title: Самостоятельная работа "Преобразование графиков функций" 10 класс

extracted_text:
Преобразование графиков функций.    1 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;

Преобразование графиков функций. 2 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;

Преобразование графиков функций. 1 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;

Преобразование графиков функций.   2 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;

Преобразование графиков функций.  1 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;

Преобразование графиков функций.  2 вариант
Построить график:

1) область определения функции;
2) область значения функции;
3) точки пересечения с осями координат;
4) промежутки возрастания функции;
5) промежутки убывания функции;
6) значения х, при которых f(x) > 0 и f(x) < 0;


Презентация "Масштаб в математике и в географии"


Тест "Нахождение производной" 11 класс


Презентация "Расстояние между точками координатной прямой" 6 класс


title: Конспект НОД "Замок Снежной Королевы"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по конструированию в подготовительной группе
Тема: «Замок Снежной Королевы».
Программное содержание:
Продолжать учить детей строить замки из строительного материала.
Учить подбирать детали и украшать здания в соответствии с характером постройки.
Совершенствовать конструктивные умения детей.
Развивать творческое воображение на основе художественного произведения.
Формировать умение анализировать готовую конструкцию, опираясь на наглядную модель.
Развивать связную речь в рассказе о постройке.
Оборудование: наборы мелкого строительного материала, рисунки детей, иллюстрации к сказке, модель анализа построек, игрушки для обыгрывания.
Ход занятия
I. Воспитатель показывает детям иллюстрацию из сказки Андерсена «Снежная Королева».
- Ребята, вспомните эту девочку?  (Герда)
В путь стремится Герда смело
В замок…………(Снежной Королевы)
- Зачем отправилась Герда в замок Снежной Королевы? (чтобы забрать брата Кая)
- Давайте и мы с вами отправимся вместе с Гердой  в замок Снежной Королевы.
Дети подходят к выставке рисунков.
- Расскажите, какой он замок Снежной Королевы? (холодный, изо льда и снега, скользкий, твердый, белый, синий).
- Давайте попробуем построить замки Снежной Королевы. Может в одном  из них Герда и отыщет своего брата.
Дети садятся за столы.
- Представьте, что детали строительного материала – это льдинки.
- Какая деталь напоминает сосульки?  (конус),  - А какая деталь похожа на глыбу льда? (куб, кирпич).
- А какая деталь похожа на снежный сугроб? (цилиндр); - А из каких деталей вы бы построили ступеньки к трону Снежной Королевы?  (из брусков).
- Как вы думаете, какими деталями лучше украшать замок: острыми, колючими или гладкими, закругленными?-  Почему?   (потому что они похожи на сосульки, похожи на характер Снежной Королевы: колючий, злой).
II. - Итак, закройте глазки и представьте замок Снежной Королевы из деталей строительного материала. Представили? А теперь постройте его.
	Дети сооружают постройку. А воспитатель читает отрывок сказки, описывающей замок Снежной Королевы, затем помогает советом, напоминает, обращает внимание детей на рисунки и т.д.
- Вспомни Лера, какие основные части есть у любого здания? С какой части начнешь строить?
- Посмотри, какие большие окна на твоем рисунке. Такие окна придают замку величие. Построй такие же окна.
- Хорошо бы украсить замок колоннами, которые подчеркивают высоту здания. Из каких деталей можно построить колонны?
- Как ты думаешь, какими бы деталями украсила Снежная Королева свой замок: конусами или полуцилиндрами? Призмами или цилиндрами?
III. Воспитатель приглашает детей полюбоваться их замками. Ребята встают вокруг столов.
- Какие замечательные получились замки! Настоящее царство Снежной Королевы.
- Расскажите о своей постройке, опираясь на модель. Сначала нужно рассказать свои впечатления о всей постройке, потом из каких частей она состоит. Затем сказать,  аккуратно ли она выполнена, прочна ли конструкция, чем она красива и отличается от других построек. 3-4 ребенка рассказывают о своих постройках.
- Ну вот, пока мы с вами строили,  Герда отыскала своего брата Кая,  и все закончилось для них благополучно. Воспитатель показывает иллюстрацию.
- А мы порадуемся за них и поиграем с замками.


title: Конспект ООД "Вода - это жизнь, бесценный дар, богатство страны"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» в подготовительной к школе группе
«Вода - это жизнь, бесценный дар, богатство страны»

Цель: формировать основы экологического мировоззрения и природоохранного сознания, ответственного отношения к окружающей среде (воде) у детей. Вырабатывать навыки грамотного и безопасного поведения в природе. Учить детей при помощи изо творчества (плакаты, рисунки) доносить проблему «Об охране источников чистой воды» до других людей. Способствовать всестороннему развитию ребёнка.
Задачи:
Образовательные
- дать детям представление о планете Земля, познакомить с глобусом
 -уточнить знания детей о роли воды в жизни человека
-дать детям представление о том, какое большое значение имеют родники и другие источники чистой воды для всего живого на земле.
-познакомить детей с традиционно добрым отношением людей к родникам
 -научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять. Закрепить знания детей о том, как беречь водопроводную воду.
Развивающие
 -развивать логическое мышление, связную речь, творческие способности детей. Упражнять детей в умении изменять силу голоса, темп речи, в отчётливом произнесении слов со звуком .
Воспитывающие
-воспитывать бережное отношение к чистоте воды, экологическую культуру.
Материал к занятию:
Глобус; картинка с изображением завода, сливающего грязную воду, мусора в воде и на берегу; картинки с изображением озёр, рек и родников; кукла зайчонок; карточки с загадками; альбомные листы на каждого ребёнка, карандаши, фломастеры.
Ход занятия:
I. Звучит тихая музыка.
Воспитатель читает стихотворение:
                         Наш дом родной, наш общий дом-
                         Земля, где мы с тобой живём!
                         Чудес нам всех не перечесть,
                         Одно у них названье есть:
                         Леса, и горы, и моря-
                         Всё называется Земля!
                         А если в космос ты взлетишь,
                         То из окна ракеты
                         Увидишь шар наш голубой,
                        Любимую планету!
Знакомство с глобусом.
Воспитатель показывает глобус.
- Вот такой наша планета Земля выглядит из космоса. Это модель нашей Земли, только уменьшенная во много раз.
- Кто знает, как называется эта модель? (глобус)
Посмотрите на глобус. То, что обозначено голубым цветом, - это океаны и моря. В них очень много воды, но она солёная и не годится для питья. Ребята, а есть ещё реки и озёра. Многие озёра настолько чистые, в них бьют подземные родники, что из них можно пить воду. Например: в республике Хакасия есть такое заповедное озеро Иткуль. А также есть озеро Байкал, которое находится на границе с республикой Бурятия. (Сибирский Федеральный Округ.)
- Ребята, как вы думаете, зачем нужна вода? (Чтобы жить, купаться, умываться, пить, готовить еду, стирать и т.д.)
- Ребята, а вы знаете, откуда берётся вода в реках и озёрах? (Ответы детей)
- Многие реки и озёра, даже очень большие, в начале своего пути образуются слиянием небольших ручейков, которые вытекают из родников. Немало ручьев стекает в озёра.
       Любит и бережёт родники наш народ: обкладывает их камнями, ограждает, делает над ними навесы. На ухоженном роднике всегда есть кружка, которую оставила чья-то бескорыстная рука для всех и каждого. Пейте, люди добрые, кристально чистую воду, пейте на здоровье.
- Ребята, а кто из вас пил воду из родника?
- А как говорят о чистой воде? (Прозрачная, хрустальная.)
- У И.А Бунина есть стихотворение «родник».
Послушайте его:
         В глуши лесной, в глуши зелёной,
         Всегда тенистой и сырой,
         В крутом овраге под горой
         Бьёт из камней родник студёный:
         Кипит, играет и спешит,
         Крутясь хрустальными клубами,
         И под ветвистыми дубами
         Стеклом расплавленным бежит.
- А вы знаете, для чего нужны родники зверям и птицам? (Для водопоя)
- Воспитатель: Необходимо следить, чтобы родники были чистыми, чтобы вода из них свободно текла в ручьи. Необходимо беречь их от тех, кто не щадит ни красоту, ни чистоту природы.
Родник - бесценный дар. Если родник засорился, надо срочно расчистить его, тогда наши реки и озёра будут полноводными.
- А теперь я предлагаю поиграть в подвижную игру.
П.Игра «Ручейки-озеро»
Ребята строятся друг за другом по 5-6 человек, руки кладут на пояс впереди стоящему - это «ручейки». По сигналу «ручейки бегут» дети произвольно бегут каждый в своей колонне друг за другом. Все колонны бегают, не мешая одна другой. По сигналу: «Озеро!» каждая команда, взявшись за руки, образует круг - «озеро».
II. Встреча со Степашкой.
Раздаётся стук. Появляется игровой персонаж-Зайчонок. Он грязный, плачет.
- Ребята, кто это к нам пришёл, такой грязный, такой несчастный? (Ответы детей)
- Как вы думаете, что с ним могло случиться, почему он такой грязный? (Ответы детей)
Степашка: Я шёл к вам в гости, хотел поиграть, мимо речки, солнышко пригрело, я решил искупаться в речке. Искупался и вышел из воды таким грязным. Ребята, может, вы знаете, что со мной случилось? (Ответы детей)
Степашка: Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел длинную трубу, которая тянулась от завода. Из неё текла чёрная вода. Вот такая! (Показывает картинку.) А ещё там, в воде и на берегу, валялось много бутылок, пакетов с мусором, фантиков из-под конфет, кожура от бананов и мандарин. И так мне стало плохо и неприятно.
- Как вы думаете, кто так мог поступить? (Ответы детей)
- Что необходимо сделать, чтобы наши речки были чистыми? (Ответы детей)
Дети жалеют Степашку. Воспитатель предлагает ему умыться.
- Степашка: Ребята, какая чистая вода течёт у вас из крана! Мало чистой воды на Земле, поэтому воду надо беречь.
- Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы чистой воды стало больше? (Напрасно не лить, закрывать краны)
- Правильно ребята. Но сегодня я к вам пришёл, чтобы поиграть. Я буду говорить слова и показывать движения, а вы будете за мной повторять. Дети встают в круг.
Скороговорка:
         «Ехал Грека через реку,
           (дети изображают, как гребут вёслами на лодке)
         Видит Грека, в реке рак.
         (Повороты туловища и головы вправо- влево)
         Сунул Грека руку в реку,
         (Наклоны туловища вперёд)
         Рак за руку Греку цап!
         (Воспитатель ловит детей за руку)
- Молодцы ребята, у вас так хорошо получается. А вы умеете отгадывать загадки? Тогда слушайте:
         В морях и реках обитает,
         Но часто по небу летает.
         А как наскучит ей летать,
         На землю падает опять. (Вода.)
         Чуть дрожит на ветерке
         Лента на просторе,
         Узкий кончик в роднике,
         А широкий в море. (Река)

         Он без рук, он без ног
         Из земли пробиться смог
         Нас он летом, в самый зной,
         Ледяной поит водой. (Родник)
         Посреди поля лежит зеркало:
         Стекло голубое, а рама зелёная. (Озеро.)
         Не море, не земля, корабли не плавают
         Только лягушки квакают.
         Ходить нельзя, можно увязнуть. (Болото)
Степашка: Молодцы ребята, вы такие умные. А теперь давайте немножко разомнёмся.
Физ. минутка:
Вот болотце на пути, как его нам перейти.
(дети ходят по кругу)
С кочки на кочку, прыг да скок,
Веселей скачи дружок.
(Прыжки на двух ногах, с продвижением вперёд)
Степашка: Ребята, как у вас хорошо, весело и интересно. Но мне уже пора домой, меня ждут мои друзья: Филя и Хрюша. До свидания.
Степашка уходит.
III. Итог занятия:
Воспитатель предлагает детям пройти за столы. Напоминает им о госте, как ему было плохо от грязной воды.
- Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы со Степашкой больше такого не случалось? (Ответы детей)
Правильно, надо охранять чистоту воды и их берегов, не загрязнять их: не бросать в реки мусор, не мыть машины и велосипеды в них. После пикника собирать мусор в пакеты и увозить с собой. Ведь вода - это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных и растений.
- Ребята, у вас на столах лежат альбомные листы бумаги, карандаши и фломастеры, давайте нарисуем небольшие плакаты на тему: «Мы реки и озёра в обиду не дадим». А потом мы с вами, когда пойдём домой, развешаем плакаты на подъезды наших домов, чтобы все люди знали, что надо беречь воду.


title: Контрольная работа "Древняя Русь VIII - первой половины XII века" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Древняя Русь VIII-первой половины XII века».
Вариант 1
І. Тест
1. Соотнесите следующие понятия:
1) вервь                                   А) народное собрание на Руси
2) полюдье                              Б) размер дани и сама дань в Древней Руси
3) вече                                     В) название общины в Древней Руси
4) уроки                                  Г) объезд киевским князем своих земель для сбора дани
2. Расположите события в хронологической последовательности:
А) убийство князя Игоря
Б) битва с половцами на р. Альте
В) принятие христианства княгиней Ольгой
Г) строительство Софиевского собора
Д) 2-й болгарский поход
Е) «Устав» Владимира Мономаха
3. Соотнесите историческое событие с именем правителя:
1) Олег                                    А) разгром Хазарского каганата
2) Игорь                                  Б) заключение договора с Византией 944 года
3) Святослав                           В) объявление Киева «матерью городов русских»
4) Владимир Святославич     Г) заключал династические браки
5) Ярослав Мудрый               Д) укрепление южных границ Руси
4. Даты 862г., . связаны:
А) с ключевыми событиями образования Древнерусского государства
Б) с борьбой Древней Руси с хазарами
В) с княжением Ярослава Мудрого
Г) с походами князя Святослава
5. Какое из событий произошло позже всех других?
А) крещение Руси
Б) объединение Киева и Новгорода
В) Любечский съезд князей
Г) объявление города Переяславец столицей Древнерусского государства
6. Период правления Святослава в Киеве:
А) 912 - 945
Б) 945 - 964
В) 980 - 1015
Г) 964 - 972
7. Картины из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков, назывались:
А) фресками     Б) мозаиками      В) гравюрами        Г) миниатюрами
8. Укажите лишнее из перечисленных терминов:
А) летопись   Б) слово    В) устав    Г) житие
9. «Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первым княжить?», с этих слов начинался исторический документ:
А) «Русская Правда»                       Б) «Слово о законе и благодати»
В) «Повесть временных лет»          Г ) «Правда Ярославичей»
10. «Смердами» в Древней Руси называли:
А) свободных земледельцев, объединенных в общины
Б) сельских жителей, которые несли повинности в пользу князя
В) разорившихся общинников
Г) зависимое население Древней Руси
ІІ. Выполните задания:
1. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и ответьте, с именем какого князя связанные описанные в летописи события? Укажите дату события.
«…Собрав дань, он пошел в свой город. Когда он возвращался назад, то, раздумав, сказал дружине своей: «Идите с данью домой, а я возвращусь, похожу еще»: Отпустил дружину свою домой, а сам с небольшой дружиной вернулся, желая еще больше добычи. Древляне, услыхав, что он опять идет, решили с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то перетаскает все стадо, если не убьют его; так и тут, если не убьем его, то всех нас погубит». И они послали к нему сказать: «Зачем идешь опять? Ты взял всю дань». И не послушал их князь. И древляне, выйдя из города Искоростеня, перебили князя и дружину его: ведь мало их было.

2. Дать характеристику одному из правителей Древней Руси по следующему плану: время правления (дата), направления внешней политики, реформы, основные события в годы его правления.

3. Укажите последствия принятия христианства на Руси.

4. Составить схему «Родовое древо династии Рюриковичей».

Контрольная работа по теме: «Древняя Русь VIII-первой половины XII века»
Вариант 2
І. Тест

1. Соотнесите следующие понятия
1) полюдье            А) войско киевского великого князя
2) погост               Б) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани
3) дружина            В) места сбора дани, установленные реформой княгини Ольги
4) вотчина             Г) наследственное земельное владение
2. Расположите события в хронологической последовательности:
А) строительство Десятинной церкви
Б) триумвират Ярославичей
В) правление княгини Ольги
Г) убийство Святослава печенегами
Д) «Русская правда»
Е) разгром Хазарского каганата
3. Соотнесите историческое событие с именем правителя
1) Олег                                    А) проведение налоговой реформы
2) Игорь                                  Б) инициировал проведение Любечского съезда князей
3) Ольга Мудрая                    В) объединение Киева и Новгорода
4) Святослав                           Г) возвращение под власть Киева древлян
5) Владимир Мономах          Д) разгром хазарских городов Итиль, Семендер, Саркел
4. Даты 911г., . связаны:
А) с ключевыми событиями образования Древнерусского государства
Б) с реформами княгини Ольги
В) заключением торговых договоров с Византией
Г) с походами князя Святослава
5. Какое из событий произошло позже всех других?
А) посещение княгиней Ольгой Царьграда
Б) месть княгини Ольги древлянам
В) начало правления князя Владимира
Г) последнее военное столкновение Руси с Византией
6. Период правления Ярослава Мудрого в Киеве:
А) 912-945
Б) 945- 964
В) 980- 1015
Г) 1019- 1054
7. Картины, написанные водяными красками по сырой штукатурке, назывались
А)  мозаикой   Б) миниатюрами   В) фресками    Г) пеньками
8. Укажите лишнее из перечисленных терминов:
А) погосты       Б) уроки         В) оброки        Г) тарифы
9. О ком из древнерусских правителей идет речь? «Он был голубоглазый силач среднего роста, необычайно широкий в плечах, с могучей шеей. Он брил голову, оставляя лишь прядь волос на лбу...На поле боя он дрался с яростной жестокостью, рыча, как зверь…»
А) Олег    Б) Святослав   В) Владимир Святославич   Г) Ярослав Мудрый
10. «Закупами» в Древней Руси называли:
А) земледельцев, объединенных в общины
Б) сельских жителей, которые несли повинности в пользу князя
В) разорившихся общинников, взявших долговую ссуду
Г) зависимое население Древней Руси
ІІ. Выполните задания:
1. Прочитайте отрывок из исторического документа и ответьте, как назывался документ, в котором содержалось данное положение. Укажите имя князя, в годы правления которого был принят этот документ.
«Если кто убьет княжеского мужа как разбойник, а [члены верви] убийцу не ищут, то виру за него в размере 80 гривен платить той верви, на земле которой будет обнаружен убитый; в случае убийства людина платить 40 гривен. Если вервь начнет платить дикую виру, то ей предоставляется отсрочка на несколько лет, потому что им приходится расплачиваться без убийцы. Но если убийца находится в верви, то она должна платить только 40 гривен, а самому убийце, внося свою часть в уплачиваемые вервью 40 гривен. За убийство княжеских отрока, конюха или повара платить 40 гривен. За убийство тиуна огнищного или конюшего платить 80 гривен. А за сельского или пахотного тиуна платить 12 гривен. А за рядовича — 5 гривен. Также и за боярских».

3. Дать характеристику одному из правителей Древней Руси по следующему плану: время правления (дата), направления внешней политики, реформы, основные события в годы его правления.

4. В чём состояли главные особенности древнерусской культуры?

5. Составить схему «Социальное устройство Древнерусского государства».


title: Интеллектуальная игра для начальных классов "23 февраля"

extracted_text:
«23 февраля»

Интеллектуальная игра
 для начальных классов
Автор: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2018 год

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Ребята!
Предлагаю вам ответить на вопросы и отгадать загадки. Прочитайте вопрос или загадку, найдите на экране телевизора картинку - ответ и щёлкните по ней. Если ответ правильный, появится картинка с отгадкой.
Для перехода к любой загадке используйте клавиши с числами на пульте.
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.    Человек им управляет. Что же это…

Самолёт

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Малолетний морячок любит море горячо.
Может лишь пока мечтать за штурвалом постоять!

Юнга

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Стоит черепаха — стальная рубаха,
Враг в овраг — и она где враг.

Танк

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,    Отправляется в полёт наш российский…

Вертолёт

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Печь для приготовления пищи солдатам в походе.

Полевая кухня

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Под водой она гуляет, нашу землю охраняет,
    Выполняет наш наказ, у неё есть зоркий глаз.

Подлодка

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Назовите самую распространённую среди моряков одежду.

Тельняшка

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Имя девичье носила и врага огнём косила, Вражьи замыслы поруша, легендарная ...

Катюша

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Головной убор, предназначенный для офицерского состава

Фуражка

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете.

Пограничник

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Дальнозоркого мне дали —
Он ко мне приблизил дали.

Бинокль

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять
И служить не на земле,  а на военном…

Корабле

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Какой головной убор у танкиста?

Шлем

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Спешит по вызову отряд, готов он разыскать снаряд.Три мины обезвредил смело, боец поистине умелый.

Сапёр

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Головной убор, который надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранений?

Каска

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Головной убор, который носят воины-десантники

Шлем

1

1
2
3
4
1
5
6
7
8
1
9
10
11
12
1
13
14
15
16

Выключить

Вертолёт
Каска
Танк
Фон
Шлем
Фуражка
Юнга
Пограничник
Полевая кухня
Самолёт
Подлодка
Бинокль
 Катюша
Тельняшка
Сапёр
Корабль
Берет
Солдатик


Презентация "Детям о вертолётах"


title: Конспект урока "Десятичная система счисления" 5 класс

extracted_text:
Структура и ход урока

Технологическая карта урока
Учитель: Косарев Илья Борисович
Тема урока: Десятичная система счисления
Класс: 5
Цель урока
Образовательная: познакомиться с системами счисления; сформировать умения работать с римскими числами и раскладывать числа на разрядные единицы.
Развивающая: развить логическое мышление, память, внимание, навыки самостоятельной работы, математической речи, контроля и самоконтроля.
Воспитательная: воспитать интерес к предмету, точность и аккуратность в оформлении заданий.
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование: доска, проектор, презентация, задания для выполнения на уроке,
                               учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.- 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина , 2015. – 280 с.:.
                              Рабочая тетрадь .Часть 1, Часть 2. Математика. 5кл. к учебнику  Зубаревой, Мордковича. 2015 -112с
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
регулятивными УУД
познавательными УУД
коммуникативные УУД
личностные УУД


title: Классный час "Жизнь виртуальная и жизнь реальная" 4-6 класс

extracted_text:
                                Классный час
                    «Жизнь виртуальная и жизнь реальная»

    Здравствуйте, ребята! Я  хочу  всем  пожелать  хорошего  настроения.  А
признаком хорошего настроения является улыбка.  Улыбнитесь  мне,  улыбнитесь
друг другу и пожелайте удачи во всех делах.

    Хочу наш классный час начать со стихотворных строчек. Послушайте  их  и
скажите, о чем у нас с вами пойдет речь.
                           Странная штука жизнь виртуальная
                           Хоть электронная - все же реальная,
                           Здесь проще общаться, труднее обидеть,
                           Здесь можно любить, и увы - ненавидеть,
                           Все, правда, запутано в этом мирочке,
                           Здесь чувства всегда умещаются в строчки
    (Высказывания детей)
    Сегодня мы поговорим с вами о виртуальной и реальной жизни.
    А как вы понимаете, что такое жизнь? («Жизнь  –  это  существование  на
земле от рождения до смерти», - Владимир Иванович Даль)

    Что в вашем понимании реальная жизнь? (Реальная жизнь  –  личная  жизнь
каждого  человека  (чтение,  музыка,  учеба,  общение,   друзья,   каникулы,
увлечения, спорт, взаимоотношения, семья и т.д.)

    Если с реальной жизнью более-менее все  понятно,  то  что  же  из  себя
представляет виртуальная жизнь? Что такое  виртуальность?  (Виртуальность  -
это вымышленный, воображаемый мир, который  не существует в реальной  жизни,
он  создан  человеческим  воображением,  другими  словами  это  фантазия   и
вымысел)
    Человек может сидеть дома, у  компьютера,  и  он  не  только  наблюдает
происходящее, но и испытывает стопроцентную иллюзию,  будто  находится  там,
он может протянуть руку и сорвать яблоко,  надкусить  его  и  сморщиться  от
кислого вкуса. Может бросить камень – и тот покатится вниз  с  горы,  вызвав
лавину, почти как в настоящей жизни. Даже  играя  в  компьютерную  игру  или
просто  участвуя  в  какой-то  сетевой  дискуссии,  человек  может   напрячь
воображение – и для него это будут уже не  строчки  на  экране,  а  реальная
беседа, реальные эмоции, реальный накал страстей...

    Какие технические средства создают эту самую искусственную  реальность?
(Компьютер, Интернет)

    А вы знаете, как все начиналось,  где  и  когда  возникла  «виртуальная
реальность»? Кому понадобилось ее создавать и для чего?
    Оказывается, в США в 1929 году был впервые создан тренажер для обучения
летчиков. Это была кабина одноместного самолета, в котором штурвал пилота  и
все  приборы  реагировали  на  действия  пилота,   и   за   стеклом   кабины
разворачивалась панорама со взлетной полосой и  линией  горизонта.  Взлет  и
посадка, да и сам полет сопровождался  звуковыми  и  визуальными  эффектами.
Прибор издавал неприятный звук, если пилот, работая на тренажере,  заваливал
машину на бок, и угол наклона становится критическим для  успешного  ведения
учебного полета. А если пилот забывал выпустить шасси, выполняя посадку,  то
тренажер имитировал пожар и в кабине пилота появлялся дым. Так впервые  была
создана виртуальная реальность.
    В 1989г. в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям родилась
идея Всемирной  паутины.  Ее  предложил  знаменитый  британский  ученый  Тим
Бернерс-Ли.  В  1990г.  состоялось  первое  подключение   к   Интернету   по
телефонной  линии.  В  90-е  годы  20  века  Интернет   проникает   во   все
американские дома, появляются первые социальные сети. В 2000  году  Интернет
прочно входит в жизнь россиян.

    Большинство из нас сегодня попросту не  представляют  своей  жизни  без
компьютера и Интернет. И все мы, проводя  время  за  компьютером,  прекрасно
знаем, как компьютер и особенно Интернет заманивают в свой виртуальный  мир.
Вроде бы сел на 5 минут, а прошло уже полчаса.

    Ребята, давайте прямо сейчас проведем короткое исследование:
    • Кто из вас пользуется Интернетом?
    • Как часто?
    • Много ли времени проводите за компьютером?
    • Что вас привлекает во «всемирной паутине»?

    Почему Интернет стал пользоваться популярностью? Что он дает  человеку?
(По  Интернету  происходит  поиск  информации,   устраиваются   конференции,
выставки, интервью и т.д. Обычный, «домашний» пользователь имеет  все  шансы
заказать по Интернету любой товар, узнать погоду, новости из любой  области,
познакомиться, пообщаться, завести друзей, поиграть в  компьютерные  игры  в
режиме онлайн)

    Задание. Каждый выбирает качество Интернета, и  называет плюс  это  или
минус.

    ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ
    Лучшие стороны:
    1. Быстро, доступно, в любое удобное время
    3. Общение, на большом расстоянии
    4. Легко завязываются знакомства, много друзей
    5. В общении легко быть таким, каким хочется (смелым, успешным)
    6. Яркость, привлекательность, проведение досуга
    7.  Игра на расстоянии (онлайн)
    8.  Компьютер  не  выражает  недовольства,   прекрасный   партнер,   не
предъявляет никаких требований
    9. Легко стать властелином и героем
    10.  Получение  образования  на  расстоянии…  Обучение  больных  детей,
инвалидов

    Отрицательные стороны:
    1. Мало читают, не развивается речь
    2. Не приобретается навык  работы  с  первоисточником,  нет  доступа  к
редким изданиям, подлинникам.
    3. Отвлекаемость на рекламу, бесполезную информацию
    4. Нет возможной поддержки и взаимопомощи
    5. Нет возможности пообщаться с глазу на глаз
    6. Можно придумать для себя любой образ, стиль поведения,  т.е.  надеть
маску
    7. Правила жестоки
    8. Можно изменить ситуацию, не доводя дело до конца
    9. Чревато сбоями в психике, преступлениями в реальной жизни
    10. Человек перестает ощущать реальность и действует  так,  как  привык
действовать в компьютерной игре

    |Лучшие стороны                |Отрицательные стороны         |
|                              |                              |
|                              |                              |
|                              |                              |
|                              |                              |

    Что  происходит,  когда  человек  начинает  злоупотреблять  Интернетом?
(ЗАВИСИМОСТЬ – это отказ от альтернатив, ПОТЕРЯ ЗДОРОВЬЯ)

    Почему появляется  виртуальная  зависимость?  (Малообщительный,  низкие
коммуникативные качества, низкая самооценка, не  принимают  окружающие,  нет
друзей, интересов, увлечений, не доволен собой, доступность информации)

    Как  можно  узнать,  что  человек   зависит   от   виртуального   мира?
(раздражительность,  агрессивность,  замкнутость,   снижение   успеваемости,
нарушение режима, конфликты в семье, ложь,  ухудшение  настроения,  уход  от
реального   мира,   повседневные    заботы    игнорируются,    неопрятность,
безответственное отношение к себе и реальной жизни)

    Понять, есть ли у вас компьютерная зависимость, довольно просто. Если у
вас получается 2 плюса при ответе на следующие вопросы:
   • Большую часть свободного времени я провожу  за компьютером;
   • Мое увлечение - это компьютерные игры, в которые я играю уже  не  один
     год;
   • Мне интереснее посидеть за компьютером, чем встретиться с друзьями;
   • В «реальной» жизни  я  больше  разговариваю  о  компьютерах,  играх  и
     программах;
   • Я не представляю свою жизнь без компьютера,
   • Я потерял настоящих друзей из-за  постоянного  времяпрепровождения  за
     ПК.

    Легко  ли  избавиться  от  такой  зависимости?  (Очень  сложно,   часто
необходима психологическая помощь)

    Так какая же жизнь интереснее и безопаснее, реальная  или  виртуальная?
(ответы учащихся)

    Итог Безусловно, виртуальное общение  помогает  нам  связаться  с  теми
людьми, которые находятся далеко от нас, но мы не  должны  забывать  о  тех,
кто совсем рядом. Ведь ни одно сообщение, ни один смайл в  сети  не  заменит
дорогого нам голоса и улыбку любимого человека.

    Рефлексия А теперь попробуйте выразить свои мысли или чувства по поводу
нашего классного часа, употребив только одно предложение:
    - Я ВЫБИРАЮ………………………………….
    - МНЕ БЛИЗКА…………………………………
    - Я ПОСТАРАЮСЬ…………………………….
    Замечательно, я не сомневалась в том, что вы выберите реальную жизнь. Я
надеюсь,  вы  поняли,  насколько  важно  живое  человеческое   общение.   Не
забывайте о тех, кто нуждается в нем. Я желаю вам взаимопонимания  с  вашими
близкими, найти настоящих друзей, успехов в учебе и всего самого хорошего.
    Спасибо, ребята, за отличную работу!

    А если вам все-таки придется провести за компьютером много времени  (по
школьным делам), то через каждые 15 минут делайте зарядку для глаз, а  также
разминайте шею, читая это стихотворение:

|Мы за           |Нет, чтобы      |А мышцы шеи и  |Вот для ленивых|И если вам     |
|компьютером     |встать из-за    |спины          |и больных,     |размяться лень,|
|сидим,          |стола           |Дряхлеют и     |Желая им       |А боль скрутила|
|Уткнувшись в    |Так всем нам    |болят.         |помочь,        |вас –          |
|монитор.        |просто лень;    |Они ведь так   |Я написала этот|Его читайте    |
|Мы пленены      |Вот так нас     |напряжены      |стих,          |каждый день    |
|буквально им,   |сильно завлекла |Который год    |Чтоб боль      |Не менее трёх  |
|И пишем всякий  |Компьютерная    |подряд!        |прогнать их    |раз!           |
|вздор.          |сеть!           |               |прочь!         |               |

[pic]


title: Тест "Реформация в Европе XVI в." 7 класс

extracted_text:
                      Тест: Реформация в Европе XVI в.
                                 Вариант 1.
1.Раскройте понятия:
«Реформация»-
________________________________________________________________________

«95 Тезисов»-
________________________________________________________________________
2. Страной –родиной Реформации стала
А. Англия                      Б. Франция
В. Швейцария               Г. Германия
3. Главной моральной ценностью кальвинизм провозглашал:
А. почитание власти римского папы     Б. упорный труд и молитвы
В. борьба с ересью                                   Г. презрение к
богатству
4. Центром кальвинистской церкви в период Реформации стал город:
А. Лондон                      Б. Париж
В. Женева                      Г. Рим
5. Кто стал главой ордена Иезуитов (Общество Иесуса), ведущего борьбу с
протестантами?
А. Игнатий Лойола       Б.  Томас Мор
В. Жан Кальвин             Г.  Мартин Лютер
6. Начало реформ в Англии связано с именем этого правителя:
А.Филипп II                   Б. Мария Стюарт
В.Елизавета I Тюдор     Г. Генрих VIII Тюдор
7. Какой стране принадлежал огромный флот известный под названием
«Непобедимая армада»?
А. Португалия                 Б. Франция
В. Англия                         Г. Испания
8. Особенностью протестантской церкви в Англии является то, что она
подчиняется:
А. королю                        Б. князьям
В. римскому папе            Г. парламенту
9. Какие два события, из ниже перечисленных, относятся к периоду правления
Елизаветы I Тюдор? Обведите два правильный варианта.
А. казнь Марии Стюарт
Б. война Алой и Белой розы
В. провозглашение английского монарха главой церкви
Г. гибель «Непобедимой армады»
10. Религиозные войны во Франции происходили в:
А. 1419-1434                  Б. 1524-1526
В. 1562-1598                  Г. 1566- 1609
11.Сторонников Реформации во Франции называли:
А. иезуиты           Б. гугеноты
В. папистами       Г.пуританами
12. Какой монарх издал Нантский эдикт и был назван народом как «добрый
король»
А. Карл IX Валуа           Б. Кардинал Ришелье
В. Генрих III Валуа        Г. Генрих IV Бурбон
                      Тест: Реформация в Европе XVI в.
                                 Вариант 1.
 1.Раскройте понятия:
«Реформация»-
___________________________________________________________________

«Индульгенция» -
_________________________________________________________________

2. Сторонников Реформации во всех странах Европы обобщенно называют:
А. иезуитами                       Б. пасторами         В. православными
          Г. протестантами
3. Какого деятеля Реформации, за его влияние на горожан  Женевы, назвали
«Женевским папой»?
А. Мартин Лютер               Б. Жан Кальвин
В.Игнатий Лойола              Г. Томас Мор
4. Главной моральной ценностью кальвинизм провозглашал:
А. почитание власти римского папы            Б. упорный труд и молитвы
В. борьба с ересью                                          Г. презрение к
богатству
5. 31 октября 1517г. Мартин Лютер прикрепил к дверям церкви документ
всколыхнувший всю Германию. Что это было?
А. Нантский эдикт              Б. 95 тезисов
В. Вормский эдикт             Г.  главы из Библии
6. Особенностью Реформации в Англии является то, что она началась по воле:
А.народа                 Б. парламента        В. римского папы
  Г. короля
7. В Англии окончательно протестантская церковь была признана
государственной в период правления:
А.Филиппа II                       Б. Марии Кровавой
В.Елизаветы I Тюдор          Г. Генриха VIII Тюдор
8. Чьей дочерью была королева Елизавета I ?
А. Филиппа и Марии Кровавой
Б. Генриха IV  Бурбон и Маргариты Валуа
В. Генриха VIII Тюдор и Анны Болейн
Г. Генриха VIII Тюдор и Екатерины Арагонской
9. Какие два события, из ниже перечисленных, относятся к периоду Реформации
 Англии ? Обведите два правильный варианта.
А. разрыв с Римом и римским папой     Б. создание парламента
В. крестьянская война                              Г. казнь Марии Стюарт
10. Французских протестантов (кальвинистов) называли:
А. иезуиты                  Б. гугеноты           В. паписты
        Г. пуританами

11. Нантский эдикт о веротерпимости был издан в
А. 1517                Б.1534            В. 1598                Г. 1602
12. Какое из этих событий произошло последним?
А. Реформация в Германии
Б. Разгром «Непобедимой армады»
В. Кровавая свадьба Генриха Бурбона и Маргариты Валуа
Г. Правление кардинала Ришелье

Работа над ошибками. Тест для 7 классов.
Тема Реформация.

1.Раскройте понятия:
«Реформация»-
___________________________________________________________________

«Индульгенция» -
_________________________________________________________________

«95 Тезисов»-
________________________________________________________________________

2. Сторонников Реформации во всех странах Европы обобщенно называют:
А. иезуитами                       Б. пасторами         В. православными
          Г. протестантами
3. Центром кальвинистской церкви в период Реформации стал город:
А. Лондон                      Б. Париж
В. Женева                      Г. Рим
4. Кто стал главой ордена Иезуитов (Общество Иесуса), ведущего борьбу с
протестантами?
А. Игнатий Лойола       Б.  Томас Мор
В. Жан Кальвин             Г.  Мартин Лютер
5. Начало реформ в Англии связано с именем этого правителя:
А.Филипп II                   Б. Мария Стюарт
В.Елизавета I Тюдор     Г. Генрих VIII Тюдор
6. Какой стране принадлежал огромный флот известный под названием
«Непобедимая армада»?
А. Португалия                 Б. Франция
В. Англия                         Г. Испания
7. Какие два события, из ниже перечисленных, относятся к периоду правления
Елизаветы I Тюдор? Обведите два правильный варианта.
А. казнь Марии Стюарт
Б. война Алой и Белой розы
В. провозглашение английского монарха главой церкви
Г. гибель «Непобедимой армады»
8. Французских протестантов (кальвинистов) называли:
А. иезуиты                  Б. гугеноты           В. паписты
        Г. пуританами

9.Религиозные войны во Франции происходили в:
А. 1419-1434                  Б. 1524-1526
В. 1562-1598                  Г. 1566- 1609
10. Какой монарх издал Нантский эдикт и был назван народом как «добрый
король»
А. Карл IX Валуа           Б. Кардинал Ришелье
В. Генрих III Валуа        Г. Генрих IV Бурбон


title: Конспект урока "Анализ слова по составу, морфемный разбор" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Подготовила: учитель начальных классов __________________________________
Дата:  ______________г
Дидактическое обоснование:
- предмет:                 русский язык
- класс:                      2
- автор учебника:     Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина.  Русский язык 2 класс ( 1 часть)  ОС«Планета знаний»
Тема урока:  «Анализ слова по составу, морфемный разбор»
Тип урока: урок рефлексии
Цель урока:
формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Задачи:
              Обучающие:
Повторить признаки родственных слов;
проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа;
совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
              Развивающие:
развивать память и орфографическую зоркость;
развивать умение разбирать слова по составу;
развивать умение образовывать новые слова;
               Воспитывающие:
воспитывать любовь к природе;
воспитывать активность и аккуратность у учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая (в парах)
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод обучения; репродуктивный метод; словесно-наглядный; проблемно-поисковый (эвристический);  самостоятельная работа.
Методические приемы:  рассказ учителя, беседа; проблемные вопросы; прием слушания, рассматривания; прием словесного описания;  творческие задания; практические упражнения.

. Технологическая карта


title: Экологическая сказка "Плохо без птиц"

extracted_text:
Экологическая сказка «Плохо без птиц».
Ребенок:
Мы еще совсем малы,
Но уже мы знаем,
Что в природе все нужны
И большой и малый.
Сказку мы сейчас покажем,
А вы думайте, друзья,
Как вести себя вам надо,
Чтоб цвели цветы всегда!
(На экране появляется картинка «Лес», звучат голоса птиц. Выходит лесовичок с корзинкой и мальчик Петя. Гуляют)
Автор:
Жил сердитый мальчик Петя,
Не любил он все на свете.
И травинку, и жучка и смешного мотылька.
Ветки у кустов ломал, и цветы он все топтал.
Как-то раз в лесу гулял,
Лесовичка он повстречал.
Петя:
Что за странный ты старик?
Я к незнакомым не привык!
Лесовичок:
Знают все меня в лесу,
За порядком я слежу.
Петя:
Шумно очень у тебя!
Птичий крик уже с утра.
Лесовичок:
Что ты, птицы не кричат,
Радуют они ребят.
Ты, послушай, как поют,
Какие трели птицы вьют… (голоса птиц звучат громче)
Петя:
Пусть исчезнет этот гам, (сердито)
Не нужны они все нам!
Лесовичок:
Хорошо, пусть так и будет,
Пенье птиц вмиг лес забудет!
Наслаждайся тишиной.
Мне же некогда с тобой… (уходит)
Петя:
Наконец – то тишина.
Пойду гулять спокойно я ! (уходит)
Автор:
Под сосною, на опушке,
Скачет белочка – резвушка.
Дел, немало у нее,
Надо подыскать жилье!
(Появляется белка)
Белка:
Белка, я в лесу живу,
В кладовую все несу.
Дом мне дятел смастерит,
Буду в нем зимою жить.
(под музыку на сцене появляется Заяц)
Заяц:
Что такое, почему,
Ничего я не пойму…
Белка:
Чем ты, Заинька, расстроен,
Что случилось у тебя?
Заяц:
Белка, разве ты не знаешь-
Птичек нет. Ой, нам беда…
Белка:
А кто мне домик смастерит?
Негде мне зимою жить…
Ох, замерзну я в метель,
Что же делать мне теперь?
(расстроенные убегают)
(под музыку ветра на сцене появляются Деревья)
Дерево 1:
Сколько лет мы здесь растем,
Чистый воздух вам даем.
А сейчас мы погибаем,
Без птиц жуки нас поедают…
Дерево 2:
Птицы вдруг исчезли все,
Что же делать нам теперь?
(покачиваясь расстроенные уходят)
(под музыку на сцене появляется Медведь, оглядывается)
Медведь:
Где теперь малина наша,
Кто все ягоды здесь съел?
И листочков тоже нету,
Гибнут кустики совсем…
(под музыку на сцене появляется Заяц)
Заяц:
И травы здесь стало мало,
Гусеницы все съедят,
Что же будет с нашим лесом?
«Быть беде» - все говорят.
(под музыку на сцене появляется Белка и Деревья)
Белка:
Знаю, знаю, в чем причина -
Мальчик Петя был в лесу.
Птицы все ему мешали,
Чем, я только не пойму?
(под музыку на сцене появляется Петя)
Петя:
Ни малинки, ни цветочка,
Ни единого грибочка,
Скукота сидеть в кустах…
Что-то сделал я не так?
Ребенок:
Что ж, давайте думать вместе,
Как же лесу нам помочь.
Оставлять все так нельзя,
Нужно лес спасать, друзья!
Петя:
Нужно птиц всех возвращать
И все наладится опять!
Деревья:
Пусть придет Лесовичок,
Мудрый, добрый старичок!
Все вместе: Ау-ау, Лесовичок!
(под музыку на сцене появляется Лесовичок)
Лесовичок:
Рад я к вам прийти сюда,
Это горе – не беда!
Дружно скажем: раз – два – три,
Лес живи, живи, живи!
Все вместе:
Раз – два- три,
Лес живи, живи, живи!
(вновь звучат голоса птиц)
Ребенок:
Берегите лес и речку,
Самый маленький цветок,
Пусть для всех нас солнце светит,
Дарит всем свое тепло!


title: Конспект НОД "Тайны моего Я"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 55 «Северяночка»

Конспект НОД во второй младшей группе
Тема: «Тайны моего Я»

                                                                               Воспитатель:
                                                                               Смирнова Елена Леонидовна
                                                                               высшая квалификационная
                                                                               категория

Вологда 2016

Цель:  Развитие речи, закрепление знаний детей о частях тела человека и животных.
Задачи:
Образовательные задачи:
1) упражнять в умении различать  и называть  части  тела человека и животного;
2) расширять представления детей о многообразии умений и действий человека и животного;
3) упражнять в подборе антонимов;
4) упражнять в произношении  звукоподражаний с разной силой голоса;
5) упражнять в определении и дорисовке недостающих частей тела животных;
Развивающие задачи:
1) развивать речевое дыхание;
2) развивать основные виды моторики: общую и мелкую;
3) развивать координацию  речи с движением, развивать чувство ритма;
Воспитательные задачи:
1) воспитывать умение общаться со сверстниками и взрослыми;
2) воспитывать умение выслушивать ответы товарищей и высказывать своё мнение;
Материал к занятию: фланелеграф, изображения мальчика и медвежонка, незаконченные рисунки, цветные карандаши,  дидактическое пособие «Сдуй снежинку», запись песни В. Железникова «У жирафов пятна, пятна…»
Активизация словаря: активизировать глагольный словарь: смотреть, слушать, кушать, дышать, ходить, бегать, держать, рычать, лазать, ползать  и др.
Предварительная работа:
Беседа о частях тела человека и животных.
Рассматривание иллюстраций по теме.
Подвижные и пальчиковые игры.
Разучивание физкультминутки.

Ход  НОД:
Дети входят в группу, воспитатель обращает их внимание на гостей, предлагает поздороваться. Дети садятся на стулья, поставленные полукругом.
- Ребята, сегодня у нас много гостей, но я знаю, что кто-то ещё очень хотел прийти к нам сегодня в гости, хотите узнать кто? (ответы детей)
- Тогда внимательно послушайте загадки:
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (медведь)
Он весёлый, озорной,
Поиграть зовёт с собой
Покатать машинку, мячик.
В гости к нам приходит… (мальчик)

- Молодцы, ребята, вы правильно отгадали загадки. А вот и наши гости, знакомьтесь: это мальчик Миша и его друг медвежонок Мишка (на фланелеграф выставляются изображения мальчика и медвежонка).
- Скажите, мальчик и мишка похожи друг на друга? Что у них одинаковое? (имена, рубашки и шорты одного цвета)
- А чем они отличаются? (мальчик-это человек, а медвежонок – животное)
- Всё верно.
- У мальчика есть руки и ноги, а у медвежонка? (лапы)
-У мальчика есть голова, а у медвежонка? (тоже есть голова)
- Что есть на голове у мальчика? (ответы детей)
- А у  медвежонка? (ответы детей)
- Тело медвежонка покрыто…  чем? (шерстью)
- А у мальчика есть шерсть? (нет, но на голове есть волосы)
-Что умеет делать мальчик? (ходить, бегать , играть, кушать и т.д.)
- А что умеет делать медвежонок? (ползать, рычать, лазать по деревьям, ходить, бегать и т.д.)
- Верно, ребята, мальчик и медвежонок в чём-то разные, но в чём-то и похожи.
- А ещё я знаю, что Миша и мишка очень любят играть в игру «Поезд» А вы хотите поиграть в эту игру? (ответы детей)
- Тогда я вас научу: я буду паровоз, а вы мои вагончики. Кто ответит на вопрос, тот и садится в вагончик.
- Днём светло, а ночью… (темно)
- Медведь большой, а медвежонок… (маленький)
- Летом жарко, а зимой… (холодно)
- Ручеёк узкий, а река…(широкая)
- Грибок низкий, а ёлка…(высокая)
- Осенью идёт дождь, а зимой… (снег)
- Перец горький, а шоколад… (сладкий)
- Лёд холодный, а огонь … (горячий)
- Снежинка лёгкая, а камень…(тяжёлый)
- Солнце светит днём, а луна… (ночью)
Дети выстраиваются в «паровозик». Двигаются по группе,  произносят:  «чух-чух-чух»,  в разном темпе и с разной силой голоса.
- Вот и покатались на поезде. Вам понравилась игра? (ответы детей)
- А мы с вами знаем песенку  про животных, давайте споём её для наших гостей (физкультминутка под песню В. Железникова «У жирафов пятна, пятна…»)
- Вот мы немного отдохнули (дети садятся на стулья).
- А медвежонок Мишка уже торопится домой, приближается зима, а зимой медведи…что делают? (спят в берлоге)
- Совсем скоро пойдёт снег, закружатся снежинки, давайте устроим для мишки снегопад. Набираем носом воздух и плавно дуем на снежинки, пусть они потанцуют (упражнение на дыхание «Сдуй снежинку»)
- Красивый снегопад  у нас получился!
- Мальчик Миша для своего друга медвежонка нарисовал картинки, но чего-то на этих картинках не хватает. Вы можете помочь Мише дорисовать недостающие части? (ответы детей)
-Тогда возьмите картинки, подойдите к нашим гостям и расскажите, кто нарисован на картинке и что забыл дорисовать Миша. А наши гости, обязательно помогут вам исправить картинку (дети подходят к гостям, совместная работа по дорисовке картинок)
-Молодцы ребята, спасибо гости! Теперь все картинки готовы. Миша очень рад, что вы ему помогли. Теперь медвежонок возьмёт их с собой в лес. А весной, когда он проснётся, обязательно покажет их своим лесным друзьям.
- А нам пора попрощаться с нашими гостями.
- Вам понравилось сегодня наше занятие? Что понравилось больше всего? (индивидуальные ответы детей)
Дети прощаются с гостями.


title: Тест "По повести А.С. Пушкина «Барышня - крестьянка»" 9 класс

extracted_text:
Тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
1. Укажите, кто «в молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал».

а) Иван Петрович Берестов
б) Григорий Иванович Муромский
 в) Владимир Берестов
 г) Трофим

2. Укажите, кто «был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде».

а) Иван Петрович Берестов
б) Григорий Иванович Муромский
в) Алексей Берестов
г) Трофим

3. Укажите, кто это.  «Развел он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. Поля свои обрабатывал он по английской методе».

а) Алексей Берестов
б) Барин Берестов (Иван Петрович)
в) Барин Муромский (Григорий Иванович)
г) Борзов Фёдор Петрович

4. Берестов и Муромский были:

а) однополчанами
б) хорошими соседями
в) служили на одной фабрике
г) поссорившимися соседями

5. Укажите, кто это. «Он был женат на бедной дворянке, которая умерла в родах, в то время, как он находился в отъезжем поле. Хозяйственные упражнения скоро его утешили. Он выстроил дом по собственному плану, завел у себя суконную фабрику, устроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком во всем околодке».

а) Иван Петрович Берестов
б) Григорий Иванович Муромский
в) Владимир Берестов
г) Трофим
6. Как звали дочь Григория Ивановича Муромского?

а) Лиза
б) Акулина
в) Настя
г) Маша

7. Как называл свою дочь Григорий Иванович Муромский?

а) Елизавета
б) Лизонька
в) Бетси
г) Лиза

8. О ком идёт речь? «Сорокалетняя чопорная девица, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России».
а) Лиза                                                в) мисс Жаксон
б) Настя                                              г) Акулина
9. Как называлось имение Муромских?
а) Прилучино                                  в) Отрадное
б) Тугилово                                     г) Лысые Горы
10. Как называлось имение Берестовых?
а) Прилучино                                   в) Отрадное
б) Тугилово                                      г) Лысые Горы

11. Укажите правильное толкование слова «горелки» в следующем предложении: «Вот вышли мы из-за стола и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин тут и явился».
а) приборы для сжигания газообразных и жидких горючих материалов
б) подвижная игра, в которой стоящий впереди ловит по сигналу других участников, убегающих от него поочерёдно парами
в) прятки
г) прыжки через горящий костёр

12. Укажите, о ком идёт речь в предложении: «Стройный, высокий, румянец во всю щеку...»
а) Иван Петрович Берестов                   в) Григорий Иванович Муромский
б) Алексей Берестов                               г) кузнец Василий
13. Что было изображено на кольце, которое носил Алексей Берестов?

а) красная роза
б) жёлтый тюльпан
в) мёртвая голова
г) щит и меч

14. Кто сплёл Лизе лапти?
а) Трофим                                                  в) кузнец Василий
б) Алексей Берестов                                 г) Настя
15. Где первый раз встретились Лиза и Алексей?

а) в доме Берестова
б) в доме Муромского
в) в поле
г) в роще

16. Кем представился Берестов Лизе во время первой встречи?
а) камердинером                                             в) барином
б) кучером                                                       г) пастухом
17. Каким именем назвалась Лиза при встрече с Алексеем?
а) Бетси                                            в) Ольга
б) Настя                                            г) Акулина
18. Укажите, о ком идёт речь: «набелена была по уши, ... фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика XIV, ... талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери, ещё не заложенные в ломбарде, сияли на её пальцах, шее и ушах».
а) мисс Жаксон                                      в) Настя
б) Лиза                                                    г) Акулина
19. Где была «учреждена почтовая контора» для переписки Берестова с Лизой?

а) в дупле старого дуба
б) в старой кузнице
в) под большим камнем у дороги
г) под упавшим деревом в роще

20. Как Алексей Берестов поступил после приказа отца жениться на Лизавете Григорьевне?
а) Дал согласие на брак с нелюбимой.
б) Написал письмо Акулине и предложил ей свою руку.
в) Попросил дочь Муромского отказаться от брака с ним.
г) Уехал в город, чтобы не жениться на Лизавете Григорьевне.
21. Цвет платья, в котором Алексей застал Лизу, внезапно явившись в дом Муромских и намереваясь дать отказ жениться?
а) Синее
б) Красное
в) Белое
г) Жёлтое

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________

Бланк ответов на тест по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Учени_____   9 класса _____________________________________


title: Конспект урока "Электролиз"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУЛУНДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» , учитель химии высшей квалификационной категории Бабичева Валентина Николаевна.

Тема: Электролиз.
Цель:
А) образовательная:
 -обеспечить усвоение учащимися процесса электролиза, как совокупности окислительно-восстановительных реакций;
 - выявить отличия электролиза расплава от электролиза раствора;
 - изучить применение электролиза.
Б) воспитательная:
 - воспитание мотивов учения, положительного отношения к занятиям;
 -  воспитание дисциплинированности;
В) развивающая:
 - развитие мышления: развитие умений выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и развитие умений применять знания на практике;
 - развитие познавательных умений: формирование умений выделять главное, вести конспект, делать выводы;
 - развитие умений учебного труда: развитие умения работать в должном темпе – читать, писать, конспектировать;
Оборудование:  прибор для изучения электропроводности веществ, таблицы и схемы по электролизу, инструкции для определения результатов электролиза водных растворов,
Тип урока: урок усвоения нового материала.

Структура урока

Организационный этап (его задача -  подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и ученики приветствуют друг друга, в журнале отмечаются отсутствующие, затем учитель проверяет, готовы ли ребята к занятию)
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Эпиграфом нашего урока служат слова Адама Мицкевича (слайд 1)
Объясните результаты следующих опытов.
Учитель демонстрирует электропроводность  раствора хлорида натрия и раствора сахара.
Учитель: Почему  при опускании электродов в первый раствор лампочка загорается, а во второй -  нет?
Учащиеся: Потому что в первом растворе имеются заряженные частицы, а во втором нет. Первое вещество – электролит, а второе – нет.
Учитель:   Что такое электролиты?
Учащиеся: Это вещества, водные растворы или расплавы которых проводят электрический ток за счёт образования ионов.
Учитель: А какие классы веществ относятся к электролитам?
Учащиеся: Соли, щёлочи, кислоты.
 Учитель: Так какой вид связи имеется в молекуле хлорида натрия?
Учащиеся: Ионная.
Учитель: А у сахара?
Учащиеся: Ковалентная малополярная.
Задание. Запишите процесс диссоциации хлорида натрия.
Учащиеся у доски.   NaCl →Na+  + Cl-
Учитель: Как называются положительно заряженные ионы натрия?
Учащиеся:  Катионы.
Учитель: Почему они получили такое название?
Учащиеся: Идущие к катоду, т. е. к отрицательному электроду.
Учитель:  Как называются  отрицательно заряженные ионы хлора?
Учащиеся: Анионы.
Учитель: К какому электроду они направляются?
Учащиеся: К положительному -  аноду.
(слайд 2).
Проблемный вопрос:  Что произойдёт, если в раствор или расплав электролита опустить электроды, которые присоединены к источнику электрического тока?
 Закладка опыта.  Электролиз раствора хлорида меди (II)
 Ответить на этот вопрос нам поможет  материал сегодняшнего урока.

(слайд 3)   Тема урока «Электролиз»

Целеполагание.
Разбор определения.

Этап усвоения новых знаний.

(слайд 4) идёт разбор определения:
 1. Что такое окислительно-восстановительный процесс?
2.Что такое постоянный электрический ток?
3. Чем раствор электролита отличается от расплава?

 Электролиз – окислительно – восстановительный процесс, протекающий на электродах при прохождении постоянного электрического тока через раствор или расплав электролита.
Учитель: В теоретическом плане  простейшим примером электролиза является электролиз расплава.
( слайд 5)
Учитель: Познакомимся с планом  изучения данной темы
  (слайд 6 )Разберём его на примере электролиза расплава хлорида натрия.
Под действием электрического поля катионы Na+ движутся к катоду и принимают от него электроны.
Na+ +e = Na0- процесс восстановления.
Анионы Cl – движутся к аноду и отдают электроны:
2Cl - - 2e = Cl20- процесс окисления.
Суммарная реакция: 2NaCl ========2Na + Cl2
 На катоде выделяется металлический натрий, а на аноде – газообразный хлор.
( Слайд 7)
Учитель:  Эта реакция является окислительно-восстановительной: на катоде всегда идёт процесс восстановления, на аноде всегда идёт процесс окисления. (учащиеся записывают в тетради выводы)
Учитель: Электролиз растворов и расплавов отличаются друг от друга.
В растворе соли кроме ионов металла и кислотного остатка присутствуют молекулы воды и ионы Н+ и ОН- -  продукты диссоциации воды. Поэтому при рассмотрении реакций на электродах необходимо учитывать возможность участия молекул воды в этом электролизе.

(слайд 8)
Учитель:   Для определения результатов электролиза водных растворов существуют следующие правила: (работа с инструкцией приложение1)
Процесс на катоде не зависит от материала катода, а зависит от положения металла в электрохимическом ряду напряжений.
 (слайд 9)
Процесс на аноде  зависит от материала анода и от природы аниона.
1. Если анод растворимый (железо, медь, цинк, серебро и все металлы, которые окисляются в процессе электролиза), то независимо от природы аниона всегда идёт окисление металла анода.
2. Если анод нерастворимый,  т.е. инертный (уголь, графит, платина, золото), то результаты зависят от анионов кислотных остатков.
(слайд 10) Разбор  процесса электролиза раствора хлорида натрия.
  ( Слайд 11) Работа с учебником. Стр.  109-110,  разбор уравнения.
Проанализируйте  процесс электролиза  водного раствора сульфата натрия.
Используя инструкции, запишите катодный и анодный процессы.
Почему данный процесс сводится  к электролизу воды?
Вывод:  Сущность электролиза состоит в том, что за счёт электрической энергии осуществляется химическая реакция, которая не может протекать самопроизвольно.
Физминутка
 Разбор результатов демонстрационного опыта.
(учащиеся самостоятельно записывают процесс электролиза сульфата меди, используя памятку и свои записи в тетрадях)
 Электролиз водного раствора сульфата меди.
                                                   CuSO4 → Cu2+  +  SO42-
                                                      H2O
       Катод (-)   Cu2+                                                             SO42-   Анод (+)
           Cu2+   + 2e  =  Cu0                                                    2H2O – 4e =  O2↑ + 4H+
         восстановление                                                                 окисление
        Суммарное уравнение:  2CuSO4 +  2H2O = 2Cu0 + O2↑ + 2H2SO4
(Самопроверка и ответы учителя на возникшие вопросы)
Этап закрепления полученных знаний.
(слайд 15)
(слайд 16) Видеофрагмент.      Электролиз раствора иодида калия.
После просмотра видеофрагмента учитель устно вместе с учащимися разбирает сущность реакции и процессы, происходящие на катоде и аноде.
Работа у доски. (один учащийся выполняет запись катодных и анодных процессов  и суммарное уравнение )
Применение электролиза. (слайды 17,18,19)
Проверка знаний (слайды 20,21)
Этап Рефлексии. Рефлексия (слайд 22) проводится под музыку. Учащиеся на листочках кратко отвечают на вопросы рефлексии.
Оценивание.
Этап информации о домашней работе.
(слайд 23) Домашнее задание.

Приложение 1.
Инструкция
Для определения результатов электролиза водных растворов существуют следующие правила:
Процесс на катоде не зависит от материала катода, а зависит от положения металла в электрохимическом ряду напряжений.
1. Если катион электролита находится в начале ряда напряжений (по Al включительно), то на катоде идёт процесс восстановления воды (выделяется Н2). Катионы металла не восстанавливаются, остаются в растворе.
2. Если катион электролита находится в ряду напряжений между алюминием и водородом, то на катоде восстанавливаются одновременно и ионы металла, и молекулы воды.
3. Если катион электролита находится в ряду напряжений после водорода, то на катоде идёт только процесс восстановления ионов металла.
4. Если в растворе находится смесь катионов разных металлов, то первым восстанавливается катион того металла, который имеет наибольшее алгебраическое значение электродного потенциала.
Катодные процессы в водных растворах солей.

Процесс на аноде зависит от материала анода и от природы аниона.
1. Если анод растворимый (железо, медь, цинк, серебро и все металлы, которые окисляются в процессе электролиза), то независимо от природы аниона всегда идёт окисление металла анода.
2. Если анод нерастворимый, т.е. инертный (уголь, графит, платина, золото), то:
А) при электролизе растворов солей бескислородных кислот (кроме фторидов) на аноде идёт процесс окисления аниона;
Б) при электролизе растворов солей оксокислот и фторидов на аноде идёт процесс окисления воды (выделяется кислород); анион не окисляется, остаётся в растворе. При электролизе растворов щелочей идёт окисление гидроксид-ионов
Анодные процессы в водных растворах.

Анионы по их способности окисляться располагаются в следующем порядке:

,  ,   ,  ,  ,   SO,  ,  .

Восстановительная активность уменьшается


title: Тест по разделу "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
                    Методическая разработка по географии

                                   6 класс

                к учебнику Т.П. Герасимовой и Н.П. Неклюковой
                         «География. Начальный курс»

                        Тест по разделу «Гидросфера»

|Автор: Набокина Анна Геннадиевна,        |
|учитель географии МБОУ СОШ № 2           |
|г.о. Красноармейск Московской области    |

Фамилия, имя ________________________________________________ Класс
_________

                        Тест по разделу «Гидросфера»
Вариант 1

1. Самым большим по площади  океаном считается
   A. Индийский;
   B. Тихий;
   C. Атлантический.

2. Сколько граммов минеральных веществ можно получить из 1 т воды Черного
моря, если ее соленость 18 %0:
   A. 18 г;
   B. 180 кг;
   C. 18 кг.

3. Разрушительные волны, возникающие в результате землетрясений,
называются:
   A. приливы;
   B. цунами;
   C. прибой.

4. Если подземные воды находятся между двумя водоупорными слоями, то это
воды:
   A. межпластовые;
   B. минеральные;
   C. грунтовые.

5. Отметь водопроницаемую горную  породу:
   A. глина;
   B. песок;
   C. гранит.

6. Главная река со всеми притоками образует
   A. речную долину;
   B. речную систему;
   C. водосборный бассейн.

7. Из перечисленных географических объектов выбери реку:
   A. Гольфстрим;
   B. Эверест;
   C. Амазонка.

8. Ниагарский водопад находится на материке:
   A. Северная Америка;
   B. Австралия;
   C. Африка.

9. Из перечисленных географических объектов выбери озеро:
   A. Танганьика;
   B. Везувий;
   C. Енисей.

10. Ледниками являются:
   A. айсберги;
   B. лед на реке;
   C. льды на вершинах гор.

Фамилия, имя ____________________________________________________ Класс
_________

                        Тест по разделу «Гидросфера»
Вариант 2

1. Самым маленьким по площади океаном считается
   A. Индийский;
   B. Северный Ледовитый;
   C. Атлантический.

2. Сколько граммов минеральных веществ можно получить из 1 т воды Красного
моря, если ее соленость 42 %0:
   A. 42 кг;
   B. 420 кг;
   C. 42 г.

3.  Подъем уровня воды в океане, возникающий под влиянием притяжения Луны,
называется:
   A. прилив;
   B. прибой;
   C. цунами.

4. Если подземные воды находятся на первом водоупорном слое, то это воды:
   A. минеральные;
   B. межпластовые;
   C. грунтовые.

5. Отметь водоупорную горную породу:
   A. глина;
   B. песок;
   C. гравий.

6. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку, это :
   A. речная долина;
   B. речная система;
   C. водосборный бассейн.

 7. Из перечисленных географических объектов выбери реку:
   A. Нил;
   B. Эльбрус;
   C. Индостан.

8. Водопад Анхель находится на материке:
   A. Евразия;
   B. Южная Америка;
   C. Африка.

9. Из перечисленных географических объектов выбери озеро:
   A. Миссисипи;
   B. Гольфстрим;
   C. Байкал.

10. На о-ве Гренландия преобладают ледники:
   A. горные;
   B. покровные;
   C. на острове нет ледников.

Ответы
|№ вопроса    |Вариант 1   |Вариант 2    |
|             |В           |В            |
|             |С           |А            |
|             |В           |А            |
|             |А           |С            |
|             |В           |А            |
|             |В           |С            |
|             |С           |А            |
|             |А           |В            |
|             |А           |С            |
|             |С           |В            |

За каждый правильный ответ начисляется 0,5 балла.
Максимальное количество баллов - 5


title: Классный час "Моё пионерское детство" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе « Моё пионерское детство».
Цель:
познакомить ребят с детским движением на примере пионерской организации Советского Союза;
познакомить учащихся с понятиями «пионер, октябрёнок»;
показать важность пионерской организации в истории нашего государства;
развивать кругозор, мышление, память;
воспитывать чувство уважения к старшему поколению, чувство заботы по отношению к младшим;
поделиться воспоминаниями о моем детстве.
Ход мероприятия:
Учитель:
        Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в прошлое.
       Теперь только в старых семейных альбомах можно отыскать фотографии, где юные дедушки и бабушки в кругу своих сверстников в пионерских галстуках стоят на торжественной линейке, отдают салют под звуки горна и барабана. А на команду старшего пионервожатого: «Будь готов!» – дружно отвечают: «Всегда готов!»
       Это уже история. Но даже сегодня школьники все-таки расспрашивают своих бабушек и дедушек о самых интересных событиях в их пионерской жизни.
     Давно, когда были маленькие ваши бабушки и прабабушки, для нашей страны и нашего народа было очень тяжелое время. Только закончилась гражданская война, везде была разруха и голод. Людям нечего было одеть и обуть, не говоря о том, что им нечего было и кушать.
     Но наш народ не пал духом. Люди стали объединяться в группы. Эти группы назывались  колхозы. Все вместе люди поднимали сельское хозяйство. Строили деревни, осваивали
целину. Где раньше никто не жил и не обрабатывал землю, стали появляться сначала палаточные городки, а потом и целые деревни. На месте разрушенных домов появились заводы и фабрики. Люди работали не жалея сил.
         В стороне не остались и дети. Чем могли они помогали взрослым: приглядывали за младшими сестрами и братьями, учили их домашним делам, иногда даже обучали грамоте. Младшие слушали старших и ни в чем им не
перечили. Дети выполняли посильную работу, помогая взрослым на фабриках и заводах.  Они  были  внимательными,  послушными,  заботливыми, трудолюбивыми и всегда приходили на помощь одними из первых.
    Они собирались в небольшие отряды. Со временем их стали называть пионерами, а «пионер», значит первый во всем. Так начали создаваться первые пионерские
организации.
Что же такое организация? (ответы ребят).
Организация – это добровольное объединение людей. Они объединены общими целями. У организации есть правила, которые все ее члены должны обязательно соблюдать.
    19 мая 1922 года – День рождения пионерской организации.
         Сегодня, ребята, вы познакомитесь с новыми для вас словами – это пионер, октябрёнок! Это важные слова в истории нашего государства.
          На протяжении многих лет правительство нашего государства стремилось построить такое государство, чтобы всем людям жилось хорошо, чтобы не было бедных и богатых, чтобы никто не угнетал друг друга, а было
всё всем поровну.
          В то время вождём нашего государства был В.И. Ленин. Он не один стремился построить государство для народа, в этом ему помогали взрослые, которые хотели видеть всех счастливыми и здоровыми и дети – пионеры и октябрята.
Пионеры – это юные ленинцы.
Октябрята – внучата Ильича.
Все они выполняли заветы Ленина, боролись за дело Ленина, за светлое будущее нашей страны
      Кто же они такие октябрята? Раньше, не в столь далёкие времена каждого первоклассника в октябре месяце принимали в октябрята. Такое название произошло в честь Великой Октябрьской Социалистической революции. Не зря сами октябрята говорят про себя: «Так назвали нас не зря, в честь победы Октября!» На торжественной линейке, в присутствии гостей и родителей вожатые октябрят
– пионеры прикалывали первоклассникам октябрятские значки. С тех пор каждый октябрёнок должен был носить на груди пятиконечную звёздочку, на которой изображён самый дорогой для нас человек В.И. Ленин.
       Октябрятские группы делились на звёздочки. Каждая звёздочка выбирала своего командира, который следил за порядком в звездочке, за выполнением каждого члена звёздочки своего поручения.
      Каждый октябрёнок подчинялся единым правилам октябрят. Этих правил тоже было пять:
Ученики:
Мы активные ребята,
Потому что октябрята.
Октябрёнок не забудь –
В пионеры держишь путь!
Мы отважные ребята,
Потому что октябрята.
Как страны родной герои,
Жизнь свою хотим построить.
Мы прилежные ребята,
Потому что октябрята.
Только тех, кто любит труд,
Октябрятами зовут!
Мы правдивые ребята,
Потому что октябрята.
Никогда, нигде, ни в чём
Мы друзей не подведём!
Мы весёлые ребята,
Потому что октябрята.
Наши песни, танцы, смех
Делим поровну на всех!
       В каждой октябрятской группе был свой красный флажок.  Этот флажок – частица красного знамени. Под Красным Знаменем ваши деды и прадеды шли на борьбу против нищеты и бесправия и завоевывали лучшую
долю. Вот частица, какого замечательного знамени и есть октябрятский флажок. В октябрятской звёздочке ребята были дружными, помогали друг другу в учёбе и в беде.
     Октябрята были честными, трудолюбивыми, смелыми,
дружными. Иначе говоря, хорошими людьми. Это, правда, не простое дело. Но октябрята брали пример со своих старших товарищей и своих вожатых – пионеров.
- Кто такие пионеры?   Слово «пионер» - значит первый. Тот, кто идёт впереди и за кем идут другие. Пионерами были названы люди, которые заселяли новые, только что открытые земли. Пионерами называют многих знаменитых
работников науки. Ю.А.Гагарин – пионер космоса, потому что он первый покорил просторы космоса. Каждый, кто первый вступает в неизвестное, - пионер!
         Почему же ребят – школьников назвали пионерами? (ответы детей)
    Ребята – это люди будущего. Сегодня они учатся в школе, а через несколько лет станут взрослыми, и вся наша страна будет строиться их руками. Они первые вступают в будущее, поэтому они - пионеры! Стать пионером – это почётное звание. В пионеры принимали только самых честных, трудолюбивых, послушных детей, тех, кто учился на четыре и пять в возрасте от 9 до 14 лет.
         Каждый школьник, вступая в ряды Всесоюзной пионерской организации, произносил Торжественное обещание:
        Я, _______, вступая в ряды Всесоюзной пионерской
организации имени В.И. Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: горячо любить и беречь свою Родину, жить, как завещал Великий Ленин, как учит коммунистическая партия, всегда выполнять законы пионеров Советского Союза!
         После этого старший вожатый повязывал на шею красный галстук и произносил слова: «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» - пионер отвечал: «Всегда готов!».
У пионеров тоже были свои законы, которым они обязаны были подчиняться.
•	Пионер предан Родине.
•	Пионер держит равнение на героев борьбы и труда.
•	Пионер – чти память павших борцов, и готовиться стать защитником Родины.
•	Пионер настойчив в учении, труде и спорте.
•	Пионер честный и верный товарищ.
 У пионерской организации были свои символы:
знамя, галстук, пионерский значок, салют, горн, барабан. Что же они обозначают?
     Знамя – красного цвета. Оно говорит о боях и сражения, о погибших людях.
    Красный галстук – это частица красного пионерского знамени. Три конца пионерского галстука означают единство трех поколений: коммунистов, комсомольцев и пионеров. Их объединяют общие интересы, как три конца
галстука объединены узлом на груди пионера. Пионер дорожит этим символом.
   Пионерский значок – носят пионеры вместе с галстуком, на нем В.И. Ленин и призыв: «Будь готов!»
  Пионерский салют – это приветствие юных ленинцев. Когда пионеры отдают салют, они поднимают над головой крепкую ладонь со сжатыми пальцами – в знак дружбы с трудящимися пяти частей света.
   Горн и барабан – горн созывает пионеров. Он собирает их на сбор, линейку, приветствует вынос знамени. Сигнал горна слышит и понимает каждый пионер.
  Горнист отряда – это было ответственное пионерское поручение, он должен был уметь выполнять строевые приемы с горном и подавать различные сигналы: «Слушайте все», «Сбор», «На знамя», «Походный марш», «На линейку», «Тревога» и некоторые другие. На пионерской линейке место горниста было на правом фланге строя рядом с барабанщиком, в колонне отряда – за флаговым.
     Где горн там и барабан. Барабанщик выбивает дробь, чётко отбивает ритм. Барабан сопровождал строй пионеров во время походов, шествий, парадов. Барабанщик отряда должен был уметь выполнять строевые приемы, исполнять «Марш», «Дробь». Слушаем различные сигналы горна и барабана.
 (аудио запись)
     Быть пионером очень почётно! Но случались случаи когда за поведение или плохую учебу исключали из рядов пионеров. Каждый пионер стремился стать комсомольцем.
    Не отступать, открывать, строить, бороться – таков
пионерский характер.
   У пионеров Советского Союза был и свой Гимн, им считалась одна из первых пионерских песен «Марш юных пионеров» написанная в 1922 году двумя комсомольцами — пианистом Сергеем Кайдан-Дешкиным и поэтом Александром Жаровым
(аудио запись)
Все члены организации юных пионеров носили единую форму.
В обычные дни совпадала со школьной формой, дополнявшейся пионерской символикой — красным галстуком и пионерским значком. В торжественных случаях надевалась парадная форма, которая включала в себя:
•	красные пилотки, пионерские галстуки и значки;
•	у мальчиков — белые рубашки с позолоченными пуговицами и нарукавными эмблемами, подпоясанные светло-коричневым ремнем с позолоченной пряжкой, синие брюки и тёмные туфли;
•	у девочек — белые блузки, синие юбки, белые гольфы и белые туфли;
•	(Слайд 89) у знамённых групп парадная форма дополнялась красной лентой через плечо и белыми перчатками.
     Быть пионером было очень почетно и ответственно. Это были честные, смелые, активные, целеустремленные, добрые, ответственные ребята. Старайтесь и вы, ребята, быть такими же, как они. Что бы ни вам, ни вашим родителям не было стыдно за ваши поступки. Стремитесь быть лучшими, тогда и жизнь наша будет самой лучшей, самой прекрасной.
Я был когда-то пионером,
И в то, что будет коммунизм
По-детски искренне я верил,
Поскольку был душою чист.
Я по утрам свой алый галстук
Горячим гладил утюгом,
В кино переживал за Красных
И собирал металлолом,
Маршировал под барабаны,
Любил, когда играет горн,
Цветы дарил я ветеранам
И обожал ночной костёр.
Я помню, как до “синей ночи"
Мы пели песни у костра
О том, что “дети мы рабочих”,
Что ждёт нас светлая пора.
И мы “всегда готовы” были
Хоть в космос, хоть на целину,
В забой, чтоб “сказку сделать былью”,
А если надо – на войну…
Забыт давно и галстук алый
И пионерский тот салют,
Теперь другие идеалы
И песни новые поют.
Давно уж старый горн в утиле,
А цель былую – коммунизм,
Для многих нынче заменили
Нажива, алчность и цинизм.
С весёлой грустью вспоминаю
Времён далёких дребедень,
А девятнадцатое мая
Теперь простой весенний день!
Я не случайно выбрала именно это стихотворение, чтобы подвести итог нашему путешествию. Дело в том, что я тоже застала те времена. Мне посчастливилось быть и октябренком и пионером, я не была лишь комсомолкой.
(просмотр слайдов с фотографиями из моего детства).


Презентация "Микрокалькулятор" 5 класс


title: Урок-тренинг "Написание сочинения - сказки с использованием словарных слов"

extracted_text:
                       Урок-тренинг по русскому языку

Тема: Написание сочинения-сказки с использованием словарных слов.

Цель: формирование творческой активности учащихся и повторение словарных
слов.

Задачи:
    • создание для учащихся условий для самостоятельной работы;
    • речевое развитие учащихся: умение слушать другого, вслушиваться в
      речь, умение ясно выражать мысли;
    • развитие толерантности, организаторских качеств, самосознания.

Принципы:
    • благоприятная психологическая атмосфера;
    • использование методов и приемов обучения с целью развития творческих
      способностей;
    • формирование умения самостоятельно оперировать информацией;
    • сотрудничество.

Эпиграф:
   Одна голова - хорошо, а две - лучше.

                                  Ход урока

    1. Разогрев

    Слово учителя:

                                            Прозвенел и смолк звонок,
                                            Начинается урок.
                                            Чтобы весело нам было,
                                            Чтобы солнышко светило,
                                             Позовем его в наш класс:
                                           «Просим погостить у нас!»

   - Давайте улыбнемся друг другу. Солнышко ласково и тепло согревает нас  и
   у всех нас хорошее настроение.

    2. Введение в тему

   - Я предлагаю вам, ребята, взяться за руки  и всем вместе совершить
   путешествие в мир сказки.
Много жанров есть на свете:
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прикрас.
Что наш маленький народ,
В мир волшебный унесёт?
Полный смеха, света, краски,
А зовётся чудо – сказки!

    -Для того, чтобы попасть в сказку, вам нужно получить пропуск (ребята
получают жетоны разного цвета) и рассаживаются по группам в зависимости от
цвета жетона (класс делится на 6 групп по 4-5 человек).
     -Итогом работы каждой группы будет написание сочинения-сказки. Какая
будет сказка, вы узнаете в ходе нашей работы.

    3. Работа по теме.  Работа в группах.

На столе у каждой группы есть пронумерованные конверты с заданиями.

   Слово учителя:

   - Откройте конверт №1. В нем записаны слова, прочтите их:

   ПЕТУХ
   СОБАКА
   МЕДВЕДЬ
   ЗАЯЦ
   КОРОВА

   - Что вы можете рассказать об этих словах?
Каждая группа готовит свой ответ, который далее заслушивается.
Учащиеся делают вывод: эти словарные слова будут главными героями их
сказок, но у каждой  группы будет только одно слово, какое они узнают
позже.

   -Теперь давайте откроем конверт №2.

   -У вас, ребята,  разные вопросы, на которые вы должны приготовить ответы.

   Группа 1.
    Что такое сказка?

   Группа 2.
    Виды сказок.

   Группа 3.
    Признаки сказки.

   Группа 4.
    Как обычно начинается сказка?

   Группа 5.
   Учит ли чему-либо сказка?

   Группа 6.
   Как обычно заканчивается сказка?

   - Мы вспомнили сейчас все о сказке, а теперь вам предстоит сочинить свою
   сказку.

   - Для этого откройте конверт № 3, там вы увидите своего главного героя,
   но он еще не совсем сказочный.

   [pic] [pic] [pic]

   [pic] [pic] [pic]

   Слово учителя:

     - Многие авторы наделяют обычных животных необычными чертами и
особенностями, вот поэтому они становятся яркими и запоминающимися
(Конек-Горбунок, Розовый Слон и др.)  Превратите своего героя в сказочного,
разукрасьте, дорисуйте, сделайте так, чтобы он стал ярким сказочным героем.
    - Мой вам совет: распределитесь в группе так, чтобы кто-то рисовал, а
кто-то сочинял сказку.
     Вы можете пользоваться орфографическим словарем в учебнике русского
языка, где вы можете найти нужные вам глаголы, имена прилагательные,
наречия.

4.Самостоятельная работа в группах
Ребята в группе рисуют и пишут сочинение – сказку.

5. Релаксация

Слово учителя:

   - Я предлагаю вам, ребята, немного отдохнуть. Давайте закроем глаза,
представим, что мы маленькие котята, которые бегают по душистому саду,
вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот мы присели на шелковую
травку и нам захотелось спать, солнышко светит нам в глазки, припекает нашу
шерстку. Но вот солнышко спряталось за тучку, мы потянулись, выгнули
спинки, прогнулись, почувствовали силу в своих лапках, встряхнулись  и на
счет раз, два, три открыли глазки.

    3. Подведение итогов.
Слово учителя:
   - Сейчас мы все вместе послушаем ваши сказки.
   (см. творческие работы в приложении)

   6. Рефлексия

    - Ребята, что понравилось вам больше всего на уроке?
   - Было ли что-то, что не понравилось?
   - С каким настроением вы уходите?

   [pic][pic]    [pic]

   -Спасибо всем за работу! Вы молодцы, умницы!
   До свидания.

Пикунова Марина Николаевна, учитель начальных классов МОУ ИРМО «СОШ поселка
Молодежный»


title: Классный час "Мамочка любимая моя!"

extracted_text:
Цели:
Продолжаем учить детей отвечать на вопросы развёрнутым ответом, не перебивая друг друга;
высказывать свою точку зрения, обосновывать её;
развивать у детей эстетическое восприятие художественных произведений;
закреплять мелкую мускулатуру рук, умение аккуратно работать фломастером, не выходя за рамки изображаемого предмета; писать текст по образцу;
развивать творческие способности детей, навыки имитационных действий;
развивать музыкальные способности детей через исполнение колыбельной песни: петь, протяжно, тихо, стараться передать интонацией, голосом нежность, любовь;
воспитывать любовь, уважение к матери, желание помочь ей, высказать свои чувства.

Материал: Репродукции картин русских художников, дидактическая картина старинной  русской семьи, фломастеры, заготовки для создания вкладыша в поздравительную открытку для мамы, образец надписи «Мама, я тебя люблю»

Предшествующая работа: просмотр репродукций  картин русских художников, чтение художественных произведений о маме.

1.Вводная беседа.
На свете добрых слов живет немало
Но всех роднее и милей одно.
Из двух слогов простое слово – Ма-ма!
И в мире нет важнее нечего!

- Мать… Мама… Мамочка… Эти слова на всех языках самые главные. Женщина - мать дает жизнь, вскармливает и воспитывает детей, растит их для будущего. Мама- это первое слово, которое произносит человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь. Будущее нации – в руках матерей.
- Бережное отношение к матери народ передавал из уст в уста, из поколения в поколение через пословицы и поговорки:
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
Птица рада весне, а младенец – матери.
При солнышке тепло, при матушке добро.
На свете все найдешь, кроме отца и матери.
Слепой щенок и тот к матери ползет.
Материнское слово на ветер не молвится.
Сердце матери лучше солнца греет.
Самое ценное и дорогое на свете – это мать и отец.
2. Чтение стихов о маме.
- Много хороших стихов написано о мамах. Послушайте, я вам сейчас некоторые прочту:
В доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы!
Я тебе отвечу прямо –
Это мама, мама, мама!
- А сколько забот и хлопот у мам с детьми!
Ребенок:
Вот уже четыре дня
Жар и кашель у меня.
Мама так со мной устала,
 Улыбаться перестала.
Не себя сейчас жалею,
Хоть опять огнем горю:
- Извини, что я болею –
Маме тихо говорю.
- А как можно выразить свою любовь маме? ( Сказать ей об этом, подарить ей что-нибудь, помочь)
 - Давайте сначала вспомним, как мы можем нежно и ласково обратиться к своей маме.
- А какими словами мы можем передать ей свои чувства?
 - Чем ещё мы можем маме показать свою любовь. Не словами, а … (делами).
- Как вы можете помочь своей маме?
- А вы обращали внимание на то, как выглядит лицо вашей мамы, когда вы показываете ей свою любовь словами или делами? Как вы думаете, что она чувствует в это время.
 - Как вы думаете, а чужие мамы такие же?
- Как вы думаете, а какими были мамы раньше? Обратите внимание на картины. (Рассматривание репродукций картин русских художников.)
- И раньше мамы любили и заботились о своих детях. Это видно и по изображениям на картинах: как мамы обнимают своих детей, по их взгляду и по позе, выражению лиц.
- Так мама нужна нам только для того, чтобы любить и заботиться о нас? Подумайте?
- Что еще делает мама? (Она учит своих детей трудиться; правильно себя вести (правилам поведения); правильно разговаривать, читает им книги, поёт песни пока папа работает; раньше мамы учили детей делать красивые вещи, игрушки (народные промыслы); рассказывает детям, что было раньше, чтобы дети могли правильно себя вести; учит детей не слушать плохих людей.
3. Физкультминутка.
- Давайте покажем, чему мама учит детей (имитация движений - 3-4 раза каждое движение):
стирать бельё и развешивать его на верёвке;
подметать пол;
варить кашу;
вышивать;
семена на грядки сажать.
4. Совместная деятельность: Рисование «Мамочка любимая моя».
- Старайтесь. Этот листочек мы вложим в вашу поздравительную открытку. Вот мамы обрадуются!
5.Монтажировка стихотворения.
- А сейчас вы мне будите помогать читать  стихотворение Р.Миннуллина «Что всего нужней на свете».
 «Чтобы обеды были вкусны,
Мамы нужны! (вместе)
Чтобы не были беды страшны,
Мамы нужны! (вместе)
Чтобы светлыми были дни,
Мамы нужны! (вместе)
Чтобы спокойными были сны,
Мамы нужны!  Мамы нужны нам! (вместе)
Нужно им,
Чтобы мы ничего не боялись! (вместе)
Нужно им,
Чтобы радостно мы улыбались! (вместе)
Нужно им,
Чтобы мы засыпали спокойно! (вместе)
Нужно им,
Чтобы не грохотали войны!
Все вместе:   Мир на земле, счастье детей – самое главное для матерей!


title: Закрепление изученных приемов сложения и вычитания в пределах 100 (2 класс)

extracted_text:
Учитель: Ивашина Татьяна Викторовна
Предмет: математика
УМК «Школа России»
Тип урока: урок закрепления полученных знаний
Тема урока: Закрепление изученных приемов сложения и вычитания в пределах 100
Цель урока: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать.
Планируемые результаты.
Регулятивные:
Определять тему урока, ставить цель, развивать задачи.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям.
Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.
Искать в тексте и выделять необходимую информацию.
Уметь осознанно произвольно строить речевое высказывание.
Применять усвоенный способ действий к решению новой задачи.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь.
Уважать другую точку зрения.
Работать в малой группе.
Личностные:
Стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои умения.
Прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи.
Предметные УУД.
Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: учебник по математике, тетрадь по математике, презентация, карточки с заданиями.


title: Классный час "Мама - главное слово в каждой судьбе" 2-3 класс

extracted_text:
Дата: 30.11.2014
Тема: «Мама - главное слово в каждой судьбе»
Направление: Духовно-нравственное
Класс: 2-3 класс
Виды деятельности учащихся: групповая, фронтальная
Тип урока: Изучения нового материала.
Цель: Знакомство учеников с праздником – День Матери.
Задачи:
Сформировать у детей привитие традиции почитания матери, признания её заслуг в воспитании подрастающего поколения.
Развивать навыки речи, мышления, умения работать с текстом: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, высказывать свое мнение, слушать других.
Воспитывать интерес к нравственной атмосфере в обществе и государстве, укрепление семьи.
Планируемый результат:
Дети сформировали представление о традициях почитания матери, признания её заслуг в воспитании подрастающего поколения.
Дети показали навыки речи, мышления, умения работать с текстом: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, высказывать свое мнение, слушать других.
Дети проявили интерес к нравственной атмосфере в обществе и государстве, укрепление семьи.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран.