title: Викторина "Знаем ли мы свой город?"

extracted_text:
     Викторина  «Знаем  ли  мы  свой  город?»

Цель.   В   увлекательной   форме   закрепить   знания    детей   о   родном
городе
Развивать  сообразительность,  активизировать  внимание,  память.

Материал. Эмблемы  команд,  русская   народная   одежда   (рубаха,  сарафан,
пояс,   платок,  лапти),   старинные   предметы    быта   (крынка,    миска,
подсвечник,  горшок, деревянная  ложка),   числовые  карточки  с   вопросами
 (по  6  для  каждой  команды),  куб с  числовыми  фигурами (кружками  от  1
до 6), иллюстрации, песочные  часы.

                                      Ход  викторины.

Педагог  говорит,  обращаясь  к  детям
- Знаем  ли  мы  свой  город? (Ответы).
Чтобы   проверить  свои  знания,  мы  сегодня  проводим  викторину.

Педагог   предлагает   детям   разделиться   на   две    команды,    выбрать
капитанов (заранее  придумываются  названия  команд,  например: «Суздаль   и
 «Сокол»,  изготавливаются  эмблемы).  За   каждое   правильно   выполненное
задание  конкурса  команде  присуждается  балл.
Правила  викторины:  не  выкрикивать  ответ,  а  поднимать  руку.

1-й  конкурс.  «Разминка».

-  Вот  и  первое  задание  командам.   Сейчас   сюда   войдёт   девушка   в
старинной   одежде,  в  руках  у  неё  будет  поднос  со  старинными
вещами.  Внимательно  на  неё  посмотрите,   а   потом   команда   «Суздаль»
назовёт  все  предметы  одежды,  а   команда  «Сокол»-   все   предметы   на
подносе.  Вещи  надо  назвать  правильно.

2-й  конкурс. «Что, где, когда?»

-  Сейчас  капитаны  команд  по очереди   будут  бросать  куб  с   числовыми
 фигурами  и  выбирают    карточку,  на  которой  столько  же  кругов.  Если
 одной  команде  выпадает  то  же  число,  бросок  повторяется.  На   вопрос
 может  отвечать  любой  член  команды. Если  команда  не  может   ответить,
 вопрос  переходит  к  другой   команде,   которая   при   ответе   получает
ещё балл.

Вопросы  и  задания.
1-й  команде.
№1. Как  называется   храм,   изображённый   на   картинке?  (Рождественский
собор).
№2. На  какие  три   части   делился   древний   Суздаль?  (Кремль,   посад,
монастыри).
№3. Разгадайте  загадку : «Был   я   копан,  был   я   топтан,   был  я   на
кружале,  был  я  на  пожаре. Молод  был -  людей   кормил,   стар   стал  -
пеленаться  стал» (глиняный  горшок).
№4. Отгадайте,   что   находится   в   «Чёрном    ящике»:  на   ней   писали
письма  в  старину (береста).
№5.  Найдите   ошибку   в   выражении:  «Женскими   головными   уборами    в
старину были:  кокошник,  понёва,  сорока,  платок»  (понёва-  не   головной
убор).
№6. Добавьте  слово: «Археологи  узнали,   что   древние   суздальцы   умели
писать,  когда  нашли  железное…» (писало).

2-й команде.
№1. Как  называется  храм, изображённый  на  картинке? (церковь   Бориса   и
Глеба).
№2. Что  было  в  центре  посада? (Торговая  площадь).
№3. Разгадайте  загадку: «Сверху  дыра   и   снизу   дыра,   а   посередине-
огонь  да  вода»(самовар).
№4.  Отгадайте, что  находится   в   «Чёрном   ящике»:  в   него   вставляли
зажжённую  лучину (светец).
№5.Найдите  ошибку  в  выражении: «Люди  решили  построить   город   Суздаль
 там,  где  была  река,  лес,  плодородная  земля,  горы» (гор  не  было).
№6. Добавьте  слово:  «Древние   воины   были   вооружены   копьями,   а   у
князя  был…» (меч).

3-й  конкурс  «Кто  последний?»

- Сейчас   будут   соревноваться   капитаны,   но   команда   может   своему
капитану  помочь. Нужно   будет   назвать   изделия   гончара   и   кузнеца,
которые  есть  в  нашем  музее.  Отвечая можно  смотреть  на  предметы.
Выигрывает  тот,  чьё  слово  будет  последним.

4-й  конкурс  «Счастливый  случай».

- В   этом   конкурсе   каждая  команда   должна   будет   ответить  на   10
вопросов. Отвечать  надо  быстро.   Если   не   знаете   ответа,   говорите:
«Дальше!». Победит  та  команда,  которая   на   больше   вопросов   ответит
за  5  минут.
Время  проследим  по  песочным  часам.

Вопросы  1-й  команде.
1.Река  Каменка  впадает  в  реку… (Нерль).
2.На  гербе Суздаля  изображена  птица… (сокол).
3.В  краску,  которой  рисовали  иконы,  добавляли…(яичный  желток).
4. Главная  улица  Суздаля  в  старину  называлась…(Большая  владимирская).
5.Колокольни  Суздаля  строили  с  особенным   шатром,   который   назывлся…
(«суздальская  дудка»).
6.Суздальского    князя,    который    освободил   Россию    от     поляков,
звали…(Дмитрий  Пожарский).
7.Самый   большой   мужской   монастырь   в   Суздале   называется…  (Спасо-
Евфимиев).
8.За  то,  что  суздальцы  берегут  старину,   городу   дали   приз…(Золотое
яблоко).
9.Мастера,  высекавшие  узоры  из  белого  камня  назывались…(Камнесечцы).
10.Суздальского    святого,    жившего    когда-то    в     Спасо-Евфимиевом
монастыре,  звали…(Евфимий).

Вопросы  2-й  команде.
1. В  реке  Каменке  в  старину  находили  драгоценный…  (жемчуг).
2.Суздальские  огородники  больше  всех  овощей  любили…(огурец).
3.Суздальского   учёного,    который    изобрёл    фарфор,    звали…(Дмитрий
Виноградов).
4.Для  защиты  города  от  врагов  люди  насыпали  земляные…(валы).
5.Мастера-  древоделы  умели  строить  без  железных…(гвоздей).
6.Комната,  в  которой  жил  монах,  называлась…(келья).
7.Самый  большой  женский  монастырь  в  Суздале  назывался…(Покровский).
8. Рождественский  собор  построен  из…(белого  камня).
9.Самая  старая  улица  Суздаля  называется…(Кремлёвская).
10. Суздальскую  святую,  которая  жила  в  Покровском  монастыре,  звали…
(София).

5-й  конкурс «Поэтический».

-  Пусть  кто- нибудь  из  каждой   команды   вспомнит   и   расскажет   нам
стихи  про  Суздаль.  Можно  рассказать  только  начало  стихотворения.

После  подведения  итогов  педагог  хвалит  обе  команды,  говорит.
-  Теперь  можно  сказать,  что  мы  уже  много   знаем   о   своём   родном
городе.  А   можно   узнать   ещё   больше?  (Ответы).  Как?  (Прочитать   в
книгах,  спросить  у   взрослых).  Где   могут   пригодиться   эти   знания?
(Ответы).

Проводится  награждение  победителей  и  участников  конкурса.


title: Самостоятельная работа "Влага в атмосфере" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №3
ТЕМА: Влага в атмосфере.
Вариант I
1. Процесс превращения водяного пара в капельки воды, путем охлаждения воздуха?
2. Степень насыщенности воздуха водяным паром?
3. Скопление водяного пара и кристаллов льда в приземном слое воздуха?
4. Влажность воздуха считают низкой?
5. При дожде относительная влажность воздуха составляет?
6. Какие осадки представлены в твердом виде?
7. Самое влажное место в мире (количество осадков в год свыше 12000 мм)?
8. В городе Сочи температура воздуха составляет +30°С. Определите относительную влажность воздуха, если известно, что в этот день воздух содержит 24 грамма пара в 1 метре кубическом?

Самостоятельная работа №3
Тема: Влага в атмосфере.
Вариант II
1. Количество водяного пара в граммах, содержащиеся в одном кубическом метре воздуха?
2. Скопление водяного пара и кристаллов льда в воздухе?
3. Явление, которое наблюдается благодаря преломлению солнечным или лунным светом водяных капель в воздухе?
4. Влажность воздуха считают нормальной??
5. С помощью какого прибора определяется влажность воздуха?
6. Какие осадки представлены в жидком виде?
7.  Самое засушливое место на Земле (количество осадков в год 50-100 мм)?
8. В Прикаспийской низменности (пустынная местность России) температура воздуха составляет +30°С. Определите относительную влажность воздуха, если известно, что в этот день воздух содержит 6 граммов пара в 1 метре кубическом?


extracted_text:
Цифровые образовательные ресурсы для дошкольников
Воспитатель: Чигушова С.П.
МБОУ «Ключёвская ООШ»

Методическая копилка

 Демонстрационные плакаты
 Читаем детям
Физминутки
Загадки, загадки-ловушки
 Карточки с заданиями
Презентации для работы с детьми

Демонстрационные плакаты
Плакат пригодится на занятии и для
 индивидуальной работы в утренний или
 вечерний отрезок времени.
Решаем задачи.
Упражняем в прямом и обратном счете до пяти,
закрепляем порядковый счет и  цифры от 1 до 5, пять
 цветов спектра.
Развиваем логическое мышление,
внимание, память.

Сколько героев живут в этом доме? Назови их.
Как ты думаешь всем хватит квартир? Почему?
Чего больше квартир или героев сказок и мультфильмов?
Где живет Карлсон, если он не живет в первом и последнем подъезде,
у него не красная и не белая дверь. (4)
В каком подъезде  живет Буратино, если его дверь четвертая справа - налево. (2)
В каком подъезде живет Чиполлино,
если его дверь посередине? (3)
Где живет Кот Леопольд, если он сосед Карлсона? (5)
Какой подъезд остался свободным? (1)
Представь, что там поселишься ты. Если хочешь посели в нем своего любимого героя или друга Карлсона-Малыша.
Скажи, кто соседи Чиполлино? Буратино и Карлсон.
Назови жителей дома с 1 по 5 подъезд. Говори так: " В  первом живет Малыш..."
Теперь назови всех жителей справа-налево. Говори так : " В  пятом живет Карлсон. в четвертом живет..."
Читаем детям
" Яблоко" В.Г. Сутеев

      Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.
Но как его достать? Яблоко высоко висит - не допрыгнешь!
- Крра-крра!
Смотрит Заяц - на ёлке сидит Ворона и смеется.
- Эй, Ворона! - крикнул Заяц. - Сорви-ка мне яблоко!
Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала - упало оно вниз.
Спасибо тебе, Ворона! - сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как                      живое, вдруг зашипело...
 и побежало.
Что такое?
Испугался Заяц, потом понял:
яблоко упало прямо на Ежа,
 который, свернувшись клубочком,
спал под яблоней.
 Еж спросонок вскочил и бросился
 бежать, а
яблоко на колючки нацепилось.
- Стой, стой! - кричит Заяц. - Куда моё яблоко потащил?
Остановился Ежик и говорит:
- Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
- Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!
К ним Ворона подлетела.
- Напрасно спорите, - говорит, - это моё яблоко, я его себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:
- Моё яблоко!
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула,
 Еж Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул...
Вот тут-то Медведь и появился.
 Да как рявкнет:
- Что такое? Что за шум?

Все к нему:
- Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по
справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.
И рассказали Медведю всё, как было.
Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:
- Кто яблоко нашёл?
- Я! - сказал Заяц.
- А кто яблоко сорвал?
- Как р-раз я! - каркнула Ворона.
- Хорошо. А кто его поймал?
- Я поймал! - пискнул Еж.
Вот что, - рассудил Медведь,
 - все вы правы, и потому каждый из вас
должен яблоко получить...
Но тут только одно яблоко!
- сказали Еж, Заяц и Ворона.
Разделите это яблоко на равные части,
 и пусть каждый возьмёт себе по
кусочку.
И все хором воскликнули:
- Как же мы раньше не догадались!
Ежик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал Зайцу:
- Это тебе, Заяц, - ты первый яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
- Это тебе, Ворона, - ты яблоко сорвала.
Третий кусочек Ежик себе в рот положил:
- Это мне, потому что я поймал яблоко.
Четвёртый кусочек Ежик Медведю в лапу положил:
- А это тебе, Михаил Иванович...
- Мне-то за что? - удивился Медведь.
- А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму научил!
И каждый съел свой кусочек яблока,
и все были довольны,
потому что Медведь рассудил
справедливо, никого не обидел.

Физминутки
.
Приглашаю на зарядку,
Назову всё по - порядку.
Мелкие шажки - раз, два, три.
Легкие шажки - раз, два, три.
Вот и вся зарядка - раз, два, три.
Мягкая посадка - раз, два, три.

Поднимите плечики.
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.

Раз, два - выше голова.
Три, четыре - руки положили.
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Девять, десять-
Тишина в группе каждому нужна
Загадки-ловушки

Ква-ква-ква - какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет нам...

Кто в малине знает толк,
Косолапый, бурый…

Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая

Кто взлетит с цветка вот-вот?
Разноцветный ...

Кукарекает спросонок
   Милый, добрый ...

Карточки с заданиями
Гусеница: работа с пластилином.
Учимся делать
объёмные фигурки
и плоские изображения,
используя различные
приёмы и способы.

РАБОТА С БУМАГОЙ – ОРИГАМИ
Спасибо за внимание!!!


title: Технологическая карта урока "Красота русской зимы в стихотворениях С. Есенина" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: НОД "Путешествие на Байкал"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение  «Центр Развития Ребенка – Детский сад №32»

         Непосредственно образовательная деятельность

                     «Путешествие на Байкал»

                                                             Авторы-составители:
                    Набиуллина Е.А.
                                                            высшая квалификационная категория,
                                                             Поныровская Т.И.
                                                             высшая квалификационная категория.

	            Братск 2013
Цель: обобщение знаний детей дошкольного возраста о разнообразие растительного и животного мира Прибайкалья.
Задачи:
-Закреплять знания детей о многообразии растений и животных  Байкала, его экологии.
- Развивать самостоятельность детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
- Развивать эмоционально – чувственные отношения у детей к окружающему, средствами регионального компонента.
- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир родного края, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий «Заповедники Байкала», «Цветы Сибири», «Легенды байкальского леса». Чтение художественной и познавательной литературы (сказки, легенды о Байкале)
 Просмотр видеофильмов «Байкальские фантазии», «Жемчужина Сибири», «Флора и фауна Байкала». Использование схем, моделей  для придумывания творческих рассказов, сказок  «В гости к первоцветам», «Приключения волны на Байкале», «Жалобная книга природы».Беседа на тему «Что грозит Байкалу».  Конкурс чтецов «Байкал - жемчужина Сибири». Использование карт, составление планов  (складывание разрезной карты Байкала, составление маршрута для путешествия по тайге). Создание макетов для режиссерских игр «Растительный и животный мир Сибири», « На Байкале».
 Конкурс рисунков детей «Берегите Байкал». Расклеивание листовок «Защитим Байкал».

Ход непосредственно образовательной деятельности.
           Дети отправляются в путешествие по Байкалу. Входят в зал и видят за деревьями зацепившийся воздушный шар.                                                 Сюрпризный момент. Появляется девочка Саманта.                                          Саманта: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Саманта, я путешествую по разным странам, городам и красивым местам всего мира. Я летела на озеро Байкал, на остров Ольхон, я правильно приземлилась? Куда я попала?
Дети отвечают: Нет, это не озеро Байкал. А прилетела ты  в город Братск на ул.Юбилейную 9, в детский сад 32 «Рябинка».                                                                      Саманта : Сейчас я посмотрю на карте, где это находится.                                                                                Воспитатель обращает внимание на стену с картой Иркутской области, дети показывают, озеро Байкал (красный флажок), город Братск  отмечают флажком зеленого цвета.
Воспитатель обращается к Саманте: Ребята наши члены исследовательского клуба «Защитники природы». Они добрые, отзывчивые и  любят природу родного края. Сделали много хороших дел, мы тебе сейчас покажем, а ты попробуй отгадать.                                                              Подвижная игра « Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем». Дети движениями отображают различную созидательную деятельность человека (посадка деревьев, цветов, уборка мусора, опавших листьев,  перекопка цветников, подкормка птиц и др.) После игры воспитатель предлагает Саманте разглядеть фотовыставку «Наши добрые дела».
Саманта: Мне очень приятно с вами познакомиться и подружиться. Может быть, вы мне подскажите, как добраться до Байкала, до острова Ольхон.
Воспитатель: А мы как раз собирались в путешествие на Байкал, можешь отправиться вместе с нами.
Саманта предлагает полететь на воздушном шаре.
Воспитатель: Ребята, но прежде чем отправиться, нам нужно взять необходимые вещи для путешествия.
 Д/игра «Собери рюкзак» дети передают рюкзак по кругу, называют предметы, необходимые для путешествия. Саманта путает детей, кладет не нужные вещи.  Рюкзак готов. Все вещи собраны.
Звучит аудиозапись музыки, дети рассаживаются на стульчики, представляют полет и смотрят на слайды.
Воспитатель (комментирует полет): Наш воздушный шар поднялся над детским садом, и воздушные потоки несут нас вперед. И вот мы над зеленым массивом, это тайга. Воздух чистый, дышится легко и приятно (слайды чистого зеленого леса), фото 1,2,3
Дыхательная гимнастика «Чистый воздух».
А теперь, подул ветер и мы летим вправо(дети наклоняются вправо, затем влево) и наш шар оказывается над заводами с высокими трубами, из которых идет едкий дым (фото4,5). Трудно дышать, мы кашляем. В небе нет ни птиц, ни насекомых. Вода в реке, протекающей рядом с заводом грязная и мутная (фото 6), а она впадает в Байкал. Недалеко от реки свалка мусора – очень некрасивое зрелище (слайды заводов, загрязненных рек). Фото 4 Воспитатель: Вижу под нами какое- то здание, это лаборатория исследований природы на Байкале. Давайте приземлимся и посмотрим, чем же там занимаются ученые.
На земле детей встречает ученый Ёж и приглашает в лабораторию.                                         Ёж: В нашей лаборатории мы проводим опыты, эксперименты, проверяем чистоту воздуха, почвы и воды. Если обнаруживаем нарушения, то сообщаем лесникам, ученым, в природоохранные службы.
 Воспитатель: Уважаемый ученый Ёж, а мы когда летели, видели кучи свалок на берегу рек и озера, это очень опасно и вредно для природы?                                          Ёж: А вы как ребята думаете,  наносят вред окружающей среде свалки мусора? Ответы детей. Еж предлагает провести
    Эксперимент «Свалка и дождь»
Цель: показать, как загрязняющие вещества со свалки проникают в почву и, как долго она остается загрязненной.
Материал: емкость с прозрачными стенками, песок, губки, пипетка, шприц, лейка с водой, чернила, подставка под емкость.
Ход: насыпьте на дно контейнера слой песка, на него положите губки - это почва. Один край контейнера поставьте на подставку, чтобы он был наклонен. Наберите в пипетку несколько капель чернил и капните на губки - представляем что это свалка, на свалку попало какое- то ядовитое вещество, бездумно брошенное человеком или предприятием. (Привести примеры вредных веществ). Показать капли чернил, кажется, что их совсем мало и лежат они сверху, никому не мешая. Но вот пошел дождь, (Полейте на губку воду из лейки) что происходит? Очистилась ли губка (почва)?  Исчезло ли ядовитое вещество? Если нет, то куда оно делось? После этого предложите детям шприцем откачать воду из песка в опущенной части контейнера. Какого цвета вода? Почему? (если бы здесь был колодец). Можно ли пить эту воду? А если в этом месте растет яблоня? Можно ли есть ее яблоки? Эксперимент продолжается пока вода в шприце не станет чистой. Каждый раз дети оценивают чистоту воды и подсчитывают количество «дождей», понадобившихся для полной очистки почвы.
Вывод: заводы и фабрики, которые сбрасывают в почву ядовитые вещества, наносят вред природе и здоровью человека. Опасные вредные вещества нужно сдавать в специальные места, где их перерабатывают  и обезвреживают. На свалке может быть много вредных веществ, которые просачиваются в почву. Нельзя собирать ягоды, фрукты, грибы или брать воду из колодца, если они находятся рядом с заводом, фабрикой или свалкой.
Саманта: А я видела, когда мы летели мутную коричневую речку, с черными пятнами по воде. Это в Сибири такие реки?                                                               Еж: Нет, дорогая Саманта реки такими не должны быть, они должны быть прозрачными, голубыми, чистыми. А грязными они становятся от чего? Как вы думаете ребята?
Ответы детей(человек загрязняет: выбрасывает мусор, моет машины, заводы и фабрики сбрасывают отходы производства, нефть разливается в моря и реки).
Еж: Для животных и растений это опасно?
Ответы детей.
Воспитатель: Спасибо уважаемый ученый Ёж за интересные эксперименты, мы обязательно придем еще, а сейчас нам пора двигаться дальше.
Саманта: Как пить хочется. Достает из рюкзака бутылку, но она пустая(закрыли плохо крышку и вода вытекла). Идет к озеру, набирает воду и предлагает детям(вода грязная).
Воспитатель: Ребята, можно такую воду пить? В путешествиях и походах лучше сырую воду не употреблять, ее нужно очистить. Как? Дети предлагают способы очистки воды , (использовать активированный уголь, марлю, вату, песок ) , а затем обязательно прокипятить.
Саманта: Какая прозрачная вода в Байкале! Фото8.
Интересно почему вода в Байкале чистая?  В байкальской воде (от поверхности до дна) живут разнообразные животные и растения, многие из которых не встречаются больше нигде в мире. Живые санитары Байкала играют важную роль в жизни озера. Именно они, профильтровывая воду, делают её чистой и прозрачной.
 Это пресноводные губки- самые древние обитатели Байкала.  Всю свою жизнь они проводят на одном месте: прикрепляются к камням и растут. Через множество пор губки втягивают воду. Бактерии и частицы водорослей приклеиваются к липким воротничкам, которые находятся внутри губок, а чистая профильтрованная вода выводится через специальные отверстия – устья. И губки насыщаются, и вода становится чистой.                                 Фото 9.

 Воспитатель. Разместите на карте озера Байкал этих удивительных животных.
 Дети находят картинки с изображением губок и помещают их на карте.
Воспитатель. А это моллюски – раковинные животные. Раковины надежно укрывают их мягкие нежные тела. Если раковины состоят из двух створок с плотно смыкающимися краями, моллюсков называют двустворчатыми. Эти моллюски, как и губки, фильтруют воду. Вылавливая из неё мельчайшие организмы, которые служат им пищей.
В байкальской воде водятся и ракообразные животные. Они тоже являются фильтрами. Рачки – настоящие санитары Байкала. Они поедают останки рыб и других животных, очищая воду озера.
Самый знаменитый рачок Байкала – эпишура. Он обитает только в этих водах. В его ротовом аппарате есть многочисленные щетинки, образующие ловчую сеть, в которую попадают бактерии и водоросли.
 Дети находят картинки с изображением ракообразных и моллюсков, размещают их на карте Байкала.
 Воспитатель: кто еще помогает  в трудном деле очистки воды губкам, рачкам и другим животным?
Дети: водоросли, населяющие как толщу воды, так и дно озера. Они не только выделяют кислород, необходимый для дыхания водных животных, но и служит им пищей. В Байкале живет множество видов водорослей.
Саманта: А что произойдет, если в Байкале исчезнут водоросли? (Ответы детей).
 Саманта: А что произойдет, если исчезнут рачки, губки и моллюски?
 (Ответы детей) Правильно вода постепенно становится мутной и затянется илом.
 Воспитатель. Ученые пытались выращивать губок и рачков в других водоемах, но они не прижились и погибли. Поэтому надо очень бережно относиться, к этим уникальным обитателем Байкала, которые делают воду чистой. На территории Байкала находятся несколько заповедников. А для защиты окружающей среды вокруг озера создана санитарная зона. Все мы жители Прибайкалья должны бороться за чистоту и красоту природы нашего края.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете  как говорят про Байкал? (Уникальное озеро, Жемчужина Сибири, Байкал называют колодцем планеты, голубой жемчужиной, памятником природы). Как вы думаете, почему?
Дети: Байкал – озеро с самым большим на Земле запасом пресной воды. Это озеро очень красивое.
 Саманта:  Я тоже кое, что  слышала о Байкале,  что все реки втекают в него.                                                                                Воспитатель: Ребята, разве все реки втекают в Байкал?                                                               Дети: В Байкал втекает 336 рек и речек, а вытекает только одна Ангара.
Воспитатель: Давайте пойдем по берегу и полюбуемся красотой озера.
Саманта плачет: Ой-ой, не могу идти наступила на сучок и поцарапала ногу. Помогите мне.                                                                                Дети высказывают варианты помощи (в рюкзаке есть аптечка, подорожник можно приложить). Оказав помощь, любуются Байкалом. Фильм о Байкале.
Саманта: Сколько животных я увидела, а вы, каких животных увидели?                                                                 Рассказы детей о лосе, медведе, олене и др.
Из-за ширмы появляется  нерпа. Тревожно оглядывается по сторонам. Увидев детей, очень пугается.                                                                                Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кого и чего боится нерпа? Разве у нее есть враги?                                                                                Дети отвечают: охотники, черные вороны, выброс в озеро ядовитых веществ, загрязнение окружающей природы все это грозит жизни байкальской нерпы.                                      Саманта: Чем же питается нерпа?
Дети: Рыбой, морскими рачками (называют рыбу, которая водится в Байкале: омуль, осетр, щука, хариус).                                                                                Нерпа:  Есть рыба, которую я люблю больше всех других. Загадывает загадку.
Что за рыбка-невеличка –
 меньше вашей рукавички?
 А на солнце рыбка тает,
 рыбьим жиром истекает.
 Что за рыбка-иностранка?
 Рыбка эта... (голомянка)       Фото 12                                                                                Д/и «Найди на картинке». Детям предлагаются картинки с рыбами озера Байкал и перепутанные буквы. Дети выбирают рыбу и выкладывают рядом ее название. Можно разделить на три команды и каждая команда выкладывает свою рыбу.
Саманта: Нерпа, когда загадывала загадку, сказала, что на солнце рыбка тает. Это как?
Воспитатель: А мы тебе сейчас покажем. Опыт «Прозрачная рыбка»
(На листок бумаги выложить кусочек масла и нагреть лампой, останется жирное пятно, вывод: голомянка если долго лежит на солнце, то может растаять)
Подвижная игра «Нерпа на охоте». На удочку подвязана рыбка, ведущий стоит в середине круга и закидывает удочку по кругу, дети стараются наступить или поймать руками.
Воспитатель: Давайте отметим на карте животных, которые живут на Байкале.                                                                                Дети прощаются с нерпой и идут дальше.
Воспитатель: Вот мы и дошли до острова Ольхон. Ребята, а что вы знаете об этом острове?
Дети: На Байкале 27 островов, самый крупный из которых Ольхон, его площадь около 700 кв. км. Ольхон находится на территории Прибайкальского национального парка и по достоинству считается одним из красивейших мест Байкала.                                                                             Саманта: А что это с деревьями? Хвойные, а совсем голые стоят?
Саманта: Разве у вас осенью все деревья сбрасывают листву?     Воспитатель: Ребята, какие деревья сбрасывают листву? Хвойные или лиственные? Дети (лиственные сбрасывают всю листву, а хвойные сбрасывают хвою, но только не всю  и медленно). Какие хвойные деревья вы знаете? Какие лиственные?
Воспитатель: Значит, с деревьями случилась беда. Что же это может быть? МашаФ. Рассказывает про вредителей.
Дети проводят исследование «Гусеницы на деревьях». С лупами рассматривают кедры, обнаруживают гусениц.                                             Эксперимент «Размножение гусеницы» Гусеница может откладывать до 300 яиц. Веточку хвойного дерева обмакнуть в клей ПВА, а затем в манку. Таким способом гусеницы прилепляют свои яйца на деревьях.                          Дети думают, как можно помочь деревьям (привлечь птиц, обратиться к взрослым, что бы опрыскать деревья и др.)
Воспитатель: Эти деревья уже не спасти их нужно спилить и посадить другие. Этим занимаются специальные природоохранные службы, мы обязательно туда сообщим, как только вернемся в детский сад.  А мы давайте соберем кедровые шишки , чтобы посадить новые деревца. Только шишки все перепутались. Д\И «С какого дерева шишка»
Помещают на карте деревья, которые растут на Байкале.
Саманта: Ребята, только насекомые могут наносить вред природе? А как себя должен вести человек в природе, чтобы ей не навредить?                                                                                Д\И «Выбери правило» (карточки с правилами поведения)
Дети вместе с воспитателем: Люди должны с большой бережностью относиться к богатствам родного края и окружающей природе. Ведь она нас кормит, согревает, мы любуемся красотой лесов, полей, рек, гор и тех, кто живет там. Давайте подарим Саманте на память Красную книгу Иркутской области, которую мы с вами сделали, а почему она так называется, вы расскажите? Ответы детей.                                                                                Запомните растения и животных, которые внесены в красную книгу  и  особенно бережно относитесь к ним.
 Звучит музыка, дети представляют полет(показ Байкала)  фото15.
Приземляются в детском саду, предлагают  Саманте вместе с ними посадить кедровые орешки, дарят ей на память кедровые шишки и отправляют в дальнейшее путешествие. Выпуск воздушного шара в окно.


Проект "Легенда об аисте" 3 класс


title: Тест "Культура России в конце XIX - начале XX вв." 11 класс

extracted_text:
             Тест «Культура России в конце XIX – начале XX вв.»
                                  Вариант 1
1.Период в истории русской культуры, хронологически связываемый с началом
XX в., называется:
1) Серебряным веком     2) Миром искусства  3) Золотым веком
4) Ренессансом

2. Художник, создавший картину «Девочка с персиками»
1)А.Серов     2) М.Врубель      3) В.Кандинский       4) К.Петров-Водкин
[pic]

4. Картины «Демон поверженный», «Демон сидящий», «Царевна-лебедь», «Девочка
на фоне персидского ковра» принадлежат кисти
1)Н.Рерих       2) М.Врубель       3) И.Левитана     4) В.Сурикова
5.Соотнесите фамилию  с отраслью науки и культуры:
1Лебедев П.Н.                              а) композитор
2. Толстой Л.Н.                            б) скульптор
3.  Репин И.Е.                               в) поэтесса
4. Голубкина А.С.                        г) писатель
5.  Скрябин Л.В.                           д) художник
6.  Павлова А.Т.                           е) физиолог
7. Павлов И.П.                             ж) историк
8. Ахматова А.А.                         з) физик
9. Ключевский В.О.                    и) балерина
6.   Как называлась снятая в 1908 г. первая игровая картина?

             Тест «Культура России в конце XIX – начале XX вв.»
                                  Вариант 2
1.Художественное объединение, созданное в конце 1890-х гг., получило
название:
1)  «Мир искусства» 2)  «Товарищество передвижников»  3)  «Могучая кучка»
4)  «Вехи»

2.Композитор, автор балетов «Жар-птица», «Петрушка»
1)И.Стравинский      2) С.Рахманинов      3) А.Скрябин        4)
П.Чайковский

3.Поэты –символисты
1) В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Ахматова              3) П.Кончаловский,
В.Кандинский,  К.Малевич
2) Н.Гумилёв, О.Мандельштам, А.Ахматова    4)А.Блок, Д.Бедный, С.Есенин

4.Имена А.Павловой, Т.Карсавиной, М.Кшесинской связаны с
1)балетом       2) кинематографом     3) художественным театром   4)
изобразительным искусством
5.Соотнесите фамилию  с отраслью науки и культуры:
1. Жуковский Н.Е.                       а) поэт
2. Павлов И.П.                             б) художник
3. Чехов А.П.                               в) певец
4. Хлебников В.В.                       г) писатель
5. Серов В.А.                               д) самолётостроитель
6. Коненков С.Т.                          е) режиссёр
7. Шаляпин Ф.И.                         ж) скульптор
8. Карсавина Т.П.                        з) балерина
9. Мозжухин И.И.                       и) физиолог
6.Как назывался снятый в 1911 г. первый полнометражный фильм?

             Тест «Культура России в конце XIX – начале XX вв.»
                                  Вариант 3
1.Развитие русской философии в начале XX в. связано с именем:
1)  А. Щусева      2)  М. Горького     3)   И. Павлова    4)  П.
Флоренского

2.Организатор Русских балетов в Париже
1)М.Чигорин       2) С.Дягилев      3) А.Бенуа         4) П.Третьяков

3.Какой из названных архитектурных стилей получил распространение в
архитектуре рубежа 19-20 вв.?
1)романтизм       2) классицизм       3) модерн       4) конструктивизм

4. Первые Олимпийские игры, в которых приняли участие российские
спортсмены, состоялись
1)в 1906 г.      2) в 1908 г.      3) в 1911 г.     4) в 1913 г.

5.Соотнесите фамилию  с отраслью науки и культуры:
1. Вернадский В.И.                     а) художник
2. Корнилов А.А.                        б) писатель
3. Есенин С.А.                             в)архитектор
4. Горький М.                              г) певец
5. Братья Васнецовы                   д) историк
6. Шехтель Ф.О.                          е) балерина
7. Собинов Л.В.                           ж) биолог
8.  Нижинская В.Ф.                     з) актриса
9.  Холодная В.                            и) поэт
6.    Как  называлась   снятая   в   1908   г.   первая   игровая   картина?

             Тест «Культура России в конце XIX – начале XX вв.»
                                  Вариант 3
1.Развитие русской философии в начале XX в. связано с именем:
1)  А. Щусева      2)  М. Горького     3)   И. Павлова    4)  П.
Флоренского

2.Организатор Русских балетов в Париже
1)М.Чигорин       2) С.Дягилев      3) А.Бенуа         4) П.Третьяков

3.Какой из названных архитектурных стилей получил распространение в
архитектуре рубежа 19-20 вв.?
1)романтизм       2) классицизм       3) модерн       4) конструктивизм

4. Первые Олимпийские игры, в которых приняли участие российские
спортсмены, состоялись
1)в 1906 г.      2) в 1908 г.      3) в 1911 г.     4) в 1913 г.

5.Соотнесите фамилию  с отраслью науки и культуры:
1. Вернадский В.И.                     а) художник
2. Корнилов А.А.                        б) писатель
3. Есенин С.А.                             в)архитектор
4. Горький М.                              г) певец
5. Братья Васнецовы                   д) историк
6. Шехтель Ф.О.                          е) балерина
7. Собинов Л.В.                           ж) биолог
8.  Нижинская В.Ф.                     з) актриса
9.  Холодная В.                            и) поэт
6.    Как  называлась   снятая   в   1908   г.   первая   игровая   картина?

             Тест «Культура России в конце XIX – начале XX вв.»
                                  Вариант 4
1.Направление в литературе и искусстве, характеризующееся оппозицией к
общепринятой «мещанской» морали, культом красоты, настроениями тоски и
безнадёжности
1)супрематизм      2)декаданс     3)футуризм     4)акмеизм
2.О ком идет речь в отрывке из документа?
«Кто … этот человек, не писавший музыки, ни декорация, не ставивший
балетов, но вдохновлявший музыкантов, художников и хореографов … и
требовавший, чтобы работа, за которую он платит, была совершенной…
гениальной?»
1) об А. Бенуа     2)  об А. Скрябине     3)  о С. Дягилеве     4)  об В.
Вернадском
3. Соотнесите фамилию  с отраслью науки и культуры:
1. Циолковский К.Э.                   а) поэт
2. Мечников И.И.                        б) учёный в области медицины
3.  Виноградов П.Г.                     в) писатель
4. Куприна А.И.                           г) архитектор
5. Блок А.А.                                  д) режиссёр-постановщик
6.   Серов   В.А.                                  е)   учёный   в   области
космонавтики
7. Валькотт В.Ф.                         ж) художник
8. Станиславский К.С.               з) философ
9. Бердяев Н.А.                            и) историк
4.Как назывался снятый в 1911 г. первый полнометражный фильм?
5.Подпишите портреты:
А [pic]      Б [pic]     В[pic]
 Г [pic]              Д [pic]
6. Напишите названия картины и автора
А. [pic]   Б [pic]


title: Презентация "О работе пожарных" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Землянникова Юлия
2 «В» класс
МОАУ Гимназия № 2
Есть такая профессия
пожарный!
Пожарная охрана России имеет богатую историю, уходящую в глубь веков.
 С появлением первых поселений, развитием городов все чаще вспыхивали в них пожары. Тяжелый ущерб наносили огненные смерчи на Руси, где издревле возводились, в основном, деревянные постройки.

30 апреля 1649 года  выходит царский "Наказ о градском благочинии", устанавливающий строгий порядок при тушении пожаров в Москве, который заложил основы профессиональной пожарной охраны.

В годы правления Петра I создается одна из первых профессиональных пожарных команд, при Адмиралтействе построено первое пожарное депо, закуплены пожарные насосы с кожаными рукавами и медными брандспойтами.

1803 год - царским указом Александра I организована первая пожарная команда в Санкт-Петербурге.

1804 год  создана штатная пожарная команда в Москве.

В середине ХIХ века при Николае I в Российской империи начинается планомерная организация пожарных команд и повсеместное строительство пожарных депо.
Одной из достопримечательностей русских городов становится пожарная каланча с возвышающимся над ней сигнальным флагштоком.

Многие десятилетия каланча была самой высокой точкой города, откуда просматривались не только окраины, но и близлежащие села.

В Санкт-Петербурге и Москве возводятся заводы противопожарного оборудования. На них выпускались пожарные насосы, складные лестницы, а в последствии изготовлен первый пожарный автомобиль.

17 апреля 1918 года советским правительством издан декрет "Об организации государственных мер борьбы с огнем".
В 1920 году создан Центральный пожарный отдел в составе Наркомата внутренних дел
Во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов пожарные помогали эвакуировать людей и оборудование, одними из последних покидали оставляемые города. Более 2000 пожарных отдали свои жизни, спасая от уничтожения огнем блокадный Ленинград.

 21 декабря 1991 года Президентом Российской Федерации подписан федеральный закон ,, О пожарной безопасности в Российской Федерации’’.
30 апреля 1994 года президентом Российской Федерации подписан Указ ,, Об установлении Дня пожарной охраны’’.

9 ноября 2001 года Указом Президента Российской Федерации № 1309 Государственная противопожарная служба МВД РФ преобразована в Государственную противопожарную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий’’.

Пожарная охрана - сегодня
Сегодня Государственная противопожарная служба – это:

 220 000 человек
13 600 зданий и сооружений, в числе которых более 4000 зданий пожарных депо
18 634 основных и специальных пожарных автомобилей
49 пожарных катеров

Профессиональные важные качества для пожарного:

Принципиальность
Умение общаться с людьми
Трудолюбие
Умение убеждать
Физическая и психологическая выносливость
Эмоциональная уравновешенность
Запомните!

По данным статистики, большинство пожаров (72,4%) регистрируется в жилом секторе. Основными причинами их возникновения являются неосторожное обращение с огнем, в том числе детей, играющих со спичками, нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации бытовых приборов, нарушение правил пожарной безопасности.

Запомни!

Знает каждый гражданин
этот номер ,,01’’.
Если к вам придет беда –
позвони скорей туда.
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить НЕЛЬЗЯ!
Основные правила поведения при пожаре
Это интересно!
Почему номер пожарной охраны – 01?
Раньше телефоны были дисковыми и в дыму удобно было набрать две крайние цифры 0 и 1
Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "М. Мақатаев «Елім барда»" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: М.Мақатаев «Елім барда»
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділігі-XX ғасырдың біртуар тұлғасы,поэзияның                                 Хантәңіріне айналған ақын Мұқағалидің өміріне шолу,ақынның поэзиясына талдау жасай отырып өлеңнің идеясын,мақсатын ұғындыру..
                                       2.Дамытушылығы-оқушының сөйлеу мәдениетін дамыту,өз пікірі,эстетикалық талғамы бар сауатты оқушы дайындау,ауызша да,жазбаша да еркін,көркем сөйлеуге ақын шығармашылығы арқылы үйрету..
                                       3.Тәрбиелілігі-поэзия әлемімен оқушылардың жан дүниесіне үңілу,елін,жерін сүюге,әнді,өлеңді қадірлеуге,табиғатқа деген мейірімділікке,қамқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі: ой қозғау,топтастыру,сұрақ-жауап,анализдеу,синтездеу,салыстыру,ойтолғау.
Көрнекілігі: Слайд,тірек сызбалары
Пәнаралық байланыс: Музыка,тарих,қазақ тілі.
Сабақтың барысы:I. Ұйымдастыру
                                     II. Үй-тапсырмасын сұрау

А)Блиц турнир
1. Мұқағали Мақатаев қай жылы,қайда дүниеге келген?
2. Мұқағалидің әкесінің аты кім?
3.Мұқағалидің анасының аты кім?
4. Мұқағалидің қандай өлеңдерін білесің?
5. Мұқағалидің Халық,Отан,Тіл деген ұғымдарын мақтанышпен білдіретін өлеңі қалай аталады?
6. Мұқағали ақынның қандай поэмалары бар?
7. Ақынға арналған мұражай мен ескерткіш қайда орналасқан?
8. Ақынға Қазақстан Республикасының мемлекеттік сыйлығы қашан берілді?
9. Қазақстан Жазушылар одағының шешімімен ақынға қандай атақ беріледі?
10. Мұқағали Мақатаев қай жылы дүние салды?

Ә)Ақынның «Қайырлы түн», «Қара өлең» атты өлеңдерін жатқа айту.

III. Жаңа сабақ: Таудай едің таудың алып тұлғасы,
                               Нағыз қазақ едің сөздің турасы.
                               Қыр басында нағып шөгіп жатырсың,
                               Ей,өлеңнің буырқанған бурасы.
деп Жәркен Бөдешұлының өлең жолдарымен бастағалы тұрмын.

Поэзия әлемінде өз ойын көркемдікпен,асқан шеберлікпен бере білу екінің қолынан келе бермейді.Бұл тек шабыты өте жоғары,өлең шығару дарыны ерекше үлкен талант иесінің қолынан ғана келеді.Сондай таланттардың бірі – М.Мақатаев.Мұқағали ақын өмірінің соңына дейін қолынан жүйрік қаламы түспеген қазақтың қара өлеңінің құдіретіне терең сырына қаныққан ақын.Сонымен бірге Мұқағали-ғажайып гуманист ақын.Ол бізге көрінбейтін сиқыр бояулардан,бізге естілмейтін құпия дыбыстардан тоят алатын жұмбақ ақын.
     Табиғат,жанымды алсаң алшы менің
     Бір түйір жерге түскен тамшың едім
     Мұқағали жоғалса қайтер дейсің
     Артымда қалсын жерім,қалсын елім.
Мұқағали поэзиясының қайнар көзі,шабыт тұғыры-туған елі,өскен жері,Отан тағдыры,замана тынысы.Осының бәрін Мұқағали жас дарынға тән бейнелі образдармен бедерлеп,өлмес өнер деңгейінде туындатып отырған.Ол өз шығармалары арқылы қазақ поэзиясын жаңа биіктерге көтеріп,мазмұнын байытты.Ақынға бір кездері ақ қанат құс арманын қуып келген ару Алматының төрінен көшенің аты берілді.Аспан тауының ақиық ақынына аспанмен таласқан биік ескерткіш те қойылды.Бұл-Мұқағалидің мәңгілік ғұмыр екенінің айқын айғағы.

IV. Мағынаны таны. «Елім барда» өлеңін мәнерлеп оқыту.
Өлең не жайында жазылған?
Ақын Отанына,еліне деген ыстық ықыласын қалай жеткізген?

V. Ойтолғау.Ақынның өлеңдері,қасиеттері және өлеңдерінен алған әсерім.
VI. Сергіту сәті.
Қуат алып Абайдың тіл-күшінен,
Жыр жазамын Абайдың үлгісімен,
Абай болып табынсам бір кісіден,
Абай болып түңілдім бір кісіден,
деп Абайды үлгі тұтқан ақиық ақынның өмірі жыр болса,жаны әнге құмар еді.Ақынның көптеген өлеңдеріне композиторлар ән шығарды.

VII.Бекіту.

VIII. Үйге тапсырма: Ақынның «Елім барда» өлеңін жаттау.Туған жер,ел,Отан туралы мақал-мәтелдер мен нақыл сөздер жазып келу.
IX. : Бағалау.
X. Қорытынды.
 - Сабақ аяқталды!
 -Сау болыңыздар!


title: Конспект урока "Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко" 11 класс

extracted_text:
Творчество А. Т. Аверченко

Урок 13. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко
Цель урока: представить творчество А. Т. Аверченко (1881—1925) с точки зрения продолжения традиций русской литературы.
Методические приемы: рецензирование, обсуждение сочинений; рассказ учителя; анализ текста, доклад ученика.

Ход урока
I. Чтение и обсуждение 2—3 сочинений по творчеству Бунина и Куприна

II. Слово учителя
Представление о литературной ситуации никогда не может быть полным без ее юмористических и сатирических страниц. В начале века постаревшая и поскучневшая «Стрекоза», в которой когда-то печатался юный Чехов, в 1908 году была преобразована группой молодых сотрудников этого журнала в новый журнал — «Сатирикон». Со временем (с 1913 года) он модернизировал свое название, став «Новым Сатириконом», но продолжил объединение замечательных художественных сил. В этом журнале сотрудничали художники Ре-Ми (Н. Ремизов), Л. Бакст, И. Билибин, М. Добужинский, А. Бенуа, Н. Альтман, талантливые и остроумные писатели — Саша Черный, С. Городецкий, Тэффи (Лохвицкая), А. Аверченко. В «Сатириконе» печатались А. Куприн, Л. Андреев, А. Толстой, А. Грин. «Гвоздем» каждого номера были произведения Аркадия Аверченко. Под забавными псевдонимами (Медуза Горгона, Фальстаф, Фома Опискин) он выступал с передовицами и злободневными фельетонами, писал о театре, о музыкальных вечерах, о художественных выставках, И лишь рассказы подписывал своей фамилией.
Аверченко — мастер юмористического рассказа. Лучшие из них, скорее, относятся к жанру сатирическому.

III. Беседа по рассказам Аверченко
Вопросы для обсуждения:
— Какие традиции русской литературы продолжает Аверченко?
— Какие ассоциации возникают при чтении его рассказов?
1. Рассказ «Виктор Поликарпович».
Начало рассказа «Виктор Поликарпович» — реминисценция гоголевского «Ревизора»: «В один город приехала ревизия... Главный ревизор был суровый, прямолинейный, справедливый человек с громким, властным голосом и решительными поступками, приводившими в трепет всех окружающих».
(Справка: реминисценция — обозначение черт в художественном произведении, вызывающих воспоминание о другом произведении с помощью применения характерных образов, речевых оборотов, ритмико-синтаксических ходов. Реминисценция напоминает творческую манеру, мотивы и темы какого-либо автора и рассчитана на ассоциативное восприятие читателя). Сюжет рассказа напоминает сюжет пьесы Гоголя: «обыватели города жаловались на городового Дымбу, взыскавшего с них незаконно и неправильно триста рублей «портового сбора на предмет морского улучшения». Этот сбор был, конечно, обычной взяткой. Гоголевский город находится в такой глуши, из которой «хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь». У Аверченко: «Ближайшее море за шестьсот верст через две губернии». Современный ревизор — настоящий, он постепенно «выводит на чистую воду» чиновников — все выше и выше рангом, — по распоряжению которых взимался этот «портовый сбор». Мы уже видим его принципиальность и неподкупность, его решимость отыскать истину и наказать виновного. Наконец выясняется, что чиновник из Петербурга, «разработавший» проект морского сбора, сам Виктор Поликарпович. Пыл ревизора тотчас же угасает, а наказанным оказывается «стрелочник» — один городовой Дымба, да и то «за курение при исполнении служебных обязанностей».

2. Рассказ «Робинзоны».
В рассказе «Робинзоны» изображен бывший шпик Акациев, по пятам следующий за интеллигентом Нарымским и подсчитывающий, какие правила, инструкции и законы тот нарушил. Ситуация заимствована Аверченко у Салтыкова-Щедрина: герои оказываются на необитаемом острове. Условность положения подчеркивает его абсурдность. Акациев спасает тонущего Нарымского только потому, что насчитал около ста десяти тысяч нарушений, за которые «по возвращении в Россию» Нарымскому надо будет заплатить штрафы «или сидеть около полутораста лет».

3. Рассказ «Поэт».
Стиль многих рассказов Аверченко напоминает чеховский стиль — лаконичный, остроумный, меткий. Как и Чехов, Аверченко высмеивает глупость, пошлость, бездарность. Аверченко по-чеховски изобретателен по части сюжетов, порой он выстраивает их почти «из ничего». Например, в рассказе «Поэт» высмеиваются дешевые штампы, выдаваемые за творчество. Надоедливый и нахальный посетитель преследует редактора, предлагая свои вирши. Это становится каким-то наваждением. Графоман подсовывает свое «творение» («Хотел бы я ей черный локон / Каждое утро чесать...») в книгу, в карман пальто, посылает письмом. Редактор обнаруживает «стихи» в своих ботинках, в ящике с сигарами, в подушке и даже за обедом — внутри холодной курицы. Не выдержав, он пишет письмо издателю с просьбой об освобождении от редакторских обязанностей, а на обороте листа привычно уже находит все те же строчки.

4. Рассказ «Русалка.
Похожая тема и у другого рассказа — «Русалка». Рассказ тоже о поэте. Автор высмеивает оторванный от жизни романтизм, пародирует модернистские изыски. Поэт Пеликанов, мечтал встретить настоящую русалку, изъясняется штампами: «посеребренная лунная река», «безмолвная молы- ба», «печальные глаза... как звезды» Художник Кранц на ходу придумывает историю, несколько напоминающую и по стилю, и по завязке купринскую «Олесю»: «Однажды летом я охотился... Собственно, охота какая? Так, бродил с ружьем. Люблю одиночество. И вот, бродя таким образом, набрел я в один теплый летний вечер на заброшенный рыбачий домик на берегу реки...» Возвышенная лексика романтического начала («прекрасное безмолвие, запустение и одиночество», «умиление», «душная грозовая ночь», неизменные «Шиллер, Пушкин и Достоевский» — их читает герой) контрастирует со сниженными, грубыми словами прекрасной «русалки», которых она набралась от рыбаков.
Ее «печальные глаза» и «коралловые губки» прельщают героя ненадолго. Сначала его отпугивает запах рыбы («Я бы никогда не стал целоваться с окунем или карасем»), потом манеры: «пескарей она съела целиком, с головой и внутренностями», причесывалась обломком «рыбьего хребта с костями, в виде зубьев гребня, причем на этих зубьях кое-где рыбье мясо еще не было объедено». Наконец герой с облегчением сталкивает свою «прекрасную пленницу» обратно в воду. Эта история моментально излечивает от романтической белиберды поэта Пеликанова: «Пожалуй, я пойду домой. Нынче что-то сыровато».

5. Итоги обсуждения.
Продолжал традиции русской сатиры, русской литературы — Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чехова, Куприна, — Аверченко актуален не только для своего времени, но и для нашего: объекты сатиры не исчезли, они лишь немного трансформировались.

III. Слушаем доклад (или реферат) заранее подготовленного ученика по политической сатире Аверченко («Дюжина ножей в спину революции»).

IV. Вопросы по творчеству А. Т. Аверченко (вопросы можно использовать в качестве индивидуальных заданий по карточкам)
— Какое название стал носить сатирический журнал «Стрекоза» с 1913 года?
— Под какими псевдонимами писал Аркадий Аверченко?
— В чем вы видите развитие гоголевских традиций в рассказе А. Т. Аверченко «Виктор Поликарпович»?
— Какие чеховские традиции продолжает А. Т. Аверченко?
— Что является предметом сатиры А. Т. Аверченко? Приведите примеры.
— Какие сатирические приемы использует А. Т. Аверченко в своих рассказах?
— Каковы политические убеждения А. Т. Аверченко? Как они отразились в его творчестве?
— В чем вы видите актуальность творчества А. Т. Аверченко?

Домашнее задание
Прочитать статью учебника о символизме


title: Конспект урока "Бесполое размножение организмов" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Бесполое размножение организмов

Задачи:  - углубить, обобщить знания о клетке как структурной и
функциональной
                     единице              живого, о делении клетки как
основе роста, размножения и
                   индивидуального развития организмов;
               -   сформировать знания о  бесполом размножении,  о
вегетативном
                   размножении,  об особенностях  бесполого  размножения,
его значении в
                  обеспечении преемственности  между поколениями, о
непрерывности
                                                          жизни  на Земле;
                  -   расширить и систематизировать знания об основных
формах и способах
                          размножения  организмов;
Оборудование:      А.А. Кириленко, ГИА-9класс, Биология,- Легион,
                                                                   Ростов-
на-Дону, 2010

         Биология. Тематические тесты; рабочая тетрадь по биологии 9класс;

                                                         Ход урока
1 Орг.момент:  эпиграф к уроку  ( слайд)
                         « Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока
ему не удается
                             связать  воедино  разрозненные факты». Д.
Хевелси.
2 Проверка знаний:  1. Дать характеристику процессу митоза по таблице. (
Уст.ответ)
                                   2 Задание на установление соответствия
между митозом и мейозом.
                                     ( работа  у доски + ответ на слайде)
                                   3 ГИА 9 класс –стр 252-253 С2-С3 ( весь
класс – 2-е учащихся ответ)

Изучение нового материала:
 Слова Учитель  зачитывает слова американского биолога Меллера:   (слайд)
«Каждую секунду в нашем теле сотни миллионов неодушевлённых, но очень
дисциплинированных маленьких балерин сходятся, расходятся, выстраиваются в
ряд и разбегаются в разные стороны, словно танцоры на балу, исполняющие
сложные па старинного танца. Этот древнейший на Земле танец. Танец Жизни. В
таких танцах клетки тела пополняют свои ряды, и мы растём и существуем.»
-   Как вы думаете, о каком процессе идёт речь?
- Что такое жизнь?
- Перечислите основные признаки проявления жизни и вспомните современные
понятия о живом организме (дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие,  размножение).
Что такое размножение? (Ответ учащихся.)

Составить синквейн -  к слову Размножение ( слайд)
                  1. Размножение
                     2. Делиться, воспроизводить.
                  3. Вегетативное, половое, бесполое.
                  4. Размножение есть жизнь.
                  5. Жизнь.
ТЕМА: - слайд
План темы-  составляют       - слайд
Вспомнить курс 6,7 класса. Какие способы размножения изучали.
Даны представители:
Представители растительного и животного мира формы  бесполого
                                                    Размножение ( слайд)

Дрожи- почкование
Амеба- бинарное деление
Морская звезда- фрагментация
Кукушкин лен- спорами                                           + ГИА доп
мат. Стр 38-39
Клубника- вегетативно - усами
Картофель- вегетативно- клубнями
Тюльпан- вегетативно - луковицами
Смородина- вегетативно- отводками
Хвощ- спорами

                                  Схема «Формы бесполого размножения»

Подробно- вегетативное ( заполнить пробелы)

|Способ вегетативного размножения     |Примеры растения              |
|1.    Видоизмененными   подземными   |                              |
|побегами:                            |                              |
|а) корневищами                       |                              |
|б)                                   |Лук, нарцисс, тюльпан...      |
|в) клубнелуковицами                  |Гладиолус                     |
|г) клубнями:                         |                              |
|2. Видоизмененными надземными        |Земляника                     |
|побегами — усами                     |                              |
|3. Черенками:                        |                              |
|а) стеблевыми                        |Тополь, ива...                |
|б) корневыми                         |                              |
|в) листовыми                         |                              |
|4. Отводками                         |                              |

Значение и особенности бесполого размножения:
   1. При бесполом размножении принимает участие только одна особь;
   2. Осуществляется без участия половых клеток;
   3. В основе размножения лежит митоз;
   4. Дочерние организмы возникающий из материнского, являются точной его
      копией. Потомки идентичны и являются точными генетическими копиями
      материнской особями.
   5. Преимущество – быстрое увеличение численности.

      Преимущества:- происходит просто, не нужно тратить время и энергию
      для
                                     поиска   партнера;
      - численность организмов увеличивается  относительно быстро;
      -  в неизменных условиях среды создаются безграничные  возможности
      повышения
           численности организмов со сходной наследственностью — организмов,
      хорошо
      -   приспособлен- к жизни в этих конкретных условиях.

      Недостаток: не обеспечивает выживания в изменчивой, непостоянной среде

                         (новые признаки, которые могут оказаться полезными
      изменении
                         условий среды, при бесполом размножении появляются
      -: только в
                         результате относительно редких ситуаций).

  Закрепление:
                     Рефлексия
                                                     Что узнали нового?
                                                      В  чем были
трудности?
                                                  Как с ними справились?

           Экспресс-тест «Вопрос — ответ».
 * Какая форма бесполого размножения характерна для мхов и папоротников?
   (Спорообразование.)
 * Какая форма бесполого размножения наиболее характерна для гидры,
   дрожжей? (Почкование.)
 * Какая форма бесполого размножения характерна для планарии, некоторых
   кольчатых червей? (Фрагментация.)
 * Верно ли суждение: Бесполое размножение увеличивает наследственную
   изменчивость организмов? (Нет.)
 * Верно ли суждение: При бесполом размножении все дочерние особи являются
   точной копией материнской? (Да.)

Верны ли утверждения. (Работает весь класс +, -) - слайд
   1. Спорообразование характерно для гидры.  -
   2. Зелёная эвглена размножается  путём деления клетки.  +
   3. При бесполом размножении участвует одна особь.  +
   4. Гермафродит - обоеполый организм.   +
   5. Мхи и папоротники размножаются почкованием.  -
   6. При бесполом размножении потомство генетически сильно отличается от
      родительских организмов.  –
   7. Для простейших характерно деление пополам. +
   8. Размножение – это процесс воспроизведения себе подобных.  +
   9. Гидра размножается почкованием. +
  10. Виноград, смородина, крыжовник, ива размножаются черенками. +
  11. В бесполом размножении участвуют одна особь. +
      Задания по вариантам ( задания: А, В1,В2, С1)

Д/З: п. 3.1 ( слайд)
          Составить вопросы ГИА  по данной теме – задания А, В.
           № 96-97, раб тетрадь

А1 Как называется способ бесполого размножения, когда исходная материнская
      клетка делится на две или более одинаковых клеток: 1) деление, 2)
споруляция,
       3) фрагментация, 4) вегетативное размножение.
А2  Какой способ размножения является искусственным, не встречается в
        естественных условиях: 1) споруляция, 2) фрагментация, 3)
вегетативное
        размножение, 4) клонирование.
А3  Как называется способ бесполого размножения, характерный для
        кишечнополостных: 1) деление, 2) фрагментация, 3) почкование,
       4)  вегетативное размножение
А5  Как называется способ бесполого размножения, основанный на способности
       некоторых живых существ восстанавливать утраченные орган или части
тела:
      1) деление, 2) фрагментация, 3) почкование,   4)  вегетативное
размножение
*А6  Бактерии размножаются: 1) спорами, 2) делением клетки, 3) почкованием,

        4) с помощью половых клеток

В1 Какие из перечисленных организмов размножаются спорами
                 ( 3 ответа в последовательности)
   1) сфагнум, 2) яблоня, 3) папоротник, 4) клевер, 5) мукор, 6) амеба.

*В2 Установите соответствие между способом размножения и организмами

|Организм              | Способ размножения   |
|А)Полип Гидра         |1 Почкование          |
|Б) Кораллы            |2 вегетативное        |
|В) Крыжовник          |                      |
|Г) Яблоня             |                      |
|Д) Дрожжи             |                      |
|Е) Картофель          |                      |

С1 В чем недостаток бесполого размножения?

А1  Папоротники размножаются: 1) спорами, 2) семенами, 3) почкованием,
        4) делением тела на части
 А2  Бактерии размножаются: 1) спорами, 2) делением клетки, 3) почкованием,

        4) с помощью половых клеток
А3   Гриб трутовик размножается: 1) спорами, 2) семенами, 3) почкованием,
        4) делением тела на части
А4  А3  Как называется способ бесполого размножения, характерный для
          полипа гидра : 1) деление, 2) фрагментация, 3) почкование,
        4)  вегетативное размножение
А5    Какой способ используют для размножения картофеля: 1) почкование,
      2) фрагментация, 3) вегетативное клубнями, 4) вегетативное
луковицами.
*А6  Как называется способность живых организмов воспроизводить себе
подобных:
   1) почкование, 2) изменчивость, 3) наследственность, 4) размножение.

В1  Какие из перечисленных организмов размножаются вегетативно- луковицами:
   1) лилия, 2) топинамбур, 3) хвощ, 4) чеснок, 5) тюльпан, 6) хлорелла

*В2 Установите соответствие между организмам и способами размножения

|Организм                 |Способ размножения       |
|А) Инфузория туфелька    |1 Спорообразование       |
|Б) Кукушкин лен          |2 Деление клетки         |
|В) Хвощ                  |                         |
|Г) Хлорелла              |                         |
|Д) Амеба                 |                         |
|Е) Мухомор               |                         |

С1 В чем преимущества бесполого размножения?
Ф.И. учащегося_______________________________________________
Матрица для ответов

|А1   |А2   |А3   |А4   |А5   |А6   |
|     |     |     |     |     |     |

|В1          |В2          |
|            |            |

Задание С1

Ф.И. учащегося_______________________________________________
Матрица для ответов

|А1   |А2   |А3   |А4   |А5   |А6   |
|     |     |     |     |     |     |

|В1          |В2          |
|            |            |

Задание С1

Ф.И. учащегося_______________________________________________
Матрица для ответов

|А1   |А2   |А3   |А4   |А5   |А6   |
|     |     |     |     |     |     |

|В1          |В2          |
|            |            |

Задание С1

Ф.И. учащегося_______________________________________________
Матрица для ответов

|А1   |А2   |А3   |А4   |А5   |А6   |
|     |     |     |     |     |     |

|В1          |В2          |
|            |            |

Задание С1

Установите соответствие между особенностями и процессами деления клетки

  Особенности
                             Процесс
А) количество хромосом в дочерних клетках такое же,              1)Мейоз
     как в материнской
                 2) Митоз
Б) характерно для образования половых клеток
В) включает два подряд идущих деления
Г) в результате образуются две дочерние клетки
Д) характерно для соматических клеток
Е) в дочерних клетках содержится
      гаплоидный набор хромосом

|А     |Б     |В     |Г     |Д     |Е     |
|      |      |      |      |      |      |

Тема:

План темы:

Представители растительного и животного мира формы  бесполого размножение

Дрожи
Амеба-
Морская звезда-
Кукушкин лен-
Клубника-
Картофель-
Тюльпан-
Смородина-
Хвощ-

                               Схема «Формы бесполого размножения»

Вегетативное размножение ( заполнить пробелы)
|Способ вегетативного размножения     |Примеры растения              |
|1.    Видоизмененными   подземными   |                              |
|побегами:                            |                              |
|а) корневищами                       |                              |
|б)                                   |Лук, нарцисс, тюльпан...      |
|в) клубнелуковицами                  |Гладиолус                     |
|г) клубнями:                         |                              |
|2. Видоизмененными надземными        |Земляника                     |
|побегами — усами                     |                              |
|3. Черенками:                        |                              |
|а) стеблевыми                        |Тополь, ива...                |
|б) корневыми                         |                              |
|в) листовыми                         |                              |
|4. Отводками                         |                              |

Значение и особенности бесполого размножения:

Д/З:
Верны ли утверждения.( +,-)
   1. Спорообразование характерно для гидры.
   2. Зелёная эвглена размножается  путём деления клетки.
   3. При бесполом размножении участвует одна особь.
   4. Гермафродит - обоеполый организм.
   5. Мхи и папоротники размножаются почкованием.
   6. При бесполом размножении потомство генетически сильно отличается от
      родительских организмов.
   7. Для простейших характерно деление пополам.
   8. Размножение – это процесс воспроизведения себе подобных.
   9. Гидра размножается почкованием.
  10. Виноград, смородина, крыжовник, ива размножаются черенками.
  11. В бесполом размножении участвуют одна особь.

МОУ Климовская средняя общеобразовательная школа №1

                              Урок по биологии
                                   9 класс

                         Тема: Бесполое размножение
                                 Организмов

                                                Учитель биологии и географии
                                                                     КСОШ №1
                                                             Мельникова И.В.

                            2010-2011 учебный год


Тест "Участие гражданина в политической жизни"


title: Отчет проведения недели биологии

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ДАЛЬНЕГО»

Подготовила и провела
учитель биологии
Макарова Л.Х.

Март – 2018г

Отчет  о проведении недели биологии в
МКОУ «СОШ с.Дальнего»

С 12 марта по 16  марта в школе МКОУ «СОШ с.Дальнего» проходила неделя биологии среди учащихся  5 – 10 классов.
Цель  предметной  недели:  закрепление  в  процессе  практической  деятельности  теоретических  знаний,  полученных  на  уроках   биологии;  расширение кругозора учащихся.
Задачи  предметной недели:  вовлечение в словарный запас биологических и  экологических    слов  и  выражений;  развитие  коммуникативных  навыков;  осуществление  межпредметных  связей;  развитие  творческого  воображения учащихся;  повышение  самооценки,  снижение  тревожности;  воспитание  любви  и  уважения к изучаемым предметам;  развитие творческих способностей учащихся;  самореализация  личности  учащихся  в  коллективе  через  внеклассную  деятельность.
Ожидаемые  результаты:  создание  атмосферы  успеха;  укрепление  каждым  учащимся веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях;  развитие  осознанных  мотивов  учения,  побуждающих  учащихся  к  активной  познавательной деятельности.
План проведения недели биологии

ПОНЕДЕЛЬНИК
12  марта в школе началась неделя  биологии с общешкольной линейки, на
которой учитель биологии Макарова Л.Х. поздравила всех учащихся с началом
недели биологии, рассказала о мероприятиях, которые будут проведены
в рамках недели.

ВТОРНИК
13  марта  в  9- 10 классах  прошел  открытый урок по теме «Наследственные заболевания человека».  Урок начался со слов Л.Н. Толстого, который   сказал в романе “Анна Каренина”, что все счастливые семьи похожи друг на друга, а каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. С социальной точки зрения это так. А с биологической?  Любовь Хасанбиевна задала проблемный вопрос.  Что же нужно сделать, чтобы в семье родился здоровый ребенок?  В течение урока ребята посетили генетическую консультацию, где изучают генетику человека, и её лаборатории.  Познакомились с врачами, которые работают в этой лаборатории: эндокринолог, офтальмолог, генетический консультант. Приняли участие в деловой игре, где решали проблемные генетические задачи.

СРЕДА
14  марта прошел под девизом   «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
В 8 классе прошла беседа на тему «Здоровому – всё здорово!».  Человечество, зная, что каждому из нас дана только одна возможность прожить свою жизнь на планете Земля, издавна решает проблему: как наилучшим образом прожить эту жизнь. Одни делают открытия, другие поют лучшие песни или пишут лучшие книги, третьи всю жизнь проводят наедине с телевизором.… И каждый по–своему счастлив, … пока здоров. "Здоровый образ жизни" – это словосочетание в последнее время слышится очень часто. И, наверное, уже набило оскомину. Но мы с вами убедились, что здоровье  – это стартовая площадка для всего: для красоты, успешности, хорошей работы, крепкой семьи. Об этом шел разговор во время беседы.

На первой большой перемене были проведены «Веселые старты» среди 5 – 10 классов.  Сборные  команды  приняли  участие   в  различных  конкурсах:
«Кукушонок».
«Снова  птицы  в  стаи  собираются»
«Садись  на  хвост».
«Крылья».
«Пингвинчики» и др.
В конце каждого конкурса  участники получили сладкий приз.

В этот же день учащиеся 9 – 10 классов писали школьную олимпиаду по биологии. В ней участвовали:

Дзамихова Ф. – 1 место;
Джуртубаев А.;
Датчиева А.;
Маккаев А.;
Филипенко Н.;
Маткаримова А. – 1 место;
Маккаев К.

ЧЕТВЕРГ
15  марта прошел под девизом  «День литературного чтения».
Среди учащихся 5 – 7 классов прошел конкурс стихов о птицах. В нем приняли участие:

Иванчук А.  – 1 место;
Мамедова И.;
Атакуева Ф. – 1 место;
Хусаинов М.;
Геляхов З.;
Мамедов Р.;
Черкесова Т.;
Шевченко А. – 1 место;
БайсултановаА.

В конкурсе на лучшую творческую работу о птицах 1 место заняла Маткаримова  А. – ученица 10 класса. Она написала сочинение на тему «Колибри». По мнению Амины, эта птица одна из самых красивых птиц на Земле, и она очень хочет увидеть её своими глазами.

В школьной библиотеке Синенко Т.В. организовала выставку «Птицы наши верные друзья!» Ребята познакомились с большим разнообразием книг о птицах.

ПЯТНИЦА
16 марта в вестибюле школы работал во время больших переменок  ФИТОБАР. Светлана Васильевна  зазывали всех на чаепитие. Ученики 5-10 классов приносили свои  ответы к викторине «Знатоки чая». При такой форме внеклассной работы у детей не только развивается логическое мышление и интеллект, но и совершенствуются практические умения. Ребята  находили ответы в разных источниках, стараясь победить в конкурсе. В итоге победителем заслуженно стал ученик 10 класса Маккаев К.

Подведение итогов недели.
1. В конкурсе поделок из природных материалов «Природа вокруг нас».
победителем стал Хусаинов М. – ученик 5 класса, поделка называлась «Птица».
2. В конкурс рисунков  «В гости к пернатым друзьям!» победителями стали  Черкесова Талифа - 5кл, Аппаев Ислам – 8 кл, Маткаримова Амина – 10 кл,
 В результате проведения недели биологии можно сделать следующие выводы:
учащиеся с большим интересом относятся к  игровым формам;
использование занимательного материала помогает активизировать учебный процесс;
развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление;
вопросы викторин позволяют учащимся проверить правильность знаний, вселитьуверенность в свои силы, развить и углубить интерес к познанию природы.

26 марта  на общешкольной линейке  были подведены итоги предметной недели.
Победители отмечены  грамотами  и  призами.


title: Конспект вводного занятия "Что хорошего, а что плохого"

extracted_text:
Жильцова Евгения Владимировна
Педагог дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад №33»
старший дошкольный возраст

Конспект вводного занятия с элементами технологии ТРИЗ для старшего дошкольного возраста:
«Что хорошего, а что плохого».
Цель:
– активизировать интерес детей к окружающему миру;
– систематизировать знания детей о явлениях природы;
Оборудование:
«черный ящик», полотенце.
1. Знакомство с помощником воспитателя.
Воспитатель (В.) предлагает отгадать, что лежит в сундучке (черном ящике, под платком и т. д.), а потом достает и представляет детям «помощника воспитателя» – игрушку (И.), которая будет помогать вести занятия. (слайд 2)
Желательно игрушку пустить по кругу, чтобы дети могли «поздороваться» и познакомиться с ней.
2. Диалог с игрушкой о погоде. ( слайд 3)
Игрушка приходит на занятие мокрая. Воспитатель ее вытирает и разговаривает с ней:
В: – Почему ты такая мокрая?
И: – А я очень дождь люблю!(слайд 4)
В: – Но ведь дождь плохой, ты можешь заболеть!(слайд 5)
И: – Нет, дождь хороший, можно по лужам бегать, он цветочки поливает, от него все чистое становится!(слайд 6)
В: – Нет, это солнышко хорошее, а не дождь. (слайд 7)
И: – Нет, солнышко плохое! Когда жарко – голова болит и пить хочется; все цветы завянут…(слайд 8,9)
В: – А нашим ребятам солнышко, наоборот, нравится. Когда солнечно, у людей хорошее настроение, хочется радоваться и играть…
Давай мы сейчас тоже поиграем с ребятами, а потом продолжим разговор.
3. Подвижная игра «Солнышко и дождь». (слайд 10)
Правила игры: когда воспитатель говорит «Солнце», дети играют, бегают; когда «дождь» – приседают, «прячутся под зонтиками».
Воспитатель может вносить усложнения: добавлять «Теплый летний дождик» (тоже можно бегать и играть) или «Сильная-сильная жара» (нужно прятаться под зонтиками, чтобы не обгореть).
4. Обсуждение с детьми противоречия в погоде.
– Ребята, а как по-вашему дождь – хороший или плохой?
– Что хорошего в дожде?
– …(ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя…)
– А что плохого в дожде? (ответы детей)
– Значит, получается. что в дожде есть и хорошее и плохое. Мы говорим, что дождь – это «хорошо» тогда, когда …, и дождь для нас это «плохо», когда …
И: – А солнце какое, хорошее или плохое?
В: – Смотря когда, смотря для кого и для чего. Ребята, что хорошего в солнце?
– …(ответы детей: оно ласковое, теплое, от него светло…)
– А что плохого может быть в солнце?( ответы детей)
– Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое. (слайд 11)
5. Подведение итогов.
– Что понравилось сегодня на занятии? Что не понравилось? Что узнали нового? Что было самым интересным?
Воспитатель обращает внимание на типичную ошибку детей: смешивать содержание занятие (понравилось солнце, и не понравился дождь) и форму, организационные моменты (понравились знакомство с игрушкой, подвижная игра).


title: Урок литературного чтения "Приключения барона Мюнхгаузена" 2 класс

extracted_text:
Учитель нач. классов ГБОУ Школа №1376
Митяева Е.А.
Речевая разминка
Эрих Распе

«Приключения барона Мюнхгаузена»
Дворянские        титулы

Кто такой Мюнхгаузен?        Существовал ли он на самом деле?
Карл Фридрих Мюнхгаузен
родился в Германии
 в 1720 году и
дожил до 77 лет.

      Слава рассказчика и
выдумщика принесла
Мюнхгаузену лишь одни
огорчения и неприятности.
Родственники, обвинив барона
в том, что он опозорил их имя,
отвернулись от него.

Однажды на короткие рассказы-анекдоты барона обратил внимание. Рудольф Эрих Распе. Он перевёл рассказы на английский язык и забавные истории зазвучали совсем по-иному. Книга вышла в свет в 1785 году.
Кто же он?
Выдумщик
Фантазёр
  Обманщик
       Лжец

Барон Мюнхгаузен
Кто же он?
Выдумщик
Фантазёр
  Обманщик
       Лжец

Лжец – лгущий, скрывающий истину.
Обманщик – человек, способный ввести в заблуждение, сказать неправду.
Выдумщик – человек, ловкий на  выдумку.
Фантазёр – человек, который любит фантазировать, мечтатель.


title: Проект урока "Буквы непроизносимых согласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Проект урока по теме
«Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
(русский язык, 3 класс)
1. Русский язык
2. УМК «Школа 2100»
3. Тема урока «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»
4. Тип урока: объяснение нового материала

    5. Задачи урока:
      – развитие умений наблюдать за орфограммами - буквами непроизносимых 	согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму и объяснять 	написание.

   6. Ожидаемые результаты:
      а)  предметные:
     - умение устанавливать несоответствие написания и произношения слов;
      - умение находить в словах орфограмму - правописание букв, обозначающих          	непроизносимые согласные звуки в корне слова по опознавательным 	признакам,    объяснять написание и графически обозначать орфограмму;
    - умение формулировать обобщённое правило 	правописания	букв, 	обозначающих 	согласные буквы на конце и в середине слова;
     б)  метапредметные:
     познавательные УУД:
   	- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
	- представлять информацию в виде схемы, плана;
	- выявлять сущность, особенности объектов;
	 - на основе анализа объектов делать выводы;
	 - обобщать и классифицировать по признакам;
	- строить рассуждения;
	 - ориентироваться на развороте учебника;
      регулятивные УУД:
	-  высказывать своё предположение на основе работы с материалом 	 	учебника;
	- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
	- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
	- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
     коммуникативные УУД
	- слушать и понимать других;
	- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
	- оформлять свои мысли в устной форме;
	- умение работать в паре;
     в) личностные результаты:
	- умение осознавать и определять свои эмоции;
	- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
	- интерес к изучению языка.

     7. Оборудование: сигнальные карточки, компьютер, мультимедийный проектор,    экран
     8. Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной      	темы:
        - умение находить корень в группе однокоренных слов;
         - умение находить в словах орфограмму - правописание проверяемых букв    	согласных в корне слова (в конце и середине слова);
 	- умение правильно писать слова с этой орфограммой и графически 	обозначать её на письме;
	- умение формулировать правило правописания букв, обозначающих 	согласные буквы на конце и в середине слова;

    9. Этапы урока и хронометраж:

 10. Содержание урока


title: Открытый урок "Именительный падеж имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:
«Именительный падеж имен существительных».
Учитель: О.В. Моринова
Дата проведения: 13.02.2015
Цель урока : познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.

Задачи урока:
развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
знать особенности  именительного падежа;
формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;
формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;
воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование:
Проектор для показа презентации, учебник В.П. Канакина «Русский язык 3 класс», контрольно измерительные материалы О.Н.Крылова «Русский язык», демонстрационный материал (таблица «Падежи имен существительных»), раздаточный материал (индивидуальные карточки), индивидуальные словарики у детей, проигрыватель.

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:
«Именительный падеж имен существительных».
Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок, начинается урок. Настроились на урок, мысленно  пожелали успеха товарищам, поприветствовали гостей и произнести вместе волшебную фразу: «Я хочу много знать!»
Повторение пройденного материала (слайд №1).
- Начнем урок с устного повторения изученного материала по разделу «Имя существительное».
Игра «Договори правило»
-Одушевленные существительные обозначают… (людей и животных);
-Имя существительное в единственном числе обозначает… (один предмет);
-На конце существительных женского рода после шипящих…(пишется мягкий знак). Приведи примеры таких слов;
- Изменение имен существительных по вопросам называется… (склонением или изменением по падежам);
-Перечисли падежи и падежные вопросы. (У детей на столах таблицы склонения имен существительных);
-Проверьте ответы по таблице (слайд №2);
-Вспомним памятку, а как определить падеж? (слайд №3) Первый шаг … (найди слово, с которым  имя существительное связано по смыслу). Второй шаг … (поставь от него падежный вопрос). Третий шаг … (по падежному вопросу определи падеж имени существительного)
Минута чистописания.
Прописываем в соединении буквы «Мм». (Перед началом работы учитель показывает и объясняет на доске, и дети прописывают в воздухе).
Продолжаем  каллиграфическую минутку, закрепим написание «м».
- Прочитай пословицу  (слайд №4);
Мой дом - моя крепость
-Запиши в тетрадь;
-Объясни смысл пословицы. (Мой дом – это то место, где я могу и должен чувствовать себя в полной безопасности).
Задание:
- Найди существительные в пословице, укажи род, проверь товарища (проверка в парах).
Но сначала мы все вместе вспомним  и проговорим веселое правило:
У существительных род мужской,
Если поставить … (Он или Мой).
К женскому роду весна и земля
Можно поставить … (Она и Моя).
У среднего рода копье и окно
Проверка словами … (Моё и Оно).
- Назови существительные, укажи род (Учитель вписывает на доске).

Словарная работа.
-Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».
-Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и нарицательное. (Выслушивается 3-4 ответа и эти слова записываются с выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро).
- Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное (Москва)

Самоопределение к деятельности.
-Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.
Наступила весна.
Солнце светит.
- Что ты можешь сказать об этих предложениях? (Простые нераспространенные предложения)
-Сравни имена существительные в предложении. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже).
-Какими членами они являются в предложении? (В предложении они являются подлежащими).
-Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).

Работа по теме урока.
Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так называется?»
Почему же именительный падеж так называется?
 История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.
Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти слова на латынь. И греческое и римское  одинаково значили «имя». На русский язык это слово перевели как именительный.  Тот, который именует, называет начальную форму существительного. Преимуществом именительного падежа является и то, что в предложении именно он является одним из главных членов.
Работа по учебнику
Упр. 74, стр. 42
А) Работа в парах.
- В парах читаем текст, объясняем орфограммы (Учитель контролирует).
-Прочитаем и разберем задания к данному упражнению.
-Первое предложение запишем в тетрадь, вставив пропущенные буквы (Учащиеся комментируют с места)
-Проверим это предложение (слайд №5).
-Самостоятельно допишем текст.
-Проверим вписанные орфограммы (слайд №5).
-Ребята, у кого все правильно, похвалите себя, погладьте по голове и произнесите: «Я молодец!»
Б) -Перечисли имена существительные, которые стоят в именительном падеже. Каким членом предложения они являются? (Учащиеся  сначала в 1м предложении указывают падеж и подчеркивают, как подлежащее).
-Проверим 1е предложение (слайд №5).
Далее дети работают самостоятельно, но после каждого предложения следует проверка (слайд №5)
-Прочитайте вывод на экране (Читает ученик) (слайд №5)
В) -Назовите синонимы (буран, вьюга; ветер, вихрь)
Физминутка под музыку.
Знакомство с правилом в учебнике.
- Самостоятельно прочитаем в учебнике правило на стр. 42.
-Расскажите по очереди это правило соседу по парте.
-Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)
- Прочитаем это правило в стихах (Чтение хором).

- Я Именительный падеж,
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем ни спутает никто.

Закрепление нового материала.
            Работа с раздаточным материалом (на столах индивидуальные карточки).
Карточка №1.
Найди и укажи  существительные в именительном падеже.
Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.

Упало мыло в суп с лапшой.
В котле возник пузырь большой.

У норы добычи ждёт,
Притаившись серый кот.

-Самостоятельно прочитайте задание и выполните его в карточке (Один учащийся письменно выполняет это задание за доской).

- Проверим себя и товарища.
Карточка №2.
- Возьмите карточку с номером 2 и прочитайте задание.

Дополни предложения:
Существительное в именительном падеже  отвечает на вопросы………………..
Существительное в именительном падеже является в предложении……………
У именительного падежа нет …………………………………………

-Допишите предложения.
-Зачитайте свои ответы.

Рефлексия.
Работа с оценочным листом.
-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по  3м критериям:
1) Материал усвоен…
2) Моя активность на уроке…
3) Мое настроение на уроке…
Оценочный лист учащегося 3 «В»: _____________________________________________
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице. Закрасьте нужный вариант.

Подведение итогов урока (слайд №7).
-Что узнали на уроке?
-Чему вы научились?
-Что понравилось?

Домашнее задание.
-Учить правило на стр. 42, упражнение 75.
- Спасибо, дети, за урок. Было приятно и интересно с Вами работать. Урок закончен.

Резерв.
Закрепление изученного материала.
1. Учитель предлагает просклонять слово ученик и выделить окончания.
- В тетрадь записываем: название падежей; вопросы; далее склоняем слово ученик, с выделением падежных окончаний (слайд №9)
2.По КИМу можно выполнить стр. 34.


title: Конспект НОД "Составление рассказа - описания с опорой на схему"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                     детский сад компенсирующего вида № 34
               станицы Ленинградской муниципального образования
                                     Ленинградский район

                                         Конспект НОД
                                     для старшей группы
                                 Область «Коммуникация»
                               Лексическая тема: «Деревья»
                  Тема: «Составление рассказа - описания  с опорой на схему»

                                                                           Подготовила воспитатель
                                                                           МБДОУ детский сад
                                                                           компенсирующего вида № 34
                                                                           станицы Ленинградской
                                                                           Ольга Викторовна Безъязычная

                                                       2013
     Цель: учить составлять короткие рассказы, согласовывать существительные с числительными, упражнять в употреблении предлогов: с, на, под, в употреблении союза «а», продолжать учить отвечать полными предложениями на вопросы, развивать логическое мышление, м.м.рук, внимание, память, речь с движением; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
     Материал: картинки с изображением деревьев, таблица для составления рассказа – описания, листья,  плоды березы и дуба.

                                        Ход занятия:
В: Ветер щеки толстые надул,
    На деревья пестрые подул:
    Красный, желтый, золотой
    Облетел весь лес цветной.
Как в природе называются явления, когда падают листья?
Ответы детей: …..
В: «Листопад, листопад, листья желтые летят».
/обыграть вместе с детьми/

                  Игровое упражнение «С какого дерева листок?».
В: А теперь представьте себе, что мы с вами деревья. Выберите по одному листочку, посмотрите, у кого какой листочек.
   Под каким деревом лежат листья?
Березовые листья лежат … под березой
Рябиновые листья лежат … под рябиной
Дубовые листья лежат … под дубом
Кленовые листья лежат … под кленом

   На каких  деревьях растут  листья?
Березовые листья растут … на березе
Кленовые листья растут … на клене
Дубовые листья растут … на дубе
Рябиновые листья растут … на рябине

   С какого дерева упал лист?
Березовый лист упал … с березы
Рябиновый лист упал … с рябины
Дубовый лист упал … с дуба
Кленовый лист упал … с клена

                 Речь с движением
Мы листики осенние, на веточках сидели.
Дунул ветерок и мы полетели.
Летели, летели, на землю тихо сели.

/Воспитатель знакомит со схемой для составления рассказа/
В: Каждое окошечко в этой схеме обозначает предложение. Что это: береза. Какой формы листья: треугольной. Какая по высоте береза: высокая. И.т.д.
/Составляются рассказы – описания по схеме. Можно менять местами карточки схемы. Для составления рассказа предлагаются деревья: дуб, береза, клен, рябина, ель, сосна/

                   М.М.Рук
Шишки в руки мы берем,
Где, какая, не поймем:
Шишки мы сжимаем, сразу понимаем.
Левая – сосновая, правая – еловая.

     Игровое упражнение «Один – много»
У дома растет одна береза, а в лесу … много берез.
У дома растет один дуб, а в лесу … много дубов.
/клен, сосна, рябина, ель/

Итог: Мне понравились ваши рассказы, я уверена, что вы будете оберегать и заботиться о деревьях.


title: Конспект НОД "Безопасность дома" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад № 46» г. Перми

Конспект НОД на тему «Безопасность дома» для детей старшего дошкольного возраста

Разработали воспитатели:
Лекомцева Марина Александровна,
Юшкова Елена Алексеевна

Пермь
2018

Конспект НОД

Цель: Сформировать у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту, правилах пользования ими.
Задачи:
Формировать представления детей об опасности при обращении с различными предметами в быту;
Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими, огнеопасными предметами;
Формировать связную речь;
Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами;
Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.
Оборудование: Иллюстративный материал по теме «Опасные предметы быта», компьютерная презентация.
Ход:
Мы построим ровный круг,
Справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмитесь
Все друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь и гостям,
А гости улыбнутся вам!
- Мы сегодня не одни, у нас гости. Ребята, а кто-нибудь из вас оставался дома один? (Ответы детей.)
- А вы знаете, как вести себя дома, когда родители оставляют вас дома одних? (Ответы детей.)
На интерактивной доске идут слайды с изображением опасных бытовых предметов. Давайте определим, какие предметы в доме могут таить в себе опасность.
Вы, конечно, удивитесь ребята: а что же опасного может быть в доме?
СЛАЙД 1

Опасность первая: острые, колющие и режущие предметы.
Если ты хоть раз порезал руку ножом, то ты знаешь, чем они опасны.
Правило 1: все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

Опасность вторая: стиральная машина.
Правило 1: нельзя совать руку в стиральную машину во время работы. Руку может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем случае не открывай дверцу. Тебя может ошпарить кипятком.
СЛАЙД 4
Выберите как нельзя делать

           СЛАЙД 5

Опасность третья: электрические приборы. Они могут ударить током или стать причиной пожара.
Правило 1: уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, утюг, компьютер и другие электроприборы.
Правило 2: никогда не тяни за электрический провод руками.
Правило 3: ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся до них.
           СЛАЙД 6
На каких картинках дети поступают неправильно?

       СЛАЙД 7

Опасность четвертая: лекарства и бытовая химия.
Правило 1: ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
Правило 2: что такое бытовая химия? Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно, не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.
СЛАЙД 8
Помогите найти девочке среди игрушек опасные препараты

СЛАЙД 9

Опасность пятая (невидимая и неслышимая): газ.
Газ может быть очень опасен. Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила:
Правило 1: срочно скажи об этом взрослым.
Правило 2: надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
Правило 3: проверь, закрыты ли краны на плите.
Правило 4: немедленно позвони по телефону 04.
Правило 5: ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
СЛАЙД 10
Подвижная игра «Отважные пожарные»

СЛАЙД 11

         Опасность шестая: балкон.
Правило 1: никогда не играй на балконе в подвижные игры. Даже если твой папа летчик и у тебя есть парашют.
Правило 2: не перегибайся через перила балкона (если внизу что-то интересное, лучше спустится вниз по лестнице).
СЛАЙД 12
Выберите картинки, на которых дети поступают неправильно

СЛАЙД 13

Опасность восьмая: лифт.
Прочти у себя в доме «Правила пользования лифтом». Вот некоторые из них:
Правило 1: не торопись, прежде чем войти в лифт. Убедись, что кабина лифта перед тобой.
Правила 2: не пытайся залезть на крышу кабины или спуститься в шахту лифта.
 Правило 3: если лифт случайно застрял, не волнуйся и не бойся. Нажми на кнопку «Вызов диспетчера» и громко зови на помощь. Тебе обязательно помогут.
Правило 4: лифт может остановиться, если вес слишком большой. Поэтому не набивайтесь в него всей компанией.
СЛАЙД 14
Расставьте в правильном порядке правила поведения при остановке лифта

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

Любые предметы и вещи могут быть одновременно и полезными для человека и подвергать его большой опасности. Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти несчастный случай. Чтобы этого не произошло, необходимо соблюдать несколько правил, которые помогут избежать неприятностей:
Не впускай в дом незнакомца;
Не играй со спичками;
Не бери ножницы и иголки без разрешения взрослых;
Будь внимателен и осторожен с электроприборами;
Не выходить на балкон.
Чем же можно заняться дома, когда ты остаёшься один дома и родителей нет рядом? (Ответы детей)
Можно порисовать, полепить, поиграть с любимыми игрушками, посмотреть интересные мультфильмы, прочитать добрые книжки.
Ребята, а сейчас, мы предлагаем вам сделать красочный плакат, который всегда будет напоминать нам, как вести себя с предметами, таящими опасность, как не попасть в беду. Нарисуем картинки с изображением опасных предметов и ситуаций на большом лист бумаги.

Список используемой литературы
1. Полыванов В.К. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.» - СПб.:ООО «Издательство «Детство - Пресс»,2016.
2. Усачев А., Березин А. «Основы безопасности жизнедеятельности».- М. Издательство АСТ, 1996.
3. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности». – ООО «ТЦ Сфера», 2005.
4. Интернет ресурсы : https://www.liveinternet.ru/users/vsjo_dlja_doshkoljat/post283877136
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/05/12/uroki-bezopasnosti-v-kartinkah