title: Внеклассное мероприятие "Мы - пешеходы" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие по изучению правил дорожного движения для учащихся 2-Б  класса
«Мы -пешеходы»

                                                                                учитель Хомич Т.В.

Методическая  цель: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма через формирование системных знаний о правилах поведения на дороге.
Цели учебного  занятия:
Образовательные:
обеспечить в ходе занятия закрепление ранее изученного материала,
формировать у обучающихся системные знания о правилах поведения на дороге.
Развивающие:
развивать познавательный интерес к изучению ПДД,
развивать память, наблюдательность, внимание, воображение, восприятие.
Воспитательные:
воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах города и села,
воспитывать коммуникабельность по отношению к сверстникам,
содействовать в ходе мероприятия, формированию устойчивого интереса к изучению ПДД.
Оборудование: мультимедийный  проектор, компьютер, сигнальные карточки,  2 плаката, карточки с заданиями, дорожные знаки,  музыкальное  сопровождение.

Ход урока

1.Организационно-подготовительный
Звучит песня “Правила дорожного движения ”
Вступительное слово учителя:
     «С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей.   И все торопятся, спешат доставить груз на стройки, на заводы, быстрей перевезти пассажиров. Для того чтобы на дорогах было безопасно, все они  должны  подчиняются  строгим законам дорожного движения.  Знать и выполнять правила поведения на улице должны и  пешеходы. Осторожность и соблюдение правил дорожного движения – основа безопасного движения на улице».

Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны
И хотя ещё не разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он весит тут с давних пор
И на всех глядит в упор
Что же это?  (Светофор) слайд 2
Кто по улице идёт
Тот зовётся … (пешеход) слайд 3
Полосатая лошадка
Её зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут  (Пешеходный переход) слайд 4
– Кто догадался, о чём мы будем говорить сегодня?

учитель: «Тема сегодняшнего занятия «Мы – пешеходы».( слайд 5) Давайте вспомним, что же мы  уже знаем  и умеем».
(на доске  слова)
Знаем…
Умеем…
Знаем:
– что такое дорога,
– сигналы  светофора,
– пешеходный переход,
– правила посадки и выхода из автобуса.
 Умеем:
– переходить улицу,
(Вдруг  появляется Баба-Яга. Она растрёпана и очень сердита.)
1. Баба Яга (Б.Я.)
– Безобразие! Постоянно одна и та же история! Как же я устала от них!
У. Что с тобой Яга?
Б.Я. Оштрафовали! Не там, видите ли, улицу перехожу. На метле полетела, свистят, на ступе, опять свистят! «Не положено, говорят,  в городе на таком виде транспорта передвигаться»
Я им объясняю, рассказываю:
– Я Баба Яга! Мне только на метле как раз и положено.
У. А они?
Б.Я. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
У. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Б.Я. На другом? Там знаешь, сколько этих … как их … слово-то такое мудрёное.
У. Инспекторов что ли?
Б.Я. Вот-вот инспекторов, а если этих нет, так знаков на дорогах понавешали, светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе Яге и пролететь негде!
Попав в большой и шумный город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
У.  Ребята поможем Бабушке?
У. Не переживай. Оставайся с нами. Мы тебе поможем.
У. В народе говорят, что лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать. И чтобы помочь бабушке, мы приглашаем её вместе с нами в путешествие по Стране Пешеходов.

-Перед началом пути предлагаю вам игру «Разрешается или запрещается»
Я буду говорить фразу, а вы должны будите её закончить словами «разрешается» это делать или «запрещается».
Готовы?
-Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую  часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Молодцы!
1 станция: «Внимательный пешеход». ( слайд 7)
Давайте вспомним правила игры.
Ход игры:
Учитель    показывает  зеленый  кружок ,жёлтый, красный  ,желтый
Учитель чередует цвета.
( на красный сигнал вы должна сделать шаг назад; на зелёный два шага вперед; на желтый оставаться на месте и хлопнуть в ладоши.
Приготовились! Начали! Молодцы ребята! Замечательно знаете сигналы светофора.  Займите свои места..)
– А теперь бабушка ты поняла, как  надо переходить улицу? Как мы уже сказали главное правило пешехода – это быть внимательным. Проверим, какие вы внимательные – отправляемся на следующую станцию.
2 станция: «Пешеходы и пассажиры». ( слайд 8)
-Вам будут предложены вопросы о правилах поведения, когда вы являетесь пешеходами и как нужно себя вести, если вы являетесь пассажирами.
                              Итак, внимание на экран.
1.Под какой цифрой правильно расположены сигналы светофора?  На какой сигнал мы переходим дорогу?( слайд   9   )
2. Какой цифрой обозначен знак “Пешеходный переход”? ( слайд 10 )
 Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?
— Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где положено, мешает движению транспорта и сам может пострадать.
4. С какой стороны нужно обходить автобус?  Почему? (слайд 11 )
(Но лучше подождать, пока автобус отъедет от остановки стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт.).
5. На каком рисунке дети нарушают правила поведения на дороге? ( слайд     12 )
6.Как нужно идти по загородной дороге? Кто идет правильно?  Идти нужно навстречу движущемуся транспорту. ( слайд 13   )
7. Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда потом? ( слайд14  )
8. Где разрешается ожидать троллейбус, автобус? (Ожидать общественный транспорт нужно на остановке.) слайд 15
9. Какие правила должны соблюдать пассажиры в общественном транспорте?
(не шуметь и не толкаться; уступить место пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками; держаться во время движения транспорта за поручни, не забывать оплатить проезд)   слайд 16
Ну что же отвечаете вы хорошо, молодцы, надеюсь, и соблюдать эти правила вы будите так же безупречно.

 Слово учителя: «На первых двух станциях мы научили бабушку тому, что уже знаем и умеем. О чём бы вы хотели поговорить  сегодня?»
– Я предлагаю всем вместе отправиться на урок к тётушке Сове.

Станция 3: «В гостях у тётушки Совы» ( слайд 17)
– Вы все внимательно  смотрели урок. Какие же  бывают дорожные знаки?
– Ребята для чего нужны нам дорожные знаки?

  «Отгадай-ка» (слайд 18)
– У вас на столе лежат конверты  с заданием.
 Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки, и сейчас нам предстоит отремонтировать некоторые из них.
Вам необходимо из предложенных составляющих собрать дорожный знак и правильно назвать его.

– А ты бабушка справилась с заданием?
Б.Я.– Я не только справилась, но и своё придумала.

Физминутка
– Давайте отдохнём.
 Чударики «Самолёт»
Станция 4:  «Сказочная» (слайд 19)
– Я вам буду задавать вопрос о сказочных героях и их транспорте
– На чём ехал Емеля к царю во дворец?(  на печке  слайд 20 )
– Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?  ( велосипед   слайд 21  )
 – Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (велосипед  слайд 22)
– Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? ( в карету  слайд 23)
– Личный транспорт Бабы Яги? (ступа, метла  слайд 24 )
 – На чём катался Кай? (на санках  слайд 25)
-На чём передвигался старик Хоттабыч? ( слайд 26   ковёр-самолёт)
-На чём летал барон Мюнхгаузен?  ( слайд 27)

Итоговый 5.
 Б.Я.  Молодцы, ребята,  я сегодня  с вашей помощью  узнала много полезного о правилах ДД на улицах города. Мне очень понравилось у вас, и я   буду   прилетать  на ваши занятия,  и никто меня не оштрафует.
Учитель:
   – Сегодня мы  начали  знакомиться  с  дорожными знаками для пешеходов и на следующем занятии мы продолжим  это знакомство вместе с тётушкой Совой. А для того, чтобы оно было ещё интересней попытайтесь дома придумать  и нарисовать  несуществующий знак.
А я вам хочу подарить памятки пешехода, которые вы вложите в свой дневник
 У: Ребята, оцените свою работу на занятии с помощью светофорика.  Если  вы хорошо усвоили  правила пешехода – вам поможет зелёный цвет, если испытываете  небольшие затруднения – жёлтый, ну а если  кто не усвоил правила дорожного движения – возьмите красный      и поместите в соответствующую  ячейку  нашего светофора.

Наше занятие подошло к концу!
И я бы хотела еще раз убедиться, что вы хорошо владеете правилами дорожного движения. Предлагаю вам Игру «ДА и НЕТ».
Условия очень просты. На мои вопросы хором отвечайте либо ДА, либо НЕТ.
• Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
• Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
• Вы играете на проезжей части? (Нет)
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (Нет)
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)
Молодцы ребята! Всем спасибо за активное участие. Будьте внимательными на улицах города.
Соблюдайте правила дорожного движения!


title: Проект "Готфрид Вильгельм Лейбниц"

extracted_text:
МБОУ  <<Приреченская СОШ>>
Проект на тему:
<<Готфрид Вильгельм Лейбниц>>

                                                                             Подготовил: ученик 8 класса
                                                                                Фильченков Вячеслав
                                                                                Проверил: учитель математики
                                                                                Муравьёва В. В.
Готфрид ВильгельмЛейбниц

Биография
Готфрид Вильгельм Готфрид Вильгельм Лейбниц родился 1 июля 1646 г. в г. Лейпциге. Отец его был преподавателем этики. В раннем возрасте, Готфрида отправляют в Никольскую школу г. Лейпцига. До момента своей смерти в 1652 г., отец сам обучал сына истории. К восьми годам мальчик уже освоил латынь. К двенадцати годам, свободно читая на латыни, он приступает к изучению греческого языка. К тому времени, как ему исполнился двадцать один год, Лейбниц успел написать ряд научных очерков. Один из них получил высокую оценку специалистов, как за то, что автор предпринял попытку восстановления свода законов римского права, так и за то, что он доступно и чётко доказал необходимость использования исторического метода в юриспруденции. Одним из поворотных событий в жизни Лейбница становится встреча с политическим деятелем Иоганном Кристианом фон Бойнебургом. Фон Бойенбург берёт Лейбница себе в помощники, а также представляет его курфюрсту Майнца. С целью получения повышения по службе, Лейбниц пишет для того статью, вслед за чем ему поступает предложение от курфюршества помочь в редактировании правового кодекса. В 1669 г. Лейбниц получает должность асессора в Апелляционном суде. После смерти фон Бойнебурга в 1672 г., Лейбниц продолжает трудиться у его вдовы, которая в 1674 г. освобождает его от занимаемой должности.
Детство
Детство и юность. Готфрид Вильгельм Лейбниц родился в Лейпциге 1 июля 1646 года. Отец Лейбница был довольно известный юрист.
Его третья жена, Катерина Шмукк, мать Лейбница, была дочерью выдающегося профессора, преподававшего юридические науки. Семейные традиции с обеих сторон предсказывали Лейбницу философскую и юридическую деятельность. Когда Готфрида крестили, и священник взял младенца на руки, он поднял голову и открыл глаза. Видя в этом предзнаменование, отец его, Фридрих Лейбниц, в записках своих предсказал сыну «свершение вещей чудесных». Он не дожил до исполнения своего пророчества и умер, когда мальчику не исполнилось и семи лет. Мать Лейбница, которую современники называли умной и практичной женщиной, заботясь об образовании сына, отдала его в школу Николаи, считавшуюся в то время лучшей в Лейпциге. Желая развить свое математическое образование, Готфрид отправился в Иену, где в это время жил известный математик Вейгель. Кроме математика Вейгеля, Лейбниц слушал здесь также некоторых юристов и историка Бозиуса. Возвратившись в Лейпциг, Лейбниц блистательно выдержал экзамен на степень магистра «свободных искусств и мировой мудрости», то есть словесности и философии.
Готфриду в то время не было и восемнадцати лет. Вскоре после магистерского экзамена его постигло тяжкое горе: он потерял мать. На следующий год, на время, вернувшись к математике, он пишет «Рассуждение о комбинаторном искусстве». Осенью 1666 года Лейбниц уехал в Альторф, университетский город маленькой Нюрнбергской республики, состоявшей из семи городов и нескольких местечек и сел. Готфрид имел особые причины любить Нюрнберг: с именем этой республики было связано воспоминание о его первом серьезном жизненном успехе.

Здесь 5 ноября 1666 года Лейбниц блистательно защитил докторскую диссертацию «О запутанных делах». В 1667 году Готфрид отправился в Майнц к курфюрсту, которому был немедленно представлен. Ознакомившись с трудами и с Лейбницом лично, курфюрст пригласил молодого ученого принять участие в предпринятой реформе: курфюрст пытался составить новый свод законов. В течении 5 лет Лейбниц занимал видное положение при майнцском дворе.
Этот период в его жизни был временем оживленной литературной деятельности: Лейбниц написал целый ряд сочинений философского и политического содержания.

Философия
Лейбниц — один из важнейших представителей новоевропейской метафизики, в центре внимания которой —вопрос о том, что такое субстанция. Лейбниц развивает систему, получившую название субстанциальныйплюрализм или монадология.Исследователь творчества Лейбница Курде (Courdet) заметила, что наконцепцию монадологии Лейбница напрямую повлияли интерпретации и тексты каббалы. Кроме того,каббалистические идеи позволили Лейбницу по-новому сформулировать идеи свободы и причинности.[2]Согласно Лейбницу, основаниями существующих явлений или феноменов служат простые субстанции илимонады. Все монады просты и не содержат частей. Их бесконечно много. Каждая монада отличается отдругой. Это обеспечивает бесконечное разнообразие мира феноменов.
Простые субстанции созданы Богом одномоментно, и могут быть уничтожены только все сразу. Монады немогут претерпеть изменения в своем внутреннем состоянии от действия каких-либо внешних причин, кромеБога. Лейбниц в своей одной из итоговых работ, "Монадология", использует следующее метафорическоеопределение автономности существования простых субстанций: «Монады вовсе не имеют окон и дверей,через которые что-либо могло бы войти туда или оттуда выйти». Монада способна к изменению своегосостояния, и все естественные изменения монады исходят из ее внутреннего принципа. Деятельностьвнутреннего принципа, которая производит изменение во внутренней жизни монады называется стремлением.
Все монады способны к перцепции или восприятию своей внутренней жизни. Некоторые монады в ходе своеговнутреннего развития достигают уровня осознанного восприятия или апперцепции.

Для простых субстанций, имеющих только стремление, достаточно общего имени монады или энтелехии.Монады, имеющие более отчетливые восприятия, сопровождающиеся памятью, Лейбниц называет душами.Таким образом, не существует совершенно неодушевленной природы. Поскольку никакая субстанция неможет погибнуть, то она не может окончательно лишиться какой-либо внутренней жизни. Лейбниц говорит отом, что монады, которые основывают явления «неодушевленной» природы, на самом деле находятся всостоянии глубокого сна или обморока. Каждая, самая неразвитая монада может быть волей Бога вызвана косознанной жизни, совершив определенный прогресс в своем развитии.
Однако, разумные души, составляя особое Царство Духа, находятся на особом положении. Бесконечныйпрогресс всей совокупности монад как бы представлен в двух аспектах. Первый — это развитие царстваприроды, где главенствует механическая необходимость. Второй — это развитие царства духа, где основнымзаконом является свобода. Под последней Лейбниц понимает, в духе новоевропейского рационализма,познание вечных истин. Души в системе Лейбница представляют, по его собственному выражению, «живыезеркала Вселенной». Однако, разумные души представляют собой, вместе с тем, отображения самогоБожества.
В каждой монаде в потенциале свернута целая Вселенная. Лейбниц причудливо комбинирует атомизмДемокрита с различием актуального и потенциального у Аристотеля. Жизнь появляется тогда, когда атомыпробуждаются. Эти же монады могут достигать уровня самосознания (апперцепции).
Разум человека — это тоже монада, а привычные атомы — это спящие монады. Монада обладает двумяхарактеристиками — стремлением и восприятием.
Теория познания и педагогика основываются на воспитании врожденных способностей. В этом Лейбницповлиял на Германа Гессе.
Лейбниц делает утверждение, что пространство и время субъективны — это способы восприятия монад. Вдействительности, пространство может не исчерпываться тремя известными нам измерениями. В этомЛейбниц повлиял на Канта.
Несмотря на свой атомизм, Лейбниц считал, что монады излучаются и поглощаются Богом, функцией которогоявляется поддержание предустановленной гармонии между монадами.

Изобретения
В 1673 году, после знакомства с Христианом Гюйгенсом, Лейбниц создал механический калькулятор(арифмометр), выполняющий сложение, вычитание, умножение и деление чисел. Машина была продемонстрирована во Французс кой академии наук и лондонском Королевском обществе.
Лейбниц подсказал Дени Папену конструкцию паровой машины (цилиндр и поршень).
Среди других его изобретений можно отметить:
устройство использования энергии ветра при отводе воды из шахт,
чертежи подводной лодки.


title: Классный час "Конституция - основной закон государства" 2-3 класс

extracted_text:
Классный час во 2 – 3 классе «Конституция – основной закон государства».

 Цель: гражданско-патриотическое воспитание.

Задачи: познакомить учащихся с Конституцией России;

объяснить основные обществоведческие понятия;

развивать познавательный интерес к своей Родине;

воспитывать уважительное отношение к символам своего государства;

воспитывать патриотические чувства;

формировать чувство гордости за свою страну.

Оборудование: презентационное оборудование; Конституция России, выставка книг, фильм о Бежецке, карточки (с пословицами, с заданиями), музыка.

Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя.
Учитель: Наша страна отмечает сегодня праздник – 21 год  Конституции России. Сегодня мы будем путешествовать по страницам истории  нашей России. Вы готовы к путешествию?  Итак, мы открываем  нашу книгу.
  II. Первая страница «История страны и её символы»
 (звучит музыка выходят чтецы)
1-ый чтец. Откуда появилось такое название – «Россия»?
2-ый чтец. В стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые учёные, произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течёт меж берегов.
3-ый чтец. Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца добрых людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, - Россией.
1-ый чтец. За ясные зори, умытые росами,
                  За русое поле с колосьями рослыми,
                  За реки разливные в пламени синем
                  Тебя по-славянски назвали Россия.
                 Россия…
                 Россия…
                 Раздолье…
                 Равнины…
                 Берёзы босые, седые осины.
                Всё дорого с детства,
                Всё памятно с детства,
                И всё же не можем никак не наглядеться.
Учитель. Что по-вашему, объединяет нас всех присутствующих в классе?
Дети (хором) Все мы –россияне.
2-ый чтец: Все мы живем в замечательной стране – в России. (Слайды)
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля:
Это – русское раздолье,
Это – русская земля!

Вижу горы-исполины,
Вижу реки и моря:
Это – русские картины,
Это – родина моя!

Слышу пенье жаворонка,
Слышу трели соловья:
Это – русская сторонка,
Это – родина моя!
Звучит песня о России.
Учитель. Вы, конечно, знаете, что каждое государство имеет свои символы.
 Слово «символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал.
Учитель:
Какие вы знаете государственные символы? Догадайтесь, о каком государственном символе идет речь.

Слайд

Учитель зачитывает стихотворение С. Куприна:
Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак-
Бело-сине-красный….
Учащиеся отвечают хором: флаг!

-О флаге нам расскажет …. (Слайд).

Ученик:

-Во все времена цвету придавали особое значение: белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу. Эти цвета чаще других используются в народных костюмах и декоративно-прикладном искусстве.

Бело-синему флагу России уже более трёхсот лет.
Государственному флагу, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Его использование с нарушением Федерального конституционного закона о флаге от декабря 2000 г., а также надругательство над ним влечет за собой ответственность в рамках действующего закона.

Практическое задание. На каждом столе (ученики сидят группами) имеется картон и цветные полоски белого, красного, синего цветов.
Наклейте на картон эти полоски так, чтобы получился флаг РФ. Кто выполнит, может подойти к доске и повесить.

Учитель:
Теперь перейдем к следующему символу.
-Давайте рассмотрим герб нашей страны. Герб – это отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печатях. Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нём отражена история.

- Что представляет собой Государственный герб России? (Слайд ).

1ученик:

- Герб – это такой государственный символ, которым можно любоваться как произведением искусства, можно его читать, разгадывая символы.

Фон герба – красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой двуглавый орёл. Крылья орла похожи на золотые солнечные лучи, а сама золотая птица–на солнце.

2ююученик:

- Правой лапой сжимает орёл скипетр-жезл, украшенный резьбой, золотом и драгоценными камнями. В его левой лапе держава – золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим короны.

В давние времена корона, скипетр и держава служили символами власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины, символизируя единство и независимость нашего государства.

3 ученик:

- На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, в правой руке у него копьё, которое помогло ему победить змея.

Чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь топчет дракона копытами. Двуглавый орёл является символом России уже более 500 лет.

4 ученик. В давние времена дедушки и бабушки рассказывали  своим  внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве  случилось великое несчастье -  напал на него лютый змей. Поселился  он в тёмной пещере на берегу моря. Огнём жёг он землю, разрушал дома .  Змей  потребовал  ,чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом .Жители покорились. Но чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – всё съел змей.
Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съеденье. Бросили  жребий, и выпало идти царской  дочери. Привели её на берег морской и оставили там.      В это время проезжал мимо Егорий  Храбрый  на добром коне. Не мог  он оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его.

Учитель:

- Переходим к следующему государственному символу. Это гимн нашей страны.
1 ученик:
- У каждого государства есть свой государственный гимн. Гимн – это торжественная песня или мелодия, посвящённая родине. Это символ, который прославляет могущество и величие нашей огромной страны.

2 ученик:

-Гимн исполняется в особо торжественных случаях во время подъёма государственного флага, во время национальных праздников, во время воинских ритуалов и спортивных соревнований.

3 ученик:

-При исполнении гимна любой страны, люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.

(Слайд ).

Слушаем гимн России.

Учитель:

- О государственных символах России вы можете прочитать в этих книгах. (Учащимся показываются книги.)
Учитель:

- Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины. Отношение к символам – это отношение и к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.

- Что такое Конституция?

Слайд .

III. Вторая  страница «Конституция РФ»

Учитель:

- Конституция – это основной закон государства.

- В Конституции записаны основные правила, по которым мы живём.

В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.

- Какой праздник отмечается в нашей стране 12 декабря?

(День Конституции. 12 декабря 1993 года была прията Конституция,

по которой мы сейчас живём, Конституция Российской Федерации)

(Учащимся показывается Конституция).
Учитель:

- Ребята, а вам не показалось странным то, что мы с вами живём

в России, а здесь написано Конституция Российской Федерации?

- Наша страна называется Россия, но её полное название

Российская Федерация.

- А что значит слово «федерация»?

Слайд .

- Федерация – это договор, союз.
А почему наша страна названа  Российской Федерацией нам расскажет….
Ученик:

- Наша страна называется Российской потому, что большинство её населения – русские. А вот слово Федерация поясняет, что вместе с русским на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои республики, свои национальные округа, но все они объединились в федерацию – союз равноправных народов нашей страны.

- В нашей стране живут более 180 национальностей и народностей. Всех людей, живущих в России можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны.

Об этом записано в Конституции.

Слайд.

В статье № 19 сказано:
Все равны перед законом и судом.
Государство гарантирует равенство прав и свобод человека независимо от пола, национальности, происхождения.
Мужчины и женщины имеют равные права.

Учитель:
-В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава, более 50 статей.
- Что такое право? (мнение учащихся). Обратимся к словарю Ефремовой.

- Что такое обязанность? (мнение учащихся). Обратимся к словарю Ушакова.

-А как вы понимаете, в чём различие понятий права и обязанности?

(Право – это то, что государство гарантирует дать своим гражданам, а обязанность – это то, что граждане гарантируют дать своему государству).

Беседа.

Учитель:

-Давайте посмотрим, о каких правах и обязанностях говорится в нашей Конституции.

- Какими правами вы пользуетесь?

- Какие обязанности возлагаются на вас?
IV. Третья страница «Права и обязанности»
Более подробно о правах и обязанностях нам расскажет …

Слайд .
Учитель:

- Посмотрите, как много у любого россиянина прав и свобод,
а как немного обязанностей возлагает на нас Родина.
Еще раз повторить некоторые права нам поможет народная мудрость - сказки. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, лентяи и невежды.
Давайте узнаем, какие герои сказок нарушают права других героев, уничтожают и обижают их.
Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями.
В оп р о с ы учащимся:
1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино».КарабасБарабас.)
2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съе денным? («Колобок».)
3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)
На доске 3 листа:
Право на бесплатное образование.
Право на свободный труд, защита от безработицы.
Право на неприкосновенность жилища.
У ч и т е ль. Давайте разберемсяу героев сказки «Приключения Буратино какие конституционные права  были нарушены в данной сказке:
1) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то ка кое право они нарушили? (Дети выбирают из 3 листов ответ - № 3 право на неприкосновенность жилища.)
2) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ- № 2 защита от безработицы.)
3) Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ - № 1 на бесплатное образование.)

-Ребята, скажите, а кто является главой нашего государства? (Президент)

- Кто знает, как его зовут? (Владимир Владимирович Путин)

Слайд . (портрет президента)

V Четвёртая страница «Наш президент»

Ученик 1

- Слово «президент» в переводе означает «сидящий впереди».

Президент России – это глава государства, который избирается народом на 4 года. Он руководит нашей страной, издаёт указы и распоряжения, подписывает законы, ведёт международные переговоры, является Главнокомандующим нашей Армии.

В Конституции записаны права и обязанности Президента.

VI.Пятая страница «Столица России»

Учитель. В одной старинной летописи написано :«Князь великий Юрий Долгорукий взошёл на гору и обозрел с неё очами по обе стороны Москвы-рекии за Неглинкою и возлюбил сёла оны, и поведал на месте том вскоре соделатималдеревян град, и прозвал его званием реки тоя – Москвы – град»
1-ый чтец.Нет тебе на свете равных,
                  Стародавняя Москва!
                 Блеском дней, вовеки славных,
                 Будешь ты всегда жива!
2-ый чтецРасширяясь, возрастая,
                   Вся в дворцах и вся в садах,
Ты стоишь, Москва святая,
                   На своих семи холмах…(звучит песня О.Газманова «Москва, звонят колокола…»)

Практическое задание: из частей составить пословицы о Родине:
Всякому мила своя сторона.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина мать, умей за нее постоять.
Родина краше солнца, дороже золота.
После составления, громко прочитать пословицы и объяснить их смысл.

Ученик:
                                      - Живу в России, россиянин – я!
Я это сознаю, горжусь я этим!
Россия – это Родина моя!
Она милее мне всех стран на свете!
В России небо голубее, зеленей трава,
Здесь солнышко теплее греет!
У человека Родина всегда одна.
Поэтому и дорожим  мы ею!

VII. Шестая страница «Моя малая Родина»
Демонстрация фильма о Бежецке..

Рефлексия.
Наш разговор подходит к концу. Я думаю, что он был полезен для вас. Вы многое узнали о Конституции России, о правах и обязанностях граждан.
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и уметь.

Игра «Да! Нет!»
Россия – наша страна?
– Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
Можно ли относиться к человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён ли человек законом?
– Да!
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Да!
– Может ли человек владеть имуществом?
– Да!
А ваша главная обязанность, какая? (Хорошо учиться.)
Учитель. А право? (Бесплатно учиться.)
Учитель. Вот и молодцы! На этом наша беседа заканчивается. Спасибо за работу.

Использованная литература и интернет - источники:
Конституция Российской Федерации. – Новосибирск: Сиб.уни.изд-во, 2007.
Классные часы: 2 класс/ Авт.-сост. Т.Н. Максимова. - М.:ВАКО, 2008.
Гребёнкина А.К., Жокина Н.А. и др. Сценарии классных часов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель»,2000.
Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн: Учебное пособие. – М.: «ТИД» Русское слово – РС», 2002.
Синова И.В. Герб, гимн, флаг России. – Издательский дом «Литера», 2006
Степанова Е.Н., Александрова М.А. Классному руководителю о классном часе – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Павлова О.В. Тематические классные часы в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2007.
Ривина Е.К. Греб и флаг России. – М.6 АРКТИ, 2002.
http//festival. 1 september.ru/articles/410170/
privetse.narod.ru/poeziaorosii.html
www.rossimvolika.ru


title: Тест "Дети имеют право на особую заботу и помощь" 4 класс

extracted_text:
 Дети имеют право на особую заботу и помощь
Работу выполнила учитель
начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково  Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  4 класс  УМК  «Школа России»
Тест №58
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,
в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  -  оценка «2».
государственный документ, защищающий права ребёнка
раздел Конституции о правах ребёнка
указ президента о правах детей
документ о правилах поведения детей в школе
1
2
3
4
    Что такое Конвенция о правах ребёнка?
А1
 до 18 лет
до 1 года
до 14 лет
 до 21 года
1
2
3
4
     Гражданин страны считается ребёнком:
А2
соглашение
объединение
постановление
устройство
1
2
3
4
    Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
А3
 государство
родственники
соседи
учителя
1
2
3
4
    Кто берёт на себя заботу о ребёнке, если он остаётся без родителей?
А4
в 1989 году
в 1945 году
в 1948 году
в 2004 году
1
2
3
4
     Конвенция о правах ребёнка была принята?
В1
 поехать в летний лагерь на каникулы
не ходить в школу, если не хочется
не помогать родителям по дому
иногда не выполнять домашнее задание
1
2
3
4
Что значит воспользоваться правом на отдых?
В2
 на отдых
 на охрану здоровья
 на заботу родителей
 на жизнь
1
2
3
4
Какие права Золушки были нарушены её мачехой?
С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/135/90135157_cajoline_ltdm_pap16.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/35/abcf/35abcf4516dbfda4ae78b5173782b80f.jpeg
https://img-fotki.yandex.ru/get/9155/200418627.d4/0_14abe4_b7d68fb8_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/3012/200418627.23/0_10dd6e_9e41fccd_M.png
http://atotarho12.narod.ru/clipart/s/serd/roz/serd113.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Занятия "Три ступени, ведущие вниз"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  И  НАУКИ  КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  КАЗЁННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
 Калужской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«БЕТЛИЦКАЯ   СПЕЦИАЛЬНАЯ   (КОРРЕКЦИОННАЯ)  ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
с ограниченными возможностями здоровья VIII  вида»

Всероссийский педагогический конкурс «Лучшее внеурочное мероприятие»

                            ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ:
                «ТРИ СТУПЕНИ, ВЕДУЩИЕ ВНИЗ»

                                                          Марченкова
                                                                       Инна Вячеславовна,
                                                         воспитатель
                                                                                высшей квалификационной
                                                      категории

                                                   2017 г.
Тема: Три ступени, ведущие вниз.
Цель: способствовать формированию здорового образа жизни детей.
Задачи: 1. Обобщить знания учащихся о последствиях употребления алкоголя, наркотиков и табакокурения.
2. Учить ребят отстаивать своё мнение и сопротивляться негативному
влиянию со стороны взрослых и сверстников.
3. Развивать память на основе заучивания стихотворений, мышления на основе разгадывания кроссворда, расшифровки анаграмм, связной речи на основе правильного составления предложений.

4. Воспитывать негативное отношение к курению, спиртному и наркотикам.
Оборудование: компьютер, личностные качества, ступеньки, тест для учащихся, предметы для игры правильный выбор.
IОрг. Момент.
II Вступительная беседа.
Внимательно послушайте стихотворение и скажите о чем оно?
      Наш двадцать первый век - проблемный век!
      Об этом помни, человек!
Алкоголики, курильщики и наркоманы
      Переступили жизни край,
      Хотелось им всех благ честивых,
      Но их душа не божий рай.
      Людьми вновь стать предельно трудно.
      Дурман приходит лишь на миг,
      И вот тогда услышать можно
      Их сердца стук, сознанья крик.
      Предать, убить, унизить могут,
      Велик звериный их удел.
      Кто виноват? Кто прав? Не знают!
      Их жизнь - тупик!
      Их жизнь - предел!
      Не допустить такое можно,
      Так нужно, важно и возможно!
      Об этом помни, человек.
      Наш двадцать первый век - проблемный век!
(Стихотворение о проблемах 21века)
- Какие проблемы вы нашего века вы можете назвать?
- Кто догадался о чём пойдёт речь на занятии? (курении, алкоголе, наркотиках) У нас будет проходить занятие в форме устного журнала.
- Что значит устный? (Будем много говорить и работать устно)
III Основная часть.
Давайте прочитаем тему занятия. СЛАЙД 1
- Что это за ступени, как вы думаете?
- Ребята, а почему эти ступени ведут вниз? (вредят здоровью человека и приводят к смерти)
СЛАЙД 2
1- я страница «Курение и здоровье»
1 – я ступенька «Курение».(на доску)
СЛАЙД 3
- Что такое курение? (Курение втягивание дыма какого-нибудь вещества, преимущественно табака)
- Почему подростки начинают курить? (некоторым хочется казаться взрослыми;подражание товарищам; некоторые начинают курить за компанию; хочется попробовать; некоторых под давлением, заставляют курить товарищи, некоторые курят из любопытства)
Причин может быть много.
- Можно ли противостоять этим причинам? (можно, если есть сила воли и не подвергаться влиянию других)
СЛАЙД 4
 Игра «Расшифруй слово»
На слайде анаграммы. Нужно расшифровать слова и узнаем каковы последствия курения.
акшлеь кашель
дыокша одышка
неболизасдцер болезни сердца
акр егликх рак легких
яарннямресть ранняя смерть
ыщормин морщины
лтёжыеузыб жёлтые зубы
СЛАЙД 5 (состав сигареты)
Учёными доказано, в дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ.
- Назовите мне те вредные вещества, которые содержатся в дыме табака? (никотин, углекислый газ, синильная кислота, аммиак, смолистые вещества, органические кислоты и др.)
                                  Сценка «Не кури»
Ученица.     Что случилось в нашем классе?
                          Почему огонь и дым?
Мальчики.   Это мы сигару курим,
 Повзрослеть скорей хотим.
Ученица.
Вы не знаете, что такое курение?
                       Это же заблуждение!
                       Не пройдет и пары лет,
                       Вы не повзрослеете,
                       А отравитесь и заболеете.
                       От курения не взрослеют,
                       А болеют и стареют.
                       Станешь ты, как старый дед.
1-й курильщик.
                       У меня изнеможенье,
                      Прекратить пора куренье.
2-й курильщик.
                       Пожелтели наши лица…
                       Мы ж не самоубийцы!
Ученица.      Как противен этот дым!
1-й и 2-й курильщики.
                       Курить больше не хотим!
Главный курильщик.
                        Вы- сплошная малышня,
                        Не пример вы для меня,
                        Испугались наставления!
                        Продолжаю я куренье.
                        Я- не хлюпик, не сопляк,
                        Буду я курить табак!
(пускает дым и падает в обморок)
Ученица.       Эх, не слушал ты меня,
                        Не протянешь ты и дня.
                       Смерть его уж стережет,
                        Только врач его спасет.
Все (кричат) Доктор, доктор!
1-й курильщик
                        Дайте, доктор, нам совет,
                         Будет жить он или нет?
Доктор.           Может, ноги не протянет,
                         Только инвалидом станет…
Курильщик, весь желтый, встает.
                        Объясните, что со мной?
                         Неужели я больной?
Доктор.           Что за глупые вопросы?
                         Это все от папиросы!
Ученики.         Так что же такое- курение?
Ученица.         Это дым из носа и рта...
Доктор.           А в легких сажа, грязнота.
Зачем вы себя засоряете
                         И жизнь свою сокращаете?
Ученица.          Курильщикам разум надо иметь,
                          Неплохо бы им поскорей поумнеть!
- Что надо делать курильщикам? (бросать курить)
-Почему необходимо бросить курить? (вредит здоровью, вызывает болезни)
СЛАЙД 6
2- я страница «Алкоголь и алкоголизм»
2-я ступенька – алкоголизм.(на доску)
СЛАЙД 7
- Что такое алкоголь? (Это вещество, которое содержится в спиртных напитках водке, вине, пиве). Само название «алкоголь» происходит от арабского «аль-коголь», что означает «одурманивающий». «Вода смерти» или «Зеленый змий» немало горя принес людям во всем мире.
- Как вы понимаете значение слова алкоголизм? (болезнь людей, употребляющих алкоголь)
Алкоголизм – это тяжёлое хроническое заболевание, вызываемое злоупотреблением спиртными напитками.
СЛАЙД 8
Показ видео ролика.
- Что приносит алкоголь близким людям?
- Что происходит с людьми, употребляющими алкоголь?
- Как вы думаете, что изменяется в поведении человека, принявшего алкоголь? (Пьяный человек не контролирует себя, он шатается, может быть агрессивным или весёлым) Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным .
- Кому выгодна торговля спиртными напитками?
Английский поэт Роберт Бернс с юмором перечисляет поводы для пьянства. Его слова и спустя два столетия актуальны.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Успех, награда, новый чин
И просто пьянство – без причин.
- Какие поводы человек придумывает для пьянства? (Любой предлог, чтобы выпить)
СЛАЙД 9 алкоголик
- Нравятся ли нам такие люди? Приятно ли с ними общаться? (Люди, злоупотребляющие спиртными напитками не вызывают симпатии, с ними не хочется общаться. Мы осуждаем их.) Поэтому необходимо находить другие средства жить радостно и весело, научиться получать удовольствие в здоровом образе жизни.
- Можно ли отмечать праздники без алкогольных напитков?
СЛАЙД10Пословицы
Объясните смысл пословицы.
Потянешься за водкой - будет жизнь короткой.
Вино спустит на дно.
- А сейчас у меня на столе лежат качества личности человека, из них вы должны выбрать те, которые подходят к человеку, употребляющему алкоголь и вывесить их в одну сторону, а качества, которые подходят здоровому человеку в другую.
На доске вывесить качества личности человека: ленивый, легкомысленный, ответственный, радостный, надежный, отвратительный, красивый, отталкивающий, грязный, добрый, опрятный, агрессивный.
- Перечислите те качества, которые как вы думаете подходят пьющему человеку.
-Перечислите те качества, которые подходят здоровому человеку.
- Какими людьми вы хотели бы быть? (здоровыми)
- Молодцы, вы сделали правильный выбор!
ФИЗМИНУТКА.
СЛАЙД 11
3- я страничка «Наркомания – самое страшное зло»
3- я ступенька – наркомания.(на доску)
СЛАЙД 12
- Что такое наркомания?
- Что такое наркотики? (Это ядовитые вещества и соединения)
- Кто становится наркоманом? (Любой человек употребляющий наркотики)
Наиболее подвержены дурному влиянию подростки. В подростковом возрасте очень сильно желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых. Особенно привлекает то, что не дозволено. Подростки часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну»; употребление наркотиков в этих целях представляется очень сильным аргументом.
- Как человек втягивается в употребление наркотиков? (сверстники и знакомые предлагают пробовать, из –за любопытства)
СЛАЙД 13 Страшные факты:
ООН насчитало в мире до 250 млн. наркоманов.
В России употребляют наркотики более 3миллионов россиян.
В год в нашей стране умирают до 100 тысяч наркоманов от передозировки
Средняя продолжительность жизни наркомана 7-10 лет.
- Внимательно послушайте стихотворение и скажите какого человека описывает автор.
…Цвет лица землист. А он не старый…
В доме холод, грязь… И тишина…
Дети его не интересуют,
И женадавно ушла.
Слаб и вял он, словно из мочала
Сотворен… А он, при всем при том,
Человеком тоже был сначала,
Тенью человека стал потом.
- О каком человеке написано стихотворение? (о наркомане)
СЛАЙД14 наркоман
- Можно ли узнать наркомана по внешнему виду? (нет)
На самом деле точно определить, употребляет ли человек наркотики, может лишь специалист. Среди внешних признаков чаще всего выделяют: чрезмерную худобу, нездоровый цвет лица, суженный или расширенный зрачок, суетливость. На поздних стадиях заболевания наступает истощение, наркоман перестаёт следить за своим внешним видом, становится неопрятен.
СЛАЙД 15
Люди попадают в рабство своих вредных привычек: курения, алкоголизму, наркомании.
- К чему приводят вредные привычки? (болезни, к смерти)
 Их удел нищета, болезни, смерть.
СЛАЙД 16
- Как уберечь себя от этих привычек? (не начинать пробовать) Профилактика курения, употребления спиртных напитков, наркотиков одна – не начинать пробовать. Научитесь говорить «Нет!», когда вам предлагают что-то попробовать. Жизнь дороже, задумайтесь какой путь выбрать быть сильным и здоровым или слабым и больным.
СЛАЙД17 несколько способов сказать: «НЕТ!»
Я не курю!
Не сегодня
Нет, я не хочу неприятностей
Эта гадость не для меня
Нет, спасибо, я без этого обхожусь
У меня нет лишнего здоровья
Ты надо мной смеёшься?
Я без этого превосходно себя чувствую
Я уже пробовал, но мне это очень не понравилось
Спасибо, я в этом не нуждаюсь
Нет, у меня и так слабое здоровье
Я таких вещей не признаю
Выберите один из вариантов отказа любой, который вам понравился.

СЛАЙД 18 пути избавления от вредных привычек
Многие люди, пытаясь бросить вредные привычки, используют разные способы. Существует 3 пути избавления от пагубных привычек.
Первый из них основан на силе воле, стойкости характера человека. В этом случае человек полагается только на свои силы, он должен отказываться от предложений окружающих закурить или употребить алкоголь. Чтобы занять, отвлечь себя многие используют семечки, леденцы, конфеты, жвачки. Только сильные люди могут справиться со своими привычками таким способом.
 Второй способ – медикаментозный, то есть основанный на лекарственных препаратах (таблетки, пластыри, капли). Этот способ основан на постепенном вымещении из организма накопленных вредных веществ.
 И третий способ – это помощь врачей-специалистов - наркологов. В этом случае человека укладывают в клинику, где и производят все врачебные процедуры – капельницы, уколы, специальные приемы и методы лечения.
- Как вы думаете, какой способ подходит для людей с небольшой степенью зависимости?
СЛАЙД 20
4 – я страничка «Занимательная»
СЛАЙД Кроссворд
Отгадайте кроссворд и узнаете ключевое слово. Что не купишь ни за какие деньги?

Тренировка организма холодом. (Закаливание)
Язву этого органа пищеварительной системы вызывает чрезмерное употребление спиртного. (Желудок)
Как называется сила, которая помогает бороться с вредными привычками? (Воля)
Болезнь, которую провоцируют вредные привычки. (Рак)
Белая смерть 21 века. (Наркомания)
Что приносит организму курение, употребление алкоголя, наркотиков? (Вред)
Именно с арабского языка это слово переводится как «одурманивающий». (Алкоголь)
Вредная привычка от которой страдает дыхательная система. (Курение)
IV Практическая часть.
СЛАЙД 21
 Тест «Сможешь ли ты устоять?»
Сможете ли вы дать отпор этим вредным привычкам или не устоите перед их натиском? Сейчас мы проведём тест, который поможет вам оценить свои силы. Я раздаю листочки на которых написаны вопросы, отвечать нужно только да или нет.

 Любишь ли ты смотреть телевизор?
 Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше трёх часов ежедневно?
 Хотелось ли тебе попробовать закурить?
 Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
 Попробовал ли ты алкогольные напитки?
 Любишь ли ты уроки физкультуры?
 Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
 Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
 Если бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взял бы ты её?
Сумели бы вы отказаться от предложения поиграть на компьютере из-за того, что не сделаны уроки?

Теперь подчитайте, сколько раз вы ответили на вопросы «да», и запишите полученное число.
СЛАЙД 22 Результаты.
 Вы сказали «да» не больше 3 раз- вот ваш результат:
Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы умеете отказаться от удовольствие, если это может принести вред, помешать вашим планам, нашим отношениям с родителями, учителями.
 Вы сказали «да» от 4 до 8 раз – ваш результат похуже.
Вам не всегда удаётся управлять своим желаниями. Не хватает силы воли. Из- за этого можно попасть в зависимость от вредных привычек.
Вы сказали «да» от 9 до 10 раз- тут уже пора задуматься.
 Вам очень трудно справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к сиюминутным удовольствиям. Вам нужно оценить свои действия. Вам нужно научиться говорить себе «нет».
 Этот тест может показать кому нужно работать над своим характером укреплять свою волю, учиться самостоятельности. Иначе легко можно стать жертвой вредных привычек.
СЛАЙД 23
5 – я страничка «Итоговая»
VИтог.
СЛАЙД 24
- Куда ведут нас ступени, о которых мы говорили на занятии? (вниз)
- Что внизу? (смерть, болезни, нищета)
СЛАЙД 25
Игра «Правильный выбор»
На столе лежат различные предметы: скакалка, гантели, ракетки теннисные, теннисный и футбольный мячи, сигареты, белый порошок, бутылка из-под пива, бадминтон. Ребята выходят по одному выбирают любой предмет и говорят: «Я выбираю называют предмет… и тем самым делаю правильный выбор»
- Какой выбор необходимо сделать, чтобы не оказаться внизу? (вести здоровый образ жизни, говорить нет вредным привычка)
Наш сегодняшний классный час я тоже хочу закончить стихотворением
  Здоровыми быть превосходно,
  Не нужно с лекарствами жить,
  С друзьями общаться свободно,
  Про беды свои позабыть.
   Здоровая жизнь интересней,
   Пусть кто – то меня не поймет.
   Пусть будет у нас все чудесно,
   Пусть в людях здоровье живет.
    Представила я перед вами
    Образы жизни людской.
    Свой выбор вы делайте сами,
    Здоровая жизнь – выбор мой!
СЛАЙД 26 Журнал закрыт.


title: Классный час "Какого цвета смех?" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час

«Какого цвета смех?»

Цель: дать воспитанникам представление о том, каким бывает смех.

Задачи:
•Развивать коммуникативные способности ребят, умение общаться в коллективе;
•Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
•Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
•Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
Оборудование: музыкальное сопровождение, презентация, смайлики

Ход занятия:
1.	Организационный момент (звучит музыка).
Ребята, я рада видеть вас на нашем занятии. Давайте  мы передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки, возьмемся за руки. Почувствуем рядом добрую, теплую руку соседа. Легонько её пожмем и передадим друг другу своё внимание, тепло и доброту.
Перед вами большое, яркое солнышко. Его лучики тянутся к вам.
Утром солнышко проснулось,
всем ребятам улыбнулось.
Лучик тёплый, золотой
Мы возьмём тебя с собой.
Возьмите один из лучиков и оставьте себе, другой- подарите соседу, а третий – нашим гостям.
2.	Введение в тему. Определение цели урока.
Упражнение «Я умею».

Дети становятся в круг. По очереди называют действия, которые умеют делать. Это может быть любое действие (например, дышать, играть в футбол, бегать и т.д.).
- Когда нам смешно, что мы умеем делать? (смеяться).

- Сегодня наше занятие посвящено смеху.

Коллаж «Портрет смеха».

Жил-был художник, который любил смеяться. У него была мечта – нарисовать смех. Но он затруднялся, какой выбрать цвет. Давайте, поможем художнику и определим, какого цвета смех.
- Расскажите, когда мы можем смеяться? (Ребята рассказывают ситуации, когда люди смеются)
-Если от нашего смеха у окружающих поднимается настроение, на лицах появляются улыбки, это какой смех? (Добрый)
-Почему добрый? (Он помогает доброжелательно относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.)
- А можно выразить его в цвете? Каким цветом? (Например, желтым.)
- Давайте задумаемся, всегда ли мы смеемся от радости?
- Бывают случаи, когда кто-то упал, ударился, ему больно, а другие ребята стоят и смеются. Какой это смех? (Злой)
- Почему злой смех? (Злой смех ранит, обижает человека)
- Подумайте, когда еще  смех бывает злым?
- Иногда смеются, когда видят человека в очках, обзывают его, издеваются над ним. Ребенок  перестает носить очки, этим он приносит вред своему здоровью. Очки носят для того, чтобы улучшить зрение.
Смез вызывает, когда человек внешне отличается от остальных, имеет какие-то недостатки (хромает, полный, неуклюжий). Такой смех ожесточает человека, в нем проявляется самое дурное и злое.
- Каким цветом будет злой смех? (Коричневым)
- А бывает полезный смех? Смех  над ленью, неопрятностью помогает задуматься  и исправить свои недостатки. Можно сказать, что это полезный смех.
- Каким цветом обозначим полезный смех? (Зеленым)
- Но прежде, чем смеяться над другими, над чужими  недостатками  и слабостями, каждый подумайте: а я сам какой, все ли у меня хорошо, какие у меня есть недостатки и слабости. В первую очередь, умейте посмеяться над самим собой. – Каким цветом будет такой смех? (Красным)
- Случается, что на уроке возникает смех без причины. Какой это смех? (Неуместный). Как вы думаете, хороший это смех или плохой? Почему? Каким цветом обозначим? (Синим).
- Каким бывает смех? (Разного цвета)
Вот и помогли мы художнику определить, какого цвета смех.  Смех разноцветный, как радуга, он дает возможность душе парить в радости. Смех – великая сила, но сила эта может быть доброй и злой.

Выводы.

Вы должны помнить:

1) Мы должны выбирать , каким смехом смеяться;
2) Умейте смеяться над собой и не спешите высмеивать других.

Пожелание.

Пусть в вашем смехе будет больше ярких, светлых, солнечных цветов. Пусть смех будет добрым. Пусть приносит окружающим радость, добро, счастье, веселье.

Игра «Торопись обрадовать».
Дарить радость - значит творить добро. А как вы умеете дарить радость, мы сейчас увидим, поиграв в игру «Торопись обрадовать». Обрадовать надо своего товарища. Сумеете вы это сделать? Обрадовать надо, сказав, что вы больше всего цените в товарище, что вам нравится в его характере, поведении.
Итак, ребята, игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем и в классе сразу стало светлее. Доброе слово вызывает добрый смех.
Как вы считаете, следует ли спешить радовать другого?
Что это даёт тому, кто радует?
А тому, кого обрадовали?
Значит, в умении нести радость другому человеку рождается человеческая доброта.
Заключение. Итоги занятия.

- О чем мы сегодня говорили?
- Мы говорили о смехе.
-Значит, теперь вы легко можете ответить на вопросы:
1. Можно ли с помощью смеха улучшить  свое настроение?
2.Можно ли с помощью смеха испортить настроение другому человеку?
3. У кого больше друзей: у веселого или злого человека?

Рефлексия.
- Вам понравилось занятие?
- Закончите предложение  « Я на занятии чувствовал (а) …..»


Проект "НЛО. Во Вселенной мы не одни"


title: Открытый урок "National holidays" 10 класс

extracted_text:
Theme of the lesson: National holidays

Aim of the lesson:    - to develop pupils’ skills in reading, speaking and
writing
               - to practice Present Continuous Tense
               -
Visual aids:  Books, cards with questions, fragments of holidays, grammar
 pictures

Literature: T.Aiyapova “English for 11 classes”.
                  “New English File”
                  “Adventure”

                         The procedure of the lesson
1. Greeting.
               - Good morning, students
               - Who is on duty today?
               - What date is it today?

2. Phonetic drill.
3. Explain the text
                             National holidays.
   Americans share three national holidays with many countries: Easter
   Sunday, Christmas Day and New Year’s Day.
   Easter falls on a spring Sunday and varies from year to year. For
   Christians Easter is a day of religious services and the gathering of the
   family. Many Americans follow old traditions of coloring hard-boiled eggs
   and giving children baskets of candy. On the next day, Easter Monday, the
   President of the United States holds annual Easter egg hunt on the United
   House lawn for young children.
   Christmas day December 25 is another Christian holiday. Decorating houses
   and yards with lights, putting up Christmas trees, giving gifts and
   sending cards have become traditions even for many non-Christian
   Americans.
   The forth of July or Independence Day honors the nations birthday –
   signing of the Declaration of Independence on July 4, 1776. it is a day
   of picnics and patriotic parades, a night of concerts and fireworks.

4. Check home task.
   Give for students cards with questions “What holiday is it?”
   1. the 14th of March
   2. the 1st of June
   3. the 30th of August
   4. the 16th of December
   Other students must describe some American holidays.

       Look at fragments of the holidays and find what holiday is it.

   [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
   [pic]   [pic]  [pic]
5. New words from the text.
   Share { ſέə} бөлу
   An annual { ænjuəl}жыл сайын
    Prosperous { prospərəs} гүлденген
   Uniquely { ju’ni:k} өте сирек кездесетін, ерекше
   Cranberry { krənberi} клубника
   Fireworks { faiəwə:k} от шашу
6. Answer the questions from the text
                          Speak about these numbers
1621  four  first   three
25   eight   two  1776

7. Grammar – Present Continuous Tense
   Be + verb + -ing. Use the present cont. for things that are happening
   now.
   +  -
|Full form |Contractio|         |
|          |n         |         |
|          |          |crying   |
|          |          |having   |
|          |          |party    |
|          |          |arguing  |
| I am     |I’m       |         |
|You are   |You’re    |         |
|He/She/It |He/She/It’|         |
|is        |s         |         |
|We are    |We’re     |         |
|You are   |You’re    |         |
|They are  |They’re   |         |

|Full form |Contractio|         |
|          |n         |         |
|          |          |crying   |
|          |          |having   |
|          |          |party    |
|          |          |arguing  |
|I am not  |I’m not   |         |
|You are   |You aren’t|         |
|not       |          |         |
|He/She/It |He/She/it |         |
|is not    |isn’t     |         |
|We are not|We aren’t |         |
|You are   |You aren’t|         |
|not       |          |         |
|They are  |They      |         |
|not       |aren’t not|         |

   ?  v     x
|Am I      |          |     |I am         |     |I’m not     |
|          |crying?   |     |             |     |            |
|          |having    |Yes  |             |No   |            |
|          |party?    |     |             |     |            |
|          |arguing?  |     |             |     |            |
|Are you   |          |     |You are      |     |You aren’t  |
|Is        |          |     |He/she/it is |     |He/she/it   |
|he/she/it |          |     |             |     |isn’t       |
|Are we    |          |     |We are       |     |We aren’t   |
|Are you   |          |     |You are      |     |You aren’t  |
|Are they  |          |     |They are     |     |They aren’t |

8. “What are they doing?” picture. Students must answer for this question.

   [pic]
   1. The woman is crying.
   2. The boys are playing tennis
   3. The baby is crying
   4. The man is sleeping
   5. The girls are eating.
   6. The lady is reading
   7. The girl is playing on guitar.
   8. The boy is taking photo.
   9. The boys are climbing.
  10. The dog is running.
  11. The man is looking.
  12. The woman is arguing.

9. Gramma exercise.
Put the verbs in brackets in the Present Continuous Tense
   A. Hello
   B. Oh, hi Dad. Where are you?
   A. I am in my hotel. I (have) a drink in the bar.  It  is  (rain)  a  lot
      here. Is Mum there?
   B. Yes, but she (talk) to somebody on the mobile just now.
   A. Oh. What ___ you (do)?
   B. My friend is matt there.
   A. Matt? Why ___ you (not do) your homework?
   B. Don’t worry. We (study) together.
   A. Where is Jenny?
   B. She (wait) for Kevin to come. They (have) a party tonight.
   A. Oh. What __ she (wear)?
   B. Nothing special. Ok. Dad, here is Mum. Bye.

10. Game “What am I doing?” The students separate into two groups. For each
group will given 5 verbs and they must explain to other group what are they
doing without words.
    A column
           B column
   He is listening to music                                          The
   baby is crying
   They are having a party                                           She is
   playing the violin
   The dog is barking                                                  They
   are arguing
   He is watching  football                                          The are
   moving furniture

Conclusion.  Discuss with students about national holidays. And asking
about Present Continuous Tense
Home task. Write short composition “My favorite holiday”

   Marking


title: Классный час "Войны священные страницы навеки в памяти людской" 8-9 класс

extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с. Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области в д. Васильевка

9Мая – День Победы

Литературно –музыкальная композиция

«Войны священные страницы навеки в памяти людской»

Петрушенко Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы

Цель:
воспитывать чувство патриотизма у учащихся на основе осмысления ими героического прошлого своей страны.
Задачи:
способствовать формированию у учащихся патриотического сознания, чувства гражданского долга;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с событиями Великой Отечественной войны;
привлечь внимания учащихся к актуальным социальным проблемам;
развивать у учащихся чувства гражданской ответственности.

Ход мероприятия
Ведущий1: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин.
Чтецы (по очереди):
Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах…
Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну…
Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену…
Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов…
Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов…
Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наше мероприятие.
Чтец: Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Ведущий 2:9мая мы отмечаем великий праздник - День Победы,70-ую годовщину
Победы советского народа в Великой войне. 70 лет как окончилась война, война, которая унесла более 27 миллионов жизней, которая оставила в руинах города и посёлки, вывела из строя заводы и фабрики. Много горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод, разруху, наш народ победил! Победил страшного врага - фашизм! День Победы – это великий праздник в нашей стране. В этот день
чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Вспомним и почтим всех минутой молчания.
Ведущий3.9 мая – День Победы отмечают во всём мире в знак признательности нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень бережно относится к этому празднику и передаёт его из поколения в поколение.
Сегодня мы поздравляем всех с этим великим праздником и желаем всем, чтобы никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное, голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб, чтобы все народы жили в мире и согласии.
Ведущий 1:
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь,
И птицы-память по утрам поют,
И ветер-память по утрам гудит,
Деревья-память по утрам лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая память-дождь,
И память-снег летит, и пасть не может.
Ведущий 2:Течёт река времени. Минуло  70 лет с того самого незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Чёрного моря, двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожжённых городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчёта долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.
Ведущий 3:
Самый светлый, самый летний день в году,
Самый длинный день Земли – двадцать второго.
Спали дети, зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
Вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и этот час. Взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле.
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Ведущий 1: Июнь 21 число 1941 года. В школах шли выпускные вечера… Мальчишки и девчонки строили планы на будущее. Кто-то мечтал поступить в институт, кто-то хотел сразу идти работать. Но все надежды и мечты оборвались на другое утро 22 июня 1941 года, когда в жизнь нашей страны ворвалось зловещее слово – война.
Чтец: Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос уверенно-строгий
Сразу узнала страна,
Утром у нас на пороге
заполыхала война…
                         Песня Б.Окуджава «Ах, война, что ты сделала подлая»
Чтец: У каждого из нас была
своя семья, своя забота,
Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат,
Был чистый, добрый летний вечер…
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой.
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след,
И столько наземь положила,
Что двадцать лет,
И тридцать лет
Живым не верится, что живы…
Ведущий 2: 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.
22 июня 1941 года фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Это была смертоносная лавина прекрасно обученных, дисциплинированных немецких солдат. Они уже захватили Европу и чувствовали себя победителями. 190 дивизий, около 5 тысяч самолетов, свыше 3 тысяч танков – все это двигалось на нас, на нашу Родину.
Ведущий 3: Нашей земле готовили печальную участь. Гитлер заявил: «Нам не достаточно разгромить русскую армию и захватить Ленинград, Москву, Кавказ. Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ».
Чтец: «Мы не выпросили себе войну и не мы ее затеяли, это огромная беда для всех нас, всех людей! И мы должны проливать свою кровь, отдавать свои жизни, чтобы сокрушить, чтобы уничтожить это чудовище. Если мы это не сделаем, то не достойны будем имени человека… Через час я иду выполнять задание Родины. Вряд ли я вернусь живым… Я иду туда, чтобы сохранить в наступлении жизнь многим моим товарищам. Я иду ради народа, ради победы, ради всего прекрасного, что есть в человеке!»
Чтец5: Так случилось – мужчины ушли,
Побросали посевы до срока.
Вот их больше не видно из окон,
Растворились в дорожной пыли,
Так случилось мужчины ушли.
                                                 Звучит песня «Священная война»
Чтец: Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится он лишь в 45- м. в мае.
Чтец: Казалось, было холодно цветам ,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам.
Обшарили немецкие бинокли.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной ,
Всего, каких – то 5 минут осталось.
Ведущий1: Война – это 4 года сражений.1 418 бессонных дней и ночей. Более 27 миллионов    погибших.Это значит 22 человека на каждые 2 метра. Это значит 13 человек в каждую минуту.  В  годы  войны  было  полностью   разрушено      1710 городов и посёлков, 70 тысяч сёл и деревень. Сожжено и разрушено 6 миллионов зданий. Остались без крова над головой почти 25 млн. человек.   Страна потеряла 30% национального богатства.
Чтец: От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Чтец: Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил!
Над Германией победное знамя,
Знамя правды своё водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу – герою!
Слава армии славной его!
Ведущий2.На защиту Родины встали все. В страшные, суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети. Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед ранеными в госпиталях.
Ведущий3. Горькую чашу пришлось испить в годы войны детям. Они гибли под бомбами и умирали от голода, но нередко сражались рядом со взрослыми, становились настоящими героями. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство. “Дети Великой Отечественной войны” — так называют сегодняшних 68–85-летних людей. И дело здесь не только в дате рождения. Их воспитала война. …Дети и война.  Это одна из горьких страниц войны.
Чтец: Шло детство, поспевала клубника…
Нам день обещал тишину.
И было нелепо и дико,
Что вдруг объявили войну.
Мы ждали гостей. Наша мама,
Начав хлопотать у стола,
Смотрела так пристально прямо
И слёз удержать не могла.
Чтец: И болью огромного роста
Набат подымался , как крик.
И было нам детям непросто
Понять этот скорбный язык.
Война надвигалась столико.
Родной закручинился кров…
На блюдце забытом клубника
Сочилась как алая кровь.
Чтец : Его я узнал не из книжки-
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.
Смертельными тонами стали,
Сиреной тревоги ночной .
В те дни мы в войну не играли –
Мы просто дышали войной.
Чтец: Была земля и жёсткой , и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.
В годы войны было горя много,
И никто никогда не сочтет.
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война сирот.
В эти годы порой казалось,
Что мир детства навек опустел.
Что не вернётся радость
В город, где дома без стен.
Был серебряным смех девчонок
Но его заглушила война.
А седины ребячьих чёлок…
Разве этому есть цена?
Ведущий1: Дети встретили войну в разном возрасте, а кто-то совсем крохой. Ведущий2: Война застала детей в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере.
Ведущий3: Детям было сложнее, чем взрослым. Они не понимали, почему нет рядом папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище… Много детских почему? Но детским чутьем они понимали, что пришла беда. Большая беда.
Ведущий1:Каждому человеку ясно: дети – это святое, они не воюют, они не вооружены. Они беззащитны и никакой опасности для германского рейха не представляют. Однако фашизм их зверски уничтожал. Уничтожал с большим садизмом и жестокостью, чем взрослых.
Ведущий2: С начала войны школьники городов пришли на промышленные предприятия, чтобы заменить ушедших на фронт отцов и старших братьев. В стране возникло движение «Молодёжь на производство». После уроков они работали на швейных фабриках, в обувных мастерских, брали заказы на дом и изготовляли ложки, варежки ,носки , шарфы, шили кисеты, т.е. всё для фронта.
В те дни на заводе можно было видеть многих юношей и девушек, пришедших из школ. В телогрейках и стёганых брюках, в больших по размеру ботинках на толстой деревянной подошве стояли они на рабочих местах , а некоторые на специальных подставках, т.к. расточка ещё не хватало.
Ведущий3: Сыны полков. Юные партизаны, разведчики, танкисты. Разными путями они попадали на войну: освобождённые из плена, братья и сёстры погибших, осиротевшие или дети живых родителей… Они не знали, как сложится их жизнь через год, месяц, день или час. Но храбрость этих до срока возмужавших сердец, недетская сила мозолистых рук были связаны в едином порыве, принесшим нам Победу.
Чтец:
Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь!
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути…
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне…
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло…
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
«Сыночек, солдатик маленький…
Вот ведь настали дни…»
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И что-то шепчут невнятно,
И теплый суют калач…
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
Не гладь меня!
Я просто будущий сын полка,
И никакого геройства
Я не свершил пока!
И даже тебе не ясно,
Что у меня впереди…»
Ведущий1: За мужество и бесстрашие многие дети были удостоены звания Героя Советского Союза.
Юные, безусые герои!
Юными остались вы навек!
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки достойные поэм.
Ведущий2.Не меньше страданий пришлось пережить и тем детям, которые оказались на оккупированных фашистами территориях. Оккупанты уничтожали посёлки, расстреливали и вешали жителей. Многие дети вместе со взрослыми уходили в партизанские отряды, становились настоящими героями.  Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Сражались повсюду.
Ведущий3:На море как Саша Ковалев.
Он был выпускником Соловецкой школы юнг. Свой первый орден – орден Красной Звезды – Саша Ковалев получил за то, что моторы его торпедного катера №209 Северного флота ни разу не подвели во время 20 боевых выходов в море. Второй награды, посмертной, - ордена Отечественной войны I степени – юный моряк был удостоен за подвиг, которым вправе гордиться взрослый человек. Это было в мае 1944 года. Атакуя фашистский транспортный корабль, катер Ковалева получил от осколка снаряда пробоину коллектора. Из разорванного кожуха била кипящая вода, мотор мог заглохнуть в любую минуту. Тогда Саша Ковалев закрыл пробоину своим телом. На помощь ему подоспели другие моряки, катер сохранил ход. Но Саша погиб. Ему было 15 лет.
Ведущий1:В небе, как Аркаша Каманин.
Аркадий Каманин мечтал о небе, когда был еще совсем маленьким. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин, был прославленным летчиком. Мальчику очень хотелось летать, но в воздух его не пускали, говорили: «Подрасти сначала». Когда началась война, Аркаша пришел работать на аэродром. Он пользовался любым случаем, чтобы подняться в небо. Опытные пилоты, случалось, пусть на несколько минут всего, доверяли ему вести самолет. Однажды во время воздушного боя вражеской пу3лей было разбито стекло кабины. Летчика ослепило. Теряя сознание, он успел передать Аркадию управление самолетом, и мальчик сумел довести и посадить самолет на свой аэродром. После этого Аркадию разрешили всерьез учиться летному делу. Вскоре он начал летать самостоятельно. Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолет, подбитый фашистами. Под сильнейшим минометным огнем Аркадий приземлился, перенес летчика в свой самолет, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной звезды. Затем освобождал Варшаву, Будапешт, Вену. Заслужил три ордена. До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой мечтал о небе и небо покорил! Спустя три года после войны Аркадий, когда ему было всего 18 лет, умер от ранений.
Ведущий2:В партизанском отряде, как Леня Голиков.
Леня рос обыкновенным деревенским парнишкой. Когда немецкие захватчики заняли его родную деревню Лукино, что в Ленинградской области, Леня собрал на местах боев не сколько винтовок, раздобыл у фашистов два мешка гранат, чтобы передать их партизанам. И сам остался в партизанском отряде. Воевал наравне со взрослыми. В свои десять с не большим лет Леня в боях с оккупантами лично уничтожил 78 немецких солдат и офицеров, подорвал 9 автомашин с боеприпасами. Он участвовал в 27 боевых операциях взрыве 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов. 15 августа 1942 года юный партизан взорвал немецкую легковую машину, в которой находился важный гитлеровский генерал. Погиб Леня Голиков весной 1943 года в неравном бою. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.
Ведущий3:В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
О нем рассказывали легенды: как Володя водил за нос целый отряд гитлеровцев, выслеживающих партизан в крымских каменоломнях; как проскальзывал тенью мимо усиленных постов врага; как мог запомнить с точностью до одного солдата численность сразу нескольких гитлеровских подразделений, расположенных в разных местах… Володя был любимцем партизан, их общим сыном. Но война есть война, она не щадит ни взрослых, ни детей. Юный разведчик погиб, подорвавшись на фашистской мине, когда возвращался с очередного задания. Командующий Крымским фронтом, узнав о гибели Володи Дубинина, отдал приказ наградить посмертно юного патриота орденом Красного Знамени.
Ведущий1:В подполье, как Зина Портнова.
Ленинградская школьница Зина Портнова летом 1941 года поехала на каникулы к бабушке в Белоруссию. Там ее и застала война. Спустя несколько месяцев Зина вступила в подпольную организацию «Юные патриоты». Потом стала разведчицей в партизанском отряде имени Ворошилова. Девочка отличалась бесстрашием, смекалкой и никогда не унывала. Однажды ее арестовали. Прямых улик, что она партизанка, у врагов не было. Возможно, все обошлось бы, Если бы Портнову не опознал предатель. Ее долго и жестоко пытали. На одном из допросов Зина выхватила у следователя пистолет и застрелили его и еще двух охранников. Пыталась убежать, но у измученной пытками девочки не хватило сил. Ее схватили и вскоре казнили. Зинаиде Портновой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Чтец: Война прошлась по детским судьбам грозно.
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Чтец: В огне войны сгорело детство,
Но не прошло бесследно, нет,
И носим мы в себе наследство –
И боль, и радость грозных лет…
                     Песня «Женька» . Музыка Е. Жарковского.Слова К. Ваншенкина
Ведущий2: Погибали дети на фронтах, на оккупированных фашистами территориях, и в блокадном Ленинграде. Что чувствовали и переживали дети?
Пронзительно поведала людям о войне, которая принесла столько горя её близким, двенадцатилетняя девочка Таня Савичева. Среди обвинительных документов фашизму, представленных на Нюрнбергском процессе, была и маленькая записная книжка. В ней всего девять страниц. На шести из них – даты. И за каждой датой смерть. Шесть страниц – шесть смертей. Сжатые лаконичные записи. Сама Таня, хотя и была вывезена из блокадного Ленинграда, к сожалению, умерла.
Сегодня её дневник выставлен в музее истории Ленинграда, а его копия – на витрине одного из павильонов Пискарёвского мемориального кладбища. До сих пор останавливаются перед этими строчками, старательно выведенными детской рукой, потрясённые люди разного возраста и разных национальностей, вглядываются в простые слова.
« Женя умерла 28 декабря 12.30 ч. утра 1941г.
Бабушка умерла 25 января 3ч.дня 1942…
Лека умер 17 марта в 5ч. утра 1942г.
Дядя Ваня умер 13 апр. 2ч. ночи 1942г.
Дядя Лёша 10 мая в 4ч дня 1942г умер…
Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942г. … Савичевы умерли… Умерли все, осталась одна Таня…»
Ведущий3: 15.249 детей блокадного города получили медаль «За оборону Ленинграда».
Ведущий1: 18млн. людей из 23 стран мира с грифом «возврату не подлежит»
вошли в ворота концлагерей. Среди них были дети. Война отучила детей плакать . В фашистских концлагерях они жили отдельно от матерей. От ужаса никто не плакал. Дети чётко усвоили урок: заплачешь - расстреляют. Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы , чтобы посмотреть , как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали себе живую мишень , чтобы поупражняться в меткости . Ведь ребёнок не может работать , пользы от него никакой , значит , можно убивать безнаказанно . Хотя в лагерях находилась работа и для детей. Например, выносить человеческий пепел из крематория и зашивать его в мешки, чтобы потом этим прахом удобрять землю. Заключенные в лагерях дети были донорами крови для немецких солдат. А как цинично их «сортировали» на пригодных и непригодных к работе. Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии- будешь служить «великой Германии», ниже необходимой отметки – отправляйся в печь, и отчаянно тянулись вверх, становились на носочки, казалось, обманут, останутся в живых, но беспощадной машине рейха малыши не нужны, она пустит их в топку, чтобы наращивать и наращивать обороты. Дети теряли родителей, братьев и сестёр. Иногда , напуганные, они по нескольку дней сидели рядом с холодными телами погибших матерей, ожидая решения своей участи.
Чтец. Мусса Джалиль «Варварство»
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...

Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,

В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!

Все понял, понял все малютка.
- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать!
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?

И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.

И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Ведущий2: Но наступил в войне переломный момент, и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Человечество в неоплаченном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами героев.

Ведущий3:Тысячи россиян в памятные дни приходят на Пискарёвское кладбище в Санкт- Петербурге, на Мамаев Курган в Волгограде, на Сапун- гору в Севастополе, к памятнику сожжённым жителям деревни Красуха в Псковской области и к другим священным местам. Подвиг Советского Армии – освободительницы чтят не только в нашей стране. В Германии в Трептов – парке стоит памятник Воину – освободителю. Это Солдат- победитель, к груди которого доверчиво прильнула спасённая им немецкая девочка.
Чтец: На рубеже весны четвёртой,
В награду за года тревог,
В дыму и прахе распростёртый
Берлин лежал у наших ног!
Чтец: Не умолкает гром орудий.
Бушует пламя в дымной мгле,
И говорят друг другу люди-
Есть справедливость на Земле!
Чтец: Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил!
Над Германией победное знамя,
Знамя правды своей водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу – герою!
Слава Армии славной его!
Чтец: И в Берлине , в праздничную дату,
Был воздвигнут , чтоб стоять в веках,
Памятник- Советскому солдату,
С девочкой спасённой, на руках.
Он стоит , как символ нашей славы.
Как маяк, светящийся во мгле,
Это он – солдат, моей державы,
Охраняет мир на всей Земле!
Ведущий1:Память… что дает она нам? Право на жизнь? На счастье? Да, наверно. Пока живы мы, жива и память. Память о тех, кто отдал свою жизнь защищая родные просторы, нас с вами, борясь за светлое и счастливое будущее.
Все дальше, год за годом, уходят в историю страны военные огненные годы. Да уходят, но никогда в памяти народной не изгладится великий подвиг солдат, погибших за свою Родину, выполнявших свой сыновей долг. Честно и добросовестно служили и наши земляки в разных частях, на разных фронтах, выполняли общее дело, спасали родную землю от врага. Из нашего района Тербунским РВК было призвано на фронт 10178 человек. С территории Нагорнинского сельского совета ушли на фронт 685 человек. Светла наша память о людях, которые остались на поле боя. В «Книге Памяти» 5960 имён тербунцев, погибших на фронте, из них 260 жителей сёл Нагорнинского сельского совета: М-Борки, Нагорное, Васильевка.
Ведущий2:Память о войне, о жертвах войны… Она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить мир, завоёванный ценой более 27 млн. человеческих жизней. Почёт и вечная слава тем, кто в годы войны защищал Родину от врага, кто стоял в тылу у станков и выращивал хлеб на полях, всем тем, кто своим трудом и ратным подвигом приближал долгожданную победу. Слава!
Чтецы (по очереди):
1.Мы – поколение, не знавшее войны,
Мы – поколение великих, мирных буден.
2.Мы мира дочери и мира мы сыны,
Наш путь и славен, и велик, и труден.
3.Мы самой новой эры порождение
Её создание – новый человек.
4.Эпохи мирной, доблести творенье
В космический, прекрасный сложный век.
5.Простор вселенский кораблями бороздим
И открываем все заоблачные дали.
6.Но одного, лишь одного хотим,
Чтобы военных, страшных буден не видали.
7.Мы тоже станем взрослыми и сильными.
Нам предстоит принимать серьёзные решения.
Но никогда мы не подпишемся под словом «война».
Чтец: В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края-
Мир победил! Окончена война!
Уже нигде не затемняли окна
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа,
Пусть это помнит шар земной всегда!
Чтец: Пусть солнце утопит всю Землю в лучах!
Пусть мирные звёзды сияют над ней!
Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будет мир!
Все вместе: Пусть всегда будет мир, пусть всегда будет счастье, пусть всегда будет радость!!!
Песня «День Победы»


title: Самостоятельная работа "Квадрат суммы. Квадрат разности" 7 класс

extracted_text:
 Самостоятельная работа
1. Представьте в виде многочлена:
а) (m-2)2 =
  б) (a+3b)2 =
2.  Представьте многочлен в виде квадрата двучлена:
a) 4a2 + 4ab + b2 =
 б) (0,49m2 – 1,4m+1) =
3. дополнительно
 Решить уравнение:
36х2-5-(6х-5)2  =0,       _________________________________________________________________
Самостоятельная работа
1. Представьте в виде многочлена:
а) (m-2)2 =
 б) (a+3b)2 =
2.  Представьте многочлен в виде квадрата двучлена:
a) 4a2 + 4ab + b2 =
б) (0,49m2 – 1,4m+1) =
3. дополнительно
 Решить уравнение:
36х2-5-(6х-5)2  =0,
___________________________________________________________________________
Самостоятельная работа
1. Представьте в виде многочлена:
а) (m-2)2 =
 б) (a+3b)2 =
2.  Представьте многочлен в виде квадрата двучлена:
a) 4a2 + 4ab + b2 =
 б) (0,49m2 – 1,4m+1) =
3. дополнительно
Решить уравнение:
36х2-5-(6х-5)2  =0,


title: Презентация "История славянской письменности" 6 класс

extracted_text:
История славянской письменности
Выполнила учитель русского языка и литературы:
Фетисова Е. Н.
Цели и задачи:
познакомить учащихся с историей создания славянской азбуки, с историей русского алфавита;
показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки;
развивать у учащихся интерес к родной истории, к родному языку;
воспитывать у учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности;
развивать у учащихся умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, иллюстрация, схема, аудиовизуальный ряд).

Эпиграф
«Изобретение алфавитного письма было тем великим шагом,
который привел человечество от варварства к цивилизации»
Э. Тейлор

Определение
Письменность — знаковая система, предназначенная для формализации, фиксации и передачи тех или иных данных (речевой информации и др. элементов смысла безотносительно к их языковой форме) на расстоянии и придания этим данным вневременного характера. Письменность — одна из форм существования человеческого языка.
Кирилл и Мефодий

По широкой Руси – нашей матушкеКолокольный звон разливается.Ныне братья святые Кирилл и МефодийЗа труды свои прославляются.Вспоминают Кирилла и Мефодия,Братьев славных, равноапостольских,В Белоруссии, в Македонии,В Польше, Чехии и Словакии,Хвалят братьев премудрых в Болгарии,В Украине, Хорватии, Сербии.Все народы, что пишут кириллицей,Что зовутся издревле славянскими,Славят подвиг первоучителей,Христианских своих просветителей.

Азбучное Послание.

Азъ буки веде. Глаголъ добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ покои. Рцы слово твердо - укъ фъретъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти!

Праславянская Азбука
          Первый в истории современной         цивилизации учебник. Человек,    прочитавший и понявший азбучное Послание, овладевает не только универсальным методом хранения информации, но и приобретает способность передачи накопленного знания - т.е. становится Учителем.

«Азбуку учат - во всю избу кричат».
В старину учились дети –Их учил церковный дьяк.Приходили на рассветеИ твердили буквы так:А да Б – как Аз да Буки,В - как Веди, Г – глаголь.И учитель для наукиПо субботам их порол.Вот такой чудной вначалеНаша грамота была!Вот каким пером писали – Из гусиного крыла!Этот нож не без причиныНазывался «перочинным»:Очиняли им перо,Если было не остро.Трудно грамота даваласьНашим предкам в старину,А девицам полагалосьНе учиться ничему.Обучались лишь мальчишки.Дьяк с указкою в рукеНараспев читал им книжки                                               На славянском языке.                       Н. Кончаловская

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Квадрат суммы. Квадрат разности" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности
ФИО    Безбародова  Анастасия  Григорьевна
Место работы:  МБОУ Мытищинская школа музыкального воспитания
Деятельность: учитель математики
Предмет     математика
Класс              7
Тема и номер урока:   № 1 в теме «Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности».
Базовый учебник  Алгебра 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений  Ю. Н. Макарычев, К. И.  Нешков, Н. Г. Миндюк. С. Б. Суворова, под редакцией С. А. Теляковского – М.: Просвещение, 2015 , 5е издание.
Цель урока:  Организация деятельности учащихся по применению формулы квадрата суммы (разности) к разложению на множители.
Задачи, направленные на развитие учащихся:
В личностном направлении
а) усиление познавательной мотивации учащихся;
б) развитие самостоятельности.
В метапредметном направлении
а) развитие алгоритмического мышления, памяти и внимательности;
б) развитие познавательного интереса;
в) развитие культуры устной речи.
В предметном направлении
Научить применять формулу квадрата суммы (разности) при разложении на множители.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся: Фронтальная, самостоятельная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, проектор. Используется презентация с целью оптимизации устной работы
Структура и ход урока

Ход урока
Организационный момент.   (2      мин)
Учитель:  Здравствуйте, ребята. Книги и тетради закрыты. Сели правильно. Тему нашего урока мы сформулируем немного позже. А сейчас, опираясь на знания ранее изученного материала, постараемся вплотную подойти к теме нашего урока.
Актуализация знаний  (5    минут)
Слайд  2
С помощью проектора задания выводятся на доску.  Задания 1-2 выполняются устно
Представьте в виде квадрата: а)  25; 0,49; 1,44; 12,1; 144,  б) 81; 0,16; 22,5; 1,69.
Слайды 3, 4, 5
Возведите в квадрат:  (3х-1)2;  (-0,2х-1)2;  (4х+3)2;  (-0,7х-3)2.
 Постановка задачи   (2     минут)
Слайд 6

Учитель.  Мы представляли квадрат двучлена в виде суммы трёх слагаемых.  Поменяем местами левую и правую части.  Какое преобразование окажется выполненным? Как представим последнее выражение, учитывая определение степени с натуральным показателем? Как называется преобразование, позволяющее представить трёхчлен в виде произведения? Учитывая названное преобразование, какими будем сегодня заниматься, сформулируйте тему урока. Поставьте  цель урока по первому шагу преобразований.
Открытие нового знания (5  мин.)
Откройте тетради и запишите тему  сегодняшнего урока «Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности».
Слайды  9-12
Представьте  трёхчлен в виде квадрата двучлена:
7х2 – 16х +5
9х2 +6х – 1;
64а2 + 8а +1;
64х2 -16х+ 1;
Всегда ли можно получить квадрат двучлена, если есть два квадрата? Что нужно проверять?
Ответ:  Нужно проверять удвоенное произведение и знаки перед квадратами. Знаки должны быть одинаковыми
Составим алгоритм.
Подчёркиваем квадраты,
Проверяем знаки перед квадратами
Проверяем удвоенное произведение.

Первичное закрепление приобретённых знаний   (6   мин)
№ 833 (в, д). Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена:        а)  x2 +2xy + y2;  в) a2 + 12a + 36.
б)    №  835 (а, в, д, е). Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена:              в) 8ab+ b2 + 16a2;   д) b2 + 4a2-4ab.
в)  № 939 (а, г)
физминутка  (1 мин)
Первичное закрепление приобретённых знаний с проговариванием (7   мин)
№ 839 Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена или в виде выражения, противоположного квадрату двучлена:
а)  -1 + 4a – 4a2;      г) – 44ax+121a2 + 4x2;
7. Включение в систему знаний (самостоятельная работа по карточкам с самопроверкой). (7   мин)
8. Домашнее задание (1    мин)
П 33, № 833 (б, е), № 834 (2 столбик)
9. Подведение итогов   (2    мин)
Чему научились на уроке? (Представлять трёхчлен в виде квадрата двучлена). Повторим алгоритм действий. Как  вы оцениваете свою работу на уроке.
10. Сообщение о Н. Х. Абеле.  (2 мин)