title: Тест "История отечественно литературы"

extracted_text:
                                    Составитель: к. филол. н. Ю.Е. Павельева

                       История отечественно литературы

                        Русская литература XVIII века

|   |«Словесность наша явилась вдруг в XVIII веке», – писал                    |
|А  |И.А. Крылов                                                               |
|Б  |Н.М. Карамзин                                                             |
|В  |В.А. Жуковский                                                            |
|Г  |А.С. Пушкин                                                               |
|   |Сторонники нововведений Петра I видели в петровских реформах              |
|А  |Невозвратную гибель старинных устоев Московского государства              |
|Б  |Сотворение России из мрака исторического небытия                          |
|В  |Разрушение основ государства                                              |
|Г  |Возврат к косности и консерватизму                                        |
|   |Главные качества литературы петровской эпохи                              |
|А  |Высокая культура слова                                                    |
|Б  |Обращённость к духовным вопросам                                          |
|В  |Злободневность и установка на общедоступность                             |
|Г  |Развлекательность                                                         |
|   |«Трагедокомедия» Феофана Прокоповича, в которой за историческим сюжетом   |
|   |просматривается борьба просвещённого монарха с духовенством               |
|А  |«Владимир»                                                                |
|Б  |«Игорь и Ольга»                                                           |
|В  |«Ярослав»                                                                 |
|Г  |«Борис и Глеб»                                                            |
|   |«Епиникион» Феофана Прокоповича положил начало                            |
|А  |Сатире на пороки                                                          |
|Б  |Переложению псалмов                                                       |
|В  |Одам на победу русского оружия                                            |
|Г  |Лирическим песням                                                         |
|   |Герой «Гистории о российским матросе Василии Кориотском…» своими успехами |
|   |обязан                                                                    |
|А  |Знатному происхождению                                                    |
|Б  |Божьей воле                                                               |
|В  |Личным качествам                                                          |
|Г  |Волшебным помощникам                                                      |
|   |Герой «Гистории о российским матросе Василии Кориотском…» из «Российских  |
|   |Европий»за науками и богатством отправляется в                            |
|А  |Америку                                                                   |
|Б  |Голландию                                                                 |
|В  |Францию                                                                   |
|Г  |Испанию                                                                   |
|   |Свидетельством об утверждении светского характера литературы в петровскую |
|   |эпоху стало появление                                                     |
|А  |Гисторий и любовных виршей                                                |
|Б  |Духовных песней и псалмов                                                 |
|В  |Торжественных од                                                          |
|Г  |Трактатов о литературном творчестве                                       |
|   |Теоретическое обобщение творческих исканий классицистов обобщил в         |
|   |поэме-трактате «Поэтическое искусство»                                    |
|А  |П. Корнель                                                                |
|Б  |Ж. Расин                                                                  |
|В  |Н. Буало                                                                  |
|Г  |Мольер                                                                    |
|   |Эталонная классицистическая страна                                        |
|А  |Франция                                                                   |
|Б  |Италия                                                                    |
|В  |Испания                                                                   |
|Г  |Англия                                                                    |
|   |Философская основа классицизма –                                          |
|А  |Идеализм                                                                  |
|Б  |Неоплатонизм                                                              |
|В  |Эпикурейство                                                              |
|Г  |Рационализм                                                               |
|   |Высказывание Рене Декарта, определившее эстетическую программу            |
|   |западноевропейского классицизма                                           |
|А  |Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу,  |
|   |нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих                |
|Б  |Беседовать с писателями других веков почти то же, что путешествовать      |
|В  |Мыслю, следовательно, существую                                           |
|Г  |Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять                     |
|   |С точки зрения классицизма, «человек естественный» – это человек          |
|А  |С нравственными понятиями                                                 |
|Б  |С эгоистическими страстями                                                |
|В  |Со взаимными обязательствами                                              |
|Г  |С представлением о государственной пользе                                 |
|   |С точки зрения классицизма, «человек общественный» – это человек          |
|А  |Включенный в строгую иерархию взаимосвязей                                |
|Б  |Эгоистичный                                                               |
|В  |Хаотический                                                               |
|Г  |Без обязанностей по отношению к другим людям                              |
|   |Важнейшим параметром классицизма является                                 |
|А  |Идея всеобщего равенства                                                  |
|Б  |Описание быта                                                             |
|В  |Включение прозаических жанров в область изящной словесности               |
|Г  |Обожествление идеи государства                                            |
|   |Важнейшим параметром классицизма является                                 |
|А  |Идея всеобщего равенства                                                  |
|Б  |Описание быта                                                             |
|В  |Антитеза страсти и долга                                                  |
|Г  |Включение прозаических жанров в область изящной словесности               |
|   |Эстетика классицизма основывается на постулате                            |
|А  |Подражания природе                                                        |
|Б  |Свободного творчества                                                     |
|В  |Равноправия жанров                                                        |
|Г  |Отрицания ограничений                                                     |
|   |Термин «классицизм» (от лат. Classicus) в переводе означает               |
|А  |Классный                                                                  |
|Б  |Образцовый                                                                |
|В  |Нормированный                                                             |
|Г  |Отличный                                                                  |
|   |Этикетным классицистическим парком является парк                          |
|А  |Французский                                                               |
|Б  |Английский                                                                |
|В  |Итальянский                                                               |
|Г  |Японский                                                                  |
|   |Этикетным классицистическим жанром в живописи является                    |
|А  |Пейзаж                                                                    |
|Б  |Парадный портрет                                                          |
|В  |Натюрморт                                                                 |
|Г  |Жанровая картина                                                          |
|   |Образцом для подражания в жанре трагедии классицисты называли произведения|
|А  |Эсхила, Софокла, Еврипида                                                 |
|Б  |Плавта, Аристофана                                                        |
|В  |Вергилия                                                                  |
|Г  |Эзопа                                                                     |
|   |Образцом для подражания в жанре басни классицисты называли произведения   |
|А  |Эсхила, Софокла, Еврипида                                                 |
|Б  |Плавта, Аристофана                                                        |
|В  |Вергилия                                                                  |
|Г  |Эзопа                                                                     |
|   |Образцом для подражания в жанре комедии классицисты называли произведения |
|А  |Эсхила, Софокла, Еврипида                                                 |
|Б  |Плавта, Аристофана                                                        |
|В  |Вергилия                                                                  |
|Г  |Эзопа                                                                     |
|   |Образцом для подражания в жанре героического эпоса классицисты называли   |
|   |произведения                                                              |
|А  |Эсхила, Софокла, Еврипида                                                 |
|Б  |Плавта, Аристофана                                                        |
|В  |Вергилия                                                                  |
|Г  |Эзопа                                                                     |
|   |Подражание природе с точки зрения классицизма означало                    |
|А  |Воспроизведение конкретной природы                                        |
|Б  |Умозрительное конструирование идеальной модели природы                    |
|В  |Описание природы такой, какой она является в реальной действительности    |
|Г  |Копирование природы                                                       |
|   |Одним из постулатов эстетики классицизма является постулат                |
|А  |Доминирования поэзии над прозой                                           |
|Б  |Свободного творчества                                                     |
|В  |Равноправия жанров                                                        |
|Г  |Отрицания ограничений                                                     |
|   |Одним из постулатов эстетики классицизма является                         |
|А  |Равноправия жанров                                                        |
|Б  |Четкой иерархии жанров и стилей                                           |
|В  |Свободного творчества                                                     |
|Г  |Отрицания ограничений                                                     |
|   |Высокие жанры классицизма                                                 |
|А  |Сатира, элегия                                                            |
|Б  |Эпопея, ода, трагедия                                                     |
|В  |Послание, песня                                                           |
|Г  |Комедия, басня, эпиграмма                                                 |
|   |Низкие жанры классицизма                                                  |
|А  |Сатира, элегия                                                            |
|Б  |Эпопея, ода, трагедия                                                     |
|В  |Послание, песня                                                           |
|Г  |Комедия, басня, эпиграмма                                                 |
|   |В классицизме идеальную природу, приведенную в некое единство, отражают   |
|   |жанры                                                                     |
|А  |Высокие                                                                   |
|Б  |Средние                                                                   |
|В  |Низкие                                                                    |
|Г  |Смешанные                                                                 |
|   |В классицизме нейтральными жанрами, без преднамеренной заданной           |
|   |стилистической оценки являются жанры                                      |
|А  |Высокие                                                                   |
|Б  |Средние                                                                   |
|В  |Низкие                                                                    |
|Г  |Смешанные                                                                 |
|   |Человек естественный, лишенный каких-либо государственных интересов       |
|   |является героем жанров                                                    |
|А  |Высоких                                                                   |
|Б  |Средних                                                                   |
|В  |Низких                                                                    |
|Г  |Смешанных                                                                 |
|   |Медленнее всего в классицизме развивались жанры                           |
|А  |Высокие                                                                   |
|Б  |Средние                                                                   |
|В  |Низкие                                                                    |
|Г  |Все жанры развивались одинаково                                           |
|   |Стремление автора окарикатурить своих героев характерно для жанров        |
|А  |Высоких                                                                   |
|Б  |Средних                                                                   |
|В  |Низких                                                                    |
|Г  |Смешанных                                                                 |
|   |Своеобразие русского классицизма заключалось в том, что                   |
|А  |Он складывался вместе с формированием абсолютистского государства         |
|Б  |Сатирическое направление не играло сколько-нибудь заметной роли           |
|В  |Низкие жанры развивались быстрее и претендовали на звание высоких         |
|Г  |В нем отсутствует тема просвещенного монарха                              |
|   |Создателем теории «трех штилей» является                                  |
|А  |В.К. Тредьяковский                                                        |
|Б  |А.Д. Кантемир                                                             |
|В  |М.В. Ломоносов                                                            |
|Г  |А.П. Сумароков                                                            |
|   |Главная заслуга М.В. Ломоносова как создателя русского литературного языка|
|   |светской культуры заключается в                                           |
|А  |Утверждении языковой какофонии                                            |
|Б  |Смешении стилей и диалектов                                               |
|В  |Утверждении доминирующей роли церковно-славянской лексики                 |
|Г  |Упорядочении лексического состава русского языка                          |
|   |Главным жанром в своей литературной деятельности М.В. Ломоносов считал    |
|   |жанр                                                                      |
|А  |Лирической песни                                                          |
|Б  |Послания                                                                  |
|В  |Сатиры                                                                    |
|Г  |Торжественной оды                                                         |
|   |Высокая тема в творчестве М.В. Ломоносова – это тема                      |
|А  |Природы                                                                   |
|Б  |Государства                                                               |
|В  |Частной жизни                                                             |
|Г  |Любви и дружбы                                                            |
|   |Первым профессиональным литератором в России можно назвать                |
|А  |В.К. Тредьяковского                                                       |
|Б  |А.Д. Кантемира                                                            |
|В  |М.В. Ломоносова                                                           |
|Г  |А.П. Сумарокова                                                           |
|   |Требование существования в пьесе классицизма только одного конфликта      |
|   |соответствует правилу                                                     |
|А  |Единства места                                                            |
|Б  |Единства времени                                                          |
|В  |Единства действия                                                         |
|Г  |Единства образной системы                                                 |
|   |Требование совершения действия в пьесе классицизма в замкнутом            |
|   |пространстве соответствует правилу                                        |
|А  |Единства места                                                            |
|Б  |Единства времени                                                          |
|В  |Единства действия                                                         |
|Г  |Единства образной системы                                                 |
|   |Требование совершение действия в пьесе классицизма в течение суток        |
|   |соответствует правилу                                                     |
|А  |Единства места                                                            |
|Б  |Единства времени                                                          |
|В  |Единства действия                                                         |
|Г  |Единства образной системы                                                 |
|   |Трагический репертуар русского театра 40–80-х годов XVIII века был создан |
|А  |В.К. Тредьяковским                                                        |
|Б  |А.Д. Кантемиром                                                           |
|В  |М.В. Ломоносовым                                                          |
|Г  |А.П. Сумароковым                                                          |
|   |Жанр лирической песни получил широкое развитие в творчестве               |
|А  |В.К. Тредьяковского                                                       |
|Б  |А.Д. Кантемира                                                            |
|В  |М.В. Ломоносова                                                           |
|Г  |А.П. Сумарокова                                                           |
|   |Эпоха гласности, связанная с разрешением оппозиционных журналов,          |
|   |отсутствием официальной цензуры и указом о вольных типографиях, приходится|
|   |на время правления                                                        |
|А  |Петра I                                                                   |
|Б  |Екатерины I                                                               |
|В  |Петра II                                                                  |
|Г  |Екатерины II                                                              |
|   |Автором одного из постулатов европейского Просвещения: «Мнения правят     |
|   |миром», – является                                                        |
|А  |Монтескье                                                                 |
|Б  |Руссо                                                                     |
|В  |Вольтер                                                                   |
|Г  |Дидро                                                                     |
|   |Автором учения о «естественных правах» является                           |
|А  |Монтескье                                                                 |
|Б  |Руссо                                                                     |
|В  |Вольтер                                                                   |
|Г  |Дидро                                                                     |
|   |Центральным положением эпохи Просвещения в России является идея           |
|А  |Равной ответственности всех сословий перед законом                        |
|Б  |Обожествления государства                                                 |
|В  |Примирения с государственным произволом                                   |
|Г  |Народного правления                                                       |
|   |Русские писатели эпохи Просвещения рассматривали институт крепостного     |
|   |права как                                                                 |
|А  |Единственно возможную форму сосуществования сословий                      |
|Б  |Залог сословного мира                                                     |
|В  |Социальный предрассудок                                                   |
|Г  |Социально и исторически оправданное положение дел                         |
|   |Одной из основных тем эпохи русского Просвещения является тема            |
|А  |Образования                                                               |
|Б  |Воспитания                                                                |
|В  |Государства                                                               |
|Г  |Природы                                                                   |
|   |Призыв к монарху: «Будь на троне человек!» – сформулирован                |
|А  |Д.И. Фонвизиным                                                           |
|Б  |А.Н. Радищевым                                                            |
|В  |Н.И. Новиковым                                                            |
|Г  |Г.Р. Державиным                                                           |
|   |Национальная особенность басни заключается в                              |
|А  |Дидактическом назидании                                                   |
|Б  |Пантеоне басенной образности                                              |
|В  |Образе рассказчика                                                        |
|Г  |Системе аллегорий                                                         |
|   |И.А. Крылов написал более … басен                                         |
|А  |100                                                                       |
|Б  |200                                                                       |
|В  |300                                                                       |
|Г  |400                                                                       |
|   |Особенность басенной манеры И.А. Крылова заключается в                    |
|А  |Нравственном возвышении автора перед героем басни                         |
|Б  |Отдалении автора от рассказчика и героя басни                             |
|В  |Сближении автора с одним из героев басни                                  |
|Г  |Демонстрации происходящего как закономерного результата стечения данных   |
|   |обстоятельств и данных характеров                                         |

                                Ключ к тесту

   1. Г
   2. Б
   3. В
   4. А
   5. В
   6. В
   7. Б
   8. А
   9. В
  10. А
  11. Г
  12. В
  13. Б
  14. А
  15. Г
  16. В
  17. А
  18. Б
  19. А
  20. Б
  21. А
  22. Г
  23. Б
  24. В
  25. Б
  26. А
  27. Б
  28. Б
  29. Г
  30. А
  31. Б
  32. В
  33. Б
  34. В
  35. В
  36. В
  37. Г
  38. Г
  39. Б
  40. Г
  41. В
  42. А
  43. Б
  44. Г
  45. Г
  46. Г
  47. В
  48. Б
  49. А
  50. В
  51. Б
  52. Г
  53. В
  54. Б
  55. Г


title: ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ "Как помочь ученикам в процессе подготовки к ЕГЭ"

extracted_text:
                             ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
               Как помочь ученикам в процессе подготовки к ЕГЭ

      В процессе обучения и при сдаче экзаменов  большую  роль  играет,  во-
первых, знание или, точнее, понимание того, что надо делать,  и,  во-вторых,
умение это  делать.  Поэтому  учителям  следует  активнее  вводить  тестовые
технологии в систему обучения, ведь не зря  говорят,  что  нельзя  научиться
плавать стоя на берегу. Такие  тренировки  по  выполнению  тестовых  заданий
позвонят учащимся реально повысить тестовый балл. Зная  типовые  конструкции
тестовых заданий, ученик во время  экзамена  практически  не  будет  тратить
время на  выполнение  инструкции.  Во  время  таких  тренировок  формируются
соответствующие  психотехнические  навыки  саморегуляции   и   самоконтроля.
Психотехнические  навыки  не  только  повышают  эффективность  подготовки  к
экзаменам, позволяют наиболее успешно вести себя во  время  экзамена,  но  и
вообще   способствуют   развитию   навыков   мыслительной   работы,   умению
мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
      Важно репетировать еще и потому, что в психологии известен такой факт:
если запоминание  информации  и  ее  воспроизведение  происходят  в  сходных
условиях, то воспроизведение будет более успешным.
      Преподаватели обычно  объясняют  провал  на  экзамене  низким  уровнем
знаний сдающего. Да, хорошее знание материала необходимо для успеха, но  это
знание нужно еще и продемонстрировать. Беспокойство  и  тревога  в  ситуации
экзамена могут быть еще большими врагами,  чем  не  самое  блестящее  знание
предмета. Уверенность в себе — это слишком серьезная вещь, которую при  всем
желании уже невозможно сформировать в  оставшееся  до  экзамена  время.  Для
развития  у  учащихся  уверенности  в  себе  могут  проводиться   длительные
психологические тренинги и специальные консультации для родителей.  В  ваших
возможностях научить ученика справиться с излишним волнением при  подготовке
к сдаче экзаменов. Как это можно сделать?

    1. Если накануне экзамена ученик постоянно думает и говорит  о  провале,
       посоветуйте ему постараться не думать о плохом.  Конечно,  это  будет
       трудно. Опишите ему картину будущего легкого и удачного ответа. Пусть
       он почаще и сам воображает себе образ «желаемого  будущего»  во  всех
       подробностях — как он, волнуясь, входит в класс, садится на место.  И
       тут страх пропадает, все мысли  ясные,  ответы  четко  представляются
       уверенному в себе человеку. Расскажите учащимся, как вы оцениваете их
       мысли о возможном  провале  —  они  не  только  мешают  готовиться  к
       экзамену, создавая постоянное  напряжение,  но  и  разрешают  ученику
       готовиться спустя рукава, ведь все равно впереди ждет неудача.
    2. Если волнение все же не покидает выпускника, то предложите ему прием,
       называемый «доведение до абсурда» Главная задача — как можно  сильнее
       напугать себя Хорошо заниматься этим упражнением вдвоем  —  напугайте
       друг друга посильнее. Этот прием обязательно  приведет  вас  обоих  к
       мысли, что бояться на самом деле нечего и не все так ужасно.  Кстати,
       если старшеклассник поражает вас каменным спокойствием — это  не  так
       уж и хорошо. Отсутствие некоторого волнения на экзамене часто  мешает
       хорошим ответам.
    3. Если учащийся заранее рассматривает экзаменаторов (тестотехников) как
       своих врагов, ничего  хорошего  из  этого  не  выйдет.  Поговорите  с
       пессимистом,  объясните  ему,  что  все  преподаватели  тоже  сдавали
       экзамены и помнят свои ощущения. Даже если тестотехник кажется хмурым
       и неприветливым — возможно, он просто демонстрирует  свою  строгость,
       объективность и беспристрастность.
    4. А помните ли вы, как учили  материал  к  экзаменам?  Пользовались  ли
       какими-то интересными приемами усвоения знаний? Если вы знаете  такие
       секреты, обязательно поделитесь  ими  со  своими  учениками.  Неплохо
       поспрашивать и знакомых, и  учителей,  работающих  с  вами  в  рамках
       методического объединения. Возможно, вам удастся  создать  для  ваших
       выпускников своеобразную копилку приемов усвоения знаний.
    5. Используйте  при  подготовке  такой  прием,  как  работа  с  опорными
       конспектами. Опорный конспект — это не переписанный бисерным почерком
       фрагмент учебника, это всегда схема материала. Разработайте вместе  с
       учащимися систему  условных  обозначений  и  не  жалейте  времени  на
       оформление конспекта — на большом листе,  на  доске.  Старшеклассники
       хорошо усваивают содержание материала через такую простую и  приятную
       для них деятельность.
    6. Расслабление уменьшает внутреннее беспокойство, улучшает  внимание  и
       память.  Для  расслабления  и  снятия  напряжения  отлично   подходят
       дыхательные упражнения и аутогенная тренировка.  Для  начала  освойте
       эти упражнения сами (они вам тоже не помешают), а затем позанимайтесь
       с учащимися. Включайте эти упражнения в структуру урока,  используйте
       их для настроя класса перед контрольными работами.

-----------------------
1


title: Конструкт урока "Приёмы устных вычислений вида: 480+80, 560-90" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Никольская ООШ

Конструкт урока по математике :
«Приёмы устных вычислений вида: 480+80, 560-90»

            Тема урока: решение задач
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: способствовать развитию умений применять свойства сложения в устных вычислениях, находить значение выражений удобным способом, решать текстовые задачи


title: Конспект занятия "Ғарыш әлемі"

extracted_text:
Айтбаева К.К
Тәрбие сағатының тақырыбы: Ғарыш әлемі.

Мақсаты: Ғарыш әлемі жайлы және 12 сәуір – ғарышкерлер күні екенін түсіндіру, .Тұңғыш ғарышкерлермен және Қазақстан ғарышкерлерімен таныстыру.Экологиялық сана қалыптастыру және дамыту.Адамзаттың ортақ үйі – Жер планетасына, ғарыш әлеміне сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Кіріспе сұрақтар:
- Балалар, біз қай планетада өмір сүріп жатырмыз?
- Ғарыш дегеніміз не? Ғарышты кім зерттейді, олар қандай құралдарды пайдаланады?
- Алғашқы ғарышкерлерді есімізге түсірейік!
- Айға ұшу үшін ғарышкерлердің бойында қандай қасиеттер болу керек деп ойлайсыңдар?
Жылулық шеңбері
Балалар шеңбер бойына тұрып, бір-біріне әдемі айдың пішінін ұсына отырып,ғарышкерлерге тән қасиеттерді атайды.
«Ғарышқа адамның алғаш ұшқан күні-12 сәуір 1962 жыл дүние жүзінде ғарышкерлеркүні болып белгіленді».
1. Алғашқы ғарышкер Ю.Гагарин туралы түсінік беру.
2. Қазақстан ғарышкерлері Тоқтар Әубәкіров, Талғат Мұсабаев туралы әңгімелеу.
Ғарышқа ұшу ойыны:
- Балалар,Сәруар Қарлығаштан бір хат келіпті, оқып көрейікші!

Кішкентай менің достарым!
«Алыс-алыс Ғарыш көкжиегінде бір таңғажайып планета болған екен. Онда көңілді, мейірімді адамдар өмір сүріпті.
Белгісіз планета біздің жер сияқты өте әдемі болған екен,бірақ еүні күлгін түстес шуақ шашыпты.Таулары, гүлдері мен ағаштарының пішіндері де ерекше болыпты. Тұрғындары бір-бірімен өте тату -тәтті өмір сүреді.
Күндердің күнінде планета апатқа ұшырапты. Өсімдіктері қурап,сулары құрғап қалыпты.Бүгінгі күнде сол планета тұрғындарына үлкен көмек қажет болып отыр».
«Сәруар бізден планетаны қайта тірілту үшін көмек сұрауда. Ал, енді,балалар, біз Байқоңыр айлағына барып, ғарышқа ұшайық!»
-Балалар көзерін жұмып ғарышқа ұшады.Ғажайып планетаға келеді, көздерін ашады.(планета суреті)Планета табиғи апатқа ұшыраған. Оған не себеп болды екен?
Біз қандай көмек көрсете аламыз? Қане планетаны қайта гүлдендіруге көмектесейік! Ғажайып планетада көңілді, мейірімді адамдар тұрғандықтан түсі қызыл, жасыл,сары, көгілдір болуы керек.
Жандандыру.Ғарыш әлемі тақырыбына ұжымдық жұмыс.
1-топ: жұмсақ қағаздан умаждап, ашық бояулармен бояп планетаның пішінін келтіреді.
2-топ: «Өсімдіктер» ағаштарды бейнелеп қиып алады.
3- топ: «Көлдегі балықтар» су. Балық жасап қиып алады.
4- топ: Ермексаздан адам бейнесін жасап планетаға орналастырады.
Барлығы планетаны қайта жандандырады.
-Балалар ғарыш тұрғындарының көңіл күйі қандай болды деп ойлайсыңдар?
-Аман болыңдар! Планетада құрғақшылық болмасын!
Ал балалар біз ғарыш туралы,ғарышкерлер туралы тақпақ білеміз бе?
Аружан:
Тұңғыш қазақ ғарышкер.
Әубәкіров ағаның,
Даңқы көкке самғаған.
Тоқтар аға Гагарин,
Салған жолды жалғаған.
Тоқтар ағам- жан ағам,
Бұрыннан да ер еді.
Менің батыр ағадан Аумай қалғым келеді.
Арман қуып жасынан,
Көктен көзін алмаған.
Ұшқыш болды жас ұлан,
Аспанда еркін самғаған.
Бабасындай асауға,
Салған құрық-бұғалық,
Ұшақтарды сынауға, Артқан еді құмарлық.
Жанел:
Жұмбақ әлем,
Жұмбақ жұлдыз,
Олар көп.
Ғарышкерлер,
Біреуіне қонар кеп,
Қонып тұрып,
Адам ойы мазасыз,
Сұрар тағы,
Бұдан әрі не бар?- деп
Әрқашан ерлікке құштармыз,
Қажымас, дарынды жастармыз.
Жол салып ақмаңдай айға да,
Достарды жұлдызға бастармыз.
Қанат берді еліміз,
Ұлы Отанның ері біз.
Ертең- ақ Марсқа барамыз,
Ұшамыз біз айға да,
Ұшамыз біз ғарышқа,
Ғарышкер де боламыз.
Біз не білдік?
-12 сәуірді бүкіл адамзат ғарышкерлер күні ретінде атап өтеді.Ғарышкер діңденсаулығы мықты, өзі батыл, әрі білімді болуы керек.
Ежелден адамдардың арманы ғарыштың әлі де ашылмаған құпиясын, сырларын зерттеп білу.
Жер бетіндегі барлық тіршілік атаулының тағдырына жауапты адам.Біз өзіміздің тұратын Жер планетамызға ұқыптылық-құнттылықпен қарап, қорғауымыз керек.


title: Экскурсия "8 чудес Поморского края" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 ГОРОДА МИРНОГО АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

8 ЧУДЕС ПОМОРСКОГО КРАЯ
(виртуальная экскурсия по Архангельской области)
7 класс

Подготовила: Толбухина Оксана Васильевна

2017г.

Цель экскурсии: познакомить учащихся с культурно – историческим наследием Архангельской области.
Задачи экскурсии:
- формировать у обучающихся представление об уникальности природы родного края;
- расширять кругозор обучающихся;
- формировать экологическую культуру обучающихся;
- воспитывать любовь к родному краю.

Оснащение урока: компьютер, мультимедиа проектор, обычная доска, иллюстрации, карта области, опорный конспект.

Ход экскурсии:
Ведущий 1:
Русский Север, Поморье или ещё – Двинское Заволочье, как его в старину называли новгородцы, первые русские насельники здешних мест. Родная, ни с чем несравнимая земля предков. Край невероятных просторов, раздолья и воли (север никогда не знал ни татаро - монгольского ига, ни крепостного права), край редкого богатства и редкой красоты природы, которая и поныне ещё не утратила очарования первобытной дикости. Свой край, свою землю, с великим трудом отвоёванную у леса, у болот, у моря, уделывали и украшали северяне. Дивные по красоте на весь мир каменные и деревянные храмы, бесподобные бревенчатые дома - богатыри, дома – крепости с их непременным деревянным конём, символом крестьянского счастья и благополучия. Архангельский Север – край самобытный, песенный, сказочный, былинный. Он знаменит не только своей неповторимой по красоте природой, но и людьми – сильными, мужественными, исполненными чувствами человеческого достоинства, благородства и доброты. Край – сокровищница народной культуры и творчества.

Ведущий 2:
Сегодня мы предлагаем совершить виртуальную экскурсию по нашему краю. Наш маршрут начнётся в музее деревянного зодчества, что расположен недалеко от Архангельска в Малых Корелах. Мы побываем на минеральном источнике в Куртяево, где можно будет продегустировать вкусную и полезную воду. Мы побываем на Соловецких островах, которые знамениты не только монастырём, но и памятниками эпохи-неолита: лабиринтами. Мы заглянем в город – музей Каргополь с его уникальной белокаменной архитектурой, где бережно хранят традиции изготовления каргопольской глиняной игрушки. Мы доберёмся в подземное царство льда, в Пинежские пещеры, которые являются самыми многочисленными карстовыми гротами в Европе. Мы убедимся, что Кий остров – настоящий шедевр северной природы. Здесь, на небольшой территории можно увидеть все разнообразие северных ландшафтов: от многометровых гранитных скал до маленьких озер, затерянных в глубине острова. И в завершении нашего путешествия мы погуляем по Кенозерскому национальному парку.

Ведущий 1:
Как огромно и прекрасно культурное наследие Русского Севера! Это выражается в разнообразных традициях, свойственных лишь Северному краю, и в особой красоте и логичности незамысловатой архитектуры изб, колоколен, амбаров, бань, колодцев, ветряных мельниц.
Да-да, дорогие гости! Мы с вами отправляемся на экскурсию в Малые Карелы! Это не просто музей Поморского наследия. Это неповторимый синтез ландшафта, памятников и народного искусства.
Музей расположен в 25 км от Архангельска, занимает площадь 130 га, насчитывает более 70 памятников деревянного зодчества и поистине представляет собой «энциклопедию народной старины Северного края».
Итак, мы с вами проходим через красивые деревянные ворота и оказываемся как будто в ином измерении — полностью отрезанными от цивилизации. Перед нашими глазами появляется типичная деревня XIX века, слышится звон колоколов, у центральной колокольни собрались люди в русских национальных костюмах, а вот послышался конский топот, и мы видим лошадь, запряженную в расписную упряжку. Вот так прекрасно сохранен колорит деревни прошлого века в Малых Корелах!
Сам музей состоит из шести секторов. Каждый сектор — это своеобразная «модель» северо-русского поселения. Каждый сектор представляет собой архитектурный ансамбль, состоящий из церкви, колокольни, крестьянской усадьбы, ветряных мельниц, хозяйственных построек.
Многочисленные экспозиции музея знакомят посетителей с жизнью и бытом, материальной и духовной культурой северо-русских крестьян.
Обратите внимание на то, как удивительно логично сочетаются красота, пропорциональность, простота и функциональность в архитектуре построек. И особенно хорошо это можно увидеть на примере северных изб.
Только взгляните, насколько величественна и красива изба! И величина ее оправдана: все хозяйство располагалось под одной крышей — жилые помещения, скот, продукты, орудия труда.
Мы отлично можем себе представить наш северный климат с частыми морозами, ветрами, снегами и дождями. Все эти природные факторы заставляли строить прочно, на многие годы. Обратите внимание на то, что северные избы очень высокие, это отличает их от построек средней и южной полосы России.
Архангельский музей деревянного зодчества – традиционное место отдыха архангелогородцев и гостей города.
Довольно часто в музее проводятся праздники, на которых выступают фольклорные коллективы, устраивая народные гуляния. Здесь же можно услышать колокольный звон, покататься на лошадях, покачаться на качелях, одним словом, окунуться в атмосферу старины, почувствовать себя ближе к народной культуре Севера.
Ведущий 2: Мы с вами на минеральном источнике «Куртяево», который находится  в Приморском районе Архангельской области, в 35 километрах от Северодвинска на реке Верховка. Это место известно с 17 века из-за явленной там иконе Алексия, человека Божия, и своим источникам. Верующие, которые добирались до Куртяево, почитали икону как чудотворную, а источник стал после этого целебным. 300 миллионов лет назад вулканы прорвались на поверхность земли, но остывали на определенной глубине 70 метров. На такой глубине образовалось месторождение подземных минеральных вод. Из-за того, что источник воды проходит через вулканическую породу, она наделена оригинальной структурой и содержанием набора микроэлементов, которые очень хорошо сказываются на организме человека. Обладая структурой, которая схожа структуре воды в организме человека, она отлично усваивается, поддерживая оптимальный водно-минеральный баланс и хорошо утоляет жажду, поэтому как никакая другая лучше подходит для людей, которые ведут активный образ жизни, а так же для употребления каждый день всей семьей.
 (Можно предложить участникам экскурсии продегустировать минеральную воду «Куртяевская»)

Ведущий 1: Вот уже на горизонте  появились Соловецкие острова. Это  — знаменитый архипелаг в Белом море.
Он состоит из шести крупных островов. Самый крупный по площади остров — Большой Соловецкий (площадь 246 кв. км). Здесь находится большинство памятников христианской культуры, и прежде всего это Соловецкий монастырь, основанный почитаемыми русскими святыми Зосимой, Савватием и Германом.

Следующий по размеру остров — Анзер (площадь 47 кв. км), где находится Троицкий и Голгофо-Распятский скиты Соловецкого монастыря.
Острова Большой и Малый Заяцкие также небольшие (площадь около 1 кв. км). Они привлекают особое внимание туристов, поскольку на их территории находится большое количество памятников эпохи-неолита (лабиринты, каменные насыпные курганы и языческое кладбище каменного века). На острове Большой Заяцкий находится первая в России валунная гавань и деревянная церковь в честь апостола Андрея Первозванного, построенная при участии самого Петра I.
Словно сказочные видения, встают из моря древние стены сурового северного монастыря, гармонично сочетаясь с белоснежными очертаниями храмов, устремленных куполами ввысь. Самый крупный, величественный в этом ансамбле — Преображенский собор. Он строился в 1558—1566 годы под руководством самого Святителя Филиппа Колычева на средства, пожертвованные русскими людьми и царем Иваном Грозным.
История Соловецкого монастыря неразрывно связана с историей нашей страны.

Ведущий 2: Наше путешествие продолжается. Мы добрались до города- музея Каргополя.
Это старинный город Архангельской области с уникальной белокаменной архитектурой, город–музей, где бережно хранят традиции изготовления каргопольской глиняной игрушки.
Каргополь — старейший из северных городов Древней Руси.«Каркун-пуоли» переводится с финского как «овсяная сторона». В другом варианте «каргун-пуоли» — переводили как «медвежья сторона», в смысле «медвежий угол», захолустье. Местный люд объяснял название города по-своему. До сих пор существует старинное предание: над усеянным трупами полем брани не один день кружилось воронье. Так и осталось в народной памяти это место «вороньим полем» — «Каргополем».
Каргопольская земля, освоенная людьми тысячелетия назад, находилась на пересечении древних торговых путей. Через Каргополье на юго-запад проходил путь на Новгород, на запад – в Карелию, на север – к Белому морю, на юго-восток – на Вологду и в Москву, на северо – запад на Северную Двину, а позднее к Архангельску.
Впервые упоминается в летописях в 1146 году, в связи с походом князя Вячеслава «на чудь».
Во времена Ивана Грозного Каргополь – один из 19 городов, обязанных обеспечить содержание опритчины. Город имел сильную крепость: в 1612- 1614 годах каргопольцы трижды отбивали осаду польско – литовских войск, за что Каргополю была дарована царская «Похвальная грамота». Во времена Петра I каргопольцы, бывшие искусными плотниками, привлекались на строительство кораблей. Архитектура Каргополя хорошо изучена. Архитектурный ансамбль города сохранил свою первозданность и красоту.
Сквозь тысячелетия прошла традиция делать фигурки животных и человека из глины. Такие фигурки несли, скорее, ритуальное значение. Позднее эта традиция превратилась в народный промысел.

 Ведущий 1: Настало время спустится в пещеру. ПИНЕЖСКИЕ ПЕЩЕРЫ — самые многочисленные карстовые гроты в Европе. Настоящее подземное царство льда. Голубинский провал - самая известная и посещаемая пещера в Архангельской области. До середины XX века о ней мало кто знал и в литературе она не упоминалась. Впервые пещеру обследовали ленинградские спелеологи в августе 1967 года. Она находится на правом берегу реки Пинеги на территории Голубинского геологического заказника, примерно в 17 км ниже поселка Пинега. Ее длина составляет 1 622 м, площадь – 5 267 м², объём – 8 255 м³.
Вход в пещеру располагается в устье лога (оврага) Тараканья Щелья. Здесь имеется маленькая площадка, с которой можно увидеть живописные скальные стенки лога, и с нее же начинается крутой спуск в пещеру, оборудованный деревянной лестницей. Кровля пещеры находится на глубине от 17 м до 37 м от дневной поверхности. В пещере существует 3 яруса ходов, которые отражают стадии ее развития. Вертикальные капельные источники поражают своей естественной красотой и необычностью. В большинстве пещер действуют постоянные ручьи и реки. В пещере проводят зиму летучие мыши. Они живут в ее тёплой части, в щелях и труднодоступных местах. Их можно увидеть только при внимательном осмотре пещеры.
Ведущий 2:
Мы приближаемся к Кий - острову. Это настоящий шедевр северной природы.

Кий - остров расположен в Онежском заливе Белого моря, всего в 15 км от старинного русского города Онеги. Длина Кий-острова всего 2 километра, а ширина не превышает 800 метров. Однако красота этого чудного кусочка суши не поддаётся описанию. Огромные, высотой до 25 метров, скалы, широкие песчаные пляжи, целебные сосновые боры, разнообразие грибов и ягод – это всё Кий- остров.
История Кий-острова тесно связана с именем известного религиозного деятеля XVII века, реформатора русской православной церкви патриарха Никона. По преданию, в 1638 году Никон спасся на Кий-острове, попав в сильнейший шторм. Став патриархом, он не забыл давшего ему в бурю приют островка. В 1656 году Никон добивается от царя Алексея Михайловича дозволения построить на острове монастырь. Архитектурный ансамбль Кийского Крестного монастыря, включающий разнообразные по характеру памятники XVII-XIX веков (каменные, деревянные, культовые и гражданские) необычайно интересен и сегодня.

Ведущий 1:
Кенозерский национальный парк расположен в бассейне реки Онеги на юго-западе Архангельской областив Плесецком и Каргопольском районах. Это историко – культурный комплекс, под охраной которого почти 100 памятников архитектуры. На территории парка сохранены более 40 «святых» рощ, 39 памятников археологии, озёрно – канальные системы с плотинами и водяными мельницами. Кенозерье недаром называют озёрным краем – здесь насчитывается 251 озеро. Даже своё название территория получила от самого большого и глубокого озера – Кенозера. Каждый из многочисленных водоёмов парка открывает свою неповторимую красоту в изгибах берегов, плеске волн, цвете воды. Значительное художественное и эмоциональное воздействие производят Кенозерские часовни, установленные в «святых» рощах, лесной глуши.  Кенозерский национальный парк – выдающийся образец североевропейского культурного ландшафта.

Ведущий 2:
Архангельская область уникальна природными, культурными, историческими, археологическими и архитектурными объектами. Сегодня мы совершили незабываемую экскурсию по родному краю. Давайте вместе разгадаем кроссворд и вспомним места, известные в Архангельской области и за её пределами…

Кроссворд
По горизонтали:
1 – музей деревянного зодчества (Малые Корелы);
4 – родина знаменитого учёного М.В. Ломоносова (Холмогоры);
5 – Национальный парк известен уникальными культурными ландшафтами: деревнями, часовнями, «святыми рощами» (Кенозерье);
7 – в этом районе Архангельской области находится поземное царство льда (Пинежье);
9 – Целебный курорт на юге области (Солониха);

По вертикали:

2 –  древнее название Русского Севера (Заволочье)
3 – Чудотворная икона Алексия превратила этот источник минеральный в целебный. (Куртяевский)
6 – второе название Архангельской области (Поморье)
8 – культовое явление эпохи неолита на Соловецких островах (лабиринт)
10 – этот город–музей бережно хранит традиции изготовления глиняной игрушки; (Каргополь)

Источники:

География Архангельской области: Учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы/ под ред. Н. М. Бызовой, Я.К. Премининой.- М.: СпортАкадемПресс, 2001.-184с.
Голубинские пещеры[Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.marshruty.ru/PhotoFiles/7/7/d/3/77d326ec8a2c4ec08f2a2f55e9f11525/large/%D0%B3%D0%BE%D0%BB2.jpg
Голубинские пещеры[Электронный ресурс]- режим доступа: http://gotonature.ru/uploads/posts/2015-05/1430900784_golubinskie-karstovye-peschery-1.jpg
Голубинские пещеры[Электронный ресурс]- режим доступа: http://cdn1.share.slickpic.com/u/AlexBadalov/Pinega/org/20120227-RussiaSever2012-31/web.jpg
Голубинские пещеры[Электронный ресурс]- режим доступа: http://gotonature.ru/uploads/posts/2015-05/1430900800_golubinskie-karstovye-peschery-7.jpg
Голубинские пещеры[Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.pscentr.ru/img/uploads/docs/101_announce.jpg
Город-музей Каргополь [Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.pomorland.travel/chto_posmotret/goroda-muzei/
Ермолин Б. В. Особо охраняемые природные территории и объекты Архангельской области. – Архангельск: ПГУ , 2002. – 224с.
Каргополь [Электронный ресурс]- режим доступа: http://s3-eu-west-1.amazonaws.com/youroute-media/system/photos/images/000/006/323/be888221ee08a6270b42d1828b06f9bdb55c1f53_big.jpg?1339086069
Каргополь [Электронный ресурс]- режим доступа:http://nordhot.ru/imgh/80-reka-onega/80-6-onega-v-kargopole-7153.jpg
Каргопольская игрушка [Электронный ресурс]- режим доступа: http://fb.ru/misc/i/gallery/11992/440077.jpg
Кенозерский парк [Электронный ресурс]- режим доступа: http://d1.dvinainform.ru/data/files/b0/07/000007b0.jpg
Кенозерский парк [Электронный ресурс]- режим доступа:
http://img1.smileplanet.ru/hl-photo/2fd/f49/kenozerskiy_nationalniy_park_14.jpg
Кенозерский парк [Электронный ресурс]- режим доступа:
http://ic.pics.livejournal.com/pole_voli/44787443/708904/708904_original.jpg
Кенозерский парк [Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.machaon.eu/architecture/gallery/02-00-02.jpg
Кий остров [Электронный ресурс]- режим доступа:http://interest-planet.ru/uploads/images/6/1/4/2/71/c279269d6b.jpg
Кий остров [Электронный ресурс]- режим доступа: http://beac-russia.com/d/1087995/d/Fotogalery_(9).jpg
Кий остров [Электронный ресурс]- режим доступа: http://i.studia-photograf.ru/u/09/d9c9663d5211e39652ead96e6b2996/-/%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%802a_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80.jpg
Кодола О.Е. Исторический путеводитель по архангельской области. - Архангельск.: ОАО «Издательско-полиграфическое предприятие «Правда Севера», 2006.
Культура на Севере: на пути к многоязычию: уч. пособие для вузов/под ред. М .В. Дружининой; - Архангельск: Поморский университет, 2009.-276с
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Куртяево
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа: http://ar29.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=754:chudo-voda-kurtyaevskaya&Itemid=288
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа:https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrI4Qz247nfps6VyQiyIxXVaEe6SE8vcGZ1To748jANA4ATtAK
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа:
http://ic.pics.livejournal.com/kamelopardalis/50079942/227396/227396_900.jpg
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа: http://ic.pics.livejournal.com/kamelopardalis/50079942/227788/227788_original.jpg
Куртяево[Электронный ресурс]- режим доступа:http://ic.pics.livejournal.com/kamelopardalis/50079942/224823/224823_original.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.pomorland.travel/upload/iblock/c5e/c5ea8576e507d4e59d779a5f1898d266.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://venividi.ru/files/img1/3229/16.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://ivan-da-maria.org/wp-content/uploads/2012/01/xmalye_korely_12.jpg.pagespeed.ic.85Kgzwifc_.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://travel.rambler.ru/media/original_images/5397e8fe5cea0.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://uritsk.fotoplenka.users.photofile.ru/photo/uritsk.fotoplenka/151242021/179838900.jpg
Малые Карелы[Электронный ресурс]- режим доступа: http://sunscouts.ru/wp-content/uploads/2015/12/Malye-Korely-letom.jpg
Соловецкие лабиринты [Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.pomorland.travel/upload/iblock/c66/c668ed567eea59359e20b75ef816868a.jpg
Соловецкие лабиринты[Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.pomorland.travel/upload/iblock/586/586b340dc62d7c6c6324f7df1a596580.jpg
Соловецкие острова [Электронный ресурс]- режим доступа: http://forum.mb-world.ru/uploads/gallery/album_17/gallery_1_17_144816.jpg
Соловецкие острова [Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.travelalltogether.com/wp-content/uploads/2014/02/Russia-Solovetski-Islands.jpg
Соловецкие острова [Электронный ресурс]- режим доступа: http://www.uraledu.ru/files/images/2_325.jpg
Соловецкие острова [Электронный ресурс]- режим доступа: http://dlyakota.ru/uploads/posts/2013-02/dlyakota.ru_fakty_soloveckie-ostrova_15.jpg


title: Контрольный тест "Обобщение орфографии" 5 вариант 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Обобщение орфографии»
Вариант 5
Из предложений 29—33 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».
– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?
(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила <…>
Из предложений 32—35 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».
 (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?
(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:
– (34)Решено! (35)Договаривайся…
Определите слово, в котором пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
предпол ..жение
просл..влять
выск..чка
пр..оритет
заст..лить
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..толковый, во..пользоваться;
пр..лестный, пр..клеивать;
о..делаться (испугом), по..тасовывать;
без..сходность, дез..нфекция;
кар..ерный, из..ясняться.
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
разборч..вый
успока..вать
замш..вый
вздраг..вать
накапл..ваться
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
предъявля..шь
напил..шь
закле..вший
загон..шь
свер..шь
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дверь на веранду была (НЕ)ЗАКРЫТА.
Рукопись эта проливает свет на страну, никому до сего времени в подробностях (НЕ)ИЗВЕСТНУЮ.
Халат имел в глазах Обломова тьму (НЕ)ОЦЕНЁННЫХ достоинств.
Воздух здесь был (НЕ)НАШ, чужой, и у меня защемило сердце.
Ящик оказался (НЕ)ЧЕМ иным, как хранилищем патронов.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 (В)ПОСЛЕДСТВИИ я часто заходил в тот старый скверик, ЧТО(БЫ) погрузиться в свои воспоминания о первой любви и снова ощутить сладкий вкус счастья.
(В)ТЕЧЕНИЕ суток дождь не стихал, оттого в доме ТО(ЖЕ) стало сыро и зябко.
Во многих пьесах Островского изображается отдельный город (часто провинциальный) как НЕ(КОЕ) конкретное, замкнутое и самодостаточное место, образ которого является воплощением России (В)ЦЕЛОМ.
«(И)ТАК, сегодня мы подведём итоги нашей работы», — с улыбкой сказал директор (В)НАЧАЛЕ совещания.
Будучи более тридцати лет (В)МЕСТЕ, супруги (ПО)ПРЕЖНЕМУ любили друг друга, относились друг к другу с нежностью и уважением.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов, составле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся обстановка.


title: Презентация "Мой город в задачах" 5-6 класс

extracted_text:
Проект выполнил ученик 5В классаВарахтин Даниил
Руководитель Новожилова Е.В.
Мой город в задачах
Цель : Составление несложных практических задач на основе интересующего материала, предназначенных для учащихся 5-ых классов.
Задачи:
Изучить историю развития ООО «ЛЬНОКОМБИНАТА   «ТУЛЬМА»
Научиться использовать статистические данные при составлении  и решении задач по  конкретному предприятию .

ООО «ЛЬНОКОМБИНАТ «ТУЛЬМА»В 60-е годы ХIХ века Е. Классен – немец по национальности построил на правом берегу р. Волга небольшую льнопрядильную фабрику (с 1918 года – Тутаевская льняная мануфактура, сокращенно «Тульма»).
Задача №1
При средней поденной заработной плате взрослого рабочего в 95 коп. ежегодно выплачивается жалование рабочим и служащим около 567 000 руб. Сколько человек в среднем работало в 90-е годы? Ответ округлите до целых.

Решение:
95 коп.=0,95 руб.
1)0,95 · 365=346,75 (руб.) - заработная плата одного рабочего в год.
2)567 000 : 346,75 ͌  1635(чел.)
Задача №2
Первоначальная выработка была около 60 пудов  пряжи №12 ежедневно, при числе рабочих около 200 человек. Определите производительность одного человека. (1 пуд =16,38 кг)

Решение:
1)60 ·16,38 = 982,8  (кг) – ежедневная выработка
2) 982,8 : 200= 4,914 (кг) - производительность одного человека
3) 4,914(кг) ͌ 5 (кг)
Задача №3
Площадь г.Тутаева 25,5 км², а площадь «Тульмы» 1/260 часть города. Какова площадь льнокомбината? Ответ округлите до целых.
Решение:
1)25 500 000 : 260 ͌  98 077 (м²) – площадь льнокомбината

Задача №4
В настоящее время на «Тульме» работает 164 человека из которых: 18% в отделе прядения, 51% - в ткацком отделе, 12%  - в  ОГМ, 18%  приходится на отделочный отдел  и ИТР поровну. Сколько человек работает в каждом отделе?

Решение:
1)164:100=1,64 (чел.) - приходится на один процент
2)1,64 · 18=30 (чел)- в прядильном отделе
3) 1,64 · 51=84 (чел)- в ткацком отделе
4)1,64 · 12=20 (чел)- в  ОГМ
5) 1,64 · 18=30 (чел) - в отделочном отделе  и ИТР вместе
6)30:2=15 (чел) - в отделочном отделе  и ИТР отдельно
Задача №5
На фабрике всего 16 424 единицы оборудования. Сколько каждой единицы оборудования, если ткацких станков на 422 больше, чем паровых машин и на 15577 меньше, чем крутильных и прядильных веретен?

Решение:
Пусть х - паровых машин, тогда (х+422)- ткацких станков,
(х+422)+15577- крутильных и прядильных веретен
Т.к. всего 16 424 единиц, то можно составить уравнение:
х + (х+422) + (х+422)+15577 = 16424
3х +16421 = 16424
3х= 3
х=1- паровая машина
1)1+422=423- ткацких станка
2) 423+15577=16000 - крутильных и прядильных веретен
Спасибо за внимание!


title: Экологический урок "Природа - мой друг!" 5 класс

extracted_text:
МКОУ «Сявская коррекционная школа-интернат»

Экологический урок на   тему:
« Природа-мой друг!»

Составитель:Учитель биологии
Кислицына С.С.

 Тип урока: нестандартный,обобщение и систематизация знаний
Форма проведения: урок- практическое занятие
Цель: Формирование знаний о  правилах  поведения в природе.
Задачи:
Учебные:
- формировать представление об экологии, её роли в жизни людей;
-обобщить основные пути загрязнения природы, правильное поведение в природе;
-формировать коммуникативную компетентность: умение анализировать, обобщать, делать выводы;
Коррекционно-развивающие:
- развивать логическое мышление и познавательный интерес к предмету;
-развивать связную речь ,через ответы на вопросы и рассуждения;
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, страницы книги «Природа-мой друг!»:«Охрана воздуха», «Охрана воды», «Охрана растений», «Охрана животных», «Правила вежливости», страница с пустым деревом, листочки дерева из цветной бумаги, конверты с разрезанными картинками, карточки «Правила вежливости», клей
Ход урок.
   Слайд 1.
Тема: Природа-мой друг!
«Наша планета пока - что жива,
но без защиты погибнет она!»
О. Акелла

1. Организационный момент
Психологический настрой учащихся
Здравствуйте,здравствуйте ! солнце и птицы,
Здравствуйте! милые добрые лица,
И каждый пусть будет добрым, доверчивым,
Пусть настроение длится до вечера!
- Давайте поприветствуем друг друга улыбнёмся и поделимся своим хорошим настроением с окружающими.
Слайд 2
По жизни существует замечательная поговорка  «Всё красивое от природы, а доброе от человека».
 И чтобы окружающий нас мир стал чуточку добрее, давайте начнем с себя и подарим частицу своего тепла нашей природе.
2. Работа над темой урока
(Учитель читает стихотворение)
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц,
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
                          С. Крупина
- Было бы чудесно, если б все дети и взрослые поступали так, но, к сожалению, есть люди, которые поступают иначе.
Ребята, сегодня я вам предлагаю создать книгу природы.
 Вы будете решать серьёзную проблему окружающего мира – жестокость, равнодушие, пренебрежительное отношение людей к нему. Вы – друзья, которые помогут планете расцвести и засиять яркими красками.
Это должна получиться  необычная книга – живая.
Перед вами страницы книги, хотя на них ничего не написано и не нарисовано. Книга наша  называется «Природа-мой друг!». Пока эта книга пустая. Ваша задача – к концу урока заполнить странички. А еще на доске у нас висит страничка с деревом, но на нем нет листьев. За каждый правильный ответ вы будете брать по листочку, они лежат на парте, а в конце занятия приклеим  их на веточки, и мы посмотрим, какое у нас получится зеленое дерево. Таким образом, мы заполним им одну из страниц нашей живой книги.
 Итак, приступим к созданию книги. Для того чтобы нам заполнить ее первую страничку предлагаю вам отгадать загадку:
1 страница.
 «Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и всё же без него мы жить не можем»
(Воздух)
Молодцы!Итак, Речь пойдёт сейчас  о воздухе. Мы привыкли воздушный океан называть небом.
- Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека?
- Всё живое дышит воздухом, и он должен быть чистым. Но не всегда он бывает таким. Посмотрите на экран.
Слайд 3 (Трубы завода,свалка мусора в парке,автомобильный выхлоп)
Учитель: Отчего загрязняется воздух?
Ответы детей:
(Из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества. Загрязняют воздух автомобили. В воздухе содержатся микробы – маленькие живые существа. Среди них есть такие, которые вызывают болезни. На все предметы из воздуха оседает пыль, в ней и накапливаются микробы).
Учитель: Что нужно сделать, чтобы мы дышали чистым воздухом?
Ответы детей:
На заводах и фабриках должны работать установки, которые улавливают вредные вещества.Нужно проветривать комнату, вытирать пыль влажной тряпкой. Хорошо очищают и освежают воздух растения. Поэтому в городах должно быть много зелени, а нам надо беречь растения.
Молодцы! Мы очистили воздух. Посмотрите, какое чистое небо над нашими головами. Пусть оно всегда будет таким!
Слайд 4 (небо)
(Прикрепляем небо на страницу).
Мы заполнили первую страницу нашей живой книги. Перейдем ко второй странице.
 2 страница .
Для вас снова загадка.
 - Ни умыться, ни напиться, листику не распуститься без … (воды.)
 Без воды прожить не могут птицы, звери и человек. Всегда и всем нужна вода!
Учитель: Где в природе встречается вода?
Дети:(В океанах, морях, реках, озёрах)
Учитель: А где ещё мы встречаемся с водой, кроме рек, морей, океанов?
Дети: (Дождь)
Учитель:Несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая её часть пригодна для питья.
- Какая это вода? (Пресная)
- Где она находится в природе? (В реках и озёрах)
- Про какую воду говорят «Водичка, водичка, умой моё личико, чтоб щёчки краснели, чтоб глазки блестели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок?»
Дети:(Про чистую)
Слайд 5  (Вода из крана)
Учитель: - Как нужно охранять и беречь воду?
Дети:
(Строить очистные сооружения, воду использовать бережно, вовремя закрывать кран, не выбрасывать в реки и озёра мусор, не мыть в них машины)
- Мы с вами очистили воду. Она теперь чистая.
Прикрепим воду на нашу вторую страничку книги.
 (Чистая вода.Капли прикрепляем на страничку)

Слайд 6 (Дождь) Физкультминутка
Капля первая упала. Кап!
И вторая пробежала. Кап!
Мы на небо поглядели,
Капельки кап-кап запели.
Намочились лица,
Мы их вытирали.
Туфли, посмотрите,
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведём
И все капельки стряхнём.
От дождя мы убежим,
Под кусточком посидим.

3 страница .
Слайд 7(растения,)
 - Основу живой природы составляют растения.
Что они нам дают?
Дети: они дают пищу и кислород все живым существам.
«Жить в зелёном мире хорошо зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком, шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей, скачет по ветвям куницей.
Жизнь прекрасна, жизнь вокруг.
Человек природе друг!»
- Всегда ли человек относится к природе как к другу? Какое правило поведения в природе надо знать, чтобы кругом было много растений с красивыми цветами?
Дети:
(Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе.Красивыми растениями надо любоваться в лесу, на лугу, в парке, а не губить их).
Молодцы!Давайте заполним нашу страничку растениями.
Слайд 8 (лес)
- Леса – богатства нашего края. Их нужно беречь, нужно быть внимательным и добрым ко всему, что растет и кто живет в лесу.
 Возьмите карточки с «Правилами вежливости», прочитайте их. Какие правила нужно соблюдать, находясь в лесу?
Дети выбирают.
Молодцы!Посмотрите на слайд и запомните их.
Слайд 9. Игра «Выбери правило вежливости»
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, ещё вырастет.
3. Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
4. Всякие звери важны – всякие звери нужны! Каждый из них делает в природе своё полезное дело.
- Посмотрите, мы сберегли зелёные растения – дивный наряд Земли.
Слайд 10. (лес) Прикрепим растения на страницу нашей книги.
 (Прикрепляем растения на страницу)
Ребята,давайте перейдем к заполнению следующей странички нашей книги.
4страница.
Посмотрите на разрезанные картинки,попробуйте их сложить. Сложив их, вы узнаете,кто должен будет находиться на нашей четвертой книжной страничке.
 (Учащиеся собирают: звери, птицы, насекомые, рыбы)
- Кого вы собрали?Назовите одним словом.
Дети:животные
Слайд 11.(Медведи,…..)
- Это животные, которые больше всех пострадали от человека. Учёные посчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено больше 200 видов животных. В наши дни гибель животных идет ещё быстрее. И всё потому, что люди грубо вмешиваются в жизнь зверей и птиц.
- Что нужно делать, чтобы животные не исчезали с нашей планеты?
Дети:
На слайде 12
 «экологические знаки».
- Подберите каждому знаку соответствующую надпись.
Дети работают со знаками.
- Ребята, прочитайте стихотворение Б. Заходера
Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
 Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, —
Злых и свирепых.
 Нужны все на свете!
Нужны все подряд —
Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
 И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
 Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
(Прикрепляем животных на страницу)
4. Итог урока
-Ребята, посмотрите какая интересная у нас получилась книга .О чем мы узнали из нашей живой книги?
- Как мы должны относиться к природе?
- Посмотрите на нашу Землю, она улыбается.
СЛАЙД 13.(земля улыбается)
- Почему?
(Ей хорошо в чистом мире, она здорова)
- Мы с вами показали Земле, что мы её любим и будем её беречь.

- Возьмите  рисунок дерева и прикрепите к нему листочки. Посчитайте, сколько листиков на вашем дереве?
- В заключение нашего занятия  послушаем стихотворение , которое станет заветом нам с вами.
(Стихотворение И. Мазнина)
(Выходят 4 учащихся и читают стихотворение)
Слайд 14 (Все в твоих руках)
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица.

И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!

Давайте будем
Беречь планету,
Во всей Вселенной
Похожей нету.

Во всей Вселенной
Совсем одна.
Что будет делать
Без нас она?
-Ребята, я  очень рада, что в вашем маленьком сердечке зажглись лучики тепла, доброты. Я увидела что каждый из Вас добрый человек .А  ведь добрый человек – тот, кто любит природу, бережёт её, помогает её сохранить.
Слайд 15 (Спасибо за работу)


title: Презентация "Измерение углов" 5 класс

extracted_text:
Измерение
углов

5 класс
Упражнения
Даны четыре числа 2, 3, 5, 7.  Три числа из них перемножили.  Получилось 70. Какие числа перемножили?
Даны пять чисел 2,3,5,7,11.  Три из них перемножили.  Получилось 105.  Назовите эти числа.
Ученик начертил квадрат и нашел его периметр и площадь. Получилось что  P=20см, S=36см.  Верно ли он посчитал?

А
В
О

Прямой угол
Транспортир применяют для измерения углов.
С
N
К
Развернутый угол
Транспортир применяют для измерения углов.
Острый угол
Транспортир применяют для измерения углов.

А
В
О
Острый угол
Можно приложить
транспортир по другому.
Тупой угол
Транспортир применяют для измерения углов.
Острый, прямой, тупой, развернутый углы.

М
Тупой угол
Транспортир применяют для построения углов.

А
K
B
F
E
C
D
Определите градусные меры углов
a) AKD, AKE, AKF;
б) BKF, BKE, BKC, BKD;
в) DKC, DKE, DKF, CKE, CKF, EKF.

1
2
3
9
6
12
11
10
8
7
4
5

Какой угол образует часовая и минутная стрелки часов:

 300
а) в 3 ч;
б) в 5 ч;
в) в 10 ч;
г) в 11 ч;
д) в 2 ч 30 мин;
е) в 5 ч 30 мин?

А
В
О
Б и с с е к т р и с а

А
В
О
Б и с с е к т р и с а

D
R
О

Ошибка!

М
X
Р

Ошибка!

М
D
Р
Ошибка!

М
D
Р
Ошибка!

М
D
Р
Ошибка!

Найти градусную меру угла, выполнив
вычисления, используя верхнюю и нижнюю
шкалу транспортира.
1400
300
Проверка
1400 – 300 = 1100
Самостоятельная работа (учитываются индивидуальные особенности каждого ученика)
Вариант 1
1. Начертите угол и отметьте по одной точке внутри угла, вне угла и на сторонах угла.
2.  Найдите с помощью чертежного треугольника прямые углы и выпишите их.
3. Постройте квадрат со стороной 43мм.  Вычислите его периметр и площадь.
Вариант 2
1.  Какие точки, отмеченные на рисунке 162 стр.279,  лежат внутри угла АМК?  Какие точки лежат на сторонах угла?  Какие точки лежат вне этого угла?
2.  Найдите с помощью чертежного угольника прямые углы и выпишите их.
3.  Начертите развернутый угол и обозначьте его.


title: Конспект урока "Именительный и винительный падежи имён существительных в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока  русского языка в 4 классе.

Учитель Семенищева Евгения Константиновна

 Тема урока: Именительный и винительный падежи имён существительных  в
единственном числе.
Цель урока: формирование умения распознавать именительный и винительный
падежи неодушевлённых имён существительных в единственном числе.
Задачи урока:
1. Образовательные: создать условия для  знакомства  учащихся с алгоритмом
распознавания  именительного и винительного падежей имен существительных.
2. Развивающие: создать условия для реализации себя в процессе
познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый
интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.
3. Воспитательные: создать условия для развития   умений работать в группе,
умении вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, адекватную самооценку.
Формируемые УУД:
Предметные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;
Коммуникативные— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные— постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала;
Личностные— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
Оборудование: интерактивная доска, документ – камера, система контроля
PROCLASS, карточка «Линии сравнения И.п. и В.п.», памятка «Падежи», памятка
«Алгоритм распознавания И.п. и В.п. неодушевлённых имен существительных»,
карточка для работы в парах, тест «Проверь себя», сигнальные карточки

                 Ход урока

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

1 слайд.

                            Чтоб хорошо учиться,
                        Нужно каждый день трудиться.
                           С ленью нам не по пути,
                          К знаньям будем мы идти.
II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
2 слайд. Девизом нашего урока будет пословица -Мир освещается солнцем, а
человек знанием.
- Объясните смысл этой пословицы.
-Урок принесёт нам новые знания. А какие знания мы приобретём, нам поможет
определить солнце.
III.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3 слайд. -Прочитайте предложение. Солнце дарит свет и тепло.
                -Назовите существительные.
                 -Задайте вопрос.
                 -Можем ли мы определить падеж имён существительных?
                -Какой возникает вопрос?
4 слайд.    И.п или В.п. у имён существительных солнце, свет, тепло?
5 слайд.   -Сформулируйте тему урока.
6 слайд.   -Какова будет цель нашего урока.
7 слайд.      - В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь
с Царицей. И было у них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело
был слышен смех, шутки. Больше всех веселились И.п. и  В.п. Они очень
любили разыгрывать придворных,  их не могли различить придворные были в
замешательстве.

Сегодня на уроке мы будем учиться различать эти падежи, чтобы нас они не
могли разыграть и подшутить над нами.

IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
1. Наблюдение над признаками именительного и винительного падежей.
8 слайд.  Вспомним, что мы знаем про  именительный  и  винительный  падежи.
Работать мы будем с таблицей «Линии сравнения падежей» и памяткой «Падежи».
|Линии сравнения               |И.п.            |В.п.        |
|Вопросы                       |                |            |
|Вспомогательное слово         |                |            |
|Предлоги                      |                |            |
|Члены предложения             |                |            |
|1 склонение                   |                |            |
|2 склонение                   |                |            |
|3 склонение                   |                |            |

(один ученик заполняет  таблицу  на  интерактивной  доске,  остальные  –  в
индивидуальной карточке)

-На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже?
-На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
- Какие вспомогательные слова употребляются в именительном падеже?
- Какие вспомогательные слова употребляются в винительном падеже?
-С какими предлогами употребляются  имена  существительные  в  именительном
падеже?
-С какими предлогами  употребляются  имена  существительные  в  винительном
падеже?
-Каким членом предложения являются  имена  существительные  в  именительном
падеже?
-Каким членом предложения  являются  имена  существительные  в  винительном
падеже?

9 слайд. Чтобы выяснить в чём различие имен существительных 1,2,3 склонений
в  И.п и Вп., отправимся в путешествие.
И.п. и В.п. решили  отправиться  в  путешествие  на  фрегате  склонений.  В
путешествии  им  будут  необходимы  отвага,  героизм  смелость.  Определите
склонение этих имён существительных.
Понаблюдаем, сможем ли мы различить И.п. и В.п по этим качествам.  Изменяем
имена существительные по вопросам падежей, записываем в таблицу.
10 слайд ВЫВОД: У существительных 1 склонения легко различить И.п.  и  В.п.
по окончанию. У существительных 2 и 3 склонения определение падежа  вызовет
трудности, если они  будут  употребляться  без  предлога.  И  падежи  будут
веселиться и разыгрывать всех.
Как быть?
2.Алгоритм определения И.п. и В.п. неодушевлённых имен существительных
 11 слайд . Различать И.п. и В.п. у неодушевлённых имён существительных
поможет алгоритм.
12слайд. Определите падеж имён существительных, используя алгоритм.
На остров отправились туристы.
В океане затерялся необитаемый остров.
Капитан увидел большой остров.
Работа на интерактивной доске.

V.ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. 13 слайд.

VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
14 слайд. Наши принцы падежи, высадились на остров и  там  встретили  лису,
они хотели подшутить над ней и повеселиться, но лиса легко их различила.
- Как вы думаете, как ей это удалось?
Работа по слайду.
- Изменим слово лиса, подставив в предложение.  Если  существительное  лиса
остаётся в начальной форме, то это И.п., если изменило окончание на   -  у,
то существительное в В.п.
15 слайд. Попросим лису научить быстро различать И.п. и В.п.
Работа на интерактивной доске.
Ученик выходит к доске, определяет падеж, ставит + в нужной графе.
16 слайд.  Тренажёр «Определи падеж.».
 Ученики выходят по одному к интерактивной доске, определяют падеж.
VII. ФИЗМИНУТКА.17 слайд.
18 слайд. Работа в парах.
- Определите падеж  выделенных имён  существительных.  Будьте  внимательны,
чтобы падежи вас не разыграли. Пара,  выполнившая  задание,  даёт  условный
знак.
На урок позвал веселый звонок. Каждый  ученик  сел  за  свой  стол,  достал
учебник.
Учебник помог ему вывести алгоритм.
Алгоритм поможет определить падеж имен существительных.

Проверка через документ – камеру.

VII. РЕФЛЕКСИЯ.
19 слайд. Тест «Проверь себя».
 1 группа- PROCLASS
  2 группа – тест на карточках.
                             Тест «Проверь себя»
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном  падеже?
  А) Кто? Что?                                  С) Кем? Чем?
   В) Кого? Что?                                Д) Кого? Чего?
II. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
   А) Кто? Что?                                 С) Кем?
Чем?
    В) Кого? Что?                              Д)Кого? Чего?
III. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном
падеже?
    А) в, на,за,про, под,через               С) без предлогов
    В)к, по                                           Д) у, из, до, около
IV.С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном
падеже?
    А) в, на,за,про, под,через
   В)к, по
   С) без предлогов
   Д) у, из, до, около
  V. Каким членом предложения является имя существительное в винительном
  падеже?
  А) подлежащим
  В) второстепенным членом
  С) сказуемым
   VI. Каким членом предложения является имя существительное в именительном
  падеже?
  А) подлежащим
  В) второстепенным членом
  С) сказуемым
    VII. В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении
  Уронило солнце лучик золотой.
  А)  И.п                     С)  Р.п.
  В)  Т.п                      Д)  В.п.
  VIII. В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении
  Уронило солнце   лучик золотой.
  А)  И.п                    С)  Р.п.
   В)  Т.п.                    Д)  В.п.

После выполнении 1 группа записывает % выполнения задания в тетрадь.
20 слайд.
1 группа  переводит  баллы  в  отметки,  2  группа  проверяет  правильность
выполнения теста по слайду.
1 группа.                   2 группа
100%-95%-5             I. А)
 75%-94% -4             II. В)
 50% -74%-3            III. С)
 меньше 50%-2        IV. А)
                                  V. В)
                                  VI. А)
                                  VII. Д)
                                  VIII. А)
                                  без ош.-5
                                  3-4 ош- 3
                                  1-2 ош - 4
                                  больше 4 ош- 2

VIII. ИТОГ УРОКА.
21 слайд.  -Какие знания вы приобрели за урок.?
Научились различать И.п.и В.п. с помощью предлогов, роли в предложении,
слова- помощника.

22слайд.  Подводят итог урока с помощью сигнальных карточек.
-Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились
и можете помочь другим.
-Вы считаете, что научились распознавать именительный и винительный падежи
имен существительных, но вам ещё  нужна помощь.
-Вы считаете, что было трудно на уроке, ничего не   поняли.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
23 слайд.  Д.з. р.т стр.59.

24 слайд. Урок окончен.


Тренировочный вариант ВПР по русскому языку № 3 6 класс 2018


title: Презентация "С праздником Белого месяца" 3 класс

extracted_text:
Сагаан hараар! Сагаалганаар!

В праздник Белого месяца
Как у нас повелось,
Людям надо бы встретиться,
Чтоб светлее жилось,
Чтоб убавилось горе,
Чтоб тучнели стада,
Чтоб небо над взморьем
Голубело всегда.
По бурятскому обычаю встречают гостейС полной чашкой молока и  преподносят  хадак  .
Шагай нааданИгра в лодыжки
Мори урилдаанКонные скачки
hур  харбаанСтрельба из лука
БарилдаанБорьба
Дети в национальных костюмах
Мори урилдаан
Эжы

hур харбаан
Хулгана жэл.
Yхэр жэл.
Бар жэл.
Туулай жэл.
Луу жэл.
Могой жэл.
Морин жэл.
Хонин жэл.
Бишэн жэл.
Тахяа жэл.
Нохой жэл.
Гахай жэл.
Церемония передачи ключа.
Год змеи. Могой жэл.


title: Конспект урока "Понятие о простом и сложном предложении" 3 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, 3 КЛАСС

                   Понятие о простом и сложном предложении

Цели: 1) формирование понятия простого и сложного предложения, умения
отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений,
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении;
2) развитие связной речи, внимания, мышления и памяти, умения работать в
паре и самостоятельно.

                                 Ход урока.

   1. Оргмомент.
   - Доброе утро, ребята. Доброе утро, уважаемые гости. Мы рады видеть вас
   сегодня у нас в гостях и надеемся, что наш урок принесёт удовлетворение
   каждому из нас. Я хочу, чтобы девизом этого урока стали вот эти слова:
   (СЛАЙД 2)
                           Внимательно слушайте –
                               и всё услышите!

                           Внимательно смотрите –
                               и всё увидите!

                    Думайте –  и всё обязательно поймёте!

   2. Актуализация знаний.
   - Предлагаю вспомнить недавно изученный материал и поиграть в игру
   «Третий лишний» (СЛАЙД 3)
    • Подлежащее, сказуемое, дополнение.
    • Определение, наречие, местоимение.
    • Предлог, окончание, союз.

    - Немного освежили наши познания, идём дальше.

   3. Чистописание. Словарная работа.
   - Внимательно слушайте и записывайте буквы в строчку:
   1) буква, обозначающая глухой согласный звук в слове программа;
   2) безударная гласная буква в слове сегодня;
   3) непроизносимая согласная в слове солнце;
   4) буква в слове животное, которая обозначает всегда твердый согласный
   звук;
   5) буква, обозначающая мягкий согласный звук в слове лимон;
   6) буква, обозначающая 2 звука в слове насекомое.
    - Проверим, какие буквы вы записали – СЛАЙД 4.
   - Оцените свою работу на полях тетради: ! ? - .
   - Составьте и запишите открытые и закрытые слоги, используя эти буквы.
   - Ребята, зачем мы регулярно проводим минутки чистописания?
   - Почему важно уметь писать красиво?
   - А теперь ещё одно задание: составьте из данных букв слово (вставить
   через одну другие буквы).
   - У кого что получилось? Правильно, это слово – ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Именно так
   называется раздел учебника, в котором мы сейчас работаем.

   4. Повторение.
   - Что вы знаете о предложении?
   Назовите признаки предложения.
   - Из чего состоит предложение?
   - Какие бывают предложения по…?

   5. Проблемная ситуация.
   СЛАЙД 5.
   - Перед вами 3 предложения.
   - Какие задания мы можем выполнить?
   (Вставить пропущенные буквы, дать характеристику предложениям, разобрать
   по членам, составить схемы).
   - Хорошо, запишите эти предложения в тетради, вставляя пропущенные буквы
   и раскрывая скобки, и найдите  их грамматические центры. (Самостоятельная
   работа)
   - Какие орфограммы встретились в предложениях?
   Проверка: дети зачитывают предложение и называют грамматические центры.
   (В 3-ем предложении мнения могут разойтись).
   - У кого какие мнения?
   - Знакомы мы с такими предложениями, где не один, а несколько
   грамматических центров? (Нет).

   6. Открытие нового знания.
   1) - Откройте учебник на с. 172 и прочитайте название темы нашего урока
   (Простые и сложные предложения). СЛАЙД 6.
   - Какой вопрос возникает?
   - Вспомните, о каких сложных понятиях мы говорили на уроках русского
   языка в этом году (сложные слова).
   - Приведите примеры сложных слов.
   - Почему их называют сложными?
   - Какие вопросы у вас ещё возникли, исходя из темы урока? (СЛАЙД 6)
   (Как отличить сложное предложение от простого, какова схема сложного
   предложения, какие знаки ставятся в сложном предложении и др.)

    2) Работа с определением на с. 173.
   - Попробуем ответить на ваши вопросы.
   - Прочитайте про себя определение на с. 173.
   - По какому же признаку предложения делятся на простые и сложные?
   (По количеству грамматических основ).
   - Какие из наших предложений вы назвали бы простыми, а какие сложными и
   почему?

   7. Физкультминутка (под музыку).
   8. Первичное закрепление.
   -У вас на партах лежат листочки с предложениями. Пользуясь планом,
   определите какие это предложения – простые или сложные. СЛАЙД 7.
   - Как вы будете это делать?
   1) Лесные ландыши распускаются в мае.
   2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
   3) Воротился старик к старухе, рассказал ей великое чудо.
   4) Мчат над головой быстрые кулики, несутся стрижи.

   Проверка: дети зачитывают предложения, называют грамматические основы,
   определяют, простое или сложное предложение, нужны ли запятые и зачем,
   составляют схемы предложений на доске и в тетрадях. (Обратить внимание на
   схему сложного предложения!). См. стр. 174.

   Вывод: Зачем нужны запятые в сложном предложении?
   (Они отделяют части сложного предложения друг от друга).
   - Сколько грамматических центров может быть в сложном предложении?
   - Чем отличаются схемы сложных предложений?
   (Две и больше пары квадратных скобок).

   9. Конструирование сложных предложений (по вариантам). СЛАЙД 8.
   - Составьте из слов сложные предложения.
   - Докажите, что они сложные.
   Проверка с мест.
   - Нужны ли здесь запятые? Где и почему?
   - Составьте схемы предложений.
   - Оцените свою работу на полях тетради: ! ? -  .

  10. Творческая работа в парах (по рядам). СЛАЙД 9.
   Составить предложения разной конструкции:
   СЛАЙД 9.
   1) Аня полила цветы…
   2) В саду зацвели яблони…
   3) Ярко светит солнышко…
    Проверка с мест. (Отметить уч-ся, составивших лучшие предложения).

  11. Развитие умения ставить запятые в сложном предложении
   (Упр. 446: списать, найти главные члены, поставить запятые между частями
   сложного предложения, составить схему предложения).
  12. Итог урока.
   - Наш урок подходит к концу.
   - Какие новые знания мы сегодня открыли?
   - Понадобятся ли вам они в дальнейшем? Где?
   - Закончите фразы: знаем…., умеем…..СЛАЙД 10.

  13. Рефлексия.
   - Пользуясь карточкой самооценки (на партах), оцените свои успехи на
   уроке с помощью условных знаков.
    -  Кто готов озвучить свои результаты?
   - Если вы в чём-то сегодня не уверены, не огорчайтесь, это большая и
   трудная   тема, мы будем еще много работать над ней.
   А пока всем спасибо.

  14. Домашнее задание.
   Выучить определение на с. 172, Упр. 447.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.
2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.
4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.
2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.
4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.
2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.
4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.
2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.
4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.

1) Лесные ландыши распускаются в мае.
2) Самолёт набрал скорость и оторвался от земли.
3) Воротился старик к старухе рассказал ей великое чудо.
4) Мчат над головой быстрые кулики несутся стрижи.


Презентация "Новое время - новые профессии"


title: Презентация "Алтайский край - наша Родина" 2 класс

extracted_text:
«Вместе не трудно, вместе не тесно,Вместе легко и всегда интересно!»
Правила работы в группе:

1. В группе каждый может высказаться.
2. Один говорит, а остальные слушают.
3. Все задания обсуждаются в группе.
Специальные корреспондентыСаша и Маша

Название нашего журнала«….. край – наша…...»
Название нашего журнала«Алтайский край – наша Родина»
Первая страничка журнала«Символы Алтайского края»

Срочно нужна ваша помощь!!!!
Помогите  приготовить статью для журнала!!!!
Дополните статью информацией
Статья называется
«Символы Алтайского края»
Для статьи «Символы Алтайского края»
Столица Алтайского края…..

Флаг Алтайского края
Колос - сельское хозяйство

.

Посередине красного полотнища изображён герб Алтайского края
Герб Алтайского края
Доменная печь 18 века - историческое прошлое Алтайского края.
На красном фоне изображение колыванской «Царицы ваз» – достоинство, храбрость, мужество.
Задание №1: Впишите в статью пропущенные слова

1. …………….. Алтайского края – город ………….Он

находится на реке Оби.
2. Флаг Алтайского края ……………………. цвета, на нём

изображен колос и ………………..
3. На гербе Алтайского края изображена доменная ………..

и «Царица……..»
Статья «Символы Алтайского края»
На выполнение задания
 30 секунд
Проверяем выполнение задание №1: Впишите в статью пропущенные слова

1. Столица Алтайского края – город Барнаул. Он
находится на реке Оби.
2. Флаг Алтайского края красного цвета, на нём
изображен колос и герб
3. На гербе Алтайского края изображена доменная печь
и «Царица ваз»
Статья «Символы Алтайского края»

Молодцы!!!
Статья готова
Подведем итог:1. На какой страничке были ?2. Что интересного для нашего журнала узнали на этой страничке?
 «Символы Алтайского края»
Флаг
Столица Алтайского края - Барнаул
Герб

2017г – год экологии Экология
Наука о связях в природе.

Вторая страничка устного журнала
«……………Алтайского края»

Вторая страничка устного журнала
«Природа Алтайского края»

Посмотрите внимательно фильм, который мы вам отправили, чтобы правильно выполнить следующее задание.
Задание№2: Соедини стрелочками изображение животного с его названием

Степной орел

Суслик

Дрофа

Жаворонок

Волк

Лисица корсак
Время выполнения 30 секунд
Самопроверка Задание№2: Соедини стрелочками изображение животного с его названием

Степной орел
Суслик
Дрофа
Жаворонок
Волк
Лисица корсак
Без ошибок

Есть 1 или 2 ошибки
3 и более ошибки
Оцените  работу группы
Подведем итог:1. На какой страничке были ?2. Что интересного для нашего журнала узнали на этой страничке?
«Природа Алтайского края»
Физминутка

Третья страничка
«Знаменитые люди Алтайского края»

Третья страничка
«Знаменитые люди Алтайского края»
Василий Макарович Шукшин
Нина Николаевна Усатова
Михаил Тимофеевич Калашников
Герман Степанович Титов
Валерий Сергеевич Золотухин
Михаил Сергеевич Евдокимов
Задание №3: КроссвордВспомните фамилии знаменитостей по их фотографиям
Разгадайте кроссворд
1
Слова для справок: Калашников, Шукшин, Евдокимов, Титов, Золотухин, Усатова

Без ошибок
Есть 1 или 2 ошибки
3 и более ошибки

Подведем итог:1. Как назывались странички нашего журнала?2. Что было интересно?3. Какая информация пригодится нам для журнала?
«Символы Алтайского края»
«Природа Алтайского края»
«Знаменитые люди Алтайского края»
Входящее сообщение от Саши и Маши
Поздравляем!!!
Теперь вы владеете информацией для создания своего журнала.
Задания мы отправили на электронную почту Юлии Викторовне.
Удачи!!!
Задание
Оформите свою страничку к устному журналу

На выполнение задания вам даётся 3 минуты

Презентация страничек нашего журнала
Оцените себя

Было легко и интересно. Мне понравилось
Были небольшие трудности в работе
Было очень сложно


Проект "Этап в развитии русской поэзии 20 века"