title: Конспект занятия в младшей группе детского сада "Море и его обитатели"

extracted_text:
 «Море и его обитатели»
(конспект занятия в младшей группе детского сада)

Автор: Олистрова Екатерина Валерьевна

Развивающее занятие в младшей группе детского сада
Тема: Море и его обитатели

Цель: развитие познавательной сферы детей 2-3 лет.

Учебные задачи:
Выучить названия морских животных.
Закрепить знания об основных цветах.
Научить сортировать предметы по цветам.

Развиющие задачи:
Формировать операций логического мышления.
Совершенствовать мелкую моторику
Развивать устойчивость и концентрацию внимания.

Воспитательные задачи:
Формировать интерес к познанию окружающей среды
Воспитывать навык совместной работы и действий по очереди.
Воспитывать усидчивость и желание доводить начатое дело до конца.

Оборудование и материалы: емкость с водой, резиновые игрушки разных морских животных, заготовки больших картонных осьминогов разных цветов, шнурки (по 8 штук каждого цвета), «волшебный мешочек», маленькие фигурки осьминогов разных цветов, пластилин, раздаточные карточки с изображением осьминога, телевизор или проигрыватель, музыкальные композиции: песенка «Осьминожки» (из мультфильма), спокойная музыка и тревожная музыка.

Ход занятия

Педагог демонстрирует детям емкость с водой, в которой плавают резиновые игрушки и говорит: «Посмотрите-ка ребята, кто к нам приплыл. В море живет много разных животных. Давайте-ка вспомним, как они называются».
Дети по очереди берут из воды по одному животному и говорят, как оно называется.
Педагог: «Вы все молодцы вспомнили всех морских обитателей. Но есть в море еще одно животное. Оно живет глубо-глубоко в море и оно очень необычное. Это…»
Педагог демонстрирует детям картонную фигурку осьминога с лапами-шнурками.
Педагог читает загадку: « Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног –
Я веселый…
Кто это, ребята?»

Дети отвечают
Педагог: «Правильно! Это осьминог. Чем же это животное необычное?»
Дети отвечают, что у него много лап.
Педагог: «Да, действительно, у осьминога ног не две, как у нас, и не четыре как у собаки. А целых 8! И у нашего осьминога есть друзья – другие осьминоги».
Педагог достает 3 фигурки осьминогов (у фигурок по нижнему краю сделаны дырочки для продевания шнурков) других цветов и без лап-шнурков.
Педагог: «Но с его друзьями что-то случилось! Посмотрите-ка, чего у них не хватает?»
Дети отвечают, что у этих осьминогов нет лапок.
Педагог: «Верно. Они потеряли свои лапки. Но мы им сейчас поможем! У меня есть «волшебный мешочек», в котором лежат лапки наших осьминогов, - показывает разноцветные шнурочки в мешочке. – Мы найдем каждому осьминожку свои лапки, чтобы они могли плавать и играть в море. Посмотрите внимательно: наши осьминоги одинаковые?»
Дети отвечают, что осьминоги разных цветов.
Педагог: «Правильно, осьминоги у нас разноцветные, а значит и лапки  у них должны быть разноцветными. Сейчас каждый из вас будет доставать из «волшебного мешочка» лапку и прикреплять ее к осьминогу. Будьте внимательны, не перепутайте лапки разных цветов. Но прежде чем начинать выполнять задание, мы немного отдохнем и наберемся сил».

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре                      (ручки на поясе, наклоны головой влево и вправо)
Осьминожки в море жили             (шагаем на месте)
Папа был большой и сильный      (тянемся вверх, затем показываем мускулы)
Мама маленькой красивой            (полуприсяд, повороты влево вправо туловищем)
А ребята осьминожки                    (ручки вперед, сжимаем и разжимаем кисти рук)
Непослушные немножко                (грозим указательным пальчиком)

Дети возвращаются на свои места и выполняют упражнение.
Упражнение «Найди лапки»
Цель: развитие внимания и мышления, совершенствование ММР.
Ход упражнения. Дети по очереди  достают из мешочка шнурочки разных цветов, называют цвет и продевают их в дырочки фигурок осьминогов. Важно следить, чтобы дети соблюдали очередность, не мешали друг другу и каждый ребенок продел хоть одну лапку. Когда все шнурочки продеты, педагог показывает детям результат их работы.

Педагог: «Молодцы, ребята. Помогли всем осьминогам найти свои ножки. Теперь наши осьминоги могут быстро плавать. А еще у наших осьминогов есть маленькие детки – маленькие осьминожки разных цветов», - педагог показывает коробку с бумажными фигурками маленьких осьминогов разных цветов (цвета подбираются с учетом цветов больших осьминогов, можно взять бумагу немного другого оттенка, чтобы дети учились дифференцировать не только основные цвета).

Упражнение «Найди маму»
Цель: развитие внимания и мышления, совершенствование цветоразличения, снятие напряжения.
Ход упражнения. Педагог включает спокойную музыку и кладет больших осьминогов (см. предыдущее упражнение) на стулья, а маленьких бумажных осьминожков раскладывает на ковре (или на столе).
Педагог: «Когда на море хорошая погода, маленькие осьминожки любят плавать и играть. Но когда на море начинается шторм, – педагог включает тревожную музыку. – осьминожки быстро плывут к своей маме, чтобы спрятаться от бури. Вот сейчас на нашем море разыгралась страшная буря, и вы должны помочь каждому осьминожку найти свою маму. Будьте внимательны! Помните, что мама у маленьких осьминожков такого же цвета, как они. Помните, что нужно соблюдать правила: не берите сразу много осьминожков, а только по одному. Итак, начали!»
Дети начинают сортировать осьминожков, а педагог следит за тем, чтобы дети брали только по одной фигурке за раз, и чтобы каждый ребенок поучаствовал в упражнении. После того, как все осьминожки разложены по стульчикам, педагог проверяет качество выполнения задания и исправляет ошибки.
Педагог: «Вы все молодцы! Очень хорошо справились с заданием, и помогли малышам найти своих мам и спрятаться от бури. А сейчас пришло время сделать поделку, которую смогут увидеть ваши мамы».
Педагог показывает бумажную заготовку осьминога на синем фоне.
Педагог: «Посмотрите на нашего осьминога. Мы уже говорили, что это необычное животное, у которого ни две, ни четыре, а восемь ног. Но еще у него на лапах есть присоски, которыми он может цепляться за морские скалы или хватать добычу. Вот мы сейчас прикрепим нашему осьминогу пластилиновые присоски»
Педагог демонстрирует образец выполненного задания.

Творческое задание «Осьминог»
Цель: совершенствование навыков работы с пластилином: отщипывание кусочков пластилина, скатывание шариков и приклеивание их, развитие ММР.
Ход упражнения. Дети получают картонные листочки с изображением осьминога и пластилин.
Педагог: «Для того, чтобы сделать присоски, нам нужно отщипнуть маленький кусочек пластилина, скатать шарик и приклеить его на лапку осьминогу». Воспитатель говорит и демонстрирует детям действия с пластилином.
Педагог: «Будьте внимательны и аккуратны. На каждой лапке у осьминога может быть несколько присосок. Если всем все понятно, и все готовы, то можно начинать».
Дети выполняют свое задание под песенку «Осьминожки» (из мультфильма), а педагог контролирует процесс и помогает тем детям, которые испытывают затруднения. Когда работа выполнена, все дети демонстрируют свои поделки, а педагог вывешивает их на доске (или стенде с работами).

Педагог: «Мы сегодня отлично позанимались. А теперь давайте вспомним, что же мы делали, и кто был у нас в гостях».
Дети отвечают.
Педагог: «Молодцы! На этом наше занятие заканчивается».

Список использованных материалов.

http://kidsclever.ru/content/detskie-zagadki-pro-osminoga
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-osminozhki-srednja-grupa.html


title: Конспект урока "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. Правописание слов, в которых нет непроизносимого" 3  класс

extracted_text:
Урок русского языка («Школа России»)
Тема: Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова . Правописание слов , в которых нет непроизносимого согласного.
Тип урока:  Урок исследования и первичного закрепления новых знаний
Цель:  познакомить детей с правилами проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки  слов , в которых нет непроизносимого согласного.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать  умения проверять слова с непроизносимыми согласными и с правилами проверки  слов , в которых нет непроизносимого согласного; формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы .
Развивающие: способствовать развитию речи, орфографической зоркости, мышления, внимания; умения формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных; формирование навыков самоконтроля, самооценки  и саморефлексии.
Воспитывающие: воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в парах.
Планируемые результаты
Предметные
- наблюдение за способом проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки  слов , в которых нет непроизносимого согласного;
- умение пошагово применять алгоритм действия при проверке слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки  слов , в которых нет непроизносимого согласного.
Познавательные: общеучебные: овладение алгоритмом действия при проверке слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки  слов , в которых нет непроизносимого согласного.
логические: осуществление анализа.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, сопоставлять работу с образцом, вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других.
Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Оборудование: - учебник Канакиной «Русский язык» 3 класс. – М.: Издательский центр «просвещение», 2014,  карточки для работы с учащимися, компьютер учителя; мультимедийный проектор.

Проект урока:

Наблюдаю
Исследую

Применяю
Формулирую правило, вывожу алгоритм

Оцениваю

Пишу
-СТН или -СН


title: Родительское собрание "Неуспеваемость младших школьников: причины и способы решения проблемы" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе
Тема: «Неуспеваемость младших школьников: причины и способы решения проблемы».
Цель: формирование у родителей представлений о причинах неуспеваемости.
Задачи: обсудить проблему плохой успеваемости; ознакомить родителей с причинами плохой успеваемости; помочь в поиске повышения успеваемости учащихся.
I.Подготовительный этап.
1. Провести анкетирование детей с целью изучения мотивации к учению, сформированности познавательных интересов, взаимоотношений в классе.
2. Приготовить классный журнал, тетради для ознакомления родителей.
Изучить межличностные отношения методом социометрии.
II. Знакомство с темой.
Классный руководитель.
Уважаемые родители! Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему успеваемости обучающихся. Все мы хотим видеть своих детей образованными, самостоятельными в поиске знаний. Но как мы расстраиваемся. Когда дети приносят плохие отметки вопреки нашим ожиданиям. Возникает вопрос: почему мой ребенок учится слабо?
III. Этап педагогического всеобуча.
Неуспевающих учеников можно разделить на три категории:
Те, кто не могут хорошо учиться, но хотят;
Те, кто не могут и не хотят;
Те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.
Ребенку очень легко попасть из первой категории во вторую. Зависеть это будет от позиций учителя, и от терпения родителей, и от самого ученика.
Почему же учиться трудно?
Вот первичные причины. Они не зависят от личности ребенка или от отношений в семье. Устраняются лечением или специальными развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребенка.
У ребенка может быть задержка психического развития в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.
Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от задания.
Нет основных навыков работы: умения слушать и выполнять инструкцию, доводить задание до конца, проверять сделанное, распределять свое время.
Быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.
Ригидность психики, т.е. замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.
Речевые нарушения: недостаточное умение выражать свои мысли, затрудненное понимание речи других людей. Заикание.
Специфические расстройства. Дислексия - трудности с овладением чтением (путает, похожие буквы – Е, З). Дисграфия – путает парные звонкие и глухие согласные. Дискалькулия – трудности в овладении арифметическими знаниями. Дефицит внимания - неспособность удерживать внимание сосредоточенным на чем-либо, что нужно усвоить, в течение требуемого на это времени. Гиперактивность - чрезмерная активность; слабый контроль побуждений.
Нарушения зрения, слуха.
Преобладание у ребенка одного канала получения знаний, например, двигательного или зрительного. Школьное же обучение строится в основном на слуховом восприятии.
Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

( далее следует работа в группах. Родители обсуждают вопрос «Почему дети могут, но не хотят учиться?» В группах распределяются роли: один родитель записывает мнения, второй вслух читает эти мнения, третий следит за временем.)
Как ни странно это прозвучит для тех, кто старше тридцати, но сегодняшние дети часто не хотят учиться по очень простым причинам:

1 .Они совершенно не знают для чего это нужно.
2 .Наши дети не такие, какими были мы. Это банальная истина, но в быту она часто забывается. Наши дети больше отличаются от нас, чем мы отличались от своих родителей. Они живут в другой стране, при другом общественном строе. Аргументы, которые как-то затрагивали нас, до них часто просто не доходят. 15-20 лет назад понятие какого-то «долга» было, тем не менее, вполне действительной реальностью. Отец говорил сыну: «Подумаешь, учиться он не хочет. Должен и все! Вот я, думаешь, хочу каждый день в полшестого вставать и на работу идти?! Однако иду. Потому что должен. И ты должен – учиться!» И за этим парадоксальным, в общем-то, утверждением и для отца, и для сына стояла какая-то реальность. Сын, наблюдая жизнь отца и окружающих людей, смутно понимал, о чем идет речь и, по крайней мере, не отбрасывал объяснения отца.
3. Для сегодняшних же детей объяснение о том , что они должны учиться,- пустой звук. Довольно сомнительны и заявления о том, что, только учась, можно хорошо устроиться в жизни. Наши дети вовсе не глупы и каждый день видят людей, которые если и учились чему-нибудь хорошо, то явно делали это не в школе. И, тем не менее, эти люди прекрасно (зачастую гораздо лучше, чем ратующие за образование родители) «устроились» в жизни. К тому же дети, младше 14 лет, в большинстве своем не очень способны к прогностическому мышлению. Задумываться сегодня о том, что будет с ними через 5-6 лет, да еще как- то подчинять этому сегодняшние поступки – непосильный труд для их разума.
4. Другая причина, по которой часто не учатся вполне способные, и даже одаренные дети, - это отсутствие интереса к учебе. Им просто не интересно, и никакие ваши убеждения и угрозы здесь не помогут. Единственный выход в этом случае (если ребенок действительно одарен) – подыскать специальную школу.
5. Иногда успеваемость детей страдает из-за конфликтов в школе. Ребенок претендует на роль лидера, но нет сил или способностей вести за собой других. Ребенок попал между двумя «группировками», не может определить свою позицию, конфликтует с обеими сторонами и, естественно, все время оказывается в проигрыше. В класс, где отношения уже сложились, пришел новый, не слишком общительный ученик. Друзей у него нет, во время перемен он один стоит у стенки, не решаясь принять участие в шумных играх одноклассников, не отвечая на неуклюжие «подначки», попытки вовлечь его в общение. Постепенно такой ребенок становится козлом отпущения и, как следствие этого, не может хорошо учиться не хочет идти в школу.

Нередки случаи, когда причиной школьных бед становится семейная ситуация, дефекты семейного воспитания и это не обязательно в неблагополучных семьях. Детский психолог М.И. Буянов выделяет такие типы дефектов семейного воспитания:
Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или равнодушно относятся к детям, предъявляя к ним повышенные требования, не давая нужной ласки и теплоты. Это дети забитые, робкие, вечно боящиеся избиений.
Воспитание по типу кумира семьи. В таких семьях все требования детей выполняются, вся жизнь семьи сосредоточена только вокруг их желаний и прихотей. Дети растут капризными, своевольными, упрямыми, не признающими запретов. Не понимающими ограниченности возможностей родителей. Эгоизм. Наплевательское отношение к своим обязанностям, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим – следствие такого воспитания.
Гиперопека., Ребенка лишают самостоятельности, подавляют его инициативу, не дают развернуться его возможностям. Многие из таких детей вырастают нерешительными. Слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкли. Что за них кто-то все будет решать и делать.
Гипоопека. ( гипо –« мало»). Такой вариант воспитания, когда ребёнок предоставлен сам себе, никем не контролируется. Никто не формирует в нем навык социальной жизни, не обучает его пониманию того, «что такое хорошо» и « что такое плохо».
6. Эти и многие другие ситуации объясняют одно – неумение ребенка наладить адекватные отношения со сверстниками. Нарушение успеваемости здесь вторично, происходит оно от того, что ребенок живет в постоянном напряжении и постепенно невротизируется. В этом случае необходимо проанализировать причины конфликтов ученика с одноклассниками и обратиться к специалисту за индивидуальной или групповой психотерапией. Как и в других случаях, здесь необходимо отыскать ресурс, на который можно опереться ( например, ребенок прекрасно общается со сверстника играх дома), и оказать ребенку всемерную поддержку в семье. Нарушенные взаимоотношения в школе – это всегда преимущественно беда, а не вина сына или дочери. Поэтому родителям нужно главным образом думать о том, как ему помочь, а не о том как обвинить его самого и других.

IV Обсуждение проблемы.
( Родители обсуждают проблему, делятся опытом)
Классный руководитель. Вполне очевидно, что нежелание заниматься – проблема непростая. Нельзя решить ее усилением или ослаблением давления на детей. Если оно усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьника сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки. Ребенок должен понять, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребенку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки.
Прежде чем упрекать сына или дочку в нерадивости, посмотрите, все ли вы сделали, чтобы создать им необходимые условия для занятий. Причем речь идет не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне. Если вы накричали на ребенка ( пусть даже заслуженно) – интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.
Подведение итогов.
Так что же делать? Единственный выход – каждый день, при каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь человека интересней, наполненной, расширяют границы доступного ему мира. Доступного не в плане «взять и съесть», а в плане « понять». И это понимание (и в конечном счете – управление) может доставлять не меньшее, а зачастую и большее удовлетворение, чем прямое обладание. Объяснять нужно на доступных ребенку примерах. Сейчас немногие дети хотят стать космонавтами, но многие мечтают о бизнесе. Большинство из них абсолютно не представляют себе, что это такое. Объясните им. Сумеете доказать, что бизнес - это в первую очередь правильное понимание ситуации и поступков людей, а во вторую – управление всем этим в интересах дела. Сообщите им о том, что существует специальная наука, занимающаяся всем этим, и к тому времени, когда они вырастут, никакой бизнес без применения этой науки будет попросту невозможен, как невозможно полететь в космос, не используя достижений математики и физики.

- Какие решения мы вынесем по итогам собрания?
Возможные решения
Обсудить причины неуспеваемости ребенка с членами семьи.
Стараться доказывать собственным примером, что знания делают человека интереснее, богаче.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Поможем ёжику приготовиться к зиме"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Поможем ёжику приготовиться к зиме» вовторой младшей группе (рисование)
Пузикова Татьяна Павловна, воспитатель
МДОУ «Детский сад № 41» г. Энгельса
Цель:Продолжать формировать у детей интерес к рисованию краской (гуашь).
Познавательные задачи:
Расширять представления детей о диких животных родного края-ежах, об их жизнедеятельности в разные времена года.
Продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра.
Развивающие задачи:
Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путём смешивания жёлтого с красным.
Развивать чувство цвета и ритма.
Закреплять умение ритмично наносить мазки (прием «примакивание»)
Речевые задачи:
Введение в активный словарь детей слов:береза, куст, пенек, ложбинка.
Упражнять в использовании речи предлогов «в», «на», «под», «за», «около».
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать бережное отношение к животному миру родного края.
2. Способствовать осознанию детьми собственной значимости. (Они большие и могут помочь маленьким ежам).

Виды деятельности:коммуникативная, познавательно-исследовательская,  игровая, рисование, двигательная.
Оборудование:листы бумаги с изображением ежа, свернувшегося клубкомза берёзой, под кустом, около пенька, в ложбинке, на земле; гуашь красного и жёлтого цвета; кисти и подставки для них; палитры; баночки с водой; салфетки.
Предварительная работа:рисование на тему: «Поможем жучкам спрятаться в траве»;дидактические игры «Чей домик?», «Кто живет в лесу?»; рассматривание картины серии «Животные леса» «Ежи».

Ход непосредственной образовательной деятельности.
Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что он слышит шуршание. Находит ёжика (кукла би-ба-бо).
- Где живёт ёжик? (В лесу).
- Воспитатель обращает внимание детей на то, что у ёжика грустный вид.
- Ёжик почему ты такой грустный? Что случилось?
- Осенью все ежи успели спрятаться от зимнего холода под опавшими листьями в ложбинках, под деревьями, под кустами, под пенёчками. И только эти, бедняжки, растерялись и не успели найти место, где укрыться от зимнего холода.
- Ребята, что же будет с ежами, которые не успели спрятаться под осенними листьями? (Они могут замёрзнуть).
-Что делать, как помочь ежам? (Укрыть, спрятать, нарисовать осенние листья).
- Листьев нужно нарисовать так много, чтобы ежи смогли теплее укрыться ими от зимнего холода.
- Какого цвета бывают осенние листья? (Жёлтого, красного, оранжевого).
- А сейчас ребята вы увидите фокус.
- Выставляю на мольберт лист бумаги, наношу пятно жёлтого цвета, рядом рисую пятно красного цвета, затем поверх части жёлтого пятна рисую красной краской.
- Ребята какой цвет у меня получился? (Оранжевый) Что еще бывает оранжевого цвета? (морковь, апельсин, мандарин).
- Сейчас мы с вами превратимся в осенние листочки! Физкультурная минутка.
Мы листики осенние на веточках сидели,
Дунул ветер – полетели!
Полетели, полетели и на землю тихо сели…
	Ветер снова набежал
	И листочки все поднял,
	Повертел их, покружил, и на землю опустил…
Воспитатель предлагает детям сесть за столы инарисовать осенние листья, чтобы спрятать ежей. Дети рисуют желтые и красные листья. Экспериментируют с желтой и красной краской – получают оранжевый цвет, рисуют оранжевые листья.Воспитатель помогает детям, которые испытывают затруднения в выполнении работы. Привлекает детей к подведению анализа детских работ и итога непосредственной образовательной деятельности.
- Ребята, где спрятались ваши ежи? (под опавшими листочками, за берёзой, под кустом, около пенька, в ложбинке, на земле)
- Теперь ежи говорят вам спасибо, вы хорошо их спрятали от зимних морозов.
Список использованной литературы:
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред.
Н.Е.Вераксы, М. А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа
авт.сост. Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова. Волгоград: Учитель, 2012
2. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня.   Вторая младшая группа. Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева, ООО «Центр педагогического образования», 2012
3. И.А.Лыкова.  Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа. М.:«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007


title: Презентация "Правила безопасности для путешественника"

extracted_text:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ПУТЕШЕСТВЕННИКА
В походе, как и в любом другом мероприятии, бывают ситуации, когда вы действием или бездействием, можете навредить себе или другим участникам похода и неумышленно обидеть кого-то.
Для того, что бы получить от похода только хорошие впечатления,познакомьтесь с основными правилами, которые необходимо соблюдать во время похода.
ПРАВИЛО 1
Участники похода обязаны подчиняться главе группы
(руководителю, инструктору) и вести себя адекватно.

В походе НЕТ демократии, обсуждения решений руководителя возможны только после выполнения распоряжения.
Если у Вас возникли претензии к другому участнику похода личного характера, то отведите его в сторону, спокойно аргументированно скажите ему что хотели, не стоит кричать при всех. Учитывайте особенности характера каждого.
ПРАВИЛО 2
Что взять с собой?
Прихватите с собой карту местности (электронные устройства быстро разряжаются). 2. В рюкзаке обязательно надо иметь такие вещи как: аптечка, компас, спички. Чтобы спички не промокли, головки спичек надо окунуть в расплавленный воск. 3. Средства связи (по возможности). 4. Электрический фонарь с запасным комплектом батарей. 5. Запас питья и еды. Еду лучше брать не тяжелую и калорийную. Отлично подойдут орехи, сухари, сушеные фрукты, печенье или пряники. 6. Комплект запасной (теплой) одежды, запасная обувь. 7. Нож 8. Сигнальные средства, средства привлечения
внимания: зеркало, сигнальные
пиротехнические средства.

ПРАВИЛО 3
Есть места, куда опасно ходить.
К ним относятся обрывы, крутые насыпи и склоны.
Не стоит также взбираться на деревья.
ПРАВИЛО 4
Не отходите от лагеря дальше зоны слышимости.
Вы всегда должны иметь возможность позвать на помощь, если попали в трудную ситуацию.
Потерялся — что делать?
Одно из правил безопасности во время походов -- это знать как действовать, что предпринять если вы заблудились.
Первое правило, если потерялись в неизвестном месте, в лесу или в городе, — это не паниковать! Чтобы найти выход из сложившейся ситуации, необходимо спокойствие и холодное мышление.
Осмотритесь по сторонам. Если вы уверены что вас будут искать, то лучше находится на одном месте, открытом и приметном, где можно легко подать сигнал. Вы должны понимать, что поиск людей нелегкий труд, поэтому ваша задача — максимально содействовать тому, что вас скорее нашли.
Если потерялись, посмотрите свое снаряжение, спланируйте его использование. Разбейте лагерь. Соорудите шалаш. Разведите огонь. Эти приметные вещи помогут вам в спасении.
ПРАВИЛО 5
Если маршрут движения в походе проходит вдоль дороги, необходимо идти колонной по одному (цепочкой)
навстречу движению таким образом, чтобы видеть проезжающий мимо транспорт.
Это международное правило.
Дорогу нужно переходить сразу всей группой по команде инструктора.
В походе группа идет цепочкой, руководитель назначает направляющего и замыкающего. Если вы устали, начинаете отставать - не молчите!
Поставьте в известность руководителя,
что устали и вам нужен отдых.

ПРАВИЛО 6
Участник похода обязан сообщить инструктору при малейшем недомогании.
Не молчите и не затягивайте. Лучше принять меры сразу, чем сойти с маршрута и оказаться в больнице. Участники обязаны выполнять предписания инструктора.Не забывайте: - уведомлять о ваших заболеваниях при подаче заявки на поход;- брать с собой индивидуальные медикаменты, которые вам могут пригодиться в походе;- в начале похода обговорить с инструктором, какие медикаменты есть у вас с собой и для чего они необходимы.
ПРАВИЛО 7
Соблюдай элементарные правила обращения с открытым огнем.
Огонь может быть другом человека, но также может быть и страшным врагом.

ПРАВИЛО 8
Берегите природу!
Никогда не портите деревья: не срезайте с них кору и не вырезайте на них что-либо. В походе для костра мы всегда используем сухой хворост.
РУБИТЬ ДЕРЕВЬЯ КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
Не сорите!
Весь мусор, который вы принесли в своих рюкзаках в лес, должен покинуть его в них же.
Перед стартом на маршрут осмотрите место стоянки. Оно должно быть чище, чем до вашего прихода.


title: Практическая работа по географии "География населения мира" 10-11 класс

extracted_text:
Практическая работа №3
Дисциплина «География»
Для специальностей технического профиля на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
Курс I
Тема: География населения мира
Тема занятия: Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира
Цель: На основе анализа карт атласа, текста учебника и схем научиться составлять характеристику населения отдельных регионов и стран.
Приобретаемые умения и навыки: Уметь применять показатели воспроизводства состава населения, уровней и темпов урбанизации для характеристики населения мира, приобрести навыки работы с картами, графиками и таблицами.
Норма времени: 2часа
Средства обучения:
1.Литература: Максаковский В.П. География 10-11 классы – М.: Просвещение. 2016.
2. Атлас. География.10 класс. М.: Дрофа.2016.
3.Рабочая тетрадь по дисциплине «География»
4. Справочные и статистические материалы.
5 ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование
Вариант№
Задание 1. Население свыше 100 млн человек имеют следующие 11 стран мира:
1) Бангладеш; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Индонезия; 5) Китай; 6) Нигерия; 7) Пакистан; 8) Россия; 9) США; 10) Япония; 11) Мексика.
Расставьте эти страны в порядке уменьшения численности населения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подсчитайте долю этих стран в общей численности населения Земли.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Из приведенного ниже перечня стран выпишите страны, относящиеся к I и II типам воспроизводства населения:
1) Австрия; 2) Индия; 3) Иордания; 4) Италия; 5) Мозамбик; 6) Судан; 7) Таджикистан; 8) Уганда; 9) Филиппины; 10) Эстония.
Страны I типа: ___________________________________________________________
Страны II типа______________________________________________________
Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.2 и учебником стр.67 карта 10. Задание 3. Дайте определение понятия «демографическая политика»:  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Приведите примеры стран, которые проводят такую политику наиболее активно. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Задание 4. На круговых диаграммах (рис. 4) показана доля детей во всем населении экономически развитых и развивающихся стран. К какой из этих групп стран относится каждая из этих диаграмм? Объясните причины различий.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5 . На разных языках индоевропейской семьи говорят:
1) англичане; 2) бенгальцы; 3) латыши; 4) немцы; 5) персы; 6) румыны; 7) русские; 8) французы; 9) хиндустанцы; 10) шведы.
Распределите их по следующим группам этой языковой семьи:
Славянская  	______
Балтийская  _______________________________________________________________
Романская  _______________________________________________________________
Германская  	_____
Иранская________________________________________________________________
Индоарийская  	_____
Укажите в скобках, какие другие группы и языки входят в состав этой семьи. Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.6.
Задание 6 . Заполните приведенную ниже таблицу примерами трех—пяти стран каждой из следующих градаций плотности населения:

Для выполнения этого задания воспользуйтесь атласом стр.4
Задание 7 . Расставьте следующие крупные регионы мира в соответствии с общей численностью их городского населения по убывающей (атлас стр.4). Для этого впишите порядковый номер региона в квадратики первой колонки. Расставьте те же регионы в соответствии с уровнем их урбанизации, порядковый номер следует вписать в квадратики второй колонки (учебник стр.83, карта 15).
□	1. СНГ
□	2. Зарубежная Европа
□	3. Зарубежная Азия
□	4. Африка
□	5. Северная Америка
□	6. Латинская Америка
□	7. Австралия и Океания
Объясните различия.
Задание 8. Оцените особенности уровня и качества жизни населения в стране (согласно вашему варианту - таблица №1) ответив на данные вопросы
Таблица №1.

Дать оценку общей численности населения страны. Назвать районы с наибольшей и наименьшей плотностью населения (учебник – визитная карточка, атлас стр.4)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Охарактеризовать показатель естественного прироста населения. Определить тип воспроизводства населения в выбранной стране (учебник стр.67 рис 10 )
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дать характеристику возрастного состава населения, определить обеспеченность страны трудовыми ресурсами, сделать вывод об обеспеченности страны трудовыми ресурсами в настоящее время, дать прогноз обеспеченности трудовыми ресурсами через 20-30 лет. (учебник стр 68 рис11 )
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Оценить уровень урбанизации, дать сравнительную оценку городского и сельского населения (учебник стр.83 рис.15)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Охарактеризовать занятость населения, сравнить с показателями уровня урбанизации, сделать вывод об уровне развития экономики страны (атлас стр.10-11)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9.Используя атлас (стр.4), нанесите на контурную карту рис.1  крупнейшие города (агломерации) с населением свыше 10 млн. человек. Напишите их название. Сравните экономически развитые и развивающиеся страны по числу таких городов, распределяя их следующим образом:

Рис.1________________________________________________________________________________

Условные обозначения


title: Вариант ОГЭ по математике от 5 июня 2018

extracted_text:
Часть 1 Модуль «Алгебра»
Найдите значение выражения
12 : 15

5	2 .
Решение.

12 : 15 = 12 ⋅ 2

4	2	8

= 32

= 0,32.

Ответ: 0,32.
5	2	5	15 =
5 ⋅ 5 = 25
100

Куриные яйца в зависимости от их массы подразделяют на пять категорий: высшую, отборную, первую, вторую, третью. Используя данные, представленные в таблице, определите, к какой категории относится яйцо массой 59,2 г.

Решение.
Анализируя информацию во втором столбце таблицы видим, что для числа 59,2 выполняется только одно неравенство: 55,0 < 59,2 < 64,9. Значит яйцо данной массы относится к первой категории.
Ответ: 3.

На координатной прямой точки A, B, C и D соответствуют числам –0,39; –0,09;
–0,93; –0,03.

Какой точке соответствует число –0,09?

Решение.
Поскольку все участвующие числа отрицательны, а отрицательное число тем меньше, чем больше его абсолютное значение, то наши числа располагаются в следующем порядке:
−0,93 < −0,39 < −0,09 < −0,03.
Значит число –0,09 соответствует точке C.
Ответ: 3.

Найдите значение выражения √42 ⋅ 75 ⋅ 14.
Решение.

√42 ⋅ 75 ⋅ 14 = √6 ⋅ 7 ⋅ 3 ⋅ 25 ⋅ 2 ⋅ 7 = 6 ⋅ 5 ⋅ 7 = 210.
Ответ: 210.

На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трех суток. По горизонтали указывается дата и время, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Определите по графику наименьшую температуру воздуха 20 февраля. Ответ дайте в градусах Цельсия.

Решение.

Заметим, что температура 20 февраля показана на крайней правой части графика. Прикладывая линейку горизонтально к нижней точке этой части графика заметим, что искомая температура равна –7 градусов Цельсия.
Ответ: –7.

Решите уравнение 𝑥𝑥2  + 4𝑥𝑥 = 21. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ укажите меньший из корней.
Решение.

𝑥𝑥2  + 4𝑥𝑥 − 21 = 0,	𝐷𝐷 = 22  + 21 = 25,	𝑥𝑥   = −2 − 5 = −7,	𝑥��

= −2 + 5 = 3,

4	1	2
𝑥𝑥1  = −7 < 𝑥𝑥2  = 3,
поэтому в ответ указываем число –7.
Ответ: –7.

Средний вес мальчиков того же возраста, что и Гоша, равен 57 кг. Вес Гоши составляет 150% среднего веса. Сколько килограммов весит Гоша?
Решение.
Если 57 кг – это 100% среднего веса, то 150% среднего веса – в 1,5 раза больше, чем 57 кг: 57 ⋅ 1,5 = 85,5.
Ответ: 85,5.

На диаграммах показано содержание питательных веществ в сухарях, твороге, сливочном мороженом и сгущенном молоке. Определите по диаграммам, в каком продукте содержание жиров превышает 15%.
*к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.

В ответе запишите номер выбранного варианта ответа.
Решение.
Круговой сектор можно задать с помощью центрального угла. Если вся окружность – 360°, что соответствует 100% площади круга, то 15% – это 54° соответственно. Итак, нам нужно найти круг, в котором центральный угол сектора, соответствующего жирам, больше или равен 54 градусам. Видно, что искомый продукт – творог.
Ответ: 2.

На экзамене 50 билетов, Сеня не выучил 5 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.
Решение.

50 − 5 = 45 = 9

= 0,9.

50	50	10
Ответ: 0,9.

На рисунках изображены графики функций вида 𝑦𝑦 = 𝑘𝑘𝑥𝑥 + 𝑏𝑏. Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов k и b.
ГРАФИКИ

КОЭФФИЦИЕНТЫ

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
Решение.
Знак коэффициента k отвечает за направленность прямой: если 𝑘𝑘 < 0, то прямая убывает (с увеличением x значения y уменьшаются), если 𝑘𝑘 > 0, то прямая возрастает (с увеличением x значения y также увеличиваются). Среди представленных графиков только на "Б" прямая возрастает, поэтому Б – 3.
Из уравнения прямой 𝑦𝑦 = 𝑘𝑘𝑥𝑥 + 𝑏𝑏 нетрудно понять, что коэффициент b – это значение y, соответствующее значению 𝑥𝑥 = 0 или это значение ординаты точки пересечения прямой с осью Oy. Хорошо видно, что прямая на рисунке "В" пересекает ось ординат в точке выше оси абсцисс, то есть 𝑏𝑏 > 0, значит В – 2. Остается А – 1.
Ответ:

Последовательность (𝑐𝑐𝑛𝑛) задана условиями:
𝑐𝑐1 = −4,	𝑐𝑐𝑛𝑛+1  = 𝑐𝑐𝑛𝑛  − 2.

Найдите 𝑐𝑐8.

Решение.

Очевидно, что последовательность (𝑐𝑐𝑛𝑛) является арифметической прогрессией с разностью 𝑑𝑑 = −2. Тогда
𝑐𝑐8 = 𝑐𝑐1 + (7 − 1)𝑑𝑑 = −4 + 6 ⋅ (−2) = −16.
Ответ: –16.

Найдите значение выражения

(𝑥𝑥 − 6):
𝑥𝑥2  − 12𝑥𝑥 + 36
𝑥𝑥 + 6	при 𝑥𝑥 = −10.
Решение.

Преобразуем для начала:

(	)  𝑥𝑥2  − 12𝑥𝑥 + 36	(	)

𝑥𝑥 + 6
(𝑥𝑥 − 6)(𝑥𝑥 + 6)

𝑥𝑥 + 6

𝑥𝑥 − 6 :
𝑥𝑥 + 6	=
𝑥𝑥 − 6
⋅ 𝑥𝑥2  − 12𝑥𝑥 + 36 =
(𝑥𝑥 − 6)2	= 𝑥𝑥 − 6 =

= −10 + 6 =  −4	1

Ответ: 0,25.
−10 − 6
−16 = 4 = 0,25.

Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта,  пользуются  формулой  𝑡𝑡𝐹𝐹  = 1,8𝑡𝑡𝐶𝐶 + 32,  где  𝑡𝑡𝐶𝐶  –  температура  в  градусах Цельсия, 𝑡𝑡𝐹𝐹 – температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует 55 градусов по шкале Цельсия?
Решение.

Подставляем:

Ответ: 131.

𝑡𝑡𝐹𝐹 = 1,8 ⋅ 55 + 32 = 99 + 32 = 131.

Укажите решение системы неравенств
�−27 + 3𝑥𝑥 > 0, 6 − 3𝑥𝑥 < −6.

Решение.
�−27 + 3𝑥𝑥 > 0, ⟺ �3𝑥𝑥 > 27, ⟺ �𝑥𝑥 > 9, ⟺ 𝑥𝑥 > 9 ⟺ 𝑥𝑥 ∈ (9; +∞),

6 − 3𝑥𝑥 < −6
3𝑥𝑥 > 12
𝑥𝑥 > 4

то есть в ответ записываем число 3.
Ответ: 3.

Модуль «Геометрия»
Найдите угол, который минутная стрелка описывает за 12 минут. Ответ дайте в градусах.
Решение.
Известно, что минутная стрелка проходит весь циферблат (совершает один полный оборот) за 60 минут. Поэтому за одну минуту стрелка опишет ровно

𝑣𝑣мин
=	360°
60 мин
= 6°мин−1.

Тогда за 12 минут стрелка опишет угол, равный: 6 ⋅ 12 = 72.
Ответ: 72.

В треугольнике ABC угол C равен 177°. Найдите внешний угол при вершине
C. Ответ дайте в градусах.
Решение.
Внешним углом треугольника является смежный с ним, а сумма смежных углов равна 180°, поэтому искомый угол равен: 180 − 177 = 3 градуса.
Ответ: 3.

Радиус окружности, описанной около равностороннего треугольника, равен

10√3. Найдите длину стороны этого треугольника.
Решение.
Из теоремы синусов:

𝑎𝑎

sin 𝛼𝛼

= 2𝑅𝑅,	𝑎𝑎 = 2𝑅𝑅 sin 𝛼𝛼 = 2 ⋅ 10√3 ⋅ sin 60° = 2 ⋅ 10√3 ⋅ √3 = 30.
2

Ответ: 30.

Диагонали AC и BD трапеции ABCD с основаниями BC и AD пересекаются в точке O, 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 6, 𝐴𝐴𝐷𝐷 = 13, 𝐴𝐴𝐵𝐵 = 38. Найдите AO.
Решение.

Треугольники BOC и DOA подобны, откуда
𝑂𝑂𝐵𝐵 = 𝐵𝐵𝐵𝐵 ,	38 − 𝑥𝑥 = 6 ,

𝐴𝐴𝑂𝑂
𝐴𝐴𝐷𝐷
𝑥𝑥	13

6𝑥𝑥 = 494 − 13𝑥𝑥,	19𝑥𝑥 = 494,
𝑥𝑥 = 26.
Ответ: 26.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите площадь этого ромба.
Решение.
Удобнее	всего	будет	искать	площадь
ромба как половину произведения его перпендикулярных диагоналей. Считая по клеточкам находим, что меньшая диагональ ромба (вертикальная) равна 4, большая диагональ (горизонтальная) равна 12. Тогда
𝑆𝑆 = 𝑑𝑑1𝑑𝑑2  = 4 ⋅ 12 = 24.

2	2
Ответ: 24.

Какое из следующих утверждений верно?
Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 360 градусам.
Средняя линия трапеции равна сумме ее оснований.
Любой параллелограмм можно вписать в окружность. В ответ запишите номер выбранного утверждения.
Решение.
По формуле суммы углов выпуклого n-угольника
𝑆𝑆𝛼𝛼  = (𝑛𝑛 − 2) ⋅ 180°
нетрудно проверить, что первое утверждение верно.
Известно, что средняя линия трапеции равна половине суммы её оснований, второе утверждение неверно.

Только в тот параллелограмм, в котором сумма длин противоположных сторон одинакова, можно вписать окружность (то есть в ромб), не в любой параллелограмм. Значит третье утверждение неверно.
Ответ: 1.

Решите систему уравнений
Часть 2 Модуль «Алгебра»

2𝑥𝑥2  − 𝑥𝑥 = 𝑦𝑦,
� 2𝑥𝑥 − 1 = 𝑦𝑦.
Решение.

Вычтем из первого уравнения второе, получим:
2𝑥𝑥2  − 3𝑥𝑥 + 1 = 0,	𝐷𝐷 = 9 − 8 = 1,	𝑥𝑥   = 3 − 1 = 0,5,	𝑥𝑥	= 3 + 1 = 1.
1	4	2	4

𝑦𝑦1 = 2𝑥𝑥1 − 1 = 0,	𝑦𝑦2 = 2 − 1 = 1.
Ответ: (0,5; 0), (1; 1).

Расстояние между пристанями А и В равно 48 км. Из А в В по течению реки отправился плот, а через час вслед за ним отправилась моторная лодка, которая, прибыв в пункт В, тотчас повернула обратно и возвратилась в А. К этому времени плот проплыл 25 км. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения реки равна 5 км/ч.
Решение.
Плот плыл в течение 25 = 5 часов, значит лодка плыла на час меньше, то есть 4
5

часа. Получим уравнение:

48

𝑥𝑥 − 5

+	48
𝑥𝑥 + 5

= 4,

48𝑥𝑥 + 5 ⋅ 48 + 48𝑥𝑥 − 5 ⋅ 48 = 4𝑥𝑥2  − 100,
4𝑥𝑥2  − 96𝑥𝑥 − 100 = 0,	𝑥𝑥2  − 24𝑥𝑥 − 25 = 0,	𝐷𝐷 = 144 + 25 = 169 = 132,
4
𝑥𝑥1 = 12 − 13 = −1,	𝑥𝑥2  = 12 + 13 = 25.
Ответ: 25.

Постройте график функции
𝑦𝑦 = 1 ��𝑥𝑥 − 3� + 𝑥𝑥 + 3�.

2	3	𝑥𝑥	3	𝑥𝑥
Определите, при каких значениях m прямая 𝑦𝑦 = 𝑚𝑚 имеет с графиком ровно одну общую точку.
Решение.
Для начала узнаем промежутки знакопостоянства модуля:

𝑥𝑥	3
3 − 𝑥𝑥 =
𝑥𝑥2  − 9
𝑥𝑥	=
(𝑥𝑥 − 3)(𝑥𝑥 + 3)

𝑥𝑥

Итак, при 𝑥𝑥 ≤ −3, 0 < 𝑥𝑥 ≤ 3 имеем:

𝑦𝑦 = 1

𝑥𝑥

3	𝑥𝑥	3

1	6	3

2 �− 3 + 𝑥𝑥 + 3 + 𝑥𝑥� =
При −3 < 𝑥𝑥 < 0, 𝑥𝑥 > 3 имеем
2 ⋅ 𝑥𝑥
= 𝑥𝑥.

𝑦𝑦 = 1

𝑥𝑥

3	𝑥𝑥	3

𝑥𝑥

�	−	+	+	� =	.
2   3	𝑥𝑥	3	𝑥𝑥	3
По построенному графику нетрудно ответить на вопрос задачи. Важно помнить о том, что линия 𝑦𝑦 = 0 не имеет общих точек с графиком.
Ответ: –1, 1.

Модуль «Геометрия»

Найдите боковую сторону AB трапеции ABCD, если углы ABC и BCD равны соответственно 45° и 150°, а 𝐵𝐵𝐷𝐷 = 32.
Решение.
Проведем перпендикуляры AF и CE, как показано на рисунке. Тогда треугольник   BAF   – равнобедренный,
𝐴𝐴𝐵𝐵 = 𝐴𝐴𝐴𝐴√2, а угол D равен 30°, откуда
𝐵𝐵𝐶𝐶 = 𝐵𝐵𝐷𝐷 ⋅ sin 30° = 16. Поскольку 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 как расстояние между параллельными прямыми, то 𝐴𝐴𝐵𝐵 = 𝐵𝐵𝐶𝐶√2 = 16√2.
Ответ: 16√2.

В  треугольнике  ABC  с  тупым  углом  BAC  проведены  высоты  𝐵𝐵𝐵𝐵1   и  𝐵𝐵𝐵𝐵1. Докажите, что треугольники 𝐴𝐴𝐵𝐵1𝐵𝐵1 и ABC подобны.
Решение.
Поскольку      ∠𝐵𝐵𝐴𝐴𝐵𝐵1 = ∠𝐵𝐵𝐴𝐴𝐵𝐵1       как вертикальные, то прямоугольные треугольники  𝐵𝐵𝐴𝐴𝐵𝐵1  и  𝐵𝐵𝐴𝐴𝐵𝐵1   подобны  по двум углам. Значит

𝐵𝐵𝐴𝐴

𝐴𝐴𝐵𝐵1
= 𝐵𝐵𝐴𝐴 ,
𝐴𝐴𝐵𝐵1

откуда следует, что треугольники 𝐴𝐴𝐵𝐵1𝐵𝐵1 и
ABC подобны по углу и двум сторонам.
Ответ: что и требовалось доказать.

В параллелограмме ABCD проведена диагональ AC. Точка O является центром окружности, вписанной в треугольник ABC. Расстояния от точки O до точки A и прямых AD и AC соответственно равны 25, 13 и 7. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
Решение.

Отметим точки касания окружности	со	сторонами треугольника – точки E, F, G. Понятно, что точки E, O, H лежат на одной прямой и
𝐴𝐴𝑂𝑂 = 𝐶𝐶𝑂𝑂 = 𝐺𝐺𝑂𝑂 = 7,
𝐴𝐴𝑂𝑂 = 25,	𝑂𝑂𝑂𝑂 = 13.
Тогда высота параллелограмма
ABCD равна 𝐶𝐶𝑂𝑂 = 𝐶𝐶𝑂𝑂 + 𝑂𝑂𝑂𝑂 = 20. Из прямоугольного треугольника AOG:

𝐴𝐴𝐺𝐺 = �𝐴𝐴𝑂𝑂2  − 𝑂𝑂𝐺𝐺2  = √625 − 49 = √576 = 24.
По свойству отрезков касательных, проведенных из одной точки к окружности:
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐺𝐺,	𝐵𝐵𝐺𝐺 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 = 𝑦𝑦,	𝐵𝐵𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐶𝐶 = 𝑥𝑥.
Применяя две формулы для площади треугольника ABC, получим:

1 𝑎𝑎ℎ
2

𝑎𝑎
= 1 𝑟𝑟𝑟𝑟,	𝐵𝐵𝐵𝐵 ⋅ 𝐶𝐶𝑂𝑂 = 𝑟𝑟 ⋅ (𝐴𝐴𝐵𝐵 + 𝐵𝐵𝐵𝐵 + 𝐴𝐴𝐵𝐵), 2

(𝑥𝑥 + 𝑦𝑦) ⋅ 20 = 7 ⋅ �2𝐴𝐴𝐺𝐺 + 2(𝑥𝑥 + 𝑦𝑦)�,	𝑥𝑥 + 𝑦𝑦 = 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 7 𝐴𝐴𝐺𝐺 = 56.
3
𝑆𝑆𝐴𝐴𝐴𝐴𝐶𝐶𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵 ⋅ 𝐶𝐶𝑂𝑂 = 56 ⋅ 20 = 1120.
Ответ: 1120.

Решения 4ege.ru


title: Тест "Компьютер - универсальная вычислительная машина"

extracted_text:
      Тест на  Тему: «Компьютер – универсальная вычислительная машина»

Ученика «____» кл.
      Ф.И.О.______________________________________________________

1. Какая основная функция компьютера в настоящее время?
А. Вычисление               В.Управление
С. Поиск информации          D. Создание документа

2. Программа, которая обеспечивает работоспособность и управление,
 называется:
А. Интернет                        В. Операционная система
С. Операционная оболочка          D. Windows

3. Укажите лишнее.
А. Суперкомпьютер                      В. Большой компьютер
С. Персональный компьютер                    D. Малый компьютер

4. Где применяются суперкомпьютеры?
А.Дома В.              В офисе
С.На производстве            D.В крупных организациях для конкретных задач

5. Назовите компьютер, который используется для обработки и хранения
 больших баз данных.
А.Большой компьютер               В.Персональный компьютер
С.Суперкомпьютер            D. Сервер

6. Ноутбук относится к виду:
А.Суперкомпьютер            В.Большой компьютер
С.Персональный компьютер    D. Сервер

7. Что такое нетбук?
А.Ноутбук небольшого размера
В.Наладонный компьютер
С.Персональный компьютер с доступом в Интернет
D.Специальный вид компьютера для учебных целей

8. Сервер – это:
А. Компьютер, который служит центральным узлом в компьютерных сетях
В.Суперкомпьютер
С.Большой компьютер
D.Компьютер для хранения информации

Ключи к тесту:

|1. В |2.В  |3. D |4. D |5. D |6.С  |7.А  |8.А  |


title: Календарно-тематическое планирование образовательного процесса "Космос"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование образовательного процесса
Возрастная группа  Средняя группа «Ромашка»
Тема недели : «Космос»
Дата: 6 апреля 2015 года Понедельник
Воспитатель: Ведерникова Екатерина Вадимовна
Задачи на неделю: 1.Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. 2Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца) 3.Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира

Календарно-тематическое планирование образовательного процесса
Возрастная группа  Средняя группа «Ромашка»
Тема недели : « Космос»
Дата: 7 апреля 2015 года Вторник
Воспитатель: Ведерникова Екатерина Вадимовна
Задачи на неделю: 1.Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе,показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)  2.Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира

Календарно-тематическое планирование образовательного процесса
Возрастная группа  Средняя группа «Ромашка»
Тема недели : « Космос»
Дата: 8 апреля 2015 года Среда
Воспитатель: Ведерникова Екатерина Вадимовна
Задачи на неделю: .1.Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)  2.Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира

Календарно-тематическое планирование образовательного процесса
Возрастная группа  Средняя группа «Ромашка»
Тема недели : « Космос»
Дата: 9 апреля 2015 года Четверг
Воспитатель: Ведерникова Екатерина Вадимовна
Задачи на неделю: 1.Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)  2.Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира

Календарно-тематическое планирование образовательного процесса
Возрастная группа  Средняя группа «Ромашка»
Тема недели : « Космос»
Дата: 10 апреля 2015года Пятница
Воспитатель: Ведерникова Екатерина Вадимовна
Задачи на неделю: 1.Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)  2.Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира


title: Тест "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?" 1 класс

extracted_text:
Тест
«Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»

Закончи предложение:
В наш дом поступает ____________ или _______________ вода.

2. Куда сначала попадает вода?
а) станция очистки воды;
б) автомойка;
в)  бассейн.

 3. Что такое фильтры?
а) специальные очистительные устройства;
б) устройства для компьютера;
в) устройства для зарядки.

4. Куда загрязнённая вода уходит из нашего дома?
а) очистительные сооружения;
б) водохранилище;
в) водопровод.

5. Выбери верное утверждение:
а) Речную воду пить нельзя.
б) В речной воде нельзя купаться.
в) По речной воде нельзя плавать на лодках.

6. Как можно экономить воду?
а) не мыть посуду
б) меньше пить
в) реже умываться
г) не забывать закрывать кран

6. Напиши, как очистить загрязнённую воду?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Программное обеспечение ЭВМ" 10 класс

extracted_text:
Тест №7 «Программное обеспечение ЭВМ»
1. Программы, предназначенные для эксплуатации и технического обслуживания ЭВМ:
	1) системные
	2) системы программирования
	3) прикладные
2. Операционные системы - это … программы:
	1) системные
	2) системы программирования
	3) прикладные
3. Драйверы устройств - это … программы:
	1) системные
	2) системы программирования
	3) прикладные
4. Антивирусные программы - это … программы:
системные
системы программирования
прикладные
5. Программы, которые пользователь использует для решения различных задач, не прибегая к программированию:
системные
системы программирования
прикладные
6. Текстовые редакторы - это … программы:
системные
системы программирования
прикладные
7. Графические редакторы - это … программы:
системные
системы программирования
прикладные
8. Электронные таблицы - это … программы:
системные
системы программирования
прикладные
9. Системы управления базами данных - это … программы:
системные
системы программирования
прикладные
10. Программы, предназначенные для разработки и эксплуатации других программ:
системные
системы программирования
прикладные
11. К программам специального назначения не относятся:
бухгалтерские программы
экспертные системы
системы автоматизированного проектирования
текстовые редакторы
12. Программа, управляющая работой  устройства:
текстовый редактор
электронная таблица
драйвер
антивирусная программа
Тест №7 «Программное обеспечение ЭВМ»
Ответы:


Тестовые задания "Степень с отрицательным показателем" 8 класс


title: Презентация "Давление газа" 7 ласс

extracted_text:
Внимание! «Черный ящик»!
  Тема урока.Давление газа???
P
«Перестрелка»
«Прошу добавки»
«Хлоп пакетик»
«Мы такие разные»
«Не люблю уколы»
«Пузырек»
«Пробка»
«Давление газа».
     Подведем итог!
1)  От чего зависит давление газа?
1.  от  цвета газа
2.  от температуры газа
3.  от формы сосуда, в котором находится газ
2)  При уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ, давление…
1.   уменьшится
2.   не изменится
3.   увеличится
3) Что происходит с молекулами газа при уменьшении объёма сосуда, в котором находится газ?
1.   молекулы начинают быстрее двигаться
2.   молекулы начинают медленнее двигаться
3.   среднее расстояние между молекулами газа уменьшается
4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается
4) Что происходит с молекулами газа при уменьшении температуры?
1.   молекулы начинают быстрее двигаться
2.   молекулы начинают медленнее двигаться
3.  среднее расстояние между молекулами газа уменьшается
4.   среднее расстояние между молекулами газа увеличивается
Я все очень хорошо понял,
мне было интересно

Мне все понятно, но материал не всегда интересен

Я не все понял, но мне было интересно

Я ничего не понял и на уроке скучал
Домашнее задание.Прочитать параграф №37, подумать над вопросами и найти ответы.


Дидактический материал "Простые и составные числа" 6 класс


title: Презентация "Кварц" 3 класс

extracted_text:
Ученица 3 «Б» класса
Рукавичникова  Юлия
КВАРЦ
Кварц  это  минерал который  представляет собой соединение кремния с кислородом
Добывается  кварц под  землей
По твёрдости  кварц  не
уступает лучшим
сортам стали.
Размер кварца может быть от микроскопических до гигантских кристаллов.  Известен кристалл кварца, который весит 40 тонн.
Очень часто кристаллы окрашены в различные цвета, и каждая цветная разновидность имеет свое имя.

СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ


title: План работы с одаренными детьми 5-6 лет

extracted_text:
                       План работы с одаренными детьми

|№ п/п|ФИО ребенка                    |Мероприятия                                               |Отметка о        |
|     |                               |                                                          |выполнении       |
|Сентябрь                                                                                |
|1.   |Воспитанник 1                  |Участие в выставке ДОУ на тему: «Осколки лета»            |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Перебираем крупы и раскладываем по |                 |
|     |                               |баночкам»                                                 |                 |
|     |                               |Цель: развитие мелкой моторики и глазомера                |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «О талантливых детях,        |                 |
|     |                               |заботливым родителям»                                     |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |
|2.   | Воспитанник 2                 |Участие в выставке ДОУ на тему: «Осколки лета»            |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Что такое натюрморт»               |                 |
|     |                               |Цель: развивать интерес к окружающему миру и произведениям|                 |
|     |                               |искусства, познакомить с жанром живописи – натюрмортом    |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «Внимание! Одаренный         |                 |
|     |                               |ребенок!»                                                 |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |
|Октябрь                                                                                |
|3.   |Воспитанник 1                  |Участие в выставке ДОУ на тему: «Осень»                   |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Осенний букет»                     |                 |
|     |                               |Цель: отрабатывать умение пользоваться кистью, смешивать  |                 |
|     |                               |краски на палитре»                                        |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «Мой ребенок – восьмое чудо  |                 |
|     |                               |света»                                                    |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |
|4.   | Воспитанник 2                 |Участие в конкурсе творческих работ на тему: «Осень»      |                 |
|     |                               |Участие в выставке ДОУ на тему: «Осень»                   |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Нарисуй такую же картинку по       |                 |
|     |                               |клеточкам»                                                |                 |
|     |                               |Цель: развитие мелкой моторики                            |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «О талантливых детях,        |                 |
|     |                               |заботливым родителям)»                                    |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |
|Ноябрь                                                                                |
|5.   |Воспитанник 1                  |Участие в конкурсе на тему: «День народного единства»     |                 |
|     |                               |Участие в выставке ДОУ на тему: «Моя малая родина»        |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Любимая птичка»                    |                 |
|     |                               |Цель: познакомить с видом искусства – анималистикой, учить|                 |
|     |                               |конструктивным способам лепки, ножом изображать перьевое  |                 |
|     |                               |покрытие птиц, развитие мелкой моторики                   |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «Как вести себя с одаренным  |                 |
|     |                               |ребенком (рекомендации)»                                  |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |
|6.   | Воспитанник 2                 |Участие в выставке ДОУ на тему: «Моя малая родина»        |                 |
|     |                               |Индивидуальная работа «Перебираем крупы и раскладываем по |                 |
|     |                               |баночкам»                                                 |                 |
|     |                               |Цель: развитие мелкой моторики и глазомера                |                 |
|     |                               |Беседа с родителями на тему: «Мой ребенок – восьмое чудо  |                 |
|     |                               |света»                                                    |                 |
|     |                               |Работа с психологом (по плану психолога)                  |                 |


Проект "Реклама и мы" 4 класс


title: Памятка при решении уравнений

extracted_text:
Памятка при решении уравнений

1 Подписываю, как называются компоненты :
-при сложении: слагаемое, слагаемое, сумма
-при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность
-при умножении: множитель, множитель, произведение
-при делении: делимое, делитель, частное
Действия сложения и вычитания связаны между собой,
действия умножения и деления связаны между собой.
2.Обвожу целое, подчеркиваю части
3.Проговариваю правила
При сложении и вычитании
-Чтобы найти целое, надо части сложить
-Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть
-Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое
-Чтобы найти уменьшаемое, надо к вычитаемому прибавить разность
- Чтобы найти вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность
При умножении и делении :
-Чтобы найти целое, надо части перемножить
-Чтобы найти неизвестную часть, надо целое разделить на известную часть
-Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить  на известный множитель
-Чтобы найти делимое, надо делитель умножить на частное
-Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное
4.Записываю решение
5. Делаю проверку
Читаю уравнение. Вместо буквы подставляю число (решение уравнения) Вычисляю разность(сумму,произведение,частное). Сравниваю левую и правую части.Ставлю знак равно.
6.Записываю ответ


title: Конспект урока "Честное гусеничное" 2 класс

extracted_text:
                         Честное гусеничное
                            Ход урока
1.Организационный момент
Слайд 1
- Прозвенел звонок, а это значит, нам пора начинать урок и отправляться за новыми знаниями. Посмотрите на камень, оказавшийся на нашем пути, прочитайте надпись на нём и выберете для себя то, что вам ближе.
- Ребята, мне приятно, что большинство из вас захотело здесь остаться, ведь именно на уроках литературы мы стараемся познать мудрость жизни.
2.     Проверка домашнего задания.
- В каких разделах и произведениях мы подчерпнули мудрость жизни?

III.Этап актуализации субъектного опыта учащихся
-Сегодня мы познакомимся с новой сказкой, встретимся с новыми героями, узнаем их особенности и вместе с ними попытаемся познать еще одну мудрость жизни.
Кто будет в роли литературного героя нам подскажет игра «Эхо».
 Послушайте стихотворение и найдите слово, которое в нём спряталось.
       Рассказать я вам могу,
Что я видел на лугу. ГУ!
Два зайчонка – знайте все-
Плыли в лодке по росе. СЕ!
Я за ними, но они
Быстро спрятались в тени. НИ!
А потом пришла овца
И рычала на скворца! ЦА! (гусеница)
- Кто это? Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?
 - Представьте, что гусеница умеет говорить. Какое по жанру произведение будем читать? (сказку)
Какие сказки вы знаете? Это сказка о ком?
- К каждому произведению мы создаем свою обложку книжки. Заполняем схему.

- Название произведения узнаете, решив закономерность.
офицер –честное офицерское
король - честное……………
гусеница – ……… («Честное гусеничное») СЛАЙД
- Какое интересное заглавие, так хочется его закончить. Каким словом можно закончить фразу «Честное гусеничное…. («слово»)
- Кто  мог дать честное гусеничное слово? (Гусеница - на доске)
Значит Гусеница-гл герой
- А когда дают честное слово? И как нужно с честным словом поступать? О чем может быть эта сказка? (Предположения детей).
      - Предположите, чем могла закончить клятву гусеница: «Честное гусеничное слово, что …?»

Попробуйте узнать фамилию автора.
    Фамилия автора произведения, которого мы будем читать «лишняя» в этом ряду.
А.Милн, Дж.Родари, В.Берестов. Почему? (В.Берестов) СЛАЙД
 -Глядя на его фотографию, можно сказать о характере этого человека. Какой он? (добрый, весёлый, внимательный.)
Сведения об авторе.               СЛАЙД
Валентин Дмитриевич Берестов по специальности не был писателем и поэтом, а был археологом. Первую книгу стихов Берестов издал в 18 лет. А затем вышли сборники его детских произведений.Наверняка вы знакомы с его стихами: «Считалочка", "Как хорошо уметь читать", "Устный счет". Героями его стихов являются твои ровесники, в них вы узнаете самих себя. Стихи о школе, об учебных вещах. о первой учительнице, о дружбе с одноклассниками.
Замечательные рисунки к его стихам сделала Татьяна Ивановна Александрова - жена поэта. Они вместе с поэтом бродили по родной калужской земле и открывали каждый раз неразгаданные тайны природы.
Сегодня мы познакомимся с произведением в котором автор раскроет нам еще одну тайну.
4. Работа с текстом. Проблемная ситуация.
Откройте учебник стр. 128
Познакомимся со сказкой В.Берестова «Честное гусеничное»
-Посмотрите на иллюстрацию, которую сделал художник к этому произведению.
Рассмотрите её и скажите, о чем она рассказывает?
(Девочка собирает цветы на лугу, бабочка сидит на цветке)
-А по иллюстрации можно назвать главного героя?
-Мнения разделились. По названию-гл.герой –гусеница, по иллюстрации- девочка.
- Как можно узнать, кто прав?
Прочитать текст.
5.Постановка цели
-Человек, если он движется без цели, то не знает, куда и зачем идет, может запутаться и потеряться, чтобы с нами такого не произошло, определим цели и задачи на урок.
- В этом нам помогут опорные слова. СЛАЙД
Узнаем - информацию о сказке
Изучим –новое произведение
Выясним - кто главный герой
Составим – план сказки
Создадим – словесный портрет героев
Научимся – высказывать свое мнение по произведению, чтобы уметь оценивать действия героев
6. «Шапка вопросов»
-Какие вопросы возникают по заглавию?
1.Какое честное слово дала гусеница?
2.Кому дает честное слово?
3.Сдержит ли гусеница слово?
6.Чтение по ролям.
-Кто главный герой сказки?
Вопросы из шапки.
-Почему Гусеница с большой буквы?
Олицетворение- объяснить слово. СЛАЙД
Кокон-?
7. Проверка понимания текста.
На цветных листочках вопросы по уровню сложности.(Голубой лист)
Найти ответы на вопросы в тексте. Поставить значки во время чтения.
Ответы на вопросы. Проверка понимания.
8. Разделить сказку на части.
Задание «Помоги загадка»
Послушайте загадку.        СЛАЙД.
-  - На сколько частей можно разделить загадку?
Сколько отгадок в загадке?
Расту червячком, питаюсь листком.
Себя обмотаю, потом засыпаю.
Не ем, не гляжу, неподвижно лежу.
Но вдруг оживаю, свой дом покидаю.
 гусеница                куколка                 бабочка
9.Работа с «деформированным» планом. Работа в группах.
-Разделите сказку на части так, чтобы они соответствовали частям загадки. (Карточка)
Гусеница любуется собой (1)
Честное гусеничное слово(2)
Самое обыкновенное чудо(5)
Повторная встреча с девочкой(4)
Сон Гусеницы(3)
Проверка по слайду. СЛАЙД

10 . Характеристика Гусеницы.
Получилась схема:
Гусеница                      Кокон                               Бабочка
Самоуверенная         честная                         красивая
некрасивая               трудолюбивая                   заметная
неприметная               терпеливая                   скромная
11. «Палитра чувств героя»
-Ход развития событий в тексте и переживания героев обозначим цветом. СЛАЙД
Ж- радость, восхищение, хорошее настроение
З- спокойствие, успокоение, покой, сдержанность
К- обида, тревога, огорчение

12. Формирование главной мысли.
Работа в тетради. ПРОВЕРКА .СЛАЙД
(Желтый лист с вопросами)
-Заключительная мысль сказки.
Прочитайте последние слова Бабочки.
_Что она называет  «САМЫМ НЕОБЫКНОВЕННЫМ ЧУДОМ»
-Где мы встречали эти слова?
Как много чудес в природе. Надо быть очень внимательным, чтобы они тебе открылись.
13. Приступаем к экспресс-опросу. Записать в тетрадях автора и название произведения, затем цифры от 1до 10.
1.  О чём рассказывается в этом произведении?
1) о встрече Гусеницы с девочкой
 2) о превращении Гусеницы в Бабочку
3) о сне Гусеницы
4) о радости Бабочки
2. Где произошла встреча девочки
с Гусеницей?
1) в лесу
2) на реке
3) на лугу
4) на тропинке
3. Когда произошла первая встреча Гусеницы и девочки?
зимой
2)  летом
3) осенью
4)  весной
4. Чему радовалась гусеница?
1) прекрасной погоде
2) своей красоте
3)  красивому цветку
5. Почему Гусеница замоталась в кокон?
1) ей стало холодно
 2) она спряталась ото всех
3)  она дала честное гусеничное слово
4)  она обиделась
6. Как Гусеница вылезла из кокона?
1)  прогрызла отверстие
2)  разломила стенки
 3)  потёрлась спиной
4)  выдавила донышко
7. «Дал слово – нужно его держать». Что это?
1)  загадка
2)  потешка
3) пословица
4) считалка
7. «Дал слово – нужно его держать». Что это?
  1)  загадка
 2)  потешка
3) пословица
4) считалка
8. Что беспокоило Гусеницу, когда она превратилась в бабочку?
1) что она не может ползать
2)  что она не сдержала честного слова
3) что она летает
4)  что она снова встретила девочку
9. Какой точный факт описан в произведении?
 1) Гусеница очень красивая.
2) Гусеница встретилась с девочкой.
3) Гусеница превратилась в Бабочку.
4) Гусеница дала честное слово.
10. Главная мысль сказки.
1) Нужно обязательно держать свое честное слово
2) Человек не сразу может разглядеть красоту человека
3) Природа способна творить чудеса
Проверка

14. Этап рефлексии (4мин)
Приём «Книга жизни»
Предлагается сделать свою запись в «Книгу жизни».
-Что запомнилось?
-Над чем задумались?
-Что хотели бы рассказать родителям?

15.Этап информирования о домашнем задании
Рисование диафильма к произведению (работа в группах).
1 - й кадр. Гусеница смотрится в капельку росы.
2 - й кадр. Девочка с ужасом смотрит на гусеницу, которая сидит на цветке.
й кадр. Обиженная гусеница делает кокон.
й кадр. Гусеница спит в коконе.
й кадр. Девочка смотрит на красивую бабочку.
й кадр. Красивая бабочка порхает над лугом
Сказка В. Берестова напоминает по идее одну из сказок Г.-Х.Андерсена. Какую? ( «Гадкий утёнок»)
3. Приведите примеры чудесного превращения в природе.
VI . Рефлексия.
1.Чему учит эта сказка?
2. Для чего людям нужна красота? Что она может  - Послушайте текст.
Слайд 7
Жизнь бабочки состоит из нескольких циклов. Сначала это личинка, затем гусеница, далее куколка и, наконец, из куколки появляется бабочка. Бабочка откладывает свои личинки на растении. Из этих личинок развиваются крохотные гусеницы. Они начинают есть и расти. В определённый момент гусеница чувствует, что пришло время измениться. Тогда она сплетает вокруг себя маленький кокон, её голова отваливается, она сбрасывает гусеничную кожу, после чего появляется куколка. Куколка может спать несколько недель или месяцев, однако в это время с ней происходят изменения: спереди образуется шесть ног, а сзади -  четыре сложенных крыла. Когда превращение закончено, бабочка разрушает кокон и выползает наружу. Она сидит несколько часов, не летая, и просто разрушает свои крылышки, ожидая, пока они высохнут и окрепнут. Она взмахивает ими, пока не убедится, что готова лететь, после чего совершает свой первый полёт.
- Скажите, чем похожи эти тексты и чем отличаются? (научный, художественный)
- На каком уроке мы можем встретиться с таким текстом?
- Где писал учёный, а где – писатель?


title: 429 Too Many Requests


title: Технологическая карта урока "Самое главное вещество" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение
Свердловской области
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»

Технологическая карта открытого урока по окружающему миру на тему
«САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО»

Выполнила студентка:
Шаваньгина Вероника Александровна
Специальность 44.02.02
 «Преподавание в начальных
    классах»
Группа № 42

г. Нижний Тагил
2018

Технологическая карта открытого урока по окружающему миру
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 Г
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК «Перспектива»

Список используемой литературы:
1. Учебник по окружающему миру 3 класс 1 часть А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, УМК «Перспектива»;
2. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса 1 часть А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, УМК «Перспектива».


title: Анализ работы музыкального руководителя ДОУ 2017-2018 уч. год

extracted_text:
Анализ работы Муниципального дошкольного образовательного учреждения
Новонукутский детский сад № 6
за 2017-2018 учебный год
Музыкального руководителя: Шедиковой А.И.

Задачи:
1.Развитие речи дошкольников через ознакомление с народным творчеством.
2. Экологическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи.
	Анализ работы по направлениям.

    Приложение №1


title: Тестовое задание "Гигиена и охрана труда при работе за компьютером" 11 класс

extracted_text:
Тестовое задание по теме:
«Гигиена и охрана труда при работе за компьютером».

Каково минимальное расстояние от глаз до экрана монитора?
20 см
40 см
60 см
80 см

Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?
системный блок
принтер
монитор
модем

Как надо смотреть на монитор?
слева-направо
снизу-вверх
сверху-вниз
справа-налево

В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
от экрана вниз
от экрана вперед
от экрана вверх
от экрана назад

Как часто надо делать перерывы в работе при интенсивной работе за компьютером?
не делать вовсе
каждый час
каждые 3 часа
каждые 5 часов

Какова минимальная продолжительность перерывов?
5 – 10 минут
20 – 25 минут
25 – 30 минут
35 – 40 минут

Что необходимо делать в перерывах при работе за компьютером?
почитать книгу
посмотреть телевидение
гимнастику для стоп
гимнастику для глаз

Какие витамины необходимо употреблять с пищей во время интенсивной работы за компьютером?
А, В6, F
А, В2, С
А, В12, D
А, В, С, D

Эталоны ответов


title: Презентация ко Дню России для дошкольников

extracted_text:
презентация
ко
Дню России
Подготовила воспитатель
Казакова н.в.
Мбдоу дет.сад №3 «золотой ключик»
Г. почеп -2
2017ГОД

РОССИЯ-РОДИНА МОЯ!

Для ивушки плакучей нет реченьки милей

Для беленькой берёзки опушки нет родней

Россия-страна широких полей

Россия-страна голубых озёр

ШИРОКИХ РЕК

И БЕСКРАЙНИХ МОРЕЙ

РОССИЯ-СТРАНА ВЕЛИЧАВЫХ ГОР

И КОВЫЛЬНЫХ СТЕПЕЙ

Василёк-цветок России , он ,как небо , синий-синий

И ромашковое поле, символ русского раздолья!

По обычаю гостеприимства гостей встречают хлебом-солью

Алый шелковый платочек ,
яркий сарафан в цветочек
МАТРЕШКА

Белый фон-снегов белей,
Синий-небушка синей!
ГЖЕЛЬ

Сами позолоченные , узоры крученые
ЛОЖКИ ХОХЛОМСКИЕ

Черные , желтые , красные-
Все удивительно
Прекрасные!
ЖОСТОВСКИЕПОДНОСЫ

Знает старый и юнец эта роспись - городец

                                    В холод согревают ,
                                         На плечах легки
                                                 Собраны в букеты
                                                  дивной красоты!
Павлопосадские
 платки

У нее лишь три струны,
Но она - любовь страны.
У нее лишь три струны,
Но она - любовь страны.

Из липы свито дырявое корыто,
По дороге идет клетки кладет.

Стоит «толстячок»
 подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
 всем пить чай велит.

Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.

Спасибо за внимание!


title: Открытое занятие "Путешествие по островам математики"

extracted_text:
Открытое занятие по математике в подготовительной группе          «Путешествие по островам математики»

Открытое занятие по математике в подготовительной группе
                          «Путешествие по островам математики».
Цель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры - путешествие.
Задачи: - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта.
- Закреплять знания детей о геометрических фигурах, учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры.
- Продолжать учить называть дни недели, времена года, месяцы.
-Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
- Продолжать развивать логику, внимание, мелкую моторику рук, концентрацию зрительного внимания.
- Продолжать учить составлять простые арифметические задачи, закреплять умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
- Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек.
Демонстрационный материал:
Удочка, рыбки с вопросами; черепашка из геометрических фигур; названия островов.
Раздаточный материал:
Геометрические фигуры, счетные палочки, карточки с цифрами, точечное изображение кораблика.
Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.
Ход занятия:
1. Вступление.
Ребята, у нас сегодня с вами необычное занятие - к нам пришли гости, давайте подарим им свои улыбки, поприветствуем их!
А теперь послушайте меня! Сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие на удивительные геометрические острова, где познаем много интересного. А на чём же мы отправимся в путешествие? (поплывём на корабле). Верно, сейчас каждый из вас соединит цифры в правильном порядке (от 1 до 10) и у вас получатся кораблики, на которых мы отправимся в путешествие.
Воспитатель: Вижу, все у всех получились кораблики, мы отправляемся в путь.
2. Основная часть
Воспитатель: Вот мы приплыли к первому острову, который называется «Разминка».
Какой он формы? А цвета?
Дети: Квадратной, жёлтого цвета.
Послушайте, какие задания нас ждут на этом острове.
1. Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10.
2. Вспомнить обратный счёт от 10 до 1.
3. Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8.
4. Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3.
6. Угадай число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7.
7. Какое число больше 3 или 4, 7 или 8.
8. Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6.
Молодцы! Справились с первым заданием. Поплывём на следующий остров.
И вот мы приплыли на второй остров.
Какой он формы? А цвета?
Дети: Круглой, синего цвета.
Правильно! А называется он «Размышляйка».
На этом острове нас ждут интересные задания, и я думаю, что мы с удовольствием с ними справимся.
Поиграем в игру «Молчанка». Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие - говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку. - Сколько пальцев на правой руке? - Сколько глаз у светофора? - Сколько носов у двух собак? - Сколько ушей у двух мышей? - Сколько хвостов у двух котов? - Все верно, показали. Молодцы.
• у какой фигуры 3 угла, 3 стороны?
У треугольника.
• у какой фигуры противоположные стороны одинаковые?
У прямоугольника.
• у какой фигуры все стороны равны?
У квадрата.
• у какой фигуры нет углов?
У круга и овала.
Молодцы! А теперь поиграем в другую игру. Я буду вам показывать геометрические фигуры, а вы назовёте предметы на которые они похожи.
На этом острове со всеми заданиями справились, молодцы!
Плывём дальше.
Воспитатель:И вот мы приплыли на третий остров.
Какой он формы?
Дети: Овальной, оранжевого цвета.
Верно! А называется он «Остров Рыболовов».
Здесь мы будем ловить рыбок и отвечать на вопросы, которые они нам приготовили.
Воспитатель читает вопросы на рыбках, дети отвечают.
Сколько времён года(4)
Сколько месяцев у каждого времени года(3) (Дети отвечают на вопрос)
Сколько месяцев в году(12)
Сколько недель в каждом месяце? (4)
Сколько дней в неделе? (7)
Какой сегодня день недели (Четверг)
Воспитатель: Молодцы, поймали всех рыб. Плывём дальше.
Воспитатель: А вот ещё один остров. Какой формы?
Дети: прямоугольный, красного цвета.
Воспитатель: Этот замечательный остров называется «Отдыхайка».
Физкультминутка:
Вспомним названия дней недели.
В понедельник мы купались, (изображают плавание)
А во вторник рисовали, (изображают рисование)
В среду долго умывались, (умывание)
А в четверг в футбол играли. (бег на месте)
В пятницу мы прыгали, бегали, (прыгают)
Очень долго танцевали, (кружатся на месте)
А в субботу, воскресенье целый день мы отдыхали. (хлопают в ладоши)
Воспитатель:
Пока мы отдыхали, подплыли к следующему острову, который называется «Остров Чудес».
Какой он формы, цвета?
Дети: Трапеция, коричневый.
Но сойти на этот остров не так-то просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание. Пройдите все к столам и сядьте на свои места. Мы с вами будем рисовать по клеточкам под мою диктовку. Ребята, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка. От этой точки мы будем работать дальше:
1) 2 клетки вправо
2) 1 клетка вверх
3) 1 клетка вправо
4) 1 клетка вверх
5) 1 клетка вправо
6) 3 клетки вниз
7) 4 клетки вправо
8) 1 клетка вверх
9) 1 клетка вправо
10) 5 клеток вниз
11) 2 клетки влево
12) 2 клетки вверх
13) 3 клетки влево
14) 2 клетки вниз
15) 2 клетки влево
16) 4 клетки вверх
17) 2 клетки влево
18) 1 клетка вверх
Кто ребята у вас получился? Кто же охраняет этот остров?
Правильно! Собака.
Эта собака просит вас ответить на её вопросы. Будьте внимательны.
1. Если дерево выше куста, то куст?
2. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
3. Если канат толще нитки, то нитка?
4. Если сестра старше брата, то брат?
5. Если река шире ручья, то ручей?
Теперь мы можем продолжить наше путешествие.
Итак, следующий остров – это «Остров задач».
(сюрпризный момент, детей встречает черепаха)
- Какой он геометрической формы?
Дети: треугольного, зелёного цвета.
Воспитатель: На этом острове живёт черепаха. Посмотрите, она тоже состоит из геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы видите? Сколько их? Черепаха просит нас помочь решить для неё задачу.
Задача:
На поляне росло 5 синих колокольчиков и 3 красных мака.
Сколько всего цветов росло на поляне?
Разбираем задачу:
О чём говориться в задаче? (о цветах)
Что мы знаем о колокольчиках (их росло на поляне 5)
Что мы знаем о маках? (их росло на поляне 3)
Что надо найти? (сколько всего цветов росло на поляне)
Каким действием мы это сделаем? (знаком +)
Как запишем решение? (5+3)
Сколько получится цветов? (8)
Ответили на вопрос задачи? (да)
Молодцы! Все справились с заданием.
И в знак благодарности Черепашка дарит вам призы. (раскраска черепаха)
- Ребята, а давайте на этом острове выложим из счетных палочек домик Черепашке.
(на столах лежат счётные палочки, дети выкладывают домик)
-Какие красивые домики у вас получились.
-Сколько палочек использовали для домика Черепашки?
-Но вот и всё. Наше путешествие подошло к концу.
3. Подведение итогов.
-Ребята, скажите пожалуйста, вам понравилось наше путешествие?
-Какой остров понравился больше всего? Почему? (Ответы детей) .
-А что для вас было самым трудным?


title: Контрольная работа по английскому языку для студентов 1 курса СПО

extracted_text:
1. Подберите правильный перевод слов:

2. Исправьте ошибки в предложении:

A. I don’t be happy today.
B. Do Irina likes ice-cream?
C. Peter is go to Paris every year.
D. They am doctors?
E. Masha’s parents don’t are farmers.
F. Is children swim a lot in the river?
G. I am not read books.
H. Sasha are a student?
I.  Petr doesn’t a doctor.
J.  Do they likes to eat pizza?

3. Расставьте слова в правильном порядке:

-   you/ a student / are ?
-  doesn’t / my sister/ like/ to watch TV  .
-  it / an apple/ isn’t   .
-  have / breakfast / they / don’t   .
- she / a student/ is    .

4. Сколько времени?

5.  Решите пример и оформите пример по заданному образцу:
254+56 = two hundred and fifty four + fifty-six = 310 (three hundred and ten)

A. 45 + 89
B. 687 – 390
C. 13 + 50
D. 405 – 87
E. 312 + 44
F. 502 – 255

6. Переведите предложения с русского на английский язык:

А. Сестра моей бабушки из Франции не покупает джинсы в больших магазинах.
В.  Пашин друг всегда приходит на лекцию в синей китайской рубашке.
С. Это Сашин немецкий кошелек?
D. В этом  здании 24 комнаты?
E. Доктор моих детей редко ездит на машине.
F. Они  не всегда работают со студентами из России.
G. На  диване ключи его свекрови из Голландии.
H.  Этот хлеб я  иногда покупаю в воскресение.
I.   Мария часто ходит в парк?
J. Ты знаешь это правило?


title: Контрольная работа "Виды изобразительного искусства и основы образного языка"

extracted_text:
Контрольная работа № 1
по теме «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»
Вариант№1
Задания:
1.Назовите основные виды изобразительного искусства ……………………………….
…………………………………………………………………………………………………
2. К пространственным видам искусств не относится:
А) конструктивные виды
Б) декоративные виды
В) живописные виды
3. Гуашь-это материал, какого вида ИЗО?
А) живописи
Б) скульптуры
В) архитектуры
4.Что является основным в художественном языке живописи?
А) линия
Б) декоративность
В) цвет
5. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:
А) карандаш
Б) глина
В) акварель
6. Что не использует графика?
А) пятно
Б) оттенок
В) линия.
7. Материал скульптуры
А) бумага
Б) камень
 В) холст
8. В каком жанре изображают животных
А) жанр портрета
Б) анималистический жанр
В) жанр натюрморта
9. Составные цвета:
А) оранжевый
Б) желтый
В) красный
10. Знак цвета, который обозначает собственный, неизменный цвет предмета, без влияния на него реального окружения называется:
А) локальным
Б) основным
В) дополнительным
11. Основное средство изображения на плоскости это -
А) пятно
Б) силуэт
В) колорит
12. Нарисуй рисунок по выбору и передай свое настроение при помощи цвета (на отдельном листе, материал любой).
Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов за рисунок 5 баллов
- композиционное расположение
- соответствие требованию задания
- цветовое решение.
Ответы: 1-живопись, графика, скульптура; 2-В; 3-А; 4-В; 5-А;6-Б;7-Б; 8-Б;9-А;10-А;11-А