title: Технологическая карта урока "Внутренняя энергия" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физике в 8 классе по теме «Внутренняя энергия».

Структура и ход урока.

Приложение№1.
Игра «Наведи порядок».
1. Тепловые явления – это физические процессы, происходящие только при повышении температуры.
(Тепловые явления – это физические явления, происходящие с изменением температуры.)
2. Температура – это прибор, характеризующий степень нагретости тела.
(Температура – это физическая величина, характеризующая степень нагретости тела.)
3. Термометр – это физическая величина, которой измеряют температуру тела.
(Термометр – это прибор, которым измеряют температуру тела.)
4. Тепловое движение – это  упорядоченное, направленное движение молекул.
(Тепловое движение – это  непрерывное беспорядочное движение молекул.)
5. Диффузия в газах, жидкостях и  твердых телах протекает одинаково быстро.
(Скорость диффузии зависит от температуры и агрегатного состояния вещества.)
6. Тепловое движение не зависит от температуры.
(Тепловое движение зависит от температуры.)
7. Все атомы состоят из молекул.
(Все молекулы состоят из атомов.)
8. Молекулы всегда находятся в покое.
(Молекулы движутся хаотично и непрерывно.)
Приложение№2.
Энергия.
Энергия всем и повсюду  нужна,
Для всех и везде она очень  важна.
Для нашей Земли, для лампочки яркой,
Для нашего тела, что б двигалось смело.
Для мамы энергия тоже  нужна,
Что бы семью накормить обедом.
Для папы, картину прибить на стене,
Сестренке,  цветочки полить на окне…
Любую работу свершаем мы с ней,
Энергии много и нет тут проблем.
(Наконечная Мария 7-б класс)
Приложение№3.
Примеры рисунков.

Приложение№4.
Вы утверждаете.
1. Существует механическая энергия: кинетическая и потенциальная.
ФЭЗ№1.
Приборы и материалы: брусок, трибометр, шарик.
1. Движение бруска по поверхности трибометра.
2. Падение шарика на стол.
3. Ответьте на вопросы.
а) Назовите виды энергии.
б) Как  преобразуются кинетическая энергия и потенциальная  в опытах?
в) Что происходит с энергией бруска, шарика?
г) От каких физических величин зависит механическая энергия?
Вывод. Энергия сама по себе не появляется и не исчезает бесследно. Энергия превращается из одного вида в другой. Механическая энергия зависит от скорости движения, массы и расположения данного тела относительно других тел.
Вы утверждаете.
2. У молекул тоже есть энергия. Так как тепловое движение молекул никогда не прекращается, то тела всегда обладают энергией. Такую энергию называют внутренней.
ФЭЗ№2.
Приборы и материалы: фольга алюминиевая, картон.
1. Прижмите фольгу к картону, убедитесь, что для перемещения фольги по поверхности картона нужно приложить силу.
2. Потрите фольгу о картон, сделав 10 движений вперед-назад.
3. Потрите фольгу о картон, сделав 20 движений.
4. Ответьте на вопросы.
А) Как изменилась температура фольги и полоски картона после совершения работы?
Б) Как изменилась внутренняя энергия фольги после совершения работы?
В) Сравните внутреннюю энергию фольги в первом случае и втором? Где больше? Почему?
Вывод. Внутренняя энергия – это энергия движения и взаимодействия молекул. Она зависит от скорости движения молекул и их взаимного расположения.
Приложение№5.
«Проверь себя»!
1. Какое движение называется тепловым?
2.Что понимают под внутренней энергией?
3.В чем различие между механической и внутренней энергией?
4.Можно ли увеличить внутреннюю энергию тела, не изменяя  характера движения молекул?
5.Верно ли утверждение: при теплообмене энергия всегда переходит от тел с большей внутренней энергией к телам с меньшей внутренней энергией?
Приложение№6.
Правила написания синквэйна.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка - это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
 Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Литература.
1. А.В. Перышкин.  Физика 8 класс. Учебник
2. С.Е. Полянский «Поурочные разработки по физике 8 класс»/М.: ВАКО, 2004.-336с.


title: Методическая разработка "Святыни земли Русской" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Московской области Г.о. Подольск
Данное мероприятие предназначено учителям начальных классов, например, преподающим ОРКСЭ. Мероприятие приблизит детей к пониманию того, что есть духовные корни;
познакомит учащихся с историей и культурой родного края.
Использование видеоматериалов, участие детей в инсценировании, выступление с сообщениями сделает мероприятие интересным и познавательным.

Методическая разработка по теме "Святыни земли Русской"
(Маршруты духовного краеведения. Святые и святыни. Разрушенные и возрожденные святыни земли Подмосковной),
в 3 классе в рамках предметной недели духовно-нравственной
(православной) культуры

учитель начальных классов
Спицина Екатерина Александровна
1 категории

г. Подольск 2017 год

Цель:
приблизить детей к пониманию того, что есть духовные корни;
знакомство учащихся с базовым компонентом образования – историей и культурой родного края.
Задачи классного часа:
дать школьникам знания об истории  христианской православной культуры и ее связи с историей родной земли;
способствовать решению задач нравственного воспитания школьников: формированию качеств патриотизма и гражданственности, ответственному, уважительному отношению к святыням родной земли, к наследию отечественной и мировой культуры, любви к отечественной истории, осознанию себя потомками славного прошлого России и Подмосковья.
Подготовка
подбор необходимой информации;
создание презентации;
организовать группу докладчиков;
рисование детьми родного края;
Оформление кабинета:
детские рисунки;
компьютер, музыкальные видеоролики о России, видеоролики о Подольске, Сергии Радонежском ;

Ход классного часа:

Урок начинается с гимна Подмосковья на фоне видеоролика.
-Вот ребята вы прослушали и просмотрели видеоролик о Подмосковье, месте, где мы живём, работаем и учимся. У каждого есть родина и её нужно беречь, любить и делать всё возможное для её процветания. Сейчас на наших глазах возрождаются храмы и духовные ценности и это очень приятно. Можно сказать, что идет второе крещение Руси, ведь ценности культуры, ценности православия непреходящи. Сегодня мы поговорим о храмах и святынях земли Подмосковья. К сожалению, не все храмы сохранены и восстановлены, но помнить о них мы должны – ведь это наша история.
1 ученик читает стихотворение:

Поклоняемся вечным святыням,
И любовь наша к миру чиста.
Сердце русское верит и ныне –
Мир жестокий спасет красота.
-Что хотел сказать автор этих строк? Почему так горят «мир жестокий спасёт красота»?
(Ответы: «Например, когда мы начинает говорить плохие слова, мы ещё больше их говорим, когда мы дерёмся, мы начинаем ещё больше драться, мы становимся злыми, а когда мы живём в мире, все добрые, красиво вокруг, вещи красивые, то и мы хотим быть такими», «Зло не может быть красивым», «Когда меня кто-то обижает, он не может быть красивым», «Моя мама красивая и добрая, она меня не ругает, она добрая», «Когда на земле мир, то всё красивое и доброе и нестрашно», «Если человек любит, он не будет совершать плохие поступки», «Это как в сказках, добро побеждает зло» и т.д.)
-Многие из вас правильно ответили на вопрос. Чтобы жить в мире, в сотрудничество, чтобы человек стал милосердным, Россия должна оставаться сильной державой, любимой страной, нужно понимать и помнить, что мы русские люди, вы молодое поколение – наследники страны с великой культурой, богатой историей.

Учитель продолжает беседу на фоне колокольного звона:
- Я не случайно начала урок с гимна Подмосковья. Наш разговор пойдёт сегодня о "Святынях земли Русской", которая имеет древнюю и славную историю.
-Что такое «святыня»?
(Возможный ответ: «Я, думаю, что святыни это, что дорого людям, например, моя Родина или то, что очень дорогая, ценная вещь»)
-Правильно. Но святыни – это не только вещи, но и то, что человек создавал своими руками, что является исторической ценностью, о которой человек не должен забывать, которые напоминают людям о чём-то важном. Это есть монастыри, храмы, архитектурные здания, иконы, мощи святых. (показываю фотографии)
Наш город хранит много интересных историй. Об этом поведают не только книги, музеи, но и ваши одноклассники.
-Начнём наше путешествие с западной части Подольска с берега реки Пахры, а именно с усадьбы Дубровицы. Здесь находится одна из святынь земли Подмосковной - Церковь Знамения Пресвятой Богородицы. Ребята, давайте я вас спрошу:
-Кто-то знает историю этого храма, слышал ли его название?
(Возможные ответы: «Да, я посещал эту церковь», кто-то ответит: «Нет, только слышал название»)
-Посмотрите, как выглядит он. Многие историки говорят, что подобный храм ожидаешь встретить скорее в Германии, чем в Подмосковье.
2 ученик:
-Я прочитаю стихотворение.

В собор я вхожу впервые
И даже боюсь немножко.
Лампады горят цветные.
Цветные стёкла в окошках…
Мерцают, ложатся блики
На нимбы икон, на Лики…
Они живыми глазами
Будто беседуют с нами.
Гляжу я вокруг и словно
Древнюю книгу листаю.
И тянет голос церковный
Слова, которых не знаю.
Но что-то в них есть такое,
В напеве простом и строгом, –
И близкое, и родное,
Что мысли возносит к Богу.

-Сейчас вам предлагаю посмотреть фильм о Храме Знамения в Дубровицах.

3  ученик:
-Село Дубровицы впервые упоминается в 1627 году.
Постройка храма относится ко времени, когда усадьбой владел воспитатель Петра I князь Борис Алексеевич Голицын. В какой-то момент он был оклеветан перед царем и тот повелел ему удалиться к себе в имение с глаз долой. Но гнев прошел довольно быстро и в знак примирения с Петром I князь и решил воздвигнуть новый белокаменный храм в Дубровицах.
Строительство велось из местного камня. Он легок в обработке и прочен для проработки мелкой резьбы декоративного убранства храма. На строительство приезжал и сам царь. В 1697 году храм был построен.
Храм называют коронованным в честь иконы Божией Матери «Знамение».
Вот эта икона, которая находится внутри храма тоже святость земли Подмосковья. Показ иконы.

4 ученик читает стих «Молитва»

Молитвы слова золотые
Поём мы у древних святынь:
– Заступница, Дева Мария,
Над нами Покров Свой раскинь!
Под чистым, незримым Покровом
Мы взыщем Божественный Град.
Ты встретишь нас, Дева Мария,
У райских сияющих врат.

5 ученик рассказывает об иконе Пресвятой Богородицы.
В 1170 году была осада Новгорода Великого. Силы были неравны, и новгородцы начали молиться Господу. По преданию, на третью ночь осады архиепископ услышал глас, велевший ему вынести из церкви  икону пресвятой Богородицы и обойти с нею крепостную стену.
Во время крестного хода враги выпустили стрелы, и одна из них попала в икону. Из глаз Богородицы полились слёзы, и она обратила лик свой к народу новгородскому. В тот же миг враги стали объяты неизъяснимым ужасом, побросали оружие и, побивая друг друга, стали поспешно отходить от города. Новгородцы преследовали противника и одержали полную победу.
В память об этом чуде установили празднование в честь иконы Знамение Богородицы.

-Но мы покидаем посёлок и продолжаем путешествие.

-Летом 2016 года я побывала в нескольких городах Подмосковья: в Коломне, в Сергиев Посаде. Города красивые и экскурсии мне очень понравились. Меня заинтересовала их история. Мне хотелось бы ещё раз посетить эти места и новые города.
И сегодня из города Подольска мы отправимся в Сергиево-Троицкую Лавру.
-Какое необычное название – «лавра». Обратившись к словарю, я узнала, что слово «лавра» обозначает городская улица, или многолюдный монастырь— название некоторых крупнейших мужских православных монастырей.
-Кто мне скажет, какие святыни есть у нас, русских людей? (на доске карточки)
(Возможные ответы: «Я думаю, это церкви, иконы», «Это старинные здания, музеи, театры», «Это мои родители»)
- Перевернём карточки и прочитаем названия.
Родина, духовность, добродетель, наш язык, наши предки.
-Как вы понимаете слово «добродетель»
(Возможные ответы: «Это добрые дела, поступки, мысли, это то, что делает человек в отношении других людей»)
-Какие добродетели вы знаете?
(Возможные ответы: «Это когда кто-то помог или защитил другого, защитил от плохого человека, помог дома родителям», «Это когда один человек вежливый, не делает зло», «Когда люди не врут, говорят правду»)
-Я предлагаю вам посмотреть на готовый кроссворд и ответить, какие качества человека важны были всегда. Какую добродетель вы поставили бы на первое место и почему?
(Ответы: «Я поставил бы «добро», потому что добрые люди хорошие, они не обижают других, с хорошим людьми хорошо дружить, они помогают друг другу», «Я поставил бы «веру», потому что верить надо людям, доверять им, они нам тоже верят, не обижаются на других, они тоже совершают добрые дела, верят в Бога»)

-Много святых знает земля русская, но среди них выделяется Сергий Радонежский. Вот знакомая многим картина Нестерова «Видение отроку Варфоломею» (на доске)
-Историки эту картину называют великим произведением, произведением, заставляющим задуматься человеку о своих поступках, умениях, отношениях с людьми и миром.
-Как вы думаете почему?
(Возможные ответы: «Потому что эта картина очень большая», «Потому что здесь нарисовано то, что когда-то произошло по-настоящему», «Потому, что через мальчика художник передаёт покорность, послушание старшим», «Возможно, что мальчик так сильно хочет научиться грамоте, что он слушает поучения старца»)
-Конечно. На картине мы видим отрока, ребёнка. Из уроков литературного чтения, нам известно, ему не даётся грамота, учёба.  Картина Нестерова - это наставление художника нам, современному поколению, о том, что надо любить землю, быть покорным, смиренным.
-Давайте вспомним кто это, что это за историческая личность в православии Руси.

-С рассказом выступит ваш одноклассник.
Отрок Варфоломей испытывал трудности в освоении грамоты и однажды, убежав в поле от насмешек братьев и огорчения, взмолился о помощи. Явился ему Ангел Господень в виде старца-инока и дал мальчику в утешение частицу просфоры. Вкусив ее, отрок чудесным образом стал понимать Священное Писание и вскоре оказался лучшим учеником. Сбылось и предсказание старца родителям Варфоломея, благочестивым Кириллу и Марии: «Велик будет ваш сын пред Богом и людьми».

-Продолжит рассказ о Сергии Радонежском фильм (эпизоды)
-Вот таким был Сергий Радонежский (показать икону)
– Что такое икона?
(Ответы: «Это изображение лица», «Это лицо святых людей, например, Иисуса Христа, Богоматери»
– А вы знаете, что с иконой можно разговаривать?
(Ответы: «Нет», «А как?»)
– Каким образом можно разговаривать с Господом? (через молитву)
– У кого дома есть иконы?
-Но я предлагаю вам посмотреть фильм. Он называется «Самая обычная история». А о чём она, вы скажете после просмотра.
(мультфильм о том, как обращение к помощи Святого Сергия Радонежского помогло мальчику преодолеть сложности в учении).
-Что же вы смогли понять после просмотра фильма.
(Ответы: «Надо быть терпеливым, трудолюбивым, слушать учителей и родителей, потому что они хотят, чтобы мы хорошо учились», «Что нужно быть уверенным в своих силах, настойчивым в учёбе»)

-Сергий Радонежский основал около 70 монастырей, церквей, храмов.
-Как вы думаете, а зачем человеку они нужны были?
(Ответы: «Чтобы можно молиться, разговаривать с Богом, просить у него совета», «Чтобы Бог помог людям стать добрыми»)
-Верно. Они сплачивали Русь, оздоровляли ее нравственность, провещали народ, возвышали духовное состояние всего общества. Сергий Радонежский вселил веру русскому народ.

-Но не всегда люди строили храмы. Были времена, когда их разрушали, использовались под складские помещения. Такая судьба постигла и храм в Дубровицах, храм Воскресения Христова. У людей отбирали у них веру, преследовали граждан по религиозному признаку и убивали. В истории православия есть люди, которые сумели не потерять веру, любовь в Бога в трудные моменты жизни.
-Такая была Параскева Пятница. Её родители старались воспитывать свою дочь в вере и целомудрии. После смерти родителей она продолжала дело своих родителей, соблюдая заповеди Божии и оставаясь целомудренной.
-Сейчас мы оказались в посёлке Ерино. Здесь стоит Храм Покрова Пресвятой Богородицы.
-Вы спросите: а причём тут Параскева Пятница?

7 ученик читает стих:
В том месте, где коснулась Параскева
Чужой земли воздушною стопой,
Возник родник живой христовой веры,
Забил источник трепетный, святой.

Над родником – часовня небольшая,
К ней утром, окроплённые росой,
Спешим, чтоб Параскевушка родная
Умыла нас хрустальною водой.

-Оказывается в посёлке из земли вытекает родник. Его назвали святым источником. Это тоже святыня земли Подмосковной.

Короткая инсценировка:
Молящийся в церкви:
-Народ, смотрите. Икона пресвятой Параскевы исчезла. Нет её на месте. (народ загудел, зашептал)
-И правда, смотрите, нет её. Украли, - зароптали молящиеся.
Автор:
Начались долгие поиски. Искали в лесу, на полях, в топких местах. Вдруг кто-то крикнул:
-Скорее ко мне. Я нашёл. Вот она. Здесь.
Быстро прибежал, собрался народ, дивится. Икона на дереве висит, словно прибита к нему. Мужики сняли её и с трепетом отнесли в церковь и поставили на прежнее место. Но на следующее утро молящиеся снова не обнаружили икону на месте. Снова начались поиски. Икона к их удивлению висела на том же месте. Один из бедняков снял и отнёс в церковь.
Ночью настоятелю церкви во сне явилась святая Параскева и сказала:
-Отнесите мою икону в лес, на то самое место. Там под деревом найдёте источник воды. Святая она.
Настоятель сообщил эту весть народу:
-Жители возьмите лопаты, вилы и отправляйтесь в лес. Там под деревом найдёте источник воды. Она святая. Пресвятая Параскева нынче явила мне свой лик. Просила всех жителей молиться за неё и она не оставит нас.
На том и порешили. Всяк молящийся и нуждающийся приходит сюда, молится о Параскеве Пятнице, а она не забывает нас.

-Я прочитаю вам стихотворение.

Любите, дети, старину
С ее былинными веками,
С ее старинными церквами,
К величью ведшие страну…
Любите, дети, старину!
Любите. Дети. Отчий дом
И нежность материнской ласки,
Любите бабушкины сказки
В кругу внучаток вечерком
У печки с ярким огоньком!..
Любите кровли белых хат,
Любите звон наш колокольный,
Характер русский, хлебосольный
И тех, кто, будучи богат,
Добром делиться с нищим рад!..
Любите Русь – святынь оплот,
Мир кроткой кельи монастырской,
Дух мощный рати богатырской.
Нас всех хранящей от невзгод!..
Любите, дети, свой народ!

-Объясните пословицу: «Кто богат, тот и свят»
(Ответ: «В этой пословице говорится не о деньгах, а о том, на сколько человек добрый, внимательный, заботливый, чуткий. Таких людей помнят, чтят, считают святым. Например, у Иисуса Христа не было денег, но он любил людей, помогал им, давал советы, учил хорошему, его помнят. Вот поэтому его считают святым»)
- Стремясь обрести благодать, мы часто отправляемся за тридевять земель, не задумываясь о том, что не меньшую благодать мы можем обрести совсем рядом. На уроках вы нарисовали родные места. Рисовали с любовью, с интересом. Так давайте же будем внимательнее относиться к тому, имеем на родной Подмосковной земле.
-На этом наш классный час закончен.
-Что нового узнали вы о своём родном крае?
(Возможные ответы: «Я узнал, что в нашем Подмосковье есть интересные места, которые надо беречь, чтобы мы не забывали нашу историю», «Я узнал новое о жизни Сергия Радонежского», «А я теперь знаю, что на иконах изображают необычных людей, а тех кто хотел, чтобы мы стали лучше»)
-Что такое святыни?
(Возможные ответы: «Это то, что стало человеку очень дорого, любимо, может быть необходимо для жизни: иконы, церкви, источники святой воды, святые, которые жили когда-то среди обычных людей  и несли учения Бога к людям»)
-Какие святые могут служить нам примером, чтобы стать лучше? Назовите их.
(Ответы: Сергий Радонежский, Параскева Пятница)
-Можем ли мы сказать, что Подмосковная земля и русский народ богаты?
(Ответы: «Конечно, в нашем городе есть красивые исторические здания, у которых интересная история, связанная с жизнью святых», «Наш народ верующий, поэтому он старается охранять, не разрушать архитектурные здания, чтобы другие люди, другие поколения их увидели и знали историю своего города»)

Использованная литература:

Учебное пособие «Подмосковье. На запад от Москвы», Скегина, Н.Г.; Колпакова, Г.И.; Авраменко, Н.Н. и др, 1998 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1.https://yandex.ru/video/search?text=видеоролик%20о%20Дубровицком%20храме&path=wizard&noreask=1&filmId=7832317346710919448

2., http://fb.ru/article/164376/paraskeva-pyatnitsa-o-chem-molyatsya-ikona-svyatoy-paraskevyi-pyatnitsyi
3.http://www.dubrovitsy-hram.ru/temple/
4.https://yandex.ru/video/search?filmId=15531676773888108343&text=фильм%20о%20сергии%20радонежском%20для%20детей&noreask=1&path=wizard
5.https://yandex.ru/video/search?text=«Самая%20обычная%20история».&path=wizard&noreask=1&filmId=6870819914168854688
6.https://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=10372388543929812621&text=подмосковье%202016


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 4 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, цветок, плод, ствол яблони.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы яблони. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения растения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, лист, плод, семя.

6.1.  Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание органических веществ
в семенах некоторых растений и их калорийность

Семена какого растения из перечисленных в таблице наиболее калорийны?
В семенах какого растения из перечисленных в таблице больше всего углеводов?
В 100 г куриного мяса содержится 22–26 г белков. Семена каких растений из перечисленных в таблице содержат примерно столько же белков?

7.2. Сделайте описание рогоза по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Система оценивания ВПР 2018 г. Математика 4 класс Вариант 1

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Ответы

Решения и указания к оцениванию

В магазине продаются бакалейные товары в упаковках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за две упаковки гречневой и одну упаковку пшеничной крупы? Запиши решение и ответ.

На изготовление одного пододеяльника требуется 4 м 40 см полотна, а на одну наволочку — 90 см полотна. Всего было израсходовано 80 м полотна. Пододеяльников сшили 10 штук. Сколько сшили наволочек?
Запиши решение и ответ.

Что написано на двери?

Андрей   вырезал   из   бумаги   несколько   пятиугольников   и   шестиугольников.   Всего     у вырезанных фигурок 27 вершин. Сколько пятиугольников вырезал Андрей?
Запиши решение и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы — 18.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Обучающимся, набравшим 16–18 баллов, по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить возможности для развития математических способностей у таких обучающихся.


title: Конспект урока "Ассортимент одежды и требования к ней" 6 класс

extracted_text:
                        Государственное учреждение РК
                              средняя школа №29

                        Конспект урока по технологии
                                 в 6 классе

                    Ассортимент одежды и требования к ней

                                                                 подготовила

                                                          учитель технологии

                                                  Глущенко Елена Анатольевна

                               Актобе 2017 год

               Тема: «Ассортимент  одежды и  требования к ней»

Цель: научить разбираться в ассортименте одежды

Задачи:

   1. Познакомить со значением одежды для человека, с её видами. Ознакомить
      и дать представление о классификации одежды и предъявляемых к ней
      требований.

   2. Научить оценивать по критериям

   3. Развивать умения выделять главное, анализировать, делать обобщение.
      Продолжать формировать умение работать в группе, осуществлять
      взаимоконтроль и самоконтроль

   4. Воспитывать эстетический вкус, внимательность, самостоятельность,
      трудолюбие; прививать культуру труда и аккуратности.

Тип урока: комбинированный
Форма урока: групповая, мозговая атака
Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный экран,
презентация, плакат для подсчета баллов, иллюстрации с изображением одежды,
маркеры, ватман, ножницы, клей.
Подготовительный этап: учащиеся делятся на команды по 6 человек,
расстановка столов в классе должна обеспечить работу в группах.

                                  Ход урока

        I. Организационный момент

         • проверка   готовности к уроку

         • Кто сегодня отсутствует на уроке

 Ребята, я рада вас всех сегодня видеть. У вас хорошее сейчас настроение?
      Передайте ваше настроение по цепочке друг другу, прикоснувшись,
ладошка к ладошке. Зарядились? Вот и хорошо!

   Сегодня нам всем придётся потрудиться. А для этого нам потребуется
усердие, аккуратность и творческий подход к делу

Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить на уроке  вам нужно будет
внимательно посмотреть на экран

    • О чем мы будем говорить? (мода, одежда) А без чего не может
      существовать  мода? (без одежды)

    • Так о чем же мы сегодня будем говорить?

    • Какую цель можно поставить на уроке?

Цель: познакомиться с ассортиментом одежды

    • Как вы думаете, какие задачи перед собой мы можем поставить на
      сегодняшнем уроке?

Задачи:

   1. Узнать, что называется одеждой

   2. Наводящий вопрос: одежда бывает разной, значит что мы еще можем
      узнать? «На какие группы делится одежда»

   3. Наводящий вопрос: одежда может предохранять тело от внешних
      воздействий, либо быть удобной в носке, прочной. Как одним словом
      можно это назвать?

Какие требования можно предъявить к одежде.

На сегодняшнем уроке вы сами будете оценивать свою работу, но для этого нам
нужно определить по каким критерии можно поставить ту или иную оценку. Как
вы думаете, за что можно поставить «5»?

Критерии оценки

   1. Правильность и полнота выполнения задания

   2. Выполнение задания за определенное время

   3. Оригинальность решения задания ( в стихотворной форме, либо мимика,
      жесты).

       II. Деление на группы

Ну, что ж, задачи мы перед собой поставили, критерии оценивания определили,
теперь осталось разделиться на группы. Закрепление изученного материала
«Материаловедению» при делении на группы

Фишки:      Шерсть        шелк
           Руно           тутовое дерево
           Лама           шелкопряд
           Драп           атлас
           Коза             куколка
           Ангора         бабочка

Я даю вам несколько минут, чтобы вы смогли дать название своим группам и
попрошу их написать на этом плакате.

У каждой группы на столах лежат карточки с заданиями, по этим карточкам вы
сейчас будете работать. Каждая карточка  имеет свою нумерацию. Сейчас нам
понадобится карточка под № 1.

      III. Изучение нового материала.

В повседневной жизни нас окружает огромный мир вещей, созданный руками
человека. Большое место в нем занимает одежда.

Задание №1

1 группа – написать, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите
слово «Одежда»? и  перечислить требования, которые можно предъявить к
одежде

2 группа – перечислить виды одежды  и привести несколько вариантов ответов
«Зачем человеку одежда?»

Давайте оценим работу 1(2) группы по установленным критериям.

Интересный факт. Одежда не только грела и украшала человека, но и
показывала его место в обществе. Одежда была большой ценностью, её не
теряли, не выбрасывали, а очень берегли, передавая по наследству,
неоднократно перешивая и донашивая до полной ветхости. Красивый праздничный
наряд бедняка переходил от родителей к детям. Знать же стремилась к тому,
чтобы его костюм отличался от одежды простолюдинов. ( разобрать слово
знать, простолоюдин)  В каждом государстве это достигалось по- своему.
Например: в Вавилонском царстве длина одежды определяла богатство
гражданина

    • Что в древнем мире называли Вавилоном? (это государство на территории
      Двуречья.(территория современного Ирака). Царь Хаммурапи. Миф  о
      «Вавилонское столпотворение»- в Вавилоне решили пост роить башню,
      соединяющую небо и землю. Это вызвало божий гнев. Который смешал языки
      людей, строивших башню и они перестали понимать друг друга.

Шотландский король носил семицветную одежду, его придворные могли надевать
костюмы из пяти цветов, а бедноте положена была одежда однотонная.

    • Как  вы думаете, на какие группы можно разделить всю одежду? Ведь она
      разная и по пошиву, и по назначению, и по внешнему виду? ( подумать и
      решить в группе)

Оказывается вся одежда классифицируется на следующие группы

                      Классификация одежды ( записать)

    • По классам

    • По способу эксплуатации

    • По половозрастному признаку

    • По использованию в различное время года

   В разные периоды своей жизни человек носит не одну-единственную вещь, а
   несколько. Каждая из них предназначена для использования в определенных
   условиях:

      • Куда мы можем одевать одежду и где её носить?

Дома, на работе, на отдыхе или при занятиях спортом. Именно поэтому вся
одежда подразделяется на 2 класса – бытовую и производственную записать

Задание 2. Подумайте и определите, какая одежда относится к этим группам
(работа всех групп одновременно по предложенным картинкам)

1. группа определяет одежду бытовую;  почему она получила такое название.

2.  группа определяет производственную одежду, почему она получила такое
   название

Ну, что же давайте посмотрим правильный ответ.

Производственная одежда- предназначена для ношения в производственных
условиях различных отраслей промышленности

      • Бытовая - предназначена для защиты тела человека в различных
        бытовых и общественных условиях.

Давайте оценим работу 1(2) группы по установленным критериям.

Итак, бытовая одежда предназначена для защиты тела человека в различных
бытовых и общественных условиях. Она в свою очередь тоже делиться на
группы. А какие это группы вам предстоит определить самостоятельно,
прочитав следующий текст.

Задание 3: определить по предложенному тексту класс одежды (задание  на
использование метода «мозговой атаки» для нахождения решения) Для быстрого
выполнения работы вы можете внутри группы разделить обязанности, например 3
человека работают по одной карточке, остальные 3 – по другой)

1 группа –

    • этот класс одежды предназначен для достижения максимальных спортивных
      результатов, для защиты спортсменов от травм, а потому в полной мере
      выполняет защитную и эстетическую функцию, так ка спортивные
      соревнования являются зрелищными мероприятиями и требуют яркого,
      запоминающегося, красивого оформления. Она подразделяется на одежду
      для отдельных видов спорта: для теннисистов, футболистов, мастеров
      фигурного катания и т.д. (спортивная)

    • эта одежда, как отдельный вид выделилась еще в 17 веке. Знатные дамы,
      проведя в нестерпимо узких корсетах и тяжелых криналинах (показ
      рисунков криналин и корсет с объяснением ) несколько часов( а то и
      дней), возвращаясь домой, переодевались в наряды попроще, освобождаясь
      от пышных манжет и тесных платьев, как требовала мода того времени. Но
      и эти домашние наряды не были лишены вкуса, стиля, изящества, плюс к
      этому добавлялась возможность в них присесть, прилечь, просто заняться
      домашними делами (домашняя)

К бытовой одежде относятся: домашняя – для работы и отдыха в домашних
условиях и спортивная – для занятий спортом

2 группа –

    • эта одежда красива и празднична. В ней подчеркивается новизна модного
      фасона, тонко и умело подобрана отделка и украшения, соответствующая
      обувь, продумана прическа и косметика. Её надевают в торжественных
      случаях. Она подчеркивает достоинства человека: его мужественность,
      если речь идет о мужчине и женственность, изящество, изысканность,
      если речь идет о женщине (торжественная)

    • эта одежда для любого случая в жизни, будь -то поход в магазин или на
      работу, где нет строгого дресс-кода, прогулка в парке, встреча гостей
      дома или родительское собрание в школе. Самое главное в таком платье –
      это чувство комфорта и уверенности в себе (повседневная)

    •  А что называют дресс-кодом? (форма одежды, требуемая при посещении
      определённых мероприятий, организаций, заведений)

К бытовой одежде относятся: повседневная – для повседневного ношения;
торжественная – для ношения в торжественных случаях

    • Давайте оценим работу 1(2) группы по установленным критериям.

С бытовой одеждой разобрались. А какую одежду можно отнести к
производственной?

Задание 4 – определить по описанию виды производственной одежды и подобрать
к ним картинки.

1 группа

    • Эта одежда специально предназначена для обеспечения безопасности во
      время проведения каких либо работ, а также для удобства производящего
      их работника. К примеру, для нефтяников актуальна спецодежда,
      способная защитить от негативного влияния достаточно едких щелочных
      веществ. Лесорубам, пожарным, шахтерам, поварам и т.д. эта одежда
      просто необходима (специальная)

2 группа

    • Эта одежда одинакова по стилю, цвету, покрою, используемой ткани и
      создана для придания носящим её людям единого облика. Её носят
      военнослужащие, сотрудники полиции, МЧС, многих гражданских ведомств.
      В этой одежде часто ходят учащиеся, работники крупных мероприятий.
      Ношение такой одежды связано с определенными правилами – в частности,
      не допускается тем или иным образом её изменять, перешивать, вносить в
      нее какие-либо дополнения (форменная)

Итак, время данное на это задание вышло. Давайте узнаем правильный ответ на
вопрос «Какую одежду можно отнести к производственной?»

Давайте подведем итог этого задания

По способу эксплуатации все виды одежды разделяются на поясные и плечевые
(записать)

        Задание 5

        1 группа – дать определение поясной одежде и составить кластер,
        какая одежда относится к поясной (одни дают определение, другие
        составляют кластер)

        2 группа – дать определение плечевой одежде и составить кластер
        одежды, относящейся к плечевой

Давайте подведем итог этого задания

Одежду  носят во все времена года, поэтому её классифицируют по сезонам.

    • А на какие именно? (летняя, зимнюю, осенне-весеннюю или демисезонную.

    • Какую одежду называют летней? (сарафан, шорты)

    • Какую одежду называют зимней? (зимнее пальто, шуба, пуховики)

    • А какую одежду называют демисезонной? (плащи, куртки, ветровки)

Одежда для людей разного пола и возраста не может быть одинаковой, поэтому
её делят по половозрастному признаку. Давайте определим, какие это
половозрастные признаки?

    • Мужская

    • Женская

    • Детская

Покупая одежду в магазине или сшив её своими руками,  мы обязательно
предъявляем к ней различные требования. А какие именно вы должны определить
самостоятельно

Задание 6 – определить из перечисленных требований, которые предъявляются к
одежде, какие из них эстетические, гигиенические, эксплуатационные и
экономические. (взаимопроверка)

Эстетические – одежда должна быть красивой, соответствовать моде, учитывать
индивидуальные особенности телосложения и возраста человека;

Гигиенические – создавать благоприятный микроклимат, быть легкой, мягкой,
обеспечивать свободу движения, дыхания, легко стираться, гладиться;

Эксплуатационные – должна быть устойчивой к различным атмосферным
воздействиям, моющим средствам, чистке, быть прочной;

Экономические – доступна по цене, при её высоком качестве.

Давайте подведем итог этого задания

       IV. Итог урока.

Ну, а теперь нам осталось определить команду, победившую в сегодняшнем
состязании. Итак, у команды ____за выполненные  задания средний балл____.
Все девочки этой команды получают____(оценку)

        V. Рефлексия  7-8 мин.
Итак, наш урок подходит к концу, нам осталось  только и подвести итог. За
время урока у нас выросла вот такая прекрасная яблоня. Но к сожалению на
ней нет плодов. У вас на столах лежат стикеры-яблоки. Возьмите по одному
яблоку и напишите на нем, что сегодня вы узнали на уроке. Начать  нужно со
слов:
     Сегодня я узнала …..
     Мне захотелось бы узнать о….
       Я научилась….
       Сегодня на уроке было интересно….
Затем будете выходить к доске, зачитывая свою запись и крепить свое яблоко.
Посмотрите, как изменилась наша яблоня.

                      Список использованной литературы

1. Н.А. Якупова, А.Л. Калашникова  Технология 6 класс. ТОО «Келешек-2030»,
2015
2. Н.А. Якупова, А.Л. Калашникова  Технология 6 класс. ТОО «Келешек-2030»,
2011


title: Тест "Вязание на спицах" 7 класс

extracted_text:
Тема: Вязание на спицах.
Спицы бывают: а) стальные;  б) фарфоровые; в) пластмассовые; г) деревянные.
Пряжа, скрученная из нескольких ниток разного цвета, называется: а) коллаж; б) меланж; в) букле;
Номер спицы соответствует: а) длине спицы; б) диаметру спицы в мм; в) толщине спицы в см.
Первую петлю при вязании: а) вяжут лицевой петлей; б) снимают, не провязывая; в) вяжут изнаночной петлей.
Сколько способов вязания лицевой и изнаночной петли существует? А) два; б) три; в) один.
В схемах вязания значком «О» обозначают: а) лицевую петлю; б) изнаночную петлю; в) накид.
Накиды используют: а) для чулочного вязания; б) платочного вязания; в) ажурных узоров; г) вязания английской резинки.
Чередование в ряду лицевых и изнаночных петель называется: а) платочной вязкой; б) резинкой; в) чулочной вязкой.
Чулочная вязка получается: а) чередованием лицевых и изнаночных рядов; б) чередованием лицевых и изнаночных петель; в) чередованием лицевых петель и накидов.
10. Орнамент это: а) чередование фигур; б) художественное украшение; в) способ вязания.


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 19

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 19

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 94 : 2.

Найди значение выражения 25  16  4  2.

Папа с дочкой пришли в парк с аттракционами и купили два билета в лабиринт: взрослый и детский, а также детский билет на автодром.
Цены на билеты показаны на рисунке.

Сколько рублей они заплатили за все билеты? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на февраль 2011 года. На какое число приходится первый понедельник марта 2011 года?
Февраль

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.

Найди площадь этой фигуры. Ответ дай в кв. см.
Нарисуй по клеточкам прямоугольник, площадь которого равна площади изображённой фигуры.

Пятиклассники занимаются в школьных спортивных секциях. В таблице показано, сколько пятиклассников занимается в каждой секции. Ответь на вопросы.

Сколько учащихся из 5 «Г» занимается в футбольной секции?
Сколько пятиклассников занимается в баскетбольной секции?

Найди значение выражения 560 : 5 102 : 3.

Пять  килограммов  варенья   разложили  по  маленьким  и  большим  банкам.   В каждую большую банку помещается 500 г варенья, а в маленькую — 300 г. Получилось 7 больших банок варенья. Сколько понадобилось маленьких банок?
Запиши решение и ответ.

Рома, Оля и Паша съели вместе 13 конфет. Больше 8 конфет не съел никто. Паша съел больше всех конфет, а Оля съела на 2 конфеты больше, чем Рома.

Сколько конфет съел Паша?

Сколько конфет съела Оля?

Марина с книгой в руках подошла к зеркалу и увидела в отражении название книги.

Как называется книга?

ВПР. Математика. 4 класс. Вариант 19

Ваня вырезал из бумаги несколько шестиугольников и семиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 38 вершин. Сколько шестиугольников вырезал Ваня?
Запиши решение и ответ.


title: Технологическая карта урока "Единичный отрезок" 4 класс

extracted_text:
Урок 86. Математика
Тема: Единичный отрезок
Цель:  знакомство с понятием «единичный отрезок».
Задачи:
Предметные:
дать понятие о  единичном отрезке и его величине на  числовом луче;
развивать геометрические представления при решении задач на нахождение расстояния;
развивать творческое математическое мышление посредством введения эвристических вопросов;
расширить знания   по окружающему миру и стимулировать  к поиску новых знаний.
 Формирование универсальных учебных  действий:
Личностных:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России;
воспитание интереса к предмету через познание родного края;
внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;
понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Регулятивных:
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Познавательных:
проводить классификацию изучаемых объектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенному основанию);
строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств);
Коммуникативных:
корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
строить понятные для партнера высказывания;
договариваться, приходить к общему решению;
Тип урока:  урок «открытия» нового знания.
Оборудование:
Ход  урока


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 16

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 16

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 96  2.

Найди значение выражения 36 15 : 21 18.

Мама с дочкой пришли в парк с аттракционами и купили два билета на колесо обозрения: взрослый и детский, а также детский билет на батут на 5 минут.
Цены на билеты показаны на рисунке.
Сколько рублей они заплатили за все билеты? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на ноябрь 2007 года. На какое число пришлась первая  среда  декабря  2007 года?
Ноябрь

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.

Найди площадь этой фигуры. Ответ дай в кв. см.
Нарисуй по клеточкам прямоугольник, площадь которого равна площади изображённой фигуры.

Пятиклассники сравнивали свои четвертные отметки. Они записали в таблицу, сколько у кого троек, четвёрок и пятёрок. Ответь на вопросы.

Сколько четвёрок у Серёжи?
У кого ровно половина отметок — пятёрки?

Найди значение выражения 1680 : 8  192 : 4.

Четыре килограмма мороженого упаковали в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 300 г, а маленькая — 200 г. Получилось 8 маленьких пачек. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Аня, Боря и Вера съели вместе 14 конфет. Больше 8 конфет не съел никто. Аня съела больше всех конфет, а Боря съел на 1 конфету больше, чем Вера.

Сколько конфет съела Аня?

Сколько конфет съел Боря?

Никита с книгой в руках подошёл к зеркалу и увидел в отражении название книги.

Как называется книга?

Ваня вырезал из бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего     у вырезанных фигурок 44 вершины. Сколько пятиугольников вырезал Ваня?
Запиши решение и ответ.


title: Урок-праздник "Чему мы научились за год"

extracted_text:
Тема: Чему мы научились за год. Урок-праздник.
Цель: воспитывать у детей потребность развивать свою устную и письменную речь; повторить изученные орфограммы за 1 класс; развивать мышление, внимание.
Оборудование: проектор или интерактивная доска.

Ход урока
Слайд 1.
1.     Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, освоить родной язык – трудное дело, но нужное. Надо внимательно относиться к своей и чужой речи, хорошо понимать все оттенки значения слова, в совершенстве владеть родным языком.
К. Паустовский писал: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзии, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск».
Мы с вами сделали первые шаги в изучении русского языка. Вместе с нами учились наши игрушки. Сегодня мы их пригласили на заключительный урок.
Слайд 2.
	- Давайте вспомним, чему мы научились, что узнали. Вспомните всех  друзей, которые сопровождали нас целый год, назовите их.
2.     Обезьянкин конкурс.
Слайд 3.
- И первое задание для нас приготовила обезьянка.
3. Конкурс кота.
Слайд 4.
- Кот тоже для нас приготовил свое задание.
4. Зайкин конкурс.
Слайд 5.
- Послушаем, что просит нас сделать зайка.
5. Конкурс дракончика.
Слайд 6.
- Сегодня нет на уроке некоторых игрушек. Но они прислали свои задания.
6. Мышкин конкурс.
Слайд 7.
- А это письмо прислал нам мышонок без имени. Послушайте его.
7. Элин конкурс.
Слайд 8.
- А Эля нам прислала телеграмму. Прочтем ее.
8.  Итог урока.
Слайд 9.
- Вот и подошёл к концу наш последний урок русского языка в этом учебном году.  И наши друзья-игрушки хотят нам что-то пожелать.


title: Конспект занятия "Почему зерно в землю сеют?"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
              детский сад № 63 «Журавлик» комбинированного вида

                   Конспект занятия по экспериментированию
                              для детей 5-6 лет
                        «Почему зерно в землю сеют?»

                                      Подготовила
                                      Мячина Светлана Альбертовна,
                                      воспитатель первой квалификационной
                                      категории

                               Киселёвск, 2009

Тема: "Почему зерно в землю сеют?"

Задачи:
    1. Закрепить и обогатить знания детей о росте растений.
    2. Организовать наблюдение за прорастанием семян в разных условиях и
       почвах.
    3. Ввести в детский словарь новые слова: "гумус", "лаборант",
       "укоренение".

Возраст детей: 5-6 лет (старшая группа)

Материалы и оборудование: Емкости с проросшими семенами, пинцет, микроскоп,
альбомные листы, карандаши, фломастеры, краски, мелки, фонограмма для
создания музыкального фона занятия.

Предварительная работа:
За неделю до занятий:
   1. Проводиться экскурсия в лабораторию, где дети знакомятся с
      деятельностью лаборанта. Если такой возможности нет, то педагог
      рассказывает детям о профессии лаборанта.
   2. Дети под руководством педагога сеют семена растений наиболее часто
      выращиваемых родителями, т.е. знакомые детям и по внешнему виду и по
      всходам: фасоль, бобы, тыква, горох и т.д. Семена высаживаются в
      емкости с разным грунтовым составом: песок, опилки, обогащенная
      органическими удобрениями земля.
   3. В течение недели они ведут наблюдение за прорастанием семян и
      развитием растений. Фотографируют этапы развития растений из семян.
    Непосредственно перед занятием педагог готовит фотографии, сделанные в
течение недели и альбом для фотографий формата А4 (лучше если это альбом с
магнитными листами).
    Один из уголков группы оформляется в виде лаборатории.

                                    Ход:
   Педагог в костюме Профессора сельскохозяйственных наук - в очках, белой
  шапочке и халате - вносит в групповую комнату емкости с проросшим зерном.
    Профессор (П): Коллеги! На прошлой неделе мы с вами приступили к новым
экспериментам. В чем они состояли?
    Дети (Д): Мы посеяли семена в емкости с землей, с песком и с опилками.
    П: Где мы с вами начали свои опыты?
    Д: В опытной лаборатории.
    П: Я, Профессор, руководил экспериментальной работой. А вы, мои
лаборанты, мне активно и старательно помогали. Вспомните, чем занимаются
лаборанты?
    Д: Проводят опыты в лабораториях, следят за изменением веществ во время
опытов и записывают результаты.
    П: Что ж, понаблюдаем за изменениями, которые произошли с нашими
опытными семенами. Лаборанты! Приготовьтесь к работе.
                   Дети надевают белые халаты или фартуки.
    П: И так, коллеги, взгляните на фотографии, которые мы с вами сделали
во время наблюдений за растениями (педагог выкладывает перед детьми
фотографии). Давайте вспомним, семена каких растений мы посеяли, что
происходило с семенами в течение недели и разместим фотографии по-порядку
на страницах «Альбома наблюдений».
 Под руководством педагога дети вспоминают стадии развития растений из семян
                         и раскладывают фотографии.

    П. А теперь взгляните на наши емкости, в которые мы посеяли семена
(Дети вместе с педагогом подходят к столу, где стоят ёмкости с проросшими
семенами) Что вы видите?
    Д: В горшочках выросли ростки. Это семена проросли.
    П: (внимательно рассматривает ростки через очки). Во всех емкостях
ростки взошли по-разному. Вы не находите?
    Д: Да. Вот здесь много ростков, густые всходы. И растения выглядят
крепкими и здоровыми. А здесь - редкие и слабые.
    П: Необходимо проанализировать ситуацию. Эти ростки мы сеяли куда?
    Д: В землю.
    П: Вот именно! В землю! Взгляните-ка в микроскоп. Что вы наблюдаете?
    Д: Под микроскопом видны кусочки перегнивших листьев, веточек и травы.
    П: Совершенно верно, коллеги! Эти перегнившие вещества невероятно
полезны для растений. Называются они гумусом. Именно гумус делает землю
пригодной для роста растений. Поэтому в емкости с землей ростки зеленые и
сильные. Давайте сделаем ещё один снимок (Педагог фотографирует ростки,
появившиеся из земли).
    П.Теперь посмотрим, что стало с семенами, посеянными в песок.
    Д: В песке ростки взошли бледные и слабые, с высохшими макушками.
    Помощник воспитателя:
                              Ты скажи мой росток,
                              Отчего ты занемог?
    Ребенок:
              Жизнь моя нелегка,
              Я страдаю от песка.
    П: Давайте рассмотрим песок в микроскоп.
    Д: Песок сыпучий, состоит из маленьких песчинок, не удерживает влагу,
быстро сохнет, в песке нет остатков перегнивших листьев и травы, нет
гумуса, который так полезен для растений.
    П: Так вот в чем причина недомогания ростков! Сфотографируем эти ростки
(Педагог фотографирует ростки, появившиеся из песка). Что тут, по-вашему,
можно сделать?

    Помощник воспитателя:
                              А мы возьмем росточек и в землю поместим.
                              Питательной средою растенье укрепим.
    П: Что ж, посмотрим, что из этого получится. Старший лаборант выберет
себе двух помощников и после совещания вместе с ними пересадит растения из
песка в землю. А мы, дорогие коллеги, обратим внимание на третью емкость.
Гут мы с вами посадили семена в опилки. Взгляните на них в микроскоп, что
вы видите?
    Д: Опилки - часть дерева. Они плохо впитывают воду, в них нет перегноя
- гумуса.
    П: Опишите внешний вид ростков.
    Д: Ростки бледно-зеленые, хилые, тонкие.
    П. Сфотографируем и их для нашего «Альбома наблюдений» (Педагог
фотографирует ростки, появившиеся из земли).
    Помощник воспитателя:
                              Проклюнулся немного зелененький глазок.
                              Вытянулся тонко слабый стебелек.
                              Верхушка пожелтела, трудно в рост идти.
    Ребенок:
              Плохо мне в опилках –
              Питанья не найти.
    П: К какому же выводу мы с вами пришли, коллеги? В какой грунт лучше
всего высеивать зерно?
    Д. В землю, богатую перегноем - гумусом.
    Помощник воспитателя (Имитирует посев семян):
    Уж ты семечко-зерно, ляжешь в борозду на дно!
    Ты не бойся, золотое, ничего там не темно.
    К свету, к солнцу из земли ты росток скорей пошли,
    (дети опускаются на корточки)
    Как весною в ранний час семена взошли у нас.
    Вышли к солнышку из тьмы
    (дети медленно встают - "вырастают", потягиваются)
    "Здравствуй, солнце, это мы!"
    (дети поднимают руки над головой машут кистями рук)
    Мал еще росток-ребенок: (дети опекают руки вниз)
    Только-только из пеленок, (дети наклоняют голову в разные стороны)

    П. А сейчас, коллеги, нам необходимо зафиксировать на бумаге результаты
наших наблюдений.
    Дети садятся за столы, делают зарисовки емкостей с ростками. Во время
 работы звучит спокойная музыка. Готовые рисунки укрепляют на стенде или на
  доске. Затем все вместе рассматривают рисунки, беседуют о нарисованном и
                     помещают их в «Альбом наблюдений».
    Д:
    Чтоб смог росточек распуститься,
    В земле он должен поселиться.
    А мы его польем водицей –
    Пускай скорей укоренится.
    Пусть солнышко его согреет,
    Пусть урожай скорей поспеет.

    П.  Спасибо  вам,  мои  маленькие  помощники!  Вы  были  трудолюбивы  и
внимательны, старательны и наблюдательны.  Посмотрите,  какой  замечательный
«Альбом» с фотографиями и рисунками у  нас  получился.  Предлагаю  отправить
результаты наших наблюдений на всероссийский  конкурс  и  посоревноваться  с
другими, такими же любознательными ребятами. Вы согласны?
    Д. Да.
    Во время прогулки можно совершить экскурсию на почту и отправить всем
    вместе бандероль, при этом познакомиться с работой служащих почты. А
  педагог из полученных фотографий может создать презентацию и использовать
 её на занятиях и продемонстрировать успехи детей родителям на родительском
                                  собрании.

                         Использованная литература:
 1. Ашиков В.И. Ашикова С.Б. Цветик - семицветик. Программа  и  руководство
    по культурно-экологическому воспитанию  и  развитию  детей  дошкольного
    возраста. 2000 г.
 2. Белавина И. Найденская  Н.  Планета  -  наш  дом.  Методика  проведения
    занятий по основам экологии для дошкольников. 2001 г.
 3. Белавина И. Найденская Н. Планета -  наш  дом.  Учебник-хрестоматия  по
    основам экологии для дошкольников. 2001 г.
 4. Лучич М.В. Детям о природе. Пособие для воспитателей. 2003 г.
 5.  Молодова  Л.П.  Экологические  праздники  для   детей.   Пособие   для
    воспитателей. 2007 г.
 6. Николаева С. Н. Экологическое воспитание  дошкольников.  Страна  чудес,
    пособие для специалистов. 2007 г.
 7.  Рыжова  Н.А.  Не  просто  сказки.  Экологические   рассказы,   сказки,
    праздники. 2007 г.
 8. Сигимова М.Н. Мир природы глазами ребёнка. Учебно-методическое пособие.
    2005 г.
 9. Шипунов  Т.Я.  Экологическое  воспитание  детей  дошкольного  возраста.
    Методическое пособие. 2004 г.
10. Шорыгина Т.А. Путешествие в мир природы. Знакомство с окружающим  миром
    и развитие речи. 2009 г.


title: План-конспект урока "Мир семьи" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Школа: __________
Дата: ____________ № ___________
Тема: «Мир семьи», урок 17 (раздел «Быть человеком»)
Ценность: Любовь
Качества: Терпение, Забота, Уважение, Прощение, Верность.
Педагог: Кустова Е.В.
Класс: 5-й
Количество учащихся: _____________

|Цель урока: содействовать раскрытию ценности «Любовь» как   |Ресурсы:      |
|познание себя в окружающем мире.                            |1.Сл.         |
|Задачи:                                                     |М.Пляцковского|
|Образовательная: ознакомление учащихся с определением       |, муз.        |
|«Семья».                                                    |Е. Птичкина,  |
|Развивающая: способствовать формированию у учащихся чувства |песня         |
|любви к близким и родным людям, к                           |«Совершите    |
|семье, стремление оказывать им                              |чудо»         |
|помощь.                        Воспитательная: пробуждение в|6. Песня «Моя |
|ребенке чувства ответственности и заботы за семью.          |семья»        |
|                                                            |8.            |
|                                                            |Инструментальн|
|                                                            |ая композиция |
|                                                            |А.Данилко.    |
|                                                            |              |
|   Ход урока:                                               |              |
|Организационный момент.                                     |              |
|Позитивный настрой – «Круг радости»                         |              |
|Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! А чтобы этот |              |
|день и урок оставались радостными и приятными, пожелайте    |              |
|всего доброго и хорошего себе и своим друзьям. Дети  по     |              |
|очереди говорят следующие фразы, передавая из рук в руки    |              |
|мягкую игрушку: «Я желаю себе быть вдумчивым на уроке, а    |              |
|всем друзьям желаю хорошего урока!» (и т.д.).               |              |
|Проверка домашнего задания по предыдущей теме «Заветное     |              |
|желание, которое принесет высшее благо всем людям».         |              |
|- Ребята, скажите, кто должен быть рядом, всегда            |              |
|поддерживать нас, что бы не случилось? - Правильно, это наша|              |
|семья, наши родные люди.                                    |              |
|Семья – это святое слово,                                   |              |
|И обижать его нельзя!                                       |              |
|В нем наши корни, наша сила,                                |              |
|Наши заветные слова!                                        |              |
|- Сегодня мы поговорим о родном доме, родных людях, семье.  |              |
|- А теперь давайте ответим на вопрос что такое «семья»?     |              |
|Семья – это самое главное в жизни каждого человека. Это     |              |
|близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем      |              |
|пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.       |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|Позитивное высказывание.                                    |              |
|Работа над пословицей                                       |              |
|Казахская народная мудрость гласит:                         |              |
|Не нужен клад, когда в семье лад.                           |              |
|- Как вы понимаете её?                                      |              |
|- Чем измеряется лад в семье?    (Покой, любовь, доброта)   |              |
|Опережающим д/з было прочитать притчу на с. 63 «Ладная      |              |
|семья».                                                     |              |
|- В чем смысл притчи?                                       |              |
|- Почему императора заинтересовала дружная семья старика?   |              |
|- В чем заключается секрет крепкой семьи?                   |              |
|- Вспомните вы, ребята, когда вам бывает хорошо в семье?    |              |
|Правильно, вам бывает хорошо, когда вся семья вместе, в     |              |
|сборе.                                                      |              |
|4. Рассказывание истории. Подарок учителя детям.            |              |
|Притча «Птица Счастья», Лидия Забожко                       |              |
|Земля, укрывшись звездным покровом неба, счастливо          |              |
|улыбалась, любуясь во сне белопенным душистым приливом      |              |
|цветущих садов. Она с удовольствием слушала, как зеленый    |              |
|берег признавался в любви своей голубоглазой быстроногой    |              |
|подружке реке, которая ласково прикасалась к нему своей     |              |
|нежной волной.                                              |              |
|Глубокий сон продолжал тихонько напевать колыбельные,       |              |
|заботясь о возрождение новых жизненных сил на земле. В      |              |
|серебристом сиянии Луны планета Земля была настолько        |              |
|прекрасна, что очарованная ее красотой звезда Любовь яркой  |              |
|вспышкой возвестила небо, что она покидает его и летит вниз,|              |
|надеясь среди земной красоты встретить свое счастье.        |              |
|Встретившись с Землей, Звездочка превратилась в Радугу.     |              |
|Семь цветов Радуги на планете Земля стали составными частями|              |
|семейного счастья. Вселенная дала им чудесные имена: Забота,|              |
|Уважение, Доброта, Радость, Прощение, Духовность, Верность. |              |
|В каждом из них стучит сердце Любви, но только тогда, когда |              |
|женщина, собрав их вместе, вдохнет в них жизнь, в семейном  |              |
|очаге вспыхнет огонь счастья и наполнит сердца всех членов  |              |
|семьи радугой семи цветов счастья: энергией Заботы,         |              |
|Уважения, Доброты, Радости,  Прощения, Духовности и         |              |
|Верности.                                                   |              |
|Факел счастья Высшие Силы вручили женщине потому, что она   |              |
|ежедневно должна поддерживать в нем огонь семи благостных   |              |
|энергий семейного счастья, рожденных Любовью.               |              |
|Если какие-то из перечисленных энергий отсутствуют, пламя   |              |
|счастья теряет свою силу и начинает угасать. Ночное небо еще|              |
|много тайн семейного счастья хотело раскрыть, но не успело. |              |
|На востоке алым румянцем зардел рассвет, возвещая о приходе |              |
|нового дня. Счастливым или несчастным этот день будет в     |              |
|каждой семье, все зависит от того, сколько энергий укрепляют|              |
|пламя счастья в семейном очаге.                             |              |
|- Что объединяет семью? – Конечно, это Любовь.              |              |
|- А что такое родной дом? Как вы понимаете это выражение?   |              |
|(Ответы детей).                                             |              |
|- Действительно, ребята, дом  - это очаг. Это начало всех   |              |
|начал. В нем важно поддерживать тепло, чтобы оно не остыло, |              |
|а сохранилось в памяти и сердце на всю жизнь. Многие люди   |              |
|вспоминают о нем с любовью и нежностью, вспоминают о родных |              |
|людях, которые отдали им тепло своей души, научили жить,    |              |
|любить Родину и все, что их окружает.                       |              |
|- Молодцы, спасибо за ответы.                               |              |
|Творческая деятельность.                                    |              |
|а) «Разгадай кроссворд». Вам нужно разгадать несложный      |              |
|кроссворд на тему родственных отношений.   (Вопросы написаны|              |
|на доске)                                                   |              |
|1. Сын моей матери. (брат)                                  |              |
|2. Мой родитель. (отец)                                     |              |
|3. Брат отца или матери. (дядя)                             |              |
|4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (сестра)   |              |
|5. Та, что дала нам жизнь. (мать)                           |              |
|6. Сестра мамы или папы. (тётя)                             |              |
|7. Сын моего ребенка – для бабушек и дедушек. (внук)        |              |
|8. Мой наследник. (сын)                                     |              |
|9. Сын моей сестры или брата. (племянник) (работа в тетради)|              |
|б) «Продолжи предложение»  стр. 66 учебника (резерв)        |              |
|Если бы сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, |              |
|то, подумайте, чтобы вы могли им сказать, а помогут нам в   |              |
|этом предложения, но они не закончены. Ваша задача:         |              |
|прочитать и закончить предложение.                          |              |
|— Я хочу, чтобы мои мама и папа были…                       |              |
|— Я люблю, когда бабушка…                                   |              |
|— Мои мама и папа для меня самые…                           |              |
|— Я люблю своих родителей за то, что…                       |              |
|— Я доверяю своим родителям…                                |              |
|— Я люблю своего дедушку за то, что…                        |              |
|— Я хочу своим родителям пожелать…                          |              |
|— Свою семью я считаю…                                      |              |
|— Моя мамочка для меня самая…  (Рабочая тетрадь)            |              |
|                                                            |              |
|Групповое пение.                                            |              |
|                                                            |              |
|«МОЯ СЕМЬЯ»                                                 |              |
|Лежит передо мной игрушек куча,                             |              |
|Но всем уже давным-давно известно,                          |              |
|Что мне одной играть довольно скучно                        |              |
|И совсем-совсем неинтересно.                                |              |
|                                                            |              |
|А вот когда со мной мои родные                              |              |
|И самые любимые мне люди,                                   |              |
|Я сразу забываю про унынье.                                 |              |
|И всегда так было, есть и будет…                            |              |
|                                                            |              |
|Припев:   Будет день счастливый и чудесный самый,           |              |
|Если рядом будут папа и мама.                               |              |
|Буду я весёлой, буду очень рада,                            |              |
|Если будут рядом сестрёнка с братом.                        |              |
|                                                            |              |
|А ещё я буду бесконечно рада,                               |              |
|Если рядом дедушка и бабушка рядом.                         |              |
|Ну а больше всех буду рада я,                               |              |
|Если будет рядом вся семья,                                 |              |
|Вся моя семья.                                              |              |
|                                                            |              |
|И надо мне признаться папе с мамой,                         |              |
|Что иногда бываю я, конечно,                                |              |
|Немного непослушной и упрямой,                              |              |
|Но люблю, люблю Вас бесконечно!                             |              |
|                                                            |              |
|Меня не напугают неудачи,                                   |              |
|Не страшен будет мне холодный ветер,                        |              |
|Со мной моя семья, а это значит:                            |              |
|Я счастливей всех на этом свете!                            |              |
|                                                            |              |
|Припев                                                      |              |
|                                                            |              |
|Домашнее задание.                                           |              |
|Ребята! Сегодня мы много говорили о семье, где вы           |              |
|воспитываетесь, живете, о родных вам людях, о тепле родного |              |
|дома. Надо стараться, чтобы огонек в вашем доме не погас,   |              |
|чтобы вы гордились своей семьей, берегли ее честь,          |              |
|записывали свою родословную. И тогда родовое древо вашей    |              |
|семьи будет вечно зеленым, с мощными корнями и пышной       |              |
|кроной. Вас тогда будет постоянно тянуть в родной дом.      |              |
|На следующий урок нужно принести фотографии родителей,      |              |
|бабушек, дедушек, кратко рассказать о них. Прочитать стр. 67|              |
|учебника.                                                   |              |
|Заключительная минута урока. Минута тишины.                 |              |
|Звучит инструментальная композиция А. Данилко.              |              |
|Давайте восклицать, друг другом восхищаться.                |              |
|Высокопарных слов не стоит опасаться.                       |              |
|Давайте говорить друг другу комплименты –                   |              |
|Ведь это все Любви счастливые моменты….                     |              |
|(Б.Ш.Окуджава).                                             |              |
|Спасибо всем ребятам  за активное участие и внимание, до    |              |
|свидания!                                                   |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|Чтобы узнать о чём пойдет речь на уроке, нам поможет        |              |
|стихотворение                                               |              |
|У меня есть мама                                            |              |
|У меня есть папа                                            |              |
|У меня есть бабушка                                         |              |
|У меня есть дедушка                                         |              |
|А у них есть я!                                             |              |
|Вот и вся моя … (семья) дети должны продолжить              |              |
|¨.                                                          |              |
|4. Чтение произведения. Золтана Зелка «Какой хороший вечер» |              |
|(4 слайд)                                                   |              |
|Важней всего – погода в доме.                               |              |
|О какой ценности говорится в этом стихотворении?            |              |
|Почему так хорошо герою этого произведения? (Ответы детей). |              |
|А сейчас я предлагаю вашему вниманию видео с мнением других |              |
|ребят по данному вопросу.                                   |              |
|Обобщив вышесказанное давайте запомним следующие определение|              |
|«Семья - это совокупность двух и более людей, объединенных  |              |
|родственными связями, чувством любви, привязанности и заботы|              |
|друг о друге. В идеальном представлении семья состоит из    |              |
|матери, отца и их ребенка (детей), а также бабушек и дедушек|              |
|и других близких родственников.». Запомните это определение.|              |
|(5 слайд) Запишем                                           |              |
|                                                            |              |
|5.Рассказ о своей семье                                     |              |
|Упражнение «Семейные фотографии»                            |              |
|                                                            |              |
|— До сих пор в старых деревенских домах на стенах висят     |              |
|фотографии всех членов семьи — это близкие и дальние        |              |
|родственники. А в центре на видном месте — увеличенные      |              |
|портреты отца и матери. «Родители», «Родина», «Род» —       |              |
|однокоренные слова. Эти святые слова помогают нам понять и  |              |
|полюбить родной язык, родную природу, традиции нашего       |              |
|народа. Семейные фотографии теперь хранятся в фотоальбомах. |              |
|(Рассказы детей о своей семье, сочинения о маме, бабушке и  |              |
|т.д.)                                                       |              |
|6. Упражнение «Продолжи предложение»                        |              |
|Если бы сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, |              |
|то, подумайте, чтобы вы могли им сказать, а помогут нам в   |              |
|этом предложения, но они не закончены. Ваша задача:         |              |
|прочитать и закончить предложение.                          |              |
|— Я хочу, чтобы мои мама и папа были…                       |              |
|— Я люблю, когда бабушка…                                   |              |
|— Мои мама и папа для меня самые…                           |              |
|— Я люблю своих родителей за то, что…                       |              |
|— Я доверяю своим родителям…                                |              |
|— Я люблю своего дедушку за то, что…                        |              |
|— Я хочу своим родителям пожелать…                          |              |
|— Свою семью я считаю…                                      |              |
|— Моя мамочка для меня самая…  (Рабочая тетрадь)            |              |
|7. Релаксационная минутка.                                  |              |
| 8. Упражнение                                              |              |
|                                                            |              |
|9. Обратимся к учебнику. Упражнение.                        |              |
|Учащимся предлагается выполнить задание в учебнике на стр.  |              |
|66.                                                         |              |
|Задание: Вставьте в пословицы пропущенные слова и прочтите  |              |
|их.(8 слайд)                                                |              |
|В гостях хорошо, а дома …                                   |              |
|Дом вести, не бородой …                                     |              |
|Без хозяина дом …                                           |              |
|Дом невелик, да лежать …                                    |              |
|Дом построить – не шапку на голову …                        |              |
|Домой придёшь – хлеб-соль …                                 |              |
|Не красна изба углами, красна…                              |              |
|Вся семья …, так и душа на …                                |              |
|Кто сеет …, пожнет счастье.                                 |              |
|Без корня и … не растёт.                                    |              |
|Слова-подсказки: лучше, вместе, мир, найдёшь, сирота, месте,|              |
|не велит, трава, трясти, надеть, пирогами.                  |              |
|10. Рефлексия. «Цветик-многоцветик».                        |              |
|Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее     |              |
|подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в  |              |
|общий цветок.                                               |              |
|11. Домашнее задание                                        |              |
|Придумать и записать в тетрадь рецепт семейного счастья.    |              |
|12. Круг «От сердца к сердцу»                               |              |
|Семья – это то, что мы делим на всех,                       |              |
|Всем понемножку: и слезы и смех,                            |              |
|Взлет и падение, радость, печаль,                           |              |
|Дружбу и ссоры, молчанья печать.                            |              |
|Семья – это то, что с тобою всегда.                         |              |
|Пусть мчатся секунды, недели, года,                         |              |
|Но стены родные, отчий твой дом –                           |              |
|Сердце навеки останется в нем!                              |              |
|Тепло семейного очага                                       |              |
|  «Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать       |              |
|почему, но решило.                                          |              |
|  «Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному      |              |
|желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.|              |
|  Чего ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та  |              |
|ответила, что нет у нее шубы норковой, — и получила хозяйка |              |
|шубу.                                                       |              |
|  Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» |              |
|— и та ответила, что замуж хочет за принца заморского — и   |              |
|вышла замуж за принца заморского.                           |              |
|   Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» —     |              |
|«Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив, если       |              |
|велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.            |              |
|   И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: |              |
|«А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из|              |
|моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».       |              |
|   И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого   |              |
|дома, потому что счастье живет только там, где горит        |              |
|семейный очаг!»                                             |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |
|                                                            |              |


title: Занятие "Незнакомец звонит в дверь"

extracted_text:
Занятие «Незнакомец звонит в дверь».
Предварительная работа.
Рассказывание сказок, где герои нарушали основы безопасности («Волк и семеро козлят», «Петушок-золотой гребешок»)
Игровые упражнения: «Хорошо-плохо», «Как бы ты поступил?».
Цель: обучение детей правилам безопасности в ситуации, когда они остаются дома одни.
Задачи:
1.Сформировать представление о том, почему нельзя открывать дверь посторонним.
2.Выработать алгоритм поведения в неожиданной ситуации.
3.Познакомить с противоположными качествами людей: злой - добрый. Учить подбирать слова, соответствующие различным характеристикам героев.
4.Активизировать речь детей, учить связно,  выражать свои мысли.
Материал: картинки с изображением разных людей, фигурки животных.
Ход занятия
1.Беседа.
-Сегодня мы поговорим с вами о том, как следует вести себя дома, если вы остались одни.
Ребята, каждый из вас может оказаться в неожиданной ситуации, как на улице, так и дома. От того как вы отреагируете на нее, будет зависеть многое. Что вы знаете об опасностях, которые могут приключиться с детьми? (Ответы детей) А как их избежать? Давайте поговорим об этом.
Нам необходимо выделить такие правила поведения, которые вы должны выполнять, так как от этого будут зависеть ваше здоровье и безопасность.
-Как вы понимаете значение слов: злой человек - добрый человек? (Ответы детей).  То есть человек, который часто поступает хорошо - хороший, а человек, который в основном поступает плохо- плохой.
Рассмотрим это на примере поведения сказочных персонажей. Например, возьмем Волка из сказки «Волк и семеро козлят»
Вспомните, что Коза наказывала своим козлятам, когда уходила в лес? (Дверь никому не открывайте, по лесу бродит злой, голодный волк.)
Удалось ли Волку обмануть козлят? Почему? (Ответы детей).
Правило №1.Не открывайте дверь чужим». «Больше верь своим очам, нежели чужим речам».
(Разъяснение пословицы).
- С Волком понятно, у него морда страшная. Он злой. Мы это видим.
А вот, например, Медведь.  Каков он?
Дети рассуждают о том, что в одних сказках («Лиса и заяц») Медведь добрый, в других сказках («Маша и медведь»)- злой.
- Иногда не знаешь, как может поступить человек, и поэтому нужно вести себя осторожно, внимательно наблюдая за поведением человека.
 Правило №2. « Берегись козла спереди, лошади сзади, а лихого человека со всех сторон». (Пояснение пословицы).
-А что вы скажете про лису? Уж она ли не ласковая, добрая, милая?
Дети вспоминают сказку «Колобок».
- Что произошло с Колобком и почему? Как вы думаете? (Ответы детей).
-Да, конечно, Лиса притворилась добренькой, а на самом деле оказалась хитрой, коварной. Колобок оказался слишком доверчивым, что и привело к печальным последствиям.
Правило №3. Надо быть осторожными. -  Осторожность это не трусость.  Осторожность- мать безопасности.
2. Психогимнастика.
3. Создание и решение проблемной ситуации.
- Ребята, представьте, так что вы одни дома. Звонок в дверь. Что вы будите делать? Сразу откроете? (Ответы детей).
Запомните:
Не пускайте дядю в дом, если дядя не знаком,
Ине открывайте тете, если мама на работе.
Ведь преступник так хитер:
Притворится что монтер, или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
В жизни всякое бывает, с тем кто дверь открывает.
Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

-Если незнакомый человек пытается открыть вашу дверь, что вы будите делать? (Ответы детей).
Запомните:
Если кто-то лезет к вам, поскорей звони 02.

- Если дома нет телефона, что вы будете делать?  (Звать на помощь, кричать из окна или с балкона).
-Ребята, я надеюсь, что вы хорошо знаете, как надо поступать, если вдруг вашу дверь позвонил незнакомый человек, а взрослых нет дома.


title: Конспект урока "Форматування тексту. Створення і збереження документів" 4 класс

extracted_text:
       Урок інформатики у 4 класі
Тема: Форматування тексту. Створення і збереження документів.
Мета:
Навчальна: Ознайомити учнів з найбільш оптимальними способами роботи в текстовому редакторі,сформувати знання стосовно можливостей редактора щодо форматування текстів.
Виховна:розширити кругозір учнів щодо текстового редактора Word. Виховувати любов до своєї країни – Батьківщини.
Розвиваюча: Розвивати інтерес до комп’ютерної техніки, а також розвивати увагу, логічне мислення, культуру праці з комп’ютером.
Обладнання: комп’ютер, проектор для демонстрації прийомів роботи з програмою, підручник.
Тип уроку: Засвоєння нових знань.
                             Хід уроку – привітання гостей
1 Орг. момент. Привітання до учнів.
Знову ми у цьому класі
За комп’ютерами всі.
Отож, часу не втрачайте
І урок наш починайте.

Сьогодні ми зробимо ще один крок
В країну інформатики.
Допомагатиме нам наш помічник- комп’ютер.
  -Повторення правил т/б у комп’ютерному класі
( вчитель читає листа)

-Наш друг хоче, щоб ми пригадали правила поведінки у комп’ютерному класі.
( учні повторюють правила)
- Гра - « Правильно - Неправильно»
( - Я читаю, ви відповідаєте. Так чи ні. )
В клас комп'ютерний ми вбігаємо щосили...(ні)
За улюблений комп'ютер падаємо, мов спілі фрукти...(ні)
А щоб сісти нам за парту, вчитель нам дає команду! (так)
Від екрану ти відсядь... Сантиметрів п'ятдесят! (так)
Я дротів не зачіпаю, правило це добре знаю! (так)
В електронний клас науки сміло входь! Лиш вимий руки! (так)

А ще пригадайте складові комп’ютера.
- Я буду загадувати загадки, а ви їх спробуйте відгадати ( учні працюють за малюнками)

В неї довгий сірий хвіст,
До курсору має хист. (Комп’ютерна мишка)

-
Сотня клавіш, різні знаки
Спершу учні – небораки,
А тепер раз – два і готово
Відстукали слово.
Ось де пальцям фізкультура
І це все це – ......(клавіатура).

Ось на нім комп'ютер пише,
І малює без зупинки
Найцікавіші картинки
А влаштовує цей хор
Чарівник наш - ......(монітор)

В блоці цім живе процесор.
Помічник він, не агресор,
В ньому щось гуде, співає,
Одним оком нам моргає.
Головний він недаремно,
А зовуть його .....(системним)

Ось я кнопку натискаю
І папір вже заправляю.
Він друкує без зупинки
Вірші, пісні й картинки
І швидкий він, наче спринтер
Відгадайте, що це ...(принтер)
Логічна  розминка
Щоб на працю налаштуватися.
Нам потрібно трішки розім’ятися.
( слайд1- логічні вправи).
2.Перевірка вивченого раніше матеріалу.
- Що таке редагування тексту? ( процес виправлення помилок, внесення змін до тексту).
3. Повідомлення теми уроку.
-Сьогодні ви:
-з’ясуєте, що таке форматування тексту;
-дізнаєтесь, як форматувати текст;
-навчитесь форматувати текст.

Робота за підручником М.М. Корнієнко(с.48)
-Розглянемо сторінки підручника
-З’ясуємо, що таке форматування тексту.(читання за підр.).

4. Новий матеріал.
- Дізнаємось, як форматувати текст.
( Робота за малюнками на дошці)

5. Фізкультхвилинка перша.
( учні виконують під музику)
Пояснення нового матеріалу - відео (слайд 2)
6. Практична робота ( учні отримують завдання)
- Давайте прочитаємо текст над яким будете працювати.
Я люблю Україну.
Вона для мене  найкраща  в  світі. Моя Батьківщина – це  квітучі степи и лани.
Дніпро - велика річка України. Луганщина – світанок   України.
- Про що цей текст?
-Про що ви дізналися?
- Чим  можно доповнити цей текст?
(учні виконують практичне завдання форматування тексту)
Порядок виконання  практичної роботи

1.  Запустіть текстовий редактор на виконання.
2.  Відкрийте папку 4 клас.
3.  Виконайте форматування тексту за зразком.

Зробіть перше речення заголовком
- виділяємо його, тип шрифту Arial,
 - розмір шрифту 16, по центру,
- колір червоний.

-Виділяємо перше речення у тексті
- тип шрифту Arial,
- розмір шрифту 12, за лівим краєм,
- колір синій,
- відформатуємо відступ першого рядка за допомогою
 горизонтальної лінійки -1,5  відступ першого рядка

                                                                        Виділяємо останні три речення
                                                                    - шрифт жирний,  за правим краєм,
                                                         - останнє речення  в тексті виділити червоним кольором,
                                                            - закрити файл і зберегти.

6. Фізкультхвилинка друга.
Вправи для очей.

7.Підведення  підсумків уроку.
- Що таке форматування тексту?
- Як форматувати символику тексту?
8.Домашне завдання с. 48-52 (записано на дошці)
Всі діти добре працювали,
На уроці не дрімали,
Гарно всі відповідали.
Дякую вам!


title: Тест "Равноускоренное движение. Ускорение"

extracted_text:
                    Равноускоренное движение. Ускорение.
                                 Вариант 1.

   1. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась
      при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рисунке.
      Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке?
      [pic]А. [pic].          Б. [pic].       В. [pic][pic]
         Г. Направление может быть любым.

   2. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на
      рисунке, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент
      времени t = 2 с.
      А. 2 м/с2.     Б. 3 м/с2.
      В. 9 м/с2.    Г. 27 м/с2.

   3. На рисунке 3 представлены графики зависимости модулей скорости от
      времени для тел, движущихся прямолинейно. Какой из графиков
      соответствует равноускоренному движению, в котором направление
      вектора ускорения совпадает с направлением вектора скорости?
   А. 1    Б. 2.       В. 3.
   Г. Все три графика.
   Д. Ни один из трех графиков

   4. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на
      рисунке 4, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в
      момент времени t=2 с.
   А. 18 м/с2. Б. 9 м/с2. В. 3 м/с2. Г. 4,5 м/с2.
   Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

   5. Какой из графиков, представленных на рисунке 5, соответствует
      движению с наибольшим по модулю ускорением?
               А. 1.   Б. 2.       В. 3.      Г. 4.      Д. 5.

                    Равноускоренное движение. Ускорение.
                                 Вариант 2.

   1. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась
      при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рисунке.
      Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке?
      [pic]А. [pic].       Б. [pic].   В. [pic][pic]
         Г. Направление может быть любым.

   2. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на
      рисунке, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент
      времени t = 1 с.
        А. 2 м/с2.    Б. 5 м/с2.   В. 7,5 м/с2.    Г. 30 м/с2.

   3. На рисунке 3 представлены графики зависимости модулей скорости от
      времени для тел, движущихся прямолинейно. Какой из графиков
      соответствует равноускоренному движению, при котором вектор ускорения
      направлен противоположно вектору скорости?
   А. 1    Б. 2.            В. 3.
   Г. Все три графика.
   Д. Ни один из трех графиков

   4. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на
      рисунке 4, определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент
      времени t=2 с.
   А. 1,5 м/с2. Б. 0,5 м/с2. В. 6 м/с2. Г. 3 м/с2.
   Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

   5. Какой из графиков, представленных на рисунке 5, соответствует движению
      с наименьшим по модулю, но отличным от нуля ускорением?
               А. 1.   Б. 2.       В. 3.      Г. 4.      Д. 5.

      -----------------------
3


Презентация "Путешествие в удивительный мир животных" 3 класс


Презентация "Знакомство с росписями"