title: Конспект урока "Математика и жизнь" 5 класс

extracted_text:
                             МАОУ «Ашапская СОШ»

                         Урок по математике 5 класс

                            «Математика и жизнь»

                                       Урок разработала
                                       Зотова Ирина Александровна
                                       учитель математики
                                       второй категории

                                    2013

Тема «Математика и жизнь»

Цель урока:  решение  задач, связанных с жизненными ситуациями.

 Задачи урока: 1) развитие математического мышления и

                              логической речи учащихся;

                          2) развитие внимания, воображения, умения

                             делать выводы, высказывать свои мысли;

                         3) расширять кругозор учащихся, умение

                            видеть знакомое в незнакомом;

                         4) повторить и закрепить действия с десятичными
дробями;

                        5) воспитание интереса к предмету.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент:

      Здравствуйте дети! Сегодня у нас будет необычный урок.  Вы уже
наверное заметили заголовок урока «Математика и жизнь». Как вы думаете, что
означают эти слова?  (Дети отвечают, что мы будем решать задачи, которые
встречаются в обыденной жизни). То есть цель нашего урока состоит в том,
чтобы применить математические знания при решении задач связанных с
обычными жизненными ситуациями.

       Для того чтобы начать урок, нам нужно разделиться на группы. Группы
мы будем выбирать по рядам. Каждая группа-ряд будет представлять один из 5-
ых классов. Чтобы классы как-то  различать, нам нужно ввести различительные
знаки. Как  различают в школе параллельные классы? (Дети отвечают:
буквами).  Верно, буквами. Мы обозначим наши классами буквами «А», «Б»,
«В».

    II. Ну, а теперь, в путь!

   Представьте, наступило долгожданное теплое лето. Три пятых класса
   отправились в туристическое путешествие.

   Перед тем, как отправиться в поход,  нужно зайти в магазины и закупить
   необходимый продуктовый набор.

   Перед вами список продуктов. Выберем те из них, которые можно взять с
   собой в поход. (слайд 4)

Продуктовый набор: хлеб, чай, сахар, огурцы, майонез, помидоры.

5 «А» класс отправились в магазин «Березка»

5 «Б» класс отправились в магазин «Лидер»

5 «В» класс отправились в магазин «Стимул»

Выясним, в какую сумму обошелся продуктовый набор каждому классу.
У какого класса покупка оказалась выгоднее?  (слайд 5)
[pic]
Проверка (слайд 6)

   III. Продуктами запаслись, можно отправляться в поход.

Все классы вышли одновременно из пункта А. (слайд 7)

  [pic]

5 «А» класс – υ = 2 км/ч

5 «Б» класс – υ = 3 км/ч

5 «В» класс – υ = 4 км/ч

Посмотрите на скорости, с которыми шли классы и определите, по какой дороге
шел каждый из классов.

Определите, в каком порядке классы прибудут в пункт С.

Проверка (слайд 8)

5 «А» класс: Ѕ = 6 км, υ = 2 км/ч, t = 3 ч

5 «Б» класс: Ѕ = 9 км, υ = 3 км/ч, t = 3 ч

5 «В» класс: Ѕ = 8 км, υ = 4 км/ч, t = 2 ч

Что нужно изменить в условии для того, чтобы все классы прибыли в пункт С
одновременно (выслушать ответы детей).

    IV. Добравшись до пункта С, все расположились на полянке на берегу
        реки. Шли все долго, устали, наверное, пришла пора отдохнуть.
        (Физкультминутка) (слайд 9)

     V.      Отдохнув, они решили сварить уху. Но, для этого им нужно
        наловить рыбы. Они устроили конкурс-соревнование «Самый удачный
        улов».   (Каждому классу выдается задача)

        Задача для 5 «А» класса:

        Рыбаки поймали три рыбки. Масса первой рыбки 0,375 кг. Масса второй
        на 0,02кг  меньше массы первой,  а масса третьей на 0,11кг больше
        массы первой. Найдите массу всего улова.

        Задача для 5 «Б» класса:

        Рыбаки поймали три рыбки. Масса второй рыбки 0,405 кг. Масса первой
        на 0,12кг  больше массы второй,  а масса третьей на 0,103кг меньше
        массы второй. Найдите массу всего улова.

        Задача для 5 «В» класса:

        Рыбаки поймали три рыбки. Масса третьей рыбки 0,395 кг. Масса
        первой на 0,14кг  меньше массы третьей,  а масса второй на 0,11кг
        больше массы третьей. Найдите массу всего улова.

               Решили, проверили. (слайд 11, 12, 13)

    VI. Ну вот, рыбы наловили, уху сварили, покушали. Собрались в обратный
        путь. Обратно отправились все вместе по самой хорошей дороге, т.е.
        по шоссе. На пути мост. За мостом стоят автобусы, на которых можно
        доехать до пункта А. Но для этого надо найти длину моста. (Решаем
        все вместе задачу про мост) (слайд 14)

Задача:
Найдите длину пятипролётного моста, если три средних пролета имеют
одинаковую длину по 10,5 м, а каждый из двух крайних пролетов короче
среднего на 4,3 м.

   VII. Рефлексия
        Итак, мост преодолели, до дома добрались, теперь подведем итоги.

        Ответить на вопросы
1.Умеешь ли ты решать задачи связанные с обычными жизненными ситуациями?
(да, нет, сомневаюсь)
2. Решишь ли ты самостоятельно похожие задачи? (да, нет, сомневаюсь)
3. Понравилось ли тебе решать задачи?(да, нет, сомневаюсь)
Ответьте, пожалуйста, на три вопроса. Выберите один из трех вариантов
ответов: да, нет, сомневаюсь. (слайд 15)

  VIII. Оценивание работы учащихся.

        Творческое домашнее задание:  самим составить какую-нибудь задачу,
        связанную с жизненной ситуацией.

Все молодцы! Всем спасибо за урок!


title: Презентация "Подготовка к ГИА. Натуральные числа. Действительные числа"

extracted_text:
Подготовка к ГИАНатуральные числа.Действительные числа
Рыжова Светлана Александровна
ГБОУ СОШ № 2077 г. Москвы

1

Рыжова Светлана Александровна
ГБОУ СОШ № 2077 г. Москвы

2

При создании презентации были использованы
задачи из книги
«МАТЕМАТИКА.
Все задания части 1 «Закрытый сегмент»
ГИА 3000 задач с ответами»
Под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко
© Рыжова С.А.
3

1.1  Натуральные числа
© Рыжова С.А.
4
Про целое число x известно, что оно больше 1570, меньше 1580 и делится на 9. Найдите это число.

1

Решение

 Ответ: 1575

© Рыжова С.А.
5
Найдите координату точки А.

6

Решение

 Ответ: 690

© Рыжова С.А.
6

1.4  Действительные числа
© Рыжова С.А.
7
Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой А?
231

 Ответ: 4
Решение

© Рыжова С.А.
8
236

 Ответ: 3
Решение
1) M
2) N
3) P
4) Q

© Рыжова С.А.
9
На координатной прямой отмечено число а. Какое утверждение относительно этого числа является верным?
421

 Ответ: 2 3
Решение
1) a+2>0  2) 8-a>0
3) a+5>0    4) a+7<0

© Рыжова С.А.
10
На координатной прямой отмечены числа а, b и c. Какая из разностей a-b;   a-c;   c-b  положительна?
246

 Ответ: 3
Решение
1) a-b
2) a-c
3) c-b
4) ни одна из них


title: Тест "Выжигание"

extracted_text:
Выполнил педагог дополнительного образования Новоселковской ОШ Костюшин
Сергей Александрович.
      Экзамен для двух групп по теме:  «Выжигание»  будет  проходить  в  два
этапа 22 и 24 мая 2017 года.
      Первый этап будет состоять из тестовой части из 15  вопросов.  Времени
на выполнение теста будет дано 30 минут.  Вторая  часть  будет  состоять  из
практической части. Ученик должен будет показать навыки умения выжигания  на
доске. В течении 2 часов дети должны срисовать с помощью копирки  рисунок  и
выжечь рисунок внешний контур.
ФИО______________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________

1. Выжигание – это:
А – один из видов столярных работ.
Б – один из видов слесарных работ.
В – один из видов декоративной отделки поверхности древесины.
Г – один из видов укрепления поверхности древесины.
2. Наилучший материал для выжигания
А – дсп
Б – двп
В – фанера
Г – пластик
3.  Перед выжиганием поверхность
А – шлифуют напильником
Б – шлифуют наждачной бумагой
В – обрабатывают рубанком
Г – полируют
4. Фанеру получают путём
А –  поперечного распиливания бревна
Б –  наклеивания друг на друга трёх (или более) листов шпона
В – прессования и склеивания измельчённой древесины
Г – прессования пропаренной и измельчённой древесной массы
5. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью
А – кальки
Б – ксероксных листов
В – копировальной бумаги
Г – прозрачной бумаги
6. Выжигают рисунок с помощью
А – паяльника
Б – электровыжигателя
В – электронагревателя
Г – электровыключателя
7. Тонкую линию получают при
А – медленном движении пера
Б –  быстром движении пера
В – плавном движении пера
Г – движении пера рывками
8. Толстую линию получают при
А – плавном движении пера
Б – медленном движении пера
В – быстром движении пера
Г – движении пера рывками
9. Рисунок сначала выжигают
А – по внутренним линиям
Б – по выпуклым поверхностям
В – по внешнему контуру
Г – по вогнутым поверхностям
10. Каким должен быть цвет пера при выжигании?
А – красный
Б – тёмно-красный
В – тёмно-коричневый
Г – светло-коричневый
11. По какой древесине можно выжигать?
А – только по сухой
Б – только по влажной
В – без разницы
Г- только что спиленной для усиления эффекта выжига

12. Как по другому называется Выжигание:
А – Пирография
Б – Аэрография
В – Криптография
Г – граффити

13. Какие виды выжигания Вы знаете? (Контурное, силуэтное, декоративное)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

14. чтобы рисунок выжигался легко нужно?
А) сильно нагреть выжигатель
Б) рисунок расположить так, чтобы волокна шли кверху
В) Рисунок расположить так, чтобы волокна шли к низу
Г) Нужна просто мягкая древесина.

15. Какие виды дерева можно отнести к мягкой древесине:
А – Липа, Б – Дуб, В – береза, Г- Ясень, Д – Сосна, Е - Клен


title: План-конспект урока "Периметр и площадь прямоугольника" 5 класс

extracted_text:
                           Математика     5 класс
Тема: Периметр и площадь прямоугольника.

Цели урока:
    ✓ повторить понятия и формулы для нахождения площади и периметра
      прямоугольника;
    ✓ научить вычислять площади и периметр фигур, составленных из
      прямоугольников;
    ✓ дать представление о равновеликих фигурах, об отличии равных фигур
      от равновеликих фигур;
    ✓ развитие умения слушать и аргументировать свой ответ;
    ✓ развитие математической речи, внимания, логического, математического
      и образного мышления, интуиции и смекалки;
    ✓ воспитание интереса к предмету.

|Тип     |Вид контроля     |Требования к     |Дополнительные      |Оборудование для  |
|урока   |                 |уровню подготовки|знания, умения      |демонстраций      |
|        |                 |учащихся         |(требования         |                  |
|        |                 |                 |повышенного уровня) |                  |
|Комбинир|Фронтальный      |Уметь:           |Наличие умений      |Компьютер,        |
|ованный |опрос;           |– находить       |отличить равные     |мультимедийный    |
|        |математический   |площади          |фигуры              |проектор, экран;  |
|        |диктант с        |прямоугольника и |от равновеликих     |рабочие тетради и |
|        |самопроверкой;   |треугольника;    |фигур; вычислить    |учебники          |
|        |практикум        |– определять     |площади             |                  |
|        |                 |равные фигуры    |любых фигур,        |                  |
|        |                 |наложением       |построенных на      |                  |
|        |                 |                 |клетчатой бумаге;   |                  |
|        |                 |                 |аргументированно    |                  |
|        |                 |                 |отвечать на         |                  |
|        |                 |                 |поставленные        |                  |
|        |                 |                 |вопросы; осмысливать|                  |
|        |                 |                 |ошибки и устранять  |                  |
|        |                 |                 |их                  |                  |

Ход урока:
|Эта|Содержание                                                            |Время  |
|п  |                                                                      |(мин)  |
|уро|                                                                      |       |
|ка |                                                                      |       |
|I  |Организационный момент:                                               |2 мин  |
|   |сообщить учащимся тему и цели урока.                                  |       |
|   |Работа в тетрадях: Отступите 4 клетки от домашней работы, на пятой    |       |
|   |запишите: «Классная работа.». Запишите число на полях 21.10. На       |       |
|   |следующей строчке запишите тему сегодняшнего урока: «Периметр и       |       |
|   |площадь прямоугольника».                                              |       |
|II |Актуализация знаний:                                                  |8 мин  |
|   |1) Устная работа:                                                     |       |
|   |И начнём мы с вами урок с устной работы. Задание – определить истинно |       |
|   |ли высказывания. Если вы считаете, что высказывание истинно, то       |       |
|   |поднимаете руку, если вы считаете высказывание ложным, то руку не     |       |
|   |поднимаете.                                                           |       |
|   |Высказывания:                                                         |       |
|   |1. Периметр прямоугольника равен сумме двух его сторон.               |       |
|   |2. Площадь прямоугольника равна произведению его длины на ширину.     |       |
|   |3. Если два прямоугольника имеют равные периметры, то они раны.       |       |
|   |4. Две фигуры равны, если их можно совместить наложением.             |       |
|   |2) Математический диктант с самопроверкой:                            |       |
|   |На следующей строчке после темы урока запишите «Математический        |       |
|   |диктант», на следующей строчке «Вариант №…»                           |       |
|   |Презентация (слайды 2-5)                                              |       |
|III|Закрепление материала (решение задач на нахождение площади и периметра|23 мин |
|   |фигур, составленных из прямоугольников):                              |       |
|   |1) Презентация (слайды 6-10)                                          |       |
|   |Все чертежи, которые есть в презентации, так же есть на распечатках у |       |
|   |учащихся.                                                             |       |
|   |№ 1. Найти периметр.                                                  |       |
|   |№ 2. Найти площадь.                                                   |       |
|   |№ 3., № 4. Найти площадь и проговорить устно, чему равен периметр.    |       |
|   |Обсуждение хода решения, запись решения самостоятельно, сверка решения|       |
|   |с решением на экране.                                                 |       |
|   |№ 5. Найти площадь и периметр.                                        |       |
|   |Обсуждение хода решения, запись решения самостоятельно, пройти        |       |
|   |посмотреть, двое учащихся оформляет у доски (один периметр, другой    |       |
|   |площадь).                                                             |       |
|   |2) Работа по карточкам (самостоятельно № 6 по вариантам)              |       |
|   |На какую задачу похожа данная задача? Подумайте!                      |       |
|   |ИТОГ:                                                                 |       |
|   |Какими способами можно находить площадь фигур, составленных из        |       |
|   |прямоугольников? (КАК СУММУПЛОЩАДЕЙ и КАК РАЗНОСТЬ ПЛОЩАДЕЙ)          |       |
|   |Как можно быстрее найти периметр фигуры, составленной из двух         |       |
|   |прямоугольников? (ДОПОЛНИТЬ ДО ПРЯМОУГОЛЬНИКА И СУММИРОВАТЬ С ДЛИНОЙ  |       |
|   |СТОРОН, КОТОРЫМ НЕ НАШЛОСЬ СВОБОДНОГО МЕСТА)                          |       |
|IV |Закрепление материала (решение задач на нахождение равновеликих       |7 мин  |
|   |фигур):                                                               |       |
|   |Презентация (слайды 11-13)                                            |       |
|   |УСТНАЯ РАБОТА (фронтально)                                            |       |
|   |ИТОГ:                                                                 |       |
|   |ФИГУРЫ, ИМЕЮЩИЕ РАВНЫЕ ПЛОЩАДИ, НО НЕ РАВНЫЕ, т. е. те, которые не    |       |
|   |совместятся при наложении, НАЗЫВАЮТСЯ РАВНОВЕЛИКИМИ.                  |       |
|   |А может быть, вы знаете такую игру, в которой используются            |       |
|   |равновеликость фигур?                                                 |       |
|   |ТАНГРАМ                                                               |       |
|   |Презентация (слайд 14)                                                |       |
|V  |Подведение итогов урока:                                              |5 мин  |
|   |1) Рефлексия:                                                         |       |
|   |Какая часть урока вам больше всего понравилась?                       |       |
|   |Что было для вас самым трудным?                                       |       |
|   |Какое задание было для вас самым интересным?                          |       |
|   |2) Домашнее задание: Мы с вами сегодня разобрали много интересных и   |       |
|   |красивых задач, для решения которых нужно было знать формулы S и P    |       |
|   |прямоугольника. Попробуйте дома составить две интересные задачи для   |       |
|   |меня, похожие на те, которые мы решили сегодня на уроке.              |       |
|   |3) Работа учащихся оценивается.                                       |       |
|VI |Дополнительные задания:                                               |       |
|   |Задача на равновеликие фигуры                                         |       |

Литература:
    Учебник: И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика. 5 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений»
    Дополнительные материалы:
   1. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика. 5-6 классы: методическое
      пособие для учителя»
   2. Е.А. Ким «Математика. 5 класс: поурочные планы по учебнику И.И.
      Зубаревой, А.Г. Мордковича».
   3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


title: Открытый интегрированный урок "Заполнение одномерного массива последовательностью чисел Фибоначчи" 9 класс

extracted_text:
                Открытый интегрированный урок в 9 «А» классе
Тема: Заполнение одномерного массива последовательностью чисел Фибоначчи
Цели:
Образовательные:
   1. Дать понятие термина «Последовательность чисел Фибоначчи»;
   2. Учить применять последовательности этих чисел  при  решении  задач  на
      заполнение и обработку одномерных массивов;
   3.   Способствовать   осуществлению   межпредметных   связей   на   уроке
      информатики.
Развивающие:
   1. Развивать навыки заполнения массива при помощи формул;
   2. Способствовать развитию логического и алгоритмического мышления  путем
      выполнения практической работы;
   3. Развивать познавательный интерес и творческую активность.
Воспитательные:
   1. Воспитывать культуру общения в группах;
   2.  Повышать  интерес  к  историческим  событиям,  связанным  с   числами
      последовательности Фибоначчи.
Тип урока: изучение нового материала и закрепление ранее изученного.
Вид урока: комбинированный.
Основные методы, технологии: элементы объяснительно-иллюстративного  метода;
частично-поискового;  наглядный  (демонстрация  компьютерной   презентации);
практического; элементы групповой технологии, информационная технология.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент
Приветствие.  Определение  отсутствующих.  Проверка  готовности  учащихся  к
уроку.
Объявление цели урока обучающимся: научиться  заполнять  одномерные  массивы
последовательностью чисел Фибоначчи.
   2. Актуализация опорных знаний
На сегодняшнем  уроке,  ребята,  нам  с  вами  понадобится  вспомнить  ранее
изученные  понятия.  Для  этого  давайте  проведем  операторный  диктант  по
вариантам.  Возьмите  оценочные  листы,  которые  лежат  у  вас  на  столах.
Подпишите  свою  фамилию   и   имя.   Проставьте   ответы   на   вопросы   в
соответствующие ячейки таблицы.
|1 вариант                           |2 вариант                           |
|1. Что такое массив?                |1. Что называется индексом массива? |
|2. Форма описания одномерного       |2. Алгоритм вывода одномерного      |
|массива                             |массива                             |
|3. Оператор цикла с параметром      |3. Оператор присвоения              |
|4. Дайте определение одномерного    |4. Дайте определение двумерного     |
|массива                             |массива                             |
|5. Оператор вывода данных           |5. Оператор ввода данных            |

А теперь, внимание, правильные ответы:
|1 вариант                           |2 вариант                           |
|1. Массив – это совокупность        |1. Номер элемента массива называется|
|конечного числа элементов одного и  |его индексом.                       |
|тог же типа                         |                                    |
|2. Var имя_массива: array [n1..n2]  |2. For I:= 1 to n do                |
|of тип элементов                    |Write (a[i]: 5);                    |
|3. For i:= n1 to/downto n2 do       |3. Переменная := выражение          |
|оператор                            |                                    |
|4. Массив с одним индексом          |4. Массив с двумя индексами         |
|называется одномерным               |называется двумерным                |
|5. Write (a1, a2, …, an)            |Read (a1, a2, …, an)                |
|WriteLn (a1, a2, …, an)             |ReadLn (a1, a2, …, an)              |

В оценочный лист поставьте себе:
5 баллов – верно ответили на 5 вопросов;
4 балла – верно ответили на 4 вопроса;
3 балла – верно ответили на 3 вопроса;
2 балла – верно ответили на 2 вопроса.
3. Объяснение нового материала
      Запишите в рабочую тетрадь  сегодняшнее  число,  тему  урока.  Давайте
вспомним, какие способы заполнения одномерного массива вы знаете?
      Способ заполнения массива с клавиатуры, при помощи  датчика  случайных
чисел. На уроках мы с вами использовали только первых два  способа.  Сегодня
мы с вами будем заполнять массив  по  формуле.  Мы  будем  заполнять  массив
числами Фибоначчи. Но сначала разберемся что это за интересные числа.
      Ребята, а вы когда-нибудь слышали о Леонардо Фибоначчи?
      Тогда прослушайте небольшую историческую справку.
      Леонардо из Пизы, известный  как  Фибоначчи,  был  первым  из  великих
математиков  Европы  позднего  Средневековья.  Будучи  рожденным  в  Пизе  в
богатой  купеческой  семье,  он  пришел  в   математику   благодаря   сугубо
практической потребности установить деловые контакты. В  молодости  Леонардо
много путешествовал, сопровождая  отца  в  деловых  поездках.  Например,  мы
знаем о его длительном пребывании в Византии и на Сицилии.  Во  время  таких
поездок он много общался с местными учеными.
Числовой ряд, носящий сегодня  его  имя,  вырос  из  проблемы  с  кроликами,
которую Фибоначчи изложил в своей книге «Liber abacci»,  написанной  в  1202
году:
Человек посадил пару кроликов в загон, окруженный  со  всех  сторон  стеной.
Сколько пар кроликов  за  год  может  произвести  на  свет  эта  пара,  если
известно, что  каждый  месяц,  начиная  со  второго,  каждая  пара  кроликов
производит на свет одну пару?
|[pic]                                                  |
|[pic]                                                  |
|В средневековой загадке с кроликами, которую загадал   |
|Фибоначчи, кроется мистическая последовательность      |
|чисел.                                                 |

Прослушать слайд с комментариями.
      Таким  образом,   Решение   этой   задачи   сводится   к   бесконечной
последовательности чисел.
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144 …
      В тетрадях: Последовательность чисел, первые два числа  которой  равны
1,  а  каждый  последующий  член  (начиная  с  третьего)  равен  сумме  двух
предыдущих, называют последовательностью Фибоначчи,  а  сами  числа  числами
Фибоначчи.
      Последовательность Фибоначчи — это не просто игра с числами,  а  самое
важное  математическое  выражение  природных  явлений  из  всех   когда-либо
открытых.
      Эти  числа  возникают  в  самых  разных  математических  ситуациях   –
комбинаторных, числовых, геометрических. Если вы любите отыскивать  числовые
закономерности  в  живой  природе,  то   заметите,   что   числа   Фибоначчи
встречаются и там. Чешуйки на  еловой  шишке,  ячейки  на  ананас  и  семена
подсолнечника расположены  спиралями,  причем  количество  спиралей  каждого
направления так же, как правило, числа Фибоначчи.
      Давайте вернемся к нашей задаче. Кто сможет ответить на вопрос задачи:
Сколько пар кроликов родится за один год.
      Еще числа Фибоначчи обладают следующими свойствами:
    • каждое третье число Фибоначчи четное,
    • каждое пятнадцатое оканчивается нулем,
    • для каждого p числа Фибоначчи, делящиеся на p, встречаются
      периодически,
    • два соседних числа Фибоначчи взаимно просты и др.
А теперь, давайте научимся использовать эту последовательность  при  решении
задач на заполнение и обработку одномерных массивов.
Решим якутскую задачу:
4. Решение задач.
Сначала  напишем  решение  этой  задачи.   Рассмотрим   блок-схему   решения
алгоритма решения этой задачи:
[pic]

Программа:
Program Fib;
Uses crt;
const n=12;
var А: array [1..n] of integer;
i: integer;
begin
clrscr;
А[1]:=1; А[2]:= 1;
for i:= 3 to n do
А[i]:= А[i-1] + А[i-2];
For i:= 1 to n do
write (A[i]:5);
readln;
end.

|1                                                                         |
|[pic]                                                                     |
|2 группа при n = 10                                                       |
|[pic]                                                                     |
|3 группа при n = 10                                                       |
|[pic]                                                                     |
|4 группа при n = 10, k = 5, m = 22                                        |
|[pic]                                                                     |

А сейчас, оцените вашу работу на компьютере по шкале:
5 баллов – программа запустилась, работает правильно;
4 балла – программа не запустилась из-за синтаксических ошибок;
3 балла – программа запустилась, но работает неверно;
2 балла – программа не работает.

   4. Итог урока.
Выставляйте каждый себе оценку
9-10 и более баллов – оценка «5»
7-8 баллов – оценка «4»;
5-6 баллов – оценка «3».
Ниже тройки на сегодняшнем уроке оценка не выставляется.  Будем  работать  с
вами дополнительно.
Домашнее   задание:   решить   задачу:   Заполнить   массив   A   элементами
последовательности Фибоначчи до тех пор, пока элемент массива  A  не  станет
больше числа M. Вывести получившийся массив.
А теперь давайте подведем итоги сегодняшнего урока.
Посчитаем сколько у нас пятерок, четверок,  троек.  Значит,  цели  урока  мы
достигли.
Что нового вы узнали на уроке?
Рефлексия:
Ребята, мы с вами очень плодотворно поработали!  Вы  неплохо  разобрались  в
теоретическом материале и почти правильно решили все  задачи!  Молодцы!  Мне
очень было приятно работать с вами! А  вы  не  могли  бы  поделиться  своими
впечатлениями?
Ответьте, пожалуйста, на вопросы рефлексии
1.       Что  вы  ожидали  от  работы   на  данном  уроке?   Сравните   свои
предварительные цели и реально достигнутые результаты.
2.      Какие чувства  и  ощущения  возникали  у  вас  в  ходе  работы?  Что
оказалось для вас самым неожиданным?
3.      Что вам более всего удалось, какие моменты были  выполнены  наиболее
успешно?
Листы оценивания сдайте мне и я выставлю оценки за урок.
-----------------------
НАЧ

N

                                 A(1) : = 1
                                 A(2) : = 1

                                 I : = 3, N

                          A(I) : = A(I–1) + A(I–2)

                                 I : = 1, N

                                    A(I)

КОН


title: План-конспект урока "Алгоритм и его формальное исполнение. Способы записи алгоритмов" 11 класс

extracted_text:
Класс:  11
Тема:   «Алгоритм и его формальное исполнение. Способы записи алгоритмов»
Время:  90 минут
Цели:
       Обучающие –  проконтролировать  степень  усвоения  нового  материала,
опорного   конспекта   №20.   Способствовать   усвоению   нового   материала
посредством решения задач с использованием алгоритма.
       Развивающие – продолжить формирование развития аналитических  умений,
   представления о предмете и программированию.
       Воспитательные –  продолжить  формирование  устойчивого  интереса  к
предмету   информатика,   развивать   умение   строить   модели    различных
алгоритмических  структур,  развивать  логическое   мышление,   формирование
настоя на успех.
Технологии:
   1. компьютерные технологии обучения;
   2. технология критического мышления;
   3. технология индивидуально-групповой деятельности
   1. технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
      моделей (В.Ф. Шаталов)
Социализация:  развитие процессуальных (интеллектуальных, мыслительных,
коммуникативных и др.) качеств личности суворовца;  активизация творческой
самостоятельности

                                  Ход урока
|Этап урока                      |Технология                               |Компетенции                                 |
|Организационный этап            |Технология критического мышления         |Личностные: самоопределение; регулятивные:  |
|Самоопределение к деятельности. |                                         |целеполагание; коммуникативные: планирование|
|Включение в деловой ритм урока. |                                         |учебного сотрудничества с преподавателем  и |
|Устное сообщение преподавателя. |                                         |сверстниками.                               |
|Подготовка взвода к работе      |                                         |                                            |
|Актуализация знаний и фиксация  |Использование ИКТ Моделирование. Этапы   |Познавательные: логические – анализ объектов|
|затруднений в деятельности.     |решения задач на компьютере.             |с целью выделения признаков.; информационные|
|                                |                                         |( получать нужную информацию из различных   |
|                                |                                         |источников: книги, интернета, умения        |
|                                |                                         |развёртывать информацию), рефлексивные(     |
|                                |                                         |умение суворовца действовать в соответствии |
|                                |                                         |с вопросами: зачем я это делал и что я      |
|                                |                                         |получил?).                                  |
|Постановка целей и задач урока  |Использование ИКТ+ технология схемных и  |Регулятивные: целеполагание;                |
|                                |знаковых моделей                         |коммуникативные: постановка вопросов;       |
|                                |Классификация алгоритмов по структуре    |познавательные: общеучебные –               |
|                                |Пояснение определения «Алгоритм»         |самостоятельное выделение – формулирование  |
|                                |Пояснение определений…                   |познавательной цели; логические –           |
|                                |Задание                                  |формулирование проблемы                     |
|                                |Свойства алгоритма                       |                                            |
|                                |Классификация алгоритмов по форме        |                                            |
|                                |представления                            |                                            |
|                                |Задание                                  |                                            |
|                                |Таблица основных условных обозначений    |                                            |
|                                |в блок-схемах                            |                                            |
|                                |Пояснение определения «Линейный алгоритм»|                                            |
|                                |Задача с несколькими этапами решения.    |                                            |
|Осмысление объективных связей и |Использование ИКТ+ технология            |Коммуникативные (общение в группе, ответы на|
|отношений в изучаемом материале |индивидуально-групповой деятельности.    |вопросы и вопросы одноклассникам);          |
|                                |Решение задач                            |социальные (умение использовать знания и    |
|                                |                                         |другие ресурсы окружающих для решения       |
|                                |                                         |проблемы)                                   |
|Рефлексия деятельности (итог    |Технология критического мышления.        |Коммуникативные: умение с достаточной       |
|урока)                          |Суворовцы осуществляют самооценку        |полнотой и точностью выражать свои мысли;   |
|                                |собственной учебной деятельности,        |познавательные: рефлексия; личностные:      |
|                                |соотносят цель и результаты, степень их  |смыслообразование                           |
|                                |соответствия                             |                                            |

Заместитель начальника ФГКОУ «Московское суворовское
военное училище МО РФ» по учебной работе
                 И.А. Ерёмина


Презентация "Подготовка к ГИА. Алгебраические выражения. Степени с целыми показателями и их свойства"


title: Презентация "Порядок и хаос" 6 класс

extracted_text:
Порядок и хаос

Устный счёт
-2+7,8
-14-6,7
0,24*4
-1,6*0,5
-3,2: (-0,4)
21,6* (-100)
7. -2,7: 0,1
8. 16*3/8
9. 7:1/2
10. 3-2/9
11. -4-10
12. -8+12,1
13. 8: (-0,5)
18.03.2014

2
Правила
Если перед скобками стоит знак «+», то

Если перед скобками стоит знак «-», то
    при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках сохраняются.
    при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках заменяются на противоположные.
18.03.2014
Боронина Ю.В.

3
18.03.2014
Боронина Ю.В.
4
Если при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках сохраняются, то
 Если при раскрытии скобок знаки слагаемых в скобках заменяются на противоположные, то
перед скобками стоит знак «+».

перед скобками стоит знак «-».

Леонард   Эйлер
18.03.2014
Боронина Ю.В.
5
Семь мостов Кенисберга
18.03.2014

6
18.03.2014
Боронина Ю.В.
7
Граф – это набор точек, некоторые из которых соединены линиями

3 вершины
3 ребра

6 вершин
6 ребёр
18.03.2014
Боронина Ю.В.
8

Число рёбер выходящих из одной вершины называется степенью вершины.

А – 1
В – 3
С – 2
D – 2
18.03.2014

9

A
B
C
D

A – 1
B – 3
C – 1
D – 1
E – 2
O – 4
18.03.2014

10
A
B
O
C
D
E
Если сумма степеней вершин графа чётная его можно построить, а если нечётная нельзя

A – 1
B – 1
C – 3
D – 4
E – 2

A – 1
B – 2
C – 2
18.03.2014
11

18.03.2014
12

18.03.2014
Боронина Ю.В.
13
Задача
       Никита, Максим и Илья учатся в одном классе. Один ездит из школы на автобусе, другой на трамвае, третий на троллейбусе. Однажды, после уроков, Никита пошёл проводить друга до остановки автобуса. Когда мимо них проходил троллейбус  третий крикнул из окна троллейбуса: «Максим, ты забыл в школе тетрадь!» На каком виде транспорта ездил каждый мальчик?
18.03.2014
Боронина Ю.В.
14

    Спасибо за урок
18.03.2014
Боронина Ю.В.
15


title: Конспект занятия "Свойства веществ"

extracted_text:
Конспект занятия
по познавательно-исследовательской деятельности
в подготовительной к школе группе.
Тема «Свойства веществ»

Цель.   Развитие способностей к преобразованию. Развитие  у дошкольников познавательной  активности, совершенствование   исследовательских  способностей.
Задачи
формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ;
активизация словаря (твёрдый, жидкий, мягкий, вещество, предмет, сломать, соединить в целое, разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.
развитие умения   наблюдать, сравнивать различные вещества;
развитие экологического сознания;
Материалы и оборудование: кусок льда, молоток; у каждого ребенка деревянные  палочки, кусок мела, стакан с водой, пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых веществ (кружки красного цвета)  и жидких веществ (кружки синего цвета), пластилин; подставка для поделок.

Ход занятия
                                                                    (дети стоят в кругу)
-Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой. Вчера он рисовал красками,  и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас превратить его сломанную кисточку в целую. Как вы думаете, мы сможем ему помочь, сможем превратить его кисточку в новую?
-Ребята, а что такое превращение?
«Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».
-Приведите примеры превращений.
-Ребята, а всегда ли возможно превращение?
-Сегодня мы станем исследователями и попробуем выяснить, всегда ли возможны превращения.  А для начала- первое задание. Вам нужно назвать противоположное по смыслу слово

Дидактическая игра «Наоборот».

Твердый-жидкий
Горячий-холодный
Жесткий-твердый
Гладкий-шершавый
Глубокий-мелкий
Светлый-темный
Острый-тупой
Толстый-тонкий
Полный-пустой
Половина-целое
Чистый-грязный
Тяжелый-легкий
Горький-сладкий
Мокрый-сухой
Правда-ложь
Ясный-пасмурный
Полезный-вредный
Быстрый-медленный
Веселый-грустный
Высокий-низкий.

                   (дети садятся за столы)
-Ребята, сегодня мы проведем опыты. У вас на столе все, что понадобится для сегодняшнего исследования. У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте ее, постучите ей. Какая она? (Твердая). А теперь сломайте эту палочку. (Дети ломают палочку.) Сколько стало палочек? (Две палочки.) Попробуйте опять сделать одну палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получается? (Нет, не получается.) Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.
-Возьмите  кусочек мела. Для чего нужен мел? Мелом пишут в школе на доске, на асфальте. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать? (Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек мела.
-Был один кусочек мела, а стало? (Два.) Попробуйте соединить два кусочка, чтобы получился один.(дети пытаются соединить кусочки мела)
- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос: деревянная палочка  и мел – что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и палочка и мел – твердые. Если сломать что-то твердое: деревянную палочку, мел, камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя снова сделать целым – вы видели, что части палочки и части мела не соединяются. Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек?  (Ответы детей). Дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь. Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не соединяется.
(воспитатель показывает большой кусок льда )
-Посмотрите – это один кусок льда. Сейчас мы его разобьем и будет много кусочков. (разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда)
-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части не соединяются.) Лед твердый. Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое.
-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает каждому ребенку стакан с водой и пустой стакан)
-Сломайте“ воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды».
(дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой)
-У всех получилось две части воды? А теперь из двух частей сделайте одну.  (дети переливают воду обратно в один стакан)
-Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему? Вода не твердая, а… (жидкая). Все жидкое можно разделить и потом снова сделать целым. Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю.

Физкультминутка

(дети садятся за столы, воспитатель раздает детям  по кусочку пластилина)
-Пластилин какой? (Твердый.) Давайте помнем его пальцами вот так.(показывает, как надо разминать пластилин.) -А теперь пластилин твердый? (Нет.) -А какой он? (Мягкий.) -Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два.)
-Пластилин твердый или жидкий? (Твердый.) Как вы думаете, если кусок пластилина разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?
-Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился опять один кусочек… Получается, ребята? (Да, получается.) Было два кусочка пластилина, а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а пластилин можно? (Потому что пластилин мягкий.) Пластилин сразу был мягким? (Нет). Когда он стал мягким? (Мы его в теплых руках подержали). Правильно, пластилин в тепле становится мягким, и его можно разделить на две части и соединить обратно в одно целое.
-А вот твердое нельзя сломать и снова соединить. Жидкости можно разливать и снова сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко изменяется, – то она круглая в стакане (показывает), то овальная в ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном). А твердые предметы не меняются. Вот кубик (показывает), если мы его положим в стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все твердое нельзя ломать – оно не станет целым.
-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы сделать  его кисточку целой? (Нет). Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку.  (Дарит). А сейчас приглашаем тебя поиграть с нами в игру.
Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает жидким? ».
-Сейчас мы поиграем. Игра называется «Что бывает твёрдым, что бывает жидким?». Я называю слово или показываю картинку, а вы должны сначала подумать, какое вещество оно обозначает – твердое или жидкое, а потом уже поднять символ: красный кружок – твердое вещество, синий кружок – жидкое вещество.
Приготовились? Начали!
Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин,  духи в бутылочке, одеколон, молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.
Твердые вещества: металл, дерево, керамика, стекло, камень, бетон, фарфор, пластмасса, золото, серебро.
(дети показывают соответствующие символы)
-На этом наша работа сегодня  заканчивается. Вы были все молодцы. А на память вам от Ушастика- по морковке, но морковка непростая , а с пятёрками.


Тест "Появление первых людей и образование первых государств" 5 класс


title: КТП по биологии 6 класс Н.И. Сонин

extracted_text:
     Календарно-тематическое  планирование  курса  биологии   6  класс
УМК  «Сфера  жизни» концентрический  курс ,
учебник  Биология. Живой  организм. Н.И.Сонин, изд-во «Дрофа».

                                                            Составитель :
                                                                                учитель географии и  биологии
МБОУ Подозерской СШ
Комсомольского  муниципального  района
Ивановской области
Смирнова Светлана Александровна

 УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
- Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2016.
- Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2016.
- Г.А.Воронина . Тесты  по  биологии  к  учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой  организм.6 класс»
- И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин.Тетрадь  для  лабораторных  работ  и  самостоятельных  наблюдений.- М.: Дрофа, 2016.
-Электронное   приложение  к  учебнику  с  сайта  Издательства  «Дрофа».


title: Контрольная работа "Как люди открывали Землю" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Как люди открывали Землю».
5 класс    1вариант

1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран, истории и быта народов?
а. Аристотель
б. Страбон
в. Геродот
г. Птолемей
2.Книга Марко Поло содержит описания природы и населения стран частей света:
а. Азии
б. Европы
в. Африки
г. Америки
3.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев.
а. Марко Поло
б. Бартоломео Диаш
в. Васко да Гама
г.Христофор Колумб
4.Васко да Гама прибыл на побережье Индии в …
а. 1456 г.
б. 1487 г.
в. 1498 г.
5.Европейский морской путешественник, который случайно открыл Америку, плывя на Запад…
а. Ф.Дрейк
б. Христофор Колумб
в.  Ф.Магеллан
6.Португальский аристократ, «открывший» Индию
а. Х.Колумб
б.  Васко да Гама
в. Ф.Магеллан
7. Автор произведения «Путешествие за три моря»?
а. Френсис Дрейк
б.  Северцов
в. А.Никитин
8. Кто достиг самой южной точки Африки
А .Васко  да Гама
б. Христофор Колумб
в.Фернан   Магеллан
г. Бартоломео Диаш

2 вариант1.Древние финикийцы первыми из мореплавателей
а.Открыли Америку
б.Обогнули Африку
в.Обогнули Европу
г.Открыли Азию
2.Какую страну европейцы мечтали достичь морским путем:
а. Африку
б. Индию
в. Америку
3.Кто из путешественников совершил первое кругосветное путешествие?
а. Дж. Кук
б.Ф.Магеллан
в. Васко да Гама
4. Год, в котором Христофор Колумб вышел в открытое море на трех кораблях
а. 1492 г.
б. 1456 г.
в. 1487 г.
5.Почему европейцы назвали жителей Америки индейцами?
а. Колумб думал, что прибыл в Индию, и назвал их индейцами
б. Они из Индии
в. Впервые их встретил Индиана Джонс
6.Первым обогнул южную оконечность Африки и вышел в Индийский океан в 1498 г. португалец
а.Х.Колумб
б. Васко да Гама
в. Ф.Магеллан
7. Назовите имя русского казака, положившего начала освоению Сибири
а. П.П Семенов-Тян-Шанский
б. Ермак
 в. В. Баренц
 г. Кучум
  8. Какую роль сыграл Магеллан в Великих географических открытиях
а. Впервые на корабле проплыл вокруг Земли
б.Открыл Америку
в. Открыл Гренландию
9. Кто из путешественников открыл Антарктиду?
а.А.Никитин
б. Ф.Магеллан
в. Дж.Кук
г. Ф.Беллинсгаузен, М.Лазарев

10. Под чьим командованием состоялась  Великая Северная экспедиция
а. Беринга и Чирикова
б. Попова и Дежнева
в. Крузенштерна и  Лисянского
г. Беллинсгаузена и Лазарева

11. Расположите в хронологическом порядке географические открытия:

                             1. Австралии      2.  Антарктиды              3. Америки
12.Выбери ответы из подсказок: Эратосфен, Финикийцы,  Ермак Тимофеевич, Марко Поло, Афанасий Никитин, Витус Беринг, Семен Дежнев, Васко да Гама, Христофор Колумб,  Джеймс Кук
  А. ……….Этот  испанский мореплаватель итальянского происхождения, в 1492 году открывший для европейцев Америку, благодаря снаряжению
Он открыл и положил начало исследованию Южной и Центральной Америки, включая их континентальные части и близлежащие архипелаги — Большие Антильские Малые Антильские и Багамские острова.
Б.…………совершил путешествие в 1468—1474 годах  по Персии, Индии и Турции; составил описание этого путешествия в книге «Хождение за три моря».
В…….. народ, совершивший первое путешествие вокруг Ливии (Африки)

13.По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:
Был родом из Португалии, поступил на службу к испанскому королю. В 1519 году, командую экспедицией из 5 кораблей, отправился в плавание. Первым пересек Тихий океан, дав ему это название, поскольку в это время стояла хорошая и спокойная погода. Погиб на Филиппинских островах в схватке с местным населением. Единственный оставшийся корабль из его экспедиции, завершил данное плавание, вернувшись в Испанию, и, совершив, таким образом, первое в истории кругосветное путешествие.

9.Кто из путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой?
а. В.Беринг
б. И.Москвитин
в. С.Дежнёв
г. В.Атласов
10. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов
а. Африки
б. Северной Африки
в. Южной Америки
г. Австралии и Океании
11. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия:
 1.Ф. Магеллана          2.М. Поло                 3. С.Дежнёв
12. Выбери ответы  из подсказок: Эратосфен, Финикийцы,  Ермак Тимофеевич, Марко Поло, Афанасий Никитин, Витус Беринг, Семен Дежнев, Васко да Гама, Христофор Колумб,  Джеймс Кук
А.…………..выдающийся русский путешественник, землепроходец, мореход, исследователь Северной и Восточной Сибири, казачий атаман, торговец пушниной. Первый известный мореплаватель, прошедший по Берингову проливу, соединяющему Северный Ледовитый океан с Тихим и разделяющему Азию и Северную Америку, Чукотку и Аляску, причём сделал это за 80 лет до Витуса Беринга, в 1648 году.
Б.……….казачий атаман, исторический завоеватель Сибири для Российского государства. Национальный герой России.
В.…………английский военный моряк, исследователь, картограф и первооткрыватель, член Королевского общества и капитан Королевских ВМС, совершил первое кругосветное путешествие.
13.По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:Родом из Англии. В 1768 году возглавил экспедицию, целью которой стали поиски новых земель в Тихом океане. Открыл множество групп островов в Тихом океане, которые в совокупности получили название Океания. Нанёс на карту восточное побережье Австралии и объявил данный материк владениями Англии. За всю жизнь совершил два кругосветных путешествий и погиб во время третьего.

Ответы к  контрольной работе по теме
 «Как люди открывали Землю». 5 класс


Презентация "Ледники камчатки" 8 класс


title: Тестовая проверочная работа "Культура России в первой четверти XVIII века" 7 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа  по Истории России для 7 класса «Культура России первой четверти XVIII века»

Инструкция к работе.
Проверочная тестовая работа состоит из 10 вопросов. Для  ее проведения ученикам потребуются обычные  листы для тестов или рабочие тетради. Перед началом работы ученики подписывают листочки и в столбик нумеруют вопросы от 1 до 10.  При  появлении на экране слайда с вопросом 1 ученики внимательно рассматривают иллюстрацию и читают вопрос, в котором пропущено  слово, термин, название.   Варианты ответов содержатся на этом же слайде.  Ученик записывает слово рядом с соответствующим номером вопроса.  Следующий слайд – это слайд- проверка.  Если ученик записал верное слово ставит знак +, если неверно знак -.
Система оценки:
Нет ошибок – оценка 5
1-2 ошибки - оценка 4
3-4 -5 ошибок оценка 3
Более 5 ошибок оценка 2.

 Тестовую проверочную работу можно использовать как для индивидуального ответа у доски, так и для всего класса с самостоятельной проверкой. Условие для самостоятельной проверки: Ученик не должен зачеркивать или исправлять ответы.  Это позволит учителю полностью или выборочно перепроверить результаты учащихся.
Настоящая проверочная работа подготовлена на основе проектной работы  учеников 7 б класса  гимназии № 3 г. Иваново
Культура России I-ой четверти XVIII-века
Вопросы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
К концу презентации
 Вопрос 1
С 1703 года начала издаваться первая печатная газета – русская «…», в которой публиковалась в основном иностранная хроника

а) Хроника
б) Ведомости
в) Азбука
С 1703 года начала издаваться первая печатная газета – русская «ВЕДОМОСТИ», в которой публиковалась в основном иностранная хроника

Вопрос 2
В 1714 году в Санкт-Петербурге была открыта старейшая в нашей стране научная … .

а) Лаборатория
б) Школа
в) Библиотека
В 1714 году в Санкт-Петербурге была открыта старейшая в нашей стране научная БИБЛИОТЕКА .

Вопрос 3
С 1718 года в Санкт-Петербурге начали изготавливать первые отечественные … инструменты.

а) Строительные
б) Хирургические
в) Художественные
С 1718 года в Санкт-Петербурге начали изготавливать первые отечественные ХИРУРГИЧЕСКИЕ инструменты.

Вопрос 4
В 1700 году по приказу Петра была организованна государственная … служба.

а) Горно-разведочная
б) Военная
в) Школьную
В 1700 году по приказу Петра была организованна государственная ГОРНО-РАЗВЕДОЧНАЯ служба.

Вопрос 5
В 1714 году «молотовый мастер» Рябов открыл первые в России … в районе Петрозаводска.

а) Лечебные травы
б) Лечебные воды
в) Лечебные деревья
В 1714 году «молотовый мастер» Рябов открыл первые в России ЛЕЧЕБНЫЕ ВОДЫ в районе Петрозаводска

Вопрос 6
Карта какого моря была издана в 1720 году?

а) Каспийского
б) Средиземного
в) Атлантического
КАСПИЙСКОГО

Вопрос 7
Иван Никитич Никитин стал одним из основоположников русской светской живописи, он получил указание от Петра на то, что он может поехать обучаться в … .

а) В Испанию
б) В Германию
в) В Италию
Он поехал обучаться в ИТАЛИЮ

Вопрос 8
Что такое клавикорды?

а) Прототип пианино
б) Прототип Арфы
в) Прототип гармошки
Прототип ПИАНИНО

Вопрос 9
В 1703 году крестьянин Шилов открыл на Урале месторождение … .

а) Угольных руд
б) Медных руд
в) Залежи железа
МЕДНЫХ руд

Вопрос 10
В 1710 году в Москве был основан аптекарский огород, ставший основой будущего … .

а)  Учебного заведения для врачей
б) Ботанического сада
в) Здания наук
В 1710 году в Москве был основан аптекарский огород, ставший основой будущего БОТАНИЧЕСКОГО САДА.

НЕВЕРНО
НЕВЕРНО
Разве есть Атлантическое море?
Спасибо за участие!
Информация из учебника:
   А.А.Данилов, Л.Г.Косулина«История России»
Конец  XVI-XVIII век
Иллюстрации:
https://yandex.ru/images/


title: Конспект урока "Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю" 5 класс

extracted_text:
Математика 5 класс.
Тема: «Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю»
Цель: формирование умений формулировать правила приведения к общему знаменателю;
Развитие навыков и умений приводить дроби к общему знаменателю;
Развитие навыков работы в группе;
Воспитания чувства товарищества, умения работать на компьютере, воспитания внимания.
Форма урока: Круговая тренировка.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Оборудование: кабинет мультимедиа.
Форма работы: групповая.
Организационный момент.
Постановка целей и задач на уроке.
II. Психологический настрой. Шкала настроений. Каждый для себя выбрал настроение на урок.

 Я хочу, чтобы это настроение у вас было в течение урока.  Сделали глубокий вдох –вдохнули хорошее настроение, сделали выдох, выдохнули плохое настроение. Да здравствует хорошее настроение.
Учитель: Сегодня мы проведем урок в форме круговой тренировки.
На столе лежит маршрутный лист, на нем указаны маршруты , которые необходимо пройти в течении урока.
Переходя поэтапно от маршрута к маршруту,  вы должны отмечать знаком «+», выполненные задания. За урок вы должны сделать 4 задания.
Устная работа.
«Кросс -  опрос»
Что показывает числитель дроби?
2.Что показывает знаменатель дроби?
3.Какие дроби называются правильными?
4. Какие дроби называются неправильными?
5.Какая дробь больше 1 правильная или неправильная?
6.Какие числа называются смешанными?
7.Как смешанное число представить в виде неправильной дроби?
8.Как неправильную дробь представить в виде смешанного числа?
9.Что называется наименьшим общим знаменателем?
10. Как привести дроби к наименьшему общему знаменателю?
11. Из данных дробей
 Назвать:
неправильные дроби;
правильные дроби;
смешанное число;
представить неправильную дробь в виде смешанного числа;
представьте смешанное число в виде неправильной дроби.
Работа в группах.
Первая группа у доски приводит дроби к наименьшему общему знаменателю.
Вторая, третья  группа работает по карточкам, четвертая группа работает за компьютерами отвечает по тестам, их контролирует лаборант, отмечает в маршрутном листе количество баллов, полученных за тест.
 Критерий оценок для тестового контроля.
Из 14 заданий 14 на «5»,
        9 заданий на «4»,
         7 заданий на «3»,
         Менее 6 заданий на оценку «2»
Задания для карточек.
              Карточка № 1.
1.Выполни задания:
( 2,6 +3,7 ) × 5
2.Реши уравнение:
Х – 2,3 = 3,374 + 451.
3. Реши задачу:
Найди периметр квадрата со стороной .

           Карточка №2
Выполните действия:
 (18,07 – 6,03 ) × 8
 Реши уравнение:
Х – 38,3 = 8,07 + 11
3. Реши задачу:
Длина одной трубы  . Найти длину 18 таких труб.

Карточка №3
.1 Выполни действия:
9,65 + 5 - 3,865.
2. реши уравнение:
( 3,557 + Х )   : = 4.
Реши задачу:
 Для обтяжки 1 дивана нужно  ткани, а для одного стула . Сколько ткани потребуется для того, чтобы обтянуть 2 дивана и 12 стульев?

                 Карточка № 4
            .1 Выполни действия:
             ( 24,95 + 17,8 ) × 10.
        2.  Реши уравнение:
        ( 86,9 – 65 ) + С = 98,3 – 69,62.

 3. Реши задачу:
          Самолет летит 1,5 часа со скоростью  ⁄ ч, 0,4 ч со скоростью                               ⁄ч. Сколько километров пролетел самолет?

Маршрутный лист (Фамилия, имя)______________________

Итог урока. Оценочная деятельность.


title: Сценарный план внеклассного занятия "Поэты о Великой Отечественной войне" 5 класс

extracted_text:
Сценарный план
внеклассного   занятия
Предмет:  литература
Класс:  5
Автор:  Деева Татьяна Витальевна
Тема занятия:  Поэты о Великой Отечественной войне

Тип урока:  внеклассное занятие
Характеристика класса:  общеобразовательный класс
Программа:  для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2014 г.
Учебник:  учебник – хрестоматия «Литература» в 2-х частях
  под  редакцией В.Я.Коровиной М.: Просвещение 2014 г . (часть 2 – я)
Раздел:  «Ради жизни на земле»
Количество часов:  102  учебных часа в год, 3 учебных часа в неделю
Цель:
-    активизировать работу  по вовлечению обучающихся во внеклассные мероприятия по предмету и приобщению к творчеству поэтов военных лет.
Задачи:
образовательные – познакомиться со значением поэзии в годы Великой Отечественной войны; формировать у обучающихся умение выделять из общей книжной массы произведения военной тематики;
развивающие – развивать патриотические чувства обучающихся, совершенствовать технику выразительного декламирования стихотворений, расширять  кругозор.
воспитательные – воспитывать гордость за величие силы духа воинов-защитников, их сплочённость и могущество государства Российского.
Планируемые результаты:
Предметные – выраженная устойчивая учебно – познавательная мотивация и интерес к учению, готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Метапредметные УУД:
Личностные УУД – основы социальных компетенций – опыт социальных и межличностных отношений, правосознание; потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие социальный, исторический, жизненный опыт.
Регулятивные УУД – формирование действий целеполагания, осуществление выбора эффективных путей и средств достижения цели, контролирование и оценивание своих действий.
Коммуникативные УУД – практическое освоение морально – этических и психологических принципов общения и сотрудничества; развитие речевой деятельности.
Познавательные УУД – развитие смыслового чтения и работа с информацией – анализ, систематизация, сопоставление и передача её в устной форме, сопровождаемая  аудиовизуальной поддержкой.
Личностные результаты – знание основных исторических событий развития государства и общества, знание истории края, его достижений; установление связи между политическими событиями; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Методы:  проблемно – поисковый, исследовательский.
Оборудование:  ПК, сборники стихотворений поэтов – фронтовиков, записи песен о войне, репродукции картин о войне, рисунки детей, плакат; бумажные – журавлики, голуби, цветы; воздушные шары,  доска, мел.
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная,  творческая – выступление агитбригады.
                               Ход занятия
Вступительное слово учителя.

     Около семи десятилетий отделяет нас от времён Великой Отечественной войны. Всё меньше остаётся ветеранов, которые могут как очевидцы и участники рассказать о том, чем была война для нашей страны. Может быть через много лет люди почти не будут вспоминать об этой войне. К сожалению, Великая Отечественная не была последней войной. Поэтому переживания, связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и  передаёт прежде всего поэзия.
На войне, казалось бы, не до искусства, но без него человеку ни на фронте, ни в тылу было не прожить, и поэзия, особенно песенная, была самым популярным жанром.

Информационный блок

1-й ученик: - Уже на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом, - «Священная война» на стихи В.И.Лебедева - Кумача и музыку А.В.Александрова.
(Звучит куплет песни в записи.)

2-й ученик:  - Лирика военных лет поднимала боевой дух
у каждого – и у тех, кто воевал, и у тех, кто трудился в тылу.

       Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели
       Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом, чисты
       На живых порыжели от крови и глины шинели,
       На могилах у мёртвых расцвели голубые цветы,
       Расцвели и опали… Проходит четвёртая осень.
       Наши матери плачут, и ровесницы  молча  грустят.

       Мы не знали любви, не изведали счастья ремёсел,
       Нам досталась на долю нелёгкая участь солдат.
                                                               ( С.Гудзенко )

    «Моё поколение» - так назвал это стихотворение поэт – фронтовик  Семён Гудзенко. Мы в вечном долгу перед ними, потому что за нашу жизнь они заплатили своими страданиями, своей кровью. И отдать этот долг мы можем только памятью и уважением.
Великая Отечественная война унесла миллионы жизней, оставляя разрушенные города и сёла. Но солдат – победитель не склонил головы, не приклонил колен перед фашистскими захватчиками.

1-й  ведущий: - Друг, не горюй, что рано мы уходим.
                    Кто жизнь свою, скажи, купил навек?
                    Ведь годы ограничены той жизнью,
                    Которую  избрал сам человек.
                    Не время меж рождением и смертью
                    Одно определяет жизни срок, -
                    Быть может, наша кровь, что здесь прольётся, -
                    Прекрасного бессмертия исток!..

2-й ведущий: - Волнующие стихи о войне, о любви к Родине были адресованы и детям. Это произведения А.Л.Барто, М.И.Алигер, С.Я.Маршака, А.Т.Твардовского, К.М.Симонова. Одно из таких стихотворений, герой которого – ваш ровесник, мы читали на уроке литературы. Это «Рассказ  танкиста» А.Т.Твардовского.
Давайте вспомним это стихотворение, повествующее о помощи маленького мальчика танкисту.
            (Звучит стихотворение в исполнении обучающегося)

1-й ученик: - Писатели остро выразили  противоестественность, бесчеловечность войны, несовместимость войны и детства. Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие всё, что встаёт на их пути. Искажённые ужасом лица женщин, прижимающих к груди насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. И всюду трупы людей, ещё недавно думавших о будущем, надеявшихся на встречу с родными, мечтавших о любви и счастье. Всё это и есть война – самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.

2-й ученик: - Что может быть страшнее, чем война?!
                   Лишь слёзы да страдания несёт она.
                   И счастье разбивает у людей,
                   Любимых разлучая и друзей.

1-й ведущий: - Как смерч, врываясь в мирные дома,
                   Их рушит яростно, не ведая сама,
                   Что веру в разум убивает
                   И души пламенем отчаянья сжигает.

2-й ведущий: - Чем оправдать детей невинных муки,
                   Скорбь матерей, седых от горя и разлуки,
                   Надежд, ласкавших жизнь, крушенье
                   И мира варварское разрушенье?

1-й ученик: - 1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война. Почти 26 миллионов жизней советских людей унесла она. Потоками крови и слёз была омыта за эти нескончаемо долгие четыре года наша многострадальная земля. И если бы собрать воедино горькие материнские слёзы, пролитые по погибшим сыновьям, то образовалось бы море Скорби и потекли бы от него во все уголки планеты реки Страдания.

Минута молчания.

Учитель: - Памяти наших отцов и старших братьев, памяти вечно молодых солдат и офицеров Советской армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны, посвящается Минута молчания.

 2-й ученик: - Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было просто невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот почему с таким глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто прошёл через ад войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества – доброту, сострадание и милосердие.

1-й ведущий: - Рядом с нами живут ветераны,
                   Что прошли по дорогам войны.
                   Пусть болят у них старые раны,
                   Но духом они, как и прежде, сильны.
                   Ветеранам нельзя на покой уходить,
                   Когда мир вновь тревогой объят.
                  Люди новой войны не должны допустить,
                  Оттого по ночам ветераны не спят.

2-й ведущий: - Им погибших друзей не забыть никогда,
                  Хотя в этом и нет их вины.
                  Но в душе рядом с ними они навсегда
                  И не могут уйти от войны.
                  Потому ветераны себя не щадят,
                  Жизнь без волнений совсем не для них.
                  Пламенем ярким сердца их горят,
                  На борьбу вдохновляя других.

1-й ученик: - В России есть немало городов,
                 В сражениях прославивших державу,
                 И в их числе любой из нас готов
                 Назвать родной посёлок наш по праву.
                 Давно ушли суровые года,
                 Но боевая слава легендарна.
                 О том, что ты героем был тогда,
                 Расскажет быль Горшеченского плацдарма.

2-й ученик: - Они на все земные времена
                Несут потомкам яркий свет святыни.
                Знай Родина, Россия, вся страна
                Не сдал наш град своей твердыни.
                Остался ты, не взятым рубежом,
                Средь городов – героев не отмечен.
                Посёлок наш, мы память бережём
                О подвиге твоём, который вечен.

       70 - летию освобождения Горшеченского района посвящается…

Учитель: - 5 февраля 1943 года Горшеченский район был освобождён от немецко – фашистских захватчиков. С тех пор миновало ровно 70 лет. Этой знаменательной дате посвящено наше выступление.
( Далее идёт выступление агитбригады обучающихся перед собравшимися ) – см. ВИДЕОРОЛИК – приложение.

Заключительное слово.

1-й ведущий: - Ещё стояла тьма немая,
                  В тумане плакала трава.
                  9 день большого мая,
                 Уже вступил в свои права.

2-й ведущий: - И смотрит на сыновей своих Россия,
                 Как будто лишь вчера закончен бой.
                 Проходят победители седые,
                 Победа остаётся молодой.

( Звучит фонограмма песни « День Победы» )

 1-й ученик: - Мир! Это слово, как набат,
                Планету нашу будит.
                Пусть пламенем войны объят
                Мир никогда не будет!

2-й ученик: - Пусть светит солнце, поют птицы, цветут сады и зеленеют поля, но никогда – никогда не свистят пули. Ведь все мы приходим в этот мир, чтобы жить, и никто не смеет распоряжаться нашей жизнью. Никакая, даже самая высокая цель не может быть оправдана, если пролилась хотя бы одна капелька невинной крови.
Учитель: - А теперь слово предоставляется нашим гостям – ветеранам Великой Отечественной войны.
(Затем ветеранам вручают цветы и подарки, приготовленные руками обучающихся школы).

Список использованной литературы:

«ФГОС. КАЛЕЙДОСКОП ПРАЗДНИКОВ: 1 – 4 классы: УМК», Т.И.Виталева, М.: «Экзамен», 2013 г., 286 с.
«ПОУРОЧНЫЕ  РАЗРАБОТКИ  по литературе. Универсальное издание 5 класс» Н.В.Егорова, М.: «Вако», 2009 г., 408 с.
«ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ 4 класс» О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, М.: «Вако», 2007 г., 272 с.
«ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ» научно – методический журнал № 4  под редакцией Л.В.Кузнецовой, М.: «Школьная Пресса», 2003 г.,80 с.

Приложение:

ВИДЕОРОЛИК: (выступление агитбригады)
«70 – летию освобождения Горшеченского района посвящается…»
ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ – в записи.


title: Конспект урока "Координаты на плоскости. Повторение"

extracted_text:
                                    Тема:
                     Координаты на плоскости. Повторение

Цели урока:
   1. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме:  “Координаты
      на плоскости ”.
   2.  Закрепить  знание  математических   терминов,   сформировать   навыки
      построения и нахождения точек по заданным координатам.
   3.  Развивать  познавательный  интерес  учащихся,   элементы   творческой
      деятельности.

Технологии:
   1. Игровая (Эстафета)
   2. Технология традиционного урока
   3. Технология проблемно-диалогического обучения (Блиц-опрос, кроссворд)
   4. Здоровьесберегающая технология

I. Проверка творческого домашнего задания.

      Ребята  показывают  свое   творческое   домашнее   задание.   Рисунки,
выполненные  в  координатной  плоскости,  и  их  описание   размещаются   на
магнитной доске. Другие учащиеся оценивают  сложность  работы,  правильность
описания, аккуратность.
[pic][pic][pic][pic][pic]

II. Эстафета.

      В то время когда несколько человек оценивают работы  своих  товарищей,
мы с вами проведем конкурс-разминку – это будет эстафета. Каждый из  вас  по
очереди выходит к доске и записывает  координаты  одной  точки,  после  чего
передает эстафетную палочку – мел следующему товарищу.

[pic]

III. Блиц – опрос по теории.
   1. № 1531 стр.272.
   2. Под каким углом пересекаются координатные прямые  х  и  у,  образующие
      систему координат на плоскости?
   3. Как называют каждую из координатных прямых?
   4. Как называют точку пересечения координатных прямых?
   5. Как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости?
   6. Как называют первое из двух чисел,  определяющих  положение  точки  на
      плоскости?
   7. Как называют второе из двух чисел,  определяющих  положение  точки  на
      плоскости?
   8.  В  какой  координатной  четверти  находится  точка  с  положительными
      координатами?
   9.  В  какой  координатной  четверти  находится  точка  с  отрицательными
      координатами?
  10. У каких точек координатной плоскости абсцисса равна нулю?
  11. У каких точек координатной плоскости ордината равна нулю?

IV. Практическая работа. (Все задания выполняются на доске и в тетрадях)
   1. № 1532 стр.272.
   2. № 1543, № 1544 стр.273.
   3. Из данной точки на данную прямую опустить перпендикуляр.
   4. Через данную точку провести прямую, параллельную данной.
   5. Построить отрезок А1В1, симметричный отрезку АВ,  относительно  данной
      точки.
   6. Построить отрезок А1В1, симметричный отрезку АВ,  относительно  данной
      прямой.
   7. Построить точки N (- 4;2), M  (3;2),  R  (6;-  4),  D  (-  3;-  5)  на
      координатной плоскости. Найти расстояние  от  каждой  точки   до  осей
      координат. Укажите в каких четвертях находится каждая точка.
   8.  Построить   треугольник   А1В1С1,   симметричный   треугольник   АВС,
      относительно данной точки А.
                                      [pic]  A
                     F                                 C                 K
   9.                 [pic]                                            [pic]
       [pic]

             a
                                                       [pic] M
         Какие точки принадлежат данной прямой, какие ей не принадлежат?
  10. Построить в системе координат отрезок KL, если K (- 4;5) и L (6;-  2).
      Найти координаты точек пересечения данного отрезка с осями координат.
  11. № 1534 стр.272.
  12. За одну минуту отметьте на координатной  плоскости  как  можно  больше
      точек, у каждой из которых сумма абсциссы и ординаты равна 5 (т. е.  х
      + у = 5).
  13. Решите два уравнения и постройте точку с получившимися координатами.
      0,8 (9 + 2х) = 0,5 (2 - 3х);
      0,5 (у + 3) = 0,8 (10 – у).
  14. № 1536 стр.272.
  15. № 1547 стр.272.
  16. № 1481 стр.265.
  17. № 1484 стр.265.

V. “Поработай головой, а кроссворд у нас такой.”
        1. Расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки.
        2. Натуральное число b, на которое а делится без остатка.
        3. Дробь, числитель и знаменатель которой взаимно простые числа.
        4. Он в два раза больше радиуса окружности.
        5. Абсцисса и ордината точки.
        6. Старинное название школьного курса математики.
     Если в горизонтальные строчки правильно записать ответы на вопросы,  то
в столбце получится имя создателя координатной прямой (в 1637 г.). Кто  это?
 (французский математик Рене Декарт).
                                1.

                                      2.
                   3.
                                 4.

                           5.
         6.

Ответ:
|        |        |М  |О  |Д  |У  |Л  |Ь  |

 | | |Д |Е |Л |И |Т |Е |Л |Ь | | | | | |Н |Е |С |О |К |Р |А |Т |И |М  |А  |Я
| | | | | | |Д |И |А |М |Е |Т |Р | | | | | |К |О |О |Р |Д |И |Н |А |Т  |Ы  |
| |А |Р |И |Ф |М |Е |Т |И |К |А | |

VI. Рефлексия.
– В следующем учебном году вы начнете изучение  новых  предметов  алгебры  и
геометрии.
– Напишите несколько прощальных слов предмету математика. Все свои  послания
положите в этот большой конверт.
– Перед вами лепестки ромашки. Напишите на них, было  ли  вам  интересно  на
уроках математики, что запомнилось больше всего за прошедший год,  чтобы  вы
хотели изменить.
– Прикрепите свой лепесток к доске.
– Спасибо за урок.

VII. Домашнее задание.
Хорошо отдохнуть летом.
[pic]


title: Тест "Семейство Пасленовые" 5-6 класс

extracted_text:
                        Тест  «Семейство Пасленовые»

1. Выпишите номера  признаков,  которыми  обладают  представители  Семейства
Пасленовых.
    1. Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из 5 лепестков.
    2. Венчик цветка сростнолепестный, состоит из 5 лепестков.
    3. Чашечка цветка состоит из 4 свободных чашелистиков.
    4. Цветок имеет 1 пестик и 5 тычинок.
    5. Цветок имеет 1 пестик и 10 тычинок.
    6. Плод - семянка.
    7. Чашечка цветка раздельнолепестная, состоит из 5 чашелистиков.
    8. Плод – ягода или коробочка.
2. Выпишите номера растений, относящихся к семейству пасленовых.
|1. Дурман обыкновенный        |9. Пырей ползучий             |
|2. Одуванчик лекарственный    |10. Красавка белладонна       |
|3. Белена черная              |11. Физалис обыкновенный      |
|4. Чина луговая               |12. Донник белый              |
|5. Чечевица пищевая           |13. Ярутка полевая            |
|6. Картофель                  |14. Томат обыкновенный        |
|7. Подсолнечник однолетний    |15. Манжетка обыкновенная     |
|8. Люпин желтый               |16. Перец однолетний          |

3. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.
    У  растений   семейства   пасленовых   цветок   имеет   ...............
    околоцветник, чашечка состоит  из  ..........  сросшихся  чашелистиков,
    венчик состоит из ............ сросшихся лепестков, тычинок  ..........
    , пестик ...........Плод ………… или ............
4. Распределите  названия  растений  семейства  пасленовые  по  группам:  а)
пищевые, б) декоративные, в) лекарственные.
|Картофель                    |Табак душистый                |
|Красавка белладонна          |Белена черная                 |
|Петуния гибридная            |Дурман обыкновенный           |
|Перец однолетний             |Баклажан                      |
|Томат                        |                              |


title: Контрольный срез "Анатомия и физиология человека" 8 класс

extracted_text:
Контрольный срез
по биологии
для учащихся 8-х классов

Задания:
Вариант 1
1.Белки в клетке синтезирует:
а)ядро
б)рибосома
в)митохондрия
г)лизосома
2. Опорно-двигательная система состоит из:
а)костей и мышц
б)мышц и сухожилий
в)мышц
г)костей
3.Кровь относится к следующему типу тканей:
а)соединительная
б)нервная
в)эпителиальная
г)мышечная
4.Дышать следует через нос, т.к.в носовой полости:
а)происходит газообмен
б)образуется много слизи
в)имеются хрящевые полукольца
г)воздух согревается и очищается
5.При артериальном кровотечении следует:
а)наложить шину
б)смазать рану йодом
в)наложить жгут
г)приложить холодный компресс
6.Если у ребёнка развивается заболевание рахит, то можно предположить у него недостаток витамина:
а)С
б)А
в)Д
г)В
7.Установите соответствие:

8.Дайте развернутый ответ на вопрос: Какова роль кожи в терморегуляции?

Вариант 2
1.За координацию движений отвечает:
а)продолговатый мозг
б)средний мозг
в)мозжечок
г)промежуточный мозг
2.Анализатор состоит из:
а)рецепторов и проводящих путей
б)проводящих путей и зоны коры
в)зоны коры и рецепторов
г)рецепторов, проводящих путей и зоны коры больших полушарий
3.Слепое пятно расположено в месте, где находятся:
а)палочки
б)колбочки
в)выход зрительного нерва
г)сосудистая оболочка
4.Сахарный диабет развивается при недостатке:
а)адреналина
б)норадреналина
в)инсулина
г)гормона роста
5.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет:
а)крахмал
б)жиры
в)белки
г)белки, жиры и углеводы
6.Органы, выполняющие выделительную функцию это:
а)легкие
б)желудок
в)почки
г)печень
7.Установите соответствие:

8.Дайте развернутый ответ на вопрос: Почему сердце работает всю жизнь и не утомляется?

Максимальное количество баллов-10 баллов.
Критерии оценивания:
1)Задания 1-6- оцениваются в 1 балл при правильном выполнении;
2) Задание 7-оценивается в 2 балла;
3)Задание 8- оценивается в 2 балла- если дан развернутый ответ на вопрос, в 1 балл- если при ответе на вопрос были допущены незначительные ошибки и неточности.
Отметка «5»-9-10 баллов
Отметка «4»-7-8 баллов
Отметка «3»-5-6 баллов
Отметка «2»-4 балла и ниже.


title: Тест "Сравниваем числа" 1 класс

extracted_text:
1класс

Тест №1
по теме «Сравниваем числа»

                Цель: проверка умения сравнивать однозначные числа,
                умения увеличивать и уменьшать однозначное число на 1.

Основная часть
Увеличь на 1:
                    6 → □, 	3 → □, 	8 → □.

 Сравни числа. Поставь знаки >, < ,=.
3…3		5…3		8…0
7…10        9…4		8…6

3.  Найди число, которое на 1 меньше 9:
	□  4
□  6
□  8
□  9

Дополнительная часть

4*. Выбери и вставь подходящее число.
5, 8, 9	7 > □
          3, 6, 9	4 > □
1, 4, 7	5 < □

	  5*. Найди  верное неравенство:
	□ 7 < 4
□ 7 > 8
□ 7 = 7


title: Конспект урока "Порядок и хаос" 6 класс

extracted_text:
                Тема                   Порядок и хаос.
       Цель урока: Познакомить с математическим понятием граф.
Задачи урока:
Образовательные:
-ввести понятие нового термина «граф» ;
-научить строить графы;
Развивающие:
-развивать практические умения;
-развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
-развивать память, внимание, математические исследовательские способности;
-развивать навыки рефлексии.
 Воспитательные:
-воспитывать организованность, умение работать в группах;
-прививать интерес к предмету.
Тип урока: открытие нового знания
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа, работа с карточками;
- наглядные методы: наблюдение;
 -практические методы: поисковый, практическая работа индивидуальная и в группах.
Оборудование  –    мультимедиа проектор, экран, компьютер, индивидуальный раздаточный материал: карточки.
Ход урока:
Сегодня на уроке у нас две темы и первая из них «Порядок и хаос». С вашей точки зрения, что такое хаос? (нарушение порядка), а порядок? Хаос – это хорошо или плохо? (плохо) Хорошо запомним это и пойдём дальше. У нас урок математики. Как вы думаете математика это мир порядка или хаоса? (порядка) Почему?
Устный счёт (слайд 2)
На прошлом уроке вы познакомились с правилами раскрытия скобок. Продолжите запись.(слайд 3) Молодцы. Как вы думаете записанные правила это порядок или хаос? (порядок) А теперь нарушим этот порядок, поменяем местами части утверждений. И проверим сохранится ли истина утверждений? Да. Таким образом мы нарушили порядок и в результате опять получили порядок. Так может хаос всё таки не так и плохо?
У вас на столах лежат файлы, возьмите каждый свой. Выполним первое задание. У каждого из вас есть по одному примеру, его нужно выполнить и выбрать нужную букву. Теперь переверните листочки там номер места вашей буквы в слове. Составьте слова и назовите. (семь,мост,Эйлер).

Если слова семь и мост вам знакомы, то слово Эйлер нет.
Леонард Эйлер жил в 18 веке,(слайд 5) родился в Швейцарии, но большую часть своей жизни он прожил в России, в Санкт – Петербурге. Это один из немногих математиков, который при жизни был признан первым математиком мира. Именно Леонард Эйлер ввёл понятие скобки и впервые записал их.
Вернёмся к нашим словам. Так что же их объединяет? А объединяет их знаменитая задача Эйлера о семи мостах. Посмотрите на экран.(слайд 6)
Леонард Эйлер гулял в городе Кёнигсберг по берегам реки Прегель. Жители города задали ему вопрос: «Можно ли совершить прогулку по семи мостам, так чтобы не проходить по каждому мосту дважды?»
Что сделал Эйлер? Он изобразил острова в виде точек, мосты в виде линий и построил схему.(слайд 7). Впоследствии такие схемы он назовёт ГРАФ. Позже мы вернёмся к этой задаче и вы сами дадите мне ответ. А сейчас познакомимся понятием граф?(слайд 8)
Граф – это набор точек некоторые из которых соединены линиями. Точки называются вершинами, а соединяющие их линии – рёбрами. Обращаю ваше внимание, я не сказала отрезки это линии. Давайте посчитаем сколько в этом графе вершин, а сколько ребёр?     (3 и 3) Ещё один граф (6 и 6)
(слайд 9) Число рёбер выходящих и любой вершины называется степень вершины. Если из из вершины нечётное число рёбер, то она называется нечётной. Если чётное число рёбер, то чётной. Назовите степень каждой вершины на слайде? ( А – 1,В – 3, С - 2, D – 2)
(слайд 10) Следующий граф (А – 1, В – 3,С – 1, D – 1, Е – 2, О  - 4)
Ребята, скажите, как связаны количество ребёр и сумма степеней вершин? (рёбер в 2 раза меньше суммы степеней вершин) Молодцы. Итак, чтобы найти количество рёбер графа нужно суммировать степени вершин и поделить на 2.
Возьмите листы со 2-м заданием, постройте граф который у вас слева. ( на листе даны все определения). Что определяем в первую очередь?
А – 2,В – 1,С – 3,D – 4,Е – 2
Граф справа  А – 1,В – 3,С – 2 . Опредяляем количество рёбер (2,5). Можно ли его построить? (нет) Сделайте вывод. (Если сумма степеней вершин графа четная его можно построить, а если нечётная нельзя)
            Теперь я попрошу вспомнить пытались ли вы когда – нибудь рисовать домик не отрывая    карандаша от бумаги? (да). Вы строили уникурсальный граф. Построение графа не отрывая карандаша от бумаги.
Возьмите листы с заданием №3 и выясните, какую фигуру можно построить, а какую нет.
Ребята, как вы думаете ,почему графы 1,3,5,6 сразу получилось построить, а 2 и 4 нет? Не знаете? Давайте подсчитаем степени вершин.
Возвращаемся к нашей задаче. «Можно ли совершить прогулку по семи мостам, так чтобы не проходить по каждому мосту дважды?» Т.е. можно ли нарисовать граф не отрывая карандаша от бумаги?(НЕТ) все его вершины его нечётные.
Давайте вернёмся в начало урока. Вы сказали, что хаос – это плохо. Я внесла хаос в планирование вашего учителя. Это плохо, но вы узнали много нового и это по-моему хорошо. Ведь мы проводили урок математики в кабинете английского языка, а это не порядок, т.е. хаос.
В конце урока мне хотелось, чтобы вы ответили  «Не говори чему учили, а скажи, что узнал»
Д/з
У вас остались листы с заданием №4 выполнив его вы узнаете номер домашнего задания.
Спасибо за урок!

1 о1
№1    Раскройте скобки и выберите букву соответствующую вашему ответу
(х+12)+(-16-х)
Ф 4,  М -4, А (2х-4), Е(2х+28)
№2

Самоанализ урока
          Урок был уроком ознакомления с новым материалом. На последних двух уроках ученики повторяли правила раскрытия скобок с учётом знаков + и – реред ними, я не ошиблась они именно повторяли  т.к. это материал 5 класса. И передо мной стоял выбор решать задачи по теме или ввести новое понятие, которого нет в школьной программе. Но знание этой темы поможет ученикам решать олимпиадные задачи и задачи овышенной трудности учебника. Я выбрала второе.
Считаю, что урок способствовал достижению  поставленных целей:
Образовательные:
-ввести понятие нового термина «граф» ;
-научить строить графы;
Развивающие:
-развивать практические умения;
-развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
-развивать память, внимание, математические исследовательские способности;
-развивать навыки рефлексии.
 Воспитательные:
-воспитывать организованность, умение работать в группах;
-прививать интерес к предмету.

Цель и задачи урока определили тип урока (комбинированный) и его структуру
(перечислить четко и по порядку этапы урока).
Устный счёт  индивидуальная и групповая работа
Введение нового понятия ГРАФ
Построение ГРАФОВ
Построение уникурсальных графов
Решение олимпиадной задачи

В процессе обучения реализованы следующие дидактические принципы:
 научность,
 доступность,
учет возрастных и индивидуальных способностей,
связь с жизнью,
наглядность,

Применялись следующие методы

А)методы организации и осуществления учебной деятельности –
беседа,
наглядные -демонстрация,
практические-задачи;
индуктивные(от частного к общему)
 репродуктивные (направлены на восприятие и запоминание)
 проблемно-поисковые,
методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя.
Б)методы стимулирования и мотивации  учения. (сюда относятся  методы стимулирования и мотивации интереса к учению (эмоции, занимательные факты, игры, анализ жизненных ситуаций, ситуации успеха), методы стимулирования и мотивации  долга и ответственности (требование, поощрение, порицание, разъяснение)
В) методы контроля и самоконтроля

Применялись следующие формы обучения: индивидуальные, групповые.

Реализации основных положений методической идеи способствовал так же спектр применяемых мной средств обучения  информационные технологии.

НЕДОСТАТКИ
 В меньшей степени реализован принцип учета индивидуальных особенностей уч-ся, что вполне закономерно можно объяснить  работой с мало знакомой мне аудиторией учащихся.
Несмотря на отмеченные недостатки, отмечу, что  поставленная цель и задачи достигнуты,  план урока полностью реализован.


title: Проверочная работа "Возвратные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа в 6 классе за 4 четверть
Name __________________________________
1. Fill the gaps with reflexive pronouns. ( myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves)
1 . He is the best at maths, he can write a test …..………...
2 . Helen looked at ………… in the mirror and left the house in a very good mood.
3 . We don’t cook ……………… at the hotel.
4 . Henry taught ……….… to play the violin .
5 . Selfish people only care about …………..
6. Ann wants to drive the car …………….
7. Julia and Jane want to organize a party …………………
8. I’m going to repair the bike ……………………
9. Jack, do you want to walk the dog ………………………?
10. We can empty the bin ………………………
2. Choose the right variant.
1. Ann’s sister ________ fond of cooking.
a) am b) is c) are
2. When do you usually go _______ to school ?
a) to b) in c) for
3. This film _________ worth seeing.
a) am b) is c) are
4 . I ___________ all my homework. Can I watch TV now ?
a) do b) did c) have done
5. We ___________song yesterday.
a) listens b) have listened c) listened
6. They _____________a new car this year.
a) have bought b) bought c) buy
8. __________ you ever ____________ golf ?

a) did ____ play b) have ____ played c) does ____ play
9. Mike’s father ____________ his computer yet .
a) hasn’t repaired b) didn’t repair c) doesn’t repair
10. Our country is rich __________ rivers and lakes.
a) for b) in c) of
11. I am tired __________ doing my homework.
a) off b) on c) of
12. Moscow is famous ___________ its museums and art galleries.
a) in b) for c) of
3. Translate the words
To have a lot in common – _______________________________
Садоводство –____________________________________
Travelling- ____________________________________
Хобби-___________________________________
To visit relatives- ___________________________________
4. Choose the correct variant
1. People visit their mothers and give them beautiful flowers and presents. Children try to help their mothers about the house.
a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day
2. When do people celebrate Halloween?
a) October 31                        b) October 5              c) November 5
3. When is Christmas in Britain?
a) January  7               b) January 25                c) December 25
4. When is New Year?
a) December 25          b) December 31               c) January 7
5. People send special cards to someone they love. They don’t sign their names. It is a very romantic holiday.
a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day


title: Тест "Культура раннего Возрождения" 6 класс

extracted_text:
Тесты по теме «Культура раннего Возрождения» ( 6 класс)

                                 Вариант 1.

   1. Когда появилась первая печатная книга, сделанная Иоганном
      Гуттенбергом?
      а) 1430 г.; б) 1450 г.; в) 1456 г.; г) 1465 г.

   2. Выберите наиболее полное определение понятию «культура Возрождения»?
      а) возвращение к культурным традициям античности;
      б) восстановление разрушенного;
      в) знание правил этикета;
      г) изучение «человеческого» в человеке.

   3. Архитектурные стили средневековой Европы?
      а) классицизм и готика;
      б) готика и барокко;
      в) романский и готический;
      г) барокко и рококо;

   4. Он не был художником эпохи Возрождения:
      а) Боттичелли; б) Джотто; в) Донателло; г) Леонардо да Винчи.

   5. Окна, составленные из кусочков разноцветного стекла, - это …
      а) портал; б) мозаика; в) орнамент; г) витраж.

   6. В каком городе Брунеллески построил купол собора?
      а) Рим;
      б) Авиньон;
      в) Венеция;
      г) Флоренция.

   7. Какому государству Древнего мира европейские страны хотели подражать в
      эпоху Ренессанса?
      а) Египту; б) Афинскому государству; в) Римской империи; г) Вавилону.

   8. Джованни Боттичелли написал картину . . . ?
      а) «Мадонна с цветком»;
      б) «Улыбка Мадонны»;
      в) «Рождение Венеры»;
      г) «Венера и Зевс».

   9. Кто автор  «Декамерона» ?
      а) Петрарка; б) Боккаччо; в) Данте; г) Чосер.

  10. Среди «семи свободных искусств» не было :
      а) риторики;
      б) грамматики;
      в) богословия;
      г) астрономии.

                Тесты по теме «Культура раннего Возрождения»

Вариант 2.

   1. Направление новой культуры, определяющее достоинство человека не его
      происхождением, а моральными качествами и делами :
      а) философия;
      б) Ренессанс;
      в) перспектива;
      г) гуманизм
   2. Что характерно для средневековых храмов в Западной Европе?
      а) витражи;
      б) мозаики;
      в) фрески;
      г) резьба по дереву.
   3. На что похож в плане романский храм?
      а) на крест; б) на круг; в) на квадрат; г) на полумесяц.
   4. Что отличало архитектурные сооружения готического стиля?
      а) повторяющиеся очертания стрельчатой арки;
      б) крутые скаты крыш;
      в) высокие башни колоколен;
      г) верно а), б) и в).
   5. Кто назвал свои философские рассуждения о грехах людей комедией «Ад»?
      а) Легленд;
      б) Бэкон;
      в) Алигьери;
      г) Сервантес.
   6. Как называли деятелей культуры Возрождения, которые верили в человека
      и его дела?
      а) философами;
      б) гуманистами;
      в) поэтами;
      г) студентами.
   7. «Книгу песен» написал …?
      а) Петрарка; б) Боккаччо; в) Данте; г) Чосер.

   8. Библию напечатал …
      а) Мартин Лютер;
      б) Джованни Бокаччо;
      в) Данте Алигьери;
      г) Иоганн Гутенберг.
   9. Новый жанр в живописи, возникший в конце XIV – начале XV века?
      а) перспектива;
      б) роспись по шёлку;
      в) портрет;
      г) иллюстрации в книгах.
  10. Какого факультета не было в средневековых университетах?
      а) богословия; б) философии; в) медицины; г) права.


title: Конспект урока "Целые числа на координатной оси" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока

Предмет: математика
Класс: 6
Тема урока: «Целые числа на координатной оси»
Тип урока: Урок изучения нового материала и комплексного применения знаний, умений, навыков

Цель урока: строить точки с заданными координатами в целых числах, определять координаты точек на координатной оси
Задачи:
Предметные:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
формулировать понятия ос координат, координаты точки; строить точки с заданными координатами, находить расстояние между точками на координатной оси
в ценностно-ориентационной сфере: применение знаний в новой ситуации
Метапредметные:
Познавательные:
сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о координатной плоскости;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
понимание смысла поставленной задачи;
определять критерии оценивания
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Оборудование: презентация для интерактивной доски, интерактивная доска, наборы  для работы моделирования в группах, листы самооценки, листы для рефлексии в группах
Этапы урока и время:
Организационный момент, определение темы урока (3мин).
Актуализация опорных знаний (2 мин)
Целеполагание, определение критериев оценивания (5 мин)
Устный счёт (2 мин)
Изучение нового материала (7 мин)
Усвоение новых знаний (8 мин)
Физминутка (1 мин)
Закрепление материала: практическая часть.(12 мин)
Итоги. Рефлексия. Домашнее задание (5 мин).

Ход урока


title: Тестовый контроль "Географические исследования территории Донбасса" 8 класс

extracted_text:
Тестовый контроль знаний по теме
 «Географические исследования территории Донбасса»
Вариант 1
Какой кочевой народ первым появился на территории современного Донбасса? (1 балл)
А) Скифы                       Б) Сарматы                   В) Киммерийцы                    Г) Аланы
2.  «Русский отец угольного Донбасса», возглавил первую государственную экспедицию по разведке недр Донецкого бассейна, разведал первые месторождения угля на реке Кундрючьей (1 балл):
А) Н.Вепрейский           Б) В.Докучаев              В) Г.Капустин                 Г) И.Гюльденштендт
3. В каком научном труде описывается образ жизни половцев? (1 балл)
А) «Книга большому чертежу»                              Б) «Деяния» Аммана Марцеллина
В) «Повесть временных лет» Нестора                  Г) «История» Геродота
4. В каком современном городе Луганщины проводил исследования природной среды ученый В.В.Докучаева? (1 балл)
А) Лисичанск                   Б) Славяносербск                   В) Старобельск               Г) Свердловск
5. Знаменитый геолог, составивший первый геологический разрез угленосных толщ и обзорную карту Донбасса, его имя увековечено в географическом названии (1 балл):
А) Г.Гельмерсен                       Б) Л.Лутугин                   В) Е.Ковалевский                Г) С.Чирков
6. Расположите научные труды в хронологической последовательности от самых древних до современных: (2 балла)
А) «Геогностическое обозрение Донецкого горного кряжа» Е.Ковалевского
Б) «Книга Большому чертежу» Афанасия Мезенцева
В) «Общие закономерности природы и стратиграфия» О.Фисуненко
Г) «Очерки природы Донецкого края» В.Преображенского
Д) «Наши степи прежде и теперь» В.Докучаева
7. Выберите верные утверждения (2 балла)
А) Название Ruthenia Sarmatica впервые встречается в работе Диодора Сицилийского и означает «Сарматская Русь»
Б) В Большом чертеже было детально изображено Дикое поле, большое внимание уделялось рекам – Северскому Донцу и его притокам
В) Нестор в летописи «Повесть временных лет» дал название современному Донецкому кряжу – Montes Alanieses- Аланские горы
Г) Евграф Ковалевский – основоположник науки «почвоведение», дал подробное описание типам почв Донбасса
8. Установите соответствие ученый-научная область-регион исследований (2 балла)

9.  Опишите вклад в изучение Донбасса О.П. Фисуненко (4 балла)

ИТОГО: 15 баллов
13-15 – «5», 9-12 – «4», 5-8 – «3», до 5 – «2»
Тестовый контроль знаний по теме
 «Географические исследования территории Донбасса»
Вариант 2
С каким народом вела войны Киевская Русь за юго-восточные рубежи? (1 балл)
А) Скифы                       Б) Сарматы                   В) Аланы                    Г) Печенеги
2.  Владелец Бахмутских солеварен, разведал месторождения каменного угля в балке Скелеватой и на реке Беленькой (1 балл):
А) Н.Вепрейский           Б) В.Докучаев              В) Г.Капустин                 Г) И.Гюльденштендт
3. В каком научном труде описывается образ жизни аланов? (1 балл)
А) «Книга большому чертежу»                              Б) «Деяния» Аммана Марцеллина
В) «Повесть временных лет» Нестора                  Г) «История» Геродота
4. В каком современном городе Луганщины проводил исследования Г.Капустин обнаружил залежи «горюч-камня»? (1 балл)
А) Лисичанск                   Б) Славяносербск                   В) Старобельск               Г) Свердловск
5. Знаменитый почвовед, изучал происхождение почв Донбасса, изучал историю развития ландшафтов Донбасса  (1 балл):
А) Г.Гельмерсен                       Б) Л.Лутугин                   В) Е.Ковалевский                Г) П.Луцкий
6. Расположите научные труды в хронологической последовательности от самых древних до современных: (2 балла)
А) «Геогностическое обозрение Донецкого горного кряжа» Е.Ковалевского
Б) Пластовая карта Донецкого кряжа Г.Гельмерсена
В) «Природа Луганской области» О.Фисуненко
Г) «Геологическая карта антрацитовых котловин» Л.Лутугина
Д) «Повесть временных лет» Нестора
7. Выберите верные утверждения (2 балла)
А) Древнее название Азавского моря - Меотида
В) Нестор в летописи «Повесть временных лет» описал особенности природы половецкой степи, долин рек Дон и Северский Донец
А) Название Ruthenia Sarmatica впервые встречается в работе Аммана Марцеллина и означает «Сарматская Русь»
Г) Л.Лутугин изучал особенности растительного и животного мира степей Приазовья

8. Установите соответствие ученый-научная область-регион исследований (2 балла)

9.  Опишите вклад в изучение Донбасса О.П. Фисуненко (4 балла)

ИТОГО: 15 баллов
13-15 – «5», 9-12 – «4», 5-8 – «3», до 5 – «2»