title: Математическое мероприятие "Любовь с первого взгляда к математике" 9-11 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
              Староисаковская средняя общеобразовательная школа
                    Бугульминского муниципального района
                            Республики Татарстан

                      Номинация: воспитательная работа

                         Математическое мероприятие
                   «Любовь с первого взгляда к математике»

                                                Захарова Светлана Леонидовна

                                          учитель математики и физики
                                                I квалификационной категории

     Математическое мероприятие «Любовь с первого взгляда к математике»
Цели:
 • Развитие кругозора и творческого интереса к предмету математика.
 • Развитие умений формулировать и излагать мысль, моделировать ситуацию.
 • Снятие физического и психологического переутомления, стресса.
 • Активизация деятельности учащихся.
 • Воспитание стойкости, находчивости, любознательности,  чувства
   товарищества, взаимопомощи.
 • Показ связи математики с другими предметами: биологией, музыкой,
   литературой.
Форма проведения: математическая игра
 ( аналогия телепередачи «Любовь с первого взгляда»)
Участники: обучающиеся 9 – 11 классов.
Алгебра, Геометрия, Арифметика, Смекалкин, Решалкин, Чертёжкин.
Оборудование: проектор, листы Мёбиуса, бумажные сердца, музыкальные
композиции И. Крутого, картридж, игрушечный лук с присосками, ноутбук.
Оформление доски: рисунки: треугольники, дневник ученицы 8 класса, дневник
ученицы 6 класса, цветные мелки, картина «Бесконечность», сердце с надписью
«Романтическое путешествие»; 6 бумажных сердец, которые закрывают эти
рисунки.
Жюри: (3 человека) – следит за ходом игры и корректирует ответы участников.
Ведущий: учитель математики.
                              Первый зтап игры.
 Вступление (музыкальная композиция).
                         Характеристика участников.
1) Алгебра
Посмотрите на фанатика! Мы пришли вам рассказать:
Защищая математику, она готова жизнь отдать!
2) Геометрия
Пушкин говорил так: «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в
поэзии».
3) Арифметика
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего арифметику знать.
И на свете нет профессий, вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась арифметика!
4) Смекалкин
Ребята, надо верить в чудеса.
Когда-нибудь весёлым утром ранним
Смекалкин к вам придёт и состоятся вечера,
А также будет весело всем в классе.
5) Решалкин
Много есть дел на свете,
Трудных, отважных, крылатых.
Геолог идёт через горы и ветер,
А я по призванью – Решалкин.
6) Чертёжкин
В Казани я – татарин, в Алма-Ате – казах,
В Полтаве – украинец, и осетин – в горах.
                                  Ход игры.
         I. Участники рассаживаются напротив друг друга: на одной стороне –
Алгебра, Геометрия, Арифметика, на другой - Смекалкин, Решалкин, Чертёжкин
(музыкальная композиция).
      Вопросы участникам:
   1) Все ответы начинаются на букву «П».
    • Сотая часть числа.     (процент)
    • График квадратичной функции.      (парабола)
    • Взаимное расположение двух прямых.        (пересечение)
    • Сумма длин всех сторон многоугольника.      (периметр)
    • Отрезок, образующий прямой угол с данной прямой.      (перпендикуляр)
    • Знак для обозначения действия сложения.       (плюс)
    • Геометрическое преобразование.       (поворот)
    • Плоский четырёхугольник.       (параллелограмм)
   2) Все ответы начинаются на букву «Р».
    • Знак операции извлечения корня.    (радикал)
    • Единица измерения углов.     (радиан)
    • Отрезок в круге.    (радиус)
    • Вид числа.    (рациональное)
    • Форма записи.    (решение)
    • Уравнения, имеющие одни и те же корни.    (равносильные)
    • Плоский четырёхугольник.     (ромб)
    • Верное числовое выражение.   (равенство)
   3) Что  больше а или 2а ?
Ответ: Если а > 0, то а < 2а.
       Если а <  0, то а  > 2а.
       Если а = 0, то а = 2а.
      4) Где в рассуждениях допущена ошибка:
4 : 4 = 5 : 5
4 • (1 : 1) = 5 • (1 : 1);    4 • 1 = 5 • 1;      4=5.
Ответ: ошибка 4 • (1 : 1) = 5 • (1 : 1).
      5) Где в рассуждениях допущена ошибка:
а2 - а2 = а2 - а2
а(а – а) = (а – а)(а + а). Разделим обе части равенства на (а – а),
получим:
а = а + а,  а = 2а.
Ответ: на нуль делить нельзя, а мы разделили на ( а – а ).
      6) Сравните размеры молекулы, яблока и земного шара.
Ответ: молекула : яблоко = яблоко : земной шар.
      7) Как можно графически изобразить:
А) Светит, да не греет?            (одна из полуосей).
Б) Ни кола, ни двора?               (начало координат).
В) У попа была собака, он её любил.
     Она съела кусок мяса, он её убил.
    В землю закопал и надпись написал:
   «У попа была собака…                                  (синусоида или
косинусоида).
Г) Чем дальше в лес, тем больше дров.                      (график функции
y = √x¯ ).
   8) Изобразить (пантомима):
    • Квадратный корень, сумму чисел, деление, дробь.
   При выполнении задания звучит музыкальная композиция.
   9) Ситуация для Смекалкина, Решалкина, Чертёжкина.
Вы пришли к своей возлюбленной домой, а там…её друг детства. Узнайте его по
моему описанию.
А) Центр описанной окружности расположен внутри треугольника.
 (остроугольный треугольник)
Б) Биссектриса и высота, выходящие из одной вершины, равны.
   (равнобедренный треугольник).
В) Вершины находятся в серединах сторон прямоугольника.      (ромб).
      10) Задание для Алгебры, Геометрии, Арифметики:
   Объясниться в любви математике.
    При выполнении задания звучит музыкальная композиция.
Ведущий: Может быть у участников есть вопросы друг к другу?
Арифметика: У меня есть вопрос – загадка.
                 «Я её в магазине покупаю» – сказал охотник.
                 «Я её сам выбиваю» - сказал барабанщик,
                «Я её из цифр строю» - сказал математик.
        Вопрос: Что это?             Ответ: Дробь.
Ведущий: Не пора ли перейти к выбору пары?
(Участники на карточках делают выбор понравившегося игрока. В ходе игры у
нас получилось совпадение трёх пар: Алгебра и Решалкин, Геометрия и
Чертёжкин, Арифметика и Смекалкин. Зрители (голосованием) выбирают
идеальную пару).
Идеальной парой становится Арифметика и Смекалкин.
               II. Логическая пауза:  Компьютеры развлекаются.
      (Два ученика разыгрывают мини-сценки)
      Миниатюра № 1.
Компьютер1(К-1) спрашивает у Компьютера2 (К-2):
-Ты умеешь делить?
-Да.
-Тогда раздели 9 на 3.
--Пожалуйста. (Пишет на доске: де-вя-ть).
      Миниатюра № 2.
К-1:  - Извлекать корни умеете?
К-2:  - Да, конечно. Нужно потянуть за стебель растения посильнее, и  корень
его извлечётся из почвы.
- Нет, я имел в виду другой корень, например, из 9.
- Это будет «девя», т.к. в слове «девять» суффиксом является «ть».
- Вы меня не совсем поняли, я имел в виду корень квадратный.
- Квадратных корней не бывает. Они бывают мочковатые и стержневые.
- Арифметический квадратный корень из 9.
- 3, т.к. 32=9. (На доске пишет √9¯=3).
(Миниатюры из книги В.Д. Степанова «Активизация внеурочной работы по
математике в средней школе»).
      Ведущий: Вопросы нашей уважаемой публике.
Названия каких литературных произведений начинается с чисел 3, 12, 20,
80000?
                             Второй зтап игры..
      Ведущий: А сейчас на мои вопросы должна ответить идеальная пара.
1) Сколько понедельников может быть в одном месяце?       (4 или 5).
2) Сколько летних воскресений может быть в году?            (13).
3) Сколько выходных дней в летних каникулах школьников?           (92 дня).
4) Какова высота школьного здания?         ( 6 м)
5) Какова масса учебника алгебры?        (250 г)
6) Сколько ударников по математике в 10 классе?
   Ведущий: Обратите внимание на школьную доску. На ней нарисованы различные
   предметы, которые закрыты бумажными сердцами. Идеальная пара по очереди
   производит выстрелы из игрушечного лука с присосками (всего выстрелов
   столько, на сколько вопросов было получено правильных ответов). Попадание
   в бумажное сердце даёт право узнать какой приз ожидает под ним идеальную
   пару. (При выполнении выстрелов звучит музыкальная композиция).
      Предметы:
    • Набор треугольников фирмы «Бог троицу любит».
    • Дневник с пятёрками по математике ученицы 8 класса.
    • Дневник с пятёрками по всем школьным предметам ученицы 6 класса.
    • Набор цветных мелков фирмы «Радуга – дуга».
    • Картина выдающегося художника современности «Бесконечность».
    • Романтическое путешествие в кабинет математики.
      Ведущий: Перед тем как отправится в романтическое путешествие
   идеальной паре, мы все сложившиеся пары отправим в кафе «Головоломку».
      (Пары отправляются в кабинет информатики, где их встречают
   старшеклассники Алина и Данила, которые ведут диалог о листе Мёбиуса).
    • Лист Мёбиуса
- Вашему вниманию представляем - Загадочное, Низкокалорийное, фирменное,
научное блюдо от Алины.
Рецепт от Алины.
|А. Данила, слушай, что бы ты сказал, если бы тебе пошили рубашку без изнанки?   |
|Д. А у меня есть такая куртка. Её можно с двух сторон носить.                   |
|А. Нет, тут дело посложнее: рубашка только с одной стороны.                     |
|Д. Не морочь мне голову. Таких рубашек не бывает.                               |
|А. Конечно, я пошутила.                                                         |
|Д. То-то, быть такого не может! Вот, например цилиндр, он представляет собой    |
|двухстороннюю поверхность. Если двигаться по одной его поверхности, то, не      |
|пересекая “границы”, нельзя очутиться на другой стороне.                        |
|А. а теперь ты посмотри (показывает лист Мёбиуса): я ставлю жирную точку на     |
|одной стороне этой поверхности и буду вести вправо и прихожу в ту же точку. Как |
|видишь у меня получилась замкнутая линия. То есть сторона получилась одна!      |
|Д. Этого не может быть.                                                         |
|А. Эх ты, Фома неверующий. Такую одностороннюю поверхность впервые рассмотрел   |
|немецкий математик Август Фердинанд Мёбиус, ученик “короля математики” К.       |
|Гаусса. Ныне эта поверхность называется листом Мёбиуса. Таинственный и          |
|знаменитый лист Мёбиуса имеет удивительные свойства: он имеет один край; одну   |
|поверхность. Действительно, начав закрашивать лист с любого места, можно        |
|убедиться, что постепенно вся поверхность будет закрашена. Так изучение свойств |
|именно этой поверхности во многом положила начало развитию новой ветви геометрии|
|– науки топологии. В Вашингтоне у входа в Музей истории и техники установлен    |
|вращающийся монумент этой поверхности.                                          |

- Вы получаете по листу Мёбиуса. (проектируется на экран портрет Мёбиуса и
его знаменитый лист).
      Эти свойства листа Мебиуса не смогли оставить равнодушными знаменитого
художника М. Эшера. Он посвятил ему серию картин.(проектируются картины).
      Также свойства листа Мебиуса используют в матричном принтере. В
картридже красящая лента склеена как лист Мебиуса (демонстрация картриджа)
   Ведущий:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Вы в поход отправляетесь смело
В мир загадок и сложных задач.
Романтическое путешествие в кабинет математики.


title: НОД "« Путешествие в волшебную страну растений». «Посадка  лука»"

extracted_text:
              НОД по трудовому воспитанию в средней группе. « Путешествие в волшебную страну растений».
 «Посадка  лука» .
                       Воспитатель: Чернополова О.А

     Цель: Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные: учить правильно сажать лук; дать знание об основных потребностях лука, условиях необходимых для его роста ( почва, влага, тепло, свет); закрепление знаний о луке, особенностях его строения; закрепить названия овощей.
Развивающие : развивать логическое мышление, развивать речь ребёнка, трудовое умения.
Воспитательные: воспитывать желание добиваться результата; любовь к растениям, желание ухаживать за ними; умение трудиться в коллективе.

     Предварительная работа: рассматривание луковицы; рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука.
    Материал: луковицы, ящик с землей, стаканчики, лопатки,  лейки, палочки , клеёнка на столы.
Сюрпризный момент: Зелёный лук (пучок)
                               Ход занятия
Дети входят в группу, здороваются.
Вводная беседа:
Воспитатель загадывает загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает». (Лук)
Воспитатель: А почему говорят: «Лук - от семи недуг»?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Да, лук  помогает лечить людей.
—	А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить зеленый лук? (Показ перышек лука, Ответы детей)
 Воспитатель: Чтобы получить такие перышки надо лук проращивать.
     Воспитатель: Что необходимо для роста растения? (Ответы детей.)
Правильно, нужны: вода, свет, тепло.
                                                   Физминутка
В огороде поутру погляди на грядку:       наклоны вперед - назад
 Лук зеленый на ветру делает зарядку.     потягивание вверх;
 На зарядку встали вряд репа и редиска,  ходьба на месте;
 Там  листочки вверх глядят,                          поднять руки вверх, помахать
   Здесь – пригнулись низко.                     Присесть

Воспитатель: Я приглашаю вас в путешествие, в  удивительную страну растений.
Воспитатель: : Вы хотите туда попасть?
Ответы детей: Да
И так мы отправляемся в путь, возьмём друг друга за руки:
Мы идём дорожками, мы идём тропинками.
Все мы очень умные, милые, красивые
Очень дружно мы идём в страну растений попадём
(Воспитатель подводит детей к столам)
                                                 Посадка лука.
Воспитатель: Вы хотите, чтобы у нас в группе вырос зеленый лук? (Ответы детей)
Давайте его посадим?
—	Что необходимо, чтобы посадить растение? (Ответы детей.) Да, нужна земля, вода и во что сажать. Давайте все это принесем. (Дети приносят  стаканчики, лопатки, воспитатель таз с водой)
—	А чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? (ответы детей)
    Правильно, застелить столы, надеть фартуки.
        (Дети надевают фартуки, воспитатель накрывает столы клеенкой.)
Воспитатель: Как вы думаете, что нужно сделать в самом начале?
 (Ответы детей).
 Воспитатель: Да, насыпать земли в стаканчики. Сколько земли насыпать?
  (Воспитатель демонстрирует, дети насыпают землю в стаканчики.)
—	Как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать в землю? Донцем, где корешки.
Воспитатель: Ребята сделайте углубление в земле. Теперь посадите луковичку так, чтобы ее верхняя часть выступила из земли. Подумайте, что еще необходимо сделать (ответы детей) Правильно нужно полить лук.
Теперь подумайте, какие условия необходимы для роста луковиц? (ответы детей) Действительно - свет, тепло и вода. Сейчас поставим лук на окно, чтобы он быстрее пророс.
  Воспитатель: Ребята, а вам понравилось в « волшебной стране растений»
А что мы там делали?
Дети: Сажали лук.
- Ну, а теперь пришла пора нам прощаться и возвращаться в детский сад.
« Раз, два, три – обратно в детский сад  нас верни».
Ну вот мы вернулись в детский сад, давайте ребята попрощаемся с нашими гостями.
До свидания, до новых встреч.


title: Презентация "Авторская песня" 4 класс

extracted_text:
Авторская песня

Выполнила учитель МБОУ СОШ № 42
г.о. Самара
 Хмарская Екатерина Андреевна
Авторская песня, или бардовская музыка — песенный жанр, возникший в середине XX века в разных странах. Его отличительными особенностями является совмещение в одном лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное сопровождение, приоритет значимости текста перед музыкой.Бард — певец или поэт; как правило, одиночный исполнитель песен собственного сочинения.

Известные исполнители:

Валерий Грушин

Гру́шинский фестиваль  — песенный фестиваль, с 1968 года регулярно проводимый под Тольятти. Официальное название — «Всероссийский фестиваль авторской песни имени Валерия Грушина».

Выполнила учитель МБОУ СОШ № 42
г.о. Самара
 Хмарская Екатерина Андреевна


title: Конспект урока "Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения" 3 класс

extracted_text:
Урок №  68
Тема: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных
звуков на письме.
       Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с  текстом,
развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; учебник; тетрадь с печатной основой;  тетрадь
для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

                                 Ход урока:

|Этап урока              |Содержание учебного материала и деятельности  |ФУУД у учащихся                               |
|                        |учителя. Форма организации.                   |                                              |
|Мобилизующее начало     |Учитель настраивает детей на работу.          |Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.     |
|Актуализация знаний     |Самостоятельная работа                        |Л4; Р1, 2; П1, 3; К1.                         |
|                        |Орфографическая минутка                       |                                              |
|                        |Письмо по памяти.                             |                                              |
|                        |У Сени и у Сани в сетях сом с усами.          |                                              |
|                        |- Прочитайте предложение. Чем оно интересно?  |В словах повторяется звук [с], это            |
|                        |- Прочитайте скороговорку медленно. Потом ещё |скороговорка.                                 |
|                        |три раза ускоряя темп.                        |                                              |
|                        |- Кто хочет прочитать скороговорку быстро и   |                                              |
|                        |правильно?                                    |3 – 4 человека                                |
|                        |- Какие орфограммы  встретились в             |                                              |
|                        |скороговорке?                                 |Имена собственные, безударные гласные в корне |
|                        |- Прочитайте скороговорку, четко проговаривая |слова.                                        |
|                        |записанные буквы – орфографически.            |                                              |
|                        |- Запишите скороговорку по памяти.            |                                              |
|                        |                                              |Запись предложения. Проверка. Сверка с        |
|                        |                                              |образцом на доске. Самооценка.                |
|Самоопределение к       |Фронтальная работа                            |Л4; Р1, 2; П1, 3; К1.                         |
|деятельности.           |Коля просо курам нес,                         |                                              |
|                        |Замарал он просом нос.                        |                                              |
|                        |- В предложении найдите слова, которые        |Нос – нес                                     |
|                        |отличаются одной буквой.                      |                                              |
|                        |- Какими буквами отличаются слова?            |Гласными буквами О – Ё                        |
|                        |- Какой звук обозначает каждая буква?         |                                              |
|                        |Запись на доске: [НОС] - [Н'ОС]               |                                              |
|                        |- Какими звуками они отличаются?              |[Н] - [Н']                                    |
|                        |- Кто догадался, какова тема нашего урока?    |                                              |
|4. Работа по теме урока |Фронтальная работа                            |Л4; Р1, 2; П1, 3; К1.                         |
|                        |Работа по учебнику, с. 120 – 121              |                                              |
|                        |- Прочитайте тему урока.                      |                                              |
|                        |- Что мы будем делать сегодня на уроке?       |                                              |
|                        |Упр. 192 – устно                              |                                              |
|                        |Работа в парах                                |                                              |
|                        |Упр. 193                                      |Пара выбирает любой вопрос из задания к       |
|                        |Упр. 194                                      |упражнению и отвечает на него.                |
|                        |Фронтальная работа                            |                                              |
|                        |Упр. 195 – устно                              |                                              |
|Физминутка                                                                                |
|5. Закрепление новых    |Работа по учебнику, с. 121                    |Л4; Р1, 2; П1, 3; К1                          |
|знаний                  |Самостоятельная  работа                       |                                              |
|                        |Упр. 196                                      |                                              |
|6.Рефлексия             | Самостоятельная работа                       |Р2. Оценивать свои достижения.                |
|                        |Карточка.                                     |                                              |
|                        |Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают    |                                              |
|                        |мягкий звук [Ф']                              |Самопроверка. Сверка с образцом с доски.      |
|                        |У Фани – фуфайка,                             |                                              |
|                        |У Феди – туфли.                               |                                              |
|                        |                                              |                                              |
|                        |Фокусник во фрак одет,                        |                                              |
|                        |Факел превратил в букет,                      |Ученики оценивают свою работу с помощью       |
|                        |Фея выскочит оттуда,                          |светофоров-«смайликов».                       |
|                        |Фокус это или чудо?                           |                                              |
|                        |Какие слова подчеркнули? Почему?              |                                              |
|7.Итог урока            |Фронтальная работа                            |К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.       |
|                        |- Что сегодня на уроке повторили?             |Ответы детей.                                 |
|                        |- Какие буквы обозначают мягкость согласных?  |                                              |
|                        |- Какие буквы обозначают твердость согласных? |                                              |
|                        |- Назовите непарные твердые звуки.            |                                              |
|                        |- Назовите непарные мягкие звуки.             |                                              |
|8.Домашнее задание      |- упр. 197 с. 122                             |Л3, 4; Р2; П3.                                |
|                        |                                              |                                              |
|                        |                                              |                                              |


title: Конспект занятия "Лес - это интересно"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
Тема: «Лес - это интересно».
Программное содержание.
Развивать представления детей о деревьях, растущих в лесу, закреплять знания о признаках осени. Расширять представление детей о природе. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Демонстрационный материал.
Картины с изображением деревьев, леса, осенней природы. Корзинка с осенними дарами природы.
Раздаточный материал.
Листья дуба и березы, веточки ели и сосны на каждого ребенка – семена клена, шишки, желуди.
Ход занятия:
Дети заходят и рассаживаются за столы, поставленные буквой П.
Воспитатель: Дети, я хочу загадать вам загадку:
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает
Когда это бывает?
(Осенью).
Вопросы к детям:
- Какое сейчас время года?
- Какие осенние месяца  вы знаете?
- Кто может назвать все эти месяца по порядку?
Ноябрь – это самый последний месяц осени.
Это поздняя осень. Предзимье.
А сейчас поиграем.
Игра «Что у осени в корзинке»
Показывается корзинка, в которой овощи, фрукты и что – то не осеннее.
Предложить детям назвать, что нам осень «принесла». Показать.
Воспитатель: Ой, дети, я совсем забыла вам представить нашего сегодняшнего гостя. Может, вы догадаетесь, кто это к нам пожаловал  (нет).
Тогда он сам сейчас представится.
Лесовичок:
А вот и я –
Привет, друзья,
Меня зовут старичок –
Старичок – Лесовичок.
Воспитатель:
Расскажи нам, старичок,
Старичок – Лесовичок,
Расскажи – ка, нам про лес,
Ведь в лесу полно чудес.
Лесовичок:
 Что же, дети, расскажу,
 Но вначале, по порядку,
Отгадайте мою загадку.
- Весной веселит, зимой холодит,
Осенью питает – зимой согревает.
Что это?
(Дерево)
Лесовичок:
Да, правильно, дерево,
Ну, а дерево к дереву –
Получится лес.
Радуют деревья, растущие до небес,
Дерево к дереву – воздуха глоток,
Радует на дереве зеленый платок,
Вот он, мой дом – зеленый бор.
Показываются детям картины с изображением леса в разное время года.
Обратить внимание на березу.
Вот вам березонька – красавица.
Ну, как вам, дети, нравится?
Предложить описать березку детям  (Белый ствол, очень стройная, листочки зеленые – желтые резные).
У детей на тарелочках разложены листья березы, дуба, веточки сосны и ели.
- Попробуйте догадаться, где березовый листок?
- Предложить детям выбрать листочки березы и показать, предварительно рассмотрев.
Лесовичок:
Вот он, дуб плечистый,
Крепкий, рослый,
Растет и рвется к облакам.
Встречает смело бури, грозы,
Он виден всем издалека.
	Предлагается детям описать дуб, а потом найти на поддоне лист дуба и сравнить с березовым.
(У дуба лист крупнее, он резной, а у березки красивый, нежный, небольшой)
Воспитатель:
Дети, а кто знает, как называются деревья, у которых есть листья?
(Лиственные).
- Какие еще лиственные деревья вы знаете? (Рябина, осина).
- Сейчас мы с вами поиграем.
Игра: « С какого дерева листок».
По группе в разных углах разложены на стульях картинки с изображением рябины, дуба, березы, клена.
Листья разбросаны на полу. Нужно найти от каждого дерева листок и принести.
2 раз. Листья деревьев раздаются детям в руки по одному. Задание то же. Сели на места.
Лесовичок. А теперь, ребятки, отгадайте – ка, опять мою загадку.
Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
Девочки с картинками ели и сосны.
- Я елочка, а я сосна.
Мы зеленые всегда.
Вот мы две подружки.
Зеленые макушки.
Сосна.
У меня иголки
Длиннее, чем у елки
Если не верите, сами посмотрите.
Предлагается детям рассмотреть веточки у сосны. Сравнить.
(У сосны иголки длиннее, мягче, а у елки иголочки маленькие, колючие).
Лесовичок: Эти деревья называются хвойными, потому что у них не листочки, а хвоя.
Деревья эти круглый год зеленые, а иголочки у них не облетают.
- Какие вы еще знаете хвойные деревья  (Пихта, Лиственница, Кедр).
Воспитатель: Вы знаете, у каждого дерева есть свои семена, из которых потом новые деревья вырастают.
У березки – сережки, у клена – крылатки, у дуба – желуди, у ели и сосны – шишки.
Игра «Чудесный мешочек».
Предлагается на ощупь выбрать, а потом определить, чьи это семена и показать.
Лесовичок: Ну, вот, ребятки, вы теперь много нового узнали.
Сможете сейчас отличить хвойные деревья от лиственных  (Ответы детей).
Молодцы, я доволен.
А сейчас мне в лес пора.
Приходите в гости, детвора.
В лесу много еще нового и неизведанного, можно узнать.
Но, самое главное, не обижайте лесных жителей и деревья берегите. Не ломайте их. До свидания.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие.
Если хотите, можно нарисовать, что вам больше всего запомнилось.
А сейчас угощайтесь дарами осени.
На тарелке – яблоки, груши, морковка.


title: Конспект НОД "Какие мы?"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
ТЕМА: «КАКИЕ МЫ?»
Цель: Развивать способность определять эмоциональное состояние по изображениям, развивать речь, логическое мышление, уточнить знание о частях лица. Воспитывать чувство эмпатии и доброжелательность.
Материал:  конверт, карточки с изображением эмоциональных состояний, тетрадь, простой карандаш, зеркала по количеству детей.
Индивидуальная работа: предложить  Злате, Семену дополнительные задания.
Ход: - Ребята, подойдите пожалуйста ко мне, (стук в дверь).Вызнаете, дети из детского сада «Кораблик» прислали нам письмо, они хотят узнать , умеете ли вы отгадывать загадки.
Оля слушает в лесу
Как кричит кукушка
А для этого нужны
Нашей Оле … (ушки)
- Как вы догадались, что это уши? Значит Уши нам нужны для тго чтобы слушать и слышать.
Оля смотрит на кота
На картинке сказка
А для этого нужны
Нашей Оле … (глазки)
- Как вы догадались что это глаза? Значит глаза нам нужны, чтобы видеть окружающий нас мир.
Оля нюхает цветочек
Подскажите кА ребята,
Нужен Оле … (носик)
Значит нос нам нужен для того, чтобы дышать, ощущать запах.
Оля пьет в обед компотик
А для этого ребята
Нужен Оле …(ротик)
- Как вы догадались? А для чего еще нужен рот? (рот нам нужен для того, чтобы есть, пить, улыбаться, говорить)
- О чем были загадки?
-Как одним словом можно их назвать?
- Где они расположены? (на лице)
- Давайте рассмотрим картинки, одинаковое ли выражение лица на картинках?(Нет)
Настроение одинаковое?(Нет)
- Как вы догадались?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим, чему научимся? А зачем? (Научимся понимать настроение наших родителей и товарищей без слов, сможем помочь другу в беде и т.д.)
2. Игра «Зеркало»
Давайте поиграем в игру, а как она называется вы узнаете отгадав загадку
Я молча смотрю на всех
И смотрят все на меня
Веселые видят смех
С печальными плачу я
Глубокое, как река
Я дома, на вашей стене
Увидит старик старика
Ребенок – ребенка во мне
                                                                     (зеркало)
- Как вы догадались?(Зеркало всегда показывает наше настроение)
Игра « Зеркало» (с использованием зеркал и картинок)
- Какое настроение у этой маски? Как вы думаете, что чувствует человек с таким настроением? Давайте изобразим это настроение (закончить игру нужно веселым настроением)
3. Работа в парах «Отгадай настроение»
- Ребята, сказочные герои прислали нам письмо с просьбой отгадать их настроение.(Работа в парах)
- Какой это сказочный герой?
- Какое у него настроение ?
- Как вы догадались?
4. Физ.минутка  игра «Подари улыбку»( с использованием артикуляционной гимнастики « Трубочка-Улыбка»)
5.Задание в тетради стр. 14 № 4
 Посмотрите ребята, три друга пошли в лес за грибами, дорисуйте им лицо так, чтобы было понятно у кого какое настроение.
6. Итог занятия
- Чему мы научились сегодня?
- Что нового узнали?
- Что понравилось на занятии?
- Ребята, посмотрите, к нам в окна заглянули облака с разным настроением, встаньте прядом с тем облаком, какое у вас настроение.


title: Презентация "Моя Родина - героический Волгоград"

extracted_text:
Классный час «МОЯ РОДИНА – ГЕРОИЧЕСКИЙ ВОЛГОГРАД»
Презентацию подготовила:
  учитель начальных классов
МОУ гимназии № 13
г. Волгограда
Фаустова Елена Олеговна
«Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».                         К.Д. Ушинский
Родиной  мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком, и все в ней для нас родное.

Отечеством  мы зовём её потому, что в ней жили наши отцы и деды.

Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всех врагов.
Сталинград
1942 – 1943 года
200 огненных                          дней и ночей
Все горит:
дома, заводы, земля.
Металл плавится”.
 - “ А люди?”
 - “Люди?
 Стоят на смерть!”
Имя “Сталинград” золотыми буквами навечно вписано в историю
 нашего Отечества
Мамаев курган –  один из самых величественных монументов, воздвигнутых в честь героев войны и в память об их подвиге.
На стенах Пантеона Славы
имена более 7000 бойцов, погибших за Сталинград.
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=фото памятники волгограда&noreask=1&pos=6&rpt=simage&lr=6&img_url=http%3A%2F%2Fwww.photohost.ru%2Fpictures%2F345125.jpg

http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=3&text=фото тропинка на лугу&pos=102&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.yaplakal.com%2Fuploads%2Fpost-3-13367256095407.jpg
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=фото ветка цветущего дерева&pos=18&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg.cliparto.com%2Fpic%2Fxl%2F185964%2F3184063-branch-of-blossoming-tree.jpg
    http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=фото современного волгограда
 http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=15&text=фото пшеничное поле&pos=465&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg-  fotki.yandex.ru%2Fget%2F3308%2Fkon-dvornikov.d%2F0_2e907_c1e4d7d1_S
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=фото просторы россии с высоты птичьего полета&pos=0&rpt=simage&lr=213&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fenglishrussia.com%2Fimages%2Fbirds_3%2F16.jpg
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=фото Сталинград 1942 года&pos=20&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.bugaga.ru%2Fuploads%2Fposts%2Fthumbs%2F1142551480_stalingradarch5.jpg
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=2&text=мамаев курган фото&noreask=1&pos=62&rpt=simage&lr=213&img_url=http%3A%2F%2Fu.jimdo.com%2Fwww27%2Fo%2Fs9d57416dd458c581%2Fimg%2Fi03f6602b407f6290%2F1279368446%2Fthumb%2Fimage.jpg
http://vmusice.net/mp3/%D1%E2%FF%F9%E5%ED%ED%E0%FF%2B%E2%EE%E9%ED%E0
http://www.naitimp3.ru/mp3/%D0%9F%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%8F/%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%8F/%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BC/%D1%82%D0%B5%D0%BC/%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%BC/


title: Презентация "Қазақстан Республикасының Мемлекеттік рәміздері"

extracted_text:
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз,
Қонақтарға бас иіп
Сәлем бердік біз!
1. Топқа бөлу
2. Топ басшысын сайлау
3. Әр топтың ережесі
4. Музыка тыңдау.
-Ән тыңдағанда қандай сезімде болдыңдар?»
 «Бүгінгі сабақ не туралы болады деп
ойлайсыңдар?»

Бүгінгі сабақта:
  Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы білесің, тудың маңызын анықтауды үйренесің.

Тірек сөздер
ту – флаг – flag
елтаңба – герб – coat of arms
 әнұран – гимн – anthem
мемлекеттік рәміз – государственный символ – state symbol
Оқулықпен жұмыс
-60 беттегі  суреттерге қара.
-Бұл суреттердің бәрі бірге қайда бейнеленген?
-Олардың әрқайсысы нені білдіреді?
-Мәтінді өз бетінше оқыту.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК ТУЫ
Авторы:    Шәкен Ниязбеков
                                                                                ҚР мемлекеттік туы көгілдір түсті матадан жасалған.Көк түс-бейбітшілік пен тыныштықтың белгісі.
Алтын күн- тыныштық пен байлық
Қыран құс-еркіндікті білдіреді, ҚР-ның жан-дүниесінің кеңдігін паш етеді.
Ағаш сабына бекiтiлген тұста – ұлттық оюлармен кестеленген тiк жолақ өрнектелген.
Әр елдің туы
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТIК  ЕЛТАҢБАСЫ

Көршілес елдердің гербтары
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТІК ӘНҰРАНЫ
	сөзі: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев
	әні: Шәмші ҚалдаяқовАлтын күн аспаны, 			 Ұрпаққа жол ашқан, Алтын дән даласы, 			 Кең байтақ жерім бар. Ерліктің дастаны, 			 Бірлігі жарасқан, Еліме қарашы! 			 Тәуелсіз елім бар .Ежелден ер деген, 			 Қарсы алған уақытты, Даңкымыз шықты ғой. 		                Мәңгілік досындай. Намысын бермеген, 		                Біздің ел бақытты, Қазағым мықты ғой! 		                Біздің ел осындай! 		                Қайырмасы: 		Менің елім, менің елім, 		Гүлің болып егілемін, 		Жырың болып төгілемін, елім! 		Туған жерім менің – Қазақстаным!

   «Кел, анықтайық» айдары
Жұптық  жұмыс.
-Оқулықтағы 61 беттегі суреттерге назар аударып, берілген сұраққа жауап беріңдер.
Лондон олимпиадасы бейнебаян көрсету.
-«Еліміздің туын биікке көтеру үшін қандай үлес қоса аласыңдар?
-Сен өзің не істер едің?»
Өз елінің туына құрмет көрсету – әр адамның парызы.
Кел, ойланайық! айдары
1-топ:
-фильмде қолданылған музыканы зерттейді.
2-топ:
-қолданылған декорацияны зерттейді.
3-топ:
-кейіпкерлер іс-әрекетін бақылайды.
4-топ:
- фильмнің аты қалай аталады?

Мақал
Тусыз бірлік болмайды, елсіз ерлік  болмайды.
Сақтар, ғұндар туды жауынгерлік рухтың белгісі деп ерекше қастерлеген. Олар туда әскердің күші, киесі болады деп сенді. Сол себепті тудың құлауын жеңілу деп түсінді. Бүкіл әскер болып  шайқастарда әскер туын қорғайды . Туға ерекше құрмет көрсеткен. Қазіргі кезде тәуелсіздікті білдіреді.
Отан қорғау әр жігіттің қасиетті борышы.
Абылай қазақ халқының басынан кешкен қиын-қыстау
заманда өмір сүрген, он бес жасынан бастап жоңғарларға қарсы
жорықтарға қатысқан. Абылай ханның туы ақ түсті болған. Ұлы ханның әскерлері осы тудың астында жоңғарларды жеңіп, жерімізді сақтап қалды.
Сен білесің бе?
   «Жеті  жебе» әдісі
  Әр жебеге тарихи тұлға Абылай ханды сипаттайтын сөздерді жазу.
       Топтық  жұмыс
Әр топ өзінің туын жасап, қорғайды.
-Қауіпсіздік ережелерін еске түсіру.

     Қорытынды
Қазақстанның рәміздері мемлекетіміздің тарихы туралы әңгімелейді. Олар еліміздегі барлық адамдарды біріктіреді.
Жауаптардың дұрыстығын анықта.
–– Ту мемлекеттің тәуелсіздігін білдіреді.
–– Қазақстан Республикасының мемлекеттік туы қызыл түсті.

–– Қазақстанның туында көгершін бейнеленген.

–– Мемлекеттік рәміздер елдің тарихы туралы сыр шертеді.
Кері байланыс
Назарларыңызға рахмет!


title: Диагностическая работа №1 для подготовки к ОГЭ "Законы движения"

extracted_text:
Зезина Марина Олеговна, учитель физики МБОУ «СШ №64» г. Иваново, 2018 год

Диагностическая работа №1  для подготовки к ОГЭ «Законы движения»

Диагностическая работа предназначена для подготовки к ОГЭ по физике или в качестве контрольной работы за 1 полугодие.
Работа содержит задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
Задания базового уровня с 1 по 10 представлены в двух видах: с выбором ответа или задания с кратким ответом. За задания такого типа начисляется 1 балл.
За задание повышенного уровня (11,12) начисляется 1 балл, если выполнены два пункта из трех, и два балла, если задание выполнено полностью.
Задания с развернутым ответом оцениваются с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный балл за задание составляет 3 балла.
Максимально возможный балл за работу – 20 баллов.
Рекомендации по выставлению оценок:
«неудовлетворительно» - менее 7 баллов
« удовлетворительно» - 8 – 12
«хорошо» - 13- 17
«отлично» -18-20

Ответы к заданиям.

Вариант 1
1. На рисунке представлен график скорости движения тела. С каким ускорением оно движется?
Ответ:___м/с2
2. За 10с скорость тела возросла с 18км/ч до 36км/ч. Какой путь прошло тело за это время?
Ответ:___м
3. Лифт равномерно поднимается со скоростью 3 м/с. Какое расстояние он пройдет за 0,5 мин? Выберите правильное утверждение.
А. 1,5м.                    Б. 6м.                           В. 90м.
4.  Мяч ударяется в оконное стекло. На какое из этих тел действует большая сила? Выберите правильные утверждения.
А. На мяч большая.
Б. На стекло большая.
В. Одинаковые силы.
5. С каким ускорением движется при разбеге реактивный самолёт массой 60т, если сила тяги двигателей 90кН? Силу трения не учитывать.
Ответ: _____ м/с2
6. Массу каждого из взаимодействующих шаров уменьшили в 3 раза. Как при этом изменилась сила их взаимодействия?
А. уменьшилась в три раза.
 Б. увеличилась в 9 раз
В. уменьшилась в 9 раз
7. В таблице представлены результаты исследования зависимости удлинения пружины от веса подвешенного к ней груза.
Какое значение удлинения должно стоять в пустой клетке?
Ответ:_____ см
8. Каким импульсом обладает ворона, сидящая на заборе на высоте 2,5 метра, если ее масса 500 г?
Ответ:____кг*м/с
9. Камень брошен вертикально вверх. В момент броска он имел кинетическую энергию, равную 20 Дж. Чему равна потенциальная энергия камня в верхней точке его траектории.
А. О Дж	Б. 20 Дж	В. 10 Дж
10. Чему равен период вращения лопасти вентилятора, если за 2 минуты он делает 120 оборотов?
Ответ_______с
11. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.
ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ              ПРИМЕРЫ
А) физическая величина        1) перемещение
Б) единица физической          2) диффузия
    величины                             3) килограмм
В) прибор для измерения       4) линейка
физической  величины           5) конденсация

12. Установите соответствие между физическими величинами и единицами их измерения в системе СИ.
А) скорость                                    1) м
Б) перемещение                             2) Дж
В) кинетическая энергия              3) Вт
                                                        4) м/с
                                                        5) кг

13. Мяч, брошенный вертикально вверх, поднялся на максимальную высоту 20 м и упал на землю. Определите его начальную скорость и полное время движения.
14. Автомобиль скользит с постоянным ускорением до полной остановки. Время торможения заняли 4 с, а тормозной путь составил 20м. Какую скорость автомобиль имел перед началом торможения и в середине тормозного пути?

Вариант 2
1. Мотоциклист начинает движение  и за 3 секунды увеличивает свою скорость до 12 м/с. С каким ускорением он двигался?
Ответ:_____ м/с2
2. На рисунке представлен график зависимости скорости υ автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 50 секунд.

Ответ:____м
3. На левом рисунке представлены вектор скорости тела в инерциальной системе отсчета и вектор равнодействующей всех сил, действующих на тело. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление вектора ускорения данного тела в этой системе отсчета?

А. 1		Б. 2		В.  3		Г.  4
4. Покоящаяся шайба массой 250г после удара клюшкой, длящегося 0,02с, скользит по льду со скоростью 30м/с. Определите силу удара.
Ответ:_____Н
5.  На тело действует сила тяжести в 40 Н и сила в 30 Н, направленная горизонтально. Как направлен и чему равен модуль равнодействующей этих сил? Сделать рисунок.
Ответ:______ Н
6.   Мальчик на уроке физкультуры прыгает через перекладину. Сила тяжести, действующая на него в верхней точке траектории равна 500Н. Чему равна масса мальчика?
Ответ:________ кг
7. Какое ускорение сообщит сила в 5 Н телу массой 100 г, если телу массой 500 г она сообщает ускорение в 10м/с2 ?
Ответ:_______ м/с2
8. Навстречу шару массой 100г, движущемуся со скоростью 2 м/с, катится шар массой 200г со скоростью 1м/с. Чему равен импульс системы шаров?
Ответ:_______ кг*м/с
9. Мяч падает со стола. Сопротивление воздуха не учитывать. Кинетическая энергия минимальна
А. в момент начала движения
Б. в середине пути
В. В момент удара о землю
10. Скорость крайних точек колеса радиусом 50 см равна 1,5 м/с. Чему равно центростремительное ускорение колеса?
Ответ:_______
  11.  Автомобиль разгоняется на прямолинейном участке шоссе. Что происходит с его скоростью, перемещением и силой тяжести при этом?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
Уменьшается
Увеличивается
Не изменяется

12. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца
А) физическая величина        1) скорость
Б) единица физической          2) движение
    величины                             3) секундомер
В) прибор для измерения       4) молекула
физической  величины           5) ньютон

13. Брусок массой 200 г начинает двигаться по поверхности под действием силы в  4 Н.  Найдите скорость  и перемещение бруска через 5 секунд после начала движения.
14. Два свинцовых шара массами 100г  и 400г движутся навстречу друг другу со скоростями 4м/с и 2м/с соответственно. Чему равна кинетическая энергия шаров после их абсолютно неупругого соударения?

Литература:
Физика. 9 класс/ А. В. Перышкин , Е. М. Гутник – М.: Дрофа, 2014.
Сборник задач по физике.  7-9 классы / В. И. Лукашик, Е.В. Иванова – М.: Просвещение, 2012
Физика: 9 класс: контрольные измерительные материалы / С.Б.Бобошина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
Физика. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 7-9 классы. – М.: ВАКО, 2013


title: Конспект занятия "Не все грибы съедобны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Конспект занятия в старшей группе

 «Не все грибы съедобны»

Составила:
воспитатель первой квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

Московская область,
г. Озёры,
  2016г

Цель:
расширять представления о грибах;
закрепить знание о съедобных и ядовитых грибах;
воспитывать бережное отношение к природе.

Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, я вас приглашаю на прогулку в осенний лес.
Отгадайте загадку:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встала шляпка из травы –
Нет под шляпкой головы? (гриб)
Воспитатель: Осенью в лесу можно встретить много грибов. А какие грибы знаете вы?
Ответы детей.
Воспитатель: Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (На доску вывешивается картинка – схема гриба).
 Что есть у грибов? (Дети отвечают, что есть ножка и шляпка.)
Правильно, ножка, шляпка, корни – грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают маленькие грибочки. Через корни-ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами, называют грибниками.
Воспитатель: Ну-ка, отгадайте, что это за гриб.
На толстой белой ножке
Коричневая шляпка
Наверняка любой грибник
Найти мечтает … (боровик).
(Рассматривают иллюстрацию)
Ребята, посмотрите, вот он какой – белый гриб. Это съедобный гриб, он очень вкусный, не зря его называют царем грибов. У гриба есть ножка и шляпка (показывает на слайде). Какого цвета шляпка у белого гриба? (коричневая) А ножка? (белая). Посмотрите, какая она крепкая, толстая.
Воспитатель: Ребята, возьмём этот гриб? Съедобный гриб-боровик?
Ответы детей.
Притаился незаметно
Под берёзой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке. (Подберёзовик)
(Рассматривают иллюстрацию)
Нет грибов, дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу!
— Как называются эти грибы? Это опята. Они небольшого размера и всегда растут дружной семейкой на пеньках. Какая у них ножка? (тонкая) А какого цвета шляпки? (коричневые)
(Рассматривают иллюстрацию)
Какие красивые разноцветные шляпки у этих грибочков! Это сыроежки, тоже съедобные и вкусные грибы.
А эти грибы всегда растут под деревом – осиной, поэтому называются подосиновики. Посмотрите, какие у этих грибочков симпатичные небольшие красные шапочки и крепкие ножки.
(Рассматривают иллюстрацию)
А вот еще грибочек.
На полянке у ручья
Выросли сестрички, рыжие …. ( лисички ).
Лисички растут большими группами в смешанных и хвойных лесах .В лисичках много витаминов.
Физминутка :                  За грибами.
Все  зверюшки на опушке                                 дети ходят в хороводе
Ищут грузди и волнушки
Белочки  скакали                                                 скачут в присядку
Рыжики  срывали                                                срывают воображаемые грибы
Лисичка  бежала                                                бегут по кругу
Лисички  срывала                                              собирают  воображаемые грибы
Скакали  зайчатки                                             скачут стоя
Искали  опятки                                                   срывая воображаемые грибы
Медведь  проходил                                             идут в развалку
Мухомор раздавил                                               топают правой ногой

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему эти грибы называют съедобными?
Ответы детей.
Воспитатель:  Верно, съедобные грибы сушат, жарят, солят, готовят из них супы и другие вкусные блюда.
Воспитатель: Но не все гриб съедобны. Можно встретить и ядовитые.
Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке
Беленькие конопушки. (Мухомор)
(Рассматривают иллюстрацию)
А это гриб – поганка. У него даже название говорит о том, что он плохой и несъедобный, и тоже очень ядовитый.
 Есть ядовитые грибы, которые очень похожи на съедобные, вот как эти – ложные опята.
Воспитатель: Какие бывают грибы?
Дети: Съедобные и несъедобные, ядовитые.
Воспитатель: Какие грибы называют съедобными?
Дети: Те, которые можно кушать: варить, жарить, солить.
Воспитатель: Какие грибы называют несъедобными?
Дети: Ядовитые, поганки, те которые кушать нельзя.
Воспитатель: Я предлагаю вам слепить грибы.
Самостоятельная работа детей.
Анализ работ.


title: Презентация "Буква З и С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Кельмаксолинская средняя общеобразовательная школа»

Тема: Буква З и С на конце          приставок

Выполнила: учительница русского языка и литературы Загайнова Р.А

Подберите каждому «отрезку» слова подходящую приставку и прочитайте получившиеся слова
                      …дельник
…порядок
…трепенуться
 …чезнуть,
…конечный
…жалобить
Бездельник
Беспорядок
Встрепенуться
 Исчезнуть,
Бесконечный
Разжалобить
Тема:
Буквы –з (-с) на конце приставок
Цели:
Обучающие:
    изучить правило написания приставок на з-(с);
    научить применять орфограмму на практике;
    повторить звонкие и глухие согласные;
Развивающие:
    развивать орфографическую зоркость, внимание, самостоятельность мышления;
    развивать навыки морфемного разбора;
Воспитательные: прививать интерес к познанию языка
Прочитайте слова и назовите приставки. Какая буква употреблена в приставках перед звонкими согласными, а какая - перед глухими?
Разрезать-растолкать
Безводный- бесчисленный
Изловить- исправить
Возгордиться- восходить
низвергать- нисходить
чрезмерный- чересполосица

                                Приставки

Перед глухими                          Перед звонкими
(с,т,л,к,х,ч,ш,щ,ф)                     (б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р)

Алгоритм применения правила
С
З
Физкультминутка
Если в приставке нужно писать з, то вы поднимаете руки  и тянетесь вверх. Если же нужно писать букву с, то делаете наклон вперёд. Начинаем.
Во…нестись
Бе…ценный
Ра…горячиться
Бе..шумный
И…мерить
Бе…покойный
С
С
С
з
з
з
Тест
 1. В каком случае следует писать З?
1)во…хождение
2)и…бранник
3) во…соединение
4) и…следование
 2. В каком случае следует писать С?
1)бе…грамотный
2)и…вергать
3) во…кликнуть
4)во…гордиться
з
с

   3. Найти слово, в котором допущена ошибка.
1) исжарить
2) раздвоение
3) изжить
4) воспроизводство
  4. Найти « четвёртое лишнее» слово.
ра…копал
во…кликнул
и…калечить
бе…людный

(1)На свежей ,застеленной мешками соломе вокруг Тимура, который разложил на земляном полу перед собой карту посёлка, расположились ребята. (2) Говорил Тимур., а остальные сосредоточенно его слушали.
Ответ:  Расположились
Задание:  Из предложений 1-2 выпишите слово,
в котором правописание приставки определяется
правилом: « Если после приставки следует глухой
согласный, то на конце её пишется буква,
обозначающая глухой согласный звук»
Домашняя работа
      $ 83;  упр. 443.
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Наблюдение за облаками"

extracted_text:
 Конспект НОД на прогулке в подготовительной группе.
Составила: Сорока Светлана Николаевна, воспитатель МБДОУ детского сада № 12, города Новочеркасска, Ростовской области.
Тема: «Наблюдение за облаками »
Цель: закреплять знания детей о явлениях неживой природы
Задачи:
-продолжать учить выделять в наблюдаемых объектах характерные признаки;
-развивать любознательность, восприятие красоты и разговорную речь;
-воспитывать интерес к неживой природе.
Организационный момент.
(стихотворение)
 Бегут по небу разные зверюшки:
Медведи, зайцы, волки, лисы, хрюшки.
А если вы фантазией богаты,
Там свой портрет отыщите, ребята.
Опрос по пройденному материалу.
Воспитатель:
-Дети, попробуем  вспомнить что такое облака?
 Ответы детей (каждый день солнце нагревает воду в морях и реках, крошечные капельки воды поднимаются  в воздух и соединяются- образуя облака).
-Почему  облака двигаются по небу?
 Ответы детей:( их гонит ветер).
-Из чего состоят облака?
Ответы детей  ( из бесчисленного количества капелек воды или  кристалликов  льда).
-Какие бывают облака?
 Ответы детей  ( перистые, слоистые).
-Вспомните, что из себя представляют перистые и слоистые облака	?
Ответы детей  ( перистые облака похожи на завитки, кудряшки,  перья птиц. Перистые облака не образуют тени на земле. Они  не закрывают солнца. Движутся эти облака незаметно, состоят большей частью из кристалликов .Осадков из этих облаков не бывает. Эти облака появляются всегда в ясную погоду. Иногда перистые облака двигаются не в том направлении  куда дует ветер, это означает, что скоро ненастье. Слоистые облака несут дождь или снег .Они не поднимаются высоко над землей, иногда плывут над самыми крышами домов. Нередко слоистые облака кажутся серыми грядами, глыбами и напоминают слой густого тумана. В этих облаках много водяных пузырьков, которые легко могут  обратиться в дождевые капли).
Объяснение нового материала.
Воспитатель:
-Дети, кроме перистых и слоистых облаков по небу бегут ещё и кучевые облака. Кучевые облака хорошо заметны весной и летом. Они ярко – белого цвета, похожие на клубы пара и держаться эти облака на небе кучками. Кучевые облака двигаются  по небу довольно быстро и дают то очень светлые, то очень тёмные тени. Эти облака крупные с четкими очертаниями. Кучевые облака бывают только днём, а к вечеру исчезают. Кучевые облака появляются перед дождём или снегопадом.
Закрепление нового материала.
Воспитатель:
- Дети, скажите,  пожалуйста, какие облака самые крупные? Ответы детей (кучевые);
-А какие облака посылают нам дождь? Ответы детей (кучевые, слоистые).
Исследовательская работа.
Воспитатель:
-Дети, посмотрите,  пожалуйста,  на небо и определите какие сейчас там облака? Ответы детей.
-А теперь вспомним, что относится к живой и неживой природе .Ответы детей.(живая- животные, птицы, насекомые, рыбы,   …..Неживая- растения, деревья,  грибы, облака,  …)
- Попробуем найти на небе  облако похожее  на объект живой и неживой природы?
Подвижная игра «Птицы»
 Цель: закреплять названия птиц, умение прыгать на одной ноге.
Подведение итогов.
Воспитатель:
- Итак, ребята, что вы сегодня вы узнали?
 (что кроме перистых и слоистых облаков, в неживой природе существуют ещё и кучевые облака. Эти облака являются самыми большими из всех облаков, которые посылают нам дождь).


title: Классный час "Помни корни свои" 6-8 класс

extracted_text:
Классный час  на тему: «Помни корни свои»
Цель: показать исторические корни русского народа, воспитывать чувство национальной гордости, осознавать себя частью великого народа,  прикоснуться к культуре древних славян.
Задачи: прививать интерес учащихся к обычаям и традициям русского народа; привлечь учащихся к изучению истоков ; выявить  место славян на древней географической карте Европы; активизировать культурный досуг и познавательную деятельность школьников.
Подготовка:
Разделить класс на три группы, каждая из которых  подбирает иллюстрации и готовит сообщения на темы: «Быт и нравы славян», «Религия древних славян», «Занятия древних славян». Подобран состав жюри
Ход классного часа.
Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы будем говорить об очень серьезных вещах.
Что для вас значат слова «Русь», «Россия», «русские»?
Чтобы лучше знать, понимать нашу жизнь, культуру, мы должны знать историю нашего народа, и сегодня мы перенесемся в прошлое и попробуем увидеть, узнать, как жили древние славяне. « Помни корни свои...» -такова тема нашего классного часа.
Ребята готовились  к этому классному часу, и сейчас мы послушаем, что они нам расскажут про быт и нравы славян. А жюри будет оценивать наши выступления и подведет итоги.
Выступает 1-я группа
   Древние славяне никогда не отличались кровожадностью и особой жестокостью, чего не скажешь о древних римлянах, греках и византийцах. Стоит только заглянуть в историю этих народов, и убедишься в этом. Славяне были вынуждены вести многочисленные войны и захваты, чтобы сохранить государственность, но варварами, в отличие от народов Европы того времени, они не были.
Чистота и вода всегда играла огромную роль в  жизни и быту древних славян .
(Слайд)
 В то же время Европа утопала в грязи и в нечистотах, которые выливали  прямо на улицу. Европейцы не мылись годами, а то и всю жизнь, потому что считали, что грязь защищает их организм от болезней. Чума косила целые города. Славяне, независимо от материального положения, имели бани.
(Слайд)
 Во всех семьях имели традицию устраивать банные дни. Если человек заболевал, то первое, что делали, это парили его в бане с добавлением различных трав. Чтобы родить ребенка, женщины уходили в баню, где устраивали особый ритуал. Многие религиозные праздники, обычаи были построены на очищении водой.
(Слайд)
Свои поселения, а позднее города, древние славяне строили на берегу реки.
(Слайд)
Река защищала их поселения и города от врагов. В реке ловили много разной рыбы, которая непременно входила в рацион славян. В лесах, которые находились на берегу рек, древние славяне охотились на различных животных и птиц.
(Слайд)
 Собирали урожаи лекарственных трав, растений и ягод. Быт жителей Древней Руси  был тесно связан с земледелием, потому что земледелие было основным занятием. С древних времен славяне выращивали в большом количестве пшеницу, рожь, просо, овес. Это был очень тяжкий труд, так как землю обрабатывали вручную с помощью сохи, мотыги, а земли приходилось отвоевывать у леса с помощью огня (пепел служил своего рода удобрением).
У славян было развито бортничество. Мед и воск играли важную роль в их жизни. Мед заменял сахар и из него готовили  напитки.
(Слайд)
Выступление 2-й группы.
    Религия  имела огромное значение для славянских племен. Роль жрецов исполняли волхвы, которые приносили жертвы.
(Слайд)
 При раскопках княжеских могил там было обнаружено множество ритуальных предметов: нож для жертвоприношений, гадальные кости и т.д. Да, религия восточных славян включала в себя обряды и жертвоприношения. В качестве даров богам приносили продукты питания, забивали животных, а иногда жертва была и человеческой. Что же касается идолов, то они, как правило, изготавливались из дерева. Такая статуя имела вид деревянного столба с головой божества.
(Слайд)
 Идолов размещали в центре храма, чтобы ему можно было поклоняться. Со временем религия восточных славян эволюционировала, но при этом новые верования буквально наслаивались на старые. Религия восточных славян в древности признавала бога Рода в качестве главы . Он защищал человеческий род и помогали ему в этом. Так называемые Роженицы — безликие и безымянные богини, которые помогали женщинам вести домашнее хозяйство, вынашивать, рожать и воспитывать детей. Представительницей рожениц является Лада, которую считали защитницей домашнего очага.
(Слайд)
 Но со временем главным богом стал Перун,  он помогал во время войны.
(Слайд)
 Перун был символом небесной силы, которая постоянно боролась с земным злом. Главным его врагом был Змей, который соединял в себе все земное зло. Кроме того, религия восточных славян восхваляла и Сварога, который считался богом неба.
(Слайд)
 Его сыновья Ярило и Стрибог тоже были очень важны для древних народов. Ярило считался божеством солнца, в то время как Стрибог повелевал силами ветра.
(Слайд)
 Единственная богиня славянского пантеона — это Макошь, которая была покровительницей ткачества.
(Слайд)
Именно ей женщины приносили дары, чтобы она не запутывала пряжу. Говорят, что иногда она даже сама пряла, помогая хозяйкам дома. Кроме основных богов, древние славяне признавали существование и других, сверхъестественных существ. Это были лешие, русалки, кикиморы, домовики и прочие представители культа, каждому из которых приписывали некоторые силы и обязанности в природе. Считается, что после перехода славян в христианство, языческие культы полностью исчезли. На самом деле это совершенно не так, так как христиане и по сегодняшний день празднуют некоторые языческий праздники. Например, именно в день Рождества древние славяне праздновали Коляду, и традиции этого праздника сохранились и по сегодняшний день. Языческая религия восточных славян просто слилась с христианством и в некотором роде существует и по сегодняшний день.
Выступление 3-й группы
   Занятия древних славян определялись особенностями климатических и природных условий местности, в которой они жили.
(Слайд)
Восточно-Европейская равнина, ставшая прибежищем наших предков, диктовала определенные условия ведения хозяйства, выживания в целом. Подчиняясь им, древние славяне постепенно освоили все имевшиеся в их распоряжении ресурсы и благодаря этому сформировали крупное и сильное государство  Основным занятием славян было землепашество. Кроме пашни обрабатывалась земля под огороды, в которых выращивались овощи, ягоды, фруктовые деревья. Большое значение  имело разведение домашнего скота, среди которого преобладали  коровы и лошади, однако  широко разводили  свиней, овец, коз, домашнюю птицу.
(Слайд)
 Для содержания скота зимой в стойлах заготавливали сено. Большая часть жизни проходила в добывании пищи, свободное время посвящалось праздникам и обрядам. Славяне ценили красоту и  украшали собственный дом, предметы, которыми пользовались, одежду.
(Слайд)
 Тысячелетняя культура славянства сохранилась на русских землях  и продолжает жить сейчас.
 Мы расскажем о песнях птицы Гамаюн.
Гамаю́н — мифическая райская птица в русской культуре.
(Слайд)
В произведениях книжности XVII—XIX веков это залетающая из рая безногая и бескрылая вечнолетающая при помощи хвоста птица, предвещающая своим падением смерть государственных деятелей. В XVII—XVIII веках эта птица изображалась на произведениях декоративно-прикладного искусства, пушках и знамёнах.
(Слайд)
В культуре XIX—XXI веков имелось два основных направления развития образа: как райской птицы, с которой связываются представления о счастье и блаженстве, и, благодаря творчеству В. Васнецова и А. Блока, как мифической птицы, предвещающей беду. Визуальный образ птицы гамаюн претерпел изменение с течением времени: сначала у неё появились крылья и ноги, а затем и женское лицо.
Ведущий 1.
-Расскажи, Гамаюн, птица вещая, о рождении русского народа, о законах, Сварогом данных!
Ведущий 2.
-Ничего не скрою, что ведаю!
«И пошли у Живы Свароговны с молодым Даждьбогом Перуновичем скоро дети: князь Кисек, отец Орей.
А отец Орей породил сыновей- Кия, Щека и Хорива младшего.
Их поила Земун молоком своим, колыбель качал бог ветров Стрибог, их Семаргл согревал, Хорс им мир озарял. Появились у них и внуки, а потом появились правнуки- то потомки Даждьбога и Живы Роси- русалки прекрасной, то народ великий и славный, племя то по имени Русь».
-Почему русские люди в древности назывались славянами?
 (На рубеже 19- 20 в. в. языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ выдвинул предположение о происхождении слова «славяне». Оно возникло вначале в среде римлян, захвативших на восточных границах славянского государства много рабов, вторая половина имени которых оканчивалась на –слав: Владислав , Мирослав. Это окочание римляне превратили в нарицательное название всякого раба вообще (в латыни – раб – slavas). От римлян это было усвоено и самими славянами.)
-А теперь давайте посмотрим на карту. Где же жили древние славяне?
Работа с картой. (Слайд)
 (Территория расселения доходила до Эльбы (Лабы), на западе; на севере – до Балтийского моря, на востоке- до Сейма и Оки, на юге- полоса лесостепи от левого берега Дуная до Харькова).
Мы многое узнали о жизни славян.  А сейчас каждая группа получит свой список слов, на основе  которых нарисует  и составит мини- кроссворд. Группа 1 отгадывает  кроссворд группы 2,  группа 2 отгадывает  кроссворд группы 3,  а группа 3  отгадывает кроссворд группы 1.
Список слов для  группы 1: стойло,  изба,  кузница, сени
Список слов для группы 2: лучина, печь,  подполье,  земледелие.
Список слов для группы 3:  пашня, прялка, гончары, сани.
Работы сдаем жюри.
Подведение итогов (рефлексия)
-Наше путешествие подходит к концу. Что нового и интересного вы сегодня узнали об истории славянского народа, о вере наших предков, обычаях и традициях?
-Каково происхождение термина «славяне»?
-Каково происхождение термина «Русь»?
-Почему, как вы думаете, нужно помнить корни свои?
Жюри подвело итоги, объявление результатов, вручение призов.
    Вы все правильно сказали и поняли, многое узнали на сегодняшнем классном часе, и в заключение мне хотелось бы сказать, что  помнить корни свои, знать историю своего народа  должен каждый человек. Когда - нибудь и  о нас наши потомки захотят узнать: как мы жили, что нам было интересно, какова была наша жизнь, и поэтому нужно прожить свою жизнь достойно, так, чтобы о нашим потомкам не было стыдно за нас.


title: Конспект урока "Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне" 4 класс

extracted_text:
Русский язык. 4 класс.  Программа "Школа России".
Урок рефлексии и развивающего контроля.
Учитель начальных классов: Кочеткова Е.Г.
Тема:" Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне."
Цель: Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи:1). Учить: а) группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
б) приводить примеры слов  с заданной орфограммой.
2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;
б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
             *Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
определять круг своего незнания;
осуществлятьсвой выбор учебного действия по заданию под определённую
задачу урока;
              * Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь находить и
подбирать проверочные слова по правилам корня: для безударных гласных
и для парных звонких или глухих согласных.
Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, электронное приложение к учебнику 4 класс Канакина, учебник по русскому языку, тетради, карточки словарных слов, таблицы, словари.

План урока.
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Организационный момент.
 - Проверим метапредметные результаты - регулятивные универсальные действия: "Умение организовывать самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД, ПУУД, КУУД.)
Запись даты(на доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Поставьте ударение в словах. Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.
Запись слов: "Классная работа"(на доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Подпишите над двумя словами их части речи. Подчеркните орфограммы. Объясните их
написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ".)
- Проведите самопроверку, сверку с записью на доске.
Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ллЛлл ∙∙
- Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит зеркало,
Ст...кло голубое, рама з...лёная.
	(... .)
- Как вы думаете, что должно быть записано в скобках? (Отгадка на загадку.)
- Запишите отгадку. (Озеро.)
	- Маша, выйди к доске, вставь пропущенные буквы.
- Проверим устно орфограммы в словах.
- На какое правило орфограммы?(Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ":1. Безударные гласные, проверяемые ударением.)
- Итак, о чём мы будем говорить и писать на уроке? (О правилах корня.)
- Почему вставленные вами буквы гласные?(Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды; гласные служат для образования слога в слове.)
- Спишите предложение, подчеркните вставленные орфограммы.
- Поставьте ударение.
        - Ваня, сколько предложений записано в загадке?(1.)
- Почему?(Одна грамматическая основа: главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)
- Ваня, дай характеристику этому предложению. (Повествовательное, невосклицательное, распространённое предложение.)
(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗНЫХ ВИДОВ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
Словарная работа.
(Работа в паре)
- Записать в свою рабочую тетрадь под диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ своего ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩИХСЯ):
  1). 1-й ученик диктует 2-му ученику: 7 первых словарных слов:
север                           берег
четверг                      шоссе
пирог                          ужин
компьютер
 2). 2-й ученик диктует 1-му ученику: 7 следующих других словарных слов:
столица	огурец
капуста	огород
горох	ноябрь
октябрь
 3). Взаимопроверка.
4). Взаимооценка(смайликом).
5). Итоги: 3 уровень = ... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
- На какое правило орфограммы в написанных вами словах?(Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением, словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они пишутся  в орфографическом словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ  РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)
Физминутка№ 1 (для пальцев рук).

Этап актуализации учебного действия.
Орфографическая минутка.
Повторение.
- Прочитайте.
Жи...кая каша, ре...кий ветер, ре...кий ле...,сла...кие пиро...жки, ги...кий пру..., гла...кая доро...ка, мя...кий хле... .
- Объясните какие орфограммы пропущены. (Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ".)
- Софья, почему пропущены согласные буквы, а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не поются.)
- Запишите с доски словосочетания самостоятельно.

Этап локализации индивидуальных затруднений.
 - На какое правило написаны словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные.)
 - Проверим устно орфограммы в словах.

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
- Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?
- Запишите с доски словосочетания самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (1-н ученик - Семён, работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая проверочные слова, вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)

Этап реализации построенного проекта.
- Напишите ещё два слова на это правило и подчеркните орфограмму.

Этап обобщения затруднений во внешней речи.
- Что заметили в работе в начале урока и в середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и над парнымизвонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом пользовались при написании ибезударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, ипарных звонких или глухих согласных букв.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ":1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
                                                                 2. Парные звонкие - глухие согласные.)
Физминутка№ 2 (для глаз).
Работа с учебником. (Закрепление.)
- Учебник "Русского языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите пропущенные буквы.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
3. Самостоятельно выполните упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
4. Проведите взаимопроверку, со сверкой с доски.
5. Взаимооценка (смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
Физминутка№ 3 (динамическая).

Этап включения в систему знаний и повторения.
- Учебник "Русского языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
- Самостоятельно выполните упражнение.
- Проведите сверку (с записью на доске и в паре).

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какой выводможете сделать по правилу корня? "
(Правило проверки орфограмм:1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Сегодня мы закончили изучать темуПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра вас ждёт новая тема:ПРАВИЛА КОРНЯ": 3. Непроизносимые согласные.

Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было трудным на уроке?
- Что понравилось?

Домашнее задание.
- Учебник "Русского языка" страница 115, № 220.

Мотивирование оценок.
- Сегодня на уроке замечательно потрудились все.
Оценила я следующих учащихся: ...(фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для выставления оценок положите дневники на мой стол.
- Молодцы!
- Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке!


title: Конспект занятия "Знакомство с русской матрёшкой"

extracted_text:
                      «Знакомство с русской матрёшкой»
                              (старшая группа)
Цель:
Приобщать детей к национально- культурным традициям  посредством  углубления
и расширения знаний о матрёшке- символе  русского  народного  творчества,  с
историей и истоками, с этапами изготовления изделия.
Программное содержание:
- обобщить и закрепить у детей знания  об  истории  возникновения,  видах  и
особенностях росписи русской деревянной куклы;
- учить  детей  узнавать  матрёшку  по  росписям:  Загорская  или  Сергиево-
Посадская , Полхов- Майданская, Семёновская, Воронежская;
- воспитывать любовь к искусству, любовь к прекрасному, интерес  к  познанию
русской народной культуре, эстетический и художественный вкусы.
Словарная работа:
- обогатить словарный запас  детей  существительными,  обозначающими  детали
одежды матрёшки;
-  активизировать  в  речи  детей   существительные   и   прилагательные   с
уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций, чтение стихов о русских народных промыслах.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное  развитие,  речевое  развитие,   социально-   коммуникативное
развитие,, физическое развитие.
Ход занятия:
- загадываю детям загадку:
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно, а как вы догадались, что это матрёшка?
Ответы 2-3 детей.
Воспитатель : что можно с ней делать?  (  играть,  любоваться,  разбирать  и
собирать).
Вот послушайте, что я вам расскажу об этой игрушке.
Матрёшка относится к декоративно- прикладному  искусству.  Декоративное  это
значит украшенное,  красивое,  прикладное-  применяемое  в  быту,  т.е.  все
изделия изготавливались для использования в повседневной  жизни  и  ещё  это
искусство  называется  народным,  т.к.  всё  это  создавалось  и   создаётся
народом.
Матрёшка- удивительная игрушка! Ребята,  а  как  вы  думаете,  почему  куклу
назвали « матрёшкой»? Матрёшке немногим более ста лет. Есть много  версий  ,
как  родилась  матрёшка,  По  одной  версии   она   была   прообразом   ярко
раскрашенные  пасхальные  яйца  ,  а  по  другой  верии  прообразом  русской
матрёшки послужила фигурка японского мудреца, одного из  семи  богов  удачи-
Фукурумы- лысоватого старичка с вытянутой вверх  головой  от  многочисленных
раздумий, в руках он держит посох и свиток.  Внутри  фигурки  пряталось  две
фигурки поменьше.  Очень  понравилась  эта  игрушка  русским  мастерам.  Они
переодели её в русский сарафан с  передником,  на  голову  повязали  платок,
нарисовали глазки и щечки. И назвали Матрёшкой.
А ещё говорят  так, что имя  это  произошло  от  распространённого  на  Руси
женского имени- Матрёна, а позже Маши. И  ещё  в  народе  говорят  ,  что  у
матрёшки два  отца.  Токарь-  игрушечник  из  Подольска  Василий  Звёздочкин
выточил первую матрёшку, а  художник  Сергей  Малютин  расписал  её.  Первая
матрёшка состояла из  восьми  кукол,  изображающих  девочек  и  мальчиков  и
держала в руках петуха.
Как вы думаете из каких пород деревьев делают матрешек? (  Ответы  детей)  –
лиственница, липа, берёза, ольха, срубленных весной.  Древесину  выдерживают
в течение двух- трёх лет,  а  затем  на  станках  вытачивают  матрёшек.  Для
работы мастера берут самую качественную древесину, без сучков и трещин.
Матрешка является символом России, она своей  красотой  покорила  весь  мир.
Туристы увозят с собой домой матрёшек как сувенир, т.е. подарок на память  о
той стране , где они были.

Физкультминутка.
Хлопают в ладошки дружные матрёшки ( хлопки)
На ногах сапожки топают матрёшки        ( топают)
Влево, вправо наклонись                           ( наклоны влево, вправо)
Всем знакомым поклонись                        ( дети кланяются)
Девчонки озорные, матрёшки расписные, ( кружатся)
В сарафанах ярких, пёстрых                       ( приседают)
Вы похожи словно сёстры                            ( качают головой)
Ладушки, ладушки весёлые матрёшки   ( хлопают).
Дети садятся на места.
  - Дети , а как будет звучать ласковое имя Матрёшки?
- Матрёшечка, Мотронушка, и как ещё дети придумают.
Воспитатель:
Любят  матрёшек  русские  люди,  А  народные  мастера  с  удовольствием   их
изготавливают. Да только в разных городах матрёшечки разные получаются.
Семёновская матрёшка.
Из тихого зелёного городка Семёнова в гости к вам пришла
Букет цветов садовых розовых, жёлтых, синих в подарок принесла.
Город Семёнов  находится  в  Нижегородской  области,  при  росписи  матрёшек
мастера используют три цвета- красный, жёлтый и синий. Основой композиции  в
росписи семёновской матрёшки считается фартук, на котором  изображён  пышный
букет цветов, который несколько  ассиметричен,  смещён  вправо.  Расписывают
семёновских    матрёшек    анилиновыми     красками,     затем     лакируют.

                                               - 2 -
Семёновская матрёшка отличается своей вместительностью- в неё вкладывают  до
15-18 кукол. Именно в Семёнове  была  выточена  самая  большая  72-  местная
матрёшка, высота которой была 1м, а диаметр 0,5 м.
Загорская матрёшка. Она изготовляется в Сергиево- Посаде.
Я – Загорская матрёшка всех на свете краше!
Мне художниками дан яркий русский сарафан.
Знаменит платочек мой разноцветною каймой.
  Эти матрёшки всегда в сарафанах, кофточка на них  с  вышивкой,  на  голове
платок, а поверх сарафана фартук.
 В городе Сергиеве Посаде Московской  области  есть  центр  по  изготовлению
матрёшек, отсюда и название матрёшки- Сергиево- Посадская или  Загорская  по
названию близлежащего села Загорск..
  Расписывают матрёшек яркими гуашевыми красками, покрывают лаком.
Полхов- Майдана.
Украшен её наряд цветами с сияющими лепестками
И ягодами разными, спелыми и красными.
И матрёшка из Майдана может стать звездой экрана.
 Посмотрите, её фигурка вытянутая, стройная, с маленькой головкой, и  похожа
на столбик или  куколку.  У  Полхов-  Майданских  матрёшек  нет  сарафана  и
фартука, вместо  этого-  большой  букет  цветов  на  голове,  полушалок  без
узелка. При росписи матрёшек чаще  используют  малиново-  красный,  зелёный,
черный цвета.
Воспитатель:
Чтение стихотворения  «Матрёшка»
Матрёшка на окошке, в ярком сарафане
И вся семья в матрёшке, как в доме деревянном
Очень любят все матрёшки разноцветные одёжки.
Всегда расписаны на диво очень ярко и красиво.
Они игрушки знатные, складные и ладные
Матрёшки всюду славятся, они нам очень нравятся.
                                                и Г.Таравкавой
                                Эти яркие сестрички дружно спрятали косички
                               И живут семьёй одной только старшую открой
В ней сидит сестра другая в той ещё сестра меньшая
Доберёшься ты до крошки эти девицы…матрёшки.
           Чтение стихотворения ребёнком:
Велика Россия наша
И талантлив наш народ.
О Руси родной умельцах
На весь мир молва идёт-
Наша русская Матрёшка
Не стареет сотню лет,
В красоте . в таланте русском
Весь находится секрет!
Итог занятия:
- ребята вам понравилось  сегодня  занятие,  что  вы  интересного  узнали  о
матрёшке? Сувениром какой страны является матрёшка?
В итоге песня в исполнении детей «Русский сувенир»

                                                   - 3 -


title: Конспект занятия "Путешествие любознаек в лабораторию к профессору Почемучкину"

extracted_text:
Путешествие любознаек в лабораторию к профессору Почемучкину".
Конспект занятия с элементами экспериментирования.

Автор: Симоненко Ннаталья, воспитатель

Задачи:
Образовательные:
        Познакомить детей с атмосферным давлением;
        Учить детей устанавливать причинно-следственные связи;
        Продолжать учить детей пользоваться нестандартным оборудованием, схемами;
        Продолжать учить детей видеть проблему, строить гипотезы, делать обобщения;
        Способствовать формированию у детей познавательного интереса;
        обобщить, уточнить раннее полученные знания о свойствах воздуха;
        закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.
        Учить работать в коллективе и во время опытов соблюдать правила безопасности.
Развивающие:
        Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
        Развивать логическое мышление, память, речь, творческое воображение, интерес к познавательной деятельности;
        Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные
        Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор..
        Воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде.
Материалы и оборудование:
        материал для проведения экспериментов:
        трубочки для коктейля,
        емкости с водой,
        открытка,
        белые халаты для детей и взрослого,
        стаканчик, вода,
        маркер;
        Мольберт
        схемы проведения опытов
        плакат "Чудесная лестница" с обозначениями.
        "Хорошо - плохо".
Словарная работа: атмосферное давление.
Предшествующая работа:
Беседа с детьми о воздухе; чтение энциклопедии; проведение опытов; изготовление плаката к игре "Хорошо - плохо".
Проведение опытов, чтение познавательной литературы, изготовление альбома "Дневников юного исследователя" на каждого ребенка, разучивание стихотворений о природных явлениях.
Методы и приемы ТРИЗ-РТВ-ОТСМ: ММШ, ММЧ, эмпатия.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы хотели бы со мной пойти в лабораторию к профессору Поче-мучкину, чтобы он вам показал новые опыты?
Давайте с вами вспомним правила поведения в лаборатории.
(Ответы детей)
Воспитатель: Здравствуйте профессор! (Никто не отвечает)
Воспитатель: Почему его нет. Вот его халат, странно и записка какая-то.
"Здравствуйте, ребята! Извините, что не могу с вами поиграть, очень занят, я все пригото-вил Вам для опытов, но меня срочно позвали в главную лабораторию. Я для вас пригото-вил вопросы и новые задания, а вы вместе с + позанимаетесь в лаборатории. Желаю Вам успешно ответить на все мои вопросы."
1       задание.
Воспитатель:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он не видимый и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Воспитатель: Как вы догадались, что это воздух? Кому нужен воздух? Где его можно увидеть?
Перед вами такая задача: постараться с помощью опытов обнаружить воздух, а затем - это доказать.
Дети проводят опыты с воздухом, используя приготовленное оборудование и материал.
Воспитатель: Итак, что вы делали и что у вас получилось?
Ребенок1: - Мы проводили опыт с пустыми бутылочками и обнаружили, что они не пус-тые а в них есть воздух.
Воспитатель: - Молодцы!
Ребенок2: - Мы взяли губки и опустили их в воду. Увидели, что в них тоже есть воздух-Воспитатель: - Есть другие мнения?
Ребенок3: - мы взяли трубочки и подули в них. Воздух выходил из нас в виде пузырьков.
Молодцы! Зарисуйте результаты ваших опытов на бумаге. Что вы делали сначала, что по-том и что получилось.
Воспитатель: А почему во всех опытах воздух выходил в виде пузырьков? (Ответы де-тей)
Для чего человеку нужен воздух? Как воздух попадает к нам в организм?
Как еще можно узнать, что в нашем организме есть воздух?
ОПЫТ: Дети  дуют на ладошку. Что почувствовали?
Воспитатель: А почему он теплый, ведь мы вдыхаем холодный воздух?
ОПЫТ:
Воспитатель: Молодцы, профессор будет доволен. Сейчас я Вас познакомлю с новым свойством воздуха - воздушным давлением - атмосферным давлением. Воздух давит на все предметы, на все живое. Я покажу, как воздух давит на предметы.
Как вы думаете? Что произойдет, если накрыть стакан с водой открыткой и перевернуть его.
ВЫВОД: Вода не выливается: воздух давит на открытку. Дети узнают, что такое атмо-сферное давление.Воспитатель: давайте нарисуем схему проведения этого эксперимента.
Физминутка:
Раз - подняться, подтянуться,
    Два - согнуться, разогнуться,
     Три - в ладоши три хлопка,
     Головою три кивка,
     На четыре руки шире,
     Пять - руками помахать,
     Шесть - на стульчик сесть опять.
В.: Ребята, а оказывается воздух не такой уж и безобидный! Он может быть и полезным, и вредным.
Игра "Хорошо - плохо". (желтые, черные шляпы)
Что нужно делать для того, чтобы мы дышали чистым воздухом? (Принимаются все высказанные детьми гипотезы, и делается общий вывод).
В.: Пора возвращаться в детский сад. А как же профессор узнает о наших результатах?
3.      Предлагается оставить для него ответы в схемах. (Какие ответы мы оставим для профессора.)
Возвращаются в садик и находят обещанный сюрпиз. (Подводится итог занятия).


title: Конспект занятия "Что мы знаем о дне космонавтике"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе, тема: «Что мы знаем о дне космонавтике»

Цели:
Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
Дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин.
Закрепить знания о геометрических фигурах.
Воспитывать любознательность.
Задачи:
-  продолжать знакомить детей с историей развития космонавтики;
- развивать умения применять знания, умения и навыки, полученные на занятии, проявлять активный познавательный интерес;
-  показать разнообразие видов звезд и созвездий;
- расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников, употребление существительных, прилагательных;
- воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта;
- прививать любовь к стране, к космосу.
Оборудование:
Картинки с изображением портрета Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, созвездий, Луны.
Воздушный шарик.
Набор геометрических фигур, образец ракеты, составленной из этих фигур.
Листы бумаги с нарисованными инопланетянами и ракетами из геометрических фигур, карандаши.
Рисунки созвездий.
Воспитатель: Ребята, все вы знаете, что 12 апреля вся наша страна отмечает праздник – День космонавтики. Сегодня мы, конечно, очень коротко, поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.
С Давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Раньше, давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
С тех пор прошло несколько тысяч лет. Люди научились строить корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе.
 Прошло много-много времени пока люди научились строить летательные аппараты. И первыми полетели в них не люди, а животные: крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак. Которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек.
Воспитатель:- Ребята, а кто знает первого космонавта на Земле?
Дети: Юрий Алексеевич Гагарин.
Воспитатель: Правильно, ребята. 12 апреля гражданин России Ю. А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос. Он стал первым в мире космонавтом, полетевшим в космос. Поэтому день 12 апреля стал большим всенародным праздником в честь летчиков-космонавтов и всех работников, которые трудятся над созданием космических ракет и кораблей.
Полет Гагарина в космосе продлился 1 час 48 минут. За это время он облетел нашу Землю и затем вернулся обратно.
После полета Ю. А. Гагарина в космосе побывало много космонавтов, среди них были и женщины. Первая в мире женщина-космонавт – Валентина Терешкова.
Многие космонавты летали в космос не один раз. Сейчас совершаются совместные полеты космонавтов разных стран. Работа космонавтов очень опасна.
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт?
Дети: настойчивость, целеустремленность, ответственность, мужество, трудолюбие.
Воспитатель: Правильно, ребята. Вы назвали много качеств, которыми должен обладать космонавт. Труд наших космонавтов по достоинству оценила наша страна: все космонавты удостоены высоких наград. Скажите, а кто летает в космос?
Дети: в космос летают космонавты.
Воспитатель: Кто такие космонавты?
Дети: Это те люди, которые летают в космическое пространство на ракетах.
Воспитатель: Как вы думаете, почему люди захотели полететь в космос?
Дети: Людям интересно было узнать, что на других планетах, исследовать космос и др.
Воспитатель: Правильно, ребята, человек смотрел на звездное небо, и ему хотелось узнать, что же это за звезды, почему они такие яркие. Ученые придумали, специальные приборы – телескопы и, наблюдая за звездным небом, узнали, что кроме Земли есть и другие планеты – одни меньше, а другие больше.
Воспитатель: - Ребята, а какие планеты вы знаете?
Дети: Меркурий, Венера, Земля, марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Вы бы хотели Сегодня поиграть в космонавтов
Дети: Да.
Воспитатель: тогда отправимся в полет на космическом корабле, и  понаблюдаем за созвездиями. Юрий Гагарин полетел в космос на ракете. Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета.
Воспитатель надувает воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами. А потом разжимает пальцы и шарик резко вырвется вверх.
Наш шар летел как ракета – он двигался вперед, пока в нем был воздух. А в ракете не воздух, а топливо.
Воспитатель: А кто знает, кто изобрел ракету?
Дети: Незнаем, или  другие ответы.
Воспитатель: Первую в мире ракету изобрел русский ученый – Константин Эдуардович Циолковский. Он жил в городе Калуге и работал учителем в школе, преподавал математику и физику. Константин Эдуардович очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и мечтал до них долететь.
Задумал он сконструировать такой летательный аппарат, который мог бы долететь до планет. Ученый провел расчеты, делал чертежи и придумал такой летательный аппарат, который мог бы полететь за пределы Земли. Но, к сожалению, у него такой возможности не было. И, только, через много лет, другой русский ученый – С. П. Королев смог сконструировать и изготовить первый космический спутник. Эти два человека положили начало освоению космоса.
В 1955 году было принято решение о строительстве стартовой площадки для космических ракет. Это было в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Место нахождения космодрома – Байконур.
4 октября 1957 года был запущен первый спутник Земли.
3 ноября 1957 года был запущен второй спутник, в его кабине было собака Лайка, снабженная всем необходимым для жизни.
20 августа 1960 года запущен космический корабль, на борту собаки Белка и Стрелка.
А теперь давайте построим свои ракеты из геометрических фигур.
Дидактическая игра «Построй ракету»
Детям предлагается образец и набор геометрических фигур. Из которых, нужно сложить ракету.
Динамическая пауза «Космонавты высаживаются на планеты»
На полу разложены обручи разного размера и величины. Дети делятся на две команды «Восток» и «Молния» и выполняют команды:
Члены экипажа космического корабля «Восток», постройтесь друг за другом.
Члены экипажа космического корабля «Молния», встаньте в круг.
Команда космического корабля «Восток» высадилась на большую желтую планету.
Команда космического корабля «Молния» высадилась на две маленькие синие планеты.
Космонавты и ученые выяснили, что на планетах, которые вертятся вокруг нашего Солнца, жизни нет: на одних слишком холодно, на других слишком жарко. Никто не живет на этих планетах.
Только наша планета Земля
Во всем пригодна для жилья.
Ведь Земля — планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Но, может быть, где-то далеко-далеко, возле другой звезды. На далеких планетах есть живые существа. Тех, кто живет на других, иных планетах, мы называем «инопланетяне». Вот сейчас инопланетяне нуждаются в нашей помощи: нужно помочь им найти свои космические корабли.

Воспитатель: - Молодцы, присаживайтесь на свои места, я вам сейчас загадаю загадку.
Шла девица из Питера, просыпала кувшин бисера.
Не соберет ни царь, ни царица, ни красная девица.
Дети
(Если не ответят подвести к тому, что это звезды на небе).
Воспитатель: - Правильно, это звездное небо. А вот и перед вами звездное небо (на доске картина звездного неба).
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, видны ли на небе звезды днем?
Дети
(Звезд на небе днем не видно…)
Воспитатель: - А почему днем не видно звезд?
Дети
(Потому, что светит Солнце…)
Воспитатель: - Правильно, свет Солнца не дает возможность видеть планеты днем.
В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие.
Воспитатель: - Я приглашаю вас посетить наш планетарий «Солнечной системы» (предлагаю детям встать и подойти посмотреть на картину, которая находится на столе).
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на картину, в центре нашей галактики расположена самая большая звезда  -
Дети…Солнце (показываю указкой).
Воспитатель: - Молодцы, правильно.- Вокруг нее движутся планеты. Сколько их?
Дети (9 планет…).
Воспитатель: - Совершенно верно, девять больших и маленьких планет, которые расположены в определенной последовательности. - Сейчас мы с вами поиграем в игру «Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте».
(показывает картинки с изображением планет)
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз … Меркурий,
Два … Венера,
Три … Земля,
Четыре  … Марс,
Пять … Юпитер,
Шесть … Сатурн,
Семь …  Уран,
За ним …  Нептун,
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Воспитатель: Молодцы, Ребята, а вы знаете, что Звезд на небе очень много и запомнить их не возможно. Древние люди выбирали среди звезд те, которые помогли им находить дорогу и определять время. Наиболее важным созвездием является Большая и Малая медведица. Они самые яркие звезды, похожие на ковш, поэтому их можно найти на небе. А вы находили их на небе?
Дети: Отвечают.
Воспитатель: Показывает рисунки созвездий. Звезды - это огромные шары из раскаленных газов. Самые горячие светятся голубым цветом, немного холоднее – белым, еще холоднее желтым цветом, а потом оранжевым и красным и в конце концов гаснут.
Воспитатель: Ребята, интересно, как питаются космонавты, раз там невесомость. Что же такое невесомость?
Дети: Все предметы и даже человек при наступление невесомости застывает в той позе, какая, была у них до этого.
Воспитатель: Обедают космонавты за складным столом, достают контейнер с едой и в прозрачный пакет упакованы   завтрак, обед, ужин.
Воспитатель: Как спят космонавты?
Дети: Космонавты ложатся спать, они привязывают себя к своим спальным мешкам и также свою одежду.
Воспитатель: Моются ли космонавты?
Дети: Если открыть кран, то вода ударится о руки отскочит, разобьется на мелкие капли и будет плавать по кораблю, поэтому космонавты для умывание пользуются  специальными средствами.
Воспитатель: Ребята скажите, кто из вас хочет стать космонавтом?
Дети
Воспитатель: Запомните, Чтобы стать космонавтом нужно ежедневно, усердно учится, и заниматься спортом. В космонавты берут старательных людей, которые не ленятся и много занимаются!
Итог Что вам понравилось?
Что вы узнали?
Что бы вы хотели рассказать другим?


title: Классный час "Секреты здорового питания" 2 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
 «Секреты здорового питания»
во 2 «а» классе

Тема: Секреты здорового питания
Цель:  формирование здорового образа жизни

Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся

Педагогическая инструментовка: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

План классного часа:
Вводная беседа.
Загадки о фруктах и овощах.
Физкультминутка.
Игра « Узнай по описанию».
Кроссворд «Витамины».
Правила здорового питания.
Заключение.

Ход классного часа

Приложение: