title: Методическая разработка "Весеннее украшение природы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №83 «Вишенка»

Методическая  разработка интегрированного занятия во второй младшей группе №4

Тема: «Весеннее украшение природы»

Подготовила : воспитатель первой
квалификационной категории
Захарова Лада Владимировна.

Вологда-2015
Тема : «Весеннее украшение природы»
Участники: дети второй младшей группы (возраст детей 3-4 года), воспитатель Захарова Лада Владимировна.
Место проведения: группа.
Интеграция образовательных областей:  познавательное  развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Цель: формирование представлений детей о цветущей вербе.
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать знания детей о временах года, их отличительных признаках;
- формировать представления детей о первом цветущем дереве весной-вербе;
- расширять представления детей об изменениях в природе с приходом весны;
- формировать умения подбирать слова предметы и определения, описывая вербу;
- расширять и обогащать словарный запас детей;
- формировать умения внимательно слушать  сказку и отвечать на вопросы по содержанию;
- учить детей рисовать прямые линии кистью;
- учить приемам нетрадиционной техники рисования – пальчиками.
Развивающие:
- активизировать речь детей;
-  развивать эстетический вкус детей: умение видеть, любоваться и восхищаться красотой вербы;
- развивать творческие способности, внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику.
Воспитательные:
- воспитывать  доброжелательность, аккуратность, чувство прекрасного, эстетический вкус, интерес и любовь к природе, бережное отношение.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: ребенок эмоционально-заинтересованно отгадывает загадку, активно принимает участие в игре «Доскажи словечко», с желанием подбирает слова-предметы и слова-определения , описывая вербу, внимательно слушает сказку и понимает услышанное, отвечает на вопросы по содержанию, проявляет интерес при выполнение физкультминутки, пальчиковой игры, повторяет движения за воспитателем, активен и заинтересован и аккуратен  при рисовании вербы.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, поделка-букет вербы, краска, кисть, салфетка.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая, двигательная, изобразительная.

Методы:  словесные, наглядные, игровые, практические.

Приемы: загадка, просмотр слайдов в презентации, словесная игра «Доскажи словечко», физкультминутка, пальчиковая игра, подвижная игра «С вербой», чтение сказки «Почему у вербы цветы пушистые?», художественное слово, проблемный вопрос, рассматривание вербы, проговаривание хором, подбор слов-определений, знакомство с новыми словами, применение нетрадиционной техники рисования-пальчиками.

Сценарий:
(Обозначение аббревиатур: ОО-образовательные области, ПР-познавательное развитие, РР-речевое развитие (хл-художественная литература), С-социализация, К-коммуникация, ФР-физическое развитие, ХТ- художественное творчество)
Список литературы:
1. Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. А., Белова И. К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей — М.: Баласс, 2006.
2. Гризик Т. И. Методическое пособие «Познавательное развитие детей 2-  7 лет»
3.Гризик Т. И. «Говорим правильно. Слушаем и беседуем». Пособие для детей 3-4 лет».
4.Соловьева Е. В. «Я рисую». Пособие для детей 3-4 лет.
5.Шорохова О.А. Речевое развитие ребенка.


Презентация "Земноводные" 3 класс


title: Тестирование "Электронные таблицы" 9 класс

extracted_text:
                Тестирование по разделу «ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ»
                                   9 класс

   1. Электронная таблица - это:
прикладная программа для обработки кодовых таблиц;

прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в
виде таблицы данных;
устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в
табличной форме;
системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.

    2. Электронная таблица предназначена для:

обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью
таблиц;
упорядоченного хранения и обработки значительных массивов данных;
визуализации структурных связей между данными, представленными в
таблицах;
редактирования графических представлений больших/объемов информации.

       3. Электронная таблица представляет собой:

  1. совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и
нумерованных столбцов;
совокупность пронумерованных строк и столбцов;
совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным
образом.
совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского
алфавита столбцов;

        4. Дан фрагмент электронной таблицы. Из ячейки D2 в ячейку Е1
была скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле
автоматически изменились. Каким стало числовое значение формулы в ячейке
Е1?

 [pic]

 Ответ: __________

   5. Ниже представлены две таблицы из базы данных. Каждая строка
таблицы 2 содержит информацию о ребёнке и об одном из его родителей.
Информация представлена значением поля ID в соответствующей строке
таблицы
1. Определите на основании приведённых данных, сколько всего потомков у
Гуревича И.Т.
2. Определите на основании приведённых данных, сколько потомков женского
пола у Гуревича И.Т.
[pic]
Ответ 1: _____________
2: __________________

      6. Для пользователя ячейка электронной таблицы идентифицируются:

1. путем последовательного указания имени столбца и номера строки, на
 пересечении которых располагается ячейка;

2. адресом машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
 3. специальным кодовым словом;
 4. именем, произвольно задаваемым пользователем.

    7.  Вычислительные формулы в ячейках электронной таблицы
записываются:
1.     в обычной математической записи;
2.     специальным образом с использование встроенных функций и по
правилам, принятым для записи выражений в языках программирования;
3.     по правилам, принятым исключительно для электронных таблиц;
4.     по правилам, принятым исключительно для баз данных.

    8.  Выражение 5(А2 + СЗ) : 3(2В2-303) в электронной таблице имеет
вид:

1.     5(А2 + СЗ) / 3(2В2-303);
2.     5*(А2+СЗ) / 3*(2*В2-3*03);
3.     5*(А2 + СЗ) / (3*(2*В2-3*РЗ));
4.     5(А2 + С3) / (3(2В2-З03)) .

      9.  Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:

1.     С3+4*Э4
2.      СЗ=С1+2'С2
3.     А5В5 + 23 \у4.
4.      =А2*АЗ-А4

    10.  При перемещении или копировании в электронной таблице
абсолютные ссылки:

1.     не изменяются;
2.      преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
3.     преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
4.     преобразуются в зависимости от длины формулы;
5.     преобразуются в зависимости от правил указанных в формуле.

    11.  При перемещении или копировании в электронной таблице
относительные ссылки:
1.     преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
2.     преобразуются в зависимости от длины формулы;
3.     не изменяются;
4.     преобразуются в зависимости от нового положения формулы.

    12.  Диапазон - это:
1. совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной
формы;
2. все ячейки одной строки;
3. все ячейки одного столбца;
4. множество допустимых значении.

    13.  Активная ячейка - это ячейка:
1. для записи команд;
2. содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой
выполняется ввод данных;
3. формула в которой содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки;
4. в которой выполняется ввод команд.

       14. Какая формула будет получена при копировании в ячейку СЗ,
формулы из ячейки С2:

1.      =А1*А2+В2;
2.      =$А$1*$А$2 + $В$2;
3.      =$А$1*АЗ+В3;
4.      =$А$2*АЗ+В3;
5.      =$В$2*АЗ+В4?

       15. Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести
формулу =А1 + В1:

         1. 20;
         2. 15;
         3. 10;
         4. 30?

16.  Дан фрагмент электронной таблицы. Из ячейки А2 в ячейку В1 была
скопирована формула. При копировании адреса ячеек в формуле
автоматически изменились. Каким стало числовое значение формулы в ячейке
В1?
[pic]
Примечание: знак $ обозначает абсолютную адресацию.
Ответ:_________________________ .

КЛЮЧ К ТЕСТУ ПО ЭЛЕКТРОННЫМ ТАБЛИЦАМ
Итоговый тест
№4

1
 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |2
 |1 |4 |3010 |3,
2 |1 |2 |3 |4 |1 |4 |1 |4 |3 |4 |360 | |


title: Сценарий игры КВН "Скоро в школу мы пойдем" (для детей подготовительной группы)

extracted_text:
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                                 Детский сад №1 « Росинка»

	   Сценарий игры КВН             «Скоро в школу мы пойдем»         (для детей подготовительной группы)

                                                          Составила и провела:
                                                Зимина Н. П.
	воспитатель
                                                            1 квалификационной
                                           категории

                          2017 – 2018 г.

Цель: развитие познавательных интересов, творческой активности детей.
Задачи:
     • развивать умение действовать в команде;
• формировать умение договариваться, помогать друг другу.
• упражнять в составлении рассказов по картинкам;
• совершенствовать умение составлять из слогов  слова;
• закреплять представления о числах первого десятка;
• упражнять в умении составлять задачи на сложение;
• развивать аналитические способности; умение сравнивать, обобщать,   классифицировать;
• формировать положительную мотивацию к школьному обучению.
Оборудование: карточки с цифровыми домиками, логические таблицы, карточки для капитанов со слогами, картинки «Что перепутал художник», карточки «Прочитай предложения под картинками», отрывки из сказок и рассказов, аудиозаписи: «Буквы разные писать», «Если с другом вышел в путь», магнитные доски, карандаши, фломастеры.

Ход:
(в игре участвуют две команды детей подготовительной к школе группы)

Ведущий: Дорогие ребята, пройдет совсем немного времени, и вы пойдете в школу, станете первоклассниками. Многому вы научились в детском саду: читать, считать, находить правильные ответы на трудные вопросы. Сегодня у нас интересная и необычная игра - КВН, в которой вам пригодятся ваши знания и умения. В игре принимают участие две команды: «Знайки» и «Почемучки». В команде нужно советоваться и помогать друг другу. За правильный ответ команда получает звездочку.
   Теперь пора представить участников команд:

Команда «Знайки» говорит девиз:
Мы ребята - знайки, знайки – не зазнайки.
В игры разные играем,
В КВНе побеждаем!

Команда  «Почемучки» говорит девиз:
На все вопросы есть ответы,
От почемучек нет секретов!

1 конкурс «Разминка» (командам предлагается ответить на 9 вопросов).
Вопросы команде «Знайки»:
- В какой республике мы живем?
- Корова в детстве?
- Где лечат людей?
- Платье, юбка, брюки – это?
- Какое время года после зимы?
- В детском саду воспитатель, а в школе?
- Как называется одежда школьника?
- Когда дети идут в школу?
- Комната, в которой занимаются школьники?

Вопросы команде «Почемучки»:
- Столица нашей Родины?
- Мама ягненка?
- Дом собаки?
- Сандалии, сапоги, тапочки – это?
- Когда появляются подснежники?
- В детском саду занятия, а в школе?
- Как называются книги школьника?
- Сумка, в которой носят учебники?
- Сейчас вы дошкольники, а будете?

2 конкурс «Считалочка»
1задание «Математические домики».
Командам предлагается написать состав чисел: 8, 9, 10.

3 задание «Составь задачку по картинке».
Детям предлагается составить задачку на сложение по картинкам.

4 задание «Сосчитай сколько геометрических фигур на картинке?»
(круги,  треугольники, квадраты нарисованы друг на друге)

      Конкурс для болельщиков «Отгадай-ка»
Команде  «Знайки»
Черный Ивашка – деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет
(карандаш)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
(тетрадь)
Шел урок, а он молчал, перемену, видно, ждал,
Только кончился урок – сразу прозвенел
(звонок)
Я все знаю, всех учу, а сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться, нужно грамоте учиться.
(книга)
Команде  «Почемучки»
Пишут им ученики, отвечая у доски.
(мел)
Новый дом несу в руке, дверца дома на замке,
Тут жильцы бумажные, все ужасно важные.
(портфель)
Я люблю прямоту и сама прямая,
Сделать ровную черту всем я помогаю.
(линейка)
На коробку я похож, ручки ты в меня кладешь,
Школьник, ты меня узнал? Ну, конечно, я - …
(пенал)

Музыкальная пауза «Если с другом вышел в путь»
(дети танцуют парный танец, движения в соответствии текста песни)

     4 конкурс «Читайка»
1 задание «Прочитай рассказ по картинкам»
(под картинками написаны предложения из нескольких слов)

     2 задание «Назови одним словом»
Команде «Знайки»:
- лед, ходить (ледоход);
- сок, выжимать (соковыжималка);
- вода, падать (водопад);
- пар, возить (паровоз).
Команда «Почемучки»:
- листья, падать (листопад);
- мусор, возить (мусоровоз);
- везде, ходить (вездеход);
- земля, трястись (землетрясение).
3 задание «Скажи наоборот»
Командам предлагается подобрать слова с противоположным значением.
Команде «Знайка»
Быстрый - медленный
Большой – маленький
Сильный – слабый
Веселый – грустный

Команде «Почемучки»

Белый – черный
Смелый – трусливый
Высокий – низкий
Шумный – тихий

4 задание «Определить по отрывку: «Что это – сказка или рассказ?»
5 задание «Что перепутал художник»
 6 конкурс капитанов
Капитаны должны составить слово из заданных слогов.
(ма – ли – на,  со – ро – ка,  ма – ши – на,  ко – ро – ва)
 Пока капитаны выполняют, проводится задание – аукцион для болельщиков «Кто больше назовет предметов школьных принадлежностей».
(Портфель, книга, тетрадь, карандаш, ручка, пенал, линейка, ластик, точилка, краски, альбом для рисования, пластилин, клей, цветная бумага, картон)
Домашнее задание:
(прочитать стихи о школе)

Команда «Знайка»
Что ждет меня в школе
Парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждет природа- лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждем меня весь первый класс!
(В.Моруга)

   «Как хорошо уметь читать»
      Как хорошо уметь читать.
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
Ну, прочитай еще страницу
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и почитать!
	В. Д. Берестов
     Подведение итогов, награждение  участников игры.
(команды награждаются медалями за участие)

Ведущий: вот и закончилась наша игра.  Команды показали свои знания и умения. Поздравляем всех участников игры, вы все молодцы, многому научились в детском саду, желаю вам успехов в школе и хочу напомнить вам русскую пословицу: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием».
Желаю вам в школе приобрести много знаний, они вам пригодятся в дальнейшей жизни.

Список используемой литературы:
Книга для умников и умниц. Справочник эрудита. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2001. – 336 с.
Творческий опыт работы с книгой: библиотечные уроки, читательские часы, внеклассные занятия/сост. Т. Р. Цымбалюк. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011 – 135 с.
Чтение с увлечением: библиотечные уроки, внеклассные мероприятия/ сост. Е.В. Задорожная: - Волгоград: Учитель, 2010 – 120 с.


title: Презентация "Изложение «Кот Мурзик»" 2 класс

extracted_text:
Изложение 2 класс
Кот Мурзик.

Выполнила учитель начальных классов
 МАОУ «СОШ  №29» г. Березники
Горшкова М.Л.

Прочитай текст
   Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Разделите текст на части
		Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона.
		Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней.
		Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Составим план
Необыкновенное соседство.
Прыжок Мурзика.
Повезло.
Ответьте на вопросы
 Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Кто был озорной?
Где сидел Мурзик?
Какая птица села рядом?
Куда прыгнул котик?
Что сделала ворона?
Что случилось с Мурзиком?

Прочитай текст и объясни выделенные буквы.
Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
Составь и запиши ответы на вопросы.
Кто был озорной?
Где сидел Мурзик?
Какая птица села рядом?
Куда прыгнул котик?
Что сделала ворона?
Что случилось с Мурзиком?

ОДНАЖДЫ
СИДЕЛА
ВЦЕПИЛСЯ В ПЕРЬЯ
ИСПУГАЛАСЬ
ПОЛЕТЕЛА
НЕ УДЕРЖАЛСЯ
ПРОВАЛИЛСЯ

Проверьте себя.
Прочитайте то, что вы написали.
Понятно ли вам каждое предложение.
Все ли слова написаны правильно.
Правильно ли оформлены начало и конец предложения.


Презентация "Умножение с нулём и единицей" 2 класс


title: Конспект НОД "Подходи, честной народ! Ярмарка к себе зовет!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 11 города Ейска
муниципального образования Ейский район.

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
во второй младшей группе
по теме: «Подходи, честной народ! Ярмарка к себе зовет!»

Автор:
Тимошенко Валентина Николаевна
воспитатель МБДОУ ДСКВ № 11
г. Ейска МО Ейский  район

Ейск
2016г.
Дата проведения: 30.11.2016 год.

Вид: интеллектуально-развивающее
Тип: комплексное
Образовательная область: познание
Тема: «Подходи, честной народ! Ярмарка к себе зовет!»
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, физическая культура, музыка, художественное творчество.
Вид детской деятельности: познавательно - исследовательская
Возраст детей: 3-4 года
Методы работы: игровые, наглядные, словесные, практические
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций русских народных промыслов ( хохлома, жостово); рассматривание предметов из дерева и металла; дидактическая игра «Волшебный мешочек» ( дети на ощупь определяют из какого материала сделан предмет; отгадывание загадок о предметах из дерева и металла.
Наглядный дидактический материал: яркое и красочное письмо; диск с песней «Коробейники» сл.Н.Некрасова, муз. русская народная; деревянные предметы: самовар, расписанный под хохлому, кружки, ложки, туески, миски, матрёшки; металлические предметы: самовар, ложки, кружки, шкатулки, подносы с жостовской росписью; деревянный брусок 20-25 см и металлический прут такой же длины; таз с водой, весы с двумя чашами.
Словарь новых слов: ярмарка, самовар
Образовательные задачи:
- расширять представления о дереве и металле;
- учить определять и анализировать свойства и качества дерева и металла, их особенности; взаимодействие с другими материалами.
Развивающие задачи:
- развивать у детей интерес и наблюдательность, творческие способности;
- развивать мышление и память.
Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей бережное отношение ко всему, что их окружает.

Ход занятия:
 Группа оформлена в виде ярмарки: столы стоят в ряд, накрытые разноцветными шалями. На одном столе лежат деревянные предметы (в середине стоит самовар, а вокруг располагаются ложки, миски, туески, кружки). На другом так же расположены металлические предметы. Отдельно стоит стол с тазом с водой, весами и брусками( деревянным и металлическим). Играет диск с песней «Коробейники».
I Вводная часть:
- Ребята, посмотрите, нам сегодня пришло письмо. Хотите узнать, что в нём?
К нам сюда скорее просим,
Подходи, честной народ.
Веселиться начинайте.
Всех нас ярмарка зовет!

-Нас приглашают на ярмарку. Пойдём?
II Основная часть:
Подходим с детьми к столам.
Ярмарка огневая, яркая!
Ярмарка плясовая, жаркая!
Гляньте налево — лавки с товаром!
Гляньте направо — веселье даром!
- Посмотрите, сколько здесь ярких и красочных товаров! Ребята, что мы видим на этом столе? А на следующем?  ( Рассматриваем с детьми предметы)
- Ребята, скажите, из чего сделан этот самовар (показываю на деревянный). А вот эта ложка? Да, она металлическая.
- Ребята, скажите, чем отличаются деревянные и металлические предметы? Никто не знает? А вот мы сейчас проверим!
Но сначала немножко отдохнём: (физминутка)

Подвожу детей к третьему столу.
- Сейчас мы с вами проверим, чем отличаются деревянный и металлический брусочки.
- Смотрите, у меня в руках две палочки. Из чего они? Да, одна деревянная, а другая металлическая. Если мы положе их на весы, что случится? (Даю ребёнку в руки, он их кладёт на чашечки весов). Видите, чашечка с металлической палочкой опустилась ниже, чем чашечка с деревянной. Какой вывод мы можем сделать? Правильно, металл тяжелее, чем дерево.
Прошу детей повторить вывод.
- А сейчас мы опустим палочки в воду и посмотрим, что случится.( Ребёнок опускает бруски в воду) Смотрите, что произошло? Правильно, железная палочка утонула, а деревянная плавает. Значит мы можем сказать, что железо тонет в воде, а дерево – нет.
 Прошу несколько детей повторить вывод.
- И наконец мы с вами подошли к последнему отличию. Артём, попробуй сломать вот эту деревянную палочку. (помогаю ребёнку) Что произошло? Деревянная палочка сломалась. А теперь попробуем сломать металлическую. (ребёнок с моей помощью пытается её сломать). Металлическую палочку сломать не получилось. Значит мы можем сказать, что дерево ломается, а металл нет.
Несколько детей повторяют вывод.
III Заключительная часть:
- Ребята, вот сколько нового мы сегодня с вами узнали. А кто мне повторит, чем же отличаются деревянные и металлические  предметы? Правильно, дерево легче, чем железо; дерево плавает в воде, а железо тонет; дерево мы можем сломать, а железо нет.
- Вы сегодня были молодцы, внимательно слушали, активно отвечали и за это вам приготовили угощение. Посмотрите, что здесь лежит на блюде?
Со сметанкой и с икрой!
Поскорее - стол накрой!
С джемом, с медом и с вареньем,
Со "сгущенкой" - объеденье!!
С мясом, с маслицем, с грибами,
С фруктами и овощами...
С творожком или с капустой,
С пудрой сахарною, вкусно!..
Я зову к себе гостей,
Моих маленьких друзей,
Налетайте, на блины!..
Дети пьют чай из самовара с блинами.


title: Классный час "Всё на земле от материнских рук" 5-8 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Всё на земле от материнских рук»
Цели классного часа:
*воспитывать уважение к Матери, чувства добра, любви и заботы к близким людям;
*воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к родителям, формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына.
*развивать у учащихся потребность в прекрасном, способствовать развитию художественно - эстетического мышления.
*создание семейной обстановки, способствующей  сближению детей и родителей,
*развитие у учащихся желания устраивать праздники для близких людей;
*развитие  умений  говорить открыто, не стесняясь, о своей любви к маме
Материалы к уроку:
Конспект, презентация,  видеоролики  к классному часу , оформление кабинета, доски(плакаты, шарики, красивые надписи на стенах)
Также учащиеся своими руками приготовили «Сладкий стол» (испекли сладкое, различные вкусности к чаю)

	Ход классного часа
I. Слово классного руководителя.
Обращение к мамам
Добрый день, ласковые, заботливые, милые, нежные мамы! Вот уже третий год подряд мы собираемся в конце ноября в этом классе, чтобы поздравить вас, наших мам, с замечательным праздником Днем Матери.
Мама, мамочка … Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет нас до самой старости. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила  Вам радость, оторвав  хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы Вы почувствовали, как любят Вас дети, как дорого им Ваше внимание. С праздником!
  Обращение к  учащимся
Дорогие ребята! Мы собрались сегодня, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку - о матери. Почему именно сегодня, именно в вашем возрасте, который называется «переходным», «трудным»? Когда вы, сами того не желая, становитесь подчас неуправляемыми, где-то даже дерзкими, и зачастую своим поведением или каким-то словом огорчаете своих мам. Я думаю, что сегодняшняя наша беседа заставит многих из вас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к близким людям.
У  матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют все. Жизнь матери - это самопожертвование, самозабвение. Эти слова точнее всего характеризуют материнскую любовь.
Социальный ролик на День матери
II. А сейчас я хочу рассказать вам старинную горскую легенду:
«Было у матери трое сыновей. Двое – дети как дети, а третий негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком, мать любила и жалела его... И случилось так: после долгого отсутствия негодный сын заявился домой... и безобразничал, и обижал мать. В своих бесчинствах он зашел так далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его, пытались напомнить, сколько обид мать ему простила. Но не внял негодный сын словам людей, не унялся, а стал грозить, что убьет мать, если соседи не замолчат и не уберутся по своим домам. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно убить родную мать? И не ушли. Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать и, чтобы привести в трепет и покорность всех окружающих, выбежал из дому на улицу с кровоточащим материнским сердцем в руках. Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты не ушибся, сынок? Тебе не больно?»
III. Беседа с учащимися
-Какие чувства вы испытали, прослушав эту легенду?
НЕ сложно маме помочь, а вы помогаете своим мамам?
Когда мама гордиться своими детьми?
Ответы учащихся: когда дети послушны, трудолюбивы, хорошо, старательно учатся, стараются не огорчать маму.
И если мы будем делать своё дело хорошо и честно, значит, мы достигнем своей цели в жизни, и наши матери будут нами гордиться
IY.Классный руководитель
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.
В День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола.
По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной КибЕле.  Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.  На Руси почиталась Мокоша - Богиня материнства
История развития праздника
С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье»
В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный английский праздник отмечался 22 марта.
Подобные традиции известны и в провинциях Шампань (Франция) и Валлонь (Бельгия).
День матери в России
В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Вопросы учащимся:
-Что больше всего мы ценим в женщине?
-Что делает ее Женщиной? Красота? Обаяние? Ум? Деловые качества?
           Листок календаря  подсказывает ответ – Материнство. Именно в этот день - последнее воскресенье ноября - наша страна отмечает День Матери.
  Мама! Самое дорогое слово для  каждого человека. Воспитывать уважение и любовь к матери надо с самого раннего возраста
На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых ласковых слов — это слово «МАМА». Слово, которое ребенок говорит чаще всего  Слово, при   котором взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже слово «МАМА».
Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными. Но не только мамы вас любят, но и бабушки. А бабушка – это тоже мама!
Y. Предлагаю вашему вниманию небольшую сценку (Вова,Зарина,Магомед,Амина)
Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер!
Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая  голову полотенцем и садится на стул) Витя, правда! За что меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу.
( Наливает  воды.  В дверь стучат. Витя открывает.  Пришли трое  одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку!
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет по-старому!
Витя: По-старому, по-старому!
(Мама опять падает в обморок)
Обсуждение сценки.

YI. Классный руководитель:
Знаете ли вы, что  образ матери освящен в Библии и мифологии.
Деметра – богиня-мать в Древнегреческой Мифологии;
Гея – также Древнегреческая мифология;
Парвати – индийская богиня-мать;
Венера – богиня древнеримской мифологии;
Юнона – также древнеримская богиня;
Исида – древнеегипетская мифология.
Классный	 руководитель:
Мне хотелось бы в дни осенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
Дорогие мамы, сегодня мы хотим согреть вас, передать вам свое тепло и нежность. И все самые добрые слова, слова признательности и любви, будут сегодня звучать в ваш адрес, дорогие мамы.
YII. Ребята читают мамам стихотворения
Георгий
 Ноябрь шагает по дворам
 В лучах прохлады, света.
 Сегодня праздник наших мам,
 И нам приятно это !
 Сколько звезд на ясном небе!
 Сколько колосков в полях!
 Сколько песенок у птицы!
 Сколько листьев на ветвях!
 Только солнце - одно на свете!
 Только мама - одна на свете!
Амина
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
 Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!),
 Нет, не Богоматерь, а земная,
 Гордая, возвышенная мать.
 Свет любви издревле ей завещан,
 Так вот и стоит она в веках
 Самая прекрасная из женщин –
 Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей,
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
 Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
Алихан
Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.
Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.
Поклон вам, мамы дорогие,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту.
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
Эдик
Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Стоит только приглядеться,-
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук…
Наши беды и невзгоды
Отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
Как за нас ведешь ты бой!
Мама, -друга нет дороже –
Веришь ты в наш каждый взлёт!
Кто ещё, как ты, поможет?!
Кто ещё, как ты, поймет?!
Тимур
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье
В этом слове сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо,
 В нём – исток всего,
Ему конца нет. Встаньте!
Я произношу его: Мама!
Аркадий:
Красивые мамы, на свете вас много.
В глаза вы глядите открыто и прямо.
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
 Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это,
 Красивая мама всё это прощает.
Азамат:
 Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
 Красива по-своему каждая мама -
 Любовью своей материнской красива.
Нас в детстве она забавляет игрушкой,
 Порой мы о чём-то ей шепчем счастливо...
 Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой,
 Но будешь по-прежнему самой красивой!
Сергей:
 Какое счастье крикнуть "Мама!"
Или тихонечко позвать
В любое время суток - рано
Или когда ложишься спать.
 Какое счастье подарить ей,
 Живой букет любимых роз,
И десять раз на дню звонить ей,
 Смеясь или давясь от слёз.
От голоса её и смеха
 Вдруг набираться новых сил
И, неожиданно приехав,
Ей привести зимою слив
 Ида
На свете добрых слов живёт немало.
 Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Ни усталости не зная.
Ни      покоя каждый час.
Каждый день родная мама
 Всё тревожится о нас
Зарина
 Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
 Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы
Настя
Кто кручинится, когда мы
 Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто - то хвалит нас.
 Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей.
Об одном мечтают мамы:
О любви своих детей.
Люблю тебя, мама!
За что, я не знаю.
Наверно, за то.
Что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу
И светлому дню.
За это тебя я,
Родная, люблю!
 Полина
За небо, за ветер,
За воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты - лучший мой друг!
Без сна ночей твоих прошло немало,
 Забот, тревог за нас не перечесть,
 Земной поклон тебе, родная мама
 За то, что ты на белом свете есть.
Когда ты с нами рядом,
 Проблем как будто нет -
 Ободришь теплым взглядом
 И нужный дашь совет.
 Мы все тебе желаем
 Жить долго, не стареть
 И, бодрость сохраняя,
 О прошлом не жалеть!
Магомед
Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь,
 Перед разлукой у дверей нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот, как можно дольше помашите.
 Вздыхают матери в тиши, в тиши ночей, в тиши тревожной.
 Для них мы вечно малыши, и с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей, опекой их  не раздражайтесь.
Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь.
 Они страдают от разлук, и нам в дороге беспредельной
 Как малышам без колыбельной.
 Пишите письма им скорей и слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь.
 Давид
Мама, любимая мамочка!
Позволь пару слов мне сказать:
Добрых слов, ласковых парочку,
Чтоб благодарность мою описать.
С тобою не страшен ни холод, ни голод.
Ты лучшей защитой мне будешь всегда.
Ты лучшая мама на свете, я знаю.
Ты самая добрая — мама моя!
Спасибо тебе, ты моя дорогая.
Спасибо тебе в этот праздничный день.
День матери все же весь мир отмечает.
Спасибо, любимая мама, тебе.
Никита
На свете добрых слов живёт немало.
 Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Ни усталости не зная.
 Ни      покоя каждый час.
 Каждый день родная мама
 Всё тревожится о нас
 Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
 Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Диана
 От чистого сердца,
 Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
 Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща.
За то, что, когда
 Нам приходится туго,
 Мы можем всплакнуть
 У родного плеча.
Мы любим её и за то,
 Что порою
 Становятся строже
 В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
 Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
 Без утайки и прямо
 Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
 Что она – наша мама
  Мы крепко и нежно
 Любим её.
Русик
Любите Маму, пока она смеётся…
И теплотой горят её глаза…
И голос её в душу вашу льётся…
Святой водою, чистой как слеза…
Любите Маму — ведь она одна на свете…
Кто любит Вас и беспрестанно ждёт…
Она всегда с улыбкой доброй встретит…
Она одна простит Вас и поймет.
Клим
Мелькают суматошные,
Искристые деньки,
Не замирай тревожно,
На годы не смотри.
Ты, мама, молодая,
Моложе не найдёшь,
Тебя я поздравляю,
Что ты от жизни ждёшь?
Твой сын тебе желает
Здоровья, красоты,
Пусть в это день осенний
Исполнятся мечты.
И на волнах качаясь,
Семейного тепла,
Будь счастлива, любима,
И береги себя!
VIII. Классный руководитель:
Самое главное в жизни каждого человека - это его семья, которая дает ему опору на всю жизнь, а главная в семье, конечно, мама. Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших мам и бабушек немного легче и праздничнее.
А сейчас мы немного поиграем.
1) Игра для мам «Узнай свое  дитя»
Дорогие мамочки, сколько бессонных ночей провели вы у кроваток ваших детей! Как часто приходится вытирать их слезы и теперь. Сейчас мы проведем конкурс « Узнай свое дитя».
а) Ребята будут понарошку плакать, а ваша задача узнать, чей малыш «плачет».
Мамы отворачиваются, а дети по команде учителя издают «плач», мама, которая узнала своего ребенка, поднимает руку.
б) Ребята становитесь в круг. Маме закрываем глаза, мама, двигаясь по кругу должна найти своего ребёнка. (Ребёнка переодевают, мальчика в девочку, мальчику – бант.)
2) «РОМАШКА» для наших мам.
 А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на вопросы, написанные позади лепестков.
-Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
-Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
-Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет.
 -Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
 -Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
 -Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?
3. Экзамен для мамы
1.Какое литературное произведение сейчас изучает класс, в котором учится ваш ребенок?
2.Назовите  расписание уроков на сегодня.
3.Как зовут любимого учителя вашего сына (дочки)?
4.Какие у вашего ребенка два любимых предмета в школе?
5.Как зовут завуча и директора школы?
6.За какой партой сидит ваш сын (дочь)?
7.Какое блюдо в школьной столовой, по мнению вашего ребенка, самое лучшее?
8.Назовите фамилию, имя, отчество учителя по английскому языку.
9.В какие дни недели проходят уроки английского языка?
10.Кто является старостой  нашего класса?
11.Кто является председателем родительского совета класса?
Экзамен для детей.
(Вопросы записаны на листочках, ребята вытаскивают по одному и отвечают на вопросы)
Назови день рождения мамы.
Любимый сериал мамы
Любимая песня мамы.
Любимое блюдо мамы
Любимый цвет мамы
Любимая группа (певец) мамы
Любимое воспитательное выражение мамы.
Знаешь ли ты историю знакомства мамы и папы.
Назови мамины черты характера.
Когда встаёт и ложится спать твоя мама?
Если бы ты был волшебником, что бы ты сделал для своей семьи.
Что для тебя главное в семье.
Какая у тебя будет семья?
IX. Видеоролик «Важно вовремя понять»
Классный руководитель:
Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение. Мамино здоровье, настроение - в ваших руках. Предлагаю сейчас  родителям выйти на середину класса.
А вам, ребята, предлагаю попросить  у своих мам прощения и   открыто признаться  им  в любви.  (Песня «Мама» под красивый видеоряд  3)
X. Итоги  классного часа
Классный руководитель
Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,
как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой, а мы - ее детьми.   Берегите своих матерей!
А сейчас ребята  с большой любовью  приготовили для вас сюрприз   под названием «Семейное чаепитие»
Приглашаем всех мам в нашем семейном кругу выпить чашку горячего душистого чая.


title: Презентация "Путь к парламентской монархии" 7 класс

extracted_text:
Тема урока :«Путь к парламентской монархии» новая история7 класс.
Выполнила учитель истории
 МБОУ СОШ №135
г.  Новосибирска
Ланговая  О.Н
План урока:

1.Движение протеста

2.Протекторат Кромвеля

3.Реставрация монархии.

Левеллеры – уравнители.
Джон Лильберн – руководитель левеллеров .
Вел борьбу с парламентом.
Программа левеллеров (1646 г)
1.Уничтожение власти короля
2.Передача власти палате общин
3.Ежегодные выборы в парламент
4.Признание равных прав всех членов общества.
Диггеры.               Джерард Уинстенли.
1.Захват пустующих земель
2.Действовать не оружием, а лопатой
Протекторат Кромвеля.
1653-Кромвель вошел в здание парламента и разогнал депутатов.
1654-Кромвель объявил себя лордом-протектором.
В Англии установилась военная диктатура.
Политика  Кромвеля.
Внутренняя политика
1.Подтвердил все законы парламента
2.Жестоко подавлял восстания
3.Сторонники короля платили в казну 10%
Внешняя политика
1.1649- поход в Ирландию
2.1651 – Навигационный акт: ввоз товаров только на английских судах.

1658- смерть Оливера Кромвеля.
1660 – восстановление монархии.
Карл II  Стюарт
Яков II Стюарт

1688 – «Славная революция»
Положила конец войне парламента с королем . Революция XVII века завершилась.
Династия Ганноверов .
Георг I
 (Георг Людвиг Ганноверский)  - король Великобритании в 1714 – 1727 годах, первый представитель Ганноверской династии на королевском троне Великобритании.
Династия Ганноверов .
ГЕОРГ II
  Король  Великобритании , правивший в  1727--1760
Домашнее задание:
Параграф 17, вопросы 4, 7
Подготовить сообщения :
«Карл II Стюарт»
 «Династия Ганноверов»


title: Конспект занятия "Что такое детский сад?"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с предметным и социальным миром в старшей группе детского сада.
                                                                              «Что такое детский сад.?»
Программное содержание : Поговорить с детьми о том ,почему детский сад называется именно так(потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними,как за растениями в саду).Показать общественную
значимость детского сада: родители работают , они спокойны, т.к.в их отсуствие о детях заботятся сотрудни-
ки детского сада.Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу,уважать их труд,бережно к нему от-
носиться .Закрепить умение детей рисовать красками,развивать воображение,творчество.
Материал: Картинки с изображением работников детсокго сада(воспитатель,помощник воспитателя,повар,
прачка и т.д)
                                                                                Методика проведения
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
На деревьях груши,вишни,
Абрикосов целый ряд,
Яблоням конца не видно
Это наш фруктовый…(сад)
Демонстрирует иллюстрацию с изображением фруктового сада и закрепляет её на доске.Задаёт детям воп-
росы: «Кто работает в таком саду?» «В чём заключается работа садовника?» Должны прозвучать слова:уха-
живает за деревьями,бережет их от болезней,борется с вредителями,поливает выращивает.
Далее следущая загадка:
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук,
А в руках душистый груз
Разных бус на разный вкус…(сад)
Воспитатель демонстрирует детям иллюстрацию с изображением цветочного сада и закрепляет её на доске.
Задаёт детям вопросы:»Кто работает в таком саду?»»В чем заключается работа садовника?»(ухаживает за
цветами,бережет их от болезней,борется с вредителями,поливает и т.д)
Воспитатель загадывает третью загадку:
Туда хожу я каждый день.
Так нужно,даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю,играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый …(детский сад)
Воспитатель демонстрирует иллюстрацию с изображением детского сада и закрепляет на доске.Акцентри-
рует внимание детей на повторяющемся слове»сад»
Задаёт вопросы:»Кто работает в детском саду?»»В чем заключается их работа?»Выслушивая ответы детей,
вывешивает на доску картинки с изображением тех профессий , которые называют дети.
Воспитатель подводит ребят к выводу:все эти люди работают для детей.В центре крепится серединка с изображением детей.
Физкультминутка
Веточки на яблоне
Поникли от печали,
Яблоки на веточках
Висели и скучали.
Девочки и мальчики ветки раскачали,
Яблоки о землю звонко застучали.
Беседуя с детьми,воспитатель выясняет : почему дети ходят в детский сад?Нравятся ли им в саду?Почему?
Воспитатель с детьми разучивает стихотворение:
Мы приходим в деский сад-там игрушки стоят.
Паровоз,пароход дожидаются ребят.
Далее воспитаетль предлагает детям пройти к своим рабочим местам и нарисовать свой детский сад.
Взаключении воспитатель предлагает ребятам создать альбом»Что такое детский сад?»,в котором будут
рисунки детей.


Презентация "Сбереги своё здоровье!"


title: Контрольная работа "Математический язык" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 3 «Математический язык»
           5 класс
                                  Вариант 1

|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Упростите выражение                 |1. Упростите выражение                 |1. Упростите выражение                 |
|5у + 6у – 2 у                          |25у + 2у – 7                           |13y + 9y – 7y  – 5                     |
|и найдите его значение при у = 6.      |и найдите его значение при у = 5.      |и найдите его значение при y = 7.      |
|2. Решите уравнение:                   |2. Решите уравнение:                   |2. Решите уравнение:                   |
|8х + 4х = 24.                          |17х – 12х + 6x  = 55.                  |6 ( 3х – 9х + x – 10x = 165.           |
|3. Решите задачу, используя формулы:   |3. Решите задачу, используя формулы:   |3. Решите задачу, используя формулы:   |
|Стороны прямоугольника равны 4 см и 7  |Площадь прямоугольника 48 см2, а одна  |Периметр прямоугольника 72 см, а одна  |
|см. Найдите площадь и периметр этого   |из его сторон равна 6 см. Найдите      |из его сторон равна 9 см. Найдите      |
|прямоугольника.                        |вторую сторону и периметр              |площадь прямоугольника.                |
|                                       |прямоугольника.                        |                                       |
|4. Решите задачу:                      |4. Решите задачу:                      |4. Решите задачу:                      |
|Для приготовления смеси взяли чай двух |Для составления смеси взяли 6 кг       |Для приготовления кофейного напитка    |
|сортов: 2 кг чая первого сорта по      |карамели по 70 р. за 1 кг и 4 кг       |смешали кофе двух сортов: 2 кг кофе    |
|630 р. за 1 кг и 3 кг чая второго сорта|шоколадных конфет. Найдите цену        |«арабика» по 65 р. за 1 кг  и 6 кг кофе|
|по цене 950 р. за 1 кг. Найдите цену за|шоколадных конфет, если цена           |«мокко». Найдите цену кофе «мокко»,    |
|1 кг получившейся смеси.               |получившейся смеси – 78 р. за 1 кг.    |если цена получившейся смеси – 55 р. 25|
|                                       |                                       |к. за 1 кг.                            |
|5. По проселочной дороге велосипедист  |5. По течению катер двигается со       |5. Против течения теплоход двигается со|
|едет со скоростью x км/ч, а по шоссе в |скоростью                              |скоростью v км/ч, а по течению на 6    |
|3 раза быстрее. Запишите на            |x км/ч, а против течения на  2 км/ч    |км/ч быстрее.                          |
|математическом языке:                  |медленнее. Запишите на математическом  |Запишите на математическом языке:      |
|а) скорость велосипедиста на шоссе;    |языке:                                 |а) скорость теплохода при движении по  |
|б) за 3 ч езды по шоссе велосипедист   |а) скорость катера при движении против |течению;                               |
|проехал на 35 км больше, чем за 2 ч  по|течения;                               |б) расстояние, пройденное теплоходом за|
|проселочной дороге.                    |б) расстояние, пройденное катером за 1 |2 часа движения против течения, меньше |
|                                       |час движения по течению и за 1 ч против|расстояния, пройденного им за 5 ч по   |
|                                       |течения, составляет 28 км.             |течению на 102 км.                     |
|                                                                                |
|6*(1 б). Решите уравнение, полученное в задании 5 (б).                                                                 |

Контрольная       работа       №       3        «Математический        язык»
           5 класс
                                  Вариант 2

|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|Упростите выражение                    |1. Упростите выражение                 | Упростите выражение                   |
|6х + 8х – 7х                           |3х + 15х – 8                           |32x + 2x – 7x  – 7                     |
|и найдите его значение при х = 4.      |и найдите его значение при х = 2.      |и найдите его значение при x = 5.      |
|2. Решите уравнение:                   |2. Решите уравнение:                   |2. Решите уравнение:                   |
|7y – 2y = 35.                          |18y – 5y + 2y = 45.                    |28y – 5 ( 3y + 2y – 15y = 0.           |
|3. Решите задачу, используя формулы:   |3. Решите задачу, используя формулы:   |3. Решите задачу, используя формулы:   |
|Стороны прямоугольника равны 7 см и 8  |Площадь прямоугольника 72 см2, а одна  |Периметр прямоугольника 56 см, а одна  |
|см. Найдите площадь и периметр этого   |из его сторон равна 9 см. Найдите      |из его сторон равна 7 см. Найдите      |
|прямоугольника.                        |вторую сторону и периметр              |площадь прямоугольника.                |
|                                       |прямоугольника.                        |                                       |
|4. Решите задачу:                      |4. Решите задачу:                      |4. Решите задачу:                      |
|Для приготовления смеси взяли 2 кг     |Для приготовления смеси взяли чай двух |Для приготовления напитка смешали      |
|карамели  по цене 80 р. за 1 кг и 4 кг |сортов: 3 кг чая первого сорта по      |персиковый сок с яблочным соком: 5 л   |
|шоколадных конфет по цене 140 р. за 1  |220 р. за 1 кг и 7 кг чая второго      |персикового сока по 17 р. за 1 л и 3 л |
|кг. Найдите цену за 1 кг получившейся  |сорта. Найдите цену чая второго сорта, |яблочного сока. Найдите цену яблочного |
|смеси.                                 |если цена получившейся смеси– 171 р. за|сока, если цена получившегося напитка –|
|                                       |1 кг.                                  |15 р. 50 к. за 1 л.                    |
|5. По грунтовой дороге автобус едет со |5. Против течения теплоход двигается со|5. По течению катер двигается со       |
|скоростью у км/ч, а по шоссе в 5 раз   |скоростью v км/ч, а по течению на 4    |скоростью y км/ч, а против течения на  |
|быстрее. Запишите на математическом    |км/ч быстрее.                          |2 км/ч медленнее. Запишите на          |
|языке:                                 |Запишите на математическом языке:      |математическом языке:                  |
|а) скорость автомобиля на шоссе;       |а) скорость теплохода при движении по  |а) скорость катера при движении против |
|б) за 1 ч езды по шоссе и за 2 ч  по   |течению;                               |течения;                               |
|грунтовой дороге автобус проехал 56 км.|б) расстояние, пройденное теплоходом за|б) расстояние, пройденное катером за 3 |
|                                       |2 ч движения по течению, больше        |часа движения против течения, меньше   |
|                                       |расстояния, пройденного им за 1 час    |расстояния, пройденного им за 6 ч по   |
|                                       |против течения на                      |течению на 78 км.                      |
|                                       |33 км.                                 |                                       |
|                                                                                |
|6*(1 б). Решите уравнение, полученное в задании 5 (б).                                                                 |


title: Разработка урока "Этика және біз"

extracted_text:
Тәрбие  ісінің  меңгерушісі: _____________________
Күні:
Тақырыбы: Этика және біз
Мақсаты: адамдармен қарым-қатынаста мінез-құлықтың негізгі этикалық талаптарын меңгеру, сыйпайылыққа, мәдениеттілікке тәрбиелеу.
Түрі: Брейн-ринг

Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі.
1.Сәлемдесу,
2.Сыныптың тазалығына назар аудару
3.Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.

Даярлық жұмыстары:
-класс сағатын даярлап және өткізу үшін сыныпты бірнеше 4-5 командаға 6 оқушыдан бөлу керек;
-әрбір команда капитанын сайлап, осы тақырып бойынша 1-2 апта даярланады;
-ойын өткізу үшін мыналар қажет:
-2 стол;
-Гонг;
-Секунттық стрелкасы бар үлкен сағат немесе секундомер;
-Командалардың жауап беру кезеңін анықтау үшін сигнал беретін ысқырғыш;
-Төрешілер алқасы;
-Сұрақтар мен жауаптар анық қылып бөлек-бөлек карточкаға жазылады;
-Жағдайларды көрініс түрінде көрсетуге болады.

Ойынның ережесі:
1.Ойын 6 ұпайға дейін жүреді;
2.Команданың кезегі жеребе бойынша анықталады;
3.Талқылау 1 минуттан аспайды;
4.Бірінші сигнал берген команда жауап береді;
5.Жеңген команда басқа командамамен ойнауы керек.

Сұрақтар:
1.Бір-бірімен қалай сәлемдесуге болады және қандай жағдайларда?
2.Ғимаратқа кіргенде кім бірінші амандасады? (жасына немесе жынысына қарамай кірген кісі бірінші амандасады)
3.Біз адамдармен бірінші кездескенде кім бірінші болып амандасады? (әйел адам, ер адам, кішілері үлкендері, бастық) (үлкен кішіге қолын береді, әйел адам ер адамға т.с.с.)
4.Көшеде кім бірінші амандасады, тұрғаны ма, әлде кіріп бара жатырғаны ма? (қтіп бара жатырғаны)
5.Ер адам мен әйел адам ғимаратқа кірейін деп жатыр, қайсысы бірінші кіреді? (әйел адам бірінші кіреді)
6.Ер адам мен әйел адам театрда, кинозалда орнына отыруы керек. Кім бірінші жүреді? (ер адам орынды іздеп бірінші болып жүреді)
7.Ер адам мен әйел адам баспалдақпен көтеріліп және түсіп келеді. Кім бірінші жүреді? (екеуінде де ер адам, жоғары көтерілгенде – ер адам, төмен түскенде әйел адам)
8.Ер адам мен әйел адам транспортқа немесе шыққанда кімге бірінші жол беріледі?(бірінші болып әйел адам кіреді, сосын ер адам, шыққанда керісінше)
9.Телефонмен сөйлескенде кім бірінші болып амандасады? (телефон соққан кісі өзін таныстырып, бірінші амандасады)
10.Егер телефон сөйлесу үстінде байланыс үзілсе кім қайта звондайды? (звондаған адам)
11.Қандай уақытта жай және демалыс күндері телефон соғуға болады? (жай күндері: 8.00-11.00, демалыс және мейрам күндері: 9.00-11.00)
12.Сіз қонаққа сыйлықпен және гүлмен келдіңіз.Оларды қалай беру керек? Сыйлық алушы не істеу керек? (гүлді сол қолға ұстайды, сыйлықты ашып береді. Сыйлықты алған кісі сыйлықты ашып қарау керек)

Столды сервировка жасау.
Стол үстінде өзін-өзі ұстау.
Бір минуттың ішінде столды приборларды дұрыстау керек: тарелка, шанышқы, пышақ, қасық, бокал, рюмка,салфетка (Столдың шетінен 4,5 см шегінің, ыдыстарды түзу сызық бойымен қояды. Тарелканың оң жағына пышақ қойылады, сол жағына дөңес жағын төмен қояды. Тарелканың оң жағына төмен қылып шанышқы қойылады. Тарелканың алдына сол жаққа рюмка, оң жағына бокал қойлады. Салфеткаларды тарелканың үстіне салады немесе әсемдеп қояды.

1.Сіз қызбен көшеде келе жатырсыз. Қызды танымайтын досыңыз кездесе кетті. Таныстыру қалай өтеді. (Таныстырғанда рұқсат алады, жауап ретінде қыз қолын ұсынады, атын айтады)

2.Сізге қонақтар келеді. Сіз не істеуіңіз керек? (Ең алдымен сыртқы киімін шешуді ұсынасыз.әуелі әйел адамға, киімін шешуге көмектесеміз. Отырғышқа, диванға отырғызып әңгіме бастайсыз)

3.Жігіттерге бағалы әшекей тағуға бола ма? (Жігіттерге тек галстук, булавка, сағат, сақина тағуға болады)

4.Сіз қонаққа келдіңіз. Ондағылардың бәрі сізге таныс. Сіз алдымен қалай амандасасыз? (Егер де бәрі сізге таныс болса, бәріне қол беру міндетті емес.Тек үй иелерімен қол беріп амандасуға болады, қалғандарымен жымия амандасыңыз.
Қорытынылау


title: Тест "Олимпийские игры Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре по теме «Олимпийские игры Древней Греции»

1.С какого года ведется отсчет первых Олимпийских игр Древней Греции:
685г. до н.э.
594г. до н.э.
776г. до н.э.
786г. до н.э.

2. Олимпийские игры проводились летом каждые
три года
два года
четыре года
пять лет

3.Во время проведения олимпиад прекращались
Хозяйственные работы
Войны
Торговля
Учёба

4. Где проводились древнегреческие Олимпийские игры:
Олимпия
Спарта
Афины
Марафон

5. Какому богу посвящались Олимпийские игры
Аполлону
Дионису
Зевсу
Посейдону

6. Кто мог стать участником Олимпийских игр:
греки по происхождению
представители соседних государств
рабы
женщины

7. Какие упражнения входили в панкратион
прыжок  в длину бег
метание копья и  бег
борьба и кулачный бой
состязания на конных колесницах

8. На первых Олимпийских играх атлеты состязались в беге на 1стадию, длина которой в современном измерении составляет:
195,12см
190,42м
182,37см
192,27м

9.Как называли победителя Олимпийских игр:
олимпионик
чемпион
призер
элланодик

10.Какую роль выполняли элланодики:
судьи
распорядители Игр
тренеры
все вышеперечисленные

11.Виды спорта, входившие в Олимпийские игры Древней Греции:
гимнастика, плавание, борьба
гимнастика, легкая атлетика, борьба
легкая атлетика, гимнастика, волейбол
легкая атлетика, футбол, плавание

12.Наиболее прославленный из героев древних олимпийских состязаний6
Леонидас с острова Родос
Гермоген из Ксанфа
Астилос из Кротона

13.Учеый Древней Греции - победитель Олимпийских игр:
Архимед
Геродот
Аристотель
Пифагор

14.Чем награждали победителя Олимпийских игр:
медалью
грамотой
оливковой ветвью
ценным подарком

15.На своей родине победитель олимпийских состязаний
мог быть освобожден от повинностей
получал денежное вознаграждение и почетное место  в театре и на праздниках
становился важной политической персоной
все вышеперечисленное

16.В каком году были запрещены Олимпийские игры:
326г.
394г.
142г.
432г

17.Кто запретил проведение Олимпийских игр, усмотрев в них языческий обряд:
Нерон
Диоклетиан
Тацит
Феодосий I

Ключ ответов к тесту:
1-c
2-c
3-b
4-a
5-c
6-a
7-c
8-d
9-a
10-d
11-b
12-a
13-d
14-c
15-d
16-b
17-d


title: План-конспект НОД "Мы изучаем своё тело"

extracted_text:
    План-конспект  непосредственно образовательной деятельности с детьми
       средней группы с использованием познавательно-исследовательской
                 деятельности. Тема: «Мы изучаем своё тело»

      Интеграция образовательных областей:
      «Познавательное развитие»,
      «Речевое развитие»,
      «Социально-коммуникативное развитие»,
      «Художественно- эстетическое развитие»
      «Физическое развитие».

      Задачи:
      Познавательное  развитие:  1.  Дать  представление  о   функциональном
назначении частей тела и органов чувств для жизни  человека  (ноги  помогают
двигаться, глаза видят и т. д. 2. Закрепить названия геометрических фигур  и
цвета (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник;  красный,  синий,  жёлтый,
зелёный и т. д. 3.  Развивать  умение  понимать  значение  итогового  числа,
полученного в результате счёта предметов в пределах 3-х, отвечать на  вопрос
«Сколько?». 4. Познакомить детей с понятием «Здоровье»  и  закрепить  знания
об обобщающем понятии «Одежда» и его назначении для человека

      Речевое развитие: 1. Побуждать употреблять в речи форму множественного
числа родительного падежа  существительных;  активизировать  употребление  в
речи понятия «части тела», «здоровье»; совершенствовать диалогическую  речь:
развивать умение у детей  участвовать  в  беседе.  2.   Расширить  знания  о
витаминах (овощи и фрукты). Развивать умение  передавать  интонацией  голоса
содержание потешки при её инсценировке.

      Социально-коммуникативное развитие: 1. Развивать умение  устанавливать
связи между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.  2.
Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

      Физическое развитие: 1.  Развивать  двигательную  активность  детей  в
игровых заданиях

      Художественно- эстетическое:  1.  Познакомить  детей  с  малой  формой
фольклора (потешка). 2.  Формировать  навык  разрезания  по  прямой  длинных
полосок, закрепить навык аккуратного  наклеивания.  3.  Развивать  умение  у
детей правильно  пользоваться  ножницами.  4.  Закреплять  умение  правильно
держать карандаш и использовать при создании изображения восковые карандаши

      Методы  и  приемы:  -   практические:   дидактическая   игра,   опыты,
художественное творчество (аппликация «Дорожки для наших  ножек»,  рисование
ладошек);
- наглядные: демонстрация, показ;
- словесные: словесная игра, чтение художественной литературы;

      Материалы и оборудование: листы бумаги, клей, кисти, салфетки, цветная
бумага, ножницы, заготовки геометрических фигур на наборное полотно,  муляжи
фруктов и овощей, наборное полотно, раздаточный материал (по  3  морковки  :
на карточке  приклеены  и  отдельно  ,  сюжетная  картинка  «Дети  в  лесу»,
ребристая доска, набор картин из серии «Одежда», мяч, кубики, ровная  доска,
восковые мелки, 2 стаканчика с водой (тёплая и горячая для опыта).

                  Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность         |Формы и методы организации совместной      |
|                             |деятельности                               |
|Двигательная                 |Игровое задание  «На прогулке с куклой     |
|                             |Катей»»,                                   |
|                             |Физкультминутка «Замри», « Знаем все мы    |
|                             |части тела», «Ротик мой умеет кушать»..    |
|Игровая                      |Игра «Соберём морковку»                    |
|                             |Дидактическая игра «Положи столько яблок,  |
|                             |сколько на карточке»                       |
|Изобразительная              |Вырезание полосок (дорожек, наклеивание на |
|                             |лист бумаги, рисование ладошек             |
|Познавательно-исследовательск|Решение проблемных ситуаций при сравнении  |
|ая                           |геометрических фигур с предметами, опыты с |
|                             |водой (тёплая - холодная, бесцветная       |
|                             |-разноцветная)                             |
|Коммуникативная              |Беседы на темы: «Части тела», «Моё         |
|                             |здоровье», «Овощи и фрукты», «Как люди     |
|                             |одеты осенью», «Для чего людям нужна вода?»|
|                             |Рассматривание картины «Дети в лесу»       |
|Восприятие художественной    |Чтение и обсуждение потешки «Ротик мой     |
|литературы и фольклора       |умеет кушать». Чтение стихотворения        |
|                             |«Витамины А,В,С»                           |

                     Логика образовательной деятельности

|№   |Деятельность педагога       |Деятельность            |Ожидаемые          |
|    |                            |воспитанников           |результаты         |
|1   |Воспитатель создаёт         |Дети рассматривают      |Закреплены знания о|
|    |проблемную ситуацию: на     |изображения, задают     |геометрических     |
|    |наборном полотне выкладывает|вопросы воспитателю,    |фигурах; знания    |
|    |геометрические фигуры разных|узнают в человечках     |цветов.            |
|    |цветов в виде человечков    |фигуры.                 |                   |
|    |(изображены глаза, нос, рот,|                        |                   |
|    |руки) и предлагает детям    |                        |                   |
|    |рассмотреть их.             |                        |                   |
|2   |Воспитатель организует      |Дети участвуют в        |Даны представления |
|    |беседу о частях тела этих   |диалоге, задают вопросы |о частях тела и    |
|    |человечков, которая         |педагогу, рассматривают |органов чувств и о |
|    |постепенно переходит в      |свои части тела и органы|функциональном     |
|    |беседу о частях тела детей. |чувств.                 |назначении для     |
|    |                            |                        |жизни человека.    |
|3   |Воспитатель побуждает детей |Дети, повторяя слова    |Созданы условия для|
|    |участвовать в               |знакомой                |двигательной       |
|    |физкультминутке «Замри».    |физкультминутки,        |активности.        |
|    |                            |выполняют упражнения:   |                   |
|    |                            |Мы топаем ногами,       |                   |
|    |                            |Мы хлопаем руками,      |                   |
|    |                            |Качаем головой, Мы руки |                   |
|    |                            |поднимаем,              |                   |
|    |                            |Потом их опускаем,      |                   |
|    |                            |Мы руки подаем          |                   |
|    |                            |И бегаем кругом, Раз,   |                   |
|    |                            |два, три,               |                   |
|    |                            |Любая фигура замри!     |                   |
|4   |Воспитатель организует      |Дети участвуют в        |Дети ознакомлены с |
|    |аппликацию и знакомит с     |диалоге, наблюдают за   |правилами работы с |
|    |правилами работы с          |работой педагога и      |ножницами, с       |
|    |ножницами, показывает, как  |начинают выполнять      |навыком вырезания  |
|    |нужно вырезать полоски и    |работу, вырезают и      |полосок. Аппликация|
|    |клеить их на лист.          |наклеивают «Дорожки».   |«Дорожки».         |
|5   |Воспитатель организует      |Дети вытаскивают из     |Расширены знания об|
|    |сюрпризный момент: в        |мешочка муляжи и        |овощах и фруктах.  |
|    |«чудесном мешочке» спрятаны |называют их.            |                   |
|    |муляжи овощей и фруктов.    |                        |                   |
|6   |Воспитатель проводит беседу |Дети участвуют в        |Закреплены знания о|
|    |на тему: «Урожай у нас не   |диалоге, задают вопросы |витаминах.         |
|    |плох».                      |и отвечают на вопросы   |                   |
|    |                            |педагога (Для чего нам  |                   |
|    |                            |нужно есть овощи и      |                   |
|    |                            |фрукты?).               |                   |
|    |                            |Чтение стихотворения:   |                   |
|    |                            |Никогда не унываю,      |                   |
|    |                            |И улыбка на лице,       |                   |
|    |                            |Потому что принимаю     |                   |
|    |                            |Витамины А,В,С.         |                   |
|7   |Воспитатель даёт указания   |Дети собирают морковку в|Развито понимание  |
|    |собрать морковку.           |корзинки.               |значения итогового |
|    |Игра «Соберём морковку».    |Дети считают свои овощи |числа, умение      |
|    |Педагог предлагает детям    |отвечают, кто сколько   |употреблять в речи |
|    |сосчитать овощи.            |собрал.                 |формы              |
|    |                            |                        |множественного     |
|    |                            |                        |числа, родительного|
|    |                            |                        |падежа при ответе  |
|    |                            |                        |на вопрос педагога |
|8   |Воспитатель предлагает детям|Дети выполняют задание: |Развито умение     |
|    |выполнить задание за столом |раскладывают «морковки» |отвечать на вопрос |
|    |с раздаточным материалом.   |на карточки             |«Сколько?»         |
|    |Дидактическая игра «Положи  |                        |                   |
|    |столько морковок, сколько на|                        |                   |
|    |картинке»                   |                        |                   |
|9   |Воспитатель проводит с      |Дети выполняют синхронно|Закреплены         |
|    |детьми физкультминутку      |с текстом движения:     |месторасположения  |
|    |«Знаем все мы части тела»,  |Знаем мы все части тела |частей тела.       |
|    |которая постепенно переходит|Руки, ноги, голова.     |                   |
|    |в самостоятельную           |На руке у нас пять      |                   |
|    |деятельность детей          |пальцев,                |                   |
|    |                            |Знаем мы их имена.      |                   |
|    |                            |***                     |                   |
|    |                            |А на голове два глаза,  |                   |
|    |                            |Уха два, есть нос и рот,|                   |
|    |                            |Щеки, лобик, подбородок,|                   |
|    |                            |Шея, плечи, грудь,      |                   |
|    |                            |живот. Голову наклоним  |                   |
|    |                            |влево,                  |                   |
|    |                            |Можем вправо наклонить, |                   |
|    |                            |Шея станет тяжелее,     |                   |
|    |                            |Голову вниз опустить.   |                   |
|    |                            |***                     |                   |
|    |                            |Плечики поочередно,     |                   |
|    |                            |Можем вверх мы          |                   |
|    |                            |поднимать.              |                   |
|    |                            |Ну, а спину мы свободно |                   |
|    |                            |Можем дружно наклонять. |                   |
|10  |Воспитатель читает детям    |Дети слушают потешку    |Произошло          |
|    |потешку «Ротик мой умеет    |И дают свои варианты    |восприятие новой   |
|    |кушать»                     |ответов на вопросы      |потешки.           |
|    |                            |педагога (О чём эта     |Развито умение     |
|    |Педагог организует беседу по|потешка? Какие части    |построения диалога,|
|    |прочитанной потешке.        |тела упомянуты в        |сформировано       |
|    |                            |потешке? Что они делают?|желание участвовать|
|    |                            |                        |в  коллективной    |
|    |                            |Ротик мой умеет кушать, |беседе             |
|    |                            |Нос дышать, а ушки      |                   |
|    |                            |слушать,                |                   |
|    |                            |Глазоньки моргать-      |                   |
|    |                            |моргать,                |                   |
|    |                            |Ручки - все             |                   |
|    |                            |хватать-хватать.        |                   |
|11  |Воспитатель организует с    |Дети рассматривают сюжет|Дети узнали        |
|    |детьми рассматривание сюжета|картины на экране и     |функциональное     |
|    |картины «Дети в лесу»       |отвечают на вопросы     |назначение частей  |
|    |используя ЭОР, даёт         |педагога (Для чего нам  |тела и органов     |
|    |представление о             |нужны ноги, руки, глаза,|чувств.            |
|    |функциональном назначении   |уши и т. д.)            |                   |
|    |частей тела и органов       |                        |                   |
|    |чувств.                     |                        |                   |
|14  |Педагог предлагает детям    |Дети за воспитателем    |Созданы условия для|
|    |повернутся на лево (право) и|«отправляются в лес»,   |пространственной   |
|    |«отправится в лес» за       |повторяя текст потешки. |ориентировки       |
|    |грибами.                    |                        |(вправо-влево).    |
|    |Физминутка «Ножки, ножки».  |                        |                   |
|15  |Сюрпризный момент: «В гости |Дети дают свои варианты |Закреплены понятия |
|    |пришла кукла Катя», одетая в|ответов на вопрос       |«Одежда», и знания |
|    |тёплую одежду.              |педагога («Кто к нам    |о сезонных         |
|    |Воспитатель проводит беседу |пришла?» «Зачем пришла?»|изменениях в       |
|    |на тему: «Как люди одеваются|«Почему кукла так       |природе.           |
|    |осенью».                    |одета?» «Во что она     |                   |
|    |                            |одета?»). Дети раздевают|                   |
|    |                            |куклу.                  |                   |
|16  |Педагог организует беседу на|Дети слушают рассказ    |Закреплено значение|
|    |тему: «Моё здоровье»        |воспитателя и отвечают  |понятия «здоровье» |
|    |(с куклой).                 |на вопросы («Что нужно  |                   |
|    |                            |делать, чтобы быть      |                   |
|    |                            |здоровым?»).            |                   |
|17  |Воспитатель дает игровое    |Дети начинают выполнять |Освоены детьми     |
|    |задание «На прогулке с      |движения по сигналу,    |правила новой игры.|
|    |куклой Катей», объясняет и  |соблюдая правила (ходьба|Сформированы умения|
|    |показывает правила игры,    |с перешагиванием через  |двигаться по       |
|    |которая постепенно переходит|кубики- «лужицы», и     |сигналу в нужном   |
|    |в самостоятельную           |катание мяча).          |направлении.       |
|    |деятельность детей.         |                        |                   |
|18  |Педагог загадывает загадку: |Дети дают свои варианты |Закреплены знания о|
|    |Меня пьют, меня льют        |ответов, отвечают на    |свойствах воды.    |
|    |Всем нужна я,               |вопросы воспитателя     |Расширены понятия: |
|    |Кто я такая? (вода)         |(«Для чего нужна вода? »|«здоровье», «чистая|
|    |Организует беседу на тему:  |«Нужна ли человеку      |тёплая и холодная  |
|    |«Водичка, водичка»          |вода?» и т. д.)         |вода»              |
|    |Организует опыт с водой     |Дети участвуют в опытах |                   |
|    |(тёплая - холодная,         |с водой: макают         |                   |
|    |бесцветная - разноцветная). |указательные пальчики в |                   |
|    |                            |стакан с тёплой водой,  |                   |
|    |                            |затем с холодной, затем |                   |
|    |                            |дети краской разбавляют |                   |
|    |                            |воду, тем самым дают    |                   |
|    |                            |варианты ответов на     |                   |
|    |                            |вопрос «Какая вода в    |                   |
|    |                            |стакане?» «Какая вода   |                   |
|    |                            |нужна человеку?» «А если|                   |
|    |                            |воды не будет на земле, |                   |
|    |                            |что тогда будет?».      |                   |
|19  |Педагог предлагает детям    |Дети макают ладошки и   |Закреплены навыки  |
|    |помыть руки и их не вытирая |оставляют чистые печати |нетрадиционной     |
|    |сделать печати на листе     |на листочках бумаги,    |техники рисования  |
|    |бумаги «Чистые ладошки».    |затем восковыми         |«Печать ладошками»,|
|    |                            |карандашами обводят по  |умения пользования |
|    |                            |контуру ладони на       |восковыми          |
|    |                            |листочке.               |карандашами.       |

Итоговое мероприятие: развлечение «Путешествие в страну Здоровья» /с
использованием ЭОР/.


Викторина "Занимательная информатика" 6 класс


title: НОД "Накорми мишек"

extracted_text:
            Непосредственно образовательная деятельность на тему:
                               «Накорми мишек»

Дата: 16.12.2015
Воспитатель: Кисляк Е.И.

    Программное содержание. Ознакомление детей с  отношениями  по  величине
при установлении соответствия между 2-3 предметными рядами.

    Материал. Демонстрационный: картинка с изображением 8-10 мишек, стоящих
по росту с разницей в 2 см, 8-10 мисочек постепенно убывающей  величины,  8-
10 ложек в соответствии с величиной мисок. Раздаточный: 8-10  мисочек,  8-10
ложек постепенно убывающей величины.

                                 Ход занятия

    Воспитатель располагает детей на ковре вокруг себя и  показывает  детям
домик. Дети, посмотрите, какой красивый домик! Как вы  думаете,  кто  в  нём
живёт? Узнать, кто живёт в этом домике, нам  поможет  загадка:  зимой  спит,
летом - ульи ворошит (медведь). Сейчас я подойду и  посмотрю,  кто  живёт  в
этом домике.  Да,  мы  отгадали  загадку  правильно,  в  этом  домике  живут
медведи. Сейчас они придут к нам на  полянку  погулять.  А  я  расскажу  вам
сказку про этих медведей.
    Жила-была большая и дружная семья медведей. Они всегда и  везде  ходили
вместе: впереди самый большой медведь, потом поменьше, потом  ещё  меньше  и
т.д.  Рассказ  сопровождается  показом  картинки  с  изображением  медведей,
расположенных  по  убывающей  величине.  Когда  медведи  приходили  домой  и
садились обедать, каждый брал свою миску и ложку. У самого большого  медведя
была самая большая миска и самая большая ложка;  у  медведя  поменьше  миска
была чуть поменьше и ложка чуть поменьше;  у  мишки,  который  ещё  поменьше
миска и ложка тоже поменьше...
    Но вот однажды, когда медведи пришли с прогулки, они увидели,  что  все
миски и ложки перепутаны. Видно, кто-то заходил в дом!
    Давайте встанем и покажем, как медведи гуляли на полянке: как двигается
мишка - тяжеловесный  шаг  вперевалку,  но  не  топая,  я  мягко  пружиня  в
коленях; руки мягкоокругло разведены в стороны, вся поза «расширена»  наружу
- для передачи больших размеров персонажа. Медведи гуляют  и  разговаривают.
Медведи пошли в свой домик. Воспитатель подводит детей к столам, на  которых
расположены лежащие в  беспорядке  миски  и  ложки.  Покажите,  как  медведи
расстроились, что мисочки и ложечки перепутаны.
    Чтобы медведи не расстраивались, давайте поможем  им!  Накормим  мишек:
найдём и дадим каждому мишке его миску и ложку.  Сначала  найдём  мишкам  их
мисочки.
    Это самый большой медведь. Мы должны ему дать самую большую миску.  Где
она? Какая миска самая большая? Вот эта и вот эта миски  большие,  но  какая
из них самая большая? Я накладываю эти миски друг на друга и вижу,  что  вот
эта миска самая большая, а вот  эта  поменьше.  Дадим  самую  большую  миску
самому большому медведю.
    Теперь посмотрим на медведей, которые  остались  пока  без  миски.  Это
большой мишка без мисочки. Выберем ему большую мисочку из оставшихся.  Какая
мисочка большая из оставшихся? Настя, выбери большую мисочку из  оставшихся.
Проверим наложением.
    Валя, покажи мне большого  медведя  без  мисочки.  Найдём  ему  большую
мисочку  из  оставшихся...  Молодцы,  девочки  и  мальчики,   мы   прекрасно
разложили мисочки.
    На плите сварилась каша.
    Где большая ложка наша? (3.Александрова Мой мишка).
    Теперь мы поможем мишкам найти их ложки. Это самая  большая  миска.  Мы
должны подобрать к ней самую большую  ложку.  Где  она?  Какая  ложка  самая
большая? Вот эта и вот эта ложки большие, но какая из них самая  большая?  Я
наложу эти ложки друг на друга и вижу, что вот эта ложка  самая  большая,  а
вот эта поменьше. Положим самую большую ложку около самой большой мисочки.
    Теперь посмотрим на миски, к которым мы ещё  не  подобрали  ложки.  Это
большая миска без ложки. Подберём к ней большую ложку из  оставшихся.  Какая
ложка большая из оставшихся? Юля, выбери самую большую ложку из  оставшихся.
Проверим наложением.
    Теперь это большая миска без ложки.  Найдём  к  ней  большую  ложку  из
оставшихся... Молодцы, девочки и мальчики, мы прекрасно разложили ложки.
    А теперь я приглашаю вас помочь другим  мишкам.  У  вас  всё  прекрасно
получится.
    Дети раскладывают  вначале  мисочки  по  убывающей  величине,  соотнося
величину миски с величиной  медведя  (самому  большому  -  самую  большую  и
т.д.), затем таким  же  образом  раскладывает  ложки  к  мисочкам  (к  самой
большой миске - самую большую ложку и т.д.). воспитатель  оказывает  помощь,
задавая  наводящие  вопросы:  «Сравни,  какая  из   мисочек   больше?»   или
«Посмотри, какая ложка больше? Значит, к какой миске её надо положить?»).
    А теперь поиграем в игру «Мишки и мышки»:
    На одной полянке жили маленькие мышки, они часто выходили  погулять.  А
по соседству жили большие мишки, они тоже любили походить по полянке и  даже
побегать. Как только мишки появлялись, мышки тут же убегали к себе в  норку,
а выходили оттуда только тогда, когда  мишек  не  было  поблизости.  Девочки
будут мышки, а мальчики - мишки. Поиграем!


title: Презентация "Как выбрать подарок другу" 9 класс

extracted_text:
Как выбрать подарок другу
- Ребята, любите ли вы, когда к вам приходят гости?
- Почему?
- Какие подарки вам больше всего нравятся?
Я поняла, что больше всего вам нравятся игры, игрушки и подарки по интересам каждого.
А вы сами выбираете подарки, когда собираетесь в гости?
Сегодня я хотела бы поговорить о том, как дарить подарки.
Дарить – это радость. Строит – строитель, учит – учитель, а дарит – даритель.В русском языке есть такое, непривычное для нас, слово «даритель».Так называют человека, который даром даёт другому человеку что-нибудь хорошее.
Например, у Сергея Михалкова в одном из стихотворений дядя Стёпа спасает тонущего ученика, то есть другими словами, он дарит ему жизнь. И в ответ на предложение попросить что угодно, он отвечает:Мне не надо ничего,Я задаром спас его.
На день рожденья КактусуПодарок подарилиИ поздравленья КактусуЛюбезно говорили:- Примите, милый Кактус,От нас сегодня в дарПрекрасный - распрекрасныйБольшой воздушный...Бах!
Удачный ли подарок подарили Кактусу? Почему?
Можно ли подарить то, что тебе самому не нужно?
Как принято вручать подарок?
Если вы пришли в гости, нельзя вручать подарок в прихожей. Необходимо снять верхнюю одежду, привести себя в порядок и в праздничной комнате, где накрыт стол и собираются гости, вручить подарок, обязательно в оригинальной упаковке, с улыбкой и самыми теплыми словами.
Подарки бывают:
1.Литературные
стихи,
газеты,
открытки,
плакаты

Подарки бывают:
2.Музыкальные
Песни
танец
Подарки бывают:
3.Сладкие
торты,
шоколадки,
конфеты
Подарки бывают:
4.Канцтоварные
Ручка
Блокнот
тетрадь
Подарки бывают:
5.Сувенирные
Статуэтки
Открытки
Инструкция «Как не надо дарить подарки»
Вручая подарок, не скрывай своего огорчения по поводу утраты такой замечательной вещи. Ведь если твоё лицо  в этот момент будет радостным и счастливым, могут подумать, что ты преподносишь сущий пустяк, о котором и жалеть-то не стоит.
Расскажи, каких трудов, усилий и затрат стоил подарок, перечисли и покажи все его достоинства. Обязательно напомни, что у тебя самого такого нет. Пусть товарищ понимает и ценит твою самоотверженность.
Подробно объясни, что с подарком делать и как с ним обращаться. Например,  так: «Ты же смотри, сильно по мячу не бей, а то сразу лопнет. В грязь не бросай, на площадку не носи, а то сразу отберут» Или так: «Тут в коробке 24 конфеты, я считала. По одной сейчас съедим, Вадьке не давай, он вчера мне витаминов пожалел, остальное в поход возьмем!»
Инструкция «Как не надо дарить подарки»
 Всем знакомым, друзьям, гостям обязательно покажи подарок и объяви: «Это я Вовке подарил!» А то ведь вдруг кто-нибудь подумает, что ты пришёл с пустыми руками, получится неудобно.
Проследи за судьбой подарка. Время от времени напоминай другу: «Помнишь, я тебе чехлы для коньков подарил?».  Будь дипломатом, интересуйся как бы невзначай: « А где, кстати, чехлы, которые я тебе в позапрошлом году подарил?»
В тех печальных случаях, когда обладатель подарка оказался недостойным человеком и, по твоему мнению, плохо обращается с подарком или с тобой лично, будь решителен и строг, требуй подарок обратно! Может быть, это научит зазнайку ценить настоящую дружбу и щедрость.


title: Самостоятельная работа "Стандартный вид числа" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  8400;  б)  0,0076;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (а,в,д)

Вариант 2.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  9300;  б)  0,00468;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (б,г,е)
Вариант 3.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  81400;  б)  0,00139;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (а,в,д)

Вариант 4.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  21300;  б)  0,001268;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (б,г,е)
Вариант 5.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  64200;  б)  0,00046;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (а,в,д)

Вариант 6.
1. Найти значение выражения:
а) [pic]  б)  [pic]  в)  [pic]
2. Упростите выражение:
а)  [pic]
б)  [pic]
3. Представьте число в стандартном виде:
а)  99300;  б)  0,00248;  в)  [pic]
г)  [pic]
4. Упростите выражение:  [pic]
5. Выполните № 1072 (б,г,е)


title: Контрольная работа "Геометрические рисунки" 5 класс

extracted_text:
                                                                Контрольная
работа № 2 “Геометрические рисунки»
 5 класс
                                  Вариант 1
|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Выполните рисунок по описанию:      |1. Выполните рисунок по описанию:      |1. Выполните рисунок по описанию:      |
|Луч MN пересекает прямую AB в точке K. |Луч  AB пересекает отрезок CD в точке  |Лучи  MN и CD пересекаются в точке K.  |
|                                       |K, а прямую TS в точке L.              |Прямая AB пересекает лучи MN и CD в    |
|                                       |                                       |точках A и B.                          |
|2. Опишите рисунок.                    |2. Опишите рисунок.                    |2. Опишите рисунок.                    |
|                                       |(                 (                    |(                                      |
|(                                      |                                       |(                                      |
|(                     (                |                                       |                                       |
|                                       |                                       |                                       |
|                                       |(                                 (    |(                                      |
| Определите координату точки М.        |3. Определите координату точки B.      |3. Определите координату точки F.      |
|                                       |                                       |                                       |
|(     (     (     (     (     (     (  |(     (     (     (     (     (     (  |(     (     (     (     (     (     (  |
|(     (     (                          |(     (     (                          |(     (     (                          |
|0     1                               М|0    17                               B|0                                F     |
|x                                      |x                                      |126                  x                 |
|4. Нарисуйте ломаную MNKP. Запишите    |4. Нарисуйте схематично замкнутую      |4.Нарисуйте схематично незамкнутую     |
|выражение для длины этой  ломаной, если|ломаную ABCD. Запишите выражение для   |ломаную MNPQ. Запишите выражение для   |
|KP = t см, MP = h см, MN = x см, NK = z|длины этой ломаной, если AB = p см, BC |длины этой ломаной, если MN = n см, NP |
|см.                                    |на 2 см короче AB, а  CD и AD в 2 раза |на     7 см короче MN, PQ в 12 раз     |
|                                       |длиннее AB. Найдите его значение, если |длиннее NP, а MQ – в 10 раз короче PQ .|
|                                       |p = 15 см.                             |Найдите его значение, если  n = 12 см. |
|5. Решите задачу:                      | 5. Решите задачу:                     |5. Решите задачу:                      |
|Один трактор за час может вспахать 5 а,|Решите задачу.                         |Работая один, насос может откачать 1512|
|а второй – 3 а. Какую площадь они могут|Одна бригада за 5 дней убирает урожай с|л воды за 12 ч, а вместе с другим      |
|обработать за 7 часов совместной       |60 га, а второй для этого требуется на |насосом – за    9 ч. За какое время    |
|работы?                                |1 день больше. С какой площади смогут  |может откачать это количество воды один|
|                                       |убрать урожай эти бригады за 4 дня при |второй насос?                          |
|                                       |совместной работе?                     |                                       |
|6*(1 б). Сколько отрезков изображено на рисунке?                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

                                                                 Контрольная
работа           №           2           “Геометрические            рисунки»
   5 класс
                                  Вариант 2
|Уровень I                              |Уровень II                             |Уровень III                            |
|1. Выполните рисунок по описанию:      |1. Выполните рисунок по описанию:      |1. Выполните рисунок по описанию:      |
|Лучи  MN и CD пересекаются в точке K.  |Прямая  MN пересекает луч KC в точке D,|Прямые АВ и CD пересекаются в точке O. |
|                                       |а отрезок BH в точке F.                |Луч MN пересекает прямые AB и CD в     |
|                                       |                                       |точках K и L.                          |
|2. Опишите рисунок.                    |2. Опишите рисунок.                    |2. Опишите рисунок.                    |
|                                       |(                                      |                                       |
|(                                      |(                                      |(                                      |
|(                                      |                                       |                                       |
|                                       |(                                      |(                             (        |
|(                                      |                                       |(                                      |
|                                       |                                       |                                       |
|3. Определите координату точки А.      |3. Определите координату точки A.      |3. Определите координату точки N.      |
|                                       |                                       |                                       |
|(     (     (     (     (     (     (  |(     (     (     (     (     (     (  |(     (     (     (     (     (     (  |
|(     (     (                          |(     (     (                          |(     (     (                          |
|0    1                                 |0     18                               |0                                      |
|A             x                        |A                     x                |N         128           x              |
|4. Нарисуйте ломаную ABCD. Запишите    |4. Нарисуйте схематично незамкнутую    |4.Нарисуйте схематично замкнутую       |
|выражение для длины этой  ломаной, если|ломаную FDSA. Запишите выражение для   |ломаную CDER. Запишите выражение для   |
|AD = x см, AB = y см, CD = p см, BC = k|длины этой ломаной, если FD = m см, DS |длины этой ломаной, если CD = k см, DE |
|см.                                    |в 6 раз длиннее FD, SA на 7 см короче  |в 3 раза короче CD, ER на 6 см длиннее |
|                                       |FD, а  FA на 7 см длиннее FD. Найдите  |DE, а CR в 7 раз длиннее ER. Найдите   |
|                                       |его значение, если  p = 15 см.         |его значение, если           k = 18 см.|
|5. Решите задачу:                      |5. Решите задачу:                      |5. Решите задачу:                      |
|Один насос может откачать за минуту 4 л|За 4 часа мастер может выложить плиткой|Работая один, трактор может вспахать   |
|воды, а второй – 5 л. Сколько воды     |16 м2, а его ученик в два раза меньше. |поле площадью 420 а за 3 дня, а вместе |
|могут откачать эти насосы за 8 часов   |Какую площадь они могут выложить       |с другим трактором – за 2 дня. За      |
|при совместной работе?                 |плиткой за          7 часов, работая   |сколько дней может вспахать поле один  |
|                                       |одновременно?                          |второй трактор?                        |
|6*(1 б). Сколько отрезков изображено на рисунке?                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

-----------------------
А

А

D

C

M

K

D

M

S

G

L

T

  E

T

D

G

K

L

C

R

H

E          (

А

H

D

E

R

L

C

K

  E

L

G

А

M

D

T

K

C

G

D

T

S

M