
- Назовите столицу нашей Родины.
Вывод: Столица – это главный город государства.

7. Знакомство со словом  «Гражданин»
- А кто знает, как называют всех жителей одной страны России?
На доске открывается: Граждане

- Граждане – это жители, люди, которые любят, гордятся Родиной. Стараются сделать её богатой и сильной. Вы, маленькие граждане большой страны.

7.Физминутка
- Приднестровцы очень дружный народ. Посмотрим, достойные ли вы граждане ПМР, дружные ли вы.
2 команды встают в круг. Команды должны дружнее и быстрее передать по кругу игрушку.

 9. Знакомство с понятием «национальность».
Мы говорим на одном языке – государственном – русском. Но мы с вами знаем и другие языки. И все разные – есть молдаване, украинцы, болгары. Мы разные по национальности.
Давайте откроем конвертики и попробуем  отгадать какие национальности живут в Приднестровье. Куклы разрезаны, их надо сложить правильно.

10. Закрепление         - Хором дополните мои предложения:
Наша большая Родина … Приднестровье
Столица  Приднестровья …  Тирасполь
Наша малая Родина …Бендеры
Жителей ПМР  называют … граждане
У каждого гражданина есть свой ….. национальный язык

- Послушайте наказ всем гражданам

Берегите Родину!
 Нет Родины другой.
 Берегите её тишину и покой
 Это небо и солнце,
 Этот хлеб на столе
 И родное оконце
 В позабытом селе.
 Берегите Родину!
 Без неё нам не жить
 Берегите её,
 Чтобы вечно в ней жить
 Нашей правдой и силой,
 Всею нашей судьбой,
 Берегите Родину!
 Нет Родины другой.

- Закончим занятие, написав на флаге нашей большой Родины своё имя.
(каждый ребенок пишет имя на полоске флага и прикрепляем флаг на доску)

Р    1      А
________
’    Д
________


title: Презентация "Батик - прекрасное из искусств" 9-11 класс

extracted_text:
Тарасова Дарья Анатольевна
педагог дополнительного образования
МБОУДО «ЦДОД им.В.Волошиной»

Кемерово, 2018г.
Презентация к занятию по батику для учащихся 9 -11 лет, на тему «Батик – прекрасное из искусств»
Что такое «Батик»?
Батик — batik — индонезийское слово. В переводе с индонезийского оно означает «капля воска».
Membatik — рисовать, покрывать каплями, штриховать.

Батик – это ручная роспись ткани, специальными красителями с использованием резервирующих составов
Виды батика
ГОРЯЧИЙ БАТИК

Древнейший вид батика. Узор создается с помощью расплавленного воска или других подобных веществ. Окрасив ткань и сняв воск, мы получим белый или разноцветный рисунок на цветном фоне.
Родиной горячего батика принято считать Индонезию
Но так же известно, что он был распространен на территории Индии, Японии, Китая. Семьи создавали свой уникальный узор, который хранился в секрете и передавался из поколения в поколение.

Расписанную ткань знать использовала для пошива праздничной и   ритуальной одежды.

Данилюк Ольга
«Прощание»
«Летняя ночь»
Рипа Елена. Репродукция картин Рериха Николая Константиновича
Холодный батик
Эта техника росписи по ткани использует специальный резервирующий состав, который ограничивает растекание краски по ткани, в отличие от техники горячего батика.
Техника росписи холодного батика
Холодный батик основан на том, что при этом способе росписи тканей все формы рисунка, как правило, имеют замкнутую контурную обводку, что придает своеобразный характер рисунку.
Для нанесения на ткань контура рисунка применяют стеклянные трубочки.

художник Василий Ярмин
Василий Ярмин
Свободная роспись
Свободная роспись ткани похожа на рисование акварелью по сырому. Еще эта техника называется «Алаприма». На ткань наносится грунтовый состав, а затем, пока он не просох кистью наносится рисунок.
Это очень красивая и нежная роспись.
 художник Дорожкина Елена
Вопросы для контроля
1. Капля воска.
2. Используют.

3. Резерв.

4.  Горячий батик, холодный батик, свободная роспись.

Как переводится слово «батик»?
Используют ли воск в горячем батике чтобы ограничить растекание краски?
Как называется специальный состав в холодном батике, которым обводят контур рисунка?
Какие виды батика мы рассмотрели?

Список источников
История развития искусства батика https://ru.wikipedia.org/wiki/Холодный_батик
Батики Данилюк О. https://nabiraem.ru/blogs/art/57335/
Батики Ярмина В. https://edwardjournal.livejournal.com/2464723.html
Фото работ художников https://vdohnovenie2.ru/category/tvorchestvo/sovremennie-chudozhniki/batik/


extracted_text:
Табличные приемы развития критического мышления

Подготовила: учитель нач.кл. Бойко Н.А.

Март, 2018
Таблицы — это один из способов графической организации материала. Предлагаем рассмотреть табличные приемы развития критического мышления:
концептуальная таблица,
сводная таблица,
таблица-синтез,
таблица ЗХУ,
сюжетная таблица,
прием «До-После»
Можно рассматривать табличные приемы развития критического мышления (РКМ), как приемы стадии рефлексии, но в большей степени — это стратегии ведения урока в целом.
Прием «концептуальная таблица»
Прием «Концептуальная таблица» — это педагогический метод, который направлен на создание сравнительной таблицы. Он учит учащихся рассматривать тему с разных сторон, анализировать и обобщать информацию. Данный метод — один из способов обучения учеников критическому осознанному мышлению, который формирует сравнительную систему суждений, способствует умению находить и анализировать отличительные признаки объектов. Особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
В зависимости от цели, которая ставится на уроке, таблица заполняется учениками в качестве домашнего задания или на уроке, постепенно или вся целиком. Прием используют на этапе закрепления пройденного материала, на уроках структуризации и обобщения знаний.
Подготовка к проведению урока
Для применения приема «Концептуальная таблица» учитель определяется с актуальной темой, в которой можно сравнить несколько объектов. Перед уроком на доске рисуется таблица-шаблон или готовится раздаточный материал. В дальнейшем ученики могут сами выбирать объекты для сравнения. Ученики фиксируют свои суждения, дополняют, исправляют и сравнивают информацию. Чтобы лучше вникнуть в суть вопроса и правильно заполнить таблицу, используйте наглядный материал. Концептуальную таблицу рассматривают как стратегию ведения урока в целом или на стадии рефлексии.
Результаты применения приема
В ходе данной работы формируются и развиваются такие умения:
обобщать пройденный материал;
сравнивать и анализировать;
умение выделять главное и проводить аналогии;
создавать целостное представления об изучаемых объектах.

Приём «сводная таблица» (описан Дж. Беллансом)
Позволяет за короткое время описать и изучить большое количество информации. Прием помогает ребятам систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами.
Выглядит эта таблица просто: средняя колонка называется «линией сравнения». В ней перечислены те категории, по которым мы предполагаем сравнивать какие-то явления, события, факты. В колонки, расположенные по обе стороны от «линии сравнения», заносится информация, которую и предстоит сравнить.

Основной смысл использования приема «Сводная таблица» заключается в том, что «линии сравнения», то есть характеристики, по которым учащиеся сравнивают различные явления, объекты и прочее, формулируют сами ученики.
Для того, чтобы в какой-нибудь группе «линий сравнения» не было слишком много, но и не меньше 3, можно предложить следующий способ:
Вывести на доску абсолютно все предложения учащихся относительно «линий»,
Попросить их определить наиболее важные. «Важность» необходимо аргументировать.
Таким образом, мы избежим избыточности. И сделают это сами учащиеся.
Категории сравнения можно выделять как до чтения текста, так и после его прочтения. Они могут быть сформулированы как в форме понятий, так и в форме ключевых слов, а также в любой другой форме: рисуночной, вопросов, восклицаний, цитат и так далее.
Составление сравнительных таблиц можно использовать как на стадии вызова, так и на стадии осмысления. На стадии вызова лучше всего попросить ребят заполнять ее карандашом, так как после работы с текстом у детей могут возникнуть исправления, которые выполняются ручкой. Общее лучше обводить красной ручкой.
Сводная таблица позволяет более качественно подготовить домашнее задание, так как является уже готовой памяткой, сделанной на уроке.
Прием «Таблица-синтез»
Был предложен экспертом Санкт-Петербургской региональной группы Загашевым И.О. и рекомендуется для работы с художественным текстом.
На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы, отражающие основное содержание текста. Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте, предлагаемом для изучения впоследствии. Учащиеся самостоятельно (или в группе) заполняют верхнюю часть первой графы таблицы, далее предлагается сам текст. После прочтения или слушания текста таблица заполняется полностью.
При работе с информационным текстом предлагаем иной вариант «таблицы синтез»

Прием «ЗХУ»
Если вы хотите на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда вам подходит таблица «Знаю — Хочу знать — Узнал«, которую разработала и предложила участникам семинаров по технологии развития критического мышления Донна Огл.
Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Дополнительно можно предложить детям еще графы – «источники информации», «используемые понятия»,»что осталось не раскрыто».

Работа на стадии размышления может быть продолжена: учащиеся на уроке или на дом получают задание заполнить новую таблицу.
Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.
Прием  позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика и поставить отметку за работу. Если позволяет время, таблица заполняется прямо на уроке, если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения.
Сюжетная таблица
Суть работы с этой таблицей — читая текст, ребёнок делает пометки, создавая “скелет” текста. Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

При чтении текста полезно проводить сравнительный анализ различных явлений и понятий. Такие сравнительные таблицы могут стать основанием для будущей дискуссии.
Прием «До-После»
Может быть использован  как прием актуализации знаний учащихся (до) и на этапе рефлексии (после).
Формирует:
умение прогнозировать события;
умение соотносить известные и неизвестные факты;
умение выражать свои мысли;
умение сравнивать и делать вывод.
В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу.
Часть «После» заполняется в конце урока, когда прочитан текст и т.д.  Далее ученик сравнивает содержание «До» и «После» и делает вывод.
Таблица ПМИ (Плюс – Минус – Интересно)
В графу “П” заносится информация, которая носит позитивный характер.
В графу “М” – негативный характер.
Наиболее интересные факты заносятся в графу “И”.
Заполнение таблицы помогает организовать работу с информацией на стадии осмысления. В ходе чтения текста заполняются соответствующие графы.
Таблица “ПМИ” используется также и для того, чтобы учащиеся высказали свое отношение к уроку: было ли интересно, что понравилось, а что они считают недостатком в уроке.