title: Родительское собрание "Права и обязанности родителей" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        "Средняя школа № 8с углубленным изучением иностранных языков"
                              города Смоленска

         Материалы для проведения родительского собрания в 3 классе

                       «Права и обязанности родителей»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Ермакова Лариса Валерьевна

                                 г. Смоленск
                                     2018

                                       Воспитывает все: люди, вещи, явления,
                                            но прежде и дольше всего – люди.
                                         Из них на первом месте – родители и
                                                                   педагоги.
                                                       А. Макаренко (слайд1)
 Цель: повышение  правовой  культуры  родителей  по   вопросам   юридической
ответственности за воспитание и  обучение  детей, ознакомление  родителей  с
основными правами ребёнка, правами и обязанностями родителей  по  воспитанию
детей

     Задачи:

1.Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.

2.Содействовать формированию у родителей ответственности за воспитание и
образование детей, способности адекватно и эффективно действовать в сложной
проблемной ситуации.

3.Объединить усилия  семьи  и  школы  в  формировании  у  родителей  младших
подростков ответственного отношения к воспитанию своих детей;
4. Обсудить вопрос влияния нарушения прав детей на их нравственный облик в
будущем.

Форма проведения: родительский лекторий.

                         Ход родительского собрания:

   1. Вступительное слово.

 Уважаемые родители, мы посмотрели видеосюжет  («Уделите  внимание  детям»),
который заставляет задуматься о том, что объединяет нас,  —  это  наши дети,
которые могут стать горем или радостью.
        Как и что нужно сделать, чтобы  наш  ребенок  стал  нашим  счастьем,
чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»
   (слайд 2,3)     Наше собрание посвящено проблеме правового просвещения
родителей.
Данные социологических исследований свидетельствуют о том, что только 8%
родителей, по их мнению, хорошо знают семейное законодательство. Исходя из
практики, хочется отметить, что зачастую родители не могут ответить на
простые вопросы, касающиеся прав детей, а главное, обязанностей и
ответственности в отношении своих детей. Чаще всего сами родители являются
злостными нарушителями прав своих детей.
    Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди
несовершеннолетних рассматривается сегодня как система социальных, правовых
и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий
распространения преступности и правонарушений среди
несовершеннолетних. Безнадзорность подростков является первым шагом к
беспризорности, нарушению нормального процесса их социализации. Анализ
причин роста безнадзорности среди подростков и детей свидетельствует о том,
что ее истоки лежат, прежде всего, в семье.
– Главными причинами неблагополучия семей являются: алкоголизм родителей,
безработица, наркомания, социально опасные условия проживания семьи,
злостное нарушение прав ребенка в семье, жестокое обращение в семье,
длительное невнимание родителей к интересам и проблемами ребенка и многое
другое.
И для того, чтобы мы с Вами нашли общий язык, пришли к общему знаменателю в
вопросе воспитания наших детей, я хочу познакомить Вас со следующими
основными (слайд 4) Законами и нормативно-правовыми актами:
1. Конвенция ООН о правах ребенка;
2. Конституция РФ;
3. Семейный Кодекс РФ;
4. Уголовный Кодекс РФ;
5. Закон «Об образовании в РФ»;
6. Административный Кодекс РФ;
Подробнее остановлюсь на тех статьях Законов, где прописаны обязанности и
ответственность родителей за развитие, воспитание, здоровье и обучение
детей.
      Основные права и обязанности родителей определены (слайд 5) в статьях
38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса
Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации
«Об образовании».
      20 ноября 1989 г. Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенции о
правах ребенка. Конвенция является наиболее полным документом, в котором
права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана
создать благоприятные условия для развития детей. Конвенция делится на 6
различных правовых норм, защищающих детей от различных форм
произвола.         (слайд
6)
    Первая группа прав —основные: право на жизнь, на имя, на равенство в
осуществлении прав, и др.
     Вторая группа прав обеспечивает семейное благополучие ребенка
(обязывает родителей заботиться о детях, государство — помогать детям,
оставшимся без родителей, и т. д.).
     Третья группа прав гарантирует свободное развитие личности ребенка
(право свободно выражать свое мнение, объединяться в ассоциации, право на
свободу мысли, совести и религии).
     Четвертая группа прав обеспечивает здоровье детей.
     Пятая группа прав способствует образованию детей и их культурному
развитию.
     Шестая группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой
эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков,
от бесчеловечного содержания и обращения в местах лишения свободы, и др.
      Все мы знаем, что семья - естественная среда обитания ребенка. Именно
здесь закладываются предпосылки развития физически и духовно здорового
человека. К тому же семья для ребенка - это и своего рода убежище,
обеспечивающее его выживание. Вот почему одним из основных прав ребенка
является его право жить и воспитываться в семье. Поэтому важнейшим вопросом
в развитии личности ребенка является роль родителей в его воспитании.
   (слайд 7,8 ) Закон РФ «Об образовании»
Статья 44.
1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
право на обучение и воспитание детей
3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
право:
1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с
учетом мнения ребенка;
2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее
образование в семье.
3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
4) знакомиться с содержанием образования, а также с оценками успеваемости
своих детей;
5) защищать права и законные интересы обучающихся;
6) получать информацию о всех видах планируемых обследований
(психологических, психолого-педагогических);
7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой
организации;
4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
обязаны:
1) обеспечить получение детьми общего образования;
2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей
образовательную деятельность,
3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных
настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут
ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.
Семейный кодекс «О браке и семье» (слайд 9)
Глава 11. ПРАВА РЕБЕНКА
2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье. Ребенок имеет
права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов,
всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками
Статья 56. Право ребенка на защиту
1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
     Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями
(лицами, их заменяющими).
 2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей
(лиц, их заменяющих).
 При невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них)
обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении
родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их
защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста
четырнадцати лет в суд.
 3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество,
полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое
имущество, приобретенное на средства ребенка. Право ребенка на распоряжение
принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется (статьями
26 и 28 Гражданского кодекса Российской Федерации).

Глава 12. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (слайд 10-15)
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей
   1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
       Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей.
Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей.
      2. Родители обязаны  обеспечить  получение  детьми  основного  общего
образования.
       Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного
учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего
образования.
   В повседневной жизни выполнение этой обязанности родителями  заключается
в обеспечении того, чтобы их ребенок учился. Он должен получить необходимое
образование. Уклонение от выполнения этой обязанности служит основанием для
лишения родительских прав.
   Свое право выбора родители осуществляют с  учетом  мнения  ребенка.  При
этом неважно, сколько ему лет. Для  детей  младшего  возраста  может  иметь
значение привязанность к друзьям, с  которыми  он  хотел  бы  учиться,  его
способности, склонности. Учет мнения ребенка означает уважительное  к  нему
отношение.
Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей
   1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.
 Статья 65. Осуществление родительских прав
Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, (слайд 16)
жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление
или эксплуатацию детей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб
правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом
порядке.
 Уголовный Кодекс РФ (слайд 17)
Глава 20. Статья 156  Неисполнение обязанностей по воспитанию
несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию
несовершеннолетнего родителем наказывается штрафом в размере от пятидесяти
до ста месячных расчетных показателей или привлечением к общественным
работам на срок от ста до двухсот часов, либо исправительными работами на
срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок до двух лет с лишением
права занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового. (слайд 18). Не
забывайте, что у ребенка тоже есть права (слайд 19)
    У Вас, уважаемые  родители,  может  возникнуть  вопрос,  а  как  же  нам
поступать, если ребенок не  поддается  нашему  положительному  воздействию,
игнорирует наши требования. В таком случае хочется обратить внимание на то,
что касается обязанностей ребенка  в  семье,  то  они  определяются  только
нормами нравственности, поскольку понудить его к их  исполнению  с  помощью
закона невозможно, и зависят только от его воспитания.
    Несомненно, при проведение бесед, лекций  с  подростками  обращается  их
внимание на то,  чтобы  они  более  осмысленно  относились  к  собственному
поведению,  так  как  своими  действиями  они  в  первую  очередь  подводят
собственных родителей.
     Но основным фактором в воспитании было и остается постоянное влияние
родителей на формирование личности ребенка с момента его рождения. Все
родители ждут от своих детей, что они вырастут достойными людьми, будут
умными, воспитанными, всесторонне развитыми, умеющими добиваться по жизни
желаемого. И само собой, они смогут найти занятие по жизни, реализовав в
нем свои способности и умения. Для этого мы отдаем своих детей в разные
учебные заведения: школы, музыкальные и спортивные кружки, развивающие
центры. Но уделяем ли мы сами достаточно времени своим собственным детям?
      Современная жизнь очень насыщенна, и чтобы выжить в ней, нужно много
и упорно трудиться, чтобы прокормить семью. Статистика показывает, что
время, которое родители каждый день проводят с детьми, исчисляется
минутами. Обычно, это ограничивается сказкой на ночь и утром, во время
сбора в детский сад или школу. Всё остальное время ребенок проводит сам, в
одиночестве.
    Недавнее исследование показало, что в среднем в личном общении с  детьми
мы проводим менее  одного  часа  в  неделю!!!  Тогда  как  для  полноценного
развития ребенка и его благополучия нужно  находиться  5  и  более  часов  в
день. В будние дни на общение родителей с детьми отводится примерно 36  мин.
На выходных дети и родители в среднем общаются 2 часа 20 мин. Но ученые  тут
же отмечают, что время, которое проводят дети и  родители  якобы  вместе,  —
для 7 из 10 семей это чаще всего молчаливое сидение  перед  телевизором,  за
компьютерными играми или просто отдых в тишине из-за усталости.
    По результатам опроса, ученые составили список  причин,  почему  дети  и
родители проводят мало времени вместе:

1. Мама и (или) папа работают сверхурочно или на нескольких работах.
2. Вечера и выходные проводятся за домашними делами.
3. Дети вместо общения смотрят ТВ или играют в компьютерные игры.
4. Дети общаются со своими друзьями.
5. Дети делают домашнее задание.
6. Дети в школе, когда родители еще  или  уже  не  на  работе,  или  дети  и
родители свободное время посвящают собственным увлечениям.
7. Дети в том возрасте, когда уже не хотят  общаться  с  родителями  (в  17%
семей).

        Дети страдают от такого отношения,  от  нехватки  внимания  и  любви
родителей. Родители это, конечно же, чувствуют и  стараются  загладить  свою
вину, покупая дорогие игрушки, или так нагружая ребенка различными  кружками
и репетиторами, что  у  ребенка  просто  нет  детства  и  нет  времени  даже
поиграть.
        Если вы действительно хотите, чтобы ваш ребенок развивался и
добился в жизни всевозможных высот, вы сами должны быть для него примером.
         К примеру, если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос эрудированным и
много знал, увлеките его чтением. Начните вместе с ним читать каждый день
понемногу, не перегружая и не заставляя. Проводите маленькое обсуждение
после этого, что больше всего понравилось, запомнилось ребенку. Покупайте
интересные детские книги, энциклопедии. Читая, ребенок учится ставить себя
на место других людей, понимать и анализировать чувства и жизненные
проблемы. Таким способом вы привьете ребенку любовь к чтению. Просите его
читать вам вслух, меняясь ролями, чтобы он спрашивал у вас о прочитанном.
Только так вы можете развить в вашем ребенке склонность или желание делать
что-либо, начав это первым.
      Не игнорируйте детей, если они просят почитать вас, поиграть с вами.
Во время игры мы можете многому научить ребенка. В игровой форме все
усваивается быстрее и легче, ребенок не сопротивляется этому. Но никогда не
навязывайте ему того, чего он не хочет. Просто начните это делать сами, и
вы увидите, как ребенок сам начнет подражать вам, делая тоже самое.
Но если вы не уделяете достаточно времени детям, то они начнут
бездельничать, маяться и, в конце концов, станут ленивыми и неуправляемыми.
И что-то заставить их сделать будет очень трудно. Старайтесь во всё, что вы
делаете, вовлекать детей, объясняя им и отвечая на вопросы.
       Всегда интересуйтесь мнением и пожеланиями ребенка, хочет ли он этим
заниматься, нравится ли ему ходить в эту секцию. Если ответом будет «нет»,
меняйте, пробуйте что-то другое. Если это по душе ребенку, если ему
интересно и увлекательно, это поможет ему развиваться и проявлять свои
таланты. Необходимо поощрять и подбадривать детей, отмечать их успехи.
Ребенку нужно знать, что родители им довольны и гордятся его достижениями.
Время, проведенное с детьми, всегда окупится сторицей. Не экономьте на
общении с ребенком, лучше сэкономить на дорогой игрушке. Ребенок будет
более счастлив поиграть с вами в мяч, чем с новой игрушкой-роботом.
        Занимаясь с ребенком, вы также будете развиваться, ведь вам
придется постоянно отвечать на бесчисленные вопросы, включать логику и
быстроту мышления, скорость реакции, развивать память и многое другое, что
взрослые очень редко делают. Все это положительно скажется и на вас.
     Всестороннее развитие ребенка невозможно без родительского
повседневного участия. Вы – пример для ребенка, вы – модель его будущего
поведения, вы – образец для подражания. Если у вас сейчас нет времени на
ребенка, на общение с ним и его развитие, если в какой-то период жизни
воспитательное воздействие на него было утрачено или ослаблено, то вскоре у
него точно так же не будет времени на вас и общение с вами, и пожинать
плоды придется в первую очередь самим родителям. И происходить это будет
как в моральном, так и в правовом плане. (слайд 20-21)   Видеосюжет
«Берегите своих детей».

                      Список использованной литературы

   1. Сорокун П.А. Основы  психологии  –  Псков  «Псковский  государственный
      педагогический университет им. С.М, Кирова», 2005
   2.  Подласый  И.П.  Педагогика  начальной  школы  –  М.:   «Гумманитарный
      издательский центр «Владос»», 2008.
   3. Орлов А. А. Модернизация педагогической подготовки студентов  педвузов
      журнал Педагогика, 2010, № 5, С. 88-95.
   4. http://n-shkola.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Колумбия и Венесуэла" 11 класс


Презентация "Программирование циклов. Паскаль" 9 класс


title: Презентация "Америка. История открытия и освоения" 7 класс

extracted_text:
Америка.
История открытия и освоения.
Учитель географии МБОУ СОШ №2 Раменская Т.И.
Проверка знаний
Тест
1 –
2 –
3 –
4. а -  ; б -  ; в -  ; г -   .
5 –
6 –
7 –
1. Африка по размерам занимает среди материков Земли место:
  а) 1;
  б) 2;
  в) 3;
  г)4;
  д) 5.
2. В основании большая части материка Африка лежит:
 а) Древняя платформа;
 б) Область древней складчатости;
 в) Область молодой складчатости.
3. Африка расположена в пределах климатических поясов:
  а)Экваториального;
  б)Экваториального и субэкваториального;
  в)Экваториального, субэкваториального, тропического;
  г)Экваториального, субэкваториального, тропического, субтропического.
4. Установите соответствие:
     Климатический пояс                                      Природная зона
 а)Экваториальный                                          А. Саванна
 б)Субэкваториальный                                    Б. Жестколистные вечнозелёные леса
 в)Тропический                                                 В. Влажные вечнозелёные леса
 г)Субтропический                                           Г. Пустыня
3
2
1
5. Выберите из перечисленных представителей природы те, которые растут или обитают в Африке:
  а)сосна;   б)вельвичия; в)раффлезия;  г)баобаб;   д)лев;  е)волк;    ж)зонтичная акация.
6. Алжир – государство, расположенное в … части Африки:
Северной;
  а) Западной;                 в) Восточной;
  б) Центральной;           г) Южной.
7. Выберите правильное утверждение:
  а) История стран Северной Африки имеет много общего с соседним Аравийским полуостровом.
  б) Мадагаскар имеет уникальный органический мир, т.к. заселение этого острова шло выходцами из Азии.
  в) Наиболее благоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности людей имеют   страны Магриба.
  г) Население ЮАР в основном проживает в городах.
  в) На Средиземноморском побережье население занимается преимущественно животноводством.
  г) Большую часть Сахары занимают каменистые пустыни.
  д) В Сахаре могут выпадать «сухие дожди».
  е) Самая высокая точка Африки – вулкан Камерун.
  ж) В Сахаре население занимается преимущественно скотоводством.
  з) Самая длинная река Африки – Конго.

3
2
1
Америка.
История открытия и освоения.
1. Географическое положение Америки.
Америка, America (англ., исп., итал.) - часть света в западном полушарии Земли, к которой относят 2 материка - Северная Америка и Южная Америка, а также прилегающие острова и Гренландию. Америкой считаются все земли к западу от Атлантического океана до побережья Тихого океана.
Общая площадь 44,485 млн. км2. Население 890 млн. 784 тыс. чел., или 13,8% населения Земли, т.е. в Америке живет почти каждый седьмой человек.
2. Открытие и исследования.
Открытие Америки викингами.
Открытие Америки Колумбом.
Открытие и освоение северо-западной части Америки русскими исследователями.
Открытие и освоение Южной Америки испанцами.
Если спросить любого человека: «Кто и когда открыл Америку?», что мы услышим в ответ? Любой скажет, что Америку открыл Колумб.
В каком году Колумб открыл Америку?
В 1992 г. весь мир пышно праздновал 500-летие открытия Америки Колумбом. К этой дате были построены точные копии каравелл Колумба «Нинья», «Пинта» и «Санта-Мария», которые повторили путь, пройденный Колумбом и в сентябре 1992 г. вошли в гавань Нью-Йорка.
Но, за 9 лет до этого события, в 1983 г. представители Ирландии и Исландии при ООН заявили протест в связи с планами проведения под эгидой ООН мероприятий в честь 500-летия со дня открытия Америки Колумбом. Почему?
Потому, что учёные Ирландии и Исландии утверждают, что викинги опередили Колумба.
Действительно, считается, что Лейв Счастливый вместе со своими товарищами
на рубеже X – XI вв. побывал на полуострове Лабрадор, о. Ньюфаундленд. В
г. Бостоне в 1887 г. был воздвигнут памятник Лейву Эйриксону, который по праву считается первооткрывателем Американского материка. А конгресс США узаконил праздник – день Эйриксона, который проводится ежегодно 9 октября.
Археологические раскопки показали, что викинги или норманны, а в Киевской Руси они были известны как варяги, исследовали обширные территории в Северной Америке.
Они доплывали до 80° с.ш. и 90° з.д., исследовали район великих Североамериканских озёр и везде основывали свои поселения, но до наших дней сохранились только поселения, основанные викингами на о. Гренландия. Название этому острову тоже дали викинги. В переводе Гренландия – «зелёная страна». Но, викинги считали, что все эти земли – часть Северной Европы и не придавали своим открытиям большого значения.
В чём же состоит заслуга Колумба?
Колумб открыл эти земли для всего мира – в этом и состоит его главная заслуга,
поэтому и считают его первооткрывателем Америки. А конгресс США (1964 г.)
признал открытие Америки Колумбом вторым и расценивал его, как начало её экономического  освоения.
До конца своих дней Колумб был уверен, что открыл западный путь в Индию.
В освоении Северной Америки принимали участие представители нескольких
стран: Англии, Испании, Франции, Голландии, Португалии, России.
В освоении Южной Америки наиболее активное участие принимали Испания и Португалия.
После открытия Америки Колумбом испанцы в течение 20 лет грабили острова
Карибского моря и осваивали Южную Америку, затем они стали осваивать Цен-
тральную Америку и ими были открыты:
  Понсе де Леон -1513 г. – п-ов Флорида.
  Хуан Бермудес – 1515 г. – Бермудские о-ва.
  Франсиско Эрнандес де Кордова – 1517 г. – п-ов Юкатан.
  Но самым известным из конкистадоров является идальго из Эстремадуры Эрнан Кортес.
Первым мысль о том,  что Колумб открыл новые земли высказал флорентиец Америго Веспуччи. Он  принял участие в двух экспедициях к новым землям. Любознательный и наблюдательный человек, Америго Веспуччи составил первое описание новых земель, которые позже были названы его именем.
Для географической науки настоящим открытием Южной Америки были экспедиции немецкого географа и путешественника Александра Гумбольдта (1769-1859). Результатом его путешествия вдвоём с французским ботаником Э. Бонпланом является  многотомный труд, в котором содержатся первые описания особенностей природы многих территорий, в том числе высокогорной части материка – Анд, обоснование идеи высотной поясности в Андах, описание холодного течения у западных берегов материка.
Несмотря на очевидные успехи европейцев о северо-западной части материка Северная Америка практически ничего не было известно. Не был дан ответ на главный вопрос - является ли Северная Америка самостоятельным материком, существует ли пролив, отделяющий её от Евразии?
О том, что пролив, отделяющий Северную Америку от Евразии существует, следовало ещё из донесений русского казака семёна Дежнёва, но на них мало кто обратил внимание. Пытались найти этот проход голландцы и англичане, следуя из атлантического океана по Северному Ледовитому океану вдоль Евразии. Но дальше Обской губы никому продвинуться не удалось.
Россия – северо-западные берега северной Америки.
                              С. Дежнёв – 1648 г.
                              М. Гвоздев и И.Фёдоров
                              А. Чириков и В.Беринг
                              Г.И. Шелихов и А.А.Баранов
 Продажа Аляски США.
До появления европейцев в Америке существовали развитые цивилизации инков, майя, ацтеков.
Уникальность Америки – смешение рас и народов. В Южной Америке коренного населения сохранилось больше. Чем в Северной. Потомки от браков европейцев и индейцев – метисы, индейцев и негров – самбо, негров и европейцев – мулаты.
Выделяют Англоамерику – бывшие колонии Великобритании (США и Канада) и Латинскую Америку.
Практическая работа № 24. Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Америки
Задание. Нанести на к/к объекты номенклатуры.
Номенклатура:
Моря: Чукотское, Бофорта, Баффина, Саргассово, Карибское, Берингово. Карибское.
Заливы: Гудзонов, Св. Лаврентия, Фанди (Мэн), Мексиканский, Калифорнийский, Аляска, Ла-Плата.
Проливы: Девисов, Берингов, Гудзонов, Панамский, Дрейка, Магелланов, Панамский канал.
Острова: Гренландия, Канадский Арктический арх., Виктория, Баффинова Земля, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Бол. Антильские, Ванкувер, Алеутские, Св. Лаврентия, Малые Антильские, Галаппагос, арх. Огненная Земля, Фолклендские.
Полуострова: Лабрадор, Аляска, Калифорния, Юкатан, Флорида.
Д/З: стр. 229, подготовить сообщения об исследователях Америки, древних цивилизация, существовавших в Америке до прихода европейцев.
Ответы:              Оценки: «5» - 18; «4» - 14-17; «3» - 10-13; «2» - <10


title: Проект урока "Особенности географического положения материка Австралия" 7 класс

extracted_text:
      Тарасова Галина Алексеевна

   1. МКОУ «Журавлевская средняя общеобразовательная школа»
   2. Учитель географии

Проект урока географии

с использованием интернет - ресурсов

Тема

          Особенности географического положения материка Австралия
                                   7 класс

Цель:
    • создать условия для усвоения  учащимися  особенностей  географического
      положения материка Австралия.
Задачи:
 • помочь учащимся осознать особенности географического положения материка;
 • обеспечить усвоение понятия «географическое положение материка;
 •   организовать   деятельность   учащихся   по   выявлению    особенностей
   географического положения материка, истории открытия и исследования;
 • содействовать развитию  у  школьников  умений  формулировать  определения
   понятий,  выделять  главное  при  выявлении   признаков   географического
   положения материка; формулировать выводы.
Основное содержание темы, термины и понятия:
Содержание темы предполагает:
       • усвоение содержания понятий и терминов «географическое положение»;
       • выявление особенностей географического положения материка;
       • Планируемые результаты.
Личностные:
          • личностные представления об открытии материка;
          • стремление  к  самообразованию,  самоконтролю  и  анализу  своих
            действий.
Метапредметные
Познавательные:
умение
  • выявлять главные признаки понятий и оперировать ими;
  • устанавливать причинно-следственные связи,  формулировать выводы;
  • сравнивать объекты;

Регулятивные:
Умение:
  •  ставить  и  формулировать  для  себя  новые  задачи  в  познавательной
    деятельности;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения;
  •  организовывать  свою  деятельность,  определять  ее  цели  и   задачи,
    оценивать достигнутые результаты;
  •  вести  самостоятельный  поиск,  отбор  информации,   осуществлять   ее
    преобразование, сохранение, передачу;
  • выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:
Умение:
      • работать индивидуально и в паре;
      •  осознанно  использовать  речевые  и   графические   средства   для
        представления результата.
      • формулировать  собственное  мнение  и  позицию,  аргументировать  и
        координировать  её  с  позициями  партнёров  в  сотрудничестве  при
        выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
знание:
        • содержания понятий и терминов: «географическое положение»;
        • особенностей географического положения материка Австралия;
В сфере географической деятельности:
умение:
    • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
      для изучения особенностей географического положения материка;
    • сравнивать географическое положение материка Австралия с другими
      материками;
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
      и  повседневной  жизни  для  самостоятельного  поиска   географической
      информации об особенностях положения материка Австралия.
Организация образовательного пространства
Оборудование
Мультимедийный проектор, персональный компьютер на каждого ученика или  двух
обучающихся,  выход  в  интернет  на  сайт:   «Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru.
Ресурсы, в том числе электронные:
учебник  географии,  атлас  по  географии  России  для  7  класса,   стенная
экономическая карта Австралии.
Презентация  «Открытие Австралии» http://player.myshared.ru/42485/42485.ppt
Межпредметные связи
Предмет 9 классы / Тема «Экономика» Экономика и ее роль в жизни общества.
Формы работы:                                    [pic]
                          ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цель:
        • актуализировать имеющиеся знания по  определению  географического
          положения;
        • мотивировать обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты
Личностные
    • проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные:
    • умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные
Умение:
 • вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
 • выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;
 • работать в паре.
Предметные
      Знание:
    • понятия «географическое положение»;
    •  умение  описывать  и  обобщать  результаты  образовательного   опыта,
      связанного с содержанием темы.
Форма работы:
      Актуализация субъектного опыта учащихся
      Учитель:
     - сообщает тему урока;
     - раскрывает цели учебного занятия;
     - сообщает о значимости содержания урока социальной, практической,
личностной;
     - проводит беседу с целью актуализации знаний и умений учащихся  по
вопросам.  Учитель включает для прослушивания песню В.Высоцкого « Одна
научная загадка». На основе прослушанного учащиеся определяют изучаемый
материк, формулируют цель, вспоминая типовой план изучения материка и тему
урока. Учащимся предлагаются вводные вопросы по определению темы урока:
Кого называют аборигенами?
Кто такой Джеймс Кук?
Каков его вклад в развитии географической науки?
Какой материк нам предстоит изучить?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цель:
    •  создать  условия  для  усвоения  учащимися  особенностей   физико   –
      географическом положении Австралии,  истории открытия  и  исследования
      этого материка.
    • Планируемые результаты:
Личностные:
эмоционально-ценностное отношение к сложной структуре экономики страны,  как
гаранту ее безопасности и достойного уровня жизни населения.
Регулятивные:
         • организовывать свою деятельность, определять ее  цели  и  задачи,
           выбирать средства реализации цели и  применять  их  на  практике,
           оценивать достигнутые результаты;
         •  вести  самостоятельный  поиск,  отбор,  анализ   информации   из
           статистических  источников,  графических  схем,  осуществлять  ее
           преобразование, сохранение, передачу;
Коммуникативные:
         •   умения   организовывать   учебное   сотрудничество,    работать
           индивидуально, в паре и группе;
         • умение осознанно использовать речевые и графические средства  для
           представления результата.
Предметные:
        • знание содержания понятий и терминов, связанных с  географическим
          положением Австралии,  источников  информации  о  характеристиках
          экономики страны;
        • умения выявлять
        • Форма работы:         [pic]   [pic]

      Вводное слово учителя
      Учитель обращает внимание учащихся на план изучения нового материала
и сообщает о способах его реализации, формулирует вместе с учащимися
проблему урока, которую следует разрешить.
Перед Вами карта мира. Сравните, как расположена Австралия относительно
других материков? Ваше мнение.
 (Австралия удалена практически от всех материков).
Действительно, огромные океанские просторы отделяют Австралию от Европы,
Африки и Америки. Австралийский материк близок лишь к юго-восточной части
Азии, а группа Больших Зондских островов словно «мост» между этими
материками. Столетие назад путешествие из Европы в Австралию занимало от 7
месяцев до 1 года. В настоящее время перелёт из Москвы длится около суток,
с обязательной посадкой в Дели или Сингапуре. Основываясь на этих данных,
можно выдвинуть следующую гипотезу:
Если материк находится изолированно (далеко) от других материков, то он
самый необычный. Решением этой гипотезы мы сегодня и займёмся. Ваши
предложения, что мы для  этого должны сделать. С чего мы должны начать?
Будем изучать материк по плану. Познакомимся с историей открытия материка и
докажем, почему этот материк самый – самый…
План:
1. Открытие  материка Австралия.
2 Крайние точки и их координаты.
3. Размеры материка. Положение относительно экватора, нулевого меридиана
тропиков, соседних материков.

Изучение нового материала.
      Учитель:
Австралия - самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда-
    либо существовавших! Земля парадоксальная, опровергающая законы
природы!  Учитель организует усвоение открытие  материка Австралия. С этой
целью  используется презентация «Открытие Австралии»: ресурс
http://player.myshared.ru/42485/42485.ppt.
Задание 1. Просит учащихся заполнить таблицу:
|Дата       |Путешественники        |Открытия                             |
|           |                       |                                     |

      (Последовательность действий:  Выход в интернет на сайт -  в  тетрадях
начертить таблицу). Учащиеся фиксируют ответ в тетради.
      Форма работы: [pic]
   1. Задание 2. «Проплыть» вокруг Австралии,  используя  «Физическая  карта
      Австралия»,  и собрать сведения о ГП на  поверхности  Земли.  Допишите
      недостающие данные в таблице:

|        |Название крайних точек      |Долгота           |Широта            |
|С       |                            |1420              |                  |
|Ю       |                            |1470              |                  |
|В       |                            |                  |280               |
|З       |                            |                  |260               |

Вид заполненной таблицы.
|        |Название крайних точек      |Долгота           |Широта            |
|С       |М. Йорк                     |1420              |100               |
|Ю       |М.Юго-Восточный             |1470              |390               |
|В       |М.Байрон                    |1530              |280               |
|З       |М. Стип-Пойнт               |1130              |260               |

Назовите крупные моря, заливы, проливы у берегов  Австралии.  Учащиеся  дают
устные ответы, используя карту Австралии.
Учащиеся измеряют протяженность Австралии:1) с запада на восток в градусах
и километрах по параллели 26° ю. ш.: а) 153°–113°=40° (длина 1° на
параллели 26° приблизительно равна 100 км);
б) 100 км Х 40* =4000 км;
2) с севера на юг в градусах и километрах по меридиану 142° в. д.: а)
39°–10°=29°; б) 111 км Х 29* = 3219 км.
Б) устанавливают размеры (сравнивают размеры разных материков в учебнике на
странице 7) и форму материка;
 Во сколько раз Австралия меньше Евразии? (в 6 раз), Африки? (более, чем в
3 раза)
В) описывают характер береговой линии - острова и полуострова (надписывают
названия перечисленных объектов на контурной карте);
Г) моря и океаны, омывающие Австралию (надписывают названия перечисленных
объектов на контурной карте);
Е) учащиеся определяют положение Большого Барьерного рифа, наносят на
контурную карту, слушают краткое описание Большого Барьерного рифа.
Размеры его настолько велики, что можно увидеть с поверхности Луны. В
теплой морской воде на небольшой глубине живут кораллы – колонии небольших
морских животных. Отмирающие кораллы оставляют известковые скелеты, из
которых и состоят многочисленные острова и выступы Большого Барьерного
рифа. Риф отделен от берегов Австралии проливом шириной до 150 км и служит
волноломом, о который разбиваются громадные волны Тихого океана. На Большом
Барьерном рифе выступает 600 островов и более 2000 рифов.
Рассматривают экспонаты кораллов, морских звёзд и морских раковин. Просмотр
фрагмента фильма о кораллах. Используя ресурс:
http://video.online.ua/79682/
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Цель:
    • организовать деятельность  обучающихся  по  применению  географических
      знаний  и  умений,  полученных  в   процессе   изучения   особенностей
      географического положения материка Австралии;
    • стимулировать интерес обучающихся к выполнению;
    • научить школьников планировать свои действия в соответствии с  учебным
      заданием, представлять результат свой деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
    • творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Регулятивные:
    • умения вести самостоятельный поиск;
    • умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
    • умения работать индивидуально и в группе.
Предметные:
    •  умения  оперировать   знаниями   о   географическом   положении   для
      приобретения новых знаний;
    • умения находить  и  анализировать  информацию  из  разных  источников,
      необходимую для оценки географического положения материка Австралии;
использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности  для
самостоятельного   поиска   географической   информации   об    особенностях
географического положения.
Варианты заданий
Задание 1. (репродуктивный уровень) Составьте из звеньев причинно-
следственную цепь. Используя ресурс: Teleshool.geo.07.S1.p2.3(4).oms. Формы
работы:
Задание 2. Выполните задания  на географическое положение Австралии.
Используя ресурс: G07_061_k01b.oms.  Формы работы:
Задание 3. (частично-поисковый уровень)  Сравнение ФГП и рельефа Австралии
и Африки. Используя физические карты Австралии и Африки. Учащиеся фиксируют
в тетрадях. Используя ресурс  http://900igr.net/zip/geografija/Avstralija-
kak-materik.html
|Пункты сравнения  |Черты сходства    |Африка            |Австралия         |
|                  |                  |               Черты различия       |
|По отношению к    |                  |                  |                  |
|экватору          |                  |                  |                  |
|По отношению к    |                  |                  |                  |
|нулевому меридиану|                  |                  |                  |
|По отношению к    |                  |                  |                  |
|тропикам          |                  |                  |                  |
|К другим материкам|                  |                  |                  |
|К океанам,        |                  |                  |                  |
|омывающим материки|                  |                  |                  |

IV этап. Диагностика качества освоения темы
Цель:
    •  установить  степень  усвоения   темы   «Особенности   географического
      положения материка Австралия».
Планируемые результаты:
Регулятивные:
    • умения выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые
      результаты.
Коммуникативные
    • умение выполнять учебные задания в паре.
Предметные
    • знание понятий и терминов по изученной теме;
    • знание (понимание)  особенностей  географического  положения  материка
      Австралия;
Учитель организует взаимопроверку в парах:
Тест:
1.Территория Австралии находится: А) в одном полушарии, Б) в двух
полушариях, В ) в трех полушариях.
2.Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют: а) Большой
Водораздельный хребет и Центральная низменность б ) Центральная низменность
и Западно-Австралийское плоскогорье в) Западно-Австралийское плоскогорье и
Большой Водораздельный хребет. 3. Большой Водораздельный хребет по своему
строению относится: а) к складчатым горам б) к складчато-глыбовым горам в)
к вулканическим горам.
Укажите особенности географического положения и историю открытия Австралии.
Затем дайте проверить и оценить друг другу, сверив результаты на доске:
1.Слово «austral» в переводе с латинского языка означает – «южный».
2.Восточное побережье Австралии открыл в 1770 году – Абель Тасман.
3.Большая часть материка расположена в тропическом и субтропическом поясе.
4.Южный тропик пересекает материк почти посередине.
5.Тасмания – небольшой остров к северу от материка.
6.Вдоль восточного побережья расположен Большой Барьерный риф – уникальное
коралловое образование на дне моря.
7.Австралию открыл Джеймс Кук.
8.Крупнейший остров у берегов Австралии – Мадагаскар.
9.Южная точка Австралии – мыс Йорк.
10.Бассов пролив отделяет остров Тасмания от Австралии.
11. Восточная точка Австралии – мыс Байрон.
12.Тасманово море отделяет Австралию от Новой Зеландии.
13.Большой Австралийский залив омывает южные берега Австралии.
Правильные ответы: 1, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13.
Форма работы:     [pic]
V этап. Рефлексивная деятельность
Цель:
Научить школьников:
    • соотносить полученный результат с поставленной целью;
    • оценивать результат своей деятельности;
    • оценивать результат учебной деятельности.
Результаты деятельности:
Личностные:
    • Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме.
Регулятивные:
    • умения  соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
    •  умение   использовать  средства   устной   речи   для   представления
      результата.
Предметные:
    • умение систематизировать знания по теме  «Особенности  географического
      положения материка».
Самоанализ и самооценка ученика
Задание (самооценка). Закончите предложения:
    1. Я легко справился (лась) с заданиями (подчеркни):
    а) на основе материалов схем;
    б) со статистикой;
    в) над выделением признаков понятий;
    г) требующими формулировки выводов и умозаключений.
    2. Какие задания вызвали у тебя затруднения?
    а) трудностей не было;
    б) трудности были (перечислите какие)
    ______________________________________________________________
    3. Как ты поступил (а) в этом случае? Обратился за помощью …..
    а) к товарищу
    б) к учителю
    в) нашел иной выход (укажи какой)
    ______________________________________________________________


title: Урок - путешествие "Состав и строение гидросферы" 6 класс

extracted_text:
Вотякова Галина Александровна
МБОУ «Красноярска основная общеобразовательная школа»
Пермский край
Куединский район, с. Краснояр
Учитель Географии

Урок – путешествие
 «Состав и строение гидросферы»
 Системно – деятельностный

предмет: География
6 класс
учитель: Вотякова
 Галина Александровна
2013-2014

Тема урока  «Состав и строение гидросферы»

Из раздела: Гидросфера – водная оболочка Земли
Тип урока: Урок-путешествие.
Цель:  продолжить знакомство с водной оболочкой Земли – гидросферой.
Познавательная задача - раскрыть понятие «гидросфера», «мировой круговорот воды», продолжить формирование представления о ритмичности процессов гидросферы, ее связи с другими оболочками, сформировать представление о круговороте воды во всех оболочках Земли; научить описывать гидросферу и круговорот воды по рисунку, диаграммам.
Развивающая задача – развивать логическое мышление с помощью изучаемого материала (выделять главное, существенные признаки понятий)
Воспитательная задача – раскрыть значение воды в природе и жизни каждого человека; продолжить развитие учебно-коммуникативных умений и навыков: участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.
 Планируемые результаты:
Предметные: - сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме.
- объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения.
- объяснять значение воды в природе и жизни каждого человека.
Метапредметные: умение - организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования, сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме
Личностные: Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.  Объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения
Понятийно-категориальный аппарат  усвоения: Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы.
Способы действий учащихся: выявить причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; выявить значение воды для человека; выявить свойства воды.
      Ценностный компонент урока: выявлять универсальную ценность воды на планете Земля; раскрыть значимость гидросферы; ориентировать учащихся на необходимость охраны гидросферы.
      Работа с учебником: работа с иллюстрациями и текстом учебника; работа с вопросами и заданиями. Методы: кластер, Сенквей
Наглядные пособия:  физическая карта полушарий, компьютер с мультимедийным проектором,  фрагмент мультфильма «Капитошка» .
Формы обучения:  Системно – деятельностный подход.
Формы организации учащихся:
Фронтальная, коллективная (групповая работа, дискуссия).

Ход урока:


Презентация "Использование логики высказываний в технике" 11 класс


title: Презентация "Мы познаем Японию" 11 класс

extracted_text:
Я . . . .Я
Тема урока:
«Мы познаем Японию»
Ниппон
Япония
Япония - государство в Восточной Азии, занимает цепь островов (Хоккайдо, Хонсю, Кюсю, Сикоку, архипелаг Рюкю и другие, всего около 4 тыс.), омываемых Тихим океаном, Японским, Охотским и Восточно-Китайским морем. Общая площадь - 377 835 км2 .Площадь суши - 374 744 км2. Площадь рек и озер - 3 091 км2. Денежная единица Японии- ИЕНА.

Столица Японии - Токио

Тихий океан
Японское море
Восточно-китайское море
О.Хоккайдо
О.Хонсю
О.Сикоку
О.Кюсю
Государственный язык - японский. Глава государства - император (с 7.01.1989 г. на престоле находится император Акихито). Законодательный орган - двухпалатный парламент; состоит из Палаты Советников и Палаты Представителей. Законодательная система сформирована после Второй Мировой войны на базе европейского гражданского права с сильным влиянием англо-американской системы; признает верховенство Международного Верховного Суда (в Гааге). Юридическая власть - Верховный Суд; глава Суда назначается монархом по представлению кабинета, остальные назначаются кабинетом министров. Совершеннолетие наступает в 20 лет. Конституция принята в 1947 году

Этнический состав: японцы составляют 99,4% населения, остальные группы - 0,6% (большинство из них корейцы, на Хоккайдо проживают коренные жители острова - айны). Численность населения 128 млч.чел., из них 76% - городское население. Средняя продолжительность жизни 79 лет, в т.ч. Мужчины -76 лет, а женщины- 82года.
Большинство верующих - буддисты и синтоисты составляют 84%, другие общины - 16% (в том числе христиане 0,7%). А карп в Японии считается священной рыбой. Она плавает везде, но никто ее не ест.
Почему японцы живут долго?

Сущность икебаны: «Цветы срезаны, но не убиты»
Икебана-вторая жизнь цветов
Бонсай- миниатюрные сады.
Кимоно – национальная японская одежда
Что такое кимоно?
Кимоно переводится, как одежда, наряд. Это халат с широкими прямоугольными рукавами. Не имеет карманов. Его надевают в официальных случаях. Японский костюм один из самых красивых в мире.
Какими бывают кимоно?
   Кимоно в Японии и сегодня носят все от мала до велика. Оно передаётся по наследству. Все жизненные события заставляют надеть кимоно- костюм.
  Женское кимоно
Мужское кимоно
Детское кимоно
   Свадебное кимоно
Повседневное кимоно
Праздничное кимоно
Спортивное кимоно
В кимоно японка утонченна, грациозна и загадочна. От неё невозможно отвести взгляд.
Японские поэты говорят, что в кимоно девушка похожа на причудливые цветы, которые качает ветер или на только что взлетевшую бабочку.

Оригами – это искусство складывания бумаги
Японский бумажный журавлик – это символ удачи и долгой жизни. В Японии считается признаком высокого тона умение делать оригами. Японский журавлик занесен в международную Красную книгу и охраняется законом.

Немаловажную роль в экономическом развитии страны сыграла ее национальная специфика. Япония была изолирована от Европы, и наибольшее влияние на нее оказывали древние восточные цивилизации Китая и Кореи.
Для японской экономики того периода были характерны такие черты как: интенсивный инвестиционный процесс, строительный бум, техническая модернизация производства; бурное развитие металлургии и машиностроения; ориентация на экспортное сырье в необработанном виде (нефть, железные руды и т. д.); энерго-, материало- и трудоемкие производства. Нефтяной шок 1973 - 1974 гг. показал уязвимость страны от поставок импортных энергоресурсов. Экономическая модель развития страны подверглась пересмотру.

На мировом рынке научно-технических знаний Япония, ранее зависела от привлечения зарубежных технологий, сейчас сама стала значительным поставщиком научных разработок, особенно в отраслях электроники, автомобиле- и судостроения, химии, материаловедения, биотехнологий и т.п. Япония вывозит автомобили, железо и сталь, суда, электротехнические и радиоэлектронные товары, машинное оборудование, фото- и видеокамеры. Страна импортирует почти все промышленное сырье и полуфабрикаты, топливо и продовольствие. На импортной руде и угле из Австралии работает одна из самых мощных в мире черная металлургия. На мировом рынке инвестиций японские компании активно занимаются созданием совместных предприятий, их скупкой в экономически развитых странах. Основные направления капиталовложения Японии в зарубежных странах - производство сырья, обрабатывающие отрасли промышленности, обеспечение потребностей внешней торговли. Основные инвестиции направляются в страны Северной и Южной Америки, Восточной и Юго-Восточной Азии. Крупнейшим торговым партнером Японии являются США, а также страны ЕС, Китай, Южная Корея и Австралия.

         Основы японского        «экономического чуда»
Слагаемых японского «экономического чуда» много, главная причина успеха японской экономической модели – учет и мировые тенденций, и национальных особенностей страны.

Факторы

Небольшие военные расходы

Гибкая государственная экономическая политика

Развитие отечественной научно-технической базы
Рациональное использование иностранных технологий

Дешевая квалифицированная рабочая сила

Рост производительности труда

Благоприятные внешнеэкономические условия (дешевое сырье)
Священная гора Фудзияма
Самая высокая точка страны на острове Хонсю- укрытая многолетними снегами гора Фудзияма- 3776м- потухший вулкан. Поклоняющиеся природе японцы (религия японцев-синтоизм) считают Фудзияму священной. Когда облака, закрывающие ее вершину, расступаются- это счастливое предзнаменование.
Восхождение  на Фудзияму
Фудзияма
Рельеф преимущественно горный. Многочисленные вулканы, в том числе Фудзияма - высшая точка Японии (3 776 м). Часты землетрясения. Климат субтропический, муссонный, на Севере умеренный, на Юге тропический..

Японское искусство – гордость нации
      Самураи- японские рыцари. В постоянных гражданских войнах в средневековой Японии воины- искатели приключений становились вассалами своих безжалостных хозяев.

Священные ворота «ТОРИИ»
Это символ синтоистских святилищ. Они указывают вход к священным местам. Самые знаменитые в Японии и одни из самых прекрасных в мире – деревянные ворота святилищ Ицукусима на острове Миядзима. Они стоят в маленькой бухте, прямо в воде. Остров считался священным, ни в коем случае не разрешалось, чтобы здесь рождались или умирали люди.
                Дайгодзи
Пятиярусная пагода высотой 47 метров. Была построена в 874 году в Киото монахом Собо из буддийской секты Сингон.

ХАСИ — деревянные, костяные или пластмассовые палочки для еды круглого или квадратного сечения с коническим или пирамидальным острием, чаще всего одноразового использования. По данным японских ученых, дети, начавшие есть с помощью хаси сразу после того, как им исполнился год, опережают в развитии своих сверстников, не сумевших расстаться с ложками. Не случайно поэтому воспитание у детей желания овладевать палочками для еды японские ученые считают важной и актуальной для своей страны задачей.
                         Сакура
Сакура (вишня)-символ Японии. Цветение вишни знаменует начало весны. Ветки унизаны цветами, когда на них еще нет листьев. В местечке Карияда растет сакура с окружностью ствола более 8метров.

Радужный мост - самый знаменитый мост Японии - строгий и высокотехнологичный днем, яркий -ночью.

Кинкаку-дзи или Храм Золотого павильона является самой популярной туристической достопримечательностью в Японии и Киото. Павильон был построен в конце 14 века. К сожалению, павильон был сожжен в 1950 году молодым монахом, который сошел с ума. Пять лет спустя он был восстановлен, как точная копия оригинала. Павильон покрыт сусальным золотом и очень красиво отражается в пруду.

Императорский дворец в Токио функционирует как центр управления и музей для демонстрации японского искусства и истории. Дворец расположен на руинах старого замка, который был уничтожен в результате пожара. Новый дворец окружен традиционными японскими садами и имеет много залов для приема гостей.

Печальная информация для Японии о ярком
И мощном символе


title: Адаптационное мероприятие "Попробуй! У тебя получится!" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛОГОВСКАЯ   СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА
ИЛОВЛИНСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Адаптационное  мероприятие для учащихся 5 – х классов

«Попробуй! У тебя получится!»

Разработала:
социальный педагог  МБОУ Логовской СОШ
Горобцова Елена Петровна

Актуальность выбранной темы:
Пятый класс - сложный этап  для ребенка. Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от привычных авторитетов, будь то родители или учителя. Ребенок отвергает тех, кто до этого привычно оказывал на него влияние, и  пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я».
Внешне это отчуждение проявляется в своеобразном негативизме - стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых, что, естественно, приводит к конфликтам. Кроме того, для подростков в этом возрасте характерна крайняя эмоциональная нестабильность, что объясняется рассогласованием темпов роста и развития различных функциональных систем организма, т.е.  физиологическими особенностями подросткового возраста.
Чтобы помочь  пятиклассникам в период адаптации необходимо обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны педагогов.
Самое главное, что умственная активность младших подростков велика, а способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Только успех станет стимулировать ребенка на достижения, развивать его самоконтроль, повышать самооценку.
Именно поэтому необходимо использовать разнообразные формы работы, которые были бы интересны ребенку, давали возможности самореализации и повышали бы его самооценку.

Цель – повысить самооценку детей, способствовать успешной адаптации к новым условиям.
Задачи мероприятия:
Реализация данной методики направлена на решение следующих задач:
1.    формирование позитивной самооценки, отношения к себе как  личности;
2.    формирование умения работать в группе, в коллективе;
3.    создание благоприятных условий для сплочения детского коллектива.

Контингент участников: учащиеся 5 классов

Ожидаемые результаты:
1.    формирование позитивной самооценки, отношения к себе как  личности;
2.    формирование умения работать в группе, в коллективе;
создание благоприятных условий для сплочения детского коллектива.

Методы и приемы работы:
Методы и приемы работы: беседа,просмотр компьютерной презентации,спонтанное рисование

Необходимое оборудование:
Оборудование: стулья,столы,6 листов ватмана, скотч, восковые мелки (по два на каждого участника), ножницы, компьютер с колонками для воспроизведения музыки, проектор и экран для просмотра презентации.

Методические рекомендации:
Методические рекомендации: занятие проводится  в классной комнат; продолжительность мероприятия 35-40 минут; численность детей – 10-16 человек.
Столы устанавливаются в два ряда вдоль стен кабинета, оставляется место для свободного перемещения учащихся вокруг столов; на столах  с помощью скотча закрепляются листы ватмана по три на каждую группу; готовится музыкальное сопровождение (ритмичная музыка).

Ход мероприятия:

         Педагог: Здравствуйте, ребята!
         Скажите мне, пожалуйста, Вы любите рисовать? (ответы детей).
         Скажите, а Вы все умеете хорошо рисовать? (ответы детей, часть учащихся считает, что не умеет рисовать).
         Педагог: Я предлагаю Вам посмотреть и послушать об американском художнике Джексоне Поллоке, который изобрел новую технику рисования. Он начинал работать на холстах огромного размера, расстилая их прямо на полу, и разбрызгивает краску с кистей, не прикасаясь ими к поверхности. Впоследствии такую технику стали называть капанием или разбрызгиванием, хотя сам художник предпочитал термин льющаяся техника.
(просмотр компьютерной презентации).
         Педагог: Вам понравилось, ребята? (ответы детей)
         А я сейчас предлагаю Вам попробовать себя в роли художников и нарисовать свои абстрактные картины.
(учащиеся делятся на две группы).
         Педагог: Предлагаю Вам подойти к столу и выбрать два карандаша любого цвета (дети выбирают)
         Теперь вы становитесь вокруг столов, берете оба карандаша в одну руку и под музыку начинаете двигаться вокруг стола и рисовать все, что вам захочется.
         Ваша главная задача не сталкиваться друг с другом и нарисовать общую картину.
(под музыку учащиеся начинают движение по кругу и рисовать, когда полотно оказывается  полностью закрашенным, музыка останавливается).
         Педагог: Вот видите, как ярко и красочно Вы закрасили полотно. Вам понравилось? Тогда продолжаем.
         Следующее задание: теперь сосредоточьтесь и проявите внимание. Давайте на Ваших картинах попытаемся отыскать геометрические фигуры.  Какие фигуры Вы знаете?  (ответы детей)
         Вы продолжаете движение по кругу и ищите фигуры, пока длится музыка.
(учащиеся находят геометрические фигуры, затем каждый озвучивает какие фигуры он нашел и сколько).
         Педагог: А теперь новое задание – поменяйтесь-ка столами (дети меняются местами)
         Педагог: Просто геометрические фигуры – это скучно. Давайте вместе с Вами,  превратим их в различные фигурки (грибы, шарики, домики, цветы и т.д.), дорисовав недостающие элементы (дети под музыку рисуют).
         Педагог: Посмотрите,  какие яркие и необычные картины у Вас получились! Вы попробовали себя в роли художников и отлично с этим справились! А теперь давайте попробуем себя в роли сказочников и оживим наши картины (дети по цепочке составляют по одному - двум предложениям о любой фигуре на картине так, чтобы в результате получилась общая сказка).
         Педагог: Вот такое необычное занятие у нас с Вами получилось. Каждый из Вас попробовал себя в роли художника и все вместе нарисовали замечательную картину. Вы молодцы!
         А теперь выберите ту фигурку, которая Вам больше всего понравилась и Вы заберете ее себе на память о нашем занятии (учащиеся выбирают и вырезают картинки из общего полотна).
Рефлексия:
·        Какие чувства вы испытывали в начале и в конце занятия?
·        Легко  было работать в группе или трудно?
·        Хотели бы Вы еще раз посетить такое занятие и почему?
·        Что вы сегодня узнали для себя нового и полезного?
Педагог: Спасибо всем за творческую работу! До новых встреч!
Критерии оценки достижения планируемых результатов:
Критерии оценки: критериями оценки достижения результативности работы являются высказывания учащихся о своих эмоциях и чувствах во время занятия; результаты анкетирования учащихся по методике «Определение уровня тревожности школьников».

Список используемой литературы:

1.     Выготский, Л.С. Воображение и творчеств .- М., 1966.

2.     Мухина А.Е. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта.- М., 2002.

3.     Полуянов Ю. А. Дети рисуют. - М., 2003

4.     Эльконин  Д.Б. Детская психология. - М., 2003.

5. Материалы интернет сайта: ru.wikipedia.org


title: Презентация "Оборудование для метеоплощадки"

extracted_text:
Подготовила :
Брезгулевская Е.Б
Оборудование для метеоплощадки
Метеоплощадка в ДОУ «Золушка»
Флюгер
Дождемер
Компас
Ветряной рукав
Термометр
Солнечные часы
Снегомер
Экологический экран
Барометр
Метеобудка
Спасибо за внимание!


title: Презентация "География глобальной сети интернет"

extracted_text:
«География глобальной сети интернет»
Выполнила: Шамсутдинова Я.В.,
Учитель истории и географии
Введение
В своей работе я хотела бы осветить такое понятие как: «глобальная сеть» или иначе Internet. Подробнее рассказать о ней, о принципах ее работы. В настоящее время прожить без интернета практически невозможно: люди получают из него новейшую информацию, узнают о событиях в мире, получают доступ к различным файлам, а так же можно сказать, что работа почти большинства населения нашей планеты неразрывно связана именно с интернетом, или глобальной сетью.
Всплеск интереса к глобальной информационной сети Internet наблюдается сейчас повсеместно. В сложившихся условиях потребность в информации о сети Internet становится особенно острой. В настоящее время по сети Internet распространяется множество документов, касающихся как функционирования сети и работы в ней пользователей, так и связанных с различными сферами жизни: наукой, культурой, экономикой и т.п.
Цель работы:
Ознакомиться с основными понятиями: Интернет, глобальная сеть, интернет – трафик.
Ознакомится с историей возникновения и распространения интернета.
Сделать собственные выводы на основе полученной информации.
Методы исследования:

1.   Изучение научно – методической литературы.
История возникновения Интернет
Условно 1991 год можно считать началом распространения интернета в его современном качестве.
Интернет в своём развитии и глобальной экспансии прошёл к настоящему времени два этапа – ранний и зрелый.
Интернет - это не совокупность прямых соединений между компьютерами.
Если два компьютера, находящиеся на разных континентах, обмениваются данными в Интернете, это совсем не значит, что между ними действует одно прямое соединение.
Таким образом, Интернет представляет собой как бы «пространство», внутри которого осуществляется непрерывная циркуляция данных.
Классификация сетей по
территориальному признаку
Локальные сети – это сети, охватывающие небольшую территорию, действуют в пределах одного учреждения.
Региональные сети – это сети, действующие в пределах города, региона.
Глобальные сети – это сети, охватывающие огромные территории: страны, континенты.
Локальные сети бывают одноранговые и с выделенным сервером.
Крупные локальные сети объединяются в глобальные сети.
Первая вневедомственная национальная компьютерная сеть получила название ARPANET. Ее внедрение состоялось в 1969 г. Основным назначением её стал обмен электронной почтой и файлами с научной и проектно-конструкторской документацией.
В 1984 г. Национальный научный фонд США основал обширную межуниверситетскую сеть NSFNET, которая была составлена из наиболее мелких сетей и имела гораздо большую пропускную способность, чем ARPANET.
Во второй половине 80-х годов произошло деление всемирной сети на домены по принципу принадлежности.
Домен – это уникальный текстовый идентификатор компьютера, подключенного к Интернет. Состоит из слов, написанных латинскими буквами и разделённых точками. Пробелов и других знаков препинания в доменных именах нет.
Распространение интернета
Если вести речь про технологический компонент развития людей, то в настоящие дни это определенно наиболее важный и наиболее развивающийся компонент, в котором следует отдельно отметить сферу коммуникаций. Ведь именно развитие коммуникационных технологий в современном мире фактически и создает многочисленные другие сферы существования. Широкое распространение в 1980 - е годы локальных сетей, персональных компьютеров и рабочих станций дало толчок бурному росту Интернет.
Диффузионная теория
Согласно теории, результатом воздействия многих факторов является расслоение стран мира на группы по масштабам использования Интернета.
Замедление темпов роста пользователей Интернета связано с приближением ряда развитых стран к насыщению - в Норвегии и Швеции пользователем является каждый второй, т.е. технологией пользуется более 80% экономически активного населения. Темпы роста в развивающихся странах достаточно велики, однако статистическая база для расчетов мала, поэтому в мировых масштабах этот прирост по-прежнему малозаметен.
Услуги Интернет, используемые в образовании
Интернет несёт в себе громадный потенциал образовательных услуг. Основные услуги Интернет можно разбить на три большие группы:
-вещательные; -интерактивные; -поисковые.
Разновидностью вещательных услуг являются электронные газеты и журналы. Вещательные услуги до некоторой степени используют интерактивность, но она не является их ведущей чертой.
К интерактивным услугам относят электронную почту, различные электронные и видеоконференции, а к поисковым – большое разнообразие поисковых роботов, каталогизаторов и рубрикаторов сети.
Кроме вышеназванных двух служб Internet  используются такие службы, как Telnet – терминальное управление удалённым компьютером, Usenet – телеконференции, Mailing Lists – списки рассылки и т.д.
К настоящему времени в развитии сети Интернет можно выделить 3 волны:
1957-1981 - эволюция сетей, предшественников Интернет;
1981-1999 - Internet на основе IPv4;
1999 - 2010 - внедрение IPv6.
Показателем интернет – активности можно считать создание интернет – сайтов. Страны, в которых создается много сайтов, являются генераторами сети, от них зависит ее информационное содержание; пассивные страны принимают роль потребителей информации, созданной странами – генераторами.
Важным аспектом территориальных диспропорций в развитии интернета являются активность и эффективность его использования. Эффективность функционирования в сети в значительной степени определяется скоростью доступа.
В мире в среднем на 1000 человек приходится около 30 сайтов.
Территориальная структура глобального интернет - трафика
Стремительно растет объем глобального интернет – трафика – передаваемой по сети информации в единицу времени. За первое десятилетие XXI в. Он увеличился в 200 раз.
Около 46% интернет – трафика является международным, и доля международного трафика растет опережающими темпами. Этим интернет сильно выделяется на фоне общих тенденций самоорганизации глобального информационного пространства.
Основной глобальной интернет – трафик, как и в конце прошлого столетия, проходит сегодня между Северной Америкой и Европой.

Здесь представлен график, показывающий, как распределяются в процентном соотношении все пользователи интернета по регионам:
Доля Российских пользователей 2,2%, это информация по Яндексу на начало 2010 года, сейчас скорей всего значение уже выросло.
А эта табличка показывает уровень проникновения интернета:
Следующий график показывает нам количество интернет пользователей по мировым регионам:
Заключение
В заключение хотелось бы осветить перспективы дальнейшего развития интернета в мире. Сегодня на базе интернета формируется интегрированная система глобальных цифровых коммуникаций, которая является порождением современной эпохи глобализации. Интернет постепенно вбирает в себя функции различных традиционных видов коммуникации (печать, почта, телефония и пр.) и становится универсальной информационно – коммуникационных технологий.
Это далеко не все, что можно рассказать об Internet, но все же достаточно для первоначального взгляда.
Internet – постоянно развивающаяся сеть, у которой все еще впереди, будим надеется, что наша страна не отстанет от прогресса.

Список используемой литературы
1. Алисов А.С., Валькова Т.М. География всемирной компьютерной телекоммуникационной системы интернет // Вестник МГУ. Серия 5. География – М.: МГУ, 1997. №6
2. Международный союз электросвязи (МСЭ): http: //www.itu/int.
3. Мировая статистика по интернету: http: //www.internetWorldStats.com
4. Синцеров Л.М. География всемирного телеграфа и его роль в формировании мирового хозяйства // География в школе. – М.: Школа – Пресс, 2004. - №8
5. Синцеров Л.М. Цыклы глобальной экономической интеграции // География в школе. – М.: Школа – Пресс, 1999. - №7
6. Синцеров Л.М. Экономико – географическое единство мира // География в школе. – М.: Школа – Пресс, 2000. - №2
7. Смирнов М.А. Роль городов в развитии сети интернет // Города и городские агломерации в региональном развитии / Под ред. Ю.Г. Липеца. – М.: Институт географии РАН, 2003
8. Смирнов М.А. Факторы глобального распространения интернета // Информационное общество. Вып. 3, 2003.
9. Telegeography Research, аналитическая компания: http: //www/telegeography.com.


Презентация "Климатообразующие факторы" 7 класс


title: Проверочная работа "О братьях наших меньших" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»
во 2 классе.
Фамилия, имя_______________________________
1. Кто обижал утят в рассказе М.М. Пришвина «Ребята и утята»?
а) утка         б) ребята            в) лиса
2. Кого испугались на даче Шура и Петя?
а) тигра     б) воров              в) ежа
3. Как звали храброго утёнка в рассказе Б. Житкова?
а) Кряк       б) Алёша         в) Серёжа
4.  От кого прятались утята в рассказе Б. Житкова?
а) от кошки      б) от вороны       в) от стрекозы
5. На чём играл старый медвежатник?
а)  на гармони        б)  на скрипке         в) на  балалайке
6. С кем поругался старик в рассказе В.В. Бианки?
а) с коровой         б) с мышами           в) с совой
7. Укажи    название стихотворения, из которого эти строки:
Но подрос сынок приёмный и теперь он пёс огромный
А) «Жила – была собака»     б) «Кто кем становится?»  в) «Кошкин щенок»

8. Что кричали ребята в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята»:
А) До свидания, утята!     Б) В добрый путь, утята!     В) Счастливого пути, утята!

9. Кто помог утятам  в рассказе Б. Житкова:
  А) щенок      б) мальчик    в) утёнок

10. Как называется рассказ В. Бианки, в котором встретились два любителя музыки?
  А) «Медведь»            б) «Музыкант»         в) «Медвежатник»

11. К какому произведению относится пословица?
Друзья познаются в беде?
А) «Ребята и утята»                  В) «Кошкин щенок»
Б) «Храбрый утёнок»               Г) «Страшный рассказ»

12. Узнай произведение по опорным словам и запиши названия:
А) старик, мыши, клевер, корова - ______________________________
Б) утята, мальчики, утка – _______________________________________
В) охотник, медведь, щепка, скрипка - _________________________________


Презентация "Действия с информацией. Хранение информации"


title: Проверочная работа "Универсальные учебные действия"

extracted_text:
                       Универсальные учебные действия.

                                 Вариант 1.
Дайте определение понятиям.
Барщина-
Полюдье-
Князь-
Крестьянин-
Ярлык-
По какому признаку объединены ряды?
Игорь, Ольга, Святослав, Владимир Красное Солнышко.
Перун, Сварог, Ярило, Макошь.
Из представленных слов составьте схему:
Закуп, зависимое население, рядович, холоп.
Представьте текст в виде схемы.
Древние славяне занимались земледелием. В лесной зоне использовали подсечно-
огневую систему, а в степной зоне залежную или переложную систему
земледелия. Славяне выращивали коз, лошадей, коров. Так как славяне
селились по берегам рек, то мужчины занимались рыболовством. В лесах
собирали ягоды, грибы, орехи. Очень ценили мед диких пчел, поэтому
занимались бортничеством. Было развито и ремесло: занимались кузнечным
делом, ткачеством, изготавливали посуду.

      Работа с текстом.

                          Недобрая это дань, княже
        После смерти трех  братьев  стали  обижать  полян  древляне  и  иные
окрестные люди. И нашли их хазары на горах этих, в лесах и сказали:
        - Платите нам дань.
Посовещались поляне, и дали от дыма по мечу. И отнесли хазары мечи  к  князю
своему и к старейшинам своим и сказали им:
- Вот, нашли мы новую дань.
Те же спросили:
- Откуда?
Они же ответили:
- В лесу, на горах, над рекою Днепром.
Опять спросили старцы хазарские:
-А что дали?
Они же показали мечи.
И сказали старцы:
- Недобрая это  дань, княже.  Мы  доискались  ее  оружием,  острым  с  одной
стороны, - саблями, а у этих оружие обоюдоострое – мечи. Придет день,  когда
они будут собирать дань и с нас и с иных земель.
        И сбылось все: сперва властвовали, после же  над  самими  властвуют,
ибо владеют русские князья хазарами и до нынешнего дня.
    • Почему дань полян показалась хазарам недоброй?
    • Кем является летописец Нестор в данном случае6  современником  события
      или потомком?
    • Попробуй по проговоркам летописца и по его версиям событий определить,
      на чьей стороне он находится, кому симпатизирует.

              Уровень освоения универсальных учебных действий.

                                 Вариант 2.
   1.        Дайте определение понятиям.
Оброк-
Повоз-
Воевода-
Ремесленник-
Баскак-
   2. По какому признаку объединены ряды?
Чингисхан, Батый, Мамай, Ахмат.
Земледелие, бортничество, скотоводство, ткачество.
   3. Из представленных слов составьте схему:
Летопись, былина, жанры древнерусской литературы, поучение, житие.
   4. Представьте текст в виде схемы.
Основная масса жителей Руси была свободной. Их называли людьми. Часть
населения была зависимой. В древнерусских источниках упоминаются смерды –
зависимые от князя крестьяне. Лично зависимыми были закупы – люди,
задолжавшие знатным людям и обязанные отработать долг. Были и рядовичи,
заключившие договор со знатными людьми. На положении рабов находились
холопы.
   5.       Работа с текстом.

              Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо
        И стал Игорь замышлять поход на древлян, желая взять  с  них  больше
дани.
        В лето 6453 (945). Сказала дружина Игорю:
- Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги.   Пойдем,  княже,
с нами за данью, и ты добудешь, и мы.
        И послушал их Игорь:  пошел  к  древлянам  за  данью  и  прибавил  к
прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его.
        Взяв дань, пошел  Игорь  в  свой  город.  Когда  же  шел  он  назад,
поразмыслив, сказал дружине своей:
- Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу еще.
И отпустил дружину свою домой, а сам с  малой  дружиной  возвратился,  желая
больше богатства.
        Древляне же, услышав, что идет опять, держали совет с  князем  своим
Малом:
- Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо, пока не убьют его.
Так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит.
        И послали к нему, говоря:
-Почто идешь опять? Забрал уже всю дань.
И не послушал их Игорь. И,  выйдя  из  города  Искоростеня,  древляне  убили
Игоря и дружину его, так как было их мало. И  погребен  был  Игорь,  и  есть
могила его у Искоростеня, в древлянской земле, и до сего дня.
    • Что можно сказать по этому легендарному рассказу об  отношениях  между
      славянскими племенами?
    • Попробуй извлечь из этого текста то, что относится к версии летописца.
    • Как относится летописец к князю Игорю?

Тексты для работы в п.5 взяты с сайта
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2016/04/04/rabota-s-tekstovoy-
informatsiey-na-urokah-istorii-rus-drevnyaya

№ 1 проверяется умение давать определение понятиям.

№ 2 проверяется умение делать обобщение.

№ 3 проверяется умение составлять схемы и выделять обобщающее слово.

№ 4 проверяется умение составлять конспект в виде схемы.

№ 5 умение работать с текстом.


title: Конспект НОД "Зимняя одежда, обувь, головные уборы"

extracted_text:
Савина Наталья Викторовна,
МДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида», г. Саранск
воспитатель
Конспект НОД в старшей группе
«Зимняя одежда, обувь, головные уборы».
Цели: формировать у детей отчетливое дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и применении; развивать и активизировать речь; воспитывать мотивацию познавательной деятельности.
            Предварительная работа: рассматривание, примерка одежды, выделение особенностей конструкции, формы, материала. Обогащенная практика узнавания и моделирования комплектов одежды по признакам назначения и функции. Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряжение, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду?», «О чем может «рассказать» одежда?»
Материалы и оборудования. Предметные картинки по теме одежда, для игры «Четвертый лишний», индивидуальный картинки по теме «Одежда». Предметы кукольной одежды.

Ход НОД.
Орг. момент.
Сядет тот, кто назовет предметы одежды.
Загадка про одежду:
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье
- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.
2. - Нужна ли одежда человеку и для чего она нужна? - Нужна. Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.
(Выставляются карточки с изображением сезонных изменений: СНЕЖИНКА).
- Какой это знак? (СНЕЖИНКА)
- К какому времени года относится? (к зиме)
- Какую одежду мы носим зимой? (тёплую)
- Найдите и покажите карточки с зимней одеждой.
- Посмотрите на карточки. Все правильно показали?
- Как называется твоя одежда?
Игра «Четвертый лишний»
Головные уборы (платок, шапка, сапоги, кепка)
Обувь (валенки, ботинки, пальто, туфли)
Для тела (куртка, шуба, шляпа, пальто).
(Выставляются карточки с предметами одежды, дети называют лишний предмет).
Игра «Зимняя прогулка» - физкульт. минутка
(выполнение движений за текстом)
Очень холодно зимой,
(погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой.
(шаги на месте)
Я надену шапку,
(имитируем движение «надеваем шапку»)
Я надену шубку
(показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик
Потуже завяжу.
(«завязываем» шарфик)
А потом красивые, Теплые, пушистые,
(показываем кисти рук)
Крошки – рукавички
На ручки натяну.
(поглаживаем тыльную сторону ладоней)
И хотя я маленький
(руки на пояс)
У меня есть валенки.
(ноги поочередно выставляем на пяточку)
Возьму с собою санки
На горочку пойду.
(шаги на месте)
На горку поднимусь
(руки поднять вверх)
И с горки прокачусь!
У-у-у-ух!
(быстрое движение рук вниз)

Загадки про одежду.

Я на молнии бываю,
В непогоду защищаю
(Куртка)

На голову надеваем -уши защищаем.
(Шапка)
Не галстук я, не воротник,
Но шею защищать привык,
Но защищаю лишь тогда,
Когда ударят холода.
(Шарфик)
Ступни ног нам обнимают,
Под штаны их надевают.
(Носки)

Черная, но не земля,
Мягкая, но не снег,
Согревает, но не печь.
(Шуба)

Из ткани плотной очень,
Сшита накидка прочно.
Пуговицы красивые,
И будет тепло в зиму мне.
В нем так комфортно и легко,
Надену я в мороз (пальто).

Греют наши ручки
Морозную зимой.
Снежки лепить мы будем.
Круглые с тобой.
И ручки всегда наши
Останутся в тепле.
А что это такое?
Скажите срочно мне.
Вышиты на них синички.
Ответ тут будет (рукавички)

Модные, красивые,
Из ткани плотной, синие.
На них нашиты киски,
Наденем на ноги мы (джинсы).

Ноги чтобы не замерзли,
Мы оденем их скорей.
Черные, белые, в полоску.
Чтобы не упали, вденем в них ремень.
В Карманы спрячем руки.
А что это? Конечно (брюки).

На праздник, в школу, и в кино.
Красивую и с воротником.
Её наденет Витя, Паша!
А что они наденут? Конечно же рубашку.

Чтоб ноги в ботинках у нас не вспотели
На ноги под брюки их мы надели.
Они одинаковые, как близнецы.
Что это такое? Конечно (носки).

Мама оденет малышу,
Красивую обновку.
Чтоб ушки не замерзли, голова.
Завяжет бантик ловко.
С помпоном и красивая.
Согреет ушки в зиму.
(шапка).

Вязаный я, грею вашу шею.
Вы завяжите меня, улететь не смею.
(шарф)

Пальчики спрятались в тканевые домики,
Им тепло теперь сидят они довольные.
Что это такое скажите мне ребятки?
Осенью натянем на руки (перчатки).

Я из ткани разной,
И с коротким рукавом,
Бываю желтой, красной,
С рисунком и простой.
В меня мама оденет Настю
И в садик поведет.
Рисунок на мне зайка,
А что же я такое (майка).

У детей на столах картинки с отгадками. Тот, у кого картинка с отгадкой, поднимает ее вверх.

Итог занятия.


title: Конспект урока "Путешествие по российским просторам"

extracted_text:
Географическая интеллектуальная игра с использованием  программы  «Hot Potatoes v6.0»
Тема: Путешествие по российским просторам.
Цель: закрепление и повторение в занимательной форме знаний, полученных на уроках географии; воспитание у обучающихся  любви и патриотизма к родной стране.

Оснащение: электронные задания, составленные на основе программы «Горячая картошка»; иллюстрации, портреты путешественников, открытки «Крым»; карточки с домашними  заданиями; физическая и политико-административные карты России.
Ход урока. 1. Организационный момент.
2. Вступительное слово ведущего.
Мы живём в самой замечательной стране мира – в России. По площади она самая большая. По природе  - самая уникальная. По природным ресурсам  -  самая богатая.
Мой край родной, моя земля!
Бескрайние просторы.
На них леса, луга, поля,
Моря, пустыни, горы.
Холодный север, жаркий юг.
Там льды, там дождь по крышам,
Там завыванье лютых вьюг,
А тут – цветенье вишен.
                                             ( Наталия Забиле )

Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по родной стране. И чтобы путешествие наше успешно завершилось, на каждой станции нам понадобятся знания по географии России.
Станция первая   «Домашнее задание»
Играющим надо ответить на вопросы викторины. За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Какой полуостров обижается на свой рост?  (Ямал)
 Какие ворота никогда не закрываются?  (Карские Ворота)
 Какой город на севере нашей страны, заменив одну букву,  становится зверем?  (Тюмень – Тюлень)
С птицы начинается, зверьком кончается. Как город называется? (Воронеж)
 Первый слог мой – нота.
             Буква – слог второй.
             Целое широко разлилось рекой.  (Дон)
К торжественному крику прибавь согласный звук, чтоб протянулись горы  с севера на юг. (Урал)
 Какие шары ничего общего не имеют с формой шара?  ( Маточкин Шар и Югорский Шар – проливы Карского моря.)
Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой рекой в Европе? (Иволга)
Какие тупики встречаются на базарах?  (Тупики птицы из семейства чистиковых, гнездятся на птичьих базарах  морей Северного Ледовитого океана.)
 Название какого города состоит из названий птицы и животного? (Воронеж)
Какой город самый сердитый?  (Грозный)
 Разгадайте ребус.
                   А
	-------РЬ
	ы
Какой пролив разделяет два океана, два моря, два полуострова, два материка, два государства? (Берингов.)

 Можете ли вы представить морской порт, находящийся почти в 700 км от моря? А такой порт есть Как он называется? (Порт Игарка)
Кому принадлежат слова «бескровного»  присоединения Крыма в 1783 года? (Князю Потёмкину Григорию   Александровичу)
Эти моря отделены друг от друга только проливом. Одно из них такое мелкое, что хороший пловец ныряет в нём до дна, в другом глубина достигает  2211 метров. Первое является самым маленьким из наших морей, площадь его примерно в 10 раз меньше площади второго. Первое море самое богатое по разнообразию обитающих в нём животных  и растений, а во втором кроме 200 метрового слоя, совсем лишена жизни. Какие это моря?  Каким проливом они связаны? (Азовское и Чёрное моря.  Керченским проливом.)
В каком месте в Крыму за несколько часов можно пройти пешком от одного моря до другого? (На Перекопском перешейке от Чёрного моря до Азовского моря.)
Какая Стрелка ничего общего не имеет с указателем в различных измерительных приборах, в часах? (Коса Арабатская  Стрелка – узкая полоса земли отделяющая Сиваш от Азовского моря.)
Где находится географический центр Азии? (В Кызыле. Здесь установлен обелиск.)
На юго-восточном берегу Чукотского полуострова находится мыс  Столетия. Он назван так в 1828 году русским  Ф.П. Литке в честь столетия одного замечательного события в истории географии. О каком событии идёт речь? (Мыс Столетия назван так потому, что был открыт ровно 100 лет спустя  после того, как к юго-восточным берегам Чукотки пришёл из Чукотского моря корабль «Святой Гавриил» Первой Камчатской экспедиции, возглавляемой В. Берингом. Этот корабль был первым в мире судном, прошедшим Беринговым проливом.)

 Станция вторая « Климатическая»
Викторина.
      Капитаны команд устно отвечают на вопросы викторины по теме «Погода. Климат.)
* Что называется погодой и климатом?
* Когда была поставлена первая в России метеорологическая станция?  С именем какого учёного это связано?  (Метеорологические  станции  существовали уже в восемнадцатом веке.  Первым метеорологом был М. В. Ломоносов.  Регулярные  записи  велись при Академии наук в  Петербурге с 1725 года.)
* Как муравьи помогут узнать о приближающемся дожде?  (Они закупоривают входы в муравейник.)
* Собака лежит, свернувшись калачиком, - (к холоду), а растягивается на  земле брюхом кверху – (к теплу).
* Если домашний гусь стоит на одной ноге, или хлопает крыльями, или садится, поджав ноги и обмывается в сухом месте – ( к холоду), прячет клюв под крыло – (к морозу), гогочет – (к теплу), плещется в воде –  (к дождю).
* Иней на деревьях – (к морозам), туман –  (к оттепели).

2)  Выполнение электронного задания «Найдите соответствие между определениями и понятиями, которое составлено с помощью программы JQuiz.
Переходная полоса между двумя различными воздушными массами.  (Атмосферный фронт)
Соотношение осадков и испаряемости.  (Коэффициент увлажнения)
Атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре.  (Антициклон)
Атмосферный вихрь с пониженным давлением в центре.  (Циклон)
Количество солнечной энергии, достигшей поверхности Земли. ( Суммарная радиация)
Оймякон. («Полюс холода»)
Линии на климатической карте, соединяющие точки с одинаковыми средними температурами воздуха. (Изотермы)
Свойства климата, обеспечивающие сельскохозяйственное производство. (Агроклиматические ресурсы)
Изменение свойств воздушных масс при движении над той или иной территорией. (Трансформация)
Разница между самой высокой и самой низкой температурами воздуха. (Амплитуда)
  Станция третья «Гидрологическая»
     Наша страна – великая морская держава. Тысячи рек протекает по территории нашей страны.
    Знаете ли вы?  Многие  реки у нас  имеют одинаковые названия. Так, существуют две Десны – приток Днепра и приток Оки, три Оки – приток Волги, приток Ангары и небольшая речка на Урале, около десяти рек носят названия Белая.
Прежде, чем отправиться дальше, давайте ответим на вопросы гидрологической викторины. За каждый правильный ответ участники получают один балл.
1)  Викторина.
Где в России традиционно ловили акул? (Промысел  полярных акул традиционно существовал на Баренцевом море. Интересно,  что таких гигантов ловили на крючок.)
Назовите рыбу, которая относится к породе наиболее ценных «красных» рыб, но является одной из древнейших на земле, современником ихтиозавров, динозавров, обитавших на нашей планете  150 млн лет назад. Более половины мирового улова этой рыбы приходится на озеро, в которое впадает Волга. (Осётр. Каспийское море)
В этом озере содержится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая часть пресной воды планеты. О каком озере идёт речь? (Байкал)
Сливаются здесь Волга и Ока
И вдаль стремятся, как одна река.
И знают стены древнего кремля
Что породила их одна земля.  (М. Казаков)
О каком городе идёт речь?  (О Нижнем Новгороде)
Перед вами перечень рек: Красная, Оранжевая, Жёлтая, Зелёная, Голубая, Синяя, Белая, Чёрная. Какой реки нет на карте нашей Родины? (Все эти реки, кроме Оранжевой, есть на географической карте нашей Родины.)
Это болотное растение – главный природный очиститель прибрежной зоны большой реки. Оно способно поглощать вредные химические вещества. (Камыш)
Следующее задание надо выполнить письменно.
 Напишите реки, на которых находятся эти города.
Красноярск -   (Енисей)
Новосибирск -  (Обь)
Пермь – (Кама)
Иркутск – (Ангара)
Какие города носят названия рек, на которых они стоят? ( Онега, Печора, Мезень, Ухта, Воркута)
Задание «Приток какой реки?»
Алдан -  (Лена)
Ангара – (Енисей)
Белая -  (Кама)
Вилюй -  (Лена)
Вычегда – (Северная  Двина)
Вятка – (Кама)
Зея – (Амур)
Ветлуга -  (Волга)
Ишим – (Иртыш)
Мокша -  (Ока)
Пинега – (Северная Двина)
Тобол -  (Иртыш)
Унжа – (Волга)
Уссури -  (Амур)
Хопёр – (Дон)
Чусовая -  (Кама)

3) Выполнение электронного задания  кроссворд «Гидрология», которое выполнено с помощью программы JCross.

По горизонтали.
1. Граница между бассейнами двух или нескольких рек.  (Водораздел)
3. Величина падения реки, разделённая на длину реки, выраженная в СИ на 1 км.  (Уклон)
5. Объём воды, который протекает через поперечное сечение реки за одну секунду.  (Расход)
7. Внезапный подъём уровня воды в реке.  (Паводок)
9. Воронкообразное устье реки, расширяющееся в сторону моря в Сибири.  (Губа)
11. Самый низкий уровень воды в реке.   (Межень)
По вертикали.
2. Образовавшаяся из речных наносов перед устьем реки равнина, на которой река делится на много рукавов.  (Дельта)
4. Закономерный, ежегодный подъём уровня воды в реке.  (Половодье)
6. Заброшенная речная меандра, превращённая в озеро.  (Старица
8. Превышение истока реки над устьем, выраженное в метрах.  (Падение)
10. Территория, с которой река получает питание.  (Бассейн)

 Станция четвёртая   «Аю-Даг!»
     Около  Ялты находится детский лагерь Артек, а недалеко от него очень интересная гора, лежащего  на берегу моря  и пьющего воду. Гора Аю-Даг – лакколит.  Много легенд  ходит об этой горе.
Сообщение первое.  Краткий пересказ сказки из «Крымской записной книжки» Михаила Коршунова
     В горах жили медведи. Они часто спускались к морю. Однажды увидели – плывёт штурвал, деревянное рулевое колесо от корабля. К нему было привязано что-то белое. Когда волной колесо подогнало к берегу, Урунбаш, вожак медвежьего стада, развернул свёрток и увидел девочку. Её назвали Христей. Медведи оставили девочку у себя.
     Они из паруса   сделали ей палатку, принесли мёд и воду. Медведи любили слушать песни девочки про море, звёзды и солнце. Прошли годы.  Христя выросла,  и стала красивой девушкой. Однажды ранним утром, когда медведи ушли в горы на охоту, Христя вдруг заметила в море лодку, а в ней  раненого юношу. Когда лодку прибило к берегу, девушка вытащила юношу из лодки и спрятала в зарослях самшита, так как боялась, что медведи убьют его. Медведи вернулись домой, принесли мёд и ягоды и вскоре ушли.
     Христя накормила юношу, промыла и перевязала раны. Юношу звали Марко. Турками он был угнан в рабство, откуда и бежал. Марко и Христя полюбили друг друга, и однажды, когда выдался попутный ветер, они вытащили из самшита лодку, натянули парус и устремились вперёд. Вернувшиеся медведи увидели, что Христю увозит какой-то незнакомец. Взревел от ярости вожак стада Урунбаш. Опустился он на передние лапы и начал пить море. Потянуло течением  лодку обратно. Ни что не помогало. Поняла Христя, что Урунбаш убьёт юношу. И тогда она запела песню, в которой просила отпустить её, так она очень сильно любит Марко. Урунбаш перестал пить и стал слушать песню. Лодку уносило всё дальше и дальше. А большой серый вожак не ушёл. Он так и остался лежать на берегу, пока не окаменел, превратившись в Медведь - Гору..
С. Я. Маршак когда-то писал:.
«Где прилёг Медведь косматый.
К морю тёплому прильнув,
Где любил бывать когда-то
Пушкин, ездивший в Гурзуф,
Где о берег бьётся дерзко
Черноморская волна,
Главный лагерь пионерский
Там построила страна.2
Выполнение электронного задания «Из набора слов восстановить последовательность слов в стихотворении И. Новикова «Аю-Даг», составленного с помощью программы JMix.
Давно, давно из диких скал,
Томимый жаждой непонятной,
К лазури моря необъятной.
Медведь огромный прибежал.
Губами жадными склонился,
Мохнатой грудью в воду лёг.
Мечтал напиться – не напился,
Хотел подняться – и не мог.
Пример выполнения задания.
Соберите стихотворение из отдельных слов и знаков препинания. Нажмите кнопку Проверить, чтобы проверить ваш ответ. Если вы затрудняетесь, нажмите на кнопку Подсказка, чтобы узнать следующую правильную часть.
   в      Мечтал      –      не      и      Мохнатой      .      .      Губами      Хотел      склонился      ,      ,      жадными      напиться      мог      напился      –      воду      подняться      лёг      грудью      не
Ответ.
Губами жадными склонился, Мохнатой грудью в воду лёг. Мечтал напиться– не напился, Хотел подняться– и не мог.
 Станция пятая « Крымская»
 Сообщение второе.
     Крым в переводе на русский язык с тюркского означает вал, стена, ров. В древности здесь проживали племена таврив, а в тринадцатом веке территорию полуострова захватили монголо-татары. В 1448 году здесь образовалось Крымское ханство. 8 апреля 1783 года Екатерина  Вторая издаёт манифест о присоединении Крыма к России.30 июня 1945 года Крымская АССР преобразуется в Крымскую область в составе РСФСР. В 1954 году  не спрашивая мнения жителей Крыма, правительство передаёт Крым Украине.18 марта 2014 года на основании результатов референдума  был ратифицирован Федеральный Конституционный Закон «О принятии в состав РФ новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя».
Викторина. Ответьте на  вопросы, касающиеся истории и географии Крыма. За каждый правильный ответ присуждается один балл.

 Кому принадлежат слова «бескровного» присоединения Крыма в 1783 года?  (Князю Потёмкину Григорию   Александровичу)
Эти моря отделены друг от друга только проливом. Одно из них такое мелкое, что хороший пловец ныряет в нём до дна, в другом глубина достигает  2211 метров. Первое является самым маленьким из наших морей, площадь его примерно в 10 раз меньше площади второго. Первое море самое богатое по разнообразию обитающих в нём животных  и растений, а во втором кроме 200 метрового слоя, совсем лишена жизни. Какие это моря?  Каким проливом они связаны? (Азовское и Чёрное моря.  Керченским проливом.)
В каком месте в Крыму за несколько часов можно пройти пешком от одного моря до другого? (На Перекопском перешейке от Чёрного моря до Азовского моря.)
Какая Стрелка ничего общего не имеет с указателем в различных измерительных приборах, в часах? (Коса Арабатская  Стрелка – узкая полоса земли, отделяющая Сиваш от Азовского моря.)

Выполнение электронного задания «Заполнение пробелов  в  статье на тему «Крым», составленного с помощью программы JCloze
На юге Восточной Европы расположен  Крымский полуостров. На севере он соединён Перекопским перешейком. С запада и с юга его омывает Чёрное море, с востока – Керченский пролив, а с северо-востока -  воды Азовского моря. Большая часть Крыма имеет равнинную поверхность. На юге находятся Крымские горы. Высшая точка их гора Роман-Кош. Её высота 1545 метров. Крымские горы высокой стеной загораживают узкую полоску суши от холодных северных ветров. Поэтому климат на побережье Чёрного моря тёплый, субтропический. Растут здесь кипарисы, пальмы, а склоны гор покрыты сосновыми и лиственными лесами.
 Станция шестая «Удивительное рядом»

Викторина «Полезные ископаемые»
За каждый правильный ответ присуждается 3 балла.
В России есть города, которые носят названия полезных ископаемых.  В каких областях они находятся?
Апатиты – (Мурманская область)
Асбест – (Свердловская область)
Никель – (Мурманская область)
Сланцы – (Ленинградская область)
Выполнение электронного задания с множественным выбором ответа на тему «Юмор с правдой», составленного с помощью программы
Город в Иркутской области назван одним из времён года. ( Зима)
В какой из названных областей протекает река Яя? В Кемеровской, Челябинской, Томской, Волгоградской, Курской? (В Кемеровской и Томской областях)
Какой город может «парить» в воздухе?  Коршун,  Орёл, Ястреб, Кондор? (Орёл)
Какой «нос» всегда мёрзнет? Ванин, Канин, Санин, Танин? (Мыс Канин нос)
Какая река живет в лесу? Оленёк, Лисёнок, Волчонок, Зайчонок? (Оленёк)
В этом озере содержится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая часть пресной воды планеты. О каком озере идёт речь?  О Ладожском, Эльтоне, Чудском, Байкале?  (Байкал)
Какой остров России находится сразу в трёх полушариях?  Сахалин, Врангеля, Рудольфа,  Колгуев?   (Остров Врангеля, который находится в Восточном, Западном и Северном полушариях.)
В каком городе России жители ежедневно совершают путешествие из Европы в Азию и обратно?  В Челябинске, Магнитогорске, Самаре, Астрахани? (В Магнитогорске, так как река Урал, по которой проходит граница между Европой и Азией, делит город на две части.)
Какая земля не состарится?  Северная Земля, Новая Земля, Ледяная Земля, Старая Земля? (Новая Земля)
Станция седьмая «Крайние точки».
Выполните электронное задание «Крайние точки России», составленного с помощью программы JMatch.
Название крайней точки России из правого столбца переместите на соответствующую  фотографию в левом столбце.
Станция «Заключительная»
Мы  с вами совершили увлекательное путешествие по родной стране. Закончим наше путешествие стихотворением М. Исаковского:
Поезжай за моря-океаны
Надо всею землёй пролети.
Есть на свете различные  страны,
Но такой, как у нас, не найти.
                              М. Исаковский.

Подведение итогов игры.
Жюри присуждает места не только командам, но и наиболее активным участникам игры.

Список использованной литературы
1.В мире занимательных фактов. Земляной Б. Алма-Ата. 1964 г.
2. География России. Алексеев А. И. Москва. Дрофа. 2010 г.
3. Занимательная география. Медведева А. Издательство «Народная асвета». 1974 г.
4. Занимательные географические задачи и вопросы. Студёнцов Н.Н. Москва. 1978 г.
5. По страницам занимательной географии. Пивоварова Г. П.  Москва. 1983 г.