title: Конспект урока "Разделительный ь. Правописание слов с буквой разделительным ь" 2 класс

extracted_text:
                                Русский язык
                           ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ
Урок 110 .
Тема:  Разделительный ь. Правописание слов с буквой разделительным ь.
Цель: развитие умений обозначать звук [й'] после согласных перед гласными  с
помощью ь, определять его функцию и писать слова с буквой разделительным ь.
|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД,               |
|                   |                                                                     |ТОУУ                            |
|                   |                                                                     |(технология оценивания учебных  |
|                   |                                                                     |успехов)                        |
|Орг. момент        |–Число записано на доске.                                            |Познавательные УУД              |
|                   |Двадцать восьмое февраля.                                            |1. Развиваем умения извлекать   |
|                   |Классная работа.                                                     |информацию .                    |
|                   |-ставим ударение                                                     |2. Представлять информацию в    |
|                   |-выделяем графически все орфограммы.                                 |виде схемы.                     |
|                   |(Пишем и проговариваем.)                                             |3. Выявлять сущность,           |
|                   |1. – Вспомните, какие гласные буквы обозначают мягкость ( И,Е,Ё,Ю,Я) |особенности объектов.           |
|Ι. Актуализация    |– Как вы думаете, почему я о них спрашиваю?                          |4.  Делать выводы.              |
|знаний.            |-  Какая функция есть ещё у этих гласных букв?                       |5. Обобщать и классифици-ровать |
|Введение в         |-  Какие буквы русского языка, кроме гласных обозначают мягкость     |по признакам.                   |
|тему/постановка    |предыдущего согласного? (ь, мягкий знак)                             |6. Ориентироваться на развороте |
|учебной проблемы   |- О чём говорили на предыдущем уроке?  Слайд  №1                     |учебника.                       |
|                   |План (примерный).   Слайд №2                                         |                                |
|                   |Попробуем составить примерный план урока.                            |                                |
|                   |1.Определим тему урока                                               |                                |
|                   |2. Поработаем над изученными орфограммами, словарными словами…       |                                |
|                   |3.Выясним, о какой орфограмме пойдёт речь сегодня.                   |                                |
|                   |4.Поработаем над написанием слов с новой орфограммой.                |                                |
|                   |5.Сделаем выводы.                                                    |                                |
|                   |6. Оценка  своей работы и класса в целом.                            |                                |
|                   |Что мы сейчас делали?                                                |                                |
|                   |(Планировали свою деятельность.)                                     |                                |
|                   |-Попробуем определить тему урока сегодня.                            |                                |
|                   |Опорные слова на доске (первая подсказка). Слайд №3.                 |                                |
|                   |Буква ь, буква  й, буквы и, е, ё, я, ю, слышится, два звука,         |                                |
|                   |разделительный.                                                      |                                |
|                   |Подсказка вторая:                                                    |                                |
|                   |На протяжении многих уроков мы с вами работали над различными        |                                |
|                   |орфограммами, самое время вспомнить все, что мы об этом знаем.       |                                |
|                   |Кроме того, как я уже сказала, сегодня у нас с вами новая тема урока,|                                |
|                   |которую вы определите сами, а в этом нам поможет языковая разминка   |                                |
|                   |3   3                                                                |                                |
|                   |2. Языковая разминка                                                 |                                |
|                   |(Предложение записать)                                               |                                |
|                   |Определить и проверить все известные орфограммы (эта работа может    |                                |
|                   |быть и устной и письменной.  Во 2-ом классе чаще устная, ребёнок у   |                                |
|                   |доски ставит ударение, называет орфограммы и проверочные слова.  Он  |                                |
|                   |же выделяет части слова, если есть в этом необходимость.)            |                                |
|                   |слайд№4    (ребёнок работает маркерами)                              |                                |
|                   |10 минут                                                             |                                |
|                   |Запись на доске:  слайд №5 (проверяем, правильно ли мы  нашли        |                                |
|                   |орфограммы и определили их)                                          |                                |
|                   |/                              /                /                    |                                |
|                   |/                                                                    |                                |
|                   |Ветер          с      деревьев      листья       сорвал.             |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |слов.слово; пред.; дерево; ь разделител.      приставка со           |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |/                       /                           /                |                                |
|                   |/                                                                    |                                |
|                   |Дождь       золотой          на        землю        упал.            |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Ь об.мягк.; золото       предлог;  ю обозн. мягк.                    |                                |
|                   |позолота                                                             |                                |
|                   |Прочитать                                                            |                                |
|                   |Списать                                                              |                                |
|                   |Поставить ударение                                                   |                                |
|                   |Найти известные орфограммы                                           |                                |
|                   |(Оценка себя, ребёнок оценивает свою работу)                         |                                |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                       |                                |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                    |                                |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                         |                                |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                         |                                |
|                   |– Сейчас мы вместе  учились оценивать свою работу.                   |                                |
|                   |3.Словарная работа.  Слайд №6                                        |                                |
|                   |Слово ВЕТЕР.                                                         |                                |
|                   |Лексическое значение (дети) – движение воздуха                       |                                |
|                   |Подобрать однокоренные слова – ветерок, ветрище                      |                                |
|                   |Образованы при помощи суффиксов -ок- и –ищ-                          |                                |
|                   |(дети предполагают тему урока)                                       |                                |
|                   |Возможно: слайд №7                                                   |                                |
|                   |Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.              |                                |
|                   |                                                                     |Регулятивные УУД                |
|II. Формулирование |                                                                     |1. Развиваем умение высказывать |
|проблемы           |3  3                                                                 |своё предположение на основе    |
|                   |Наблюдение над словами с ь и без ь в упр. 200                        |работы с материалом учебника.   |
|                   |Наблюдение проводится без опоры на учебник, пары слов записаны на    |2. Оценивать учебные действия . |
|                   |доске.                                                               |3. Прогнозировать предстоящую   |
|                   |– Прочитайте пары слов: полю – полью, Коля – колья, солю – солью.    |работу (составлять план).       |
|                   |Слайд №8                                                             |4. Осуществлять познавательную и|
|                   |– Чем они похожи и в чём отличие? (Похожи написанием и произношением,|личностную рефлексию.           |
|                   |отличаются одной буквой и значением.)                                |                                |
|ΙΙI. Открытие новых|– Сформулируйте проблемный вопрос.                                   |                                |
|знаний             |Зачем нужен ь и в каких случаях он пишется? Слайд №9                 |                                |
|                   |1. Звукобуквенный анализ слов.                                       |                                |
|                   |– Произведите звукобуквенный анализ первой пары слов: полю           |                                |
|                   |[пал'у] – 4 б., 4 зв., полью [пал'й'у] – 5 б., 5 зв. Слайд №10       |                                |
|                   |(Самостоятельно дети делают в тетрадях).                             |                                |
|                   |– Сравните написание и произношение. Слайд №11                       |                                |
|                   |- Проверьте друг у друга и посовещайтесь, как должно быть правильно. |                                |
|                   |-Сверим с доской…                                                    |                                |
|                   |-Оцените эту работу на полях тетради. Как и кому, она удалась.       |                                |
|                   |(помните, что оцениваете вы себя, чтобы понять, над чем ещё          |                                |
|                   |необходимо поработать, чтобы всё сделать правильно со следующей      |                                |
|                   |группой слов.)                                                       |                                |
|                   |-Выполните эту же работу с другими словами.                          |                                |
|                   |– Сделайте вывод: для чего нужен ь в словах, на что он указывает?    |                                |
|                   |(Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й'].) |                                |
|                   |– А за какими буквами «прячется» этот звук? (За буквами гласных я, ю,|                                |
|                   |е, ё.) слайд №12                                                     |                                |
|                   |Прошу поднять руки тех детей, кто без ошибок выполнил задание.       |                                |
|                   |2. Наблюдение над написанием ь в словах.                             |                                |
|                   |– Понаблюдайте, в каких случаях он пишется.                          |                                |
|                   |- Между какими буквами пишется ь?                                    |                                |
|                   |Подчёркивают буквы перед ь и после него, затем делают вывод: пишется |                                |
|                   |после букв согласных перед буквами гласных ю, я.                     |                                |
|                   |– Предположите, почему ь в этом случае называется разделительным?    |                                |
|                   |(Разделяет буквы гласных и буквы согласных и указывает, что перед    |                                |
|                   |гласным есть звук [й'].)                                             |                                |
|                   |– Сделайте общий вывод: для чего нужен раздельный ь и в каких случаях|                                |
|                   |он пишется?                                                          |                                |
|                   |Работа с правилом.                                                   |                                |
|                   |Чтение правила в рамке после упр. 200.                               |                                |
|                   |Сравните свои выводы и правило.                                      |                                |
|                   |– Что нового из него вы узнали? (Буква разделительный ь пишется перед|                                |
|                   |буквой и.)                                                           |                                |
|                   |– Приведите пример с этой буквой (ульи, воробьи, соловьи).           |                                |
|                   |– Давайте проверим: о каком звуке предупреждает буква разделительный |                                |
|                   |ь? (О звуке [й'].)                                                   |                                |
|                   |– Произнесите без этого звука. Что получится? (Теряется смысл: ули,  |                                |
|                   |вороби,  солови)                                                     |                                |
|                   |– Какая  орфограмма? Как её подчёркиваем?                            |                                |
|                   |– В каких буквах «спрятался» звук [й']? Как их подчёркиваем?         |                                |
|                   |1  3  4  3  1                                                        |Коммуникативные УУД             |
|ΙV. Развитие умений|Работа на доске.                                                     |1. Развиваем умение слушать и   |
|– применение       |– Замените предложение одним словом. Запишите его.                   |понимать других.                |
|знания.            |Животное, наиболее близкое к человеку по строению тела. (Обезьяна.)  |2. Строить речевое высказывание.|
|                   |Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе. (Варенье.)            |                                |
|                   |Кондитерское изделие из печёного теста. (Печенье.)                   |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                   |Маленькие перелётные птички, которые очень красиво поют по ночам     |форме и письменной.             |
|                   |(соловьи)                                                            |4. Умение работать в паре.      |
|                   |Небольшие чирикающие птички, живущие у жилища человека (воробьи)     |Личностные результаты           |
|                   |Слайд № 13                                                           |1. Развиваем умения выказывать  |
|                   |                                                                     |своё отношение к действиям и    |
|                   |                                                                     |героям, выражать свои эмоции.   |
|                   |                                                                     |2. Оценивать поступки в         |
|                   |                                                                     |соответствии с ситуацией.       |
|                   |                                                                     |3. Формируем мотивацию к        |
|                   |                                                                     |обучению.                       |
|                   |1.Вернёмся к началу урока и посмотрим, всё ли мы по своему плану     |                                |
|ΙV. Итог урока.    |сделали?                                                             |                                |
|                   |а) какие орфограммы повторили?                                       |                                |
|                   |б) какие части слова?                                                |                                |
|                   |2.Назовите ещё раз тему урока… (дети говорят)                        |                                |
|                   |3. Что нужно помнить, чтобы правильно писать слова с буквой ь?       |                                |
|Рефлексия          |4.Что у вас получалось сегодня лучше всего?                          |                                |
|                   |5.В чём испытали затруднения?                                        |                                |
|                   |6.Кто сегодня получил отметку в дневник?                             |                                |
|                   |7.За что?                                                            |                                |
|                   |Оцениваем свою работу в тетрадях при помощи  кружочков               |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |всё получилось отлично                                               |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |получилось с недочётами                                              |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |ещё необходимо работать                                              |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|V. Домашнее        |Упр. 191 («Дидактический материал»).                                 |                                |
|задание.           |                                                                     |                                |

Учитель Староверова ВВ, ГБОУ №212, Санкт-Петербург, 2013 у.г Использовала
частично материалы с сайта  «школа 2100», УМК  «школа 2100»


title: Геометрический диктант "Площадь круга" 9 класс

extracted_text:
Геометрический диктант «Площадь круга» 9 класс
Автор: Иванова Нина Николаевна
учитель математики МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми

2018г.
Тема «Площадь круга»
            1 вариант
1)Вычислите площадь круга, радиус которого равен 8 см.
2вариант
1)Как изменится площадь круга, если его радиус увеличить в 5 раз?
Тема «Площадь круга»
           1 вариант
2) Как изменится площадь круга, если его радиус уменьшить в 6 раз?

 2 вариант
2) Вычислите площадь круга, радиус которого равен 9 дм.

Тема «Площадь круга»
             1 вариант
3)Вычислите радиус круга, если его площадь равна 100П дм2
 2 вариант
3) Найдите площадь круга, длина окружности которого равна
см

Тема «Площадь круга»
1 вариант
   4) Площадь круга равна  1/П см2. Найдите длину его окружности.

2 вариант
4) Вычислите радиус круга, если его площадь равна 225П см2

Тема «Площадь круга»
          1 вариант
5)Найдите площадь фигуры равной четверти площади круга, радиус которого равен 2 см

 2 вариант
5) Найдите площадь фигуры равной половине площади круга, радиус которого равен  4 дм.

Ответы:
         1 вариант
1)64П см2
2)Уменьшится в 36 раз
3)10 дм
4)2 см2
5)П см2
 2 вариант
1)Увеличивается в 25 раз
2)81П дм2
3)0,25 см2
4)15 см
5)8П дм2
Источники:
Л.С. Атанасян и др. Геометрия 7-9. Издательство «Просвещение» 2010
Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович и др. Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991
«Решу ЕГЭ»:Математика базовый уровень. ЕГЭ- 2018 https://mathb-ege.sdamgia.ru/test?theme=123

Ссылки на рисунки:
Рисунок на титульном листе: http://static.wixstatic.com/media/6687e4_0b53105b00404c5dba5fa38b43d0f1df.jpg
Листы: http://fotohomka.ru/images/Nov/05/d244bfa284bacf0dbd7314b85ecb6ddf/4.jpg
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
Учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-34774


title: Конспект НОД "Как зайчонок искал свой дом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 115»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
во II младшей группе
тема: «Как зайчонок искал свой дом»

Составила:
Шадрина Вера Петровна
воспитатель

г. Братск, 2014 г.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель:
Развитие познавательного интереса к живой природе родного края.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить детей с дикими животными нашего края;
Обогащать и активизировать словарь детей существительными, обозначающими взрослых животных: зайчиха, лисица, волчица, медведица, их детенышей, и жилища животных: нора, логово, берлога, дупло.
Развивающие:
Развивать интерес детей к живой природе нашего края;
Развивать у воспитанников коммуникативно – речевые качества: желания общаться со взрослыми и ровесниками, отвечать на вопросы взрослого;
Развивать у воспитанников чувство ритма, внимание, умения двигаться под музыку в определённом темпе, ориентироваться в пространстве музыкального зала;
Воспитательные:
Воспитывать любовь к родному краю;
Вызывать радость от общения друг с другом и взрослым.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций с изображениями животных наших лесов, их детёнышей, беседы по содержанию иллюстраций, дидактические игры и настольно-печатные игры: «Найди и назови», «Назови семью», «У кого кто?», «Кто где живёт?», подвижные игры «Зайка беленький сидит»,  , разучивание пальчиковых игр, игр с движениями, стихотворений, чтение художественных произведений на тему «Животные наших лесов». Подготовка воспитанников старшего дошкольного возраста к инсценировке.
Оборудование:
ёлочки, снежинки, шишки, массажные дорожки, слайды на презентацию, оборудование, имитирующее жилища животных.

Ход:
Организационный момент
Воспитатель: - Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться на прогулку в лес.
Игра с движениями:
Надеваю я штаны,
Очень тёплые они.
Шубу, шапку, валенки –
Буду я удаленький!
Ходьба по массажным дорожкам,
     Зашагали ножки, прямо по дорожке.
     Ну-ка веселее! Вот как мы умеем!
Знакомство с темой.
Метет в лесу метелица,
Белым снегом стелется.
Зайцы спрятались в лесу,
Под кустом сидят в снегу.
1. Воспитатель обращает внимание детей на двух зайцев под елкой (куклы би-ба-бо мама-зайчиха и маленький зайчонок), берет их.
Воспитатель: - Ребята, кто это? (ответы детей).
- Я расскажу вам сказку о том, как зайчонок искал свой дом.
Рассказывание сказки:
В лесу на опушке жила зайчиха со своим маленьким сыночком-зайчонком. Как-то раз отправился зайчонок на прогулку. Мама-зайчиха говорит ему: «Смотри, малыш, не отходи далеко от старой ели, не то заблудишься. Под старой елью мы прячемся, здесь наш дом».
Весело было зайчонку на прогулке. Он бегал, прыгал, резвился. А вы, ребята, хотите быть зайчатами? (воспитатель надевает шапочки на детей). Зайчонок, смотри, сколько у тебя друзей.
2. Воспитатель: - Поиграем вместе? (танец с морковкой «Зайчата»).
3. Воспитатель: - Заигрался зайчонок и заблудился. Стало ему грустно (миогимнастика «Грустно-весело»).
4. Воспитатель: - Увидел зайчонок птичек: Снегиря и Синичек.
- Птички, помогите мне мой дом найти. Я заблудился.
- Посмотри, вон чья-то нора.
Дыхательное упражнение «Подуем на птичек»
Метет в лесу метелица, белым снегом стелется.
Улетайте птички: снегири и синички.
5. Воспитатель:  -Чья же это нора? Кто здесь живет?
Лиса (девочка со старшей группы): -Здесь живу я, лиса, со своим лисенком.
Я лисичка, хвостик рыжий.
Подойду я к вам поближе.
На зайчат я погляжу,
Всех сейчас перехитрю.
П/и «Рыжая лиса»
- Лиса тихо притаилась,
 Рыжим хвостиком прикрылась.
 Лиса носом повела,
 Разбегайтесь кто куда.
-Ух, еле убежали от лисы.
6. Воспитатель: - Смотрите, а куда это мы попали? Может это дом зайчонка?
Волчица (девочка со старшей группы): -Нет, здесь живу я, волчица, со своим волчонком.
Мы живем в лесу густом,
Схожи на собаку,
В серой шубке и с хвостом,
И большие лапы.
А чтобы хорошо охотится, нам необходимо острое зрение. Для этого мы всегда делаем гимнастику для глаз.
Глазки вправо, глазки влево.
И по кругу проведём.
Быстро-быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Начинаем мы моргать.
Воспитатель: - Раз это не дом зайчонка, пойдем дальше.
Зашагали ножки, прямо по дорожке
Ну-ка веселее! Вот как мы умеем!
7. - Ой, смотрите, ребята, какая большая нора.
Медведица (девочка со старшей группы):
-Это не нора, это – берлога. Здесь живу я, медведица, со своим медвежонком. Вы меня разбудили своим шумом. Мы, медведи, зимой спим.
Воспитатель: -А мы знаем одну игру. Поиграешь с нами? (массаж)
Спит медведь в своей берлоге,
Он теплу, уюту, рад.
А зима, уж, на пороге.
За окошком снегопад.
-Пошла медведица спать, а мы идем дальше дом зайчонка искать.
8. Воспитатель: - А кто это тут шишки разбросал?
Посмотрите, зверь какой,
В рыженьком пальтишке,
Шишки носит день-деньской
Собственным детишкам!
Белка (девочка со старшей группы):  -да я, белка. Я живу на дереве в дупле со своим бельчонком.
-Ты не знаешь, где заячий домик?
-Поиграйте со мной, тогда скажу.
Пальчиковая игра «Белка»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому,
Кому в зобок,
Кому в роток,
Кому в лапочку.
Белка: - Хорошо, покажу, где дом зайчонка.
9. Воспитатель берет куклу-зайчиху и говорит от имени зайчихи: «Зайчонок, наконец-то я тебя нашла. Зайчата, белочка, спасибо, что помогли найти зайчонку свой дом».
10. Воспитатель: - Вот и нашёл зайчонок свой дом. А мы превращаемся снова в ребят. Присаживайтесь поудобнее, вспомним, кого мы встретили в лесу.
1) Смотрят слайды мультимедиа – зайчиха с зайчонком, лиса с лисенком, волчица с волчонком, медведица с медвежонком, белка с бельчонком.
2) Кому понравилось путешествовать по лесу, похлопайте в ладоши.
3) Посмотрите, какое угощение зайчиха приготовила за вашу помощь (морковь).


title: Проект "Растения и животные лесов Ленинградской области"

extracted_text:
«Книга природы родного края»
Растения и животные лесов Ленинградской области.
Растительный и животный мир Ленинградской области.
Ленинградская область занимает значительную часть страны. Воды Финского залива обуславливают большое разнообразие растительного и животного мира. Здесь встречаются и крупнейшие в Европе озера и реки, огромные лесные массивы и бескрайние поля. В этой области до настоящего времени сохранились уникальные места, нетронутые человеком и цивилизацией.
 Большая часть Ленинградской области (северная и южная часть) располагаются в зоне тайги и лишь часть – в области смешанных лесов. Лес занимает более половины всей области (55%), однако данный ресурс сильно истощен вследствие вырубки. Особенно сильно пострадали ценные еловые и сосновые леса, они остались лишь на востоке и на северо-западе области. В Ленинградской области произрастает большое количество лекарственных растений и ягод, здесь можно встретить ландыши майские, толокнянку, чернику, бруснику, малину, клюкву. Также в наших лесах множество деревьев и кустарников и о некоторых из них я вам расскажу.
Лесные деревья.
В наших краях много разных видов деревьев, и мы отправимся в лес посмотреть на этих лесных красавиц.
В наших лесах распространены сосны, ели и лиственницы.
Как отличить ель от сосны? Очень просто! У ели хвоинки короткие, сидят по одной. А у сосны длинные и всегда сидят по две. Кроме того, у взрослой сосны кора вверху оранжевая, а у ели-темно-коричневая. Легко отличить их и по шишкам: у сосны они короткие, деревянистые, а у ели-длинные, и чешуйки более мягкие.
На ель и сосну похожа лиственница, но ее иголки мягкие, неколючие и опадают на зиму. Шишки лиственницы маленькие, овальные.
Кустарники.
Знаете, чем отличается кустарник от дерева? Кустарники похожи на небольшие деревья, но у кустарников стволиков много, а у дерева обычно один. Самый большой кустарник наших лесов-орешник, или лещина. На нем созревают вкусные орехи. Орехи всегда располагаются пучками по нескольку штук. Плоды лещины широко применяются в качестве пищи людьми и дикими животными.
Дикорастущая лесная малина широко распространена в лесной и лесостепной зонах. Всего насчитывается более 100 видов малины. На территории России распространена малина обыкновенная. Лесная малина принадлежит к семейству розоцветных. Представляет собой полукустарник высотой до 2 м, плоды представляют собой сложную сладкую ягоду шаровидной формы и ярко-красного цвета.
Животные нашего края.
Большинство животных, обитающих в Ленинградской области, относятся к лесным видам. Здесь можно встретить 68 видов млекопитающих, как мелких: белку, хоря, куницу, крота, зайца-беляка, зайца-русака, ежей, различных грызунов (мышей, крыс и др.),так и крупных: волка, кабана, косулю, лисицу, лося, медведя, рысь, ласку, выдру, оленя пятнистого, нерпу, бобра, тюленя, норку и енотовидную собаку.
Хорек — это хищное млекопитающее семейства куньих, известное нам, скорее всего больше, как объект пушного звероводства. Но многим, особенно сельским жителям, хорек известен как надоедливый и непрошенный гость в их домашнем хозяйстве, особенно в курятнике.
Лисица — один из самых обычных хищных зверей нашей области. Она распространена почти повсеместно. Лисицы преимущественно встречаются в смешанных и других лесах, а также на полях, болотах и лугах. В открытых угодьях они особенно часто охотятся-на многочисленных здесь мышевидных грызунов и птиц.
Птицы нашего края.
Ленинградская область богата и пернатыми, здесь обитает около 300 видов птиц. Чаще всего можно наблюдать глухаря, куропатку белую, куропатку серую, рябчика, тетерева, утку местную, утку пролетную, гуся и кулика. Некоторые виды птиц истребляют насекомых, тем самым принося пользу лесным массивам. К таким видам относят дятла, дрозда, синицу, кукушку и скворца.
Большая часть птиц с конца лета и на все холодные месяцы улетает на зимовку в более теплые места, зимовать остаются лишь вороны, воробьи, синицы, снегири и дятлы.
Полевой воробей – птичка, которую часто путают с воробьём городским. Полевой воробей поменьше в размерах, чем городской (другое название – домовой), самцы и самки полевого одинаково окрашены и имеют на щеках светлые пятнышки. Этих птиц в Ленинградской области в достатке, но они обязательно живут там, где рядом люди.
Зяблик - начиная с ранней весны и вплоть до середины лета, слух местных жителей и не только радует красивой песней зяблик. В этом регионе он появляется уже в марте. Но иногда он может прилететь позже обычного. Если это и случается, то чаще всего причиной тому становится поздний приход весны. Обычно уже в середине мая зяблики делают кладки, готовясь к выведению потомства. Для устройства своих гнездовий зяблики выбирают такие распространенные в этом регионе деревья, как: ель,сосна,береза.


title: Конспект НОД "Русское гостеприимство" (старшая группа)

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                  учреждение «Детский сад №116 «Здоровячок»

                        Конспект НОД в старшей группе

                          «Русское гостеприимство»

                                                     Подготовила воспитатель
                                          первой квалификационной категории:
                                                Пантелеева Анжела Николаевна

                                Город Вологда
                                   2018 го
Цель: обучение детей основам русского гостеприимства, познакомить с
правилами этикета.
Задачи:
познакомить детей с правилами поведения гостеприимного хозяина; продолжать
развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас;
развивать творческое воображение; воспитывать доброжелательное отношение к
взрослым и сверстникам.
Наглядные средства: проекционная техника (мультимедиа), магнитофон,
презентация, рушник, каравай, соль, мольберты, листы бумаги, геометрические
фигуры на магнитах.
Предварительная   работа:   чтение   загадок,    пословиц,    поговорок    о
гостеприимстве,  слушание  песен  «Во  поле   береза   стояла»,   «Калинка»,
«Каравай», рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений.
Ход НОД:
Звучит первый куплет русской народной песни «Ах, вы сени, мои сени».
Дети входят в музыкальный зал и встают полукругом перед детьми  (девочкой  и
мальчиком) в народных костюмах с караваем на рушнике.
Ребенок-хозяйка:
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей мы всех встречаем
Круглым, пышным караваем.
Ребенок-хозяин:
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником,
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим!
Ребенок-хозяйка:
Вот он, хлебушко душистый,
С хрустом, корочкой витой.
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем залитой.
Ребенок-хозяин:
В нём здоровье, наша сила,
В нём чудесное тепло,
В нём земли родимой соки,
Солнца свет весенний в нем.
Воспитатель: Проходите, гости дорогие, отведайте нашего угощения!
(Воспитатель показывает,  как  нужно  пробовать  хлеб,  дети  отламывают  по
небольшому кусочку каравая и опускают в соль).
Воспитатель: А  теперь  присаживайтесь.  Будем  вас  развлекать,  да  всякую
мудрость рассказывать.
(Дети садятся на стулья перед экраном).
Слайд 1. «Приглашение»
Воспитатель: А вы знаете, что гостей  на  Руси  зазывали  подолгу.  В  гости
звали уважительно, с особым почтением и радушием. «Милости просим!» —  такие
слова говорили и кланялись низко. Желанных гостей буквально зазывали к  себе
в дом. Такое обращение показывало, что  гостям  в  этом  доме  будет  оказан
радушный прием.
А как вы думаете, как встречали гостей?
Дети: Кланялись. Здоровались. Угощали хлебом.
Слайд 2. «Встреча гостей»
Воспитатель: Хлеб-соль гостям подносила хозяйка дома. Она кланялась  в  пояс
и приветствовала их самыми ласковыми  и  уважительными  словами:  «Заходите,
дорогие гости! Просим!» Гость должен был съесть кусочек хлеба, обмакнув  его
слегка в солонку. Затем он приветствовал и целовал радушную хозяюшку.  После
чего гости и  хозяева  снова  обменивались  поклонами.  Так  выглядел  обряд
целования, после которого гостей приглашали в дом.
Воспитатель: В доме к приходу гостей было все  чисто  убрано,  полы  намыты,
посланы половики, развешаны вышитые рушники.
Мы с вами сейчас побудем хозяевами и украсим рушники к приходу гостей.
Игра «Украсим рушник»
Воспитатель: Мы разделимся на 4 группы. На мольбертах чистые листы бумаги –
это ткань рушника. Вы должны её украсить. Берите геометрические фигуры и
придумайте свой узор. С помощью аплодисментов мы узнаем, чей рушник
получился красивее.
Слайд 3. «Рушник»
Воспитатель: А вот вам небольшая подсказка. (Воспитатель  показывает  пример
рушника на слайде презентации).
(Дети украшают листы бумаги  с  помощью  фигур,  затем  голосуют  за  лучший
рушник с помощью аплодисментов).
Воспитатель: Молодцы! Постарались. Украсили наш дом.
Слайд 4: «Красный угол»
Воспитатель: После радушной встречи гостей приглашали в дом и  усаживали  на
самом почетном месте – в красном углу. Такое название  имел  левый  угол  от
печи – это было самое светлое и красиво убранное место в  доме,  где  стояли
иконы. В обычные дни в красном углу за столом сидел хозяин  дома,  во  время
свадебного застолья тут располагались  молодожёны.  Если  же  в  доме  ждали
гостей, то почетное место в красном углу оставляли за ними.
Воспитатель: Почему почётное место для гостей называли – красный угол.
Дети: Самое красивое место. Украшали его специально. Самое светлое  место  в
доме.
Слайд 5: «Пир горой»
Воспитатель: Угощение на Руси готовилось богатое, разнообразное и  обильное.
Например, на княжеских  пирах  могло  быть  до  500  перемен  блюд.  Хозяева
старались, чтобы столы чуть ли не ломились под тяжестью  угощения.  Это  был
еще один способ показать гостю  свое  почтение.  Подавали  пироги  с  разной
начинкой,  мясные  блюда  и  запечённую  птицу  («жаркое»)  и  рыбу.   Затем
следовала перемена блюд. Хозяйка угощала супами.
Затем гости отдыхали от обильной трапезы,  общались,  обменивались  шутками-
прибаутками. Вот и мы с вами обменяемся шутками-прибаутками.
Ребенок 1 и 2:
- Где ты, брат Иван? - В горнице.
- А что делаешь? - Помогаю Петру.
- А Пётр что делает? - Да на печи лежит.
Ребенок 3 и 4:
Ножки, ножки, где вы были?
За грибами в лес ходили.
Что вы, ручки, работали?
Мы грибочки собирали.
А вы, глазки, помогали?
Мы искали и смотрели, все пенёчки оглядели.
Ребенок 5 и 6:
Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь?
- Еду сено косить.
На что тебе сено?
- Коровок кормить.
На что тебе коровки?
- Молоко доить.
А зачем молоко?
- Деток поить.
Ребенок 7 и 8:
- Маленькая девочка, скажи, где ты была?
- Была у старой бабушки на том конце села.
- Что ты пила у бабушки?
- Пила с вареньем чай.
- Что ты сказала бабушке?
- «Спасибо» и «прощай».
Воспитатель: В конце застолья угощали  гостей  сладостями.  Как  вы  думаете
какими?
Дети: Сладкие пироги, мед, варенье, леденцы.
Слайд 6: «Сладкие угощения»
Воспитатель: Вы правы. И пироги были сладкие и бублики, леденцы да  мёд.  Не
зря на Руси говорили: «Пир – радость, на уста – сладость». А после  гости  в
пляс пускались, да отдыхать отправлялись, в баньке парились. И мы с вами  не
будем отставать. Вставайте в хоровод, да пляс весёлый начинайте.
(Звучит русская народная песня «Калинка-малинка»,  дети  повторяют  движения
за педагогом).
Воспитатель: Устали мы немного, отдохнем.
Психогимнастика «Поделись своим теплом»
Педагог предлагает детям найти свое сердце, прижав обе  ладони  к  груди,  и
прислушаться, как оно стучит. Затем каждый должен представить,  что  у  него
вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Тёплый  свет  его  разливается  по
телу. Его так много, что он не помещается в  груди.  Воспитатель  предлагает
поделиться этим теплом с другими. Дети прикасаются друг к другу со  словами:
«Я хочу  поделиться  с  тобой  своим  теплом».  Затем  дети  делятся  своими
ощущениями.
Воспитатель: Теперь пора нам узнать, как прощались на Руси.  Проводы  гостей
тоже сопровождались определёнными  традициями.  Перед  уходом  принято  было
посидеть на дорожку. Провожая гостей, хозяева давали им  с  собой  в  дорогу
какие-либо  угощения  и  желали  доброго  пути.  В  старой  Руси  дороги  не
отличались  каким-либо  обустройством,  и  ездить  по  ним  было   настоящим
мучением. Поэтому в след уезжающим гостям говорили: «скатертью дорога»,  что
подразумевало собой пожелание легкого и гладкого, как скатерть, пути.
Воспитатель: Сегодня мы много узнали о русском гостеприимстве. Что же вам
больше всего запомнилось из традиции гостей принимать?
(Дети  закрепляют  полученные  ранее  знания  о  последовательности   приёма
гостей).
Воспитатель: Давайте хором пожелаем всем путникам: «Доброго пути. Скатертью
дорога»!
                      Список использованной литературы
1. Н.В. Алешина Патриотическое воспитание дошкольников - С. – Петербург,
Детство – Пресс, 2008 г.
2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.
Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2012/04/04/khleb-
vsemu-golova
2. http://edu.likenul.com/docs/141/index-90105.html
3. https://schci.ru/russkoe_gostepriimstvo.html
4. http://russian7.ru/post/kak-prinimali-gostey-na-rusi/
5.  https://infourok.ru/kartoteka-psihogimnastika-podgotovitelnaya-k-shkole-
gruppa-1290329.html


title: НОД "В гостях у зайки"

extracted_text:
                  НОД в 1 младшей группе «В гостях у зайки»

                         воспитатель Мшинская И.И.,
                       МБДОУ №56 г. Ленинск-Кузнецкий

Цели:
   1. Умение развивать мысль, начатую воспитателем
   2. Называть геометрические фигуры (круг, треугольник), цвет (синий,
      желтый, зеленый, красный) свойства предметов (тонет-плавает), свойства
      воды (теплая- холодная), размер (большой- маленький)

Средства: игрушка-зайчик, мешочек, геометрические фигуры, тазик с водой,
цветные шарики, сачки, бумажные кораблики

Мет.приемы: худ. слово, сюрпризность, обыгрывание вместе с детьми,
подвижная игра.

Ход:
- Сегодня хочу предложить вам отправиться в путешествие. А на чем мы поедем
в путешествие?
Ответы детей.
- Хочу предложить вам поехать на поезде.
Загудел паровоз.
И вагончики повез.
Чох-чох, чу-чу,
Я далеко укачу…

Воспитатель  «превращается» в паровоз и едет по группе. Дети- «вагончики».
- Поехали, поехали…
И куда мы приехали?
Ответы детей.
- А мы приехали с вами на полянку…
Кто здесь живет?
Ответы детей.
- Правильно, это зайка.

Воспитатель начинает рассказ про зайку, дети заканчивают предложение
самостоятельно.
- Жил, был…(зайка).
- Еще у него есть маленький, пушистый…(хвостик).
- Зайка любит… (прыгать, бегать) и грызть…(морковку).
- А какого цвета у зайки штанишки?
Ответы детей…
- Красного.

Игра «Сели зайчики в кружок».

- А наш поезд отправился дальше.
Останавливаемся около «Волшебного мешочка».
- Что же в этом мешочке?
Ответы детей.
- Ой, да здесь геометрические фигурки.
-Что это? (круг, треугольник).
Ответы детей.
- правильно, это-круг, а это- треугольник.
- а какого цвета круг?
Ответы детей.
- А какого цвета треугольник?
Ответы детей.
- Этот круг какой по размеру? (большой).
-А этот? (маленький).
Большие фигурки будут домиками. А маленькие- ключики. Вот вы и попробуйте
найти свой замочек (Д/и «Найди свой домик»).

Воспитатель раскладывает большие фигурки на пол. Дети в руках держат такие
же маленькие. Каждый ищет свой домик.
Поощрение детей.

- Все нашли свой домик?
Ответы детей.
Если кто-то не нашел, воспитатель помогает вместе с детьми найти свой
домик.

- а поезд отправляется дальше.
Поехали-поехали-поехали.
- и куда мы приехали?
Ответы детей.
Останавливаемся около заранее приготовленного тазика с водой.
Игры с водой.
- Потрогаем водичку рукой?
- какая она на ощупь?
Ответы детей.

- А что случится с камешком, если мы его опустим в воду?
Ответы детей.
- камешек утонул.
- а если болтик опустим в воду, что с ним случится?
Ответы детей.
- Ключик Оля опустит…
- Что с ним случилось?
Ответы детей.
- А почему утонул камешек, ключик?
Ответы детей
- А вот у меня в ведерке разноцветные шарики. Что случится с ними, если их
опустить в воду?
Ответы детей.
- Почему шарики плавают?
 Ответы детей.
Воспитатель раздает каждому ребенку сачок для вылавливания шариков.
- какой шарик поймал Алеша?
- а какого цвета поймала шарик Оля, и т.д.

В конце  воспитатель раздает детям бумажные кораблики, которые они дома
будут пускать вместе с мамой и папой.


Презентация "Электронные таблицы. Диаграммы"


title: Конспект урока "Буква Ш (ш). Упражнения в чтении и письме. Наблюдение за написанием сочетания - ши -" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте 1 класс (Образовательная система «Школа 2100»)
Тема: Буква Ш (ш). Упражнения в чтении и письме. Наблюдение за написанием сочетания – ши –
Цель:
1. Обеспечить в ходе урока закрепление умения находить в словах звук [ ш ], читать слова с данной буквой, составлять звуковые схемы, производить характеристику изученных звуков. Учить анализировать текст, работать над выразительностью.
2. Развивать мышление, умение выделять главное, сравнивать и обобщать изученные факты. Развивать познавательный интерес школьников, внося в урок элементы новизны знаний, связи с жизнью.
3. Воспитание любви  к родной школе, к труду; воспитание коллективизма, сплоченности, чуткому отношению друг к другу.
Ход урока.
1.    Организационный момент:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам,
-  Доброе утро! – приветливым лицам.
    И каждый становится добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера. ( Подарите «Доброе утро» всем, кто вас окружает)
2.    – Сегодня состоится выход в море экипажа юных моряков. Нам предстоит побывать на островах Знаний, а самый большой остров, самый таинственный ждет нас впереди.
-  Что нужно взять с  собой в дорогу? (Высказывания детей)
3. – Экипаж! Смирно! Надеюсь, путешествие наше будет интересным, а экипаж корабля окажется дружным, смелым, сообразительным. Ну что же, попутного ветра, ребята!
4. Помощник капитана:
Ветер весело шумит.
Судно весело бежит.
Мимо чудо – островов
Наш кораблик плыть готов.
5. – На корабле разминка.
        а) Найдите одинаковый звук в словах :
 шуба, карандаш, машина, шкаф, шар
        б) Чистоговорка
 Ша-ша-ша – мама моет малыша.
 Шу-шу-шу  -  я письмо пишу.
 Аш- аш- аш – у Марины карандаш
         в) Отгадайте ребусы: (шутка, шарф)
         г) Характеристика звука [ш] – согласный, твердый, глухой.
- Как вы думаете, какой остров нас ждет?
- Мы приплыли на остров «Звуковой»
6. Открыли «Азбуку» на стр. 84
- Дайте характеристику звуков, которые держаться за руки.
- Оденьте и обуйте человечков.
- Почему звук [ш] – не рядом?
- Обуйте и оденьте его.
- Какой буквой обозначается звук [ш] на письме?
7.     – Мы отправляемся на следующий остров.
-  Это остров «Чистописания» (Пропись, стр. 2829)
- У кого в гостях мы очутились?
- Что они делают?
- Кто из них выигрывает? Почему?
(Вспомните стих «Тесовый дом»)
- Что объединяет гномика в стихотворении  и здесь на рисунке?
- Назовите предметы, в названиях которых есть звук [ш]. Обвести по серым линиям штаны медведя.
- Письмо букв – ш-и-и- Что общего?
- Чем ш-и-т- различаются?
- Запись слогов
- Опасный слог! ши! (Назвать слова со слогом – ши-)
8.     Физминутка (Проверим готовность команды) «Как живешь?»
9.     Отправляемся на следующий остров «Слов» Слова на доске)
      - Прочитайте первое слово.
      - Что сразу вспоминается, когда произносите это слово? (Остров самый главный – школа)
      - Вот уже 25 лет наша школа встречает и провожает своих учеников. Не случайно наше сегодняшнее плавание. Скоро нас должны принять в большую школьную семью «Океанию». Я уверена, что вы будите достойны этой семьи.
      - Составим звуковую схему  слова школа
      - Читаем слова 1 столбика. Прочитаем слово, в котором больше слогов. Докажите. Выделим гласные буквы.
- Читаем 2-ой столбик. Найдите лишнее слово. Докажите.
(Шарили – искали на ощупь)
- Читаем 3-ий столбик.
- Разделите на слоги. Что интересного увидели?
- Какое слово можно записать так:
- Читаем 4-ый столбик.
- Найдите однокоренные слова. Выделите корень.
- Когда говорят – шалун - , а когда – шалунишка -?
- Что объединяет слова всех столбиков? (Буква – ш-)
10.          Буква –ш- ждет нас на острове «Чистописания»
    - Сосчитайте, сколько раз встречается буква –ш –в предложениях.
    - Прочитайте то предложение, которое, я зашифровала схемой
_______   ______   ______   ______ .
  ( Записать это предложение.) Поставить ударение в словах. Под гласными буквами поставить красные кружочки.
- Мишка и гном пригласили к себе ребят.
- Давайте прочитаем, как их зовут.
- Что объединяет все эти слова?
(Запишите имена)
Физминутка (музыкальная)
Внимание!
11.          Мы отправляемся на следующий остров!
(Дети читают стихотворение)
Есть страна Австралия,
Есть страна Италия,
А еще на свете есть
Вот такое чудо:
Вовсе не Австралия,
Вовсе не Италия –
Есть страна Читалия!
Мы как раз туда!
«Азбука» стр. 84.
- Рассмотрите иллюстрацию в книге.
- Чтение опорных слов : шалунишки, мышата, пир, кошка Мурка.
- Можно ли догадаться по эти словам и иллюстрации, о чем будем читать?
а) чтение про себя;
б) чтение вслух;
1пр. – Какие мышата?
2-3 пр. Что о них можно сказать?
- Текст задает вопрос. Кто ответит?
- Как бы вы озаглавили текст?
Экипаж, вольно!
Игра «Кто они?»
Ушастик (мышонок)
Пушок (котенок, щенок)
Тишка (собака, кот)
Ириша (девочка, кукла)
Шушара ( мышь)
Тортила (черепаха)
- Подчеркните заглавную букву в этих словах.
12.  Остров «Чистописания»
 - Списывание слов  с печатного образца.
 - Прочитайте однокоренные слова.
Осторожно! Навстречу нам плывет другой корабль! Какие-то странные там моряки!
- Рассмотрите иллюстрацию. Как это?
- Прочитайте заглавие. Прочитайте имя автора. Знакомо ли оно вам?
- Можно ли предположить каким будет это стихотворение?
Читаем 1-е четверостишие.
-    Доводилось ли вам видеть таких моряков?
Читаем 2-е четверостишие.
 - Как они выглядят? Что значит «ушки на макушке»?
 - Кто же плывет на корабле?
Выразительное чтение.
 - Какие мысли и чувства возникали по ходу чтения?
13.Наше путешествие подходит к концу
- Стоп, машина. (Есть, стоп машина)
- Опустить якорь ( Есть, опустить якорь)
- Подать швартовый (Есть, подать швартовый)
- Экипаж, стройся!
Благодарю за службу!
14.Итог урока.
-Что нового узнали?
-Чему учились на уроке?
-Какой остров вам понравился больше всего?


title: Презентация "В. Алфёров «Март»" 4 класс

extracted_text:
В.Алфёров «Март»
Урок чтения
4 класс
Подготовила: учитель начальных классов
Миргородская Г.С.
2018

Скороговорка
В марте Марат и Марта
Сели за первую парту.
Какое время года изображено на картинке?
Полюбуйся, весна наступает …
Тема урока: В.Алфёров «Март»
Словарная работа
метель
Словарная работа
капель
Словарная работа
аллея
Словарная работа
проталины
Словарная работа
тинькает

	Отшумели все метели,и морозы не трещат.
С крыш закапали капели,и сосульки в ряд висят.
Веселее и теплеестали мартовские дни.
В нашем садике в аллеяхуж проталины видны.
Звонко тинькает синицавозле нашего окна …
Скоро в дверь к нам постучитсянастоящая весна!
Беседа
		Что в стихотворении сказано о том, какие весной бывают дни?
Веселее и теплее
Стали мартовские дни.
Беседа
		Почему весной дни становятся веселее?
Физминутка
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раз-два — поднялись,
Раз-два — руки вниз.

Отшумели все метели,  и морозы не трещат.

С крыш закапали капели, и сосульки в ряд висят.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение подорожника и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, семя, цветок (соцветие) и корень
подорожника.

В каком органе подорожника происходит фотосинтез?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы подорожника. Все они, за исключением одного, составляют надземную часть растения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую особенность строения клеток имеет выбранный Вами орган.
Стебель, лист, корень, почка.

Ответ:

Подорожник поглощает  из  почвы  растворённые  в  воде  минеральные  вещества.  Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.
Дыхание, размножение, питание, рост.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание некоторых органических веществ в грибах и их калорийность

У какого гриба из перечисленных в таблице наименьшая калорийность? Ответ:
Какого вещества в грибах, перечисленных в таблице, меньше всего? Ответ:
Какие два вида грибов из перечисленных в таблице содержат наибольшее количество белков?
Ответ:

Ниже приведены изображения грибов, указанных в таблице. Подпишите под каждым изображением название соответствующего гриба.

При сборе грибов важно уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. Под каждой из приведённых ниже фотографий ядовитых грибов подпишите название соответствующего гриба.

Прочитайте текст и выполните задания.
Крот – маленький зверёк с чёрным мехом. (2)У него продолговатое крепкое тело и широкие, как лопатки, укороченные передние конечности. (3)Глаза крохотные и ничего не видят, они прикрыты плёнкой; обоняние и осязание развиты очень хорошо. (4)Зимой кроты не впадают в спячку, а передвигаются по глубоким кормовым ходам. (5)Питаются они разнообразными насекомыми и их личинками, пауками и другой животной пищей. (6)Потомство кроты приносят весной, у самки крота рождается от трёх до семи детёнышей, которые кормятся её молоком.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что крот обитает в почве? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:

Сделайте описание ежа обыкновенного по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
осина
смешанные леса
сайгак
тундра
морошка
лось

Ответ:


title: НОД "В гостях петушка"

extracted_text:
                 НОД в 1 младшей группе «В гостях у петушка»

                         воспитатель Лозгачева Е.Н.,
                       МБДОУ №56 г. Ленинск-Кузнецкий

Цели:
1. Накладывать одну деталь строительного конструктора на другую.
2. Раскатывать ком пластилина между ладонями прямыми движениями

Средства: мячик,  игрушка- петушок, зайчик, строительный материал,
пластилин, дощечка для лепки, воздушные шары

Мет. приемы: худ. слово, сюрпризность, обыгрывание вместе с детьми, показ
приемов лепки

Ход:
-Что у меня в руках? .... Мячик.
Куда мячик покатится, туда мы с вами и пойдем.

-Покатился мячик покатился и остановился ….. около кого остановился мячик?
- Это петушок пришел к нам в гости. Вот он какой (воспитатель показывает
игрушку): «Маслена головушка, шелкова бородушка», где же он будет у нас
жить?
Ответы детей.
Построим петушку домик.
Совместная постройка детей.
- а какой домик будет у петушка?

- А кто еще будет жить с петушком?
Ответы детей.
- А с петушком еще будет жить зайчик. Зайчик прискакал к нам из лесу.
Захотел он есть. А что любит зайчик?
- А где же нам взять морковку?
Ответы детей.
- Мы слепим с вами морковку для зайчика. А из чего нам слепить морковку?
Лепим морковку.
- Надя угостит зайчика морковкой, Миша угостит и Коля угостит.
Дети угощают зайчика морковкой.

Зайчик благодарит детей. И в подарок дарит детям воздушные шары.
Игры детей с шарами.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 3

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 3

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите изображение гриба и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке ножку, шляпку, грибницу и споры гриба.

Какая часть гриба поглощает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными веществами?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы части гриба. Все они, кроме одной, образованы из большого количества клеток. Выпишите название той части гриба, которая «выпадает» из общего ряда и состоит из одной клетки. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Ножка, шляпка, спора, грибница.

Ответ:

Споры после созревания высыпаются из плодового тела гриба. Попав в почву, при благоприятных условиях споры образуют новую грибницу. Найдите в приведённом списке   и запишите название этого процесса.

Раздражимость, питание, развитие, движение.

Ответ:

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Состав мёда с пасеки Ивановых

Какой мёд из перечисленных в таблице содержит больше всего кальция? Ответ:
Какой мёд из перечисленных в таблице наиболее полезен для людей с недостатком калия      в организме?
Ответ:

Содержание какого элемента в цветочном мёде с клевера и акации примерно одинаково? Ответ:

Ниже приведены фотографии растений, с которых пчёлы собирают нектар для образования мёда, указанного в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

Из подписанных Вами растений производят мебель, продукты питания и корм для скота. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задания.
Заяц-беляк обитает в смешанных лесах, летом питается травой и грибами, а зимой – мелкими ветвями и корой деревьев. (2)Передние лапы короче задних, длинных, позволяющих зайцу передвигаться большими прыжками даже в рыхлом снегу. (3)Окраска тела зайца-беляка летом бурая или рыжевато-бурая, а зимой белая, что делает животное малозаметным для хищников. (4)У зайца длинные уши и широко расставленные по бокам головы глаза. (5)С наступлением весны зайцы-беляки начинают размножаться, и зайчиха за лето может приносить потомство два-три раза. (6)Зайчата появляются на свет уже зрячими, покрытыми шерстью и способными к передвижению за матерью или другой зайчихой, которая кормит их молоком.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основании которых можно сделать вывод о том, что заяц-беляк не впадает в зимнюю спячку? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ:

Сделайте описание обыкновенной белки по следующему плану.

Заполните пропуски в таблице, выбрав слова из приведённого ниже списка. Впишите на место каждого пропуска номер выбранного слова.
Список слов:
степь
сосна
лемминг
рысь
тундра
морошка

Ответ:


title: План-конспект открытого урока "Кувырки вперед и назад группировке" 3 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока  по гимнастике
для учащихся 3 класса
	Учитель: Яковлева Е.В.
Раздел: Гимнастика
Тема:  Кувырки вперед и назад группировке
Цель урока:  Ориентация в пространстве при любых положениях тела
Задачи урока:
          1. Обучение кувыркам вперед и назад в группировке;
          2. Совершенствование раннее изученных элементов гимнастики;
          3. Развитие силовых качеств (мышц рук, ног и брюшного пресса);
          4. Способствовать воспитанию коллективизма, товарищества.
Время проведения: 45 минут
Дата:  24.11.2016г.
Место занятий: спортзал
Оборудование и инвентарь: маты гимнастические, конь гимнастический, перекладина , брусья , канат, гимнастическая стенка , скакалки.
Планируемые результаты:
Личностные:
   1. Формирование проявлять дисциплинированность.
   2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
   3. Формировать умение общаться со сверстниками в соревновательной деятельности.
Метапредметные:
   1. Адекватно оценивать свое поведение и окружающих
   2. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
. Предметные:
   1.  Уметь выполнять кувырки вперед и назад в группировке.
   2. Выполнять правильно лазание по канату в три приема, упражнения на брусьях.


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением представителей различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: губки, черви, членистоногие, простейшие.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Жизнедеятельность растения
Растение получает воду в виде почвенного раствора благодаря наличию у корня 	(А). Наземные  части  растения, главным образом 	(Б), напротив, через особые клетки – устьица – удаляют значительное количество воды. При этом вода необходима не только для
 	(В), но и как исходный материал для образования органических веществ.
Список слов:
испарение
корневой чехлик
корневой волосок
лист
цветок
дыхание

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте школьник опустил ногу в таз с горячей водой. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Как изменилось положение ноги школьника после погружения её в горячую воду? Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?
Ответ:
Какой орган контролирует эти изменения?
Ответ:

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.

Покажите	стрелками	и	подпишите	на	рисунке	лепесток,	тычиночную	нить, цветоножку.
Какую функцию в цветке выполняет цветоножка?
Ответ:

Что образуется в пыльнике во время полового размножения?
Ответ:

6

На графике показана зависимость относительной скорости фотосинтеза у растений от силы света (по оси х отложена сила света (в канделах), а по оси у – относительная скорость фотосинтеза (в усл. ед.)).

y
100

80

60

40

20

0

Определите  силу  света,  при   которой  относительная  скорость  фотосинтеза составляет
30 усл. ед.

Ответ:

Какой фактор, кроме силы света, влияет на скорость фотосинтеза?
Ответ:

Известно, что для развития плесени (микроскопических грибов) необходимы определённые условия. Фёдор решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт.  Он взял два одинаковых блюдца и положил на каждое несколько свежих апельсиновых корочек. Одно блюдце он поместил в тёмный шкаф, а другое – на подоконник в той же комнате и стал наблюдать. Оба блюдца он накрыл прозрачной стеклянной крышкой. Через несколько дней Фёдор обнаружил, что сначала плесень появилась на апельсиновых корочках в шкафу, а спустя ещё некоторое время – на тех, которые были на подоконнике.

Влияние какого условия на развитие плесени иллюстрирует данный опыт?

Ответ:

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на развитие плесени.

Ответ:

Используя рисунки, решите, какое из условий опыта, проведённого Фёдором, является обязательным для развития плесени. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений примулы и сенполии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Выносливость
Условные обозначения:
3)	Требуемый
режим
полива

Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

Рассмотрите изображения животных: сазан, медведка, геккон. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих животных относят к членистоногим?

Ответ:


title: Проект "Польза и вред мобильных телефонов" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по направлению: «Моё здоровье и безопасность»
Тема проекта:
«Польза и вред мобильных телефонов»

Выполнила:
Ученица 3 «А» класса
МБОУ Луговская СОШ
Корнякова Светлана
Руководитель проекта
Новикова Ольга Сергеевна
Актуальность темы
Мобильные телефоны стали частью нашей жизни,
 как телевизоры или компьютеры. На переменах
мои одноклассники играют в игры в телефоне,
тратят много времени на разговоры по мобильному.
Я выбрала эту тему потому, что меня заинтересовало,
как же воздействует сотовый телефон на здоровье
человека, для чего нужен сотовый телефон и что
знают учащиеся начальной школы о пользе и вреде
мобильного телефона?
Я считаю, что выбранная мною тема важна, так как большинство школьников много разговаривают и играют по сотовому телефону, он является неотъемлемой частью их жизни и не все из них знают, какие правила надо соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье.
Цель работы – выяснить положительные и отрицательные стороны влияния сотового телефона в жизни человека.
Гипотеза: Я предполагаю, что мобильный  телефон оказывает как положительное влияния на современного человека, так и вредное воздействие на его здоровье.
Задачи:
- изучить различные теоретические источники по теме исследования.
- провести опрос, анкетирование у сверстников, с целью выявления  частоты использования
ими сотового телефона в течение дня.
- подвести итоги работы, составить памятку для учащихся начальных классов по безопасному использованию мобильных телефонов.
Методы исследования:
наблюдение,  исследования публицистических и научных источников, анкетирование.
     Мобильный телефон – переносное средство связи, предназначенное преимущественно для голосового общения. Сегодня роль мобильного телефона
в жизни человека сложно переоценить. С помощью этого компактного прибора
мы в любой момент можем быстро связаться со своими родственниками и друзьями, коллегами по работе, чтобы узнать интересующую нас информацию.
Польза мобильного телефона
Работа с информацией
При этом не надо напрягать память и вспоминать телефон старого знакомого, которому уже давно не набирали, записная книжка мобильника всегда под рукой. Многие помимо контактов хранят на телефоне еще массу другой информации – записывают свои идеи и мысли, номера кредитных карт, памятные даты, различные файлы и т.д. То есть телефон заменяет нам сразу записную книжку и flash-накопитель. А всевозможные полезные программы, функции, опции которыми оснащены современные
сотовые телефоны делают это небольшое
по размеру устройство настолько многофункциональным, что порой диву даешься.
Вред мобильного телефона
Однако, помимо неоценимой пользы мобильного телефона для человека в современной жизни, существует ещё и вредное воздействие телефона, в первую очередь на здоровье человека.
Прежде всего следует сказать, что главный вред здоровью человека наноситься высокочастотным излучением, которое производит мобильный телефон.
Проще говоря, трубка – это маленькая микроволновка, которая нагревает мозг. Сигнал мобильника модулированный, сложный, мозг реагирует на него остро и тонко. Во время разговора по мобильнику, мы бьём по тонким стенкам коры головного мозга электромагнитной дубинкой. И здесь не важна мощность мобильника. Важно то, что он находиться рядом с ухом, т.е. очень близко к мозгу. Мозг реагирует на вмешательство в его нормальную работу, сопротивляется и пытается защититься, но в какой-то момент не выдерживает и даёт сбой. Отсюда – переутомляемость, головная боль, нарушение памяти.
На детей мобильный телефон оказывает большее воздействие, чем на взрослых. Во-первых, вес мозга ребёнка меньше, чем вес мозга взрослого человека. Во-вторых, костная ткань черепа тоньше. В–третьих, мозг у детей активно развивается.
Растущий детский организм обладает повышенной чувствительностью к электромагнитному полю, в результате чего  ещё несформировавшаяся иммунная система ребёнка может пострадать от постоянного влияния телефонного излучения. Основные последствия этого – нарушение стабильности клеток организма и работы нервной системы.
Исследования учёных
Венгерские учёные исследовали воздействие излучения мобильного телефона на крыс в возрасте от 12 до 26 недель, чей мозг находиться в той же стадии развития, что и мозг подростков. Через 50 дней исследователи обнаружили множество мёртвых мозговых клеток у крыс. Сходство между мозгом крысы и человека даёт учёным повод предположить, что схожие эффекты телефон оказывает и на людей. Тем самым венгерские учёные доказывают, что излучение мобильного телефона может вызывать развитие раковых опухолей головного мозга.
Наш скелет подвергается опасности  от телефона. Ношение мобильного телефона на поясном ремне может нанести вред костям.
Помимо всего прочего, мобильный телефон является разносчиком бактерий и распространителем инфекций. Британские учёные, в ходе исследований, обнаружили на корпусе мобильного телефона бактерий больше, чем на дверных ручках, клавиатурах, подошвах обуви и даже сиденьях туалета (в 18 раз больше).
Мобильный телефон не даёт выспаться!
Даже самый обыкновенный неработающий мобильный, если он просто лежит рядом с вашей кроватью, может помешать вам выспаться. Дело в том, что электромагнитное поле телефона даже в режиме ожидания негативно воздействует на центральную нервную систему, нарушая нормальное чередование фаз сна.
Опасно! Микробы!
Мои эксперименты
Последнее утверждение – нарушение сна – я доказала опытным путём.
Первая неделя - мобильный телефон лежал под подушкой, в непосредственной близости.

Утром, я была раздражительная, не выспавшаяся, ощущала усталость и недомогание, головную боль, ломоту в теле.
Вторая неделя - мобильный телефон лежал в другой комнате

Самочувствие по утрам стало лучше – настроение бодрее, состояние усталости прошло, просыпаться стало легче и веселее.
Я заметила, что когда телефона нет рядом, мне даже снились сны.
Анкетирование и опрос
Я разработала анкеты, с помощью которых попыталась узнать, сколько мои сверстники тратят в день времени на разговоры по мобильному телефону, как часто они играют в игры и слушают музыку, а также – знают ли они о вреде, который наносит здоровью мобильный телефон. В анкетировании приняли участие 25 учеников, это мои одноклассники. И вот результаты опроса.
Есть ли у вас мобильный телефон?

Данный вопрос анкеты ещё раз подтверждает актуальность выбранной мной темы. Практически каждый современный ученик имеет мобильный телефон. Из 25 моих одноклассников, только у троих - нет мобильного.
Мобильные телефоны в настоящее время используются не только для разговоров и отправки смс, но и для выхода в интернет. 11 моих одноклассников имеют в своём мобильном телефоне постоянный выход в сеть интернет, 4 ученика – используют доступные сети WI-FI, и у 10  - нет интернета в телефоне.
Около половины учеников моего класса – 48% - носят мобильные телефоны в непосредственной близости от жизненно важных органов (в карманах, на шее, на поясном ремне).
Мои одноклассники – большие молодцы, практически все они (88 %) знают о вредном воздействии телефона на здоровье человека. Однако, знания эти достаточно поверхностные. На вопрос - «Какие меры безопасности вы знаете?» - в большинстве случаев был ответ - «держать телефон подальше от себя». Большинство пользователей не замечают изменений в своем организме во время пользования мобильным телефоном.
На вопрос «Нужен ли сотовый телефон в школе?» утвердительно ответили все. Проанализировав, все вышесказанное мы пришли к выводу, что необходимо разработать памятку с рекомендациями по использованию мобильного телефона.

1. Ограничьте время разговоров по мобильному телефону. Чем короче разговор, тем безопаснее для здоровья;
2. По возможности – используйте беспроводные наушники (Bluetooth);
3. Прежде чем подносить телефон к уху – дождитесь соединения;
4. Носите телефон в чехле вдали от тела, жизненно важных органов – в портфеле, сумке, и никак не на поясе, шее, в кармане и т.п.;
5. Не используйте телефон в закрытых металлических помещениях (лифт, железо-бетонные строения), автомобилях.
6. Не осуществляйте звонки при низком заряде батареи или низком уровне связи;
7. Не используйте мобильный телефон перед сном, не кладите его под подушку – бессонница, нервные расстройства.
Правила пользования мобильным телефоном
памятка
Заключение и выводы
В своей работе я не нашла однозначного ответа на вопрос: «Друг или враг нам сотовый телефон?». Но я пришла к выводу, что лучше знать об опасности, применять меры, чем потом лечить ее последствия. Здоровье человека не купишь ни за какие деньги. При помощи памятки я постараюсь донести до сознания каждого ученика информацию о вредном воздействии мобильного телефона. Теперь я знаю, что нужно соблюдать правила пользования сотовым телефоном.
За время работы над темой, я сама узнала много нового о сотовом телефоне, и это изменило мое отношение к нему. Я стала ограничивать продолжительность разговора, почти не играю в сотовом телефоне. Многие ученики моего класса тоже последовали моему примеру. Я считаю, что цель работы достигнута, гипотеза подтверждена.


title: Сценарий агитбригады "По дорогам - без тревоги" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
                            Российская федерация
                            Свердловская область
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 25 общеразвивающего вида
      с приоритетным осуществлением познавательно-речевой деятельности
   623950 г.Тавдаул.Дзержинского, 2-в   телефон: (34360) 3-09-32   E-mail:
                            mkdoy25tavda@mail.ru
    ОГРН 1026601905263   ИНН 6634007631   КПП 663401001  л/с 03906300290

               Сценарий агитбригады «По дорогам – без тревоги»
                  для детей старшего дошкольного возраста.

                                            Подготовила: старший воспитатель
                                                              Ляпустина Т.В.

                                Тавда, 2018г

               Сценарий агитбригады «По дорогам – без тревоги»
                  для детей старшего дошкольного возраста.

Дети входят с  ледянками.
   1. Зимние каникулы начались у нас:

   2. Будем кататься на лыжах,  коньках – просто класс!

   3. На ледянках с горок полетим – УРА!

   4. Горки, катки, забавы – это здорово, детвора!

(идет  Маша с большими палками на лыжах)
Маша: Очень добрый день! А вы кто?
Дети:
   1. Мы веселые ребята!

   2. Любим бегать и играть.

   3. Очень быстрые, как зайчата,

   4. Вот попробуй нас догнать!

Маша:
Так -  так -  так! Это я запросто!
Я вас всех перехитрю!
Хотя, конечно, тут скользковато,
Я в объезд сейчас пойду!
(лезет на горку  и с горки, на проезжую часть) Визжат тормоза, дети
подбегают к Маше, выходит Медведь – инспектор ГИБДД, свистит в свисток.
Медведь:
Ай, ай, ай! Вы посмотрите
Девочка Маша – нарушитель!
Маша: Не рычи на ребенка!
Миша:
Разве можно на лыжах с горки съезжать!
Ведь можно  на проезжей части под машину попасть.
Маша:
С горки на лыжах я поеду,
Все машины я объеду!
Миша:
Правил ты совсем не знаешь
Их учить мне обещаешь?
Маша:
На меня ты не рычи,
Как правильно себя вести  – научи!
Миша:
Ребята, Маше помогите
Правила дорожного движения Маше объясните!

Команда: Непоседы
Девиз:
Мы дети 21 –го века
Хотим мы вам всем сказать,
Что правила дорожного движения для современного человека
Надо твердо знать и изучать!

Все:
На дороге помогает
И тебе, ему и мне.
И закон тот называют
Очень просто - ПДД.

Поют:
   1. Санки, лыжи и коньки
   Скрасят зимние деньки!
   Но кататься – это ясно
   Нужно в месте безопасном!
   2. Убедись,  что путь свободен
   Будь внимательна в пути,
   Во дворе катайся с горки,
   На дорогу не ходи.
   Маша: Так! Так! Так!
   Ездить на лыжах, на коньках так прекрасно!
   Миша:
   Но у дорог всегда опасно!
   Мчатся с горки быстрые машины
   Можешь попасть ты
   Машинам под  шины.
   3. Склон опасен липким снегом,
   Скользким настом и ледком
   Если горка у дороги,
   Знать играешь ты с огнем!

   4. Эти правила простые
   Детям твердо надо знать!
   Как вести себя на улице
   Будем вместе изучать.

   Маша:
   Я сегодня перед всеми
   Обещание даю:
   Что везде с собой в дорогу
   Эти правила возьму!
   В школу мы сейчас вторую
   Вместе с Мишкою пойдем
   И ребятам все расскажем, ПДД все разберем!
   Чтобы дети все узнали,
   И как я не попадали   в ситуации  такие
   Сложные и не простые.

                       Список используемой литературы

1. Елжова Н.В. "ПДД в детском саду", 2013
2.Коган М.С." Правила дорожные знать каждому положено".
3. Лиходед В. "Уроки светофор".
4. Саулина  Т.Ф. «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013
5. Саулина  Т.Ф."Три сигнала светофора"
6. Пикулева Н. "Дорожная азбука".
7.  Шаланова  Е.И."Правила безопасности- Дорожного движения"
8.  .Хабибуллина  Е.Я."Дорожная азбука в детском саду",2013
9. Азбука пешехода: для дошкольников.- М.: издательский Дом Третий Рим,
2007. – 60 с.
10. Правила дорожного движения.- М. Эксмо, 2006.- 64 с.
11. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения
для школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. –
160 с.


title: НОД "В гостях у бабушки Арины"

extracted_text:
                       НОД «В гостях у бабушки Арины»
                         Воспитатель Лозгачева Е.Н.

Программное содержание:
Учить  детей  слушать потешку, подговаривать  слова; отвечать на вопросы;
упражнять  в  подборе  существительных  к  глаголу; раскатывать и
сплющивать комочек глины, аккуратно пользоваться глиной.
Познакомить детей с предметами быта: печка, сковородка.
Развивать представление об окружающем мире, воображение.
Активизировать словарный запас: печка, сковорода, расписная, домовенок.
Воспитывать интерес к игре-занятию, результатам работы.

Материал: глина, дощечки, салфетки, поднос, блины.

                                     Ход занятия

1)Знакомство с предметами быта: печкой, сковородкой.

2)Знакомство с потешкой «Ладушки, ладушки». Обыгрывание потешки.
3) Лепка: «Испечем оладушки».

Дети заходят в избу, где их встречает бабушка Арина.
Бабушка Арина:
                              Вот и детки пришли,
                             Здравствуйте? мои малыши.
                             Стою я у печи, помощницы своей,
                             Посмотрите, какая она у меня расписная,
красивая.
Вопросы:  Какая печка? (Расписная, красивая). Печка большая или маленькая?
(Большая).  Что горит в печке? (Огонь)
                             В печке я кушать готовлю.
                             Вот и сегодня для вас оладушки  испеку.
Вопросы:  Что это? (Сковорода). Что готовят на сковороде? (Ответы)
                             На сковороде еще оладушки пекут.
                             Для этого я тесто замесила.
                             Тесто наливаю в сковородку,
                             Сковородку в печку сажаю.
                             Вот они оладушки,
                             Очень вкусные, румяные, душистые.

 Чтение потешки:
                                     Ладушки, ладушки!
                                     Пекла бабка оладушки,
                                     Маслом поливала,
                                     Детишкам давала
                                     Нике дала, Маше дала
                                     Дане дала, Никите дала.
                                     Хороши оладушки
                                     У нашей бабушки.

 Бабушка Арина достает из печки миску с готовыми оладушками. Читает  потешку
повторно, при этом угощает детишек оладушками.
Дети едят оладушки. Бабушка Арина спрашивает детей:

                                 Что пекла бабка? (Оладушки)
                                  На чем пекла оладушки? ( На сковородке)
                                  Где бабка пекла оладушки? ( В печке)
                                  Чем поливала оладушки? ( Маслом)
                                  Кому давала бабка оладушки? ( Детишкам)
                                  Хороши ли оладушки?
                                  (Хороши оладушки, у нашей бабушки)
Индивидуальные ответы детей на каждый из вопросов.

Повторное чтение  с договариванием  детьми потешки:
                                     Ладушки,……..(дети договаривают)
                                    Пекла бабка …….
                                    Маслом …………
                                    Детишкам…………..
                                    Маше……Кате……….
                                    Артему……… Наташе………
                                    Хороши……….
                                    У нашей………….
Из-за печи слышится шорох.
Бабушка Арина:  Ой, ребята, я совсем забыла,
                               У меня за печкой живет домовенок
                               Давайте и его угостим оладушками.
                               А оладушек больше нет….
                               Мы все съели, чем же я угощу домовенка?
                               Обидится он, уйдет от меня,

                                Кто избу стеречь будет?
                               Может,  поможете мне?
                               Давайте каждый слепит оладушек домовику.
Дети садятся за стол, где лежит  на  досточке  кусок  глины.  Бабушка  Арина
показывает приемы лепки. Дети лепят оладушки, бабушка Арина  читает  потешку
.
       Бабушка Арина: наши пальчики устали?
                                     Надо их нам размять.
                                    Шел старик дорогою
                                    Увидел козу безрогую
                                    Давай коза попрыгаем
                                    Ножками подрыгаем
                                    А коза бодается
                                    А старик ругается.
  В конце занятия собирает оладушки на  поднос,  при  этом  поощряя  каждого
ребенка.
                          Мой домовенок будет очень рад вашим оладушкам.
                          Я их поставлю на печку. Домовенок оладушки кушай
                          Потешку нашу слушай.
Чтение детьми потешки.
                       Не выходит домовенок из-за печки? (Нет)
                       Боится, вот когда в избе будет тихо
                       Выйдет и покушает.
                       Ой, детишки и вам пора в группу
                       Прощайте,  приходите ко мне в гости еще.
Уход детей в группу.