title: Утренник "Мои первые каникулы" 1 класс

extracted_text:
                       Утренник «Мои первые каникулы»
                      (сценарий праздника для 1 класса)

                                                     Кулик Елена Николаевна,
                                                  учитель начальных классов,
                                          высшая квалификационная категория,
                                         МБОУ НОШ № 40 станицы Ленинградской
                              муниципального образования Ленинградский район
                                                         Краснодарского края

Цель:       продолжить знакомство учащихся с правилами и законами школьной
           жизни, учить выразительному чтению стихотворных произведений,

            воспитывать чувство товарищества и коллективизма,
               трудолюбие, прилежание, дисциплинированность,
               уважение к старшим,
               развивать речь, внимание, мышление, расширять
               кругозор.

Оборудование: плакат с изображением корабля; магнитофон,

                    аудиозапись песен и танцев, которые будут
                    исполняться на празднике; плакат с
                    изображением теремка для игры; буквы
                               магнитной азбуки; обруч; наказы и заповеди
                    для первоклассников; рисунки и шары для
                    украшения кабинета; портфель с заданиями;
                    колокольчик; таблицы с названиями уроков.

                               Ход праздника:

       Под звуки марша "Улыбка" /муз.В.Шаинского / дети входят в класс.

1 ученик: В классе у нас – суматоха и шум.
2 ученик: Скоро начнётся.
1 ученик: Где мой костюм?
2 ученик: Оля и Ваня, дайте флажки.
1 ученик: Шёпот, движение, споры, смешки.
2 ученик: Что же за праздник готовится тут?
1 ученик: Видно, почётные гости придут?
2 ученик: Может, придут генералы?
Все:        Нет!
1 ученик: Может, придут адмиралы?
Все:        Нет!
2 ученик: Может, герой, облетевший весь свет?
Все:        Нет! Нет! Нет!
1 ученик: Гадать понапрасну бросьте!
            Смотрите, вот они – гости!
2 ученик: Почётные, важные самые…
Все:        Здравствуйте, наши родители!

/ Звучит песня «Маленькая страна». /

Ведущий: Мы приглашаем вас в нашу замечательную маленькую
           страну под названием «Школа», которая очень похожа вот на этот
           корабль (рисунок корабля). В школе мы каждый день плывём на этом
           корабле всё дальше и дальше по дороге знаний, как в песне
           «Школьный корабль».

/Дети исполняют песню «Школьный корабль»./

  Девочка: Гордые, нарядные
           Мы идем по улице.
           С добрыми улыбками
           Все на нас любуются.
   Мальчик: "Провожать не надо нас!"-
                          Мы сказали маме,
             А в какой идем мы класс. Догадайтесь сами!

   Ведущий: Ну, конечно, в первый! Мы проучились в нем два месяца и стали
             настоящими школьниками, учениками. Незаметно пролетела 1-я
             четверть.  Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня впервые в
             нашей стране мы отмечаем праздник, который бывает, к
             сожалению, только раз в жизни. Он называется "Мои самые-самые
             первые каникулы
Ученик: Мы сегодня очень рады,
              Мы приветствуем гостей:
              Всех знакомых, незнакомых,
           И серьезных, и веселых,
              Первый класс, первый класс
              Пригласил на праздник вас.

А знаете ли вы, что означает слово "каникулы"?

Ученик : Это собачки. Да, да, по-латыни "канис" – собака. Каникулой
именовали древние римляне самую яркую звезду в созвездии Большого Пса –
Сириус. Каникула – Сириус – ежегодно проявлялась на небосводе в июле, в
самый разгар лета по нашему календарю.

В самое жаркое время учащиеся и студенты освобождаются от занятий. В честь
звезды эти дни и прозвали каникулярными, каникулами. Сейчас каникулами
называют не только летний отдых, а вообще перерыв в учении.
   Учитель: и очень скоро этот перерыв,  каникулы, наступит у нас.
 Девочка: Пусть зовут нас "первоклассники».
   Мальчик: Пусть не ставят нам отметки!
   Девочка: Не ведем мы дневники!
    Мальчик: Все же мы ...
             / Все вместе - ученики!/
   Девочка: Любим чистый светлый класс - это раз!
    Мальчик: Там читаем мы слова! Это - два!
   Мальчик: Ну, а в третьих, я Лариске
             Сам уже пишу  записки!
                  И бабуля говорит:                 "Мой внучонок-
              Вундеркинд!»

  Ведущий: Кажется, только вчера на линейке, посвящённой Дню Знаний, мы
             читали такие стихи:
  1 ученик: Всё бывает в первый раз:
      Первый зуб и первый класс,
      Первая пятёрка.
      Как начало первых драк –
      Первый схваченный  синяк,
      Первая касторка.
  2 ученик:      И первые книги,
      И первый  урок,
      И первый  заливистый
      Школьный звонок.
  3 ученик: И первый наставник –
      Мой  первый  учитель,
      Он  дверь  распахнул
      На  дорогу открытий.
  4 ученик: Впереди длинна дорога –
      Сразу не пройти никак,
      Но у школьного порога
      Делаем мы первый шаг!
  5 ученик: Здравствуй, школа!
      Первый класс!
      Не узнать сегодня нас.
  6 ученик: Месяц – два тому назад
      Мы ходили в детский сад,
      Сок мы пили, много ели,
      Очень вырасти хотели.
  7 ученик: Наконец, сбылись мечты,
      Впереди учёба.
      Всюду яркие цветы.
      Нынче день особый.
  8 ученик: Я сегодня рано встал,
      Поскорей портфель достал.
      Должен с нынешнего дня
      Быть порядок у меня.
  9 ученик: Чтобы делу научиться,
      Надо много потрудиться.
      Нас всему научат в школе,
      А ученье -  шутка, что ли?
  10 ученик: Инженеры  и ткачи,
      Космонавты и врачи –
      Все ходили  в 1 – ый  класс,
      Точно  так,  как мы сейчас.
  11 ученик: Даже важный генерал
      Всё со школы начинал.
      Правда, он тогда не знал,
      Что он будет генерал.
  12 ученик: Каждый знает ученик,
      Как сложно ученье.
      Но ученье – это свет
      Всем без исключенья!
13 ученик:

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.

14 ученик:

Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать
Ведь нас стали в 1 классе
По перспективке обучать.

15 ученик:

В классе дружно, весело живем,
Мы читаем, лепим и поём.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.

16 ученик:

Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться.
Нас всему научат и в школе,
А ученье – шутка, что ли?

17 ученик:

Каждый знает ученик,
Как сложно ученье.
Но ученье – это свет
Всем без исключенья.

  18 ученик: В школу с радостью иду,
      В класс спешу скорей.
      Я уверен, здесь найду
      Я себе друзей.
  19 ученик: Мама с папой, вы учтите:
      В школу я не зря иду.
      Буду хорошо учиться,
      Вас уж я не подведу!

  /Дети исполняют песню «Здравствуй, школа!» /

Ведущий:  Мы уже не малыши, а настоящие школьники. И мы сегодня это
докажем! Все задания выполним.

Да, быстро летит время!
Вот уже и лист последний в воздухе кружится
И тихо наземь ковриком ложится.
Вроде бы недавно мы еще ходили в детский сад, встречались с любимыми
игрушками. А теперь? Попробую взять интервью у одноклассников: "Что на
Земле трудней всего?" (Обращается к одному из учеников.)

Ученик 8. Трудней всего учиться в первом классе.
Ученик 7. Да, поверьте и мне: учеба – это большой труд. Я спрошу еще у кого-
нибудь: "Что трудней всего?"
Ученик 9.

Палочки, крючочки
Писать трудней всего.
А затем и буквы разные:
Гласные, согласные.

Ученик 10.

С первого слова,
С первой страницы
Буквы печатные – очень аккуратные.
Буквы для письма я пишу сама.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг друга за ручки.

Ученик 8.

Всем, кто учится писать,
С первых дней нужна...

Дети (хором). Тетрадь.

Ученики 8 и 10 подходят к выставке тетрадей и показывают свои тетради и
тетради ребят гостям.

Ученик 11.

А тетрадная строка –
Это труд ученика.
Нам она дает ответ,
Кто старается, кто – нет.

Ученик 12.

Ругают Настеньку
За буквы маленькие.
Ругают – охают,
А буквы крохотные
В ее тетрадке
Играют в прятки.

Ученик 13.

Вот "о" малюсенькое
Так притаилось,
Как будто бусинка
В траву свалилась.

Ученик 14.

Ругают Ниночку
За буквы длинные,
За буквы разные –
Кривые, грязные.

Ученик 15.

А буквы-чертики,
Ну не иначе,
Резинкой тертые,
По строчкам скачут.

Дети исполняют сценку.

Сын. Вот и я думаю: буквы писать – это потруднее, чем стихи учить. Стихи
учили в детском саду и дома. Когда читаешь их вслух и забудешь словечко,
всегда кто-нибудь подскажет. А когда пишешь, помощи ждать не от кого, тут
уж приходится рассчитывать только на себя.
Мама (Увидев плохо написанные буквы в тетради.) Ой, ой, ой!
Сын. Мама, ну скажи сама, кому нужно это занятие?
Мама. Какое занятие?
Сын. Ну, письмо.
Мама. Ах, вон оно что! А скажи, кем ты будешь, если не научишься писать?
Сын. Да, в самом деле. Летчики пишут – сам в кино видел. И врачи пишут. Да,
все пишут. Это же надо! Неужели нет на свете работы, при которой можно
обойтись без ручки и бумаги?
Мама. А вы как думаете, ребята?
      Ответы детей.

Ученик 16.

Да, буквы писать –
Очень трудное дело!
Другие вон пишут
Легко и красиво.
А я что ни сделаю –
Косо да криво.

Ученик 17.

Заглянешь, бывает,
В чужие тетради –
Слова, как солдаты,
Стоят на параде.
А тут...

Ученик 18.

Словно буря
Прошла по странице.
Пора, эх пора бы
И мне научиться!

Ученик 19.

И я бы не прочь
Постараться, собраться, налечь
И добиться успехов
В науке...
Вот только попасть бы
В хорошие руки.

Учитель Посмотрите, ребята, на свои руки. Они у вас такие старательные,
трудолюбивые.
.Вы доказали, что каникул не бывает без школы, без знаний, тетрадей, но и,
конечно же, без портфеля. Кстати, а вы знаете, что означает слово
"портфель"? Это французское слово и означает "порт" – нести, "фель" – лист.
Значит, в нем носят листы бумаги, книги, тетради.

  Мальчик: Нам на праздник наш  учитель
             Передал портфель, смотрите!
             А в портфеле том - секрет!
             Ну, чего в нем только нет.

                                                             В нём картинки
                                            и тетрадка,
                                 Где записаны загадки,
                                           И загадки интересные...
             Игры, песенки чудесные...
             В эти игры поиграйте
             И загадки отгадайте,
             Наши школьные задачки
             Вы, ребята, порешайте!

Мальчик:     А для чего нужно ходить в школу?
Дети: Чтобы научиться читать!
             Чтобы научиться писать! Чтобы научиться считать!
      / Одна девочка встает и хочет уйти. /
Ведущий:     Аня! Постой, ты куда?
Аня:  Я? Домой!
Ведущий:     Как, домой?
Аня:  А мне не нужно ходить в школy!Я умею и читать, и считать,
      и писать.
Ведущий:   Аня, подожди, это хорошо, что ты так много умеешь. Но мне
             кажется, что ты многого ещё не знаешь. Ты, например, знаешь,
             сколько будет 835 : 5?
Аня:  Нет.
Ведущий:     А знакома с коромыслом, которое умеет летать?
Аня:  Нет.
Ведущий:     А как будет по–английски: «Я рада вас видеть?»
Аня:  Ну, тогда я остаюсь.
Ведущий:    Вот хорошо, садись скорее! Сейчас весёлый звонок позовёт
      наших первоклассников на уроки.

Мальчик:    День погожий, день весёлый,
      Небо – золото и синь!
      Белокаменная школа
      Среди ёлок и осин.
      Рядом – роща, рядом – поле,
      Знают заяц и сурок:
      Если тихо в нашей школе,
      Значит, там идёт…
Все:  Урок!

Ведущий:    Первым уроком у нас – письмо.
      Ох, и трудное заданье –
      Буквы правильно писать.
      И у Лёши есть желанье
      Всем про это рассказать.

Лёша:       Очень долго Елена Николаевна
      Нас учила писать ровно.
      Написал я слово «кот».
      Получился «кот» не сразу,
      Вышел он, как по заказу:
      Весь рябой, хвост трубой,
      Залюбуется любой.
Ведущий:    Очень хочется ребятам
       Поскорее подрасти.
      Мы уже умеем в слове
      Ударение найти.
Аня:  В нашем классе, не в лесу,
      Громко звали мы лису.
      Закричали мы: «Лиса!»
      Зазвенели голоса.
      Это мы искали все
      Ударение в «лисе».
      Мне подумалось: а вдруг
      Прибежит лиса на звук?
      Мы её на парту сзади
      Рядом с Владиком посадим:
      «Посиди у нас, лиса!
      Подождут тебя леса!»

            /Стук в дверь./

Ведущий:     Ребята! А вдруг это и вправду лиса из стихотворения?
      Входите!

Входят Лисёнок, Бельчонок, Медвежонок.

Ведущий:    Здравствуйте, зверята!
Звери:      Здравствуйте, ребята!
Лисёнок:    А нельзя ли будет нас
      Взять с собою в 1 класс?
Ведущий:    Если вы хотите с нами…
      Мы проверим ваши знанья!
      Не спешите соглашаться,
      Так легко и просчитаться.
      Ну – ка, Мишка, нам скажи:
      Сколько будет 2+3?

Медвежонок: Это будет… Это будет…
            Что – то около шести.
Ведущий:     Дети, правильный ответ?
Дети /хором/: Нет!
Ведущий:    Нет, Мишутка, будет…
Дети /хором/: Пять!
Ведущий:    Не умеешь ты считать!
      Задание второе.
      Я возьму вот эти буквы
      И из них сложу я слово…
      Вот уже и всё готово!
      Эй, Бельчонок, посмотри –
      Что написано? Прочти!
Бельчонок:  Хоть я маленький Бельчонок,
      Даже утром и спросонок
      Прочитаю лучше всех
      Слово сладкое – «орех»!
Лисёнок:    Каждый братец мой лисёнок
      Прочитает без ошибки
      Слово вкусное такое…
      Ну, конечно, это «рыбка»!
Медвежонок: Ха – ха – ха! Аж смех берёт!
            Где тут рыбка? Это  - «мёд»!
Ведущий:    Успокойтесь! Успокойтесь!
      И, пожалуйста, не ссорьтесь!
      Ребятишки, помогите,
      Слово правильно прочтите!

Дети читают хором: Школа!

Ведущий:    Задание третье:
      Дорогие наши гости!
      Можете ответить нам:
      Чтобы быть всегда здоровым,
      Что надо делать по утрам?
Медвежонок:      Это каждый должен знать:
            Надо всем подольше спать.
Ведущий:         Дети, правильный ответ?

Дети хором:      Нет!

Мальчик:     Чтоб расти нам сильными
      Ловкими, умелыми,
      Чтоб расти здоровыми,
      Мы зарядку делаем!
      Посмотрите, как это у нас получается!

/Дети выполняют ритмическую гимнастику под музыку./
Ведущий:    Видите, зверята, как много знают и умеют наши ребята.
                 Они всему научились в школе. А чтобы вы знали, чем мы
           занимаемся в школе, мы исполним песню «Чему учат в школе?».

           /Звенит звонок./
    Ведущий: «Динь – дилинь!»,
      Звенит звонок,
      Начинается урок…
      Урок математики.
Мальчик:    Всё, что вижу во дворе я,
Девочка:    Всё, что вижу на пути,
Мальчик:    Я сумею,
Девочка:     Я сумею
Вместе:     Сосчитать до десяти!
Мальчик:    Едем с мамой в зоосад
      И считаем всех подряд.
      Пробегает дикобраз – это раз.
Девочка:    Чистит пёрышки сова – это два.
Мальчик:    Третьей стала черепаха.
Девочка:     А четвёртой  - росомаха.
Мальчик:    Серый волк улёгся спать – это пять.
Девочка:    Попугай в листве густой, он – шестой.
Мальчик:    Вот лисёнок рядом с лосем,
      Это будет семь и восемь.
Девочка:    Девять – это бегемот.
      Рот, как бабушкин комод.
Мальчик:    В клетке ходит лев косматый,
      Он последний, он – десятый.
Девочка:    Дальше нам не сосчитать.
      Надо снова начинать.
Ведущий:    Если вы были внимательны, то ответьте – кто из зверей был 4? 5?
             9? 7?
                 - Вы знакомы с маленьким мальчиком, который умел считать
             лучше своей сестры? Кто знает стихотворение о нём?
Ребёнок:     Плачет Ира, не унять,
      Очень грустно Ире:
      «Стульев было ровно пять,
      А теперь…четыре…»
      Начал младший брат считать:
      «Раз, два, три, четыре… -  пять!»
      «Не реви, - сказал малыш, -
      Ведь на пятом ты сидишь!»
Ведущий:     А ну – ка, малыш,
      Отвечай мне урок.
      В кармане твоём
      Три ореха, дружок.
      Побаловать мама
      Сыночка решила.
      Ещё три ореха
      В карман положила.
                 Запомнил! Теперь
                 Все орехи сложи…
                 Сколько в кармане
                 Орехов, скажи?
Малыш:      Сколько орехов?
      Да ни одного!
Ведущий:    Считать не умеешь, -
      Позор для семьи!
Малыш:       Да нет! Дырявы карманы мои!
Ведущий:    А если бы целы были карманы
      Сколько орехов бы было?
Малыш:      Пять!
Ведущий:     А теперь покажем, как мы умеем решать задачи.
              1. Потеряла Золушка башмачок.
                Прибежала с праздника – и молчок.
                Стали ей потерянный примерять.
                Сколько же у Золушки их опять?

              2. У домика утром два зайца сидели
                 И дружно весёлую песенку пели.
             Один убежал, а второй вслед глядит.
             Сколько у домика зайцев сидит?

              3. Олег и его младшая сестра Оля вышли на улицу.
             Каждый из них взял велосипед. Брат и сестра вместе катались на
             пяти колёсах. У Олега двухколёсный велосипед. Какой велосипед у
             Оли?

              4. На берёзе выросло 3 груши и 1 яблоко. Сколько всего фруктов
                 выросло на берёзе?

              5. На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел один
              стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов осталось
             на столе?
Учитель. А без чего не бывает уроков?
Дети. Без перемен.

Ученик 22.

Что всего милее
Для тебя, мальчишка?

Ученик 23.

В хлебе – горбушка,
В капусте – кочерыжка,
В варенье – пенка,
А в школе – переменка!

Учитель. И, конечно, каникул не бывает без домашних заданий! Верно?
          Дети исполняют сценку "Бабушки и внуки".
Ученик 1. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
Ученик 2. Да что ты, я еще уроки не сделала...
Ученик 1. Какие уроки? Ты что, впала в детство? Ты ж 100 лет как школу
закончила!
Ученик 2. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу
попробовать, хотя это ужасно непедагогично.
Ученик 1. Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
Ученик 2. Правда, это вы их так балуете?
Ученик 1. Я не балую! Я с ними знаешь как строго? Сделаю уроки, а вот
начисто они у меня сами переписывают...
Ученик 2. О, вы действительно строго!
Ученик 1. А то! Так что, если что, меня спрашивайте, у меня опыт большой!
Ученик 2. Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворение выучила. Гм. У
лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том...
Ученик 1. Так, хорошо.
Ученик 2. И днем, и ночью пес ученый...
Ученик 1. Какой пес? Какой пес?
Ученик 2. Ну я не знаю, какая у него порода. Может, доберман-пинчер?
Ученик 1. Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Ученик 2. А, поняла, поняла. Ну, я тогда сначала. У лукоморья дуб зеленый,
златая цепь на дубе том, и днем, и ночью кот ученый...
Ученик 1. Ну?
Ученик 2. С авоськой ходит в гастроном...
Ученик 1. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
Ученик 2. В цирке. Вы знаете, там клоун, Куклачев, так у него кошки еще и
не такое делают...
Ученик 1. Ой, все, сил моих с тобой нет.
Ученик 2. Ну помоги хотя бы задачу решить. Вот прочти.
Ученик 1 (берет учебник, читает). Так, с ванной соединены две трубы. Ты
запомни, чтобы решить задачу, надо хорошенько ее представить. Представила?
Ученик 2. Да-да, представила.
Ученик 1. Через одну вода вливается, через другую выливается. Представила?
Ученик 2 (убегая). Ой, представила, представила!
Ученик 1. Погоди, ты куда бежишь?
Ученик 2. Так вода выливается, может пол залить...
Ученик 1. Успокойся, на самом деле ничего не льется! Это в задаче! А ты
скажи лучше: когда наполнится ванна?
Ученик 2. О-о-о! Никогда не наполнится. Меня не проведешь! Сама ж сказала –
ничего не льется.
Ученик 1. Фу, все! С тобой в больницу попадешь! А у меня самой еще уроки –
опыт по ботанике провести надо, фасоль вырастить.
Ученик 2. А, да-да, я помню. Ты у меня фасоль брала.
Ученик 1. Да что-то не растет твоя фасоль! Видно, некачественная!
Ученик 2. Как некачественная?! Ну вот делай людям добро! Можно сказать, от
себя оторвала, вынула из супа...
Ученик 1. Погоди-погоди, как из супа? Это я, выходит, вареную фасоль
растила? Спасибо, удружила!
Ученик 2. Ой, ну я же не знала, не обижайтесь! Ну, может, я тебе тоже
помогу? Что твоим внукам задали?
Ученик 1. Сейчас дневник погляжу. Так, принести тапочки, это я взяла,
завтра за внучку 100-метровку бегу. Вот физика. Честно тебе скажу, чего не
знаю – того не знаю. И задача какая-то – про давление.
Ученик 2. А для меня физика любимый предмет. Тем более задачи про давление!
Ученик 1. Я про давление одно знаю: чем больше с тобой разговариваю, тем у
меня давление выше.
Ученик 2. А между прочим, я уже решила. Получается 50 ньютонов на
квадратный сантиметр.
Ученик 1. Да ты соображаешь?! Откуда может взяться 50 ньютонов? Ньютон один
– великий ученый! А ты – 50! Ты подумай, ну как они 50 на одном сантиметре
поместятся! Что они, дистрофики, что ли?
Ученик 2. Ой, да ты все путаешь! Ньютон – это единица измерения, ну, как
килограмм или градус. Я читала, этой единицей измеряют силу, а назвали ее в
честь великого ученого. Как ты считаешь, если мы дальше так упорно будем
учиться, может быть, и в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?
Ученик 1 (шепотом). Между прочим, ее уже назвали, такую единицу...
Ученик 2. Да, и как?
Ученик 1. Кол! (Снимает платок, выходит из образа.) Его ставят тем внукам,
за которых бабушки делают уроки...

Ведущий:    А теперь, чтобы поднять настроение перед следующим
       уроком, приглашаю вас на весёлый танец «Чебурашка».
                 /Дети танцуют./
Ведущий:     И опять звенит звонок,
      Он зовёт нас на урок.
      Урок – чтение.
Девочка:    Доска черна, зато умна.
      Немало знает слов она.
      Весна, работа, хлеб, река.
      Какая умница доска!
Мальчик:    Крошится мел в руке моей,
      Слова выводит на доске:
      Мир, небо, солнце, облака,
      Какая умница доска!
Девочка:    Я на доске оставлю след,
      И вот из темноты на свет
      Придут прекрасные слова:
      Россия, Родина, страна.
/Далее ведущий проводит игры: «Теремок» и «Топай, хлопай» - если в слове
есть звук/а/ - хлопай, если нет – топай : роща, оса, роза, окунь, солнце и
т. п./
Ученик 21. Да, в школу с нами пошли не только школьные принадлежности, но и
книги. И вот совсем недавно мне захотелось вновь, но уже самому встретиться
со сказкой, и я выбрал "Репку".

Дети инсценируют сказку "Репка".

Ведущий.

Возле дома огород.
Баба с внучкой у ворот.
Жучка – хвост колечком –
Дремлет под крылечком.
На крыльцо выходит дед,
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна деду
Музыка слышна:
"На зарядку,
На зарядку становись!"

Дед. У меня здоровье крепкое, посажу-ка лучше репку я!

Ведущий.

Лопату берет,
Идет в огород.

Бабка.

И у бабки
Без зарядки,
Славу Богу,
Все в порядке!

Ведущий. Рот разевает –Сладко зевает.

Внучка.

Клонит бедную ко сну!
Ох, с понедельника начну.

Ведущий.

На лавку садится,
Заплетает косицу.

Жучка. Поиграем лучше в прятки?
Кошка. Обойдемся без зарядки!
Ведущий. Жучка за кошкой, кошка в окошко. Выходит мышка в спортивных
штанишках, майка на теле, в лапках гантели.

Мышка.

Раз и два! И три, четыре,
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать!

Ведущий. Бегает, прыгает, лапками дрыгает.
Дед. Ох... умаялся с утра.
Бабка. Да и мне на печь пора...
Ведущий. Занимается рассвет – на крылечке снова дед. Видит репку в огороде
и себе не верит вроде... Встал он возле репки – репка выше кепки. Из
открытого окна та же музыка слышна.
Дед. Эх, бульдозер бы сюда, без него – совсем беда!
Ведущий. Тянет-потянет, вытащить не может.
Бабка. Я сейчас! Ай да репка удалась!
Ведущий. Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Дед. Как тянуть? С какого боку? Выйди, внучка, на подмогу.
Ведущий. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут,
вытянуть не могут.
Внучка. Ломит спину, ноют ручки, нет, не справиться без Жучки.
Ведущий. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Жучка. Разбудить придется кошку – пусть потрудится немножко!
Ведущий. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Бабка. Мышку кликнуть бы на двор.
Кошка. Мышку звать, какой позор! Мы пока и сами, кажется, с усами!
Ведущий. Тут из норки мышка прыг! Ухватилась за турник!
Мышка. Чем топтать без толку грядку – становитесь на зарядку! Чтоб за дело
браться, надо сил набраться!
Ведущий. Все выходят по порядку, дружно делают зарядку (под музыку).
Дед и Бабка. Влево-вправо, влево-вправо. Получается на славу!
Мышка. Встали! Выдохнуть, вдохнуть, а теперь пора тянуть!
Ведущий. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут... Вытянули репку.
            /Звенит звонок./
Ведущий:    И опять перемена! Кто знает стихи про перемену?
Девочка:    Шла большая перемена,
      Стул сломал на части Гена.
      «Стул сломался, не беда!
      Впереди урок труда!»

      Наконец – то, склеив стул,
      Гена радостно вздохнул.
      Труд закончен,
      Перемена!
      Снова стул ломает Гена.

/Ведущий проводит игру «Это я…», затем исполняется «Танец утят»./
            /звенит звонок./
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Сейчас проверим ваше внимание с помощью игры. Я буду спрашивать, а вы,
если согласны, должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!», если
нет, то хлопать.
      1.    Кто ватагою весёлой
            Каждый день шагает в школу?
      2.    Кто мороза не боится,
            На коньках летит, как птица?
      3.    Кто из вас приходит в класс
            С опозданием на час?
      4.    Кто из вас хранит в порядке
            Книжки, ручки и тетрадки?
              5. Кто из вас не ходит хмурый,
                 Любит спорт и физкультуру?
              6. Кто из вас, из малышей,
                 Ходит грязный до ушей?
              7. Кто летит вперёд так скоро,
                 Что не видит светофора?
              8. Знает кто, что красный свет –
                 Это значит, хода нет?
              9. Кто домашний свой урок
                 Выполняет точно в срок?
              10.Кто, хочу у вас узнать,
                 Любит петь и танцевать?
Ведущий: А сейчас мы проверим, как вы умеете танцевать, исполним «Танец
утят».
              /Дети танцуют «Танец утят»./
Ученик 24. Что-то родители загрустили. Может, мы мало внимания им уделили?
Давайте загадаем им загадки-шутки. Каким гребнем не расчешешь голову?
Родители. Гребнем петуха.
Ученик 24. Какие часы показывают верное время только два раза в сутки?
Родители. Которые остановились.
Ученик 24. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?
Родители. Когда дверь открыта.
Ученик 24. Что можно увидеть закрытыми глазами?
Родители. Сон.
Ученик 24. Как можно прочесть слово "загадки"?
Родители. Слева направо.
Ученик 24. Сидит кошка на окошке, и хвост как у кошки, а не кошка.
Родители. Кот.
Ученик 24. Из какой посуды нельзя ничего съесть?
Родители. Из пустой.
Ученик 24. Сколько яиц можно съесть натощак?
Родители. Одно.
              Учитель. Как хорошо справились с загадками родители. Это все
              потому, что они тоже учились в школе. Правда?
Ведущий:    Наш последний урок – физкультура.
Мальчик:    Мы бежим быстрее ветра.
      Кто ответит, почему?
Девочка:    Ваня прыгнул на два метра,
      Кто ответит, почему?

Мальчик:    Оля плавает, как рыба
      Кто ответит , почему?
Девочка:    Потому, что с физкультурой
      Мы давнишние друзья!
Ведущий:    Сейчас мы это проверим.
      Нынче некогда скучать!
      Петухом кто хочет стать?
      Петухом? Вот это да!
      Бой устроим, как всегда!
      Эй, ребята, ну – ка в круг,
      Пусть летят здесь перья, пух!
                 /Игра «Петухи»./
(Двое детей, стоя на одной ноге в обруче, стараются вытолкнуть противника
из круга или заставить его встать на обе ноги.)

Ведущий: А теперь проверим, кто у нас активнее: девочки или мальчики. Танец
– игра «Два притопа».
Два прихлопа, два прихлопа, /хлопаем в ладоши/
Ёжики, ёжики! /Сложили ладошки вместе, перекрестив вытянутые пальцы./
Бег на месте, бег на месте, /Бежим./
Ножницы, ножницы! /Руки вперёд, перекрёстные движения руками./
Наковальни, наковальни! /Кулачки сжали, стучим кулачками./
Зайчики, зайчики! /Руки на макушку./
Ну – ка, дружно! Ну – ка, вместе!
Девочки! Мальчики! /Кричат одновременно, кто громче./
/Всё произносится с движениями 3 раза, с ускорением./
Ведущий: Все были активны. Вы просто молодцы
Девочка:     Звенит звонок, всё громче, всё слышней,
      И радостью душа переполняется.
      Ты думаешь – распелся соловей?
      А вот и нет – уроки начинаются.
Мальчик:    Звенеть он будет десять лет подряд,
      Его услышав, люди улыбаются,
      И расцветают лица у ребят:
      Пришла пора, уроки начинаются.

 Девочка:   Как будто вдруг свершилось чудо –
       Кругом, ни бросишь взгляд,
      Цветы, цветы, цветы повсюду
      Весёлым пламенем горят.
Мальчик:    Дни школьной жизни – радость удивленья,
      Им нет цены и опыт их велик.
      Они исток, начало становленья
      Твоей судьбы грядущей, ученик!
      Предстоит узнать нам очень много.
      Жизнь не вспять стремится, а вперёд.
      Мимо школы ни одна дорога,
      Ни одна тропинка не пройдёт!
Девочка:    Котёнок вырастет кошкой –
      Такой же, как все на свете.
      Птенец превратится в птицу –
      Такую же, как все на свете.
Мальчик:    А дети читают,
      А дети мечтают,
      И даже их папы и мамы не знают,
      Кем станут, кем вырастут дети!
Девочка:    А теперь мы не просто дети –
      Мы теперь ученики!
Мальчик:    Посмотрите на меня:
      Вот какой счастливый я!
      В первый класс уже хожу
      И с ребятами дружу.
Девочка:    Мне учиться очень нравится,
      Отвечать я не боюсь,
      Я могу с задачей справиться,
      Потому, что не ленюсь.
      Мне теперь не до игрушек:
      Я учусь по букварю,
      Соберу свои игрушки
      И детсаду подарю!

Ведущий:    За два месяца учёбы вы узнали правила и законы нашей
      школьной жизни, окунулись в море знаний, испытали
       первые трудности и не дрогнули, не запросились домой.
      Всегда нам помогала справляться со всеми невзгодами
            наша добрая улыбка. Давайте же и закончим наш праздник
             песней про улыбку, споём ей Гимн.
                  /Дети исполняют песню «Улыбка»./

[pic]
                      Список использованной литературы:
   1. Яровая Л. Н., Барылкина Л. П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия. 1
      класс.-                    М.: ВАКО, 2005.
   2. Савинова С. В. Праздники в начальной школе. – Волгоград: Учитель,
      2001.
   3. Кувашова Н. Г. Праздники в начальной школе - 2. – Волгоград: Учитель,
      2001.
   4. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в начальной
      школе.-              Волгоград: Учитель, 2000.


title: Конспект занятия "Экспедиция на Камчатку"

extracted_text:
 «Экспедиция на Камчатку»

Форма проведения: игра-путешествие.

Вид детской деятельности: познавательная деятельность.

Модель    организации    образовательного     процесса:     непосредственно-
образовательная деятельность детей.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

    • сформировать представления  о  типах  вулканов,  опасностях  и  пользе
      вулканических извержений;

    • помочь детям понять, почему вулканы – это грозное явление природы.

Развивающие задачи:

    •  развивать  познавательную  активность  детей  в  процессе  выполнения
      опытов;

    • развивать внимание, память, воображение.

Воспитательные задачи:

    • поощрять детей  за  самостоятельное  формирование  выводов  по  итогам
      эксперимента с опорой на полученные ранее представления и  собственные
      предложения;

    • воспитывать интерес  к  познавательно-исследовательской  деятельности,
      волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность,
      самостоятельность).

Предшествующая работа:

   1. Чтение детской энциклопедии «Все обо всем» сост. О.И.Перфильев.

   2. Рассматривание иллюстраций с изображением вулканов.

   3. Беседы о видах вулканов.

   4. Изготовление макета вулкана.

   5. Сбор рюкзаков (с привлечением родителей).

Материал:

   1. Картинки с изображением вулканов.

   2. Смесь для изготовления извержения вулкана.

   3. Листы бумаги, цветные мелки.

Методические приемы:

   1. Игровой момент – приглашение детей в экспедицию на Камчатку.

   2. Задания – препятствия.

   3. Рассматривание слайдов (виды вулканов).

   4. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет минерал».

   5. Рассказ воспитателя «Легенда о боге Вулкане».

   6. Опыт «Извержение вулкана».

   7. Рефлексия.

Ход занятия:

                      Организационный момент в группе.

- Здравствуйте, гости. Мы с ребятами отправляемся сегодня  в  экспедицию  на
Камчатку. Приглашаем  Вас  с  собой.  Хотите  с  нами?  А  у  вас  есть  все
необходимое снаряжение? К этой экспедиции мы долго  готовились,  и  взяли  с
собой снаряжение.

- Ребята, что мы положили в рюкзаки? (ответы детей)

- Что ж, нам пора в путь. Готовы? (дети – ДА!)

- Впереди нас ждут препятствия (дети с педагогом преодолевают висячий  мост,
камни, реки).

Слайд 1

- Вот мы и добрались на полуостров Камчатка.

Слайд 2

- Посмотрите, какая красивая здесь природа.

Слайд 3

- Камчатка очень красивый край. А посмотрите, какие здесь большие горы.

- А что вы интересного здесь увидели? (рассуждения детей)

Слайд 4

На полуострове Камчатка очень много вулканов.

                      Рассматривание вулканов (слайды).

Слайд 5 – потухший вулкан.

- Как вы думаете, дети, почему он так называется? (рассуждения детей)

Слайд 6 – спящий вулкан

- А как можно определить что он спящий? (рассуждения детей)

Слайд 7 – действующий вулкан.

- А как можно защитить себя, если вы окажетесь вблизи  действующего  вулкана
(рассуждения детей о мерах безопасности)

- Ребята, что у вас есть  в  рюкзаках  для  безопасности  жизнедеятельности?
(одноразовые маски, очки).

- Как вы думаете, почему мы так сделали? (ответы детей)

Теперь мы готовы увидеть настоящее извержение вулкана.

Слайд 8 – Вулкан проснулся!

- Ребята, вам понравилось извержение  вулкана?  А  что  тебе,  Саша,  больше
всего понравилось? (ответы детей)

-  Ребята,  как  называют  ученых,  которые  занимаются  изучением  вулканов
(ответы детей). А что вы можете рассказать о них? (ответы детей)

- Иногда удается предупредить  извержение вулканов. И жители могут  покинуть
город и спастись. Еще эти люди изучают  строение  земли,  и  что  происходит
внутри под земной корой. Изучают и находят  новые  полезные  ископаемые.  Но
главной  их  задачей   является   спасение   людей,   их   эвакуирование   и
предупреждение.

- Дети, а что бы вы придумали или  изобрели,  если  бы  были  вулканологами?
(рассуждения детей)

- А как вы думаете, есть ли польза от вулкана? (ответы детей)

- Я предлагаю вам поиграть в игру «Какого минерала не хватает?»

              Дидактическая игра «Какого минерала не хватает?».

- А теперь сделаем привал (дети садятся на ковер, достают из рюкзака воду  и
пьют ее).

- Пока вы отдыхаете, я расскажу вам древнюю легенду о боге Вулкане.

Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело:  стоять  у
наковальни, бить  тяжелым  молотом  по  железу,  раздувать  огонь  в  горне.
Построил он себе  кузницу  внутри  высоченной  горы.  А  гора  стояла  прямо
посередине моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от  верхушки  до
основания, а грохот  и  гул  разносились  далеко  вокруг.  Из  отверстия  на
вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и  пепел.
«Вулкан работает» - со страхом говорили люди  и  уходили  жить  подальше  от
этого места. С тех пор все огнедышащие горы стали называть вулканами.

- Вы сегодня такие молодцы, показали хорошие знания. Мне  очень  понравилось
путешествовать с вами, и я приготовила для вас сюрприз. Вы  увидите  опыт  –
«Извержение вулкана» (показ опыта).

- Смотрите, вулкан проснулся. Ура! Понравился вам опыт,  ребята?  Если  дома
вам захочется снова сделать такой опыт, то только вместе с родителями, с  их
помощью и под присмотром.

- Ну что ж, пора нам  возвращаться  в  группу.  Проверьте,  у  всех  ли  все
хорошо,  никто  не  поранился?  Уберите  все  за  собой,  никакой  мусор  не
оставляйте. Чистая экология – это наше здоровье!

По дороге в группу воспитатель задает детям вопросы: что понравилось, а  что
не понравилось сегодня.


title: Конспект урока "Второстепенные члены предложения. Словарный диктант"

extracted_text:
Тема: Второстепенные члены предложения. Словарный диктант
Цель урока: закрепление знаний о главных членах предложения, сформировать понятие о второстепенных членах предложения
Задачи урока: 1.закрепление знаний о главных членах предложения, сформировать понятие о второстепенных членах предложения, умение находить в предложении основу;
2. развивать навыки определения изученных частей речи  в тексте, развивать орфографическую зоркость, внимание, память, мышление;
3. воспитывать усидчивость, аккуратность, уважительное отношение друг к другу.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Минутка чистописания
Пп
ап па пе пу по пи пы пя пю пё
Пишут не пером, а умом.
3.Словарный диктант
Чайник, зайчата, щавель, свеча, часы, чашка, галчата, туча. (записать новые словарные слова в словарик на с. 31)
4.Актуализация знаний
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Назовите главные члены предложения.
-На какие вопросы они отвечают?
5.Работа по теме урока
На этом уроке мы узнаем, что такое второстепенные члены предложения.
Сравним предложения:

Девочка читает.
Маленькая девочка читает книгу.
О ком говориться в этих предложениях? О девочке.
Девочка - подлежащее, подчёркиваем ________ .
Что делает девочка? Читает.
Читает - сказуемое, подчёркиваем  =============.
Девочка читает - главные члены предложения. Именно они выражают основной смысл предложения.
Во втором предложении есть и другие слова:
Девочка (какая?) маленькая
Читает (что?) книгу.
Эти слова помогли нам узнать, что девочка не большая, а маленькая, что она читает не журнал, а книгу. Эти слова второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения служат для пояснения, уточнения, дополнения главных или других второстепенных членов предложения.
Существуют ли предложения состоящие только из второстепенных членов предложения? Рассмотрим предложение
На столе лежит белая скатерть.
Найдём основу предложения.
О чём говориться в предложении? О скатерти.
Что? Скатерть - подлежащее, подчёркиваем ___________ .
Что делает скатерть? Лежит - сказуемое, подчёркиваем ============== .
Лежит (где?) на столе – этот второстепенный член предложения поясняет сказуемое.
Скатерть (какая?) белая – этот второстепенный член предложения поясняет подлежащее
Закроем все второстепенные члены предложения.
Скатерть лежит. – смысл предложения понятен.
Закроем главные члены предложения.
На столе белая. – предложения нет и смысл не понятен.
Иногда второстепенные члены предложения поясняют или дополняют другие второстепенные члены предложения.
В осеннем (каком?)← парке (где?)←падают листья.
6.Первичное закрепление
Найди второстепенные члены предложения с. 31 упр. 33
Письмо под диктовку
Дети играли в школу. Таня была учительница. Был урок русского языка. Петя принес ручку и тетрадь. Он писал слова и делил их по слогам. Игорь называл буквы алфавита. Анна читала стихи. Все хорошо работали.
7. Итог урока
-Что такое грамматическая основа предложения?
-Назовите главные члены предложения.
-Для чего в предложении второстепенные члены?
Д/З с. 31 упр. 34


title: Конспект урока "Изложение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку.
Тема: Изложение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Цели: 1) закрепить знания о местоимениях;
            2) учить писать изложение по коллективно составленному плану;
            3) воспитывать аккуратность при письме.
Оборудование: карточки, запись на доске, репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», портрет И.И. Штшкина.
Литература: Т.Г. Рамзаева « Русский язык» 4 класс,
                           журнал «Начальная школа» №10, 2009г.,
                           В.С. Кузина «Изобразительное искусство».
Класс: 4


title: НОД "Экзамен в Академии дорожных наук"

extracted_text:
                                 Лариса Валентиновна Кокшарова, воспитатель,
                                        МБДОУ «Детский сад  №8 «Белоснежка»,
                                                 город  Мегион,  ХМАО - Югра
Непосредственно образовательная деятельность  (занятие)  по  образовательной
области ««Социально – коммуникативное развитие»
                  Тема: «Экзамен в Академии дорожных наук»
Программное содержание
      Формировать устойчивые  навыки  при  обучении   дошкольников   ПДД  и
безопасного поведения на улице и дороге.
      Закрепить название и назначение дорожных знаков, сигналов светофора с
помощью мнемотаблицы, интерактивных листов.
      Развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук,
интерес к изучению правил дорожного  движения  и  безопасного  поведения  на
улице.
      Воспитывать  грамотного  и  дисциплинированного  участника  дорожного
движения.
   Оборудование:

    • Специальные стойки-знаки:  «Пешеходный переход», «Медицинский пункт»,
      «Движение пешеходов запрещено», «Автобусная остановка»

    • Напольное полотно- «зебра»

    • Мнемотаблица стихотворения «Пешеход»

    • Жезл регулировщика.

    • Конверт с письмом

    • Интерактивные листы

Ход НОД (занятия)
Организационный момент
Воспитатель: - Ребята, к  нам  в  детский  сад  пришло  письмо  от  старшего
инспектора Академии дорожных наук города Светофорска (читает письмо).
«Здравствуйте, дорогие ребята, знатоки дорожных  правил.  Приглашаем  вас  к
нам в  гости  в  Академию  дорожных  наук.  С  уважением  старший  инспектор
Д.И.Безопасная»
Воспитатель: - Ну как, хотите  побывать  в  академии?  А  как  же  нам  туда
добраться? (дети перечисляют возможные варианты) На  каком  виде  транспорта
всем  вместе  можно  поехать?  (на  автобусе)  Где  же  остановка?  Как   вы
догадались? (стоит знак «Автобусная остановка») Что он обозначает?
       Дети строятся парами друг за другом, впереди водитель с рулём.
Воспитатель:   - Ну что, все устроились, тогда поехали, водитель.
(Звучит музыка песни «Мы едем, едем, едем…», дети совершают круг по группе)
Воспитатель:  - Смотрите, указатель: Светофорск. Значит, мы приехали. Вот  я
уже вижу здание Академии дорожных наук. Осталось только перейти дорогу.  Как
будем переходить дорогу? (перечисляют  варианты:  по  переходу  «Зебра»,  по
знаку «Пешеходный переход», по сигналу светофора).
                Детей встречает ст. инспектор Д.И. Безопасная
Д.И. Безопасная:   -  Здравствуйте,  дорогие  друзья!  Будем  знакомы.  Я  –
старший инспектор Дорога  Ивановна  Безопасная.  Рада  видеть  вас  в  нашем
городе. Как хорошо, что вы все сюда приехали,  и никто не нарушил ПДД.
Д.И. Безопасная: - Уважаемые пешеходы и будущие  водители!  Я  хочу  узнать,
кто из вас, самый находчивый и сообразительный, и для этого вы должны  сдать
экзамен в Академию дорожных наук.
- Итак, первое задание, необходимо ответить на вопросы.
     - Кто является участниками дорожного  движения?  (водители,  пешеходы,
пассажиры.)
     - Как называются знаки, которые должны знать и водители,  и  пешеходы?
(дорожные знаки.)
     - О каком знаке идёт речь в моей загадке?
                        На дорожном знаке том человек идет пешком.
                             Полосатые дорожки, постелили нам под ножки.
                             Чтобы мы забот не знали, и по ним вперед
шагали (пешеходный переход)
Второе задание: необходимо  заучить  стихотворение  о  пешеходном  переходе,
которое я вам прочту,  а поможет нам  в  этом  мнемотаблица,  которая  будет
подсказывать:
                                Пешеход, пешеход, помни ты про переход.
                   Подземный, надземный, похожий на зебру.
                   Помни, только переход от машин тебя спасёт!

     - Скажите, так какие бывают переходы? (наземные, подземные, надземные)
     - Правильно, и все  они  служат  пешеходам  для  безопасного  перехода
улицы.
 Третье задание: посмотрите на  пособие,  на  котором  нарисовано  дерево  в
осенний период, красная вершина, жёлтая  середина,  низ  –  зелёный.  С  чем
ассоциируется этот рисунок у вас, что напоминает?
- Огни светофора.
- Если данное  дерево на рисунке поместить в треугольник  с  белым  фоном  и
красной каймой по краям, то ассоциация меняется на предупреждающий  дорожный
знак (показывает знак «Светофорное регулирование»), что он обозначает?
- А вот, животное зебра, у неё чёрно – белые полоски, какой знак  напоминает
это вам:  «Пешеходный переход» (показывает знак) что он обозначает?
Четвёртое задание: - Теперь проверим, как вы запомнили дорожные знаки.
    «Соедини одинаковые половинки дорожных знаков», (работа с интерактивными
                                                                    листами)
Пятое  задание: ответьте на вопрос
 - Что такое светофор?
- Какого цвета сигналы светофора? (ответы детей)
- Раскрасьте сигналы светофора и объясните, что обозначает  каждый  из  них?
(Красный - путь для движения закрыт,  жёлтый  предупреждает:  «приготовься»,
зелёный сигнал - разрешает  движение.)  (работа  с  интерактивными  листами)

Д.И. Безопасная: - Надо немножко нам отдохнуть и размяться
(физкультминутка)
                                  СВЕТОФОР
                                   В  «Светофор»  мы  поиграем.  (Ходьба  на
месте.)
                                     Руки,  ноги   разминаем.   (Встряхиваем
руками, ногами.)
                                       Красный свет нам «Стой!» кричит,
            Ждать зелёного велит.
                            Чтобы было ждать не грустно,
                            Наклоняемся мы дружно. (Наклоны.)
                            Вправо, влево поворот. (Повороты туловища.)
                                      Вот и жёлтый загорелся,  приготовиться
пора.
                             Руки,  ноги  разогреем.  (Рывки  руками   перед
грудью.)
                                   Начинаем, детвора. (Ходьба на месте.)
                                      Вверх поднимем, вниз опустим,
                            Пролетим, как самолёт. (Прыжки.)
                                        Вот  зелёный  загорелся,  можно  нам
идти вперёд.
    Светофор – помощник славный, уставать нам не даёт. (Ходьба на месте.)
Шестое  задание, игровое: «Проедем без происшествий»
    - Ребята, светофор нужен, чтобы на дороге не было  аварийных  ситуаций.
Давайте представим, что мы с вами водители.
    - Вам необходимо проехать по дороге, не  задевая  остальных  участников
дорожного  движения  (пешеходов  на  тротуаре,  другие  машины  на  проезжей
части). Дети выполняют задание,  работая с макетами улицы и перекрёстка.
    - А теперь, работа на точность:  левой  рукой  поставьте  палочки,  как
заборчик, на расстоянии друг  от  друга.  Указательным  пальцем  левой  руки
проведите вашу машину слева направо между палочками. А  теперь  сделайте  то
же самое правой рукой, по той же дорожке. Важное условие:  палочки  задевать
нельзя! (работа с палочками)
    - Молодцы! Вы все проехали без аварий.
Седьмое задание: - А  как  надо  вести  себя  на  дороге?  Давайте  составим
памятку для пешехода.
Д.И.Безопасная вместе с детьми составляет правила безопасного  поведения  на
дороге и улице: Прежде чем  переходить  любую  дорогу,  остановись  на  краю
тротуара.
                           Перебегать улицу на красный свет нельзя!
                         Дорогу переходить спокойным шагом.
                           Переходить улицу только по «Зебре», или там,  где
знак
                           «Пешеходный  переход»,  или  на  зелёный   сигнал
светофора.
                           Переходить  улицу  на  красный  сигнал  светофора
нельзя.
Д.И. Безопасная: - Молодцы, ребята! Хорошо знаете ПДД, вы  сдали  экзамен  в
Академии дорожных наук и я вручаю вам удостоверения пешеходов. Спасибо  вам,
теперь, я думаю, на улицах города Мегиона и Светофорска будет  порядок.   До
свидания, до новых встреч!
      Дети под музыку песни «Мы едем, едем, едем…», на автобусе отправляются
обратно в Мегион, в детский сад.


title: Тест "Образование наполеоновской империи и ее разгром" 6 класс

extracted_text:
Образование наполеоновской империи и ее разгром
Предмет Всемирная история
Класс	8
Вопрос №1
Выберете период, в течение которого власть находилась в руках консулов?

Вопрос №2
В период консульства действовал лозунг  ....

Вопрос №3
Какую реформу провел Наполеон в 1801  году?

Вопрос №4
В каком году в результате плебисцита Наполеон стал пожизненным консулом?

Вопрос №5
В каком городе Наполеон был коронован как король Италии?

Вопрос №6
Кто провозгласил Наполеона "имератором  французов"?

Вопрос №7
Трафальгарское  сражение состоялось....

Вопрос №8
"Кодекс Наполеона" действовал на территории...

Вопрос №9
Где произошла "Битва Народов" 16-19 октября 1813 года?

Вопрос №10
Когда генерал Кабронн произнес слова "Гвардия умирает, но не сдается"?

Вопрос №11
Куда был сослан Наполен после вторичного отречения от трона?

Вопрос №12

Когда состоялся Венский конгресс?


title: Конспект интегрированного занятия "Чудесная вата"

extracted_text:
Моткова   Людмила   Владимировна
МБДОУ «Детский сад № 76 г. Йошкар-Олы «Солнышко»
Воспитатель

Конспект интегрированного занятия
по познавательно-исследовательской деятельности и рисованию
«Чудесная вата» в младшей группе

Цель: познакомить детей со свойствами ваты и нетрадиционной техникой рисования - ватными палочками.
Программные задачи:
Образовательные – учить опытно-экспериментальным путем определять свойства ваты; учить отвечать на проблемные вопросы и  делать элементарные выводы; учить рисовать снег ватными палочками.
Развивающие – развивать элементарные навыки исследования; развивать тактильное восприятие, логическое мышление, память, мелкую моторику, ориентацию на листе; развивать речевую активность.
Воспитательные – воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и нетрадиционным техникам рисования; воспитывать желание делиться своими знаниями с окружающими; воспитывать эстетическое восприятие природы зимой.
Интегрирование: образовательные области «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».
Материалы: игрушка Лунтик, вата, ватный диск, ватные палочки по количеству детей, готовые поделки из бумаги и ваты «Ёлочка в снегу», «Снеговик», «Снежная крепость», белая гуашь, цветные листы с графически выполненным пейзажем (по количеству детей), сладости для угощения, музыкальный фрагмент вальса для физминутки.

Ход:
I часть. Сюрпризный момент.

*Отгадывание загадки и встреча гостя
Восп.: - Ребята, к нам сегодня  пришел очень необычный гость. (игрушка накрыта покрывалом) Попробуйте отгадать, кто же это?
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Очень добрый, знаем мы.
- Да, это Лунтик! Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй, Лунтик!».
Лунтик: - Здравствуйте, ребята! Я рад всех вас видеть! Мне очень нравится приходить к детям в детский сад. Все ребята такие веселые, умные и всегда рассказывают мне что-то интересное. Вот и сегодня мне очень-очень нужна ваша помощь. Поможете мне?
II часть. Опытно-исследовательская деятельность.

Лунтик: - В нашем волшебном лесу я нашел вот что… (показываем комочек ваты). И я не знаю, что это такое?(ответы детей) Какое интересное слово «ва-та»… У нас на луне нет ваты. Расскажите мне о вате, какая она?
Восп.: - Лунтик, конечно мы тебе поможем и расскажем о вате. Ребята, возьмите по кусочку ваты. Посмотрите на вату и скажите: она пушистая или гладкая?(выводы детей) Помните её пальчиками: вата твердая?(выводы детей) Покачайте её в ладошке. Она тяжелая?(выводы детей). Лунтик, а ты знаешь, какого цвета вата?
Лунтик: - Конечно, знаю! Вата очень красивого зеленого цвета. Правильно? (ответы детей)
Восп.: - Запомни, Лунтик: вата (обращение к детям) какого цвета? А еще она какая? (пушистая, мягкая, легкая). Вата очень легкая, поэтому она умеет летать! Давайте положим вату на ладошку и подуем на неё.

*Дыхательное упражнение «Летят пушинки»(повторить 2-3 раза)

Лунтик: - Как красиво летят пушинки! А вы можете мне рассказать, для чего нужна вата? (высказывания детей)
Восп.: - А еще из ваты можно делать украшения. Какое сейчас время года? И на что похожа белая пушистая вата? (на снег) Ватой можно украсить ёлочку, словно снегом и сделать снеговика (показ готовой работы). А если вату сильно скатать и расплющить, то получится  ватный диск. А из ватных дисков можно сделать красивую аппликацию, например, построить вот такую снежную крепость, как мы сделали с ребятами (показ готовой работы).
Лунтик: - Какая полезная вата, и как много интересных поделок из неё можно сделать! А еще мне очень понравилось, как она летает. Как настоящий снег! Давайте потанцуем, словно снежинки полетели!

*Физминутка «Летят, летят снежинки».

Летят, летят снежинки,
Пушинки, холодинки.
И медленно кружатся,
На землю все ложатся.
И тихо засыпают,
Всю землю укрывают.
Но лишь подует ветерок,
И снова полетит снежок.

Лунтик: - Ребята, а ватой можно рисовать?(предположения детей)
Восп.: - Если вату сильно скатать и прикрепить к палочке, то получится?… Ватной палочкой можно рисовать. Сейчас мы тебе, Лунтик, это покажем. Садитесь, ребята, за столы.

III часть. Продуктивная деятельность.

- С помощью ватных палочек мы устроим на нашем рисунке настоящий снегопад. Для этого нам потребуется гуашь. Какого она цвета? Почему она белая? Мы будем окунать ватную палочку в гуашь, и ставить на рисунке белые точки-снежинки. Чтобы они получались круглыми, палочку надо держать вертикально – вот так. А точки будем ставить вот так. Давайте потренируемся на ладошке.

*Пальчиковая гимнастика «Ставим точки на ладошке».

Крепко палочку мы держим-
Вот так, вот так!
Ставим точки на ладошке-
Вот так, вот так!
Высоко не поднимаем-
Вот так, вот так!
Очень ровно опускаем-
Вот так, вот так!

*Показ выполнения работы.
Воспитатель показывает детям, как набирать краску и рисовать падающий снег. Напоминает, что снежинки должны располагаться по всему листу, палочку надо держать вертикально и не касаться рукой рисунка.
*Выполнение работы детьми.
Воспитатель предлагает детям «устроить снегопад» на своих рисунках. Во время работы следит за осанкой детей, за тем, как держат ватную палочку, и оказывает индивидуальную помощь.

IV часть. Заключительная.

*Рассматривание готовых рисунков и постановка новой проблемы.
Лунтик рассматривает рисунки детей и хвалит за выполненную работу. Благодарит за всё интересное, что дети рассказали ему о вате, за красивый танец снежинок и за то, что научили рисовать ватными палочками. На прощание Лунтик обращается к детям с предложением:
- Ребята, давайте я приду к вам еще раз и принесу ватные диски. Хочу сделать из них большую красивую снежинку. Вы мне поможете?


title: Конспект урока "Доброта спасет мир?" 5 класс

extracted_text:
Урок по литературе (5 класс)
«Доброта спасет мир?»

Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка.
Задачи:
• раскрыть положительные стороны доброты;
• побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
• сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
• расширить знания школьников о доброте, о её роли в жизни каждого человека.

Ход урока
Организационный момент.
Определение темы урока
Учитель: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя. Меня зовут Наталия Валериановна.
Сегодня на уроке мы с вами прочитаем рассказ детской писательницы Эммы Мошковской. А для начала познакомимся с ней.
Эмма Мошковская занимает в детской литературе особое место. И хотя при жизни она не была в полной мере обласкана лучами славы, в настоящее время ее творчество, наконец, начинают признавать и многие считают ее своеобразным, самобытной детской поэтессой.
Ее первые стихотворения были напечатаны в 1961 году в журналах «Мурзилка», «Вожатый» и «Пионер».
     А сейчас мы прочитаем ее небольшой рассказ

Эмма Мошковская
_________________________
Когда было соревнование – «Кто самый сильный», пришли все звери, и Маленькая Беленькая Собачка тоже пришла, и она очень волновалась, потому что если Лев победит Тигра, то Тигру будет обидно! И когда Лев победил Тигра только потому, что Тигр поскользнулся на банановой корке, Маленькая Беленькая Собачка подбежала к Тигру и сказала, что – ничего, что в следующий раз он победит! Надо только побольше тренироваться! И если никто не хочет, чтоб Тигр на нем тренировался, то ведь есть Маленькая Беленькая Собачка! Она, правда, не великий зверь, но мускулы у нее есть! И она показала свои мускулы. И хотя Тигр только посмеялся над этими мускулами, все-таки ему было приятно, и он уже не так горевал. Он даже согласился остаться на соревнование «Кто самый красивый». Маленькая Беленькая Собачка тоже осталась. Как не остаться, если у Райской Птички как раз сегодня плохой цвет лица и победит этот воображала Павлин, Райской Птичке будет обидно! Она такая чувствительная! И как же не подбежать и не сказать: «Что вы! Не плачьте! От этого бывают морщинки… И вообще не в красоте счастье! Посмотрите на меня и вы убедитесь!»
И все так и было… Райская Птичка улыбнулась и дала честное слово, что больше не будет. Больше не будет огорчаться по пустякам и вместе с Маленькой Беленькой Собачкой пойдет на соревнование «Кто самый умный».
Питон, конечно, был самый умный, но он плохо выспался, и потом у него была больна мама… и он проиграл. И это просто счастье, что тут была Маленькая Беленькая Собачка, потому что к Питону больше никто не подошел, а все столпились возле Слона, который и без того был счастлив.
И вот подошло время последнего соревнования – «Кто самый добрый», и все уже устали и проголодались, а ведь этот день был очень жаркий, а ведь не у всех были зонтики…
И Маленькая Беленькая Собачка предложила не устраивать этого соревнования.
И все охотно согласились. И вот все пошли обедать, и спать, и купаться в бассейне. И с тех пор… с тех пор известно, кто САМЫЙ СИЛЬНЫЙ, И САМЫЙ КРАСИВЫЙ, И САМЫЙ УМНЫЙ.
А КТО САМЫЙ-САМЫЙ ДОБРЫЙ – ТАК ДО СИХ ПОР И НЕ ИЗВЕСТНО.

Раскрытие темы урока
 Как можно озаглавить данный текст?  (Кто самый добрый)
Какие животные приняли участие в соревновании?
Почему вы так решили? (Речь идет о доброте).
Значит о чем мы сегодня будем говорить? (о доброте)
Что ж такое добро? Добро - это что-то хорошее, полезное, положительное.
«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова
4. Игра «Собери пословицы»
В устном народном творчестве много мудрости. Мы выполним задание «Собери пословицы».
Добро помни, а зло забывай. (Помни только хорошее, а зло забудь).
Не одежда красит человека, а его добрые дела. (Но вот доброе дело красит человека лучше всякой одежды, потому что все понимают, что добрым быть трудно и многие осознают, что добро сами творить не могут).
Добрая слава лежит, а худая бежит. (Дурная слава быстро распространяется, а доброе о человеке может остаться неизвестным).
Не хвались серебром, а хвались добром. (Если ты будешь всем помогать, то Бог тебя будет хранить, оберегать, помогать).
В ком добра нет, в том и правды мало. (От лживого человека добра не жди).
Не ищи красоты, а ищи доброты. (Красота не всегда бывает доброй, лучше общаться с добрыми людьми, не обращая на их внешность).
Учитель: Ребята, вы хорошо справились с этим заданием. Молодцы!
        Так кто же самый добрый? (Человек, который помогает, выручает, заботится о других)
Какие положительные качества человека вы можете еще выделить? (ответственность; верность; упорство; умеренность; отзывчивость; честность; искренность)
А что для вас доброта? Какого человека мы можем назвать добрым?
Подберите синонимы: (любовь, дружба, забота, щедрость, благо, уважение, милосердие, польза, ласка, благотворительность, богатство, доброта)
Давайте составим кластер.
Кластер

Назовите синоним к слову «добро». (Зло) А зло это хорошо или плохо?

Учитель: А сейчас мы немного отдохнём.
Физкультминутка
Игра с мячом «Замени добрыми словами»

Злой – добрый
Грубый – ласковый
Отнять – отдать, подарить
Поругать – похвалить
Ленивый – трудолюбивый
Жадный – щедрый
Обидеть – защитить
Огорчить – обрадовать
Грустный – весёлый
Равнодушный – заботливый
Сломать – починить
Порвать – заклеить
Крикливый – молчаливый
Трусливый - храбрый

Учитель: Отдохнули. А теперь давайте работать дальше. Сейчас мы научимся составлять даймонд. Что это такое?
Даймонд  состоит из 7 строк.
Алгоритм написания даймонда:
Первая строчка – одно имя существительное
Вторая строка – два прилагательных
Следующая строка – три глагола
Четвертая строка состоит из четырех слов.
Пятая строка – 3 глагола
Шестая строка – 2 прилагательных
Седьмая строка – одно существительное.
Пример даймонда «Добро- зло»
  Добро
  сердечный, щедрый.
  помогать, выручать, облегчать.
  Добро всегда побеждает зло
  вредить, ухудшать, портить.
  наглый, грубый
  Зло

Актуальность
Учитель: Как называют человека, который творит добро? (Доброволец, волонтер)
  В России 2018 год объявлен Годом добровольца.
1. Человек, добровольно вступивший в действующую армию. Пойти добровольцем на фронт.
2. Тот, кто добровольно взял на себя какую-н. работу. Идти на поиски вызвались добровольцы.
| прил. добровольческий, -ая, -ое (к 1 знач.). Добровольческая армия (на юге России в 1918-1920 гг.: белая армия, сформированная преимущественно из офицеров-добровольцев).

Доброволец.

Учитель: В жизни бывают разные ситуации. Давайте выясним. (Игра «Ситуации»)
Подведение итогов.
Учитель: Давайте ответим на вопрос: доброта спасет мир?
Учитель: На доске висит «Страница добрых дел». На листочках вы должны написать со
ответы. Потом всё это соберем.
Учитель: Молодцы! Вы умеете видеть, различать добрые поступки человека. А какие поступки можно отнести к хорошим?
Домашняя работа.
Подготовить рассказ о добром человеке
или
Нарисовать иллюстрацию.
Придумайте и нарисуйте медаль самому доброму человеку.

А теперь давайте улыбнемся другу, забудем всё плохое и постараемся быть добрыми.
Оценивание
Учитель: Ребята, сегодня на уроке вы очень активно работали. Молодцы!
Рефлексия: У вас есть смайлики, которые вы должны будете дорисовать. Если на уроке всё было понятно, интересно, нарисуйте улыбку. Если было грустно, то печаль.


title: Конспект ОД "Не утонет в речке мяч"

extracted_text:
«НЕ УТОНЕТ В РЕЧКЕ МЯЧ»
Конспект ОД
с детьми раннего возраста (2-3 года)
Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
- формировать умение сравнивать и делать выводы.
- закрепить представление детей о плавучести предметов (легкие предметы плавают, тяжелые тонут в воде);
- закрепить знания детей о том, что влажный песок лепится, а сухой нет;
-  активизировать речь и обогащать словарь детей;
-развивать моторику рук детей;
-развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности;
-вызвать у детей радостное настроение;
-воспитывать чувства сопереживания, сострадания.
Оборудование: кукла Таня, тазик с водой, тазик с песком, мячик,  формочки для песка,  совочки, лейка с водой.
Ход.
Воспитатель обращает внимание на плачущую куклу Таню.
- Танечка, почему ты плачешь?
(Таня «говорит», что уронила в речку мяч).
Воспитатель и дети успокаивают Таню.
-Не утонет в речке мяч.
- Почему мяч не утонет в воде? ( хоровые и индивидуальные ответы).
- Мяч легкий, и он плавает в воде. (Воспитатель дает мяч в руки, обращает внимание детей «он легкий»).
- Давайте покажем Тане, как плавает мяч в воде.
(Чтобы не намокнуть, оденем фартуки).
Воспитатель подводит детей к тазику с водой.
- Потрогайте воду.(дети опускают руки в воду).
-Какая вода? ( хоровые и индивидуальные ответы).
- А еще какая бывает вода? ( хоровые и индивидуальные ответы).
Воспитатель дает детям мячи, напоминает: мяч легкий.
-Опустите мячи в воду и посмотрим, утонет мяч или нет.
(дети опускают мячи в воду, делаем вывод: мячи плавают).
Воспитатель дает детям камни, обращает внимание, что камни тяжелые.
-Опустите камни в воду.
-Что произошло? ( хоровые и индивидуальные ответы).
-Камни утонули, они тяжелые.
(Таня приглашает детей поиграть в песок.)
 Напомнить  детям правила:
-Песок не рассыпать.
-В рот песок не брать.
-Грязными руками глаза не тереть.
(в песке рассыпаны камни).
-Как же играть? Посмотрите сколько здесь камней. Что же делать?
(камни надо выбрать из песка).
-Потрогайте песок.
-Какой он? ( хоровые и индивидуальные ответы).
- А теперь давайте угостим Таню пирожками.
-Почему не получаются пирожки? ( хоровые и индивидуальные ответы). (дети поливают песок и делают пирожки для Тани).
Кукла Таня благодарит детей.


title: Конспект урока "Баскетбол ойыны. Теориялық мәлімет" 8 класс

extracted_text:
№20                                                            Тексерілді:     Оқу ісінің меңгерушісі
                                               Дене тәрбиесі
Күні: 17.10.2014.
Сыныбы: 8-сынып.
Сабақтың өтетін орны: Спорт зал.
Сабақтың тақырыбы: Баскетбол ойыны. Теориялық мәлімет.
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Теориялық мәлімет.
Дамытушылық: Ептілік қабілетін дамыту. Топ болып жұмыс жасауға үйрету.
Тәрбиелік: Қауіпсіздік ережесімен есте сақтау. Ойынға деген қызығушылығын арттыру.
Сабаққа керекті құралдар: Доп, ысқырық, көрнекілік.

Амантоғай жалпы біліс беретін орта мектебі.

Ашық сабақ.

Тақырып: Баскетбол ойыны.

Өткізген: Бекенов Ж.А.


title: Конспект открытого занятия "Кто как летает?"

extracted_text:
Конспект  открытого занятия в старшей группе на тему:

« Кто как летает?»

      Цель: Уточнить представления о птицах, и их приспособленности к полету (большие крылья, легкое тело, покрытое легкими перьями, пуховыми и
маховыми). Рассказать о животных, которые могут летать или делать
небольшие перелеты по воздуху (летучие мыши, белки- летяги, летающие
рыбы, насекомые). Рассказать  о нелетающих птицах (пингвин, страус).
     Познакомить с приспособлениями, позволяющими человеку летать по
 воздуху (самолет, вертолет, воздушный шар, дельтаплан).
      МАТЕРИАЛ. Картинки с изображением птиц; пуховые маховые перья (на каждого ребенка), пол-листа белой бумаги, газетная бумага для изготовления бумажных птиц и вееров. Картинки и игрушки (летающие животные и
 не летающие птицы). Ширма « Летательные аппараты».

                                       ХОД ЗАНЯТИЯ

Раздается стук в дверь. Появляется КАРКУША.
КАРКУША. Кар, кар! Здравствуйте!
Дети. Здравствуй КАРКУША!
КАРКУША. Я прилетела к вам по просьбе СТАРИЧКА ЛЕСОВИЧКА.
Он меня попросил, чтобы я доставила вам письмо, оно лежит в этом конвер-
 те.
   Воспитатель. Прочитаем письмо?
  « Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите природу, много знаете о ней.
  А еще вы умеете отгадывать загадки. Попробуйте их отгадать.
  До скорой встречи.
                                СТАРИЧОК ЛЕСОВИЧОК.
Мы бываем разные:
Грудки ярко – красные,
Желтые, любые,
Даже голубые.
По весне мы гнезда вьем,
Песни весело поем.
Крылья нас зовут в перед,
Кто отгадку назовет?
                           ( Птица)

Снится ночью пауку
 Чудо - юдо на суку.
 Длинный клюв и два крыла.
 Прилетит – плохи дела.
 А кого паук боится?
 Угадали?
                  Это…..(птица).

КАРКУША.
Молодцы, отгадали все загадки.
 А каких птиц вы знаете?
 Воспитатель. Каркуша, дети не только назовут птиц, но и покажут их на
  картинках. (Выполняют).
 КАРКУША. Молодцы! Знаете много птиц.
 А что еще вы про них можете рассказать?
 Вопросы:
 Чем птицы отличаются от других животных?
  Что умеют птицы?
  Какие части тела помогают им в полете?
  А почему оно легкое?
  Сколько едят птицы – много или мало? Что помогает птицам летать?
ВОСПИТАТЕЛЬ.
Давайте проведем опыт. На столе лежат два листа бумаги. Возьмите один из
  них и скатайте его в шарик. А теперь осторожно выпустите шарик из рук.
 Что произошло?
 (Он камнем упал вниз).
 Возьмите другой лист и так же осторожно опустите перед собой.
 Что вы увидели?
 (Лист плавно опустился, лист летел….)
 Почему так происходит: листы одинаковы, а падают по разному?
 Какой вывод можно сделать из увиденного?
 ( Бумажный шарик резко падает  в низ, а лист бумаги парит в воздухе.)
 Правильно, не скомканный лист - широкий. Он опирается на воздух за счет
 Того, что у него большая поверхность, и не падает вниз, а летит.
 Покажите, как камнем падал бумажный бумажный шарик и как парил лист.
 Как расположены крылья птицы, когда она находится на земле?
 (сложеные на туловище.)
 А в воздухе?
 (расправлены)
 Что же отличает птицу от других животных?
 ( Наличие перьев.)
 Посмотрите, на подносе лежат перья.
 Одинаковые ли они? Чем отличаются?
 (Размером, цветом, строением.)
 Какие перья обогревают птицу?
 Правильно, пуховые.
 Рассмотрите их и скажите: Какие они?
 ( Мельче, чем маховые, мягкие, пушистые, нежные, стержень
 тоненький….)
 КАРКУША. А где у птиц растут пуховые перья?
 (На туловище, голове, спине, на лапах и т. д.)
А какие перья помогают летать и называются маховыми?
ВОСПИТАТЕЛЬ. Покажите  КАРКУШЕ маховое перо?
 ( Оно плотное, жесткое, больше по размеру, чем пуховое.)
 А какой стержень у махового пера?
 (Полый, пустой.)
 Почему он именно такой?
 ( Чтобы птица была легче, чтобы она могла летать.)
 А где у птиц расположены маховые перья?
 Ответы.
 ВОСПИТАТЕЛЬ. Возьмите перья и осторожно опустите перед собой.
  Понаблюдайте,  как они летят.
  КАРКУША, может, расскажешь, как летают птицы?
 КАРКУША. С удовольствием! Крылья у птиц и хвост – это главное при полете.
 Раскрытыми крыльями и хвостом птицы как бы опираются о воздух, отталкиваются от него  и летят. Когда же крылья опускаются, перья плотно
 прижимаются друг к другу, поверхность опоры уменьшается, и птица уже не     летит.
 ВОСПИТАТЕЛЬ. КАРКУША, а дети могут летать?
 КАРКУША. Выходит из - за столов. Попробуйте взлететь.
 Не получается? Только птицы умеют  летать.
 ВОСПИТАТЕЛЬ. А это мы сейчас проверим. Попробуй отгадать мои загадки.
 Эта птица-великан,
 Бегает среди саванн,
 Ноги быстры, шея-трос,
 Из роскошных перьев хвост.
 Эта птица не летает,
 Трудной жизнь ее бывает.
 Перья к шляпам  украшение,
 Только бег ее спасенье.
                 (Страус)
 Неуклюжий, черно-белый,
 На коротких ножках тело.
Ловко в воду он ныряет,
Рыбу клювом добывает.
                (Пингвин)
КАРКУША. Да кто же это такие?
Я их никогда в родном лесу не встречала.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, страусы и пингвины в наших лесах не водятся.
Дети, а они кто?
   (Птицы)
КАРКУША. Птицы…. Очень интересные птицы! Летать не летают, а только
 плавают да бегают… Разве такие птицы бывают?
ВОСПИТАТЕЛЬ. Бывают, КАРКУША. Эти птицы не летают из- за того, Что у
 них  очень маленькие крылья в сравнении с телом. Но это птицы.
 Страус очень быстро бегает. Это осторожная птица: почуяв опасность,
 Она спасается бегством, что является хорошим сигналом для других
 Животных. Живут страусы в сухих безлесных частях Африки. Это обычный
  страус.
 (показ картинки)
 Но есть и другие виды этих  птиц: Нанду (картинка) живет в Южной Америке, а Эму и Казуар (картинка) – австралийские страусы. Есть страусы, которые
  хорошо  плавают.
  КАРКУША. Да, интересные эти птицы. Летать не летают, а вот бегают
   быстро.
   Где живут пингвины?
   ( В Антарктиде.)
   ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно, но там живут только два вида пингвинов:
   Королевский и императорский. Другие пингвины живут в Австралии, Южной
   Америке, Азии, даже в тропиках.
  КАРКУША.  Пингвины летать не умеют, а что они хорошо делают?
  ( Они умеют плавать.)
  Зачем им крылья?
  (Ими они гребут, как веслами.)
  Что любят пингвины?
 ( Рыбу, мелких рачков.)
 ВОСПИТАТЕЛЬ. В воде пингвины проводят много времени. Там они чувствуют
 Себя уверенно. В воде же они спасаются от холода.
 КАРКУША. Как интересно эти птицы приспособились к тем условиям, в которых  они живут!
 ВОСПИТАТЕЛЬ. Все ли эти птицы летают?
 ( Ответы детей)
 КАРКУША. Я теперь тоже знаю, что есть птицы, которые не умеют летать.
 Но одни из них быстро бегают, а другие хорошо плавают.
 ВОСПИТАТЕЛЬ. Скажите, только ли птицы умеют плавать?
  (Ответы детей)
 КАРКУША. Да ерунда это! Кроме птиц никто не умеет летать!
 ДЕТИ: ты не права, КАРКУША! Летать умеют бабочки, стрекозы,
 мухи и т. д.
 КАРКУША. А кто они такие?
 (Насекомые.)
 Ладно, с этим я согласна. Насекомые умеют летать, но  больше летать
  не умеет никто.
 ВОСПИТАТЕЛЬ. Кто еще умеет летать?
 ( Если дети затрудняются помочь им.)
 Есть животные, которые могут летать либо делать небольшие перелеты.
 Даже среди рыб есть летающие.
 КАРКУША. Ну, уж нет! В это я ни за что не поверю! Вы, наверное шутите?
 ВОСПИТАТЕЛЬ. Я не шучу и докажу это. Всех приглашаю на выставку,
  на которой вы увидите таких « Летунов.»
 Есть, например, летучие мыши. У них, как у птиц, тоже крылья.
 Они способны к длительному полету. В этом им помогает особая перепонка,
 Очень тонкая и эластичная. Есть так же белки- летяги.
 Вспомните рассказ В. Бианки о них. «Голубой зверек.»
 (Ответы детей.)
    В нем говорится о белке-летяге. Она перелетела на другую ветку и тем
самым от преследования куницы. Есть и рыбы, которые умеют летать.
Это летучие рыбы, например Южноамериканская рыба топорик. Она
Быстро плавает под водой с помощью хвостового плавника, в какой-то
Момент выскакивает из воды, раскидывает плавники и парит в воздухе.
У этой рыбы длинные боковые плавники. Топорик еще и жужжит.
КАРКУША. Так кто же может летать?
Птицы, насекомые, летучие мыши, белки-летяги, летучие рыбы.
Так что же надо для того, чтобы летать?
крылья, хвост, перья.
Да! Я и не знала раньше, что кроме птиц есть и другие представители
фауны, умеющие летать.
ВОСПИТАТЕЛЬ. А человек может летать?
  (Ответы)
  Да, сам человек летать не может, но он издавна мечтал о полетах и
поэтому начал создавать все возможные механизмы. Вначале он смастерил крылья, как у птиц, но не смог на них полететь. Тогда он придумал воздушный шар: если накачать его воздухом он способен подняться на огромную высоту. Позже появились аэростаты, дирижабли.
   А в начале прошлого века пришло время самолетов. Первый был деревянный.
КАРКУША. Какие летательные аппараты вы знаете?
Вертолет, самолет, ракета.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, с годами самолеты совершенствовались, появлялись
   Все более сложные летательные аппараты: вертолеты, самолеты с реактивным  двигателем, аэробусы.
А еще человек придумал космические корабли.
Давайте сделаем из бумаги: самолетики и веера.
Пригласите сделать поделки и КАРКУШУ.
   Подведение итога занятия.


title: Презентация "Портреты А.С. Пушкина"

extracted_text:
Портреты А.С. Пушкина
Подготовила Селиванова Г.Г., учитель литературы МБОУ «Яренская средняя школа» Архангельской области
Миниатюра написана с Пушкина еще ребенка. Наиболее вероятный автор - генерал Ксавье де Местр, добрый знакомый родителей будущего поэта.
Неизвестный художник
Саша Пушкин, лицеист. Художник Юрий Валентинович Иванов.
Илья Репин "Пушкин в Царском Селе»
Эта гравюра была выполнена на меди художником Е. И. Гейтманом для первого издания "Кавказского пленника"  с лицейского рисунка. Почему-то Пушкин выбрал для иллюстрации романтической поэмы образ себя шестнадцатилетнего.
Егор Иванович Гейтман

Предполагаемый автор этого акварельного портрета, выполненного около 1815 года - лицейский учитель рисования Сергей Гаврилович Чириков.
С. Г. Чириков

Константин Сомов "Портрет А.С. Пушкина". (1899г.)
Орест  Кипренский"Портрет Пушкина". (1827 г.)
Орест Адамович Кипренский

Пётр Соколов. "Портрет Пушкина". (1836 г. )  П. Соколов изобразил Пушкина в его любимой позе со скрещенными на груди руками.
Пётр Соколов
И.К. Айвазовский, И.Е. Репин. "Прощание Пушкина с морем."
("Прощай, свободная стихия..."). 1887 г.

И.К. Айвазовский.  "Пушкин на берегу Черного моря"  (1887г. )
Н. Н.Ге. Пушкин в селе Михайловском (Пущин у Пушкина).  1875 г.
Василий Андреевич Тропинин.
"Портрет Пушкина". 1827 г.
Ж.Вивьен де Шатобрен.
Портрет А.С.Пушкина.(1826 – нач. 1827 гг.)
Иван Линев. "Портрет Пушкина". (1836-37 г.г. )
ЗАГАДОЧНЫЙ ПОРТРЕТ
В прижизненной иконографии Пушкина существует загадочный портрет, автором которого считается И.Л. Линев. По мнению некоторых исследователей, этот портрет наиболее реалистически передает внешность и состояние Пушкина в последние годы жизни.
МАЛОИЗВЕСТНЫЙ ПОРТРЕТ ПУШКИНА Клодт Михаил Петрович
Неизвестный художник. "Портрет Пушкина".                  (1831 г. )
Борис Валентинович Щербаков. "Пушкин в Петербурге". (1949 г.)
И.К. Айвазовский. « А.С. Пушкин в Крыму у Гурзуфских скал». (1880г.)
Айвазовский Иван Константинович
А.С. Пушкин и Раевская в Гурзуфе

А.С. Пушкин на вершине Ай-Петри при восходе солнца.

Петр СоколовПортрет А.С. Пушкина на коне ( 1831 г)
На всех картинах А.С. Пушкин очень разный. Каждый из художников видел его по своему
Интернет ресурсы:
https://portret-collage.ru/wp-content/uploads/2017/06/pushkin_04.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0938/0001f17f-867adb07/img4.jpg
http://parnasse.ru/upload/blogs/746b00dc7c3458223d69f4f80e23c47c.jpg
http://tsarselo.ru/images/photos/5a28b8420ef89e7cd2924b67d07b7824.jpg
http://old.edu54.ru/sites/default/files/images/2010/03/19e677da32d834a84bdc56dfbe2eae0be66d5701.preview.jpg
http://pushkin.ru/images/stories/news/chirikov24oct11-05.jpg
http://www.spletnik.ru/blogs/pro_zvezd/124139_pushkin-portrety
http://www.renclassic.ru/Ru/35/1366
http://www.liveinternet.ru/users/elinor_051/post402919831/\
http://www.metodkabinet.eu/po/litera/pushkin_portrety_rukopisi.htm

http://stene.ru/wp-content/uploads/2015/05/portret-a.s.pushkina.-1899.jpg
https://www.ikleiner.ru/pic/picture34.jpg
http://artcyclopedia.ru/img/big/007050001.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0a37/00036596-039a5148/img20.jpg
http://www.pushkinmuseum.ru/sites/default/files/styles/intext_pictures/public/pictures/page/imenitye-gosti-osobnyaka-na-staroy-basmannoy./a.pushkin.1827godkopiyaa.p.elaginoysportretav.atropinina.jpg
http://ves-pushkin.ru/wp-content/uploads/2017/01/5_Pushkin_linev_1836-37.jpg
http://www.artsait.ru/art/k/klodtmp/img/10.jpg
https://pp.userapi.com/c626116/v626116016/bd37/duiZms2TStw.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/62627/161887320.25b/0_1d6dff_73fab16d_orig.jpg

http://padarehttps://i.ytimg.com/vi/HNAxMcL-ryQ/hqdefault.jpgad.com/data/pdf/7a/6d/20575/Istoriya-Rossii-XIX-vek-8-klass/292.png
http://aria-art.ru/0/P/Pushkin%20A/241.jpg
http://litsait.ru/images/photos/medium/6929d3b281af6246a7f62274c9ae9654.jpg


title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру "Человек и человечество" 4 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Окружающий мир «Человек и человечество»

КОДИФИКАТОР
контролируемых элементов содержания и планируемых результатов обучения
Пояснительная записка
Кодификатор включает планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального, основного, среднего общего образования (для ФГОС).
Кодификатор  элементов  содержания  и  требований  к  уровню подготовки обучающихся  для проведения мониторинговых работ является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ (для ФКГОС).
При его составлении учитываются следующие документы и материалы:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на
2011 г. / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2.	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.;
3.	Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
4.	Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с.
Перечень элементов содержания по окружающему миру
«Человек и человечество»

Перечень планируемых результатов обучения (ПРО) – требования к уровню подготовки обучающихся (умения)

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Итоговой контрольной работы по окружающему миру
«Человек и человечество»
для учащихся  4 б класса
 ( за 2015/2016 учебный год)
1. Назначение КИМ
Работы предназначены для проведения процедуры оценки качества образования в МБОУ «Солнцевская СОШ» в рамках мониторинга образовательных достижений учеников.
Основная цель работы – зафиксировать уровень достижения школьниками планируемых результатов, разработанных на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования.

2. Документы, определяющие содержание и параметры КИМ
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на
2011 г. / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.;
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с.
3. Структура КИМ
 Распределение заданий по уровню сложности

4. . Время выполнения работы
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1)    для заданий базового уровня сложности – от 1 до 2-3 минут;
2)    для заданий повышенной и высокой сложности – от 2 до 5-10 минут;
3)    все учащиеся должны выполнить основную часть работы, дополнительная часть выполняется ими по желанию; к работе над ней разрешается приступать только после того, как будет выполнена основная часть.
На выполнение всей работы отводится один урок (45 минут).

5. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование
Строгое соблюдение инструкции по проведению диагностической работы.
Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания базового и повышенного уровня, представленные в любом формате, оцениваются по одной шкале,  высокого уровня – по другой шкале.
Верное выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий повышенного уровня – до 2 баллов.
Задания основной части (базового и повышенного уровня) оценивается следующими баллами:
«2» - пониженный уровень - менее 40% от максимального количества баллов;
«3» - базовый уровень – 40% -60% от максимального количества баллов;
«4» - базовый уровень – 61% - 80% от максимального количества баллов;
«5» - повышенный уровень – 81% -100% от максимального количества баллов.

 7. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям
Распределение заданий по разделам курса «Человек и природа» в 4 б классе

Распределение заданий по планируемым результатам

План итоговой контрольной работы по окружающему миру
«Человек и человечество»
для учащихся 4 б класса

ВО – задания с выбором ответа,
 КО – с кратким ответом (число, величина, несколько слов);
 РО – с развёрнутым ответом (запись решения или объяснения ответа).
8. Таблица ответов

Демонстрационный вариант
Итоговой контрольной  работы по курсу «Человек и человечество»
для учащихся 4б  класса
( за 2015/2016учебный год)
Ф.И.  класс______________________________________________

А1. Выбери верное понятие.
а)  Всемирная история – это история возникновения и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней.
б)  История – это наука об устройстве государства.
А2. Выбери, какое понятие не относится к истории.
а) раса
б) революция
в) реконструкция
А3. Выбери  неверное понятие.
а) Иудаизм - договор Бога и людей (Пророк Моисей)
б) Христианство - вера спасение души человека (бог Шива)
в) Ислам - религия чистоты (Мухаммед - пророк Аллаха)
А4. Выбери расы.
а) европеоидная, негроидная, монголоидная
б) русские, белорусы, украинцы
А5. В какое время изобрели календарь, шелк, название месяцев, единицы времени?
а) Новое время                         г) Древний мир
б) Новейшее время                 д) Первобытное общество
в) Средние века
А6. С каким выражением ты согласен?
а) Монархия - так называют те государства, в которых главой является король, царь или император и власть передаётся по наследству
б) Монархия - так называют государства, в которых, в которых власть передаётся в результате народных выборов, а главой является президент или первый министр.
А7. Выбери национальности.
а) европеоидная, негроидная, монголоидная
б) русские, белорусы, украинцы
А8. Найди по описанию негроидную расу.
а) густые волосы, брови, ресницы, борода и усы, которые защищают лицо от капель частых дождей и горло от холодного воздуха
б) тёмная кожа и курчавые волосы, которые защищают организм от солнечных ожогов и перегрева
в) узкий разрез глаз и смуглая кожа, которые защищают организм от резких ветров, песка и пыли
Б1. Назови 5 современных государств и их столицы.
1.______________________________________________
2.______________________________________________
3.______________________________________________
4.______________________________________________
5.______________________________________________

Б2. Подпиши права детей в обществе.

Б3. Расставь исторические эпохи по порядку и подчеркни эпоху, в которой ты живешь.
Б4. Подпиши способы правления в разных государствах.
а) способ управления государством, когда один человек захватывает  власть в стране в свои руки и назначает на все государственные посты нужных ему людей - _________________________________________
б) так называют те государства, в которых главой является король, царь или император и власть передаётся по наследству - ___________________________________
в) так называют государства, в которых, в которых власть передаётся в результате народных выборов, а главой является президент или первый министр –

Анализ итоговой контрольной работы
по курсу «Человек и человечество»
учащихся 4 б класса
за 2015 / 2016 учебный год

дата проведения  13.05.2016
форма проведения   тест
учитель  Госсин Н.В.


title: Тесты "Музыкальная грамота"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                               «ГИМНАЗИЯ № 10»

                       ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
                                  ПРОГРАММА
                      В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

                                    Тесты

                            по учебному предмету

                            «Музыкальная грамота»
                              1-2 год обучения

                                        Педагог дополнительного образования:
                                                                     Алехина
                                                             Галина Ивановна

                            г. Железногорск 2017г

                Тест по предмету «Музыкальная грамота» 1 год

1. Нотный стан: а) сочетание разных нот
                            б) пять линеек

2.Скрипичный ключ: а) предназначен для скрипок
                                     б) обозначает, что на 2 линейке
                                         пишется нота соль 1 октавы

3.Полутон: а)  самое близкое расстояние между двумя звуками
                    б) большое расстояние между звуками

4.Диез: а)  понижает звук на полутон
             б)  повышает звук на полутон

5.Тоника: а) первая ступень лада
                 б)  вторая ступень лада

6. Устойчивые ступени: а) 2,4,6,7
                                          б) 1,3,5,

7.Гамма до мажор: а) ре,ми,фа,соль
                                б)  до,ре,ми,фа,соль,ля,си,до

8.Лад мажор: а) веселый
                       б) грустный

9.Пауза: а) знак молчания
               б) знак повторения

10. Форте (f): а) тихо
                       б)  громко

11. Размер 2:   а) количество долей-1и2и
                   4    б) количество долей-1и2и3и

     Тест по предмету «Музыкальная грамота» 1 класс (указать стрелками)

1. Нотный стан:

2.Скрипичный ключ:              I ступень

3.Полутон:

4.Тоника:                                      I – III – V ступени

5. Устойчивые ступени:

6.Гамма до мажор:

7.Лад мажор:

8.Паузы:

9. Форте

10. Басовый ключ

11.Размер 2
                 4

12.Диез

               Тест по предмету «Музыкальная грамота» 2 класс

1. Тоническое трезвучие Т5/3: а) строится на 1ступени и
                                                       состоит из трех
звуков
                                                     б) строится на 2
ступени и
                                                        состоит из четырех
звуков

2.Виды минора: а) 3 вида (н,г,м)
                            б) 2 вида (н,г)

3.Разрешение неустойчивых ступеней: а) 2-1,4-3,6-5,7-1
                                                                   б) 2-3,4-
5,6-7,7-1

4.Гамма ля минор: а)  тоника ля, устойчивые ступени: ля-до-ми
                                б)  тоника до, устойчивые ступени: до-ми-
соль
5.Тоника: а) первая ступень лада
                 б) вторая ступень лада

6. Устойчивые ступени: а) 2,4,6,7
                                          б) 1,3,5,

7.Строение мажора: а) тон, полутон, тон, тон
                                   б) 2тона, полутон,3тона, полутон

8.Ключевые знаки: а) стоят около ключа
                                 б) стоят около нот
9.Гамма соль мажор: а) при ключе си♯
                                    б) при ключе фа♯

10. Басовый ключ: а) обозначает, что на 4 линейке
                                     пишется нота фа малой октавы
                                 б) обозначает, что на 2 линейке
                                      пишется нота соль 1 октавы

11. Размер 4:   а) или F, количество долей-1и2и
                   4    б) или С, количество долей-1и2и3и4и