title: Конспект урока ""И день сиял ..." стихотворение Ивана Бунина "Розы"" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 132"
г. Барнаул

Конспект урока литературного чтения
в 3 классе
"И день сиял ..." (стихотворение Ивана Бунина "Розы")

(Авторская разработка)

подготовила Филимонова Елена Владимировна,
учитель начальных классов

Барнаул 2015
Изучение лирических произведений в начальной школе
В учительской практике, как правило, при изучении лирики возникают непростые проблемы, поскольку стихи - это особая реальность, подобная музыке, живописи, танцу. Поэтическое творение - это эмоциональная, в образной форме реакция на жизненные реалии. Эстетическое восприятие учащихся зарождается и развивается при условии осознания художественного текста в неразрывности содержания и формы.
Представляю для раздумий учителям начальной школы урок литературного чтения в 3 классе, в котором нашла методическое воплощение формула анализа текста от формы к содержанию.
Тема: "И день сиял ..." (стихотворение Ивана Бунина "Розы")
Цель: познакомить со стихотворением И. Бунина "Розы", учить анализировать поэтические произведения от формы к содержанию, выражать эмоциональное отношение к прочитанному, создать положительную мотивацию на уроке, обогатить словарный запас, вовлечь учащихся в мир красоты слова.
Оборудование: листы с текстами стихотворения И. Бунина "Розы", компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, записи произведения "Лето" из концерта Вивальди "Времена года", музыка
П. И. Чайковского "Вальс цветов", живые розы в вазе.
    Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. У:Прозвенел звонок - наша встреча началась. Представьте, ребята, что на ваших ладонях лежит цветок Добра. Он согревает ваши руки, души. Чарующий аромат струится, придаёт бодрость, заряжает энергией, будит воображение.
Итак, начинаем урок литературного чтения.

Слайд 1.

II. Новая тема.
1. Постановка темы и цели урока.
У: Ребята, я не сомневаюсь, что вы догадались, с произведением какого писателя мы познакомимся сегодня?
Д: Вероятно, мы познакомимся со стихотворением И. Бунина о цветах. (Розы, принесённые в класс, подсказывают ребятам  тему  и эмоционально настраивают на урок.)
2. Слово учителя об И.Бунине.
Слайд 2.   Портрет писателя.
У: Да, вы правы, дети. Сегодня мы окунёмся в мир красоты, в мир чуда, в мир поэзии. А поможет нам Иван Бунин - "певец русской природы". Так называли его современники. Имя этого классика русской литературы (поэта, прозаика, переводчика), почётного академика изящной словесности, лауреата Нобелевской премии известно во всём мире. Признанный художник слова
А. Блок писал о таланте писателя: "Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко..."
Слайд 3. (Звучит музыка  из цикла "Времена года" А. Вивальди "Лето". На её фоне учитель читает)
- Чему посвящены эти строки? (Розе)
У:" В душе каждого человека есть клапан, отворяющийся только поэзией", - говорил Николай Некрасов.
Ребята, подскажите, о каком "клапане" идёт речь?
Д:Это образное выражение. На уроке мы будем учиться слушать музыку стиха, радоваться красоте бытия.

3. Словарная работа.
У: Перед тем, как познакомиться со стихотворением Ивана Бунина выясним значения некоторых слов, которые встретятся при чтении.
Слайд 4.

4. Выразительное чтение стихотворения, передающее интонации текста, его многогранность. (Обязательное выразительное чтение стихотворения - традиционное начало анализа на любой ступени обучения, тем более в начальной школе. Музыкальное звучание текста - самый важный момент для восприятия лирики.)
У: Ребята, послушайте внимательно стихотворение и скажите, какие чувства оно вызывает.
Д: В стихотворении много света, тепла, радости, красоты. Оно наполнено счастьем, восторгом.
У: А теперь прочтите стихотворение сами и назовите слова или предложения, которые наиболее точно передают ваши чувства? (Это задание носит личностно-ориентированный характер: оно позволяет выявить уровень эстетического восприятия ребёнка  и его индивидуальность. В этом моменте раскрывается каждый ребёнок в его способностях воспринимать образную систему стихотворения. Одни заметили "две розы", другие, - как "солнце и лазурь мигали", третьи - "день сиял". Дважды повторённый образ - день сиял- является центральным, потому что концентрирует общую тональность и позволяет увидеть каждого ученика в момент воображения.)
5. Музыкальная пауза.(Звучит музыка П. И. Чайковского "Вальс цветов")
У: Дети, а теперь отдохнём. Послушайте мелодию П. И. Чайковского  и представьте то, что хотел донести до слушателя композитор.
Д: Я  представила  себе летний сияющий денёк, яркое солнышко, благоухающие цветы. Всё дышит великолепием красок и чарующих ароматов. Природа торжествует. Я увидел танцующие цветы.
У: Молодцы, ребята. Кстати, фрагмент так и называется: "Вальс цветов".
6. Анализ текста.
У: С какого слова начинается сиянье дня?
Д: С первого- блистая.
У: Проследите все проявления этого сиянья на протяжении всего стихотворения (Перечитывают) (Практика показывает, что дети склонны раньше заметить цветовое сиянье. Это первая и очень важная ступень в восприятии текста как искусства слова.)
У: Какие цвета сияют перед вашим взором? Какими именами прилагательными  вы бы определили это сиянье?
Д: лазурный, красный, оранжевый, зелёный, белый, жёлто-золотистый и др.
 У: Какое настроение вызывает у вас чудо цвета?
Д: Приподнятое, хочется петь, веселиться, радоваться жизни.
У: Ребята, перечитайте 3 строфу. Что вы услышали в этой части? Какое сочетание согласных звуков передаёт звук грома?(Углубление и обогащение восприятия детей происходит при анализе 3 строфы, где необходимо выразительное чтение учащихся.)
Д: Мы услышали раскаты грома, повторяющиеся звуки [гр] в словах грохотал, громовый помогают услышать гул.
У: А почему автор поставил союз - но-? Что он обозначает в нашей речи?
Д:  Союз - но- обозначает противопоставление. Автор поставил его не случайно, он хотел показать, что несмотря на рокот грома, всё вокруг жаждет жизни, благоухает.
У: Дети, прочтите, что следует за этим союзом?
Д: "Пели пчёлы, звенели мухи?"
У: Какую музыку вы услышали?
Д:  Сочетания звуков [зв] в словах звучный и звенели  помогли нам услышать жужжание пчёл, звон мух.
У: Ребята, как вы думаете, уместно ли автором сказано: "Пели пчёлы, звенели мухи"?
Д: Да. Это музыка природы.
У: А почему за этими звуками снова повторяется - день сиял -? (Это нелёгкий вопрос для детей. Дети затрудняются ответить на него.)
У: Трудно вам пока, но я вам помогу. Именно в образе - день сиял -  и выразилась вся красота, полнота и радость жизни природы, передаваемые автором, который свои открытия подарил читателю в словесных образах.
      Почему "облака лепились, сад глядел, пели пчёлы, пробегали потоки, солнце и лазурь мигали, а розы головки... клоня, улыбались сквозь слёзы..."? Какое впечатление создают эти образы?
Д: Природа, как живая, такой приём называется олицетворением.
У: Зачем его использовал И. Бунин?
Д: Автор с помощью олицетворения создаёт живые звуки и зрительные, прекрасные картины, которые вызывают счастливые переживания.
У: Какую особенность в 3 и 4 четверостишиях вы заметили?
Д: В каждом есть многоточие.
У: Какую роль, по-вашему, оно играет?
Д: Многоточие делит каждое четверостишие на две смысловые части: ненастье и  сиянье дня. Оно подсказывает нам, читателям,  сделать продолжительную паузу. (Дети пробуют прочитать.)
У: Какой самый выразительный образ, на ваш взгляд, в этом стихотворении?
Д: Розы.
Слайд  5.   (Иллюстрации с розами)
У: Подумайте, ребята, почему поэт говорит о двух розах, а не об одной или трёх?
Д: Одна роза - это одиночество, тоска. Две - близкие души, способные понять друг друга.
У: Как вы думаете, почему розы нередко становятся предметом поэзии у многих авторов?
Д: Форма розы совершенна, она абсолютна красива. Это своеобразный идеал красоты. (Принесённые в класс розы помогают детям высказать своё понимание темы бунинского стихотворения. Именно живые цветы (не иллюстрации и презентация) трогают душу детей, помогают оценить красоту  в полной мере.)
У: Молодцы, ребята! Роза-царица цветов. Её любили, ей поклонялись, её воспевали с незапамятных времён. О розе сложено много легенд. Греки считали розу даром богов. По словам Анакреона, роза родилась из белоснежной пены, покрывавшей тело Афродиты, когда богиня вышла из моря. Увидев этот цветок, очарованные боги обрызгали розу нектаром, который и придал ей чудный аромат.
У: Какую интонацию вы выберете при чтении последней строфы? Почему?
Д: Интонацию грусти. Розы прекрасны, но их жизнь коротка. Поэтому важно успеть увидеть чудесное и насладиться им.( Выразительное чтение 2-3 учащимися строфы.)
III. Итог.
У: Какое новое чувство вы пережили, читая это стихотворение? Какое самое сильное впечатление вы получили, читая стихотворение И А. Бунина?
Д: Ощущение радости, восхищения красотой природы, счастья от  увиденного и пережитого.
IV. Домашнее задание.
Дома подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения и изобразите свои переживания и чувства в цвете.
Литература
Астахов И. Содержание и форма художественного произведения. - М., 1983
Губова Г. М. Методические рекомендации для учителей начальной школы. - Чита: ЧИПКРО, 2003.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. -1993.
Родина А. А. Литературное образование младших школьников // Начальная школа. - 1999.-№ 1.


title: Контрольная работа "Человек на планете Земля" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Человек на планете Земля»
Вариант 1
Выберите один вариант ответа.
Сколько лет назад появился человек на планете:
А) 1 млрд.  Б) 1 млн.  В)4-5 млн.   Г) 1тыс.
Древние виды, обитавшие в Африке в давние времена:
А) Человек умелый.   Б) Человек разумный.  В) Австролопитек.               Г). Кроманьонец.
3. Что использовали первобытные люди во время охоты для загона животных:
А) Огонь.   Б) Стрелы.   В) Сети.  Г) Топоры.
4. Какое животное исчезло в лесах Европы:
А) Тур.   Б) Тарпан.  В) Дронт.   Г) Морская корова.
5. Сколько лет назад наши ученые предложили организовать заповедники:
А) 10 лет.  Б) 100 лет.   В) 500 лет.   Г) 200 лет.

2.Подпишите рисунок.
1.Под какой буквой изображен череп человека и человекообразной обезьяны:

А)                                                               Б)

2.Подпишите названия исчезнувших животных.

А)                                                               Б)

 Напишите названия животных, занесенных в Красную книгу России.
Объясните как сохранить природу в наше время.

Контрольная работа по теме «Человек на планете Земля»
Вариант 2
Выберите один вариант ответа.
1. Какой вид человека появился примерно 2,5 млн. лет назад:
А) Человек умелый.   Б) Человек разумный  В) Австралопитек.  Г) Неандерталец.
2. Несколько сотен тысяч лет назад в Европе обитал близкий родственник человека:
А) Человек умелый.   Б) Человек разумный.  В) Неандерталец.                                        Г). Кроманьонец.
3. Линдуловская роща состоит из каких деревьев:
А) Берез.   Б) Елей.  В) Лиственниц.  Г) Дубов.
4. Какое животное исчезло в степях Европы:
А) Тур.   Б) Тарпан.  В) Дронт.   Г) Морская корова.
5. В каком году был создан первый заповедник Баргузинский:
А) 1916г.   Б) 2016г.   В)1800г.  Г)2000г.

2.Подпишите рисунок.
1.Под какой буквой изображен неандерталец и современный человек:

                    А)                                              Б)

2.Подпишите названия исчезнувших животных

А)                                                               Б)

3.Напишите названия животных, занесенных в Красную книгу России.
4.Объясните какую пользу приносит природа человеку.


Тест "Солнечная система" 11 класс


title: Тест "Этические основы профессионального общения"

extracted_text:
Тест
«Этические основы профессионального  общения».

Что включает в себя понятие «Эмпатия»
 понимание другого человека без помощи слов, через ощущения, чувства, эмоции с последующим их осознанием
сопереживание, умение поставить себя на место другого,
 способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.
все выше перечисленное

Что значит «сопереживание»
чувство поддержки близкого человека
 это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, если бы они были нашими собственными
 чувство сострадания близким и знакомым  людям
это удовлетворение за успехи других людей, без зависти и ревности

Две ступени   эмпатии:
сочувствие и сопереживание
доброжелательность и искренность
доброта и забота
честность и ответственность

Симпатия это:
Чувство привязанности к кому – либо
это устойчивое положительное отношение к кому- или чему-нибудь, проявляющееся в приветливости, доброжелательности, восхищении, побуждающее к общению, оказанию внимания, помощи
безпричинное влечение к кому или чему, безотчетная любовь
 хорошее отношение.

Антипатия это:
неприязнь
 нерасположение
 эмоциональное отношение неприятия кого-либо или чего-либо отдельных черт характера и вкусов человека
все выше перечисленное

6. Какой это педагогический  стиль общения?
Все  функции в управлении ученическим коллективом сосредотачивает в «своих руках». Предпочитает  такие методы воздействия как: приказ,
 инструкция, выговор, угроза, благодарность.
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Совместное творчество

7. Определи стиль педагогического общения по таким признакам:
неорганизованность, неуверенность в принятии и отказ от волевых решений,
почти полное невмешательство педагога в организацию воспитательного
процесса, ограничивается убеждениями, отсутствие должной
           требовательности.
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Совместное творчество

8. Какие качества относятся  к демократическому стилю общения
высокая культура педагогического общения (в учениках ценит нравственную направленность: ответственность, честность, добросовестность, доброжелательность),
отсутствие веры, гибкости в возможности гуманной педагогики,
стремление утвердить в жизни детского коллектива законы нормативного поведения
отдает предпочтение таким методам, как поощрение, убеждение, авансирование личности, успокаивающее замечание.

9.  Какого стиля общения нет в педагогике?
Совместное творчество
Заигрывание
Чтение худ. литературы
Устрашение
Общение - дистанция
Дружеское расположение

10. Педагогическое общение -  это:
многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности
передача информации
общение преподавателя и учащегося
все выше перечисленное
 11. Кто  автор этого изречения: «Общение есть и основа, и суть, и интегральный метод воспитания».
Ш. А. Амонашвили.
В.А. Сухомлинский.
Я. А. Коменский
 А.С. Макаренко
12. Какая функция не является  основной функцией педагогического общения (Л.М.Митина):
информационная
социально-перцептивная
самопрезентативная
интерактивная
аффективная
диагностическая
13. Чтобы педагогическое общение было эффективным педагогу необходимо знать:
закономерности общения, реализации коммуникативной, интерактивной структуру общения, особенности и перцептивной функций общения,
методику изучения общения и межличностных отношений,
основные психолого-педагогические и этические требования, предъявляемые к организации педагогического и межличностного общения
 все выше перечисленное
14. Кому принадлежат слова:
«Учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и наитруднейшего - с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях. Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе; ему будет недоступно самое главное в самовоспитании - эмоциональная оценка собственных поступков».
В.А. Сухомлинский.
Я. А. Коменский
Ш. А. Амонашвили.
А.С. Макаренко
15. Аттракция   определяется как:
умение личности вызывать к себе эмоционально положительное отношение, т.е. расположить (вызвать к себе симпатию, чувство расположения, приязни).
 привлечение, притяжение одного человека к другому.
установка на другого человека.
дружелюбный тип отношений
16.  Кому принадлежит высказывание: «Нравственность не есть вещь, которую один может подарить другому, а внутреннее состояние, достигаемое только через собственный опыт»?
Вл. Соловьев.
В.Г. Плеханов.
Ю.П. Азаров.
Ф. Вигдорова.
17. Какой это вид стиля педагогической деятельности? (Н. А. Ложникова, Иванец Н.В.):
Постоянный  анализ  своего стиля педагогической деятельно- сти; устойчивое умение быстро модифицировать свой стиль педагогической деятель- ности в соответствии с ситуацией; индивидуальный подход, отказ от инструкций, стремление привнести что – свое, авторское.
 репродуктивный стиль
 ситуативный стиль
 репродуктивно - творческий стиль
 творческий стиль
18.  Что не является барьером восприятия в общении :
 Эффект ореола
Эффект творчества
 Эффект первого.
 Эффект первичности
 Эффект новизны
 Эффект проекции
Эффект стереотипизации

19.  Выделите три функции этической защиты
 защита педагога и его достоинства
    сохранение педагогом собственного достоинства в общении,
    корректирование поведения воспитанника,
  сохранение достоинства ученика, нарушившего этические нормы поведения в общении.
20. Шесть   «мягких» способов скрытой педагогической защиты  Н.Е.Щуркова
Вопрос на воспроизведение
Вопрос об адресате
Окультуренное воспроизведение
Ссылка на личностные особенности
Оправдание поведения
Проявление доброжелательности
Великодушное прощение.
Сопоставление достоинств партнера с его поведением.
 Оставить  наедине с собой
 Доведение до абсурда

Тест (ответы)
«Этические основы профессионального  общения».

Что включает в себя понятие «Эмпатия»
 понимание другого человека без помощи слов, через ощущения, чувства, эмоции с последующим их осознанием
сопереживание, умение поставить себя на место другого,
 способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.
все выше перечисленное

Что значит «сопереживание»
чувство поддержки близкого человека
 это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, если бы они были нашими собственными
 чувство сострадания близким и знакомым  людям
это удовлетворение за успехи других людей, без зависти и ревности

Две ступени   эмпатии:
сочувствие и сопереживание
доброжелательность и искренность
доброта и забота
честность и ответственность

Симпатия это:
Чувство привязанности к кому – либо
это устойчивое положительное отношение к кому- или чему-нибудь, проявляющееся в приветливости, доброжелательности, восхищении, побуждающее к общению, оказанию внимания, помощи
безпричинное влечение к кому или чему, безотчетная любовь
 хорошее отношение.

Антипатия это:
неприязнь
 нерасположение
 эмоциональное отношение неприятия кого-либо или чего-либо отдельных черт характера и вкусов человека
все выше перечисленное

6. Какой это педагогический  стиль общения?
Все  функции в управлении ученическим коллективом сосредотачивает в «своих руках». Предпочитает  такие методы воздействия как: приказ,
 инструкция, выговор, угроза, благодарность.
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Совместное творчество

7. Определи стиль педагогического общения по таким признакам:
неорганизованность, неуверенность в принятии и отказ от волевых решений,
почти полное невмешательство педагога в организацию воспитательного
процесса, ограничивается убеждениями, отсутствие должной
           требовательности.
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
Демократический стиль
Совместное творчество

8. Какие качества относятся  к демократическому стилю общения
высокая культура педагогического общения (в учениках ценит нравственную направленность: ответственность, честность, добросовестность, доброжелательность),
отсутствие веры, гибкости в возможности гуманной педагогики,
стремление утвердить в жизни детского коллектива законы нормативного поведения
отдает предпочтение таким методам, как поощрение, убеждение, авансирование личности, успокаивающее замечание и др

9.  Какого стиля общения нет в педагогике?
Совместное творчество
Заигрывание
Чтение худ. литературы
Устрашение
Общение - дистанция
Дружеское расположение

10. Педагогическое общение -  это:
многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности
передача информации
общение преподавателя и учащегося
все выше перечисленное
 11. Кто  автор этого изречения: «Общение есть и основа, и суть, и интегральный метод воспитания».
Ш. А. Амонашвили.
В.А. Сухомлинский.
Я. А. Коменский
 А.С. Макаренко
12. Какая функция не является  основной функцией педагогического общения (Л.М.Митина):
информационная
социально-перцептивная
самопрезентативная
интерактивная
аффективная
диагностическая
13. Чтобы педагогическое общение было эффективным педагогу необходимо знать:
закономерности общения, реализации коммуникативной, интерактивной структуру общения, особенности и перцептивной функций общения,
методику изучения общения и межличностных отношений,
основные психолого-педагогические и этические требования, предъявляемые к организации педагогического и межличностного общения
 все выше перечисленное
14. Кому принадлежат слова:
«Учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и наитруднейшего - с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях. Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе; ему будет недоступно самое главное в самовоспитании - эмоциональная оценка собственных поступков».
В.А. Сухомлинский.
Я. А. Коменский
Ш. А. Амонашвили.
А.С. Макаренко
15. Аттракция   определяется как:
умение личности вызывать к себе эмоционально положительное отношение, т.е. расположить (вызвать к себе симпатию, чувство расположения, приязни).
 привлечение, притяжение одного человека к другому.
установка на другого человека.
дружелюбный тип отношений
16.  Кому принадлежит высказывание: «Нравственность не есть вещь, которую один может подарить другому, а внутреннее состояние, достигаемое только через собственный опыт»?
Вл. Соловьев.
В.Г. Плеханов.
Ю.П. Азаров.
Ф. Вигдорова.
17. Какой это вид стиля педагогической деятельности? (Н. А. Ложникова, Иванец Н.В.):
Постоянный  анализ  своего стиля педагогической деятельно- сти; устойчивое умение быстро модифицировать свой стиль педагогической деятель- ности в соответствии с ситуацией; индивидуальный подход, отказ от инструкций, стремление привнести что – свое, авторское.
 репродуктивный стиль
 ситуативный стиль
 репродуктивно - творческий стиль
 творческий стиль
18.  Что не является барьером восприятия в общении :
 Эффект ореола
Эффект творчества
 Эффект первого.
 Эффект первичности
 Эффект новизны
 Эффект проекции
Эффект стереотипизации

19.  Выделите три функции этической защиты
 защита педагога и его достоинства
    сохранение педагогом собственного достоинства в общении,
    корректирование поведения воспитанника,
  сохранение достоинства ученика, нарушившего этические нормы поведения в общении.
20. Шесть   «мягких» способов скрытой педагогической защиты  Н.Е.Щуркова
Вопрос на воспроизведение
Вопрос об адресате
Окультуренное воспроизведение
Ссылка на личностные особенности
Оправдание поведения
Проявление доброжелательности
Великодушное прощение.
Сопоставление достоинств партнера с его поведением.
 Оставить  наедине с собой
 Доведение до абсурда


title: Тест "Предмет и задачи педагогической этики"

extracted_text:
Тест
«Предмет и  задачи педагогической этики»
Термин «этика» впервые использовал для обозначения науки, которая изучает добродетели:
Платон (428-328 до н.э.)
Сократ (469-399 до н.э.).
Аристотель (384-322 до н.э.)
Сенека (4 до н.э. – 65 н.э.)

Мораль это:
правила поведения людей при совершении обрядов и форм деятельности
один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе;
одна из форм общественного сознания и вид общественных отношений.
общепринятые и повторяющиеся формы поведения людей, которые служат средством передача социального и культурного опыта от поколения к поколению

Что является составным элементом нравственной  культуры
нравственность
этикет
доброжелательность
совесть

Этикет это?
умение вести себя за столом
правила поведения в гостях, в общественных местах
установленный порядок поведения где-либо
 совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям

 Речевой этикет это:
умение вести диалог
нормы речи
порядок речевого поведения, установленный в данном обществе.
правильное произношение и логичное изложение своих мыслей

Педагогическая этика – это
этика педагогики и психологии
 составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя.
исследование методологических проблем,  сущности,  категорий и специфики педагогической морали,
 разработка нравственных аспектов педагогического труда как особого вида педагогической деятельности,

 Что является предметом педагогической этики?
мораль, нормы поведения педагога
взаимодействие педагога и учащегося, их поведение
закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога.
деятельность педагога

Функции педагогической этики?
эмпирико-описательная
теоретико- философская
нормативная
все перечисленные

Кто  полагал, что необходимо с детства вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде)
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Он создал педагогику и этику коллективного детского труда и стал виднейшим теоретиком и практиком единой трудовой школы.
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Процесс формирования этики начался:
в период античности
в период возрождения
в новое время
в период средневековья

Автор  работ «Никомахова этика», «Большая этика»:
 Платон (428-328 до н.э.)
 Сократ (469-399 до н.э.).
 Аристотель (384-322 до н.э.),
Сенека (4 до н.э. – 65 н.э.)

Автор 16 правил искусства развивать нравственность:
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Внутренней   установкой человека является:
совесть
мораль
нравственность
эгоизм

Нравственный идеал это:
образец для подражания
нормы нравственности
образец морали  и чести
идеальный человек

Неотъемлемые  черты авторитетного педагога?
доброжелательность и искренность
честность и справедливость
требовательность и профессионализм
любовь к детям и творчество

Педагогический авторитет учителя – это
комплекс  личных и профессиональных качеств, нравственных достоинств
 это духовная власть над сознанием учащихся.
его моральный статус в коллективе учащихся и коллег,
 это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

 Что не является категорией современной педагогической этики
 педагогическая справедливость
профессиональный педагогический долг
профессиональная честь и совесть
 достоинство
 педагогический авторитет
 самодисциплина
 самообразование

 Честь учителя-это:
общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга.
поведение и поступки учителя
долг педагога  к своей стране
все выше перечисленное

 Какой вид ложного авторитета проявляется чаще у начинающих учителей в силу отсутствия педагогического опыта.
авторитет педантизма.
авторитет резонёрства.
авторитет мнимой доброты.
авторитет подавления.

Тест (ответы)
«Предмет и  задачи педагогической этики»
Термин «этика» впервые использовал для обозначения науки, которая изучает добродетели:
Платон (428-328 до н.э.)
Сократ (469-399 до н.э.).
Аристотель (384-322 до н.э.)
Сенека (4 до н.э. – 65 н.э.)

Мораль это:
правила поведения людей при совершении обрядов и форм деятельности
один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе;
одна из форм общественного сознания и вид общественных отношений.
общепринятые и повторяющиеся формы поведения людей, которые служат средством передача социального и культурного опыта от поколения к поколению

Что является составным элементом нравственной  культуры
нравственность
этикет
доброжелательность
совесть

Этикет это?
умение вести себя за столом
правила поведения в гостях, в общественных местах
установленный порядок поведения где-либо
 совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям

 Речевой этикет это:
умение вести диалог
нормы речи
порядок речевого поведения, установленный в данном обществе.
правильное произношение и логичное изложение своих мыслей

Педагогическая этика – это
этика педагогики и психологии
    составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя.
исследование методологических проблем,  сущности,  категорий и специфики педагогической морали,
 разработка нравственных аспектов педагогического труда как особого вида педагогической деятельности,

 Что является предметом педагогической этики?
мораль, нормы поведения педагога
взаимодействие педагога и учащегося, их поведение
закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога.
деятельность педагога

Функции педагогической этики?
эмпирико-описательная
теоретико- философская
нормативная
все перечисленные

Кто  полагал, что необходимо с детства вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде)
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Он создал педагогику и этику коллективного детского труда и стал виднейшим теоретиком и практиком единой трудовой школы.
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Процесс формирования этики начался:
в период античности
в период возрождения
в новое время
в период средневековья

Автор  работ «Никомахова этика», «Большая этика»:
 Платон (428-328 до н.э.)
 Сократ (469-399 до н.э.).
 Аристотель (384-322 до н.э.),
Сенека (4 до н.э. – 65 н.э.)

Автор 16 правил искусства развивать нравственность:
В.А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко

Внутренней   установкой человека является:
совесть
мораль
нравственность
эгоизм

Нравственный идеал это:
образец для подражания
нормы нравственности
образец морали  и чести
идеальный человек

Неотъемлемые  черты авторитетного педагога?
доброжелательность и искренность
честность и справедливость
требовательность и профессионализм
любовь к детям и творчество

Педагогический авторитет учителя – это
комплекс  личных и профессиональных качеств, нравственных достоинств
 это духовная власть над сознанием учащихся.
его моральный статус в коллективе учащихся и коллег,
 это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

 Что не является категорией современной педагогической этики
 педагогическая справедливость
профессиональный педагогический долг
профессиональная честь и совесть
 достоинство
 педагогический авторитет
 самодисциплина
 самообразование

 Честь учителя-это:
общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга.
поведение и поступки учителя
долг педагога  к своей стране
все выше перечисленное

 Какой вид ложного авторитета проявляется чаще у начинающих учителей в силу отсутствия педагогического опыта.
авторитет педантизма.
авторитет резонёрства.
авторитет мнимой доброты.
авторитет подавления.


title: Конспект урока "У войны - не женское лицо" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №32

                     Урок внеклассного чтения в 8 классе
 «У войны -  не женское лицо» (анализ стихотворения Юлии Друниной «Зинка» в
                                  группах).

                     Автор: Туголукова Елена Николаевна,
                    учитель русского языка и литературы.

                                  г. Братск
                                   2015г.

Цель: 1. обучающая: продемонстрировать женское восприятие войны на примере
стихотворения Ю.Друниной «Зинка»; показать, как все уровни текста помогают
выразить чувства и переживания женщины на войне              (композиция,
подбор лексики, выбор средств художественной выразительности и т.д.)
      2. развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов
учащихся;
      3. воспитательная: способствовать воспитанию патриотических,
гражданских чувств; воспитывать внимательное отношение к слову.

Оборудование: женские портреты разных художников разных эпох, портрет
Ю.Друниной (желательно, в военной форме).

                                 Ход урока.

1. Интрига.
1)Эвристическая беседа.
    • На доске подобраны иллюстрации к сегодняшнему уроку. Как думаете, о
      чём будем говорить сегодня?
    • В чём основное предназначение женщины, с вашей точки зрения?
    • Почему невозможно совместить понятия «женщина» и «война»?

Следовательно, тема урока «У войны – не женское лицо».

2)Слово учителя.
Женщина… Сколько о ней сказано и написано. Во все века ей поклонялись
художники и поэты, музыканты и композиторы. Она была мечтой, улыбкой и
грустью, вселенской радостью и безграничной печалью. Её звали Лаура,
Беатриче, Елена, Мария… Многие из этих имён стали символами:
        преданности и верности – Пенелопа,
        красоты и женственности – Елена,
        вдохновения и почитания – Лаура и Беатриче,
        всепочитающей, заступнической любви к людям – Мария.
Женщина, призванная давать жизнь…Женщина – величайшее из творений.
Война… Она тоже женского рода, война, отнимающая жизнь, дарованную
женщиной. Война – величайшее из проклятий.
Женщина и война… Женщина на войне. Женщина и на войне остаётся женщиной,
хранительницей Любви, Добра и Сострадания.

Даже война не вытравила из души Юлии Друниной ни чистоты, ни любви к людям,
к родной земле, к жизни. В хватившей «окопного лиха» девочке, перетаскавшей
под огнём несчитанное число раненых и столько раз видевшей, как на морозе у
бойца «исчезает облачко у рта», жило сострадание к замученным бедами,
хворями «солдатикам», её ровесникам, вроде той Зинки – Героя Советского
Союза Зинаиды Самсоновой, её однополчанки.

2. Первичное восприятие текста.
1)Чтение наизусть сихотворения учителем (текст прилагается).

2)Рефлексия.
    • Какие чувства вызывает стихотворение? (Буря чувств: и сострадание, и
      сожаление, и негодование. Описать их достаточно сложно).

3. Анализ текста.
1)Слово учителя.
Для Юлии Друниной война – это проклятие, отнимающее самое дорогое, самое
ценное: дом, родных, друзей и любимых… Это хорошо прослеживается на всех
уровнях текста. Стихотворение одновременно лирическое, доброе и жёсткое, в
нём звучит то песня-тоска по родному дому, то жёсткий военный марш.
Поэтессой стихотворение поделено на три части, которые отличаются друг от
друга и содержанием, и эмоциональной окраской.

2) Работа в группах.
   1 группа.
    • Какими автор показывает бойцов в минуты затишья? ( Девчонки- подружки,
      которым интересно поболтать обо всём на свете. Это вовсе не герои, а
      обыкновенные люди, вчерашние школьницы. Автор не случайно выбирает
      совершенно не характерную для стихотворения форму – диалог, во время
      которого девчонки изливают друг другу душу, говорят о самом
      сокровенном. Наверное, можно даже сказать, что присутствует некий
      исповедальный мотив ).
    • О чём говорят девчонки? Из каких деталей складывается образ малой
      родины? Как думаете, с какими чувствами героиня говорит о доме? (Малая
      родина живёт в душе каждого солдата:
      близкие люди: мама, мамка, любимый;
      родные просторы: яблочное захолустье, весна за порогом, дом, кус-
      тики;
      запахи дома, тепла и уюта: квашня, т.е. свежеиспечённого хлеба,
      дым, т.е. русская печь.
      Ощущение чего-то близкого, бесконечно родного, с одной стороны; а
        с другой -  грусть,  тоска по родному дому).
    • Первую часть стихотворения можно дополнительно разделить. Как?
      (Затишье – разговор подруг – военные будни. На протяжении 1 части даже
      ритм меняется несколько раз: от напевного до чеканного).
    • От чего, с вашей точки зрения, зависит подбор эпитетов в первой части?
      ( От ритма, заданного автором:
      затишье – разбитая ель, гнилая, продрогшая земля;
      разговор подруг – яблочное захолустье, беспокойная дочка;
      военные будни – сырая шинель, светлокосый солдат – какое страш-
      ное сочетание!)

Последняя строфа является связующей между 1 и 2 частями.

   2 группа.
 • Какие события нашли отражение во второй части? Какие чувства они
   вызывают? Подтвердите свои мысли словами-опорами. (Окружение – атака –
   бой – гибель Зинки. Окружение: «с каждым днём становилось горше» –
   ощущение близости смерти, чего-то неотвратимого, страшного; «потрёпанный
   батальон» - чувство безысходности; «шли без митингов и знамён» - без
   энтузиазма, с поникшей головой; атака: «мы хотели со славой жить» -
   стремление выжить; гибель Зинки: «кровавые бинты», «её тело», «укрывала,
   зубы сжав» - боль от потери близкого человека. Война всегда трагедия).
 • Какие эпитеты помогают осознать горечь происходящего? (Потрёпанный
   батальон, чёрная рожь, смертные рубежи, кровавые бинты, посмертная слава.
   Какие страшные слова!)
 • Какими красками окрашена война в памяти автора? (Кровавые бинты, чёрная
   рожь). Почему?
 • Найдите во второй части наиболее часто повторяющийся звук. Что даёт этот
   приём? Как называется этот приём? (Звук  р  - имитация грохота боя, ужас
   происходящего).
 • Почему «яблочное захолустье» меняется на «рязанские глухие сады» ?
   (Переход к третьей части. Словно даже природа тоскует о смерти молодой,
   красивой, талантливой девушки).

   3 группа.
 • Как, с вашей точки зрения, меняется настроение по сравнению с первой
   частью, хотя слова употребляются практически одни и те же? (Если в первой
   части даже грусть светла, то в третьей она сродни безысходной тоске.
   Возникает ощущение коварства и трагичности жизни в военное время.
   Меняется и форма по сравнению с первой частью – монолог, обращённый к
   погибшей подруге и самой себе).
 • Каким предстаёт перед читателем образ матери? ( Типичный образ матери,
   молящейся о своём ребёнке, просящей заступничества высших сил. Возможно,
   образ родины, ведущей к победе. Символично упоминание зажжённой свечи –
   огонёк надежды).
 • Докажите текстом, что война отнимает у людей самое дорогое. (Душевная
   боль героини подчёркивается недосказанностью, употреблением многоточий,
   восклицательных и вопросительных предложений. Страшно, когда родителям
   приходится хоронить детей!)
    4. Подведение итогов.
В жизни каждого человека есть близкие женщины: мамы, бабушки, сёстры, жёны,
матери… Любите своих близких! Берегите их!

5. Творческая работа.
1) Если бы у вас была возможность задать автору вопросы, о чём бы вы
спросили?
2) Как могли бы сложиться судьбы подруг, если бы не было войны?
Выберете один из вопросов и ответьте на него письменно.

6. Д/З: читать повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…»


title: Конспект открытого урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 10000" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
 для  обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Актюбинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

Учитель математики
II квалификационной категории  Джантаева  Альбина  Загировна.
0255000815@tatar.mail.ru

Конспект открытого урока в 6 классе по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000».
Преподавание в данном классе осуществляется по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Наполняемость класса – 11 учащихся.

Тип урока: комбинированный, 2-й по данной теме.
Цели:
Коррекционные:коррекция и развитие высших психических функций.
Обучающие: изучить прием письменного сложениячетырехзначных чисел.
Воспитывающие: воспитывать мотивацию к учению и прививать интерес к предмету математики.
Задачи.
1.Отрабатывать навыки устных вычислений.
2.Формировать  навыки сложения чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
   3.Закреплять навыки решения текстовых задач.
4.Развивать математическую речь учащихся.
4.Коррегировать память (увеличивать объем зрительных, слуховых восприятий),
зрительное  восприятие на основе упражнений на внимание, развивать логическое мышление.
5.Воспитывать интерес к урокам математики,
 Оборудование:
у детей: учебник-Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10000»; рабочая тетрадь; ручка; дневник.
у учителя: классная доска;набор разноцветных магнитов; цветные маркеры; проектор, рабочий стол учителя; указка; ваза, осенние листья.
ХОД УРОКА.
  Карточка III группа
    1.Реши примеры.
   26+43       47+21       84-52      95-24
   63+14       72+15       76-34      88-54
   33+44        81+16      53-21      43-22
    2.Реши примеры.
   80+10        50+20         90-50       80-60
   40+20        10+30         30-20       70-50
   70+10        60+30         40-30       60-50
  3.Реши примеры, переставь местами слагаемые и   снова реши.
   6+8=14         2+9=            7+6=
   8+6=14         9+..=            ..+..=
   7+5=             4+8=            9+5=
   5+7=             ..+..=            ..+..=
  4.Работа по учебнику с.8 №27(а)
 5.Соедини по точкам.


title: Конспект урока "Решение задач, содержащих отношение «больше на»" 5 класс

extracted_text:
           ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа № 7 г. Иркутск.
 Конспект урока по математике для детей с умеренной умственной отсталостью. 5 класс.
Учитель: Распутина Лилия Геннадиевна.
Тема: Решение задач, содержащих отношение «больше на».
Цели урока: Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Образовательная: формирование  у учащихся представления о решении задач, содержащих отношение «больше на»; закрепление  первичных умений и применение их в стандартных ситуациях -по аналогии.
Коррекционно - развивающая: коррекция и развитие произвольного внимания, логического мышления, мелкой моторики руки, зрительного и слухового восприятия, кругозора учащихся.
Воспитательная: привитие интереса к предмету, воспитание самостоятельности.
Тип урока: Закрепления новых знаний  и выработка умений.
Оборудование: Тетради, ручки, карандаши, линейки, карточки с заданиями, наглядные пособия (счётные картинки, цифры, числовой ряд от1 до 10)
Ход урока
1.Орг. момент.
-Проверьте готовность к уроку, всё ли необходимое для урока аккуратно лежит на партах?
Вот даю я Вам сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- А ещё, я знаю такой ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Это улыбка. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне, друг другу. Как хорошо, что мы снова вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Я желаю вам хорошего настроения.
-  Назови,  какое сегодня число, какой сегодня день недели, месяц, время года?
- Кто мне ответит, какой сейчас у нас урок?
- А чему мы учимся на этом уроке?
2. Устный счет
Увеличь число 4 на 2; 6 на 3; 3 на 5; 15 на 4.( Что значит увеличить на?  +)
Посчитай: 1+3; 1+4; 1+5
Сосчитай до 5 и обратно.
4. Постановка темы и задач урока
-Продолжаем работу, а тема нашего урока зашифрована
-А чтобы её узнать, нужно поставить слоги по порядку.
3        2            1
ча     да            за
- Кто догадался? Задача. Три слога мы поставили по порядку.
-- Тема сегодняшнего урока «Решение задач».  Мы  продолжим  решение задач.

3. Актуализация опорных знаний.
-Сначала посмотрите на доску
-Давайте прочтём запись и по ней составим пример: Показ на доске.
Яблока 3, а груши больше на 2
- Что значит больше на 2?
-Это значит, что яблока 3, а груши столько же и ещё +2
- Какой знак будем использовать в составлении примера?(+)
- Кто запишет пример на доске? (3 + 2 = 5 ).
Итог учителем : Когда сказано, что больше на… Мы составляем пример на сложение со знаком +.

4. Работа над темой урока.

Гимнастика для глаз.
- Какое число лишнее и почему?
1, 2,3,4,5,5,6,7,8,9
Обведите цифру 5 глазами. (Большая цифра на доске.)

Пальчиковая гимнастика.
-Пропишите в воздухе большую цифру 5, маленькую.
Работа в тетрадях

Каллиграф. минутка.
-Пропишите красиво и аккуратно цифру 5
- Посмотрите, полюбуйтесь какая цифра самая лучшая, обведите.
-Поднимите руку, у кого получилось красиво и правильно.
Запись числа, классной работы.
Запись слова задача. (Следить за осанкой и правильным расположением тетради).

Работа над задачей, содержащей отношение «больше на»
Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?
 Разбор задачи
- О ком говорится в задаче
- Как зовут мальчиков? Почему их имена написаны с большой буквы? ( В начале предложения и имена собственные)
-Что мальчики сделали? Вы отвечаете, а я составляю  на доске краткую запись.
- Сколько Дима сделал шариков?      Д.-10ш.
- Сколько Коля сделал шариков?
- Известно, сколько сделал Коля шариков?   К.-?
- А что сказано?                                                 К.- ? Больше на 5 ш.
- Что значит больше на?
- Назовите решение задачи.                            10 ш.+5ш.= 15 ш.
- Почему поставили знак «+»?
- Запишите решение в тетрадь.
- Сколько шариков сделал Коля?
-Мы ответили на вопрос задачи?
-Как правильно записать ответ?
- Запишите ответ.
-А когда будет праздник новый год?
-А  как вы готовитесь к этому празднику?

5.Физ минутка.
Игра. «Сидя за партой найди снежинку».
(Дети закрывают глаза, я прикрепляю снежинку в разные месса класса(На доску, на окно и т. п.), дети открывают глаза и говорят где она( на окне, справа, слева, перед и т. п.)
6.Закрепление и повторение изученного материала.
1.Самостоятельная работа в тетрадях по уровням обученности.
 а) Задача.(для сильной подгруппы уч-ся
В классе стояло 10 парт, а стульев больше на 2. Сколько стульев в классе стояло ?
б ) Нарисовать 2 круга, а палочек  больше на 3.(для средней подгруппы)
0 0
/////
в)  Составь и реши примеры(для  слабой подгруппы):
 Книг 5, а тетрадей больше на3;
Карандашей 2, а ручек больше на 6;
Мячей  8,  а скакалок больше на 2
Дополнительный материал (для тех, кто справился с основными заданиями).
Начерти отрезок 5 см;
Начерти отрезок на 2 см длиннее.

7. Рефлексия.
Вспомните,  как вы работали на уроке.
-Как вы себя оцениваете?
-Было сложно на уроке?
-Какие задания понравились больше всего?
8. Итог урока. Выставление оценок.

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

Дима сделал для новогодней ёлки 10 ёлочных шаров, а Коля  больше на 5. Сколько шаров сделал Коля?

В классе стояло 10 парт, а стульев больше на 2. Сколько стульев в классе стояло ?
В классе стояло 10 парт, а стульев больше на 2. Сколько стульев в классе стояло ?
В классе стояло 10 парт, а стульев больше на 2. Сколько стульев в классе стояло ?
Нарисовать 2 круга, а палочек  больше на 3.
Нарисовать 2 круга, а палочек  больше на 3.

Книг 5, а тетрадей больше на3;
Карандашей 2, а ручек больше на 6;
Мячей  8,  а скакалок больше на 2

Книг 5, а тетрадей больше на3;
Карандашей 2, а ручек больше на 6;
Мячей  8,  а скакалок больше на 2

Книг 5, а тетрадей больше на3;
Карандашей 2, а ручек больше на 6;
Мячей  8,  а скакалок больше на 2


Готовимся к ЕГЭ "Запятая перед союзом И в простом и сложном предложении"


title: Тест по "Сказке о рыбаке и рыбке" 2 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
-----------------------
Ф.И._____________________________________________ 2кл.
Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «О рыбаке и рыбке»?
   1) И. Токмакова;         2) А.Пушкин;         3) народная.
2. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   1) старик;              2) рыбка;               3) старуха.
3.Чем ловил дед рыбу?
   1) сетью;               2) удочкой;           3) неводом.
4. С чем пришёл невод во второй раз?
   1) с травой;          2) с тиной;             3) с рыбкой.
5. Сколько лет рыбачил старик?
   1) 30 лет;             2) 33 года;              3) 3 года.
6. На берегу чего жили старик со старухой?
   1) моря;               2 ) озера;                3) океана.
7. Какую рыбку поймал старик?
   1) серебряную;      2) простую;      3) золотую.
8. О чем попросила старика золотая рыбка?
   1) отпустить ее в море;
   2) исполнить ее последнее желание перед тем, как он отнесет ее домой;
   3) отпустить ее в море, а за это она исполнит его желания.
9. Что сказала старуха, когда старик рассказал ей о том, что с ним
произошло на берегу моря?
   1) что он молодец, что отпустил рыбку;
   2) что он простофиля и должен вернуться и попросить у рыбки исполнить
его желание;
   3) что ему, наверное, все почудилось.
10. Что старик попросил у рыбки второй раз?
   1) избу;       2) корыто;     3) быть столбовою дворянкой.
11. Когда старуха стала столбовой дворянкой, ей захотелось стать...
   1) владычицей морскою;      2) вольною царицей;
   3) снова стать крестьянкой.
12. Как ответила золотая рыбка на желание старухи стать владычицей морскою?

   1) сделала ее владычицей морскою;
   2) ответила, что не может этого сделать, что старуха должна оставаться
вольною царицей;
   3) вернула ее в землянку к разбитому корыту.
13. Сколько времени старуха из сказки Пушкина была царицей?
   1) два дня;      2) две недели;      3) два года.
14. Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей?
  1) послала служить на конюшне;     2) по щеке ударила;
  3) за чупрун таскала.
15. Что ела за столом старуха – дворянка?
   1) бублик;         2) пряник;         3) калач.
16. За что в « Сказке о рыбаке и рыбке» была наказана старуха?
   1) за лень;         2) за враньё;     3) за жадность.
17. Старуху золотая рыбка наказала за жадность, а за что она наказала
старика-рыбака?
   1) за браконьерство;          2) за трусость и безволие.
   3) за невнимание к жене.
18. Какая из пословиц точнее всего выражает смысл сказки?
  1) Кто не работает, тот не ест.    2) Не в свои сани не садись.
  3) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «О рыбаке и рыбке»?
   1) И. Токмакова;         2) А.Пушкин;         3) народная.
2. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   1) старик;              2) рыбка;               3) старуха.
3.Чем ловил дед рыбу?
   1) сетью;               2) удочкой;           3) неводом.
4. С чем пришёл невод во второй раз?
   1) с травой;          2) с тиной;             3) с рыбкой.
5. Сколько лет рыбачил старик?
   1) 30 лет;             2) 33 года;              3) 3 года.
6. На берегу чего жили старик со старухой?
   1) моря;               2 ) озера;                3) океана.
7. Какую рыбку поймал старик?
   1) серебряную;      2) простую;      3) золотую.
8. О чем попросила старика золотая рыбка?
   1) отпустить ее в море;
   2) исполнить ее последнее желание перед тем, как он отнесет ее домой;
   3) отпустить ее в море, а за это она исполнит его желания.
9. Что сказала старуха, когда старик рассказал ей о том, что с ним
произошло на берегу моря?
   1) что он молодец, что отпустил рыбку;
   2) что он простофиля и должен вернуться и попросить у рыбки исполнить
его желание;
   3) что ему, наверное, все почудилось.
10. Что старик попросил у рыбки второй раз?
   1) избу;       2) корыто;     3) быть столбовою дворянкой.
11. Когда старуха стала столбовой дворянкой, ей захотелось стать...
   1) владычицей морскою;      2) вольною царицей;
   3) снова стать крестьянкой.
12. Как ответила золотая рыбка на желание старухи стать владычицей морскою?

   1) сделала ее владычицей морскою;
   2) ответила, что не может этого сделать, что старуха должна оставаться
вольною царицей;
   3) вернула ее в землянку к разбитому корыту.
13. Сколько времени старуха из сказки Пушкина была царицей?
   1) два дня;      2) две недели;      3) два года.
14. Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей?
  1) послала служить на конюшне;     2) по щеке ударила;
  3) за чупрун таскала.
15. Что ела за столом старуха – дворянка?
   1) бублик;         2) пряник;         3) калач.
16. За что в « Сказке о рыбаке и рыбке» была наказана старуха?
   1) за лень;         2) за враньё;     3) за жадность.
17. Старуху золотая рыбка наказала за жадность, а за что она наказала
старика-рыбака?
   1) за браконьерство;          2) за трусость и безволие.
   3) за невнимание к жене.
18. Какая из пословиц точнее всего выражает смысл сказки?
  1) Кто не работает, тот не ест.    2) Не в свои сани не садись.
  3) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
1. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»?
   а) Пушкин А.С.     б) Токмакова И.    в) народная
2. Какая сказка «Золотая рыбка»?
   а) волшебная          б) бытовая            в) о животных
3. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
   а) старик              б) рыбка            в) старуха
4. Чем старик поймал рыбку?
   а) сетью            б) неводом           в) удочкой
5.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
   а) 3              б) 5               в) 7
6. Что попросил старик у рыбки 2 раз?
   а) корыто            б) дом            в) дворянство
7. Старик  в сказке какой герой?
   а) положительный         б) отрицательный
8. Сколько прожил старик со старухой?
   а) 50 лет            б) 33 года           в) 100 лет
9. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
   а) дом                б) корыто           в) ничего

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
1. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»?
   а) Пушкин А.С.     б) Токмакова И.    в) народная
2. Какая сказка «Золотая рыбка»?
   а) волшебная          б) бытовая            в) о животных
3. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
   а) старик              б) рыбка            в) старуха
4. Чем старик поймал рыбку?
   а) сетью            б) неводом           в) удочкой
5.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
   а) 3              б) 5               в) 7
6. Что попросил старик у рыбки 2 раз?
   а) корыто            б) дом            в) дворянство
7. Старик  в сказке какой герой?
   а) положительный         б) отрицательный
8. Сколько прожил старик со старухой?
   а) 50 лет            б) 33 года           в) 100 лет
9. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
   а) дом                б) корыто           в) ничего

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
1. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»?
   а) Пушкин А.С.     б) Токмакова И.    в) народная
2. Какая сказка «Золотая рыбка»?
   а) волшебная          б) бытовая            в) о животных
3. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
   а) старик              б) рыбка            в) старуха
4. Чем старик поймал рыбку?
   а) сетью            б) неводом           в) удочкой
5.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
   а) 3              б) 5               в) 7
6. Что попросил старик у рыбки 2 раз?
   а) корыто            б) дом            в) дворянство
7. Старик  в сказке какой герой?
   а) положительный         б) отрицательный
8. Сколько прожил старик со старухой?
   а) 50 лет            б) 33 года           в) 100 лет
9. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
   а) дом                б) корыто           в) ничего

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
1. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»?
   а) Пушкин А.С.     б) Токмакова И.    в) народная
2. Какая сказка «Золотая рыбка»?
   а) волшебная          б) бытовая            в) о животных
3. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
   а) старик              б) рыбка            в) старуха
4. Чем старик поймал рыбку?
   а) сетью            б) неводом           в) удочкой
5.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
   а) 3              б) 5               в) 7
6. Что попросил старик у рыбки 2 раз?
   а) корыто            б) дом            в) дворянство
7. Старик  в сказке какой герой?
   а) положительный         б) отрицательный
8. Сколько прожил старик со старухой?
   а) 50 лет            б) 33 года           в) 100 лет
9. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
   а) дом                б) корыто           в) ничего

Ф.И._________________________________ 2кл.
1. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор сказки «Золотая рыбка»?
   а) Пушкин А.С.     б) Токмакова И.    в) народная
2. Какая сказка «Золотая рыбка»?
   а) волшебная          б) бытовая
   в) о животных
3. Какой герой в сказке владеет волшебной силой
   а) старик       б) рыбка       в) старуха
4. Чем старик поймал рыбку?
   а) сетью      б) неводом      в) удочкой
5.Сколько раз старик ходил к рыбке просить исполнить желания старухи?
   а) 3              б) 5               в) 7
6. Что попросил старик у рыбки 2 раз?
   а) корыто      б) дом      в) дворянство
7. Старик  в сказке какой герой?
   а) положительный
   б) отрицательный
8. Сколько прожил старик со старухой?
   а) 50 лет       б) 33 года         в) 100 лет
9. Что осталось у старухи из «подарков рыбки»
   а) дом        б) корыто       в) ничего

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
2. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик со старухой?
  А) у озера      Б) у синего моря      В) у реки
2. Сколько лет прожили старик со старухой?
  А) 30          Б) 31              В) 33
3. Чем старик ловил рыбу?
  А) неводом       Б) удочкой           В) сетью
4. С какого раза старик поймал золотую рыбку?
  А) 2            Б) 3                В) 5
5. Что предложила золотая рыбка старику за свою свободу?
  А) откуп                 Б) исполнять все его желания
  В) век ему служить
6. Что старуха захотела получить от золотой рыбки в первый раз?
  А) новую прялку   Б) новый невод    В) новое корыто
7. Что старуха захотела получить от золотой рыбки во второй раз?
  А) царские палаты          Б) избу          В) дом
8. Кем не хотела быть старуха в первый раз?
   А) ткачихой             Б) черной крестьянкой
   В) землевладелицей
9. Кем захотела стать старуха вместо столбовой дворянки?
   А) княгиней
   Б) владычицей морской
   В) вольной царицей
10. Около чего осталась сидеть старуха в конце сказки?
  А) невода         Б) разбитого корыта        В) прялки

Ключи: 1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – б, 5 – а, 6 – в, 7 – б, 8 – б, 9 – в, 10 –
б.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
2. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик со старухой?
  А) у озера      Б) у синего моря      В) у реки
2. Сколько лет прожили старик со старухой?
  А) 30          Б) 31              В) 33
3. Чем старик ловил рыбу?
  А) неводом       Б) удочкой           В) сетью
4. С какого раза старик поймал золотую рыбку?
  А) 2            Б) 3                В) 5
5. Что предложила золотая рыбка старику за свою свободу?
  А) откуп                 Б) исполнять все его желания
  В) век ему служить
6. Что старуха захотела получить от золотой рыбки в первый раз?
  А) новую прялку   Б) новый невод    В) новое корыто
7. Что старуха захотела получить от золотой рыбки во второй раз?
  А) царские палаты          Б) избу          В) дом
8. Кем не хотела быть старуха в первый раз?
   А) ткачихой             Б) черной крестьянкой
   В) землевладелицей
9. Кем захотела стать старуха вместо столбовой дворянки?
   А) княгиней
   Б) владычицей морской
   В) вольной царицей
10. Около чего осталась сидеть старуха в конце сказки?
  А) невода         Б) разбитого корыта        В) прялки

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
2. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик со старухой?
  А) у озера      Б) у синего моря      В) у реки
2. Сколько лет прожили старик со старухой?
  А) 30          Б) 31              В) 33
3. Чем старик ловил рыбу?
  А) неводом       Б) удочкой           В) сетью
4. С какого раза старик поймал золотую рыбку?
  А) 2            Б) 3                В) 5
5. Что предложила золотая рыбка старику за свою свободу?
  А) откуп                 Б) исполнять все его желания
  В) век ему служить
6. Что старуха захотела получить от золотой рыбки в первый раз?
  А) новую прялку   Б) новый невод    В) новое корыто
7. Что старуха захотела получить от золотой рыбки во второй раз?
  А) царские палаты          Б) избу          В) дом
8. Кем не хотела быть старуха в первый раз?
   А) ткачихой             Б) черной крестьянкой
   В) землевладелицей
9. Кем захотела стать старуха вместо столбовой дворянки?
   А) княгиней
   Б) владычицей морской
   В) вольной царицей
10. Около чего осталась сидеть старуха в конце сказки?
  А) невода         Б) разбитого корыта        В) прялки

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
2. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик со старухой?
  А) у озера      Б) у синего моря      В) у реки
2. Сколько лет прожили старик со старухой?
  А) 30          Б) 31              В) 33
3. Чем старик ловил рыбу?
  А) неводом       Б) удочкой           В) сетью
4. С какого раза старик поймал золотую рыбку?
  А) 2            Б) 3                В) 5
5. Что предложила золотая рыбка старику за свою свободу?
  А) откуп                 Б) исполнять все его желания
  В) век ему служить
6. Что старуха захотела получить от золотой рыбки в первый раз?
  А) новую прялку   Б) новый невод    В) новое корыто
7. Что старуха захотела получить от золотой рыбки во второй раз?
  А) царские палаты          Б) избу          В) дом
8. Кем не хотела быть старуха в первый раз?
   А) ткачихой             Б) черной крестьянкой
   В) землевладелицей
9. Кем захотела стать старуха вместо столбовой дворянки?
   А) княгиней
   Б) владычицей морской
   В) вольной царицей
10. Около чего осталась сидеть старуха в конце сказки?
  А) невода         Б) разбитого корыта        В) прялки

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
3. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) С.Есенин       Б) А.С. Пушкин      В) народная
2. Где жил старик со своею старухой?
   А) В землянке.         Б) В избушке.         В) В лачужке.
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) Двадцать три года.
   Б) Тридцать три года.
   В) Сорок три года.
4. Чем ловил старик рыбу?
   А) сетью           Б) удочкой              В) неводом
5. С чем пришёл невод во второй раз?
  А) С травой морской.     Б) С тиной.    В) С золотой рыбкой.
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
   А) Отпустил в море.               Б) Загадал желание
7. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   А) старик               Б) рыбка            В) старуха
8.Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
   А) Три.                  Б) Четыре.                В) Пять.
 9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
   А) «Дурачина ты, простофиля».
   Б) «Ступай себе с богом».
   В) Ничего не сказала.
10 . За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
   А) За лень.        Б) За жадность.       В) За грубость.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
3. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) С. Есенин       Б) А.С. Пушкин      В) народная
2. Где жил старик со своею старухой?
   А) В землянке.         Б) В избушке.         В) В лачужке.
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) Двадцать три года.
   Б) Тридцать три года.
   В) Сорок три года.
4. Чем ловил старик рыбу?
   А) сетью           Б) удочкой              В) неводом
5. С чем пришёл невод во второй раз?
  А) С травой морской.     Б) С тиной.    В) С золотой рыбкой.
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
   А) Отпустил в море.               Б) Загадал желание
7. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   А) старик               Б) рыбка            В) старуха
8.Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
   А) Три.                  Б) Четыре.                В) Пять.
 9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
   А) «Дурачина ты, простофиля».
   Б) «Ступай себе с богом».
   В) Ничего не сказала.
10 . За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
   А) За лень.        Б) За жадность.       В) За грубость.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
3. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) С.Есенин        Б) А.С. Пушкин      В) народная
2. Где жил старик со своею старухой?
   А) В землянке.         Б) В избушке.         В) В лачужке.
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) Двадцать три года.
   Б) Тридцать три года.
   В) Сорок три года.
4. Чем ловил старик рыбу?
   А) сетью           Б) удочкой              В) неводом
5. С чем пришёл невод во второй раз?
  А) С травой морской.     Б) С тиной.    В) С золотой рыбкой.
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
   А) Отпустил в море.               Б) Загадал желание
7. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   А) старик               Б) рыбка            В) старуха
8.Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
   А) Три.                  Б) Четыре.                В) Пять.
 9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
   А) «Дурачина ты, простофиля».
   Б) «Ступай себе с богом».
   В) Ничего не сказала.
10 . За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
   А) За лень.        Б) За жадность.       В) За грубость.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
3. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) С.Есенин       Б) А.С. Пушкин      В) народная
2. Где жил старик со своею старухой?
   А) В землянке.         Б) В избушке.         В) В лачужке.
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) Двадцать три года.
   Б) Тридцать три года.
   В) Сорок три года.
4. Чем ловил старик рыбу?
   А) сетью           Б) удочкой              В) неводом
5. С чем пришёл невод во второй раз?
  А) С травой морской.     Б) С тиной.    В) С золотой рыбкой.
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
   А) Отпустил в море.               Б) Загадал желание
7. Какой герой в сказке владеет волшебной силой?
   А) старик               Б) рыбка            В) старуха
8.Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
   А) Три.                  Б) Четыре.                В) Пять.
 9. Что в последний раз сказала старику рыбка?
   А) «Дурачина ты, простофиля».
   Б) «Ступай себе с богом».
   В) Ничего не сказала.
10 . За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
   А) За лень.        Б) За жадность.       В) За грубость.

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) А.С.Пушкин      В) И.А.Крылов       С) Л.Н.Толстой
2.К каким сказкам можно отнести данную сказку?
   А) бытовая           В) волшебная       С)сказка о животных
3.Сколько лет старик ловил рыбу?
   А) 33 года           В) 30 лет            С) 3 года
4.Чем старик ловил рыбу?
   А) неводом              В) сетью          С) удочкой
5.Что старик сделал с рыбкой, после того, как поймал её?
   А) пожарил            В) отпустил          С) отнес старухе
6. Что попросил старик у рыбки в первый раз?
   А) корыто        В) ванну            С)тазик
7. Сколько раз старик ходил к синему морю?
   А) 3 раза          В) 4 раза            С) 5 раз
8.Сколько желаний старухи выполнила золотая рыбка?
   А) 3 желания        В) 4 желания        С) 5 желаний
9.Какая мечта старухи не осуществилась?
   А) стать столбовой дворянкой
   В) получить новое корыто
   С) стать владычицей морской
10.Какая пословица подходит к сказке?
   А) старый друг лучше новых двух
   В) без труда – не ловится и рыбка из пруда
   С) погонишься за многим, потеряешь и малое
11.Чем закончилась сказка?
   А) у старухи остались все дары золотой рыбки
   В) старуха осталась у разбитого корыта
   С) у старухи осталось только новое корыто
12. За что в сказке была наказана старуха?
   А) жадность           В) лицемерие        С) грубость

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) А.С.Пушкин      В) И.А.Крылов       С) Л.Н.Толстой
2.К каким сказкам можно отнести данную сказку?
   А) бытовая           В) волшебная       С)сказка о животных
3.Сколько лет старик ловил рыбу?
   А) 33 года           В) 30 лет            С) 3 года
4.Чем старик ловил рыбу?
   А) неводом              В) сетью          С) удочкой
5.Что старик сделал с рыбкой, после того, как поймал её?
   А) пожарил            В) отпустил          С) отнес старухе
6. Что попросил старик у рыбки в первый раз?
   А) корыто        В) ванну            С)тазик
7. Сколько раз старик ходил к синему морю?
   А) 3 раза          В) 4 раза            С) 5 раз
8.Сколько желаний старухи выполнила золотая рыбка?
   А) 3 желания        В) 4 желания        С) 5 желаний
9.Какая мечта старухи не осуществилась?
   А) стать столбовой дворянкой
   В) получить новое корыто
   С) стать владычицей морской
10.Какая пословица подходит к сказке?
   А) старый друг лучше новых двух
   В) без труда – не ловится и рыбка из пруда
   С) погонишься за многим, потеряешь и малое
11.Чем закончилась сказка?
   А) у старухи остались все дары золотой рыбки
   В) старуха осталась у разбитого корыта
   С) у старухи осталось только новое корыто
12. За что в сказке была наказана старуха?
   А) жадность           В) лицемерие        С) грубость

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) А.С.Пушкин      В) И.А.Крылов       С) Л.Н.Толстой
2.К каким сказкам можно отнести данную сказку?
   А) бытовая           В) волшебная       С)сказка о животных
3.Сколько лет старик ловил рыбу?
   А) 33 года           В) 30 лет            С) 3 года
4.Чем старик ловил рыбу?
   А) неводом              В) сетью          С) удочкой
5.Что старик сделал с рыбкой, после того, как поймал её?
   А) пожарил            В) отпустил          С) отнес старухе
6. Что попросил старик у рыбки в первый раз?
   А) корыто        В) ванну            С)тазик
7. Сколько раз старик ходил к синему морю?
   А) 3 раза          В) 4 раза            С) 5 раз
8.Сколько желаний старухи выполнила золотая рыбка?
   А) 3 желания        В) 4 желания        С) 5 желаний
9.Какая мечта старухи не осуществилась?
   А) стать столбовой дворянкой
   В) получить новое корыто
   С) стать владычицей морской
10.Какая пословица подходит к сказке?
   А) старый друг лучше новых двух
   В) без труда – не ловится и рыбка из пруда
   С) погонишься за многим, потеряешь и малое
11.Чем закончилась сказка?
   А) у старухи остались все дары золотой рыбки
   В) старуха осталась у разбитого корыта
   С) у старухи осталось только новое корыто
12. За что в сказке была наказана старуха?
   А) жадность           В) лицемерие        С) грубость

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»
   А) А.С.Пушкин      В) И.А.Крылов       С) Л.Н.Толстой
2.К каким сказкам можно отнести данную сказку?
   А) бытовая           В) волшебная       С)сказка о животных
3.Сколько лет старик ловил рыбу?
   А) 33 года           В) 30 лет            С) 3 года
4.Чем старик ловил рыбу?
   А) неводом              В) сетью          С) удочкой
5.Что старик сделал с рыбкой, после того, как поймал её?
   А) пожарил            В) отпустил          С) отнес старухе
6. Что попросил старик у рыбки в первый раз?
   А) корыто        В) ванну            С)тазик
7. Сколько раз старик ходил к синему морю?
   А) 3 раза          В) 4 раза            С) 5 раз
8.Сколько желаний старухи выполнила золотая рыбка?
   А) 3 желания        В) 4 желания        С) 5 желаний
9.Какая мечта старухи не осуществилась?
   А) стать столбовой дворянкой
   В) получить новое корыто
   С) стать владычицей морской
10.Какая пословица подходит к сказке?
   А) старый друг лучше новых двух
   В) без труда – не ловится и рыбка из пруда
   С) погонишься за многим, потеряешь и малое
11.Чем закончилась сказка?
   А) у старухи остались все дары золотой рыбки
   В) старуха осталась у разбитого корыта
   С) у старухи осталось только новое корыто
12. За что в сказке была наказана старуха?
   А) жадность           В) лицемерие        С) грубость

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Какими словами начинается сказка?
   А) «Жили-были старик со старухой»
   Б) «Жили-были дед да баба»
   В) «Жил старик со своею старухой»
2. Где жил старик со своею старухой?
  А) в землянке       Б) в избушке      В) в тереме
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) 23 года           Б) 33 года         В) 30 лет
4. Что было разбитым у старика со старухой?
   А) окна землянки         Б) посуда        В) корыто
5. Чем занималась старуха?
 А) шила одежду      Б) пряла пряжу    В) ловила рыбу
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А) принёс старухе   Б) отпустил в море   В) сварил уху
7. Что просила старуха во второй раз?
   А) корыто         Б) избу        В) хотела быть царицей
8. Чем поймал старик золотую рыбку?
   А) удочкой         Б) сетью      В) неводом
9. Сколько раз закидывал старик невод, когда поймал золотую рыбку?
    А) два раза          Б) три раза       В) пять раз
10. За что была наказана старуха?
   А) за лень             Б) за ложь          В) за жадность

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Какими словами начинается сказка?
   А) «Жили-были старик со старухой»
   Б) «Жили-были дед да баба»
   В) «Жил старик со своею старухой»
2. Где жил старик со своею старухой?
  А) в землянке       Б) в избушке      В) в тереме
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) 23 года           Б) 33 года         В) 30 лет
4. Что было разбитым у старика со старухой?
   А) окна землянки         Б) посуда        В) корыто
5. Чем занималась старуха?
 А) шила одежду      Б) пряла пряжу    В) ловила рыбу
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А) принёс старухе   Б) отпустил в море   В) сварил уху
7. Что просила старуха во второй раз?
   А) корыто         Б) избу        В) хотела быть царицей
8. Чем поймал старик золотую рыбку?
   А) удочкой         Б) сетью      В) неводом
9. Сколько раз закидывал старик невод, когда поймал золотую рыбку?
    А) два раза          Б) три раза       В) пять раз
10. За что была наказана старуха?
   А) за лень             Б) за ложь          В) за жадность

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Какими словами начинается сказка?
   А) «Жили-были старик со старухой»
   Б) «Жили-были дед да баба»
   В) «Жил старик со своею старухой»
2. Где жил старик со своею старухой?
  А) в землянке       Б) в избушке      В) в тереме
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) 23 года           Б) 33 года         В) 30 лет
4. Что было разбитым у старика со старухой?
   А) окна землянки         Б) посуда        В) корыто
5. Чем занималась старуха?
 А) шила одежду      Б) пряла пряжу    В) ловила рыбу
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А) принёс старухе   Б) отпустил в море   В) сварил уху
7. Что просила старуха во второй раз?
   А) корыто         Б) избу        В) хотела быть царицей
8. Чем поймал старик золотую рыбку?
   А) удочкой         Б) сетью      В) неводом
9. Сколько раз закидывал старик невод, когда поймал золотую рыбку?
    А) два раза          Б) три раза       В) пять раз
10. За что была наказана старуха?
   А) за лень             Б) за ложь          В) за жадность

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
4. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Какими словами начинается сказка?
   А) «Жили-были старик со старухой»
   Б) «Жили-были дед да баба»
   В) «Жил старик со своею старухой»
2. Где жил старик со своею старухой?
  А) в землянке       Б) в избушке      В) в тереме
3. Сколько лет рыбачил старик?
   А) 23 года           Б) 33 года         В) 30 лет
4. Что было разбитым у старика со старухой?
   А) окна землянки         Б) посуда        В) корыто
5. Чем занималась старуха?
 А) шила одежду      Б) пряла пряжу    В) ловила рыбу
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А) принёс старухе   Б) отпустил в море   В) сварил уху
7. Что просила старуха во второй раз?
   А) корыто         Б) избу        В) хотела быть царицей
8. Чем поймал старик золотую рыбку?
   А) удочкой         Б) сетью      В) неводом
9. Сколько раз закидывал старик невод, когда поймал золотую рыбку?
    А) два раза          Б) три раза       В) пять раз
10. За что была наказана старуха?
   А) за лень             Б) за ложь          В) за жадность

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
5. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик и старуха?
  А) В тереме          Б) В избе               В) В землянке
2. Чем занималась старуха?
   А) Ходила по грибы и ягоды
   Б) Пряла пряжу
   В) Рубила дрова
3. За что бабка старика бранила?
   А) Что корыто разбилось
   Б) Что отпустил рыбку без выкупа
   В) Что вернулся без рыбы
4. Что старик первый раз у рыбки попросил?
   А) Титул королевский       Б) Новое корыто       В) Избу
5. Почему старуху не устраивали дары от рыбки?
   А) Дары были очень скудные
   Б) Рыбка давала не то, что просили
   В) Старуха хотела больше
6. Почему с каждым разом море волновалось все больше?
   А) Предвещало скорую беду и что у щедрости наступает предел
   Б) Рыбка исполняла желания бабки ценой своего спокойствия
   В) Наступал сезон штормов
7. Почему старуха не пожелала быть царицей?
  А) Ей все было мало
  Б) Слишком сложно было справляться с царскими делами
  В) Казна опустела
8. Что оказалось последней каплей терпения для рыбки?
   А) Море слишком разбушевалось и рыбка испугалась
   Б) Старуха захотела, чтобы рыбка ей служила
   В) Старуха захотела царствовать во всех ближних землях
9. Почему ничего не молвила рыбка последний раз?
 А) Буря была слишком сильной и ее слов было не слышно
 Б) Высказала свое возмущение
 В) Ей некогда было разговаривать
10. Чем отплатила рыбка старухе?
   А) Прокляла старуху
   Б) Забрала назад все ее желания
   В) Забрала старика

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
5. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик и старуха?
  А) В тереме          Б) В избе               В) В землянке
2. Чем занималась старуха?
   А) Ходила по грибы и ягоды
   Б) Пряла пряжу
   В) Рубила дрова
3. За что бабка старика бранила?
   А) Что корыто разбилось
   Б) Что отпустил рыбку без выкупа
   В) Что вернулся без рыбы
4. Что старик первый раз у рыбки попросил?
   А) Титул королевский       Б) Новое корыто       В) Избу
5. Почему старуху не устраивали дары от рыбки?
   А) Дары были очень скудные
   Б) Рыбка давала не то, что просили
   В) Старуха хотела больше
6. Почему с каждым разом море волновалось все больше?
   А) Предвещало скорую беду и что у щедрости наступает предел
   Б) Рыбка исполняла желания бабки ценой своего спокойствия
   В) Наступал сезон штормов
7. Почему старуха не пожелала быть царицей?
  А) Ей все было мало
  Б) Слишком сложно было справляться с царскими делами
  В) Казна опустела
8. Что оказалось последней каплей терпения для рыбки?
   А) Море слишком разбушевалось и рыбка испугалась
   Б) Старуха захотела, чтобы рыбка ей служила
   В) Старуха захотела царствовать во всех ближних землях
9. Почему ничего не молвила рыбка последний раз?
 А) Буря была слишком сильной и ее слов было не слышно
 Б) Высказала свое возмущение
 В) Ей некогда было разговаривать
10. Чем отплатила рыбка старухе?
   А) Прокляла старуху
   Б) Забрала назад все ее желания
   В) Забрала старика

Ф.И._____________________________________________ 2кл.
5. Тест по «Сказке о рыбаке и рыбке».
1. Где жили старик и старуха?
  А) В тереме          Б) В избе               В) В землянке
2. Чем занималась старуха?
   А) Ходила по грибы и ягоды
   Б) Пряла пряжу
   В) Рубила дрова
3. За что бабка старика бранила?
   А) Что корыто разбилось
   Б) Что отпустил рыбку без выкупа
   В) Что вернулся без рыбы
4. Что старик первый раз у рыбки попросил?
   А) Титул королевский       Б) Новое корыто       В) Избу
5. Почему старуху не устраивали дары от рыбки?
   А) Дары были очень скудные
   Б) Рыбка давала не то, что просили
   В) Старуха хотела больше
6. Почему с каждым разом море волновалось все больше?
   А) Предвещало скорую беду и что у щедрости наступает предел
   Б) Рыбка исполняла желания бабки ценой своего спокойствия
   В) Наступал сезон штормов
7. Почему старуха не пожелала быть царицей?
  А) Ей все было мало
  Б) Слишком сложно было справляться с царскими делами
  В) Казна опустела
8. Что оказалось последней каплей терпения для рыбки?
   А) Море слишком разбушевалось и рыбка испугалась
   Б) Старуха захотела, чтобы рыбка ей служила
   В) Старуха захотела царствовать во всех ближних землях
9. Почему ничего не молвила рыбка последний раз?
 А) Буря была слишком сильной и ее слов было не слышно
 Б) Высказала свое возмущение
 В) Ей некогда было разговаривать
10. Чем отплатила рыбка старухе?
   А) Прокляла старуху
   Б) Забрала назад все ее желания
   В) Забрала старика


Презентация "Как образуются наречия"


title: Конспект урока "Рукотворные и естественные чудеса" 10 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 10 классе
                     «Рукотворные и естественные чудеса»
                      (Описываем достопримечательность)
                            УМК Биболетовой М. З.

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2017

Цель урока: Формирование навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать в чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать статью на заданную тему.
Задачи урока:
Образовательные:
    • тренировка произносительных навыков;
    • развитие речевых умений.
Воспитательные:
    • воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
    • воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
    • формирование потребности в практическом использовании языка в
      различных сферах деятельности.
Развивающая:
    • развитие внимания, памяти.
Планируемые результаты:
Предметные:
    • расширение объема знаний по теме;
    • умение написать статью.
Личностные:
    • проявление интереса к изучению английского языка;
    • формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
    • осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
    • уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать
      собственную работу, планировать свое действие в соответствии с
      поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
    • уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные
      УУД);
    • уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.
      (Познавательные УУД).
Коммуникативные
    • умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
    • умение выполнять действие в соответствии с заданием;
    • умение выполнять самооценку.
      Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

      I. Организационный момент.
      Т:Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall
read,
      speak about some world man – made wonders. We shall also write about
one
      of the most famous sightseeings. Write down the topic of the lesson.
(2слайд)
      II. Фонетическая зарядка.
      Т:Look at the screen. Say the words after me. Read the words in pairs.

      (3 слайд)
      Which words are geographical names?
      (Key: The Panama Canal; the English Channel; the Isthmus of Panama;
the
      Asian Pacific Coast.)
      III. Речевая зарядка.
      Т: Which is the tallest building in your country? Where is it located?
What is it
      made of? (Students’ answers)
          IV. Развитие навыков чтения и устной речи. (4 – 8 слайды)
      A.
          Т: Read the article about the tallest buildings in the world, and
answer the
      questions:
      1). Which building was opened before it was completed? (The Sears
Tower)
      2). Which buildings are located in Manhattan? (The Chrysler Building,
The
      Empire State Building)
      3). Which building was designed by Fazlur Khan? (The Sears Tower)
      4). Which building was the easiest to build? (The Eiffel Tower)
      5). Which buildings were opened in the 1930’s? (The Chrysler Building,
The
      Empire State Building)
      6). Which building has a concert hall? (The Petronas Twin Towers)
      7). Which buildings have over 100 floors? (The Sears Tower, The Empire
State
      Building)
      B.
       (9 слайд)
      T: Read the article and match the paragraphs A-D to the headings 1-4.
          T:  Which of the following recommendations are positive?  Which
are
           negative?  (10 слайд)
      (Key: 1 – positive, 2 – negative, 3 - positive, 4 - positive, 5 –
negative)
      T: Now replace the recommendation in the article with another
appropriate one
       from the list above.  (Key: 1, 3 or 4)
      Физкультминутка.
      V. Обучение написанию письма.
      T: Read the advertisement for the Grand Canyon. (11 слайд)
      T: Use the information to write appropriate supporting sentences for
the topic
      sentences 1 to 4. (12 слайд)
      (Key: 1 - It is located in Arizona and is made of red rock. 2 - The
walls were
      formed by water cutting through the rocks 250 million years ago.  The
rocks at
      bottom are 2 billion years old. 3 - You can go on hiking trips, go
camping or
      see beautiful animals. 4 -You won't forget your trip there.)
      T: What phrases would you use to recommend it?
      (Key: Wonderful place to visit — worth a visit — truly unique
experience.)
      T:  Now look at the screen. You see the writing tip. Read it. (13
слайд)
      T:  Now read the plan of the article, then write it down. (14 слайд)
      V. Итоги. Домашняя работа. (15 слайд)
      T: Write an article (120-150 words) about the Grand Canyon. Use your
      answers, the writing tip and the plan. You can use the article about
Niagara
      Falls as a model.
      VI. Рефлексия. (16 слайд)
    • сегодня я узнал...
    • было трудно…
    • я понял, что…
    • я научился…
    • я смог…
    • было интересно узнать, что…
    • меня удивило…
Приложение

A__ Niagara Falls in New York State, USA, and Ontario Province, Canada, are
one of the natural wonders of the world. They are two separate waterfalls
that come from the Niagara River. Together they produce 750,000 gallons of
water per second.
B__ The Niagara River is 12,000 years old, but the wide, steep slope that
the water falls over is much older. It was formed by glaciers in the Ice
Age, about 2 million years ago, by water and ice cutting through the rocks.
However, it wasn't until 1615 that the falls were first seen by Europeans.
C__ There is plenty to see and do at Niagara Falls. You can take the
"Journey Behind the Falls" tour or visit the "Cave of the Winds". The views
are spectacular. The falls are surrounded by beautiful parklands too, so
you can also go for a walk or a bike ride in the summer.
D__ Niagara Falls are one of the most famous tourist attractions in
America. Anyone who appreciates the beauty of nature should visit them.

(Suggested answer)
    The Grand Canyon is one of the most beautiful natural landmarks in the
world. It is located in Arizona, in the USA. It is made of red rock.
    The canyon is ancient. The walls were formed by water cutting through
the rock 250 million years ago. The rocks at the bottom of the canyon are 2
billion years old. The first time Europeans saw the canyon was in 1 540.
    You’ll never be bored there. There are lots of activities to do, like
hiking and camping. You can also go skiing on one of the northern sections
of the canyon. There are lots of animals and birds to see.
       It’s a wonderful place to visit. I hope to go there again one day.

      Использованные материалы: (16 слайд)
I. Интернет ресурсы:
1.http://www.colors.life/upload/blogs/bb/0f/bb0fd44dabb4287be1f6ab68613d3324
_RSZ_690.jpeg  – изображение Эйфелевой башни
2.http://buylovely.com/files/funzug/imgs/arch/highest_buildings_sky_06.jpg
– изображение The Chrysler Building
3.http://all-new-york.ru/wp-content/uploads/2011/11/Empire-State-
Building.jpg – изображение the Empire State Building
4.http://s51.radikal.ru/i133/0907/02/2e95d534b97f.jpg – изображение The
Sears Tower
5.http://alicja.qipru.users.photofile.ru/photo/alicja.qipru/151087497/xlarge
/170424794.jpg – изображение The Petronas Twin Towers
6. http://a1209.hizliresim.com/11/b/cuzuj.jpg – изображение Ниагарского
водопада
7.http://40.media.tumblr.com/336cfda415c9cae28e593e4d5d2b403e/tumblr_nfr55fJ
kaZ1rwtzqno1_500.png  – изображение Гранд каньона
8. http://img7.arrivo.ru/cfcd/5c/1490/1/usa-unesco-flickr.com-
benontherun.com.jpg
- изображение Гранд каньона
9.
http://www.tuaregviatges.es/asia/viajes_a_rusia/fotografia/viajar_a_rusia_52
24-De_Moscu_al_Lago_Baikal_en_el_Ferrocarril_TraNsiberiano-12.jpg –
изображение Trans-Siberian Railway
10. http://www.krasfun.ru/images/2011/10/9af2b_0_6fa1e_b25a4db4_XXL.jpg -
изображение Hoover Dam
11. http://www.29feb.ru/picture/panama-kanal-1.jpg – изображение Панамского
канала
12. http://esoteric4u.com/images/7_nauka_kak_metod/stounhendj.JPG –
изображение Stonehenge
13. http://kolyan.net/uploads/posts/2013-04/thumbs/1365324151_best-full-hd-
wallpapers-vol.-86-30.jpg - изображение Гранд каньона
14. http://australianism.ru/u/rkj/sydney_opera_(8)_800_600.jpg изображение
Оперного театра в  Сиднее
15.
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/913/26913579_pic144.jpg
изображение моста – радуги в штате Юта, США
II. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Workbook. - Newbury:
Express Publishing, 2001.
III. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Teacher’s Book.  -
Newbury: Express Publishing, 2001.