title: Проверочная работа "Правописание разделительных ь и ъ знаков" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.

Тема: Проверочная  работа   по  теме  «Правописание  разделительных  ь  и  ъ
знаков»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Правописание разделительных ь  и  ъ
знаков»;
           тренировать рефлексивное мышление.

Формирование УУД.

Познавательные УД: выявлять и корректировать причины собственного
затруднения, структурировать полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы действий в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УД: осуществлять конструктивное взаимодействие друг с
другом; обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные УД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.

Регулятивные УД: учиться ставить цель урока с помощью учителя, уметь
контролировать процесс и результат своей деятельности, адекватно
воспринимать оценки и отметки.

Тип урока. Урок развивающего контроля.

Ход урока.

|Этапы                   |Содержание                                                         |Примечание                    |
|Орг. момент             |                                                                   |                              |
|1 этап                  |          Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Встали ровно,   |                              |
|Самоопределение к       |поздоровались с гостями, поприветствовали друг друга.              |                              |
|деятельности            |                                                                   |                              |
|                        |Уч. : Какую тему изучали на предыдущих уроках?                     |                              |
|Установка тематических  |Д.: Разделительные ъ и ь .                                         |                              |
|рамок контроля.         |Уч.: Что было самым трудным при изучении этой темы?                |                              |
|                        |Д.: Узнать и запомнить когда в словах пишется разделительный ь, а  |                              |
|                        |когда – разделительный ъ.                                          |                              |
|                        |Уч.: Ребята, а вам интересно узнать, как вы усвоили эту тему,      |                              |
|                        |можете ли применить полученные знания на практике?                 |                              |
|                        |Как думаете, какая тема сегодняшнего урока?                        |                              |
|                        |Д.:  Проверка знаний по теме: «Правописание разделительных ъ и ь». |                              |
|                        |Уч. Правильно, ребята, сегодня на уроке мы будем обобщать те       |                              |
|Формулирование темы     |знания, которые получили, и проверять  их.                         |                              |
|урока.                  |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|Постановка учебной      |                                                                   |                              |
|задачи.                 |                                                                   |                              |
|2 этап.                 |Уч.: Ребята, вы знаете, что существует много форм контроля:        |                              |
|Актуализация знаний и   |контрольный диктант, проверочная работа, словарный диктант и др. Но|                              |
|подготовка мышления     |существует еще одна форма контроля, очень актуальная в наше время. |                              |
|учащихся                |Это - тесты. Эта форма контроля удобна, так как тест вы можете     |                              |
|                        |проверить сами и довольно быстро.                                  |                              |
|1. Организация          |Уч.: Что необходимо сделать, чтобы успешно справиться с тестом?    |                              |
|повторения, фиксация    |Д.: Повторить знания.                                              |                              |
|правил в виде схем,     |Уч.:  Когда пишется разделительный ь?                              |                              |
|алгоритмов.             |Д.: Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после         |                              |
|                        |согласных перед гласными е,ё,ю,я,и.                                |                              |
|                        |Опорная схема.                                                     |                              |
|                        |Уч.: Приведите примеры.                                            |                              |
|                        |Уч.: Когда пишется разделительный ъ?                               |                              |
|                        |Д.: Разделительный ъ знак пишется после приставок, оканчивающихся  |                              |
|                        |на согласную перед гласными е, ё, ю, я.                            |                              |
|                        |Опорная схема.                                                     |                              |
|                        |Уч.: Приведите примеры.                                            |                              |
|                        |Уч.: Чтобы правильно писать разделительный ъ и разделительный ь    |                              |
|                        |знаки, что необходимо знать и уметь?                               |                              |
|                        |Д.: Необходимо правильно определять части слова (находить          |                              |
|                        |приставку, выделять корень).                                       |                              |
|                        |Уч.:  Все те знания, которые вы повторили сейчас для правописания  |                              |
|                        |разделительного ъ и ь, несомненно, понадобятся вам в работе на     |                              |
|                        |уроке.                                                             |                              |
|2. Установление формы и |Уч: Мне бы хотелось задать вам еще один вопрос: с какой целью вы   |                              |
|процедуры контроля.     |сегодня контролируете свои знания?                                 |                              |
|                        |Д.:  (Варианты ответов)                                            |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |Для того, чтобы узнать, умеем ли применять полученные знания по    |                              |
|                        |теме «Правописание ъ и ь разделительных знаков».                   |                              |
|                        |Уч.: Каких результатов хотели бы добиться?                         |                              |
|                        |Д.: Хочется, чтобы не возникало трудностей и все получилось.       |                              |
|                        |Уч.: Итак, свои знания мы будем проверять в виде теста. Вам        |                              |
|                        |предлагается 9 вопросов-заданий.                                   |                              |
|                        |8 – обязательных, 9-е – творческое, которое будет оцениваться      |                              |
|                        |дополнительной отметкой.                                           |                              |
|                        |Вам необходимо внимательно читать задания и выбирать один          |                              |
|                        |правильный вариант ответа из предложенных.                         |                              |
|3. Критерии оценивания  |Уч.: Вы уже опытные ученики, сами сможете оценить свою работу.     |                              |
|                        |Оценивать себя вы будете так:                                      |                              |
|                        |«5» - 8 правильных ответов,                                        |                              |
|                        |«4» - 6-7 правильных ответов,                                      |                              |
|                        |«3» - 4-5 правильных ответов                                       |                              |
|                        |«2» - менее 4 правильных ответов                                   |                              |
|                        |9-е творческое задание, самое сложное, оценивается только учителем |                              |
|                        |отдельной положительной отметкой.                                  |                              |
|                        |Уч.: Ну что ж, я желаю вам успешной работы на уроке и думаю, что у |                              |
|                        |вас все получится. Сейчас внимательно прочитайте задания и         |                              |
|                        |приступайте к их выполнению.                                       |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|                        |                                                                   |                              |
|Включение эмоционального|                                                                   |                              |
|компонента.             |                                                                   |                              |
|3 этап.                 |                                                                   |20-25 минут                   |
|Непосредственное        |                                                                   |                              |
|выполнение работы.      |                                                                   |                              |
|4 этап.                 |Уч.:  Итак, вы выполнили тест.Теперь возьмите образец и сравните с |Проверка учащихся своих работ |
|Самоконтроль и          |вашими ответами. Под каждым правильным ответом поставьте “+”.      |по эталону и фиксация         |
|самооценка.             |Сосчитайте количество правильных ответов. Поставьте себе           |результатов при помощи знаков |
|                        |предварительную отметку.                                           |«+», «-».                     |
|Знаковое фиксирование   |                                                                   |                              |
|результатов.            |                                                                   |                              |
|5 этап.                 | Уч.: Ребята, все справились с тестом?                             |                              |
|Рефлексия.              |Д.:  Да, нет.                                                      |                              |
|                        |Уч.: Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?                 |                              |
|                        |Д.:  Да, нет.                                                      |                              |
|                        |Уч.: Если было трудно/нетрудно - почему?                           |                              |
|                        |Уч.: Какие у вас оценки, результаты?                               |                              |
|                        |Уч.: Если хорошие - мои поздравления.                              |                              |
|                        |Если допущены ошибки - что нужно сделать, чтобы их исправить?      |                              |
|                        |Нужно доработать.                                                  |                              |
|                        |Спасибо за урок. Сдайте работы.                                    |                              |

 Фамилия, имя_________________________________________________
Фамилия, имя________________________________________________

    Тест по теме «Разделительные ь и ъ знаки»
                                      Тест по теме «Разделительные ь и ъ
знаки»
|1 вариант                                                  |2 вариант                                                 |
|Разделительный ь знак пишется                              |Разделительный ъ знак пишется                             |
|в  корне  слова                                            |а) в  корне  слова                                        |
|б) после любых приставок                                   |б) после любых приставок                                  |
|в) после приставок, оканчивающихся на согласную            |в) после приставок, оканчивающихся на согласную           |
|г) на конце слова                                          |г) на конце слова                                         |
|В каком слове ь является разделительным                    |В каком слове ь является разделительным                   |
|а) косьба                                                  |а) крылья                                                 |
|б) лисья                                                   |б) пальто                                                 |
|в) пеньки                                                  |в) дочь                                                   |
|3.Укажи слово с разделительным Ь                           |3.Укажи слово с разделительным Ь                          |
|а) сем…я                                                   |а) с…ел                                                   |
|б) от…езд                                                  |б) солов…и                                                |
|в) огон…                                                   |в) ден…ки                                                 |
|4.Укажи слово с разделительным Ъ                           |4.Укажи слово с разделительным Ъ                          |
|а) крыл…я                                                  |а) в…ехать                                                |
|б) под…ём                                                  |б) в…юга                                                  |
|в) пал…то                                                  |в) на…елись                                               |
|5.Подбери слово к данной транскрипции                      |5. Подбери слово к данной транскрипции                    |
|[пал' йу]                                                  |[сал' йу]                                                 |
|а) полью                                                   |а) солю                                                   |
|б) полю                                                    |б) солью                                                  |
|в) поле                                                    |в) соль                                                   |
|6. Укажи правильную транскрипцию к слову «здоровье»        |6. Укажи правильную транскрипцию к слову «деревья»        |
|а) [здаров'э]                                              |а) [д'эр'эв'йа]                                           |
|б) [здаров'йэ]                                             |б) [д'эр'эв'а]                                            |
|в) [здоровэ]                                               |в) [дэрэвйа]                                              |
|7. Определи предложение, в котором есть слово с            |7. Определи предложение, в котором есть слово с           |
|разделительным ь                                           |разделительным ъ                                          |
|а) Мал…чики слепили для детей снежную бабу.                |а) За стволами дерев…ев находилась полянка.               |
|б) Пушистый снег накрыл дерев…я.                           |б) Под…ём в гору был слишком крутой.                      |
|в) В цветах белели капел…ки росы.                          |в) Под окном чирикали вороб…и.                            |
|8. Запишите слова в два столбика.                          |8. Запишите слова в два столбика.                         |
|Об…ём, об…едки, бел…е, с…ехал, крыл…я, мурав…и, с…езд.     |Брат…я, под…ём, под…ехал, суч…я, с….ёжилась, п…ёт, в….юн. |
|9. Запиши ответы, используя слова с разделительными Ъ и Ь. |9. Запиши ответы, используя слова с разделительными Ъ и Ь.|
|Запиши 2-3 предложения с этими словами.                    |Запиши 2-3 предложения с этими словами.                   |
|Растолковать, сделать понятным.                            |Восхождение на крутую гору.                               |
|Грибы, которые можно съесть.                               |Снежная буря, метель.                                     |
|Недоеденные куски.                                         |Сжался, скорчился.                                        |
|Вход в здание.                                             |Впрыскивание лекарства, укол.                             |

 Фамилия, имя_________________________________________________
    Тест по теме «Разделительные ь и ъ знаки»

|1 вариант                                                 |8. Запишите слова в два столбика.                          |
|                                                          |Об…ём, об…едки, бел…е, с…ехал, крыл…я, мурав…и, с…езд.     |
|Разделительный Ь знак пишется                             |9. Запиши ответы, используя слова с разделительными Ъ и Ь. |
|а) в  корне  слова                                        |Запиши 2-3 предложения с этими словами.                    |
|б) после любых приставок                                  |Растолковать, сделать понятным.                            |
|в) после приставок, оканчивающихся на согласную           |Грибы, которые можно съесть.                               |
|г) на конце слова                                         |Недоеденные куски.                                         |
|                                                          |Вход в здание.                                             |
|В каком слове Ь является разделительным                   |Ответы                                                     |
|а) косьба                                                 |_______                                                    |
|б) лисья                                                  |_______                                                    |
|в) пеньки                                                 |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |                                                           |
|                                                          |_____________              ______________                  |
|                                                          |_____________              ______________                  |
|                                                          |_____________              ______________                  |
|                                                          |_____________              ______________                  |
|                                                          |                                                           |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|3.Укажи слово с разделительным Ь                          |                                                           |
|а) сем…я                                                  |                                                           |
|б) от…езд                                                 |                                                           |
|в) огон…                                                  |                                                           |
|4.Укажи слово с разделительным Ъ                          |                                                           |
|а) крыл…я                                                 |                                                           |
|б) под…ём                                                 |                                                           |
|в) пал…то                                                 |                                                           |
|5.Подбери слово, которое соответствует  данной            |                                                           |
|транскрипции                                              |                                                           |
|[пал' йу]                                                 |                                                           |
|а) полью                                                  |                                                           |
|б) полю                                                   |                                                           |
|в) поле                                                   |                                                           |
|6. Укажи правильную транскрипцию к слову «здоровье»       |                                                           |
|а) [здаров'э]                                             |                                                           |
|б) [здаров'йэ]                                            |                                                           |
|в) [здоровэ]                                              |                                                           |
|7. Определи предложение, в котором есть слово с           |                                                           |
|разделительным ь                                          |                                                           |
|а) Мал…чики слепили для детей снежную бабу.               |                                                           |
|б) Пушистый снег накрыл дерев…я.                          |                                                           |
|в) В цветах белели капел…ки росы.                         |                                                           |

Фамилия, имя_________________________________________________
    Тест по теме «Разделительные ь и ъ знаки»

|2 вариант                                                 |8. Запишите слова в два столбика.                          |
|                                                          |Брат…я, под…ём, под…ехал, суч…я, с….ёжилась, п…ёт, в….юн.  |
|Разделительный ъ знак пишется                             |9. Запиши ответы, используя слова с разделительными Ъ и Ь. |
|а) в  корне  слова                                        |Запиши 2-3 предложения с этими словами.                    |
|б) после любых приставок                                  |Восхождение на крутую гору.                                |
|в) после приставок, оканчивающихся на согласную           |Снежная буря, метель.                                      |
|г) на конце слова                                         |Сжался, скорчился.                                         |
|                                                          |Впрыскивание лекарства, укол.                              |
|В каком слове ь является разделительным                   |Ответы                                                     |
|а) крылья                                                 |_______                                                    |
|б) пальто                                                 |_______                                                    |
|в) дочь                                                   |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |________                                                   |
|                                                          |                                                           |
|                                                          |_____________               ______________                 |
|                                                          |_____________               ______________                 |
|                                                          |_____________               ______________                 |
|                                                          |_____________                ______________                |
|                                                          |                                                           |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |______________________________                             |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|                                                          |___________________________________________________________|
|                                                          |_                                                          |
|3.Укажи слово с разделительным Ь                          |                                                           |
|а) с…ел                                                   |                                                           |
|б) солов…и                                                |                                                           |
|в) ден…ки                                                 |                                                           |
|4.Укажи слово с разделительным Ъ                          |                                                           |
|а) в…ехать                                                |                                                           |
|б) в…юга                                                  |                                                           |
|в) на…елись                                               |                                                           |
|5. Подбери слово, которое соответствует  данной           |                                                           |
|транскрипции                                              |                                                           |
|[сал' йу]                                                 |                                                           |
|а) солю                                                   |                                                           |
|б) солью                                                  |                                                           |
|в) соль                                                   |                                                           |
|6. Укажи правильную транскрипцию к слову «деревья»        |                                                           |
|а) [д'эр'эв'йа]                                           |                                                           |
|б) [д'эр'эв'а]                                            |                                                           |
|в) [дэрэвйа]                                              |                                                           |
|7. Определи предложение, в котором есть слово с           |                                                           |
|разделительным ъ                                          |                                                           |
|а) За стволами дерев…ев находилась полянка.               |                                                           |
|б) Под…ём в гору был слишком крутой.                      |                                                           |
|в) Под окном чирикали вороб…и.                            |                                                           |

|Ответы.  1 вариант                                        |Ответы.  2 вариант                                        |
|___а___                                                   |__в____                                                   |
|___б___                                                   |__а____                                                   |
|___а____                                                  |__б____                                                   |
|___б____                                                  |__а_____                                                  |
|___а____                                                  |__б_____                                                  |
|___б____                                                  |__а_____                                                  |
|___б____                                                  |__б_____                                                  |
|                                                          |                                                          |
|объём_____            ____ _бельё_____                    |__подъём___                  __братья__                   |
|____объедки_____           ____ крылья____                |__подъехал___               __сучья_____                  |
|____ съехал______            _____муравьи__               |__съёжилась__                __пьёт_____                  |
|______съезд_____             ______________               |_____________                __вьюн______                 |
|                                                          |                                                          |
|_____объяснить________                                    |______подъём_______                                       |
|_____съедобные________                                    |______вьюга_________                                      |
|_____объедки__________                                    |______съёжился______                                      |
|_____подъезд__________                                    |______инъекция______                                      |
|                                                          |                                                          |

                             КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

«5» - 8 правильных ответов

«4» - 6-7 правильных ответов

«3» - 4-5 правильных ответов

«2» - менее 4 правильных ответов

                          9-е задание - творческое,

                 самое сложное, оценивается только учителем.


title: Технологическая карта урока "Силовые упражнения. Подвижные игры" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 15.03.2018г. в 4 «Б» классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Зинченко Татьяной Юрьевной

                                                                             Учитель: Фесенко Д.Л.
Методист: Шевченко И. Ф.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 4 «Б»
Тема урока: «Силовые упражнения. Подвижные игры».
Цель урока: Выполнять строевые упражнения.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- Формировать проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижение в совместной деятельности;
- Формировать  способность  активно включаться в совместные действия;
- Формировать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Направленные на достижение предметных результатов:
-Выполнять организующие строевые команды и приёмы.
-Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток
Инвентарь для учащихся: волейбольные и баскетбольные мячи.

Ход урока

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Правила ТБ на уроке;
-Не толкаться
-Выполнять действия по команде учителя
-Не бросать мяч в голову учащихся
-Следить за перемещением игроков и мяча на площадке
2. Комплекс О Р У; 1. «Рывки руками»
И.п.ноги на ширине плеч правую руку вверх над головой, левую руку вниз вдоль туловища. Рывки руками. На счёт 1,2 рывки руками, на счёт 3,4 смена положения рук.
2. «Наклоны туловища»
И.п.  ноги на ширине плеч руки на поясе. На 1 – наклон туловища вперед, на 2 – в правую сторону, на 3 – наклон туловища назад, на 4 – в левую сторону.
3. «Повороты туловищем»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. На счет 1-поворот туловища вправо, на 2- И.п., на 3- поворот туловища влево, 4-исходное положение.
3. «Приседание»
Мальчики 15 раз, девочки 10
4. «Ходьба на месте»
5. «Прыжки»
И.п. – руки на поясе, прыжки на месте1-4 – на правой ноге; 5-8 – на левой ноге.
6.Ходьба на месте
5. «Восстановление дыхание»
Ходьба на месте, руки через стороны вверх – вдох, выдох, руки вниз.
Описание игры;
«Охотники и утки»
Первые номера будут утками, они стоят в центре, центр - это ваш водоем, выходить из него нельзя. Вторые номера охотники стоят  по периметру. Задача охотников выбить как можно больше уток. По сигналу учителя охотники начинают выбивать уток.
«Море волнуется»
Ведущий отворачивается от остальных и говорит:
-Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!
-В этот момент игроки должны замереть, изображая фигуру на спортивную тематику. Далее ведущий подходит  к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя» фигуру. Игрок начинается двигаться, показывает свое представление, так, чтобы ведущий узнал, что за фигуру изображает игрок.
Тот, кто изобразит наименее  похоже,  становится ведущим.


title: Конспект урока "Звук один, а буквы две"

extracted_text:
УМК «Гармония» 2 класс
Тема: Звук один, а буквы две.

Цели:
Познавательные:
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;  упражнять в написании слов с двойными согласными; формировать умения, которые обеспечат успешное выполнение деятельности; добиться того, чтобы к концу урока ученики восприняли, осмыслили новый материал и научились его применять на практике.
Развивающие:
развивать умение  анализировать, выделять главное; учить сравнивать, обобщать и систематизировать понятия; ставить и разрешать проблемы; развивать зрительную память; глазомер, ориентировку в пространстве;
развивать двигательную сферу: моторику мелких мышц, умение управлять своими двигательными действиями.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, творческую активность учащихся;
воспитывать такие качества, как дисциплинированность и собранность, честность и усердие, умение общаться друг с другом.
Оборудование:
учебник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.); тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.)


title: Технологическая карта урока "Есть ли у согласных звуков сильная и слабая позиции" 1 класс

extracted_text:
                                                               Технологическая карта урока русского языка
Программа: Д.Б.Эльконина -  В.В.Давыдова
Класс: 1А
Тема урока: Есть ли у согласных звуков сильная и слабая позиции?
Тип урока: открытия новых знаний.
Цели:
создать ситуацию, в которой учащиеся усомнятся в том, все ли орфограммы слабых позиций  им известны;
систематизировать изученное о слабых и сильных позициях гласных;
отрабатывать письмо с пропуском орфограммы слабой позиции.
Планируемые результаты урока:
Метапредметные:
1.Коммуникативные: учащиеся научатся :допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости. Получат возможность научиться формулировать собственное мнение и позицию, строить высказывания, использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
2.Регулятивные: учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.
3.Познавательные: учащиеся научатся: осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Предметные: понимать что такое орфограмма, классифицировать известные орфограммы, владеть способом их обозначения, размышлять  все ли орфограммы слабых позиций им известны.
Личностные: у учащихся будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу; знание основных моральных норм поведения.Учащиеся получат возможность для формирования: внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе,выполнять поисковую деятельность, использовать результаты своего труда на практике.
Оборудование: проектор, презентация, карточки.

                                                                                Ход урока


title: Конспект урока "Что нужно растениям для жизни. Как ухаживать за растениями" 1 класс

extracted_text:
                               Естествознание

|Сквозная  тема:                     | «Я - исследователь»                              |
|Узункольская средняя школа № 1                                                        |
|Дата:                               |Ф.И.О. учителя: Саенок М. И.                      |
|Класс: 1 «Г»                        |Количество присутствующих:                        |
|                                    |отсутствующих:                                    |
|Тема урока:                         |«Что нужно растениям для жизни. Как ухаживать за  |
|                                    |растениями»                                       |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):     |
|1.2.1.4 исследовать условия для жизни растений;                                       |
|1.2.1.5 описывать способы ухода за культурными растениями                             |
|Цели урока:   |Исследовать условия для жизни растений.                                |
|              |Описывать внешние изменения, происходящие при росте растений.          |
|              |Объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов         |
|              |окружающего мира                                                       |
|Критерии успеха: |Все учащиеся смогут:                                                 |
|                 |Определить, какие условия необходимы для роста растений.             |
|                 |Большинство учащихся смогут:                                         |
|                 |Исследовать условия для жизни растений, ухаживать за комнатными      |
|                 |растениями.                                                          |
|                 |Некоторые учащиеся смогут:                                           |
|                 |Сравнивать предполагаемые и итоговые результаты, выдвигать гипотезы, |
|                 |после сравнивать результаты роста растений при разных условиях и на  |
|                 |основе сравнения делать выводы.                                      |
|Привитие         |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:             |
|ценностей:       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;    |
|                 |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение |
|                 |всей жизни.                                                          |
|Межпредметные    |Ботаника, математика                                                 |
|связи:           |                                                                     |
|Навыки           |                                                                     |
|использования    |                                                                     |
|ИКТ:             |                                                                     |
|Предварительные  |Учащиеся знают, что растениям для жизни и роста нужны определённые   |
|знания:          |условия.                                                             |
|Ход урока                                                                             |
|Этапы урока |Запланированная деятельность на уроке                    |Ресурсы         |
|Начало урока|Создание положительного эмоционального настроя.          |                |
|            |                                                         |                |
|            |Прозвенел уже звонок – начинается урок.                  |                |
|            |В путешествие пойдём, в страну знаний попадём.           |                |
|            |И в дальнюю дорогу возьмём с собой друзей:               |                |
|            |Они ведь нам помогут и с ними веселей.                   |                |
|            |                                                         |                |
|            |Актуализация знаний.                                     |[pic]           |
|            |- Какие части растения вы знаете?                        |                |
|            |(использование муляжа: части растений)                   |                |
|            |- Для чего нужен корень, стебель, цветок? Во всех ли     |                |
|            |растениях человек использует плоды? Плоды каких растений |                |
|            |люди употребляют в пищу?                                 |                |
|            |                                                         |                |
|            |Целеполагание.                                           |                |
|            |- Показать с помощью пантомимы здоровое растение. А как  |                |
|            |выглядит нездоровое растение? Почему оно стало таким?    |                |
|            |Чего ему не хватило? Что нужно растениям для роста?      |                |
|            |- Определите тему урока.                                 |                |
|Критерии    |Отвечают на проблемные вопросы.                          |                |
|успеха      |                                                         |                |
|Середина    |Работа по иллюстрациям.                                  |Учебник,        |
|урока       |(на одной картинке растение цветущее, на другой –        |рабочая тетрадь,|
|            |завядшее)                                                |рисунки,        |
|            |- Сравнить растения на обеих иллюстрациях. Какова причина|иллюстрирующие  |
|            |различий?                                                |воду, почву,    |
|            |                                                         |солнце;         |
|            |Исследовательская работа.                                |комнатные       |
|            |(работа была начата заранее, за несколько дней до урока: |растения,       |
|            |1 растение не поливалось, 2 растение было помещено в     |презентация     |
|            |плотный целлофановый мешок, 3 – спрятано в тёмный шкаф)  |к уроку         |
|            |- Посмотрите на здоровые растения, которые стоят на      |                |
|            |подоконниках, шкафах и посмотрите на эти растения. Есть  |                |
|            |ли разница? Что произошло с подопытными растениями? Как  |                |
|            |вы думаете, почему?                                      |                |
|            |- Что не хватило первому растению? второму? третьему?    |                |
|            |Какой вывод можно сделать?                               |                |
|            |Вывод: для жизни и роста растениям необходимы: свет,     |                |
|            |тепло, питание (почва, вода), воздух.                    |                |
|            |                                                         |                |
|            |Динамическая пауза                                       |                |
|            |                                                         |                |
|            |Просмотр презентации «Растения леса, луга, степи,        |                |
|            |пустыни».                                                |                |
|            |                                                         |                |
|            |Работа в группах.                                        |                |
|            |Задание:                                                 |                |
|            |1) рассказать о растениях леса, достаточно ли они        |                |
|            |получают все условия для жизни и роста?                  |                |
|            |2) рассказать о растениях поля (луга), достаточно ли они |                |
|            |получают все условия для жизни и роста?                  |                |
|            |1) рассказать о растениях пустыни, достаточно ли они     |                |
|            |получают все условия для жизни и роста?                  |                |
|            |                                                         |                |
|            |Способы ухода за растениями.                             |                |
|            |1) Рыхлить почву (для воздуха).                          |                |
|            |2) Поливать (для жизни и роста).                         |                |
|            |3) Питать (для жизни, роста, плодов)                     |                |
|            |4) Стараться, чтобы для растений было достаточно света.  |                |
|            |                                                         |                |
|            |Практическая работа (Г).                                 |                |
|            |Задание: продемонстрировать правила ухода за растениями. |                |
|            |(учащиеся в группах ухаживают за комнатным растением:    |                |
|            |протирают пыль, поливают, рыхлят почву, ставят на место, |                |
|            |где много света и т.п.)                                  |                |
|Критерии    |Учащиеся должны прийти к выводу, что для роста растений  |                |
|успеха      |необходимы определённые условия.                         |                |
|            |Учащиеся знают некоторые способы ухода за растениями,    |                |
|            |знают необходимые инструменты для ухода за растениями.   |                |
|Конец урока |Итог урока.                                              |                |
|            |- Какие условия необходимы для жизни и роста растений?   |                |
|            |Что будет, если не хватит какого-либо условия? Как надо  |                |
|            |ухаживать за растениями? Как ваши мамы, бабушки ухаживают|                |
|            |за растениями в огороде, дома?                           |                |
|            |                                                         |                |
|            |Рефлексия.                                               |                |
|            |«Солнышко, облачко, тучка».                              |                |
|            |[pic]  [pic]   [pic]                                     |                |
|Критерии    |Вырабатывают  рекомендации по улучшению условий роста    |                |
|успеха      |растений. Например, поливать чаще или поставить на более |                |
|            |освещённое место и т. д.                                 |                |


title: Открытый урок "Падежные окончания имён существительных в дательном падеже" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
              Министерство образования Республики Саха (Якутия)

         Управление образования Нерюнгринской районной администрации

      Муниципальное общеобразовательное учреждение Золотинская средняя

      общеобразовательная школа – интернат им.Г.М. Василевич с. Иенгра,
                            Нерюнгринского района

                                Открытый урок

                        по русскому языку в 4 классе

                       Тема урока: «Падежные окончания

                  имён существительных в дательном падеже»

                                Подготовила и провела: учитель начальных кл.

                                                            Баторова Татьяна

                                                                 Батожаповна

                              с. Иенгра 2014 г.

Цель урока:

1. Учить правильно  писать  окончания  существительных   в  Д.п.,  осознанно
   работать по алгоритму для правильного написания падежных  окончаний  имён
   существительных в Д.п.

Задачи:

 1. Обучающие: закрепить знания о признаках дательного падежа, работать над
    лексическим значением слова «распри».

            2. Развивающие: развивать речь, мышление.

          3. Воспитывающие:  воспитывать интерес к русскому языку.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок.  К нам на урок пришли  гости,  чтобы
посмотреть, как вы умеете работаете на уроках русского языка.

 Мы сегодня будем писать,

 Делать выводы и рассуждать.

 А чтобы урок пошёл каждому впрок,

 Активно в работу включайся, дружок!

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

II. Минутка чистописания.

- Отгадайте загадку.

Шумит он в поле и в саду.

А в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет. (Дождь)

Учитель: -  Назовите первый звук в слове дождь . Дайте ему характеристику:
согласный, твердый, звонкий, парный, на письме обозначается буквой дэ. Эта
буква и будет хозяйкой минутки чистописания. А почему именно она узнаем
позже.

-  Пропишите в тетрадях по образцу строчную букву д.
- С какой буквы пишутся имена собственные?

Дети: С заглавной.

- На второй строчке пропишите заглавную букву Д.

III. Актуализация опорных знаний:

Учитель: - На первом этапе урока проверим ваши теоретические знания.
Внимательно слушайте вопросы и затем отвечайте, поднимая руку.
- Итак, что же такое склонение?

Дети: - Изменение существительных по падежам. (Слайд 2)

Учитель: - Сколько склонений в русском языке?

Дети: - В русском языке 3 склонения. (Слайд 3)

Учитель: Какие существительные относятся к 1 скл.?

Дети: К 1 скл. относятся имена существительные ж.р., и существительные м.р.
с окончаниями – а -, -я-,  (Например: дядя, грамматика);
Учитель: Какие существительные относятся ко 2 скл.?

Дети: Ко 2 скл. относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и
имена существительные ср.р. с окончаниями –о, -е  (Например: урок, утро);

Учитель: Какие существительные относятся к 3 скл.?

Дети: К 3 скл. относятся имена существительные ж. р. с нулевым
окончанием (Например: местность).

Учитель: – У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей,
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям,
Судьбу и жизнь свою!
И про своё призвание
На ушко им поют.

Учитель: - Сколько падежей в русском языке?

Дети: В русском языке шесть падежей. (Слайд 4)

Учитель: - Давайте назовём их с вопросами и со словами - помощниками.

Дети: Именительный (есть) кто? что?  по щелчку
           Родительный (нет) кого? чего?
           Дательный (дать) кому? чему?
          Винительный (вижу) кого? что?
          Творительный (доволен) кем? чем?

          Предложный (думаю) о ком? о чём?

- Молодцы!

IV. Сообщение целей  урока.

Учитель: -Послушайте стихотворение и скажите о каком падеже идет речь?

Я называюсь падежом,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.

Дети: Дательный падеж.

-Правильно!

Учитель:  - Сегодня к нам в гости пришел дательный падеж. (Слайд 5)

|Дательный падеж  |

Учитель: - Назовите вопросы дательного падежа.

|Кому? Чему?  |

Учитель: - Какие предлоги употребляют со словами в дательном падеже?

|к, по|

-  Сегодня  на  уроке  мы  будем  учиться  писать  падежные  окончания  имен
существительных в Д.п.

- А почему хозяйкой чистописания была буква д?

Дети: В сокращении пишем заглавную Д.

V. Объяснение нового материала.

Работа по карточкам. (Слайд 6)

Таблица №1

|          |              |к вод …  |
|Подходил  |              |к речк…  |
|          |              |к парт … |
|          |              |к пап …  |

Учитель:  - Прочитайте слова 3 столбика

Подходил к воде, к речке, к парте,  к папе.

Учитель: - К какой части речи относятся слова 3 столбика?

Дети: - Это имена существительные

Учитель: - А к какому склонению они относятся? (к 1 скл.)

- Поставьте вопросы к существительным

- подходил к чему? к кому?

вписывает вопросы

- Определите падеж

подписывают Д.п.

- подходил к воде- окончание е, это окончание ударное (обозначает знак
ударения)

Мы знаем правило, что существительные одного и того же склонения имеют
одинаковые ударные и безударные падежные окончания.

|Значит, |к речке – пишу е|
|        |к парте – пишу е|
|        |к папе – пишу е |

- Какое окончание имеют существительные 1 склонения в дательном падеже?

Вывод: Имена существительные 1 склонения в Д.п. имеют окончание –е. (Слайд
7)

          Аналогично проводится работа над словами 2 и 3 склонения

Таблица № 2

|     |         |к стол …    |
|Идёт |         |к кон …     |
|     |         |к петушк …  |
|     |         |к мор …     |

 - Прочитайте  слова 3 столбика. (Слайд 8)

Идет к столу, к коню, к петушку, к морю.

Учитель: - К какой части речи относятся слова 3 столбика?

Дети: - Это имена существительные

- А к какому склонению они относятся? (ко 2 скл.)

Поставьте вопросы к существительным

- идёт  к чему? к кому?

вписывают вопросы

- Определите падеж

подписывают Д.п.

- идёт  к столу- окончание -у , к коню, к петушку, к морю.

Учитель: - Какой вывод можем сделать?

Вывод: Имена существительные 2 склонения в Д.п. имеют окончания -у, -ю.
(Слайд 9)

Таблица №3

|        |           |печ …      |
|Дивятся |           |совест…    |
|        |           |пристан …  |
|        |           |дочер …    |

- Прочитайте  слова 3 столбика. (Слайд 10)

Дивятся печи, совести, пристани, дочери.

Учитель: - К какой части речи относятся слова 3 столбика?

Дети: - Это имена существительные

- А к какому склонению они относятся? (к 3 скл.)

- Поставьте вопросы к существительным

- дивятся   чему?  кому?

вписывают вопросы

- существительные стоят в дательном падеже

подписывают Д.п.

- дивятся печи - окончание – и - это окончание ударное (обозначает знак
ударения)

Мы знаем правило, что существительные одного и того же склонения имеют
одинаковые ударные и безударные падежные окончания.

Вывод: Имена существительные 3 склонения в Д.п. имеют окончание –и. (Слайд
11)

Учитель: Итак, какой вывод мы можем сделать? (Слайд 12)

|  1 скл.  |    2 скл.    | 3 скл.   |
|- е       |– у, -ю       |- и       |

Дети: Имена существительные 1 скл. в дательном падеже имеют окончание – е.

 Имена существительные 2 скл. в дательном падеже имеют окончание – -у, -ю.

Имена существительные 3 скл. в дательном падеже имеют окончание – и.

Учитель:

 - Сейчас  мы потренируемся писать окончания у имён существительных в
дательном падеже.

VI. Закрепление нового материала. У доски по одному.

Определить склонение, падеж, выделить окончание.

Учитель диктует словосочетания, учащиеся записывают их в тетрадь, объясняя
почему выбрал именно это окончание.

   1. Бежал по деревне (1 скл., Д.п.)

   2. подарил дочери (3 скл., Д.п.)

   3. скачет по дорожке (1 скл., Д.п.)

   4. гуляла по аллее (1 скл., Д.п.)

   5. бегал по полю (2 скл., Д.п.)

   6. плывёт по реке (1 скл., Д.п.)

   7. пришила к шубе (1 скл., Д.п.)

   8.  подошёл к площади (3 скл., Д.п.)

   9.  письмо сестре (1 скл., Д.п.)

  10. бежал по тропинке (1 скл., Д.п.)

  11.  учил стойкости (3 скл., Д.п.)

Итог - Чему учились?

Дети: Учились писать окончания у имен существительных в Д.п.

                                 Физминутка
Наклонились, мячик взяли,
Все его к груди прижали.
Подняли мячик высоко
И бросаем далеко.
   VII. Работа по учебнику. Закрепление.
     1. Упр 209, стр. 114
Распри – ссоры, раздор, разногласия. (Слайд 13)
Проверка.  (Слайд 14)
     2. Упр. 210 стр. 114
Проверка.  (Слайд 15)
Учитель: - Почему окончания у имен существительных в дательном падеже
разные?

Дети: у них разные склонения.

VIII. Работа с карточками  (самостоятельно).

|По знакомой лестниц…   |
|Собирал по горст…      |
|Воротился к старух…    |
|Помогать по хозяйств…  |
|Подошёл к постел…      |

- Вставьте пропущенные окончания.

- Выделите окончания. Определи склонение и падеж.

Взаимопроверка. Учащиеся  меняются работами и проверяют друг друга.

Учащиеся проверяют  записи с записью на доске. (Слайд 16)

VIII. Итог урока:

- Подведём итог урока.
- В чём заключалась цель нашего урока?
- Достигли ли мы этой цели или нет?

Учитель:

- Какие окончания имеют имена существительные 1 скл. в дательном падеже?

 - Какие окончания имеют имена существительные 2 скл. в дательном падеже?

 - Какие окончания имеют имена существительные 3 скл. в дательном падеже?

- Как проверить написание безударного окончания имени существительного в
дательном падеже?  (Слайд 17).

 - Оцените себя кружочками. (Слайд 18).

IX. Выставление оценок. Домашнее задание. 114 упр. 211 (Слайд 19).


title: Конспект урока "Умножение и деление десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Тема: Умножение и деление десятичных дробей.
Цели: Закрепление навыков умножения и деления десятичных дробей.
            Коррекция высших психических функций.
             Воспитание мотивации обучения.
I. Орг. момент
II. Активизация, систематизация знаний, умений, навыков.
Сегодня мы виртуально побываем в учреждениях и организациях нашего города, при посещении которых вам пригодятся практические навыки выполнения вычислительных операций с десятичными дробями. Но сначала я хочу убедиться, что вы к этому готовы.

1.Прочитайте дроби, расположите в порядке возрастания

(упражнение на коррекцию логического мышления, на переключение и на объем внимания)
3.В каждой строчке из пяти чисел четыре подчиняются правилам
   умножения на какое-то число. Найди лишнее число.
а)
Ответ:  -табл. на 3, лишнее число 7,
             -табл. на 4, лишнее число 5,
             -табл. на 9, лишнее число 44,
             -табл. на 7, лишнее число 32.
(упражнение на закрепление таблицы умножения, на классификацию - исключение лишнего)
4.Найди недостающее число, определив закономерность получения
   верхнего числа из двух нижних. Какое арифметическое действие
   использовано?

(Ответ: 13,5 – умножение)                              (Ответ: 2,31 – деление)
(упражнение на коррекцию логического мышления)
- Молодцы, все хорошо работали, значит, готовы к выполнению заданий при посещении учреждений и организаций нашего города.
- Определим маршрут нашего движения
5.При посещении столовой, кафе, вы в первую очередь знакомитесь с … меню, узнаете цены на предлагаемые блюда.
(задание на два варианта)
Ознакомьтесь с предлагаемым меню.
Предположим, что вы выбрали
отмеченные мною блюда. Посчитайте,
 сколько вы должны заплатить за два
 одинаковых обеда.

(упражнение на закрепление навыка
сложения и умножения на однозначное
число десятичных дробей; на
концентрацию внимания, коррекцию
 памяти, мышления)

6.Составьте задачи о междугородных разговорах по краткой записи.
(упражнение на закрепление деления десятичных дробей на 10, на 100)

7.Вычислите сколько метров ткани потребуется на пошив платьев, на пошив фартуков.

(упражнение на закрепление умножения десятичных дробей на 10, на 100)
8.В супермаркете вы взяли пакет с бананами и пакет с апельсинами. Сколько денег вы должны заплатить за покупку?

                            Вопросы к анализу решения задачи:
1.О чем задача?
2.Что известно в задаче?
3.Каков главный вопрос задачи?
4.Цена 1кг бананов – 53руб.
    Всего в пакете – 2,230 кг.
    Что можно определить из этого условия?
    (Сколько стоит пакет с бананами)
5.Каким арифметическим действием?
   (Умножением).
 6. Цена 1кг апельсинов – 72руб.
   Всего в пакете – 1,425кг.
   Что можно определить из этого условия?
   (Сколько стоит пакет с апельсинами)
7.Каким арифметическим действием?
   (Умножением).
8.Каким арифметическим действием найдем стоимость всей покупки?
  (Сложением).
Решение:
(Вопрос к действию – комментированное письмо с места, действие записывает у доски сильный ученик, т. к. идет подготовительная работа к самостоятельной деятельности).
1.Сколько стоит пакет с бананами?
    2,23*53=118,19 (руб.)
2.Сколько стоит пакет с апельсинами?
    1,425*72= 102,6 (руб.)
3.Сколько стоит вся покупка?
   118,19+ 102,6 = 220,79 (руб.)
  Ответ: 220руб. 79коп.

9.Расчетно-кассовый центр (практическая работа по заполнению квитанции на три варианта)
Вычислите сколько нужно заплатить за электроэнергию по показаниям счетчика
10.Задание по предупреждению ошибок  (работаем с комментарием  у доски).
  Вычислите и проверьте свое решение с вариантами ответов, прикрепленных на доске (карточки прикреплены в беспорядке, а затем выстраиваем в заданном порядке и получаем слово – пять)

(упражнение на коррекцию внимания (объем, распределение).
Итог урока:
Чему учились?
Я думаю, что вы убедились, как часто встречаются в повседневной жизни ситуации, в которых необходимо уметь умножать и делить десятичные дроби.
Сообщение оценок за урок.
Домашнее задание: Стр. 196, №573 (2-ой ст.)
                                       I гр. – 1,2 пр.,  II гр. – 3,4 пр..


title: Тест "Досрочные страховые пенсии"

extracted_text:
ВАРИАНТ 1
1.Досрочная страховая пенсия назначается мужчинам по достижении возраста 55 лет и женщинам по достижении возраста 50 лет, если они проработали не менее -------------  в районах Крайнего Севера либо не менее 20 календарных лет в приравненных к ним местностях и имеют страховой стаж соответственно не менее 25 и 20 лет.
1.	10 календарных лет
2.	15 календарных лет
3.	17 календарных лет
4.	18 календарных лет

            2.  В соответствии с какими нормативными актами возможно назначение страховой пенсии досрочно?
1. Закон РФ "О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, …..";
2. Закон РФ "О занятости населения в РФ".

3. Досрочные страховые пенсии в связи с медико-биологическими факторами устанавливаются:
   1. многодетным женщинам (родившим и воспитавшим до 8-лет 5-х детей);
   2. многодетным женщинам (родившим и воспитавшим до 6-лет 5-х детей);
   3. многодетным женщинам (родившим и воспитавшим до 8-лет 3-х детей);
   4. многодетным женщинам (родившим и воспитавшим до 5-лет 8-х детей).

4.Суммарная продолжительность работы (трудовой деятельности) на производствах, в определенных профессиях, должностях, с особыми условиями труда, связанных с тяжестью, вредностью, опасностью, интенсивностью, напряженностью – это:
   1. страховой стаж;
   2. общий трудовой стаж;
   3. специальный трудовой стаж;
   4. стаж государственной службы.

5.Предусмотрено досрочное пенсионное обеспечение в случае воспитания до 8-летнего возраста
5-х детей:
   1. только матерям;
   2. матерям, отцам;
   3. только отцам;
   4. не предусмотрено.

6.Страховая пенсия по старости в связи с медицинской деятельностью в лечебно-профилактических и других учреждениях устанавливается при специальном (профессиональном) стаже:
а) не менее 10- в сельской местности, не менее 25 лет в городе;
б) не менее 15- в сельской местности, не менее 30 лет в городе;
в) не менее 25 в сельской местности или городе;
г) не менее 25- в сельской местности, не менее 30 лет в городе.

ВАРИАНТ 2
1.Безработным, имеющим необходимый трудовой стаж для выхода на страховой пенсию по старости, с их согласия пенсия оформляется досрочно, но не ранее чем:
1. за полгода до установленного законодательством срока выхода на пенсию;
2. за год до установленного законодательством срока выхода на пенсию;
3. за полтора года до установленного законодательством срока выхода на пенсию;
4. за два года до установленного законодательством срока выхода на пенсию.

2.Досрочная страховая пенсия по старости назначается при стаже творческой работы не менее 15 лет в следующих должностях:
1.	артисты балета театров балета и театров оперы и балета, исполняющие сольные партии;
2.	артисты профессиональных хоровых коллективов, исполняющие сольные партии;
3.	артисты - исполнители трюковых номеров (каскадеры);
4.	артисты хора профессиональных художественных коллективов

3.Мужчинам, условия труда, которых соответствуют Списку № 1 (подземные, особо вредные, особо тяжелые условия труда), досрочная страховая пенсия по старости устанавливается по достижений:
а) 50 лет;
б) 55 лет;
в)60 лет;
г) 65 лет.

4.Женщинам, условия труда которых соответствуют Списку № 1 (подземные, особо вредные, особо тяжелые условия труда), пенсия по старости устанавливается по достижении:
а) 45 лет;
б) 50 лет;
в) 55 лет;
г) 60 лет.

5.Страховая пенсия по старости в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей устанавливается при специальном (профессиональном) стаже:
а) не менее 10;
б) не менее 15;
в) не менее 20;
г) не менее 25.

6.Страховая пенсия по старости в связи с медицинской деятельностью в лечебно-профилактических и других учреждениях устанавливается при специальном (профессиональном) стаже:
а) не менее 10- в сельской местности, не менее 25 лет в городе;
б) не менее 15- в сельской местности, не менее 30 лет в городе;
в) не менее 25 в сельской местности или городе;
г) не менее 25- в сельской местности, не менее 30 лет в городе.


Самостоятельная работа "Передача данных по компьютерным сетям" 8 класс


title: Урок музыки "Русские народные инструменты" 2 класс

extracted_text:
Ты откуда, русская, Зародилась, музыка? То ли в чистом ноле, То ли в лесе мглистом? В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте? Ты скажи, откудаГрусть в тебе и удаль? В чьем ты сердце билась С самого начала? Как же ты явилась?Как ты зазвучала? Пролетали утки –Уронили дудки. Пролетали гуси –Уронили гусли. Их порою вешней Нашли, не удивились. Ну а песня? С песней На Руси родились.
Г. Серебряков
Русские  народные  инструменты

Урок музыки во 2 классе
Мавлютова Анастасия СергеевнаМАОУ СОШ №21
«СКАЗКА ПРО ТО, КАК УМНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ВЕЩИ СТАЛИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ»
СКОМОРОХИ – БРОДЯЧИЕ АРТИСТЫ, ПЕВЦЫ и МУЗЫКАНТЫ на РУСИ
ГУСЛИ

Балалайка
Домра
Оркестр русских
 народных инструментов
Оркестр русских народных инструментов состоит из 4 групп:

Струнные
Духовые
Ударные
клавишно-духовые
Треугольная доска,
А на ней — три волоска.
Волосок -то — тонкий,
Голосок -то — звонкий.
Балалайка-
 музыкальный символ России
В руки ты её возьмёшь,То растянешь, то сожмёшь.Звонкая, нарядная,Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?
Гармонь
Рожок
Костякова М.Г.   Красная Поляна, 2009 г.
Ложки
Деревянные сестрички, друг о друженьку стучат, всю округу веселят
ДИРИЖЕР

Ж
ЛО
КИ

ЛАЙ
БА
ЛА
КА

Р
МО
НЬ
ГА

Нарисовать  русский народный инструмент
Домашнее задание:
Используемые    источники:
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г
3. http://zanimatika.narod.ru/Nachalka9.htm
4. http://mbdou59.ucoz.ru/publ/detjam/zagadki/zagadki_o_muzykalnykh_instrumentakh/54-1-0-723


title: Конспект урока "Знакомство с понятием «орфографическое правило»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку №100 (7.02.14)
Тема: «Знакомство с понятием «орфографическое правило»»
Задачи: 1) уточнить понятие «правило» и перечень тех правил, которыми к данному моменту учащиеся владеют
2) помочь осознать, что они узнали некоторые способы проверки букв в корне, другие еще постепенно предстоит «открыть» 3) завершить закрепление состава и последовательности операции, необходимых для безошибочности письма


Презентация "Папины профессии"


title: Тест "Проверка вычислительных навыков" 2 класс

extracted_text:
                                                      Тест
1.Найдите произведение двух чисел, равное 56
            а)7▪5                           б)7▪8                                    в)7▪4
2.Найдите число, которое делится на 8
            а) 21                           б) 48                                    в) 36
3.Найдите выражение, значение  произведения которого  равно 6.
            а) 12:2                         б) 3▪2                                   в) 36-30
4.Найдите пары  чисел, значение частного которых равно 9.
            а)12 и 6                          б) 36 и 4                                  в)32 и 8
5.Какое выражение надо вставить вместо точек, чтобы равенство   6▪4+6=……… стало верным?
            а)4▪6                          б)6▪6                                  в)6 ▪5
6. Произведение  чисел 9 и 3 увеличьте на 19.
            а) 22                          б) 46                                   в) 36
7.Сравните выражения : 5▪4+5….4▪5-5
           а) равно                          б) больше                                   в)меньше
8.Найдите уравнение, корень которого  равен 3.
            а) х▪6=36                         б) 8▪с=32                                   в) 7▪а=21
9.Какие знаки надо поставить, чтобы равенство 5…7…5=40  стало верным
            а) + ▪                     б)   : +                                 в) ▪ +
10.*Расставьте скобки так, чтобы равенство было верным
                             21:10 -3+ 31=34


title: Практическая работа "Стандартизация"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4
Тема: Решение теста по теме «Стандартизация»
В каждом вопросе ТОЛЬКО ОДИН правильный ответ
	1. Документ, осуществляющий обязательные для применения и исполнения требования к объектам технического регулирования:
1) Закон «О защите прав потребителей»;
2) Технический регламент;
3) сертификат соответствия.
	2. Цели стандартизации:
1) получение прибыли;
2) производство продукции;
3) повышение уровня безопасности жизни и здоровья граждан.
	3. Международные стандарты могут применяться в России:
1) да;
2) нет.
	4. Совокупность взаимосвязанных объектов стандартизации называется:
1) областью стандартизации;
2) техническим регламентом;
3) уровнем стандартизации.
	5. Объектами стандартизации являются:
1) государственные стандарты;
2) продукция;
3) процессы и услуги;
4) продукция, процессы и услуги.
	6. Требования технического регламента имеют прямое действие на всей территории РФ:
1) да;
2) нет.
	7. Процедура признания компетентности организации выполнять работу соответствия называется:
1)аккредитацией;
2)стандартизацией;
3)типизацией;
4)систематизацией.
	8. Деятельность, которая заключается в отборе конкретных объектов, которые признаются целесообразными для дальнейшего производства и применения - это:
1) селекция;
2) симплификация;
3) систематизация.
	9.Виды технического регламента в России:
1) прямой и косвенный;
2) общий и специальный;
3) устный и печатный.
	10. Оценка соответствия включает в себя:
1) испытание и измерение;
2)измерение;
3) контроль и надзор;
4) испытание, измерение, подтверждение соответствия документально, контроль и надзор.
	11. Нормативный документ, разработанный на основе соглашения, утвержденного признанным органом, направленный на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной области – это:
1) технический регламент;
2) стандарт;
3) федеральный закон «О техническом регулировании».
	12. Стандарт, принятый государствами, присоединившимися к соглашению о проведении согласованной политики в области стандартизации, метрологии и сертификации – это:
1) межгосударственный стандарт;
2) международный стандарт;
3) отраслевой стандарт;
4) стандарт общественных объединений.
	13. Нормативный документ, разрабатываемый для различных инновационных видов продукции, работ и услуг – это:
1) стандарт предприятия;
2) стандарт общественных объединений;
3) отраслевой стандарт;
4) международный стандарт.
	14. Стандарт, устанавливающий требования к выполнению различного рода работ на отдельных этапах жизненного цикла продукции (услуги) – это:
1) стандарт на процессы;
2) стандарт на термины;
3) стандарт на методы контроля.
	15. Стандарт, который обеспечивает всестороннюю проверку всех обязательных требований к качеству продукции (услуги) – это:
1) стандарт на услугу;
2) стандарт на продукцию;
3) стандарт на методы контроля;
4) стандарт на термины и определения.
	16. Какой закон регламентирует организацию работ по стандартизации?
1) Технический регламент;
2) «О техническом регулировании»;
3) Закон о защите прав потребителей.
	17. Международная организация по стандартизации – это:
1) ИСО;
2) МЭК;
3) МСЭ.
	18. Комитет по изучению основных принципов стандартизации – это:
1) РЕМКО;
2) ПЛАКО;
3) СТАКО.
	19. Качественная или количественная характеристика любых свойств и состояний продукции называется:
1) объектом продукции;
2) признаком продукции;
3) функцией продукции.
	20. Деятельность, которая заключается в определении конкретных объектов, которые признаются нецелесообразными для дальнейшего производства и применения – это:
1) аккредитация;
2) типизация;
3) симплификация;
4) селекция.


title: План-конспект занятия "День рождения Мишутки"

extracted_text:
План - конспект занятия
в группе раннего возраста
Тема: «День рождения Мишутки»
Воспитатель Шашкова Светлана Григорьевна
МАДОУ ЦРР детский сад №14
город Кропоткин
Цель: познакомит детей с дикими животными; знакомство с цветом. Уточнить понятия: узкая – широкая; много – мало.
Развивающая среда: игрушки: ёжик, белочка, зайчик, медведь, корзина с орехами, гриб, шары, стулья, домик, 2 елочки (большая и маленькая).
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям пригласительную открытку и говорит, что у Мишки день рождения, и он приглашает нас в гости. Дети охотно соглашаются поздравить Мишку. Воспитатель поясняет, что Мишка живет далеко в лесу и к нему придется ехать на поезде.

Воспитатель вносит воздушные шары и говорит, что в подарок Мишке дети подарят шары.

Дидактическая игра «Какого цвета шар».
Цель игры: закрепления знания основных цветов спектра.

Дети садятся в поезд (на стульчики).

 Речевая игра «Поезд»
Цель: развитие речи, учить повторять слова стихотворения за воспитателем.
Чу- чу – чу, чу – чу – чу,
Наш веселый паровоз
К мишке в гости нас повез.
Чу- чу – чу, чу – чу – чу,
А теперь наш паровоз
 На лужайку нас привез.
Дети вместе с воспитателем выходят на лужайке. На лужайке стоят макеты двух елочек – большой и маленькой.
Дидактическая игра «Найди елочку»
Цель: закрепить понятия большая – маленькая.

Воспитатель замечает, что  под маленькой елочкой сидит какой – то зверек.
– Ой, кто ты такой?
– Я ёжик, а Вы кто такие?
Воспитатель: - Мы малыши из детского сада, приехали к Мишке  на День рождения.
Ёжик: - Как здорово, я тоже иду к нему на праздник. Я нашел один гриб и хочу ему подарить.

Дети знакомятся с ёжиком (рассматривают его, отмечают части тела).
Воспитатель: - Ребята, мне ёжик сказал, что на большой елочке живет его подружка – белочка, она тоже идет к Мишутке на день рождения и хочет ему подарить орешки.
Дети подходят к большой елочке, знакомятся с белочкой (отмечают, что у белочки пушистый хвост, живет она на дереве). Белочка показывает корзинку с орехами. Воспитатель обращает внимание на то, что у белочки много в корзинке орешков, а ёжика – один гриб. Закрепление понятий один – много.

  Воспитатель: - Белочка,  мы идем на день рождения к Мишке, ты не подскажешь нам, где он живет?
Белочка: - Мишка живет в лесу в избушке. Нам надо идти по широкой тропинке, она точно приведет нас к избушке.
Дидактическая игра «Широкая – длинная тропинка»
 Цель: закрепит понятия широкая – длинная.

Воспитатель: - смотрите, а вот и избушка, да какая большая, наверное, точно  здесь Мишка живет, он ведь тоже большой.

Дети стучат в избушку. Появляется Мишка. Дети знакомятся с медведем, поздравляют с днем рождения. Пляшут под музыку вместе со зверятами.


title: Презентация по окружающему миру "Ростов Великий" 3 класс

extracted_text:
Золотое кольцо России
Ростов Великий
Подготовил ученик 3 Г класса
Риттер Виктор
Ростов Великий

Ростов — один из старейших городов России. Он входит в Золотое кольцо России. Первое упоминание о нём относится к 862 году.
Ростов часто называют Росто́в Вели́кий, чтобы отличить его от Ростова-на-Дону.

Его  происхождение.

Ростов возник как мерянский поселок в конце VIII в. или несколько раньше; во времена Рюрика он стал центром сбора дани в пользу Новгорода.
Город Ростов Великий, его положение на карте
Герб города.

Серебро в геральдике символизирует чистоту, мудрость.
Золото - символизирует прочность, величие.Красный цвет - символизирует мужество.
Ростово-Суздальское княжество.

Древняя история города богата значительными событиями, ведь одно время Ростов Великий был центром Ростово-Суздальского княжества.
Ростовский кремль.
Ростовцам удалось сохранить и неповторимую атмосферу своего города, и его бесценные памятники архитектуры. В центре Ростова располагается ансамбль Ростовского кремля
Ростовская финифть

Уникальный народный промысел, традиционно существующий только в Ростове.
Фабрика  «Ростовская финифть»
На фабрике "Ростовская финифть" открылся обновленный музей, где взору посетителей предстает вся многолетняя история развития финифтяного промысла в произведениях лучших мастеров


title: Конспект урока "Размножение и развитие земноводных" 8 класс

extracted_text:
                          Конспект урока по теме :
                    «Размножение и развитие земноводных.»
Цели урока:
образовательная---изучить особенности строения и развития земноводных,
связанные с размножением в воде. Познакомиться с многообразием амфибий,
выяснить способы заботы о потомстве.
воспитывающая--- прививать бережное отношение , любовь к окружающему миру.
развивающая---развивать внимание, логическое мышление, речь, память
учащихся.

                                          ХОД    УРОКА
   1. Орг. момент.
   2. Проверка  дом. задания
    • Назовите особенности внешнего строения земноводных.  (Составление
      схемы у доски 1 человек)

          Остальные в рабочих тетрадях.      Стр. 18, задание 3 в рабочей
      тетради.
    • Заполнить схему многообразия земноводных – 1 человек у доски
    • Тест     ---    Стр. 21, задание 10 поставьте   + или –
   3. Сообщение темы и целей урока
      ЗАГАДКА
    Вы её везде найдёте
       И на суше и в болоте
       Навострите-ка вы ушки
    Это квакает ……….
      УЧИТЕЛЬ
      ---  О ком пойдёт речь на уроке?
     Сегодня на уроке мы узнаем ещё некоторые особенности земноводных, но
   для этого прослушаем  один звук и ответим на вопрос
   - В какое время года мы слышим эти звуки?
   - Почему мы слышим кваканье весной ?
   -Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке? (о размножении)

   Слайд    -   теме урока          Учитель
   Посмотрите на тему урока, внимательно её прочитайте и скажите, что бы вы
   хотели узнать на этом уроке?
   4. Изучение нового материала.
   5. ( Слайд     -   Цель урока   )

   6.   (Слайд с вопросами)              --    Ответьте на вопросы

   7.
       Слайд      --   Резонаторы  , Изменение цвета, Волосатые лягушки.

      ( на доске слово повесить Резонаторы  )
        1. Когда появляются резонаторы?

         рассмотрите слайд  и ответьте на вопросы:
        2. Чем отличаются лягушки изображённые на рисунке?
        3. О чём говорит наличие самки и самца? ( раздельнополые)
        4. Что говорит цвет лягушки?

      8  Учитель  Работа со слайдом.   --   Органы размножения
        1. Как называются органы размножения самки и самца?
        2. Как называются половые клетки самца и самки?
        3.  Как называется процесс слияния половых клеток?
        4. Как называется оплодотворение у лягушки?    (Наружное  на доске
           запись)

   9.   Работа с учебником.  Как происходит оплодотворение  у лягушек?

       На стр.191 прочитайте текст и найдите ответ на поставленный вопрос:

     10.  Работа со слайдами. --   Икра жаб и лягушек

- Сколько откладывают икры земноводные?
-кто самый плодовитый?

 11. Слайд      -Почему так много икринок откладывают лягушки и жабы ?

12. Работа с учебником.                         Ответ найти в учебнике на
стр.

-Что происходит с оплодотворённой икрой?
-Почему икра всплывает на поверхность?

Слайд  -- Оплодотворение икры ( икра на поверхности воды)
.
     13. Работа с учебником.  --    Развитие зародыша. Появление головастика
- Найдите в учебнике  на стр.
-Что появляется из икринок,
- через какое время?
-Как называется?
     14.    Слайд   Развитие зародыша. Появление головастика

     15.     Работа с учебником по вопросам   слайда

            Слайд   -- Особенности головастика      Стр .
         -  Чем отличается  личинка и взрослое  животное ? (Происходит с
         метаморфозом)

                 Слайд   Стадии развития лягушки

     16. Стр . ЗАПОЛНЕНИЕ СХЕМЫ У ДОСКИ  Развитие лягушки 1 человек.

        Работа с тетрадью. Стр. 22 зад. 13

         Закрепление
     17.  Видео  развитие лягушки
     18. ЗАБОТА о ПОТОМСТВЕ  Сообщения учащихся.

Сообщение учащегося-------Земноводные Брянской области
  Всего 11 видов земноводных.
  8 видов занесены в Красную книгу России
  ЛЯГУШЕК –4-вида (прудовая, остромордая,  травяная, озёрная)
  ЖАБ –2 вида (серая, зелёная)
  КВАКШ – 1 вид (обыкновенная)
  ТРИТОНОВ –1 вид (обыкновенный)
    1. Закрепление  (тест) слайд

    2. Подведение  итогов. Выставление  оценок.
    3. Домашнее задание.       стр.21, зад. 11,12.  рабочая тетрадь.

                                            Самоанализ урока
Класс         8 б
Тема урока:   Размножение и развитие земноводных.
Тип урока:  комбинированный
Цель урока: изучить   особенности размножения и развития земноводных.
Образовательный аспект:
-продолжить формирование знаний и представлений об особенностях жизни
земноводных
- вспомнить уже известные термины и понятия связанные  с  жизнью
земноводных.
Развивающий аспект:
- Развивать умения работать с учебником
- устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы
- развивать внимание, логическое мышление, память, речь учащихся
Воспитательный аспект:
- создавать у обучающихся положительную мотивацию к уроку, путём вовлечения
каждого в активную деятельность
-добросовестное отношение к выполняемой работе
- прививать бережное отношение, любовь к окружающему миру.

 Сегодняшний урок  № 4 в системе уроков по теме Земноводные. Его цель
изучить   особенности размножения и развития земноводных.

 Чтобы решить цель урока я подобрала разнообразные задания, которые
ориентированы на развитие у учащихся интереса к предмету, логического
мышления, устной речи, умения работать с учебником.
     В ходе  урока была организована   индивидуальная, фронтальная работа.
Учащиеся имели возможность свободного выражения своих мыслей, чувствовали
себя  легко.

На разных этапах урока были использованы методы обучения: наглядные,
словесные, сравнения, обьяснително – иллюстративные, самоконтроля . В ходе
урока учащиеся самостоятельно находили ответы в учебнике, работали у доски,
с тетрадью.

 Для изучения нового материала я использовала технические средства, которые
позволили учащимся увидеть наглядно процесс размножения и развития
лягушки., связать урок с окружающей жизнью.
                    Я полагаю, что домашнее задание не вызовет затруднения
у учеников.
   Хочется отметить, что ребята хорошо помнят материал предыдущих уроков.
Обучающие активно работали, отвечали на вопросы, самостоятельно делали
выводы и обобщения.

В течение всего урока поддерживался благоприятный психологический климат,
царила атмосфера доброжелательности и сотрудничества.
Работоспособность учащихся позволяла чередовать лёгкий и рудный материал.

Контроль за усвоением знаний организован поэтапно, в конце урока подведён
результат.
 Этап закрепления показал высокий уровень  усвоения материала.

Цели и задачи поставленные вначале урока можно считать достигнутыми ,
материал доступным для усвоения.


Презентация "Герои, в честь которых названы города Калининградской области"


title: Тест "Роль экономики в жизни общества" 10 класс

extracted_text:
                Тест «Роль экономики в жизни общества» 10 кл.
1.Государство утвердило новые, более высокие тарифы на ввоз в страну
подержанных иностранных автомобилей. Какую функцию государства в экономике
можно проиллюстрировать данным примером?
1) борьба с монополистическими объединениями
2) выстраивание системы социального партнерства
3) производство и обеспечение общественных благ
4) защита отечественного производителя от иностранной конкуренции
2.Государство выполняет ряд функций в экономической жизни общества. Что
является примером правового регулирования экономической деятельности?
1) создание наукоградов и технопарков
2) государственное финансирование медицинских учреждений
3) предоставление государственных заказов ряду предприятий
4) принятие законодательства о банковской деятельности
3.Создание сети государственных дошкольных образовательных учреждений
иллюстрирует выполнение государством экономической функции
1) защиты конкуренции
2) обеспечения экономического роста
3) поддержки нетрудоспособных граждан
4) производства общественных благ
4.Верны ли следующие о роли экономики в жизни общества?
А. Экономика обеспечивает удовлетворение портебностей людей.
Б. Экономика, прежде всего, закрепляет и обеспечивает равенство прав
граждан.
1) верно только А     2) верно только Б   3) оба верны     4) оба неверны
5.Соотнесите левый и правый столбик:
1.Изготовление мебели.                                               А)
производство
2. Продажа квартир.
             Б) распределение
3. Обед в ресторане.
              В) обмен
4.Индивидуальный пошив одежды.
Г) потребление
5. Розничная торговля.
6. Товарообмен между предприятиями.
7.Выплата пособий на детей.
8.Получение пенсии.
9.Передача права пользования земельным участком
10. Сбор налогов.
11. Составление бюджета.
12.Покупка продовольственных товаров.
13. Медицинские услуги.

14.Посещение бассейна.
15.Приобретение медикаментов
16. Изготовление витрин.

17.Использование в быту  отопления.

6.Реши экономическую задачу:  суммарная стоимость всех конечных продуктов и
услуг, произведённых страной за год 100 000 000 рублей. Численность
населения этой страны 500 000 чел. Каков будет ВВП на душу населения.

7. По какому принципу создан ряд: ВВП, прожиточный минимум, уровень
здоровья людей, состояние окружающей среды, доступность культурных благ,
степень неравномерности распределения доходов в обществе, средняя
продолжительность жизни.

      Пояснения к тесту «Роль экономики в жизни общества»
1.Повышение пошлин уменьшит приток иностранных товаров на отечественные
рынки. Таким образом, данная ситуация является примером защиты
отечественного производителя от иностранной конкуренции.  Правильный ответ
указан под номером 4.
2. Иными словами речь идет о законодательной деятельности государства.
Принятие законов, государственных стандартов, регулирующих экономику.
Правильный ответ указан под номером: 4.
3. Общественные блага − это товары и услуги, предоставляемые государством
его гражданам на равных началах. Такие блага не могут быть предоставлены
одним лицам без предоставления их другим. За пользование ими плата не
взимается. В данном проиллюстрировано создание общественных благ.
Правильный ответ указан под номером: 4.


title: План - конспект "Работа над крупной формой в классе фортепиано" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого  урока
«Работа над крупной формой в классе фортепиано».
по предмету «Специальность» (фортепиано) с ученицей 2 класса ДШИ № 3
Рахматуллина Мария Валерьевна, преподаватель
Осипова Виктория, обучающаяся 2-го класса
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: совершенствование знаний и исполнительских умений на примере изучаемого произведения В. Жакович «Шуточные вариации на basso ostinato».
Задачи урока:
- Образовательные: осознанное восприятие цикла «Вариации» как одно целое, передача содержания музыки, поиск нужного соотношения разделов, осознание приемов развития разделов, стилевых особенностей, работа над выразительностью исполнения;
- Развивающие: развитие интеллекта - памяти, внимания, мышления, воображения, расширение кругозора по теме «Крупная форма»;
- Воспитательные: воспитание осознанного отношения к качеству исполнения произведения.
Методы:
- словесный (устное изложение, беседа, анализ музыкального произведения);
- наглядный (прослушивание музыкального материала, просмотр видеозаписи исполнения данного произведения);
- практический (работа над выразительностью в процессе исполнения произведения).
Структура урока:
1. Вступительная часть
2. Основная часть:
- работа над произведением: тема, 1 вариация, 2 вариация, 3 вариация, 4 вариация.
3. Заключительная часть:
- итог урока;
- домашнее задание.
Оборудование: фортепиано, ноты, стул, стол, ноутбук, видеозапись.
Ход урока:
1. Вступительная часть
Работа над произведением - определение технических трудностей и необходимых пианистических приемов для их преодоления, создание исполнительского замысла и подходы к его реализации, работа над выразительностью исполнения - все это связано с логическим познанием самого процесса исполнения, способами приобретения пианистического мастерства.
2. Основная часть.
Работа над произведением. Прослушивание и просмотр видеоматериала. Исполнение произведения ученицей.
Тема. Нелегко добиться единой мелодической линии в левой руке – неизменной темы всего произведения. Необходимо научиться слышать длинную фразу, вести мелодическую линию. Добиваемся  целостности в исполнении мелодической линии. Важно подчеркнуть жанровую основу темы – вальсовость.
1 вариация. При проучивании вариации - нижний голос поем, верхний - играем. Добиваемся выразительного исполнения.
2 вариация. Принцип проучивания тот же. Добиваемся умения слышать неизменный нижний голос. Сохраняем опору на сильные доли.
3 вариация. Меняется ритмическая фигура в правой руке. Обращаем внимание на слабые доли.
4 вариация. Фактурная, сложна в пианистическом отношении. Проучиваем в медленном темпе крепкими пальцами, разбиваем пассажи на звенья, постепенно их объединяем. Середину проучиваем различными способами - отдельно правую руку замахом, второй голос пропеваем, ведущий голос играем весом руки «тяжело», звуки сопровождения «мягко переступающими» пальцами, на staccato, руку собираем к 5 пальцу. Также для выразительного исполнения важную роль играет развитие образа, цезуры, темп  в произведении.
Исполняем произведение полностью с учетом отработанных трудностей, технических моментов, нюансов динамики, штрихов.
3. Заключительная часть.
Итог урока.
После исполнения произведения педагог с ученицей рассуждают над вопросами: что происходит с основным образом, его характером, темпом, какую роль играют цезуры, динамические оттенки, тембр, ритм. Таким образом - средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, развитие художественного образа.
При изучении произведения ученик осознает жанровые особенности, проникает в понимание интонации, осознает музыкально-исполнительские особенности, соотношение темпов, метро-ритмические особенности.
Домашнее задание: отработать каждый раздел в произведении предложенными приемами, достичь целостности мелодической линии, поработать над развитием образа.
Список литературы:
Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. - М., 1984.
Тагильцева Н.Н. Художественное восприятие музыкального искусства и развитие самосознания у детей. - М., 2002.
Жакович В. Нескучные пьесы. //Учебное пособие для ДМШ. – Феникс, 2013.

На открытом уроке 6 октября 2014 года присутствовали:

зав. учебной частью музыкального отделения
ДШИ №3 г. Уфы Мельникова Н.В.
Преподаватель высшей категории
ДШИ №3 г. Уфы        Лыгина Н.В.
Преподаватель второй категории
ДШИ №3 г. Уфы        Юхина Н.Б.


title: Конспект урока "Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Тип урока: изучение и закрепление нового материала.
Цели урока:
образовательная - ввести понятие механического движения, относительности движения, тела отсчета, пройденного пути. Скорости, равномерного и неравномерного движения.
воспитательная – развивать познавательные интересы, интеллектуальные  и творческие способности, интерес к изучению физике.
развивающая – развивать навыки самостоятельного приобретения знаний, организацию учебной деятельности; формировать умение систематизировать и обобщать полученные знания; развивать коммуникативные способности учащихся.
Ход урока.
Организационный момент.
Повторение изученной темы в форме фронтального опроса.
как построены все тела?
как они расположены  относительно друг друга
как связаны молекулы между собой?
в каком состоянии находятся молекулы?

Ребята! Как вы думаете, движутся только молекулы? Вы правы, движутся почти все окружающие нас тела. Наша задача – изучит движение окружающих нас тел. Это важно? Конечно, это важно для нас, поэтому тема нашего урока сегодня: Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. (Тема записывается на доске и в тетрадь)
Слайд 1

Объяснение нового материала.
Вопрос: Приведите примеры движущихся тел. Как вы догадались, что тела движутся? Правильно. Сравнили с положением других тел.
Слайд 2

Определение: механическим движением называется изменение положения одного тела относительно других тел с течением времени.
Слайд 3

Тела отсчета – выбранные нами тела, относительно которых изменяется положение движущегося тела (дом, дерево, киоск…)
Вопрос: Чем отличаются движения?

Верно! Они описывают линии разной формы.

Эти линии, по которым движутся тела называются – траекторией.
Слайд 4

Длина траектории называется пройденный путь тела, который обозначается буквой – S.
Измеряется пройденный путь в СИ в метрах – м.
S – скалярная величина, имеет только числовое значение.
Слайд 5

Вопрос: Чем еще могут отличаться движения?

Равномерными и неравномерными!
Определение: Равномерными называются движения, у которых тело проходит равные пути за равные промежутки времени.

Неравномерным называется движение, при котором тело проходит разные пути за равные промежутки времени.
Слайд 6

Вопрос: Чем ещё могут отличаться движения? Конечно быстротой движения.
Слайд 7

Физическую величину, характеризующую быстроту движения . называют – скоростью.

Определение: υ- физическая величина, равная пройденному пути за 1 единицу времени.
Слайд 8

Единица времени в СИ:1 секунда – с.
Единица скорости – м в с, м/с.

Скорость величина векторная, т.е. имеет кроме числового значения и направление. Отрезок, имеющий направление, называется – вектор.

Решение задачи.
Ученик живет на расстоянии 800м от школы. От дома до школы ученик проходит этот путь за 7 минут. С какой скоростью он идет в школу?
Слайд 9

Перевести единицы пути и скорости:
Слайд 10

Выбери траекторию:
Слайд 11

Приведите примеры:
равномерных движений
неравномерных движений
прямолинейных движений
криволинейных движений
Вывод: большинство движений являются неравномерными и криволинейными. Мы будем изучать движения равномерные и прямолинейные.

Задание на дом:
Параграфы №№13,14,
Упр. №3 – устно,
Задача №116 – письменно.

Слайд 12