title: Проверочная работа по разделу "Мир народной сказки"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу
«Мир народной сказки»
1.Как ты думаешь, зачем люди сочиняют сказки?
•	Для того, чтобы интереснее было жить.
•	Для того, чтобы развивались воображение и фантазия.
•	Для наставления, поучения.
•	Для того, чтобы рассказывать детям.
2. Какие сказки были в разделе «Мир народной сказки»?
•	Волшебные
•	Бытовые
•	О животных
•	 Авторские
3. Чем сказки о животных отличаются от волшебных сказок? ________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Узнай сказку по группе слов. Запиши название.
Бабушка-старушка,  курочка-клохтушка,  мышка-норушка, внучка-хохотушка, ведро с напёрсточек, яблоко, трёх-плёх…
_____________________________________________________________________________________
5. Какие слова пропущены в названии сказки? Допиши их.
__________________Алёнушка и ___________________Иванушка.
6. Перед вами слова из сказки. Подумай и напиши, кто говорит эти слова:
•	«Сестрица Алёнушка, хлебну я из копытца!»____________________
•	«Тяжёл камень на дно тянет, шёлкова трава ноги спутала, жёлты пески на груди легли».______________________________________________________________________________
7. Кого в сказке «У страха глаза велики» испугались герои? Выбери ответ:
•	Волка
•	Медведя
•	Лису
•	Зайца
8. Соотнеси содержание сказки «У страха глаза велики» с пословицами. Выбери подходящие по смыслу пословицы:
•	В согласном стаде волк не страшен.
•	Доброе братство милее богатства.
•	Робкого и тень страшит.
•	Трус своей тени боится.
9. Подумай. Как можно победить страх? _________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Прочитай текст, выполни задания к нему.
Лиса и рак стоят вместе и говорят промеж себя. Лиса говорит раку: «Давай с тобой перегоняться». Рак: «Что ж, лиса, ну давай!» Зачали перегоняться. Лишь лиса побегла, рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добегла, а рак не отцепляется. Лиса обернулась посмотреть, вернула хвостом, рак отцепился и говорит: «А я давно уж тебя жду тут».
•	Определи жанр произведения. Запиши.______________________________________
•	Какая она? Запиши_______________________________________________________
•	Какие черты сказки есть в этом произведении:
- Присутствие волшебных предметов
- Вымысел
- Присутствие волшебного помощника
11. Чему учат нас сказки? Приведи примеры. Запиши. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Без женщин жить нельзя на свете - нет!" 3 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Астрахани «Средняя
                       общеобразовательная школа №40»

                     Сценарий внеклассного мероприятия:

                  «Без женщин жить нельзя на свете – нет!»

                                                                Подготовила:

                                                   учитель начальных классов

                                                Пиманкина Светлана Павловна.

                              Астрахань – 2012

Цели и задачи: развитие творческих способностей детей; воспитание любви и
чувства благодарности к маме, бабушке; воспитание чувства уважения к
женщине; сплочение коллектива.

                              8 марта (3 класс)

                           Выход детей под музыку.

Уч 1: В школе с утра суматоха и шум.
Уч 2: Скоро начнётся!
Уч 3: Где мой костюм?
Уч 4: Витя и Женя, дайте флажки!
Уч 5: Шёпот, движенье,
Уч 6: Споры, смешки.

Уч 7: Что же за праздник готовится тут?

Уч 8: Видно, почётные гости придут!

Уч 9: Может, придут генералы?

Все: Нет.

Уч 10: Может, придут адмиралы?

Все: Нет.

Уч 11: Может герой, облетевший весь свет?

Все: Нет. Нет. Нет.

Уч 12: Гадать понапрасну бросьте,

           Смотрите, вот они – гости.

           Почётные, важные самые!

Все: Здравствуйте, мамы!

Уч 13: От чистого сердца
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её
Как надежного друга.
За то, что у нас
С нею все сообща.
За то, что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.

Уч 14: Мы любим ее
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.

Уч 15: За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое.
И просто за то, что
Она наша мама.
Мы крепко и нежно
Любим её.

                            (песня «Кап-кап-кап»)

                 ( инсценировка стихотворения «А что у вас?)

Вед: Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
Уч 1: - А у меня в кармане гвоздь.
А у вас?
Уч 2: - А у нас сегодня гость.
А у вас?
Уч 3: - А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
Уч 4: - А у нас на кухне газ.
А у вас?
Уч 5: - А у нас водопровод.
Вот.
Уч 6: - А из нашего окна
Площадь Красная видна.
А из вашего окошка
Только улица немножко.
Уч 2: - Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий,
Презелёный красный шар.
Уч 4: - А у нас огонь погас -
Это раз.
Грузовик привёз дрова -
Это два.
А в-четвёртых, наша мама
Отправляется в полёт,
Потому что наша мама
Называется пилот.
Вед: С лесенки ответил Вова:
Уч 5: - Мама - лётчик?
Что ж такого!
Вот у Коли, например,
Мама - милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы - инженеры.
А у Лёвы мама - повар.
Мама - лётчик?
Что ж такого!
Уч 3: - Всех важней,- сказала Ната,-
Мама вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.
Вед: И спросила Нина тихо:
Уч 6: - Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт?
Ну конечно, не пилот.
Уч 1: Лётчик водит самолёты -
Это очень хорошо.
Уч 2: Повар делает компоты -
Это тоже хорошо.
Уч 6: Доктор лечит нас от кори,
Уч 3: Есть учительница в школе.
Все: Мамы разные нужны.
Все: Мамы всякие важны.
Вед: Дело было вечером,
Спорить было нечего.

Уч 16: Все я делаю для мамы:
Для нее играю гаммы,
Для нее хожу к врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в речку лезли,
Я один сидел на пляже,
Для нее после болезни
Не купался в речке даже.
Для нее я мою руки,
Ем какие-то морковки…
Только мы теперь в разлуке,
Мама в городе Прилуки
Пятый день в командировке.
И сегодня целый вечер
Что-то мне заняться нечем!
И наверно по привычке
Или, может быть, от скуки
Я кладу на место спички
И зачем-то мою руки.
И звучат печально гаммы
В нашей комнате. Без мамы.

                            (Сценка «Мама и сын»)

Мама:  Ну, что опять молчал бесславно,
И лишь смотрел на потолок?
На тройку отвечал недавно,
Сегодня двойку  приволок!
Ученье? Это же мученье!
Лентяй,  несчастный ты, Максим,
Два балла получить за чтенье.
Нет, это стыд мой, а не сын…
Не так училась я  когда - то…
Что делать? Я сойду с ума!
Сынок: Но, мама, в этом виновата,
Сказать по правде, ты сама.
Хлебнёшь со взрослыми мороки!
А кто сказал и повторил,
Чтобы за партой на уроке
Ни слова я не говорил?
Не стал я отступать от правил,
Стоял я и глотал слова,
Пока учитель не поставил
Из - за тебя в дневник мне «два!»
Мама: Ну что тут поделать?
Нет с тобой сладу!
Лучше пойди и побегай по саду…
Как за таким сорванцом углядеть?
Из-за тебя начала я седеть.
Сынок: Мама, ты зря уж
Меня не брани.
Лучше на бабушку нашу взгляни.
Видно была ты меня озорней –
Вовсе не слушалась мамы своей.
Ведь у неё это ты виновата –
Волосы стали белее, чем вата!
                             (конкурсы для мам)

                               (песня «Мама»)

Уч 17: Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

Уч 18: Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!

Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!

Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

Уч 19: У бабушки нашей счастливые годы -
бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
пора отдыхать, за здоровьем следить!

Вот только в квартире она убирает.
Погладит, сготовит, потом постирает.
Когда же всё в доме сверкает, блестит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Как много внимания требуют внуки!
До ночи бабуля не ведает скуки.
Когда всех уложит, угомонит,
тогда за здоровьем бабуля следит!

Родители внуков приходят с работы,
и бабушка их окружает заботой.
Какой-то усталый у бабушки вид,
а вроде на пенсии, дома сидит.

                      (сценка «Бабушка – энциклопедия»)

Баб: У меня есть внук и внучка -
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:

М: «ПОЧЕМУ зеленый лист?
Д: ПОЧЕМУ поет артист?

М: ПОЧЕМУ усы у кошки?
Д: ПОЧЕМУ у стула ножки?

М: ПОЧЕМУ огонь горит?
Д: ПОЧЕМУ орел парит?

М: ПОЧЕМУ растет трава?
Д: ПОЧЕМУ шумит листва?»

Баб: Я весь день сижу в очках
Проверяю в словарях,

Выясняю для внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журчат,

Д: ПОЧЕМУ зимой мороз,
М: ПОЧЕМУ шипы у роз,

Д: ПОЧЕМУ ревет медведь,
М: ПОЧЕМУ сверкает медь,

Д: ПОЧЕМУ бывает дождик,
М: ПОЧЕМУ колючий ежик...

Баб: Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку сумели
Сделать «доктором наук»,
Всего за две недели!

                         ( сценка «Разные внучата»)

Автор – Г. Федяков

На сцене появляется Старушка. Она останавливается, смотрит то налево, то
направо. Что-то ищет в карманах.
Старушка. Где же мои очки? Светофора не вижу, а кругом машины, автобусы...
Появляется Мальчик с портфелем. Он останавливается рядом с ней, смотрит по
сторонам, готовясь перейти дорогу.
– Мальчик, переведи меня на другую сторону улицы, пожалуйста! Очки дома
забыла.
Мальчик. У меня тоже очков нет...
Старушка. Переведи меня, милый, на ту сторону за руку, только не бегом.
Мальчик. Я, бабушка, в школу могу опоздать.
Старушка. Так что же мне, внучок, делать?
Мальчик. А вы бабушка, подождите меня здесь. Из школы пойду, времени
свободного будет много, тогда и переведу.
Старушка. Так мне надо побыстрее молока купить и хлеба. Дома ждет внучок,
который еще в школу не ходит.
Мальчик. Вы, бабушка, за ним сбегайте. Он на ту сторону улицы и проводит
вас!
Старушка. Так мне много лет, чтобы бегать, а он совсем маленький!
Мальчик. Много лет... маленький... А мне из-за вас в школу опаздывать?!
Старушка. Ну, тогда беги, милый. Кто-нибудь еще поможет.
Мальчик (чешет за ухом). Эх, была не была! Старшим надо помогать... Ладно,
бабушка, я вас на ту сторону переведу...
Старушка. Спасибо, мальчик!
Мальчик. А вы мне в школу благодарность прямо директору напишете?
Старушка. Что я куда напишу?
Мальчик. Благодарность мне на имя директора в школу, чтобы в классе не
говорили: Редькин – лентяй, никому никогда не помогает... А директор им
всем прочитает, какой я есть!
Старушка. Так я же ни тебя, ни директора не знаю.
Мальчик. Узнаете! Я Редькин Коля, ученик школы номер... номер... забыл,
сейчас посмотрю (достает дневник) ... школы  номер пятнадцать (убирает
дневник).
Старушка. Пятнадцать?!
Мальчик. Да, пятнадцать, а что?
Старушка. Так там мой внучок директором работает!
Мальчик Как? (сначала съежился, потом начинает хохотать). Шутница вы,
бабуля!
Старушка. Почему шутница?
Мальчик. Ваш внучок дома сидит, в школу еще не ходит, молочка с булочкой
ждет! Ха-ха!
Старушка (улыбается). Так это мой правнук дома молочка ждет с хлебушком. А
его папа – мой внук – директором пятнадцатой школы работает.
Мальчик. Так сколько же вам лет?
Старушка. Всего семьдесят пять, милок.
Мальчик. А внуку-директору сколько?
Старушка. Тридцать. А правнуку пять... Все они мои внучата!
Мальчик (испуганно). Как, бабуля, вашего внука-директора зовут?
Старушка. Виктор Иванович.
Мальчик. А нашего... сейчас посмотрю. Нашего... (отходит в сторону, вновь
достает и листает дневник). А где же он у меня?
В это время на сцену выбегает Девочка с портфелем. Она замечает Старушку,
подходит к ней.
Девочка. Давайте, бабушка, я помогу вам перейти дорогу!
Подходит к ней, берет Старушку за руку, смотрит по сторонам.
Старушка. Спасибо, милая! Какие все внучата разные!
Девочка. Пойдемте, зеленый свет.
Девочка ведет Старушку через дорогу. В это время Мальчик отыскал в дневнике
имя директора школы.
Мальчик. Точно! (Читает.) Виктор Иванович – директор школы! Бабуля, вы где?
(Он видит удаляющуюся пару, кричит.) Сорокина! Стой! И здесь успела.
Выскочка! Поставь на место директорскую бабушку! Я её первый нашёл! Ух
получит она у меня!!!
Уч 20: Я вошел в автобус тесный
Вместе с бабушкой моей.
Место занял.
Всем известно –
Это место для детей.
У окошка я сижу,
С возмущением гляжу –
Бабушку трясет,
Качает,
И никто не замечает…

Не уступит место ей…
Будет резкий поворот,
И старушка упадет!
Невнимательный какой-то
Несознательный народ!

                         (сценка «Бабушки и внуки»)

На сцене появляются две старушки (мальчики в костюмах бабушек).
Первая. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
Вторая. Да что ты, я еще уроки не сделала...
Первая. Какие уроки? Ты что – в детство впала? Ты ж сто лет как школу
кончила!
Вторая. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу
попробовать, хотя это, наверное, ужасно непедагогично.
Первая. Чего это – «непедагогично»? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю!
Вторая. Правда? Это ты их так балуешь?
Первая. Я не балую! Я с ними знаешь, как строго? Вот сделаю уроки, а уж
начисто они у меня всегда сами переписывают...
Вторая. О, ты действительно строга!
Первая. А то! Так что если что – меня спрашивай, у меня опыт большой.
Вторая. Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. У
лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том....
Первая. Так, хорошо.
Вторая. ...и днем, и ночью пес ученый...
Первая. Какой пес? Ну какой пес?!
Вторая. Ну, я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?
Первая. Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Вторая. А-а, поняла-поняла! Ну, я тогда сначала:
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый...
Первая. Ну?
Вторая. ...с авоськой ходит в гастроном...
Первая. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
Вторая. В цирке. Ты знаешь, там клоун Куклачев, так у него кошки еще не
такое делают...
Первая. Ой, все, сил с тобой нет!
Вторая. Ну помоги мне хотя бы задачку решить. Вот прочти.
Первая. Так. С ванной соединены две трубы. Ты запомни: чтобы решить задачу,
надо хорошенько всё себе представить. Представила?
Вторая. Да, представила.
Первая. Через одну трубу вода вливается, через другую выливается.
Вторая. Ой, представила, представила! (убегает)
Первая. Погоди. Куда ты?
Вторая. Так вода же выливается. Может нас залить…
Первая. Успокойся! На самом деле ничего не льётся! Это же в задаче! А ты
скажи лучше, когда заполнится ванна?
Вторая. О-о-о! Никогда не заполнится. Меня не проведёшь! Сама же сказала –
ничего не льётся!
Первая. Тьфу ты! С тобой точно в больницу попадёшь. А у меня у самой ещё
уроки не сделаны. Опыт провести надо, фасоль вырастить.
Вторая. А, да-да, я помню, ты у меня фасоль брала.
Первая. Да что-то не растет твоя фасоль! Видно, некачественная...
Вторая. Как – некачественная, как – некачественная?! Ну вот, делай людям
добро! Можно сказать, от себя оторвала, вынула из супа фасоль...
Первая. Погоди-погоди, как – из супа? Это я, выходит, вареную фасоль
растила? Спасибо, подруженька, удружила...
Вторая. Ой, ну я же не знала, не обижайся! Ну, может, я тебе тоже помогу?
Что твоим внукам задали?
Первая. Сейчас дневник погляжу. Так... «Принести кроссовки» – это я взяла,
завтра за внучка стометровку бегу.
Убегают.
                           (конкурсы для бабушек)

Уч. 21: Бывают девчонки худышками,
Уч. 22: Бывают девчонки толстушками.
Уч. 23: Еще бывают коротышками,
Уч. 24: Еще бывают - хохотушками.
Уч. 25: Порой с коротенькими стрижками,
Уч. 21: Порой - с веселыми веснушками.
Уч. 22: Бывают девчонки плаксивыми
Уч. 23: И задаваками обычными,
Уч. 24: Но чаще все-таки красивыми.
Уч. 25: И просто - очень симпатичными.
                          (Сценка о школьной любви)

Влад: Как уроки надоели.

Сколько можно в самом деле?

Близится контрольная,

Как писать не знаю я.

Как бы у отличницы контрольную списать,

Мог бы после этого спокойно отдыхать.

Я признаюсь ей в любви, подарю я ей цветы.

Она не сможет отказать – даст контрольную списать.

(Появляется Аделина с учебником)

Влад (поёт):

Счастье вдруг в тишине постучалось в двери.

Неужель ты ко мне? Верю и не верю.

Тот, кто ждёт, всё снесёт, как бы жизнь не била.

Лишь бы всё, это всё не напрасно было.

                  Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.

                  Всё мне ясно стало теперь.

                  Сколько лет я спорил с судьбой

                  Ради этой встречи с тобой.

Аделина: Владик, что с тобой случилось?

Что с тобою приключилось?

Говоришь ты так туманно!

Смотришь на меня так странно…

Лучше ты меня послушай.

Не годится бить баклуши.

Как ты учишься? Нет слов!

К контрольной завтра ты готов?

Влад: Не могу ведь я учиться – свет не мил.

И скажу: тебя, Аделя, полюбил.

За тебя готов идти в страшное сраженье.

Думаю лишь о тебе, это без сомненья.

(поёт)

А я одной тобой любуюсь, и сама не знаешь ты,

Что красотой затмишь любую королеву красоты,

И я иду тебе навстречу, и я несу тебе цветы,

Как единственной на свете королеве красоты.

Аделина: Как трудно мне тебя понять.

Я не знаю, что сказать…

Ты много о себе не знаешь,

Когда стараешься – соображаешь.

Хочешь, с тобой заниматься я буду?

Песен твоих я вовек не забуду.

(уходят, появляются 2 подружки)

Первая:  Вот глянь на них, слов даже нету…

Не нравится любовь мне эта!

Вторая:  в чём тут дело не понять,

Только Владик может лгать!

Первая: Ох, как не хочет он учиться!

Вторая: Согласен даже он жениться…

Первая: Пора нам в школу собираться.

Пора контрольную писать.

Вторая: пройдут все трудные денёчки.

И будем летом отдыхать.

(в классе. Пишут контрольную)

Вторая: Больше мы с тобой страдали,

«Не решим!» переживали.

Первая: Всё легко и всё прекрасно,

Как решить задачу, ясно.

Влад: Аделина, помоги!

Вариант ты мой реши!

Аделина: Подожди… Не до тебя…

Не решила я сама…

Влад: Как же так? Вот тебе раз!

Признавался целый час.

(поёт)

Помоги мне, помоги мне,

Ты контрольную эту решить.

Видишь, гибнет, сердце гибнет,

Могу двойку ведь я получить…

Аделина: (поёт)

Какими сразу стали сумерки синими, длинными.

Теперь понятны сразу чувства все мне твои, но оКей!

Слова ты говорил мне милые, славные, дивные,

Не смог понять лишь только-

Шутишь ты с вулканом страстей! (передразнивает)

Помоги мне, помоги мне!

А на помощь ты можешь не звать!

Пусть же гибнет, алчность гибнет,

Двойка пусть украшает тетрадь!

Уч. 26: Две косички,
          Носик вроде кнопки -
          Девочка, с которой я сижу.
          А характер, думаете, робкий?
          Невозможный,
          Прямо вам скажу!

          Ну про кукол толковала б, что ли,
          Ну про платья там, про свитера...
          А она - видали!-
          О футболе:
          - Чем, вратарь, закончилась игра?

          Проиграли?!
          Вы не виноваты!
          Очень скользко было, на беду!

          Точно я без этого, ребята,
          Без ее вниманья
          Пропаду!

          Как начнет:
         - Помочь тебе не надо?..
          А с немецким как твои дела?..
          Мой совет: прочти "Фрегат Паллада"!
          Интересно!..
          Я уже прочла!

          Вот соседка - сущее несчастье!
          Отвернусь нарочно и молчу.
          А чихнул -
          Уже глядит с участьем:
          -Простудился?!
          Надо бы к врачу!

           - Ну и ну!..
          Куда мне, братцы, деться?!-
          Я спросил в компании ребят.
          - У нее отзывчивое сердце.
          Ты цени!-
          Ребята говорят.

          У нее - отзывчивое сердце?!
          Неужели?.. Я не нахожу…
          Ну а впрочем...
          Надо приглядеться
          К девочке, с которой я сижу!

Уч. 27: В нашем классе ученица —
Я на ней хочу жениться.

Надьку в школе все боятся:
Здорово умеет драться.
Вот какая мне нужна
Верный спутник и жена!

На одной из перемен
Подойду я к Наде Н.

Подкачусь издалека:
— Дай списать задачи… —
Даст, наверно, тумака,
Не дождётся сдачи.

Пусть хотя бы извинится…
Нет, стерплю, нельзя спешить.
Раз уж ты решил жениться.
Всё придётся пережить.

Но зато научит драться,
В школу будет провожать.
Все начнут МЕНЯ бояться
И за смелость уважать!

                           Сценка «Яночка и Слава»

               Слава: Добрый день, Яночка!

               Яна: Добрый день, Слава! Что с тобой?

               Слава: Надо же быть вежливым. А что ты  без  шапочки?  Ты  же
недавно болела.

               Яна: Я тебя не узнаю, Слава.

               Слава: Как не узнаёшь? С уроками справилась? А то помогу!

               Яна: Справилась, спасибо!

               Слава: А ты салфетку вышила?

               Яна: Даже несколько.

               Слава: Яночка, дай мне одну. Я учительнице сдам. Перехитрим!

               Яна: Это будет не хитрость, а обман.

               Слава:  Тебе  жалко!  Я  с  тобой  здоровался,   о   здоровье
интересовался, а ты…

             Яна: Теперь мне понятно, почему ты был таким вежливым (Уходит).

            Слава: Ну, Янка, жадина! На перемене получишь!

             Яна: (поворачиваясь): Тогда лишь вежливости жесты хороши,

                                         Когда они у человека от души!

                       Песня «Вот тогда ты пожалеешь…»

Мальчик 1: А мы нисколько не жалеем, что в нашем классе учатся такие
разные, иногда вредные, иногда обидчивые, но чаще добрые и отзывчивые
девочки.

Мальчик 2: Мы приглашаем их на сцену для поздравления.

Мальчик 3: Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.

Мальчик 4: Да здравствуют девчонки

С косичками и без!

Пусть солнце улыбнётся

Вам с голубых небес!

Мальчик 5: Да здравствуют худышки,

Да здравствуют толстушки,

Те, у кого серёжки

И у кого веснушки!

Мальчик 6: Мы всех вас поздравляем

И просим не сердиться

Не всем же удаётся

Мальчишками родиться!

Уч. 1: Еще ершится холод зимний.
Восьмой всего лишь день весны.
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.

Уч. 2: Воскресный день - не праздный,
Мальчишкам - сто забот,
Весенний первый праздник
По улицам идет.

Уч. 3: В пушистом желтом платье
Он в каждый дом проник.
Восьмерку на асфальте
Выводит ученик.

Уч. 4: В безоблачную просинь
Отважный летчик взмыл.
Огромной цифрой восемь
Все небо расчертил.

Уч. 5: И бублики в витрине
Восьмеркой разлеглись -
Повсюду цифра восемь -
Ты только приглядись.

Уч. 6: Сегодня цифра восемь
Любимей всех других.
Мы с праздником поздравим
Всех женщин дорогих.

                                 Литература:

   1. «Календарные, фольклорные, тематические праздники», 1-4 классы,
      Москва, «ВАКО» 2006

   2. Кочурова С. «Новые праздники для школьников», Ярославль, Академия
      развития 2007

   3. «Сценарии школьных праздников», 1-4 классы, Москва, «Экзамен» 2007


extracted_text:
Итоговый тест по курсу география (6 класс)         I ВАРИАНТ
1. Моделью Земли является:

Глобус
Карта
План
Атлас

2. Географическая широта – это расстояние от:

Экватора
Северного полюса
Начального меридиана
Москвы

3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

Летнего солнцестояния
Весеннего равноденствия
Осеннего равноденствия
Зимнего солнцестояния

4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:

1:2 500
1:25 000
1:250 000
1:25 000 000

5. Внутреннее строение Земли:

Мантия, ядро, земная кора
Ядро, мантия, земная кора
Земная кора, ядро, мантия
Мантия, земная кора, ядро

6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:

Метаморфическими
Осадочными
Магматическими
Органическими

7. Горы на карте обозначаются цветом:

Голубым
Жёлтым
Зелёным
Коричневым

8. Смена времён года вызвана:

Вращением Земли вокруг своей оси
Вращением Земли вокруг солнца
Наклоном земной оси
Орбитой годового вращения Земли

9. Облака образуются большей частью в:

Стратосфере                                                                                в)   Ионосфере
Тропосфере                                                                                г)   Верхних слоях атмосферы
10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:

34°С
24°С
14°С
4°С

11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

Гигрометра
Термометра
Флюгера
Барометра

12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:

Жидком состоянии
Твёрдом состоянии
Газообразном состоянии
Во всех перечисленных

13. Река НЕ может брать начало из:

Болота
Озера
Моря
Родника

14. Главная причина широтной зональности:

Изменение тепла  и влажности с высотой
Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам
Изменение тепла и влаги по сезонам года
Изменение тепла и влаги из-за рельефа

15. Какой буквой на карте отмечены:
1.Америка
2.Берингов пролив
3.Горы Гималаи
4.Индийский океан

16.  От чего зависит сила ветра?

а) От близости океанов.
б) От разницы давления.
в) От скорости вращения Земли.
г) От времени года.

17.  Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:

а) удаленность от Солнца
б) вращение вокруг Солнца
в) шарообразность Земли
г) внутренним строением Земли

18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, антилопы, трава, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19.  Представители монголоидной расы наиболее распространены в:
а) Азии                    б) Америке                       в) Африке                       г) Европе
20.  Наука о горных породах и минералах:
а) картография                б) география                    в) топография                    г) геология
21.  Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Итоговый тест по курсу география (6 класс)         II ВАРИАНТ
1. Угол наклона земной оси составляет:

0°
33,5°
66,5°
90°

2. Географическая долгота – это расстояние от:

Гринвича
Нулевого меридиана
Начального меридиана
Верны все варианты ответов

3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

Летнего солнцестояния
Весеннего равноденствия
Осеннего равноденствия
Зимнего солнцестояния

4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м.». Ему соответствует численный масштаб:

1:6
1:60
1:600
1:6000

5. Толщина материковой коры составляет:

30-40 км.
50-80 км.
10-20 км.
3-7 км.

6.  Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:

Метаморфическими
Осадочными
Магматическими
Органическими

7. Равнины на карте обозначаются цветом:

Голубым
Жёлтым
Зелёным
Коричневым

8. Смена дня и ночи вызвана:

Вращением Земли вокруг своей оси
Вращением Земли вокруг солнца
Наклоном земной оси
Орбитой годового вращения Земли

9. Серебристые облака образуются в:
Стратосфере                                                                                в)   Ионосфере
Тропосфере                                                                                г)   Верхних слоях атмосферы
10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то средняя температура суток равна:

20°С
15°С
10°С
5°С

11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:

Берегу моря
Низменности
Холме
Вершине горы

12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:

Испарение
Выпадение осадков
Шторм на море
Таяние снега и льда

13. Сточные озёра отличаются от бессточных:

Размерами
Цветом воды
Глубиной
Вкусом воды

14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:

Широтная зональность
Высотная поясность
Природная зона
Природный комплекс

15. Какой буквой на карте отмечены:
1.Северный Ледовитый океан
2.Пролив Дрейка
3.Горы Анды
4.Австралия

16.  Давление зависит от:

а) Силы ветра
б) направления ветра
в) разницы температуры воздуха
г) влажности

17.  высота над уровнем моря называется:

а) горизонтальная
б) относительная
в) вертикальная
 г) абсолютная

18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19.  Представители негроидной расы наиболее распространены в:
а) Азии                    б) Америке                       в) Африке                       г) Европе
20.  Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):
а) геология                  б) метеорология                  в) география                      г) океанология
21.  Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.

Ключ ответов к итоговому тесту(6 класс)                                                    № варианта…1

………………………………………                                                                            ………№ варианта…2

Бланк ответа    ФИ                                                                                класс                             варианта…2

Бланк ответа    ФИ                                                                                класс                             варианта…2

Бланк ответа    ФИ                                                                                класс                             варианта…2


title: Презентация "Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов" 10-11 класс

extracted_text:
Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Информация – это знания, данные, сведения, сообщения об окружающем нас мире, зафиксированные на материальных носителях.
Этапы развития информационного общества:
Первый этап – связан с изобретением письменности.
Второй этап – изобретение книгопечатания.
Третий этап– изобретение электричества.
Четвертый этап – изобретение микропроцессорной технологии и персональных компьютеров.
Основные черты информационного общества.
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.
Некоторые характерные черты информационного общества:
Объёмы информации возрастут и человек будет привлекать для её обработки и хранения специальные технические средства.
Неизбежно использование компьютеров.
Движущей силой общества станет производство информационного продукта.
В сфере образования буде создана система непрерывного образования.

Дети и взрослые смогут обучаться на дому с помощью компьютерных программ и телекоммуникаций.
Появляется и развивается рынок информационных услуг.

Деятельность человека, связанную с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации, называют информационной деятельностью.

Устройства, обеспечивающие передачу, обработку и хранение информации:
Сетевое оборудование: модемы, кабели, сетевые адаптеры.
Записывающие устройства (CD-R, CD-RW, DVD-RW и др.).
Полиграфическое оборудование.
Цифровые музыкальные студии.
Медицинское оборудование для УЗИ и томографии;
Сканеры в архивах, библиотеках, магазинах, на экзаменах и избирательных участках;
ТВ-тюнеры для подачи телевизионного сигнала в компьютер.
Плоттеры и различные принтеры.
Мультимедийные проекторы.
Флэш-память, используемая также в плеерах и фотоаппаратах.
Мобильные телефоны.

Основные приложения Microsoft Office:
Word — текстовый процессор, предназначен для создания и редактирования текстовых документов;
Excel — табличный процессор, предназначен для обработки табличный данных и выполнения сложных вычислений;
Access — система управления базами данных, предназначена для организации работы с большими объемами данных;
Power Point — система подготовки электронных презентаций, предназначена для подготовки и проведения презентаций;
Outlook — менеджер персональной информации, предназначен для обеспечения унифицированного доступа к корпоративной информации;

FrontPage — система редактирования Web-узлов, предназначена для создания и обновления Web-узлов;
Photo Draw — графический редактор, предназначенный для создания и редактирования рисунков и деловой графики;
Publisher — настольная издательская система, предназначена для создания профессионально оформленных публикаций;
Small Business Tools — специализированный инструментарий, предназначенный для работы с информацией и осуществления бизнес-анализа;
Internet Explorer.— Web-обозреватель для сети Интернет, предназначен для поиска данных разного типа.

Вспомогательные программы:
MS Graph — предназначен для создания различных графиков и диаграмм на основе числовых рядов и таблиц;
MS Equation Editor — предназначен для создания и редактирования научных формул;
MS Office Art — графический редактор, предназначен для создания рисунков, геометрических фигур, блок-схем и т. д. ;
MS Word Art — предназначен для создания и красочного оформления заголовков и других элементов текста;

MS Photo Editor — предназначен для обработки и преобразования тоновых рисунков, фотографий, объектов, считанных сканером;
MS Clip Gallery — предназначен для включения в документ имеющихся рисунков, пиктографических изображений, звуковых объектов;
MS Organization Chart — предназначен для построения иерархических структурных схем и блок-схем.


title: Интегрированное занятие "Прогулка по городу вежливости" 1-2 класс

extracted_text:
      Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
                    Всероссийский детский центр «Орлёнок»
                        Начальная школа — детский сад

                           Интегрированное занятие

                    Тема: «Прогулка по городу вежливости»

                                                                Подготовила:
                                                                 воспитатель

                                                  Юрьева Ольга Владимировна
                                           Образование – среднее специальное
                                                     Должность – воспитатель
                                                        Стаж работы – 19 лет
      Тема: Путешествие по городу вежливости
      Форма проведения: интегрированное занятие
      Цель: Учить детей соблюдать правила вежливости
      Задачи:
     1. Закрепить и обобщить понятие «вежливость»
     2. Развивать навыки обобщения, правильного применения «волшебных
        слов», добрых дел на практике.
     3. Воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости,
        уважения к личности другого человека.
      Предполагаемый результат: расширение понимания учащимися значения
слова «вежливость», закрепление правил вежливости.
      Возрастной и количественный состав детей:  15 – 20 человек,
1 класс.
      Основная идея дела: интегрированное занятие, выявление и закрепление
знаний о вежливом поведении.
      Педагогические возможности дела: развивать у детей любознательность,
сообразительность ,творческие способности;
      умение быстро и четко формулировать свой ответ.
      Условия проведения: предварительные беседы о вежливом поведении;
подготовка драматизации стихотворения А. Барто «Любочка»; заучивание детьми
стихов.
      Перечень необходимого оборудования: Плакат с объяснением: вежливость –
это…; таблички в разных местах зала с названием улиц; карточка со словом
«вежа»; шаблоны детских лиц из бумаги, цветные карандаши, магнитофон.
      План подготовки дела: 1.Распределение зала на зоны
                     2. Подготовка взрослых к исполнению ролей
                     3. Подготовка детей к драматизации стихотворения.
                     4. Подготовка атрибутов.

План проведения дела: 1. Выступление ученика
                            2. Выступление ведущего
                            3. Путешествие по сказочным улицам
                            4. Подведение итогов

                 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

      Ученик. Здравствуйте! –
      Поклонившись, мы друг другу сказали,
      Хоть были совсем незнакомы.
      Здравствуйте!
      Что особого тем мы друг другу сказали?
      Просто «здравствуйте»,
      Больше ведь мы ничего не сказали.
      Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
      Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
                                       В. Солоухин
      Ведущий.  Не только детям, но и многим взрослым людям хочется, чтобы
все их друзья, все соседи и даже незнакомые люди всегда бы относились к ним
внимательно, по-доброму, с уважением.  Весь секрет в том, что только к
вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся всегда
по-доброму. Только такого человека все любят, уважают. И у него есть верные
и надежные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно. Сегодня мы с
вами совершим путешествие по городу «Вежливости». Возьмемся крепко за руки
и улыбнёмся друг другу, подпевая, отправляемся в путешествие.
      Звучит песня сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского “Улыбка”. Ведущий
ведет детей к первой станции.
                           Улица «Неуважительная»
      Ведущий. Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы
должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми.
Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их
стойкими и весёлыми. Как вы понимаете, что такое вежливость? (Внимание к
людям, этикет, правильное поведение, когда человек пользуется «волшебными»
словами и т. д.) Давайте прочитаем его объяснение на доске. (учтивость,
благовоспитанность, соблюдение бытовых приличий ) А как вы думаете, каких
людей называют добрыми? Вежливым? (Те люди, которые пользуются правилами
этикета, умеют вести себя в обществе и т. д.)
      Ведущий. Вежливый  человек всегда внимателен к людям. Он старается не
причинять им неприятностей, не оскорблять их ни словом, ни делом. А
известно ли ва, ребята, что обозначает слово «вежливость»? До 16 века в
русском языке широко употреблялось слово «вежа».  (Карточка со словом
прикрепляется на доску).
       Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает, как
вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее
превратившееся в «вежливость». Вежество - качество ценное и обязательное.
Поэтому учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами.
                       Входят герои сказки (взрослые).
      Мальвина.  Здравствуйте, дети!
      Буратино. (Бурчит себе под нос, стоит вполоборота к плакату) Здрасте!
      Мальвина.  Что ты такой невесёлый, Буратино?
      Буратино.  Невесёлый и всё. А тебе что от меня надо?
      Мальвина.  (Обидчиво) Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать,
что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?
      Буратино.  А что я тебе такого сказал?
      Мальвина.  Ничего особенного ты мне не сказал, но так ты со мной
говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.
      Буратино.  Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
      Мальвина.  Буратино, что у тебя за тон?
      Буратино.  Обыкновенный. Ведь я никого не ругаю.
      Мальвина.  Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с
ребятами, но даже и с Папой Карло.
      Буратино.  Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко
и капризно, зато я хороший товарищ, весёлый, помогаю всем, люблю всех
веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и
вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и
спросил его: “Ну, как посадка прошла?” А он обиделся и ушёл. И что плохого
я сказал?
      Мальвина.  (Обращаясь к ребятам) Ребята, объясните Буратино, почему
обиделся Пьеро. Почему ему неприятна “шутка” Буратино?
      Буратино.  А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят.
Вон они как сами говорят. Есть такие, которые даже называют друг друга
грубыми словами, дразнятся. А давайте не будем думать, кто хуже себя ведёт,
мы просто станем все лучше. Хорошо я придумал?
      Мальвина. Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго
слова у людей становится тепло на сердце, а от злого – дружба может
разрушиться.
      Ведущий. Для того чтобы стать вежливыми, мы должны как можно чаще
пользоваться волшебными словами, от которых становится радостнее, теплее,
светлее на сердце у других людей. Отправляемся на улицу «Добрая».
      Ведущий. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту,
помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова должны быть у нас
добрыми, но и поступки.
      Ребенок. Добрым быть совсем, совсем непросто,
      Не зависит доброта от роста,
      Не зависит доброта от цвета
      Доброта – не пряник, не конфета.
      Если доброта, как солнце светит,
      Радуются взрослые и дети.
      Ведущий. Скажите, ребята, легко ли быть добрым и вежливым? Почему?
(Ответы детей) А давайте все вместе решим задачи:
      1. «Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»
Какие ошибки он допустил?» (Должен не кричать, а спокойно спросить:
«Скажите, пожалуйста, который час?» После ответа сказать «Спасибо». )
      2. «Однажды Алеша ехал в автобусе. Он сидел у окна и с удовольствием
рассматривал улицу. На остановке в автобус вошла женщина с ребенком на
руках. Как Алеше поступить?»  (Уступить место. Встать и сказать: «Садитесь,
пожайлуста».)
      3. «По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У
первого  в руках было 5 книг. Одна из книг упала.
      - У вас упала книга, - закричал мальчик, догоняя прохожего.
      - Разве?- удивился тот.
      - Конечно, - объясняет мальчик, - у вас было 5 книг, а осталось 4.
      - Я вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание,- сказал прохожий, с
трудом поднимая упавшую книгу,- однако есть правила, которые ты еще не
усвоил. Какие это правила?»  (Необходимо поднять книгу, помочь прохожему.)

     4. «Мама послала тебя к соседке взять в долг муки. Как ты это
        сделаешь?» (Сначала поздороваюсь. Потом скажу: «Дайте, пожалуйста в
        долг немного муки». )

     5. «Ты хочешь пригласить своих товарищей на день рождения. Как ты это
        сделаешь?» (Можно написать пригласительные, указав дату и время,
        или сказать: «Я вас приглашаю ко мне на день рождения завтра в 5
        часов вечера».)

     6. «Ты пришел в магазин, чтобы купить тетради. Как ты обратишься к
        продавцу?» («Дайте мне пожалуйста 5 тетрадей в клетку по 2 рубля».
        После покупки поблагодарить продавца.)

      Ведущий. Сейчас вы еще младшие школьники, но уже не малыши. Каждый
человек должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться
доставлять им радость, создавать хорошее настроение, быть отзывчивыми и
внимательными.
      Пойдем на следующую улицу.
                           Улица «Волшебных слов».

 Игра «Не ошибись, пожалуйста»
      Ведущий. Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо
только тогда, когда я назову “волшебное слово”.
      Встаньте, пожалуйста!
      Поднимите руки!
      Будьте добры, похлопайте в ладоши!
      Потопайте.
      Попрыгайте, пожалуйста…

      Ведущий. Добавьте строчки волшебными словами:
      Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/.
       Зазеленеет старый пень, когда услышит … /добрый день/.
      Если больше есть не в силах, скажем маме мы … / спасибо/.
      Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь, … /здравствуйте/.
      Когда нас бранят за шалости, говорим, … /прости, пожалуйста/.

      Ведущий. А теперь поиграем в игру «Волшебные слова».  Становитесь в
одну линию. Вы по очереди будете говорить волшебные слова, делая вперед шаг
вперед. Кто окажется первым, тот и выиграл. (Играют)
                      Улица «Культурная».
      Ведущий. Многие ребята, к сожалению, очень грубы друг с другом, с
родителями и учителями. Иногда в школе ведут себя хорошо, ну а после школы…
Об этом говорит А Барто в своем стихотворении «Любочка».
       Инсценировка силами детей.
      Ученик. Синенькая юбочка,
      Ленточка в косе.
      Кто не знает Любочку?
      Любу знают все.
      Звучит полька. Любочка танцует под нее.
      Девочки на празднике
      Соберутся в круг,
      Как танцует Любочка!
      Лучше всех подруг.
      Звучит полька. Любочка танцует под нее.
      Кружится и юбочка,
      И ленточка в косе.
      Все глядят на Любочку,
      Радуются все.
      Но если к этой Любочке
      Вы придете в дом,
      Там вы эту девочку узнаете с трудом.
      Она кричит еще с порога,
      Объявляет на ходу:
      - У меня уроков много, я за хлебом не пойду!
      Едет Любочка в трамвае –
      Она билета не берет,
      Всех локтями раздвигая,
      Пробирается вперед.
      Говорит она, толкаясь:
      - Фу, какая теснота!
      Говорит она старушке:
      - Это детские места.
      - Ну, садись!- вздыхает та.
      Синенькая юбочка,
      Ленточка в косе.
      Вот такая Любочка во всей своей красе.
      Случается, что девочки бывают очень грубыми,
      Хотя необязательно они зовутся Любами.
                        Игра «Вежливо или невежливо»
      Ведущий. Условия игры просты:
      Если вы со мной согласны,
      И поступок хороший,
      Не сидите, не молчите,
      Хлопайте в ладоши.
      Ну, а если плох поступок
      И не случался с вами,
      Вы тогда все вместе, дружно
      Топайте ногами!

      1.Если мест в трамвае нет,
      Не стоит покупать билет,
      Все равно ты едешь стоя,
      Лучше деньги сэкономить.

      2.Если стали вам грубить,
      Нужно вслед им нахамить.

      3.Если вам подарят книгу,
      Вы ответите: «Спасибо!»

      4.Если вы зашли в кино,
      А оно идет давно,
      Нужно громко прокричать:
      «Кто посмел без нас начать?»

      5.Если кто-то вдруг случайно
      Вам на ногу наступил,
      Как бы он не извинялся,
      Поступок этот не простим.

      6.Если к вам пришла подруга,
      Вы представьте ее другу.

      7.Если вам вдруг стало плохо,
      Нужно громко ахать, охать.

      8.Если ты пошел гулять
      И оделся чисто,
      То домой прийти ты должен
      Хуже трубочиста.

      Ведущий. Мы отправляемся на последнюю улицу –
      улицу «Хорошего настроения».
      Ведущий. Давайте вспомним, на каких улицах города Вежливости мы с вами
побывали? Что вы нового для себя узнали? Где эти знания вам пригодятся?
Понравилось ли вам наше путешествие? А какое у вас настроение? Сядьте за
стол и дорисуйте свое настроение – черты лица и покажите всем его. (Дети
дорисовывают шаблоны лиц и показывая их друг другу, встают в круг).
Ребенок.
      1.Ежели вы вежливы
      И к совести не глухи,
      То место без протеста
      Уступите старухе.
      2.Ежели вы вежливы
      В душе, а не для виду,
      В автобус вы поможете
      Взобраться инвалиду.
      3.И, ежели вы вежливы,
      То, сидя на уроке,
      Не будите с товарищем
      Трещать, как две сороки.
      4.И, ежели вы вежливы,
      То в разговоре с тетей,

      И с бабушкой, и с дедушкой
      Вы их не перебьете.
      5. И если кому-то, кому-то поможет

       Твоя доброта, улыбка твоя.

      Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,

        Что годы живешь ты не зря!

                                                                      2009г.
      Используемая литература.
      Л. Н. Яровая «Внеклассные мероприятия: 2 класс» 3 издание Москва –
      ВАКО – 2007
      О. В. Васильева «Классные часы 1 класс» 3 издание  Волгоград ИТД
      Корифей 2009
      Я. Ю Мартынова «Классные часы 2 класс» Волгоград ИТД Корифей 2009

      festival@1September.ru


title: Конспект урока "Б.В. Заходер «Что красивей всего?»" 2 класс

extracted_text:
                                     1
       Тема урока: Б. В. Заходер «Что красивей всего?»
Педагогические цели:
Способствовать формированию умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях.
Планируемые результаты образования
Предметные:
Выразительно читают лирические и эпические произведения; рассказывают о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства; создают сочинения по своим наблюдениям;
Личностные:
внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные:
участвуют в коллективной подготовке конкурса сочинителей;
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;
Коммуникативные:
Работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;
                        Ход урока:
Орг. момент.
Стук в дверь. Принесли ящик.
Учитель.  – Нам передали посылку. А вот к ней записка, в ней задание:
Достать предмет из ящика, но сначала отгадать его на ощуп.
Расположить предметы в таком порядке 1) Заяц, апельсин
                                                                       2)Хурма, огурец
3) Назвать 1 слог слова, выделив первые звуки слов – предметов, затем  2 – ой
                    (за – хо)
4) Третий слог добавьте сами. Что получилось?  (Заходер)
- Кто это?
- Как зовут?
II. Проверка домашнего задания.
- Какое стихотворение Б.В.Заходера мы изучали на прошлом уроке?
       («Товарищи дети»)
- Какой секрет открыл Б.В. Заходер в стихотворении? Прочитать.
- Это действительно для вас оказалось секретом? А почему он так написал?
- Почему Заходеру нравиться шутить? Прочитайте, почему ему нравится, когда смеются
  дети.
                 - А сегодня познакомимся ещё с одним его стих – ем, но прежде сделаем зарядку для органов дыхания и голосовых связок.
III. Зарядка
Для дыхания Упр. «Свечка», чтение пословицы /воздух -  На вкус и цвет
                                                                                воздух - Товарища нет/.
2)Для голоса. а)Чтение  сонорных звуков
                     б) Работа по СУС, чётко проговаривая  звуки   [  р  ]       [  с]
3) Для дикции
1) Прочитать, чтобы слышались гласные

2) Чётко проговаривать согласные а) на месте
                                                              б) с продвижением вперёд и назад
IV. Работа над новым стихотворением.
1)Вводная беседа Прочитай те название стих – я .(«Что красивей всего?»). Сегодня мы
    должны ответить на этот вопрос. Послушайте внимательно стих –е и скажите, к кому с
    вопросом обращался автор.
Первичное чтение.
Первичный анализ.
Вторичное чтение (чтение хором, деление на части)
Словарь  по словарю Ожегова
Мотылёк – маленькая бабочка
Обитатели – жители
Работа над I частью
- Чтение цепочкой
- Вопросы: Какой вопрос задал ребёнок?
                    Смог ли автор ответить?
                    Что он решил сделать?
- Работа над практитурой
- Чтение по пометкам
- Вопросы: Сколько раз звучит один и тот же вопрос? Почему?
                     Почему меняется логическое ударение?
                         (Когда спрашивает ребёнок, он хочет узнать что красивей всего, требует назвать предмет, а автор задумывается что значит красивей всего).
- Следующие 4 строчки – чтение на подставках.
7)  Работа над  II частью.
1) Чтение про себя
2) Вопросы:  Кому задавал свой вопрос автор? Перечислите.
                      Все ли одинаково отвечали?
Прочитаем на доске слова – ответы:      сказали
                                                                              откликнулись
                                                                              отвечали
                                                                              процедил
                                                                              крикнул
                                                                             говорит
   - Чем отличается по значению слово «сказал» от слова «крикнул»?
   - Что значит «откликнулись»?
4)Словарь: ученики ищут по словарю Ожегова слово «процедил».
5) Вопросы и задания по содержанию:
                                    Прочитайте о деревьях и травах.
- Как разговаривают деревья и травы? (на ветру)
- Послушаем шум ветра (грамзапись)
Встали дети, руки вверх – это ветки дерева, наклоняясь влево и вправо, произносим текст.
                              Прочитайте про кротов и сов.
- Почему они так ответили?
(сова летает ночью, днём спит, крот живёт под землёй)

                                       Волк и лиса
- Как ответили Волк и Лиса?
Прочитайте так, чтобы все поверили, что леса – это красивее всего.
                                          Орёл
- А теперь прочитаем про орла. Почему автор пишет, что орёл  «процедил».
(Летает высоко, смотрит свысока, высокомерный, чувствует себя важно)
Три ученика выходят к доске, изобразив орлов.
                            Павлин и дельфин.
Автор объединил в одно четверостищье дельфина и павлина, почему, похожи ли они?
- Кто красивее внешне? (павлин)
А как он ответл?
6) Вывод: Павлин хвастается – это некрасиво.
- А как ответил дельфин?
- Что о нём можете сказать? (скромный, уважает мнения других обитателей)
- Кто вам больше понравился по характеру?

                                                 Цветок и Мотылёк
А вот ещё 2 героя: Цветок и Мотылёк. Потрогайте лепестки  цветка, которые вам раздали. Какое ощущение, какие лепестки? (нежные)
- А можно ли потрогать крылышки мотылька? Почему? (сотрём пыльцу, мотылёк погибнет)
Потрогайте ещё раз лепестки розы, такое ощущение вызывают и крылышки мотылька.
Работа с вешалками.
4 человека(2мальчика и 2 девочки) Мальчики на синей выбирают определения мотылька, а девочки на красной – цветка.
(нежный, воздушный , ароматный, лёгкий, яркий, чудесный, прекрасный, злой, страшный)
Работа у панно.
Зарядка для глаз ( путешествие по горам, дорогам, озеру и т.д.)
– Давайте спросим у обитателей нашего панно, что для них красивей всего.
Проверка детей, работающих у вешалок
Сравнение, анализ и чтение речей цветка и мотылька.
  Работа в группах
Мальчики -  репетиция и чтение хором  I части, девочки – репетиция и драматизация
II части.

8)  Работа над Ш частью.
-  Чтение вслух четверостишьями (мальчики,и девочки , читая, встают поочерёдно)
- Работа с пословицами (на доске)
  На вкус и цвет товарища нет. (Каждому нравится своё)
- Работа над иллюстрациями

V .  Итог:
                 - Так что красивей всего?
                 - Что понравилось делать на уроке?

VI. Д/з:
                Нарисовать в тетради, что для вас красивей всего.

Тема.  Борис Владимирович  Заходер
               «Что красивей всего?»

Цели: 1. Познакомить детей с творчеством Б.В.Заходера.
           2. Развивать и совершенствовать навык
               выразительного чтения, умение отвечать на
               вопросы по прочитанному
           3.  Прививать интерес к чтению детской литературы
           4. Воспитывать уважение к чужому мнению
           5. Проводить оздоровительную работу, используя
               здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:
Портрет Б.В.Заходера.
Напечатанная пословица
Словари Ожегова
Звуки (сенсорные)
Слоги для упр. дикции
Картинки с изображением героев
Вешалки и к ним карточки – характеристики героев
Коровка с зайцем, огурцом, хурмой, апельсином
Лепестки розы
Полоски – «свечки»
Подставки с текстом
СУС
Фонарики
Панно с набором животных

                      Урок по литературному чтению

    Тема: «Что красивей всего»

                                              Составила: Черемисина И.Б.
                                                                              учитель начальных
                                                                               классов
                                                                               МОУСОШ № 29


title: Конспект урока "Дополняем до круглого числа" 1 класс

extracted_text:
ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока математики
«Дополняем до круглого числа»

Выполнила студентка 32 группы
Елисеева Анна Александровна
Лицей № 37_____________
Класса 1«Б»____________
Учитель Голубева Л.В. __________
Методист Абушаева З.М.__________
Дата проведения 27.04.18________
Оценка _______________________
Тема: «Дополняем до круглого числа»
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: расширение понятийной базы обучающихся за счет включения в нее новых элементов.
Образовательные ресурсы: Учебник Математика 1 класс 2 часть М. И. Башмаков программа «Планета знаний» (стр 102-103) , ИКТ (презентация)


title: Контрольная работа "Первая половина XX века" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по всеобщей истории на тему: «Первая половина XX века».
Критерии оценивания: за каждое правильное задание, пропущенное слово – 1 балл.
За каждое правильное определение или задание, не требующее развернутого ответа – 2 балла. За каждую задачу или задание, требующее развернутого ответа – 3 балла. В заданиях, где требуется дать развернутый ответ или определение допустимы ответы своими словами, при условии, что передан общий смысл и задание в общем выполнено правильно, грамотно, оригинально.

1. В число стран первого эшелона модернизации входили
А. Великобритания, Германия, Япония
Б. Великобритания, Италия, Россия
В. Великобритания, Франция, США

2. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъёма революционного движения?
А. Япония, Корея, Филиппины
Б. Китай, Турция, Иран
В. Индия, Афганистан, Индонезия

3. К числу последствий экономических кризисов Не относилось
А. Увеличение объёмов производства промышленной продукции
Б. Разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала
В. Рост безработицы, обострение социальных проблем

4. Почему противоречия Франции и Германии носили особенно острый характер
А. Франция не могла примириться с захватом Германией Эльзаса и Лотарингии
Б. Франция и Германия не могли мирным путём решить спор о принадлежности Марокко
В. Франция и Германия были основными торговыми конкурентами

5. В чём состояла суть плана войны в Европе, разработанного начальником генштаба Германии фон Шлиффеном?
А. Основной удар наносится по Франции, после её разгрома – по России
Б. Разгромив Россию, Германия побеждает Францию
В. Главный удар наносится на море, по флоту и коммуникациям Англии

6. Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года
А. Германия, Англия, Франция, Италия Б. США, Англия, Франция, СССР
В. Германия, Япония, Англия, Франция

7. Что из перечисленного не было следствием кризиса 1929 года в США?
А. Падение объёма промышленного производства
Б. Рост безработицы
В. Создание финансовых пирамид
Г. Потеря сбережений миллионов вкладчиков

8. Перед Первой мировой войной  в число государств союзных и дружественных Германии входили:
А. Австро-Венгрия, Италия, Сербия
Б. Австро-Венгрия, Турция, Италия
В. Австро-Венгрия, Япония, Румыния

9. Продолжите фразу: «Версальско-Вашингтонгская система не смогла стать основой прочного мира, потому что державы победительницы …»
А. Недостаточно ослабили Германию, что позволило ей стать на путь реванша
Б. Не уделили должного внимания проблемам послевоенного восстановления экономики, произвольно меняли карту мира, игнорируя интересы народов
В. Не уделили должного внимания интересам Японии и Китая

10. Как звали лидера национально-освободительного движения, провозгласившего идею ненасилия, отказа от сотрудничества с колониальными властями. Бойкота европейских товаров. Борьба без оружия.
А). Мао Цзэдун
Б). Сунь Ятсен
В). Реза – хан
Г). М. Ганди

11. Установите соответствие:

12. Установите соответствие:

13. Раскройте смысл следующих понятий: геноцид, тоталитаризм, нацизм.
14. Кратко охарактеризуйте важнейшие изменения на политической карте Европы в 1918 – 1919 гг. Какие события привели к этим изменениям?

15. Дайте письменный ответ на следующие вопросы (выбрать только один вопрос):
Причины, основные события и последствия Первой мировой войны.
Причины, основные события и последствия Мирового экономического кризиса
Причины, основные события и последствия Второй мировой войны


title: Технологическая карта урока "Поэтическая тетрадь, путешествие в Литературную страну" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Литературного чтения».
Поэтическая тетрадь, путешествие в Литературную страну
УМК «Школа России» 4 класс

Егоровой Раисы Владимировны

Библиографический список
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы
Литературное чтение 4 класс. Часть 2: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина: Просвещение


title: Тест "Стебель, его строение и значение" 6 класс

extracted_text:
Стебель, его строение и значение
Вариант 1
Какие утверждения верны?
Стебель – это главная ось побега, состоящая из узлов и междоузлий.
У подорожника удлинённый стебель
Для дыхания в корке стебля расположены устьица.
Луб образован живыми клетками – ситовидными трубками.
По сосудам перемещаются органические вещества от листьев ко всем органам растения.
Сердцевина состоит из клеток образовательной ткани.
Корневище – видоизменённый надземный побег.
Глазки – это почки, расположенные на клубне картофеля.

Стебель, его строение и значение
Вариант 2
Какие утверждения верны?
Стебель – вегетативный орган, часть побега.
У подсолнечника укороченный стебель.
Чечевички – это живые клетки с большими межклетниками.
Древесина состоит из мёртвых клеток – сосудов.
По ситовидным трубкам перемещается вода и минеральные соли от корня  ко всем органам растения.
Камбий – слой клеток проводящей ткани.
Усы земляники – видоизменённые подземные побеги.
Донце – это стеблевая часть луковицы.


Презентация "Предложение" 2 класс


title: Контрольная работа "Революция и гражданская война в России" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Революция и гражданская война в России»
Критерии оценивания: за каждое правильное задание, пропущенное слово – 1 балл.
За каждое правильное определение или задание, не требующее развернутого ответа – 2 балла. За каждую задачу или задание, требующее развернутого ответа – 3 балла. В заданиях, где требуется дать развернутый ответ или определение допустимы ответы своими словами, при условии, что передан общий смысл и задание в общем выполнено правильно, грамотно, оригинально.

1. Соотнесите даты и события

а) Установление двоевластия
      и отречение Николая II  от престола                       1) январь 1918 г.

б) Великая Октябрьская Социалистическая
    революция (октябрьский переворот)                         2) 2 марта 1917 г.

в) принятие первой Конституции РСФСР                    3) февраль 1921 г.

г) созыв учредительного собрания                               4) 25-26 октября 1917 г.

д) Брест-Литовский мирный договор                           5) 10 июля 1918 г.

е) расстрел царской семьи                                           6) 3 марта 1918 г.

ж) гражданская война в России                                   7) с 16 на 17 июля 1918 г.

з) Кронштадтское восстание                                       8) 1917 – 1922 гг.

2. Понятие «двоевластие» связано с деятельностью в 1917 г.
А) Государственной Думы и Временного правительства;
Б) Учредительного собрания и Государственного совета;
В) Временного правительства и Советов;
Г) ВЦИК и Совнаркома.

3. Что из перечисленного относилось к первым мероприятиям советской власти в области экономики (принятым в ноябре-декабре 1917 г.)
А) национализация крупной промышленности и транспорта;
Б) принятие первого пятилетнего плана;
В) введение рабочего контроля на предприятиях;
Г) принятие плана ГОЭЛРО.

4. Что из названного произошло в результате Февральской революции 1917 г.
А) Россия вышла из мировой войны;
Б) было ликвидировано помещичье землевладение;
В) началась национализация крупной промышленности;
Г) было свергнуто самодержавие.

5. Что из названного относилось к последствиям мятежа левых эсеров в июле 1918 г.
А) срыв мирных переговоров с Германией в Брест-Литовске;
Б) изгнание представителей этой партии из всех советских органов и установление диктатуры большевиков;
В) свертывание новой экономической политики;
Г) принятие ВЦИКом декрета о роспуске Учредительного собрания.

6. Что из перечисленного относится к первым декретам советской власти большевиков:
А) декрет о мире, о национализации промышленности, об учреждении комбедов;
Б) декрет о мире, о власти, о земле;
В) декрет об утверждении Конституции РСФСР, о расстреле царской семьи;
Г) декрет о земле, об учреждении красной армии, введение продразверстки.

7.  Прочитайте выдержки из декрета ВЦИК от 11 июня 1918 г. и ответьте, как назывались органы, учреждаемые в сельской местности согласно этому декрету:
           «В круг деятельности волостных и сельских______ входит следующее:
1. Распределение хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий.
2. оказание содействия местным продовольственным органам в изъятии хлебных излишков из рук кулаков и богатеев».

8. Установите соответствие между участниками событий Гражданской войны и их характеристиками.

9. Установите соответствие между участниками событий Гражданской войны и их характеристиками.

10. Перечислить причины февральской, а затем и октябрьской революции 1917 г.

11. Объяснить что такое политика военного коммунизма и в чем его суть.

12.  Укажите причины победы большевиков в Гражданской войне.


title: Технологическая карта урока "Родная природа в лирике русских поэтов XIX века" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель: Сыркина Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Предмет: Литература. Класс: 6.
Учебник (УМК): Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. М.: 2012. Ч.1 - 304с.; Ч.2 - 288с.
Тема урока: Родная природа в лирике русских поэтов XIX века.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок решения учебной задачи). (1 ч.)
Место урока в учебном плане: урок – один из завершающих раздела «Из русской литературы XIX века».
Оснащение: Проектор, ноутбуки/нетбуки (для учителя, по 1 – на каждую группу), наушники, колонки, флеш-накопители, кейсы, принадлежности для рисования
Цель темы как достигаемые образовательные результаты:
Предметные: 1.П., 3.П., 4.П., 6.П.
В результате выполненной работы обучающиеся
знают:
- содержание лирических произведений поэтов XIX века;
- понятия стихотворного ритма и рифмы;
- технику создания буриме.
умеют:
-формулировать выводы об основной идее пейзажных стихотворений поэтов XIX века;
- работать с прозаическим текстом, разбивая его на стихотворные строки;
- выразительно читать лирическое произведение.
применяют:
-полученные навыки при поиске и формулировании ответа на проблемный вопрос урока: «Какую роль играют поэты в сохранении природы и как им это удается?»
- полученные навыки при создании собственного лирического произведения;
- полученные знания при составлении плана для последующего написания сочинения на заданную тему;
- полученные знания при составлении таблицы «Художественные средства в лирике поэтов 19 века».
Метапредметные: 2.М., 3.М.,5.М., 9.М., 10.М, 11.М.
Личностные: 2.Л., 5.Л.,7.Л.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: способность выявлять художественную идею и художественные особенности лирических произведений поэтов XIX века, умение анализировать художественный образ, умение грамотно и аргументированно выражать свои мысли в письменной и устной форме.

Приложение 1.
В кейсе находятся следующие материалы:
1.Памятка «Задачи участников мастерских».

2.Рабочий лист координатора группы.

3. Лист оценки работы группы и её участников (по пятибалльной школе).

4. Прозаические тексты для работы литературоведов:

Текст для группы 2*.
Весна, весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон! Своей лазурию живой слепит мне очи он. Весна, весна! Как высоко на крыльях ветерка, ласкаясь к солнечным лучам, летают облака! Шумят ручьи! Блестят ручьи! Взревев, река несет на торжествующем хребте поднятый ею лед!
Текст для группы 3*.
В небе тают облака, и, лучистая на зное, в искрах катится река, словно зеркало стальное... Час от часу жар сильней, тень ушла к немым дубровам, и с белеющих полей веет запахом медовым. Чудный день! Пройдут века - так же будут, в вечном строе, течь и искриться река и поля дышать на зное.
Текст для группы 4*.
Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора - весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера... Пустеет воздух, птиц не слышно боле; Но далеко еще до первых зимних  бурь, и льется чистая и теплая лазурь  на отдыхающее поле.

5. Материал для лириков

Приложение 2.
Группа 1. «Зима»
***
Ветер злой, ветр крутой в поле
Заливается.
А сугроб на степной воле
Завивается.
При луне на версте мороз —
Огонечками.
Про живых ветер весть пронес
С позвоночками.
Под дубовым крестом свистит,
Раздувается.
Серый заяц степной хрустит,
Не пугается.
(А.А.Фет)

Группа 2. «Весна»

  Весна, весна! Как воздух чист!
  Как ясен небосклон!
  Своей лазурию живой
  Слепит мне очи он.
  Весна, весна! Как высоко
  На крыльях ветерка,
  Ласкаясь к солнечным лучам,
  Летают облака!
  Шумят ручьи! Блестят ручьи!
  Взревев, река несет
  На торжествующем хребте
  Поднятый ею лед!
(Е.Баратынский)

Группа 3. «Лето»

В небе тают облака ...

В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное...

Час от часу жар сильней,
Тень ушла к немым дубровам,
И с белеющих полей
Веет запахом медовым.

Чудный день! Пройдут века -
Так же будут, в вечном строе,
Течь и искриться река
И поля дышать на зное.
(Ф. И. Тютчев)

 Группа 4. «Осень»

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера...

Пустеет воздух, птиц не слышно боле;
Но далеко еще до первых зимних  бурь,
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.
(Ф.И.Тютчев)

Приложение 3. Предварительное домашнее задание:
Индивидуальное – подготовить небольшой доклад на тему «Существующие в России меры по сохранению природы».
Поделиться на 4 группы по 6 человек.
Найти и принести на флеш-накопителе фотографии, картинки с изображением времен года (разнообразных настроений, красок), музыку классическую на тематику времен года.
Принести гуашь, кисти.
Принести наушники (4 шт. от класса)


title: Презентация "Создание газеты в MS Publisher"

extracted_text:
Открытое занятие по информатике
Разработал: преподаватель
 информатики ГПОУ «ПМУ»Веретельникова Ирина Борисовна
1
2
Открытое занятие по информатике на тему:
Создание газеты
 в  MS Publisher.
3
Газеты – это секундные стрелки истории. А. Шопенгауэр, немецкий философ
4
Что такое газета?
Газета – печатное периодическое издание, в котором публикуются материалы о текущих событиях.

Газета является одним из ведущих средств массовой информации.
Объём газеты может быть разным: от 4 до 100 полос.
5
6
Газета проделала нелегкий путь, пока добиралась до России.

История газеты
7
Газеты в Древнем Риме.
Прародителем газет принято считать свитки, распространяемые в Древнем Риме. Они имели все признаки современного бумажного издания: доносили до людей новости, выходили периодично, распространялись массово.

8
9
10
Acta diurna populi romani
(«Ежедневные дела римского народа»)
11
На протяжении многих веков книги писались и украшались в ручную.
Все  газеты, до середины XV  века были рукописными.

12
Информационные  революции
1 этап – связан с изобретением письменности.
2 этап – изобретение книгопечатания.
3 этап– изобретение электричества.
4 этап – изобретение компьютеров.)

13
видеосюжет
Когда?

Кто?
Что ?
Зачем?
Где?
Чем?
Как?
Иоганн Гуттенберг
С помощью печатного станка
Для печатания большого числа  копий
Г.Майнц, Германия
создал способ книгопечатания подвижными литерами
Набор текста литерами и прессования на бумаге
1450 г.
14
Печатный пресс
15
	   Современный облик газеты начали приобретать в XVI веке. Тогда и появилось само  название «газета» - по наименованию мелкой итальянской монеты gazzetta, которую обычно платили за рукописный листок новостей в Венеции.
16
17
Первой печатной книгой московского государства считается отпечатанный Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем «Апостол» в1564 г.
Развитие книгопечатания в России
18
      В 1613 году,
в России,
появились первые
«вестовые письма»,
позднее переименованные
 на европейский манер –
 «Куранты»
(от франц. kourant – текущий).
19
20

В России первая печатная газета- «Ведомости» - появилась в 1703 году, во время правления Петра I.
Цена – 2 копейки.

		 Распространение новостей происходило помощью газет очень долгое время, и сегодня они по-прежнему остаются востребованным средством массовой информации

21
видеосюжет
Современный дизайн и вёрстка  газет
22
Любая газета должна обладать высоким качеством в  оформлении, в аккуратном соединении текста и визуальными элементами:
шрифтом;
фотографией;
цветными иллюстрациями;
информационной графикой.

23
Шрифт
Читабельный

единственный для основного текста

1 – 2 постоянных шрифта для заголовков.
24
Архитектура  газеты
	Модули  - это строительные блоки внутренней архитектуры газеты.

	Организация материала с помощью прямоугольного оформления статей обеспечивает порядок на странице

25

Заголовок статьи
Вертикальное оформление
полоса
текст

страница
средник

колонтитул
колонтитул
26
    Верстка – технический процесс монтажа печатной формы; размещение конкретных материалов в номере.Виды верстки – простая, прямая, смешанная, асимметричная.

Верстка газеты

27
Варианты вертикального оформления статьи с использованием иллюстраций

28
Фотографии в газете должны быть:
Качественными.
Размер должен быть оптимальный.
Иметь подписи.

29
Содержание газеты должно быть

актуальным и  оперативным;

направленным (позитивным или критическим);

иметь авторство;

объем материалов должен быть оптимальным.

30
Правая  полоса разворота более выигрышна

31
32
Современное общество уже не первый год спорит о судьбе печатного рынка средств массовой информации. Но предсказания полного исчезновения газет с лица земли вряд ли сбудется - старшие поколения по-прежнему выписывают любимые издания, многие из них вообще не выходят в интернет и новости узнают из газет и телевизора. Ничто не заменит шелеста газетных листьев в руках.
Перемена
33
Алгоритм создания газеты
Выбрать макет «Бюллетень и цветовую схему»
Придумать название газеты, логотип
Заполнить колонтитулы (дата, тираж, № стр., адрес издательства, гл.редактор  т.д.)
Отбор, сортировка и фильтрация информации (текстовой)
Подбор соответствующих изображений
       (с подписями)
Форматирование текста, заголовков, изображений.
Сохранение газеты (ФИО редакторов)
34
35
Домашнее задание:
	Заполнить сравнительную таблицу используемых ресур-сов для печати газет в старом и современном форматах.
36
Спасибо за внимание.
37
Литература
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гутенберг,_Иоганн
http://istlit.ru/13795-iogann-gutenberg-i-pervyy-pechatnyy-stanok.html
гуттенберг печатный станок видео
https://my.mail.ru/mail/levin_alex_s/video/1374/1420.html
http://russia.tv/video/show/brand_id/5275/episode_id/121598/
https://www.youtube.com/watch?v=xr5mviJLa6c
http://clipart-library.com/images/BcarbrpRi.gif
https://www.syl.ru/article/288676/new_sozdatel-knigopechataniya-iogann-gutenberg-biografiya-knigi-i-interesnyie-faktyi
http://fb.ru/article/210588/sozdatel-knigopechataniya-iogann-gutenberg-biografiya
http://fb.ru/article/289243/istoriya-knigopechataniya-izobretatel-pervogo-pechatnogo-stanka-sozdanie-pervoy-pechatnoy-knigi
http://library.timacad.ru/redkie_knigi/istoriya-knigopechataniya
https://www.kakprosto.ru/kak-901827-kakie-knigi-byli-napechatany-v-rossii-pervymi-
http://www.history-at-russia.ru/xvi-vek/vozniknovenie-knigopechataniya.html
http://chto-chitat-detyam.ru/PetrI-i-pechatnoe-delo.html
http://www.vnikitskom.ru/antique/images/lots/cache/31-052-1266-130-05306076_m_600x600.jpg
https://uznayvse.ru/interesting-facts/samiye-staryie-gazeti.html
http://samogoo.net/samaya-pervaya-gazeta.html
http://www.dnevniki.ykt.ru/LanguoRBaby/501472
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иван_Фёдоров
http://www.heritage-books.ru/istoria_fedorov.php
https://liveinmsk.ru/places/a-135.html?sa=X&ved=0ahUKEwiQp8LytNXZAhUBXSwKHWVLACQQ_B0IEjAA
http://oursociety.ru/publ/istorija_veshhej_i_javlenij/istorija_pojavlenija_gazet_i_pressy/13-1-0-103
http://kentranchhoa.com/board-management
https://fs01.urokimatematiki.ru/e/0014c2-00d.jpg

38


title: Контрольная работа "Новейшая история вторая половина XX века" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Новейшая история вторая половина XX века»
Критерии оценивания: за каждое правильное задание, пропущенное слово – 1 балл.
За каждое правильное определение или задание, не требующее развернутого ответа – 2 балла. За каждую задачу или задание, требующее развернутого ответа – 3 балла. В заданиях, где требуется дать развернутый ответ или определение допустимы ответы своими словами, при условии, что передан общий смысл и задание, в общем, выполнено правильно, грамотно, оригинально.

А.1. Назовите дату окончания Второй мировой войны
1) 2 мая 1945 г.
2) 8 мая 1945 г.
3) 9 мая 1945 г.
4) 2 сентября 1945 г.

А.2. По решению Потсдамской конференции Германия:
1) разделялась на четыре оккупационные зоны
2) разделялась на несколько мелких государств
3) разделялась на ФРГ и ГДР
4) превращалась в полуколонию

А.3. Какая организация появилась в 1945 году:
1) ОВД
2) СЭВ
3) ООН
4) НАТО

А.4. Причина начала «холодной войны»:
1) создание ООН
2) распад колониальной системы
3) стремление Германии к реваншу
4) стремление СССР и США к расширению сфер влияния

А.5. Назовите основные черты «холодной войны»
1) гонка вооружений
2) развитие международного туризма
3) наращивание ядерного вооружения
4) увеличение числа локальных войн и конфликтов
5) развитие экономического сотрудничества
6) раскол мира и Европы

А.6. Организация Североатлантического договора – это:
1) международная миротворческая организация
2) международная коммунистическая организация
3) военно-политический союз, созданный для противодействия военной угрозе, исходящей от СССР и его союзников
4) военно-политическая организация социалистических стран

А.7. Организацией Варшавского договора называли:
1) международная миротворческая организация
2) международная коммунистическая организация
3) военно-политический союз, созданный для противодействия военной угрозе, исходящей от СССР и его союзников
4) военно-политическая организация социалистических стран

А.8. Какие государства входили в состав ОВД, и НАТО?
1) СССР;  2)Великобритания;  3) Франция;  4) Греция;  5) Китай;  6) Венгрия;  7) Дания;  8) Болгария;  9) Польша;  10) ГДР;  11) ФРГ
А.9. Причиной быстрого экономического восстановления стран Запада после Второй мировой войны является:
1) выполнение плана «Маршала»
2) развитие научно-технического прогресса
3) введение единой европейской валюты
4) уменьшение государственного регулирования
5) использование дешевых энергоносителей
6) установление таможенных барьеров

А.10. Международная организация, созданная в 1957 г. для осуществления экономической интеграции:
1) ВТО
2) ЕЭС
3) ОВД
4) НАФТА

А.11. Мировой экономический кризис 70-х гг. XX века назывался:
1) кризисом перепроизводства
2) финансовым кризисом
3) топливным кризисом
4) производственным кризисом

А.12. Социал-реформистская  социально-экономическая политика стран Запада характеризуется:
1) увеличением государственного сектора
2) уменьшением расходных статей бюджета
3) приватизацией государственного сектора
4) переходом на карточную систему распределения товаров

В.1. Соотнесите даты с событиями
1) Год Африки; 2) Годы «холодной» войны; 3) Образование НАТО; 4) Образование СЭВ; 5) Образование ОВД; 6) Карибский кризис; 7) Гражданская война в Китае; 8) Война во Вьетнаме; 9) Объединение ГДР и ФРГ; 10) Корейская война.

а) 1946-1991; б) 1962; в) 1950-1953; г) 1960; д) 1946-1949; е) 1955; ж) 1965-1973; з) 1990; и) 1949

В.2. Дать определение понятиям: «холодная» война, деколонизация, неоконсерватизм, движение неприсоединения.

В.3. Расположите военные союзы в хронологической последовательности
а) НАТО; б) Антанта; в) ОВД; г) Антигитлеровская коалиция

В.4. Указать в каком году произошло событие. Что это за событие?
	Прожекторы, толкотня, ликование. Группа людей уже ворвалась в коридор пограничного перехода, до первого решётчатого заграждения. За ними — пятеро смущённых пограничников… Сознают ли пограничники ГДР, что это сверхохраняемая берлинская граница сейчас нарушается? Вновь откроются триумфальные Бранденбургские ворота, которые, как и прежде будут символом некогда единого государства, единой нации, единого народа… Мы идём дальше… Ноги идут, разум предостерегает. Разрядка наступает только на перекрёстке… Лица смеются, язык отказывается повиноваться: безумие, безумие… Неужели после стольких лет это все же произойдет!!! Световое табло показывает время: 0 часов 55 минут, 6 градусов тепла.

С.1. Охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие одного из европейских, американских или азиатских государств во второй половине XX века. (не менее 15 предложений)


Презентация "Дни недели. Времена года" 1 класс


title: Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты (1 класс)

extracted_text:
 «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.
Узоры и орнаменты.
    Цветочные клумбы украшают улицы городов, дворов и  садов с самой ранней весны до поздней осени и представляют собой нарядное и яркое многоцветие.

    Клумба представляет собой цветник, самой разнообразной формы: прямоугольной, круглой, овальной, многогранной либо вообще ассиметричной. Они украшаются различными узорами и орнаментами. На многих клумбах при помощи определенных цветов создают определенный рисунок или орнамент.

      Дизайн любой цветочной клумбы должен соответствовать следующим требованиям:
- клумба должна не только выглядеть ухоженной и красивой, но и быть хорошо осматриваемой с любой точки;
 - размер клумбы может быть самым разным, но минимальная площадь не должна быть меньше 3 кв.м;
 - дизайн клумбы, особенно ее внутренней части не должен быть слишком запутанным и сложным;
 - создающие клумбу растения должны возвышаться над поверхностью грунта на 15 см.
Для того чтобы клумба могла радовать своим красивым цветением как можно дольше, надо тщательно подобрать состав цветов и растений, так и схему их расположения.

Вот такие цветы растут у меня во дворе. Каждое лето мой двор превращается в цветочный ковёр!

      Я составила свой дизайнерский проект цветочных клумб для оформления своего двора.


title: Тест "Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
                   Тест «Формулы сокращенного умножения».
                                  1 вариант

1) Представьте в виде многочлена: (a + b)2.
A) a2 + 2ab + b2;      B) a2 + b2;                C) a2 - 2ab + b2;
D) a2 - b2;            E) (a + b)(a - b).
2) Преобразуйте выражение: [pic].
A) [pic]         B) [pic]         С) [pic]
D) [pic]    E) [pic]
3) Выполните умножение двучленов: (a + 2b)(a – 2b).
A) 4a2 - b2;           B) (a + 2b)2;         C) (2a – b)2;
D) (a + 2b)(b + 2a);        E) a2 – 4b2.
4) Представьте двучлен в виде произведения:  a2 – b2.
A) (a - b)2;           B) (b - a)2;               C) (a - b)(a + b);
D) (a - b)(b - a);     Е) (b - a)(b + a).
5) Раскройте скобки по формуле: (х – 3)²;
А) x ²- 9;             В) x² - 3x + 9;            С) x² + 6x + 9;
D) x²-6x+9             E) x2 + 9.
6) Разложите на множители по формуле: 25 – х².
А) (х + 5)(х - 5;      В) (5 + х)(5 – х);         С) (5 - х)(5 - х);
D) (25 - х)²;               E) (5 - x)2 .
7) Упростите выражение:  (7x - 4)(7x + 4).
А) 49x – 16;           В) (7x - 4)²;              С) 49x² + 16;
D) 7x² - 4²;                      E) 49x² - 16.
8) Преобразуйте многочлен: (a2 + 3b)2.
A) a4 + 9b2;           B) 9a2 + 6ab2 + b4;        C) 9a2 + b4;
D) a4 + 6a2b + 9b2;    E) (a2 + b2)2.
9) Представьте в виде многочлена: (5 - 8ab)(8ab + 5).
A) 25 - 64a2b2;        B) (5 - 8ab)2;        C) 25a2b2 - 64;
D) (5ab - 8)2;         E) 5ab - 8ab.
10) Выполните умножение: (4a2 + 6b)(4a2 - 6b).
A) (4a2 + 6b)2;  B) 16a4 - 36b2;       C) (5a2 + 3b)2;
D) 25a4 - 9b2;         E) 16a2 - 9b2.

                   Тест  «Формулы сокращенного умножения».
                                  2 вариант

1) Представьте в виде многочлена: (a - b)2.
A) a2 + 2ab + b2;      B) a2 + b2;                C) a2 - 2ab + b2;
D) a2 - b2;            E)(a + b)(a - b).
2) Преобразуйте выражение: [pic].
A) [pic]         B) [pic]         С) [pic]
D) [pic]    E) [pic]
3) Выполните умножение двучленов: (2a + b)(2a – b).
A) 4a2 - b2;           B) (a + 2b)2;         C) (2a – b)2;
D) (a + 2b)(b + 2a);        E) a2 – 4b2.
4) Представьте двучлен в виде произведения:   b2 – a2.
A) (a - b)2;           B) (b - a)2;          C) (a - b)(a + b);
D) (a - b)(b - a);          E) (b - a)(b + a).
5) Раскройте скобки по формуле: (х – 4)².
А) x² - 8x + 16;            В) x² - 4x + 9;             С) x ² - 16;
D) x² - 8x – 16;       Е)(х - 4)(х + 4).
6) Разложите на множители по формуле: 36 - х².
А) (х + 6)(х - 6);     В) (6 - х)(6 - х);         С) (6 + х)(6 - х);
D) (36 - х)²;          E) x(36 - x).
7) Упростите выражение: (5x - 8)(5x + 8).
А) 10x – 16;           В) (5x - 8)²;                    С) 25x – 64;

D) 25x² - 64;          E) 5x ² -8².
8) Преобразуйте многочлен: (3a + b2)2.
A) a4 + 9b2;           B) 9a2 + 6ab2 + b4;        C) 9a2 + b4;
D) a4 + 6a2b + 9b2;    E) (a2 + b2)2.
9) Представьте в виде многочлена: (5ab - 8)(8 + 5ab).
A) 25 - 64a2b2;        B) (5 - 8ab)2;        C) 25a2b2 - 64;
D) (5ab - 8)2;         E) 5ab - 8ab.
10) Выполните умножение: (5a2 - 3b)(5a2 + 3b).
A) (4a2 + 6b)2;  B) 16a4 - 36b2;       C) (5a2 + 3b)2;
D) 25a4 - 9b2;         E) 16a2 - 9b2.


Карточка по русскому языку "Безударные гласные в корне слов" 2 класс