title: Конспект урока "Детский фольклор" 3 класс

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»
                     Города Лиски, Воронежской области.

                     Конспект урока по музыке в 3 классе

                              Детский фольклор

                                    подготовила учитель музыки 2 категории

                                     Гребенникова Валентина Ивановна

                                 Лиски 2015

                        Тема урока: Детский фольклор.
Цель: расширять и углублять знания детей о русском фольклоре.
Задачи: развивать чувства художественного слова, совершенствовать умение
делать самостоятельные выводы, формировать вокальные навыки, развивать
формирование эстетического вкуса учащихся, умение вести диалог, рассуждать,
прививать внимание учащихся к русскому народному творчеству, воспитывать
любовь к Родине.
Оборудование: компьютер, проектор, DVD-диски, записи русских народных
мелодий.
                                 Ход урока:
Организационный момент. Вход под русскую народную песню «Светит месяц».
(ходьба в соответствии с характером музыки).
Музыкальное приветствие. – Ребята, урок у нас необычный, музыкальный,
поэтому давайте музыкально поздороваемся. Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте!
Изучение нового материала. - Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
«Залезла варвара выше амбара. Не ест, не пьет, все на небо глядит» (труба)
«Кланяется, кланяется, придет домой – растянется» (топор)
«Сам алый сахарный кафтан зеленый бархатный» (арбуз)
-А какие вы знаете загадки? (дети загадывают)
-У русского народа много разных загадок, пословиц, скороговорок, которые
развивают внимание, память, сообразительность. Давайте попробуем все вместе
проговорить скороговорки.
«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
«На дворе трава на траве дрова».
-Какие скороговорки вы знаете? (дети проговаривают знакомые им
скороговорки)
-Знаете ли вы пословицы? (дети называют пословицы и обсуждаем их значение)
«Делу - время, а потехе – час».
«Ученье – путь к уменью».
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».
«Семь раз примерь, а один раз отрежь».
-Посмотрите на доску и прочитайте эти два слова. (потешки, пестушки)
-Как вы думаете, что значит слово «потешки»? От слова тешить, веселить,
радовать. Это смешная, шуточная маленькая песенка. Когда вы были маленькие
вам часто мамы, бабушки пели потешки. Послушайте одну из них.
Потешка  «Ладушки».
Ладушки, ладушки, где были у бабушки.
Что ели – кашку. В чем ели - в чашке.
Кашка сладенька. Бабушка добренька.
Кашку поели еще захотели.
Шу полетели. На головку сели.
Сели посидели. Прочь улетели.
-Эту потешку мамы пели и делали вот так ручками, чтобы ребенок учился
двигать, показывать ручками.
-Давайте споем ее все вместе, выполняя движения ручками, как будто вы
младшим детям поете.
(поют, выполняя движения)
-Послушайте еще одну потешку.
«Ножками ходушечки».
Ножками ходушечки.
Ручками хватушечки.
Роток болтунок.
Глазки хлоп-хлоп».
-В этой песенке очень интересные слова. Мама ласково приговаривает своему
ребенку: «ножками ходушечки» -  вот скоро начнет ходить ребенок; «ручками
хватушечки» - он за все берется, хватается своими ручками; «роток –
болтунок» - ребенок маленький, агукает и скоро начнет говорить, «глазки -
хлоп-хлоп» все ему интересно, все хочет увидеть.
-А что же значит слово «пестушки»? От слова «пестовать, то есть нянчить,
оберегать. Это короткие приговоры, которые сопровождают детей с первых дней
жизни. Проснулся малыш, потягивается, мама гладит его по животику и
приговаривает: «Потягунюшки, порастюнюшки. Роток – говорунюшка». Так
говорят, когда малыш еще совсем маленький. Еще мама поет ему такую песенку:
«Поет, поет соловушка.
Поет, поет молоденький.
Хорошенький, пригоженький».
В этой пестушке мелодия очень простая, всего на трех звуках. Как вы думаете
из трех звуков может получиться музыка? А мама так нежно ее споет, что
лучше ее и не найти.
«С гуся вода».
С гуся вода, с лебедя вода.
А с моего дитятки вся худоба.
На пустой лес, на большую воду
Под гнилу колоду.
-Это не просто пестушка. Это пестушка – заговор. Мама поет и отгоняет от
дитя беду, болезнь, хворь.
-Мы познакомились с  пестушками и потешками. Какие они по характеру? Что в
них общего?
(пою колыбельную)
«Баю баюшки-баю».
Баю баюшки-баю не ложися на краю.
Придет серенький волчок и укусит за бочок.
И утащит во лесок под ракитовый кусток.
Баю баюшки-баю, под ракитовый кусток.
-Какую песенку я сейчас спала? (колыбельную)
-Вы знаете колыбельные песни?
-Кто вам поет колыбельные песенки?
-Итак, мы с вами узнали, что есть в народном творчестве потешки, пестушки,
колыбельные песенки, загадки, пословицы, скороговорки.
Дети подрастают и мамы играют с ними в игры. Одна из первых игр, в которые
играют малыши - «Сорока-белобока». Послушайте меня, а затем мы поиграем
вместе.
«Сорока – белобока».
Сорока – белобока кашку варила
Деток кормила.
На порог скакала, деток созывала.
Этому дала…
А этому не дала.
Он воду не носил,
Дров не рубил,
Теста не месил –
Оставайся голодным!
В старину были свои игры. Они были связаны с картинами природы и
исполнялись с мелодией. Давайте поиграем в игру, которая называется «Мак».
Мне нужно шесть человек, которые будут водить хоровод. Давайте выучим
слова: «На горе-то мак, мак. (дети стоят в хороводе). Под горою – так, так
(идут по кругу и приседают). Мои белы маковчины, золотые головчины. Встань
мак как был (все встают)».
(проводится игра «Мак»)
-Эта игра похожа на хоровод.
-Вот еще игра, в которой требуется ловкость. Она называется «У медведя во
бору».
Медведь спит – дети ищут грибы, ягоды и поют песенку. Медведь просыпается и
ловит детей. Тот, кого он поймает становиться медведем- ведущим.
Итог: понравился вам урок?  Что нового, интересного узнали на уроке?
Домашнее задание: Сочинить дома потешку и пестушку.
Выход: русская народная песня «Светит месяц».

Список использованной литературы
1. Голованова М. В., Горецкий В. Г. Родная речь 1 часть.- М.: Просвещение,
1991.
2. Анисимова Г. А. 100 музыкальных игр для детей. - Ярославль: Академия
развития, 2008.
3. Новикова А. М. Русское народное поэтическое творчество. М.: Просвещение,
1978.
4. Аникина В. И. Русский фольклор. – М.: просвещение, 1986.
Использованные материалы и интернет ресурсы
1. «Потешки и пестушки», CD, 2014 г.
2. http://plus-music.org/потешки-пестушки


title: Интеллектуальная игра "Знатоки экономики" 10 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Знатоки экономики»
Преподаватель экономики
ГПОУ «ВПТ» г. Воркута
 Ушал Любовь Ивановна
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
культура
ГЕОГРАФИЯ
Весёлый счет
История
термины
Знатоки экономики
Для проверки ответа нажимать на вопросительный знак
Ответ: Индеец племени квакиутль, беря деньги в долг, может оставить в залог свое имя. Пока он не возвратит долг, к нему никто не обратится по имени.
У индейцев из немногочисленного североамериканского племени квакиутль есть традиция: беря деньги в долг, они оставляют в залог…
А. ДушуБ. ИмяВ. Скальп тещиГ. Амулет
НОМИНАЦИЯ
10
Ответ: сказка о золотом петушке
О какой сказке Пушкина идет речь?
Правительство намерено сократить расходы военно-промышленного  комплекса, купив биологический наблюдательный прибор, реагирующий на приближающегося неприятеля.
НОМИНАЦИЯ
20
Ответ: сказка о Попе и его работнике Балде
НОМИНАЦИЯ
30
О какой сказке Пушкина идет речь?
Местный священник организовал отдел налоговой полиции, единственный работник которой проследил за своевременной сдачей налога у самой неорганизованной части населения.

Ответ: река Клондайк в Канаде. В её бассейне находится золотоносный район, открытый в 1896 году и вызвавший «золотую лихорадку» в начале 20 века.
На берегах этой реки происходят события лучших книг Джека Лондона, её имя стало символом погони за золотом. Что это за река?
НОМИНАЦИЯ
40
Ответ: Евгений Онегин
Назовите литературного героя, о котором написаны эти «экономические» пушкинские строки?

«И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живёт, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет».
НОМИНАЦИЯ
50
НОМИНАЦИЯ
10
Ответ: розовое. Один грамм высококачественного розового масла стоит в три раза дороже одного грамма золота.
Какое масло ценится на вес золота?
а) оливковое;
б) кукурузное;
в) розовое;
г) льняное.
НОМИНАЦИЯ
20
Ответ: полуденьга, (полушка) самая легкая русская монета, вес составлял всего 0,17 грамма.
В 15 веке на Руси в обороте использовали монеты, которые назывались:
а) алтын
б) гривенник
в) полуденьга
г) деньга
НОМИНАЦИЯ
30
Ответ: календарь, это буквальный перевод
Какая «долговая книжка», пришедшая к нам из Рима, есть в каждом доме?
НОМИНАЦИЯ
40
Ответ: ростовщик
Как в России называлась одна из старинных
экономических профессии?
а) тамбовщик
б) саратовщик
в) псковщик
г) ростовщик
НОМИНАЦИЯ
50
 Ответ: банановая республика
Как журналисты называют слаборазвитую страну с экономикой аграрного типа?
а) Банановая республика;
б) Ананасовая федерация;
в) Кокосовая монархия;
г) Картофельное племя.
НОМИНАЦИЯ
10
Ответ: д) вид мошенничества
Что такое «фишинг»?
а) рыбалка
б) что-то неприличное
в) финансовая услуга для малого бизнеса
г) настройка специального программного обеспечения для предотвращения кибер мошенничества
д) вид мошенничества, нацеленный на получение данных пользователя с помощью поддельных писем, ссылок на сайты-двойники
НОМИНАЦИЯ
20
Ответ: бюджет, кредит, экономика
Разгадайте ребусы
НОМИНАЦИЯ
30
Ответ: 1. Банкнота 2. Ярмарка 3. Акционер 4. Арендатор
5. Сбережения 6. Банкрот

КАБАН + ТОН =
МАРКА + ЯР =
ИОН + ЦАРЕК =
НЕДРА + РОТА =
ЖЕНЯ + БЕРИ + ЕС =
ТОН + КРАБ =
НОМИНАЦИЯ
40
Ответ: безработица
Найдите слово (экономический термин) 45$6^\\@#%Б#$%65fflgjgo#$Еk@#%^%(*З!@#$$%689*&Р:"^&&*$%jhehy@$%65t56&7ty&*jfkee9$^&*&&*А(6625hdn$$g666jdh8j@i$$lkjgБrui5njgfkl@45765&&^54426!!@@#nОmfkir!@Ц45556677tdghsfwt6^%%$^*^^*76hhet74hТgakdy747%$#*^8ghd5&%%&65wggx56886ghanbdkk88gzgzg75И57c8VFRDR^664g4ggdcncu!@##45Ц252ffdggg6dh777@#%&&&$%^6625А26585648
НОМИНАЦИЯ
50
Ответ: инфляция, реклама, экспорт
Объедините слова одним термином:
1. Деньги, большое количество, обесценивание.
2. Товар, информация, покупатель.
3. Товар, страна, вывоз.
НОМИНАЦИЯ
10
Ответ: домик на спине
Улитка на танцы спешила
И выйти пораньше решила.
Кокетливо выставив рожки,
Улитка ползла по дорожке.
Час лезла вдоль зарослей мха
И два – по листу лопуха.
Час кочку она штурмовала.
Пришла. Никого не застала.
А жаль, ведь проделала путь не простой.
Как долго придется ползти ей домой?
НОМИНАЦИЯ
20
Ответ: 4 кошки
В комнате светлой четыре окошка,
На каждом окошке сидело по кошке.
У каждой напротив сидели три кошки
И жадно лакали сметану из плошки.
Так сколько же кошек всего собралось?
Надеюсь ответить тебе удалось?
НОМИНАЦИЯ
30
Ответ: никто
Два бизнесмена поспорили: кто получил больше прибыли. Один выручил от продажи своих товаров 5000 р., а его расходы составили 3000 р. Другой наторговал на 1000 р. меньше, но и затратил своих денег всего 2000 р. Кто выиграл спор?
НОМИНАЦИЯ
40
Ответ: 16 зайцев
Крестьянин менял зайцев на кур: брал за двух зайцев три курицы. Сколько зайцев нужно поймать крестьянину, если ему нужны 24 курицы?
НОМИНАЦИЯ
50
Ответ: 9 метров холста, 4 глиняные миски.
В одной деревне за 6 куриц можно было получить один топор, или 3 метра холста, или 12 глиняных мисок. Сколько метров холста можно обменять на 3 топора; на сколько глиняных мисок можно обменять 1 метр холста?
НОМИНАЦИЯ
10
Ответ: г. Москва. Большой театр.
Достопримечательности какого города изображены на российских купюрах разного достоинства?
НОМИНАЦИЯ
20
 Ответ: г. Севастополь, памятник затопленным кораблям и музей-заповедник «Херсонес Таврический».
Достопримечательности какого города изображены на российских купюрах разного достоинства?
НОМИНАЦИЯ
30
Ответ: г. Архангельск. Соловецкий монастырь.
Достопримечательности какого города изображены на российских купюрах разного достоинства?
НОМИНАЦИЯ
40
Ответ: г. Ярославль. Храм Иоанна Предтечи
Достопримечательности какого города изображены на российских купюрах разного достоинства?
НОМИНАЦИЯ
50
Ответ: г. Владивосток, вантовый Русский мост и космодром «Восточный».
Достопримечательности какого города изображены на российских купюрах разного достоинства?

http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg      идея кнопки «домик»
http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg      знак вопроса с человечком
http://www.design-web.com.ua/wp-content/uploads/2012/11/owl.jpg     мудрая сова

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


Презентация "Творческое развитие универсальных возможностей учащихся на уроках истории и обществознания"


title: План - конспект  урока "Употребление твердого разделительного знака после приставок" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
"Средняя школа № 41"

План - конспект
урока русского языка
на тему: "Употребление твердого разделительного
знака после приставок"
(УМК "Планета Знаний". Учебник "Русский язык" 3 класс 2 часть
Л.Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

Разработала:
учитель начальных классов
Захарова Е.А.

г. Ульяновск
Тема: Употребление твердого разделительного знака после приставок.
Цели:
1.  Создать условия для усвоения навыка правописания в словах твердого разделительного знака.
2. Развивать орфографическую зоркость, восприятие, внимание.
3. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, прививать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные: понимают значимость речи для процесса общения; метапредметные: регулятивные- научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; познавательные - научатся осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебник, проводить операции анализа и синтеза, находить ошибки в тексте и исправлять их; коммуникативные: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Предметные: научатся применять правило правописания разделительного твердого знака в словах после приставок.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Используемая технология: технология деятельностного метода.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация №Употребление твердого разделительного знака после приставок",  учебник  "Русский язык" 3 класс Часть 2 Л.Я. Желтовская (УМК "Планета Знаний"), лента успешности, карточки для самостоятельной работы, карточки с буквами "е, ё, и, ю, я",  "е, ё, ю, я".


title: Перечень учебников на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

Включен в ФП Приказом № 581от 20.06.17г.


title: Технологическая карта урока "Корень n степени" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 26.10.2016       предмет: математика (алгебра)           Класс: 9А          учитель: Кузьменко О.С.
Тема урока: Корень n степени
Тип урока: урок получения новых знаний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


Презентация "Рисование ветки берёзы" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Решение неравенств методом интервалов" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 01.12.2016       предмет: математика (алгебра)           Класс: 9А          учитель: Кузьменко О.С.
Тема урока: Решение неравенств методом интервалов.
Тип урока: урок получения новых знаний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Технологическая карта урока
Дата: 06.12.2016       предмет: математика (алгебра)           Класс: 9А          учитель: Кузьменко О.С.
Тема урока: Решение неравенств методом интервалов
Тип урока: урок закрепления знаний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Технологическая карта урока
Дата: 07.12.2016       предмет: математика (алгебра)           Класс: 9А          учитель: Кузьменко О.С.
Тема урока: Решение неравенств методом интервалов
Тип урока: урок закрепления знаний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


Презентация "Имеет флаг, и гимн, и герб Российская держава" 1-2 класс


Презентация "Русско - японская война" 9-11 класс


title: Тест "Строение и функции белков" 10 класс

extracted_text:
Тест «Строение и функции белков»
1. Какие вещества синтезируются в клетках человека из аминокислот?
А) фосфолипиды   Б) углеводы   В) витамины   Г) белки
2. Мономерами молекул каких органических веществ являются аминокислоты?  А) белков   Б) углеводов  В) ДНК   Г) липидов
3. В основе образования пептидных связей между аминокислотами в молекуле белка лежит:   А) принцип комплементарности   Б) нерастворимость аминокислот в воде  В) растворимость аминокислот в воде   Г) наличие в них карбоксильной и аминной групп
4. Водородные связи между СО- и NН-группами в молекуле белка придают ей форму спирали, характерную для структуры:  А) первичной
Б) вторичной   В) третичной   Г) четвертичной
5. Какие связи определяют первичную структуру молекул белка? А) гидрофобные между радикалами аминокислот  Б) водородные между полипептидными нитями  В) пептидные между аминокислотами  Г) водородные между –NH- и –СО- группами
6. Последовательность и число аминокислот в полипептидной цепи – это:  А) первичная структура ДНК   Б) первичная структура белка   В) вторичная структура ДНК   Г) вторичная структура белка
7. Третичная структура молекулы белка имеет форму:  А) спирали   Б) глобулы  В) клубка  Г) нити
8. Четвертичная структура молекулы белка – это:  А) спираль Б) нить
В) глобула    Г) несколько объединенных глобул.
9. Нарушение структуры молекулы белка – это  А) денатурация  Б) репликация  В) транскрипция  Г) ренатурация
10. Защитную функцию в организме выполняют белки, которые:  А) осуществляют иммунные реакции  Б) способны к сокращению  В) осуществляют транспорт кислорода  Г) ускоряют реакции обмена веществ
11. Процесс восстановления природной структуры белка после ее нарушения – это: А) денатурация   Б) репликация  В) транскрипция  Г) ренатурация

Тест «Строение и функции белков»
1. Какие вещества синтезируются в клетках человека из аминокислот?
А) фосфолипиды   Б) углеводы   В) витамины   Г) белки
2. Мономерами молекул каких органических веществ являются аминокислоты?  А) белков   Б) углеводов  В) ДНК   Г) липидов
3. В основе образования пептидных связей между аминокислотами в молекуле белка лежит:   А) принцип комплементарности   Б) нерастворимость аминокислот в воде  В) растворимость аминокислот в воде   Г) наличие в них карбоксильной и аминной групп
4. Водородные связи между СО- и NН-группами в молекуле белка придают ей форму спирали, характерную для структуры:  А) первичной
Б) вторичной   В) третичной   Г) четвертичной
5. Какие связи определяют первичную структуру молекул белка? А) гидрофобные между радикалами аминокислот  Б) водородные между полипептидными нитями  В) пептидные между аминокислотами  Г) водородные между –NH- и –СО- группами
6. Последовательность и число аминокислот в полипептидной цепи – это:  А) первичная структура ДНК   Б) первичная структура белка   В) вторичная структура ДНК   Г) вторичная структура белка
7. Третичная структура молекулы белка имеет форму:  А) спирали   Б) глобулы  В) клубка  Г) нити
8. Четвертичная структура молекулы белка – это:  А) спираль Б) нить
В) глобула    Г) несколько объединенных глобул.
9. Нарушение структуры молекулы белка – это  А) денатурация  Б) репликация  В) транскрипция  Г) ренатурация
10. Защитную функцию в организме выполняют белки, которые:  А) осуществляют иммунные реакции  Б) способны к сокращению  В) осуществляют транспорт кислорода  Г) ускоряют реакции обмена веществ
11. Процесс восстановления природной структуры белка после ее нарушения – это: А) денатурация   Б) репликация  В) транскрипция  Г) ренатурация

Тест «Неорганические соединения клетки»
1. Сколько химических элементов можно обнаружить в клетке? а) 16; б)24; в) около 90; г) более 100.
2. «Элементы жизни» - это: а) натрий, калий, сульфур, хлор; б) оксиген, гидроген, нитроген, карбон; в) манган, купрум, цинк, кобальт; г) фосфор, феррум, карбон, кальций.
3. Производители зубной пасты добавляют в ее состав соединения фтора с целью а) воздействия на болезнетворные бактерии; б) придания зубам большей прочности; в) снижения кровоточивости десен; г) нормализации деятельности слюнных желез.
4. Снижение содержания ионов кальция в крови приводит к нарушению  а) работы скелетных мышц; б) восприятия изображения глазом; в) всасывания питательных веществ в тонкой кишке; г) выделения мочи мочевым пузырем.
5. Больше всего воды содержится в клетках: а) младенца; б) молодого человека; в) взрослого человека; в) старика.
6. Гидрофобным веществам относится: а) соль; б) свиной жир; в) сахар; г) аминокислоты.
7. К гидрофильным веществам относится: а) подсолнечное масло; б) сахар; в) оливковое масло; г) бараний жир.

Тест «Неорганические соединения клетки»
1. Сколько химических элементов можно обнаружить в клетке? а) 16; б)24; в) около 90; г) более 100.
2. «Элементы жизни» - это: а) натрий, калий, сульфур, хлор; б) оксиген, гидроген, нитроген, карбон; в) манган, купрум, цинк, кобальт; г) фосфор, феррум, карбон, кальций.
3. Производители зубной пасты добавляют в ее состав соединения фтора с целью а) воздействия на болезнетворные бактерии; б) придания зубам большей прочности; в) снижения кровоточивости десен; г) нормализации деятельности слюнных желез.
4. Снижение содержания ионов кальция в крови приводит к нарушению  а) работы скелетных мышц; б) восприятия изображения глазом; в) всасывания питательных веществ в тонкой кишке; г) выделения мочи мочевым пузырем.
5. Больше всего воды содержится в клетках: а) младенца; б) молодого человека; в) взрослого человека; в) старика.
6. Гидрофобным веществам относится: а) соль; б) свиной жир; в) сахар; г) аминокислоты.
7. К гидрофильным веществам относится: а) подсолнечное масло; б) сахар; в) оливковое масло; г) бараний жир.

Тест «Неорганические соединения клетки»
1. Сколько химических элементов можно обнаружить в клетке? а) 16; б)24; в) около 90; г) более 100.
2. «Элементы жизни» - это: а) натрий, калий, сульфур, хлор; б) оксиген, гидроген, нитроген, карбон; в) манган, купрум, цинк, кобальт; г) фосфор, феррум, карбон, кальций.
3. Производители зубной пасты добавляют в ее состав соединения фтора с целью а) воздействия на болезнетворные бактерии; б) придания зубам большей прочности; в) снижения кровоточивости десен; г) нормализации деятельности слюнных желез.
4. Снижение содержания ионов кальция в крови приводит к нарушению  а) работы скелетных мышц; б) восприятия изображения глазом; в) всасывания питательных веществ в тонкой кишке; г) выделения мочи мочевым пузырем.
5. Больше всего воды содержится в клетках: а) младенца; б) молодого человека; в) взрослого человека; в) старика.
6. Гидрофобным веществам относится: а) соль; б) свиной жир; в) сахар; г) аминокислоты.
7. К гидрофильным веществам относится: а) подсолнечное масло; б) сахар; в) оливковое масло; г) бараний жир.


title: Презентация "Путешествие по страницам учебника физики" 7 класс

extracted_text:
 Путешествие по страницам учебника физики.
«Книги - это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению».                                                        (Бэкон)
«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге».                                                                 Р. Бах
Задачи:
узнать, что…
понять, когда и как….
уметь вычислять…

Игра  «Рисунок из учебника».
 Кто самый быстрый, самый внимательный?

Перед вами рисунки из учебника, необходимо подобрать соответствующий им текст.
 «Опыт из учебника».
1.Магдебургские полушария.
2.Сообщающиеся сосуды.
3.Подъем воды в цилиндре за поршнем.
4.Прилипание листа бумаги к перевернутому стакану с водой.
5.«Тяжелая газета».
6. Шар Паскаля.
«Любимая задача».
«Пора делать выводы».
Я сам ……………………………………
Самым трудным было? ………………..
Есть предложение! …………………….
Спасибо за урок!
«Знание лучше всякого богатства».
                                     (Русская пословица)


title: Конспект урока "Кир Булычёв. Консилиум" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                              средняя школа № 7
                              Лабинского района

                                                     4 класс

                  [pic]
           =

             Подготовила и провела

             учитель начальных классов

              Иванова Н.А.

Цели урока:

   1. Познакомить детей с повестями К.Булычева об Алесе.
   2. Заинтересовать чтением фантастических повестей.
   3. Развивать умение прогнозировать содержание, составлять характеристику
      персонажа.

   Оборудование:
   Мультимедийная установка, презентация, выставка книг К.Булычева, запись
   песни «Слышу голос из прекрасного далека…».
                                                   Ход урока.

   I. Организационный момент.

        Прозвенел звонок для нас,
        Все зашли спокойно в класс.
        Встали все у парт красиво,
        Поздоровались учтиво.
        Тихо сели, спинки прямо.
        Вижу класс наш хоть куда!
        Ну, начнем урок тогда!

II.  Логопедические упражнения.

     1. Шутки – чистоговорки.
        Ло – ол – ор – у Ромы топор;
        Ло – ло – ро – у меня перо;
        Ал – ал – ал – темный подвал;
        Ли – ри – ли – купили сухари;
        Ри – ли – ли – улицу мели;
        Ле – ре – ре – метель в декабре;
        Ер – ре – ле – катались на осле.

         2. Игра «Не торопись, подумай, что не так».
                   Серый, злой вол (волк) голодный в лесу ходит.
                    У Кати коса (коза) рогатая, красивая, косматая.
           3. Задания, направленные на корректировку грамматического
оформления речи.
                     - Измените слова по образцу.
                       Листья клена – кленовые листья
                       Улицы города - …
                        Работа дома - …
       Учитель – Какие знакомые орфограммы здесь встретились?
        (ответы детей)
  II. Проверка домашнего задания.

 (Выставка и обсуждение рисунков, чтение отрывка из домашнего текста к
 иллюстрации).

 III. Актуализация знаний.
 Звучит запись песни из кинофильма
 «Слышу голос из прекрасного далека…»
 Учитель – Ребята, кто из вас раньше эту песню?
 (Ответы детей)
 Учитель –  А кто знает из какого фильма эта музыка?
  (Ответы детей)
 Учитель – Что вы о ней знаете?
 (Ответы детей)
 Учитель – Каких друзей Алисы вы знаете?
 (Ответы детей)
 Учитель – Хочу сказать, что человечество давно занимается   освоением
 космического пространства. И если что – то давно было из области
 фантастики, например изучение Луны, то теперь это реально. Предлагаю
 сейчас наоборот вернуться на много – много лет назад, стать свидетелями
 того, как первый советский человек полетел в космос. Хотите посмотреть?

                 (Демонстрируется фрагмент полета в космос Ю.А.Гагарина).
 Учитель – На сегодняшний день становится все ближе то время, когда любой
человек сможет полететь в космос, как  турист. Для необходимо будет иметь
здоровье и небольшую сумму денег. В настоящее время американский житель
совершает путешествие в космос  в качестве туриста.

  IV. Сообщение темы и цели урока.

 Учитель – Итак, тема нашего урока

           Мы будем знакомиться с новым для нас произведением, продолжим
 учиться составлять характеристику главных персонажей.
            Но, сначала, давайте попробуем дать небольшой прогноз на этот
 рассказ – какого он будет жанра?

   V. Работа в парах.

 Учитель – Для этого посоветуйтесь друг с другом и вспомните,
 как называется раздел учебника, который мы изучаем
 в данный момент?
 (Ответы детей)
    Учитель – А что обозначает это слово?
  (Ответы детей)
 Учитель – Как вы думаете, какие цели ставит перед собой писатель –
 фантаст, что для него главное?
 (Ответы детей)

  VI. Работа над новым материалом.

Знакомство с биографией   автора произведения.

  Ученик – МОЖЕЙКО Игорь Всеволодович, литературный псевдоним Кир БУЛЫЧЕВ,
прозаик, фантаст, кинодраматург... Родился 18 октября 1934 года в Москве.
В 1957 году закончил Московский Государственный педагогический институт
иностранных языков им. Мориса Тореза, получил диплом востоковеда, работал
переводчиком и корреспондентом АПН в Бирме, корреспондентом в журнала
"Вокруг света".
В 1962 году окончил аспирантуру Института востоковедения АН СССР.
С 1963 года научный сотрудник института Востоковедения АН РФ, доктор
исторических наук.
В 1965 году появилась первая литературная публикация в жанре фантастики -
рассказ "Долг гостеприимства".
Многие произведения автора экранизированы. Игорь Всеволодович Можейко
Лауреат Государственной премии СССР 1982 года за сценарии к жудожественному
фильму "Через терни к звездам" и мультфильму "Тайна третьей планеты".
Лауреат премии фантастики "Аэлита-97"...
Умер один из самых известнейших не только современных московских, но и
советских писателей-фантастов 5 сентября 2003 года в городе Москве.

    Словарная работа
Консилиум – собрание, совещание, обсуждение представителей каких – либо
профессий, групп людей по определенному вопросу.

       1. Техника чтения:
«Не ошибись, читай правильно!»

       Неудачный – неудачливый
       Выбегает – вбегает
       Проверите – поверите
       Горыныч – Гордыныч
       Лапу – лупу
       Замялся – засмеялся

                                 ФИЗМИНУТКА

                            Посмотрите, луноход,
                             По Луне легко идет.
                           Он шагает очень важно,
                         В нем сидит герой отважный.

       2. Первичное чтение учителем.

       VI. Первичное закрепление знаний.

        1. Беседа по вопросам.

       1.Учитель – Зачем собрался консилиум в
       кабинете Алисиного отца?
              (Ответы детей)
                 Учитель – Кем на самом деле был козлик?
               (Ответы детей)
        Учитель – Как Профессор Царевич превратился в козлика?
        (Ответы детей)
        Учитель – Кто из героев рассказа не сомневался в том, что козлик –
       профессор,  директор  заповедника?
       (Ответы детей)
        Учитель – Как ученые решили «научно» проверить является ли пациент
       человеком?
       (Ответы детей)
        Учитель – Помог ли козлик разрешить проблему ученых? Как он себя
       повел?            (Ответы детей)
        Учитель – Почему, как вы считаете?
       (Ответы детей)
        Учитель – Как ученые предлагали «вылечить» козлика?
       (Ответы детей)
        Учитель – Как проявила себя Алиса в этом эпизоде? Что вы можете о
       ней сказать?
               (Ответы детей)
               2. Найти и прочитать соответствующий эпизод к иллюстрации.

       3.Чтение диалога по ролям с атрибутами главных героев
 VII. Итоговое закрепление.  Творческая работа по группа в форме викторины.
Учитель – Посовещайтесь группой и задайте два вопроса по
                  содержанию рассказа,
           а другие группы должна правильно и
           быстро найти ответ на поставленный         вопрос.

                                                  (Работа детей в группах).

IХ. Итог урока.

Учитель – Понравился ли вам рассказ про Алису и козлика Ивана Ивановича?
Учитель – Посмотрите на книги, которые находятся на нашей выставке. Вы
можете найти их в библиотеке и прочитать самостоятельно.

Х. Инструктаж по домашнему заданию.

Учитель – Прочитать произведение выразительно. Сделать обложку к книжке –
самоделке. Написать по желанию рассказ, что было до консилиума.

                                 Литература:

    * «Родная речь» Книга 4 в 2 частях
      Составители: М.В. Голованова, В.Г. Горецкий,  Л.Ф.  Климанова.  Москва
      «Просвещение» 2011 г.
    * М.И. Байкова, Е.С. Гостимская. Поурочные разработки по  чтению  4  кл.
      Москва «Вако» 2011 г.
    * Хрестоматия по чтению 4 класс.
      Составители: В.В. Зонков, Ю.Н. Оленичева «Омега» 2008 г.
    * Библиотека младшего школьника «Круглый год»
      Москва. Институт инноваций  в  образовании  им.  Л.В.  Занкова.  ОНИИС
      2008г.


title: Тест "Высшие споровые растения" 6 класс

extracted_text:
           Тест «Высшие споровые растения»
      1. Особи бесполого поколения, на котором имеются органы спороношения и
      споры, называют: а) гаметофитом; б) спорофитом;  в)  гаметангиями;  г)
      спорангиями.

      2. В цикле воспроизведения преобладает гаметофит у…  а)  папоротников;
      б) хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      3. Ризоиды есть у … а) папоротников; б) хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      4. Впервые придаточные  корни  появляются  у  …  а)  папоротников;  б)
      хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      5. Впервые корневище появляется у … а)  папоротников;  б)  хвощей;  в)
      плаунов; г) мхов.

      6. Вегетативный и спороносный побеги имеют: а) папоротники; б)  хвощи;
      в) плауны; г) мхи.

      7. Листья отсутствуют у … а) кукушкиного льна; б) щитовника  мужского;
      в) плауна булавовидного; г) хвоща полевого.

      8. Большие листья вайи имеют: а) папоротники; б) хвощи; в) плауны;  г)
      мхи.

      9. Стробилы имеют: а) кукушкин лен;  б)  щитовник  мужской;  в)  плаун
      булавовидный; г) хвощ полевой и плаун булавовидный.

      10. Тело расчленено на узлы и междоузлия у … а)  а)  папоротников;  б)
      хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      11. Сорусы имеют: а) а) папоротники; б) хвощи; в) плауны; г) мхи.

           Тест «Высшие споровые растения»

      1. Особи бесполого поколения, на котором имеются органы спороношения и
      споры, называют: а) гаметофитом; б) спорофитом;  в)  гаметангиями;  г)
      спорангиями.

      2. В цикле воспроизведения преобладает гаметофит у…  а)  папоротников;
      б) хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      3. Ризоиды есть у … а) папоротников; б) хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      4. Впервые придаточные  корни  появляются  у  …  а)  папоротников;  б)
      хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      5. Впервые корневище появляется у … а)  папоротников;  б)  хвощей;  в)
      плаунов; г) мхов.

      6. Вегетативный и спороносный побеги имеют: а) папоротники; б)  хвощи;
      в) плауны; г) мхи.

      7. Листья отсутствуют у … а) кукушкиного льна; б) щитовника  мужского;
      в) плауна булавовидного; г) хвоща полевого.

      8. Большие листья вайи имеют: а) папоротники; б) хвощи; в) плауны;  г)
      мхи.

      9. Стробилы имеют: а) кукушкин лен;  б)  щитовник  мужской;  в)  плаун
      булавовидный; г) хвощ полевой и плаун булавовидный.

      10. Тело расчленено на узлы и междоузлия у … а)  а)  папоротников;  б)
      хвощей; в) плаунов; г) мхов.

      11. Сорусы имеют: а) а) папоротники; б) хвощи; в) плауны; г) мхи.


title: Технологическая карта урока "Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс

extracted_text:
      Технологическая карта изучения темы «Письменное деление на числа,
                           оканчивающиеся нулями».
|Тема                   |Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.                                          |
|Цели                   |образовательные: отработать письменный приём деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в|
|                       |частном две цифры; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.             |
|                       |развивающие: развитие математической речи, познавательных способностей, развитие умений      |
|                       |аргументировать обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать        |
|                       |суждение других.                                                                             |
|                       |воспитательные: воспитание стремления к расширению математических знаний, доброжелательное   |
|                       |отношение друг другу, самостоятельность.                                                     |
|                       |Формировать УУД:                                                                             |
|                       |Личностные: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия.                     |
|                       |Регулятивные: принять и сохранить учебную цель, задачу, контролировать и оценивать свои      |
|                       |действия.                                                                                |
|                       |Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять         |
|                       |сотрудничество с учителем и одноклассниками.                                                 |
|                       |Познавательные: грамотно строить свои высказывания в устной и письменной речи, использовать  |
|                       |знаково-символические средства, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.    |
|Планируемые результаты |Предметные: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;  |
|                       |закрепят вычислительные навыки, умение решать задачи на нахождение площади, создание         |
|                       |мини-проекта.                                                                                |
|                       |Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности, установка на здоровый   |
|                       |образ жизни.                                                                                |
|                       |Метапредметные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и       |
|                       |пошаговый контроль по результату;  договариваться и приходить к общему решению в совместной  |
|                       |деятельности, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, проводить сравнение и|
|                       |классификацию по заданным критериям.                                                         |
|Основные понятия       |Компоненты деления (делимое, делитель, частное), разряды, классы, площадь прямоугольника.    |
|Межпредметные связи    |Окружающий мир, литературное чтение.                                                         |
|Ресурсы:               |Презентация                                                                                |
|                       |конверт для парной работы (Приложение 1);                                                    |
|                       |конверты групповой работы (в четверках) (Приложение 2, 3);                                   |
|                       |шарики для проведения самооценки.                                                            |
|Оборудование:          |Экран или интерактивная доска, проектор.                                                     |
|Форма организационной  |Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа.                                       |
|деятельности           |                                                                                |

|Технология   |Деятельность           |Деятельность      |Задания для         |Планируемые результаты УУД             |
|проведения   |учителя                |учащихся          |учащихся, выполнение|                                       |
|(этапы урока)|                       |                  |которых приведет к  |                                       |
|             |                       |                  |достижению          |                                       |
|             |                       |                  |запланированных     |                                       |
|             |                       |                  |результатов         |                                       |
|             |                       |                  |                    |Предметные          |Планируемые       |
|             |                       |                  |                    |                    |результаты УУД    |
|Организационн|Тут затеи и задачи,    |Слушают учителя.  |                    |                    |Сформировывать    |
|ый.          |Игры, шутки – все для  |                  |                    |                    |положительное     |
|             |Вас!                   |                  |                    |                    |отношение к       |
|             |Я желаю всем удачи,    |                  |                    |                    |занятию.          |
|             |В добрый путь и в      |                  |                    |                    |                  |
|             |добрый час!            |                  |                    |                    |                  |
|             |Ребята, улыбнитесь друг|                  |                    |                    |                  |
|             |другу, пожелайте удачи,|                  |                    |                    |                  |
|             |ведь удача нам сегодня |                  |                    |                    |                  |
|             |ой как пригодится! Вы  |                  |                    |                    |                  |
|             |постарайтесь           |                  |                    |                    |                  |
|             |производить все расчеты|                  |                    |                    |                  |
|             |точно, работать быстро |                  |                    |                    |                  |
|             |и самое главное,       |                  |                    |                    |                  |
|             |дружно!                |                  |                    |                    |                  |
|Устный счет. |Чтобы открыть дверь в  |Учащиеся выполняют|I.Запишите номер    |Совершенствуют      |Умение учитывать  |
|             |наше занятие, надо     |самостоятельно    |выражения, в котором|умения выполнять    |позицию           |
|             |подобрать шифр к замку |задания и         |допущена ошибка.    |устно деление       |собеседника.      |
|             |и составить пословицу. |записывают ответ  |1.96000:100 = 960   |круглых чисел на    |Самооценка своей  |
|             |Попробуете? Будьте     |в тетрадь.        |2.1250:10 = 125     |10,100, 1000;       |деятельности.     |
|             |внимательны!           |                  |3.95000:1000 = 950  |вычислять значение  |                  |
|             |Задания на экране.     |                  |II.Вычислите и      |числового выражения |                  |
|             |-Какой шифр у Вас      |                  |запишите ответ.     |в два действия;     |                  |
|             |получился?             |                  |350005-500·700      |решать задачу в одно|                  |
|             |- Возьмите конверт № 1 |- 3524            |III.Запишите номер  |действие, находить  |                  |
|             |и расставьте слова в   |Оценивают себя.   |верного утверждения.|верное утверждение. |                  |
|             |соответствии с         |Дети расставляют  |Чтобы найти         |                    |                  |
|             |полученными ответами.  |слова.            |делитель, нужно:    |                    |                  |
|             |Прочитайте пословицу.  |                  |1.Делимое умножить  |                    |                  |
|             |-Как понимаете смысл   |                  |на частное. 2.      |                    |                  |
|             |данной пословицы?      |                  |Делимое разделить на|                    |                  |
|             |-Математика - царица   |-Математика –     |частное.            |                    |                  |
|             |всех наук, потому что  |царица всех наук. |IV.Решите задачу,   |                    |                  |
|             |применяется во всех    |Дети отвечают на  |запишите ответ.     |                    |                  |
|             |областях знаний.       |поставленный      |Ученик решает 10    |                    |                  |
|             |-Молодцы! Вы подобрали |вопрос.           |примеров за 40      |                    |                  |
|             |шифр и открыли замок.  |                  |минут. Сколько      |                    |                  |
|             |-Как надо знать        |                  |времени в среднем   |                    |                  |
|             |математику, чтобы      |                  |идёт на решение     |                    |                  |
|             |получить профессию?    |Дети отвечают.    |одного примера?     |                    |                  |
|             |-Какие профессии мы    |Дети отвечают     |                    |                    |                  |
|             |можем получить зная    |(бухгалтер,       |                    |                    |                  |
|             |хорошо математику?     |экономист, учитель|                    |                    |                  |
|             |                       |и др.)            |                    |                    |                  |
|3.Самоопредел|- А где работает       |-В банке.         |                    |Закрепят умения     |Умение проводить  |
|ение к       |экономист?             |                  |                    |сравнивать,         |сравнение,        |
|деятельности.|-Представьте, что я    |                  |                    |обобщать,           |классификацию по  |
|             |председатель банка, а  |                  |                    |классифицировать    |заданным          |
|             |вы директора фирм. Вам |                  |                    |информацию.         |критериям.        |
|             |нужно получить кредит. |                  |                    |                    |Умение ставить    |
|             |Перед началом игры     |                  |                    |                    |цель и задачи     |
|             |выясним значения       |                  |                    |                    |учебного занятия. |
|             |некоторых понятий.     |                  |                    |                    |                  |
|             |БАНК – учреждение,     |                  |                    |                    |                  |
|             |которое    оказывает   |                  |                    |                    |                  |
|             |экономические услуги   |                  |                    |                    |                  |
|             |людям.                 |                  |                    |                    |                  |
|             |КРЕДИТ – ЗАЁМ ДЕНЕГ    |                  |                    |                    |                  |
|             |ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЙ БАНКОМ  |                  |                    |                    |                  |
|             |НА УСЛОВИЯХ ВОЗВРАТА.  |                  |                    |                    |                  |
|             |-Для получения кредита |                  |                    |                    |                  |
|             |вам нужно выполнить    |                  |                    |                    |                  |
|             |несколько операций.    |                  |                    |                    |                  |
|             |Сначала необходимо     |                  |                    |                    |                  |
|             |подать заявку, для     |                  |                    |                    |                  |
|             |этого выполните первое |                  |                    |                    |                  |
|             |задание.               |                  |                    |                    |                  |
|             |-Посмотрите на доску.  |                  |560: 80       2170: |                    |                  |
|             |-Сравните выражения.   |Учащиеся могу     |70                  |                    |                  |
|             |Распределите по        |предложить        |420: 60    6480: 90 |                    |                  |
|             |группам.               |несколько         |                    |                    |                  |
|             |Остановится нужно на   |вариантов.        |                    |                    |                  |
|             |варианте:              |-В первой группе в|                    |                    |                  |
|             |560:80        2170:70  |частном одна      |                    |                    |                  |
|             |3600:900    6480:90    |цифра, а во второй|                    |                    |                  |
|             |-Чем похожи выражения в|– две.            |                    |                    |                  |
|             |каждой группе?         |- Первой.         |                    |                    |                  |
|             |Выражения какой группы |-Письменное       |                    |                    |                  |
|             |вы уже умеете решать?  |деление на числа, |                    |                    |                  |
|             |Сформулируйте тему     |оканчивающиеся    |                    |                    |                  |
|             |занятия и задачи.      |нулями, когда в   |                    |                    |                  |
|             |                       |частном две цифры.|                    |                    |                  |
|             |                       |Научиться         |                    |                    |                  |
|             |                       |выполнять         |                    |                    |                  |
|             |                       |письменное деление|                    |                    |                  |
|             |                       |данных случаев.   |                    |                    |                  |
|4.Работа по  |- Вы справились с      |                  |                    |Отработают          |Договариваться и  |
|теме занятия.|первым заданием и банк |                  |                    |письменный приём    |приходить к общему|
|             |принял на рассмотрение |                  |                    |деления на числа,   |решению в         |
|             |вашу заявку на кредит. |                  |                    |оканчивающиеся      |совместной        |
|             |Но для получения       |                  |                    |нулями, когда в     |деятельности,     |
|             |кредита нужно подписать|                  |                    |частном две цифры.  |строить речевые   |
|             |договор. Для этого     |                  |                    |                    |высказывания в    |
|             |выполним ещё два       |                  |                    |                    |устной и          |
|             |задания.               |                  |                    |                    |письменной форме. |
|             |- Выполните письменно  |Работа в группе.  |2170 : 70.          |                    |                  |
|             |деление.               |                  |                    |                    |                  |
|             |- Сравните с доской.   |Один ученик       |                    |                    |                  |
|             |Кто объяснит?          |объясняет.        |                    |                    |                  |
|             |- Составьте алгоритм   |Дети работают в   |                    |                    |                  |
|             |своих действий. И в    |группах и         |                    |                    |                  |
|             |этом вам поможет       |составляют        |                    |                    |                  |
|             |конверт № 2.           |алгоритм.         |                    |                    |                  |
|             |- Проверяем.           |                  |                    |                    |                  |
|             |- Потренируемся        |Один ученик       |                    |                    |                  |
|             |выполнять письменное   |зачитывает        |                    |                    |                  |
|             |деление на числа,      |алгоритм, все     |                    |                    |                  |
|             |оканчивающиеся нулями. |остальные         |                    |                    |                  |
|             |Учебник с. 30 № 110. 1 |проверяют.        |                    |                    |                  |
|             |столбик у доски с      |Оценивают себя в  |                    |                    |                  |
|             |подробным              |группе.           |                    |                    |                  |
|             |комментированием, 2    |Работа у доски и  |                    |                    |                  |
|             |столбик -              |самостоятельно.   |                    |                    |                  |
|             |самостоятельно.        |Дети сравнивают   |                    |                    |                  |
|             |- Ребята, я вас        |ответы и оценивают|                    |                    |                  |
|             |поздравляю, вы         |свою работу.      |                    |                    |                  |
|             |справились со всеми    |                  |                    |                    |                  |
|             |заданиями и банк       |                  |                    |                    |                  |
|             |предоставляет вам      |                  |                    |                    |                  |
|             |кредит.                |                  |                    |                    |                  |
|5.Физминутка.|Вы, наверное, устали?  |Ребята стоят и    |                    |                    |Установка на      |
|             |Ну, тогда, все дружно  |выполняют задания.|                    |                    |здоровый образ    |
|             |встали!                |                  |                    |                    |жизни.            |
|             |Ногами потопали,       |                  |                    |                    |                  |
|             |Руками похлопали.      |                  |                    |                    |                  |
|             |Вправо ниже наклоняйся.|                  |                    |                    |                  |
|             |(4 наклона)            |                  |                    |                    |                  |
|             |Влево тоже наклоняйся. |                  |                    |                    |                  |
|             |(4 наклона)            |                  |                    |                    |                  |
|             |Покрутились,           |                  |                    |                    |                  |
|             |повертелись            |                  |                    |                    |                  |
|             |И за парты все уселись.|                  |                    |                    |                  |
|             |Глаза крепко закрываем,|                  |                    |                    |                  |
|             |Дружно до пяти считаем.|                  |                    |                    |                  |
|             |Открываем. Поморгаем.  |                  |                    |                    |                  |
|             |И считать мы           |                  |                    |                    |                  |
|             |продолжаем.            |                  |                    |                    |                  |
|6.Закрепление|В какое дело лучше     |Предложения детей.|Задача. Найти       |Совершенствуют      |Умение проводить  |
|изученного   |всего вложить деньги.  |Дети читают       |площади двух        |умения анализировать|сравнение по      |
|материала.   |«Вывод» Самое лучшее   |задачу.           |участков            |задачу,             |заданным          |
|             |вложение в             |Дети оценивают    |прямоугольной формы,|устанавливать       |критериям.        |
|             |недвижимость.Начинаем, |себя.             |если длина первого  |зависимости между   |Самооценка своей  |
|             |мы с покупки двух      |                  |участка 240 м и     |величинами и        |деятельности.     |
|             | участков под          |                  |ширина 300 м, а     |взаимосвязь между   |                  |
|             |строительство.         |                  |площадь второго     |условием и вопросом |                  |
|             |- Какая краткая запись |                  |участка в 80 раз    |задачи, определять  |                  |
|             |подходит к задаче?     |-Вторая           |меньше первого.     |количество и порядок|                  |
|             |                       |(Объясняют)       |[pic][pic]          |действий для решения|                  |
|             |                       |                  |                    |задачи, объяснять   |                  |
|             |                       |                  |                    |выбор действия.     |                  |
|             |                       |                  |                    |Оценивать           |                  |
|             |                       |                  |                    |правильность хода   |                  |
|             |-Решите самостоятельно.|Дети решают, затем|                    |решения и           |                  |
|             |                       |один ученик       |                    |реальность ответа на|                  |
|             |                       |проговаривает     |                    |вопрос задачи.      |                  |
|             |                       |решение. Остальные|                    |                    |Договариваться и  |
|             |                       |проверяют и       |                    |                    |приходить к общему|
|             |                       |поднимают руку кто|                    |                    |решению в         |
|             |                       |согласен.         |                    |                    |совместной        |
|             |- Участки купили.      |Оценивают себя.   |4980 : 60           |                    |деятельности.     |
|             |Молодцы! Что можно     |                  |2280 : 30           |                    |Формирование      |
|             |построить на этом      |- Дом, завод …    |6750 : 90           |                    |навыка            |
|             |участке?               |                  |                    |Умение выполнять    |сотрудничества в  |
|             |Я предлагаю построить  |                  |                    |мини-проект,        |группе.           |
|             |завод. У вас конверт № |Работа в группах. |                    |распознавать и      |                  |
|             |3, там лежат           |                  |                    |называть            |                  |
|             |геометрические фигуры, |                  |                    |геометрические      |                  |
|             |из которых вам нужно   |                  |                    |фигуры.             |                  |
|             |построить завод. Но    |                  |                    |Закрепят умения     |                  |
|             |какие там фигуры, вы   |                  |                    |строить из          |                  |
|             |узнаете, если решите в |                  |                    |геометрических фигур|                  |
|             |группе три выражения.  |                  |                    |какие-либо объекты. |                  |
|             |- Что у вас получилось |                  |                    |                    |                  |
|             |в первом выражении?    |- 83.             |                    |                    |                  |
|             |-У кого так поднимите  |                  |                    |                    |                  |
|             |руку.                  |- Треугольник.    |                    |                    |                  |
|             |-Первая фигура у вас?  |                  |                    |                    |                  |
|             |-Что у вас получилось  |- 76.             |                    |                    |                  |
|             |во втором выражении?   |                  |                    |                    |                  |
|             |-У кого так поднимите  |                  |                    |                    |                  |
|             |руку.                  |- Прямоугольник.  |                    |                    |                  |
|             |- Вторая фигура.       |- 75              |                    |                    |                  |
|             |Что у вас получилось в |                  |                    |                    |                  |
|             |третьем выражении?     |-Квадрат.         |                    |                    |                  |
|             |-Третья фигура.        |Дети открывают    |                    |                    |                  |
|             |Откройте конверты и    |конверт и строят  |                    |                    |                  |
|             |посмотрите             |завод.            |                    |                    |                  |
|             |действительно ли там   |                  |                    |                    |                  |
|             |такие фигуры.          |                  |                    |                    |                  |
|7. Домашнее  |Ребята, а чтобы на     |-Нужно его        |                    |                    |                  |
|задание.     |заводе было тепло, что |отапливать.       |                    |                    |                  |
|             |нужно делать.          |                  |                    |                    |                  |
|             |- А чем?               |- Углем, газом.   |                    |                    |                  |
|             |Итак, вам дома нужно   |                  |                    |                    |                  |
|             |узнать сколько угля    |                  |                    |                    |                  |
|             |понадобиться для того  |                  |                    |                    |                  |
|             |чтобы на ваших заводах |                  |                    |                    |                  |
|             |было тепло, а для этого|                  |                    |                    |                  |
|             |решите задачу из       |                  |                    |                    |                  |
|             |учебника под № 112 или |                  |                    |                    |                  |
|             |составить свою задачу и|                  |                    |                    |                  |
|             |решить.                |                  |                    |                    |                  |
|8.Рефлексия  |В честь открытия завода|Дети выбирают     |Желтый – было       |                    |Способность к     |
|             |запустим шарики.       |шарик и поднимают |интересно и легко,  |                    |самооценке на     |
|             |                       |вверх.            |потому что умею     |                    |основе критерия   |
|             |                       |                  |быстро и правильно  |                    |успешности учебной|
|             |                       |                  |вычислять, решать   |                    |деятельности и    |
|             |                       |                  |задачи.             |                    |понимание причин  |
|             |                       |                  |Розовый – было      |                    |успеха.           |
|             |                       |                  |интересно. Но       |                    |                  |
|             |                       |                  |некоторый задания   |                    |                  |
|             |                       |                  |вызывали            |                    |                  |
|             |                       |                  |затруднения.        |                    |                  |
|             |                       |                  |Зеленый – мне было  |                    |                  |
|             |                       |                  |скучно, я медленно  |                    |                  |
|             |                       |                  |считаю, мне трудно  |                    |                  |
|             |                       |                  |было выполнять      |                    |                  |
|             |                       |                  |задание.            |                    |                  |

                                                               Приложение 1.
Конверт № 1.
Математика   –              царица     [pic]      всех     [pic]       наук.

                                                                Приложение 2
Конверт № 2.
      Находим первое неполное делимое.

      Определяем количество цифр в частном.

      [pic]

      Делим первое неполное делимое.

      [pic]

      Умножаем.

      [pic]

      Вычитаем.

            [pic]

      Сравниваем остаток с делителем.

      [pic]

      Находим второе неполное делимое.

         [pic]

      Делим второе неполное делимое.

      [pic]

      Умножаем.

         [pic]

      Вычитаем.

      [pic]

      Сравниваем остаток с делителем.

[pic]

      Читаем ответ.

                                                               Приложение 3.
Конверт № 3.


title: Тест "Прямоугольное проецирование" 8 класс

extracted_text:
Тест для проверки уровня знаний по черчению на тему:
"Прямоугольное проецирование"
Вопросы для тестирования.
1. Документ, устанавливающий единые правила выполнения чертежей?
1.формат
2.стандарт
2.кодекс
2. Как называется проецирование, при котором проецирующие лучи исходят из одной точки?
1.центральное
2.параллельное
3. прямоугольное
3.Как падают лучи на плоскость проекций при косоугольном проецировании?
1.под  углом 90 градусов
2. под любым углом, кроме 90 градусов.
4. На какой плоскости изображается вид сверху?
1. на фронтальной
2. на горизонтальной
3.на профильной
5. Наглядное изображение предмета, выполненное по правилам аксонометрических проекций без  чертежных инструментов, это-?
1. эскиз
2.технический рисунок
3.вид
6.На какой плоскости изображается вид слева?
1.на фронтальной
2. на горизонтальной
3.на профильной
7.В какой аксонометрической проекции ось Х- горизонтальна, ось Z -вертикальна, ось    Y- под углом 45 градусов?
1. фронтальная диметрическая
2. изометрическая
8.В какой аксонометрической проекции размеры по всем осям откладываются без искажения?
1. фронтальная диметрическая
2.изметрическая
9.Где располагается на чертеже вид сверху?
1. под главным видом
2. сбоку от главного вида
10. Изображение узкоограниченного места поверхности детали - это?
1. главный вид
2. местный вид
3.ортогональная проекция


title: Конспект урока "Развитие и закономерности размещения животных на Земле" 7 класс

extracted_text:
Урок 58.Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на земле. РАЗДЕЛ II. СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и  практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс   к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)
Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных  знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала  составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Ход урока
Кроссворд «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»

Изменчивость, при которой возникают одинаковые изменения у родственных животных в одинаковых условиях обитания.
Расхождение признаков по Дарвину.
Процесс, происходящий в природе, сохранения организмов наиболее приспособленных к условиям среды и уничтожающий не приспособившихся.
Промежуточная форма при видообразовании.
Способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки или свойства.
Корабль, на котором Ч.Дарвин отправился в пятилетнее путешествие.
Изменчивость, при которой возникают разнообразные изменения у ряда родственных родов животных при действии сходных условий.
Английский учёный, объяснивший в своей работе «Происхождение видов путём естественного отбора» причины разного уровня организации животных, отличия ныне существующих видов от вымерших и проявления атавизмов.
Способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды.

Тест по теме: "Развитие и закономерности размещения животных на Земле". 7 класс
1 вариант
Задания I части составлены в форме тестов, содержат 4 вопроса с четырьмя вариантами ответов. Правильный ответ, только один.
1. К какой группе доказательств эволюции относят строение зародышей позвоночных животных на ранних стадиях развития
А) эмбриологическим
Б) палеонтологическим
В) сравнительно-анатомическим
Г) морфологическим
2. Палеонтологическим доказательством эволюции служит
А) отпечаток раковины моллюска
Б) видовое разнообразие рыб
В) приспособленность рыб к жизни на разных глубинах
Г) наличие раковины у моллюсков
3. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве
А) земноводных и пресмыкающихся
Б) пресмыкающихся и птиц
В) пресмыкающихся и млекопитающих
Г) птиц и млекопитающих
4. Что служит доказательством исторического развития растений
А) появление хлорофилла, возникновение фотосинтеза
Б) изменение условий окружающей среды
В) клеточное строение растений
Г) наличие "живых ископаемых", переходных форм
Задания II части, содержат 1 вопрос, который подразумевает развернутый ответ.
1. Какой тип биотических отношений устанавливается между грибом трутовиком и берёзой?
Считают примером паразитизма Потому что трутовик получает пользу от сожительства с березой (получает от нее органические вещества, воду и соли), а береза – не получает.
Задание III части, на установление соответствия.
Установите соответствие между примером и типом доказательств эволюции, к которому этот пример относят:
1- палеонтологические,
2- сравнительно-анатомические
А) переходные формы
Б) гомологичные органы
В) рудименты
Г) единый план строения органов
Д) окаменелости
Е) атавизмы
Ответ
А Б В Г Д Е
1 2 2 2 1 2
Задания IY части содержат 3 задания, с выбором 3 правильных ответов в каждом.
1. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?
А) листья-иголки у хвойных
Б) млечные железы у млекопитающих
В) корнеплод у свеклы
Г) половое размножение
Д) ткани у растений
Е) стебель соломина у злаков
Ответ
БГД
2. В природной экосистеме, в отличие от искусственной
A) длинные цепи питания
Б) короткие цепи питания
B) небольшое число видов
Г) осуществляется саморегуляция
Д) замкнутый круговорот веществ
Е) используются дополнительные источники энергии наряду с солнечной
Ответ
АГД
3. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?
А) утрата конечностей у китов
Б) усложнение головного мозга у млекопитающих
В) появление второго круга кровообращения у земноводных
Г) предостерегающая окраска божьей коровки
Д) развитие двустворчатой раковины у беззубки
Е) появление у кольчатых червей брюшной нервной цепочки
Ответ
БВЕ
Y часть теста содержит 1 задание. Составить пищевую цепь.
1. В водоеме обитают разнообразные организмы: окунь, щука, хлорелла, дафнии, головастики. Составьте цепь питания из названных организмов.
Пищевая цепь:
хлорелла → дафнии → головастики → окунь → щука
Консумент третьего порядка – окунь.
YI часть теста содержит 1 задание. Найти и исправить ошибки в приведенном тексте.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, напишите правильный ответ.
1. Пастбищная пищевая цепь биогеоценоза включает продуцентов и консументов.
2. Первым звеном пищевой цепи являются продуценты.
3. Консументы второго порядка питаются растительной пищей.
4. Редуценты разрушают органические вещества, образованные только консументами, до неорганических.
Ошибки:
3. Консументы второго порядка питаются животной пищей (консументами первого порядка).
4. Редуценты разрушают органические вещества, образованные не только консументами, но и продуцентами.
Тест по теме: "Развитие и закономерности размещения животных на Земле". 7 класс
2 вариант
Задания I части составлены в форме тестов, содержат 4 вопроса с четырьмя вариантами ответов. Правильный ответ, только один.
1. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве
А) земноводных и пресмыкающихся
Б) пресмыкающихся и птиц
В) пресмыкающихся и млекопитающих
Г) птиц и млекопитающих
2. О чем можно узнать, изучая находки отпечатков и окаменелостей растений в древних пластах Земли
А) о сезонных изменениях в жизни растений
Б) об историческом развитии растений
В) об индивидуальном развитии растений
Г) об особенностях фотосинтеза у древних растений
3. К эмбриологическим доказательствам эволюции относят
А) ископаемые остатки
Б) рождение людей с увеличенным числом хвостовых позвонков
В) волосяной покров человеческого зародыша
Г) сходство в строении конечностей птиц и млекопитающих
4. Палеонтологическим доказательством эволюции служит
А) отпечаток раковины моллюска
Б) видовое разнообразие рыб
В) приспособленность рыб к жизни на разных глубинах
Г) наличие раковины у моллюсков
Задания II части, содержат 1 вопрос, который подразумевает развернутый ответ.
1. Какой тип биотических отношений устанавливается между большим пестрым дятлом и малым пестрым дятлом, обитающих в одной экосистеме хвойного леса? Объясните почему.
Между ними возникает конкуренция, потому что для жизни им требуются одни и те же ресурсы.
Задание III части, на установление соответствия.
Установите соответствие между примером и ареалом обитания
1. домовый воробей
2. орляк обыкновенный
3. кавказский тетерев
4. комнатная муха
5. споры плесневых грибов
6. серая крыса
7. эвкалипты
8. частуха подорожниковая
А. Космополиты
Б. Эндемики
1 2 3 4 5 6 7 8
А А Б А А А Б А
Задания IY части содержат 3 задания, с выбором 3 правильных ответов в каждом.
1. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?
А) утрата конечностей у китов
Б) усложнение головного мозга у млекопитающих
В) появление второго круга кровообращения у земноводных
Г) предостерегающая окраска божьей коровки
Д) развитие двустворчатой раковины у беззубки
Е) появление у кольчатых червей брюшной нервной цепочки
Ответ
БВЕ
2. В агроэкосистеме картофельного поля, в отличие от экосистемы луга
А) отсутствуют консументы
Б) высокая численность продуцентов одного вида
В) незамкнутый круговорот веществ
Г) преобладают растительноядные насекомые
Д) отсутствуют редуценты
Е) нарушена саморегуляция
Ответ
БВЕ
3. В чём сходство природной и искусственной экосистем?
А) небольшое число видов
Б) наличие цепей питания
В) замкнутый круговорот веществ
Г) использование солнечной энергии
Д) использование дополнительных источников энергии
Е) наличие продуцентов, консументов, редуцентов
Ответ
БГЕ
Y часть теста содержит 1 задание. Составить пищевую цепь.
1. На лугу обитают разнообразные организмы: ястреб-тетеревятник, скворец обыкновенный, сурепка обыкновенная, клевер луговой и бабочка капустная белянка. Из каких названных организмов можно составить цепь питания, составьте её.
Пищевая цепь: сурепка обыкновенная → бабочка капустная белянка → скворец обыкновенный → ястреб-тетеревятник. Консумент второго порядка – скворец обыкновенный. Конкурентами являются сурепка обыкновенная и клевер луговой.
YI часть теста содержит 1 задание. Найти и исправить ошибки в приведенном тексте.
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, напишите правильный ответ.
1. Пастбищная пищевая цепь биогеоценоза включает продуцентов и консументов.
2. Первым звеном пищевой цепи являются продуценты.
3. Консументы второго порядка питаются растительной пищей.
4. Редуценты разрушают органические вещества, образованные только консументами, до неорганических.
Ошибки:
3. Консументы второго порядка питаются животной пищей (консументами первого порядка).
4. Редуценты разрушают органические вещества, образованные не только консументами, но и продуцентами.

В процессе длительной эволюции животные каждого вида приспособились к определенным условиям своего существования. Ареалы обычно неоднородны по совокупности всех условий, необходимых для жизни и развития представителей конкретного вида. Это приводит либо к неравномерному распределению животных на территории ареала, либо к их перемещениям и поиску наиболее благоприятных условий для жизни.
Обычно в центре ареала условия обитания достаточно благоприятны, но чем ближе к его границам, тем меньше возможностей иметь весь комплекс благоприятных условий. Условия, не обеспечивающие оптимального существования, являются определенным барьером на пути распространения вида. Эти участки заселяются в самом крайнем случае. Там начинают жить животные, которые были вытеснены в результате борьбы за существование более приспособленными, а значит, более сильными сородичами из мест с более подходящими условиями для жизни. Если условия долго не изменяются, то границы ареала могут длительное время оставаться постоянными. В противном случае могут наблюдаться явления расширения ареала или, наоборот, его уменьшения.
Определенные усложнения вносят в закономерности размещения животных горы, реки, болота, пустыни. Они могут выступать в качестве непреодолимых преград, и, учитывая их влияние на весь комплекс условий существования, можно утверждать, что они создают среду обитания для совершенно особого состава животных. Иногда, используя периоды сильной засухи или, наоборот, наводнения, преграды исчезают либо становятся проходимыми, и тогда образуются так называемые «мосты распространения», по которым часть животных, преодолев преграду, переселяется в новые места обитания. Там особи либо образуют новый ареал, либо раздвигают границы старого. Если территория имеет благоприятные условия, то она заселяется очень быстро, и весь цикл развития повторяется так же, как на старом месте обитания.
В распространении животных все больше возрастает роль человека. Он может создавать искусственные преграды, например плотины на реках, или, наоборот, расселять животных, перевозя их через непреодолимые препятствия, например океаны (так получилось с колорадским жуком). Часто расселение животных связано с преобразованием мест их обитания: распашкой целинных или залежных земель, вырубкой лесов, затоплением территорий искусственными морями или осушением болот. В этих случаях животные вынуждены искать иные места для существования или погибать.
Эволюция млекопитающих

0:00 / 1:54
От первых организмов до млекопитающих

Годовой жизненный цикл птиц. Биология 7 класс

Видеоурок "Многообразие пресмыкающихся"

Миграция диких сазанов. Каспийские раскаты.Астрахань.

Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение.  Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»
Природа Мира https://natworld.info/zhivotnye/rakoobraznye
Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций


title: Тест "Сечения и разрезы" 9 класс

extracted_text:
Тест для проверки уровня знаний по черчению на тему:
"Сечения и разрезы"
Вопросы для тестирования.
1. Какими линиями выполняется штриховка на сечении:
1.толстыми
2. тонкими
2. Вынесенное сечение располагают:
1. непосредственно на видах
2. вне контура изображения
3. Наложенные сечения обводят :
1. сплошной толстой линией
2.сплошной тонкой линией
4. Под каким углом наносят штриховку на сечении:
1.под углом 60 градусов
2. под углом 45 градусов
3.под углом 30 градусов
5. Когда обозначается вынесенное сечение?
1. если фигура сечения несимметрична
2. если фигура сечения симметрична
6. Как показывают на сечении отверстия и углубления, ограниченные поверхностью вращения , если секущая плоскость  проходит через их ось:
1.их контур на сечении показывают полностью
2. их контур на сечении показывают не полностью
7.Что несёт больше информации о детали:
1. сечение
2. разрез
8.Где располагают горизонтальный разрез:
1.на главном виде
2.на виде слева
3.на виде сверху
9. Какой линией ограничивается местный разрез:
1.тонкой
2.толстой
3.волнистой
4.штрихпунктирной


title: Презентация "Пасха в Германии и в России"

extracted_text:
ПАСХА В ГЕРМАНИИ И В РОССИИ
Автор:
Барабанова Мария,
учащаяся 6 б класса
МОУ гимназии № 15

Руководитель:
Трунова Антонина Васильевна,
учитель немецкого языка
ЦЕЛЬ исследования:
ЗАДАЧИ   ИССЛЕДОВАНИЯ:
Знакомство с традициями празднования Пасхи в Германии и в России.

исследовать традиции празднования Пасхи в Германии;
изучить материалы по теме «Праздник Пасхи» и дополнительную литературу;
провести сравнение в праздновании Пасхи в России и Германии;
провести исследования на базе МОУ гимназии № 15 и выявить какие церковные праздники празднуют в наших семьях;
представить результаты работы.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Праздник Пасха

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Символы, обычаи и традиции празднования Пасхи в Германии и в России
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
анкетирование,
поиск информации,
анализ и синтез,
сравнение,
обобщение.
Пасха в Германии
По-немецки праздник Пасхи называется Ostern. Ostern – слово древнегерманского происхождения, своим значением тесно связано с наименованием части света – восток (Osten).

По другой версии название Ostern происходит от имени германской богини света, весны и плодородия, богини Ostera.
Gründonnerstag

Gründonnerstag (Зеленый четверг) В Германии чистый четверг называют зеленым. Но свое название этот день получил не в честь зеленого цвета. Название связано со старонемецкими словами "grunen" или "greinen", которые  означают "плакать". Поэтому Зеленый четверг является днем покаяния.
Karfreitag
Karfreitag в переводе на русский означает  Страстная пятница.

 Этот день посвящен воспоминанию о смерти Иисуса Христа на кресте, снятию с креста Его тела и погребения. В Германии этот день называют также „stiller Tag" (тихий день) или „stiller Feiertag" (тихий праздник).
Karsamstag
Это последний день Страстной недели.  Это день тишины, который сопровождается постом и молитвами. Также в этот день совершается освящение пасхальной пищи в церкви.

Суббота завершается началом празднования Пасхи.
Ostersonntag
Ostersonntag – так называется день, который знаменует собой Воскрешение Христа, конец Великого Поста и Страстной недели. В этот день все обычно собираются за семейным столом с традиционными блюдами, поздравляют друг друга с Пасхой. В Германии этот день – выходной.

Ostermontag
Это последний выходной день по случаю Пасхи. Он часто посвящён посещениям друзей и родственников или активному отдыху.

 В этот день не работает ни один магазин. Поэтому немцы закупаются продуктами заранее.

Символы Пасхи Пасхальные яйца.
Яйца  - главный символ Пасхи.
Немцы тоже красят яйца на Пасху! Правда, они чаще всего это делают не сами, а покупают в супермаркете уже готовые сваренные и раскрашенные яйца. Их можно купить, кстати, и не только на Пасху – в другое время это разноцветье будет называться Picknickeier.
OSTEREIER
Пасхальный заяц. Der Osterhase
Для детей Пасха – это в первую очередь весёлый праздник, ведь на Пасху приходит пасхальный заяц
Он приносит яйца! Это он прячет накануне разноцветные раскрашенные яйца и сладости в саду, чтобы дети потом их искали и радовались! Это его рисуют на картинках с пожеланиями и в него иногда переодеваются папа или старший брат, чтобы доставить радость малышам, которые верят – раз яйца берутся неизвестно откуда, значит, их действительно принес Osterhase, этот самый пасхальный заяц!
Пасхальный венок.
Как и на Рождество, на Пасху в Германии дома украшаются венками. Только если на Рождество венок, как правило, состоит из колокольчиков, декоративных цветов и еловых веток, то на Пасху он собирается из первых весенних цветов, едва распустившихся бутонов. Их освещают в церкви, а затем вешают на дверь или в доме. Такой пасхальный венок служит символом весны и обновления природы
OSTERKRANZ
Нарциссы.
Немецкая Пасха имеет еще несколько символов. Это – цветок нарцисс. Пасха ассоциируется у немцев с окончанием зимы и наступлением теплой весенней поры. Поэтому в каждом доме к Пасхе должен стоять букет нарциссов, одних из первых весенних цветов.
Региональные пасхальные обычаи
Нижнесаксонский Остерайштед (букв. «город пасхального яйца») создал традицию на основе своего названия: здесь якобы живет пасхальный заяц Ханни Хазе. Ежегодно тысячи детей пишут ему в письмах свои пожелания к празднику.
Пасхальная вода. Das Osterwasser
Osterwasser – пасхальная вода. Происхождение пасхальной воды относится к языческим временам. Вода считалась одним из древнейших символов очищения, жизни и плодородия, и была связана с почитанием у древних германцев Богини плодородия Ostera.
Пасхальный костер. Das Osterfeuer
В субботу везде разжигаются костры. Это немного напоминает русскую Масленицу. Костер символизирует прощание с зимой, а также в нем «горят» все негативные эмоции и воспоминания. Он также отгоняет злых духов.

Пасхальное дерево
Дерево на Пасху – символ новой жизни.

Изначально традиция готовиться к Пасхе, украшая деревья, появилась в Германии. В этой стране пасхальное дерево называется Osterbaum.
OSTERBAUM
Конное шествие
В Германии существует и другой старинный обычай, сохранившийся только в некоторых регионах страны, в частности, в Баварии - конное шествие. В пасхальный понедельник улицы заполняются всадниками на лошадях. Они участвуют в конной процессии в честь святого Георгия - который считается  покровителем лошадей и скота.
Пасхальные игры в Германии
Главные пасхальные развлечения связаны именно с праздничными яйцами.
В Германии известна весёлая игра. 100-200 яиц раскладывают на некотором расстоянии друг от друга. По сигналу участники начинают их собирать. Выигрывает тот, у кого урожай больше.
Самым любимым детским развлечением остаётся «охота за яйцами». Смысл игры заключается в том, чтобы найти все яйца, предварительно спрятанные в доме или в саду. Так как яйца берутся не неизвестно откуда, то в итоге малыши обнаруживают «гнездо» пасхального кролика с множеством разноцветных яиц.
Пасха в России
Для верующих людей Воскресение Христово есть источник постоянной радости, несмолкающего ликования, достигающего своей вершины в праздник святой христианской Пасхи.
Пасхальное приветствие
Обойдя 3 раза вокруг храма, православные начинают поздравлять друг друга со спасением Иисуса. В народе этот ритуал называется христосованием. По традиции младший обращается к старшему со словами «Христос Воскресе!», в ответ слышит «Воистину Воскресе!». После такого традиционного приветствия принято 3 раза поцеловаться в обе щеки.
Крестный ход
Пасха – это церковный праздник, поэтому в ночь с субботы на воскресенье во всех православных церквях проходит служба. Самым интересным и зрелищным событием является в эту ночь крестный ход.
Пасхальный звон
Испокон веков и поныне, в праздник Светлого Христова Воскресения гудит по всей Руси пасхальный звон колоколов!
Пасхальные яйца
В нашем сознании Пасха прочно связана с куличами и крашеными яйцами (крашенками).
Среди  разноцветных  пасхальных  яиц выделяют:
Крашенки – от слова «красить»;
Драпанки  -  яйца, узор на скорлупу которых наносят острым предметом,
Крапанки – от  украинского слова  «крапать», то есть «покрывать каплями»;
Писанки – искусно  расписанные  пасхальные  яйца.

Пасхальные куличи
Кулич занимает важное место в пасхальном ритуале. Он символизирует память о том, что Иисус Христос после Воскресения вкушал пищу вместе с апостолами. Причем апостолы во время трапезы не садились на среднее место за столом, а ставили перед ним часть хлеба.

Пасхальные игры в России.
    Катание яиц
     Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц: делали простой деревянный или картонный «каток», а вокруг него освобождали ровное пустое место, на котором раскладывали крашеные яйца, или маленькие призы, или игрушки. Играющие подходят по очереди к катку и катят свое яйцо; предмет, который яйцо тронет,— выигран.

     Чоканье яйцами
     Это тоже старинная русская забава: стукая тупым или острым концом крашеного яйца яйцо соперника, человек старается выиграть как можно больше целых яиц. Если яйцо треснуло — проиграл!

1. Какие религиозные праздники  Германии вы знаете?
2. Какие религиозные праздники  России вы знаете?
3. Какие религиозные праздники отмечаются в вашей семье?
4. Знаете ли вы историю возникновения праздника Пасхи?

5. Как вы думаете, есть ли сходство традиций празднования Пасхи в России и в Германии?

Сходства
яйцо - символ жизни, плодородия;
это день посещений;
пасхальный обед - это изобилие блюд;
у распятий кладут сладости, яйца, пасхальные пироги;
на столе лежат сыр, яйца, масло, булочки, куличи;
принято преподносить подарки;
праздник становится народным;
устраивают пасхальные игры;
яйца: красят, есть яйца из шоколада, из фарфора;
постящимся не позволяется есть яйцa; мясо

Немцы празднуют пасху 2 дня;
пасхальное воскресенье и понедельник - государственные праздники немцев;
дети Германии должны искать спрятанные пасхальные яйца;
символ немецкой пасхи - пасхальный заяц
пасхальный венок - это непременный атрибут немецкой пасхи;
ветки ивы украшают в Германии сладостями, яйцами, лентами и плодами;
немцы дарят яйца в корзинках;
яйца кладут в гнёзда и коробки;
в настоящее время Пасха в Германии все больше считается не церковным праздником, а становится праздником детских игр.
Различия
Заключение
Несмотря на то, что Пасха в России и Германии имеет много отличий и сходств, этот праздник стал семейным и народным. И в Германии, и в России Пасха самый популярный среди религиозных праздников. Особенно он любим детьми.