title: Конспект урока "Первоначальные химические понятия" 8 класс

extracted_text:
Русина Евгения Викторовна

МАОУ гимназия № 111 г.Уфа, РБ
Учитель биологии и химии
Урок химии по теме «Первоначальные химические понятия» в 8 классе

               Тема урока « Первоначальные химические понятия»

Цель урока: обобщить, систематизировать и проверить  знания  обучающихся  по
теме  «Первоначальные  химические  понятия»,  стимулировать  самостоятельное
изучение материала.
Задачи урока:
      Образовательные:  сформировать  представление  о  предмете  химии,  об
истории возникновения и развития науки,  закрепить  основные  первоначальные
химические понятия о знаках химических элементов, о структуре  периодической
системы, о составе атома.
      Развивающие:  продолжить  создавать  условия  для  развития  внимания,
памяти, любознательности, культуры речи обучающихся; их инициативы и  умения
работать самостоятельно  и  в  коллективе;  проверить,  как  развиты  умение
сравнивать,   сопоставлять,   устанавливать   причинно-следственные   связи,
использовать     различные     источники     информации,      анализировать,
классифицировать.
      Воспитательные: воспитывать  внимание,  взаимовыручку,  взаимоуважение
между обучающимися;  постараться выработать устойчивый интереса к  предмету,
аккуратность,  самостоятельность,  ответственное  отношение  к   порученному
делу, расширить кругозор.
Тип урока: специализированный урок.
Вид урока: повторительно-обобщающий урок.
Методы урока: словесные,  наглядные,  практические,  поисковые,  проблемные,
устная и письменная проверка знаний.
Оборудование:   таблица   «Периодическая   система   химических    элементов
Д.И.Менделеева, дополнительная литература  –  книги  и  журналы,  компьютер,
проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация.
Ход урока:
      Девиз урока: "Химия - это область чудес, в ней скрыто счастье
человечества, величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой
области"
                                                                А.М. Горький
Эпиграф     «Взор химика пытлив, ему порядок мил,
                     Среди своих реторт, мензурок и приборов,
                     Таких загадочных для любопытных взоров,
                     Стремиться он достичь капризы тайных сил…»

1. Организационный момент.
2. Мобилизующее начало.
      В этом учебном году вы начали изучать новый для вас предмет  –  химию!
Это очень интересная и очень сложная наука. Вам необходимо будет  не  только
усвоить  теоретический  материал,  но  и  научиться  применять   знания   на
практике. А знания по химии вам пригодятся буквально на каждом  шагу:  можно
сказать, что каждый из нас немного химик. Да и живем мы в такой  республике,
где химические заводы и предприятия занимают одно из первых мест.  И,  может
быть, из вас кто-нибудь в  будущем  выберет  профессию,  тесно  связанную  с
химией.
      Мы изучаем химию всего два месяца, но многое уже  успели  узнать.  Что
же мы узнали? (Ответы учеников  с  места).  Наш  урок  сегодня  мы  посвятим
повторению и обобщению полученных знаний. Каждый из  вас  получит  на  нашем
уроке по две оценки, а некоторые и три. И давайте в начале  урока  послушаем
сообщения ребят об истории развития химической науки.
3. Сообщения обучающихся об истории развития химии.
Выступления обучающихся сопровождается показом слайдов (3-12) презентации.
4.  Периодическая система и знаки химических элементов.
       Ребята!  Без  чего  нельзя  представить   себе   химика,   химическую
лабораторию и даже наш химический кабинет? Без таблицы химических  элементов
Д.И.Менделеева. Вы с ней встречались и раньше,  но  смысл  ее  открылся  вам
только теперь. А что вы  знаете  о  таблице?  (устный  ответ  обучающихся  у
таблицы (строение, номенклатура и др.))
      А как складывались  названия  химических  элементов?   (устные  ответы
обучающихся с места сопровождаются показами слайдов (13-18)).
5. Проверочная работа по теме «Знаки химических элементов»
      Мы с вами знаем, пока, не все химические  элементы.  Но  с  некоторыми
уже успели познакомиться. Знаки –  это  химический  алфавит.  Проверим  ваше
знание химических знаков в ходе  проверочной  работы.  Посмотрите  на  слайд
(слайд 19). Здесь вы видите химические знаки. Обучающиеся  первого  варианта
выписывают  и  дают  название  химическим  элементам,  изображенным  красным
цветом. Обучающиеся второго варианта выписывают знаки черного цвета.  (После
того,  как  собраны  работы,  правильность  ее   выполнения   проверяем   на
интерактивной доска по слайду. (слайд 20).
6. Фронтальный опрос обучающихся по теме «Строение атома»
   Примерные вопросы:
      • Строение атома
      • Состав ядра
      • Как определить число протонов и нейтронов
      • Как движутся электроны вокруг ядра
      • Что такое s и  p электроны
      • Как распределяются электроны вокруг ядра
      • Как можно узнать число энергетических уровней
      • Как можно определить максимальное число электронов на одном  уровне
      • Чему равно  число  электронов  на  внешнем  уровне  атома  элемента
        главной подгруппы
      • Как определить внешний и внутренний уровни атома элемента и т.п.
7. Самостоятельная работа по теме «Строение атома»
      На столе перед вами лежат задания по вариантам. Ответы записывайте  на
листочке в столбик по порядку. Для проверки, передайте  свою  работу  соседу
по  парте,  а  его  работу  проверьте  сами.  Оценку  выставите  карандашом.
Правильные ответы вы можете найти на интерактивной доске (слайд 21)

|Вариант 1                                  |Вариант 2                             |
|Укажите химический элемент:                |Укажите химический элемент:           |
|Порядковый номер которого = 25             |Порядковый номер которого = 26        |
|Заряд ядра атома которого = +19            |Заряд ядра атома которого = +20       |
|Относительная атомная масса  которого = 32 |Относительная атомная масса которого =|
|Общее число электронов в атоме = 13        |28                                    |
|В ядре атома которого 9 протонов           |Общее число электронов в атоме = 15   |
|Элемент 2 периода, на внешнем              |В ядре атома которого 17 протонов     |
|энергетическом уровне которого             |Элемент 2 периода, на внешнем         |
|4 электрона                                |энергетическом уровне которого 5      |
|Сумма протонов и нейтронов в               |электронов                            |
|ядре = 16                                  |Сумма протонов и нейтронов в ядре = 9 |
|Элемент 3 группы, в его атоме два          |Элемент 6 группы, в его атоме два     |
|энергетических уровня                      |энергетических уровня                 |
|S – элемент 3 периода 1 группы             |S – элемент 3 периода 11 группы       |
|Электронная формула которого               |Электронная формула которого          |
|1s22s22p63s23p2                            |1s22s22p63s23p1                       |

8.Заключение.
      Уже с самого утра, проснувшись, вы непрерывно сталкиваетесь с  химией,
ее  непреходящим  значением  в  обыденной  жизни.  Отправляетесь  в   ванную
комнату, и здесь вас ждет настоящая выставка достижений химии:  напольная  и
настенная керамические плитки, чугунная ванна с эмалью, пластмассовые  трубы
сантехники и сплавы смесителя, пластиковая штора и средства  гигиены  (мыло,
зубная  паста),  обеззараженная  химическими  средствами  вода,   стиральные
порошки и  т.д.  А  одежда  (искусственные  и  синтетические  ткани),  обувь
(искусственная кожа и материалы)? А пища?...
Прав был великий Д.И.Менделеев, когда утверждал:  «Широко  простирает  химия
руки свои в дела человеческие».
      Но химия – это не только пища и одежда, жилище и  транспорт,  средства
связи  и  информации.  Это  и  «озоновые   дыры»,   химическое   загрязнение
окружающей среды, добавки в пищевые продукты, которые далеко  не  безвредны,
ткани  одежды,  которая  не  всегда  гигиенична,  смоги   больших   городов,
отравленные реки и озера, перекормленные минеральными  удобрениями  растения
и белково-витаминными концентратами животные.
Химия – один из самых трудоемких учебных предметов. От вас, ребята,
требуется повседневная кропотливая и большая  по объему самостоятельная
работа, причем весьма специфичная и разнообразная. Учите химию, любите
химию, уважайте химию!

                                 Литература:

   1. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб.
      заведений. – М.: Дрофа, 2006.
   2. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс /
      О.С.Габриелян, Н.П.Воскобойникова, А.В.Яшукова. – М.: Дрофа, 2003.
   3. Зуева М. В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9
      кл.: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2000.
   4. Справочник школьника. Химия /Сост. М. Кременчугская, С. Васильев; Под
      ред. И. Пышнограевой. – М.: Филолог. об-во «Слово», Компания «Ключ-С»,
      1995.
   5. Штремплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии. – М.: Дрофа
      2005.

                              Интернет ресурсы:

   1. virtuala.org
   2. learning.9151394.ru
   3. avtoz-nn.ru
   4. class-fizika.narod.ru
   5. nikolaevskaya-obl.prom.ua
   6. rassian-school.ucoz.ru


title: Тест "Линейная функция" 7 класс

extracted_text:
А-7 		ПР (гл.1,2) 		В-1 		ФИ ________________________
Теоретическая часть.
Неравенства, составленные с помощью знаков > или <, называют _______________________________
Равенство, содержащее букву, значение которой нужно найти __________________________________
Равенство, верное при любых значениях переменных, _________________________________________
Запишите корни уравнения │х│=1,3. Ответ:  ________________________________________________
Частное от деления суммы чисел на их количество ___________________________________________
Число, повторяющее в ряду чаще других ____________________________________________________
Зависимость, при которой каждому значению независимой переменной (х) соответствует единственное значение зависимой переменной (у) ____________________________________________
Что является графиком линейной функции? _________________________________________________
Какая из точек А(8;0), В(8;1), С(1;8), Д(0;8) лежит на оси абсцисс? Ответ: ________________________
В какой координатной четверти расположена точка A(−276;347)? _______________________________
«5» - 9-10 б, «4» - 7-8 б, «3» - 4-6 б, «2» - менее 4 б.

Практическая часть.
Найдите значение выражения:
а) 0			б) 1			в) 36			г) не имеет смысла
а(в+с)=ав+ас. Это свойство
а) переместительное			б) сочетательное		в) распределительное
Укажите правильное обозначение координат точки А (левый рисунок).
а) (-4;0)		б) (2;-4)		в) (-2;0)		г) (-4;2)

Какие из точек (на правом рисунке выше) имеют ординату 2?
а) А и В		б) А и С		в) А и Д		г) С и В
На координатной плоскости через точку A(3;2) проведена прямая, параллельная оси абсцисс. Укажите координаты точки пересечения прямой с осью ординат
а) (2;0)		б) (0;2)		в) (3;0)		г) (0;3)
На координатной плоскости через точки A(−2;−3) и B(3;4) проведены прямые, перпендикулярные оси абсцисс. Сколько из перечисленных точек M(−4;4), K(−1;1), C(2;−3), P(−1;−2), O(0;3) и H(−4;−2)
расположено между этими прямыми?
а) 3			б) 4			в) 2			г) 1
Точки A(−2;−1), B(−2;5), C(6;5) и D – вершины прямоугольника. Укажите координату вершины D
а) (-1;5)		б) (-1;6)		в) (5;-1)		г) (6;-1)
Найдите координаты точки пересечения отрезка AB с осью ординат, если A(−6;−1), B(4;4)
а) (-4;0)		б) (0;-4)		в) (2;0)		г) (0;2)
На координатной плоскости даны точки A(−5;2), B(0;0) и C(4;1). Определите вид угла ABC
а) тупой		б) острый		в) прямой		г) развёрнутый
Точки A(−3;4), B(−3;−4) и C(2;−4) – вершины треугольника на координатной плоскости. Чему равна площадь этого треугольника?
а) 20			б) 40			в) 10			г) 30
Какая из функций является функцией прямой пропорциональности?
а) у=4х–5			б) у=17х			в) у=х2–4			г) у=–х+3
Функция задана формулой у=–3,2х. Найдите у при х=–10
а) 32			б) -32			в) -320			г) 10
Укажите линейную функцию, график которой проходит через начало координат
а) у=5х–5		б) у=5			в) у=5х		г) у=–5х+5
Чему равен угловой коэффициент прямой, заданной функцией y=−0,5x+4
а) -2			б) 0,5			в) 4			г) -0,5
График функции y=kx изображен на рисунке. Найдите k
а) -3			б) 3			в) -13			г) 13

«5» - 14-15 б, «4» - 11-13 б, «3» - 6-10 б, «2» - менее 6 б.

А-7 		ПР (гл.1,2) 		В-2 		ФИ ________________________
Теоретическая часть.
Неравенства, составленные с помощью знаков ≥ или ≤, называют _______________________________
Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство ____________________
Уравнения, имеющие одни и те же корни или не имеющие корней, называют _____________________
Решите уравнение │х│=–5. Ответ:  _________________________________________________________
Чему равна медиана ряда 1,2,3,4? ___________________________________________________________
Разность между наибольшим и наименьшим значением ряда ___________________________________
Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции ____________________________________________
Что представляет собой график прямой пропорциональности? __________________________________
Какая из точек А(–9;0), В(1; –9), С(–9;1), Д(0; –9) лежит на оси ординат? Ответ: ___________________
В какой координатной четверти расположена точка М(−1275; −2016)? ___________________________
«5» - 9-10 б, «4» - 7-8 б, «3» - 4-6 б, «2» - менее 4 б.

Практическая часть.
Найдите значение выражения: ?
а) 0			б) 1			в) 26			г) не имеет смысла
(ав)с=а(вс). Это свойство
а) переместительное			б) сочетательное		в) распределительное
В какой координатной четверти расположена точка А (на левом рисунке)?
а) 1			б) 2			в) 3			г) 4

Какие из точек (на правом рисунке выше) имеют абсциссу 2?
а) А и В		б) А и С		в) А и Д		г) С и В
 На координатной плоскости через точку B(5;−7) проведена прямая, параллельная оси ординат. Укажите координаты точки пересечения прямой с осью абсцисс.
а) (-7;0)		б) (0;5)		в) (0;-7)		г) (5;0)
На координатной плоскости через точку A(5;4) проведена прямая, параллельная оси абсцисс, а через точку B(−2;−2) проведена прямая, параллельная оси ординат. Укажите координаты точки пересечения этих прямых.
а) (-2;4)		б) (4;-2)		в) (-2;5)		г) (5;-2)
Найдите координаты точки пересечения отрезка CD с осью абсцисс, если C(−2;6), D(2;−2)
а) (0;1)		б) (0;2)		в) (1;0)		г) (2;0)
Чему равна градусная мера угла ABC, если A(−2;6), B(−2;1), C(3;1)
а) 800		б) 300		в) 450		г) 900
Точки A(3;3), B(3;−4) и C(−1;−4) – вершины треугольника на координатной плоскости. Чему равна площадь этого треугольника?
а) 28			б) 14			в) 56			г) 7
Оси координат пересекаются в точке, которая имеет координаты:
а) (1;0)		б) (0;1)		в) (1; –1)		г) (0;0)
Какая функция является линейной?
а) у=4х			б) у=х3–4			в) у=4х2+2			г) у=0,9х–6
Автомобиль движется со скоростью 60 км/ч. Задайте формулой зависимость пройденного пути S (в километрах) от времени движения t (в часах)
а) s=60+t			б) s=60t			в) s=60–t			г) s=60:t
Найдите координаты точки пересечения графика функции y=4−2x с осью ординат
а) (0;4)			б) (0;-2)			в) (2;0)			г) (-2;0)
Какие из графиков функций пересекаются?
а) у=–5х+6 и у=–8–5х	б) у=7–2х и у=–2х+5		в) у=5–2х и у=2–5х		г) у=6–5х и у=–5х+4
На рисунке изображен график линейной функции. Какая из приведенных формул задает эту функцию?
а) у=–2х+2			б) у=2х–2			в) у=2х+2			г) у=2х

«5» - 14-15 б, «4» - 11-13 б, «3» - 6-10 б, «2» - менее 6 б.

Ответы к теоретической части.
Ответы к практической части.


title: Конспект урока "Роль экономики в жизни общества" 10 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 13
                 Краснооктябрьского района города Волгограда

          Конспект учебного занятия по обществознанию для 10 класса
                 на тему: "Роль экономики в жизни общества"

                    Автор: Джараян Сусанна Александровна,
                      учитель истории и обществознания

                               Волгоград, 2013
                            План-конспект  урока

Предмет: обществознание
Класс: 10А
Тема урока: "Роль экономики в жизни общества"
Тип урока: изучение нового материала.
 Урок проведен с применением технологии  развития критического мышления.
Цель урока:
 углубление представления об экономике как важной сфере в  жизни   общества,
ее основных проявлениях;
  характеризовать  соотношение  между  жизнью  общества  в   целом   и   его
экономическом развитии,
воспитывать:  выработку   собственной   позиции   к   проблемам   экономики,
формировать экономическую культуру старшеклассников.
Формирование УУД:
Предметные УУД:
Должны узнать: понятия экономики как  науки, хозяйства и сферы общественной
жизни, структуру экономики, ее основные институты и агентов;
Должны уметь: анализировать и классифицировать разнородные источники
социальной информации по теме; воспитывать: выработку собственной позиции к
проблемам экономики, формировать экономическую культуру старшеклассников.
регулитивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке при
изучении экономики;
познавательные - добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;
коммуникативные - доносить информацию до участников образовательного
процесса- оформлять свою мысль в устной и письменной речи, уметь слышать
друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей;
личностные - формировать  положительное отношение к процессу получения
знаний;
Оборудование: карточки с заданиями, использование ИКТ,  доска.

|   |Этапы работы          |Содержание этапа                                                                         |
|1. |Организационный       |Учитель. Здравствуйте ребята, садитесь.  Мы сегодня продолжим знакомство с обществом как |
|   |момент.               |сложной динамической системой, важнейшим элементом которой является экономическая система|
|   |Цель для педагога: в  |его жизнедеятельности. Тема нашего урока сегодня  - Роль экономики в жизни общества.     |
|   |вызвать интерес у     |План  изучения новой темы:                                                               |
|   |обучающихся к теме    |Экономика как   подсистема общества.                                                     |
|   |параграфа и           |Экономика и уровень жизни.                                                               |
|   |актуализировать их    |Экономика и социальная структура общества.                                               |
|   |дальнейшую            |Экономика и политика.                                                                    |
|   |познавательную        |                                                                                |
|   |деятельность..        |                                                                                |
|   |Цель для обучающихся: |                                                                                |
|   |осознание             |                                                                                |
|   |необходимости         |                                                                                |
|   |овладения новыми      |                                                                                |
|   |знаниями.             |                                                                                |
|2. |Изучение нового       |Учитель «Может ли общество существовать без экономики?» Зачем изучать экономику?         |
|   |учебного материала    |Учащиеся: обсуждают предложенные вопросы.                                                |
|   |(первая часть).       |Изучение нового материала сопровождается демонстрацией основных понятий темы в           |
|   |Цель для педагога:    |презентации. Слайды презентации обобщают изученный на каждом этапе материал.             |
|   |вызвать интерес у     |1. Экономика как подсистема общества.                                                    |
|   |обучающихся к теме    |Учитель: Сравните различные определения экономики, данные одним и тем же автором - П.    |
|   |параграфа и           |Самуэльсоном                                                                             |
|   |актуализировать их    |в его книге "Экономикс".                                                                 |
|   |дальнейшую            |Экономика - это:                                                                         |
|   |познавательную        |1) виды деятельности, связанные с обменом и денежными сделками между людьми;             |
|   |деятельность..        |2) использование людьми редких или ограниченных ресурсов и распределение их между членами|
|   |-учебно-интеллектуальн|общества в целях потребления;                                                            |
|   |ые умения: умение     |3) повседневная деловая жизненная деятельность людей, извлечение ими средств к           |
|   |определять и решать   |существованию и использование этих средств;                                              |
|   |проблемы.             |4) налаживание и осуществление потребления и производства;                               |
|   |-учебно-информационные|5) богатство.                                                                            |
|   |умения: умение        |Учитель: Чем объясняется, что автор предлагает различные определения экономики в одной и |
|   |работать с реальными  |той же своей книге? Как в перечисленных определениях проявляются различные стороны       |
|   |объектами как с       |экономической жизни? Какое определение экономики из приведённых или Вам известных вы     |
|   |источниками           |считаете наиболее полными?                                                               |
|   |информации.           |Обобщая ответы учащихся, учитель говорит, что понятие "экономика" может рассматриваться  |
|   |Развивающий аспект    |как наука, как хозяйство и как сфера жизни общества.                                     |
|   |цели данного этапа    |Экономика – совокупность общественных отношений в сфере производства, обмена,            |
|   |связан с развитием    |распределения и потребления товаров и услуг. Экономика – сфера деятельности людей, в     |
|   |опоры на собственный  |которой создаются материальные и духовные ценности для удовлетворения разнообразных      |
|   |опыт .                |потребностей человека.                                                                   |
|   |Цель для обучающихся: |Экономическая жизнь существенно влияет на различные явления общественной жизни и общества|
|   |осознание             |в целом:                                                                                |
|   |необходимости         |-  существование общества невозможно без постоянного производства материальных благ      |
|   |овладения новыми      |-  общественное производство обуславливает развитие его социальной структуры             |
|   |знаниями.             |-  экономические отношения активно влияют на политическую жизнь общества                 |
|   |Задачи:               |-  в процессе производства создаются необходимые материальные условия для развития       |
|   |- раскрыть тесную     |духовной жизни общества                                                                  |
|   |взаимосвязь экономики |Учитель: выделите, пожалуйста, сущностные характеристики основных  проявлений            |
|   |с другими сторонами   |экономической жизни общества, путем самостоятельного  изучения раздела «Экономика как    |
|   |жизни общества.       |подсистема общества».                                                                    |
|   |Методы организации на |Учащиеся:                                                                                |
|   |данном этапе работы:  |ПРОИЗВОДСТВО                                                                             |
|   |беседа,               |РАСПРЕДЕЛЕНИЕ                                                                            |
|   |самостоятельное       |ОБМЕН                                                                                |
|   |изучение учащимися    |ПОТРЕБЛЕНИЕ                                                                              |
|   |разделов учебного     |Учитель: закрепить эти знания нам поможет игровая ситуация «Путаница». Определите,       |
|   |текста и их анализ,   |пожалуйста, к какому виду экономической деятельности относятся данные операции.          |
|   |опора на социальный   |Изготовление мебели. Медицинские услуги.                                                 |
|   |опыт, проблемная      |Изготовление витрин.                                                                     |
|   |ситуация, сравнение,  |Индивидуальный пошив одежды.                                                             |
|   |практическая работа.  |Составление бюджета.                                                                     |
|   |Критерии определения  |Сбор налогов. Выплата пособий на детей.                                                  |
|   |уровня внимания и     |Получение пенсии.                                                                        |
|   |интереса к уроку:     |Передача права пользования земельным участком                                            |
|   |- межпредметная связь;|Товарообмен между предприятиями.                                                         |
|   |привлечение знаний из |Розничная торговля.                                                                      |
|   |курсов истории,       |Покупка продовольственных товаров.                                                       |
|   |географии, технологии |Продажа квартир.                                                                         |
|   |дает возможность      |Посещение бассейна.                                                                      |
|   |углубить и            |Приобретение медикаментов                                                                |
|   |систематизировать     |Обед в ресторане.                                                                        |
|   |знания,               |Использование в быту  отопления.                                                         |
|   |- своеобразное и      |Выводы:                                                                                |
|   |правильное выполнение |Учитель:                                                                                |
|   |заданий;              |1. Существование общества невозможно без постоянного производства материальных благ.     |
|   |- доступность учебного|2.Общественное производство определяет появление и развитие его социальной структуры.    |
|   |материала;            |3.Экономические отношения влияют на политическую жизнь общества.                         |
|   |Методы мотивирования  |4.В процессе производства создаются необходимые материальные условия для развития        |
|   |(стимулирования)      |духовной жизни общества.                                                                 |
|   |обучающих в ходе      |Учитель: Почему одним  странам  удается добиться высокого  уровня экономического развития|
|   |урока:                |и процветания, а другие никак не выбьются из нищеты?»                                    |
|   |- похвала;            |Учащиеся:                                                                                |
|   |- создание ситуации   |Уровень жизни определяют следующие показатели:                                           |
|   |успеха (доступность и |1.ВВП( валовый внутренний продукт) на душу населения.                                    |
|   |наглядность           |2.Прожиточный минимум.                                                                   |
|   |материала).           |3.Уровень здоровья людей.                                                                |
|   |                      |4.Состояние окружающей среды.                                                            |
|   |                      |5.Доступность культурных благ.                                                           |
|   |                      |6.Степень неравномерности распределения доходов в обществе.                              |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Учитель: Опросы среди населения могут наглядно доказать, что значительное количество     |
|   |                      |индивидов в оценке собственного уровня жизни учитывает такие факторы как степень         |
|   |                      |здоровья, степень моральной удовлетворенности собственной жизнью и деятельностью и др.   |
|   |                      |ООН оценивает уровень жизни согласно индексу ИРЧП - индексу развития человеческого       |
|   |                      |потенциала.                                                                              |
|   |                      |За основу  берутся величины: ВВП на душу населения, средняя продолжительность жизни,     |
|   |                      |уровень образования.                                                                     |
|   |                      |Уровень экономического развития прямо влияет на уровень жизни в стране. Низкий уровень   |
|   |                      |экономического развития ведёт к снижению потребления: чтобы больше потреблять, надо      |
|   |                      |больше производить.                                                                      |
|   |                      |Минимальный уровень потребления определяет такой показатель, как черта бедности.         |
|   |                      |Уровнем бедности называют нормативно устанавливаемый уровень денежных доходов человека за|
|   |                      |определённый период, позволяющий обеспечить его физический прожиточный минимум.          |
|   |                      |Учитель:                                                                                |
|   |                      |Опираясь на текст учебника, стр.130-131, проиллюстрируйте примерами взаимовлияние        |
|   |                      |экономики и социальной сферы.                                                            |
|   |                      |Особую угрозу для политической и экономической стабильности в обществе представляет      |
|   |                      |неравенство доходов.                                                                     |
|   |                      |В современных промышленных развитых странах создаются государства всеобщего              |
|   |                      |благосостояния, т. е. доходы перераспределяются в пользу более бедных и обделённых слоёв |
|   |                      |и  др.                                                                                |
|   |                      |Учащиеся: Социальная структура общества – это целостная совокупность всех  общностей,    |
|   |                      |взятых в их взаимодействии.                                                              |
|   |                      |Учитель: Обратите внимание на остроту этой проблемы у нас в стране  в условиях           |
|   |                      |социально-экономических преобразований и распада прежних социальных отношений(например,  |
|   |                      |решение задач устранения чрезмерной дифференциации доходов населения, совершенствование  |
|   |                      |системы гос. поддержки соц. незащищенных слоев населения).                               |
|   |                      |Что представляет собой средний класс в России?                                           |
|   |                      |Учащиеся делятся своими знаниями.                                                        |
|   |                      |Учитель: Попробуем сделать выводы:                                                       |
|   |                      |-абсолютное  равенство доходов убивает в людях стимулы к производительному труду;        |
|   |                      |-неравенство доходов может достигать огромных масштабов и  создавать угрозу для          |
|   |                      |политической и экономической стабильности в обществе;                                    |
|   |                      |-полное равенство доходов без экономического роста может привести к банкротству, а       |
|   |                      |экономический рост  без достаточной соц. защищенности к беспорядкам.                     |
|   |                      |Завершить работу по этим проблемам мы можем выполнением заданий 2,4.                     |
|   |                      |Учитель: Воздействие государства на экономику может быть трояким:                        |
|   |                      |Государство может действовать в том же направлении, что и экономика - тогда развитие     |
|   |                      |экономики идет быстрее.                                                                  |
|   |                      |Государство может действовать наперекор экономическому развитию – тогда оно терпит крах  |
|   |                      |через определенное время.                                                                |
|   |                      |Государство может ставить экономическому развитию преграды в одних направлениях и        |
|   |                      |стимулировать его в других                                                               |
|   |                      |Важная задача российского государства –  охрана и поддержание в национальной экономике   |
|   |                      |конкуренции и разработка оптимальной национальной стратегии экономического развития.     |
|   |                      |                                                                                |
|3. |Закрепление учебного  |Учитель: Для  закрепления  изученного материала мы с вами попробуем  выполнить задания 1и|
|   |материала.            |3 к параграфу  и задание 13  на с. 34 6.                                                 |
|   |Цель для педагога:    |                                                                                |
|   |- выявить уровень     |                                                                                |
|   |усвоения учебного     |                                                                                |
|   |материала;            |                                                                                |
|   |- научить применять   |                                                                                |
|   |полученные знания     |                                                                                |
|   |самостоятельно на     |                                                                                |
|   |практике              |                                                                                |
|   |Цель для обучающихся: |                                                                                |
|   |.Образовательный      |                                                                                |
|   |аспект представлен    |                                                                                |
|   |следующим образом:    |                                                                                |
|   |формирование          |                                                                                |
|   |специальных умений:   |                                                                                |
|   |целостное осмысление, |                                                                                |
|   |обобщение полученной  |                                                                                |
|   |информации;           |                                                                                |
|   |присвоение нового     |                                                                                |
|   |знания, новой         |                                                                                |
|   |информации учеником;  |                                                                                |
|   |формирование у каждого|                                                                                |
|   |из учащихся           |                                                                                |
|   |собственного отношения|                                                                                |
|   |к изучаемому          |                                                                                |
|   |материалу.            |                                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|4. |Рефлексия в конце     |Учитель: Зачем изучать экономику?                                                        |
|   |урока                 |Какие новые функции и задачи должно выполнять государство в условиях рыночной экономики? |
|   |Цель для обучающихся: |                                                                                |
|   |Показать свое         |                                                                                |
|   |отношение к изученному|                                                                                |
|   |материалу на уроке    |                                                                                |
|   |Цель для педагога:    |                                                                                |
|   |создание благоприятных|                                                                                |
|   |психологических       |                                                                                |
|   |условий.              |                                                                                |
|   |Задачи:               |                                                                                |
|   |- формирование        |                                                                                |
|   |заинтересованности к  |                                                                                |
|   |дальнейшей            |                                                                                |
|   |деятельности.         |                                                                                |
|5. |Задание на дом.       |Домашнее задание: пар.12, вопросы и задания, документ, с.135-136 и написать эссе на тему:|
|   |Цель для обучающегося:|«Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных |
|   |                      |ресурсов».                                                                               |
|   |- стимулирование к    |                                                                                |
|   |личным достижениям;   |                                                                                |
|   |- развивать умение    |                                                                                |
|   |работать              |                                                                                |
|   |самостоятельно,       |                                                                                |
|   |творчество;           |                                                                                |
|   |- воспитывать         |                                                                                |
|   |нравственное отношение|                                                                                |
|   |к труду.              |                                                                                |


title: Внеклассное мероприятие "Имя твоё несу через жизнь как святыню" 1 класс

extracted_text:
                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      основная общеобразовательная школа № 25  ст Челбасской.

                                                Начальные классы
                                          Внеклассное мероприятие  .

                         По теме:  «Имя твоё несу через жизнь как святыню»

                                                                                Работу выполнила :

                                                                             Мануйлова Вера Александровна
                                                                              Учитель начальных классов

                                                            2013год

Цель классного часа: развивать память, речь, внимание, мышление; воспитание любви к матери; укреплять семейные отношения через совместную творческую деятельность;
Подготовительная работа: создание мультимедийной презентации; работа с ведущими над текстом и стихотворениями.
Материально – техническое оснащение:, музыкальный центр.
Оборудование: шаблоны торта, цветная бумага
Ход классного часа
Слайд № 1
Учитель: Что же за праздник готовится тут?
Видно, почётные гости придут!
Может, придут генералы?
Дети (хором): Нет!
Учитель: Может, придут адмиралы?
Дети (хором): Нет!
Учитель: Может, герой, облетевший весь свет?
Дети (хором): Нет! Нет! Нет!
Ученик 1: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот они, гости!
Почётные, важные самые
Здравствуйте, мамы!
Слайд  № 3
Ученик 2: Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Ученик 3: Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
Ученик 4: А мамы нас учат, как добрыми быть.
Как Родину нашу беречь и любить!
Ученик 5: Мамы всё могут, мамы помогут,
Мамы умеют всё понимать!
Дети (хором): Раз у них праздник – то и у нас праздник. Будем и мы наших мам поздравлять!
Слайд №4
Учитель: Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому  что с именем этим связано и само понятие жизнь. Каждую секунду в мире рождается 3 человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». Любовь матери так же естественна, как цветение сирени. Она приобщает дитя к своей родине. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений.
Именно, в благодарность за эту верную материнскую любовь люди  в один из дней чествуют своих матерей и называют этот праздничный день Днем матери.
В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября. В этом году – это 24 ноября.
Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
Ученик 6: Дорогие наши мамы!
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
Дети исполняют песню "Мама – первое слово! (Энтин Ю., Буржоа Жерар)
Ученик 7: Кто в печали обогреет,
Ученик 8: Кто поддержит и простит?
Ученик 9: От кого любовью веет,
Ученик 10: Кто надежен, как гранит?
Ученик 11: Сильная, нежная, добрая,
Ученик 12: Милая, смелая, собранная.
Ученик 13: Лучший советчик и друг,
Ученик 14: Всех не расскажешь заслуг.
Ученик 15: Строгая, верная и справедливая,
Ученик 16: Самая лучшая мамочка в мире!
Ученик 17: Тебе я спасибо за все говорю,
Ученик 18: Любовь, уваженье тебе я дарю!
Слайд №5
Учитель: Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.
Слайд №6
Ученик 19: Красивые мамы – на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо,
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Ученик 20: Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Ученик 21: Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива по-своему каждая мама –
Любовью своей Материнской красива.
Учитель: А теперь отгадайте загадки:
Я люблю трудиться,
Не люблю лениться,
Сам умею ровно, гладко
Застелить свою…(кроватку)
Нашей маленькой Иринке
Рисовать люблю… (картинки)
Помогать я маме буду,
С ней я вымою… (посуду)
Учитель: Спросим-ка у мам, хорошо ли вы помогаете им дома.
Встанет утром он с постели:
Вы куда ботинки дели?
Где рубашка? Где носок?
Есть у вас такой сынок? А дочка?
Мамы: Нет!
Учитель: Сам кроватку застелил,
Пол подмёл, цветы полил,
Маме стол накрыть помог.
Есть у вас такой сынок? А дочка?
Мамы: Да!
Ученик 22: Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил.
На плиту поставил и огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан, половину сухаря
В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился,
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю:
"С днем рождения мамуля!"
Мама очень удивилась, засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку.
А потом сказала грустно:
"Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!"
Слайд №7
Учитель :Материнская любовь построена на песке, который может размывать бурный поток первых трудностей. Но сердце матери все понимающее и все прощающее! Послушайте одну сказку.
Большая красавица береза росла в лесу с тремя маленькими дочками — тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями Береза мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу».
Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер пытались повалить Березу, но она все-таки стояла.
Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нем никогда.» С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в нем материнское сердце.
Так легко ли быть матерью?  Нет. Это самый тяжелый труд.  Ведь мама отвечает не только за физическое состояние своего ребенка, но и за его душу. Маме приходиться и работать на производстве и дома, заботиться о муже и детях, помогать в школьных делах, думать о будущем детей, воспитывать детей хорошими людьми.
Прошу вас, берегите матерей,
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: «Мать готова отдать
Свою ласку, нежность и душу».
Мать возьмет на себя вашу боль,
Все терзанья, смятенья и муки,
Мать положит в дорогу хлеб- соль
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите.
Не оставьте их без участья,
Сей наказ вы запомните, дети,
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.

.
Ученик 23: Мы любим ее и за то, что порою.
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, Умчится гроза.
Ученик 24: За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем заверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
Дети исполняют "Песенку Мамонтёнка" (Д. Непомнящий, В. Шаинский)
Учитель: Все наши мамы очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Наша игра так и называется – "Узнай цветок". Ваша задача угадать о каком цветке идет речь.
Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается национальным символом России. (ромашка)
В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звонковой травой. Хлеборобы не очень жалуют этот цветок. (василёк)
Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии. Долгие годы люди ходили вокруг заморского гостя, пытаясь разобрать, что это за растение. (подсолнух)
Слайд№8
Ученик 25: Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так и будет жить она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Дети исполняют песню "Милая мама" ( А. Аверкин, И. Лашков).
Звучит музыка Е.Доги из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь". Дети на фоне музыки читают
Слайд № 9.
Ученик 1: Мама! Самое прекрасное слово на Земле – "мама"! Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
Ученик 2: Мама! Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
Ученик 3: У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые умеют делать всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к своим детям, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
Ученик 4: Мама! Ты маленький ещё не умел говорить, а она понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама учила тебя говорить, ходить… Мама прочитала первую книжку. От неё ты узнал, как зовут птиц, что у каждого цветка есть своё имя. Первую снежинку помогла увидеть тебе мама.
Слайд № 10
Ученик 5: И сколько бы тебе ни было лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна мама, её забота, её доброта, её участие, её ласковый взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостней и светлей её жизнь.
II  Изготовление  поделки «Торт с сюрпризом для мамы».
  Каждый учащийся класса изготавливает поделку в виде кусочка торта, украшает ее, пишет на ней имя своей мамы и вкладывает  в нее пожелание (это и будет сюрприз для мамы). После чего все учащиеся в классе соединяют вместе свои поделки (кусочки торта)  и получается «Торт с сюрпризом для мамы»
III Заключительная  часть  : несмотря на различия имен у матерей, всех их объединяет одно - любовь к собственным детям, каждая мама святая для своего ребенка.  Общепринято дарить мамам цветы, подарки, неожиданные сувениры, но всегда нужно помнить о том, что главный подарок – это внимание и забота о самом близком человеке. Можно также сказать, о том, что праздник -День матери в России- помогает подчеркнуть лучшие традиции отношения россиян к материнству. Важно, что он объединяет все слои нашего общества. Заставляет правительство и общество обратить внимание на проблемы, связанные с материнством в нашей стране.

IV Литература:
Мартыненко, О. Доля ты русская, долюшка женская / О. Мартыненко // Наука и религия. – 2012. – № 3. – С. 20-23.
Отечественная женская история на основе фольклорных, церковных, летописных памятников о быте, досуге, роли женщины в семье.
Митрополит Нестор (Анисимов А. А.; архиепископ; 1885-1962) «Ах, какие женщины у этих христиан…» : облик женщины в свете христианства / Митрополит Нестор (А. А. Анисимов) // Духовно-нравственное воспитание. – 2011. – № 7. – С. 48-58.
Тончу, Е. А. Россия – страна материнская / Елена Тончу. – СПб. : Издательский Дом ТОНЧУ, 2004. – 447 с. : ил.
Цимбаленко, С. В. Роль матери в нравственном воспитании ребенка / С. В. Цимбаленко // Воспитание школьников. – 2011. – № 9. – С. 55-58.
Выступление на родительском собрании.
Электронные ресурсы
http://scenarii.ru/scenario/index1.php?raz=2&prazd=1127
Сценарии ко Дню матери для школьников.
http://www.numi.ru/list.php?razdel=%CD%E0%F7%E0%EB%FC%ED%E0%FF
Методический центр numi.ru (научные, учебные, методические издания).
http://festival.1september.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://www.proshkolu.ru
Бесплатный школьный портал.
http://ped-kopilka.ru/
Учебно-методический кабинет – сайт для педагогов, родителей
http://masterclassy.ru/5970-podelki-ko-dnyu-materi-konkurs-prizovoy-fond-15000-rubley.html


title: Презентация "Кто работает в детском саду?"

extracted_text:
КТО РАБОТАЕТ В ДЕТСКОМ САДУ ?
Автор :
 Тыртышникова Анжела Николаевна,  воспитатель  МБДОУ «Детский сад № 220»
               Г. Ростов-на-Дону

Кто как наседка с цыплятами,В саду ежедневно с ребятками?Кто их нежно так ласкает,Нянчит, учит, развлекает?(Воспитатель)
Место для
ответа
Кто воспитателю поможет,
Все в группе чисто приберет,
Детей накормит, спать уложит,
Везде порядок наведет? (Няня)

Место для иллюстрации к вопросу
После болезни встретит и ласково приветит.
Измерит всем и рост, и вес,
И знает, кто как спит и ест.
А если у ребенка заболит вдруг голова,
Сразу поспешит на помощь.
 Кто же это? …(Медсестра)

Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?(Повар)

Кто играет на гармошкеКроме Гены-крокодила?Пианино, бубен, ложки,Даже флейта ей под силу! (Музыкальный руководитель)

Для здоровья и фигуры и для силы ног и рук
На уроки физкультуры отведёт детей… (Физрук)

Чистые полотенца для носа и щёчек,
Сухие простынки для сладкого сна -
Всё это работа натруженных ручек,
Хоть не заметна бывает она.
(Прачка)

Есть рулетка, гвозди, клещи И хороший молоток.. . Смастерит любые вещи, В своём деле он - знаток!  (Плотник, разнорабочий)

Умело кто ведет машину –
Ведь за рулем не первый год?
Слегка шуршат тугие шины,
Кто молочко нам привезет?
(Шофер, водитель)

За жизнью безопасной
Он конечно уследит.
В сад не то что вор проникнет –
В сад комар не залетит! (Охранник)

Ее называют хозяйкою сада,Любую проблему она вмиг решит,Поможет, подскажет, когда это надо,Всеми сотрудниками она руководит. (Заведующий детского сада)
ВСЕ ОНИ СТАРАЮТСЯ, РАБОТАЮТ ИСПРАВНО!
ЧТОБЫ КАЖДЫЙ ДЕТСКИЙ САД
ДЛЯ РЕБЯТ БЫЛ СЛАВНЫМ!!!
КОНЕЦ


title: Проверочная работа "Органы дыхания" 8 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ»

                                  1 ВАРИАНТ

1. Что измеряется спирометром?
а) давление крови
б) температура тела
в) пульс
г) жизненная сила легких

2. Кровь в легких отдает:
а) кислород
б) углекислый газ
в) азот
г) инертные газы

3. Одной из функций носовой полости является:
а) задержка микроорганизмов
б) обогащение крови кислородом
в) охлаждение воздуха

4. Что является причиной поступления воздуха в легкие при вдохе?
а) сокращение межреберных мышц и диафрагмы, снижение давления в  плевральной
полости
б)  расслабление  межреберных  мышц  и  диафрагмы,  увеличение  давления   в
плевральной полости
в) повышение давления воздуха в легких

5. Где происходит легочный газообмен?
а) в легочных артериях
б) в легочных венах
в) в капиллярах

6. По каким сосудам возвращается артериальная кровь в сердце?
а) по легочным венам
б) по легочным артериям
в) по нижней и верхней полым венам

7. Основным источником кислорода на Земле является процесс:
а) биосинтеза белка
б) промышленного получения кислорода
в) фотосинтеза

8. Сколько литров воздуха вдыхает человек за сутки?

9. К чему приводит слабое раздражение слизистой оболочки полости носа?

10. Функцию органа воспроизведения звуков выполняет …

11. Что может стать причиной учащенного дыхания?

12. Где находится дыхательный центр человека?

                 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ»

                                  2 ВАРИАНТ

1. Углекислый газ образуется в организме в:
а) легких
б) клетках тела
в) легочных капиллярах
г) капиллярах большого круга

2. Какой из органов НЕ относится к дыхательной системе:
а) легкие
б) трахея
в) легочная артерия
г) бронхи

3. Вход в гортань защищен:
а) щитовидным хрящом
б) голосовыми связками
в) надгортанником

4. Функция легочных пузырьков (альвеол):
а) газообмен между кровью и тканями
б) газообмен между кровью и атмосферным воздухом
в) обе функции

5. Жизненная емкость легких – это:
а) количество вдыхаемого воздуха в состоянии покоя
б) количество выдыхаемого воздуха в состоянии покоя
в) максимальное количество выдыхаемого воздуха после самого глубокого вдоха

6. Причиной тканевого газообмена служит:
а) разница в количестве гемоглобина в крови и тканях
б) разность концентраций кислорода и углекислого газа в крови и тканях
в) разная скорость перехода молекул кислорода и углекислого  газа  из  одной
среды в другую

7. У взрослого человека в среднем жизненная емкость легких составляет:
а) 3500 мл
б) 6200 мл
в) 4500 мл

8. Какова частота дыхательных движений у подростков?

9. К чему приводит слабое раздражение  слизистой  оболочки  гортани,  трахеи
или бронхов?

10. Каждое легкое снаружи покрыто …

11. Что управляет деятельностью дыхательной системы?

12. Какой орган дыхательной системы имеет твердый  скелет  в  виде  хрящевых
полуколец?

            ОТВЕТЫ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ»

|1 ВАРИАНТ                           |2 ВАРИАНТ                           |
|1. г                                |1. б                                |
|2. б                                |2. в                                |
|3. а                                |3. в                                |
|4. а                                |4. б                                |
|5. в                                |5. в                                |
|6. а                                |6. б                                |
|7. в                                |7. а                                |
|8. до 10 тыс. л                     |8. 12-18 в минуту                   |
|9. к чиханию                        |9. к кашлю                          |
|10. гортань                         |10. плеврой                         |
|11. избыток углекислого газа        |11. дыхательный центр               |
|12. в продолговатом мозге           |12. трахея                          |


title: Тест "Дом и семья в православии" 5 класс

extracted_text:
Тема 6: Дом и семья в православии.
Выберите правильные ответы
1. При строительстве нового дома для чего приглашался священник?
А. избавиться от духов                       В. помочь в строительстве
Б. прочитать молитву                         Г. освятить жилище
2. Как называлось почетное место, где православные ставили иконы?
А. красный угол                            В. «малой церковью»
Б.  домостроем                               Г. добродетелью
3. Как называлась книга, в которой были записаны правила православного христианина?
А. Русская правда                    В. Правда Ярославичей
Б. Поучение детям                   Г.  Домострой
4. Каким днём знаменовалось создание новой семьи?
А. крещением                    В. исповедованием
Б. венчанием                      Г.  причащением
5. Как называли крестьянскую семью?
А. красный угол                  В. «малой церковью»
Б.  домостроем                    Г. добродетелью
6. Когда играли свадьбы?
А. на масленицу                               В. во время постов
Б.  в Ивана Купала                           Г.  в мясоед
7. Кого по  «Домострою» должны были любить и слушаться, повиноваться и почитать, дети?
А. князя                               В. митрополита
Б.  монаха                           Г. родителей
8. Когда в нашей стране празднуют Всероссийский день семьи, любви и верности?
А. 14 февраля                  В. 12 декабря
Б.  8 июля                        Г. 4 ноября
9. Кто является образцом супружеской любви и верности для православных?
А. Адам и Ева                            В. княгиня Ольга и Игорь
Б.  Пётр и Феврония                 Г. Екатерина II и Пётр III
10. Почему заболел князь муромский  Пётр?
А. его ранил змей                                             В. его ранили кочевники
Б.  кровь змея попала на его тело                   Г. отказался жениться
11. Что такое бортничество?
А. сбор дани                        В. сбор мёда
Б.  пост                                 Г. добродетель
12. Откуда была родом Феврония?
А. Великого Новгорода                                   В. Киева
Б.  Муромского княжества                              Г. Рязанской земли


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 полугодие 7 класс

extracted_text:
                           МОУ «Краснозвездинская СОШ»
                   Ртищевского района Саратовской области
                      Учитель: Хорева Елена Алексеевна

      (Учебник: Баранов  М.Т.,  Ладыженская  Т.А,  Тростенцова  Л.А.  и  др.
Русский  язык.  7  класс/Научный  редактор  акад.  РАО  Н.М.   Шанский.   М.
Просвещение. 2010.)

   Итоговая контрольная работа по русскому языку в 7 классе за 1 полугодие
                                  1 вариант
1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) ложь
2) цель
3) шить
4) часть

2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная в
корне слова?
1) расцв..тать, пос..литься
2) р..сти, пр..сти
3) выст..лить, п..чатать
4) м..ляр, ген..рал

3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) и..править, во..вратить
2) ц..плёнок, с..грать
3) пред..юбилейный, бросат..ся
4) щ..лка, врач..ом

4. В каком  ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ?
1) с ушедш..м поездом, развес..вший фотографии
2) о накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем
3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок
4) с прошедш..м праздником, выкат..вший клубок

5. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) напряжё..ый труд, решение найде..о
2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
3) просвещё..ое общество, нечая..ая встреча
4) мощё..ая булыжником, дети растеря..ы

6. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?
1) (Не)работающий , а сломанный телефон.
2) Посуда (не)убрана в шкаф.
3) (Не)накормленная вовремя собака.
4) (Не)оконченная повесть.

7. Укажите ошибочное утверждение.
1) Деепричастия образуются только от глаголов.
2) Деепричастия несовершенного вида отвечают на вопрос «что сделав?»
3) Деепричастный оборот в предложении является обстоятельством.
4) Деепричастный оборот выделяется запятыми независимо от его места в
предложении.

8. В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?
1) (не)замечая
2) (не)годуя
3) (не)успев
4) (не)ощутив

9.Укажите верное продолжение предложения.
Потрогав воду,
1) она показалась мне очень холодной.
2) мне хотелось купаться.
3) я передумал купаться.
4) её температура была слишком низкой.

10. Какое слово является деепричастием?
1) висевший
2) размахнувшись
3) покинуты
4) падающего

11. Укажите деепричастие несовершенного вида.
1) нахмурясь
2) встречаясь
3) приняв
4) заблудившись

12. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Используя высказывания об устном народном творчестве, подготовьте
сообщение о былинах.
2) Под тонкими корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи.
3) Солнце встаёт над безоблачным горизонтом, и совершает свой дневной путь,
не встречаясь с облаками.
4) Выйдя в отставку, Державин всецело посвятил себя литературным трудам.

13. Имеет ли деепричастие окончание?
1) да
2) нет

14. Какие причастия имеют краткую форму?
1) страдательные
2) действительные

15. Найдите краткое причастие:
1) засушенная
2) преодолевающий
3) заглушаемый
4) заглушаемый
4) начаты
5) тиха

16. Определите степень сравнения наречия более тонко :
1) сравнительная
2) превосходная

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 7 классе за 1 полугодие
                                  2 вариант
1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) щука
2) счастье
3) рыжий
4) седьмой

2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная в
корне слова?
1) к..саться, зав..нтить
2) отр..сль, пеш..ход
3) подг..реть, л..ловый
4) л..довый, пот..плеть

3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) добав..те, раз..яснять
2) во..пылать, ра..мерить
3) ш..мпол, плащ..м
4) ц..ферблат, мельниц..

4. В каком  ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И ?
1) перемел..тся, с..рень
2) ф..олетовый, капа..т
3) с дальн..м пр..целом
4) н..чья, пр..одолеть

5. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) гружё..ая машина, девочка рассея..а
2) покраше..ый забор, невида..ый успех
3) лома..ая линия, пути отреза..ы
4) вяза..ая бабушкой, письмо получе..о

6. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?
1) (Не)поставленные на место лыжи.
2) (Не)выключенный утюг.
3) (Не)прибранная, а разбросанная одежда.
4) Огурцы (не)засолены.

7. Укажите ошибочное утверждение.
1) Деепричастие не изменяется.
2) В предложении деепричастие является дополнением.
3) Деепричастие обозначает добавочное действие.
4) Частица НЕ с деепричастиями пишется раздельно.

8. В каком варианте ответа НЕ со словом пишется слитно?
1) (не)ответив
2) (не)уходя
3) (не)присев
4) (не)навидя

9.Укажите верное продолжение предложения.
Включив телевизор,
1) я принялся переключать каналы.
2) мне понравилась одна передача.
3) он показывал футбольный матч.
4) у него прыгало изображение.

10. Какое слово является деепричастием?
1) зависевший
2) болтающего
3) коснувшись
4) напечатано

11. Укажите деепричастие несовершенного вида.
1) нахлынув
2) растаяв
3) колдуя
4) загоревшись

12. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья, и устремив
глаза свои на траву.
2) Вся музыка, наполнявшая день, затихала и сменялась другою.
3) Подготовьте выразительное чтение «Песни…», учитывая связь с устным
народным творчеством, оттеняя характеры героев, их речь, их поступки.
4) Пробираясь меж тростников, остановились они перед наваленным хворостом.

13. Имеет ли деепричастие окончание?
1) нет
2) да

14. Какие причастия имеют краткую форму?
1) действительные
2) страдательные

15. Найдите краткое причастие:
1) заглушаемый
2) начаты
3) тиха
4) засушенная
5) преодолевающий

16. Найдите наречие в превосходной степени:
1) выше всех
2) тоньше
3) более внимательно

                                   Ответы
|№  |1 вариант|2 вариант|
|1  |4        |2        |
|2  |1        |4        |
|3  |2        |3        |
|4  |3        |3        |
|5  |2        |3        |
|6  |4        |2        |
|7  |2        |2        |
|8  |2        |4        |
|9  |3        |1        |
|10 |2        |3        |
|11 |2        |3        |
|12 |3        |1        |
|13 |2        |1        |
|14 |1        |2        |
|15 |4        |2        |
| 16|1        |1        |

                           Используемая литература
1.Тесты по русскому языку. 5-9 классы.- Екатеринбург: Изд-во АРД.- 1997.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост.
Н.В.Егорова.- М.: ВАКО, 2010.


title: Тест "Интерфейс текстового редактора" 5-7 класс

extracted_text:
                    ТЕСТ «ИНТЕРФЕЙС ТЕКСТОВОГО РЕДАКТОРА»
      Тест состоит из трех частей: часть А - 10 заданий  закрытого  типа  (в
задании может быть несколько  правильных  ответов),  часть  B  -  5  заданий
открытого типа (необходимо дать определение понятиям,  вставить  пропущенное
слово, задание на  соотнесение  и  т.д.),  часть  С  –  задание  творческого
характера.

      За каждый правильный ответ вы получаете баллы. В соответствии с суммой
набранных баллов вы получаете оценку.

      Все   задания   необходимо   выполнять   последовательно.   Если    вы
затрудняетесь в  выполнении  одного  из  заданий,  переходите  к  следующему
заданию. Если останется время, то вы сможете вернуться к этому заданию.

       Время выполнения теста – 25 минут.

                                   Часть А
   1.  Прикладная  программа,  позволяющая  создавать  текстовые  документы,
      редактировать  их,  просматривать  содержимое  документа  на   экране,
      распечатывать документ – это …
      А. текстовый редактор
      Б. табличный процессор
      В. графический редактор
      Г. иллюстративная графика
      2. Команда «Формат»  в  современных  текстовых  процессорах  позволяет
осуществить:
      А. сохранение документа в папке
      Б. вставку таблицы
      В. выбор параметров абзаца и шрифта
      Г. вставку рисунка
      3. Укажите элемент  окна  текстового  процессора,  расположенного  под
заголовком, которое позволяет выбрать  различные  команды  программы:  Файл,
Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Таблица, Окно и Справка.
      А. титульная строка
      Б. строка состояния
      В. главное меню
      Г. рабочая область
      4.  Панель  инструментов,  предназначенная  для  управления  файловыми
операциями, редактированием и отображением данных на экране – это ..
      А. панель инструментов Стандартная
      Б. панель инструментов Форматирование
      В. панель инструментов Рисования
      Г. панель инструментов Элементы управления
      5. Расширение doc. получают файлы, набранные в:
      А. графическом редакторе
      Б. операционной системе MS - DOS
      В. текстовом процессоре
      Г. редакторе Norton Commander
      6. В каком пункте меню можно выбрать настройки панелей инструментов?
      А. файл
      Б. формат
      В. вставка
      Г. вид
      7. Выводятся ли на печать непечатаемые символы?
      А. да
      Б. нет
      В. да, если они отображаются в документе
      Г. да, если выделить весь текст
      8. В какой последовательности располагаются панели инструментов в окне
программы?
      А. в какой очередности они были вызваны
      Б. как они располагаются в списке панелей инструментов
      В. по алфавиту
      Г. в любой
      9.  Выберите  способы  получения  справочной  информации  в  текстовом
процессоре Microsoft Word
      А. нажатием клавиши F1
      Б. кнопка «Справка» на панели инструментов
      В. выбрав команды: сервис – справка
      Г. выбрав команды: файл – справка
      10. Для отмены предыдущей операции необходимо:
      А. клавишей Delete удалить лишние объекты
      Б. закрыть документ без сохранения и вновь открыть его
      В. выбрать команду Правка - Отменить
      Г. клавишей Backspace  удалить лишние объекты
                                   Часть В
      11. Выберите пункты, относящиеся к возможностям тестовых процессоров:
      А. набор и редактирование текста;
      Б. проверка орфографии;
      В. форматирование документа;
      Г. создание рисунков;
      Д. вставка готовых рисунков;
      Е. вставка таблиц;
      Ж. просмотр документа перед печатью;
      З. сохранение текстового документа;
      И. вывод на печать;
      К. все выше перечисленные
      12. Вставьте пропущенное слово:
      …  используется  для  отображения  внешнего  вида  документа  в  форме
публикации.
      13. Соотнесите режим просмотра документа с его описанием:
      1. Разметка страницы
      2. Режим чтения
      3. Структура
      4. Обычный
      А. этот режим используется для редактирования колонтитулов,  настройки
полей, а также  для  работы  со  столбцами  и  графическими  объектами.  При
использовании  этого  режима  для  ввода  и  редактирования   текста   можно
сэкономить место на экране, скрыв пустое пространство  в  верхней  и  нижней
части страницы.
      Б. этот режим разработан для улучшения  условий  чтения  документа  на
экране. В этом режиме Microsoft  Word  не  отображает  отвлекающие  элементы
экрана, например лишние панели  инструментов.  Microsoft  Word  оптимизирует
удобочитаемость   документа,   используя   параметры    разрешения    экрана
компьютера.
      В. этот режим  позволяет  перемещать,  копировать  и  реорганизовывать
текст посредством перетаскивания заголовков. Границы  страниц,  колонтитулы,
рисунки и фон в этом режиме не отображаются.
      Г. этот режим предназначен для ввода, редактирования и  форматирования
текста. В этом режиме  форматирование  текста  отображается  полностью,  что
ускоряет ввод и редактирование текста.
      14. Заполните пропуск:
      Панель  инструментов  …   предназначена   для   управления   файловыми
операциями, редактированием и отображением на экране.
      15.  Как  называется  один  из  мультипликационных  героев  (например:
собачка, кошечка), который помогает Вам, давая советы в  сложных  ситуациях,
а также развлекает, разыгрывая небольшие спектакли.
                                   Часть С
      Необходимо подписать  основные  элементы  окна  текстового  процессора
Microsoft Word.

                                Ключ к тесту:
|№  |Часть А                                                  |
|1  |А                                                        |
|2  |В                                                        |
|3  |В                                                        |
|4  |А                                                        |
|5  |В                                                        |
|6  |Г                                                        |
|7  |Б                                                        |
|8  |Г                                                        |
|9  |А, Б                                                     |
|10 |В                                                        |
|Часть В                                                      |
|11 |К                                                        |
|12 |просмотр                                                 |
|13 |1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г                                       |
|14 |стандартная                                              |
|15 |помощник                                                 |
|Часть С                                                      |
|1  |Титульная строка                                         |
|2  |Кнопка «Свернуть»                                        |
|3  |Кнопка «Свернуть в окно» или «Развернуть»                |
|4  |Кнопка «Закрыть»                                         |
|5  |Главное меню (строка меню)                               |
|6  |Панель инструментов «Форматирование»                     |
|7  |Курсор                                                   |
|8  |Рабочее поле (лист)                                      |
|9  |Вертикальная полоса прокрутки                            |
|10 |Панель инструментов «Рисование»                          |
|11 |Строка состояния                                         |


title: План-конспект учебно-тренировочного занятия "Совершенствование тактики борьбы на краю ковра"

extracted_text:
План-конспект учебно-тренировочного занятия
«Совершенствование тактики  борьбы  на краю ковра»
Тип тренировки:  учебно-тренировочное занятие;
Цели тренировки:  закрепить умений и навыков ведения борьбы на краю ковра в районе «красной зоны»;
Формы и методы тренировки: учебно-тренировочная борьба, повторный метод тренировки, метод варьирования условий борьбы;
Основные термины и понятия: борьба в стойке, борьба лежа, броски, болевой приём, удержание, «угроза», «вызов», «маскировка»,  «маневрирование», «силовое давление»;

Планируемые тренировочные результаты:
	Научатся: рациональному принятию решения в ситуации борьбы на краю ковра, используя свои технические и физические возможности;
	Получат возможность научиться:   применить тактику борьбына краю ковра в районе «красной зоны» в соревновательных условиях.


title: Тест "Край, в котором мы живём"

extracted_text:
Краеведение
Тест «Край, в котором мы живём»
Цель:
- проверить знания учащихся,   по краеведению  полученные во время экскурсий по родному краю, посещению музеев города;
-развивать  интерес  к истории и культуре родного края;
- стимулировать познавательную и творческую активность;
- способствовать нравственно-эстетическому и патриотическому воспитанию  учащихся  через изучение  краеведческого материала.

I. Какие народы жили в прибалтийских землях с древних времён?
1.Вятичи
2.Готы
3.Пруссы
4.Ятвяги
5.Венеды
II. В каком году был заложен  Кёнигсберский  замок — замок Тевтонского ордена в Кёнигсберге (Калининград) , называемый также Королевским замком.
1.   1325г
2.   225г
3.   1125г
4.   1225г
5.   1425г
III. Какое море омывает самую западную точку России (Калиниградскую область)?
1.Чукотское море
2.Белое море
3.Каспийское море
4.Баренцево море
5.Балтийское море
IV. Какие  реки  протекают в  Калининградской области?
1.Дейма
2.Волга
3.Преголя
4.Лена
5.Обь
V. Из каких городов формально складывалась территория старого Кёнигсберга:
1. Альтштадта
2. Тувангсте
3.Лёбенихта
4.Кнайпхова
5. Гумбиннен
VI. Весь центр города Калининграда опоясан восемью воротами.
 В далекие времена их насчитывалось десять, но не все сохранились.
В каких воротах в настоящее время разместились музейные  экспозиции?
1.Королевские ворота
2. Аусфальские ворот
3.Бранденбургские ворота
4.Закхаймские ворота
5.Фридланские ворота
VII. В каком году Русский царь Пётр I посетил Восточную Пруссию?
1.1700г.
2. 1697 г.
3.1687г
4.1597г
5.1699г
VIII. С 1297 по 1302 год усилиями епископа Зигфрида была возведена, главная церковь города.
 Как называлась главная церковь   Кёнигсберга?
1.Собор Петра и Павла
2.Собор Святого Стефана
3.Собор Святой Софии
4.Кафедральный собор
5.Собор Парижской Богоматери
IX. Какой немецкий философ родился и жил в Кёнигсберге?
1. Фридрих Шеллинг
2.Иммунаил Кант
3. Людвиг Фейербах
4. Иоганн Фихт
5. Георг Гегель
X. В каком году родился Иммануил Кант?
1.1724г.
2.1824г.
3.1742г.
4.1723г.
5.1924г

Ключ.
 I.  Какие  народы жили в прибалтийских землях с древних времён?
1.Вятичи
2.Готы
3.Пруссы
4.Ятвяги
5.Венеды
 II. В каком году был заложен  Кёнигсберский  замок — замок Тевтонского ордена в Кёнигсберге (Калининград) , называемый также Королевским замком.
1.   1325г
2.   225г
3.   1125г
4.   1225г
( Заложен   в 1255 году чешским королём Оттокаром II Пржемыслом и просуществовал до 1968 года.)
5.   1425г
 III. Какое море омывает самую западную точку России (Калиниградскую область)?
1.Чукотское море
2.Белое море
3.Каспийское море
4.Баренцево море
5.Балтийское море
 IV. Какие  реки  протекают в  Калининградской области?
1.Дейма
2.Волга
3.Преголя
4.Лена
5.Обь
 V. Из каких городов формально складывалась территория старого Кёнигсберга:
1. Альтштадта
2. Тувангсте
3.Лёбенихта
4.Кнайпхова
5. Гумбиннен
VI. Весь центр города Калининграда опоясан восемью воротами.
 В далекие времена их насчитывалось десять, но не все сохранились.
В каких воротах в настоящее время разместились музейные  экспозиции?
1.Королевские ворота
2. Аусфальские ворот
3.Бранденбургские ворота
4.Закхаймские ворота
5.Фридланские ворота
Королевские ворота Кенигсберга построены в псевдоготическом стиле и внешне напоминают маленький замок. Автор проекта ворот генерал Эрнст Людвиг фон Астер. Фасад со стороны города украшают барельефы короля Чехии Оттокара 2 (слева), короля Пруссии Фридриха 1 (посередине) и герцога Пруссии Альбрехта 1 (справа). Под фигурами размещены их родовые гербы. Выше ниш изображены гербы прусских земель — Замланда и Натангии. С 2005 года Королевские ворота являются филиалом Музея Мирового океана. Здесь разместилась экспозиция, посвященная посещению Кенигсберга Петром 1.
а
Фридландские ворота строились под руководством архитектора Ф. А. Штюлера (1800-1865).
Фридландские ворота выполнены в стиле неоготики из красного кирпича разной степени обжига. Из него же сложены стены и декоративные детали. Ворота имели большое количество казематов с окнами и амбразурами. Они имели эскарповую стену (внутренняя стена крепостного вала) с дозорным путем за ней. Эта стена, идет вдоль парка и сохранилась до наших дней. Казематы ворот имели не только ружейные амбразуры, но и пушечные. В 1988 году Фридландские ворота были переданы парку имени « 40-летия ВЛКСМ» (ныне парк Южный). На пожертвования частных лиц и общественных организаций Фридландские ворота удалось отреставрировать и открыть в них музей Восточной Пруссии.

VII. В каком году Русский царь Пётр I посетил Восточную Пруссию?
1.1700г.
2. 1697 г.
3.1687г
4.1597г
5.1699г
7 мая 1697 г. состоялось прибытие в Кенигсберг московского Великого посольства, в составе которого находился царь Петр I под именем Петра Михайлов. Первую длительную остановку посольство сделало в Митаве. Затем молодой самодержец морем отправился в Кенигсберг. Он совершил свой первый серьезный морской вояж на корабле "Святой Георгий". В Кенигсберге Петр I был тепло  принят курфюрстом Фридрихом III. Так как Петр I прибыл в Кенигсберг тайно, его поселили не в знаменитом  замке, а в одном из частных домов на острове Кнайпхоф (ныне - остров Канта в Калининграде).
Историки отмечают, что через несколько лет на острове Котлин в Финском заливе  началось строительство крепостей. Их проект был лично утвержден Петром и напоминал крепость Фридрихсбург (ныне там располагается филиал Музея Мирового океана), которую Петр осматривал в Кенигсберге.

VIII. С 1297 по 1302 год усилиями епископа Зигфрида была возведена, главная церковь города.  Как называлась главная церковь   Кёнигсберга?
1.Собор Петра и Павла
2.Собор Святого Стефана
3.Собор Святой Софии
4.Кафедральный собор
5.Собор Парижской Богоматери

IX. Какой немецкий философ родился и жил в Кёнигсберге?
1. Фридрих Шеллинг
2.Иммунаил Кант
3. Людвиг Фейербах
4. Иоганн Фихт
5. Георг Гегель
 X. В каком году родился Иммануил Кант?
1.1724г.
2.1824г.
3.1742г.
4.1723г.
5.1924г


Презентация "Развитие и деградация" 8 класс


title: Рабочая программа по математике 3 класс (134 часов)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О.Казанского

УТВЕРЖДАЮ
       Директор МБОУ ЕСОШ №7
     им. О.Казанского ___________/О.В. Авилова/
приказ от «____» ________ 2017 г. № ______

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 3 «Г» класс

Количество часов: 134 ч

Учитель:  Павлюк Ирина Геннадьевна

Год составления: август 2017г.

ст. Егорлыкская
Ростовская область

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по математике разработана на основе  закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями, письма департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48, Учебного плана МБОУ ЕСОШ  №7 им.
О. Казанского на 2017-2018 учебный год, Устава МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского   с учётом Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы курса «Математика» Н.Б.Истомина Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013. УМК «Гармония»
       Рабочая программа ориентирована на учебник « Математика » Истомина Н.Б. В двух частях. Издательство  «Ассоциация ХХΙ век», 2013

Согласно учебному плану на изучение математики  отводится  в 3 классе  136 часов из расчета  4 часа в неделю.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлены  на 134 ч (количество контрольных работ – 9 ч), так как государственный праздник (23 февраля, 8 марта)  в 2017-2018 учебном году по календарю выпадает на учебные дни.  Сокращение часов проведено за счет уплотнения программного материала и резервного времени, отводимого на итоговое повторение изучаемого курса.
Срок реализации рабочей программы 1 год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные УУД универсальных действий у учащихся будут сформированы:
Ученик научится:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат;
знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Ученик получит возможность:
начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира:
осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Регулятивные УУД
Ученик научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Ученик получит возможность:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью, находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе

Познавательные УУД
Ученик научится:
•	устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;	*
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
•	делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других   источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Ученик получит возможность:
самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД
Ученик научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
« принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
« применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
•	контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела
Ученик получит возможность:
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.

Предметные УУД
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
читать, записывать и Сравнивать значения времени, используя изученнные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
•	классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
•	самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; умножение на 1 и на 0, деление вида а:а,0 :а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком, проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
вычислять значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами арифметических действий.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в два-три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемыми в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
•	решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
•	чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
•	различать треугольники по соотношению длин сторон,
по видам углов;
•	изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник ) в заданном масштабе;
•	читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
•	измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
•	выбирать наиболее подходящие единицы площади для
конкретной ситуации;
•	вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице связи между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать
выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета.

4. Тематическое планирование.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Лист корректировки рабочей программы


title: Конспект НОД "Жизнь на лугу"

extracted_text:
Хаджарова Светлана Петровна                                                                                СП – Детский сад «Улыбка»                                                                                ГБОУ ООШ п. Пензено                                                                                Самарская область, воспитатель

Конспект НОД  по экологии для детей старшего возраста:   « Жизнь на лугу»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие.
Задачи:
1. Расширять и систематизировать знания детей о природе;                                                    2.Сформировать у детей представления о луге как о природном сообществе.
3.Формировать интерес к проблеме охраны  природы, закрепить  нормы и правила поведения в природе.
4.Познакомить с разнообразием растительного и животного мира луга.
5.Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
   6. Воспитывать желание заботиться об окружающем мире.

Методы и приемы:
- практические – чтение стихов, д/и  «Можно – нельзя», «Чьи крылья?», «Найди свой домик», п/и «Солнышко и дождик».
- наглядные – рассматривание обитателей луга, интерактивная игра «Кто лишний?»
- словесные – загадки о обитателях луга, беседа.
Материалы и оборудование: ноутбук, интерактивная игра «Кто лишний?», набор картинок цветов, насекомых птиц, мяч, аудиозапись хоровода «А я по лугу», «Звуки леса», «трели жаворонка».

                               Логика образовательной деятельности


title: Тест "Населенные пункты Ставропольского края"

extracted_text:
Тест
«Населенные пункты Ставропольского края»
1.Город на р. Ташле, принадлежащей бассейну р. Калаус. Возник из станицы и солдатского поселка при крепости №8 Азово-Моздокской оборонительной линии. Крепость была основана в 1777г. В переводе с греческого означает «город креста».
г. Ставрополь
2. Станица Шпаковского района на р. Б. Егорлык. Возникла в конце XVIII в. Названа по имени большого Тёмного леса, расположенного на горе Стрижамент.
 ст. Темнолесская
3.Прежнее название - с. Петровское. По преданию у села, на горе Куцай, в 1750 г. поселился беглый крепостной Пётр Бурлак, к нему стали прибывать земляки.
 г. Светлоград
4.Село Шпаковского района. Такое название получали многие сёла края по имени первоначальных жителей этих мест, которых русские переселенцы часто, не вникая в их национальные различия, называли.
 с. Татарка

5.Крупный курортный город. Возник как курортный посёлок вокруг минеральных источников Горячей горы. Первоначально именовался "Горячие воды"
г. Пятигорск

6.Село расположено на реке Егорлык, в 15 км севернее районного центра города Изобильный. В 6 км севернее села расположено солёное озеро Птичье.
с. Птичье

7.Село Шпаковского района. Основано в 1783 г. крестьянами из Курского наместничества. Первоначально называли селом Мамайским, впоследствии чиновник, ведавший переселением, переименовал село в честь своей дочери Надежды
с. Надежда

8.Село Туркменского района, носящее “съедобное" название.
 с. Овощи

9.Село Апанасенковского района на р. Киста-Джалга. Первоначальное название села и соседней балки происходит от слова "киста", которым прежде называли ингушей (кистинцы).

с. Манычское

10.Село - районный центр. Основано в 1842 г. на левом берегу реки Кумы переселенцами из центральной губернии.
с. Левокумское

11. Село Апанасенковского района. Основано в 1876 г. Переселенцами из Киевской губернии,с чем связано название этого села.

с. Киевка

12.Город - железнодорожный узел с ответвлением от него железной дороги в район КМВ, но имени которых город и получил своё наименование.
г. Минеральные Воды