title: Конспект урока "Исследование движения тела, брошенного под углом, на  планетах Солнечной системы"

extracted_text:
Исследование движения тела, брошенного под углом, на  планетах Солнечной системы.
Цель: исследовать компьютерную модель и выяснить:
как изменится дальность полета тела брошенного под углом к горизонту на других планетах Солнечной системы по сравнению с Землей,
выяснить на какой из планет дальность полета будет наибольшей,
по какой траектории полетит тело на Меркурии, Марсе, Луне,
 как зависит на Луне, Меркурии, Марсе дальность полета от угла броска,
закрепить умение исследования модели,  строить диаграммы и с их помощью исследовать модель.
Структура урока.
Актуализация знаний полученных на прошлом уроке и постановка цели урока (5 мин)
Исследование компьютерной модели. (30 мин.)
Подведение итогов исследования. (5 мин.)
Ход урока.
1. Актуализация знаний полученных на прошлом уроке и постановка цели урока.
Вспомним, что мы с вами делали на прошлом уроке? (Создавали и исследовали модель тела, брошенного под  углом к горизонту.)
Какие результаты были нами получены?
(При увеличении начальной скорости высота подъема тела увеличивается, дальность полета тоже увеличивается.
Высота подъема  максимальная, если угол вылета 450.
Исследуем выполняются ли эти закономерности на других планетах. Вспомните какие упрощающие предположения мы вводили при создании модели?
Скажите для каких планет Солнечной системы можно применять созданную нами модель? (для Меркурия, Марса).
Почему? (Потому что это планеты Земной группы и у них нет плотной атмосферы и сопротивление воздуха можно не  учитывать.)
Какие исходные данные изменятся на других планетах? (Ускорение свободного падения).
Построим диаграммы и узнаем, каков характер движения тела на разных планетах.
Сколько ячеек необходимо брать для построения диаграммы? (Для построения диаграммы надо взять расчетные значения, у которых координата y больше 0, и одно отрицательное значение.)
Будем менять ускорение свободного падения и узнаем, на какой из планет дальность полета будет наибольшая.
Будем менять угол и узнаем, при каком углу броска дальность полета будет наибольшей.
Результаты исследований запишите в бланк.
2. Исследование компьютерной модели.
Детям выдают бланки:
Исследуя модель, дети отвечают на поставленные вопросы.
Подведение итогов.
Дети обсуждают полученные результаты и отвечают на следующие вопросы:
Выполняются ли закономерности, полученные для Земли, на других планетах? (Да)
Можем ли мы использовать нашу модель для исследования полета  тела на Сатурне, Юпитере? (Нет, так как там сопротивление воздуха должно быть велико, а наша модель основана на допущении, что сопротивление воздуха мало.)
Что надо учесть в модели, чтобы она была применима для других планет?
(сопротивление  воздуха).
Перечислите с помощью, каких методов на протяжении последних уроков вы исследовали движение тела, брошенного под углом к горизонту? (с помощью компьютерного и натурного эксперимента).
Перечислите преимущества и недостатки компьютерного эксперимента.


title: Конспект урока "Транспортный комплекс Иркутской области"

extracted_text:
Тема урока: Транспортный  комплекс Иркутской области

Цель:

1. Сформировать представление о транспортном комплексе – его роли и
значении в экономике Иркутской области
2. Изучить состав транспортного комплекса;
3.Познакомить учащихся с отдельными  видами  транспорта,  их  особенностями,
значением, уровнем развития;
4.Рассмотреть основные проблемы, стоящие перед  транспортным  комплексом,  -
экономические, социальные, экологические;
5.Продолжить формирование у ребят умения работать с  различными  источниками
географической информации.

.
Оборудование: исторический атлас Иркутской области; карточки с проверочным
заданием,проектор.

Тип урока: изучение нового материала

Форма проведения урока: урок – диалог. Ролевая игра

Методы:
•  Словесные:  объяснения-иллюстрации,  сообщения   учащихся;   рассказ   с
  элементами беседы.
• Наглядные: демонстрация карт, таблиц, картин,  компьютерной презентации.

                                  Ход урока

I. Орг. момент

Сегодня на уроке вы познакомитесь с транспортным комплексом на территории
Иркутской области. Прослушайте рассказы своих товарищей об отдельных видах
транспорта. Слушайте внимательно, т.к. в конце урока вам будут предложены
карточки с вопросами по данной теме
II. Новый материал

a) Экскурсия в историю (рассказ учителя)

Под словом транспорт мы понимаем определенные виды: автомобили,
троллейбусы, трамваи, поезда и др. А горожане XIX века обходились одним
единственным видом городского транспорта под названием «извозчик». Вот что
писали в сибирском ежегоднике: «Извозчиков в городе много, на главных
улицах и около гостиниц нередко встретишь лихача на хорошем рысаке и в
коляске на резиновых шинах. У окраин господствует тип обыкновенного
«Ваньки» на заморенной кляче и облупившейся тележке». Большее количество
людей желало заниматься извозом, т.к . это дело приносило неплохой доход.
Особо уделялось внимание состоянию лошадей и повозок. Запрещалось жестокое
обращение с лошадями, обременение их излишним грузом. На морозе и в
ветреные дни лошадь должна была покрываться папахою. С постройкой
Транссибирской железнодорожной магистрали роль гужевого транспорта
постепенно утратило былое господство, а с появлением механических средств
передвижения перестало существовать (показ иллюстраций)
   б) Состав Транссибирского транспортного комплекса – на сегодняшний день
   транспорт – важнейшая составная часть хозяйства. Иркутская область
   располагает всеми видами транспорта. (схема на доске)

                                    [pic]

   в) Знакомство с отдельными видами транспорта

   [pic]

   1. Главным видом транспорта, обеспечивающим перевозку грузов и
   пассажиров, является железнодорожный. Общая протяженность железнодорожных
   путей 2480 км., электрифицированных – 2067 км., с тепловой тягой – 413
   км. Давайте послушаем о строительстве железной дороги в нашей области

   Презентации учащихся,( материал см. в «Историческом атласе Иркутской
   области» стр. 21 и в учебнике В.М. Бояркина).

   Строительство Транссибирской магистрали началось 19 мая 1891 г.
   одновременно во Владивостоке и Челябинске. Сооружение железной дороги на
   территории земли Иркутской происходило в 1897 и 1898 гг. Железная ветка
   была доведена до озера Байкал, а через него составы переправлялись до
   станции Мысовой на ледоколе «Байкал». Ледокол мог вмещать одновременно 25
   вагонов с грузом. В зимнее время ледоколу приходилось пробивать лед
   толщиной до 1 м. В 1904 г. было завершено строительство Кругобайкальской
   железной дороги от станции Байкал до Мысовой, протяженностью 200 верст
   вокруг южной части озера. На этом пути пришлось пробить 39 тоннелей,
   соорудить десятки мостов и виадуков. Дорога проходила по почти безлюдной
   местности, прорезая дремучую сибирскую тайгу, многочисленные реки и
   озера, болота и вечную мерзлоту.
   16 августа 1900 г. первый поезд прибыл в Иркутск, где к этому времени был
   построен железнодорожный вокзал. Скорость поезда была 12 верст в час.
   Курьерский поезд, как самый быстрый, шел до Москвы из Иркутска 9 суток.
   Железная дорога оживила экономическую жизнь губернии. Увеличился вывоз
   зерна, муки, мяса, кожи, шерсти, пушнины, золота. Из Европейской России
   привозили сельскохозяйственные машины и технические изделия, текстильные
   и бакалейные товары. Значительно уменьшилась стоимость перевозок.
   Дорога способствовала росту населения в губернии, особенно в городах и
   пристанционных поселках. Если в 1897 г. в Иркутске проживало 51,5 тыс.
   человек, то в 1917 г. стало 90,4 тыс. человек. В Нижнеудинске за этот
   период население выросло с 5,7 до 8,9 тыс. человек, в Тулуне — с 500 до
   3,5 тыс. человек. Со строительством дороги связано промышленное освоение
   добычи угля в Черемховском бассейне.
   На строительстве дороги работали русские, буряты, украинцы, особенно
   много было поляков. Работать на дорогу шли крестьяне, было много
   переселенцев. Строители дороги, ее эксплуатационники положили начало
   формированию в губернии рабочего класса.
   Российские и зарубежные современники рассматривали рельсовый путь через
   Сибирь как величайшее сооружение конца XIX — начала XX в.
   В 1760 г. в Иркутск пришел Сибирский тракт.
   В конце  XIX в. по территории области протянулась Транссибирская
   железнодорожная магистраль. В XX в. построены новые железные дороги
   Железногорск-Илимский—Усть-Илимск, связавшие северные районы и судоходную
   часть реки Лены с центром области, а через БАМ — и с восточной частью
   России.    Сооружен участок железной дороги Иркутск—Слюдянка длиной 121
   км,   заменивший затопленный водохранилищем Иркутской ГЭС участок
   Иркутск—Байкал. Через ветку дороги Абакан—Тайшет область связана с
   Кузбассом.
   Показ основных направление ж/д путей на экране
   Нахождение этих путей в атласе. Стр. 37

   [pic]

   2. Второе место занимает водный транспорт. Протяженность судоходных
   путей    8142 км.

   Познакомит нас с этим видом транспорта капитан корабля (рассказ
   обучающегося о водном транспорте).

   [pic][pic]

   Водный транспорт особенно развит на реках Ангаре и Лене. Здесь находятся
   крупнейшие порты Осетрово (Усть-Кут) и Байкал. Общая протяженность водных
   путей недостаточна. Кроме того, они имеют значительные недостатки:
   короткий навигационный период (100-150 дней), мелководность отдельных
   участков рек, наличие порогов, разобщенность Байкало-Ангарского пути,
   отсутствие судопропускных устройств в плотинах Иркутской, Братской, Усть-
   Илимской ГЭС, удаленность крупных промышленных объектов от водных путей.
   Все это мешает развитию сквозного судоходства и лимитирует
   грузоподъемность судов

  Протяженность внутренних водных судоходных путей и отправление пассажиров
|            |Протяженность путей,           |Отправление пассажиров,        |
|            |обслуживаемых службами пути    |тыс. человек                   |
|            |внутреннего водного транспорта,|                               |
|            |км                             |                               |
|2005        |7950                           |560                            |
|2007        |8047                           |588                            |
|2008        |8047                           |558                            |
|2009        |8047                           |598                            |
|2010        |8047                           |492                            |
|2011        |8047                           |503                            |
|2012        |8069                           |496                            |

   Однако, не смотря на наличие столь крупных водных артерий водный
   транспорт в пределах области, развит относительно слабо. Это объясняется
   сезонностью судоходства, разобщенностью водных путей (плотины Иркутской и
   Братской ГЭС) и мелководностью верхнего течения р. Лены. Еще одним
   фактором, снижающим роль водного транспорта, является то, что водные пути
   удалены от многих промышленных объектов. В настоящее время, в пределах
   Иркутской области, водный транспорт обслуживает около 10% общего
   грузооборота. Он используется для перевозок крупнотоннажных грузов,
   нерудных строительных материалов (галечника, щебня), леса и
   пиломатериалов, угля и нефтепродуктов. Большое значение водный транспорт
   имеет при доставке грузов на север, в районы золотодобыче и в Якутию,
   туда, где отсутствуют магистральные сухопутные пути и проложены только
   внутрирайонные дороги.

   Показ на карте судоходных рек

   3. При небольшой густоте железных дорог и малой протяженности речных
   судоходных путей автомобильный транспорт имеет большое значение.
   Протяженность дорог 25045 км. с твердым покрытием – 20318 км. (рассказ
   учащегося).

   Историческую роль в хозяйственном освоении области сыграли Якутский тракт
   от Иркутска до   Качуга, Ангарско-Ленский — от Заярска до Усть-Кута.
   Знаменитый Сибирский (Московский) тракт не теряет своего значения и до
   настоящего времени. Его продолжает Култукский тракт Иркутск—Слюдянка.
   Появились   новые   автодороги:   Тулун— Братск—Усть-Илимск. Научно-
   исследовательский институт по проектированию дорог работает над
   генеральной схемой развития сети автомобильных дорог области, по которым
   транспортные артерии свяжут все районные центры с городом Иркутском.
   Широкое развитие получит асфальтированное покрытие с использованием
   оснований, укрепленных цементом

   Работа в атласах – посмотреть шоссейные дороги
   4. Авиационный транспорт в области приобретает большое значение как во
   внешних, так и во внутренних связях.

   Презентация учащегося
   Работа по атласам
   5. Новыми видами транспорта для Иркутской области
   являются: трубопроводный и электронный.

   Рассказ учащегося.
   Через Иркутск  проходят воздушные пути международного и российского
   значения: из Москвы на Хабаровск и Владивосток, в Китай и Монголию. Все
   северные районы области связаны с Иркутском воздушным транспортом. Прямые
   авиалинии из Москвы через Братск и Киренск идут до Якутска. Иркутск,
   Братск, Усть-Илимск являются самыми крупными авиапортами в Сибири,
   способными принимать самолеты самых различных типов. В иркутском
   аэропорту закончены работы по строительству международного терминала
   «Иркутск», планируется строительство нового аэропорта, отвечающего всем
   международным нормам. На авиатранспорте сокращаются объемы перевозок
   грузов и численность пассажиров из-за высоких цен

   6. Еще одним видом транспорта является почтовая, телеграфная и телефонная
   связь.

   Послушаем представителя «электросвязи»
   Рассказ учащегося (материал учебника).
   Основная деятельность транспорта – это грузо- и пассажирские перевозки.
   Давайте посмотрим  перевозки пассажиров различными видами транспорта
   (диаграмма в учебнике)

   Какой  вид транспорта занимает 1 место? Почему?

   III. Закрепление

   Проверочная работа по карточкам. Самостоятельная работа
   Карточка I варианта

   1. Перечислите виды транспорта, существующие на территории Иркутской
      области.
   2. Какой вид транспорта занимает 1 место по грузо- и пассажирским
      перевозкам?
   3. Перечислите недостатки водного транспорта.
   Карточка II варианта

   4. Какой вид транспорта наиболее дешевый?
   5. Что такой электронный транспорт?
   6. Перечислите виды транспорта, существующие на территории Иркутской
      области.
   IV. Итог

   - Что изучали на уроке?

   Выставление оценок
   V. Домашнее задание

                       Организационная структура урока
|Название |Задачи   |Длительн|Основной|Функции |Формы и |Промежуто|Примечани|
|этапа    |         |ость    |вид     |и виды  |виды    |чный     |е        |
|         |         |        |деятельн|деятельн|деятельн|контроль |         |
|         |         |        |ости со |ости    |ости    |         |         |
|         |         |        |средства|преподав|учащихся|         |         |
|         |         |        |ми ИКТ  |ателя   |        |         |         |
|Организац|Подготови| 2 мин. |        |Фронталь|        |         |         |
|ионный   |ть       |        |        |ная     |        |         |         |
|         |учащихся |        |        |беседа  |        |         |         |
|         |к работе |        |        |по      |        |         |         |
|         |на       |        |        |обсужден|        |         |         |
|         |занятии  |        |        |ию темы,|        |         |         |
|         |         |        |        |целей и |        |         |         |
|         |         |        |        |плана   |        |         |         |
|         |         |        |        |урока   |        |         |         |
|2.       |Ввести   |По ходу |Учебная |Учебная |Просмотр| Опережаю| Необходи|
|Изучение |понятия  |урока   |презента|презента|,       |щие      |мо помочь|
|нового   |транспорт|        |ция,    |ция.    |осмыслен|сообщения|учащимся |
|материала|ная      |        |использо|        |ие и    |учащихся.|выделить |
|         |система, |        |вание   |        |обсужден|         |и        |
|         |грузообор|        |программ|        |ие в    |Контроль |сформулир|
|         |от и     |        |Microsof|        |процессе|за       |овать    |
|         |пассажиро|        |t Word  |        |просмотр|заполнени|главную  |
|         |оборот.  |        |2003 ,  |        |а       |ем схемы.|цель     |
|         |Беседа  о|        |Power   |        |учебной |         |урока    |
|         |транспорт|        |Point.  |        |презента|         |         |
|         |ном      |        |        |        |ции.    |         |         |
|         |комплексе|        |        |        |Опережаю|         |         |
|         |, его    |        |        |        |щие     |         |         |
|         |значении |        |        |        |сообщени|         |         |
|         |и роли в |        |        |        |я       |         |         |
|         |экономике|        |        |        |учащихся|         |         |
|         |Иркутской|        |        |        |.       |         |         |
|         |области. |        |        |        |Заполнен|         |         |
|         |Решение  |        |        |        |ие схемы|         |         |
|         |проблемно|        |        |        |«Виды   |         |         |
|         |го       |        |        |        |транспор|         |         |
|         |вопроса  |        |        |        |та»     |         |         |
|         |урока    |        |        |        |        |         |         |
|3.Закрепл|Продолжит|По ходу |Работа  |        |        |         |         |
|ение     |ь        |урока   |по      |        |        |         |         |
|.Провероч|формирова|        |карточка|        |        |         |         |
|ная      |ние      |        |м по    |        |        |         |         |
|работа   |умений и |        |варианта|        |        |         |         |
|         |навыков  |        |м       |        |        |         |         |
|         |работы с |        |        |        |        |         |         |
|         |картами  |        |        |        |        |         |         |
|         |атласа и |        |        |        |        |         |         |
|         |контурным|        |        |        |        |         |         |
|         |и картами|        |        |        |        |         |         |
|4.Итог   |         |3 минуты|        |        |        |         |         |
|Выставлен|         |        |        |        |        |         |         |
|ие оценок|         |        |        |        |        |         |         |
|5.       |         |3 минуты|        |        |        |         |         |
|Домашнее |         |        |        |        |        |         |         |
|задание  |         |        |        |        |        |         |         |
|         |         |        |        |        |        |         |         |


title: Конспект учебного занятия "Я и моя семья. Исследование истории рода" 2-3 класс

extracted_text:
Майорова Виктория Юрьевна,
методист МБУ ДО ЦВР «Парус» г.о.Самара

                          Конспект учебного занятия

Тема занятия: «Я и моя семья. Исследование истории рода»
Цель занятия: воспитание любви к родному краю через осознание ребёнком  роли
семьи в развитии города.
Тип занятия  комбинированное
Форма занятия интегрированная – беседа с элементами рисования.
Задачи:
    •   образовательная:   познакомить   воспитанников    с    традиционным,
      передающимся  из  поколения  в  поколение,   внутрисемейным   способом
      сохранности знаний о членах семьи – генеалогическим  древом;  историей
      существования родословной как социального явления;
    •  воспитательная:  сформировать  в  сознании  детей  чувство   гордости
      представителями  своего  рода  –  жителями  города   Самары,   привить
      уважительное отношение как  к  родственникам,  так  и  к  своей  малой
      родине;
    •   развивающая:   привить   элементарные    навыки    исследовательской
      деятельности, развивать познавательный интерес и творческое мышление.

Материальное  и   методическое   обеспечение   занятия:   ноутбук,   образцы
родословных  на  бумажном   носителе,   сувенир   «генеалогическое   древо»,
раздаточный материал – заготовки «генеалогическое древо».

                                Ход занятия:

     I. Организационный момент

Пед. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть!  Сегодня  у  нас  с
вами не совсем обычное  занятие.  Обратите  внимание  на  доску:  как  много
разных изображений деревьев мы видим на представленных  здесь  картинках.  И
эти деревья хранят в себе  тайны  человеческих  судеб.  Сегодня  мы  с  вами
узнаем, как же это может быть. Но прежде, чем отправиться в добрый  путь  за
знаниями,  давайте  вспомним,  о  чём  мы  с  вами  говорили  на  предыдущих
занятиях.

    II. Повторение ранее пройденного материала

Пед..  Несколько  наших  встреч  были  посвящены  изучению   народонаселения
Самарской области. Мы познакомились  с  национальным  составом  и  культурой
некоторых народов.
Кто вспомнит, сколько национальностей проживает в Самарской области?

Дети. 140 (всего в России – 160)

Пед. Какие этносы (или народы) в Самарской области наиболее многочисленны?

Дети. Русские, татары, чуваши, мордва.

Пед. По каким основным признакам мы отличаем национальности друг от друга?

Дети. Костюм, язык, культура, традиции, устное народное творчество.

Пед.  Вспомним  вкратце  некоторые  элементы  национальных  костюмов  (блиц-
опрос):
         • русское народное женское платье без рукавов (сарафан);
         • что такое ичиги (татарские сапожки);
         • русская народная мужская рубаха (косоворотка);
         • мужской татарский головной убор (тюбетейка);
         • фото-вопрос  «что  это  такое»   (пулакш  –  женский  мордовский
           набедренный пояс – оберег, украшение)
         • девичий головной убор с шишаком и без (тухья)…

Пед. Молодцы. Более подробно весь материал мы с вами  повторим  на  итоговой
викторине. А сегодня мы поговорим о людях, проживающих в  нашем  регионе,  с
другой стороны.
Каждый  из  нас  с  вами,  ваших  родителей,  бабушек,  дедушек   и   других
родственников – жителей Самары – играет  огромную  роль  в  истории  родного
города. Именно люди делают эту историю. И каждая семья вносит свой вклад.  О
семье мы с вами и будем говорить, ведь  рядом  с  нами  огромное  количество
выдающихся, интересных людей, а мы о них порой не знаем. Возможно, с  каждым
из нас под одной крышей проживает настоящий герой!..

   III. Изучение нового материала

Пед. Итак, ребята, для начала давайте с вами подумаем, что такое семья?

                              Дети рассуждают.

Пед. Действительно, это родные друг другу  люди.  Семьи  бывают  большими  и
маленькими. Но обычно в семье присутствуют: папа,  мама,  ребёнок,  бабушка,
дедушка, возможно, брат или сестра. Конечно, у многих из  нас  есть  дяди  и
тёти…  Послушайте, как об этом хорошо сказано в стихах:

Стихотворение М .Шварца «Семья»
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?

Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья

Даже домашних животных мы с вами  считаем  членами  нашей  семьи.  Но  часто
забываем, что у нас есть прабабушки, прадедушки, и  ещё  пра-,  пра-,  пра-.
Возможно, кто-то из наших был настоящей выдающейся личностью?
А вот в старину люди хорошо  знали  своих  родных,  родственников,  предков.
Предки – это наши родные, которые жили до нас, впереди нас. Мы – их  потомки
– мы живём потом, после них. В семьях старшее поколение всегда  рассказывало
о  предках  младшему.  Так  знания  о  семье  передавались  из  поколения  в
поколение.
Но, чтобы вы смогли кому-то что-то рассказать, надо знать  самим  как  зовут
ваших родных  –  их  имена,  отчества,  фамилии;  где  они  родились,  жили,
работали, каких успехов добились.
Сегодня существует целая наука, которая занимается изучением  истории  рода.
Называется она генеалогия. Дословный перевод этого слова с греческого  языка
– родословие.
Изучая историю собственной семьи, каждый  из  нас  лучше  узнает  и  историю
нашего города.
Например, кто из вас, ребята, знает, чем занимались ваши бабушка и  дедушка?
Прабабушка, прадедушка?

                                Дети отвечают

Пед. Чем  больше  семья,  тем  больше  информации  нам  приходится  знать  и
помнить. Чтобы никого не забыть  и  не  перепутать,  люди  придумали  особую
систему записи информации о родных. Называется она  «генеалогическое  древо»
или просто «родословная».

Пед.  Демонстрирует  сувенирное  «древо»  и  читает  стихотворение  Г.Дядина
«Семейное  древо»
Чудесное дерево есть у меня.
Оно мне — семья,
И оно мне — родня.
На дереве этом
До старческих лет
Гнездился мой прадед,
А также мой дед.
Мой папа
На нем научился взлетать
И смог настоящею птицею стать!
И, как в колыбели,
Со мной
До утра
На дереве этом
Качались ветра.
А листья трезвонили,
Как бубенцы,
Когда у меня
Появились птенцы…

С давних времён существовал обычай вести  свою  родословную.  Родословная  –
слово о роде, рассказ  о  своей  семье,  предках  –  была  у  русских  царей
(демонстрация ГД), у известных писателей (демонстрация  ГД  А.С.  Пушкина  и
Аксаковых), у каждой уважающей себя семьи.
Мы  с  вами  тоже  научимся  составлять  генеалогическое  древо  семьи.  Это
познавательно и интересно. Тем  более,  что  сейчас  современные  технологии
позволяют  нам   создавать   родословные   даже   при   помощи   специальных
компьютерных программ. В которых удобно и просто сохранять  все  накопленные
сведениях и создавать  внешний  вид  семейного  древа.  Например,  программа
«Семейная летопись» (демонстрация на ноутбуке).
Генеалогическое древо можно оформить просто в виде схемы или в виде  дерева,
ведь у дерева так много веточек, что  каждому  поколению,  каждому  человеку
своё место найдётся.
Только нужно помнить, что  здесь  есть  свой  порядок:  (схема  на  доске  и
демонстрация на плакате) начиная с себя,  мы  выделяем  следующее  поколение
отдельной строкой. Здесь мы разместим папу и маму.  На  следующем  уровне  у
нас будут располагаться бабушки и дедушки – папы  и  мамы  ваших  родителей.
Если вы захотите продолжить дальше, то у каждого из бабушек и  дедушек  тоже
были родители. Видите, сколько веточек у нас уже получилось. А  каждый  член
семьи, как будто листик на этом ветвистом дереве…  Для  начала  этого  будет
достаточно.

    IV. Физкультминутка

Пед. А сейчас давайте немного отвлечёмся и  отдохнём.  Я  попрошу  вас  всех
встать и повторять за мной движения.
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься
И, конечно, закаляться.
Мы – счастливая семья:
Мама, папа, брат и я.
Молодцы. Садитесь.

     V. Применение изученного материала

Пед. Теперь  с  новыми  силами  давайте  попробуем  оформить  самое  простое
семейное деревце.
Сейчас я вам раздам листочки с изображением деревьев, а вы, вместе со  мной,
будете их оформлять. Имя каждого члена вашей семьи вы поместите в листик.
Итак, вы рисуете на самой макушке дерева листочек, и каждый пишет своё имя.
Дальше – вниз от листиков родителей – четыре листочка,  ведь  у  каждого  из
них тоже были папа и мама – ваши бабушка и дедушка – их имена.
Я даю вам несколько минут, чтобы вы закончили свои деревца.

                               Дети работают.

Пед. Все закончили? Ребята, у  кого  листики  остались  пустыми,  без  имён?
Значит, мы ещё не всё знаем даже о своих не очень  далёких  предках,  и  вам
есть, что узнать дома у родителей.

    VI. Закрепление материала

Пед. Как мы с вами успели выяснить, есть много способов  записать,  оформить
свою родословную. Но  мы  должны  понимать,  что  в  родословной  главное  -
знания.
Поэтому каждому из вас придётся стать немного учёным, заняться наукой.
Ребята, какая наука занимается изучением истории семьи?

Дети.  Генеалогия.

Пед. Как вы думаете, как мы можем  получить  необходимую  нам  информацию  о
своих предках?

Дети. Спросить у родителей.

Пед.  Верно.  А  ещё:  посмотреть  семейный  фотоальбом,  старые  письма.  А
взрослые ещё могут обратиться в архив…

   VII. Задание на дом

Пед. Для того, чтобы вы начали составление своего генеалогического древа,  я
вам раздам памятки, по которым дома у  родителей  вы  должны  будете  узнать
информацию о мамах, папах, бабушках  и  дедушках.  Вместе  с  родителями  вы
ответите и запишете ответы наследующие вопросы о ваших родных:
   1. Имя, и фамилия (у  женщин  фамилию  нужно  указать  девичью,  т.е.  до
      замужества).
   2. Год рождения или даты жизни уже умерших родственников.
   3. Место рождения.
   4. Место работы, профессия.
   5. Особые заслуги.
Вам всё понятно? Если есть вопросы, спрашивайте, я вам отвечу.
Я желаю вам удачи в ваших исследованиях. К  нашей  следующей  встрече  прошу
вас подготовить информацию о ваших родных. Также можете попробовать ещё  раз
нарисовать своё древо, а мы потом сравним.
Я благодарю вас за сегодняшнее занятие.
До скорой встречи.
-----------------------
                                                                           9


title: Контрольная работа "Агрегатные состояния вещества и тепловые машины"

extracted_text:
Контрольная работа №2
«Агрегатные состояния вещества и тепловые машины».
1 вариант
Начало формы
Конец формы
Примером конденсации в природе может служить процесс…
1)падение капель дождя на землю		2)выпадение росы на траве
3)высыхание рек летом	4)образование мелких капель воды при падении водопада
     3. 100% влажность воздуха означает, что…
1)воздух состоит только из молекул воды	2)пары воды в воздухе являются насыщенными	3)на 100 молекул воздуха приходится 100 молекул воды
     4. Примером теплового двигателя может служить …
	1)печь	  2)бытовой холодильник	3)паровая турбина	4)фен для сушки волос
     5. Укажите транспортное средство, на котором не используется двигатель внутреннего сгорания.
	1) трамвай	2)самолет	3)автомобиль		4)мотоцикл
6.  На рисунке изображен двигатель внутреннего сгорания. Укажите, какой цифрой обозначен
	шатун.
	1)1
            2)2
            3)3
            4)4

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


Внеклассное занятие "Огонь - друг. Огонь - враг" 1-4 класс


Презентация "Наркомания - страшная болезнь xxι века. Взлет и падение"


title: Родительское собрание "Профилактика злоупотребления психоактивных веществ" 10 класс

extracted_text:
План-Конспект родительского собрания

Тема : Профилактика злоупотребления психоактивных веществ.
Класс: 10 а
Дата: декабрь 2004 года
Продолжительность- 35-40 минут
Оформление: плакат с высказыванием Сократа
                        Плакат  « 3 функции родителей»
                        Плакат « мифы об употреблении ПАВ»
                        Брошюры « советы родителям»

                                Ход собрания
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о том,
как мы можем помочь нашим детям отказаться от приёма ПАВ, а тем , кто не
пробовал  их употреблять, никогда этого не делать. К психоактивным
веществам можно отнести алкоголь и наркотики.
Для начала давайте прочитаем реплику о молодых людях одного очень
известного человека: « Нынешняя молодёжь привыкла к роскоши, она отличается
дурными манерами, презирает авторитеты , не уважает старших. Дети спорят со
взрослыми, жадно глотают пищу и изводят учителей?»

? Как вы считаете кому может принадлежать это высказывание и молодёжи
какого века идёт речь?
Эти слова принадлежат Сократу, такой он видел молодёжь 5 века до н.э.

Вывод: Испокон веков молодое поколение вызывало у взрослых негодование и
шокировало своим грубым поведением. Нынешняя молодёжь также любит красивую
жизнь, имеет дурные манеры и не уважает старших.
С одной стороны, нет повода для волнения- всё происходит точно также, как и
26 веков назад.
Но с другой стороны наших детей окружает сейчас море соблазнов, среди них
алкоголь и наркотики, которые могут разрушить их молодые жизни.
Учёные подсчитали, что так повально пьянствовать, как сейчас России
осталось 20-30 лет. Наркомания может ускорить наступление этой катастрофы в
2-3 раза.
Многолетние наблюдения доказали, что если дети употребляют табак и
алкоголь, то увеличивается вероятность того, что в дальнейшем они попробуют
наркотики.
Между преждевременным началом половой жизни, изнасилованиями и
венерическими заболеваниями, употреблением алкоголя есть связь. Пьющие
подростки чаще попадают в такие ситуации.
Обычно употребление табака, алкоголя сопровождается ложью, мелким
воровством и хулиганством, пропусками занятий и плохой успеваемостью в
школе.
Понятно, что употребление табака и алкоголя- сложное и противоречивое
явление современной массовой культуры. С одной стороны, употребление ПАВ
поощряется рекламой в коммерческих целях. С другой стороны, употребление
табака является риском возникновения сердечно-сосудистых и онкологических
заболеваний, распитие спиртных напитков- это причина несчастных случаев и
преступлений. Для взрослых людей курение и употребление алкоголя – их
личное дело, в том случае, если это не приносит вред окружающим.

Употребление табака и алкоголя детьми и подростками- отклоняющееся от нормы
поведение.

Как родители могут повлиять на выбор детей? Нужно ли пробовать алкоголь,
табак и наркотики? Предлагаю вам послушать притчу.

«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к
берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать. Заметив
проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем,
кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на
помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги.
«Разве тебе безразлична судьба детей?,- спросили спасатели. А путник
ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота,
узнаю, почему дети попадают в воду и постараюсь это предотвратить.»

Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует
2 подхода:
   1- предотвратить
   2-  спасать

Задача родителей и педагогов- «добежать до поворота реки и не дать детям
упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.
В любом случае родителям необходимо выполнять 3 функции:
    • Прививать сыну или дочери самостоятельность в поступках
    • Формировать убеждение о вреде наркотиков, алкоголя, сигарет, опасности
      их употребления и фатальной закономерности расплаты.
    • Осуществлять текущий контроль
    • И самое главное, нужно рассказать и показать детям альтернативу этим
      веществам. Такой альтернативой может быть ваша любовь к ребёнку,
      добрые отношения в семье.

Отсутствие внимания, поддержки и одобрения ведёт к формированию у ребёнка
таких черт личности, как незащищённость, отсутствие ощущения безопасности,
неуверенность и тревожность. А это, в свою очередь, может толкнуть его к
поиску способов обретения уверенности в  себе, снятия стресса путём
употребления ПАВ за компания и в одиночку.
Да, мы не можем, оберегая детей от невзгод жизни, поместить их под
стеклянный купол. Но мы можем и должны позаботиться о том, что их окружает.
Мы можем создать свою маленькую и очень добрую вселенную в семье, в своём
доме И пусть хотя бы здесь их окружает любовь!
Давайте зачитаем с вами советы родителям.( Чтение Брошюры «советы
родителям», выпущенной в 2004г. МУУО «Отделом образования Звениговского
района)

Если мы что-то воспитываем в своих детях, необходимо самим придерживаться
этих правил. Исследования показали. Что большинство людей курят,
употребляют алкоголь также, как это делали их родители.
Но интересно, что само по себе употребление алкоголя на глазах у детей не
оказывает на них вредного влияния. Но нельзя пить при детях много. Тот
факт, что вы можете в зависимости от ситуации пить умеренно или совсем не
пить, является хорошим примером для ваших детей.

Иногда родители, которые не пьют и не курят тоже совершают ошибку, не
обсуждая эту проблему с детьми, т.к. родители- это не единственное их
окружение.

При ребёнке не нужно заставлять гостей пить, если они не хотят.
Конечно, особенно трудно приходится в тех семьях, где сильно пьёт глава
семьи. Поступки отца и реакция на него матери формируют опасные модели
поведения у детей.

Из всего сказанного ясно, что ваше влияние на детей огромно, дети являются
зеркалом ваших действий и мыслей. Будьте примером для своих детей во всём,
и тогда нам не нужно будет  их «спасать из реки дурных привычек»!

 Спасибо за внимание.


title: Презентация "Численность населения мира. Воспроизводство. Демографическая политика" 10 класс

extracted_text:
 «Населить мир людьми легко.
Избавить мир от людей легко.
В чем же трудность?»

Станислав Ежи Лец
МКОУ В(С)ОШ при ФКУ ИК-3
УФСИН России по Амурской области
Численность населения мира
Воспроизводство
Демографическая политика
Подготовила:
учитель географии
I квалификационной категории
Шамилова Елена Александровна
10 класс
с. Среднебелая
2012 г.
Население – это совокупность лиц, проживающих на определенной территории (мира, континента, страны или ее части) в данное время
Необходимость изучения населения
 Информация нужна для государственного регулирования,  управления и производства (для определения размеров производства различных видов продукции, развития здравоохранения и т.п.)
Объект и предмет изучения
Объект изучения населения –   совокупность людей,
проживающих на определенной территории.

Предметом  является количественная сторона и
закономерности протекания массовых явлений и
процессов  воспроизводства, естественного и
механического движения населения.
Источники данных о населении
ИСТОЧНИКИ

Демография

Наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост, возрастной и половой состав.
( от греч. Demos-народ и grapho-пишу)
Ученых, занимающихся этой наукой называют   демографами.
Как изменялась численность жителей
35-40 тыс. лет назад насчитывалось около 1 млн. жителей;
В 1900 г. численность превысила уже 1,6 млрд. человек;
К 1960 году она достигла 3 млрд.;
В 1987 году на планете появился 5 млрд. житель;
В середине 2006 года на Земле проживало 6 млрд.525 млн. человек.
В начале 2012 года на Земле проживает более 7 млрд. человек

Сейчас каждую минуту население Земли увеличивается на 150 человек,каждый день – на 220 тысяч,каждый год – на 80 млн. жителей
Рост численности населения в млн. чел.
Рассчитайте средние темпы роста населения в 2012 году по отношению к 2002 г. по формуле:

К роста = (числен. 2012 г.- числен. 2002 г.) : числен. 2002г. × 100 : 10 лет (т.к. 2012 г.-2002 г. = 10 лет)
Прогноз: к середине III тысячелетия на Земле будет 9–12 млрд. чел.
Демографический взрыв
(феномен быстрого роста населения)
Вопрос: чем грозят человечеству такие стремительные темпы роста населения?

Китай - 1млрд. 450 млн. чел
Индия - 1млрд. 400 млн. чел.
США – 307 млн. чел.
Индонезия – 250 млн. чел.
Бразилия -198 млн. чел.
.....
.....
9.  Россия – 143 млн. чел.
По численности населения выделяют такие крупнейшие страны мира:
совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений.
В
Р, С, ЕП
ЕП= Р - С

Воспроизводство
Рост численности населения зависит от характера воспроизводства.
Р - рождаемость
С - смертность
В - воспроизводство
ЕП – естественный прирост
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
Задание: рассчитайте естественный прирост (ЕП) в следующих
странах мира, используя показатели (Р) рождаемости
и (С) смертности
ВЫВОД
	1 тип воспроизводства получил распространение в экономически развитых странах Европы и Северной Америки.

	2 тип воспроизводства получил распространение преимущественно в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Они имеют в основном
низкий и отрицательный ЕП.
ЕП здесь
в основном высокий
Демографическая политика –
управление воспроизводством населения
Демографическая политика – это система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в желательном для себя направлении.

Демографическая ситуация в России
С 1986 года происходит устойчивое сокращение общего прироста населения
Численность населения страны за 1992 – 2000 год сократилось на 3,5 млн. человек
В 27 регионах страны число умерших  в 2- 3 раза превышает число родившихся
В РФ распространена малодетность, которая не может сохранить демографический потенциал в стране
По России за первое полугодие 2012 года, родились 905,7 тысяч человек, что больше по сравнению с тем же периодом 2011 года на 63,2 тысяч человек.
Количество умерших в стране по сравнению с 2011 годом уменьшилось на 18,7 тысяч человек, за первое полугодие 2012 года оно составило 962,7 тысяч человек.
В мире по воспроизводству Россия занимает 219 место.

Прогноз: к 2016 году население страны сократится на 10,5 млн. человек и составит 134,4 млн. человек
ISSN 2071-9981
Общественно-политическая газета
Издается с 24 февраля 1918 г.
Амурская правда
RSS
Главная
Архив
Фоторепортажи
Лента новостей
АП-Четверг
Редакция
СВЕЖИЕ КОММЕНТАРИИ

1. Голод и тетки — Юрий
Прийма (12.12, 08:09)
2. Спидвейный саботаж — Журналист (12.12, 07:01)
3. Спидвейный саботаж — Katya_Z (12.12, 06:40)
4. Северянам сохранили поезд — РЖД (11.12, 18:29)
5. Бои класса «Б» — Витёк (11.12, 18:24)
220 (27529)
12
декабря
2012 года
Население Приамурья снижается. С начала года регион опустел на 3030 человек. В целом, на 1 декабря население уменьшилось на 3,5 тысячи человек. Итоги демографической ситуации в Амурской области за первые 9 месяцев опубликовал Амурстат.
Акции
Бизнес
Закон
Здоровье
Космодром
Криминал
Культура
Медицина
Молодежка
Налоги
Образование
Религия
СМИ
Спорт
Стихия
Строительство
Торговля
Транспорт
Финансы
Футбол
Хобби
Экология
Энергетика
12 декабря 2012, 08.30
По оценке службы статистики, численность населения Амурской области на 1 октября 2012 года составила 818,1 тысячи человек и за январь-сентябрь 2012 года уменьшилась на 3,5 тысячи, или на 0,4%. При этом на соответствующую дату предыдущего года сокращение составило 5 тысяч человек, или 0,6%.
Естественная убыль населения за первые девять месяцев 2012 года снизилась на 521 человек, по сравнению с аналогичным периодом прошлого года, или в 2,2 раза. Статистику подправил рост рождаемости: в этом году в области родилось 8796 младенцев — на 520 больше, чем в прошлом году. При этом количество умерших осталось на уровне прошлого года — 9213 человек. Как и раньше, среди причин смерти первые три места занимают болезни системы кровообращения, несчастные случаи и новообразования.
Только путём разумного управления демографическими процессами может быть стабилизирована численность мирового населения и достигнута глобальная экологическая цель XXI столетия – устойчивое развитие человечества и природы на Земле
Благодарим землян за помощь!
СОЗДАНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММ: ADOBE PHOTOSHOP CS2, COREL
	VIDEOSTUDIO PRO X4

2.    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ «СЧЕТЧИК».
3.    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОФРАГМЕНТОВ.

4.    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТАБЛИЦ И КАРТ.

5.    СОЗДАНИЕ СЮЖЕТНОГО ВИДЕОРЯДА С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ COREL VIDEOSTUDIO PRO X4.

6.    СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ТЕСТА С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ MICROSOFT OFFICE EXCEL 2007

7.    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНИМАЦИОННЫХ КАРТИНОК (.GIF)

8.    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОФРАГМЕНТОВ.

9.    РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.

10.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:	http://www.countrymeters.com,
				http://www.geografy.ru,
				http://www.wikipedia.com,
				http://www.youtube.com,
				http://www.amurstat.ru, 								http://www.gosstat.ru,
				http://www.chislennost.ru,
				http://www.mirvokrug.ru,
ДЛЯ РАБОТЫ НАД ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ:


title: Интерактивный тренажёр "Говори Правильно!" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Говори правильно!
Русский язык
2 класс
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок  Республика Коми

Ребята!
Произнесите слова правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Для проверки кликните на слово,
и появится знак ударения.

километр

магазин

портфель

алфавит

договор

торты

столяр

щавель

свёкла

инструмент

шарфы

портфель

банты

ворота

туфля

краны

арбузы

гербы

цыган

ракушка

случай

творог

краны

творог

сантиметр

статуя

простыня

столяр

столяры

простыня

простыни

строчная

баловаться

красивее

поняли

понял

поняла

звонят

звонить

звонит

начали

начать

начала

задали

задать

задал

взяло

взяла

взяли

дала

дали

дарить

дарит

повторить

повторил

https://pixabay.com/p-2160539/?no_redirect фон
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/b59ac82003f0.png мальчик
Источники:


title: Презентация "Основные виды речевых ошибок (задание 20 ЕГЭ русский язык)"

extracted_text:
Основные виды речевых ошибок(задание 20 ЕГЭ русский язык)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Щербакова Е.В.

Задание 20 в экзаменационных материалах 2018 г. проверяет сформированность умений по стилистической правке (неуместность употребления слов, форм или конструкций) в связных текстах (предложениях).
Щербакова Е.В.
Основные виды речевых ошибок
Щербакова Е.В.
Щербакова Е.В.
Щербакова Е.В.

Особенности лингвистического материала определили возможные варианты предъявления задания в экзаменационной работе. Формулировка задания 20 возможна в двух вариантах: исключение слова или его замена. Приведем примеры.
Щербакова Е.В.
Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Укажите, какое слово — лишнее:
Птенцы падают вниз на землю.
Начало в 19 часов вечера.
В декабре было отмечено шесть самовольных прогулов.
Проработал пять лет, не получая ни копейки денег.
По моему личному мнению, выставка не вызвала повышенного интереса.
Не задирайте нос кверху!
 В самые ближайшие дни мы это выясним.

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Птенцы падают вниз на землю.
Начало в 19 часов вечера.
В декабре было отмечено шесть самовольных прогулов.
По моему личному мнению, выставка не вызвала повышенного интереса.
Не задирайте нос кверху!
 В самые ближайшие дни мы это выясним.

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
На самом деле Хлестаков — человек, очень оторванный от жизненной реальности.
Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.
Загрязнение атмосферного воздуха — животрепещущая и актуальная проблема нашего века.
Беседа, которую мы провели, подошла к своему завершающему концу.
Наружная внешность героини достаточно привлекательна.
В литературном наследии писателя большое и видное место занимает разоблачение ложных эстетических установок.
Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отметьте предложение без речевой ошибки (где нет тавтологии):
Герой целеустремленно стремится к намеченной цели.
Юрий Гагарин, который является первым космонавтом, является и примером для современной молодежи.
Грохотавшие орудия оглушали своим грохотом.
Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление
Обучение давалось Гагарину легко: он неизменно получал пятерки

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отметьте словосочетание, употребленное без речевой ошибки (тавтологии или плеоназма):
в любое время
возвратиться назад
импортировать из-за рубежа
объединиться воедино

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отметьте предложение без речевой ошибки (где нет плеоназма):
Темный мрак колодца не испугал мальчика, и он смело бросился на помощь тонущей девочке
Николай всегда был ведущим лидером нашего дружного коллектива.
Мои коллеги по профессии любят дискутировать, и их часто бывает трудно в чем-нибудь переубедить.
На околоземных орбитах постоянно работают спутники связи, службы погоды.

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отметьте предложения, где есть плеоназм.
Каждый герой романа имеет свои индивидуальные черты.
Последствия вашей оплошности последуют незамедлительно.
Необходимо провести тщательную проверку оборудования.
Из лекции по искусству общения мы узнали много новых и полезных знаний

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отметьте предложения, где есть плеоназм.
Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары
Приходилось днем заниматься в техникуме, а вечером — в аэроклубе
Когда я вернулся обратно к своим друзьям, радости нашей не было предела.
Внутренний интерьер комнаты отдыха располагал к приятному проведению времени: здесь можно было расслабиться после дневных трудов.

Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.   (Главную)
Щербакова Е.В.
Задание 20. Тренировочные упражнения
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
И даже когда из-за череды неудач, которые произошли в последние несколько месяцев, Лариса ушла на предприятие, где неожиданно появилась свободная вакансия, девушка ещё некоторое время продолжала дежурить в клинике. (свободная)

Щербакова Е.В.
Задания для самостоятельной работы
Найдите случаи тавтологии и плеоназма. Исправьте предложения.
1) У Толстого каждое действующее лицо имеет своё лицо.2) Кроме основных занятий, во второй половине дня у нас проводятся факультативные занятия по второй специальности.3) Это монументальный памятник.4) Есть ли у вас свободные вакансии?5) Герой романа «Герой нашего времени» целеустремленно стремится к своей цели.6) Это был его первый дебют.

Щербакова Е.В.
Задания для самостоятельной работы
Устраните речевую избыточность и тавтологию:
1. К концу соревнований в более лучшем положении оказалась команда «Стрела».
 2. Наши спортсменки не были в состоянии составить конкуренцию китаянкам и оспаривали лишь места, начиная с третьего.
3.  Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы.
4. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.
5. После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать предложения сниматься за границей.
Щербакова Е.В.
Источники информации
https://img-fotki.yandex.ru/get/5809/91024863.1ac/0_ae6c0_a18f45e9_L
http://vpr-ege.ru/
https://rus-ege.sdamgia.ru/img/rus.png

Щербакова Е.В.


title: Классный час "Высокие каблуки - красиво, но опасно"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             «ХОТЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»

                                  КОНСПЕКТ
                              КЛАССНОГО ЧАСА И
                            БЕСЕДЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                             «ВЫСОКИЕ КАБЛУКИ –
                             КРАСИВО, НО ОПАСНО»

                                 Г. ХОТЬКОВО

КЛАССНЫЙ ЧАС-БЕСЕДА
«ВЫСОКИЕ КАБЛУКИ - КРАСИВО, НО ОПАСНО»
(Классный час для девочек и для их мам)

Цель: рассказать, объяснить девочкам и их родителям об опасности, которую
скрывают в себе высокие каблуки.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, фонограмма песни «А у
нас во дворе».

Вопрос.
      Классный руководитель задаёт вопрос девочкам: «Поднимите руку, у кого
есть в гардеробе туфли на высоком каблуке, на шпильке?»
      Затем вопрос девочкам и мальчикам: «Почему вам нравятся туфли на
высоких каблуках? Или почему не нравятся?»
       (Девушки и юноши высказывают свою точку зрения).
Классный руководитель: Женщина на высоких каблуках всегда приводит мужчин в
восторг. Не секрет, что женщина на каблуках и женщина без каблуков - это
две совершенно разные женщины. (Слайды). За жаркие взгляды незнакомцев вам
придется расплачиваться собственным здоровьем. В принципе, каблук до 5
сантиметров вреда не принесет, а наоборот восстановит естественную
биомеханику стопы. А вот все, что выше этой нормы становится очень опасно.
И не стоит впадать в заблуждения, считая, что широкий каблук не принесет
никакого вреда. Любая высота, пусть даже устойчивая и кажущаяся вам удобной
- это уже удар по состоянию всего организма.

Вот список частей тела, которые непосредственно страдают от высоких
каблуков.
1. Стопы и пальцы. По данным медицинской статистики, на одного мужчину,
страдающего плоскостопием, приходится десять женщин с аналогичной
проблемой. Из-за смещения центра тяжести нагрузка на переднюю часть стопы
возрастает в пять-шесть раз. Отсюда так называемые натоптыши (толстые
жесткие мозоли, от которых трудно избавиться) на подошве и на косточке у
основания большого пальца, боль под головками плюсневых костей и
развивающееся со временем статическое плоскостопие.
2. Колени и икры. В обуви на высоких каблуках нарушается естественное
распределение нагрузки на мышцы ног. Расплата - деформация икроножной мышцы
и укорочение ахиллова сухожилия. Кроме того, перераспределение в работе
мышц приводит к увеличению нагрузки на коленный сустав, что со временем
оборачивается артритом. Плюс ко всему отеки, сосудистые звездочки и
тромбофлебиты.
3. Позвоночник. Чтобы твое тело сохраняло равновесие на каблуках,
позвоночнику все время приходится неестественно изгибаться в поясничном
отделе (иначе ты бы то и дело падала на пол - из-за смещения центра
тяжести). А это, в свою очередь, приводит к неравномерной нагрузке на
передние и задние края межпозвоночных дисков - и рано или поздно мы
попадаем в
                                      2
кабинет к невропатологу с жалобой на боль в пояснице.
4. Внутренние органы. Когда ты на каблуках, положение всех внутренних
органов изменяется, что, несомненно, сказывается на их работе не лучшим
образом. Отсюда все проблемы в мочеполовой системе.
5. Голова. Потеря памяти и замедление мыслительных процессов - результат
хотьбы на высоких каблуках. Ухудшение притока крови к голове приводит к
постоянным мигреням. Конечно, желание быть красивой - это важная
составляющая женской сущности. Однако, прежде чем покупать туфли на
умопомрачительной шпильке, стоит задуматься, стоит это того или нет. Без
здоровья, как известно, красоты не бывает. Единственный способ себя
обезопасить - выбирать обувь на высоких каблуках только в крайних, самых
особенных случаях. А остальное время проводить на высоте до 5 сантиметров -
не так эффектно, конечно, зато безопасно.
       Многие женщины любят носить каблуки. Они зрительно удлиняют ноги,
делают походку более женственной и добавляют ей шарма.
Однако ученые давно пришли к выводу, что каблуки вредят здоровью.
Когда вы встаете на высокий каблук, вы смещаете центр тяжести и тем самым
усиливаете давление на позвоночник. Но, поскольку это давление
неправильное, то длительное хождение на каблуке может привести к смещениям
позвонков и таза, воспалительным процессам пищеварительной системы и
органов малого таза, остеохондрозу, мышечные болям, искривлению
позвоночника и другим заболеваниям спины.
       Изменяется точка опоры и вы ходите буквально на носочках. Из-за
ненормального перераспределения нагрузки пяточное сухожилие оказывается
незадействованным и постепенно атрофируется, ограничивается движение
голеностопного сустава, деформируются мышцы и плюсневые кости.
В итоге болеем: натоптыши на ногах, поперечное плоскостопие, артриты
(воспаления суставов), артрозы (деформации суставов), отеки, тромбофлебит,
варикозное расширение вен.
       Ходьба на каблуке, помимо всего прочего, еще и травмоопасна. Вывих
ноги – одна из самых распространенных травм. Каблук может попасть в
зарешеченную часть пола и вы попросту растянетесь в горизонтальном
положении, или, при более благоприятном исходе, растянете ногу.
       Но особенность человеческой ноги такова, что обувь на абсолютно
плоской подошве так же неполезна, как и обувь на высоком каблуке.
Поэтому самая правильная обувь- это обувь на небольшой каблуке 2-5 см.
Небольшой каблук выполняет функцию рессоры, облегчая жизнь многострадальным
ногам.
       Совсем отказаться от высокого каблука, наверное, сложно. Но можно
заботиться о своих ногах и здоровье, соблюдая некоторые правила.
- В туфлях должны быть хорошие стельки со супинаторами.
- Высокий каблук не рекомендуется носить более 2-3 часов и не более 2-3 раз
в неделю. То есть обувь лучше чередовать – плоская подошва, каблук, высокий
каблук.
                                      3
- Обязательно следует давать ногам отдых, больше ходить босиком, делать
массаж, пользоваться специальными кремами для усталых ног.
       От длительного ношения высоких каблуков стопа меняет строение,
аномально работают мышцы, поэтому резкий переход на «правильную» обувь
может быть слишком болезненным. Поэтому переходить на более «низкую» обувь
нужно постепенно.
       Не рекомендуется носить высокий каблук женщинам с
предрасположенностью к артритам, варикозам и другим заболеваниям ног (этими
болезнями страдают ближайшие родственницы), то от высоких каблуков, увы,
лучше отказаться заранее, до появления первых симптомов заболевания. Не
стоит рисковать также тем, кому подолгу приходится находиться на ногах .

ВЫСОКИЙ КАБЛУК — ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?

       Редкая модница не имеет в своём гардеробе туфель на шпильке или хотя
бы на каблуке. Ещё бы: ногу стройнит, подходит практически под любой стиль
одежды, а стук каблучков по асфальту — лучший способ привлечь внимание
противоположного пола. Но, как известно, красота требует жертв.   В данном
случае — со стороны вашего здоровья.
Слайды 2-4.
       По приблизительным оценкам врачей, уже около трети всех женщин
планеты страдают от неприятных последствий ношения каблуков, и их число
только растёт: мода на каблук не проходит, и всё больше и больше дам отдаёт
предпочтение такой модельной обуви. Проблемы бывают самые разные — от
«стопы атлета» до артрозов и других неизлечимых заболеваний суставов,
вызванных чрезмерной нагрузкой на мысок стопы. Страдают не только пальцы и
колени, но и спина, причём чем выше каблук — тем хуже.

Дурное влияние
Самые опасные из всех придуманных человеком каблучков — естественно,
шпильки. Эти малоудобные, но чрезвычайно красивые каблуки приобрели
популярность в 30-е годы прошлого века, но тогда они воспринимались как
парадно-выходная форма обуви. Сейчас же босоножки или сапоги на шпильках
можно увидеть на улице по поводу и без: экранные модницы из сериалов «Секс
в большом городе» и иже с ними, бодро бегающие на высоченных каблуках по
улицам мегаполисов, уверили простых женщин в том, что и они смогут так же.
Только вот в жизни совсем не так, как на съёмочной площадке, и у реальных
женщин появляются реальные проблемы из-за телевизионной моды.
Слайд 5.
Напротив, самый щадящий из всех вариантов — толстые каблучки не более 4-5
см в высоту. Смотрятся они достаточно изящно, а нагрузка на стопу
значительно меньше, чем при шпильках. Только смотрите, чтобы подошва
                                      4
основания была достаточно широкой и устойчивой — закруглённая узкая колодка
сделает ваши туфельки настоящей мукой для вашей стопы и в конечном счёте
бедой для суставов.
Слайд 6-7.
Упал, очнулся — гипс
Когда недалёкие мужчины видят длиннющие каблуки своих избранниц, они только
и разводят руками: «И как вы на них ходите?» Как выясняется, не особенно
хорошо. По статистике, каждая 10-я женщина носит шпильки более трёх дней в
неделю, и примерно треть из этих дам падают. При этом последствия самые
разные — от банальных синяков до выбитых и сломанных суставов. В Британии,
например, одной предприимчивой девушке удалось даже в суде доказать, что
упала она именно из-за шпилек, — и отсудить у обувной компании кругленькую
сумму. Правда поплатилась она за это переломом лодыжки. К тому же, то в
Британии, а у нас в России никакая обувая фабрика платить вам за то, что вы
споткнулись, точно не станет.

Сила притяжения
Сказывается любовь к каблукам и на вашей осанке. Чтобы сделать шаг на
шпильках, ногу приходится поднимать выше обычного — тем более если идёте вы
не по идеально горизонтальной поверхности. А если учесть качество наших
российских дорог и дорожек — дело это ох какое нередкое. В общем, принимая
такое непривычное для себя положение, вы нехотя перемещаете свой центр
тяжести вперёд, сгибаясь в пояснице — чтобы сохранить равновесие и не
упасть. Если это происходит постоянно, есть риск заработать как минимум
постоянные боли в пояснице, как максимум — радикулит.

Можно повредить их так называемое ахиллово сухожилие, проходящие от пятки к
мышцам икры. Естественное состояние этого сухожилия обусловлено
горизонтальным положением стопы, но из-за долгого хождения на каблуках
сухожилие «ссыхается», становится менее податливым и гибким. В результате,
когда вы захотите слезть с каблуков и переобуться, например, в домашние
тапочки, почувствуете боль как от растяжения. Причём со временем станет
только хуже, и к 60 годам заядлые модницы уже просто не могут изменить
своим привычкам: слишком больно. Как предупреждают врачи, в группу риска
попадают те, кто носит от каблук 10 см и выше один-два раза в неделю.
Слайд 8.
От шпильки до косточки
Не самое болезненное, но, пожалуй, самое неприятное последствие ношения
каблуков — некрасивые наросты и деформации суставов. В народе они известны
под общим названием «косточки» — это увеличенные или выпирающие головки
кости большого пальца, вставшие не на своё место из-за сильного давления на
переднюю часть стопы.

                                      5
Деформируются и пальцы ноги — в тесных туфельках или босоножках без задника
вам приходится поджимать пальцы, чтобы не потерять свою обувь, и со
временем они так и остаются в этом неудобном положении. По научному это
называется молоткообразное искривление пальца ноги, выглядит — очень
некрасиво.

А женщинам нравится
Довод в пользу шпилек, кроме их эстетической привлекательности, решилась
выдвинуть итальянский гинеколог — сама любительница высоких босоножек.
Согласно её теории, женщины, носящие каблуки, испытывают гораздо большее
удовольствие от секса, чем любительницы кед и ботинок. Мол, как только дама
поднимается на каблук, её ноги принимают такое положение, что каждый шаг
автоматически «качает» внутренние мышцы бедра, что и улучшает качество
половой жизни. Однако никаких сторонних научных подтверждений этому
заявлению пока не нашлось.
Слайд 9.
Резюме: Что делать, чтобы не болеть?
      Выбирать каблуки ниже 8 см и потолще. Толстый каблук — вовсе не
означает отсутствие всякого изящества. К тому же, это модно.

      Менять обувь каждый день или даже несколько раз на дню. Переобувайтесь
в «сменку» на работе, чтобы распределить давление на стопу.

      Не показывать дурной пример детям. Сейчас девочки начинают
«приобщаться к высокой моде» с самого раннего возраста, что отнюдь не идёт
им на пользу. Скелет формируется вплоть до 20 лет, и если подросток сумеет
испортить его каблуками, вылечиться будет уже практически невозможно.

      Носить толстые мягкие стельки, чтобы амортизировать удар и облегчить
жизнь своим коленным суставам.

      Выбирать туфли чётко по размеру, чтобы те сидели плотно, но не жали.
Тесная или, наоборот, болтающаяся на ноге обувь может стать причиной
болезней даже без высокого каблука.

      Если намереваетесь пойти на шпильках на дискотеку, прежде чем плясать,
пройдитесь немного по квартире или по асфальту. Так ваши ноги более или
менее привыкнут к положению на каблуке, и танцы станут для них не таким
сильным потрясением.
Слайд 10.
Может быть альтернатива – это обувь без каблука? Заблуждение!

                                      6
Использованные материалы:
http://trinixy.ru/pics4/20090320/high_heels_17.jpg;
http://trinixy.ru/pics4/20090320/high_heels_32.jpg;
http://trinixy.ru/pics4/20090320/high_heels_33.jpg;
http://trinixy.ru/pics4/20090320/high_heels_35.jpg;
http://lisavika.ru/images/stories/foto-devushki/devushki-
na-vysokih-kablukah-foto/kabluk%20(17).jpg;
http://old.vzv.su/upload/orig183036.jpg;
http://shkolala.ru/wp-content/uploads/2017/04/konversyi_751x338.jpg;
https://img.alicdn.com/bao/uploaded/i2/TB1XqO7HFXXXXaZXXXXXXXXXXXX_
!!0-item_pic.jpg_600x600.jpg;
http://www.agrokorm-nsk.ru/photos/shkolnye-tufli-dlya-malchikov-kupit-
195042-large.jpg;
http://cdn2.slus.name/c6/6c/c66c37bffb5994935c54f38c1285c636.jpg;
http://img.alicdn.com/imgextra/i1/TB1GHYPHXXXXXamXVXXXXXXXXXX_!!0-
item_pic.jpg;
http://img03.taobaocdn.com/imgextra/i3/1622221341/T2xgrcXqBXXXXXXXXX_!!16222
21341.jpg;
http://gw.alicdn.com/bao/uploaded/i2/T12gLoFu0gXXXXXXXX_!!0-item_pic.jpg;
http://www.picshare.ru/uploads/130420/jbGJAv197y.jpg;
https://img.alicdn.com/bao/uploaded/i3/TB1jmzNGVXXXXb1XVXXXXXXXXXX_!!0-
item_pic.jpg;


title: Конспект урока "Программирование линейных алгоритмов" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

               Лепокуровская средняя общеобразовательная школа

        Учитель математики и информатики I квалификационной категории

                          Ольга Юрьевна Позднякова

Дата: 09.03.2016 г.

Класс: 9

Тема урока: «Программирование линейных алгоритмов»

Цели урока

Образовательные: учиться составлять программы линейной  структуры  на  языке
программирования Паскаль.
Развивающие: продолжить формирование у  школьников  умения  анализировать  и
обобщать изученный материал, систематизировать полученные знания,  применять
полученные   теоретические   знания   на    практике.    развивать    навыки
самостоятельной деятельности.
Воспитывающие:  продолжить  формирование  умения  работать   в   коллективе,
принимать совместное решение, оценивать свою работу и работу товарищей.

Тип урока

Урок изучения нового материала с использованием модульной технологии.
Оборудование:
    •  модуль  для  каждого  ученика  по  теме  «Программирование   линейных
      алгоритмов» с оценочным листом;
    • для работы в паре по четыре поля с указанными в центре разделами:
    • описание переменных, оператор присваивания, процедура ввода;
    • для каждой группы набор из 24 карточек с понятиями;
    • текст программы на языке программирования Паскаль sport.pas;
    • карточки с текстами задач  по  разным  предметам  (географии,  физике,
      экономике);
    • физическая карта, линейка;
    • карточки с дифференцированным домашним заданием.

Структура урока:

1. Объявление темы, целей урока, знакомство с модулем,  организация  учебно-
познавательной деятельности учащихся.
2. Самостоятельная работа  учащихся  в  парах  с  карточками  по  алгоритму,
Самопроверка выполненного задания (по цвету).
3. Фронтальная работа с модулем.
4. Практическая работа с готовой программой.
5.  Организация  учебно-познавательной  деятельности  учащихся  в   группах.
Самостоятельная работа учащихся в группах.
6. Заслушивание отчета каждой группы о проделанной работе.
7. Подведение  итогов  урока.  Выставление  баллов  за  работу  в  оценочных
листах.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя. (3-4 мин)
Создание  проблемной  ситуации,  сообщение   цели   урока,   знакомство   со
структурой модуля.
Приветствие детей, гостей.
- Начать свой урок  я  хочу  со  слов  из  знаменитого  произведения  Льюиса
Кэррола «Алиса в стране чудес»:
"Алиса спрашивает у кролика:
- Куда мне надо идти? Мудрый кролик ей отвечает.
- Все зависит от того, куда Вам надо прийти".
- Эти слова имеют глубокий смысл. Зачастую мы не находим решения задачи  или
какой-нибудь  проблемы  из-за  того,  что  не  можем   выстроить   правильно
последовательность своих действий. И сегодня на уроке мы с вами  как  раз  и
будем учиться программировать такую последовательность действий.
Тема нашего урока: «Программирование линейных алгоритмов».
Она обозначена и на листке на вашем столе. Это так  называемый  модуль.  Так
как вы с модульной технологией работаете первый раз, я буду вам помогать.
Его структура - это тоже алгоритм, Алгоритм вашей работы. Каждое задание  вы
должны выполнять последовательно, одно за другим.
Какой это алгоритм? (линейный), В пункте с номером 0 поставлена цель  урока,
она  сформулирована  через  знания,  требования  к  умениям,   которыми   вы
овладеете после изучения данной темы.
А так же мы будем учиться  систематизировать  полученные  знания,  развивать
умение сравнивать, анализировать, отвечать на вопросы,  учиться  работать  в
группе.
Модуль  составлен  таким  образом,  что  он   является   не   только   вашим
руководителем при изучении нового материала, но и помощником.
Вся  работа  разбита  на  несколько  этапов,  которые  рассчитаны  либо   на
самостоятельную работу, либо  на  совместную  работу  с  учителем,  либо  на
работу в парах, группах. Начинается каждый этап с постановки цели.  В  конце
урока мы с вами вернемся на начало модуля и  в  соответствии  с  достигнутой
целью оценим свою работу на уроке по 10-балльной системе.
Цель  нашего  с  вами  урока  -  учиться  составлять  программы  с  линейным
алгоритмом.  Для  этого  нам  надо  знать  процедуры   ввода/вывода,   уметь
определять и задавать типы данных, знать оператор присваивания.  Поэтому  мы
начнем с того, что повторим эти вопросы.
2. Актуализация знания (работа в парах по карточкам). (5-6 мин)
- В п.1 модуля записан алгоритм работы по повторению пройденного материала.
Работа будет проводиться в парах. На  столах  у  вас  находятся  конверты  с
набором карточек (24 шт) и по два листа  с  полями.  Ваша  задача  прочитать
внимательно карточки с описаниями понятий, которые  мы  повторяем,  а  затем
разложить их на соответствующий  лист.  В  одном  из  полей  есть  клеточка,
помеченная крестиком. В нее вы кладете карточку, где есть ошибка.
Время работы  с  карточками  -  5  минут  (Ребята  раскладывают  карточки  с
определениями на листы).
Для  самопроверки  работы  нужно  перевернуть  маленькие  карточки  обратной
стороной. На каждом поле у обучающихся  должны  находиться  карточки  одного
цвета.
Если это не так, значит - здесь  у  вас  ошибка.  Нужно  прочитать  еще  раз
определение и положить карточку на нужное поле.

3.Фронтальная работа с модулем. (3-4 мин)
- Перейдем к п.2 нашего модуля.
- Давайте вспомним, что называется линейным алгоритмом?
- А как выглядит  структура  программы  на  Паскале?  Обратите  внимание  на
доску.
Задание: собрать структуру программы на Паскаль.
Аналогично выглядит программа с линейным алгоритмом. Обратите внимание,  как
она записана в модуле.
Прежде, чем мы приступим к  самостоятельному  написанию  программы,  давайте
поработаем с готовой  программой,  разберем  из  каких  частей  она  состоит
(текст программы демонстрируется на большом экране).
Вашему вниманию предлагается  линейная  программа,  с  задержкой  выполнения
программы между двумя какими-то событиями.  В  данном  примере  определяется
время выполнения какого-либо набора спортивных упражнений.
- Какие операторы вам знакомы и что в данном примере они выполняют?
-  Зачем  пустой  READLN?  (Выполняет  приостановку  программы.  До  нажатия
клавиши ВВОД).
А  процедура  delay  задерживает  выполнение  программы  на  заданное  число
милисекунд.
4. Практическая работа с готовой программой на ПК. (5 мин)
- А теперь перейдем к п. 3 модуля,  в  котором  вам  предлагается  выполнить
рассмотренную программу. Работайте по приведенному в модуле алгоритму.
- Прочитайте программу с диска. Добавьте в нее строку,  выводящую  на  экран
какое-нибудь упражнение, например, наклоны в сторону.
Сохраните программу на компьютер учителя (через локальную сеть)
Запустить  программу  любого  ученика  на  выполнение   и   проделайте   это
упражнение сами.
Время работы - 5 минут!
Мы с вами немножко передохнули, а теперь продолжим работу дальше.

5. Работа в группах. (17 мин)
-  С  готовой  программой  вы  все  очень  хорошо  справились.  Но   гораздо
интереснее самим составлять программы.  И  цель  нашего  сегодняшнего  урока
именно в этом, Поэтому переходим к следующему этапу. Он обозначен  в  модуле
под п.4.
Давайте  с  вами  попробуем  организовать  небольшое  путешествие,   правда,
виртуальное.
Но всякое путешествие требует подготовки. Для  этого  сначала  выберем,  кто
чем будет заниматься.
Я предлагаю вам разделиться на 3 группы: экономистов, физиков и географов.
(В течение 15-17 минут ребята работают в группах, а затем представляют  свои
программы. Алгоритм работы и представления задачи дан в модуле п.4.)
6. Представление задач. (5 мин)
Итак, мы с вами решили попутешествовать. Сначала нам нужно выбрать, куда  мы
с вами поедем и рассчитать наш путь. Поможет нам в этом группа географов.
(Задачу представляет группа географов).
- Мы с вами определили, какое расстояние нам предстоит преодолеть.
А на каком виде транспорта нам лучше  это  сделать,  нам  расскажут  физики.
(Задачу представляет группа физиков).
- Но это еще не все. Нам надо посмотреть, хватит ли у  нас  денег  на  такое
путешествие? Свои расчеты нам предложат экономисты.
(Свои рекомендации дает группа экономистов).
- Я думаю, все группы у нас успешно справились с заданием.
У меня  возникло  впечатление,  что  я  работала  с  увлеченными  учениками,
умеющими анализировать и выбирать  оптимальный  результат.  Спасибо  вам  за
работу!
7. Подведение итогов, оценка урока. (2 мин)
- В конце урока принято ставить оценки.  Поскольку  урок  у  нас  не  совсем
обычный, оценку за свою работу вы поставите сами.
Вернитесь, пожалуйста, на начало модуля. Еще раз прочитайте, какие знания  и
умения, вы должны были получить на уроке, и  в  оценочном  листе  проставьте
оценку по 10-балльной системе.
8. Дифференцированное домашнее задание. (1 мин)

Желтая карточка (низкий уровень, оценка «3»)
В пяти  тестовых  опросах  мальчик  получил  оценки.  Составьте  алгоритм  и
программу, которая определит среднее значение оценок,  полученных  мальчиком
в пяти опросах.

Зеленая карточка (средний уровень, оценка «4»)
В магазине продается костюмная ткань. Её цена b рублей за  квадратный  метр.
Составьте алгоритм и  программу,  которая  подсчитает  и  выведет  на  экран
стоимость куска этой ткани длиной x метров и шириной 80 см.

Красная карточка (высокий уровень, оценка «5»)
Хозяин хочет оклеить обоями длинную стену в своём  доме.  Длина  этой  стены
равна a метров, а высота – b метров. Рулон обоев имеет  длину  12  метров  и
ширину k см. составьте алгоритм и  программу,  которая  определит  стоимость
обоев для всей стены, если цена одного рулона x рублей.

Задача для географов

Написать  программу  вычисления  расстояния  между   населенными   пунктами,
изображенными на карте. Ниже приведен  рекомендуемый  вид  экрана  во  время
выполнения программы

Вычисление расстояния между населенными пунктами.
Исходные данные:
Масштаб карты (количество километров в одном сантиметре) : …
Расстояние между точками, изображающими населенные пункты (см) : …
Расстояние между населенными пунктами … км.

Задача для экономистов

Написать программу  вычисления  стоимости  поездки  на  автомобиле  (туда  и
обратно). Исходными данными являются: расстояние (км);  количество  бензина,
которое потребляет автомобиль на 100 км пробега; цена одного литра  бензина.
Ниже приведен рекомендуемый вид экрана во время выполнения программы.

Вычисление стоимости поездки (туда и обратно).
Расстояние (км): …
Расход бензина (литров на 100 км пробега) :…
Цена литра бензина (руб.) : …
Поездка туда и обратно обойдется в … руб.

Задача для физиков

Написать  программу  вычисления  времени  движения  (туда  и   обратно)   до
заданного пункта. Исходными данными  являются,  средняя  скорость  движения,
расстояние до заданного пункта. Ниже приведен рекомендуемый  вид  экрана  во
время выполнения программы

Вычисление времени движения
Вид транспорта: …
Средняя скорость движения (в км/ч): …
Расстояние (в км):
Время движения: